title: Конспект урока "Съехались на конкурс повара" 6 класс

extracted_text:
Урок-зачет по теме «Кулинария» в 6 классе в виде теоретической игры
«Съехались на конкурс повара…»
План содержания:
|                        |                                               |
|1.Молоко                |1. Питательная ценность молока (уровень 2)     |
|                        |2. Виды молока (уровень 2)                     |
|                        |3. Блюда из молока (уровень 2)                 |
|                        |4. Молочные продукты (уровень 2)               |
|2. Крупы                |1. Виды круп (уровень 2)                       |
|                        |2. Питательная ценность круп (уровень 2)       |
|                        |3. Первичная обработка круп (уровень 2)        |
|                        |4. Хранение круп (уровень 2)                   |
|                        |5. Требования к качеству крупы (уровень 2)     |
|                        |6. Блюда из крупы (уровень 2)                  |
|                        |7. Виды каш (уровень 2)                        |
|                        |8. Требования к кашам (уровень 2)              |
|                        |9. Технология приготовления каши рисовой       |
|                        |(уровень 2)                                    |
|3. Мука                 |1. Области использования муки (уровень 2)      |
|                        |2. Доброкачественность муки.  (уровень 2)      |
|                        |3. Технология приготовления  бисквита. (уровень|
|                        |2)                                             |
|                        |4. Технология приготовления печенья песочного  |
|                        |(уровень 2)                                    |
|4. Макаронные изделия   |1. Питательная ценность макаронных изделий     |
|                        |(уровень 2)                                    |
|                        |2. Виды макаронных изделий (уровень 2)         |
|                        |3. Правила хранения макаронных изделий (уровень|
|                        |2)                                             |
|                        |4. Блюда из макаронных изделий (уровень 2)     |
|                        |5. Первичная обработка макаронных изделий      |
|                        |(уровень 2)                                    |
|                        |6. Технология приготовления лапши молочной     |
|                        |(уровень 2)                                    |

Цель урока:
 Образовательная:
    • Закрепление знаний о молоке и молочных продуктах, их питательной
      ценности, о видах круп, их питательной ценности, первичной обработке
      круп, правилах хранения круп, требованиях к качеству крупы, о блюдах
      их крупы. видах каши, о требованиях к кашам , о технологии
      приготовления каши рисовой, о муке, видах муки, доброкачественности
      муки, о технологии приготовления бисквита и печенья песочного, о
      макаронных изделиях,  их питательной ценности, о блюдах,
      приготовленных из макаронных изделий, о правилах хранения макаронных
      изделий, первичной обработке макаронных изделий, о технологии
      приготовления молочной лапши.
    • Контроль знаний о молоке и молочных продуктах, их питательной
      ценности, о видах круп, их питательной ценности, первичной обработке
      круп, правилах хранения круп, требованиях к качеству крупы, о блюдах
      их крупы. видах каши, о требованиях к кашам , о технологии
      приготовления каши рисовой, о муке, видах муки, доброкачественности
      муки, о технологии приготовления бисквита и печенья песочного, о
      макаронных изделиях,  их питательной ценности, о блюдах,
      приготовленных из макаронных изделий, о правилах хранения макаронных
      изделий, первичной обработке макаронных изделий, о технологии
      приготовления молочной лапши.
Развивающая:
    •  Развитие умений актуализировать знания, функций мышления  (анализ,
      синтез, сравнение, классификация, обобщение), общеучебные умения
      (умения обосновывать свои действия,  делать выводы, определять цели,
      обеспечивать самоконтроль, самоанализ и самокоррекцию).
Воспитательная:
    • Воспитывать умение работать в группе, доброжелательность, уважение
      друг к другу, взаимопомощь, сотрудничество, повышать познавательный
      интерес к предмету (активизация познавательного процесса).

Цель: закрепить и проконтролировать знания по теме «Кулинария. Работа с
пищевыми продуктами» в 6 классе в игровой форме.
Тип урока: повторения, закрепления знаний
Методы обучения: дидактическая игра - конкурс
Материально-техническое обеспечение урока: ПК, медиапроектор, экран или
интерактивная доска, презентация игры, раздаточный материал: лист бумаги
для каждой команды, оценочная таблица для жюри (учителя)
                                  Ход урока

