title: Конспект урока "Возьмём природу под защиту" 3 класс

extracted_text:
                             МБОУ «Лологонитлинская средняя
общеобразовательная школа»

                                      УРОК по окружающему миру

                                            на тему:

        «Возьмем под защиту природу»

                                              Выполнила: учитель начальных
классов

                                       Алиева Асият Хасуевна

                                                               Лологонитль
2016

                    Урок по окружающему миру во 2  классе

Учитель – Алиева Асият Хасуевна

Тема урока – «Возьмём под защиту природу»

Тип урока:  урок -  проект , для учащихся 2 класса

Цели урока:

Образовательные: 1. Познакомиться с Красной книгой России;

                                   2. Ознакомить с экологическими
проблемами

                                   3. Создать свою Красную книгу.

Развивающие:       1. Развивать способность целесообразно наблюдать,
исследовать и давать  правильную оценку отношениям, поступкам).

                                2.Развивать умение устанавливая причинно –
следственные связи между объектами  природы.

                                3.Развивать навыки наблюдательности

Воспитательные:  1. Учить уважительному отношению ко всему живому.

                                  2. Учить сопереживать всему живому

Методы и приёмы: создание ситуации успеха,  частично – поисковый метод,
творческая работа,  дискуссия , самооценка

Средства обучения: раздаточный материал, использование ИКТ, Красная книга
РФ

Образовательные технологии обучения: личностно –деятельностная, проектная,
исследовательская, технология создания учебной ситуации, продуктивное
чтение.

