title: Открытый урок "Птица - Весна в технике квиллинг. Работа с бумагой" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок по технологии во 2 классе
Учитель начальных классов МАОУ  гимназия № 49 города Тюмени Фазылгалиева Наталья Егоровна
Дата проведения: 17.04.2014г.                                                                                Тема: Птица-Весна в технике квиллинг. Работа с бумагой.                                                                                Цель: создать условия для формирования способностей учащихся к новому способу действия,  ознакомить  с техникой квиллинг, развивать творческий потенциал детей средствами художественного творчества, воспитывать культуру поведения при фронтальной работе в группах.
Учебные проблемы урока:
- Что такое квиллинг?
- Как получить капельку и полумесяц?

Задачи урока:
ввести понятие «квиллинг»; создать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь семье.
закрепить ранее полученные умения (организация рабочего места и поддержания на нём порядка, работа с клеем, аккуратное склеивание);
развивать наблюдательность, внимательность, усидчивость, аккуратность.
Планируемые результаты:
Тип  урока: урок «открытия» нового  знания
Форма проведения: урок - практикум
Методические приемы:
 работа с наглядным материалом,
Оборудование:   компьютер, проектор, презентация по теме урока, план-конспект урока .
для учителя – образцы деталей, лист цветной бумаги с заготовкой птицы ;
для учащихся – бумага для квиллинга, клей ПВА, зубочистки, салфетки, шаблоны.


Презентация "Путешествие по природным зонам России. Тундра" 4 класс


title: Методическая разработка урока "Выборы животных" 4 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока английского языка для 4 класса по теме: Выборы животных.
Автор урока: Д.А.Пархаева, учитель английского языка ГБОУ СОШ № 50 Петроградского района г. Санкт-Петербург
Пояснительная записка
Целевая аудитория: 4 класс.
Учебное пособие: «Звездный английскй» ("Starlight") для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка (4 класс 1 часть). Авторы К.М. Баранова, Дж. Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, В.Эванс. Москва, Express  Publishing, «Просвещение», 2011
Цель урока: Формироване грамматических навыков: превосходная степень сравнения прилагательных
Планируемые результаты урока:
Предметные
образовывать превосходную степень сравнения прилагательных
сравнивать два оъекта и более
Метапредметные
понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить и оценить достижения на уроке
сформулировать правило образования превосходной степени прилагательных
выполнять практическую работу в группах: обмениваться мнениями на тему «самый-самый»
Личностные
проявлять самостоятельность в информационной деятельности

Приложения
Приложение 1. Фонетическая зарядка.
read them, bigger than, faster than, thinner than, older than
Don’t bother about the weather.
Приложение 2. My Collection of Toy Animals
I’ve got a great collection of toy animals. I’ve got three foxes. This fox is nice (рис.1), that one is nicer (рис.2) and the last fox is the nicest of all (рис.3). And I’ve got three monkeys…this monkey is funny (рис.4), that one is funnier (рис.5) and the last monkey is the funniest of all (рис.6). All my collection is in three boxes. This box is big (рис.7), that one is bigger (рис.8) and the last box is the biggest of all (рис.9). And it is the most beautiful.
Приложение 3
The fastest
Example: A cheetah is the fastest animal. 1. A___is the fastest car. 2. A___is the fastest means of transport. 3. ____is the fastest runner in our class.
The biggest
Example: An elephant  is the biggest animal. 1. ___is the biggest city in Russia.   2. ___is my biggest toy. 3. ___is my biggest hero.
The funniest
Example: A panda is the funniest animal. 1. ___is the funniest name. 2. ___is the funniest boy in our class. 3. ___is the funniest girl in our class.
The most beautiful
Example: A horse is the most beautiful animal. 1. ___is the most beautiful place for me. 2. ___ is the most beautiful name. 3. ___ is the most beautiful language.
The best
Example: Summer is the best season. 1. ___is the best day of the week. 2. ___is the best pupil in our class. 3. ___is my best friend.
The worst
Autumn is the worst season. 1. ___is the worst day of the week. 2. ___is the worst month of the year.
Приложение 6
Make sentences with superlative adjectives. Follow the example.
Example: A horse is faster than a dog. A cheetah is faster than a horse. A cheetah is the fastest of the three animals.
Приложение 7.
a. What I have learnt is useful; b. What I have learnt could be more useful; c. What I have learnt is not useful

4. Библиография
Пособия: «Звездный английскй» ("Starlight") для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка авторы К.М. Баранова, Дж. Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, В.Эванс. Москва, Express  Publishing, «Просвещение», 2011
Интернет-источники: Google Images (картинки)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тренажёр "Парные согласные в корне слова" 3 класс

extracted_text:
3 класс
УМК любой

Выбери те слова, в которых пишется буква б:
Проверка
Выбери те слова, в которых пишется буква в:

Проверка
Выбери те слова, в которых пишется буква к:
Проверка
Выбери те слова, в которых пишется буква д:
Проверка
Выбери те слова, в которых пишется буква ш:
Проверка
Выбери те слова, в которых пишется буква з:
Проверка

Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур
Microsoft Office PowerPoint 2007

Мастер – класс  по созданию технологического приёма «Трафарет»
 https://yadi.sk/i/3BqZleIUcx5c8


title: План-конспект урока "Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы. Их употребление" 10 класс

extracted_text:
План-конспект  урока  русского языка  «Омонимы.  Паронимы.  Синонимы.
Антонимы.  Их  употребление».10 класс

Тип  урока:   Урок  «открытия»  нового знания

Деятельностная   цель:  формирование  способности  обучающихся  к  новому
способу  действия

Образовательная  цель:  расширение   понятия    лексических   явлений     за
счёт  включения   новых элементов,  обобщить  и  закрепить имеющиеся  знания
о  синонимах,   антонимах,   омонимах;  изучить    паронимы,   уметь    дать
толкование  лексического  значения  паронимов  с  использованием   словарей,
  правильно   употреблять   их  в   речи,  различать  омографы,  омофоны   и
омоформы;  совершенствовать   навыки   связной   речи,  отработать    умения
находить и  правильно  употреблять синонимы,  антонимы,   омонимы,  паронимы
в    собственных    высказываниях,    совершенствовать   орфографическую   и
пунктуационную  зоркость;   подготовиться   к   ЕГЭ,  прививать  интерес   к
изучению русской  литературы.

Формирование  УУД:

Личностные  действия:  мотивация  учения,  формирование  основ  гражданской
 идентичности  личности;  смыслообразование:  уметь  находить ответ  на
вопрос  «Какой  смысл  имеет  для  меня   учение?»;   нравственно-этическая
ориентация:   оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее
личностный   моральный  выбор.

Регулятивные действия: целеполагание – постановка  учебной  задачи  на
основе  соотнесения  уже  известного  и  изученного  с  тем,  что  ещё
неизвестно;   планирование – определение  промежуточных  целей  с  учётом
конечного  результата; составление  плана  и  последовательности  действий;

Представление о результатах:
- личностные: осознание социальной,  практической  и  личностной  значимости
учебного материала;
- метапредметные: умение работать со справочным материалом; умение  грамотно
строить устное
монологическое высказывание;
-  предметные:  умение  на  практике  применять  теоретические  знания     о
синонимах,   антонимах,   омонимах;  умение   определять   паронимы   и   их
особенности   при   использовании   в   речи,  овладение  навыками   анализа
художественного    текста   при    работе    с    основными     лексическими
понятиями;  умение  применять  знания  на  ЕГЭ.

Познавательные  действия:  умение  выделить   познавательную   цель,   вести
поиск  и  выделение  информации,    анализировать  лексические   явления   с
 целью   их  правильного   употребления.

Коммуникативные  действия:  определение   цели,   способов    взаимодействия
обучающихся  со  сверстниками  и  учителем,  сотрудничество   в   поиске   и
сборе  информации, умение с  достаточной  точностью  и   полнотой   выражать
свои  мысли,  владение  монологической  речью в   соответствии   с   нормами
  русского  языка.

1. Организационный  момент. Запись даты,

2.Актуализация  знаний.  Сегодня  на  уроке  мы  продолжим  с  вами  работу
 по  теме  «Лексика». Я  предлагаю  выполнить   задания  по  пройденному
материалу:  на  экране  сформулированы  задания  по  орфоэпии.  Вы знаете,
что  такого  рода  задания  есть  в  заданиях   ЕГЭ.    Предлагаю  вам  по
очереди  прочитать   по  слову,  правильно  поставив  ударение  в  нем.

Слайд 1.

вероисповЕдание,   втрИдорога,   газирОванный,  диспансЕр,  донЕльзя,
закУпорить,  Издавна,   Искра,  каталОг,  красИвее,  мЕльком,  наОтмашь,
обеспЕчение,  оптОвый,  приручЁнный,  углубИть,  тОрты, ходАтайствовать.

Слайд 2. На  этом  слайде   предложено  задание,  тоже  связанное   с
будущим  экзаменом.  Вам  нужно  выбрать  правильный  ответ  из  четырех
предложенных вариантов:  В каком  ряду в  обоих  словах   на  месте
пропуска  пишется   буква  И? Это  задание  выполняете  устно. Кто  готов
ответить?

1)  (не)  спряч…шь,     (не) вид…вший
              невидевший;  не  спрячешь,

2)  (не) слыш…шь  плач, (не)обид…вшийся на меня;   не слышишь плач, не
обидевшийся   на  меня

3)  (не)вид…мые  миру  слезы,  перекле…м  обои;  невидимые (прил.) миру
слезы,  переклеим  обои

4)  трепещ…м  от страха,   муч…мый  сомнениями;  трепещем  от  страха,
мучимый   сомнениями

В  рабочие  тетради  запишите  словосочетания  или  слова,  в  которых
есть  НЕ,  раскройте  скобки  и  объясните  правописание   этих слов. Кто
хочет  это сделать?

Слайд 3.  Определите,  в  каком  предложении  есть метафора.

1.  Посреди  поляны  в белых,  сверкающих одеждах,  огромный  и
величественный,  как  собор,  стоял  дуб.

2.  Русский  язык  открывается  до  конца   лишь тому,  кто  кровно  любит
свой  народ…

3.  Трилистник  можно  встретить  как  на  заболоченных   лугах,  так  и
по  берегам  зарастающих  озер.

4. В  эту  ночь  я  проснулся  от  протяжного  и приятного  звука
пастушьего  рожка.

   Слайд 4.  Назовите  лексические  явления языка, запишите  эти термины  в
   тетрадь

   1. Слова,  разные  по  звучанию, но близкие  по  значению…

   2. Слова, сходные по звучанию, но различные по значению …

   3. Слова, противоположные по значению …..

      Проверьте,  правильность  своих  ответов.  У  кого   были  ошибки?
Почему   ошибки были  допущены?

