title: Конспект урока "Язык неистощим в соединении слов..." 5-6 класс

extracted_text:
Урок русского языка по теме  « Язык неистощим  в соединении слов…

       Цель: углубить знания  учащихся  о смысловой  и грамматической
   сочетаемости  слов;   обобщить и систематизировать  знания  учащихся  о
    том,   что языковые средства  выбираются в зависимости  от стиля,  от
                        конкретной  речевой ситуации.

    Оформление урока, обеспечение  учащихся  дополнительной литературой:
       1.А.С.Пушкин. Высказывание «Язык неистощим в соединении слов…».
           2.Раздаточный материал  по теме « на весенней лужайке».
                     3.Класс поделен на четыре команды.

                         Основное содержание урока.

Вступительное слово учителя.

 Я хочу пригласить Вас на прогулку на  весеннюю - полянку или лужайку?
 Не знаю,  что лучше. А вы как думаете?
- лужайка и полянка – это разные слова? Докажите свою точку зрения. Ответ
аргументируйте.
-На весеннюю  _ лужайку…
-На весеннюю – полянку…
 - Полянка. Это что? ( Работа с толковым словарем).
-Полянка  от поля?  Нет, полянка – это небольшое заросшее  травой,
 открытое  пространство  среди  леса, кустарников.
-Слово лужайка,  от  какого слова образовано? Работа с толковым словарем.
-Выполните морфемный анализ слов  полянка и лужайка. Утвердитесь в своей
позиции.
- А теперь выполните словообразовательный анализ этих слов.
Полянка  от поляна + суффикс – К - ( следовательно, способ образования
суффиксальный ).Слово лужайка  от слова луг +-К-( следовательно , способ
образования , суффиксальный).
- Можно ли слова полянка и лужайка  считать синонимами? Что такое синонимы?

Слово учителя.
 Чтобы отправиться и попасть в пункт назначения,   надо пройти нелегкий
путь.Дело в том , что она ( полянка и  лужайка находятся за опасным
болотом. « Безопасные» тропки  только в пяти местах. Их надо найти.
 Первый маршрут «Загадки. Поговорки». В каждой команде  загадка, поговорка
своя. Задание: расшифровать,  восстановить  недостающие звенья.
Представитель от команды записывает на доске  свое ключевое слово. Во всех
командах таким словом будет  язык
Загадки о слове.1-я команда. «Если б не было его,  не сказал бы ничего».2-я
команда «На слове – мед, под словом – лед».3-я команда. «Без языка  и
колокол нем ».4-я команда « Говори мало,   слушай много, думай еще больше».
 Заканчиваем эту часть урока записью  двух предложений: Без …(языка) люди
не могли бы общаться…(язык) является  средством общения  и средством
выражения мысли.
-Найдите  ключевые слова   в записанных предложениях. Язык , общение,
мысль.

 Слово учителя.
Известно, что язык  не враждует с языком. Песня  не убивает песню. Оттого
что  в Дагестан  пришел Пушкин,  Махмуд   не должен покидать  родные
края…Языки – светильники  жизни. У меня два  светильника. Это пишет
известный дагестанский поэт Расул Гамзатов.
Говорят: слова – как дождь. Один раз – великая благодать.  Второй раз –
хорошо.  Третий  раз – терпимо, четвертый раз – бедствие и напасть.
 Вопрос к учащимся.
-Как остаться на первых двух позициях?
-Давайте  посмотрим  друг на друга. Мы вроде бы  все одинаковы: одна
голова, два глаза ,  два уха .Спрашивается : для чего человеку даны глаза ,
уши, язык?
- Почему всех  по два, а язык один? Ваши варианты ответа. Предполагаемый
ответ .Дело в том , что прежде чем язык  выпустит в мир  какое- нибудь
слово , два глаза должны увидеть,  а два уха  услышать.

 Слово учителя.
Именно об этом писал великий русский поэт А.С.Пушкин: « Язык неистощим  в
соединении  слов»…И еще одно предупреждение. Народная мудрость гласит: «
Человек, не  умеющий ходить - портит дорогу. А человек, не умеющий
говорить, – портит речь».
Вот мы  подошли  к тому,  чтобы  достойно  расположиться  на весенней
лужайке. Давайте  языком цветов  расскажем очень кратко  о роли наших глаз,
ушей, сердца ( души), языка, чтобы  еще раз убедиться в том , что наш язык
, наше слово – это  показатель нашего богатого  духовного мира.
 Команды получают   тексты  с названием цветов: « Ромашка», «Одуванчик»,
«Незабудка», «Колокольчик». Вопрос командам: «  Какой орган из частей тела
будет представлять ваши цветы»? Ромашка – это язык , колокольчик – уши,
незабудки – это глаза , одуванчик – это  сердце , душа.
-Рассказать об этом надо очень коротко. Надо сочинить  стихотворение из
пяти строчек. Это санквейн.  Смотрите  памятку написания санквейна.

- Выполнение в командах работы по написанию санквейна.
- Заслушаем работы команд. Выставление оценок за работу.

     Итог урока.

Действительно, наш язык  неистощим  в соединении слов. Вы только сейчас
убедились в этом.

Дополнительный материал к уроку. Тексты командам.
                                 1.Ромашка.
Плывут  туманы белые над кружевом дубрав, И кажется особенным настой
медовых трав.
Как сладок воздух родины: дышу- не надышусь,
А в речке отражается ромашковая Русь.
                               2.Колокольчики.
Колокольчики мои,
Цветики степные!
Что глядите на меня,
Темно-голубые?
И о чем  звените вы
В день веселый мая,
Средь некошеной травы
Головой качая?
                                3.Незабудки.
На самом берегу ручья, у зеленого  болотца, густо цветут незабудки. Очень
хороши  и красивы  эти  маленькие  голубые  цветы. В крошечных их лепестках
 как бы  отразилась  голубизна  летнего неба.
                                4.Одуванчики.

    Я лежал у входа в палатку  на животе  и смотрел  на желтый одуванчик.
            Одуванчик рос прямо  передо  мной  у входа в палатку.
 У него были  зубчатые  остро-зеленые  листья,  а сам он  был ярко- желтым,
             ядовитого цвета, потому что  он только распустился.
 Это был первый весенний одуванчик. На его цветке ползала какая- то букашка.


title: Конспект урока "Звуки в речи. Гласные и согласные звуки" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                  средняя общеобразовательная школа №2
                             г.Задонска  Липецкой области

Урок литературного чтения
               в 1 классе

«Звуки в речи. Гласные и согласные звуки»

                     (УМК «Школа России»)

                                                    Учитель: Морозова Г.В.

                                   2015 г.

Тема. Звуки в речи. Гласные и согласные звуки.
Задачи: формировать умения выделять в речи предложения, в предложениях
слова, записывать их с помощью условных знаков; знакомить со знаками
препинания и их ролью в предложении; учить различать интонационную окраску
предложения; развивать речь, внимание, фонематический слух; тренировать в
умении делить слова на слоги, правильно выделять ударный слог; учить
различать звуки; воспитывать уважение к друг другу, любовь к детским
забавам.
Обучение УУД: умение ориентироваться на страницах учебника; следовать
инструкциям учителя; наблюдать, сравнивать, сопоставлять; обосновывать свой
вывод; строить диалог по схеме «вопрос-ответ-вопрос»; выделять в речи звуки
из слова; имитировать звуки окружающего мира; слышать и произносить звуки;
проводить самооценку.
Оборудование: интерактивный комплекс, презентация.
                                                 Ход урока.
1. Организационный момент.
                        Долгожданный дан звонок.
                        Начинается урок!
2. Актуализация знаний.
- Как назвать одним словом то, что мы говорим, слышим, видим и пишем?
- Какая бывает речь?
- Что значит устная речь?
- Что значит письменная речь?
- Из чего состоит речь?
- Что такое предложение?
- Как в устной речи одно предложение различить от другого?
- А в письменной?
- Составьте предложение про звонок.
- Повторите моё предложение:
        Прозвенел звонок.
Сколько слов в предложении?
- Начертите схему предложения на доске. Что означает вертикальная черта?
Что означает точка в конце схемы? А какие знаки могут стоять в конце
предложения?
Итак, предложение состоит из слов. А из чего состоит слово?
- Вернёмся к слову звонок. Сколько слогов в слове?
- Назовите 1-ый слог. 2-ой слог. Составьте схему этого слова на доске.
- А как называются слоги, которые произносятся более протяжно, с усилением
в голосе?
- Найдите ударный слог. Как в письменной речи обозначается ударение?
- А как вы думаете, из чего состоит слог?
- Сейчас мы выясним, какие же звуки бывают в окружающем мире.
3. Работа по теме урока.
1) Звуки бывают разные.
- Как плачет ребёнок?
- Что произносим, когда болит зуб?
- Как воет волк?
- Давайте пропоём эти звуки. Протянем. Прокричим.
Вывод учителя: звуки, которые можно пропеть, протянуть, прокричать -  мы
называем гласные.
- Как шелестит листва?
- Как фыркает ёжик?
- Как свистит чайник, когда в нём закипает вода?
- Попробуем пропеть, протянуть, прокричать. Какой вывод?
- Какая преграда встречается, когда мы произносим эти звуки?
Вывод учителя: звуки, которые нельзя пропеть, протянуть, прокричать –
называются согласные.  При их произношении встречается преграда.
- Какие бывают звуки?
- А мы можем увидеть звуки?
- Чтобы звуки стали видимыми, что придумали для их обозначения?
4. Физкультминутка.
                            Поработали мы дружно,
                         Отдохнуть теперь нам нужно.
                          Дружно встали, тихо сели
                            И закрыли все глаза.
                            Наступает, наступает,
                              Наступает тишина.

2) Закрепление темы по учебнику (с.13).
- Ответим на вопросы к рисункам.
Как жужжат пчёлы?
Как звенят комары?
Как шипит воздух, если лопнет шарик?
Как рычит собака?
- Какие это звуки: гласные или согласные? Докажите.
5. Работа по развитию речи.
1) Рисунок на с.12 (вверху).
- Где происходит действие?
- В какое  время года? Докажите.
- Кого мы видим на рисунке?
- Сколько мальчиков?
- Что делают дети?
- Сколько детей играют в песочнице?
- Сколько детей играет в футбол?
- Что построили дети в песочнице?
- Что произошло с мячом?
- Удалось ли спасти замок?
- Как вы думаете, какой звук мог произнести мальчик, который увидел летящий
мяч?
- А какой это звук? Докажите.
2) Составление рассказа учениками.
- К какой речи относится составленный рассказ?
3) Работа в группах.
1 ряд называет игры, в которые играют на улице зимой.
2 ряд называют игры, в которые играют на улице летом.
3 ряд называют игры, в которые можно играть дома, в помещении.
- В какие игры любит играть ... Игорь, Маша, Саша?
6. Физкультминутка.
        Мы играем в «Волейбол» и посылаем мяч через сетку «Вот так!».
        Мы играем в «Баскетбол» и забиваем мяч в корзину «Вот так!».
                       Прыгаем на скакалке «Вот так!».
                      Играем в «Догонялки» «Вот так!».
4) Рисунок  на с.12 (внизу).
- Где происходит действие?
- Что делают дети?
- Придумайте имена.
- Что делает Саша?
- Чем занята Маша?
- Что делает Оля?
- А какой звук произносит Маша, качая куклу?
- Какой это звук? Докажите.
- В какие ещё игры любят играть дети?
5) Составление рассказа учениками.
6) Работа с пословицей:
Согласие крепче каменных стен.
- Прочитайте. Повторите.
- Как вы понимаете слово «согласие»?
Согласие – это лад, мир. Понимание, уважение в игре, в семье, в работе, в
классе.
- Чему учит пословица?
- Я желаю вам жить в мире и согласии, тогда у нас будет крепкий,
сплочённый, дружный коллектив.
7. Подведение итогов.
- Чему учились на уроке?
- Какое задание понравилось выполнять?
8. Рефлексия.
- Оцени себя! (Смайлики).


title: Технологическая карта "Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта  предметного учебного занятия по литературе

Данные об учителе: Асташкина Елена Николаевна, высшая  категория, МБОУ  СОШ с. Кижеватово Бессоновского района Пензенской области
Предмет:        литература
 Класс:        5
 Учебник (УМК): В. Я.Коровина . Литература в 2-ух частях. 5 класс. – М.: Просвещение
Тема урока:       Стихотворение М. Ю. Лермонтова  «Бородино»
 Тип урока: урок изучения нового материала.


title: Конспект урока "Становление детской литературы 20 века" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 90
                                г.о. Тольятти

                               Урок литературы
                             в четвертом классе
                                  по теме:
                  «Становление детской литературы 20 века».
 Вклад М. М. Пришвина как натуралиста, естественника, русского писателя для
                              детей и взрослых.

