title: Тест "Компьютерная графика" 11 класс

extracted_text:
                         Тест: Компьютерная графика.

Тестируемый: _______________________________   Дата: _____________________

|Задание #1                                                                  |
|Одной из основных функций графического редактора является:                  |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |Генерация и хранение кода изображения                             |
|2) |     |Создание изображений                                              |
|3) |     |Просмотр и вывод содержимого видеопамяти                          |
|4) |     |Сканирование изображений                                          |

|Задание #2                                                                  |
|Качество изображения определяется количеством точек, из которых оно         |
|складывается и это называется:                                              |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |цветовая способность                                              |
|2) |     |графическая развертка                                             |
|3) |     |разрешающая развертка                                             |
|4) |     |разрешающая способность                                           |

|Задание #3                                                                  |
|Цветовое изображение на экране формируется за счет смешивания следующих     |
|базовых цветов:                                                             |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |Синий, желтый, красный                                            |
|2) |     |Красный, зеленый, синий                                           |
|3) |     |Желтый, красный, черный                                           |
|4) |     |Белый, зеленый, красный                                           |

|Задание #4                                                                  |
|Видеоадаптер - это:                                                         |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |устройство, управляющее работой графического дисплея              |
|2) |     |электронное, энергозависимое устройство для хранения информации о |
|   |     |графическом изображении                                           |
|3) |     |программа, распределяющая ресурсы видеопамяти                     |
|4) |     |дисплейный процессор                                              |

|Задание #5                                                                  |
|Графическая информация на экране монитора представляется в виде:            |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |светового изображения                                             |
|2) |     |растрового изображения                                            |
|3) |     |цветного изображения                                              |
|4) |     |векторного изображения                                            |

|Задание #6                                                                  |
|Графическое изображение, представленное в памяти компьютера в виде          |
|последовательности уравнений линий, называется:                             |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |Фрактальным                                                       |
|2) |     |Векторным                                                         |
|3) |     |Линейным                                                          |
|4) |     |Растровым                                                         |

|Задание #7                                                                  |
|Какой из перечисленных ниже графических редакторов является векторным:      |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |Adobe Photoshop                                                   |
|2) |     |Paint                                                             |
|3) |     |PhotoPaint                                                        |
|4) |     |                                                                  |
|   |     |Corel Draw                                                        |

|Задание #8                                                                  |
|В цветовой модели CMY описывает реальные полиграфические краски с помощью   |
|цветов:                                                                     |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |Голубой, пурпурный, желтый                                        |
|2) |     |Белый, желтый, зеленый                                            |
|3) |     |Красный, синий, зеленый                                           |
|4) |     |Черный, красный, зеленый                                          |

|Задание #9                                                                  |
|Цветные изображения формируются в соответствии с:                           |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |глубиной цвета                                                    |
|2) |     |палитрой цветов                                                   |
|3) |     |двоичным кодом цвета                                              |
|4) |     |количеством цветов экрана                                         |

|Задание #10                                                                 |
|Диапазон цветов, который может быть воспроизведен каким-либо способом –     |
|называется:                                                                 |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |Насыщенность                                                      |
|2) |     |Переход                                                           |
|3) |     |Цветовой охват                                                    |
|4) |     |Яркость                                                           |

|Задание #11                                                                 |
|Применение векторной графики по сравнению с растровой:                      |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |Не влияет на объем памяти, необходимой для хранения изображения и |
|   |     |на трудоемкость редактирования изображения                        |
|2) |     |Увеличивает объем памяти, необходимой для хранения изображения, и |
|   |     |прощает процесс редактирования изображения                        |
|3) |     |Сокращает объем памяти, необходимой для хранения изображения, и   |
|   |     |облегчает редактирование изображения                              |
|4) |     |Не меняет способ кодирования изображения                          |

|Задание #12                                                                 |
|Все современные компьютерные видеодисплеи способны отображать информацию    |
|только:                                                                     |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |в растровом формате                                               |
|2) |     |во фрактальном формате                                            |
|3) |     |в анимационном формате                                            |
|4) |     |в векторном формате                                               |

|Задание #13                                                                 |
|Трёхмерная графика — раздел компьютерной графики, совокупность приемов и    |
|инструментов (как программных, так и аппаратных), предназначенных для:      |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |изображения черно-белых объектов                                  |
|2) |     |изображения объёмных объектов                                     |
|3) |     |изображения плоских объектов                                      |
|4) |     |изображения цветных объектов                                      |

|Задание #14                                                                 |
|Выберите простейший графический редактор:                                   |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |Paint NET                                                         |
|2) |     |Gimp                                                              |
|3) |     |Paint                                                             |
|4) |     |Inkscape                                                          |

|Задание #15                                                                 |
|Какое действие можно выполнить только при помощи растрового графического    |
|редактора?                                                                  |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |Изменить масштаб изображения                                      |
|2) |     |Изменить яркость и контрастность изображения                      |
|3) |     |Скопировать фрагмент изображения                                  |
|4) |     |Повернуть изображение на заданное число градусов                  |

|Задание #16                                                                 |
|Графическое изображение, представленное в памяти компьютера в виде описания |
|совокупности точек с указанием их координат и оттенка цвета, называется:    |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |Фрактальным                                                       |
|2) |     |Векторным                                                         |
|3) |     |Линейным                                                          |
|4) |     |Растровым                                                         |

|Задание #17                                                                 |
|Укажите формат, не являющийся графическим:                                  |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |BMP                                                               |
|2) |     |GIF                                                               |
|3) |     |COM                                                               |
|4) |     |JPG                                                               |

|Задание #18                                                                 |
|Какие атрибуты присваиваются объектам в растровой графике?                  |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |Размер создаваемых объектов                                       |
|2) |     |Положение относительно направляющих                               |
|3) |     |Толщина линий и цвет заполнения                                   |
|4) |     |Положение относительно края листа                                 |

|Задание #19                                                                 |
|Пиксели на экране образуют сетку из горизонтальных и вертикальных столбцов, |
|которую называют:                                                           |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |координатная плоскость                                            |
|2) |     |видеопамять                                                       |
|3) |     |растр                                                             |
|4) |     |матрица                                                           |

|Задание #20                                                                 |
|Какой вид графики появился первым?                                          |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |Деловая графика                                                   |
|2) |     |Научная графика                                                   |
|3) |     |Анимационная графика                                              |
|4) |     |Иллюстративная графика                                            |

|Задание #21                                                                 |
|Инструментами в графическом редакторе являются...                           |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |линия, круг, прямоугольник                                        |
|2) |     |выделение, копирование, вставка                                   |
|3) |     |карандаш, кисть, ластик                                           |
|4) |     |наборы цветов                                                     |

|Задание #22                                                                 |
|Примитивами в графическом редакторе называются...                           |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |наборы цветов                                                     |
|2) |     |карандаш, кисть, ластик                                           |
|3) |     |линия, круг, прямоугольник                                        |
|4) |     |выделение, копирование, вставка                                   |

|Задание #23                                                                 |
|Для получения движущегося изображения используется:                         |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |Деловая графика                                                   |
|2) |     |Анимационная графика                                              |
|3) |     |Научная графика                                                   |
|4) |     |Иллюстративная графика                                            |

|Задание #24                                                                 |
|Палитрой в графическом редакторе являются...                                |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |карандаш, кисть, ластик                                           |
|2) |     |линия, круг, прямоугольник                                        |
|3) |     |наборы цветов                                                     |
|4) |     |выделение, копирование, вставка                                   |

|Задание #25                                                                 |
|Графический редактор – прикладная программа, которая может быть использована|
|для:                                                                        |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |Создания графических изображений                                  |
|2) |     |Сочинения музыкального произведения                               |
|3) |     |Проведения вычислений                                             |
|4) |     |Написания сочинения                                               |

|Задание #26                                                                 |
|Выберите строку, в которой перечислены форматы графических файлов:          |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |*.gif, *.jpg, *.png, *.tif                                        |
|2) |     |*.txt, *.doc, *.rtf                                               |
|3) |     |*.exe, *.com                                                      |
|4) |     |*.wav, *.mp3, *.wma                                               |

|Задание #27                                                                 |
|Небольшой  размер файлов является достоинством:                             |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |Фрактальной графики                                               |
|2) |     |Растровой графики                                                 |
|3) |     |Любого вида графики                                               |
|4) |     |Векторной графики                                                 |

|Задание #28                                                                 |
|Укажите формат файла для редактирования в Photoshop или ImageReady:         |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |CDR                                                               |
|2) |     |JPEG                                                              |
|3) |     |BMP                                                               |
|4) |     |PSD                                                               |

|Задание #29                                                                 |
|Большой размер файлов является недостатком:                                 |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |Фрактальной графики                                               |
|2) |     |Любого вида графики                                               |
|3) |     |Растровой графики                                                 |
|4) |     |Векторной графики                                                 |

|Задание #30                                                                 |
|Метафайловый формат для графических файлов (векторных и растровых),         |
|содержащих иллюстрации и текст с большим набором шрифтов и гипертекстовыми  |
|ссылками с целью передачи их по сети в сжатом виде.                         |
|Выберите один из 4 вариантов ответа:                                        |
|1) |     |BMP                                                               |
|2) |     |CDR                                                               |
|3) |     |PSD                                                               |
|4) |     |PDF                                                               |

                                   Ответы:

|#1 (1 б.) |2                                                               |
|#2 (1 б.) |4                                                               |
|#3 (1 б.) |2                                                               |
|#4 (1 б.) |1                                                               |
|#5 (1 б.) |2                                                               |
|#6 (1 б.) |2                                                               |
|#7 (1 б.) |4                                                               |
|#8 (1 б.) |1                                                               |
|#9 (1 б.) |3                                                               |
|#10 (1 б.)|3                                                               |
|#11 (1 б.)|3                                                               |
|#12 (1 б.)|1                                                               |
|#13 (1 б.)|2                                                               |
|#14 (1 б.)|3                                                               |
|#15 (1 б.)|3                                                               |
|#16 (1 б.)|4                                                               |
|#17 (1 б.)|3                                                               |
|#18 (1 б.)|3                                                               |
|#19 (1 б.)|4                                                               |
|#20 (1 б.)|2                                                               |
|#21 (1 б.)|3                                                               |
|#22 (1 б.)|3                                                               |
|#23 (1 б.)|2                                                               |
|#24 (1 б.)|3                                                               |
|#25 (1 б.)|1                                                               |
|#26 (1 б.)|1                                                               |
|#27 (1 б.)|4                                                               |
|#28 (1 б.)|4                                                               |
|#29 (1 б.)|3                                                               |
|#30 (1 б.)|4                                                               |


title: Исследовательский проект "Опасная пыль" 4 класс

extracted_text:
                          МОУ СОШ №5 с углубленным
                        изучением отдельных предметов
                   Бугульминского муниципального района РТ

                          Исследовательская работа

                             Тема: Опасная пыль

                         Учащаяся   Бикбулатова Александра Вячеславовна

                   Руководитель Губайдуллина Ильсеяр Борисовна
                                 учитель начальных классов
                                     первой квалификационной категории

                              г. Бугульма 2011

                                 Содержание

   1. Введение………………………………………………… 3
   2. Практическая часть……………………………………... 5
   3. Теоретическая часть……………………………………. .6
         • Пылевой клещ (сапрофитный)……………………
         • Какие болезни может вызвать пыль……………..
   4. Выводы и рекомендации…………………………………8
   5. Литература………………………………………………...9
   6. Презентация.

