title: Конспект урока "Вычитание однозначных чисел из круглых двузначных чисел. Прием для случая  вида 30 – 7" 2 класс

extracted_text:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Усть-Курдюм Саратовского района
Саратовской области».

                         Открытый урок по математике
                             во 2 классе на тему:
                            Вычитание однозначных
                              чисел из круглых
                              двузначных чисел.
                              Прием для случая
                                вида 30 – 7.

                                                                    Учитель:
                                                             Мартынова Е. И.

                               2007-2008уч.год

Тема: Вычитание из круглого десятка. Прием для случая вида 30 – 7.
Цель урока: Познакомить детей с новым приемом  вычислений .
Задачи:
  1. Научить вычитать однозначные числа из круглых двузначных чисел.
  2. Развивать познавательный интерес и умение делать выводы, основанные на
выполненных действиях.
  3.Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
  4.Воспитывать чувство взаимопомощи.
  5.С Заловкиной Алиной  продолжить отработку знакомых приемов вычислений.

Раздаточный материал: карточки по составу числа «10»,  карточка разрядов
«десятки», «единицы», танграм, линейки, карандаши, счетные палочки (по 4
десятка), трехцветные пирамидки.

Демонстрационный материал: танграм- изображение дома, числовые выражения,
диск с презентацией по составу числа «10», счету десятками, презентация по
закреплению «Путешествие в сказку»: решение задач и выражений, фонозапись
из мультфильма «Шрек», сюрприз- конфеты (поощрительные призы).

Ход урока:
     I. Организационный момент.

        Вот и прозвенел звонок
        Начинается урок
        Посмотрите - все ль в порядке
        Книги, ручки и тетрадки?

 II. Сообщение темы и целей урока.
-   Урок мы начинаем вместе со Знайкой Математиком. Что это значит?
Что сегодня новая тема, а какая вы мне сами скажете. Мы побываем в сказке,
куда нас перенесет Афанасий .Поможем герою выполнить задания: решим задачу
и выражения знакомых видов. А для этого надо правильно себя вести и хорошо
работать, помогать друг другу. Кто на славу потрудится того ждет сюрприз.

  III.  Устный счет.
              А сейчас начнем опять,
              Решать, отгадывать, смекать.

1.(задача на смекалку) Брату 7 лет, а сестре 5. Сколько лет будет сестре,
когда брату исполнится 10?

2.Показываю карточки с числовыми выражениями изученных видов, ребята на
своих карточках – ответ.
3. Работа у доски группами.
Найти значение выражений с действиями по порядку и со скобками.
Трое находят значения выражений у доски, трое их проверяют. Трое на местах
по карточкам, с Заловкиной Алиной инд.работа.

 IV.Введение в новый материал.

1.(мультимедиа) Вставьте в «окошко» число, чтобы выражения были верными.
Что общего вы заметили в этих выражениях? (В каждом второе слагаемое (10).
- Правильно!

2.Заполните на своих карточках состав числа (10). Давайте проверим( дети
сравнивают свои записи с мультимедиа. У всех так? Молодцы!

   V. Физкультминутка на внимание.
                                        «Делай как я»
                                                   Подняли руки вверх
                               Правая в сторону, левая вниз
                                                   Тук, тук, тук! Тук, тук,
тук!
                              Сделали огромный круг.

  VI. Работа над новой темой.
- Положите перед собой палочки. Отложите число 30. Как вы это сделали? (
Взяли 3 пучка палочек, потому что 30 это 3 десятка).
- А сейчас вычтите из этого числа 7. Как вы будете это делать? Знайка
Математик загадочно улыбается и держит в руках веревочку. Что бы это
значило?
(Он наверное предлагает развязать пучки.)
- Мы развяжем все пучки?
(Нет, достаточно развязать один.)
-Один пучок, это сколько? (10.)
- Развяжите один пучок. А сейчас мы можем вычесть число 7?
(Да, из 10 палочек, которые развязали.)
- Сделайте это (дети выполняют.)
- Что у вас остается? (Два пучка палочек и еще три.)
- Какое это число? (23.)
- Давайте выполним эту операцию на числах. Запишите в тетради:

     30  -7 = 20+(10-7) = 20 + 3 = 23

20    10
-   Что мы делали с палочками? (Отделили 1 пучок.)
-   Какое это число? (10.)
-  Значит, заменяем число 30 двумя слагаемыми 10 и ... (20.)
-   Это оставшиеся два пучка.
-  Что сделали после этого? (Из 10 вычли 7, осталось 3.)
-  Что было нашим следующим шагом? (Мы к 20 прибавили 3, получили 23.)
-   Что можете сказать о получившихся ответах? (Они одинаковы.)
-   Какой сделаем вывод?
(Для того чтобы из 30 вычесть 7, надо 30 разложить на слагаемые 20 и 10, из
10 вычесть 7, прибавить результат к 20.)
-Чему мы научились?
-Так кто же мне назовет тему урока?
ВЫЧИТАНИЕ ЕДИНИЦ ИЗ КРУГЛОГО ДЕСЯТКА.
-  Таким образом будем вычитать однозначные числа из круглых двузначных
чисел. Знайка Математик предлагает проверить наш вывод.
Откройте учебник на с. 51 и внимательно рассмотрите рисунок и записи.
-   Как вы оцениваете свой труд?
Можно сказать, что мы молодцы, потому что сами пришли к этому выводу?
-  Мы со Знайкой очень рады, что путем поиска вы пришли к данному решению.

VII. Первичное закрепление.

Откройте тетради, запишем № 2 . с. 51
-  ЧерепковаА., Прохорова А., Махсудхужаев Л., ХамоваЮ. Решают с
проговариванием у доски, остальные записывают в тетрадь.

№ 3, с. 51 - выполняется самостоятельно с последующей взаимопроверкой.
(Для слабых учащихся 1 и 2 столбики выполнить на откидной доске, работая
группой.)
- Молодцы! Знайка Математик очень рад за вас.

VIII. Работа над пройденным материалом.
Работа с мультимедиа.(слайд сопровождается беседой)
- Афанасий нас опять торопит в сказку.  Звучит музыка. Кто уже догадался
куда мы попадем? Правильно, в сказку про Шрека. Где его дом? (на болоте)
- возьмите  свои «Танграмы  и выложите вот такой дом Шрека.

-А еще там живут лягушки.
                               Физкультминутка
                                 Две зеленые лягушки, две веселые подружки,
                      Рано утром умывались, полотенцем растирались.
                                 Ножками потопали, ручками похлопали,
                                 Вправо, влево поклонились
                                 И на место возвратились.

- Ребята Шрек положительный герой? (да)
Кто был его другом? (осел) Он ему помогал ? (да)
-Ребята, а вы всегда выручаете своих друзей в трудных ситуациях? Молодцы!
Нужно всегда помогать друг другу.
- Вот  и наши герои отправились в путь спасать принцессу от злого дракона.
Давайте им поможем.

1 Задание «Поможем перейти лаву вулкана». № 4 с. 51
-   Что это за задание? (задача)
- Докажите? ( есть условие и вопрос) Черепкова Аня решает задачу у доски,
остальные в тетрадях.

2 Задание «Победим дракона».  № 7 с. 51
Давайте все поможем нашему герою. Самостоятельная работа по вариантам с
взаимопроверкой.

- Какие мы молодцы! Спасли принцессу. И как во всякой сказке…..
                                     Жили они долго и счастливо.

IX. Подведение итогов.
- Что нового узнали на уроке?
- Что особенно понравилось?
- Что осталось непонятным?

 X. Домашнее задание.
№ 5,6 с. 51.

Вы сегодня хорошо потрудились! Вот и сюрприз. От главного героя сказки
мятные конфеты для свежего дыхания.(раздаю конфеты).


title: Конспект урока "Баскетбол. Химические вещества"

extracted_text:
Тема интегрированного урока «Баскетбол. Химические вещества»

Задачи:
1.Совершенствовать ведения мяча с изменением направления; передачи мяча; броска мяча произвольным способом.
Закрепления знаний химических основных классов неорганических веществ.

2. Развивать координационные способности, быстроту реакции, логическое мышление при выполнении упражнений.
3. Воспитывать дисциплинированность, самостоятельность при выполнении упражнений.
Формирование мотивации  к уроку химии  с помощью физической культуры.
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи-15 шт,; стойки-8 шт., сигнальные карточки; печатный материал в виде карточек с формулами по химии; гимнастические коврики-3шт.; компьютер, проэктор, свисток.
Ход урока
Вводная часть (12-15 мин.)
Построение, приветствие. Учителя физической культуры и химии объявляют задачи урока, ставят цели для учеников.
Ребята! Сегодня мы проводим необычный интегрированный урок химии и физической культуры. На нашем уроке присутствуют гости. Я попрошу вас посмотреть на наших гостей и подарить им улыбку. Пусть эта улыбка станет хорошим началом нашего урока, поднимет настроение вам и нашим гостям, придаст вам бодрости, прилив энергии и сил.
Рефлексия. Учитель физической культуры спрашивает с каким настроением учащиеся пришли на урок и предлагает им присесть на гимнастические коврики разного цвета по настроению. Красный-отличное настроение, синий - нормальное, зелёный- плохое.
Презентация на тему: Спорт без допинга
Проверка домашнего задания, техника безопасности при ведении и передаче мяча.
ОРУ с мячами в движении:
а) ходьба на носках, руки вперёд, мяч на верхней поверхности кисти, правая рука сверху ( 20 м);
б) на пятках, руки вперёд, мяч на верхней поверхности кисти, левая рука сверху (20м). Соблюдать дистанцию, руки не опускать, следить за осанкой;
в) на внешней стороне стопы, мяч в левой руке, правая на пояс(20м). Темп выполнения средний, выполнять по показу учителя;
г) на внутренней стороне стопы, мяч в правой руке, левая на пояс (20м). Соблюдать дистанцию, следить за правильностью расположения кисти.
5. Бег:
а) «змейкой», через ориентиры с высоким отскоком мяча при ведении мяча левой рукой (30м);
б) «змейкой», через ориентиры с высоким отскоком мяча при ведении мяча правой рукой (30м);
в) правым боком, приставными прыжками, ведение мяча левой рукой (30м);
г) левым боком, приставными прыжками, ведение мяча правой рукой (30м). Соблюдать дистанцию. Темп выполнения средний.
д) ведение мяча правой, левой рукой, передвигаясь спиной вперёд ( по 30м). Выполнять по сигналу учителя.
6. Упражнения в ходьбе с восстановлением дыхания: руки дугами наружу, правая рука вверх, мяч в левой руке; правая рука вниз. Тоже с левой руки (14-16 раз). Выполнять самостоятельно; глубокий вдох, выдох.
7. Упражнения в движении:
а)  и.п. – мяч перед собой; 1-мяч вверх; 2- мяч за голову; 3- мяч вверх; 4-и.п. (14-18 раз).
Соблюдать дистанцию, темп выполнения средний, переходящий в быстрый;
б) и.п.- мяч в левой руке; поочерёдное подбрасывание мяча из руки в руку, с изменением высоты подбрасывания (12-14 раз). Темп выполнения средний;
в) и.п.- то же; круговые вращения мячом из руки в руку, вокруг туловища влево, вправо (по12-14 раз); по сигналу при вращении мячом в обратном направлении, мяч не касается туловища;
г) и.п.- мяч перед собой, подбросить мяч на высоту 3-4 метра, приняв упор присев, поймать мяч; передвижение в упоре присев; бросив мяч на высоту 3-4 м, встать и поймать мяч двумя руками (12-14 раз). Соблюдать дистанцию, темп выполнения средний. Выполнять по сигналу учителя.
8. Работа с сигнальными карточками. Ведение мяча по кругу. Учитель показывает карточки разного цвета. Зелёная карточка- ведение в движении, красная- ведение на месте, жёлтая -  ведение на месте правой и левой рукой.
9. Перестроение « налево, в колонну по два!».

