title: Презентация "Ремонтируем фен" 8 класс

extracted_text:
Ремонтируем фен
Урок электротехники в 8 классе МОБУ СОШ № 39
Подготовил Жадобин Владимир Алесандрович
Конструкция и электрическая схема фена не очень сложны и будут по зубам любому начинающему при изучении электротехники.
Итак, откручиваем два самореза и половиним ручку.У этого фена перестала держаться крыльчатка обдува на валу электродвигателя и была закреплена с помощью авто-герметика.
Рассмотрим полностью его устройство и возможные поломки.Фен состоит из двух параллельно включенных (после переключателя) цепей.1. Последовательно проследим прохождение тока по первой цепи от точки соединения цепей "А" до точки "Б":( точка "А" - рабочий нагревательный элемент "РН" (зелёный) - диодный мост "Д1-Д4", от которого получает питание электродвигатель "М" - точка "Б").
2. Вторая цепь:( точка "А" - дополнительный нагревательный элемент "ДН"(красный) - термо-выключатель (термопара) "Т" - микро-выключатель "Вмкр" - точка "Б").Переключатель трехпозиционный выполняет действия в общей цепи по трем положениям:

1. 0 - общая цепь разорвана, питание отключено2. I - питание всей схемы проходит через диод, который срезает половину напряжения, в результате чего двигатель обдува вращается медленнее и нагревательный элемент греет в два раза слабее (о работе диода смотрите в "Электротехнике")3. II - переключатель включает схему напрямую в сетьРассмотрим цепь №1 рабочего нагрева с электродвигателем.Элементом нагрева служит намотанная спиралью проволока, имеющая большое удельное сопротивление току (например, нихром).

На электродвигатель подается напряжение постоянного тока, полученное посредством диодного моста, состоящего из четырех диодов (работу моста смотрите в "Электротехнике").Выделим два элемента цепи, которые являются потребителями (нагрузками), это - спираль и диодный мост (двигатель не считаем, т.к. является нагрузкой моста).В цепи элементы расположены последовательно (один за другим), значит, падение напряжения на каждом из них будет зависеть от его же сопротивления и их сумма будет равна напряжению сети при третьем положении переключателя.
Делаем вывод: Сопротивление (зависит от материала и длины проволоки) элемента рассчитано так, чтобы при нормальном нагреве разность напряжения сети 220В и падения напряжения на этом элементе была равна падению напряжения необходимого для работы электродвигателя, т.е. для питания диодного моста.U сеть - U спираль = U моста.При несоблюдении этого равенства работа невозможна, т.е. если по каким-то причинам сгорает спираль, замену следует производить на аналогичную, с таким же удельным сопротивлением.

При выходе из строя электродвигателя заменяем его на идентичный. В диодном мосту может случиться обрыв или пробой диодов, в результате пробоя диодов может выйти из строя электродвигатель или нагревательный элемент.
Рассмотрим цепь №2.
Дополнительный нагревательный элемент в отличие от рабочего элемента имеет большую длину и соответственно, большее сопротивление.Он рассчитан на подключение напряжения 220В с обязательным обдувом.

В цепь последовательно включен термо-выключатель (термопара, смотрите в "Электротехнике"), который устанавливается внутри корпуса фена на выходе горячего воздуха.Служит он для отключения дополнительной спирали при повышении температуры выше допустимой.Также, последовательно всему вышеописанному, стоит кнопка - микро-выключатель для непосредственного включения дополнительного нагревательного элемента.Почему именно кнопка?Потому, что дополнительный нагрев рассчитан на кратковременную работу (читайте инструкцию к фену) и, во избежание продолжительного режима, установлен кнопочный микро-выключатель.
Спасибо за внимание!


extracted_text:
      Эстетическое воспитание учащихся на уроках технологии.
                                                  Рудакова Наталья Семеновна
                                              учитель технологии МБОУ СОШ №4
Эстетическое воспитание неразрывно связано с  трудовым  воспитанием.  Нельзя
себе представить трудовое  воспитание  без  познания  прекрасного  в  целях,
содержании  и  процессе  труда.  Склонность   к   эстетическому   восприятию
действительности  у  детей  проявляется  довольно  рано.  В.А.  Сухомлинский
писал, что «ребенок по своей природе - пытливый  исследователь,  открыватель
мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких  и
трепетных звуках, в сказке и в игре, в собственном  творчестве,  в  красоте,
воодушевляющей его сердце, в стремлении делать добро людям».
Учитывая эту  особенность  школьников,  необходимо  показать  им  величие  и
красоту труда, научить их трудиться на общую пользу  так,  чтобы  труд  стал
для них потребностью. Я  развиваю  эстетический  вкус  так,  чтобы  учащиеся
научились  видеть  и  оценивать   прекрасное,   т.е.   воспитываю   культуру
эстетического  восприятия  и  чувства.  При  этом  мною   большое   внимание
уделяется воспитанию чувства прекрасного, желание своими руками сделать что-
то красивое,  необходимое  обществу,  школе,  семье.  Практически  все  темы
программы  по  предмету  «Технология»  позволяют  осуществлять  эстетическое
воспитание школьников на уроках труда. На занятиях по кулинарии, я  формирую
 у девочек навыки сервировки стола,  его  украшения;  поведения  за  столом;
провожу беседы о том,  как  должны  сочетаться  посуда,  украшения  стола  и
скатерть,  интерьер  комнаты;  даю  советы  по  сервировке  повседневного  и
праздничного столов. Девочки учатся фигурной  нарезке  фруктов  и  овощей  с
помощью различных приспособлений; украшений блюд зеленью  лука,  петрушки  и
укропа;  овощами,  составляющими  блюдо.   В  процессе  подобных  работ  они
приобретают умение сочетать полезное с красивым.
Большую роль в эстетическом воспитании учащихся играет применение на  уроках
труда элементов народного творчества, декоративно-прикладного искусства.  На
уроке  материаловедения  в  5-ом  классе  при  изготовлении   куклы-закрутки
учащихся  знакомятся  со  свойствами  льняных  и  х/б  тканей,  с   историей
возникновения русской народной  игрушки.  Из  глубины  веков  пришли  к  нам
традиции куклы, сделанной из лоскутков ткани, меха. А  по  тому,  как  кукла
была  наряжена,  судили  о  вкусе  и  мастерстве  хозяйки.   Перед   началом
изготовления  игрушки  необходимо  сориентировать  ученицу  на  определенный
образ тряпичной куклы. Можно  предложить  сделать  эскиз  ее  в  цвете.  Для
костюма куклы более всего подходят х/б и льняные  ткани  ярких  расцветок  -
ситец, лен, сатин. Эти ткани очень удобны  в  раскрое,  не  тянутся,  хорошо
сшиваются  и  склеиваются.  Показывая  образцы  тканей,  я   объясняю,   как
определить долевую и уточную нити;  лицевую  и  изнаночные  стороны  тканей;
обращаю  внимание  на  структуру  переплетения  нитей,   физико-механические
свойства тканей. Девочки  самостоятельно  подбирают  различные  по  цвету  и
рисунку  лоскутки  для  костюма  куклы.  Я   даю   краткую   информацию   об
особенностях  русского   народного   костюма,   его   цветовом   решении   и
колористических особенностях. При  оценке  работы  учитывается  аккуратность
его выполнения, правильность подбора материала, самостоятельность в  решении
образа куклы.
На уроках труда в 5-ом классе  я  познакомила еще с одним  видом  старинного
творчества - плетением из бисера. Этой теме был посвящен ряд уроков. На  них
девочки познакомились с забытым,  а  затем  возродившимся,  и  сейчас  таким
модным среди молодежи  искусством  изготовления  украшений  из  мелких  бус,
бисера  и  стекляруса.  Бисерное  рукоделие  пришло  к  нам  как   плетение,
ткачество, вышивание и другие ремесла  из  глубин  истории,  передаваясь  по
наследству из поколения в поколение. Изделия,  снизанные  из  мелких  бус  и
бисера известные еще в Древнем Египте и Индии, до сих  пор  украшают  одежду
народов Ближнего Востока, Африки и  Индии,  Европы  и  Азии.  На  территории
нашей страны изделия из бисера были известны еще в 6-5  вв.  до  нашей  эры.
Уже тогда украшали  вышивкой  бисером  одежду  и  обувь,  предметы  женского
туалета.  Сегодня  полузабытое  искусство  изготовления  бисерных  украшений
приобрело новую жизнь.
Изготовление украшений из бисера не требует длительного  обучения  и  особых
приспособлений. Для работы понадобится бисер  разных  цветов,  мелкие  бусы,
иголки, нитки, леска, ножницы,  альбомы  для  рисунков,  цветные  карандаши.
Узоры для изготовления украшений составляют заранее. Можно  применять  любой
узор, приспособленный для низания. После того, как  выбрали  рисунок,  нужно
перевести его на бумагу и составить рабочий узор. Наиболее распространены  и
просты в изготовлении нити бус и  простые  цепочки.  Если  одноцветные  нити
бисера украсить пупырышками, петлями, крестиками или цветочками  из  цветных
бисеринок,  соединить   несколько   разноцветных   ниток   бисера   крупными
бусинками,  получатся  современные  модные  и  красивые  изделия.  Работа  с
бисером оказалась очень увлекательным занятием.
Работа по эстетическому воспитанию школьников на уроках  труда  должна  быть
систематической  и  целенаправленной.  Но,  чтобы  добиться  результатов   и
воспитать ребенка эстетически развитым,  нужно  помнить,  что  «эстетическое
воспитание  непрерывно  -  оно  осуществляется  всеми  учителями,  на   всех
занятиях, все время».


title: Презентация "Правописание безударных гласных проверяемых ударением" 1 класс

extracted_text:
Правописание безударных гласных проверяемых ударением
Технологический приём
«Волшебная труба»

Выполнила:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области

Вставь пропущенные буквы:

Вставь пропущенные буквы:

Вставь пропущенные буквы:
Использованные ресурсы:
http://metodisty.ru/m/files/view/tehnologicheskii_priem_-volshebnaya_truba
Технологический приём Е. А. Чулихиной «Волшебная труба»
http://metodisty.ru/m/files/view/zhakulina_i-v-_tehnologicheskii_priem_-volshebnaya_truba-_dlya_MS_PowerPoint_-rus-yaz-_1-4_kl  Жакулина И. В. технологический приём «Волшебная труба» для для MS PowerPoint (рус.яз., 1-4 кл.)
http://tekina.ucoz.ru/nadin/nadin13/ghjk/ucoc.jpg
Фон первого слайда


title: Викторина "Знакомые незнакомцы" 9 класс

extracted_text:
Викторина по теме: «Знакомые незнакомцы».
                              (9 класс)

Подготовила учитель химии Акчурина Н.Р.
МОУ «СОШ №99» с. Конобеево Московской области

   Цели и задачи.

