title: Презентация "Почему кровь красная, а трава зеленая…"

extracted_text:
«Почему кровь красная, а трава зеленая…»
МОБУ СОШ ЛГО с. Пантелеймоновка
учитель биологии Яценко Г.П.

Химия и цвет
«Почему кровь красная, а трава зеленая…
…это тайны, в которые никто не может проникнуть».       Уолтер Ралей

То, что во времена У. Ралея считалось «тайной», теперь перестало ей быть.

                                     Итак :

Уолтер  Ралей  (Рэли)
(1554 – 1618)
Английский мореплаватель, организатор пиратских экспедиций, поэт, драматург и историк.

Проявляемые свойства вещества всегда зависят от строения.
     Кровь животных и зелень листьев содержат похожие структуры. В основе их лежат пятичленные порфириновые циклы, содержащие азот. Четырьмя такими циклами «зажат»
                                       ион металла:
в крови им является ион железа;
                                                               в зеленом листе – ион магния
Русский ученый К. А. Тимирязев первым понял и оценил значение красящего вещества растений – хлорофилла для земной жизни.

Климент Аркадьевич Тимирязев
(1843 – 1920)
Молекула хлорофилла выполняет две функции:
Улавливание кванта солнечной энергии.
Передача этой энергии.
     Растения, обладающие хлорофиллом, могут длительное время использовать световую энергию для расщепления воды и освобождения кислорода.  Mg изменяет уровни электронов в структуре хлорофилла, что дает возможность использовать энергию солнечных лучей для производства органических веществ.

За один только год под действием света на Земле образуется  6 х 10 00000000000 т
органических веществ.
фотосинтез
В растениях существует несколько улавливателей световой  энергии:
хлорофилл а 400–440; 630-660
хлорофилл б 440-470; 620-650
каротиноид
 и другие.
Зеленые лучи хлорофиллом поглощаются плохо, зато хорошо отражаются и рассеиваются, поэтому листья  имеют зеленую окраску.

Каротиноид хорошо поглощает синие лучи и передаёт энергию хлорофиллу.
 нм
нм
   Гемоглобин крови
 служит переносчиком кислорода. Реакция с кислородом обратима. При переносе кислорода гемоглобином происходит изменение цвета крови:

 гемоглобин, содержащий кислород, ярко-красный цвет;
(оксигемоглобин)

 гемоглобин, лишенный кислорода, придает крови темно-красный цвет.
(гемоглобин)

 В молекуле гемоглобина ион железа определяет только оттенки цвета, а не саму окраску.
Гемоглобин, содержащий кислород, окрашивает артериальную кровь в ярко-красный цвет.

Гемоглобин, лишенный кислорода, придает венозной крови темно-красную окраску.
Fe +²

Ион Fe +² окисляется до состояния + 3; гемоглобин приобретает коричневую окраску (вид спекшейся крови)
Fe +³
Для появления нового цвета в структурах такого типа как гемоглобин и хлорофилл, необходимо принципиальное изменение – появление нового иона.
     Зеленые молекулы хлорофилла, определяющие цвет травы и листьев, представляют группу фотосенсибилизаторов – веществ, способных переносить энергию солнечных лучей. Поглотив квант, фотосенсибилизатор переходит в возбужденное состояние.Затем вступает во взаимодействие с молекулами неокрашенными и передает им состояние возбуждения.
Свойства фотопереносчиков присущи :
метиленовой синьке,
риванолу,
иоду,
хинину,
 сульфаниламидам.
Таким образом хлорофилл, поглощая одни лучи и отражая другие, определяет цвет травы и листьев.
Таким образом, состояние иона металла в гемоглобине определяет оттенки цвета.

Fe
гемоглобин
хлорофилл
http://img01.deviantart.net/7993/i/2008/036/2/6/green_by_orcunceyhan.jpg
https://static1.squarespace.com/static/5571effce4b0ee3a75abb65e/t/55983befe4b0af241ed3dd7b/1435871594630/smallerRBCs.jpg?format=1500w
https://www.proza.ru/pics/2016/01/27/623.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-
http://ours-nature.ru/new_site/img/2112180390/i_059.jpg
http://ngradlpu.ru/images/stories/img-28-15042015.jpg
http://bono-esse.ru/blizzard/img/A/Cella/p0132.jpg
http://www.tiensmed.ru/news/uimg/53/eritrocity6.jpg
https://v1.std3.ru/6d/ed/1414699864-6dedb1180175991760418ddf311d504e.png
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRYzG_XnCzV7oDigSg-JmLP1WhSoikFjg2GAogDh4hTacMrxUWj
https://vedizozh.ru/wp-content/uploads/2016/10/formula-beta-karotina.jpg
http://ribalych.ru/wp-content/uploads/2012/08/foto_obrabotka_00040.jpg
http://apteka.ru/upload/medialibrary/c2f/c2f495cfa70a5c3e2e799e6c5d8331a7.jpg


title: Презентация "Кормушка для птиц"

extracted_text:
МБОУ «Школа №29»Творчество педагога:«Кормушка для птиц.»
Учитель технологии: Чашников Александр Михайлович.

В связи с приближением холодов я решил сделать подарок для птиц в виде кормушки. И привлечь таким образом учеников к заботе о природе.
Готовая кормушка.
Идёт рабочий процесс.

Я заготовил фанеру 6 мм, для днища  и стен кормушки.
Фанера 3,5 мм для крыши кормушки, резной буковый уголок не только  для заделки стыков углов, но и для придания эстетического вида.
Все заготовки я распилил по размеру, собрал при помощи клея , гвоздей и саморезов. Затем все покрасил.

Теперь моя работа висит в центральном парке г. Балашиха и доставляет радость не только детям, но и воробьям  и белкам.
 Любите природу и бережно относитесь к ней!!!
Спасибо за внимание


title: Разработка урока "Информационное общество: что это?" 9 класс

extracted_text:
                      Информационное общество: что это?

                                                    Предмет: Обществознание.

                                                    Учитель: Шаповалова Л.С.

Цель урока: раскрыть содержание понятия «информационное общество» с  помощью
создания информационных буклетов.

Пояснение:  во  время  учебного  занятия  учащиеся  знакомятся   с   разными
концепциями «информационного общества», которые представлены  в  современной
философии.  На  основе  проделанной  работы  будет  составлено   собственное
определение понятия «информационного общества» и выделены  признаки  понятия
в соответствии с заданными критериями.

Задачи:

   1)  С  помощью  справочных  ресурсов  сети  Интернет  оформить   обзорные
      информационные листки (1 часть буклета) «Информационное общество».

   2) На основе полученных знаний  на  I  этапе  работы  наполнить  2  часть
      буклета  «Информационное  общество   –   это….»,   выделить   признаки
      информационного общества.

   3) На основе проделанной работы  сформулировать  собственное  определение
      «информационного общества».

Класс  – 9.

Время – 1 академический час.

Класс делится на разные группы по 4-5 человек.

Вводное слово учителя.

Друзья! Сегодня мы начинаем изучать новую тему «Информационное общество».

Информационное общество – это этап  в  развитии  истории  человечества,  для
которого  характерны  определенные  признаки,  а  именно  главным   ресурсом
является информация, она становится предметом купли  и  продажи,  на  первый
план выступают профессии, связанные с производством,  хранением,  обработкой
и  передачей  информации.  Как  и  любая   стадия   в   развитии   общества,
информационное общество имеет свои собственные проблемы развития.

Наше  сегодняшнее  задание  посвящено  первичному  знакомству   с   понятием
«информационное общество». Эту работу вам предстоит сделать  самостоятельно,
оформив  информационные  буклеты*  и  представив  проделанную  работу  перед
классом.

*Буклет  –  непериодическое  издание,  как  правило,  многокрасочное.   Суть
буклета состоит в том,  чтобы  при  минимальной  площади  вместить  максимум
информации, которую хозяин буклета желает донести до  своей  аудитории.  Ещё
одна важная особенность буклета,  отличающая  его  от  листовок  —  с  одной
стороны и брошюр с другой — состоит  в  том,  что  буклет  не  имеет  сшитых
страниц, как брошюра, но и не является однополосным листом, как листовка.

Чтобы буклет, оформленный в  рамках  этого  урока,  соответствовал  заданным
параметрам, предлагается заняться переоформлением  на  уроке  информатики  с
целью освоение программы по оформлению буклетов (Microsoft Publisher).

Заготовка к буклету в приложении Microsoft PowerPoint.

[pic]

[pic]

[pic]

Этап I. Работа  с  разными  концепциями  понятия  информационного  общества.
Заполнение 1 части информационного буклета.

|Задание на этап         |Действия учителя        |Действия учеников       |
|1.Используя справочные  |Консультация групп.     |1.Поиск и отбор         |
|ресурсы сети Интернет,  |                        |информации в сети.      |
|выделить несколько      |                        |2.Оформление 1 части    |
|определений понятия     |                        |буклета.                |
|«информационное         |                        |                        |
|общество». Указать      |                        |                        |
|автора определения или  |                        |                        |
|источник.               |                        |                        |
|2.Оформить в            |                        |                        |
|соответствии с          |                        |                        |
|предыдущим заданием 1   |                        |                        |
|часть буклета.          |                        |                        |

Этап II. Выделение признаков информационного общества.  Заполнение  2  части
буклета.

|Задание на этап         |Действия учителя        |Действия учеников       |
|1.Охарактеризовать      |Консультация групп.     |1.Поиск и отбор         |
|информационное общество,|                        |информации в сети.      |
|выделив существенные    |                        |2.Оформление 2 части    |
|признаки понятия.       |                        |буклета.                |
|2.Оформить 2 часть      |                        |                        |
|буклета по заданным     |                        |                        |
|критериям (человек      |                        |                        |
|информационного         |                        |                        |
|общества, культура      |                        |                        |
|информационного         |                        |                        |
|общества, проблемы      |                        |                        |
|информационного         |                        |                        |
|общества).              |                        |                        |

Этап III. Формирование  собственного  определения  понятия  «информационного
общества». Оформление 3 части буклета.

|Задание на этап         |Действия учителя        |Действия учеников       |
|1.На основе полученных  |Консультация групп      |1.Работа над            |
|знаний на 1 и 2 этапах  |                        |формулировкой понятия.  |
|работы, сформулировать  |                        |2.Оформление 3 части    |
|собственное понятие     |                        |буклета.                |
|«информационное         |                        |                        |
|общество».              |                        |                        |
|2.Заполнить 3 часть     |                        |                        |
|буклета                 |                        |                        |

Этап IV. Презентация буклетов.

|Задание на этап         |Действия учителя        |Действия учеников          |
|1.Представить буклет    |Оценочно-координационные|1.Один человек от каждой   |
|перед классом.          |.                       |группы представляет перед  |
|Подготовить выступление |                        |классом буклет.            |
|на 3 минуты.            |                        |2.Остальные учащиеся       |
|                        |                        |оценивают работу групп по  |
|                        |                        |следующим критериям:       |
|                        |                        |Информативность            |
|                        |                        |Корректность формулировок  |
|                        |                        |Иллюстративность           |

Домашнее задание. Группы  обмениваются  буклетами  и  отдают  их  на  оценку
родителям. Критерии оценки такие же.

                                                                 Приложение.

   1. Шаповалова Людмила Сергеевна

   2. Москва, ЗАО.

   3. ГОУ СОШ № 1133.

   4. Учитель истории.

   5. slavina3@mail.ru


title: Презентация "Открытка с Днём защитника Отечества" 1 класс

extracted_text:
Открытка
 с Днём защитника Отечества
Работу выполнила:
Коваль Анна Дмитриевна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ» с. Койгородок
Республика Коми

Ребята!
Скоро праздник День защитника Отечества.
Давайте сделаем открытку своими руками
и поздравим папу, дедушку или брата
 с праздником!

По шаблону вырежьте детали открытки.
1 звезда красного цвета
2 лавровые ветви зелёного цвета

Лист картона или бумаги для черчения разделите на три равные части.