                                Вводная часть
     Часто дома и в школе говорят,  что  с  пылью  надо  бороться,  что  она
вредна для здоровья. Мне стало интересно, почему она вредна, насколько  чист
воздух, которым мы дышим в школе, дома, и что нужно сделать для того,  чтобы
воздух стал чище.
     Я считаю эту проблему актуальной.  Актуальность исследования пыли
определяется тем, что она является нашим «неизбежным»  соседом и активно
влияет на все биологические объекты, в том числе и на человека.
Так появилось моё исследование «Опасная пыль».
Вид проекта: исследовательский, среднесрочный.
Цель работы:
    • определить, от чего зависит уровень запылённости в квартире.
    •  какие болезни может вызвать пыль.
Задачи:
    • узнать, что такое пыль; какую опасность представляет пыль; как  с  ней
      бороться.
Объект исследования:  пыль; экологическое пространство разных  комнат  нашей
квартиры.

        В своей работе я ставлю  следующую  гипотезу,  опасна  ли  пыль  для
   здоровья  человека.  Я  постараюсь  опровергнуть  или  подтвердить   свою
   гипотезу.
   Исходя из гипотезы работы (опасна ли пыль для  здоровья  человека),  своё
   исследование я начала с социологического опроса учащихся 4х классов.
   Опросила 51 человек, обратившись к ним с вопросом: как часто  вы  чихаете
   при уборке квартиры или в школе .

   Да – ответило   23 человека , что составило 45% опрошенных.
   Нет – ответило 20 человек, что составило    39 % опрошенных.
   Иногда – ответило 8 человек, что составило 16% опрошенных.
Таким образом, я узнала, что бытовая пыль у многих детей вызывает аллергию.

                             Практическая часть

 Я и дальше решила продолжить своё исследование и узнать  где  больше  всего
скапливается пыли в квартире.
Посмотрев на луч солнечного света, пробившийся в нашу квартиру,  я  увидела,
сколько пыли висит в воздухе даже после генеральной уборки.
  Следуя  цели  своей  работы,  от  чего  зависит  уровень   запылённости  в
квартире, я для исследования повесила листочки бумаги,  смазанные  вазелином
в спальню, в зал и в прихожую.
   Через неделю сняла эти листочки и рассмотрела через  лупу  и  увидела  на
них прилипшие чёрные точки, волоски.
 Самым чистым был  листочек из зала, а самым загрязнённым оказался  листочек
из прихожей.
   В прихожей пыли больше, потому что  грязная  обувь  приводит  к  сильному
загрязнению помещения.

                             Теоретическая часть
   Из  энциклопедической   литературы,   бесед   с   родителями   и   своими
наблюдениями, я узнала,  что  я  не  всё  увидела  через  лупу,  оказывается
домовая пыль состоит ещё:
    • из микроорганизмов;
    • клещей;
    • частей пуха животных и птиц;
    • отмерших клеток кожи человека;
    • минеральной части.

Мне стало интересно узнать о невидимых нашему глазу клещах и  о  том,  какие
болезни они могут вызвать.

                        • Пылевой клещ (сапрофитный)
     В 28 гр. пыли живет до 42 000 пылевых  (сапрофитных)  клещей,  продукты
жизнедеятельности  которых  являются  самыми   мощными   из   известных   на
сегодняшний день аллергенов.
     Клещ может стать постоянным спутником человека на протяжении  всей  его
жизни. Основным питанием для клеща являются омертвевшие клетки кожи.  В  год
человек теряет  до  двух  кг.  кожи,  основная  масса  которой  остается  на
постельном белье.
           В нашей постели живут до 2 млн.  клещей,  это  оптимальная  среда
для их обитания и размножения.
           Основную опасность для человека представляют как сами клещи,  так
и продукты его жизнедеятельности (самые сильные из известных на  сегодняшний
день  аллергенов!).  70%   аллергических   заболеваний   дыхательных   путей
обусловлены присутствием именно этих веществ.

                     • Какие болезни может вызвать пыль
      Находящиеся в пыли микроорганизмы,  вызывают  заболевания,  такие  как
туберкулёз, столбняк, дифтерия.
       Клещи  живущие  в  пыли  вызывают   аллергию,   бронхиальную   астму.
Минеральные  составляющее  пыли  вызывают  пылевые  бронхиты.  При   большом
количестве минеральной  пыли,  такой  как  кремний,  зола,  цемент,   смолы,
появляются тяжёлые болезни типа силикоза и рака лёгких и бронхов.
    Так как пыль является прекрасной средой для  размножения  бактерий,  то,
попадая  в  кишечник  человека,  она  провоцирует   увеличение   численности
нежелательных бактерий,  которые  вызывают  желудочно-кишечные  заболевания:
гастрит, дисбактериоз, образование газов и даже язву.

                            Выводы и рекомендации

   Проведя данное исследование, я решила, что для того , чтобы пыль не
   вызывала аллергию, необходимо:
    • Убрать меховые шкуры, ковры.
    • Шторы заменить на вертикальные жалюзи или занавески из легко
      стирающейся ткани . Мебель с тканевой обивкой заменить на кожаную,
      пластиковую или деревянную.
    • Безделушки следует хранить в закрытых буфетах, книги - на застекленных
      полках.
    • Детям не следует брать мягкие игрушки в постель.
    • Не пускать домашних животных в спальню и в постель, даже          если
      на них аллергии нет.
    • Чаще делать генеральную уборку.
    • Проветривать помещение.
    • Всем ходить во второй обуви.
    • Не бегать по школе, так как при  этом  поднимаются  частички  грязи  и
      пыли, которые плохо влияют на здоровье.

    • В быту человека практически повсеместно окружает пыль. Она вредна. С
      ней необходимо бороться.

                   Берегите своё здоровье! Будьте здоровы!

   Я на достигнутом исследовании не буду останавливаться, хочу продолжить
работу в данном направлении в 5 классе.
   В своей работе я использовала следующую литературу:

                                 Литература

         1.Большая энциклопедия школьника , Москва «Махаон», 2007г.
  2.Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (DVD) 2003г.
  3. Газета "Вечерняя Москва" - Домашняя пыль опасна для жизни.
  4. Илонова В. А., «Откуда родом пыль?», М.: «Санитарное
  просвещение», 1996 г.


title: Конспект урока "Ядерное оружие. Поражающие факторы" 10 класс

extracted_text:
30.01.2014
Интегрированный урок ОБЖ и физики
10 класс
Учитель ОБЖ – Гоманов А.П.
Учитель физики – Торина М.А.

Тема урока: Ядерное оружие. Поражающие факторы

Цель урока: восприятие учащимися и первичное осознание нового учебного материала, осмысливание и выработка умений и навыков по применению полученных знаний.
Задачи урока:
Образовательные:
повторить понятия, определения, явления, которые необходимы для изучения темы урока, из курса физики: радиоактивность, виды радиоактивного излучения, цепная реакция деления ядер урана и условия ее протекания
рассмотреть разновидности ядерного оружия, познакомить учащихся с разрушительным действием ядерного оружия; рассмотреть вопросы, связанные с поражающими факторами ядерного оружия; дать характеристику поражающим факторам;
Воспитательные:
познакомиться с мерами защиты от поражающих факторов ядерного взрыва;
воспитывать ответственность у учащихся за жизнь и здоровье свое и окружающих;
воспитывать уметь работать самостоятельно,
Коррекционно-развивающие:
развивать внимание, память, точность воспроизведения словесного материала при фронтальном опросе и первичном закреплении материала;
развивать слуховое и зрительное восприятие, познавательный интерес через подачу информации с помощью средств ИКТ
развивать логическое мышление: выделять главное, сравнивать, делать выводы через выполнение тестового задания.

Оборудование, наглядный  и раздаточный материал:
Телевизор, ноутбук
Мультимедийная презентация.
Цифровой увеличитель для слабовидящих учащихся
Тесты, памятки.
Содержание урока
1. Вступительное слово
Учитель ОБЖ:
Наш урок посвящен ядерному оружию. Мы с вами постараемся понять сегодня, что такое ядерное оружие? Чем оно так опасно?

Учитель физики:
Для начала вспомним некоторые понятия, определения и явления, которые необходимы для изучения этого вопроса из курса физики.
2. Актуализация знаний.
А началось всё с открытия явления радиоактивности.
Сообщение учащегося об открытии радиоактивности А.Беккерелем и работе над этим вопросом супругов Марии и Пьера Кюри.
Фронтальный опрос по вопросам
Как стали называть способность атомов некоторых химических элементов к самопроизвольному излучению?
Как были названы частицы, входящие в состав радиоактивного излучения? Что представляют собой эти частицы?
В 1939 г. немецкими учеными О. Ганом и Ф. Штрассманом было открыто деление ядер урана при бомбардировке их нейтронами. Объяснение этому явлению было дано австрийским физиком Л.Мейтнер и английским физиком О.Фришем.
Благодаря чему оказалось возможным осуществление цепной реакции деления ядер урана?
Назовите условия протекания цепной ядерной реакции в уране-235.
Что такое коэффициент размножения нейтронов?
Что называется критической массой урана?
Существуют два вида цепных ядерных реакций: управляемая и неуправляемая. Где и при каком условии протекает та или иная реакции?
Итак, неуправляема ядерная реакция протекает при взрыве ядерной бомбы.
Предлагаем совершить краткий экскурс в историю создания ядерной бомбы.
Сообщение учащегося об истории изобретения ядерной бомбы.

3. Изучение нового материала

Учитель ОБЖ
Итак, давайте сейчас подробно остановимся на теме нашего урока. Что такое ядерное оружие?
Просмотр видеофильма  «Атомная бомба» (2,5 мин)
Ядерное оружие – это оружие массового поражения взрывного действия. В его основе лежит использование внутриядерной энергии, выделяющейся при цепных ядерных реакциях.