 Слайд 5              ПРОВЕРКА
1. Синонимы
2.Омонимы
 3.Антонимы

  Итог   работы   на  этом  этапе  урока.    Оценка  работы  учеников.
          Постановка  учебной  задачи.         Эти  три термина  вам
знакомы  ещё  с  курса  средней  школы.  Сегодня  нам  нужно
актуализировать  имеющиеся  знания  по  этим   лексическим  понятиям.
Как  бы  вы  сформулировали  тему   нашего  урока?    Наверное,   вам
понятно,  что  в старшей  школе   этот  учебный  материал  будет  несколько
 расширен,  углублён,  и  наша  задача  понять  новый  учебный  материал,
научиться  применять  знания  в  жизни.  Ответьте  на  вопрос:  для  чего
вам  необходимо  знать  синонимы,  омонимы,   антонимы?
Кроме  этих  явлений лексики  мы  сегодня  будем  говорить  о паронимах.
Таким образом, тема  нашего  урока: Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы.
Их  употребление.
 Несколько  учащихся    имели задания  подготовить  сообщения  по  теме
урока.  Давайте  их  послушаем.
   Я  попрошу  рассказать  теоретический  материал   об  омонимах  Логунова
 Даниила.
Первичное  закрепление.
Слайд 6.  Определите  тип  омонимов  (омографы,  омоформы, омонимы)

Слайд  7.  Оцените  текст  с точки зрения  языкового  оформления,
эффективности  достижения   поставленных  коммуникативных  задач.
Предлагаю  проанализировать  рекламный  слоган    и  ответить,  как
использована  омонимия,  для  чего,  чего  достигли  авторы?
  МЫ  ОБСТАВИМ  ВСЕХ!   (реклама  салона  мебели).  Для  выполнения  задачи
 воспользуйтесь   словарем.
Обставить  --
1. кого - что   чем.  Поставить что-н.  вокруг  чего-н. (Обставить трибуну
цветами)
2. что.  Завести  мебель,  обстановку  (обставить  кабинет)
3. перен., что. Устроить,  создав  подходящие  условия.   Хорошо  обставить
юбилей.
4. кого-что. Обогнать,  опередить  кого-нибудь (  в работе,  в  какой-либо
деятельности)
5. кого.  То  же,   что  обыграть. (в  1  значении)  (простор.)
6. кого-что. То  же,   что  обмануть (в  1 знач.)  (простор.)
Вывод:   различные  формы  омонимии  используются  для  привлечения
внимания  на  значение  внешне  сходных,  но различных  по  смыслу   слов,
а  также  для   создания  необычной   рифмы,  каламбура.
Слайд 8 Выполнение упражнения 13. Объяснить  значение и правописание  слов,
 придумать  с ними  предложения.
 Обессилить --  сделать   бессильным.   Обессилеть – стать  бессильным.
Трудный  переход через  перевал  обессилил  туристов.   Больной  обессилел.
 Теперь  послушаем  сообщение   ученицы о паронимах.  Если есть  вопросы,
задайте.
Слайд 9. Давайте   на  практике  выясним  стилистическое  разграничение
паронимов.  В  первую  очередь  они  разграничиваются   по   значению.
Пишутся паронимы  по-разному, паронимичные слова никогда не имеют полного
совпадения в произношении. Смешение  паронимов  приводит  к искажению
смысла  высказывания. Как  избежать  речевых ошибок,  связанных  с
употреблением паронимов?  Да,  нужно   обращаться  к  словарям.  Каким?
(толковым, словарями  омонимов, синонимов,  антонимов,  паронимов)
Выполнение упр. 16.  Выберите  нужное  слово  и  запишите в  тетрадях
предложения.   1-й  ряд – первое,  2-й  ряд –третье,  3-й ряд – четвертое.
(Проверка)
Слайд 10. Готовимся  к  ЕГЭ.  Составители ЕГЭ правильно сделали, что
обратили внимание  учеников на умение правильно употреблять паронимы в
речи. Конечно, лучше говорить красиво и правильно, а не пополнять собой
армию  неграмотных людей.

А2   В каком предложении вместо слова АРОМАТИЧЕСКИЙ нужно употребить
АРОМАТИЧНЫЙ?
1. Все блюда с белыми грибами необыкновенно АРОМАТИЧЕСКИЕ и вкусные.
2. Пахло дымом АРОМАТИЧЕСКИХ свечей.
3. В настоящее время АРОМАТИЧЕСКИЕ вещества широко применяются в кулинарии.
4. АРОМАТИЧЕСКИЙ уксус совершенно изменил вкус речной рыбы.
Слайд 11. Синонимы. Антонимы.   Синонимы - самое  знакомое   нам
лексическое явление,  а  антонимы – самое  любимое,  поэтому  предлагаю
сразу  перейти  к  практике.

Ученый – языковед  академик  Щерба  Лев  Владимирович   утверждал:
«Синонимические  ряды  образуют  систему  оттенков  одного и того же
понятия»  Давайте  проанализируем  синонимический  ряд  слова  ЗНАМЕНИТЫЙ
и  убедимся, что  академик был прав.   Подберите  синонимы  к  слову
знаменитый ( в применении  к  человеку)  --  известный,  выдающийся,
замечательный,  большой.  Конечно,  эти  слова  обозначают  одно  и  то
же,  но  каждое  имеет  особый  оттенок  и  поэтому  придает  одному и тому
 же  понятию  особый  смысл.  Составьте  словосочетания  с  этими
синонимами.  Кто  будет  у  нас  знаменитым?  Писатель?  Значит,
знаменитый   писатель, известный писатель,  выдающийся писатель,
замечательный писатель,  большой писатель. Укажите,  какие  вы  поняли
отличия  в  употреблении  синонимов?
 большой писатель -  как бы  объективная  характеристика,
выдающийся писатель – подчеркивает то же, но  в  сравнительном  аспекте,
 замечательный писатель – говорит  об  особом  интересе,  который  он
возбуждает,
 известный писатель – отмечает его  популярность,
 знаменитый   писатель   отличается  от  известного  превосходной
степенью  качества.
 КАКОЙ  вывод?  Ученый  прав,  синонимы  имеют  оттенки  лексического
значения  и  их  нужно  учитывать  при  употреблении.
Слайд 12. Почему В. М. Шукшин из ряда возможных синонимов (они даны в
скобках) выбрал выделенный.
 Ермолай Григорьевич, дядя Ермолай. И его тоже поминаю — стою над могилой,
думаю (мыслить, размышлять, рассуждать, раздумывать).
      И дума (мысль, размышление, раздумье, помысел) моя о нем — простая
(бесхитростная, незамысловатая, немудреная, обыкновенная).
Слайд 13.  Выбирая  для  своей  речи  синонимы,  помните    фразу
В.В.Маяковского:  «Конь --  изысканно,  лошадь  -- буднично».
Слайд 14. Употребление  антонимов  в  художественной  речи,  в публицистике
 служит  для  создания  контраста. Назовите  антонимы  в  отрывке  из
стихотворения.  Какие  ещё выразительные  средства  есть  в этом тексте?
    Подведем  итоги.                                         Слова  умеют
плакать  и  смеяться,

Приказывать,  молить  и  заклинать

И,  словно  сердце,  кровью  обливаться,

И  равнодушно   холодом  дышать.

                                                  Б.Слуцкий
В четверостишье  Бориса Слуцкого  очень  ёмко говорится  о  значимости
слова.
Надо  ли знать  омонимы, паронимы, синонимы, антонимы?   Для  чего  нам
это  необходимо?
Да,  наша  речь  должна  быть  правильной,  точной,  красивой. А это
достигается четким  выбором  наиболее  подходящих  слов, их  сочетанием,
размещением в пределах  фразы  и  текста.
Домашнее  задание.  Параграфы  4-7,  выписать из  художественных  текстов
по  2  предложения  с  омонимами, синонимами,  антонимами, паронимами  и
объяснить  (устно)  их  роль.
Выставление  оценок.

Приложение №1. Карточки для   работы  в группах


title: Тест "Модальные глаголы, возвратные местоимения" 9 класс

extracted_text:
9 класс.
(Тест предназначен для слабоуспевающих учащихся)

Тест.   Модальные глаголы, возвратные местоимения.

1.Как на русский язык переводятся возвратные местоимения?-
________________________
2.Как на русский язык переводятся усилительные местоимения?-
______________________
3.Окончание возвратно-усилительных. местоимений в ед.ч. ____________, во
мн.ч. ___________
4.Глагол can в буд. времени имеет эквивалент-
____________________________________
5. Глагол must в буд. времени имеет эквивалент
-__________________________________

                                               6.Глагол must в прошедшем
времени имеет эквивалент-__________________________________
7.Перевод глагола can на русский яз.- ________________________________
8. Перевод глагола must на русский яз.-_______________________________
9. Перевод глагола need на русский яз.- _______________________________
10. Перевод глагола should на русский  яз.-______________________________
11. Перевод глагола may на русский яз.-________________________________
12 Перевод глагола need not на русский яз.-______________________________
13 Перевод глагола must not на русский яз.-______________________________
14. Какой смысл несет в себе слово may/may not?-
____________________________
15.Какой глагол вы  выбираете при переводе на англ. язык:
     - Юноши 18 лет должны служить в армии.-     а).can  , b) may, c) must,
d) should.
     - Мне придется идти завтра в школу.-                a) must, b) will
have to, c) need.
     - Вам не нужно ехать туда.-                            a) shouldn’t,
b) needn’t, c) mustn’t.
     - Тебе следует лечить зубы.-                         a) ought to, b)
must, c) can, d) need.
16. Напиши правильное окончание возвратно-усилительного местоимения:
Our____________, my________________, them _______________ ,him____________
,it______
17.Поставь  артикль the, где необходимо:
_______Asia, ______Sahara desert, ________Europe, _______Japanese Islands,
_______Urals,
_______Lake Baikal, _______Neva, _________Indian ocean, ________Everest.


title: Конспект урока "Obsession" 11 класс

extracted_text:
Урок по теме: «Obsession»
в 11 классе

Цели урока:  научить систематизировать и обобщать  полученную на уроке информацию  и использовать ее в своей речи  в соответствии с коммуникативными намерениями.

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний.
Форма урока: урок - дискуссия.

Образовательная:
1.научить учащихся  систематизировать и обобщать полученную на уроке информацию и использовать ее в своей речи в соответствии с коммуникативными намерениями;
2. совершенствовать речевые навыки и умения.
Развивающая:
1. расширение знаний о пагубных привычках и зависимости от них.
2. развитие памяти и логического мышления
3.развитие творческого отношения к учебному процессу.
Воспитательная:
1.воспитание отрицательного отношения к пагубным привычкам.
2. развитие словесно-логического мышления;
3.развитие мотивации к дальнейшему овладению знаний о различных видах зависимости и последствиях.
4. повышение мотивации к  изучению языка

Ход урока:
 1.Организационный момент
T: Good morning, everybody !!! I'm very glad to meet you.
 2.Сообщение цели урока
Т:” I can resist anything except the temptation”- says one of the Shakespeare’s heroes.
But what is Temptation?
And what is Obsession?

 According to the dictionary
“Temptation is a strong feeling of wanting to have or to do something, especially something  that  is bad for you”
“Obsession is  an emotional state  in which something or somebody is so important to you that  you are always thinking about them in a way that seems extreme to other people”

So, today at the lesson you will learn to find out the necessary information, systematize, summarize and use it in your speech according to the communicative task.
Besides, at the end of the lesson get ready to speak on the following topics:
Smoking
Sound drugs
Shopaholics. Stalking the stars
3.Этап введения  закрепления активной лексики урок:
 Listen and repeat (лексика представлена в презентации)

4. Этап предвоcхищения  ошибок:
(повторение образования и употребления прошедшего простого времени, пассивного залога.)

        It is estimated  that 8 million Americans have eating disorder.
        22 million  Americans are addicted to illegal or prescribed drugs.

Aудирование:
T: And now we’ll watch a piece of video.
But before watching it mind the question you are to answer:
  Does smoke contain 4000  cancer causing chemicals?

 Video “ SMOKING”

Does smoke contain 4000  cancer causing chemicals?

Контроль понимания содержания фильма  (задание в формате ЕГЭ)

Card 1
Определите, какие из приведенных утверждений А1-А5 соответствуют содержанию текста (1), какие не соответствуют (2), и о чем в тексте не сказано (3). Занесите номер выбранного Вами ответа в таблицу.
Eleetta M. Hansen, Tobacco Treatment Specialist (Virginia).
What Makes Tobacco so Harmful?

