title: Конспект занятия "Путешествие на сказочную планету"

extracted_text:
"Путешествие на сказочную планету"
Конспект оздоровительного интегрированного занятия с элементами психодиагностики для детей подготовительной группы.
Задачи:
1. Воспитывать устойчивый интерес к своему здоровью.
2. Совершенствовать навыки прыжков, упражнять в сохранении устойчивого положения. Развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.
3. Закрепить навык правильного дыхания, само массажа, массажа.
4. Развивать двигательную память детей, ловкость и гибкость, выносливость.
5. Прививать любовь ко всему живому на земле, сочувствовать и помогать в трудную минуту. Совершенствовать умение преодолевать трудности.
6. Развивать логическое мышление.
7. Активизировать словарь детей.
Оборудование: магнитофон, флажки, шнур (длина 3м), гимнастическая скамейка, гимнастическая лестница, спортивный мат, картинки режима дня, мяч, листы бумаги (для оригами).
 Ход занятия.
 Ребята сегодня у нас не простое занятие, я получила письмо со сказочной планеты «Спорт». Жители этой планеты сообщают, что у них случилась беда. Злой волшебник заколдовал всё живое. И только теплота, доброта и отзывчивость наших сердец может помочь этой планете.
Сегодня мы планету отправляемся спасать
Нам много трудностей придётся испытать,
Давайте же с вами подготовимся серьёзно
Чтобы справится с опасностями было возможно.
 Массаж биологически активных точек.

Так, давайте все садимся
Поудобней примостимся
За массаж вы принимайтесь,
Прошу вас, постарайтесь.
Все массируем ладошки,
Щёки, голову немножко
Мы погладим, разотрём,
И свободно все вздохнём.
Дальше ушки все погладим,
И тихонечко потянем.
Также ножки разомнём,
Каждый пальчик разотрём.
 Вот теперь мы с вами готовы отправиться в путь к сказочной планете.
Разминка:
Ходьба обычная;
ходьба на носках руки в стороны;
Ходьба на пятках, руки за головой;
Лёгкий бег, с изменением направления по сигналу;
Ходьба в полуприседе в чередовании с ходьбой.
 Ребята вот мы с вами и оказались на сказочной планете. Но здесь темно, серо, не уютно и холодно.
 Психогимнастика «Ласковое сердце»
Давайте найдём своё сердце, прижав обе руки к груди, прислушайтесь как оно стучит: тук-тук-тук. Представьте себе, что вместо сердца у вас кусочек ласкового солнышко. Яркий и тёплый свет переполняет ваше тело, разливается по рукам и ногам. Давайте немного этого тепла, света и улыбок подарим сказочной планете.
(дети от груди выносят руки ладошками вверх).
Молодцы. Ребята, планета стала оживать, так как каждый подарил ей немного тепла и света. Но не все чары злого волшебника развеяны, мы должны ещё потрудиться.
 Общеразвивающие упражнения с флажками.
Какая всё-таки красивая эта планета, посмотрите кругом.
1. «Посмотрите вокруг».
И.п.- стоя, ноги вместе, руки с флажками опущены, 1-2 – круговое движение головой слева направо, 3-4 – круговое движение головой справа на лево (8 раз).
Начался дождь, но он нам не помеха.
2. «Тёплый дождь»
И.п. – стоя, ноги на ширине плеч, руки с флажками опущены, 1- руки вперёд, 2 – руки вверх, 3- руки с флажками в стороны, 4 – и.п. (8 раз).
Засияла радуга сказочными цветами, украсила планету.
3. «Сказочная радуга»
И.п. – ноги на ширине плеч, руки с флажками опущены. 1- руки вверх, перед собой, 2 – через стороны вниз (медленно круговыми движениями) (8 раз).
Деревья, травы и цветы потянулись к солнцу!
4. «Растения оживают»
И.п. – сидя на согнутых ногах на ягодицах (спина прямая, голову не опускать), руки на коленях с флажками).
1- Встать на колени, руки с флажками опущены вдоль туловища, 2 – сесть на левое бедро, руки с флажками вынести вперёд, 3 – в стать на колени, руки с флажками опустить вниз вдоль туловища, 4 – сесть на правое бедро, руки с флажками вынести вперёд (6 раз в каждую сторону).
После дождя вылезли из своих норок разные насекомые.
5. «Лёжа на траве»
И.п. – лёжа на животе, руки с флажками перед грудью, 1 – поднять туловище, одновременно руки вынести с флажками вперёд (голову не опускать, смотреть перед собой), 2 – и.п. (8 раз).
Красивые, белые голуби спешат на помощь сказочной планете
6. «Полёт птиц»
И.п. – стоя, ноги вместе, руки с флажками опущены вдоль туловища, 1 – медленно присесть, руки плавно в стороны, 2 – и.п. (8 раз).
Конечно мы поможем сказочной планете, где обязательно наступит мир.
7. «Ура»
И.п. – стоя, ноги вместе, руки с флажками опущены вдоль туловища. Выполняются прыжки – ноги вместе – ноги врозь, одновременно выполняя махи флажками над головой (10-12 раз).
Ребята, а сейчас давайте почувствуем какой свежий воздух на планете.
 Дыхательная гимнастика.
Носом вдох, а выдох – ртом
Дышим глубже, а потом.
Марш на месте не спеша
Как планета хороша.
Воздух чистый мы вдохнём.
Дышим носом, а не ртом.
Плечи не поднимаем.
Животом помогаем.
Если медленно подышим
То весь мир вокруг услышим.
После выполнения следующих сложных заданий, я думаю, наша планета оживёт, а зло исчезнет.
 Основные виды движений.
1. Проверка на ловкость. Прыжки правым, левым боком через шнур, лежащий на полу.
2. «По узкому мосту» - Ходьба по гимнастической скамейке, руки в стороны, приставляя пятку одной ноги к носку другой (3 раза).
3. «Трудный переход через горы» - Лазанье по наклонной лестнице.
4. «Быстро, быстро ты вставай - Кувырок ты выполняй» - Кувырок через голову.
 Молодцы ребята справились все с этим заданием. А давайте внимательно посмотрим кругом, всем ли мы помогли, все ли исправили.
 Гимнастика для глаз.
1. Зорче глазки чтоб глядели
Разотрём их еле-еле - В течении минуты массировать верхнее и нижнее веко не закрывая глаз.
2. Нарисуем большой круг
И осмотрим всё вокруг. - Вращаем глазами по кругу.
3. Быстро, быстро поморгай
Отдых глазкам потом дай. - Быстро моргать в течении 1-2 минут.
4. Нужно глазки открывать
Чудо чтоб не прозевать.
Посмотрите, на этой планете перепутан весь режим дня. Давайте, всё исправим.

Игра – эстафета «Режим дня»
Дети строятся в две колонны. На расстоянии 4-5м напротив каждой колонны лежат картинки, изображающие режимные процессы. Дети по очереди подбегают к ним выбирают нужную карточку и выкладывают на мольберт. Карточки нужно разложить в правильном порядке: зарядка, умывание, завтрак, занятия, прогулка, обед, сон, игры, прогулка, дом.
Ребята на планете есть 4 стихии: вода, воздух, земля, огонь. Злой волшебник перепутал жителей этих стихий. Только мы с вами можем вернуть всех на свои места.

Малоподвижная игра «Четыре стихии»
Водящий бросает мяч и называет одну из стихий: «вода», «земля» или «воздух». Игрок которому бросили мяч должен его поймать и назвать того, кто живёт в этой стихии и бросить мяч обратно водящему. Если водящий говорит «огонь», то мяч ловить нельзя.
Молодцы, ребята, мы с вами своей добротой и любовью спасли всё живое на сказочной планете.
А сейчас давайте нарисуем картину на память об этой планете. Но мы не взяли с собой карандаши и листы бумаги. Не беда! Нам понадобятся наши спинки и руки.
 Массаж спины.
Дети встают друг за другом, а пальцами рисуют на спине у впереди стоящего.
Замечательные картинки у нас получились, а теперь нам пора возвращаться! Но как же мы вернёмся?
А помогут нам белые голуби – волшебные птицы. Они перенесут нас со сказочной планеты в наш детский сад.
Оригами «Голуби»
Дети получают по листу бумаги и складывают голубей.
Вот мы с вами снова оказались у себя дома. Благодаря нашей отзывчивости, доброте, храбрости мы разрушили чары злого волшебника и помогли сказочной планете.


Презентация "Объяснение названий насекомых" 1 класс


Презентация "Металлообработка" 5 класс


Презентация "Защита информации" 10 класс


title: Конспект урока "Технология приготовления сырников из творога"

extracted_text:
                Технология приготовления сырников из творога.

1. ПМ.02   Приготовление блюд и гарниров из круп, бобовых, макаронных
изделий, яиц, творога и теста.
2. МДК 02.01. Технология подготовки сырья и приготовления  блюд  и  гарниров
из круп, бобовых, макаронных изделий, яиц, творога, теста.

3. Раздел 2: Приготовление блюд из яиц и   творога.

4. Тема урока:  Приготовление сырников из творога.

5 Тип урока: урок изучения нового материала
6. Цели урока:
Образовательные: Научить обучающихся самостоятельному  приготовлению
сырников из творога.
Воспитательные: Стимулировать потребности в формировании

внимательности, ответственности и аккуратности.
 Развивающая: Способствовать развитию познавательной активности,
             технологического мышления и умений  анализировать.
7. Задачи:
- закрепить профессиональные умения по применению различных сочетаний
             приёмов и операций (в приготовлении творожной массы, фарша,
             формовки изделий).
- формировать умение навыки при приготовлении сырников
8. Используемые формы организации учебной деятельности: фронтальная,
индивидуальная
9. Используемые методы обучения:
         • словесный: объяснения,  беседа
         •  наглядный:  демонстрация видеоролика, презентации.
         • практический:  работа с листами  рабочей тетради
                  рефлексивный:  итоговая рефлексия

10. Учебно-методическое обеспечение урока:
         • дидактические средства: листы рабочей тетради, электронная
           презентация, видеоролик
         • методические средства: сборник рецептур
         • технические средства: мультимедийный проектор, компьютер, экран.
11. Межпредметные  связи: ОП.01.Основы микробиологии, санитарии и гигиены в
   пищевом производстве, ОП. 02. Физиология питания с основами
   товароведения продовольственных товаров,  ОП.03. Техническое оснащение и
   организация рабочего места.

            Технология приготовления сырников из творога.