Физкультминутка: мультфильм  «Суперфизкультминутка»

ПОРАЖАЮЩИЕ ФАКТОРЫ
При ядерном взрыве действуют пять поражающих факторов: ударная волна, световое излучение, проникающая радиация, радиоактивное заражение, проникающая радиация и электромагнитный импульс. Энергия ядерного взрыва распределяется примерно так: 50 % расходуется на ударную волну, 35 % – на световое излучение, 10 % – на радиоактивное заражение, 4 % – на проникающую радиацию и 1 % – на электромагнитный импульс.

Ударная волна
Это основной поражающий фактор ядерного взрыва, который производит разрушение, повреждение зданий и сооружений, а также поражает людей и животных. Достаточно привести пример, что расстояние в 3 км ударная волна проходит за 8 секунд, разрушая все на своем пути. Область резкого сжатия воздуха, которая распространяется во все стороны от центра взрыва со сверхзвуковой скоростью. Защита от ударной волны: складки местности, убежища, противорадиационные укрытия, подвальные сооружения.
Световое излучение
Видимое, ультрафиолетовое и инфракрасное излучение, действующее в течение нескольких секунд. Вызывает ожоги, пожары, ослепление. Защитой от ультрафиолетового излучения может служить любая преграда, способная создать тень, запыленный или задымленный воздух, туман, дождь, снегопад.
Проникающая радиация
Это поток гамма-лучей и нейтронов, испускаемых в момент ядерного взрыва. Самым страшным последствием проникающей радиации служит лучевая болезнь, поражение костного мозга, нарушение жизненных функций отдельных органов. Защитой от проникающей радиации служат убежища и противорадиационные укрытия.
Радиоактивное заражение
Это заражение приземного слоя атмосферы и местности за счет выпадения радиоактивных веществ из облака ядерного взрыва во время его движения. Опасность заражения может сохраняться неделями и месяцами. По степени опасности радиоактивный след условно делится на четыре зоны, которые вы можете увидеть на слайде. Очень важно первое время пересидеть в укрытиях или в подвалах.
Электромагнитный импульс
Электромагнитный импульс – это возникновение кратковременного мощного электромагнитного поля, которое выводит из строя электронную и электротехническую аппаратуру.
Итак, мы познакомились с поражающими факторами ядерного взрыва, поняли, что такое очаг ядерного поражения и эпицентр ядерного взрыва.

4. Закрепления пройденного материала.
Проводится тестирование учеников.
Код ответов:
В
Б
Б
А
А
В
Самооценка:  6 правильных ответов – 5,
4-5 правильных ответов – 4
 3 правильных ответов – 3
5. Подведение итогов.
6. Домашнее задание

Дополнительный материал на урок

Просмотр видеоролика компании ВВС «Хиросима»
Учащийся зачитывает текст «Из воспоминаний священника Джона Симеса, профессор философии Токийского Католического Университета»
Какие чувства вызвал у вас фильм и отрывок из воспоминаний?

XX век ушел в историю. Но нам всем нельзя забывать уроки истории, потому что не выученные, неусвоенные уроки всегда могут обернуться трагедией в будущем. Давно окончилась Вторая мировая война. Мы знаем о ней по фильмам и рассказам. Но до сих пор в различных уголках нашей планеты по-прежнему гремят взрывы, льется кровь, происходят вооруженные столкновения. И тем более опасно это тем, что многие страны мира обладают самым разрушительным, самым смертоносным оружием. Оружием, которое использовалось в истории мировой цивилизации только дважды. Но и этих двух раз хватило для того, чтобы понять, какую смертельную угрозу всему человечеству оно несет.
Из воспоминаний священника Джона Симеса, профессор философии Токийского Католического Университета

Этот день начинался с солнечного и безоблачного утра. Около 7 часов раздался сигнал воздушной тревоги, который мы слышали почти каждый день и в небе показались несколько самолетов. Никто не обратил на это особого внимания, и около 8 прозвучал отбой…
Вдруг – по времени приблизительно в 8:14 – всю долину залил ослепительный свет, который имел сходство с магниевой вспышкой, используемой в фотографии, и я ощутил волну тепла. Я подпрыгнул к окну, чтобы отыскать причину этого поразительного явления, но увидел лишь сверкающий желтый свет. Направляясь к двери, мне даже не пришло на ум, что свет может быть как-либо связан с вражескими самолетами. На пути от окна я услышал умеренно громкий звук взрыва, который, казалось, докатился откуда-то издалека, и в то же время окно с грохотом разлетелось. Прошло, возможно, секунд десять со времени появления вспышки света. Меня осыпало осколками стекла. Все окно, вместе с рамой, влетело внутрь комнаты. Только тогда я понял, что это взорвалась какая-то бомба и подумал о том, что взрыв произошел прямо над нашим домом или в непосредственной близости от него…
Вскоре пришли известия, что весь город уничтожен взрывом и охвачен пожаром. Где стоял город, везде, на сколько хватало глаз, простирались руины и пепел. Устояли лишь несколько скелетов полностью выгоревших изнутри зданий. Берега реки были усеяны мертвыми и раненными, и поднявшаяся вода кое-где скрыла их тела. На широкой улице в направлении Хакасимы лежали многочисленные обнаженные обгорелые трупы. Среди них попадались и все еще живые. Несколько заползло под выгоревшие трамваи и автомобили. Страшно изуродованные силуэты давали знаки нам и затем изнемогали.


title: Презентация "Пластическое интонирование на уроках музыки в начальной школе"

extracted_text:
ПЛАСТИЧЕСКОЕ
ИНТОНИРОВАНИЕ
на  уроках  музыки в школе
Худякова  Елена  Анатольевна
учитель  музыки высшей  категории
      Современное общество нуждается в людях творческих, обладающих воображением, способных самостоятельно мыслить и решать различные жизненные проблемы, успешно взаимодействовать с окружающими, проявлять инициативу. Развитие личного творческого потенциала ребенка нельзя рассматривать как изолированный процесс. Формирование эмоционального восприятия прекрасного (музыки, живописи, литературы) у детей является не целью работы, а средством в общем развитии личности..
      Для развития активного, деятельного восприятия музыки, необходимо на уроках поощрять естественную двигательную активность учащихся. Привлечение движений, как один из приемов работы на уроке, помогает активизировать слушание музыки, выявляя ее интонационно-образное содержание через жест, характерные обобщенные движения. На основе высвобождения эмоционально-моторного компонента восприятия и перевода его в сферу «пластического интонирования» происходит своего рода синтез слушания и исполнения, направленный в конечном счете на развитие музыкального восприятия.

Метод «пластического интонирования»  помогает:
активизировать познавательный процесс посредством высвобождения эмоционально-моторного комплекса;
направлять естественную двигательную активность детей в нужное эмоциональное русло;
развивать музыкальное восприятие через движение у детей младшего школьного возраста.
В педагогической практике, как элемент урока ,метод «пластического интонирования» может быть использован любым учителем музыки при условии, что сам педагог должен быть эмоциональным, искренним (дети сразу улавливают фальшь) и активным в движениях человеком. Только такое отношение и настрой на каждый урок может дать положительный результат.
На уроках музыки, используя данный метод, необходимо находиться в постоянном визуальном контакте с детьми. Петь, глядя на детей, играть, не поворачиваясь к ним спиной. В качестве дидактического материала можно предложить: яркие короткие ленты, платки яркой расцветки, фигурки зверей, вырезанные из картона, цветы, геометрические цветные фигуры, детские шумовые инструменты:
                                                          ксилофон, металлофон, треугольник.

Метод «пластического интонирования» включает в себя ряд приемов, направленных на решение задач различного уровня и содержания.
Прием «Зеркало».
Прием «Зеркало» является первой ступенькой в совместной работе: учитель-ученик на уроке музыки. Дети повторяют, как в зеркале, все движения учителя, а в движениях учителя отражается его восприятие музыки. Повтор музыкального материала влечет за собой повтор движений. Новая музыка – соответственно, изменение движений.
В «зеркале» отражается членение мелодий, симметричность музыкальных построений отражается в движении вправо и влево, вопросительная интонация (Д) и утвердительная (Т) – соответственно, «открытый» и «закрытый» жест.
Энергия музыки передается в более или менее размашистых движениях. Начало, кульминация, конец отражены в жестах. Это выражение через моторику восприятия музыки. В то же время дети учатся читать дирижерский жест. Вариант этой работы – ученик занимает место учителя. Плавный жест – тихая, спокойная музыка. Быстрый, энергичный – веселая, игривая.
(Сначала репетиция движений без музыки.)
Предварительные музыкальные игры:
«Курочка по зернышку»
«Если весело живется»
Эти игры нужны для первоначальной организации движений детей, эмоциональной разрядки на уроке. Дети сами придумывают движения, благодаря этому образы радости и печали приобретают многообразие пластического выражения. В первый класс приходят дети с разным эмоциональным багажом и моторной активностью, и вышеуказанные игры помогают организовать движения детей и одновременно продиагностировать их способности к восприятию.
«Если  весело  живётся…»

Прием «Импровизация».
Импровизация на уроке помогает воспитывать чувство соответствия и несоответствия музыки и движения. Дети определяют, чей шаг сопровождает учитель. Подходит ли музыка движению? (Учитель то соответствует своей музыкой, то нет.).
Игра «Музыкальная шляпа».
 Группа сидит в кругу на стульях. На одном из детей – шляпа. В центре на столе или стуле сложены детские музыкальные инструменты. Все поют хорошо знакомую песню. В конце предложения ребенок со шляпой должен одеть ее на соседа и т.д. По сигналу учителя делают неожиданную остановку, и тот ребенок, на котором в этот момент оказалась шляпа, должен взять любой инструмент и своей игрой (ритмом) соответствовать музыке, которую исполняет учитель. Далее игра продолжается по кругу. Игры, подобные «Музыкальной шляпе», будят фантазию детей, развивают ритмическое чувство, умение играть на простых музыкальных инструментах.
Использование методики «пластического интонирования» можно направить на решение большого круга задач. Заставить младших школьников внимательно вслушиваться в мелодию новой песни без утомительного повтора можно через простые движения. Дети повторяют за учителем движения (а он поет песню) по фразам, предложениям, затем сами придумывают новые движения. Так, ребенок в игре, движении незаметно для себя заучивает и мелодию и текст.
Необходимо расширять набор движений (в разных направлениях, разными частями тела). Образные движения: дождя, ветра, великанов и гномов (можно в движении смоделировать начинающийся дождь, кульминацию, концовку, а затем сравнить со звучанием музыки и совместить то и другое), распускающегося цветка (П.И.Чайковский «Вальс цветов»), прорастание семечки, ростка, затем цветка.
«Музыкальная  шляпа»