                                                Селиванова Тамара Николаевна
                                                   учитель начальных классов
                                                              МБУ школы № 90
                                                               г.о. Тольятти

Цель урока: совершенствовать навыки чтения;
Развивать познавательные способности на примере расширенного знакомства с
творчеством М. М. Пришвина как натуралиста, естественника.
Воспитывать уважение к творчеству писателя, который до последних дней
сохранил свежесть чувств, неуёмное любопытство и жадность к новому;
чтение книг Пришвина-это встреча с молодым и всегда живым Пришвиным.

   1. Постановка проблемного вопроса:
- Сколько открытий несёт М. Пришвин своим творчеством?
Будем искать эти открытия в его произведениях.
Кто же он: Берендей или писатель?

   2. Проверка домашнего задания.
- Какое по жанру произведение «Изобретатель?»
- Какие чувства вы испытали после чтения?
- Кто герой его произведения?
- Почему такое название у рассказа?
- Зачем писатель использовал кавычки?
- От чьего имени идёт повествование?
- Подходит ли название к рассказу?
- Какие приёмы использует автор в рассказе «Изобретатель?»

Описание?
Повествование?
Рассуждение?
(Текст повествования с элементами описания.)

- Приведите примеры повествования и описания в тексте.
- Как автор называл членов утиной семьи?
(утка, утята, свистуны, воин, изобретатель, красавец селезень  дикари,
кряквы, большая сборная утиная семья)
- Как можно было по-другому назвать рассказ?
- А почему он назван именно так?

3. Сообщение детьми сведений об изобретателях (  о М. В. Ломоносове , о
Ползунове, о Кулибине и т. д.)

4. Работа с текстом после домашнего чтения.
- Как автор раскрывает характер птиц?
( Дети работают с тетрадью по литературному чтению на стр. 78. Через
описание героев, их клички, через слова и мысли, которые приписывает им.)

5. Составление характеристик птиц, наблюдение над тем, как рождаются
индивидуальные характеры героев:

Муся  -    нежная, пугливая, неусидчивая, ленивая, «мать-кукушка».

Дуся  -    нежная, пугливая, желающая стать мамой, терпеливая, заботливая,
ответственная, своенравная.

Селезень  -   красавец.

Утята -     доверчивые, взрослеющие, одноцветные (признак родства),
дружные, неблагодарные по отношению к Пиковой Даме, громкоголосые,
изобретательные, принимающие опыт других.

Пиковая Дама -  важная, ответственная, заботливая. терпеливая, настойчивая,
прощающая.

- Каким человеком должен быть автор этого рассказа?
- Современники иногда называли М. Пришвина «птичником». Как вы думаете,
почему?
- Чем необычны птицы в изображении М. Пришвина?

6. Домашнее задание: рассказать о Дусе и Пиковой Даме.

7. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

8. Сообщение детьми сведений о М. М. Пришвине.

9. Знакомство с творчеством М. М. Пришвина.

    а) ВИКТОРИНА:
- «Многие думают, будто пойди только в лес, где много медведей, и так они
вот и набросятся и съедят тебя, и останутся от козлика рожки да ножки.
Такая это неправда!»
                                      (Медведь.)
- «Я нашел удивительную берестяную трубочку…Я сделал одно открытие: под
прикрытием ореха поселился - кто бы мог подумать и всю внутренность
трубочки затянул своей паутинкой.»
                                      (Берестяная трубочка.)
- «Пришел я с охоты с богатой добычей. А Зина как увидела у меня хлеб, так
и обомлела.
- Откуда же это в лесу взялся хлеб?
- А хлеб лисичкин. Отведай!
Осторожно попробовала и начала есть.
- Лисичкин хлеб куда лучше нашего!»
                                         (Лисичкин хлеб.)
- «Курица непобедима, когда она, пренебрегая опасностью, бросается защищать
своего птенца.
…Мы зовём нашу чёрную наседку за необычайную её родительскую заботу при
защите детей, за её клюв-пику на голове Пиковой Дамы.»
                                          (Пиковая Дама.)
- Какие открытия для себя сделали?

    б) Чтение детьми мини-зарисовок о солнце, о росе, о ветре и т. д. .
( Карточки у детей на парте.)
- Какие открытия дарит автор?
    в) Чтение текста «Птицы и листья».
(Карандашом отметить слова-действия главных героев этого рассказа:
«…летят, не находят покоя, перебегают, кружатся. вихрятся, носятся,
попадают в течение ветра, мчатся,,,»)
    г) Представление детьми литературы, содержащей произведения М.
Пришвина.
   ( Выставка книг, представление произведений, чтение мини-отрывка из
   произведения.)

10. Знакомство со статьёй С. Я. Маршака о М. М. Пришвине.

11. Итог урока.
- Где пригодятся знания, полученные в ходе работы над текстами?
- Какие открытия вы для себя сделали?
- Можно ли на этом уроке останавливаться на знакомстве с произведениями М.
Пришвина?
- Кто хотел бы продолжить читать с карандашом в руке произведения Пришвина?
- Что на этом уроке вам было интересно?


Презентация "Сказки народов мира" 1 класс


Презентация "Систематизация сведений о видах сложного предложения и пунктуации в них" 10 класс


title: Конспект НОД "Игрушка для Карлуши"

extracted_text:
   Конспект непосредственно образовательной деятельности по аппликации для
  детей подготовительной группы компенсирующей направленности «Игрушка для
                                  Карлуши»
      Цель:
      Учить детей делать  объёмную  игрушку  вороны,  передавая  характерную
форму,  пропорцию  тела  и  его  частей,  правильное  расположение  крыльев,
хохолка, лапок.
      Задачи:
      Коррекционно-образовательные: Учить детей изготавливать птиц  -  ворон
из цветного картона  и  цветной  бумаги,  планировать  этапы  своей  работы.
Расширять представление детей о способах создания игрушки.
      Коррекционно-развивающие:  Развивать  восприятие   объемных   форм   в
трехмерном пространстве, творческие и конструктивные способности.  Развивать
зрительное  восприятие,  согласованность  движений  рук,  мелкую   моторику,
глазомер.
      Коррекционно-воспитательные:    Воспитывать    интерес    к     данной
деятельности, вызвать желание подарить игрушку, сделанную своими руками.
      Словарная работа: ворона,  грудка,  крылья,  хохолок,  клюв,  веревка,
лапки,  игрушка,  красивая,  веселая,  жёлтый,  сиреневый,  серый,   чёрный,
сидеть, красоваться, вырезать, прижать , приклеить.
      Предварительная  работа:   Наблюдение   за   воронами   на   прогулке;
рассматривание изображений ворон на  фотографиях,  картинках,  энциклопедий:
описание,  сравнение,  классификация  по  виду,  цвету,  размеру  и   другим
признакам. Загадывание загадок о зимующих птицах. Д/и «Сравни птиц»,  «Сложи
картинку», «Дорисуй».  Беседа о том,  кому  можно  подарить  игрушку  своими
руками.
      Методическое обеспечение:
      Демонстрационный материал: Презентация Microsoft Office  Power  Point,
иллюстрации зимующих птиц, игрушка вороны  из  цветного  картона  и  цветной
бумаги, схема последовательного выполнения работы.
      Раздаточный материал: Два прямоугольника из картона чёрного цвета 14х8
см с контуром туловища, прямоугольник из плотной бумаги серого цвета 6х4  см
с  контуром  лапки  вороны,  два  прямоугольники  из  бумаги  двухстороннего
сиреневого цвета  7х5  см  (для  крыльев),  прямоугольник  из  двухсторонней
бумаги  оранжевого  цвета   5х4   см   (для   хохолка),   прямоугольник   из
двухсторонней бумаги жёлтого цвета 6х5 см с контуром клюва, верёвочка –  для
лапок вороны 26 см; ножницы; клей ПВА; скотч, кисточки клеевые; розетки  для
клея, салфетки матерчатые; ножницы, клеёнки на столы.
      Оборудование: Проектор, мультимедийный экран,  компьютер,  магнитофон,
аудио запись «Голоса птиц России», игрушка на руку вороны Карлуши.
      Ход непосредственно образовательной деятельности:
      Организационный момент.
      Воспитатель: Многие птицы совсем не улетают от нас  на  зиму.  Круглый
год живут на одном месте рябчики, тетерева, глухари, куропатки.  Остаются  с
нами синицы, дятлы, сороки, голуби. С весёлым писком пролетают воробьи.
      Слышится стук в дверь. «Влетает» ворона Карлуша.
      Ворона: Здравствуйте ребята! Как вы поживаете? У  вас  есть  друзья  в
группе? И у меня есть подружка Клара, она  тоже  ворона,  но  она  сейчас  у
своей бабушки в деревне и мне без неё так грустно.
      Воспитатель: Карлуша  не  грусти,  мы  с  ребятами  сейчас  что-нибудь
придумаем. Ты вот присаживайся и подожди. Ребята, ну что же нам делать,  как
помочь Карлуше?
      Ответы детей.
      Мотивация:
      Воспитатель: Я тоже думаю,  что  нам  нужно  Карлуше  сделать  игрушки
похожие на её подружку Клару.
      Объяснение этапов работы:
      Воспитатель: Посмотрите, у меня есть игрушка вороны и я покажу вам как
сделать такую же.
        1. Туловище для вороны делаем так:
         • берем два прямоугольника картона чёрного цвета и  переворачиваем
           их цветной стороной вниз
         • на обратной  стороне  нарисован  контур  туловища  вороны  и  мы
           вырезаем туловище вороны по контуру
         • откладываем обе детали в сторону.
        2. Крылья для вороны делаем так:
         •  берем  два  прямоугольника  из  бумаги   сиреневого   цвета   и
           переворачиваем их
         • на обратной стороне проведена линия крыла и  мы  делаем  надрезы
           (перышки) до намеченной линии
         • откладываем заготовки в сторону.
        3. Хохолок для вороны делаем так:
         • берем прямоугольник из бумаги оранжевого цвета и  переворачиваем
           его
         • на обратной стороне  проведена  линия  хохолка  и  мы  надрезаем
           перышки до намеченной линии
         • откладываем деталь в сторону.
        4. Лапки для вороны делаем так:
         • берем прямоугольник серого  цвета,  переворачиваем  его  цветной
           стороной вниз
         • совмещаем  углы   и  стороны  прямоугольника  и  складываем  его
           пополам поперёк
         • по нарисованному контуру, вырезаем лапку  вороны  и  откладываем
           обе детали в сторону.
        5. Клюв для вороны делаем так:
         • берём прямоугольник из бумаги жёлтого цвета и переворачиваем его
         • на обратной стороне нарисован контур клюва вороны
         • вырезаем клюв вороны по контуру и откладываем его в сторону.
6. А сейчас я соберу игрушку, смотрите:
         • сначала берём веревочку, складываем её пополам
         • на концах верёвочки с помощью клея приклеиваем лапки вороны
         • берём первую  деталь  туловища  вороны,  переворачиваем  цветной
           стороной вниз и закрепляем скотчем посередине туловища верёвочку
           сложенную пополам с приклеенными лапками
         • затем берем детали крыльев вороны, переворачиваем их  и  наносим
           клей на линию крыла, приклеиваем крылья на первую деталь слева и
           справа от приклеенной верёвочки с лапками вороны
         • на верхнюю часть детали туловища вороны приклеиваем хохолок
         • теперь, берём вторую деталь туловища вороны, наносим на неё клей
           и соединяем обе детали игрушки
         • кладём сверху на игрушку  матерчатую  салфетку  и  прижимаем  её
           ладонью
         • на верхнюю часть туловища, приклеиваем клюв вороны и глазки.
      Воспитатель:  Посмотрите,  какая  получилась  красивая   игрушка   для
Карлуши.
      Повторение последовательности:
      Воспитатель: Расскажите, как мы будем делать игрушку,  а  в  этом  вам
будет помогать схема.
      (1-3 ребёнка повторяют способы выполнения работы.)
      Воспитатель: Давайте с вами превратимся в маленьких птичек и  немножко
отдохнём!
      Динамическая пауза:
|Скачет шустренькая птица,    |(Прыжки на месте на двух ногах.)    |
|Ей на месте не сидится.      |                                    |
|Прыг-скок, прыг-скок,        |(Прыжки вперёд – назад.)            |
|Завертелась, как волчок.     |(Повернуться вокруг себя.)          |
|Вот присела на минутку,      |(Присесть на корточки.)             |
|Почесала клювом грудку       |(Наклонить голову вперёд, достать   |
|                             |грудь подбородком.)                 |
|И с дорожки - на плетень,    |(Встать, руки отвести назад, слегка |
|Ей летать совсем не лень!    |прогнувшись вперёд.)                |

