title: Технологическая карта урока "Условный оператор языка программирования PASCAL" 8 класс

extracted_text:
Гамова Юлия Занефовна

учитель информатики и ИКТ

МБОУ «Лицей №3»

Город Саров, Нижегородской области

Класс  8

Тема урока: Условный оператор языка программирования PASCAL (сложные
условия).

Тип урока: комбинированный

Метод обучения: частично-поисковый, практический, объяснительно-
иллюстративный

Структура урока:

   1. Проверка знаний по домашнему заданию.

   2. Подготовка к активной умственной деятельности.

   3. Цель урока.

   4. Изучение нового материала.

   5. Закрепление знаний.

   6. Обобщение и систематизация.

   7. Контроль и самопроверка.

   8. Подведение итогов урока.

   9. Домашнее задание.

Цель урока:

   1. Образовательная:
      научиться решать задачи с использованием сложного условия на языке
      программирования Паскаль;

формировать умения решения задач с использованием условного оператора языка
программирования Паскаль.

   2. Развивающая:
      развитие самостоятельности, самоконтроля, критичности.

   3. Воспитательная:
      развитие коммуникативных навыков;
      ответственность и требовательность к себе;
      уважительное отношение к мнению других.

Оборудование и дидактические средства:

   1. Необходимое оборудование для демонстрации презентации

   2. Плакат (файл этапы решения задач на компьютере плакат.doc)

   3. Карточки для самостоятельной работы (файл бланки ср.doc)

   4. Карточки с домашним заданием (файл Домашнее задание.doc)

      |Орг момент                  |Здравствуйте ребята! Кто отсутствует? Начнем урок.    |
|Проверка знаний по домашнему|                                                      |
|заданию.                    |                                                      |
|Слайд 1.                    |С каким оператором языка Паскаль мы с вами            |
|                            |познакомились на прошлом уроке?                       |
|                            |Прежде чем мы продолжим знакомство с условным         |
|                            |оператором проверим домашнее задание.                 |
|                            |                                                      |
|                            |                                                      |
|Слайд 2.                    |На дом была задана задача                             |
|                            |                                                      |
|                            |У кого возникли трудности или вопросы по выполнению   |
|                            |домашней работы?                                      |
|                            |                                                      |
|                            |Я выборочно на перемене посмотрела решения, в целом вы|
|                            |справились хорошо.                                    |
|                            |                                                      |
|                            |Еще раз рассмотрим основные моменты решения задачи.   |
|                            |                                                      |
|Слайд 2.(щелчок)            |Математическая модель выглядит                        |
|                            |                                                      |
|Слайд 2.(щелчок)            |а теперь рассмотрим часть программы связанной с       |
|                            |построением условного оператора.                      |
|                            |                                                      |
|                            |Все ли согласны с предложенным фрагментом решения?    |
|                            |Какую ошибку я допустила?                             |
|                            |                                                      |
|Слайд 2.(щелчок)            |Я допустила синтаксическую ошибку.                    |
|Подготовка к активной       |А сейчас небольшая разминка:                          |
|умственной деятельности.    |                                                      |
|Слайд 3.                    |Давайте еще раз вспомним алгоритмическую структуру    |
|                            |Условия.                                              |
|                            |                                                      |
|                            |Перед вами блок схема. Найдите значение числа А после |
|                            |выполнения программы.                                 |
|Слайд 3 (щелчок).           |                                                      |
|                            |Что получилось?                                       |
|                            |У кого другое мнение?                                 |
|                            |Проверим.                                             |
|Слайд 4.                    |                                                      |
|(расстановка по щелчку)     |Следующее задание позволит вспомнить еще раз структуру|
|                            |условного оператора.                                  |
|Слайд 5.                    |                                                      |
|Слайд 5 (ответ по щелчку).  |Следующие задания позволят еще раз понять принцип     |
|                            |работы условного оператора.                           |
|Слайд 6.                    |                                                      |
|Слайд 6 (ответ по щелчку).  |Это задание позволят еще раз понять принцип работы    |
|                            |условного оператора и вспомнить стандартные           |
|                            |математические функции в языке программирования       |
|                            |Паскаль (div и mod).                                  |
|                            |Молодцы!                                              |
|Цель.                       |На предыдущем занятии мы решали задачи, когда         |
|                            |необходимо проверить выполнение только одного условия.|
|                            |А если условий несколько, например два? Как быть в    |
|                            |этом случае?                                          |
|                            |Цель сегодняшнего урока и будет, научиться решать     |
|                            |задачи с несколькими условиями.                       |
|                            |Откройте тетради, запишите тему урока и условие       |
|                            |задачи.                                               |
|Изучение нового материала.  |Задача: Выяснить, является ли некоторое число решением|
|Слайд 7.                    |системы                                               |
|                            |[pic]                                                 |
|                            |Изобразим на числовой оси множества решений первого и |
|                            |второго неравенств системы.                           |
|Слайд 7 (щелчок).           |                                                      |
|                            |На рисунке видно, что множество общих точек лучей –   |
|                            |интервал (2;10)                                       |
|                            |Значит, решением системы будет двойное неравенство    |
|                            |2<X<10                                                |
|                            |Данная математическая запись означает одновременное   |
|                            |выполнение условий?                                   |
|Слайд 7 (щелчок).           |Но в операторе паскаль такая запись невозможна. Как же|
|                            |быть?                                                 |
|                            |                                                      |
|                            |А что если соединим два условия союзом.               |
|                            |С помощью какого союза можно соединить эти два        |
|                            |условия, так, чтобы они выполнялись одновременно?     |
|                            |Союз И, а как мы его запишем на языке                 |
|Слайд 8.                    |программирования?                                     |
|                            |AND                                                   |
|Слайд 8 (щелчок).           |                                                      |
|Слайд 8 (щелчок).           |Запишем условие на языке программирования Паскаль:    |
|                            |Внимание!                                             |
|                            |Учитывая синтаксис языка, условия, соединенные союзом,|
|Слайд 9.                    |отделяются друг от друга скобками!                    |
|                            |Таким образом, наше условие будет выглядеть так       |
|                            |IF (x>2) and (x<10)                                   |

   0.
|Закрепление знаний.         |Самостоятельно постройте блок-схему в тетрадях.       |
|Слайд 10.                   |Проверим.                                             |
|                            |Определимся с исходными данными, переменными и        |
|                            |результатом.                                          |
|                            |Что является исходными данными? (Х)                   |
|                            |Какой тип у данной переменной? Давайте ограничимся    |
|                            |пока Integer.                                         |
|                            |Что у нас будет результатом? (фраза)                  |
|                            |Необходимы ли нам промежуточные переменные? (нет)     |
|                            |Напишите самостоятельно программу в тетрадях.         |
|                            |(предлагаю «продвинутому ученику выполнить задание на |
|                            |компьютере).                                          |
|                            |                                                      |
|Слайд 11.                   |Ученики сверяют решения.                              |
|                            |Далее нам надо проверить правильно ли мы с вами       |
|                            |составили программу.                                  |
|                            |Сколько тестов нам необходимо сделать, чтобы          |
|                            |убедиться, что программа работает верно? (4)          |
|                            |Какие исходные данные вы будете вводить?              |
|                            |Когда Х является решением (например 7)                |
|                            |Когда Х не является решением (например 20)            |
|                            |Когда Х находится на границе неравенства (2 или 10)   |
|Слайд 12.                   |Постройте таблицу                                     |
|                            |(Ученик, работающий на компьютере, выполняет проверку |
|                            |и говорит ответы, выданные компьютером)               |
|                            |                                                      |
|Слайд 12. (заполнение по    |Дети по очереди говорят ответы, заполняем таблицу.    |
|щелчку)                     |                                                      |
|                            |Предположительные результаты и результаты, выданные   |
|                            |компьютером, совпадают. Следовательно, программа      |
|                            |работает верно.                                       |
|Обобщение и систематизация. |Итак, мы познакомились, как на языке программирования |
|                            |можно решать задачи, где необходимо проверить         |
|                            |несколько условий. Такое условие называется сложным.  |
|                            |Давайте обобщим полученные знания: когда несколько    |
|                            |условий должны выполняться одновременно мы поставим   |
|                            |союз AND и разделим условия скобками.                 |
|                            |А какое условие надо построить, если необходимо       |
|                            |выбрать одно из двух? (OR ИЛИ)                        |
|Контроль и самопроверка.    |В качестве проверки и закреплении ваших знаний задача:|
|Слайд 13.                   |Выяснить, принадлежит ли некоторое число Х            |
|                            |заштрихованной области.                               |
|                            |Обратите внимание: на рисунке изображены строгое и    |
|                            |нестрогое неравенства. Вспомните, каким знаком        |
|                            |отношения записываются нестрогие неравенства. Это     |
|                            |задание на оценку. В качестве отчета предлагаю        |
|                            |заполнить бланк. Первые три пункта вы заполняете сидя |
|                            |на своих местах, алгоритм следует построить на обороте|
|                            |листа. Только после этого вы можете сесть за компьютер|
|                            |и реализовать алгоритм на языке программирования.     |
|                            |Будьте внимательными, продумайте, как вы будете       |
|                            |тестировать программу. На выполнение задания у вас 15 |
|                            |минут.                                                |
|(бланки в файле бланки.doc) |                                                      |
|Подведение итогов урока.    |С помощью каких союзов можно составлять сложные       |
|                            |условия?                                              |
|                            |Когда мы будем применять союз И                       |
|                            |                                                      |
|                            |Когда мы будем применять союз ИЛИ                     |
|                            |                                                      |
|                            |О каком союзе мы с вами сегодня не поговорили?        |
|                            |                                                      |
|                            |А как вы думаете можно ли использовать при составлении|
|                            |сложного условия сразу несколько союзов?              |
|                            |Цель нашего урока была научиться решать задачи с      |
|                            |несколькими условиями.                                |
|                            |Как вы считает, мы достигли её?                       |
|Домашнее задание            |Раздаются карточки:                                   |
|Слайд 13.                   |Запишите только условный оператор.                    |
|                            |Принадлежит ли некоторое число закрашенной области.   |
|                            |«3» - одна задача; «4» -две любые задачи;             |
|(карточки в файле домашнее  |«5» при решении трех задач                            |
|задание.doc)                |                                                      |

-----------------------
10

2

0

2

10


Презентация "Почему наш организм работает слаженно?" 4 класс


title: Конспект урока "Снятие мерок для построения чертежа деталей фартука"

extracted_text:
Тема: Снятие мерок для построения чертежа деталей фартука.
Цели урока: снять мерки с фигуры человека.
Задачи урока:  дидактическая: повторить и закрепить знания по теме "Фартук с нагрудником;
коррекционная: коррекция восприятия через выполнение упражнений на узнавание и различение;
воспитательная: воспитание мотивации к учению.

Оборудование:
технические:
компьютер;
мультимедийный проектор;
экран;
программные:
презентация учителя
раздаточные материалы
Карточки с заданием, сантиметровые ленты, лекало, цветные смайлики.
Тип урока: повторение.
Основные формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.
Ход урока
1. Организационный момент.
Учитель: Здравствуйте! Садитесь на свои места. Начинаем наш урок.
 2. Повторение и закрепление пройденного материала по теме «Фартук с нагрудником».