Игра «Подарок учителя».
Учитель дарит каждому ряду (или отдельным ученикам) 3 разных произведения. Это могут быть марш, вальс и песня или разные по характеру произведения. Выбираются определенные движения на каждый фрагмент в начале урока, или дети сами их придумывают. Через некоторое время или сразу же учитель играет эти фрагменты. Каждый ряд должен определить свой подарок и начать двигаться под музыку.
Дети могут сочинять музыку ветра, снега, дождя на пианино, металлофоне, чтобы слушатели почувствовали, как в спокойной атмосфере вдруг зарождается явление, усиливается, достигает кульминации и снова затихает.
Развитие тембрового слуха
Развитие тембрового слуха помогает детям воспринимать окружающий мир, а затем и музыкальный мир во всем его многообразии. Процесс развития тембрового слуха не терпит суеты, но и задержки тоже. Его основы закладываются в начальной школе с простых упражнений в виде игр. Задания усложняются постепенно от класса к классу.
Вариант использования приема развития тембрового слуха №1.
Учитель играет на трех разных инструментах. Группа детей должна двигаться соответственно условиям:
вперед – слыша треугольник;
назад – под бубен;
вправо или влево – под барабан.
Голова всегда повернута в сторону движения. Дети кроме тембровых впечатлений осваивают пространство для движений. Позже можно давать в записи более сложные музыкальные инструменты.
Вариант использования приема развития тембрового слуха №2.
Каким способом учитель извлекает звук? Определить это с закрытыми глазами (шуршание пальцами по барабану, трель в углу треугольника и т.д.)

Развитие эмоциональной сферы через движение.
Мгновенная реакция на какую-либо постоянную ритм-интонацию:а) при появлении ритм - интонации поднять что-либо с пола;б) замереть на месте в определенной позе;в) превращение в фотографа под водой: передвигаться медленно, соответственно характеру музыки, и периодически «щелкать» фотоаппаратом. (К. Сен-Санс «Кукушка в лесу», «Кот и белая кошечка»).
Н.А.Римский-Корсаков «Три чуда» - подхватывание верных определений.
Э.Григ «Утро» слушание с распускающимся цветком.
(В сжатых ладонях учителя в виде бутона скомканная яркая газовая косынка. По мере усиления музыки учитель отпускает пальцы ладоней, цветок распускается.)

«Пяточка-носочек»

Самое сложное в работе учителя музыки научить детей эмоционально реагировать на музыку.
Процесс этот долгий, трудный но радостный.


title: Интегрированный урок "Исследование окружности в среде ЛОГО" 6 класс

extracted_text:
Мочалова Марина Владимировна
учитель информатики
ГБОУ лицей №144 г.Санкт-Петербург
Фомина Ирина Олеговна
учитель математики
ГБОУ лицей №144 г.Санкт-Петербург
Класс: 6

 Тема урока «Исследование окружности в среде ЛОГО» (6 класс) Интегрированный
                                    урок

Тип урока: урок-исследование
Цель урока:      Повторить темы «Правильные многоугольники  в  среде  ЛОГО»,
           «Окружности  в   среде   ЛОГО».   Путем   исследования   выявить
           закономерность между длиной окружности и ее диаметром. Научиться
           вычислять диаметр по величине окружности,  т.е.  по  длине  пути
           Черепашки. Сформировать навыки программирования  сложных  фигур,
           состоящих из частей окружностей и радиусов.
Ход урока:    1. Повторение пройденного материала
           2. Проверка ЗУН по пройденному материалу
           3. Постановка задачи и формулирование цели исследования
           4. Проведение исследования
           5. Формулирование вывода
           6. Рефлексия
           7. Домашнее задание

1. Повторение пройденного материала:
Вопросы учащимся:
    – что такое правильный многоугольник? (слайд 1)
    – приведите примеры правильных многоугольников;
    – что такое, с вашей точки зрения, окружность? (переход на слайд 2)
    – что для Черепашки является окружностью?
    –  как  вычислить  угол  одного  поворота   Черепашки   при   построении
      правильного n-угольника? (закончить слайд 2 , перейти на слайд 3)
    – как посчитать  путь,  который  пройдет  Черепашка,  рисуя  окружность?
      (слайд 4)
    – какая окружность будет большего размера и почему?  –
      а) повтори 18 [вп 18 пр 20] или повтори 18 [вп 20 пр 20]?
      б) повтори 18 [вп 20 пр 20] или повтори 20 [вп 18 пр 18]?

2. Проверка ЗУН при построении окружностей разной величины.
Сейчас  для  проверки  того,  насколько  вы  овладели  навыками   построения
правильных многоугольников и окружностей, мы проведем небольшую  проверочную
работу.  В  полученных  карточках  вы  должны  по  каждому  заданию  сделать
необходимые вычисления и вписать их. Затем  вы  обменяетесь  попарно  своими
карточками  и  сделаете   проверку   работы   товарища.   После   этого   мы
проанализируем ошибки, если они будут. (слайд 5)

Итак,  сформулируем  ключевые  моменты  нашей  темы.  Правильным  называется
многоугольник, у которого все углы равны между собой и  все  стороны  равны.
При  построении  правильного  многоугольника  Черепашка   совершает   полный
оборот, равный 3600. Угол одного поворота головы Черепашки ( при  построении
правильного n-угольника вычисляется по формуле
                                    [pic]
Окружность  –  это  множество  точек,  равноудаленных  от  ее  центра.   Для
Черепашки  окружностью  является  правильный  многоугольник  с   количеством
сторон 36 и  более.  Длина  окружности  –  это  тот  путь,  который  пройдет
Черепашка, рисуя заданную окружность.  Диаметр  окружности  -  это  отрезок,
соединяющий 2 точки окружности и проходящий через  ее  центр.  Все  диаметры
окружности пересекаются в одной точке – ее центре.
               Помнить каждому нужно,
               Что такое окружность.
               Это множество точек,
               Расположенных точно
               На одном расстоянии,
               Обратите внимание,
               От одной только точки.
               Помни смысл этой строчки.
               Эта общая точка, по-дружески,
               Называется центром окружности.

3. Постановка задачи и формулирование цели исследования
Предположим, мы с вами хотим попросить  Черепашку  нарисовать  серую  мышку,
приведенную  на  рисунке  (слайд  6).  Тело  мышки  состоит   из   половинки
окружности и прямой линии, которая образует замкнутую область.

                                    [pic]
Каков будет алгоритм создания тела такой мышки (слайд 7)? (Нужно  продумать,
из какой точки лучше начать рисование. Давайте начнем из той  точки,  откуда
«растет» хвостик) Сначала нужно нарисовать половину окружности  с  поворотом
Черепашки против часовой стрелки, затем повернуть голову  Черепашки  на  900
налево и провести прямую линию  до  начальной  точки,  из  которой  начинали
рисование. Когда тело мышки нарисовано, нужно его закрасить. В каком  случае
серая краска зальет весь экран? (Если прямая линия  не  дойдет  хотя  бы  на
один черепаший шаг до начальной точки и образуется разрыв, в который  краска
«вытечет»). Как исключить такую ситуацию? (Нужно  нарисовать  прямую  линию,
которая бы замкнула  фигуру,  т.е.  нужно  правильно  рассчитать  расстояние
между двумя концами половины окружности, а это и есть диаметр окружности).
Вывод: мы должны научиться вычислять диаметр  окружности,  величину  (длину)
которой мы знаем.

4. Проведение исследования
Для  того,  чтобы  решить  поставленную  задачу,   мы   проведем   небольшое
исследование.
В полученных вами карточках представлены 6 вариантов различных  по  величине
окружностей. Во втором столбце для каждой  окружности  напишите  формулы  их
построения, затем рассчитайте и впишите в 3-й столбик для каждой  окружности
ее длину L, т.е. тот путь, который пройдет Черепашка, рисуя окружность.

|вид окружности      |формула окружности |длина     |диаметр   |отношение |
|                    |                   |окружности|окружности|          |
|                    |                   |L         |d         |L/d       |
|360-угольник со     |                   |          |          |          |
|стор. 1             |                   |          |          |          |
|180-угольник со     |                   |          |          |          |
|стор. 1             |                   |          |          |          |
|120-угольник со     |                   |          |          |          |
|стор. 2             |                   |          |          |          |
|360-угольник со     |                   |          |          |          |
|стор. 2             |                   |          |          |          |
|120-угольник со     |                   |          |          |          |
|стор. 4             |                   |          |          |          |
|90-угольник со стор.|                   |          |          |          |
|3                   |                   |          |          |          |

На  компьютере  в  среде  ЛогоМиры  создайте  6  процедур,  рисующих  данные
окружности  (не  забывайте,  что  вы  умеете  копировать,   работать   нужно
рационально). Для каждой  окружности  экспериментальным  путем  выясните  ее
диаметр.  Для  того,  чтобы  нарисовать  именно  диаметр,  Черепашке  нужно,
нарисовав окружность,  повернуть  голову  на  900  в  направлении  центра  и
пройти расстояние до противоположной части  окружности  с  опущенным  пером.
Чтобы точно определить, достигла ли Черепашка  противоположной  стороны,  ее
нужно сделать невидимой, чтобы она собою не заслоняла рисуемую линию.

Полученные значения диаметров запишите в таблицу в столбик 4.
После заполнения таблицы сверните ЛогоМиры.

Дальше нам нужно рассчитать отношение длины окружности к  ее  диаметру.  Для
вычислений воспользуемся Калькулятором, встроенным в  Стандартные  Программы
Windows. Зайдите Пуск–Программы-Стандартные-Калькулятор. Для каждого  случая
рассчитайте отношение L/d и запишите результат в последний столбец  таблицы.
Закройте Калькулятор.

5. Формулирование вывода (слайд 8)
Что вы заметили?  Какую  гипотезу  вы  можете  сформулировать  в  результате
проведенного исследования? Можно сделать вывод: отношение  длины  окружности
к ее диаметру есть величина одинаковая, она называется постоянной  величиной
( (пи). Эта величина позволяет вычислять как величину диаметра  (и  радиуса)
окружности  по  известной  длине,  так  и  наоборот:  длину  окружности   по
заданному диаметру.

Вспомните, что на занятиях наглядной геометрией в 5-ом  классе,  мы  с  вами
уже проводили похожий  эксперимент  (измеряли  длину  окружности  с  помощью
нити, вычисляли  диаметр  и  их  отношение).  Сейчас  вы  смогли  с  помощью
новейших компьютерных технологий повторить подобное  исследование  на  более
высоком уровне и убедиться в правильности выдвинутой гипотезы.

