title: Презентация "Развитие западноевропейской рекламы в XIX веке"

extracted_text:
Развитие западноевропейской рекламы в XIX веке
Англия, Франция, Германия
Черты XIX века
развитие производительных сил,
углубление научно-технической революции;
формирование потребительского общества, в котором не покупатель напряженно ищет необходимый товар, а товар стремится обрести покупателя.
Именно такие экономические условия, постепенно складывающиеся в Англии, вслед за ней в континентальной Европе, а затем, после Гражданской войны, к 70-м годам XIX века в США — создают качественно новую ситуацию для рекламной  коммуникации.
Этот  переломный   этап   приходится  на 50-80-е годы XIX в.
 Рубеж XIX-XX веков – «золотое время» развития европейской рекламы, выход этой деятельности на новые творческие рубежи.

Рекламные новации в английской культуре
К началу XIX в. в Англии формируется круг богатых и удачливых предпринимателей: Вудфэл, братья Стюарт, Джон Белл.
В условиях жесткой конкуренции успех во многом зависел от изобретательности и изворотливости лидеров издательского бизнеса. Так, Джон Белл, издавал не только две газеты в 1790 г он предпринял издание иллюстрированного ежемесячника «La Belle Assembled», адресованного в основном женщинам. В названии игра слов: Belle – фамилия издателя и «красавица».
В 1804 году Дж. Белл приступил к регулярному изданию рекламного приложения к своей воскресной газете «Bell's Weekly Messenger». И, наконец, он основал многопрофильное информационное агентство, названное им «The Westminster Central Mart and Universal Register».

На примере деятельности Джона Белла можно судить о том, сколь разнообразным и многоплановым был облик печатной рекламы в Англии первой четверти XIX в. Для ее размещения использовались массовые и специализированные издания с месячной, еженедельной, ежедневной периодичностью, разовые листки, бюллетени, брошюры и небольшие рекламные вкладыши.
Рекламные вкладыши — это одно из экспериментальных нововведений Джона Белла. Историки отмечают особый шарм его четырехстраничного рекламного вкладыша, посвященного одному из лондонских магазинов, продающих кружева. Гравированная иллюстрация образцов этого изысканного товара действовала весьма притягательно и считалась одним из рекламных шедевров начала XIX столетия.
Реклама технических достижений
Но, пожалуй, наиболее новаторскую линию и в журналистике, и в рекламе открыли издания, непосредственно связанные с индустриализацией страны. Один из первых «The Mechanic s Magazine», вышедший в свет в мае 1823 г. и успешно создававший общественное мнение в поддержку технических новаций и изобретений.
Первая Всемирная промышленная выставка состоялась в Лондоне в 1851 году и вызвала огромный всемирный резонанс: английские фирмы получили множество зарубежных заказов, способствующих их дальнейшему процветанию. Однако часть английского высшего общества полагала, что многие технические новинки, принадлежащие Британии, будут безвозмездно продублированы иноземными изобретателями.
Женские издания
В то же время объектами английских рекламистов была популяризация особо изысканной продукции. Обращение Джона Белла к женской аудитории продолжили «Ladies Newspaper» выходившая с 1847 г., «The Queen» - с 1861 г.
Первая стремилась избегать рекламных текстов, вторая же их активно печатала сообщая, главным образом, о появившихся на прилавках новинках домашней утвари, модной бижутерии, галантерейных товарах драгоценностях.
В 1885 г. увидела свет газета «The Lady», где первоначально имелась только одна колонка «Обмены и продажи» вскоре занимавшая уже целую полосу. В 1896 г. этому популярному изданию составила основательную конкуренцию «Женская страница», появившаяся в газете «Daily Mail».
Начало иллюстрированной рекламы в прессе
Первым европейским иллюстрированным журналом, ориентированным на массового читателя стал английский «Penny Magazine» («Журнал за пенни»), вышедший в 1832 г. К концу уже этого года его тираж достиг 200 тыс. экземпляров. Публикуемая здесь реклама стоила немалых денег, но и влияла на увеличение доходов рекламодателей существенным образом.
Для более изысканной публики начал выходить журнал «The Illustrated London News» (май 1842), в котором делалась ставка на повседневную хронику событий, сопровождавшуюся изобразительными репортажами. Но и в этих журналах реклама, на первых порах, занимавшая две-три последние полосы, давалась по традиции «вподборку». Только в 1877 г. журнал «The Illustrated London News» в своей рекламной части дал иллюстрацию упаковки всемирно рекламируемых овсяных хлопьев.
Темы первой иллюстрированной рекламы: зонтики и лекарства.

Подвижные и стационарные рекламные конструкции
На страницах «The Illustrated London News» примечательна гравюра запечатлевающая людей-сэндвичей, которые стали появляться на улицах английской столицы в самом начале XIX. Чарльз Диккенс назвал это явление «куском человечины между двумя ломтями рекламного теста». «Сэндвичи» зарабатывали от одного шиллинга до шиллинга шести пенсов за рабочий день. А труд их заключался в том, чтобы исполнять роль передвижной рекламной установки.
С этим явлением жители и власти английской столицы еще мирились: разминуться с «сэндвичем», дефилирующим навстречу, обогнуть или обогнать его было не очень трудно. Но протест лондонцев вызвали конные рекламные процессии, подчас загораживавшие всю проезжую часть. На лошадях и повозках укреплялись огромные щиты, воспроизводившие облик рекламируемых товаров, например, высоченные цилиндры или гулливеровы сапоги, и они медленно двигались по трактам, создавая пробки для других экипажей и омнибусов.
Человек-сэндвич. Ксилография.
Серия «Лондонские типы»
«Кожная болезнь» Англии
Опыт показал, что неудобства, причиняемые на дорогах этими громоздкими сооружениями, превышают их общественную пользу. И в 1853 г. английский парламент принял закон, запрещающий использовать конные упряжки, кабриолеты и иные передвижные устройства с исключительно рекламными целями. Подразумевалось, что разумная «добавка» рекламного обращения на «облучках» общественного транспорта может сохраниться.
Неугомонные рекламисты ответили на это ограничение изобретением нового трюка: разукрашиванием тротуаров рекламными текстами и рисунками. Их быстро затаптывали прохожие, смывали дожди, но их восстанавливали вновь и вновь.
В 1824 г. Английский купец Джордж Харрис оформил патент на вращающиеся освещенные рекламные тумбы. Однако уберечь стены домов все равно не удалось. Наступил плакатный бум. Крупные города Англии заболели «кожной болезнью». Расклейщики работали ночью. За ними охотилась полиция, но ловкость была неравной – на одного схваченного и оштрафованного парня приходились десятки, обновлявших за ночь пеструю «чешую» домов.

Джон Пэрри. Фантазии расклейщика афиш. 1855
Массированные рекламные кампании
Рекламные изображения вновь проявили страсть к огромным размерам при продвижении к покупателю таких привычных товаров, как мыло, медицинские таблетки, колбаса и плитки шоколада.
Наибольшей пробивной способностью отличались в конце XIX в. производители «Pears'Soap» («Грушевого мыла»).
Плакаты, в первую очередь, апеллировали к материнскому чувству, изображая симпатичного малыша, который из своей ванночки тянет руку к мылу, а подпись гласит: «Он не может быть счастлив, пока не получит его».
В этот период реклама в Англии (80-е годы XIX в.) ввела в употребление устойчивые девизы - слоганы. Они, как правило, были настолько многообещающи, реклама овладела механизмами настолько сильного психологического прессинга, что правительство издало закон «Против непристойной рекламы» (1889 г ).
Итоги английского опыта развития рекламы:
отметим ее лидерство среди других
европейских стран по ряду направлении:
непрерывная рекламная кампания на страницах британской прессы;
углубляющаяся дифференциация по обслуживанию различных сегментов аудитории;
продуктивные поиски в плане жанрового обогащения рекламных материалов, их иллюстративного оформления и технического обеспечения (передвижные установки «тротуарная» живопись, витрины, выставки;
продвинутость в правовом регулировании рекламного процесса «извне» и начало поисков внутренней саморегуляции (ассоциация плакатистов).

Реклама во Франции: традиции и новаторство
Франция – всеевропейская законодательница модной одежды, украшений, меблировки, типов увеселений. Париж еще раньше заболел «кожной болезнью» от обилия афиш и летучих листков. В 1734 г. появляется полицейское распоряжение запрещающее эту деятельность под угрозой штрафа.
Главные темы объявлений: новые образцы мебели сдача в наем квартир, театральные премьеры и лотереи, предложения медицинских услуг. Некий врач приехавший в Париж из Лилля сообщает, что он успешно прооперировал слепую шестилетнюю девочку, что готовы подтвердить сомневающимся два хирурга и три священника, присутствовавшие при операции.

Начало визитных карточек
Рекламные обращения, выполненные в виде изящных гравюрных картинок характерны для французской рекламы середины XVIII в.
Известные граверы: Кошен, Сент-Обен, Эйзен принимают заказы на оформление проспектов, прейскурантов, этикеток для торговых заведений.
Под их резцом по заказу солидных предпринимателей создается прообраз будущих визитных карточек.
Первоначально их формат приближался к размеру почтовой открытки и основное пространство занимало изображение, по большей части геральдическое, но не только. Указывались и основные реквизиты владельца. Это именовалось carte d'adresse.

Французский рекламный плакат и его ведущие мастера
Наибольшую славу французской рекламе второй половины XIX столетия принесло мастерство многоцветного художественного плаката. Сама техника многокрасочного тиражирования посредством литографии была изобретена в Германии, и первая литографская мастерская была открыта в Мюнхене в 1806 г. Но именно французские художники и модельеры стали особо активными приемниками этого новшества.
Плакат на немецком языке «das Plakat», на английском «Poster» (так как плакаты размещались в наиболее людных местах почтовых отправлений), на французском «Affiche». В России используются все три термина как синонимы.

Карикатурист Оноре Домье
Около 1816 г. в Париже возникают мастерские литографов. Их развитие достигает апогея к концу 20-х — началу 30-х годов.
Наиболее популярным жанром литографии была карикатура нравов, которая после Июльской революции 1830 г. сменилась политической и социальной карикатурой.
Именно в эту пору расцветает творчество графика-карикатуриста Оноре Домье, названного предвестником французского плаката. Его карикатуры с политически заостренными образами являлись разновидностью политической антирекламы, обличающей прислужников реставрированной монархии, «карманных» парламентариев, постоянные посягательства правителей Франции на свободу прессы.

Ратапуаль ухаживает за Республикой
Сегодня и завтра

Карикатуры Домье
Жюль Шере (1836–1932)
Он первым стал подписывать свои авторские, рекламные работы. Объекты рекламирования – зрелища, гуляния, маскарады, катки, кафе-шантаны, художественные выставки. Всего Жюлем Шере создано около тысячи подписных плакатов.
Именно ему принадлежит авторство афиши, сообщающей об открытии  кабаре «Мулен Руж» и первые работы для мюзик-холла «Фоли Бержер». Открыв совершенно новое поле                                         деятельности для                                         многих художников,                                         Шере стал                                         предвестником                                        «золотого периода»                                       французского                                        плаката, которым                                        считается время                                        с 1880 по 1890 год.                                        Уже в то время коллекционеры ни перед                                        чем не останавливались,  чтобы добыть                                        новую афишу Шере: их срывали со стен,                                        покупали у расклейщиков. А выставки                                        плакатов открывались чуть ли не                                        в каждом городе.

Рекламная афиша "Вина Мариани"
Взамен традиционной формы плаката с максимумом буквенной информации Жюль Шере предложил яркий, бросающийся в глаза рисунок и очень скупой текст.
Большую роль стала играть линия, контур предметов. Внимание зрителя концентрировалось на одной фигуре, а за счет контрастных и ярких цветов плакаты легко воспринимались на расстоянии.