    • Обобщение и систематизация знаний учащихся по курсу химии
       (8 - 9 класс).

    • Формирование осознания учащимися ценности химических знаний;
      расширение и конкретизация понятий, отражающих  связь  химической
      науки с биологией, физикой, экологией, медициной.

    • Воспитание  культуры поведения, общения учащихся друг с другом в
      процессе учебной деятельности.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Вводное слово учителя.

3. Викторина

Задание 1.
    • Этот химический элемент образует простое вещество, которое является
      серебристо-серым блестящим металлом.

    • Чистый металл применяют редко. Широко используются его сплавы,
      особенно две группы из них, главной отличительной чертой их по составу
      является содержание   углерода.

    Назовите:
     1) элемент;

     2) простое вещество, которое он образует;
     3) сплавы с углеродом,  примерное процентное содержание в них
         углерода.

      Задание 2.

    • Этот элемент – самый распространенный химический элемент в Земной
      коре.
    • В теле человека масса элемента составляет 62% от массы тела.
    • Образует соединения почти со всеми элементами.
    • В атмосфере встречается в виде двух простых веществ:
 первое  -  устойчивое вещество без цвета и запаха,  без него невозможна
жизнь на Земле;
 второе -  неустойчивое вещество с резким запахом, опасен для организмов. В
то же время оно защищает Землю от ультрафиолетового излучения.

 О каком химическом элементе идет речь?
 Запишите формулы простых веществ.

        Задание 3.
    • Этот газ без цвета и запаха, с плотностью в 14 раз меньше плотности
      воздуха.
    • Он находится в верхних слоях атмосферы.
    • Солнце состоит наполовину именно из него.
    • Его используют при  синтезе аммиака, получении бензина из угля,

     для сварки и резки металлов, при превращении жидких жиров
(масел) в твердые жиры, например,  при получение маргарина из растительных
масел

      Задание 4.
    • Этот элемент образует несколько видов простых веществ.
    • Используется при производстве спичек, резины, средств борьбы с
      вредителями сельскохозяйственных растений.
    • Входит в состав очень сильной двухосновной кислородсодержащей кислоты.

    • Известно, что существует особое правило для разбавления
      концентрированного раствора этой кислоты.

       О каком химическом элементе идет речь?
       В состав молекулы  какой кислоты входит этот элемент?

      Запишите    формулу кислоты;    прокомментируйте правило
      разбавления этой    концентрированной  кислоты.

              Задание 5.
    • Какой процесс называется коррозией металлов? Назовите ее виды.
            Может ли быть коррозия стекла, бетона, пластмасс? Почему?

    • Химический элемент углерод образует несколько видов простых веществ.
           Перечислите известные вам   модификации углерод их физические

          свойства и применение.

   Задание 6.
    • Это вещество – бесцветный ядовитый газ с запахом тухлых яиц.

    • Смесь данного газа с воздухом взрывается.

    • Он растворяется в воде с образованием кислоты.

    • Эта кислота может образовывать два вида солей: средние и кислые.

     Назовите газ, запишите его формулу.
     Назовите кислоту.
     Средние соли этой кислоты называются ….

     Задание 7.

    • Это вещество в виде прозрачных бесцветных кристаллов, хорошо
      растворяющихся в воде, является трехосновной кислотой.
    • Ей соответствуют три вида солей.
    • Очень часто эта кислота используется, например, в США вместо лимонной
      в освежительных напитках.
    • Она является составной частью лекарств и используется в зубоврачебной
      технике при изготовлении зубного цемента.
    • Техническая (с примесями) идет на производство активированного угля и
      некоторых видов удобрений.

       О какой кислоте идет речь?  Приведите примеры (формулы и
        названия) трех видов ее солей.

         Задание 8.
    • Это вещество – бесцветная, легкоподвижная жидкость со жгучим вкусом и
      характерным запахом.
    • Получают его гидратацией этилена или при сбраживании
      сельскохозяйственного сырья и продуктов его переработки.
    • Вещество применяется в качестве растворителя, для получения каучука,
      ацетальдегида и др. органических продуктов, реактивного топлива.
    • Данное вещество – наркотик, возбуждающе действует на организм,
      парализует нервную, сердечно-сосудистую и другие  системы, отравляет
      печень.
    • При его содержании в общем объеме крови 1-1,5% реакция человека резко
      замедляется,  а при 2,5-3% человек теряет сознание и может умереть.

          Назовите  это вещество.

Задание 9.
Закончите предложение: «Металлы – это простые вещества,....»

♦   Приведите примеры металлов для каждой систематической группы по
отдельным физическим свойствам:
    • твердые и мягкие;
    • легкие и тяжелые;
    • общие и редкие;
    • неблагородные и благородные.

Задание 10.
    • Это органическое вещество относится к группе природных полисахаридов.
      Представляет собой белый аморфный порошок, который в воде вначале
      разбухает, а затем образует коллоидный раствор.

    • Для этого вещества характерна качественная реакция со спиртовым
      раствором йода.

    • Оно применяется в медицине (присыпки, капсулы для лекарств, мед.
      пласты), в парфюмерной, текстильной, кондитерской промышленности.

    • Добывают его из растений. В картофеле его массовая доля доходит до
      20%, а в хлебах – 50-80%.

     Назовите это вещество.
     Опишите качественную реакцию, с помощью которой определяют
     наличие этого вещества.

Задание 11.
    • ... «Историк, ритор, механик, химик,   минералог, художник и
      стихотворец – он все испытал и все проник.»
                                                   А. С. Пушкин.

    • Назовите русского ученого, которому
           посвящены эти строчки?

Молодцы!
   Вы хорошо потрудились при изучении химии в 9 классе.
   Однако не забывайте  иногда открывать учебник  или  другую
   литературу по химии летом,  чтобы освежить свои знания,
   пополнить их новыми химическими фактами, сведениями и теориями.
   Расширяйте свой кругозор!

    Желаем успехов в изучении химии!

«Знакомые незнакомцы»  (9 класс)

Ответы к викторине.

Задание 1.
•     Этот химический элемент образует простое вещество, которое является
серебристо-серым блестящим металлом.

•     Чистый металл применяют редко. Широко используются его сплавы,
особенно две группы из них, главной отличительной чертой их по составу
является содержание   углерода.

Назовите:
1) элемент;
2) простое вещество, которое он образует;
3) сплавы с углеродом,  примерное процентное содержание в них углерода.

Ответ:      1) железо,
                  2) железо,
                  3) сталь – сплав железа с углеродом ( W(C) = 0,3 – 1,7%)
;
                      чугун – сплав железа с углеродом (W(C) = до 4,5%)

Задание 2.

•     Этот элемент – самый распространенный химический элемент в Земной
коре.
•     В теле человека масса элемента составляет 62% от массы тела.
•     Образует соединения почти со всеми элементами.
•     В атмосфере встречается в виде двух простых веществ:   первое  -
устойчивое вещество без цвета и запаха,  без него невозможна жизнь на
Земле;
     второе -  неустойчивое вещество с резким запахом, опасен для
организмов. В то же время оно защищает Землю от ультрафиолетового
излучения.

 О каком химическом элементе идет речь?
 Запишите формулы простых веществ.

Ответ: 1. Элемент: кислород.
               2. Элемент кислород образует две аллотропных модификации:

               а) кислород О2,  б) озон О3.

Задание 3.
•     Этот газ без цвета и запаха, с плотностью в 14 раз меньше плотности
воздуха.
•     Он находится в верхних слоях атмосферы.
•     Солнце состоит наполовину именно из него.
•     Его используют при  синтезе аммиака, получении бензина из угля,

     для сварки и резки металлов, при превращении жидких жиров
(масел) в твердые жиры, например,   получение маргарина из растительных
масел.
Ответ: Водород.     Д (Н2) = Мrвозд   /  Мr (Н2) = 28 : 2 =14

Задание 4.
•     Этот элемент образует несколько видов простых веществ.
•     Используется при производстве спичек, резины, средств борьбы с
вредителями сельскохозяйственных растений.
•     Входит в состав очень сильной двухосновной кислородсодержащей
кислоты.
 Известно, что существует особое правило для разбавления   концентри-
 рованного раствора этой кислоты.

       О каком химическом элементе идет речь?
       В составе какой кислоты находится этот  элемент, запишите ее
формулу,
       прокомментируйте правило разбавления этой концентрированной
       кислоты.

Ответ:
Простые вещества: сера кристаллическая, сера пластическая.
                 Серная кислота Н2SO4.
Правило для разбавления концентрированного раствора серной   кислоты. Так
как серная кислота очень гигроскопична и поглощает  воду с выделением
большого количества теплоты, поэтому нельзя воду приливать к
концентрированной кислоте – произойдет разбрызгивание кислоты (кислота
«закипает»).  Необходимо концентрированную кислоту выливать в воду тонкой
струйкой, осторожно помешивая раствор стеклянной палочкой.