   1. Организационный момент. (2мин)
   Здравствуйте,  ребята.   Кто  сегодня  дежурный?  Доложи,  пожалуйста,  о
готовности группы к уроку.
Ребята, мы продолжаем изучение 2 раздела программы «Приготовление блюд из
творога», тема нашего сегодняшнего урока  «Приготовление сырников из
творога».
Но, прежде чем приступить к изучению этой темы, нам необходимо  вспомнить  о
том, что мы проходили на  прошлом  занятии.(уч-ся  проговаривают  пройденную
тему)
     2. Актуализация опорных знаний.(10 мин)
2.1. Фронтальный вопрос.
- Что такое творог?
Творог- это кисломолочный концентрированный белковый продукт,
приготовленный из коровьего молока, обладает высокой пищевой и диетической
ценностью.
 - Каково значение блюд из творога? Они полезны? Почему?
Творог рекомендуется он особенно детям и пожилым людям. Он необходим для
роста и развития молодого организма, укрепления костной системы, для
лечения ряда заболеваний печени, сердца.
- В зависимости от содержания жира как делят творог?
Творог жирный - 18% жира, полужирный - 9% и обезжиренный – 0,6%.
- По виду тепловой обработки как делят творог?
Холодные и горячие. Холодным творожным блюдам относится: творог с молоком,
сливками, сметаной или сахаром. Творожная масса сладкая с изюмом или медом.
Творожная масса с орехами или со сметаной.
- Холодные творожные блюда, как их отпускают?
      Для подачи в натуральном виде используют жирный или полужирный творог
непротертый. Отпуская творог со сметаной, сверху делают углубление и
вливают сметану. Можно также посыпать творог сахарным песком или рафинадной
пудрой либо подать их на розетке. Для отпуска со сметаной творог можно
предварительно протереть, натуральный творог подают иногда только с
сахаром.
- Какие вы знаете  горячие творожные блюда?
Горячим творожным блюдам относится отварные, жареные, запеченные.
- Какие отварные блюда приготавливают из творога?
К ним относят вареники с творожным фаршем, вареники линевые, пудинг паровой
- Чем отличаются вареники с творожным фаршем от вареников ленивых?
Отличаются вареники ленивые от вареников с творогом тем, что
приготавливаются без теста.
- С какими фаршами  приготавливает вареники?
Вареники приготавливают с картофелем, капустой, фасолью, вишнями ( и
другими ягодами), яблоками, но чаще всего с творогом.
      - Скажите форма вареников, какая должна быть?
      По форме они такие же, как пельмени, но крупнее по размеру.
Интеллектуальная разминка:
              1) сколько берется соли на 1 кг. творога при приготовлении
вареников
                  Ответ   (10гр)
              2) сколько времени вареники могут находиться в холодильнике
до тепловой обработки
                   Ответ (20 минут)

              3) Какую по форме кастрюлю лучше взять для варки вареников,
низкой и широкой
                   или  высокой и узкой
              Ответ: низкой и широкой
3.Изложение нового материала:
(Один из учащихся зачитывает историческую справку, материал которой
подготовлен им заранее в качестве домашнего задания).

Выступление обучающегося:

      История творога. Истории неизвестно, кто и когда первым приготовил
творог. Вполне возможно, что это произошло случайно: скисло молоко, стекла
сыворотка, осталась плотная масса. Попробовали — вкусно! И начали делать
творог уже специально.(показать как делают).
      По свидетельству римского писателя и ученого Марка Теренция Варрона,
этот продукт был известен еще в Древнем Риме. Молоко тогда заквашивали
сгустком, который извлекали из желудка телят, козлят или ягнят, питавшихся
только материнским молоком.
      Творог употребляли в пищу соленым и несоленым, иногда смешивали с
молоком, вином или медом.
      Довольно долгое время творог на Руси называли сыром, а блюда из него
— сырными (отсюда и название «сырники», хотя делаются они как раз из
творога). Неизвестно, откуда взялось такое название, но оно настолько
прочно закрепилось за творогом, что не исчезло даже после появления в
России твердых (сычужных) сыров. Творог всегда был одним из самых
почитаемых продуктов у славян. Его ели чуть ли не ежедневно. Исходным
сырьем для приготовления творога служила обычная простокваша, горшок с
которой ставили на несколько часов в не очень жаркую печь. Затем горшок
вынимали и сливали его содержимое в полотняный конусообразный мешок.
Сыворотку отцеживали, а мешок с творогом клали под пресс. Однако
приготовленный таким образом творог не мог долго храниться, а холодильников
тогда еще не знали. В период же, когда удои были хорошие, и, конечно, в
посты, творога у крестьян скапливалось довольно много. Чтобы он не
пропадал, народ придумал довольно оригинальный способ его консервирования —
готовый (из-под пресса) творог снова помещали на несколько часов в печь,
затем под пресс, и так дважды. Когда он становился совершенно сухим, его
плотно укладывали в глиняные горшки и заливали сверху топленым маслом. В
погребе такой творог мог храниться месяцами, его брали с собой и в дальнюю
дорогу. В прошлом веке творогом славился Ростовский уезд Ярославской
губернии. Отсюда его возили в Москву. В Рязанской губернии лучшим считался
творог из села Дединово. Продавали творог фунтами, и чем он был суше, тем
дороже стоил. Промышленное производство творога освоили в XIX веке.
      Но творог делают не только из молока. Соевый творог — один из самых
вкусных блюд китайской кухни. Он готовится из соевых бобов, а история его
приготовления насчитывает более двух тысяч лет. Китайцам нравится его
тонкий нежный вкус, удивительный аромат и, что очень важно, низкая цена.
Как представитель китайских лакомств, соевый творог уже давно перешагнул
границы Китая и стал популярным во многих странах мира.
      Мы сегодня с вами научимся самостоятельно  готовить сырники из
творога.Слайд
      Итак, ребята приступаем к изучению технологии приготовления  сырников.
Сегодня на уроке мы будем работать с  листами  рабочей  тетради,  они  перед
вами, я буду объяснять, а вы будите фиксировать важные моменты,  те  ребята,
которые активно  будут  мне  помогать,  за  каждый  правильный  ответ  будут
ставить по 1 баллу.
            Приготавливают сырники сладкими с сахаром и ванилином и без
сахара. Для их приготовления лучше использовать жирный творог. Из
обезжиренного творога необходимо отжать лишнюю влагу, иначе значительно
увеличивается расход муки при приготовления блюда, что ухудшает качество
сырников. На 1 кг творога следует брать не более 120 г муки 10г соли.
      Сырники из творога.
Для приготовления 1- порции сырника берем;
творог – 0.152кг
      яйцо – 1 шт.
      сахар – 0.015
      мука – 1 стакан
       (1 столовая ложка(20г) – для теста, остальное количество – для
обваливания)
      подсолнечное масло для жарки
      Масса полуфабриката 170 грамм
Все продукты умножаем на 2, чтобы получит 2штуки. Сырники отпускают по 2
штуки.
Получается 304 грамм творога, 40 грамм муки, 1 яйцо, 30 грамм сахара. Все
продукты подготовлены, начинаем готовить
Творог протираем через сито.
Для чего протирает?
Для однородной, нежной массы.
В протертый творог добавляем муку. Муку можно пассеровать без изменения
цвета.
Почему пассеруем муку?
Пассеруем без изменения цвета для увеличения в муке количества
водорастворимых веществ.
Яйца растираем сахаром. Массу хорошо перемешиваем и формуем сырники.
Можно добавить ванилин 0,02 г на порцию, предварительно растворив его в
горячей воде.
Как формуют сырники?
Массу хорошо перемешивают, придают ей форму батончика толщиной
5-6 см, нарезают поперек, панируют в муке, придают форму круглых биточков
толщиной 1,5 см, обжаривают с обеих сторон до образования румяной корочки,
дожаривают в жарочном шкафу 5-7 минут.
Каким способом жарят сырники?
Сырники жарят основным способом, перед отпуском.
А сейчас ребята вашему вниманию предлагается просмотр видеоролика.
      Готовить сырники можно не только с мукой, но и с манной крупой, густой
манной кашей, а также с добавлением варенного картофеля, припущенной
моркови.

Какие требование к качеству блюд, сроки хранения сырника из творога?

            Сырники должны быть правильной круглой формы. Цвет золотисто-
желтый, без подгорелых мест, на разрезе белый или слегка желтоватый.
Поверхность ровная, без трещин. Консистенция мягкая, масса однородная, без
крупинок внутри. Запах творога. Вкус кисло-сладкий, без излишней
кислотности.
Сырники хранят в горячем состоянии не более 15 минут.

 4.Подведение итогов урока.(8 мин)
Ребята обратите внимание на экран,  вашему  вниманию  представлен  Оценочный
лист согласно набранным баллам поставьте друг другу оценку за урок. Слайд

Закрепление темы урока по электронному учебнику

Дежурный собирает карточки контроля , сортирует по баллам.
Сообщение оценок за урок.
Ребята, запишите пожалуйста домашнее задание: учебник Н.А.Анфимова стр.  299
таблица  8,  Задания  для   самостоятельной   работы:   Составить   алгоритм
приготовления  сырников,  это  задание  будет  подготовкой   к   предстоящей
лабораторно-практической работе.
А завершить  наш  урок  я  предлагаю  следующим  образом,  я  буду  говорить
незаконченное предложение , а вы ребята его продолжать.
Сегодня на уроке я узнал(а)………….
Самым интересным для меня было…………..
Я обязательно приготовлю………………..
Урок закончен. Спасибо.


Презентация "Опасные ситуации криминального характера" 5 класс


title: Конспект урока "Секрет здоровья и долголетия" 4 класс

extracted_text:
Автор:
Маркина Елизавета,
ученица 4 класса «Б»
ГБОУ СОШ №399

Руководитель:
Кулакова Марина Георгиевна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №399

Тема: Секрет здоровья и долголетия

Вид работы: исследовательская.

Форма представления: компьютерная презентация.

Цель проекта: Рассказать о вегетарианстве как о здоровом типе питания.

Предмет исследования: Тип питания Вегетарианство

Гипотеза исследования: Вегетарианство – может быть для человека полноценным и здоровым типом питания, уменьшающим риск возникновения различных болезней.

Задачи:
Узнать, что такое вегетарианство
Провести исследование, позволяющие выявить особенности данного типа питания
Обобщить наблюдения и сделать выводы.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования:
изучение литературных источников;
эксперимент, наблюдение, обобщение.

Выводы:
Закончив проект, я могу сказать, что мне удалось доказать, что Вегетарианство может быть для человека полноценным, сбалансированным и здоровым питанием.


title: Конспект урока "Сочинение по пословицам «Предзимье»" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                  "Средняя общеобразовательная школа № 50"
                                города Калуги

                               Конспект урока
                              по развитию речи
                                 в 4 классе
                     Сочинение по пословицам «Предзимье»

                             УМК "Школа России"

                                       подготовила
                                       Пикалова Маргарита Алексеевна

                                                              учитель
                                       начальных классов

                               Калуга, 2015 г.

                                  Аннотация

    Урок русского языка  "Сочинение по  пословицам  «Предзимье"  разработан
    для  использования  по  УМК  «Школа  России»  для  учащихся  4  класса.
    Разработка так  же  может  быть  полезна  учителям  начальных  классов,
    работающим  по  любому  УМК.  Урок  развития  речи  построен  с  учётом
    возрастных особенностей учащихся. Материал  подобран  так,  чтобы  дети
    сами  формулировали  тему  урока,  что  существенно  повышает  качество
    учебного  процесса.  Учащиеся  осваивают  смысл  предстоящих  действий,
    ставят  перед  собой  цель,  создавая  внутреннюю   установку   на   её
    достижение.  Это  позволяет  выявить  природную  одарённость,   создаёт
    условия для развития воображения  и  речи  каждого  ученика.  На  уроке
    используется ИКТ, как сопровождение изучаемого материала.

                                 Источники:

   1. Безденежных Н. В. Изложения, сочинения, мини-эссе для начальной школы.
      - 4-е издание. - М.: Феникс, 2013. - 288с.

   2. Горлова М. А. Обучение написанию  сочинения.  //  Начальная  школа.  -
      2006., №6. - с. 51-53.