а стандартные уличные плакаты превратились в истинно художественные произведения.
Рекламные плакаты
светильников
Благодаря Жюлю Шере на смену скучным и однообразным рекламным сообщениям, содержащим текстовые предложения,
пришла яркая визуальная реклама,
На рекламном плакате сигаретной бумаги «Джоб» обаятельная девушка кокетливо смотрит на зрителя и явно старается привлечь внимание. Ее платье соответствует моде того времени. Объемные рукава и узкая талия — характерные черты стиля модерн.
Необычный ракурсфигуры, демонстри-рующей себя, был бы неуместен в жи-вописи, а в плакате
главная задача которого — привлечь и запомниться, оказывается необходимым выразительным средством.
Рекламные афиши аперитива «Кенкен Дюбонэ»
На рекламе американского аперитива «Кэнкэн Дюбонэ» художник изображает веселую даму, сидящую в непринужденной позе. Эта женщина сама являет собой декорацию: взгляните на ее экстравагантное платье, огромную шляпу и изящные туфельки. Она слегка пьяна, раскованна, весела и задорна и в силу всего этого необычайно привлекательна.
Стейнлен Теофиль Александр (1859–1923)
Он начинал оттачивать свое плакатное мастерство с рекламирования мест развлечений. Одним из первых его заказчиков стало артистическое кафе на Монмартре «Chat Noir» - «Черная кошка».
Однако этот художник вскоре открыл для себя и другую тематику.
Он создает коммерческие плакаты для фирм, выпускающих стерилизованное молоко и шоколадные конфеты.
Особенной известностью пользовался его плакат, рекламирующий велосипедную фабрику «Comio».
Плакат отмечен убедительным реализмом, популяризирует мало известное новшество и «согревает» его оттенком юмора: стройная парижанка едет на велосипеде по сельской дороге, разгоняя стадо перепуганных гусей.
Реклама велосипедной фабрики «Комио»

Он первым стал использовать в качестве рекламных персонажей не роскошных красоток, а очаровательных кошек.
Самая первая и, пожалуй, самая знаменитая кошка Стейнлена появилась на афише парижского кабаре «Черная кошка», открытого художником Родольфо Салисом в 1881 на Монмартре.
В заведении был открыт художественный салон и варьете с запрещенным тогда фортепиано.
«Черная кошка» была так популярна у богемы, что вскоре в других странах стали появляться подобные кабаре: «Четыре кота» в Барселоне, «Беспризорные кошки» в Санкт-Петербурге.
В 1897 году к большому разочарованию артистической общественности это необычное кафе, в котором можно было запросто пообщаться с самыми известными людьми Парижа, перестало существовать. Но оно, несомненно, обогатило художественное наследие эпохи «арт-нуво» замечательной афишей Теофиля Стейнлена.
Знаменитая реклама Стейнлена для кабаре «Черная кошка»
Рекламный плакат «Стерилизованное молоко» для молочного магазина братьев Килло, на котором изображена дочь Стейнлена Колет, был очень хорошо воспринят общественностью.
Девочка пьет молоко, а расположившиеся у ног кошки усиливают ощущение домашнего уюта. Яркий цвет платья девочки привлекает внимание, а сюжет вызывает умиление и симпатию.
На его плакатах не присутствуют вымышленные персонажи, нет преувеличенной декоративности. «В рекламе горячего шоколада («Chocolate de la Compagnie Francaise») он изображает свою жену, очаровательную дочку и кошку. Крупным планом, в реалистической манере нарисована семья за завтраком». Он сумел прекрасно изобразить семейный очаг, передать атмосферу семейного счастья.
Реклама горячего шоколада
Реклама ветеринарной клиники
Теофиль Стейнлен принес в мир рекламы собственную реальность. Для некоторых своих рекламных плакатов он также выбрал образ женщины-матери, ибо счастье в его понимании заключается в семейных радостях. Он стремился к тому, чтобы реклама была наполнена счастьем.

Анри Мари Раймон Де Тулуз-Лотрек (1864-1901)
Потомку древней аристократической фамилии, появившемуся на свет в родовом замке Боек в Альби, было уготовано блестящее научное будущее. Но судьба распорядилась по-другому. И как оказалось, не напрасно…
Став выдающимся художником эпохи «арт-нуво», Тулуз-Лотрек оставил в наследство более 600 живописных работ и литографий, и тысячи рисунков. Сегодня цены на его работы продолжают расти и достигают десятков миллионов долларов.
Реклама Кабаре «Японский диван»
Одна из самых знаменитых афиш Лотрека – рекламный плакат кабаре Divan Japonais  - написана в 1892 году. На этой афише, созданной в свойственной художнику манере, стерта грань между зрительным залом и миром стороннего наблюдателя.
Главную героиню – певицу Иветт Гильбер –Тулуз Лотрек не только поместил в угол плаката, но и вовсе «лишил головы». Зато на передний план художник выдвинул в качестве зрительницы известную танцовщицу Джейн Авриль, а роль фата на плакате «сыграл» критик и поэт Эдмон Дюжарден.
Афиша кабаре «Мулен-Руж»
Группа зрителей у него решена большой сплошной черной массой, контур ее – искусная арабеска, четко вырисовываются цилиндры и женские шляпки с перьями.
На переднем плане Ла Гулю в розовой блузке и белой юбке. Голова танцовщицы выделяется на фоне темной массы.
На ней сконцентрирован весь свет. Она олицетворяет собой танец, является основной характерной для кадрили фигурой.
Афиша труппы мадмуазель Эглантин
Обри Бердслей
Его стиль витиеват и изысканно декоративен. Настойчивый эротизм выводил на поверхность идеи будущей сексуальной революции.
Обри Бердслей никогда не посещал художественную школу, не написал ни одной большой картины, ни разу не устроил персональной выставки работ. Он всего пять лет занимался творчеством, но за это время сделал невозможное – разрушил традиционные представления о графике и предложил миру свой взгляд на искусство. Агрессивные, откровенные, порочные образы, созданные Бердслеем, приводили его современников в оцепенение.

рисунок для пригласительного билета
«Дамского гольф-клуба», 1894

Благонравная Англия с чопорными представлениями о морали была шокирована появлением работ Бердслея, иллюстрирующих произведения таких скандальных авторов, как Оскар Уайльд, Томас Мэллори, Эдгар По.
На художника посыпались публичные обвинения в изощренном разврате. Несмотря на это блестящая техника мастера оставила яркий след в истории искусства и рекламы эпохи «модерн».
Общественная истерия по поводу безнравственности прошла, а нам в наследство остались ярчайшие, лаконичные, полные внутреннего трагизма образы, созданные рукой великого графика.
Пьер Боннар (1867-1947)
Пьер Боннар впервые сумел заявить о себе именно как график. Будучи одним из провозвестников модерна, Боннар стремился внести эстетическое начало в повседневное окружение человека.
Его афиши, ширмы, рекламные плакаты, обложки журналов («Ревю Бланш») становятся произведениями подлинного искусства и приносят автору успех и известность.
В 1889 году он выиграл конкурс на создание рекламного плаката для "Франс Шампань". В плакате «Французское шампанское» Боннар, используя модные изгибы ар-нуво, создал обаятельный образ женщины с бокалом вина.

Реклама «Французское шампанское»
Рекламный плакат «Французское шампанское» – первая серьезная работа Пьера Боннара – привел в восторг все парижское арт-сообщество и открыл художнику дорогу в большое искусство.
Но, несмотря на это на протяжении многих лет в богемной среде отношение к художнику оставалось неоднозначным и противоречивым.
Так, Пабло Пикассо вообще не считал картины Боннара живописью, а Тулуз-Лотрек и Анри Матисс, напротив, восхищались его стилем.
Плакат для журнала Ревю бланш
Особенностью Боннара, как живописца, было то, что почти все свои картины он писал не с натуры, а по памяти. Об этом свидетельствует история, согласно которой, отправившись в Италию на этюды.
Боннар не взял с собой ни мольберта, ни кистей. Изумление своих спутников, художник разрешил скромным ответом: «Я приехал наблюдать».
Сегодня «результаты наблюдений» Пьера Боннара являются значительным культурным наследием и украшают лучшие арт-галереи и частные коллекции всего мира.
Альфонс Мария Муха (1860-1939)
Он создал новый плакатный стиль, который так и называли — «Le style Mucha». А решающей ступенькой на пути к ней стало исполнение художественных плакатов, посвященных прославленной французской актрисе Саре Бернар.
В 1895 г. актриса заключила с художником шестилетний договор на творческое сотрудничество. Альфонс Муха не только создавал афиши, но и разрабатывал проекты сценических костюмов, декораций, оформлял театральные программы.
Рекламный плакат сигаретной бумаги «Джоб»
«Абсолютное отсутствие таланта» - такое резюме получил Альфонс Муха, проваливший экзамены в Парижскую Академию изящных искусств. Кто мог предположить, что через несколько лет имя чешского художника станет символом эпохи «арт-нуво», а новый стиль в изобразительном искусстве почитатели будут называть «стилем Мухи».

Известный плакат, заказанный производителем велосипедов «Перфекта» («Perfecta»), кажется фрагментом большой композиции. Молодая женщина, грациозно опираясь на руль, смотрит на нас, а движение передают развевающиеся от ветра волосы. Зритель видел женщину, которая не хочет больше день за днем сидеть дома и воспитывать детей; она занимается спортом, ведет активный образ жизни.
Так реклама способствовала изменению общественных норм и воззрений. Но чаще всего в своих работах Муха использовал далекие от земных подробностей образы. Его грациозные дамы — аллегории времен года, красоты, гармонии, мечты, упоения, свободы...
Альфонс Муха был одним из тех мастеров, кто поднял афишу и плакат на уровень настоящего искусства. Он достиг этого, предъявляя столь же высокие требования к своим афишам и декоративным композициям, какие предъявлял к живописи.
Детское питание «Nestle»
Реклама железнодорожных поездок в Монте-Карло
У каждого художника было свое представление о женском идеале, которое они переносили и в рекламный плакат.
У Жюля Шере это были милые, веселые девушки, свободные и волнующие сердце зрителя.
Теофиль Стейнлен выбрал образ женщины-матери, ибо счастье в его понимании заключается в семейных радостях.
Альфонс Муха прославился созданием идеальных женских образов.

Реклама пива
Через подавляющее большинство театральных плакатов Альфонса Мухи проходит крупноплановое изображение утонченного и величественного, окутанного романтической дымкой и буквально утопающего в цветах женского облика. Текучие, гибкие, округленные линии, мягкие, постепенные переходы цвета.
Реклама Пива

Направления развития рекламы в Германии
Развитие рекламы в Германии задерживалось из-за Франко-прусской войны 1870-1871 гг. Вплоть до 80-х гг. XIX века Германия догоняла коллег-рекламистов из Англии и Франции.
Ведущим автором новой стилистики немецкого плаката стал Люциан Бернхард. Классический вариант бернхардовского плаката – это «один башмак и одно слово, т.е. изображение и название фирмы».
Так хлынул в мир из германского рога изобилия поток плакатов, изображающих лампочки «Осрам», шины «Эксцельсиор», зубное средство «Одоль», «Нестле», «Магги», папиросы, карандаши, ваксу и т.д. - вплоть до калош нашего отечественного «Проводника».
 Здесь изящество французских примадонн, вычурных сюжетов и орнаментики Бердслея сменила наглядная и убедительная правда Вещи. Необходимо признать, что некоторый отход от эстетических позиций в коммерческом немецком плакате вполне оправдывался их функциональной эффективностью.

Приманки немецкой рекламы
Прагматичная ориентированность немецких потребителей была использована газетчиками. В 1869 г. Немецкая газета организовала беспроигрышную лотерею для своих подписчиков, добившись тем самым увеличения тиража.
Рекламную изобретательность подхватили владельцы лавок и мастерских. И вот в витрину обувного магазина помещаются маленькие башмачки с надписью: «Молодая дама, которой эта обувь придется по ноге, получит их в подарок».
Или в витрине инструментального магазина среди топоров и рубанков размещено сразу привлекающее внимание объявление: «Закуривание сигарет даром». Расчет столь же прост, сколь и эффективен: зашедший в магазин человек неизбежно осмотрится по сторонам и ему может броситься в глаза предмет, который он давно планировал купить, но все время откладывал. Это может быть даже коробка кнопок или гвоздей. Но лиха беда начало: первый заход в магазин возможно не станет последним.