  	A single cigarette  today contains over 4 000 chemicals, at least 60 of  those are  cancer  causing. Among the chemicals are products which are  actually poisonous to the system.
 	These chemicals are often found in everyday products  you use  around your home , such as  acetone , ammonia, etc.
 The  primary  ingredient  nicotine is intoxicated. When you smoke  as if you spray four bands (клубы дыма) of all these chemicals  into your organism and simply inhale it.  These chemicals cause very dangerous diseases in your body.
This information is helpful for non-smokers  who  want to learn about addiction and the hazards  of the  second  hand smoke and the third hand smoke.
Passive smokers are those who inhale the smoke from somebody’ cigarette and  it’s really even more dangerous than for  the  primary smoker.
The second hand smoke is a combination of a smoke from the end of a lit cigarette and the smoke that has been coming from the smoker.
 As the second hand smoke is not   filtered, the entire nicotine  concentrations may be even greater than they are to the primary smoker. So the end of a lit cigarette lying on an ash-tray is very dangerous  for non-smokers.
 It is documented that the second smoke does cause cancer in humans.
The third hand smoke is also becoming of great concern. It is the smoke left on things in the environment in which you smoke:
 your  clothes, your carpet, your furniture, your car.
 Thus the third hand smoke is a hazard like the second hand smoke.

  Задания к  аудированию  № 1
Every cigarette contains  4 000 cancer causing chemicals.

it’s true     b) it’s false     c)it’s not stated

While we are  smoking we are breathing out all the harmful substances.

a)it’s true      b) it’s false   c) it’s not stated

Some people become smokers against their will.

a)it’s true         b) it’s false    c) it’s not stated

      4. The smoke  coming  from the end of a lit cigarette doesn’t do any harm.
a) it’s true         b)it’s false    c3) it’s not stated
     5.The third hand smoke is also destructive (poisonous).
           a) it’s true         b) it’s false      c) it’s not stated

7.Чтение “ Shopaholics”, ”Stalking the stars.”
       And now let’s read the text and get some more information about obsession.

8. Контроль понимания содержания текста.

Card 2
Прочитайте утверждения 1-5 и следующий за ними текст. Установите соответствие между утверждением и содержанием текста. Напишите цифру 1- если утверждение верное, цифру 0- если утверждение неверное. Занесите свои ответы в таблицу.
Stalking the STARS
Stardom has always guaranteed wealth and abundant media attention, but now it attracts more sinister stalkers.

A Nation of  Shopaholics

9. Aудированиею Задание на словообразование
  And now let’s watch a piece of video about one of the most serious addictions.

  Card 3.
Прочитайте текст. Поставьте глаголы в скобках в нужной форме.

 Nowadays the Internet (to provide) quite a lot of advertisements about  the
 so-called sound drugs through   I – Doser  program.
The program claims to use binaural beats in order to stimulate
the effect of various drugs and other states of consciousness.
 Binaural beats are two  tunes having a slight difference in speed  and
 which   are  separately (to transform) into each ear. These rhythms
are  perceived  so as if they arouse straight in the head . This effect (to produce)
in brain.
 Binaural beats (to find)  first  in 1839 by German  experimenter
H. Dove. They are rarely found in nature.
The I-Doser application  plays ”drug” files which attempt to create
the effects of chosen  drugs. The music synchronizes with a
listener’s   brainwaves   and (to make) him or her achieve a stimulated
mood or  experience  through the use of binaural  beats.

Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами так, чтобы они грамматически и лексически  соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски  полученными словами.

 Nowadays the Internet provides quite a lot of  advertisment about     ADVERTISE
 so-called   sound drugs through   I – Doser  program.
The program  claims to use binaural beats in order to stimulate
the effect of various drugs and other states of ___________.          	CONSCIOUS
Binaural beats  are two  tunes having a slight ___________ in speed      	DIFFER
and are percieved  so as if they arouse straight in the head . This effect is
 really  ________ in brain.             	PRODUCE
 Binaural beats were first found in 1839 by German experimenter
H. Dove. They are rarely _______ in nature                   		FIND
The I-Doser application  plays “drug”  files which attempts to create
the effects of _______  drugs. The music synchronizes with a  	  CHOOSE
listener’s   brainwaves   and_______ him or her achieve a  stimulated    MAKE
mood  or  experience  through the use of binaural  beats.

 T: “A citizen of Great Britain was sentenced to death for smuggling the drugs”

10. Этап речевой практики.  “A memory work:

Having recognized my addiction I placed my video games in a garbage bag.

Having recognized my addiction I placed my video games in a garbage bag and I also uninstalled these games from my computer

Having recognized my addiction I placed my video games in a garbage bag and I also uninstalled these games from my computer and at last came back to the real life.

11.   Этап систематизации и обобщения знаний.
 Our next step is to make up a brief summary on the topics:
1.Smoking
2Sound drugs
3.Shopaholics.

 Some of you are to make up dialogues, using the active vocabulary of the lesson.
 Which of you would lik to ?

Card 4.
Fill in the gaps, using your active vocabulary and then dramatize the dialogue.

I’ve never heard that the second smoke is so harmful not only for me, but for non-smokers as well.

It really causes ………………………………………..

What…………………………….suggest then?

You see, I think, there is only one way-out: to quit smoking.

Fill in the gaps, using your active vocabulary and then dramatize the dialogue.

Look, the film about sound drugs we’ve seen at the lesson today is really shocking, to my mind.

Yes, it does provoke people thinking. We spend ………………………………………
chatting on-line and don’t think about the harm of ……………. beats.

Now I know, that sound drugs  cause…………………, they ruin………………….and kill people  ………………….. .

We should really get back the real world to bring back our sense of selves.

Fill in the gaps, using your active vocabulary and then dramatize the dialogue.

You see, going shopping appears to be so addictive.

Right you are. You know, passion for buying things is a symptom………………

I think, addictive people  sometimes can’t resist the ………………………….of buying quite useless things and  forget about everything in the world but their silly habit.

So, habitual shopping is a sign of losing dignity.

But  let’s  revise the  vocabulary first:

 You may also use the following proverbs and sayings :

“WE can conquer the habit”
“Where there is a will there is the way
“I can resist anything except temptation”
“Impossibility is a word from the dictionary of fools”

12. Этап подведения итогов.
What have you learnt today? (The students’ answers)
What  formation do you find the most interesting?
What do you like about the lesson most of all?
I should say you’ve worked very well today! You were really Perfect!
(THE PERFECT READER! THE PERFECT LISTENER! THE PERFECT SPEAKER!)

12.  Домашнее задание:
Comment on the following:

 The reality is that video game addiction is very real and can be serious.
But some people think that it’s possible to overcome it.

T : ENJOY YOUR LIFE WITHOUT ANY STIMULATORS AND GET JOY FROM REAL THINGS!!!

13. Bohemian Rhapsody.


Презентация "Формирование межпредметных связей в преподавании русского языка"


title: Презентация "Работа с текстом. Задания 21-24. ЕГЭ по обществознанию"

extracted_text:
Работа с текстомЗадания 21-24.ЕГЭ по обществознанию
Автор:
Вагу Мария Викторовна, учитель истории и обществознания
Назначение задания и критерии оценивания.
	Первое задание из четырёх (21) направлено на выявление осознанности восприятия и точности воспроизведения содержащейся в тексте информации. Требуется найти и представить в ответе информацию, содержащуюся в тексте в том виде, в каком дана в авторском тексте.
Второе задание (22) направлено на воспроизведение и интерпретацию информации.
Назначение задания и критерии оценивания.
	Третье задание (23) чаще всего предполагает характеристику текста. Это задание предполагает привлечение дополнительных знаний по предмету. Четвёртое задание (24) направлено на использование полученных из текста знаний в другой ситуации. Задания 23 и 24 наиболее сложные. Причина затруднений - выпускники не обращают внимание на требование выполнять «с опорой на текст».
Первые два задания (21, 22) здесь базового уровня, проверяют умение найти заданную информацию в тексте, фактически это простой контекстный поиск. Следующие два (23, 24) – высокого уровня, здесь, как правило, необходимо не только найти информацию в тексте, но и проиллюстрировать примерами из курса.

В общем, работа с текстом позволяет набрать целых 10 первичных баллов на ЕГЭ, шестая часть всей нашей оценки. Поэтому регулярно работать с текстами крайне важно!
Советы и рекомендации
Ответов может быть больше чем требуемых в задании, и ими не следует пренебрегать. Это своеобразная подстраховка от возможной не зачтенной при проверке неправильной формулировке. Кроме того, надо уметь разделять ответы, спрятанные в одном предложении. Заметьте, если бы мы первые три ответа здесь соединили в один, нам бы не хватило требуемых.
Советы и рекомендации
Казалось бы, мы видим одну проблему, однако их три:

    повышение грамотности будущих избирателей;
    осведомленность избирателей в социальных вопросах;
    способность принимать разумное решение при голосовании.
Пример верного ответа
Элементы правильного ответа.
три суждения, допустим:
— высокий уровень инфляции приводит к остановке производства;
— инфляция приводит к дезорганизации системы денежного обращения и её замене системой
натуральных расчётов;
— инфляция обесценивает трудовые услуги, существенно сокращает потребление.
 Алгоритм работы с заданиями 21-24
С чего начинать работу с текстом?
	Опыт показывает, что необходимо внимательно прочитать как текст, так и вопросы к нему. «Сплошное» чтение полезно тем, что дает возможность сориентироваться в тексте, предварительно (не всегда в явном, чаще в снятом виде) определить его структуру, отметить ключевые положения, соотнести его содержание с заданиями и вопросами.
	Важно в процессе предварительного чтения четко определить, к какой содержательной линии курса обществознания относится предложенный текст. Такое соотнесение необходимо, поскольку часть заданий предполагает привлечение контекстных знаний.
 Алгоритм работы с заданиями 21-24
В каком порядке отвечать на вопросы?
	Общий принцип простой – отвечать в том порядке, в котором они представлены в работе. В экзаменационной работе существует логика построения вопросов и заданий; она такова, что выполнить последующее задание подчас невозможно, если не найден ответ на предыдущий вопрос.
	Вместе с тем, если возникли затруднения, не следует останавливать работу над текстом. Оценивается каждое задание, и даже не слишком убедительный ответ может содержать верные элементы, заслуживающие дополнительного балла.

Нужно ли определять главную идею текста?
	Большинство методистов отвечают на этот вопрос положительно. Не обязательно искать точные формулировки (если, конечно, среди заданий нет такого, которое прямо предписывает определить главную идею автора); достаточно ответить на вопрос: «О чем говорится в тексте?».
Алгоритм работы с заданиями 21-24
Как уяснить для себя – искать ли ответ в тексте или нужно вспомнить то, что изучалось на уроках?

Внимательно прочитать задание. В нем даны соответствующие указания:

найдите в тексте; что говорит автор;
какие признаки называет автор; опираясь на знание курса и собственный опыт,
охарактеризуйте; конкретизируйте мнение автора, опираясь на знание курса.
Вывод очевиден: нужно внимательно читать задание.