Учитель: Сегодня на уроке мы повторим пройденный материал, а так же вспомним, как снять мерки  для построения чертежа деталей фартука.
Откроим тетради. Запишем число и тему урока: « Снятие мерок для построения чертежа деталей фартука ».

 Учитель:     Прочитаем пословицу и дополним её. «Встречают по одёжке…,провожают по уму»» (слайд).
Как вы ее понимаете? (Ответы обучающихся.)
– Первое впечатление о человеке складывается по его внешнему виду и во многом зависит от того, как он одет.
Учитель: Давайте попробуем назвать виды одежды по назначению? Ответы детей. Одежду по назначению подразделяют бытовую, производственную, спортивную и форменную. (Слайд )
Фронтальный опрос:
Учитель: Прослушайте стихотворение и скажите, о каком изделии идёт речь:
Хорошее изделие мы с вами изучаем,
В нем готовим кушать, квартиру убираем.
Одев его, кондитер готов торты испечь,
Так о каком изделии в стихотворении речь? (фартук)
Ребята подготовили сообщения о истории возникновения фартука (читает ученица). (показ слайдов)

1 уч-к:  Фартук (или передник) – широко распространенная и почти не изменяющаяся часть одежды с древнейших времен до наших дней. Его история начинается с Древнего Египта. Мужчины, состоящие на государевой службе, пользовались примитивной драпировкой, прикрепленной спереди к поясу. С течением времени передник становится повсеместно распространенным видом одежды. Держался он на поясе, а средняя часть имела трапециевидную, треугольную или веерообразную форму. Эта часть одежды играла очень важную роль и в церемониальном облачении правителей, о чем свидетельствуют многочисленные памятники .

2 уч-к: С Востока передник “перекочевал” и в Европу. Сначала передники носили мужчины, а потом стали носить и женщины. Девушка, когда выходила замуж, должна была повязать передник, это говорило, что она замужем. Многие национальные костюмы украшались фартуком. Не только богатые носили фартуки. В старину нередко одежда, в которой простые люди работали, была у них единственной, поэтому в их туалетах важную роль играл фартук. Фартук стал первым предметом одежды, надевавшимся специально для работы. Он использовался людьми самых разных профессий.
В наше время фартуки могут иметь различное назначение: повседневные, нарядные для сервировки стола при обслуживании гостей и как украшения костюма, женские, детские, мужские.

Учитель: - Я приготовила вопросы о фартуке, сейчас проверим ваши знания.
 (Учащимся раздаются вопросы)
Учитель: Прочитайте их внимательно и подготовьте ответ.
1.- Для чего нужен фартук? (для защиты одежды человека от загрязнения)

2.- Какие фартуки бывают по назначению? (рабочие, нарядные, повседневные)
3. К каким изделиям по способу носки относится фартук с нагрудником?
( нагрудно – поясное)
4. Какие детали имеет фартук с нагрудником? Выбрать нужные лекала. (смешанные лекала) . Фартук состоит из нагрудника, бретелей, кармана (один или два), нижней части фартука и пояса. (Слайд)

Учитель: Можно детали нагрудника и нижней части раскроить вместе, такой фартук носит название цельнокроеный. (Слайд)

5. Какие швы применяют при пошиве фартука с нагрудником?(виды швов..выбрать)

6. Какие детали кроя фартука парные, а какие одинарные? (образец фартука)
Физминутка.
1, 2, 3, 4, 5 — все умеем мы считать.
Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре — руки шире.
Пять — руками помахать.
Шесть — за парту тихо сесть.

Проблемная ситуация:

Учитель: Вот два фартука, я бы хотела, что бы вы примерили их.

(Двум ученицам предлагается выйти к доске и примерить фартук . Учащиеся замечают, что на одной девочке фартук сидит хорошо, а другой мал.)
Учитель: Ребята, посмотрите. Как они сидят на учащихся? (ответы)

Учитель: “Чтобы одежда была удобна и красива, надо шить её по определённому размеру”

Учитель: Какой инструмент служит для снятия мерок и измерения деталей при раскрое ткани? ( сантиметровая лента.) (слайд  ). Как называется измерительный инструмент надо запомнить, поэтому правильно запишите в тетрадь.
 Изобрел её в 1810г. французский портной. Изготавливается лента из полотна или клеёнки. Длина её 150 см, ширина 2 см. на концах ленты – металлические заклёпки, предохраняющие её от износа.
Учитель: Для построения чертежа фартука необходимо снять мерки с фигуры человека.
Что называется мерками? Мерки – это основные размеры фигуры человека, полученные путем ее измерения. (Слайд )
Учитель: Мерки надо снимать точно, иначе чертеж получится неправильным, и сшитое изделие будет плохо сидеть на фигуре. Мерки снимают сантиметровой лентой по определенным правилам.
Учитель: – Повторим правила, по которым снимают мерки? (Слайд )
Учитель:   А теперь вспомним, какие мерки необходимы для построения чертежа фартука? Нужно на модели указать мерки. ( СТ, СБ, ДИ, ДН. ) Проверим.  (Слайд )
Закрепим, как снимать мерки, а в этом мне поможет Женя. (ученик производит измерения на манекене, а учитель комментирует,)
3. Практическая работа.
Практическую работу  проводим в форме игры "Ателье”. В ателье работают следующие специалисты: закройщица, она снимет мерки с клиента и записывает результаты измерений. Клиент – ученица, которая пришла в ателье сшить себе фартук. Учащиеся по очереди проигрывают предложенные роли, учатся правильно снимать и записывать результаты измерений. Перед игрой учитель демонстрирует правильность снятия мерок. Проводит консультацию.
4. Подведение итогов урока.
Учитель: Как вы считаете, нужен ли фартук сегодня? Ответы детей.
Учитель: В наши дни фартук начинает постепенно утрачивать  свою функцию. Для защиты от вредных производственных факторов разрабатывается новая специальная одежда, многие работники предпочитают удобные и практичные халаты и комбинезоны. Но фартук остаётся в гардеробе домохозяек.
5.Оценка урока: Оценку за работу на уроке выставлю после проверки записей по снятию мерок.
6.Рефлексия: На столе лежат весёлые и гарусные смайлики. Давайте оценим ваше настроения на уроке.


Презентация "Арабский халифат и его распад" 6 класс


title: Конспект урока "Изложение с элементом сочинения" 7 класс

extracted_text:
2.02.2015     учитель: Лекасова А.И       7 класс
Тема урока: Изложение с элементом сочинения.
Цели урока:
Продолжать работу над развитием умения писать изложения по составленному плану и умением создавать собственный текст;
Развивать орфографическую и пунктуационную зоркость учащихся;
Воспитывать бережное отношение к природе, любви к ней, учить охранять природу.
Оборудование: картины животного василиск
Ход урока
Организационный момент
Беседа: повторение знаний о тексте, о типах речи.
- Что такое текст, признаки текста?
- Какие типы речи вы знаете?
- Остановимся подробно на повествовательном типе речи, какие художественные жанры мы можем отнести  к нему? Рассказ, в основе него лежит …( По мере того как учащиеся называют, записываем в столбик на доске: случай, эпизод, событие происшествие, приключение, инцидент, эпизод, история)
- А какие три основные части в построении рассказа можно выделить? (Завязка, кульминация, развязка)
Материал для учителя: Завязка – это момент, с которого начинается событие и от которого зависит его развитие. Кульминация – момент наивысшего напряжения в развитии события. Развязка – результат развития события, его заключительный момент.
Объявление темы урока: Изложение.
Чтение текста.
Жуткая встреча
	Это случилось в Южной Америке. Только что прошел сильный ливень. Мы с отрядом пробирались вдоль небольшой речки. Здесь был не особенно густой лесок с разбросанными кое-где пальмами, из сердцевины стволов которых индейцы добывают нечто вроде муки. На войлочных стволах пальм и на кустарниках вода оставила толстый слой ила и грязи.
	Вдруг в волокнах, покрывавших ствол пальмы, что-то зашуршало. Я подкрался ближе и осторожно раздвинул покрывало из лиан. Под лианами было сумрачно, и я долго не мог ничего разглядеть. Но потом испуганно отскочил: на меня в упор смотрели страшные глаза. Постепенно я смог различить какое-то страшное серо-зеленое пресмыкающегося длиной около семидесяти сантиметров, с зубчатым гребнем на спине и хвосте, шлемообразным наростом на затылке и горловым мешком в виде воротника. Животное держалось за ствол длинными пальцами с когтями. Это был василиск. Так вот кА выглядит это легендарное, очень редкое животное.
	- Только не беги резко, спокойно уходим, - сказал местный сопровождающий.
	 Я был изрядно напуган видом чудища, о котором знал лишь по рассказам и картинкам. Легенды рассказывают, что взгляд его смертелен. Но страшное животное неожиданно, цепляясь когтями за ствол дерева, скрылось в густой листве.
	- Видишь, а ты хотел бежать.
	- Страшно!
	- А убегать еще страшней.
	5. Работа с текстом
1) - Озаглавьте его по-своему.
2) - Составьте план текста.
Примерный план: 1. В Южной Америке. 2. Жуткая встреча с василиском. 3. Страшное животное неожиданно скрылось.
3) - Перескажите текст по плану.
4) Определяем  тип речи:
- Найдите слова начала, развития, завершения.
- Определите время глаголов в тексте.
- С каким типом речи мы имеем дело?
5) Определяем стиль текста.
- Какую цель преследует автор, рассказываю читателю историю встречи с василиском: описать внешний вид василиска или дать научное представление о василиске?
- Укажите эпитеты, при помощи которых автор описывает внешний вид василиска?
- Какой стиль текста?
6) Синтаксическая работа.
- Составьте схему шестого предложения.
- Объяснить запятую перед союзом и в седьмом предложении.
- Укажите сложноподчиненные предложения.
- Предложение 13 по цели высказывания.
7) Орфографическая работа. Объяснить орфограммы. Южная Америка, прошел, пробирались, небольшой, разбросанными, кое-где, постепенно, лианы, ничего, василиск, испуганно, в упор, серо-зеленое, смертелен.
6. Чтение текста 2-ой раз, ребята записывают опорные слова, затем пересказывают, опираясь на план и записанные слова.
7. Чтение текста 3-ий раз, далее учащиеся приступают к написанию изложения, сохраняя структуру предложений исходного текста.
8. Итоги урока
9. Домашнее задание:  написание небольшого сочинения на тему: «Моя неожиданная встреча с …», учитывая композицию рассказа.


