title: Проект "Проблема продолжительности жизни" 4 класс

extracted_text:
Третьякова Татьяна Николаевна, муниципальное общеобразовательное учреждение

                                                                    «Средняя
                                      общеобразовательная школа №8 г. Орска»

       Аннотация:  Проект    «Проблема   продолжительности   жизни»   имеет
практическое значение. В  проекте  проанализированы  и  представлены  разные
точки зрения на проблему продолжительности жизни,  представлены  советы  для
желающих прожить долго. При подготовке проекта соблюдалась структура  работы
над проектом. Проект был реализован  при  соблюдении  3  условий:  1)наличие
темы,  проблемы   важной   и   интересной   для   ученика;   2)   совместная
распределенная  деятельность   с  родителями,  учителем;   3)   обязательное
представление, презентация достигнутых результатов.
                               Методический паспорт проекта.
   1. Тема: «Проблема продолжительности жизни».
   2. Цели: формирование умения осуществлять информационный поиск;  развитие
      умения использовать приобретенные умения, знания, способы деятельности
      для  решения  практических  задач;  формирования  интереса  к  решению
      проблем,   над   которыми   долго   думает   человечество;    развитие
      исследовательских и творческих умений.
   3. Задачи проекта: познакомиться с различными точками  зрения  ученых  на
      проблему  продолжительности   жизни;   узнать   какие   закономерности
      продолжительности жизни существуют; проанализировать продолжительность
      жизни женщин и мужчин, людей разных национальностей; сделать запрос  о
      долгожителях  города  Орска  в  Отдел  государственной  статистики  по
      г.Орску   и   проанализировать   полученную    информацию;    провести
      анкетирование в 4 классах, найти долгожителей города и провести с ними
      интервью; систематизировать знания; создать свод рекомендаций желающим
      стать долгожителями; провести повторное интервью с учениками 4 классов
      после просветительской работы по здоровому образу жизни.
   4. ЗУН и общеучебные навыки, необходимые для выполнения  проекта:  умение
      работать с информацией;  умение  систематизировать,  обобщать,  делать
      выводы, умение формулировать вопросы для анкет, интервью.
   5. Мотивация  к работе: личный интерес к  теме;  самореализация;  желание
      поделиться добытой новой информацией.
   6. Автор-разработчик: Болдырев Кирилл, ученик 4 «Б» класса, МОУ «СОШ №  8
      г.Орска».
   7. Руководитель проекта: Третьякова Татьяна Николаевна, учитель начальных
      классов.

 I.   Отчего зависит продолжительность жизни живых организмов?

 Третьякова Татьяна Николаевна, муниципальное общеобразовательное учреждение

                                                                    «Средняя
                                      общеобразовательная школа №8 г. Орска»

В одной из центральных газет, я  прочитал  статью  «Кто  старее:  фикус  или
стервятник?» меня заинтересовала данная тема. Я  решил  разобраться,  почему
кто-то живет веками, кому- то отмерен один час? Кому же  принадлежит  рекорд
по краткости жизни и долгожительству. Свое исследование  я  начал  со  сбора
информации о продолжительности жизни.
Продолжительность жизни животных такая же характерная особенность вида,  как
рисунок на крыльях у бабочек, форма клюва у птицы или количество и  строение
зубов у зверей. Одни животные  -  долгожители,  другие  появляются  на  свет
ненадолго. Золотистые хомячки, белые и домовые мыши,  полевки  и  землеройки
относятся к быстро стареющим животным. Они живут всего
полтора-два года.  Лишь  очень  немногие  представители  этих  видов  иногда
доживают в неволе до глубокой старости, возраста 3-4 лет.

Что же это за процесс старения и почему он вообще происходит?

Старение - разрушительный процесс, который развивается из-за нарастающего  с
возрастом повреждения организма внешними и внутренними факторами.

  Он  ведет  к  недостаточности  физиологических  функций,  гибели   клеток,
ограничению   приспособительных   возможностей   организма,   снижению   его
надежности, развитию возрастной патологии,  увеличению  вероятности  смерти.
Удивительное дело, стареет все живое на земле, но, к сожалению,  никому  еще
не удалось проникнуть в его тайну.

1) Точки зрения ученых на причины старения живых организмов.

Я выяснил,  что  многие  ученые  считают  причиной  старения  накопление  в
организме вредных для него веществ. Существует  несколько  точек  зрения  о
причинах старения. Рассмотрим несколько из них:
      •    Тело  любого  животного  или  человека  постоянно  обновляется  и
перестраивается.  Одни  клетки  отмирают,   их   приходится   разбирать   по
кирпичикам, а на  этом  месте  создавать  новые.  Откуда  организм  получает
строительные  материалы?  Во-первых,  они  поступают  с  пищей,   во-вторых,
повторно используется материал, полученный от демонтированных клеток.  Чтобы
строить было удобно, кирпичики должны быть достаточно мелкими. В  результате
возникают  радикалы  (обломки   молекул),   которые   могут   самостоятельно
существовать только короткое мгновение. Он и немедленно вступают в  связь  с
какой-нибудь молекулой  или  другим  радикалом.  Если  при  этом  образуются
нужные для организма вещества и молекулы, а так  чаще  всего  и  происходит,
радикалы  никакого  вреда  организму  не  причиняют.  Но  время  от  времени
случаются ошибки, радикалы соединяются,  ни с  тем,  с  чем  надо,  портятся
хорошие молекулы или, еще  хуже,  возникают  вредные  вещества.  Вот  эти-то
радикалы, появляющиеся в  организме,  постепенно  влияют  на  него  изнутри,
вызывая его старение.
      •   Изменения происходят и по другим причинам. В  ядре  каждой  клетки
любого  органа  тела  находится   программа,   в   которой   до   мельчайших
подробностей расписано все, что должна  делать  клетка.  Когда  пришедшие  в
негодность  клетки  и  ткани  обновляются,  для  новых   клеток   приходится
переписывать программу. И как бы тщательно ни  работали  "писцы",  полностью
избежать ошибок не удается. С годами в организме накапливается все больше  и
больше клеток, в программе  которых  допущены  ошибки.  Такие  клетки  плохо
работают, наносят существенный вред  организму.  Если  таких  клеток  много,
работа органов тела разлаживается, и организм начинает  портиться  прямо  на
глазах.
Удалось убедиться,  что  оба  механизма,  вызывающие  поломки  в  организме,
действительно существуют, но это не прояснило вопроса  о  причине  старения.
Некоторые ученые убеждены, что в

 Третьякова Татьяна Николаевна, муниципальное общеобразовательное учреждение

                                                                    «Средняя
                                      общеобразовательная школа №8 г. Орска»

организме имеются хорошо оснащенные "ремонтные бригады", которые  оперативно
устраняют любую неисправность,  поломку,  в  том  числе  вносят  поправки  в
клеточные программы.

      * Еще одно наблюдение заставляет подозревать,  что  процесс  старения
        заключается в другом. Почему-то клетки различных органов  и  тканей
        имеют  разную  продолжительность  жизни.  Белые  клетки   крови   -
        лимфоциты - живут всего 10 -12 часов, клетки кожного эпидермиса - 7
        дней,  красные  кровяные  тельца  -  эритроциты  -  4   месяца,   а
        подавляющее большинство нервных клеток доживает с нами до  глубокой
        старости.
Американский ученый Л. Хайфлик высказал предположение, что у каждого вида
животных клетки способны делиться строго определенное  количество  раз.  Ему
впервые  в  мире  удалось  заставить  клетки  человеческого  тела  расти   и
размножаться в пробирке. Ученый подсчитал, что они делились лишь 50  раз,  а
затем прекращали размножаться.  Эти  наблюдения  подверглись  многочисленным
проверкам. Не все  ученые  согласны  с  Хайфликом.  Некоторые  считают,  что
клетки человеческого тела могут делиться 70 - 80 раз, другие  полагают,  что
не меньше 100 раз, наконец, третьи убеждены, что деление клеток  может  идти
до бесконечности. Однако все  согласны,  что  со  временем  клетки  начинают
делиться  все  реже  и  реже.  Этого  вполне  достаточно,  чтобы   развилось
старение: Если клетки  и  в  живом  организме  ведут  себя  так  же,  как  в
пробирке, то, в конце концов, наступает время, когда  накапливается  столько
изношенных, пришедших в негодность клеток, что  их  невозможно  своевременно
заменить новыми, ведь процесс их размножения замедлен.

              2) Закономерности продолжительности жизни живых организмов.

Ученые   пока   не   знают,   какие    внутренние    механизмы    регулируют
продолжительность жизни, но некоторые ее закономерности известны:

1) Животные, которые долго растут, медленно и поздно стареют. К их  числу  в
первую очередь относятся рыбы. Все водные животные, плавающие в толще  воды,
находятся в состоянии, близком к космической невесомости.  В  этих  условиях
любое увеличение размеров тела неопасно.  Водные  животные  могут  достигать
колоссальных размеров. Некоторые ученые считают, что среди рыб  есть  такие,
которые способны расти всю жизнь.  Они  никогда  не  стареют  и  не  умирают
естественной смертью от старости, а погибают всегда от случайных причин  или
болезней.

Возраст многих животных узнать очень трудно. Другое дело рыбы. По  годичным
кольцам роста на чешуе и лучах плавников легко установить, сколько им  лет.
Поимка 70-летнего осетра, 100-летней щуки или акулы не является  уникальным
явлением. Время от времени подобные долгожители попадают к нам  в  руки.  В
1230 году, через  40  лет  после  смерти  германского  императора  Фридриха
Барбароссы, выпустили в озеро его придворную щуку. В 1497 году ее  случайно
выловили рыбаки. В это время щуке перевалило за 300 лет, и весила  она  140
килограммов.  Среди  крупных  рыб  особенно  много  долгожителей,  но  даже
маленькие золотые рыбки и те в аквариумах доживают до 30 - 40 лет.

Практически  всю  жизнь  растут  рептилии:  некоторые  змеи,  крокодилы   и
черепахи, особенно морские. Небольшие китайские аллигаторы доживают  до  50
лет, а крупные, такие, как нильский крокодил или гангский гавиал,  магер  и
гребнистый крокодил, достигают возраста 80 -100 лет и больше. О черепахах и
говорить нечего. Они прирожденные
 Третьякова Татьяна Николаевна, муниципальное общеобразовательное учреждение

                                                                    «Средняя
                                      общеобразовательная школа №8 г. Орска»

долгожители.  Среди  них  почтенные  патриархи  в  возрасте  130  -150   лет
встречаются особенно часто.

Долго живут многие примитивные существа. Некоторые моллюски тоже растут всю
жизнь. Ученые объясняют такую долговечность их способностью  к  замене  или
"реставрации" поврежденных участков тела.

 Лучше всего особенности старения изучены у млекопитающих. Для этих животных
 характерна следующая закономерность: 2) Чем больше размер тела, тем  дольше
 они живут, от полутора лет  для  маленькой,  весом  8-16  граммов,  водяной
 бурозубки,  до  70  лет  для  2  -  3-тонного  слона.  Эта   закономерность
 прослеживается столь определенно, что, зная средний  вес  животного,  можно
 достаточно  точно  предсказать  максимальную  продолжительность  их  жизни.
 Впрочем, из этого правила  много  исключений.  Человек  и  человекообразные
 обезьяны в соответствии с размерами своего тела должны бы жить не более  30
 лет. Между тем и гориллы, и шимпанзе, и орангутанг живут 40 - 50 лет.

