title: Конспект урока "Построение графиков функций" 9 класс

extracted_text:
Юдин Андрей Борисович
                                       учитель информатики МКОУ Плесской СОШ
                                          Приволжского р-на, Ивановской обл.

          Урок информатики в 9 классе «Построение графиков функций»

      После рассмотрения темы «Движение  по  окружности»  целесообразно,  на
мой взгляд, рассмотреть вопрос о  построении  графиков  функций.  А  так  же
совершить небольшой экскурс в мир  приближенных  вычислений,  показать,  как
можно решать уравнения  и системы  уравнений  составив  программу  на  языке
PascalABC.
      На эту тему я отвожу два урока:
1. Построение графика функции при помощи программы на языке PascalABC.
2. Использование программы строящей график для решения уравнений  и  систем
   уравнений.
      При рассмотрении вопроса о  построении  графиков  при  помощи  системы
программирования PascalABC необходимо  начать  с  математической  модели.  У
учащихся должно  сложиться  четкое  понимание  того,  как  компьютер  строит
график. Сам алгоритм здесь не сложный, это цикл с предусловием  и  процедуры
(даже без параметров). Сложность  возникает  при  построении  математической
модели. Так что  часть  слайдов  в  презентации  пришлось  посвятить  именно
математической модели построения графика.

                                  Урок № 1.
     Построение графика функции при помощи программы на языке PascalABC.

Слайд 1.  Вопрос о построении  графика  начнем  с  того,  что  график  будет
строиться по точкам.  Мы  будем  брать  при  помощи  цикла  координату  Х  и
вычислять по формуле Y. Здесь возникает небольшая  проблема:  размеры  формы
640х400 (стандартные), у меня 800х600,  а область значений функции  косинуса
или синуса [-1 ; 1]. Так, что график  просто  сольется  с  осью  ОХ.  Что  и
показано на  этом  слайде.  Эту  проблему  можно  решить,  увеличив  график.
Возникает необходимость вспомнить или изучить  материал   о  преобразованиях
графиков. К  сожалению,  в  учебнике  Ю.Н.  Макарычева  «Алгебра  9   класс:
учебник для общеобразовательных учреждении» данный материал  рассматривается
не полностью, основная  часть  остается  на  10  класс.  Поэтому  на  первых
слайдах  презентации  будет  подробно  рассмотрены  вопросы   преобразования
графиков.
Слайд 2. Показан график функции y=cos x,  увеличенный  в  50  раз.  То  есть
один единичный отрезок на экране состоит из 50 пикселей.
Слайд 3. Показан график функции y=cos x, увеличенный  в  100  раз.  То  есть
один единичный отрезок на экране состоит из 100 пикселей.
Слайд  4.  Показан  пример  преобразования  графика  y=cos  x,  (Рассмотрены
[pic]
и y=3 cos x) . Построение выполнено в программе  Advanced  Grapher  2.2.  На
этом слайде хорошо видно, что происходит с графиком  при  умножении  функции
на число большее 1 и меньшее  1.  Нам  в  дальнейшем  предстоит  растягивать
(увеличивать)  график по оси ОХ.
Слайд 5. Показано правило: Для  построения  графика  функции   y  =  k  f(x)
необходимо график функции  y = f(x) растянуть в k раз вдоль оси ОY для k  >1
или сжать в 1/k раз вдоль оси OY для k<1.
Слайд  6.  Показан  пример  преобразования  графика  y=cos  x,  (Рассмотрены
[pic]
и y=cos 3x) . Построение выполнено в  программе  Advanced  Grapher  2.2.  На
этом слайде хорошо видно, что происходит с графиком при умножении  аргумента
на число большее 1 и меньшее  1.  Нам  в  дальнейшем  предстоит  растягивать
(увеличивать)  график по оси ОY.
Слайд 7. Показано правило:  Для  построения  графика  функции  y  =  f(k  x)
необходимо график функции y = f(x) сжать в k раз вдоль оси ОХ для k  >1  или
растянуть в 1/k раз вдоль оси OХ для k<1
Слайд 8. Так как ось OY,  графического  окна,  направлена  вниз.  То  график
окажется «перевернутым». Что бы вернуть его в нормальное,  как  мы  привыкли
видеть, состояние, необходимо напомнить  еще  одно  правило  из  математики:
умножение функции на  -1 отражает график симметрично относительно оси ОХ.
Слайд 9. Показан вид формулы, которую мы будем использовать  при  вычислении
Y. Умножение всей функции на некоторое число –m растянет (увеличит в m  раз)
по оси OY и отразит (перевернет) график относительно оси OX.  Деление  на  m
или умножение на [pic] аргумента функции растянет (увеличит в m раз)  график
 по оси OX.
Слайд  10.  На  слайде  показана  необходимость   выполнения   параллельного
переноса начала координат и формулы для  этого.  Так  как  графическое  окно
среды PascalABC  первая четверть  прямоугольной  системы  координат,  ось  Y
которой направлена в низ.
Слайд 11. На данном слайде показано как создаются вертикальные линии  сетки.
Если бы в программе не было предусмотрено увеличение  графика  на  некоторое
число m, или это число было постоянным, то линии можно было рисовать с  лева
на право, используя цикл с параметром. При этом одна из линий совпала  бы  с
осью  OY.Если  m  будет  изменяться,  то  может  случиться,  так   что   шаг
вертикальных линий не совпадет с осью  OY.  Можно  подвинуть  саму  ось,  но
тогда она будет не по центру  графического  окна.   Я  предлагаю,  несколько
усложнив алгоритм, рисовать линии от центра одновременно в лево и  в  право.
Для этого используем цикл с предусловием,  повторять  до  края  графического
окна. И в нем будем изменять две переменные. Какой бы m мы не брали  ось  OY
будет всегда в центре графического окна.
Слайд 12. На том же  самом  принципе  основано  и  рисование  горизонтальных
линий. Их  рисуем  так  же  от  середины  графического  окна  вниз  и  вверх
одновременно.
Слайд 13. С этого слайда мы начинаем разбирать программу рисования  графика.
На данном слайде показана  описательная  часть  программы  (раздел  описания
переменных  и  подключение  дополнительных  модулей).  А  так  же   показана
процедура  рисования  линий  сетки.  В   нее   нужно   вставить   фрагменты,
разобранные на слайдах 11, 12. Учащиеся могут сделать это самостоятельно.
Слайд 14. Показаны процедура рисования осей и функция, график которой  будем
строить.
Слайд 15.  Показана  процедура,  в  которой  изменяется  Х,  вычисляется  Y.
Преобразуются для новой системы координат, и рисуется точка графика  красным
цветом.
Слайд  16.  Показана  основная  часть  программы.  В  ней  блок  команд  для
подготовки графического окна. Вызываются процедуры рисования  сетки  и  осей
координат. Устанавливаются начальные значения Х и шага. Организуется цикл  с
предусловием, в котором  вызывается процедура вычисления и  рисования  точки
графика.
Слайд  17.   Показаны  различные  графики,  построенные  при   помощи   этой
программы.

                                  Урок № 2.
 Программа, иллюстрирующая решение уравнений и систем уравнений графическим
                                  способом.

Слайд 18. Иллюстрируется математический факт, что  при  переходе  через  ось
OX, знак функции (значение Y) меняется на  противоположный.   Его  мы  будем
использовать для приближенного решения уравнений.  Собственно  идея  решения
заключается в следующем. Мы запоминаем предшествующую точку (значение  Y)  и
сравниваем ее знак с очередной  точкой.  Если  они  разного  знака,  то  это
означает, что мы перешли через ось  ОХ.  И  это  значение  Х  –  приближенно
корень данного уравнения. Приближение в  данном  случае  будет  зависеть  от
шага с которым будет изменяться Х.
Слайд 19. Показано, какие изменения нужно внести в  программу,  что  бы  она
решала уравнения.
Слайд  20.  Показан   пример   решения   неполного   квадратного   уравнения
аналитически и  при  помощи  этой  программы.  Здесь  необходимо  рассказать
учащимся что результаты, полученные при помощи такой программы, будут  почти
всегда приближенными.  Но  бывают  случаи,  когда  уравнение  трудно  решить
аналитически и на помощь  приходят  приближенные  методы  вычисления  корней
уравнения.
Слайд 21. Показано как в одной программе описать две функции.
Слайд 22. Показаны изменения,  которые  нужно  внести  во  вторую  процедуру
вычисления значений Х  и Y. (Отключим при помощи знака комментарий  (  //  )
строку  изменения Х во второй процедуре)
Слайд 23. Показано как в нутрии цикла разместить  две  процедуры  вычисления
значений Х  и Y
Слайд 24. Показан скриншот работающей  программы  и  какие  изменения  нужно
внести в программу, для запоминания предшествующего значения Y.
Слайд 25. Показано условие, в  котором  сравниваются  значения  Y,  рисуются
точки пересечения и их проекции на оси координат.
Слайд 26. Скриншот программы изображающей точки пересечения двух графиков.
Слайд 27. Список используемой литературы и интернет источников.

                           В качестве заключения…

Сразу  нужно  предупредить  детей,  какой  класс  задач  (типы  уравнений  и
неравенств) можно решать при помощи этой программы. Например, система:
[pic] не имеет целых решений.
Решив систему сложением, получим:
[pic]
Найдем y:
[pic], отсюда
[pic]  Это точный ответ.
Если записать десятичной дробью, то получим х=3,66666666….

Переведем в десятичную дробь y=3,33333333…
[pic] Это приближенный ответ.
Решим эту систему на компьютере, при помощи нашей программы.
Для начала выразим в обоих уравнениях y.
[pic]
Получили две функции, где зависимой переменной будет  y,  а  независимой  x.
Подставим их в нашу программу и получим следующий результат.

                                    [pic]
Если в вычислениях  точность  особой  роли  не  играет,  то  можно  записать
ответы:
[pic]
В данном примере уравнение определяет функцию.  Но  можно  привести  пример,
когда при помощи этой программы решить систему невозможно.
[pic]
График первого уравнения – окружность.  И  построить  ее  при  помощи  нашей
программы невозможно.
В  качестве  дополнительного  задания  можно  дать  творческую  работу  «Чем
отличается уравнение от функции» или что-то в этом роде…
В качестве начала к исследованию, предлагаю посмотреть ролик  на  Youtube  в
котором наглядно объясняется различие между уравнением и функцией
http://www.youtube.com/watch?v=pju8Ny4cSEg
.

                       Список используемой литературы.

     1. А.Н. Адаменко.  Pascal на примерах из математики.  БХВ-Петербург,
        2005 г
     2. С. В. Филичев. Занимательный Basic. Москва: ЭКОМ. 1997 год.
     3. М.В. Мозговой Занимательное программирование. Самоучитель.
        Издательский дом Питер. 2005.  (Книгу можно читать on-line по
        ссылке: http://padabum.com/d.php?id=35055)
     4.   А.В.   Погорелов.   Геометрия:   Учебник   для     7-9    классов
        общеобразовательных учреждений. М: Просвещение,  2000 г.