Основная часть (20 мин)

Спортивные задания чередуются с заданиями по химии:
«Передача мяча с химическими элементами»
Класс делится на 2 команды. Становятся в колоны друг против друга. 1 колона передает мяч от груди 2 руками, а 2 передает мяч от пола, называя при этом одна команда – химические элементы, а вторая – металлы или неметаллы. Кто ошибся – выполняет 5 прыжков через скакалку.
«Передача мяча с названиями кислот»
Первая команда передает мяч двумя руками из-за головы, а другая – одной рукой от плеча, называя при этом формулы кислот – названия кислот.
«Ведение мяча змейкой»
На стене спортивного зала развешены листы с уравнениями реакций. Учащиеся выстраиваются в 2 колоны напротив этой стены. Учащиеся из каждой команды ведут мяч змейкой до стены, где останавливаются, выполняют передачу мяча назад и выполняют задание по химии (записывают тип реакции). Затем возвращаются назад, продолжает следующий участник команды.
«Поле чудес»
Команды выстраиваются в колоны по одному на противоположных сторонах площадки. На стенах возле каждой команды развешены химические термины, в которых закрыты буквы. Ведение мяча до баскетбольного щита, выполняет бросок в кольцо, если попадает – открывает букву в слове. Слова состоят из 7 букв, дается 7 бросков из разных точек. Если ученик не забросил, или забросил мало, то разрешается открыть 2 любые буквы. После этого отгадывают химические термины.
Эстафеты с ведением и передачей мяча.
а) ведение мяча по прямой
б) ведение мяча змейкой
в) ведение мяча восьмеркой
г) ведение мяча спиной.
 Выигрывает та команда, которая быстрее закончила эстафету.

Упражнения на восстановление дыхания.
Построение в одну шеренгу «Класс, в одну шеренгу становись!»

Заключительная часть.
Игра на внимание «Динамика».
Учащиеся выстраиваются в шеренгу, рассчитываются на 1-4 и выстраиваются в 4 шеренги. «Согласно своим номерам становись!»
Учитель химии показывает формулы классов веществ, 1 номера приседают на формулах оксидов, 2 – на основаниях, 3 – на кислотах, 4 – на солях. Кто ошибается – делает шаг вперёд.
Подведение итогов.
Выставление оценок.
Домашнее задание: составить кроссворд преимущественно из названий элементов техники баскетбола и из химических терминов на 20 слов.
Рефлексия. Учитель физической культуры спрашивает учеников, как изменилось настроение к концу урока и предлагает присесть на гимнастические коврики разного цвета.
В это время звучит спокойная музыка, учащиеся закрывают глаза, учитель проводит релаксацию.
Организованный выход из зала.


Презентация "Решение задач по теме «Прямоугольные треугольники»" 7 класс


title: Методическая разработка урока "Буквы Ы-И  после приставок" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе № 61.
Дата _______________________

Тема:  Буквы Ы-И  после приставок.
Цели: Знакомство учащихся с условиями выбора буквы  и-ы после приставок на согласные. Формирование навыка правописания букв  и-ы  после приставок.
Развитие умения различать случаи правописания  и – ы после приставок на согласный; развитие навыка морфемного разбора слов.
Обеспечение условий для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету.
Планируемые результаты: знание условий выбора букв И-Ы после приставок; владение навыками морфемного разбора слов; умение объяснять языковые явления.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Оборудование: учебник, тетрадь, приложение, презентация.
Методические приемы: беседа,  графический диктант, цифровой диктант, объяснительный диктант, лексический диктант, работа по учебнику.
Основные понятия: корень, чередование, приставка, согласный.
Межпредметные связи: окружающий мир.

Структура урока.
Орг. момент.
Цель этапа: переключение учащихся с состояния беспечного отдыха, перемены на работу во время урока.
-Добрый день, ребята!
Улыбнитесь друг другу, и пусть хорошее настроение сохранится в течение всего дня.

Работа по теме урока.
Повторение.
Цель этапа: актуализация знаний учащихся по темам: «Корни с чередованием гласных», «Правописание приставок».
- Откройте рабочие тетради, запишите число, классная работа.

А. Цифровой диктант. Слайд № 2.
1 – А, 2 – О.
Касание, загар, выращенный, приложение, коснулся, располагаться, зарево,
водоросли, угорел, зорька.
Б. Объяснительный диктант.
Сгореть, сжечь, обступить, отдать.
Бесшумный, беззаботный, расписание, растереть.
- Вспомните, на какие правила вы опирались, записывая  слова?
-  Что такое приставка?

2. Самоопределение к деятельности. Целевая установка. Слайд № 3.
Цель этапа: формулировка темы и целей урока.
Егорова, стр. 115 – 116, III.

Изучение темы урока.
Цель этапа: знакомство учащихся с условиями выбора буквы  и-ы после приставок на согласные.

А. Работа по учебнику. Чтение материала.
Стр. 109.
Егорова, стр. 116 -  IV – 1.

Б. Лингвистическая сказка.
Жили-были слова без приставок, корень их начинался с И. Но вот пришли приставки, да такие капризные, требовательные, твердые: они заканчивались на твердый согласный. И вот слова игра, интересный, известный, искусный, инициативный вдруг стали не только звучать по-другому, но и писаться по-другому: безызвестный, безынтересный, безыскусный, безынициативный, розыгрыш. И только Меж, Дез, Супер и Сверх вели себя скромно, не стали слова мучить да переделывать.

В. Составление опорной схемы. Слайд № 4.
Согл. Ы                               Меж И, Дез И, Супер И, Сверх И.

4.Закрепление материала.
Цель этапа: формирование навыка правописания букв  и-ы  после приставок. Развитие умения различать случаи правописания  и – ы после приставок на согласный; развитие навыка морфемного разбора слов.

а) Лексический диктант.
А. Человек, который занимается розыском  пропавших людей или вещей. (СЫЩИК)
Б. Проводить осмотр, чтобы найти что-либо. (ОБЫСКАТЬ)
В. Подшутить над кем – то. (РАЗЫГРАТЬ).

Релаксация (музыкальное сопровождение).

б) Объяснительный диктант. Слайд № 5.

в) На слайде записаны слова и приставки. Слайд № 6.
- Подберите приставки, способные изменить слово.
(пред-, под-, с-, сверх-, без-)
История - предыстория
Играть - сыграть
Идейный - безыдейный
Известный - безызвестный).

Домашнее задание. Слайд № 7.
Цель этапа: сообщение и разъяснение содержания домашнего задания.
Пр. 39, упр. 199 или 200 (п.), сл. сл.
По желанию. Приложение 1.

Итог урока.
Цель этапа: обобщение и систематизация изученного.
А. Беседа.
- Расскажите, как надо рассуждать, выбирая буквы И-Ы после приставок.
- Назовите приставки, после которых пишется буква И.

Б. Графический диктант.

Слова: 1. Безымянная 2. Сверхинтересная 3. Подытожить 4. Розыгрыш 5. Изыскатель 6. Сыграть 7. Сверхинициативный 8. Розыск 9. Предыстория 10. Дезинфекция.

Рефлексия. Слайд № 8.
Цель этапа: определение эмоционального состояния обучающихся, самооценка деятельности обучающихся.
-Какие мысли, ощущения возникли у вас  во время сегодняшнего урока, выразите их, закончив предложения.
Метод незаконченных предложений.
-На уроке я узнал…
-Я ухожу с урока с чувством…
-Мне это необходимо знать, чтобы…
-Я почувствовал, что…
-Мне захотелось…
- Теперь я знаю …
Спасибо всем за урок. Слайд № 9.

Литература.
Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2914. – 416 с.
Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях. Часть 1./М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. -М.: Просвещение, 2013. – 191 с.
pourochka_russkiy_yazyk_6_klass
bukvy-y-i-posle-pristavok.rar

Приложение 1.
ФИ __________________________________________________
Вставьте пропущенные буквы, графически обозначьте условие выбора орфограммы.
Без…сходность, пред…юльский, под…искать, под…тожить, сверх…зобилие, пред…стория, с…грать, из…скать, об…скать, сверх…зобретательный, небез…нтересный, без…скусный.

ФИ ____________________________________________
Вставьте пропущенные буквы,  графически объясните орфограммы.
Я от…щу секрет и ларчик вам открою.
К вечеру раз…гралась сильная метель.
В сухих августовских лесах быстро от…щешь бархатистый подберезовик.
В пред…дущем номере журнала «Наука и жизнь» была интересная статья о морских котиках.
Нам предстояла сверх…нтересная экскурсия на поле Бородинского сражения.
Было приказано, от…скав брод, перейти на другую сторону Днепра.

ФИ __________________________________________________
Вставьте пропущенные буквы, графически обозначьте условие выбора орфограммы.
Без…сходность, пред…юльский, под…искать, под…тожить, сверх…зобилие, пред…стория, с…грать, из…скать, об…скать, сверх…зобретательный, небез…нтересный, без…скусный.

ФИ ____________________________________________
Вставьте пропущенные буквы,  графически объясните орфограммы.
Я от…щу секрет и ларчик вам открою.
К вечеру раз…гралась сильная метель.
В сухих августовских лесах быстро от…щешь бархатистый подберезовик.
В пред…дущем номере журнала «Наука и жизнь» была интересная статья о морских котиках.
Нам предстояла сверх…нтересная экскурсия на поле Бородинского сражения.
Было приказано, от…скав брод, перейти на другую сторону Днепра.


Презентация "Допинг и спорт"


title: Конспект урока "Число 0. Цифра 0. Свойства 0" 1 класс

extracted_text:
Учитель: Кочетова Е.И. ГОУ СОШ №258
Тема: «Число 0. Цифра 0. Свойства 0».
Цели:
1) образовательная: ввести число 0 и цифру 0; рассмотреть свойства 0;
2) развивающая: закреплять навыки счета в пределах 9; сравнение чисел;
развитие мыслительных навыков, операций, развитие речи, творческих
способностей, развитие учебно-познавательной мотивации;
3) воспитательная: воспитание нравственных качеств, взаимопомощи, культуры
поведения.

       Ход урока.
I.Орг.момент. (поздороваться с гостями)

II.Подготовка к активному и сознательному усвоению нового учебного
материала.

1.Устные упражнения.
 -Ребята, сегодня на уроке мы отправимся в путешествие, в страну «Знаний» и
узнаем много нового и интересного. На пути нам встретятся трудности. За их
успешное преодоление вы получите звездочку.

-Разбиение фигур на части.
   По какому признаку можно разбить фигуры на 2 части? (цвет, форма, размер
)
      ( по одному ученику к доске)
   Запишите равенства. Назовите части, целое.
   Какое еще равенство можно записать?