Витрина как зеркало рекламы
Электрификация конструкций, укрепленных вне зданий, еще только начиналась. Удачно организованное освещение» — вот чего, в первую очередь, требуют специалисты от витринных декораторов: «Свет притягивает людей не меньше, чем мотыльков».
Но декорированием и освещением не исчерпывалось мастерство оформителей витрин в Германии. Вслед за Северной Америкой Германия одной из первых в Европе начала использовать витринное пространство не только для статичной, но и для динамичной демонстрации товаров. Один из немецких теоретиков рекламы утверждал: «Витрина должна много показывать и мало говорить».

Для динамичного показа в витринах начинают использоваться не только манекены, но и живые существа. Витрины рыбных магазинов украшаются аквариумами. Некоторые из них Декорировались настолько квалифицированно и эффективно, что становились как бы окнами в загадочное подводное царство. Не удивительно, что детей нельзя было оттащить от подобных «окошек» — приходилось останавливаться и взрослым. А там уж всего один шаг до решения отца или матери семейства приготовить к ближайшему обеду именно рыбное блюдо.

В Лейпциге горожане с интересом толпились около зоомагазина, в витрину которого хозяин поставил клетку со львенком.
Однако другой вариант «живой» рекламы – девушка, сидящая за вышиванием в витрине магазина, - не встретил публичного одобрения.
Особенной известностью и эстетическим притяжением отличались витрины немецких магазинов игрушек.
Производство игрушек в Германии – важная и красивая индустрия.

Витрина магазина игрушек. Ракламная открытка
Витрина магазина Саламандер
Оформление внутренних витрин магазина

Выставки как общеевропейский рекламный жанр
Индустриально-технический и экономический подъем середины XIX столетия, в первую очередь в Англии и Франции, вызвал к жизни идею интернационализации экспозиций, соответствовавшую потребности в интенсификации мировой торговли.
Первая интернациональная выставка под названием «Индустриальная выставка всех народов» состоялась в Лондоне в 1851 г. Ее широко освещала европейская и заокеанская пресса.
Интернациональные выставки, получившие к концу века наименование всемирных, были очень популярны.

Перечень всемирных выставок  рубежа XIX – ХХ
1855 г. – Париж
1862 г. – Лондон
1867 г. – Париж
1873 г. – Вена
1876 г. – Филадельфия
1878 и 1889 г. – Париж
1893 г. – Чикаго
1900 г. – Париж
1904 г. – Сент-Луис

Ближе к началу XX в. в организации выставок определились новые тенденции. На национальном уровне проявилось стремление ко все более узкой специализации экспозиций, ориентированной почти исключительно на профессионалов. Одновременно на выставках подобного типа экспозиция стала совмещаться с продажей предлагаемых образцов или их дубликатов.
В эволюции выставочных процессов выявлялись их культурно-просветительские аспекты. Это особенно показательно для прославленных Всемирных выставок в Париже в 1889 г и Чикаго в 1893 г. Выстроенные к открытию великолепные павильоны стран являли собой последние достижения строительных технологий и дизайна и были ориентированы не столько на узко-прагматические, сколько на перспективно-творческие цели: продемонстрировать, на что способна созидательная мысль человека в настоящем и какие фантастические результаты она может достигнуть завтра.

Наиболее яркий пример на все времена - Эйфелева башня, приуроченная к открытию Парижской выставки 1889 г.
Выставка в Чикаго в 1893 г. поразила 12 миллионов своих посетителей обилием электрифицированной рекламы, бывшей в то время еще относительной новинкой.
Со второй половины XIX в. на выставках начинают проводиться дегустации. Вручаются золотые, серебряные, бронзовые медали победителям.

Общие выводы:
Экономическим лидером среди европейских государств в ХIХ в. стала Англия, успешно осуществлявшая индустриальную революцию, владевшая гигантскими сырьевыми ресурсами своих колоний. Отсюда особая интенсивность, организационная деловитость и творческое разнообразие рекламной продукции в этой стране.
Политическая ситуация во Франции оттеснила ее лидерство в сфере массовой рекламы на второй план. А в сфере моды, украшений, парфюмерных и гастрономических изделий лидерство Франции сохранюсь.
Непревзойденным осталось для XIX в. мастерство французского плаката.
Рекламный процесс XIX в Германии протекал медленно. Лишь в последней трети XIX происходит оживление.
Потребности в интеграции между европейскими странами нашли отражение в организации национальных и всемирных выставок


title: Конспект урока "Семейства класса Двудольные растения" 6 класс

extracted_text:
МАОУ «Куровская средняя общеобразовательная школа №6»

                   Тема урока: « Семейства  класса Двудольные растения
	                        6 класс

                                           Урок представлен учителем биологии
                                               Башуровой Тамарой Ивановной.

                                                          2012г.

  Тема урока: «  Семейства  класса Двудольные растения»
Цель: знакомство с особенностями и представителями различных семейств растений
          Класса Двудольные
 Образовательные задачи:
Знакомство с особенностями семейств.
Получение новых знаний результате творческой работы .
Объяснение новых понятий и терминов
Развитие коммуникативных навыков.
Осуществление межпредметных связей.
Развивающие задачи:
Развитие личностных , творческих способностей, альтернативного мышления.
Развитие коммуникативных действий.
Развитие познавательных действий ( образного мышления, памяти, творческого воображения)
Воспитательные задачи:
Воспитание любви и уважения к изучаемому предмету,
Развитие творческих способностей.
 Самореализация личности через творческую  деятельность.
Технологиии:
         Развивающего обучения ,
         Развития творческих качеств
         Здоровье сберегающие(смена видов деятельности, снятие напряжения для глаз.)
  Оборудование: Рисунки соцветий, листы чистой бумаги, фломастеры, клей. Учебник.
                             Мультимедийный проектор.

                                                 Ход урока.
I. Повторение пройденного материала:
  Работа выполняется по карточкам , в которых даны задания разной трудности.
 Задание 1.Тест:
1. Признаки отдела Покрытосеменных:
  а) стержневая корневая система.; б)корень, побег, цветок, плод, семена ;в)корневище.
2. Признаки класса двудольных:
  а) мочковатая корневая система б) стержневая корневая система, зародыш с двумя
    семядолями, в) листья имеют дуговое жилкование.
3. наиболее крупная систематическая категория: а) класс, б) отдел,  в) Царство
4.Наличие хлорофилла – признак: а) растений, б) отдела покрытосеменные,
   в)  класса двудольные.
Задание 2. Соотнесите классы и    признаки, которые им соответствуют:
Классы:	Признаки:
А- класс Двудольные        1. Две семя доли                        4. Дуговое жилкование листа
Б- класс Однодольные       2. Одна семя доля,                     5. Стержневая корневая система
                                              3. Сетчатое жилкование листа.
Задание 3. Определите по рисункам признаки однодольных и двудольных растений.

       1.                                               2.                                          3.                            4.

                     5.                                                             6.

II. Изучение новой темы: Семейства Класса Двудольные.
 Класс разбивается на группы по 4-5 человек. Каждой группе дается изучение одного семейства по учебнику и составление  «Ромашки» для каждого  семейства.  На каждом лепестке «Ромашки» записываются все самые основные признаки семейства. В итоге  класс собирает 5 семейств . Кроме того все данные по семействам ученики по одному из группы записывают в таблицу на доске. Таким образом, получается таблица по семейству Двудольные. Помощь в работе  осуществляется по учебнику и по слайдам презентации. Учитель объясняет термины и понятия.
Алгоритм работы.
Задание1. По  учебнику найти, выбрать и  прочитать характерные признаки семейства.
Задание 2. Каждый ученик выполняет свое задание и записывает его на лепестке :а) формула цветка, соцветие семейства,  тип плодов,  представители семейства.
Задание 3. После выполнения всеми участниками группы  задания, лепестки склеиваются в виде «Ромашки» Затем вывешиваются на доску.
Задание 4. Каждый ученик группы записывает данные по своему семейству в тетрадь с таблицу.
 Задание 5, На доске в таблицу один ученик из группы  объясняет характерные особенности семейства  и записывает данные по своему семейству.
Результат: На доске в таблице собраны все данные о каждом семействе класса Двудольные.
Вывод:
Учащиеся делают вывод об особенностях семейств класса Двудольные,
Находят черты сходства и различия
Приводят примеры, известных  им растений .

Таблица.

Закрепление материала:
Показ слайдов  растений: необходимо определить к какому семейству они относятся.
Завершение урока. Рефлексия.
Ответить на вопросы опросной карточки.

Литература:
Понамарева И.,Корнилова О., Кучменко В. Биология. Растения. Бактерии. Грибы.  Лишайники. Изд.  М. «Вентана-Граф»


title: Презентация "Путешествие десятое "Вокруг Маршака""

extracted_text:
Литературное чтение
А.С. Пушкин
Е. Велтистов
А. Погорельский
Н.А. Некрасов
В.А. Жуковский
В. Даль

А)Ученицы
Б)Школьцы
В) Гимназистки
Лидия Чарская
Как звали главную героиню «Записок маленькой гимназистки»?
Лена Иконина
К.И. Чуковский
Зачем нужно знать историю жизни и творчества писателя, книги которого читаешь?
 Как взрослые писатели становятся детскими?
 Где можно найти информацию о писателе?
Почему путешествие названо «Вокруг Маршака»?

Самуи́л
Я́ковлевич
Марша́к
 (1887—1964)


title: Конспект урока "Простейшие задачи в координатах" 11 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ №25

КОНСПЕКТ УРОКА
«Простейшие задачи в координатах»
11  класс

Учитель математики                                                      Фирсова Наталия Алексеевна

Смоленск 2013
Тема: «Простейшие задачи в координатах»
Цели урока:
Образовательные
Отработка навыка нахождения координат середины отрезка, длинны вектора и расстояния между точками.
Воспитательные
Воспитание интереса к предмету.
Воспитание внимательности, сосредоточенности, аккуратности, сознательного отношения к учебе.
Воспитание доброжелательного отношения друг к другу.
Развивающие
Развитие математических способностей учащихся.
Развитие памяти, устной и письменной математической речи.
Развитие логического мышления.
Развитие пространственного воображения.

Тип урока: Урок закрепления изученного.
Продолжительность урока: 45 минут.
Организационные формы общения:
- фронтально письменный;
- письменная индивидуальная;
- фронтальный опрос.
Оборудование: доска, мел, линейка, учебник «Геометрия 10-11» (Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов и др.), методические рекомендации к учебнику «Изучение геометрии в 10-11 классах» (С.М.Саакян, В.Ф.Бутузов).

План урока

Ход урока
1. Орг. момент.
2. Постановка темы урока. Сегодня на уроке мы будем отрабатывать навыки нахождения координат середины отрезка, длинны вектора и расстояния между точками на разнообразных задачах. Для этого сначала вспомним некоторые основные понятия, которые пригодятся нам для решения.
3. Устный опрос учащихся по основным понятиям материала.
- Что называется вектором?
- Что называется радиус-вектором?
- Какова связь между координатами векторов и координатами точек?
- Вывести формулы для нахождения координат середины отрезка. (письменно у доски).
- Вывести формулу для вычисления длинна вектора. (письменно у доски).
- Выведите формулу для вычисления расстояния между точками. (письменно у доски).

          4. Решение задач.
№427
.
 ;  . (самостоятельно).
№428(в,ж)

ж) =
в)  (Самостоятельно)
№425(а)
А(-3;m;5), B(2;-2;n), M(x;0;0).
Решение:
Составим систему:

Ответ: m=2, n=-5.
№431(в)
A(5;-5;-1), B(5;-3;-1), C(4;-3;0).
Решение:                                                                                Чтобы можно было судить о том, какой треугольник, нужно найти длины сторон. Для этого найдем координаты соответствующих векторов, а затем их длины.