title: Технологическая карта открытого урока "Развитие быстроты на уроке лёгкой атлетике" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта  открытого урока для обучающихся 5 Б класса
МБОУ «Хиславичская СШ» учителя физической культуры Дольниковой А.Ф.
Тема урока: Развитие быстроты на уроке лёгкой атлетике.
Цель урока: Способствовать развитию скоростно-силовых, морально-волевых качеств средствами бега на короткие дистанции.
Задачи урока:
1.Воспитательная: Формировать познавательный интерес к предмету.
2. Развивающая: Способствовать развитию скоростно-силовых двигательных качеств, морально-волевых (целеустремленности, упорства).
3. Образовательная: Совершенствовать технику высокого и низкого старта на короткие дистанции.
Тип урока: Образовательно-тренировочный.
Инвентарь: Секундомер, беговая дорожка, наглядный материал.
Проблемная ситуация: 1. Сравнить эффективность низкого и высокого старта на короткие дистанции.
2. На каких дистанциях используется низкий и высокий старт? Почему?
Структура урока:
Вводная часть:
- организация подготовки обучающихся к уроку;
- постановка цели урока и обеспечение её восприятия обучающимися;
- психофизиологическая подготовка обучающихся к усвоению содержания урока и активная познавательно-рекреационно-двигательная деятельность занимающихся.
      2. Основная часть:
           - развитие двигательных качеств;
           - воспитание духовно-нравственных и волевых качеств личности;
           - контроль, оценка и анализ результатов учебной деятельности занимающихся;
           - коррекция учебно-воспитательных воздействий.
      3. Заключительная часть:
           - снижение физической нагрузки обучающихся;
           - подведение итогов урока;
           - задание на дом;
           - организованное завершение урока.
Планируемые результаты:
Личностные:
Овладение навыками бега на короткие дистанции;
Умение проявлять физические способности (быстроту, ловкость, выносливость).
Метапредметные:
Проявлять осознанную дисциплину и готовность отстаивать собственную позицию;
Владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме, умение логически грамотно излагать собственную точку зрения.
Предметные:
Преодолевать трудности при выполнении учебных заданий;
Уметь обеспечивать безопасность мест занятий, спортивной одеждой.
Организационные формы работы: индивидуальная, групповая ( в парах), фронтальная, поточная, интервально-повторная, игровая, соревновательная.
Место проведения: Стадион.
Дата проведения:
Ресурсы: - Физическая культура 5-7 классы:  учеб. Для общеобразоват. Организаций / М.Я. Виленский, И. М. Туревский, Т. Ю. Торочкова и др.; под ред. М.Я. Виленского. 3-е издание –М.: Просвещение, 2014.-239с.:;
 - Физическая культура. Методические рекомендации. 5-7 классы: пособие для учителей образоват. Учреждений/ М.Я. Виленский, В.Т. Чичикин,Т.Ю. Торочкова; под ред. М.Я. Виленского.- М. : Просвещение, 2013- 142с.

Ход урока


Презентация "Фразеологизм как единица языка" 5 класс


title: Конкурс "Маленькие хозяюшки" 5 класс

extracted_text:
КОНКУРС «МАЛЕНЬКИЕ ХОЗЯЮШКИ»   5 – 6 класс

Цели внеклассного мероприятия:
Применение знаний, умений и навыков по разделу «Кулинария»

Задачи:
    • Обучающая: научить на практике, применять знания, полученные на уроках
      технологии при изучении темы «Кулинария»; совершенствовать  умения  по
      сервировке стола;

    • Развивающая: развивать умения  и  навыки  культурного  обслуживания  и
      самообслуживания;

    • Воспитывающая: воспитывать  коллективизм, умение работать  в  команде,
      воспитывать лидерские качества, умение отстаивать свою точку зрения;

    • Профориентационная: воспитывать уважение  к  труду  человека,  рабочим
      профессиям.

Оборудование:
    • продукты: хлеб, колбаса, огурцы,  сыр,  помидоры,  маслины,  петрушка,
      зеленый салат, консервированная кукуруза;
    • инструменты: разделочные доски,  ножи,  тарелки,  розетки,  блюда  для
      сервировки;
    • мультимедиа;
    • специальная  одежда; фартуки, косынки;
    •  моющие средства;
    •  аптечка.

                                                                         Ход
мероприятия
   1. Организационный момент.
   -  Сегодня  проводится  конкурс  «Маленькие  хозяюшки»,  вы  покажете   и
   примените на практике все знания по разделу «Кулинария», которые получили
   на уроках технологии. И хотя конкурс называется «Маленькие хозяюшки»,  но
   пройдет совсем немного времени и у каждого из вас будет семья.  А дружная
   и крепкая семья возможна только у хорошей хозяйки.  Сегодня  вы  сделаете
   первый шаг к этому. Необходимо разбиться на команды. И вперед.

   Разбивка на команды (на четыре команды по названию овощей и фруктов)
   -Вы выбираете  листочки, не поворачивая  их  лицевой  стороной,  по  моей
   команде вы переворачиваете их и очень быстро ищете себе напарников т.е  у
   девочек на листочках должно быть написано такое же слово.
   - Какое слово было написано в каждой команде?
   - Как назвать одним словом?

Конкурс-разминка  (слайды на компьютере) (4 минуты)
Участвует вся команда. Нужно быстро дать объяснение словам.

Гурман — любитель и ценитель изысканной пищи.
Обжора — ненасытный, прожорливый человек.
Вегетарианец — человек, который питается растительной пищей.
Сластена — человек, который любит сладкое.
Специи  —  вкусовые  продукты  и  пряности,  применяемые  как  приправа  для
улучшения вкуса и запаха пищи.
Соус — жидкая приправа, подливка к кушаньям.
Майонез — соус из растительного масла, уксуса, яичного  желтка  и  различных
приправ.
Изюм — высушенный виноград с косточками (семенами).
Кишмиш — высушенный мелкий виноград без косточек.
Урюк — сушеные плоды абрикоса, целые и с косточкой.
Курага — половинка плода абрикоса без косточки.
      За каждый правильный ответ — 1 балл, команда получает фишку.

Конкурс «Экономная хозяйка» (5  мин.)  повторить  технику  безопасности  при
работе с режущими инструментами
Участвует команда.
    • Нужно быстро надеть спецодежду, затем правильно  нарезать  четвертинку
      буханки хлеба и красиво разложить на тарелке.
      Оценка — 5 баллов.
    • почистить кусок копченой  колбасы,  правильно  и  аккуратно  нарезать,
      уложить на тарелке.
      Оценка — 5 баллов.
    • нарезать огурец и уложить на тарелке.
    • Нарезать помидор;
    • Нарезать сыр;
      Оценка — 5 баллов.

Пока жюри оценивает  конкурс «Нарезка»,  командам  предлагается  просмотреть
презентацию «Бутерброды», чтобы подготовиться к следующему конкурсу.

Конкурс «Красивый бутерброд» (3-4 мин.)
Участвует вся  команда.
Нужно   правильно  и  аккуратно  сделать  бутерброды   из   уже   нарезанных
продуктов, добавляя необходимые элементы украшений,  затем  красиво  уложить
бутерброды на блюде.
      Оценка — 5 баллов.

Конкурс «Сервировка» (5мин.)
Участвует вся команда.
Вы  приготовили  бутерброды,  теперь  ваша  задача  –  правильно  и  красиво
сервировать стол. Оценивается умение красиво сложить  салфетки  и  правильно
расставить посуду.
      Оценка — 5 баллов.

Конкурс «Знатоки литературы»  (2мин)
Нужно за 1 минуту вспомнить и записать произведения, в которых есть  пищевой
продукт или блюдо (стихи, сказки,  песни,  рассказы).  Например:  «Колобок»,
«Горшочек каши», «Чипполино»,  «Мишкина каша» и т.д.
      Оценка — 1 балл.

Конкурс «Отгадай загадку» (4 мин.)
Участвует вся команда
1.   Колючий, а не еж. Сладкий, а не сахар. (Крыжовник)
2.   Когда  он  зеленый,  он  крепкий.  Когда  он  желтый,  он  мягкий.   Он
   удлиненный, но не зерно, Загнутый, но не огурец. Живет в большой семье на
   дереве. (Банан)
3.   Груша в клеточку. (Ананас)
4.  Горький, а не рябина. Черный, а не черника.  Растет  не  в  лесу,  а  на
   огороде. Имеет форму запятой. (Баклажан)
5. Мирошка сидит на ложке, свесивши ножки (Лапша)
6. Всех кормлю с охотою, а сама безработная. (Ложка)
7. Три теленка, один хвост. (вилка)
8. Жесткая, дырявая, колючая, корявая. Что ей на спину положат,  все  тотчас
   она изгложет. (терка)

      Оценка — 1 балл.

Конкурс «Экспертиза» (2мин.)
Участвуют по одному человеку от команды.
Нужно  определить  вид  продукта  (можно  нюхать,  трогать,  пробовать).   В
тарелочках находятся мука, крахмал,  сухое  молоко,  соль,  сахарная  пудра,
сода.
      Оценка — за каждый угаданный продукт 1 бал.

Конкурс «Кроссворд»  (7мин.)
Участвует вся команда.
 | | | |1. |   к | | | | | | | | | | | | | |2. |   у | | | | | | | | | | |
| | | | 3.л | | | | | | | | | | | | | |4. |   и | | | | | | | | | | | | | |
|5.н | | | | | | | | | | | | | |6. |   а | | | | | | | | | | | | |7. | |
р | | | | | | | | | | | | | |8. |   и | | | | | | | | | | |9. | | | |   я |
| | | | | | | | |
   1. Несъедобный предмет, без которого не обходится ни одно застолье.
   2. Ломтик хлеба  с  маслом,  и  каким  –  нибудь  одним  или  несколькими
      продуктами.
   3. Дальневосточная рыба с красным мясом.
   4. Крупа.
   5. Кухонный прибор для резки и нарезки.
   6. Предмет сервировки для первых и вторых блюд.
   7. Бобовые плоды, которые использовали в старину для наказания  нерадивых
      учеников.
   8. Молочный продукт, изготовленный с помощью молочных грибков.
   9. Помещение, приспособленное для приготовления пищи.

Конкурс «А ну-ка, определи» (3мин)
Участвует вся команда.
Каждая из команд готовит пантомиму (например, «чистил  картофель  и  порезал
палец», «мыл посуду и уронил чашку» «достал  рыбу  из  холодильника  и  стал
мыть»,  «жарила   блины   и   обожглась».).   Команде-сопернику   необходимо
определить, что изображает пантомима.
      Оценка — 5 баллов.

Конкурс «Раз кусочек, два кусочек» (5 мин)
Каждая  команда  производит  нарезку   определенного   фрукта,   затем   все
складывают в  салатник  и  заправляют  йогуртом.  После  игры  можно  съесть
фруктовый салат всем вместе (не оценивается).

Подведение итогов. Слово жюри.
По  окончании  подводится  итог  конкурса  по  сумме  баллов  и  награждение
сладкими призами.

                     Критерии оценивания конкурсов
Конкурс-разминка  (1 балл)
-правильность;
-четкость;

Обжора — ненасытный, прожорливый человек.
Вегетарианец — человек, который питается растительной пищей.
Сластена — человек, который любит сладкое.
Майонез — соус из растительного масла, уксуса, яичного  желтка  и  различных
приправ.
Изюм — высушенный виноград с косточками (семенами).
Кишмиш — высушенный мелкий виноград без косточек.
Урюк — сушеные плоды абрикоса, целые и с косточкой.
Курага — половинка плода абрикоса без косточки.