|№   |Содержание и     |Время  |Деятельность                             |
|п/п |структура урока  |       |                                         |
|    |                 |       |Учителя               |ученика          |
|1.  |Организационная  |3      |Организация  и        |Подготовка       |
|    |часть            |       |проверка готовности   |учащихся к уроку.|
|    |                 |       |учащихся к уроку      |Садятся по       |
|    |                 |       |                      |группам по 3-4   |
|    |                 |       |                      |человека         |
|2.  |Целеполагание и  |7      |Учитель излагает      |Учащиеся         |
|    |мотивация:       |       |преамбулу игры,       |принимают условия|
|    |Преамбула игры:  |       |предлагает выбрать    |игры, выбирают   |
|    |Пусть каждая     |       |капитана, дать        |капитана,        |
|    |бригада будет    |       |название команде,     |название команды |
|    |представлять     |       |девиз, представляет   |и девиз команды, |
|    |команду от       |       |жюри и  определяет    |рапортуют о      |
|    |какого-либо      |       |условия проведения    |готовности к     |
|    |ресторана. Будем |       |игры и ее содержание  |началу игры      |
|    |считать, что вы  |       |игры                  |                 |
|    |были на курсах   |       |                      |                 |
|    |мадам Перишон –  |       |                      |                 |
|    |дегустатора и    |       |                      |                 |
|    |ресторанного     |       |                      |                 |
|    |критика, мнение  |       |                      |                 |
|    |которого         |       |                      |                 |
|    |определяет разряд|       |                      |                 |
|    |ресторана. Каждая|       |                      |                 |
|    |команда          |       |                      |                 |
|    |заинтересована   |       |                      |                 |
|    |получить         |       |                      |                 |
|    |наибольшее       |       |                      |                 |
|    |количество звезд |       |                      |                 |
|    |для своего       |       |                      |                 |
|    |ресторана. А это |       |                      |                 |
|    |возможно в случае|       |                      |                 |
|    |победы в игре,   |       |                      |                 |
|    |которую устроила |       |                      |                 |
|    |мадам Перишон для|       |                      |                 |
|    |всех окончивших  |       |                      |                 |
|    |ее курсы.        |       |                      |                 |
|    |Вопросы к        |       |                      |                 |
|    |учащимся:        |       |                      |                 |
|    |Питательную      |       |                      |                 |
|    |ценность каких   |       |                      |                 |
|    |продуктов мы     |       |                      |                 |
|    |изучили?         |       |                      |                 |
|    |С технологией    |       |                      |                 |
|    |приготовления    |       |                      |                 |
|    |каких блюд       |       |                      |                 |
|    |практически      |       |                      |                 |
|    |ознакомились?    |       |                      |                 |
|3.  |Актуализация     |5      |Учитель объявляет     |Учащиеся получают|
|    |опорных знаний   |       |название конкурса и   |задание, из      |
|    |1.Разминка       |       |условия его           |предложенного    |
|    |«Сервировка      |       |проведения, организует|списка продуктов |
|    |стола».          |       |проведение конкурса,  |выбирают те      |
|    |Задание учащимся:|       |контролирует работу   |продукты, которые|
|    |Сейчас на экране |       |учащихся в группах,   |используются для |
|    |ровно на 1 минуту|       |организует работу по  |приготовления    |
|    |появятся названия|       |взаимоконтролю ответов|указанного блюда,|
|    |различных        |       |и контролирует ответы |записывают его на|
|    |продуктов. Ваша  |       |групп учащихся,       |листе. (анализ,  |
|    |задача очень     |       |подводит итоги первого|синтез,          |
|    |быстро выбрать из|       |конкурса. Максимально |сравнение,       |
|    |всего списка     |       |на этом конкурсе можно|систематизация), |
|    |только те        |       |заработать 6 баллов.  |слушают ответы,  |
|    |продукты, которые|       |За каждый забытый     |дополняют,       |
|    |вам потребуются  |       |продукт снимается 1   |оценивают ответы |
|    |для приготовления|       |балл.                 |                 |
|    |блюда, и записать|       |                      |                 |
|    |их на листе      |       |                      |                 |
|    |бумаги.          |       |                      |                 |
|    |2.Конкурс        |5      |Учитель объявляет     |Учащиеся         |
|    |«Холодное блюдо» |       |название конкурса и   |вспоминают и     |
|    |Задание командам:|       |условия его           |записывают  все  |
|    |Каждой команде   |       |проведения, организует|блюда,           |
|    |вспомнить и      |       |проведение конкурса,  |приготовленные из|
|    |написать как     |       |контролирует работу   |молока  и        |
|    |можно больше     |       |учащихся в группах,   |молочных         |
|    |молочных         |       |организует работу по  |продуктов или с  |
|    |продуктов за 1   |       |взаимоконтролю ответов|добавлением      |
|    |минуту.          |       |и контролирует ответы |молока.(анализ,  |
|    |                 |       |групп учащихся,       |синтез,          |
|    |                 |       |подводит итоги        |сравнение,       |
|    |                 |       |конкурса.             |абстрагирование, |
|    |                 |       |Каждая команда        |обобщение,       |
|    |                 |       |получает количество   |категоризация),  |
|    |                 |       |баллов, равное числу  |слушают ответ    |
|    |                 |       |невычеркнутых слов.   |группы, набравшем|
|    |                 |       |                      |минимальное      |
|    |                 |       |                      |количество баллов|
|    |                 |       |                      |предыдущего      |
|    |                 |       |                      |конкурса,        |
|    |                 |       |                      |вычеркивают      |
|    |                 |       |                      |названные блюда  |
|    |                 |       |                      |из своего списка,|
|    |                 |       |                      |осуществляют     |
|    |                 |       |                      |самоконтроль     |
|    |3.Конкурс «Суп»  |5      |Учитель объявляет     |Учащиеся читают  |
|    |Задание учащимся:|       |название конкурса и   |на слайде        |
|    |В течение 2 минут|       |условия его           |подсказки,       |
|    |дается  четыре   |       |проведения, организует|обдумывают ответ,|
|    |подсказки. После |       |проведение конкурса,  |(анализ, синтез, |
|    |каждой подсказки |       |контролирует работу   |сравнение,       |
|    |команда может    |       |учащихся в группах,   |обобщение,       |
|    |отвечать. В      |       |организует работу по  |абстрагирование, |
|    |случае           |       |взаимоконтролю ответов|категоризация),  |
|    |неправильного    |       |и контролирует ответы |делают выводы, в |
|    |ответа данная    |       |групп учащихся,       |группе принимают |
|    |команда лишается |       |подводит итоги        |решение о даче   |
|    |права дальнейшего|       |конкурса.             |ответа на вопрос,|
|    |ответа на данный |       |Максимально можно     |отвечают, слушают|
|    |вопрос конкурса. |       |получить за этот      |ответы           |
|    |                 |       |конкурс 10 баллов. За |                 |
|    |                 |       |каждую дополнительную |                 |
|    |                 |       |подсказку снимается с |                 |
|    |                 |       |максимального         |                 |
|    |                 |       |количества баллов 1   |                 |
|    |                 |       |балл.                 |                 |
|    |4.Конкурс        |10     |Учитель объявляет     |Команде,         |
|    |«Блицтурнир»     |       |название конкурса и   |открывшей «черный|
|    |Задание учащимся:|       |условия его           |ящик»,           |
|    |Правильно        |       |проведения, организует|предыдущего      |
|    |ответившей       |       |проведение конкурса,  |конкурса         |
|    |команде          |       |контролирует работу   |предоставляется  |
|    |предоставляется  |       |учащихся в группах,   |право ответить на|
|    |право сыграть    |       |организует работу по  |вопросы блица.   |
|    |Блицтурнир       |       |взаимоконтролю ответов|Учащиеся слушают,|
|    |(времени на      |       |и контролирует ответы |смотрят, читают  |
|    |обдумывание      |       |групп учащихся,       |вопрос,          |
|    |ответа на вопрос |       |подводит итоги        |обдумывают ответ,|
|    |команда не       |       |конкурса. За каждый   |отвечают,        |
|    |имеет).          |       |правильный ответ      |остальные        |
|    |Вопросы для      |       |команде начисляется 10|слушают,         |
|    |учащихся:        |       |очков                 |оценивают        |
|    |В чем заключается|       |                      |правильность,    |
|    |питательная      |       |                      |дополняют, в     |
|    |ценность         |       |                      |случае           |
|    |макаронных       |       |                      |неправильного    |
|    |изделий?         |       |                      |ответа другая    |
|    |В какую воду     |       |                      |группа имеет     |
|    |закладывают      |       |                      |право ответить на|
|    |макаронные       |       |                      |вопрос и получить|
|    |изделия и почему?|       |                      |баллы.           |
|    |Из чего          |       |                      |                 |
|    |изготавливают    |       |                      |                 |
|    |макаронные       |       |                      |                 |
|    |изделия?         |       |                      |                 |
|    |Как определить,  |       |                      |                 |
|    |что макаронные   |       |                      |                 |
|    |изделия годны в  |       |                      |                 |
|    |пищу?            |       |                      |                 |
|    |Что означает     |       |                      |                 |
|    |первичная        |       |                      |                 |
|    |обработка        |       |                      |                 |
|    |макаронные       |       |                      |                 |
|    |изделий?         |       |                      |                 |
|    |5.Конкурс        |10     |Учитель организует    |Капитаны получают|
|    |капитанов        |       |проведение конкурса,  |задание, садятся |
|    |Задание          |       |контролирует          |за отдельные     |
|    |капитанам:       |       |подготовку капитанов. |столы, начинают  |
|    |Составить        |       |За правильный ответ 10|выполнение       |
|    |технологическую  |       |баллов.               |задания (анализ, |
|    |карту            |       |                      |синтез,          |
|    |приготовления    |       |                      |сравнение,       |
|    |блюда            |       |                      |обобщение),      |
|    |                 |       |                      |самоконтроль и   |
|    |                 |       |                      |самокоррекция    |
|    |6.Конкурс «      |15     |Учитель объявляет     |Учащиеся выбирают|
|    |Шведский стол.   |       |название конкурса и   |номер блюда,     |
|    |Второе блюдо»    |       |условия его           |получают         |
|    |Задание учащимся:|       |проведения, организует|соответствующий  |
|    |На выбор имеется |       |проведение конкурса,  |вопрос,          |
|    |7 блюд. Команда  |       |контролирует работу   |обдумывают ответ |
|    |имеет право      |       |учащихся в группах,   |(анализ, синтез, |
|    |выбрать любое.   |       |организует работу по  |сравнение,       |
|    |Если команда     |       |взаимоконтролю ответов|обобщение,       |
|    |неправильно      |       |и контролирует ответы |систематизация,  |
|    |отвечает на      |       |групп учащихся,       |аргументация),   |
|    |вопрос, то право |       |подводит итоги        |делают выводы,   |
|    |ответа переходит |       |конкурса. За          |отвечают, слушают|
|    |численно         |       |правильный ответ      |ответы товарищей,|
|    |следующей        |       |начисляется 10 баллов.|контролируют     |
|    |команде.         |       |                      |правильность,    |
|    |Вопросы командам:|       |                      |дополняют        |
|    |Это блюдо было   |       |                      |                 |
|    |обрядовым на     |       |                      |                 |
|    |Руси. При        |       |                      |                 |
|    |заключении мирных|       |                      |                 |
|    |договоров        |       |                      |                 |
|    |договаривающиеся |       |                      |                 |
|    |стороны должны   |       |                      |                 |
|    |были вместе      |       |                      |                 |
|    |сварить и съесть |       |                      |                 |
|    |это блюдо. Что   |       |                      |                 |
|    |это?             |       |                      |                 |
|    |Как правильно    |       |                      |                 |
|    |хранить крупы?   |       |                      |                 |
|    |Как определить   |       |                      |                 |
|    |доброкачественнос|       |                      |                 |
|    |ть крупы?        |       |                      |                 |
|    |От чего зависит, |       |                      |                 |
|    |какую кашу вы    |       |                      |                 |
|    |сварите: жидкую, |       |                      |                 |
|    |вязкую или       |       |                      |                 |
|    |рассыпчатую?     |       |                      |                 |
|    |Почему когда мы  |       |                      |                 |
|    |варим рисовую    |       |                      |                 |
|    |кашу, то рис     |       |                      |                 |
|    |опускаем не в    |       |                      |                 |
|    |молоко, а воду?  |       |                      |                 |
|    |От чего зависит  |       |                      |                 |
|    |время варки каши |       |                      |                 |
|    |и можно ли его   |       |                      |                 |
|    |сократить?       |       |                      |                 |
|    |Почему молоко    |       |                      |                 |
|    |ценится в детском|       |                      |                 |
|    |питании? Почему  |       |                      |                 |
|    |детям            |       |                      |                 |
|    |рекомендуется    |       |                      |                 |
|    |пить молоко      |       |                      |                 |
|    |каждый день?     |       |                      |                 |
|    |7.Конкурс «Ты мне|15     |Учитель объявляет     |Учащиеся задают  |
|    |– я тебе».       |       |название конкурса и   |подготовленные   |
|    |Задание учащимся:|       |условия его           |заранее вопросы, |
|    |Каждая команда   |       |проведения, организует|слушают ответы   |
|    |задает по вопросу|       |проведение конкурса,  |товарищей,       |
|    |всем остальным   |       |контролирует работу   |оценивают        |
|    |командам. Если   |       |учащихся в группах,   |правильность     |
|    |времени мало, то |       |организует работу по  |ответа, дополняют|
|    |можно ограничится|       |взаимоконтролю ответов|ответы (анализ,  |
|    |одним вопросом от|       |и контролирует ответы |синтез,          |
|    |команды. Отвечает|       |групп учащихся,       |сравнение,       |
|    |либо любая       |       |подводит итоги        |обобщение,       |
|    |команда, первая  |       |конкурса. Максимально |систематизация,  |
|    |поднявшая руку,  |       |за правильный ответ   |аргументация),   |
|    |либо команда,    |       |можно получить 6      |                 |
|    |выбранная        |       |баллов.               |                 |
|    |командой,        |       |                      |                 |
|    |задающей вопрос. |       |                      |                 |
|    |В случае, когда  |       |                      |                 |
|    |нет правильных   |       |                      |                 |
|    |ответов, отвечает|       |                      |                 |
|    |на вопрос        |       |                      |                 |
|    |команда, задавшая|       |                      |                 |
|    |его. Правильность|       |                      |                 |
|    |ответа           |       |                      |                 |
|    |оценивается      |       |                      |                 |
|    |учителем         |       |                      |                 |
|    |8.Конкурс        |5      |Учитель объявляет     | Учащиеся        |
|    |«Десерт»         |       |название конкурса и   |получают задания,|
|    |Задание учащимся:|       |условия его           |используя ключ   |
|    |Каждая команда у |       |проведения, организует|расшифровывают   |
|    |доски или на     |       |проведение конкурса,  |надписи, (анализ,|
|    |бланке           |       |контролирует работу   |синтез,          |
|    |расшифровывает   |       |учащихся в группах,   |сравнение,       |
|    |надписи.         |       |организует работу по  |конкретизация,   |
|    |Побеждает та     |       |взаимоконтролю ответов|обобщение),      |
|    |команда, которая |       |и контролирует ответы |работают в       |
|    |быстрее всех     |       |групп учащихся,       |группах,         |
|    |выполнила        |       |подводит итоги        |осуществляют     |
|    |задание.         |       |конкурса. Максимально |самоконтроль и   |
|    |                 |       |5 баллов. За          |самокоррекцию.   |
|    |                 |       |неправильный ответ    |                 |
|    |                 |       |снимается балл.       |                 |
|    |10. Подведение   |5      |Организует обсуждение |Участвуют в      |
|    |итогов игры      |       |итогов игры, подсчет  |обсуждении итогов|
|    |                 |       |общего количества     |игры, определении|
|    |                 |       |баллов, набранных     |«количества      |
|    |                 |       |каждой командой,      |звезд» для       |
|    |                 |       |определение «         |ресторана,       |
|    |                 |       |количества звезд» для |оценивают работу |
|    |                 |       |ресторана, организует |каждого учащегося|
|    |                 |       |взаимооценку работы и |группы           |
|    |                 |       |знаний учащихся внутри|                 |
|    |                 |       |группы                |                 |
|4.  |Подведение итогов|5      |Организует обсуждение |Участвуют в      |
|    |урока:           |       |итогов урока,         |обсуждении итогов|
|    |Усвоение         |       |привлекая учащихся к  |урока            |
|    |теоретических    |       |оценке его            |                 |
|    |знаний.          |       |результативности, к   |                 |
|    |Вопросы к        |       |обсуждению допущенных |                 |
|    |учащимся:        |       |ошибок и недостатков. |                 |
|    |Интересно ли было|       |                      |                 |
|    |на уроке?        |       |                      |                 |
|    |Какие трудности  |       |                      |                 |
|    |встретились?     |       |                      |                 |
|    |Какие вопросы    |       |                      |                 |
|    |вызвали          |       |                      |                 |
|    |наибольший       |       |                      |                 |
|    |интерес?         |       |                      |                 |
|    |На что требуется |       |                      |                 |
|    |обратить         |       |                      |                 |
|    |внимание?        |       |                      |                 |

