title: Физкультурный комплекс "Готов к труду и защите Отечества" III  ступень 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Абакана
«Средняя общеобразовательная школа № 23»
655014,Республика Хакасия, город Абакан                                                                                ул. Зоотехническая, д. 6

Физкультурный  комплекс
«Готов к труду и защите Отечества»
в рамках  IX Всероссийской акции
«Спорт - альтернатива пагубным привычкам»
Номинация:
«Здоровьесберегающие технологии»

Составитель: Шелухина Надежда Владимировна
учитель физической культуры                                                                                МБОУ «СОШ №23»
Дата рождения: 28.11.1962г
дом.адрес:. Абакан,
ул. 2-ая Садовая, дом 13а,кв.2

2012 год
Физкультурный  комплекс
«Готов к труду и защите Отечества»
III  ступень(5 класс)
В рамках  IX Всероссийской акции
 «Спорт - альтернатива пагубным привычкам»

Цель :
Формирование  приоритетов здорового  образа жизни через использование средств физической культуры и спорта  у младших школьников.
Задачи:
-повышение мотивации школьников к выбору поведения, не наносящего вреда здоровью;
-осуществление  контроля  за уровнем физической подготовки и степенью владения практическими умениями физкультурно-оздоровительной и прикладной направленности;
 -повышение интереса обучающихся к развитию физических и волевых  качеств, готовности к защите Отечества.
-приобщение обучающихся старших классов к организации и проведению акций здоровьесберегающей  деятельности.

Организаторы
В целях организации и проведения школьного этапа IX Всероссийской акции «Спорт-альтернатива пагубным привычкам» создан организационный совет в состав которого входят старшеклассники. Главный судья соревнований Шелухина Н.В.
Требования к участникам соревнований
К участию  в соревнованиях допускаются учащиеся 5 (второй уровень основного общего образования) класса, относящиеся к основной группе здоровья.
Место и сроки проведения
Соревнования проводятся на территории МБОУ «СОШ№23» 30 ноября в 10 часов
Оборудование
Турник, рулетка, гимнастические маты, секундомер, пневматическая винтовка.
Основу Комплекса составляют виды испытаний и нормативы, предназначенные  для определения уровня развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости и др.)  и уровня овладения прикладными навыками  (метание,  стрельба) (Приложение№1)
Организация рабочих мест:  Спортивный зал делится на 4 рабочие зоны. Работу каждой зоны возглавляют члены организационного совета. Последним этапом проводится стрельба.
Организация учета  контрольных нормативов.
Данные о сдаче контрольных нормативов обучающимися заносятся  в протокол приема физкультурного комплекса «Готов к труду и защите Отечества» (Приложение№3). Контрольные нормативы по таким видам испытаний как бег , бег 1500 метров, метание мяча на дальность, заносятся в протокол по результатам сдачи тестов в сентябре 2012 года.
Определение победителей и награждение.
 Для мальчиков и девочек на серебряный  уровень из 9 испытаний необходимо выполнить 7 нормативов, а на золотой уровень 8.  Выбор осуществляется участниками самостоятельно. По результатам испытаний организаторы определяют кто из участников соответствует серебряному или золотому уровню.
Участникам, достигшим серебряного и золотого уровней, вручаются удостоверения соответствующего образца (Приложение №2).

Ход  мероприятия
1.Построение
2. Вступительное слово учителя.
  - Добрый день, дорогие участники Всероссийской акции «Спорт-альтернатива пагубным привычкам». Я предлагаю вам работать под девизом: «Хочешь быть здоровым, сильным, молодым, красивым,  с атлетической фигурой?  Занимайся физкультурой!» Здоровье-главная ценность человека. Здоровье помогает нам выполнять наши планы, преодолевать трудности. На свете очень  много развлечений. Но развлечения бывают разные. Очень часто молодые люди находят развлечения в спиртном, курении. Это может привести к серьезным проблемам здоровья. Поддаваясь пагубным привычкам, эти люди укорачивают свою жизнь. Лучшее развлечение  для подрастающего поколения - это занятия спортом.  Поэтому вряд ли есть необходимость убеждать кого-либо в пользе занятий физкультурой и спортом.
Сегодня  организационный совет  (старшеклассники)  для  вас подготовили спортивное мероприятие: физкультурный комплекс «Готов к труду и защите Отечества»
 Основу Комплекса составляют виды испытаний и нормативы, предназначенные  для определения уровня развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости и др.)  и уровня овладения прикладными  навыками по метанию, стрельбе.
На серебряный  уровень из 9 испытаний необходимо выполнить 7 нормативов, а на золотой уровень 8.  Выбор осуществляется участниками самостоятельно. По результатам испытаний организаторы определяют, кто из участников соответствует серебряному или золотому уровню.

 3. Сообщение    учащегося.
 «История возникновения физкультурного  комплекса» «ГТО»
Физкультурный комплекс «ГТО» составляет основу физического воспитания.
 Цель комплекса:
-Укрепление здоровья
-Содействие всестороннему развитию личности и успешной подготовке к труду и защите Отечества.
Впервые комплекс ГТО был введен в 1931 году. Эти нормы сдавали  в школах, на фабриках и заводах. Получить значок ГТО было очень престижно.  Самый первый комплекс состоял из 15 нормативов. В 1946 году  их количество сократилось.
С1931 по 1960 годы физкультурное движение стало массовым. Нормы сдали более 60 млн. человек. Физкультурные организации, выполняя требования комплекса, вносили новые предложения по проведению массовых соревнований. Спорт прочно вошел  в жизнь.
Новый комплекс ГТО утвержден в 1972 году. Расширились возрастные рамки комплекса. Добавились  ступени для школьников.  Всего введено 5 ступеней:                 1 ступень - «Смелые и ловкие», 2 ступень « Спортивная смена», 3 ступень «Сила и мужество», 4 ступень «Физическое совершенство», 5 ступень «Бодрость и здоровье».
В настоящее время правительство рассматривает физическую культуру в качестве одного из важных средств всестороннего воспитания и развития личности, укрепления здоровья.
III Выдача путеводителя.
Все участники акции распределяются на 2 подгруппы :
1 группа - мальчики
2 группа – девочки

Путеводитель (мальчики)

Путеводитель (девочки)

IV Сдача нормативов.
Стрельба
Упражнение выполняется из пневматической винтовки ВП-1 и ВП-2. Дистанция для стрельбы , мишень спортивная. Количество выстрелов-20. Положение для стрельбы-лежа с упора.

1.Прыжок в длину с места.
Из исходного положения, стоя, стопы вместе или слегка врозь, носки стоп на одной линии со стартовой чертой, выполнить прыжок вперед с места на максимально возможное расстояние. Участник предварительно сгибает ноги, отводит руки назад, наклоняет вперед туловище, смещая вперед центр тяжести тела с махом рук вперед, и толчком двух ног выполняет прыжок. Участнику даются три попытки, засчитывается  лучший  результат.

2.Наклон вперед с прямыми ногами.
Упражнение наклон вперед с прямыми ногами выполняется из исходного положения «основная стойка» (пятки сомкнуть, носки ног на ширине стопы). Наклон должен выполняться медленно, без рывков, до касания пола пальцами или ладонями рук. По команде принимающего «есть» испытуемый возвращается в исходное положение.
3.Прыжок в длину с разбега.
Прыжки в длину с разбега выполняются любым способом на маты. Каждому участнику дается не более трех попыток,  засчитывается лучший результат.
4.Подтягивание на высокой перекладине
Упражнение на высокой перекладине выполняется из положения виса хватом сверху, не касаясь ногами пола. По сигналу «Есть!» или очередному счету сдающей опускается в исходное положение и повторяет упражнение.

5 Сгибание разгибание рук в упоре лежа.
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа выполняется от гимнастической скамьи. Упор лежа, туловище прямое, согнуть руки до касания грудью гимнастической скамьи, разгибая руки принять положение упор лежа. Упражнение выполняется без остановки.