3) Здесь вступает в действие  другая  закономерность:  при  одинаковом  весе
тела дольше живут те животные,  у  которых  крупнее  головной  мозг.  Понять
причину более медленного старения таких существ нетрудно.  Их  крупный  мозг
более совершенно регулирует течение всех  жизненных  функций.  Для  животных
большой мозг как бы знак высокого качества.

Другим  отклонением  от  строгого  соответствия  между  размером   тела   и
продолжительностью жизни являются мелкие грызуны. В соответствии с весом их
тела он и должны были бы  жить  значительно  дольше.  Ученые  объясняют  их
недолговечность следующей закономерностью:

4)очень интенсивным  обменом  веществ.  У  них  все  процессы  в  организме
протекают ускоренно. Такое впечатление, что внутренние часы грызунов сильно
спешат.

Еще одним исключением являются летучие мыши. При одинаковом размере  тела  с
обычными мышами летучие живут значительно дольше, вместо 3 - 4  -20-25  лет!
Этот  феномен  тоже  нетрудно  объяснить.  У  нас  на  севере  летучие  мыши
бодрствуют всего около 4 месяцев, а остальные 8 спят, впадая  в  оцепенение.
Это состояние ученые называют анабиозом. Во время анабиоза у  летучих  мышей
падает, чуть ли не до нуля градусов  температура  тела,  сильно  замедляется
дыхание и все другие жизненные процессы. Выходит,  что  из  20  лет  летучие
мыши полноценно живут около 6 лет, а остальные 14 их организм  находится  на
консервации. Таким образом, продолжительность активной жизни  летучих  мышей
и грызунов примерно одинакова. Таким образом, еще одна закономерность:

5) Сон.

У птиц, рептилий и амфибий нет такого строгого соответствия между размерами
тела и продолжительностью жизни.

Итак, максимальная продолжительность жизни относится к наиболее  характерным
признакам вида. Почему же тогда одни  представители  вида  живут  положенный
срок, а другие старятся значительно раньше? Почему,  например,  одни  черные
крысы доживают до своего предельного возраста 4 лет и 8  месяцев,  а  другие
уже в 3 года выглядят дряхлыми и едва волочат ноги?

 Третьякова Татьяна Николаевна, муниципальное общеобразовательное учреждение

                                                                    «Средняя
                                      общеобразовательная школа №8 г. Орска»

6) Потомки старых матерей живут меньше,  чем  молодых.  Особенно  точно  эта
разница в продолжительности жизни изучена у злостного  вредителя  элеваторов
- мучного хрущака,  у  комнатной  мухи,  дрозофилы  и  коловраток.  Если  из
поколения в поколение давать возможность размножаться только  старым  самкам
коловраток,  то  продолжительность  жизни   каждого   следующего   поколения
укорачивается. Наконец они начинают погибать, не успев оставить потомства.
7) Животные, не имеющие постоянной  температуры  тела,  в  более  прохладном
климате живут дольше, чем в жарком.

Имеет серьезное значение даже небольшая разница температур. Усоногие  рачки
- морские желуди, прикрепляющие свои раковины на скалах у побережья Англии,
живут всего 5-6лет, а век их кровных братьев из восточных районов Баренцева
моря во много раз длиннее - целых 40 лет!

На первый взгляд может показаться, что для животных выгодно жить  как  можно
дольше. На самом деле это далеко  не  так.  Среди  современных,  а  также  и
древних, в большинстве своем уже вымерших животных всегда процветали  мелкие
виды с очень коротким жизненным  циклом.  У  млекопитающих  такими  являются
грызуны, а среди птиц - воробьиные. Именно они относятся к числу животных  с
наиболее коротким жизненным циклом.

У многих животных продолжительность жизни невелика,  но  в  природе  и  они
крайне редко доживают до предельного возраста. Это связано с физиологией.

8) Физиологические особенности особей.

В  тихие  летние  вечера  вблизи  водоемов,  собравшись  в  огромные  стаи,
устраивают свои воздушные танцы небольшие насекомые с  нежными  прозрачными
крыльями и  двумя-тремя  тонкими  длинными  нитями  на  конце  брюшка.  Это
поденки, или однодневки, которые,  превратившись  из  личинки  во  взрослое
насекомое, живут всего несколько часов. Самцы погибают тотчас после встречи
с самкой. Последние же отыскивают подходящее  место  и  откладывают  яички.
Затем так же дружно, как появились на свет, тут  же  и  гибнут  на  берегах
водоема. Зато их личинки живут в воде 2-3 года. Для насекомых не так  уж  и
мало. Какой механизм спрятан в теле маленькой поденки, убивающий ее в самом
расцвете сил, ученые пока не знают, но,  несомненно,  такое  приспособление
должно быть.

 У некоторых животных его уже удалось обнаружить.  В  Атлантическом  океане
обитают небольшие осьминоги, продолжительность жизни которых  равна  одному
году. Самки этого вида осьминогов - примерные матери.  Отложив  яички,  они
около месяца охраняют свое потомство, ни на минуту не отлучаясь от  гнезда,
и все это время ничего не едят. Казалось, что  столь  длительная  голодовка
должна была бы подорвать здоровье животного, поэтому  ученых  не  удивляло,
что  осьминогиха  через  5-10  дней  после  появления  потомства  погибала.
Неожиданно выясняется, что в любое другое время  тридцатидневная  голодовка
для осьминогов совершенно безопасна. Животных  убивает  секрет  специальных
желез, получивших название оптических, так как они находятся  позади  глаз.
Если их удалить, самка проживет на  4  месяца  дольше,  однако  она  тотчас
забывает свои материнские обязанности и  отправляется  на  охоту.  Учитывая
короткую жизнь осьминогов, четырехмесячная прибавка огромна.
Есть животные, которые сами ограничивают время своего существования. Самки
мухи-лягушкоедки чаще всего кончают жизнь самоубийством. Они идут на это во
имя благополучия своих детей. Их личинки могут развиваться только в носовой
полости
 Третьякова Татьяна Николаевна, муниципальное общеобразовательное учреждение

                                                                    «Средняя
                                      общеобразовательная школа №8 г. Орска»

лягушки. Муха начинает прохаживаться перед лягушкой пока не будет съедена
прожорливой хищницей. Для взрослой мухи очутиться в лягушачьем желудке -
верная смерть, а яички не перевариваются. Когда из них выведутся личинки,
они спешат через пищевод выбраться поближе к свету и поселяются в полости
лягушечьего носа. Таковы уж законы природы.

        II. Продолжительность жизни человека.
Жизнь, как и творчество, определяется не  только  продолжительностью,  но  и
содержанием. Каждый день, месяц, год жизни современного  человека  наполнены
событиями, впечатлениями, недоступными  нашему  предку.  Жизнь  современника
значительно  удлинилась  за   счет   многих   лет   активной   деятельности.
Растительное  существование  бессмысленно  и  никому  не   нужно.   Изучение
продолжительности  жизни  человека  было  начато  в  17  веке.  Сведения   о
продолжительности   жизни   человека   в   разные    исторические    периоды
незначительны и неточны.  Анализируя  черепа  людей  эпохи  неолита,  ученые
пришли к выводу, что ни один из них нельзя назвать  старческим.  Первобытное
общество - это общество без  стариков.  Надписи  свидетельствуют,  что  люди
жили до 25 - 35 лет. Только к концу 20 века средняя продолжительность  жизни
достигла 75 лет. Ученые в  свою  очередь  считают,  что  минимальный  «запас
прочности» каждого  из  нас  равен  200  годам.  С  одной  стороны,  глубина
содержания  каждого  момента   существования,   биологические   возможности,
позволяющие использовать то, что  нам  уже  дано  природой,  и  с  другой  -
активное  продление  сроков  жизни  -  составляют  правильное  отношение   к
проблеме старения.

      Исследователи  уже  давно  пытались  определить  тот  возраст,   когда
наступает период старости. Вместе  с  увеличением  продолжительности  жизни
человека передвигались и сроки,  определяющие,  по  мнению  ученых,  начало
старости.  Сейчас  принята  такая  возрастная  классификация:  человека   в
возрасте 60 - 74 лет следует считать пожилым, с 75 лет - старым, с 90 лет -
долгожителем.

1) Исследование точек зрения учащихся 4-х классов на эту проблему.

Проблема продолжительности  жизни  человека  очень  заинтересовала  меня.  Я
решил узнать: насколько она актуальна, среди  моих  сверстников.  Мною  было
проведено  анкетирование  среди   учащихся   4-х   классов.   В   результате
выяснилось, что эта проблема интересует всех детей.

а) На вопрос «Хотите ли вы стать долгожителем?», все ученики без  исключения
ответили положительно.

б) «Что нужно делать,  чтобы  прожить  долго?»-  это  второй  заданный  мною
вопрос. Большинство детей ответили, что необходимо больше  внимания  уделять
физическому развитию,  правильному  питанию.  Нельзя  употреблять  спиртное,
никотин, наркотики. Очень важно следить за осанкой, не есть чипсы,  не  пить
колу. Несколько человек ответили, что  необходимо  дышать  свежим  воздухом.
Очень  удивили  и  обрадовали  меня  ответы  детей,  о  необходимости   быть
внимательными к людям, быть добрыми и пытаться  прощать  кого-то.  Некоторые
дети давали советы, как следить за своим здоровьем (есть рыбу, фрукты,  пить
целебный чай).

         в) Третьякова Татьяна Николаевна, муниципальное общеобразовательное
                                                                  учреждение

                                                                    «Средняя
                                      общеобразовательная школа №8 г. Орска»

в)  на  вопрос   «Что  ты  делаешь  для  того,  чтобы  стать  долгожителем?»
большинство детей ответили,  что  занимаются  спортом,  правильно  питаются.
Меня   заинтересовал   ответ   ребенка,   что   необходимо   быть    добрыми
жизнерадостным  человеком.                                       В   древних
трактатах можно найти упоминания о поисках  средства  для  продления  жизни.
Однако до сих пор не найдено не только само средство, но и нет  однозначного
ответа  на  вопрос,  почему  один  человек  рождается  с   большим   запасом
прочности, а другой - с меньшим. Известно, что женщины живут дольше  мужчин.
Многие объясняют это социальными факторами. Предполагается, что  особенности
труда и быта мужчин  -  значительный  травматизм,  алкоголизм  и  курение  -
увеличивают смертность.

Продолжительность человеческой  жизни  зависит  от  многих  причин.  Это  и
генетическая предрасположенность, и окружающая среда, и  настрой  человека,
его желание жить. До ста лет доживает лишь малая  доля  процента  от  общей
численности людей на Земле. А людей  старше  110  лет  можно  сосчитать  по
пальцам.

2) Люди, побеждающие старость.

      В мире насчитываются 84 человека, которым перевалило за 110 лет. Среди
них 75 женщин и 9 мужчин. Известно, что женщины живут дольше мужчин. Многие
объясняют это социальными факторами. Предполагается, что особенности  труда
и быта мужчин - значительный травматизм, алкоголизм и курение - увеличивают
смертность.

