title: Тест "Антарктида" 7 класс

extracted_text:
Антарктида / ФГП. ИИ.                        ФИ:
_______________________________
1. В каких полушариях располагается Антарктида?
   _____________________________________________
2. Дата открытия материка - ___________________
3. Какой материк расположен ближе всего к Антарктиде?
   ________________________
4. Кем был впервые покорен Южный полюс? _____________________________
5. Антарктида — это: а)   огромный айсберг    б)   огромный остров,
   покрытый льдом
                                    в)    материк                     г)
   самый большой остров земли
6. Антарктида омывается  океанами: а) Тихим  и     Атлантическим     б)
   Тихим, Атлантическим и Индийским
7. Кто из исследователей и известных мореплавателей пришел к выводам, что
   «земли, которые могут находиться на юге, никогда не будут исследованы...
   эта страна обречена природой на вечный холод»?
   а)  Руаль Амундсен      б)   Джеймс Кук          в)  Роберт Скотт
   г)  Фаддей Беллинсгаузен
8. Второй экспедицией, достигшей Южного полюса, руководил:
   а) Джеймс Кук     б) Роберт Скотт     в)  Давид Ливингстон      г)  Руаль
   Амундсен
9. Антарктида была открыта: а) Колумбом и Веспуччи    б) Лазаревым и
   Беллинсгаузеном    в) Берингом и Чириковым

Антарктида / ФГП. ИИ.                        ФИ:
_______________________________
1. Какова площадь Антарктиды? ___ млн км²
2. Как называется южная полярная область, включающая Антарктиду с
   прилегающими к ней островами и южные части океанов примерно до 50º - 60º
   ю.ш.? ___________________________
3. На каком полуострове располагается самая северная точка Антарктиды?
   ___________________
4. Представители, какой страны покорили Южный полюс вторыми?
   ________________
5. Перечислите материки с площадью  больше площади Антарктиды?
   _______________________________________
6. Какому государству принадлежит Антарктида?
     А.     США                 Б.    России
   В.   Норвегии             Г.   Японии                   Д.   Никакому
7. «Антарктида» в переводе с греческого языка означает:
          а) противоположный северному     б) неизвестная земля       в)
южная земля

8. Антарктида омывается ... частями океанов
      а)  северными            б) южными               в) западными
       г) восточными
9. Окраинные части материка пересекаются ...
    а) экватором           б) северным полярным кругом        в) южным
   полярным кругом          г) южным тропиком

Антарктида / ФГП. ИИ.                        ФИ:
_______________________________
1. По площади материк занимает __  место
2. Самый широкий и глубокий пролив, отделяющий Антарктиду от Южной Америки?
   _______________
3. Какие океаны омывают Антарктиду?
   ___________________________________________
4. Представители,  какой страны покорили первыми Южный плюс?
   _________________
5. Когда экспедиция  Роберта Скотта достигла Южного полюса?
   ________________ (дата)
6. Антарктида по площади больше:  а) Северной Америки   б) Евразии   в)
   Африки    г) Австралии    д) Южной Америки
7. Главная черта географического положения Антарктиды, определяющая многие
   особенности материка, заключается в том, что:                а) все
   берега этого материка северные
                                 б) материк почти полностью расположен в
   южном поясе мороза
                                 в) это самый холодный материк Земли
8. Какое из омывающих Антарктиду морей носит имя ее первооткрывателя?
   а)  море Амундсена    б) море Росса     в) море Беллинсгаузена     г)
   море Уэдделла
9. В каком году была открыта Антарктида?   А) 1761        Б) 1821
   В)1876           Г) 1911           Д) 1914

Антарктида / ФГП. ИИ.                        ФИ:
_______________________________
1. Какие материки имеют площадь меньше площади Антарктиды?
   _________________
2. Какой океан не омывает берега Антарктиды? ____________
3. Какой путешественник достиг Южного полюса вторым?
   __________________________
4. Когда впервые был покорен Южный полюс? _________________ (дата)
5. Антарктида это:  а) материк      б) остров, покрытый льдом       в)
   дрейфующий лед        г) айсберг      д) архипелаг
6. Первым достиг Южного полюса: а)  Руаль Амундсен   б) Роберт Скотт    в)
   Ф. Нансен    г) Г. Пири
7. Антарктида стала известна европейцам:
   а) раньше, чем Австралия и Северная Америка                     б)
раньше, чем Австралия, но позже, чем Северная Америка
   в)  позже, чем Австралия, но раньше, чем Северная Америка     г) позже,
чем Австралия и Южная Америка
8. Первооткрыватели Антарктиды:
   а) Ф.Ф.Беллинсгаузен и М.П. Лазарев     б) Руаль Амундсен    в) Джеймс
   Кук   г) Роберт Скотт    д) Давид Ливингстон

9. Площадь материка составляет: а) 7 млн км²      б) 14 млн км²       в) 18
   млн км²      г) 20 млн км²
Антарктида / Рельеф. Ледяной щит.                       ФИ:
_______________________________
1. Какой крупный остров в Северном полушарии покрыт мощной ледниковой
   шапкой, напоминающий ледяной щит Антарктиды? _________________________
2. Какие горы протягиваются от моря Уэдделла до моря Росса?
   _____________________________
3. Что сделало Антарктиду самым высоким материком Земли?
      а) вращение Земли    б) высокие горы    в) ледяной покров   г)
   снеговая линия
4. Вулкан Эребус находится: а) в центре Антарктиды  б) на одном из
   прибрежных островов   в) в южной части материка.
5. Средняя высота материка, учитывая ледниковый покров, составляет:
    А.    1200 м      Б.     2000 м       В.    4500 м       Г.    3000 м
6.   В основании большей части Антарктиды располагается:
    а) древняя платформа        б) область древней складчатости      в)
   область молодой складчатости.
7. Основной природный ресурс Антарктиды:
   а) уголь и нефть         б) морские обитатели           в) пресный лед
           г) почвы прибрежных районов

Антарктида / Рельеф. Ледяной щит.                       ФИ:
_______________________________
1. Как называются ледники, которые расположены в пределах материковых
   отмелей морей?
2. Какова  высота самого высокого горного массива материка? …
3.  Есть ли в Антарктиде равнины: а) да    б) нет   в) не знаю
4. Самое высокое место в Антарктиде: а) массив Винсон      б) влк. Эребус
      в) горы Гамбурцева        д) гора Джексон
5. В ледниковом покрове Антарктиды содержится около…
       А.  3% всех пресных вод Земли                Б.  20% всех пресных вод
   Земли
       В.  80% всех пресных вод Земли              Г.   10-15% пресных вод
   Земли
6. Плавающая гора материкового происхождения:  а) архипелаг   б) атолл
    в) остров      г) айсберг     д) гейзер
7. Выберите верное утверждение: а) Антарктида – самый высокий материк
   благодаря наличию ледника
   б) материк лежит на древней Антарктической платформе               в)
   максимальная толщина льда более 4000 м
   г) все утверждения верны

Антарктида / Рельеф. Ледяной щит.                       ФИ:
_______________________________
1. Какова  абсолютная высота  глубочайшей впадины материка? _________ м
2. В состав, какого древнего материка входила Антарктида?
   ________________________
3. Какой вулкан есть в  Антарктиде на о. Росса? ____________________
4.  Максимальная толщина льда в восточной части Антарктиды достигает...
   А. 1200 м        Б. 2000 м            В. 4500 м           Г. 3000 м
5. Горы в Антарктиде:  а) занимают центральную часть
                                      б) представлены горной цепью, делящей
   материк на две части
                                      в) гор нет вообще.
6. Наибольшую толщину ледниковый купол имеет в ... части
     а)  западной     б)  центральной      в) восточной     г) северной
7. Выберите верное утверждение:
   а) горы материка скрыты под ледяным куполом
   б) большая часть материка лежит на молодой платформе
   в) недра Антарктиды содержат большие запасы полезных ископаемых
   г) под ледяным покровом Антарктиды рельеф однообразный

Антарктида / Рельеф. Ледяной щит.                       ФИ:
_______________________________
1. Какая часть Антарктиды лежит ниже уровня океана? __
2. В каком направлении движется материковый лед в Антарктиде?
   ________________________________________
3. Свободные ото льда участки антарктических пустынь называют:
   ______________________
4. Средняя толщина ледникового покрова Антарктиды составляет...
   А.  1200 м        Б.   около 2000 м           В.    4500 м
   Г.    3000 м
5. Доля участков, не покрытых ледником, в Антарктиде составляет ...
          а. менее 1%          б. около 2%            в. около 5%
  г. около 8%

6. Состояние ледникового покрова Антарктиды в наибольшей степени отражается
   на ...
       а) газовом составе атмосферы                 б)  уровне Мирового
   океана
       в) движении литосферных плит                г)  циркуляции воздушных
   масс

7. В Антарктиде развито оледенение: а) покровное                   б) горно-
   долинное

Антарктида /  Климат                    ФИ: _______________________________
1. Какой климатический пояс преобладает в Антарктиде?
   ____________________________
2. Какая самая низкая температура на Земле, которая была зафиксирована
   самая низкая температура на Земле? _____
3. Какие воздушные массы господствуют летом в океанической части
   Антарктики? _________________________
4. Большая часть солнечной радиации, получаемой Антарктидой:
   а) отражается от ее поверхности                     б) поглощается ее
   поверхностью
5. Антарктические воздушные массы ...
      а) теплые и влажные        б) холодные и влажные            в) теплые
   и сухие             г) холодные и сухие
6. Атмосферные осадки в Антарктиде выпадают, в основном, в виде ...  а)
   дождя         б) снега          в) града
7. Выберите верное утверждение: а) на материке крайние низкие температуры
   б) в Антарктиде осадки выпадают в виде снега
   в) материк поглощает очень небольшое количество солнечной радиации
   г) все утверждения верны

Антарктида /  Климат                    ФИ: _______________________________
1. В каком климатическом поясе находится прилегающие к Антарктиде южные
   части 3-х океанов? _______________
2. На какой научной станции была зафиксирована самая низкая температура на
   Земле? ____________________
3.  Какое атмосферное давление возникает во внутренних областях Антарктиды?
   _____________________
4. Над поверхностью Антарктиды не образуются воздушные массы: а)
   арктические   б) антарктические   в) умеренные
5. Главная причина малого количества солнечного тепла, получаемого
   Антарктидой в январе, - ...
      а) маленький угол падения солнечных лучей                         б)
   большой угол падения солнечных лучей
      в) высокая отражательная способность поверхности            г) наличие
   полярной ночи
6. Полюс ветров, где сила ветра иногда достигает 110 м/с, расположен на:
    а) Земле Адели             б) Земле Александра           в) массиве
   Винсон
7. Какие из приведенных ниже положений верны?
   A.   Антарктида является «холодильником» Земли
   Б.   В летнее время Антарктида получает солнечного тепла больше,
   чем   экваториальная область Земли
   B.   Почти вся Антарктида находится в антарктическом климатическом поясе
   Г.   Все положения верны