Молодцы. Получаете одну звезду.

2) Математический диктант.

   Запишите ответы в строчку.
      (один ученик у доски)
  -Какое число следует за числом 6?
  -Какое число стоит перед числом 9?
  -Какое число стоит между числами 3 и 5?
  -Первое слагаемое 4, второе слагаемое 2. Найти сумму.
  -Уменьшаемое 5, вычитаемое 2. Найти разность.
  -Найти сумму чисел 6 и 3.
  -Найти разность чисел 7 и 5.
  -Увеличить 2 на 3.
  -Уменьшить 6 на 5.

Проверка. Молодцы. Еще одна звезда.

-Запишите эти числа в порядке возрастания.
-Как называется этот ряд чисел? (однозначные)
-Можно ли использовать этот ряд чисел для счета? Почему?
-А для числового луча?
-Что обозначает число 0?

-Задачи на сообразительность.

-На грядке сидят 6 воробьев, к ним прилетели еще 4. Кот подкрался и схватил
одного воробья. Сколько осталось воробьев на грядке?

-Стоит в поле дуб. На дубе 3 ветки. На каждой ветке по 3 яблока. Сколько
всего яблок?

-Повезло опять Егорке,
У реки сидит не зря:
Два карасика в ведерке
И четыре пескаря.
Но смотрите- у ведерка
Появился хитрый кот,
Сколько рыб домой Егорка
На уху нам принесет?

III.Актуализация опорных знаний и постановка проблемы.
-Сколько крыльев у каждого животного?      звезда

-Какое число, которое ранее нам не встречалось, мы используем сегодня на
уроке?
-Как вы думаете, над какой темой урока мы будем работать?

ТЕМА: Число и цифра 0.

IV. «Открытие» детьми нового знания.
( на доске пары картинок)
-Что изменилось в каждой паре картинок?
-Как записать эти изменения с помощью математических действий?
3+2=5
8-2=6
-Что заметили?
-Как записать равенство к третьей паре?
2-2=0

-Учебник №244.
-Что заметили? Первичное обобщение.
-№245
Еще одна звезда.

V.Первичное закрепление.
Вставить пропущенные числа в окошки, чтобы равенства были верными.
3+…=3            …=6=6
8-…=8             …-   =0
Придумать равенства, чтобы первое слагаемое было 0.
Придумать равенства, чтобы первое слагаемое было 0.       звезда

VI.ОБОБЩЕНИЕ.
-Свойства 0

VII.Проверка пройденного.
Табличка «молодец»                   звезда

VIII. Итог урока.
-Поможем животным разобраться.
-Что мы сегодня повторяли и изучает?

IX. Рефлексия (солнышки )
-Какое настроение у вас после урока?


Презентация "Переливание крови"


title: Тест по математике по итогам 1 полугодия 4 класс УМК "Перспектива"

extracted_text:
Тест по математике по итогам 1 полугодия
Тест по математике составлен в соответствии с УМК "Перспектива" и проверяет базовый уровень знаний учащихся 4 класса по темам, изученным в 1 полугодии. Тест состоит из 20 вопросов.
Математика 4 класс   |   Дата: 7.1.2014   |   Количество вопросов: 20   |   Автор: Исаева Анжелика Владимировна
Начало формы
Вопрос № 1

Какая запись соответствует числу 56 030?
 Пять тысяч шестьсот тридцать
 Пятьдесят шесть тысяч тридцать
 Пятьсот шестьдесят тысяч тридцать
 Пятьдесят шесть тысяч три
Вопрос № 2

Укажите верную математическую запись:
 209 706 < 29 704
 209 704 = 209 704
 209 704 > 209 704
Вопрос № 3

Укажите верное равенство:
 4 020 г = 402 кг
 4 020 г = 40 кг 20 г
 4 020 г = 4 кг 20 г
 4 020 г = 4кг 2 г
Вопрос № 4

Участок прямоугольной формы имеет длину 16 м и ширину 14 м. Какой длины забор нужно поставить вокруг данного участка?
 30 м
 32 м
 60 м
 224 м
Вопрос № 5

Чему равна площадь квадрата со стороной 3 см?
 9 кв. см
 9 см
 12 кв. см
 12 см
Вопрос № 6

13 кг конфет стоят 260 рублей. Сколько стоят 8 кг конфет?
 20 руб.
 16 руб.
 160 руб.
 281 руб.
Вопрос № 7

Укажите данную сумму разрядных слагаемых в виде числа.
900 000 + 60 000 + 3 000 + 70
 960 370
 906 370
 963 700
 963 070
Вопрос № 8

Выявите закономерность и укажите следующие два числа.
9, 3, 12, 6, 15, 9, ..., ... .
 9, 3
 18, 12
 19, 13
 20, 10
Вопрос № 9

Выразите 72 м 3 дм в сантиметрах и укажите правильный ответ.
 723 см
 7 230 см
 72 300 см
 7 203 см
Вопрос № 10

Вставьте нужное слово: чтобы найти скорость, нужно расстояние … на время.
 уменьшить
 увеличить
 умножить
 разделить
Вопрос № 11

Укажите самое большое число, обозначающее время.
 3 ч 40 мин
 240 мин
 1сут. 6 ч
 26 ч
Вопрос № 12

Укажите шестизначное число, в котором сумма цифр равна 12.
 62 014
 432 015
 222 006
 140 510
Вопрос № 13

Укажите число, предыдущее для числа 1 000 000.
 900 000
 900 999
 999 999
 999 900
Вопрос № 14

Туристы были в пути 4 часа и двигались со скоростью 7км/ч. Какое расстояние прошли туристы?
 28 км/ч
 21 км
 28 км
 11 км
Вопрос № 15

Найдите значение выражения 56 : (8 • 3 - 23)
 56
 0
 1
 24
Вопрос № 16

В числе 56780 цифрой 6 обозначено количество:
 тысяч
 единиц
 сотен
 десятков
Вопрос № 17

Расположите числа в порядке убывания: 10385, 1335, 13803, 10853, 8003.
 10385, 1335, 13803, 8003, 10853;
 13803, 10853, 10385, 1335, 8003;
 13803, 10853, 10385, 8003, 1335;
 1335, 8003, 10835, 10385, 13803;
Вопрос № 18

Что нужно сделать, чтобы найти площадь прямоугольника?
 длину умножить на ширину;
 все стороны сложить;
 сложить длину и ширину;
 длину разделить на ширину;
Вопрос № 19

Из двух городов навстречу друг другу выехали два автобуса. Один шёл со скоростью 70 км/час , а другой со скоростью 60 км/час. Через 3 часа они встретились. Какое расстояние между городами?
 30 км
 270 км
 250 км
 390 км
Вопрос № 20

Какая из записей верная?
 360 см = 36 м
 360 см = 3 дм 60 см
 360 см = 3 м 60 см
 360 см = 36 мм
Конец формы

Наталья Малыгина
Логин   natalya.malygina2006


Презентация "Основы организациии проведения аварийно-спасательныхи других неотложных работ"


title: Презентация "Азбука делового человека" 9 класс

extracted_text:
1. Мочалова Марина Валентиновна
2. МОУ СОШ № 1 г. Грязовец, Вологодской области
3. Учитель русского языка и литературы

Азбука делового человека
Выберите правильный ответ
Расписка, заявление,
характеристика,
протокол, доверенность,
автобиография,
  удостоверение ,резюме.
Заявление  ---
1. Официальное сообщение
в устной и письменной форме.
2. Письменная просьба
о чём – нибудь.
Заявление включает:
1)Наименование адресата ,
которому направляется заявление
(название учреждения или
должностного лица с указанием Ф,И,О;
эта часть  располагается по правой
стороне листа)

Заявление включает:

2)Ф,И,О и должность заявителя ,
которые пишутся в родительном падеже
без предлога
(эта часть  располагается по правой
 стороне листа)
3)Наименование документа
(пишется с маленькой буквы
посередине строки;
после слова «заявление» ставится
точка);

Заявление включает:

4) Текст просьбы с кратким её
обоснованием
(пишется с красной строки);
5)Подпись заявителя(
пишется внизу справа)
6)Дата
(ставится слева под текстом ниже
подписи).

Директору средней школы №1 г.Грязовца
Колесникову А.В.
Соловьёва Олега Сергеевича

Заявление.
Прошу принять меня на работу учителем истории.
Прошу не отказывать в моей просьбе.
Я буду очень стараться.
 Олег С.С.
15 августа 2010г.
Автобиография
1)Наименование (заголовок документа)
2)Ф.И.О.
3) Дата рождения(число, месяц. год)
4)Место рождения(село, город, район ,
область, республика и т.д.)

5)Родители
(их полное имя и  отчество, чем занимаются)
6)Образование
 (где, когда и какую школу и
 другие учебные заведения окончил)
7)Прохождение  службы в армии
 (для военнообязанных)
8)Трудовая деятельность
(где, когда и кем работал
и занимаемая должность
в настоящее время)
9) Состав семьи.
10)Поощрения, награды(если имеются)
11)Подпись(справа)
12) Дата (слева)
Выберите правильный ответ
Расписка, заявление,
характеристика,
протокол, доверенность,
автобиография,
  удостоверение ,резюме.
Резюме
Ф.И.О.
Возраст.
Цель поиска.
Образование.
Опыт работы.
Качества вашего характера,
 необходимые для работы, на которую вы претендуете
7.Наличие дополнительных сведений о себе.
8.Почтовый и электронный адрес.
9.Подпись.
10.Дата.


title: Методическая разработка "Проезд  железнодорожных переездов"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НИКОЛОГОРСКИЙ АГРАРНО – ПРОМЫШЛЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
 урока производственного обучения
по профессии  «Водитель автомобиля»
Тема:    Проезд  железнодорожных переездов

Мастер производственного обучения
                                                    Барсков Вадим Леонидович

Пояснительная записка к уроку

    Несмотря на то, что в правилах дорожного движения четко расписано, как необходимо переезжать железнодорожные пути, в последнее время участились случаи, когда  автомобили попадают в ДТП именно на рельсах. Да ладно бы просто ДТП, а то ведь после каждой такой аварии имеются погибшие. Чтобы хоть как-то сломить такую негативную тенденцию попробуем еще раз разобраться, что такое проезд железнодорожного переезда согласно букве закона и безопасности.
Перед уроком производственного обучения мы провели классный час по теме «Осторожно! Железная дорога», который подготовили студенты нашей группы. Сегодня у нас есть возможность на автодроме в учебном режиме,  потренироваться в пересечение железнодорожных переездов.