СОВЕТ
Если вы можете ответить только на часть задания, обязательно запишите ответ (оценивается каждый элемент ответа, неполный, но правильный ответ принесет вам лишние баллы).
Алгоритм работы с заданиями 21-24
Как уяснить для себя – искать ли ответ в тексте или нужно вспомнить то, что изучалось на уроках?
	Важно:
•	Внимательно прочитать задание;
•	Понять, что именно требуется для успешного ответа;
•	Уяснить, из каких частей складывается задание;
•	Стараться выполнить все задания;
•	Оставьте время, чтобы проверить написанное (особенно важно убедиться в том, что ваши ответы соответствуют содержанию текста и смыслу заданий).
СОВЕТ
Не выходите за рамки вопроса. Не пытайтесь написать все, что вы знаете по проблеме, не оценивайте мнение автора и не стремитесь высказать свою точку зрения, если это прямо не предусмотрено заданием;
Источники:
http://gimn.chernyahovsk.ru/upload/main/947/9477b63d3bdc79dd62f809177728c804.jpg
http://www.virtualacademy.ru/uploads/2017/msk/ob17.jpg
http://cs614731.vk.me/v614731426/d20e/6ydj6e4gJbA.jpg
http://obshestvoved.ru/Upload/images/vihod.jpg
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=bd0dd86132c0b0ae2bb3ed934e6f9fd4&n=33&h=100&w=100
https://89.img.avito.st/140x105/1905429589.jpg
http://egewin.ru/materialy-dlya-podgotovki/ege-po-obshhestvoznaniyu-s8.html
http://vaguege.blogspot.ru/p/blog-page_24.html
http://egewin.ru/wp-content/uploads/2014/03/Maslow_yerarchy.png
http://school2126.ru/chekmareva/
http://www.ctege.info/zadaniya-ege-po-obschestvoznaniyu/zadanie-26-ege-2016-po-obschestvoznaniyu.html
http://4ege.ru/obshestvoznanie/53712-podgotovka-k-27-zadaniyu-ege-po-obschestvoznaniyu.html


title: Презентация "Формы слова. Состав слова" 3 класс

extracted_text:
10.02.2017
Тест
«Формы слова. Состав слова»
Русский язык
3 класс
УМК «Школа России»
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2015

Тест на основе шаблона Баженова А. А.
10.02.2017
Укажи, где даны формы одного слова
книга, книгой, книгами
книжный, книготорг, книжечка
книжка, книга, книжечка
книголюб, книги, книжная
10.02.2017
Укажи название части слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов
приставка
корень
суффикс
окончание
10.02.2017
Укажи название изменяемой части слова, которая служит для связи слов в предложении
приставка
суффикс
окончание
корень
10.02.2017
Укажи слово
с предлогом под
(под)бежал
(под)пись
(под)рисовал
(под)крыльцом
10.02.2017
Укажи слово
с суффиксом к
лапка
мак
язык
картина
10.02.2017
Укажи, из каких частей состоит слово кормушка
из корня, суффикса
из корня, суффикса, окончания
из приставки, корня, суффикса
из приставки, корня, окончания
10.02.2017
Укажи слова, в которых парный по глухости-звонкости согласный звук находится в корне
головка, синица
стол, малиновый
заморозки, хлебный
сбежал, сгибать
10.02.2017
Укажи, в каких случаях безударный гласный звук находится в приставке
выплыл, календари
смастерили, клубничный
рассказ, дар
прилетел, забежал
10.02.2017
Догадайся, какое слово спряталось в стихотворении.
Корень мой в сказке найдёте,
Суффикс у извозчика возьмёте,
Приставка та же, что в слове расход,
Целым я излагаю событий ход.
сказание
рассказ
рассказчик
подсказка
10.02.2017
Догадайся, какое слово спряталось в стихотворении.
В списке вы обнаружите корень,
Суффикс в собрании встретится вскоре,
В слове рассказ вы приставку найдёте,
А окончание в книге возьмёте,
В целом по мне на уроки пойдёте.

писание
расписка
роспись
расписание
10.02.2017
Работа выполнена в рамках творческой мастерской
«Создание интерактивных тестов в программе  PowerPoint»
на сайте Кулаковой Н. И.


title: Спортивный праздник к 23 февраля "Армейские будни" 2 класс

extracted_text:
Спортивный праздник для 2-х классов к 23 февраля. Тема: «Армейские будни»

Цель: Содействие укреплению взаимоотношений в семье.
Задачи:
Воспитывать уважение к защитникам Отечества, гордость за вооружённые силы.
Развивать силу, ловкость, быстроту.
Содействовать укреплению здоровья.
Участники: в празднике принимают участие мальчики и девочки 2-ых классов, их папы и дедушки.
Инвентарь: противогаз, два  мяча, обручи, кегли, лыжи, карандаши, бумага
Ход мероприятия
Выходит ведущая: Добрый день дорогие друзья! Сегодня у нас особенный день – День защитника Отечества. Защитник – это тот, кто охраняет и оберегает: семью, близких, друзей, который всегда встанет на защиту своей Родины.
Мы поздравляем всех мальчиков и их пап и дедушек, а сейчас все участники соревнований постараются проявить смекалку и волевые качества, чтобы достойно выступить на этом празднике.
Выходят две девочки из групп поддержки.
1-я девочка:
Февральский ветер ворошил страницы,
В календаре порядок наводя,
Потом он вдруг остановился на странице,
На дате «23 февраля».
2-я девочка:
Давным-давно был праздник установлен…
Что говорить, традиция сильна.
Мальчишки Вас мы поздравляем снова
Мы Вам желаем мира и добра!

Первый конкурс: «Название команд на военную тематику.» . Художники ( Нарисовать эмблему своей команд
Второй конкурс: «Рота, подъём!»  (Найти свою обувь. Быстро всем одеться)
Третий конкурс: «День начинается с зарядки.»
а)	 Передача мяча вверху
б) Передача мяча между ног
 Четвёртый конкурс: Военно-спортивная эстафета "Сегодня в игре - завтра в бою".
     а) "Донесение". Десять человек от каждого отделения стоят в колоннах по одному. По сигналу 1-ыйучастник надевает противогаз, бежит до поворотной стойки, берет пакет с "донесением" возвращается к месту старта передает, пакет следующему участнику, встает в конце своей колонны. И т.д.
Последний участник приносит конверт с донесением в отделение и передает его "связистам". "Связисты" (2 участника от отделения) должны расшифровать слово (собрать из отдельных букв слово). Например, слово танкист. Эстафета заканчивается как только связисты расшифровали слово.
б) "Переправа" Отделение по сигналу переправляется прыжками по "кочкам" (лежащие на полу кольца или обручи) в "дивизию" и получают там макеты автоматов (можно заменить гирями), возвращаются, преодолевая "тоннель" (5-6 вертикально поставленных обручей), к месту старта
в) "Переноска пострадавшего" на руках. 3 мяча
Пятый  конкурс: « Смекалистых и находчивых».
а) "Снайперы"( В состязание участвуют по 2 человека с команды. У каждого участника по 2 гранаты. Нужно попасть в ведро)
б) Учимся водить машину ( провести аккуратно машину, чтобы она не перевернулась)
в) Зимний марш-бросок (  на лыжах  нужно с автоматом пробежать расстояние и передать другому эстафету)
Шестой  конкурс:  Смотр - строя и песни "не послужишь, не узнаешь силу песни строевой".
Седьмой  конкурс:  «Посылка из дома» ( При помощи перчаток развернуть конфету и съесть)
Восьмой конкурс: «Помощь колхозу» (Сбор урожая картофеля)
Подведение итогов спортивного праздника:
Заключительная речёвка девочек болельщиков.
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.
Телевизор не смотреть,
Больше с гирями потеть.
На диване не лежать.
На скакалочке скакать.
Папам всем мы пожелаем
Не стареть и не болеть.
Больше спортом заниматься,
Чувство юмора иметь.
Жюри подводит итоги и награждает команды.

Второй конкурс: Придумать девиз своей команде.
Время на выполнение задания 3 минуты. Оценка из 5 баллов.
Выступает группа поддержки (девочки) команды «Богатыри»
Кричалка:
Выступает группа поддержки (девочки) команды «Рыцари».
Кричалка:
Оценка из 5 баллов.
1-я эстафета – «Переноска снарядов»
Участники располагаются перед линией нападения. У первого участника два набивных мяча (1кг.) По сигналу первые участники бегут к лицевой линии, обегают ограничительные стойки, возвращаются и передают мячи вторым участникам. Эстафета заканчивается, когда последний игрок передаст мячи первому.
Штрафные очки: Переступили линию старта – 15 сек., не обежали ограничительную стойку – 30 сек.
2-я эстафета – «Круговая»
Команды располагаются по диагонали на пересечении боковой и лицевой линий, напротив друг друга. У первого в руках кольцо. По сигналу первые, поворотом налево обегают команду и бегут по кругу зала, передают кольцо второму и т.д.
Штрафные очки: Не обежали команду – 30 сек., помешали участнику другой команды – 30 сек.
Выступает группа поддержки команды «Рыцари»
Кричалка:
Выступает группа поддержки команды «Богатыри»
Кричалка:
Оценка из 5 балов.
Третий конкурс: Смекалистых и находчивых.
У ведущего два конверта со словами «каприз» и «потеха». Нужно переставить буквы так, чтобы получилось слово, относящееся к теме нашего праздника. Побеждает команда, которая быстрее справится с заданием, (можно составить слова – «приказ», «пехота»).
3-я эстафета – «Тревога!»
Участники располагаются перед линией нападения (первыми стоят дети, вторыми родители или старшеклассники и т.д.). На лицевой линии лежат спортивные шорты и футболка. По сигналу «тревога!» первые участники бегут к лицевым линиям, надевают шорты и футболку, возвращаются обратно, снимают шорты и футболку передают вторым, которые бегут с вещами к лицевым линиям, оставляют там вещи и возвращаются, эстафету передают хлопком и т.д.
Штрафные очки: Убежали, не надев одежду – 15 сек., переступили линию старта – 15 сек.
4-я эстафета: «Один за всех и все за одного!»
Участники располагаются на лицевой линии, держатся за пояс друг друга. По сигналу прыжками на двух передвигаются к лицевой линии, огибая ограничительную стойку возвращаются обратно. Эстафета заканчивается, когда последний участник пересечёт линию старта.
Штрафные очки: Участники «расцепились» – 30 сек., последний участник заканчивает эстафету быстрее предыдущего участника – 30 сек.
Четвёртый конкурс: «Угадай слово».
Командам выдается конверт с буквами (одинаковое количество букв – бомбардировщик, бронетранспортёр), следует собрать слово и показать его мимикой так, чтобы другая команда догадалась о значении этого слова.
Оценка: 3 балла за быстроту, 2 балла, если команда соперника отгадала слово.
Выступает группа поддержки команды «Рыцари».
Кричалка:
Выступает группа поддержки команды «Богатыри»
Кричалка:
Оценка из 5 баллов.
5-я эстафета: Эстафета капитанов «Снайперы».
Капитаны команд находятся на линии нападения с лёгким мячом в руках, на средней линии перед капитанами находятся по пять кеглей. Нужно броском мяча выбить кегли. Дается пять попыток. Побеждает тот, у кого меньше останется стоящих кеглей.
Штрафные очки: Заступ линии нападения – 10 сек.
Пятый конкурс: «Отгадай загадки».
Команды загадывают по три загадки на военную тематику.
Оценка: за правильный ответ – 2 балла.
Загадки команд:
Выступает группа поддержки команды «Рыцари».
Кричалка:
Выступает группа поддержки команды «Богатыри»
Кричалка:
Оценка из 5 баллов.
Подведение итогов спортивного праздника:
Заключительная речёвка девочек болельщиков.
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять,
Мышцы крепче накачать.
Телевизор не смотреть,
Больше с гирями потеть.
На диване не лежать.
На скакалочке скакать.
Папам всем мы пожелаем
Не стареть и не болеть.
Больше спортом заниматься,
Чувство юмора иметь.
Жюри подводит итоги и награждает команды.
Ведущий: Вот и закончился наш праздник, все участники показали свою смелость, ловкость, смекалку. Быть защитником Отечества – это значит быть сильным, смелым и ловким. Готовьте себя! Занимайтесь спортом, вырабатывайте мужество, стойкость, хорошо учитесь. Всем желаю счастья, мира, удачи в жизни!
Варианты «кричалок» для групп поддержки спортивных команд.