Задание 5.
•     Какой процесс называется коррозией металлов? Назовите ее виды.
Может ли быть коррозия стекла, бетона, пластмасс? Почему?

•     Химический элемент углерод образует несколько видов простых веществ.
Перечислите известные вам   модификации углерода, их физические
свойства и применение.

Ответ. Химическая коррозия металлов – это разрушение металлов в результате
их химического взаимодействия с веществами окружающей среды. Стекло, бетон,
пластмассы не подвергаются коррозии, так как эти  вещества химически
малоактивные, не взаимодействуют с компонентами окружающей среды.

Задание 6.

•     Это вещество – бесцветный ядовитый газ с запахом тухлых яиц.

•     Смесь данного газа с воздухом взрывается.

•     Он растворяется в воде с образованием кислоты.

•     Эта кислота может образовывать два вида солей: средние и кислые.

     Назовите газ, запишите его формулу.
     Назовите кислоту.
     Средние соли этой кислоты называются ….

  Ответ. Газ с запахом тухлых яиц – сероводород (Н2S)
      Сероводородная кислота (Н2S).
      Средние соли этой кислоты называются – сульфиды.

Задание 7.
•     Это вещество в виде прозрачных бесцветных кристаллов, хорошо
растворяющихся в воде, является трехосновной кислотой.
•     Ей соответствуют три вида солей.
•     Очень часто эта кислота используется, например, в США вместо лимонной
в освежительных напитках.
•     Она является составной частью лекарств и используется в зубоврачебной
технике при изготовлении зубного цемента.
•     Техническая кислота (с примесями) идет на производство
активированного угля и некоторых видов удобрений.

О какой кислоте идет речь?  Приведите примеры (формулы и   названия) трех
видов ее солей.

Ответ.
Н3РО4 – ортофосфорная кислота.
Соли: Na3PO4  –  ортофосфат натрия, Na2HPO4 – гидроортофосфат натрия,
                               NaH2PO4– дигидроортофосфат натрия.

Задание 8.
•     Это вещество – бесцветная, легкоподвижная жидкость со жгучим вкусом и
характерным запахом.
•     Получают его гидратацией этилена или при сбраживании
сельскохозяйственного сырья и продуктов его переработки.
•     Вещество применяется в качестве растворителя, для получения каучука,
ацетальдегида и др. органических продуктов, реактивного топлива.
•     Данное вещество – наркотик, возбуждающе действует на организм,
парализует нервную, сердечно-сосудистую и другие  системы, отравляет
печень.
•     При его содержании в общем объеме крови 1-1,5% реакция человека резко
замедляется,  а при 2,5-3% человек теряет сознание и может умереть.
                 Назовите  это вещество.

Ответ.  С2Н5OH – этиловый спирт.

Задание 9.
Закончите предложение: «Металлы – это простые вещества,....»

♦   Приведите примеры металлов для каждой систематической группы по
отдельным физическим свойствам:
•     твердые и мягкие;
•     легкие и тяжелые;
•     общие и редкие;
•     неблагородные и благородные.

Ответ.
«Металлы – это простые вещества, которые обладают ковкостью, пластичностью,
металлическим блеском, тепло- и электропроводностью.

• твердые и мягкие: хром, титан, молибден   и     свинец, Щ Ме

•легкие и тяжелые: натрий, алюминий, титан и золото, вольфрам ,ртуть

•общие и редкие: железо, магний, цинк и  осмий, рений, платина

•неблагородные и благородные: железо, олово, цинк и  золото, серебро,
платина

Задание 10.

• Это органическое вещество относится к группе природных полисахаридов.
Представляет собой белый аморфный порошок, который в воде вначале
разбухает, а затем образует коллоидный раствор.
•Для этого вещества характерна качественная реакция со спиртовым раствором
йода.
•Оно применяется в медицине (присыпки, капсулы для лекарств, мед. пласты),
в парфюмерной, текстильной, кондитерской промышленности.
•Добывают его из растений. В картофеле его массовая доля доходит до 20%, а
в хлебах – 50-80%.

     Назовите это вещество.      Опишите качественную реакцию, с помощью
которой определяют  наличие этого вещества.

   Ответ. Крахмал. Если капнуть на пробу крахмала капельку спиртового р-ра
йода,   появится темно-синяя окраска.

Задание 11.
•     ... «Историк, ритор, механик, химик,
    минералог, художник и стихотворец –
    он все испытал и все проник.»
                                                   А. С. Пушкин.

• Назовите русского ученого, которому  посвящены эти строчки?

Ответ.  М.В.Ломоносову.


Презентация "Животные степи - хорек" 2 класс


title: Конспект урока "Железо" 9 класс

extracted_text:
9 класс

                           Конспект урока по теме
                                  «Железо»

Цели:
    ■ Дать представление о строении атома железа на основании его  положения
      в ПСХЭ, о физических и химических свойствах простого вещества железа и
      его нахождении в природе
    ■ Обобщить знания учащихся о применении железа и его сплавов в  народном
      хозяйстве
    ■ Обсудить значение железа в организме  человека

Оборудование:
   1. Для лабораторных  работ:  штативы  для  пробирок,  пробирки,  железный
      гвоздь, 1М раствор  сульфата  меди  (II),  ПСХЭ,  коллекции  природных
      соединений железа в чашках Петри;
   2. Для демонстраций: штатив для пробирок, пробирка, железные  опилки,  1М
      раствор соляной кислоты, пробка, спички, магнит;
   3. Для окончания урока: яблоки
   4. Технические средства: компьютер, колонки, медиапроектор, экран.

Структура урока:
   1. Организационный момент
   2. Введение в новую тему
   3. Изучение нового:

                  1) Нахождение железа в природе

                               2) Актуализация знаний о строении химического
      элемента железа на основании его положения в ПСХЭ;

                                      3) Физические свойства железа;

                                  4) Химические свойства железа;

                                     5) Применение железа;

                                       6) Биологическая роль железа

   4. Закрепление полученных знаний

   5. Домашнее задание
   6. Окончание урока
   7.   Рефлексия

                                  Ход урока

                          1. Организационный момент

                          Музыка. Настрой на работу

                          2. Введение в новую тему

Звучит отрывок из стихотворения Михаила Герасимова «Песнь о железе»

В железе есть зовы
Звеняще-грозовы,
Движенье чугунное масс:
Под звоны металла
Взбурлило, восстало,
Заискрилось в омутах глаз.

В железе есть нежность,
Игривая снежность,
В шлифованном - светит любовь.
Закатная алость,
Порыв и усталость,
В изломе заржавленном - кровь.

В железе есть сила -
Гигантов взрастила
Заржавленным соком руда.
Железной ратью
Вперед, мои братья,
Под огненным стягом труда!

                        3. Изучение нового материала

1) Нахождение железа в природе

               Упражнение для осанки (руки – за спинку стула)

     Сегодня на уроке мы  познакомимся  с  металлом,  который  занимает  4-е
место по распространённости  в  земной  коре  (после  кислорода,  кремния  и
алюминия) (4,65%)  –  железом.  Считается,  что  в  глубинах  нашей  планеты
находится расплавленное «ядро» Земли, состоящее из сплава железа с  никелем.
«Земное» железо – практически всегда связанное в виде соединений,  минералов
магнетита   Fe3O4   (магнитного   железняка),   гематита   Fe2O3   (красного
железняка), лимонита Fe2O3∙ nH2O (бурого железняка), пирита FeS2  (железного
или серного колчедана) и других.

Лабораторная работа «Ознакомление с образцами природных соединений железа»

     В Карелии известно несколько месторождений железных руд, крупнейшее  из
них – Костомукшское. Запасы его составляют миллиарды тонн. Руда содержит  до
30% железа.  После  её  переработки  на  Костомукшском  горно-обогатительном
комбинате получаются концентраты (окатыши) с  содержанием  железа  до  60  –
70%.  Железная  руда  Костомукшского  месторождения  залегает  на  небольшой
глубине. Иногда она  выходит  на  поверхность,  что  позволяет  добывать  её
открытым способом, из карьера, без строительства шахт.
     Учёные полагают, что первое железо,  попавшее  в  руки  человека,  было
метеоритного происхождения. Не случайно на некоторых древних  языках  железо
именуется «небесным камнем». Самый крупный железный метеорит Гоба  нашли  на
юго-западе Африки, в Намибии в 1920г., он весил около 60т. Уже  в  древности
из этих небесных тел, так как они были прочными и твёрдыми,  изготавливались
различные  предметы.  Современные   химические   анализы   огромного   числа
метеоритов, упавших на  нашу  планету,  показали,  что  в  составе  железных
метеоритов на долю железа приходится 91%.
     У древних египтян железо ценилось так же высоко, как золото, -  недаром
железные лезвия, кинжалы  и  бусы  находили  в  гробницах  фараонов.  Скорее
всего, железные предметы попадали в Египет с Ближнего востока, где  уже  три
тысячи лет назад начала развиваться  чёрная  металлургия.  Позднее  секретом
получения «главного металла» овладели и  в  Европе.  Так  начался  «железный
век» - тот век, в котором мы и сейчас ещё  живём.  Ведь  в  настоящее  время
железные  сплавы  составляют  почти  90%   всего   количества   металлов   и
металлических сплавов.

2) Строение атома железа

? Дайте характеристику химического элемента железа по его положению в ПСХЭ
! Железо – элемент побочной подгруппы VIII группы и 4-го периода ПСХЭ
Д.И. Менделеева. Порядковый номер – 26. Это означает,  что  в  состав  атома
железа входят 26 электронов и 26 протонов (заряд  ядра  +26).  Относительная
атомная масса железа – 56, следовательно в состав ядра  входят  30  протонов
(56-26=30).

