title: Тест по английскому языку по итогом года 10 класс

extracted_text:
Task 1:  Find the odd word:

A) judo  B) karate  C) football  D) gardening
A) T-shirt  B) waistcoat  C) shoes  D) blazer
A) lucky  B) upset  C) annoyed  D) nervous
A) chin  B) eyebrow  C) mouth  D) arm
A) advanced  B) prehistoric  C) ancient  D) primitive

Task 2:  Fill in the gap with the correct word:

What time does the train arrive  …  London?
      A) on     B) into     C) in     D) at
I felt as if I  …  flying with happiness.
     A) am     B) were     C) is     D) was
I wish I  …  this at school.
А) had learned  B) to learn  C) am learning  D) will learn
I came to the theatre  …  time to buy a ticket to the show.
     A)  in     B) at    C) about     D) on
I  …  all of you to pass the exam successfully.
     A) wait     B) know     C) expect     D) hope
The telephone is a wonderful  …  .
     А) equipment  B) invention  C) design  D) discovery
He  …  us not to be late.
      A) noticed   B) said   C) spoke   D) told
You need to do this test in absolutely the same way  …  the previous one.
      A) as     B) like     C) how     D) about
In this economic situation, I am not sure we can  …  a new house.
      A)share     B) take     C) pay     D) afford
The delay was  …  .
     A) inavoidable   B) unavoidable   C) ilavoidable   D) imavoidable

Task 3:  Choose the correct translation:

Едва я успел войти в класс, как урок начался.
No sooner I entered the class when the lesson began.
No sooner had I entered the class when the lesson began.
No sooner I enter the class when the lesson began.
No sooner entered I the class when the lesson began

Если бы я позвонил Дэвиду, я бы узнал про школьную поездку.
If I call David, I would have learnt about the school trip.
If I had called David, I would learn about the school trip.
If I called David, I would learn about the school trip.
If I had called David, I would have learnt about the school trip.

Она всегда ездит к бабушке на поезде.
She always goes to her grandmother by train.
She always goes to her grandmother at train.
She always goes to her grandmother on train.
She always goes to her grandmother in train.

Мы сделали перерыв, чтобы пообедать, когда он позвонил.
We stopped eating lunch when he called.
We made a break when he called.
We stopped to eat lunch when he called/
We stopped dining when he called.

Мы уже привыкли вставать рано.
We got used to getting up early.
We used to getting up early.
We’ve got used to get up early.
We’ve got used to getting up early.

Task 4: Choose the right variant:

____ beef is a kind of ____ meat.
A) The, the   B) A, the   C) The, –   D) –, –

. I’m really angry ____ you!
A) with    B) about    C) on   D) over

 My father has lived in Japan ____ five years.
A) at     B) on      C) in    D) for

 I’ll be on vacation ____ next week.
A) on      B) –     C) at     D) in

 Can you tell ____ not to be so rude?
A) he    B) him    C). himself    D) his

 ____ wasn’t easy to find your house.
A) There    B) This   C) That     D) It

The news he told us ____ interesting.
A) was     B) were     C) be     D) are

 What is the ____ important invention in the twentieth century?
A) much     B) more     C) most     D) much more0

 This bank of the river isn’t ____ that one.
A) more beautiful     B) beautiful      C) so beautiful      D) as beautiful as

 You look much ____ today.
A) good     B) better     C) the best    D) best

 No letters again! ____ has written to me for a month.
A) Anybody     B) Somebody    C) Some   D) Nobody

 Aunts, uncles and cousins are ____.
A) relatives     B) parents     C) families    D) neighbours

Task 5: Transform the words in brackets:
A Weekend Getaway
On Friday, Brett(1)_______(decide) that it would be nice to go camping with his best friend James to Toad Island for weekend. Ye went over to James’ house. James (2)_____(play) football with his brother. “Hey, James! Would you like to go camping tomorrow? The weather(3)_____(be) good!”  shouted Brett. “I would love to. What time(4)______(think) you of leaving?’ asked Brett. “Oh, I don’t know. What about 6.30 am?” answered Brett. “Wow! That’s early! Let me ask my parents. I (5)_____(call) you,” said James. James told his mum about the camping trip. “I’m afraid you can’t go. We (6)______(buy) tickets to go to Shortland Safari Park for the weekend,’ replied his mum. “Well, can I invite Brett along? I’m sure he (7)_____(love) to come,” James asked. “Sure, ask him along. Tell him to be here by 10 am,” said his mum. “A more civilized time,” said James as he walked towards the phone.