ПЛАН-КОНСПЕКТ
занятия по изучению проезда железнодорожных переездов

Методические приемы (организационные, логические, технические)

Структура занятия

В ходе урока идет диалоговое общение и объяснение материала с помощью проблемных вопросов.  Проверка домашнего задания и использование материалов классного часа обеспечат оценивание на уроке каждого студента.
2.5
1. До каких пределов при подъезде к переезду нужно снизить скорость ?
Все зависит от состояния дорожного покрытия на пересечении. Зачастую междурельсовое покрытие расположено на разных уровнях, кроме того, между рельсом и дорожным покрытием образуются стыки (впадины), которые затрудняют движение. Проезд переезда с большой скоростью вследствие ударов о неровности может вызвать потерю управления или поломку транспортного средства. Двигаться через переезд нужно с небольшой, постоянной скоростью, обладая определенным запасом тягового усилия на ведущих колесах. Для этого заранее надо перейти на пониженную передачу. Это необходимо и для того, чтобы избежать остановок на рельсах (так как это создает дополнительную опасность).
2. Какую дистанцию нужно соблюдать, если впереди едет другое транспортное средство?
 Соблюдайте такую дистанцию, чтобы можно было переехать через рельсы без остановок, даже в случае если передний автомобиль остановится. Если такого отрезка свободного пути нет, то надо подождать с въездом на переезд, пока дистанция между вашими автомобилями не увеличится.

Двигаться через переезд и останавливаться перед ним можно только в один ряд. Однако при наличии знака   «Направления движения по полосам «или разметки, определяющей количество полос движения, следовать через переезд можно и в несколько рядов.
При подъезде к регулируемому переезду внимательно смотрите на положение шлагбаума на сигнализацию (световую и/или) звуковую.
Начинать движение через переезд можно только при открытом шлагбауме и выключенной световой и звуковой сигнализации. Если хоть одна из систем сигнализации включена (световая или звуковая), то даже при открытом шлагбауме движение через переезд запрещено.
3. Как вести себя на переезде без шлагбаума?
Особенно опасен неосмотрительный выезд на железнодорожные пути на переезде без шлагбаума. Любым способом нужно убедиться в безопасности движения: при недостаточной видимости остановить машину перед переездом, выйти на железнодорожные пути и, посмотрев в обе стороны, убедиться в отсутствии приближающегося поезда. Особенно осторожным водитель должен быть в темное время суток, а также в условиях ограниченной видимости: в дождь, туман, снегопад и т. д., так как в этих условиях труднее увидеть или услышать шум поезда. Для пропуска приближающегося поезда, а также в случаях, когда движение через переезд запрещено.
4.На каком расстоянии от шлагбаума нужно остановить транспортное средство?
Остановить транспортное средство не ближе 5 м до шлагбаума или светофора, а на нерегулируемых переездах — не ближе 10 м до первого рельса. При наличии перед переездом разметки «стоп-линия» и (или) знаков 2.5 «Движение без остановки запрещено» и 5.33 «Стоп-линия» необходимо при запрещающем сигнале светофора остановиться соответственно у разметки или у знаков.
Нельзя начинать движение сразу после проезда поезда. Необходимо подождать, пока поезд удалится на некоторое расстояние от переезда, чтобы убедиться в отсутствии встречного.
5.Под каким углом необходимо пересекать ж/д переезд?
В любом случае, если вы решились въехать на железнодорожный переезд, следует пересекать его под прямым углом и по возможности быстрее. Не пытайтесь перескочить рельсы под углом, вы можете потерять управление, особенно в условиях недостаточной видимости.
6.Каковы действия водителя при вынужденной остановке на переездах?

При вынужденной остановке на переезде вы должны попытаться завести двигатель. Если вам это не удалось в течение 10 — 15 сек, то надо немедленно высадить пассажиров, включить аварийную сигнализацию и принять меры для того, чтобы убрать автомобиль с переезда. Если есть дежурный по переезду, сообщить ему. Чтобы убрать автомобиль с переезда, обратитесь за помощью к пассажирам, находящимся вблизи людям, к другим водителям и с их помощью постарайтесь вытолкнуть автомобиль вручную. Передача должна быть нейтральная, стояночный тормоз опущен. Если нет помощников, автомобиль можно убрать с помощью стартера. Для этого надо включить первую передачу для движения вперед или заднюю для движения назад, куда ближе. Включаете зажигание и производите запуск двигателя стартером, не нажимая на педаль сцепления; не выключая его, попытайтесь проехать на включенном стартере несколько метров в безопасное место.  Помните об этом способе движения, он вам еще пригодится, если надо проехать несколько метров, а двигатель не работает. Если ваш автомобиль снабжен пусковой рукояткой, а стартер не работает, то можно включить первую передачу, зажигание не включаете, пусковую рукоятку вставляете в храповик коленчатого вала и, вращая рукоятку, можно проехать несколько метров. Убрать автомобиль с переезда можно с помощью буксировочного троса или вытолкнуть другим транспортным средством.


title: Технологическая карта урока "Компьютерная графика. Графический редактор Paint. Изучаем инструменты графического редактора" 5 класс

extracted_text:
                           МКОУ Копанищенская СОШ

                     Технологическая карта урока (ФГОС)
    (информатика и ИКТ, Компьютерная графика. Графический редактор Paint.
                 Изучаем инструменты графического редактора)

                                           составил учитель информатики ВКК,
                                                    Ардапкин Олег Валерьевич

                              Лискинский район
                                   2017 г.
   Тема урока: «Компьютерная графика. Графический редактор Paint. Изучаем
                     инструменты графического редактора»

Класс: 5 класс

Тип урока: урок освоения и применения новых знаний.

Форма урока: Образовательное путешествие

Реализуемая программа: программа по предмету «Информатика и ИКТ»  составлена
на   основе   следующих    нормативно-правовых    документов:    Федеральный
государственный  образовательный  стандарт  основного  общего   образования,
утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  от
17 декабря 2010 г. № 1897; Примерной учебной программы по информатике и  ИКТ
для 5-9 классов (автор Босова Л.Л).

Цель урока: сформировать представление о графическом редакторе Paint, о  его
возможностях; ознакомить учащихся с инструментами графического редактора.

Познавательные:  выбрать  наиболее  эффективные  способы  решения  задачи  в
зависимости от конкретных условий.

Регулятивные: самостоятельное определение цели своего  обучения,  ставить  и
формулировать для себя новые задачи в учебе и  познавательной  деятельности,
осознавать уровень и качество усвоения результата.

Коммуникативные:  осуществлять  самостоятельную   деятельность   в   группе,
совместно  определять  пути   достижения   результата,   аргументировать   и
отстаивать свое мнение, делать выбор.

Предметные результаты: получение  представления  о  компьютерной  графики  и
области применения; введение понятия «компьютерная  графика»;  знакомство  с
техникой создания изображений с помощью инструментов графического редактора

Личностные    результаты:    способность    к    планированию    собственной
индивидуальной и групповой деятельности;  приобретение  опыта  использования
инструментов  в  среде  графического  редактора  Paint;   повышение   своего
образовательного  уровня  и  уровня  готовности  к  продолжению  обучения  с
использованием ИКТ; владение способами представления графической  информации
в компьютере.
Оборудование:
    • персональные компьютеры;
    • мультимедийный проектор;
    • экран;
    • фрагмент мультфильма «Мышонок и карандаш»;
    • Рисуем кошку (приложение 1);
    • Урок № 1 (видео приложение 2);
    • маршрутные листы.
Технологическая карта урока
|№ |Этап урока       |Деятельность                                   |Деятельность        |Формируемые УУД                  |
|п/|(примерные)      |учителя                                        |учащихся            |                                 |
|п |                 |                                               |                    |                                 |
|1 |Организационный  |Здравствуйте, ребята! У нас сегодня урок       |Смотрят фрагмент    |Самостоятельно формулировать     |
|  |момент           |начнется с фрагмента мультфильма               |мультфильма         |проблему(тему) и цели урока      |
|  |                 |(https://www.youtube.com/watch?v=V2T0wEbPSQo ).|                    |                                 |
|  |                 |Внимание на экран                              |                    |                                 |
|2 | Целеполагание,  |А что же нарисовал карандаш?                   |Отвечают на вопросы |Личностные: приобретение опыта   |
|  |планирование     |А можно нарисовать кота графически на          |учителя, формулируют|использования инструментов в     |
|  |                 |компьютере?                                    |цель урока, решают, |среде графического редактора     |
|  |                 |Как будет называться такая графика?            |что им необходимо   |Paint; повышение своего          |
|  |                 |Значит, на компьютере должна быть программа,   |знать для того чтобы|образовательного уровня и уровня |
|  |                 |позволяющая нам рисовать?                      |работать в программе|готовности к продолжению обучения|
|  |                 |Да, программа есть, и она называется           |                    |с использованием ИКТ             |
|  |                 |Графический редактор Paint.                    |                    |                                 |
|  |                 |А что мы должны сначала сделать, чтобы работать|                    |                                 |
|  |                 |в этом редакторе?                              |                    |                                 |
|  |                 |Учитель наводящими вопросами подводит к цели   |                    |                                 |
|  |                 |урока                                          |                    |                                 |
|3 |Выбор            |Учитель предлагает выбрать маршрут, называет и |Слушают учителя,    |Познавательные: выбрать наиболее |
|  |образовательного |демонстрирует обязательные элементы            |разбирают маршрутные|эффективные способы решения      |
|  |маршрута         |образовательного маршрута:                     |листы и заполняют   |задачи в зависимости от          |
|  |                 |Как работать в редакторе и что можно нарисовать|их.                 |конкретных условий.              |
|  |                 |Инструменты редактора                          |Объединяются в      |Регулятивные: Осуществлять       |
|  |                 |Рисунок                                        |группы в            |целеполагание,                   |
|  |                 |Учитель предлагает маршрутные листы и просит   |соответствии с      |самостоятельно анализировать     |
|  |                 |заполнить их. Просит ребят создать группы в    |маршрутными листами.|условия и                        |
|  |                 |соответствии с маршрутными листами             |                    |пути достижения цели, составлять |
|  |                 |Формируется 2-4 группы                         |                    |план                             |
|  |                 |Варианты маршрута № 1                          |                    |решения учебной проблемы,        |
|  |                 |1.Инструменты редактора                        |                    |работать по плану;               |
|  |                 |2.Как работать и что можно нарисовать          |                    |Коммуникативные: осуществлять    |
|  |                 |3.Рисунок                                      |                    |самостоятельную деятельность в   |
|  |                 |Вариант № 2                                    |                    |группе, совместно определять пути|
|  |                 |1.Рисунок                                      |                    |достижения результата.           |
|  |                 |Как работать и что можно нарисовать            |                    |Личностные:  способность         |
|  |                 |3. Инструменты редактора                       |                    |планировать собственную          |
|  |                 |Вариант № 3                                    |                    |деятельность;                    |
|  |                 |Рисунок                                        |                    |                                 |
|  |                 |Инструменты редактора                          |                    |                                 |
|  |                 |3. Как работать и что можно нарисовать         |                    |                                 |
|4 |Организация      |Учащимся, которые выбрали маршрут № 1, учитель |Учащиеся выполняют  |Познавательные: перерабатывать и |
|  |работы в группах |предлагает поработать с учебником, стр.75-76   |задание             |преобразовывать                  |
|  |в соответствии с |«Инструменты художника и чертежника»           |                    |информацию из одной формы в      |
|  |выбранным        |Предлагает детям, которые выбрали  маршрут №2  |                    |другую;                          |
|  |маршрутом        |«Как работать в редакторе и что можно          |                    |Регулятивные: Сверяя свои        |
|  |                 |нарисовать» посмотреть на компьютере урок      |                    |действия с целью, прогнозировать,|
|  |                 |№1(Приложение 2                                |                    |корректировать свою деятельность;|
|  |                 |https://www.youtube.com/watch?v=_HJPdYACzeU ), |                    |Коммуникативные:  учитывать      |
|  |                 |и картинки, нарисованные с помощью редактора   |                    |разные мнения и стремиться к     |
|  |                 |Группе № 3 учитель предлагает выполнить задание|                    |координации различных позиций в  |
|  |                 |в редакторе (Приложение 1). Не все учащиеся    |                    |сотрудничестве                   |
|  |                 |смогут самостоятельно справиться с заданием.   |                    |                                 |
|  |                 |Учитель предлагает поменять маршрут или        |                    |                                 |
|  |                 |предлагает свою помощь.                        |                    |                                 |
|5 |Закрепление      |Учитель предлагает показать результат работы.  |Учащиеся заполняют  |Регулятивные: Сверяя свои        |
|  |                 |Заполнить маршрутные листы.                    |маршрутные листы и  |действия с целью, прогнозировать,|
|  |                 |                                               |демонстрируют свои  |корректировать деятельность      |
|  |                 |                                               |рисунки.            |                                 |
|6 | Рефлексия       |Учитель задает вопросы:                        |Оценивают уровень   |Регулятивные: вырабатывать       |
|  |                 |Какую оценку сегодня вы бы себе поставили за   |усвоенного          |критерии оценки и определять     |
|  |                 |работу?                                        |материала,          |степень успешности своей работы. |
|  |                 |Справились ли вы с заданием?                   |производят          |Самостоятельно формулировать     |
|  |                 |Хватило ли вам времени?                        |самооценку.         |проблему тему урока              |
|  |                 |Какая работа оказала самой трудной?            |Отвечают на вопросы.|                                 |
|  |                 |Можно ли нас назвать профессионалами в работе с|Определяют тему     |                                 |
|  |                 |редактором?                                    |урока               |                                 |
|  |                 |Почему?                                        |                    |                                 |
|  |                 |Чему мы сегодня научились?                     |                    |                                 |
|  |                 |Какую тему урока мы сегодня изучали?           |                    |                                 |
|7 |Домашнее задание |Предлагает на выбор домашнее задание.          |Записывают домашнее |Регулятивные: самостоятельное    |
|  |                 |Варианты:                                      |задание             |определение цели своего обучения,|
|  |                 |«Мастерская художника» – нарисовать в редакторе|                    |ставить и формулировать для себя |
|  |                 |инструменты художника.                         |                    |новые задачи в учебе и           |
|  |                 |«Мастерская чертежника» – нарисовать в         |                    |познавательной деятельности,     |
|  |                 |редакторе инструменты художника.               |                    |осознавать уровень и качество    |
|  |                 |«Я рисую в редакторе» – времена года           |                    |усвоения результата              |
|  |                 |«Мой выбор» -  учащиеся самостоятельно         |                    |Личностные: владение способами   |
|  |                 |определяют тематику домашнего задания.         |                    |представления графической        |
|  |                 |                                               |                    |информации в компьютере.         |