      Титул самого пожилого жителя планеты принадлежит 111 - летнему  японцу
Томодзи Танабэ.  Он  живет  на  южном  острове  Кюсю.  Титул  самой  пожилой
жительнице Земли  принадлежит  землячке  Танабэ  -  114-летней  японке  Ионэ
Минагава. Она тоже живет на острове Кюсю. Замечу, что  граждане  Японии  уже
много лет подряд удерживают первое место в мире по продолжительности жизни.

      Столетние люди представляют собой одну  из  наиболее  быстро  растущих
возрастных групп в населении США. Средняя продолжительность жизни женщин  в
Европе составляет 79 лет, в то время как мужчин  -  71  год.  В  России  же
женщины живут в среднем 72 года, а мужчины - всего 59 лет.

      Мне довелось встретиться с одним из  долгожителей  нашего  города.  Ею
оказалась Лаптова  Ефросинья  Гавриловна.  Она  отмечает  свой  90  -летний
юбилей. Мне  хотелось  узнать,  каковы  главные  «секреты»  ее  долголетия.
Родившись в селе «Севастополь», прожила там  треть  своей  жизни.  Работала
учетчицей в тракторной бригаде во время войны, затем  кладовщиком  колхоза.
Всегда  имела  большое  хозяйство:  живность,  сады  и  огороды.  Постоянно
находилась на свежем воздухе и  в  движении,  много  работала  и  правильно
питалась. Это в свою очередь положительно сказалось на здоровье.
У Ефросиньи Гавриловны большая  семья,  два  сына,  дочь,  много  внуков  и
правнуков. Она очень ими гордится. Дети много добились в жизни и никогда не
забывают о своей маме.  Ухаживают  за  ней,  заботятся.  Несмотря  на  свой
преклонный возраст Ефросинья Гавриловна в здравом  уме  и  светлой  памяти.
Очень веселая и добродушная. На наш взгляд, забота  о  близких,  доброта  и
уверенность в своих детях, положительные эмоции,   царящие  в  этой  семье,
заряжают энергией и продлевают жизнь нашей героине. Она и сейчас  не  сидит
без дела. Сама себя обслуживает. А еще делает зарядку.

            Третьякова Татьяна Николаевна, муниципальное общеобразовательное
                                                                  учреждение

                                                                    «Средняя
                                      общеобразовательная школа №8 г. Орска»

На вопрос «В чем секрет  долгожителя?»,  она  ответила:  «Я  не  знаю  вкуса
сигарет и спиртного, а еще я не сидела без дела,  хорошо  питалась  и  много
была на свежем воздухе».

   Молодому поколению Ефросинья Гавриловна посоветовала:

Не передать, но и не быть голодным.
 * Не курить и не пить спиртное.
 * Делать зарядку.
 * Всегда работать.

       III. Советы желающим стать долгожителям и

      1)     Секреты  долголетия  шаолиньских монахов.

      Жилье и долголетие

      Монахи каждое  утро  собираются  для  занятий  физическим  и  духовным
самосовершенствованием в главном зале, а  остальное  время,  за  исключением
общих работ,  проводят  в  своих  кельях,  представляющих  собой  просторные
комнаты с высокими потолками и окнами, выходящими на  солнечную  сторону.  В
них должно быть всегда прибрано. Убранство составляют  алтарь  и  деревянная
мебель. В  келье  также  могут  находиться  канонические  книги,  письменные
принадлежности, и не должно быть ничего лишнего. Свое жилище монахи  убирают
ежедневно по принципу "тройного сметания пыли": со стен, с пола, с одежды.

Все  эти  правила  гигиены  и  жизненный  уклад  в  монастыре   положительно
сказываются на здоровье монахов, способствуют их долголетию.  Они  в  полной
мере соответствуют современным научным представлениям и требованиям.

В стенах монастыря монахи  занимаются  повседневными  делами,  а  в  кельях
находят покой и отдых. Именно там они проводят две  трети  своего  времени.
Большая часть жизни любого человека проходит  в  помещении,  поэтому  между
условиями в жилище и здоровьем существует самая непосредственная связь.

Окна и двери. В келье имеется несколько окон, каждое из которых высотой 2 м
и шириной 1, 5 м. Форма и устройство дверей отличаются особым своеобразием.
Они совмещены с окнами таким образом, что образуют, целую  стену.  За  счет
этого в помещении всегда свежо и светло.
У каждого монаха своя келья. Существует правило, в  соответствии  с  которым
каждый монах живет  в  отдельной  келье.  Это  правило  распространяется  не
только на старых монахов, но и на  молодых,  в  обязанности  которых  входит
уход за пожилыми. По несколько человек в комнате живет только  обслуживающий
персонал, писари и кандидаты в монахи. Такое  размещение  монахов  позволяет
сохранять  в  кельях  свежий  воздух,  не   загрязненный   пылью,   поднятой
множеством  ног,  препятствует  распространению  инфекционных   заболеваний.
Влажная  уборка.  Во  время  ежедневной  уборки   обязательно   производится
разбрызгивание воды, особенно в осенний период, что  позволяет  поддерживать
нормальную влажность воздуха, препятствует его запылению, а
 Третьякова Татьяна Николаевна, муниципальное общеобразовательное учреждение

                                                                    «Средняя
                                      общеобразовательная школа №8 г. Орска»

значит  попаданию  сухого  и  грязного  воздуха  в   легкие,   возникновению
заболеваний дыхательных путей и сердечнососудистой системы.
ОДЕЖДА И ДОЛГОЛЕТИЕ За многие  годы  со  дня  основания  монастыря  в  эпоху
династии Северная Вэй (386 - 534 гг. н. э.) одежда  монахов  практически  не
изменилась.  Хотя  она  и  меняется  в  зависимости  от  времени  года,   но
конструктивно  одинакова.  От  мирской  одежды  ее  отличает   свободный   и
просторный покрой.
Все виды верхней одежды имеют большой воротник, широкие рукава  и  просторны
в талии. Она может быть в зависимости от положения монаха  красной,  желтой,
фиолетовой, черной, серой или коричневой.

Нижняя одежда. Монахи носят широкие трусы и короткую рубаху белого цвета.

Обувь и носки. Обувь монахов представляет собой тапочки, плотно  облегающие
ступню, зимой - на вате, весной, летом и  осенью  -матерчатые.  Они  бывают
двух цветов: черного и коричневого. На ногах  монахи  также  носят  длинные
гольфы белого или серого цвета, подвязываемые под коленом шнурком.

Головной убор. Старые и слабые здоровьем монахи носят матерчатые шапочки на
ватной подкладке  или  без  нее  черного,  серого  или  фиолетового  цвета.
Остальные ходят без головного убора круглый год.
Таким  образом,  одежда  монахов  отличается  свободным  покроем  и  строгим
цветом, не стягивает кожу, не препятствует  свободному  кровообращению,  что
способствует уменьшению случаев заболеваний кожного  покрова  и  кровеносных
сосудов.  Скромные  цвета  одежды  монахов  также  играют  важную   роль   в
сохранении их здоровья. Белый и  серый  цвета  летом  отталкивают  солнечные
лучи и  защищают  от  жары,  а  зимой  помогают  сохранять  тепло  черный  и
фиолетовый цвета, которые, наоборот,  его  притягивают.  Шаолиньские  монахи
практически не носят головных уборов, в том числе и старики,  как  например,
86-летний учитель Дэ Сян, который вообще его  никогда  не  надевал.  Древние
говорили: "Холод способствует пробуждению энергии".

РАСПОРЯДОК ЖИЗНИ И ДОЛГОЛЕТИЕ

Ежедневный распорядок жизни монахов,  включающий  медитацию,  чтение  сутр,
учебу,  рубку  дров,  работу  в  поле,  занятие  боевым  искусством   может
показаться перенасыщенным, однако, несмотря на большое количество  дел,  он
очень четко организован.

Все мероприятия в монастыре проводятся по сигналу, который подается вот уже
многие сотни лет. Повседневная жизнь обитателей монастыря не только  строго
регламентирована, но и построена по схеме,  соответствующей  самым  высоким
критериям "пестования жизни". Все, чем  занимается  каждый  из  монахов  от
утреннего пробуждения до отхода ко сну, четко  расписано  и  имеет  научное
обоснование.  Современные  специалисты  "пестования  жизни"   рассматривают
организм человека как единый  механизм,  состоящий  из  множества  деталей.
Отсутствие даже одного "винтика" в этом механизме приводит к  его  поломке.
Когда он "включается", то должен работать ритмично из месяца  в  месяц,  из
года  в  год.  Только  так  можно  обеспечить  нормальное  функционирование
внутренних органов, сохранить здоровье и прожить достаточно долго.

            Третьякова Татьяна Николаевна, муниципальное общеобразовательное
                                                                  учреждение

                                                                    «Средняя
                                      общеобразовательная школа №8 г. Орска»

                                        ЕСТЕСТВЕННОЕ ОЗДОРОВЛЕНИЕ

Шаолиньские монахи закаливают тело, используя свежий воздух, солнечный свет
и природные водоемы. Солнечные  ванны.  Солнечные  ванны  являются  хорошим
профилактическим и терапевтическим  средством.  Шаолиньские  монахи  обычно
загорают ежедневно по 10 -15 минут весной, летом и осенью в первой половине
дня и даже зимой  в  полуденное  время,  если  выдается  солнечная  погода.
Просушивание на солнце продуктов питания.
Холодные ванны - один из  эффективных  способов  укрепления  организма.    В
Шаолине    испокон    веков    практиковалось    умывание,   мытье   ног   и
обливание  холодной  водой,  что   усиливает   сопротивляемость   организма,
улучшает  физическое  состояние,  закаляет  волю.  Кроме  солнечного  света,
свежего воздуха и воды монахи Шаолиня для закаливания  тела  и  воли  всегда
использовали сложные погодные условия: жару, холод и сильный ветер.
Сколько существует человечество, столько оно и одержимо  идеей  бессмертия,
продления жизни. Долголетие - тяжелый труд. Однако кое - что для  продления
своей жизни сможет сделать каждый...

          2) Рекомендации для будущих долгожителей.

          Делу время, потехе час.

Чем больше человек работает, тем дольше он остается в хорошей форме.  Стоит
только начать себя жалеть, болезни неминуемо начинают прогрессировать.

Рациональное питание.

Пища, которую ест большинство граждан, содержит много жиров и углеводов,  а
белков мало. Рациональное питание поможет вам стать долгожителем
Основы рационального питания
Наши враги:
чипсы, попкорн в масле;
овощи в масле, жирном соусе;
белый хлеб, макароны, рис;
мороженое из цельного молока, молоко, сыр;
жареные овощи, птица, морепродукты;
кофе, чай, пепси-кола, лимонад, кока-кола;
макароны с сырным соусом, кремом;
чизбургеры;
                                                                           -
                                большие  порции   жирного   мяса,   колбаса,
сосиски;
 - пицца с жирным сыром, колбасой, мясом.         Наши друзья:
орехи, фрукты, воздушный поп - корн;
овощи с обезжиренным соусом, сыром;
хлеб с отрубями, овсяные хлопья, мюсли, гречка;
обезжиренные йогурты, молоко, мороженное;
паровые овощи, птица;

 Третьякова Татьяна Николаевна, муниципальное общеобразовательное учреждение

                                                                    «Средняя
                                      общеобразовательная школа №8 г. Орска»

овощные и фруктовые соки и нектары;
запеченный картофель;
средние порции постного мяса с овощами;
пицца с грибами, овощами, шпинатом.
Закусывайте чесноком.    В   чесноке   содержаться    вещества,     которые
  предотвращают   отложение холестерина на стенках сосудов  и  препятствуют
тромбообразованию.
Если хотите быть долгожителем:

1. Не оставайтесь долго в постели.  Большинство  столетних  людей  вставали
рано.
2. Не ешьте много. Полнота сокращает жизнь.
З. С оптимизмом смотрите в будущее.
4. Оставайтесь активным - особенно когда вышли на пенсию.
5. Принимайте как можно меньше лекарств.
6. Не тревожьтесь о здоровье.
7. Не курите.
8. Хобби - обязательно.
9. Пейте больше воды.
10. Снимайте плохое настроение физической работой.
11. Не пейте крепкий кофе, чай.
12.    Чтобы    снять    усталость,    принимайте    получасовую     ванну.