Конкурс «Экономная хозяйка» (5 балл)
-правильность;
-экономия;
-аккуратность;

Конкурс «Красивый бутерброд» (5 баллов)
-эстетичность;
-оригинальность;

Конкурс «Сервировка» (5 баллов)
-аккуратность и оригинальность складывания салфеток;
-правильность сервировки;
-общая эстетичность.

Конкурс «Знатоки литературы»  (1 балл за каждый ответ)
-правильность;
-количество.

Конкурс «Отгадай загадку» (1 балл за каждую загадку)
-правильность;
-количество.

1.   Колючий, а не еж. Сладкий, а не сахар. (Крыжовник)
2.   Когда  он  зеленый,  он  крепкий.  Когда  он  желтый,  он  мягкий.   Он
   удлиненный, но не зерно, Загнутый, но не огурец. Живет в большой семье на
   дереве. (Банан)
3.   Груша в клеточку. (Ананас)
4.  Горький, а не рябина. Черный, а не черника.  Растет  не  в  лесу,  а  на
   огороде. Имеет форму запятой. (Баклажан)
5. Мирошка сидит на ложке, свесивши ножки (Лапша)
6. Всех кормлю с охотою, а сама безработная. (Ложка)
7. Три теленка, один хвост. (вилка)
8. Жесткая, дырявая, колючая, корявая. Что ей на спину положат,  все  тотчас
   она изгложет. (терка)
Конкурс «Экспертиза» (1 балл за угаданный продукт)
-правильность;
-количество.
1. мука, 2 крахмал, 3. сухое молоко, 4. соль, 5. сахарная пудра, 6. сода
Конкурс «Кроссворд»  (1 балл за угаданное слово)

 | | | |1. |   к | | | | | | | | | | | | | |2. |   у | | | | | | | | | | |
| | | | 3.л | | | | | | | | | | | | | |4. |   и | | | | | | | | | | | | | |
|5.н | | | | | | | | | | | | | |6. |   а | | | | | | | | | | | | |7. | |
р | | | | | | | | | | | | | |8. |   и | | | | | | | | | | |9. | | | |   я |
| | | | | | | | |
   1. Несъедобный предмет, без которого не обходится ни одно застолье.
   2. Ломтик хлеба  с  маслом,  и  каким  –  нибудь  одним  или  несколькими
      продуктами.
   3. Дальневосточная рыба с красным мясом.
   4. Крупа.
   5. Кухонный прибор для резки и нарезки.
   6. Предмет сервировки для первых и вторых блюд.
   7. Бобовые плоды, которые использовали в старину для наказания  нерадивых
      учеников.
   8. Молочный продукт, изготовленный с помощью молочных грибков.
   9. Помещение, приспособленное для приготовления пищи.

Конкурс «А ну-ка, определи»
-артистичность;
-угадываемость;
-полнота действий.


title: Презентация "«Обыкновенная земля» (изложение)" 7 класс

extracted_text:
«Обыкновенная земля»(изложение)
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г.Реж

«И если мне хочется иногда жить до ста двадцати лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца все очарование и всю исцеляющую силу нашей русской природы. Любовь к родной природе – один из верных признаков любви к своей стороне». (К. Паустовский)
Задание
Прочитайте текст. Почему он называется «Обыкновенная земля»? Подготовьтесь к сжатому изложению: определите основную мысль текста, его стиль; составьте план, отмечая всё существенное. Определите способ сокращения текста. • Напишите сжатое изложение (шесть предложений). Покажите, в чём автор видит привлекательность Мещёрского края. Постарайтесь отразить эту мысль в заголовке изложения.

В Мещёрском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха. Но всё же край этот обладает большой притягательной силой. Он очень скромен — так же, как картины Левитана. Но в нём, как и в этих картинах, заключена вся прелесть и всё незаметное на первый взгляд разнообразие русской природы.

Что можно увидеть в Мещёрском крае? Цветущие или скошенные луга, сосновые боры, лесные озёра, стога, пахнущие сухим и тёплым сеном. Сено в стогах держит тепло всю зиму.

Мне приходилось ночевать в стогах и в октябре, когда трава на рассвете покрывается инеем, как солью. Я вырывал в сене глубокую нору, залезал в неё и всю ночь спал в стогу, будто в запертой комнате. А над лугами шёл холодный дождь, и ветер налетал косыми ударами.

В Мещёрском крае можно увидеть сосновые боры, где так торжественно и тихо, что бубенчик заблудшей коровы слышен далеко, почти за километр. Но такая тишина стоит только в безветренные дни. В ветер леса шумят великим океанским шумом и вершины сосен гнутся вслед пролетающим облакам.

В Мещёрском крае можно увидеть лесные озёра с тёмной водой, обширные болота, покрытые ольхой и осиной, одинокие избы лесников, пески, можжевельник, вереск, косяки журавлей и знакомые нам под всеми широтами звёзды.

Что можно услышать в Мещёрском крае, кроме гула сосновых лесов? Крики перепелов и ястребов, свист иволги, суетливый стук дятлов, вой волков, шорох дождей в рыжей хвое, вечерний плач гармоники в деревушке, а по ночам — разноголосое пение петухов да колотушку деревенского сторожа.

Но увидеть и услышать так мало можно только в первые дни. Потом с каждым днём этот край делается всё богаче, разнообразнее, милее сердцу. И, наконец, наступает время, когда каждая ива над заглохшей рекой кажется своей, очень знакомой, когда о ней можно рассказывать удивительные истории.(К. Паустовский)
Аналитическая беседа
-О чём идёт речь в тексте? (о красоте природы Мещёрского края)
-Какова же основная мысль? С какой целью автор написал этот текст? (передать всю красоту природы этих мест, что на нашей планете есть места зачаровывающие нас)
-Определите стиль текста? Докажите. (Публицистический,  с элементами рассуждения. Автор пытается воздействовать на читателя и передать всю красоту мещёрского края)
-Какие художественные средства использует автор, с какой целью?
Эпитеты: обильные урожаи; небогатые места.
Метафоры: клочок земли; природные силы.
Олицетворения: тихая немудрая земля.
Фразеологические обороты: на первый взгляд; до боли в сердце; в глубине сердца.

Ключевые слова текста
1. В Мещёрском крае нет никаких особенных красот и богатств.
2. Что можно увидеть в Мещёрском крае?
3. Что можно услышать в Мещёрском крае?
4. С каждым днем край делается богаче, разнообразнее и милее сердцу.

Интернет-источники
http://www.stihi.ru/pics/2009/01/20/4133.jpg
http://club.dns-shop.ru/up/blog/3105.jpg
http://edikst.ru/misc/i/gallery/20328/1191261.jpg
http://news.zapoved.ru/wp-content/uploads/2015/07/picturecontent-pid-3d067-et-b877bf4.jpg
http://cs7010.vk.me/c7006/v7006949/13b36/DPEU51vH40A.jpg
http://sunpics.ru/images/1021544_record-43647.jpg
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=462ad6897acf2dc0ff6b3a0d56949c2b-l&n=13
http://secretworlds.ru/_nw/33/72851716.jpg
http://edikst.ru/misc/i/gallery/23312/617324.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=d16b1061ddca793d429eb6d22fa83449-l&n=13
http://wordgdz.ru/
http://www.fantasyway.ru/Images/Products/tourtype_176_12_Iunya_Aktiv_iun_Zagadki_meseri_153391.jpg
http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/09/21/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-dlya-7-klassa-tema-szhatoe


title: Конспект урока "Мы гордимся столицей нашей страны" 9 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 9 классе
по теме: «Мы гордимся столицей нашей страны»
учебник Биболетовой М.З. для общеобразовательных учреждений 9 класс

Цель: углубление и расширение знаний учащихся о Москве
Задачи:
Учебные - 	1) введение и семантизация новых лексических единиц по теме;
2) совершенствование навыков аудирования;
3) активизация навыков поискового чтения;
4) совершенствование навыков монологической речи;
5) использование изученной грамматики (Active/Passive Voice) в устной речи.

Развивающие - 	1) развитие мышления, внимания, памяти, языковой догадки;
2) развитие самостоятельности и креативности;
3) развитие умений взаимодействия в паре/
группе;
4) расширение кругозора (развитие лингвострановедческой компетенции).

Воспитывающие - 1) воспитывать уважение к собеседнику, умение выслушать;
   2) научить ребят сотрудничеству и работе в группе.
Оснащение урока: фотографии достопримечательностей Москвы, иллюстрация к тексту аудирования,  листы для индивидуальной работы, аудиозапись Ус. 46, упр. 103, карточки с заданиями для каждого ученика, карточки с буквами ABCD,  тетрадь №1  к учебнику Биболетовой М.З. (9 класс), компьютер, проектор, лингафонный кабинет, аудиосистема.

Оформление доски: We are proud of  Moscow, the capital of our country, because…
Ход урока:
1. Организационный момент. Приветствие.
Good morning, girls and boys! Glad to see you. Sit down, please.
2. Вступительное слово учителя: сообщение темы урока и плана работы.		T- P
	Today we are going to speak about the capital of our country, Moscow. While working we are to continue the sentence and say why we should be proud of our capital. The tasks that we’ll do during the lessons will be of a great help. Let’s get down to work.
3. Отработка тематической лексики. Фронтальная работа. 				P (3min)
We’ll  start with the words that we are going to use, so you are to open your copybooks  at page 18 and find exercise 1. In part 1 of the exercise we should find the odd words in each line.
gym		2. performance	3. playwright		4. musicals
We can use these words when we speak about the sights of Moscow. Can you name me some of them? (Учащиеся перечисляют достопримечательности столицы, подводя итог данного этапа, мы дополняем  фразу на доске).
So we can say that we are proud of Moscow because it has a lot of sights to visit. (слайд, на слайде в разброс даны слова предложения, учащиеся правильно расставляют слова, согласно грамматическим правилам, у них получается данная фраза)
4. Совершенствование навыков аудирования. 				P1- P 5min
Lots of foreign tourists visit Moscow every year. Now we are going to listen to a Frenchman, Philippe, who is in love with Russia. While listening you are to do some tasks. Open your books at page 46 and find exercise 103. You are to choose one variant to continue the sentence. Besides you are to name his favorite outings.  									(слайд)
На слайде несколько фотографий достопримечательностей (the Bolshoi Theatre, the Tchaikovsky Zal, the Moscow Music Conservatory,  надо выбрать нужные)
So we can say that we are proud of Moscow because it is a cultural center of Russia with lots of theatres, cinemas and art galleries. (слайд, на слайде в разброс даны слова предложения, учащиеся правильно расставляют слова, согласно грамматическим правилам, у них получается данная фраза).
5. Активизация навыков поискового чтения. Проверка домашнего задания У стр 49-50, упр 109,110.
The cultural life of our capital is very rich. When in Moscow a tourist can visit many places of public entertainment. At home you read about one of them. What is it? You were to read and to understand the text, and to do the task after the text. Have you got any questions to your homework?
Один ученик читает предложение, все поднимают карточки с буквами- вариантами правильного на их взгляд ответа. 								P1- P  10min
1. c		2. b		3. d		4. b		5. c
Далее учащимся предлагается составить мини – монолог с опорой на текст по плану, составленному по формату ЕГЭ.
Now we are going to speak about the Old Circus, the text and the plan are sure to help you.
Here is the plan:												(слайд)
Give a talk about the Yury Nikulin Old Circus on Tsvetnoi Boulevard in Moscow.
Remember to say:
where it is situated
when it was opened
what it is famous for
some special things about it
6. Совершенствование навыков монологической речи. Составление мини – монолога  по опорному плану и дополнительной информации.					P1- P2  (слайд)
(работа в парах лингафонного кабинета) 							10min
Now we are going to learn some more information about the sights of Moscow using the plan and some additional information.
Give a talk about the sight of Moscow.
Remember to say:
where it is situated
name the architect(s)
when it was opened|constructed
what it is famous for
some special things about it (приложение №1)
Два учащихся получают индивидуальное задание: соединить спортсмена и вид спорта (приложение №2) 										P1 P2
The sportsmen of Moscow				Kinds of sport
Илья Авербух					1. snowboarding
Ольга Брусникина				2. swimming
Сергей Брызгалов				3. chess
Алена Алехина					4. gymnastics
Даниил Дубов					5. figure skating
Юлия Барсукова					6. hockey
Илья Никулин					7. football
1. 5    2. 2    3. 7     4. 1     5. 3     6. 4     7. 6
So we can say that we are proud of Moscow as many talented sportsmen were born here. (слайд, на слайде в разброс даны слова предложения, учащиеся правильно расставляют слова, согласно грамматическим правилам, у них получается данная фраза).
7.  Пауза.  Учащиеся читают текст и пытаются догадаться, что это за песня («Подмосковные вечера»), затем слушают песню, при желании поют.(приложение № 3)3min
7.  Использование изученной грамматики (Active/Passive Voice) в устной речи.
Работа в группах. (приложение № 4)							P1 P2P3P4 8min