Учитель: Какие треугольники вы знаете? Давайте посмотрим на наши результаты и попробуем определить вид треугольника. Это явно не равнобедренный и не равносторонний. Проверим, является ли он прямоугольным. Как мы это можем сделать? Воспользуемся теоремой, обратной теореме Пифагора. Получаем, что . Следовательно данный треугольник является прямоугольным.
Ответ: ABC- прямоугольный треугольник.
№415(д)
.
Решение:
Посмотрим, есть ли среди данных векторов коллинеарные. Если нет, то мы можем выразить третий вектор через два не коллинеарных. Например . Запишем систему:

 Получаем:  2=-2 – неравенство неверно. Следовательно данные векторы не компланарны.
Дополнительно.
№436
A(4;4;0); B(0;0;0); C(0;3;4); D(1;4;4).
Решение:                                                                                Учитель: Какая фигура называется трапецией? Какая трапеция называется равнобедренной? Нужно доказать два факта: данная фигура трапеция и она равнобедренная. Начнем с первого факта. Докажем, что два вектора коллинеарные. Сначала найдем координаты соответствующих векторов.

Мы видим, что  коллинеарны, так как можно записать
Значит, данная фигура является трапецией. Теперь проверим, будет ли она равнобедренной. Найдём длины сторон. Координаты соответствующих векторов мы уже знаем.

Из того, что =5 следует, что данная трапеция равнобедренная.
                                                                                5.Подведение итогов, рефлексия.
Сегодня мы решили ряд задач на отыскание середины отрезка, длинны вектора и расстояния между точками.
Еще раз вспомним:
- Что называется вектором?
- Как вычисляется середина отрезка?
- По какой формуле вычисляется длинна вектора?
Выставление оценок.
6. Домашнее задание
№415(е), №425(б,в), №431(г).

№431(г)
А (-5;2;0), В (-4;3;0), С (-5;2;-2).
Решение:
}.

.

.
№415 (е)

Решение:

Система не имеет решений. Значит векторы   не коллинеарные.
№425(б,в)
б) A(1;0.5;-4), B(1;m,2n), M(x;0;0).
Ответ: m=-0.5;n=2.
в) A(0;m;n+1), B(1;n;-m+1), M(x;0;0).

Ответ: m=1; n=-1.


Презентация "Прямая и отрезок. Луч и угол. Сравнение и измерение отрезков и углов" 7 класс


Презентация "Крым - наш дом родной. Крымские татары"


title: Конспект урока "Н. Носов «Фантазёры». Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа" 2 класс

extracted_text:
                           Методическая разработка

                   урока литературного чтения во 2 классе

                «Н.Носов «Фантазёры». Нравственная проблема,
                        определяющая смысл рассказа»

                     УМК «Перспективная начальная школа»

                         Ершова Татьяна Анатольевна,
                          учитель начальных классов

Цели:  1.  На  материале  урока  создать  условия  для  формирования  умений
определять   и   анализировать   характеры   и   поступки   героев,   умений
анализировать иллюстрации, уточнить представления детей о фантазии и  вранье
и на основе этого выявить тему и идею произведения.  Продолжить  работу  над
совершенствованием    навыков    чтения     (осознанность,     правильность,
выразительность).
2. Развивать речь учащихся,  обогащая  ее  художественным  словом,  образное
мышление и творческое воображение, умения  анализировать,  обобщать,  делать
выводы.
3.  Воспитывать  у  учащихся  нравственные  качества  личности:   честность,
сочувствие; коммуникативную культуру в процессе работы в парах.

Оборудование: карточки со словами для  учителя  и  учащихся  (в  конвертах),
портрет Н.Носова, аудиозапись песни из мультфильма, иллюстрации к  рассказу,
сердечки, выставка книг Н.Носова,  учебник  «Литературное  чтение»  3  класс
(авт. Чуракова Н.А.), записи на доске.

                                  Ход урока
     I. Оргмомент.

    II. Эмоциональный настрой.
- К нам пришли сегодня гости. Мы им, конечно, очень рады. Повернитесь к  ним
и улыбнитесь – поделитесь своей радостью. Они вам тоже улыбнутся.  От  наших
улыбок в классе стало так тепло, светло и уютно.

III. Сообщение темы и цели урока.
- К  нам  в  класс  пришли  две  срочные  телеграммы.  Назовите  отправителя
телеграммы и рассказ.

                       (Котька «На горке»)

                                       (Вадик   «Живая шляпа»)

- Как вы думаете, что общего в этих рассказах? (Их написал Н.Носов)
- Вы теперь, наверно, сами сумеете рассказать, о чем пойдет речь на уроке?
- Мы познакомимся еще с одним рассказом Н.Носова.
А еще мне бы очень хотелось представить вам этого писателя.

IV. Вводная беседа.
1. Знакомство с биографией писателя.
- Николай Николаевич Носов родился в 1908 году в  Киеве,   в  семье  актера.
После окончания школы  учился  в  Москве,  в  институте  кинематографии.  Он
работал режиссером, поставил немало мультипликационных,  научных  и  учебных
фильмов. О том, чтобы стать писателем, он не думал.
Посмотрите внимательно на портрет писателя. Каким он вам кажется человеком?
-  Носов  был  человеком  необщительным,  замкнутым.  Он   был   удивительно
деликатным,  ранимым  и  даже  неуверенным  в  себе.  От   природы   обладал
разнообразными талантами. О себе Николай Николаевич написал:
«В школьные годы мечтал стать музыкантом, потом  забросил  скрипку,  увлекся
химией и готовился к поступлению на  химический  факультет  Политехнического
института, потом передумал и поступил в Художественный институт,  работал  в
кино, потом стал детским писателем».
Как же получилось, что Н.Носов  стал  писателем?  У  него  подрастал  сын  и
просил все новых и  новых  сказок.  И  вот  Носов  стал  сочинять  для  него
забавные рассказы, которые все так полюбили.

2. Словарная работа.
Деление слов на группы (в парах).
- Прежде чем начать работу  над  новым  рассказом,  предлагаю  поработать  в
парах и поделить слова на две группы.
(Карточки со словами лежат в конвертах на партах. После обсуждения  в  парах
решение выносится на доску.)

- Чем отличаются фантазия и ложь, поможет узнать рассказ «Фантазеры».

V. Осмысление прочитанного.

1. Проверка первичного восприятия.
- Я просила  вас  ознакомиться  с  текстом  рассказа  дома.  Скажите,  какие
чувства вы испытали, когда читали этот рассказ?
- Что произвело на вас впечатление?

2. Выборочное чтение.
- Действие в рассказе развивается очень  быстро,  события  следуют  одно  за
другим. Мы говорили на предыдущих уроках, что  очень  трудно  изобразить  на
одной иллюстрации действие. Поэтому художник создает серию картинок,  каждая
из которых соответствует какому-то одному моменту  действия,  а  все  вместе
они рассказывают о том, что случилось.

(Дети   находят   и   зачитывают   отрывки   из   текста,    соответствующие
иллюстрациям.)

- Как вы считаете, к каким очень важным эпизодам рассказа  художник  «забыл»
нарисовать иллюстрации? (Разговор с Игорем, обман Игоря, расстроенная  Ира.)

3. Чтение по ролям.
Читают три подготовленных ученика разговор Игоря, Мишутки и Стасика со  слов
«Тут пришёл соседский Игорь…» и до слов «Игорь встал и ушёл».

VI. Физминутка.
- Я знаю, что вы тоже большие фантазеры и выдумщики. Представьте  себе,  что
вы на солнечной полянке, где скачет кузнечик.
(Под мелодию «В траве сидел кузнечик» дети выполняют движения.)
- Ребята, а кто придумал эту песенку? Где  вы  ее  могли  встретить  раньше?
(Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»)

VII. Осмысление прочитанного.
4. Моделирование.
-  Давайте  попробуем  определить,  какие  взаимоотношения  были  у   героев
рассказа. Назовите всех действующих лиц.
(На доске в процессе работы появляется модель.)

                                сочинять
                                    выдумывать
                                 фантазировать
                                      изобретать

                                   обманывать

                                        лгать

                                        врать

                                    клеветать
- Что теперь мы знаем о Мишутке и Стасике?
- Какие слова можем подобрать, подписать под этой парой имен?
- Что можете сказать об Игоре?
- С какой целью Мишутка и Стасик рассказывали небылицы? (Кто  сочинит  более
невероятную историю, развлекались.)
- С какой целью лгал Игорь? (Для собственной выгоды.)
- Что вышло из этого вранья? (Пострадал другой человек, его сестра Ира.)
- Мишутка и Стасик свои выдумки рассказывают Ире. Зачем? (Развеселить ее.)
- Как вы думаете, зачем Н.Носов рассказал эту историю?
VIII. Обобщение.
- Один мальчик прочитал этот рассказ и так этот рассказ задел его за  живое,
что мальчик опубликовал свое письмо в Интернете. Вот это письмо.

«Рассказ Носова "Фантазеры" мне очень понравился тем, что в нем рассказано
про таких же мальчишек, как я и мои одноклассники. Мишутка и Стасик -
веселые и добрые ребята. У них богатое воображение. Они, наверное, много
читают, потому что фантазия "уносит" ребят то в океан к акулам, то в Африку
к крокодилам, а то и вовсе на Луну.  Эти безобидные фантазии никому не
приносят вреда, а лишь учат мальчиков мечтать.  Мишутке и Стасику не
понравился подлый поступок Игоря, когда тот подвел свою сестренку.
    Ребята сразу поняли разницу между своими фантазиями и злым враньем
Игоря. Встретив заплаканную Иру, сестру Игоря, мальчики делятся с ней своим
мороженым, чтобы утешить девочку.
Рассказ писателя Носова учит нас добру, отзывчивости, внимательному,
чуткому отношению к окружающим.
Я и мои одноклассники тоже любим придумывать всякие фантастические истории,
но никогда не обижаем своими выдумками никого. А того, кто будет врать и
выдумывать во вред другим, мы прогоним из своей компании. Фантазия должна
приводить человека к изобретательности. Ведь недаром, всякие машины,
которые описывают фантасты в своих произведениях, рано или поздно
появляются в реальном мире, а не в мире фантазии. Поэтому фантазировать не
только интересно, но и полезно.»
- С.В.Михалков так сказал про Носова:
(запись на доске)

IX. Рефлексия.
- А я, в свою очередь, предлагаю вам  поделиться  частичкой  своего  доброго
сердца с тем героем рассказа, который вам наиболее интересен. (Выходят  дети
по рядам, прикрепляют сердечко рядом с именем героя.)

X. Домашнее задание.
Написать письмо любому герою этого рассказа или самому Н.Носову,  поделиться
своими мыслями или фантазиями.

-----------------------
Горка получилась хорошая. Скользкая.

Васька, миленький, как же ты под шляпу попал?

                                    врать

                                 обманывать

                                    лгать

                                  клеветать

                                  сочинять

                                 выдумывать

                                 изобретать

                                фантазировать

                                   Мишутка

                                    Игорь

                                   Стасик

                                     Ира

«Все герои Носова «как живые», а их фантазия, их поступки  и  даже  проделки
учат читателей добру…»

                                                                С.В.Михалков


title: Конспект урока "Инструменты для строгания профильных поверхностей" 7 класс

extracted_text:
            Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа

                               КОНСПЕКТ УРОКА
                     ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
                              (столярное дело)
                                 в 7 классе

         Тема: «Инструменты для строгания профильных поверхностей».

                Раздел: «Угловое концевое соединение на ус со
                               вставным плоским шипом сквозным УК-11».

                                                       Учитель: Сысенко Ю.И.