Презентация "Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»" 3 класс ОС «Школа 2100»


title: Конспект урока "Работа на швейной машинке" 5 класс

extracted_text:
Цель  урока :Изучение подготовки  швейной машинки  к работе
Задачи:
- обучающие: закрепить знания учащихся об устройстве  швейной машины
-развивающие: способствовать  формированию и развитию первоначальных навыков  и умений  работы  на швейной  машине, способствовать  развитию внимания , усидчивость  в работе , развивать экономичность.
-воспитательные: способствовать  воспитанию у учащихся  культуры  труда, трудолюбия , ответственности  за результат своего труда ,
формирование культуры общения при работе в парах.
Планируемые результаты:
Личностные :  осознание необходимости  изучения правил работы на швейной машинке, жизненного самоопределения.
Метапредметные : умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, , умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами. овладение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования .
Предметные:  называть и показывать элементы швейной машинки , иглы, шпульного колпачка.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: извлекать информацию об исторических личностях, внёсших вклад в историю создания швейной машинки , делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные : умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
 Тип урока:  комбинированный.
Вид урока :практический  с элементами  работы в парах и самостоятельно.

Методическое оснащение урока:
Материально-техническая база: компьютер, мультимедийный проектор, универсальные швейные машины.
Дидактическое обеспечение: учебник «Технология» (вариант для девочек), 5 класс, под ред. Синица Н.В., Симоненко В.Д.., 2012, рабочая тетрадь, карточки-задания.
Наглядный материал: презентация по теме урока, стенд «История швейной машины».
Методы обучения: словесный, наглядный, практический


Презентация "Gadgets. Good or bad?"


title: Конспект урока "The Beatles" 9 класс

extracted_text:
Тема: “The Beatles”
Цели :
    • Активизировать речевую и мыслительную деятельность учащихся
    • Практиковать монологическую и диалогическую речь
    • Закрепить лексический материал по теме “Музыка”
    • Воспитывать межличностные отношения
    • Знакомство с английской культурой
      (слайд 2)

Задачи урока:
Учебные:
    • Обучение рецептивным видам речевой деятельности
    • Формирование способности участвовать в непосредстенном диалоге культур
    • Формирование и развитие коммуникативных умений учащихся на основе
      языковых, лингвострановедческих и социокультурных знаний, навыков:
      умения воспринимать на слух и понимать краткие сообщения, умения
      письменно офрмлять несложную информацию
Познавательные:
    • Расширение эрудиции учащихся, их лингвистического, филологического и
      общего кругозора
Развивающие:
    • Интеллектуальное развитие учащихся
    • Развитие языковых и познавательных способностей, ценностных ориентаций
Воспитательные:
    • Формирование у учащихся уважения и интереса к культуре и народу страны
      изучаемого языка
    • Воспитание культуры общения
(слайд 3 – 4)

Учебные пособия:
    • презентация о группе “ The Beatles  “

Технические средства обучения:
    • компьютер, мультимедийный экран, проектор,

Этапы урока:
    • Организационный момент
    • Речевая зарядка
    • Проверка домашнего задания
    • Чтение
    •  Развитие речевых навыков.
    •  Активизация лексических навыков.
    • Активизация грамматических навыков
    •  Заключительный этап урока.
    • Подведение итогов.  Домашнее задание.

                                   ХОД УРОКА
   I. Организационный момент.

Приветствие, сообщение о теме и характере работы на данном уроке

Teacher: Good morning! Take your seats, please, and get ready for the
lesson.
(Доброе утро! Занимайте свои места и приготовьтесь к уроку).

I hope you are fine today. (Я надеюсь, Вы в прекрасном настроении).

- Now tell me, please. What do you usually do with your friends?
(А теперь скажите мне, чем вы обычно занимаетесь с друзьями?)

- Do you like music?
(Вы любите музыку?)

-Good because it is the theme of our lesson is “Music”.  And we are going
to revise words and word combinations, to talk and read a lot of
information about one of the most famous groups of the world. You will not
only listen. I’ll give you cards with questions. Your task is to find the
correct answer during the lesson.
(Хорошо, потому что тема нашего урока – «Музыка». И мы с вами повторим
слова и словосочетания, поговорим и почитаем много информации об одной из
самых знаменитых групп в мире. Вы будете не только слушать, я раздам вам
карточки с вопросами. Ваша задача – найти правильный ответ во время урока).

 (приложение 1)

2. Речевая зарядка
-Now, let’s remember words which will help you to describe the music
Match the parts of the words and translate them.
(А теперь, давайте вспомним слова, с помощью которых вы сможете описать
музыку. Соедините части слов и переведите их).
(слайды  5 – 6)

3. Проверка домашнего задания
- First of all let’s check up your homework. What was your homework for
today?
(Для начала проверим ваше домашнее задание. Что было задано на
сегодня?(прочтение текста о группе, перевод)).

4. Чтение

-Now we have the name of the greatest group in the history of pop- music.
It is “The Beatles”.     (Теперь мы знаем как называется величайшая группа
в истории поп – музыки. Это –  «Битлз».)
-We’ve spoken a lot about music, composers, singers and groups. Now it is
high time to talk about “Beatles”. We are going to speak about the history
and the creation of this group; also we’ll sing a song, translate and learn
a lot of information. It is widely known that the name of the group is a
combination of two words. They are: beat and beetles (слайд)
(Мы много говорили о музыке, композиторах, певцах и группах, Сейчас пришло
время поговорить о группе «Битлз». Мы будем говорить о создании и истории
группы; также, мы споем известную песню “ Yesterday “, переведем ее и
узнаем много нового. Известно, что название группы состоит из двух слов.
Это слова –  «аккорд» и «жуки»). (слайд)

-Now we know what means “Beatles”. (Теперь мы знаем значение слова
«Битлз»).

-It is time to read some information about the group. Read and be ready to
answer the questions. (Пришло время читать несколько слов о группе.
Прочитайте и будьте готовы ответить на вопросы).
(слайды 7 – 17)

Карточка для индивидуальной работы:
What are the names of the members of group?
Who was the leader of the group?

All the Beatles were born…
a) in Liverpool
b) in London
c) in New York

Who was a left – handed member of the group?
Who bought a guitar to George Harrison?
Who was a producer of the Beatles?

4. Активизация лексических навыков.

Here you can see some information which can be used in your future
interview.
 (На карточках несколько вопросов, которые вы можете использовать в своем
интервью).
(слайд 18).

-Now let’s have a rest and listen to one of the famous songs of the
Beatles. Guess the name of the song and be ready to describe and translate
it. (Yesterday)
( песня – слайд со словами).

- Try to translate and use to describe words as possible.
 (Дети переводят и описывают песню).

(слайд 19)

5. Заключительный этап урока. Подведение итогов. Домашнее задание.

-Now let’s check up your cards. Are you ready with your interview?
 (Давайте проверим ваши карточки. Готово ли ваше интервью?)
(слайд 20– 21)

- Thank you for your being active on the lesson. It was very interesting
with you. Your marks for the lesson are the following. Now please write
down your home task. (Write an essay about favourite pop - star). Have you
got any questions?
The lesson is over. Good – bye.
(Спасибо за то, что были активны на уроке. С вами интересно работать. Вы
получили следующие оценки. Теперь запишем домашнее задание. Есть ли какие
то вопросы? Урок окончен. До свидания).

Приложение
    • What are the names of the members of group?

    • Who was the leader of the group?

      All the Beatles were born…
    • in Liverpool

    • in London

    • in New York

    • Who was a left – handed member of the group?

    • Who bought a guitar to George Harrison?

    • What means “The Beatles”?

==============================================================

    • What are the names of the members of group?

    • Who was the leader of the group?

      All the Beatles were born…
    • in Liverpool

    • in London

    • in New York

    • Who was a left – handed member of the group?

    • Who bought a guitar to George Harrison?

    • What means “The Beatles”?

      ===================================================

The Beatles

Choose the correct answer.

1)  Can you put these first names and surnames together to make the names
of the four Beatles?

John                      Starr

Ringo                    Harrison

George                   McCartney

Paul                       Lennon

2)  Which city in England did the Beatles come from?

a) London b) Manchester c) Liverpool

3)  What was the first name of the group?

a) Johnny and Moon dogs b) The Quarry Men c) The Beatles d) The Silver
Beatles

4)  What was the Beatles‘ first really big hit?

 a) "Please,  Please Me" b) "Imagine”  c) "Love Me Do"

5) In which year did they have their first hit?

a) 1970   b) 1962   c) 1948

6)  Who was the manager of the group?

a) Dick James b) George Martin c) Brian Epstein

7)  Which of these is not a Beatles song?

 a) Love Me Do b) She Loves You c)Can't Buy Me Love d) All You Need is Love
  e) California Girls

8)  To whom did Paul devote the song "And I Love Her"?

a) Jane Asher b) Georgia Brown c) Madonna d) Linda McCartney

9)  What was the name of their first film?

a) Across the Universe b) Magical Mystery Tour  c) A Hard Day's Night
        d) A Day in the Life.


title: Презентация "Предложение. Словосочетание" 3 класс

extracted_text:
Предложение. Словосочетание.Русский язык3 классУМК «Школа России»
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2015
Начать тест
Тест на основе шаблона Д. Иванова
Результат теста
Верно: 0
Ошибки: 0
Отметка: 0
Время: 0 мин. 25 сек.
ещё
исправить
Используемые источники
Крылова О. Н. Русский язык: 3 класс: контрольно-измерительные материалы. М.: Издательство «Экзамен», 2014 (Серия «Контрольно-измерительные материалы»)
Тестер Д. Иванова шаблон создания тестов в PowerPoint
Автор шаблона Ранько Е. А.

Работа выполнена в рамках творческой мастерской
«Создание интерактивных тестов в программе  PowerPoint»
на сайте Кулаковой Н. И.
Укажи невосклицательное предложение
Мы будем вечером разжигать костёр?
Как хорошо в родном краю!
Ура, мы едем на дачу!
1
Укажи побудительное предложение
Берегите леса!
В магазине большой выбор детской обуви.
Что нового вы узнали на уроке?
2
Укажи предложение, в котором есть обращение
От чего ты, рожь, золотая?
Жили-были старик со старухой,
кот да петух.
Тонким льдом покрылась река,
словно в сказке.
3
Укажи предложение, в котором главные члены указаны неверно
Первая земляника созревает
около пеньков.
Мой брат получил паспорт.
Раскаты грома пронеслись по небу.
4
Укажи словосочетание
утренняя роса
золотится пшеница
рабочий работает
5
Подумай, какое предложение в тексте «лишнее»
Снежная кукла
Была зима.
Зимой дети играли на пруду.
Из снега они слепили куклу.
Кукла вышла хорошая.
(По. Л. Толстому)
второе предложение
третье предложение
четвёртое предложение
6
Отметь сложные предложения
Какая рыба попадётся, ту я и съем!
Кончилась золотая осень, наступила холодная зима.
В еловом лесу до позднего вечера хлопочут проворные белки.
Затрещала и смолкла в чаще леса неизвестная птица.
исправить
ответ готов!
7
Укажи простые предложения
С прилётом птиц поля и леса ожили.
В долгие зимние вечера мы читаем и играем в шахматы.
С приходом весны потемнел снег в полях, почернели дороги.
Неожиданно подул ветер, с деревьев полетела листва.
исправить
ответ готов!
8
Укажи предложения, в которых верно расставлены знаки препинания
Гонит ветер тучи, ветер в трубах стонет.
Проснулся я утром, а солнышко уже давно в окошко заглядывает.
От радости Петя скакал, и прыгал.
Посмотрел я на белку но, белка спряталась в дупле.
исправить
ответ готов!
9
Отметь предложения, в которых главные члены указаны верно
На стене висит картина знаменитого художника.
Вот и первые птицы вернулись из тёплых стран.
Молодые змеи шипят чуть слышно.
Высоко в небе сверкнула молния.
исправить
ответ готов!
10


title: Технологическая карта урока "Исследуем вместе с Капитошкой" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта классного часа  (ФГОС)
Тема  «Исследуем вместе с Капитошкой»         1 класс             Классный руководитель     Ходеева С.В.                                 24.01.2017г.