   3. Есенина С. А. Как научить писать сочинения. - М.:  Грамотей,  2010.  -
      49с.

   4. Зимин В. И. Русские пословицы и поговорки — М.: Школа-Пресс,  2004.  -
      320 с.

   5.  Константинова  Л.  Б.  Развитие   творческих   способностей   младших
      школьников.// Начальная школа. - 2000., №7 — с. 47-51.

   6. Микушова Т. П. Работа с разными жанрами  сочинений  художественного  и
      публицистического стиля.// Начальная школа. - 2006., №7. - с.40-48.

Цели урока:
   –   формирование умения составлять художественное описание;
    – формирование умения выделять микротемы в описании;
    – формирование умения  использовать  в  речи  пословицы,   толковать   и
      показать их красоту, выразительность и точность.
    – развитие коммуникативно-речевых умений;
    – воспитание интереса к родной природе.

   Оборудование: интерактивная доска.

   Оформление: на интерактивной доске:

    — репродукции картин (А. Пластов «Первый  снег»,  В.Д.  Поленов  «Ранний
      снег»);

    —  запись трех пословиц «Первая  пороша  —  не  санный  путь»,  «Поздняя
      осень — перемен восемь», «Ноябрь — ворота зимы».

                                 Ход работы

    I. Вступительная беседа.

       - Какое время года? Какая осень?

       - Назовите признаки поздней осени.

    1. Время самых коротких дней в году.

    2. Изменения в неживой природе: дождь, мокрый  снег,  тяжелое  низкое
небо, водоемы, покрыты тонкой корочкой льда, заморозки.

    3. Неустойчивость погоды. Поздняя осень — перемен восемь. Схожесть  с
ранней весной. Резкие похолодания сменяются оттепелью.

    4. Изменения в живой природе: последние  перелётные  птицы  торопливо
покидают родные места.  Прибыли  зимние  гости  —  снегири.  Возле  домов
прибавилось зимующих птиц.

      - Назовите последний месяц осени (ноябрь).

      - Объясните странные  названия  этого  месяца  (листонос,  грудень,
курятник).

      - Ноябрь также называют предзимьем. Почему?

    Художники изображали это время года (А. Пластов «Первый  снег»,  В.Д.
Поленов «Ранний снег»). Поэты посвящали  свои  стихи.  Так,  А.С.  Пушкин
очень по-разному относился к этому времени года:

               «Дни поздней осени бранят обычно вечно

               Но мне она мила, читатель дорогой,

               Красою тихою, блистающей смиренной...»

    Но в другом своем произведении поэт писал:

               «Ложится на поля туман,

               Гусей крикливых караван

               Тянулся к югу, приближалась

               Довольно скучная пора,

               Стоял ноябрь уж у двора.»

      - А как вы относитесь к предзимью? Какое настроение у вас  вызывают
ноябрьские деньки?

    II. Анализ поговорок.

    III. Составление устного рассказа о ноябре.

    Ноябрь — последний месяц осени. Стоят короткие пасмурные дни.  Серое,
хмурое небо низко висит над  землей.  Холодный,  порывистый  ветер  гонит
темные свинцовые тучи. Часто идут моросящие дожди со снегом. Мокрый  снег
падает крупными хлопьями и быстро тает. Недаром в народе говорят: «Первая
пороша — не санный путь».

    Погода в ноябре неустойчивая и капризная. То мороз, то дождь и  вдруг
снег, как зимой. Метель белая с воем, и  опять  солнце,  опять  тепло  уж
давно люди подметили: «Поздняя осень — перемен восемь».

    Не  успел  ноябрь  проводить  в  теплые   края   последних   пернатых
странников, а к нам уже прибыли зимние гости —  снегири.  Зимующие  птицы
держатся ближе к жилью человека.

    «Ноябрь — ворота зимы» - гласит народная мудрость.  Вот,  вот  в  эти
ворота влетит белая вьюга, шагнет трескучий мороз, вползет белая поземка.
Природа замерла, затаилась в ожидании зимы.

    Дрожащие от холода деревья ждут теплых зимних шубок,  поля  —  белого
снежного покрывала, река — толстого белого льда.

    Приходи зима! Мы ждем тебя!

    IV. Выбор эпиграфа.

    V. Словарная работа.

           1.  Подобрать   определения:   ветер   (резкий,   порывистый,
холодный), погода (неустойчивая, капризная, переменчивая), небо  (хмурое,
низкое, серое, пасмурное).

    2. Разобрать по составу: оттепель, снегирь, заморозки.

     3. Объяснить значения: пороша, позёмка, санный (путь).

    VI. Написание первого варианта сочинения.

    VII. Редактирование сочинения.

     VIII. Написание окончательного варианта сочинения.

     Анализ творческих работ учащихся.


title: Диагностическая работа по русскому языку за III четверть 1 класс

extracted_text:
Диагностическая работа
                             по  русскому языку
                 за  III четверть 2014 – 2015 учебного  года
                           для учащихся  1  класса

      Текст     задания   составлен   на  основании  методического  сборника
"Русский язык. Сборник диктантов  и творческих работ. 1- 2  классы:  пособие
для учителей общеобразовательных организаций
В.П. Канакина, Г.С. Щеголева. - М.: Просвещение. 2014г. ; Итоговая оценка  в
начальной школе: Русский язык: Рабочая тетрадь: 1 класс/ Патрикеева  И.Е.  -
М.: ООО "Национальное образование". 2012 г.

      Данная диагностическая  работа по русскому  языку    проводится  среди
учащихся  первых  классов  в  конце  III  четверти    после   изучения   тем
программного материала  в новой доступной  форме   в     рамках   требований
к  образовательным  результатам.  Задания,  предложенные   обучающимся   для
выполнения,  отражают основное содержание тем по  изучению  звуков   и  букв
русского алфавита: образование слов - предметов  из  слогов,   распределение
слов в алфавитном порядке, перевод звуковой модели слова в буквенный  формат
 с соблюдением   норм  записи, осознанное восприятие текста, его  дополнение
подходящим по смыслу словом,   подбор  заголовка   и  перевод  в  письменный
формат. Предлагаемые для  выполнения  учебные  задачи   позволят  обеспечить
выявление  результата  учебной  подготовки  учащихся  на  уровне  применения
знаний программного материала.
      Цель работы – выявление  умения решать  простые учебные и практические
задачи по обучению грамоте с опорой на полученные знания и умения:
      - принимать учебную задачу урока;
      - осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя;
      - различать печатные буквы русского алфавита;
      -устанавливать сравнительные отношения между печатными  и  письменными
буквами русского алфавита
      - переводить печатный формат слов  в письменный;
      -   составлять слова из слогов и записывать их;
      - соотносить звуковую модель слова с буквенным изображением;
      - анализировать текст на предмет норм письма;
      - подбирать заголовок к тексту;
      - дополнять предложения подходящими словами;
      - применять  правила записи предложений при письме.
      Работа содержит 4  задания.  Время  для  самостоятельного   выполнения
обучающимся предоставляются в пределах 45 минут. Условие задания  зачитывает
учитель, если присутствуют не владеющие  навыком осознанного   чтения  дети.

1. Дописать слог или слоги, чтобы получились слова.
     Ма  ___, по ___, чай ___, ре ___, ро___.

2. Напиши слова в алфавитном порядке.
    Язык, ученик, работа.

3. Запиши слова буквами.

4.  Прочитай текст. Озаглавь его. Вставь подходящее по смыслу слово. Спиши
текст.
      Мы были на рыбалке. Папа поймал ___________. Будем варить уху.

[pic]

Составитель: Адамбаева Л.А.

07.03.2015

-----------------------
1

1


title: Презентация "Разговор о правильном питании. Польза завтрака" 2 класс

extracted_text:
Разговор о правильном питании.Польза завтрака.
Составитель  Мелешко Елена Николаевна
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 11» г. Кемерово
 Важно ли соблюдать режим питания?
      Соблюдение режима питания-        одно из необходимых условий    рационального питания
Сколько раз в сутки должен есть младший школьник?
    Не реже 4- 5 раз в сутки.
Перерыв между приёмами пищи-
не более 4 – 5 часов.
Это объясняется тем, что в организме ребёнка происходят активные процессы роста и созревание систем организма, происходит перестройка обмена веществ и т. д.
Режим питания
  Завтрак дома

Горячий завтрак в школе

Обед дома

Полдник

 Ужин
7.30 – 8 00
14.00 – 14.30
11.00 – 11.30
16.30 - 17.00
19.00 – 19.30
Калорийность- 25- 30 %
35- 50 %
5- 10 %

Завтрак
   На многих языках слово      «завтрак»
дословно переводится как «прекращение поста»
Пост- это время, в которое не принимается пища.
В данном случае - это ночной перерыв
в приёме пищи, он самый длительный.
Поговорим о пользе завтрака.

Какое наиболее подходящее блюдо для завтрака?
         КАША
идеальное блюдо для завтрака;
 исконно русское блюдо.
Чем полезна каша?
Поговорим о каше
      Каша содержит необходимое количество питательных веществ.
      Каша легко усваивается, что немаловажно утром (ведь организм ребёнка только «просыпается»)
      В крупах меньше всего накапливаются вредные вещества.
 Какие каши вы знаете?

Жемчужные зёрна
      Рис, по сравнению с другими крупами, наиболее богат крахмалом, но содержит меньше белка, жира, минеральных веществ и витаминов.
Рис очень легко усваивается организмом.
«Английская» каша
     Англичане — люди практичные и рассудительные — вовсе не зря сделали овсяную кашу своим традиционным завтраком. Из всех злаковых культур именно овес считается самым питательным и полезным. Белковых веществ в нем содержится около 13%.
Геркулесовая(овсяная) каша
    В ней много незаменимых аминокислот, минеральных веществ, витаминов В и Е (способствующие росту детского организма)
Очень полезны и овсяные хлопья.
«Греческое» зерно
     В Греции и Италии гречиху называли «турецким зерном», во Франции и Испании — «сарацинским хлебом», в Германии — «языческой буковой пшеницей».
   А ведь гречиха — исконно русская культура, родом из Южной Сибири, с Алтая. Исстари сытная гречневая каша, наравне со щами и ржаным хлебом, почиталась основой богатырского здоровья.
Ячневая каша
       Еще два вида крупы, без которых не обходится традиционная русская кухня, изготавливают из проса и ячменя. По биологической ценности пшено — ядро проса с удаленными шлифованием наружными оболочками — значительно уступает овсу или гречневой крупе. В нем сравнительно немного белка — около 10%.
   В русской кухне пшено традиционно комбинировали с молоком, сливками, тыквой.
Царица полей
     Кукуруза, наряду с картошкой, была самым главным продуктом.
Манна небесная
      Это библейское выражение возникло не случайно. Мелкую белую крупу всегда получали из лучших сортов пшеницы — крупок.
Манная каша - легкоусвояемый и очень калорийный продукт. Поэтому её рекомендуют давать на завтрак ребёнку перед серьёзными нагрузками (контрольными, соревнованиями)
Как разнообразить вкус каши?
   добавить изюм, семечки, сухофрукты, фрукты, варенье, орешки и т.д.
 при помощи фруктовых и овощных соков можно изменить цвет каши, сделать её внешний вид более привлекательным.
Специалисты рекомендуют добавлять в кашу по одной чайной ложке сырых отрубей или дрожжи. Это увеличивает количество потребляемых витаминов.