Презентация "Всему свое время"


title: Игра-конкурс "Волшебный мир Лингвистики" 5-6 класс

extracted_text:
                       Игра-конкурс по русскому языку
                 «Волшебный мир Лингвистики» для 5-6 класса

      Автор: Головач Наталья Михайловна
      Место работы МОУ ООШ №127 г. Волгоград
      Учитель русского языка и литературы

                       игры-конкурса по русскому языку
                         «Волшебный мир Лингвистики»
(Звучит песня «Говорим на русском языке» Георгия Гладкова)
Русских слов глубокое теченье
Дарит силу песенной строке.
Ах, какое это наслажденье —
Говорить на русском языке!
Колосится рожь в широком поле,
Облака купаются в реке.
Мы с тобой о радости и боли
Говорим на русском языке.
Не померкнет подвиг наших дедов,
Ордена горят на пиджаке.
В майский день друг другу: «С Днём Победы!» —
Говорим на русском языке.
В майский день друг другу: «С Днём Победы!» —
Говорим на русском языке.

(На фоне музыки начинают говорить ведущие)
Вот малыш спешит за мамой следом,
И ручонка в папиной руке.
Он уже и с бабушкой, и с дедом
Говорит на русском языке.

Вспоминая белые берёзы,
От родного дома вдалеке,
Мы, смахнув непрошеные слёзы,
Говорим на русском языке.

Паренёк с фамилией Гагарин
Взмыл впервые в космос налегке.
И с Землёю из далёкой дали
Говорил на русском языке.

В Риме, в Вашингтоне и в Софии,
И в английском тихом городке,
Далеко и близко от России
Говорят на русском языке.

Греет нас особенное слово,
Это слово вечное — Москва!
Словно мать, беречь она готова
Все на свете русские слова.

У костра звучит родное слово,
И заветный томик в рюкзаке…
Мы и завтра будем с вами снова
Говорить на русском языке.
Здравствуйте! Здравствуйте! ЗДРАВСТВУЙТЕ!
Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте, уважаемые учителя!
Здравствуйте все-все, кто собрался в этом зале!

Наш дружный коллектив маленькой сельской школы № 127 рад приветствовать вас
на ежегодной игре-конкурсе по русскому языку «ВОЛШЕБНЫЙ МИР ЛИНГВИСТИКИ».
Слово предоставлятся нашему директору Кузнецовой Е.Е.

 Много языков на свете разных-
 Выучить их все не смог бы я,
 Все они по-своему прекрасны,
 В каждом есть изюминка своя.

 Говорят в Париже по-французски,
 По-немецки говорит Берлин;
 Мне же дорог мой, привычный, русский,
 Для меня родной лишь он один.

 Мелодичный, гибкий и певучий,
 С детства он меня очаровал,
 И не зря великим и могучим
 Наш язык Тургенев называл.

 Развиваясь быстро, динамично,
 Впитывая разные слова.
 Новое воспринимал отлично,
 Но и мудрость предков в нём жива.

 Да и только нашей, русской речью
 Можно Русь привольную воспеть!
 Будет жить язык наш русский вечно
 И не сможет, верю, умереть!

А как вы думаете, хорошо ли мы знакомы с русским языком?
Что мы с ним знакомы, я согласна. Ведь это наш родной язык – мы на нем
говорим, читаем, пишем письма, слышим его по радио и с экранов телевизоров.
Но хорошо ли мы его знаем? Много ли грамматических ошибок встречается в
ваших тетрадях?

Вы скажете, что писать совершенно без ошибок мало кто умеет. Но не надо
огорчаться. Помните, еще великий поэт А.С.Пушкин считал, что ошибка –
обычное дело в русской речи. Он даже подтвердил это в своих стихах, сказав:

 Как уст румяных без улыбки,
 Без грамматической ошибки
 Я русской речи не люблю.

Великий поэт всегда ценил хорошую шутку. И в данном случае он, несомненно,
шутил. Ведь, изучая его рукописи, ученые смогли найти совершенно ничтожное
количество ошибок. О, Пушкин был великий знаток русского языка. И мы тоже
должны стремиться делать как можно меньше ошибок.

А еще мы должны относиться к родному языку бережно, любовно, думать о нём,
изучать его, страстно любить, и тогда нам откроется мир безграничных
радостей, так как безграничны сокровища русского языка.

Ведь русский язык – это государственный язык для 145 миллионов россиян. Это
язык связи с родиной для 30 миллионов наших соотечественников за рубежом.

Русский язык – язык Пушкина и Толстого, Гоголя и Достоевского, Бродского и
Пастернака.

Язык национальной гордости и достоинства!

Еще в начале тридцатых годов 20 века замечательный писатель А.Н.Толстой,
восторгаясь богатством русского языка, утверждал: «Русский язык должен
стать мировым языком. Настанет время (и оно не за горами), — русский язык
начнут изучать по всем меридианам земного шара». В наши дни сбылось
предвидение писателя: русский язык стал одним из широко известных мировых
языков.

Известные мастера русского слова М.В. Ломоносов, А.С. Пушкин, И.С.
Тургенев, М.Горький высоко ценили русский язык как язык великого,
талантливого народа. В своём прекрасном стихотворении в прозе «Русский
язык» И.С. Тургенев называет наш язык «великим, могучим, правдивым и
свободным».

 В письмах к молодым читателям он завещает бережно относиться к родному
языку. Он пишет следующее: «Еще один последний совет молодым литераторам и
одна последняя просьба … Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык,
этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками…
Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием. В руках умелых оно в
состоянии совершать чудеса!..».

У нас сегодня настоящий праздник. А какой праздник без веселой русской
пляски. (Танец «Башмачки»)

А теперь, друзья, давайте проверим, хорошо ли вы владеете русским языком.
Сегодня в нашей игре встречаются сильнейшие игроки 5-х и 6-х классов. Пусть
в соревнование вступят команды, и мы посмотрим, какая из них быстро и
правильно выполнит задания, в какой команде больше знающих, находчивых и
остроумных любителей русского языка.

Дорогие друзья, добро пожаловать в страну русского языка. Девиз нашей игры:
«Выучи русский язык».

 Если ты хочешь судьбу переспорить,
 Если ты ищешь отрады цветник,
 Если нуждаешься в твердой опоре –
 Выучи, выучи русский язык.

 Он твой наставник – великий, могучий,
 Он переводчик, он проводник.
 Если штурмуешь познания кручи –
 Выучи, выучи русский язык.

Русское слово живет на страницах
 Мир окрыляющих пушкинских книг.
 Русское слово - свободы зарница,
 Выучи, выучи русский язык!

Горького зоркость, бескрайность Толстого,
 Пушкинской лирики чистый родник,
 Блещет зеркальностью русское слово -
 Выучи, выучи русский язык!

Сегодня участникам встречи предстоит пройти через увлекательные задания.
1 этап. Визитка. Представление команд «Мы любим русский язык».
2 этап. Домашнее задание «Реклама русского языка «Пою тебе, о русский язык»

3 этап. «Продолжи фразеологизм»
4 этап. «Реши кроссворд»
5 этап. «Составь новое слово»
6 этап. «Отгадай загадку»
7 этап. «Угадай слово»

А судить, кто с заданием справиться быстрее и правильно, будет наше
уважаемое жюри. Итак, слово предоставляется командам. Желаем вам удачи и
везения!

ВЕЛИКИЙ, МОГУЧИЙ, ПРАВДИВЫЙ, СВОБОДНЫЙ,
НАРОДНОЙ ЖИВИТЕЛЬНОЙ СИЛЫ РОДНИК!
ТЕБЕ ПОСВЯЩАЕМ ИГРУ МЫ СЕГОДНЯ,
НАШ ГОРДЫЙ, НАШ РУССКИЙ, РОДНОЙ НАШ ЯЗЫК!