                                 Ход работы.
   1. Организационный момент. (учащиеся садятся по бригадам (командам) за
      столы, выбирают капитана, можно придумать названия командам, девиз,
      эмблему. Но если игра не была объявлена заранее, то можно опустить
      данные непременные атрибуты конкурсов)
   2. Целеполагание и мотивация. За время проведения практических работ  вы
      узнали очень много интересного, касающегося молока и молочных
      продуктов, макаронных изделий, круп и даже муки. Пусть каждая бригада
      будет представлять команду от какого-либо ресторана. Будем считать,
      что вы были на курсах мадам Перишон – дегустатора и ресторанного
      критика, мнение которого определяет разряд ресторана. Каждая команда
      заинтересована получить наибольшее количество звезд для своего
      ресторана. А это возможно в случае победы в игре, которую устроила
      мадам Перишон для всех окончивших ее курсы. Итак, вы готовы? Поехали!
   3. Игра.
   Съехались на конкурс повара от следующих ресторанов (идет представление
   команд и капитанов (шеф-поваров) каждой команды) СЛАЙД 1
   В нашей игре все как самом приличном ресторане. СЛАЙД 2  (представление
   карты игры)
   СЛАЙД 3
   1 конкурс нашей игры  - разминка, носит незатейливое название «Сервировка
   стола». Сейчас на экране ровно на 1 минуту появятся названия различных
   продуктов. Ваша задача очень быстро выбрать из всего списка только те
   продукты, которые вам потребуются для приготовления блюда, и записать их
   на листе бумаги. Максимально на этом конкурсе можно заработать 6 баллов.
   За каждый забытый продукт снимается 1 балл. Если вопросов у поваров нет,
   то – ПОЕХАЛИ! (ЩЕЛЧОК МЫШЬЮ – появляются названия блюд для приготовления,
   ЩЕЛЧОК МЫШЬЮ – появляется список продуктов, ЩЕЛЧОК МЫШЬЮ – список
   продуктов исчезает, ЩЕЛЧОК МЫШЬЮ – появляются списки продуктов каждой
   команды для проверки )
   ПО СТРЕЛКЕ ВОЗВРАЩАЕМСЯ НА СЛАЙД 2
   Конкурс номер 2. «Холодное блюдо - закуска» используется для разжигания
   аппетита. СЛАЙД 4 (по щелчку мыши появляется на слайде задание) Подведем
   итоги конкурса: команда, набравшая минимальное количество баллов в
   предыдущем конкурсе читает список продуктов, все остальные команды
   вычеркивают названные продукты из своих списков. Каждая команда получает
   количество баллов, равное числу невычеркнутых слов.
   3 конкурс «Суп». Подобно тому, как суп подают на стол в закрытой супнице,
   так и мы подает вопросы в «черном ящике». Максимально можно получить за
   этот конкурс 10 баллов. Дается  четыре подсказки. После каждой подсказки
   команда может отвечать. В случае неправильного ответа данная команда
   лишается права дальнейшего ответа на данный вопрос конкурса. За каждую
   дополнительную подсказку снимается с максимального количества баллов 1
   балл.
   СЛАЙД 5
   Вопрос: «Что находится в черном ящике?» ЩЕЛЧОК МЫШЬЮ
   Первая подсказка: «Изобрели это в Южной   Италии».
   Вторая подсказка: «Уже в эпоху средневековья оно пользовалось большой
   популярностью у населения, было основным продуктом питания».
   Третья подсказка: «С 18 века Италия стала выпускать это фабричным
   способом и стала вывозить это на продажу в соседние европейские страны»
   Четвертая подсказка: «В Россию это впервые завез князь Григорий Потемкин,
   и по его настоянию фабрика по производству этого продукта была построена
   в г. Одессе в 1797 году»
   Итак, ответ – макароны.
   СЛАЙД 6
   Правильно ответившей команде предоставляется право сыграть Блицтурнир
   (времени на обдумывание ответа на вопрос команда не имеет). За каждый
   правильный ответ команде начисляется 10 очков. Это хороший стимул
   оторваться от соперников и выиграть турнир. (В случае, когда нет явного
   победителя или команда не рискует играть блиц, можно задать вопросы блица
   каждой команде по очереди. В случае неправильного ответа одной из команд
   можно предложить ответить на вопрос любой желающей команде и тем самым
   заработать дополнительные 10 баллов) ПОЯВЛЕНИЕ НА СЛАЙДЕ ОЧЕРЕДНОГО
   ВОПРОСА  БЛИЦА ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПРИ КЛИКЕ МЫШЬЮ.
   СЛАЙД 7
   Пришло время показать свой профессионализм капитанам команд – шеф-
   поварам. (Каждый капитан садится за отдельный стол и получает чистый лист
   бумаги.) Посмотрим задание для капитанов.
   СЛАЙД 8
   Пока капитаны трудятся, продолжим игру с остальными членами команды. Наш
   конкурс носит название «Второе блюдо». На выбор имеется 7 блюд. Команда
   имеет право выбрать любое. За правильный ответ начисляется 10 баллов.
   Если команда неправильно отвечает на вопрос, то право ответа переходит
   численно следующей команде. (ВЫБОР НОМЕРА ВОПРОСА ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПРИ
   НАЖАТИИ НА КНОПКУ НА СЛАЙДЕ МЫШЬЮ ИЛИ СТИЛОМ НА ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКЕ)
   СЛАЙД 7, 16
   Проверим результаты работы капитанов команд.
   СЛАЙД 17
   К чаю обычно приглашают друзей, гостей и ведут неспешную умную беседу.
   Конкурс «Ты мне – я тебе». Каждая команда задает по вопросу всем
   остальным командам. (Если времени мало, то можно ограничится одним
   вопросом от команды. Отвечает  либо любая команда, первая поднявшая руку,
   либо команда, выбранная командой, задающей вопрос. В случае, когда нет
   правильных ответов, отвечает на вопрос команда, задавшая его.
   Правильность ответа оценивается учителем) Максимально за правильный ответ
   можно получить 6 баллов.

   СЛАЙД 18
   Последний конкурс «Десерт».
   Каждая команда у доски или на бланке расшифровывает надписи. Побеждает та
   команда, которая быстрее всех выполнила задание.
   Проверка осуществляется по ЩЕЛЧКУ МЫШИ. Максимальное количество баллов 5.
   за каждое неправильное слово снимается 1 балл.