                                 г.Ноябрьск
                            2009-2010 учебный год

             Урок трудового обучения (столярное дело) в 7 классе
Тема: «Инструменты для строгания профильных поверхностей»
Раздел: «Угловое концевое соединение на ус со вставным плоским шипом
                сквозным УК-11»
Тип урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний

Цель урока: Познакомить учащихся со столярными инструментами,
           предназначенными для профильного строгания.
Задачи:
Образовательные
    • Повторить и закрепить знания учащихся по теме «Профильные
      поверхности».
    • Дать общую характеристику инструментов для профильного строгания.
Коррекционно-развивающие
    • Развивать устную речь учащихся, обогащать словарный запас через
      составление ответов на вопросы учителя по теме урока, через объяснение
      смысла пословицы;
    • Развивать логическое мышление через объяснение смысла пословицы, во
      время практической деятельности;
    • Развивать образное мышление при сравнении и анализе строгальных
      инструментов;
    • Развивать внимание, память при повторении изученного материала, при
      изучении новой темы;
Воспитательные
    • Способствовать формированию и развитию нравственных, трудовых и
      эстетических качеств личности.

Оборудование и материалы
Образцы деталей с профильными поверхностями (фальц, четверть, галтель,
калёвка, шпунт, смягчение).
Строгальные инструменты для обработки плоских и профильных поверхностей
(рубанок, зензубель, фальцгобель).
Предметные карточки-задания.
Тест: «Инструменты для профильного строгания».

Словарная работа: Зензубель, Фальцгобель, Шпунтубель, Штабгобель, Калёвка,
Галтель,

 Пословица: «Умение везде найдёт применение».

                                  ХОД УРОКА
|Этап             |Деятельность учителя                |Деятельность        |
|урока            |                                    |учащихся            |
|                 |                                    |                    |
|1.Организационный|1.1 Приветствие присутствующих,     |Построение перед    |
|момент.          |проверка явки  учащихся.            |мастерской          |
|                 |                                    |                    |
|                 |1.2 Проверка готовности учащихся к  |Подготавливаются к  |
|                 |уроку.                              |уроку.              |
|                 |                                    |                    |
|                 |1.3 Ознакомление с целью и задачами |                    |
|                 |урока.                              |Слушают сообщение   |
|                 |- На предыдущем уроке нами были     |учителя.            |
|                 |рассмотрены виды профильных         |                    |
|                 |поверхностей, применяемых при       |                    |
|                 |изготовлении столярно-мебельных     |                    |
|                 |изделий. Дана сравнительная         |                    |
|                 |характеристика видов поверхностей, и|                    |
|                 |приведены примеры их практического  |Записывают тему     |
|                 |применения. Знания, полученные на   |урока в             |
|                 |прошлом уроке, необходимы вам для   |тетради.            |
|                 |изучения темы данного урока:        |                    |
|                 |«Инструменты для строгания          |                    |
|                 |профильных поверхностей», целью     |                    |
|                 |которого является знакомство с      |                    |
|                 |инструментами, применяемых для      |                    |
|                 |строгания профильных поверхностей.  |                    |
|2. Повторение.   |2.1 Устный групповой опрос учащихся |                    |
|                 |по теме «Виды поверхностей».        |                    |
|                 |- Какие поверхности могут иметь     |- Столярные детали  |
|                 |столярные детали?                   |могут иметь плоскую,|
|                 |                                    |криволинейные и     |
|                 |                                    |профильные          |
|                 |- Какие профильные поверхности вы   |поверхности.        |
|                 |знаете?                             |- К профильным      |
|                 |                                    |поверхностям        |
|                 |                                    |относятся: калёвка, |
|                 |                                    |галтель, фальц,     |
|                 |                                    |четверть, шпунт,    |
|                 |                                    |фаска, смягчение.   |
|                 |2.2 Индивидуальные задания:         |                    |
|                 |(дифференцированные с учётом        |                    |
|                 |психофизических особенностей детей).|                    |
|                 |Соотнесение графического изображения|                    |
|                 |профильных поверхностей с их        |Выполняют           |
|                 |названиями                          |индивидуальную      |
|                 |Соотнесение графического изображения|работу по карточкам.|
|                 |профильных поверхностей с моделями  |Самооценка          |
|                 |деталей.                            |результатов         |
|                 |Соотнесение моделей деталей с       |выполнения задания. |
|                 |профильными поверхностями с их      |                    |
|                 |названиями.                         |                    |
|                 |                                    |                    |
|3. Изучение      |3.1 История возникновения           |                    |
|нового материала.|инструментов, предназначенных для   |Слушают сообщение   |
|                 |профильного строгания.              |учителя.            |
|                 |В ходе исторического развития       |                    |
|                 |человека и его общества возрастали и|                    |
|                 |людские потребности. Для            |                    |
|                 |удовлетворения своих потребностей,  |                    |
|                 |стараясь улучшить условия жизни,    |                    |
|                 |мастера со временем создавали всё   |                    |
|                 |более удобную и красивую мебель,    |                    |
|                 |сложные сооружения и конструкции из |                    |
|                 |древесных материалов (дома, мосты,  |                    |
|                 |корабли и т.д.). Столярные изделия  |                    |
|                 |отличались разнообразием форм и     |                    |
|                 |профилей, а соединения деталей      |                    |
|                 |делались прочными и незаметными. Для|                    |
|                 |удобства обработки деталей с        |                    |
|                 |декоративными (профильными)         |                    |
|                 |поверхностями, и были созданы       |                    |
|                 |специальные строгальные инструменты |В тетрадях          |
|                 |– струги.                           |записывают названия |
|                 |3.2 Виды, назначение стругов.       |инструментов для    |
|                 |Обработка фигурных и профильных     |профильного         |
|                 |деталей производится различным по   |строгания:          |
|                 |конструкции инструментами.          |зензубель,          |
|                 |Применяются деревянные и            |фальцгобель,        |
|                 |металлические струги.               |шпунтубель, галтель,|
|                 |Фальцгобель - применяют для отборки |фигарей, штабгобель,|
|                 |на кромках деталей продольных выемок|калевка.            |
|                 |одного определенного размера в виде |                    |
|                 |входящих прямых углов — фальцев.    |                    |
|                 |Зензубель применяют для зачистки    |                    |
|                 |фальцев, обработки четверти.        |                    |
|                 |Штабгобель — инструмент, которым    |                    |
|                 |придают преимущественно закругленную|                    |
|                 |форму лицевым кромкам  деталей.     |                    |
|                 |Галтель -  применяют для            |                    |
|                 |выстругивания желобков различной    |                    |
|                 |ширины и глубины с различным        |                    |
|                 |радиусом закругления.               |                    |
|                 |Калевки - служат для фигурной       |                    |
|                 |обработки лицевых кромок деталей.   |                    |
|                 |Подошва колодки и режущая кромка    |                    |
|                 |ножа имеют форму, обратную профилю  |                    |
|                 |обработанной детали.                |                    |
|                 |Фигарей -  служит для отборки       |                    |
|                 |широкой фаски.                      |С учащимися         |
|                 |Шпунтубель -  предназначен для      |проводится словарная|
|                 |выстругивания на кромке или на      |работа: ученики     |
|                 |пласти детали, на заданном          |вслух читают        |
|                 |расстоянии от края, прямоугольного  |названия            |
|                 |паза — шпунта.                      |инструментов,       |
|                 |Названия струг в отпечатанном виде  |правильно           |
|                 |помещаются на доске                 |проговаривают слова.|
|                 |                                    |                    |
|                 |                                    |                    |
|4.Физкультминутка|Показ и контроль выполнения         | Выполняют комплекс |
|                 |учащимися комплекса физических      |упражнений          |
|                 |упражнений общего воздействия.      |направленных на     |
|                 |                                    |расслабление и      |
|                 |                                    |снятие физического  |
|                 |                                    |напряжения с глаз,  |
|                 |                                    |мышц спины и        |
|                 |                                    |плечевого пояса.    |
|5.Работа с       |На доске написана пословица: «Умение|Читают пословицу    |
|пословицей       |везде найдёт применение».           |просебя.            |
|                 |                                    |Один из учащихся    |
|                 |Учитель, после всех высказываний    |читает вслух.       |
|                 |детей,                              |Несколько учеников  |
|                 |объясняет смысл пословицы.          |поочерёдно объясняет|
|                 |                                    |смысл пословицы.    |
|6. Первичная     | Индивидуальная работа с целью      |                    |
|проверка усвоения|закрепления изученной темы.         |                    |
|знаний.          |1. Соотнесение карточек с           |Выполняют задания по|
|                 |изображением строгальных            |карточкам. После    |
|                 |инструментов с их названием.        |выполнения всех     |
|                 |2. Соотнесение карточек с           |заданий, проводят   |
|                 |изображением строгальных            |взаимопроверку. О   |
|                 |инструментов с карточками, на       |результатах         |
|                 |которых изображены профильные       |докладывают учителю,|
|                 |поверхности.                        |анализируют ошибки. |
|                 |3. Соотнесение карточек с           |                    |
|                 |изображением строгальных            |                    |
|                 |инструментов с названиями           |                    |
|                 |инструментов и с карточками, на     |                    |
|                 |которых изображены профильные       |                    |
|                 |поверхности.                        |                    |
|                 |4. Соотнесение всех карточек        |                    |
|                 |ИНСТРУМЕНТ-НАЗВАНИЕ-ПОВЕРХНОСТЬ-НАЗВ|                    |
|                 |АНИЕ.                               |                    |
|                 |                                    |                    |
|7. Контроль и    |7.1 Самостоятельная работа с целью  |                    |
|самопроверка     |проверки знаний учащихся по         |                    |
|знаний           |изученной теме.                     |Учащиеся            |
|                 |Учащимся предлагается тест          |самостоятельно      |
|                 |«Инструменты для профильного        |выполняют тест.     |
|                 |строгания».                         |                    |
|                 |7.2 Анализ результатов.             |Участвуют в         |
|                 |После выполнения теста учитель      |обсуждении и анализе|
|                 |проверяет работы, сообщает и        |работ.              |
|                 |анализирует результаты.             |                    |
|                 |                                    |                    |
|8. Подведение    |8.1  Сообщение о достижении цели    |Слушают сообщение   |
|итогов урока.    |поставленной на урок.               |учителя.            |
|                 |8.2  Объективное оценивание         |Подают дневники для |
|                 |результатов работы учащихся на      |выставления оценок. |
|                 |уроке.                              |Уборка рабочих мест.|
|                 |8.3  Подготовка учеников к перемене.|                    |

[pic]

                                    Тест
                  «Инструменты для профильного строгания».

1. Инструмент для выборки и подчистки четвертей, фальцев называется -
  ………………..
                    А. штабгобель
                    Б. зензубель
                    В. галтель
2.  Инструмент для выстрагивания желобков различной ширины, глубины и
радиуса закругления называется - ……………….. .
                     А. калёвка
                     Б. шпунтубель
                     В. галтель
3. Инструмент для выстрагивания узкого паза – шпунта, называется - ……………. .
                    А. шпунтубель
                    Б. фальцгобель
                    В. калёвка
4. Инструмент для закругления лицевых кромок деталей, называется - ……………
                   А. зензубель
                   Б. штабгобель
                   В. шпунтубель
5. Инструмент для выборки фальцев и четвертей определённого размера,
называется - ………… .
                   А. шпунтубель
                   Б. фальцгобель
                   В. калёвка

                           -----------------------
                                    [pic]

[pic]

[pic]

[pic][pic]

ФАЛЬЦГОБЕЛЬ

                                   ГАЛТЕЛЬ

                                 ШТАБГОБЕЛЬ

                                 ШПУНТУБЕЛЬ

                                  ЗЕНЗУБЕЛЬ

                                   КАЛЁВКА


title: Конспект урока "Вычисление длины вектора по его координатам. Расстояние между двумя точками" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по геометрии.
« Вычисление длины вектора по его координатам. Расстояние между двумя точками»
Учебник: Атанасян Л.С. 7-9 класс Геометрия.
Цели урока:
Стратегические:  развитие логического мышления и подготовка аппарата, необходимого для изучения смежных дисциплин. Овладение приемами аналитико-синтезированной деятельности при доказательстве теорем и решении задач. А также систематическое изложение курса позволяет начать работу по формированию представлений учащихся о строении математической теории, обеспечивает развитие логического мышления школьников.
Тактические: расширить и углубить представления учащихся о методе координат, развить умение применять алгебраический аппарат при решении геометрических задач.
Оперативные: ученик должен уметь решать: простейшие задачи методом координат на нахождение координат середины отрезка, вычисление длины вектора по его координатам, расстояние между двумя точками;
 Знать: понятие координат вектора; формулы для нахождения координат вектора, координат середины отрезка, длины вектора по его координатам, расстояния между двумя точками.
Тип урока:  Урок изучения нового материала.
Вид урока:  Урок смешанный.
Формы работы учащихся: фронтальная и индивидуальная
Средства: доска, журнал, учебник, раздаточный материал (карточки), тетради учащихся, проектор, ПК.
Методы: словесный, практический, наглядный

Ход урока.
Орг. Момент
Приветствие учащихся. Выявление отсутствующих. Сообщение темы и целей урока.
Актуализация знаний.
На прошлом занятии вы начали изучение темы: «Простейшие задачи в координатах». Сегодня мы займемся продолжением изучением этой темы. Но для начала давайте вспомним и повторим ранее изученное.
Скажите, пожалуйста, как найти координаты середины отрезка? Запишите на доске формулы и прочитайте их.
(один из учащихся записывает формулы на доске).