План – конспект урока

|Этапы урока         |Деятельность учителя                         |Деятельность учащегося|Формирование УУД         |
|1.Мотивация  к      |Здравствуйте, ребята                         |Дети  улыбаются       |Личностные УУД:          |
|учебной             |- Я рада вас видеть, (читаю стихотворение):  |учителю               |- формировать интерес к  |
|деятельности.       |Долгожданный дан звонок -                    |                      |изучению предмета;       |
|Цель этапа:         |Начинается урок.                             |                      |                         |
|настроить на        |Каждый день - всегда, везде,                 |                      |Коммуникативные УУД:     |
|положительные       |На уроках и в игре,                          |                      |-планирование учебного   |
|эмоции,             |Смело, четко говорим                         |                      |сотрудничества с         |
|способствовать      |И тихонечко сидим                            |                      |учителем и сверстниками  |
|созданию внутреннего|                                             |                      |                         |
|комфорта.           |                                             |                      |                         |
|                    |Доброе утро, ребята. Сегодня у нас очень     |                      |                         |
|                    |ответственный урок. К нам пришли гости-      |Приобрести новые      |                         |
|                    |учителя ученики 3 класса . Улыбнитесь  и     |знания , научиться    |                         |
|                    |поприветствуйте их пожелайте  им добра и     |использовать их в     |                         |
|                    |здоровья. А я вам желаю открытия новых       |жизни                 |                         |
|                    |знаний.                                      |                      |                         |
|                    |                                             |                      |                         |
|2. Актуализация     |                  Стих-е (Слайд 1 )          |                      |Регулятивные УУД:        |
|знаний.             |Есть просто храм, есть храм науки,           |                      |-прогнозирование;        |
|Цель этапа:         |А есть еще природы храм –                    |                      |- самооценка;            |
|дать возможность    |С лесами, тянущими руки                      |                      |-самоконтроль;           |
|самостоятельно      |Навстречу солнцу и ветрам.                   |                      |- выдвижение гипотез и их|
|вывести правила     |Он свят в любое время суток,                 |                      |обоснование;             |
|друзей природы      |Открыт для нас в жару и стынь.               |                      |Познавательные УУД:      |
|                    |Входи сюда, будь сердцем чуток,              |                      |-структурирование знаний;|
|                    |Не оскверняй ее святынь.                     |                      |-умение строить          |
|                    |                                             |                      |высказывание;            |
|                    |- О каком храме мы будем сегодня говорить? ( |Проговаривают         |-смысловое чтение;       |
|                    |о природе)                                   |предполагаемую тему   |                         |
|                    |На партах у вас лежат листочки. Выберите, что|урока.                |                         |
|                    |нельзя делать в  природе и раскрасьте значок |                      |                         |
|                    |красным цветом, а что можно зелёным цветом   |Ученики выполняют     |                         |
|                    |Ломать ветки деревьев                        |работу на карточках.  |Коммуникативные УУД:     |
|                    |Убивать зверей и птиц                        |                      |-умение выражать свои    |
|                    |Любоваться природой                          |                      |мысли;                   |
|                    |Трогать домики животных и их детёнышей       |                      |-владение монологической |
|                    |Разорять птичьи гнёзда.                      |                      |и диалогической речью;   |
|                    |Дышать свежим воздухом                       |                      |                         |
|                    |Разбрасывать мусор                           |                      |                         |
|                    |Засорять родники и речки                     |                      |                         |
|                    |Собирать грибы и ягоды                       |                      |                         |
|                    |Рвать цветы                                  |                      |                         |
|                    |Соблюдать тишину                             |                      |                         |
|                    |Фотографировать                              |                      |                         |
|                    |Громко слушать музыку                        |Проверка работы.      |                         |
|                    |Проверка. Прочитайте, что нельзя делать в    |Ученики выводят       |                         |
|                    |природе.                                     |правила друзей        |                         |
|                    |Прочитайте, что можно делать в природе.      |природы.              |                         |
|3. Самоопределение к|                                             |                      |Познавательные УУД:      |
|деятельности.       |- Давайте проверим, как мы умеем охранять    |                      |- анализ  и синтез;      |
|Цель этапа:         |природу.                                     |                      |- контроль и оценка      |
|самопроверка умения |Выберите один из предложенных ответов на     |                      |процесса и               |
|применять новое     |каждый  из вопросов и запишите               |                      |результатов деятельности;|
|знание в разных     |соответствующее ответу количество очков.     |Ученики выполняют     |                         |
|ситуациях           |Тест «Умеешь ли ты охранять природу?» (слайд |тест.                 |Регулятивные УУД:        |
|                    |2)                                           |                      |-контроль;               |
|                    |                                             |                      |- саморегуляция;         |
|                    |1.   Ты нашёл на поляне очень красивый       |                      |-коррекция;              |
|                    |цветок. Как ты поступишь?                    |                      |                         |
|                    |а)  полюбуюсь на него и пойду дальше  (1     |                      |                         |
|                    |очко)                                        |                      |                         |
|                    |б) осторожно срежу его и поставлю в красивую |                      |                         |
|                    |вазу  (5 очков)                              |                      |                         |
|                    |2.   Ты нашёл гнездо с птенцом. Что ты       |                      |                         |
|                    |сделаешь?                                    |                      |                         |
|                    |а) покормлю птенца  (3 очка)                 |                      |                         |
|                    |б) позову ребят, чтобы они тоже посмотрели   |                      |                         |
|                    |(5 очков)                                    |                      |                         |
|                    |в) буду наблюдать издали  (1 очко)           |                      |                         |
|                    |                                             |                      |                         |
|                    |3.    Ребята собрались в лес за берёзовым    |                      |                         |
|                    |соком. Пойдёшь ли ты с ними?                 |                      |                         |
|                    |а) пойду, но буду собирать очень осторожно   |                      |                         |
|                    |(5 очков)                                    |                      |                         |
|                    |б) расспрошу об этом учительницу  (2 очка)   |Подсчитывают          |                         |
|                    |в) не пойду  (1 очко)                        |количество набранных  |                         |
|                    |4.   После похода на природу у вас осталось  |очков.                |                         |
|                    |много пустых банок, кульков. Как бы ты       |                      |                         |
|                    |поступил с ними?                             |                      |                         |
|                    |а) взял бы с собой, чтобы дома выбросить в   |                      |                         |
|                    |мусорный ящик  (1 очко)                      |                      |                         |
|                    |б) отнёс бы в кусты и выбросил  (5 очков)    |                      |                         |
|                    |в) закопал бы в землю  (3 очка)              |                      |                         |
|                    |Ключ к тесту                                 |                      |                         |
|                    |4-9 очков – если бы все были такими, как ты, |                      |                         |
|                    |то не страдали бы наши леса и реки от        |                      |                         |
|                    |неумелого вмешательства. Ты не только много  |                      |                         |
|                    |знаешь о природе, но и умеешь её охранять. Но|                      |                         |
|                    |главное – не останавливайся, стремись узнать |Сверяются с ключом к  |                         |
|                    |больше.                                      |тесту.                |                         |
|                    |10-14 очков – ты, безусловно много знаешь о  |                      |                         |
|                    |природе и хотел бы ей помочь, но твои знания |                      |                         |
|                    |неполные, и ты, сам того не желая, можешь    |                      |                         |
|                    |причинить ей вред .Больше читай и ты сможешь |                      |                         |
|                    |принести природе пользу.                     |                      |                         |
|                    |                                             |                      |                         |
|                    |15-20 очков – ты наверное, любишь природу-   |                      |                         |
|                    |это хорошо. Но ты мало о ней знаешь. Тебе    |                      |                         |
|                    |нужно ещё много узнать о природе.            |                      |                         |
|                    |                                             |                      |                         |
|                    |- Кто хочет узнать  о природе ещё больше,    |                      |                         |
|                    |научиться её беречь? Я приглашаю вас сегодня |                      |                         |
|                    |в удивительный мир (храм) природы, где вас   |                      |                         |
|                    |ждёт много интересного и поучительного.      |                      |                         |
|                    |                                             |                      |                         |
|4. Работа над частью|- Над каким проектом мы начали               |-  « Возьмём под      |Регулятивные УУД:        |
|проекта.            |работать?(слайд 3 )                          |защиту природу»       |планирование;            |
|Цель этапа:         |                                             |-Создать свою «Красную|                         |
|Отчёт каждой группы |- Какие задачи мы перед собой поставили?     |книгу», узнать        |прогнозирование;         |
|о проделанной       |(слайд 4,5,6 )                               |подробнее об          |                         |
|работе.             |                                             |исчезающих видах      |ПознавательныеУУД:       |
|                    |                                             |животных              |-работа с различными     |
|                    |                                             |-Научиться соблюдать  |источниками информации;  |
|                    |                                             |правила  поведения в  |- решение проблемы,      |
|                    |                                             |природе.              |-находить нужную         |
|                    |                                             |                      |информацию в тексте;     |
|                    |                                             |                      |- смысловое чтение;      |
|                    |                                             |Это: ландыш, медуница,|КоммуникативныеУУД:      |
|                    |                                             |стрекоза, бабочка,    |-умение с достаточной    |
|                    |                                             |пчела, божья коровка, |полнотой и точностью     |
|                    |- С какими животными и растениями мы решили  |скворец, ёж., паук,   |выражать свои мысли в    |
|                    |познакомиться?( слайд7 – 21) .Эти животные   |синица, лягушка,      |соответствии с задачами и|
|                    |живут рядом с нами , мы сталкиваемся с ними  |ящерица.              |условиями коммуникации;  |
|                    |каждое лето.                                 |                      |-умение слушать и        |
|                    |                                             |                      |понимать других;         |
|                    |                                             |                      |                         |
|                    |                                             |                      |Личностные УУД:          |
|                    |                                             |Начали работу над     |-чувство ответственности |
|                    |                                             |книгой.               |за порученное дело;      |
|                    |                                             |Перечисляют этапы     |                         |
|                    |Показ своей Красной книги ( фото, маленькое  |работы над проектом.  |                         |
|                    |выступление, свои рисунки)                   |                      |                         |
|                    |                                             |                      |                         |
|                    |Сегодня мы продолжаем создавать свою Красную |                      |                         |
|                    |книгу.                                       |                      |                         |
|                    |Отчёт 1 группы о божьей коровке (рисунки,    |Отгадывают загадку.   |                         |
|                    |фото, сообщения, загадки. )                  |                      |                         |
|                    |Отчёт 2 группы о пчеле. (рисунки, фото,      |                      |                         |
|                    |сообщения, загадки. )                        |                      |                         |
|                    |Отчёт 3 группы о пауке. (рисунки, фото,      |                      |                         |
|                    |сообщения, загадки. )                        |                      |                         |
|                    |Отчёт 4 группы о еже. (рисунки, фото,        |                      |                         |
|                    |сообщения, загадки. )                        |                      |                         |
|                    |                                             |                      |                         |
|                    |                                             |                      |                         |
|                    |                                             |                      |                         |
|                    |Кто вам ребята, помогал ?                    |                      |                         |
|                    |- Кто в группе был самым активным?           |                      |                         |
|                    |- Какие трудности испытали при подготовке к  |                      |                         |
|                    |проекту?                                     |Дети проводят         |                         |
|                    |- Какие задачи ставит перед собой отдел      |физминутку            |                         |
|                    |защиты животных?                             |                      |                         |
|                    |- А для чего?                                |                      |                         |
|                    |                                             |                      |                         |
|                    |Физкультминутка                              |                      |ПознавательныеУУД:       |
|                    |Мы листики осенние,                          |                      |- строить рассуждения;   |
|                    |На ветках мы сидим.                          |                      |- установление причинно –|
|                    |Но если дунет ветер,                         |                      |следственных связей;     |
|                    |Мы быстро полетим.                           |                      |                         |
|                    |Мы летели, мы летели                         |                      |                         |