   4. Подводятся итоги игры.
    Определяется количество баллов, заработанных каждой командой.
   Определяются места (количество звезд для ресторана). Присваивается звание
   «Лучший ресторан». Выставляются оценки: максимум -  всей команде, внутри
   команды учащиеся оценивают работу каждого члена команды, и листы с
   оценками сдаются учителю.


title: Презентация "Понятие вектора" 9 класс

extracted_text:
         ВЕКТОРЫ

Понятие нулевого вектора:
любая точка плоскости также является вектором; в этом случае вектор называется нулевым. Обозначают:

Длинной или модулем  ненулевого вектора          называется длина
отрезка АВ.

Обозначение:

Длина нулевого вектора        = О
А
В
Понятие коллинеарных векторов

Если два ненулевых вектора  коллинеарны, то они могут быть направлены одинаково, либо противоположно.
В первом случае векторы называются  сонаправленными,  а во втором- противоположно направленными.
Обозначают.
a    c , b   d , a  k,  e  c
а
с
к
е
b
d

Если  АВ       СД  и |АВ|=|СД|, то АВ  =   СД
Векторы
называются    равными,
если они  сонаправлены и их длины равны.
А
В
С
Д

                       АВ  = МК

От любой точки можно отложить вектор, равный данному, и притом только один.

А
В

М
К
Доказать прямое утверждение в задаче №750:

Доказательство

По условию  если АВ=СД  , то
 AB || CD, значит, по признаку параллелограмма АВDС – параллелограмм, а диагонали  параллелограмма точкой пересечения делятся пополам, значит, середины отрезков AD и BC  совпадают.

    Докажите ,что если векторы  АВ и СД равны , то      середины отрезков АД и ВС  совпадают.

       Домашнее задание
Изучить материал пунктов 76–78; ответить на вопросы 1–6, с. 213 учебника; решить задачи №№ 740 (б), 747.
  Сумма векторов. Правило треугольника .

       Сумма векторов.     Правило параллелограмма

Презентация к уроку геометрии.
 9 класс.
 Тема
 «Сложение векторов».

Подготовила
Бурлакова М.А.
учитель математики МКОУ «Касторенская средняя общеобразовательная школа №1»
   Сумма     нескольких     векторов
a
b
с
d

O

Частное использование этого правила в физике, например при сложении двух сил.
При сложении нескольких векторов сумма данных векторов может быть равна нулевому вектору, если начало первого вектора совпадает с концом последнего вектора.
Правило многоугольника: если A1, A2, .., An – произвольные точки плоскости, то

Сумма нескольких векторов не зависит от того, в каком порядке они складываются.

Начертите попарно неколлинеарные векторы            . Постройте векторы

Вопрос учащимся.
– Какие из построенных векторов равны друг другу?

Практическое задание
ЗАКОНЫ СЛОЖЕНИЯ ВЕКТОРОВ
Для любых векторов  а, b и с  справедливы равенства:
Для любых векторов  а, b и с  справедливы равенства:
Переместительный закон
a  +  b = b + a
Сочетательный закон
( a  +  b) +  c  =  a + ( b  +  c )
Вариант I
1. Начертите четыре попарно неколлинеарных вектора
    Постройте вектор

2. Упростите выражение:

Вариант II

1. Начертите пять попарно неколлинеарных векторов
                .
Постройте вектор
                                 .
2. Упростите  выражение:
Самостоятельная работа
                                  Решить задачу № 762 ( б).

Решение

Найдем сумму векторов АВ и АС по правилу параллелограмма

                                                         Найдем длину вектора  АД.
По условию AB = AC = a, то ABDC – ромб; диагонали ромба взаимно перпендикулярны: AD BC и точкой пересечения делятся пополам, тогда BO = OC =  и AO = OD. Из прямоугольного треугольника AOC по теореме Пифагора найдем AO :

AO =                                                         ;

AD = 2AO = 2      = a.     Значит,    = a.

Ответ: a.

       Домашнее задание
Изучить материал пунктов 79–81;   решить задачи №№ 754, 759.
 Т
Вычисление корня              n-ой степени
Устная работа.
1. Вычислите.
а) 			б) 			в)

г) 			д) 			е)

2. Какие из следующих выражений имеют смысл.

а) 		б) 		в)

г) 		д) 		е)

3. Решите уравнение.
а) х2 = 1;			б) х2 =     ;		в) х2 = –16;

г) х2 = 0;			д) х2 = 5;			е) х2 =   .

Работа в группах
1 группа
1. № 33.1, 33.2.
2. Прочитайте выражения.
    а) 		б) 	  в)

   г) 		д)
3. Какие из следующих выражений имеют смысл.
а) 	         б)   	в)

       г) 		д)               е)

4. № 33.3.

2 группа
1. Вычислите.
  а) 	       б) 		в)

   г)            д) 	             е)

2. Найдите значение выражения.
   а) 		б)

 в) 		г)

3. № 33.4 (а, б).
Вопросы учащимся:– Как графически можно решить уравнение вида хn = a?– Найдите корень уравнения х7 = 3.– Дайте определение корня п-ой степени из действительного числа.– Сколько  корней  может  иметь  уравнение  вида  хn = a?  Отчего это зависит?– Как вычислить корень п-ой степени из числа?– Когда корень п-ой степени не имеет смысла?
Итоги урока.

 Решить                                   уравнения

             а) х4 = 1;	           б) х5 = 1;
             в) х3 = 8;                   г) х7 = 0;
             д) х3 = 5;		  е) х4 = 5.

Как же поступать в подобных ситуациях?


title: Тест по медицинским.знания 10 класс

extracted_text:
ТЕСТ ПО МЕД.ЗНАНИЯМ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССА
Составил: преподаватель организатор ОБЖ Сукаленко Инга Александровна
МБОУ « Табатская СОШ»
Вопрос 1: Какие из перечисленных микроорганизмов безвредны для человека.
А)патогенные
Б) условно-патогенные
В) сапрофиты
Вопрос 2. Зоонозные инфекции передаются человеку через:
А) укусы кровососущих насекомых
Б) больного человека
В) больных животных
Вопрос 3: Какие заболевания передаются контактно-бытовым путем?
А) сифилис
Б ) бешенство
в)  гепатит
Вопрос 4: Какой орган относят к иммунной системе человека?
А) сердце
Б( почки
В) печень
Вопрос 5: Кишечные инфекции передаются здоровому человеку преимущественно путем:
А) контактно-бытовым
Б) воздушно-капельным
В) фекально-оральным
Г) контактов с животными.
Вопрос  6:  Массовое распространение инфекционного заболевания, значительно превосходящее обычный уровень заболеваемости это -

Вопрос 7 :  Сколько разновидностей иммунитета вы знаете? Напишите их.
Вопрос 8: инкубационный период это:
А) время от начала заболевания до активного проявления болезни
Б) время от активного проявления болезни до выздоровления
В) время от внедрения микроба в организм до проявления болезни.

Вопрос 9: Дайте определение здоровье – это:
Вопрос 10: Гипокинезия это:
А. нарушение функций организма при ограничении двигательной активности, снижении силы сокращения мышц.
Б. ограничение количества и объема движений, обусловленные образом жизни, особенностями профессиональной деятельности, постельным режимом или заболеванием.
Вопрос 11: К основным показателям тренированности организма относят:
А. гибкость
Б. скоростные качества.
В. Тренированность
Г. Психическая уравновешенность
Д. мышечная сила.
Вопрос 12: Здоровый образ жизни это:
Дайте определение.
Вопрос 13: Основными составляющими здорового образа жизни являются:
А. оптимальный уровень двигательной активности.
Б.малоподвижный образ жизни.
В. Занятия спортом.
Г. Закаливание
Д. экология.
Вопрос 14. Условия жизни человека, его труд, отдых, питание , жилье, воспитание, образование относятся к какому фактору здоровья.
А. физическое
Б. духовное
В. социальное
Вопрос 15: Многолетние исследования специалистов показали, что здоровье человека зависит от: экологии,……….. Перечислите остальные факторы.
Вопрос 16: Соедините стрелками названия физ. упражнений с их характеристиками.
Анаэробные                      не требующие кислорода
Аэробные                           требующие кислорода
Вопрос 17: Какие упражнения развивают мышечную выносливость.
А. на растяжение мышц
Б. с преодолением веса собственного тела
В. С внешним сопротивлением
Вопрос 18:  Биоритмы это – периодически ……….. продолжите.
Вопрос 19:  биоритмы подразделяются на:
Годовые , …………..,……………….
продолжите перечисление.
Вопрос 20:  Иммунитет это :  Дайте определение.
Вопрос 21: расшифруйте аббвиатуру  ВОЗ.
Вопрос 22: прочитайте одно из определений факторов внешней среды влияющие на организм человека, и определите какой это фактор.
Внедрение в организм человека безусловно вредных микроорганизмов почти всегда вызывает инфекционное заболевание ----- это..
Вопрос 23: Валеология  это наука изучающая-?
а. здоровье
б. поведение
в. Здоровый образ жизни
г.преступное поведение

Вопрос 24: Из нижеперечисленных выберите симптомы отравления никотином:
А. горечь во рту.
Б. покраснение глаз
В. Кашель и головокружение
Г.потеря ориентировки.
Вопрос 25:  алкоголь растворяясь в крови, оказывает разрушительное воздействие на все органы. Из перечисленных ниже ответов выберите те, которые характеризуют отрицательно влияние на органы:
А. нарушение защитной функции печени
Б. развитие сахарного диабета
В. Нарушение деятельности мозжечка


title: Тест "Обособленные члены предложения" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме «Обособленные члены предложения» 8 класс
Цели: проверить знания обучающихся по теме «Обособленные члены предложения»;закрепить навыки постановки выделительных знаков препинания при обособленных членах предложения.

