title: Конспект урока "Не, ни: приставка, частица, часть корня?" 7-10 класс

extracted_text:
Автор: Светова Елена Николаевна
Место работы: филиал МБОУ Базинской ООШ имени Н.В.Сутягина –
Большебакалдская ООШ
Должность: учитель русского языка и литературы

Тема: Не, ни: приставка, частица, часть корня?
Тип урока: комбинированный урок.
Цель урока:
Закрепление правописания НЕ и НИ с разными частями  речи,  развитие  связной
монологической речи.
Задачи урока:
   1. Образовательная:
   Формировать умение  систематизировать и обобщать ранее изученное (слитно-
   раздельное написание частиц НЕ и НИ).
   2. Развивающая:
   Развивать навыки работы по поиску закономерностей, связанных со слитным и
   раздельным  написанием частиц НЕ и НИ.
   3. Воспитательная:
   Формировать интерес  к  изучаемому  предмету,  умение  выслушивать  чужое
   мнение, корректно высказывать свое.

Ход урока.
   1. Оргмомент. (Пятнадцатое февраля.  Классная работа. На прошлом уроке мы
      с вами повторяли правописание –н- и –нн-  в  суффиксах  разных  частей
      речи. Давайте повторим пройденный материал.).
   2. Повторение пройденного материала.
|Учитель                             |Ученики.                            |
|1.Индивидуальная работа по          |                                    |
|карточкам.                          |                                    |
|- Вставьте –н- и –нн-, расставьте   |                                    |
|знаки препинания.. (Один – у доски, |                                    |
|остальные в тетрадях).              |                                    |
|                                    |Карточка 1.                         |
|Карточка 1.                         |Подстреленного сокола и ворона носом|
|Подстреле..ого сокола и ворона носом|долбит. Журналистика -  это         |
|долбит. Журналистика  это           |организованное злословие.           |
|организова...ое злословие.          |Подслушанному верят больше, чем     |
|Подслуша..ому верят больше чем      |услышанному. Деньги все могут       |
|услыша..ому. Деньги все могут       |сделать: они срывают скалы,         |
|сделать они срывают скалы высушивают|высушивают реки;  нет такой вершины,|
|реки нет такой вершины на которую не|на которую не мог бы взобраться     |
|мог бы взобраться нагруже..ый       |нагруженный золотом осел. Пуганая   |
|золотом осел. Пуга..ая ворона куста |ворона куста боится.                |
|боится.                             |                                    |
|(Коллективная проверка).            |                                    |

   3. Сообщение темы и целей урока.
   - Мы продолжаем повторять с вами орфографию,  и  интересует  нас  с  вами
   сегодня еще один сложный случай – «Правописание НЕ и НИ».
   - Скажите, что нам нужно будет с вами сделать в течение урока?
   Учащиеся сами формулируют цели урока. (Повторить условия выбора  слитного
   и раздельного написания НЕ и НИ, закрепить правописание НЕ и НИ с разными
   частями речи).
   4. Работа по теме урока.
|Учитель                                    |Ученики.                      |
|1.Слово учителя.                           |                              |
|- Частицы НЕ и НИ употребляются в речи     |                              |
|чаще, чем другие. Причиной многих ошибок в |                              |
|орфографии этих служебных частей речи      |                              |
|является то, что учащиеся не разграничивают|                              |
|их значения и не понимают роли приставок   |                              |
|НЕ- и НИ-. Вот этого мы и постараемся с    |                              |
|вами избежать.                             |                              |
|- Давайте с вами заполним таблицу. Я буду  |                              |
|приводить примеры, а вы мне объяснять,     |                              |
|почему пишется так или иначе и определите  |                              |
|часть речи.                                |                              |
|- Давайте с вами разберем сначала          |                              |
|правописание НЕ.                           |1.Без НЕ не употребляется.    |
|                                           |2. С глаголами раздельно.     |
|Слитно.               |Раздельно.          |                              |
|- Ненавидеть.         |- не чувствовал.    |                              |
|- говорить неправду.  |- не правда, а ложь.|1. Можно заменить             |
|                      |                    |существительное синонимом     |
|                      |                    |(ложь).                       |
|                      |                    |2.Есть противопоставление с   |
|                      |                    |союзом а.                     |
|- небольшой дом,      |- не большой, а     |1. Можно заменить             |
|необъятные просторы.  |маленький,  далеко  |прилагательное синонимом      |
|                      |не единственный     |(маленький), без НЕ не        |
|                      |случай..            |употребляется.                |
|                      |                    |2. Есть противопоставление с  |
|                      |                    |союзом а., присутствуют слова |
|                      |                    |далеко не, вовсе не, нисколько|
|                      |                    |не и т.д.                     |
|                      |- не пять, не сотый.|2. С числительными раздельно. |
|- некого, некто.      |- не у кого, не тот.|1.С местоимениями слитно, если|
|                      |                    |нет предлога.                 |
|                      |                    |2.Раздельно, есть предлог,    |
|                      |                    |запомнить.                    |
|- ненавидя.           |- не пренебрегая.   |1.В деепричастии без НЕ не    |
|                      |                    |употребляется.                |
|                      |                    |2. Раздельно с деепричастиями.|
|- непрекращающиеся    |- не пораженная     |1.Нет зависимого слова у      |
|дожди                 |сорняками земля,    |причастия.                    |
|                      |работа не проверена,|2. Есть зависимое слово, с    |
|                      |Не распустившийся, а|краткими причастиями, есть    |
|                      |только зацветающий  |противопоставление с союзом а.|
|                      |гладиолус.          |                              |
|- говорить негромко,  |- говорить не       |1.Можно заменить синонимом это|
|писать небрежно.      |громко, а тихо,     |наречие, без НЕ не            |
|                      |вовсе не громко.    |употребляется.                |
|                      |                    |2.Есть противопоставление с   |
|                      |                    |союзом а, присутствуют слова  |
|                      |                    |далеко не, вовсе не, нисколько|
|                      |                    |не и т.д.                     |
|- Молодцы! А теперь к этому следует        |                              |
|добавить еще кое-что.                      |                              |
|- Не следует путать глаголы с приставкой   |                              |
|НЕДО-                                      |недосыпать, недоглядеть       |
|(Запишем) недосыпать, недоглядеть          |(недостаточность, неполнота   |
|(недостаточность, неполнота действия) и    |действия), аквалангист не     |
|глаголы с приставкой ДО- и частицей НЕ-    |достал морскую раковину(не    |
|аквалангист не достал морскую раковину (не |доведено до конца).           |
|доведено до конца)..                       |                              |
|- Выполните задание (1 ученик у доски,     |                              |
|остальные в тетради) Распределите в две    |                              |
|колонки слова  с приставкой НЕДО-, и слова |                              |
|с приставкой ДО- и частицей НЕ.            |                              |
|                                           |                              |
|Карточка 2                                 |                              |
|(Не)досмотреть фильм, (не)досмотреть за    |                              |
|ребенком; (не)досчитаться (обнаружить      |                              |
|пропажу), (не) досчитать до десяти;        |                              |
|(не)договорить речь, (не)договаривать      |                              |
|(умалчивать); (не)дорабатывать до          |                              |
|17 часов, (не)дорабатывать (плохо          |                              |
|работать), ребенок (не)достает до края     |                              |
|стола, ребенку (не)достает внимания        |                              |
|родителей, весло (не)достает до дна, этого |                              |
|еще (не)доставало.                         |                              |
|(проверка).                                |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|- Кроме этого, НЕ пишется раздельно с      |                              |
|существительными, прилагательными,         |                              |
|наречиями, если есть логически подчеркнутое|                              |
|отрицание:                                 |                              |
|(Запишите).                                |                              |
|1..Не правда ли, вы на такой прием не      |                              |
|рассчитывали? (Ведь правда?)               |                              |
|Не справедливое ли это решение? Самолет    |                              |
|летит невысоко? – Да, самолет летит        |                              |
|невысоко (низко). Нет, самолет летит не    |                              |
|высоко (а низко).                          |                              |
|-                                          |                              |
|                                           |                              |
|- А теперь давайте разберем правописание НИ|                              |
|(как пишется и что обозначает)             |                              |
|                                           |НЕДО-          |НЕ ДО-        |
|                                           |Недосмотреть за|Не досмотреть |
|                                           |ребенком,      |фильм, не     |
|                                           |недосчитаться, |досчитать до  |
|                                           |недоговаривать,|десяти, не    |
|                                           |недорабатывать,|договорить    |
|                                           |ребенку        |речь, не      |
|                                           |недостает      |дорабатывать  |
|                                           |(мало) внимания|до 17 часов,  |
|                                           |родителей,     |ребенок не    |
|                                           |этого еще      |достает до    |
|                                           |недоставало.   |края стола,   |
|                                           |               |весло не      |
|                                           |               |достает до    |
|                                           |               |дна.          |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |Не правда ли, вы на такой     |
|                                           |прием не рассчитывали? (Ведь  |
|                                           |правда?) Не справедливое ли   |
|                                           |это решение? – утвердительный |
|                                           |смысл.                        |
|                                           |Самолет летит невысоко? – Да, |
|                                           |самолет летит невысоко        |
|                                           |(низко). Нет, самолет летит не|
|                                           |высоко (а низко).             |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |1.В отрицательных             |
|                                           |местоимениях.                 |
|                                           |2.Усиление отрицания,         |
|                                           |утвердительный смысл.         |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |1.В наречиях.                 |
|                                           |2.Союз ни-ни, может быть      |
|                                           |заменен союзом И.             |
|                                           |                              |
|                                           |2.В устойчивых сочетаниях.    |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |                              |
|                                           |1. Кто не приходил, тот не    |
|                                           |получил подарка.              |
|                                           |2.Кто ни приходил, все        |
|                                           |получили подарок. (частица НЕ |
|                                           |– отрицательная, частица НИ – |
|                                           |усилительная).                |
|Слитно.           |Раздельно.              |                              |
|- никто, ничто.   |- Василиса Егоровна не  |                              |
|                  |умолкала ни на минуту.  |                              |
|                  |Куда ни посмотрю, везде |                              |
|                  |зеленеют леса.          |                              |
|                  |                        |                              |
|- никогда,        |- Ни в чистом поле, ни  |                              |
|ниоткуда.         |при опасной переправе.  |                              |
|                  |- Ни рыба ни мясо, ни   |                              |
|                  |свет ни заря.           |                              |
|- Давайте понаблюдаем и определим роль     |                              |
|частицы.                                   |                              |
|                                           |                              |
|Карточка 3.                                |                              |
|1.Кто (ни,не) приходил, тот не получил     |                              |
|подарка.                                   |                              |
|2.Кто (ни,не) приходил, все получили       |                              |
|подарок.                                   |                              |
|- А подробно изучим условия выбора частиц  |                              |
|НЕ и НИ мы на следующем уроке.             |                              |
|                                           |                              |

   5. Закрепление. Отработка умений и навыков.
1.Чтение материала учебника на странице 95 (вверху).
- Есть ли что-то непонятное?
2. Тестирование.
Различение на письме частиц НЕ-НИ, приставок НЕ-,НИ-, союза НИ-НИ.
1.В каком слове НЕ входит в состав корня?
а) (не)лепый,
б) (не)правда,
в) (не)кем.
2.В каком случае НЕ пишется слитно?
а) Поступок (не)плохой, а хороший.
б) (не)плохой поступок,
в) поступок отнюдь (не)плох,
г) выступили далеко (не)плохо.
3.В каком случае НЕ пишется раздельно?
а) Он был (не)весел.
б) Ему было (не)весело,
в) Он (не)веселый,
г) Ты (не)веселишься.
4. В каком случае НЕ пишется раздельно?
а) (не)покрашенный забор,
б) (не)сколько рублей,
в) коварный (не)друг,
г) (не)взрачный пейзаж.
д) (не)поверив другу.
5. В каком случае НЕ пишется слитно?
а) дом (не)построен,
б) (не)смотря ему в лицо,
в) (не)написав и слова,
г) (не)интересная история.
6. В косвенном падеже отрицательных местоимений с предлогами НИ пишется:
а) слитно,
б) раздельно,
в) через дефис.
7. В каком случае НИ пишется раздельно?
а) (ни)где,
б) (ни)чей,
в) (ни) (о)чем.
8. В каком случае НИ пишется слитно?
а) не видно (ни)деревца, (ни)кустика,
б) (ни)что не тревожит,
в) не слышно (ни)звука.
9. В каком случае НИ пишется слитно?
а) (ни)(с)кем,
б) (ни)тебе, (ни)мне не дали.
в) (ни)сколько.
10. В каком случае НИ пишется раздельно?
а) Вокруг (ни)звука,
б) (ни)какую,
в)(ни)когда.