Lomonosov Moscow State University 1 is        the oldest and largest 			BE
university in Russia. It 2  was founded     in 1755.  The first lectures			FIND
 3 were held   on April 26.  									HOLD
Since 1953, most of the faculties 4  have been situated  in Moscow's 			SITUATE
southwest. The main building 5 was designed   by architect 				DESIGN
Lev Vladimirovich Rudnev.
The university 6  was renamed   in honor of its founder, 					RENAME
Mikhail Lomonosov, in 1940. It 7  was  the tallest educational 				BE
building in the world in 1990.
Now the central tower 8   is      240 m tall, 							BE
36 stories high. The university 9  employs   more than 					EMPLOY
4,000 academics. Its current rector 10   is      Victor Sadovnichiy.  			BE

So we can say that we are proud of Moscow as education in its universities is of high value. (слайд, на слайде в разброс даны слова предложения, учащиеся правильно расставляют слова, согласно грамматическим правилам, у них получается данная фраза).
8. (при наличии времени) Расширение кругозора учащихся. Викторина о транспорте Москвы.
1. There are … international airports in Moscow.						(слайд)
a) 6		+b) 4		c)2		d) 5
2. The majority of foreign visitors arrive in … airport.
a) Vnukovo		b) Domodedovo		+c) Sheremetyevo		d) Ostafievo
3. The first Moscow Metro station was opened  in …
a) 1972		b) 1947		+c) 1935		d) 1966
4. … million passengers use the Metro daily.
+a) 10		b) 2		c) 23		d) 11
5. … trolleybuses and … trams carry people daily.
a) 2,000/1,250		b)1,210/1,210	c) 1,678/2,045	+d) 1,500/920
6. Moscow Monorail System, the first in Russia, was built in …
a) 1998		+b) 2001		c) 2008		d) 2004
7. Monorail line has … stations located at intervals of 700-800m.
a) 15		+b) 12		c) 32		d) 9
8.  … were spent by the city of Moscow on the monorail construction.
+a) $240 mln		b) $360mln		c) $158mln		d) $333mln
So we can say that we are proud of Moscow as it has an extensive transit network. (слайд, на слайде в разброс даны слова предложения, учащиеся правильно расставляют слова, согласно грамматическим правилам, у них получается данная фраза).
9. Инструктаж домашнего задания, запись домашнего задания в дневник.
At home you are to do exercise 2 at  page 18 in your copybooks. Слова в предложениях перепутаны, вам необходимо расставить их согласно правилам английской грамматики. В предложениях глаголы стоят в пассивном залоге.
Подведение итогов, оценивание работы учащихся на уроке. Учащиеся кратко подводят итог того, что они нового узнали на уроке, Учитель оценивает работу каждого ученика, комментировано выставляя отметки; благодарит учащихся за работу и прощается с ними.
The lesson is over. Thank you for your work. Goodbye.

The sportsmen of Moscow

Илья Авербух
Ольга Брусникина
Сергей Брызгалов
Алена Алехина
Даниил Дубов
Юлия Барсукова
Илья Никулин

Подмосковные вечера
Не слышны в саду даже шорохи,
Всё здесь замерло до утра.
Если б знали вы, как мне дороги
Подмосковные вечера.
Речка движется и не движется,
Вся из лунного серебра.
Песня слышится и не слышится
В эти тихие вечера.
.
Что ж ты, милая, смотришь искоса,
Низко голову наклоня?
Трудно высказать и не высказать
Всё, что на сердце у меня.

А рассвет уже всё заметнее.
Так, пожалуйста, будь добра.
Не забудь и ты эти летние
Подмосковные вечера.

		Приложение №2
Kinds of sport

1. snowboarding
2. swimming
3. chess
4. gymnastics
5. figure skating
6. hockey
7. football

		Приложение № 4
Moscow Suburb Nights
(Music by Soloviov-Sedoy)

Moscow Suburb Nights
Not a rustling leaf, not a bird in flight
In the sleepy grove until dawn.
How I love these nights, Moscow suburb nights,
The caress of the waking sun.

The calm riling stream seems to ebb and flow
Like a silver web of moonlight.
In my heart I hear singing come and go
On this wonderful summer night.

Why this downcast look? Does the rising day
Bring us near the hour when we part?
It's as hard to keep as to give away
All that presses upon my heart.

Dawn is nigh, and pale grow the amber lights.
Let me hope, my dear, that you too
Will remember these Moscow suburb nights
And our love that has been so true.

риложение № 2
										Приложение № 1
where it is situated
when it was opened|constructed
name the architect(s)(if known)
what it is famous for
      -    some special things about it
1. the Cathedral of St. Vasily the Blessed
the southern end of Red Square;  1561;  architects Postnik and Barma;  its multicolored appearance, 9 domes, marks the geometric center of Moscow;  UNESCO World Heritage Site.
 2 the Kremlin
the Moskva River; 1482; one of the greatest architectural complexes in the world, the official residence of the President of Russia ;  UNESCO World Heritage Site.
3. the State Tretyakov Gallery
 1892;   Pavel  Vasnetsov;  a world-famous museum,  a unique collection of Russian art; 62 rooms, more than 170,000 works by Russian.

										Приложение № 3
Lomonosov Moscow State University 1         the oldest and largest 			BE
university in Russia. It 2          in 1755.  The first lectures				FIND
 3             on April 26.  										HOLD
Since 1953, most of the faculties 4             in Moscow's 					SITUATE
southwest. The main building 5              by architect 					DESIGN
Lev Vladimirovich Rudnev.
The university 6            in honor of its founder, 						RENAME
Mikhail Lomonosov, in 1940. It 7          the tallest educational 				HAVE
building in the world. The central tower 8             240 m tall, 				BE
36 stories high. The university 9           more than 						EMPLOY
4,000 academics. Its current rector 10            Victor Sadovnichiy.  			BE

Лексика Тpage 18 exercise 1.
1.gym		2. performance 		3. playwright		4. musicals
достопримечательности столицы
So we can say that we are proud of Moscow because it has a lot of sights to visit.
Аудирование  page 46 exercise 103. (слайд)
Выбрать места, где был Филлип. (the Bolshoi Theatre, the Tchaikovsky Zal, the Moscow Music Conservatory)
So we can say that we are proud of Moscow because it is a cultural center of Russia with lots of theatres, cinemas and art galleries.
домашнее задание У стр 49-50, упр 109,110.
Один ученик читает предложение, все поднимают карточки с буквами- вариантами. 	1.c 		2. b		3. d		4.b		5.c
мини – монолог с опорой на текст по плану the Old Circus(слайд)
where it is situated
when it was opened
what it is famous for
some special things about it
мини – монолога  по опорному плану и дополнительной информации				 (в парах лингафонного кабинета)
индивидуальное задание: соединить спортсмена и вид спорта
1. 5    2. 2    3. 7     4. 1     5. 3     6. 4     7. 6
So we can say that we are proud of Moscow as many talented sportsmen were born here.
Пауза.
 грамматика
Lomonosov Moscow State University 1 is        the oldest and largest 			BE
university in Russia. It 2  was founded     in 1755.  The first lectures			FIND
 3 were held   on April 26.  									HOLD
Since 1953, most of the faculties 4  have been situated  in Moscow's 			SITUATE
southwest. The main building 5 was designed   by architect 				DESIGN
Lev Vladimirovich Rudnev.
The university 6  was renamed   in honor of its founder, 					RENAME
Mikhail Lomonosov, in 1940. It 7  was  the tallest educational 				BE
building in the world in 1990.
Now the central tower 8   is      240 m tall, 							BE
36 stories high. The university 9  employs   more than 					EMPLOY
4,000 academics. Its current rector 10   is      Victor Sadovnichiy.  			BE

So we can say that we are proud of Moscow as education in its universities is of high value
Викторина о транспорте Москвы.
1. There are … international airports in Moscow.						(слайд)
a) 6		+b) 4		c)2		d) 5
2. The majority of foreign visitors arrive in … airport.
a) Vnukovo		b) Domodedovo		+c) Sheremetyevo		d) Ostafievo
3. The first Moscow Metro station was opened  in …
a) 1972		b) 1947		+c) 1935		d) 1966
4. … million passengers use the Metro daily.
+a) 10		b) 2		c) 23		d) 11
5. … trolleybuses and … trams carry people daily.
a) 2,000/1,250		b)1,210/1,210	c) 1,678/2,045	+d) 1,500/920
6. Moscow Monorail System, the first in Russia, was built in …
a) 1998		+b) 2001		c) 2008		d) 2004
7. Monorail line has … stations located at intervals of 700-800m.
a) 15		+b) 12		c) 32		d) 9
8.  … were spent by the city of Moscow on the monorail construction.
+a) $240 mln		b) $360mln		c) $158mln		d) $333mln
So we can say that we are proud of Moscow as it has an extensive transit network.
9. Инструктаж домашнего задания, запись домашнего задания в дневник.
At home you are to do exercise   2   at  page 18 in your copybooks

Match the sportsmen and the kind of sports
The sportsmen of Moscow				Kinds of sport
Илья Авербух					1. snowboarding
Ольга Брусникина				2. swimming
Сергей Брызгалов				3. chess
Алена Алехина					4. gymnastics
Даниил Дубов					5. figure skating
Юлия Барсукова					6. hockey
Илья Никулин					7. football

Match the sportsmen and the kind of sports
The sportsmen of Moscow				Kinds of sport
Илья Авербух					1. snowboarding
Ольга Брусникина				2. swimming
Сергей Брызгалов				3. chess
Алена Алехина					4. gymnastics
Даниил Дубов					5. figure skating
Юлия Барсукова					6. hockey
Илья Никулин					7. Football

Moscow Suburb Nights
Not a rustling leaf, not a bird in flight
In the sleepy grove until dawn.
How I love these nights, Moscow suburb nights,
The caress of the waking sun.