Что ещё можно предложить на завтрак?
      Сыр – самый высококалорийный и питательный белково-жировой концентрат молока.
В сырах содержится полноценные легкоусвояемые белки, жиры, все незаменимые аминокислоты, минеральные вещества и витамины.
Яичные блюда
 Омлет или яичница

 Творожные блюда
 Рыбу
 Сосиску
 Масло должно присутствовать в ежедневном рационе в ограниченном количестве.
Что лучше пить на завтрак?
  Какао – наиболее питательный напиток.

Чай и кофе практически отсутствуют калории, калорийность какао сопоставима с калорийностью сыра.

     Составьте меню завтрака.
Тест
  1. Сколько раз в день школьник должен принимать пищу?

а) 2 раза;
б) 4-5 раз;
в) 7 раз.

  2.Перерывы между едой должны быть не больше:

а) 1 час;
б) 3-4 часа;
в) 6 часов

  3. Можно ли обойтись без завтрака в школе?
а) да;
б) нет;
в) не знаю.

  4) Нужно питаться в одно и тоже время, потому что:

а)  организму нужна пища;
б) желудок начинает вырабатывать желудочный сок;
в) так хочет мама.

       Будьте здоровы!
Литература
 М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева «Разговор о правильном питании» (метод. пособие для учителя)


Презентация "Портфолио класса как способ развития ученического коллектива"


title: Презентация "Новогодние затеи"

extracted_text:
Презентацию подготовила учитель технологии высшей кв. категории МКОУ «СОШ № 29»
Наталья Михайловна Гапонова
 «Новогодние затеи» Мастер-класс
 Городской округ Ревда, Свердловская область
Материалы и приспособления
Шерсть зелёного цвета
Мыло детское или хозяйственное
Пупырчатая пленка
Клеевой пистолет
Палочки для ствола ёлки
Емкость для основы
Алебастр или строительный гипс
Золотая эмаль в балончике
Бисер, бусинки, кружево, атласные ленты
Этапы выполнения
1. Раскладка шерсти на выкройку производиться путем вытягивания пасм тонкими прядками и укладывания шерсти сначала вертикальным слоем, затем горизонтальным. Таких слоев на первой стороне будет 6.
2. Слои раскладываем вдоль боковых линий шаблона. Перекрываем края шаблона на 2-3см. Они нам понадобятся для подгибки краев.
Этапы выполнения
3. На уложенную шерсть аккуратно наливаем горячий мыльный раствор и аккуратно накрываем второй половиной пупырчатой пленки. Прижимаем хорошо руками, распределяя мыльный раствор по всей работе.
4. Очень аккуратно поднимаем пупырчатую пленку
Этапы выполнения
5. Переворачиваем нашу елочку и подгибаем края на шаблон
Этапы выполнения
6. Снова раскладываем шерсть на выкройку как описано в первом этапе. На последний слой добавляем других цветов зелени для оригинальности.
Этапы выполнения
7. Переворачиваем заготовку. Подгибаем края изделия. выкладываем очень тонкие пасмы шерсти, чтобы закрепить подогнутый край. Следим за тем чтобы шерсть не выходила за края изделия. цвет шерсти может отличаться от основного цвета.
Этапы выполнения
8. Закрываем изделие пупырчатой пленкой.  Начинаем легонько прижимать шерсть через пленку руками. Приминать, начинаем аккуратными поступательными движениями разглаживая поверхность. Через некоторое время такого поглаживания, прижимания заготовку перевернуть и повторить процесс с другой стороны. Обращать внимание на ребра заготовки (проглаживать)

Этапы выполнения
9. После того, как  елочка будет много раз поглажена, разрезаем ее посередине, чтобы   вытащить выкройку

Этапы выполнения
10. Подкидываем (не сильно), мнем, трем нашу елочку. Проглаживаем со всех сторон, чтобы не образовались ребра.
Этапы выполнения
11. Доваливаем изделие в стиральной машине
Этапы выполнения
12.  После стиральной машины расправляем, вытягиваем, выравниваем
13. Сушим изделие на батарее.
Этапы выполнения
14. Выполняем ствол для ёлки и основу. За основу мы выбрали старую чашку, а за ствол палочки для суши.
15. Палочки для суши обматываем шпагатом.
Этапы выполнения
16. Разводим строительный гипс и заливаем его в чашку. Дожидаемся пока он немного схватится, устанавливаем ствол ёлки.

Этапы выполнения
17. Золотой эмалью красим основание ствола и чашку
Этапы выполнения
14. Начинаем самое интересное. Декорирование нашей ёлочки. Выполняем декоративный бант, как показано на фотографиях
Этапы выполнения
Елочку валяли всем классом. Вот что у нас получилось.
Спасибо за внимание
Все фотографии, используемые в презентации,  из личного архива автора.


title: Конспект урока "Изменение глаголов по временам. Настоящее время глагола" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа №3
имени  Героя Советского Союза И.В.Панфилова
города Петровска Саратовской области»

                                    Конспект урока по теме:
«Настоящее время глагола»
4 класс
УМК «Начальная школа 21 века»

Учитель начальных классов МБОУ СОШ №3

Харитонова Л.В.

2014-2015 уч.год
Тема урока: «Изменение глаголов по временам. Настоящее время глагола.»
Учебник: Русский язык. 4 класс. Авторы: С.В.Иванов,  М.И.Кузнецова и др.
(урок 61)
Цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации о том, как  изменяются глаголы совершенного и несовершенного вида по временам
Задачи:
Образовательные: знакомить с изменением глаголов по временам, наблюдать образование  и функционирование форм настоящего времени
– обобщить и систематизировать имеющиеся знания о глаголе,  формировать умения выделять глагол среди других частей речи, изменять  по временам
Развивающие:
– развивать  речь (оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам)
Воспитательные:                                                                                - воспитывать  сотрудничество, ответственность, эстетические и нравственные чувства учащихся,  прививать любовь к окружающей природе
Планируемые результаты:
1. Личностные:
умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
повышение уровня познавательных интересов, учебных мотивов;
развитие адекватной мотивации учебной деятельности  и осознание  личностного смысла учения, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости
2. Метапредметные:
 регулятивные:
способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
умение действовать по плану и планировать свою деятельность
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
          коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать этим правилам
           познавательные:
уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
развитие универсальных логических действий: анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов
3. Предметные:
развитие умения изменять глаголы по временам
Термины, понятия: глагол, совершенный, несовершенный вид, временные формы глагола,
Межпредметные связи: русский язык,   литературное чтение.
Формы работы и ресурсы:
фронтальная работа, работа в парах, в группах, индивидуальная дифференцированная работа;
 Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
Техническое оборудование: компьютер,  мультимедийное оборудование.
Материалы для учащихся: учебник, маршрутный лист.

Ход урока
I. Организационный  этап
- Здравствуйте, садитесь.
-Я уверена, что наш урок русского языка пройдёт в атмосфере сотрудничества. Маршрутный лист  определит направление нашей работы.
 По ходу урока будете делать самооценку своей деятельности.
В оценочной таблице у вас 3 цвета: зеленый цвет обозначает - задание выполнено  отлично, желтый - задание выполнено хорошо, красный – задание вызвало затруднение. Оценивая себя, выбираем определенный цвет и ставим знак +
II. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Постановка учебной задачи.
- Древний философ  говорил:
«Пока меня никто о том не спрашивает, я понимаю, ни сколько не затрудняясь; но как скоро хочу дать ответ об этом, я становлюсь совершенно в тупик. Между тем вполне сознаю, что если бы ничто не уходило, то не было бы прошедшего, и если бы ничего не происходило, то не было бы будущего, и если бы не было ничего действительно существующего, то не было бы и настоящего…»
                                                                                Блаженный Августин
- Ребята, как вы думаете,  о чем идет речь?
- Слово «время» имеет разное лексическое значение.
Время — одно из основных понятий физики и философии.
Время — сезон, пора.
Время — грамматическая категория глагола.
Время — информационная телепрограмма  России.
- Выберите то определение, которое  может стать объектом  исследования на уроке русского языка.
- Кто догадался, над какой темой будем сегодня работать?
- Тема урока «Изменение глаголов по временам. Настоящее время глагола »
- Ребята, как вы думаете, чему будем учиться на уроке? Давайте   определим цель. ( Учиться изменять глаголы по временам)
II.Актуализация знаний
1. Фронтальная работа
  - Вспомните, как может изменяться глагол?
Сравните предложения:
(Запись на доске)
Я читаю книгу.
Я читал книгу.
Я буду читать книгу.
- Какой грамматический признак отражен в предложениях?
-Давайте определим, сколько времен у глагола?
Работа над рубрикой «Давай подумаем» (стр.151)
Чтение рубрики «Тайны нашего языка» (стр.152)
-В каком времени могут употребляться глаголы?
- Охарактеризуйте каждое время глагола.
-Это можно представить так:
         прошедшее			           настоящее			          будущее

       момент речи
2.  - Русский язык необыкновенно богат для выражения явлений природы.
- Послушайте  отрывок из стихотворения Ивана Никитина «Утро»
Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь – безлюдье вокруг
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом, - на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок, - воду морщит – рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
- Какие слова передают красоту движения в этом стихотворении?
- Какой частью речи являются эти слова? (Глагол)

(На доске: табличка глагол (начало кластера))
- А какого вида бывают глаголы?
- Обратите внимание на  выделенные глаголы в стихотворении. На какие две группы можно разделить  эти глаголы по виду? (Сов.в. и несов. в.) (продолжение кластера)
3. Индивидуальная работа.
   Работаем в маршрутном листе задание №1
- Запишите выделенные глаголы по группам: сов. в, несов. в.
- Проверка:
- Назовите глаголы несовершенного вида. Докажите, задайте вопрос.
- Назовите глаголы совершенного вида. Докажите, задайте вопрос.
- Оцените свою работу на данном  этапе.
4.Фронтальная работа
-Определите время глагола  гаснут.  Докажите.
(Гаснут - глагол  в форме настоящ. времени, указывает на действие в момент речи)
- Определите  время глагола  потянул . Докажите.
(-Потянул - глагол  в форме прошедшего времени, указывает на действие до момента речи)
- Определите  время глагола брызнет . Докажите.
(- Брызнет - глагол  в форме буд. времени, указывает на действие после момента речи)
Вывод:  Какие временные формы вы знаете?
 III.  Выявление места и причины затруднения
- О глаголах вы знаете много.
 Но есть у глагола ещё нераскрытые тайны, которые нам с вами предстоит раскрыть.                                                                                -Как вы думаете, от любого ли глагола можно образовать все временные формы: прошедшего,  будущего и настоящего времени. Какую  гипотезу можно выдвинуть?(от любого, не от любого)
-Гипотеза нашего исследования: не от любого  глагола можно образовать все временные формы.                                                                                -Как мы должны построить ход наших исследований, чтобы доказать гипотезу. ( изменить глаголы по временам)                                                                           Проведём исследовательскую работу.                                                                                - Как изменить глаголы писать и написать по временам.
 (Работа по таблице)
Заполните таблицу в маршрутном листе.