Проверка.
1. а, 2. б, 3. г, 4. д, 5. г, 6. б, 7. в, 8. б, 9. в, 10. а.

6.Итоги урока.
 - Как пишутся с НЕ глаголы и деепричастия?
- Как пишется НЕ с существительными, прилагательными?
- Когда НИ пишется слитно?
 7. Домашнее задание.
1.Упражнение 205.
2. Выучить материал урока.

Карточка 1.
Подстреле..ого   сокола   и   ворона   носом   долбит.   Журналистика    это
организова...ое  злословие.  Подслуша..ому  верят  больше  чем  услыша..ому.
Деньги все могут  сделать  они  срывают  скалы  высушивают  реки  нет  такой
вершины на которую не мог бы взобраться нагруже..ый золотом  осел.  Пуга..ая
ворона куста боится.

Карточка 2
(Не)досмотреть   фильм,   (не)досмотреть   за   ребенком;    (не)досчитаться
(обнаружить  пропажу),  (не)  досчитать  до  десяти;  (не)договорить   речь,
(не)договаривать (умалчивать); (не)дорабатывать до
 17 часов, (не)дорабатывать (плохо работать), ребенок  (не)достает  до  края
стола, ребенку (не)достает внимания родителей,  весло  (не)достает  до  дна,
этого еще (не)доставало.


Презентация "Чередование гласных в корнях слов"


Кроссворд "Луг" 4 класс


title: Конспект урока "Природа и мы" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое образовательное учреждение
«Приморская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных
предметов им. Героя Советского Союза Семёнова П.А.»
Быковского муниципального района Волгоградской области

Учитель начальных классов: Курмангалиева Светлана Мухамбетьяровна
Предмет: Окружающий мир
Класс: 1 класс
Тип урока: Изучение нового
Тема урока: «Природа и мы»
Цели:
Образовательные:
познакомить с термином «экология», «эколог» расширить знания о природе; раскрыть эстетическое, познавательное, оздоровительное, практическое значение природы в жизни людей и желание беречь и охранять природу;
формировать знания правил поведения в природе, формировать умение оценивать поступки людей.
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, групповой, в работе в парах.
Формировать УУД:
-умение оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД);
-умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД);
-умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД);
- умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, использую свой жизненный опыт (Познавательные УУД).
Планируемый результат:
Предметные:
Знать правила поведения в природе.
 Уметь оценивать поступки людей.
Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей (Личностные УУД).
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя: высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УДД).
Уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УДД).
 Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УДД)
Основные понятия:
Правила поведения в природе, экология
 Организация пространства:
 Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.

                                          Ход урока.
Мотивация  учебной деятельности.

Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
 Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.

- Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай!»

Формулировка темы урока, постановка цели.
(Слайд №1)
-Что вы видите на слайде?
Значит, чему будет посвящён наш урок? (изучению нового)
-Какая тема нашего урока? (Природа и мы.)
-Какую цель ставим? (Составить правила поведения человека в природе.)
-Мы проговорили правила поведения на уроке. А есть ли правила поведения в природе? (Да)
-Вот о них мы и поговорим и узнаем много нового.

Изучение нового
Учитель:
Если в лес пришёл гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.

- Хотите послушать пение птиц? (Слайд №1)

- Скажите, тесно ли связаны живые организмы с окружающей средой?
- Этой осенью выпало много дождей и вы заметили, что было много грибов, а если сильные морозы погубил садовые растения, то смогут они весной расцвести?
- Какие же важные условия необходимы для животного и растительного мира, которые соединены друг с другом сложной жизнью?
Это температура, влажность, свет.

(Слайд №2)
В природе всё взаимосвязано, так например животные зависят от растений. Гибнут растения, часто гибнут и животные.Улитка питается листьями. Птица питается улитками. Лиса питается птицами. Жара нет дождей. Пересыхают водоёмы, гибнут кустарники и деревья, а вместе с ними и улитки. Голодают птицы, которые питаются улитками, и улетают в поисках пищи к другим водоёмам. Уходит из этих мест лиса. Учёные изучают и выясняют, что благополучие лисы в этой местности зависит от…улитки.
(Слайд №3)
-Что же это за наука, которая изучает природу? (Экология)
Люди, которые занимаются этой наукой, ведут наблюдения за природой – это экологи.
-Откройте учебник на странице 62 и прочитаем, чем же они занимаются? (Дети читают.)
-Так чем же они занимаются?
-Но не все люди бережно относятся к природе и многие растения и животные занесены в Красную книгу. (Слайд №4.)
-Как вы думаете почему? (На гране исчезновения)
-А почему эту книгу назвали КРАСНОЙ, а не зелёной или синей?
 Красный цвет – цвет запрета, понятный людям всего мира. Нельзя переходить улицу на красный цвет светофора, это опасно. Нельзя заходить в кабинет к врачу, если над дверью горит красная лампочка: врач занят и оказывает помощь больному. Пожарная машина окрашена в красный цвет, чтобы её было видно издалека.
-Вы видите некоторые из них: женьшень, лебеди, белый медведь, мандаринка, тюльпаны.
-Что же надо делать, чтобы они совсем не исчезли?
Учитель:
- Неужели наступит весна без пения птиц, лето без цветов, а осень без грибов? Эти растения и животные могут навсегда исчезнуть, если мы не будем их охранять. А для этого нужно учиться культурно вести себя в природе.
(Слайд №5)
-Надо угадать растения. Давайте прочитаем их названия.
-К каждой картинке подберите своё название.
-На какие две группы можно разделить эти растения? (Ягоды и лекарственные растения)

(Слайд №6
- Необходимо распределить  грибы на съедобные и несъедобные.
Закрепление.
1. Работа по группам
- Подготовить сообщение:  правила по бережному отношению.
1 группа – о ягодах, 2группа- о грибах, 3 группа- о лекарственных растениях.
( Выступление каждой группы.)
– Открываем  следующий слайд  №7 “Как вести себя в лесу, на лугу, в поле?”

(Говорят дети.)

– Не кричи, не пугай животных и птиц. Они любят добрых детей.
– Не рви цветы. За тобой пройдут сотни людей, пусть они тоже полюбуются ими.
– Не ломай зря деревья, кусты, не делай надрезы. От этого они сохнут и погибают.
– Не лови ради забавы бабочек, муравьёв и других животных.
– Не сори. Убирай за собой стеклянную посуду. Пожар может возникнуть от стекляшки.

2. Работа с учебником.
- Что изучает наука экология?
- Как называют людей этой профессии? ( Ответы детей)
- Чем они занимаются?
- Нарисуйте запрещающий знак, призывающий о бережном отношении к природе.
(Демонстрация рисунков).

Слайд №8
(На фоне природы и музыки  учитель читает стихотворение)

Если в лес пришёл гулять,
 Свежим воздухом дышать,
 Бегай, прыгай и играй,
 Только, чур, не забывай,
 Что в лесу нельзя шуметь,
 Даже очень громко петь.
 Испугаются зверушки,
 Убегут с лесной опушки.

Ветки дуба не ломай,
 Никогда не забывай
 Мусор с травки убирать,
 Зря цветы не надо рвать!
 Из рогатки не стрелять:
 Ты пришёл не убивать!
 Бабочки пускай летают,
 Ну кому они мешают?

Здесь не нужно всех ловить,
 Топать, хлопать, палкой бить.
 Ты в лесу – всего лишь гость.
 Здесь хозяин – дуб и лось.
 Их покой побереги,
 Ведь они нам не враги!
 Помоги лесным зверюшкам,
 Приготовь для них кормушки.

И тогда любой зверёк –
 Будь то ласка иль хорёк,
 Ёж лесной, речная рыба –
 Скажет: “Ты – мой друг!
 Спасибо”

Рефлексия
- Каждый из вас ответьте, что «Я- знаю, запомнил, смогу.»
- Достигли мы цели урока? Что нового узнали?

 VI.       Итог.
   Учитель:

– Человек многое может, но он – сын природы. Погубив окружающую природу, он сам не сможет выжить. Подумайте об этом.


title: Конспект урока "Орфограмма слабой позиции парного согласного - по звонкости/глухости (парная согласная) на конце слова" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе.
Программа В. В. Репкина. (система Эльконина-Давыдова)
Тема: Орфограмма слабой  позиции парного согласного-по звонкости/глухости (парная согласная) на конце слова.
Цель: Сконструировать способ  проверки орфограммы слабой  позиции парного согласного на конце слова.
Задачи:
Образовательные:
Повторить парные согласные и схемы звуков
Вспомнить закон  русского письма. (ЗРП)
Вспомнить какие бывают изменения слов.
Вспомнить какие позиции сильные, а какие слабые.
Сконструировать способ работы проверки орфограммы слабой  позиции парного согласного на конце слова.
Воспитательная:
Уважительное отношение  друг другу при совместной деятельности. Воспитывать учебно-познавательный интерес к способам решения новой языковой задачи.
Развивающая:
Осуществлять контроль и  оценку своей деятельности и одноклассников.
Уметь высказывать свою точку зрения, слушать и понимать речь других.
Тип урока:
Урок «открытия» нового знания.