The calm riling stream seems to ebb and flow
Like a silver web of moonlight.
In my heart I hear singing come and go
On this wonderful summer night.

Why this downcast look? Does the rising day
Bring us near the hour when we part?
It's as hard to keep as to give away
All that presses upon my heart.

Dawn is nigh, and pale grow the amber lights.
Let me hope, my dear, that you too
Will remember these Moscow suburb nights
And our love that has been so true.

Moscow Suburb Nights
Not a rustling leaf, not a bird in flight
In the sleepy grove until dawn.
How I love these nights, Moscow suburb nights,
The caress of the waking sun.

The calm riling stream seems to ebb and flow
Like a silver web of moonlight.
In my heart I hear singing come and go
On this wonderful summer night.

Why this downcast look? Does the rising day
Bring us near the hour when we part?
It's as hard to keep as to give away
All that presses upon my heart.

Dawn is nigh, and pale grow the amber lights.
Let me hope, my dear, that you too
Will remember these Moscow suburb nights
And our love that has been so true.

Moscow Suburb Nights
Not a rustling leaf, not a bird in flight
In the sleepy grove until dawn.
How I love these nights, Moscow suburb nights,
The caress of the waking sun.

The calm riling stream seems to ebb and flow
Like a silver web of moonlight.
In my heart I hear singing come and go
On this wonderful summer night.

Why this downcast look? Does the rising day
Bring us near the hour when we part?
It's as hard to keep as to give away
All that presses upon my heart.

Dawn is nigh, and pale grow the amber lights.
Let me hope, my dear, that you too
Will remember these Moscow suburb nights
And our love that has been so true.

Moscow Suburb Nights
Not a rustling leaf, not a bird in flight
In the sleepy grove until dawn.
How I love these nights, Moscow suburb nights,
The caress of the waking sun.

The calm riling stream seems to ebb and flow
Like a silver web of moonlight.
In my heart I hear singing come and go
On this wonderful summer night.

Why this downcast look? Does the rising day
Bring us near the hour when we part?
It's as hard to keep as to give away
All that presses upon my heart.

Dawn is nigh, and pale grow the amber lights.
Let me hope, my dear, that you too
Will remember these Moscow suburb nights
And our love that has been so true.

Moscow Suburb Nights
Not a rustling leaf, not a bird in flight
In the sleepy grove until dawn.
How I love these nights, Moscow suburb nights,
The caress of the waking sun.

The calm riling stream seems to ebb and flow
Like a silver web of moonlight.
In my heart I hear singing come and go
On this wonderful summer night.

Why this downcast look? Does the rising day
Bring us near the hour when we part?
It's as hard to keep as to give away
All that presses upon my heart.

Dawn is nigh, and pale grow the amber lights.
Let me hope, my dear, that you too
Will remember these Moscow suburb nights
And our love that has been so true.

Moscow SuburbNights
Not a rustling leaf, not a bird in flight
In the sleepy grove until dawn.
How I love these nights, Moscow suburb nights,
The caress of the waking sun.

The calm riling stream seems to ebb and flow
Like a silver web of moonlight.
In my heart I hear singing come and go
On this wonderful summer night.

Why this downcast look? Does the rising day
Bring us near the hour when we part?
It's as hard to keep as to give away
All that presses upon my heart.

Dawn is nigh, and pale grow the amber lights.
Let me hope, my dear, that you too
Will remember these Moscow suburb nights
And our love that has been so true.

Moscow Suburb Nights
Not a rustling leaf, not a bird in flight
In the sleepy grove until dawn.
How I love these nights, Moscow suburb nights,
The caress of the waking sun.

The calm riling stream seems to ebb and flow
Like a silver web of moonlight.
In my heart I hear singing come and go
On this wonderful summer night.

Why this downcast look? Does the rising day
Bring us near the hour when we part?
It's as hard to keep as to give away
All that presses upon my heart.

Dawn is nigh, and pale grow the amber lights.
Let me hope, my dear, that you too
Will remember these Moscow suburb nights
And our love that has been so true.

Moscow Suburb Nights
Not a rustling leaf, not a bird in flight
In the sleepy grove until dawn.
How I love these nights, Moscow suburb nights,
The caress of the waking sun.

The calm riling stream seems to ebb and flow
Like a silver web of moonlight.
In my heart I hear singing come and go
On this wonderful summer night.

Why this downcast look? Does the rising day
Bring us near the hour when we part?
It's as hard to keep as to give away
All that presses upon my heart.

Dawn is nigh, and pale grow the amber lights.
Let me hope, my dear, that you too
Will remember these Moscow suburb nights
And our love that has been so true.

Moscow Suburb Nights
Not a rustling leaf, not a bird in flight
In the sleepy grove until dawn.
How I love these nights, Moscow suburb nights,
The caress of the waking sun.

The calm riling stream seems to ebb and flow
Like a silver web of moonlight.
In my heart I hear singing come and go
On this wonderful summer night.

Why this downcast look? Does the rising day
Bring us near the hour when we part?
It's as hard to keep as to give away
All that presses upon my heart.

Dawn is nigh, and pale grow the amber lights.
Let me hope, my dear, that you too
Will remember these Moscow suburb nights
And our love that has been so true.

Moscow Suburb Nights
Not a rustling leaf, not a bird in flight
In the sleepy grove until dawn.
How I love these nights, Moscow suburb nights,
The caress of the waking sun.

The calm riling stream seems to ebb and flow
Like a silver web of moonlight.
In my heart I hear singing come and go
On this wonderful summer night.

Why this downcast look? Does the rising day
Bring us near the hour when we part?
It's as hard to keep as to give away
All that presses upon my heart.

Dawn is nigh, and pale grow the amber lights.
Let me hope, my dear, that you too
Will remember these Moscow suburb nights
And our love that has been so true.

Moscow Suburb Nights
Not a rustling leaf, not a bird in flight
In the sleepy grove until dawn.
How I love these nights, Moscow suburb nights,
The caress of the waking sun.

The calm riling stream seems to ebb and flow
Like a silver web of moonlight.
In my heart I hear singing come and go
On this wonderful summer night.

Why this downcast look? Does the rising day
Bring us near the hour when we part?
It's as hard to keep as to give away
All that presses upon my heart.

Dawn is nigh, and pale grow the amber lights.
Let me hope, my dear, that you too
Will remember these Moscow suburb nights
And our love that has been so true.

Moscow Suburb Nights
Not a rustling leaf, not a bird in flight
In the sleepy grove until dawn.
How I love these nights, Moscow suburb nights,
The caress of the waking sun.

The calm riling stream seems to ebb and flow
Like a silver web of moonlight.
In my heart I hear singing come and go
On this wonderful summer night.

Why this downcast look? Does the rising day
Bring us near the hour when we part?
It's as hard to keep as to give away
All that presses upon my heart.

Dawn is nigh, and pale grow the amber lights.
Let me hope, my dear, that you too
Will remember these Moscow suburb nights
And our love that has been so true.

Moscow Suburb Nights
Not a rustling leaf, not a bird in flight
In the sleepy grove until dawn.
How I love these nights, Moscow suburb nights,
The caress of the waking sun.

The calm riling stream seems to ebb and flow
Like a silver web of moonlight.
In my heart I hear singing come and go
On this wonderful summer night.

Why this downcast look? Does the rising day
Bring us near the hour when we part?
It's as hard to keep as to give away
All that presses upon my heart.

Dawn is nigh, and pale grow the amber lights.
Let me hope, my dear, that you too
Will remember these Moscow suburb nights
And our love that has been so true.

Moscow Suburb Nights
Not a rustling leaf, not a bird in flight
In the sleepy grove until dawn.
How I love these nights, Moscow suburb nights,
The caress of the waking sun.

The calm riling stream seems to ebb and flow
Like a silver web of moonlight.
In my heart I hear singing come and go
On this wonderful summer night.

Why this downcast look? Does the rising day
Bring us near the hour when we part?
It's as hard to keep as to give away
All that presses upon my heart.

Dawn is nigh, and pale grow the amber lights.
Let me hope, my dear, that you too
Will remember these Moscow suburb nights
And our love that has been so true.

Speak about the sight of Moscow using the plan
where it is situated
when it was opened|constructed
name the architect(s) (if known)
what it is famous for
      -    some special things about it
1. the Cathedral of St. Vasily the Blessed
the southern end of Red Square;  1561;  architects Postnik and Barma;  its multicoloured appearance, 9 domes, marks the geometric center of Moscow;  UNESCO World Heritage Site.
 2 the Kremlin
the Moskva River; 1482; one of the greatest architectural complexes in the world, the official residence of the President of Russia ;  UNESCO World Heritage Site.
3. the State Tretyakov Gallery
 1892;   Pavel Vasnetsov;  a world-famous museum,  a unique collection of Russian art; 62 rooms, more than 170,000 works by Russian.

Lomonosov Moscow State University 1         the oldest and largest 			BE
university in Russia. It 2          in 1755.  The first lectures				FIND
 3             on April 26.  										HOLD
Since 1953, most of the faculties 4             in Moscow's 					SITUATE
southwest. The main building 5              by architect 					DESIGN
Lev Vladimirovich Rudnev.
The university 6            in honor of its founder, 						RENAME
Mikhail Lomonosov, in 1940. It 7          the tallest educational 				HAVE
building in the world. The central tower 8             240 m tall, 				BE
36 stories high. The university 9           more than 						EMPLOY
4,000 academics. Its current rector 10            Victor Sadovnichiy.  			BE

Илья́ Изясла́вович Авербу́х (встречается форма написания отчестваИзясла́вич[1][2][3]) (18 декабря 1973, Москва) — советский и российскийфигурист (танцы на льду). Заслуженный мастер спорта России. Награждёнорденом Дружбы (2003)[4]. В настоящее время — предприниматель, продюсерсобственного ледового шоу, хореограф в фигурном катании.

О́льга Алекса́ндровна Брусни́кина (род. 9 ноября 1978 года в Москве,СССР) — известная российская спортсменка, заслуженный мастер спорта посинхронному плаванию. Трёхкратная олимпийская чемпионка (Сидней-2000— дуэт и группа, Афины-2004 — группа), многократная чемпионка мира и Европы. В дуэте долгие годы выступала с Марией Киселёвой.

Алёна Андреевна Алёхина (род. 19 июня 1988 года[1]) — российскаясноубордистка (дисциплины биг-эйр, слоупстайл, хаф-пайп). Обладательница Кубка Европы в дисциплине хаф-пайп (сезоны 2011/2012 и 2012/2013)[2]. Семикратная чемпионка России. Состоит в сборной России по сноуборду в сезоне 2012/2013[3]. Мастер спорта международного класса. Входит в международную команду Roxy[4].
Ю́лия Влади́мировна Барсуко́ва (31 декабря 1978, Москва) —заслуженный мастер спорта по художественной гимнастике (1999).