     Атомы железа устроены несколько отлично  от  атомов  элементов  главных
подгрупп. Как и положено элементу 4-го периода, атомы  железа  имеют  четыре
энергетических уровня, но заполняется у них не  последний,  а  предпоследний
уровень. На  последнем  же  уровне  атомы  железа  содержат  два  электрона.
Следовательно, распределение электронов по уровням в атомах  железа  таково:
26Fe 2e-, 8e-, 14e-, 2e-.

? Какие  свойства  (окислительные  или  восстановительные)  проявляют  атомы
железа?
! Подобно всем металлам, атомы железа проявляют восстановительные свойства.

? Какую степень окисления при этом будет проявлять железо?
! +2

     Часто при химических взаимодействиях атомы железа отдают не только  два
электрона с внешнего уровня, но и один  электрон  с  предпоследнего  уровня,
при этом степень окисления атома повышается до +3.

3) Физические свойства железа

? Что означает латинское название железа Ferrum?
! Крепость
? Какие свойства железа отражает это название?

? Опишите физические свойства железа (Лабораторная работа)

! Это серебристо-белый блестящий металл. Пластичный. Температура плавления
1539оС. Обладает способностью намагничиваться (демонстрация). Способен
образовывать сплавы (чугуны и стали)

                               Сплавы железа:

|Чугуны (от 2 до 4,5% С)             |Сталь (менее 2% С)                  |
|Серый             |Белый             |Углеродистая      |Легированная      |
|(до 4% и до 1,5%  |(более 4% Mn, но  |                  |                  |
|Mn)               |очень мало Si)    |                  |                  |
|Сравнительно      |Твёрдый и хрупкий |Мягкая, средней   |Cr, Ni, W, Mo …   |
|мягкий и          |                  |твёрдости, твёрдые|(придают особые   |
|поддающийся       |                  |                  |свойства)         |
|механической      |                  |                  |                  |
|обработке         |                  |                  |                  |
|Производство литых|Переработка в     |Детали машин,     |Самолётостроение, |
|деталей,          |сталь             |трубы, болты,     |химическая        |
|художественное    |                  |гвозди, скрепки,  |аппаратура,       |
|литьё             |                  |инструменты       |инструменты…      |

? Что означает поговорка «Куй железо, пока горячо»?  Какое  свойство  железа
отражает поговорка?

? Как человек использует физические свойства железа?
! Это основа современной  техники  и  сельскохозяйственного  машиностроения.
Транспорта и средств связи, космических кораблей и вообще  всей  современной
цивилизации.  Большинство  изделий,  начиная  от  швейной  иглы   и   кончая
космическими аппаратами, не может быть изготовлено без применения железа.

    Упражнение для глаз (с закрытыми глазами напишите слова «Железо» или
                                  «Ferrum»)

4) Химические свойства железа

Демонстрация видеоролика «Взаимодействие железа с кислородом»
    0                0          +2,+3   -2
3 Fe + 2 О2 →  Fe3О4 (на слайде)

Демонстрация видеоролика «Взаимодействие железа с хлором»
    0                0                +3   -1
2 Fe + 3 Cl2 → 2 FeCl3  (ОВР)

Число   электронов,   которое   атом   железа    отдаёт    при    химических
взаимодействиях, зависит от  окислительной  способности  реагирующих  с  ним
веществ.

Демонстрация химического эксперимента  «Взаимодействие  железа  с  раствором
соляной кислоты»
 0              +1  -1             +2   -1            0
Fe + 2 HCl → 2 FeCl2  + H2 ↑  (ОВР)

? Концентрированные серная и азотная кислоты  пассивируют  железо  (Что  это
означает?)
! Образуют на поверхности металла плотную, прочную оксидную плёнку

Задание: Запишите уравнения химических реакций. Расставьте коэффициенты

Лабораторная работа «Взаимодействие железа с раствором сульфата меди (II)»

0           +2                     +2                    0
Fe + CuSO4 → FeSO4 + Cu  (ОВР)

В соответствии с положением железа в электрохимическом ряду  напряжений  оно
может вытеснять металлы, стоящие правее него, из водных растворов  их  солей
(Примеры?)

Задание: Запишите уравнение химической реакции. Расставьте коэффициенты

Самопроверка записи химических уравнений

5) Применение железа

?  Из  предложенных  иллюстраций  выберите  те,  которые  отражают   области
применения железа (оружие, военная  техника,  памятники,  трактора,  поезда,
топоры, чугунная посуда, иголки, скрепки,  цепи  +  изделия  из  пластмассы,
стекла, алюминия).

6) Биологическая роль железа

     В организме человека содержится  около  5г  железа.  Около  70%  железа
сосредоточена в гемоглобине крови, который  осуществляет  перенос  кислорода
от органов дыхания ко всем другим органам и тканям.
Суточная потребность  в  железе  составляет  0,02г.  При  недостатке  железа
развивается заболевание – анемия. Источник железа – это пища (самый  богатый
– печень, а также мясо, сухофрукты, зелёные листовые овощи,  хлеб  и  мучные
продукты).

                        Санаторий «Марциальные воды»
Санаторий расположен в 55 км от Петрозаводска в лесной зоне,  где  находится
долина  железистых  минеральных  источников  и  лечебных   грязей,   которые
послужили основой для создания Первого в России курорта "Марциальные  воды",
 открытого Петром I
Воды  источников  курорта  уникальны,   поскольку   по   содержанию   железа
превосходят все известные местности с железистыми минеральными водами у  нас
и за рубежом. На  курорте  «Марциальные  воды»  железистые  воды  с  успехом
применяются для лечения больных железодефицитными анемиями  («малокровием»),
с   заболеваниями   пищеварительной    системы    (хроническим    гастритом,
холециститом). Полезна  вода  при  некоторых  болезнях  почек.  Кроме  того,
марциальная вода  содержит  кальций,  магний,  натрий,  марганец  и  успешно
применяется  у  больных  сердечно-сосудистыми  заболеваниями,  заболеваниями
обмена веществ, у  лиц,  подвергшихся  воздействию  радиационных  катастроф.
Применяемые  внутрь   минеральные   воды   являются   поистине   богатырским
источником здоровья

                      4. Закрепление полученных знаний

Задание 1: Выберите верные утверждения
Железо занимает четвёртое место по распространённости в земной коре
Мы живём в «железном веке»
Атомы железа проявляют окислительные свойства
При взаимодействии железа  с  простым  веществом  хлором  образуется  хлорид
железа (II)
При недостатке железа развивается заболевание – анемия

Взаимопроверка

Задание 2: Отгадайте загадки
1) Мальчик в одной руке несёт 1 кг железа,  в другой столько же кг чугуна.
Что тяжелее?

2) Он идёт на сковородки
                                                                         Да
узорные решётки.

Он совсем-совсем неловок, невоспитан и нековок…
                                                                        Он
ломается, как лёд

   И тяжёл, как бегемот.

        Но не врун и не болтун

               Работяга наш -  (чугун)

3) От дождя я не ржавею,
Не ломаюсь, не темнею.
Как алмаз, в бою крепка,
Как лозиночка, гибка.
Если крепко закалюсь –
Никогда не отступлюсь.
Такова моя мораль!
Дальше мой автограф: (сталь)

                             5. Домашнее задание

1) Составьте 3-4 предложения, используя фразы:
                                Железная воля
                               Стальные нервы
                               Сталь в голосе
                              Железный характер
                               Железный кулак
                               Чугунная голова
Подумайте, какие свойства железа отражены в этих фразах.

2) Посмотрите на железо глазами художника, глазами рекламного агента,
глазами сказочника

                             6. Окончание урока

Угощение. Как правильно есть яблоки?
Нередко можно услышать такой совет: “Ешьте побольше яблок: они очень  богаты
железом и витамином С”. На самом деле яблоки  не  особенно  богаты  железом.
Более того, они содержат его порой  меньше,  чем  другие  продукты  питания.
Другое дело, что соли железа,  содержащиеся  в  яблоках,  лучше  усваиваются
организмом,  поскольку  они  находятся   в   благоприятном   соотношении   с
витаминами.

                                7. Рефлексия

Источники информации:
1. Габриелян, О.С. Химия. 9 класс: учеб.  Для  общеобразоват.  учреждений  /
О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2008. – 270 с.
2. http://ru.wikipedia.org/wiki/ - железо,  природные  соединения  и  сплавы
железа и их применение
3.  http://kostomuksha-gorod.narod.ru/  -Костомукшский  горно-обогатительный
комбинат

-----------------------
                           Железо взаимодействует

                            С простыми веществами

                                 С кислотами

                                  С солями


title: Презентация "Изготовление  изделий  из проволоки" 6 класс

extracted_text:
«Изготовление  изделий  из проволоки»
Урок технологии в 6 классе
Подготовил учитель технологии Жадобин Владимир Александрович
Историческая справка
Среди находок в древнерусских курганах значительное место занимают изделия из проволоки: височные кольца, подвески, перстни, браслеты, цепочки, кольчуги. В самых древних изделиях применялась кованая проволока, процесс производства которой был настолько трудоемким, что изделия из обычной медной проволоки ценились так же высоко, как, например, литые из благородных металлов. Чтобы изготовить хотя бы простое колечко для цепочки, кузнец должен был сначала отковать металлический жгут, а затем, нанося частые и равномерные удары молотком, придать ему — на глазок — цилиндрическую форму. Разумеется, сделать проволоку с равномерным сечением было не так-то просто. Поиски привели к изобретению более совершенного способа изготовления проволоки.
Что можно изготовить из проволоки
Как получают проволоку
схема ручного волочения проволоки;

Соединение элементов из проволоки
формовка на двух цилиндрических оправках звеньев в виде восьмерки и образцы выполненных из них цепочек.
Традиции и промыслы
филигрань
Из толстой проволоки изготовлялись гривны и браслеты, тонкая шла на выделку различных цепочек, височных колец, подвесок. Скрученную проволоку использовали мастера филиграни, или русской скани, создавая оригинальные узоры. Искусством плетения различных декоративных цепочек и кольчуг славились бренные мастера подмосковного села Броничи (ныне город Бронницы). Древнее ремесло дало название селу, а впоследствии городу. Из золотой, серебряной и медной проволоки плели красивые и изящные цепочки самого различного назначения, а из стальной — прочные кольчуги. Постепенно кольчужный промысел отмирал, а искусство плетения декоративных цепочек продолжает развиваться и в наше время. На Бронницкой ювелирно-художественной фабрике мастера разрабатывают новые, оригинальные приемы плетения цепочек, создают различные украшения, часто сочетая проволочное плетение с вставками из цветных камней и накладками из металла. Простые цепочки изготавливают на станках-автоматах, а фигурные - вручную.