Антарктида /  Климат                    ФИ: _______________________________
1. Какую научную станцию называют полюсом холода Земли? _______________
2. Дайте качественную  характеристику антарктической воздушной массы, по
   температуре, влажности, прозрачности.
   _______________________________________________________________________
3. Стоковые ветры  всегда дуют к  ______________________ материка
4. В Антарктиде преобладают воздушные потоки: а) нет вообще     б)
   восходящие     в) нисходящие.
5. Минимальное количество солнечного тепла территория материка получает в:
      а) январе        б) марте           в) июле         г) сентябре
6. Почему в прибрежной полосе Антарктиды дуют постоянные ураганные ветры с
   материка:
         а) потому что на прибрежье теплее, чем в центре
         б) потому что разница температур и атмосферного давления над
   материком и океаном велика
         в) потому что большое количество теплоты отражается снегом и льдом.
7.   Районы Центральной Антарктиды называют «Ледяной пустыней», т.к. там
   выпадает в год:
      а) 50-100 мм осадков           б) 100-200 мм              в) 200-500
   мм

Антарктида /  Климат                    ФИ: _______________________________
1. Какая воздушная масса господствует во внутренних областях Антарктиды?
   _____________________________
2. Есть ли в Антарктиде реки озера? _____
3. В Антарктиде выделяют типы климата:
   ___________________________________________________
4. Самая низкая температура Антарктиды составила:  а) - 72°С       б) -
   89,2°С         в) - 90°С.
5. Полюс холода нашей планеты: А) станция «Восток»
    Б) поселок «Оймякон»

                                                        В) полюс
   Недоступности                     Г) остров Гренландия         Д)
   Северный полюс

6. Преобладающее направление ветров над материком ...   а) от центра к
   краям         б) от краев к центру
7. Климат побережий отличается от климата центральной части материка ...
   а) более высокими температурами и большим количеством осадков
   б) более высокими температурами и меньшим количеством осадков
   в) более низкими температурами и большим количеством осадков
   г) более низкими температурами и меньшим количеством осадков
   Антарктида /  Природа                  ФИ:
_______________________________
1. Самые крупные животные нашей планеты, обитающие в водах Антарктиды?
   __________
2. Назовите растения Антарктиды?
   _________________________________________________________________
3. Антарктическая пустыня характерна тем, что:
      а) растительность бедная, растут отдельные пучки трав и колючие
   кустарники
      б) лишена растительности из-за низких температур и имеет слаборазвитые
   почвы
      в) здесь преобладают быстробегающие животные.
4. Ни на территории материка, ни в прибрежных водах не обитают ...
      а)  тюлени          б) киты           в)  белые медведи           г)
   пингвины
5. Пингвины насиживают яйца:
   а) в гнезде, обкладывая пухом            б) зарывая их в землю
   в) держа в лапах, прижимая к пуху живота

   Антарктида /  Природа                    ФИ:
   ______________________________
1. Какое  животное может быть символом Антарктиды? _____________________
2. Как называются свободные ото льдов участки, где на поверхность выходят
   обнаженные скалы и покрывается лишайниками и мхами. А в углублениях
   располагаются соленые и пресные озера? _________________
3. Органическая жизнь в Антарктиде сосредоточена на побережье материка,
   прежде всего благодаря:
    а) более мягкому климату                       б) сокращению
   продолжительности полярной ночи
    в) наличию пищи в антарктических водах
4. Kалой вид пингвинов имеет массу до пятидесяти килограммов и высоту более
   метра:
       А.Императорские     Б.Адели        В. Магеллана

5. Каких из перечисленных животных нельзя встретить в Антарктиде?  а)
   морской леопард     б) бурый медведь
   в) пингвин     г) песец     д) буревестник     е) морской слон      ж)
   северный олень

   Антарктида /  Природа                    ФИ:
   ______________________________
1. Какой вид пингвинов является самым распространенным в Антарктиде?
   _______________
2. В какой природной зоне располагается большая часть Антарктиды?
   _____________________________________
3. Какие растения распространены в Антарктиде
   а) сосна, ель, пихта          б) лишайники, водоросли           в)
   березы, дубы, ясени         г) карликовые деревья, мхи.

4. Как называются свободные ото льдов участки суши в Антарктиде:
        а) оазисы;          б) прерии.           в) скрэб

5. Соединить буквы (А, Б, В, Г) с соответствующими им по смыслу цифрами
        А.  Адели                                     1. вулкан
        Б.  Эребус                                    2. пингвин
        В. Беллинсгаузен                        3. название корабля
        Г. Восток                                      4. название научной
   станции
                                                             5.
   мореплаватель
                                                             6.  название
   моря

   Антарктида /  Природа                    ФИ:
   _____________________________
1. Какой вид  пингвинов имеет массу до 50 кг и в высоту более метра?
   ____________________
2. Растительность Антарктиды представлена: а) хвойными деревьями       б)
   карликовыми ивами и ягелем

    в) мхами, лишайниками, водорослями
3. Среди животных в Антарктиде встречаются:
     а) синие киты, пингвины, тюлени     б) белые медведи, моржи, тюлени
     в) страусы, кенгуру, киты
4. Какая из перечисленных птиц не обитает в Антарктиде:  а) полярная сова
   б) поморник   в) пингвин   г) буревестник
5. В Антарктиде обитают:
   а) котики, моржи, тюлени      б) пингвины, южные морские котики и морские
   львы         в) моржи и белые медведи
6. Какое крупное млекопитающее обитает у берегов Антарктиды
           а) киты          б) тюлени          в) белые медведи         г)
   акулы


Шаблон презентации Новогодний


title: Конспект урока "Восточная Сибирь. Величие и суровость природы" 8 класс

extracted_text:
           Гиберт ИА.
Учитель географии, биологии.
МОУ «СОШ» пгт. Кожва
       8 класс
            Восточная Сибирь. Величие и суровость природы
      Оборудование: учебники, атласы, контурные карты, карточки с номенклатурой,  карточки,     словарики, настенные карты: физическая карта России, тектоническая карта России. Презентация.
Проектор, карточки  заданиями.
Оргмомент:  Здравствуйте ребята!Сегодня мы продолжаем путешествовать по карте России.
А вот по какому району, попробуйте определить сами, прочитав отрывок стихотворения./ Слайд 1/
 Правильно.                            Это Восточная Сибирь.
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Приложение 6
Презентация
Список используемой литературы:
1.И.И.Баринова «География.Природа России» 8 класс
2.Е.А.Жижина «Поурочные разработки по географии «Природа России» 8 класс
3. Википедия.

а

	б


title: Конспект урока "Значение хлебобулочных изделий в питании человека" 7 класс

extracted_text:
XII класс
Дата _____________________

    Тема программы: Кулинария.
    Тема урока: Значение хлебобулочных изделий в питании человека.
Механическая обработка муки. Способы и последовательность приготовления
теста и изделий из него. (2 часа)
 Практическая работа № 22 «Приготовление жидкого теста»
Практическая работа № 23  «Приготовление блинов»

     Цели урока:
    • образовательная – дать начальное представление о пищевой ценности
      муки; различных видах теста, технологии приготовления теста для
      блинов;
    • воспитательная – воспитывать бережное отношение к продуктам, умение
      работать в группах, чувство ответственности;
    • развивающая – развить навыки приготовления теста для блинов,
      приготовления блинов.

    Методы проведения занятия:
    • опрос для закрепления пройденной темы;
    • беседа с закреплением материала в ходе урока;.

    Объект труда:
    • приготовление жидкого теста;
    • приготовление блинов.

Материально-техническое оснащение
    • карточки-задания для контроля знаний.
    • презентация «Значение хлебобулочных изделий в питании человека».

                           Литература для учителя
   1. Сладкоежка. ЗАО «ФИРМА СТД», 2001

                 Литература для внеклассного чтения учащихся
   1. Технология: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы/
      В. Д. Симоненко – М.: Вентана-Граф, 2000.
   2. Скопцова М. Технология. Обслуживающий труд. Учебное пособие для
      девочек 5 – 8 классов. – Ростов н/издательства «Феникс», 2001.

                                  Ход урока

   I. Организационная часть – 3 мин.
    • Контроль посещаемости.
    • Проверка рабочей одежды и готовности к уроку.

  II. Повторение пройденного материала – 7 мин.

Фронтальный опрос:
   1. Что такое микроорганизмы?
   2. Какие полезные и вредные воздействия они оказывают на пищевые
      продукты?
   3. Какие существуют источники и пути проникновения болезнетворных
      микроорганизмов в организм человека?
   4. Как избежать пищевых инфекций?
   5. Каковы признаки пищевых отравлений?
   6. Как правильно оказать первую медицинскую помощь?
 III. Изложение нового материала – 15 мин.
   1. Питательная ценность муки.
      Изделия теста – важнейший продукт питания человека. Хлеб,
хлебобулочные изделия и другие мучные изделия широко распространены в
русской кухне. Такие изделия имеют большое количество питательных веществ.
      • Как вы думаете, что это за вещества?
      Предполагаемый ответ учащихся: белки, углеводы, витамины,
аминокислоты, минеральные вещества.
      Показателями питательной ценности этих изделия является достаточно
высокая калорийность и хорошая усвояемость организмом.
   2. Подготовка посуды и инструментов.
     Приступая к работе с пищевыми продуктами, вначале подготавливают
посуду и инструменты.
      • Как вы думаете, какую  посуду и приспособления используют для
        замеса теста?
     Предполагаемый ответ учащихся: сито, мерный стакан, миски
эмалированные, кастрюли, деревянные ложки, миксер, взбивалки различной
формы.
      • Как вы думаете, а  какую  посуду и приспособления используют для
        разделки теста?
      Предполагаемый ответ учащихся: кухонные доски, скалка, формочки для
печенья, дисковый нож.
      • Как вы думаете, какую  посуду и приспособления используют для
        выпечки теста?
      Предполагаемый ответ учащихся: протвинь, листы, формочки.
      • Как вы думаете, какую  посуду и приспособления используют для
        отделки изделия из теста?
      Предполагаемый ответ учащихся: кондитерские шприцы, отсадочные мешки.
      Все инструменты и приспособления должны содержаться в чистоте. После
использования их моют теплой водой и щеткой, ополаскивают, деревянные
инструменты и приспособления - хорошо сушат.

   3. Качество и первичная обработка муки.
      Мукомольная промышленность выпускает муку нескольких сортов.
      Перед использованием муку проверяют на доброкачественность:
      • вкус муки должен быть сладковатым и пресным;
      • без горечи;
      • мука не должна иметь затхлого постороннего запаха;
      • влажность должна быть в пределах нормы.
 Перед употреблением мука проходит первичную обработку.
      Как вы думаете, что входит в этапы первичной обработки?
      Предполагаемый ответ: муку просеивают через сито, чтобы удалить из
него случайно попавший мусор, улучшить пекарные свойства муки, насытить ее
кислородом.
   4. Виды теста.
      После того как мука прошла первичную обработку, выбирают вид теста.
      Какие виды теста вы знаете?
Предполагаемый ответ учащихся: дрожжевое (сдобное, несдобное) и
бездрожжевое (сдобное пресное, бисквитное, заварное, слоеное, песочное.

   5. Технология приготовления

                                Жидкое тесто

        [pic]
   6. Правила Техники безопасности при выполнении кулинарных работ.
    • ПТБ при работе с электрической плитой (карточки).
    • ПТБ при работе с горячей жидкостью (карточки).
    • ПТБ при работе с режущими и колющими предметами и кухонными
      приспособлениями (карточки).

  IV. Практическая работа «Приготовление жидкого теста»-15 мин.
Задание: Приготовьте тесто для блинов.

   V. Закрепление изученного материала-2 мин.

                       Фронтальный опрос:
   1. Для чего необходима первичная обработка муки?
   2. Какие виды теста применяются при приготовлении блинов?
   3. Какие продукты входят в состав жидкого теста?

  VI. Итог урока -1 мин.
   1. Что нового вы  узнали на уроке?
   2. Что вам понравилось на уроке? Что не понравилось на уроке?

     I. Домашнее задание – 1 мин.

-----------------------
                                    Тесто

                                  дрожжевое

                                бездрожжевое

                                  заварное

                               сдобное пресное

                   опарным способом             (сдобное)

                                   слоеное

                                 бисквитное

                 безопарным способом            (несдобное)

                                  песочное


title: Технологическая карта "Выбор профессии" 8 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ТЕХНОЛОГИИ  НА ТЕМУ «КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИЙ»

Табарова Нина Кирилловна, учитель технологии МБОУ СОШ №3
Предмет: технология
Класс: 8
Тема урока: Выбор профессии. (1 урок )
Учебник: Твоя профессиональная карьера: учебник для 8-9 кл. общеобразовательных учреждений/ Под ред. С.Н. Чистяковой.-М.: Просвещение, 2005;   Технология, В.Д.Симоненко, Москва, «Вентана - Граф» 2009
Цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (классификации профессий)
Задачи:
Образовательные:
формируем знания о классах, группах и типах профессий;
формируем умение определять тип профессии с учетом психологических качеств и выбор обучающимися предпочтительного типа профессий с учетом их интересов.
Воспитательные:
воспитываем устойчивый интерес к получению знаний, необходимых для успешного профессионального самоопределения;
формируем умение работать в паре, группе, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.
Развивающие:
развиваем речь (оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам), умение работать с ЭОР;
развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного;  добывать новые знания;  находить ответы на вопросы, используя имеющиеся знания, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: информационный и раздаточный материал,  компьютер,  мультимедийное оборудование, листы для самооценки.

Структура и ход урока

Список использованной литературы:
Твоя профессиональная карьера: учебник для 8-9 кл. общеобразовательных учреждений/ Под ред. С.Н. Чистяковой .- М.: Просвещение, 2005;
 Технология, учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений, В.Д.Симоненко, Москва, «Вентана - Граф» 2009


title: Самостоятельная работа "Площадь поверхности призмы, пирамиды" 10 класс

extracted_text:
Вариант 1
В правильной треугольной призме сторона основания равна 5 см, а высота призмы равна 12см. Вычислите площадь полной поверхности призмы.
В правильной четырехугольной пирамиде  сторона основания равна 6 см, а высота пирамиды равна 7см. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
Вариант 2
В правильной четырехугольной призме сторона основания равна 4 см, а высота призмы равна 10см. Вычислите площадь полной поверхности призмы.
В правильной треугольной пирамиде  сторона основания равна 4 см, а высота пирамиды равна 8см. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
Вариант 3
В правильной треугольной призме сторона основания равна 4 см, а высота призмы равна 10см. Вычислите площадь полной поверхности призмы.
В правильной четырехугольной пирамиде  сторона основания равна 5 см, а высота  пирамиды  равна 8см. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
Вариант 4
В правильной четырехугольной призме сторона основания равна 3 см, а высота призмы равна 15см. Вычислите площадь полной поверхности призмы.
В правильной треугольной пирамиде  сторона основания равна 6 см, а высота пирамиды равна 12см. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
Вариант 5
В правильной треугольной призме сторона основания равна 3 см, а высота призмы равна 8см. Вычислите площадь полной поверхности призмы.
В правильной четырехугольной пирамиде  сторона основания равна 4 см, а высота пирамиды равна 6см. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
Вариант 6
В правильной четырехугольной призме сторона основания равна 7 см, а высота призмы равна 12см. Вычислите площадь полной поверхности призмы.
В правильной треугольной пирамиде  сторона основания равна 8 см, а высота пирамиды равна 16см. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
Вариант 7
В правильной треугольной призме сторона основания равна 2 см, а высота призмы равна 12см. Вычислите площадь полной поверхности призмы.
В правильной четырехугольной пирамиде  сторона основания равна 3 см, а высота пирамиды равна 12см. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
Вариант 8
В правильной четырехугольной призме сторона основания равна 5 см, а высота призмы равна 11см. Вычислите площадь полной поверхности призмы.
В правильной треугольной пирамиде  сторона основания равна 10 см, а высота пирамиды равна 20см. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.

Вариант 9
В правильной треугольной призме сторона основания равна 6 см, а высота призмы равна 9см. Вычислите площадь полной поверхности призмы.
В правильной четырехугольной пирамиде  сторона основания равна 3 см, а высота пирамиды равна 8см. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
Вариант 10
В правильной треугольной призме сторона основания равна 5 см, а высота призмы равна 12см. Вычислите площадь полной поверхности призмы.
В правильной четырехугольной пирамиде  сторона основания равна 5 см, а высота пирамиды равна 8см. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
Вариант 11
В правильной четырехугольной призме сторона основания равна 4 см, а высота призмы равна 10см. Вычислите площадь полной поверхности призмы.
В правильной четырехугольной пирамиде  сторона основания равна 3 см, а высота пирамиды равна 12см. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
Вариант 12
В правильной четырехугольной призме сторона основания равна 7 см, а высота призмы равна 12см. Вычислите площадь полной поверхности призмы.
В правильной треугольной пирамиде  сторона основания равна 6 см, а высота пирамиды равна 12см. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
Вариант 1
В правильной треугольной призме сторона основания равна 5 см, а высота призмы равна 12см. Вычислите площадь полной поверхности призмы.
В правильной четырехугольной пирамиде  сторона основания равна 6 см, а высота пирамиды равна 7см. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
Вариант 2
В правильной четырехугольной призме сторона основания равна 4 см, а высота призмы равна 10см. Вычислите площадь полной поверхности призмы.
В правильной треугольной пирамиде  сторона основания равна 4 см, а высота пирамиды равна 8см. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
Вариант 3
В правильной треугольной призме сторона основания равна 4 см, а высота призмы равна 10см. Вычислите площадь полной поверхности призмы.
В правильной четырехугольной пирамиде  сторона основания равна 5 см, а высота пирамиды равна 8см. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.
Вариант 4
В правильной четырехугольной призме сторона основания равна 3 см, а высота призмы равна 15см. Вычислите площадь полной поверхности призмы.
В правильной треугольной пирамиде  сторона основания равна 6 см, а высота пирамиды равна 12см. Вычислите площадь полной поверхности пирамиды.


title: Презентация "Гавайские острова"

extracted_text:
Гавайские острова.
Гавайские острова, входящие в состав Соединенных Штатов Америки, расположены в центральной части Тихого океана и являются самым крупным архипелагом Полинезии. Общая площадь - 16,7 тысяч кв. км. Гавайские острова венчают подводный вулканический хребет и представляют собой высочайшие на земле действующие вулканы, среди которых наиболее активны Мауна-Лоа и Килауэа. Высшая точка архипелага - потухший вулкан Мауна-Кеа (4205 м). Столица - город Гонолулу, расположенный на острове Оаху.
Гавайи являются последним штатом, пятидесятым по порядку, который вошел в состав США. Это событие произошло 21 августа 1959 года. После присоединения к США, на островах начался бурный рост экономики и населения, которое на 2015 год составляет около 1,5 млн. человек. Подавляющая часть населения проживают в городах, крупнейшими из которых являются: столица Гонолулу (400 тыс. человек), города Хило (42 тыс. человек), Каилуа-Кона (12 тыс. человек).
Гонолулу (Honolulu) - столица и самый большой город штата Гавайи (Hawaii). Гонолулу расположен в южной части острова Оаху (Oahu). Оаху - третий по размерам и самый населенный остров на Гавайских островах. Население Гонолулу в пределах городской черты 400 тысяч человек. Население в пределах административного округа Гонолулу (сам город и остальная часть острова Оаху) - 953 тысяч человек. При этом круглый год в Гонолулу огромное количество туристов.
Сегодня Гавайи самая быстрорастущая в мире вверх часть суши. Это объясняется высокой вулканической активностью. На Гавайях продолжают свои вулканическую активность вулканы Мауна-Лоа и Килауэа, а также имеется пассивный спящий вулкан Мауна-Кеа. Площадь территории островов составляет 28 311 квадратных километров. Большую часть островов покрывают влажные тропические леса и саванны.
Климат на Гавайях очень благоприятный для отдыха, туризма, ведения сельского хозяйства и характеризуется как тропический пассатный. В течение года средняя температура составляет 18-26 градусов по Цельсию.
Значительная часть гавайской флоры – деревья – представлены на островах в изобилии. Но из них только небольшое число деревьев принадлежит к местным видам: около 2 200 видов. Более 50% этих видов или являются исчезающими, или уже исчезли с островов.

 Однако, некоторые виды местных деревьев продолжают существовать и сегодня: киаве, хау (гибискус липовидный), пандан, лумбанг и акация коа. Листья киаве напоминают листья папоротника. Хау – кустарник с желтыми цветами. Дерево пандан также называют «хала». Листья этого дерева – остроконечные и образуют подобие короны (как у ананаса). Их используют для изготовления шляп, корзин и прочих вещей.

Гавайи населены несколькими эндемичными видами млекопитающих, но большая часть острова принадлежит диким кабанам, лошадям, овцам и козам, которые были привезены первыми переселенцами. Только на острове Мауи вы можете обнаружить нене (гавайскую казарку) и редкое растение серебряный меч.
Гавайцы — коренное население Гавайских островов
Языки — гавайский, английский, гавайский вариант английского. Письменность на основе латиницы. По вероисповеданию — католики, протестанты, есть исповедующие традиционную гавайскую религию. Ко времени открытия Гавайских островов их население составляло около 300 тысяч. Гавайцы жили большими семейными общинами (охана) , делились на 2 слоя — алии (вожди) и макааинана (общинники) .
Национальная культура близка к восточнополинезийской. Колонизация привела к разрушению местной культуры и обезземеливанию жителей. В настоящее время при поддержки властей штата усиливается движение за сохранение и возрождение самобытной культуры. У гавайцев очень характерные песни (меле) и танцы (хула) , эти слова уже давно вошли в другие языки мира.

Спасибо за внимание.


title: Практическая работа "Природные ресурсы и хозяйство стран Африки" 10 класс

extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА К УРОКУ «Природные ресурсы и хозяйство стран Африки»
1ЗАДАНИЕ
На контурной карте отметить государства Африки   и полезные ископаемые районов.
Для 1 группы:  СЕВЕРО-АФРИКАНСКИЙ горно-промышленный район.

Вывод:

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА К УРОКУ «Природные ресурсы и хозяйство стран Африки»
 «Выделение на карте главных  промышленных регионов мирового значения»
1ЗАДАНИЕ
1.На контурной карте отметить государства Африки   и полезные ископаемые районов.
Для 2 группы: Западно-Гвинейский и Восточно-Гвинейский  горнопромышленный район.

Вывод:

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА К УРОКУ «Природные ресурсы и хозяйство стран Африки»
 «Выделение на карте главных  промышленных регионов мирового значения»
1ЗАДАНИЕ
1.На контурной карте отметить государства Африки   и полезные ископаемые районов.
Для 3 группы:  район  Центральной и Южной Африки

Вывод:

2  ЗАДАНИЕ   « Земельные ресурсы»
АНАЛИЗ  рис.7  учебник стр.32 (Блок 3)
Сравнить соотношение  пашни и пастбищ на континенте. Объясните получившее соотношение. ……………………………………………………………………………………………………………………………................................
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Провести сравнение соотношения земельных ресурсов Африки с другими  материками.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Назовите   страны с резким преобладанием пашен и пастбищ и их специализацию

Вывод:

3 ЗАДАНИЕ   «Лесные и речные ресурсы»
С помощью текста учебника ответьте на вопросы:
Какое место в мире занимает Африка по обеспеченности лесными ресурсами?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Какие леса произрастают в Африке?.....................................................................................................
Разделите   страны Африки  обеспеченные лесными  и речными ресурсами.

Вывод:

4 ЗАДАНИЕ   « Трансафриканские транспортные магистрали »
По физической и экономической картам Африки и  рисункам темы № 5 (стр.126-128; стр.136; 144; 145; 146; 156 , 157, 161 учебника) ,  определите  трансафриканские транспортные магистрали.
 Обозначить стрелками на к/карте  статью  экспорта и импорта стран Африки.
Вывод:
5 ЗАДАНИЕ
  Каков на ваш взгляд, путь преодоления отсталости хозяйства Африки?


title: Конспект урока "Нахождение неизвестного слагаемого, суммы. Закрепление" 2 класс

extracted_text:
Урок математики. 2 класс.
Тема урока: Нахождение неизвестного слагаемого, суммы. Закрепление.
Цели урока:
-продолжить работу над задачами на нахождение неизвестного слагаемого, суммы, а также учить проверять простые задачи составлением и решением обратных задач;
-совершенствовать вычислительные навыки и умения, сравнивать выражения;
-развивать логическое мышление, учить рассуждать, используя ранее полученные знания.
Тип урока: Урок применения и совершенствования знаний.
Вид урока: практическая работа.
Оборудование: учебник, тетрадь, ручка, карандаш, индивидуальные карточки, геометрические фигуры.
Структура урока.
I – Организационный.
Подготовить учащихся к работе на уроке.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Настройка внимания.
II – Сообщение темы урока и целей урока.
Урок «Закрепление»
Даёт нам понять.
Что мы умеем
И что должны знать.
Будьте все внимательны,
А ещё старательны.
Будем сегодня задачи решать,
Будем складывать и вычитать.
У.- А начнём наш урок с устного счёта.
III- Устный счёт: два ученика работают у доски, заполняют «ёлочки».  «Путешествие в математический лес».

80                                                            60

70                                                                 55

40                                                          58

20                                                                50

                          50                                                          30

30                                                               45

                         10                                                          20
Дополнительны вопросы:
У.- Как называются математические компоненты при вычитании?
У.- Закончите правило от перестановки…. (слагаемых сумма не изменяется)
Четыре ученика работают с индивидуальными карточками на месте.

Карточка №1.                                                             Карточка №2.
10+10=20       40-8= 32                              70+20=90               40-20=20
60-40=20        20-9=11                               30+50=80              100-60=40
30-20=10        65+5=70                              90-60=30               70+30=100
30+30=90       21+9=30                              100-80=20             90-50=40
30-30=0          32+8=40                              10+90=100            80-10=70

Карточка №3.                                                               Карточка №4.

15+5=20            8+2=10                              20-3=17                  20-6=14
7+3=10              16+4=20                            6-5=1                      15+3=18
          12+8=20            18+2=20                           19+1=20                  14+3=17
10+10=20          14+6=20                           14+5=19                  13+5=18
10-9=1	 	20-10=10                           7+8=15                   17-4=13

У. -Пока эти ребята занимаются своими заданиями, с остальными учащимися будем решать весёлые задачки. Скажите ребята, какое сейчас время года?
Д.- Зима.
У.- Птицам холодно и голодно и люди делают для них кормушки, послушайте такую задачу.
Задача №1.
Семь пеночек сели в одну кормушку,
Восемь- в другую, сыто их брюшкам!
Вот и спрошу я,  ребята у вас,
Сколько птичек мы кормим сейчас? (15)
Задача№2.
На ветвях украшенных
Снежной бахромой,
Яблоки румяные выросли зимой
Снегири на яблоню сели посмотри!
Прилетело весело их десятка три.
Тут, смотри, ещё летят.
Их теперь уж пятьдесят
Вы подумайте о том,
Сколько птиц прилетело
                                   Потом? (20)
Задача№3.
В нашей области есть город Торжок.
У этого города есть очень красивый герб.
На голубом поле 3 серебряных голубя и столько же золотых голубей.
Сколько всего голубей на гербе Торжка? (6)

У.- Молодцы.
Проверка работ учащихся, которые работали у доски.
IV- проверка домашнего задания.
№57, стр.45. В тетради на печатной основе.
Ответы записаны на доске. Так как многие учащиеся посещают группу продлённого дня. Ученики самостоятельно проверяют свои работы. После проверки в рабочих тетрадях записывают число и классную работу.
V-Работа с учебником.
У.- открываем учебник стр. 54, посмотрите №3.
-Что надо сделать в этом номере?
Д. – поставить вместо звёздочек знаки плюс (+) или минус (-).
7 * 5 * 8=20                          4 * 9 * 7=6
16 * 9 * 5=2                          6 * 4 * 9=11
VI-Физкультминутка.
а) Для глаз.
б) Для рук
Ветер  дует нам в лицо
Закачало деревцо
Ветер тише, тише, тише
Деревцо всё выше, выше.
VII-Решение задачи.
№2, стр.54.
У.- Прочитайте задачу. Подумайте, как выполнить схематический чертёж?
- О ком говорится в задаче? (О Мите)
-Что о нём говорится ? (Митя бежит по дорожке)
- Что сказано о длине дорожки? (Она неизвестна, надо найти длину дорожки.)
-Что в задаче известно? (Митя пробежал 50 м)
- Отметьте это на чертеже.
- Что ещё неизвестно? (Что ему осталось пробежать 25м)
-Как обозначим на схеме? (Добавим к 50м отрезок длиной 25м)
-Что значит «найти длину дорожки»? (К длине дорожки50м, которые Митя пробежал, прибавить 25 оставшихся метров. Это и будет длина дорожки)
-Запишите решение.
50 +25 =75 (м)
Ответ: длина дорожки 75 метров.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ:
Задача на смекалку.
В клетке находились четыре кролика.
Четверо ребят купили по одному из этих кроликов, и один кролик остался в клетке. Как это могло случиться? (Один мальчик купил вместе с клеткой.)
Найди лишнюю фигуру.

VIII-Подведение итогов урока.
У.- скажите ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?
- Что особенно понравилось?
- Что не понравилось?
Выставление оценок.
IΧ- Домашнее задание.

I группа №4,5 стр.54
II группа № 5, стр.54.


title: Тест "Африка" 7 класс

extracted_text:
7 класс.                            Африка.

   1. В основании большей части материка находится:
            А) платформа
            Б) складчатые области
   2. Более приподнятой частью Африки является:
           А) северная и западная
           Б) южная и восточная
   3. Полезные ископаемые осадочного происхождения (уголь, нефть, газ) в
              основном расположены:
          А) в северной части материка
          Б) в южной части материка
   4. В июле в Африке самые высокие температуры воздуха наблюдаются в
                районе:
           А) Северного тропика
           Б) экватора
           В) Южного тропика
   5. Максимальное количество осадков на территории выпадает:
         А) вдоль экватора
         Б) вдоль Южного тропика
         В) вдоль океанических побережий
   6. Если в африканской пустыне в июле холоднее, чем в январе, то это
            пустыня:
        А) Сахара
        Б) Калахари
   7. Наиболее густая речная сеть в климатическом поясе:
          А) экваториальном
           Б) тропическом
          В) субтропическом
   8. Главной причиной богатства и разнообразия растительности влажных
                        тропических лесов является:
           А) благоприятный климат
           Б) плодородные почвы
   9. Антилопы, львы, гепарды, бегемоты водятся в зоне:
           А) экваториальных лесов
           Б) саванн
           В) пустынь
   10. Коренное население Северной Африки относится к расе:
          А) монголоидной
          Б) негроидной
         В) европеоидной.


title: Олимпиада по географии 10 класс

extracted_text:
Олимпиада по географии. Школьный тур.  10 класс. ФИ:
_________________________________
1. Выберите город РФ, расположенный на большой реке, впадающий в Каспийское
   море, крупный центр машиностроения, нефтепереработки и химии
   (производство синтетического каучука и шин), хлопчатобумажной
   промышленности:                    2б
   а) Смоленск;
   б).Иваново;
   в) Ярославль;

   г) Псков;
   д) Воронеж.
2.  Что из ниже перечисленного общее для Республики Калмыкия и Республики
   Саха:
   2б
   1) расположены в одной части света
   2) имеют одинаковые отрасли горнодобывающей промышленности
   3) титульные народы относятся к одной языковой семье
   4) большинство населения обеих республик исповедует буддизм
   5) отсутствие трубопроводного транспорта
3. Ваша цель - закупить партию легковых автомобилей, автобусов и
   троллейбусов. Какие города России и ближнего зарубежья нужно посетить,
   чтобы произвести закупки на заводах, производящих все перечисленные виды
   продукции (выберите единственный правильный ответ):
а)  Минск, Рига, Мурманск;
б)  Нижний Новгород, Павлово, Энгельс;
в)  Ульяновск, Челябинск, Владивосток;
г)  Набережные Челны, Казань, Элиста;                             2б
д)  Тольятти, Ростов-на-Дону, Волгоград;
е)  Москва, Санкт-Петербург, Ликино-Дулево
4. Найдите гос-во, территория которого расположена сразу в 2-х частях
   света:
                 1б
          а) Египет     б) Китай    в) Панама    г) Мексика
5. Примерное число независимых государств в мире:

                        1б
    а) больше 250                                    б) меньше 250, но
больше 220
    в) меньше 220, но больше 180         г) меньше 180
6. Новыми индустриальными странами второй волны явл.:
        а) Бруней, Иран, Оман
   1б                                                    б) Малайзия,
   Филиппины, Таиланд              в) Ливан, Бахрейн, Кипр          г)
   Камбоджа, Монголия, Непал
7. Наибольшее количество сухопутных соседей имеют:

                       1б
             а) Италия и Индия           б) США и Бразилия           в)
   Россия и Китай            г) Мексика и Австрия
8. Выберите страны, которые имеют самый большой показатель ИЧР в последние
   годы:                                                                1б
           а) Австрия, Польша, Швейцария                              б)
   Германия, США, Япония

               в) Италия, Новая Зеландия, Франция                      г)
Канада, Норвегия, Исландия
9. Определи, к какой типологической группе относятся перечисленные страны:
1) Аргентина __
2) Грузия__
3) Бразилия__
4) Кувейт__
5) Лаос__
6) Мексика__
7) Чад__
8) Италия__
9) Россия
|«большая семерка»              |
|новые индустриальные страны    |
|нефтеэкспортирующие страны     |
|страны с переходной экономикой |
|развивающиеся страны           |
|наименее развитые страны       |

10) Саудовская Аравия__
11) Сингапур__
12) США__
13) Габон__
14) Беларусь__
15) Франция__
16) Сомали__
17)                                                               Малайзия__
   9б (по 0,5 за правильный ответ)
18) Япония__
10.  Качественным  изменением   на   политической   карте   мира   является:

           1б
       1) объединение Германии в 1990 году,
       2) рост территории Нидерландов за счет осушения Северного моря,
       3) провозглашение Камбоджи конституционной монархией в 1993 году,
       4) присоединение к СССР части Восточной Пруссии в 1945 году.
11.               Выбери               правильные               утверждения:

                                   5б
      А) В республиках и конституционных  монархиях  законодательная  власть
      принадлежит                                                парламенту,
        а исполнительная – правительству.
      Б) Республик в мире меньше, чем монархий.
      В) Среди монархий современного мира преобладают империи.
      Г)   Федеративными    преимущественно    являются    многонациональные
   государства.
      Д)   Большинство   стран   современного   мира   являются   унитарными
   государствами;
      Е) Наиболее редкая форма государственного устройства – конфедерация;
      Ж) Подавляющее большинство монархий в современном мире – абсолютные;
      З)  Ватикан,  Саудовская  Аравия  и   султанат   Бруней   –   являются
   теократическими монархиями.
 12.Экономические ресурсы – это: а) разнообразные дары природы, используемые
 в хозяйственной деятельности человека б) все разнообразие  природной  среды
 на  планете,  влияющее  на  его   хозяйственную  деятельность  в)  сырьевые
 материалы, вовлеченные в общественное  производство  и  многократно  в  нем
 преобразованные     г)     различные      виды      минерального      сырья
       1б
 1.  Одна  из  крупных  рек  самой  многолюдной  части  света  протекает  по
    территории или по границам 6 государств.
 Укажите: а) название реки:  ________________б) столицы стран, расположенные
 на этой реке: ________________       3б
 2. В какой «клуб» получили право входить только пять стран –  США,  Россия,
    Великобритания,              Франция,              Китай               -
    __________________________________________

          2б


Презентация "Применение первого признака равенства треугольников к решению практических задач" 7 класс


title: Конспект урока "Значения синуса, косинуса и тангенса некоторых углов" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Дедиловская средняя общеобразовательная школа» администрации муниципального образования
 Киреевский район

Конспект урока по теме:
«Значения синуса, косинуса и тангенса
некоторых углов»
tgα

С. Дедилово
Тема урока: «Значения синуса, косинуса и тангенса
некоторых углов».
Тип урока: изучение нового материала
Формы организации деятельности на уроке: эвристическая беседа, самостоятельная работа.
Методы и методические приемы: дифференцированный, частично-поисковый, исследовательский.
Цель урока:
- закрепление знаний по теме «Синус, косинус и тангенса острого угла», изучение и первичное закрепление новых знаний по теме урока,  вызвать интерес через создание проблемной ситуации.
Задачи урока:
Образовательная:
- повторение ранее изученного материала;
- овладение знаниями и умениями, необходимыми для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.
Развивающая:
- развитие памяти, речи, любознательности, познавательного интереса;
- развитие творческой самостоятельности мышления учащихся;
- развитие умственных операций (прием создания образа, перенос знаний, обобщение, сравнение, анализ, синтез);
- развитие вычислительных навыков;
- развитие общеучебных умений и навыков.
Воспитательная:
- воспитание аккуратности, дисциплины;
- воспитание настойчивости в достижении цели;
- воспитание внимания, самоконтроля, интереса к предмету.
Оборудование:
Компьютер.
Интерактивная доска
Презентация Microsoft  Power Point.

Ход урока:
1.	Организационный момент.
Приветствие.
Определение отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку.
Организация внимания учащихся, настроить учащихся на позитивное восприятие изучаемого материала.
Слайд 1. Сообщение темы урока «Значение синуса, косинуса и тангенса некоторых углов». Учащиеся записывают тему урока в тетрадях.
Начать наш урок хочется со слов венгерского математика Дьёрда Пойа «Лучший способ изучить  что либо – это открыть самому» Слайд 2. В основу урока положим китайскую мудрость. Слайд 3.
«Ты можешь стать умнее тремя путями: путем опыта – это самый горький путь, путем подражания – это самый легкий путь, путем размышления – это самый благородный путь».
Сегодня на уроке: проводим свои исследования, делаем открытие, не боимся ошибаться, ибо любая мысль есть продолжение поиска и нашего совершенства. Слайд 4.
На доске чертеж прямоугольного треугольника АВС. Слайд 5.
Опрос учащихся.
Сформулируйте теорему Пифагора. Учащиеся отвечают: «В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов». Запишите на доске теорему Пифагора для данного прямоугольного треугольника АВС. Учащийся выходит к доске и записывает выражение .
Дайте определение косинуса острого угла. Учащиеся отвечают: «В прямоугольном треугольнике косинусом острого угла называется отношение прилежащего катета к гипотенузе». Запишите на доске косинусы острых углов данного треугольника. Учащийся выходик к доске и записывает  , .
Дайте определение синуса острого угла. Учащиеся отвечают: «В прямоугольном треугольнике синусом острого угла называется отношение противолежащего катета к гипотенузе». Запишите на доске синусы острых углов данного треугольника.  Учащийся на доске записывает , .
Дайте определение тангенса острого угла. Учащиеся отвечают: «В прямоугольном треугольнике отношение противолежащего катету к прилежащему называется тангенсом острого угла». Запишите на доске тангенсы острых углов данного треугольника. Учащийся на доске записывает , .
2. Изучение нового материала.

Мы с вами повторили теорему Пифагора и основные тригонометрические  понятия. Эти знания вам пригодятся для изучения новой теоремы. Для начала вспомним теорему о сумме углов треугольника. Учащиеся отвечают: «В любом треугольнике сумма углов равна 180°.
Так как треугольник АВС прямоугольный с прямым углом С, пусть , тогда . Запишите значения косинуса и синуса для полученных углов. Учащийся выходит к доске и записывает ,,, . Обратите внимание на записи. Что вы увидели? Учащиеся отвечают, что и . Это и есть теорема, которая лежит в основе нашего урока, вы ее вывели сами. Запишем теорему в тетрадях. Учащиеся записывают теорему «Для любого острого угла α , ».
А зачем же мы вообще изучаем тригонометрические функции? Я вам говорила на первых уроках, что они пригодятся в дальнейшем при нахождении площадей геометрических фигур и при изучении математического анализа при решении тригонометрических уравнений и неравенств. А откуда в математику они пришли? Об этом расскажут в своих сообщениях Шахов Семен и Агуреев Илья. Доклады учащихся.
Вы научились пользоваться таблицей Брадиса для нахождения градусной меры острого угла, но не всегда она есть под рукой. А в математике часто встречаются значения углов 30, 45 и 60 градусов для решения задач. И следующим заданием для вас будет – найти эти значения. Слайд 6.
Найдем синус, косинус и тангенс угла 45°. Построим прямоугольный треугольник с острым углом 45°. Чему будет равен второй угол?  Тоже 45°, поэтому треугольник равнобедренный. Пусть катеты треугольника равны а. Что нам неизвестно в данном треугольнике? Гипотенуза. Найдем ее по теореме Пифагора. Учащиеся самостоятельно находят гипотенузу. Один работает у доски. .
Вычисляем ,
,

Найдем синус, косинус и тангенс угла 30°. Слайд 7. Для этого построим равносторонний треугольник АВС со стороной а. Из вершины А опустим перпендикуляр. Вспомните, чем является в равнобедренном треугольнике высота? Учащиеся отвечают: «В равнобедренном треугольнике медиана является и высотой и биссектрисой». А что из этого следует? Что угол А, равный 60° , поделится пополам, то есть на 30° - то, что и требуется. Следовательно сторона а разобьется на . Неизвестна высота АD. С помощью какой теоремы можно ее вычислить? Учащиеся  записывают в тетрадях теорему Пифагора для треугольника ACD. . Подставим в эту формулу известные данные, то есть ,
 ,
,
                 .
По изученной сегодня теореме найдем синус и косинус 60°.
, .
 Остается вычислить тангенс 60°. .
А как же запомнить эти значения? Слайд 8. Объяснение как с помощью руки можно запомнить значения тригонометрических функций. Слайд 9.
3. Практическая часть.
Открыли учебник на странице 99 и нашли № 66. Данную задачу учащиеся решают самостоятельно.
Задача «В прямоугольном треугольнике с гипотенузой а и углом 60° найдите катет, противолежащий этому углу».
Решение: так как необходимо найти противолежащий катет, то воспользуемся для его нахождения синусом 60°. , .
Ответ: .
Итог урока: Слайд 11. Пусть наши достижения  не будут такими  крупными, как достижения великих ученых, но ведь это наши, собственные открытия!
Домашнее задание: учить пункт 69, № 67,71( с пояснением).

Самоанализ урока
Учитель математики: Соловьева Надежда Юрьевна.
Класс: 8.
Тип урока: изучение нового материала
Формы организации деятельности на уроке: эвристическая беседа, самостоятельная работа.
Методы и методические приемы: дифференцированный, частично-поисковый, исследовательский.
Оборудование: 	Презентация Microsoft  Power Point, созданная лично учителем.
Целью урока я ставила закрепление знаний по теме «Синус, косинус и тангенс острого угла», изучение и первичное закрепление новых знаний по теме урока,  вызвать интерес через создание проблемной ситуации.
Характеристика класса: по успеваемости класс ниже среднего, из 16 обучающихся  по моему предмету имеют оценку «4» - четыре человека, остальные  - «3». Уровень познавательной деятельности  также низкий.
Урок проходил в рамках школьной методической недели. Основным направлением являлась исследовательская деятельность и работа с особо успевающими детьми.
Урок начался с приветствия учащихся, настроила их на положительное восприятие изучаемой темы.
Перед изучением нового материала с учащимися повторили теорему Пифагору и основные тригонометрические понятия, которые необходимы для урока. Дети довольно активно отвечали на поставленные вопросы, Разоренов Вячеслав записал на доске теорему Пифагора для треугольника, который был изображен на доске, Тюндин Кирилл – соотношения сторон треугольника для синуса, косинуса и тангенса острых углов. Далее с помощью наводящих вопросов, ученики вывели теорему по новому материалу. Затем Агуреев Илья и Шахов Семен рассказали о появление тригонометрических функций в математике и «Тригонометрия в жизни». После сообщений я вновь поставила проблему, а что делать, если у нас под рукой нет таблицы Брадиса, но нам необходимо узнать значение угла? Сказала, что очень часто приходится иметь дело с синусами, косинусами и тангенсами 30,45 и 60 градусов. Моргунов Даниил, который является одним из успевающим учеником, вычислил значения синуса, косинуса 45, 30 и 60 градусов. Но как было ранее сказано, что класс мало отличается  активной познавательной деятельности и в работе  на уроках, то вычисления, на мой взгляд, проходили несколько медленнее, как хотелось. Остальные дети ждали, когда будет на доске записано решение, самостоятельно приступили к решение несколько человек.
Запланированную задачу решить не успели. Но ее я им задала в качестве домашнего задания. Но считаю, что в ходе работе ученики достаточно хорошо усвоили и повторили то, что они изучали ранее.
Цели урока были решены. Главной целью было сформировать заинтересованность учащихся и формирование позитивных мотивов к изучению математики, поскольку у  учащихся большие пробелы в фактических знаниях и умениях, пробелы в навыках учебного труда. А при отсутствии заинтересованности учащихся и позитивных мотивах к изучению математики, ликвидировать эти пробелы невозможно.
Стиль отношений с учащимися активно-положительный. Ученики на уроке работали практически все. Во всех этапах урока ярко проявлялось обращение к ранее накопившимся знаниям и умениям учеников. Исследовательская деятельность учащихся на уроке – одно из обязательных условий урока для  достижения целей урока.
       Самостоятельная работа не может быть вполне успешной, если ученик не может правильно оценить свои возможности, проконтролировать себя. Исследовательская  работа, организованная на уроке, приучает учащихся не только к контролю со стороны учителя (как это обычно бывает), но и к самоконтролю, самоанализу своей деятельности, помогает планировать свою работу самостоятельно, а не по подсказке учителя. Во время урока учащимся предоставлялось максимум самостоятельности. Но это не означает, что я на этом уроке ничего не делала.   В ходе урока присутствовало наводяще - диалогическое общение. В учебном процессе приветствуется свободное выражение учениками своего мнения без опасения критики. Со стороны учителя проявлялась доброжелательность, уравновешенность.
Можно сделать вывод, что данная форма урока позволяет организовать равноправное общение, создать благоприятный психологический климат и атмосферу сотрудничества.


title: Конспект урока "Числа 0-9" 1 класс

extracted_text:
Урок математики в 1 классе.
Тема: «Числа 0-9».
(программа «Школа 2100»)

Методическое обеспечение: учебник  «Математика» 1 класс, авторы Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких, изд. Баласс 2008 г., рабочая тетрадь к учебнику 1 класс, авторы Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких.

Учитель: Нечаева Е. В.
г. Комсомольск – на – Амуре
МОУ СОШ№ 3.

Цели и задачи урока:
закрепить навык счёта в пределах 9,
формировать умения составлять выражения и простые задачи,
формировать умение воспроизводить последовательность чисел от 0 до 9 в прямом и обратном порядке.
Ход урока: 1. На доске надпись:  В математику тропинки
                                                             Одолеем без запинки!
Сегодня нас ждёт путешествие. А куда и кто нас приглашает,  мы  узнаем позже.
На партах у каждого листы с таблицей.
7-3=е                                 9-7=м
6-3=о                                 8-1=р
5-4=д                                 7-2=з
-Разгадайте числовой ребус, и мы узнаем, кто пригласил нас в путешествие.
Действительно приглашение от Деда Мороза. Что же он пишет?
«Дорогие ребята! Я приглашаю вас в сказочный новогодний лес , полный математических чудес и тайн».
- Принимаем приглашение?
2. – Но что-то мешает попасть в лес.
На доске замок. Раскройте его. Для этого нужно узнать, какие числа пропущены.

3. - Вот мы и попали в сказочный новогодний лес. Но он совсем не похож на новогодний лес.
-  Что нужно сделать?  (Украсить ёлки)
(Над  ёлками числа 9, 8, 7, а вокруг ёлочные игрушки
с числами, входящими в состав  9,8,7)
4. Итак, ёлки украшены, можно продолжать путешествие, но вот беда: тропинка прерывается. Давайте заполним пропуски.
(Тропинка состоит из выражений, в которых пропущены значения .  9-7=	9-4=
9-6=	8-4=	и т.д.  (работа с веерами)
-Как проверить результат?
5. После трудной дороги нужно отдохнуть. Физминутка:
Мы пришли в зимний лес
Сколько здесь вокруг чудес!
Справа берёзка в шубе стоит,
Слева на нас ёлка глядит.
В небе снежинки кружатся,
На землю тихо ложатся,
Вот и зайка проскакал,
От лисы он убежал.
Пролетают снегири,
Как красивы все они!
6. Тропинка привела нас … к сундуку.

- Чтобы узнать что там, нужно подобрать код.
Работа в тетрадях. Урок 50  №1.
- Запишите числа. Прочитайте. Как они записаны? ( в обратном порядке)
-А теперь подбираем код.
- Первое число стоит между числами 5 и 7,
второе число самое большое из написанных,
третье число получим, если назовём количество зимних месяцев.( 693)
7. Открываем сундук. Что здесь? ( Задания от Кати, Вовы, Лены)
-Составьте рассказы к их рисункам. В тетради под №2- запишите выражения.
Вот и подошло к концу наше путешествие. А что это у вас в тетрадях?
Сюрприз от Деда Мороза.
 Раскрасьте мешок с подарками красным, если задания на уроке были слишком сложны, зелёным, если только некоторые из заданий были трудными, жёлтым, если все задания были вам по силам.


title: Конспект урока "Звуки [д] [д,] и буква д" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя  общеобразовательная школа №21
имени героя России Семёнова Д.В.

Конспект урока по чтению в 1 классе

«Звуки [д] [д,] и буква д »

                                                                                Подготовила
                                                                                учитель начальных классов
               Мамиева Оксана Фёдоровна

2015г

Тема урока «Звуки [д] [д,] и буква д».

Цель урока:
познакомить со звуками [д], [д,] и буквами “Д, д”;
формировать навык правильного, слогового, выразительного,   сознательного чтения.
Тип урока: изучение нового материала, накопления фактического материала, его осмысления.
Методы обучения: наглядный, практический, частично-поисковый.
Формы работы: фронтальные, парные, индивидуальные.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация ,карточки.
Планируемый результат обучения и формирование УУД:
Познавательные УУД: формировать умение различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки; умение составлять схемы слов, делить слова на слоги, выделять ударный слог; умение пересказывать прочитанное; обогащать словарный запас учащихся; развивать у детей фонематический слух, внимание, мышление, познавательные интересы.
Регулятивные УУД: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать цель всего урока и отдельного задания; умение сравнивать, анализировать, группировать, классифицировать, обобщать.
Личностные УУД:  формировать положительное отношение к урокам литературного чтения; внимательное отношение к красоте окружающего мира, к нравственному содержанию поступков; формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:  формировать умение работать коллективно, в парах, группах; осуществлять взаимный контроль
Элементы современных  образовательных технологий:
 Здоровьесберегающие (физминутки, смена видов деятельности, упражнения на внимание);
 игровые;
личностно ориентированная (индивидуальные задания в ходе работы);
информационно-коммуникационная технология (использование мультимедийных средств обучения;
проблемное обучение (частично-поисковое).
Ход урока
1. Организационный момент.
- Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
А теперь все повернитесь,
И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям
И садитесь по местам.
Сначала садятся те ребята, чьи имена начинаются с гласного звука. Теперь присядут те мальчики и девочки, чьи имена начинаются с твердого согласного, и наконец, те ребята, у кого в начале имени слышится мягкий согласный звук. Все расселись? Хорошо, что всем нашлось место.
Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки. Надеюсь, наш сегодняшний урок принесет всем нам радость общения и обогатит вас новыми знаниями. За работу!
2. Речевая разминка
Упражнения для этапа “подключение к работе”:
Подключаемся к работе:
- Включаем глазки (вращательные движения руками около глаз);
- Включаем ушки (нежное прикосновение к ушам);
- Включаем носики (дотронуться пальчиком до носа);
- Включаем щеки (потереть щечки);
- Включаем губы (дотронуться до губ);
- Включаем мысли (вращательное движение над головой).
- На уроке нам придется много говорить, читать, поэтому надо подготовить свой речевой аппарат. Сделаем зарядку для губ и языка.
Чтобы разговаривать,
Надо выговаривать
Все правильно и внятно,
Чтоб было все понятно
Артикуляционная гимнастика + фонетическая зарядка
1.“Язык путешествует”. Оближи губы, потрогай зубы, достань до нёба, потянись язычком к носу, затем – к подбородку.
2.“Лягушка-квакушка”. Улыбнись. Тяни звук [и]. “Рот до ушей, хоть завязочки пришей”.
3. – змеиный слышен свист - С-С-С
– шуршит опавший лист - Ш-Ш-Ш
– шмели в лесу жужжат - Ж-Ж-Ж
– моторы тарахтят - Р-Р-Р
- Как в дудочку дудят? ду-ду-ду
3. Постановка учебной проблемы. Определение темы и целей урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Ребята, а знаете ли вы, какое знаменательное событие было в нашей стране в начале 2014 года?
В начале февраля в городе Сочи состоялись XXII Олимпийские зимние игры. Мы все с нетерпеньем ждали это событие (вывешивается табличка со словом ОЛИМПИАДА).
– Знаете ли вы об истории происхождения этого слова? Слайд 2
ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ В ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ

Это слово происходит от названия города Олимпия, расположенного в Южной Греции. Первые Олимпийские игры состоялись в 776-м году до н. э.
В год Олимпийских игр глашатаи разносили по городам Эллады радостную весть: “Все — в Олимпию! Священный мир объявлен, дороги безопасны! Да победят сильнейшие!”
На знаменитых Олимпийских играх состязались в силе и ловкости борцы, бегуны, метатели копий и дисков, кулачные бойцы, прыгуны. Игры проводились один раз в четыре года в самый разгар лета. Олимпийские игры продолжались пять дней. На время игр запрещались войны между враждующими греческими полисами.
С большим волнением и радостью ожидали этих днеи и мы и, конечно, главные помощники – символы Олимпиады.
- Ребята, кто-нибудь из вас знает, какие звери стали символами на Олимпийских играх в городе Сочи?

- Символами на Олимпийских играх в городе Сочи стали белый леопард Барсик, Белый медведь Полюс и Зайка Стрелка. Слайд 3
 Белый медведь Полюс имеет такой же покладистый и добрый характер, как и его предшественник – символ Олимпиады-80, он лучший друг детей, дарит им свою заботу и уважение. Полюс ни минуты не может сидеть на месте, обладает настоящим спортивным напором и постоянно стремится к новым спортивным вершинам, демонстрируя силу и волю к победе.Слайд 4

Белый леопард Барсик – сильный, выносливый зверь, который живёт в горах Кавказа. Он знаток горных склонов и отличный альпинист. Охраняет ближайшие селения от непогоды, а в свободное время учит своих друзей кататься на сноуборде. Слайд 5

Активная Зайка успевает всё: заниматься спортом, учиться “на отлично” и помогать маме.
Слайд 6

И сегодня эти герои вместе с вами будут путешествовать по страницам Букваря и приготовили для вас интересные задания. Слайд 8
- Ребята, посмотрите на доску. На доске слово  ОЛИМПИАДА
- Что перед вами: (Слово). Из чего оно состоит? (из букв)
- Разделите их на группы. (Гласные и согласные).
- Все ли буквы мы изучили? (Нет).
- Какая же буква нам не знакома? (Буква Д).
- Какие животные стали символами олимпиады?
                            ОЛИМПИАДА
ГЛАСНЫЕ                              СОГЛАСНЫЕ
МЕДВЕДЬ                   ЛЕОПАРД             ЗАЯЦ

ЛЕОПАРД
МЕДВЕДЬ
ЗАЙКА
- Давайте произнесем эти слова и подумаем, в каких из этих слов встречается Звук
/ Д/,/Д,/?
ЛЕОПАРД
МЕДВЕДЬ
Попробуйте рассказать нашим гостям, чем сегодня мы будем заниматься, какая у нас тема и цели на уроке. Слайд 9
Тема урока .«Звуки [д] [д,] и буква д»
ЦЕЛИ:                                  ПОЗНАКОМИТЬСЯ……….
 НАУЧИТЬСЯ   ОТЛИЧАТЬ.....
НАУЧИТЬСЯ    ЧИТАТЬ…………..

-  Ребята, сегодня мы с вами продолжим знакомство с буквами и звуками русской азбуки и тема урока - “Звуки [д] [д,] и буква д”
- Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель урока, продолжив предложения.
На уроке мы должны
познакомиться............
научиться отличать..........
учиться читать..........
Правильно, сегодня мы с вами познакомимся с новой буквой Д и звуками, которые она обозначает. А еще будем учится читать слоги и слова с новой буквой.
4. Открытие нового знания.
1. Знакомство с новыми звуками и буквой д.
- Где живёт дятел? (на дереве)
- Что строит дятел? (дупло)
- Назовите все предметы. Что общего в этих словах?
Дятел, дом, дерево, дупло. Все слова начинаются со звуков [д] [д,].
Проведем небольшую исследовательскую работу и выясним, что это за звуки.
Дом
         Д    О     М

Слайд 10
Что видите на картинке? Произнесите слово - дом, сделайте звукобуквенный анализ этого слова. Работа в паре. Проверка. - Какой первый звук услышали в этом слове? Что о нем можете сказать? - Звук [д] согласный, твердый, звонкий.
Дятел
       Д  Я   Т   Е  Л

Слайд 11
Что видите на картинке? Произнесите слово – дятел, сделайте звукобуквенный анализ этого слова. Работа в паре. Проверка.
Какой первый звук услышали в этом слове? Что о нем можете сказать? - Звук [д'] согласный, звонкий, мягкий.
Вывод: Звуки [д] [д,] согласные, потому что произносятся с трудом, они звонкие, потому что произносятся с голосом и шумом, в словах бывают твердыми и мягкими.
- Какой буквой обозначим звуки [д], [д']?

Слайд14. (Буква д).
- На что похожа буква д?
Это домик – буква Д
В домике окошко.
Из трубы идет дымок,
А в окошке – кошка.
5. Физминутка. Слайд 15
Игра "Узнай звук" (При указании на слова, в которых есть звук /д/, дети приседают и встают, если этого звука в слове нет - ученики поворачиваются друг к другу лицом и обмениваются хлопками.)
Дело, котёнок, дудочка, вертолёт, подружка, ромашка, озеро, радость, гвоздика, лягушка, дым.
6. Первичное закрепление. Работа по Азбуке (дифференцированный подход)
Чтение и анализ слогов.
Наша задача – научиться читать слоги с новой буквой.
Чтение слогов про себя
- Прочитайте слоги, которые начинаются с гласного звука
- Прочитайте слоги, которые начинаются с согласного твёрдого звука
- Прочитайте слоги с гласной буквой а с вопросительной интонацией, а слоги с гласной буквой о с восклицательной интонацией хором.
- Дополните до слова: слог До - домик, дождь, дорога, доктор
Чтение столбиков слов.(стр.105)
Прочитать столбики про себя.
1 столбик (вода,водопад,водолаз,труд).
В каких словах все согласные звонкие?
В каком слове есть опасное место?
2 столбик(дети,Денис,дерево).
Прочитайте слова с мягким согласным звуком.
Физминутка “По дорожке”
По дорожке, по дорожке
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке. (Подскоки на правой ноге.)
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке. (Подскоки на левой ноге.)
По тропинке побежим,
До лужайки добежим. (Бег на месте.)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки. (Прыжки на месте на обеих ногах.)
Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем. (Ходьба на месте.)
Работа по развитию речи уч-ся. Работа с текстом. (стр.104)
- Внимательно рассмотрите картинки и записи к ним. Скажите,кто перед нами?
Рассмотрите  рисунок. Придумайте  рассказ на тему «Клад найден».
- Как озаглавим текст? (варианты ответов)
7. Физминутка Слайд 18-20
Зарядка для глаз по схеме зрительно-двигательных траекторий.
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Наши друзья – медвежонок Полюс, леопард Барсик и Зайка внимательно наблюдали за вашей работой и остались вами довольны. Пришли они к вам не с пустыми руками.
1). – Медвежонок Полюс принес конверт с картинками. Предлагаю вам рассмотреть картинки из конверта (с изображением дерева, звезды, девочки, тетради, радуги и лебедя) и выполнить следующие задания:
Ребята 1-й группы выбирают и показывают карточки со словами, в которых буква Д находится в начале слова, ребята 2-й группы - со словами, в которых буква Д находится в середине слова, ребята 3-й группы - со словами, в которых буква Д находится на конце слова
2). Активная Зайка тоже приготовила для вас задание. Слайд 21

Подберите схему к словам: дело, сады

Проверка. Слайд 22
3). – Как вы думаете, какое задание подготовил для вас Барсик?
- А леопард Барсик просит вас поработать в парах и составить как можно больше новых слов из данных слогов: Слайд 23
              ВЕРБ            ДОГ
              БУЛЬ            ДА
              БЕ                ЛЮД
              ДОБ             БЫ
              ДУ                БА
              БОРЬ           РО
Проверка. Слайд 24
                   ВЕРБЛЮД
                   БУЛЬДОГ
                   БЕДА
                   ДОБРО
                   ДУБЫ
                   БОРЬБА

9. Первичное закрепление. Работа по карточкам. Разноуровневые задания.
- Сейчас вы сами побываете в роли учителя и попробуете оценить свои силы. (Каждый ученик получает карточку с заданиями.) Перед вами карточка. На ней задания двух уровней. Первый уровень для тех ребят, кто хорошо понял тему, и уверен, что справится с этим заданием. Второй уровень для ребят, которым ещё нужна тренировка. Выберите себе задание, которое вам подходит по сложности.
Карточка. Слайд 25
1 уровень
Сделайте звуко-буквенный анализ слова подарок. Составьте предложение с этим словом.
2 уровень.
Найдите слово, соответствующее схеме, соедините их линией
6 б., 6 зв.
Ведро дорога дверь
10. Итог урока
- Вернемся мысленно к началу урока. Вспомним, какие цели мы поставили для себя. Достигли ли мы этих целей? Выполнили ли мы поставленные задачи?
11. Рефлексия.
- С каким настроением заканчиваем наш урок?
Дети прикрепляют к доске знаки:
? – если не всё понятно, требуется помощь учителя;
! - если всё понял, было интересно! Слайд 26


title: Презентация "Задачник по геометрии" 2 класс

extracted_text:
Задачник по геометрии для  2 класса

Презентацию подготовила учитель начальных классов Мухаметшина Н.Ш.
Есть о математике молва,Что она в порядок ум приводит.Потому хорошие словаЧасто говорят о ней в народе.
Что такое геометрия?В переводе с греческого это слово означает «землемерие» («гео» - земля, «метрио» - измерять).Верным помощником в стране Геометрии будет точка.. . . . . . . . . . . . . . . . . .Из таких точек состоят линии.
Игра «Назови меня»
Ведущий вынимает из пакета фигуру и, не показывая её классу, перечисляет её признаки. Учащиеся должны назвать «имя» фигуры.
У меня в руках фигура красного цвета, у нее 4 угла, 4 вершины, 4 стороны. Какая это фигура? (Четырехугольник.)

  У меня синяя фигура из картона, у нее 4 стороны, 4 вершины, 4 угла, все углы прямые. Как называют такую фигуру? (Прямоугольник.)
У меня четырехугольник, у которого два угла прямые. Можно ли этот четырехугольник назвать прямоугольником? (Нет, так как в этом четырехугольнике только два прямых угла, а у прямоугольника все углы прямые.)
Нет углов у меня,И похож на блюдце я,На тарелку и на крышку,На кольцо на колесо.Кто же я такой, друзья?                           (Круг)

     У круга есть одна подруга,Знакома всем ее наружность.Она идет по краю кругаИ называется - ...                         (Окружность)
Весь век идет Еремушка,Ни сна ему, ни дремушки.Шагам он точный счет ведет,А все же с места не сойдет.                                         (Часы)

Сговорились две ногиДелать дуги и круги.                                        (Циркуль)
М  о л о д  ц  ы  !


title: Конспект урока "Периметр прямоугольника. Вычисление периметра" 2 класс

extracted_text:
Разработка  урока по УМК «Начальная школа XXI века»
МОБУ СОШ №1 г. Кореновск, Краснодарского края
Учитель начальных классов: Фоменко Ирина Владимировна
Предмет: математика.
Класс: 2.

Тема урока:  «Периметр прямоугольника. Вычисление периметра».

Цели и урока:
   1. Познакомить с правилом, по которому можно вычислить периметр
      многоугольника
   2. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи
   3. Уточнить и обобщить знания по изученной теме
   4. Развивать логическое мышление

Оборудование: Таблица вычисление периметра, геометрические фигуры для
вычисление периметра, карточки

                                  Ход урока
   1. Организационный момент

   2. Устный счет
   Чтобы быстро считать,
   Задачи без труда решать,
   Нам надо себя тренировать.
   На уроке мы узнаем
   Очень важные слова.
   Но сначала нас ждет,
   Увлекательные устный счет.

   1.Игра «Найди свою пристань» (проверка состава числа)
   8+6          12                                     15-8
      17
   9+8           4                                      16-7
       2
   5+7           3                                      15-3
       11
         9. 14                                    7+4
            16
         4. 6                                      8+8
            9
   12-8          7                                      5+6
       3

   2. Увеличить:  на 10, 40 на 50, 1 на 20, 19 на 4, 88 на 6
   Уменьшить: 70 на 20, 90 на 40, 300 на 10, 77 на 20, 74 на 4
    • Определить сколько десятков и единиц в числе: 9, 70, 61
    • Записать число, состоящее из: 7 ед., 3 дес. и 8 ед., 3 дес. и 0 ед.
   3. «Кто быстрее решит задачу?»

   «Задача»:
   В парке высадили 17 берез и 7 дубков. Сколько всего посадили деревьев?

      • Задание: Измени текст задачи, чтобы можно было решить задачу 2
        действиями.
   4. Измерить длину отрезка на рисунке. Что нам понадобиться: линейка,
      рулетка или метр?
   - Чему равна длина зеленого отрезка? (8 см)
    - Чему равна длина желтого отрезка? (5 см)
   С помощью линейки мы измеряем отрезок в сантиметрах, т. к. отрезок
   начертили на листе бумаги.

   3.Новый материал
   - Сегодня мы отправляемся в гости на дачный участок к лисенку Миккелю и
   медвежонку Бамсе.
   - Им было дано интересное задание: вычислить периметр участка, на котором
   они живут. Но вот беда, они не могут сами вычислить периметр участка (у
   каждого ученика карточка с изображением участка).
   - Давайте сначала выясним, что такое периметр?
   Периметр – это сумма длин всех сторон многоугольника.
   - А как вычислить сумму (надо сложить числа)?
   С помощью  линейки измерим длину участка вдоль забора. Измерять надо
   каждую сторону.
   - Будем измерять в сантиметрах или метрах? (метрах)
   - Чему равна длина каждой стороны забора? (10 м + 7 м + 9м + 10м = 36м)
   Периметр участка равен 36 метрам.

   На доске на плакате изображен четырехугольник.
   - Как эту фигуру можно назвать по – другому? (прямоугольник)
   - Чему равна длина прямоугольника? (8 см) (показ длины)
   - Сколько сторон по 8 см?
   - Чему равна ширина прямоугольника? (5 см) ( показ ширины)
   - Сколько сторон по 5 см?
   Можно вычислить периметр 1 способом:  сложить все стороны.
   Можно вычислить периметр 2 способом: две стороны по 8 см, значит 8*2, две
   стороны по 5 см, значит 5*2.  (8*2+5*2=26см)

   Таким способом будем вычислять периметр, когда изучим таблицу умножения
   на 2.

   4.Физкультминутка
   Потрудились – отдохнем,
   Встанем, глубоко вздохнем.
   Руки в стороны, вперед,
   Влево, вправо, поворот.
   Три наклона, прямо встать.
   Руки вниз и вверх поднять.
   Руки плавно опустили,
   Всем улыбки подарили.

   5. Закрепление изученного.
      • Работа с учебником с. 47 Чтение правила
   Устно выполнить № 124, 125
   - Как вычислить периметр четырехугольника, каждая сторона которого 4 см?
   Решение задачи №126

   -Что известно по условию задачи?
   - Сможем сразу ответить на вопрос задачи?
   - А что можем узнать сначала?
   - Что сказано про третью сторону? Теперь сможем узнать длину третьей
   стороны? Каким действием?
   Зная длину третьей стороны, сможем узнать периметр треугольника.

   6. Физкультминутка для глаз

   7. Работа в тетрадях.
   1) Проверка вычислительных навыков сложения и вычитания в столбик
   53-37, 84-39, 97-50, 16+29, 32+28, 69+4

   2)Физкультминутка для снятия утомляемости мелких мышц кисти
   3) Работа в тетрадях на печатной основе с. 30-31:
   а) Выполните необходимые измерения и вычислите периметр каждого
   многоугольника, №101 – работа для всего класса (сильные учащиеся
   выполняют №102)
   б) Путешествие в будущее – решение задачи №105 с помощью фишек:
   - Сколько потребуется нарисовать фишек в тетради?
   - Сколько всего получится фишек? Нарисуйте фишки по количеству девочек и
   мальчиков.
   - По сколько человек село за столики?
   - Обведем в кружок количество сидящих человек за столом. Сколько столиков
   заняли первоклассники? Запишем решение задачи в тетради.

   8. Самостоятельная работа
   - Восстанови пропущенные цифры и выполни проверку.( задание в тетради на
   печатной основе)
   - Работа по карточке (на карточке изображен многоугольник)
   Перед выполнением задания учитель читает задание:
   - Сосчитай, сколько треугольников по краю?
   - Сколько треугольников внутри?
   - Вычисли периметр треугольника по выбору.

   [pic]
   9.Итог урока
   – Как можно вычислить периметр многоугольника?

   10. Домашнее задание
    по учебнику «Математика» с. 48 №127, 130


title: Презентация "Согласный звук [ц], буквы Ц, ц" 1 класс

extracted_text:
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
ТЕМА «Согласный звук [ц],  буквы Ц, ц».

Учитель
 начальных классов
ГБОУ ООШ № 4
г. Новокуйбышевск
1 класс
Бухвалова В. В.

В мире много интересного,Нам порою неизвестного.Миру знаний нет предела.Так скорей, друзья, за дело!
Желаю удачи!!!
Игры «Рифмы»Це-це-це- скучно принцу во…Ца-ца-ца-нет у бублика …Цо-цо-цо-уронила я …Цо-цо-цо-снесла курица…И вдруг… К нам явился в желтой шубкеИ сказал : « Прощай, скорлупки!»
ПРОВЕРКА
дворце
конца
кольцо
яйцо
Тема нашего урока
Цапля
Проверка: цапля
[Ц] - согл., тверд. непарн., глух. непарн.
[А] - гласн., ударн.
[П] - согл., тверд. парн., глух. парн.
[Л’] - согл., мягк. парн., звонк. непарн.
[А] - гласн., безударн.
Синица
Проверка: синица
[С’] - согл., мягк. парн., глух. парн.
[И] - гласн., безударн.
[Н’] - согл., мягк. парн., звонк. непарн.
[И] - гласн., ударн.
[Ц] - согл., тверд. непарн., глух., непарн.
[А] - гласн., безударн.
Запомните!

У звука [Ц]
нет мягкой пары!
Составьте пары
зеленая                                                  лицо
радостное                                             лягушка
веселый                                                 цирк
широкая                                                скворец
голосистый                                           улица

Проверьте пары
зеленая                                                  лицо
радостное                                             лягушка
веселый                                                 цирк
широкая                                                скворец
голосистый                                           улица

Молодцы!!!


title: Конспект урока "Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение)" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение)»
Цель урока:  Познакомить учащихся со спряжением глаголов

Предметные задачи: Научить распознавать лицо глагола;
                                    Систематизировать знания о глаголе;
                                    Осознанно употреблять глаголы в настоящем,
                                    прошедшем и будущем временах;

Надпредметные задачи: развивать интеллектуальные, коммуникативные
                                         способности учащихся, пополнять  их словарный запас, повышать
                                         интерес к русскому языку, развивать устную и письменную речь.
Здоровьесберегающая: создание условий для сохранения и укрепления
                                        здоровья.
Оборудование: раздаточный материал, таблица «Изменение глаголов по лицам»

                                        Ход урока
I.Мобилизующий момент.
Вопросы:
      У: Что вы сейчас сделали?
Д: Мы отдохнули, встали.
У: Что вы сейчас делаете?
Д: Мы стоим, смотрим, слушаем.
У: Что вы сделаете?
Д: Мы сядем.
II.Актуализация знаний
У: Ребята, скажите, о какой части речи мы будем сегодня говорить?
Д: Мы будем говорить  о глаголе. (СЛАЙД 1)
У: О чем вам напомнили мои вопросы?
Д: Глаголы изменяются по временам.
У: Для того, чтобы вы были более внимательными, сделаем зарядку для глаз. (Показываю карточки, приложение 1.)
 У: Вспомните все, что знаете об этой части речи:
Составление модели знаний о глаголе. (Приложение 2.)
(Ребята работают в парах, договариваются о том, кто будет заполнять модель, а материал вспоминают вместе)
-ПРОВЕРКА: один ученик выходит к доске, озвучивает все, что знает о глаголе, остальные занимаются самопроверкой. (Приложение 3.)
У: Все мы знаем о глаголе?
Д: Нет, не все.
У: Значит, мы узнаем что-то новое про эту часть речи. Для этого выполним несколько заданий.
чистописание
На доске записаны слова:
Они, тебя, меня, вас, работать.
У: какое слово лишнее? Почему?
Д: Лишнее слово -работать, т. к. это глагол, а остальные слова-местоимения.
У: Определите букву, которую будем писать на чистописании. Она находится  в слове, которое является «лишним» в данной группе и обозначает парный,  глухой, мягкий и твердый согласный звук. (Буква т)
-Согласную букву т мы напишем с гласными, которые  находятся в местоимении 3его лица, множественного числа. ( Буквы о, и)
 (Показываю соединения)
Теи,Еит, (далее меняем буквы в соединении местами)
У: Какой это глагол? (работать)
Д: Это глагол неопределенной формы, начальной формы.
У:Назовите начальную форму местоимения тебя.(ты)
У: Назовите начальную форму местоимения меня. (я)
III.Изучение нового материала
Итак: глагол лишний в этой строке, т.к. остальные слова- местоимения. У:Назовите личные местоимения  ед. мн. числа  1,2 и3 лица.
У: Почему мы сегодня вспоминаем местоимения?
Д: Глаголы связаны в предложениях с местоимениями.
У:Дополните окончания глаголов. (Приложение 4.)
                                ЕД. число                                               МН. число
1л.        Я  (что делаю?)     говорю                              МЫ (что делаем?)говорим
2л.      Ты (что делаешь?) говоришь                           Вы(что делаете?) говорите
3л.     Он     (что делает?)  говорит                            Они(что делают?)  говорят
          Она, оно…
-глаголы какого времени даны? (настоящего)
-как вы изменяли глаголы? (по лицам и числам)
У: Определите тему урока.
Д: Изменение глаголов по лицам и числам. (на доске)
У: Поставьте цели на урок для себя. (Слайд 2.-ставят по порядку: узнаю, научусь, применю)
-какая часть слова меняется при изменении глаголов по лицам и числам? (окончания)
-значит  глаголы изменяются по лицам и числам (СПРЯГАЮТСЯ)
ВЫВОД: Спряжение – изменение окончаний глаголов по лицам и числам
-какое лицо имеют глаголы? (1,2,3)
-какое число имеют глаголы? (единственное и множественное)
-как определить лицо и число глагола? (по местоимению и окончанию глагола)
IV.Закрепление изученного
1.проспрягайте в тетради глагол СПОЕМ
Я спою                             Мы споем
Ты споешь                       Вы споете
Он споет                          Они споют
ИТАК: КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ ГЛАГОЛЫ?
(сравните свои выводы с правилом в учебнике с.75)
2.Упражнение 424, с.75. (по вариантам)
3.Устно определите лицо глаголов. (Слайд 3.)
4. Выполни самостоятельно упр.425, с.75
(Для тех, кто сделает быстро, даю задание:
*Подбери к данным глаголам форму 3его лица, ед. числа. Запиши новые глаголы.
-Кудахтать, махать, мяукать, мурлыкать, плескать, полоскать, сыпать, щипать.

Словарно-орфографическая работа: (Слайд4.)
1.Специалист по фотографии (фотограф)
2. Человек, который проверяет и исправляет  текст при подготовке к печати (редактор)
3.красная строка -по другому(абзац)
4.Специалист по изданию произведений печати, тот, кто их издает или руководит издательством (корреспондент)
5. работник, занимающийся литературно-публицистической деятельностью в газетах. (журналист)
6.Количество экземпляров, выпущенного в свет печатного издания.( тираж)

-какое слово у вас получилось по вертикали? (Газета)
-Объясните значение этого слова. (Периодическое издание в виде больших листов , обычно ежедневное , посвященное событиям текущей жизни)
У: Составьте предложение с новым словом.
У: Я с новым словом для вас приготовила свое предложение, но его надо составить. (Слайд 5.)
V.Подведение итогов: (Слайд 6.)
У: -Какую тему изучали?
-Как изменяются глаголы?
-Как определить лицо глагола?
VI. Знаниевая  рефлексия: (Приложение 5.)
(На столах у детей лежат карточки с личными местоимениями и листочки, на которых написаны глаголы разного лица и числа. У каждого ученика по одному глаголу. Приложение 5.)
У: Выходит к доске местоимение 1го лица мн. числа.
- выходят те ребята, у которых глаголы 1го лица, мн. числа.
Пример: мы (что делаем?) колем, зимуем и т. д.
VII.Домашнее задание
1.с.75, выучить правила
.2.с.76, упр.426, 427 (выбор).
3.Найти значение слова /телевизор


title: Презентация "Формула для радиусов вписанной и описанной окружностей" 9 класс

extracted_text:
ФОРМУЛА ДЛЯ РАДИУСОВВПИСАННОЙ И ОПИСАННОЙ ОКРУЖНОСТЕЙ
ГЕОМЕТРИЯ9 класс
Актуализация опорных знаний.
1. Записать все известные формулы площадей.
2. Решение задач по готовым чертежам.
1) Найти площадь трапеции АВСD.

2) Найти площадь треугольника.

Вопросы:
Каким свойством обладают площади?
– Как построить окружность и в нее вписать треугольник?
– Как связаны между собой радиус описанной окружности и сторона треугольника?
– Какова формула площади треугольника, выраженная через две стороны и синус угла между ними?
– Запишите теорему синусов.

Задача № 42.
Выведите следующие формулы для радиусов описанной (R) и вписанной (r) окружностей треугольника а:
Дано:       АВС,
                 R –радиус описанной окружности,
                         R – радиус вписанной окружности,
                   а, в, с – стороны треугольника
                               Вывести:

Решение:1)
Умножим на bc
2)
SDABC = SDAOB + SDAOC + SDBOC.

SDABC =
Закрепление
Решить задачу 43 (1, 3)
Домашнее задание
Решить задачу 43 (2, 4), 48
П. 121 – 127 учить.
Подготовить черновой вариант тематической таблицы «Площади фигур».