|                    |И на землю тихо сели.                        |                      |                         |
|                    |Ветер снова набежал                          |                      |                         |
|                    |И листочки все поднял.                       |                      |                         |
|                    |Мы немного полетали,                         |                      |                         |
|                    |Ветер стих – и мы устали,                    |                      |                         |
|                    |Стали тихо оседать,                          |                      |                         |
|                    |Чтоб на травушке поспать                     |                      |                         |
|                    |Прочитайте текст «Сидел в траве кузнечик…» Ю.|                      |                         |
|                    |Аракчеева                                    |                      |                         |
|                    |                                             |                      |                         |
|                    |Сидел в траве кузнечик. И смотрел по         |                      |                         |
|                    |сторонам.                                    |                      |                         |
|                    |Как ты думаешь, что он видел перед собой?    |                      |                         |
|                    |Наверное, он видел перед собой переплетение  |                      |                         |
|                    |толстых зелёных травяных стволов — какие мы, |Чтение текста.        |                         |
|                    |люди, можем увидеть только в густом          |                      |                         |
|                    |тропическом лесу, в далёких жарких странах.  |                      |                         |
|                    |Он видел широкие, длинные листья травы.      |                      |                         |
|                    |Для нас листья травы — это тоненькие         |                      |                         |
|                    |травинки, а для кузнечика… Для него они,     |                      |                         |
|                    |наверное, широкие, длинные, и на каждом из   |                      |                         |
|                    |них можно свободно сидеть, расставив все     |                      |                         |
|                    |шесть своих ножек, две из которых, самые     |                      |                         |
|                    |сильные, обычно согнуты — коленками назад. Но|                      |                         |
|                    |главное, сидя на таком просторном листе, его,|                      |                         |
|                    |этот лист, можно есть, уплетать за обе щеки —|                      |                         |
|                    |грызть, жевать сочную мякоть, как, например, |                      |                         |
|                    |огурец, салат или зелёный лук, — ведь        |                      |                         |
|                    |кузнечики, как мы знаем это, питаются        |                      |                         |
|                    |листьями и травинками.                       |                      |                         |
|                    |Итак, сидел в траве кузнечик, жевал сочный   |                      |                         |
|                    |листик, смотрел по сторонам… А вокруг в траве|                      |                         |
|                    |сидело множество таких же, как и он,         |                      |                         |
|                    |кузнечиков — зелёных, большеглазых, с        |                      |                         |
|                    |согнутыми в коленках ногами и                |                      |                         |
|                    |длинными-предлинными усиками. Но встречались |                      |                         |
|                    |среди этой братии и такие, у которых усики   |                      |                         |
|                    |были покороче. Их называют кобылками: они,   |                      |                         |
|                    |можно сказать, двоюродные сёстры и братья    |                      |                         |
|                    |кузнечиков.                                  |                      |                         |
|                    |А солнце светило, и так хорошо, тепло было   |                      |                         |
|                    |кузнечику в сочной траве, что он, закусив    |                      |                         |
|                    |листиком, приподнялся на ножках, осмотрелся и|                      |                         |
|                    |— застрекотал.                               |                      |                         |
|                    |                                             |                      |                         |
|                    |Конечно, ты слышал много раз, как стрекочут  |                      |                         |
|                    |кузнечики. Ну, а как они это делают, ты      |                      |                         |
|                    |знаешь?                                      |                      |                         |
|                    |Да просто… На спинке кузнечика аккуратно,    |                      |                         |
|                    |домиком, сложены крылышки. На одном из       |                      |                         |
|                    |крылышек — жёсткая жилка с зазубринками.     |                      |                         |
|                    |Когда захочется кузнечику застрекотать,      |                      |                         |
|                    |приподнимает он чуть свои крылышки и жилкой с|Составление рассказа о|                         |
|                    |зазубринками быстро-быстро по краю другого   |кузнечике.            |                         |
|                    |крылышка водит. И задевают зазубринки за край|                      |                         |
|                    |крыла, и трещат крылышки. А у кобылок (у     |                      |                         |
|                    |которых усики покороче) зазубринки прямо на  |                      |                         |
|                    |ножках — тех самых, которые коленками назад. |                      |                         |
|                    |Они этими ножками тоже быстро-быстро по краям|                      |                         |
|                    |крылышек водят — и тоже получается песня.    |                      |                         |
|                    |«Здесь я, здесь, — словно бы говорит кузнечик|                      |                         |
|                    |своей стрекучей песней, — и мне хорошо! Ну, а|                      |                         |
|                    |кто хочет подружиться со мной, — пожалуйста. |                      |                         |
|                    |Хотите — приходите ко мне в гости, вместе    |                      |                         |
|                    |будем стрекотать и жевать травинки».         |                      |                         |
|                    |Учёные изучали песни кузнечика и поняли:     |                      |                         |
|                    |именно это он и хочет сказать своей песней.  |                      |                         |
|                    |Он зовёт тех, кто хочет с ним подружиться, а |                      |                         |
|                    |тем, кто не хочет этого, он как бы говорит:  |                      |                         |
|                    |остановитесь, здесь занято, здесь моё место, |                      |                         |
|                    |а вы прыгайте и ползите в другую сторону!..  |                      |                         |
|                    |Да, интересное это существо — кузнечик. Ну, а|                      |                         |
|                    |как ты думаешь, почему у кузнечика такие     |                      |                         |
|                    |длинные сильные ножки? Да чтобы прыгать!     |                      |                         |
|                    |Далеко ли уползёшь, если сидишь, допустим, на|                      |                         |
|                    |высокой травинке? Пока спускаться будешь,    |                      |                         |
|                    |пока сквозь стебли и листья переберёшься… А  |                      |                         |
|                    |тут — р-раз! — разогнулись ноги в коленках, и|                      |                         |
|                    |летит кузнечик по воздуху, и вот уже         |                      |                         |
|                    |приземляется далеко от того места, где сидел.|                      |                         |
|                    |Могучий прыжок, прекрасный полёт над травяным|                      |                         |
|                    |лесом!                                       |                      |                         |
|                    |А некоторые из кузнечиков и кобылок, чтобы   |                      |                         |
|                    |дальше прыгнуть, ещё и крыльями себе         |                      |                         |
|                    |помогают. Подпрыгнут, развернут быстро       |                      |                         |
|                    |крылья, замашут ими и летят. У степных, южных|                      |                         |
|                    |кобылок, крылья эти ярко-красные или голубые,|                      |                         |
|                    |а в полёте они ещё резко трещат. Зачем? А для|                      |                         |
|                    |того, чтобы враги от неожиданности           |                      |                         |
|                    |испугались. Захочет птица какая-нибудь       |                      |                         |
|                    |клюнуть серенькую, невзрачную кобылку, а она |                      |                         |
|                    |как подпрыгнет, как расправит крылья, да из  |                      |                         |
|                    |серенькой превратится вдруг в ярко-красную   |                      |                         |
|                    |или ярко-голубую, да ещё и затрещит страшно! |                      |                         |
|                    |Глядишь, и оставит птица пёструю трескунью в |                      |                         |
|                    |покое… Да, каждый защищается как может!      |                      |                         |
|                    |                                             |                      |                         |
|                    |А на самых передних ножках у кузнечика две   |                      |                         |
|                    |крошечные дырочки. Как ты думаешь, что это   |                      |                         |
|                    |такое? Оказывается, это — уши кузнечика. Ими |                      |                         |
|                    |он слышит.                                   |                      |                         |
|                    |А теперь представьте себе, как сидел наш     |                      |                         |
|                    |кузнечик, сидел, жевал зелёную травинку,     |                      |                         |
|                    |стрекотал иногда, сам себя слушал и вдруг    |                      |                         |
|                    |увидел, что кто-то ползёт рядом, по соседнему|                      |                         |
|                    |листику. Сверху — полукруглый панцирь,       |                      |                         |
|                    |ярко-красный с чёрными точками. И такой      |                      |                         |
|                    |гладкий, что блестит на солнце. А спереди —  |                      |                         |
|                    |голова плоская и тоже блестящая, но не       |                      |                         |
|                    |красная, а чёрная и с большими белыми        |                      |                         |
|                    |пятнами. И усики чёрные. И ноги тоже чёрные, |                      |                         |
|                    |тоненькие, блестящие…                        |                      |                         |
|                    |Догадался, кто это? Божья коровка!           |                      |                         |
|                    |                                             |                      |                         |
|                    |- Что вас насторожило в тексте?              |                      |                         |
|                    |- Какой момент показался самым интересным?   |                      |                         |
|                    |- Какой вывод вы сделали?                    |                      |                         |
|                    |- Для чего мы прочитали этот текст?          |                      |                         |
|                    |- Посмотрите на эту историю глазами          |                      |                         |
|                    |кузнечика. Расскажите о его чувствах,        |                      |                         |
|                    |переживаниях.                                |                      |                         |
|                    |                                             |                      |                         |
|                    |                                             |                      |                         |
|                    |                                             |                      |                         |
|                    |                                             |                      |                         |
|                    |                                             |                      |                         |
|                    |                                             |                      |                         |
|                    |                                             |                      |Коммуникативные: уметь с |
|4. Работа над       |                                             |                      |достаточной точностью и  |
|прочитанным текстом |                                             |                      |полнотой выражать свои   |
|                    |                                             |                      |мысли                    |
|                    |                                             |                      |                         |
|5. Рефлексия.       |Дерево, трава и птица                        |                      |ПознавательныеУУД:       |
|Цель этапа:         |Не всегда умеют защититься.                  |                      |- строить рассуждения;   |
|проанализировать,   |Если будут уничтожены они,                   |                      |- установление причинно –|
|дать оценку         |На планете мы останемся одни.                |                      |следственных связей;     |
|успешности          |-Соглашаетесь ли с поэтом? Почему?           |                      |                         |
|достижения цели и   |Да, поэт ошибается в своих прогнозах.        |Выдвигают             |                         |
|наметить перспективу|Если растения будут уничтожены, то мы не     |предположения.        |                         |
|на будущее,         |останемся одни на планете, т.к. человека     |                      |                         |
|аргументировать своё|просто не будет. Зеленые растения обогащают  |                      |                         |
|мнение, осознать    |воздух кислородом, необходимым для дыхания.  |                      |КоммуникативныеУУД:      |
|значимость          |Все растения  и животные достойны того ,     |                      |-высказывать и           |
|полученных знаний и |чтобы их защищали и берегли, не ожидая того, |Делают вывод.         |обосновывать свою точку  |
|готовность          |что их занесут в Красную книгу               |                      |зрения;                  |
|использовать их в   |Учитель. Наш урок  подошёл к концу. И я хочу |                      |                         |
|жизни.              |прочитать вам стихотворение, которое является|                      |                         |
|                    |заветом нам с вами.(слайд24)                 |Каждый человек должен |Личностные УУД:          |
|                    |Зеленые листья, вода и прохлада –            |быть другом природе.  |-эмоциональность;        |
|                    |Чтоб это разрушить, немногое надо.           |Должны охранять и     |-умение осознавать и     |
|                    |И даже известные братья – воришки,           |беречь её, чтобы      |определять свои эмоции;  |
|                    |Несносные серенькие воробьишки,              |окружающий нас мир    |                         |
|                    |И те не без пользы на свете живут            |продолжал радовать нас|Регулятивные УУД:        |
|                    |Природа недаром вложила свой труд.           |своей красотой.       |-определять степень      |
|                    |                                             |Мы в ответе за нашу   |успешности своей работы; |
|                    |- Над чем вы задумались на уроке?            |природу.              |                         |
|                    |- Какие открытия сделали?                    |                      |                         |
|                    |Что вас удивило?                             |                      |                         |
|                    |Что дал вам урок?                            |                      |                         |
|                    |- Молодцы! Вы очень хорошо поработали.       |                      |                         |
|                    |                                             |                      |                         |
|                    |                                             |                      |                         |