Русская скань
кольчуги
Сделаем сами
инструменты
Разумеется, вам нет необходимости своими руками изготавливать проволоку. Ведь обрезки стальной, медной и алюминиевой проволоки найдутся у каждого. Для работы с проволокой потребуются кусачки, плоскогубцы, круглогубцы, трехгранный напильник, ножовка для металла, небольшая наковаленка и настольные или ручные тиски. Осваивать приемы работы с проволокой начинайте с изготовления простейших цепочек. Наиболее изящные цепочки с тонким плетением собирают из звеньев, выгнутых из стальной проволоки. В зависимости от величины цепочки используют проволоку Диаметром от 0,3 до 1,5 мм. Звенья цепочек формуют на оправках, представляющих собой металлические стержни, которые можно изготовить из обычных гвоздей различной толщины. У гвоздя отпиливаются острый конец и шляпка. Если оправка предназначена для формовки круглых звеньев, то на одном из ее торцов нужно пропилить углубление, в которое мог бы свободно входить конец проволоки. Поверхность оправки шлифуют мелкозернистой наждачной бумагой.
технология
изготовление
Делаем кольчугу
Подготовив проволоку, слегка смажьте оправку вазелином или швейным маслом и зажмите один конец ее в тисках. Затем, вставив проволоку в прорезь оправки, начинайте наматывать ее спиралью, плотно прижимая один виток к другому. Наматывать проволоку можно как по часовой стрелке, так и против нее, то есть так, как вам будет сподручнее. Когда витки проволоки будут уложены, готовую спираль распилите напильником или ножовкой вдоль оси оправки. При этом спираль распадется на отдельные кольца-звенья, которые легко снимутся с оправки. Но пользоваться напильником или ножовкой можно только в тех случаях, когда необходимо заготовить одинарные звенья. Звенья же, состоящие из двух, трех и более витков, отделяют от спирали кусачками. Предположим, что в заготавливаемых звеньях должно быть по два витка. В этих случаях поступают так. Снятую с оправки спираль кладут на стол и ножом раздвигают ее через каждые два витка. Затем каждое двухвитковое звено последовательно отрезают кусачками, следя за тем, чтобы один конец витка находился точно против другого.

Делаем кольчугу
1 — схема соединения звеньев кольчуги;
2 — последовательность сборки пояса с кольчужным плетением: а) изготовление простой цепочки; б) подвешивание цепочки (через одно звено) на крючках; в) сборка третьего ряда.
Это интересно
Давно ушли в прошлое кольчуги, но способы их плетения до сих пор привлекают внимание мастеров. Из мелких колец собирают они пояса, браслеты, ожерелья и другие украшения, используя при этом старинные приемы кольчужного плетения, правда, несколько упрощенные. На изготовление кольчуги мастер затрачивал много труда и времени. Выкованную заранее проволоку он нарезал на небольшие равные куски, из которых затем сгибал кольца. Колец, естественно, должно было хватить на целую кольчугу. Половину заготовленных колец мастер сваривал наглухо. А каждое кольцо другой половины дополнительно обрабатывалось. Концы его слегка расплющивались на наковальне, и в них пробивались маленькие отверстия. При сборке кольчуги мастер сцеплял четыре сплошных кольца одним разомкнутым кольцом, концы которого сводились так, чтобы одно отверстие оказалось точно против другого. В отверстия вставлялась заклепка, которую мастер расплющивал молотком. В такой же последовательности соединялись все остальные кольца. Подобное соединение делало кольчугу очень прочной. Современных же мастеров прежде всего привлекает декоративность кольчужного плетения. Ведь украшения необязательно должны обладать той прочностью, которая нужна была кольчуге. Поэтому декоративные вещи изготавливают без сварки и клепки колец.

Из далёкого прошлого
Ювелирные изделия
Разные виды проволочного плетения можно удачно сочетать с другими декоративными материалами: костью, деревом, металлом, янтарем, поделочными камнями. Хорошо сочетаются обычные якорные цепочки с крученой проволокой. Кроме цепочек, из проволоки выгибают также и другие декоративные элементы, которые органично вплетаются в композицию художественного изделия.

Ювелирные изделия
Проволочное ожерелье с вставками из янтаря. Современная работа. Прибалтика.

А Вам слабо?


Карточка-задание "Типы газонов и газонные травы"


title: Презентация "В мире сказок" 3 класс

extracted_text:
  В  мире сказок

              Чиполлино
Белоснежка
Золушка
Василиса Премудрая

           Царевна-лягушка

Чебурашка

Винни - Пух
Буратино
Назови сказку

 Крошечка-Хаврошечка
Три медведя
Сказка о рыбаке и
                        рыбке

По щучьему
веленью
Гуси-лебеди

             Путаница
Из каких сказок эти                                  предметы?
Сказка про репку

Молодцы!
  В  мире сказок


title: Технологическая карта урока "Пищевая промышленность России" 7-10 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
центр образования « Технологии обучения»

Технологическая карта
  Интегрированного урока на тему:
 «Пищевая промышленность России»
(интегрированный урок по географии, биологии, физике, химии)
7,8,9,10 классы

Учитель физики - Ефимова Г.П.
Учитель географии - Бибикова Н.И.
Учитель биологии - Зайковская Л.П.
Учитель химии - Раевская С.П.

2017г.
Тема урока: «Пищевая промышленность России»

Цель: познакомить учащихся с пищевой промышленностью России и качеством продуктов питания от которых зависит здоровье человека.
Задачи:
1. Образовательная: сформировать целостные представления учащихся о пищевой промышленности; её значении; изучить особенности размещения пищевой промышленности, факторы определяющие размещение предприятий этой отрасли, определить круг проблем пищевой промышленности; потребление продуктов питания населения России  и качество продуктов; значении минеральных веществ для человека; как же обезопасить себя от «радиоактивных» продуктов и что такое биологические добавки.
2. Развивающая: формировать интегрированное видение явлений и процессов, происходящих вокруг нас,  развивать познавательную активность,  продолжить формирование умений и навыков работы с тематическими картами, развивать умения анализировать и делать вывод, используя схемы, таблицы и текст учебника.
3. Воспитательная: смогут выразить свое отношение к учебному процессу, сформировать активное участие в процессе обучения; использовать  содержательные возможности материала.
УУД:
Личностные: формирование интереса к себе и окружающему миру, осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения ,принимают и осваивают социальную роль учащегося.
Метапредметные:
познавательные: обучающиеся должны научиться характеризовать пищевую промышленность; составлять ответы на вопросы; заполнять схемы и таблицы; анализировать данные и делать выводы;
регулятивные: обучающиеся должны уметь формулировать цель урока, планировать собственную деятельность на уроке в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации, оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
коммуникативные: обучающиеся должны уметь слушать, работая в группах, задавать вопросы и отвечать собеседникам, аргументировать собственную точку зрения.
Оборудование: планшеты, индивидуальные карточки, атласы, инструктивные карточки; обертки от продуктов питания.
Межпредметные связи: география, биология, физика, химия.
Методы: фронтальная беседа, работа в группах, проблемно-поисковый, наглядный, практический.
Тип урока: Урок-лекция. Практикум.
Формы работы обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Образовательная технология: технология работы в группах, развитие критического мышления через чтение и письмо.

ХОД УРОКА:
1.Организационный момент

2.Актуализация знаний
Хоть хлеб - основа для стола,
Еда нам разная нужна.
Пищевиков благодарим:
Чего мы только не едим!
Изобретайте и творите -
Еще вкуснее нас кормите
О  какой теме мы будем сегодня говорить?
Как вы думаете на какие вопросы мы сможем ответить в конце урока?

3.Изучение нового материала

План:
1.Значение пищевой промышленности и ее роль в  экономике страны.
2. Отраслевой состав и принцип размещения предприятий.
3. География размещения пищевой промышленности.
4.Потребление продуктов питания населения России и проблемы пищевой промышленности.
5.Минеральные вещества в организме человека.
6.Качество продуктов питания: как же обезопасить себя от «радиоактивных» продуктов  и биологические добавки.