                                     Приложение. Задания к этапам с ответами
Команда школы № ________________________________________
                       3 этап. «Продолжи фразеологизм»
|№ п/п     |первая часть                  |вторая часть                         |
|1         |буря в…….                     |стакане воды                         |
|2         |зарубить себе ….              |на носу                              |
|3         |овчинка…..                    |выделки не стоит                     |
|4         |проще пареной….               |репы                                 |
|5         |обвести вокруг……              |пальца                               |
|6         |как бельмо……                  |в глазу                              |
|7         |не в бровь……..                |а в глаз                             |
|8         |сулить золотые…..             |горы                                 |
|9         |ждать у моря….                |погоды                               |
|10        |крокодиловы…..                |слезы                                |
|11        |принять за чистую…            |монету                               |
|12        |на сон……                      |грядущий                             |
|13        |голод не……                    |тетка                                |
|Количество заработанных баллов           |                                     |
|Подписи ответственных                    |                                     |
|за этап                                  |                                     |

   Команда школы № _______________________________________

                          4 этап. «Реши кроссворд»

|                                          |                                          |
|1.Деревенский гарнитур для семерых        |1. Головной убор, рассчитанный на дурака. |
|несовершеннолетних.                       |                                          |
|2. Главное оружие Соловья-разбойника      |2. Разбойничья цифра                      |
|3. Тара для чудес                         |3. «Нечистая» дюжина                      |
|4. В поле не воин                         |4. Ведьмолёт                              |
|5. Царское головное отличие               |5. Змей по батюшке                        |
|6. Богатырская цифра                      |                                          |
|7. Минимум отмеров на один разрез         |                                          |
|8. В поле не один                         |                                          |
|Количество заработанных баллов            |                                          |
|Подписи ответственных                     |                                          |
|за этап                                   |                                          |

   Команда школы № _______________________________________
                        5 этап. «Составь новое слово»

   |№ п/п     |Анаграмма                        |Новое слово                           |
|1         |мышка                            |камыш                                 |
|2         |халва                            |хвала                                 |
|3         |волос                            |слово                                 |
|4         |влага                            |глава                                 |
|5         |атлас                            |ласта                                 |
|6         |марка                            |рамка                                 |
|7         |диктор                           |дротик                                |
|8         |карета                           |ракета                                |
|9         |штука                            |шутка                                 |
|10        |право                            |повар                                 |
|11        |ямка                             |маяк                                  |
|12        |среда                            |адрес                                 |
|13        |лепесток                         |телескоп                              |
|Количество заработанных баллов             |                                      |
|Подписи ответственных                      |                                      |
|за этап                                    |                                      |

Команда школы № _________________________________________

                          6 этап. «Отгадай загадку»

|№ п/п     |Загадка                                        |Отгадка                   |
|1         |Как большой дом сделать маленьким?             |Добавить суффикс «ик»:    |
|          |                                               |дом-ик                    |
|2         |Так называют дырку в зубе и в дереве.          |Дупло                     |
|3         |В каких словах по сто  согласных?              |сто-л, сто-г, сто-н       |
|4         |Пять ступенек - лесенка, на ступеньках -       |Ноты                      |
|          |песенка. То это?                               |                          |
|5         |Напишите синоним слова ДОРОГА.                 |Шоссе                     |
|6         |Звуков или букв больше в слове ЯКОРЬ?          |Одинаково                 |
|7         |Из каких букв можно приготовить вкусную пищу?  |У-ха                      |
|8         |Какая по счету в русском алфавите буква Ё ?    |Седьмая                   |
|9         |Если слово надо исправить, что в нем допустили?|Ошибку                    |
|10        |Какое слово состоит из трех слогов, а указывает|аз- бу- ка                |
|          |на 33 буквы?                                   |                          |
|11        |Что у зайца позади, а у цапли впереди?         |Ц                         |
|12        |Главная песня государства                      |Гимн                      |
|13        |Какую часть слова можно найти в земле?         |Корень                    |
|Количество заработанных                                   |                          |
|баллов                                                    |                          |
|Подписи ответственных                                     |                          |
|за этап                                                   |                          |

Команда школы № _________________________________________
                           7 этап. «Угадай слово»
|№ п/п     |Лексическое значение                          |Слово                       |
|1         |Часть города, ограничивающаяся улицами.       |Квартал                     |
|          |Четвертая часть года – 3 месяца               |                            |
|2         |Собрание засушенных растений                  |Гербарий                    |
|3         |Устройство с раскрывающимся куполом для прыжка|Парашют                     |
|          |с самолета                                    |                            |
|4         |Книга, в которой перечислены в                |Календарь                   |
|          |последовательности все дни года               |                            |
|5         |Крупный кустарник с большими гроздьями очень  |Сирень                      |
|          |душистых цветов                               |                            |
|6         |Старый воин или человек, который где-либо     |Ветеран                     |
|          |долго работал                                 |                            |
|7         |Сосуд, особого устройства, предохраняющий     |Термос                      |
|          |помещенный в него продукт от остывания и      |                            |
|          |нагревания                                    |                            |
|8         |Устройство, которое обеспечивает дыхание      |Акваланг                    |
|          |человека под водой                            |                            |
|9         |Тот, кто любит свою Родину, предан Отечеству  |Патриот                     |
|10        |Круглая площадка в цирке, на которой дается   |Арена                       |
|          |представление                                 |                            |
|11        |Группа специалистов, решающих вопрос о        |Жюри                        |
|          |присуждении премии или награды на конкурсах,  |                            |
|          |выставках, соревнованиях                      |                            |
|12        |Разговор двух лиц                             |Диалог                      |
|13        |Устное народное творчество народа             |Фольклор                    |
|Количество заработанных                                 |                            |
|баллов                                                  |                            |
|Подписи ответственных                                   |                            |
|за этап                                                 |                            |

К кроссворду

   Вопросы по горизонтали.
   1. Деревенский гарнитур для семерых несовершеннолетних. (Лавки)
   2. Главное оружие Соловья-разбойника.(Свист)
   3. Тара для чудес. (Решето)
   4. В поле не воин. (Один)
   5. Царское головное отличие. (Корона)
   6. Богатырская цифра. (Три)
   7. Минимум отмеров на один разрез. (Семь)
   8. В поле не один. (Воин)

      Вопросы по вертикали.
   1. Головной убор, рассчитанный на дурака. (Колпак)
   2. Разбойничья цифра. (Сорок)
   3. «Нечистая» дюжина. (Тринадцать)
   4. Ведьмолет. (Помело)
   5. Змей по батюшке. (Горыныч)


title: Разработка урока "Огонь - друг или враг человека"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
средняя школа №12 г. Элиста   Республика Калмыкия

Тема урока:
 « Огонь- друг или враг человека»
              Разработка  урока по основам пожарной безопасности

Подготовила:
Тикеева Галина Ивановна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №12г. Элиста»
Республика Калмыкия

2012г.

Цели урока:
расширить представления детей о том , как люди научились добывать и хранить огонь
меры предосторожности при общении с огнем дома
отработка действий учащихся при возникновении пожара
 Оборудование: мультимедийный проектор, карточки с пословицами, карточки с загадками.
Стенд. Выставка детских книг. Б.С.Житков «Пожар в море», «Дым», «Пожар»
С.Я.Маршак « Кошкин дом», « Рассказ о неизвестном герое», «Пожар»
К.И.Чуковский «Путаница» Л.Н.Толстой «Пожар», « Пожарные собаки»
Ход урока
Организационный момент
Сообщение темы и целей урока  (Слайд 1-2)

«Рыжий зверь в печи сидит,
Рыжий зверь на всех сердит.
Он от злости ест дрова
Целый час, а может  - два.
Ты его рукой не тронь,
Искусает всю ладонь.» ( Огонь)

- Ребята, о чём мы будем сегодня говорить на уроке?
- Правильно. Сегодня мы будем говорить об огне и правильном обращении с ним. Выясним, чем же огонь является для человека – другом или врагом.
   III. Работа по теме урока  (Слайд3)
-Когда-то , в давние времена людей было мало на земле. Как звери бродили они по лесам, гоняясь за добычей, ели сырое мясо, дикие плоды и коренья, покрывались звериными шкурами и от непогоды прятались в пещерах и в дуплах деревьев. Разум был у них как у малых детей: они были беспомощны в устройстве своей жизни и беззащитны против хищных зверей и грозных сил природы.
Прометей сжалился над людьми и захотел им помочь. Он отправился к своему другу Гефесту, сыну Зевса, божественному кузнецу и мастеру. Н а острове Лемнос в глубине огнедышащей горы, была мастерская Гефеста. Жарко горел в огромном горне священный огонь, без которого невозможно никакое искусство и мастерство. Три одноглазых великана-Циклопа работали в мастерской Гефеста. Две статуи, которые он сам отлил из золота двигались как живые, по мастерской и хромой бог –кузнец опирался на них при ходьбе. Прометей застал Гефеста за работой- бог –кузнец ковал огненные стрелы-молнии для Зевса-Громовержца. Прометей стоял и смотрел на искусную работу Гефеста. Когда же Циклопы стали мехами помогать раздувать огонь в горне и сверкающие искры разлетелись по всей мастерской, Прометей поймал священную искорку и спрятал в пустой тростинке, которую держал в руке. Эту тростинку с искрой священного огня Прометей принес людям, и люди зажгли от нее повсюду на земле костры, очаги и горны. Люди научились бороться с природой, добывать и обрабатывать скрытые в недрах земли медь и железо, золото и серебро, и делать себе из них домашние вещи, оружия и украшения. Люди стали строить жилище из дерева и камня, окрыленные парусами, чтобы плавать по рекам и морям. Диких животных и заставили Люди приручили диких животных и заставили коня носить на себе человека, а коз и корову кормить его и от овцы стали брать теплую и прочную шерсть для одежды. Свет от священного огня прояснил мысли людей, пробудил их дремлющий ум, зажег в их сердцах стремление к счастью.
 И многому еще научил Прометей людей с помощью священного огня. Он научил их варить целебный сок растений, который помогает при болезнях и ранах и люди избавились от постоянного страха смерти. Прометей открыл им науку числа и научил записывать знаками слова, чтобы передавать свои мысли тем . кто живет далеко. С гордостью смотрел Прометей как люди становились сильнее, разумнее и искуснее во всяком труде.
Огонь давний друг человека, с его помощью совершается много полезных дел. Он верно служит в повседневном быту и на производстве. Без огня невозможна жизнь на земле. Он нужен повсюду: в домах и школах,  на заводах и фабриках, на фермах и в сельскохозяйственном производстве. Огонь плавит руду, помогая человеку получить металл. Огонь- враг, оставивший свои следы в истории всех эпохи народов. Тысячи городов и сел исчезли в гигантских языках пламени. Огонь сгубил миллионы человеческих жизней. Огонь-враг, если к нему относятся небрежно. Пожар может возник-нуть всюду, где огонь найдет хотя бы малейшую лазейку. Это и не выключенный вовремя электрический утюг или чайник, небрежно брошенный дымящийся окурок, непогашенная спичка, непотушенный костер
дефект электропроводки, неисправности печи и т.д.
-Как можно узнать, что начался пожар?
-дым                                      -треск
-запах горелого                       -искры
- огонь
Наибольшую опасность при пожарах представляют паника. Известны случаи, что при возникновении даже незначительного загорания  люди , преувеличивая опасность с криком бросались к выходам, выражая общее смятение. Это приводило к давкам, заторам ,ушибам и даже к гибели людей. У детей отсутствует эта защитная психологическая реакция на современную пожарную опасность, которая свойственна взрослым. Большинство из них понятие не имеет, что надо делать во время пожара , чтобы уцелеть. В таких случаях дети обычно прячутся под кроватями , одеялами, в шкафах, укромных уголках комнат. Не пытаются бежать и тогда, когда двери не заперты. Отыскать их в задымленных помещениях порой нелегко.
- Какой номер необходимо набрать при пожаре?
 Но иногда в жизни случается так, как написано в стихотворении С. Я.Маршака»Рассказ о неизвестном герое»
- Ищут пожарные
   Ищет милиция
   Ищут фотографы
   В нашей столице
   Ищут давно, но не могут найти
   Парня какого-то лет 20
-Вот таких героев в нашей стране сотни. Все они, не  людей дожидаясь пожарных рискуя своей жизнью, бросались в огонь, спасали жизнь других и награждены медалями «За отвагу при пожаре»
1)Конкурс «Отгадай загадку»
Выпал на пол уголёк,
Деревянный пол зажег,
Не смотри , не жди, не стой,
А залей его…( водой)
Если младшие сестрички
Зажигают дома спички
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те… (отнять)