     5. Ю.Н. Макарычев. Алгебра. 9  класс: учебник для  общеобразовательных
        учреждении. М:Просвещение, 2007 г.


title: Презентация "Научная лаборатория зимы" 1 класс

extracted_text:
Научная лаборатория зимы
         Автор- составитель учитель начальных классов МБОУ СОШ №54
                                                Шахова Ольга Сергеевна

снежинки
Что  за  звездочки  сквозные
На пальто и на платке?
Все  сквозные , вырезные,
А  возьмешь – вода в руке ?

Высоко в облаках , на холодном воздухе , водяные капли большей частью смерзаются в крупинки льда.
Падая , они смерзаются с другими каплями и образуют ледяные кристаллы.
Разрастаясь, кристаллы соединяются друг с другом и выпадают в виде снежинок.
На теплом воздухе снежинки делаются мягкими , и легко слепляются.А из мягкого снега легко лепить снежки.
Как образуются снежинки

Все снежинки имеют шестигранную форму.
На землю выпадают миллионы снежинок , но ни одна из них не похожа на другую.
Некоторым людям попадались снежинки размером с большую тарелку.
Какие бывают снежинки ?

В обычный снегопад мы не задумываемся, что обычная снежинка при изучении ее в микроскоп, может представлять из себя не менее прекрасное зрелище и поражать нас правильностью и сложностью форм.
СНЕЖИНКА С НАУЧНОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ
Очередной шаг в изучении свойств наиболее известных природных кристаллов — снежинок — сделан профессором физики Кеннетом Либбрехтом (Kenneth Libbrecht) из Калифорнийского технологического института. В лаборатории профессора Либбрехта снежинки выращиваются искусственно. «Я пытаюсь выяснить динамику формирования кристаллов на молекулярном уровне, — комментирует профессор. — Это непростая задача, и ледяные кристаллы скрывают множество секретов».

Снежинка с  научной точки зрения
Снежинка — сложная симметричная структура, состоящая из кристалликов льда, собранных вместе. Вариантов «сборки» множество — до сих пор не удалось найти среди снежинок двух одинаковых. Исследования, проведенные в лаборатории Либбрехта, подтверждают этот факт — кристаллические структуры можно вырастить искусственно или наблюдать в природе. Существует даже классификация снежинок, но, несмотря на общие законы построения, снежинки все равно будут чуть-чуть отличаться друг от друга.

Снежинка с научной точки зрения

Для изучения характеристик снежинок профессор Либбрехт с 2001 года начал делать фотографии образовавшихся естественным образом снежинок. Структура и внешний вид снежинок, как выяснилось, зависят от того, где именно их наблюдали. По мнению Либбрехта, самые красивые и сложные по структуре снежинки выпадают там, где климат суровее — к примеру, на Аляске, а вот в Нью-Йорке, где климат мягче, структуры снежных кристалликов гораздо проще.
Снежинка с научной точки зрения
Снежинка с научной точки зрения
Даже невооруженным взглядом рассматривая снежинки, можно заметить, что ни одна из них не повторяет другую. Предполагается, что в одном кубическом метре снега находится 350 миллионов снежинок, каждая из которых уникальна. Не бывает пятиугольных или семиугольных снежинок, все они имеют строго шестиугольную форму
Снежинка с научной точки зрения
Порхающую в воздухе снежинку подстерегают две опасности. Во-первых, она может растаять, оказавшись в более теплых воздушных слоях. Во-вторых, во время полета происходит постепенное испарение снежинки, усиливающееся в ветреную погоду и при уменьшении относительной влажности воздуха.

Снежинка с научной точки зрения
То, что одна снежинка практически невесома, любой из нас прекрасно знает: достаточно подставить ладошку под падающий снежок. Обычная снежинка весит около миллиграмма (очень редко 2-3 миллиграмма, хотя бывают и исключения - самые крупные снежинки выпали 30 апреля 1944 года в Москве. Пойманные на ладонь, они закрывали её почти всю целиком и напоминали страусиные перья).

   Снежинка с научной точки зрения
Феодальный правитель Страны восходящего солнца – Японии - Тосицура Онаками Дои с присущим японцам чувством точности и хрупкой красоты составил 97 рисунков «снежных цветков».

Снежинка с научной точки зрения
Японский ученый Накая Укитиро называл снег "письмом с небес, написанным тайными иероглифами". Он первым создал классификацию снежинок. Именем Накая назван единственный в мире музей снежинок, расположенный на острове Хоккайдо.

Снег

Зимой в поле лежал ,
Летом в реку побежал.
Снег с научной точки зрения
В 1951 году Международная Комиссия по Снегу и Льду приняла классификацию твёрдых осадков. К ним добавились еще три вида обледеневших осадков: мелкая снежная крупка, ледяная крупка и град.

  Снег бывает не только белым. В арктических и горных регионах розовый или даже красный снег – обычное явление. Дело в том, что живущие между его кристаллов водоросли окрашивают целые участки снега. Но известны случаи, когда снег падал с неба уже окрашенный – в голубой, зеленый, серый и черный цвета. Так, на Рождество 1969 года в Швеции выпал черный снег. Скорее всего, это произошло из-за того, что снег при падении впитал из атмосферы копоть и промышленные загрязнения.

Снег с научной точки зрения
Скрип  снега – это всего лишь шум от раздавливаемых кристалликов. Разумеется, человеческое ухо не может воспринять звук одной "сломанной" снежинки. Но мириады раздавленных кристалликов создают вполне явственный скрип. Скрипит снег лишь в мороз, а тональность скрипа меняется в зависимости от температуры воздуха – чем крепче мороз, тем выше тон скрипа.
Усиление морозов делает ледяные кристаллики более твердыми и хрупкими. При каждом шаге ледяные иглы ломаются и мы слышим скрип под ногами.

- Снежинка - один из самых фантастических примеров  превращений  вещества из простого в сложное.
- На Крайнем Севере снег бывает настолько твердым, что топор при ударе по нему звенит, словно ударили по железу
Более половины населения земного шара никогда не видело  снега, разве только на фотографиях.  .
Интересные   снежные    факты

Без досок , без топоров
Через речку мост готов.
Мост , как синее стекло-
Очень скользкое оно.
лед

- Лед неодинаково холоден. Есть очень холодный лед, с температурой около минус 60 градусов, это лед некоторых антарктических ледников. Намного теплее лед гренландских ледников. Его температура равна примерно минус 28 градусам. Совсем "теплые льды" (с температурой около 0 градусов) лежат на вершинах Альп и Скандинавских гор.
лед

- Бывают черные айсберги. Первое сообщение в печати о них появилось в 1773 г. Черный цвет айсбергов вызван деятельностью вулканов - лёд покрыт толстым слоем вулканической пыли, которая не смывается даже морской водой.

лед

Легенда о самом первом снеге - Восставшие ангелы в момент падения теряли свои белоснежные крылья, которые покрыли землю белым блестящим ковром. Так появился снег, и наступила первая зима.

Легенда о первом снеге


title: Тест "Введение в язык программирования Паскаль"

extracted_text:
Тест по теме  «Введение в язык программирования Паскаль»
ФИО____________________________________________________

|№  |Вопрос и варианты ответов                |Ответ    |
|1  |Оператор Program необходим в программе   |         |
|   |для…                                     |         |
|   |1) ввода данных                          |         |
|   |2) вывода данных                         |         |
|   |3) записи заголовка                      |         |
|2  |Оператор End - это:                      |         |
|   |1) оператор присваивания                 |         |
|   |2)завершения программы                   |         |
|   |3) описания типа данных                  |         |
|3  |Вывод данных в программе осуществляется с|         |
|   |помощью оператора:                       |         |
|   |1) Readln                                |         |
|   |2) Writeln                               |         |
|   |3) Begin                                 |         |
|4  |Дано число 3,5. Какой это тип?           |         |
|   |1) Целый                                 |         |
|   |2) Вещественный                          |         |
|   |3) Логический                            |         |
|5  |Var - это раздел для:                    |         |
|   |1) описания переменных                   |         |
|   |2) описания программы                    |         |
|   |3) описания комментариев к программе     |         |
|6  |Какая запись верна?                      |         |
|   |1)    Program zadacha                    |         |
|   |2)  Programm zadacha                     |         |
|   |3) Program zadacha;                      |         |
|7  |Ввод исходных данных в программе         |         |
|   |осуществляется с помощью оператора:      |         |
|   |1) Readln                                |         |
|   |2) Writeln                               |         |
|   |3) Begin                                 |         |

Тест по теме  «Введение в язык программирования Паскаль»
ФИО____________________________________________________

|№  |Вопрос и варианты ответов                |Ответ    |
|1  |Оператор Program необходим в программе   |         |
|   |для…                                     |         |
|   |1) ввода данных                          |         |
|   |2) вывода данных                         |         |
|   |3) записи заголовка                      |         |
|2  |Оператор End - это:                      |         |
|   |1) оператор присваивания                 |         |
|   |2)завершения программы                   |         |
|   |3) описания типа данных                  |         |
|3  |Вывод                                    |         |
|   |данных в программе осуществляется с      |         |
|   |помощью оператора:                       |         |
|   |1) Readln                                |         |
|   |2) Writeln                               |         |
|   |3) Begin                                 |         |
|4  |Дано число 3,5. Какой это тип?           |         |
|   |1) Целый                                 |         |
|   |2) Вещественный                          |         |
|   |3) Логический                            |         |
|5  |Var - это раздел для:                    |         |
|   |1) описания переменных                   |         |
|   |2) описания программы                    |         |
|   |3) описания комментариев к программе     |         |
|6  |Какая запись верна?                      |         |
|   |1)    Program zadacha                    |         |
|   |2)  Programm zadacha                     |         |
|   |3) Program zadacha;                      |         |
|7  |Ввод исходных данных в программе         |         |
|   |осуществляется с помощью оператора:      |         |
|   |1) Readln                                |         |
|   |2) Writeln                               |         |
|   |3) Begin                                 |         |


title: Конспект урока "Қозғалмалы ойындар. Баскетбол ойынының элементтері. Допты оң сол қолмен жүргізіүйрету"

extracted_text:
           Қозғалмалы ойындар. Баскетбол ойынының элементтері №16

Өткізілетін күні : ___________

Сынып : 4  «ә»

Өткізілетін орны : №1 ЖОМ Спорт залы

Уақыты :   45мин

Сабақтың тақырыбы: Қозғалмалы ойындар. Баскетбол ойынының элементтері.
Допты оң сол қолмен жүргізіүйрету. Тұрысы, доппен қозғалуы техникасын
дамыту.