13.  Не ложитесь спать в одни и те же часы. Время от времени  поздно  ночью
смотрите фильмы по телевизору, ходите в гости и  сами  приглашайте  друзей.
14. Не экономьте дома свет. Лампочка в 150 ватт сделает ярче и вашу  жизнь.
  15. Больше хороших друзей. Они действуют, как прививка против стресса.

      Завершая свою работу, я хотел бы пожелать всем здоровья и долголетия!
В этом вам помогут собранные мною советы. Я очень надеюсь,  что  вы  будете
следовать им, а они в свою очередь помогут вам сберечь здоровье и пополнить
ряды долгожителей.

      После  работы  над  проектом  я  активно  занимался   просветительской
работой.  Я  понял,  что  продолжительность  жизни  каждого  в  его   руках.
Выступил перед детьми своего и других классов, на педсовете перед  учителями
нашей  школы,  на  городском  семинаре  учителей  начальных  классов,  перед
родителями на родительском собрании.
      Через некоторое время в своем классе вновь провел интервью с ребятами.
Попросил ребят ответить на такой вопрос: Изменилось ли  что-нибудь  в  вашей
жизни после знакомства с моей  работой?  Все  ребята  ответили:  да.  Многие
стали более серьезно  относиться  к  своему  питанию,  образу  жизни.  Стали
соблюдать режим дня, чаще убираться дома  по  примеру  шаолиньских  монахов,
заниматься спортом.
      Для меня это стало подтверждением важности моей работы.


Презентация "Умеете ли Вы любить своего ребенка?" 1 класс


title: Исследовательская работа "История моей семьи в истории родного края"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение Весьегонская средняя образовательная школа

Исследовательская работа
История моей семьи в истории родного края

Работа выполнена
учеником 5 класса
МОУ ВСОШ
Архангельским Максимом

Руководитель
Орехова Т.А.,
учитель русского языка МОУ СОШ

                                                       г.Весьегонск
2015 г.

Памяти прабабушки Анны Платоновой
 Анне посвящается….

Основная проблема, ее актуальность:
Плох тот народ, который не помнит,
не ценит и не любит своей истории!
 В. Васнецов.

Я уверен, что для каждого человека самая близкая история – это жизнь его семьи. У каждой семьи своя собственная история, но она тесно переплетается с историей всей страны и своей малой родины. Ведь семья – частица народа. Издревле люди гордились своими предками. И пусть не всегда предки являются знаменитыми историческими личностями, но мы должны знать и уважать своих предков, которые были хорошими, достойными и уважаемыми людьми.  Тот, кто не уважает обычаи своего народа, не хранит их в сердце своём, тот позорит не только свой народ, но, прежде всего не уважает самого себя, свой род, своих древних предков.
 Особенность моей работы в том, что необходимость создания родословной, дает возможность проследить на судьбе отдельных людей историю родного края и даже целого государства. Создав историю своей семьи, я сохраню память о прошлом близких мне людей, сохраню историю родного края.
Предмет исследования: семья и семейный архив.
Гипотеза исследования:  В результате изучения родословной установление более тесной связи с представителями старшего поколения.
Источники: Рассказы близких родственников, документы, Интернет.

Цели и задачи:
1. Знакомство с историей семьи, создание её родословной, исследование истории происхождения своей фамилии.
2. Развивать интерес к истории своей семьи, семейным традициям.
3. Пробудить чувство родного гнезда, чувства любви к малой родине, к своему Отечеству.

            Содержание
 Введение……………………………………………………………….. .... 3
 1.История села Чернецкого……………………………… …………4
 2. Что означает фамилия моя и моих близких? ………….…………….5
3. История семьи Архангельских……….. ….…………………………….6
 Заключение

Введение
 Меня всегда интересовало прошлое. Прошлое страны, в которой я живу, прошлое моего края, родного города, близких. Я очень люблю рассматривать старые фотографии. Открываешь старый альбом и видишь лица, такие молодые, знакомые и в тоже время далёкие. Задумываешься, как они жили, о чем мечтали, на что надеялись? У каждого человека две Родины – большая и малая.
Моя малая Родина – это мой родной край, это мой город, место,где я  родился и вырос. Весьегонский край– красивая и гостеприимная земля. Много есть– больших и маленьких сел и деревень, но ни одна из них не может сравниться с моим городом: небольшой, утопающей весной и летом в зелени, а зимой в снегу, окружённый поросшими лесом берегами рек и болот. А ещё мой город славится своими жителями, имеющими богатые семейные обычаи и традиции.
 Я решил провести исследовательскую работу: на примере своей семьи, основываясь на рассказы бабушек и дедушек, узнать историю возникновения города, историю своей семьи, историю своей причастности к жизни родного края.

1.История деревни Чернецкое.
Деревня моей бабушки, откуда она родом, в 19 веке была монастырским селом и называлась Старокозьмодемьянское- от названия праздника,который отмечается 14 июля, когда поминают святых Кузьму и Демьяна.  Переименована в Чернецкое (от чернец-монах)
Жители занимались хлебопашеством. был колбасный цех, где делали колбасу и варили мыло. Работал в нем брат моего прадеда-Завьялов Василий Алексеевич. Среди жителей преобладали бедняки, но был и зажиточные крестьяне, которых в годы коллективизации раскулачивали. Известны случаи, что в результате несчастного случая (хозяин семьи напоролся на деревянные вилы) лошадей и коров оставили, так как детей в семье было много.

.

2. Что означает фамилия моя и моих близких?
Фамилия Архангельские имеет древнее происхождение. В основе фамилии просматривается отношение к духовенству. Такие фамилии широко распространены на территории областей России, где были семинаристы разосланы в приходы. Фамилия образована от старших архангелов Гавриила и Михаила, в честь которых были названы сотни церквей. Святым покровителем имени был епископ, исповедник, посвятивший свою жизнь распространению христианской веры среди людей. Вероятнее всего, образование фамилии Архангельский началось приблизительно в 19 веке.

Тяжела была судьба моих предков. Так как жизнь их неразрывно связана с судьбой родной станицы.

3. История семьи Архангельских.
В истории каждой семьи, как в капельке, отражается история родного края. Капельки, сливаясь в ручейки, а потом в реки, составляют историю нашей страны.
В своей работе я хочу описать историю нашей семьи. Эта история похожа на истории сотен других русских семей.
С чего начать?
Мне повезло, в семье сохранились воспоминания моей прабабушки Анны Платоновой. Беседы с ней – это встреча с целым миром, наполненным любовью к русским полям и степям, предкам и старине, встреча с русской песней и особым языком – с северным говором.
Моя прабабушка много лет проработала в магазине-времена были сложные-надо было всем угодить-и хлеба чтоб хватило, и гостинцев к празднику.

По всей видимости, прабабушка была скромным человеком. По воспоминаниям её дочери, моей бабушки, она был спокойным, выдержанным, деликатным, верующим человеком, никогда не пившим спиртного. Веру в бога она хранила всю жизнь и привила её всем членам семьи.

Прапрабабушка, по воспоминания членов семьи, была худенькой, высокой женщиной, с мягким характером, но своё мнение имела. Да по -другому было и нельзя. Она была верующим человеком, и особенно почитала Святого Николая Чудотворца, этого святого семья считает своим покровителем. Учила своих детей молитвам, несмотря на запреты -крестила детей в церкви.
Таким образом, со слов моей прабабушки: «Дети воспитывались в уважении к религии, церковным праздникам и народным традициям».

Рассказывала прабабушка еще о праздниках: все религиозные праздники отмечались пышно и с удовольствием, особенно Рождество Христово и Пасха.
 В Рождество, в зале накрывали стол белой кружевной скатертью и расставляли угощение: холодец, всяческие соленья, пироги. Приходили ряженые и колядовали, и начиналось веселье.
Зимой играли свадьбы, молодых везли на санях.

Бабушка Нюра (как называли её в деревне) прожила трудную, долгую, полную лишений жизнь. Любила детей, семью, умерла от болезни.
Рано повзрослела дочь Галина (моя бабушка), пошла работать после медучилища и в селе Тимошкино встретила своего будущего мужу(моего деда)который взял на себя ответственность за семью  Родили они двоих детей : двух сыновей: Сашу и Виталия (моего отца).

Детей растили в строгости и почитании старших, в уважении к семейным традициям.

Дед мой, учил нас не забывать историю своей семьи. Его рассказы, о многом заставили задуматься. Слушая дедушку, я смотрел на его натруженные руки, на его седые волосы и понимал, что сложная судьба выпала на долю старшего поколения, много испытавшего, вынесшего на своих плечах: годы восстановления разрушенного хозяйства, освоения земель, годы застоя и перестройки.

Моя бабушка однажды сказала мне, что ей не за что стыдиться в своей жизни, что она много работала, часто не думая о себе. И глядя на её руки, я вижу подтверждения её слов.

 И всю свою жизнь бабушка связала с родным краем, со своей землей, где родилась, выросла и вырастила своих детей, когда переехали в Весьегонск- стала работать в детской консультации, лечила детей. Сколько их прошло через её руки!

Мой дедушка, Архангельский Олег, сохранил в своей душе огромную любовь к людям, к природе, к родному краю, он в общей сложности проработал на производстве более сорока лет. Недавно его не стало-это очень большая и тяжелая для нас всех утрата

 Но история семьи продолжается…

Заключение.
 Сегодня очень актуальна поговорка "Русскому роду нет переводу". Он во все времена был и остается опорой государства Российского.
Я очень хочу быть похожим на своих предков и с честью носить фамилию Архангельский, приумножая добрые традиции своей родной семьи.

Список литературы
Семейные воспоминания


title: Практическая работа "Орфография" 11 класс

extracted_text:
                  Практическая работа по теме «Орфография»
                                  11 класс

   Подготовила Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ
                                    №14»
  Спишите текст письма №9 Д. Лихачёва «Когда следует обижаться», раскройте
     скобки и вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы и правила
                               написания слов

    Практическая работа по теме "Орфография" в 11 классе разработана для
  учащихся старших классов для проверки орфографических знаний. Для текста
   работы использовано письмо №9 "Когда следует обижаться?" Д.С. Лихачёва,
   известного деятеля общественности. Учащимся предлагается списать текст,
   раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и объяснить написание слов.

                                      1

                                      2
                          КОГДА СЛЕДУЕТ ОБИЖАТЬСЯ?

