title: Конспект урока "Интерактивная энциклопедия" 5 класс

extracted_text:
                                Конспект урока

|Организационная информация                                                        |
|Тема                                       |Интерактивная энциклопедия            |
|Предмет                                    |Информатика                           |
|Класс                                      |5                                     |
|Автор урока (ФИО, должность)               |Пархоменко Эльмира Ильясовна, учитель |
|                                           |информатики                           |
|Образовательное учреждение                 |Муниципальное бюджетное               |
|                                           |общеобразовательное учреждение средняя|
|                                           |общеобразовательная школа №110        |
|                                           |Октябрьского района города            |
|                                           |Ростова-на-Дону                       |
|Республика/край                            |Ростовская область                    |
|Город/поселение                            |Ростов-на-Дону                        |
|Методическая информация                                                           |
|Тип разработки                             |Обобщение и систематизация знаний     |
|Цели                                       |повторить и закрепить пройденный      |
|(образовательные, развивающие,             |материал за курс 5 класса;  обобщить  |
|воспитательные)                            |учебный материал в том или ином       |
|                                           |систематизированном виде.             |
|Задачи урока (мероприятия, занятия)        |Образовательные:                      |
|                                           |актуализировать знания учащихся;      |
|                                           |углубить полученные знания;           |
|                                           |обобщить знания;                      |
|                                           |систематизировать прикладные и        |
|                                           |фундаментальные знания.               |
|                                           |Развивающие:                          |
|                                           |группировать объекты;                 |
|                                           |выделять сходства и различия между    |
|                                           |ними;                                 |
|                                           |приводить знания в систему.           |
|                                           |устанавливать связи внутри физических |
|                                           |понятий, теорий, законов, физической  |
|                                           |картины мира;                         |
|                                           |выделять существенные признаки        |
|                                           |изучаемых явлений, понятий;           |
|                                           |устанавливать причинно-следственные   |
|                                           |связи между ними                      |
|                                           |Воспитательные:                       |
|                                           |повышение мотивации учащихся путем    |
|                                           |использования нестандартных задач;    |
|                                           |формирование творческого подхода к    |
|                                           |решению задач, четкости и             |
|                                           |организованности, умения оценивать    |
|                                           |свою деятельность и деятельность своих|
|                                           |товарищей;                            |
|                                           |воспитание духа здорового             |
|                                           |соперничества, дружелюбного отношения |
|                                           |друг к другу;                         |
|                                           |воспитание чувства коллективизма,     |
|                                           |умения работать в группе,             |
|                                           |уважительного отношения к мнению      |
|                                           |другого, достойного восприятия критики|
|                                           |в свой адрес;                         |
|                                           |формирование навыков самоорганизации и|
|                                           |инициативы.                           |
|Используемые педагогические технологии,    |Деятельностное, развивающее обучение, |
|методы и приемы                            |групповая или индивидуальная работа.  |
|Время реализации урока (мероприятия,       |1 урок (45 минут)                     |
|занятия)                                   |                                      |
|Необходимое оборудование и материалы       |Экран или интерактивная доска,        |
|                                           |проектор, компьютерный класс для      |
|                                           |проведения практической части занятий,|
|                                           |программы Power Point.                |
|Список учебной и дополнительной литературы |Л. Босова Информатика и ИКТ. Рабочая  |
|                                           |тетрадь для 5 класса М., Бином, 2012  |
|                                           |г.                                    |
|                                           |Л. Босова, А.Ю. Босова, Ю.Г.          |
|                                           |Коломенская Занимательные задачи по   |
|                                           |информатике М., Бином, 2007 г.        |
|                                           |Л.Л. Босова Информатика и ИКТ 5 класс |
|                                           |М., Бином, 2012 г.                    |
|                                           |Кроссворд и «виртуальная клавиатура» -|
|                                           |идеи А.А. Баженова                    |
|Содержание                                                                        |
|[pic]                                      |При запуске интерактивной             |
|                                           |энциклопедии, необходимо включить     |
|                                           |параметры.                            |
|[pic]                                      |Титульный слайд энциклопедии. По      |
|                                           |вкладкам «Главная», «Информация»,     |
|                                           |«Компьютер», «Задания» - переход по   |
|                                           |гиперссылкам на соответствующие слайды|
|                                           |энциклопедии.                         |
|[pic]                                      |Слайд на котором по гиперссылкам можно|
|                                           |перемещаться на слайды с информацией: |
|                                           |Слайд  3 - 9 тема «Информация вокруг  |
|                                           |нас»                                  |
|                                           |Слайд 10 - 16 тема «Компьютер для     |
|                                           |начинающих»                           |
|                                           |Слайд 17 – список заданий по          |
|                                           |представленным темам.                 |
|                                           |Слайд 18 – 34 – задания по теме       |
|                                           |«Информация вокруг нас»               |
|                                           |Слайд 35- 65 – задания по теме        |
|                                           |«Компьютер для начинающих»            |
|                                           |На всех слайдах создана навигация.    |
|Ответы к заданиям                                                                 |
|Слайд 18. Щелчком «исчезают» те рисунки, которые не соответствуют заданию. Должны |
|остаться только книга, блокнот, дискета.                                          |
|Слайд 19 – 20. Ответы на кроссворд по теме «Передача информации». При разгадывании|
|щелчком открывается ячейка кроссворда (в режиме просмотра). Вопрос кроссворда     |
|можно прочитать на предыдущем слайде.                                             |
|Слайд 21. Ответы на задание составляются при помощи флажковой азбуки, ответы      |
|открываются щелчком на ячейке (в режиме просмотра): КАМБУЗ, КУБРИК, СКЛЯНКИ, ЯКОРЬ|
|Слайды 22-27. С помощью «виртуальной клавиатуры» ввести ответ. Если выбрали       |
|неверную букву, то ничего не происходит, она просто не отображается.              |
|Ответы:                                                                           |
|КОМЕТА                                                                            |
|МОНЕТА                                                                            |
|ЯМА                                                                               |
|ВОРОНА                                                                            |
|КАРАМЕЛЬ                                                                          |
|ВЕРТОЛЕТ                                                                          |
|Слайд 28. Щелчком открываем ячейки с соответствующими номерами (в режиме          |
|просмотра). Должен получиться КЛЮЧ                                                |
|Слайд 29.                                                                         |
|1 последовательность – удалить 45                                                 |
|2 последовательность – удалить 11                                                 |
|3 последовательность – удалить 3                                                  |
|4 последовательность – удалить 36                                                 |
|5 последовательность – удалить 37                                                 |
|Все удаляется в режиме просмотра- щелчком по фигуре.                              |
|Логические задачи. Ответы                                                         |
|Слайд 30: Коля, Ваня                                                              |
|Слайд 31:Оля из смородины                                                         |
|Таня из смородины                                                                 |
|Юля из крыжовника                                                                 |
|Слайд 32: Костя гирлянды из золотой бумаги;                                       |
|Женя гирлянды из серебряной бумаги;                                               |
|Вадим красные шары;                                                               |
|Дима хлопушки из золотой бумаги                                                   |
|Правильные ответы при щелчке меняют цвет, а неправильные исчезают.                |
|Логические задачи. Ответы                                                         |
|Слайд 33 Маша 2А, Даша 2Б, Катя 1 А, Оля 1А                                       |
|Слайд 34 Галя 2 марта, Соня 20 марта, Катя 2 июля, Тамара – 17 мая                |
|При щелчке ответы исчезают, под ними появляются слова ВЕРНО или ОШИБКА            |
|Слайд 35                                                                          |
|Ответы открываются щелчком по фигурам, в режиме показа слайдов.                   |
|Слайд 36                                                                          |
|Если ответ выбран правильно, то он исчезает (по заданию нужно удалить не          |
|соответствующие). Если выбрали неверный ответ, он уменьшается в размерах. Должны  |
|быть удалены швейная машина и чайник.                                             |
|Слайд 37-40. С помощью «виртуальной клавиатуры» ввести ответ. Если выбрали        |
|неверную букву, то ничего не происходит, она просто не отображается.              |
|Ответы:                                                                           |
|КЛАВИАТУРА                                                                        |
|ВИНЧЕСТЕР                                                                         |
|ПРОЦЕССОР                                                                         |
|МОНИТОР                                                                           |
|Слайд 41-42. Ответы на кроссворд по теме «Устройство компьютера». При разгадывании|
|щелчком открывается ячейка кроссворда (в режиме просмотра). Вопрос кроссворда     |
|можно прочитать на предыдущем слайде.                                             |
|КЛАВИАТУРА                                                                        |
|ПРОЦЕССОР                                                                         |
|МОНИТОР                                                                           |
|ПАМЯТЬ                                                                            |
|МЫШЬ                                                                              |
|ПРИНТЕР                                                                           |
|ВИНЧЕСТЕР                                                                         |
|ТРЕКБОЛ                                                                           |
|Слайд 43 – 47. С помощью «виртуальной клавиатуры» ввести ответ. Если выбрали      |
|неверную букву, то выходит сообщение об ошибке.                                   |
|Ответы:                                                                           |
|КЛАВИАТУРА                                                                        |
|ИНФОРМАЦИЯ                                                                        |
|МЫШЬ                                                                              |
|КОМПЬЮТЕР                                                                         |
|ПРИНТЕР                                                                           |
|Слайд 48 – 49. Отметьте функциональные и специальные клавиши. Щелчком на фигуре   |
|выбрать правильный ответ. Если выбрана неправильная клавиша – появляется слово    |
|Ошибка, если правильная клавиша - Верно                                           |
|Слайд 50-52.                                                                      |
|Щелчком на фигуре выбрать правильный ответ. При щелчке ответы исчезают, под ними  |
|появляются слова ВЕРНО или ОШИБКА                                                 |
|Слайд 53. Ответы открываются щелчком по фигурам, в режиме показа слайдов.         |
|Слайд 54-57. Ответы на кроссворд по теме «Текстовый редактор», «Графический       |
|редактор». При разгадывании щелчком открывается ячейка кроссворда (в режиме       |
|просмотра). Вопрос кроссворда можно прочитать на предыдущем слайде.               |
|Текстовый редактор:            Графический редактор:                              |
|ТАБЛИЦА                             РАСПЫЛИТЕЛЬ                                   |
|ИНТЕРЛИНЬЯЖ                  ОТМЕНИТЬ                                             |
|ВСТАВКА                             НАДПИСЬ                                       |
|РИСУНОК                             ЗАЛИВКА                                       |
|ШРИФТ                                  КАРАНДАШ                                   |
|ОТСТУПЫ                             ПАЛИТРА                                       |
|ВЫДЕЛЕНИЕ                       СОХРАНИТЬ                                         |
|СИМВОЛЫ                           КРИВАЯ                                          |
|Слайд 58-65. С помощью «виртуальной клавиатуры» ввести ответ. Если выбрали        |
|неверную букву, то ничего не происходит, она просто не отображается.              |
|Ответы:                                                                           |
|ФЛЕШКА                                                                            |
|СКАНЕР                                                                            |
|ПЛАНШЕТ                                                                           |
|ДИСКЕТА                                                                           |
|ПРИНТЕР                                                                           |
|ДЖОЙСТИК                                                                          |
|МЫШЬ                                                                              |
|ВИНЧЕСТЕР                                                                         |

Web-ресурсы.
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%80%D0%BE%D1%82&pos=15&uinfo=sw-
1297-sh-594-fw-1072-fh-448-pd-
1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fs50.radikal.ru%2Fi129%2F1006%2F0e%2F0f58bf
69c416t.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B7&uinfo=sw-
1297-sh-594-fw-1072-fh-448-pd-1
http://www.google.ru/search?hl=ru&newwindow=1&client=opera&hs=g9Z&channel=su
ggest&biw=1314&bih=594&tbm=isch&sa=1&q=%D1%83%D1%85%
http://www.google.ru/search?hl=ru&newwindow=1&client=opera&channel=suggest&b
iw=1314&bih=594&tbm=isch&sa=1&q=%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D
http://www.google.ru/search?hl=ru&newwindow=1&client=opera&channel=suggest&b
iw=1314&bih=594&tbm=isch&sa=1&q=%D0%BD%D0%BE%D1%81%D0%B8%D1%
http://www.computerhistory.narod.ru/nositeli_inf.htm
http://www.google.ru/search?hl=ru&newwindow=1&client=opera&channel=suggest&b
iw=1314&bih=594&tbm=isch&sa=1&q=%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B3%D1%80%D0%B0%D
1%84&oq=%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84&gs_l=img.3..0l10.74
676.77015.0.77314.8.7.0.1.1.0.99.528.7.7.0...0.0...1c.1.6.img.qQ4FKpPoxYM#im
grc=CXdVk-1KeWzJwM%3A%3BgjiS-
nA9DjBvzM%3Bhttp%253A%252F%252Ffreelance.ru%252Fimg%252Fportfolio%252Fpics%2
52F00%252F0F%252F8B%252F1018734.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Ffreelance.ru%252Fus
ers%252Fkato_buka%252F%253Fwork%253D1018734%3B800%3B581
http://www.google.ru/search?hl=ru&newwindow=1&client=opera&hs=oEc&channel=su
ggest&biw=1314&bih=594&tbm=isch&sa=1&q=%D1%87%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%B0&oq=%D1
%87%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%B0&gs_l=img.3..0l10.36731.37178.0.38455.2.2.0.0.0.0
.70.135.2.2.0...0.0...1c.1.6.img.AWuBlu4o5To#imgrc=tqopbfPtsbnckM%3A%3B-
u1SxCdMXFfSMM%3Bhttp%253A%252F%252Fshiryaevpavel.ru%252Fwp-
content%252Fuploads%252F2011%252F04%252Fm123ath-
300x272.gif%3Bhttp%253A%252F%252Fshiryaevpavel.ru%252Fznachenie-chisla-
3333.html%3B300%3B272
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=2&text=%D1%84%D0%BB%D0%B0%D0%B6%D0%BA%D
0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F%20%D0%B0%D0%B7%D0%B1%D1%8
http://www.google.ru/search?hl=ru&newwindow=1&client=opera&hs=goe&channel=su
ggest&biw=1314&bih=594&tbm=isch&sa=1&q=%D1%82%D0%B5%D0%
http://www.google.ru/search?hl=ru&newwindow=1&client=opera&channel=suggest&b
iw=1314&bih=594&tbm=isch&sa=1&q=%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B0&oq=%D0%BA%D0%
BD%D0%B8%D0%B3%D0%B0&gs_l=img.3..0l10.263419.265155.0.266321.5.5.0.0.0.0.107
.420.4j1.5.0...0.0...1c.1.6.img.UvvIk2XcZ_k#imgrc=dUO5BkXJI1ur1M%3A%3BwGbyNf
xOwpoNhM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.greek-
martirolog.ru%252Fbooks_future%252Fold-
book.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.greek-
martirolog.ru%252Fbooks_future%252Fbooks_future_000.php%3B316%3B310
http://www.google.ru/search?hl=ru&newwindow=1&client=opera&channel=suggest&b
iw=1314&bih=594&tbm=isch&sa=1&q=%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B8&oq=%D0%BE%D1%87%D0%
BA%D0%B8&gs_l=img.3..0l10.370084.371519.0.372890.4.4.0.0.0.0.275.373.1j0j1.2
.0...0.0...1c.1.6.img.m5p5kWcEuGM#imgrc=mg6YPrF-
nhksVM%3A%3BZ7HQVAnlDNKz0M%3Bhttp%253A%252F%252Fkachestvo.ru%252Fnetcat_file
s%252FImage%252F1249641124_87_6003-
01_8g.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fkachestvo.ru%252Finteresno%252Fgde-kupit-
ochki.html%3B600%3B300
http://www.google.ru/search?hl=ru&newwindow=1&client=opera&channel=suggest&b
iw=1314&bih=594&tbm=isch&sa=1&q=%D0%BC%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B8%D0%BA+%
D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA&oq=%D0%BC%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%87%
D0%B8%D0%BA+%D1%80%D0%B8&gs_l=img.1.0.0l4j0i24l4.4813.5516.0.7112.3.3.0.0.0.
0.130.265.2j1.3.0...0.0...1c.1.6.img.sjVyoJN7EF8
http://www.google.ru/search?hl=ru&newwindow=1&biw=1314&bih=594&tbm=isch&sa=1
&q=%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%81+%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA
&oq=%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%81+%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%B
A&gs_l=img.3...21937.23947.0.24274.8.8.0.0.0.0.0.0..0.0...0.0...1c.1.7.img.n
q8Feh-8sUE#imgrc=PfeB8gkkivg-
2M%3A%3BgeW1qRImfv5ZlM%3Bhttp%253A%252F%252Fivan-
off.com%252Fuploads%252Fposts%252F2013-
01%252F1358534618_kolos.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fivan-
off.com%252Ftags%252F%2525D0%2525BA%2525D0%2525BE%2525D0%2525BB%2525D0%2525B
E%2525D1%252581%252F%3B520%3B300
ttp://www.google.ru/search?hl=ru&newwindow=1&biw=1314&bih=594&tbm=isch&sa=1&
q=%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%BD+%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%8
http://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=%D0%B7%D0%BC%D0%B5%D1%8F+%D1%80%D0%B8%
D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA&source=images&cd=&cad=rja&docid=RqvyHLKLK4gstM
&tbnid=jFK1Myjrb5l_EM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Flandofart.ru%2Fclipart%
2Frisovannaya-zelyonaya-
zmeya&ei=R9NJUZmdLojetAa134HQBQ&psig=AFQjCNHjGQrFweBU0pLk3uGnChQwibWegQ&ust=
1363879068668150
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRTIxgbZiSiSQkFeJyCBBtFkPiSXz24VwhgY
kXeOX8Q9V7V62325w
http://ivan-off.com/uploads/posts/2012-09/1347829426_dzhem.jpg
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTBtS5Djo7kflGegXR282nyYm4KOMH4bqdbA
7BeqKTxL7ZCOPOA
http://ivan-off.com/uploads/posts/2012-09/1347904573_school4.jpg
http://www.grafamania.net/uploads/posts/2008-08/1219611582_7.jpg
http://readweb.org/uploads/posts/2010-06/1277825505_acer-aspire-one-1551-
4.jpg
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSXQTpBRFbXylHTQU2Xg29H4xcoN_dpY5rs0
U61biPrN77bi9sT
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRKitooDyBbVYL2_ZXspUxNnGUbUBpk_U_AB
LUr0tQqy5LyzHPW
data:image/jpeg;base64,/9j/4AAQSkZJRgABAQAAAQABAAD/2wCEAAkGBxQTEhQUExQVFRUXF
[encoded data, 13015 characters]
data:image/jpeg;base64,/9j/4AAQSkZJRgABAQAAAQABAAD/2wCEAAkGBhAPEBAQEA8PEA8UD
[encoded data, 5347 characters]
http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS6vKVSoSgL0LRtgUZA963z02uBvpl6Rodz0
VwkdnRVIob3SfP1YQ


title: Контрольная работа "Use of English"

extracted_text:
USE OF ENGLISH

Error Correction

Cross out the incorrect word in each sentence
James has been worked here for more than a year.
The bookshop is over there near to the bakery.
I believe what she does says.
She has been to living in London for the last two years.
We haven’t been to that restaurant for since a long time.
Laura is been visiting her grandparents at the weekend.
Sally has found a beautiful new flat yet.
What are you be doing tomorrow night?
I’m going to move into my new flat the next week.
Take some extra money in the case you need it.
Unless you do your homework? You will not be in trouble.
If you drop a coin in water? It will sinks.
I wasn’t be able to call you because your phone was engaged.
You should to stop eating junk food.
Amanda who was invited to the party by Jane.
I was agreed with everything they were saying.
Joyce, whose daughter lives next door, she works in the hospital.
Nina said me that she had a spare ticket for the concert.
She said she was starting her new job on the following week.
I was sure it was the right room but there was not nobody there.


title: Тест "The World Teenagers Competition" 7 класс

extracted_text:
                  Test 1. The World Teenagers ‘Competition

                                  Variant 1

A1. Mark the item where we can’t use the definite article the. (Отметьте
вариант, в котором мы не можем употребить определённый артикль the)

   1) UNESCO

   2) English- speaking countries

   3) New Wave Young

   4) World teenagers’ Competition

A2. Find the unnecessary word.(найдите лишнее слово)

   1. Clever

   2. Intelligent

   3. Shy

   4. Hardworking

   A3. Mark the adjective in superlative form.( Отметьте прилагательное в
   превосходной степени.)

   1. Successful

   2. Most important

   3. Largest

   4. More independent

A4. Choose the necessary verb. (Выберите нужный глагол)

I will……… my chance in the Teenager’s Competition.

   1. Win

   2. Try

   3. Go

   4. Give

B1. Put the verb in the brackets into the necessary form. (Поставьте
глаголы в скобках в нужную форму.)

   1. He usually ___________ ( to take) part in the competition.

   2. I ________________ (to be) out of luck last week.

C1. Make the sentence using the following words.(Составьте предложение,
используя следующие слова)

Lucky/50/UNESCO/
chance/participants/countries/to/visit/offers/the/different

                 Test 1.  The World Teenagers’ Competition.

                                 Variant 2.

A1. Mark the item where we can’t use the definite article the (Отметьте
вариант, в котором мы не можем употребить определённый артикль the)

  1. World Teenagers’ Competition

  2. New Wave Young

  3. English- speaking countries

  4. UNESCO

A2. Find the unnecessary word.( Найдите лишнее слово)

 1. Naughty

 2. Unfriendly

 3. Rude

 4. Polite

A3. Mark the adjective in superlative form.( Отметьте прилагательное в
превосходной степени)

 1. Curios

 2. More industrious

 3. Cleverest

 4. Serious

A4. Choose the necessary verb.(Выберите нужный глагол)

Don’t ……. the time.

 1. Miss

 2. Take

 3. Waste

 4. Have

B1. Put the verbs in the brackets into the necessary form.( Поставьте
глаголы в скобках в нужную форму)

   1. It ___________ (to be) always very interesting to win something for
      nothing.

   2. He _____________ (not to miss) his chance yesterday.

C1. Make the questions using the following words.(Составьте вопрос
,используя следующие слова)

Words/yourself/describe/in/ you/five/can?

                              Ключи к Тесту 1.

|№     |Вариант|A1      |A2     |A3      |A4      |B1       |B2            |
|теста |       |        |       |        |        |         |              |
|1     |1      |1       |3      |3       |2       |1take    |UNESCO offers |
|      |       |        |       |        |        |2swas    |50 lucky      |
|      |       |        |       |        |        |         |participants  |
|      |       |        |       |        |        |         |the chance to |
|      |       |        |       |        |        |         |visit         |
|      |       |        |       |        |        |         |different     |
|      |       |        |       |        |        |         |countries.    |
|      |2      |4       |4      |3       |3       |1.i s    |Can you       |
|      |       |        |       |        |        |2.didn’t |describe      |
|      |       |        |       |        |        |time     |yourself in   |
|      |       |        |       |        |        |         |five words?   |

                Test2 Describing people, describing yourself.

                                  Variant 1

A1. Match the words to the right translation.(Установите соответствие между
словом и его переводом)

   1. Hospitable                                    a. полезный

   2. Unforgettable                               b.незабываемый

   3. Responsible                                   c. гостеприимный

   4. Useful                                            d.ответственный

A2. Choose the necessary verb.(Выберите нужный глагол)

Teenagers should ………… friendship.

  1. Collect

  2. Pretend

  3. Value

  4. Change

A3. Find the general question.(найдите общий вопрос)

  1. Where does your friend live?

  2. What does he want to become?

  3. Is he a great traveler?

  4. How is your score?

A4. Mark the right answer.(  Отметьте правильный  ответ)

A person who is very unkind is………

  1. Nervous

  2. Humorous

  3. Helpful

  4. Cruel

B1. Add – al, -y, -full, -able where it is necessary and write down a new
word.(Добавьте суффиксы - al, -y, -full, -able, где это необходимо, и
запишите новое слово)

    1. Enjoy -----------------------

    2. Dirt-------------------------

    3. Success--------------------

    4. Classic------------------------

C1. Make the question using the following words.(Составьте вопрос  ,
используя следующие слова.)

New/ old /you /to/ clothes/ do /ones /prefer?

               Test 2.  Describing people, describing yourself.

                                  Variant 2

A1. Match the words to the right translation.(Установите соответствие между
словом и его переводом)

  1. Industrious                                                        a.
     трудолюбивый

  2. Curious
     b.хитрый

  3. Talkative
     c.любопытный

  4. Cunning
     d.разговорчивый

A2. Choose the necessary verb.( выберите  нужный глагол)

He…….a party.

 1. Arranged

 2. Played

 3. Collected

 4. Trusted

A3. Find the special question. (Найдите специальный вопрос)

 1. Do you value friendship?

 2. Have you dreamt of more than three jobs?

 3. Will his father give lectures?

 4. What European countries have you been to?

A4. Mark the right answer.( Отметьте правильный ответ)

 A person who likes to be with others is……..

 1. Talkative

 2. Sociable

 3. Lazy

 4. Cruel

B1. Add – full, -ly, - ous, -al   where it is necessary and write down a
new word. (Добавьте суффиксы full, -ly, - ous, -al, где это необходимо, и
запишите новое слово.)

 1. Music-----------------

 2.  Care-----------------------

 3. Friend-------------------

 4. Danger------------------

C1. Make the question using the following words. (Составьте вопрос,
используя следующие слова)

Person  / character /of / you /are /good /a  ?

Ключи к тесту 2.

|№ теста|Вариант |A1    |A2  |A3  |A4  |B1                    |C1          |
|2      |1       |1-с;2-|3   |3   |4   |1.enjoyable;2.dirty;  |Do you      |
|       |        |b     |    |    |    |3.successful;4.clasica|prefer new  |
|       |        |3-в;4-|    |    |    |l                     |clothes to  |
|       |        |a     |    |    |    |                      |old ones?   |
|       |2       |1-a;2-|1   |4   |2   |1musical;2careful;    |Are you a   |
|       |        |b     |    |    |    |3 friendly;4.dangerous|person of   |
|       |        |3-в;4-|    |    |    |                      |good        |
|       |        |b     |    |    |    |                      |character?  |


title: Презентация "Значение животных в природе и в жизни человека" 2 класс

extracted_text:
Значение животных в природе и в жизни человека
Кубановедение
2 класс
Животные населяют весь земной шар:
поверхность суши, почву, пресные воды и моря.
"Не может быть добрым человек, который не любит животных, который никогда не проявил о них заботу".
Многие животные живут скрытно или имеют микроскопические размеры, поэтому мы их не замечаем. Другие животные, напротив, постоянно встречаются нам, например насекомые, птицы, звери.

Многие растения опыляются только животными.
 Животные играют большую роль и в распространении семян некоторых растений. Животные наряду с бактериями принимают самое активное участие в образовании почвы.
Дождевые черви, муравьи и другие мелкие животные постоянно вносят в почву органические вещества, измельчают их и тем самым способствуют созданию перегноя.
Многие водные животные очищают воду, чистота которой для жизни столь же важна, как и чистота воздуха.

Мир животных всегда имел и имеет очень важное значение для человека.

Животный мир - важная составная часть природной среды. Забота о нем служит основой его разумного использования. Зная особенности отдельных видов, их роль в природе, человек может охранять полезных ему животных, способствовать увеличению их численности, ограничивать размножение вредителей сельского хозяйства, переносчиков и возбудителей болезней.
В нашей стране заботе о животном мире придается важное государственное значение.


title: Презентация "Трехмерное моделирование" 11 класс

extracted_text:
ТРЕХМЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ
Подготовила:
мастер производственного обучения
ГБОУ НПО ПЛ №114 МО
г.Орехово-ЗуевоМедведева Юлия Алексеевна
3D - трёхмерная графика
Трёхмерная графика (от англ. 3 Dimensions - рус. 3 измерения) - раздел компьютерной графики, совокупность приемов и инструментов (как программных, так и аппаратных), предназначенных для изображения объёмных объектов.
Трёхмерное изображение на плоскости отличается от двумерного тем, что включает построение геометрической проекции трёхмерной модели сцены на плоскость (например, экран компьютера) с помощью специализированных программ.
Трехмерная модель
Модель может как соответствовать объектам из реального мира (автомобили, здания, ураган, астероид), так и быть полностью абстрактной (проекция четырёхмерного фрактала).
Применение
1. Трёхмерная графика активно применяется для создания изображений на плоскости экрана или листа печатной продукции в науке и промышленности, например в системах автоматизации проектных работ, архитектурной визуализации, в современных системах медицинской визуализации.
Применение
2. Самое широкое применение - во многих современных компьютерных играх.3. Также как элемент кинематографа, телевидения, печатной продукции.
Программное обеспечение
Autodesk 3D Studio Max
Autodesk Maya
Autodesk Softimage
Maxon Computer Cinema 4D
Blender Foundation Blender
Side Effects Software Houdini
Luxology Modo
NewTek LightWave 3D
Caligari Truespace
Maxon Cinema 4D
Программные пакеты, позволяющие создавать трёхмерную графику, то есть моделировать объекты виртуальной реальности и создавать на основе этих моделей изображения, очень разнообразны.
Последние годы устойчивыми лидерами в этой области являются коммерческие продукты, такие как:
Получение трехмерного изображения на плоскости
Моделирование - создание трёхмерной математической модели сцены и объектов в ней;
Текстурирование - назначение поверхностям моделей растровых или процедурных текстур (подразумевает также настройку свойств материалов - прозрачность, отражения, шероховатость и пр.);
Освещение - установка и настройка источников света;
Анимация (в некоторых случаях) - придание движения объектам;
Динамическая симуляция (в некоторых случаях) - автоматический расчёт взаимодействия частиц, твёрдых/мягких тел и пр. с моделируемыми силами гравитации, ветра, выталкивания и др., а также друг с другом;
Рендеринг (визуализация) - построение проекции в соответствии с выбранной физической моделью;
Вывод полученного изображения на устройство вывода - дисплей или принтер.
Трехмерные дисплеи
Трёхмерные, или стереоскопические дисплеи, (3D displays, 3D screens) - дисплеи, посредством стереоскопического или какого-либо другого эффекта создающие иллюзию реального объёма у демонстрируемых изображений.
Просмотр видеоролика.
Кинотеатры с 3D
Использование для обозначения стереоскопических фильмов терминов «трёхмерный» или «3D» связано с тем, что при просмотре таких фильмов у зрителя создаётся иллюзия объёмности изображения, ощущение наличия третьего измерения - глубины и новой размерности пространства уже в 4D.
На сегодняшний день просмотр фильмов в формате «3D» стал очень популярным явлением.
Основные используемые в настоящее время технологии показа стереофильмов:
Dolby 3D
XpanD
RealD
IMAX
Просмотр ролика «IMAX 3D – как показывают объемное кино»
3D-принтер
Устройство, использующее метод создания физического объекта на основе виртуальной 3D-модели.
3D-печать может осуществляться разными способами и с использованием различных материалов, но в основе любого из них лежит принцип послойного создания (выращивания) твёрдого объекта.
Просмотр видеоролика.
КОНЕЦ
Подготовила:
мастер производственного обучения
ГБОУ НПО ПЛ №114 МО
г.Орехово-ЗуевоМедведева Юлия Алексеевна
Литература
Дж. Ли, Б. Уэр. Трёхмерная графика и анимация. - 2-е изд. - М.: Вильямс, 2002. - 640 с.
Д. Херн, М. П. Бейкер. Компьютерная графика и стандарт OpenGL. - 3-е изд. - М., 2005. - 1168 с.
Э. Энджел. Интерактивная компьютерная графика. Вводный курс на базе OpenGL. - 2-е изд. - М.: Вильямс, 2001. - 592 с.
В. П. Иванов, А. С. Батраков. Трёхмерная компьютерная графика / Под ред. Г. М. Полищука. - М.: Радио и связь, 1995. - 224 с. - ISBN 5-256-01204-5
Г. Снук. 3D-ландшафты в реальном времени на C++ и DirectX 9. - 2-е изд. - М.: Кудиц-пресс, 2007. - 368 с. - ISBN 5-9579-0090-7

Источники видеороликов
«История создания трехмерной графики»
http://www.youtube.com/watch?v=ttkojcjwV7c
«IMAX 3D – как показывают объемное кино»
http://www.youtube.com/watch?v=RWGjW2_L6iA
 «3D принтеры. Официальный сайт телепередачи Галилео»
http://www.youtube.com/watch?v=PC5pa2xOlb8

Источники изображений
Слайд 1:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/ec/Glasses_800_edit.png/300px-Glasses_800_edit.png
http://kinobizon.ru/wp-content/uploads/2012/04/3D-glasses-anaglyph.jpg
Слайд 2:
http://ооопроектирование.рф/images/stories/diz/RS.jpg
http://www.compbegin.ru/data/image/3ds_max.png
Слайд 3:
http://www.simpleanimation.com/images/3d-graphycs-animation-40.jpg
http://www.cgliberty.com/articles/3d/3dbest7/3dsMax.png
Слайд 4:
http://mir3d.org.ua/uploads/posts/2011-10/1318621987_ducati.jpg
http://lipkiy.ru/uploads/1268602113_sunsystem.jpg
Слайд 5:
http://sono-design.ru/uploads/portfolio/959983810.jpg
https://st.free-lance.ru/users/shonsu/upload/f_4d63938be996d.jpg
Слайд 6:
http://do-films.ru/wp-content/uploads/2009/11/avatar-2.jpg
http://wallpapers.artdesign.dn.ua/main.php?g2_view=core.DownloadItem&g2_itemId=9812&g2_serialNumber=3
Слайд 7:
http://www.mir3d.ru/articles/img/2009/07/MAya/Maya_screen_shot_01.jpg
Слайд 9:
http://3dliga.ru/prod/images/3Dvision.png
http://www.hdtv.ru/uploads/posts/2011-01/1294158334_sams2.jpg
Слайд 10:
http://freelibs.com/sites/default/files/field/image/imax.jpg
http://sub-info.ru/wp-content/uploads/2012/06/3D.jpg
Слайд 11:
http://trendymen.ru/images/old/business/markets/images_3/Printer3.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-X2i9XKDzADU/UJTU5Draf7I/AAAAAAAAAG8/OI_samxWHqA/s1600/skull-2.jpg


Презентация "Числовой калейдоскоп" 8 класс


title: Технологическая карта урока "Обучение технике прыжка в длину с места" 5 класс

extracted_text:
УРОК ПО ФИЗИЧЕСКОЙ  КУЛЬТУРЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА
УЧИТЕЛЬ: Кисляков Игорь Петрович
ТЕМА: «Обучение технике прыжка в длину с места»
ЦЕЛЬ:
Создание алгоритма обучения легкоатлетическим упражнениям и развитие физических качеств путем применения серий учебных заданий.
ЗАДАЧИ:
Образовательная:
Обучить  технике выполнения прыжка в длину с места;
Оздоровительная:
Способствовать развитию скоростно-силовых двигательных качеств, морально-волевых (упорства, целеустремленности) качеств;
Способствовать укреплению здоровья, повышению функциональных  возможностей организма (дыхательных, сердечно-сосудистых).
Воспитательная:
Воспитание активности

ТИП УРОКА: образовательно-познавательный
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: спортивный зал
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 45 минут
ИНВЕНТАРЬ:
дорожки для прыжков,
конусы
Скакалка  3 шт.
Секундомер  2 шт.
Планируемые результаты:
I. Метапредметные
Познавательные УУД: составляет алгоритм действий; выполняет упражнение по плану;
Регулятивные УУД: ставит перед собой учебную задачу; прогнозирует результат; контролирует выполнение задания по плану; оценивает себя;
Коммуникативные УУД: сотрудничает с учителем и сверстниками.
II. Предметные
Развивать силу, ловкость, координацию движений.
Выполнять прыжки в длину с места.
III. Личностные УУД: желает получить новые знания, соблюдает дисциплину и правила безопасности.


Презентация "Типы речи" 5 класс


title: Конспект урока "Как стать успешным" 10 класс

extracted_text:
Урок с элементами игры – тренинга по профориентации
«Как стать успешным»
Цели и задачи урока:
Способствовать формированию представления о жизненном и личном профессиональном плане; объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально-важных качеств (внутренних условий для достижения цели) и соотносить их с требованиями профессий, сфер трудовой деятельности к человеку.
Развивать основные способы мыслительной деятельности: учить анализировать этапы своего профессионального плана, выделять главное, обобщать и систематизировать.
Воспитывать навыки сознательной дисциплины: собранность и внимательность во время работы; навыки интеллектуальной активности.
Тип урока: сообщение новых знаний с элементами социально – психологического тренинга.
Методы урока: словесный, наглядный, практический.
Ход урока:
Организационный блок
Сообщение темы и цели урока.
Цитата дня: «Нельзя вести домашнее хозяйство, не подходя к плите.
	           Нельзя поймать рыбу на удочку, не забросив крючок.
	           Нельзя достичь своей цели, не прилагая усилий».
Кэти Селигман, журналистка.
Учащиеся просматривают фрагмент мультфильма «Бизнес по - русски».
Вопросы к мультфильму:
Что помогло простой семье создать такую успешную корпорацию?
По каким причинам корпорация разорилась?
Подвести к итогу, что к руководству пришли некомпетентные люди.
Тренинговое упражнение: «Лучший мотив».
Цель упражнения: помочь учащимся на практике понять особенности осознанного выбора профессии.
Инструкция: «Наша задача – выбрать наиболее правильный мотив выбора профессии, то есть ту главную причину, по которой все люди должны выбирать себе профессию. Вы путем обсуждения и, возможно, голосования должны прийти к мнению, какой мотив лучше».
Список мотивов включает 16фраз:
Возможность получить известность, прославиться.
Возможность продолжать семейные традиции.
Возможность продолжать учебу со своими товарищами.
Возможность служить людям.
Заработок.
Значение для экономики страны, общественное и государственное значение профессии.
Легкость поступления на работу.
Перспективность работы.
Позволяет проявить свои способности.
Позволяет общаться с людьми.
Обогащает знаниями.
Разнообразная по содержанию работа.
Романтичность, благородство профессии.
Творческий характер труда, возможность делать открытия.
Трудная, сложная профессия.
Чистая, легкая, спокойная работа.
Информационный блок. Сообщение новых знаний.
У каждого человека: и у взрослого, и у ребенка – есть удивительная возможность – мечтать. Пока человек живет, он всегда о чем-то мечтает. Иногда его мечты становятся явью, превращаясь в жизненные цели. Давайте представим себе нашу жизнь в виде лестницы, по которой мы идём вверх, в будущее, во взрослую жизнь. Ваше право – выбрать, какой будет ваша лестница, большая или маленькая, из каких ступенек она будет состоять. Вы можете считать, что каждая ступенька – это то, к чему вы стремитесь в вашей жизни. Давайте назовём эту лестницу “лестницей желаний”.
Поднимаясь по лестнице, мы не всегда идём уверенно, можем ошибаться, можем оступиться и даже упасть. В жизни тоже бывает всякое: нас сопровождают болезни, разочарования и даже потери. Ваш подъём зависит во многом от того, как вы будете вести себя по отношению к другим людям, которые идут вместе с вами по лестнице: будете толкаться, переступать через кого-то, пропускать вперёд, идти рядом.
Вы сейчас находитесь в такой ситуации, когда вам необходимо спланировать своё движение по лестнице жизни, найти свой жизненный путь. Однако не всем удается достичь желаемых успехов. Одна из причин заключается в том, что план не всегда хорошо продуман, составлен без учета своих способностей и возможных препятствий.
Жизненный план – это представление человека о желаемом образе жизни.
Игра – тренинг «Как стать успешным?»
Ход игры:
Задание № 1: «Сотвори  мир»: Мы вам предлагаем из нашего мира выбрать один из его кусочков. Охарактеризуйте доставшуюся часть созданного мира
Характерные особенности сферы деятельности человека;
Наиболее востребованные профессии;
Вечные профессии.
Задание № 2: «Мои жизненные приоритеты»:
Про старушку
В одной из стран, неважно в какой, жила одна старушка. Многие годы она ходила с палочкой по пляжу в разгар летнего сезона. Многие люди недоумевали и не понимали, что она ищет в песке, разгребая его палкой. Только спустя годы узнали, что в течение многих лет она ходила по пляжу с одной лишь целью – она собирала осколки битого стекла, чтобы взрослые и дети не поранились.
- Многого ли достигла в жизни эта старушка?
- Как вы думаете, каков был её путь по лестнице жизни?
- Каковы были её жизненные ценности?
Задание № 3: Составьте памятку успешного человека
«Для того чтобы стать успешным человеком, нужно:
Продумать свои мечты. Мечты записать в виде планов. И эти планы должны быть масштабными: на всю жизнь.
На основе планов на всю жизнь прописать цели на 10 лет, на 5 лет, на год.
После этого составить план на ближайший месяц. Он будет правильным, если продвинет вас к вашим самым большим жизненным целям.
Каждый день, шаг за шагом, делайте то, что соответствует вашему основному вектору жизни.
Благодаря планам вы сможете отделить важное от лишнего. Ваше время должно тратиться только на важное.
Любое ваше действие, любая ваша эмоция, любой ваш вздох должен отвечать на вопрос «Зачем?». И если вы на этот вопрос сможете ответить, тогда вы сможете уверенно сказать, что вашей жизнью управляете вы сами. А если вы не сможете ответить на этот вопрос, то на него ответят за вас другие, и ваша жизнь будет отвечать на их вопрос «Зачем?». А значит, успешными будут они, а вы будете им завидовать, задаваясь вопросом «ну как же, как мне стать успешным?».
Задание № 4: Постройте личный профессиональный план
Профессиональный план – это представление человека о своём профессиональном будущем.
Для планирования своего профессионального пути часто используется схема профессионального планирования, разработанная Е.А. Климовым:
Схема личного профессионального плана
Планируя свою профессиональную карьеру, необходимо проявить максимум самостоятельности. Ошибки, пока они только в планах, исправимы. У вас есть знания о себе и о мире профессий, ведь осознанным выбор человека может быть только тогда, когда учитываются все обстоятельства дела.
5.Заключительный блок.
«Урок бабочки».
Однажды в коконе появилась маленькая щель, случайно проходивший мимо человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто оставила свои усилия, а щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала все что могла, и что ни на что другое у нее не было больше сил.
   Тогда человек решил помочь бабочке, он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце было слабым и немощным, ее крылья были прозрачными и едва двигались.
   Человек продолжал наблюдать, думая, что вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут и она улетит. Ничего не случилось!
   Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои не расправленные крылья. Она так и не смогла летать.

Почему? Ведь,  казалось,  человек хотел сделать благое дело?
   А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона, необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать. Жизнь заставляла бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться.
   Иногда именно усилие необходимо нам в жизни. Если бы нам позволено было бы жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не смогли бы быть такими сильными, как сейчас. Мы никогда не смогли бы летать.
   Я просил сил… А жизнь дала мне трудности, чтобы сделать меня сильным.
   Я просил мудрости… А жизнь дала мне проблемы для разрешения.
   Я просил богатства… А жизнь дала мне мозг и мускулы, чтобы я мог работать.
   Я просил возможность летать…А жизнь дала мне препятствия, чтобы я их преодолевал.
   Я просил любви… А жизнь дала мне людей, которым я мог помогать в их проблемах.
   Я просил благ… А жизнь дала мне возможности.
   Я ничего не получил из того, о чем просил.
Но я получил все, что мне было нужно.
Желаю каждому из вас достичь своего успеха в этой жизни.
(обсуждение притчи, ребята получают текст притчи в подарок.
Вопросы для обсуждения: Почему бабочка не смогла летать? Во всем и всегда ли нужна помощь других людей? Когда за помощью нужно обращаться или принимать ее? Какой философский смысл этой притчи? Какой итог каждый из нас должен вынести из этой притчи? И т.д.
6.Подведение итогов урока.


title: Конспект урока "Лингвистический анализ художественного текста" 8 класс

extracted_text:
Лингвистический анализ художественного текста в 8 классе
Миниатюра В.П.Астафьева «Мелодия»
Цели:
         Обучающие: освоение учащимися закономерностей создания текстов определённого типа - "затесей" В.П. Астафьева и подготовка к созданию собственных текстов по идеальному образцу.
Развивающие: формирование  надпредметных способов учебной деятельности: понимания текста, анализа текста (осознание возможности языковых явлений в художественном тексте, формирование навыков лингвистического анализа художественного текста и способность оценивать эстетическую ценность языка), исследовательских умений, умений участвовать в обсуждении, высказывать своё мнение, умения организовать себя на выполнение поставленных задач.
Воспитательные: воспитание интереса к личности и творчеству В.П. Астафьева, воспитание самостоятельности, взаимовыручки, чувства ответственности; воспитание нравственных эстетических, патриотических качеств личности. Цель длительного достижения, косвенные параметры: интерес учащихся к теме урока.
Оформление урока: портреты В.П. Астафьева, книги Астафьева из школьной библиотеки.
Ход урока
- Ребята, какова цель нашей работы с текстом?
- Понять текст.
- Какие этапы понимания текста мы проходим?
- Три этапа. 1 .Прочитал текст, но не все в нем понял.
2. Прочитал текст и понял только то, что в нем есть.
3. Прочитал текст и понял даже то, чего в ней нет.
- Какова же цель нашей работы с текстом?
-Подняться на третью ступень понимания текста, т.е. читать не только текст, но и подтекст, «между строк», слушать друг друга (любая мысль может помочь понять автора).
Вступительное слово учителя:
- В старину люди, уходя далеко в лес, делали по дороге зарубки на деревьях, чтобы не заблудиться. Белеющие на стволах зарубки, или меты, были видны издалека, и люди по ним узнавали обратный путь. Делали его первопроходцы и таёжники и ходили по тайге от меты к мете» часто здесь получалась тропа, затем и дорога, и где-то в конце её возникало зимовье, заимка, затем село и город.
А затесь - сама по себе вещь древняя и всем ведомая - это стёс, сделанный на дереве топором или другим каким острым предметом.
В разных местах эти зарубки-меты называли по-разному: зарубы, затесины, затесы, а в Сибири — затеси. В. П. Астафьев (сибиряк!) словом затеси, употребленным в переносном значении «заметки памяти», назвал цикл миниатюр. Одна из них — «Мелодия».
- Ребята, послушайте текст только на слух, включите свое воображение. Постарайтесь представить то, о чем говорится в этом произведении.
Чтение миниатюры «Мелодия» (на фоне музыки — «Осенняя песнь» из «Времен года» П. И. Чайковского).
Мелодия.
Пестрый лист. Красный шиповник. Искры обклёванной калины в серых кустах. Желтая хвойная опадь с лиственниц. Черная, обнаженная в полях земля под горою. Зачем так скоро?
-Прочитайте миниатюру  про себя.
- Выразительно прочитайте текст.
-Какие три структурные части есть в этой миниатюре?
- Заглавие - описание картины осени - отношение автора к этой картине.
- Как вы понимаете заглавие миниатюры? В каком значении оно употреблено?
Словарь:
Мелодия (от греч. мелос «напев, песня») - «определенная последовательность звуков, образующая известное музыкальное единство»; переносное - «определенная последовательность красок осени, образующая целостную картину этого времени года».
Слово мелодия в заглавии миниатюры употреблено в переносном значении.
Найдите    грамматические    основы    предложений.    Какие    предложения использованы в описании картины осени? Какое значение они придают тексту?
- Предложения в ней односоставные, назывные, распространенные, и каждое из них усиливает впечатление остановившегося мгновения.
- Представьте себе  эту картину. Создайте цветовой портрет миниатюры, используя краски.
- Что вы видите?
-Какое настроение рождается цветовой гаммой произведения?
- Откуда автор мог наблюдать нарисованную им картину?
-Откуда-то сверху, с горы.
- Что он мог видеть только вблизи от себя?
- Шиповник, ягоды калины, опадь под деревьями — на далеком расстоянии этого не разглядеть.
-Итак, рассматриваем  и  комментируем элементы  картины,
Пестрый лист. В каком значении используется здесь существительное лист.
- Употреблено в значении «листва» (собирательном).
- Какой цвет изображает слово пестрый?
- Значит, разнообразный, разноцветный. Все краски осенних листьев.
- Подберите синонимы к слову пестрый.
- Разноцветный, многоцветный, пестрый, цветной, радужный.
- Назовите запомнившиеся вам краски осени.
-Золотые березы и клены, багряные осины и рябины, коричневые дубы и тополя, зеленые сирень и брусника и т. д.
- Почему автор не говорит отдельно о листьях и плодах шиповника, а называет растение в целом - Красный шиповник.
- У этого кустарника осенью и плоды, и листья красные.
- Искры обклёванной калины в серых кустах. Какое троп здесь используется?
- «Искры обклёванной калины» - метафора, или скрытое сравнение: красные ягоды калины, выделяясь на сером фоне кустов, горят, как искры.
- С какой целью использует автор метафору?
- Метафора   помогла   автору   избежать   повторения слов: красный шиповник — красные ягоды калины.
- Желтая хвойная опадъ с лиственниц. Какое значение имеет слово опадъ! Как оно образовано?
- О значении его можно догадаться по корню -падь и приставке о- — «то, что опадает, опало». Вероятно, это слово или диалектное, или авторское.
- Почему автор добавляет к этому слову определение хвойная, ведь слово лиственница уже создает образ хвойного дерева?
- Писатель счел необходимым к этому необычному слову дать определение хвойная; лиственница не очень известна, растет не во всех регионах России, а название этого дерева, связанное с листом (от лиственный), может помешать точному восприятию смысла предложения и рисуемой картины.
-Черная, обнаженная в полях земля под горою. Что поясняет писатель слово обнаженная!
- Писатель как бы поясняет, почему осенью земля в полях черная, ее «обнажи ли», т. е. освободили от покрывавшего слоя (сняли урожай, убрали солому, ботву; вспахали).
- Какие звуки преобладают?
- В тексте преобладают два звука: [р] и [к]. Из-за этого при чтении данного фрагмента чувствуется какая-то раздробленность, расчлененность. Все предложения звучат коротко и резко.
- Соединим все «кадры» и еще раз представим себе нарисованную писателем картину осени... Как выражено отношение автора к красоте природы?
- Отношение автора к этой картине выражено и в сравнении ее с мелодией, и в сожалении, что «дивная пора» осени «короткая», проходит быстро.
- Как заканчивается миниатюра?
- Миниатюра заканчивается риторическим вопросом: Зачем так скоро?
-Какова тема, миниатюры?
- Тема - гармония красок осени. Основная мысль – для автора это — любимая пора.
- Как связаны все части миниатюры?
- Тема и основная мысль связывают все части миниатюры по смыслу.
- Как выражается структурная связь?
-Порядком частей (название картины - описание ее - авторское отношение к ней), и
синтаксическими средствами. Описательная часть – цепь синтаксически
однотипных предложений (односоставных, назывных), соединенных между собой
параллельной связью с единым временным планом описания (план настоящего
времени) В данном произведении нет ни одного сложного предложения, а глаголы,
впрочем, как и союзы, полностью отсутствуют.
- Как достигается образность и эмоциональность
- Образность, эмоциональность достигается использованием конкретной лексики (лист, земля, шиповник) и изобразительно-выразительных средств языка (эпитетов: пестрый лист, красный шиповник, обклеванная калина; метафора: искры калины; обнаженная земля - олицетворение).
- Какова особенность последнего предложения?
-Последнее предложение — безличное, т. е. по своим грамматическим признакам оно резко отличается от всех предыдущих, благодаря чему более четко выделяется конец текста.
- Нельзя не заметить, что в последнем предложении отсутствует подлежащее, кото рое по смыслу соотносится с заглавием миниатюры. Таким образом, конец миниатюры возвращает нас к заглавию ее, что и придает тексту композиционную завершенность.
- Каков стиль миниатюры?
- Стиль миниатюры — художественный: в ней нарисована картина ранней осени и выражено авторское отношение к предмету речи.
-Как видим, миниатюра обладает всеми признаками текста. Миниатюра «Мелодия» входит в книгу В. П. Астафьев «Затеей».
- О каких зарубках - «заметках памяти» - идёт речь в миниатюре «Мелодия»?
- Название книги, конечно, символично: в жизни человека тоже должны быть какие-то "затеей", по которым он должен двигаться в жизни, - честность, совесть, умение трудиться, приносить добро людям, чувство долга, справедливости, умение видеть и понимать красоту окружающего мира.
-Давайте постараемся вдуматься в текст. Что в нем есть «между строк»? Какой тайный смысл заключен в этой «заметке на память?
-Какие цветовые прилагательные использует В.П. Астафьев?
- Пестрый, красный, серый, желтый, черный.
- Автор расположил их в определенной последовательности. От ярких и насыщенных к темным и безжизненным. Почему именно таким образом? Что происходит в природе? Чем заканчивается цикл?
- Происходит угасание красок, природа умирает.
- Как это связано с риторическим вопросом последнего предложения? Какое чувство передается последним предложением? Как это связано с жизнью человека?
- Жизнь человека тоже подходит к концу. В последнем предложении создается ощущение грусти.
Вывод: Какова же скрытая основная мысль текста?
- В.П. Астафьев в своем столь маленьком произведении (всего шесть предложений) использует большое количество цветовых прилагательных: пестрый, красный, серый, желтый, черный. Самое интересное, что автор расположил их в следующей последовательности: от ярких и насыщенных к темным и безжизненным. Порядок расположения прилагательных можно объяснить последним предложением, которое представляет собой риторический вопрос. Дело в том, что основная мысль этого текста - это непостоянство нашей жизни и ее быстротечность. В.П. Астафьев задумывается над вопросом, почему же она так быстро заканчивается; а изменения в природе - это всего лишь прием автора, используемый для того, чтобы показать, как меняется наша жизнь, приближаясь к концу. В большинстве случаев она становится незаметной, скучной и безрадостной.
В человеческой жизни нет ничего вечного, и все когда-нибудь закончится рано или поздно. Оглядываясь на прошедшую жизнь, человек невольно задает вопрос: Зачем так скоро?
Своим произведением В.П. Астафьев воздействует на воображение и чувства читателя, затрагивая один из самых сложных и страшных вопросов - вопрос жизни и смерти.
-Исходя из этого вывода возникает вопрос: Какова, в таком случае, тема текста? Почему так озаглавлена миниатюра?
- Пора осени, пестрота красок нагнетают грусть, печаль, чудятся звуки унылой, скорбной мелодии. А далее появляется ощущение безысходности, скорее даже незащищенности перед мирозданием: черная обнаженная земля под горой. И это все? Тема — быстротечность жизни
Тема быстротечности жизни реализуется Астафьевым и через систему образов: лист, шиповник, кусты обклеванной калины, опадь хвои, землю. Картин много, но взгляд автора не задерживается ни на чем. В этих пестрых, мелькающих образах - картинках чувствуешь боль, горечь, беззащитность и сожаление о невоз можности что-либо изменить. Такое болезненное восприятие действительности передает лексика: шиповник и хвоя - иглы - колючки - боль; в подтверждение и дополнение ассонанс «ё» - колкость, острота - болезненность; обклеванная калина - яркая красная, но горькая ягода - горечь.
О чём заставляет задуматься эта "затесь"?
-Жизнь быстротечна. Природа возродится в новом цикле, а человек нет. Жизнь одна и прожить ее нужно достойно.
Задание на дом:
1.Создайте свою "затесь"
2.Дайте свою оценку этому произведению, выбрав соответствующие слова:
изящный, красивый, грубый, сумрачный, печальный, шутливый, задушевный, унылый, грозный, зловещий, горестный, скорбный, живописный, нежный, светлый, яркий, трепетный, пронизанный любовью, берущий за душу, тревожащий.


title: Урок чтения "Н. Носов «Как незнайка сочинял стихи»" 5 класс

extracted_text:
                                                                            З.Т.Абдраимова, учитель русского языка и литературы
школы-гимназии имени                                                                                Абая г.Сарканд Алматинской области

Урок чтения в 5 классе по теме:  Н.Носов «Как незнайка сочинял стихи».
Цели урока: 1. познакомить с рассказом Н.Носова «Как Незнайка сочинял стихи».
                       2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из произведения, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту.
                      3. воспитание чувства юмора.
Тип урока: комбинированный
Методы и приемы: беседа, творческая работа
Оборудование: слайд.
Ход урока:
              I.Организационный момент
             II. Постановка цели урока
  III. Опрос домашнего задания
1.прочитать стихотворение выразительно  стр.63-65
             IV. Объяснение нового материала
      1.Слово учителя. Ребята, попробуем отгадать загадку
Коротышка озорной,
В яркой шляпе голубой.
Неумейка и зазнайка,
И зовут его….
Сегодня мы познакомимся с рассказом Н.Носова «Как Незнайка сочинял стихи».
Краткая биография автора.
      2. Чтение учащимися рассказа
      3. Работа над произношением слов
      4. Беседа по вопросам
             V.Закрепление материала
1. Выполните задание. Отгадывая загадки, вместо точек поставить нужные по смыслу слова
      1-растает                           4-грушу
      2-грачи                              5-собиралось
      3-похож                            6-пришла
 2. Подобрать рифму

           3. Выберите из предложенных пословиц наиболее подходящую к прочитанному произведению
    Мало хотеть, надо уметь.
Хвастать - не косить, спина не болит.
Одно дело делаешь - другого не порть.
И готово, да бестолково.
Плохая шутка до добра не доведёт.
Кто вчера солгал, тому, и завтра не поверят.

            VI. Домашнее задание:
1.прочитать рассказ стр.66-70
2.пересказать содержание
           VII. Подведение итогов урока
Комментирование оценок.


title: Конспект урока "Корень, стебель, лист…" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира 2 класс
 (УМК «Перспективная начальная школа»)
Тема: «Корень, стебель, лист…»
Цели урока:
Обобщить и систематизировать знания учащихся о разнообразии растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), сформировать представления о строении семян цветковых растений и их развитии, о корневых системах и их значении для растений.
Продолжить развитие умения наблюдать за жизнью растений и проводить экспериментальные исследования, выделять существенные признаки, устанавливать причины и следствия природных явлений;
Продолжить воспитание бережного и экологически грамотного отношения к растениям, интереса к исследовательской работе, желания самому выращивать растения и наблюдать за ходом их развития.
Оборудование: тестовые задания для каждого ученика, мультимедийная презентация; учебник “Окружающий мир” 2 класс, автор С.А. Трафимов., О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, гербарий растений, лупа.
Ход урока
Организация на урок.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

2. Проверка домашнего задания (для каждого ученика).
Тест.
1. Лед и снег – это вода…
А) в твердом состоянии;
Б) в жидком состоянии;
В) в газообразном состоянии.
2. Ты вымыл пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?
А) вода с поверхности пола испарилась;
Б) вода впиталась в поверхность пола;
В) вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.
3. Почему необходимо беречь воду, ведь в океанах и морях – необходимые запасы воды?
Напиши.
_______________________________________________________________________________
4. Какой самый важный газ воздуха человек использует при дыхании?
А) водород;
Б) кислород;
В) углекислый газ.
5. В каких состояниях находится вода в природе? Дополни схему:

3. Изучение нового материала.
1. Беседа.
Растения на Земле встречаются повсюду. Вы, наверное, слышали такое выражение: “Растения – зеленая одежда Земли”. Они образуют леса, луга. Зеленый наряд делает нашу планету удивительной.
Наука о растениях называется ботаникой. Ученые-ботаники изучают царство растений. Сегодня мы все будем ботаниками и изучим части растений.
А какие части растений вы знаете?
Тема нашего урока «Корень, стебель, лист…» слайд 1
Попробуйте сформулировать цель нашего урока. (Изучить части растений, узнать для чего растению  нужны эти части, выясним какая часть у растения самая главная)
Какие три группы растений вы знаете? (Деревья, кустарники и травы).
Чем различаются деревья, кустарники, травянистые растения?
На Земле насчитывают 500 тысяч видов растений, которые отличаются и размерами, и формой, и окраской; у них разная среда обитания, разная продолжительность жизни. Растения встречаются повсюду: на равнинах и высоко в горах, на болотах и в пустынях, на дне морей, на лугах и полях, в садах и огородах.    Слайд 2
Одни растения широко распространены, другие встречаются редко. Некоторые растения давно исчезли, а некоторые столь редки, что их можно увидеть только в ботанических садах и оранжереях (Оранжере́я — строение для выращивания растений), заказниках (Заказник — охраняемая природная территория ), национальных заповедниках и парках.
Чем схожи все растения? К какой части природы относятся растения? (К живой природе.)
Кого еще можно отнести к живой природе? (Животные, человек, бактерии, простейшие.)
Чем отличаются живые организмы от не живого? (Они могут питаться, дышать, размножаться, расти и развиваться, умирать.)
2. Работа с гербарием.
Рассмотрите гербарные экземпляры  растений.
(1 – цветок, 2 – лист, 3 – стебель, 4 – корень; еще у цветкового растения бывают плоды и семена).
Ботаники различают у растения надземный орган – побег и подземный орган – корень. Высшими считаются растения, у которых есть все перечисленные ниже органы: корень, стебель, листья, цветок, плод, семя. Слайд 3
Вот заспорили как-то органы растения: кто из них самый главный.
3. Инсценировка  заранее подготовленных учащихся.
1) Первым выступил Корень.
– Я здесь самый главный!  Я укрепляю растение в почве, я пою его водой и кормлю минеральными солями. Да что растение – я и людей, и животных кормлю. Да еще и лечу иногда. Бывает, мастера такую красоту из меня делают, что и на международные выставки попадаю! Одно то, что я первым из семени появляюсь, говорит о моей важности! Слайд 4
Беседа учителя.
Корни выполняют три важные функции: закрепляют растение в почве, снабжают растение водой и минеральными солями, накапливают много питательных веществ, тем самым питают животных и людей (моркови, свеклы, репы Слайд 5
А некоторые корни являются лечебными. Например, корень лекарственного растения валериана, жень-шеня, люди используют при усталости, переутомлении.
Ну, что, ребята, важен корень для растения?
2) Стебель, вслед за Корнем, возмущается:
“Ах, какие вы корни важные! А что бы вы без меня делали? Ни одному корню без меня не жить. Это ведь мои тоненькие трубочки волокна пересылают питательные вещества и воду по всему растению. Одни волокна питание корням передают, другие – листу. С ранней весны до самой зимы работаю я, не покладая рук. Немного передохну зимой, а с приходом теплых дней опять берусь за дело. Поднимаю вверх ветви с листьями и располагаю их удобно, чтобы все солнышко увидели. Не было бы меня – не было бы и растения”
Беседа. Слайд 6
Основная функция стебля – опорная, ведь на нем располагаются листья и цветки, которые на него как бы опираются.
Еще стебель выполняет транспортную функцию. Образовавшиеся в листьях вещества поступают ко всем частям растения по стеблю.
И еще одна функция стебля - запасающая. В стеблях некоторых растений накапливаются и откладываются питательные вещества.
Какой общий признак у стеблей? (Наличие листьев).
Как называют стебель дерева? (Ствол)
Какие части растений соединяет стебель?
Рассмотрите на рисунках разные виды стеблей Слайд 7
Прямостоячий стебель - ствол у сосны, стелющийся у кабачка и огурца, у земляники – усы.
Какие основные функции выполняет стебель?
Важен стебель для растения?
3) Лист.
 “Подумаешь! Ты, Корень, живешь в темноте, да еще и за мой счет! Если бы я не приготовил Вам питательные вещества, то вас и не было бы. Еще я подсказываю людям, когда растение нужно полить, подкормить, укрыть. Могу я кормить, лечить и животных, и людей. Да и дышится рядом со мной легко. А вас я могу вырастить и сам”.
Беседа.
Ботаники называют лист фабрикой питания растений. Это их главная функция. Но для этого надо большое количество солнечного света. Как происходит приготовление пищи мы узнаем с вами буквально на следующем уроке.
Листья затеняют почву под растением, защищая ее от высыхания под жарким солнцем.
Упавшие осенью листьями спасают корни от морозов. А еще этими  листьями питаются почвенные животные и микроорганизмы. В густой листве растений вьют свои гнезда птицы, которые спасают растения от насекомых вредителей. Запах листьев некоторых растений (чеснока, лука) отпугивает насекомых вредителей. Листьями многих растений питаются и лечатся различные животные и человек. Листья используются животными и человеком для строительства жилищ (например, листьями пальмы покрывают крыши в деревнях Африки и Южной Азии).
Физкультминутка
Мы дружно трудились, немного устали.
Быстро все сразу за партами встали.
Руки поднимем, потом разведём
 И очень глубоко всей грудью вздохнём.

Левую ногу поднимем вперед,
Правую ногу поднимем вперед.
Садитесь, продолжим за знаньем поход
4. Работа с гербарием.  Слайд 8
А теперь рассмотрите рисунок, на котором показано строение листа.
Какие части есть у листа? (листовая пластина, черешок, жилки, основание листа, прилистник)
Рассмотрите листочки, которые лежат на парте. Найдите эти части у ваших листочков.
Подумайте, глядя на ваши листочки, какая часть листа может так говорить?
– Я хочу больше захватить солнечного света. (Листовая пластинка.)
– Я прикрепляю лист к стеблю. (Черешок)
-По нам поступает в лист вода и минеральные соли, а от листа к другим органам растения поступают органические вещества. (Жилки.)
– Мы располагаемся по краям листа и хотим, чтобы листу дышалось легко, было прохладно, когда наступает жаркий день. (Маленькие устьица.)
Мы с вами знаем, что лист поглощает из воздуха углекислый газ и выделяет в воздух кислород. А еще лист ботаники называют фабрикой питания растений. Как происходит приготовление пищи мы узнаем с вами буквально на следующем уроке.
А сейчас напомните мне
Из каких частей состоят листья многих растений?
Какую функцию выполняют листья для растения?
Как человек использует листья растений?
Важны листья для растений?
4) Цветок.
“Как вы наивны, споря, кто из вас самый главный. – Это говорю вам я - маленький бутон. Я обещаю вам, что скоро стану прекрасным цветком.
Все, что вы делаете, это все для меня. Не будет меня – не будет и растения! Все, что вы добыли из почвы, воздуха, воды и света, – все это забота обо мне. Будет цветок – будет семя, а значит – будет растение”.
Беседа. Слайд 9
Цветы – одно из самых великолепных творений Природы. Они разнообразны по цвету и запаху, форме и размерам.
 Цветки некоторых растений употребляют в пищу (цветная капуста). Для приготовления специй используют цветки (пряная гвоздика). Для украшения тортов и шоколадных изделий используют засахаренные лепестки роз и фиалок. Использует человек и чудесный аромат некоторых цветковых растений для изготовления духов, мыла (ландыш, розы, жасмин, сирень, фиалка). Из цветков многих растений приготовляют целебный чай (липа, ромашка, зверобой), целебные масла (розовое масло).
И, конечно, нельзя обойти вниманием значение цветущих растений для создания хорошего настроения человеку. Люди с давних пор любовались прекрасными цветками, дарили их любимым, украшали свои праздники.
Некоторые цветки красуются на гербах.
Важен цветок для растений?

5) Семя утверждает: Слайд 10
“Ваш спор неудачен, – возразило Семя. – Все, что вы добыли из почвы, воздуха и воды, – все это для того, чтобы я созрело и дало жизнь новому растению. Из меня разовьются и корень, и стебель, и листья, и цветки, и плоды, и новые семена!”
5. Итог урока. Слайд 11
Кто же из органов растения выиграл спор?
Вывод: Растение – единый организм, в котором согласованно функционируют все его органы.) Слайд 12
Почему мы начинали и заканчивали изучение развития цветкового растения с семени? (Так начинается и завершается жизненный цикл цветкового растения “от семени до семени”.
Будут ли точно такими же растения из новых семян?
Про какой орган растения можно сказать: “и корм, и укрытие для многих животных, и фабрика питания”?(Лист.)
А закончит наш урок я хочу словами С. Маршака
Я сорвал цветок – и он завял,
Я поймал жука – и он умер у меня в ладонях.
И тогда я понял,
Что прикоснуться к красоте
Можно только сердцем.
Как сложно, удивительно устроена окружающая нас живая природа, и в частности, живущие рядом с нами растения; как все они важны для нашей жизни и как они нуждаются в нашем внимательном, уважительном и бережном отношении к ним.
6. Домашнее задание. Слайд 13
Приготовить карточку – задание для соседа по парте, нарисовав на ней цветковое растение без какого-нибудь органа (без цветка, без листьев, без корня).
На следующем уроке соседи по парте обменяются карточками. Дополнив недостающую часть (орган)растения на карточке, вы сами проверите и оцените работу друг друга.

Литература:
Методические рекомендации к учебнику “Окружающий мир”, 2 класс, авт.: О.Т.Поглазова;“Ассоциация XXI век” Смоленск, 2005 г.


title: Презентация "Конфетные букеты" 5 класс

extracted_text:
Конфетные букеты
ГБОУ СОШ №1»ОЦ» с. Б-Глушица
Учитель технологии
Некрасова Светлана Геннадьевна

.

Праздник – это попытка внешней радости проникнуть внутрь, а внутренней – выплеснуться наружу.
В. Кротов

.

Если вы хотите, чтобы жизнь вам улыбалась, подарите ей сначала хорошее настроение.
Б. Спиноза

И первой конечно  была конфета…..Начиналось всё в Древнем Египте.
 Для изготовления первых конфет древние египтяне использовали мёд и финики, древние римляне — орехи, мёд и мак, арабы — миндальные орехи и фиги, русичи — патоку, мёд и кленовый сироп. Сахар в те время ещё не умели производить.
Само слово «конфета» в 16 веке придумали итальянские аптекари: они так  называли засахаренные или переработанные в варенье фрукты.

Они заедали горькие лекарства сладкими фруктами в меду.
Исторические факты
В Россию шоколад попал во времена Петра Первого и в последствии стал любимым лакомством при дворе.

Первая конфетная фабрика открылась в середине 19 века в Петербурге.
Там было налажено производство шоколада и особенно популярной в то время карамели.
Карамельные цветы российских мастеров славились во всём мире.
 В Росси в 19 веке конфеты подавались на званых вечерах только в самых богатых домах. Так как российских кондитерских фабрик в то время ещё не было. Конфеты делались на заказ для каждого вечера.
Самые популярные конфеты в СССР были птичье молоко. Для их приготовления использовался агар-агар, который добывался из морских водорослей.

Свит-дизайн     или
Конфетные букеты

«Свит-дизайн» (от англ. Sкeet- сладкий, сласти)
- это искусство составления конфетных букетов. Свит-дизайн – молодое направление, приобретающее все большую популярность и представляющее собой переплетение кондитерского искусства с искусством флористики.

Наиболее распространена версия, что идея составления букетов из конфет принадлежит торговцам Германии, которые продавали на улицах городов композиции из карамелек, украшенные мишурой и лентами.Американцы развили эту идею, и в 2001 году появились первые букеты из конфет. Они представляли собой карамельки в форме цветов на палочке, завернутые в красивую упаковку. По мере развития этого искусства вносились изменения, например, появился букет из шоколадных конфет, он дополнялся живыми или искусственными цветами, в композицию вносили разнообразные украшения (бантики, бусинки, перья и др.).

Работы наших учеников

Чупа-чупс единственные конфеты, побывавшие в условиях невесомости. В 1995 году космонавты станции «Мир» попросили отправить им конфет. На Земле в Центре управления полётами было принято решение, что самыми безопасными конфетами в условиях невесомости будут чупа-чупсы.

«Цыплёнок из чупа-чупса»
Материал для работы :
Гофрированная бумага;
Ножницы;
Нитки;
Двусторонний скотч;
Паетки;
Бумажная лента;
Конфета – «Чупа-чупс»

Берем  конфету «Чупа-чупс».  Укладываем её на гофрированную бумагу.
Заворачиваем и скручиваем с двух сторон..

Закрепляем  нитками с двух сторон.
Сторону у палочки украсим лентой, а верх оформим в виде хохолка, сделав несколько надрезов..

Приготовим красную полоску для клюва, паетки для глаз и двусторонний скотч.
Закрепим скотч клейкой стороной к середине красной полосы, и  на клейкую сторону прикрепим паетки.

Отсоединим жёлтую бумагу от скотча и прикрепим клюв и глаза  к нашему цыплёнку.
Весёлая  упаковка  для  «Чупа-чупса»  готова..

Вопросы по усвоенному материалу:
Кто придумал слово – конфета и что оно означало?
Кто завёз шоколад в Россию?
В каком городе, в России, открылась первая конфетная фабрика?
Чем славились Российские мастера на конфетной фабрике?
В какой стране впервые стали украшать конфеты? Как называется это искусство?
Чем прославились  «Чупа-чупсы»?

.

Китайская мудрость
Счастлив не тот, кто получает подарок, а тот, кто подарок делает.


title: Технологическая карта урока "Задачи на построение" 7 класс

extracted_text: Технологическая карта урока геометрии в 7 классе по теме «Задачи на построение»


title: План-конспект урока "Лёгкая атлетика" 5 класс

extracted_text:
План – конспект                                                                                для 5 класса
Тема раздела: Легкая атлетика                                                                                Цель урока :  Формирование интереса и инициативы учащихся на занятиях легкой атлетики с помощью упражнений, направленных на развитие ловкости, быстроты и координации.                                                                                Тема урока: ОБЖ.Совершенствование техники выполнения метания малого мяча на дальность и в цель.                                                                                Задачи урока:                                                                                ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:                                                                                1. ОБЖ.  Совершенствование техники выполнения метания малого мяча на дальность и в цель, игры и эстафеты.                                                                                ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ:                                                                                2. Скоростно - силовых качеств и координацию движений                                                                                ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:                                                                                3. Воспитание морально - волевых качеств – смелость, честность, коллективизм.                                                                                Дата проведения:                                                                                Место проведения: спортивный зал                                                                                Оборудование: свисток, рулетку, мячи.


title: План-конспект урока "Лазание по канату и круговая тренировка" 5 класс

extracted_text:
План- конспект урока  физической культуры в 5 классе.

Предмет             физическая культура            Класс      5 В  класс
Базовый учебник      В.И. Лях «Физическая Культура»
Тема урока:        Лазание по канату и круговая тренировка.
Цель урока: формирование у учащихся умений и навыков.
Тип урока: комбинированный
Технологии: здоровьесбережения, индивидуально - личностного обучения, самоанализа и коррекции действий.
Виды деятельности: строевые упражнения, беговая разминка, общеразвивающие упражнения, лазание по канату,  упражнения акробатики, прыжки через скакалку.
Планируемые результаты:
Предметные: формировать умение самостоятельно выполнять комплексы упражнений, развивать физические качества, формировать  прикладные навыки.
Метапредметные УУД:
коммуникативные: умение работать в группе, в команде, устанавливать рабочие, доброжелательные отношения.
регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели, оценивать результат своей деятельности.
познавательные: рассказывать и показывать  правила подвижных игр, лазить по канату, выполнять упражнения акробатики.
Личностные УУД: развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения, развитие этических чувств, эмоционально – нравственной отзывчивости, развитие самостоятельности.

Необходимое оборудование:   гимнастические маты, скамейки, канат, скакалки, ноутбук, мячи.

Меж предметные связи:  биология, ОБЖ.             Дата проведения    27.11.14
Место проведения:  спортивный зал МКОУ СОШ № 2 с УИОП им. Н.Д. Рязанцева г. Семилуки

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Приложение:
Данный вид гимнастики иногда участвовал в олимпийской программе.  Впервые в 1896 году на олимпиаде в Афинах и использовался канат длиной в 14 метров. Надо было залезть на такую высоту, какую возможно. Разрешено было пользоваться ногами. Лишь два атлета смогли добраться до вершины каната.  В 1932 году во время олимпийских игр использовался канат длиной 25 футов (7,62 метра). Лучшим был Раймонд Басс с результатом в 6,7 секунды. После этого лазание по канату не принимало участие в олимпийских играх, но чемпионаты  проводится до сих пор.

«Защищай товарища»
Подготовка.     Все играющие, кроме двух, становятся по кругу на расстоянии вытянутых рук. Перед их носками проводится черта. Играющие получают волейбольный мяч. В середину круга выходят двое водящих: в одного бросают мяч, другой его защищает, отбивая мяч.
Содержание игры.     По сигналу руководителя игроки перебрасывают мяч друг другу и стараются прямым попаданием выбить водящего. В случае попадания в водящего его сменяет защитник, а защитником становится тот, кто сумел осалить игрока мячом.
Побеждают игроки, которые дольше продержатся в роли водящих.
Правила игры: 1. Попадание при выходе за линию круга не засчитывается. 2. Попадание в голову не засчитывается. 3. Защитник может отбивать мяч любыми частями тела. 4. Водящему нельзя касаться руками защитника.


title: Контрольная работа "Обработка текстовой информации" 8 класс УМК Л.Л.Босовой

extracted_text:
Контрольная работа № 4 «Обработка текстовой информации»
1 вариант
1. Сколько слов (с точки зрения текстового редактора) содержится в следующем тексте, содержащего ряд ошибок:
	Белыйснег пушистый ввоздухе; кружится
И наземлю тихо… падает, ложиться.
а) 12	б) 8	в) 9

2. В кодировке Unicode  на каждый символ отводится два байта. Определите информационный объем слова из двадцати четырех символов в этой кодировке.

3 .Текстовый процессор – это программа, предназначенная для:
создания, редактирования и форматирования текстовой информации;
работы с изображениями в процессе создания игровых программ;
управления ресурсами ПК при создании документов;
автоматического перевода с символических языков в машинные коды.

4.Курсор – это:
устройство ввода текстовой информации;
клавиша на клавиатуре;
наименьший элемент изображения на экране;
метка на экране монитора, указывающая позицию, в которой будет отображен вводимый с клавиатуры символ.

5. Минимальным объектом, используемым в текстовом редакторе является:
а) слово;   б) точка экрана;   в) абзац;   г) символ.

6. Для того, чтобы удалить пустую строку, надо нажать клавишу
пробел
Enter
Insert
Delete

7. В маркированном списке для обозначения элемента списка используются:
латинские буквы
русские буквы
римские цифры
графические значки

8. В процессе форматирования абзацев изменяются
размер символов
параметры абзаца
последовательность символов, слов, абзацев
параметры страницы

Контрольная работа № 4 «Обработка текстовой информации»
2 вариант
1. Последовательность кодов 105 162 109 таблицы кодировки шифрует некоторые символы. Среди этих символов:
а) не может быть букв русского алфавита;
б) не может быть букв латинского алфавита;
в) могут быть буквы русского и латинского алфавита.

2. В кодировке КОИ-8 каждый сивол кодируется одним байтом. Определите количество символов в сообщении, если информационный объем сообщения в этой кодировке равен 160 бит.

3.Символ, вводимый с клавиатуры при наборе текста, отображается на экране в позиции, определяемой:
задаваемыми координатами;
положением курсора;
адресом;
положением предыдущей набранной буквы.

4.Какая операция не применяется для редактирования текста:
печать текста;
удаление в тексте неверно набранного символа;
вставка пропущенного символа;
замена неверно набранного символа.

5.В текстовом редакторе основными параметрами форматирования символов являются:
а) гарнитура, размер, начертание;	б) отступ, интервал;
в) поля, ориентация;			г) стиль, шаблон.
6. В текстовом редакторе основным параметром при задании параметров абзаца являются:
а)  гарнитура, размер, начертание;
б)  отступ, интервал;
в)  поля, ориентация;
г)   стиль, шаблон.
7.     Для того, чтобы вставить пустую строку, надо использовать клавишу
  пробел
  Delete
  Insert
  Enter
8. Абзацем в текстовом редакторе является:
фрагмент документа между двумя маркерами абзаца
выделенный фрагмент документа
строка символов
фрагмент документа, начинающийся с отступа (красной строки)
Практическая часть

Практическая часть


title: Презентация "Итоговый тест по русскому языку" 5 класс

extracted_text:
Итоговый тест
 по русскому языку
5 класс
Слова распределите по столбикам
в соответствии с орфограммой,
вставьте пропущенные буквы
Ч.рный, ш.рох, реш.тка ,ш.в, пч.лы,
в больш.м, горяч.м,капюш.н, свинц.вая,
ж.нглёр,ц.фры, коллекц.я,учениц.н,
ц.плёнок,крыж.вник,ш.мпол, акац.я,
экспедиц.я,расч.ска,ш.колад
2. Выполните фонетический разбор слова ЮГ
3.Запишите правильно пару:
 слово и название части речи

Хороший – глагол
Здоровье- прилагательное
Свеж –глагол
Колюч – существительное
Тройка - числительное
4. Определите, каким членом предложения
являются подчёркнутые слова
Дом расположен на высоком берегу.
Воздух свеж.
Велосипед починил брат.
5.Составьте текст из 5 предложений на тему «Лето», включив прямую речь.
Слова распределите по столбикам
в соответствии с орфограммой,
вставьте пропущенные буквы
Распол.гать,р.стение,изл.жить,
водор.сли,пол.жить,предл.гать,
р.сли, отр.сль,сл.гаемые,изл.жение,
Р.стов,возр.ст, пол.жить,
прил.гательное,отл.жить,подр.сток,
пол.жение,предпол.жение, подр.стать,
безотл.гательный.
Располагать               растение
 изложить                  водоросли
 положить                   росли
предлагать                  отрасль
 слагаемые                  Ростов
изложение                 возраст
  положить                подросток
прилагательное   подрастать
отложить
положение
предположение
безотлагательный
2. Выполните фонетический разбор слова ЕЛЬ
3.Запишите правильно пару:
 слово и название части речи

Красив- существительное
Пятёрка- прилагательное
Жгуч –глагол
Будет – существительное
Синева-прилагательное
3.Запишите правильно пару:
 слово и название части речи

Красив-прилагательное
Пятёрка- существительное
Жгуч –прилагательное
Будет – глагол
Синева-существительное
4. Определите, каким членом предложения являются подчёркнутые слова
Солнца луч пробился из-за тучи.
Они сидели в гостиной.
Зацвела душистая черёмуха.
5.Составьте текст из 5 предложений на тему «Весна», включив прямую речь.
Солнца луч пробился из-за тучи.
Они сидели в гостиной.
Зацвела душистая черёмуха.


title: Конспект урока "Развитие быстроты на материале легкой атлетики" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для 5 класса (по ФГОС)

Ф. И. О. педагога: Ананьев Евгений Львович
Предмет: физическая культура
Класс:  5 а
Тема урока: Развитие быстроты на материале легкой атлетики.
Тип урока: обучающий
Раздел: легкая атлетика
Цель урока  способствовать повышению уровня быстроты посредством легкоатлетических упражнений, развитие скоростно-силовых  способностей средствами бега на короткие дистанции
Задачи урока:
Способствовать развитию скоростно-силовых двигательных качеств, морально-волевых (упорства, целеустремленности) качеств;
Совершенствовать технику высокого и низкого старта на короткие дистанции;
Способствовать укреплению здоровья, повышению функциональных  возможностей организма (дыхательных, сердечно-сосудистых).
Вид урока: Легкая атлетика
Тип урока: образовательно-тренировочный
 Проблемная  ситуация:
Сравнить эффективность низкого и высокого старта в беге на короткие дистанции.
На каких дистанциях используется низкий и высокий старт? Почему?
Интересные исторические факты.
Структура урока.
Вводная часть:
а) организация подготовки учащихся к уроку;
б) постановка цели урока и обеспечение ее восприятия учащимися;
в) психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока и активная познавательно-рекреационно-двигательная деятельность занимающихся;
Основная часть:
д) развитие двигательных качеств;
е) воспитание духовно-нравственных и волевых качеств личности;
ж) контроль, оценка и анализ результатов учебной деятельности занимающихся;
з) коррекция учебно-воспитательных воздействий;
Заключительная часть:
и) снижение физической нагрузки учащихся;
к) подведение итогов урока;
л) задание на дом;
м) организованное завершение.
Планируемые результаты
 личностные
Овладение навыками бега на короткие дистанции;
Умения проявлять физические способности (качества)
Метапредметные:
Проявлять осознанную дисциплину и готовность  отстаивать собственную позицию;
Владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,  умение логически грамотно излагать, аргументировать собственную точку зрения.
Предметные:
Преодолевать трудности при выполнении учебных заданий;
Уметь обеспечивать безопасность мест занятий, спортивной одеждой.


Проект "Гриб-растение или животное" 2 класс