1. Укажите неверные утверждения.
А.Члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно, называются обособленными.
Б.На письме обособленные члены предложения выделяются запятыми, реже - тире.
В.Обособляются определения и приложения, если они стоят после определяемого существительного.
Г.Не обособляются определения и приложения, если они относятся к личному местоимению.
Д.Всегда обособляются обстоятельства, выраженные одиночным деепричастием.

2.Найдите предложение с обособленным определением.
А.Он терпеливо теребил снятую с правой  руки перчатку.
Б.Стали отчётливо слышны приближающиеся с реки звуки.
В.Он вышел на палубу заставленную ящиками.
Г.Женщина бросилась к шедшему впереди раненому солдату.
Д.Свившие себе гнездо ласточки кружились около дома.

3. Укажите, в каких предложениях есть ошибки при обособлении приложений.
 А Он медлит с ответом мечтатель- хохол.
 Б.Этим летом я поехал в Тарусу - тихий городок на Оке.
 В. Брат Кирилла Илья уже второй год жил в Париже.
 Г.Старший из них, Миша, учился с нами в одном классе.
 Д.Смышлёные звери бобры зимуют разумно.

4.Найдите предложение, в котором неправильно обособлен деепричастный оборот.
А.Распластав белые крылья, пролетает над тундрой сова.
Б.Давно уже блистая белизной своих крыльев, улетели лебеди.
В.Увалы, холмы, долины уходили вдаль, меняя цвета и оттенки.
Г.Где-то глубоко под землёй сочилась, пробиваясь к озеру, вода

5.Укажите предложение, в котором не нужно обособлять одиночное деепричастие.
А.Попривыкнув Поля оглянулась.
Б.С печки свесясь гляжу на собравшихся гостей.
В.Я проснулся рано и полчаса лежал не шевелясь.
Г.Петя задыхаясь бежал из гимназии домой.


Презентация "Площадь фигур" 8 класс


title: Конспект урока "Простое осложненное предложение (обобщение и повторение материала)" 8 класс

extracted_text:
МБОУ «Тимошинская средняя общеобразовательная школа».

          Конспект урока по теме «Простое осложненное предложение»
                     ( обобщение и повторение материала)

               Класс: 8.
                                                                       Автор
Савельева Наталья

Владимировна, учитель русского
                                                                       языка
и литературы  МБОУ

«Тимошинская средняя общеобразо-

вательная школа» Бабаевского рай-
                                                                         она
Вологодской области

                                                    2015 г.

Цель:
 повторение знаков препинания в простом  осложненном предложении.
 Задачи:
- формировать умение видеть строение простых предложений;
- закрепить  навыки  постановки  знаков  препинания  в  простом  осложненном
предложении;
- воспитывать любовь к слову через произведения вологодских писателей;
- укреплять уверенность в  принятии решения через ситуацию успеха на уроке.

Предварительное домашнее задание:
сообщение о биографии и творческом пути А.А.Петухова;
чтение повести «Сить – таинственная река».

Новизна опыта: дидактический материал к уроку составлен учителем  на  основе
произведения вологодского писателя-земляка А.А.Петухова.

                                                      Ход урока:

1. Краткое сообщение ученика о биографии и творческом  пути А.А.Петухова  -3
минуты.

 Анатолий Петухов

[pic]

Родился
Родился 2 ноября 1934,  в  селе  Шимозеро  (Вытегорский  район,  Вологодская
область). Считается первым  вепсским  профессиональным  писателем  (вепсы  -
финно-угорский  народ,  живущий  в  Карелии,  Вологодской  и   Ленинградской
областях в России).
По образованию — учитель и журналист. Около десяти лет работал  в  редакциях
газет, с 1972 года  занимается  писательским  трудом.  Первая  его  книга  —
«Лешак» (1966),  далее  —  «Сить  —  таинственная  река»,  «Дай  лапу,  друг
медведь!», «Люди суземья», «Без отца» и другие.  Дважды  лауреат  всесоюзных
конкурсов  на  лучшее  литературное  произведение  для  детей.  Общественный
деятель  —  был  инициатором  организации   на   Вологодчине   Кирилловского
национального парка, неоднократно выступал в защиту бурого медведя,  в  1990
году  избран  народным  депутатом  России  и  работал  в  Верховном   Совете
заместителем  председателя  Комиссии  по  развитию  коренных   малочисленных
народов.  Награжден  орденом  Дружбы  народов.  Стоял  у  истоков   создания
вепсского  алфавита,  редактировал  первое  академическое  издание   Словаря
вепсского языка, участвовал  в  подготовке  учебников  для  вепсских  детей.
Живет в Вологде.
         Поскольку мы живем в сельском поселении Вепсское  национальное,  то
знакомство с произведениями вепсского писателя дает возможность узнать,  как
раньше жили земляки, чем занимались, какой образ жизни вели.

   2. Слово учителю: сегодня мы будем работать с материалом, составленным на
      основе произведения А.А.Петухова «Сить – таинственная река». Подробный
      анализ этого произведения мы проведем на  уроке  внеклассного  чтения,
      сегодня поделитесь, пожалуйста, впечатлением об этом произведении.
   Ответы учеников.
   - Я очень люблю деревню, поэтому произведение мне очень понравилось,  оно
   о простых людях, деревенских детях, как мы.
   - Оно о любви к животным, к природе.
   - Пайтово озеро-самый красивый пейзаж. И у нас много озер. Я очень  люблю
   рыбалку, отдых на реке.
   -Васька любит трудиться, автор  считает,  что  только  трудолюбивые  люди
   могут многого добиться – 5 минут.

   3. Практическая часть. Работа в парах на карточках.  Ассистент  проверяет
      работу слабого ученика. Правильный вариант выводится на экран.
      * Предложения с обособленными определениями – 7 минут.
а) Посиневший от холода, весь в пупырышках, Гусь наконец причалил  к  берегу
( относится к собственному существительному).
б) Они шагали по лесной тропе, мягкой от подопревшей  и мокрой  прошлогодней
листвы, и слышали, как над головами пролетали вальдшнепы  (  согл.,  распр.,
относящееся к  определяемому сущ.).
в) Мокрый до ворота, он прыгал вокруг костра, как дикарь  (  согл.,  распр.,
относящееся к личному мест.)
г) А Толька, все еще бледный от пережитого волнения, выжимал свои  портки  (
согл., распр., отн.к собственному сущ.)
д) Скоро и Гусь услышал торопливые шаги  матери.  Возвращающейся  с  ночного
дежурства ( согл., распр., отн.к определяемому сущ.)
е) Поглощенный необыкновенно удачной охотой, он плавал до тех пор,  пока  не
почувствовал, что сильно озяб (согл., распр.,относ.к личному мест.)
ж) Возвратившийся домой Гусь  застал  дома  все  аксеновское  куриное  стадо
(обособл. определении перед опред.сущ.)

         * Предложения с  обособленными обстоятельствами - 7 минут.
 а) На дороге уже смолкли разрывы бомб, а Ленька все бежал  и  бежал,  через
валежины, продираясь сквозь жесткие переплетенные сучья деревьев.
 б) Ленька пошел медленнее, стараясь  ступать  бесшумно  и  все  напряженней
всматриваясь в окружающие предметы.
 г) И он  сидел,  зябко  съежившись,  худенький,  слабый,  обхватив  тонкими
руками пахучий, изжелта-коричневый ствол дерева.
д) Поднимался медленно, а, поднявшись, едва удержался на ногах.
е) Митя умолк, давая понять, что разговор окончен.
ж) И он продолжал сидеть  на  замшелом  пне,  вслушиваясь  в  ночные  звуки,
всматриваясь через узкий прогал на подернутое легким туманом болото.
з) Лодку относило течением, и ребята, таская одежду и  портфели,  перебегали
с места на место, стараясь угадать, куда именно она пристанет.

       *Предложения с однородными членами предложения – 6 минут.
    а)  Ему  нужно  было  уйти,  как  можно  раньше,  чтобы  никто   не  мог
догнать, разыскать, вернуть (однородные сказуемые).
   б) Тогда он пугливо оборачивался, прятался за деревья, замирал,  тревожно
вслушиваясь в звенящую тишину.
   в) Посуда почти  вся  деревянная:  миски,  кружки,  ложки,  блюда  –  все
выдолблено из дерева.
   г)  Ни рыбалка, ни свежая уха, ни охота с луком – ничто не могло  отвлечь
Гуся от тревожных мыслей (однородные подлежащие).
   д) А  в  конце  лета  пестрая,  шумная  армия  отпускников,  нагрузившись
ведрами, кадками, банками, мешками, уходила на железнодорожный полустанок  и
разъезжалась по всей стране (дополнения и сказуемые).
   е) Он вышел в другую половину  дома  и  скоро  принес  небольшой  кусочек
хлеба  и  полкружки  молока  (два  ряда  однородных  членов:   сказуемые   и
дополнения).