Даниил Дмитриевич Дубов (18 апреля 1996, Москва) — российский шахматист,гроссмейстер (2011)[1]. Международный мастер c 2010 года. Неоднократный призёр юношеских первенств России и Европы. Член юношеской сборной России. Победитель турнира "Юные звёзды мира" в Киришах в 2009 году. В 2009 году в составе сборной России выиграл юношескую Олимпиаду до 16 лет. В 2012 году занял 2-е место в Высшей лиге чемпионата России по шахматам в Тюмени, заслужил право играть в Суперфинале.
Илья́ Влади́мирович Нику́лин (12 марта 1982, Москва, РСФСР, СССР) —российский хоккеист, защитник. Трёхкратный чемпион мира (2008, 2009, 2012) в составе сборной России. В настоящее время является игроком казанского «Ак Барса», выступающего в КХЛ.

 The church is also called the Cathedral of St. Vasily the Blessed (Russian: Собор Василия Блаженного),
1555–61
the geometric center of Moscow At the southern end of Red Square, framed by the massive facades of the Kremlin and GUM department store, stands the icon of Russia: St Basil’s Cathedral. This crazy confusion of colours, patterns and shapes is the culmination of a style that is unique to Russian architecture. Before St Basil’s, this style of tent roofs and onion domes had been used to design wooden churches. In 1552 Ivan the Terrible captured the Tatar stronghold of Kazan on the feast of Intercession. He commissioned this landmark church, officially the Intercession Cathedral, to commemorate the victory. From 1555 to 1561 architects Postnik and Barma created this masterpiece that would become the ultimate symbol of Russia. The cathedral’s apparent anarchy of shapes hides a comprehensible plan of nine main chapels: the tall, tent-roofed one in the centre; four big, octagonal-towered ones, topped with the four biggest domes; and four smaller ones in between. Legend has it that Ivan had the architects blinded so they could never build anything comparable. This is a myth, however, as records show that they were employed a quarter of a century later (and four years after Ivan’s death) to add an additional chapel to the structure. The misnomer St Basil’s actually refers only to this extra northeastern chapel. It was built over the grave of the barefoot holy fool Vasily (Basil) the Blessed, who predicted Ivan’s damnation. Vasily, who died while Kazan was under siege, was buried beside the church that St Basil’s soon replaced. He was later canonised. Only in the 1670s were the domes patterned, giving St Basil’s its multicoloured appearance. Between 1772 and 1784 the cathedral received a metal roof and a whitewashing; its domes were gold-leafed in keeping with the fashion of the time. Although Napoleon ordered it to be destroyed in 1812, his troops did not have enough time to complete the task. In 1817 the cathedral returned to its present colourful appearance, the cemetery was closed and the houses and moat surrounding the cathedral were removed. The interior is open to visitors. Besides a small exhibition on the cathedral itself, it contains lovely frescoed walls and loads of nooks and crannies to explore. A collective ticket (adult/student R230/90) with the State History Museum is available. Out front of St Basil’s is the statue of Kuzma Minin and Dmitry Pozharsky, one a butcher and the other a prince, who together raised and led the army that ejected occupying Poles from the Kremlin in 1612. Up the slope is the round, walled Place of Skulls, where Peter the Great executed the Streltsy.

Read more: http://www.lonelyplanet.com/russia/moscow/sights/architecture/st-basil-cathedral#ixzz2iNeK1uXK
The building is shaped as a flame of a bonfire rising into the sky,[11] a design that has no analogues in Russian architecture. Dmitry Shvidkovsky, in his book Russian Architecture and the West, states that "it is like no other Russian building. Nothing similar can be found in the entire millennium of Byzantine tradition from the fifth to fifteenth century ... a strangeness that astonishes by its unexpectedness, complexity and dazzling interleaving of the manifold details of its design."[12] The cathedral foreshadowed the climax of Russian national architecture in the 17th century.[13]
As part of the program of state atheism, the church was confiscated from the Russian Orthodox community as part of the Soviet Union's anti-theist campaigns and has operated as a division of the State Historical Museum since 1928.[14] It was completely and forcefully secularized in 1929[14] and, as of 2012, remains a federal property of the Russian Federation. The church has been part of the Moscow Kremlin and Red Square UNESCO World Heritage Site since 1990.[15] It is often mislabelled as the Kremlin owing to its location on Red Square in immediate proximity of the Kremlin.[16]

The Moscow Kremlin is a must-see for visitors to Moscow and one of the best things to do in the Russian capital city. Once inside, you can visit Cathedral Square, whose historic cathedrals were worshiped in by the tsars and their families. Also on display are the Tsar Bell and Tsar Cannon, two immobile monuments to the grandeur of Russia past. Don’t forget the Amory Museum, either, which holds precious relics of Imperial stature, such as gold-gilt carriages and silver-threaded royal garments

The exotic boyar castle on a little lane in Zamoskvorechie contains the main branch of the State Tretyakov Gallery, housing the world’s best collection of Russian icons and an outstanding collection of other prerevolutionary Russian art. Show up early to beat the queues.
The building was designed by Viktor Vasnetsov between 1900 and 1905. The gallery started as the private collection of the 19th-century industrialist brothers Pavel and Sergei Tretyakov. Pavel was a patron of the Peredvizhniki, or Wanderers, a group of 19th-century painters who broke away from the conservative Academy of Arts and started depicting common people and social problems. Nowadays, these are among Russia’s most celebrated painters, and the Tretyakov boasts some of the most exquisite examples of their work. Within the museum grounds is the Church of St Nicholas in Tolmachi (noon-4pm Tue-Sun), where Pavel Tretyakov regularly attended services. It was transferred to this site and restored in 1997, and now functions as an exhibit hall and working church. The exquisite five-tiered iconostasis dates back to the 17th century. The centrepiece is the revered 12th-century Vladimir Icon of the Mother of God, protector of all Russia, which was transferred here from the Assumption Cathedral in the Kremlin. The Tretyakov’s 62 rooms are numbered and progress in chronological order from rooms 1 to 54, followed by eight rooms containing icons and jewellery. In rooms 20 to 30, the art of the most prominent Peredvizhniki artists occupies its own space. Look for Repin’s realist work, including the tragic Ivan the Terrible and his Son Ivan, in rooms 29 and 30. A selection of Levitan’s landscapes is in room 37. Vrubel’s masterpieces, includingDemon Seated (1890), are in rooms 32 and 33. Icons are found on the ground floor in rooms 56 to 62. Rublyov’s Holy Trinity (1420s) from Sergiev Posad, widely regarded as Russia’s greatest icon, is in room 60. The entrance to the gallery is through a lovely courtyard; the Engineer’s Building (Lavrushinsky per 12) next door is reserved for special exhibits.


title: Конспект урока "Согласные звуки (К) и (к). Буква К, к. Закрепление" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Булыкская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока

                                         Предмет: Обучение грамоте
                                         Класс: 1 «б»
                                         Тема: «Согласный звук к».
                                         Учитель: Жаркой Галина Николаевна

                                                          2014 год.

Тема урока: Согласные звуки (К) и (к).Буква К,к. Закрепление.
Форма урока: морское путешествие
Цель: повторить изученные гласные и согласные звуки и буквы, закрепить знания об особенностях гласных и согласных звуков, научить выделять звуки [к] и [к’] из слов, познакомить с буквами «К, к», учить читать слоги и слова с изученными буквами.
Задача урока:
1. Продолжить формирование навыков анализа и синтеза. Продолжать формировать знания о звуках, слогах, словах, предложениях при помощи различных ощущений. Учить свободно оперировать словами с разными звуками, называть слова с заданным звуком.
2. Закреплять умение составлять предложения, связанные между собой по смыслу, так чтобы получился рассказ. Закреплять умение проводить звукобуквенный анализ слов, разгадывать кроссворды. Развивать внимание детей, зрительную память.
3. Воспитывать желание достичь успеха, желание заниматься.
Прогнозируемые результаты:
-дети научатся различать звуки и (к) и (к) в словах, давать им характеристику;
-находить место новых звуков в словах;
-читать слова в учебнике;
Ход занятия:
1. Вводная часть.
Звучит музыка «Шум моря». Читаю стихотворение.
Для нас сегодня неожиданный сюрприз-
По морю Черному круиз!
Вот путевки!
Мы путевки вам вручаем.
Вас пароход огромный ждет!
Вы поплывете по морям,
Сегодня - здесь, а завтра - там!
Ой, нет времени стоять,
Скоро будем отплывать.
Без матросов - никуда.
Эй, матросы, все сюда!
Занимаем места на корабле.
- Сейчас мы все вместе поплывем в путешествие по островам для того, что бы найти клад. На каждом острове мы будем выполнять различные задания, и если мы все выполним верно, то найдем клад.
2. Актуализация знаний
-Ребята, на чем мы можем отправится в путешествие по островам.
( на доске картинки: ЛОДКА, ПАРУСНИК, ЛЕДОКОЛ, ПОДВОДНАЯ ЛОДКА, КАТЕР, ПАРОХОД.)
- Как одним словом можно назвать эти предметы ( водный транспорт);
- выбирите те слова  в которых есть общий звук (лодКа,парусниК,ледоКол,подводная лодКа, Катер);
-расскажите об этом звуке (К)и(К). Дети дают характеристику букве Кк.
Ребята,  кто главный на корабле ( капитан).Какая задача капитана на   корабле.
Наш капитан будет нам помощником.Плывем дальше.
3.Физкультминутка
Давайте все вместе подготовимся к плаванию. Изобразим, как двигаются волны.
Плывет, плывет кораблик,
Кораблик голубой.
Везет, везет подарки,
Подарки нам с тобой.(2 раза)
4.Работа по теме урока:
- Посмотрите, мы приплыли на первый остров. Кто сможет прочесть, что здесь написано? (Звуки.)
- Правильно, это остров, на котором живут звуки. (Достаю конверт.)
- Дети посмотрите, а вот и первое задание. На ощупь, вам надо будет определить, какая буква находится в мешке?
Дети выполняют задание.
«Зажигаем огоньки» на доске вместе с детьми.
                                          А     О     И     Н    У     С     К

Молодцы! Вы хорошо справились с заданием, и теперь мы поплывем на следующий остров. Поднимаем якорь.
Изображаем, как двигаются волны, и проговариваем стих.
Вешаю табличку со словом «Слог».
- Вот мы и прибыли на следующий остров. Кто прочтет, что здесь написано? Слог.
- Правильно, это остров, на котором живут слоги.
- Ребята, посмотрите на таблицу. С одного края написаны разные слоги, а с другого один слог. Вам нужно соединить слоги с двух сторон, так чтобы получились разные слова. Сначала я показываю пример.
Дети выполняют задание.
             Со   с    на                ко   т               но  с  ки                  со  к
О си на                     ки т          ка   на  т               ни  т   ки
                     Ни   на           са   ни           ко  са                 ко   си
- Молодцы, все хорошо справились с заданием. Поднимаем якорь и плывем дальше.
Один ребенок поднимает якорь. Изображаем как двигаются волны и проговариваем стих.
Вешаю табличку со словом «Слово».
Кот        сани      сосна      коса
Кит        сони      сосны     коси
Вы все хорошо справились с заданием, и мы отправляемся на следующий остров. Поднимаем якорь.
Изображаем как двигаются волны и проговариваем стих.
Вешаю табличку со словом «Предложение».
 Это остров где живут предложения.
Достаю конверт. Указываю на картинку ( пират)
Посмотрите на эту картинку и придумайте по одному предложению, а в конце мы составим так что бы получился небольшой рассказ.
5.Работа над многозначностью слова «ключ».
- Что у  пирата  в руке? (большой ключ.) Это ключ от сундука с кладом.
- С какого звука начинается слово «ключ»?
-Какие ещё бывают ключи?  (Иллюстрации на магнитной доске)
Вывод:
Много разных есть ключей:
Ключ – родник среди камней,
Ключ – скрипичный, завитой,
И обычный ключ дверной.