- От какого глагола вам удалось образовать формы прошедшего, настоящего и будущего времени? (писать)
-Прочитайте, что у вас получилось. (я писал, я пишу, я буду писать).
Сделаем вывод:  От глаголов  какого вида образуются все временные  формы?
- От глаголов  несовершенного вида образуются все временные  формы (продолжение кластера)
- А какие временные формы вы образовали от глагола написать? (прошедшее, будущее)
-Прочитайте. (я напишу, я написал)
- Почему у глагола  написать нет формы настоящего времени? (сов.вид)
- Какую проблему выявили  в ходе нашего исследования? (не образовалась форма настоящего времени у глагола написать,  потому что это глагол совер вида)
Какой можно сделать вывод: От глаголов  совершенного вида  не образуется форма настоящего времени.(продолжение кластера)
-Подтвердилась гипотеза, что не  от любого глагола можно образовать все временные формы?
Оцените свою работу в маршрутных листах
IV.Первичное усвоение новых знаний (Построение проекта выхода из затруднения)
Сравним наши выводы с выводом  в учебнике урок 61  стр. 154 (Рубрика «Тайна языка» )
- Прочитайте, подтвердилась ли гипотеза.
Физкультминутка
-Глаголы помогут нам отдохнуть!  Дружно встали. (Дети встают, имитируют движения. Учитель говорит бодрым голосом  (с небольшими паузами, чтобы дети сделали 1-2 движения).                                                                                Все умеют танцевать,
Прыгать, бегать, рисовать,
И конечно все умеют
Расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая –
Очень лёгкая, простая.
Замедляются движенья,
Исчезает напряженье…
И становится понятно –
Расслабление приятно.
V.Первичная проверка понимания
Выполнение упражнения 3, с. 116 учебника:
I вариант – принести,  жужжать,  запищать,  благодарить,  заснуть.
II вариант – гудеть,  дышать,  запретить,  наградить,  поблагодарить.
- Обменяйтесь маршрутными листами и проверьте работу своих товарищей.
VI. Включение в систему знаний и повторение
-Ребята, закрепите свои новые знания в работе с текстом.
- Прочитайте задание и выполните его в группе.
(Наступить) чудесный зимний день. Солнце (светить) ярко.Снег (блестеть).Прозрачные, как хрусталь, сосульки (сверкать), (отливать) всеми цветами радуги. Небо над городом (засиять) чистейшей голубизной.
- Посоветуйтесь, кто будет защищать мнение группы.
1 группа – запиши глаголы в форме прошедшего времени.
2 группа – запиши глаголы в форме  будущего  времени.
3 группа – запиши глаголы в форме  настоящего времени.
- Прочитайте получившиеся тексты. В 3 группе у глагола наступить, засиять не образуется настоящее время.
Защита  работ (1 ученик) от группы
-Давайте сделаем вывод: что доказывает эта работа? (у глаголов сов. вида не образуется  форма наст. времени)
Оцените этот этап работы.
- На основе нашего вывода мы составим кластер.
Глагол - ключевое слово нашего кластера
Синим карандашом поставьте стрелочки и соедините слова, относящиеся к соверш. виду, а красным карандашом к  несоверш. виду
Поработайте в парах
Оцените свою деятельность в паре
VII.Рефлексия
Подведем итог. Какую тайну русского языка вы открыли для себя  в ходе нашего исследования?
Чему научились на уроке?
Оцените  в целом свою деятельность на уроке. Покажите те лепестки, на которых знаки +
В основном наши мнения совпали, вы работали отлично. (А у кого что-то не получилось - обязательно получится на следующем уроке)
Оценки
VIII.Домашнее задание.
-Предлагаю домашнее задание   по выбору
1. Урок 61.  Упражнение 4.(прочитать )
2. Задание: обратиться к произведениям русских поэтов в учебнике «Литературное чтение», сборниках,  системе Интернет найти 10 глаголов, записать их и определить  время и вид.

Иванов С.В., Кузнецова М.И.   Методические  рекомендации к урокам русского языка . : «Вентана-Граф», 2011.
Учебник: Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: 1 ч. / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. – М.: Вентана-Граф, 2014
       3. http://lects.ru/phil/08_05.php
       4. http://russianclassics.ru/poems/gasnetvecherdalsineyet

Маршрутный лист урока русского языка по теме: «Изменение глаголов по временам»
Задание №1.
 Прочитайте стихотворение.
 Запишите выделенные глаголы по группам: сов. в, несов. в.
Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь – безлюдье вокруг
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом, - на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок, - воду морщит – рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.

Задание №2. Самостоятельная работа.
Измени глаголы по временам.

Задание №3.
Выполнение упражнения 3, с. 116 учебника:
I вариант – принести,  жужжать,  запищать,  благодарить,  заснуть.
II вариант – гудеть,  дышать,  запретить,  наградить,  поблагодарить.
- Обменяйтесь маршрутными листами и проверьте работу своих товарищей.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Домашнее задание (по выбору)
1. Урок 61.  Упражнение 4
2. Задание: обратиться к произведениям русских поэтов в учебнике «Литератур. чтение», сборниках,  системе-Интернет, найти 10 глаголов и определить  время и вид.

Работа в группе №1

Задание: запиши глаголы в форме прошедшего времени.

Наступил чудесный зимний день!
Солнце   (светить)_____________ ярко.

Снег (блестеть) ______________.
Прозрачные, как хрусталь, сосульки (сверкать)_______________,
(отливать) _______________ всеми цветами радуги. Небо

над городом (засиять) _________________ чистейшей голубизной.

Защита работы:

У нас  было задание: записать глаголы в форме прошедшего времени.
Получился текст

Наступил чудесный зимний день! Солнце   светило ярко.
 Снег блестел. Прозрачные, как хрусталь, сосульки сверкали, отливали всеми цветами радуги. Небо   над городом засияло чистейшей голубизной.

Работа в группе №2

Запиши глаголы в форме будущего времени.

Наступит  чудесный зимний день!
 Солнце   (светить)_____________________________  ярко.

Снег (блестеть) ________________________.
Прозрачные, как хрусталь, сосульки (сверкать)______________ __________,(отливать) ___________________________ всеми цветами радуги.
Небо  над городом (засиять) __________________ чистейшей голубизной.

Защита работы:

Задание: записать глаголы в форме будущего времени.
У нас получился текст

Наступит чудесный зимний день! Солнце будет  светить    ярко.
Снег будет блестеть. Прозрачные, как хрусталь, сосульки  будут сверкать, будут  отливать  всеми цветами радуги. Небо  над городом засияет чистейшей голубизной.

Работа в группе №3

Запиши глаголы в форме настоящего времени.

(Наступить ) чудесный зимний день! Солнце   (светить)_____________  ярко.

Снег (блестеть) ____________. Прозрачные, как хрусталь, сосульки (сверкать) ____________, (отливать) _________ всеми цветами радуги. Небо

над городом (засиять) ____ чистейшей голубизной.

Защита работы:
Мы записали глаголы в форме настоящего времени.
У нас получился текст

Чудесный зимний день! Солнце   светит ярко.
 Снег блестит. Прозрачные, как хрусталь, сосульки сверкают, отливают всеми цветами радуги.

В  первом и последнем предложении от глаголов наступить и засиять нам не удалось образовать форму настоящего времени, так как глаголы совершенного вида.


title: План-конспект открытого урока "Гимнастика с элементами акробатики" 4 класс

extracted_text:
                 ОСШ им. М Маметовой

План – конспект
открытого урока по физкультуре
 на тему: «Обучение кувырку вперед»

                                                                                Учитель физкультуры:
                                                                                Бисекенов.Н.И

Сайхин 2015г

Тема: Гимнастика с элементами акробатики ( 4 класс)

Цель урока: совершенствовать технику гимнастических и акробатических элементов

Задачи: 1. Обучение техники кувырков вперёд.
              2. Закрепление выполнения акробатического элемента «мост», «стойка на голове», «стойка на лопатках».

Дата: 10.02.2015г.
Время : 45 мин
Место: спортивный зал
Инвентарь: гимнастические маты.


title: Классный час "Страницы истории пожарной службы" 7 класс

extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС: « СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ».

В 1504г. В Москве во времена правления Ивана III была сформирована  пожарно – сторожевая служба.
1549г.
Иван Грозный в 1549г. Издал указ, касавшийся пожарной безопасности. Иметь в каждом жилище средства для тушения пожара.
СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ
Романов Алексей Михайлович в 1649г. издал  «Наказ о Градском благочинии».
Образована  объездная пожарная служба, руководил ею объезжий голова князь А.А. Македонский.
Объездная пожарная служба
1722г.
Первая профессиональная пожарная команда создана при Петре I. Первое пожарное депо, оснащенное ведрами, заливными трубами, топорами, крюками.
1722г.
13 ноября 1722г А.М.Романов приказал строить грузовые мелко сидящие суда, оснащенные брандспойтами. Главная цель: тушение возгораний на речных судах и в прибрежных строениях.

1853г.
В 1853г – издан документ «Нормальная табель состава пожарной части в городах», определяющий  штатный состав пожарной команды, количество пожарной техники.
1892г  . старинная пожарная машина
В 1892г. создано пожарное общество, с 1907г. носит название Императорское.

1904г
В Москве в 10 июня 1904г. появился 1-й пожарный автомобиль, построен на фирме «Фрезе» и тогда же в столице установлена 1-я пожарная сигнализация.
1918г
17 апреля 1918г. «вождь пролетариата» В.И.Ульянов –Ленин издал декрет «Об организации мер борьбы с огнем».
1999г.
30 апреля 1999г. Издан указ президента России Б.Н.Ельцина считать 30 апреля Днем  пожарной охраны России.
2001г.
9 ноября 2001г издан указ президента России о создании Государственной противопожарной службы – ГПС.

«Каждый пожарный – герой,
каждую минуту как на войне,
каждую минуту рискует головой»

В.А.Гиляровский
СОТРУДНИКИ ПЧ -37с.Зеленга
 Здание пожарной части -37 была построено в 1967 году.
Руководили ею:
Кузнецов А;
Рустемов;
Грачев В.И;
Чудин А.А;
Белов П.В;
В данное время начальник ПЧ -37 – Павлов М.В.
Служба спасения и служба пожарная-Неразлучные братья в беде.В командах люди не просто отважные,Они – герои, в «пожарной войне!».

КУЗЬКИН ФЁДОР АЛЕКСАНДРОВИЧ
В 2002г. Закончил Ивановский филиал академии Государственной противопожарной службы МЧС России. В 2004г. назначен начальником отделения ГПН по Володарскому району. Ведомственные награды: «За отличие в службе III степени», «ХХ- лет МЧС России», награжден орденом «За заслуги». В 2010г. присвоено звание- майор внутренней службы. В 2012г. его портрет размещен на «Доске почёта» Главного управления МЧС России по Астраханской области.
БЕЛОВ ПАВЕЛ ВАСИЛЬЕВИЧ
Работал  начальником  ПЧ – 37 с 1995г. С 2012г. работает пожарным
. Награжден медалью МЧС России
«ХХ – лет МЧС России».

Награжден памятной медалью МЧС России «Маршал Василий Чуйков».

ПАВЛОВ ВИКТОР НИКОЛАЕВИЧ
Работает водителем в ПЧ -37 с 1994г.
Награжден почетной грамотой Государственной Думы Астраханской области.
Награжден медалью МЧС России
«ХХ – лет МЧС России».
МЯСНЕНКИН ВЛАДИМИР ЮРЬЕВИЧ
Работает  пожарным в ПЧ – 37  с 1994г.
Награжден памятной медалью МЧС России «Маршал Василий Чуйков».

ПАВЛОВ МИХАИЛ ВИКТОРОВИЧ

Работает в ПЧ -37 с 2003г.
         С 2012г. назначен начальником ПЧ - 37
БУКРЕЕВ ВЛАДИМИР АЛЕКСЕЕВИЧ
Работает водителем в ПЧ – 37 с 2000г.
Награжден почетной грамотой Главного управления МЧС России «За добросовестное отношение к исполнению служебных обязанностей». Почетная грамота Главы Администрации ММ «Володарский район» в связи с 360-летием Пожарной охраны.
МЫ ЖЕЛАЕМ ПОЖАРНЫМ:
Чтоб пожары не случались никогда,
Чтобы жили без пожаров
Наши села, города!
Чтобы вы были здоровы,
Были счастливы в любви,
Чтоб достаток и награды
Непременно вас нашли!


title: Единый классный час "Воссоединение Крыма с Россией"

extracted_text:
Единый классный час. Воссоединение Крыма с Россией.  «В единстве наша сила!»

ЦЕЛИ:
Воспитание достойных граждан, патриотов своей Родины, любви к своему Отечеству, осмысление своей истории, проявление уважения к истории предков, формирование знаний о своем Отечестве, складывание эмоционально окрашенного внутреннего образа; воспитание готовности к восприятию тех или иных явлений национальной жизни и межэтнических отношений.

Задачи:
образовательная задача – освоение нового, ранее не изучаемого материала о новых субъектах Российской Федерации, с использованием интерактивных форм обучения;
воспитательная задача – воспитание у учащихся гордости и уважения к истории своей страны, государства в целом, ее достижениям и достоянию, воспитание толерантности и дружеских отношений между братскими народами;
развивающие задачи – заинтересовать учащихся предлагаемым материалом, дать им возможность самим самостоятельно продолжить изучение данной темы, развитие у детей миролюбия, принятия и понимания людей других национальностей, мышления и речи учащихся.

Оборудование: компьютерная презентация, музыкальные произведения, клипы.

Ход мероприятия

Эпиграф к классному часу:
Союз, порядок с тишиною
Идут  господствовать  страною,
Где  царствовала  вечно  ночь:
Где слабый свет луны  считался
Единым  светом  искони.
Восстани Крым! твой сон прервался.
Тебе наступят, ясны  дни.

Организационный момент:
УЧИТЕЛЬ: У каждого из нас есть неотъемлемое право любить свой родной край и утверждать, что нет земли красивее, благодатнее, неповторимей. Только глупец будет спорить, мудрый же человек согласится, хотя и добавит при этом: «Конечно, ты прав, дорогой друг, но моя родина тоже прекрасна...»
Сегодняшний наш разговор пойдёт о событиях, которые произошли два года назад в Крыму. Слайд 1
Наш урок, посвящен воссоединению Крыма с Россией. Вы не раз слышали эти слова, но понимали ли, что они означают?
Воссоединение Крыма с Россией, которое произошло в марте 2014 года, — событие исторического масштаба. И оно имеет несколько важнейших аспектов.
Это  восстановление исторической справедливости.
Это увеличение территории и населения страны.
Это сохранение геополитически важной базы русского флота.
Это помощь соотечественникам, находящимся в сложном положении, в соответствии с правилом нашей цивилизации «Русские своих не бросают!».

Слайд 2. Видео «Красоты Крыма».

На фоне клипа учитель читает стихотворение:
Его называют «Зеленый остров»
Прекрасный остров, чудесный Крым.
Он с легкокрылой стремительной чайкой,
Летящей над пенной волною, сравним.
Здесь все как в легенде:
Скалы, пещеры,
Лозы виноградной змеиный виток.
Реки, озера, степные просторы,
Весенней яйлы златотканный платок.
Здесь сказка застыла каменной глыбой.
Здесь в танце и музыке память племен.
Здесь счастье и радость, слезы и горе —
Развеянных ветром, забытых имен.
Здесь помнят былое и степи, и горы:
Свист сабель и стрел, ураганы атак.
Грудью встречал непогоду, невзгоды,
Старый, седой великан Чатырдаг.
УЧИТЕЛЬ:  Послушайте притчу:
Старик – отец, умирая. Призвал сыновей. Попросил каждого из них сломать веник. Никому не удалось переломить туго связанный пучок веток. Тогда старик попросил детей развязать веник и переломить его ветки по одной. Это сыновья выполнили легко. И тогда отец произнес: «Только вместе вы сильны, только в единстве ваша сила. Поодиночке каждого из вас легко сломать».
- О чем эта притча?
- Какое отношение она имеет к нашему уроку?
УЧИТЕЛЬ:
 - Обратимся к истории.
В 1954 г. в Советском Союзе готовились отметить 300-летие воссоединения Украины и России. Именно в связи с этим событием связано решение тогдашнего руководства страны во главе с Никитой Сергеевичем Хрущевым передать Крымскую область и Севастополь из состава РСФСР в состав Украинской ССР. Что и было сделано с нарушением действующего тогда конституционного законодательства РСФСР. Как писал в начале 90-х гг. ХХ века российский писатель А.И. Солженицын по поводу этого акта:
«Целая область была вне всяких законов «подарена» капризом подгулявшего султана!».
Перемены всегда происходят незаметно. Мир меняется быстрее, чем мы можем себе представить…

Слайд 4,5
11 марта 2014 г в Украине разразился политический кризис. Массовые беспорядки и кровавые столкновения сил правопорядка с митингующими оппозиционерами в Киеве.
стремясь преодолеть кризис в рамках действующего законодательства, Верховный Совет Автономной Республики Крым и Севастопольский городской совет приняли Декларацию о независимости Автономной Республики Крым и города Севастополя.
16 марта 2014 г состоялся референдум о статусе Крыма. За воссоединение с Россией на референдуме в Крыму проголосовали 96,77% жителей.
Референдум — это всенародный опрос при решении важных вопросов в жизни государства.
17 марта 2014 г. провозглашена Республика Крым, и в этот же день Севастопольский городской совет попросил российские власти включить город в состав Российской Федерации, как город федерального значения.
18 марта 2014 года в Георгиевском дворце Кремля был подписан договор о вступлении Республики Крым и города Севастополя в состав Российской Федерации на правах новых субъектов.
21 марта 2014 года ратифицирован Федеральный Конституционный Закон «О принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых субъектов – Республики Крым и города федерального значения Севастополя».
Народ Крыма был счастлив принятым решением.
видео
Учитель: События, произошедшие на Украине, не оставили равнодушными россиян. Раскол Украины внутренними политическими силами страны и его последствия остро отозвались в сердцах всех россиян, для которых понятие «братский народ» наполнен особым смыслом.

Звучит песня В.Цыгановой «Это Крым».

Учитель:  Слайд 8
- Значение Крыма для России трудно переоценить. Но для того, чтобы понять это, нужно знать историю отношений Крыма и России.
Вспомним  немного истории о   названии и  местоположении полуострова. Для этого вернемся   на два  тысячелетия  назад.
Давным-давно, а точнее – 250 миллионов лет назад, жил-был океан Тетис. Он отличался необычайно свирепым нравом, постоянно враждовал с Материком, напуская на него смерчи, ураганы, гигантские волны.
           И вот однажды не выдержал материк, разгневался и решил показать, что как ни велик Океан, а лежит он на твердой основе. Взбунтовались в недрах земли тектонические силы, забурлила магма, вздыбилось дно океана, и появился на его поверхности Крымский полуостров. С трех сторон сдавил его Океан, хотел было проглотить. Нахмурился Материк, и легла на его челе неизгладимая складка, которая так и осталась в виде Альпийских, Карпатских, Крымских и Кавказских гор.
          Длительной и упорной была эта борьба. То погружался Крым на дно, то вновь выходил из пучины на поверхность. Только миллион  лет назад приобрел он устойчивый облик.
          Но не осталось у него ни алмазов, ни золотых самородков. Лишь бедные железом руды, мергель, известняк, минеральные соли да тонкие пласты газа и нефти – вот его богатства. Но за стойкость и мужество наградой ему стала абсолютная гармония воды, воздуха,  солнца, гор. Узкая приморская кромка, словно тремя крепостными стенами, оказалась защищена тремя грядами гор. Стали они надежно оберегать нежное побережье от арктических ветров, степных суховеев, дождей и морозов.
           Весть о сказочном полуострове в мгновение ока облетела весь свет. С тех пор тысячи лет Крым удивлял и удивляет людей своей красотой. Художники увековечили великолепные крымские пейзажи на своих полотнах. Поэты посвятили  Крыму лучшие свои произведения. Крым всегда был и остается источником вдохновения для творческих людей. Первое впечатление о Крыме всегда остается самым сильным.
     Учитель: Великий чилийский поэт Пабло Неруда назвал Крым орденом на груди планеты Земля. Не только его, но и многих других творческих людей очаровала красота этого края, который боги создали для себя, но затем подарили людям.
Крым - удивительное место, которое вызывало восхищение у всех, кто здесь побывал. Не оставил он равнодушным и многих писателей, поэтов и художников, побывавших здесь. Восхитительная природа Крыма, его бурная история, многонациональная культура вдохновляли многие поколения творческих людей.
Слайд 9
Полуостров Крым расположен на юге Восточной Европы, занимает выгодное экономико-географическое и стратегическое положение. На севере полуостров соединен с материком узким (7—23 км) Перекопским перешейком. С запада и юга полуостров омывают Черное море, с востока — Керченский пролив, а с северо-востока — воды Азовского моря и его залива Сиваша.

Слайд
Современное название полуострова, по наиболее распространенной версии, происходит от тюркского слова "кырым" — вал, стена, ров. До XIII века полуостров носил название Таврика (по имени проживавших здесь древних племен тавров), с XIII века — Крымский улус. С XV века полуостров стали называть Таврией, а после его вхождения в состав России в 1783 г. - Тавридой. С VIII-IX вв. стали складываться экономические и культурные связи Крыма с русскими княжествами. Арабы называли Черное море Русским морем.
Слайд
 В конце Х века в древнем Херсонесе принял крещение русский князь Владимир. В XIII веке на территорию полуострова вторглись ордынские войска, и был образован Крымский улус, а позднее, с 1443 г. - самостоятельное Крымское ханство. В 1475 г. на Крымский полуостров вторглись войска султанской Турции. Крымское ханство стало вассалом Турции.

На протяжении многих лет Россия вела войны с Османской империей. Большую роль в этой борьбе сыграли А.В. Суворов, М.И. Кутузов и Ф.Ф. Ушаков. По итогам войны 1768-1774 гг., был заключен мирный договор, по которому Крымское ханство получало независимость. В состав России вошли Керчь с крепостью Ени-Кале, крепости Азов и Кинбурн, русские торговые суда могли свободно плавать по Черному морю. В 1783 году Крым вошел в состав России, что было ратифицировано Ясским мирным договором (1791 г.) между Россией и Османской империей.

Слайд 11
8 апреля 1783 года был издан манифест Екатерины II о вхождении Крыма в состав России, в котором  говорилось: Манифест Великой императрицы Екатерины II О присоединении крымского полуострова, Острова Тамани и всея кубанской стороны к России «Возвращая жителям тех мест силою сего нашего Императорского Манифеста таковую бытия их перемену, обещаем свято и непоколебимо за себя и преемников престола нашего, содержать их наравне с природными началами подданными, охранять и защищать их лица, имущество, храмы и природную веру, коей свободно отправление со всеми законными обрядами пребудет неприкосновенно; и дозволить напоследок каждому из них состоянию все те  прелести и преимущества, каковыми таковое в России пользуется…».

Слайд 12
С этого времени возрастает приток населения на полуостров Крым, растут города, развивается торговля, сельское хозяйство. На берегу превосходной природной гавани в 1783 г. закладывается город Севастополь как база Черноморского флоте.21 февраля 1784 года Екатерина II издает именной указ князю Г. А. Потемкину строить «Крепость большую Севастополь, где ныне Ахтияр и где должны быть Адмиралтейство, верфь для первого ранга кораблей, порт и военное селение».

Слайд 13
А.В. Суворов по достоинству оценил качества бухты: «...подобной гавани не только у здешнего полуострова, но и на всем Черном море не найдется, где бы флот лучше сохранен и служащие на оном удобнее и спокойнее помещены быть могли».
Слайд
Экономика Крыма стала быстро развиваться. У небольшого городка Ак-Мечеть строится Симферополь, ставший центром Таврической области. В 1854-1855 гг. в Крыму разыгрались главные события Восточной войны (1853-1856), более известной под названием Крымской. В сентябре 1854 г. соединенные армии Англии, Франции и Турции высадились севернее Севастополя и осадили город. 349 дней продолжалась оборона города под командованием вице-адмиралов В.А. Корнилова и П.С. Нахимова, контр- адмирала В.И. Истомина. Война разрушила город до основания, но и прославила его на весь мир.
Отрывок из письма Л.Н. Толстого – участника обороны Севастополя.  «Дух в войсках выше всякого описания.  Во времена древней Греции не было столько геройства. Корнилов, объезжая войска, вместо: «Здорово, ребята», говорил: «Нужно умирать, ребята, умрете?» и войска отвечали: «Умрем, ваше превосходительство, ура!» И это был не эффект, а на лице каждого видно было, что не шутя, а взаправду, и уже 22 тысячи исполнили это обещание…»
В ночь на 28 августа 1855 г. русская армия оставила Севастополь. В том же году впервые в истории России было принято решение учредить медаль «За защиту Севастополя».
5 октября 1904 г. впервые в истории России была учреждена медаль «В память 50-летия обороны Севастополя», которой награждали всех оставшихся в живых участников событий, а также членов комитета по восстановлению памятников Севастопольской обороны, историки, писатели.
Несмотря на шедшую русско-японскую войну, в России было отмечено 50-летие обороны Севастополя. Во всех учебных заведениях России были учреждены севастопольские стипендии, в 1905 г. в Севастополе открыта панорама Ф. Рубо «Оборона Севастополя 1854- 1855 гг.»
Слайд
В эпоху «Великих реформ» XIX века население Крыма удвоилось. Большое влияние на развитие экономики края оказало строительство железных дорог до Севастополя, Феодосии и Керчи. Крым на протяжении XIX-XX веков стал местом паломничества писателей, поэтов, художников, композиторов. Памятные места связаны с именами А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.К. Айвазовского, А.И. Куинджи, И.И. Левитана, И.А. Бунина, М. А. Волошина, А. С. Грина, С.С. Прокофьева и мн. др.

После Гражданской войны Крым вошел в состав Советского Союза (1922 г.) с образованием Крымской Автономной Советской Социалистической Республики в составе РСФСР. С 1945 г. - Крымская область РСФСР. С конца 1921 г. по июнь 1941 г. — трудящиеся Крыма преобразили свой край. Был построен Керченский металлургический завод им. П. Л. Войкова. Значительно увеличилась добыча керченской железной руды, природных стройматериалов и соли; развивалась промышленность.

Слайд
В годы Великой Отечественной войны вошла в историю героическая 250- дневная оборона Севастополя и бессмертный подвиг подземного гарнизона в керченских каменоломнях. После провала попытки овладеть Севастополем с ходу немецко-фашистское командование осуществило три наступления на город. В дни обороны жители города проявили ратный и трудовой героизм. Рабочие Морского завода под обстрелом врага ремонтировали корабли, создавали боевую технику днем и ночью, оборудовали два бронепоезда, построили и оснастили плавучую батарею N 3, получившую название "Не тронь меня", которая надежно прикрывала город от налетов фашистской авиации с моря. Немцы называли ее "Квадрат смерти".
В дни обороны жители города проявили ратный и трудовой героизм. Рабочие Морского завода под обстрелом врага ремонтировали корабли, создавали боевую технику днем и ночью, оборудовали два бронепоезда, построили и оснастили плавучую батарею N 3, получившую название "Не тронь меня", которая надежно прикрывала город от налетов фашистской авиации с моря. Немцы называли ее "Квадрат смерти".
Сковывая большое количество немецко-румынских войск, защитники города спутали и расстроили планы немецкого командования. Железная стойкость севастопольцев явилась одной из важнейших причин, сорвавших пресловутое "весеннее наступление" немцев. Гитлеровцы проиграли во времени, в темпах, понесли огромные потери людьми."
За 8 месяцев обороны враг потерял у стен Севастополя до 300 тыс. солдат убитыми и ранеными. Газета "Правда" писала: "Подвиг севастопольцев, их беззаветное мужество, самоотверженность, ярость в борьбе с врагом будут жить в веках, их увенчает бессмертная слава".
За оборону Севастополя 126 воинов были удостоены высокого звания Героя Советского Союза, тысячи награждены орденами и медалями.
 После войны в Крыму началось восстановление разрушенного народного хозяйства. Для скорейшего преодоления разрухи в городах и селах организовались отряды добровольцев. На Крымский полуостров стали переселяться новые жители из Украины, Курской, Московской, Пензенской, Ростовской, Рязанской областей Российской Федерации и других районов страны. В короткий срок были восстановлены промышленность и сельское хозяйство, возрождены города и села, реконструированы и построены новые санатории.
Слайд
29 октября 1948 года Указ Президиума Верховного Совета РСФСР № 761/2 «О выделении города Севастополя в самостоятельный административно-хозяйственный центр» определил статус города Севастополя в составе категории городов республиканского подчинения РСФСР.
 В 1954 году Крымская область была передана в состав УССР согласно Указу Президиума Верховного Совета СССР без указания статуса Севастополя, являвшегося на тот момент городом республиканского подчинения РСФСР. В указе говорилось, что Крым является естественным продолжением южных степей Украины, и «из географических и экономических соображений передача Крымской области в состав братской Украинской республики целесообразна и отвечает общим интересам Советского государства». Таким образом, были нарушены Конституция РСФСР и законодательная процедура.

Учитель:
- Почему мы вспоминаем об этом?

- Потому, что беспокоимся о будущем. Мы должны помнить о прошлом, чтобы не повторять ошибок вновь. Это наш долг перед будущими поколениями.

Слайд
В 1991 году после развала СССР 20 января в Крыму состоялся референдум по вопросу воссоздания Крымской АССР как отдельного субъекта СССР, в котором приняли участие 1,4 млн. граждан (81,37% избирателей). За воссоздание автономной республики проголосовало 93,26%.  Но решения народа не услышали и Крым остался в составе Украины.
Учитель:

-Как вы думаете, что воссоединение с Крымом дает России?

- Россия получает возможность стратегического контроля над всем Черноморским регионом. Возрастают возможности России по контролю над морским и воздушным пространством в районе Чёрного моря, в том числе с размещением на полуострове радиолокационных станций предупреждения о ракетном нападении.
- Россия получила полный неограниченный контроль над базой Черноморского флота в Севастополе, а также получает все морские порты и военные базы в Крыму.
- В Россию вернулись порядка 3/4 исключительной экономической зоны Украины в Черном и Азовском морях, включая месторождения нефти и газа. Россия вернула крупные химкомбинаты на севере Крым, построенные в СССР и которые занимают значительную часть мирового рынка компонентов для удобрений и реагентов для нефтепереработки.
- Вернулись судостроительные и судоремонтные предприятия Крыма.
- Центр дальней космической связи в Евпатории (Национальный центр управления и испытаний космических средств) - построенный в советское время радиотехнический центр и сейчас  является критически важным для развития отечественных программ исследования дальнего космоса, так как оснащён весьма дорогостоящим оборудованием и имеет мало аналогов в России - телескопы близкого размера есть только в Медвежьих Озёрах в Московской области и под Уссурийском, а для эффективной связи с космическими аппаратами из-за вращения Земли таких центров должно быть много.
- 3 000 гектаров виноградников и крупнейшие винзаводы, в том числе знаменитый Массандровский винзавод с его крупнейшей в мире коллекцией вин. В Крыму действуют следующие винзаводы - Инкерманский завод марочных вин, Коктебель, Массандра, Новый Свет. Все они являются брендами на постсоветском пространстве, а некоторые и за его пределами.
- Вернулся весь курортно-туристический комплекс Крыма, в том числе 2500 км побережья с многочисленными пляжами и морскими курортами. Для холодной северной страны, которой является Россия, возвращение огромного морского курортного района имеет огромное значение. Вхождение Крыма в состав России приведёт к тому, что значительная часть денег, которые россияне тратят на отдых, не будет уходить за границу, а останется в экономике страны. Вместе с Крымом экономика России увеличится и уже точно превысит по размеру экономику Германии, став первой экономикой в Европе.

Подведение итогов.

Учитель:
- Крымчане гордятся просторами и красотой своей Родины. Есть на крымской земле горы, леса и степи, моря, реки и озёра. Богата земля нефтью, природным газом, углём и другими полезными ископаемыми. Но самое большое богатство страны – это её народ.

Слайд
На территории Крыма проживает более 20 национальностей. Это русские, украинцы, крымские татары и многие другие.
-Чем отличаются нации друг от друга?
Каждая нация имеет свои национальные традиции и обычаи, которые живут в веках и передаются от поколения к поколению. В традициях отражается быт, взаимоотношения, кухня, культура, другими словами - особенности и разнообразие данного народа.
- На примере всех событий  мы с вами убедились, что в единении, в единстве народа - сила России. В трудные и судьбоносные моменты истории именно единство всех народов России, независимо от религиозной принадлежности, помогло отстоять свободу и независимость нашего Отечества.
- Как вы понимаете высказывание: «В единстве - наша сила!» Приведите исторические примеры, подтверждающие это высказывание.
Когда приходит беда, бороться с ней в одиночку невозможно, необходимо единство, сплочённость народов, что и показал русский  народ.

Клип. Любэ «Родина-мать - Мы вместе!»

Стихотворение «Зерна братства»
Нынче время не простое,
Трудно многим жить, конечно.
Но давайте все ж настроим
Мы себя на лад сердечный.
Как, смотрите, солнце светит?
Лето к нам явилось снова.
Почему бы не приветить
Нам друг друга делом, словом?
Сильный ты?
Над слабым сжалься.
Поддержи сосед соседа,
Что давно от боли сжался.
Пусть, как лед весной, растает
Отчужденность между всеми,
Ведь добро - добро рождает
В каждом сердце, словно семя.
Урожай на поле нашем
Обязательно удастся,
Коль его с любовью вспашем
И посеем зерна братства!

- Надеюсь, что наш разговор был не напрасным. Подумайте о сказанном сегодня. Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с миром и собой.
Клип «Крым –рай на земле»


title: Конспект урока "Патриотизм - духовно-нравственная основа личности военнослужащего - защитника отечества"

extracted_text:
ПАТРИОТИЗМ – ДУХАВНО-НРАВСТВЕННАЯ ОСНОВА ЛИЧНОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩЕГО – ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА
Цели: познакомить учащихся с понятиями «патриотизм»; продолжить патриотическое воспитание учащихся.
Учебно – наглядный материал: тетради, учебник.
Ход урока
Организационный момент.
Изучение новой темы.
Определение понятия «патриотизм».
Учащиеся дают определение понятия «патриотизм», рассуждая о его происхождении и значении для каждого гражданина. Учитель оценивает ответы учащихся и продолжает новую тему урока.
-Что же такое патриотизм и какого человека можно назвать патриотом? Более современные понятия патриотизма связывают сознание человека с эмоциями на проявления воздействий внешней среды в месте рождения данного индивида, его воспитания, детских и юношеских впечатлений, становления его как личности. Вместе с тем организм каждого человека связан со средой  его обитания, растительным и животным миром, с обычаями  и традициями данных мест, с образом жизни местного населения, его историческим прошлым, родовыми корнями. Эмоциональное восприятие первого жилища, своих родителей, своего двора, улицы, звуков птичьего щебетания, смены времен года и связанных с этим изменений в природе, песен и речи местного населения, их обрядов, обычаев и образа жизни и культуры поведения, характеров, нравов и всего остального, что не перечесть, влияет на развитие психики,  а вместе с ней – и на становление патриотического сознания каждого человека, составляя важнейшие части его внутреннего патриотизма, закрепляемые на подсознательном уровне.
Дадим понятиям «патриотизм» и «патриот» более четкие определения:
Главное из них – почитание места своего рождения и места постоянного проживания как своей родины, любовь и забота о данной территории, уважение местных традиций. Преданность до конца своей жизни. Границы родины конкретного человека могут простираться от собственного дома, двора до краевых масштабов. Для обладателей высших уровней патриотизма широта их эмоций совпадает с границами всего государства, именуемого Отечеством. Низшими уровнями являются мещанско-обывательские понятия, отраженные в поговорке: «Моя хата с краю, ничего не знаю».
Уважение к своим предкам, любовь и проявление терпимости к своим землякам, желание помогать им, от своего дурного. Высший показатель этого – благожелательность ко всем соотечественникам, являющимся гражданами данного государства.
Делать конкретные каждодневные дела для улучшения состояния своей родины, ее  приукрашение и обустройства, помощи и взаимовыручки своих земляков и соотечественников.
Чем шире территория, которую патриот считает своей родиной, тем больше любви и заботы он проявляет к своим соотечественникам. Истинный патриот выступает за тех и за то, что укрепляет и развивает его родину, и против тех и того, кто и что ее разрушает, наносит ей тот или иной ущерб.
Патриотизм либо есть в той или иной степени, либо его нет вовсе. Патриотизм – очень сокровенное чувство, находящееся глубоко в душе (подсознании). О патриотизме судят не по словам, а по делам каждого человека. Патриот не тот, кто себя так называет, а тот, кого будут чтить таковыми другие и прежде всего его соотечественники. Таким образом, настоящим  патриотом можно считать только человека, постоянно укрепляющего свое физическое и нравственное здоровье, хорошо воспитанного, образованного и просвещенного, имеющего нормальную семью, почитающего своих предков, растящего и воспитывающего в лучших традициях своих потомков. Человека, содержащего в надлежащем состоянии свое жилище и постоянно улучшающего свой быт, образ жизни и культуру поведения. Работающего в общественных мероприятиях или организациях патриотической ориентации, то есть направленных на объединение сограждан в целях достижения патриотических целей и совместного выполнения патриотических задач той или иной степени сложности и важности по обустройству и развитию Родины, по оздоровлению, умножению числа своих просвещенных соотечественников.
Заслушивание сочинений-рассуждений и их анализ.
Учащиеся зачитывают свои сочинения, одноклассники дают им оценку. Участники  военных событий, приглашенные на урок, выполняют  роль независимых экспертов, обсуждают проблемы современного отношения к чувству патриотизма, которые своими комментариями, рассказами, примерами подтвердят значимость и величие этого нравственного качества.
Домашнее задание: законспектировать основные понятия и определения патриотизма и патриота; подобрать пословицы, поговорки, мудрые выражения о патриотизме.


title: Конспект урока "Баскетбол: совершенствование элементов техники: ловля мяча,  ведение мяча, передача двумя руками от груди" 5 класс

extracted_text:
                    ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

                  ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

            ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                                Школа № 2025

                 Учитель физической культуры: Н.А. Беленков

                                Класс: 5 «Н»

   Тема урока № 34: «Баскетбол: совершенствование элементов техники: ловля
 мяча,  ведение мяча, передача двумя руками от груди, бросок в кольцо  одной
                              рукой от плеча».

                                Цель урока :

 «Совершенствование элементов техники баскетбола: ведение мяча одной рукой,
  ловля, передача мяча от груди двумя руками, бросок  по кольцу одной рукой
                                 от плеча».

                                Задачи урока:

1. Образовательная: совершенствовать технику ведения мяча одной рукой,
технику ловли мяча, передачи мяча от  груди
                                   двумя руками, броска по кольцу одной
рукой от плеча закрепить элементы пройденного материала из
                                    разделов русского языка, математики,
английского языка.
 2. Оздоровительная:   формировать правильную осанку, добиваясь свободного,
ненапряжённого положения туловища во
                                      время ходьбы и бега;   развивать
физические качества занимающихся.
 3. Воспитательная:     воспитывать чувство коллективизма,  выдержки,
настойчивости
 4.  Развивающая:         развивать творческие способности учащихся,
умение мыслить самостоятельно

                         Тип урока: комбинированный

Место проведения:                                          спортзал школы
Дата проведения:
Время проведения:                                          11ч.20мин. –
12ч.00мин.
Необходимое оборудование и инвентарь:   баскетбольные мячи – по количеству
 занимающихся,

прибор для измерения ЧСС.

|Части урока   |Содержание урока              |Дозировка|Организационно – методические указания               |
|              |                              |нагрузки |                                                     |
|  1.          |Построение. Рапорт.           |1мин.    |Сообщение задач урока.                               |
|Водно-подготов|Приветствие. Контроль ЧСС.    |         |Проверка присутствующих. Постановка задач на урок.   |
|ительная      |                              |         |Проверка пульса за 10сек.                            |
|( 7 – 10мин)  |Ходьба(разновидности ходьбы). |1-2мин   |Воспитывать правильную осанку при строевых           |
|              |Бег. Остановка с приседанием. |1,5      |упражнениях.                                         |
|              |Прыжки приставными шагами     |-2мин..  |Спина прямая, голова поднята.                        |
|              |(левым, правым боком).        |1мин.    |Темп – равномерный..                                 |
|              |Комплекс ОРУ.                 |         |Следить за соблюдением дистанции.                    |
|              |Контроль ЧСС.                 |5 – 7мин.|Проводит учащийся...                                 |
|              |                              |         |Проверка пульса за 10сек.                            |
|Основная      |                              |         |                                                     |
|(20 – 25мин.) |                              |         |Учащиеся располагаются в шахматном порядке по залу.  |
|              |Передача мяча двумя руками от |4 – 5 м. |Обратить внимание на соблюдение учащимися правил     |
|              |груди.                        |         |техники безопасности. При приёме мяча нужно вытянуть |
|              |                              |         |руки навстречу мячу, напряжёнными пальцами и кистями |
|              |                              |         |образуя как бы «воронку», размером несколько большую,|
|              |                              |         |чем обхват мяча, в момент соприкосновения с мячом    |
|              |                              |         |нужно обхватить его пальцами, сближая кисти согнуть  |
|              |                              |3-4мин.  |руки в локтевых суставах, подтягивая к груди.        |
|              |Бросок по кольцу одной рукой с|         |                                                     |
|              |места.                        |         |Взгляд сфокусирован на передней дужке кольца. Руки и |
|              |                              |         |ноги работают синхронно. Кисть после броска          |
|              |                              |         |параллельна полу. Один учащийся бросает по кольцу,   |
|              |                              |         |второй ловит мяч после отскока от щита и передаёт его|
|              |                              |6 – 7    |двумя руками от груди партнёру. Через определённое   |
|              |                              |мин.     |время-смена ролей.                                   |
|              |Ведение, ловля, передача мяча |         |                                                     |
|              |двумя руками от груди.        |         |Учащиеся располагаются в 4 колонны лицом к кольцам.  |
|              |                              |         |Один из учащихся в каждой колонне располагается сбоку|
|              |                              |         |от кольца. Учащийся, стоящий первым, ведет мяч 1-2м.,|
|              |                              |         |выполняет передачу второму, стоящему под кольцом. Сам|
|              |                              |         |двигается в направлении кольца. Получает ответную    |
|              |                              |         |передачу и бросает в кольцо одной рукой от плеча.    |
|              |                              |         |Вести мяч сбоку от себя и чуть впереди  Ладонь       |
|              |                              |         |накладывается на мяч сверху  Чередовать правую и     |
|              |                              |         |левую руку при ведении.                              |
|              |                              |         |                                                     |

|               |                             |         |                                                     |
|               |                             |         |                                                     |
|               |Эстафета.                    |         |Вырабатывать чувство коллективизма во время эстафеты,|
|               |                             |         |закрепить изученный материал в соревновательных      |
|               |                             |         |условиях..                                           |
|               |1.Ведение мяча по прямой до  |5-6мин.  |                                                     |
|               |поворотного пункта, обвести  |         |Три команды, расположенные в колоннах параллельно.   |
|               |поворотную стойку, вести мяч |         |Предупредить занимающихся об обязательном правильном |
|               |назад другой рукой. Передать |         |выполнении задания. Ввести систему штрафов для       |
|               |мяч партнёру двумя руками от |         |команды в случае нарушения правил Расстояние между   |
|               |груди.                       |         |игроками, передающими мяч – 3-4м                     |
|               |                             |         |                                                     |
|               |                             |1 - 2мин.|                                                     |
|               |Контроль ЧСС.                |         |                                                     |
|               |                             |         |Проверка пульса за 10сек.                            |
|               |                             |         |                                                     |
|               |                             |.        |                                                     |
|Заключительная |Построение. Подведение итогов|2-3мин.  |Построение в шеренгу. Подвести итоги эстафеты.       |
|часть          |урока.                       |         |Выделить лучших.                                     |
|(3-5мин)       |Задание на дом.              |         |Замечания по уроку.                                  |
|               |Контроль ЧСС.                |         |Проверка пульса за 10сек.                            |


Контрольная работа "Спряжение глагола to be, have got в настоящем времени, образование множественного числа существительных, общие вопросы" 5 класс


title: Презентация "Основные понятия в уголовной ответственности несовершеннолетних"

extracted_text:
Основные понятия в уголовной ответственности несовершеннолетних
Виды преступлений, за которые привлекаются к уголовной ответственности несовершеннолетние
Виды наказаний, назначаемые несовершеннолетним
Меры принудительного воздействия, применяемые к несовершеннолетним
Понятие о хулиганстве и его признаки