             *Предложения  с  вводными  словами,  предложениями,   вставными
   конструкциями - 4 минуты.
      а) Но мглистое,  без  единого  просвета  небо,  казалось,  повисло  на
      вершины этих огромных деревьев (различная степень уверенности).
      б) Крона деревьев (казалось, это сосна) густо оплетена водорослями.
      в) Он прислонился к дереву (садиться  на  землю  не  хотелось:  сыро),
      завернул  пистолет  в  карман  брюк,  чтобы  был  под  рукой   поближе
      (дополнение).
      г) В  сорок  четвертом  году,  когда  фашисты  отступили  из-под  Ошты
      (голод был страшный), ребятишки и взрослые ходили по  их  землянкам  и
      блиндажам искать, не осталось ли чего съестного (дополнение).
               *Предложения с уточняющими членами предложения – 3 минуты.
           а) Обедали на меже, в тени деревьев.
           б) В августовскую ночь, под утро, кто-то требовательно  и  сильно
постучал в дверь.
           в) За полями  и  узкой  грядой  леса,  севернее  деревни  Коровья
пустошь, широко простиралась с запада на восток безлесная топь.
           г) На краю Мохового болота, в черничнике,  ребята  наткнулись  на
глухариный выводок.
           д) Неожиданно в залитых водой кустах  ивняка,  у  самого  берега,
раздались шумные всплески воды.
          е) В субботу, в банный день, работу кончили раньше.

   4. Подведение итогов урока – 5 минуты.
      За каждый правильный вариант – 1 балл.  Всего 30 баллов.
      «5» - 27 – 30 баллов.
      «4» - 22 – 27 баллов.
      «3» - 15 – 22 баллов.
      «2» - 1   -  14 баллов.

      5. Домашнее задание: повторить к контрольному диктанту  п.  26  -  34,
выучить схемы в тетради для правил. 3 минуты.


Презентация "Сферы производства" 11 класс


Презентация "Вышивка Тверской земли" 8 класс


title: Тест "Векторы" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме «Векторы»
8 класс
Противоположно направленными
Равными
Сонаправленными
Нулевыми
2) Какие из следующих величин называются векторными: скорость, масса, сила, время, температура, длина, площадь, работа?
Скорость, время
Сила, температура
Скорость, сила
Длина, площадь, работа

3) Какие векторы на рисунке коллинеарны?
MN, OZ, CD, PK
WX, PK, MN
PK, CD, MN, WX
PK, MN
3) Как называются на рисунке векторы MD и BA?
Равными
Противоположно направленными
Сонаправленными
Коллинеарными
5) Как называется правило сложения неколлинеарных двух векторов?
Правило Пифагора
Правило равенства треугольников
Правило треугольника
Правило параллельных прямых
6) Если любая точка плоскости является вектором, то как она называется?
Точечный вектор
Нулевой вектор
Модульный вектор
Равный вектор
7) Как называются граничные точки вектора?
Границами
Начало и конец
Первая точка и последняя
Концы отрезка
8) Как называется  отрезок,  для которого указано, какая из его граничных точек считается началом, а какая – концом?
Прямая
Луч
Вектор
Модуль
9) Как называются векторы, если они лежат либо на одной прямой, либо на параллельных прямых?
Сонаправленными
Коллинеарными
Противоположно направленными
Равными
10) Как называются векторы, если они сонаправлены и их длины равны?
Сонаправленными
Коллинеарными
Противоположно направленными
Равными
11) Какое правило сложения векторов используется для нахождения суммы нескольких векторов?
Правило треугольника
Правило параллелограмма
Правило многоугольника
Правило сложения векторов


title: Тест "Частицы" 7 класс

extracted_text:
Тест по теме «Частицы» 7 класс
Проводится на обобщающем уроке по теме «Частицы»
Цели: проверить знания обучающихся по теме « Частицы»; развивать орфографические и пунктуационные навыки.

1.Укажите предложение, вкоторых выделенные слова частицы.
А. Бабушка говорила убедительно и просто.
Б. Я простоослеп от весеннего солнца.
В. В лесу и в поле душно.
Г. И в беде человек крепнет.
2.Укажите, в каких предложениях бы-частица.
А. Что (бы) ни произошло, нужно было продвигаться вперёд
Б. трудности существуют, что (бы) их преодолевать.
В. Что (бы) сократить путь, мы пошли напрямик.
Г. Я решил во что (бы) то ни стало сократить путь.
3.Найдите предложения с формообразующими частицами.
А. Вряд ли он разбирается в искусстве.
Б. Я бы ещё лучше сделал.
В. Пускай шумит волна морей!
Г. Уж зачем ты, алая заря, просыпалась?
4.В каком предложении ни является частицей?
А.У него не было на свете (ни) одного  родного человека.
Б. (Ни) кто не хотел умирать.
В. (Ни) кто не забыт, (ни) что не забыто.
Г.Наташа была вся во внимании : она не упускала (ни) слова,(ни) взгляда,(ни) жеста Пьера.
5.Найдите ошибки в распределении частиц на две группы.
Ни -слитно                                                                 Ни-раздельно
А. никкому не обращался;                                    Д. ни  с кем не разговаривая;
Б. ничуть не занимаясь;                                          Е. ни в чём не отказывал;
В. никому не выданный;                                        Ж. ни чем не помог;
Г. Никого не разыскал;                                            З. ни за что не хотел делать;
6. Найдите правильно написанные обороты с частицей ни.
А. куда ни шло;                            В. Как не в чём не бывало;
Б. во что бы то ни стало;            Г. Как ни в чём не бывало;


title: Тест "Основы медицинских знаний. Первая медицинская помощь при ранениях и кровотечениях" 11 класс