Презентация "Вычисление массовой доли растворённого вещества" 8 класс


title: Конспект урока "Кремний и его соединения. Силикатная промышленность"

extracted_text:
Кремний и его соединения. Силикатная промышленность.
Цель: изучить свойства кремния и природных его соединений, совершенствовать знания о строении атомов
Задачи:
образовательные: обеспечить усвоение знаний о строении кремния, значении кремния и его соединений и их практическом применении.
воспитательные: воспитывать культуру на примере традиций русского народного художественного промысла
развивающие: развивать умение анализировать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, исходя из строения и свойств, умение владеть химической терминологией, чётко формулировать и высказывать мысли, интерес к предмету, эрудицию.
Ход урока:
1.Оргмомент
2 Проверка домашнего задания

1.	Общая характеристика углерода и нахождение его в природе(у)
2.	Физические свойства аллотропных видоизменений углерода(п)
3.	Химические свойства углерода (п)
4.	Характеристика оксида углерода (п)
5.	Характеристика угольной кислоты(п)
6.	Для класса: цепочка превращений стр. 135 упр. 6

3 Изучение нового материала
Учитель: Сегодня продолжаем изучать не металлы, и кремний является заключительным уроком по изучению большого раздела неметаллов и их соединений. Как бы вы сформулировали цели урока? (Формулируют цель сами. Записывают в тетрадь).
А теперь охарактеризуйте кремний по положению в ПСХЭ: положение,
строение атома, С.О. высшая и низшая, характерные соединения – высший оксид и его характер, гидроксид. (Выполняют самостоятельно, один учащийся комментирует, затем учащиеся сверяют записи с презентацией). (Слайд 2)
      В природе кремний — второй по распространенности после кислорода химический элемент. Земная кора более чем на четверть состоит из его соединений. Наиболее распространенным соединением кремния является его диоксид SiO2, другое его название — кремнезем. В природе он образует минерал кварц (рис. 46) и многие разновидности, такие, как горный хрусталь и его знаменитая лиловая форма — аметист, а также агат, опал, яшма, халцедон, сердолик, которые известны как поделочные и полудрагоценные камни. (Слайд 3-4).
      Важнейшее соединение кремния – оксид SiO2. Он придает прочность стеблям растений и защитным покровам животных. Благодаря ему тростники, камыши и хвощи стоят крепко, как штыки, острые листья осоки режут, как ножи, стерня на скошенном поле колет, как иголки, а стебли злаков настолько крепки, что не позволяют ниве на полях ложиться от дождя и ветра. Чешуя рыб, панцири насекомых, крылья бабочек, перья птиц и шерсть животных прочны, так как содержат кремнезем.
     Кремний придает гладкость и прочность костям человека.
     Кремний входит и в состав низших живых организмов — диатомовых водорослей и радиолярий, — нежнейших комочков живой материи, которые создают свои непревзойденные по красоте скелеты из кремнезема. (Слайд 5).
       Из разновидностей минералов на основе диоксида кремния — кремня, халцедона и других первобытные люди изготовляли орудия труда. Именно кремень, этот невзрачный и не очень прочный камень, положил начало каменному веку — веку кремневых орудий труда. Причин этому две: распространенность и доступность кремня, а также его способность образовывать при сколе острые режущие края. (Слайд 6).
     Название этого элемента произошло от латинского “ляпис креманс”,что значит – камень, дающий огонь. Так назывался твердый камень, дававший при ударе искру и долгое время служивший человеку вместо спичек для получения огня.
    Кремний был открыт в 1811 году Гей – Люссаком и Тенаром, но он был слишком загрязнён примесями. В 1825 году шведский химик Йёнс Якоб Берцелиус действием металлического калия на фторид кремния SiF4 получил чистый элементарный кремний. Новому элементу было дано название “силиций” ( от лат. silex – кремень ). Русское название “кремний” введено в 1834 году российским химиком Германом Ивановичем Гессом. В переводе с греческого kremnos – “утес, гора ”. (Слайд 7).
    Кристаллический кремний-это вещество темно-серого цвета со стальным блеском. Структура кремния аналогична структуре алмаза: кристаллическая решетка кубическая гранецентрированная, но из-за большей длины связи между атомами Si-Si по сравнению с длиной связи C-C твердость кремния значительно меньше, чем алмаза. Кремний очень хрупок, его плотность 2,33 г/см3 .
    Как и уголь, относится к тугоплавким веществам. Полупроводник. tплав(Si)=1415 ˚C. (Слайд 8).
    Известен аморфный и кристаллический кремний. Поликристаллический кремний
    Кристаллический – тёмно-серое вещество с металлическим блеском, большая твёрдость, хрупок, полупроводник; ρ = 2,33 г/см3, t°пл. = 1415 °C; t°кип. = 2680 °C.
Имеет алмазоподобную структуру и образует прочные ковалентные связи. Инертен.
    Аморфный - бурый порошок, гигроскопичен, алмазоподобная структура, ρ = 2 г/см3, более реакционноспособен. (Слайд 9).
     В промышленности кремний получают восстановлением кремнезема SiO2 коксом в электрических печах при 1500-17000С:
             SiO2 + 2C → Si + 2CO
    В лаборатории:
             SiO2 + 2Mg → Si + 2MgO
            3SiO2 + 4Al → 3Si + 2Al2O3
   Чистый кремний получают:
            SiCl4 + 2Zn↑ → Si + ZnCl2    (Слайд 10).
    Химические свойства:
а) восстановительные
1) Si + O2 =SiO2
2) Si + 2CL2 = SiCL4
3) Si + S = SiS2
4)Si + 2H2O (пар) = SiO2 + H2
5)Si + C = SiC (карборунд)
6)Si +2NaOH(конц) + H2O = Na2SiO3 + H2
7)Si + 4HF = SiF4 + 2H2
б) окислительные
Si + 2Ca = Ca2Si  (Слайд 11).
    Оксид кремния(IV), или диоксид кремния, или кремнезем, как и С02, является кислотным оксидом. Однако в отличие от С02 имеет не молекулярную, а атомную кристаллическую решетку. Поэтому SiO2 твердое и тугоплавкое вещество, бесцветное, (температура плавления 1700°С). У него много модификаций: горный хрусталь, аметист, раухтопаз, морион и многие другие. (Слайд 12-14).
    Он не растворяется в воде и кислотах, кроме, как вы знаете, плавиковой, но взаимодействует при высоких температурах со щелочами с образованием солей кремниевой кислоты — силикатов.
    1. При сплавлении его с твердыми щелочами, основными оксидами и карбонатами образуются соли кремниевой кислоты: метасиликаты.
 а) SiO2 + 2NaOH = H2O+ Na2SiO3
 б) SiO2 + CaO = CaSiO3
 в) SiO2 + Na2CO3 = Na2SiO3 + CO2 ↑
    2. Реагирует со щелочами в растворе (образует ортосиликаты).
                                       Кип.
        SiO2 (ам.)+ 4NaOH = Na4SiO4+ 2H2O
    3.  Взаимодействует только с плавиковой кислотой:
         SiO2 + 4НF = SiF4 + 2H2O
   4. В воде оксид кремния (IV) не растворяется и с ней химически не взаимодействует.	        5. Окислительно-восстановительные реакции:
     Взаимодействие с металлами
     При температуре выше 1000 °С реагирует с активными металлами, при этом образуется кремний:
SiO2 + 2Mg → Si + 2MgO
или при избытке восстановителя – силициды:
SiO2 + 4Mg → Mg2Si+2MgO.
    Взаимодействие с неметаллами
    Реагирует с водородом:
SiO2 + 2Н2 → Si + 2Н2O.
    Взаимодействует с углеродом:
SiO2 + 3С → SiС + 2СO.  (Слайд 15-16).
    Кремниевые кислоты:
    H2SiO3 — кислота очень слабая, в воде мало растворима. Как и оксид имеет атомную кристаллическую решетку.

   Состав кремниевых кислот представляют в виде формул: nSiO2*mH2O.
    Кислоты с различным числом m легко переходят друг в друга и не могут быть выделены в чистом виде. (Слайд 17).
    Силикатная промышленность – отрасль промышленности, занимающаяся переработкой природных соединений кремния. Область применения кремния очень велика. Из него получают оконное, ламповое, зеркальное и другие виды стекла.
    Другим важным материалом, на основе соединений кремния, является цемент. Его получают спеканием известняка и глины в специальных печах. Всем этим занимается силикатная промышленность, а ещё производством кирпича, фарфора, фаянса.
    Кремний применяется в солнечных батареях, фотоэлементах,
Электронике. (Слайд 18).

     Один ученик сообщает о производстве стекла.
Вывешивается девиз.

    “Пою перед тобой в восторге похвалу, не камням дорогим, ни злату, но стеклу”.
                                                                                М.В. Ломоносов

     Сейчас невозможно точно сказать, кто и когда изобрел стекло. Известно лишь, что стекло является одним из древнейших изобретений человечества. Так, ожерелье, найденное на шее мумии египетской царицы Хатшепсут, состоящее из зеленовато – черных стеклянных бусин, насчитывает 3400 лет. Большими мастерами производства различных изделий из стекла были римские стеклоделы. Они делали кувшины для воды , масла и вина, чаши и кубки, вазы, слезницы – крошечные флакончики для духов. Большой вклад в развитие художественного стеклоделия в России был внесен Ломоносовым. В созданной им в 1748 году химической лаборатории было проведено около 4000 опытов по варке цветного стекла, для которых Ломоносов “не только рецепты сочинял, но и материалы … своими руками по большей части развешивал и в печь ставил…” На основе рецептов, разработанных Ломоносовым, стекольный завод в Усть– Рудице в 1753 году начал изготавливать разноцветное прозрачное стекло для выделки бисера, посуды и прочих галантерейных изделий и непрозрачное для мозайки. Из такого стекла Ломоносов выполнил несколько мозаичных картин, среди которых “Полтавская баталия”, получившая наибольшую известность и сохранившаяся до наших дней.
    Состав обычного оконного стекла выражается формулой Na2O*CaO*6SiO2
    Cырьём для производства обычного стекла служат кварцевый песок, сода и известняк. Эти вещества тщательно перемешивают и подвергают сильному нагреванию. Химизм процесса можно представить так: при сплавлении образуются силикаты натрия и кальция, которые сплавляются затем с кремнеземом (в избытке):
SiO2 + Na2CO3 = Na2SiO3 + CO2
SiO2 + CaCO3 = CaSiO3 + CO2
Na2SiO3 + CaSiO3 + 4SiO2 = Na2O*CaO*6SiO2
    Для получения специального стекла изменяют состав исходной смеси. Заменяя соду Na2CO3 поташом K2CO3 , получают тугоплавкое стекло (для химической посуды). Заменяя мел CaCO3 оксидом свинца (II) PbO , а соду поташом, получают хрустальное стекло. Оно довольно мягкое и плавкое, но весьма тяжёлое, отличается сильным блеском и высоким коэффициентом светопреломления, разлагая световые лучи на все цвета радуги и вызывая игру света.
     Включение оксида бора вместо щелочных составляющих придаёт этому стеклу свойства тугоплавкости.
    Обычная стеклянная масса после остывания имеет желтовато – зелёный или голубовато – зелёный оттенок. Стеклу можно придать окраску, если в состав шихты произвести включение тех или иных оксидов металлов. Железистые соединения окрашивают стекло в цвета – от голубовато – зелёных и жёлтых до красно – бурых, оксид марганца (IV) – от жёлтых и коричневых до фиолетовых, оксид хрома (III) в травянисто - зелёный, оксид кобальта (II) - в синий , оксид никеля (II) – от фиолетового до серо – коричневого, сульфид натрия – в жёлтый, оксид меди (II) – в красный.
    В жизни человека стекло приобрело огромное значение. Оно видно всюду, оно на каждом шагу – в повседневности нашего быта, в промышленности, в технике, в науке, в произведениях искусств. Оконное, бутылочное, ламповое, зеркальное, стекло домашней и лабораторной посуды, стекло оптическое ( от стекол очков до сложных анастигматов фотокамер), линзы бесконечных оптических приборов – от микроскопов до телескопов. Трудно перечислить все области применения стекла и невозможно сосчитать различные предметы, сделанные из него. Этот материал, благодаря уникальным свойствам, радует и, вероятно, чаруя, всегда будет присутствовать в жизни способного ценить его красоту.
Рефлексия и подведение итогов занятия
Осуществите превращения по схеме:
1) Si → SiO2 → Na2SiO3 → H2SiO3 →SiO2
2) Si → Mg2Si → SiH4 → SiO2
3) Si → Na2SiO3
Домашнее задание: §31, конспект урока выучить, упр.1, 4, 5 после параграфа, ЛСМ – кремний простое вещество.