В нижней части  листа карандашом обведите шаблон звезды.
В середине звезды сделайте ножницами прокол и  аккуратно, стараясь не порвать края, вырежьте.

Приклейте рядом со звездой лавровые ветви.

Согните лист дважды по линиям сгиба. Переведите карандашом контур звезды на нижнюю часть листа.

На контур приклейте звезду красного цвета.

Согните открытку по линиям сгиба.

Открытка готова!
Составьте текст поздравления и напишите на внутренней части открытки.
http://img-fotki.yandex.ru/get/6437/65387414.13c/0_c92fa_5eef652_M.png

Источники:
https://image.freepik.com/free-icon/no-translate-detected_318-35526.jpg
звезда

https://pp.vk.me/c623822/v623822765/23baf/Fa67vs9WmY4.jpg фон

http://dou-plakat.ru/userfiles/product-img/baseimg/desant.png мальчик

http://nakleifon.ru/foto/1511/3.png
звезда с лавровой ветвью
http://s1.iconbird.com/ico/0612/MustHave/w256h2561339195709Edit256x256.png карандаш

http://img-fotki.yandex.ru/get/6437/65387414.13c/0_c92fa_5eef652_M.png
Георгиевская ленточка


title: Открытый урок "Синонимы. «Что мы Родиной зовём?»" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение основная общеобразовательная школа № 2 г. Благовещенска

 Открытый урок родного русского языка и литературного чтения во 2 А классе
Учитель: Спасибина Т.Г.

 2015г

Дата: 09.10.2015

Сценарий урока

Продолжение табл.
Окончание табл.


title: Презентация "Разделочная доска"

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №29»

Творческий проект на тему:
 «Разделочная доска»
Учеников 7 б класса
Проскуряков Дмитрий
Тырышкин Лука

Руководитель проекта:
Учитель технологии
Чашников Александр Михайлович
Выбор темы
   Разделочная доска – это неотъемлемый атрибут любой хозяйки. Мы выбрали эту тему потому что данное изделие пригодится в хозяйстве, а простота изготовления позволит быстро и качественно сделать изделие. Данный проект отлично подойдет  для активного применения по назначению.
Универсальность
Прочность
Функциональность
Простота
изготовления
Разделочная доска

Чертеж доски
Технологический процесс
Экономический расчет
   Фанера 50х50 см толщина 10 мм, рыночная стоимость такого листа 150 рублей. Пилки для лобзика стоимость которых составляет 50 руб. Чтобы склеить два фанерных листа понадобился столярный клей. Его стоимость 100 рублей.
   Для шлифовки изделия нужна наждачная бумага цена которой 80 руб. Дополнительно приобретены столовые ножи. Стоимость одного ножа составляет 66 руб. Всего 3 штуки – 200 руб.
Все затраты составляют 580 рублей.
Вывод
   Данный проект позволит безопасно работать на кухне и не боятся оставить порезы на рабочем месте. К тому же, в данном проекте присутствуют три отверстия под ножи разного размера, что облегчает работу.
   Данный проект мы считаем уникальным и универсальным в своей сфере работы.
Используемая литература
http://www.kulinarochki.ru/istoriya-razdelochnoj-doski/


title: Конспект урока "Обработка боковых и нижнего срезов фартука подкройной обтачкой" 6 класс

extracted_text:
МОКУ Падунская общеобразовательная школа-интернат психолого-педагогической поддержки.

Открытый урок по швейному делу в 6 классе.
Тема урока: « Обработка боковых и нижнего срезов фартука подкройной обтачкой».

Учитель: Кутькина Т.В.

2016 год.
Тема урока: Обработка боковых нижнего срезов фартука подкройной обтачкой.
Цели:
1.Познакомить с последовательностью обработки боковых  и нижнего срезов фартука косой обтачкой.
2.Воспитывать аккуратность и ответственность за качество работы.
3. Коррекция мелкой моторики рук.
Оборудование: образец фартука, технологическая карта, детали кроя, образцы операций, нитки, иглы, ножницы, швейная машина, утюг.
Ход урока.
Организационный момент.
Подготовка рабочих мест.
Учитель:  Всё готово к уроку. У каждой вещи своё место. А девиз у нас, какой?
Учащиеся: Всё что нужно под рукой.
2 Повторение:
Всё что лежит у нас на партах, пригодиться вам в дальнейшей работе на уроке. Предлагаю вам сегодня путешествие по станциям. Ответить на вопросы, выполнить задания. В конце путешествия подвести итог. Готовы? Желаю успеха!
А путешествие будет по тому изделию , которое мы шьём, разгадав загадку, вы узнаете это изделие.
Перед работой его надевают,
И чаще, чем платье, стирают,
В нём дворники двор
Иногда  подметают.
Первая станция, на которой  мы побываем- « Вопросительная».
Вопросы:
Для чего служат фартуки?
Чем могут отличаться фартуки по внешнему виду?
К какому виду одежды по способу носки относятся фартуки?
Какие детали имеет фартук на поясе? ( нижняя часть и пояс)
Чем отличается простой фартук от нарядного?
Вопросы по карточке.
КАРТОЧКА № 1.
Выбери нужный вариант ответа для пошива фартука?
1-стачной, 2-двойной, 3-настрочной, 4-запошивочный.
( учащиеся показывают свои варианты ответов с помощью сигнальных карточек).
Учитель: Со всеми вопросами на этой станции вы справились, и мы переезжаем на «Станцию заданий».
ПЕРВОЕ ЗАДАНИЕ.
Для построения чертежа фартука нам нужны мерки. Эти мерки имеют свои обозначения .У вас  на столах лежат карточки с обозначениями мерок. Покажите  мне карточку, которая определяет обхват талии? ( уч-ся показывают).
Покажите мерку, обхвата бёдер?
Покажите мерку которая определяет длину фартука?
ВТОРОЕ ЗАДАНИЕ.
Из скольких  деталей состоит крой фартука на поясе ? Назовите их.
У вас на столах лежат маленькие выкройки фартука на этих выкройках подпишите срезы: боковой, верхний, нижний, укажите середину детали стрелкой.
ТРЕТЬЕ ЗАДАНИЕ: ИГРА « ЛОТО».
Вспомним план пошива фартука. А для этого мы с вами поиграем в игру  «Лото»
Сообщение нового материала.
Учитель: Со всеми задания  на этой станции вы справились. Молодцы!
 Сейчас переходим к следующей станции- «ГЛАВНАЯ».
Здесь тема нашего занятия: « Обработка  боковых и нижнего срезов фартука косой обтачкой».
Ход работы:
Наложить обтачку на изнаночную сторону детали нижней части фартука, уровнять  срезы, приметать. Притачать, ширина шва равна 7 мм. Удалить нитки строчек временного назначения.
Отогнуть обтачку на лицевую сторону, выправить  и выметать шов ,образуя  с изнаночной стороны кант из обтачки, равный 1-2 мм.
Наметать обтачку на деталь нижней части, придавая сгибу обтачки форму обрабатываемого среза. Удалить нитки строчек временного назначения, проутюжить.
Разбор технологической карты «Обработка боковых и нижнего срезов фартука подкройной обтачкой».
Физминутка.
Мы устали , засиделись
Нам размяться захотелось.
Отложили мы тетрадки,
Приступили мы к зарядке.
( Одна рука вверх, другая вниз, рывками меняем руки).
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево поворот,
 А потом наоборот.
( Повороты корпусом).
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись!
И в последний раз присели
А теперь за парты сели.
Прежде , чем приступить к обработке бокового среза, давайте совершим путешествие на станцию « Безопасная». Повторим правила  безопасной работы с инструментами .
Я буду загадывать загадки, а вы будите отгадывать и рассказывать правила  безопасной работы с этим инструментом.
Всех на свете обшивает.
Что сошьёт-не надевает.( игла)
На полянке шерстяной
Пляшет тонконожка.
Из-под туфельки стальной
Выползает стёжка.( Швейная машина).
Много делать мы умеем:
Стричь, кроить с нами и  вырезать.
Не играйте с нами, дети:
Можем больно наказать!( ножницы).
ГИМНАСТИКА ДЛЯ РУК.
Мы работать начинаем,
Наши ручки растираем,
С силой кулачки сожмём,
А теперь их разожмём.
Раз, два, три, четыре, пять-
Можно ими помахать,
Покрутить и повертеть,
И немножко потереть.
К работе можем приступить ,
Всех на славу удивить.
4.ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА:
А сейчас приступаем к обработке боковых и нижнего срезов фартука косой обтачкой.
Учащиеся самостоятельно  выполняют обработку.
5 ЗАКРЕПЛЕНИЕ:
Теперь мы переходим на конечную станцию: « Итоговая» и завершаем наше путешествие.
Давайте вместе подведём итог нашего урока. Для этого нам нужно отгадать кроссворд.
КРОССВОРД.
По вертикали:
Операция по временному соединению деталей ( смётка).
Место соединения двух или нескольких деталей изделия строчкой (шов).
Иголка, которую использует портной для временного скалывания слоёв ткани (булавка).
Деталь фартука (пояс).
Способ получения длинной нити из отдельных волокон( прядение).
Рабочий инструмент (ножницы).
Ткань держать устали пальцы нам пришли на помощь(  пяльцы).
По горизонтали получили слово.
 М    О    Л    О    Д    Ц    Ы  !
Выставление оценок в журнал.


title: Конспект урока "Разносторонние и равнобедренные треугольники" 3 класс

extracted_text:
Тема: Разносторонние и  равнобедренные треугольники
   Цель: организовать учебную деятельность учащихся на формирование у них
понятия «равносторонний и равнобедренный треугольник»
   1. узнать признаки новой геометрической фигуры
   2. находить общие и отличительные черты  разностороннего и
      равнобедренного треугольника.
   3. изображать разносторонние и равнобедренные треугольники.
   Задачи
    • знакомство с классификацией треугольников по длине сторон:
      разносторонние и равнобедренные треугольники.
    • Освоение алгоритма построения равнобедренного треугольника
    • Развивать умение анализировать и рассуждать.
   Планируемые результаты
                 личностные: умение различать  разносторонний и
равнобедренный треугольники
   предметные: понимать признаки новой геометрической фигуры, отличать
разносторонний и равнобедренный треугольник, изображать различные виды
треугольников, иметь представление о  алгоритме построения равнобедренного
и разностороннего треугольника.
   метапредметные:
   регулятивные
    • Принимать и сохранять учебную задачу.
   Познавательные
    • Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
      несущественных признаков
    • Контролировать свою деятельность по результату выполнения задания
    •  Выполнять задания и строить объяснения в нужной форме
    • Подводить под понятие на основе существенных признаков
    • поиск информации (текст учебника).
    •  работа с разными видами информации (печатный текст учебника,
      рисунок).
   Коммуникативные
    • Взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе
    • Способность договариваться и приходить к общему мнению
   Формы организации работы детей: индивидуальная, в паре, групповая.
                                  Ход урока
        1. Орг.момент.
   Позвенел звонок. Начинаем мы урок.
   Давайте создадим хорошее настроение. Улыбнитесь своему другу, чтобы
разогнать тучки вокруг себя, как это сделало солнышко  под номером 2. Пусть
это доброе настроение не покинет нас до конца урока. (Слайд №)

   2. Определение темы урока, формулирование его целей.

   Откройте учебник на странице 5, найдите в содержании название темы урока.

