title: Презентация "Твоих оград узор чугунный..." 3 класс

extracted_text:
«Твоих оград узор чугунный…»
Решётка Михайловского сада

Чугунная решетка, отлитая по рисунку Карла Росси на Александровском чугунолитейном заводе, ограждает гранитную террасу-пристань перед павильоном. В 50-е годы XX века это решетка была отреставрирована, также низкой подпорной стенкой, облицованной гранитом, были укреплены берега реки Мойки вдоль Михайловского сада.
Территория современного Михайловского сада до основания Санкт-Петербурга входила в состав охотничьих угодий шведского феодала. В 1712 году Петром I эта земля была отдана под устройство резиденции его жены, императрицы Екатерины. На том месте, где сейчас находится павильон Росси, был построен небольшой деревянный дворец, названный «Золотыми хоромами». При дворце был разбит сад, который простирался между реками Кривушей и Ериком (каналом Грибоедова и Фонтанкой) почти до Большой першпективы (Невского проспекта). Сад именовался Царицыным, или садом Её Величества, но окончательно за садом закрепилось название Третий Летний сад. 24 июня 1741 года на месте, где сейчас находится Михайловский замок, Ф.Б. Растрелли начал строить Летный дворец. В 1745 году в нём поселилась императрица Елизавета Петровна. Территория сада была перепланирована. По построенному в 1817-1825 гг. Михайловскому дворцу бывший Третий Летний сад получил новое имя — Михайловский сад. 1 марта 1881 года на набережной Екатерининского канала напротив Михайловского сада был смертельно ранен император Александр II участниками организации «Народная воля». В память об этом трагическом событии здесь в 1883–1907 годах был построен собор Воскресения Христова, более известный как «Спас-на-крови». От Михайловского сада собор оградили художественной решёткой стиля модерн по проекту архитектора А.А. Парланда. Полукруглая ограда, исполненная в 1903-1907 гг. на предприятии К. Винклера одна из самых красивых в Санкт-Петербурге.
Решётка Казанского Собора

Решетка, ограждающая полукругом сквер напротив западного фасада Казанского собора, входит в его ансамбль. Это выдающееся произведение искусства создано архитектором А.Н. Воронихиным в 1811-1812 гг., когда художественное литье из чугуна достигло в России своего расцвета. Жалко, что решетка стоит в стороне, и не каждый обращает на нее внимание. Отдыхающие в сквере перед собором у фонтана и не знают, что находятся рядом с шедевром декоративного искусства. Между массивными фигурными столбами с каннелюрами расположен орнамент в виде ромба с рисунком, похожим на тончайшее кружевное полотно. Две половинки такого же рисунка расположены по бокам столба. Очень красив фриз, несущий в себе элементы растительного орнамента. Пожалуй, в целом мире нет решетки, которая сочетала бы в себе тончайшую изысканность и филигранную четкость с чистотой строго классического стиля. Все сооружение монументальностью и четкостью линий перекликается с колоннадами Казанского собора. В сентябре 1733 года на Невском проспекте была заложена каменная придворная церковь Рождества Пресвятой Богородицы в стиле барокко, с деревянным куполом и колокольней над входом. В храм был перенесён чтимый образ Казанской иконы Божией Матери- чудотворный, обретённый в конце XVI века. После пожара в Казани в 1579, уничтожившего часть города, девятилетней Матроне Онучиной явилась во сне Богородица, велевшая откопать Её икону на пепелище. В указанном месте на глубине около метра действительно была найдена икона. День явления Казанской иконы — 8 июля по юлианскому календарю — ныне общецерковный праздник в Русской Церкви. На месте явления иконы в Казани был построен Богородицкий девичий монастырь, первой монахиней, а после и игуменьей которого стала Матрона Онучина (принявшая имя Марфа). В 1747—1748 годах живописец Луи Каравак создал храмовый образ «Рождества Богородицы» в Санкт-Петербурге. В 1799 году императором Павлом I был объявлен конкурс на проект нового собора на Невском проспекте взамен обветшавшей Рождество-Богородичной церкви.
Граф Александр Сергеевич Строганов, около резиденции которого находился храм, предложил императору новый проект, созданный молодым талантливым архитектором бывшим крепостным графа А. Н. Воронихиным. Этот проект получил одобрение, а граф Строганов стал председателем попечительского совета при строительстве собора. Закладка нового храма произошла 27 августа (8 сентября) 1801 года в присутствии императора Александра I. Строительство было окончено в 1811 году и обошлось казне в 4,7 млн руб. 1 января 1811 года автор проекта Казанского собора, архитектор А. Н. Воронихин, был награжден орденом Святого Владимира 4-ой степени. Император Павел I пожелал, чтобы строящийся по его велению храм был похож на величественный Собор Святого Петра в Риме. Отражением этого пожелания стала возведённая А. Н. Воронихиным перед северным фасадом грандиозная колоннада из 96-и колонн. Если колоннада собора святого Петра в Риме замыкает площадь, то колоннада Казанского собора раскрывается к Невскому проспекту. Такое архитектурное решение позволило А. Н. Воронихину решить проблему, встававшую перед всеми строителями храмов на Невском. Проспект тянется с запада на восток, точно так же организуются и храмы — на западе - вход, на востоке — алтарь. Потому культовые сооружения вынуждены были стоять боком к главной магистрали города. Колоннада позволила сделать северную часть собора парадной. С юга собор должна была украшать такая же колоннада, однако замысел А. Н. Воронихина не был доведён до конца. Закрепив концы коллонады монументальными портиками, Воронихин оформил проезды вдоль канала и улицы, в сторону которой был обращен западный фасад собора. Казанский собор воспринимался современниками как памятник ратных побед русского народа в Отечественной войне 1812 года. В 1812 году сюда доставлены почетные трофеи: военные французские знамена и личный жезл наполеоновского маршала Даву. Здесь же был похоронен фельдмаршал М. И. Кутузов. До конца 1829 года в соборе продолжались работы по отделке, которыми руководил О. Монферран. Первый ремонт в соборе прошёл в 1844—1845 годах, второй, включавший в себя реставрацию образов и стенной живописи, — в 1862—1865 годах. 28 октября (9 ноября) 1893 года в соборе отпевали П. И. Чайковского.
Портрет архитектора Ю.Фельтена

Одно из самых незабываемых украшений невской набережной - легкая и ажурная решетка Летнего сада. Порой кажется, что она сама - создание природы, настолько естественно ее тонко проработанные металлические узоры перекликаются с узорами крон вековых деревьев.

Решётка Летнего сада
Ограда Летнего сада. Строительство: 1771-77г. Архитектор: Ю.М. Фельтен Вот уже два века невская ограда Летнего сала украшает Петербург. Построили ее в 1771-77г. по указу императрицы Екатерины II и "под смотрением" архитектора Ю.М.Фельтена, статского советника В.Я Микулина, архитектора П.Е.Егорова, мастера квадраторного дела Т.И.Насонова. Ограда состоит из гранитных столбов-колонн и железных кованых звеньев решетки с орнаментальными украшениями из золоченой бронзы. Первоначально в ограде было трое ворот по оси трех главных аллей сада, теперь их двое - в ценре. Гранит для 36 колонн - "столбов из дикого морского камня" - рубили на пустынных финских островах. Затем заготовки "грубой тески" доставляли в Петербург. Тут же цоколи, базы тесали начисто и устанавливали на место мастеровые из села Путилова. Звенья решетки ковали в Туле на заводе купца Денисова. 25 января 1783г. появился указ Екатерины II Конторе строения Ее Величества домов и садов сделать вазы для ограды "первому саду". Тесали их из старых подфонарных гранитных тумб, оставшихся в Зимнем дворце. Ограда Летнего сада - один из шедевров русского классицизма XVIII века. Начиная строительство Санкт-Петербурга, Петр I мечтал о летней парадной резиденции, которая была бы не хуже, чем в заморских странах. Место было выбрано на левом берегу реки Невы, там, где из нее вытекал Безымянный ерик (впоследствии Фонтанка). В 1704 г. началось строительство сада, который стал называться - Летним. Ансамбль Летнего сада создавали лучшие архитекторы (И.Матвеев, М.Земцов, Н.Микетти, Ж.-Б.Леблон), а также замечательные садоводы, которыми руководил Ян Роозен. Строго распланированные аллеи сада были украшены многочисленными скульптурами, фонтанами и беседками. Фонтаны питались от водовода, переброшенного через реку, которая стала называться Фонтанкой. В 1710 - 1714 гг. на набережной Фонтанки недалеко от Невы был построен летний дворец Петра I (арх.Д.Трезини). Летний сад стал центром общественной жизни столицы. Здесь проводились Петровские ассамблеи, придворные праздники, приемы иностранных гостей. В середине XVIII в. начались работы по устройству гранитных набережных на Неве. Первую набережную, от Адмиралтейства до Летнего сада, одевает в гранит русский архитектор Ю.М.Фельтен. Ему же было поручено отгородить Летний сад от набережной Невы. Работа над возведением ограды началась в 1771 г. и продолжалась 13 лет. В решетке Летнего сада поражает и восхищает все. В ней построено трое ворот, расположенных по осям центральных аллей сада. Малые ворота - это изящная имитация ворот, как бы парящих в воздухе между колоннами. Надворотные украшения в стиле барокко выполнены по рисункам молодого архитектора П.Е.Егорова. Гранитные столбы выполнялись под руководством каменных дел мастера Т.И.Насонова. Эти три мастера создали ограду изумительной красоты. Пожалуй, нет равной ей в мире по воздушной легкости и изяществу. "Я к розам хочу в тот единственнный сад, где лучшая в мире стоит из оград", - писала Анна Ахматова. 36 гранитных колонн, увенчанных вазами и урнами, и тончайшие ажурные звенья, украшенные позолоченными розетками, стали сокровищем мирового искусства. В 1997 году начались работы по реставрации знаменитой решетки. В районе 3-й колонны у Лебяжьей канавки был обнаружен фундамент дворца. Это был второй дворец Летнего сада, построенный для Екатерины I. Его снесли по приказу Екатерины II, когда начали строить ограду. Так было открыто местоположение второго дворца, неизвестное до этого времени.
Ограда набережной Мойки

Ограда набережной Фонтанки

Ограда набережной канала Грибоедова

Фонарь Иоанновского моста через Кронверский проток

Фонарь моста Пестеля через Фонтанку

Фонарь Красного моста через Мойку

Решётка на  мосту Лейтенанта Шмидта

Решётка на Аничковом мосту

Решётка Литейного моста


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Готовимся к ЕГЭ "Задание 12 (слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи)"

extracted_text:
ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ

Задание 12 (слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи)
Кудинова Ю.А., учитель русского языка
и литературы МОУ «Разуменская СОШ №3»
Повторим теоретический материал
НЕ с разными частями речи
1) С существительными, прилагательными, наречиями на –О, -Е – СЛИТНО, кроме:
* противопоставление с союзом а: не большой, а маленький
* слова-магниты: далеко не, вовсе не, отнюдь не, ничуть не, нисколько не
2) С глаголами, деепричастиями – РАЗДЕЛЬНО, кроме:
*слов, которые не употребляются без НЕ (негодовать, негодуя);
* если приставка НЕДО- (недолюбливает, недосыпая)
3) С причастиями РАЗДЕЛЬНО:
* при противопоставлении с союзом а (не прочитанные, а лишь пролистанные книги);
* если есть зависимые слова (не прочитанные мною книги);
* с краткими причастиями (не прочитана)
                                    СЛИТНО:
*если не выполняются названные условия (непрочитанные книги)
4) С отрицательными местоимениями СЛИТНО, если нет предлога, РАЗДЕЛЬНО, если есть предлог (некому, не с кем)
* Выбор НЕ и НИ:
НЕ – ударная позиция, НИ – безударная позиция
ЗАПОМНИ
СЛОВА, которые не употребляются без не:
Имена существительные: незнакомка, неистовство, невежа, невежда, нелепица, нелепость, ненависть, ненастье, непоседа, неприязнь, нержавейка (сталь), неряха, неряшливость, нескладеха, неслух, Несмеяна (царевна), несмышленыш, несуразица, неуклюжесть, неумеха, неустойка, нехватка, нечисть, нечистоты, неясыть (трава)
ЗАПОМНИ
СЛОВА, которые не употребляются без не:
Имена прилагательные: неистовый, неказистый, нелепый, нелюдимый, ненавистный, ненастный, непоседливый, непроглядный (мрак), неприглядный (поступок), неприязненный, непутевый, неряшливый, несметное (количество), несуразный, неуклюжий, нещадная (ругань)
ЗАПОМНИ
СЛОВА, которые не употребляются без не:
Глаголы: негодовать, недоумевать, недоставать (чего-либо), недосмотреть (за ребенком), невзвидеть (света), невзлюбить, ненавидеть, неистовствовать, мне нездоровится, ему неймется, тебе несдобровать

ПОТРЕНИРУЕМСЯ
 Правописание НЕ и НИ
1.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Дениска прислушивался к их разговорам и, ничего (не) понявший, тряхнул головой.
От рощи до усадьбы оставалось проехать еще (не)более версты.
Все предвещало дождь, но (не) было ни одного облачка.
Когда стемнело в лесу, (не)кстати подул с востока холодный пронизывающий ветер.
(Не)ожиданно послышалось тихое пение.

Проверь себя
1. неожиданно
 Правописание НЕ и НИ
2.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Дворник наш (не)способен и муху обидеть.
Без дружбы никакое общение (не)имеет смысла.
(Не)каждый способен на благородные поступки.
(Не)лестный отзыв о способностях Лизы покоробил Петрова.
Никто (не) дерзал отказываться от его (Троекурова) приглашения.

Проверь себя
2. нелестный
Правописание НЕ и НИ
3.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
(Не) полученная вовремя телеграмма заставила нас изменить планы.
М. Врубель создал сказочно-символический образ девичьей красоты, (не)меркнущей с годами свежести, таинственности и величавости.
Дон в месте переправы (не)широкий, всего около сорока метров.
Воевода был (не)молод и (не)стар.
Ни у кого (не) хватило смелости признать свои ошибки.

Проверь себя
3.Неширокий
 Правописание НЕ и НИ
4.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Лиза (не)мечтала сниматься в кино и когда была школьницей, и когда училась в театральном училище.
За пять лет службы в армии Илья (не)дослужился даже до ефрейтора.
Мы обратили внимание, что рубашка на кондукторе мятая, а ботинки (не)чищены.
У юного певца был хороший слух, но (не)поставленный голос.
Дубровский за столом у Кирила Петровича прямо высказывал свое мнение, (не)заботясь о том, противоречило ли оно мнениям хозяина.

Проверь себя
4.Непоставленный
 Правописание НЕ и НИ
5.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
(Не)прочитанное мною письмо осталось лежать на столе.
(Не)вообразимый восторг вызвало выступление воздушных гимнастов.
Дел у него было (не)впроворот.
В войну многие (не)доедали.

Проверь себя
5.Не  прочитанное
 Правописание НЕ и НИ
6.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
День был совершенно (не)обыкновенный.
Они виделись (не)часто.
Трудно жить в чужой стране, (не)зная языка.
Откуда-то доносился отрывистый, тревожный крик (не)уснувшей птицы.
(Не)когда они были товарищами по службе.

Проверь себя
6. Не зная
 Правописание НЕ и НИ
7.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Софья Павловна (не)так виновата, как кажется.
Душа, никогда (не)страдавшая, (не)может постичь счастья.
Выбирай друга (не)торопясь, ещё меньше спеши променять его.
Грибок (не)высок, да крепок.
Мне (не)дорог твой подарок — дорога твоя любовь.

Проверь себя

7.Невысок
Правописание НЕ и НИ
8.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Есть дома было (не)чего, и мы отправились в магазин.
Неужели твой кот ни капли меня (не)боится?
Всё было по-прежнему, но в саду были (не)старые, а новые качели: их полностью скрывали разросшиеся кусты сирени.
Брат убежал, опять (не)вымыв за собой грязную посуду.
Всё шло очень хорошо, пока (не)произошёл этот дурацкий случай с потерянными деньгами.

Проверь себя
8.Нечего
Правописание НЕ и НИ
9.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Всю ночь я (не)спал, но дочитать роман до конца (не)успел.
После аварии автомобиль восстановлению (не)подлежит.
Среди пепла и руин (не)оказалось бронзовых скульптур, которых огонь уничтожить не мог.
Стив Мэнн занимается изобретением (не)обычных музыкальных инструментов уже более двадцати лет.
Мы высадились на пустынный двор, (не)засаженный ни цветами, ни кустами, ни деревьями.

Проверь себя
9.Необычных
Правописание НЕ и НИ
10.Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Занятия литературой (не)казались отцу А. Н. Островского скрьёзным делом, поэтому он потребовал, чтобы сын получил юридическое образование.
(Не)что иное, как приезд родственников, вывел нашу бедную тётушку из оцепенения.
Денежными купюрами люди начали пользоваться относительно (не)давно.
Это была (не)более чем шутка.
Соня любит (не)шоколадное, а клубничное мороженое.

Проверь себя!
10.недавно
Информационная поддержка ЕГЭ:

Сайт Федерального института педагогических измерений (ФИПИ): http://www.fipi.ru/
 http://www.ctege
Правописание НЕ и НИ
УДАЧИ НА ЭКЗАМЕНЕ!

У ВАС ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ!


title: Конспект урока "Человек и история человечества" 4 класс

extracted_text:
Урок 22

                         ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО РАЗДЕЛУ

                 «ЧЕЛОВЕК И ИСТОРИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА» (на доске)

      Цели: обобщить первичные представления учащихся о понятиях  «всемирная
история человечества», «историческая эпоха»; проверить  знания  учеников  по
каждой исторической эпохе, а также умения учащихся пользоваться  полученными
знаниями; выявить и своевременно устранить имеющиеся проблемы в  знаниях  по
данной теме.

      Ход урока

      I. Вступительное слово учителя (сообщение темы и задач урока)

      Сегодня наш урок пройдет в форме игры «Я знаю
все». Ваша задача: вспомнить все, что мы изучили в главе 3. «Чело-
век и история человечества» и применить полученные знания для
выполнения разного рода заданий. За каждый правильный ответ
или правильно выполненное задание вы получаете очки (фишки).
Тот, кто наберет большее количество правильных ответов (фишек),
получит орден «Знаток истории».

      II. Что такое история?

      История - многозначное слово.
      История - события приключения.
      История - урок, учебная дисциплина.
      История - процесс развития общества.

      -Какая история интересует нас?

      История - как наука о прошлом человечества.

      -Что такое Всемирная история?

      Всемирная  история   -  обозначает  науку,  которая  изучает  развитие
человеческого общества от появления первых людей до наших дней.
      Всемирную историю ученые делят на исторические эпохи.

      -А что же такое историческая эпоха?

      Исторической эпохой ученые называют большие отрезки времени в  истории
человечества, которые отличаются друг от друга.

       - Сколько исторических эпох вы знаете?

      1. Первобытный мир - начало истории человечества.
      2. Древний мир - рождение первых цивилизаций
      3. Эпоха средних веков - между древностью и новым временем.
      4. Новое время - торжество Европы.
      5. Новейшее время - трудный шаг  к единому человечеству.

      Рассказ детей об эпохах.*******

        Физкультминутка «Как охотились первобытные люди» (пантомима)

      1. Выслеживает добычу.
      2. Выжидает подходящий момент.
      3. Бросает копье.
      4. Зверь пойман.
      5. Благодарит духов за удачную охоту (в танце).

      Ш. Игра «Я знаю все»

      Конкурс 1. «Разминка».

            Тест.
      1. Первобытный мир - это время появления первых ...
      А. Деревень;
      Б. Людей;
      B. Цивилизаций.

      2. Древний мир - это время появления...
      А. Первых цивилизаций;
      Б. Первых рукописных книг;
      В. Первых религий.

      3. В Средневековых государствах большинство населения жило ...
      A. В городах;
      Б. В пещерах;
      B. В деревнях.

      4.    Новое общество, возникшее на  месте  средневековой  христианской
Европы, в эпоху Нового времени стали называть...
      А. Восточным миром;
      Б. Западным миром;
      В. Исламским миром.

      5. В эпоху Новейшего времени...
      A. Колумб открыл Америку;
      Б. Произошла Великая французская революция;
      B. Появились государства, мечтающие о мировом господстве.
      Конкурс II. «Кроссворд».*****

      Задание.  Назовите   исторические   события,   которые   соответствуют
предложенным в кроссворде датам.
      1. Великая французская революция.
      2. Колумб открыл Америку.
      3. Начало второй мировой войны.
      4. Победа над фашистской Германией, создание ООН.
      5. Начало первой мировой войны.

      Конкурс III. «Найди пару».*****

      Учитель предлагает название архитектурного памятника и название страны
или государства. Ученики должны правильно соединить  памятник  и  то  место,
где он был построен.

      |Храм Парфенон             |        |Древняя Русь              |
|Египетские пирамиды       |        |Древняя Индия             |
|Буддийская ступа          |        |Древняя Греция            |
|Успенский собор           |        |Древний Египет            |
|Статуя Свободы            |        |Средневековая Франция     |
|Собор Нотр-Дам де Пари    |        |США                       |
|Биг-Бен                   |        |Англия                    |

      Картинки архитектурных памятников.*******

      Конкурс IV. «Знаешь ли ты?»

      Учитель предлагает кроссворд,  при  правильном  разгадывании  которого
получится слово, определяющее оценку работы класса на уроке.

      Вопросы для кроссворда:

      1. Так называют правила поведения, принятые в  обществе  и  одобренные
большинством людей. В этих  правилах  говорится,  какие  поступки  считаются
хорошими, а какие - плохими.

      2. Так можно назвать все контакты и связи между людьми, в которые  они
вступают, чтобы обменяться  сведениями,  договориться  об  общих  действиях,
понять другого человека.

      3.Союз родов, живущих на одной территории  и  происходящих  от  одного
предка.

      4. Способ  управления  обществом  с  помощью  правительства,  законов,
армии, милиции.

      5. Основное занятие жителей эпохи Средних веков.

      6. Вторая после первобытного общества ступень  развития  человечества,
на которой люди начинают строить города, создают  государства  и  изобретают
письменность.

      IV. Итог урока.

      Учитель подводит итоги урока и самым активным ученикам  вручает  орден
«Знаток истории».
      Можно предложить ученикам вновь вернуться к «реке  времени»  Всемирной
истории в учебнике.*****8

      -Какая эпоха вызвала у вас  наибольший  интерес?  Что  удивило?  Какие
факты всемирной истории человечества  вас  шокировали?  О  какой  эпохе  или
стране вы бы хотели прочитать  дополнительный  материал?  Как  новые  знания
повлияли  на  вашу  личность,  изменилось  ли  ваше   отношение   к   людям,
историческим фактам?

      Учащиеся высказывают свое мнение.

      -Подробнее вы будете изучать всемирную  историю  в  средней  школе,  я
надеюсь, те знания, которые вы получили в начальной  школе,  помогут  вам  в
работе.

      Домашнее задание:
      Дополнительный материал.
-----------------------
|   |   |   |   |5  |   |   |
|   |   |   |   |з  |   |   |
|   |   |   |   |е  |   |   |
|   |   |   |   |м  |   |   |
|   |   |3  |4  |л  |   |   |
|1  |2  |п  |г  |е  |6  |   |
|м  |о  |л  |о  |д  |ц  |ы  |
|р  |щ  |м  |у  |л  |в  |   |
|а  |е  |я  |д  |и  |и  |   |
|л  |н  |   |а  |е  |л  |   |
|ь  |и  |   |р  |   |и  |   |
|   |е  |   |с  |   |з  |   |
|   |   |   |т  |   |а  |   |
|   |   |   |в  |   |ц  |   |
|   |   |   |о  |   |и  |   |
|   |   |   |   |   |я  |   |

|  |  |  |  |  |  |1 |
|  |  |  |  |  |  |1 |
|  |  |  |  |  |  |7 |
|  |  |  |2 |  |  |8 |
|  |  |3 |1 |9 |3 |9 |
|4 |1 |9 |4 |5 |  |  |
|  |5 |1 |9 |1 |4 |  |
|  |  |  |2 |  |  |  |


Презентация "Оказание ПМП при различных видах кровотечений"


title: Технологическая карта урока "Экологическая ситуация в России" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

ФИО
Место работы
 Должность
Предмет
Класс
Тема
                          Севастьянова  Ангелина Фёдоровна
                          Ивановская СОШ
                    Учитель географии
                    География
8
«Экологическая ситуация в России»

УМК
                   География 8 класс: учеб. И.И Баринова «География и
природа России»
Аннотация
Тема урока «Экологическая ситуация в России» по географии в 8 классе
изучается в разделе «Рациональное использование природных ресурсов и охрана
природы». Данная тема является очень актуальной, особенно в наше непростое
время, когда человек все чаще ощущает себя «властелином» природы.
В целях повышение качества образования, совершенствования научно-
методического обеспечения образовательно-воспитательного процесса, были
использованы наиболее современные и эффективные педагогические методы,
приемы и технологии (или их элементы):
методы технологии критического мышления, которые позволяют активизировать
познавательную активность, реализовать принцип деятельностного подхода.
технология проектной деятельности, которая позволяет индивидуализировать
учебный процесс, дает возможность проявить творческую самостоятельность в
планировании, организации и контроле своей деятельности, формирует
коммуникативную компетентность,
информационно-коммуникационные технологии, позволяющие формировать
информационную компетентность, обеспечивающую повышение качества обучения,
эффективное рассмотрение географических объектов, личностно-ориентированное
обучение.
На уроке школьники должны не только усвоить систему знаний об особенностях
географического пространства, но и уметь правильно ориентироваться в нем:
осваивать, оценивать изменения и преобразования окружающей среды, бережно
относиться к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества,
вырабатывать свой географический подход.

 Цели урока:
Образовательная: Изучить экологические проблемы России;
Охарактеризовать параметры экологических ситуаций;
Выявить причины экологических ситуаций в России.

 Развивающая: развивать умения проводить анализ, сравнивать и обобщать;
 формировать практические умения и навыки; получать и анализировать
 информацию из картографических и других источников; продолжить формирование
 навыков коллективной работы.

 Воспитывающая:   прививать   умение   слушать   и   аргументировать   свою
  позицию,   интегрироваться   в   группу   и   строить   продуктивное
 взаимодействие; формировать экологическое и патриотическое мировоззрение.

  Задачи урока: ознакомиться с экологическими проблемами России и научиться
анализировать экологическую ситуапцию в России

 Тип урока: комплексное применение знаний и умений
 Технологии обучения: элементы  сингапурской технологии . Веб квест
 технологии , технологии критического мышления
  Формы организации: групповая работа; фронтальная работа
 Средства обучения: школьные атласы, учебники географии, рабочие тетради
 Мультимедийное оборудование:
 мультимедийный проектор, ПК, ноутбуки с пакетом заданий, карты памяти.

 Планируемые образовательные результаты

 |Личностные                             |Метапредметные                        |Предметные                             |
|Активность при выполнении работы.      | Обеспечивание овладения ключевыми    |организовать деятельность учащихся по  |
|Умение  приводить  примеры  и          |компетенциями, составляющими основу   |изучению экологической обстановке      |
|отстаивать свою позицию.               |умения учиться, и межпредметными      |России обеспечить закрепление понятий  |
|                                       |понятиями. Интерпретировать и обобщать|«экология», «экологический мониторинг  |
|                                       |информацию. Использовать средства     |», «круговорот веществ в природе»,     |
|                                       |информационных технологий.            |«экологические проблемы».»биосферные   |
|                                       |                                      |заповедники»                           |

                            Структура и ход урока

|Этапы урока    |Время |Задачи этапа     |Деятельность учителя      |Деятельность обучающихся|УУД                        |
|               |(мин) |                 |                          |                        |                           |
|1.Организационн|1     |Создание         |Приветствует обучающихся, |Приветствуют            |Л-самоопределение.         |
|ый момент      |      |благоприятного   |организует рабочее место  |учителя, демонстрируют  |Р-целеполагание.           |
|               |      |психологического |                          |готовность   к уроку    |К-планирование             |
|               |      |климата          |                          |                        |сотрудничества   с         |
|               |      |                 |                          |                        |учителем   и               |
|               |      |                 |                          |                        |одноклассниками.           |
|2.Проверка     |13    |Закрепление      |Практический блок         |Выполняют задания       |П-безошибочное выполнение  |
|ранее          |      |предметных       |Электронное приложение    |представленные на       |упражнений,                |
|изученного     |      |знаний,          |«Экологическая карта      |электронном носителе    |К-решение задач отдельными |
|материала      |      |формирование УУД |России»                   |                        |учениками, коллективом     |
|               |      |                 |                          |                        |класса; безошибочные устные|
|               |      |                 |                          |                        |ответы; умение находить и  |
|               |      |                 |                          |                        |исправлять ошибки,         |
|               |      |                 |                          |                        |оказывать взаимопомощь     |
|3.Целеполагание|4     |Мотивация учебной|Слайд Джотс – Тотс        |Отвечают на вопросы     |К-сотрудничество с учителем|
|               |      |деятельности.    |                          |учителя.                |и одноклассниками.         |
|               |      |Актуализация     |                          |Формулируют тему урока. |Умение находить общий      |
|               |      |опорных знаний   |                          |Выдвигают цели и задачи |ответ.                     |
|               |      |и      способов  |                          |урока.                  |П-анализ    объектов    с  |
|               |      |действий.        |                          |                        |целью выделения признаков. |
|               |      |                 |                          |                        |Л- осмысление и осознание  |
|               |      |                 |                          |                        |                           |
|               |      |[pic]            |                          |                        |                           |
|4.  Постановка |2     |Создание интриги |Предлагает вниманию       |Осмысливают поставленный|К-готовность    к          |
|проблемы и     |      |урока.           |обучающихся проблемный    |вопрос-проблему.        |обсуждению различных       |
|построение     |      |                 |вопрос.                   |Получают задания.       |точек    зрения    и       |
|проекта выхода |      |                 |Видеоролик «Загрязнение » |Распределяют работу в   |выработке общей позиции.   |
|из затруднения |      |                 |                          |группе.                 |П-формулирование           |
|               |      |                 |Разбивает класс на группы |Находят необходимые     |учебной цели.              |
|               |      |                 |и выдает карточки с       |источники информации.   |                           |
|               |      |                 |заданиями.                |                        |                           |
|               |      |                 |Определяет время на       |                        |                           |
|               |      |                 |выполнение задания.       |                        |                           |
|               |      |                 |                          |                        |                           |
|               |      |                 |                          |                        |                           |
|               |      |                 |                          |                        |                           |
|               |      |                 |                          |                        |                           |
|5.Применение   |10    |Применение       |Организует                |Применяя                |П-поиск и отбор информации,|
|знаний и умений|      |знаний, умений   |самостоятельную работу    |информационные и        |работа        с            |
|в новой        |      |в конкретной     |обучающихся.              |коммуникативные         |нетекстовыми компонентами, |
|ситуации       |      |ситуации         |                          |методы, используя       |составление логической     |
|               |      |                 |                          |различные источники     |цепочки. Находить на карте |
|               |      |                 |                          |информации, отвечают на |географические объекты     |
|               |      |                 |                          |поставленные вопросы,   |,использовать и            |
|               |      |                 |                          |делают выводы.          |сопоставлять экономические |
|               |      |                 |                          |                        |карты.                     |
|               |      |                 |                          |                        |Р- работать в соответствии |
|               |      |                 |                          |                        |с поставленной учебной     |
|               |      |                 |                          |                        |задачей.                   |
|               |      |                 |                          |                        |Л -При работе в группе     |
|               |      |                 |                          |                        |обмениваться с партнёром   |
|               |      |                 |                          |                        |важной информацией,        |
|               |      |                 |                          |                        |участвовать в обсуждении.  |
|6.Контроль     |13    |Контроль усвоения|Заслушивает сообщения.    |Делают краткие сообщения|Р-выделение и осознание    |
|усвоения       |      |материала,       |Обращает внимание на      |по теме, дополняют и    |того,                      |
|               |      |корректировка    |допущенные ошибки,        |корректируют ответы     |что усвоено и что еще      |
|               |      |ответов.         |корректирует ответы.      |одноклассников.         |предстоит усвоить.         |
|               |      |                 |                          |Характеризуют  чёрную   |Осознание                  |
|               |      |                 |                          |металлургию, определяют |качества усвоения.         |
|               |      |                 |                          |значение отрасли,       |К-взаимно контролировать   |
|               |      |                 |                          |специфику, типы         |действия друг друга        |
|               |      |                 |                          |предприятий и           |                           |
|               |      |                 |                          |особенности их          |П- осмысление полученной   |
|               |      |                 |                          |размещения              |информации                 |
|7.Подведение   |2     |Оценить степень  |Подводит     итоги        |Находят решение         |Р-оценка уровня усвоения   |
|итогов урока.  |      |выполнения       |урока.                    |проблемной ситуации.    |материала. Самооценка и    |
|Рефлексия      |      |поставленных     |Проблемный вопрос         |Оценивают собственную   |оценка работы              |
|               |      |целей. Разрешение|Дает домашнее задание.    |деятельность внутри     |одноклассников             |
|               |      |проблемной       |http://sewa238.wixsite.com|каждой группы.          |Интерпретация и обобщение  |
|               |      |ситуации.        |/mysite-1                 |                        |информации.                |
|               |      |                 |                          |                        |К- уметь договариваться,   |
|               |      |                 |                          |                        |вести дискуссию.           |
|               |      |                 |                          |                        |                           |
|               |      |                 |                          |                        |                           |

Задания группам для самостоятельной работы
Группа №1 литосфера

Какие изменения в рельефе происходят в результате хозяйственной
деятельности человека?
Какой вред наносится природе в результате их образования?
.Презентация материала.

Группа № 2
Атмосфера
Составьте краткую характеристику, используя следующие пункты?

. – Какие проблемы возникают в тропосфере в результате хозяйственной
деятельности человека?
– Используя справочный материал (стр. 278 учебника), выделите основные
источники загрязнения воздуха (Приложение 1)
Назовите источники и % загрязнения. (Слайд 14)
– Заполните схему «Способы защиты воздуха» c помощью справочных материалов
на стр. 278 учебника. (Слайд 15 проверка по щелчку)
– Отметить с помощью рис. 149 учебника, регионы России с высокой степенью
загрязнения воздуха.
– Какая степень загрязнения атмосферы в нашей местности?
– Источники загрязнения воздуха в тюменской области(Слайд 17)
– Просмотр анимации «Парниковый эффект» (краткая беседа) (Слайд 18)

. Презентация материала

   Группа № 3
Гидросфера
Составьте краткую характеристику, используя следующие пункты?

– Докажите справедливость поговорки «Вода – это жизнь».
– Назовите экологические проблемы, связанные с водой? (Слайд 19)
– Сравните с помощью картосхем запасы водных ресурсов по территории страны
и интенсивность их использования, сделайте выводы. (Слайд 20)
– Какие меры необходимо принимать для сохранения водных ресурсов? (Слайд
21)
– Какие проблемы характерны для рек и водоемов нашей местности? (обмеление,
зарастание, загрязнение). (Слайд 22)

. Презентация материала.

-----------------------
                                                                           1


Презентация "Одежда и требования к ней. Юбка в русском национальном костюме" 6 класс


title: Конспект урока "Обработка цилиндрических и конических поверхностей при помощи ручного инструмента" 6 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ   №4
Г. МИХАЙЛОВСКА

Конспект урока
по технологии для 6 класса

Тема урока: «Обработка цилиндрических и конических поверхностей при помощи ручного инструмента»
Объект труда: «Ручка для молотка»

подготовил
Шупров Виктор Захарович,
 учитель технологии
МКОУ СОШ №4

г. Михайловск,  2015г.
План-конспект урока
Цель урока
ознакомить учащихся с технологией изготовления цилиндрических и конических деталей ручным инструментом, научить правильно, изготавливать цилиндрические и конические детали.
Задачи:
Основная: Изучение технологии по выполнению конических и цилиндрических поверхностей ручным инструментом;
Коррекционно-развивающие:
1. корригировать мышление учащихся через включение в урок упражнений и заданий на сравнение, обобщение;
2. развивать внимание, наблюдательность через включение в урок заданий практического характера;
3. развивать умение выполнять самоанализ своей деятельности, деятельности, других учащихся группы;
4. развивать мыслительные процессы, мелкую моторику, глазомер, умение работать по инструкции;
Воспитательные:
1. воспитывать положительную мотивацию к выполнению тренировочных практических работ;
2. воспитывать стремление к аккуратному выполнению ручных и машинных работ;
3. учить взаимопомощи, рефлексии;
4.  воспитывать трудолюбие, аккуратность, усидчивость

Тип урока: урок получения новых знаний
Оборудование, оснащение занятия:
Компьютер с аудио- видео обеспечением, проектором, экраном
(иллюстративный и наглядный материал на электронном носителе);
Заготовки из древесины.
Измерительный Инструмент: линейка, угольник.
Рабочий инструмент: рубанок, ножовка.
Приспособление: тиски для зажима заготовки.
Межпредметные связи математика
Организационная часть (3 мин.)
Повторение пройденного (5 мин.)
Объяснение нового материала (10 мин.)
Практическая работа (20 мин.)
Закрепление полученных знаний (2 мин.)
Практическое задание: изготовление конических и цилиндрических поверхностей ручным инструментом.
Объект труда: Изготовление ручки для молотка.

Ход урока:
1. Организационная часть.
Приветствие учащихся. Проверка отсутствующих, внешнего состояния помещения, рабочего места и внешнего вида детей.
 2. Повторение пройденного материала.
Вашему вниманию зачитаны зашифрованные загадки, отгадав которые, мы вспомним слова и инструменты, используемые на уроках трудового обучения.
 Загадки:
1.Как столкнутся - стук да стук. Тишину вспугнут вокруг.
Толстый тонкого побьет, тонкий что-нибудь прибьет. (гвоздь и молоток) 2.Зубы есть, а рта нет. (пила)
3.У них всегда тяжелый труд: все что - то жмут, все что - то жмут. (тиски)
4.Я по лысине бегу, кудри с лысины стригу. (рубанок)
5.Цепкий рот на тех сердит, кто зазря в доске сидит. (клещи)
3. Изложение нового программного материала. (презентация)
- Ребята давайте запишем
 Детали цилиндрической формы, которые в поперечном сечении имеют форму круга постоянного диаметра, можно изготовить из брусков квадратного сечения. Бруски обычно выпиливают из досок (рис. 1а). Толщина и ширина бруска должна быть на 1...2 мм больше диаметра будущего изделия с учетом припуска (запаса) на обработку.
Перед изготовлением круглой детали из бруска производят ее разметку. Для этого на торцах заготовки пересечением диагоналей находят центр и циркулем описывают вокруг него окружность радиусом, равным 0,5 диаметра заготовки (рис. 1б). Касательно к окружности с каждого торца с помощью линейки проводят стороны восьмигранника и очерчивают рейсмусом линии 1 сострагиваемых граней шириной Б по боковым сторонам заготовки.

Заготовку закрепляют на крышке верстака между клиньями или устанавливают в специальном приспособлении (призме) (рис. 1 д).

Рис. 1. Последовательность изготовления детали цилиндрической формы ручным инструментом: а — выпиливание бруска квадратного сечения из доски; б — разметка торцов и граней заготовки; в — восьмигранная форма заготовки; г — шестнадцатигранная форма заготовки; д — обработка круглой формы напильником; е — зачистка шлифовальной шкуркой
Ребра восьмигранника сострагивают шерхебелем или рубанком до линий разметки круга (рис. 1 в).
Еще раз проводят касательные к окружности, очерчивают по линейке линии 2 и сострагивают грани шестнадцатиугольника (рис. 1 г).
Дальнейшую обработку ведут поперек волокон с округлением формы вначале рашпилем, а затем напильниками с более мелкими насечками (рис.1 д).
Окончательно обрабатывают цилиндрическую поверхность шлифовальной шкуркой. При этом один конец заготовки закрепляют в зажиме верстака, а другой обтягивают шлифовальной шкуркой и вращают ее. Иногда заготовку обертывают шлифовальной шкуркой, обхватывая левой рукой, а правой вращают ее и перемещают вдоль своей оси вращения (рис. 1 е). Аналогично шлифуют заготовку и с другого конца.
Диаметр детали измеряют кронциркулем вначале на детали (рис. 2 а), а затем проверяют его по линейке (рис 2 б).

Рис. 2. Контроль диаметра круглой детали: а — измерение размера кронциркулем; б — отсчет размера по линейке
Последовательность всех перечисленных операций при получении цилиндрической заготовки из бруска квадратного сечения можно записать в маршрутной карте

4.Практическая работа.
       Вводный инструктаж.
       Задание:
      - Разметьте и изготовьте разметочный брусок.
      - Объяснение задания учащимся.
      - Правила техники безопасности.

       Текущий инструктаж.
       - Самостоятельная работа учащихся.
       - Контроль за соблюдением правил ТБ.
       - Демонстрация типичных ошибок и объяснение способов их устранения.

       Заключительный инструктаж
       - Анализ ошибок учащихся.
       - Демонстрация лучших работ.
При выполнении практической работы учитель трудового обучения корректирует действия учащихся, обращает внимание на ошибки, показывает индивидуально приемы работы, проводит текущий инструктаж.
5.Закрепление полученных знаний и подведение итогов.
Вот мы и выполнили практическую задачу по обработке заготовок. Каждый из вас изготовил шиповое соединение в виде коробочки для гвоздей.
Давайте подведём итоги урока: Что вы нового узнали? Что вам запомнилось?
Молодцы!!! Вот мы с вами и стали настоящими мастерами, профессиональными плотниками. Вот и хорошо – настроение у всех отличное. На этом урок окончен. Спасибо за урок!


Презентация "Элементы материаловедения. Ткань" 5 класс


title: Презентация "Чудо-дерево" 5 класс

extracted_text:
 Работу выполнили:                                      ученицы 5 класса «А»                                     МБОУ СОШ№6 г. Урюпинск                                Дарья Пчелина, Анна БелозёроваРуководители:Т.Н. Щербинина, учитель технологииА.П. Мхитарян,  учитель английского языка

Чудо-дерево
Magic Tree

 Обоснование возникшей проблемы
 Поисковый этап:
Пазлы
Карточки
Таблица
Книга
Игрушка-дерево
Историческая справка:
Древо жизни
Древо знаний
Генеалогическое древо
Цель:развитие  интереса к изучению английского  языка с целью преодоления трудностей посредством изготовленной  игрушки.Задачи: 1) изготовить дидактическое пособие-игрушку своими руками; 2) придумать сказку с использованием  изделия; 3) вместе с учителем разработать урок-спектакль и применить его на  практике.
 Технологический  этап
Для работы понадобится:
1.Бумага для эскиза и выкроек.
2.Поролон.
3.Ткань флис белого и зелёного цвета по 0.5м (для кроны дерева), коричневый бархат или флис (для ствола дерева).
4.Кусочки цветного флиса для изготовления фруктов, ягод, и т.д. съёмных деталей дерева.
5.8 крупных магнитов чтобы можно было крепить изделие к магнитной доске.
6.Липучка для закрепления съёмных деталей.
7.Флизелин для дублирования ткани.
8.Иглы, ножницы, швейная машина, нитки под цвет ткани.
9.Спецодежда.

Изготовление изделия:
1. Рисуем эскиз
2. Изготавливаем выкройку
3. Выкраиваем из флизелина
4. Выкраиваем основные детали
5. Дублируем флизелином
6. Настрачиваем ствол на крону
7. Пришиваем липучки
8. Вшиваем магниты
9. Соединяем обе детали лицевой стороной внутрь
10. Прострачиваем на швейной машине кроме основания
11. В уголках делаем насечки
12. выворачиваем, расправляя каждый уголок
13. Обводим по контуру поролон и выкраиваем
14. Через отверстие вставляем поролон и расправляем
15. Вручную зашиваем основание
16. чудо-дерево готово!
из цветной ткани изготавливаем съемные детали
к съемным деталям пришиваем вторую часть липучки
Наша сказка
Весна / Spring
Лето / Summer
Осень / Autumn
Зима / Winter
На уроке английского языка
В детском саду
Спасибо
за
внимание!
Список используемых источников:
Тараненко А.А. Умные игрушки шьем сами/А.А.Тараненко. -  М., ООО АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011. - 68с.
 Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2013. - 208 с.: ил.
 Кулинич Г.Г. Предметные недели и открытые уроки английского языка/ Г.Г. Кулинич.- М., ВАКО, 2011. – 222 с.
 http://chitariki.ru/index.php/2011-01-19-12-47-45/235-ploskosnoy-didakticheskiy-material
5) http://razvitiedetki.ru/didakticheskie-igry-svoimi-rukami.html


title: Презентация "Rainbow"

extracted_text:
RAINBOW
Татьяна Геннадьевна
Митюгина
Картинки заимствованы на сайте:
http://images.yandex.ru
МОУ Кокинская СОШ Брянской области
What colours are in a rainbow?
red
orange
yellow
green
blue
purple
Идея и картинка позаимствованы из презентации  Шамуриной Елены Геннадьевны
 http://ifolder.ru/15059681
MIX  THE  COLOURS
MIX  THE  COLOURS
MIX  THE  COLOURS

+
=
BLACK
WHITE
GREY
MIX  THE  COLOURS

+
=
YELLOW
RED
ORANGE
MIX  THE  COLOURS

+
=
BLUE
RED
PURPLE
MIX  THE  COLOURS

+
=
BLUE
YELLOW
GREEN
MIX  THE  COLOURS

=
+
WHITE
RED
PINK
MIX  THE  COLOURS

+
=

+
RED
YELLOW
BLUE
BROWN
Write the names of the colours correctly
 lube            __________
neger          __________
welloy         __________
gery             __________
Der              __________
nobrw          __________
bkabl           __________
Genrao        __________

DO   YOUR   BEST !


title: План-конспект урока "Лыжная подготовка" 7 класс

extracted_text:
               ПЛАН- конспект урока Лыжная подготовка 7 класс

Дата проведения : 17 февраля 2007 год 2 урок
Место проведения: парк культуры
Учитель физической культуры: - Романов Александ Иванович
Оборудование и инвентарь: Лыжный инвентарь, кегли, щиты

Цель: Привитие интереса к занятию лыжным спортом.
          Отвлечение от вредных привычек, формирование навыков ЗОЖ.

Задачи: Учить технике спуска с горы в средней стойке.
             Совершенствовать технику попеременного двухшажного хода.
             Оценить технику одновременного безшажного хода

|№   |Части урока                    |дозировка|Организационно –           |
|п/п |                               |         |методические указания      |
|    |Подготовительная часть         |10 мин   |Проверить у детей          |
|    |Построение, рапорт,            |         |соответствие формы одежды к|
|    |приветствие.                   |         |занятиям на улице.         |
|    |Сообщение задач урока.         |         |Проверить исправность      |
|    |Выход на учебный круг          |         |лыжного инвентаря.         |
|    |                               |         |Напомнить основные         |
|    |                               |         |требования безопасности при|
|    |                               |         |занятиях на уроках лыжной  |
|    |Разминка на лыжах:             |250 м    |подготовки.                |
|    |А) пройти на лыжах разминочный |         |                           |
|    |круг скользящим шагом без      |         |Соблюдать интервал во время|
|    |палок.                         |         |движения 2 метра .         |
|    |                               |250м     |акцентировать внимание у   |
|    |                               |         |детей на скольжение на 1   |
|    |Б) пройти разминочный круг на  |         |лыже.                      |
|    |лыжах с палками используя ранее|         |                           |
|    |изученные движения.            |250 м    |                           |
|    |В) пройти на лыжах разминочный |         |                           |
|    |круг с максимальной скоростью  |         |Построить детей чтобы      |
|    |используя любой лыжный ход.    |30 сек   |сильные ученики оказались  |
|    |ОРУ на месте.                  |         |впереди.                   |
|    |стоя ноги врозь вращать руками |30 сек   |                           |
|    |в плечевом суставе вперед,     |         |                           |
|    |назад.                         |         |Все упражнения выполняются |
|    |стоя ноги врозь правая вверху, |         |с максимальной амплитудой. |
|    |левая внизу. Отведение рук     |30 сек   |                           |
|    |назад.                         |         |                           |
|    |стоя ноги врозь руки за голову |30 сек   |                           |
|    |в замок. Повороты туловища     |         |                           |
|    |влево, вправо.                 |         |                           |
|    |стоя ноги врозь, туловище      |         |                           |
|    |наклонено вперед руки в        |12 раз   |                           |
|    |стороны. Повороты влево,       |         |                           |
|    |вправо.                        |12 раз   |                           |
|    |приседание с опорой на лыжные  |         |                           |
|    |палки.                         |         |                           |
|    |выпад правой вперед опереться  |25 мин   |                           |
|    |на палки, пружинящие движения  |         |                           |
|    |на растяжку мышц ног.          |         |                           |
|    |Основная часть.                |         |                           |
|    |                               |         |                           |
|    |Напомнить основную схему       |10 раз   |                           |
|    |движений рук и ног при         |         |                           |
|    |передвижении попеременным двух |         |                           |
|    |шажным ходом.                  |         |                           |
|    |А) Имметация работы рук при    |         |Руки работают попеременно, |
|    |движении П 2х ШХ.              |         |при выносе руки вперед,    |
|    |                               |         |рука слегка согнута в      |
|    |                               |10 раз   |локтевом суставе,          |
|    |                               |         |поднимается не выше        |
|    |                               |         |горизонтали. Во время      |
|    |                               |         |отталкивания когда рука    |
|    |Б) Имметация работы ног при    |         |отводится назад мах до     |
|    |движении П 2х ШХ.              |         |упора.                     |
|    |                               |         |Самое важное в движении    |
|    |                               |         |попеременным ходом наличие |
|    |                               |         |скользящего шага и         |
|    |                               |         |отсутствие двух опорного   |
|    |                               |         |положения ног. Во время    |
|    |                               |         |отталкивания нога делает   |
|    |                               |         |мощный толчок назад и      |
|    |В) Положение туловища. Тело    |         |происходит скольжение на   |
|    |лыжника слегка наклонено       |         |одной лыже. Опорная нога   |
|    |вперед. Спина слегка округлена.|3*20 м   |слегка согнута в коленном  |
|    |Руки и  ноги совершают         |         |суставе.                   |
|    |циклические движения .         |         |                           |
|    |Отработка схемы работы рук и   |3*20 м   |Во время движения на лыжах |
|    |ног в движении.                |         |не нужно допускать         |
|    |А) Продвижение по трассе       |         |колебаний туловища влево и |
|    |скользящим шагом без палок.    |         |вправо.                    |
|    |                               |         |                           |
|    |Б) Передвижение по лыжне только|250м     |                           |
|    |с помощью работы рук.          |         |Обратить внимание на       |
|    |                               |         |технику скользящего шага.  |
|    |                               |         |Шаг широкий отталкивание   |
|    |                               |         |мощное.                    |
|    |В) Передвижение П 2х ШХ в      |         |Толчок палками мощный. Рука|
|    |полной координации.            |         |в момент окончания толчка  |
|    |Г) Провести эстафету разделив  |         |полностью выпрямляется в   |
|    |класс на 2 команды.            |         |локтевом суставе и         |
|    |                               |         |отводится до упора в       |
|    |Рассказать и показать технику  |         |плечевом суставе.          |
|    |спуска с горы в средней стойке.|         |Обратить внимание на       |
|    |                               |         |координацию работы рук и   |
|    |Положение тела при спуске горы |         |ног.                       |
|    |ноги согнуты в коленном суставе|3,4      |Соревнуются на скорость при|
|    |под углом 95-100 градусов.     |ускорения|этом не забывая соблюдать  |
|    |Предплечья рук лежат на бедрах,|         |технику движения.          |
|    |палки прижаты к туловищу,      |         |                           |
|    |голова опущена и смотрит       |3 раза   |                           |
|    |вперед. Учащееся принимают     |         |Учитель проверяет правильно|
|    |среднюю стойку имметируя спуск |         |ли ученики усвоили         |
|    |с горы.                        |3 раза   |положение тела при спуске с|
|    |1) набрав скорость на лыжах    |         |горы.                      |
|    |ученики принимают среднюю      |         |                           |
|    |стойку и скользят.             |         |                           |
|    |Выход на гору. Напомнить       |         |                           |
|    |технику падения при потере     |         |                           |
|    |равновесия.                    |         |Проконтролировать технику  |
|    |Спуски с горы в средней стойке |         |средней стойки.            |
|    |под углом 45 градусов к уклону.|         |                           |
|    |Подъем в гору способом елочка. |         |                           |
|    |Выполнить спуски с горы в      |         |При спуске обратить        |
|    |средней стойке под уклон.      |         |внимание , чтобы ученики   |
|    |                               |         |спускались в группировке не|
|    |Напомнить технику              |         |выпрямляли ноги в коленном |
|    |одновременного безшажного хода.|         |суставе. Соблюдали         |
|    |Один из учащихся выполняет     |         |дистанцию.                 |
|    |передвижение ОБШх учитель      |         |                           |
|    |указывает на возможные ошибки. |         |При выполнении отталкивания|
|    |Ученики выполняют движение по  |         |обратить внимание, чтобы   |
|    |учебному кругу. На участке под |         |толчок был мощный, руки    |
|    |уклон выполняют движение с     |         |выпрямлялись в локтевом    |
|    |применением ОБШх. Учитель      |         |суставе до конца.          |
|    |оценивает технику ОБШх.        |         |                           |
|    |Лыжная эстафета. Разделить     |         |                           |
|    |класс на 2 команды. Условие    |5 мин    |                           |
|    |эстафеты : мальчики выполняют  |         |                           |
|    |передвижение  на лыжах ОБШ     |         |                           |
|    |ходом, девочки П2ХШ ходом.     |         |                           |
|    |Упражнение выполняется на      |         |После старта проехать      |
|    |скорость, при этом учитывается |         |участок 20 метров, обогнуть|
|    |техника владения лыжным ходом. |         |фишку и вернуться  для     |
|    |Игра. команды остаются в том же|         |передачи эстафеты.         |
|    |составе. После старта доехать  |         |Выигрывает тот, кто первым |
|    |до фишки ОБШ ходом ,сделать    |         |финиширует.                |
|    |снежок бросить в щит           |         |                           |
|    |расположенный на расстоянии 8  |         |                           |
|    |метров , назад возвращаемся П  |         |Выигрывает тот ,кто первым |
|    |2хШХ.                          |         |финиширует.                |
|    |Заключительная часть.          |         |                           |
|    |Построение , подведение итогов |         |                           |
|    |занятия, разобрать ошибки если |         |                           |
|    |имели место. Выставление оценок|         |                           |
|    |за работу на уроке.            |         |Отметить наиболее          |
|    |Домашнее задание: выполнять    |         |отличившихся в уроке и при |
|    |передвижение на лыжах используя|         |проведении эстафет         |
|    |изученные ранее ходы. Уход с   |         |                           |
|    |места занятий.                 |         |                           |


Презентация "Linux и Windows. Сравнение двух операционных систем" 11 класс


Презентация "Изготовление бабочек из пластика"


title: Тест "История России. XX век" 9 класс

extracted_text:
Итоговое тестирование по курсу
 «История России. XX век» 9 класс.

Первый вариант

1.	Выберите правильный ответ.
а)	Годы правления Николая II:
1881 — 1894	3) 1896 — 1905
1894 — 1917	4) 1896 — 1918.

    б)	К политике «военного коммунизма» в 1918—1920 гг. не относится:
 свобода торговли
 продналог с крестьян
 всеобщая трудовая повинность
 частное предпринимательство.

в)	Курс на сплошную коллективизацию означал:
 переселение рабочих в деревню
 передачу всей земли совхозам
 объединение единоличников в колхозы
 создание крупных ферм крестьян.

    г)	Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны был достигнут в результате разгрома фашистских войск:
под Москвой
в Белоруссии и в Крыму
в Восточной Пруссии
под Сталинградом и на Курской дуге.

2.	Выберите из предложенных утверждений правильные. Выпишите их номера.
1. В начале XX в. экономика России характеризовалась высоким уровнем дохода на душу населения.
Аграрная реформа П. А. Столыпина характеризовалась ликвидацией помещичьего землевладения.
К последствиям Февральской революции . относится выход России из Первой мировой войны.
На II Всероссийском съезде Советов в .  был принят Декрет о земле.
В СССР в 1920—1930-е гг. употреблялось сокращенное название ГУЛАГ, означавшее систему концентрационных лагерей для политических
и уголовных заключенных.
Великая Отечественная война была в 1941—1945 гг.
Одной из главных задач первого послевоенного пятилетнего плана было преимущественное финансирование сельского хозяйства.
Начавшееся в период «оттепели» восстановление доброго имени и прав незаконно осужденных людей называется гласностью.
Последствием усиления административных методов руководства экономикой в 1970-х — начале 1980-х гг. был рост производительности труда на предприятиях.
10. Политика руководства СССР, проводившаяся во второй половине1980-х гг., получила название перестройка.

3.	По какому принципу образованы ряды?
     а)	В.И. Ленин,  И.В. Сталин,  Н.С. Хрущев,  Л.И. Брежнев, М.С. Горбачев.
б)	1948 г., 1949 г., 1955 г.

4.	Кто (что) является лишним в ряду?
а) Лидеры Белого движения:
1)А.В. Колчак,       2) М.В. Фрунзе,   3) П.Н. Врангель,      4) А.И. Деникин.

б) Черты внешней политики СССР в 1953—1964 гг.:
нормализация отношений с Югославией.
2)экономическая помощь странам «третьего мира»
3)выдвижение концепции «мирного сосуществования» капитализма и социализма
4)признание неизбежности третьей мировой войны.

5.	Расположите события в хронологической последовательности:
а)	отречение Николая II от престола
б)	подписание договора о создании СССР
в)	переход к нэпу
г)	штурм Зимнего дворца
д)	подписание Брестского мира с Германией

6. Отметьте итоги развития СССР в 1930-е гг.:
а)	сверхцентрализация экономической жизни
     б)	резкий рост производства в тяжелой промышленности
в)	демократизация политической жизни
     г)	переоснащение по последнему слову техники легкой промышленности
     д)	возникновение и расцвет новых политических партий
     е)	широкое применение репрессивных мер по отношению к «врагам народа».

7.	О ком (чем) идет речь?
а) «Этот одержимый революционной идеей политик с отличием окончил гимназию в Симбирске, юридический факультет Петербургского университета. Недолго имел адвокатскую практику. Его старший брат был казнен как один из членов группы народовольцев, организовавшей покушение на царя. В . возглавил правительство, настоял на подписании мира с Германией в . Был инициатором перехода к НЭПу. Умер в .»

    б) «Состояние противоборства между двумя сверхдержавами, СССР и США, и их союзниками, при котором стороны пытались нанести ущерб друг другу всеми средствами кроме прямой военной агрессии.»

8. Установите правильное соответствие:

9.   Февральская революция привела к:
1.  принятию демократической конституции;
2.  уничтожению монархии;
3.  образованию социалистического государства;
4.  установлению конституционной монархии.

10.  Декрет о земле . провозгласил:
            1.  временнообязанное состояние крестьян;
            2.  передачу земли органам местного самоуправления;
            3.  ликвидацию крестьянской общины;
            4.  установление уравнительного землепользования.

11.  На II Всероссийском съезде Советов в октябре . принято решение о (б):
            1.  повсеместном переходе власти к Советам рабочих, солдатских и крестьянских депутатов;
2.  отмене выборов в Учредительное Собрание;
3.  расстреле царской семьи;
4.  выходе Финляндии и Польши из состава России.

12.  Прочтите отрывок из работы историка.
   «В генеральном штабе, в штабах фронтов в глубокой тайне разрабатывался план контрнаступления. Силами двух фронтов предполагалось окружить группировку врага и разгромить ее. 19 ноября сильный удар артиллерии ознаменовал начало наступления, а 23 ноября после ожесточенных боев войска двух фронтов сомкнули кольцо в районе г. Калач. В окружении оказалась вражеская группировка, насчитывавшая свыше 300 тысяч человек».
Укажите, о каком событии Великой Отечественной войны идет речь.
1.  Контрнаступление советских войск под Сталинградом.
2.  Сражение на Курской дуге.
3.  Контрнаступление советских войск под Москвой.
4. Освобождение Крыма.

13. К периоду руководства Н.С.Хрущева не относится:
    1. освоение целинных земель;   3.принятие Конституции «развитого социализма»;
    2. Карибский кризис;          4. запуск первого в мире искусственного спутника Земли.

14. Выберите положение, характеризующее социально-экономическое развитие СССР в 1964-1985 годах.
1.  Снижение темпов экономического роста.                 3.  Создание МТС.
               2.  Освоение целины.                    4.  Введение рыночных механизмов в экономике.

Итоговое тестирование по курсу
«История России. XX век» 9 класс.
Второй вариант

1. Выберите правильный ответ.
     а)	Первая мировая война была в:
1)1905—1907гг.       3) 1916—1921 гг.
2)1914—1918гг.       4) 1918—1922 гг.

б)	Политика «военного коммунизма» предполагала:
уравнительность в оплате труда
введение частного предпринимательства
всеобщее избирательное право
введение продналога.

    в)	Процесс объединения единоличных крестьянских хозяйств в крупные общественные хозяйства назывался:
1) национализацией,  2)коллективизацией,  3) кооперированием,  4)социализацией.

     г)	Последствие Московской битвы в Великой Отечественной войне:
 произошел коренной перелом в войне
 Германия потеряла своих союзников в войне
3) был сорван немецкий план «молниеносной войны»
4) была прорвана блокада Ленинграда.

2. Выберите из предложенных утверждений правильные. Выпишите их номера.
Сельское хозяйство России в начале XX в. (до .) характеризовалось общинным крестьянским землевладением.
Аграрную реформу П. А. Столыпина характеризует сохранение выкупных платежей крестьян.
Россия была провозглашена республикой в 1 сентября .
На II Всероссийском съезде Советов в . было принято решение о выходе Польши и Финляндии из состава России.
К понятию «Великий перелом» относится переход к многоукладной экономике.
Великая Отечественная война была в 1941 — 1945 гг.
Уровень жизни населения СССР в первые годы после Великой Отечественной войны характеризовался систематическим повышением цен.
8) Период в истории СССР с середины 1950-х гг. до середины 1960-х гг., характеризовавшийся началом обновления духовной жизни общества, разоблачением культа личности, назывался «оттепелью».
9) Основной причиной неудачи экономической реформы А. Н. Косыгина было ослабление государственного контроля над деятельностью предприятий.
 10) С проведением в СССР политики перестройки связаны понятия «гласность», «чековая приватизация», «десталинизация».

3.  По какому принципу образованы ряды?
     а)	П. Н. Милюков, А. И. Гучков, В. М. Чернов, И. Дубровин, В. И. Ленин
б)	., .,  1977г.

4.  Кто (что) является лишним в ряду?
        а)	Генеральные (в 1953—1966 гг. первые) секретари ЦК партии:
В. И. Ленин,    2) И.В.Сталин,     3) Н.С.Хрущев,       4) Л.И.Брежнев.
       б)	Черты внешней политики СССР в 1964—1985 гг.:
участие советских представителей в Заключительном совещании по безопасности и сотрудничеству в Европе
 выдвижение доктрины «ограниченного суверенитета» социалистических стран
 попытка разрядки напряженности в отношениях со странами Запада
 «оттепель» в отношениях СССР и США.

5.	Расположите события в хронологической последовательности:
а)	мятеж под руководством генерала Л. Г.Корнилова
б)	создание Временного правительства во главе с Г.Е. Львовым
в)	принятие Декрета о мире
г)	мятеж Чехословацкого корпуса
д)	утверждение Декларации прав трудящегося и эксплуатируемого народа.

6.	Отметьте итоги развития СССР в 1930-е гг.:
а)	резкий рост производства товаров народного потребления
б)	резкое усиление диспропорций в экономике
в)	создание системы материальной заинтересованности в результатах своего труда
г)	унификация и идеологизация культуры
д)	создание системы, обеспечивающей действенную борьбу с инакомыслием в стране
е)	умеренное ограничение действия рыночных механизмов.

7.   О ком (чем ) идет речь?
а)	Этот государственный деятель родился в . Учился в православной семинарии, но не закончил ее. Отличался настойчивостью до упрямства. Эгоистичен, капризен, с невероятным самомнением. Сосредоточил в своих руках неограниченную власть. Маршал, затем Генералиссимус. Герой Советского Союза.

б)	Название участников движения (в СССР в 1960—1970-е гг.) за политические и гражданские свободы. В своей записке в ЦК КПСС Ю. В. Андропов дал им следующую характеристику: «Примерно в 1968—начале . из оппозиционно настроенных элементов сформировалось политическое ядро... которое, по их оценке, обладает тремя признаками оппозиции... имеет руководителей, активистов и опирается на значительное число сочувствующих... ставит себе определенные цели и избирает определенную тактику, добивается легальности...»

8. Установите правильное соответствие:

9.  Основной итог Февральской революции:
1.  установление республики;                        3.  свержение монархии;
2.  установление диктатуры пролетариата;  4.  ослабление позиций царской власти.

10.  Декрет о мире . провозгласил:
         1.  мир без аннексий и контрибуций;
         2.  мир между Россией и Антантой;
         3.  «Декларацию прав народов России»;
         4.  вхождение России в Лигу Наций.

11.  На II Всероссийском съезде Советов в октябре . произошло принятие:
1. «Декларации прав народов России»;       3. декрета о запрете партии кадетов;         2.  декрета о рабочем контроле;                   4. Декрета о земле.
12.  Прочтите отрывок из работы историка Н. Верта:
    «Эта битва, в которой были уничтожены немецкие бронетанковые дивизии, вооруженные танками самых современных моделей («тигр», «пантера»), ознаменовала коренной поворот в войне. Немецким войскам больше не удалось овладеть стратегической инициативой до конца войны».
Укажите, о какой операции Великой Отечественной войны идет речь.
1. Курская битва .                           3. Битва за Берлин.
2. Московская битва .                     4. Разгром германских войск в Белоруссии.

13. К периоду руководства Н.С.Хрущева не относится:
         1.  полет в космос Ю.А.Гагарина;
         2.  освоение целинных и залежных земель;
3.  посещение Н.С.Хрущевым США (первый визит советского руководителя в США);
4.  завершение строительства «развитого социализма».

14.  Одним из итогов «великого десятилетия» Н.С.Хрущева можно считать:
                  1.  построение в СССР коммунизма;
2.  частичную десталинизацию общества;
3.  ликвидацию идейной монополии КПСС;
4.  постепенное развитие фермерских хозяйств.

Ответы на итоговый тест по курсу «История России. XX век»


title: Конспект урока "Вышивка ленточками. Изготовление поздравительной открытки к 9 мая"

extracted_text:
Тема занятия: Вышивка ленточками. Изготовление поздравительной открытки к 9
мая.
   Цели: 1.Познакомиться с техникой вышивка ленточками; с правилами вышивки
   плетеной розы;
   2.Изготовить поздравительную открытку, используя законы композиции.
3.изготовить открытки, используя технику вышивки ленточками
4.способствовать формированию и развитию познавательного интереса к
предмету, к виду деятельности, развитию самостоятельности;
5.способствовать формированию у учащихся навыков культуры труда: точности,;
6.Воспитывать бережное отношение к материалу, аккуратность в работе,
прививать чувство цвета, фактуры, развивать у учащихся умение и желание
украсить свой быт.

   Оборудование:  Бархатная бумага, основа для открытки, ножницы, , клей,
   шелковые ленты, иголка для лент, катушечные  нитки, карандаш, линейка,
   презентация к уроку, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

                                Ход урока.
|I.Организационный момент.                                        |                   |
|                                                                 |                   |
|II. Вступительная беседа.                                        |                   |
|-Наше занятие мне хотелось бы начать со стихов                   |Слайд 1            |
|Чевствуем погибших и живых,                                      |                   |
|Тех, кто пал, Отчизну защищая,                                   |                   |
|Имена навек запомним их,                                         |                   |
|Жизнь они свою за нас отдали.                                    |                   |
|                                                                 |                   |
|С каждым годом все короче ряд                                    |                   |
|Очевидцев тех боев кровавых,                                     |                   |
|Пусть же взрывы больше не гремят,                                |                   |
|Не тревожат засторелой раны.                                     |                   |
|                                                                 |                   |
|Ваш геройский подвиг не забыть,                                  |                   |
|Пусть года бегут неумолимо,                                      |                   |
|Но сирени бархатная кисть                                        |                   |
|В вашу честь цветет неопалима                                    |Слайд 2            |
|                                                                 |                   |
|- Какой праздник мы скоро будем отмечать?                        |                   |
|Сейчас в городе объявлен конкурс на лучшую открытку ветеранам.   |                   |
|Сегодня мы  с Вами изготовим ее.                                 |                   |
|-                                                                |                   |
|III.Планирование предстоящих трудовых действий                   |                   |
|                                                                 |                   |
|-Итак, тема нашего с вами сегодняшнего занятия. «Вышивка         |                   |
|ленточками. Изготовление поздравительной открытки»               |                   |
|                                                                 |                   |
|- Цели нашего сегодняшнего занятия:                              |                   |
|Познакомиться  с технологией изготовления розы на каркасе        |Слайд  3           |
|(плетеная роза);                                                 |                   |
|Изготовить поздравительную открытку, используя законы композиции.|                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|- Как и все панно, открытки делаются не хаотично, а применяя     |                   |
|законы композиции.                                               |                   |
|                                                                 |                   |
|-Может кто то знает что такое композиция?                        |Слайд 4            |
|                                                                 |                   |
|Итак, композиция это- Это объединение элементов изображения в    |                   |
|одно художественное целое, имеющее единую форму и содержание.    |                   |
|                                                                 |                   |
|Основной закон композиции -  продолжение всех линий должно       |                   |
|сходиться в одной точке (центр композиции), тогда будет ощущаться|                   |
|гармония.                                                        |                   |
|                                                                 |                   |
|-Рассмотрим линии композиции.                                    |                   |
|-                                                                |                   |
|-Применение в интерьере.                                         |Слайд 5-9          |
|                                                                 |                   |
|Открытку мы с вами будем изготавливать из ленточек. Сегодня мы   |                   |
|научимся делать плетеную розу или розу на каркасе.               |                   |
|                                                                 |                   |
|-Посмотрим как же она выполняется.                               |                   |
|                                                                 |                   |
|-Я приготовила вам шаблоны, из бархатной бумаги вы вырезаете     |Слайд 10-16        |
|основу для роз, делаете каркас и начинаете переплетать розу.     |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |Слайд 15           |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|Затем, вырезаете орден.                                          |                   |
|                                                                 |                   |
|[pic]                                                            |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|Дома я вас просила изготовить ленту, похожую на георгиевскую.    |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|Далее собираете открытку, применяя законы композиции. У вас есть |                   |
|лента, розочки, орден. Ленту лучше пришить, и орден тоже, розочки|                   |
|тоже.                                                            |                   |
|                                                                 |                   |
|[pic]                                                            |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|IV.Изготовление изделия учащимися .                              |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|- Прежде чем мы приступим, давайте вспомним технику безопасности:|                   |
|                                                                 |                   |
|При работе с клеем;                                              |                   |
|При работе с ножницами.                                          |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|V.Итог урока.Показ работ.                                        |                   |
|-Итак, подведем итог нашей работы. С чем новым вы познакомились? |                   |
|-Что сложного было в изготовлении?                               |                   |
|Выставление оценок. Спасибо за работу.                           |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |Слайд 16-18        |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |Слайд 19           |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |
|                                                                 |                   |


Презентация "Второстепенные члены предложения" 8 класс


Презентация "Древний Египет. Колоссы Мемнона"


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Старая Ладога. Свято-Никольский мужской монастырь" 4 класс