Третье звено АПК – это пищевая и легкая промышленность. Пищевая промышленность объединяет  в настоящее время около 30 подотраслей и свыше 25 тыс. предприятий с общей численностью 1,5 млн. человек. Доля пищевой промышленности в общем объёме промышленного производства неизменно составляет 11–12%. В отраслевой структуре промышленного производства она занимает 4 – е место после топливной промышленности, металлургии, машиностроения и металлообработки.
Определите значение данной отрасли в экономике страны?
Пищевая промышленность России - это тысячи больших, средних и малых предприятий разной формы собственности. Они производят продукты (напитки, мясные и молочные продукты, табачные изделия, хлеб и хлебобулочные изделия, жиры и т.д), которые мы ежедневно употребляем.
Эта отрасль одна из старейших. Она встречается повсюду, очень тесно связана с сельским хозяйством  и получает от него сырье.
Пищевая промышленность, используя сырьё растительного и животного происхождения, теснейшим образом взаимодействует с сельским хозяйством, рыбным и другими промыслами. Особое значение имеет связь с сельским хозяйством,  которое обеспечивает пищевую промышленность наиболее массовыми видами сырья (зерном, картофелем, овощами, мясом, молоком т.д.)
По рисунку  выясним отраслевой состав пищевой промышленности. Отрасли, входящие в состав пищевой промышленности, по характеру используемого сырья подразделяются на две группы: (входе беседы, отвечая на вопросы и пользуясь картами атласа ученики в тетрадях заполняют схему)
При получении многих видов продуктов вес исходного сырья сильно снижается. Это связано или с его обезвоживанием ( сушка фруктов, чая), или с возникновением значительных отходов при переработке. Поэтому пищевые предприятия должны быть максимально приближены к сырью и местам потребления. Однако районы сырья и потребления часто не совпадают. Вследствие этого при размещении пищевых предприятий важно учесть, что выгоднее перевозить: сырьё или готовую продукцию
Многие виды сырья и готовой продукции быстро портятся, поэтому их надо размещать близко к сырью или потребителю. Часто эти районы не совпадают. Поэтому надо искать выгоду.
1-я группа
    Тяготеют к районам производства с/х сырья (сырьевой фактор)
Приведите примеры: Производства первой группы размещены в основном в районах производства соответствующего сырья: сахарная — в Центрально–Чернозёмном районе, маслобойная — на Северном Кавказе.
Для  получения 1 т. сахара нужно 7 т. сахарной свеклы, 1 кг, сливочного масла около 25 л молока, много отходов получается при производстве растительного масла.
2-я группа
    	Тяготеют к потребителям готовой продукции, так как не выгодно перевозить.
Приведите примеры: К потребителям готовой продукции тяготеют отрасли, где сырьё уже прошло первичную обработку, продукцию которых невыгодно транспортировать на большие расстояния. Предприятия этой группы создают непосредственно в городах и крупных сельских населённых пунктах. Так, в 60 – тонный вагон умещается всего 40 т макарон. Мукой же, идущей на их изготовление, он может быть загружен полностью.
1. На какие группы делятся все отрасли пищевой промышленности?
2.По какому принципу происходит это деление отраслей?
3.Назовите отрасли первой группы.
4.Назовите отрасли второй группы.
4.Какие отрасли ориентируются одновременно и на сырьё, и на потребителя?
5.Приведите примеры предприятий пищевой промышленности в нашем городе.
Итак, делаем вывод: отрасли первой группы тяготеют к районам производства сельскохозяйственного сырья, а отрасли второй группы тяготеют к потребителям готовой продукции. А теперь давайте выясним факторы размещения предприятий пищевой промышленности.
Учитель биологии: Особое место среди отраслей первой группы занимает рыбная промышленность. В ее состав входят добыча рыбы, морепродуктов, морского зверя и их переработка. Без рыбы невозможно представить себе пищевой рацион жителей России. Рыба богата минеральными элементами – фосфором, кальцием, калием.
До начала 20 века рыбу в России ловили в реках и озёрах. Рыба была обычной пищей, потому что она водилась в большом количестве в реках и озёрах.
Рыбу, выловленную в Волге, Доне, реках Урала сильно солили, «в корень» (поэтому рыба называлась коренной. На севере европейской части России продавали треску, палтуса, сельдь. Ловили их в морях Северного Ледовитого океана.
Этнограф и писатель 20 века Сергей Васильевич Максимов писал: «на России - тарань, на Волге – вобла, на востоке и севере – востоке – судак на западе – сельдь, на севере – треска: вот те благодетели, которые выручают русских людей, заменяя им мясо и подслащая сухой хлеб».
 	При Петре 1 в России вылавливали рыбы 1 млн. тонн.
Сейчас около 4 млн. тонн добывают в Тихом океане, Северной Атлантиде и морях Северного Ледовитого океана (Баренцевом, Норвежском, Гренландском). Три четверти улова составляют треска, сельдь, морской окунь. В морях Тихого океана 80% всего улова составляют треска, минтай, сельдь, камбала, лососевые.
Лососевые – ценные промысловые рыбы, их называют «красной» рыбой. Из лососевых в водах России добывают чавычу, нельму, кету, горбушу, нерку, кижуча.
В Каспийском и Азовском морях ловят осетровых (осётра, севрюгу, стерлядь).
 90% вылова рыбы приходится на морской промысел (10% — на речной и озерный). За последние 25 лет улов рыбы сократился с 5 до 3,5 млн т. Морской промысел ведется флотом специальных судов (траулеров, сейнеров), численность которого постоянно снижается. Кроме того, районы рыболовства все более удаляются от берегов. Запасы рыбы в 200-мильной экономической зоне России не в состоянии удовлетворить ее потребности. Около 70% рыбы и морепродуктов дает Дальний Восток, 3/4из них идет за рубеж. Поэтому Россия увеличивает вылов рыбы в зонах иностранных государств, с которыми она имеет соответствующие договоры. При этом большая часть рыбоперерабатывающих предприятий находится на суше (Тихоокеанское побережье, Мурманск, Калининград).
Районы – лидеры пищевой промышленности
Некоторые отрасли пищевой промышленности в равной степени ориентируются и на сырьё, и на потребителя. Мясокомбинаты, расположены в Сибири, Поволжье, на Европейском Юге, производят мясные консервы, ведут заморозку мяса. Так же размещается молочная и мукомольная промышленность. Хотя продукты питания производятся во всех районах страны, среди них можно выделить явные районы – лидеры: Центральный, Урал, Поволжье, Европейский Юг, Дальний Восток.
Проблемы пищевой промышленности:
В России, пищевая промышленность всегда была слаборазвита. По уровню потребления продовольствия Россия опустилась с 7-го на 40-ое место в мире.
Как вы думаете, почему?
Учитель биологии: Потребление некоторых продуктов питания в России резко сократилось (табл.) по многим причинам. Россия перешла из состояния частичной продовольственной зависимости к практической потере продовольственной независимости.

Таблица: Потребление основных продуктов питания по РФ
(на душу населения в год; килограммов)

Проблемы:
спад производства
низкое качество
неконкурентоспособность
нехватка сырья
устаревшее оборудование и технологии использования
недостаточная мощность работы на существующих предприятиях
мало, особенно на селе   перерабатывающих цехов
недостаток специализированного транспорта - рефрижераторов
недостаток  производства тары и упаковки
большие потери при хранении, транспортировки
не обеспечивает полностью потребности населения
Какие вы видите пути решения данных проблем?
Большое количество производителей приводит к очень высокой конкуренции на рынке сбыта. Поэтому пищевая промышленность сегодня не стоит на месте. Все время происходит внедрение различных технических новинок.
Подумайте, как будет изменяться география пищевой промышленности при расширении производства продуктов питания нового поколения: замороженного хлеба, вторых и десертных блюд и т. п.
Учитель химии: (Минеральные вещества)
Задумывались ли вы когда-нибудь над вопросом: из чего, то есть, из каких веществ состоит человек?
Вопрос этот волновал многие умы до нас и наверняка не будет снят с повестки дня еще долгое время. В 1922 году в Петрограде вышла интересная книга «Химический состав живого вещества в связи с химией земной коры». Ее автор, выдающийся русский ученый академик В. И. Вернадский, показал, что на три четверти человеческое тело состоит из кислорода и водорода.
        	Вообще 97,4 процента массы человека составляют пять основных элементов — кислород, водород, углерод, кальций и азот. На все остальные элементы, которые входят в состав человеческого организма, приходится лишь одна сороковая часть его веса. При этом каким бы мизерным ни было количество того или иного элемента, он обязательно рассеян по всему организму человека.
Мы похожи друг на друга и на все другие живые организмы тем, что имеем примерно одинаковое содержание минеральных веществ. И вместе с тем каждый живой организм неповторим благодаря разному их сочетанию и концентрации.
       	Все минеральные вещества, в зависимости от их содержания в организме и пищевых продуктах, делят на макро- и микроэлементы. К макроэлементам, которых значительно больше (десятки, сотни миллиграммов на 100 г живой ткани), относятся кальций, фосфор, магний, калий, натрий, хлор, сера.
      	Ученые считают также, что для нормальной жизнедеятельности организма ему необходимы железо, медь, марганец, цинк, йод, хром, кобальт, фтор, молибден, никель, стронций, кремний, ванадий и селен. Эти элементы входят в состав любого живого существа растительного и животного происхождения. Без них жизнь просто невозможна.
        	Названные выше и другие микроэлементы существенно влияют на жизнедеятельность живых существ, хотя иногда присутствуют в них в «почти неуловимых» концентрациях — выраженных десятыми, сотыми, тысячными и еще меньшими долями миллиграмма. Микроэлементами называются химические элементы, содержащиеся в организме в очень малых количествах. Их содержание не превышает 0,005% массы тела, а концентрация в тканях – не более 0,000001%. Среди всех микроэлементов в особую группу выделяют так называемые незаменимые микроэлементы.
 	Незаменимые микроэлементы – микроэлементы, регулярное поступление которых с пищей или водой в организм абсолютно необходимо для нормальной его жизнедеятельности. Незаменимые микроэлементы входят в состав ферментов, витаминов, гормонов и других биологически активных веществ. Кстати, количественное содержание любого элемента в пище человека играет важную роль. В зависимости от концентрации тот или иной элемент может быть и полезным, и вредным. Некоторые элементы отличаются высокой токсичностью, и, тем не менее, в определенной концентрации они необходимы организму человека.
Минеральные вещества являются незаменимым фактором питания, и их недостаток, а тем более отсутствие в пище неизбежно ведут к нарушению обмена веществ в организме, к заболеванию. Так, недостаточное количество минеральных веществ вызывает резкое нарушение процессов формирования костей, зубов, приостанавливает рост и развитие организма, расстраивает практически все биохимические процессы в нем.