Презентация "Строение текста" 8 класс


title: Внеклассное мероприятие "Посвящение в химики" 8 класс

extracted_text:
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 8-Х КЛАССОВ                           |
|«ПОСВЯЩЕНИЕ В ХИМИКИ»                                                      |
|                                                                           |
|                                                                           |
|Учитель: Шаль О.В.                                                         |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|Половинская СОШ                                                            |
|2016 г.                                                                    |

              ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 8-Х КЛАССОВ
                            «ПОСВЯЩЕНИЕ В ХИМИКИ»

      Цели:
         • развитие познавательного интереса к предмету;
         • обобщение, закрепление и систематизация знаний по темам:
            ✓ первоначальные понятия (введение);
            ✓ строение атома;
            ✓   структура   периодической   системы   химических   элементов
              Д.И.Менделеева;
            ✓ химические формулы;
            ✓ вычисления по химическим формулам;
            ✓ простые и сложные вещества.

                                                   ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
      Ведущий1:  Расскажу-ка  я  для   начала   нашим   гостям   историю   о
происхождении слово «Химия».
            Есть несколько гипотез. Если считать, что это наука зародилась в
Египте, то слово «химия» может  происходить  или  от  «кеме»-  черная  земля
Египта, или от «хюма»- литье металлов, или от «Ким» - золото.
          Ведущий2: При чем здесь золото?
        Ведущий1: Дело в том, что  были  времена,  когда  оружие  делали  из
золота. Золото- это первый  металл,  который  люди  научились  обрабатывать.
Затем они научились получать бронзу, а уж потом – железо.

            Добро пожаловать в химики.
      Сегодня за право называться химиками сражаются учащиеся 8 класса».
      Ведущий представляет жюри состязания.
      Начинается представление учащихся.
       Ученица  8  класса               «Менделеевий».  Это  название  носит
элемент № 101, открытый  в  США  в  1955  г.  учеными  А.Гиорсо,  А.Гарвеем,
А.Чоппиным, С.Томпсоном и С. Сиборгом и названный в честь великого  русского
ученого Д.И.Менделеева. Восхищаясь  научным  подвигом  россиянина,  когда-то
бывшего учеником Тобольской гимназии, мы назвали  так  свою  команду,  чтобы
показать свое стремление знать химию. Мой девиз:  «Орешек  химии  тверд,  но
все же мы не привыкли отступать! Мне расколоть его  поможет  простой  девиз:
«Хотим все знать!» (На гербе  изображена электронная формула элемента №  101
«Менделеевий»)
      Ученица 8 класса         «Астат». Это название  носит  элемент  №  85,
открытый в 1940 году в  США  учеными  Э.Серге,  Т.Корсоном  и  У  Мак-Кензи.
Восхищаемся научными подвигами ученых, пытающихся с  глубокой  древности  до
наших дней понять неизведанное,  символом  которого  были  остаются  звезды.
Поэтому мой девиз пришел из глубокой древности, на  латыни  он  звучал  так:
«Пер аспера ад астра» («Через тернии к звездам»)

      Жюри оценивает представление команд.
Ведущий:         Таблица Менделеева –
            Магический ларец.
            В ней много элементов:
            Есть сера и свинец,
            Бериллий есть и калий –
            Всех  не перечтешь
            Подобного открытия
            Нигде ты не найдешь.
            Весь мир таблицу знает
            И каждый уважает
            Труд Менделеева бесценный
            Путеводитель во Вселенной.

      Приступаем к проверке домашнего задания, которое мы  назвали:  «Что  в
имени тебе моем?», посвященное названиям химических элементов.
      Команды приводят названия химических элементов, вызывающих  ассоциацию
с географическими названиями (стран, рек,  столиц  государств,  полуострова,
островов), с астрономией, с учеными.
      Жюри оценивает домашнее задание.
      Ведущий: Приступаем к следующей части подготовительного этапа: Задание
сопернику
      Каждая из команд представляет домашнюю заготовку: «Задание сопернику»
      (задание   должно   соответствовать   теме   подготовительного   этапа
соревнования)

      Пример заданий:
     1. Назовите химические элементы,  открытые  (известные)  человечеством
        (человечеству) с глубокой древности.
     2. Назовите элемент, открытый в России в 19  веке  и  названный  в  ее
        честь.
     3. Назовите элемент, который был открыт на Солнце, а затем выделен  на
        Земле.
     4.  Назовите   3   элемента,   свойства   которых   были   предсказаны
        Д.И.Менделеевым.

      Жюри   оценивает   ответы   и   вопросы   заданий,   подводит    итоги
подготовительного  этапа  соревнования  и  выносит  решение:   обе   команды
удостаиваются права участия в основном этапе  соревнования  и  их  вручается
карта страны Химия,  которой,  несомненно,  является  Периодическая  система
химических элементов Д.И.Менделеева.

                Весь мир большой
                От А до Я
                Земля и небо, ты и я.
                Трава, песок и снегопад,
                И ядер атомных распад,
                И солнца свет,
                И блеск Луны
                В таблице той заключены.
                И сложность в ней,
                И простота,
                Вселенной нашей красота.

      Ведущий:  Первый  этап  нашего  соревнования  начинается  с   конкурса
«Послание Алхимиков»:
      Перед участниками команд послание, которое вам  нужно  расшифровать  с
помощью Периодической системы  химических  элементов  Д.И.Менделеева.  Буквы
текста зашифрованы порядковыми  (атомными)  номерами  химических  элементов.
Необходимо найти  этот  элемент  в  таблице  и  записать  первую  букву  его
названия в пустую клеточку под цифрой:
Для первой команды:
24 |49 |12 |49 |4 |63 |16 |19 |49 |63 | |88 |63 |18 |19 |52  |49  |74  |Ы  |
|11 |18 | |Х |И |М |И |Ч |Е |С |К |И |Е | |Р |Е |А |К |Т |И |В |Ы | |Н |А  |
|Для второй команды:
74 |19 |92 |16   | |84 |88 |76 |5 |50 |74 |18 |52 |Ь | |11 |63 |3 |Ь |79  |Я
|! | |В |К |У |С | |П |Р |О |Б |О |В |А |Т |Ь | |Н |Е  |Л  |Ь  |З  |Я  |!  |
|После расшифровки сдают учителю, он объединяет  два  отрывка  и  получается
фраза: «Химические реактивы на вкус пробовать нельзя!»
      Ведущий: Пока команды трудятся над  расшифровкой  послания,  экспресс-
конкурс для зрителей:
2 Конкурс «Разминка»
   1. Какой элемент всегда рад? (радон)
   2. Какой газ утверждает, что он не он?(неон)
   3. Какой элемент может воду «родить»? (водород)
   4. Какой элемент состоит из «2-х животных»?(мышьяк)
   5. Какой элемент «вращается» вокруг Солнца? (уран)
   6. Какой элемент является настоящим «гигантом»? (титан)

                          3 Конкурс: «Перевертыши»
      Читалочка 2: Нам приходится читать книги на разных языках.  Переведите
с химического языка на общепринятый следующие фразы.  За  каждый  правильный
ответ команда получает 1 балл.
         ❖ Не все то аурум, что блестит. (Не все то золото, что блестит)
         ❖ Белый как карбонат кальция.  (Белый, как мел)
         ❖ Недонатрий хлористый на столе, перенатрий хлористый на голове.
           (Недосол на столе, пересол на голове)
         ❖ Феррумный характер.               (Железный характер)
         ❖ Много оксида водорода (Аш – два-О  ) утекло с тех пор. (Много
           воды утекло с тех пор)
         ❖ Слово – аргентум, а молчание- аурум. (Слово- серебро, молчание-
           золото)
         ❖ За купрумный грош удавится (За медный грош удавится)
         ❖ Уходит, как Аш-два-О в оксид кремния. (Уходит, как вода в
           песок)

            Жюри зачитывает число баллов у каждой команды

                        4 Конкурс: «Отгадай вещество»

            Ведущий  1:  Любой  химик  должен  только  по  одному   описанию
определить, о каком веществе  идет  речь.  Каждый  команде  будут  прочитаны
определения, относящиеся к заданному веществу.

    ➢ Этот металл известен человеку с глубокой древности. Его содержание в
      водах Мирового океана составляет[pic]8 млрд.тонн. Самый большой
      самородок этого металла весил 112 кг. Из этого металла делают
      украшения, монеты. Этот металл – символ солнца. (Золото)

    ➢ Его называют безжизненным газом. Это довольно инертный газ. Он чуть
      легче воздуха. Он входит в состав воздуха. Его химическая формула N2.
      (Азот)
    ➢ В организм человека этот элемент присутствует в тканях зубов, печени,
      клетках нервной системы. Вещество, содержащее этот  элемент, входит в
      состав пудры. Его сплавы используются в предметах домашнего обихода.
      Этот металл не окисляется кислородом воздуха. Сплав этого металла с
      медью называется латунь.  (Цинк)
    ➢ За 350 лет до н.э. Аристотель в своих трудах упоминает об этом
      металле. Алхимики часто называли этот элемент меркурием. Этот металл
      хорошо растворяет другие металлы, образуя амальгамы. Пары металла
      ядовиты. Находится внутри градусника.  (Ртуть)
    ➢ Его называют всесъедающим. При открытии этого элемента погибло много
      исследователей. Входит в состав фреона. Обладает высокой химической
      активностью. Этот элемент входит в состав зубной пасты.  (Фтор)

      Ведущий: Следующий 5 конкурс – «Ассорти»
      Перед командами в конвертах лежат   карточки,  на  которых  изображены
молекулярные формулы веществ. Необходимо быстро рассортировать на простые  и
сложные вещества : Li2O, Al(OH)3,  H3PO4,  O3,  As,  BaO,  Ba(NO3)2,  HeSO4,
Al2(SO4)3, N2O, KHS, Zn(OH)2, Fe2O3, Fe(OH)3, HNO3, ClO3, Ag,  Na3PO4,  MnO,
Ca(NO3)2, H2SiO3, Cr(OH)3, Ba(OH)2, Mg, Cl2.
      Жюри оценивает результаты.

                           6 Конкурс: «Практикум»
            Ведущий1: следующее задание творческое, практическое.
          Ведущий 2:  А сейчас новое испытание:
            1. В ящиках находится химическое оборудование. Назовите предметы
и определите для чего они предназначены.
            Ученик и ученица выносят два ящика и ставят их перед  командами.
После того  как,  команды  дадут  ответы,  Хранители  времени  оценивают  их
правильность.
           2. Перед вами в 5-ти пронумерованных склянках находятся  вещества
белого цвета: сахар, соль, сода, мука,  крахмал.  Внимательно  посмотрев  на
склянки, как настоящие химики, определите их содержимое.
3. Вам предлагается:
Первой команде -  смесь серы с железными опилками;
Второй команде – смесь поваренной соли с железными опилками.
Третья команда  -  смесь сахара и цинк
Используя знания о физических свойствах  этих  веществ,  предложите  способы
разделения смесей. Один из способов осуществите практически.
      Жюри оценивает команды и подводит предварительные итоги.

