title: Классный час "И по тому, как люди ценят хлеб, себе друзей в дорогу выбираю"

extracted_text:
          Министерство труда и социального развития Омской области

                             Казенное учреждение

         «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних».

                       Открытое познавательное занятие

                         для разновозрастной группы

                        по ознакомлению с окружающим

       «И по тому, как люди ценят хлеб, себе друзей в дорогу выбираю»

                                         Подготовила и провела:

                                                  Воспитатель  Ройтблат Т.Ф.

                                Омск 2012 г.

          Познавательное занятие в разновозрастной группе на тему:

«И по тому, как люди ценят хлеб, себе друзей в дорогу выбираю»

                           Все мне снится: поспевает рожь.
                           На колосьях теплый свет заката...
              Так с нею жизнь в душе и бережешь
                           То, что в детстве полюбил когда-то...
                           Скажут: это старомодно! Что ж,
                           Все родное нам навеки свято...
                           Поле, поспевающая рожь,
                           На колосьях — теплый свет заката.

                                                  Н. Рыленков

Цель:
    • познакомить детей с заповедями русского народа о хлебе;
    • показать, что во все времена хлеб был и остается основой жизни
      человека;
    • воспитывать бережное отношение к хлебу

Задачи:
       1.  Способствовать пониманию учащимися нравственного значения
бережного отношения к хлебу, традиций и обычаев употребления хлеба.
       2.  Воспитывать уважительное отношение к труду людей, под руками
которых рождается хлеб.
       3.  Формировать культуру отношения к хлебу как богатству и достоянию
страны.

Подготовительная работа (воспитанники ):
    • поиск стихов, песен, пословиц и поговорок о хлебе;
    • подготовка и оформление материала на выставку;
    • поиск рецептов выпечки хлеба, сохранившихся на Руси;
    • опрос на территории центра по теме мероприятия;
    • подборка фоторепортажа о хлебе;
    • подготовка выставки книг, картин  с данной тематикой

ХОД       ЗАНЯТИЯ
Все мне снится: поспевает рожь.
На колосьях теплый свет заката...
Так с нею жизнь в душе и бережешь
То, что в детстве полюбил когда-то...
Скажут: это старомодно! Что ж,
Все родное нам навеки свято...
Поле, поспевающая рожь,
На колосьях — теплый свет заката.

Н. Рыленков

Ход мероприятия.
На сцене — эпиграф.
На красиво застланном расшитой скатертью столе лежит хлебные изделия и
выпечка.
(Звучит песня в записи в исполнении Л. Зыкиной «Хлеб — всему голова»).

Выходят ребята в рубах на выпуск.

Т.В.: (обращаясь к своему товарищу): Ты какой хлеб любишь?

Я          : Я люблю всякий: черный с темной корочкой, когда он еще теплый,
люблю есть его с холодным молоком.

Т.В.: А я люблю ситный, не важно полежал он уже или нет. Люблю его кушать с
чаем и вареньем. Мне на столе тогда ничего не надо. Лишь бы хлеб был.

Я           : Иногда слышишь всякие советы о пользе хлеба, о вреде хлеба. А
я так скажу: нет хлеба и нет жизни. Нет ничего вкуснее и лучше нашего
хлебушка.

Т.В.: Не зря пословица говорит: «Будет хлеб — будет и песня».

(Звучит песня «Хлеб — всему голова»).    1 Куплет
Я              : Вы абсолютно правы, ребята, хлеб — всему голова. Не зря мы
с вами посвящаем сегодня наш разговор главному предмету на нашем столе —
хлебу.
Кто-то может подумать: неужели нет более важных тем для ребят чем разговоры
о хлебе насущном?
И всё же , я думаю, мы с вами сегодня затронем очень наболевшую тему в
нашем обществе, в нашем городе и , даже конкретно, в стенах нашего центра .
Иногда после обеда, в столовой или в урне можно увидеть недоеденную булочку
или кусочек хлебушка… Не задумываясь, мы можем просто оставить недоеденым
на столе или бросить в отходы. К сожалению это делаем мы. Я предлагаю
вашему вниманию материалы собранные к нашей встрече.

Фото этюды «Это делаем мы»

Традиции и обряды.

Я            :
Он каждый день на нашем столе. Без него не обходится ни завтрак, ни обед.
Он сопровождает нас на протяжении всей нашей жизни. Он наш верный друг, имя
которое мы произносим с любовью и теплотой. Его имя – хлеб. Хлеб это символ
благополучия, достатка. Хлеб на столе - это богатство в доме.

Т .В.: В традиции русских людей: отправляя своих детей в дальнюю дорогу,
мать всегда клала в холщовый мешочек краюху хлеба, чтобы ее ребенку дальняя
дорога была легкой, чтобы, вдохнув запах хлеба, испеченного родными руками,
трудности, встретившиеся на пути, казались вполне преодолимым пустяком.

Я            : А ещё с хлебом связано много обрядов. У восточных и западных
славян было принято класть хлеб перед иконами, как бы свидетельствуя этим о
своей верности Богу. Хлеб брали с собой, отправляясь свататься; с хлебом и
солью встречали гостя, молодых по возвращении из церкви после венчания;
везли хлеб вместе с приданым невесты.

Т.В.: Хлеб часто использовали в качестве оберега: клали его в колыбель к
новорожденному; брали с собой в дорогу, чтобы он охранял в пути. Буханка
хлеба и каждый его кусок, особенно первый, или крошка воплощали собой долю
человека; считалось, что от обращения с ним и зависят его сила, здоровье и
удача. Не разрешалось, чтобы один человек доедал хлеб за другим – заберешь
его счастье и силу. Нельзя есть за спиной другого человека – тоже съешь его
силу. Дашь во время еды хлеб со стола собакам – постигнет бедность.

Я         : Скажите, уважаемые гости и ребята, есть ли продукт, который по
востребованности в реальной жизни людей может сравниться с хлебом?

Ребята и гости отвечают на вопрос, поставленный ведущими.
Т.В.: Готовя нашу встречу, мы с ребятами нашли интересную легенду о том,
кому хлеб обязан своим появлением на столе и хочу вас с ней познакомить.

Легенду    читает воспитанник:

Однажды заспорили пахарь, сеятель и пекарь. Пахарь утверждал,
что хлеб творит земля. Сеятель возражал:« Я думаю, хлеб творит солнце».
Пекарь, раскрасневшийся от жара печи, ответил, не задумываясь: «Хлеб творит
огонь».
Никак не могли они определить в своем споре, кто же из них прав.
Решили обратиться к мудрецу.
Мудрец выслушал их, подумал и ответил: «В своем споре вы забыли о том, что
без человека хлеба быть не может. Хлеб — дитя человеческое от первой и до
последней минуты».

Я         : Сколько же людей причастны к тому, чтобы хлеб появился на нашем
столе? Возможно кто-то из вас мне подскажет?

Внимание — на экран!

Текст к кадрам:
Святое дело – вырастить хлеб. Булки на деревьях и впрямь не растут…
Сотворение каравая начинается далеко от пекарен, от выложенных белым
кафелем цехов хлебозавода. В лабораториях ученых – селекционеров, на их
опытных делянках, на полях, где поспевает рожь и пшеница, - здесь начало
всех начал. Только потом зерно везут на мельницу, а оттуда, уже муку, на
завод, - чтобы выпекли из нее румяные, ароматные, пышные буханки, батоны,
калачи, булки – таким приходит хлеб на наш стол.

Я           :Следует помнить о том, что хлеб на нашем столе появляется
благодаря нелегкому труду людей 120 профессий.

(Вперёд выходят ребята с табличками).

1. Перед этой пашнею
Шапку скинь сынок
Видишь, пробивается хлебный колосок
Сколько в это зернышко вложено труда
Знают только солнышко, ветер, да вода.

2. Поле хлебное созрело
Жатва жаркая близка
И комбайн берется смело
Все собрать до колоска.

3. Время он беречь умеет
Хлеб пожнет и в тот же миг
Обмолотит и провеет
И погрузит в грузовик.

4. Хлеб созрел, но к нам на стол
Прямо с поля не пришел
С поля даже в магазины
Хлебу ехать рановато
Он уселся на машины
И спешит на элеватор.

5. В элеваторе для нас
Хлеб хранится про запас.
Здесь ему тепло, удобно
Сможет он как будто дома
Сколько нужно отдохнуть
И опять собраться в путь.

6. Едет хлеб на мельницу
Мельницу-чудесницу
Здесь пышней, чем облака
Получается мука.

7. И наполнив этим грузом
Необычный круглый кузов
Богатырь-муковоз
На завод муку повез.

8. И как бы тот путь
Не был долог и труден
Хлеб будет делиться своей теплотой
Хочется хлебу, так же как людям
На доброту отвечать добротой.

9. Ведь не сразу стали зерна
Хлебом тем, что на столе
Люди долго и упорно
Потрудились на земле.

Здесь - Воспит.1, 2

Т.В.: Из зернышка пшеницы можно получить около 20 миллиграммов муки первого
сорта.  В каждом колоске пшеницы от 20 до 30 зёрен. Для выпечки одного
батона требуется 10 тысяч зерен. Получается, по несложным подсчётам, что в
каждый батон хлеба помещается 450-500 колосков.

Я          : А сколько колосков сбережём мы, если на столах не будут
оставаться кусочки недоеденного хлеба и каждый будет брать только столько,
сколько сможет съесть? Думаю, каждый должен задуматься!

Т.В.: Издавна у славян существовал обычай: люди, преломившие хлеб,
становятся друзьями на всю жизнь. Хлеб - посол мира и дружбы между
народами, остается им и ныне.

Я              : Изменяется жизнь, переоцениваются ценности, а хлеб-
батюшка, хлеб-кормилец остается самой большой ценностью. С хлебом провожали
на фронт. С хлебом встречали вернувшихся с войны. Хлебом поминали тех, кто
уже никогда не вернется.

Т.В.: У каждого свой хлеб. Каждый по-своему помнит, воспринимает и ценит
его. Но есть для всех без исключения одно общее: хлеб - это жизнь. Наш
народ хлебосолен. Хлеб, калиной перевитый, на праздничном столе всегда
стоит на почетном месте.

Я              :Дорогих гостей встречают хлебом-солью. Однако не каждый
гость знает, что каравай нужно разломить, самому отведать и людям раздать,
как велит обычай. Не каждый знает, что, принимая хлеб соль на рушнике, хлеб
следует поцеловать.

Т.В.: Безусловно, на Руси существовали свои, исконно русские традиции
почитания хлеба. Ни один рачительный хозяин не мог позволить себе выбросить
хотя бы кусочек хлеба. Весь хлеб съедался. Если же какие-то кусочки
оставались, их с успехом использовали для кваса или для ржаного пива.

С того времени сохранилось отношению к хлебу как к отцу-батюшке, а к земле
как к кормилице-матушке.

Я             : Может быть, кто-то из присутствующих поделится
рецептами использования черствого и уже не очень вкусного хлеба? А мы
определим своими аплодисментами, чей рецепт самый интересный.

Т.В.: Спасибо, нашим гостям, за интересные советы. Мы с ребятами тоже
приготовили для Вас сюрприз — это несколько рецептов выпечки хлеба,
сохранившихся на Руси. А мы с вами снова в нашей студии.

Я             : Каких только сортов хлеба нет сегодня в хлебобулочной
промышленности! Эту отрасль можно сравнить с модельным бизнесом. Каждый год
на нашем столе появляются новые сорта хлеба, которые быстро завоевывают
популярность и становятся незаменимым атрибутом наших будней и праздников.

Демонстрация фото-выставки (дети  называют  хлебобулочные изделия)

Соревнования между 2 командами “Колосок” и “Зернышко”- группа делится на
команды по вариантам, выбирают капитанов команд

1. Задание капитанам: отгадать загадки.

         o В поле тычинка - золотая вершинка.
         o Не море, а волнуется.
         o Что на сковородку наливают, да вчетверо сгибают?
         o Меня бьют, колотят, режут, а я все терплю, людям добром плачу.
(Отгадавшие получают жетоны)

         o Игра “Найди четвертое лишнее. Докажи”
         o Каравай, пышка, булочка, пицца
         o Ватрушка, пончик, пирожок, буханка
         o Собери пословицы. Пословицы потеряли свой конец. Помогите им,
           ребята.

|Без краюшки -                    |все не беда                 |
|Где хозяин ходит,                |тот будет хлебом богат.     |
|Слову - вера,                    |- половина обеда.           |
|Кто трудиться рад,               |хлебу — мера                |
|Как бы всякое зерно в сусек      |там земля хлеб родит.       |
|попадало,                        |                            |
|Ешь и пироги,                    |а долго спать - долг        |
|                                 |наспать.                    |
|Без соли, без хлеба              |коли хлеба нет.             |
|Рано вставать - много хлеба      |да хлеб вперед береги.      |
|добывать,                        |                            |
|Плох обед,                       |так много бы хлеба было.    |
|Покуда есть хлеб да вода -       |не прожить и седой старушке |
|Какова земля,                    |а хлеба край, так и под елью|
|                                 |рай                         |
|Хлеба ни куска , так и в тереме  |таков и хлеб                |
|тоска;                           |                            |

2. Конкурс: “Золушки”: по сигналу каждая команда должна выбрать из блюдца,
на котором лежат зерна подсолнечника, пшена, ржи, пшеницы, риса те зерна,
из которых получают муку и пекут хлеб. Назвать зерна.

Победившая команда получает ……..?????

Я              : Мы продолжаем наш разговор о хлебе.

Воспитанник:
Когда за столом вы ребята сидите,
то помните, кто для вас хлеб создает?
Колхозник, Рабочий, Нефтяник, Строитель,
Шахтер, Машинист, Комбайнеры, Народ.

Я             : : Да, действительно, народ! Когда же впервые пришел к
человеку хлеб? Очень давно. Но начинали печь хлеб, используя не рожь и
пшеницу, а желуди. Из желудей дуба пекли хлеб более 5000 лет назад. Но не
всегда хлебушка было вдоволь.

(звучит музыка «Священная война»)

Т.В.             :  И сегодня нам  хотелось бы вспомнить вместе с вами
трудные минуты войны и вспомнить, каким же было отношение к хлебу в те
страшные годы?
Вспомним трудный хлеб войны. 1941 год. На нашу родину напали фашисты-враги.
Они жгли хлебные поля. Все, кто мог держать оружие, встали на защиту
РОДИНЫ. Чтобы как-то выжить, люди варили суп из лебеды и крапивы, а за
хлебушком выстраивались целые очереди. Хлеб всегда считался силой и
богатством страны. На Руси запасы зерна, муки наряду с порохом и свинцом
заносили в «строевые списки». Они становились стратегическим запасом
хозяина или войска.
Особенно досталось г. Ленинграду, ныне г. Санкт-Петербургу. Но об этом нам
лучше расскажет хроника того страшного времени...

Я             : Презентация-слайды + Музыка ??+ стих фоном

Я знаю это только по рассказам,
Что в дни блокады не было еды.
И от бомбежки семьи гибли разом,
В водопроводе не найти воды.

А хлеба норма просто на смех курам,
Работать надо ж было за двоих.
И если пайку всю съедаешь утром,
В желаньях днем умерен ты своих.

А выстоять за хлебом - подвиг это:
Нет сил, мороз и очередь длинна.
Кому - то станет песней недопетой
Проклятая, священная война.

Но выжившим запомнится надолго
Блокадной пайки этот серый хлеб.
Ведь от Невы до матушки до Волги,
И даже дальше его вкуснее нет

Я             : Обличительным документом в те страшные годы, является
дневник ленинградской школьницы Тани Савичевой. Я позволю зачитать
несколько строк.
Последней записи нет, т.к. Таня умерла, а может в тот момент, мог спасти ее
такой кусочек, хлеба, который лежит каждый день у вас на ладони, а его не
было.

Фото и записки(распечатка)

Т.В.: Наши предки учили: “При сытости помни голод”. Хлеб у нас есть, он
необходим каждый день. Но вкус его почувствуешь по-настоящему тогда, когда
попытаешься представить себе, что пережила Россия в годы неурожаев и в
военное время. ПОМНИТЕ!

Я          : Сопереживать людям, брать на себя их душевную боль – значит
понимать ценность хлеба и при сегодняшнем обилии хлеба – бояться потерять
его. ПОМНИТЕ!

Т.В.: Давно на нашей земле не свистят пули. Дети не вздрагивают от взрывов.
Но мы всегда должны помнить о тех страшных годах. О том , что пережил наш
народ и выстоял. ПОМНИТЕ!

Я             : Вы — новое поколение. Возможно, кто-то из вас будет растить
хлеб, водить поезда, полетит к звездам, кто-то добывать руду и строить
дома, кто-то защищать Родину или учить детей. ПОМНИТЕ!

А в память о нашей встрече предлагаем всем вместе отведать пирог с нашего
стола!

Ученик читает стихотворение Н.Рыленкова “Хлеб”:
Кто землю сам пахал, тот за столом
Разрежет хлеб, не уронив ни крошки,
Стянув, на свежей скатерти узлом
В дни страды исхоженные стежки.
Я тоже в поле вырос и окреп,
Шел не прохожим по родному краю,
И по тому, как люди ценят хлеб,
Себе друзей в дорогу выбираю.
Я.Френкеля "Русское поле".


title: Конспект урока "Свободный диктант «Чем нам дороги иконы»" 5 класс

extracted_text:
 Марютина Наталия Алексеевна
 МОУ «Лицей №3 имени П.А.Столыпина г.Ртищево Саратовской области»
Учитель русского языка и литературы

Конспект урока русского языка  в 5 классе по ОС «Школа-2100»
Тема урока :
Свободный диктант «Чем нам дороги иконы» (Упражнение №601)
(Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразовательных  учреждений: в 2-х частях / Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, Н.А.Исаева; под научной редакцией акад. РАО А.А.Леонтьева . –  Изд. 4-е перераб.- М.: Баласс, 2012. )
Цель урока:
формирование умения излагать текст, сохраняя его стилистические особенности;
развивать речь, мышление, грамотность, самостоятельность;
закрепить орфографические, пунктуационные навыки;
воспитывать нравственные качества, прививать любовь к русскому языку
Оборудование : презентация
Ход урока
Организационный момент
Вступительное слово учителя
Чтение учителем стихотворения К.Бальмонта

Одна есть в мире красота.
Не красота богов Эллады,
И не влюблённая мечта,
Не гор тяжёлые громады,
И не моря, не водопады,
Не взоров женских чистота.
Одна есть в мире красота-
Любви, печали, отреченья
И добровольного мученья
За нас распятого Христа.

Подготовка к свободному диктанту

Определение проблемы урока
Восприятие стихотворения учащимися
Упр. 601
 Свободный диктант.
Ты входишь с мамой в городской или тихий сельский храм. Со стен смотрят лики святых, и ты вглядываешься в них с каким-то особым чувством. Иконы. Почему они нам дороги?
Предание говорит, что тело Иисуса Христа после снятия с креста завернули в пелену. Она и теперь хранит черты его лика, следы его страданий и мук. По ней изучают образ непостижимого Бога.
Вспомним, что наши древние предки постигали мир через иконы в храме. И перед ними словно бы открывалось окно в невидимый мир.
Знатоки икон считают, что на них изображается личность библейского персонажа. Мы боготворим не доску, не изображение, мы поклоняемся личности.
(Отец Александр, подворье Афонского монастыря
в Москве, «Чем нам дороги иконы» -
по публикации в журнале «Стригунок»)

- Чтение текста учителем
- Работа с толковым словарём. Определить лексическое значение слов : храм, лик, святой, икона, Иисус Христос, Библия, личность
-Запись слов в тетрадь
При объяснении лексического значения слова используется ПК
Храм
- Были ли вы в храме? Каким синонимом можно заменить слово?
(Демонстрация храмов г.Ртищево – храм во имя святого князя А.Невского, храм во имя святого Николая Чудотворца)
- Видели ли вы иконы?  (Демонстрация икон святого А.Невского, святого Н.Чудотворца)

Выступления учащихся с сообщениями об А.Невском, Николае Чудотворце.
- Почему причислены к лику святых А.Невский, Н.Чудотворец?
Определение темы текста. Подбор заголовка к тексту ( Чем нам дороги иконы?)
Определение основной мысли текста.
- Найти в тексте предложение, содержащее основную мысль, записать в тетрадь
(Мы поклоняемся личности).
Составление плана текста
Иконы
Образ непостижимого Бога
Окно в невидимый мир
Мы поклоняемся личности
Орфографическая работа
Выписать из текста глаголы, объяснить правописание окончаний
Пунктуационный анализ предложений
Выписать из 1 абзаца  ССП, объяснить знаки препинания
Выписать из 4 абзаца СПП, объяснить знаки препинания
Самостоятельное чтение текста, подготовка к пересказу
Пересказ текста

4.Написание свободного диктанта
5. Домашнее задание


title: Тренажер "Словарик" 3 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
«СЛОВАРИК»
МКОУ «Лермонтовская СОШ»
п .  Лермонтовский, Куйтунский район, Иркутская область
Автор: учитель начальных классов
Банникова Екатерина Петровна
(ТРЕНАЖЕР)
ENTER
3 класс
Русский язык
УМК «Гармония»
 . льбом
а
о
    б . га́ж
г . рох
    б . ти́нки
    в . го́н
в . кру́г
в . ро́на
инт . ре́сный
а
о
о
а
о
а
а
о
о
о
е
и
а
а

ENTER

ENTER

б . рёза
б . блиоте́ка
б . ле́т
в . сло
б . гаж
т . релка
л . мон
к . рзина
е
и
и
е
и
а
о
о
е
е
и
е
о
а
и
а
де́в . чка
ж . во́тное
к . рман
з . во́д
за́п . д
инж . не́р
к . ленда́рь
к . рто́фель
е
а
а
о
е
а
о
а
о
и
о
о
а
а
и
о

ENTER

к . стрю́ля
ко́мн . та
 г . рох
к . рзина
 к . мпот
  л . пата
вет . р
л . мо́н
о
о
о
а
о
е
е
о
а
а
а
а
о
и
а
и
ENTER

м . гази́н
м . рко́вь
м . ши́на
     вал . нки
 м . шок
 з . вод
   . бидеть
 . бед
а
о
о
о
и
е
о
о
а
а
а
е
и
а
о
а
ENTER

п . нал
ог . ро́д
. гро́мный
ве́с . ло
с . лат
б . рсук
пр . ве́т
. гуре́ц
е
и
о
а
и
а
о
о
е
а
о
е
о
а
и
а
ENTER

тр . мва́й
т . ре́лка
   . гонь
кр . кодил
 . гонь
  . громный
ок . а́н
 . бе́д
о
о
о
а
о
е
а
о
а
а
а
а
о
о
а
и
ENTER

 т . традь
п . ро́г
   ш . ссе
в . лосипед
    с . по́г
к . бачок
 п . пугай
п . шел
е
и
и
а
и
а
о
о
а
е
о
е
о
а
о
а
ENTER

р . стение
 с . годня
в . робей
  х . ккей
  быстр .
 . гурец
уч . ни́к
яѓ . да
и
о
о
а
о
е
а
о
а
е
а
а
о
о
а
и
ENTER

 см . та́на
    п . мидор
    т . традь
       к . фир
ч . лове́к
адр . с
с . лда́т
 я́бл . ко
е
и
о
и
и
е
о
и
а
а
е
е
и
е
о
а
ENTER

п . трушка
    масл .
 м . шок
   ог . ро́д
маг . зи́н
мак . роны
 п . мидо́р
сол . вей
е
и
о
и
а
а
о
о
а
а
е
о
о
а
о
а
ENTER
ENTER
МОЛОДЦЫ!
http://www . net-prices . ru/products/casio_ex-word_ew-r3000 . jpg – фон планшет
http://zvuki-tut.narod.ru/volshebstvo-prevraschenie.htm - звук волшебства
РЕСУРСЫ:
ENTER
http://www.edu.cap.ru/home/8831/konkurs_chten_2013.png - дети читают книги
http://kayakent2.dagschool.com/_http_schools/1721/Kayakent2/admin/ckfinder/core/connector/php/connector.phpfck_user_files/images/2012-metu-lietuviu-kalbos-iskaitos-potemes_1.jpg - книга смотрит
http://kvantmarx.edusite.ru/images/crbst_salon40.gif - книжный шкаф
http://illustrators.ru/illustrations/41613_original.jpg - девочка


title: Конспект урока "Этимология слов" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе.
Тема урока: Этимология слов
Цели:
обучающая: познакомить учащихся с этимологией как разделом языковедческой науки; формировать умение анализировать происхождение слов, работать с этимологическим словарем; производить морфемный и словообразовательный разбор.
развивающая: обогащать словарный запас учащихся, способствовать развитию интеллектуальных и творческих способностей, способствовать общему речевому развитию личности школьников;
воспитательная: воспитывать интерес к происхождению  слов родного языка, прививать любовь к русскому языку, его истории и культуре.
Оборудование: мультимедийный проектор, учебник «Русский язык» для 6 класса (авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др.); этимологический словарь Н.М.Шанского, словообразовательный словарь А.Н.Тихонова.
Ход урока
Оргмомент
Слово учителя
Наша сегодняшняя тема очень интересная. На уроке мы узнаем, откуда происходят отдельные слова, выясним, почему мы так говорим. Будем историками, переводчиками и станем знатоками родного слова. Будем учиться мыслить самостоятельно.
(далее записывается число, классная работа, тема называется после первого выполненного задания)
Изучение нового материала
Записать в столбик два слова (в тетради оставить строку для записи темы урока): пешеходный, хлебоуборочный
- Каким способом образованы данные слова? (слова образованы суффиксальным способом, суфф. -н-). Они похожи по составу, как близнецы.
- А как быть со словом однокашник? Что оно обозначает? Как было образовано? Связан ли корень –каш- с наименованием всем известной каши?
Найти ответы на эти вопросы поможет нам наука этимология. (Запись темы в тетради + Слайд с названием темы)
У слов, как и у людей, есть своя история, своя судьба. Они могут иметь родственников, богатый родословную, и наоборот, быть круглыми сиротами. Слово может рассказать нам о своей национальности, о своих родителях, о своем происхождении. Изучением истории лексики и происхождения слов занимается интереснейшая наука – этимология. Специальная наука – этимология изучает происхождение слов, определяет их первоначальное значение и строение. Сведения, полученные этой наукой, отображаются в этимологическом словаре.
Чтение материала учебника на с.100, §34.
Люди с древнейших времен пытались этимологизировать непонятные им слова. Так древние греки считали, что все слова имели божественно правильные значения. С годами истинность этого божьего слова стирается, а этимологам предстоит восстанавливать ее. Порой в помощь ученым приходит мифология.
Доклад ученика.

ПЕНОРОЖДЕННАЯ АФРОДИТА
У древних греков широкой известностью пользовался миф о рождении из морской пены прекрасной богини любви и красоты – Афродиты. Как же возник этот миф? Ученые считают, что само имя Афродита когда-то было заимствовано древними греками у финикийцев. Самим грекам имя Афродита было непонятно. И вот, пытаясь как-то объяснить это имя, они сопоставили его с греческими словами aphros (пена)  и dyno (ныряю). Получилось что-то вроде «вынырнувшая, явившаяся из пены». Так возник миф о рождении богини любви Афродиты из белоснежной морской воды.

Запись в тетради определения. ( На доске высвечивается второй слайд с термином)
Этимология – наука, изучающая происхождение слов, их первоначальное значение и строение. Сведения, полученные этой наукой, отображаются в этимологическом словаре.
Чтение материала учебника на с.100, §34.
- Какие три вида разбора слов различают в русском языке? (слайд 3)
Сегодня нас интересует этимологический разбор слова, но, как вы увидите, без двух других обойтись будет невозможно. Сейчас мы познакомимся с одним из примеров этимологического разбора слова. Вернемся к нашему слову «однокашник»

Сообщение учащегося о слове «однокашник»
Значение слова Однокашник по Ефремовой:
Однокашник - Товарищ по совместному с кем-л. обучению, воспитанию.

Значение слова Однокашник по Ожегову:
Однокашник - Товарищ по учению, по воспитанию

Значение слова Однокашник по словарю Ушакова:
ОДНОКАШНИК, однокашника, м., чей, или с кем (разг. устар.). товарищ по воспитанию, учению, выросший вместе (собственно - товарищ по столу, по питанию).

Этимологические словари русского языка Шанского (ЭСРЯ):
ОДНОКАШНИК. Искон. Суф.-преф. производное на базе одной каши, ср. одноклассник, единоверец. Буквально — "питавшийся или еще питающийся одной кашей, т. е. за одним столом".

 (Далее обсуждение сообщения. Дети делают вывод об исторических связах слов и  необходимости пользоваться толковым и этимологическими словарями)

Задание1: сравнить современное строение слов с историческим, работа у доски и в тетради с использованием статей «Этимологического словаря» Н.М.Шанского и «Школьного словообразовательного словаря» А.Н.Тихонова.
Пар-ень (искон)  -- парень (совр)
О-шелом-и-ть (искон) – ошелом-и-ть (совр)
Па-смур-н-ый (искон) – пасмурн-ый(совр)
Мес-яц(искон) – месяц(совр)
по-душ-ка (искон) – подушк-а(совр)
о-хот-а(искон) – охот-а(совр)

Дети делают вывод об удивительном и неожиданном происхождении слов, их современном строении. Для закрепления материала можно предложить детям найти в словарях еще ряд слов, современный состав которых не совпадает с историческим (невеста, отшельник, очки, падчерица, подноготная,  подол и т.д.)

Задание2. На экране выводится топ-5 слов с интересной этимологией Сначала дети делают предположения об происхождении этой пятерки, а потом учитель дает ответ:
Хулиган
Слово хулиган — английского происхождения. По одной из версий, что фамилию Houlihan носил когда-то известный лондонский буян, доставлявший немало хлопот жителям города и полиции. Фамилия стала именем нарицательным, а слово международным, характеризующим человека, грубо нарушающего общественный порядок.

Мошенник
Древняя Русь не знала тюркского слова «карман», ведь деньги носили тогда в особых кошельках — мошнах. От слова «мошна» и произведено «мошенник» — специалист по кражам из мошон.

Небеса
Одна из версий состоит в том, что русское слово «небеса» происходит от «не, нет» и «беса, бесов» — буквально место, свободное от зла/демонов. Однако, другая трактовка, вероятно, ближе к истине. В большинстве славянских языков есть слова, похожие на «небо», и произошли они, по всей вероятности, от латинского слова «облако» (nebula).

Сланцы
В Советском Союзе известным производителем резиновых шлёпанцев был завод «Полимер» в городе Сланцы Ленинградской области. Многие покупатели полагали, что выдавленное на подошвах слово «Сланцы» это название обуви. Далее слово вошло в активный словарный запас и превратилось в синоним слова «шлёпанцы».

Галиматья
В конце 17 веке французский врач Гали Матье лечил своих пациентов шутками.
Он обрел такую популярность, что не стал успевать на все визиты и свои целительные каламбуры посылал по почте.
Так возникло слово «галиматья», которое в то время означало — целительная шутка, каламбур.
Доктор увековечил свое имя, но в настоящее время это понятие имеет совершенно иной смысл.

Задание3. Не все стороны этой увлекательной науки мы сможем рассмотреть на нашем уроке, но давайте подумаем о происхождении названия города, в котором мы живем.
Сообщение о происхождении названия города Саратова:
«По имеющимся в нашем распоряжении литературным данным можно проследить как за последние полтораста лет толковалось происхождение имени города.
У А.Ф.Леопольдова читаем: «Татарское название Саратов состоит из двух слов: сарый – желтый и тау – гора, и вероятно произошло от высокой утесистой, глинистого цвета горы, лежащей против города на правом берегу Волги. Такое название могло сперва усвоиться татарскому селению, а после остаться и для города»
А.И.Шахматов утверждает: «Мнение, что название города «Саратов» происходит от татарских слов: «сара» или «сари» - желтый и «тау» или «тав» нам кажутся очень сомнительными по многим причинам: во-первых, гора противоположного берега, ныне называется Соколовой, не имеет на обрыве своем к Волге никаких признаков глины желтого цвета; во-вторых, устье речки Саратовки находилось не непосредственно против той горы, а впадало в рукав Волги, который отделялся от коренной реки длинным островом, вероятно тоже покрытым лесом или ракитником, как все старинные острова, и ныне вокруг Саратова лежащие; в-третьих, расстояние от устья Саратовки до противоположного берега по прямой линии через остров было бы от 4,5 до 5 верст, а потому, сомнительно, чтобы такая отдаленная гора по кажущемуся ее цвету могла служить поводом к названию всех речек, соединяющихся в данной местности, речками «желтой горы» (Сары-Тау); в-четвертых, ежели бы в основании названия речек лежала желтая гора, то эти речки назывались бы «Сарата-су», а потому следует заключить, что речки Саратовки свое название получили вовсе не от «Желтой горы».
 «Так как местность, по которой протекают речки Саратовки, совершенно ровная, подъем ее от берега реки Волги незначительный на довольно большое пространство, то, думаем, корень последнего слова «тау» должен заключаться в татарском же слове «атёль», где буква «ё» произносится как французское «е» и нередко переходит в мягкое «Ö», обозначая понятие о низкой местности. От соединения слов «сара» и «атой» или «атель» произошло «Сараатой», т.е. удобная низменная местность; каковою названа была вся местность, орошаемая реками Саратовками.
М.В.Готовицкий видит в названии влияние тюркских языков: сарык-атов – ястребиный остров.
В.А.Осипов: «В литературе упоминается и еще один возможный вариант происхождения названия «Саратов». «Атов» в переводе с татарского означает «остров». «Сары-атав» -«Желтый остров». «Сары-атав» легко трансформируется в «Саратов»».
- Как вы думаете, что должен знать этимолог, чтобы заниматься лингвистическим и этимологическим анализом слов русского языка?
Учащиеся замечают, что для такого учёного необходимо:
знание законов развития родного языка (исторической грамматики)
 знание современного языка
языковое чутьё, наблюдательность, терпение
знание иностранных языков (как называют человека, владеющего несколькими иностранными языками? – пример из таблицы «Ключик к тайне…» )
знание истории и культуры как своего, так и других народов.
 - С какими науками связана этимология? С историей, географией, логикой, иностранными языками, математикой.

Итоги урока.
Мы с вами убедились на личном опыте, как важно знать и понимать историю своего народа, своего языка. Человеку мало понимать, ЧТО значит то или иное слово. Человек желает знать, ПОЧЕМУ оно значит именно это. Этимология отвечает на эти вопросы, проясняете значение слов и помогает в его написании. А сам учёный-этимолог должен быть хорошо образован, эрудирован, терпелив и наблюдателен.

- Что понравилось на уроке?
- Происхождение каких слов вас удивило? И происхождение каких слов вы хотели бы узнать?

Оценки, домашнее задание.
1) §34, упр.179, подготовить сообщения; 2)*сообщение об истории возникновения слов НЕДЕЛЯ.


title: План-конспект урока "Обработка выточек"

extracted_text:
Тема:  Обработка выточек.

Цели:  1. Научить учащихся различать и обрабатывать разные виды
вытачек.
               2. Развивать мышление, на основе упражнений на развитие логического мышления, речь учащихся, мелкую моторику кистей рук, глазомер.
                3. Воспитывать, аккуратность выполнения работ,

Оборудование: Изделие, образцы изделий , инструкционная карта, швейные инструменты, швейные машина, словарь, плакат №8.
Практическая работа: Обработка вытачек на деталях халата.
Ход урока:
 1. Организационный момент: Приветствуем  учащихся ,отмечаем отсутствующих. Проверяем готовность к уроку. На столе должны быть изделие, образцы изделий , инструкционная карта, швейные инструменты
1.2 Постановка задачи урока.
Оглашаем тему урока – «Обработка вытачек».
Все мы ходим в одежде ( блузках, юбках, платьях и т.п.)
И хотим чтобы она хорошо на нас сидела, т. е. прилегала к фигуре.
 - Как вы думаете ,что нужно сделать на основных  деталях кроя для лучшего прилегания изделия по фигуре?
2. Вводный инструктаж.
2.1 Сегодня мы с вами поговорим о разнообразии видов вытачек, их назначениях и расположение на изделии, размерах и способах их обработки. Изготовим образцы вытачек . А также запишем в словарь новые слова.

2.2 Изложение нового материала(практический показ).
Виды вытачек.
Для того чтобы плоский лоскут ткани превратился в одеяние, которое будет плотно облегать человеческое тело, со всеми его выступами и впадинами, придуманы вытачки. Вытачки это  клинообразные швы, которые наравне с рельефами и защипами, применяют для художественного оформления изделий.
Раствор (см. ниже, что такое раствор) вытачек и количество вытачек определяется моделью.
Вытачки выполняют на спинках и полочках, на рукавах, на полотнищах юбок и на половинках брюк.
2.3 По месту расположения вытачки могут быть плечевыми, нагрудными, талевыми. На спинке их размещают плечевые вытачки для того чтобы изделие приняло форму в месте выпуклости лопаток и называют плечевыми. Плечевые вытачки могут начинаться из 1) плечевого среза.

На полочках выточки размещают для того чтобы изделие приняло форму в месте выпуклости груди и называют их нагрудными.

Нагрудные вытачки могут начинаться:
Из бокового среза;
Из проймы;
Из плечевого среза;
Из горловины.
Всегда вытачки, размещающиеся на изделии на выпуклость груди, должны быть направлены к центру груди.

2.4 По месту расположения вытачки могут быть от линии талии, талиевые вытачки. Здесь они создают прилегание изделия в области талии.
Вытачки от линии талии могут располагаться и на 1) на цельных деталях спинки или полочки, неразрезные вытачки и на 2) на отрезных деталях спинки и полочки, разрезные. А также они могут начинаться 3) от среза проймы.

На поясных изделиях, на юбках и на брюках, вытачки так же предназначены для создания прилегания в области талии. И располагаются вытачки на поясных изделиях от среза по линии талии.

2. 5 Ещё вытачки бывают в области локтя. Их выполняют на узких рукавах, чтобы максимально передать форму руки изделию. Вытачки в области локтя могут начинаться или от 1) локтевого среза или из 2) нижнего.

Строение вытачки.
 Также вытачки бывают двух видов.

2.6 Вытачки размечают двумя боковыми линиями, средней линией и линией конца вытачки.

2.7  Что называют раствором вытачки?
Расстояние между боковыми линиями по срезу называют шириной или раствором вытачки.
2.8  Как выполняют смётывание вытачки?
Ткань складывают по средней линии лицевой стороной внутрь, совмещая боковые линии вытачки, скалывают, смётывают от вершины вытачки к срезам.

2.9 Как выполняют стачивание вытачки?
Стачивают в обратном порядке – от срезов к вершине вытачки, выполняют закрепку обратной машинной строчкой или завязывают узелок из ниток, концы ниток обрезают.

2.10 Назовите какие виды вытачек вы знаете?

Вытачки бывают разрезные (В)и не разрезные (АБ).
Разрезные вытачки выполняют в изделиях из толстых тканей.

2.11Как выполняют влажно- тепловую обработку вытачек?

При влажно – тепловой обработке вытачки приутюживают на ребро, затем разутюживают или заутюживают на одну из сторон в зависимости от модели. Затем концы вытачек сутюживают убирая слабину.
Мы узнали много новых слов(терминов),и для того чтобы их лучше запомнить запишем их в словари.

2.12 Словари:
ВЫТАЧКА – клинообразный шов с изнанки ткани, придающий форму одежде.
или – конструктивный прием, при помощи которого достигается объемная форма.
СУТЮЖИТЬ – уплотнить ткань для придания детали соответствующей формы, удалить слабину ткани.
раствор-расстояние между боковыми линиями по срезу .
СМЕТАТЬ – временно соединить детали сметочными стежками.

СТАЧАТЬ – соединить  отдельные детали или сделать соединения внутри детали машинной строчкой.

2.13 Физкультминутка (выполняется в течение урока).
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
«Раз»- росой она умылась
«Два» - изящно покружилась.
«Три» - нагнулась и присела,
 На четыре улетела.

3. Практическая работа. (организация деятельности учащегося): обработка вытачек на деталях халата.

4.Текущий инструктаж:
4.1 Обход с целью проверки перед началом выполнения учащимися  практическая работ, учитель проверяет готовность  учащихся к выполнению задания.    Наличие инструментов и приспособлений необходимых для работы. Организацию рабочего места.
Обход с целью проверки выполнения учащимися сметывания вытачек.
4.2 Обход с целью проверки соблюдения техники безопасности необходимо при выполнении ручных работ.
Обход с целью проведения дополнительного инструктажа с отставшими учащимися.
Обход с целью проверки выполнения учащимися стачивания вытачек.
4.3 Обход с целью проверки соблюдения техники безопасности необходимо при выполнении машинных работ.
4.4 Физкультминутка: Упражнение с карандашом
1.1.Потереть карандаш в ладонях.
1.2.Покачать карандаш между пальцев левой и правой руки.
Обход с целью проверки выполнения учащимися удаления смёточных стежков.
Обход с целью проверки выполнения учащимися влажно-тепловой обработки  вытачек.
Обход с целью проверки соблюдения техники безопасности необходимо при выполнении ВТО.
5.Заключительный инструктаж:
5.1. Подведение итогов за урок.
5.2. Оценивание работ учащихся.
5.3. Показ лучших работ учащихся.
5.4. Указать на общие ошибки.
5.5. Уборка  рабочих мест в мастерской.


title: Презентация "Путешествие в сказку" 5 класс

extracted_text:
Олифирова Татьяна Ивановна, учитель СОШ № 14 г. Северодонецка

Путешествие в сказку
Приглашение
Камера
хранения
Гостиница
Картинная галерея
Почта
Бал
Королевство
сказок

Таможня
Таможня
 Чтобы попасть в королевство сказок, необходимо пройти таможенный контроль: заполнить
   сказочную
   декларацию

Вымышленный занимательный                       и поучительный рассказ о необыкновенных, фантастичес-                    ких событиях – это
сказка.
Сказки делятся на
волшебные,
бытовые  и о животных.
Самые древние из сказок –
о животных.
Таможенный контроль
Сказки, в которых действуют фантастические существа, а                         с героями случаются чудесные превращения –
Сказки, героями которых являются обычные люди, добивающиеся успеха не с помощью волшебства,                        а благодаря своим лучшим качествам, называются
волшебные.
бытовыми.
Таможенный контроль
Заключительные слова в сказке –
Слова, предшествующие сказке –
присказка.
Традиционное начало сказки –
зачин.
концовка.
В сказках много преувеличений –
гипербол.
Таможенный контроль
"Земля, прощай!
В добрый путь!"

Камера хранения
    Мы прибыли в Лукоморье, где нас встречает Баба Яга, которая по
    случаю праздника
    превратила свою
     избушку в камеру
        хранения, здесь
        прибывающие
         гости оставили
         на время бала
        вещи. Герои
       каких сказок
      опередили нас?
  Маршак "Двенадцать месяцев"
  Андерсен "Дюймовочка"
  Толстой «Приключения Буратино"
  Андерсен «Дикие лебеди"
  Ершов «Конёк-горбунок"
  Андерсен «Снежная королева"
  Толстой «Золотой ключик"
   Андерсен «Оле-Лукойе"
  Ш.Перро «Кот в сапогах"
Гостиница
Список гостей-
сказочников
Картинная галерея
Совершим небольшую экскурсию по выставке картин В.М. Васнецова – замечательного мастера кисти, одного из первых художников, обратившихся  к русскому фольклору  и создававшему свои полотна  на темы национальной истории, русских былин и народных сказок. Давайте вспомним названия самых известных его картин на сюжеты сказок.

«Ковёр-самолёт»
«Ковёр-самолёт»
«Алёнушка»
«Иван-царевич на Сером волке»
«Царевна-лягушка»
«Спящая царевна»
«Три царевны подземного царства»
«Царевна-Несмеяна»
«Кощей Бессмертный»
«Баба Яга»
«Снегурочка»
Почта
 Прочитайте телеграммы, добавьте                   к их тексу подпись отправителя                и название сказки.

Срочная телеграмма
«Прибыть на праздник не могу, так как от меня сбежали брюки»
Мальчик-неряха («Мойдодыр»)

«Как услышите гром да стук, не пугайтесь. Это я в коробчонке к вам спешу»
 Василиса Премудрая
(«Царевна-лягушка»)
Почта
 Прочитайте телеграммы, добавьте                   к их тексу подпись отправителя                и название сказки.

«Приехать не могу. Срочно вызвали в Африку»
«Улетел в путешествие с другом Мартином. Когда вернусь, не знаю»
      Нильс («Чудесное путешествие          Нильса с дикими гусями по Швеции»)
 («Доктор Айболит»)

Почта
       Прочитайте телеграммы,
      добавьте к их тексу подпись
     отправителя и название сказки.

 «Снова опоздаю. Опять потеряла туфельку»
 «Немного позже буду, когда верну домой посуду»
      Федора («Федорино горе»)
 («Золушка»)

Бал литературных героев
Составь
пару для танца
КНЯЗЬ ГВИДОН
РУСЛАН
НЕЗНАЙКА
ЭЛЬФ
КАЙ
ТРУБАДУР
 ДАДОН
БУРАТИНО
 КАРЛСОН
ШАМАХАНСКАЯ  ЦАРИЦА
МАЛЬВИНА
ПРИНЦЕССА
ЛЮДМИЛА
 СИНЕГЛАЗКА
ФРЕКЕН БОК
ЦАРЕВНА ЛЕБЕДЬ
ДЮЙМОВОЧКА
ГЕРДА
ЦАРЕВНА ЛЕБЕДЬ
ЛЮДМИЛА
СИНЕГЛАЗКА

ДЮЙМОВОЧКА

 ГЕРДА

ПРИНЦЕССА

ШАМАХАНСКАЯ  ЦАРИЦА

МАЛЬВИНА

ФРЕКЕН БОК
Интернет-ресурсы
Автор  шаблона презентации: Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов  МКОУ «СОШ ст. Евсино» ─ http://linda6035.ucoz.ru/

Игра-викторина «Мир сказок Андерсена»; буквы и анимированная надпись на последнем слайде:  Ранько Елена Алексеевна,  учитель начальных классов  МАОУ лицей №21 г. Иваново  ─ http://elenaranko.ucoz.ru
Интерактивная игра-викторина по литературе «По дорогам сказок»: Воропаева Наталья Алексеевна, учитель русского языка и литературы МБОУ лицея № 5 г.Ельца Липецкой области ─ http://pedsovet.su/load/28-1-0-38579

СПАСИБО АВТОРАМ!
В оформлении презентации  использовалась авторская отрисовка
Gapusja с форума Материнство ─ http://illustrators.ru/illustrations/308871_original.jpg

Репродукции картин В.М.Васнецова
http://900igr.net/datai/izo/Serebrjannyj-vek/0006-009-SOJUZ-RUSSKIKH-KHUDOZHNIKOV-1903-g.jpg
http://design-kmv.ru/wp-content/uploads/2014/01/Snegurochka1.jpg
http://i047.radikal.ru/1209/76/cc7d79a7f3e7.jpg
http://сезоны-года.рф/sites/default/files/Vasnecov_Alenushka.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/35/784/35784940_Viktor_Vasnecov_Koversamolet_191926_dommuz_Vasnecova_ss.JPG
http://www.varvar.ru/arhiv/gallery/russian/vasnetsov_v_m/images/vasnetsov_12.jpg
http://bifrost.it/SLAVI/Immagini/Vasnecov-Koscej.JPG
Интернет-ресурсы
http://mirsoch.ru/uploads/posts/2013-01/1358540403_v.m.-vasnecov-tri-carevny-podzemnogo-carstva.jpg
http://opisanie-kartin.com/uploads11/image081.jpg
http://img12.nnm.me/0/d/c/a/d/0dcadbfc08b976f898b17534d64c9933_full.jpg
http://www.varvar.ru/arhiv/gallery/russian/vasnetsov_v_m/images/vasnetsov_17.jpg
http://drawingforall.ru/wp-content/uploads/2013/12/%D0%91%D0%B0%D0%B1%D0%B0-%D0%AF%D0%B3%D0%B0.-1917.jpg
Иллюстрации
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/14/Vasnetsov_Frog_Princess.jpg/1280px-Vasnetsov_Frog_Princess.jpg
http://foto-ramki.com/predmety/1/kareta.png  ─ карета
http://img-fotki.yandex.ru/get/6613/16969765.81/0_6a0a2_2928d87c_L.png  – замок
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2013/01-09/12216/2940514.png – замок
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/55/973/55973597_svitolk13.png  ─ свиток
http://www.formuseum.info/uploads/posts/chv1/96879_3.jpg  ─ князь Гвидон и царевна
http://img-fotki.yandex.ru/get/4135/981986.2a/0_8348b_6309c921_orig  ─  бумага
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2013/01-09/12216/2940497.png  ─ летучий корабль
http://img-fotki.yandex.ru/get/9116/76888910.2/0_c6c36_d3781ac8_XL.png  ─ конверт
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2013/01-09/12216/2940489.png  ─ Баба Яга, избушка
http://i010.radikal.ru/0805/ca/88bca000dd61.png ─ книга
Интернет-ресурсы
http://s2.pic4you.ru/allimage/y2013/04-21/12216/3397841.png – корзина подснежников
http://cdn.yenisafak.net/site/ex/untitled37130cd777630c8ca5d9by.jpg  – крапива
http://tutknow.ru/uploads/posts/2013-01/1357408193_greckie-orehi.jpg – скорлупа ореха
http://www.beermachine-ural.ru/core/upl_images/katalog_product_imagebig_630.jpg –  бутыль
http://www.knigograd.com.ua/images/detailed/product_detailed_image_152360_42947.jpg  –  азбука
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/andersen/dikie_lebedi/img_13.jpg  – Элиза
http://s1.detochki-doma.ru/wp-content/uploads/2012/04/Dyuymovochka.jpg  – Дюймовочка
http://cp12.nevsepic.com.ua/83/1350252430-0123919-www.nevsepic.com.ua.jpg  – падчерица
http://shop.million-otkrytok.ru/pub_images/catalog/460709144050808342.jpg  – Дуремар
http://img-fotki.yandex.ru/get/9170/76888910.2/0_f9f03_7776713b_L.png – князь Гвидон
http://img-fotki.yandex.ru/get/6411/134091466.17/0_8f24b_c5495b91_XL.png – замок
http://p8.storage.canalblog.com/81/88/937437/80196863_o.gif  – перо
http://baby-nn.ru/u/dd/stihi/8/pic.jpg  – зонтик
http://img-fotki.yandex.ru/get/5905/valenta-mog.d4/0_682d0_351a9d32_orig.jpg – зонтик

http://lindarose.l.i.pic.centerblog.net/d7653316.png – замок
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/z/zamok/zamok021.gif – замок
http://gifsla.ru/images/11/animacionnaja-kartinka5.gif – замок
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR6gkWuGxepDzgVDuFid4C3DEEV92_Z2XxKAx8S6yPQIRwFoa4y – Кай и Снежная королева


title: Конспект урока "Лоскутное шитье" 5 класс

extracted_text:
Голяк Наталия Михайловна
 учитель технологии МБОУ «сош №9» города Энгельса,
 Саратовской области.

                            Урок технологии в соответствии с ФГОС
по теме "Лоскутное шитье». 5-й класс

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Цели урока.
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия, развитие схематичного мышления.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов – изготовление лоскутного изделия, прихватки.
Задачи:
Образовательные: Ознакомить учащихся с понятием лоскутное шитьё; с правилами подбора и подготовки тканей к работе; основными узорами в лоскутном шитье; сформировать навыки подбора лоскутков по цвету, рисунку и фактуре; закрепить материал предыдущего урока.
Развивающие:  развить у учащихся творческие способности, познавательную активность художественное воображение, внимательность; приобретать навыки самоконтроля и взаимоконтроля; развивать общеучебные умения, наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, память, самостоятельность, навыки правильной организации рабочего места.
Воспитательные:  воспитать аккуратность, самостоятельность; воспитывать требовательность к качеству выполнения своей работы; ответственности за свою работу;  эстетический и художественный вкус;  стремление доводить свою работу до конца, бережное отношение к материалам, способствовать формированию коммуникативных качеств.

Методы обучения: проблемный
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методическое оснащение урока.
Материально-техническая база:
Компьютер, проектор, экран, презентация;
Оборудование: швейная машина, гладильная доска, утюг;
Инструменты для ручных и машинных работ: иголки, булавки, ножницы;
Инструменты для чертежных работ: линейка, угольник, карандаш , портновский мел, шаблоны из плотного картона;
Ткань для выполнения прихватки
Дидактическое обеспечение:
Учебник технологии для 5 класса, рабочая тетрадь,  инструкционные  карты «Последовательность изготовления прихватки».
Учебно-техническая документация:
Инструкционные  карты «Последовательность изготовления прихватки».
Образцы поузловой обработки изделия;
Карточки самоконтроля, взаимоконтроля;
Материалы для контроля знаний (кроссворд)
Ход занятия
1. Организационная часть.
Собирает нас звонок
На замечательный урок!
Подравнялись, тихо встали,
Глазки на меня подняли! Садитесь!
Какой урок сейчас?
-Проверяем готовность.
-Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?
-Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок.
(Слайд 1) «Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо)

На слайд 2 (Картинки)
 (Бисероплетение,  макраме,  плетение кружев, батик, витраж, мозаика, нитяная графика, роспись (жестов, хохлома, городецкая), вышивка, вязание , выпиливание , резьба по дереву, выжигание, декупаж, коллаж, лепка (пластилин, тесто, глина), чеканка.
 Что мы видим на слайде, о чем будем говорить?
( один из ответов  о декоративно – прикладном  творчестве)
Самооценка. Перед вами лист самооценки. Посмотрите внимательно. Запишите Ф.И.
Ф.И._______________________________________
Тема урока____________________________
1.За каждый верный ответ-1балл.
Человеческая доброта - самое удивительное явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу настроение у вас хорошее, деловое, итак, за работу.
(Слайд3)Ребята, перед Вами - кроссворд, его нужно разгадать, чтобы определить ключевое слово. Оно подскажет нам тему сегодняшнего урока.

Инструмент для ручной работы с тканью. (Иголка)
Дефект ткани. (Утолщение)
Физическое свойство ткани. (Пылеемкость)
Вид волокна животного происхождения. (Шелк)
Вид первичной обработки текстильного волокна. (Сушка)
Специалист ткацкой фабрики. (Ткачиха)
Процесс отделочного производства ткани. (Окраска)
Технологическое свойство ткани. (Усадка)

(Слайд 4) Итак: тема сегодняшнего урока «Лоскутная пластика»
Открыли тетради и записали число и тему урока.
2. Изучение нового материала.
(Слайд 5) В старинном доме не было бесполезных вещей. Кусочки ткани, оставшиеся при раскрое, экономичные хозяйки не выбрасывали, а складывали до тех пор, пока не наберется нужное количество. Потом каждому из этих лоскутков находили определенное место в готовом изделии.
(Слайд 6) Хозяйки не просто сшивали лоскутки, а стремились сделать это искусно. Придумывали узор, композицию подбирали детали по форме и цветовым сочетаниям.
(Слайд 7) Шитьё из лоскутков – один из традиционных видов народного творчества, у которого давняя история, глубокие корни. Как художественная работа, шитьё из лоскутов по сути своей очень близко к древнему искусству мозаики.
Сейчас внимательно прочитайте информацию и постарайтесь ответить на вопросы, представленные в листе самооценки:
 Работа в группе:  найти материал, выделить главное и озвучить в виде плана.
Первые упоминания об искусстве соединения различных тканей встречаются в исторических описаниях, датированных XI в. Ткань — материал недолговечный, поэтому время и место возникновения лоскутной техники весьма условны. Не исключена возможность появления лоскутного рукоделия в нескольких странах одновременно. Однако принято считать, что зародилась эта техника в Англии, а затем постепенно распространилась в других местах. Изделия из лоскута стали появляться на Руси, в Европе, Америке, Австралии.
Причиной появления своеобразного лоскутного шитья явилась бедность. Именно она вынуждала женщин из остатков старой одежды делать новую, а также создавать различные изделия окружающего быта. Неслучайно повышенный интерес к технике лоскутного шитья в разных странах возникал именно в периоды кризисных ситуаций.
   	Лоскутное шитье зародилось и развивалось изначально в крестьянской среде. Предметы деревенского быта чаще всего были и полезны, и красивы. Лоскутные одеяла, коврики-кругляши дорожки (слайд 8), подушки, сотканные из полосок ткани, так же как расписные прялки, резные туеса, вышивка, наполняли быт и радовали глаз (Слайд 9).
     Традиции лоскутного шитья в России начали складываться в XIX в., когда фабричные ткани стали предметом повседневного обихода. Редкая крестьянская изба не имела лоскутного одеяла, сшитого из кусочков отслужившей свой срок одежды. Лоскутки зачастую были неправильной формы, подбирались произвольно, соединяли их как придется. В крестьянском быту у лоскутного одеяла преобладала утилитарная функция, оно служило главным образом защитой от холода. В то же время в некоторых областях России традиционно изготовление лоскутных одеял было связано со свадебным обрядом: оно было частью приданого. Лоскутное одеяло принято было дарить на рождение ребенка. Такие одеяла сочетали в себе практичность и декоративность.
Работа в группах
В листе
2. Лоскутное шитье
Что способствовало возникновению лоскутного шитья?
_______________________________________________________
В какой среде (городской или крестьянской) лоскутное шитье появилось раньше и почему?
__________________________________________-
Когда в России начали складываться традиции лоскутного шитья?
_________________________________-

Учитель:
- Кто ответит на заданные вопросы?
 (Ответы учащихся из каждой группы выступает 1 представитель).

Учитель:
Сейчас лоскутное шитье переживает новое рождение, оно стало для многих  любимым занятием. Из разноцветных лоскутов можно получить оригинальные вещи: жилеты (Слайд 10), юбки  ,сумки (Слайд 11) одеяла, подушки, покрывала и сделать подарок своими руками.
В настоящее время к шитью из лоскута относятся как к виду искусства, которое неуклонно растёт.
(Слайд 12, 13) Создавать изделия в лоскутной технике может любой человек, кто этого желает. В работу может пойти не только ткани, но и пряжа, тесьма, ленты, кружева – все, что найдется под рукой и, конечно, ваша фантазия.
Учитель:
Какие необходимы инструменты и оборудование для изготовления изделий из  лоскутков? (Слайд 14 )
Для работы необходимо иметь: иглы, ножницы, нитки, сантиметровую ленту, линейку, портновские булавки, картон, мел портновский, карандаш, утюг, швейную машину.
Как вы думаете, какие ткани нужно использовать для работы в лоскутном шитье? (Слайд 15)
Для работы лучше использовать ситец, сатин, бязь, хлопок, лён и т. п. Прокладочные материалы: синтепон, ватин. (Слайд 16) Пригодятся: тесьма, лента, шнуры, (Слайд 17)  кусочки меха и кожи, пряжа, пуговицы и конечно нитки различных цветов. (Слайд 18)
Практическая работа.
В процессе работы вы будете использовать ножницы, иголку, нитки, карандаш либо мыло, лекала, может быть резак и утюг, а значит нужно вспомнить технику безопасности (Слайд 19).
     Труд – дело очень важное,
     Порой небезопасное.
     Правила должны вы знать,
     Безопасность соблюдать.

При выполнении ручных работ (индивидуальная работа)- оценочный лист
Техника безопасности
При выполнении ручных работ:
a)	хранить иголки в специально отведенном месте – ______________________
b)	шить _____________, чтобы ________ палец;
c)	ножницы ________________________ класть справа кольцами к себе;
d)	передавать ножницы ______________________.

Ответы. Проверка техники безопасности.
хранить иголки в специально отведенном месте – подушечке, игольнице;
шить с напёрстком, чтобы не уколоть палец;
ножницы с сомкнутыми лезвиями класть справа кольцами к себе;
передавать ножницы кольцами вперёд.

Прежде, чем приступить к практической работе, сделаем небольшую дыхательную гимнастику, разминку для глаз, шеи и рук.
И. п. – сидя, откинувшись на спинку стула, наклониться вперёд к крышке стола – вдох. Повторить 5-6 раз.
И. п. – сидя, руки на поясе, повернув голову вправо, посмотреть на локоть правой руки, повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки, вернуться в исходное положение. Повторить 5-6 раз.
Упражнение для глаз. Сильно зажмурить глаза, затем открыть их. Повторить 10-12 раз.

(слайд 20) Сегодня на практической работе мы с вами выполним одну сторону прихватки  из квадратов в шахматном порядке.

 Для экономии  времени я вам заранее выкроила детали будущей прихватки
Ученицы работают по инструкционной  карте, по алгоритму выполняют заданные действия  по изготовлению прихватки.

Начинаем сборку деталей в полосы по три штуки.
 При сшивании кладём детали лицевой стороной внутрь.
Сметываем по намеченным линиям.
Сшиваем полосы  между собой. Получаем квадрат 3 на 3 штуки
Работа в парах, взаимопроверка (работа в парах и оценивание изделия по критериям)
Заключительная часть.
(слайд 21) .Вопросы для закрепления нового материала.
-Для чего люди занимаются прикладным творчеством?
-Какие материалы используют для лоскутной пластики?
-Какие изделия можно выполнить в технике лоскутной пластики?
( Слайд 22) Рефлексия:
Продолжите фразу
Сегодня я узнала…
 Было интересно…
 Было трудно…
 Я выполняла задания…
Теперь я могу…
Я приобрела…
9. Я научилась…
10. У меня получилось …
11. Я смогла…
12. Я попробую…
13. Меня удивило…
15. Мне захотелось…

(Слайд 22) Подведение итогов (анализ ошибок и их причины)

Внимание: оценочный лист просчитайте баллы
16-18 баллов – оценка «5»
13-14баллов-оценка «4»
9-12 баллов - оценка «3»
3. Выставление оценок.
4. Уборка рабочих мест.
 Итог урока.
На уроке мы сметали прихватку. С работой справились все успешно.
 (Слайд 22)  Домашнее задание.
Учебник - П. 19
Задание по выбору:
Нарисуй свой эскиз прихватки в цвете.
Выполни аппликацию прихватки из цветной бумаги, картона.
А сейчас я прошу вас выразить свое отношение к уроку при помощи смайликов:
желтый – Было интересно, я узнала много нового;
зеленый – урок обычный, меня ничто не удивило;
синий – было не интересно.

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ  ИСТОЧНИКОВ
Л.Банакина «Лоскутное шитьё”, Москва, “АСТ-Пресс книга”, 2004.
Д.Бах «Шитьё из лоскутков”, Москва, “Внешсигма”, Москва,”2000.
И.Ю.Костикова «Школа лоскутной пластики”, Москва, “Культура и традиции”,2000.
Ш.Муханова “Лоскутное шитьё”, Москва,”Мич” 1998.
Журнал «Чудесные мгновения», Москва, “Роспечать”№1-12 2005
Воеводина Е.Д., Суслина В.Ю. Технология. 5-11классы: предметные недели в школе. - Волгоград: Учитель, 2008.
Гурбина Е.А. Обучение мастерству рукоделия. 5-8 классы. - Волгоград: Учитель, 2008.
8.Карачевцева Л.Д., Власенко О.П., Технология. 5-9 классы: дополнительные и занимательные материалы. - Волгоград: Учитель, 2004.
http://vkontakte.ru/club8114886#/album-8114886_84134562
http://blog.kp.ru/users/sandra50/post131594957/


title: Итоговый тест по технологии 5 класс

extracted_text:
Итоговый тест по технологии для 5 класса
1 вариант
Инструкция: В заданиях «Укажите правильный ответ» вам нужно выбрать один правильный ответ. В заданиях с «Выбором правильных ответов» вам нужно указать два ил несколько правильных ответов. В заданиях «определите соответствие», вам необходимо к варианту из первого столбца, выбрать один соответствующий ответ из левого столбца. В заданиях на «Установление правильной последовательности», ответы указать в правильной последовательности. В заданиях «Дополни  предложение» вам нужно вписать пропущенное слово.
За правильный ответ – один балл.
Время выполнения теста – 30 минут.

В 1 – 5 заданиях выбрать правильный ответ
Как записывают мерки длины:
а) полностью;
б) в половину.
2. С какой стороны фигуры  снимают мерки:
      а) правая;
      б) левая.
3. Что находится по краям ткани:
      а) тесьма;
      б) бейка;
      в) кромка;
      г) лента.
4. При помощи моталки на швейной машине:
      а) наматывают нитку на катушку;
      б) разматывают нитку;
      в) наматывают нитку на шпульку.
5. На праздничный стол не ставят:
      а) вазу с цветами;
      б) настольную лампу;
      в) торт в коробке;
      г) салфетку.

В 6 -7 заданиях выбрать правильные ответы
6. К столовой посуде относятся:
      а) кастрюля;
      б) кружка;
      в) вилка;
      г) терка.
7. Бутерброды по способу приготовления:
      а) холодные;
      б) открытые;
      в) сладкие;
      г) теплые.
В 8 -9 заданиях установить правильную последовательность
8. Первичная обработка овощей:
      а) промывают;
      б) моют;
      в) нарезают;
      г) очищают;
      д) сортируют.
9. Сервировка стола:
      а) стол накрывают скатертью;
      б) размещают фужеры, салфетки, приборы для специй;
      в) раскладывают приборы;
      г) ставят тарелки.

В 10 – 11 задании установите соответствие

  В 12 – 14 заданиях выбрать правильные ответы
12. Влажно – тепловые работы:
        а) отутюжить;
        б) разгладить;
        в) погладить;
        г) заутюжить.
13. Мерки для построения чертежа фартука:
      а) Ст;
      б) Др;
      в) Ди;
      г) Сш.
14. Волокна животного происхождения:
      а) кенаф;
      б) шерсть;
      в) шелк;
      г) джут.

В заданиях 15 – 21 дополнить предложения:
 15. Переплетение нитей основы и утка – это _____________  .
 16. Ряд повторяющихся стежков – это _______________  .
 17. Построение чертежей деталей одежды - _______________ .
 18. Изменение чертежа выкройки в соответствии с моделью - _______________ .
 19. Устройство для продвижения ткани - _____________ .
 20. Внутренне оформление помещения (дома) - ________________ .
 21. Искусство приготовления пищи - _______________ .

В 22- 24 заданиях установить соответствие между обозначением и название мерки

В задании 25 - 30 выбрать правильные ответы
25. Виды ремонта одежды:
       а) отутюживание;
       б) штопка;
       в) аппликация;
       г) пришивание пуговиц.
26. Типы кожи:
        а) нормальная;
        б) смуглая;
        в) сухая;
        г) жирная.
27. Салатными заправками являются:
       а) майонез;
       б) сметана;
       в) уксус;
       г) растительное масло.
28. Ткань, окрашенная в один цвет, называется:
         а) окрашенная;
         б) однотонная;
         в) гладкокрашенная;
         г) отбеленная.
29. В бытовой швейной машине имеются регуляторы:
         а) длины стежка;
         б) ширины стежка;
         в) ширины зигзага;
         г) натяжения верхней нити.
30. При изготовлении фартука применяются машинные швы:
        а) накладной;
        б) запошивочный;
        в) стачной;
        г) вподгибку с закрытым срезом;
        д) расстрочной.

Итоговый тест по технологии для 5 класса
2 вариант
Инструкция: В заданиях «Укажите правильный ответ» вам нужно выбрать один правильный ответ. В заданиях с «Выбором правильных ответов» вам нужно указать два или несколько правильных ответов. В заданиях «определите соответствие», вам необходимо к варианту из первого столбца, выбрать один соответствующий ответ из левого столбца. В заданиях на «Установление правильной последовательности», ответы указать в правильной последовательности. В заданиях «Дополни  предложение» вам нужно вписать пропущенное слово.
За правильный ответ – один балл.
Время выполнения теста – 30 минут.

В 1-5 заданиях выбрать правильный ответ
Что находится по краям ткани:
         а) тесьма;
         б) бейки;
         в) кромка;
         г) лента.
2. С какой стороны фигуры снимают мерки:
        а) левая;
        б) правая.
3. Как записывают мерки обхватов:
       а) в половину;
       б) полностью.
4. При помощи моталки на швейной машине:
       а) наматывают нитку на шпульку;
       б) разматывают;
       в) наматывают на катушку;
5. На праздничный стол не ставят:
      а) настольную лампу;
      б) вазу с цветами;
      в) салфетку;
      г) торт в коробке.

В 6 -7 заданиях установить правильную последовательность
6. Сервировка стола:
       а) размещают фужеры, салфетки, приборы для специй;
       б) стол накрывают скатертью;
       в) ставят тарелки;
       г) раскладывают приборы.
7. Первичная обработка овощей:
       а) промывают;
       б) моют;
       в) нарезают;
       г) очищают;
      д) сортируют.

В заданиях 8 – 9 выбрать правильные ответы
8. К кухонной посуде относятся:
       а) сахарница;
       б) дуршлаг;
       в) салатник;
       г) сито.
9. Бутерброды по способу приготовления:
       а) холодные;
       б) открытые;
       в) сладкие;
       г) теплые.

В 10- 11 заданиях установить соответствие

В 12 -14 заданиях выбрать правильные ответы
12. Мерки для построения чертежа фартука:
         а) Дгр;
         б) Оп;
         в) Сб;
         г) Шс.
13. Волокна растительного происхождения:
        а) шерсть;
        б) хлопок;
        в) лен;
        г) шелк.
14. Влажно-тепловые работы:
       а) погладить;
       б) разутюжить;
       в) приутюжить;
       г) разгладить.

В 15 -17 заданиях установить соответствие

В заданиях 18 – 22 дополнить предложение
18. Устройство для продвижения ткани - _____________.
19. Переплетение нитей основы и нитей утка - ___________ .
20. Ряд повторяющихся стежков - ____________ .
21. Построение чертежей деталей одежды - _____________.
22. Изменение чертежа выкройки в соответствии с моделью - ______________ .
23. Искусство приготовления пищи - ____________________ .
24. Внутреннее оформление помещения (дома) - _________________.

В задании 25 – 30 выбрать правильные ответы
25. При раскрое изделия необходимо учитывать:
         а) расположение рисунка на ткани;
         б) направление нитей основы;
         в) ширину ткани;
         г) направление нитей утка;
         д) величину припусков на швы.
26. К гигиеническим свойствам тканей относятся:
         а) прочность;
         б) намокаемость;
         в) драпируемость;
         г) воздухопроницаемость;
         д) пылеемкость.
27. Виды ремонта одежды:
         а) отутюживание;
         б) штопка;
         в) вышивка;
         г) пришивание пуговиц.
28.  Типы кожи:
          а) нормальная;
          б) смуглая;
          в) жирная;
          г) светлая.
29. К соединительным швам относят:
а) стачной;
б) настрочной;
в) вподгибку с открытым срезом;
г) накладной.
30. Какие величины при снятии мерок записываются вполовину результата:
а) Ст;
б) Ди;
в) Сб;
г) Дгр.

Итоговый тест по технологии 6 класс
Цель: тест предназначен для контроля качества усвоения изученного материала по предмету.
Инструкция: Тест состоит из 40 заданий. В тесте использованы тестовые задания различной формы (установление правильной последовательности, установления соответствия, открытой формы,  с выбором нескольких правильных ответов), однотипные задания сгруппированы в блоки. В начале каждого задания прилагается инструкция, которая указывает на действия выполнения испытуемым при решении тестовых заданий.
При выполнении заданий с формулировкой «Выбрать правильные варианты ответов» (выбрать верные ответы, выбрать несколько правильных ответов) Вы должны указать два или несколько правильных ответов из предложенных.
При выполнении заданий с формулировкой «Установите соответствие» Вы должны найти такие однозначные связи между позициями первого и второго столбиков, чтобы одной позиции первого столбика соответствовала только одна позиция второго. Повтор позиций не допустим.
При выполнении заданий с формулировкой «Установите правильную последовательность» необходимо расставить предложенные позиции в нужной последовательности и отобразить ее в бланке ответа.
При выполнении заданий с формулировкой «Закончи предложение» вы должны вместо пропуска вписать правильный ответ. Одному пропуску соответствует только одно слово.
Учащиеся выполняют тест на отдельном бланке. В бланке заносятся ФИО учащегося, класс, номер заданий и соответствующие им буквенные обозначения правильных ответов. Время выполнения теста – 40 минут. За правильный ответ – один балл.
В 1-11 заданиях выбрать правильные варианты ответов
Основные свойства тканей:
а) механические;
б) технические;
в) физические;
г) технологические.
2. Декатирование ткани включает операции:
      а) увлажнение;
б) отбеливание;
в) проутюживание;
г) просушивание.
3. Измерения, необходимые для изготовления юбки:
       а) Впк;
б) Ди;
в) Сб;
г) Ст.
4. К соединительным швам относятся:
а) стачные;
б) накладные;
в) окантовочные;
г) расстрочные.
5. К бытовой одежде относится:
а) повседневная;
б) домашняя;
в) специальная;
г) рабочая.
6. К фурнитуре относятся:
а) складки;
б) застежки-молнии;
в) кнопки;
г) пуговицы.
7. Юбки по конструкции бывают:
а) прямые;
б) диагональные;
в) клиньевые;
г) конусные.
8. Для получения шерстяных тканей используют шерсть:
а) овец;
б) верблюдов;
в) кенаф;
г) козы.
9.  Шерстяные ткани:
а) ковровые;
б) костюмные;
в) постельные;
г) платьевые.
10. К ручным работам относятся:
а) сметывание;
б) приметывание;
в) втачивание;
г) настрачивание.
11. Фурнитуру используют для отделки:
а) швейных изделий;
б) интерьера;
в) костюмов;
г) аксессуаров.

В 12 – 24 заданиях установите соответствие

В 25-28 заданиях установить правильную последовательность
25. Этапы изготовления юбки:
а) технологическая обработка юбки;
б) подготовка к примерке;
в) раскрой юбки;
г) внесение уточнений после примерки;
д) подготовка края к обработке.
26. Этапы ручной вышивки:
а) перевести рисунок на ткань;
б) определить местоположение рисунка;
в) проутюжить вышивку;
г) заправить ткань в пяльцы;
д) вышить рисунок.
27. Этапы раскроя изделия:
а) закрепить выкройку булавками;
б) дать припуски на швы;
в) сложить ткань для раскроя;
д) обвести выкройку;
е) продекатировать ткань и проутюжить;
ж) разложить выкройку на ткани;
з) раскроить изделие.
28. Этапы обработки пояса:
а) приметать пояс к лицевой стороне юбки;
б) подогнуть срез пояса;
в) проложить машинную строчку с лицевой стороны;
г) дублирование пояса клеевой прокладкой;
д) перегнуть пояс по линии сгиба.

В 29 – 30 заданиях выбрать правильные варианты ответов
29. Способы тепловой обработки рыбы:
а) тушение;
б) припускание;
в) соление;
г) маринование;
д) варка.
30. Каши можно варить:
а) на молоке;
б) на бульоне;
в) на компоте;
г) на воде;
д) на киселе.
31. К морепродуктам относятся:
а) кальмары;
б) крабы;
в) медуза;
г) водоросли;
д) щука.

В 32 задании установите правильную последовательность первичной обработки рыбы:
а) очистка от чешуи;
б) удаление головы, плавников, хвоста;
в) потрошение;
г) оттаивание;
д) промывание;
е) нарезка на куски;
ж) пластование.

В 33 – 34заданиях выбрать верные ответы
33. Инструменты для ухода за волосами:
а) расчески;
б) шампуни;
в) шпильки;
г) бигуди.
34. Типы волос:
а) комбинированные;
б) жирные;
в) сухие;
г) нормальные.

В 35 – 37 заданиях выбрать несколько вариантов ответов
35. Для оформления жилых помещений важное значение имеет:
а) единство стиля;
б) цветовое решение;
в) погода;
г) направления моды;
д) материальные затраты.
36. Комнатные растения в интерьере размещают:
а) в кашпо;
б) на подоконнике;
в) в рожках люстр;
г) в кастрюлях;
д) в напольных вазах.
37. Составные части композиции интерьера:
а) мебель;
б) обои;
в) оборудование;
г) светильники;
д) цветы.

В 38 - 40 заданиях закончи предложения
38. Отделочный материал для оклейки стен жилых и подсобных помещений -_________.
39. Искусство украшать лицо, шею и волосы - ____________.
40. Специалист по оформлению служебных и жилых помещений - _____________.

Итоговый тест по технологии для 7 класса

Инструкция: Тест состоит из 30 заданий разной формы. В заданиях «Укажите правильный ответ» Вам нужно выбрать один правильный ответ. В заданиях с «Выбором правильных ответов» Вам нужно указать два правильных ответа. В заданиях на «Определение соответствия», необходимо варианту из первого столбца, выбрать один соответствующий ему ответ. В задание на «Установление правильной последовательности», ответы установить по правильной последовательности.
Время выполнения теста – 35 минут.
За правильный ответ – один балл, если ответ неполный или верный (ответ на половину)  - 0,5 балла.

В 1 – 5  заданиях выбрать правильный ответ
1. Зигзагообразной строчкой обрабатываются детали:
а) да;
б) нет.
2. Мерка Сш определяет:
а) положение линии талии;
б) длину спинки;
в) величину выреза горловины.
3. Прибавка дается на:
а) обтачку;
б) швы;
в) свободное облегание.
4. Выпадение нитей из открытых срезов с образованием бахромы:
а) прочность;
б) осыпаемость;
в) растяжимость;
5. Изготовляет различные изделия из нитей (профессия):
а) швея;
б) технолог;
в) вязальщица.

В 6 - 13  задания установите соответствие между правым и левым столбцами (название и обозначение мерки, термин и значение)

В 18 – 25 заданиях выбрать несколько правильных ответов
18. К соединительным швам относятся:
а) накладные;
б) окантовочные;
в) рельефные;
г)  расстрочной.
19. Какие мерки записывают полностью:
а) Дст;
б) Оп;
в) Ди;
г) Сг.
20. К плечевой группе изделий относятся:
а) юбки;
б) платья;
в) блузки;
г) топик.
21. Искусственные волокна:
а) капроновые;
б) вискозные;
в) лавсановые;
г) ацетатные.
22. Кисломолочные продукты:
а) молоко;
б) ряженка;
в) йогурт;
г) кумыс.
23. Из пресного теста готовят:
а) пельмени;
б) куличи;
в) лапша;
24. Из котлетной массы формуют:
а) биточки;
б) рулеты;
в) гуляш;
г) котлеты.
25.  Типы кожи:
а) сухая;
б) сверхчувствительная;
в) бледная;
г) жирная.

В 26 – 30 задании установите правильную последовательность
26. Подготовка ткани к раскрою:
а) выровнять срез ткани;
б) декатировать ткань;
в) проутюжить, удалить замины и складки;
г) определить направление долевой;
д) перегнуть ткань лицевой стороной внутрь.
27. Изготовление ночной сорочки:
а) подготовка деталей кроя к обработке;
б) обработка нижнего среза сорочки;
в) обработка горловины;
г) ВТО изделия;
д) обработка рукавов.
28. Первичная обработка мяса:
а) обсушивание;
б) обвалка;
в) разделка;
г) оттаивание;
д) обмывание.
29. Нанесение косметики:
а) нанесение крема на влажное лицо;
б) нанесение теней на веки;
в) нанесение губной помады;
г) нанесение румян;
д) очищение лица водой или мылом;
е) нанесение туши на ресницы.
30. Первичная обработка фруктов и ягод:
а) удаление несъедобных частей;
б) сортировка и переборка;
в) мытье проточной водой для удаления с поверхности ядохимикатов;
г) осуществление дальнейшей обработки;
д) промывание проточной водой.

Итоговый тест по технологии для 8 класса
Инструкция: Тест состоит из 35 заданий. В тесте использованы тестовые задания различной формы (установление правильной последовательности, установления соответствия, открытой формы,  с выбором нескольких правильных ответов), однотипные задания сгруппированы в блоки. В начале каждого задания прилагается инструкция, которая указывает на действия выполнения испытуемым при решении тестовых заданий.
При выполнении заданий с формулировкой «Выбрать правильные варианты ответов» (выбрать верные ответы, выбрать несколько правильных ответов) Вы должны указать два или несколько правильных ответов из предложенных вариантов.
При выполнении заданий с формулировкой «Установите соответствие» Вы должны найти такие однозначные связи между позициями первого и второго столбиков, чтобы одной позиции первого столбика соответствовала только одна позиция второго. Повтор позиций не допустим.
При выполнении заданий с формулировкой «Установите правильную последовательность» необходимо расставить предложенные позиции в нужной последовательности и отобразить ее в бланке ответа.
При выполнении заданий с формулировкой «Закончи предложение» вы должны вместо пропуска вписать правильный ответ. Одному пропуску соответствует только одно слово.
Учащиеся выполняют тест на отдельном бланке. В бланке заносятся ФИО учащегося, класс, номер заданий и соответствующие им буквенные обозначения правильных ответов. Время выполнения теста – 40 минут. За правильный ответ – один балл.

В 1-11 задании выбрать правильный ответ
Что является разрыхлителем в тесте:
а) сода;
б) масло;
в) вода;
г) яйцо.
2. Как правильно оказать первую медицинскую помощь при пищевом отравлении:
а) дать «активированный уголь»;
б) выйти на улицу;
в) спокойно сидеть.
3. Торжественный завтрак, обед, ужин, в честь какого-либо события:
а) прием;
б) вечеринка;
в) банкет;
г) встреча.
4. Какие волокна относятся к синтетическим:
а) капрон;
б) ацетат;
в) вискоза.
5. Деталь для обработки выреза, разреза по форме обрабатываемого участка:
а) шлевка;
б) обтачка;
в) хлястик.
6. Требования, предъявляемые к легкой одежде:
а) химические;
б) эксплуатационные;
в) геометрические.
7. В каком направлении стачивают вытачки:
а) от острого конца;
б) от широкого конца;
в) от середины.
8. Для чего применяют краеобметочные машины:
а) обметывают петли;
б) стачивают детали;
в) выполняют потайные стежки;
г) стачивать, обрезать и обметывать срезы.
9. От чего зависит размер петли:
а) от фасона;
б) от толщины ткани;
в) от размера пуговицы;
10. Затраты и издержки чего – либо для определенной цели:
а) доход;
б) расход;
в) баланс.
11. Наиболее экономичный способ освещения квартиры:
а) с помощью настольных ламп;
б) с помощью люстр;
в) с помощью торшеров.

В 12 – 18 задании выбрать правильные ответы
12. Что относится к доходам семьи:
а) стипендия;
б) питание;
в) культпоход;
г) личное хозяйство.
13. Способы обработки горловины:
а) окантовочный шов;
б) обтачка;
в) шлевка;
г) зигзагообразная строчка.
14. От чего зависит размер кармана:
а) от индивидуальной фигуры;
б) от плотности ткани;
в) от модели;
г) от цвета ткани.
15. Какие виды отделки относятся к постоянным:
а) застежка-молния;
б) цветы;
в) съемные воротники;
г) вышивка.
16. Какие напитки относятся к натуральным:
а) сок деревьев;
б) ягодные водички;
в) кокосовое молоко.

17. Основа в пудингах:
а) отварной рис;
б) картофель;
в) грибы;
г) белый хлеб.
18. Признаки пищевых отравлений:
а) боль в спине;
б) боль в животе;
в) головокружение;
г) боль в ухе.

В 19 – 23 заданиях продолжить предложения
19. Структура всех доходов и расходов за определенный период времени - __________.
20. Изменение выкройки основы изделия, путем нанесения линий фасона, рельефов, дополнительных отделок - _______________.
21. Легкое, освежающее, чаще всего завершающее блюдо - __________.
22. При сервировке стола к обеду вилку кладут ________ от тарелки зубцами ________.
23.Основным инструментом при выполнении вышивки является ___________.

В 24 – 27 задании установить правильную последовательность
24. Подготовка изделия к первой примерке:
а) сметать боковые срезы;
б) заготовить спинку;
в) сметать плечевые срезы;
г) заготовить полочку;
д) подогнуть низ.
25. Проведение первой примерки:
а) проверить посадку;
б) уточнить длину изделия;
в) уточнить глубину и ширину горловины;
г) надеть халат, совмещая линии, сколоть булавками;
д) проверить направление вытачек;
е) проверить прилегание изделия по пройме.
26. Втачивание рукава в открытую пройму:
а) произвести ВТО изделия;
б) стачать боковые стороны рукава, спинки, полочки;
в) стачать плечевые швы;
г) втачать рукав в пройму;
д)обработать застежку;
е) втачать воротник в горловину.
27. Подготовка швейной машины к работе:
а) концы обоих ниток завести под машину;
б) под лапку положить ткань, сделать прокол иглой и опустить лапку;
в) заправить верхнюю нить;
г) заправить нижнюю нить и вывести ее наверх.

В 28 – 35 задании установить соответствие между левым и правым столбцами (названием мерки и обозначением, прибавками и названием)


title: Презентация "Народная кукла-оберег Кубышка-травница" 6 класс

extracted_text:
Выполнила:
Учитель технологии
1 – ой категории
МБОУ СОШ № 13 г. Азов
Семенец Ольга Ивановна

«Народная кукла-оберег Кубышка-травница»
Обереговая кукла Кубышка-травница.
      Такие обереги раньше были в каждом доме. Травницу делают для защиты здоровья, хорошего самочувствия и настроения.
Эта кукла наполнена душистой лекарственной травой. Куколку необходимо помять в руках, пошевелить, и по комнате разнесется травяной дух, который отгонит духов болезни.
             Травы, которые можно закладывать в ее мешочки:
успокаивающие составы - опилками, кора, листья можжевельника и зерно гречихи; трава пустырника, листья мелиссы, цвет ромашки аптечной.
профилактика простудных заболеваний – зверобой, ромашка аптечная, бессмертника; шалфей, тысячелистник, полынь.
заболевания верхних дыхательных путей - трава чабреца.
для уюта и аппетита повесить в кухне, набив ее юбку листочками смородины, базилика, мелиссы.
      В кукле Кубышка-травница 6 узелков: большой узелок - тулово, напоминает неваляшку, на него привязывается узелок-головка (все узелки набиваются только травами), к ручкам привязываются по одному узелку, это ещё два, еще два узелка образуют грудь, итого -  6. 1

1
1
2
3
4
5
6
Материал для работы:
1. Лоскут светлой ткани 20 х 20см. – 1 шт. (для головы и туловища)
2. Лоскут светлой ткани в мелкий рисунок 10 х 10 см. – 2 шт.(для груди)
3. Треугольный лоскут яркой однотонной ткани для косынки ½ 30 х 30см. – 1 шт.
4. Лоскут цветной ткани 40 х 40см. – 1 шт.(25х25. для юбки)
5. Лоскут цветной ткани 5 х 5 см. – 2 шт.(для мешочков с травой)
6. Шитье или кружево, или яркая полоска ткани 7 х 10см. для фартучка – 1 шт.
7.  Цв. Нитки для пояса 25см.
8. Нитки для перевязок
9.Марля 40 х 40см
10. Душистые лекарственные травы
11. Синтепон или кусочки ветоши для наполнения куклы.
12. Игла.
13. Ножницы.

Шаг 1
      Делаем  туловище куклы. Берём марлю. Помещаем траву  в центр ткани и собираем ниточкой к центру
Шаг 2
       Цветную ткань юбки раскладываем и сгибаем по четырем углам и набираем на нитку, стягиваем ее к середине.
Шаг 3
       Формируем голову, наполняя её синтепоном. Вокруг обматываем нитками белого цвета. У нас получается голова и туловище.
Шаг 4
       Делаем грудь. Берём квадратики ткани, набиваем плотно наполнителем и обматываем нитками
Шаг 5
      Прикрепляем грудь к туловищу нитками. С обратной стороны  туловища куклы нитки должны идти крест накрест три раза.
Шаг 6
     Пришиваем верхнюю часть «Кубышки – травницы» к юбке с травой.
Шаг 7
Формируем ручки загибая острые углы ткани внутрь.
Шаг 8
Пришиваем фартучек.
Шаг 9
      На голову «Кубышке – Травницы» одеваем повойник и повязываем косынку.
Шаг 10
       На два квадрата кладем траву и собираем квадратик в узелок. Должно получиться два узелка. Прикрепляем узелки к ручкам « Кубышки – Травницы»
Шаг 11
      Берем две нитки разного цвета и скручиваем формируя красивый пояс. Привязываем пояс на талии «Кубышке – Травнице» на бантик и делаем два узелка.
Кубышка-травница готова!
Здоровья вам всем, крепкого-крепкого!
Используемые активные ссылки
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-313025-1446917136.jpg
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-313025-1446916994.jpg
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-313025-1446916814.jpg
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-313025-1446916937.jpg
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-313025-1446916638.jpg
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-313025-1446917362.jpg
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-313025-1446915935.jpg
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-313025-1446917233.jpg
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-313025-1446917992.jpg
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-313025-1446915756.jpg
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-313025-1446916602.jpg
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-313025-1446917209.jpg
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-313025-1446918395.jpg
http://www.maam.ru/upload/blogs/detsad-313025-1446916994.jpg
http://obereg.org.ua/images/obereg/kuklu/01_trav4_m.jpg
http://img4.searchmasterclass.net/uploads/posts/2013-06-21/image_52173.jpg
http://img4.searchmasterclass.net/uploads/posts/2013-06-21/image_52194.jpg
http://sakvojag.net/media/k2/items/cache/d66efd469547ee1ea629e8a5a72eae53_Generic.jpg
https://slevomat.sgcdn.cz/images/t/1460x730c/44/66/4466315-028b00.jpg
http://www.bizness4you.ru/wp-content/uploads/2013/03/sbor-lekarstvennyx-trav.jpg

СПАСИБОЗАВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Прямое и переносное значение слова"

extracted_text:
  Конспект урока русского языка
учителя русского языка и литературы Муниципального бюджетного образовательного учреждения«Сеитовская основная общеобразовательная школа»
Джанбековой Айжан Нажмединовны.
Учебник «Русский язык» под редакцией
А. Д. Шмелёва ч.1, М., Вентана-Граф, 2014.

Тема урока: «Прямое и переносное значение слова».
Тип урока: обретение новых знаний.
Формы работы с учащимися: коллективная, групповая, индивидуальная.
Техническое оборудование: компьютер, мультимедийный экран.
Термины: прямое и переносное значение, метафора, метонимия, олицетворение.
Цель учителя: познакомить с понятиями «прямое» и «переносное»  значение слова, научить определять значения слова.
Цели учащихся:
Личностные: воспитывать интерес к языку, развивать чувство юмора.
Предметные: уметь определять прямое и переносное значение слова и использовать  слова с переносным значением в речи.
Метапредметные: пользоваться толковым словарём, извлекать необходимую информацию; уметь анализировать, сравнивать, делать выводы, развивать логическое мышление.
Ход урока.
1. Оргмомент. Приветствие.  Музыкальная минутка.  Проверка готовности к уроку
2. Актуализация опорных знаний.
-Представьте себе, ребята, что к вам в гости приехал иностранец. Вы показали ему свой дом, вышли в сад, и тут ваш гость увидел впервые кусты чёрной смородины.
-Что это за ягоды?- спрашивает он.
-Это чёрная смородина,- отвечаете вы.
-А почему она белая?- недоумевает гость.
-Потому что зелёная,- отвечаете вы.
Поймёт ли вас гость-иностранец? (Нет.)
- Что обозначает слово «зелёный»? (Цвет.)
- А почему вы назвали ягоды зелёными? (Они неспелые)
- Слово «зелёные» однозначное или многозначное?
- Как у слов появляются несколько значений? (Если предметы или явления похожи в чём-то, то название одного переносится на другое.)
-То есть основное, первоначальное, прямое значение слова переносится на другое. Значит, о каких словах мы будем сегодня говорить на уроке? (О словах с прямым и переносным значением.)
-Какие цели поставим перед собой? (Научиться определять прямое и переносное значение слов.)
-А какой раздел  лингвистики изучает слова с точки зрения их значения? (Лексика.)
-Этот раздел таит в себе очень много интересного. Например, знаете ли вы, что такое метафора? А метонимия? А ведь вы часто употребляете их в своей речи. Вы готовы идти за новыми знаниями? Тогда вперёд!
3. Работа в группах. Знакомство с новыми знаниями.
-Откройте страницу 242.Читаем  1-е задание.  Попробуйте ответить на вопрос самостоятельно.
-Как переносится значение слова ?
-Теперь, если  вы скажете: «Я  две тарелки съел» - какой вид переноса употребите?
-А в предложении «Школа вышла на субботник» какой вид переноса?
-А если я скажу: «У меня щёки горят»?
-А в предложении «Вдали волновалось море пшеницы»?
4. Сообщение заранее подготовленного ученика  о  терминах « метафора», «метонимия».
5.Самостоятельная работа.
Выполним упражнение 24. Рассмотрим схемы и рисунок. На чём основан перенос- на сходстве или на смежности? Где метафора, а где метонимия?
6. Физкультминутка.http://www.youtube.com/watch?v=3ILs_uu5arQ
7. Информация учителя об олицетворении как разновидности метафоры.
-Послушайте стихотворение.
Говорят, часы стоят.
Говорят, часы спешат.
Говорят, часы идут, но немного отстают.
Мы смотрели с Мишкой вместе,
А часы висят на месте.
-Какие слова употреблены в переносном значении?
-Это метафора или метонимия?
-Такая метафора, когда свойства живых предметов переносятся на неживые, называется олицетворением. Давайте по очереди употребим в словосочетаниях олицетворения.
-Где используются слова с переносным значением? (В стихах, в загадках, в пословицах)
-А для чего нам нужно  изучать нашу тему – «Прямое и переносное значение слова»? (Чтобы наша речь была красивой, образной, чтобы понимать речь других)
8.Поработаем в группах. Отгадайте загадки, найдите слова с переносным значением, объясните их смысл. Из пословиц выберите ту, в которой есть слово с переносным значением.
1 группа. а) В огороде у дорожки стоит солнышко на ножке. Только жёлтые лучи у него не горячи. б) На смелого собака лает, а трусливого кусает. Добрые вести прибавят чести.
2 группа. а) Стоит Алёнка – платок зелёный, тонкий стан, белый сарафан. б) Острый язык – дарованье, длинный язык – наказанье. Пуганый зверь далеко бежит.
3 группа. а) Сидит дед, в сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слёзы проливает. б) Горька порой работа, да хлеб от неё сладок. Худой сетью рыбы не наловишь.
9.Работа в парах. Упр.29. Один составляет словосочетания с прилагательными в прямом значении, второй – в переносном. Взаимопроверка.
10.Работа в группах.Упр. 25. Как в словаре можно определить, какое у слова значение основное, а какое переносное?
11. Тест.
1. В каком ряду все слова являются многозначными?
А) единственный, жалюзи, жокей
Б) звезда, искусственный, каменный
В) каменистый, кафтан, композитор
2. В каком предложении употреблено слово с переносным значением?
А) Во дворе воет собака.
Б) Песня согрела нас в пути.
В) Папа пришёл с работы.
3.В какой группе  в обоих словосочетаниях есть  слова  с переносным значением?
А) жар солнца, каменное здание
Б) каменное сердце, строить мост
В) золотые слова, строить планы
4. Выбери правильное утверждение.
А) У любого слова может быть прямое и переносное значение.
Б) Прямое значение в толковом словаре представлено первым.
В) Убежало (о молоке), кольцо (дыма), золотая (об осени) – это слова с прямым значением.
Г) Перенос значения на основе сходства между предметами – это метафора.
Д) Перенос свойств живых существ на неживые предметы – это олицетворение.
Е) В предложении «Ну, съешь ещё тарелочку, дружок» употреблена метафора.
5. В этих словосочетаниях перенос основан на сходстве.
А) лёгкая ноша
Б) мальчик свистит
В) облака бегут
Г) быстрый ум
Д) зелёный листок
Е) тяжёлый запах.
12. Рефлексия.
-Я умею…
-Я научился…
-Я затрудняюсь…
13. Домашнее задание.
Упр. 31.(Базовый уровень)
 Записать2-3 загадки или 2-3  отрывка из стихотворений со словами в переносном значении.(Повышенный уровень)
14.Самооценка и взаимооценка.