А  сейчас  немного  истории.  Откуда  же  взялось  число  π  и  почему   так
называется?
Самое раннее из известных приближений числа π датируется 1900 годом до н.э.
Впервые обозначением этого числа греческой буквой воспользовался  британский
математик Джонс в 1706 году, а общепринятым оно стало после  работ  Леонарда
Эйлера в 1737 году. Обозначение  происходит  от  начальной  буквы  греческих
слов                        -                               -    окружность,
периферия, и                         - периметр.

Существует  неофициальный  праздник  «Международный  день   числа   π».   Он
отмечается  14  марта,  который  в  американском  формате  дат  (месяц/день)
записывается как  3.14.  Примечательно,  что  этот  праздник,  случайно  или
умышленно,  совпадает  с  днём  рождения  выдающегося  физика  современности
Альберта Эйнштейна.

Теперь полученные знания позволят нам построить  в  Лого  практически  любые
фигуры, состоящие из частей окружностей, замкнуть их и закрасить.  Например,
нашу мышку.
Разверните  ЛогоМиры,  создайте  процедуру,   которая   позволит   Черепашке
нарисовать нашу мышку, не  забудьте  про  закраску.  Величину  фигуры  можно
сделать любой по вашему желанию.

Подведем итог сегодняшнего урока:
    – диаметр окружности – это отрезок, соединяющий  2  точки  окружности  и
      проходящий через ее центр;
    – радиус окружности – это отрезок, соединяющий любую точку окружности  с
      ее центром;
    – радиус окружности равен половине диаметра;
    – отношение длины окружности к ее  диаметру  есть  величина  постоянная,
      обозначается знаком ( и равна 3,14.

6. Рефлексия
1. (слайд 11) Продолжите предложения:
    ✓ Сегодня я узнал(а)
    ✓ было интересно
    ✓ Я понял(а), что
    ✓ Я научился (ась)
    ✓ У меня получилось
    ✓ Меня удивило
    ✓ Мне захотелось
2. (слайд 12) Формула длины окружности
    Отношение длины окружности к ее диаметру

7. Домашнее задание:  (слайд  9)  написать  в  тетради  процедуру  рисования
пропеллера.

                                    [pic]

8. Список источников информации:
    – Белова Г.В. Программирование в среде ЛОГО. М. Салон-Пресс 2006
    – Макарова Н.В. Информатика и ИКТ 5-6. Питер 2008
    – http://ru.wikipedia.org
    – http://www.int-edu.ru/logo

-----------------------
1. Чтобы нарисовать правильный 10-угольник со стороной 20 шагов, нужно дать
команду
                 1. повтори 20 [вп 10 пр 18]
                 2. повтори 10 [вп 20 пр 36]
II.
|                        |Угол одного поворота|
|Правильный 36-угольник  |                    |
|Правильный 12-угольник  |                    |
|Правильный 9-угольник   |                    |
|Правильный 18-угольник  |                    |

III.                                15
                          [pic]

[pic]

[pic]


title: Проверочная работа "Present Perfect" 6 класс

extracted_text:
                                                 Проверочная работа по английскому языку для 6 класса
                                                  По учебнику «Enjoy English», автор М.З. Биболетова.

                             Составлена учителем английского языка Лазаревой Ларисой Сергеевной,
                                                              ГБОУСОШ № 28 города Санкт-Петербурга

1. Give the short answer to these questions.
            1. Have you done all your homework for today?
            2.  Have you brought your English textbook to school with you today?
            3. Have they received our letters?
            4. Has Martin seen his doctor recently?
            5. Has your teacher given you any marks today?
            6.  Have your answered all the questions correctly?
            7. Has Jack taken his English exam?

2. Make up questions using the given words. Answer them.
             1. You/join/ the society/ already? -
             2. Your nephews/be /at school/ today?-
             3. My cousin/  join/ Greenpeace/ already?-
             4. His parents/take part/ in the project/ yet?-
             5.  You/watch/TV/ recently? -
             6. Businessman/ write/ the cheque/just? -

3. Answer the following questions.
              1. Have you been to the Museum of Natural History?
              2. Have they already cleaned their room?
              3. Has she been to see the vet with her pet?
              4. Have they rebuilt the left wing of their house?
              5.  Have you arranged the party?
              6.  Has he invited the scientists to the conference?

4.  Put the verbs in brackets in the correct tense (Past Simple or Present Perfect).
             1. Yesterday my aunts (go) shopping and (buy) apples for a cake.
             2. My mum (be) to the theatre three times this week.
             3. Helen (come) home, (have) a short rest, and then (begin) to help her mother.
             4. Let's have a bite to eat! I (set) just the table.
             5. My mother is angry. My elder brother (not, take out) rubbish.
             6. His niece just (write) the invitation letters.

                               Список литературы:
М.З. Биболетова «Enjoy English» 6 класс,  изд. Титул, 2013г.
Учебно-методическое пособие по английскому языку «Контрольные и проверочные работы» Н.Г. Брюсова, И.М. Васильева. Изд. Дрома, Москва, 2001г.
Школьные олимпиады, Е.Б Власова, изд. Аирис-пресс, Москва, 2006г


title: Внеклассное мероприятие "Конкурс «Девицы-мастерицы»" 5 класс

extracted_text:
Закрытие недели технологии.
Внеклассное мероприятие. Конкурс «Девицы-мастерицы» для 5 класса

Цели:
Активизация знаний по предмету “Технология”.
Повышение технологической культуры, расширение кругозора.
Воспитание культуры поведения, правильной самооценки.
Привлечение интереса к предмету “Технология”.
Ход мероприятия
Ведущий:
Здравствуйте!
Наш познавательно - развлекательный конкурс называется «Девицы-мастерицы»,
все задания будут связаны с хозяйскими делами, кулинарией и швейным делом.
В конкурсе принимают участие учащиеся средних классов. Давайте
Разделимся на  команды. (Команды выходят на сцену).
Я хочу представить вам членов жюри, которые помогут нам определить команду
победителей. (Представление жюри). Мы начинаем наш конкурс “ Девицы-
мастерицы ”.
1конкурс: Приветствие команд.

2 конкурс : «Быстрей-быстрей»
Ведуший:
Задание на смекалку, быстроту реакции. Для каждой команды в быстром темпе
будут
Читать задания – загадки, нужно как можно быстрее, а главное, правильно
отвечать .
Конкурс оценивается по количеству правильных ответов: 1 ответ – 1 балл
(max.8баллов)

1.Самая большая ягода (арбуз)
   Без чего не приготовишь уху(рыба)
   Из чего получают изюм(виноград)
   Орех, из которого получают стружку (кокос)
   Дочка для игры в «дочки-матери» (кукла)
   Тропический фрукт с роскошным хвостом ( ананас)
   Итальянское всемирно известное блюдо (спагетти или пицца)
   Закончить пословицу : «Никогда не откладывай……»(на завтра, то что можно
сделать сегодня)

2.Любимая каша у англичан (овсянка)
   Любимое лакомство обезьян (банан)
   Овощ, которого боятся вампиры (чеснок)
    Орех, содержащий молоко (кокос)
   Она бывает кабачковая, баклажанная ,красная , черная (икра)
   Его производят пчелы (мед)
   Что всему голова  (хлеб)
   Закончить пословицу : « Семь раз ….»(отмерь, один раз отрежь)

 3 конкурс: «Технологический»
Ведущий:
Восстановить правильную технологию приготовления
Команды выбирают карточки с заданиями. В карточках написаны технологические
карты
Приготовления  различных блюд, последовательность приготовления перепутана.
Восстановите, правильную технологию блюда и как оно называется.
За  правильный ответ начисляется 5 баллов.

1 вариант:  1)Выкладывание в салатницу и украшение блюда
              2)Нарезка овощей

                     3)Первичная обработка овощей

              4)Заправка приготовленного блюда
Как называется –это холодное блюдо состоящее из одного или несколько видов
овощей?(салат)

2 вариант:  1)Намазать хлеб с двух сторон сливочным маслом   3
                    2)Нарезать хлеб, сыр ,помидор
          2
                    3)Первичная обработка помидора
     1
                    4) Положить на хлеб с маслом помидор и сыр           4
  Как называется это блюдо?(горячий бутерброд)

4 конкурс :  «Конкурс капитанов «Знаете ли вы овощи?»

                      1.Назовите овощи ,у которых едят клубни, корни
(картофель репа редис морковь
                         свекла редька лук чеснок и т.д.)
                       2.Назовите растения, у которых едят семена (горох
бобы фасоль чечевица соя         кукуруза подсолнечник мак)
                       3.Назовите овощи, растения ,у которых едят листья(
капуста салат зеленый лук
                           петрушка чеснок сельдерей укроп щавель шпинат)
                    Конкурс оценивается 1 ответ –1  балл

5 конкурс  Древние письмена.
За каждое отгаданное слово команде начисляется 1 балл, всего 9 баллов

Дополни пословицы:
 1)Скучен день до вечера, ………..(когда делать нечего.)
 2)Судят не по словам,………..( а по делам,)
 3)Хочешь есть калачи, ………….(так не сиди на печи).
4)Сделал дело, …………………..(гуляй смело).
5)Делу – время, ………………..(а потехе –час).
6)без труда ,,,,,,,,,,,,,,(не вытащишь и рыбку из пруда).
7)Мастера по работе,,,,,,,,,,( видно.)
8)Терпение и труд ……….(все перетрут.)
9)Для доброго Федота ………(не тягостна работа)
10)Почет и труд…….( рядом живут)
11)Труд человека кормит, ……..(а лень портит )
конкурс  «загадки»

6 конкурс ЗАГАДКИ.
Этими принадлежностями вы пользовались на уроках Технологии:
1.Шагает мастерица
   По шелку да по ситцу
   Как мал ее шажок!
Зовется он – стежок (Игла)
2.Держится подружка
   за мое ушко,
   стежкою одною
   Век бежит за мною (игла с ниткой)
3.На пальце одном
   Ведерком вверх дном (Наперсток)
4.Инструмент бывалый
   не большой, не малый.
    У него полно забот
   Он и режет и стрижет (Ножницы)
5.На полянке шерстяной
   пляшет тонконожка
   Из- под туфельки стальной
   Выползает стежка (швейная машина)
6.Черный Ивашка-
    Деревянная рубашка,
    Где носом поведет,
    Там заметку кладет.(Карандаш)
7  Конкурс  «Пантомима».
Каждой  команде  дается  задание  на  карточке.  Оставшиеся  члены
 команды,  посовещавшись одну  минуту, должны  пантомимой  изобразить
 задание.  Можно  пригласить одного  болельщика  для  участия  в
 пантомиме. Другим  командам требуется  определить, что  изображают  члены
  команды.
Задания: а)  чистил  картошку  и порезал  палец ;
               б)   мыл  посуду  и  уронил чашку;
               в)  генеральная  уборка  квартиры;
               г)  очень  вкусное  блюдо.
8  Конкурс «Черный ящик»
Отгадать, что лежит в черном ящике. Даются три подсказки:
1 подсказка: Ух, железная какая!
Как управлюсь с ней, не знаю!
2 подсказка: Посреди кипучих вод
В море тонет пароход.