      Воспитатель: Отдохнули, приступаем к работе.
      Дети самостоятельно выполняют работу (звучит фоновая музыка).
      Индивидуальная помощь: педагог при необходимости помогает детям, делая
упор на схему.
      Анализ детских работ:
    • завершённость,
    • аккуратность,
    • самостоятельность,
    • инициативность.
      Воспитатель: Карлуша, ну где же ты, лети скорее к нам посмотри,  какие
игрушки сделали для тебя ребята! Надеюсь, теперь ты скучать не будешь.
      Ребята, расскажите Карлуше о своих игрушках.
      Дети рассказывают Карлуше о своих игрушках и дарят их вороне Карлуше.
                                                                Приложение 1

      [pic]
      [pic]
      [pic]
      [pic]
      [pic]
      [pic]
      [pic]


title: Урок-защита творческого проекта "Стихи и песни о Великой Отечественной войне" 8 класс

extracted_text:
Урок – защита творческого проекта «Военной песни негасимый свет»
Класс:  8
УМК: под редакцией В.Я. Коровиной.
Предмет: литература
Тема: Стихи и песни о Великой Отечественной войне.
Цель: - расширить  представление учащихся о поэзии Великой Отечественной войны, показать ,что  поэзия ,как самый оперативный жанр , соединяла высокие патриотические чувства с глубоко личными переживаниями лирического героя;
Задачи:
Образовательные:
- познакомить учащихся с лирическим и песенным творчеством поэтов военной и послевоенной поры;
- выяснить творческую историю  песен о Великой отечественной войне;
 -реализовать межпредметные связи между литературой и музыкой;
Воспитательные:
-создать условия для воспитания чувства патриотизма, любви к родине, интереса к поэтическому творчеству, посвящённому Великой Отечественной войне.
- укреплять гражданское и национальное самосознание  школьников;
- воспитывать чувство ответственности за команду и ее участников, совершенствовать умение работать в команде;
Развивающие:
 - развивать аналитические способности, умение делать собственные выводы;
 - развивать у учащихся умения работы с современными компьютерными технологиями;
 - продолжать развивать у учащихся умение самостоятельно получать информацию из различных источников, применять полученные знания в конкретной ситуации, обобщать, делать выводы.
Тип урока: защита проектов
Используемые технологии: метод проектов.
Этапы действий по выполнению проекта урока
1. Мотивационный – настрой учащихся на работу, объяснение учителем задач проекта и его конечного результата.
2. Планирование проекта:
- создание рабочих групп;
- подготовка методических, дидактических и материально-технических средств;
- планирование работы групп.
3. Выполнение проекта (исследовательская деятельность).
- поиск информации;
- обработка полученной информации;
- представление материала, наработанного в группах;
- коррекция проекта (дополнение, изменение, внесение новых предложений и.т.п.)
- оформление слайд-проекта.
- анализ выполнения задач проекта.
4. Защита проекта.
- презентация проекта;
- рефлексия (оценка деятельности групп, самооценка).

Ход урока:
1. Организационный момент.
Выступление учителя, объявление целей урока.
 В этом году мы будем праздновать 69-летие Победы в Великой Отечественной войне. Время все дальше отодвигает от нас события тех лет, но оно не властно над памятью, передающей из поколения в поколение нравственную суть подвига, совершенного русским народом во имя спасения человечества от фашизма.
Вторая мировая война жирной чертой разделила жизнь многих миллионов людей на две части: до войны и после нее. Великая Отечественная унесла с собой в небытие сотни тысяч душ, переломала немало человеческих судеб и оставила глубокий след в сердцах тех, кому довелось жить в это страшное время.
Как и любое событие, эмоционально отражающееся в психике, война заставила многих людей взяться за перо и изложить на бумаге все свои переживания и впечатления. Невозможно в полной мере ощутить боль и страдания, которые выпали на долю участников той войны, но хочется разобраться, что стояло за героизмом, питало его, было его почвой. Что позволило в «сороковые роковые» не просто выстоять и победить, но и остаться в этой жестокой борьбе человеком?
Особый подъем пережила в годы войны советская поэзия.  Именно в стихе, в высокой эмоциональной речи выразилась необычайная сила патриотического воодушевления, владевшая поднявшимся на защиту страны народом. Многие стихи той поры стали известными песнями. Их пел весь наш народ, жил с ними, черпал в них оптимизм и силу.
И есть в них все: горечь отступления в первые месяцы войны и ожидание возвращения, картины из жизни солдат, рассказы о боевых подвигах наших бойцов. И если бы сейчас прослушать все лучшее, что создали поэты и композиторы в те годы, то это была бы музыкальная антология (подборка) истории Великой Отечественной войны.
Изучение темы «Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов» мы завершаем защитой творческих проектов, приуроченных к Дню Победы.
Созданию проектов предшествовала следующая подготовительная работа:
1. Созданы творческие группы.
2. Намечен план работы групп.
3. Учащиеся ознакомлены с критериями оценки проекта и требованиями к выступлению.
3. Осуществлены поиск и обработка необходимой информации.
4. Оформлены слайд-проекты.
Две творческие группы работали над одной темой проекта и готовы представить нам результаты своей деятельности.
2. Презентация проекта. Выступление с демонстрацией слайдов.
Выступления групп по плану:
1. Тема проекта.
2. Цель и задачи.
3. Методы и способы, использованные для достижения поставленной цели.
4. Представление собранных материалов.
5. Что может стать итогом проделанной работы?
Требования к выступлению.
Качество выступления (связный рассказ, свободная и правильная речь, логика изложения).
Демонстрация слайдов соответствует устному выступлению.
Точные ответы на вопросы, аргументация своего мнения.
Участие в дискуссии с другими группами.
Участие всех членов группы.
Представление общего рейтинга песен группами.
3. Первичное закрепление (обсуждение проектов).
После презентации дается время на обсуждение («черно-белое» оппонирование), в котором принимают участие все остальные слушатели. На обсуждение отводится 5 минут.
Форма обсуждения:
Под «черно-белым» оппонированием подразумевается выступление, в котором выполняется несколько условий:
перечислить три наиболее сильные стороны представленного проекта;
перечислить один-два момента, требующих доработки;
внести свои предложения по усовершенствованию проекта (если такие есть);
сделать итоговый вывод и выставить общий балл за выступление (на основе оценочной таблицы).
4. Итоговое обсуждение и оценивание проектов.
5. Рефлексия.
- Появились ли у вас новые знания, умения в процессе работы над проектом? В каких областях?
- Что было самым интересным в работе над проектом?
- Какие трудности возникали в процессе работы? Как вы их преодолевали?
- Как вы считаете, можно ли продолжить работу над данным проектом? Если да, то каким образом?
6. Подведение итогов:
К сожалению, люди нашего поколения почти лишены возможности услышать повествования об этой войне из уст её непосредственных участников. Все меньше их, живых свидетелей кровавой схватки. Что нам остаётся? Документальные хроники, художественные фильмы, книги и…песни.
 Во время войны песни играли значительную роль. Их невероятную способность влиять на сознание людей очень хорошо понимали власти, ведь нередко они сами заказывали композиции на определенные темы или, наоборот, запрещали и критиковали другие. Патриотичные песни помогали военным собрать силы и выиграть последний бой, они напоминали о родных и близких, ради которых надо было выжить.
И Сегодня мы поем любимые песни военных и послевоенных лет, которые, в отличие от большинства современных, представляли собой гармоничное сочетание приятной мелодии и красивых, содержащих в себе глубокий смысл, слов. Каждая из военных песен – истинный шедевр, с собственной жизнью и историей.
7. Домашнее задание.
Дифференцированное:
1.Составить кроссворд по изученным песням (он может быть также музыкальным).
2. Составить синквейн по любой из песен и по военным песням в целом.
3. Ответить на вопрос: Какие мысли и чувства вызывают у меня песни военных лет? (письменно).


title: План-конспект урока "Двойная роль букв е, ё, ю, я" 5 класс

extracted_text:
                      ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                        Двойная роль букв е, ё , ю, я

Цель  урока: Личностные:
Ученик научится осмысливать важность букв и звуков в сложной фонетической системе русского языка, сможет воспитать в себе внимательное и уважительное отношение к родному языку.
Ученик получит возможность для формирования определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.
Метапредметные:
Ученик научится осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения.
Ученик получит возможность сь оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические , речевые, фонетические и орфоэпические  ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Предметные:
Ученик научится осознанно воспринимать на слух фонетическую оболочку слов, выполнять фонетический разбор.
Ученик получит возможность овладения основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, фонетическими), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
Тип урока                  комбинированный
Формы работы учащихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.
Структура и ход  урока.

Организационный момент. (Приветствие, выявление отсутствующих, проверка готовности к уроку)

Мотивация.
Учитель: сейчас перед вами появится слайд с таблицей. Ваша задача изучить его и определить тему и цели нашего урока.

Определение темы и целей урока.
Учитель: сегодня на уроке мы продолжаем изучение букв и звуков русского языка. Но особое внимание мы должны будем уделить четырём буквам русского языка , т.к. они особенные…
Ученики: называют 4 ключевые буквы, озвучивают тему урока, прогнозируют, формируют цели урока.

 Актуализация знаний.
А) Учитель организует беседу по известному учащимся материалу.
  Давайте вспомним, что  в переводе с греческого обозначает фонетика?
 Ребята, что же изучает фонетика?
 В какой речи используются звуки?
Звуки речи делятся на__________ и __________.
Какие бывают согласные звуки?
Только из голоса состоят __________ звуки.
Сколько гласных звуков? Какая позиция для них является сильной?
Что такое буквы?
Подберите синоним к слову «алфавит»?
Сколько букв в русском алфавите?
Б) Диагностический инструментарий.
Базовый уровень.
Учитель предлагает расположить слова в алфавитном порядке и указать, что общего в записанных словах.
Буря, буран, мороз, вьюга, пороша*, метель, позёмка*.
Ученики: записывают слова в алфавитном порядке и указывают,  что все эти слова имена существительные, объединённые темой «Зима».
Повышенный уровень.
Учитель предлагает выяснить лексическое значение выделенных слов, составить и записать предложения с этими словами.
Ученики: с помощью словаря находят дефиниции указанных  слов, составляют с ними предложения.
В) контроль.
Учитель собирает листочки у ребят, оценивает ответы, указывает на ошибки.

Динамическая пауза.
Потрудились – отдохнём!
Встанем – глубоко вздохнём,
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Изучение нового материала

Групповая работа.
Задание  №1
Учитель: заранее даёт задание разделиться на группы и поработать с текстом.
Ученики: делятся на группы и работают с заданиями к тексту.
Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
Сухие листья, сухие листья,
Сухие листья, сухие листья,
Под тусклым ветром кружат, шуршат.
Сухие листья, сухие листья,
Под тусклым ветром сухие листья,
Кружась, что шепчут, что говорят?   (В. Брюсов)
Задания 1-3.
Повтором каких согласных звуков достигается усиление выразительности данного поэтического текста?
с, ж, ш, х′
только с
л′, ч′, г, р
к, п, т, в′
Выпишите из текста по одному примеру слов, где буквы  Е, Я  обозначают два звука и затранскрибируйте эти слова.
Сколько букв в словосочетании  СУХИЕ ЛИСТЬЯ?
11
12
13
14
Контроль: взаимопроверка по ключу.

        Задание № 2
Выборочно-распределительный диктант (по вариантам).
1 вариант выписывает слова, где буквы е, ё, ю, я обозначают 1 звук, а 2 вариант – 2 звука.
Лень, ёжик, юбка, парашют, вьётся, люлька, споём, листья, село, жесть, ёлка, вёл.
2
Лень               ёжик
Парашют        юбка
Люлька           споём
Село                 листья
Жесть               ёлка
Вёл                    поезд

Рефлексия.
«Итоги на ладошке»
Большой палец –бодрость духа, мое настроение
Указательный палец - я сегодня узнал, научился, мне удалось;
Средний палец – мои оСобенности, я все запомнил
Безымянный – мои большие планы на будущее, я хочу узнать, хочу научиться
Мизинец- минусы, мои недостатки, над чем мне нужно работать.

Подведение итогов.
Учитель спрашивает :что нового узнали на уроке?
 Где еще можно применить эти знания?
Ученики: объясняют, приводят примеры.
Учитель: подводит итоги, делает выводы. Оценивает деятельность учащихся.
Домашнее задание.
Учитель предлагает выполнить домашнее задание на выбор.
Базовый уровень: 1Повторить теоретический материал учебника ;2 выполнить упражнение № 294 , часть 1.
Повышенный уровень: составить сказку о двойной роли букв е, ё, ю, я.


title: Конспект урока "Первоначальные сведения о грамматической основе предложения. Закрепление" 2 класс

extracted_text:
        Первоначальные сведения о грамматической основе предложения.
                                Закрепление.
          (технологическая карта урока русского языка во 2 классе)

                                                   Учитель начальных классов
                                                           Рахимбакиева Д.Р.

Тема:  Первоначальные сведения о грамматической основе предложения.
Закрепление.
Цель: Систематизировать знания детей о предложении, закрепить знания уч-ся
с существенных признаках главных членов предложения.
Задачи:
1.    Развивать умение выделять предложение из потока речи, оформлять его
на письме.
2.    Формировать умение находить в предложении подлежащее и сказуемое,
устанавливать  связь слов.
3.    Развивать у учащихся логическое мышление, внимание, память,
интеллект.
Планируемые результаты урока:
Сформируется базовый уровень умений работать с информацией по теме;
Сформируется умение выстраивать речевые высказывания, работать
самостоятельно и в паре, уважительное отношение к иной точке зрения;
Сформируются у обучающихся навыки исследования, логических рассуждений;
Сформируются начальные формы рефлексии;
Сформируется базовый уровень умений:
      – умение находить в предложении главные члены
      - отделять на письме одно предложение от другого
      - задавать вопросы к словам, устанавливать связь слов в предложении

Универсальные учебные действия (УУД)
Познавательные:
    • Развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
    • Представлять информацию в виде схемы.
    • Обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные:
    • Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
    • Развивать умение высказывать своё предположение на основе имеющихся
      знаний.
    • Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
    • Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
    • Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:
    • Развивать умение слушать и понимать других.
    • Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
    • Оформлять свои мысли в устной форме.
    • Умение работать в паре.

Личностные:
    • Выполнять правила поведения на уроке, работы в паре, самостоятельной
      работы.
    • Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои
      эмоции.
    • Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
    • Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
      деятельности.

   |Этап урока  |Ход урока                                 |Деятельность учителя   |Деятельность ученика      |Формируемые УУД  |
|І           |- Здравствуйте, ребята, посмотрите все ли |Организует обучающихся,|Приветствуют учителя стоя.|                 |
|Организацион|у вас готово к уроку? Если чего-то нет,   |контролирует их        |Самостоятельно организуют |Личностные       |
|ный         |приготовьте.                              |готовность к уроку.    |рабочее место,            |Регулятивные     |
|момент      |                                          |                       |осуществляют самоконтроль.|                 |
|            |- Вчера на уроке труда мы делали          |                       |                          |                 |
|            |самолетики, чтобы сегодня отправиться в   |Настраивает ребят на   |Отвечают на вопросы       |                 |
|            |путешествие. Сопровождать нас будет       |работу.                |учителя.                  |Регулятивные     |
|            |сказочный герой, который уже совершал     |                       |                          |                 |
|            |кругосветное путешествие и не раз, т.к. у |                       |                          |                 |
|II          |него есть свой личный вертолет, который   |Проводит межпредметную |                          |                 |
|Мобилизующий|заводится нажатием кнопки. (Это Карлсон). |связь урока русского   |                          |                 |
|этап.       |-На каком уроке мы с ним познакомились, в |языка с уроками других |                          |                 |
|            |каком произведении, кто его автор? (На    |изучаемых предметов.   |                          |Коммуникативные  |
|            |уроке литературного чтения, «Малыш и      |                       |                          |                 |
|            |Карлсон», А. Линдгрен).                   |                       |                          |                 |
|            |- Летим мы с вами по материкам, с которыми|                       |                          |                 |
|            |познакомились на уроках окружающего мира. |                       |                          |                 |
|            |Начнем с тех, которые лежат в Западном    |                       |                          |                 |
|            |полушарии, имеют одинаковое название, но  |                       |                          |                 |
|            |один- севернее, другой – южнее. (Северная |                       |                          |                 |
|            |и Южная Америка).                         |                       |                          |                 |
|            |                                          |                       |                          |                 |
|III         |- Перед полетом необходимо пройти         |Побуждает к            |С собой берем: подлежащее,|Познавательные   |
|Актуализация|таможенный досмотр и оставить на земле все|высказыванию           |сказуемое, основа         |                 |
|знаний      |лишнее. Найдите в каждом столбике слов    |собственного мнения.   |предложения               |                 |
|            |лишнее и назовите его.                    |                       |                          |                 |
|            |Жужжащее       слагаемое      часть       |                       |                          |                 |
|            |уравнения                                 |                       |                          |                 |
|            |Свистящее        сказуемое      значение  |                       |                          |                 |
|            |выражения                                 |                       |                          |                 |
|            |Подлежащее   вычитаемое    основа         |                       |                          |                 |
|            |предложения                               |                       |                          |                 |
|            |Сидящее            круглое         найти  |                       |                          |                 |
|            |упражнение                                |                       |                          |                 |
|IV          |– Сформулируйте тему урока.               |                       |                          |Познавательные   |
|Формулирован|- Чему будем учиться на уроке, закончите  |Выясняет, что дети     |Формулируют тему урока,   |                 |
|ие темы,    |предложения:                              |знают по теме урока.   |составляют общий план     |Личностные       |
|планирование|Будем делить текст на …                   |                       |работы.                   |                 |
|деятельности|Находить в них …                          |Активизирует           |                          |Коммуникативные  |
|            |Правильно … и …                           |деятельность           |                          |                 |
|            |– Что мы сейчас делали? (Планировали свою |обучающихся через      |                          |                 |
|            |деятельность.)                            |наводящие вопросы.     |                          |                 |
|            |- Наш самолет выехал на взлетную полосу.  |                       |                          |                 |
|V           |- Откройте свои бортовые журналы и        |Организует             |Самостоятельно выполняют  |                 |
|Рефлексия.  |запишите дату начала кругосветного        |самостоятельную работу |запись в тетради, опираясь|Регулятивные     |
|Самооценка. |путешествия.                              |детей в тетрадях.      |на запись на доске.       |                 |
|            |- Отметьте на дорожке знаний на каком     |Актуализирует учебное  |Анализируют имеющиеся     |                 |
|            |этапе изучения этой темы вы сейчас        |содержание, необходимое|знания по теме, отмечают  |Познавательные   |
|            |находитесь:                               |и достаточное для      |этап на дорожке знаний.   |                 |
|            |[pic]                                     |восприятия нового      |                          |                 |
|            |[pic]                                     |материала.             |                          |                 |
|            |[pic]                                     |                       |                          |                 |
|            |[pic]                                     |                       |                          |                 |
|            |- В Америке (вращаем в воздухе самолет    |                       |Мяч         летать        |                 |
|VI          |как-будто летим) все говорят на английском|                       |Ого                       |                 |
|Словарно-орф|языке. Переведите с английского:          |Побуждает обучающихся к|Рыба       плавать        |Познавательные   |
|ографическая|Bal, fly, wow, fish, bird, dog, swim, run,|общей работе, к        |окей                      |                 |
|работа.     |ok.                                       |наблюдению и обобщению |Птица      бегать         |                 |
|            |- Разбейте полученные слова на группы. Как|знаний.                |Собака                    |                 |
|            |эти слова связаны с темой урока?          |                       |                          |Коммуникативные  |
|            |- Какие слова, выражающие эмоции вы еще   |                       |                          |                 |
|            |можете назвать?                           |                       |                          |                 |
|            |- Составьте предложение по схеме:         |                       |                          |Регулятивные     |
|            |Ой, ____    ____!                         |                       |                          |                 |
|            |- Запишите в тетрадь слова, в которых     |                       |Собака, летать - полет.   |                 |
|            |можно допустить ошибку. Подберите         |                       |Делают вывод, опираясь на |                 |
|            |проверочные.                              |                       |уже имеющиеся знания.     |                 |
|            |- Карлсон просит найти основу в           |                       |                          |                 |
|VII         |предложениях.                             |Выявляет имеющиеся     |Отвечают на вопросы       |Регулятивные     |
|Применение  |На землю падает пушистый снег.            |знания.                |учителя.                  |                 |
|знаний на   |Морозный денёк хрустит за окошком.        |                       |                          |                 |
|практике    |- Снег, мороз… О каком материке мечтает   |Активизирует           |Высказывают собственное   |                 |
|            |Карлсон? (Антарктида)                     |деятельность           |мнение.                   |Личностные       |
|            |- (Слайд) Сейчас в Антарктиде лето.       |обучающихся через      |                          |                 |
|            |Температура воздуха всего лишь -30º.      |наводящие вопросы.     |Выслушивают иное мнение,  |                 |
|            |Посмотрите, кто нас встречает. (Снеговик. |                       |делают выводы.            |                 |
|            |Он рассыпался). Снеговик рассыпался от    |                       |                          |Коммуникативные  |
|            |досады – не смог выполнить задание.       |                       |Читают полученные         |                 |
|            |- Посмотрите внимательно и скажите, какое |                       |предложения, благодаря    |                 |
|            |задание нужно было выполнить Снеговику?   |Организует работу в    |которым Снеговик          |Познавательные   |
|Работа в    |(Поделить текст на предложения).          |парах.                 |собирается.               |                 |
|парах.      |- Подумайте как помочь Снеговику.         |                       |                          |                 |
|            |(Правильно выполнить задание).            |                       |                          |                 |
|            |- Что для этого нужно знать? (Предложение |Побуждает к            |                          |                 |
|            |выражает законченную мысль, в конце       |взаимоконтролю.        |                          |                 |
|            |ставится точка, начало пишется с большой  |                       |                          |                 |
|            |буквы.)                                   |                       |                          |                 |
|Физминутка  |Потанцуем со Снеговиком от радости.       |Побуждает к            |Выполняют движения под    |Личностные       |
|            |                                          |двигательной           |музыку.                   |                 |
|            |                                          |активности.            |                          |                 |
|Самостоятель|- Согреться окончательно летим в          |                       |                          |                 |
|ная работа. |страну-материк. Главный символ страны –   |                       |                          |                 |
|            |кенгуру. (Австралия).                     |Побуждает обучающихся  |                          |                 |
|            |- Автралийский Кенгуру придумал задание:  |к самостоятельной      |Проводят самостоятельную  |                 |
|            |на каждую букву названия страны придумал  |работе.                |работу.                   |Регулятивные     |
|            |предложение. Спишите любые три предложения|                       |                          |                 |
|            |и подчеркните в каждом основу.            |                       |                          |                 |
|            |А - Алина вяжет носки.                    |Побуждает к            |                          |                 |
|            |В - Витя строит дом.                      |самоконтролю.          |Проводят самоанализ.      |                 |
|            |С - Собака грызёт косточку.               |                       |                          |                 |
|            |Т - Тетради раздаёт новая ученица.        |                       |                          |Личностные       |
|            |Р - Ребята поют песни.                    |                       |                          |                 |
|            |А - Аисты полетели на юг.                 |Формирует способность к|                          |                 |
|            |Л - Лает дворовый пёс.                    |выявлению места и      |Самостоятельно сравнивают |                 |
|            |И - Интересную книгу взял мальчик.        |причины затруднений в  |свою  работу с источником |                 |
|            |Я - Яблоки уже созрели.                   |собственной            |информации (слайд).       |                 |
|            |- Проверьте правильность выполнения       |деятельности.          |                          |                 |
|            |задания по слайду. Кто справился, кто     |                       |                          |                 |
|            |допустил ошибки?                          |                       |                          |                 |
|Физминутка  |- Летим на самый жаркий материк (Африка)  |Побуждает к выполнению |Снимают напряжение с глаз.|Регулятивные     |
|для глаз    |Греемся в солнечных лучах и наблюдаем за  |зарядки для глаз.      |                          |                 |
|            |бабочками.                                |                       |                          |                 |
|            |- Теперь летим на самый большой материк в |                       |                          |                 |
|Разноуровнев|мире. (Евразия). Материк огромный, поэтому|Выявляет имеющиеся     |                          |                 |
|ые задания  |задание ответственное.                    |знания.                |                          |                 |
|            |[pic]                                     |                       |                          |                 |
|            |                                          |                       |                          |Познавательные   |
|            |Самостоятельно проверьте задание за столом|                       |                          |                 |
|            |самопроверки.                             |Побуждает к            |Самостоятельно выбирают   |                 |
|            |                                          |самостоятельным        |посильное задание.        |                 |
|            |- Кто выбрал задания 1 уровня? 2 уровня?  |действиям.             |                          |Регулятивные     |
|            |3?                                        |                       |                          |                 |
|            |                                          |                       |                          |                 |
|            |- Кто выполнил задание без ошибок? Какие  |                       |                          |                 |
|            |знания пригодились, чтобы правильно его   |Побуждает к            |Высказывают свое мнение.  |                 |
|            |выполнить?                                |высказыванию           |                          |                 |
|            |                                          |собственного мнения.   |                          |                 |
|            |- Послушаем предложения ребят, которые    |                       |Выслушивают иное мнение.  |Коммуникативные  |
|            |выбрали задание 3 уровня.                 |                       |                          |                 |
|            |                                          |                       |                          |                 |
|            |                                          |                       |                          |                 |
|            |                                          |Побуждает к            |Проводят исследовательскую|                 |
|            |                                          |самоконтролю.          |работу.                   |                 |
|            |                                          |                       |                          |                 |
|            |                                          |Формирует способность к|                          |                 |
|            |                                          |выявлению места и      |                          |Личностные       |
|            |                                          |причины затруднений в  |                          |                 |
|            |                                          |собственной            |                          |                 |
|            |                                          |деятельности.          |                          |                 |
|VIII        |- Что у вас получалось сегодня лучше      |Побуждает к            |Проводят самоанализ       |Регулятивные     |
|Итог урока  |всего?                                    |высказыванию           |собственной деятельности  |                 |
|            |– В чём испытали затруднения?             |собственного мнения    |на уроке, выслушивают иное|Личностные       |
|            |                                          |Побуждает обучающегося |мнение.                   |                 |
|            |                                          |к проведению           |                          |                 |
|            |                                          |самоанализа.           |                          |                 |
|IX          |- Возьмите свой самолетик и фломастеры.   |Побуждает к оценке     |Рисуют у самолетика       |Регулятивные     |
|Рефлексия   |Пусть ваш самолетик покажет понравился вам|урока. Закрепляет      |физиономию в виде         |                 |
|            |сегодняшний урок или нет.                 |умение делать вывод.   |смайлика.                 |                 |
|X Домашнее  |Упр. 86 («Дидактический материал»).       |                       |                          |                 |
|задание     |                                          |Организует и           |Самостоятельно записывают |Регулятивные     |
|            |                                          |контролирует запись Д/З|Д/З в дневник             |                 |