extracted_text:
|                                          |                                           |
|ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ.                |                                           |
|ПЕРВАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ ПРИ РАНЕНИЯХ И  |                                           |
|КРОВОТЕЧЕНИЯХ.-  1                        |                                           |
|                                          |                                           |
|1 вариант                                 |2 вариант                                  |
|                                          |                                           |
|1.Кровотечение - это:                     |1. Кровотечения подразделяют на следующие  |
|                                          |виды:                                      |
|А) быстрое выделение крови из органов и   |                                           |
|тканей;                                   |А) венозное, артериальное, капиллярное,    |
|Б) истечение крови из кровеносных сосудов |паренхиматозное, смешанное;                |
|при нарушении целостности их стенок ;     |Б) венозное, артериальное, легочное,       |
|В) выход крови наружу из поврежденных     |носовое;                                   |
|органов и тканей;                         |В) поверхностное, глубокое, смешанное.     |
|                                          |                                           |
|2. Из приведенных примеров выберите те,   |2. Временную остановку кровотечения можно  |
|которые характеризуют венозное            |осуществить несколькими способами. Выберите|
|кровотечение:                             |из приведенных ответов правильные:         |
|А) кровь алого цвета, вытекает из раны    |А). пальцевым прижатием артериального      |
|пульсирующей струей;                      |сосуда ниже места ранения;                 |
|Б) кровь сочится по всей поверхности раны,|Б). наложением асептической повязки на     |
|и ее трудно остановить;                   |место кровотечения;                        |
|В) кровь имеет темно-красный или бордовый |В). наложением жгута на 3-5 см выше раны;  |
|цвет, не пульсирует, вытекает из раны     |Г) пальцевым прижатием артериального сосуда|
|спокойно, непрерывно;                     |выше раны ;                                |
|                                          |Д) максимальным разгибанием конечности;    |
|                                          |Е) наложением давящей повязки на место     |
|                                          |кровотечения;                              |
|                                          |Ж) наложением жгута на 3-5 см ниже раны;   |
|                                          |З) максимальным сгибанием конечности;      |
|                                          |И) возвышенным ( несколько выше грудной    |
|                                          |полости) положением поврежденной           |
|                                          |конечности;                                |
|                                          |К) минимальным сгибанием конечности.       |
|                                          |                                           |
|3. Артериальное кровотечение из сосудов   |3. Какой метод можно использовать для      |
|верхних и нижних конечностей останавливают|остановки кровотечения из сосудов кисти или|
|в два этапа:                              |предплечья?                                |
|А). прижимают артерию выше места          |Выберите правильный вариант ответа:        |
|повреждения к кости, а затем накладывают  |А). максимально отвести плечи пострадавшего|
|стандартный или импровизированный жгут;   |назад и зафиксировать их за спиной широким |
|Б). прижимают артерию чуть ниже места     |бантом;                                    |
|повреждения , после остановки кровотечения|Б). поместить в локтевой сустав валик из   |
|накладывают давящую повязку;              |скатанной материи, согнуть руку в локтевом |
|                                          |суставе и зафиксировать предплечье к плечу;|
|                                          |В). согнуть руку в локтевом суставе и      |
|                                          |зафиксировать предплечье к плечу.          |
|                                          |                                           |
|4. Из приведенных ответов выберите те,    |4. При внутреннем кровотечении необходимо: |
|которые определяют максимальное время     |А). дать пострадавшему обезболивающее      |
|наложения жгута летом и зимой:            |средство, наложить тугую повязку, вызвать  |
|А). не более 30 минут ;                   |«скорую помощь»;                           |
|Б). не более 60 минут;                    |Б). осмотреть пострадавшего, наложить тугую|
|В). не более 90 минут;                    |повязку, на поврежденное место наложить    |
|Г)  не более 120 минут;                   |холод, вызвать «скорую помощь»;            |
|Д)  не более 150 минут;                   |В). осмотреть пострадавшего и обеспечить   |
|Летом ---                                 |ему абсолютный покой, провести             |
|Зимой ---                                 |непосредственное прижатие области          |
|                                          |кровотечения, наложить холод, вызвать      |
|                                          |«скорую помощь».                           |
|                                          |                                           |
|5. Какую информацию необходимо указать в  |5. Как правильно оказать помощь при        |
|записке . прикрепляемой к жгуту:          |глубоком и обширном ранении? Выберите из   |
|А). фамилию, имя, отчество пострадавшего, |предлагаемых вариантов дальнейшие действия |
|вид ранения;                              |и определите их очередность:               |
|Б). дату и точное время ( часы и минуты)  |А). дать успокаивающее средство            |
|наложения жгута ;                         |пострадавшему;                             |
|В). фамилию, имя, отчество пострадавшего, |Б). положить пострадавшего на спину и      |
|время наложения жгута, фамилию, имя,      |продезинфицировать рану;                   |
|отчество наложившего жгут.                |В). обеспечить неподвижность поврежденной  |
|                                          |части тела;                                |
|                                          |Г)  измерить температуру;                  |
|                                          |Д)  остановить кровотечение;               |
|                                          |Е)  наложить давящую повязку;              |
|                                          |Ж)  доставить пострадавшего в              |
|                                          |травматологический пункт;                  |
|                                          |З)  перед отправкой в травматологический   |
|                                          |пункт дать пострадавшему обезболивающее    |
|                                          |средство.                                  |
|                                          |                                           |
|6. Найдите ошибку, допущенную при         |6. Укажите соответствие между видом        |
|перечислении назначения повязки:          |кровотечения и его основными               |
|А). повязка закрывает рану;               |характеристиками ( ответ представьте в виде|
|Б). повязка предохраняет рану от          |цифры с буквой, например: 2г):             |
|загрязнения ;                             |1. Артериальное кровотечение.              |
|В). повязка предохраняет рану от          |2. Венозное кровотечение.                  |
|воздействия воздушной среды;              |3. Капиллярное кровотечение.               |
|Г)  повязка уменьшает боль.               |4. Паренхиматозное кровотечение.           |
|                                          |А) наблюдается при неглубоких порезах кожи,|
|                                          |ссадинах;                                  |
|                                          |Б) возникает при повреждении печени,       |
|                                          |селезенки, почек;                          |
|                                          |В). кровь темно-вишневого цвета и          |
|                                          |изливается медленно;                       |
|                                          |Г). кровь ярко-красного цвета выбрасывается|
|                                          |сильной пульсирующей струей ;              |
|                                          |                                           |
|7. Дополните информацию : « Асептика –    |7. Дополните фразу : «___________________  |
|метод предупреждения попадания            |является местное повреждение целостности   |
|_______________ в ________»               |тканей организма в результате механических,|
|                                          |физических и химических воздействий».      |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|8. Укажите соответствие между видом       |8. Дополните фразу :                       |
|кровотечения и его основными              |«_____________________- повреждение тканей |
|характеристиками ( ответ представьте в    |организма вследствие механического         |
|виде буквы с цифрой, например …2г):       |воздействия, сопровождающегося нарушением  |
|1)  артериальное кровотечение             |целостности кожи и слизистых оболочек».    |
|2)  венозное кровотечение                 |                                           |
|3)  капиллярное кровотечение              |                                           |
|4)  паренхиматозное кровотечение          |                                           |
|                                          |                                           |
|А) наблюдается при неглубоких порезах     |                                           |
|кожи, ссадинах                            |                                           |
|Б) возникает при повреждении печени,      |                                           |
|селезёнки, почек                          |                                           |
|В) кровь тёмно-вишнёвого цвета и          |                                           |
|изливается медленно                       |                                           |
|Г) кровь ярко-красного цвета выбрасывается|                                           |
|сильной пульсирующей струёй               |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|9. Назовите четыре способа временной      |9. Перечислите основные правила наложения  |
|остановки кровотечения.                   |давящей повязки.                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |
|10. Закончите фразу: «Капиллярные         |10. Назовите основные правила остановки    |
|кровотечения – истечение крови из         |носового кровотечения.                     |
|поврежденных мелких артерий и вен при     |                                           |
|ранении кожи. Мышц, других мягких тканей –|                                           |
|останавливают                             |                                           |
|___________________________».             |                                           |
|                                          |                                           |
|                                          |                                           |


title: Конспект урока "Книги - наши верные друзья!" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Торбеевская средняя общеобразовательная школа № 1»

Библиотечный урок для 1 класса
 «Книги - наши верные друзья!»

Подготовила: педагог-библиотекарь Корнеева Т.Н.

Торбеево ,2016

Цели: Знакомство детей с правилами обращения с книжными изданиями. Воспитание аккуратности, бережливости по отношению к книге. Расширение кругозора.
Задачи:
1. Указать на недопустимое обращение с книгой, направляя внимание на культуру поведения при общении с книжными изданиями.
2. Рассказать о назначении и видах книжных закладок; изготовить закладку для книги.
3. Расширять кругозор, используя материалы познавательного характера (загадки, иллюстрации, инсценирование и т.п.)
Оборудование: Выставка книг по теме библиотечного урока – энциклопедии, художественная и отраслевая литература. Иллюстрации древних и самых необычных книг мира. Шаблоны для изготовления закладок, цветные карандаши. Реквизит для сценки – мяч, клей, старая книга.

Ход библиотечного урока:

Организационный момент: /Библиотекарь встречает детей и приглашает в  зал, где будет проводиться мероприятие/
- Здравствуйте, ребята! Рады видеть вас снова в нашей библиотеке.
II. Основной этап мероприятия состоит из двух частей:
Первая часть теоретическая:

- Сегодня мы продолжим разговор о книгах… /появляется почтальон и приносит письмо и посылку/. Ой, что это? /Библиотекарь читает письмо
«Ребята, дорогие, помогите, нет сил терпеть. Корешок вот-вот отвалится,
 страницы такие мятые, все в пятнах, что и брать меня в руки никто не хочет.
На полке так скучно, хоть волком вой. Помогите!»/
 - Что скажите, ребята, как следует нам поступить? /ответы детей/ Хорошо. И я с вами согласна, надо помочь бедняге. /Библиотекарь вытаскивает из коробки книжку потрепанного вида./ Ну и ну! И не разберешь, что за книжка. Такая унылая и несчастная. А давайте для начала поднимем книжке настроение. /дети соглашаются/ Расскажем ей, какие бывают еще на свете книги! Библиотекарь помогает, используя иллюстрации и книги с выставки, а также ребусы или загадки о разных книгах (например, см. Приложение 1).

- Ну, что же, я думаю, это очень ценные сведения и нашей новой приятельнице было небезразлично узнать, что вы столько знаете ее друзей-товарищей. /Библиотекарь еще раз осматривает книгу и показывает детям/ Какие же нерадивые читатели довели беднягу до такого состояния? Вы думаете, что именно так нужно обращаться с книгой? /ответы детей, резюмируя которые, библиотекарь предлагает «написать» свод правил пользования книгой. В итоге должен получиться некий документ под названием «Книги – наши верные друзья!». Обыграть его можно, записывая фломастером на магнитной доске, либо прикрепляя соответствующие иллюстрации каждого правила, либо разыграть сценку (см. Приложение 2).

- Скажите, ребята, так ли надо обращаться с книгами? В чем были не правы Вася и Толик и, как следовало поступить? /В результате появляется свод правил общения с книгой см. Приложение 3/

Вторая часть практическая:

- Расскажите, есть ли в ваших учебных и прочих книгах закладки? Как могут выглядеть закладки? /Библиотекарь показывает слайды, иллюстрации или готовые «живые» закладки: оригинальные из различных материалов/. Я уверена, что многие из вас готовы к тому, чтобы вложить в свою книгу закладку. И по этому, предлагаю шаблоны силуэтов разных животных. Ваша задача – «оживить» закладку, сделать ее красивой, любимой, неповторимой. Для этого у меня, также, имеются цветные карандаши./Дети прорисовывают детали, «оживляя» забавных зверушек/.

III. Заключительный этап:

/Из получившихся закладок можно сделать небольшую выставку, отмечая наиболее удачные работы детей/.
- По-моему, у нас получилось все очень хорошо. Соблюдая такие правила, мы непременно продляем жизнь нашим друзьям – книгам. А теперь, когда у вас есть такие интересные закладки, вы можете дома применить свою фантазию и сделать еще более необычные, яркие и интересные закладки в каждую вашу книгу.
- До новых встреч, ребята. Наша новая знакомая будет ждать вас с нетерпением, наверняка она большая модница и ей хочется пощеголять в новой аккуратной одежке. Это и будет темой нашей следующей встречи.