3 подсказка: Может быть, как из металла,
Может с дерева, но мало.
Знает Света и Сережка,
Суп едим мы, только?

Молодцы!!!
А сейчас жюри подведет итоги.
На этом «Неделя технологии и изобразительного искусства» заканчивается.
Большое спасибо всем за участие. Надеюсь что в эту неделю вы открыли эти
предметы с новой интересной стороны.


title: Конспект урока "Я - житель наукограда!" 4 класс

extracted_text:
            Конспект открытого урока окружающего мира в 4 классе.

                    Учитель: Русина Т.И. (МОУ лицей №14)

                    Тема урока: «Я – житель наукограда!»

Цель урока: Создание собирательного образа жителя наукограда Жуковский.

Задачи урока:
   1. Введение понятия «наукоград».
   2. Формирование представления о родном городе.
   3. Воспитывать уважительное отношение к научным,  героическим,  трудовым,
      культурным, спортивным  достижениям жителей нашего города.
   4. Воспитывать любовь к родине.
   5. Развивать умение работать с  географической  картой  и  дополнительным
      справочным материалом.
   6. Развитие речи, внимания, памяти, умения анализировать, делать выводы.

Оборудование: административная карта Московской области,  аудиозаписи  песен
о Жуковском, карточки-задания для расшифровки слов, информационные  карточки
о городе, карточки  со  словами  для  составления  предложения,  таблички  с
названиями    наукоградов,    фотографии    с    изображениями     городских
достопримечательностей.

                                 Ход урока.

I. Организационный момент.
Знакомство с классом, приветствие гостей.
II. Постановка темы урока.
- Наш урок мне хотелось бы начать с песни.  (Песня о городе Жуковский).
- Там  где-то  Нью-Йорк,  там  где-то  Париж,  а  мы  на  земле  Московской.
Обратимся к карте Московской области. ( Показать границы области, столицу).
Рассмотрите  герб  Московской  области.  Кто  изображён  на  гербе?  (Святой
Георгий победоносец, поражающий копьём змея.)
-  Покажем  на  карте  местоположение  нашего   города.    Город   Жуковский
расположен
в 40 км к юго-востоку от Москвы. Население  нашего  города  по  данным  2003
года составило чуть  больше  100  тыс.  человек.   (Отметить  местоположение
города на карте фишкой).
У нашего города тоже есть герб. Что вы видите на гербе? А  теперь  зачитайте
описание герба.

 №1."В лазо́ревом, то есть  голубом,  поле  три  широких  наконечника  стрел.
сопровождённые во главе лётом; все фигуры золотые.
Лёт – символ воздухопла́́вания. Главные фигуры герба́  - золотые наконечники
стрел - один из символов оружия, непреклонности и мужества. Три стрелы
отображают профиль города Жуковского - конструирование, построение и
испытание военных самолётов.
Золото символизирует богатство, справедливость, уважение, великодушие.
Лазо́ревое поле щита соответствует небу, воздуху. Лазурь - символ
возвышенных устремлений, мышления, искренности и добродетели».

- На сегодняшнем уроке мы часто будем обращаться к справкам из различных
источников информации: книг, газет, интернет-сайтов о нашем городе.

 - В честь кого назван наш город? (Ответы детей)
Уточнит ответ на этот вопрос… (чтение справки, показ портрета Н.Е.
Жуковского)

№2. «23 апреля 1947 года рабочий посёлок имени шахтёра Алексея Стаханова
получил статус города и название – ЖУКОВСКИЙ – в честь  столетия со дня
рождения великого русского учёного, основополо́жника современной
аэродина́мики Николая Егоровича Жуковского,
29 января 2007 года городу Жуковскому присвоен статус наукограда Российской
Федерации. Замечательно, что это произошло в год шестидесятиле́тнего юбилея
города».

- Кто из вас слышал слово «наукоград»? Что оно для вас значит? Давайте
обратимся к русскому языку. Что можно сказать о слове «наукоград»?
(сложное слово)
- Наукограды -  это города и посёлки, которые были созданы и построены
вокруг научных и научно-производственных комплексов. Большая часть
населения таких городов занимается наукой.
В России есть города, которые удостоены статуса наукограда, но мы назовём
только наукограды Московской области.  (Чтение табличек с названиями
городов, отмечание на карте фишками).

- Сегодня мы создадим собирательный образ человека, который достоин жить и
работать в наукограде Жуковский.

III. Работа над темой урока.
 - Математика – королева всех наук. Уважающий себя  человек  должен  владеть
математическими навыками. Ваши знания в области  математики  помогут  решить
примеры, и мы сможем расшифровать слова. Из этих слов  составим  предложение
и узнаем, каким представляют наш город жители Российской Федерации.
Работа в группах.  Каждая группа детей получает карточку с заданием.

Группа №1.

Й  270 : 9 =                       С   22 · 9 =
В  124 : 4 =                        И   90 · 5 =
К  345 : 5 =                        О    5400 : 90 =
У  41 · 9 =                         Ж   4500 : 500 =

|9   |369 |69  |60  |31 |
|    |    |    |    |   |

Группа № 3.

  А  540 : 6 – 45 =                  У  41 · 9 =

  К  26 · 6 + 244 =                  Н  4500 : 500 =
  И  280 : 4 + 310 =

| 9 |45 |369  |400  |380  |
|   |   |     |     |     |

Группа № 4.

Ц   70 · 6 : 3 =
И   540 : 6 – 45 =
А   26 · 6 + 244 =
В   280 : 4 + 310 =

|400 |380 |45 |400 |140 |45 |45 |
|    |    |   |    |    |   |   |

Группа № 5.

Ы  360 : 9 =                       Л  22 · 9 =
Т  124 : 4 =                        К   96 · 5 =
У  345 : 5 =                        Р    5400 : 90 =
Ь  280 : 4 + 310 =

|480 |69 |198 |380 |31 |69 |60 |40 |
|    |   |    |    |   |   |   |   |

Группа № 6.
Р  360 : 9 =                   А  540 : 6 - 45 =
О  124 : 4 =                   С   26 · 6 + 244 =
Т  345 : 5 =
П  41 · 9 =

|400 |369 |31 |40 |69 |45 |
|    |    |   |   |   |   |

Составление  и  чтение   предложения:  Жуковский  –  город  науки,  авиации,
культуры, спорта.

Физминутка «Путешествие на облаке»
Сядьте поудобнее, закройте глаза.  Глубоко  вдохните  и  выдохните.  Я  хочу
пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгните на белое  пушистое  облако,
похожее на мягкую гору из пухлых  подушек.  Теперь  начинается  путешествие.
Облако медленно поднимается в голубое  небо.  Здесь  всё  тихо  и  спокойно.
Облако несёт вас в  такое  место,  где  вы  будете  счастливы.  Постарайтесь
мысленно «увидеть» это место. Там вы чувствуете себя спокойно  и  счастливо.
Теперь вы снова на своём облаке, и оно везёт вас на  своё  место  в  классе.
Поблагодари облако за то, что оно  тебя  так  хорошо  покатало.  Потянитесь,
выпрямитесь и снова будьте бодры и внимательны.
- Вернёмся к нашей фразе.  Вся история города связана с достижениями в
области авиации и космонавтики.  Долгое время работал в Жуковском
основоположник практической космонавтики Сергей Павлович Королёв,   а на
территории Лётного исследовательского института  проходил подготовку первый
космонавт Юрий Алексеевич Гагарин.
- Какие научные и научно-производственные комплексы работают в Жуковском?
№3. «Центральный аэрогидродинамический институт (ЦАГИ) имени профессора
Николая Егоровича Жуковского – крупнейший в мире центр авиационной науки.
Впервые в мировой практике институт объединил научный поиск, исследования,
конструкторские разработки, производство и испытания  опытных летательных
аппаратов. В своих аэродинами́ческих трубах ЦАГИ выполняет испытания по
отработке оптимальных форм автомобилей, железнодорожных составов, поездов
метрополитена и аппаратов на воздушной подушке. Исследуются ветровы́е
нагрузки на высотные здания, мосты».
- Чьи родные работают  в  ЦАГИ?  Какими  качествами  должны  обладать  люди,
которые серьёзно занимаются наукой? Какие школьные предметы  помогут  вам  в
дальнейшем работать в ЦАГИ?
- Какой ещё крупный исследовательский институт есть в нашем городе? (ЛИИ).

№4. «Лётно-исследовательский институт имени Михаила  Михайловича  Громова  –
научный  центр  по  исследованиям  и  испытаниям  авиационной  техники.   На
территории ЛИИ  расположены  лётные  базы  ведущих  конструкторских  бюро  –
Сухого, Ильюшина, Туполева».

- Когда аэродром ЛИИ открывает свои двери,  для  многочисленных  гостей?  (В
дни проведения МАКСа).

    №5 «День авиации, который отмечается в третье воскресенье августа,  для
Жуковского – особый день. Именно на него выпадает празднование Дня города  и
самое яркое событие  – Международный  авиационно-космический  салон  (МАКС),
который проводится каждые два года. В 2007 году МАКС отпраздновал  свое  15-
летие.

    Начиналось все летом 1992 года на аэродроме ЛИИ, где прошло
«МосАэроШоу». Это шоу стало первой авиационно-космической выставкой в
России.  Выставка получила статус международной и обрела свое нынешнее
название: «Международный авиационно-космический салон».

- Кто из вас побывал на МАКСе? Поделитесь своими впечатлениями.
-  Конечно  же,  самые  незабываемые  впечатления  оставляют   показательные
полёты. Какими вы представляете лётчиков?

Неслучайно  в  городе  активно  работает  «Клуб  Героев».  Эта   организация
объединяет лётчиков-испытателей, штурманов-испытателей.

№6. «По количеству Героев Советского Союза и России Жуковскому  нет  равных.
В разное время в Жуковском жили  и  работали  104  Героя  Советского  Союза,
Российской  Федерации  и  Социалисти́ческого  труда.  Многие  улицы    города
названы  в  их  честь.  И  сегодня  Жуковский  гордится  семью́десятью  тремя
Героями, которые работают и проживают в Жуковском.
14 ноября - День чествования Героев. С 2002 года этот  уникальный  праздник,
который существует только в нашем городе, отмечается ежегодно».