                      Список использованной литературы

                     1. Окружающий мир 2 класс Плешаков

             2. Окружающий мир рабочая тетрадь 2 класс Плешаков


title: Информационный  час "О первом космонавте России"

extracted_text:
              Информационный  час.  О первом космонавте России

Цель: познакомить учащихся среднего и старшего звена  с историей освоения
космоса.

Задачи:

Способствовать пониманию значения открытия космоса в жизни человечества;

Развивать познавательный интерес к историческим событиям своей страны;

формировать чувство патриотизма и гордости за достижения своей страны в
освоении космоса;

воспитывать уважительное отношение к людям, являющим собой пример мужества
и героизма в освоении космического пространства.

Оформление зала.

Презентация по теме информационно-познавательного часа.

Портреты космонавтов.

Выставка книг, посвященных космосу.

Выставка рисунков «Космическое пространство».

 (Звучит песня «Заправлены в планшеты космические карты..»

Ведущий.

Наш информационный час  мы посвящаем полёту в космос первого в мире
космонавта – Ю.А.Гагарина.

  День космонавтики – большой всенародный праздник, который учредили в
честь космонавтов, конструкторов и всех, кто принимает участие в создании и
строительстве ракет, космических кораблей и искусственных спутников Земли.
Вместе со взрослыми этот праздник отмечают и дети. Давайте перенесёмся в 12
апреля 1961 года.

 (звучит голос Левитана): «Говорит Москва! Работают все радиостанции
Советского Союза! Московское время – 10 часов 02 минуты. Передаём сообщение
ТАСС о первом в мире полёте человека в космическое пространство. 12 апреля
1961 года в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг Земли первый в мире
космический корабль -спутник «Восток» с человеком на борту. Пилотом-
космонавтом космического корабля – спутника «Восток» является гражданин
Советского Союза, лётчик Гагарин Ю.А..»

Чтец.

Рассвет. Ещё не знали ничего…

Обычные последние известия…

А он уже летит через созвездия.

Земля проснётся с именем его.

Звучит песня «Широка страна моя родная»… (музыка И. Дунаевского слова
Лебедева-Кумача).

Чтец.

Знакомый голос первых позывных,

Все наши сводки начинались с них.

И я не даром это вспоминаю.

Чтец.

Не попросив подмог ни у кого,

Сама, восстав из пепла и из праха

Моя страна, не знающая страха,

Шлёт в космос ныне сына своего!

Чтец.

Мир затаил дыхание.

Мир слушал голос человека, пролетавшего над океанами и материками и люди в
разных странах

 повторяли «Гагарин» «Юрий» »СССР». (Звучит голос Ю.А. Гагарина)

Ведущий. Земля узнала человека, проложившего дорогу к звёздам. Простого
обаятельного

парня – гражданина СССР. Он стал героем всей Земли. (Прикрепляется портрет
Гагарина Ю.А.)

Чтец.

Живём мы на нашей планете

В такой замечательный век

И первый из первых в ракете

Советский летит человек!

Не с целью разведки военной

На сверхзвуковом корабле,

Летел он один во вселенной,

Чтоб снова вернуться к Земле,

Не зря потрудились умелые руки

Во славу народа, во славу страны!

Рабочие люди и люди науки

Содружеством мирным сильны!

(Сообщение о Ю.А. Гагарине с презентацией).

За 26 лет до выхода на орбиту земля советского космического корабля «
Восток» с человеком на борту Константин Эдуардович Циолковский сказал: «Не
хочется умирать на пороге проникновения человека в Космос. Я свободно
представляю первого человека, преодолевшего земное притяжение и полетевшего
в межпланетное пространство… Он русский… Он гражданин Советского Союза. По
профессии, вероятнее всего, лётчик. У него отвага умная, лишённая дешёвого
безрассудства. Представляю его открытое «русское лицо, глаза сокола».

Эти слова произнесены великим учёным в 1938 году. Юре Гагарину было в то
время около года. Кто мог предречь тогда, что именно этот мальчик,
рожденный в семье смоленских колхозников, станет первым из тех обитателей
планеты, на чью долю выпадает, разорвав путы земного притяжения, проникнуть
в межпланетное пространство? И всё же портрет космонавта, нарисованный
Циолковским, удивительно точно предвосхищает и внешний облик Юрия Гагарина,
и содержание его внутреннего мира.

Каждый уголок земли русской имеет свою историю. Есть она и у села Клушина,
где прошли детские годы первого космонавта земли 9 марта 1934 года здесь
родился Юрий Алексеевич Гагарин. Отец Гагарина Алексей Иванович Гагарин -
сын смоленского крестьянина - бедняка. Образование у него было два класса
церковноприходской школы. Но человек любознательный и много добился
благодаря этому.

В селе Клушино он слыл мастером на все руки. Он все умел делать в
крестьянском хозяйстве, но больше всего плотничал и столярничал.

Мать – Анна Тимофеевна так же в молодости не получила образования. Но она
могла правильно ответить на любой вопрос детей. А детей в семье было
четверо: старший брат Валентин 1924 года рождения, сестра Зоя тремя годами
моложе, брат Юрий и младший брат Борис. В семье авторитет отца был
непререкаем. Строгий, но справедливый, он преподал детям первые уроки
дисциплины, уважения к старшим, любовь к труду.

В год, когда Юра должен был пойти в школу, началась Великая Отечественная
война. Наступил сентябрь и Юра Гагарин вместе со сверстниками отправился в
школу. Но фашисты оказались слишком близко. Как раз в этот день над селом
Клушино пролетели 2 самолета с красными звездами на крыльях. Это были
первые самолеты, которые пришлось увидеть Юре Гагарину. Один из самолетов
был подбит и летчик едва тянул за болото. Самолет упал, а пилот удачно
выпрыгнул. Все мальчишки побежали туда. Летчик расстегнул кожаную куртку, и
Юра вместе с ребятами увидел ордена, блеснувшие на груди у летчика.

Фронт приближался. Село Клушино долгое время было отрезано от всего мира.
Школу пришлось оставить.

Вскоре отец ушел в армию. Брата Валентина и сестру Зою немцы угнали в
Германию. Все ждали окончания войны. И вот как-то раз мать, пахнущая
распаханной землей, обняла Юру, расцеловала и сказала: «Гитлеру капут, наши
войска взяли Берлин».

После двухлетнего перерыва Юра вернулся в школу.

В пятый класс Юра пошел в другую школу. Там вступил в пионерскую
организацию. В школе пионеры организовали технический кружок. Здесь впервые
ребята вместе с Юрой сделали первую модель самолета. То-то было радости,
когда эта модель взмыла в воздух и, набирая высоту, полетела. Окончив в
Гжатске 6 классов, он всерьез подумывал о том, что надо получить рабочую
квалификацию, поступить на завод, а затем уже продолжать образование.

Юрий сдаёт вступительные экзамены на «отлично» в ремесленное училище
сельскохозяйственных машин в Люберцах – московском пригороде, по
специальности – металлург-литейщик. На Люберецком заводе учили
специальности формовщика. Ремесленное училище Юрий окончил с отличием и был
аттестован на 5-й разряд литейщика-формовщика. По окончании школы рабочей
молодежи ему вручена похвальная грамота за отличные успехи и примерное
поведение. Это давало ему право поступать в Саратовский техникум, (куда
направило его училище), без экзаменов. Отделение Гагарин выбрал литейное.

В новой робе вошёл он мальчишкой в литейку

И застыл на мгновенье: там пламя и дым!

Звонко брызги металла из формы летели,

Как осколки единой огромной звезды.

С детских лет он познал: то пожнёшь, что посеешь.

…Льётся жидкий металл, раскалённый, как век!

Мастер хитро прищурился: - Нечто робеешь?

Привыкай… управляет огнём человек.

В техникуме Юрию поручили сделать доклад о Константине Эдуардовиче
Циолковском, его учении, о ракетных двигателях и межпланетных путешествиях.
Гагарин прочел очень много книг этой тематики. Позднее он вспоминал…

«Циолковский перевернул мне душу, Это было посильнее Жюля Верна и Герберта
Уэллса, да и других научных фантастов. Все сказанное ученым подтвердилось
наукой и его собственными опытами… И, может быть, именно с этого дня у меня
появилась неудержимая тяга в небо, в атмосферу, в космос».