       Ведущий:  Объявляется  начало  заключительного  этапа   соревнования,
который мы назвали «последний шанс»

            Три сестрицы под окном,
            Пряли поздно вечерком,
            Разговор у них таков:
            Ищут сестры женихов.
            Кабы я искала парня! –
            Молвит первая – Сусанна.
            Он бы был красив и молод,
            Строен, весел и шутлив…
            А другая говорит,
            Чтобы массой  не велик,
            Только это та сказала
            Входит к ним оксид
            В его формуле неметалл стоит.
      Узнай, кто к ним вошел? Ведущий выдает каждой команде условия задачи с
данными об относительной молекулярной массе  и  %  содержанием  кислорода  в
оксиде.
      Команды выполняют задание, жюри  оценивает  и  подводит  окончательные
итоги соревнования.
      Решение жюри: в соревновании за право вступить  в  ряды  Юных  химиков
первое место заняла команда 8…класса. Она набрала… баллов. Второе  место  за
командой 8…класса, …баллов.
      Жюри постановляет допустить команды для принятия клятвы Юного химика.
      Учащиеся читают клятву Юного химика:
        Я, юный химик, перед лицом своих товарищей торжественно клянусь:
        Горячо любить уроки химии и никогда их не прогуливать.
        Помнить химические свойства любого элемента на Земле.
        Знать все 110 элементов Периодической системы наизусть.
        Порошкообразные вещества не просыпать; жидкие - не проливать;
        газообразные – не выпускать наружу.
        Не тратить зря спирт в спиртовке.
        Жить, учиться и химичить, как завещал великий Менделеев.
        А если я нарушу свою клятву, то пусть  меня  покарает  суровая  рука
        НХО!
             Клянусь! Клянусь! Клянусь!

      Ведущий: Я вижу, что вы вполне готовы для того, чтобы продолжить  свое
многолетнее путешествие по стране науки химии. Вам  предстоит  узнать  много
нового и интересного. Позвольте уважаемое жюри соревнования вручить  каждому
из учащихся Указ о присвоении звания Юного химика.

            Учитель: А теперь в честь посвящения вас  в  химики  праздничный
фейерверк. (Опыт:  взаимодействие  равных  количеств  KMnO4,  порошка  Fe  и
древесного угля. Насыпаем смесь в металлический наперсток и вносим  в  пламя
спиртовки)

Нахожусь, друзья, везде:
В минералах и в воде.
Без меня вы как без рук:
Нет меня - огонь потух.

Меня любит человек!
Мною назван целый век!
Я блестяща и рыжа,
Очень в сплавах хороша!

Хоть  состав мой и сложный,
Без меня жить невозможно.
Я – отличный растворитель,
А разрушите, так сразу
Два получите вы газа.

Я - металл незаменимый,
Очень летчиком любимый,
Легкий, электропроводный,
А характер – переходный.

Меня в составе мрамора найди,
Я твердость придаю в кости,
В составе извести меня найдешь,
Теперь меня ты точно назовешь.

Нрав у газа, ох, непрост!
Много жизней он унес,
А сейчас нам помогает,
От микробов защищает.

Клянусь я кислотой и хлором
Всегда урок по химии учить
И быть в учении упорным. Клянусь!
Клянусь Периодическим законом
Достичь того, чего не знал.
И до всего дойти умом. Клянусь!
Клянусь я синим купоросом
Раскрыть все сложные вопросы. Клянусь!

                       Материал для заданий (ответы):

  1. Элементы, названные в честь стран: 32- германий; 87 –  франций;  84  –
     полоний (Польша); 44 – рутений (Россия), 31 – галлий (древнее название
     Франции)
  2. Элементы, названные в честь частей стран: 98 – калифорний – штат США
  3. Элементы, названные в честь частей света: 63 – европий; 95 –  америций
     (Америка)
  4. Элементы, названные в честь  городов:  12  –  магний  (г.  Магнезия  в
     Греции); 39- иттрий (г.Иттерби в Швеции); 67 – гольмий (г.Стокгольм  в
     Швеции); 71- лютеций (Лютеция – древ.назв.Парижа, Франция); 72- гафний
     (древ.назв.Копенгагена, Дания);  97-  берклий  (г.Беркли,  Калифорния,
     штат США); 105 - дубний (г.Дубна, Российская Федерация).
  5. Элементы, названные в честь других географических мест: 21  –  скандий
     (Скандинавский п-ов); 69  –  тулий  (Тула  –  полулегендарная  страна,
     соответствует Скандинавскому п-ову); 29 – купрум (остров Кипр).
  6. Элементы, несущие в своем названии астрономические названия:
     2- гелий (гелиос – Солнце); 22- титан  (спутник  Урана);  34  –  селен
     (Луна); 46- палладий (планета Паллада); 52 – теллур (лат. Земля); 58 –
     церий (планета Церера;  92  –  уран  (планета  Уран);  93  –  нептуний
     (планета Нептун); 94 – плутоний (планета Плутон).
  7. Элементы, названные в честь ученых:
     64 – гадолиний (финский химик Ю.Гадолин); 96  –  кюрий  (Мари  и  Пьер
     Кюри); 99 –  эйнштейний  (Альберт  Эйнштейн);  100  –  фермий  (Энрико
     Ферма);  101-  менделевий  (Д.И.Менделеев);  102  –  нобелий  (Альфред
     Нобель); 103 – лоуренсий (Э.Лоуренс – изобретатель циклотрона); 104  –
     резерфордий (Эрнест  Резерфорд);  107  –  борий  (Нильс  Бор);  109  –
     мейтнерий (Лиза Сейтнер – немецкий ученый радиохимик).

     Домашние заготовки заданий команд (примерные):
     1. Медь (29),  серебро(47),  золото  (79),  свинец  (30),  ртуть  (80),
        углерод (6), олово (50), свинец (82), мышьяк (33), сурьма (51), сера
        (16), железо (26), платина (78).
     2. Рутений (44) Ruthenium 1844 г К.К.Клаус.
     3.  Гелий  (2)  1868  г.  спектроскопически   на   Солнце   Т.Тансеном,
        Дж.Н.Локьером и 1895г. выделен из минерала У.Рамзай (Англия).
     4. Галлий (31), скандий (21), германий (32).


title: Тематическая линейка "Горы Кубани"

extracted_text:
                               Горы   Кубани.
                           (Тематическая линейка)
Цели:
    ✓ Расширить представления детей о горах;

    ✓ Познакомить с горами Краснодарского края;

    ✓ Воспитывать чувство гордости и восхищения природой своего края;

    ✓ Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: мультимедийное оборудование,  толковый  словарь,  аудиозапись,
тематический плакат.

                                Ход линейки.

 Ведущий 1.  (слайд 1) «Лучше гор могут быть только горы, на которых ещё  не
бывал» - знаменитые  строки  из  песни  принадлежат  В.  Высоцкому.  Сколько
стихов и песен посвящено им.
                       Могучие горы, степные просторы.
                          Приморского берега грань…
                       Леса и поляны, сады и лиманы –
                           Всё наша родная Кубань.

          Снеговые  вершины  холодные  и  величавые,  стоят  безжизненные  и
недоступные. Сюда не долетают даже  горные  орлы.  Только  альпинисты  могут
покорить вершины. Но для этого нужно быть сильным, выносливым.  Горы  своими
размерами всегда поражали воображение людей, поэтому с  ними  связано  много
пословиц и поговорок (выступление детей):
    ❖ Когда вечером вы сделаете все домашние  задания,  вы  можете  сказать:
      гора свалилась с плеч;
    ❖ А ведь уроков было много и вам пришлось горы своротить;
    ❖ И иначе нельзя, ведь на вас надеются, как на каменную гору;
    ❖ Хорошо тем, кто живёт за горами, за долами;
    ❖ У них там, как в сказке, всегда пир горой;
    ❖ Если вам всё удаётся, про вас скажут, что ваши дела пошли в гору;
    ❖ Вот так. Золотые горы мы вам не обещаем, но о самих горах расскажем.

Ведущий 2. (слайд 2) В словаре Ожегова ГОРА  –  значительная  возвышенность,
поднимающаяся             над             окружающей             местностью.

  (слайд  3)  К  югу  от  реки  Кубани  Закубанская  низменность  постепенно
сменяется  холмистой,  изрезанной  морщинами  поверхностью.  Это   предгорье
Западного Кавказа, протянувшееся от посёлка Верхнебаканского до  реки  Уруп.
Предгорье  переходит в горную часть  главного  Кавказского  хребта,  которая
занимает 1/3 площади края. Здесь  высокие хребты, глубокие  ущелья,  широкие
долины,     по     которым     шумят     и     пенятся     горные      реки.

        Кавказские горы начинаются  у  берегов  Чёрного  моря,  недалеко  от
Анапы. Они протянулись на юго-восток до Каспийского моря.
(Сообщения детей):
    ❖ (слайд 4) Самая высокая гора в крае – Цахвоэ (3345 м).
    ❖ (слайд5)  На вершинах гор Фишт (2867 м)   и  Чугуш  (3228  м)  –  даже
      летом                           лежит                            снег.

    ❖ (слайд 6) Фишт – гора на Западе  Большого Кавказа,  в  верховьях  реки
      Белой. По-адыгейски «фишт» - белая голова. Такое  название  дано  горе
      скорее всего из-за того, что снега на  её  вершине  никогда  не  тают.

    ❖ (слайд 7) Высочайшая  вершина  Кавказа  –  Эльбрус  –  с  незапамятных
      времён поражала своими размерами, плавностью очертаний и белизной.

Ведущий 1. (слайд 8) В памяти кавказских народов  сохранилось  много  легенд
об Эльбрусе. Одна из них гласит об огромной птице  по  имени  Симург.  Одним
своим  глазом она видит всё прошедшее, другим – всё будущее.  Когда  она  на
своих огромных крыльях  поднимается  вверх,  земля  вздрагивает  от  могучих
взмахов,   в   горах   поднимается   буря,   а   море   закипает    волнами.

       Здесь берёт своё начало река Кубань.

Ведущий 2: (слайд 9)В районе гор Фишт и Оштен есть живописное  горное  плато
Лаго-Наки. По одной из легенд это плато  было  так  названо  в  память  двух
влюблённых: бедного Лаки и дочери  князя  горского  племени  –  Наки.  Лаго,
узнав об отказе отца Наки выдать за него дочь,  бросился  в  пропасть.  Наки
последовала за любимым.
   Согласно другой легенде Лаго и Наки, не  покорившись  князю,  убежали  от
него высоко в горы и там обосновали аул Лаго-Наки.на плато давно  нет  аула,
нет и прежних жителей, а память о Лаго и Наки существует.

Ведущий 1: В городе Темрюке широко известна  гора  Миска,  тем,  что  на  её
вершине в 1960 году установили символ вечной славы  –  танк  Т-34,  памятник
освободителям Тамани.
(слайд 10) Гора Миска – это грязевой  вулкан.  В  прошлом  веке  Миска  была
активным действующим  вулканом.  В  настоящее  время  вулкан  не  действует.
Вершина горы напоминает гигантскую миску, отсюда такое название.

Ведущий 2: ( слайд 11) Оштен – гора которая переводится  так:  «ош»  -колун,
«тен» -ронять.  Таким  образом,  можно  предположить  следующее  толкование:
гора, на которой роняют колун (топор), в смысле  настолько  труднодоступная,
что надо освобождаться от излишнего груза.

Ведущий 1: Кавказские горы учёные  считают молодыми. Им около 70  млн.  лет.
По сравнению  с  Уральскими  горами,  это  горы  –  дошколята.  Раньше  люди
считали, что горы вечны и неизменны. Но дожди  и  ветры  разрушают  горы.  А
бывает и так, что гора вырастает буквально на глазах. Происходит это,  когда
рождается вулкан.

Прослушивание песни о горах.


title: Методическая разработка открытого урока "Односоставные предложения. Повторение по теме" 9 класс

extracted_text:
Методическая разработка открытого урока русского языка в 9 классе
по теме «Односоставные предложения. Повторение по теме.»

Присутствующие:  заместитель директора по УВР,
                                 заведующая кафедры гуманитарных наук, учителя   русского языка и литературы .

Тип урока:  урок – повторение

Цель урока:  повторить и систематизировать знания по ранее изученной теме «Односоставные предложения».