Характерные симптомы дефицита химических элементов в организме человека:
Кальций   -   замедление роста
Железо   -   анемия, нарушение иммунной системы
Цинк  -    замедление роста
Кремний   -    нарушение роста скелета
Фтор    -   кариес зубов
Иод      - нарушение работы щитовидной железы и т.д.

Разные минеральные вещества пищи по-разному действуют на организм. Такие элементы, как кальций, магний, натрий, калий, оказывают в основном щелочное действие, поэтому содержащие их молоко и молочные продукты, овощи, фрукты, ягоды вызывают сдвиг в щелочную среду. Преимущественное же потребление мяса, рыбы, яиц, хлеба, круп способствует кислотному сдвигу, так как эти продукты богаты фосфором, серой, хлором, оказывающими кислотное воздействие.
 Следует помнить, что кислый вкус продуктов еще не свидетельствует о преобладании в них кислых элементов. К примеру, многие фрукты имеют кислый вкус, но оказывают на организм не кислое, а щелочное воздействие.
Важно, чтобы между отдельными элементами, содержащимися в пище, соблюдалось определенное соотношение. Так, кальций хуже всасывается в кишечнике, если в пище избыток фосфора. Это может привести в некоторых случаях к выделению кальция из костей. Необходимо стремиться к тому, чтобы кальций и фосфор поступали в организм в соотношении 1:1 или не более чем 1:1,5. Идеальными в этом отношении являются молоко и молочные продукты. В говядине же, хлебе, треске, картофеле, овсяной крупе количество фосфора в несколько раз превышает содержание кальция.
Для того, чтобы избежать нежелательной диспропорции, в рацион рекомендуется включать продукты с разным содержанием кальция и фосфора. Например, кашу лучше есть с молоком, хлеб — с сыром, мясо и рыбу — с овощными гарнирами и т. д. Обычно в жизни мы интуитивно следуем этому правилу, да и народная кухня опытным путем создала массу блюд, в которых достигнуто хорошее сочетание минеральных веществ.
Усвоение кальция организмом снижается также при избыточном поступлении магния. Оптимальное сочетание этих элементов составляет примерно 1:0,5. Нарушение равновесия может вызывать у детей рахит.
Разным биологическим действием обладают калий и натрий. Натрий поступает в организм обычно в виде хлористой соли, проще говоря, той соли, которая находится в солонке на обеденном столе. Суточная потребность взрослого человека в натрии составляет 4— 6 г. Избыток соли приводит к задержанию воды в организме (отекам), повышению давления, ухудшению работы сердца и т. д., поэтому прежде чем в очередной раз круто посолить то или иное блюдо, советуем подумать о возможных последствиях.
Калий, наоборот, усиливает выделение жидкости, улучшает работу сердечнососудистой системы. Значительное влияние он оказывает на работу мышц. Низкая концентрация калия в крови может вызвать повышенную мышечную возбудимость, усиленное сердцебиение. Для того, чтобы этого не случилось, необходимо есть больше растительной пищи: картофеля, зелени (петрушки, сельдерея, кинзы), бахчевых, изюма, сухофруктов.
Все макро- и микроэлементы очень важны и должны поступать в организм в определенных соотношениях. Для этого нет надобности скрупулезно подсчитывать, сколько чего нужно положить в суп. Гораздо проще усвоить, что чем разнообразнее пища, тем больше вероятность сбалансированного поступления и высокой усвояемости минеральных веществ.
И еще. Очень часто мы сами из-за своей нерадивости или по незнанию, готовя еду, теряем большое количество ценных минеральных веществ. Важно помнить, например, что чрезмерная тепловая обработка резко снижает содержание минеральных веществ в продуктах. Кроме того, порой многие хозяйки, сварив овощи, сливают отвары. Между тем в них много полезных минеральных веществ. Неправильное размораживание мяса тоже приводит к потере ценных элементов. Лучше всего размораживать мясо в холодильнике, переместив его из морозильника на одну из нижних полок.
При этом кристаллы льда тают медленнее, и часть образующейся влаги успевает впитаться в мышечные волокна. В результате минеральные вещества теряются в меньшей степени.

Отчёт исследователя ______________________________________
Запишите знаки химических элементов, о которых шла речь на уроке:
металлы________________________________________________
неметаллы______________________________________________
Назовите несколько формул сложных веществ, в состав которых входят химические элементы, о которых вы слышали в рассказе учителя, дайте им название. К какому классу неорганических соединений они относятся?
Назовите несколько химических элементов и укажите их роль в организме человека.
Какие химические элементы называют макро-, а какие микроэлементами? Приведите примеры.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Физкультминутка «Бинокли»
Поочередно каждый палец на руке соприкасается подушечкой с большим пальцем - получается овал. Одновременно называют отрасли пищевой промышленности. Затем ученики смотрят в образовавшиеся бинокли.

Учитель физики: Покупая продукты питания в магазинах, на рынках и других торговых точках мы порой и не задумываемся, насколько они безопасны для нашего здоровья. Внешний вид никогда не может, стать гарантом безопасности того или иного продукта.
   Согласно исследованиям проведёнными в 2010 году около 70% процентов естественной радиации, содержится в пищевых продуктах, в той или иной мере, 20% с водой и 10% с вдыхаемым воздухом поступает к нам в организм. Конечно же возникает логичный вопрос, а как же обезопасить себя от «радиоактивных» продуктов?
   Уже доказано, что радиация больше всего воздействует на детей. Пожилые люди, у которых жизненные процессы в организме замедлились, практически не восприимчивы к повышенным дозам радиации.
 Цезий 137 - источник гамма радиации для некоторых пищевых продуктов. Альфа-излучающие радионуклиды (уран, плутоний, торий, нептуний, амерциний и др.)
Бета-излучающие радионуклиды (стронций-90, итрий-90, церий-144, рутений-106, цезий-137-бета, гамма и др.)
  На самом деле нас окружает радиация, являющаяся результатом идущих в природе процессов. Например, некоторые пищевые продукты содержат крошечные следы радиоактивности в виде элемента радия.

Содержание радия в пищевых продуктах растительного и животного происхождения

По данным отечественных ученых, содержание урана на порядок выше в пищевых продуктах растительного происхождения, чем животного. Так, в хлебе пшеничном содержание урана в среднем составляет 4,1?10-7%, в гречневой крупе - 4,2?10-7%, в говядине - 1,4?10-8%, в рыбе - 1,1?10-8%, в молоке - 4?10-9%.
Суммарная радиоактивность растений и тканей животных за счет α-излучателей составляет 0,37 и 0,037 Бк/кг соответственно.
Таким образом, главным источником поступления в организм человека естественных радионуклидов является рацион, в котором преобладают продукты растительного происхождения.
  В начале XX века, после своего открытия, радий считался полезным и включался в состав многих продуктов: хлеб, шоколад, питьевая вода,
Радиоактивные вещества нельзя уничтожить, ускорить их распад или нейтрализовать каким-либо химическим веществом. Их можно только удалить, применяя физические (механические), химические или физико-химические методы
Например: Корнеплоды и клубнеплоды (картофель, свекла, морковь, турнепс) дезактивируют промыванием в проточной воде, что при двух-, трехкратном промывании позволяет удалить до 80 % радиоактивных веществ. Еще на 10—15 % происходит очистка при снятии кожуры и окончательное удаление радиоактивных веществ произойдет при их кипячении до полуготовности, после чего воду сливают, а овощи заливают новой порцией воды и доводят их до готовности. Следует учитывать, что самое высокое по сравнению с картофелем, морковью и др. корнеплодами наполнение стронция-90 происходит в столовой свекле (в 8 раз больше) и к сожалению, в плодах огурцов, кулинарная обработка которых ограничена.
С кочанов капусты обычно удаляют верхние листья. Простое погружение в воду капусты и корнеклубнеплодов эффекта не дает. А вот некоторые ягоды и, в частности, клубника  погруженная на 20—30 мин в слабый раствор лимонной, щавелевой или муравьиной кислоты, теряет значительную часть радиоактивного загрязнения.При варке картофеля и свеклы, а также капусты, гороха, фасоли, щавеля, грибов и столовой зелени активность радионуклидов снижается еще на 10—20%. Следовательно, вся сельскохозяйственная продукция должна подвергаться тщательной очистке, мытью и соответствующей кулинарной обработке.
Для очищения воды от радиоактивных веществ применяют несколько способов: простое отстаивание, коагулирование с последующим отстаиванием, фильтрование, перегонку. Первый, самый простой способ позволяет удалить только нерастворимые радионуклиды и аэрозоли. Если же применить коагулянты (квасцы, глину, кальцинированную соду, сульфат железа, фосфаты), то можно удалить до 40 % стронция-90, цезия-134 и цезия-137. Фильтрованием через песок, почву, торф, гравий можно достичь очистки до 70—85 %.
  Более полное удаление радионуклидов из воды (в том числе и растворенных) достигается при перегонке или пропускании ее через ионообменные смолы. Последнее нашло широкое применение в настоящее время и для очистки загрязненного молока. Кроме того, оказалось эффективной переработка молока на масло и сыры. Основная часть радионуклидов переходит в обрат и сыворотку. Если же масло загрязнено аэрозольными радиоактивными веществами, то удаляют поверхностный загрязненный слой масла, который перетапливают, что тоже приводит к положительному эффекту.
 Контроль качества и безопасности продовольственного сырья и пищевых продуктов в настоящее время наиболее актуальная аналитическая задача.  Несомненно, техногенные загрязнения окружающей среды через почву, воду и воздух непосредственно попадают в пищевые продукты. Однако пищевые продукты загрязняются природными вредными веществами, появляющимися при неправильном хранении, при нарушениях технологий пищевых обработок. В пищевые продукты вводятся многочисленные пищевые добавки, пища загрязняется через упаковку и т.д.