title: Конспект ОД "«Играя изучаем» (У нас в гостях Пятачок)"

extracted_text:
Конспект ОД по татарскому языку с детьми подготовительной группы.
Тема: «Играя изучаем» (У нас в гостях Пятачок).
Цель: создание языковой среды для того, чтобы подготовить детей к общению
на татарском языке.
 Задачи: активизировать словарь глаголами на татарском языке.
- закреплять умение детей общаться в диалоге, слушать вопросы.
- продолжать развивать связную диалогическую речь, внимание, мышление.
- воспитывать доброжелательность, выдержку, умение слушать товарища, навыки
сотрудничества. Воспитывать самостоятельность.
Методы и приёмы: вопросы, беседа, дидактические игры.
Оборудование и материал: сюжетные картинки, интерактивная доска,
ламинированные картинки,  дидактические пособия, игрушка Пятачок.
Словарная работа: ашый - ашыйм, эчә - эчәм,  йоклый - йоклыйм, утыра -
утырам, уйный - уйныйм.
 Ход игровой деятельности:
                         I. Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, у нас сегодня гости, поздороваемся с гостями.
Дети: Исәнмесез!
Воспитатель: Вы рады их видеть?
Дети: Әйе!
Воспитатель: Исәнмесез.
Дети: Исәнмесез.
Воспитатель: Так же поздороваемся с семьей. Зовем в гости, предлагаем
стульчик.
Воспитатель: Дети, к нам пришёл в гости Пятачок.
Дети: Исәнмесез!
Воспитатель: Пятачок передал нам цветик – семицветик. Каждый лепесток не
простой, а заданиями и мы поможем ему выполнить эти задания. Он не знает
татарский язык. Давайте его научим.
                            II.  Основная часть.
1.Сүзле уен “Бу кем?”
Акбай белән Мияу әти, әни, кыз, малай, әби, бабай, тычкан рәсемнәрен алып
киләләр.
Мияу (бер рәсемне күрсәтеп): Бу кем? – это кто?
Бергә: Бу әни (әти, кыз, малай, әби, бабай, тычкан).

  2. Игра «Пантомима».
 Воспитатель: Дети давайте сейчас поиграем в игру «Пантомима». Вы будете
показывать действия, без слов.  А мы с нашей гостьей будем угадывать, что
вы сейчас делаете. (Дети показывают действия – ашыйм, утырам, йоклыйм, юам
(кушаю, сижу, сплю, мою).
Воспитатель: Ой, ребята мы не можем угадать, помогите нам.  Валерия, син
нишлисең?
Валерия: Мин ашыйм (эчәм, кул юам, бит юам).
Воспитатель: Юля,  син нишлисең?
Юля: Мин утырам (уйныйм).
Воспитатель: Саша, син нишлисең?
Саша: Мин йоклыйм.
 3. Дидактическая игра «Разноцветный сундучок».
Воспитатель:  Дети подойдите все ко мне (дети подходят к воспитателю).  Наш
гость  принес разноцветный сундучок.
Пятачок:
Я картинки положил,
В разноцветный сундучок,
Ну-ка, Настя, загляни,
Вынь картинку, назови.
(Дети по очереди  вынимают картинки из сундучка, называют, что изображено
на картинках).
Воспитатель: Настя, бу нәрсә?
Настя: Бу аю.
Воспитатель: Аю нишли?
Настя: Аю караватта йоклый.
Воспитатель: Никита, бу нәрсә?
Никита: Бу тычкан (төлке, эт, песи, керпе, курчак).
Воспитатель: Тычкан нишли?
Никита: Тычкан  ашый (утыра, уйный, йоклый).
Воспитатель: Ребята вам понравилась игра?
Дети: Әйе!
  4. Сюжетлы рольле уен “Уенчыклар кибете”.
Акбай белән Мияу сатучы-сатып алучы рольләрендә.
Акбай: Исәнме, Мияу.
Мияу: Исәнме, Акбай.
Акбай: Нәрсә кирәк?- что надо
Мияу: Туп кирәк.
Акбай: Нинди туп?- какой мяч
Мияу: Зур (кечкенә, матур) туп.
Акбай: Ничә туп. – сколько мячей
Мияу: Бер зур, матур туп.
Акбай: Мә, зур (кечкенә), матур туп.
Мияу: Рәхмәт. Саубул Акбай.
Акбай: Саубул, Мияу.
5. Расскажи про свою игрушку:  что умеет делать?
Куян – матур, кечкенә, чиста. Мин куян яратам. Куян ашый.
Аю - матур, зур, чиста. Мин аю яратам. Аю йоклый.
Песи – матур, кечкенә, чиста. Мин песи яратам. Песи сөт эчә.
Эт – матур, зур, чиста. Мин эт яратам. Эт  сикерә.
Тычкан – матур, кечкенә, чиста. Мин тычкан яратам. Тычкан ашый.
Курчак – матур, кечкенә, чиста. Мин курчак яратам. Курчак йоклый.
6.Үстерешле диалог “Телефоннан сөйләшәбез”. Нишлисең – что делаешь
Акбай: Алло.
Мияу: Алло. Син кем?
Акбай: Мин Акбай.
Мияу: Исәнме, Акбай.
Акбай: Хәерле көн, Мияу. Хәлләр ничек?
Мияу: Әйбәт. Рәхмәт. Акбай, хәлләр ничек?
Акбай: Әйбәт. Рәхмәт.
Мияу: Акбай, нишлисең?
Акбай: Банан (ипи, алма) ашыйм. Мияу, нишлисең?
Мияу: Сөт (сок,чәй) эчәм
Акбай:  Сау бул, Мияу.
Мияу: Сау бул, Акбай.
Шул үрнәктә балалар бер-берсе белән телефоннан сөйләшәләр.
                           III. Итог деятельности.
Воспитатель:  Ну вот, ребята мы  и помогли нашей гостье узнать много нового
на татарском языке. Пятачок, скажи, пожалуйста, что ты узнал сегодня
нового?
Пятачок: Мин ашыйм, эчәм,  юам,  йоклыйм,  утырам,  уйныйм.
Воспитатель:  Пришла пора возвращаться домой нашему гостю, попрощаемся с
Пятачком.
Дети: Сау   бул, Пятачок!
Воспитатель: Ребята, какая игра вызвала у вас затруднение? А с какой игрой
вы справились легко? Попрощаемся с нашими гостями.  Мы с радостью  будем
ждать вас ещё в  гости.
Вместе: Сау булыгыз!
Гости: Сау булыгыз!


title: Технологическая карта "Буквы А, а – О, о" 1 класс

extracted_text: УМК «Гармония».  Технологическая карта урока обучения грамоте (чтение)


title: Подготовка к ГИА "Площадь треугольника и четырехугольника" 9 класс

extracted_text:
ПЛОЩАДЬ ТРЕУГОЛЬНИКАИ ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИКА
Подготовка к ГИА
Площадью геометрической фигуры
называется величина,
характеризующая размер данной фигуры.
Основные свойства площадей геометрических фигур.
- Любая плоская геометрическая фигура имеет площадь.

- Эта площадь – единственная.

- Площадь любой геометрической фигуры выражается положительным числом.

- Площадь квадрата со стороной,равной единице,равна единице.

- Площадь фигуры равна сумме площадей частей,на которые она разбивается.
3) Как можно вычислить площадь треугольника?  Прямоугольного треугольника?  Равностороннего треугольника?

 Найдите площадь треугольника ABC, считая стороны квадратных клеток равными 1.

Найдите площадь равнобедренного треугольника:

15º
А
В
С
5

Найдите площадь  треугольника со  сторонами 14, 13 , 15:

14
13
15
3) Как можно вычислить площадь прямоугольника , параллелограмма, ромба и трапеции?

Найдите площадь квадрата ABCD, считая стороны квадратных клеток равными 1.

Найдите площадь параллелограмма:
120º
120
Найдите площадь параллелограмма:
R
S
E

T

45º
8
12
O
Найдите площадь параллелограмма:
A
B
D

C
120º
BD=6
AC=10
Найдите площадь трапеции, вершины которой имеют координаты (1, 1), (2, 4), (4, 4), (5, 1).

Вариант 6       №11      стр 39                         № 25      стр 42
Дом. задание

Вариант 7
модуль «Геометрия»


title: Конспект урока "Заваривание чая" 5 класс

extracted_text:
УРОК СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ ОРИЕНТИРОВКИ
5 КЛАСС
ТЕМА: Заваривание чая.
Практическая работа. Заваривание чая.

ЦЕЛЬ: Сформировать представление о способе заваривания чая, познакомить с традицией русского чаепития.
ЗАДАЧИ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
Познакомить учащихся с различными сортами чая, способах его заваривания, последовательностью приготовления чайного напитка.
Учить строго соблюдать правила безопасной работы с горячей посудой и жидкостью, электронагревательными приборами;
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ:
Способствовать развитию познавательной активности детей.
Способствовать развитию речи учащихся путем введения в их активный словарь новых слов и понятий, связанных с темой урока.
Способствовать развитию зрительного и слухового восприятия.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
Воспитывать положительную мотивацию к выполнению практической работы;
Способствовать развитию самостоятельности, аккуратности при выполнении практической работы, соблюдения санитарно-гигиенических норм;
Способствовать развитию нравственных качеств: трудолюбие, гостеприимство.
ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ: чай, чайный напиток, заваривание, кипяток, чаепитие, байховый чай, крупнолистовой чай, чайный сервиз.
ТИП УРОКА: комбинированный
ТЕХНОЛОГИИ: информационно-коммуникационные технологии, элементы здоровьесберегающих, коррекционно-развивающих технологий.
ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: для практической работы: заварочный чайник, кипяток, чай разных сортов, чайный сервиз.
 Для теоретической части урока: презентация «Заваривание чая» (интерактивная доска), технологическая карта «Заваривание чая», рецепты заваривания чая.

ТИП УРОКА: Комбинированный

ХОД УРОКА:


title: Презентация "Интерактивная игра «Знатоки Геометрии»" 9 класс

extracted_text:
                                                                        МОУ СОШ №20 , Тульская область,
                                                                                г. Щекино
                                                                             Афонина Лариса Владимировна
интерактивная игра«ЗНАТОКИ Геометрии»

Интерактивная игра «ЗНАТОКИ ГЕОМЕТРИИ»
 Великие математики
Литературное
путешествие
Теоремы
Формулы
Задачи

1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
Выход
Вопрос
	Женщина-математик, которая внесла большой вклад в развитие математики?

Ответ
Раздел «Великие математики»
Софья Ковалевская
Назад
1

Вопрос
  Древнегреческий ученый 6 в.до н.э., в честь которого названа самая известная теорема в геометрии?
Ответ
Раздел «Великие математики»
Пифагор
Назад
2

Вопрос
   Древнегреческий ученый, живший в 3 в. до н.э., автор знаменитого сочинения «Начала»?

Ответ
Раздел «Великие математики»
Евклид
Назад
3

Вопрос
    Выдающийся французский математик и философ 16в.,предложивший новый подход в решении геометрических задач с помощью метода координат?

Ответ
Раздел «Великие математики»
Рене Декарт
Назад
4

Вопрос
   Русский математик, основоположник     неевклидовой геометрии?

Ответ
Раздел «Великие математики»
Николай Иванович
 Лобачевский
Назад
5

Вопрос
    Великий французский математик, один из создателей аналитической геометрии, математического анализа и теории вероятностей. По профессии юрист, блестящий политолог

Ответ
Раздел «Великие математики»
Пьер де Ферма
Назад
6

Вопрос
	В каком литературном произведении главный герой имеет форму геометрического тела?
Ответ
Раздел «Литературное путешествие»
	Колобок
Назад
1

Вопрос
    Приведите примеры слов, которые имеют два значения(одно- геометрический термин, второе – литературное слово)

Ответ
Раздел «Литературное путешествие»
Вершина (треуголиника, дерева)
Луч (геометрический, у солнца)
Назад
2

Вопрос
	Вставьте пропущенное слово:
Весь мир – влюбленные одни,
Гасите медленно огни…
Пусть образуют тайный _________
Слиянье уст, пожатье рук!..

Ответ
Раздел «Литературное путешествие»
	Круг
Назад
3

Вопрос
Из какого произведения А.С.Пушкина следующие строки:
Ах, братцы! Как я был доволен,
Когда церквей и колоколен,
Садов, чертогов полукруг
Открылся предо мною вдруг!

Ответ
Раздел «Литературное путешествие»
	Евгений Онегин
Назад
4

Вопрос
	В виде каких геометрических фигур писали свои стихотворения футуристы?
Ответ
Раздел «Литературное путешествие»
Треугольников или пирамид
Назад
5

Вопрос
Чуть приплюснутый квадрат
Приглашает опознать:
Острый угол и тупой
Вечно связаны судьбой.
Догадались дело в чем?
Как фигуру назовем?
Ответ
Раздел «Литературное путешествие»
Ромб
Назад
6

Вопрос
Теорема Пифагора?

Ответ
Раздел «Теоремы»
В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.
Назад
1

Вопрос
   Перечислите три признака равенства треугольников?
Ответ
Раздел «Теоремы»
1) По двум сторонам и углу между ними;
2) По стороне и прилежащим к ней двум углам;
3) По трем сторонам.
Назад
2

Вопрос
  Признаки параллельности прямых

Ответ
Раздел «Теоремы»
если при пересечении двух прямых секущей:
Накрест лежащие углы равны;
Соответственные углы равны;
Сумма односторонних углов равна 180 градусов,
то прямые параллельны
Назад
3

Вопрос
Перечислите признаки подобия треугольников
Ответ
Раздел «Теоремы»
По двум углам;
По двум пропорциональным сторонам и равным углам между ними;
По трем пропорциональным сторонам.
Назад
4

Вопрос
 Теорема о касательной к окружности
Ответ
Раздел «Теоремы»

    Касательная к окружности перпендикулярна к радиусу, проведенному в точку касания
Назад
5

Вопрос
Теорема Фалеса?
Ответ
Раздел «Теоремы»
Если на одной из двух прямых отложить последовательно несколько равных отрезков и через их концы провести параллельные прямые, пересекающие вторую прямую, то они отсекут на второй прямой равные между собой отрезки
Назад
6

Вопрос
		Площадь треугольника по стороне и высоте?

Ответ
Раздел «Формулы»

Назад
1

Вопрос
	Площадь трапеции?

Ответ
Раздел «Формулы»

Назад
2

Вопрос
Формула длины окружности?
Ответ
Раздел «Формулы»

Назад
3

Вопрос
Теорема косинусов?

Ответ
Раздел «Формулы»

Назад
4

Вопрос
Формула для вычисления стороны правильного
многоугольника через радиус описанной окружности

Ответ
Раздел «Формулы»

Назад
5

Вопрос
Формула Герона для нахождения площади треугольника?

Ответ
Раздел «Формулы»

Назад
6

 Вопрос
   В прямоугольном треугольнике чему равна длина катета, если гипотенуза равна 5, а другой катет 4?

Ответ
Раздел «Задачи»
Катет равен 3
Назад
1

 Вопрос
   Чему равна площадь правильного шестиугольника, если его радиус описанной окружности равен 2√3

Ответ
Раздел «Задачи»
Площадь равна 9
Назад
2

 Вопрос
   Чему равно скалярное произведение векторов, построенных на диагоналях квадрата?

Ответ
Раздел «Задачи»
Скалярное произведение равно нулю, так как векторы взаимно перпендикулярны.
Назад
3

 Вопрос
   Найдите в треугольнике ABC сторону AB с помощью теоремы синусов, если AC=12 см, а углы А и С соответственно 75 и 60 градусов.

Ответ
Раздел «Задачи»
AB=15 см
Назад
4

Вопрос
   Какова высота фонарного столба, если высота человека 1,7м,длина тени человека 3,4м, а расстояние от человека до столба 2,9м?

Ответ
Раздел «Задачи»
3,15м
Назад
5

Вопрос
Есть древняя задача про лотос на теорему Пифагора.
     Вот условие:Над озером тихим,С полфута размером, высился лотоса цвет.Он рос одиноко. И ветер порывомОтнес его в сторону. НетВоле цветка над водой,Нашел же рыбак его ранней веснойВ двух футах от места, где рос.Итак, предложу я вопрос:Как озера водаЗдесь глубока?

Ответ
Раздел «Задачи»
Пусть Х – глубина озера(катет), тогда длина стебля(гипотенуза) X+0,5, расстояние до места, где рос 2 ( второй катет). Используя теорему Пифагора, составим и решим уравнение: Х +0,25=4; Х = 3,75.Ответ: глубина озера – 3, 75 фута .
Назад
6


title: Конспект урока "Традиционные блины на Масленицу"

extracted_text:
Разработка урока по технологии на тему:
«Традиционные блины на Масленицу».

Цель урока:   овладение приёмом и технологией выпечки блинов.
Задачи:
Образовательная – обучение средствам традиционной культуры, обрядов и обычаев;
                                  - сформировать знания по технологии приготовления блинов.;
                                  -  познакомить учащихся со способами приготовления традиционных
                                     русских блинов;
Развивающая        - сформировать представление о народной культуре, как о явлении,
                                 органично связанном с хозяйственной, семейно-бытовой жизнью
                                 человека;
Воспитательная    - воспитывать уважение к укладу жизни, быту своих предков, чувство
                                  общности со своими истоками.
Тип урока:  усвоение новых знаний и умений.
Методы обучения:  наглядно-демонстрационный, самостоятельная работа учащихся.
Межпредметные связи: история Отечества (начало XYIII века) раздел «Реформы Петра I»;
                                              литература (раздел «Устное  народное творчество»);
                                              образовательная область Технология (раздел «Кулинария»).
Раздаточный материал: пословицы, поговорки, выборка из текста зимней календарной поэзии славян;
Материалы и оборудование:
Технологическая карта процесса приготовления теста для блинов;
Посуда и инвентарь;
Продукты по рецепту.

ПЛАН УРОКА.
Организационный момент.
Активизация знаний и умений.
Изложение нового материала
а) из истории Масленицы
б) празднование Масленицы
в) разновидности блинов
г) разучивание масленичных песен
       4.    Вводный инструктаж, техника безопасности, самостоятельная работа учащихся
              «Приготовление блинов» с пооперационным контролем по ходу работы и оценка
                деятельности.
5.   Закрепление полученных знаний.
Подведение итогов урока.

ХОД УРОКА.
2.	Активизация знаний и умений.
	  Масленица, что это за праздник? Чему он посвящен?
              Какие ассоциации у Вас  возникают, когда произносят слово «Масленица»?
3. Масленица – древнеславянский праздник «проводов зимы», которым отмечается переход к    весне и весенним земледельческим работам. Масленица – праздник не христианский, а пришедший из древности, из язычества. Древние славяне отмечали праздник проводов зимы – в честь языческого бога плодородия и скотоводства Велеса. После введения христианства на Руси праздник этот сохранился и с XYI века стал называться Масленицей.
	Масленица празднуется в течение недели, предшествовавшей Великому Посту.  Каждый день её имел своё на звание: понедельник-встреча, вторник-заигрыш, среда-лакомка, четверг-разгул, перелом, широкий четверг, пятница-тещины вечерки, суббота-золовкины посиделки, воскресенье- проводы, прощанье, целовальник или прощенный день.
	Во время Масленицы гулянья продолжались всю неделю. Ни один праздник не проходил так весело и разгульно. По улицам возили соломенную куклу – Масленицу, одетую в кафтан, опоясанный кушаком, шапку и лапти. Под конец Масленицы её сжигали, прощаясь так с зимой.
	В Москве начинали справлять Масленицу у Красных ворот. В начале XYIII века в первый	 день праздника Петр I самолично открывал здесь гулянья и качался на качелях.
	И в городах и в селах устраивались разные масленичные забавы: катание с ледяных гор, на лошадях, уличные гулянья с песнями, плясками, ряжеными. В эту пору молодые непременно гостили у родителей жены, отсюда и пошло выражение «Ездить к теще на блины».
	Русская Масленица традиционно славилась блинами. Блин – символ солнца, оживающего после зимы. А И. Куприн писал: «Блин – символ солнца, красных дней, хороших урожаев, ладных браков и здоровых детей».
	У русского народа блины еще и ритуальное блюдо поминовения усопших, первый блин на Масленицу хозяйки в городах отдавали нищим на помин души умерших родственников, а в деревнях клали его на слуховое окошко, приговаривая: «Честные наши родные, вот для вашей души блинок».
	В старину говорили: «Без блина не маслена», «На горках покататься, в блинах поваляться». Пекли их и ржаные, и пшеничные, и гречневые, и яичные, и овсяные;  из кислого, на дрожжах, теста – блины, а из пресного  на молоке и яйцах – блинцы, блинчики, блинки,  блиночки.
	«Блин не клин – брюха не расколет»,- приговаривали. Ели со сметаной, маслом, медом, соленой рыбой, икрой… А простой мужик и ломоть хлеба в блин завернет – чтоб сытнее было. Готовили и блинчатые пироги – блинницы (или блинники), складывали стопкой блины, промазывая какой-нибудь начинкой и запекали в печке.
	Блинцы и блинчики пекут на тонкой сковородке, а блины – только на чугунной с толстым дном. Причем сковороды эти перед выпечкой не моют, а лишь прокаливают, смазывая растительным маслом – иначе блин получится комом. Блины сопровождают человека всю его жизнь.
	На Масленицу блины пекли в каждой семье. Зажиточные могли позволить себе печь их уже с понедельника, а простой люд – только с четверга.

	Наша Масленица годовая,
	Она  гостийка дорогая,
	Она пешею к нам не ходит,
	Все на комонах разъезжает,
	Чтобы коники были вороные,
Чтобы слуги были молодые.

	Ой, да Масленица – на двор въезжает!
	А мы, девушки, её состречали,
	А мы, красные, её состречали!
	Ой, да Масленица, погостюй недельку,
	Широкая, погостюй другую!
	Масленица: «Я Поста боюся!»
	Ой, да Масленица, пост ещё далече,
	Широкая, пост ещё далече!

	Душа моя, Масленица,
	Перепелиные твои косточки,
	Бумажное твое тельце, сахарные уста,
	Сладкая речь, красная краса, руса коса,
	Тридцати братьев сестра, трех матерей дочка,
	Ясочка же ты моя, перепелочка.

	Дорогая наша гостья, Масленица,
	Авдотья Изотьевна,
	Дуня белая, Дуня румяная,
	Коса длинная, триаршинная,
	Лента алая двуполтинная,
	Платок беленький, новомодненький,
	Брови черные, наведенные,
	Шуба синяя, ластки красные,
	Лапти частые, головастые,
	Портянки белые, набеленные!
	Ух, красавица!

РЕЦЕПТУРА БЛИНОВ.
Блины гречнево-пшеничные царские (дрожжевые)
Поставить опару из 3 стак. гречневой муки , 0,6 л теплого кипяченого молока и 25 г дрожжей. Когда поднимется, прибавить 5 желтков, растертых со 100 г сливочного масла и 200 г сметаны, чуть менее 3 стак. пшеничной муки, 0,3 л теплого молока по 1 ст. ложке соли и сахарного песка. Тщательно вымешивать лопаткой до тех пор, пока тесто не будет отставать от неё, и поставить в теплое место на 1,5-2 часа. Тогда отдельно взбить 5 белков и 0,3 л сливок, соединить их, положив белки в сливки. Положить эту смесь в тесто, осторожно, сверху вниз размешать, дать постоять 10-15 минут, чтобы немного подошло и испечь.
Блины пшеничные молочные
5-6 яиц смешать с 0,6-0,9 л молока, прибавить 1,8 стак. муки, соли по вкусу. Тщательно размешать и испечь тонкие как лист писчей бумаги, блины. Готовые блины смазать маслом, сложить вчетверо и подать.
Блины гурьевские скороспелые
Около 5 стак. пшеничной муки растереть с 8 желтками и 200 г сливочного масла. Непрерывно размешивая лопаткой, развести  простоквашей (около 0,8 л до надлежащей густоты. Вымесить тесто, добавить 8 взбитых в пену белков, осторожно перемешать и испечь тонкие блины.
Блинчики
5 желтков растереть с 1 ст. ложкой растопленного сливочного масла, добавить 0,8 стак. просеянной пшеничной муки, 1 чайную ложку сахарного песка, 0,5 чайной ложки соли, 0,4 л молока, размешать, чтобы не было комков, осторожно сверху вниз, смешать с 3-мя взбитыми белками и испечь тонкие блинчики. Каждый блинчик сложить вчетверо и подать с сахаром, вареньем, желе, повидлом, кремом, фруктовым или ягодным соком либо пюре.
Блинцы молочные
5 яиц смешать с 1,2 л молока, добавить 1,8 стак. пшеничной муки, соли по вкусу, тщательно перемешать. Чтобы не было комков, и испечь тонкие блинцы. Сложить вчетверо и подать с маслом.

П Р А К Т И Ч Е С К А Я     Р А Б О Т А
Для приготовления блинов необходимы следующие продукты: молоко или вода, яйца, соль, сахар, сода, мука.
Посуда: эмалированная миска или кастрюля, сито, стакан, сковорода, лопаточка, ложка, венчик, миксер.
Продукты: мука блинная – 3 стакана, молоко или вода – 2 стакана, 1 яйцо, 100 г растительного масла.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ПРИГОТОВЛЕНИЯ ТЕСТА ДЛЯ БЛИНОВ

Смешать теплое молоко, 1 яйцо и 1 ст. ложку сахара.
Добавить пшеничную муку и все тщательно перемешать до исчезновения комков.
На сковороде разогреть жир и жарить тонкие блины.
Подавать со сметаной, маслом, вареньем.

Требования к качеству.

Блины имеют округлую форму с ровными краями, они светло-коричневого цвета, чуть сладковатые, не кислые, мягкие.

Закрепление знаний.

Масленица – это…..
Продолжительность праздника……
Атрибуты Масленицы……
Откуда пришло выражение «Ездить к теще на блины»
Что вы знаете о блинах?
Разновидности блинов.
Порядок приготовления теста для блинов.

Рефлексия.
Чему учились на уроке?
Сможете ли вы теперь самостоятельно сделать тесто для блинов? Выпекать блины?
Для чего нужно красиво сервировать стол?
Скоро праздник Масленицы, как его можно встретить в школе?

Подведение итогов урока.


title: Конспект интегрированного занятия "Играем со снеговиком"

extracted_text:
Конспект
Интегрированного занятия, (образовательная область «Познание» - ФЭМП, образовательная область «Творчество» - Аппликация)

Тема: «Играем со снеговиком»

Образовательная область: Познание.
Раздел: Математика.
Тема: Играем со снеговичком.
Цель: Учить детей различать и правильно называть квадрат и *■ треугольник.
Программные задачи: Развивать умение детей обследовать модели фигур осязательно-двигательным и зрительным способами. Упражнять в раскладывании указанного количества предметов (один или много) на моделях фигур, расположенных слева и права одна от другой. Развивать умение различать, где правая и где левая рука. Совершенствовать умение находить в окружающем мире предметы, соответствующие геометрическим фигурам, сопоставляя их с предметами окружающей жизни.
Образовательная область: Творчество.
Раздел: Аппликация.
Тема: Елочка-елочка колкая иголочка.
Цель: Научить детей делать аппликацию.
Программные задачи: Учить детей наклеивать готовые формы (треугольники) в определенной последовательности, учитывая их величину и располагая высоту от самого большого, до самого маленького. Закреплять и отрабатывать знания и умения работы с клеем.
Математика.

Оборудование:
Карточка с кругами разной величины (большой, поменьше, маленький).
Елочные игрушки из цветной бумаги похожие на геометрические фигуры: квадрат и треугольник.
Круги одной величины - «снежные комочки».
Карандаши голубого цвета.
Треугольники и квадраты разным цветом по 1 шт. на каждого ребенка.
Тарелочки на каждого ребенка.
Большие фигуры (модели) на магнитах: круг, квадрат, треугольник.
Чудесный мешочек.
Игрушка - Снеговик.
Переносная	магнитная доска.

Аппликация.