V  Определение победителей и награждение.
 Для мальчиков и девочек на серебряный  уровень из 9 испытаний необходимо выполнить 7,а на золотой 8.  Выбор осуществляется участниками самостоятельно. По результатам испытаний организаторы определяют, кто из участников соответствует серебряному и золотому уровней развития.
Такие виды как плавание, туристический поход, лыжи выведены из предлагаемых норм т.к. они не включены в школьную программу.
 Контрольные нормативы по таким видам испытаний как бег 60 метров,1500 метров, метание мяча на дальность заносятся в протокол по результатам сдачи тестов в сентябре 2012 года.
Участникам достигшим серебряный и золотой уровень развития вручаются удостоверения соответствующего образца.(Приложение №3 )
Из 26 участников мероприятия только 2 достигли золотого уровня,11 участников серебряного уровня.

Таблица результатов

Приложение №1
Виды испытаний и нормы . III ступень.  5-7 класс(11-13 лет)

Обязательным является выполнение следующих испытаний: бег на короткую и длинную дистанции, прыжок в длину, метание мяча.

Приложение № 2
Протокол
приема нормативов физкультурного комплекса «Готов к труду и защите Отечества»
III ступень (11-13 лет)
Мальчики

Протокол
приема нормативов физкультурного комплекса «Готов к труду и защите Отечества»
III ступень (11-13 лет)
девочки
Приложение №3


Презентация "Византийская мозаика" 6 класс


title: Проект "Зачем летают в космос?" 1 класс

extracted_text:
                         Внеклассное занятие-проект.
Тема: Зачем летают в космос?
Руководитель проекта – Нестерова Людмила Михайловна, учитель начальных
классов МОУ « Хотьковская средняя общеобразовательная школа №1»
Возрастная категория участников - учащиеся 1 «А» класса ХСОШ №1.
Тип проекта – исследовательский
Дидактические цели:
    • Формирование навыков самостоятельной познавательной деятельности.
    • Приобретение навыков работы в группе, умение увидеть проблему и
      наметить пути ее решения.
    • Учить работать с дополнительными источниками информации
Методические задачи:
    • Систематизировать и расширить представления детей о космонавтике.
    • Познакомить  учащихся с искусственными спутниками Земли и их ролью в
      жизни современного человека.
    • Учить проводить презентацию результатов исследования, отстаивать свои
      взгляды.
    • Развивать познавательный интерес.
Сроки реализации проекта - долгосрочный
Учебные предметы проекта:
    • Окружающий мир.
    • 5 занятий кружка «Почемучка»  по темам:
   1) «Что такое астрономия»
   2) «Солнце и Вселенная»
   3) «Планеты Солнечной системы.»
   4) «Вселенная. Созвездия.»
   5) «День космонавтики»
Оборудование:
   1) презентация;
   2) проектор, интерактивная доска;
   3) папки-портфолио у каждой группы с материалами по теме исследова-ния;
   4) карточки с вопросом по теме исследования;
   5) учебник «Окружающий мир» 1 класс;
   6) звёзды для награждения по номинациям;
   7) фланелеграф и звёздочки жёлтого и зелёного цвета у каждого ученика.

                             Ход проекта (этапы)
   I. Подготовительный этап  (погружение в проект):
    • Знакомство с темой, определение проблемы и целей проекта.
    • Распределение учащихся по «творческим мастерским»:
1 «творческая мастерская» – «Исследователи».
2 «творческая мастерская» - «Аналитики».
3 «творческая мастерская» - «Историки».
4 «творческая мастерская» – «Астрономы».
5 «творческая мастерская» - «Эксперты».

II. Планирование деятельности
    • «Мозговой штурм» (формулирование тем исследования учеников, их
      корректировка учителем)
    • Определение проблемы, цели и задач каждой группы.
    • Формирование банка интересных идей.
    • Определение этапов работы, сроков.
    • Участие в обсуждении проекта .
    • Распределение ролей в группе.
III.Осуществление деятельности по решению проблемы
    • Самостоятельное создание папки материалов группы (портфолио).
    • Консультации с учителем–руководителем проекта (при необхо-
димости).
IV. Оформление результатов
    • Оформление презентации (с помощью родителей или учителя).
    • Подготовка выступления на защите проекта.
V. Презентация результатов ( защита проекта)
    • Выступления учащихся на защите проекта.
    •  Подведение итогов.
VI. Оценка результата и процесса проектной деятельности.
    • Рефлексия проекта.
    • Самооценка.
    • Внешняя оценка (учителя).
    • Внутренняя оценка (внутри группы).
    • Награждение по номинациям.

                     Ход занятия  (V иVI этапы проекта).
I. Организационно – психологический момент.
Проверка готовности к уроку, формирование положительного настроя.
Видеоклип, тихая музыка
Слайд №1.
II. Самоопределение к деятельности. (Учитель формулирует цель урока и
устанавливает тематические рамки).
                              (на фоне музыки)
- Наш мир чрезвычайно разнообразен. Сегодня мы с вами подведем итоги работы
над проектом «Зачем люди летают в космос?»
       Вселенная вызывает у человека тревогу и восхищение, для ученого — она
тайна, а для поэта — вдохновение. Слово «космос» по-гречески означает «все
на свете». Сегодня мы окунемся в удивительный мир космоса, в его
удивительные загадки и парадоксы. Человека всегда поражал и изумлял
беспредельный мир небесных светил, рассеянных повсюду вокруг нас. Он всегда
стремился представить в своем сознании грандиозность Вселенной,
почувствовать биение ее пульса.
      Слайд №2.
  III. Работа с учебником, выдвижение гипотез.
1. Дети по материалу учебника отвечают на вопрос:
- Зачем люди летают в космос?
- Для того, чтобы более полно ответить на этот главный вопрос, мы разбились
на группы, и каждая группа получила задание собрать как можно больше
информации по своему, более мелкому вопросу.
    (Учитель прикрепляет на доску вопросы, над которыми работали группы.)
-Зачем спутники летают вокруг Земли? 1 «творческая мастерская» –
«Исследователи»
-Зачем животных отправляли в космос?  - 2 «творческая мастерская» –
«Аналитики»
-1.Кто они – первооткрыватели космоса?- 3 «творческая мастерская» -
«Историки»
2. Зачем человек поднимается в космос?
-Смогут ли они когда-нибудь планеты стать домом для людей?- 4 «творческая
мастерская» – «Астрономы»
-Составить вопросы по проверке знаний о космосе -  5 «творческая
мастерская» - «Эксперты»

IV. План защиты проекта. (И/Д)
      Слайд №2.
-Чтобы что-то изучить, надо как можно больше узнать, собрать информации и
на этой основе сделать выводы.
- Где вы находили информацию?
    • «Почемучка» по астрономии
    • Энциклопедии
    • Книги
    • Интернет
    • Фильмы
    • Рассказы взрослых
V. Выступления уч-ся на защите проекта.
                              Темы презентаций:
   1. Искусственные спутники Земли.  (Слайды № 4-15)
   2. Животные – космонавты.  (Слайды №16-23)
   3. Первые покорители космоса.  (Слайды № 24-35)

   Ф/МИНУТКА
|А сейчас мы с вами, дети,      |Дети маршируют.             |
|Улетаем на ракете.             |                            |
|На носки поднимись,            |Тянутся, подняв руки над    |
|А потом руки вниз.             |головой, сомкнув их.        |
|Раз, два, три, потянись.       |Опускают руки.              |
|Вот летит ракета ввысь!        |Тянутся                     |

   4. Планеты Солнечной системы.  (Слайды № 36-49)
   5. Викторина о космосе.  (Слайды № 50-77)

   Вопросы группе:
   -Что интересного хотели бы добавить из того, что узнали, но это не вошло
   в презентацию?
   - Какие вопросы вы хотели бы задать?
   (Внутренняя оценка) – Как бы вы оценили своё выступление? Нашли решение
   проблемы?
   -Кто больше всего потрудился для решения проблемы?
   (Внешняя оценка) - Справилась группа с заданием?
   Учитель переворачивает на доске вывод и даёт оценку группе.

   VI. Подведение итогов.
                             Вывод  (Слайд №78)

VII. Оценка результата и процесса проектной деятельности.
    • Рефлексия проекта.
   -Какие были сложности в работе над проектом?
   -Чему хотели бы научиться?
   -Вы научились более глубоко вникать в проблему, а где можно использовать
   результаты проекта?
      • Показать родителям, 1 «Б» классу.
    • Награждение по номинациям.
        1. Самый познавательный проект.
        2. Самый интересный проект.
        3. Самый веселый проект.
        4. Самый оригинальный проект.
        5. Самый красочный проект.
    • Самооценка.
   -Когда будете выходить из класса, прикрепите звёздочку к фланелеграфу:
   если понравилось работать над проектом – жёлтую. Если вы критично
   относитесь к себе и считаете, что пока мало пользы принесли группе –
   зелёную.


title: Конспект урока "Повторение изученного: ОС Windows, Вирусы, Клавиатура, Обслуживание, Основные операции с ПК" 9 класс

extracted_text:
         Урок проводится в 9 классе на теоретическом занятии  после изучения
  крупных разделов с целью повторения, обобщения и систематизации полученных
    знаний учащихся по предмету.  Учащимся заранее дается перечень разделов.
      Перед игрой класс делится на команды-экипажы. Выбираются пассажиры для
  каждого экипажа. В командах выбираются капитаны с целью координации работы
   всех членов экипажа. Для оценивания все учащихся назначаются эксперты для
     каждой команды из числа лучших учащихся. В процессе путешествия команды
  проходят препятствия по карте с помощью  фишек, а каждое препятствие – это
   определенное задание.  Проводится рефлексия по итогам урока, устно дается
     анализ работы команд, отдельных учащихся, пассажиров, выявляется, какая
      команда лучше всех пришла к финишу. Поощрением учащихся  в данной игре
                                                    являются хорошие оценки.

                                                  Шилина И.С., преподаватель

                                                      профиля «Оператор ЭВМ»

Тема: Повторение изученного: ОС Windows, Вирусы, Клавиатура,
              Обслуживание, Основные операции с ПК.

Цель: - обеспечить повторение, закрепление и коррекция знаний по теме;
     - Развивать умения работы в группе, мыслительные операции, грамотную
       речь,  умения оценки;
          - воспитывать взаимопощь, самостоятельность, уверенность в своих
       силах, интерес, чувство соперничества.

Тип: комбинированный, нетрадиционный (урок-путешествие).

Вид: урок повторения и коррекции знаний.

Форма проведения: путешествие.

Средства: рис. программ, игровое поле (карта), фишки по цвету команды,
карточки, рисунки, плакат   клавиатуры, головоломки.

Подготовка: расставить столы для двух команд – экипажей, пассажиров,
экспертов, разбить класс на команды методом мозаики по рисункам программ
(предварительно рисунки разрезаются на количество равное числу участников,
затем учащимся раздаются фрагменты и они должны собрать рисунки; в одной
команде, те, кто собрал одну программу), выбрать капитанов в каждой
команде.

Методическое обеспечение: групповая работа, индивидуальная, парная работа,
проблемное, интерактивное обучение, уплотненный опрос, игровая технология.

Роли: экипаж, эксперт, капитан, пассажиры.

План урока:
I Организационный момент.
II Проведение игры.
III Анализ, рефлексия.

План игры.
       1. Старт.
       2. Водопад.
       3. Пещера (Хищники).
       4. Мост (Рифы).
       5. Обвал (Водоворот).

Ход урока.

I Организационный момент.
Вступительное слово: Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие. Наша
цель – добраться до корабля, пройти все препятствия. А чтобы препятствия
пройти на карте, нам нужно будет выполнить задания и тем самым повторить
то, что мы знаем.
Итак, у нас два экипажа путешественников – «зеленые» - отправляются за
кораблем по морю и «желтые» - по суше. За всеми нашими действиями будут
следить эксперты, они будут фиксировать все наши успехи и неудачи. Вести
каждый из экипажей будут ваши капитаны. Они дадут вам оценку после
путешествия. Путешествовать мы будем визуально по карте, а передвигаться с
помощью фишек. С вами будут ваши пассажиры, которые, если нужно, помогут и,
конечно же, будут вместе с вами преодолевать препятствия.

II Проведение игры.

       1. Старт. Всем задаются ситуации по ТБ. Капитаны вытягивают номер и
          решают ситуацию под данным номером.

Ситуации по ТБ:
   1. Ваня набирал на компьютере длинный и сложный текст, а Вова сидел рядом
      и наблюдал за его действиями. Внезапно он изо всех сил стал трясти
      Ваню за плечо и со всего размаха ткнул пальцем в монитор так, что
      последний начал вибрировать.
         - Ты совершил ошибку! – закричал он. – Это слово пишется  по –
           другому!

   2. Вова пришел в кабинет вычислительной техники. Его внимание привлекло
      огромное количество питающих проводов, которые располагались с тыльной
      стороны каждого монитора. Решив рассмотреть их поближе, он уже
      протянул руку к одному из них. Внезапно кто – то схватил его за плечи
      и изо всех сил потянул назад. Этим кем – то оказался Ваня.

   3. Коля зашел в кабинет вычислительной техники и увидел неожиданную
      картину. За компьютером в абсолютной темноте, в согнутом положении,
      буквально прижавшись лбом к  экрану, сидела Лена. Она играла в свою
      любимую игру.
         - Который час? – озабоченно спросила она.
         - Двадцать три ноль – ноль, - ответил Коля.
         - Пора заканчивать, - вздохнула Лена. – Я уже три часа сижу за
           компьютером.

   4. Лена и Коля так любят работать за компьютером, что всегда с большим
      нетерпением ждут начала занятий в компьютерном классе. Перед началом
      занятия они наперегонки вбегают в кабинет вычислительной техники и со
      всего размаха бросают сумки на столы.

       5. Вова, конечно, человек безответственный, но правила техники
          безопасности он знает назубок. Например, когда в кабинет входят
          посетители, он первым поднимается со своего места и стоит до тех
          пор, пока посетители не соберутся уходить. При этом он считает,
          что в точности выполняет одно из правил техники безопасности.

       2. Водопад. Командам раздаются рисунки по ОС пиктограммы, пока они
          отвечают, пассажиры готовятся по рисункам терминов.

       3. Пещера (Хищники) командам (каждой паре) даются головоломки по
          вирусам, по 1 уч-ся из команды решают чайнворд у доски. С
          пассажирами аукцион по рисунку Рабочего стола (кто больше назовет
          характеристик, компонентов…) Проверяют головоломки эксперты.

Цифровой кроссворд по теме «ВИРУСЫ».
Одинаковыми цифрами обозначены одинаковые буквы.
Вместо цифр вставьте буквы и отгадайте термины.

|1 |7   |8   |9   |2   |10  |
|2 |11  |6   |9   |7   |8   |
|3 |1   |12  |5   |1   |13  |
|4 |3   |12  |4   |8   |

Подсказка
|Б  |У  |К  |Н  |М  |Е  |В  |
|1  |2  |3  |4  |5  |6  |7  |

Кроссворд по теме «АНТИВИРУСЫ»
Вместо звездочек вставьте пропущенные
буквы в терминах по теме.
|   |   |   |*  |   |
|Е  |Е  |К  |Л  |Ь  |
|В  |Д  |Т  |И  |Ф  |
|И  |Р  |О  |И  |Г  |
|З  |О  |Р  |Ф  |А  |

Чайнворд по теме «ВИРУСЫ»

Разгадайте термины по теме.
Слова записаны по слогам по
горизонтали и вертикали.

|Ч  |Е  |И  |Б  |И  |Д  |
|В  |Р  |Н  |О  |В  |И  |
|И  |К  |О  |М  |Е  |М  |
|О  |Л  |Ы  |Б  |Н  |Ы  |
|В  |У  |Ш  |К  |И  |Е  |

Кроссворд по теме «ВИРУСЫ»

Угадай термины, которые оканчиваются одинаково

|Д            |                   |
|SHIFT+Ф      |ALT+SHIFT(СЛЕВА)   |
|CTRL+SHIFT   |ALT+PRINTSCREEN    |
|CTRL+HOME    |ALT+ПРОБЕЛ         |
|CTRL+F4      |ALT+TAB            |
|CTRL+END     |                   |

       4. Обвал (Водоворот) – команды вытягивают практические проблемные
          ситуации и готовятся. Пассажиры характеризуют программы, которые
          собирались в мозаике перед началом путешествия (программы Проверка
          диска, Дефрагментация, Блокнот, Paint).

Практические ситуации:

   1. Мне нужно открыть папку Мой компьютер, но курсор неподвижен и я не
      могу навести его на папку. Я пытаюсь нажать клавишу «Окно», но никаких
      изменений. Что случилось и как выйти из данной ситуации?

   2. В программе MS Excel мне нужно ввести столбец числовых данных, но
      нажимая на дополнительно-цифровой клавиатуре клавиши, они почему-то не
      вставляются в программу. Что нужно сделать, чтобы выполнить задание?

   3. Я открываю нужный файл, который создал на прошлом занятии, он
      открывается долго и медленно. Как ускорить работу с файлом? Подсказка:
      файл записался на диск фрагментами.

   4. Я принес на дискете рисунки и хотел показать их своим друзьям.
      Открывая диск 3,5А, компьютер выдал сообщение, что на дискете есть
      ошибки при записи. Как исправить ошибки на диске и открыть нужные
      файлы на нем?

   5. Я вставил из коллекции рисунков картинку футболиста. Мне для
      оформления работы нужен только фрагмент рисунка – мяч. Что нужно
      сделать, чтобы осталась часть рисунка?

   6. Оформляя титульную страницу реферата, я вставил фигурный текст
      WordArt. Учитель мне предложил поменять стиль надписи. Как изменить
      стиль, не создавая надпись заново?
   7. Я получил задание – создать изображение компьютера, используя
      автофигуры. Но, открыв программу MS Word, в ней не оказалось панели
      Рисование. Как выполнить задание?

       8. После урока учитель подошел ко мне проверить работу. Я помню, что
          сохранил документ, но не могу его найти. Как найти документ?

III Корабль – подведение итогов (капитаны  говорят, кто лучшие, худшие,
          эксперты –делают  общий вывод, все учащиеся заполняют  анкету),
          выставление оценок на следующем уроке.

      Вопросы рефлексии:
       1. Понравился ли вам урок? Чем именно?
       2. Вы показали свои знания в полной мере или нет? Почему?
       3. Вы довольны полученной оценкой? Почему?
       4. Как вас удобнее работать на уроке: самостоятельно, в паре, в
          команде? Почему?
       5. Есть ли у вас затруднения в изученном материале? Если есть, то
          какие именно?

                       Путеводные листы для экспертов

Маршрутный лист экипажа «Желтые»
Эксперт __________________________       Капитан __________________________

|№  |Ф.И. члена экипажа     |Старт |Водопад  |Пещера  |Мост    |Обвал   |Итоги   |
|1  |                       |      |         |        |        |        |        |
|2  |                       |      |         |        |        |        |        |
|3  |                       |      |         |        |        |        |        |
|4  |                       |      |         |        |        |        |        |
|5  |                       |      |         |        |        |        |        |
|6  |                       |      |         |        |        |        |        |
|7  |                       |      |         |        |        |        |        |
|8  |                       |      |         |        |        |        |        |
|Оценка капитану            |      |         |        |        |        |        |

Маршрутный лист экипажа «Зеленые»

Эксперт __________________________    Капитан __________________________

|№  |Ф.И. члена экипажа     |Старт |Водопад  |Хищники  |Рифы  |Водоворот |Итоги |
|1  |                       |      |         |         |      |          |      |
|2  |                       |      |         |         |      |          |      |
|3  |                       |      |         |         |      |          |      |
|4  |                       |      |         |         |      |          |      |
|5  |                       |      |         |         |      |          |      |
|6  |                       |      |         |         |      |          |      |
|7  |                       |      |         |         |      |          |      |
|8  |                       |      |         |         |      |          |      |
|Оценка капитану            |      |         |         |      |          |      |

Работа пассажиров
|№   |Ф.И. пассажира    |Работа  по маршруту      |Итоги |
|1   |                  |                         |      |
|2   |                  |                         |      |
|3   |                  |                         |      |
|4   |                  |                         |      |
|5   |                  |                         |      |
|6   |                  |                         |      |
|7   |                  |                         |      |
|8   |                  |                         |      |

                          Путеводный лист капитанов

             Учетная карта экспедиции экипажа _________________

Капитан ___________________________

|№  |Члены экипажа    |Преодоление препятствий по маршруту     |Выводы     |
|1  |                 |                                        |           |
|2  |                 |                                        |           |
|3  |                 |                                        |           |
|4  |                 |                                        |           |
|5  |                 |                                        |           |
|6  |                 |                                        |           |
|7  |                 |                                        |           |
|8  |                 |                                        |           |

-----------------------
[pic]


title: Технологическая карта урока "Волейбол" 9 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
                 по разделу «Волейбол» для учащихся 9 класса