   -Прочитайте. Тема урока «Разносторонние и равнобедренные треугольники»
(Слайд №)
   -По каким страницам будем изучать материал урока? (страницы 132-133)
   -Посмотрите, чему должен научиться каждый из вас? (Дети смотрят по
учебнику и сообщают свою цель урока)
   Наша общая цель:  узнать, что такое разносторонний треугольник и
равнобедренный треугольник.
   научиться классифицировать треугольники по длине сторон: разносторонние и
равнобедренные треугольники, усвоить алгоритм построения равнобедренного
треугольника (Слайд )
   а) Посмотрите на план урока. (Слайд №)
   Какой первый этап урока? (Повторение пройденного материала)
   Потренируем наш мозг для следующих рассуждений.
   Устный счёт. (Работа в парах с последующее проверкой на образце)
   -Работать будем в парах, используя правила поведения при совместном деле.
(На стенде правила работы в парах) (Приложение №1)
   -После каждого задания вы можете себя проверить и оценить. За каждое
задание мы получим по геометрической фигуре, а потом сможем прочитать
слово, которое на уроке мы будем часто употреблять в речи. (На столах лежат
оценочные листы по этапам урока) (Приложение №2)
   Выберите пары чисел, чтобы в сумме получилось 1000: 250, 360, 220, 830,
750, 780, 170, 640. (Ответы: 360, 640; 250, 750; 220, 780; 170, 830) (Слайд
№)
   Из половины числа 80 вычтите 17. (Слайд №)Из половины числа 60 вычтите
25. (Слайд №) К половине числа 30 прибавьте 14. (Слайд №) К половине числа
20 прибавьте 28. (Слайд №) (Ответы: 23, 5, 29, 38)
   Прочитайте выражения в таком порядке, чтобы из значения возрастали: 90·1
99·0 8·10 50·2(Слайд №)
   Выберите для данных чисел: 75г, 5кг, 25кг – наиболее подходящие для массы
моркови, арбуза, мешка картофеля. (Слайд №)
   -Оцените себя по количеству правильных ответов.
   -Какое слово мы получили, собрав геометрические фигуры? (Треугольник)
   б) Актуализация опорных знаний учащихся.
   -Что вы знаете о треугольнике? (Выслушиваются ответы детей.) (Слайд №)
   (Треугольник-это геометрическая фигура- многоугольник с тремя углами)
   -На какие виды можно разделить  треугольники по величине угла?
 (прямоугольные, тупоугольные, остроугольные). (Слайд №)
   (Учащиеся читают выводы по слайду).
   Работа с раздаточным и материалом.
   -Положите перед собой тупоугольный треугольник, левее него остроугольный,
а правее – прямоугольный.
   -Проверьте, как вы поставили фигуры по схеме, и оцените себя.
   3. Освоение новых знаний.
   Работа по учебнику.
   -Переходим к следующему этапу урока.
   1) Знакомство с понятием разносторонний треугольник.
   -Прочитайте задание №437
   (Для каждого треугольника измерь и запиши длины его  сторон.)
   - Что нужно выполнить?
   - Для каждого треугольника запишите измерения в столбик. (Дети измеряют и
записывают в тетрадь длины трёх треугольников в три столбца) (Один ученик
записывает на доске. Потом учащиеся сравнивают свои результаты с
результатом на доске и находят правильные измерения.)
   -Оцените свою работу.
   - Прочитайте вторую часть задания.(Треугольник, у которого все стороны
разные по длине, называется разносторонним)
   -Найдите  разносторонний треугольник. Как вы определили, что это
разносторонний треугольник? (Треугольник №2)
   -Какой треугольник называется разносторонним? Рассказали соседу по парте.
   2) Алгоритм построения равнобедренного треугольника. (Фронтальная работа)
   -Выполним задание №438.
   -Что нужно выполнить в этом задании? (Построение треугольника по
заданному алгоритму)
   -Что вы можете сказать про этот треугольник. (У него стороны две стороны
равные).
   - Как называется такой треугольник?
   -Прочитайте правило на странице 132. (Треугольник, у которого две стороны
равны, называется равнобедренным треугольником)
   -Получился ли у вас такой треугольник. А у вашего соседа по парте,
проверьте с помощью измерения. Оцените работу. (Работа в парах)
   -Мы познакомились с тем, что треугольники можно разделить на группы по
длинам сторон. (Слайд №)
   3) Практическая работа с раздаточным материалом. (Работа в парах)
   -У вас на партах лежат треугольники. Исследуйте их и разложите на эти
группы. (Разносторонние и равнобедренные).
   -Вы увидели, что среди разносторонних и равнобедренных треугольников
имеется разнообразие фигур по величине угла. Сейчас мы продолжим
исследование. Переходим к следующему этапу работы.
   4)Построение треугольников. (Самостоятельная работа)
   -Прочитайте задание №439. (Может ли равнобедренный треугольник быть
остроугольным? Попробуй начертить такой треугольник.)
   -Что сначала надо построить, какой будет второй ваш шаг, как завершим
процесс работы?  (Дети самостоятельно выполняют чертёж)
   - Получили такой треугольник? Проверьте друг у друга. (Взаимопроверка).
   - Прочитайте задание №440. (Начерти равнобедренный прямоугольный
треугольник)
   -Что нужно выполнить? Не забываем алгоритм построения треугольника.
   -Прочитайте задание №441. (Начерти тупоугольный равнобедренный
треугольник) (Работа по алгоритму построения, самостоятельно, фронтальная
проверка)
   -Каких видов могут быть равнобедренные треугольники? (Остроугольные,
прямоугольные, тупоугольные) (Слайд №16)
   Физминутка.
   -Ребята, вы наверно устали, проведём физминутку.

   5) Работа по группам по исследованию равнобедренных треугольников.
   -Ребята, продолжим исследовательскую работу по группам. Выберите
ответственного в группе.
   -Первая группа (Дети со средним и низким уровнем развития) выполняет
задание № 444, 446 (Является ли равнобедренный треугольник симметричной
фигурой? Проверь этот факт с помощью модели равнобедренного треугольника,
сделанной из бумаги.) (У каждого имеется бумажная модель треугольника)
(Может ли разносторонний треугольник быть равнобедренным? Почему.)
   - Вторая группа (Дети среднего и высокого уровня развития) выполняет
№445. (Можно ли равнобедренный треугольник  разбить на два равных
 прямоугольных треугольника? Покажи на чертеже, как это можно сделать.)
(На доске 2 ученика выполняют это задание, а остальные в тетради –
самостоятельно, если нужно, то учащиеся из данной группы корректируют
чертёж)
    - Проверим задание №444. (Ответственный показывает на модели ось
симметрию при его сложении)
   -Проверим, как справились с заданием №445.
   -Оцените свою работу.
   4. Итог
   1) Фронтальная беседа.
   -Какую тему урока мы изучали?
   -Какая фигура называется треугольником?
   -На какие виды треугольников можем их условно разделить по величине угла?
   - На какие виды треугольников можем их условно разделить по соотношению
длин сторон?
   -Какие треугольники называются разносторонними?
   - Какие треугольники называются равнобедренными?
   -Одним из видов разносторонних треугольников является треугольник
Пифагора. Длины его сторон равны данным измерениям: 5 см, 3 см, 2 см. О нём
мы будем говорить позже на уроках математики.
   -Каких видов бывают разносторонние треугольники?
   -Каких видов бывают равнобедренные треугольники?
   2) Рефлексия.
   -Вспомним цель урока.
   -Была ли она достигнута.
   -Что было трудного в работе?
   -Какими знаниями, взятыми на уроке, вы могли поделиться?
   -Оцените свою работу по этапам и покажите треугольник, соответствующий
вашей работе.
   (Прямоугольный треугольник – отлично, равносторонний треугольник –
хорошо, разносторонний – старался, но не получалось.)
   -Какое настроение у вас к концу урока?
   3) Оценка учителя.
   5.Домашнее задание. Начертите в тетради треугольники двух классов по три
   в каждом. (Дополнительно*№443 – учебник)


title: План – конспект урока "Художественная роспись по ткани. Узелковый батик" 8 класс

extracted_text:
План – конспект  урока технологии в 8-ом классе.
Тема.  Художественная роспись по ткани. Узелковый батик.
Цель урока:
1.Познакомить учащихся с технологией  узелкового батика и формирование навыков выполнения  этой техники.
Задачи урока:
     Образовательные:
 научить создавать декоративные узоры на ткани при помощи узлов;
научить применять технику узелкового батика в готовых изделиях;
научить использовать элементы исследования	 в творческой деятельности;
      Развивающие:
представить учащимся историческую справку об узелковом батике;
познакомить  с особенностями техники узелкового батика;
развить интерес у учащихся к популярному виду декоративно-прикладного искусства – батику;
развивать творческое мышление, наблюдательность, пространственное воображение, художественный вкус.

 Воспитательные:
формировать потребность включения в творческую деятельность;
формировать качества творческой личности обучающегося: художественное самовыражение, эстетический вкус, внимательность и аккуратность.
1 часть. Теория. Наблюдение. Усвоение нового материала. Элемент исследования.
2 часть. Практика. Творческая импровизация и фантазия.
Методическое оснащение урока:
комбинированная мастерская;
образцы  работ по узелковому  батику;
инструменты и приспособления;
ткань для работ, красители;
раздаточный материал;
доска учебная;
мультимедийное оборудование;
электронная презентация.

Тип урока:  комбинированный.

   Методы обучения
1. Объяснительно-иллюстративный: словесный, наглядный  (инструктаж, использование презентации, предъявление готового алгоритма изготовления изделия)
2. Элементы исследования: изучение гигроскопичности  тканей  с целью возможности их использования  в технике « батик».
3. Работа в сотрудничестве: в парах, микрогруппе.
      Формы:
           индивидуальная;
           фронтальная;
            групповая.
       Межпредметные связи: ИЗО, история.

 Ожидаемый результат:
После проведенного урока учащиеся должны знать  технологию узелкового  батика и уметь выполнять работы  в этой технике.
 Этапы урока:
I  Организационный. Целеполагание. (2 минуты)
Здравствуйте, девочки! Присаживайтесь, пожалуйста. Все ли готовы к уроку?
Кто сегодня отсутствует?

1. Проверка домашнего задания (8 минут)
На предыдущем уроке мы с вами изучили основные виды художественной росписи по ткани,  а именно технику «холодного»  и  «горячего» батика. Вы уже знаете историю возникновения этого вида декоративно-прикладного искусства, инструменты, приспособления и материалы, которые используют для росписи по ткани. Сейчас я бы хотела проверить ваши знания по изученной теме.
На столах лежат листы, подпишите их и допишите предложения:
2. Повторение.
1. Батик – это…
2. Родина «холодного» батика - …
 3. Инструменты и материалы:
  4. Основные технологии росписи по ткани:
        а)
        б
       в)
Эта работа рассчитана на 5 минут.

3. Тема и цель урока.(5 минут)
         На сегодняшнем уроке вы   познакомитесь с одной из технологий росписи по ткани, каждая из вас побывает в роли индийской мастерицы и всвоей мини-группе создаст неповторимые шедевры.
Надеюсь вызвать у вас интерес к этому древнему искусству. Кому-то из вас наш урок  станет первым шагом к увлекательному хобби – художественной росписи по  ткани.
Посмотрите, пожалуйста, на доску. Перед вами образцы работ, выполненные в одной из техник росписи ткани. Как вы думаете, эти работы в какой технике?
Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока (Слайд 1)
(Ответ учащихся)
           Открываем тетради и записываем дату и тему урока: «Художественная роспись по ткани. Узелковый батик» (Слайд 2)
           Посмотрите, пожалуйста, внимательно на тему урока и попробуйте сформулировать цель   урока.
(Ответы учащихся)
Сегодня вы познакомитесь с работой в технике узелкового батика, известной с глубокой древности под названием «бандхари», сейчас название изменилось и звучит как «бандана», что означает «обвяжи-окрась» )
Приобретенные навыки в этом виде творчества не только украсят вашу одежду, аксессуары,  интерьер,  но и  сделают их неповторимыми.  (Слайды 3)
      II этап. Получение новых знаний.  (25 минут)
Узелковая техника считается самой  простой  технологией  росписи по ткани.
Можно изготовить в этой технике салфетку или панно, расписать блузу, юбку, платок.
        Здесь очень важно поиграть цветом, используя знания, полученные на уроках изобразительного  искусства. Ведь цвет - одно из самых важных средств создания образа.
Овладеть искусством цветовых сочетаний нам помогает природа.
          В выборе цветовой гаммы необходим творческий подход и тогда цветовое решение поможет придать вашей работе оригинальный и неповторимый вид.