       Обижаться следует тольк... тогда, когда х...тят вас  обид...ть.  Если
не х...тят, а повод для обиды — случайность, то зачем же обижаться?
       (Не)сердясь, выяснить (не)доразумение — и все.
       Ну, а если х...тят обид...ть? Прежде чем отвечать  на  обиду  обидой,
стоит подумать: следует ли опускат...ся до обиды? Ведь  обида  обычно  лежит
где(то) ни...ко и до нее следует накл...ниться, что(бы) ее поднять.
       Если  решили  все  же  обидеться,   то   прежде   произведите   некое
математическое  действие  —  выч...тание,  деление  и  пр.   Допустим,   вас
оскорбили за то, в чем вы только отч...сти  виноваты.  Вычитайте  из  вашего
чувства обиды все, что к вам не относится. Допустим, что  вас  обид...ли  из
побуждений  благородных,  —  произведите  деление  ваш...го   чу...ства   на
побуждения  благородные,  вызвавшие   оскорбительное   замечание,   и   т.д.
Произведя  в  уме  некую  нужную  математическую  операц...ю,  вы  смож...те
ответить на обиду с большим достоинством,  которое  будет  тем  благороднее,
чем меньше значения вы придаете обиде. До известных пределов, конеч...но.
       В общем-то, излишняя обидч...вость —  признак  (не)достатка  ума  или
какой(то) закомплексова...ости. Буд...те умны.
       Есть хорошее англий...ое правило: обижаться только тогда,  когда  вас
хотят  обид...ть,  намеренно   обижают.   На   простую   (не)внимательность,
забывчивость  (иногда  свойственную  данному  человеку  по  возр...сту,   по
каким(либо) психологическим  (не)достаткам)  обижаться  (не)надо.  Напротив,
проявите к такому «забывч...вому» человеку  особую  вн...мательность  —  это
будет красиво и благородно.
       Это если «обижают» вас, а как быть, когда вы  сами  можете  обид...ть
другого? В отношени... обидч...вых людей надо быть  особенно  внимательными.
Обидч...вость ведь очень мучительная ч...рта характера. (По Д.С. Лихачёву)


title: Презентация "Игра – путешествие «Лабиринт трудовых побед!»" 5-6 класс

extracted_text:
МБоу «Коломиногривская сош»
автор:
Данченко Людмила Викторовна,
учитель технологии
игра – путешествие
«Лабиринт трудовых побед!"
Коломинские Гривы 2014
Игра для учащихся 5 – 6 классов
карта - лабиринт
тупик
«Знакомство»
2. тупик
«Правила этикета»
3. тупик
«Знатоки продуктов»
4. тупик
«Воздушные шарики»
5. тупик
«Загадки»
6. тупик
«Анаграмма»
7. тупик
«Мир профессий»
8. тупик
«Кулинар»
9. тупик
«Плотник»
10. тупик
«Болельщики»
11. тупик
«Игра со зрителями»
тупик «Знакомство»

Почему, входя в помещение, мужчины снимают головные уборы?»
тупик «Правила этикета»
 (Чтобы показать свое уважение к этому дому.)
    2. Важное качество культурного человека (начинается на букву В).

(Вежливость.)
  3. «Чтобы веселее было ехать, ты садишься в автобус с мороженым»

 (Нет. Можно испачкать
 других пассажиров.)
  4. «Съев на улице конфету, ты тщательно сворачиваешь в маленький комочек фантик и, чтобы он не валялся под ногами, забрасываешь его на газон»

(В ближайшую урну для мусора или в свой пакет.)

тупик «Знатоки продуктов»

тупик «Воздушные шарики»
Шов
Вразутюжку
Взаутюжку
Накладной
Вподгибку

тупик «Загадки»

тупик «Анаграмма»

тупик «Мир профессий»

тупик «Кулинар»

тупик «Плотник»

тупик «Болельщики»

тупик «Игра со зрителями»

Награждение
Подведение итогов
Литература
Арефьев И.П. – Занимательные уроки технологии для девочек. 5 класс: Пособие для учителей. – М.: Школьная пресса, 2005. – 80с., ил. – («Школа и производство. Библиотека журнала»; Вып.22).
Арефьев И.П. – Занимательные уроки технологии для девочек. 6 класс: Пособие для учителей. – М.: Школьная пресса, 2005. – 48с., ил. – («Школа и производство. Библиотека журнала»; Вып.23).
Арефьев И.П. – Занимательные уроки технологии для девочек. 7 класс: Пособие для учителей. – М.: Школьная пресса, 2005. – 64с., ил. – («Школа и производство. Библиотека журнала»; Вып.24).
Перова Е.Н. – Уроки по курсу «Технология»: 5-9 класс (девочки). М.:- 5 за знания, 2006.-208с.


title: Пунктуационный практикум "Живинка в деле" 8 класс

extracted_text:
                     Пунктуационный практикум в 8 классе
          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

    Пунктуационный практикум разработан для учащихся 8-ых классов с целью
 проверки у них пунктуационных навыков, полученных на уроках русского языка
    при изучении предложений с однородными членами, с вводными словами и
                             предложениями и др.

      Спишите текст, расставьте недостающие знаки препинания, объясните
                   графически вставленные знаки препинания

                               Живинка в деле

       Это еще мои старики сказывали. Годков-то значит порядком прошло.  Ну,
все-таки после крепости было.
       Жил в те годы в нашем заводе Тимоха Малоручко. Прозванье такое ему на
старости лет дали.
       На деле руки у него в полной исправности были. Как говорится дай  бог
всякому. При таких руках на медведя с ножом  ходить  можно.  И  в  остальном
изъяну не замечалось плечо широкое грудь крутая ноги дюжие шею  оглоблей  не
сразу согнешь. Таких людей по  старине,  как  праздничным  делом  стенка  на
стенку ходили, звали стукачами: где стукнет, там и пролом. Самолучшие  бойцы
от этого Тимохи сторонились, – как бы он в азарт не вошел.  Хорошо,  что  он
на эти штуки не зарный был. Недаром видно слово молвлено который  силен  тот
драчлив не живет.
       По работе Тимоха вовсе емкий  был  много  поднимал  и  смекалку  имел
большую. Только покажи живо переймет и не хуже тебя сделает.
       По нашим местам ремесло известно разное.
       Кто руду добывает кто ее до  дела  доводит.  Золото  моют  платинешку
выковыривают бутовой да горновой камень  ломают  цветной  выволакивают.  Кто
опять веселые галечки выискивает  да  в  огранку  пускает.  Лесу  валить  да
плавить приходится немалое  число.  Уголь  тоже  для  заводского  дела  жгут
зверем промышляют рыбой занимаются. Случалось и  так  что  в  одной  избе  у
печки ножи да вилки в узор разделывают у окошка камень точат  да  шлифуют  а
под полатями рогожи ткут. От хлебушка да скотинки  тоже  не  отворачивались.
Где гора дозволяла, там непременно  либо  покос  либо  пашня.  Одним  словом
пестренькое дело и ко всякому сноровка  требуется  да  еще  и  своя  живинка
полагается.
       Про эту живинку и  посейчас  не  все  толком  разумеют  а  с  Тимохой
занятный случай в житье вышел. На примету людям.
       Он, этот Тимоха, – то ли от молодого ума, то ли червоточина  какая  в
мозгах  завелась,  –  придумал  всякое  здешнее   мастерство   своей   рукой
опробовать да еще похваляется: В каждом до точки дойду. (По П. Бажову)

                             Текст для контроля

       Это еще мои старики сказывали. Годков-то,  значит,  порядком  прошло.
Ну, все-таки после крепости было.
       Жил в те годы в нашем заводе Тимоха Малоручко. Прозванье такое ему на
старости лет дали.
       На деле руки у него в полной исправности были. Как говорится, дай бог
всякому. При таких руках на медведя с ножом  ходить  можно.  И  в  остальном
изъяну не замечалось: плечо широкое, грудь крутая, ноги дюжие, шею  оглоблей
не сразу согнешь. Таких людей по старине, как праздничным  делом  стенка  на
стенку ходили, звали стукачами: где стукнет, там и пролом. Самолучшие  бойцы
от этого Тимохи сторонились, – как бы он в азарт не вошел.  Хорошо,  что  он
на эти штуки не зарный был. Недаром, видно, слово молвлено:  который  силен,
тот драчлив не живет.
       По работе Тимоха вовсе емкий был,  много  поднимал  и  смекалку  имел
большую. Только покажи, живо переймет и не хуже тебя сделает.
       По нашим местам ремесло, известно, разное.
       Кто руду добывает, кто ее до дела доводит.  Золото  моют,  платинешку
выковыривают, бутовой да горновой камень ломают, цветной  выволакивают.  Кто
опять веселые галечки выискивает  да  в  огранку  пускает.  Лесу  валить  да
плавить приходится немалое число.  Уголь  тоже  для  заводского  дела  жгут,
зверем промышляют, рыбой занимаются. Случалось и так, что  в  одной  избе  у
печки ножи да вилки в узор разделывают, у окошка камень точат да шлифуют,  а
под полатями рогожи ткут. От хлебушка да скотинки  тоже  не  отворачивались.
Где гора дозволяла, там непременно либо покос,  либо  пашня.  Одним  словом,
пестренькое дело, и ко всякому сноровка требуется, да  еще  и  своя  живинка
полагается.
       Про эту живинку и посейчас  не  все  толком  разумеют,  а  с  Тимохой
занятный случай в житье вышел. На примету людям.
       Он, этот Тимоха, – то ли от молодого ума, то ли червоточина  какая  в
мозгах  завелась,  –  придумал  всякое  здешнее   мастерство   своей   рукой
опробовать да еще похваляется:
       – В каждом до точки дойду. (По П. Бажову)


title: Презентация "Обработка воротника" 8 класс

extracted_text:
 Обработка воротника

Сложить детали воротника, уравнять срезы, сколоть, сметать.

Обтачать.
 Удалить нитки строчек временного назначения.

Вывернуть воротник на лицевую сторону.
Выправить и выметать шов.

  Приутюжить воротник.
Удалить нитки строчек
временного назначения.

Образец выполненной работы.

План анализа образца.
 -Из какой ткани выполнен образец?
 -Из каких деталей состоит образец?
 - Форма деталей.
 - Названия контурных срезов деталей.
 - Какой шов применяют при обработке воротника?

углы и шов хорошо выправлены;
ширина канта  со стороны нижнего воротника равна 1-2 мм;
- концы воротника имеют одинаковую форму;
-влажно-тепловая обработка выполнена качественно.
Работа будет выполнена на «отлично», если:


title: Контрольное списывание "Орфография «Варона»" 5 класс

extracted_text:
                      Контрольное списывание в 5 классе
                            по теме «Орфография»
          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы
          Спишите, исправляя ошибки, выполните работу над ошибками
                                   Варона
Жыла-была варона, и жыла она не  одна,  а  с  няньками,  мамками,  с  малыми
детками, с ближними  и  дальними  саседками.  Прилетели  птицы  из  заморья,
бальшие и малые, гуси и лебеди, пташки и пичужки, свили гнезда  в  гарах,  в
долах, в лисах, в лугах и нанисли яичек.
Подметила это варона и ну перелетных птиц абижать, у них яички тоскать!
Летел сыч  и  увидал,  что  варона  бальших  и  малых  птиц  абижает,  яички
тоскает.
— Постой, — говорит он, — негодная варона, найдем на тебя суд и расправу!
И полител он долеко, в каменные горы, к сизаму орлу. Прилетел и просит:
— Батюшка сизой орел дай нам свой праведный суд на обидчицу-ворону!  От  нее
жытья нет ни малым, ни  большим  птицам:  наши  гнезда  разоряет,  детенышей
крадет, яйца тоскает да ими своих варонят питает!
Покачал сизой орел галовой и послал  за  вороною  легкого,  меньшого  своего
посла — воробя.  Воробей  вспорхнул  и  полител  за  вароной.  Она  было  ну
отговариваться, а на нее  поднялась  вся  птичья  сила,  все  пичуги,  и  ну
щипать, клевать, к орлу на суд гнать. Нечего делать — каркнула  и  политела,
а все птицы взвились и следом заней понеслись.
Вот и прилители они к орлову житью и обсели его, а варона стоит посереди  да
обдергивается перед орлом, охорашивается.