В Саратове был аэроклуб, и 26 октября 1954 года Юрий Гагарин зачислен туда
пилотом, согласно личному заявлению. В дипломе об окончании Саратовского
техникума значатся 32 предмета, по 31 предмету у Гагарина - отличные
оценки, (лишь одна четверка по психологии). Аэроклуб Гагарин окончил с
оценками только «отлично».

После экзаменов получил направление в Оренбургское авиационное училище,
которое закончил в 1957 году и получил специальность военного летчика-
истребителя.

К месту службы – истребительный авиационный полк Северного флота – младший
лейтенант Юрий Гагарин прибыл с молодой женой Валентиной.

Весной 1960 года Юрий Гагарин был включен в состав кандидатов в космонавты.

В семье Гагариных пополнение: родилась дочка Леночка. В марте 1961 года еще
одно знаменательное событие: рождение второй дочери – Галины, и успешные
испытания корабля с собакой и манекеном в пилотном кресле. В последних
числах марта отряд космонавтов вылетел на космодром Байконур.

Первого космонавта выбирали наставники и государственная комиссия. Но за
несколько дней до старта главный конструктор, Сергей Павлович Королев,
предложил будущим космонавтам самим выбрать первого и аргументировать свой
выбор. Мнения комиссии и пилотов совпали - почти все предложили послать
Гагарина.

Из многих претендентов быть первым выбор пал на него. Он был лучшим в
учебе, во время подготовки к полету, честен и порядочен в общении с
коллегами и друзьями, очень смел.

Из характеристики Юрия Гагарина, представленной на аттестацию кандидатов в
космонавты: "...В спортивных играх занимает место инициатора - вожака,
капитана команды. Постоянно уверен в себе, в своих силах. Уверенность
всегда устойчива. Его очень трудно, по существу невозможно, вывести из
состояния равновесия. Настроение обычно немного приподнятое. Вероятно,
потому, что у него с юмором, смехом до краёв полна голова. Вместе с тем
трезво рассудителен. Наделён беспредельным самообладанием. Тренировки
переносит легко, работает результативно. Чистосердечен. Чист душой. Вежлив,
тактичен, аккуратен до пунктуальности. Любит повторять: "Как учили!"
Скромен. Интеллектуальное развитие высокое. Прекрасная память. Выделяется
среди товарищей широким объёмом активного внимания, сообразительностью,
быстротой реакций. Усидчив. Тщательно готовится к занятиям и тренировкам.
Уверенно манипулирует формулами небесной механики и высшей математики. Не
стесняется отстаивать точку зрения, которую считает правильной."

А что было написано в листке самого Юрия? По его мнению, первым должен
лететь Павел Беляев.

«Он настоящий человек, с него можно брать пример. Нам, молодым, ещё многому
надо учиться у него. Он успел даже повоевать на фронте. Я думаю, что и мы
успеем слетать в космос. Я очень хочу слетать! Страстно! Хочу и надеюсь,
что нас не будут долго задерживать на Земле!»

ОДИН ЗА ВСЕХ...

Разноголосый, шумный, необъятный,

Своими жил заботами эфир.

И грома реактивного раскаты –

ГАГАРИН! – не гремели на весь мир.

А он к ракете шёл. Вдруг оглянулся,

Чтоб улыбнуться всем, кто провожал.

К плечу,- на счастье,- кто-то прикоснулся,

А кто-то руку от души пожал.

Все шло обычно, как на тренировке,

И необычным станет все потом,

Когда ракету оторвёт от кромки

Огня кинжальный, реактивный гром!

На Германа взглянул он, как на брата,

На верного дублёра своего.

И провожавшим выкрикнул: - Ребята!

Один за всех и все за одного…

Вот как вспоминал о своем полете Юрий Гагарин: «Когда я летел в космическом
корабле «Восток» и впервые увидел нашу землю со стороны. Это было
потрясающее зрелище! В голубоватой дымке атмосферы подо мной проносилась
планета, на которой живем все мы – люди…»

Приземление первого космонавта мира на Саратовской земле не планировалось,
его ожидали в районе Казахстана. Но поскольку орбита Гагарина оказалась
выше расчетной на 40 километров, изменились дальность и время полета.
...На полевом стане колхоза "Ленинский путь" Энгельсского района
Саратовской области утром шла пересменка: из ночной смены возвращались
механизаторы, проводившие весеннюю пахоту и посев яровой пшеницы, другие
готовились к работе. Кто-то включил радиоприемник. И вдруг - сообщение ТАСС
о первом полете человека в космос!
Механизаторы, как и все люди на земле, стали возбужденно обсуждать это
величайшее событие. Разумеется, они и подумать не могли, что через
несколько минут будут разговаривать с человеком, только что побывавшем в
этом загадочном космосе.
...Примерно в десять часов московского времени Гагарин услышал голос с
командного пункта: "Юрий Алексеевич, включаем тормозной двигатель". Гагарин
взглянул на глобус, который был на приборном щитке и вращался как раз над
той местностью, где летел корабль, и оторопел: перед ним была Африка. "Не
дай Бог приземлиться там", - подумал Гагарин.
С большой высоты Гагарин увидел извилистый ручеек Волги, узнал ее,
обрадовался, потом с помощью строп парашюта стал скользить по воздуху,
уходить от реки, от вероятного приводнения. Вот где пригодилась парашютная
подготовка!
"Случилось, как в хорошем романе, - писал потом Юрий Алексеевич. - Мое
возвращение из космоса произошло в тех самых местах, где я впервые в жизни
летал на самолете". Он узнал Саратов, Энгельс, место, где проходила
парашютная подготовка.
Ученик
На некогда безымянном поле, на месте приземления космонавта установлен 27-
метровый обелиск - взметнувшаяся ввысь стальная стрела, увенчанная ракетой.
В день празднования 20-летия полета Гагарина перед обелиском был установлен
памятник.
Сотни саратовцев и гостей города со всех концов России и из-за рубежа
ежедневно посещают это памятное место, чтобы отдать дань уважения великому
сыну нашей Родины, проложившему первую космическую трассу к далеким мирам.
Ученик
В отделе космонавтики Саратовского областного краеведческого музея
представлены экспонаты, связанные с полетами Ю.Гагарина и Г.Титова,
Г.Сарафанова. В музее находятся личные вещи Гагарина, подлинные документы,
письма, фотографии. Космонавт-2, Герман Степанович Титов, возвращаясь из
космоса, также приземлился в Саратовском Заволжье. В память о первых
покорителях Вселенной одна из красивейших улиц Саратова - набережная Волги
- переименована в набережную Космонавтов.
Через день после полета Космонавта №1 встречала Москва. Когда он появился
на трибуне Мавзолея, восторженный рев  толпы покатился над Красной
площадью…Так первого космонавта встречали везде. Юрий Алексеевич сначала
облетел, а затем объехал весь земной шар.

Но Гагарин считал, что в какой-то мере счастливый случай сделал его первым
космонавтом.

В сентябре 1961 года Юрий Гагарин приступил к занятиям в Военно-воздушной
академии имени Жуковского. И оставался летающим космонавтом.

27 марта 1968 года Юрий Алексеевич Гагарин и Владимир Серёгин трагически
погибли, выполняя учебный боевой полёт на самолёте. На месте их гибели,
близ деревни Новосёлово (Киржачский район Владимирской области), в 1975
году был установлен памятник. Воронку опоясало кольцо из чёрного гранита, и
пятиконечная звезда навеки обозначила место последнего приземления Юрия
Гагарина. Над звездой взметнулась стела из красного гранита, похожая сразу
и на лопасть пропеллера, и на крыло самолёта. В Звёздном и Гагарине (ранее
Гжатск) открыли музеи, поднялись на постаменте изваяния первого космонавта
в бронзе и граните. Именем Гагарина названы улицы, школы, корабли. О нём
слагают песни. Помнят Юрия Гагарина и в своём Отечестве, и за его
пределами.

Март скорбел

И таяли снежинки

От печали

Приднепровских лоз,

И текли

Горючие слезинки

По щекам

Заплаканных берез.

Было небо розовато-синим,

Замолкали

Рощи и поля –

Горевала о погибшем сыне

Больше всех

Смоленская земля.

Ведущий.

Гагаринцы и сегодня помнят и чтят своего земляка. Мальчика, который любил
небо. Первого космонавта планета запомнила обаятельным, с открытой улыбкой.
Его знали все. И все увидели в нем родного и близкого человека! Он легко
сходился с людьми был отзывчивым и коммуникабельным у него всегда было
много знакомых и друзей.