 Задачи урока:
1.Создать условия для формулирования учащимися темы и цели урока.
2.Организовать формирование умения действовать по алгоритму, рассуждать, делать логические выводы на основе наблюдения грамматического материала.
 3. Предоставить возможность для того, чтобы учащиеся расширили знания о составе простого предложения, научились различать односоставные и двусоставные предложения; определять группы односоставных предложений, совершенствовали навык синтаксического разбора предложения посредством работы с правилом, таблицей  и выполнения упражнений и задания совместно с учителем и самостоятельно.

Оборудование:

Мультимедийный проектор, ноутбук
Интерактивная доска, карточки

ЦОРы и ЭОРы: http://school-collection.edu.ru/: www.learningapps.org

Технологии:
       1.Личностно-ориентированный подход в обучении.
       2.Здоровьесберегающие технологии.
        3. Информационно-коммуникативные.

Структура урока

I. Организационный этап
Приветствие, проверка подготовленности учащихся к учебному занятию.
Я предлагаю проверить, всё ли имеется у вас на рабочих местах, что потребуется нам сегодня на уроке: учебник, рабочая тетрадь, ручка.
Здравствуйте! Садитесь!
Все сейчас мне улыбнитесь!
Я уверена, что сегодня вы будете работать очень внимательно, справитесь со всеми задачами урока.
Откройте тетради, запишите  дату, Классная работа.
Девиз нашего сегодняшнего урока: «Кто ничего не замечает, тот ничего не изучает. Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает».(слайд 1)
1.Фонетическая зарядка.
Различай звуки д-т (простые предложения, односоставные предложения, подлежащее, состав предложения).
Определение темы урока обучающимися.

Задание. Прочитайте предложения, определите грамматическую основу, разделите их группы. (слайд 2)
Мороз. Морозит. С утра был сильный мороз.
 Вечер. Наступил тихий вечер. Вечереет.
 Очень холодная зима. В этом году будет холодная зима. Сильно похолодало.

-Как называются предложения в 1 столбике по строению грамматической основы ? (двусоставные). Почему?(Грамматическая основа состоит из двух главных членов)
-Как называются  предложения во 2 столбике?( односоставные) Почему? (Грамматическая основа состоит из одного главного члена)

-Скажите, какие предложения мы уже изучали? (двусоставные)
-А с какими предложениями мы еще не знакомы? (с односоставными)

-Попробуйте определить, какая сегодня будет  тема урока.
(Тема. Односоставные предложения. Основные группы односоставных предложений.)

3.Запись числа, темы урока в тетрадь.

Ребята, запишите дату и тему урока в свои тетради.

4. Постановка  цели  урока обучающимися.
-Чему мы сегодня научимся?
Цель: сегодня мы закрепим материал по ранее изученной теме «Односоставные предложения».

Слайд 3. Зрительный диктант и самопроверка.
Найти основы предложений, определить тип односоставных предложений.

    Вновь по первому снегу бреду, (о-л)
    в сердце ландыши вспыхнувших сил, (н.)
    вечер синею свечкой звезду
    над дорогой моей засветил.( двусоставное)

Слайд 4. Заменить личные предложения безличными. (Комментированное письмо:
Приятно пахло свежим сеном.
Быстрым течением реки нас отнесло в сторону.
Больному не спалось всю ночь.
Дождём размыло все дороги.
Градом побило посевы.
Вечерело.
Найти грамматическую основу.
-Чем выражено сказуемое в этих предложениях? ( Глаголом прошедшего времени, ед.ч., ср.р.)

Слайд 5. Назывные предложения. Давайте вспомним, чем может быть выражено подлежащее в   назывных предложениях?

Физкультминутка:
Работа с ЦОР: www.learningapps.org

Cлайд 6.
V. Электронная работа – тест на распознавание типов односоставных предложений (работа на со слайдом № 6 в презентации)
Тест
1. Укажите определённо – личное предложение.
1) Белая береза под моим окном принакрылась снегом.
2) Начинало светать.
3) Перед выступлением всегда волнуешься.
4) В нашем районе сеют лён.
2. Укажите безличное предложение.
1) И вот снега больше нет.
2) Меня приняли в секцию.
3) Мы провели лето в лагере труда и отдыха.
4) За правое дело стой смело.
3. Укажите неопределенно – личное предложение.
1) Нельзя шуметь в театре.
2) В газете пишут о победе хоккеистов.
3) Белеет парус одинокий в тумане моря голубом.
4) Пахнет черёмухой в саду.
4. Укажите назывное предложение.
1) Со скрипом опустили трап.
2) Люблю тебя, моя Россия!
3) Лес туманный.
4) Поздняя осень.
5. Укажите обобщённо – личное предложение.
1) Светло на улице.
2) В доме шумят.
3) Бездонную бочку водой не наполнишь.
4) Машины понеслись по дороге.

6. Рефлексия
Учитель: Можно ли обойтись без односоставных предложений в речи?
Назовите сферу их употребления.
(Художественная литература, публицистика, разговорная речь)
Для чего они используются?
(Обогащают нашу речь, придают высказыванию
краткость, выразительность, обобщающую силу.)

7. Подведение итогов урока. Домашнее задание.
Написать сочинение – миниатюру по данному началу с использованием,
где это целесообразно, односоставных предложений.
Начало: Первый снег! Сколько чувств вызывает он!


title: Презентация "Аппликация «Цыплёнок и грибок»" 1 класс

extracted_text:
Аппликация
 «Цыплёнок и грибок»
1 класс
Автор: Сафонова О.С.
учитель нач. классов
г. Балашиха
2013г.
Загадка
Был белый дом,
Чудесный дом,
И что-то застучало в нём.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо.
ЦЫПЛЁНОК
Для работы понадобится:
1.Цветная бумага
2. Ножницы
3.Клей ПВА
4. Цветной картон
5. Трафареты
1. Обведём по трафаретам и  вырежем
       шляпку грибка и ножку.
2. Наклеим на цветной картон.

3. Обведём по трафаретам и  вырежем
       травку.
4. Наклеим на ножку гриба и рядом с
    грибком.

5. Обведём по трафаретам и  вырежем
       туловище цыплёнка и головку.
6. Наклеим рядом с грибом поверх
    травы.

7. Обведём по трафаретам и  вырежем
крыло, лапки, хвостик, клюв, глаз.
8. Наклеим недостающие детали.

Источники:
www.lenagold.ru/fon/clipart/tc/tcip2.html
www.lenagold.ru/fon/clipart/tc/tcip4.html
vkusnyasha.ru›applikacii/1349…cyplenok.html

Сафонова Ольга Сергеевна
учитель начальных классов,
МБОУ «Школа № 25»
г. о. Балашиха,  2013г.


title: Конспект урока "Как устроена загадка (специфика жанра загадок)" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: Как устроена загадка (специфика жанра загадок)
Предмет: Литературное чтение
Класс: 1
УМК: Перспективная начальная школа
Краткое описание: Мы продолжаем изучение раздела «На Огородах Бабы-Яги». Учащиеся уже познакомились с законами докучной сказки, раскрыли секрет считалок. На данном уроке учащиеся познакомятся с загадками – еще одним видом малого жанра фольклора и узнают тайну загадки.
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий
Форма организации: урок
Представление о результатах:
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой части задачи, самоопределение (помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач)
Метапредметные результаты:
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия в громко-речевой форме;
Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Предметные: обучаемый научится выявлять существенные особенности загадок и их предназначение, получит возможность научиться анализировать группы загадок с целью обнаружения жанровых признаков, в которых вещи и явления воспроизводятся иносказательно через сравнение их с отдельно сходными;
Цель урока: познакомить с представлением об игровом характере малых жанров фольклора – загадкой, с приемом «сравнения»; научить сочинять загадки; воспитывать культуру речи.


title: Сценарий "Преданья старины глубокой" 7 класс

extracted_text:
      Учитель технологии – Ширяева Ирина Александровна
      Внеклассное мероприятие по предмету Технология для 7-х классов.
           Праздник: «Преданья старины глубокой».
      Цель мероприятия: 1. Познакомиться со старинными русскими песнями,
                       пословицами, поговорками, обычаями и культурой
                       русского народа её кухней.
                                                           2. Развивать у
          учащихся речь, умение готовить блюда русской       кухни,
                привить умение экономного ведения хозяйства.
                                           3. Воспитывать у учащихся
                        уважение к русской культуре, к народным обрядам и
                        традициям, чувства национального достоинства,
                        самостоятельности, коллективизма и аккуратности.

       Оборудование и наглядность:
       1. Оформление: класс украшен предметами  старины  (чугунки,  корзины,
          рушники,  скатерти,  салфетки  и  т.д.)  и  изделиями  современных
          народных умельцев.
       2. Столы накрыты для гостей и учащихся
       3. Русские национальные костюмы.
       4.   По классу развешены пословицы и поговорки.

        Ход мероприятия:
         (звучит музыка)
        1 Ученица:   Россия… Огромная страна, раскинувшаяся от  Балтийского
   моря на западе до Тихого океана на  востоке,  от  Арктики  на  севере  до
   Кавказских гор и Китая на юге.
        2  Ученица:     Россия…  Самая  большая   страна   по   территории,
   разнообразная по своему рельефу, природным богатствам, населяющим её,  их
   культуре, фольклору и традициям.
        3  Ученица:    Каждый  народ  имеет   свой   язык,   обычаи,   свои
   неповторимые песни, танцы и сказки.
        Учитель:
        Во всех странах ближнего зарубежья: на  Украине,  в  Белоруссии,  в
   Казахстане, в Киргизии и Прибалтийских республиках –  везде  присутствует
   уважительное отношение людей к своей национальной культуре.  На  Украине,
   например,  можно  часто  встретить  людей  в  национальных  костюмах.   В
   Казахстане люди с гордостью, не  стесняясь,  ходят  в  стёганых  халатах,
   меховых шапках или фетровых шляпах, в сапогах даже летом.
        К сожалению, в России не принято ходить в национальной  одежде.  Её
   можно увидеть только  в  музее,  на  картине  или  во  время  выступления
   фольклорных ансамблей. Постепенно  забываются  старинные  песни,  обряды,
   обычаи.
        Сегодня на нашем празднике мы поговорим  о  них.  Может,  быть  вам
   запомнится, то о чём мы будем  говорить,  и  потом  вы  расскажите  своим
   детям; споёте колыбельную, загадаете загадку – и вот снова заживёт  новой
   жизнью культура русского народа, дошедшая до нас из глубины веков.
        «Русский народ не должен терять  своего  нравственного  авторитета,
   достойно завоёванного  русским  искусством,  литературой.  Мы  не  должны
   забывать о своём культурном  прошлом,  о  наших  памятниках,  литературе,
   языке, живописи…» (И.С. Лихачёв).
        1  Ученица:    Национальная  одежда  –  одна   из   ярких   страниц
   художественного прошлого народа. Художники-модельеры на  основе  изучения
   народного костюма  открывают  новые  линии  и  формы  и  применяют  их  в
   современной одежде.
        2 Ученица:     Одежда  крестьянок  русского  Севера  и  центральной
   России состоит из рубахи, сарафана, пояса и  передника.  Особенно  богато
   украшали  вышивкой  рубаху.   Сарафаны   северорусской   женской   одежды
   отличаются стройным, расширенным к низу силуэтом. В те  времена  особенно
   любимы народом были малиновый и алые цвета.
        3  Ученица:    В  южнорусских  областях,  носили  несколько  другую
   одежду: рубахи с трапециевидными вставками на  плечах. Все детали  одежды
   богато украшались вышивкой, тесьмой, цветным кружевом,  кусочками  ситца,
   атласными лентами. Мотивы украшений  были  геометрические,  растительные,
   зооморфные сюжеты, среди них птицы – павы, кони, барсы.
        1 Ученица:   Расположение орнамента на  рубахах  не  случайно.  Они
   несут большую смысловую нагрузку, как бы защищая человека от злых  сил  и
   призывая  на  помощь  силы  добра.  Обязательным  элементом  костюма  был
   передник, он защищал одежду от загрязнения и выполнял чисто  декоративную
   задачу.
        2 Ученица:   Невозможно представить костюм без  пояса.  Он  давался
   каждому при  крещении.  Ходить  без  пояса  было  неприлично.  Распоясать
   человека – значит обесчестить его.
        3  Ученица:    Головной   убор   завершал   весь   обряд:   девичьи
   предполагали открытые волосы и теменную часть  головы,  делались  в  виде
   обруча или повязки. Женские – полностью открывали волосы,  обладавшие  по
   народным  поверьям,  колдовской  силой  и  навлекавшие  несчастья.  Любой
   крестьянский костюм дополнялся обувью –  лаптями.  Их  плели  из  лыка  и
   бересты.
        1 Ученица:   Мужской  русский  народный  костюм  отличался  меньшим
   разнообразием. Он состоял из рубахи-косоворотки,  украшенный  по  вороту,
   подолу и концам  рукавов  вышивкой  или  ткачеством,  которая  надевалась
   поверх штанов и подпоясывалась тканным или сплетённым поясом.
        (Рассказ сопровождается демонстрацией русских народных  костюмов  с
   комментариями учителя)
   Учитель: В каждой стране есть не только свои национальные костюмы,  но  и
   свои излюбленные блюда, особые традиции застолья, приготовления  пищи.  И
   сегодня мы познакомим вас с русской национальной кухней.
   2 Ученица:   Приготовлением пищи в русских домах обычно  занималась  мать
   семейства, а если в семье был женатый сын, то у печи хлопотала  невестка.
   Она должна была встать  досветла,  затопить  печь,  приготовить  еду  для
   домочадцев и накрыть стол. Каждая трапеза имела  свой  определённый  час.
   Особенно строго соблюдалось время обеда и ужина. Вся семья собиралась  за
   столом, где у каждого было своё место. Во главе стола сидел хозяин  дома,
   он первым садился за стол, за ним все остальные.  Мытьё  рук  перед  едой
   считалось обязательным.