Сабақтын мақсаты :
1. Білімділік:  Шыдамдылық пен ептілік.
2. Денсаулық сақтау : Жылдамдық сапасын дамыту. Сабақтағы барлық жүктемені
дұрыс орындау
3. Тәрбиелік:. Тәртіпке тарту,достыққа ұйымдастыру

 Қолданатын спорт. құралдары: секундомер, доптар,тіреулер

|№  |Сабақтың мазмұны .              |Жүктеме   |Ұйымдастыру-әдістемелік   |
|   |                                |(рет)     |нұсқаулар                 |
|1  |Кіріспе бөлімі                  |15 мин    |Спорт.киіміне назар       |
|   |Сапқа тұрғызу.                  |30 сек    |аудару.                   |
|   |Рапорт тапсыртқызу.             |30 сек    |                          |
|   |Сабақтың мақсатын түсіндіру.    |30 сек    |Бір Арқаны түзу ұстау.    |
|   |Саптағы жаттығулар:             |30 сек    |                          |
|   |Оңға,солға, айналып бұрылу.     |          |                          |
|   |Секіріп бұрылу.                 |          |                          |
|   |Жүру: аяқтың                    |1 мин     |                          |
|   |ұшымен,өкшемен,аяқтың ішкі      |30 сек    |Саптан шықпай бір қалыпты |
|   |жағымен, сыртқы жағымен.        |30 сек    |жүгіру.                   |
|   |Спорт.жүрісі.                   |6мин      |                          |
|   |Жүгіру: Арнайы жүгіріс          |          |                          |
|   |жаттығулар жасау.               |2 рет     |Спорт.залдың бір бұрышынан|
|   |                                |2 рет     |екінші                    |
|   |Тізені көтеріп жүгіру           |2 рет     |бұрышына дейін.           |
|   |Аяқты артқа лақтырып жүгіру     |          |                          |
|   |Түзу аяқты алға лақтырып жүгіру |2 рет     |                          |
|   |Оң жағымен жүгіру               |2 рет     |                          |
|   |Сол жағымен жүгіру              |2 рет     |                          |
|   |Бұғы жүгіріс                    |2 рет     |                          |
|   |Сол, оң аяқпен биікке секіріп   |          |                          |
|   |алға қозғалу                    |5мин      |Қол жүгіргендей қимылдайды|
|   |Теріс қарап жүгіру              |          |Ойыншының тұрысы.         |
|   |Жылдам жүгіру                   |          |                          |
|   |Жалпы дамыту жаттығулар бір     |          |Карточка қолдану          |
|   |орында жасау                    |          |                          |
|   |Карточка №1                     |          |                          |
|2  |Негізгі бөлім                   |27 мин    |Мұғалімнің нұсқауы бойынша|
|   |Қозғалмалы ойындар. Баскетбол   |          |жаттығуларды орындаймыз.  |
|   |ойынының элементтері. Допты оң  |          |                          |
|   |сол қолмен жүргізіп үйрету.     |          |                          |
|   |Тұрысы, доппен қозғалуы         |          |                          |
|   |техникасын дамыту.              |          |                          |
|   |1.                              |          |                          |
|   |2-                              |          |Қателерді айту және       |
|   |[pic]          [pic]            |          |көрсету                   |
|   |1 сурет. Оң және сол қолмен     |          |                          |
|   |допты жүргізу.                  |          |                          |
|   |2 суреттегідей қарсыласына дейін|          |Орындап болған оқушы өз   |
|   |оң қолмен,орнына барған кезде   |          |легінің соңына барып      |
|   |сол қолмен допты алып жүру.     |          |тұрады.                   |
|   |2. 3 топқа бөлініп эстафеталар  |          |                          |
|   |ойнау.                          |          |                          |
|   |1. Доппен уақытқа қозғалу.      |          |                          |
|   |[pic]                           |          |                          |
|   |                                |          |Допты жүргізу техникасын  |
|   |                                |          |дұрыс қолдану             |
|3  |Қорытынды бөлім                 |3 мин     |«Бағдаршам»  ойын ойнау   |
|   |1. Сапқа тұрғызу .демін алу     |          |Үйге тапсырма беру        |
|   |жаттығулары                     |          |                          |
|   |2. Қорытынды  жасау, бағалау.   |          |                          |
|   |3. Ұйымдастырып қайтару.        |          |                          |

                                Дене шынықтыру мұғалімі: Қизат Саят Қизатұлы

                                 Карточка №1

                          Жалпы дамыту жаттығулары

1. Қол ұстасып, бір - біріне қарама - қарсы тұру. Бір қолды екі жаны арқылы
жоғары көтеру, сол аяқты артта ұстау.

2. Екінші аяқпенен де осылай жасау. 4 - 6 рет Барлық оқушылардың бірдей
жасауын қадағалау.

3. қолдарын төмен ұстап, бір - біріне арқаларын беріп тұрады.

4. Сол аяғын ұшымен жанға қояды, оң қолды жоғары көтеріп, солға еңкейеді.

5. Екінші жаққа да осылай жасау. 6 - 8 рет Аяқты бүкпей түзу жасауын
қадағалау.

6. Бір - бірінің иықтарынан ұстап, алға еңкейіп, қарама - қарсы тұрады.
Аяқтардың арасы алшақ ұсталады.

7. Алға қарай серіппелі түрде еңкею

8 Солға бұрылу. Екінші жаққа бұрылыс жасай, осылай істеу. 6 - 8 рет Аяқты
бүкпеу керек.

9. қолдарын жоғары көтеріп ұстап, бір - біріне арқаларын беріп тұрады.

10. Сол аяқпен ілгері аттау, артқа шалқаю.
Қолдарын жібермеуін қадағалау.

                                 Карточка №2

Секіртпемен жаттығулар
1.    Б.қ..: негізгі тұрыс. Екі бүктелген секіртпені жоғары көтеру, иықтың
артына түсіру, қайтадан көтеру және төмен түсіру. 7-8 рет қайталау.

2.    Б.қ. аяқ алмақ қойылған, секіртпе екі қолда. Тізеде бүгілген оң (сол)
аяқты көтеріп, кеудеге тарту. Бастапқы қалыпқа қайта оралу. Әр аяқпен 4-5
рет қайталау.

3.    Б.қ.: Аяқтары сәл алмақ қойылған, секіртпе бір қолда. Екігі бүктелген
секіртпені бір жағында айналдыру, келесі қолмен айналдыру.

4.    Б.қ.: Аяқтары сәл алмақ қойылған, секіртпелер нықтың артында. Алға
еңкею, секіртпені жоғары көтеру, түзелу, секіртпені нықтың артына ұстау. 7-
8 рет қайталау.

5.    Орында тұрып, екі аяқпен секіртпе арқылы секіру.

6.    Аяқтың ұшына көтеріліп, секірпені жоғары көтеру. Секірпені түсіру,
табанға тұру 5-6 рет қайталау.

7.    Алға жылжи отыра, секіртпеден секіру жеңіл, аяқтың үшімен секіру,
аяқты шамалы бүгу.
Сапта бір-бірден жүру, секіртпені қою, екі тұру


title: Технологическая карта урока "Железнодорожный транспорт"