В Жуковском,  городе  с  высокоразвитой  наукой,  гармонично  развивается  и
культура.
- Что значит быть культурным человеком?
- Какие культурные центры вы знаете?  Какие  посещаете  вы?  Кто  занимается
музыкой, танцами, театром?
В Жуковском  два  муниципальных  театра  («Стрела»,  театр  Айсина),  Дворец
культуры, Дом  Учёных  ЦАГИ,  Жуковский  симфонический  оркестр,  две  школы
искусств и множество детских студий. Кинотеатр «Взлёт».

    №7. «В городском музее развернута новая современная экспозиция
«Жуковский музей истории покорения неба». Здесь собраны уникальные
коллекции обмундирова́ния летного состава с начала 20 века и до наших дней,
документов и личных вещей летчиков различных эпох, знаков, значков и
медалей, посвящённых авиации. Каждый посетитель музея имеет возможность
записаться в школу виртуального пилотирования».

    - Отдельно стоит отметить спортивную жизнь города. Жуковский сегодня -
областной легкоатлетический центр, родина многих прославленных
легкоатлетов. Эстафету от знаменитых на весь мир Екатерины Подкопаевой,
Олега Проценко и других подхватили Юрий Борзаковский, Андрей Епишин,
Дмитрий Богданов.

    №8. «Осенью 2005 года после реконструкции открылся спортивный комплекс
«Метеор», который может по праву считаться одним из лучших не только в
России, но и в Восточной Европе. Уже сегодня он принимает как
общероссийские, так и международные соревнования. С 2006 года постоянную
прописку в Жуковском получили международные легкоатлети́ческие соревнования
«Мемориал братьев Зна́менских». Развитие «Метеора» продолжается: в настоящее
время начались работы по строительству крытого легкоатлетического манежа,
рассчитанного на 4500 зрителей. В 2008 году планируется завершение
строительства бассейна».

- Ребята, кто из вас занимается спортом?

IV. Итог урока.
-Какой у вас замечательный класс.  Я  очень  рада  знакомству  с  вами,  мне
понравилось, как вы работаете на уроке. А вам понравился урок?
-Образ какого человека мы создали?
- Вас с уверенностью  можно  назвать  настоящими  жуковчанами!  Давайте  все
вместе произнесём фразу: «Я – житель наукограда!»
И в заключение  урока песня о нашем любимом городе.


title: Конспект урока "Внешняя политика. Русско – Японская война" 9 класс

extracted_text:
Урок по истории России в 9 классе по теме: « Внешняя политика. Русско –
Японская война»
                                  Автор: Антоненкова Анжелика Викторовна
                                  Учитель истории МОУ Будинской ООШ
                                  Бельского района Тверской области
Цели: - выяснить, какой была внешняя политика Российской империи в начале
XX века;
    - Познакомиться с причинами, ходом и итогами Русско – Японской войны;
    - Развивать умение  сравнивать, анализировать,  делать выводы

Оборудование: презентация, компьютер,

                            Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания:
            Беседа по вопросам
3. Сообщение темы и целей урока.
                                                            «Чтобы удержать
революцию, нам нужна
                                 маленькая победоносная война…»
                                                   В. Плеве
Сейчас очень немногое может напомнить о той далекой войне. Несколько
строчек из песен о гордом "Варяге", вальс "На сопках Маньчжурии", отдельные
эпизоды исторических романов - вот, пожалуй, и все. Между тем русско-
японская война 1904-1905 г. серьёзно повлияла на весь дальнейший ход
российской истории и надолго определила отношение России со Страной
восходящего солнца. Сегодня мы с вами попытаемся проанализировать причины
войны, ход событий и итоги, а так же попытаемся выяснить, был ли у России
хоть один шанс выиграть эту войну и почему он не был использован.
( сл. 3)План:
1. Основные направления внешней политики России на рубеже XIX – XX веков.
2. Дальневосточная политика.
3. Начало Русско-Японской войны.
4. Ход военных действий в 1905 г.
5. Окончание войны.

4. Изучение нового материала.
      1) рассказ учителя:
            Основные направления внешней политики России.
- ( сл.4)  Основные направления внешней политики России
- Внешняя политика Николая II а первый период его царствования
характеризовалась сочетанием двух задач:
      1) Он стремился сохранить сложившееся положение и не допустить новых
военных конфликтов в Европе
      2) Расширить сферу влияния России на Дальнем Востоке.
( сл. 5) Международная конференция была созвана в июне 1899 г. в столице
Голландии Гааге. В ней приняли участие 26 европейских стран Европы, Америки
и Азии.
( сл.6) Участники конференции взяли на себя следующие обязательства:
* не использовать удушливые газы
* не применять снаряды, начинённые газом
* не использовать  разрывные пули.
( сл. 7) По итогам конференции был создан Гаагский международный суд для
разбирательства конфликтов между государствами. Но результаты конференции
не соответствовали замыслам Николая II- первого государственного деятеля,
поставившего вопрос о всеобщем разоружении.
                 Дальневосточная политика.
( сл. 8)
- Миротворческие усилия Николая II на европейской арене были не столь уж и
бескорыстными. Мир и спокойствие в Европе ему нужны были для того, чтобы
успешно выполнить « большую азиатскую программу»: усилить господство России
в Восточной Азии.
( сл. 9)
- Главным препятствием на пути к преобладанию России на Дальнем Востоке
была Япония, которая решила настойчиво претворять в жизнь программу
создания « великой Японии». В 1896 г. Россия и Китай заключили секретный
договор об оборонительном союзе. Китай разрешил России построить через свою
дорогу Китайско-Восточную железную дорогу (КВЖД) из Забайкалья до
Владивостока.
( сл. 10) Китайско-русское сближение подтолкнуло другие государства к
захвату китайских территорий. В 1897 г. Германия взяла под свой контроль
порт Циндао.
( сл. 11) Россия не только не поддержала Китай, но и решила приобрести
незамерзающий порт в Жёлтом море – порт Артур.
( сл. 12) В мае 1898 г. Китаю был навязан договор о безвозмездной аренде на
25 лет Ляодунского полуострова и Порт- Артура с правом создания там
российской военно-морской базы.
- А как вы думаете отреагировала Япония на захват России Порт-Артура?
Давайте подтвердим эту точку зрения.
( стр. 28 – 5 абзац – со слов « Военное присутствие России в Китае…»)
( сл. 13)  В январе 1903 года Николай II созвал совещание по делам Дальнего
Востока. Большинство чиновников говорили об ускорении подготовки к войне, и
лишь С.Ю. Витте был против. Дело в том, что он в 1902 году совершил поездку
на Дальний Восток и вынес твёрдое убеждение, что Россия к войне не готова.
Витте предлагал начать широкое освоение Дальнего Востока.
                 Начало Русско – Японской войны.
( сл. 14) В ночь на 27 января 1904 г. без объявления войны, японские
корабли атаковали русскую эскадру, стоящую на рейде Порт-Артура. Два
броненосца и один крейсер получили серьёзные повреждения.
( сл. 15) Утром того же дня в корейском порту Чемульпо японская эскадра в
составе 14 кораблей напала на крейсер « Варяг» и канонерскую лодку  «
Кореец». Завязался сильный бой. Сильные пробоины и пожар на « Варяге»
помешали ему отбыть в Порт-Артур. Не желая спустить боевой флаг перед
врагом, русские моряки потопили крейсер, а канонерскую лодку взорвали.
( сл. 16) Японский план предусматривал добиться превосходства в море. Этому
способствовала успешная высадка десанта на суше и захват Маньчжурии,
Приморского и Уссурийского краёв.
( сл. 17) В феврале в Порт-Артур прибыл новый командующий Тихоокеанским
флотом вице-адмирал Степан Осипович Макаров, который развернул активные
боевые действия.
( сл. 18) Но 31 марта флагманский броненосец  « Петропавловск», на борту
которого находился адмирал, подорвался на мине. Вместе с ним погиб весь
штаб, 29 офицеров, 652 матроса.

                 Падение Порт-Артура.
( сл. 19 - 20)
- В феврале 1904 года 1-я японская армия высадилась в Корее и в середине
апреля перешла границы Маньчжурии.
-= Давайте узнаем, как дальше развивались события.
            2) работа по учебнику:
            Стр. 29- 1-2 абзац.
            3) рассказ учителя:
( сл. 21) В августе 1904 г. три японские армии атаковали русские позиции,
но натолкнулись на жёсткое сопротивление и понесли огромные потери. Видя
такую картину, Куропаткин решил перейти в наступление.
( сл. 22) Если бы он осуществил свой замысел, то, возможно, японской армии
было бы нанесено поражение. Но в последний момент командующий принял
решение отступить к Мукдену.
( сл. 23) В октябре 1904 года из Балтийского моря на выручку Порт-Артуру
вышла 2-я Тихоокеанская эскадра под командованием адмирала Зиновия
Петровича Рожественского.
( сл. 24)  В ответ японцы активировались в районе порт-Артура. Героизм,
мужество, упорство русских защитников вызывали восхищение даже у японцев. В
декабре погибает начальник сухопутной обороны  крепости Роман Исидорович
Кондратенко, его заменил Анатолий Михайлович Стессель, который принял
решение сдать крепость врагу.
( сл. 25) Цусимское сражение.
            4) самостоятельная работа учащихся:
            Стр. 29-30 – Ход военных действий в 1905 году.
- В 1905 г. преимущество и инициатива были на чьей стороне? ( Японии)
- Когда японцам удалось захватить Мукден? ( 25 февраля 1905 г.)
- Расскажите о сражении в Цусимском проливе.
_ Почему Цусимское сражение стало позорной страницей в русской истории?

            5) рассказ учителя:
( сл. 26-27) Причины поражения русской армии:
    • экономическая и военно-техническая отсталость страны
    • бездарность и ошибки ряда царских военачальников (Куропаткин – военный
      министр и наместник Дальнего Востока адмирал Алексеев)
    • помощь Японии со стороны Англии и США
    • предательство интересов страны ее внутренними врагами (некоторыми
      представителями социал-демократии и так называемой «либеральной»
      буржуазии).
Страна вступила в войну плохо подготовленной:
 - флот состоял из различных типов судов;
- силы флота были рассредоточены между Порт-Артуром и Владивостоком
- разбросанность сухопутных войск на Дальнем Востоке
- плохое вооружение (новейшие разработки лишь у 1/3 сил)
- Порт-Артур не укреплен полностью
- плохие дороги и снабжение
- не имелось четких планов военных действий, силы противника
недооценивались.
( сл. 28)  Условия Портсмутского мирного договора:
23 августа 1905 г. в морском городке Портсмут (США) подписан договор, по
которому:
- аренду Ляодунского полуострова и южную половину о.Сахалин
- ветку железной дороги от Порт-Артура до Чанчуня
- часть островов Курильской гряды (спор идет до сих пор)
- японские рыбаки получили право рыбной ловли вдоль русских берегов

- Русско-японская война не только продемонстрировала несостоятельность
власти, но и стала одной из предпосылок назревания внутриполитического
кризиса в стране.