   3  Ученица:    Исстари  Русский  народ  считался  хлебосольным,  то  есть
   гостеприимным, готовым  поделиться  всем,  что  имеется  в  доме.  Самыми
   ценными продуктами для простого человека всегда были хлеб да соль.
   (Под музыку учащаяся подносят гостям на  полотенце  хлеб-соль,  с  низким
   поклоном ставят на стол.)
   1 Ученица:   На Руси в старину говорили: «Худ обед, коли хлеба нет».
   2  Ученица:    Если  в  дом  приходил  посторонний  человек  и   заставал
   домочадцев за обедом, то, как правило, он приветствовал их словами: «Хлеб
   да соль».
   3 Ученица:   Хозяин на это отвечал: «Хлеб кушать, милости просим».
   Такое уважение  к хлебу на  Руси  объясняется  тем,  что  он  был  всегда
   символом нелёгкого крестьянского труда, благополучия, достатка.

        1 Ученица:   Однако не только  хлеб  занимал  и  занимает  почётное
   место на русском столе.
        Как  никакая  другая,  русская  кухня  славится  своими  мучными  и
   крупяными кушаньями – блинами, кашами, пирогами.
        Учитель: (отгадайте загадки)

        Промеж гор Печёр
        Лежит бык печён,
        В брюхе мак толчён,
        В боку нож вострён.
        (Каравай)
        Из под липова куста
        Бьёт метелица густа.
        (Муку сеют)

        Бьют меня палками
        Жмут меня камнями,
        Держат меня в огненной пещере,
        Режут меня ножом.
        За что меня так губят?
        За то, что любят.
        (Хлеб)

        2 Ученица:   С древних времён известен на Руси праздник  Масленица,
   главное угощение на котором – блины. Блины  олицетворяют  собой  праздник
   проводов зимы и встречи весны. Поэтому неслучайна форма  блина,  ведь  он
   является как бы маленьким солнцем.
        3 Ученица:   «Блин кругл, как настоящее круглое солнце. Блин красен
   и горяч, как горячее, всепрогревающее  солнце,  блин  полит  растительным
   маслом – это воспоминание о жертвах, приносимых  могущественным  каменным
   идолом. Блин – символ  Солнца,  красных  дней,  хороших  урожаев,  ладных
   браков и здоровых детей». Так писал о блинах русский писатель А.Куприн.
        1 Ученица:
        Обычай издавна такой,
        Обряд, заведённый не нами:
        Весну с языческой мечтой
        Встречали русичи блинами.
        Обряд языческих племён
        Живёт, хранимый вечно нами.
        Он изменён и обновлён,
        Но замечателен блинами

        2 Ученица:   В 16-17 веках правила хорошего тона  рекомендовали  не
   брать мяса всей рукой, а только тремя пальцами. Всеобщее признание  вилки
   произошло в последней четверти 16 века. Вилка понадобилась, чтобы за едой
   не пачкать дорогих воротников.
        3 Ученица:   До 17 века ножи были остроконечными. В ущерб  хорошему
   тону  ими  нередко  ковыряли  в  зубах.  Вмешался  кардинал   Ришелье   и
   распорядился закруглить их концы, чтобы ножами нельзя  было  пользоваться
   как зубочистками. Так появился столовый нож. С  этого  времени  ножами  и
   вилками стали пользоваться на Руси.
        1 Ученица:   А вот ложка появилась на Руси в 10 веке. Первые  ложки
   были серебряными. Простой народ обходился  деревянными.
        2 Ученица:   Тарелками средневековому едоку  служили  куски  хлеба,
   которые клали на деревянные кружки. После еды такой хлеб бросали собакам.
   Позже стали пользоваться глиняной и деревянной посудой. На  Руси  тарелки
   появились (тарели) появились в 16 веке.
        3 Ученица:   Начиная со средних веков, обязательной принадлежностью
   стола была солонка. Почётные места за столом размещались ближе к солонке.
   На Руси в деревне солонка была среди предметов, высоко почитаемых –  ведь
   хлеб-соль были символом благополучия и гостеприимства.
        1 Ученица:   Кроме хлеба пекли  пироги  со  всевозможной  начинкой:
   капустой, картофелем, садовыми и дикими ягодами и фруктами, мясом, птицей
   и рыбой. «Не красна изба углами, а красна пирогами».
        2 Ученица:    Пекли ватрушки,  пряники.  Печатный  пряник  считался
   особым гостинцем, его дарили друг другу во время  торжественных  обрядов.
   Пряники известны на Руси с былинных времён. С ними связано  представление
   о путешествии русских кораблей в далёкие в далёкие страны Востока и Индии
   за пряностями. В 16 веке пряники выпекались во  многих  русских  городах.
   Славились на Руси пряники тульские, вяземские,  архангельские  и  другие,
   которые отличались по формам, размерами, вкусовым качеством.

        3 Ученица:   Доступным и распространённым блюдом  на  Руси  издавна
   был кисель:
        -Где кисель, там и присел, где пирог, там и прилёг (гласит  русская
   поговорка).
        Кисель из овсяной и ржаной муки был известен ещё в 10 веке.  Помним
   в сказке: «В  то  давнее  время,  когда  реки  были  молочные,  а  берега
   кисельные…»
        1 Ученица:   Ни одна  кухня  мира  не  имела  такого  своеобразного
   блюда. Россияне ещё не в столь отдалённое время  с  большой  пользой  для
   здоровья повсеместно употребляли в пищу знаменитые овсяные,  гороховые  и
   пшеничные  кисели.  Благодаря   значительному   содержанию   крахмалистых
   веществ, грубых волокон в сочетании с квасом и овощами давали возможность
   длительное время, обходиться без мяса и другой скоромной пищи и выполнять
   тяжёлую работу.
        2 Ученица:    Русские  квасы  по  праву  входят  в  число  наиболее
   популярных напитков мира. Первое упоминание  о  квасе  можно  прочесть  в
   летописи «Повесть времённых лет». В нём повествуется о  том,  что  в  988
   году по случаю крещения Киевской Руси  князь  Владимир  приказал  раздать
   народу во время пиршества питьё хмельное и хлебный квас.

        3 Ученица:   В чём причина  тысячелетней,  устойчивой  популярности
   квасов в русском народе? Вкусны – это само собой.  Но  ещё  питательны  и
   даже целебны.  По  своему  действию  на  организм  квас  подобен  кефиру,
   простокваше, ацидофилину, кумысу.  Он,  как  и  всякий  продукт  молочно-
   кислого и дрожжевого брожения регулирует деятельность желудочно-кишечного
   тракта,  препятствует  размножению  вредных  и  болезнетворных  микробов,
   благотворно влияет  на  центральную  нервную  систему,  обмен  веществ  и
   деятельность сердца.

        1  Ученица:    Не  уступала  киселям  и  квасам,   а   возможно   и
   превосходила по распространению каша.
        -Хороша каша, да мала чаша.
        -Гречневая каша – матушка наша.
        2 Ученица:   Особым блюдом на Руси была кутья.  Она  упоминается  в
   летописи 12 века. В те времена её готовили из зёрен пшеницы с мёдом. В 19
   веке кутья превратилась в блюдо из риса с изюмом. Однако в  деревнях  это
   блюдо знали понаслышке, так как рис с изюмом были привозными, заморскими.
   В деревне говорили:
        -В меду, да в масле и лапоть съешь.

        3 Ученица:   О  популярности  чая  надо  сказать  особо:  не  даром
   русские, конкурируя  с  англичанами,  считают  себя  едва  ли  не  самыми
   большими любителями чая в мире. Наши предки  не  удовлетворялись  простым
   чайником, который использовался в других европейских странах.
        -Четыре ноги, два уха, один нос, да брюхо. Что это? (Самовар.)
         Ученица:   В Туле изобрели самовар. Вода в нём долго не  остывала,
   а для растопки годилось всё: и щепки, и шишки.  Самовары  получили  очень
   широкое   распространение.   Их   делали    круглыми,    цилиндрическими,
   квадратными. Самовары искусно украшали, разрисовывали.
        -Самовар кипит, уходить не велит.
        -Где есть чай, там и под елью рай.
        2  Ученица:    В  последнее  время  самовары  делают   в   основном
   электрические. Чаепитие из самовара – это не  просто  трапеза,  а  особый
   ритуал, объединяющий людей за неспешным разговором. Наши предки пили  чай
   не просто из стаканов и чашек, а, наливая его в блюдца,  которые  держали
   за донышко.
        Послушайте стихотворение о чае (выходит девочка и  держит  в  руках
   нарисованный самовар).

        Раз прислал мне барин чаю
        И велел его сварить.
        А я отроду не знаю,
        Что с ним делать, как с ним быть?
        Взял тогда налил водички,
        Всыпал этот чай в горшок
        И прибавил перцу, лука
        Да петрушки корешок.
        Варево разлил по плошкам,
        Хорошенько размешал
        Остудив его немножко,
        На господский стол подал.
        Гости мялись и плевались,
        Барин аж рассвирепел
        И, отправив на конюшню,
        Меня выпороть велел.
        Долго думал, удивлялся,
        Чем же мог не угодить?
        Наконец-то догадался:
        Я забыл чай посолить.