Каждая  координата середины отрезка равна полусумме соответствующих координат его концов.
Проверка домашнего задания. (2 ученика у доски решают домашнее задание № 936 и № 937, остальные учащиеся решают задания, которые раздал учитель).

Задания для учащихся. 2 варианта.
Найти координаты середины М отрезка АВ,
Если А(4;2); В(6; 8)
Если А(6;10); В(-5;10)
Если А(5: -4); В (8;-1)
Если А(0; -4); В( -2;6)
Если А( -3; -7); В(0;1)
Если А( 10; -3); В( -1; 9)

№ 936. Перечертите таблицу в тетрадь и, используя  формулы для вычисления координат середины М отрезка АВ, заполните пустые клетки:

№ 937. Даны точки А (0; 1) и В (5; -3). Найдите координаты точек С и D если известно, что точка В — середина отрезка АС, а точка D — середина отрезка BC
Изучение нового материала. ( Сопровождается презентацией)
Теперь перейдем непосредственно к изучению новой темы.
Вычисление длины вектора по его координатам.
Докажем, что длина  вектора  вычисляется по формуле

Отложим от начала координат  вектор ОА = а и проведем через точку А  перпендикуляры AA1 и АА2 к осям Ox и Оу (рис. 280).

Координаты точки А равны  координатам вектора ОА, т. е. (х; у).
Поэтому |,  . А теперь вспомним т. Пифагора. Как она читается? Как вы думаете, как мы ее можем применить в данном случае? Как найти ОА?
По теореме Пифагора
 Но поэтому , что и требовалось доказать.

Расстояние между двумя  точками.
 Пусть точка   имеет координаты  , а точка  - координаты . Выразим расстояние  d между точками  и  через их координаты.
Рассмотрим вектор . Как найти его координаты?  Необходимо от координат конца вектора вычесть координаты его начала. Его  координаты равны
Сегодня на уроке мы узнали, как можно определить длину вектора. Длина  вектора  вычисляется по формуле:

Следовательно, как мы можем найти длину вектора ?
=
Но  т.о. расстояние d между двумя точками  и   выражается формулой

Закрепление изученного материала.
Решение примеров у доски. (1 решает у доски, остальные в тетради)
№ 934. Найдите координаты вектора АВ, зная координаты его начала и конца:
 а) А (2; 7), В (-2; 7);
б) А (-5; 1), В (-5; 27);
 в) А(-3; 0), В(0; 4);
 г) А(0; 3), В (-4; 0).
Ответы:,

Решение заданий всеми учащимися у доски по очереди. ( Перед решением примеров спрашиваю по какой формуле решаем)
№ 938.  Найдите длины векторов: а) {5; 9}; б)  {-3; 4};
в)  {-10; -10}; г)  {10; 17}; д)   {11; -11}; е) {10; 0}.
Ответы: ;
б)
в)
г)
д)
е)

Решение у доски 2 учащимися. Остальные в тетради. ( Перед решением примеров спрашиваю по какой формуле решаем)
№ 940. Найдите расстояние между точками А и B, если:
а) А (2;7), B (-2;7);
б) А (-5;1), B (-5;-7);
в) А (-3; 0), В (0;4);
г) А(0;3), B (-4; 0).
Ответы:

б)
в)
г)
Решение фронтально всем классом.

№ 941. Найдите периметр треугольника MNP, если М (4; 0),
N(12;-2), Р (5;-9).

Ответ:

№ 942. Найдите медиану AM треугольника ABC, вершины  которого имеют координаты: А(0; 1), B(1; -4), С (5; 2).

Контроль усвоения новых знаний.
В конце урока учащимся раздаются карточки с небольшой самостоятельной работой. Работы выполняют на этих карточках.   2 варианта.

1 вариант.
№1. Найдите расстояние между точками А и B, если:
а) А (4;0), B (-2;5);
б) А (8;1), B (-6;7);
№2. Найдите длины векторов: а) {4; 10}; б)  {13; 6};

 2 вариант.
№1. Найдите расстояние между точками А и B, если:
а) А (5;10), B (-12;6);
б) А (2;1), B (-9;5);
№2. Найдите длины векторов: а) {8; 1}; б)  {3; 12};

Подведение итогов.
Рефлексия. Анализ изученного. Запись домашнего задания. Выставление отметок.
д/з  № 947, задача № 1
Задача № 1. Найдите медиану AM треугольника ABC, вершины  которого имеют координаты: А(10; 4), B(11; -8), С (7; 3).


title: Брейн ринг по сказкам К.И. Чуковского 1 класс

extracted_text:
БРЕЙН – РИНГ
ПО СКАЗКАМ К.И.ЧУКОВСКОГО
( для 1-х классов)
Составитель учитель начальных классов МАОУ «СОШ № 44»
Бартова Лариса Геннадьевна

Цель: привитие любви к детской литературе, а именно к сказкам К. И. Чуковского, а также расширение детского кругозора
ТУР:   Доскажи словечко.
Вдруг откуда-то шакал
         На кобыле прискакал
         Вот вам телеграмма от …            (гиппопотама)

Звери задрожали,
В обморок упали.
Волки от испуга
Скушали друг друга.
Бедный крокодил…                         (жабу проглотил)

Вдруг откуда-то летит
Маленький комарик
И в руке его горит…                       ( маленький фонарик)

Маленькие дети! Ни за что на свете
    Не ходите в Африку, в Африку гулять.
         В Африке акулы, в Африке гориллы,
В Африке большие…                           (злые крокодилы)

Плачет серый воробей,
 - Выйди, солнышко, скорей!
        Нам без солнышка обидно,
В поле…                                                 ( зернышка не видно)

Одеяло убежало, улетела простыня.
И подушка, как лягушка, Ускакала от меня,
Я  за свечку, свечка …                                    (в печку)

тур:  Составь  новые  слова  из  слова  «ТЕЛЕГРАММА»
( все слова должны быть существительными единственного числа)

Возможные слова:   мама, тара, гам, грамм, телега, маг, метр, Марат, мел, гамма
3 тур:   «Чудо – дерево»
Как  у наших у ворот  -
 Чудо – дерево  растет!
Чудо, чудо, чудо, чудо  расчудесное!
Не листочки на нем, не цветочки на нем,
А чулки да башмаки, словно яблоки!
Задание:  зачеркни на листочке то, что не относится к обуви.
Туфельки, сапожки, сережки, бейсболка, ботинки, босоножки, гетры, варежки, валенки, ласты, лапти, кроссовки,  кепка, кеды, калоши
4тур:   Чайнворд «Литературные герои К.Чуковского»
Задание:  найдите в чайнворде героев, которым принадлежат  ниже написанные слова.  (Слово целиком может быть написано по вертикали, по горизонтали, по диагонали, слева направо и наоборот.)

Ой, вы милые сиротки мои,
Утюги и сковородки мои.
Вы пойдите-ка немытые домой,
Я водою вас умою ключевой.                            (Федора)

Ах ты, гадкий, ах ты, грязный
Неумытый поросенок!
 Ты чернее трубочиста,
 Полюбуйся на себя:
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса.                             (Мойдодыр)

Не беда! Подавайте его сюда!
Я пришью ему новые ножки.
Он опять побежит по дорожке.                (Айболит)

Говорю тебе, злодей: выплюнь солнышко скорей!
А не то, гляди, поймаю, пополам переломаю!
Будешь ты, невежа, знать,  наше солнце воровать!    (Медведь)

Мой милый, хороший, пришли нам  калоши:
и мне,  и жене, и  …                                 (Тотоше)
Ах, те, что ты выслал на прошлой неделе
Мы  давно уже съели.                            (Крокодил)

Я кровожадный, я беспощадный,
Я злой разбойник  …                               (Бармалей)
И мне не надо ни мармелада, ни шоколада,
А только  маленьких детей.

Расти туфелька моя, расти маленькая!
Уж как туфельку мою я водичкою полью,
И вырастет дерево, чудесное дерево!      (Мура)

5 ТУР:   «У меня зазвонил телефон…»
Задание: вычеркните тех зверей, которые не звонили по телефону Мойдодыру.
Слон, крокодил, лиса, волк, зайчики, гориллы, мартышки, медведь,
аисты, воробьи,  свинья, кенгуру,  жираф, носорог, цапли, лев, тигр.


title: Презентация "Закрепление знаний письменных приемов сложения и вычитания"

extracted_text:
Реши числовые выражения и прочитай слово

(18 — 9 ) + 3 =
84 — 40 — 4 =
43 + 7 — 9 =
90 — (16 + 4) =
55 + 15 — 30 =
30 + 5 + 6 =
Юрий Алексеевич Гагарин
Земля - Марс
«Продолжи мысль»
Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо …
Чтобы найти уменьшаемое, надо …
Чтобы найти вычитаемое, надо …
Сложение можно проверить …
Вычитание можно проверить …
Равенство, содержащее неизвестное число, которое надо найти это …
Периметр многоугольника — это …

1 см = … мм
1 дм = … см
1 дм = … мм
1 ч = … мин
«Звездопад»
36 — 30
100 — 3
7 + 8
16 — 9
29 — 20
30
97
15
9
7
Юпитер
Тест

1. УМЕНЬШАЕМОЕ
2. все нужно зачеркнуть
3. 56, 52, ---

Реши задачу
На карусели каталось 10 девочек, а мальчиков на 6 больше. Сколько детей каталось на карусели?
Реши уравнения
Х — 7 = 8         14 — Х = 6
            Х + 20 = 53

63    20    7 = 50
26    30    8 = 48
6     7     2 = 11


title: Конспект урока "Геометрия вокруг нас" 1 класс

extracted_text:
МАТЕМАТИКА
«ГЕОМЕТРИЯ ВОКРУГ НАС»
1 класс

Учитель: Вилкова Н.Н.
Цель:
Создание условия для формирования понятия
«Геометрия вокруг нас»
Задачи:
Закрепить понятия: треугольник, прямоугольник, квадрат, круг.
Учить контролировать процесс и результат учебной деятельности.
Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Уметь выражать свои мысли.
Анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков.
Развивать логическое мышление и внимание у учащихся.
Повторить сложение и вычитание  однозначных чисел.
Воспитывать интерес к математике, необходимость соблюдения правил дорожного движения, чувство бережного отношения к своему здоровью.

Тема: «Геометрия вокруг нас»
Ход урока (организационный момент)
Ребята будьте внимательными, наблюдательными, активными, чтобы в конце урока вы смогли объяснить, почему это занятие названо «Геометрия вокруг нас».
Итак, вместе с Циркулем и Линейкой отправляемся в страну Геометрию, но чтобы запомнить все, что мы там увидим, нам надо быть очень внимательными. Поэтому потренируем свое внимание.
Я показываю карточки, а вы должны запомнить, что на них изображено и записать в тетрадь (учитель показывает по две карточки)

Молодцы! А теперь посмотрите, что напоминает эта карточка? (светофор)

Для чего нужен светофор?
Да, ребята, запомните, что дорогу надо переходить там, где есть светофор или пешеходный переход.
Шли Линейка с Циркулем и увидели вдали домик. Подошли поближе видят домик необычный, который построен из разных геометрических фигур. Ребята, какие геометрические фигуры вы видите? (круг, треугольник, четырехугольник, квадрат…)
Сколько треугольников? Сколько четырехугольников? Сколько квадратов? Сколько прямоугольников?