А чтобы представить свой будущий шедевр давайте помедитируем.
Сели, закрыли глаза, руки положили на колени, спины выпрямили  и раскачиваемся из стороны в сторону.
Теперь медленно встаём, тянемся к солнцу вдох, выдох и направляемся на свои рабочие места.

      Давайте проследим за процессом  выполнения узелкового батика.
    Главный секрет узелкового батика – это узел.
Узор появляется благодаря завязыванию ткани в обычные узлы по долевой или косой нити (Слайд 4).
Самую простую розетку можно получить, взяв ткань за середину и обвязав в нужных местах туго нитью. Вложить в середину можно камешек, бусину, пуговицу для особого декора. (Слайд 5)
           Более сложные розетки получаются, если  собратьткань мелкими складочками по намеченному рисунку или сложить ткань, прошить  и стянуть ее в виде кругов или квадратов, а потом перевязать туго нитью.  (Слайд 6, 7).

       Девочки!  А какую ткань можно использовать для узелкового батика?
(Ответ учащихся)
На столах лежат 2 образца  ткани. Проведя исследование, определите, ткань какого образца подходит для узелковой росписи и почему?
(Ответ учащихся)

 Ну, что, загорелись «батиком»?  тогда приступим к выполнению практической работы.

   III. Практическая работа. Изготовление образцов в технике узелкового батика
(30 минут)
Вводный инструктаж.
        Представьте себе, что вы -  индийские мастерицы, которые соблюдая правила ТБ при работе с ножницами, утюгом и феном, должны  выполнить  работы, развивая свою творческую фантазию. Творить будем в парах. А для этого должны соблюдать два главных правила: 1) помогайте друг другу;
                                2) помните о технике безопасности при работе с инструментами.
       В какой последовательности вы будете выполнять работу? (Слайд 8)
Теперь по плану  и со своей фантазией  приступаем к работе.
Взглянув на  окончательный вариант своей работы ,  придумайте, пожалуйста, название.

(Учащиеся выполняют практическую работу)
      Текущий инструктаж.  При обходе рабочих мест обращаю внимание на:
1-ый  обход – организацию  рабочего места;
2- ой обход – выполнение трудовых приемов, соблюдение ПТБ.
(При необходимости провожу индивидуальный и фронтальный инструктажи)

IV этап.   Подведение итогов урока. Рефлексия.

Выставка работ. Характеристика результата. Анализ ошибок. Выставление оценок.
          Вы довольны своим творчеством?
          С какими трудностями столкнулись при освоении технологии узелкового   батика?
          Что необычного в этой технике росписи?
          Что вы думаете о своей работе?
(Учащиеся выставляют оценку своей работе)
Домашнее задание:
В сети Интернет познакомиться с другими техниками узелкового батика. В тетради записать поэтапное выполнение одной из техник, по желанию  создать презентацию.

.

Узелковый батик.
Один из первых открытых способов украшения ткани. Узелковый батик был известен с древних времен в доколумбовой Америке, на Кавказе, в Тибете, в странах Ближнего Востока и Северной Африки, в Индокитае. В Индии она широко распространена и в наши дни под названием “бандхей” в переводе “обвяжи-окрась”. Рисунок представляет собой множество белых и цветных точек, а ткани используют для шитья свадебной и праздничной одежды. В Малайзии и Индонезии узелковая техника называется “планги”, в переводе" пробел, пятно". На Суматре ткани дополняют вышивкой бисером, в Индии - бусинами, в Африке - вышивкой, жемчужинами и раковинами. В начале 19 века узелковым батиком увлеклась консервативная Европа. Ткань, декорированная в этой технике, использовалась для шитья одежды, а также применялась в украшении интерьера. В 70-е годы наблюдается возрождение интереса к искусству Востока, что вновь делает узелковую технику модной, она применяется молодежью для украшения одежды в стиле хиппи.1-2 мин

Итог урока.
1. Самоанализ деятельности учащихся.
Проводя самоанализ, учащиеся должны ответить на такие вопросы:
Чему научились сегодня на уроке?
Сможете ли вы применить свои знания дома?
Насколько вкусными получились у вас мучные изделия?
Какие трудности были при приготовлении данных блюд и как вы их преодолели?
Были ли получены травмы во время работы?
2. Выставление оценок, их аргументация.


Презентация "Социальные группы и их классификация" 11 класс


title: Сценарий "Пусть улыбками светятся лица"

extracted_text:
       Областное государственное казённое специальное (коррекционное)
  образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
         возможностями здоровья «Буйская специальная (коррекционная)
     общеобразовательная школа - интернат VIII вида Костромской области»

          Сценарий мероприятия приуроченного ко дню открытых дверей

                       «Пусть улыбками светятся лица»

                                                       Подготовила и провела

                                                   учитель начальных классов

                                                            Геннадьева Л. К.

                             04.12.2014 уч. год

Цель: Привлечь внимание к проблемам детей-инвалидов.

Задачи: Создать комфортную, доброжелательную обстановку; развивать
психофизические способности детей-инвалидов, эмоциональную сферу;
формировать эстетическую культуру; воспитывать в детях чувства
сопереживания, милосердия, толерантности.

Коррекционные задачи: Развивать долговременную память, способность
удерживать необходимый объем внимания, все виды мышления и обогащать
активный и пассивный словарь учащихся.
Оборудование: Класс украшен шарами, подготовлена выставка творческих работ
«Умелые ручки», компьютер, экран, проектор, презентации «Артикуляционная
гимнастика», «Физкультминутка со зверятами»,  слайды с названием
мероприятия №1 и прощанием в конце мероприятия №8, магнитофон, записи песен
«Улыбка», «Не сдавайся», эмблемы – зверюшки, костюмы и декорации к сказке
«Теремок», солнышко и лучики для рефлексии, шкатулка с вопросами для
викторины по сказкам, буквы У,Л,Ы,Б,К,А, куклы обереги – подарки для детей
инвалидов, конфеты за правильные ответы на вопросы викторины.

                              Ход мероприятия:

Ведущий:  Добрый день, дорогие ребята и  уважаемые взрослые. Всем, всем –
здравствуйте! Мы рады видеть вас в хорошем настроении, с улыбками на лицах
и приветствуем вас на программе с таким теплым и светлым названием «Пусть
улыбками светятся лица» посвящённой дню инвалида.

(Приложение№1. На экране появляется название праздника. Слайд №1)

Ведущий:  Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций в  1992 году
 провозгласила 3 декабря «Международным днем инвалидов».  Этот праздник
направлен на привлечение внимания общественности к проблемам людей с
ограниченными возможностями, на защиту их прав и достоинства.

Ведущий:  Как долго мы ждали этого дня, готовились к нему. Сегодня ученики
из 2 –Б, 3 – Б, 5 – Б, 7 – Б классов покажут вам свои умения и
артистические таланты. Просим не судить строго. Встречайте их своими
улыбками и аплодисментами.

Входят ученики и исполняют песню «Улыбка». (Приложение№2).

Ведущий:  Ой, как здорово вы пели.  Рассаживайтесь ребята.

Давайте, сейчас улыбнёмся друг другу. Ваши улыбки, словно солнышко осветили
наш класс. (На доске прикрепляется солнышко)

Друзья мои, а вы знаете, что ваши улыбки волшебные??? Они способны
согревать всех, кто находится рядом с вами. Способны зажечь улыбки в ответ
на лицах тех, кому сейчас может быть грустно и одиноко. Способны помочь
преодолевать трудности и выполнить сегодня все задания.

А теперь покажем нашим гостям, как умеем делать артикуляционную гимнастику.
Она очень важна для формирования правильного звукопроизношения и укрепления
речевого аппарата.

(Приложение№3. Презентация «Артикуляционная гимнастика».  Слайды 1-13)

Учащиеся показывают упражнения артикуляционной гимнастики: Рыбка, лягушка,
качели, часики, лошадка и др.

Ведущий:   Спасибо ребята, какие вы молодцы.

Поднимите руки, кто любит сказки. Хорошо.

Вот сейчас мы проверим, как хорошо вы знаете сказки. Будьте внимательны.

(В класс вносится шкатулка с разноцветными ленточками. К одному концу
ленточки прикреплён вопрос викторины, второй конец её выглядывает из
шкатулки. Дети по очереди тянут за конец ленточки и отвечают на доставшийся
им вопрос.)

Викторина по сказкам.  (Приложение№4.)

Ведущий:   Да, действительно, сказки вы знаете. Ну, а сейчас мы немного
отдохнём и разомнёмся. Приглашаю всех ребят на физкультминутку вместе со
зверятами.

(Приложение№5. Презентация «Физкультминутка со зверятами ».)

Учащиеся показывают упражнения.

Ведущий:   Ребята, я так развеселилась, у меня такое замечательное
настроение…а у вас?

Тогда будем продолжать наше мероприятие. И сейчас, я предлагаю ребятам
пойти подготовиться. Они покажут русскую народную сказку «Теремок».

(На сцену выносятся декорации, артисты переодеваются.)

Ну а пока наши артисты готовятся, проведём игру со зрителями.

Сейчас мы будем играть в съедобное не съедобное. Я буду читать
стихотворение и если вы услышите что то съедобное, то должны хлопать.. а
если не съедобное, то топать…  Готовы? Начинаем.

Игра со зрителями. (Приложение№6.)

Какие молодцы… с легкостью отличили съедобное от не съедобного.

А у нас, артисты уже готовы, встречаем их дружными аплодисментами.

 Учащиеся показывают сказку «Теремок». (Приложение№7.)

Ведущий:   Вот, здорово, что всё так хорошо закончилось в сказке. Авы
знаете, что сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок. Какой же
урок мы вынесем для себя из этой сказки?

Да, доброта, дружелюбие, терпимость друг к другу творят настоящие чудеса.

Ведущий:   А теперь пришла пора проверить домашнее задание.

Учащиеся выходят с буквами в руках и читают стихотворения

У – Удобная буква!

       Удобно в ней то,

       Что можно на букву

       Повесить пальто!

Л – Алфавит продолжит наш

        Буква Л – лесной шалаш.

Ы – А бедняжка буква Ы

        Ходит с палочкой, увы.

Б – Вот посмотрите – кто такой,

       Загородив дорогу,

       Стоит с протянутой рукой,

        Согнув баранкой ногу.

К – На прямую палочку

       Справа села галочка.

       Там поныне и сидит –

        Буквой К на нас глядит.

А – А начало алфавита,

       Тем она и знаменита.

        А узнать её легко:

        Ноги ставит широко.

Ведущий:   Какое слово получилось?   УЛЫБКА

Давайте ещё раз улыбнёмся друг другу.

Ребята из старших классов под руководством Белобородовой Л. К. сделали для
вас куклы обереги. Берегите их и они будут оберегать вас.

(Учащимся вручаются в подарок куклы обереги).

А сейчас подведём итог нашей встречи. Если вам всё сегодня понравилось и
если у вас хорошее настроение добавим нашему солнышку жёлтые лучики, а если
настроение плохое синие.

Ведущий:   Очень хорошо, что все, сегодня уходя с нашего мероприятия, с
собой унесут улыбку и хорошее настроение.  Помните, что ваши улыбки
волшебные и что бы в жизни не случилось, улыбайтесь, и будет всё у вас
«окей»!  (Приложение№8. Слайд)

Учащиеся исполняют песню «Не сдавайся»! из мультфильма «Новые Бременские
музыканты»(Приложение№9.)

Ведущий:   Приглашаем всех к праздничному столу на чаепитие.


title: Презентация "Сложение чисел в столбик с переходом через разряд" 3 класс

extracted_text:
Урок математики.3 класс.
Презентацию разработала учитель начальных классов
БОУ г. Омска «СОШ №118».
Петрушина Татьяна Алексеевна
Девиз урока

Математический диктант
- 45 увеличить на 33;
- 168 уменьшить на 130;
- 540 разделить на 90;
 - найдите сумму чисел 72 и 24;
- 200 умножить на 5;
- частное чисел 800 и 8;
Уменьшаемое 127, вычитаемое 107, чему равна разность;
- 1 слагаемое 174, второе слагаемое 17, чему равна сумма;

78

38
6
96
1000
100
20
191
Тема урока:
Наблюдать
Сравнивать
Делать выводы
Сложение чисел в столбик с переходом через разряд.
План урока:
Самостоятельная работа.
Самопроверка
  Уровень А:  378,   389,   759
   Уровень Б:   400,   760,   784
   Уровень С:

253
459
712

+
286
316
602

+
326
481
807

+
1
1
1
1
1

Повторяй! Не зевай!

До  встречи!
Задача.
Было –
Взяла –
Осталось -
? кг
?, 600г и 1 кг 500 г
900 г
1) 1500 + 600 = 2100 (г) - взяла
2) 2100 + 900 = 3000 (г) – 3 кг
                           Ответ: 3 кг муки было.
Решаем уравнения.
А:
Х = 181
Х = 593
Б:
Х = 440
Х = 612
С: 234 – Х = 104
 Х = 130
Х + 60 = 570
Х = 630

Завершается урок,
 Он пошёл ребятам впрок?
Постарались всё понять?
Учились тайны открывать?
Ответы полные давали?
На уроке не зевали?

-  Какую задачу ставили в начале урока?
Удалось ли решить поставленную задачу?
Каким способом?
Какие получили результаты?
Что нужно сделать ещё?
Где можно применить новые знания?
Что на уроке у вас хорошо получилось?
-  Над чем ещё надо работать?
Рефлексия
                   Я всё понял на уроке и могу
                   объяснить товарищу.

Я  усвоил тему, но объяснить не  могу.
Эта тема для меня трудная.
Домашнее задание.
№ 3 стр.20 ( по желанию придумать два примера на новый способ)
Задача № 4 (а).

Использованные материалы.
Пятёрка. www.miranimashek.ru
Фон. http://tineydgers.at.ua/sova3.gif
http://www.mathknowledge.com/images/custom/LOGO.GIF
http://endem.ru/uploads/posts/2010-09/1285569710_osennie-listya.jpg
ttp://burla.su/uploads/posts/2010-05/1274360367_poslednii_zvonok.jpg

  http://pochemuka.ru
  http://aida.ucoz.ru


title: Конспект урока "Запись трехзначных чисел" 3 класс

extracted_text:
Тема: «Запись трехзначных чисел»

Новолакская СОШ №1
Республики Дагестан

Учитель начальных классов
Сайдаева  Товсият Саидовна

Тема: Запись трехзначных чисел.
Цель: познакомить учащихся с десятичным составом
            трехзначных чисел; учить записывать трехзначные
            числа; закреплять вычислительные навыки, умение
            решать задачи изученных видов.

                                          Ход урока
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний
    1)Индивидуальная работа
(3-4 ученика получают карточки с заданием.)
-Вырази в новых единицах измерения.
Слайд 3.
   2) Устный счет. Решение примеров цепочкой.
Слайд 4
  3) Минутка для любознательных.
Нужно множителями набрать число 96
Слайд 5
3.Самоопределение к деятельности
Слайд 6
Запись последнего числа вызывает у учащихся затруднение.
-Чему мы будем учиться сегодня на уроке?
-Сформулируйте тему урока.
4.Работа по теме урока
   1)Объяснение нового материала
Слайды 7-16
5. Работа по учебнику
Слайд 17
Решение задачи №6 стр 45
Слайд 18
6.физминутка.
7.Закрепление по изученной теме.
№5 стр 45
Слайд 19
Задание «Запиши числа цифрами»
Слайд 20
№9 стр 45
Слайд 21
Взаимопроверка .
8.Рефлексия.
Задание на закрепление темы
Слайд 22.
Самооценка учащихся.
9. Подведение итогов урока.
д/з №10 стр 45
Слайд 23
Спасибо за внимание
Слайд 24


title: Презентация "Запись трехзначных чисел" 3 класс

extracted_text:
Запись трехзначных чисел.
Учитель начальных классов
Новолакской СОШ№1
Сайдаева Товсият Саидовна

Цель: познакомить с десятичным
       составом трехзначных чисел;
       учить записывать трехзначные
        числа; закреплять вычисли-
       тельные навыки, умение решать
        задачи изученных видов.

35 мм =        см       мм

53 дм =         м        дм

71 см =         дм        см

86мм =        см        мм
Индивидуальная работа

                 Цепочка
35
   +15

   : 5
   +18
     : 7

    х 4

               + 19
35
    Набери множителями

7 единиц
6 десятков и 3 единицы
5 десятков
9 десятков 7 единиц
4 единиц
2 десятка
6 сотен 3 десятка 4 единицы
          Запишите числа
 1 десяток = 10 единиц
10 десятков = 100 единиц
100 десятков = 1000 единиц

Объяснение темы урока
Нумерационная таблица
Единицы, десятки, сотни.
Запись двузначного числа
Запись трехзначного числа
Цифра «2»-две единицы первого разряда
Цифра «4»-четыре единицы второго разряда
Цифра «1»-одна единица третьего разряда.
В записи числа 102, цифра нуль обозначает отсутствие  десятков, т.е. единиц второго разряда.
      Трехзначные числа
2сот. 8дес. 3ед.;
5сот. 0дес. 1ед.;
4сот. 6дес. 0ед.;
7сот. 0дес. 0 ед.;
9 сот.3дес. 4ед.

Взаимопроверка учащихся.
        Прочитай и запиши числа
В детском саду за 6 дней расходуют 72кг. картофеля. За сколько дней израсходуют
60 кг. Картофеля при той же норме?

Решение задачи  №6 стр. 45.
125см=     м      дм      см

540см=     м      дм

86мм=      см      мм

42дм=      м      дм
    Вставь пропущенные числа

       Запиши числа цифрами
  80 – 40 : (5 + 35)
 57 – 27 : 3 + 24
 60 : 3 + 2 х 6
 60 : (3 + 2) х 6
 (49 - 42) : 7
 (54 - 24) : 6
    Задание №9 стр. 45

Триста сорок два                             114

Восемьсот двенадцать                     324

Сто четырнадцать                            821

Триста двадцать четыре                   342

Восемьсот двадцать один                 812

        Соотнеси стрелкой
№9 стр.45
Дом.задание
Спасибо
        За
Внимание!
При составлении урока был использован учебник математики М.И.Моро, М.А.Бантова  и фотографии.
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=57409293-68-72&n=21

http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=179329978-48-72&n=21

http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=512816841-04-72&n=21
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=412478457-62-72&n=21

http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=546509931-46-72&n=21

http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=736557901-42-72&n=21

http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=211226237-53-72&n=21

 http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=241180658-63-72&n=21


title: Презентация "Интелектуальная игра "Аз да буки – основа науки"" 7-8 класс

extracted_text:
Интеллектуальная игра по русскому языку «Аз да буки – основа науки»
МАОУ «СОШ им. А.Н.Арапова»
го Верх-Нейвинский
Свердловская область
Бриль Галина Алексеевна
учитель русского языка и литературы
Великие люди
Назовите имена создателей первой славянской азбуки.
(Кирилл и Мефодий)
В 1553 году по распоряжению Ивана Грозного недалеко от Кремля был построен первый Печатный двор. Долгими зимними вечерами вырезал он затейливые буквы - одна краше другой, резал доски для рисунков, шрифты из металла, мастерил печатный станок.. Он умер бедняком, но навечно прославил себя и свои книги.В Москве поставлен памятник этому русскому первопечатнику. Кто изобрёл первый печатный станок на Руси?
(Иван Федоров)
Какой русский писатель ввел в русский язык букву Ё?
Н.М.Карамзин
 А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов
М.В.Ломоносов

Буква ё была впервые употреблена в печатном тексте в 1797 году – в стихотворении Н.М. Карамзина «Аониды», в слове слёзы
Кто является автором четырехтомного “Толкового словаря живого великорусского языка”, напечатанного в 1863- 1866?
Даль В. И.
Ушаков Д. Н.
Ожегов С. И.
Щерба Л. В.
Владимир Иванович Даль
Из истории языка
Жители Перу в Южной Америке  знали цветовое знаковое письмо. Они брали ветку от дерева и привязывали разноцветные нитки: чёрный цвет обозначал смерть, белый - мир, красный - войну. Узелки означали единицы, десятки, сотни.	Цветовые знаки дошли и до нашего времени. Попробуем вспомнить, где мы можем с ними встретиться?
Цвета Российского флага, цветовые сигналы светофора, дорожные знаки
Пиктографическое или картинное письмо появилось в доисторические времена. Многие рисунки, дошедшие до нас, ещё не разгаданы
Расшифруйте современные пиктограммы
Аз да буки  - основа  науки
Какая буква неофициально появилась в русском алфавите с приходом Интернета?
(Буква @, которая часто используется в рекламе для обозначения звука «а» в некоторых словах: «соб@ка» вместо «собака»)
На одной из стен в церкви Спаса (постройки 1198 года) археологами была найдена загадочная надпись (передаём буквами русского алфавита):
НЕ     ПО    ВТ    СЕ   ЧЕ   ПЯ   СУ.
Что имел в виду автор надписи?
(Это начала названий дней недели в церковной седьмице (неделе).
НЕделя, ПОнедельник, Вторник, Середа, ЧЕтверг, ПЯтница, СУббота.

НЕДЕЛЯ – название выходного дня, возможно от «не делати».  ПОНЕДЕЛЬНИК – после «недели» и т.д.
Как называлась первая азбука?
(Кириллица)
От каких букв произошло слово «азбука»?
«Устаревшие слова»

«Устаревшие слова»
Пунктуация
точка
крест
сочетание точек
Назовите  все
современные знаки препинания
Определить как назывались знаки препинания, изложенные в «Грамматике» Смотрицкого
(отдохновение)
(долгое
отдохновение)
(удивный знак)
(вместительный
знак)
(полуточие)
(молчание)
Исправить ошибки
Пальцев у него двадцать пять: на каждой руке десять, на ногах всего двадцать.
(Пальцев у него двадцать: пять на каждой руке, десять на ногах  - всего двадцать).
В нашем колхозе много рогатого скота: лошадей, свиней.
(В нашем колхозе много рогатого скота, лошадей, свиней).
Когда солнце село с блеянием и ревом, прошло стадо.
(Когда солнце село, с блеянием и ревом прошло стадо).

Расставить знаки препинания, выяснить, сколько человек встречало Петра на вокзале. Доказать.
На вокзале Петр встретил мать сестру брата своего товарища.
Задание для зрителей
Французский писатель Виктор Гюго в день выхода в свет своей новой книги, желая узнать, как идёт её распродажа, послал издателю записку, в которой стоял один только вопросительный знак: «?».
Ответ издателя был не менее остроумным и кратким. Как ответил издатель писателю?

Ответ издателя: «!»
Теоретические знания – в практику
Помогите Вове написать объяснительную записку директору школы:Окно само разбилось, я тут …
нипричём;
непричём;
не причём;
ни при чём;
ни причём

Окно само разбилось, я тут ни при чём
Сколько неверно написанных слов в списке:клеющий, бреющий, будующий, пресмыкающее, думающий?0, 1, 2, 3, 4
Три
клеЯщий, будущий, пресмыкающееСЯ
                                  Как правильно              сказать?надеть оба туфля; 	надеть обе туфли; 	одеть оба туфля; одеть обе туфли; 	ни один из вариантов надеть обе туфли не верен.
надеть обе туфли
В старину в России была такая профессия –  стряпчий. А чем он занимался?
кулинарией
торговлей
юриспруденцией
военным делом
сельским хозяйством
юриспруденцией
Из малайского языка к нам пришло название этого животного. В переводе на русский оно означает «лесной человек».
Назовите это животное.