extracted_text:
Тема урока: «Железнодорожный транспорт»
Цели урока:
   1. Актуализировать знания учащихся  о зонах (местах) повышенной опасности
      на железнодорожном транспорте.
   2. Закрепить знания учащихся правил безопасного поведения на вокзале, при
      поездке в поезде и правил безопасного поведения на пристанционных
      территориях.
   3. Формировать умения быстро и правильно действовать в опасных и
      чрезвычайных ситуациях на вокзале, железнодорожном транспорте и на
      пристанционных территориях.
Оборудование: Компьютер.
|Назва|Деятельность учителя                     |Деятельность ученика                |Исполь|Прогнозируемый|Примечание|
|ние  |                                         |                                    |зовани|результат     |          |
|этапа|                                         |                                    |е     |              |          |
|урока|                                         |                                    |ЦОР   |              |          |
|Орган|Здравствуйте, ребята!                    |Каждый учащийся по очереди называют |      |Создание      |          |
|изаци|Сейчас я предлагаю провести              |одно слово по теме Городской        |      |рабочего      |          |
|онный|игру. «Цепочка слов по теме Городской    |транспорт.                          |      |настроя       |          |
|     |транспорт».                              |                                    |      |              |          |
|Прове|Карточки с заданием:                     |Учащиеся работают с карточками.     |      |              |          |
|рка  |Фамилия, имя _____________класс________  |                                    |      |              |          |
|домаш|I.Задание: Выбери правильный ответ       |                                    |      |              |          |
|него |Для выходы из автобуса в случае аварии   |                                    |      |              |          |
|задан|можно использовать:                      |                                    |      |              |          |
|ия   |а) двери, окна, вентиляционные люки;     |                                    |      |              |          |
|     |б) двери, окна, вентиляционные люки,     |                                    |      |              |          |
|     |сидения.                                 |                                    |      |              |          |
|     |                                         |                                    |      |              |          |
|     |Фамилия, имя _____________класс________  |                                    |      |              |          |
|     |II. Задание : Допиши предложение:        |                                    |      |              |          |
|     |Троллейбус и трамвай опасен потому, что  |                                    |      |              |          |
|     |работает на э______________________      |                                    |      |              |          |
|     |                                         |                                    |      |              |          |
|     |Подсказка.                               |                                    |      |              |          |
|     |а) на бензине;                           |                                    |      |              |          |
|     |б) электричестве.                        |                                    |      |              |          |
|     |                                         |                                    |      |              |          |
|     |Фамилия, имя _____________класс________  |                                    |      |              |          |
|     |III. Задание: Вставь пропущенное слово   |                                    |      |              |          |
|     |В метро зоны повышенной опасности        |                                    |      |              |          |
|     |турникеты, эскалатор, перрон, В_ _ _ _Н  |                                    |      |              |          |
|     |Подсказка        (перрон, вагон)         |                                    |      |              |          |
|     |Сегодня мы с вами отправляемся в         |Учащиеся разгадывают загадку.       |      |Повышение     |          |
|     |путешествие, а на чем, вы должны         |(Железная дорога и поезд).          |      |мотивации к   |          |
|     |догадаться, разгадав загадку: «По        |                                    |      |уроку.        |          |
|     |лестнице – дорожке бежит сороконожка».   |                                    |      |              |          |
|     |Да, мы с вами отправляемся в путешествие |Ученик читает историческую справку. |      |              |          |
|     |на поезде.                               |Открыли тетради и записали число и  |      |              |          |
|     |Откройте тетради и запишите число и тему |тему урока и домашнее задание Г.Л.  |      |.             |          |
|     |урока и домашнее задание Г.Л. 4.3. стр 69|4.3. стр 69                         |      |              |          |
|     |Сначала немножко из истории железной     |Историческая справка:               |Слайд |Закрепление   |          |
|     |дороги.                                  | 1 ученик. Первым изобретателем     |№1    |знай из       |          |
|     |                                         |железной дороги был Джорж Стефенсон.|      |истории       |          |
|     |                                         |В 1825году его паровоз совершил     |      |              |          |
|     |                                         |первую поездку протяженностью 21    |      |              |          |
|     |                                         |километр со скоростью 12 километров |      |              |          |
|     |                                         |в час.                              |      |              |          |
|     |                                         |2 ученик .В России первую железную  |      |              |          |
|     |                                         |дорогу построил Мирон Черепанов. В  |      |              |          |
|     |                                         |1834 году его паровоз стал ходить в |      |              |          |
|     |                                         |Нижнем Тагиле на заводе. Дорога была|      |              |          |
|     |                                         |854 метра, скорость 13-16 километров|      |              |          |
|     |                                         |в час.                              |      |              |          |
|     |                                         |В 1836-1838 гг. была построена      |      |              |          |
|     |                                         |железная дорога протяженностью 27   |      |              |          |
|     |                                         |километров соединяющая Петербург с  |      |              |          |
|     |                                         |Царским селом и Павловском. Затем   |      |              |          |
|     |                                         |была двухколейная железная дорога   |      |              |          |
|     |                                         |Петербург – Москва  протяженностью  |      |              |          |
|     |                                         |649,7км.                            |      |              |          |
|     |                                         |III ученик. В наше время длина      |      |              |          |
|     |                                         |железных дорог  России составляет   |      |              |          |
|     |                                         |уже 87 тысяч км, а общая            |      |              |          |
|     |                                         |протяженность  в мире 1,3 млн км.   |      |              |          |
|     |                                         |Железные дороги  действуют почти во |      |              |          |
|     |                                         |всех странах мира.                  |      |              |          |
|Актуа|                                         |                                    |      |              |          |
|лизац|                                         |                                    |      |              |          |
|ия   |                                         |                                    |      |              |          |
|опорн|                                         |                                    |      |              |          |
|ых   |                                         |                                    |      |              |          |
|знани|                                         |                                    |      |              |          |
|й    |                                         |                                    |      |              |          |
|     |Учитель: Итак, мы отправляемся в         |Учащиеся: Для начала нужно          |      |              |          |
|     |путешествие. С чего начнем?.             |приобрести билет.                   |      |              |          |
|     |Асами вы это сможете сделать?            |Нет?                                |      |              |          |
|     |Почему?                                  |Потому, что мы еще                  |      |              |          |
|     |                                         |несовершеннолетние                  |      |              |          |
|     |Поскольку вы еще недостаточно взрослые,  |Они предъявляют  документы,         |Слайд№|              |          |
|     |чтобы покупать его самостоятельно, за вас|удостоверяющие личности (свои       |2     |              |          |
|     |это сделают родители. Какие документы они|паспорта и свидетельство о рождении |      |              |          |
|     |предъявляют  кассиру для приобретения    |на несовершеннолетнего ребенка).    |      |              |          |
|     |билетов?                                 |                                    |      |              |          |
|     |Билеты приобрели. Их необходимо проверять|Да, необходимо.                     |      |              |          |
|     |или нет? (раздать билеты, и ксерокопии   |Учащиеся сверяют данные.выявляют    |      |              |          |
|     |документов, На доску вывесить маршрут)   |ошибки.                             |      |              |          |
|     |25.12.2009г. Маршрут: Утье-Аха           |                                    |      |              |          |
|     |–Свердловск В случае если обнаружатся    |                                    |      |              |          |
|     |несоответствия необходимо обратиться к   |                                    |      |              |          |
|     |кассиру и билеты поменять                |                                    |      |              |          |
|     |Билеты приобретены, чемоданы упакованы.  |Учащиеся:   Перед выходом из дома   |      |              |          |
|     |Что необходимо проверить, выходя из дома?|необходимо еще раз проверить взяли  |      |              |          |
|     |                                         |ли вы документы, билеты, весь ли    |      |              |          |
|     |                                         |багаж (пересчитать количество мест  |      |              |          |
|     |                                         |багажа), деньги  и ключи от         |      |              |          |
|     |                                         |квартиры, а также - все ли отключены|      |              |          |
|     |                                         |электроприборы, надежно ли закрыты  |      |              |          |
|     |                                         |водопроводные краны. Последнее, что |      |              |          |
|     |                                         |необходимо сделать – это закрыть все|      |              |          |
|     |                                         |окна, форточки и  закрыть дверь.    |      |              |          |
|     | Что должен знать каждый, кто            |Учащиеся:  Номер поезда, номер      |      |              |          |
|     |отправляется в поездку вместе с вами?    |вагона и время отправления          |      |              |          |
|     |Для чего это надо знать?                 |В случае  если потеряемся на вокзале|      |              |          |
|     |                                         |или отстанем от поезда              |      |              |          |
|     |О чем ещё можно договориться, выходя из  |Можно договориться о конкретном     |      |              |          |
|     |дома?                                    |месте встречи на случай, если       |      |              |          |
|     |                                         |потеряемся.                         |      |              |          |
|     |Мы с вами вышли из дома заранее, чтобы   |Проверяем вся ли компания в сборе,  |      |              |          |
|     |из-за каких-либо непредвиденных ситуаций |проверяем наличие багажа            |      |              |          |
|     |не опоздать на поезд. Вот и вокзал. Все  |                                    |      |              |          |
|     |мы добирались до вокзала различными      |                                    |      |              |          |
|     |маршрутами и путями. Что или кого мы     |                                    |      |              |          |
|     |теперь  должны проверить?                |                                    |      |              |          |
|     |Учитель:  Железнодорожный транспорт      |Железнодорожные пути и переезды,    |Слайд |              |          |
|     |надежен и удобен для путешествий по      |вокзалы, посадочные платформы,      |№3    |              |          |
|     |стране. Подсчеты показывают, что ехать в |вагон, в котором пассажиры совершают|      |              |          |
|     |поезде примерно в три раза безопаснее,   |поездку.                            |№4    |              |          |
|     |чем ехать в автомобиле. Но на нем, как и |                                    |      |              |          |
|     |на общественном транспорте, имеются зоны |                                    |      |              |          |
|     |(места) повышенной опасности. Подумайте и|                                    |      |              |          |
|     |назовите эти зоны повышенной опасности.  |                                    |      |              |          |
|     | На пристанционных территориях  вас      |Учащиеся читают текст и подчеркивают|      |              |          |
|     |могут  подстерегать различные            |те правила которые нарушила         |      |              |          |
|     |неприятности. Я вам раздам карточки в них|Шапокляк. И по очереди читаю их.    |      |              |          |
|     |написано о знакомой нам всем гражданке   |Ситуация 1:  А вот и сама старуха   |      |              |          |
|     |Шапокляк. Героине произведения Э.        |Шапокляк.                           |      |              |          |
|     |Успенского «Крокодил Гена и его друзья», |Ловко ходит по железнодорожным      |      |              |          |
|     |которая неоднократно нарушает правила    |путям.                              |      |              |          |
|     |безопасного поведения на пристанционной  |Наша  героиня подлезает под вагонами|      |              |          |
|     |территории. Ваша задача выявить эти      |и взбирается на платформу           |      |              |          |
|     |нарушения.                               |Побежала к своему поезду.           |      |              |          |
|     |                                         |Зашла в вагон. Поезд поехал, она    |      |              |          |
|     |                                         |высунулась из окна и радостно машет |      |              |          |
|     |                                         |рукой.                              |      |              |          |
|     |                                         |Но тут она увидела своего друга,    |      |              |          |
|     |                                         |открыла  наружные двери тамбура и   |      |              |          |
|     |                                         |выпрыгнула прямо на ходу.           |      |              |          |
|     |                                         |Учащиеся читают эти правила по      |      |              |          |
|     |                                         |очереди.                            |      |              |          |
|     |Учитель: Так какие правила нужно         |                                    |      |              |          |
|     |соблюдать, чтобы не пострадать от        |                                    |      |              |          |
|     |железнодорожного транспорта, какие       |Проговаривают  правила.             |      |              |          |
|     |правила надо обязательно выполнять,      |                                    |      |              |          |
|     |находясь на пристанционных территориях?  |По сигналу каждая команда побегает к|      |              |          |
|     |                                         |доске выбирает нужное правило и     |      |              |          |
|     |Игра. (учащиеся делятся на 2 команды)    |вывешивает.                         |      |              |          |
|     |Как не пострадать от железнодорожного    |Не ходите по железнодорожным путям; |      |              |          |
|     |транспорта:                              |Не подлезайте под вагоны;           |      |              |          |
|     |Учитывается не скорость, а правильность. |Не высовывайтесь из окон во время   |      |              |          |
|     |                                         |движения поезда;                    |      |              |          |
|     |                                         |Не бегайте по платформе в ожидании  |      |              |          |
|     |                                         |поезда;                             |      |              |          |
|     |                                         |Не открывайте наружные двери        |      |              |          |
|     |                                         |тамбуров и не выпрыгивайте при      |      |              |          |
|     |Задание проверяется.                     |движении                            |      |              |          |
|     |Молодцы! Правила запомнили. Наконец-то   |                                    |Слайд |              |          |
|     |объявили посадку. С билетами у нас       |                                    |№5    |              |          |
|     |порядок, и проводник, сверив их с        |                                    |      |              |          |
|     |документами,  пропустил нас в вагон.     |                                    |      |              |          |
|     |Около вагонного бачка с питьевой водой   |                                    |      |              |          |
|     |такая  надпись: «Вагон оборудован        |                                    |      |              |          |
|     |дополнительными аварийными выходами через|                                    |      |              |          |
|     |окна 3-го и 6-го купе». И ещё, надо      |                                    |      |              |          |
|     |отметить для себя, где находятся         |                                    |      |              |          |
|     |огнетушители. Именно такие привычки и    |                                    |      |              |          |
|     |называются культурой бытовой             |                                    |      |              |          |
|     |безопасности. Если надписи нет, и вы не  |                                    |      |              |          |
|     |увидели огнетушителя, то не стесняйтесь и|                                    |      |              |          |
|     |спросите об этом проводника.             |                                    |      |              |          |
|     |Занимаем места согласно купленным        |Учащиеся: Постараться расположить   |Слайд |              |          |
|     |билетам. Багаж у нас небольшой.  Как     |багаж под нижним сиденьем. Багаж на |№6    |              |          |
|     |правильно его разместить?                |верхних полках поставить подальше к |      |              |          |
|     |                                         |стене и обязательно закрепить.      |      |              |          |
|     |                                         |Тяжелый и громоздкий багаж ни в коем|      |              |          |
|     |                                         |случае не класть на верхние полки.  |      |              |          |
|     |                                         |Более ценный багаж и ценные вещи не |      |              |          |
|     |                                         |оставлять без присмотра.            |      |              |          |
|     |Для чего необходимо именно так           |Правильное размещение багажа не     |      |              |          |
|     |расположить багаж?                       |соблазнит вора украсть у нас        |      |              |          |
|     |                                         |что-либо и еще в случае резкого     |      |              |          |
|     |                                         |торможения поезда багаж не упадет с |      |              |          |
|     |                                         |верхних полок.                      |      |              |          |
|     |Объявили отправление поезда. В купе вы не|Учащиеся: Знакомство нужно для того,|      |              |          |
|     |одни. Как вы думаете, нужно ли           |чтобы было легче общаться, вместе   |      |              |          |
|     |знакомиться с попутчиками? Если да, то   |решать возникшие в дороге вопросы,  |      |              |          |
|     |почему?                                  |помогать друг другу в трудную       |      |              |          |
|     |Учитель: Правильно.                      |минуту. Однако не стоит быть излишне|      |              |          |
|     |                                         |болтливым и доверчивым.             |      |              |          |
|     | Время идет, вы едете в поезде.          | Обязательно мыть руки перед едой.  |      |              |          |
|     |Проголодались. Какие санитарные нормы    |Нельзя есть немытые фрукты и овощи. |      |              |          |
|     |надо соблюдать?                          |Нельзя пить сырую воду в пути и воду|      |              |          |
|     |                                         |из случайных источников. Нельзя есть|      |              |          |
|     |                                         |те продукты, в свежести которых вы  |      |              |          |
|     |                                         |сомневаетесь.                       |      |              |          |
|     |И так, мы обезопасили себя от всего того,|Учащиеся слушают информацию         |      |              |          |
|     |что может случиться с вами в пути. Но это|                                    |      |              |          |
|     |не всё. Увы, идеального транспорта нет, и|                                    |      |              |          |
|     |каждый год на железных дорогах мира      |                                    |      |              |          |
|     |случается несколько десятков крупных     |                                    |      |              |          |
|     |катастроф. С точки зрения безопасности   |                                    |      |              |          |
|     |самые лучшие места поезда – в центральных|                                    |      |              |          |
|     |вагонах, в купе с аварийным выходом окном|                                    |      |              |          |
|     |или расположенном ближе к двери, на      |                                    |      |              |          |
|     |нижних полках, спиной по ходу движения.  |                                    |      |              |          |
|     |Возможность спастись при аварии во многом|                                    |      |              |          |
|     |зависит от точных действий самого        |                                    |      |              |          |
|     |пассажира. При крушении или экстренном   |                                    |      |              |          |
|     |торможении самое важное – закрепиться,   |                                    |      |              |          |
|     |препятствовать своему перемещению вперед |                                    |      |              |          |
|     |или броскам в стороны. Для этого можно   |                                    |      |              |          |
|     |схватиться за поручни и упереться во     |                                    |      |              |          |
|     |что-нибудь ногами (в стену или сиденье). |                                    |      |              |          |
|     |Сразу после аварии необходимо действовать|                                    |      |              |          |
|     |очень быстро: высока вероятность пожара. |                                    |      |              |          |
|     |Как надо выбираться из вагона, надо      |                                    |      |              |          |
|     |смотреть по обстановке. Выбираясь из     |                                    |      |              |          |
|     |аварийного вагона, безусловно, надо      |                                    |      |              |          |
|     |соблюдать правило, универсальное для     |                                    |      |              |          |
|     |подобных эвакуаций – из самолета,        |                                    |      |              |          |
|     |автобуса, корабля: багаж не брать.       |                                    |      |              |          |
|     |Исключение делается для документов и     |                                    |      |              |          |
|     |теплых вещей.                            |                                    |      |              |          |
|     |Эвакуируют пассажиров при задымлении или |                                    |      |              |          |
|     |пожаре в соседние вагоны или на полевую  |                                    |      |              |          |
|     |сторону железнодорожного пути.           |                                    |      |              |          |
|     |Что необходимо сделать, если в поезде    |Необходимо подготовить защиту для   |      |              |          |
|     |пожар,  прежде чем выйти в коридор?      |органов дыхания. Для этого надо     |      |              |          |
|     |                                         |намочить любые тряпки (шапки, шарфы,|      |              |          |
|     |                                         |полотенца) любой жидкостью.         |      |              |          |
|     |Откройте учебник на стр. 71 абзац 2 .    |Учащиеся читают.                    |      |              |          |
|     |Прочитайте и расскажите, какие правила   |Рассказывают. При возникновении в   |      |              |          |
|     |поведения необходимо соблюдать при пожаре|вагоне пожара следует:              |      |              |          |
|     |в поезде.                                |- медленно сообщить об этом         |      |              |          |
|     |                                         |проводнику;                         |      |              |          |
|     |                                         |- извести пассажиров о случившемся; |      |              |          |
|     |                                         |- разбудить спящих;                 |      |              |          |
|     |                                         |-закрой окна, чтобы ветер не        |      |              |          |
|     |                                         |раздувал пламя;                     |Слайд |              |          |
|     |                                         |- быстро уходить в передние или     |№7    |              |          |
|     |                                         |задние вагоны поезда, плотно        |      |              |          |
|     |                                         |закрывая за собой дверь             |      |              |          |
|     |Без необходимости не выпрыгивайте из     |                                    |Слайд |              |          |
|     |вагона на ходу и не пытайтесь забраться  |                                    |№8    |              |          |
|     |на крышу – это опасно! Но в крайнем      |                                    |      |              |          |
|     |случае прыгайте, одев на себя как можно  |                                    |      |              |          |
|     |больше одежды ил и в обнимку с матрасом. |                                    |      |              |          |
|     |Закрепление пройденного материала        |                                    |Слайд |              |          |
|     |На слайде тест                           |                                    |№9    |              |          |
|     |Задание: Выбери и запиши в тетрадь. Что  |                                    |      |              |          |
|     |запрещается.                             |                                    |      |              |          |
|     |ЗАПРЕЩАЕТСЯ!                             |                                    |      |              |          |
|     |Проверять билеты.                        |                                    |      |              |          |
|     |Отключать газ, электричество, воду.      |                                    |      |              |          |
|     |Бегать между вагонами и перед близко     |                                    |      |              |          |
|     |идущим поездом.                          |                                    |      |              |          |
|     |Располагать багаж под нижним сидением.   |                                    |      |              |          |
|     |Высовываться из окон во время движения   |                                    |      |              |          |
|     |поезда.                                  |                                    |      |              |          |
|     |Спрашивать у проводника где огнетушитель.|                                    |      |              |          |
|     |Эвакуироваться во время пожара в поезде. |                                    |      |              |          |