5. Подведение итога урока.
      Вопросы на стр. 31-32

6. Домашнее задание:
Параграф 4, вопросы, записи, задания в рабочей тетради


title: Презентация "Работа с деформированными предложениями. Осенний лес" 3 класс

extracted_text:
РАБОТА
С ДЕФОРМИРОВАННЫМИ
ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ
ОСЕННИЙ ЛЕС
і

Автор: Милушева Е.В., учитель начальных классов ОШ №41, г.Донецк
УРОКИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ
Несу я урожаи,
поля вновь засеваю,
птиц к югу отправляю,
деревья раздеваю.
Но не касаюсь сосен
И ёлочек. Я – …
Дорогие ребята! Я предлагаю Вам отгадать загадку . Именно ей будет посвящён наш сегодняшний урок.
ОСЕНЬ

ЗЕЛЁНЫЙ  ЛИСТОЧЕК  ПЕРЕНЕСЁТ
ВАС  НА СЛЕДУЮЩИЙ  СЛАЙД
ПТИЧКА  ПОДСКАЖЕТ, ПРАВИЛЬНО ЛИ  ВЫ СОСТАВИЛИ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ
КРАСНЫЙ ЛИСТОЧЕК  ЗАВЕРШИТ ВАШУ РАБОТУ
ВНИМАТЕЛЬНО ПРОЧИТАЙТЕ ИНСТРУКЦИЮ

ОСЕННИЙ
ЛЕС
СТОЯЛ
КРАСКАХ
ЗОЛОТИСТЫХ
В
Осенний лес стоял в золотистых красках.

СВЕТИЛО
ЛАСКОВО
СОЛНЫШКО
Ласково светило
солнышко.

ГРИБАМИ
ПАХЛО
ЛИСТВОЙ
И

Пахло грибами и листвой.

СТАЙКА
ВОТ
СЛЕТЕЛА
ДРОЗДОВ
КРИКЛИВЫХ
С
РЯБИНЫ
Вот с рябины слетела стайка крикливых дроздов.

МОЕЙ
КРИК
ГОЛОВОЙ
ПРОТЯЖНЫЙ
РАЗДАЛСЯ
НАД
Над моей головой раздался протяжный крик.

В
ЖУРАВЛЕЙ
ВЫСОКО
ЛЕТЕЛ
БОЛЬШОЙ
НЕБЕ
КОСЯК
ЭТО
Это высоко в небе летел большой косяк журавлей.

ПТИЦЫ
ПУТЬ
ДАЛЁКИЙ
ОТПРАВИЛИСЬ
ЮГ
В
НА
Птицы отправились в далёкий путь на юг.

Осенний лес
Осенний лес ст_ял в з_л_тистых красках. Ласк_во св_тило солнышко. Пахло гр_бами и л_ствой. Вот стайка кр_кливых др_здов сл_тела с р_бины. Над м_ей г_л_вой раздался протяжный крик. Это высоко в небе л_тел  б_льшой к_сяк жур_влей. Птицы отправились в д_лёкий путь на юг.

Запишите, пожалуйста, полученный текст.
http://www.rogradini.ro/wp-content/uploads/2011/11/013-artar-paltin-de-camp-acer-platanoides-frunza_1.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6520/155524994.157/0_95621_1ff20a26_XL
http://c2.api.ning.com/files/v6XpzcVwJ5qLw8FSW3YiQ6xKsLzEmBWxlFKsTw8DywVCweggoXanynAMtLXjbPZQ58bihYzh7X9ujyyfj7jqE0dRebdXsA2*/image5.jpg
http://hq-wallpapers.ru/wallpapers/4/hq-wallpapers_ru_nature_15343_800x600.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9264/111261954.78/0_8be53_fa6399f1_M.jpg
http://nature.baikal.ru/phs/norm/61/61662.jpg
http://i2.guns.ru/forums/icons/forum_pictures/007484/7484700.jpg
http://spasizhizn.com/images/stories/zhuravli.jpg
http://myautumn.ru/wp-content/uploads/2012/10/Pticy-uletayut.jpg
http://zoomuseum.net/images/exp/chuk1966/kan_jur.jpg
Использованные ресурсы
СПАСИБО!


title: Презентация "Волейбол. Нижняя прямая подача мяча и передача мяча в парах" 6 класс

extracted_text:
ВОЛЕЙБОЛ. Нижняя прямая подача мяча и передача мяча в парах Урок для учащихся 6 класса.
Подготовил  учитель физической культуры
МКОУ  «СОШ ст. Екатериноградской»
Сурцев Валерий Владимирович
Цель: Обучение основным элементам техники волейбола.

Задачи:
1.Образовательная:
	обучение технике верхней и нижней передачи мяча.

2. Развивающая и оздоровительная:
	развитие ловкости, прыгучести, быстроты реакции, силы.

3. Воспитательная:
	воспитание трудолюбия, чувство коллективизма.

Тип занятия: Обучающий.

Метод проведения: фронтальный, групповой, индивидуальный, игровой.

Место проведения: Спортивный зал

Инвентарь: волейбольные мячи, свисток.

Время проведения: 30 мин.

Стойка волейболиста
В положении стойки руки находятся на уровне пояса (равновероятность траектории полета мяча), кисти обращены ладонями друг к другу, туловище несколько наклонено вперед. Общее положение тела свободно, не напряжено
Верхняя передача мяча
Техника передачи состоит из исходного положения, встречного движения рук к мячу, амортизации и направления мяча (вылета).

Встреча рук с мячом осуществляется вверху над лицом. Ударное движение при передаче характеризуется амортизацией. При этом большие пальцы принимают на себя основную нагрузку, а указательные являются основной ударной частью, средние в меньшей степени, а безымянные и мизинцы в основном удерживают мяч в боковом направлении.
Нижний приём мяча
Ноги согнуты, одна нога впереди, руки прямые, развернуты немного наружу, кисти сомкнуты и опущены вниз. Прием мяча производится на нижнюю часть предплечий. Нельзя сгибать руки в локтевых суставах в момент приема мяча. Не должно быть и большого встречного движения рук вперед-вверх (не надо «отбивать» мяч). Руки несколько приближаются к мячу (как бы «прицеливаются») за счет некоторого разгибания ног и подставляются под мяч, регулируя траекторию первой передачи.
Нижняя прямая подача
Подача — технический прием, с помощью которого мяч вводят в игру, стремясь в то же время затруднить взаимодействия противника. Поэтому подача является и средством нападения.

Техника подачи состоит из исходного положения и трех последовательных фаз: подготовительной (подбрасывание мяча, замах), основной (ударное движение) и заключительной (опускание рук и переход к новым действиям).


title: Конспект урока "Старинные профессии" 2 класс

extracted_text:
Второй класс.
Занятие 24. Старинные названия профессий.
Цель: познакомить учащихся со старыми профессиями, существовавшими  на Руси; развивать интерес к истории родной страны; воспитывать умение работать в парах.
Ход занятия.
I. Сообщение темы. (слайд 2-14)
-Ребята! О чем мы сегодня будем говорить? Правильно.
II.Изучение новой темы.
- У вас на столе лежат карточки. На них изображены люди различных профессий. Можете ли вы сказать, что это за профессии?
- Но мы сегодня поговорим о профессиях, которых  в наше время уже не встретишь – это старые профессии.
-А какие старые профессии вы знаете?
III.Просмотр презентации. ( слайд 15-36)
IV.Кроссворд «Угадай профессию». (слайд 37-45)
Слайд 37.Отгадайте профессию:
 «Я тяну за собой баржи и судна. Работаю не один,  а в команде. Чтобы было легче тянуть, пою песню «Эх, дубинушка, ухнем». (бурлак)
Слайд 38. «Я развожу воду. Моя песня «Потому что без воды и не туды и не сюды». (водовоз)
Слайд 39. «Моя профессия вечерняя и утренняя. Вечером я их зажигаю, а по утрам тушу».(фонарщик)
Слайд 40. «Я и плавлю металл, я и кую его, я и заливать  форму, штампую, гну, скручиваю, чеканю».(кузнец)
Слайд 41. «Моя профессия связана с выделкой шкур животных». (скорняк)
Слайд 42. «Я худенький паренек. Зато пролезу в любую трубу». (трубочист)
Слайд 43. «Моя профессия одна из самых древних. Но до сих пор  мастерицы ткут, прядут и вяжут». (ткачиха)
Слайд 44. «Мое дело - возить людей и грузы на лошадях. Профессия моя пропала, как только появились автомобили». (ямщик)
V.Самостоятельная работа в парах.
- Прочитайте отрывок из книги  Натальи Кончаловской «Наша древняя столица» и назовите занятия наших предков и улицы, в которых они отражены.


title: Тест "The Noun"

extracted_text:
The Noun.

1. Give the Plural of the following nouns if possible.
.
2. Translate the following word-combinations. Use the Possessive Case.
1. новые книги этих студентов
2. современная детская больница
3. одна из старых подруг моей тёщи
4. дорогой мужской галстук
5. модный женский журнал
6. первое стихотворение Байрона
7.все друзья Петра

3. Choose the right verb.
1. The class (is / are) working on their individual projects today.
2. The fish is the aquarium (is / are) waiting for their daily feeding.
3. Supernatural phenomena (is / are) of great interest to many people.
4. The crew (was / were) asleep in their bunks.
5. The news (have / has) just been received.
6. The criteria for promotion (is / are) clearly stated.
7. The police (have / has) already arrived.

4. Correct the mistakes. (There is a mistake in each but one sentence.)
1. What a fine weather we are having today!
2. Jackie needs a piece of good advice.
3. It will be my father’s-in-law birthday on Sunday.
4. How much fish are there in this lake?
5. She has nature like her grandfather’s.
6. His politics is dirty.
7. Can I introduce Nelly Brown I told you about yesterday?

                 5. Transform the sentences.
1. The boy took the bag og Miss Green and put it on the sofa.
(Use the Possessive Case)
2. This shop sells different sorts of tea.
(Use the mass noun as countable)
3. I need a book on French Grammar.
	         (Leave out the word «book»)