Часть 2

И стал орел ворону дапрашивать:
— Про тебя, ворона, сказывают, что  ты  на  чужое  дабро  рот  разеваешь,  у
больших и малых птиц дитенышей да яйца тоскаешь!
— Напраслина, батюшка  сизой  орел,  напраслина,  я  только  одни  скорлупки
подбираю!
— Еще про тебя  жалоба  до  меня  доходит,  что  как  выйдет  мужичок  пашню
засевать, так ты подымаешся со всем своим вароньем и ну симена клювать!
— Напраслина, батюшка сизой орел,  напраслина!  Я  с  подружками,  с  малыми
детками, с чядами, домочадцами только чирвяков из свежей пашни тоскаю!
— А еще на тибя всюду народ плачится, что как хлеб сажнут да снапы  в  копна
сложат, то ты налитишь со всем своим  вароньем  и  давай  азорничать,  снапы
варошить да копны разбивать!
— Напраслина, батюшка сизой орел,  напраслина!  Мы  это  ради  добраго  дела
помогаем — копны разбераем, солнышку да ветру доступ  даем,  штобы  хлебушко
непророс да зирно просохло!
Рассердился орел на старую  врунью-ворону  велел  ее  засодить  в  острог  в
решетчатый теремок зажелезные засовы за булатные замки. Там она сидит  и  по
сей день! (По В. И. Далю)


Контрольные работа по истории 3 класс


title: Контрольная работа "Найди ошибку «Ангел»" 7 класс

extracted_text:
                        Контрольная работа в 7 классе
Контрольная  работа  в  7  классе  "Найди  ошибку"  рассчитана  на  учащихся
среднего звена для проверки орфографической грамотности и  зоркости.  Ребята
предлагается в отрывке из  сказки  Г.Х.  Андерсена  "Ангел"  найти  слова  с
ошибками, списать без ошибок и объяснить их написание.
          Спишите, исправляя ошибки, выполните работу над ошибками
                                    Ангел
       Каждый раз, как умерает доброе, хорошое дитя, с неба спускается божий
ангел, берёт дитя на руки и облитает с ним на своих больших крыльях все  его
любимые места. По пути ангел с ребенком наберают целый букет  разных  цветов
и берут их с собою на небо, где они разцветают еще  пышнее,  чем  на  земле.
Бог прижимает все цветы к своему серцу, а  один  цветок,  который  покажится
ему милее всех, целует; цветок получает тогда голос и может присоединится  к
хору блаженных духов.
       Все это расказывал божий ангел умершему ребенку,  неся  его  в  своих
обьятиях на небо; дитя слушало ангела, как  сквоз  сон.  Они  пролетали  над
теми местами, где так часто играло дитя при жызни,  пролетали  над  зилеными
садами, где расло множество чудестных цветов.
    – Какие же взять нам с собою на небо? - спросил ангел.
      В саду стоял прикрасный, стройный розовый куст,  но  чьято  злая  рука
      надломила его, так что ветви, усыпаные  большими  полу-распустившимися
      бутонами, почти совсем завяли и печально пависли.
    –  Бедный куст! - сказало дитя. - Возмем его,  чтобы  он  опять  рассвел
      там, у боженьки.
                 Ангел взял куст и так крепко поцеловал дитя, что оно слехка
преоткрыло гласки. Потом они нарвали еще  много  пышных  цветов,  но,  кроме
них, взяли и скромный златоцвет и простенькие анютины гласки.
    –  Ну вот, теперь  и  довольно!  -  сказал  ребенок,  но  ангел  покочал
      галовой и они полители дальше.
          Ночь была тихая, светлая;  весь  город  спал;  они  пролитали  над
одной из самых уских улиц. На мастовой волялась солома, зола и всякий  хлам;
черепки, обломки алебастра, тряпки, старые донышки  от  шляп,  словом,  все,
что уже отслужило свой век или потиряло всякий вид;  накануне  как  раз  был
день переезда.
       И ангел указал на валявшейся среди  этого  хлама  разбитый  цветочный
горшок, из которого вывалился ком земли,  весь  оплетеный  корнями  большого
полевого цветка; цветок завял и некуда больше негодился, его и выбросили.
          - Возмем его ссобою! - сказал ангел. - Я  раскажу  тебе  про  этот
цветок, пока мы литим!
            И ангел стал расказывать. (По Г.Х. Андерсену)

                             Текст для контроля

                                    Ангел
       Каждый раз, как умирает доброе, хорошее дитя, с неба спускается божий
ангел, берет дитя на руки и облетает с ним на своих больших крыльях все  его
любимые места. По пути ангел с ребенком набирают целый букет  разных  цветов
и берут их с собою на небо, где они расцветают еще  пышнее,  чем  на  земле.
Бог прижимает все цветы к своему сердцу, а один  цветок,  который  покажется
ему милее всех, целует; цветок получает тогда голос и  может  присоединиться
к хору блаженных духов.
       Все это рассказывал божий ангел умершему ребенку, неся  его  в  своих
объятиях на небо; дитя слушало ангела, как сквозь  сон.  Они  пролетали  над
теми местами, где так часто играло дитя при жизни,  пролетали  над  зелеными
садами, где росло множество чудесных цветов.
    – Какие же взять нам с собою на небо? - спросил ангел.
      В саду стоял прекрасный, стройный розовый куст, но  чья-то  злая  рука
      надломила его, так что ветви, усыпанные  большими  полураспустившимися
      бутонами, почти совсем завяли и печально повисли.
    –  Бедный куст! - сказало дитя. - Возьмем его, чтобы  он  опять  расцвел
      там, у боженьки.
                 Ангел взял куст и так крепко поцеловал дитя, что оно слегка
приоткрыло глазки. Потом они нарвали еще  много  пышных  цветов,  но,  кроме
них, взяли и скромный златоцвет и простенькие анютины глазки.
    –  Ну вот, теперь  и  довольно!  -  сказал  ребенок,  но  ангел  покачал
      головой и они полетели дальше.
          Ночь была тихая, светлая;  весь  город  спал;  они  пролетали  над
одной из самых узких улиц. На мостовой валялась солома, зола и всякий  хлам;
черепки, обломки алебастра, тряпки, старые донышки  от  шляп,  словом,  все,
что уже отслужило свой век или потеряло всякий вид;  накануне  как  раз  был
день переезда.
       И ангел указал на валявшийся среди  этого  хлама  разбитый  цветочный
горшок, из которого вывалился ком земли, весь  оплетенный  корнями  большого
полевого цветка; цветок завял и никуда больше не годился, его и выбросили.
          - Возьмем его с собою! - сказал ангел. - Я расскажу тебе про  этот
цветок, пока мы летим!
            И ангел стал рассказывать. (По Г.Х. Андерсену)


title: Презентация "Черное море"

extracted_text:
Черное море
Презентация ученицы 9 «А» класса МОУ СОШ № 18 Гнускиной Алёны
Черное море – внутреннее море бассейна Атлантического океана. Проливом Босфор соединяется с Мраморным морем, далее, через пролив Дарданеллы — с Эгейским и Средиземным морями. Керченским проливом соединяется с Азовским морем. По поверхности Черного моря проходит водная граница между Европой и Малой Азией.

Островов в Чёрном море мало.
Самый крупный остров Джарылгач,
его площадь 62 км².
Наивысшая точка — 2 м.

    Остальные острова намного меньше, крупнейшие —   Березань  и Змеиный(оба площадью менее 1 км²).

Берега Черного моря изрезаны мало и,
в основном, в северной его части.
Единственный крупный полуостров - Крымский.
В Чёрное море впадают следующие крупнейшие реки: Дунай, Днепр, Днестр, а также более мелкие Мзымта, Псоу, Бзыбь, Риони, Кодори (Кодор), Ингури (на востоке моря), Чорох, Кызыл-Ирмак, Эшли-Ирмак, Сакарья (на юге), Южный Буг (на севере).
В Черном море, из-за его опреснения реками, существует две массы, два слоя воды, которые слабо смешиваются друг с другом.
Горная река
Основное Черноморское Течение направлено против часовой стрелки по всему периметру моря, образуя два заметных кольца («очки Книповича»,
по имени одного из гидрологов, описавших эти течения).
Климат Чёрного моря, в связи с его среднеконтинентальным положением, в основном континентальный.
Черноморское побережье Кавказа и южный берег Крыма защищены горами от холодных северных ветров и вследствие этого имеют мягкий средиземноморский субтропический климат.
Воды Чёрного моря не подвержены замерзанию.
Температура воды не опускается ниже +8 °C
Черное море — важный район транспортных перевозок, а также
один из крупнейших курортных
регионов Евразии.
Наиболее крупные города-порты на Чёрном море:

Новороссийск, Сочи, Туапсе (Россия)
Бургас, Варна (Болгария)
Батум, Поти (Грузия)
Сухум (Абхазия/ Грузия)
Констанца (Румыния)
Самсун, Трабзон (Турция)
Одесса, Евпатория, Ильичевск, Южный, Керчь, Севастополь, Ялта (Украина)
Характерной особенностью Черного моря является полное отсутствие жизни
на глубинах свыше 150—200 м за счет насыщенности глубинных слоев воды сероводородом
Растительный мир моря включает 270 видов многоклеточных зелёных,
бурых, красных донных водорослей
Прямо от уреза воды начинаются густые заросли бурой водоросли цистозиры.
Кладостефус и кораллина
Водоросли Ульва
Энтероморфа
Бурые водоросли сцитосифон
Красная водоросль каллитамнион щитковидный
Красная водоросль лауренсия
Церамиум реснитчатый
В Чёрном море обитает 2,5 тыс. видов животных
(из них 500 видов одноклеточных, 160 видов позвоночных — рыб и млекопитающих, 500 видов ракообразных, 200 видов моллюсков, остальное — беспозвоночные разных видов).

Среди основных причин относительной бедности животного мира моря:
широкий диапазон солёности воды
умеренно холодная вода
наличие сероводорода на больших глубинах.

   Камбала-глосса
Дельфин афалина
Креветка палемон
Мраморный краб
Дельфины - единственные киты, которые водятся в Чёрном море
Зеленушка
Рулена
Черноморский морской конек
Троепер
 Каменный краб
Кефаль сингиль
Морская собачка - сфинкс
Спирорбис
Рачки бокоплавы
Черноморские ракушки - моллюски твердых грунтов Черного моря
Скат -  хвостокол
Морской дракончик
Скорпена заметная
Медуза аурелия
Медуза корнерот
Черноморская скорпена
Опасные животные
Черного моря
                                                 История Черного моря
                                        показывает, что человек
                                        гораздо опасней для моря и его
                                        обитателей, чем они - для него.