Итог.. Что понравилось?

Историческая справка о ЖД:
1 ученик. Первым изобретателем железной дороги был Джорж Стефенсон. В
1825году его паровоз совершил первую поездку протяженностью 21 километр со
скоростью 12 километров в час.
2 ученик .В России первую железную дорогу построил Мирон Черепанов. В 1834
году его паровоз стал ходить в Нижнем Тагиле на заводе. Дорога была 854
метра, скорость 13-16 километров в час.
Учитель В 1836-1838 гг. была построена железная дорога протяженностью 27
километров соединяющая Петербург с Царским селом и Павловском. Затем была
двухколейная железная дорога Петербург – Москва  протяженностью 649,7км.  В
наше время длина железных дорог  России составляет уже 87 тысяч км, а общая
протяженность  в мире 1,3 млн км. Железные дороги  действуют почти во всех
странах мира.

                               Железнодорожные
                                    пути

                            ПОСАДОЧНЫЕ ПЛАТФОРМЫ

Отправление:
25.01.2010г.
Маршрут:
Утье-Аха - Свердловск
Ситуация 1:  А вот и сама старуха Шапокляк.
                      Ловко ходит по железнодорожным путям.
                      Наша  героиня подлезает под вагонами и взбирается на
платформу
                      Побежала к своему поезду.
                       Зашла в вагон. Поезд поехал, она высунулась из окна
и радостно машет рукой.
                      Но тут она увидела своего друга, открыла  наружные
двери тамбура и выпрыгнула прямо на
                       ходу.
Ребята, какие нарушения допустила  Шапокляк? Подчеркните эти правила

Ситуация 1:  А вот и сама старуха Шапокляк.
                      Ловко ходит по железнодорожным путям.
                      Наша  героиня подлезает под вагонами и взбирается на
платформу
                      Побежала к своему поезду.
                       Зашла в вагон. Поезд поехал, она высунулась из окна
и радостно машет рукой.
                      Но тут она увидела своего друга, открыла  наружные
двери тамбура и выпрыгнула прямо на
                       ходу.
Ребята, какие нарушения допустила  Шапокляк? Подчеркните эти правила

Ситуация 1:  А вот и сама старуха Шапокляк.
                      Ловко ходит по железнодорожным путям.
                      Наша  героиня подлезает под вагонами и взбирается на
платформу
                      Побежала к своему поезду.
                       Зашла в вагон. Поезд поехал, она высунулась из окна
и радостно машет рукой.
                      Но тут она увидела своего друга, открыла  наружные
двери тамбура и выпрыгнула прямо на
                       ходу.
Ребята, какие нарушения допустила  Шапокляк? Подчеркните эти правила

Ситуация 1:  А вот и сама старуха Шапокляк.
                      Ловко ходит по железнодорожным путям.
                      Наша  героиня подлезает под вагонами и взбирается на
платформу
                      Побежала к своему поезду.
                       Зашла в вагон. Поезд поехал, она высунулась из окна
и радостно машет рукой.
                      Но тут она увидела своего друга, открыла  наружные
двери тамбура и выпрыгнула прямо на
                       ходу.
Ребята, какие нарушения допустила  Шапокляк? Подчеркните эти правила

Ситуация 1:  А вот и сама старуха Шапокляк.
                      Ловко ходит по железнодорожным путям.
                      Наша  героиня подлезает под вагонами и взбирается на
платформу
                      Побежала к своему поезду.
                       Зашла в вагон. Поезд поехал, она высунулась из окна
и радостно машет рукой.
                      Но тут она увидела своего друга, открыла  наружные
двери тамбура и выпрыгнула прямо на
                       ходу.
Ребята, какие нарушения допустила  Шапокляк? Подчеркните эти правила

Ситуация 1:  А вот и сама старуха Шапокляк.
                      Ловко ходит по железнодорожным путям.
                      Наша  героиня подлезает под вагонами и взбирается на
платформу
                      Побежала к своему поезду.
                       Зашла в вагон. Поезд поехал, она высунулась из окна
и радостно машет рукой.
                      Но тут она увидела своего друга, открыла  наружные
двери тамбура и выпрыгнула прямо на
                       ходу.
Ребята, какие нарушения допустила  Шапокляк? Подчеркните эти правила

Ситуация 1:  А вот и сама старуха Шапокляк.
                      Ловко ходит по железнодорожным путям.
                      Наша  героиня подлезает под вагонами и взбирается на
платформу
                      Побежала к своему поезду.
                       Зашла в вагон. Поезд поехал, она высунулась из окна
и радостно машет рукой.
                      Но тут она увидела своего друга, открыла  наружные
двери тамбура и выпрыгнула прямо на
                       ходу.