Презентация "Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы. Их употребление" 10 класс


title: Конспект урока "Лингвистический турнир для 6-7 классов"

extracted_text:
                   Лингвистический турнир для 6-7 классов
Цели и задачи : закреплять, расширять и углублять знания учащихся по
русскому языку, расширять кругозор, побуждать к познанию нового,
воспитывать любовь к русскому языку, развивать мышление, память ,
воображение.

В турнире участвуют две команды по десять человек в каждой

Ведущий: Здравствуйте, сегодня мы проводим лингвистический турнир. Вы
знаете, что лингвистика — это наука, изучающая законы языка. И сегодня мы
еще раз убедимся, как велик и богат наш русский язык!  Судить наш турнир
будут: ____________________

Итак, начинаем наш турнир.
Ведущий: Любая игра начинается с разминки. Сейчас вы должны показать, какая
вы дружная команда, поэтому первый конкурс называется «Дружная семейка».

                      ТУР 1. Конкурс «Дружная семейка»

Ведущий: Перечислите все части речи, которые мы уже знаем. А теперь
попробуйте на каждую букву написанных по вертикали двух слов, трудолюбие и
литература, подобрать дружную семейку. Кто быстрее это сделает, тот и
победитель.

т - ты (местоимение)
р - разве (частица)
у - удивляться (глагол)
д - десять (числительное)
о - ох (междометие)
л - легко (наречие)
ю - юла (существительное)
б - без (предлог)
и - или (союз)
е - еловый (прилагательное)
л - ли (частица)
и - или (союз)
т - три (числительное)
е - есть (глагол)
р - радостно (наречие)
а - арбуз (существительное)
т - тот (местоимение)
у - у (предлог)
р - ручной (прилагательное)
а - ай (междометие)

(Слова написаны на листе бумаги. Количество букв соответствует количеству
участников. Дети по очереди пишут слова).

Ведущий: Молодцы!

                        ТУР 2.    Игра "Найди лишнее»

ТУР 3.  Условия игры: Каждой команде называется по пять строк  слов. Игроки
должны объяснить, почему одно слово является лишним.

Задание 1-й команде:
    • существительное, прилагательное, глагол, союз;
    • Дождь, снег, град, луна;
    • Пароход, тепловоз, землетрясение, экипаж;
    • земля, серая, желтая, зеленая;
    • Касса, грамм, тонна, килограмм.
Задание 2-й команде:
    • Увидеть, покрасить, краска, добежать;
    • Ночь, печь, дочь, рожь;
    • белый, белизна, белеет, белка;
    • вкусный, интересный, искусный, грустный;
    • тетрадь, книга, дневник, самолет.
Каждая команда должна придумать команде противника цепочку из четырех слов,
чтобы одно являлось лишним.
Ведущий: Продолжаем наш лингвистический турнир. Как говорил Самуил
Яковлевич Маршак: «Человек нашел слово для всего, что обнаружено им во
Вселенной». Мы сейчас тоже должны найти слова, которые здесь спрятались.

                      ТУР 4.        Игра «Собери слово»

У каждого ребенка листок с коротким словом. Участники команд должны найти
себе пару, чтобы получилось другое слово. Команда, которая быстрее соберет
все слова и правильно объяснит их значение, побеждает.

След + опыт = следопыт
Зал + ежи = залежи
Газ + ель = газель
Бал + кон = балкон
Фа + соль = фасоль
Штука + тур = штукатур
Град + ус = градус
Банк + рот = банкрот
Буй + вол = буйвол
Оса + док = осадок

Следопыт
1. Охотник, высматривающий зверя по следам.
2. Человек, который собирает материалы о былых исторических событиях,
исторических лицах.
Залежи
1 .Скопление полезного ископаемого,
2. Надолго оставленная без обработки пахотная земля.
3. То, что долго лежит без движения.
4. Залежавшийся товар.
Газель
Родственное антилопе млекопитающее, отличающееся стройностью и быстротой
бега.
Балкон
1. Выступающая у стены здания площадка с перилами, решеткой.
2. Верхний или средний ярус в зрительном зале.
Фасоль
Растение семейства бобовых с длинными стручками, а также сами его стручки и
плоды.
Штукатур
Рабочий, специалист по штукатурным работам.
Градус
1. Единица измерения дуг и углов, равная 1/360 окружности.
2. Единица измерения температуры или вязкости жидкости.
Банкрот
1. Несостоятельный должник, отказывающийся платить своим кредиторам
вследствие разорения.
2. Тот, кто оказался несостоятельным в своей деятельности, личной жизни.
Буйвол
Крупное жвачное животное, родственное быку, с большой головой на короткой
толстой шее и короткими ногами.
Осадок
1. Твердые частицы, находящиеся в жидкости и осаждающиеся на дне или
стенках сосуда после отстаивания.
2. Тяжелое чувство, остающееся после чего-нибудь.

ТУР 5.    Соберите предложение, выполнив ряд действий. Время 1 мин. Кто
быстрее.

1. Из предложения

Стеной стоят желтые колосья пшеницы

возьмите определение, выраженное прилагательным, и согласуйте его с
существительным листьями.

2. Из предложения

Пушкин очень любил осень

возьмите дополнение.

3. Добавьте обстоятельство из предложения

Осень щедро одаривает леса краской.

4. Добавьте сказуемое из предложения

Весна выстлала на лугу разноцветный ковер.

5. Из предложения

Куда ведете нас, дороги?

возьмите имя существительное, которое является обращением.

Ответ: Желтыми листьями осень щедро выстлала дороги.

ТУР 6.  Ведущий: Сегодня на турнире мы убедились, что вы очень дружные,
находчивые, многое умеете и знаете. Но сейчас мы проверим, как вы умеете
слушать друг друга.

                         Игра «Умеем ли мы слушать»

Команды составляют маленький рассказ. Каждый участник команды произносит по
одной фразе. Капитан начинает, второй участник продолжает, стараясь
развивать заданную тему, третий - развивает тему дальше, удерживая в памяти
два предыдущих предложения; четвертый. - три предложения, пятый - четыре
предложения.
Примерные тексты
1-я команда: Была лунная ночь. Я никак не мог заснуть. Потом мне приснился
страшный сон. Я видел его не в первый раз. И вообще я плохо сплю в лунные
ночи...
2-я команда: Наступила золотая осень. Первого сентября дети пошли в школу.
Им дали учебники. Они принесли тетради. Если хочешь много знать, надо
хорошо учиться...

             ТУР 7.          Конкурс  «Своя игра» (презентация)

Тур 8. Вместо точек вставьте название животных.
Голоден, как :, изворотлив, как :, упрям, как :, хитёр, как :, надут, как
:, мокрый, как :, труслив, как :, нем, как :, болтлив, как :, здоров, как
:, грязный, как :, колючий, как :.
(Ответы: Волк, лиса, заяц, бык, уж, индюк, рыба, свинья (поросёнок), осёл,
курица, сорока, ёж).
Тур 9. Сказочные фразеологизмы. Слайды.
Закончите крылатые выражения, взятые из сказок.
Поди туда - не знаю куда, :; скоро сказка сказывается, :;
(Ответы: : принеси то, не знаю что; : да не скоро дело делается;)
Тур 10. Загадки-складки "Доскажи словечко". Слайды
Дружнее этих двух ребят
На свете не найдёшь.
О них обычно говорят:
Водой : (не разольёшь).
Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь : (медвежью услугу).
Мы исходили городок
Буквально вдоль и : (поперёк),
И так устали мы в дороге,
Что еле : (волочили ноги).
Фальшивят, путают слова,
Поют, кто в лес : (кто по дрова)
Ребята слушать их не станут:
От этой песни уши : (вянут).
Тур 11. Загадки-шутки "Что это?". Слайды
а) Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют,
вмешиваясь не в своё дело. (Нос.)
б) Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают;
не бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые. (Уши.)
в) Он голове у легкомысленного, несерьёзного человека; его советуют искать
в поле, когда кто-нибудь бесследно исчезает; на него бросают слова и деньги
те, кто их не ценит. (Ветер.)
Тур 12.  Вспомните, какие фразеологизмы мы употребляем, когда говорим:
Слайды .
1) Об очень большой тесноте в помещении. Яблоку негде упасть
2) О полной тишине. Слышно, как муха пролетит
3) О первых признаках появления чего-либо хорошего, радостного. Первая
ласточка
4) О человеке, на которого постоянно сваливаю чужую вину, ответственность
за чужой проступок. Козёл отпущения
5) Об удачливом, счастливом человеке. В рубашке родился
6) О состоянии тоски, тревоги, беспокойства. На душе кошки скребут
7) О забывчивости, плохой памяти. Голова как решето
8) О том, кто сам не пользуется и другим не даёт. Собака на сене
9) О том, кто потерпел неудачу, оказался в неловком, смешном положении. Сел
в галошу
Тур 13. Пословицы "шутят". Слайды
Пословица, тебя мы знаем,
Но не такою ты была:
Неужто буква озорная
Вновь чьё-то место заняла?..
    • Два сапога - тара,
    • Ус хорошо, а два - лучше.
    • Голод - не щётка.
    • Один в золе не воин.
    • Трус  своей лени боится.
    • Жди у горя погоды.
    • Толочь в ступе соду.
    • Полк в овечьей шкуре.
    • Трус кормит, а лень портит.
    • Лучшее - врач хорошего.
    • Нашла коза на камень.
    • Рождённый ползать метать не может.
    • Терпение и пруд всё перетрут.
    • Не зная броду, не суйся в моду.
    • Первый клин комом.
    • Сашу маслом не испортишь.
    • Мы сами с ушами.
    • Не ноги горшки обжигают.
    • От бобра бобра не ищут.
    • В здоровом теле здоровый пух.
    • Крутится как булка в колесе.
    • На безрыбье и бак - рыба.
    • Яйца куницу не учат.
    • Не делай из мухи слова.
    • Голода не бойся, по пояс мойся.
    • Лось человека не красит.
    • Правда глаза полет.
    • Купить кита в мешке.
Тур 14. А теперь вспомните несколько постоянных сравнений. Слайды .
1) Очень много людей в тесном помещении. Как сельдей в бочке
2) Хорошо, свободно, непринуждённо себя чувствовать. Как рыба в воде
3) Быть в постоянных хлопотах, суетиться. Вертеться как белка в колесе
4) Ничего не действует на кого-либо. Как с гуся вода
5) Очень быстро бежать. Лететь как стрела.
6) Рухнуть тяжело, всем телом. Повалиться как сноп
7) Дело идёт с трудом, еле ладится. Скрипит как несмазанное колесо или
телега
8) Появляться быстро, в большом количестве. Как грибы после дождя
9) Чувствовать себя неловко, беспокоиться, волноваться, нервничать. Сидеть
как на иголках
10) Проливной дождь, ливень. Льёт как из ведра
11) Всё видно очень ясно, отчётливо. Видно как на ладони.
12) Тщательно, заботливо охранять что-либо. Беречь как зеницу ока
ТУР 15.  Отгадайте шарады “Из волшебного короба”

Учитель читает шарады:

1 команда

Всего две ноты и предлог, а целое -- построить я на даче смог. (Домик)

2 команда

Начало слова – лес, конец – стихотворение,

А целое – растет, хотя и не растение. (Борода)

1 команда

Начало – голос птицы, конец на дне пруда,

А целое в музее найдете без труда. (Картина)

2 команда

Начало деревом зовется, конец – местоимение.