А рядом с домом ходит кошечка. На хвостике и на лапках у нее геометрические фигуры. Какие? Сколько треугольников? Сколько квадратов? Чему равна сумма этих треугольников? Чему равна сумма квадратов? А чему равна сумма всех геометрических фигур? Молодцы!

А сейчас давайте поможем Линейке построить прямоугольник и треугольник (дети строят в тетради, учитель на доске).
Физминутка.
Мелкие шажки
Раз, два, три!
Легкие прыжки
Раз, два, три!
Вот и вся зарядка
Раз, два, три!
Мягкая посадка
Раз, два, три!
Ребята, а вы знаете кто этот дом построил? Посмотрите на доску. Узнаете? Кто это? (Поросята). В какой сказке они живут? («Три поросенка»). Как их зовут? (Нуф-Нуф, Наф-Наф, Ниф-Ниф). Чем отличаются поросята друг от друга? Дети сравнивают и отвечают.

а) Игра «Почтальон». Правильно разнесите письма в дома. А письма – это геометрические фигуры. Дети разносят. А потом дают ответы: (сколько треугольников? сколько кругов? сколько квадратов?).  Затем делают вывод, почему так называется  фигуры: треугольник, круг и квадрат?

Задачи на смекалку.

б) Лежали конфеты в кучке. Две мамы, две дочки, да бабушка с внучкой взяли конфеты по 1 штучке – и не стало кучки. Сколько конфет было в кучке? (3)

в) В поле сидело 10 сорок
    4 взлетели, сели на ели
    Сколько осталось в поле сорок? (6)

г) Посмотрите на интерактивную доску и угадайте примеры,     записывая их в тетрадь.

Проверить примеры, комментировать вслух, называя компоненты действия сложения и вычитания. Молодцы!

А теперь физминутка для глаз. Посмотрите на елочку снизу вверх, а затем справа налево и наоборот.
Ель состоит из узких полосок. Ветки у елки расположены симметрично. На одной из веток стоит число, а на другой ветке надо написать число, которое в сумме с данным даст число ,записанное на вершине дерева.

(У доски дети записывают).  Посмотрите, еще раз, из чего составлена елочка? (из полосок). Проверьте сколько понадобилось полосок, чтобы составить эту елочку? (12п+1п)

Елочку можно нарисовать не только из полосок, но и из треугольников.
У вас, дети, в конверте на парте треугольники.
Постройте елочку из них на парте.
Сколько треугольников использовали? (4)

А вот какую елочку я составила из треугольников (на интерактивной доске).
Сколько треугольников вы видите? (7)
Дети отвечают.
 Молодцы, ребята!

А сейчас посмотрите внимательно и скажите, какие из предметов имеющихся вокруг нас напоминают вам одну из знакомых геометрических фигур? (Дети называют).
Теперь вам, наверное, понятно для чего изучают геометрический материал.
Без знаний геометрии не обходятся ни конструкторы, ни изобретатели, ни столяры.
Давайте и мы с вами пофантазируем. У вас в конверте геометрические фигуры. Какие, назовите? Посмотрите, подумайте, что можно составить из них. (Дети строят)
Что же получилось? (Дети говорят)
Молодцы, конструкторы.
А скажите, дети, почему же наше занятие называется «Геометрия вокруг нас»? Что нового узнали? Что понравилось? С какими трудностями встретились?

Вывод:  Правильно, многие предметы, окружающие нас, имеют геометрическую форму.

Присутствовали:


title: Конспект урока "Як розпізнати рекламні прийоми з використанням технологій медіаосвіти" 6 класс

extracted_text:
Учитель біології та основи здоров’я:
Мирошниченко Наталія Петрівна
 Першотравенської ЗШ №2
 м. Першотравенська
План-конспекту  уроку для учнів 6 класу на тему:
 «Як  розпізнати  рекламні  прийоми
з використанням технологій медіаосвіти».
Мета уроку з медіаосвіти та медіаграмотності:
1.Формувати навички медіаграмотності учнів;
2.Розвивати критичне та креативне мислення учнів в інформаційному просторі.
3.Навчитися працювати з медіотекстами.
Мета уроку з основи здоров’я:
4. Познайомити з видами реклами, етапами її розвитку.
5.Навчитися протидіяти негативному впливу реклами.
6. Показати значення уміння аналізувати деякі рекламні хитрощі.
7.Розвивати вміння оцінювати ступінь впливу реклами на власні рішення.
8.Вчити аналізувати рекламні продукти з точки зору використання в них маніпулятивних прийомів впливу на аудиторію, знаходити та відбирати необхідну інформацію з різноманітних джерел.
9.Виховувати  мислення та свідомість, спонукати до практичних дій щодо збереження власного здоров’я.
Очікувані результати
Після цього уроку учні зможуть:
1. Оцінювати вплив реклами на здоров’я людини.
2. Знати види реклами, які найбільше впливають негативно.
3. Розробити та захистити власні дії щодо використання рекламних прийомів.
4. Навчитися працювати з текстовими джерелами інформації, аналітично та критично мислити.
Тип уроку: урок засвоєння навичок і вмінь на практиці в змінених умовах, з використанням  медіаосвіти.
Міжпредметні звязки: екологія, медіаосвіта, біологія, економіка, фізика, виробництво, медицина.
Обладнання: дошка, додатковий матеріал з рекламами різного напрямку.
Хід уроку
І. Вступна частина. Організаційно-мотиваційний момент.
Слово вчителя: Добрий день, шановні учні. Сьогодні ми проводимо не традиційний урок у вигляді гри.
Тема: «Як  розпізнати  рекламні  прийоми».
Визначення цілей уроку.
Метод незакінченого речення: "Після цього уроку я мушу, я зможу…"
ІІ. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності.
Актуальність. У наш час високих технологій інформація стала чи не найдорожчою річчю. Люди платять гроші, щоб отримати інформацію, або ж навпаки – щоб надати її суспільству. Одним зі способів такого надання інформації є реклама. Причому реклама не у вузькому сенсі, як інформація про певний виріб, а у найширшому значенні цього поняття – як засіб інформування, переконання, впливу і маніпуляції.
Евристична бесіда. Обговорення проблемної ситуації - мудрі вислови про рекламу:
« Реклама — не точная наука. Это внушение. А внушение — это искусство».
Уильям Бернбах
« Реклама — это средство заставить людей нуждаться в том, о чем они раньше не слыхали».
Мартин Ларни
« Реклама может убедить человека купить некачественный товар, но только один раз».
Дэвид Огилви
       Під час обговорення учні, з одного боку, активно використовують уже наявні в них знання, а з іншого – розуміють, що цих знань недостатньо для розв’язання  проблеми. Вони роблять висновок про те, що їм потрібно правильно навчитися працювати з рекламними прийомами.
Проблемний вступ: Як ви вважаєте, яку мету необхідно поставити для розгляду даної теми?
Мета  - розвивати уміння оцінювати ступінь впливу реклами на власні рішення.
ІІІ. Вивчення нового матеріалу, його сприйняття, усвідомлення, осмислення.
Запитання до учнів:
1.Робота над поняттям  «Реклама»
- А що таке реклама?
- Що ви знаєте про рекламу?
Правильна відповідь: Слово, «реклама» утворилося від латинського слова r e c l a m a r e та означало «поновлювати крик, знову кричати, кликати, голосно заперечувати» – спеціальна інформація про осіб чи продукцію, що розповсюджується в будь – якій формі та в будь – який спосіб з метою прямого чи опосередкованого одержання прибутку.
2.Які існують типи реклами за способом розміщення?
Правильна відповідь:
-  зовнішня (міський транспорт, рекламні щити, лавки, тумби, стіни будинків і т.п.);
- друкована (листівки, преса, візитки, продукція і т.д.);
- в мережі (відпочинок, продукція і т.д.).
3. Назвіть найпоширеніші види реклами.
Правильна відповідь:
зовнішня;
в друкованих ЗМІ;
на телебаченні;
на радіо,
в інтернеті.
4.Складіть схему «Найпоширеніші реклами за напрямком діяльності».
Правильна відповідь:
- соціальна – орієнтована на залучення уваги населення до найбільш важливих суспільних проблем та морально – духовних цінностей.
- комерційна – головна мета підштовхнути покупця вибрати товар, перетворити потенційного покупця на реального.
- політична – ефективно донести інформацію до виборця про певну політичну силу, підштовхнути до прийняття потрібного вибору.
ІV. Узагальнення, систематизація й контроль знань та вмінь учнів.
1. Бесіда. Відкритий мікрофон.
- Яку роль займає реклама у вашому житті?
- Чи подобається вам реклама? Яка саме?
- Чи помічали ви помилки в рекламах?
- Чи потрібна реклама взагалі?
- Чи запам’ятовуєте ви рекламу?
- Чи використовуєте ви у своїй мові слова з улюбленої реклами?
2. Робота в парах. Учні працюють з прикладами справжніх реклам з інтернет – ресурсів.
Завдання для учнів:
1) Проаналізувати рекламу в Інтернеті. Знайти найкращу та найгіршу, на ваш погляд, рекламну інформацію.
2) Визначити, чи зустрічаються  в Інтернеті недопустимі або некоректні види рекламної продукції. Чому?
Приклади реклам з інтернету з якими працюють учні:
1.Приглашаем Вас на отдых у моря! Мы находимся с. Лебедевка, Одесская обл., Татарбунарский р-н. Лебедевка - это уникальное место отдыха, экологически чистый курорт под Одессой. Она расположена на самом берегу моря, утопает в зелени деревьев и кустов. В Лебедевку приезжают не только, чтобы спокойно отдохнуть у моря, но и чтобы понежиться теплых водах лимана, который прекрасно поправляет здоровье. Целебный воздух, морская соль и водоросли, а также лечебные грязи Лебедевки восстанавливает силы, способствует полной релаксации и отличному настроению. Доехать летом до курорта можно из городов Одесса, Белгород-Днестровский, Измаил или Татарбунары.
2.Снова пустой холодильник? Закажи!
Привезём свежайшие продукты из супермаркета. Гарантия качества. Заказывай!
+38056 785-95-25
Адрес: г. Днепропетровск, ул. Маршала Малиновского 2, ТРЦ "Вавилон".
http://www.dnepr.produktoff.com/pages/deliveries
3.Сливки молочные домашние из экологически чистого региона.
т. 0956600036.
4.Sodasan Органический бальзам-концентрат Апельсин для мытья посуды 500 мл, доставка из Киева. Розничная цена 89 грн. +380 (67) 939-53-02
Основные характеристики:
Качественно и безопасно моет посуду без лишних усилий! Новое средство в виде бальзама стало ещё нежнее для Ваших рук. Бальзам быстро удаляет загрязнения с посуды, а также придаёт блеск и не оставляет разводов. В состав входят только безопасные растительные ингредиенты органического происхождения.
Способ применения: Перед использованием взбалтывать. Нанесите 1 каплю средства на губку, помойте посуду и смойте водой.
Состав: Сахар ПАВ (тензид Сахара) (Alkylpolyglucosides, APG) – ПАВ, очень бережны к коже, биохимически разлагаются, не причиняя вред окружающей среде. В их производстве используются растительные ингредиенты ― кокосовое масло, сахар или крахмал.
5.Продам чайный гриб - отправлю в любой город Украины. Вы навсегда обретёте ЗДОРОВЬЕ! Доставка после внесения денег на банковскую карту №555993026.
6.АКВАФОР Лаки – фильтр-кувшин с оптимальным соотношением объёмов воронки и кувшина. Как и любой фильтр-кувшин «Аквафор Лаки» не требует подключения к водопроводу и может использоваться в любом, удобном для Вас месте. Все части фильтра изготовлены из высококачественного пищевого пластика немецкого производства.
Надежно очищает воду. Удаляет хлор, мелкие частицы, тяжелые металлы, нефтепродукты и другие вредные примеси. Спешите цена - 60 гр. заказ по
т. 0669874325.
7.Продаю куклы экологически чистые для детей. Отличный подарок к празднику.
Игрушка изготовлена из экологически чистых, натуральных материалов и полностью соответствует санитарным нормам. Все товары под заказ, делайте выбор осознанно.
Больше фото здесь:     http://vk.com/albums-65341193
Возврата нет.  Отправка за счет покупателя:   Новая Почта, Интайм, Delivery
Оплата на карту Приват Банк. Порядочность и ответственность гарантирую.
Підсумок завдання з аналізу мережної реклами: великий потік інформаційної реклами, яка оточує нас, зовсім не просто сприймати. Тому слід вчитися визначати позитивні та негативні її сторони.
3.Робота в групах. Учні працюють з різними газетами та журналами.
Учні навчаються  аналізувати значення реклам та оголошень,  знаходити потрібну інформацію.
4. Використовуючи отриманні сьогодні знання, зробіть висновок, як ставитися до різних рекламних прийомів?
V. Домашнє завдання:
1. параграф 14 переказувати, письмово відповісти на питання сторінка 80;
2. визначити, чи зустрічаються в нашій пресі, на телебаченні недопустимі або некоректні види рекламної продукції. Чому вони з’являються?