 Дети часто спрашивают - кусаются ли крабы? Не кусаются, а щипаются - не зубами, которых у них нет, а клешнями. И только тогда, когда мы сами пытаемся схватить их. Крупные мраморный краб, или каменный краб могут ущипнуть палец очень больно; если он все-таки схватил Вас, не тяните его - оторвете клешню. Крабы отпускают свои лапки и клешни, также как ящерицы - свой хвост. Лучше просто оставить его в покое, он отцепится сам.

Ежегодно 31 октября во всех странах Черноморского региона отмечается Международный день Чёрного моря.
В презентации использованы материалы из интернета
http://fotki.yandex.ru/
http://ru.wikipedia.org/wiki/
http://blacksea-education.ru/
http://crimea-map.ru /
http://foto.mail.ru /
http://aboutvarna.ru/
http://www.rybalka.com/forum/
http://moemore.ru/pictures/


title: Конспект урока "Переключатели в языке VisualBasic"

extracted_text:
Тема урока: Переключатели в языке VisualBasic
Цели урока:
Образовательный аспект:
помочь учащимся узнать функции управляющего элемента Переключатель OptionButton;
научить создавать приложения для Windows с использованием OptionButton;
сформировать у учащихся умения по применению управляющего элемента в Visual Basic.
Воспитательный аспект:
формирование таких качеств личности, как воля, усидчивость, оптимизм.
Развивающий аспект:
развивать умения самостоятельно добывать знания, анализировать, сравнивать, выделять главное, делать выводы;
содействовать развитию Переключатель OptionButton умений осуществлять самоконтроль, самокоррекцию учебной деятельности;
обеспечить развитие у школьников умения ставить перед собой цель.
Оборудование:
Компьютеры с установленной и загруженной операционной системой Windows и пакетом Microsoft Office;
Установленный пакет Visual Basic;
Мультимедиа-проектор и экран;
Компьютерная презентация
Рабочие тетради.
План урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Изучение нового материала и первичное закрепление полученных знаний.
Рефлексия.
Подведение итогов урока и информация о домашнем задании.

Ход урока
Организационный момент
Приветствие учащихся и постановка цели урока.
Актуализация знаний: (слайды 2-5)
Среда разработки VB
Графический интерфейс
Объекты. Свойства и методы
Основные элементы управления
Форма, кнопка, переключатель, строка ввода
Расположение объектов на форме
Функции VB

Повторение основных элементов управления в языке Visual Basic и их свойств:
Надпись
Текстовое поле
Кнопка Button

Повторение команды ветвления в языке Visual Basic

Изучение нового материала и первичное закрепление полученных знаний.
Переключатель  - Option Button
Позволяет пользователю выбрать один вариант из нескольких.
 Главных свойств у этого элемента управления два:
Caption — надпись для переключателя;
Value — установлен флажок или нет (только два состояния — True (1)  или False (0)).
Далее учитель показывает на экране (доске) с помощью проектора как расположить на форме Переключатель  - Option Button и как можно изменить его свойства.

Затем, совместно с учащимися, учитель выполняет проект «Арифметические действия над числами» с помощью данного элемента управления. На форме располагаются необходимые элементы:

Два текстовых поля;
Три кнопки (Расчёт, Выход и Очистить);
Две надписи Label для вывода результата вычислений;
Первый Переключатель  - Option Button (имеет название УМНОЖЕНИЕ)

Для кнопки РАСЧЁТ прописывается программный код для первого элемента Option Button: (слайд 10)

Private Sub Command1_Click()
If umn.Value = True Then
l1.Caption = Val(t1.Text) * Val(t2.Text)
End If

Для кнопок «Выход и Очистить» прописать программный код (слайд 11).

Это умножение двух чисел, считываемых с текстовых полей, и преобразуемых в числовое значение с помощью команды Val.

Программа запускается на исполнение и тестируется.

Если результат удовлетворяет условию, учащимся предлагается самостоятельно проделать остальные действия:

Добавить элементы Переключатели  - Option Button;
В свойствах Caption элементов изменить выводимое название;
Прописать код в расчётной кнопке. (слайды

Далее учащимся предлагается оформить форму, добавить свои данные: Фамилия, Имя, класс.
Рефлексия.
Подведение итогов урока и информация о домашнем задании.


title: Презентация "Числовые выражения" 2 класс УМК «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
Числовые выражения
УМК «Начальная школа XXI века»
2 класс
Луковкина Татьяна Сергеевна,
учитель начальных классов ГБОУ Школа № 1222
им. Маршала И.Х.Баграмяна г. Москвы
Урок 1

22 марта
Классная работа
Математический диктант
5. Найдите первое слагаемое, если
второе равно 23, а сумма 93.
4. Делимое – 81, делитель – 9.
Найдите частное.
Первое слагаемое – число 27. Второе 13.
     Чему равна сумма?
3. Каждый из двух множителей – число 8.
Чему равно произведение?
Уменьшаемое – 67, вычитаемое 23.
     Найдите разность.
Математический диктант
6. Найдите уменьшаемое, если разность 30,
а вычитаемое равно разности.
8. Найдите делитель, если делимое – 35,
  а частное равно  7.
9. Произведение чисел 3 и 7 уменьшите
на 10.
10. Разность чисел 36 и 16 уменьшите
в 4 раза.
7. Найдите первый множитель, если
   произведение равно 72, а второй множитель 9.

60 +  9
Разделите записи на карточках на две группы.

87 +  d
a – 9
к • 3
(20 – 6) -  2
21 : 7
 : 4 + 15
6 • 6
Какая запись оказалась лишней?
Почему?
Распределите карточки
по столбикам

3 < 18
4 = 4
а +  6 > 9
89 – 1
(27 + 2) • 2
54 : 9
Числовые выражения
Не числовые выражения

Что называют
числовым выражением

Что называют
значением выражения
Сегодня на уроке мы узнаем:
Научимся читать выражения

Работа по учебнику стр. 93
Работа по учебнику стр. 94
Работа в тетради стр. 45(самостоятельно)
Работа в тетради стр. 46
82+18
100
7+29
36
35-12
23
90-15
75
Работа по учебнику стр. 94
56:7
8
63:9
7
9 • 1
9
7 • 3
21
Что называют числовым ……

Что называют значением …..
Сегодня на уроке узнали:
Научились …. выражения
Домашнее заданиеРабота по учебникуСтр. 94 № 3
На уроке используются пособия     УМК «Начальная школа XXI века»
Математика. 2 класс. Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений в 2-х частях.
Авторы: Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В
Часть 2. стр.93, 94
Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс.   В 2-х частях
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.
Часть 2. Стр. 45, 46
Интернет - ресурсы
 Изображения, представленные слева являются ссылками на первоисточники
Автор шаблона
Рассохина Галина Владимировна
учитель информатики МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41» г.о. Саранск Республики Мордовия
http://pedsovet.su/

http://pedsovet.su/load/424-1-0-43154
https://arhivurokov.ru/kopilka/uploads/user_file_565b4bcb10f02/img_user_file_565b4bcb10f02_10.jpg определение числового выражения


title: Конспект урока "Народная кукла – оберег "Ангел" 5 класс

extracted_text:
Урок по теме «Народная кукла – оберег «Ангел»». 5 класс
Цель урока:
Ознакомление с правилами техники безопасности при работе со швейными принадлежностями.
Ознакомление с культурным пространством наших предков.
Сформировать навыки моделирования народной игровой куклы.
Воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности. Развивать навыки работы в коллективе.

Метод проведения урока:  беседа, практическая работа.
Наглядные пособия: таблица, образец куклы, рисунки с изображением ангелов.

Оборудование для учеников: нитки разного цвета, тесьма, ножницы, вата, лоскутики ткани.
Предварительная работа: репетиция миниспектакля.

Межпредметная связь: ИЗО, ОПК (Основы православной культуры), история.

Сохраняющие здоровье технологии: физкультминутка.

На классной доске: развешаны рисунки с изображением ангелов, таблица.

Тип урока: урок – мастерская.

Ход урока:
Организационный момент.
Приветствие класса.
Учитель: На прошлом уроке мы с вами изучали народную куклу и знаем, что на Руси кукол делали и для игры, и для совершения разных обрядов. Было великое разнообразие тряпичных кукол с забавными названиями. Сегодня мы будем изготавливать куклу – оберег, но, прежде чем, я объявлю вам тему урока, посмотрите сценку, которую подготовили для вас девочки.

Как вы думаете, какую куклу мы будем делать сегодня?
 Правильно - сегодня, ребята у нас необычный урок! Мы с вами будем делать вот такую народную  куклу - оберег «Ангел», который будет оберегать вас и вашу семью. Делаем его с улыбкой, чистой душой и вкладывая в работу всю любовь, к своим близким.
Я просила вас подготовить некоторые материалы, это ткань, вата или ватин, крепкие нитки или шнурок. Все готовы к уроку?
Проверка учителем готовности учащихся к уроку.

 – Прежде чем, приступить к практической работе, давайте поиграем, отгадаем загадки.  Кто угадал ответ, рассказывает правила безопасности при работе с ножницами, иголкой и т.д.
Смотрите, мы раскрыли пасть,
В неё бумагу можно класть
Бумага в нашей пасти
Разделится на части (Ножницы).
Маленького роста я
            Тонкая и острая
            Носом путь вперед ищу,
             За собою хвост тащу (Иголка с ниткой).
Сообщение познавательных сведений.
 Как создавались игровые куклы? Когда в деревнях родители уходили в поле работать, в доме с детьми оставались бабушки и чтобы как-то занять детей, делали из самой простой ткани, что была под рукой, различных кукол.
Лицо не рисовали, считалось, что кукла должна переживать, радоваться вместе со своим хозяином.
Практическая работа.
Итак, для изготовления ангела нужно взять квадратный лоскутик ткани, размер 20х20см. Измеряли ладонью: клали ладонь на ткань сначала по горизонтали, а потом по вертикали.
Квадратик не вырезается, а отрывается от куска ткани, при этом с краю получается ровная бахрома, так напоминающая перышки.
В середину квадратика помещается кругляшок из ваты.
(Обращаю внимание учащихся на таблицу со схемой складывания лоскутка ткани).
Вата обтягивается тканью и завязывается длинной ниткой (а).
Затем, той же ниткой перевязывается «талия» и «крылья» (б),
а также при переходах нитки вверх-вниз формируется «крест» на груди и спине (в).
Чтобы украсить куклу, поверх нитки можно проложить декоративный золотой или серебряный шнурок.

- По ходу выполнения практической работы, учитель помогает тем, у кого возникли вопросы.
Физкультминутка.
 - Буратино шел, шел (маршируем на месте)
 - И горошину нашел (наклон вперед руки в стороны)
 - А горошина упала, покатилась и пропала (наклон вниз, согнутыми в локтях руками делаем    круговые движения вперед)
 - Ах, ох, где то вырастет горох (повтор 2 раза) (ноги на ширине плеч, наклоны вправо, влево).
Подведение итогов.

Сообщить оценки за теоретические знания. Выставить оценки за пр. работу. Уборка рабочего места.
Наш урок окончен – пусть Ангел – Хранитель оберегает вас!
Список литературы:
С. Лаврова «Русские игрушки, игры, забавы» Изд. Белый город, Москва,2007.
Н. В. Шайдурова «Традиционная тряпичная кукла» Изд. Детство – Пресс,2011.
Г.Л. Дайн «Русская тряпичная кукла» Издательство Культура и традиции, 2007.
Интернет ресурсы: http://igru6ka.ru/kate/russiantoy-2/
Предварительный просмотр:
Мини – спектакль « Про девочку Марину»
Действующие лица:
Марина
Мама
Ангел – хранитель
Злой ангел
Мама: Мариночка, вставай, дочка, в школу пора!
Марина: Не хочу, не пойду сегодня в школу. Я спать хочу!
Мама: Мариночка, завтрак уже готов, вставай, доченька.
Марина: Не мешай мне спать!
Мама: Ангел тебя сегодня не разбудил.
Марина: Какой ангел?
Мама: Ангел – хранитель. Вот вечером не помолилась, не вспомнила про него, поленилась и ангел- то и отлетел от тебя.
Злой ангел: Да, да не помолилась! И вот я злой ангел, утором ей мешаю, не даю встать. Пусть спит, ленивица, в школу не ходит и двойки получает!
Мама: Я пошла на работу, Мариночка, как встанешь, покушай, вымой посуду, после школы не забудь, сходив в магазин. Я приду вечером и проверю, как ты сделала домашнее задание.
Марина: Не хочу поливать цветы, не хочу мыть пол!
Злой ангел: Вот и я люблю когда дети не слушаются, когда ленятся и ничего не делают, когда капризничают и грубят.
Мама: Это тебе Ангел – Хранитель не помогает! Ангел – хранитель помоги Марине!
Прилетает Ангел – Хранитель.
Добрый ангел: Я, Ангел – Хранитель Марины, я помогу ей! (закрывает ее крыльями) и говорит: уходи злой ангел, уходи от нее и не мешай ей!
Злой ангел улетает: Ой, ой, ой, меня прогнали!
Марина: Что это со мной было, мама, как  крепко я спала и не могла проснуться! Ой, надо мне быстрей в школу собираться!
Мама: Да вот какая ты у меня послушная, добрая! Пусть тебе помогает всегда Ангел – Хранитель!
Марина: Да, мамочка. Я всё, всё сделаю! И цветы полю, посуду помою, и в магазин схожу! Всё будет готово, чтобы ты пришла с работы и отдыхала. До свидания, мамочка! Ангела – хранителя тебе в дорогу!
В конце все вместе хором: Пусть всех хранит Ангел – Хранитель!


title: Проект "Патриотизм русского народа в войне 1812 года"

extracted_text:
Автор проекта | |
|Фамилия, имя,     |Максимова Наталья Викторовна, Вольская Вера Викторовна        |
|отчество          |                                                              |
|Город, область    |Город Рязань, Рязанская область                               |
|Номер, название   |МБОУ «СОШ №21»                                                |
|школы             |                                                              |
|Описание проекта                                                                 |
|Название темы вашего учебного проекта                                            |
|Патриотизм русского народа в войне 1812 года.                                    |
|Краткое содержание проекта                                                       |
|Данный проект создан с целью расширения знаний учащихся об исторических событиях |
|19 века, а именно:  познакомить учащихся с известными фактами Отечественной войны|
|1812 года, а также с выдающимися людьми того времени. Учащимся предоставляется   |
|возможность поиска информации по данной теме, ее сбора и затем представления     |
|информации в виде презентации, доклада или буклета. Работа над проектом поможет  |
|учащимся развить поисковый навык.                                                |
|Предмет(ы)                                                                       |
|Внеклассная работа, история                                                      |
|Класс(-ы)                                                                        |
|Начальные классы                                                                 |
|Приблизительная продолжительность проекта                                        |
|Учебная четверть                                                                 |
|Основа проекта                                                                   |
|Образовательные стандарты                                                        |
|повышение коммуникативной компетентности с помощью интерактивных форм работы;    |
|формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности; |
|формирование навыков поиска информации ,используя  различные источники;          |
|развитие умения анализировать, выделять главное;                                 |
|формирование исторической грамотности учащихся;                                  |
|воспитание чувства патриотизма.                                                  |
|Планируемые результаты обучения                                                  |
|Личностные результаты представлены следующими целями.  Это:                      |
|- готовность и способность к саморазвитию и самообучению,                        |
|- достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;       |
|- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и   |
|взаимодействие с ее участниками.                                                 |
|- формирование основ российской гражданской идентичности, понимание особой роли  |
|России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;|
|- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному |
|краю;.                                                                           |
|Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных|
|задач:                                                                           |
|- овладение наиболее существенными методами изучения исторических событий;       |
|- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;   |
|- расширение кругозора и культурного опыта школьника.                            |
|Метапредметные результаты, а именно:                                             |
|- познавательные как способность применять для решения учебных и практических    |
|задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства|
|и др.);                                                                          |
|- регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов  |
|деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой),         |
|понимание специфики каждой;                                                      |
|- коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи  |
|передать результаты изучения; владение рассуждением, описанием, повествованием.  |
|Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы        |
|получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение и    |
|др.), методы представления полученной информации (моделирование, рассуждение,    |
|описание и др).                                                                  |
|Вопросы, направляющие проект                                                     |
|Основополагающий |Какова сила  патриотизма?                                      |
|вопрос           |                                                               |
|Проблемные       |1.Как повлиял патриотизм русского народа на исход войны 1812   |
|вопросы учебной  |года?                                                          |
|темы             |2. Какие основные движущие силы привели к победе в             |
|                 |Отечественной войне 1812 года?                                 |
|                 |3. Чей вклад в победу заинтересовал вас больше?                |
|Учебные вопросы  |1. Что такое патриотизм?                                       |
|                 |2. Какое главное сражение в  войне 1812 года?                  |
|                 |3. Кто стал  героем этой войны?                                |
|                 |4.Можно ли сказать, что причиной единения русского народа было |
|                 |чувство патриотизма?                                           |
|План оценивания                                                                  |
|График оценивания                                                                |
|До работы над        |Ученики работают над       |После завершения работы над    |
|проектом             |проектом и выполняют       |проектом                       |
|                     |задания                    |                               |
| «Мозговой штурм»    |распределение обязанностей |самооценка выполненных         |
|план работы по       |в группе                   |исследований                   |
|проекту              |карта продвижения групп в  |оценка навыков сотрудничества и|
|обсуждение критериев |проекте                    |успешности работы групп в      |
|оценивания работы    |рефлексия в ходе проекта   |проекте                        |
|групп                |листы самооценки           |оценивание работы групп в ходе |
|тест: Отечественная  |обсуждение предварительных |итоговой конференции           |
|война 1812 года      |результатов в каждой группе|итоговая рефлексия             |
|Описание методов оценивания                                                      |
|В ходе проектной деятельности используются разнообразные методы оценивания. На   |
|первом занятии проводится оценка первоначального опыта и интересов учащихся. Во  |
|время презентации учителя учащиеся знакомятся с основными событиями Отечественной|
|войны 1812 года. Проводится «мозговой штурм». Учащиеся делятся на группы для     |
|поиска ответов на проблемные вопросы. Обсуждается план работы над проектом,      |
|критерии оценивания будущих работ.                                               |
|Ведётся карта продвижения групп в проекте. Заполняются листы самооценки вклада в |
|работу группы, навыки сотрудничества.                                            |
|Работа над темой исследования заканчивается представлением продуктов проектной   |
|деятельности на итоговой конференции. Проводится самооценка, взаимооценка,       |
|экспертная оценка выполненных исследований. Выполняется итоговая оценка навыков  |
|сотрудничества и успешности работы групп в проекте.                              |
|В конце проекта проводится внутригрупповая и индивидуальная рефлексия. Лучшие    |
|исследования рекомендуются для участия в школьной конференции.                   |
|Сведения о проекте                                                               |
|Необходимые начальные знания, умения, навыки                                     |
|Знание исторических фактов о войне с французами.                                 |
|Умения работы с различными источниками, литературой.                             |
|Учебные мероприятия                                                              |
|1 неделя                                                                         |
|Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов по теме проекта .Для учеников|
|и родителей учитель предлагает буклет, объясняющий использование проектной       |
|методики при изучении данной темы и содержащий этапы работы.                     |
|Учащиеся делятся на группы. Перед каждой группой ставится проблемный вопрос.     |
|Ученики обдумывают план проведения исследования, выбирают исследовательские      |
|методы, формы представления результатов. Ученики знакомятся с критериями         |
|оценивания работ.                                                                |
|Обсуждение с каждой группой учащихся целей и планов проведения исследований.     |
|Проводится поиск информации по теме проекта.                                     |
|2 неделя                                                                         |
|Учащиеся проводят исследования, уточняются критерии оценивания ученических работ,|
|проводится их корректировка. Ученикам предлагаются творческие задания по теме    |
|проекта.                                                                         |
|3 неделя                                                                         |
|Учащиеся оформляют результаты исследований, готовятся к защите проекта,          |
|представлению продуктов проектной деятельности.                                  |
|Учащиеся защищают свои работы, отвечают на проблемные и основополагающие вопросы.|
|Рефлексия работы над проектом осуществляется через размышления о том, что удалось|
|и не удалось сделать в данном проекте, какие вопросы необходимо обсудить или     |
|раскрыть в будущих работах. Ученики заполняют итоговую анкету, листы самооценки  |
|навыков сотрудничества и успешности групп в проекте.                             |
|Ученикам и гостям предлагается высказать своё мнение.                            |
|Материалы для дифференцированного обучения                                       |
|Ученик с         |В работе над проектом ученики выполняют доступные для себя,    |
|проблемами       |чётко определённые задачи на основе продуманного алгоритма     |
|усвоения учебного|действий. Они имеют возможность воспользоваться помощью других |
|материала        |участников группы, проконсультироваться с учителем. Такие      |
|(Проблемный      |ученики должны почувствовать свою значимость в общем деле,     |
|ученик)          |почувствовать, что они могут быть успешными.                   |
|Одаренный ученик |Темы работ в каждой группе позволяет учащимся провести         |
|                 |исследование достаточно глубоко, проявив навыки критического и |
|                 |системного мышления. Выполненные  работы могут быть            |
|                 |представлены на школьной и городской конференциях.             |
|Материалы и ресурсы, необходимые для проекта                                     |
|Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)                               |
|Фотоаппарат,  компьютер(ы), принтер,  цифровая камера, проекционная система,     |
|видео-, конференц-оборудование, сканер, другие типы интернет-соединений.         |
|Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)                    |
|СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки  |
|веб-сайтов,  веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты,      |
|мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM                             |
|Материалы на     |Учебники, хрестоматии, справочный материал  худ. литература и  |
|печатной основе  |т.д.                                                           |
|Интернет-ресурсы |http://www.memorandum.ru                                       |
|                 |http://teenbook.ru/young/1812/                                 |
|                 |http://bashkirova3.narod2.ru/otechestvennaya_voina_1812_g/     |
|                 |http://sibmama.ru                                              |
|                 |                                                               |