Оборудование:
Образец елки.
Бумага 1/2 альбомного листа на каждого ребенка.
Детали: три треугольника разной величины. На каждого ребенка по три детали.
Досточки, тарелочки, салфеточки, непроливайки, кисточки для аппликации, клей.
Дополнительно: маленькие круги для украшения елочки (для тех детей, которые выполняют аппликацию елочки быстро).
Ход занятия.
«Вот так зимушка - зима. Опушила все дома, уложила Мишку спать, а сама пошла гулять. Пришла и к нам во двор. Посмотрела за окно, всё кругом
■"белым - бело».
Что это за окном лежит на земле? (Снег).
Откуда снег? (Падает с неба).
Как он падает? (Снежинками) или в виде чего он падает? (В виде снежинок).
Какие они? (Круглые, красивые, резные).
Сколько снежинок падало? (Много).
Что можно слепить из снега? (Горку, снеговика и т.д.).
Ребята, к нам в гости кто-то спешит, но он появится тогда, когда вы отгадаете загадку:
Меня не растили,
Из снега слепили.
И вместо носа ловко Вставили морковку.
(Снеговик).
Звенит колокольчик.
Дети с воспитателем идут на сигнал колокольчика и находят Снеговика. У Снеговика в руках «Чудесный мешочек».
а)	- Интересно, что лежит в «чудесном мешочке»? (Воспитатель достает из «чудесного мешочка» круг).
Как называется эта фигурка? (Круг).
Какого она цвета? (Желтого).
б)	В «чудесном мешочке» еще что-то есть. (Воспитатель достает из «чудесного мешочка» квадрат).
Как называется эта фигура? (Квадрат).
Какого она цвета? (Синего).
в)	- Ребята, еще что-то осталось в «чудесном мешочке». (Воспитатель достает и показывает треугольник).
Как называется эта фигура? (Треугольник).
Какого она цвета? (Красного).
Воспитателем вывешивается на магнитную доску образец елочки.
Ребята, а какой у нас скоро праздник? (Новый год).
Посмотрите, Снеговик нам еще принес елочку, чтобы мы ей украсили группу, а сколько елочек он принес? (Одну), но одной елочкой разве можно украсить группу? (Нет). Поэтому я вам предлагаю сделать много маленьких елочек и украсим ими нашу группу.
Посмотрите, каким цветом елочка? (Зеленая).
А из каких фигур она сделана? (Из треугольников).
А сколько треугольников, один или много? (Много).
Давайте рассмотрим, какой величины треугольники: внизу большой треугольник, потом поменьше треугольник и наверху маленький треугольник.
Помните, мы точно так же делали снеговика.
Деление детей на подгруппы воспитателем.
Ребята, кому я раздам сейчас треугольники, тот пойдет делать аппликацию елочки, а у кого не будет треугольника, тот пойдет играть со Снеговиком.
6.1 подгруппа.
Дети садятся за столы. У каждого карточка с тремя кругами разной величины: большой, поменьше, маленький.
Воспитатель дает задание детям от Снеговика.
Ребята, Снеговик предлагает вам закрасить снежные комочки голубым карандашом. Аккуратно, не выходя за контур.
Пока дети первой подгруппы выполняют задание Снеговичка, воспитатель детям II подгруппы объясняет, что надо сделать.
Вначале выложить елочку на альбомном листе белой бумаги: внизу большой треугольник, сверху поменьше треугольник, а на самом верху самый маленький треугольник.
Затем намазываем клеем белую сторону треугольника на досточке, хорошо промазываем все края и приклеиваем на белую бумагу, приглаживаем салфеткой.
Дети выполняют задание самостоятельно, а воспитатель возвращается к детям первой подгруппы.
Воспитатель показывает елочные игрушки, похожие на треугольник и квадрат.
Ребята, посмотрите, а Снеговик еще принес елочные игрушки.
На какие фигуры они похожи? (На треугольник и квадрат).
Воспитатель показывает елочную игрушку, похожую на квадрат и квадрат, ■"показывает елочную игрушку, похожую на треугольник и треугольник.
Воспитатель показывает геометрическую фигуру.
Это треугольник. У него три угла и три стороны.
Регина, какого цвета треугольник? (Ответ ребенка).
Какого цвета треугольники у Андрея? (Ответ ребенка).
А у Алены? (Ответ ребенка).
Воспитатель обводит контур треугольника, привлекая детей к совместному действию в воздухе. Посмотрите, у него три стороны, (показывает) и три угла (показывает).
Ребята, какую фигуру мы обвели? (Треугольник).
Указательным пальцем правой руки обведите сначала треугольник, а потом квадрат.
Ульяна, какую ты фигуру обвела? (Ответ ребенка).
Воспитатель обращается ко всем детям:
Попробуйте, катится треугольник или нет?
Почему треугольник не катится? Правильно, этому мешают углы.
А квадрат катится? Квадрат не катится, ему тоже мешают углы. Потрогайте, какие углы острые.
- Поднимите левую руку, возьмите в нее треугольник.
Поднимите правую руку. Возьмите в нее квадрат.
Положите треугольник слева, а квадрат справа. Далее воспитатель дает задание от Снеговичка.
На треугольник положите один снежный комочек, а на квадрат много снежных комочков (маленькие круги белого цвета).
Пока ребята выполняют задание Снеговичка, воспитатель в это время проверяет работу второй подгруппы детей.
Воспитатель возвращается к первой подгруппе детей и прверяет у них задание.
Анель, сколько ты положила снежных комочков на треугольник? (Один).
А ты, Алина, сколько положила снежных комочков на квадрат? (Много).
Правильно.
Воспитатель показывает картинку и спрашивает:
Ребята, как вы думаете, на что похож треугольник? (Ответы детей).
Дети обеих подгрупп выходят в середину группы и проводят физминутку.
Физминутка «Три фигуры»:
Три фигуры шли домой:
Треугольник был большой,
Квадрат с ним поменьше ростом,
А кружок - малютка просто,
Очень маленький он был,
С погремушками ходил.
Дзинь - дзинь, дзинь - дзинь.
Дети шагают на месте, поднимают руки над головой, потягиваются вверх,
затем руки на уровне груди, приседают, присев, качаются, встают, руки
перед грудью сжаты в кулаки. Имитируют игру с погремушками.
Подгруппы детей меняются местами.
подгруппа детей выполняет аппликацию елочки.
подгруппа детей выполняет задания Снеговичка, занимается математикой.


title: Конспект урока "Путешествие в город швейных принадлежностей" 5 класс

extracted_text:
Театрализованный урок
«Путешествие в город швейных принадлежностей»
Как много содержит в себе слово труд,
Посуды мытьё и шитьё, и вязанье
Уроки труда только радость дают,
Нам труд в удовольствие, не в наказанье.
Учитель: Вы пришли в замечательный кабинет технологии, где узнаете много полезного, научитесь своими руками делать полезные и нужные вещи, одним словом:
Могут руки людей сделать чудо любое,
И по белому полю могут выткать цветы,
И по синему небу вышить солнце златое,
Чтобы стало побольше на земле красоты.
В наше кабинете вам обязательно пригодится специальная шкатулка швейных принадлежностей, где каждый предмет будет занимать своё место. Предлагаю познакомиться с каждым предметом из шкатулки поближе и в этом нам помогут знатоки своего дела Ниткин и Иголкин.
Ниткин: Итак, сядьте поудобнее, мы отправляемся на экскурсию в Город Швейных Принадлежностей.
Иголкин: Как в нашей шкатулочке
                  Есть дома, и улочки.
                  Постучимся в дверку
                   Кто за ней? Проверь – ка!
-Ой, - воскликнул Иголкин, заглянув за дверцу.
Учитель:Как вы думаете, кого первым увидел Иголкин?
Давай те попробуем угадать!
Круглая гора, что ни шаг, то нора или  На пальце одном ведёрко верх дном (напёрсток)
Напёрсток.  (показывая напёрсток)
-Я напёрсток стальной,
Молодец удалой
Злые без меня иголки
Жалят пальцы у девчонки.
А с напёрстком никогда
Не уколется она!
И мальчишкам помогу –
От иглы уберегу.
А Ниткин знает красивую легенду о появлении напёрстка.
Ниткин: Голландский юноша, живший в Амстердаме в 17 веке, не мог спокойно смотреть на страдания своей возлюбленной вышивальщицы  и сделал ей в подарок золотой колпачок с насечками. А вот как выглядят напёрстки теперь (раздаются напёрстки).
Учител: Но кто-то в шкатулке не согласен со словами напёрстка, помните: «Злые без меня … жалят пальцы у девчонки»
Загадка: Весь мир одевает, сама нагишом (иголка)
Иголка:Что он болтает и нас задевает?
Разве без дела иголки сидят?
Шьют они куклам красивый наряд?
Кто чинит им платья, чулки зашивает?
Мы иголки и всякий нас знает!
( тут в разговор вмешиваются катушки ниток)
Катушки: Что тат иглы раскричались,
Расшумелись, раскричались?
Мы катушки, всех важнее,
Наши  нитки всех нужнее!
Ведь без нитки нипочем
Ничего мы не сошьем.
Нитка кончилась-тогда
Это вовсе не беда.
Пустая катушка-
Для ребят игрушка.
Игольница: И иголки и булавки
Здесь сидят, словно на травке
В швейной, сказочной стране
Им удобно быть на мне.
Коль мне в спинку их втыкать,
Будет их удобно брать.
Я игольница, как ёж,
Без наперсточка не трожь!
( клоун Ниткин, испугавшись слов Игольницы, надевает все наперстки на пальцы обеих рук).
Иголкин:.- Ниткин, ты же сам не свой!
Ну подумай головой
Как иголку будешь брать,
Чтобы ниточку вдевать?
(Иголкин снимает с пальцев Ниткина лишние наперстки).
Даже портному их понадобится не больше 2-х
Рабочий и запасной, если первый вдруг потеряется.
Ниткин:  ( ему стало жалко снятых наперстков).
-Те наперстки я бы мог
Поносить на пальцах ног.

(Вдруг появляется портновский мелок. Закричал обижено)

-Вы в гостях у многих были,
Только про меня забыли
Я мелок. Рисую ловко,
Будет куколка с обновкой.
Расчерчу любую ткань
Всем на диво, только глянь!
Учитель: ( показывает сантиметровую ленту и линейку закройщика)
Что это ребята?  (если ребята не отвечают, правильно нужно назвать предметы).
Сантиметр и линейка
Сил своих ты не жалейка
Меряй, меряй, шерсть и шелк,
Чтоб их расчертил мелок!
Если будем бастовать
Мел не может рисовать.
Иголкин: - Какие здесь все важные! Один обитатель Города Швейных
Принадлежностей ничего не стоит без другого!
/ Последними появляются ножницы-большие-для раскроя ткани,
маленькие с тонкими кончиками, чтобы вырезать из ткани мелкие, декоративные детали/.
Ножницы: Мы острые ножницы!
Щелк/ 4 раза
Не строим мы рожицы
Мы любим толк
Да, мы работяги
Чик, чик, чик, чик!
Тот полон отваги
К труду кто привык
Клоунам понравились ножницы.
Иголкин ( обращаясь к Ниткину)
-Дай-ка мне ножницы, я рассмотрю их как следует!
Ниткин неправильно передает ножницы, а Иголкин на какой-то момент отвлекается и тут Ниткин колет Иголкина ножницами.
Иголкин: Неуклюж ты очень, Ниткин!
Совершаешь ты ошибки!
(плаксиво вскрикнул Иголкин, хватаясь за больное место).
Ниткин: Ах, прости меня, Иголкин!
Ножницы ужасно колки!
Учитель: Чтобы с вами, ребята ,не случилось никогда ничего подобного,
Нужно соблюдать при работе с ножницами правила: безопасного труда.
/Знакомит с правилами Т.Б./
Учитель: Вот и подошло к концу наше с вами путешествие по Городу Швейных Принадлежностей.
Все обитатели этого сказочного города помогут вам в работе с тканью, т.к.
« Землю солнце красит, а человека труд».


Конспект интегрированной ОД "Играем со звуками"