Використана література
1.Основы здоровья: Учебник для 6 – го кл. общеобразов. Уч. Зав./И.Д. Бех, Т.В. Воронцова, В.С. Пономаренко, С.В. Страшко.- К.: Издательство «Алатон», 21014.- 200 с.
2. http://www.dnepr.produktoff.com/pages/deliveries.
3. http://vk.com/albums-65341193.
4. https://uk.wikipedia.org/wiki/Реклама.
5.http://www.bestreferat.ru/referat-226953.html.
6.http://icite.ru/citaty/pro/reklama.


title: План-конспект урока "Вычитание векторов" 9 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                            « Вычитание векторов»

      |       |ФИО (полностью)    |Николаева Елена Николаевна                    |
|       |Место работы       |Г.Владимир, МБОУ СОШ № 40                     |
|       |Должность          |учитель                                       |
|       |Предмет            |математика                                    |
|       |Класс              |9                                             |
|       |Тема и номер урока |« Вычитание векторов», 1 урок                 |
|       |в теме             |                                              |
|       |Базовый учебник    |« Геометрия 7-9» Л.С. Атанасян и др.          |

    1. Цель  урока: формирование навыков вычитания векторов
    9. Задачи:
    - обучающие:
    1) формирование понятий «противоположный вектор», «разность векторов»
    2) начать формирование навыков вычитания векторов двумя способами;
    -развивающие:
    продолжить формирование умений
     1)   ставить  и  формулировать  для  себя  новые  задачи  в  учёбе   и
познавательной   деятельности,   развивать   мотивы   и    интересы    своей
познавательной  деятельности,  соотносить  свои  действия   с   планируемыми
результатами,  осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе
достижения результата, определять способы  действий  в  рамках  предложенных
условий и требований
     2)  определять понятия, создавать обобщения,  устанавливать  аналогии,
строить  логическое рассуждение и делать выводы;
    -воспитательные:
1)формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию,
   10. Тип урока: изложение нового материала
   11. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная
   12. Необходимое техническое оборудование: компьютерный класс, проектор
   13. Структура и ход  урока
                                                                  Таблица 1.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этап урока     |Название     |Деятельность   |Деятельность  |Время |
|   |               |используемых |учителя        |ученика       |(в    |
|   |               |ЭОР          |(с указанием   |              |мин.) |
|   |               |(с указанием |действий с ЭОР,|              |      |
|   |               |порядкового  |например,      |              |      |
|   |               |номера из    |демонстрация)  |              |      |
|   |               |Таблицы 2)   |               |              |      |
|1  |2              |3            |5              |6             |7     |
|1  |Организационный|             |               |              |1     |
|   |момент         |             |               |              |      |
|2  |Вступительная  |1            |Предлагает к   |Отвечают на   |5     |
|   |часть:         |             |рассмотрению   |вопросы       |      |
|   |               |             |презентацию,   |учителя       |      |
|   |2.1Актуализация|             |задает вопросы,|              |      |
|   |знаний         |             |корректирует   |              |      |
|   |               |             |ответы учащихся|              |      |
|   |               |             |               |              |      |
|   |2.2 Создание   |             |Записывает     |Перечисляют   |5     |
|   |проблемной     |             |законы сложения|законы        |      |
|   |ситуации       |             |на доске.      |сложения      |      |
|   |               |             |Предлагает     |действительных|      |
|   |               |             |провести       |чисел         |      |
|   |               |             |аналогию между |(записывают в |      |
|   |               |             |сложение чисел |тетрадях).    |      |
|   |               |             |и сложением    |делают вывод, |      |
|   |               |             |векторов.      |что сложение  |      |
|   |               |             |Справедлива ли |векторов      |      |
|   |               |             |данная аналогия|подчиняется   |      |
|   |               |             |для вычитания  |тем же        |      |
|   |               |             |чисел          |законам, что и|      |
|   |               |             |               |сложение чисел|      |
|   |2.3 Определение|             |Совместно с    |Совместно с   |2     |
|   |темы, целей    |             |учениками      |учителем      |      |
|   |урока          |             |формулирует    |формулирует   |      |
|   |               |             |цели и тему    |цели и тему   |      |
|3  |Основная часть |             |Организует     |Читают        |3     |
|   |3.1 Организация|             |усвоение нового|материал п.   |      |
|   |усвоения нового|             |материала      |19.4. (стр.   |      |
|   |материала      |             |               |222-223) –    |      |
|   |3.2 Первичное  |2,3          |Отвечает на    |Решают задачу |7     |
|   |закрепление    |             |вопросы        |№764, №       |      |
|   |изученного     |             |               |763а,в,       |      |
|   |материала      |             |               |ресурс1, 2    |      |
|   |3.3 Этап       |4,5          |Оказывает      |Решают        |10    |
|   |первичного     |             |помощь при     |самостоятельно|      |
|   |контроля и     |             |решении задач  |по вариантам  |      |
|   |коррекции      |             |               |задачи,       |      |
|   |знаний         |             |               |ресурсы 4,5   |      |
|4  |Домашнее       |1 уровень-   |Формулирует и  |Фиксируют     |1     |
|   |задание        |ресурс 6     |комментирует   |задание       |      |
|   |               |2 уровень    |домашнее       |              |      |
|   |               |–ресурс 7    |задание        |              |      |
|5  |Заключительная |             |Формулирует    |Оценивают свою|1     |
|   |часть.         |             |выводы,        |работу,       |      |
|   |Подведение     |             |оценивает      |рефлексия     |      |
|   |итогов урока   |             |работу учащихся|              |      |

                     Приложение к плану-конспекту урока
                            «Вычитание векторов»

                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название      |Тип, вид|Форма          |Гиперссылка на ресурс,        |
|   |ресурса       |ресурса |предъявления   |обеспечивающий доступ к ЭОР   |
|   |              |        |информации     |                              |
|   |              |        |(иллюстрация,  |                              |
|   |              |        |презентация,   |                              |
|   |              |        |видеофрагменты,|                              |
|   |              |        |тест, модель и |                              |
|   |              |        |т.д.)          |                              |
|1  |Сумма         |теория  |презентация, 5 |http://school-collection.edu.r|
|   |нескольких    |        |слайдов        |u/catalog/res/11216f56-afcb-45|
|   |векторов      |        |               |86-864b-234a58fa0780/view/    |
|2  |Задача 764    |практика|Задача,        |http://school-collection.edu.r|
|   |              |        |с последующей  |u/catalog/res/0ff213bb-8137-4c|
|   |              |        |проверкой      |b8-a6b5-11f74799d178/view/    |
|3  |  Задача 763  |практика|Задача,        |http://school-collection.edu.r|
|   |а, в          |        |с последующей  |u/catalog/res/94c41a3c-33c3-4a|
|   |              |        |проверкой      |ca-a9a0-9c3a6a66ea7c/view/    |
|4  |Самостоятельна|контроль|тест           |http://school-collection.edu.r|
|   |я работа по   |        |               |u/catalog/res/aa9a8892-0e44-4a|
|   |теме "Сложение|        |               |e5-b192-77d9bbbb6e17/view/    |
|   |и вычитание   |        |               |                              |
|   |векторов",    |        |               |                              |
|   |вариант 1     |        |               |                              |
|5  |Самостоятельна|контроль|тест           |http://school-collection.edu.r|
|   |я работа по   |        |               |u/catalog/res/d68551b6-f862-45|
|   |теме "Сложение|        |               |fe-a6e9-f77c5936322b/view/    |
|   |и вычитание   |        |               |                              |
|   |векторов",    |        |               |                              |
|   |вариант 2     |        |               |                              |
|6  |Задача 763 б, |практика|задача         |http://school-collection.edu.r|
|   |г             |        |               |u/catalog/res/9a56f838-6896-45|
|   |              |        |               |20-8e64-913d61fa22ef/view/    |
|7  |  Задача 766  |практика|задача         |http://school-collection.edu.r|
|   |              |        |               |u/catalog/res/10ca5e45-925e-4a|
|   |              |        |               |30-b2bd-9945b267dab7/view/    |


title: Проект по окружающему миру "Страны мира. Австралия" 2 класс

extracted_text:
Проект Куксина Максима Андреевича на тему
«АВСТРАЛИЯ-САМАЯ НЕОБЫЧНАЯ СТРАНА В МИРЕ»

Австралия – это единственное, в своем роде, государство, территории которого занимают собой целый континент. Она является шестой по счету в Мире, среди стран, по размеру своей территории
Самый большой в мире коралловый риф — Большой Барьерный Риф, располагается в морских владениях Австралии. Его протяженность — 2030 километров.
В Австралии находится самое сухое озеро в мире — озеро Эйр. Представьте себе, в этом озере вовсе нет воды! Но там есть 4х метровый слой соли.

Самый большой песчаный остров в мире также находится в Австралии, его название — Фрейзер. На этом острове расположена рекордная по размерам дюна, ее длина около 120 километров.
 Австралия блистает своими рекордами — самая древняя на планете скала с красивым названием — Каменная Волна, также находится здесь. Расположена она неподалеку от города Петр. Ученые предполагают, что ее возраст превышает 3 миллиарда лет.

Одно из самых удивительных и прекрасных зданий в мире – это Сиднейский Оперный театр. Его открытие состоялось в 1973 году по приказу королевы Виктории. Это необычное здание считается по праву самым красивым сооружением двадцатого века.  Телевизионная Башня в Сиднее – самая высокая конструкция всего Южного полушария Земли. Ее высота поражает – 309 метров в высоту! Тысячи посетителей ежегодно поднимаются на Башню, чтобы с обзорной площадки любоваться панорамой города, открывающимися перед ними высотами и самым большим в мире мостом – Харбор Бридж. Также в Сиднее расположен крупнейший в мире аквариум. Его огромное количество подводных туннелей никого не оставит равнодушным. Здесь есть на что посмотреть – более шести тысяч видов различных представителей морских глубин к вашим услугам!-
Австралия – единственный континент без активного вулкана.
В Австралийских Снежных горах ежегодно выпадает больше снега, чем в швейцарских Альпах
. 6 из 10 самых ядовитых видов змей в мире обитают в Австралии. Австралийская жестокая змея или прибрежный тайпан - самая ядовитая змея в мире. Яд от одного укуса может убить 100 людей.
Самая длинная в мире стена – не Великая Китайская, а так называемый «Собачий забор», разделяющий австралийский материк на две части, одна из которых является ареалом обитания диких собак динго. Забор был построен, в первую очередь, с целью защитить пастбища Южного Квинсленда от прожорливых динго. Его общая протяженность составляет 5614 километров