|                     |             |Содержание        |              |              |
|Этапы урока (время)  |Задачи       |деятельности      |Приёмы        |Формы работы  |
|I.    |1) Оргмомент  |Организационн|Приветствие       |Знакомство,   |Фронтальная   |
|Под-го|(0,5 мин)     |ое начало    |учащихся. Проверка|беседа.       |работа,       |
|то-   |              |урока.       |готовности к      |              |построение в  |
|ви-тел|              |             |уроку.            |              |шеренгу.      |
|ь-ный |              |             |                  |              |              |
|      |2) Мотивация  |Пробудить    |Рассуждение,      |Использование |Фронтальная   |
|      |              |познаватель-н|ответы на вопросы.|загадки в     |работа.       |
|      |(2 мин)       |ый интерес к |                  |определении   |              |
|      |              |теме.        |                  |темы урока,   |              |
|      |              |Настроить    |                  |гипса на ноге |              |
|      |              |учащихся на  |                  |для постановки|              |
|      |              |сотрудниче-ст|                  |проблемы.     |              |
|      |              |во.          |                  |              |              |
|      |3)            |Окончательно |Разминка в        |Беседа о      |Поточная      |
|      |Ориенти-ровочн|сформулиро-ва|движении по кругу |защитных      |работа в      |
|      |ый            |ть тему урока|и на матах в парах|действиях в   |движении по   |
|      |(целевой)     |и цель,      |без предметов,    |волейболе,    |залу и в парах|
|      |( 9 мин)      |определить   |направленная на   |амплуа        |на матах      |
|      |              |задачи.      |развитие гибкости |защитника –   |(микрогруппы).|
|      |              |Настроить    |и силы.           |либеро для    |              |
|      |              |учащихся на  |                  |постановки    |              |
|      |              |работу в     |                  |цели урока.   |              |
|      |              |парах и      |                  |ОРУ.          |              |
|      |              |группах.     |                  |              |              |
|II.   |4)            |Познакомить  |Выделить главное  |Последователь-|Микрогрупповая|
|Ос-нов|Обучение      |учащихся с   |из полученной     |ное выполнение|работа  -     |
|-     |(21 мин)      |техникой     |информации.       |способов      |пары, учащиеся|
|ной   |              |приёма мяча в|Обратить внимание |падения и     |в роли учителя|
|      |              |падении      |учащихся на       |передачи мяча |и ученика.    |
|      |              |(назад, в    |технику           |в парах при   |Учитель       |
|      |              |стороны,     |безопасного       |осуществлении |выступает в   |
|      |              |вперёд).     |падения и типичные|взаимоконтроля|роли          |
|      |              |Учить        |ошибки.           |и             |инструктора.  |
|      |              |выполнять    |Предоставить      |самоконтроля. |              |
|      |              |приёмы без   |учащимся          |Использование |              |
|      |              |мяча и с     |самостоятельно    |карточек с    |              |
|      |              |мячом в      |найти связь с     |рисунками.    |              |
|      |              |сетке.       |жизненными        |              |              |
|      |              |Способствоват|ситуациями.       |              |              |
|      |              |ь осознанию  |Показать как      |              |              |
|      |              |учащимися    |способ выполнения |              |              |
|      |              |важности     |упражнений может  |              |              |
|      |              |внутри и     |охарактеризовать  |              |              |
|      |              |межпредметной|модель поведения в|              |              |
|      |              |связи.       |реальных условиях.|              |              |
|      |              |             |Показать важность |              |              |
|      |              |             |полученных знаний |              |              |
|      |              |             |и умений.         |              |              |
|III   |5)            |Провести     |Осмысление        |Самооценка. В |В 3-4х группах|
|За-клю|Оценочно-     |самоанализ   |деятельности на   |какой роли    |по 4-5        |
|-чи-  |рефлек-       |деятельности |уроке.            |было легче?   |учеников.     |
|тель-н|сивный        |посредством  |Изобразить        |Сложность или |              |
|ый    |( 6,5 мин)    |использования|полученные знания |доступность   |              |
|      |              |знаковой     |и умения в виде   |выполнения    |              |
|      |              |системы      |знаков – рисунка и|упражнений.   |              |
|      |              |сворачивания |схемы. Осознание  |Рисование на  |              |
|      |              |информации.  |важности знаний из|листах        |              |
|      |              |             |других школьных   |фломастером.  |              |
|      |              |             |предметов и       |              |              |
|      |              |             |надпредметной     |              |              |
|      |              |             |связи.            |              |              |
|      |6)            |Продолжить осмысление           |Девушки –     |Самостоятельна|
|      |Д/з и         |деятельности на уроке и         |сгибание и    |я работа.     |
|      |организо-     |использовать полученные знания и|разгибание рук|              |
|      |ванный        |умения в жизни.                 |в упоре лёжа, |              |
|      |уход из       |                                |юноши – то же,|              |
|      |зала          |                                |но на одной   |              |
|      |(1 мин)       |                                |руке.         |              |


title: Презентация "Астрахань глазами ребенка" 2 класс

extracted_text:
«Астрахань глазами ребёнка»
Автор: Калиев Арсений Алексеевич
ученик 2 В класса  МБОУ «СОШ №8»
Учитель: Сорокина Наталья Николаевна

2012 год
Актуальность исследования заключается в обосновании многогранности потенциала Астраханской области и его значение в формировании собственных представлений об Астрахани, которая также подтверждается проведённым собственным опросом учеников 2 «в» класса МБОУ «СОШ№8» г. Астрахани.
Цель исследования—анализ туристического потенциала области и его влияние на формирование детского представления о крае, а также перспективы его использования для проведения совместного отдыха и досуга родителей и ребёнка.
 Исходя из поставленной цели исследования, необходимо решить следующие задачи:
1.   выявить особенности Астраханской области;
2.   рассмотреть и описать достопримечательности и уникальные места нашей области ;
3.   оценить их значение в формировании знаний о родном крае и возможности для организации совместного отдыха и досуга родителей и ребёнка.

Астраханский кремль
Троицкий собор, Успенский собор
Гауптвахта ,    Пыточный подвал
Центральная набережная города Астрахань
Фонтаны: «свадебный вальс»,
Музыкальный «Петровский»
Памятник Петру I
«Дом купца Тетюшинова»-памятник русского зодчества 19 века.
Страусиная ферма «Баба Фрося».
Животные фермы
Территория фермы (зоопарк, игровая площадка, ресторан)
Место паломничества мавзолей великого пророка-музыканта Курмангазы Сагырбаева, этнографический музей культуры казахского народа.
Сарай-Бату-средневековый город Золотой орды. Раскопки ведутся в районе села Селитерное Харабалинского района.


title: Технологическая карта урока "Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного" 1 класс

extracted_text:
                Технологическая карта к уроку русского языка
 по теме : «Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение
                                пройденного»
                                 в 1 классе

                          учителя начальных классов
                         Пятник Наталии Владимировны

Учебное пособие, автор, класс
«Начальная школа 21 века», С.В.Иванов, 1 класс

Конспект урока
  русский язык

Тема
                                                             «Речевая
                                                  ситуация: составление
                                                  объявления. Комплексное
                                                  повторение пройденного»

Целевые установки на достижение результатов:

Педагогические задачи: создать условия для сочинения небольших рассказов и
письму предложений с соблюдением гигиенических норм4 научить определять
значение слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря, применять правила написания безударного проверяемого гласного в
корне.

Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся различать ударные и безударные гласные звуки, грамотно
записывать самостоятельно отдельные слова и простые предложения ( в
случаях, где орфоэпия и орфография совпадают); получат возможность
научиться выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их
значение по тексту или с помощью толкового словаря.

Метапредметные (критерии сформированности/ оценки компонентов универсальных
учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять тексты
объявления; освоение приёмов работы с толковым словарём для уточнения
значений слов; наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов, словами,
сходными по звучанию, и их использованием в речи; осмысление
словообразовательных связей между словами; применение правила правописания
проверяемого безударного гласного в корне слова; логические –проведение
звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при
списывании.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке; осуществлять
самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных
учебных операций, вносить необходимые коррективы в работу.

Коммуникативные: строить устное высказывание на заданную тему с
использованием простых распространённых предложений, комментировать ответы
других учащихся; приходить к общему мнению на основе выбора удачного
варианта решения коммуникативной задачи.

Личностные: умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют
инициативу в процессе учебной деятельности; ориентируются на понимание
причин успеха в освоении новых знаний и оперативных действий; обнаруживают
настойчивость в преодолении трудностей.

№ |Этапы урока |Деятельность учителя |Деятельность ученика |УУД
|Планируемый результат |Фактический результат | |1 |Организационный этап.

Самоопределение к деятельности:
-Сегодня мы отправимся в путешествие в чудный город Грамотейск и попадем к
его Величеству Русскому Языку. | | |Личностные | | | |2 |Включение в
систему знаний и повторение. |-Сколько букв в русском алфавите?(33)
-Предложения состоят из … (слов)
-Слова делятся на …(слоги)
-Мы слышим и произносим …(звуки)
-Как определить количество слогов в слове?
-Какие буквы не обозначают звуков? (Ъ,ь)
-Звуки записываются с помощью…(букв) |Отвечать на вопросы |Познавательные,
коммуникативные, регулятивные | | | |3 |Работа в парах:
Упр.№1 |Проверка |Коллективная работа | | | | |4 |Работа над
фразеологическими оборотами:
Упр.№2

- Русский язык очень интересный. В нем много тайн и секретов, которые вам
предстоит открыть на уроках.
     Прямо по курсу – остров Безграмотных. Здесь живут те, кто пишет с
ошибками. Чтобы не остаться здесь, вы должны выполнить задания:

Пальчиковая гимнастика

Подготовим руки к письму.

Комментированное выполнение упр.№3.

 |

-Какие ещё подобные выражения ты помнишь?

-Как называется гласный в ударном слоге? (безударном)?
-Как узнать, какую букву надо писать в безударном слоге?

Слуху вы не доверяйте, Ударением проверяйте!
Ударение над гласной
Может сделать букву ясной.
Если буква гласная
Вызвала сомнение,
Ты её немедленно
Ставь под ударение.