Здесь, в книге, целое найдется, и в каждой строчке есть они. (Буквы)

                                Литература :

     1. В.Волина. «Русский язык», М.,1998
     2. Сборник интеллектуальных разминок (авт.-сост.Елизарова С.В.),
        Самара,2004


Презентация "The pleasure of reading" 8 класс


title: Конспект урока "Признаки осени. Обобщение" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: «Признаки  осени. Обобщение.»

Цели урока:
- уточнить и расширить понятие «золотая осень»; формировать умение                                              составлять предложения из слов, короткий рассказ, отвечать на    вопросы полными предложениями;  способствовать обогащению  словарного запаса детей;
- развивать память, мышление через игры и упражнения; понимание обращенной речи; целенаправленное поведение;
-  воспитывать интерес и бережное отношение к природе, пробуждать чувственное отношение к красоте  осенней природы; способствовать воспитанию у учащихся чувства коллективизма, доброты, взаимовыручки, ответственности за свои поступки.

Ход урока.
 1. Психологический настрой.
   Каждый день- всегда, везде,
       На занятиях, в игре
       Смело, четко говорим
       И тихонечко сидим.
2. Постановка учебной задачи.

Читается стихотворение «Осеннее наступление»
Читают Яна Г.(ЗПР) и Полина Г.(даун). Сравнительная характеристика.

- О каком времени года стихотворение?
 - Как вы догадались, что это стихотворение об осени?
 - Посмотрите в окно и скажите, какое сейчас время года?
 - Сегодня мы поговорим с вами об осени.

3. Изучение нового материала.
1)Игра «Исправь ошибки»

Скажите, что я вам скажу об осени правильно, а что неправильно:

- Осенние месяцы — февраль, июнь и март.
 - Правильно?
 - Осенние месяцы — сентябрь, октябрь, ноябрь.
 - Правильно?
 - Осенью погода ясная, солнечная и теплая.
 - Правильно?
 - Когда бывает такая погода: ранней осенью или поздней осенью?
 - Скажите, какое из двух предложений правильное: Осенью дети надевают панамки, шорты и сандалии. Осенью дети надевают плащи, куртки и сапоги.
 - Что было бы, если бы вы вышли на улицу осенью в панамках, шортах, футболках и сандалиях? Полина Г.(даун) расскажет, как нужно одеваться осенью.

2) Загадки о месяцах.
Опустел колхозный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ
Что за месяц к нам пришел?  (Сентябрь)

Все мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются лиса,
Молкнут птичьи голоса,
 Мишка в спячку завалился.
Что за месяц  к нам явился? ( Октябрь)
Поле чёрно-белым стало:
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало-
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц подскажи? (Ноябрь)
3) Составление рассказа «Золотая осень» из группы слов. (работа в парах)

4)Физкультминутка
Ветер северный подул:
 С-С-С, все листья
 С липы сдул…( пошевелить пальцами)
 Полетели, закружились,
 И на землю опустились.
 Дождик стал по ним стучать: (постучать пальцами по столу)
 Кап-кап-кап, кап-кап-кап.
 Град по ним заколотил,
 Листья все насквозь пробил. (постучать кулаками по столу)
 Снег потом припорошил, (плавные движения кистями рук вперед, назад)
 Одеялом их накрыл. (ладони крепко прижать к столу)

5) Теперь закроем глаза и представим себе, что вы идете по аллее (музыкальная запись)
-Представьте, что мы наступаем ногами на живой ковер из разноцветных листьев. Пестрый ковер шуршит у нас под ногами и тихо шепчет.
- Но вдруг налетел ветер, качает деревья и листья стали сыпаться разноцветным дождем из листьев. Это явление называется ЛИСТОПАД. (Два ученика на доске составляют слово с помощью магнитных букв).

6) Работа с интерактивной доской. Помогает Маша А.(аутист) и Полина.(даун)

7) Работа с календарем погоды. Помогают Маша (аутист) 4.   Итог урока
Урок подошел к концу, скажите:
-О каком времени года мы говорили на уроке? (об осени)
Что бывает только осенью? ( Сбор урожая, отлет птиц, листопад)

Презентация-обобщение о признаках осени.

5.   Домашнее задание
Выучить осеннюю примету.


Презентация "Связь прошлого с настоящим" 2 класс


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Общая характеристика Европейского Юга России" 9 класс


title: Конспект урока "We must remember"

extracted_text:
ФИО: Дунаева Мария Борисовна
Должность: учитель английского языка
Место работы: Центр дистанционного образования детей - инвалидов  при  ОГАОУ
“Белгородский инженерный юношеский лицей-интернат”
Название работы: « We must remember »
План-конспект  открытого  урока  посвященного  70-летию  победы  в   Великой
Отечественной войне

                            «We must remember  »

                                                                 Разработан:
                                                   учитель английского языка
                                                                Дунаева М.Б.

                                Белгород 2015

                         «LET NOTHING BE FORGOTTEN»

Цель урока:
Воспитание чувства патриотизма у обучающихся на уроках английского языка,
развитие коммуникативных навыков говорения и развитие критического мышления
через проблемное изложение материала.
Задачи урока:
Обучающие:
   Развитие монологического и диалогического высказывания по теме.
   Формирование умения поддерживать беседу, выражать свое мнение.
Развивающие:
Развитие умения работать с дополнительной литературой, реализовывать
межпредметные связи: история и иностранный язык.
Воспитательные:
   Воспитание у школьников чувства патриотизма и гордости за героизм и
   самоотверженность народа во имя спасения Родины, уважения к советским
   солдатам.

Тип урока:
Комбинированный урок

Используемое оборудование:
Компьютер, проектор, экран.
Используемые ЦОР:
Презентация.

Краткое описание:

Данная разработка урока рассчитана на обучающихся старших классов. Может
быть использована для проведения урока или внеклассного мероприятия.
Проблема патриотического воспитания всегда была и остается актуальной.
Данная разработка предлагает решить проблему патриотического воспитания на
занятиях английского языка. В ходе урока обучающиеся должны познакомиться с
информацией о Блокаде Ленинграда на английском языке и уметь рассказать и
высказать своё мнение на тему Великой Отечественной войны.