Шипит и злится,
Воды боится
 С языком , а не лает,
 Без зубов , а кусает…( огонь)

Летела мошка-
Осиновая ножка
На стог села-
Всё сено съела. ( спичка)

Что бывает ,если птички
Зажигают дома спички ( пожар)

2) –Из каких произведений взяты следующие строчки?
Море пламенем горит
Выбежал из моря кит,
«Эй, пожарные, бегите!
Помогите! Помогите !      ( К.Чуковский « Путаница»)

Что за дым над головой?
Что за гром над мостовой?
Дом пылает за углом.
Что за мрак стоит кругом?
Ставит лестницу команда,
От огня спасает дом. (С. Михалков «Дядя Степа»)
И вдруг заголосили: «Пожар! Горим! Горим!»
 С треском , щелканьем и громом
Встал огонь над новым домом
 Озирается кругом , машет красным рукавом. ( С.Маршак « Кошкин дом»)

IV. Закрепление
-Внимательно рассмотрите картинки  и объясните, почему произошел пожар.
(слайды4-7)
-Что вы будете делать, если произойдет пожар.
-убегу
- спрячусь в шкафу
- позову на помощь
-начну тушить
 -вызову пожарную охрану.

. Физминутка

Мы шагаем, мы шагаем, год за годом вырастаем.

Правила запоминаем и всегда их выполняем.
Кроссворд

По горизонтали:
1. Нельзя прикасаться к чайнику, стоящему на огне, так как он …
2. Открытая электрическая розетка- это…
3.Нельзя пробовать стиральный порошок, так как он…
4. … с открытыми дверцами может оказаться опасным
5. …   человек старается уберечь себя от опасностей
6.Чтобы резать бумагу нужны…
По вертикали:
 7. Если вы осторожный и … даже дома с вами ничего не случится
8. Нож- это … предмет
9.Если произошел… случай. надо вызвать  скорую помощь
10 . Электрическая … может быть опасной, если сунуть в нее пальцы
11. Высовываться в открытое … опасно
V.Итог урока  (Слайд8 )
- В заключение урока мне хотелось бы, чтобы вы ответили на вопрос: «Огонь – друг или враг человеку?»
(ответы детей)

  Использованная литература:

Казакова О.В., Сбоева Н.А., Гаврилкина Н.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс. М.: «ВАКО», 2006
2.А.А. Плешаков. «Окружающий мир», 2 класс( учебник)
3.Ю.В. Зайцев «Мифы Древней Греции» М. « Белый город» 2008


title: Презентация "Основы языка SQL"

extracted_text:
Основы языка SQL
Лекция 3.
Реляционная база данных может быть представлена как SQL-машина.
Язык SQL (Structured Query Language, язык
структурированных запросов) –
специализированный язык, предназначенный
для написания запросов к реляционной БД.
Основная единица - SQL-оператор.
Запрос к БД - один или несколько операторов языка,
интерпретируемых СУБД и позволяющих создать,
модифицировать, удалить саму БД и ее объекты.

SQL: 1970гг впервые разработан IBM для System R, назывался SEQUEL;
Стандарты: ANSI/SQL 1986г (первый), SQL-92, SQL-2003, SQL-2006, SQL-2008.
Первая коммерческая СУБД,  поддерживающая SQL - Oracle V2 на машинах VAX.
SQL - декларативный язык; процедурные расширения; T-SQL, PL/SQL.

Операторы SQL делятся на несколько непересекающихся групп:
DDL (Data Definition Language, язык определения данных),
DCL (Data Control Language, язык управления данными),
DML (Data Manipulation Language, язык манипулирования данными),
TCL (Transaction Control Language, язык управления транзакциями).
Операторы DDL SQL

Операторы DDL предназначены для создания, удаления и изменения объектов БД или сервера СУБД.

Пример создания БД:
Пример создания таблицы:
Пример создания статической функции:
Создание объектов БД:
Операторы DDL SQL
Модификация объектов БД:

Операторы DDL SQL
Удаление объектов БД:

Операторы DML SQL

Иногда к этой группе относят оператор TRUNCATE – очистка таблицы.
Выборка строк из таблиц:

Добавление строк в таблицу:

Операторы DML SQL

Удаление строк из таблиц:

Изменение строк в таблицах:
Операторы TCL SQL

Операторы TCL предназначены для создания транзакций (несколько DML-операторов, которые либо все успешно выполнятся, либо все не выполняются).
Начало транзакции:

Фиксация транзакции:

Откат транзакции:

Создание контрольной
точки транзакции:
Операторы DCL SQL

Предназначены для управления процессом авторизации (процедурой проверки разрешений (permission) на выполнения определенных операций). Авторизация может выполняться на двух уровнях (у каждого свой перечень DCL-операций): на уровне сервера или на уровне БД.
Разрешениями могут обладать специальные объекты сервера (типа Login) или БД (типа User), которые объединены под общим названием – принципалы.
Выдача разрешений:

Отобрать разрешения:

Запретить разрешения, выданные ранее:


title: Конспект урока "Единицы времени. Год, месяц, неделя" 3 класс

extracted_text:
               Муниципальное общеобразовательное учреждение –
                    средняя общеобразовательная школа № 3
                 имени Героя Советского Союза И.В.Панфилова
                      г. Петровска Саратовской области

                                  Муниципальный конкурс для учителей на
                                  лучшую методическую разработку  с
                                  использованием ИКТ.
                                  Номинация: урок с использованием ИКТ

[pic]

                                 Учитель начальных классов
                                 Самохина Лариса Станиславовна

                                Петровск 2009

Тема урока: Единицы времени. Год, месяц, неделя.

Цели  урока:

 1. Формировать у детей представление о годе, месяце, неделе, познакомить с
табелем – календарем.

 2. Совершенствовать умение решать задачи на табличное умножение и деление.

 3. Развивать вычислительные навыки, умение рассуждать.

 4. Воспитывать бережное отношение к книгам.

Оборудование: экран, мультимедийный проектор, компьютер, презентация к
уроку, телевизор, DVD плеер, диск с мультфильмом «Двенадцать месяцев»;
календари разных видов.

Раздаточный материал: настольные календари разных лет, карточки с заданиями
(примеры, задача).

                                 Ход урока:
 1. Орг. момент. (1 слайд пустой)
 -Устраиваемся по удобнее. Сейчас мы будем смотреть мультфильм. (Отрывок из
 мультфильма «Двенадцать месяцев» дети смотрят по телевизору).
 2. Сообщение темы урока.
 -Всему свое время. (2 слайд)
 А знаете ли вы, что слово «время» происходит от древнерусского «веремя»,
 что означает «вращение». (2 слайд +) Время выражает длительность процессов
 и событий, их последовательность, взаимосвязь прошлого, настоящего и
 будущего.
 Прошлое – все то, что было.
 Никакая в мире сила
 Все обратно не вернет.
 Время лишь вперед идет.
 То, что видим мы сейчас,-
 Настоящее для нас.
 Будущее – то, что будет.
 И его не знают люди.
Есть большие промежутки времени, маленькие и совсем маленькие.
Послушайте сказку, которую я вам прочитаю. В этой сказке три загадки.
Отгадав их, вы узнаете с какими единицами времени мы сегодня познакомимся.
(В. Даль «Старик – годовик») (3 слайд + + + + + + + +)
-Что за птицы вылетели из рукава старика-годовика? (Месяцы).
-Какие это четыре крыла у каждой птицы? (Недели).
-Какие семь перьев в каждом крыле? (Дни недели).
Год. Месяц. Неделя – это единицы времени, с ними мы сегодня и познакомимся.
3. Работа над темой урока.
1) Объяснение учителя.
Год – это большая единица времени. (4 слайд) Что вы про него знаете? (В
году 4 времени года,12 месяцев,). (4 слайд + +)
-Какой сейчас идет год? (2008)
-Какой год наступит после него? (2009)
-В каком году вы родились? (1999)
-Сколько вам полных лет? (9 лет)
Слова «год» и «лет» имеют одинаковое значение, но употребляются по-разному
в зависимости от текста.
Мы говорим 8 лет, но 1 год.
-Единицей времени, меньшей по продолжительности, чем год является месяц. В
году месяцы идут в строго определенном порядке.
Месяцев всего 12,
Чтобы нам в них разобраться,
Нужно не ленивым быть,
Их запомнить, заучить.
-С какого месяца начинается год? (С января). (4 слайд +)
-Назовите весенние месяцы (март, апрель, май), летние месяцы (июнь, июль,
август), осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь)
-О каком месяце говорят: «Он год кончает, зиму начинает? (О декабре).
-Назовите зимние месяцы. (Декабрь, январь, февраль).
-Вспомните, какие это 4 крыла у каждой птицы? Какие 7 перьев в каждом
крыле? (Неделя).
Правильно! Это неделя – единица времени, меньшая, чем месяц. (5 слайд)
-Сколько дней в неделе? (7 дней).
- Назовите их по порядку.(5 слайд +)
2) Физминутка.
Среди дней любой недели
Первым будет понедельник.
День второй за ним пошел,
Это вторник к нам пришел.
Нам не деться никуда…
Третий день всегда среда.
Он четвертый там и тут,
Этот день четверг зовут.
В череде рабочих дней
Пятый пятница теперь.
Вся закончена работа.
День шестой всегда суббота.
День седьмой? Его мы знаем:
Воскресенье,- отдыхаем!
3) Знакомство с календарём.
 -С помощью чего можно определить  год, месяц, день недели, дату? (С
помощью календаря).
Что же такое календарь? Зачем он нужен?
Если месяцы стоят
Вместе с днями все подряд,
А в начале всех январь,
Значит,- это календарь.
Слово «календарь» в переводе с латинского языка означает первый день
месяца. Календари бывают разные: настольные, настенные; различные по
тематике: природный, православный, огородника, кулинарный и др. Некоторые
указывают не только число месяцев и день недели. Взгляните на отрывной
листок, и узнаете, когда сегодня взошло и зайдет солнце, какая фаза луны,
годовщина какого важного события. Позже был составлен табель-календарь. (У
детей календари на партах). Современные календари электронные.
Календарем мы пользуемся каждый день, он – наш верный помощник.
-А знаете ли вы, что?...
1 ученик: Над созданием календаря трудились многие люди в течение
тысячелетий.
2 ученик: В старину люди отмечали дни либо зарубками на палке, либо
узелками, которые завязывали на особых шнурах.
3 ученик:  У древних славян счет времени велся по сезонам.
 4 ученик: Основным занятием русского народа было земледелие. Поэтому люди
изобрели народный земледельческий календарь.
 5 ученик: Народный календарь назвали месяцесловом. Названия месяцев в
календаре были связаны с явлениями природы. Февраль –лютый, апрель –
цветень, октябрь – листопад, декабрь – студень.
-Шли годы, менялись календари. Сейчас мы пользуемся григорианским солнечным
календарем. Главный его недостаток – различная продолжительность месяцев.
-На столе у вас лежат календари разных лет. Рассмотрите их.
-Назовите месяцы, в которых 30 дней.(Апрель, июнь, сентябрь, ноябрь).
-Назовите месяцы, в которых 31 день.(Январь, март, май, июль, август,
октябрь, декабрь).
-О каком месяце мы не говорили? (О феврале).
-Сколько дней в феврале? (28, 29)
-Если в феврале 29 дней, то такой год называют високосным. Он повторяется
каждые 4 года.
4) Физминутка.
Чтобы запомнить, сколько дней в каждом месяце, придумано много различных
правил. Одно из них называется «правило кулака».
Сожмите руку в кулак. Край кулака имеет 4 косточки-выступа и 3 впадины
между ними. Начиная с косточки указательного пальца переходим к впадине и
т. д., называя по порядку месяцы года. Месяцы, соответствующие косточкам,
имеют 31 день, соответствующие впадинам – 30 (28, 29) дней. Назовем хором
месяцы по кулаку.
5) Практическая работа.
-Поработаем с календарём 2009 года.
-Сколько полных недель в месяце? (4 недели).
-Каким днем недели будет 1 января? 23 февраля? 8 марта? 1 сентября?
-В году 3 осенних месяца: сентябрь, октябрь, ноябрь. Узнайте по календарю,
сколько дней длится осень. (91 день).
-Посчитайте, сколько дней продлятся летние каникулы. (92 дня).
- Сколько дней будет гостить Сережа у бабушки, если приедет к ней 30 июня,
а уедет 13 июля? (14 дней).
- Нина начала читать книгу 5 января, а закончила 12 января. Сколько дней
она читала книгу? (8 дней). Молодцы!
6) Составление календаря.
-Удобно пользоваться календарем, но если его нет, что делать? Мне
необходимо узнать, каким днем недели является 31 декабря.
Оказывается, календарь можно составить самим.
- Составим календарь на декабрь в тетради. (На доске работает учитель).
Записываем: Декабрь и название дней недели в столбик.
ДЕКАБРЬ  - Какое сегодня число, какой день недели?(11 декабря, четверг).
Пн.                        15          22           29
Вт..                      16          23           30
Ср.                       17          24           31
Чт.      11           18          25
Пт.     12           19          26
Сб.      13           20          27
Вс.     14           21           28
-Каким днем недели будет 31 декабря? (Среда) Молодцы!
7) Проекты вечных календарей. (Выступления учащихся).
Современный календарь имеет ряд недостатков: очень изменчив, неустойчив.
Одни и те же числа месяцев приходятся на разные дни недели, и каждый год по-
новому. Вот было бы хорошо, если бы существовал неизменный, вечный
календарь.
-Учащиеся нашего класса  подготовили несколько проектов вечного календаря,
на их взгляд более удобного, и предлагают их вашему вниманию.
1 ученик: Год состоит из 13 равных один другому месяцев по 4 недели, т. е.
28 дней. Каждый месяц начинается воскресеньем и заканчивается субботой,
имеет 4 дня отдыха и 24 рабочих дня. Любой день недели всегда совпадает с
определенным числом месяца, и все праздники из года в год приходятся на
одни и те же дни недели. В этом календаре ровно 52 недели. Не хватает 1 или
2 дней – они не входят в счет. Один из них, Новый год, открывает календарь,
а другой – вставляется посредине високосного года. Очень простой и стройный
календарь, годится на любой год.
2 ученик: Год состоит из 12 месяцев. Календарь состоит из 52 недель.
Недостающие 1 или 2 дня не имеют числа и не включаются в неделю: это День
мира и дружбы народов, следующий после 30 декабря, и високосный день,
добавляемый после 30 июня в високосные годы.
-Какой календарь вам показался более удачным? Почему?
8) Математический диктант.
-А сейчас…
-Заслушав, все запоминай,
Ответ в тетради называй!
   1. Сколько месяцев в году? (12)
   2. Сколько зимних месяцев? (3)
   3. Сколько дней в марте? (31)
   4. Какой по счету месяц июнь? (6)
   5. Сколько месяцев длятся летние каникулы? (3)
   6. Продолжительность пятой части месяца 6 дней. Сколько дней в месяце?
      (30)
   7. Мальчик отдыхал 21 день. Третью часть он провел в деревне у бабушки.
      Сколько дней мальчик провел у бабушки? (7)
   -Прочитайте записанные вами числа. (6 слайд) (Читает 1 ученик).
   -Как по-другому можно сказать 7 дней? (Неделя)
   12, 3, 31, 6, 3, 30, 7. (6 слайд +)  (Появляются буквы: МОЛОДЦЫ).
   9) Физминутка для глаз.
   Глазки видят все вокруг.
   Обведу я ими круг.
   Глазкам видеть все дано,
   Где доска и где окно.
   Обведу я снова круг,
   Посмотрю на мир вокруг.
   4. Работа над пройденным материалом.
   1) Решение задачи. (Задача напечатана на листах).
   Решать задачи – это здорово!
   Неинтересен урок без задач.
   Задачи заставляют думать,
   Анализировать и рассуждать.
   Задача: В среду ребята прочитали 7 книг,  в четверг на 9 книг больше, чем
   в среду, а в пятницу в 2 раза меньше, чем в четверг. Сколько книг ребята
   прочитали в пятницу?
   -Что известно в задаче?
   -Прочитайте вопрос задачи.
   -Как запишем условие задачи?
   -Какая это задача: простая или составная?
   -Составим план решения задачи.
   -Запишите решение задачи любым способом (по действиям или выражением).
   (2 человека записывают решение задачи разным способом)
   -Проверим. Кто решил, как…?
   -Молодцы! Помните! К книгам надо относиться бережно. Книга рассчитана на
   широкий круг читателей, и ее будут читать ни дни, ни месяцы, а годы. Это
   относится и к нашим учебникам.
   2)Самостоятельная работа с учебником.
   Учебник научит вас точному счету,
   Скорей за работу, скорей за работу! (7 слайд пустой)
   1)-Откройте учебник на стр. 87, запишите №7.
   -Выполните самостоятельно вычисления по рядам.
    1 ряд- 1 строчка , 2 ряд – 2 строчка, 3 ряд – 3 строчка.
        2) –Выполните задания на листочках, кто сколько успеет за  2 минуты.
   Я засекаю.(8 слайд)
        Минута – небольшая единица времени. Об этих единицах времени
   разговор у нас пойдет на следующем уроке.
    5. Выставление оценок. (9 слайд)
    Работали активно…
   6. Рефлексия.
   -Как бы вы закончили предложение?
   Теперь я умею…
   7. Домашнее задание.
    Стр. 87 №5, №6. (10 слайд)

                              Страничка ученика

          Классная работа.                                11.12.08

Декабрь
Пн.             15   22   29
Вт.              16   23   30
Ср.              17   24   31
Чт.       11   18   25
Пт.       12   19   26
Сб.       13   20   27
Вс.       14   21   28

                                  Диктант.
12, 3, 31, 6, 3, 30, 7.
№1.
В среду – 7 кн.
В четверг - ? на 9 кн. больше, чем в среду
В пятницу ? в 2 раза меньше, чем в четверг
Решение.
   1) 7 + 9 = 16 (кн.) – в четверг.
   2) 16 : 2 = 8 (кн.)
Ответ: в пятницу 8 книг.
№6.
36 : 4 • 7 = 63
56 : 8 • 9 = 63
54 : 9 – 3 = 3

                         Самоанализ урока математики
Тема: Единицы времени. Год, месяц, неделя.
     Я, Самохина Лариса Станиславовна, провела урок в 3 классе по теме:
«Единицы времени. Год, месяц, неделя».
     При планировании урока были учтены индивидуальные особенности
учащихся.
     Тип урока – комбинированный.
     К уроку была проведена большая подготовительная поисковая и творческая
работа. Учащиеся искали материал об истории создания календаря, собрали
календари разных видов и лет. Творческие группы готовили проекты вечного
календаря.
     Содержание учебного материала соответствует требованиям программы и
включает в себя: знакомство с единицами времени (годом, месяцем, неделей);
умение работать с календарем; закрепление умения решать задачи и примеры на
табличное умножение и деление. В соответствии с типом урока была выбрана
структура урока и рационально распределено время.
     На уроке применяла наиболее оптимальные методы обучения: перцептивный
(сочетание словесного, практического, наглядного, аудиовизуального
методов); логические (индуктивный, дедуктивный методы); проблемно-поисковый
метод.
     Сочетала разнообразные формы работы: коллективную, индивидуальную,
самостоятельную, в парах. Для активизации внимания и заинтересованности
учащихся мною были использованы просмотр мультфильма и презентация.
     Для предупреждения перегрузки и переутомления школьников чередовала
различные виды деятельности, соблюдала психолого-гигиенические,
эстетические требования, проводила физминутки. На уроке постоянно
поддерживала «ситуацию успеха», поощряя учащихся доброжелательным тоном.
     Считаю, что на уроке удалось обеспечить умственную и познавательную
активность учащихся.


title: Конспект урока "Монастырь" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока
Шевченко Надежда Леонидовна
Основы православной культуры                           5 класс
Тема урока: Монастырь.
Цель урока: создать условия для формирования у детей представления о православных монастырях,  о монашеской жизни, об умении самостоятельно делать свой выбор.
Задачи: 1.Познакомить учащихся с жизнью православных монастырей;
               2.Развивать умение самостоятельно добывать знания при работе с разными источниками;
               3. Воспитывать уважение к людям, выбравшим монашеский путь, к православным святыням России.
Формирование УУД:
Познавательные: формировать умение отбирать главное, синтезировать. Оценивать услышанное и увиденное с целью подготовки к последующему изложению данного материала.
Коммуникативные: формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, строить монологическое высказывание.
Личностные: нравственно-эстетическое оценивание нового материала, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Регулятивные: формировать способность принимать учебную цель и задачи, давать оценку услышанному и делать определенные прогнозы на опережающие задания, рефлексия.
 Понятийный ряд: монах, монастырь, хитон, мантия, апостольник, четки, клобук, ряса, подрясник.
Оборудование: мультимедийный проектор, листы для рефлексии, текст стихотворения с заданием,  фоторгафии зданий .

                                                         Ход урока
|. Организация начала урока.
||. Актуализация знаний учащихся.

|||. Постановка учебной задачи.

|V. Открытие новых знаний.
V. Первичное закрепление.
V|. Применение новых знаний.
самоконтроль за усвоением нового материала и самоанализ.
V||. Домашнее задание.
V|||. Рефлексия.
|x. Итог урока.

Приложение 1

                    МКОУ « Камышенская СОШ»  Завьяловского района Алтайского края

                         Детский сад «Тополек»