- Как светит солнышко летом?
(Растопырить пальцы)
- Как светит солнышко осенью?
(Пальцы полусогнуты)
- Как светит солнышко зимой?
(Пальцы собираются в щепотку)
- Птичка хочет есть?
(Кисти рук вверх-вниз «ДА»
- Птичка хочет пить?
(Кисти рук вверх-вниз «ДА»
- Птичка хочет спать?
(Кисти рук вверх-вниз «НЕТ»
- Птичка хочет играть?
(Кисти рук вверх-вниз «НЕТ»

 |

Набрать в рот воды, заблудиться в трёх соснах, клевать носом, мастер на все
руки, кот наплакал, волчий аппетит.

Ответы детей

Делают пальчиковую гимнастику. |

Создание проблемной ситуации. | | | |5 |Физкультминутка | | | | | | |6 |
-Прямо по курсу – океан Этимологии. Вспомните, что изучает наука о языке?

Коллективное выполнение упр.№4

- Пришло время подкрепиться. Объясните, почему ягода так называется:

«Чтобы хорошо писать, надо хорошо знать свой родной язык» (М.Горький)

Упр.рубрики №5

Упр.рубрики №6.
 |

- «ежевика»

Вкус у ягоды хорош,
Но сорви её поди-ка:
Куст в колючках, будто ёж,-
Вот и назван ежевика.

- «голубика»
-«черника»
-«костяника»

-Я хочу, чтобы любой из вас мог сказать:

Люблю тебя, Грамматика!
Ты умная и строгая,
Тебя, моя Грамматика,
Осилю понемногу я!

-Почему обиделся Серёжа?

-Сколько раз встречается звук ш? Докажи свою точку зрения. |(Наука о
значении и происхождении слов)

-Похожа на малину, только черного цвета. Весь куст покрыт острыми шипами,
иголками, как у ежа).

Слово имеет два значения: имя мальчика и название украшения.

-3 раза

 |Познавательные

Создание проблемной ситуации.
Личностные

Познавательные | | | |7 |Итог урока и рефлексия.

-Наше путешествие завершилось. Вот мы и добрались до города Грамотейска.
Его Величество Русский язык благодарит нас за проделанную работу. Мы
показали, что много знаем и умеем. Мы – единая команда, и в нашем единстве
– сила. |

-Что особенно запомнилось? О чем захотелось узнать?
-А сейчас - урок окончен!
 | |личностные | | | |


title: Технологическая карта урока "Утро" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Вересова Елена Аркадьевна                 Предмет: музыка                              Класс: 3                  Учебник: «Музыка 3 класс» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина
Тема урока: Утро
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, акустические колонки, доска
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок: ученики эмоционально отзывчивые, в большинстве своём коммуникативные, среднего уровня развития мышления.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:


title: Презентация  "Москва златоглавая" 3 класс УМК «Школа 2100»

extracted_text:
УМК « Школа 2100 »

Урок истории в 3 классе на тему:
«Москва златоглавая»
Урок  - экскурсия

Автор: Берлинская Людмила Васильевна, учитель высшей категории МОБУ «Азановская СОШ» Медведевского района, Республики Марий Эл

Кроссворд

- Сформировать образ Московского Кремля;
- Углубить знания по истории государства;
- Познакомить с великой исторической личностью Ивана Грозного;
- Воспитание  патриотизма  как  необходимого  качества (так  как любовь к Отечеству является основанием формирования духовно-нравственной личности);
- Развитие кругозора, повышение интеллектуального уровня.
Цели урока:

Пословицы о Москве
Москва не сразу
строилась.
Кто в Москве не бывал, красоты
не видал.
Москва – всем городам
мать.
Соборная площадь

Колокольня «Иван Великий»

Царь - колокол

Успенский собор

Шапка Мономаха

Царь Иван Грозный
Книга законов – Судебник 1550 г.

Царь Иван Грозный

В. М. Васнецов «Иван Грозный убивает своего сына»

Храм Василия Блаженного
Покровский собор

Благовещенский собор

Архангельский собор

Игра «Кто самый внимательный?»
 Самое высокое здание Московского Кремля -

______________________________________________

 Главным собором Московского Кремля является

______________________________________________

 Один из самых красивых храмов России –

______________________________________________

 Этот храм при Иване Грозном в XVI веке стал личным царским храмом

_________________________________________________

 В этом храме хоронили всей правителей Московского государства

_________________________________________________
Домашнее задание:
Прочитать материал в учебнике
    на стр.58 – 61;
Выполнить задание 2 на стр.24;
Используя книги, узнать о том, как правили страною другие цари московского государства.


title: Презентация "Красная книга Приморского края"

extracted_text:
Красная книга
Приморского края.
В Приморском крае появилась собственная Красная книга. В нее занесено 283 вида редких и исчезающих животных. В состав редакционной коллегии входили экологи и ученые Дальневосточного отделения Российской академии наук.
Амурский тигр, стал своеобразным символом Приморского края. Важнее то, что эта уникальная кошка находится под угрозой исчезновения. В Приморье обитает редкий подвид тигра, численность которого стабилизировалась на низком уровне. За последнее столетие популяция амурского тигра пережила глубокие и драматичные изменения: в конце 30 - начале 40-х гг., когда на всем ареале в пределах страны оставалось порядка 20-30 зверей, затем - перелом к постепенному росту до 1990 г., когда численность тигра, возможно, достигла уровня 300 - 350 особей. Главным фактором, приведшим тигра на грань исчезновения, было прямое преследование его человеком, с 1947 г. В России введена законодательная охрана тигра. Важнейшим отрицательным фактором стало усилившееся браконьерство, приобретшее с начала 90-х гг. коммерческий характер (шкуры, кости и другие части убитых тигров находят сбыт в большинстве стран Восточной Азии как ценное лекарственное сырье). В настоящее время принята детально разработанная “Стратегия сохранения амурского тигра в России” и предпринимаются всесторонние усилия по нормализации ситуации с этим редким и прекрасным хищником.
Дальневосточный или амурский леопард,  является самым северным из всех подвидов леопарда. Его популяция считается генетически обособленной и требует принятия мер по ее сохранению как генетически уникального компонента в системе видового разнообразия как региона, так и мира в целом. В настоящее время в крае насчитывается не более 50 особей леопарда и учеными предпринимаются все усилия по спасению этого животного от вымирания. Вес барса не превышает 80 кг. Зимний мех у него густой, с яркой расцветкой: по охристо-рыжему фону разбросаны черные или черно-бурые сплошные или собранные в розетки пятна. Ходит и прыгает леопард совершенно без шума, а яркая расцветка прекрасно маскирует его в любые сезоны, поэтому увидеть эту стройную, с мягкими плавными движениями кошку удается очень редко.
Дикий лесной кот, самый мелкий представитель кошачьих на Дальнем Востоке. Особи дикого кота гораздо крупнее домашних кошек, старые самцы весят до 10 кг. Питается грызунами, рябчиками, фазанами, давит молодых косулят. Образ жизни ведет скрытый, ночной, а день проводит в дуплах, скалах, в чащах кустарников.
Бурый медведь, крупнейший медведь Европы и Азии, широко распространен по всему Уссурийскому краю, хотя основная часть области обитания вида приурочена к центральной части Сихотэ-Алиня. Большую часть времени этот зверь проводит в поисках еды, кормясь преимущественно растительной пищей. Как известно, бурые медведи залегают в спячку, используя для зимовки берлоги, располагающиеся под выворотом дерева или в буреломе в хвойных лесах, преимущественно в глухих, глубокоснежных участках гор. Недостаточно упитанные для нормального зимнего сна медведи в спячку не залегают. Это так называемые “шатуны”, которым свойственна манера бродить всю зиму по тайге в поисках любого корма, вплоть до остатков волчьих “трапез”. Они нападают на копытных и опасны при встрече для человека.
Гималайский медведь, которого в народе называют то белогрудым, то черным, распространен только в южной части Дальнего Востока, обитая в широколиственных лесах. Они заметно отличаются от бурых медведей. Меховой покров у них шелковистый, черный с белым пятном на груди в виде летящей птицы. Крупные самцы в 200 кг встречаются редко, а самки обычно весят не более 100 кг. Около 15% времени своей жизни гималайские медведи проводят среди крон деревьев, питаясь ягодами, желудями и орехами. На зиму они ложатся в середине ноября, до снега. Берлоги устраиваются в дуплах мягких древесных пород - тополя или липы. Там же у самок в феврале родятся два, реже три слепых медвежонка, всего в 500 граммов весом. Вид включен в Красную книгу России. Однако в настоящий период процесс сокращения численности этого вида остановлен и количество медведей в Приморье заметно возросло.
Красный волк занесен в Красные книги МСОП и России. Еще в начале ХХ столетия стаи красных волков регулярно появлялись на всей территории ареала в России, но начиная с 30-х годов каждый случай встречи этого животного стал исключительной редкостью. Исчезновение этого вида в приморье стало катастрофическое сокращение его численности на сопредельной территории Китая, откуда, по-видимому, и происходили забеги его на территорию России. Красного волка в настоящий период нельзя причислить к постоянным видам фауны Приморья, пока не будет доказано размножение его на этой территории.
Одно из самых редких копытных России - горал* - встречается в горах Сихотэ-Алиня. Этот вид находится под угрозой исчезновения и уцелел лишь в самых недоступных участках хребта. Излюбленные места обитания - крутые скалистые обрывы, спускающиеся прямо к морю. Горал с поразительной легкостью скачет по отвесным кручам, делая стремительные рывки и прыгая вверх до двух метров. К длительному же бегу горалы не приспособлены и стараются не удаляться от спасительных скал. В настоящее время общая численность этих животных оценивается в 500-700 особей, из них только 200 горалов обитает вне заповедных территорий. Охота и отлов горала запрещены с 1924 г., вид внесен в Красные книги МСОП и России.
Уссурийский пятнистый олень. Очень красива летняя окраска этих животных - по ярко-оранжевому фону разбросаны многочисленные белые пятна. Недаром китайцы называют этого оленя “хуа-лу”, что в переводе означает “олень-цветок”. Считается, что в Приморье существует две экологические формы этого узкоареального подвида - дикая и парковая. Именно дикие популяции оленя охраняются законом. В настоящее время аборигенные популяции сохранились только в Лазовском и Ольгинском районах, в основном в Лазовском заповеднике и на прилегающей к нему территории. Олени в отличие от полорогих (быков, коз и баранов) ежегодно меняют рога. На первых стадиях роста рога оленей мягкие, покрыты нежной кожицей с волосами; лишь к осени они делаются твердыми и окостеневают. Рога до окостенения называются пантами и широко употребляются для приготовления лекарственного препарата пантокрина. Именно этот факт послужил одной из причин истребления пятнистых оленей в начале века.
На юге Хасанского района находится единственная в России колония обыкновенного длиннокрыла, внесенного в Красную книгу России. К сожалению, эта колония, насчитывавшая до 1000 особей, располагалась в фортификационных сооружениях на границе с Китаем и есть сведения, что она была уничтожена в связи с недавно закончившейся демаркацией Российско-Китайской границы
На самом юге края - в Хасанском районе - обитает еще один вид могеры - японская, которая занесена в Красную книгу России.
Из девяти видов бурозубок наиболее интересным является очень редкий, занесенный в Красные книги МСОП и России вид - гигантская бурозубка, вполне оправдывающая свое название: ее масса достигает 15 г. Это животное настолько редко, что до сих пор не поймано ни одного взрослого самца, и не многие зоологические музеи мира могут похвастаться наличием хотя бы одного экземпляра этой бурозубки.


Презентация "Имя существительное (упражнения)" 5 класс


title: Конспект урока "Структура программы Pascal. Ввод и вывод данных" 9 класс

extracted_text:
Преподаватель: Лапкарева Елена Геннадьевна
Класс  9 Б . Время: 4 урок
Тема урока. Структура программы Pascal. Ввод и вывод данных
Тип урока: комбинированный (2 урок)
Цели урока: познакомить  с вводом и выводом данных на языке Паскаль,
научиться создавать и выполнять простейшую программу в Паскале; развивать
логическое мышление, память, внимательность и совершенствовать умение
работать за компьютером, воспитать интерес к программированию.
Оборудование и материалы: ПК, Tyrbo.exe, тесты на листах, плакаты.

                                 Ход  урока.
   1. Оргмомент. Нацеливание.
   2. Актуализация знаний.
   А: Выполнение теста на листочках

                          Тест 1. Программирование

   1. Что такое алфавит языка?
    1) Набор символов русского языка, используемых  при  составлении  любых
текстов, называют алфавитом языка.
    2)  Набор  цифр  и  знаков  препинания,  используемых  при  составлении
текстов, называют алфавитом языка.
    3)  Набор  элементарных  знаков,  используемых  при  составлении  любых
текстов, называют алфавитом языка.
   2. Наименьшая единица измерения  информации?
    1) Бит.     2) Байт.        3) Кбайт.
   3. Для чего предназначен компьютер?
    1) Компьютер – это устройство для печатания текста.
    2) Компьютер – это устройство для универсальной обработки информации.
    3) Компьютер – это устройство для игр.
   4. Что называется алгоритмом?
    1) Алгоритм –  описание  последовательности  действий  (план),  строгое
исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за конечное  число
шагов.
    2) Алгоритм – описание последовательности действий (план), для  решении
задачи.
    3) Алгоритм –  примерный план для решения задачи.
   5. Что такое компиляция?
    1)  Компиляция  –  автоматическое  составление  машинной  программы  по
исходной  программе,  записанной  на  языке  программирования,   выполняемое
транслятором-компилятором. Языки компилирующего типа сначала переводят  весь
текст  программы в машинные коды, а уже затем  полученный  файл  может  быть
запущен на выполнение.
    2)  Компиляция  –  автоматическое  составление  машинной  программы  по
исходной программе, записанной на любом языке программирования.
    3)  Компиляция  –   автоматическое   составление   машинной   программы
последовательно строка за строкой исходной программы,  записанной  на  языке
программирования,    выполняемое     транслятором-интерпретатором.     Языки
программирования компилирующего   типа  при  исполнении  программы  за  один
проход переводят в машинные коды одну строку программы.
   6. Что такое интерпретация?
    1)  Интерпретация  –  автоматическое  составление  машинной   программы
последовательно строка за строкой исходной программы,  записанной  на  языке
программирования,    выполняемое     транслятором-интерпретатором.     Языки
программирования интерпретирующего типа при  исполнении  программы  за  один
проход переводят в машинные коды одну строку программы.
    2) Интерпретация – автоматическое  составление  машинной  программы  по
исходной  программе,  записанной  на  языке  программирования,   выполняемое
транслятором-интерпретатором.   Языки   интерпретирующего    типа    сначала
переводят весь текст программы в машинные коды, а уже затем полученный  файл
может быть запущен на выполнение.
    3) Интерпретация – автоматическое  составление  машинной  программы  по
исходной программе, записанной на любом языке программирования.
   7. В каком разделе происходит описание переменных?
    1) В разделе описания констант.
    2) В разделе описания типов.
    3) В разделе описания переменных.
   8. Чем характеризуется переменная?
    1) Именем, типом, значением.
    2) Именем, значением.
    3) Значением, типом.
   9. Чем заканчивается программа?
    1) END.         2) Clrscr.             3) Readln.
   10. Как записывается оператор присвоения?
      1)a:=1;    2)a=1;           3)a=:1;

В.Вспомним структуру программы.

  Программа на Паскале состоит из двух частей: описания используемых данных
и  операторов  по  их  преобразованию.   Вторая   часть   также   называется
программным блоком.
  Общий вид программы:
  program (имя программы);
    label (список меток);
    const (список постоянных значений);
    type (описания сложных типов данных);
    var (описания данных программы);
    функции и процедуры
     begin (начало программного блока)
    (алгоритм)- тело программы
     end. (конец программы)

  Имя программы состоит не более, чем из 8 знаков,  начинается  с  буквы  и
содержит буквы, цифры и знаки подчеркивания. Программа начинается  со  слова
program и заканчивается словом end с точкой. Операторы, разделы  и  описания
разделов заканчиваются точкой с запятой.
  Описательная часть программы состоит из четырех  разделов.  Раздел  меток
label, раздел констант const и раздел типов  type.  Их  использование  будет
рассмотрено в дальнейшем, по мере необходимости.  Основным  является  раздел
переменных  var.  В  нем  указываются  имена  переменных,   используемых   в
программе, и их тип. Для  числовых  данных  применяются  основные  описатели
типов  integer  (целый)  и  real  (вещественный).  Например,   в   программе
используются  две  целочисленные  переменные  и  одна  вещественная.  Раздел
переменных может иметь вид:
  var i,j:integer; x: real;
  Имена переменных одного типа перечисляются  через  запятую,  затем  после
двоеточия указывается их тип. Описание каждого типа заканчивается точкой  с
запятой. Когда при переводе на язык  машинных  кодов  транслятор  встречает
описание переменной, он отводит для этой переменной ячейку памяти и  ставит
в соответствие имени переменной номер первого байта ячейки.

   3. Изучение нового материала.
   (По ходу показываю плакаты – ребята записывают)
  Программный блок содержит операторы, описывающие алгоритм решения задачи.
  Для сообщения данных компьютеру служат операторы ввода и вывода. Оператор
ввода помещает вводимое значение переменной в  отведенную  для  нее  ячейку.
Оператор ввода:
  read (список имен);
  Оператор read  (читать)  останавливает  работу  программы  и  ждет,  пока
пользователь наберет на клавиатуре число и нажмет < Enter>. Введенное число
помещается в оперативную память, в отведенную  ячейку.  Если  список  ввода
содержит несколько имен, то для каждого надо ввести  свое  значение.  Числа
вводятся или через пробел, или через запятую, или нажатием клавиши <Enter>.
Например:
  read (i, j);
требует ввода  двух  целых  чисел.  После  работы  этого  оператора  курсор
располагается за последним числом, но не переводится на новую  строку.  Для
перевода курсора на новую строку экрана дисплея  после  ввода  данных  надо
использовать оператор
  readln (список имен);
Для вывода результатов работы программы на экран дисплея служит оператор
write (список вывода);
Оператор write (писать) выводит данные на экран дисплея. Список вывода —
перечисленные через запятую имена результатов или арифметические выражения,
являющиеся результатом работы программы. Также в список вывода, для
пояснения, входят заключенные в апострофы тексты. Например: write (' х = ',
х);
   Этот оператор напечатает на экране, начиная с той позиции, где находится
 курсор, текст, заключенный между апострофами, и значение переменной х из
 оперативной памяти. Значение будет выведено в форме вещественного числа с
 плавающей точкой. Чтобы число было выведено в форме с фиксированной точкой,
 надо после имени соответствующей переменной указать два целых числа,
 отделив каждое двоеточием. Первое из этих чисел показывает, сколько позиций
 занимает число (включая десятичную точку и знак числа). Второе равно
 количеству цифр дробной части числа. Например, для печати числа —23.57 как
 значения переменной х, оператор печати примет вид:
    write ('x = ', х : 6 : 2); На экран будет выдано х=-7
    Перевод курсора на новую строку осуществляется оператором пустого вывода
    writeln;
    Если надо перевести курсор после печати, то применяется
    writeln (список вывода);
    После вывода результатов работы программы  на  экран  в  Турбо  Паскаль
  система  так  быстро  возвращается  в  редактор  текстов  программы,   что
  пользователь  не  успевает  увидеть  эти   результаты.   Чтобы   задержать
  изображение, в конце программы следует ставить оператор пустого ввода
    readln;
    А теперь составим свою программу и посмотрим как работают эти
    операторы.
    4. Практическая работа.
    Постановка задачи.
Требуется найти все стороны прямоугольного треугольника с углом 30° по
заданному катету, лежащему против угла 30°.

                  Словесный алгоритм
        Алгоритм в виде блок-схемы

                           Начало алгоритма
     1. Введите длину катета.
     2. Рассчитайте гипотенузу по
        введенному катету, исходя
        из свойств треугольника.
     3. Рассчитайте второй катет
        по теореме Пифагора.
        4. Выведите расчеты.
        Конец алгоритма
    Вспомним из уроков геометрии как найти катет и гипотенузу по заданному
    катету а, если угол 30°? С = 2а Как найти катет? По теореме Пифагора
    b=[pic].
    Выполнение и запуск  программы на компьютере(25 минут).
    Индивидуально: составить блок - схему к задаче(кто выполнил)
5.Домашнее задание. Выучить операторы и составить программу нахождения
высоты и площади равнобедренной трапеции, если угол при основании 45° .
6. Итог урока. Чему вы сегодня научились? Что нужно знать для составления
алгоритма?


title: Презентация "История изобретения очков"

extracted_text:
История изобретения очков
Работу выполнила  Пузикова Дарья
Это произошло в далеком 1280 году. Капля застывшего стекла случайно привлекла внимание стекловара, который взял ее в руку и увидел, что она способна не только увеличивать предметы, но и вполне пригодна для исправления (коррекции) старческого зрения.
Офтальмологи сначала отвергли пользу очков, поэтому на протяжении многих лет  использовались глазные капли.Более того! Вплоть до прошлого века споры о том, нужны ли очки вообще, не прекращались. Кое-где в Европе очки называли «вампирами, высасывающими глаза», а ведьм и чертей нередко рисовали в очках.
К сожалению, до наших дней подлинники первых очков не сохранились, но вот самое первое изображение очков можно увидеть  на фреске 1352 года, где кардинал пишет с очками на носу.
Конструктивно самые первые очки выглядели как два монокля, ручки которых были соединены штифтом. Эти очки водружались на нос, и держались там за счет трения в шарнирном соединении.
Очки приобрели более удобную форму для носа. Одна из первых реклам очков с переносицей в виде дуги.
В Испании очки служили скорее для отражения статуса, чем для коррекции зрения. Чем выше по социальной лестнице стоял человек, тем больше была оправа у его очков.
Поэтому легко представить себе трудности,
 с которыми испанский гранд удерживал на носу оправу с линзами размером с ладонь.
В 14 веке появился монокль. Монокль представлял собой единственную линзу на длинной ручке. Его держали над текстом или перед глазами.
Манера вставлять монокль между щекой и верхним веком появилась только в 16 веке, монокль лишился рукоятки и удерживался у глаза лишь напряжением мышц лица.
В 15 веке появился лорнет. Такие очки держали вверх ногами за бывшую дужку, но теперь это уже была ручка.
Были и
складывающиеся
лорнеты.
Особенно полюбили лорнет дамы, которые требовали от мастеров изделия из благородных металлов и украшенные драгоценными камнями.

В 16 веке появились очки,
которые металлическим обручем крепились на лбу,
а с этого обруча вниз на глаза опускались линзы.

В 16 же веке появилось и пенсне. Стекла пенсне крепились на медной или железной пружинке.
Чуть позднее были придуманы кожаные прокладки под металл, чтобы не травмировать кожу носа. 17-19 век время расцвета пенсне.

К концу 16 века научились наконец-то крепить очки
на голову
с помощью ленты
или
кругового шнурка.

Сегодня трудно себе представить очки без заушников, а, между тем,
 от изобретения очков до массового распространения очков с заушниками прошло 450 лет.

Изобретение очков сделало людей с ослабленным зрением полноценными членами общества,
И
 позволило значительно продлить активную жизнь человека.