Ход урока:  90 минут
|Этап урока        |Речь учителя      |Действия учеников|Формы работы,     |
|                  |                  |                 |дополнительные    |
|                  |                  |                 |материалы         |
|1)Организационный момент.                                                 |
|Приветствие       |Good-morning to   |Good morning,    |Презентация к     |
|(2 мин)           |everybody. Nice to|dear teacher!    |уроку выводится на|
|                  |see you and our   |Nice to see you  |экран.            |
|                  |guests.           |too!             |[pic]             |
|Презентация темы и|The topic of our  |Pupils listen to |Слайд № 1         |
|цели урока.       |lesson is « The   |the teacher      |презентации       |
|(2 мин)           |900-day Siege of  |attentively.     |                  |
|                  |Leningrad ».      |                 |                  |
|Associations with |I have many       |                 |                  |
|the word ‘World   |associations with |                 |                  |
|War II’.          |the word World War|                 |                  |
|(5  мин)          |II.               |P1: The 9th of   |Групповая форма   |
|                  |                  |May 1945, Adolf  |работы.           |
|                  |For example:      |Hitler.          |                  |
|                  |-it was 4 o’clock;|                 |                  |
|                  |-early morning on |P2: A great      |                  |
|                  |June 22nd, 1941;  |salute in Moscow,|                  |
|                  |-the USSR;        |the Red Army.    |                  |
|                  |-“Russia is large,|                 |                  |
|                  |but we cannot     |P3: The 900-day  |                  |
|                  |retreat, behind us|Siege of         |                  |
|                  |is Moscow”.       |Leningrad,       |Слайд № 2         |
|                  |                  |the famous “Road |презентации       |
|                  |When you hear the |of Life".        |                  |
|                  |words World War   |                 |                  |
|                  |II, which         |                 |                  |
|                  |associations do   |                 |                  |
|                  |you have?         |                 |                  |
|                  |                  |                 |                  |
|Актуализация      |From the first    |                 |                  |
|знаний по теме    |weeks of the war  |                 |                  |
|“The 900-day Siege|the Germans tried |                 |                  |
|of Leningrad”.    |to capture        |                 |                  |
|(5-7 мин)         |Leningrad. They   |Pupils listen to |                  |
|                  |surrounded        |the teacher      |Слайды № 3-4      |
|                  |Leningrad. They   |attentively.     |презентации       |
|                  |had bombed out    |                 |                  |
|                  |schools,          |                 |                  |
|                  |hospitals,        |                 |                  |
|                  |building and      |                 |                  |
|                  |houses, food stuff|                 |                  |
|                  |stories. The siege|                 |                  |
|                  |of Leningrad      |                 |                  |
|                  |lasted 900 days.  |                 |                  |
|2)  Основная часть                                                        |
|Чтение текста с   |Now my dear  let’s|Pupils read the  |                  |
|извлечением       |read the text     |text:            |                  |
|детальной         |about the 900-day |                 |                  |
|информации.       |Siege of          |P1: This was     |                  |
|(10-12 мин)       |Leningrad. Read it|undoubtedly the  |Групповая форма   |
|                  |very attentively. |most tragic      |работы.           |
|                  |Pay attention on  |period in the    |                  |
|                  |details in the    |history of the   |[pic]             |
|                  |text!             |city…            |                  |
|                  |                  |                 |                  |
|                  |                  |P2: In January   |                  |
|                  |                  |1942 in the      |                  |
|                  |                  |depths of an     |                  |
|                  |                  |unusually cold   |Слайды № 5-8      |
|                  |                  |winter…          |презентации       |
|                  |                  |P3: …people were |                  |
|                  |                  |evacuated from   |                  |
|                  |                  |the city across  |                  |
|                  |                  |Lake Ladoga via  |                  |
|                  |                  |the famous "Road |                  |
|                  |                  |of Life" ("Doroga|                  |
|                  |                  |Zhizni") - the   |                  |
|                  |                  |only route that  |                  |
|                  |                  |connected the    |                  |
|                  |                  |besieged city    |                  |
|                  |                  |with the         |                  |
|                  |                  |mainland…        |                  |
|                  |Please turn on the|P1: to           |                  |
|Выполнение        |page. You see     |outflank-охватыва|                  |
|текстовых заданий |different tasks.  |ть с фланга; to  |                  |
|с использованием  |Let’s do the first|encircle-окружать|                  |
|новой лексики.    |task together!    |.                |                  |
|(6 мин)           |Choose the best   |                 |                  |
|                  |translation for   |Р2: to           |                  |
|                  |the words: to     |ferry-перевозить;|Групповая форма   |
|                  |outflank          |to               |работы.           |
|                  |                  |besiege-осаждать;|[pic]             |
|                  |to encircle-…     |to attack-       |                  |
|                  |hardships - …     |атаковать.       |                  |
|                  |                  |                 |                  |
|                  |to evacuate -…    |P3:              |                  |
|                  |                  |trucks-грузовики;|                  |
|                  |to ferry- …       |hardships-       |                  |
|                  |                  |лишения;         |                  |
|                  |to besiege- …     |to surrender-    |                  |
|                  |                  |капитулировать.  |                  |
|                  |a bombardment- …  |                 |                  |
|                  |                  |                 |                  |
|                  |to attack-        |                 |                  |
|                  |to surrender-…    |                 |                  |
|Answer the        |Please answer my  |P1: This was     |                  |
|questions.        |questions!        |undoubtedly the  |                  |
|(7 мин)           |                  |most tragic      |                  |
|                  |-Does the Siege of|period in the    |                  |
|                  |Leningrad play an |history of the   |                  |
|                  |important role for|city, a period   |                  |
|                  |all people?       |full of suffering|                  |
|                  |                  |and heroism. For |Групповая форма   |
|                  |-When did the     |all people it is |работы.           |
|                  |Siege of Leningrad|an important part|                  |
|                  |begin?            |of the country's |                  |
|                  |                  |heritage.        |                  |
|                  |-When did the     |                 |                  |
|                  |Germans encircle  |P2: The Red Army |                  |
|                  |Leningrad?        |was outflanked   |                  |
|                  |                  |and on September |                  |
|                  |- Describe the    |8 1941 the       |                  |
|                  |hardships during  |Germans had fully|                  |
|                  |the siege.        |encircled        |                  |
|                  |                  |Leningrad and the|                  |
|                  |-What is the “Road|siege began.     |                  |
|                  |of Life”?         |                 |                  |
|                  |                  |P3: The Germans  |                  |
|                  |                  |encircled        |                  |
|                  |                  |Leningrad on     |                  |
|                  |                  |September 8 1941.|                  |
|                  |                  |                 |                  |
|                  |                  |P4: It was an    |                  |
|                  |                  |unusually cold   |                  |
|                  |                  |winter,          |                  |
|                  |                  |the city's food  |                  |
|                  |                  |rations reached  |                  |
|                  |                  |an all time low  |                  |
|                  |                  |of only 125 grams|                  |
|                  |                  |of bread per     |                  |
|                  |                  |person per day.  |                  |
|                  |                  |People died in   |                  |
|                  |                  |Leningrad of cold|                  |
|                  |                  |and starvation.  |                  |
|                  |                  |                 |                  |
|                  |                  |P5: Many people  |                  |
|                  |                  |were evacuated   |                  |
|                  |                  |from the city    |                  |
|                  |                  |across Lake      |                  |
|                  |                  |Ladoga via the   |                  |
|                  |                  |famous "Road of  |                  |
|                  |                  |Life". It was the|                  |
|                  |                  |route that       |                  |
|                  |                  |connected the    |                  |
|                  |                  |besieged city    |                  |
|                  |                  |with the         |                  |
|                  |                  |mainland.        |                  |
|Просмотр слайдов  |                  |                 |                  |
|презентации.      |Please look at the|                 |                  |
|(7 мин)           |board! There are  |                 |                  |
|                  |slides of the     |Pupils listen to |                  |
|                  |presentation with |the teacher very |                  |
|                  |interesting       |attentively and  |Групповая форма   |
|                  |information about |look at the board|работы.           |
|                  |Tanya Savicheva –a|where they can   |                  |
|                  |child diarist who |see the          |                  |
|                  |endured the Siege |presentation for |                  |
|                  |of Leningrad      |the lesson.      |Слайды № 9-10     |
|                  |during World War  |                 |презентации       |
|                  |II.               |                 |                  |
|                  |                  |                 |                  |
|                  |                  |                 |                  |
|Выполнение        |Please take a     |Pupils start to  |Индивидуальная    |
|лексико-грамматиче|sheet of paper,   |do exercises     |форма работы.     |
|ских заданий      |sign it and try to|themselves       |Самостоятельное   |
|(10-12 мин)       |do exercises № 3-6|and hand in the  |выполнение        |
|                  |and a grammar     |papers to the    |упражнений после  |
|                  |exercise № 5 which|teacher.         |текста на         |
|                  |consists of       |                 |закрепление новой |
|                  |grammar rules     |                 |лексики и         |
|                  |we’ve already     |                 |повторение        |
|                  |learnt and new    |                 |пройденного       |
|                  |words from the    |                 |материла.         |
|                  |text - put the    |                 |[pic]             |
|                  |verbs in brackets |                 |                  |
|                  |into the correct  |                 |                  |
|                  |tense.            |                 |                  |
|3) Заключительная часть                                                   |
|Обобщение знаний  |You’ve  learned a |P1: “The Siege of|                  |
|по теме “The      |lot of new things |Leningrad, also  |                  |
|900-day Siege of  |today.            |known as The     |                  |
|Leningrad”.       |                  |Leningrad        |                  |
|(7 мин)           |                  |Blockade was an  |                  |
|                  |                  |unsuccessful     |                  |
|                  |What can you say  |military         |                  |
|                  |about the Siege of|operation by the |                  |
|                  |Leningrad?        |Axis (Nazi)      |                  |
|                  |                  |powers to capture|                  |
|                  |                  |Leningrad (now   |                  |
|                  |                  |Saint Petersburg)|                  |
|                  |                  |during World War |                  |
|                  |                  |II.              |                  |
|                  |                  |                 |                  |
|                  |                  |P2: The siege    |                  |
|                  |                  |lasted from      |                  |
|                  |                  |September 9,     |Групповая форма   |
|                  |                  |1941, to January |работы.           |
|                  |                  |27, 1944, when a |                  |
|                  |                  |narrow land      |                  |
|                  |                  |corridor to the  |Слайд  № 11       |
|                  |                  |city was         |презентации       |
|                  |                  |established by   |                  |
|                  |                  |the Soviets.     |                  |
|                  |                  |                 |                  |
|                  |                  |P3: During nine  |                  |
|                  |                  |hundred days a   |                  |
|                  |                  |few million      |                  |
|                  |                  |people city of   |                  |
|                  |                  |Leningrad        |                  |
|                  |                  |suffered from    |                  |
|                  |                  |cold and hunger, |                  |
|                  |                  |being deprived of|                  |
|                  |                  |almost all       |                  |
|                  |                  |supplies of food |                  |
|                  |                  |and fuel.        |                  |
|                  |                  |                 |                  |
|                  |                  |P4: The Siege of |                  |
|                  |                  |Leningrad was one|                  |
|                  |                  |of the longest   |                  |
|                  |                  |and most         |                  |
|                  |                  |destructive      |                  |
|                  |                  |sieges of major  |                  |
|                  |                  |cities in modern |                  |
|                  |                  |history and it   |                  |
|                  |                  |was the second   |                  |
|                  |                  |most costly.     |                  |
|   Высказывание   |You are given the |Pupils start to  |Cards with problem|
|своего мнения по  |cards with several|fill the cards   |questions.        |
|теме “The 900-day |questions. I am   |and then hand in |[pic]             |
|Siege of          |interested in your|the cards to the |                  |
|Leningrad”.       |opinion my dear!  |teacher.         |                  |
|(10-12 мин)       |Please answer the |                 |                  |
|                  |questions and fill|                 |                  |
|                  |the cards.        |                 |                  |
|Итоги урока                                                               |
|Рефлексия:        |Victory Day is a  |P1: Our country  |                  |
|(5 мин)           |symbol of a       |does not forget  |Групповая форма   |
|                  |national pride,   |about veterans   |работы.           |
|                  |glory and folk’s  |and every year we|                  |
|                  |feat of arm. It   |can watch the    |                  |
|                  |consolidates and  |parade in the    |                  |
|                  |joins everybody   |center of the    |                  |
|                  |today. We must    |Moscow to the    |                  |
|                  |remember the Great|honour of the    |                  |
|                  |Patriotic War and |perished solders.|                  |
|                  |its heroes.       |                 |                  |
|                  |                  |P2: It is a great|                  |
|                  |                  |pleasure for     |                  |
|                  |What can we do for|veterans that    |                  |
|                  |veterans?         |they are         |Слайды № 12-13    |
|                  |What do you think?|remembered and   |презентации       |
|                  |                  |beloved. This    |                  |
|                  |                  |kind of the      |                  |
|                  |                  |praise is the    |                  |
|                  |                  |best for them.   |                  |
|                  |                  |                 |                  |
|                  |                  |P3: The fighters |                  |
|                  |                  |for independence |                  |
|                  |                  |will be          |                  |
|                  |                  |remembered       |                  |
|                  |                  |forever and for  |                  |
|                  |                  |always.          |                  |
|Оценки за урок:   |Thank you my dear |P1, P2, P3..:    |Слайд № 14        |
|(2 мин)           |for the lesson!   |Thank you dear   |презентации       |
|                  |                  |teacher for the  |                  |
|                  |                  |interesting      |                  |
|                  |                  |lesson!          |                  |
|                  |                  |We ’ve  learned a|                  |
|                  |                  |lot of new things|                  |
|                  |                  |today.           |                  |
|                  |                  |                 |                  |
|                  |                  |                 |                  |
|Домашнее задание: |Please make your  |Pupils write a   |                  |
|(5 мин)           |own presentations |task.            |                  |
|                  |and write an essay|                 |                  |
|                  |about for the     |                 |                  |
|                  |topic the 900-day |                 |                  |
|                  |Siege of          |                 |                  |
|                  |Leningrad.        |                 |                  |

Источники:

http://www.saint-petersburg.com/history/siege.asp
http://englishrussia.com
http://www.bestreferat.ru/referat-3863.html
http://en.wikipedia.org/wiki/Siege_of_Leningrad
http://www.saint-petersburg.com/history/siege.asp
http://elit-portal.net/ebook/15945-the-siege-of-leningrad-1941-1944-
900.html
http://www.historylearningsite.co.uk/siege_of_leningrad.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/Tanya_Savicheva
http://www.encspb.ru/en/persarticle.php?kod=2803940458
http://www.citizendia.org/Siege_of_Leningrad
http://www.enjoypetersburg.com/user_city.php
http://petersburgcity.com/city/history/page18/
http://www.cityvision2000.com/history/900days.htm

Ключи к заданиям:
[pic]


title: Презентация "В стране парных согласных" 3 класс

extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК 3 КЛАСС
Учитель начальных классов
Накапкина Елена Леонидовна
ГБОУ Школа № 1450 «Олимп»

В стране парных согласных
Как можно проверить слова с парными согласными?
Подбирать проверочное слово можно по-разному.
 Можно изменить само это слово:
      бумажки – (нет) бумажек.
2. Можно подобрать к данному слову однокоренное:  низкий – низенький
                                 снежки – снежинка.

Двадцать третье сентября.
Классная работа.
Найди ошибку.
	А) з – с
      	Б)  г – к
	В) ж – ш
	Г) н – м
Ключевые слова темы
Корень слова
Чередующиеся согласные звуки в корне
Парные глухие и звонкие согласные
Орфограмма – буква согласного звука
ПЛАН УРОКА
1. Находить слова с орфограммой-буквой согласного в конце и середине слова;
2. Писать слова с этой орфограммой;
3. Объяснять написание и подбирать проверочные слова;
4. Находить чередующиеся согласные в корне.

НАЙДИ ОШИБКИ
Осенью на лесной дорошке я нашёл орех.
Какая загатка скрыта в его скорлубке?
 Загатку разгадал мой сосет Олег.
Помогите Виктору Перестукину вставить буквы и найти проверочные слова
МОЛОДЦЫ
Станция «Выбирай»(самостоятельная работа)
Автор шаблона
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области

Используемые источники:

http://s49.radikal.ru/i125/0808/11/03a5b123776c.jpg сова с книгой

http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/51/46186/img6.jpg слайд 2
http://sovetskiymultik.at.ua/_ph/150/1/391613578.jpg слайд 7
http://i.ytimg.com/vi/6T_AMQLE_Gc/hqdefault.jpg слайд 8
http://privetstudent.com/uploads/posts/2013-10/thumbs/1381739851_slayd14.jpg
слайд10