 Чтобы вернуть ключ надо выполнить задание пиратов:
Превратите слово КОСЫ  в насекомое (осы)
Из слова СУК вкусный  напиток (сок)
Что кричит кукушка ( ку-ку ку- ку)
6.Оценивание:
Молодцы! Ключ у нас. Можем открывать клад.
Закрываем глаза.
Пока глаза у детей закрыты достаю шкатулку с сувенирами и оценками «успехами» за урок. Вручаю каждому ребенку по сувениру  и успеху.
7.Рефлексия учебной деятельности:
-что нового узнали на уроке?
-что повторяли, какие знания получили?

                       Самоанализ урока по обучению грамоте в 1 «Б» классе

Тема урока: «Звуки [к] [к'], буквы К, к. Закрепление.»
УМК: Школа России.
Предметная область: обучение грамоте (литературное чтение).
Дата проведения: 17.10.2014 года.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

 Цель: повторить изученные гласные и согласные звуки и буквы, закрепить знания об особенностях гласных и согласных звуков, научить выделять звуки [к] и [к’] из слов, познакомить с буквами «К, к», учить читать слоги и слова с изученными буквами.
Задача урока:
1. Продолжить формирование навыков анализа и синтеза. Продолжать формировать знания о звуках, слогах, словах, предложениях при помощи различных ощущений. Учить свободно оперировать словами с разными звуками, называть слова с заданным звуком.
2. Закреплять умение составлять предложения, связанные между собой по смыслу, так чтобы получился рассказ. Закреплять умение проводить звукобуквенный анализ слов, разгадывать кроссворды. Развивать внимание детей, зрительную память.
3. Воспитывать желание достичь успеха, желание заниматься.
Прогнозируемые результаты:
-Личностные УУД: устойчивая учебно-познавательной мотивация учения; установка на здоровый образ жизни.
Регулятивные УУД: оценивает результат своей работы на уроке.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные УУД: понимает значение речи в жизни каждого человека и общества.
Предметные УУД: использовать условные обозначения звонких твердого и мягкого звуков [к], [к'] с помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках и апострофа; применять  технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; читать слова по слогам и орфоэпически.
О б о р у д о в а н и е: шаблоны букв,  схемы  предложений (прямоугольники и треугольники) и слов (прямоугольники и кружки); карточки с буквами н, а, о, у, ы, и,к,с , картинки с морским транспортом.

Постановка учебной задачи шла в сотворчестве с учебником.
Данный урок является одним из звеньев в системе уроков, охватывающих основной звукобуквенный период обучения грамоте, проведён в соответствии с календарно - тематическим планированием.
     В классе 11 учеников 2007-2008 года рождения, из них 6 мальчиков и 5 девочек. Классный коллектив находится в стадии становления. Ведется работа по сплочению детского коллектива.  Дети в классе, в основном, эмоциональные, гиперактивные, очень подвижные. Уровень обучаемости у детей разный. В школу пришли читающими 1 человек, 4 человека – могут прочитать маленькие слова, состоящие из одного слога,   4 человека знали частично буквы, двое - не знали букв. Шесть детей не посещали детский сад. Особенность моих учеников  в том, что они очень любознательные, в классе сложилась здоровая атмосфера соперничества.
При планировании уроков использовала различные виды работы, которые включают в себя интересный игровой и развивающий материал, учитывающий возрастные особенности детей.
Цели, которые были поставлены к этому уроку: учить дифференцировать звуки по твёрдости – мягкости, закреплять умение узнавать графический образ букв, продолжить формирование навыка беглого осознанного чтения, развивать коммуникативные навыки общения, воспитывать чувство коллективизма, взаимовыручки, сотрудничества.
На мой взгляд, триединая дидактическая цель урока достигнута, так как запланированный материал реализован, обучающиеся старались активно работать на уроке. По содержанию материал соответствует целям урока и направлен на обобщение и систематизацию знаний учащихся. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для первоклассников. Подбирая материал и задания к уроку, стараюсь опираться на жизненный опыт ребят. С учётом типа урока и целей, использовались различные формы и методы обучения: коллективная работа, работа в парах, сотрудничество, индивидуальная работа у доски, фронтальный опрос. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Так как у первоклассников мышление преимущественно наглядно - образное, использовался наглядный материал в виде иллюстраций, схем. На всех уроках обучения грамоте, и на этом тоже, большое внимание уделяется звуко - буквенному анализу слов. На мой взгляд, большая часть класса неплохо справляется с заданиями подобного рода.
Учитывая возрастные особенности детей, посчитала целесообразным ввести игровой момент, с целью заинтересовать и усилить активность на уроке. В соответствии с нормами новых СанПиН на  уроке проведена подвижная физминутка, которая была подобрана к теме урока. На уроке было дано задание, где дети перемещались по классу и находили решение поставленной проблемы в парах. Таким образом, можно предупредить утомление и снять статистическое напряжение. Обратная связь осуществлялась на основе вербальных и невербальных реакций (устный полный ответ, сигнальные карточки). На всех этапах ребята были вовлечены в активную мыслительную и исследовательскую деятельность. Этапы урока были тесно связаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практически.
Атмосфера на уроке была рабочая, дети мобилизовали все свои возможности. Я выбирала демократический стиль общения с обучающимися, стараемся прислушиваться к мнению каждого ребенка. Наличие дисциплинарных традиций: организованное начало урока и его окончание, отсутствие выкриков с мест, дети поднимают руки, а не тянут их вверх, свободная посадка детей, во время беседы обучающиеся отвечают сидя. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учетом физических и психологических особенностей первоклассников. Цели, поставленные перед уроком, в основном, выполнены.
Подведение итогов (рефлексия) шло в личностном (оценка своих достижений), а также в эмоциональном плане (положительные эмоции, награды за труд).


title: Презентация "Паровозик из Ромашкова. Деление слов на слоги" 1 класс

extracted_text:
Автор: Кулакова Наталья Ивановна,
учитель начальных классов
2015 год
Государственное учреждение образования «Средняя школа № 26 г.Гродно»
Деление слов на слогиОбучение грамоте, 1 класс
Дорогие ребята!
Наш  весёлый паровозик снова отправляется в путь.
Внимательно рассмотри картинку, раздели слова на слоги и нажми на нужный вагончик.
Счастливого пути!
1
2
3
4

Подумай!

Молодец!
Подумай!
Отлично!
1
2
3
4

1
2
3
4

Подумай!

Верно !
Подумай!
Отлично!
1
2
3
4

1
2
3
4

Подумай!

Молодец!
1
2
3
4

Подумай!

Верно !
Подумай!
Отлично!
1
2
3
4

1
2
3
4

Подумай!

Молодец!
Подумай!
Отлично!
1
2
3
4

1
2
3
4

Подумай!

Верно !
Подумай!
Молодец!
1
2
3
4

Подумай!
Отлично!
1
2
3
4

1
2
3
4

Подумай!

Верно !
Подумай!
Молодец!
1
2
3
4

http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/108/718/108718083_large_3.jpg паровозик
http://fantany.ru/media/images/frames_prev/fmp_43391415638786.jpg паровозик с ромашкой
http://s017.radikal.ru/i436/1111/50/926ceaf56684.jpg паровозик с ландышами
http://s50.radikal.ru/i129/1003/10/7519bcd8c322.jpg фон
http://parttv.ru/uploads/posts/2013-12/1386476063_parovozik-iz-romashkovo.jpg станция
http://i.imgur.com/12ZeI.png паровозик
http://s44.radikal.ru/i103/0908/66/89358997363c.png ромашка
http://www.coollady.ru/pic/0003/058/05.jpg  бабочка
http://pictures.ucoz.ru/_ph/3/91787411.png мальчик
http://ru.fishki.net/picsw/072013/23/post/zhuk/tn.jpg жук
http://multlab.ru/uploads/posts/2014-08/1408412895_gusenica_14.png гусеница
http://www.bankoboev.ru/images/NDQzOTMz/Bankoboev.Ru_ryzhaya_ryzhaya_belochka.jpg белка
http://900igr.net/datai/rastenija-i-griby/V-sadu.files/0022-016-Vorobej.jpg воробей
http://goodvel.kz/rainbow.png  радуга
http://montessoriself.ru/wp-content/uploads/2014/09/dozhdik-19.jpg дождь
http://www.pravostok.ru/upload/information_system_1/2/9/3/item_29357/information_items_29357.jpg краски
http://www.mk.ru/upload/iblock_mk/475/dd/dd/a2/DETAIL_PICTURE_649378_95295526.jpg  мяч
http://img-fotki.yandex.ru/get/6836/16969765.23d/0_911f2_bf04b90c_M.png карандаши
http://img-fotki.yandex.ru/get/5504/lady-annadu.66/0_634f0_2c22c73f_XL.jpg олень
http://iconka.com/wp-content/uploads/2010/02/grib256.jpg гриб
http://www.liveinternet.ru/users/3629609/post130428638/  звуки wav
https://www.youtube.com/watch?v=3OkFoen37EQ песенка
http://z.k1982.com/png/up/200903/20090318230038593.png кнопка «Дальше»
http://www.fpspo.edu.rs/docs/informator/Information-icon.png кнопка «Источники»

Источники:


title: Презентация "Рама для зеркала"

extracted_text:
Творческий проект по технологии: «Рама для зеркала»
Подготовил учитель технологии Здвижко Александр Геннадьевич

Выбор работы я начал с того, что подобрал необходимый материал
Выбранные заготовки отторцевать и склеить клеем Пва, применив струбцины
Соединение выполнил комбинированное, с помощью шурупов, нагелей, клея
Нагели изготовил из того же дерева, что и рама
Отпилил ножевкой по металлу с припуском
Заготовку прострогать и отшлифовать, предварительно закрепив с помощью реек
Соблюдая ТБ, выполнить фрезерование кромок
Профрезеровать под зеркало
Разметить углы, убрать стамеской
Профрезеровать шпунт и собрать начерно полку
Разметить и выполнить геометрическую резьбу
Разметить и вырезать отверстия для крепления зеркала к стене
Выполнить отделку текстуролом и нитролаком
Перед вырезанием зеркала я потренировался на обыкновенных стеклах
Моя работа получилась внешне простой, но очень привлекательной