Ситуация 1:
А вот и сама старуха Шапокляк! Ловко бегает между составами поездов,
перебегая перед близко идущим поездами, наша героиня Шапокляк пролезает под
вагонами и взбирается на платформу.  Здесь она затевает игру в футбол.
Расталкивая людей, она профессионально ведет мяч, но все-таки она его
упустила. Пришлось спрыгнуть с платформы. Ребята, какие нарушения допустила
 Шапокляк? Подчеркните эти правила

Ситуация 1:  А вот и сама старуха Шапокляк! Ловко бегает между составами
поездов, перебегая перед близко идущим поездами, наша героиня Шапокляк
пролезает под товарными вагонами и взбирается на платформу.  Здесь она
затевает игру в футбол. Расталкивая людей, она профессионально ведет мяч,
но все-таки в районе стрелки она его упустила. Пришлось спрыгнуть с
платформы. Ногу чуть было не сжали рельсы, так как стрелка автоматическая и
глаз у неё нет, а перевод путей производится по определенному расписанию.
Но тут появился милиционер и предложил гражданке Шапокляк перейти на свою
платформу по пешеходному мосту, специально построенному для безопасного
перехода над железнодорожными путями. Ребята, какие нарушения допустила
 Шапокляк? Подчеркните эти правила

Ситуация 1:  А вот и сама старуха Шапокляк! Ловко бегает между составами
поездов, перебегая перед близко идущим поездами, наша героиня Шапокляк
пролезает под товарными вагонами и взбирается на платформу.  Здесь она
затевает игру в футбол. Расталкивая людей, она профессионально ведет мяч,
но все-таки в районе стрелки она его упустила. Пришлось спрыгнуть с
платформы. Ногу чуть было не сжали рельсы, так как стрелка автоматическая и
глаз у неё нет, а перевод путей производится по определенному расписанию.
Но тут появился милиционер и предложил гражданке Шапокляк перейти на свою
платформу по пешеходному мосту, специально построенному для безопасного
перехода над железнодорожными путями. Ребята, какие нарушения допустила
 Шапокляк? Подчеркните эти правила

Ситуация 1:  А вот и сама старуха Шапокляк! Ловко бегает между составами
поездов, перебегая перед близко идущим поездами, наша героиня Шапокляк
пролезает под товарными вагонами и взбирается на платформу.  Здесь она
затевает игру в футбол. Расталкивая людей, она профессионально ведет мяч,
но все-таки в районе стрелки она его упустила. Пришлось спрыгнуть с
платформы. Ногу чуть было не сжали рельсы, так как стрелка автоматическая и
глаз у неё нет, а перевод путей производится по определенному расписанию.
Но тут появился милиционер и предложил гражданке Шапокляк перейти на свою
платформу по пешеходному мосту, специально построенному для безопасного
перехода над железнодорожными путями. Ребята, какие нарушения допустила
 Шапокляк? Подчеркните эти правила

Ситуация 1:  А вот и сама старуха Шапокляк! Ловко бегает между составами
поездов, перебегая перед близко идущим поездами, наша героиня Шапокляк
пролезает под товарными вагонами и взбирается на платформу.  Здесь она
затевает игру в футбол. Расталкивая людей, она профессионально ведет мяч,
но все-таки в районе стрелки она его упустила. Пришлось спрыгнуть с
платформы. Ногу чуть было не сжали рельсы, так как стрелка автоматическая и
глаз у неё нет, а перевод путей производится по определенному расписанию.
Но тут появился милиционер и предложил гражданке Шапокляк перейти на свою
платформу по пешеходному мосту, специально построенному для безопасного
перехода над железнодорожными путями. Ребята, какие нарушения допустила
 Шапокляк? Подчеркните эти правила

Ситуация 1:  А вот и сама старуха Шапокляк! Ловко бегает между составами
поездов, перебегая перед близко идущим поездами, наша героиня Шапокляк
пролезает под товарными вагонами и взбирается на платформу.  Здесь она
затевает игру в футбол. Расталкивая людей, она профессионально ведет мяч,
но все-таки в районе стрелки она его упустила. Пришлось спрыгнуть с
платформы. Ногу чуть было не сжали рельсы, так как стрелка автоматическая и
глаз у неё нет, а перевод путей производится по определенному расписанию.
Но тут появился милиционер и предложил гражданке Шапокляк перейти на свою
платформу по пешеходному мосту, специально построенному для безопасного
перехода над железнодорожными путями. Ребята, какие нарушения допустила
 Шапокляк? Подчеркните эти правила

Фамилия, имя _____________класс________
I.Задание: Выбери правильный ответ
Для выходы из автобуса в случае аварии можно использовать:
а) двери, окна, вентиляционные люки;
б) двери, окна, вентиляционные люки, сидения.

Фамилия, имя _____________класс________
II. Задание : Допиши предложение:
Троллейбус и трамвай опасен потому, что работает на э______________________

Подсказка.
а) на бензине;
б) электричестве.

Фамилия, имя _____________класс________
III. Задание: Вставь пропущенное слово
В метро зоны повышенной опасности турникеты, эскалатор, перрон, В_ _ _ _Н

Подсказка        (перрон, вагон)

Фамилия, имя _____________класс________
I.Задание: Выбери правильный ответ
Для выходы из автобуса в случае аварии можно использовать:
а) двери, окна, вентиляционные люки;
б) двери, окна, вентиляционные люки, сидения.

Фамилия, имя _____________класс________
II. Задание : Допиши предложение:
Троллейбус и трамвай опасен потому, что работает на э______________________

Подсказка.
а) на бензине;
б) электричестве.

Фамилия, имя _____________класс________
III. Задание: Вставь пропущенное слово
В метро зоны повышенной опасности турникеты, эскалатор, перрон, В_ _ _ _Н

Подсказка        (перрон, вагон)

Фамилия, имя _____________класс________
I.Задание: Выбери правильный ответ
Для выходы из автобуса в случае аварии можно использовать:
а) двери, окна, вентиляционные люки;
б) двери, окна, вентиляционные люки, сидения.

Фамилия, имя _____________класс________
II. Задание : Допиши предложение:
Троллейбус и трамвай опасен потому, что работает на э______________________

Подсказка.
а) на бензине;
б) электричестве.

Фамилия, имя _____________класс________
III. Задание: Вставь пропущенное слово
В метро зоны повышенной опасности турникеты, эскалатор, перрон, В_ _ _ _Н

Подсказка        (перрон, вагон)
                     Не ходите по железнодорожным путям
                          Не подлезайте под вагоны
              Не высовывайтесь из окон во время движения поезда
                  Не бегайте по платформе в ожидании поезда
    Не открывайте наружные двери тамбуров и не выпрыгивайте при движении

                  Выходить на пути через подземный переход

              Как не пострадать от железнодорожного транспорта
              Как не пострадать от железнодорожного транспорта
                       ходить по железнодорожным путям

                высовываться из окон во время движения поезда
                высовываться из окон во время движения поезда


title: Презентация "Исполнитель Робот. Основные алгоритмические конструкции" 7 класс

extracted_text:
Основные алгоритмические
конструкции
Презентация к уроку информатики
7 класс
Автор: Юдин Андрей Борисович
МКОУ Плесская СОШ
Исполнитель РОБОТ
1
В курсе используется Си подобная система программирования «Исполнители 2.5»
Автор: Поляков К.Ю. http://kpolyakov.spb.ru/
Содержание презентации:

 Система программирования «Исполнители 2.5» Линейные программы
 Цикл ПОВТОРИ n РАЗ
 Цикл ПОКА
 Ветвление
 Вложенные циклы
 Процедуры
2
Окно редактора программы
Задача для  робота
(обстановка)
Основное  меню программы
Занятие 1. Система программирования «Исполнители 2.5». Линейная программа.
Окно для организации ввода и вывода
3
Робот
Стена
Грядка
Клумба
База
Свободная клетка
4
Загрузить лабиринт
Запустить программу на выполнение
Остановить выполнение программы
Шаблоны команд
Режим робота
Восстановить лабиринт
5
Основные команды:
направо;	 - повернуться на 90 градусов
                   вправо
налево;	 - повернуться на 90 градусов влево
кругом;	 - развернуться кругом (на 180
                   градусов)
вперед ( n );	 - перейти на n клеток вперед
назад ( n );	 - перейти на n клеток назад
посади;	 - посадить цветы на грядке, где
                   стоит Робот
6
Программа
  {
      вперед ( 1 );
      налево;
      вперед ( 1 );
      посади;
      вперед ( 1 );
      посади;
      направо;
      вперед ( 1 );
      посади;
      вперед ( 4 );
  }
Заголовок программы
Начало программы
Конец программы

Тело программы
Задача 1. Робот должен посадить цветы на все грядки и дойти до Базы.
7
Задача решена успешно
Задача не решена
8
Упорядочить программу
9
Редактировать лабиринт
10
Создать новый лабиринт
Вставить элементы лабиринта

Добавить столбцы и строки
Удалить столбцы и строки
Выйти из режима редактирования с сохранением лабиринта
11
Задачи для самостоятельного решения

1
2
3
4
12
повтори (количество повторений)
    {
     повторяемые действия;
    }

repeat (количество повторений)
    {
     повторяемые действия;
    }

Занятие 2. Цикл ПОВТОРИ n РАЗ
13

16 клеток
вперед ( 1 );
посади;
Задача 2_1. Робот должен посадить цветы на все грядки и дойти до Базы.
14
Программа
  {
  повтори ( 16 )
         {
             вперед ( 1 );
             посади;
          }
    вперед ( 1 );
  }

Количество повторений

Повторяемые действия
15

11 клеток

6 клеток
Задача 2_2. Робот должен посадить цветы на все грядки и дойти до Базы.
16
Программа
  {
    повтори ( 11 )
            {
               вперед ( 1 );
               посади;
            }
   вперед ( 1 );
   направо;
   посади;
   повтори ( 6 )
             {
               вперед ( 1 );
               посади;
             }
   вперед ( 1 );
  }

Движемся по горизонтали

Поворот на право

Движемся по вертикали

Заходим на базу
17
1
1
18
Задачи для самостоятельного решения

1
2
3
4
19
пока ( условие )
  {
      повторяемые действия;
  }
while ( условие )
  {
      повторяемые действия;
  }
Занятие 3. Цикл ПОКА
20
21
Составные условия образуются из простых условий добавлением логических операций
И, ИЛИ, НЕ.
Если  А, В – простые условия, то:
1. Составное условие ( А и В ) будет выполняться только тогда, когда выполняются каждое из простых условий.
2. Составное условие ( А или В ) будет выполняться тогда, когда выполняется хотя бы одно из простых условий.
3.Составное условие ( не А ) будет выполняться, когда не выполняется  простое условие А.