ПРИЛОЖЕНИЯ К УРОКУ

Приложение 1 - Загадки

Не дерево, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
                        Книга
Информация сжата,
И в картинках листы.
Все читают ребята,
Попробуй и ты.
Энциклопедия
Я на море отдыхал,
На песке лежал-читал,
Но рассказ мне надоел,
Я его помял… и съел!
Книга из рисовой бумаги
Эта книга совсем небумажная,
А огромная, двухэтажная.
Книга из кирпича
Как читать ее не знаю,
Иголочкой ковыряю.
Раз страница, два – листок,
Лишь от линзы будет толк.
Самая маленькая книга на планете
И в древности древней
Люди читали,
Но как? Ведь они бумаги не знали?
Глиняные таблички из библиотеки Ашурбанипалла
Читаю – «Ключик золотой»
Написал о нем Толстой,
Вот «Чук и Гек» - Гайдар трудился,
А у Перро «Кот в сапогах родился»
Есть много интересных чтений
В авторских книгах……(приключений)

Павел Бажов про уральских умельцев
Нам рассказал необычные…(сказы)
Пишут для нас фантазеры-поэты
Сказки, стихи и рассказы!/

Приложение 2 - Сценка «Два приятеля»

На полу лежит Вася, ест бутерброд и листает книгу. Входит его приятель Толик с футбольным мячом в руках.
- Вась, ты чего тут делаешь, пошли в футбол поиграем.
- Не, не могу, я щитаю… - Перелистывая страницу и жуя бутерброд, отвечает Вася.
- А что ты читаешь?! – Товарищ приближается к Васе  и пытается приподнять край книги, чтобы прочесть название. – Да, тут же не разобрать ничего…
Вася дожевывает бутерброд, кивает:
- Да-а, молоко нечаянно выплеснулось, а Мурзик стал слизывать, ну и слизал все название. Но тут на титульном листе есть, - Вася перелистнул страницу.
- Ой-ой! – Заговорил приятель Толик. – А теперь автор весь жирный!
Вася хихикнул, пытаясь затереть жирное пятно:
- Точно, и фамилия у него подходящая – Толстой!
- Про что книга-то? – Толик поторопился выхватить, чтобы полистать книжку на предмет картинок и порвал страницу. – Ох!
- Да, ничего. – Успокоил товарища Вася. – Сейчас заклеим и порядок, - он забросил последний кусочек бутерброда в рот и потянулся за клеем. – Фу-ты, ну-ты! Клей кончился…
- А у меня есть коробочка с лейкопластырем, - важно сообщил Толик. – Он тоже хорошо прилипает. Мама мне всегда ссадины на коленях заклеивает. – И Толик достает из кармана коробочку с лейкопластырем.
Василий достает ножницы, и они с приятелем заклеивают страницу лейкопластырем.
- Только теперь названия совсем не видно, - говорит Толик.
- А-а-а! – Машет рукой Вася. – И так сойдет. Тут все равно у каждого рассказа свое название.
- А ты, какой рассказ читаешь? – Спрашивает Толик.
- Да, вот тут… где же он… - Вася листает страницы сначала до конца и в обратном порядке. – Точно помню, что был, вроде на двадцать какой-то странице… - Вася захлопывает книгу и обращается к приятелю. – А, ну, его, рассказ этот. Потом дочитаю. Пошли в футбол играть.
Ребята уходят.

Приложение 3 - Примерный свод правил обращения с книгой

Не бери книгу грязными руками.
Не ешь во время чтения, чтобы не пачкать страницы.
Не рисуй в книге ни в коем случае, это не альбом для рисования.
Переворачивай страницы аккуратно, чтобы не порвать их.
Подклей страницы в книге, даже если их порвал не ты. Попроси помощи у взрослых.
Не загибай листы в книге и не вкладывай ручку, карандаш и прочие посторонние предметы.
Пользуйся закладкой, чтобы отметить в книге место, где ты закончил читать.


title: Презентация "Создание кнопочных форм в Microsoft Access" 11 класс

extracted_text:
Цели:
Обучающие: освоить технологию создания кнопочных форм в приложении MO Access. Научиться разрабатывать интерфейс приложения с помощью Конструктора форм.
Развивающие: научиться грамотному оформлению кнопочных форм; научиться использовать функциональные возможности кнопок для облегчения работы с БД. Понять важность задач сопровождения программного обеспечения.
Воспитывающие: воспитывать интерес к предмету; аккуратность, точность выполнения заданий.
Создание кнопочных форм в Microsoft Access
Этапы создания кнопочных форм:
Создание и заполнение таблиц
Создание форм по таблицам
3. Установка управляющих кнопок на формах
Модель базы данных Собаки
1 этап. Создание формы Восточная группа собак
1.Создать таблицу Восточная группа собак  БД “Собаки”, состоящая из следующих полей: название (тип - текстовое), родина (тип – текстовый), описание(тип - МЕМО), окрас (тип – текстовый), изображение (тип - ОLЕ) и заполнить данными
Этапы создания БД Собаки:
2. Создать форму по таблице Восточная группа собак:
-Выбрать группу объектов Формы.
Выбрать пункт Создание формы с помощью мастера.
-На появившейся панели Создание форм выбрать в окне Таблицы и запросы исходную таблицу Восточная группа собак, а в окне Доступные поля: - поля для Формы. Щелкнуть по кнопке Далее.
-На появившейся следующей панели с помощью переключателей выбрать способ размещения полей на Форме (например, в один столбец). Щелкнуть по кнопке Далее
На появившейся следующей панели выбрать требуемый стиль Формы (например, Официальный). Щелкнуть по кнопке Далее.
На появившейся следующей панели задать имя Формы (Восточная группа собак). Щелкнуть по кнопке Готово.

-В результате появится окно формы “ Восточная группа собак”, которое содержит надписи (названия полей БД) и текстовые поля.
-Выделить форму Восточная группа собак и щелкнуть по кнопке Конструктор. В появившемся окне с помощью мыши изменить местоположение, размеры надписей и текстовых полей.

-В результате должна получится форма с полями, удобными для просмотра.
2 этап. Создание формы Западная группа собак:

	1. создание таблицы
	2. заполнение таблицы
	3. создание формы по готовой таблице
	4. редактирование размеров полей
5. Готовая форма Западная группа собак
3 этап.  Создание формы Заставка
Создать таблицу Заставка с полями: описание(тип - МЕМО) и заполнить ее

2.     По таблице Заставка создать форму.

3.    В режиме Конструктора удалить с формы слово описание и вставить название СОБАКИ(текст)
4. Готовая форма Заставка
4 этап. Создание кнопок на формах
Создание кнопки Собаки Восточной группы
на форме Заставка
На форме Заставка, открытой в режиме Конструктора, разместить кнопку (выбрав объект Кнопка на Панели инструментов).
На появившейся панели выбрать Категории: Работа с формой, Действие: Открыть форму. Нажать кнопку Далее.
На следующей панели выбрать форму, которая будет открываться – Восточная группа собак
На следующей панели выбрать Открыть форму и показать все записи и нажать Далее.
На появившейся следующей панели выбрать надпись, размещаемую на кнопке – текст Восточная группа собак. Нажать кнопку Далее.
На появившейся следующей панели кнопке задается имя. Нажать кнопку Готово.
2. Создание кнопки Собаки Западной группы на форме Заставка
Размещение кнопки Западная группа собак производится аналогичным образом. Выбор Категория: Работа с формой, Действие: Открыть форму.
3. Готовая форма Заставка
4. Создание на форме Восточная группа собак кнопки Следующая запись, Предыдущая запись, Выход
	-Для кнопки Следующая запись категория: Переходы по записям, Действие: Следующая запись. На кнопке разместить рисунок
	-Для кнопки Предыдущая запись категория: Переходы по записям, Действие: Предыдущая запись. На кнопке разместить рисунок
	-Для кнопки Выход категория: Работа с формой, Действие: Закрыть форму. На кнопке разместить рисунок
5. Готовая форма Собаки Восточной  группы
6. Создание на форме Западная группа собак кнопки Следующая запись, Предыдущая запись, Выход
7. Готовая форма Собаки Западной  группы
Список используемой литературы
Тимошок Т.В. Microsoft Access 2003.
Самоучитель: - М.: Издательский дом “Вильямс”, 2004.
2.Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов / Н.Д. Угринович. – М.: БИНОМ. Лаборатория Базовых Знаний, 2003.

Лаговская Е.В. учитель математики и информатики
Школа-лицей «Дарын» г. Петропавловск
Северо-Казахстанская область


title: Презентация "Площади" 11 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Нижегородский авиационный технический колледж»г. Нижнего Новгорода
Проект на тему:
«ПЛОЩАДИ»

                                              Выполнил: студент группы ТМ-17
           Казаков А.В.
        Проверил:
                  Кириллова М. П.

Теорема: площадь произвольного выпуклого четырёхугольника может быть определена по формуле:
Где a, b, c, d – длины сторон, р – полупериметр, δ и β – противолежащие углы четырёхугольника.
Доказательство. Пусть в четырёхугольнике ABCD  АВ = а, ВС = b, CD = c, АD = d; ABC = β, ADC = δ (рис. 1)

                                                          Рис. 1

Следствие 1. Площадь произвольного четырёхугольника, вписанного в окружность, вычисляется по формуле Брахмагупты:

Следствие 2. Площадь произвольного четырёхугольника, описанного около окружности, вычисляется по формуле:

Следствие 3. Площадь четырёхугольника, вписанного в окружность и описанного около окружности, может быть вычислена по формуле:

Триангуляция многоугольника
Рис. 2

Триангуляция многоугольника

Рис. 3
Из теорем 1 и 2 и вытекает формула Пика:

Теорема Больяя-Гервина

Рис. 4
Теорема Больяя-Гервина

Рис. 5, а
Рис. 5, б
Рис. 6
    Задача 1.
Дано: выпуклый четырёхугольник
Докажите, что этот четырёхугольник есть трапеция.
Доказательство.

Рис. 7
Задача 2.

Рис. 8
     Задача 2 (продолжение)

Спасибо за      внимание!