        Учитель: (а как надо было заварить чай?)
        (на компьютере выполнить задание: вставить пропущенные слова)

        1.  вскипятить ….
        2. обдать кипятком…
        3. всыпать ….
        4. залить кипятком на ….
        5. дать настояться ….минут
        6. долить чайник горячей водой …..
        7. добавить в чашку ….. по вкусу.
        (воду, чайник, чай, 1/3, 5-10 минут, до верха, сахар)

        Учитель: Поэтичны и красивы наши народные песни.
        Выходит хоровод, девочки  одеты  в  русские  национальные  костюмы.
   (Поют русскую  песню,  помахивают  платочками,  пританцовывают,  идут  по
   кругу.)

        Учитель: Есть у  нас  и  задушевные  и  нежные  колыбельные  песни,
   которыми убаюкивают русские женщины своих детей.
        (Исполняется колыбельная песня).

        Учитель:  Есть  и  весёлые  шуточные  считалки,  песни,  потешки  и
   частушки.
        (исполняют частушки).
        Учитель: Славен русский народ и считалками.
        (Ученицы по очереди считают считалки.)

        Шёл баран по крутым горам,
        Вырвал травку, положил на лавку.
        Кто её возьмёт-
        Тот и вон пойдёт.

        Заяц белый, куда бегал?
        Куда бегал?
        В лес дубовый.
        Что там делал?
        Лыко драл.
        Куда клал?
        Под колоду.
        Кто украл?
        Родион. Выйди вон.

        3 Ученица:   Пословицы и поговорки дошли до нас  с  давних  времён.
   Это короткие, простые, но богатые по смыслу изречения.
        Они складывались  народом  ещё  до  того,  как  появилась  на  Руси
   грамота. Народ, не умеющий ни читать, ни писать,  как  бы  создавал  свою
   устную школу. В лучших  своих  пословицах  народ  передавал  от  отцов  к
   сыновьям, то дедов к внукам свои заветные правила жизни, учил  детей  уму
   разуму
        1 Ученица:
        Поговорка-цветочек, пословица- ягодка.
        Красная речь с поговоркой.
        Без углов дом не строится.
        Без пословицы речь не молвится.

   Конкурс пословиц и поговорок между хороводами.
                   (какой класс назовёт больше пословиц и поговорок)
        -Семь раз отмерь, один раз отрежь.
        -На охоту ехать – собак кормить.
        -Длинная нитка – ленивая швея.
        -Глаза боятся, а руки делают.
        -Всякое дело терпеньем можно одолеть.
        -Ленивому всегда праздник.
        -Пироги на кустах не растут.
        -Под лежачий камень вода не бежит.
        -Видать Акулька пироги пекла – все ворота в тесте.
        -Какова пряха, такова на ней и рубаха!
        -Акуля, чего шьёшь не оттуля?
        -А я матушка ещё пороть буду.

        Учитель: А теперь отгадайте загадки
        (Конкурс загадок между хороводами.)

        Дедушка старый, весь белый.
        Лето придёт - не глядит на него.
        (Печь).

        Дуйся – не дуйся,
        Через голову суйся,
        Попляши день - деньской
        И пойдёшь на покой.
        (Рубашка).

        Гусёк купается,
        Из рук не вырывается,
        Часто на берег глядит.
        (Ковшик).

        Мать толста,
        Дочь красна.
        Сын храбёр
        Под небеса ушёл.
        (Печь, огонь, дым).

        Учитель: Все молодцы, хорошо справились с заданием.
        Вот и завершается наш праздник. Много мы сегодня услышали и узнали.
         В настоящее время мы по-новому  начинаем  относиться  к  старинным
   праздникам, традициям, фольклору, художественным  промыслам,  прикладному
   искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из  своих  культурных
   достижений, просеянное сквозь сито веков.
         Я надеюсь, что на этом не закончатся ваши познания о  жизни  наших
   предков. Мы ещё много будем говорить об обычаях русского народа на уроках
   технологии. Я желаю вам активно приобретать культурное богатство русского
   народа. Всем спасибо за подготовку и проведение праздника.
        2 Ученица:
        Сверху пар, снизу пар-
        Шипит наш русский самовар.
        Милости просим за чашку чая!
        Вот так мы живём:
        Пряник жуём, чаем запиваем,
        В гости всех приглашаем!

        Учитель: столы накрыты. Всех гостей приглашаем отведать праздничные
   блюда (все садятся за столы и пьют чай).


title: Конспект урока "Семья" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Семья.

Цели урока:

- изучив информацию о малой социальной группе – семье, обучающиеся смогут
называть её признаки, характеризовать жизненный цикл, выделять виды,
называть причины распада семьи.
- обучающиеся продолжат работу над формированием умений работать с
учебником в парах, выделять характерные признаки общественных явлений,
классифицировать явления, систематизировать материал, выделять причины,
повод и мотивы, высказывать своё мнение по тому или иному вопросу, находить
практическое применение изучаемому материалу.
- воспитание уважения к семье как основной социальной группе, семейным
традициям и ценностям, понимания роли семьи в жизни человека.

Оборудование: 1. Видеоролик к песне группы Инь-Янь «Гимн семье».

                            2. Презентация «Жизненный цикл семьи»
                            3. Схема «Развод: причины, повод, мотивы»
                            4. Таблица «Развод: «За» и «Против».
                             5. Задания для групп.

Основные понятия: семья, социальная группа, брак, жизненный цикл семьи,
развод, причина, повод, мотив

Тип урока: изучение нового материала.

                                  Ход урока

І. Организационный момент.
 Цели учителя: проверить подготовку обучающихся к уроку, настроить класс на
учебную деятельность, сообщить план урока, определить цели и задачи
основных этапов урока.
Цели обучающихся: подготовка к продуктивной работе на уроке.
Метод: беседа
Задача: Создать положительный эмоциональный настрой.
Ход этапа работы:
Учитель приветствует класс, создаёт доброжелательную  обстановку  в  классе,
проверяет готовность обучающихся к уроку, отмечает  отсутствующих,  сообщает
план урока, определяет цели и задачи урока.

ІІ. Актуализация знаний:
Цель учителя: создать проблемную ситуацию для  подведения  к  теме  урока  с
помощью  просмотра клипа к песне группы Инь-Янь «Гимн семье».
Цель обучающихся: определить тему урока
Метод: наглядный, использование видеоролика «Гимн семье», диалог.
Ход этапа работы:
Просмотр видеоролика «Гимн семье»
Вопрос: О какой малой социальной группе пойдёт речь сегодня на уроке.
Ответ:  Сегодня на уроке мы будем говорить о семье. Эта социальная группа
сопровождает человека на протяжении всей его жизни. В семье мы находим
тепло, уют, помощь в трудную минуту. Семья как социальная группа необходима
не только каждому из нас, она играет важную роль в развитии общества.
ІІІ. Изучение нового материала:
Цель учителя: организовать работу пар для изучения темы, конкретизировать
задания для каждой группы, оказывать методическую помощь группам.
Цель обучающихся: выполнить задания, работая в паре.
Метод: работа в парах
Ход этапа работы:
Пары обучающихся получают индивидуальные  задания:
Задание для первой пары: Прочитав материалы учебника на странице 158-159,
ответь на вопрос: Что такое семья? Раскрой это явление со всех сторон.
Ответ:
 а) основана на браке или кровном родстве;
б)  объединена общим бытом;
в) члены семьи оказывают друг другу  помощь;
г)  члены семьи оказывают моральную и правовую поддержку;
д) общая территория проживания;
е) ведётся совместное хозяйство;
д) наблюдается преемственность поколений.
Вопрос на размышление: Все ли признаки характерны для вашей семьи?
Задание для второй пары: Прочитай материалы учебника страница 159-160 и
составь презентацию «Жизненный цикл семьи».
Ответ:
1 слайд Жизненный цикл семьи – последовательность жизненно значимых,
этапных событий в существовании семьи.
А) от регистрации брак до его расторжения
Б) от регистрации брака и до смерти супругов
2 слайд Начальная стадия семьи – стадия роста от момента заключения брака
до рождения последнего ребёнка.
3 слайд: Вторая стадия от рождения последнего ребёнка до отделения первого
взрослого ребёнка
4 слайд: Третья стадия – зрелая фаза, повзрослевшие дети продолжают
отделяться
5 слайд:  4 стадия – стадия затухания начинается с того момента как все
дети покинули семью и супруги остались одни как в начале пути и
заканчивается смертью одного или обоих супругов.
Вопрос на размышление: На каком жизненном цикле находится ваша семья?
Задание для третьей пары:  Прочитай материалы учебника страница 161 и
ответь на вопрос: Чем различается нуклеарная и многопоколенная семья?
Ответ:  нуклеарная семья (родители + дети)
2. расширенная или многопоколенная семья (родители + дети + бабушки и
дедушки  т. д., если они живут вместе)
Вопрос для размышления: Определите тип своей семьи.
Задание для четвёртой пары: Прочитав текст учебника страница 161-162,
выявите причины разрушения семей, изобразите схематично.

                                    [pic]

Вопрос на размышление: Приходилось ли тебе сталкиваться с проблемой
развода? На примере своих родителей или знакомых постарайся
проанализировать эту ситуацию.
    IV. Закрепление пройденного материала.
Цель учителя: проверить правильность выполнения заданий и определить
степень усвоения учебного материала.
Цель обучающихся: выполнить задания для закрепления учебного материала.
Метод: диалог.
Ход этапа работы:
Проверка правильности выполнения работы
Рефлексия: осознание обучающимися своей УД, самооценка результатов
деятельности и деятельности класса.
Метод: «мозговой штурм»
Ход этапа:
Дискуссия между 2 группами обучающихся «Разводы: «За» и «Против».

|«За»                                |«Против»                            |
|Свобода личности                    |Супруги не трудились над созданием  |
|                                    |семьи, неправильно выбирали спутника|
|                                    |жизни                               |
|                                    |Семья – это гавань в пути, где можно|
|                                    |укрыться от бед                     |

Какие цели  мы ставили? Удалось ли решить поставленную задачу? Как
пригодятся полученные знания в реальной жизни? Как вы оцениваете свою
работу? А работу класса в целом?

V. Задание на дом. Прочитать § 24, написать сочинение-размышление «За что я
люблю свою семью?», составить словарь темы.

-----------------------
                                   Развод

                        Причина- объективная сторона

                        Мотивы – субъективная сторона

                Повод- поступок, переполнивший чашу терпения.

несходство характеров

                          любовь к другому человеку

нет общих взглядов и интересов

неверность

                                 алкоголизм

                   отсутствие нормальных условий для жизни

                           вмешательство родителей


title: Тест "Основания"

extracted_text:
Тест по теме «Основания»

   1. Выберите формулы оснований:
   а) SO3              б) Mg(OH)2      в) H2SO4         г) СаО
   2. К каждому из ниже указанных веществ прибавили воду и фенолфталеин. В
   каких случаях появится малиновое окрашивание?
   а) СаO              б) HNO3      в) CuO              г) КОН
   3. Какие из указанных гидроксидов  не могут быть получены взаимодействием
   соответствующих оксидов с водой?
   а) Аl(OH)3    б) Fe(OH)3    в) Са(ОН)2               г) LiOH

4.Окраска индикаторов под действием раствора гидроксида калия меняется
следующим образом:
а) лакмус краснеет   б) лакмус синеет   в) Метилоранж краснеет   г)
Метилоранж желтеет
д) фенолфталеин  становится малиновым   е) Фенолфталеин остается бесцветным

5. Раствор гидроксида калия вступает в химические реакции с веществами,
формулы которых
а) СО2           б) H2S           в) Са(ОН)2      г) Cu      д) NaNO3
e) Mg
6.Какое из оснований  называется гашенная известь
а) Mg(OH)2       б) Fe(OH)3    в) Са(ОН)2