5. Применение знаний и умений в новой ситуации
Учитель биологии: Сегодня мы живём в период, когда внедряются всё новые и новые пищевые технологии, позволяющие любому продукту придать нужные консистенцию, вкус, запах, обеспечить тот или иной срок хранения.
        Вспомните сказки о могущественных магах и волшебниках. Как они колдуют над котелком с варевом? (Предполагаемый ответ: несколько волшебных порошков, заклинание – и нужный продукт готов.)
        Учитель: Приблизительно по тому же принципу готовятся современные продукты питания. Только технологии усовершенствовались и волшебные слова заменяют длинные названия формул, а в качестве волшебных порошков используются пищевые добавки.
Покупая продукты, мы должны посмотреть список ингредиентов, входящих в их состав, т.к. не все пищевые добавки полезны для нашего здоровья. Пищевые добавки — вещества, добавляющиеся в технологических целях в пищевые продукты в процессе производства, упаковки, транспортировки или хранения для придания им желаемых свойств, например, определённого аромата (ароматизаторы), цвета (красители), длительности хранения (консерванты), вкуса, консистенции и т. п.
Зачастую рядом со всем понятными составляющими можно обнаружить сложные названия, загадочные для многих «Е». Что же это такое и можно ли это самое «Е» есть? Индекс «Е» означает систему кодификации, разработанную в Европе. Комбинации Е121, Е330 и т.д. говорят о типе пищевой добавки. Это могут быть консерванты, стабилизаторы, антиокислители, эмульгаторы и усилители вкуса. Именно благодаря пищевым добавкам продукт даже не очень высокого качества приобретает выигрышный вкус, те или иные цвет, запах, консистенцию. С каждым годом увеличивается количество пищевых добавок и продуктов питания, их содержащих. На сегодняшний день число пищевых добавок (ПД) составляет 500. Некоторые добавки разрешены с ограничениями в использовании.
В современных условиях в пищевой промышленности используются синтезированные вещества, которое не имеют пищевой ценности и не употребляются в пищу сами по себе. Тем не менее, их используют для улучшения каких-либо свойств.
Без современных компонентов мы не имели бы такого разнообразия вкуса, формы и содержания продуктов. Существуют группы пищевых добавок, которые по-своему влияют на качество, внешний вид, консистенцию, вкус и запах продукта. По настоящему (а не официально) безвредными можно назвать лишь небольшое количество пищевых добавок, но даже их врачи не рекомендуют употреблять детям до 5 лет.
Е100 - куркумин (краситель), может содержаться в порошке кэрри, соусах, готовых блюдах с рисом, варенье, кандированных фруктах, рыбных паштетах.
Е363 - янтарная кислота (подкислитель), содержится в десертах, супах, бульонах, сухих напитках.
Е504 - карбонат магния (разрыхлитель теста), может содержаться в сыре, жевательной резинке, пищевой соли.
Е957 - тауматин (подстластитель) может содержаться в мороженном, сухофруктах, жевательной резинке без сахара.

Практикум: Содержание пищевых добавок в продуктах питания
Ребята, работая в группах по 4-5 человек, проводят обследование этикеток продуктов питания, обращая внимание на графу «содержит». На основе упаковок продуктов питания,  учащиеся находят пищевые добавки.
Отметьте знаком «+» или «-» наличие пищевых добавок, укажите потенциально опасные для здоровья, в случае их систематического употребления.
Проанализируйте данные и сделайте вывод о наличии пищевых добавок в продуктах питания.

Вывод: В России пищевая промышленность имеет огромный потенциал. Это связано с наличием крупных сырьевых баз и обилием продукции, производимой сельским хозяйством. Продукты отечественной пищевой промышленности имеют высокое качество, что помогло им завоевать любовь и доверие не только россиян, но и жителей других стран.

6.Рефлексия
Подводят итоги урока, дают оценку своим действиям и действиям других, отвечают на вопросы учителя:
1.Что нового узнали сегодня на уроке?
2.В чем испытывали затруднение?
3.Что понравилось на уроке?

В конце урока  вручается памятка для учащихся:

Полезная информация о пище
Тем, кто работает головой...
Клеткам серого вещества мозга необходимо большое количество энергии. Хотя, масса человеческого мозга составляет 2-3% от массы тела, мозг ежедневно забирает 20% всей энергии, получаемой из пищи. Таким образом, то, что мы едим, решающим образом сказывается на работоспособности нашего мозга.
Какие продукты стимулируют те или иные виды умственной деятельности?
Улучшают память.
Морковь стимулирует обмен веществ в мозгу, поэтому перед заучиванием материала неплохо съесть тарелку тёртой моркови с растительным маслом (без масла усвояемость самого ценного в моркови вещества - бета каротина - резко снижается).
Ананасы давно используют театральные и музыкальные звёзды, коим приходится много заучивать. Для желающих поддерживать форму немаловажна и чрезвычайно низкая калорийность этого продукта. Однако стакана ананасового сока в день вполне достаточно для получения эффекта.
Черника способствует мозговому кровообращению. Желательно употреблять её в свежем или замороженном виде.
Помогают сконцентрировать внимание.
Лук полезен при утомлении и психической усталости, улучшает снабжение мозга кислородом. Желательно съедать ежедневно не менее половины луковицы.
Орехи стимулируют деятельность мозга, укрепляют нервную систему. Особенно рекомендуются при длительной напряжённой деятельности.
Абитуриентам рекомендуется.
Капуста снижает нервозность. Салат из капусты перед экзаменом снимает «мандраж».
Лимон освежает восприятие информации за счёт большой концентрации витамина С. Стакан лимонного сока особенно способствует занятию иностранными языками.


title: Презентация "Введение в электротехнику" 8 класс

extracted_text:
Введение в электротехнику
Урок электротехники  в 8 классе
Подготовил Жадобин Владимир Александрович

    Кратко о происхождении          Образно рассмотрим, что это такое - электричество. Как известно все тела состоят из мельчайших частиц - молекул, молекулы из атомов, атомы ещё из более мелких протонов, нейтронов, электронов.Каждая частица, молекула, тело имеет свой энергетический заряд. Тела с положительным (+) зарядом притягиваются к телам с отрицательным(-) зарядом, а если одноимённые (+) с (+) и (-) с (-), то отталкиваются.  Наблюдается тенденция движения.( (+) - положительная, (-) отрицательная полярность )
     Интенсивность этого движения частиц в веществах зависитот многих причин: деформация, воздействие света, нагревание,трение, химические реакции.

Введение в электротехнику
При  этом образуются небольшие источники двух полярностей (+) и (-). Каждая полярность имеет свою величину - потенциал. Чем больше потенциал, тем больше разница между (+) и (-).Так вот, эта разница потенциалов (+) и (-), есть электродвижущая силаэдс , то есть электрическое напряжение (образно).Можно представить эти источники в виде маленьких макетов больших источников электрической энергии, которые создал человек (генераторы, аккумуляторы, но об этом попозже).Прежде чем говорить о получении и использовании электроэнергии необходимо знать, как передать её к потребителю.
Мы уже знаем, что источник электроэнергии обладает разностью потенциалов, заряженные частицы которых, стремятся друг к другу. А так - же есть такие, которые ограничивают их движение.Первые - это проводники, которыми является большинство  металлов, вода, кислоты, щёлочи и прочие. Вторые - диэлектрики: дерево, воздух, пластмассы и т.д. Из хороших диэлектриков;  фарфора, стекла, текстолита, резины и т.д. изготовляют изоляторы.В качестве проводника электроэнергии используется медь, алюминий, бронза, латунь, серебро, золото и их сплавы. Если мы возьмём отрезок проводника и соединим им две полярности источника, то мы получаем движение заряженных частиц по проводнику от (+) к (-). Это движение, есть электрический ток
Любое тело обладает свойством сопротивляться движению заряженных частиц (электротоку).Это свойство зависит от вещества , из которого состоит тело, и называется сопротивлением. У проводников оно мало, у диэлектриков - большое. Источник электроэнергии тоже имеет своё сопротивление, называется оно внутренним сопротивлением источника. Это свойство проводников широко используется в электрических цепях. Рассмотрим простую схему работы источника электротока со своим внутренним сопротивлением:  При разомкнутой цепи источника движение отсутствует. При замыкании полюсов течёт ток по замкнутой цепи. По проводнику, у которого имеется своё сопротивление и по собственному внутреннему сопротивлению
Источник имеет определённое количество электроэнергии. Какой будет величина тока, протекающего по цепи? Она будет зависеть от разницы потенциалов (мы помним: чем больше разница, тем больше притяжение) и от сопротивлений: проводника и внутреннего сопротивления источника, как правило, сопротивление источника очень мало и при изучении им можно пренебречь.  Зависимость такая: Электрический ток будет равен тому, что мы получим, когда поделим разность потенциалов участка (величина напряжения) на сопротивляемость этого участка (сопротивление).  Обозначаем:  I - электрический ток; U - напряжение; R - сопротивление;
I=U/R или U= IR -   это есть знаменитый закон Ома
Взаимосвязь тока, напряжения и сопротивления можно назвать основным законом электротехники, оНа этом законе построено и работает всё - электрические сети, все возможное электрооборудование, электрические механизмы, электроника, радиотехника и т.д.Знание и умение объяснить и применить закон Ома - это первый большой шаг в изучении электричества, до конца непознанной науки.   Практический пример.Рассмотрим  действие электрического тока  на примерах: Общее представление: