title: Методическая разработка интегрированного урока "Особенности официально - делового стиля языка" 10-11 класс

extracted_text:
Методическая разработка интегрированного урока
(конспект и презентация)
Тема: «Особенности официально-делового стиля языка»
1. Автор материала: Жигарева Ольга Николаевна
2. Место работы: ГБОУ СПО МО НТЭТ
3. Должность автора: учитель русского языка, заведующая библиотекой

Предмет: русский язык.
Учебники:
1. Антонова Е.С. Русский язык: учебник для учреждений нач. и сред.проф. образования / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
2. Воителева Т.М. Русский язык: сборник упражнений: учеб.пособие для нач. и сред. проф. образования / Т.М. Воителева. – 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр: «Академия», 2013.
3. Герасименко Н.А., Канафьева А. В., Леденева В.В. и др. Русский язык: Учебник для студ. сред.проф. учеб. заведений / Н.А. Герасименко. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
4. Воителева Т.М. Русский язык: методические рекомендации: методическое пособие для учреждений нач. и сред. проф. образования / Т.М. Воителева. – М.: Издательский центр: «Академия», 2012.
Название раздела: «Функциональные стили русского языка».
Тема: «Особенности официально-делового стиля языка».
Задачи урока:
– активизировать, расширить и закрепить знания студентов об официально-деловом стиле языка, его требованиях на основе объединения соотносимого с дисциплиной «ДОУ» учебного материала;
– способствовать развитию умения определять принадлежность текста к официально - деловому стилю, последовательно доказывая правильность выбора;
– способствовать развитию умения находить и исправлять стилистические и речевые ошибки в тексте и составлять собственный текст официально-делового стиля;
– способствовать воспитанию любви и уважительного отношения к родному языку;
− способствовать выработке соблюдения в практике речевого общения и письма основных норм современного русского литературного языка.
Задачи реализуются следующими целями.
Цели урока:
а) образовательные:
– объяснение новых знаний об официально-деловом стиле языка, его требованиях к языку служебных документов;
– знакомство с требованиями официально-делового стиля языка (языка служебных документов), его особенностями и реквизитами документов;
– углубление знаний посредством интеграции соотносимых тем;
б) практические:
– формирование умений и навыков определять принадлежность текста к официально-деловому стилю, находить и исправлять стилистические и речевые ошибки в тексте документа и составлять собственный текст;
– формирование общеязыковых компетенций;
– участие в поисково-исследовательской деятельности;
в) воспитательные:
– воспитание уважительного отношения к родному языку как составляющей патриотического воспитания;
– формирование вдумчивого, осознанного владения системой норм современного русского литературного языка;
г) развивающие:
– расширение словарного запаса, в том числе формирование внимания к незнакомым словам в тексте и профессиональной лексике;
– формирование умения решать учебную задачу;
– развитие творческой активности учащихся;
– формирование опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности студентов, т. е. современных ключевых компетенций.
Тип урока: урока усвоения новых знаний.
Форма урока: интегрированный урок.
Планируемые результаты:
▪ познавательные УУД: осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний;активное познание окружающей действительности, осмысление и нахождение причинно-следственных связей, развитие логики, мышления;
▪ личностные УУД:  развитие личностных качеств посредством развивающего опережающего обучения, установление студентами связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение, умение решать учебную задачу;
▪ регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
▪ коммуникативные  УУД: планирование учебного сотрудничества с преподавателем и однокурсниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения, развитие речи,формирование умения сравнивать, обобщать, делать выводы.
Средства обучения:
I. Технические средства обучения:
1. Интерактивная доска.
2. Видеопроекционный комплекс.
3. ПК.
II. Приложения:
· презентация: «Интегрированный урок: «Официально-деловой стиль языка»»;
· дидактический материал:
- Опорная карточка (О.К.): «Определи состав реквизитов»;
- Индивидуальная карточка (И.К.): «Отредактируйте текст резюме».
III. Методическое обеспечение:
1. Методическая разработка открытого урока.
2. Книжная выставка:
- Учебники и учебные пособия по учебной дисциплине: «Делопроизводство».
- Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов/Под ред. чл.-корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой. – 18-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1987.
Методы обучения, приемы:
– объяснительно-иллюстративный (словесный и наглядно - практический прием: рассказ, беседа + демонстрация (раздаточный материал, интерактивная доска));
– проблемного изложения (частично-поисковый: решение выдвинутой преподавателем проблемы);
– самоконтроля;
− опережающего обучения.
Информационное обеспечение:
Основныеисточники:
1. Антонова Е.С. Русский язык: учебник для учреждений нач. и сред.проф. образования / Е.С. Антонова, Т.М. Воителева. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
2. Воителева Т.М. Русский язык: сборник упражнений: учеб.пособие для нач. и сред. проф. образования / Т.М. Воителева. – 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр: «Академия», 2013.
3. Герасименко Н.А., Канафьева А. В., Леденева В.В. и др. Русский язык: Учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / Н.А. Герасименко. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
4. Воителева Т.М. Русский язык: методические рекомендации: методическое пособие для учреждений нач. и сред. проф. образования / Т.М. Воителева. – М.: Издательский центр: «Академия», 2012.
5. Русский язык и культура речи: Учебное пособие/О.Я. Гойхман, Л.М. Гончарова, О.Н. Лапшина и др./ Под ред. проф. О.Я. Гойхмана. – М.: ИНФА-М, 2004.
Дополнительные источники:
1. Кирсанова М.В. Современное делопроизводство: Учеб. пособие. – 4-е изд. – М.:ИНФРА-М, 2011.
2. Пожникова Н.М. Практикум по предмету «Документы, корреспонденция и делопроизводство»: учеб. пособие для нач.  проф. образования/Н.М. Пожникова. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 20011.
3. Андреева В.И. Делопроизводство: организация и ведение: учебно-практическое пособие/В.И. Андреева. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:КНОРУС, 2010.
4. Замыцкова О.И. Делопроизводство [Документационное обеспечение управления]: учебник/О.И. Замыцкова, М.И. Басаков. – 8-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
5. Мартынова О.В. Основы редактирования: учеб.пособие для учащихся нач. проф. учеб. заведений / О.В. Мартынова. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.
6. Мартынова О.В. Основы редактирования: практикум: учеб.пособие для учащихся нач. проф. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.
7. Янковая В.Ф. Секретарь-референт высокой квалификации. Язык и стиль управленческих документов: учеб. пособие для учащихся учреждений нач. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
8. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов/Под ред. чл.-корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой. – 18-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1987.
Интернет – ресурсы:
1. Изображение: «Девочка»: http://kirmizitebesir.karatekin.edu.tr/istirakciler.htm
2. Изображение: «Учимся вместе»: http://www.lib.usue.ru/text/menu2.htm
3. Изображение: «Перо и  книги»: http://www.chitalnya.ru/work/429339/
4. Изображение: «Человек, взбирающийся на книги»: http://petrovai.ru/obuchenie-s-uvlecheniem/doroga-start-up
5. Изображение: «Ручка на документе с подписью»: http://lori.ru/802254
Внутрипредметные связи:
– лексика: семантика профессиональных слов и терминологической лексики;
– синтаксис: структурный тип предложения;
– пунктуация: знаки препинания в простом и осложненном простом предложении;
– орфография: правильное написание слов сферы делопроизводства;
– развитие речи: связность речи.
Межпредметные связи:
− Русский язык и культура речи.
– Документационное обеспечение управления.
− Редактирование служебных документов.
– Организация обслуживания в общественном питании.
Этапы и отведенное на них время:
I. Организационный этап: вступительное слово преподавателя: «Интегрированный урок – творческая форма обучения».
II. Постановка задач и целей урока. Мотивация учебной деятельности учащихся: «О целях и задачах интегрированного урока усвоения новых знаний».
III. Актуализация знаний – выборочное упражнение.
IV. Первичное усвоение новых знаний – воспроизведение нового материала об основных особенностях официально-делового стиля на новом уровне с постановкой и решением проблемы: «Решите ситуацию»: конструирование текста служебного документа.
V. Первичная проверка понимания: творческое задание с комментированием.
VI. Первичное закрепление: предупредительный диктант.
VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
VIII. Рефлексия: подведение итогов урока (анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу).
Ход урока:
I. Организационный этап: вступительное слово преподавателя: «Интегрированный урок – творческая форма обучения».
Формируемые УУД:
▪ личностные: мобилизация внимания, уважения к окружающим, установление связи  между целью учения и  ее мотивом, проявление интереса к изучению темы;
▪ коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с преподавателем и однокурсниками (способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в сборе и обработке информации), владение монологической и диалогической формой речи;
▪ регулятивные: саморегуляция.
Деятельность студентов:
▪ включение в работу, самоопределение;
▪ поиск цели урока, формулирование темы.
▪ студенты  делают вывод о том, что интегрированный урок – творческая форма обучения, урок объединения нескольких дисциплин.
Слайд 1: «Титульный».
Преподаватель:
Здравствуйте, ребята. Сегодняшнее занятие – нетрадиционное. Впервые мы проводим интегрированный урок – один из видов нестандартной творческой формы обучения.
Слайд 2: «Интегрированный урок».
Интегрированные уроки – это уроки, на которых сочетается материал нескольких учебных курсов (дисциплин) одновременно. Интеграция, т.е. объединение соотносимых тем уроков, их взаимодействие способствует творческому, более глубокому изучению учебного материала, формируют мыслительную активность, развивают логику и мышление.
Предлагаю записать термин интеграция в личный словарь произношения и словоупотребления.
Сегодня мы объединяем две дисциплины: «Русский язык» и «Делопроизводство» (ДОУ). Наряду  с  термином  «делопроизводство»  в  настоящее время широко используется равный по содержанию термин  «документационное обеспечения управления»  (ДОУ),  который мы также сегодня будем употреблять.
     Делопроизводством называется отрасль человеческой деятельности по разработке и оформлению официальных документов, организации их движения, учета и хранения.
Тема занятия: «Особенности официально-делового стиля языка, нормативные требования языка служебных документов».
Запишите тему урока в тетрадь.
II. Постановка задач и целей урока. Мотивация учебной деятельности учащихся: «О целях и задачах интегрированного урока усвоения новых знаний».
Слайд 3: «Задачи».
Преподаватель:
Задачи, стоящие перед нами:
▪ активизировать, расширить и закрепить знания об официально-деловом стиле языка, его требованиях на основе объединения соотносимого с дисциплиной «ДОУ» учебного материала;
▪ способствовать развитию умения находить и исправлять стилистические и речевые ошибки в тексте и составлять собственный текст официально-делового стиля.
Слайд 4: «Цели».
Цели, которые ставим сегодня:
а) образовательные:
– знакомство с требованиями официально-делового стиля языка (языка служебных документов) и реквизитами документов;
б) практические:
– формирование умений и навыков определять принадлежность текста к официально-деловому стилю, находить и исправлять стилистические и речевые ошибки в тексте документа и составлять собственный текст;
в) воспитательные:
– формирование вдумчивого, осознанного владения системой норм современного русского литературного языка;
г) развивающие:
– расширение словарного запаса, в том числе формирование внимания к незнакомым словам в тексте и профессиональной лексике.
Так ли важно соблюдать требования официально-делового стиля?
III. Актуализация знаний – выборочное упражнение.
Формируемые УУД:
▪ познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, извлечение необходимой информации  и ее использование, постановка и формулирование проблемы;
▪ коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
▪ регулятивные: целеполагание, самоконтроль знаний.
Деятельность студентов: студенты записывают термины, основные теоретические положения в тетрадь, работают с опорной карточкой, в сотрудничестве с преподавателем и однокурсниками, после чего сверяют с эталоном на интерактивной доске.
Слайд 5: «Официально-деловой стиль».
Преподаватель:
Официально-деловой стиль относится к книжным стилям. Являясь основой делового общения, он реализуется в двух формах: письменной и устной речи, функционирует преимущественно в письменной форме речи. Устная форма официально-деловой речи – это выступления на торжественных собраниях, заседаниях, приемах и т.д.
Основная цель  официально-делового стиля – точная передача деловой  информации. Выделяется два подстиля: официально-документальный (язык дипломатии  и язык законов) и обиходно-деловой (язык служебной переписки и деловых бумаг). В рамках нашего урока мы познакомимся только с обиходно-деловой разновидностью.
Знакомясь сегодня с некоторыми видами деловых бумаг, мы познакомимся с требованиями официально-делового стиля, его особенностями.
Начнём с выборочного упражнения. У каждого из вас на парте – опорная карточка с текстом документа. Определите, какой документ перед вами.
Ответы студентов.
Заявление.
Преподаватель:
Что называется документом?
Ответы студентов.
Преподаватель:
Как было сказано выше, принято считать, что официально-деловой стиль используется только при составлении текстов служебных документов.Термин документ из сферы делопроизводства. Документ (запишем слово в личный словарь) – информация, зафиксированная на материальном носителе (бумажном, электронном). Каждый вид документа (заявление, расписка, резюме, приказ, акт и т. д.) состоит из определённого набора обязательных элементов, которые называются реквизитами. Запишем в словарь ещё один термин из сферы делопроизводства. Итак, реквизиты - составные обязательные элементы документа.
Слайд 6: «Определи состав реквизитов документа».
Итак, прочитайте образец заявления, обратите внимание на форму  и содержание документа. Определите все составные элементы документа, выпишите в личный словарь словоупотребления.
Директору Московского станкостроительного техникума
Макаровой И.П.
Сергеева И.И.,  проживающего по адресу:
г. Королёв, ул. Советская, д.12, кв.43.
Заявление
Прошу допустить меня к вступительным экзаменам в Московский станкостроительный техникум на вечернее отделениеэлектромеханического факультета.
В 2013 году я окончил СПТУ №23 г. Москвы, получил диплом об окончании училища и квалификационное свидетельство электрика 5 разряда.
К заявлению прилагаю следующие документы:
1) диплом;
2) справка о состоянии здоровья;
3) характеристика;
4) 2 фотографии.
10.07.2013			Личная подпись			Расшифровка
Преподаватель:
Заявление (запишем в словарик) – официальное письменное обращение с просьбой о чем-либо, которое подается руководителю предприятия или вышестоящему лицу. Заявление пишется обычно о приеме на работу, о предоставлении отпуска и т.д. В заявлении должна быть кратко и понятно изложена суть просьбы, приведены необходимые факты, подтверждающие правомерность обращения заявителя. Каждую новую мысль в заявлении следует писать с красной строки. Обратите внимание: заявление пишется от руки.
- Как называется часть документа, которая располагается в верхнем правом углу, содержащая обращение к лицу? Адресат - составной элемент документа, обязательный реквизит многих документов (запишите термин в словарь).
Адресат состоит из наименования должности лица, к которому обращаются с просьбой, его фамилии и инициалов, фамилии и инициалов обращающегося лица, адреса проживания. Обращаю ваше внимание, фамилия лица, обращающегося с просьбой, пишется в форме Р.п. без предлога от.
Следующий элемент (реквизит) документа (мы уже называли его) – наименование документа (заявление).
Как называется часть документа, в которой кратко, чётко и понятно изложена суть просьбы, приведены определённые факты и т.д.? Это с точки зрения делопроизводства. С  точки зрения русского языка текст – совокупность предложений, связанных смысловой и логической связью.
Как называется часть документа, в которой приводятся факты, подтверждающие правомерность обращения заявителя?
В заявлении сказано: к заявлению прилагаю следующие документы. От слова прилагаю – однокоренное слово – приложение. Запишем в словарь, отметим корень с чередованием, объясните его написание. Итак, отметка о приложении – один из реквизитов заявления. Отметка о приложении всегда располагается под текстом с левой стороны.
Обязательными реквизитами документов являются дата, состоящая в соответствии с требованиями делопроизводства, из 10 знаков, включая точки, а также подпись лица и её расшифровки.
Сделаем вывод: любой вид служебного документа состоит из обязательных реквизитов, т.е. составных элементов. Назовите обязательные реквизиты заявления.
Ответы студентов.
IV. Первичное усвоение новых знаний – воспроизведение нового материала об основных особенностях официально-делового стиля на новом уровне с постановкой и решением проблемы: «Решите ситуацию»: конструирование текста служебного документа.
Формируемые УУД:
▪ познавательные: применение методов информационного поиска, поиск и выделение важной информации;выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, извлечение необходимой информации и ее использование, постановка и формулирование проблемы;
▪ коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
▪ регулятивные:  коррекция (внесение необходимых коррективов в план и способ действия), целеполагание, самоконтроль знаний.
Деятельность студентов:
▪ решают поставленную преподавателем задачу: выбор необходимой информации в соответствии с темой занятия с целью ее дальнейшего использования;
▪ совместная работа по созданию объяснительной записки, обеспечивающей посильное участие в работе каждого ученика, повышающей интерес к ней и ответственность за ее выполнение.
Слайд 7: «Особенности официально-делового стиля».
Преподаватель:
Можно ли считать документом текст?
Требуется рабочий на порку, пороть разрешается на дому и по совместительству.
Двусмысленность этого объявления, которое было вывешено в одном из ателье, объясняется наложением слов-омонимов: «пороть» в смысле разрезать, разъединять по швам что-либо сшитое и «пороть» в смысле сечь, бить.
Ответы студентов.
Преподаватель:
Объявление (запишем термин в словарик) относится к деловым бумагам, но в зависимости от цели и характера мероприятия, о котором хотят сообщить, объявления различаются по форме и содержанию. Например, объявление о предстоящем собрании рабочего коллектива, посвященном выбору руководителя предприятия, будет отличаться от объявления о вечере отдыха, посвященного празднованию дня 8 Марта, не только содержанием, но и формой. В первом объявлении должны быть строгая форма и соответствующие языковые средства выражения, а во втором уместны и яркое графическое оформление, и шутливый тон.
В объявлении выделяется три основные части: к кому обращаются, что сообщается,  кто обращается (сообщает). Текст объявления имеет определённую форму: он имеет четкие границы: начало и конец, содержит законченную мысль. В тексте проявляется один из основных признаков делового стиля – точность, не допускающая иного толкования. Все слова должны употребляться в прямом значении.
Вернёмся  к нашему объявлению. Мы понимаем, что данное объявление приводит к двойственности понимания слов, как следствие, к неграмотности. Происходит это вследствие неправильного использования значений слов. Отсюда следует, что одной из особенностей официально-делового стиля является (запишем в тетради) точное использование значения слова. Несоблюдение этого правила приводит, как мы уже отметили, к двойственности понимания слова.Устно отредактируйте текст объявления.
Ответы студентов:
Преподаватель:
Рассмотрим основные особенности официально-делового стиля, запишем теоретические положения в тетрадь.
Обиходно-деловая разновидность официально-делового стиля обслуживает производственные отношения и реализуется в разнообразных жанрах деловых бумаг.
Назовите жанры деловых бумаг.
Ответы студентов:
Резюме, заявление, протокол, договор, расписка, акт, служебная переписка, доверенность, автобиография и т.п.
Преподаватель:
Главной чертой всех официально-деловых документов является стандартизованность формы и средств выражения (использованием стандартов, стандартных выражений), краткость (телеграфный стиль).
Обиходно-деловая разновидность официально-делового стиля языка характеризуется большим количеством устойчивых оборотов (клише):  вменить в обязанность, ввиду отсутствия, принять меры, довожу до вашего сведения, в рабочем порядке, согласно приказу, оплата гарантируется и т.п. Точность формулировок, сжатость, строгость изложения и выражения – слова употребляются  обычно в своих прямых значениях, безличность, отсутствие образности – характерные черты официально-делового стиля. Отсюда следует, что данный стиль имеет характер официальности.
     Отличительными особенностями деловой речи являются:
- употребление специфической лексики, с которой мы сегодня знакомимся: докладная записка, заявление, получатель, заявитель;
- отсутствие лексики ограниченного употребления (диалектизмов, просторечий), эмоционально – окрашенной лексики. Все слова употребляются в прямом значении. Метафоры и устойчивые словосочетания (пословицы, поговорки) в деловом стиле неуместны.
Слайд 8: «Решите ситуацию: составьте объяснительную записку».
Предлагаю вам решить ситуацию, связанную с конструированием документа: опираясь на состав реквизитов документа, составьте объяснительную записку от своего имени.
Объясните от своего имени заместителю директора по учебной работе Красулиной В.В., что 11 ноября 2013 года вами были пропущены по неуважительной причине учебные занятия со 2-ой по 4-ую пары.
Слайд 9: «Состав реквизитов объяснительной записки».
Объяснительная записка – документ, в котором объясняются определённые факты, события.
К составу реквизитов объяснительной записки относят:
- адресат. Составные части адресата:
▪ наименования должности лица, к которому обращаются,
▪ фамилии и инициалов (инициалы ставятся перед фамилией) в форме Д.п.,
▪ должности лица, от которого пишется документ,
▪ его фамилии и инициалов (инициалы ставятся перед фамилией) в форме Р.п. без предлога от; реквизит «адресат» располагается в правом верхнем углу, выравнивается по левой границе;
- наименование вида документа - объяснительная записка – следующий реквизит документа.	Наименование документа размещается по левому полю строки и пишется заглавными буквами: ОБЪЯСНИТЕЛНАЯ ЗАПИСКА, точка в конце не ставится;
- дата, располагают под наименованием вида документа; состоит из 10 знаков, включая точки;
- текст объяснительной записки начинают с новой строки и выравнивают по ширине;
- подпись, расшифровка подписи.
Слайд 10: «Объяснительная записка».
Вернёмся к тексту ситуации. Опираясь на текст ситуации, составьте объяснительную записку от своего имени, запишите в тетрадь для практических работ. Работу будем оформлять на новом листе.
Для лексики делового стиля характерно достаточно широкое употребление лексических и графических сокращений. Лексическое точечное сокращение от слова заместитель мы используем в реквизите «адресат».
						Зам. директора по учебной работе
						В.В. Красулиной
						студента 13 группы
						Иванова Игоря
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
12.02.2013
11 ноября 2013 года мною были пропущены учебные занятия со 2-ой по 4-ую парыпо неуважительной причине.
Личная подпись			Расшифровка
V. Первичная проверка понимания: творческое задание с комментированием.
Формируемые УУД:
▪ познавательные: структурирование знаний,выбор наиболее эффективных способов решения задач;
▪ логические: анализ объектов  с  целью выделения признаков;
▪ регулятивные: саморегуляция, контроль (сличение знаний с эталоном).
Деятельность студентов:
▪ совместная  работа с алгоритмом, устные комментарии.
▪ работа по анализу текста документа, его редактированию.
Преподаватель:
Продолжим знакомство с требованиями официально-делового стиля  на примере следующего вида документа – резюме.
Слайд 11: «Состав реквизитов резюме».
Резюме  (от.фр. resume – «излагать кратко») -  краткое изложение сути написанного, сказанного или прочитанного; краткий вывод, заключительный итог чего-либо. Запишем термин в словарь.
В этом значении термин резюме  используется в официально-деловом письме,когда речь идет о выводе, подведении итогов по какому-либо вопросу. В настоящее время резюме используется как источник информации о претенденте на вакантное (т.е. свободное) место в каком - либо учреждении.  В современных условиях нередко до встречи с претендентом на рабочее место руководители просят направить в адрес предприятия резюме. Резюме не заменяет заявления, оно предъявляется до оформления заявления, но нередко дает работодателю информацию о необходимости встречи с претендентом.
В документе сообщаются основные биографические сведения, информации о профессиональной  деятельности  и личных качествах, представляющих автора с наиболее выгодной стороны.
Резюме пишется в свободной форме. Автор резюме указывает все те сведения о себе, которые наиболее выгодно представят его и убедят руководство в том, что именно этот претендент должен занять вакантную должность. Несмотря на свободную форму, в резюменеобходимо указать:
1)фамилию, имя, отчество соискателя;
2) дату и место рождения;
3) семейное положение;
4) гражданство;
5) образование (какое учебное заведение и когда окончил,  какую специальность получил);
6) место работы и занимаемую должность в настоящее время;
7) домашний адрес, телефон, электронный адрес (если есть);
8) дополнительные сведения, в которых следует сообщить  о своих интересах, увлечения, дополнительном образовании, знании иностранных языков, владение компьютером и д. т.;
9) дату написание резюме, подпись соискателя.
В резюме также следует указать наименование вакансии, на которую претендует соискатель.
Преподаватель:
Назовите основные требования языка служебных документов.
Ответы студентов:
Основные требования официально-делового стиля: тексты деловых писем должны быть четкими, точными, логичными и соответствовать нормам официально-делового стиля.
Преподаватель:
Мы продолжаем знакомиться с правилами создания основных производственных документов и отрабатывать практический навык по созданию документов. Умеем ли мы выполнять требования, предъявляемые к деловой переписке, покажет творческое задание по редактированию одного из видов документов – резюме.
Каждый из вас получил индивидуальную раздаточную карточку (ИК), на которой написан текст резюме. С точки зрения норм русского литературного языка и требований официально-делового стиля документ составлен с нарушениями. Приведём документ в соответствии с требованиями официально-делового стиля и делопроизводства, т.е. найдём ошибки и отредактируем документ.
Приведите резюме в соответствие с требованиями официально-делового стиля,  т.е. отредактируйте текст резюме и затем запишите его в исправленном виде в тетрадь для практических занятий.
Проанализируйте текст документа с точки зрения соответствия лексико-фразеологическим, морфологическим, синтаксическим нормам, с точки зрения логики, соразмерности частей, последовательности изложения фактического материала.
Прочитайте резюме. Все ли необходимые компоненты в нем отражены и расположены в нужной последовательности? Восстановите логическую последовательность составных частей резюме в соответствии с требованиями официально-делового стиля языка и требованиями делопроизводства.
Ковалев Андрей Александрович.
27 июня 1984 г., Москва.
Гражданин РФ.
Холост.
Проживаю по адресу: г. Москва, ул. Большие Каменщики, д. 25,кв. 32; тел.: (495) 111-11-11 (домашний); 8-962-954-27-68 (мобильный), е-mail: ELKA@jandex.ru
С сентября 2005 по май  2007 года работал операционистом в Люблинском отделения Сбербанка РФ г. Москвы. Выполняю обязанности заместителя начальника кредитного отдела Люблинского отделения Сбербанка РФ г. Москвы по настоящее время с июня 2007 года.
Окончил Финансовую академию в 2006 году при Правительстве РФ по специальности «Мировая экономика».
Дополнительные сведения: В 1999 году окончил музыкальную школу по классу гитары. Свободно владею испанским языком. Имею водительские права. Владею компьютером на уровне пользователя.
15 октября 2013 г. 							Подпись
Преподаватель:
Обращаю ваше внимание, что для грамматики делового стиля и данного документа характерно употребление кратких прилагательных (холост), глаголов настоящего времени 1 лица (проживаю, выполняю, владею, имею), глаголов прошедшего времени (работал, окончил), собственных имён (Москва, Большие Каменщики и т. д.). Лексику текста характеризует большое количество сокращений: РФ, г. (город), д. (дом), кв. (квартира), Сбербанк (сберегательный банк), ул. (улица), тел. (телефон).
Подтвердите примерами из текста.
Ответы студентов.
В деловых текстах используются предложения только с прямым порядком слов, в них преобладают сложные конструкции с большим количеством частей, односоставные безличные предложения, конструкции с причастными  и деепричастными  оборотами.
Найдите предложения, в которых нарушен прямой порядок слов. Укажите в резюме односоставные конструкции.
Ответы студентов.
Нарушен прямой порядок слов в предложениях:
Окончил Финансовую академию в 2006 году при Правительстве РФ по специальности «Мировая экономика».
На 1-ом месте в предложении должно стоять обстоятельство (в 2006 году), определение (какую?) при Правительстве РФ … должно относиться к определяемому слову академию.
В предложенииВыполняю обязанности заместителя начальника кредитного отдела Люблинского отделения Сбербанка РФ г. Москвы по настоящее время с июня 2007 года также нарушен прямой порядок слов.
В начале конструкции должно стоять обстоятельствоС июня 2007 года по настоящее время…
Все предложения резюме - односоставные конструкции.
Слайд 12: «Резюме».
Так в соответствии с требованиями официально-делового стиля и делопроизводства должен выглядеть образец резюме.
Ковалев Андрей Александрович.
27 июня 1984 г., Москва.
Холост.
Гражданин РФ.
В 2006 году окончил Финансовую академию при Правительстве РФ по специальности «Мировая экономика».
С сентября 2005 по май  2007 года работал операционистом в Люблинском отделения Сбербанка РФ г. Москвы. С июня 2007 года по настоящее время выполняю обязанности заместителя начальника кредитного отдела Люблинского отделения Сбербанка РФ г. Москвы.
Проживаю по адресу: г. Москва, ул. Большие Каменщики, д. 25,кв. 32; тел.: (495) 111-11-11 (домашний); 8-962-954-27-68 (мобильный), е-mail: ELKA@jandex.ru
Дополнительные сведения: В 1999 году окончил музыкальную школу по классу гитары. Свободно владею испанским языком. Имею водительские права. Владею компьютером на уровне пользователя.
15 октября 2013 г.							Подпись
VI. Первичное закрепление: предупредительный диктант.
Формируемые УУД:
▪ познавательные: структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач;
▪ логические: анализ объектов  с  целью выделения признаков;
▪ регулятивные: саморегуляция,  контроль (сличение знаний с эталоном).
Деятельность студентов:
▪ устно с опорой на запись на интерактивной доскеобъясняют правописание отымённых предлогов и употребление предлоговблагодаря, согласно, вопреки;
▪ под диктовку преподавателя самостоятельно записывают предложения, определяя предложно-падежную форму слов.
Слайд 13: «Предупредительный диктант».
Преподаватель:
В заключение работы выполним предупредительный диктант, суть которого в предупреждении ошибок в употреблении предлогов.
Устно объясните правописание и употребление предлогов, делая необходимые комментарии в лекционной тетради, затем под диктовку в тетради для практических занятий запишите предложения, определяя предложно-падежную форму слов.
1. Мы не смогли открыть своё дело благодаря инфляции. 2. Согласно распоряжени… генерального директора отчёты следует сдавать до 15 числа каждого месяца. 3. На праздник мы прибыли вовремя благодаря своевременно полученно… уведомлени…. 4. Согласно договор… на машиностроительный завод было поставлено 5 станков с программным управлением. 5. К 01.07.2012, вопреки предварительно…прогноз…, численность туристических групп, вылетающих в Италию, возросла до 80-ти человек, в результате чего из-за нехватки посадочных мест у нас возникли трудности с отправкой  туристов.6. В течени… месяца в соответствии с распоряжением руководства на предприятии проходила инвентаризация материального фонда.
Ответы студентов:
1. В предложении допущена ошибка в употреблении предлога благодаря. Уместнее употребить нейтральный предлог из-заиликнижный отымённый предлог вследствие.
Преподаватель:
Значение предлога благодаря определяет сочетание его только с существительными, имеющими положительное значение, указывающими на то,  за что можно принести благодарность: благодаря вашему совету, благодаря солнечной погоде.
Уместно ли употребление предлога благодаря в предложении: Поезд потерпел крушение благодаря небрежности стрелочника?
Ответы студентов.
Преподаватель:
В соответствии с требованиями морфологической нормы после предлогов благодаря, согласно, вопреки требуется форма Д. п., а не Р. п. Употребление Р. п. является распространённой грубой ошибкой.
С Д. п. употребляются ещё три наречных предлога: навстречу, подобно, наперекор.
Ответы студентов.
Преподаватель:
Назовите пунктуационно-смысловые отрезки предложения №5 и объясните постановку знаков препинания в нём.
Ответы студентов:
Бессоюзное сложное предложение, состоит из 2-ух простых предложений, обозначающих последовательно происходящие события. Первое простое предложение осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом.
Преподаватель:
Для текстов служебных документов характерно широкое употребление отыменных предлогов (в соответствии с …, ввиду, в  связис …, вследствие и др.).Отымённые предлоги образованы от имён существительных в формах косвенных падежей с простыми предлогами и без них. Они выражают преимущественно отношения объектные (по поводупоездки, насчёт работы), причинные (ввиду окончания контракта,по случаю торжества), временные (в течение месяца, в продолжение каникул).
Ответы студентов.
VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Формируемые УУД:
▪ коммуникативные: поиск и сбор информации;
▪ регулятивные: оценка результатов работы.
Деятельность студентов: записывают домашнее задание, задают вопросы по его выполнению.
Преподаватель:
Подготовьте и напишите резюме в адрес того предприятия, где вы хотели бы работать, используя образец резюме, данного на уроке.
VIII. Рефлексия: подведение итогов урока (анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу).
Формируемые УУД:
▪ личностные: возвращение к цели урока, ее формулировка, ответы на вопросы, восстановление учебной мотивации;
▪ регулятивные:  саморегуляция, осознание качества и уровня усвоения знаний;
▪ коммуникативные: умение слушать, принятие решения и его реализация.
Преподаватель:
Давайте подведём итоги урока. Выразите ваши впечатления от урока. Что нового вы узнали?


Презентация "Приготовление бутербродов"


title: Конспект урока "Подготовка к сочинению - описанию "Первое дыхание весны"" 6 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №2

                  Конспект урока русского языка в 6 классе
                Тема урока:  Подготовка к сочинению-описанию
                        Первое дыхание весны

Учитель русского языка и литературы
Шестакова Татьяна Петровна

                                г.Артемовский
                  Конспект урока русского языка в 6 классе.
Тема урока:  Подготовка к сочинению-описанию "Первое дыхание весны".
Тип урока:  Урок развития речи.
[pic][pic][pic][pic][pic]Цель урока:  Организовать  творческую  деятельность
учащихся по подготовке к написанию сочинения, используя  личные  наблюдения,
произведения признанных мастеров слова, репродукции картин художников.
Задачи урока:
                                                   - образовательные:
закрепить понятие об описании как типе речи, продолжив формировать навыки
работы над сочинением-описанием;
- развивающие: совершенствовать умение сознательно использовать в речи
изобразительно-выразительные средства языка;
- воспитательные: способствовать формированию внимательного отношения к
природе, поэтическому восприятию природы.
Оборудование:  Компьютерная презентация,  карточки  с  рабочими  материалами
для выполнения творческого задания.
Предварительная  подготовка:   За  неделю  до  занятия  из  числа   учащихся
формируются  группы:  «Юные   филологи»,   «Юные   натуралисты»,   «Актёры»,
«Искусствоведы».  Каждая  группа   получает   опережающее   задание.   «Юные
филологи» работают с толковыми словарями,  учебниками,  ресурсами  Интернет,
подбирают  русские  пословицы  и  поговорки  о  весне.  «Юные   натуралисты»
наблюдают за изменениями в природе. «Актёры» готовят  лирическую  композицию
из стихотворений о весне. «Искусствоведы» собирают материал  о  полотнах  А.
Саврасова и И. Левитана
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
Какое слова в формулировке темы требуют толкования?
     Дыхание весны… Что это значит? Как вы понимаете это выражение? (Это
метафора, образная фигура речи).
                  Сочинение-описание – что это значит? Особенности какого
типа речи мы должны вспомнить?  (Ученик из группы «Юные филологи»
рассказывает об особенностях описания как типа речи).
III. Целеполагание.
Наша цель – подготовиться к сочинению-описанию  «Первое  дыхание  весны».  В
нашей  работе  мы  будем  использовать  личные   наблюдения   за   природой,
произведения мастеров кисти и художественного слова,  ведь  русская  природа
всегда была неиссякаемым источником вдохновения  для  художников  и  поэтов.
Кроме того, мы вспомним  и  постараемся  использовать  русские  пословицы  и
поговорки о весне.
IV. Сбор фактического материала к сочинению.
1. Чтобы научиться описывать природу, надо  научиться  наблюдать,  подмечать
различные  изменения  в  природе,  понимать  их   взаимосвязь.   В   течение
нескольких дней ваши одноклассники наблюдали за  природой  и  подметили  вот
что…
    • Выступление учащихся из группы «Юные натуралисты».
1-й ученик. Весна в этом году прилетела к нам на солнечных крыльях.
2-й ученик. Хоть и крепки ещё морозы, да уж не те, что были среди зимы.
Хоть и глубок снег, да уж не тот, что был – потускнел, порыхлел.
1-й ученик. А с крыш сосульки растут.
2-й ученик. А днём с сосулек – капель.
1-й ученик. Солнце всё чаще выглядывает.
2-й ученик. Пригревает стёкла золотым лучом.
1-й ученик. И небо уж не мёрзлое, бело-голубого зимнего цвета.
2-й ученик. Синеет день ото дня.
1-й ученик. А вот вода ещё спит подо льдом.
2-й ученик. Зато деревья уже очнулись от зимнего сна, оттаяли, задышали.
1-й ученик. А весенний воздух!
2-й ученик. Он пахнет свежестью, новизной.
1-й ученик. Очень запоздала в этом году весна.
2-й ученик. Но скоро наступят такие дни, когда тень покажется маленьким
островком в море солнца.
                                          1-й ученик. Я думаю, что природа
с нетерпением ждёт весны. А весна уже не за горами.
2-й ученик. Не только природа ждёт весны, но и люди. Им хочется услышать
весеннюю капель, журчание ручьёв, насладиться свежим весенним воздухом.
2. Орфографическая разминка. (Вставить в слова пропущенные буквы, объяснить
орфограммы).
Ро…кий лу… со…нца,   наслажда…ся тиш…ной,   дли…ые сосульки, ярко…голубое
небо,    весе…яя к…пель,    любова…ся пр…родой, прозрач…ный воздух,
извес…ный живописец,   знакомый пейзаж…, неисс…каемый источник.
3. Замечательные русские поэты не только умели наблюдать, видеть  и  глубоко
понимать природу, находить прекрасное в  самом  скромном  её  уголке,  но  и
ярким, эмоциональным языком  описать  виденное,  выразить  своё  собственное
отношение  к изображаемому.
Выступление учащихся из группы «Актёры». Чтение стихов А.Фета  и
     Ф. Тютчева.
Афанасий Фет      Ещё весны душистой нега
                 К нам не успела низойти,
                 Ещё овраги полны снега,
                 Ещё зарёй гремит телега
                 На замороженном пути.

                 Едва лишь в полдень солнце греет,
                 Краснеет липа в высоте,
                 Сквозя, березник чуть желтеет,
                 И соловей ещё не смеет
                 Запеть в смородинном кусте.

                 Но возрожденья весть живая
                 Уж есть в пролётных журавлях,
                 И, их глазами провожая,
                 Стоит красавица степная
                 С румянцем сизым на щеках.
Фёдор Тютчев       Зима недаром злится,
                                      Прошла её пора -
                                                               Весна в окно
                 стучится
                                  И гонит со двора.
                                 И всё засуетилось,
                                                                Всё нудит
                 Зиму вон -
                                     И жаворонки в небе
                                                                 Уж подняли
                 трезвон.
                                 Зима ещё хлопочет
                                                               И на Весну
                 ворчит.
                                    Та ей в глаза хохочет
                                                                  И пуще
                 лишь шумит...
                                 Взбесилась ведьма злая
                                                          И, снегу захватя,

                    Пустила, убегая,
                                                      В прекрасное дитя...
                                 Весне и горя мало:
                                                         Умылася в снегу,

                                 И лишь румяней стала,
                                             Наперекор врагу
Какие приметы наступающей весны увидели поэты в  окружающей  природе?  Какое
настроение объединяет все эти отрывки? (Радость от наступления весны.)
Говорят ли поэты об этом прямо  или  как-то  иначе  выражают  свои  чувства?
(Прямо отношение авторов к весеннему  пейзажу  не  выражено.  Передать  своё
настроение   поэтам   помогла   специально   подобранная   лексика,   обилие
восклицательных предложений.)
4. Экскурсия в картинную галерею.
С  таким  же  лиризмом,  но  своими  художественными   средствами   передают
становление весны художники.
Выступление группы «Искусствоведы».
1-й ученик. Более ста лет назад Алексей Кондратьевич Саврасов  написал  свою
знаменитую  картину  «Грачи  прилетели».  Но  и  теперь,  как  и  прежде,  В
Третьяковской галерее у небольшого полотна собираются  люди  и  подолгу  его
рассматривают.
«Грачи прилетели» - совсем не эффектная работа. Казалось бы, что может  быть
прекрасного в обычных,  ничем  не  примечательных  деревенских  задворках  с
сугробами снега у заборов и тонкими,  кривыми,  как  бы  случайно  выросшими
здесь берёзками? Но полотно поражает соединением «обыкновенности»  мотива  с
редкостной поэтичностью его истолкования. Саврасов совершил чудо: он  открыл
людям  глаза  на  удивительную  красоту  и  поэзию   того,   что   считалось
некрасивым.
2-й ученик.  В  картине  «Март»  Исаака  Ильича  Левитана,  кстати,  ученика
Саврасова, тоже нет ничего особенного: деревянный дом, у крыльца –  лошадка,
неподалёку  темнеет  лес.  Но  художник  с  такой  любовью  показал  красоту
пробуждающейся природы, что  уже  много  лет  картина  никого  не  оставляет
равнодушным.
Навстречу теплу и солнцу распушили маковки берёзы. Подтаявший снег  медленно
сползает  с  крыши  –  вот-вот  упадёт.  Солнечным  лучам  ничто  не  мешает
согревать землю. Поэтому  золотистыми,  словно  мёд,  стали  стены  дома,  и
длинные голубые тени легли на рыхлый снег.
    • Какой увидели весну художники? (Ранней.)
Какие признаки указывают на то, что власть зимы ещё не свергнута  до  конца?
(В тени деревьев, куда не  проникают  солнечные  лучи,  ещё  лежат  огромные
сугробы.  Пустует  повешенный  на  берёзе  домик  для  весенних  гостей.  На
деревьях нет листвы, сквозь голые ветки просвечивает небо.)
5. Творческая работа.
    • А сейчас поработаем  творчески.   Перед  вами  небольшая  зарисовка  о
      весне,  многие  слова  в  ней  пропущены.  Вместо  пропусков  запишите
      необходимые, на ваш взгляд, слова, постарайтесь передать  через  слова
      свои чувства и настроение.
Карточка №1. Рабочие материалы к сочинению «Первое дыхание весны».

    Вставьте подходящие по смыслу слова
    Ещё не все морозы ……………….., не все вьюги ……………….., но день становится
……………….., а в воздухе уже пахнет весной. Это ……………….., едва ощутимое
наступление весны чувствуется во всём: ………………. хорошо пригревает солнышко,
капает с крыш, а вечером над окнами свисают ……………….. сосульки. Посмотрите
на небо. Зимой оно какое-то бесцветное, а весной ………………. . Задорные ……………….
лучи радуют людей. Но это первое тепло обманчиво. Не зря в народе
говорится: «Февраль и теплом ………………, и морозом ………………..». Но как ни злится
старуха-зима, весна уже ……………….. .
    • Учащиеся записывают текст, заполняя пропуски.    По  окончании  работы
      желающие прочитывают свои работы. Обсуждаются лучшие варианты.
6. Возникли затруднения при восстановлении слов в пословице. Действительно,
не все народные пословицы нам известны, не всегда мы их помним. Вспомнить
русские пословицы о месяце февраль, когда мы можем почувствовать первое
дыхание весны, нам помогут «Юные филологи».
Карточка №2. Рабочие материалы к сочинению «Первое дыхание весны».
Пословицы и поговорки о наступлении весны
   Пришел февраль - рассек зиму пополам, медведю в берлоге бок согрел... и
   корове, и коню, и седому старику.
   Февраль рисует, малюет, красную весну чует.
   Февраль сшибает рог зиме.
   Злится коротышка февраль, что ему мало дней дано.
   Февраль три часа дня прибавит.
   Февраль – двуликий месяц: и лютень, и бокогрей.
   Февраль зиму выдувает, а март ломает.
   В феврале зима с весной встретятся впервой.
   Батюшка февраль пришел, мужик зиму перерос.
   Бокогреюшко-февраль, ты теплом обычно враль.
   Февраль переменчив: то январем потянет, то мартом проглянет.
   Февраль – ветродуй, вьюговей, бокогрей и сечень.
   Февраль зиму ломает, воду подпускает, три часа прибавляет.
   В феврале два друга – мороз да вьюга.
    • Какая народная пословица показалась вам наиболее образной?
    • Какую пословицу вы обязательно используете в своём сочинении?
7. Пораскинем умом…  Один из самых сложных этапов работы  над  сочинением  –
этап составления плана. Собран большой материал, в голове  много  мыслей,  а
как эти мысли выстроить логически? С такой проблемой сталкивается каждый  из
нас. Для того, чтобы работа была стройной, составляется план.
    • Что необходимо отразить в плане сочинения?
Вам предлагается черновой вариант  плана  сочинения,  в  котором  необходимо
переставить пункты плана так, чтобы сочинение было логически грамотно.
Карточка №3.  План сочинения «Первое дыхание весны». Расставьте пункты
плана по порядку.
   1. Весна уже не за горами.
   2. Природа – неиссякаемый источник вдохновения для художников и поэтов.
   3. Моё отношение к весне.
   4. Красота русской природы.
   5. Я с нетерпением жду весну.
Вариант учителя:
1. Красота русской природы.
                                     2. Природа – неиссякаемый источник
   вдохновения для художников и поэтов.               3. Я с нетерпением жду
   весну.
                               4. Весна уже не за горами.

            5. Моё отношение к весне.
V. Домашнее задание: написать сочинение, используя собранный материал


title: Кроссворды по математике 5 класс

extracted_text:
Кроссворды.
Математика 5 класс
Позднякова Ольга Александровна
учитель математики
Вечерней (сменной) школы№7 г.Ульяновска

Ч

Сколько вершин, сторон, углов в треугольнике?
ДЛИНА
Т Р И
Часть прямой, ограниченной двумя точками?
 О Т Р Е З О К
Т Р Е У Г О Л Ь Н И К

4
Какая фигура получится, если последовательно соединить три точки, не лежащие на одной прямой?
Как по-другому назвать расстояние между двумя точками?

П
Инструмент для измерения длины отрезка.

Л

Сумма длин сторон геометрической фигуры.

о
 П е  р  и  м  е  т  р
Л и  н  е  й  к  а

Щ
а
Д
Ь

Ф о р  м  у  л  а
Р  а  с  с   т  о  я  н и  е
Д  е  л  е  н и  е

?

?
Правило, записанное с помощью букв.
Пройденный путь.
Арифметическое действие.
?
?

г

1
1. Геометрическая фигура.

е

100 см.

к

 т  р  е  у  г  о  л  ь  н  и  к
м е  т  р

т
а
р

к в  а  д  р  а  т

п  е  р  е  м  е  с  т  и  т  е  л  ь  н  о е

р  а  з  н  о  с  т  ь
ш к  а  л  а
?

?

?

?

?
Прямоугольник, у которого все стороны равны.
Свойство сложения, умножения.
Штрихи на линейке.
Результат арифметического действия.

к

?

р

Отрезок, соединяющий две точки окружности и проходящий через её центр.

у

к  р  у  г

о
с
т

х  о  р  д  а

?

?

?

?

?
Часть окружности, ограниченная двумя точками.
Отрезок, соединяющий две точки окружности.
Отрезок, соединяющий центр окружности с любой её точкой.
Точка, в которую устанавливают иголку циркуля для построения окружности.
Часть плоскости, ограниченная окружностью.

д  и  а  м  е  т р
   д  у  г  а

р  а д  и  у  с

о
ь

ц  е  н  т  р

к
о
р
е
н
ь
О  т   р   е   з   о
У       а   в   н  е   н  и   е
У
м

н
ь
ш
а
е
м
о
е
А
л
г

б
р
а
и
ч
е
с
к
и
й

2

1

3

4

5
2. Часть прямой, ограниченная
двумя точками.
1. Это есть у слова, растения и уравнения.
3. Равенство, содержащее неизвестное число, обозначенное буквой.
4. Компонент действия вычитания, который находят сложением.
5. Решение задач способом составления уравнений.
Молодцы!
Используемые источники.
http://malech.bereza.edu.by/ru/sm_full.aspx?guid=19373

http://img-fotki.yandex.ru/get/5414/52905356.0/0_816f0_ebbc2e37_S.gif

http://pedsovet.su/load/420-1-0-42761

Математика. 5кл. Поурочные планы по учебн. Виленкина Н.Я. и др


Презентация "Птицы. Пропорция как средство художественной выразительности" 2 класс


title: Проект урока русского языка "Изменение частей речи по числам" 2 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Ульяновской области
Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Ульяновский педагогический колледж»

Проект урока русского языка
по теме: «Изменение частей речи по числам»
проведенного во 2 «А» классе
МОУ Старомайнской средней школы № 2
студенткой 303 группы
Кежеватовой Алёной Викторовной

Руководитель практики:                         ( Рыжкова Е.Б.)
Учитель:                        (Быкова Е.А.)
Урок русского языка во 2 классе по теме: «Изменение частей речи по числам».

Ход урока:


Презентация "Употребление деепричастий в речи" 7 класс


title: Конспект урока "Площадь. Сравнение площадей фигур" 3 класс

extracted_text:
Предмет: математика
Класс: 3
Тема:  Площадь. Сравнение площадей фигур.
Тип урока: урок изучения нового материала
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
учащиеся научатся вычислять площадь прямоугольника по формуле;
решать задачи изученных видов;
пользоваться таблицей умножения и деления.
Метапредметные результаты:
коммуникативные УУД: умеет договариваться с партнером в паре, находить общий язык, слушать напарника, доверять напарнику.
регулятивные УУД: умеет распределять обязанности работы в паре, умеет ставить цели, планировать, контролировать свою деятельность. Оценивает свою работу и работу своего напарника. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности.
познавательные УУД: умеет сравнивать, анализировать, опираясь на свои полученные знания и жизненный опыт. Правильно ставит цели и задачи. Делает выводы, умеет рефлексировать, привлекая к себе внимание окружающих.
Личностные результаты:
понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению;
высказывать и аргументировать свою точку зрения.
.Оборудование:
ТСО: Экран, проектор; презентация к уроку;
Наглядный материал: таблицы с понятием площадь
Раздаточный материал: разноцветные  картонные фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.
Ход урока:


title: Конспект урока "Растение – живой организм" 6 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
 Центр образования №1456 г. Москвы

Конспект урока по биологии в 6 классе
«Растение – живой организм»

Автор: учитель биологии
Водопьянова
Марина Александровна

МОСКВА
2012

УРОК № 4. РАСТЕНИЯ – ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ
(слайд №1)
ЦЕЛЬ УРОКА: начать формирование понятия об организме как особой единице жизни; конкретизировать это понятие характеристикой особенностей растительного организма; создать представление о сложности жизнедеятельности организма растений; охарактеризовать основные свойства (функции) растений как живых существ; формировать умения сравнивать жизнедеятельность разных растений с целью выявления их основных функций.
ОБОРУДОВАНИЕ:  гербарии, электронная презентация к уроку.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ:
Фронтальный опрос
Назовите вегетативные органы растений
Чем семенные растения отличаются от споровых?
В чем различия между цветковыми и голосеменными растениями?
Какие споровые растения вы знаете?
Индивидуальный опрос с использованием дидактических карточек
 ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕНРИАЛА:
Рассказ учителя с элементами беседы
Растения – живая система.
В этом году мы начали с вами изучать курс «Биология». Биология изучает мир живых организмов, их строение, жизнедеятельность.
- А какую часть биологии мы изучаем в этом году? (ответ учащихся)
«Ботаника» изучает растения. Это значит, что растения является живым организмом.
- Давайте вспомним признаки живых организмов (ответ учащихся)
(слайд №2):
Дышат
Питаются
Размножаются
Растут
Развиваются
Реагируют на внешнее воздействие
Умирают
Состоят из клеток
Каждым из этих свойств или несколькими сразу могут обладать и неживые организмы. Но есть еще одна общая черта – все живые организмы, даже самые маленькие, состоят из клеток или их производных. В свою очередь клетки объединятся в органы.
- Что  такое орган? Какие органы мы вспомнили в начале урока? (ответ учащихся)
(слайд №3 ) Группа органов образует систему, в которой все органы, выполняющие свои функции, взаимосвязаны между собой и работают согласовано, дополняя друг друга. Взаимосвязанная работа системы органов обеспечивает жизнь растений как единого организма.
- Что произойдет, если корни не будут поглощать воду из почвы,  или листья не смогут образовать достаточное количество питательных веществ? (ответ учащихся)
У организма отделить работу одного органа от другого невозможно, так как все они тесно взаимосвязаны.
Процессы жизнедеятельности растения.
Жизнедеятельность – это процессы, протекающие в организме и обеспечивающие его существование. (слайд №4)
Рассмотрим процессы жизнедеятельности растения.
Питаясь, организм получает необходимые вещества для роста и развития.
- Как питается растение? (ответ учащихся) (слайд №5)
При дыхании, растение получает необходимый ему кислород.
В процессе обмена веществ, происходит превращение веществ, полученных при питании и дыхании, необходимых для жизнедеятельности растения. Образованные в этом процессе ненужные вещества удаляются, т . е . выделяются. (слайд №6)
(Пояснения к слайду №6)
В каждую клетку поступают питательные вещества (а и б)
Из этих веществ (а и б) клетка образует для жизни свойственные ей органические вещества (АБ)
В результате химической реакции, по действием кислорода (красный кружок),  сложные вещества клетки превращаются в более простые (в и г, СО2 (синий кружок) - продукты распада). При этом освобождается необходимая для жизни энергия (Е)
Оказавшись в благоприятных условиях и достигнув определенного возраста, растения начинают размножаться, т е. увеличивать количество особей. (слайд №7)
В течение всей своей жизни, растение увеличивается в размерах, т е. растет, и приобретает новые свойства – развивается. (слайд №8)
- Все ли растения развиваются одинаково? Что влияет на развитие растений? (ответ учащихся, работа с учебником)
Вывод: Организм – живая система (биосистема). Жизнь растительного  организма зависит от слаженной работы его органов и от условий, в которых обитает растение. Основные процессы жизнедеятельности растения как живого организма: питание, дыхание, выделение, размножение, обмен веществ, рост и развитие. (слайд №9)
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ (слайды № 10-13)
Выберите правильные ответы.
Процесс поглощения веществ растением из окружающей среды, превращение и удаление из организма конечных продуктов жизнедеятельности называется:
а) питанием;
б) дыханием;
в) обменом веществ;
г) выделением.
Только для живых организмов характерно:
а) уменьшение веса;
б) изменение окраски;
в) дыхание;
г) взаимодействие со средой.
Что растительный организм выделяет в процессе дыхания?
а) углекислый газ;
б) кислород;
в) азот;
г) водород.
Как называется часть организма, имеющую определенное строение и выполняющую определенные функции?
а)  организм;
б) орган;
в) тело;
г) элемент.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (слайд №14)
§ 3, вопросы после параграфа.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ:

Калинина А.А. поурочные разработки по биологии 6  класс. - 3-е изд. - М.: ВАКО, 2011. - с.13-21
Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6 класс/ Сост. С. Н. Березина. – М.: ВАКО, 2012, с. 8-9
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений/Под ред. проф. И. Н. Пономаревой. - 2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2009. - с. 9-15
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.  6 класс: Дидактические карточки. – 2-е изд., доп. - М.: Вентана-Граф, 2006.
Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Симонова Л. В. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.  6 класс: Методическое пособие. – 2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2007.
Третьяков П. В. Ежедневник учителя биологии: 6 класс: к учебнику И. Н. Пономаревой, О. А. Корниловой, В. С. Кучменко «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс» - М.: Издательство «Экзамен», 2008. – с.14


title: Презентация "Значения синуса, косинуса, тангенса для углов 30°, 45°, 60°"

extracted_text:
Учитель математики Гуторова С.в.Мбоу-сОШ № 25 города Тулы
Значения синуса, косинуса, тангенса для углов
Устный счёт

      В
    а                    с

      С          b                   А

закрепление
  В
   1
   С               2                           А
1) Найти                     ответы:
2) Найти
3)Найти
4)Найти
5)Найти
6)Найти

Изучение нового материала
 В                 2a                                      угол А равен
  a
  С                                       А
                              ;

                                       вывод:   1)                       ; 2)

                                                     3)

Значения для 60˚
   В                                                              угол А равен
   а                       2а
   С                                    А                      Найдите угол В

                                                          вывод:

Равнобедренный прямоугольный треугольник
       В
        a                              углы А и В по
        С     a      А

                                                              вывод:

таблица
Работа по чертежам
        B                      C              ABCD параллелограмм,
                                             ВЕ высота к стороне AD
   A  E               D                 АЕ=4см, ЕD=5 см
  Найти площадь параллелограмма                   Проверим:
  Решение:
1) AD=...
2)
3) ВE=...
4) S=...
Ответ:

Проверь себя
Найти х: 1) х            4
  2)      1                                  A
                                                                      A
          х                    3)          х              A   4)   х

                    A                              3                                       5

5) Вычислить:

ответы
проверим:
Подведение итогов
Благодарю всех за урок. Молодцы!
Домашнее задание:
п.67, вопрос 18, знать таблицу,
№ 595, № 599.
Дополнительная задача:
Сторона АD параллелограмма АВСD равна 12см, диагональ ВD перпендикулярна АВ, ВD=7см. Найти углы параллелограмма. (для учащихся, заинтересованных математикой).


title: Конспект урока "Славная осень" 3 класс

extracted_text:
Урок внеклассного чтения в 3 классе
по теме:
«Славная осень»
(Предмет «Литературное чтение»)

Пояснительная записка
	Урок внеклассного чтения по литературному чтению в 3 классе на тему «Славная осень» разработан в соответствии с программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида  по литературному чтению. М., Просвещение 2011 год и учебника «Чтение» для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Авторы – составители З. Н. Смирнова, Г. М. Гусева. М., просвещение 2011 год.
	Новизна и актуальность урока заключается в системном использовании различных видов заданий, методов и приемов, форм и средств обучения для совершенствования учебно - воспитательного процесса.
	После изучения темы «Славная осень», на которую отведено 8   часов, обязателен урок внеклассного чтения по этой же теме, потому что на данном уроке предлагается работа с книгами по теме «Славная осень», формируется индивидуальный опыт самостоятельного чтения, воспитывается интерес к творчеству русских поэтов.
	Данный урок является девятым в разделе «Славная осень».
Урок по данной теме может быть проведен как урок дополнительного или внеклассного занятия как в СКК, так и в 1-4 классах, занимающихся по другим программам.

Все летит! Должно быть, это
Улетает наше лето…

Е. Трутнева

Цели:
 обучающая: учить оформлять мысли в речевое высказывание, анализировать стихотворения, совершенствовать умение свободно ориентироваться в названиях книг; формировать индивидуальный опыт самостоятельного чтения;
коррекционно-развивающая: развивать и корректировать творческие способности, навык плавного чтения, мышление, внимание, память, речь, обогащать словарный запас детей;
воспитательная: воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, любовь к природе и животным, нравственные качества.
  Тип урока: комбинированный с применением ИКТ.
Методы: частично - поисковый, наглядно-иллюстративный, беседа.
Форма работы: индивидуальная, коллективная.
Оборудование:
-плакат с изображением дерева,
- макеты яблок,
- иллюстрации, рисунки учащихся,
- выставка книг о природе, о животных: А. Блок «Зайчик», «Приметы осени»; стихи, рассказы, сказки Е. Благининой  «Осенний дождик»;
- картинки-иллюстрации  «Осенние листья»;
- мягкая игрушка зайца;
- лист белой бумаги (такого же формата, как и иллюстрация к стихотворению);
- экран, мультимедийный проектор.
- презентация.
Используемые современные педтехнологии:
- здоровьесберегающая технология;
- игровые технологии.

 Подготовительная работа: заранее проведен конкурс рисунков на тему: «Славная осень»; учителем и детьми подобраны книги об осени, о животных.
Работа учителя на уроке:
- проведение организационного момента;
- подготовка учащихся к изучению нового материала;
- запись темы урока в тетради;
- работа с учащимися по изученному материалу по данной теме;
- чтение стихотворения А.А. Блока «Славная осень»,
 вопросов викторины;
- организация физкультминутки;
- проведение рефлексии;
- запись домашнего задания, выставление и комментирование оценок за урок.
Основные термины: на экране слова и словосочетания: бодрит,  поблекнуть не успели, речка студеная, воздух ядреный.
Предполагаемый результат:
-учащиеся научатся оформлять мысли в речевое высказывание, анализировать стихотворения, ориентироваться в названиях книг;
-познакомятся с авторами книг о природе, о животных;
-  появится желание читать книги самостоятельно;
-  обогатится словарный запас;
- научатся любить животных и природу; видеть прекрасное вокруг.

Продолжительность урока 40 минут.

Ход урока
 Организационный момент:
Цель: создание настроя, организация внимания учащихся. (2 мин.)
Перемена пролетела,
Дверь певуче заскрипела.
Мы вошли тихонько в класс
И урок начнем сейчас.
Всем- всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться!
Не мешай учиться!
Тихонько садитесь, ребята. Выровняли спинки, сели ровно, красиво.
На экране скороговорка (проговариваем все вместе):
Все клены стали рыжие,
И ни один не дразнится:
Раз все равно все рыжие -
Кому какая разница!
Актуализация знаний
Цель: проверка выполнения домашнего задания - работа с учащимися  по изученному материалу по данной теме, работа со словами. (5 мин.)
1) Вводная беседа.
– Ребята, что вы выполняли  дома? Кто автор стихотворения «Железная дорога»?
– О каком времени года рассказано в стихотворении? О какой осенней поре говорится?
– Какое настроение вызывает у поэта осень? А у вас? Почему?
2) Выразительное чтение стихотворения Н. А. Некрасова «Славная осень» (2,3 учащихся).
3) Ответы на вопросы.
– Какие слова и выражения передают отношение поэта к осени?
– С чем сравнивает поэт лёд на реке?
– С чем сравнивает автор опавшие листья? Подтвердите свой ответ строчками из стихотворения.
- Ребята, дома вам нужно было найти в словаре значение отдельных  слов, которые встречаются в стихотворении. Давайте посмотрим, что же у вас получилось?  Как вы понимаете слова: «бодрит», «поблёкнуть»?
БОДРИТ – придает бодрость.
ПОБЛЁКНУТЬ ЕЩЁ НЕ УСПЕЛИ – не успели лишиться свежести и яркости.
– Как вы понимаете выражения: «ядрёный воздух», «речка студёная»?
ЯДРЁНЫЙ ВОЗДУХ – свежий и чистый воздух.
РЕЧКА СТУДЁНАЯ – очень холодная вода в реке.
(Учитель показывает на экране значение слов).
 Введение в тему урока.
Цель: организация класса для изучения нового материала. (2 мин.)
1) Введение в тему.
Ребята, посмотрите на экран (осенние листья, иллюстрации об осени).
– Как вы думаете, о чём сегодня будем говорить на уроке?
2) Сообщение темы.
Молодцы! Да, правильно, мы продолжим разговор об осени.
Сегодня у нас урок внеклассного чтения на тему«Славная осень».
 Работа по теме урока.
Цель:  подготовить учащихся к восприятию стихотворения А. Блока «Зайчик»;  научить  словесному рисованию. (20 мин.),
Учитель показывает учащимся игрушку зайца.
– Что я вам показываю?
– Кто это?... Разве это заяц? Это зайка. Вот видите, какой хороший, красивый, мягкий, пушистый.
– Кто из вас может рассказать детское стихотворение о зайке?
 Зайку бросила хозяйка…
– Конечно же, вы все  знаете это стихотворение еще с детского сада. Бедный зайка!
– Сейчас я вам прочитаю стихотворение, которого вы не знаете. Оно тоже про зайчика, только не про игрушечного, а про настоящего, живого. Автор этого стихотворения А. А. Блок.
3) Чтение стихотворения учителем.

– Понравилось вам стихотворение?
– Что вы представляли себе, слушая стихотворение?
Физкультминутка (на экране)-1мин.
Цель: предупреждение и снятие утомления, повышение активного внимания, работоспособности.
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнём мы на привале…
Вправо, влево повернись,
Наклонись и подтянись,
Лапки вверх, лапки вбок,
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку,
Молодцы, мои зайчишки!
 Продолжение работы по теме урока.
1) Повторное чтение стихотворения А.А.Блока «Зайчик».
2) Словесное рисование.
– Ребята, вы еще раз прослушали стихотворение «Зайчик».
– Жалко ли вам зайчика?
- Попробуем нарисовать картинку к стихотворению, из которой сразу бы стало видно, что нам этого зайчика очень жалко. Рисовать мы будем на листе белой бумаги. (Учитель крепит на доску чистый лист белой бумаги.)
Но сначала нарисуем картинку с помощью слов. С чего начнём наш рисунок?
– Верно, вначале нарисуем осенний лес.
- Какие деревья надо нарисовать? (сосны)
 - Что об этом сказано в стихотворении?
Бедный зайчик прыгает
Возле мокрых сосен…
– Правильно, будем рисовать сосны.
- Что под соснами надо нарисовать? (да, листочки - желтые, оранжевые, темно- красные…)
- Какая осень наступила? Что об этом пишет А. А. Блок?  (Хмурая, дождливая наступила осень…)
– А какое небо? Нарисуем полоски косого дождика.
-А где нарисуем зайчика?
– Как он выглядит? О чём думает? (Зайчик сжался в комочек, ушки прижал к спине, одну лапку поднял – мокро, лужа – и глазом косится на небо – нет ли солнышка. Но солнышка не видно.)
– Закройте глазки. Представьте себе всю картину в целом: сосны мокрые, тёмные; дождь моросит, лужи; поникшие былинки, листочки на земле; и в уголке под большой сосной сидит зайчик, сжавшись в комочек, ушки прижаты к спине, с поднятой одной лапкой и глазом косится на небо. О чем думает о чем?  (О лете).
  Учитель заменяет чистый лист на картинку -иллюстрацию в чёрно-белом варианте).
 Откройте глазки.
-Такую ли картинку вы себе представляли?
– Теперь раскрасим эту картинку.
– Какого цвета нам понадобятся карандаши?
– Что будем раскрашивать в серый цвет? Зелёный? Коричневый? Жёлтый?
(После словесного раскрашивания картинки учитель предлагает учащимся снова закрыть глаза. В это время  заменяет картинку-иллюстрацию в черно-белом варианте на цветную).
– Такую ли картинку мы рисовали? Всё ли здесь верно?
А теперь, ребята, посмотрим на выставку книг. Вы ответственно отнеслись к домашнему заданию, подобрали много книг об осени, о животных, обратим внимание на обложки книг; прочитаем названия книг и фамилии авторов; перелистаем  страницы книг, предположим, о чём или о ком в них рассказывается.
Давайте проверим наши знания, ответим на вопросы викторины.
Викторина (2 мин.)
– В каких рассказах говорится о жизни животных осенью? (Н. Грибачёв «Рыжие листья», Е. Трутнева «Осень»)
– О каких зверях прочитали? О каких насекомых? В каких произведениях говорится о птицах? (И. Соколов-Микитов «Улетают журавли», Н. Сладков «Эхо», К. Бальмонт «Осень», А. Плещеев «Осень наступила», А. Фет «Ласточки пропали».)
– Какие произведения мы не назвали? Посмотрите на выставку книг. (В. Катаев «Грибы», А. Прокофьев «В лес по грибы».)
– Вспомните, о каких грибах идёт в речь в этих произведениях.
– Как описаны грибы в рассказе И. Соколова-Микитова «Осень в лесу»?
– Прочитайте описание опят; боровика; мухомора.
Защита рисунков учащимися (2 мин.)
- Что или кого вы изобразили на рисунке? Почему?
 Рефлексия (2 мин.)
Ребята, оцените самостоятельно свою работу на уроке.
На доске дерево. На партах красные и зеленые яблоки. Если вам понравился урок, вы вешаете красные яблоки, если не понравился, и вам было скучно, -  зеленые.
Итог урока (2 мин.)
– Прикоснулись ли мы с вами всем сердцем к красоте осенней природы, прочитав  произведения о природе?
Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение А. А. Блока «Зайчик» (1 мин.)
Выставление оценок  1 мин.)

Использованная литература:
1. Учебник «Чтение» для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Авторы – составители З. Н. Смирнова, Г. М. Гусева. М., просвещение 2011.
2. К. Бальмонт «Осень». Издательство «Детская литература», 2010.
3. А.А. Блок «Зайчик», «Приметы осени». Детская литература, 2009 .
4. Е. Благинина «Осенний дождик» (из серии «Читаем сами»). 2008.
 5. В. Катаев «Грибы». Из сборника «Осень». М., Детская литература. 2009.
 6. А.  Плещеев «Осень наступила». Детская литература, 2009 .
7. А. Прокофьев «В лес по грибы». Из сборника «Осень». М., Детская литература. 2009.
 8. И. Соколов-Микитов «Улетают журавли», «В лес по грибы». Из сборника «Осень». М., Детская литература. 2009.
9. Н. Сладков «Эхо». Детская литература. 2006.
10. А. Фет «Ласточки пропали». Сборник  стихотворений. М., Просвещение. 2007.


title: Конспект урока "Составление композиции. Изготовление изделий с геометрической резьбой" 8 класс

extracted_text:
                  План-конспект урока технологии   8 класс

Раздел: «Художественная обработка материалов».

Тема урока: Составление композиции. Изготовление  изделий  с  геометрической
резьбой.

Тип урока: Комбинированный.

Цели урока:
Образовательная:  ознакомить  учащихся  художественно-техническими  приемами
геометрической  резьбы  по  дереву,  художественными  изделиями  из  дерева,
украшенные   геометрической   резьбой,   образцами   народного    искусства,
современными изделиями художественного промысла.
Развивающая: Способствовать развитию  профессиональной  самостоятельности  и
творческого поиска в ходе выполнения задания; развивать  мелкую  мускулатуру
рук.
Воспитательная: Воспитание у учащихся аккуратности,  бережного  отношения  к
материалу, инструменту, атмосферы взаимопомощи.