Звучит  песня «Я – земля. Я своих провожаю питомцев Сыновей дочерей.

Ведущий.

55 лет минуло с тех пор, как первый космический корабль, ведомый человеком,
оторвался от земного причала и оставил вечный след в звездных просторах.
Сегодня к стартам космических кораблей  люди стали относиться как к чему-то
привычному и обыденному. В космос отправляются не только для того, чтобы
выполнить научные эксперименты в качестве ученого-специалиста, но и в
качестве туриста. Уходит в небо одна экспедиция, другая готовится к полёту.
В космосе работают мужественные люди, герои! Из 40000 профессий,
существующих на Земле, профессия космонавта самая трудная, опасная и
ответственная. Это настоящий подвиг. Подвиг научный, технический,
организационный, но, прежде всего - чисто человеческий.

Если спросить наших космонавтов, с чего у них начиналась дорога в космос,
мы непременно услышим ответ: «С мечты». Мечта становится былью, если
человек трудолюбив, любознателен и настойчив.

Ведущий.

Шанс есть у каждого. Главное – каждый день и каждый час идти к цели. И
тогда все получится. И тогда сбудутся самые невероятные. Фантастические
мечты и желания. Я убедился в этом на примере землянина №1 – Юрия
Алексеевича Гагарина.

Сам Гагарин говорил, - «Для первого полета нужен человек, в характере
которого переплеталось бы как можно больше положительных качеств».

Звучит видеоролик  «Знайте, каким он парнем был»

Литература:

Энциклопедия "Космонавтика". Издательство Советская энциклопедия. 1985.

 И.Афанасьев, Ю.Батурин "Мировая пилотируемая космонавтика. История.
Техника. Люди". Москва, Издательство РТС Софт.  2005.

Шикман.А.П. "Деятели отечественной истории".  Биографический справочник.
Москва. 1997.

Сайт Сергея Александрова H113M (http://n1l3m.narod.ru/galaktika/index.html)

 Твардовский А.Т. Собрание сочинений в 6 томах. Издательство
"Художественная литература" 1976.

Ресурсы:

РЕСУРСЫ:

http://www.liveinternet.ru/users/lviza_neo/post267519620/
http://www.liveinternet.ru/users/lviza_neo/tags/%E3%E0%E3%E0%F0%E8%ED/
http://www.liveinternet.ru/users/lviza_neo/post160953441/


title: План-конспект урока "Орнынан ұзындыққа секіру, секірме жіппен секіру, қолды бүгіп жазу" 4 класс

extracted_text:
Оқжетпес орта мектебі

                                                                      Дайындаған: Жаркеев А.Н.

2015-2016 оқу жылы
Дене шынықтыру сабағының
4 «ә» сынып оқушыларына арналған
Жоспар-конспект
Бөлімі: Жалпы дене дайындығы
Сабақ тақырыбы: Орнынан ұзындыққа секіру, секірме жіппен секіру, қолды бүгіп жазу
Сабақтың түрі: аралас
Сабақтың міндеті:
1.Білімділік: гимнастикалық орындықта жалпы дамыту жаттығуын орындау, секіру, қолды бүгіп жазу техникасын үйрету.
2.Дамытушылық: ептілік, икемділік, төзімділік қасиеттерін дамыту.
3.Тәрбиелік: жауапкершілікке, ұйымшылдыққа, салауатты өмірге тәрбиелеу.
Өткізу орны: спорт залы
Құрал-жабдықтар: гимнастикалық орындықтар, секірме жіп, ысқырық, секундомер.

Сабақтың бөлігі Мазмұны Мөлшері Әдістемелік нұсқаулар
Кіріспе бөлімі
1.Оқушыларды сапқа тұрғызу. Кезекшінің баяндамасы. Сәлемдесу , түгендеу. Сабақтың мақсатын түсіндіру. Сабақ барысында қауіпсіздік ережесін қатаң сақтауды ескерту.
Саптағы жаттығулар. Оңға,солға, артқа бұрыл. Орныңда қадам бас.
2. Жүру жаттығулары.
Қол жоғары аяқтың ұшымен
Қол белде аяқтың өкшесімен
Қол артта табанның сыртқы қырымен жүру.
Қол желкеде табанның ішкі қырымен жүру.
Қолды белге қойып жартылай отырып жүру.
Қолды желкеге қойып толық отырып жүру.
Қолды желкеге қойып толық отырып оңға, солға секіріп жүру.
3. Жүгіру жаттығулары.
Алақанды артқа ұстап, өкшені алақанға тигізіп, жылдам қимылдау.
Оң жақ бүйірмен жүгіру.
Сол жақ бүйірмен жүгіру.
Артпен жүгіру.
Жылдамдыққа жүгіру.
Қол желкеде артқа қарай шалқая аяқты алдыға соза жүгіру.
Қол белде аяқты артқа соза денені алға қарай еңкейе жүгіру.
Қолды алдыға қойып, тізені көтере жүгіру.
Қол бүйірде аяқты жанға соза жүгіру.
Жүру.
Дем алу жаттығуларын жасау.
4. 2 қатарлы саппен жүріп, келіп гимнастикалық орындыққа отырып, жалпы дамыту жаттығуын орындау.
1- ж. Орындыққа атша отыру, қол бір-бірінің иығында.
1. Оң қолды артқа сермеу.
2. Б.қ.
3. Сол қолды артқа сермеу.
4. Б.қ.
2-ж. Қолды жанға созып ұстау.
1. Оңға иіліп, қолды еденге тигізу.
2. Б.қ.
3. Солға иіліп, қолды еденге тигізу.
3-ж. «Кім жылдам?» ойны. Бастаушының қолында доп болады, мұғалімнің белгісі бойынша допты басынан асырып, екіншіге , екінші үшіншіге осылай соңындағыларға бере береді. Ең соңғы отырған ойыншы допты ала салып, қайта алға жалғастырады. Қай топ бұрын жеткізсе ,сол топ жеңіске жетеді.
4- ж. Орындықтың үстіне тұру, қол бір-бірінің иығында.
1. Сол жаққа иілу.
2. Б.қ.
3. Оң жаққа иілу.
4. Б.қ.
5-ж. Орындықтың үстіне тұру, қол бір-бірінің иығында.
1- 4 оң аяқта тұрып, сол аяқты артқа созу.
5-6 б.қ.
Келесі аяқпен де солай.
6-ж. Аяқтың аралығын ашып, орындықтың екі жағына еденге қойып тұру.
1. Орындыққа секіріп шығу.
2. Жерге секіріп түсу.
7-ж. Бетті орындыққа қаратып тұру.
1. Орындыққа секіріп шығу.
2. Алға секіріп түсу.
3. Артқа секіріп бұрылу.
8-ж. «Бір жоғары, бір төмен ойны». Мұғалімнің белгісі бойынша бірінші тұрған ойыншы допты басынан асырып екіншіге, екінші аяғының арасынан үшіншіге, бір жоғары бір төменнен соңындағыларға бере береді. Ең соңғы ойыншы допты ала салып , топтың басына жүгіріп келіп, тұра қалып, бұрынғыдай етіп ойынды жалғастыра береді. Ойынды бірінші бастаған ойыншыға дейін қай топ бірінші бітірсе , сол топ жеңіске жетеді. 10-15 мин.
1-2 мин
Оқушылардың көңіл күйіне назар аудару.

Бұйрықты дұрыс орындау.

Денені тік ұстау, арақашықтықты сақтау.

Аяқ тізеден бүгіледі.

Жаттығудың дұрыс орындалуын қадағалау

Жаттығуды санақ бойынша орындау.

Бірі оңға иілгенде, екіншісі солға иілу керек.

Ойын шартын қатаң сақтау керек.

Жаттығуды біркелкі әдемі орындау.

Бір аяқта тепе-теңдік сақтау.

Жаттығуды санақ бойынша орындау.

Денені сәл алға иіп секіріп шығу.

Ойыншылар бір адым артқа үнемі шегініп отыру керек.

Негізгі бөлімі

1.Гимнастикалық орындықтан қолды бүгіп жазу. Ұлдар
Қыздар
2.Гимнастикалық орындыққа отырып кеудені көтеріп түсіру.
Ұлдар
Қыздар.
3.Гимнастикалық орындықтан екі аяқпен секіру(оңға,солға)

4.Гимнастикалық орындыққа кеудеге жатып қолмен тартыла алдыға жылжу.

5.Орнынан ұзындыққа секіру.
Қолды алға созып жартылай отырып аяқтың ұшымен итеріле алға қарай секіру.
6.Секіруге арналған жаттығулар
а) Секірме жіппен екі аяқпен секіру.
б) Алма кезек итеріліп секіру.
в) Аяқты қайшылап секіру. 20-25 мин

14 рет
8 рет

5-7 рет
5-6 рет
4 рет

4 рет

3 рет

2 рет
Денені түзу ұстау қолды толық бүгу.

Көмекші баланың аяғын нық ұста, қолды желкеден жіберме.
Секіргенде аяқты бірге ұстап жеңіл тоқтамай секіру.
Орындықта тепе-теңдікті ұстау, аяқты еденге тигізбеу.
Оқу нормативтерін орындауға тырысу.

Екі аяқпен, аяқтың ұшымен секіру.

Қорытынды бөлімі Сапқа тұрғызу.
Сабақты қорытындылау, бағалау.
Үйге тапсырма. Оқушылармен қоштасу. 5 мин Түзу еркін тұру.
Ескертулер.
Жаттығуларды қайталау.


title: Презентация "Крымская война 1853-1856 гг." 8 класс

extracted_text:
Крымская война
1853-1856 гг.
ГБОУ ЦО 1828 «Сабурово», учитель истории Эсманская А.Г., 8 класс
Вы лихо, милые, дрались; Вы в поле ратное неслись Грозой на супостата; За Севастопольской стеной Держался грудью русский строй. Спасибо вам, ребята!
Е. П. Ростопчина
В Севастополе стоит памятник затопленным русским кораблям. Монумент венчает бронзовая фигура двуглавого орла с распростертыми крыльями, несущего в клюве лавровый венок- символ славы. Он построен в память о трагедии, разыгравшейся во время Крымской войны. В Севастопольской бухте на глазах у плачущих моряков уходили под воду русские парусные корабли, чтобы заградить вход неприятельским судам.
Обострение Восточного вопроса
Взаимоотношения с Турцией
Благоприятный режим для судов через проливы Босфор и Дарданеллы
Помощь балканским народам в борьбе за независимость
Восточный вопрос
Вспомните, что такое восточный вопрос?
Какие события внешней политики России связаны с его разрешением?
К началу 50-х гг. Восточный вопрос, ставший главным для российской внешней политики, заметно обострился.
Противоречия между европейскими державами
на Ближнем Востоке.
Австрия и Пруссия не хотели укрепления России на Балканах
Англия, Франция- подорвать международный авторитет России, ослабить ее позиции на Ближнем Востоке, отторгнуть от нее территории Польши, Крыма, Кавказа, Финляндии;
укрепить свои позиции на Ближнем Востоке, используя его как рынок сбыта.
Узел
противоречий
Россия- усиление влияния на Ближнем Востоке; пересмотр режима черноморских проливов.

Турция- подавление национально-освободительного движения на Балканах; возвращение Крыма и черноморского побережья Кавказа.

Обострение Восточного вопроса
Повод к войне
Каким был режим проливов Босфора и Дарданелл к началу военных действий?
Когда и при каких условиях Османская империя потеряла Крым и черноморское побережье Кавказа?
В октябре 1853 года Турция объявила войну России
В Западной Европе эту войну позже называли Восточной, а в России- Крымской.

Соотношение готовности к войне России и её противников

У России в Крымской войне не было союзников. При этом по южным и западным границам страна была окружена либо непосредственными противниками, либо странами, готовыми в любой момент вступить в войну против России.
Из «Воспоминаний о Севастополе»  В. Зарубаева
Ружья у нас были гладкоствольные; французские пули Минье, введенные у нас во время осады, после двух или трех выстрелов не входили в дуло. Солдаты загоняли  пулю,  ударяя  камнем  по шомполу;  шомпол гнется  в дугу, а пуля не поддается. Колотили, как в кузнице. Солдаты приносили сальные огарки, смазывали пулю, но все не помогало. Ружья, переделанные на нарезные, раздирались по нарезам. Немудрено, что в таком положении офицеры приходили в отчаяние, а солдаты бредили изменой.
Из записок участника обороны Севастополя П.В. Алабина
Грустно становится, когда подумаешь, как дурно мы вооружены… Ружья у нас гладкоствольные, у наших врагов – нарезные. Едва мы начинали бой, они издалека расстреливали нашу пехоту…

Соотношение готовности к войне России и её противников

Как была вооружена русская армия по воспоминаниям современника?

Начальный этап войны
Война началась на двух фронтах-

Балканский
Закавказский
На Балканском фронте происходили отдельные столкновения, в ходе которых ни одна из сторон не добилась существенных успехов.
На Кавказе туркам удалось захватить пост Cв. Николая, но их дальнейшее продвижение было остановлено русскими войсками. Турция потерпела поражение под Карсом.
Самым ярким событием этого периода войны стало Синопское сражение 18 октября 1853 года

Начальный этап войны
Черноморский флот под командованием вице-адмирала П.С. Нахимова, проведя предварительную разведку, атаковал в Синопской бухте большой по численности турецкий флот. После трехчасового боя корабли противника были потоплены (последнее сражение в истории парусного флота).
Начальный этап войны
Тем временем в печати западных стран разразилась антирусская истерия. Были разглашены материалы секретных переговоров о разделе Турции, которые представители Николая I вели на протяжении ряда лет. Высказывались опасения в связи с готовившимся броском русской армии для взятия Константинополя и Черноморских проливов.
Начальный этап войны
Правительства Англии и Франции заключили военный  союз с Турцией и предъявили России требование вывести  войска из Дунайских княжеств. Одновременно в Черное море был введен англо-французский флот. В марте 1854 г. Англия и Франция объявили России войну. Николай I обратился за помощью к Австрии и Пруссии, но поддержки не получил.
Начальный этап войны
Эти страны присоединились к Англии и Франции в их требовании сохранить целостность Турции и вывести русские войска из Молдавии и Валахии. Россия оказалась в полной изоляции. Правда, Англии и Франции не удалось втянуть Австрию, Пруссию и Швецию в войну на своей стороне.
Начальный этап войны
Сразу после объявления войны англо-французские корабли атаковали на Черном море Одессу, на Балтике Аландские острова, на Баренцевом море Кольский залив, на Белом море Соловецкие острова и Архангельск, на Тихом океане Петропавловск-Камчатский.

Одесса
Соловецкие
острова
Петропавловск-
Камчатский
Аландские
острова

Вступление в войну Англии и Франции
Все эти нападения были успешно отражены, попытки высадки десанта успеха не имели. Не оправдали надежд противников России и турки, разбитые летом 1854 г. в Закавказье. Николай I был вынужден под угрозой вступления в войну Австрии вывести войска из Дунайских княжеств.

Одесса
Соловецкие
острова
Петропавловск-
Камчатский
Закавказье
Аландские
острова

Вступление в войну Англии и Франции
В сентябре 1854 года армия союзников высадилась в Крыму в районе Евпатории и начала наступление на Севастополь – главную крепость России на Черном море. Город был неприступен с моря, но беззащитен с суши.
Вступление в войну Англии и Франции
8 сентября 1854 года русская армия потерпела поражение на реке Альма. После неудачного сражения  главнокомандующий князь А.С.Меншиков («Изменщиков») отвел русские войска к Бахчисараю. Севастополь оказался в трудном положении. Новым командующим с 14 января был назначен М.Д.Горчаков.
Вступление в войну Англии и Франции
Войска союзников подошли к Севастополю. Оборону города-крепости возглавил начальник штаба Черноморского флота адмирал В.А. Корнилов. Воспользовавшись кратким перерывом в боевых действиях, они приказали окружить город оборонительными сооружениями.
Героическая оборона Севастополя

Они возводились под руководством талантливого инженера Э.И. Тотлебена. Все население Севастополя встало на защиту родного города. Тысячи людей работали на сооружении укреплений. В короткий срок город ощетинился грозными бастионами и батареями.
Героическая оборона Севастополя
Для предотвращения захода неприятельских судов в Севастопольскую бухту было решено затопить у ее входа часть кораблей Черноморского флота. С них были сняты орудия, на берег сошли 10 тыс. матросов, пополнивших ряды защитников города.
Героическая оборона Севастополя
Героическая оборона Севастополя

Почему, В. А. Корнилов и П. С. Нахимов вынуждены были затопить корабли в Севастопольской бухте?

Оборона Севастополя длилась 11 месяцев. Противник подвергал город жестоким бомбардировкам, первая из которых состоялась 5 октября 1854 года. В этот день погиб В.А. Корнилов. Руководителем обороны назначен П.С. Нахимов.
Героическая оборона Севастополя
Героическая оборона Севастополя

Что вы можете сказать о силе духа русских войск, оборонявших Севастополь?

Самоотверженно помогали отцам и дети. В Севастополе не хватало боеприпасов . Командование организовало сбор пушечных ядер. По свидетельству очевидцев этим с удовольствием занимались дети.
Героическая оборона Севастополя
Героиней обороны Севастополя стала Дарья Севастопольская – первая в русской армии  сестра милосердия.
Героическая оборона Севастополя
В Севастополь прибыл известный хирург Николай Иванович Пирогов. Ему удалось навести элементарный порядок в госпиталях и перевязочных пунктах. Здесь, в Севастополе, Пирогов впервые применил в массовом масштабе гипсовые повязки и наркоз. Работал он со своим персоналом самоотверженно, стремясь изо всех сил облегчить страдания раненных.
Героическая оборона Севастополя
30 июня 1855 года погибает Нахимов, а 27 августа 1855 г. был захвачен господствующий над городом Малахов курган, а русские войска отошли на север.
Героическая оборона Севастополя
Одна из первых фотографий, сделанная после окончания войны в Севастополе.
Героическая оборона Севастополя

 Почему противники так долго не могли овладеть Севастополем? И почему Севастополь все-таки пал?

Попытки турок продвинуться на Кавказе не принесли успеха. Два месяца длилась осада Карса, крепость сдалась. Перед русскими войсками была открыта дорога на Стамбул. Эта победа не только смягчила условия будущего мира, но и ослабила в русском обществе горечь от поражения в Крыму.
Борьба на Кавказе

18 марта 1856 г. Россия, Австрия, Франция, Великобритания, Турция, Пруссия и Сардинское королевство подписали Парижский мирный договор.
Парижский мир 1856 год
Все завоеванные в ходе войны области и города возвращались России и Турции, независимость и целостность Османской империи гарантировалась всеми державами — участницами конгресса.
Парижский мир 1856 год
Парижский мир 1856 год
Черное море объявлялось нейтральным, а потому Россия лишалась права иметь здесь свой военный флот и прибрежные укрепления.
Южная часть Бессарабии в соответствии с договором отходила к Молдавии
Сербия, Молдавия и Валахия переходили под верховную власть султана
Покровительство турецким христианам передавалось в руки всех великих держав
Парижский мир 1856 год

«Никак нельзя сообразить…кто тут победитель, а кто побежденный!»

Французский посол в Вене барон де Бурнэ

Как вы думаете, прав или не прав посол в своей оценке?

Из Манифеста об окончании войны.
19 марта 1856 г.
Упорная, кровопролитная борьба, возмущавшая Европу в течение трех почти лет, прекращается. Она была возбуждена не Россиею, и пред самым началом ее почивающий ныне в бозе незабвенный родитель наш объявил торжественно всем, единственною целию его домогательства и желаний были охранение прав, устранение притеснения единоверцев наших на Востоке…
Парижский мир 1856 год

Прочтите отрывок из Манифеста об окончании войны. Согласны ли вы с указанными в нем мотивами вступления России в Восточную войну? Объясните свой ответ.

 Дипломатические просчеты русского правительства.
Причины поражения
  Хозяйственная и военно-техническая отсталость России.
 Неумелое командование сухопутными войсками.
Показало глубокий кризис самодержавно-крепостнического строя, отсталость России от передовых стран Европы.
  Самодержавие вынуждено было приступить к самосовершенствованию и саморегулированию на основе рыночных отношений и свободы граждан.
  Ускорило отмену крепостного права и проведение буржуазных реформ.
Значение

Почему же Россия, победоносно сражавшаяся с неприятелем на протяжении XVIII столетия, давшая отпор самому Наполеону, в середине XIX  в. изведала горечь сокрушительного поражения в Крымской войне?

В.П. Казарин

Как историк оценивает итоги Крымской войны? Согласны ли вы с его оценкой? Свой ответ обоснуй.

«Крымская война была первой в Новое время попыткой насильственного расчленения России, задуманной и спланированной в Европе. Против России объединенным фронтом выступили, по сути, все европейские государства. Россия не проиграла Крымскую войну. Она выстояла в страшном противостоянии со всей Европой и не допустила своего расчленения. Она успешно и уверенно выдержала натиск на востоке, на западе и на севере... она заставила выступить с предложениями о мирных переговорах саму Европу»

18 ноября 1853 г. Синопский бой
8 сентября 18534г. Сражение на реке Альма
октябрь 1854 г.- август 1855 г. оборона Севастополя
1855 г. осада крепости Карс
1856 г. Парижский мир
Фотография Севастополя .http://gallery.sevstar.net/bPIC/201102/201102333368.jpg
 Памятник затонувшим кораблям в Севастополе http://stihidl.ru/files/poem/poem_121938.JPG
 Портрет Николая 1 http://ok.ya1.ru/uploads/posts/2013-06/1371257731_2343404_422a148b.jpg
Храм в Иерусалиме http://i027.radikal.ru/1004/09/baa63fbc9c1d.jpg
Карта Крымская война http://oko-planet.su/uploads/posts/2012-11/1352915656_krymwarr.jpg
Карта Синопское сражение http://gazeta.sebastopol.ua/2003/48/sinop.gif
Синопское сражение http://dotu.org.ua/images/remote/http--ote4estvo.ru-uploads-1275154782_3f4bb762e2e7002271f5221636c.jpg
Синопское сражение http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/642/80642390_srazhenie_1853.jpg
Синопское сражение http://i063.radikal.ru/1002/04/7b079b9cb564.jpg
Адмирал Нахимов http://www.oboznik.ru/wp-content/uploads/2013/04/112.jpg
Карикатуры времен Крымской войны http://img-fotki.yandex.ru/get/6523/97833783.7/0_7db53_a33ea29b_XXXL.jpg
Крымская война. http://img11.nnm.ru/c/1/f/9/9/a20b47325a85d120cbf09255106_prev.jpg
Поражение на реке Альма http://www.odessit.ua/uploads/posts/2012-09/1348221557_18488.jpg
Портрет адмирала Нахимова http://sammler.ru/uploads/post-23-1295542168.jpg
Карта оборона Севастополя http://www.distedu.ru/mirror/_hist/lesson-history.narod.ru/
Портрет Тотлебена http://chron.eduhmao.ru/img_8_28_1_3.jpeg
Оборонительные сооружения в Севастополе http://www.figuren-modellbau.de/schlacht/krimkrieg-sebastopol-schuetzengraben.jpg
Картина Затопление кораблей в Севастопольской бухте http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/48/110/48110427_86797e2662d7.jpg
Гибель адмирала Нахимова http://rusplt.ru/netcat_files/95/73/640x420/nahimov4.jpg
Портрет Л.Н. Толстого http://www.art-prints-on-demand.com/kunst/ilja_efimowitsch_repin/xzl149441.jpg
Матрос Кошка http://ruskline.ru/images/2010/17401.jpg
Дарья Севастопольская http://900igr.net/datai/istorija/Krymskaja-vostochnaja-vojna/0011-007-Darja-Sevastopolskaja.jpg
Дарья Севастопольская http://russian7.ru/wp-content/uploads/2012/09/5_Dasha1.jpg
Н.И. Пирогов http://www.newkaliningrad.ru/upload/iblock/11d/6924359d1f46b8cd2e415352e6c116d0.jpg
Карикатура времен Крымской войны http://topwar.ru/uploads/posts/2013-08/1376727839_splitcrow_in_crimea.jpg
Парижский мирный договор http://www.rusi.org/images/library/LI4B9F7D55796B2.jpg
Крымская война http://www.by-time.ru/upload/iblock/e29/war2.jpg
Парижский мир http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/84/Treaty_of_Paris_1856_-_1.jpg
В.П. Казарин http://sevastopol.su/images/person/12.jpg
Литература:
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России 19 век.,»Просвещение» ОАО «Московские учебники, М. 2009.
Е.В. Колганова, Н.В. Сумакова Поурочные разработки по истории России 19 век, 8 класс, М. ВАКО 2005
Е.Н. Сорокина Поурочные разработки по истории 19 век. 8 класс. М., Вако  2013.