22
пока ( условие )
  {
    Действие 1;
    Действие 2;
  }
пока ( условие )
  {
    Действие 1;
  }
Действие 2;
23
Задача 3. Робот должен посадить цветы на все грядки и дойти до Базы. Размеры лабиринта считать произвольными.
Программа
  {
  пока ( впереди_свободно )
       {
          вперед ( 1 );
          посади;
       }
  направо;
  вперед ( 1 );
  }
Цикл выполняется пока робот не упрется в стену
24
Задача 4. Робот должен посадить цветы на все грядки и дойти до Базы. Размеры лабиринта считать произвольными.
Программа
  {
    вперед ( 1 );
    пока ( грядка )
            {
               посади;
               вперед ( 1 );
            }
  направо;
  вперед ( 1 );
  направо;
  вперед ( 1 );
  }
Цикл выполняется пока под роботом не закончатся грядки
25
Задачи для самостоятельного решения

1
2
3
4
26
Полное ветвление.
если ( условие )
  {
  действие 1;
  }
иначе
  {
  действие 2;
  }
if ( условие )
  {
  действие 1;
  }
else
  {
  действие 2;
  }
Занятие 4. Ветвления
27
Если условие выполняется
Иначе, т.е. когда условие не выполняется
28
Неполное ветвление.
если ( условие )
  {
    действие 1;
    действие 2;
  }
если ( условие )
  {
    действие 1;
   }
действие 2;
Задача 5. Робот должен посадить цветы на все грядки и дойти до Базы. Размеры лабиринта считать произвольными.
29
Программа
  {
   пока ( впереди_свободно )
     {
        вперед ( 1 );
        если ( слева_свободно )
          {
           налево;
           вперед ( 1 );
           посади;
           назад ( 1 );
           направо;
          }
     }
  }

Цикл обеспечивающий движение по коридору

Делаем шаг вперед

Проверяем есть ли проход в стене слева

Заходим в проем в стене и засаживаем там грядку
30

Впереди_свободно
Слева_свободно
31
Задачи для самостоятельного решения

1
2
32
Занятие 5. Вложенные циклы
Задача 6. Робот должен посадить цветы на все грядки и дойти до Базы. (Лабиринт имеет размеры  8х7).
33
Программа
  {
      повтори (8)
            {
                  повтори ( 7 )
                           {
                               вперед ( 1 );
                               посади;
                           }
                  направо;
                  вперед ( 1 );
                  налево;
                  назад ( 7 );
            }
  }
Засаживаем 7 грядок в одной строке

Возвращаем робота в начало следующей строки

Повторяем эти действия для 8 строк

34
35
Задачи для самостоятельного решения

1
2
3
4
36
Занятие 6. Процедуры
Задача 7. Робот должен посадить цветы на все грядки и дойти до Базы.
37
Программа
  {
  вперед ( 1 );
  повтори ( 5 )
    {
      Процедура;
    }
  }
Процедура
 {
  вперед ( 1 );   налево;
  вперед ( 2 );   налево;
  посади;   вперед ( 1 );
  посади;   налево;
  вперед ( 1 );   посади;
  вперед ( 1 );   посади;
  налево;   вперед ( 1 );
  посади;   вперед ( 1 );
   посади;   вперед ( 1 );
 }

38
Задачи для самостоятельного решения

1
2
3
4
39
Обстановки для КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Задание 1
Задание 2
Задание 3
40
Сайт автора системы программирования «Исполнители» Полякова Константина Юрьевича http://kpolyakov.spb.ru/
Список литературы и интернет источников
Разработка уроков и презентация по теме "Исполнитель Робот" в пропедевтическом курсе информатики (7 класс) Автор: Чайченков Сергей Викторович http://pedsovet.su/load/15-1-0-33553
Сайт поддержки уроков информатики Д.М. Ушакова. Готовые лабиринты по изучаемым темам. http://inform239.narod.ru/robot.html

41
1. Босова Л. Л. Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
2. Босова Л. Л. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011
3. Босова Л. Л., Босова А. Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
4. Поурочные разработки для 7 класса (4 четверть) – авторская мастерская Босовой Л.Л. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/
5. Задачи для робота (Кумир) АвторУдалова Т.Л. http://www.licey.net/kumir/robot
(Легко переделать для  «Исполнителей»)

Список литературы и интернет источников


title: Конспект урока "Эстафеталық таяқшамен жүгіру"

extracted_text:
“

АШЫҚ САБАҚ

ЖЕҢІЛ АТЛЕТИКА
«Эстафеталық таяқшамен жүгіру»

Сабақтың тақырыбы:              Эстафеталық таяқшамен жүгіру

Сабақтың мақсаты:                 а)Білімділік: Оқушылардың бойындағы спортқа
                                                       деген қызығушылығы мен білімін арттыру.
                                                       Эстафеталық жүгірудің әдіс – тәсілдерін үйрету.

                                                       ә) Дамытушылық: Оқушылардың денсаулығын нығайту,
                                                        пәнге қызығушылығын арттыру, қимыл- қозғалыс
                                                        дағдысын дамыту.

                                                       б)Тәрбиелік:Оқушылар арасындағы өзара
                                                       қарым- қатынасты нығайту,
                                                       салауаттты өмір салтына тәрбиелеу.

Сабақтың типі:  жаңа білімді меңгерту

Сабақтың түрі:  дәстүрлі сабақ

Сабақтың әдісі: жекелей, топтық, түсіндіру, көрсету, жасату

Құрал жабдықтар: ысқырық, секундомер және эстафеталық таяқшалар

Сабақтың барысы:   1.Дайындық бөлім :   10-15м
                                      2. Негізгі бөлім :         20-26м
                                      3.Қорытынды бөлім:    3-5м


title: Конспект урока "Веселые старты, подвижные игры" 4 класс

extracted_text:
МКС (К) ОУ «Краснинская  школа-интернат VIII вида»

Урок физической культуры
«Ярмарка»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 4 КЛАССА

Учитель физической культуры:
                                                                                Васильева Елена Васильевна.

село Красное
2014
Ярмарка-урок физической культуры.
«Спортивные соревнования. Молодецкие игры»
Тема: Веселые старты, подвижные игры.
Задачи: 1 Закреплять физические качества ; развивать игровое внимание, ловкость, быстроту, мышление, память, познавательный интерес.
2. При помощи игр обогащать словарный запас детей и их знания о фольклорном жанре.
3. Воспитывать у учащихся уважительное отношение к национальному наследию, обогащать и сохранять народные традиции. Воспитывать чувство товарищества, доброжелательность.

Ход урока
I. Вводная часть.
1.Актуализация темы.

(Звучит музыка. В зале появляются скоморохи Фома и Ерема)

Фома: На ярмарку! На ярмарку!
           Спешите все сюда!
            Здесь шутки, песни, игры,
            Давно вас ждут, друзья!

Ерема: Эй! Не стойте у дверей –
              Заходите к нам скорей!

(Звучит музыка. Две команды, сформированные заранее, заходят в зал)

2. Построение в колонну по одному.
- Сообщение темы и целей урока учителем.

- В старину, давным-давно проводились народные праздники ярмарки, где проводились различные веселые игры. Пляски, молодецкие соревнования. На которых молодые люди – парни и девушки показывали свою удаль, смекалку, было очень весело. На ярмарках народ веселили скоморохи, показывали шуточные сценки, смешили людей, рассказывая различные небылицы, даже выступали дрессированные медведи. Коробейники продавали различные товары: посуду, лошадей, сладости. Все и дети, и взрослые любили ездить на ярмарки.
- Вот и сегодня мы с вами поедем на ярмарку, где будем участвовать в спортивных соревнованиях, подвижных играх, будем закреплять физические качества и навыки, полученные на уроках физкультуры, развивать внимание, ловкость, быстроту, мышление, память, познавательный интерес.
- Но, чтобы отправиться в путь, нам нужно немножко размяться.
3. Строевые упражнения.
- Ходьба в колонне по одному.
- Ходьба на носках.
- Ходьба на пятках
- Ходьба в полуприседе.
- Бег в колонне по одному.
- Бег с высоким подниманием колен.
- Бег с захлестом голени
- Дыхательные упражнения
4. ОРУ «Лошадки».
- На ярмарку люди ездили на лошадях. И мы с вами поедем на ярмарку на лошадях. Для этого мы выполним общеразвивающие упражнения «Лошадки» под музыку.
1. «Запряги лошадку».
И.п. – ноги слегка расставлены, руки внизу. На два счета поднять руки вперед ладонями вверх, на два счета – опустить руки.
2. «Лошадка поднимает ногу».
И.п. – ноги слегка расставлены, руки на поясе, на 2 счета поднять правую ногу, согнуть в колене, на 3-4 вернуться в и.п. То же для другой ноги.
3. «Проверь подкову».
И.п. – стоя на коленях, руки внизу. На 2 счета наклониться вперед, поставить прямые руки на пол, на 2 счета вернуться в и.п.
4. «Лошадка бьет копытом».
И.п. – ноги слегка расставлены, руки внизу. На 2 счета выставить правую ногу на носок, руки поднять вверх. На 2 счета вернуться в и.п. То же с другой ноги.
5. «Поехали на лошадке».
И.п – ноги слегка расставлены, руки согнуты у пояса, пальцы сжаты в кулаки. Полуприседы на каждый счет.
6. «Лошадка побежала».
И.п. – руки согнуты у пояса, бег на месте с высоким подниманием бедра с касанием ладошек.
- Ну, вот мы и приехали на ярмарку.
II. Основная часть.
Веселые старты, подвижные игры.
Фома: И со всех концов земли
            Все на ярмарку пришли!
Ерема: Народ собирается!
             Наша ярмарка открывается!
Учитель: И молодецкие игры начинаются.
- Сегодня на нашей ярмарке состязаются две команды – «Бояре» и «Купцы».

Ерема: Эй, девчоночки – подружки,
             Веселушки, хохотушки!
             Эй, ребята – молодцы,
             Озорные удальцы!
             Проходите-ка сюда
             Будем в игры, эстафеты играть,
             Чтобы всем показать
              Молодецкую стать.

Учитель: Команды, займите свои места. Начинаем соревнования.
Бег на ускорение.
Пропрыгать на скакалке до отметки, выполнить кувырок вперед, возвратиться по прямой и передать скакалку другому.
(2 скакалки, 2 мата).

Фома: Просто так и для утехи,
           Начинаю я потеху.
           Выходите все, кто тихи и кто лихи,-
           Удаль, силу показать, свои косточки размять.

Учитель: Повеселились, ребятишки, а теперь померимся силой и ловкостью.
Состязание «Перетягивание палки».
(2 гимнастические палки. Побеждает команда, перетянувшая больше соперников).
- Команды садятся на завалинку.

Звучит музыка. Появляется мужик с медведем. «Медведь» пугает девчат, останавливается в центре зала.

Мужик. Михаил Иваныч,
              Закрыл ли ты двери на ночь?
Медведь. Качает головой из стороны в сторону – «нет».
Мужик. Почему не закрываешь?
               Аль кого-то ожидаешь?
Медведь. Кивает головой утвердительно – «да».
Мужик. Может, ждешь молодца,
               Чтоб набил тебе бока?
Медведь. Ложится на спину и дергает в воздухе всеми лапами.
Мужик. А-а-а… Боишься?!
              Может, ждешь ты ребят,
              Чтобы начали визжать?
Медведь. Садится на полу, зажимает себе лапами уши, раскачивается, мыча при этом – «у-у-у».
Мужик. Может, ждешь старуху,
              Чтоб набила тебе брюхо?
Медведь. Сидя на полу, поглаживает себе живот.
Мужик. А вот девки придут –
              Тебе спать не дадут…
Медведь. Вскакивает на ноги и бежит к себе в берлогу.

Учитель: Ну а теперь, ребята, поиграем в игру «У медведя во бору».
(Играют обе команды. Выигрывает команда, в которой остается больше непойманных игроков. После подведения итогов игры, «медведь», обходит зал с бубном в руке, дети бросают ему конфеты).
Мужик. А за угощение, мишка, поблагодари всех быстро!
Медведь. Кланяется всем, встав на одно колено.
Мужик уводит «медведя» из зала.

Учитель: Ну, а наши соревнования продолжаются.

Эстафета. (2 обруча, 2мешка, 2 корзины, мячи по количеству учащихся).
- Добежать до мешка, взять мяч из корзины, пролезть с ним в мешок, добежать до обруча, выполнить из него бросок в корзину, возвратиться по прямой.
Учитель: Команды займите места на завалинке.

Звучит русская народная мелодия.
(В центр зала выходят мальчик и девочка в русских костюмах – Иванушка и Танюшка)

Танюшка: Иванушка – простота,
                   Купил лошадь без хвоста,
                  Поехал жениться, привязал корытце.
                  Корытце мотается,
                  Невеста улыбается.
                  Корытце упало – невеста пропала.
Иванушка: А ты, Танька – егоза,
                    Съела мышку без хвоста,
                    Одну овцу, свинью – пакостницу,
                    Пятьдесят поросят – одни ножки висят!
(После этих слов Иванушка убегает, а Танюшка его ловит)
Конкурс капитанов. (Кубики, корзины 2 штуки).
- Задание – с завязанными глазами, собрать как можно больше грибов (кубиков) в корзину.
Под фонограмму русской народной песни «Коробейники», появляются 2 коробейника с лотками, одетые в русские народные костюмы.
1-й коробейник: Тары-бары-растабары,
                             Расторговываю товары!
                             Подходите молодцы!
                         Есть гребешки и ножницы,
                         Булавки, иголки,
                        Нитки, приколки.
                        Для старушек шали –
                        Знатные мастера вышивали,
                        Для девиц платочки –
                       Посередине цветочки.
                       Подходите, покупайте,
                       Веселее разбирайте!
2-й коробейник: Такой товар «за так» не отдам!
                             Выходите в дружный круг, поиграть немножко!

Ерема: Вы послушайте, ребята, мою сказку небогату,
            От конька-горбунка и медведя – плясунка.
            По поднебесью, братцы, медведь летит!
            Медведь летит, хвостом вертит!
            Свинья на ели гнездо свила!
            Гнездо свила, деток вывела!
            Милых деточек поросяточек!
            Поросятки по сучкам висят, по сучкам висят, полетать хотят!

Фома: Ну, потешил! Ну, наврал! Прям с три короба!!!

Ерема: Не веришь, не верь открой лучше дверь!
             Там к нам гостья пришла, угощения принесла!

Звучит музыка. Появляется девочка в русском сарафане с корзиной в руках. В корзине – фрукты и овощи.

Девочка: Здравствуйте, ребятишки, здравствуйте!
                У меня здесь овощей – и для супа и для щей!
                Для компота и варенья – я вам фрукты принесла!
                Но не стряпать я пришла, а играть!
                Ну-ка скоморохи, ребятишек забавляйте,
              Да им фрукты раздавайте!

Учитель: Продолжаем мы спортивное состязание молодцов!

Эстафета (6 тарелок, 6 фруктов).
- Первый ученик бежит к кегли и оставляет там тарелку, второй ученик бежит и кладет на тарелку яблоко и т.д.
Девочка: Посмотрите-ка, какой я вам цветок принесла. Уж больно он хорош! И имя у него ласковое да нежное – ромашка!
Учитель: Ну а мы ребята сейчас проведем последнюю эстафету, которая называется «Ромашка».
- Из общего количества лепестков вам нужно выбрать лепестки своего цвета и выложить у кегли, чья команда быстрее.
Фома: Погоди честной народ –
            Отдохни немножко…
            Василиса к нам идет, поразвлечь немножко…

Звучит музыка, в зал входит сказительница Василиса с корзиной в руках.

Василиса: Я весной на завалинке посиживаю,
                  А зимою в горнице полеживаю.
                 Сижу, на народ гляжу,
                 Все всегда запоминаю,
                 И в корзинку собираю.
                 Загадаю вам загадки, -
                  Кто смышленей, погляжу!
(Василиса достает из корзинки загадки и загадывает ребятам).
Василиса: Девицы-красавицы и добры молодцы, много ль вы знаете пословиц и поговорок о спорте? Подарите их мне! Я их в корзинку сложу, кому захочу – потом подарю!
Василиса: Спасибо вам! Потешили вы меня, да и корзиночку мою пополнили! А что-то я Фому и Ерему не вижу?! Неужто, не попрощавшись, ушли?

III. Заключительная часть.
1. В зал входят Фома и Ерема.

Фома: Все! И ярмарке конец –
            Шуткам, играм, песням!
            До свидания! Спасибо скажем всем ребятам.

2. Подведение итогов соревнования. Команды награждаются грамотами и сладкими призами.
3. Построение в колонну по одному.
Итог урока: Чем занимались на уроке? Что нового узнали? Понравился ли вам урок?

Ерема: Вот и солнце закатилось –
             Наша ярмарка закрылась.
             Приходите снова к нам –
             Рады мы всегда гостям!
             За столы всех приглашаем,
             Русским чаем угощаем!

(Все персонажи угощают гостей конфетами).


title: Конспект урока "Акклиматизация человека в различных климатических условиях"

extracted_text:
Акклиматизация человека в различных климатических условиях
Цель урока. Сформировать у учащихся представление об акклиматизации как о неизбежном процессе, происходящем в организме человека и связанном с приспособлением организма к новым климатическим условиям.
Познакомить с факторами, оказывающими влияние на акклиматизацию человека к новым условиям. Разобрать особенности акклиматизации человека к условиям холодного и жаркого климата. Обсудить общие правила поведения человека в новых климатических условиях для обеспечения его личной безопасности.
Ход урока
Орг. Момент
Проверка домашнего задания
      Мы на прошлом уроке с вами говорили о смене климатографических условий, том, что такое акклиматизация. Вот сейчас и проверим, что вы запомнили с прошлого урока.
-Что же такое акклиматизация?
- Какие факторы действуют на организм человека в различных климатических поясах? (питание, часовые пояса, изменение климата)
- Следует ли знать особенности климатических условий, чтобы организм смог быстро акклиматизироваться? (да)
- По возвращению домой,  происходит ли перестройка организма? (да)
Откройте тетради, пред вами лежат листочки с тестами, приступайте к выполнению.
(Взаимопроверка и выставление оценок)
в,     2. в,     3. а,      4. б,    5. А
Изучение нового материала
- Сегодня мы продолжаем изучение темы акклиматизация.
Будем говорить о неблагоприятных факторах и правилах акклиматизации в  холодном, жарком и горном климатах.
Начертите таблицу у себя в тетрадях, а я на доске, которую по ходу нашего урока мы будем заполнять.

Первое с чем я вас познакомлю – это акклиматизация в северных районах. Запишите в первый столбик – Северные районы
Основными неблагоприятными факторами являются:
- низкие температуры
- ультрафиолетовая недостаточность
- снижение кислорода в воздухе
-нарушение светового режима (полярный день- полярная ночь) –записать в тетрадь
А отсюда – быстрая утомляемость
                  - сонливость
                  - понижение аппетита
Чтобы организм быстро акклиматизировался нужно соблюдать следующие правила:
- тёплая, ветронепродуваемая и удобная одежда (важно утеплять голову и лицо- большая часть теплоотдачи приходится на них)
- передвигаться медленно
- во время движения лучше не пить, а полоскать рот (чем больше пьёте, больше потеете – ваше тело быстрее теряет тепло)
- Питание:
Пища должна быть калорийной (мясо, белый хлеб)
Употребление фруктов содержащих витамин С (лимоны, апельсины, шиповник) , глюкозу с аскорбиновой кислотой.
«Снежная слепота» - отражение солнечных лучей на снегу вызывает ожог слизистой оболочки глаз (резкая боль, обильное слезотечение – солнечные очки)
- Что нового узнали?
Акклиматизация в жарких районах – запишите в 1 столбик
Основными неблагоприятными факторами являются:
- Высокая влажность
- Высокая температура
- интенсивность солнечного излучения –запишите во второй столбик
Отсюда человек ощущает
-слабость
-головокружение
-тошнота
-потеря аппетита
Помните в жарких районах ультрафиолетовые лучи настолько сильные, что вполне можно загореть в тени и даже в пасмурную погоду. Более чувствительны к солнечным лучам люди со светлой кожей.
Перейдём к правилам акклиматизации:
- носить головные уборы и солнцезащитные очки
- одежда должна быть свободная и лёгкая и закрывать как можно больше участков кожи
- обувь открытая и свободная
- ежедневный контрастный душ (тёплый- холодный)
- загар с утра и д 12 часов дня, с 16.00 часов - запишите
Питание важная и неотъемлемая часть акклиматизации:
- не кушать жирное, солёное, острое
- отказаться от местной пищи
- больше фруктов, овощей, обильное питьё до 6 л в день (зелёный чай,нат. соки) - запишите
3. Акклиматизация в горных районах – запишите
Если пренебрегать правилами акклиматизации в горных районах это может привести к гибели.
 Основными неблагоприятными факторами являются:
- понижение давление воздуха
- снижение кислорода в воздухе
- увеличивается интенсивность солнечных лучей - записать
Поднимаясь выше 1500м в горы человек начинает часто дышать из-за нехватки воздуха, а более 3000м люди испытывают кислородное голодание, появляется:
- головная боль
- головокружение
- нарушается координация движения
- понижается работоспособность
- холодеют руки, ноги
- реакция организма замедляется
- может наступить потеря сознания- записать
При проявлении первых же признаков спустить пострадавшего на более низкую высоту (крепкий чай с витамином С, отдых)
Правила акклиматизации:
- Постепенно набирать высоту
- ежедневный хороший отдых ночью
- удобная спортивная одежда
Питание:
- высококалорийное питание
- употребление витаминов С – записать

3. Итог урока
Давйте подведём итог.
- Что нового узнали об акклиматизации в северных районах?
- Что нового узнали об акклиматизации в южных районах?
- Что нового узнали об акклиматизации в горных районах?

4. Дом. задание
1) Первый ряд – что возьмёте с собой для отдыха в северных районах?
     Второй ряд - что возьмёте с собой для отдыха в южных районах?
    Третий ряд - что возьмёте с собой для отдыха в горных районах?
2) Записи в тетрадях
Собрать тетради
- Всем большое спасибо. Урок окончен.

Выберите точное определение акклиматизации.
а) вынужденная перестройка организма
б) реакция организма на поддержание нормальной жизнедеятельности
в) процесс постепенного приспособления организма человека к новым климатографическим условиям
2. Какие факторы действуют на организм человека при смене климатографических условий. Укажите неверный ответ.
а) смена продуктов питания       б) смена климата
в) смена постельного белья       г) смена часовых поясов
3. Надо ли знать особенности климатических условий, чтобы организм смог акклиматизироваться?
а) да                                      б) нет
4. Происходит ли перестройка организма человека, при его возвращении домой?
а) нет                                      б) да
5. Верно ли утверждение: чем больше отличаются друг от друга климатические условия, тем сложнее и дольше протекает процесс акклиматизации.
а) да                                      б) нет

Выберите точное определение акклиматизации.
а) вынужденная перестройка организма
б) реакция организма на поддержание нормальной жизнедеятельности
в) процесс постепенного приспособления организма человека к новым климатографическим условиям
2. Какие факторы действуют на организм человека при смене климатографических условий. Укажите неверный ответ.
а) смена продуктов питания       б) смена климата
в) смена постельного белья       г) смена часовых поясов
3. Надо ли знать особенности климатических условий, чтобы организм смог акклиматизироваться?
а) да                                      б) нет
4. Происходит ли перестройка организма человека, при его возвращении домой?
а) нет                                      б) да
5. Верно ли утверждение: чем больше отличаются друг от друга климатические условия, тем сложнее и дольше протекает процесс акклиматизации.
а) да                                      б) нет