(Орангутанг)

Как французы называют любое оконное стекло, а мы только цветное, узорчатое?

     Витраж

Какая русская пословица следующим образом переведена на иностранный язык: «Недостаток ума компенсируй ходьбой»?
Дурная голова
ногам покоя не даёт
Этим словом древние греки и римляне называли любого иноземца, а мы употребляем это слово, говоря о грубом, жестоком человеке. Назовите женское имя, которое в переводе с греческого означает «чужая».

(Варвара)

Что из перечисленного не является шарфом?

 Боа, кашне, палантин, манто

(Манто)
Назовите коренных жителей!

туляк
одессит
кировец
астраханец
омич
екатеринбурженец тагильчанин
ТулаОдессаКировАстраханьОмскЕкатеринбургТагил

Вопросы для зрителей
Тюль, толь, мозоль, аэрозоль. Какое из этих слов относятся к женскому роду?
(мозоль)
Неграмотная бабушка из деревни прислала родственникам телеграмму: «Здорова. Прибываю в полном благополучии». Все отправились на вокзал встречать бабушку, но она не приехала. Что случилось?

(Прибывать – приходить, приезжать куда-либо; Пребывать – находиться где-нибудь или в каком-нибудь состоянии)

Число 100 изображается тремя цифрами. Название этого числа – сто – тоже состоит из трёх букв.
Найдите другое число, у которого количество цифр равно количеству букв, составляющих название этого числа.

 (1 000 000 - миллион
(в слове семь букв и семь цифр)

Желаем успеха в изучении русского языка!


title: План - конспект открытого урока "Образ жизни" 7 класс

extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ рФ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Акбулакская средняя общеобразовательная школа №3 акбулакского района Оренбургской области»

аттестационный урок

План-конспект открытого урока по обществознанию

тема: «Образ жизни»

Выполнил: Недбайло М. А.,
преподаватель организатор ОБЖ
МБОУ «Акбулакская средняя
общеобразовательная школа №3
Акбулакского района Оренбургской области»

Акбулак, 2012 г.
Класс: 7 «А»
Урок № 28
Тема: Образ жизни
Цель:  Раскрыть содержание понятия «образ жизни», показать особенности и основные факторы, влияющие на его формирование у подростков.
Задачи:
Образовательные:  раскрыть смысл, особенности, причины  выбора того или иного образа жизни современными подростками, познакомить учащихся с проблемами сохранения традиционного образа жизни в современных странах.
Развивающие: продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, делать выводы, вносить структуру в изучаемый материал и систему в события повседневной жизни, развивать умение работать самостоятельно, применять теоретические знания на практике, использовать различные источники знания.
Воспитательные: воспитание культуры общения на уроке, коллективизма, чувства ответственности за себя и товарищей, умения оценивать товарища и себя самого. Воспитание уважения к традициям страны и народа, готовности понимать объективные процессы, происходящие в образе жизни, с уважением относиться к традиционным ценностям других народов.
Тип урока: комбинированный.
Форма организации познавательной деятельности:  фронтальная.
Основные понятия темы: образ жизни
План урока:
Организационный момент.
Актуализация изучаемого раздела и постановка цели на урок
Опрос домашнего задания
Изложение нового материала
Постановка цели
 Введение в тему
Образ жизни людей разных национальностей
Составляющие образа жизни
Факторы, влияющие на образ человека
Образ жизни современного подростка
Рефлексия
Итог урока
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение, смыслообразование;
Регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и  самостоятельность;
Коммуникативные: связную речь, навыки сотрудничества.
Пояснительная записка: урок обществознания проводится в рамках активного использования деятельностного подхода, рефлексивного метода взаимодействия с учащимися.   Данный урок  следует после изучения ряда тем, объединенных в раздел «Образ жизни подростка» и является ключевым в нем, хотя носит более общий характер, затрагивая проблемы повседневной жизни общества, тему воспитания толерантности, здорового образа жизни современного подростка. В ходе урока  используются  компьютерные технологии: презентация (выполнена в Power Point и представлена учащимся через мультимедиа проектор), видеоролик из сети Internet.
План-конспект урока:

Приложение 1.

Приложение 2.

Тексты для представителей различных наций.

Русская
Здравствуйте, люди добрые! Рада приветствовать Вас в своем доме! Наша нация очень гостеприимна, я с раннего утра уже на ногах, сбегала в лавку, испекла булок да куличей, ромашек к столу поставила - жду официальных гостей, будем церковный праздник праздновать! Уже и самовар поспел. Наш народ – простой, с широкой душой, любит пообсуждать да поболтать, гостей встречать… Вот, давеча, на Масленицу, как нагулялись…! А сейчас  попотчуем, ну а там и банька готова будет! А вот и первый гость! Минута в минуту явился!

Англичанин
Добрый день, господа! Я приехал из туманной страны! Очень рад видеть всех присутствующих! Смотрю на вашем столе много яств, да крепких напитков, очень приятно, что ожидали меня, но, к сожалению, во время ленча я пью только настоящий чай и ем пудинги! Да и ромашкам больше розы предпочитаю! Ну что еще рассказать о себе? Например, наша нация любит аккуратность и элегантность в одежде, мы всегда пунктуальны и чтим традиции! А вместо бани, может, лучше уделим время спорту? А это что еще за некультурный джентльмен? По-моему вы опоздали!

Американец.
Хеллоу! Я представитель самой жизнерадостной и процветающей нации! Прошу прощения за опоздание, но, к сожалению, мой автомобиль в ремонте, а жена на своем автомобиле уехала заказывать нам ужин в ресторане. А может и в Макдональдсе?! Не уверен, какой выбор на этот раз сделают дети, ведь они совершенно свободны во второй половине дня, домашних заданий в школе им практически не задают… Я очень вас видеть вас друзья, но мне уже пора бежать, ведь мне возвращаться домой через бедные кварталы, а это, поверьте мне, очень опасно! Бай-бай!


Презентация "Чередование гласных А-О в корнях -лож-/-лаг-, -гор-/-гар-, -кос-/-кас-"


title: Презентация "Чистый ручеёк нашей речи" 3 класс

extracted_text:
Чистый ручеёк нашей речи
Занятие по речевому этикету
Агафоновой Е.В.,
учителя начальных классов
АМОУ «СОШ №1», р. п. Крестцы,
Новгородской области
«Приятная речь для слуха – своего рода музыка».Аристотель

Эпиграф - фраза (цитата), которая поясняет основной замысел, идею произведения, в нашем случае – занятия по этической грамматике.

Здравствуйте!
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хотя были совсем незнакомы.
Здравствуйте!
Что особенного мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
Владимир Солоухин

		Этикет (фр.) – установленный порядок 	поведения где-либо.
Сергей Есенин
Черёмуха
Черёмуха душистая
С весною расцвела
И ветки золотистые,
Что кудри завила.
Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
Под нею зелень пряная
Сияет в серебре.
А рядом у проталинки,
 В траве между корней,

Бежит, струится маленький
Серебряный ручей.
Черёмуха душистая,
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдаёт.
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поёт.

Ручей волной гремучею
Все ветки обдаёт.
И вкрадчиво под кручею
Ей песенки поёт.

	Аллитерация- повтор согласного или группы согласных, усиливающих звуковую выразительность художественной речи.
«Чистый ручеёк нашей речи»

Ручеёк ,  речка ,  речь
Речевая гимнастика

Речевое дыхание

Звукопроизношение

Выразительность речи
Демосфен (оратор)
Скороговорка

	«Нужно все скороговорки переговорить, перевыговорить и тогда так заговоришь, словно реченька, зажурчишь».
Скоро каникулы
Спрашиваете, удивляясь (?)
Восхищаетесь, радуетесь (!)
Огорчаетесь.
Грустите, потому что долго не увидитесь с ребятами, учителем.
Спрашиваете и просите одновременно.
Спрашиваете, чтобы уточнить, скоро каникулы или просто выходные дни?
Реплика 1
«И она ещё спрашивает? И она ещё осмеливается спрашивать?! Неисправимая притворщица!» – кричала и даже взвизгивала Мачеха, размахивая руками, как ветряная мельница своими крыльями. (Ш. Перро)
Реплика 2
«Имей ввиду: я на тебя нисколько не сержусь! Клянусь! – сказал он таким весёлым голосом, что у меня словно камень упал с души. (В. Драгунский)
Реплика 3
«Хорошо иметь брата…» – шумно вздохнул солдат, которого никто никогда не навещал. (Е. Кононенко).
Что «загрязняет» нашу речь
«Лишние» слова (слова-сорняки)

Плохие, скверные, нецензурные слова

	Скверна – нечистота, грязь, мерзость, нечисть, пятно, порок.
Употребляй в речи
Тест
Вы звоните по телефону и хотите поговорить с подругой (другом). Выберите наиболее вежливую форму выражения просьбы.

	а) Здравствуйте, позовите, пожалуйста, Машу.
	б) Здравствуйте, позовите Машу.
	в) Здравствуйте, извините, Маша дома?

2. Вы опоздали на урок и хотите войти в класс. Ваш вариант просьбы?

	а) Можно войти?
	б) Я войду?
	в) Извините, можно войти?

3. Вы едете в автобусе и хотите пройти к выходу. Ваш вариант обращения к окружающим?

	а) Пропустите меня, я выхожу.
	б) Разрешите пройти
	в) Извините, можно пройти?

4. Вам вручают подарок.
	Приходили к мухе блошки,
	Приносили ей сапожки,
	А сапожки непростые –
	В них застёжки золотые.

Вы его принимаете и отвечаете:

а) Что за чудные сапожки!
Где вы их достали, блошки?
Буду их всю жизнь носить
И весь век благодарить.

б) У меня уж есть  сапожки.
И получше этих, блошки.
Их отдам своей сестре,
Что живёт на той горе

в)  Вам спасибо, мои блошки,
За прекрасные сапожки,
Ох, какое будет горе,
Если мне они не впору
Ответы
Слово
Молчат гробницы, мумии и кости, -
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у них иного достоянья!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бесценный – речь. (И.А. Бунин)
Ресурсы
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/97/779/97779638_0_5ad39_5f041454_XL.jpg
http://img261.imageshack.us/img261/466/demosthenespracticingor.jpg
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=68482932-42-72&n=21
Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н. Предметные недели и праздники. – Волгоград: учитель, 2008
Антонова Л.Г. «Развитие речи. Уроки риторики». Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.


title: Конспект урока "Правосудие в современной России" 10 класс

extracted_text:
     Урок на тему: «Правосудие в современной России»

      Деловая игра: «Встать! Суд идет!»  (2часа)

Цель: разъяснить учащимся систему судебной защиты граждан страны,  закрепить
умения защищать свои права с помощью права.

      После изучения темы учащиеся должны:

      • Разъяснять особенности российского судопроизводства, разбираться  в
        судебной системе страны.

      • Уметь написать исковое заявление в суд.

                                     План урока.

1. Судебная система страны

2. Основные принципы российского судопроизводства

                                    Ход урока.

1.  Учитель  рассказывает  о  том,  как   формировалась   судебная   система
   государства,  какую  роль  играли  суды  в  прошлом.  Внимание   учеников
   обращается на схему «Судебная система России», изображенную  на  странице
   16 учебника.

                                       Суды

  Конституционный суд                             Суды общей юрисдикции

                                            Верховный суд

      Пользуясь материалом учебника, учащиеся должны разъяснить, какие  дела
рассматриваются  в  конституционном  суде,  арбитражном   или   суде   общей
юрисдикции  для  закрепления  этой  темы  ученикам  предлагается   выполнить
задание №2 после параграфа. Защиту прав человека можно показать по схеме:

                            Защита прав человека

I.                                                                Самозащита
       III. Жалоба

                                           II.Обращение в суд

IV.Обращение в правоохранительные органы

   На данном этапе урока ребята могут поработать с источником, ответив на
следующие вопросы:

    • В чем заключается особенности судопроизводства, осуществляемого
      мировыми судьями?

    • Кто может быть мировым судьей?

    • Оцените правовой статус мирового судьи. Почему на ваш взгляд, такие
      правила включены в закон?

           Федеральный Закон «О мировых судьях в РФ» (извлечение)

Принят Государственной Думой 11 ноября 1998 г. №188-Ф3.

Мировые судьи являются судьями общей юрисдикции субъектов РФ.

Их постановления, распоряжения, требования являются обязательными для всех.

Мировой судья рассматривает в первой инстанции:

      1) Уголовные дела о преступлениях, за совершение  которых  может  быть
         назначено наказание не более двух лет лишения свободы.

      2) Дела о выдаче судебных приказов.

      3) Дела о расторжении брака, если нет спора о детях.

      4) Дела о разделе между супругами совместно нажитого имущества.

      5) Дела об имущественных спорах при цене иска,  не  превышающего  500-
         кратный минимум размеров оплаты труда.

      6) Дела из трудовых отношений, за исключением дел о восстановлении  на
         работе.

      7) Дела  об  определении  порядка  пользования  земельными  участками,
         строениями.

      8)  Дела   по   административным   правонарушениям.   …Мировой   судья
         осуществляет свою деятельность в пределах судебных участков…

         Мировым судьей может быть гражданин РФ, достигший возраста 25  лет,
         имеющий высшее юридическое образование, стаж работы по  юридической
         профессии не менее 5 лет, не совершивший порочащих  его  поступков,
         сдавший  квалификационный  экзамен  или   получивший   рекомендацию
         квалификационной коллегии судей субъекта РФ…

         Мировой  судья  не   может   принадлежать   партиям,   общественным
         объединениям, осуществлять предпринимательскую деятельность…

      Уроки  по  данному   разделу   курса   способствуют   профессиональной
ориентации  ребят.  (Мои  выпускники,  закончив  ВУЗы   получили   профессию
юриста.) Для подготовки в деловой игре  ребятам  раздаются  схемы  «Из  мира
юридических профессий»:

Адвокат
- консультации и разъяснения, устные и письменные справки по юридическим
вопросам;
- сопоставление заявлений, жалоб и др. документов правового характера;
- представительство в судах, организациях по гражданским делам  и  делам  об
административных нарушениях;
-  правовое  обслуживание  коммерческих  операций,  заключение   контрактов,
разработка уставов, документов;
- защита прав граждан при оказании и психиатрической помощи;
- участие в  качестве  представителей  сторон  в  Конституционном  суде  РФ_
участие в уголовном судопроизводстве в качестве защитника, представителя
потерпевшего, гражданского истца и гражданского ответчика.
Прокурор
-  надзор  за  исполнением  законов  органами,  осуществляющими  оперативно-
розыскную деятельность, дознание, предварительное следствие;
- надзор за исполнением законов;
- надзор за соблюдением  прав и свобод человека  и гражданина;
- участие в рассмотрении дел судами;
- расследование преступлений;
-  координация  деятельности  правоохранительных   органов   по   борьбе   с
преступностью.
2. Особенности российского судопроизводства ученики изучают на  2-ом  уроке.
   В процессе изучения темы организуется деловая игра «Встать!  Суд  идет!».
   Особенностью уроков-судов при изучении права является повышенное внимание
   к процессуальной форме их проведения. Наряду с информацией,  содержащейся
   в судебных прениях, учащиеся должны усвоить основные принципы российского
   судопроизводства. Суть конфликтной ситуации, которую  учитель  предлагает
   рассмотреть, можно написать на  отдельном  листке  и  раздать  участникам
   игры.

   Главная задача – показать учащимся, что единственный механизм защиты прав
и свобод человека в любом демократическом  государстве  –  это  суд.  Задача
игрового  суда  –  показать  реальность  и  действенность  судебной  защиты,
познакомить  с  принципами  правосудия  в  целом,  с  устройством   судебной
системы, а так же с самим судебным процессом.

                              Организация игры.

       Необходимо распределить  основные  роли.  Можно  предложить  учащимся
самостоятельно выбрать из класса судью – наиболее авторитетного,  способного
ученика,  народных  заседателей  (2),  секретаря  для  ведения  протокола  и
распределить играющих учащихся по командам – истцов  и  ответчиков.  Ведущий
(учитель)  разъясняет,  что  чаще  всего  представителями  сторон  выступают
профессиональные юристы – адвокаты. Истцы  и  ответчики  среди  своих  групп
выделяют  свидетелей   фактов.   Ведущий   сообщает,   что   в   гражданском
судопроизводстве  возможно,  а  в  некоторых  случаях  обязательно   участие
прокурора.

      Ведущий напоминает правила обязательные для выполнения всем:

  • Председательствующий руководит судебным заседанием, следит за порядком.

  • При входе в зал судебного заседания и выходе из него все  присутствующие
    встают. Ведущий говорит, что  судебная  процедура  начинается  с  подачи
    искового заявления. Например:

        Исковое заявление о возмещении вреда, причиненного здоровью.

                                                 Истец: Иванов Иван Иванович

                                                Проживающий: ул. Ленина,4-10

                                                         Ответчик: ФГУП КЦБК

                                             Находящийся по ул. Шоссейной,25

                                                    Цена иска: 14500  рублей

                                                (четырнадцать тысяч пятьсот)

                              ИСКОВОЕ ЗАЯВЛЕНИЕ

                             о возмещении вреда,

                     причиненного повреждением здоровья.

     Я работал на Краснокамском целлюлозно-бумажном  комбинате  в  должности
бригадира цеха №42.

     10 января 2001 года  при  исполнении  трудовых  обязанностей  мне  было
причинено увечье деревообрабатывающей  машиной, которая в тот  момент  вышла
из своего рабочего состояния, и мне отрезало пальцы.

    Согласно акту  от  10  февраля  2001  года  признана  вина  ответчика  в
несчастном случае.

    По заключению ВТЭК от 20  января  2001  года  в  результате  несчастного
случая  я признан  инвалидом  III  группы  с  утратой  20%  профессиональной
трудоспособности, срок переосвидетельствования  установлен  20  января  2002
года.

     Мой  средний  заработок  до  увечья  составлял  4250   рублей.   Размер
получаемой  в настоящее время пенсии 660 рублей.

    При этом мною понесены  дополнительные  расходы  на  санаторно-курортное
лечение в сумме 2000 рублей.

     Администрация  и  профком  в  выплате  возмещения  вреда,  причиненного
повреждением здоровья, отказали (удовлетворили частично).

    В соответствии со ст. ст.1086-1086 ГК РФ,

                                               ПРОШУ:

Взыскать с ФГУП КЦБК в мою пользу возмещение причиненного здоровью вреда  по
1200 рублей в месяц с  10  января  2001  года  по  10  января  2011  года  и
единовременно по 2500 рублей дополнительных расходов, а всего 14500 рублей.

    В судебное заседание для подтверждения иска вызвать  свидетелей  Петрова
Илью Александровича, проживающего: ул.  Суворова,  5-6  и  Сидорова  Максима
Олеговича, проживающего: пр. Мира, 5-7.

    Приложение:

   1. Копия искового заявления.

   2. Акт о несчастном случае.

   3. Заключение технического инспектора о причине несчастного случая.

   4. Заключение ВТЭК о степени утраты трудоспособностей.

   5. Справка о размере пенсии.

   6. Справка о заработной плате до увечья и в настоящее время.

   7. Копия приказа администрации  и  постановления  профкома  об  отказе  в
      возмещении ущерба ( удовлетворение требований в размере10 %).

   8. Справка о дополнительных расходах.

   9. Квитанция об уплате гос. пошлины.

15 февраля 2001 года Иванов И.И.

ВТЭК - врачебно-трудовая экспертная комиссия.

      Ведущий передает право ведения судебного разбирательства судье.  Судья
разъясняет сторонам, что истец вправе отказаться от иска,  изменить  условия
иска, а ответчик вправе признать иск. Стороны могут  окончить  дело  мировым
соглашением.

                                  Ход игры.

 • Проверка явки участников процесса

 • Удаление свидетелей из зала судебного заседания

 • Объявление состава суда, разъяснение права отвода

 • Разъяснения сторонам их прав и обязанностей

 • Доклад дела

 • Председательствующий  спрашивает, поддерживает ли истец свои  требования,
   признает ли ответчик требования истца и не желают  ли  стороны  закончить
   дело мировым соглашением

 • Суд слушает объяснение истца

 •  Суд слушает объяснение ответчика

 • Суд допрашивает свидетелей

 • Исследование письменных доказательств

 • Исследование вещественных доказательств

 •  Судебные  прения,  которые  состоят  из  речей  истца,  ответчика  и  их
   представителей

 • Реплики

 • Заключение прокурора

 • Удаление суда в совещательную комнату

 • Объявление решения

   В конце урока необходимо  сделать  выводы:  в  России  существует  единая
судебная система, главная цель которой состоит в  охране  прав  и  интересов
каждой личности.

                                [pic]

-----------------------
   СУДЕБНАЯ  СИСТЕМА

                            Суды общей юрисдикции

                               Арбитражный суд

                             Конституционный суд


title: Открытый урок "Твёрдые и мягкие согласные звуки. Русская сказка «Кот, петух и лиса»" 1 класс

extracted_text:
Тема: Твёрдые и мягкие согласные звуки. Русская сказка «Кот, петух и лиса.»
Цель: формировать умение рассказывать сказку, опираясь на сюжетные картинки, развивать связную речь на материале сказки. Воспитывать интерес к русским народным сказкам.
Задачи: прививать интерес к сказкам и литературе в целом; развивать познавательную активность детей, образное мышление, речь, внимание; учить составлять предложения по заданным схемам; воспитывать нравственные качества;
Оборудование: иллюстрации к сказкам
Ход урока
1. Создание коллаборативной среды. (В кругу) «Здравствуй, друг!», «Обнимашки»
-Здравствуй, друг! – (рукопожатие)
-Как ты тут? - (похлопывание друг друга по плечу)
-Где ты был? – (касание за ухо)
- Я скучал! – (прикладывают руку к сердцу)
-Ты пришел! (разводят руки в стороны)
- Хорошо! (обнимаются)
 Итак, друзья, внимание –
 Ведь прозвенел звонок.
 Садитесь поудобнее –
 Начнем скорей урок!
2.  Актуализация знаний. Викторина «Знаете ли вы?» Похвалюшки.
- Знаете ли вы сказку? Кто ее автор? Умеете ли ее рассказать?

Перед волком он дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался…(колобок)

Про уютный некий дом
Разговор мы заведем.
Там богатая особа
Проживала, чай пила,
Дом весь выгорел дотла.
Что ж, подумайте немножко…
Верно, это тётя…(кошка)

Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
Добротою знаменит,
Это доктор…(Айболит)

Кто – то за кого-то ухватился цепко,
Ох, никак не вытянуть, Ох, засело крепко.
Но еще помощники скоро прибегут,
Победит упрямицу дружный общий труд! («Репка»)

А дорога далека, а корзина нелегка,
Сесть бы на пенек, съесть бы пирожок. («Маша и медведь»)

Нет ни речки, ни  пруда,
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке из копытца. («Аленушка и братец Иванушка»)

- Тепло ли тебе, девица,
 Тепло ли тебе, красная? («Морозко»)

По - щучьему веленью,
По моему хотению.
Ну – ка, печь, поезжай к царю. («Емеля»)

- Определение детьми темы урока.
3. Работа по теме.
1) Сегодня у нас в гостях русская народная сказка. Рассмотрите картинки («Добукварик» с. 22).
- Вы узнали эту сказку? Кто ее герои?
 (Слушание сказки в аудиозаписи)
2) Развитие связной речи. «Ролевая игра»
- Где жили кот и петух?
- Чем они занимались?
- Какую песенку пела лиса петушку?
- Сколько раз лиса уносила петушка?
- Что купил кот? Куда отправился?
- О ком и о чем сказка?  (О дружбе и взаимовыручке друзей).
Работа по картинкам в учебнике: о каких эпизодах рассказал нам художник? Какие картинки к сказке нарисовали бы вы? Чем закончилась сказка?
3) Работа в паре - нарисовать иллюстрацию к сказке.
4. Работа над звуковым анализом слов. Техника «20 секунд». Учитель задает ключевой вопрос и предлагает подумать над ним не менее 20 секунд. (Использование данной техники предоставляет возможность всем ученикам обдумать свой ответ, что позволяет вовлечь всех учеников в процесс обдумывания ответа).
- Рассмотри, кто изображен на картинке («Добукварик с. 23») Назови слова, нарисуй звуковую схему слов: кот, лиса, петух. Сделай звуковой разбор слов: сколько звуков в каждом слове? Назови их последовательно. Какие гласные звуки есть в слове? Произнеси их. Закрась красным карандашом гласные звуки в схемах слов.
5. Игра «Найди схему для каждого слова» на стр. 23 - дом, сосна, ваза. Соедини картинку со схемой слова.
6. Физкультминутка. Повторяем текст физкультминутки предыдущих уроков.
7. Письмо. Овалы, полуовалы. Игра «Найди отличия».
8. Подведение итогов урока: познакомились с  русской народной сказкой «Кот, петух и лиса», учились делать звуковой анализ слов из сказки (кот, петух, лиса).
Лесенка успеха. Покажите, где вы находитесь.
Дома: 1. «Сп. Б.» с. 14-15 «Кот, петух, дрозд и лиса» пересказ
Показы и карточка в тетради.

Тема: Слово. Предложение. «Колобок» русская сказка
Цель: закрепить первоначальное понятие о слове как о единице языка, называющей окружающие нас предметы, о предложении,  уметь вычленять из речи предложения, отличать предложение от слова, составлять схему предложения и «читать» ее. Развивать и обогащать словарный запас учащихся, воспитывать интерес к изучаемым темам.
Оборудование: рисунки – Колобок, карточки для индивидуальной работы, схемы слов и предложений.
Ход урока
1. Создание коллаборативной среды. «Здравствуй, друг!»
-Здравствуй, друг! – (рукопожатие)
-Как ты тут? - (похлопывание друг друга по плечу)
-Где ты был? – (касание за ухо)
- Я скучал! – (прикладывают руку к сердцу)
-Ты пришел! (разводят руки в стороны)
- Хорошо! (обнимаются)
2. Проверка домашнего задания. «Сп.б.» с. 11«Сказка про ослика» пересказ.

3. «Мозговой штурм». Актуализация знаний.
Повторение изученного о речи по схеме: речь – предложение – слово – слог – звуки, буквы – гласные, согласные.
- Как определить количество слогов в слове?
- Какой слог называется ударным?
- Как произносится гласный звук? Согласный?
- Как обозначаются в звуковой схеме гласные и согласные звуки?

Отгадай загадку.
    Испекла бабуля деду –
    Дед остался без обеда
В лес мальчишка убежал,
На носок лисе попал.
Выполни задание на карточке.
Узнай, что любит Колобок.  Соедини рисунок  с его схемой. Раскрась картинку, в которой ударение падает на второй слог.

________        _________      ____________

4.Работа в парах. «Чтение» и рассказывание сказок и стихотворений по схемам предложений. «Добукварик» с. 33-34.

5. Чтение притчи. Ы. Алтынсарин «Паук, муравей и ласточка» «Сп.б.» с. 15-16
Сегодня у нас на уроке сказка великого казахского педагога Ыбрая Алтынсарина «Ласточка, паук и муравей».
- О чем и о ком эта сказка?
- Где шли отец с сыном?
- Кого они увидели?
- Что делали паук, муравей и ласточка?
- Объясни: ни одной живой души, бездельничать.
- Чему учит нас притча?

Рассмотрите рисунки и схемы к этой притче «Добукварик» с. 28, составьте предложения по схемам. Назовите слова. Назовите предложения.
- Как обозначены слова?
- Какова схема предложения?
- Сколько слов в предложении?

6. Письмо всех изученных элементов (по показу учителя). «Добукварик» с. 32
7. Рефлексия. Солнышки.
- Что узнали нового на уроке?
- Что повторяли?

Дома: «Сп.б.» с. 15-16 Ы.Алтынсарин «Паук, муравей и ласточка»  - пересказ.
	  Показы, карточка в тетради.

Тема. Состав числа 10.
Цель: познакомиться  с составом числа 10 в виде суммы двух слагаемых. Учиться  определять способы получения числа 10,  составлять соответствующие равенства и взаимообратные действия, продолжить формировать умение правильно соотносить изученные цифры с числом предметов. Учиться решать задачи,  составлять взаимообратные действия. Способствовать развитию  логического мышления, воображения, воспитанию любознательности, аккуратности,  вырабатывать навык чтения равенств разными способами, знание натурального ряда чисел, название компонентов при сложении и вычитании. Развивать математическую речь, наблюдательность, внимание, память, логическое мышление.
Оборудование: домики на состав числа, вера цифр, карточки для знакомства с составом числа 10.
Ход урока.
1.Создание коллаборативной среды.  Тренинг «Молекулы» по 4, по 6, по 3, по 8
– Создайте многоугольник. Какая фигура получилась?
Сообщение темы и цели урока.
- С каким числом и цифрой мы познакомились на прошлом уроке? (10)
- Сегодня мы будем рассматривать способы получения числа 10 из двух слагаемых.

2.Повторение. Устный счет.
1. Счет цепочкой. Воспроизведение ряда чисел. 1-20, 20-1, 11-9, 17-7, перед числом 10, 15,
после числа 5, 11, между числами 4 и 6, 10 и 12, справа от 13, слева от 16, соседи 18.
2. Игра «Считай – не зевай» ВЕЕР
- 1 слагаемое 8, второе – 2, покажи сумму;
- уменьшаемое 10, вычитаемое – 5, чему равно значение разности.
- сумма 3 и 4, разность 9 и 7.
3. Работа в парах. Игра «Найди пару» Состав числа 9. Как можно получить число 9 из двух слагаемых. Детям раздаются карточки с числами от 1 до 7, + 4.
4. Игра «Счет в темноте» Ночь: детям (глаза закрыты) читаю цепочку примеров, они считают ответы. День: дети показывают ответ на ВЕЕРе или называют его. Проверка.
1+4-2+1-3+1+2-1= 3

3. Работа по теме.
1. Работа в тетради.
- показ знаков: +, -, =, >, <.
- заполни пропуски, восстанови пропущенные числа. Повторение – числа четные, нечетные.
- практическая работа по составлению таблицы состава числа10, запись выражений в тетрадь и составление взаимообратных действий.
9+1=10		10-9=1
8+2=10		10-8=2
7+3=10		10-7=3
6+4=10		10-6=4
5+5=10		10-5=5
4+6=10		10-4=6
3+7=10		10-3=7
2+8=10		10-2=8
1+9=10		10-1=9

4.Работа по учебнику. С. 15 №1, 2, 3.
Проверочная работа по составу чисел 7, 8, 9 (паровозики)
* с. 17-18

5. Подведение итогов урока.
С составом какого числа мы сегодня знакомились? Как получить число 10 из двух слагаемых?
 Рефлексия
- Какие задания вам больше всего понравилось?
- В чем вы еще испытываете затруднения?
- Оцените свою работу на уроке. Светофор.

Дома: выучить состав числа 10.

Тема: «Язык — орган вкуса»
Задачи: дать детям понятие об органе вкуса; установить взаимосвязь органа вкуса с познанием окружающего мира; развивать речь, логику мышления; показать, что язык является органом общения; активизировать словарь учащихся. Воспитывать потребность в соблюдении культурно-гигиенических навыков.
Ход урока
1. Психологический настрой.
2. Повторение изученного.   Работа в группах.
Учитель раскладывает на парты рисунки с изображением леса, зоопарка, сада, сквера (цветника), теплицы (огорода).
1-я группа - Экскурсия в лес.
2-я группа - Экскурсия в зоопарк.
3-я группа - Экскурсия во фруктовый сад.
4-я группа - Экскурсия в сквер (цветник).
5-я группа - Экскурсия в теплицу (огород).
Учащиеся рассматривают картинки, составляют небольшие рассказы о том, что увидели. Что помогло запечатлеть увиденное?
Во время работы учитель помогает детям: следит за тем, чтобы в рассказах прозвучали словосочетания, показывающие красоту окружающего  мира, форму, цвет и т.д.
- С помощью чего мы смогли понаблюдать за садом, парком,…? (Глаза – орган зрения).
Проверка домашнего задания. «Глаза – орган зрения» - пересказ, в тетради с. 9
№ 4, 5.

3. Работа над новой темой.
1) Определение темы урока.
- По нужным буквам из слов определите тему урока.
Детям показывают четыре картинки с изображениями яблока, зайца, рыбы, рака и подписями под ними.
- У первого и второго слова возьмите первую букву, у третьего - вторую букву, у четвертого третью букву, составьте слово. Получилось - язык.
 - Сегодня мы будем говорить с вами об органе вкуса, но прежде составим ассоциации к нему.
2) Составление ассоциаций.
Учащиеся с помощью учителя составляют ассоциации к слову «язык» и выявляют его многозначность.
Язык:
у животных и человека - орган вкуса;
пламя - у костра;
средство общения;
национальный: казахский, русский, английский и т.д.
3) Игра: «В гостях у бабушки» (лучше инсценировать).
Нуржан и Асель с нетерпением ждали субботы. В этот день они поедут к бабушке. Дети знали, что к их приезду бабушка приготовит много вкусных блюд, напечет разных сладостей. Наконец наступил этот день. Бабушка радостно встретила внуков и пригласила их к столу, но прежде отправила мыть руки. Дети уселись за стол. Чего только не было здесь: фрукты, сладости, плов и много других вкусных блюд. Ребята пробовали и восторгались едой,..
- Придумайте конец игры.
- Сделайте вывод, при помощи чего дети ощущали вкус всех блюд.
4. Работа с учебником. С. 17-18 (2008г.) и с. 18-19 (2012г.) «Язык – орган вкуса»
а) Работа по иллюстрации.
б) Чтение текста. Ответить на вопросы.

5. Работа в тетради с. 9-10 № 1, 2, 3.
№1 – отгадай загадку, обведи отгадку по пунктирным линиям,
№2 – расскажи о вкусе продуктов.
№3 – прочитай памятку «Как беречь органы вкуса», дополни ее.

6. Итог урока.
-Какой может быть пища?
- Какие правила нужно выполнять, прежде чем есть фрукты, овощи? На доске висит плакат «Мойте руки перед едой!».
- Чему научил нас этот урок?
- Какие правила, для сохранения органа вкуса  вы знаете?

Дома: «Язык – орган вкуса» - пересказ, в тетради с. 10 № 4.
Лес
Зоопарк
Фруктовый сад
Парк
Огород

     КГУ Средняя школа №42

           План-конспект урока по математике
Тема: «Состав числа 10»

Класс:1 «В»
Учитель: Аушахимова Д.К.

                                                   г.Петропавловск

КГУ Средняя школа №42

           План-конспект урока по грамоте
Тема:  «Твёрдые и мягкие согласные звуки.
             Русская сказка «Кот, петух и лиса.»
»

Класс:1 «В»
Учитель: Аушахимова Д.К.

	  г.Петропавловск
КГУ Средняя школа №42

           План-конспект урока по грамоте
Тема: Слово. Предложение. «Колобок» русская сказка

Класс:1 «В»
Учитель: Аушахимова Д.К.

г.Петропавловск
КГУ Средняя школа №42

           План-конспект урока по познанию мира
Тема: «Язык — орган вкуса»

Класс:1 «В»
Учитель: Аушахимова Д.К.

                                                  г.Петропавловск