Цели для учащихся:
    • ознакомиться с понятием соподчинение и композиция;
    • изучить новые методы выработки идей;
    •  научиться  вырабатывать  первоначальные  идеи,  анализировать  их   в
      соответствии с предъявляемыми к изделию требованиями;
    • научиться разрабатывать композиции.

Формы и методы проведения: Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Методы обучения: Частично-поисковый (по уровню  познавательной  активности);
упражнения и практическая работа (по источнику приобретенных знаний).

Оборудование для учителя: Компьютер, проектор.

Оборудование для учащихся: Чертежные инструменты, формат  А4,  копировальная
бумага.
Дидактический материал к учебному занятию: Образцы геометрической резьбы.
Средства  обучения:  презентация  (Приложение   1),   раздаточный   материал
(Приложение 2, Приложение 3)

Место проведения: Столярная мастерская.

                                 Ход занятия

|Этапы         |Деятельность учителя            |Деятельность учащихся                  |
|I             |Организационно-подготовительный                                         |
|1.1.          |Проверка готовности учащихся к  |Подготовка к занятию                   |
|Организа-ция  |занятию. Настрой на урок.       |                                       |
|начала занятий|Слайд 1                         |                                       |
|II            |Повторение пройденного материала                                        |
|2.1. Проверка |Задает вопросы по домашнему     |Ответы учащихся:                       |
|домашнего     |заданию и одновременно          |                                       |
|задания.      |актуализирует опорные  знания:  |                                       |
|Обеспечение   |                                |                                       |
|мотивации и   |Слайд 3,4,6,7,8,9,10            |Контурная резьба, прорезная резьба     |
|принятия цели |                                |Рельефная резьба, ажурная резьба       |
|учащимися     |- как называются виды резьбы    |                                       |
|              |изображенные на рисунке?        |Растительным                           |
|              |                                |                                       |
|              |- Орнамент из растительных      |                                       |
|              |узоров называется               |Зооморфным орнаментом                  |
|              |                                |                                       |
|              |- Декоративное изображение птиц,|                                       |
|              |рыб, зверей, превращенных в     |                                       |
|              |узор, называется                |Геометрическим                         |
|              |                                |                                       |
|              |- Орнамент из геометрических    |                                       |
|              |фигур называется                |                                       |
|              |                                |                                       |
|              |                                |а) плоская прямая;                     |
|              |- Основные виды инструментов для|б) желобчатая средняя;                 |
|              |резьбы                          |в) желобчатая крутая;                  |
|              |[pic]                           |г) желобчатая полукруглая;             |
|              |                                |д) клюкарза;                           |
|              |                                |е) уголок;                             |
|              |                                |ж) церазик;                            |
|              |                                |з) плоская косая;                      |
|              |                                |                                       |
|              |                                |                                       |
|              |                                |                                       |
|              |                                |                                       |
|              |                                |                                       |
|              |                                |                                       |
|III           |Изучение нового материала                                               |
|3.1.Работа над|- Основные виды элементов       |1)треугольники;                        |
|понятиями.    |геометрической резьбы:          |2) глазок;                             |
|              |                                |3)треугольники с          зубчиками;   |
|              |[pic]                           |4) фонарик;                            |
|              |Композиция (лат. compositio —   |5)четырехгранники;                     |
|              |составление, сочинение) —       |6) лучи;                               |
|              |составление, соединение,        |7) ромбы;                              |
|              |сочетание различных частей в    |                                       |
|              |единое целое в соответствии с   |                                       |
|              |какой-либо идеей.               |                                       |
|              |Выразительность созданной       |                                       |
|              |композиции прежде всего         |                                       |
|              |определяется ее пропорциями, то |                                       |
|              |есть соотношением линейных      |                                       |
|              |размеров произведения, а также  |                                       |
|              |составляющих его частей и       |                                       |
|              |деталей. Пропорциональности,    |                                       |
|              |соразмерности композиции можно  |                                       |
|              |достичь двумя способами:        |                                       |
|              |Делением композиции на равные   |                                       |
|              |части, что создает ощущение     |                                       |
|              |покоя, равновесия, устойчивости;|                                       |
|              |                                |                                       |
|              |Делением композиции на неравные |                                       |
|              |части, что выражает контраст и  |                                       |
|              |ощущение динамики, движения.    |                                       |
|              |Слайд 13                        |                                       |
|3.2. Законы   |Закон пропорциональности: все   |                                       |
|построения    |части орнамента должны быть     |                                       |
|орнаментальной|пропорциональны и соразмерны.   |                                       |
|композиции.   |Закон соподчинения: в орнаменте |                                       |
|              |необходимо выделить главные     |                                       |
|              |выразительные средства и        |                                       |
|              |подчинить им другие,            |                                       |
|              |второстепенные.                 |                                       |
|              |Закон контраста, из которого    |                                       |
|              |выводится интересующее нас      |                                       |
|              |правило группирования: части,   |                                       |
|              |сходные по размерам, форме,     |                                       |
|              |цвету и близкие по расположению |                                       |
|              |имеют тенденцию к зрительному   |                                       |
|              |объединению в одно целое.       |                                       |
|              |                                |                                       |
|              |                                |                                       |
|              |Слайд 12                        |                                       |
|              |                                |                                       |
|              |                                |                                       |
|              |                                |                                       |
|              |                                |                                       |
|IV            |Практическая работа.                                                    |
|4.1.Вступитель|Разработка конструкции любого   |Сигнал о готовности – зеленая карточка |
|ный инструктаж|изделия, к которому             |на столе.                              |
|              |предъявляются те или  иные      |                                       |
|              |требования, сопряжена с         |                                       |
|              |использованием принципов        |                                       |
|              |пропорциональности- т.е.        |                                       |
|              |наиболее рациональным           |                                       |
|              |соотношением частей между собой |                                       |
|              |и целым предающее предмету      |                                       |
|              |гармоническую целостность.      |                                       |
|              |Показать конструкции набора  на |                                       |
|              |примере.                        |                                       |
|              |Слайд 13                        |                                       |
|              |                                |                                       |
|4.2.          |Физкультминутка       Слайды 14 |Выполняют практическую работу.         |
|Практическая  |                                |Работают индивидуально, в группе.      |
|работа        |1.В группе самостоятельно       |Выполняют анализ идей в соответствии с |
|              |разработать несколько вариантов |критериями.  Анализируют работу своей  |
|              |наборов разделочных досок       |и других групп, выявляют недочеты,     |
|              |(каждый выполняет отдельно).    |аргументируют высказывания             |
|              |2. Проанализировать  идеи в     |                                       |
|              |группе в соответствии с         |                                       |
|              |разработанными критериями и     |                                       |
|              |выбрать лучшую.                 |                                       |
|              |3. Проработать лучшую идею.     |                                       |
|              |4. Выявить недочеты, предложить |                                       |
|              |варианты устранения.            |                                       |
|              |.                               |                                       |
|              |Выполнить практическую работу   |                                       |
|              |Слайд 15                        |                                       |
|              |                                |                                       |
|              |                                |                                       |
|4.3. Контроль |                                |                                       |
|и самоконтроль|                                |                                       |
|              |По необходимости проводит       |                                       |
|              |инструктаж и необходимую        |                                       |
|              |коррекцию в ходе работы при     |                                       |
|              |помощи наводящих вопросов.      |                                       |
|              |Организует отчет о работе групп.|                                       |
|              |Мобилизует учащихся на          |                                       |
|              |осуществление контроля и        |                                       |
|              |самоконтроля проделанной работы.|                                       |
|              |                                |                                       |
|              |                                |                                       |
|              |                                |                                       |
|              |                                |                                       |
|              |                                |                                       |
|              |                                |                                       |
|              |                                |                                       |
|              |                                |                                       |
|              |                                |                                       |
|              |                                |                                       |
|              |                                |                                       |
|              |                                |                                       |
|              |                                |                                       |
|VI            |Подведение итогов. Рефлексия                                            |
|              |Мобилизует учащихся на рефлексию|Выражают отношение к своей учебной     |
|              |своего поведения по достижению  |деятельности, дают ей самооценку на    |
|              |поставленной цели, предлагая    |различных этапах урока, оценивают      |
|              |ключевые вопросы по изученной   |значение изученного, определяют степень|
|              |теме.                           |усвоения и понимания материала данного |
|              |Слайд 16                        |занятия.                               |
|              |1. Комфортно ли вам было на     |                                       |
|              |уроке?                          |                                       |
|              |Да.    Нет.                     |                                       |
|              |2. Освоили ли вы новые методы   |                                       |
|              |выработки идей:                 |                                       |
|              |А- Да, легко.                   |                                       |
|              |Б- Да, но с большими            |                                       |
|              |затруднениями.                  |                                       |
|              |В- Нет, совсем не могу.         |                                       |
|              |3. Достаточно ли сведений вы    |                                       |
|              |получили по теме?               |                                       |
|              |Да.    Нет.                     |                                       |
|              |4. Как вы считаете, ваша работа |                                       |
|              |была успешной на уроке?         |                                       |
|              |Да.    Нет.                     |                                       |
|              |5. Достигли вы целей            |                                       |
|              |поставленных в начале урока?    |                                       |
|              |Да.    Нет.                     |                                       |
|              |6. Подсчитайте количество баллов|                                       |
|              |в оценочной ведомости и         |                                       |
|              |поставьте себе оценку за урок.  |                                       |
|              |5    4   3                      |                                       |
|              |Подводит итоги работы по        |                                       |
|              |достижению цели занятия.        |                                       |
|VII           |Домашнее задание                                                        |
|              |-Повторить законы построения    |Записывают домашнее задание, задают    |
|              |орнаментальной композиции;      |вопросы, определяют время              |
|              |-Нанести композицию на          |индивидуальной работы с учителем по    |
|              |заготовку;                      |устранению не усвоенных вопросов по    |
|              |Слайд 17                        |изученной теме.                        |
|На этом наш урок закончен. До свидания.                                                 |

-


Презентация "В мире плоскостей" 10 класс