Cycling Across the Ocean
‘The Subhuman Project’ is one man’s dream to cycle 3,700 kilometres just below the surface of the Atlantic Ocean in a pedal-power submarine. The man is Ted Ciamillo, an engineer, (8)_____(invent) and entrepreneur, who says that he hopes to make the journey in just fifty days. Ciamillo will pedal two metres below the ocean surface for 6 hours each day. He will breathe through a(n)(9)______(special) designed snorkel or, for deeper dives, through a scuba system. At night, he will come up to the surface and sleep in a tent erected on top of the submarine. (10)______(power) cameras mounted on the submarine will record everything from huge whales to tiny plankton. They will even capture(11)_______(pollute) such as floating rubbish. Naturally, marine biologists are excited by the large amount of data Ciamillo could gather for them on his(12)______(cross). Once a day, Ciamillo, will meet with a support boat that will follow him for his entire journey to replace dead batteries, air cylinders and other (13)_____(equip).

Task 6: Choose the right variant:
The Best Season
Most people say they prefer spring to summer, but early autumn is the time when I most want to be in England. Surprisingly, the weather is often better in September and October than it is in the(14)______of summer. This is really the time to get out and enjoy the beauty of the English countryside. Already the children have(15)_____to school and, with fewer people looking(16)____hotel room, accommodation is a lot less(17)______than in the summer season. At this time of the year, you will find that the English woods and forests are breathtakingly beautiful. Few things are more enjoyable than(18)_____slowly through an English wood on a sunny morning in early autumn, walking(19)____a crisp carpet of falling orange, gold and brown leaves in the still, cool air. The world seems at(20)_____when the weather is like this and I always feel relaxed in a golden English wood in autumn.
14.  a)close                  b)middle                       c)period           d)time
 15. a)returned          b)departed                   c)attended       d)left
16.  a)at                      b)for                              c)from                d)to
17.  a)wealthy            b)valuable                    c)rich                  d)expensive
 18.  a)striding            b)marching                  c)strolling           d)racing
19.   a)across              b)by                              c)through            d)away
 20. a)calm                  b)peace                        c)comfort            d)happiness

Ответы к заданиям экзаменационного теста для 10 класса

D
B
A
D
A
C
B
A
A
C
B
D
A
D
B
B
D
A
C
A
 D
. A
 D
 B
 B
 D
 A
 C
 D
 B
 D
 A

Task 5: 1- decided, 2- was playing, 3- is going to be, 4- are you thinking, 5- will call, 6- have bought, 7- would love, 8- inventor, 9- specially, 10- powerful, 11- pollution, 12- crossing, 13- equipment

Task 6: 14- middle, 15- returned, 16- for, 17- expensive, 18- strolling, 19- across, 20- peace

Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия №1
г.Лыткарино Московской области

«Согласовано»                                                                     «Утверждаю»
Руководитель ПЦК                                                Директор МОУ Гимназия №1
__________ Кожемякина Т.А.                             ____________Трошина Н.В.
«___»____________2016г.                                    «___» _____________2016г.

Экзаменационный материал
по английскому языку
(промежуточная аттестация)
в 10 классе

2015 – 2016 учебный год


title: Визитная карточка "Смежные и вертикальные углы" 7 класс

extracted_text:
ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА  УРОКА  геометрии  в 7-м классе
"Смежные  и  вертикальные  углы"

      1.Цели урока:
            - обучающие:
содействовать развитию у учащихся навыков  построения    смежных  и          вертикальных  углов, умения  находить  их  на чертеже,  решать задачи  с  использованием  свойств смежных  и  вертикальных  углов.
         - развивающие:
расширять математический кругозор учащихся;
развивать приёмы умственной деятельности, памяти, внимания, умения сопоставлять, анализировать, делать выводы;
развивать познавательный интерес к предмету путем применения информационных технологий.
    - воспитательные:
 мотивировать детей к самообразованию;
воспитывать культуру умственного труда;
 воспитывать аккуратность при выполнении рисунков.
2.Тип урока: урок изучения  нового материала.
3.Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук.
4.Структура   урока.

                               5.Ход  урока.
Постановка цели и мотивация учебной деятельности .
(Слайд 1)
Сегодня мы повторим виды углов, их свойства и добавим к знаниям об углах ещё два вида. Чтобы не забыть старых «знакомых», выполним устно задания.
  (Слайд 2)
2. Изучение  нового  материала.
1).Ввести  понятие  смежных  углов.(слайд 3)
Учитель:  построим  прямую АD и  отметим  точку С,  лежащую  между  точками  А и D.

     	D

Проведем  луч  СВ. Получились два угла: ACB  и  BCD.
Два угла, у которых  одна  сторона  общая,  а  две  другие  являются  продолжениями  одна  другой,  называются смежными.
(Слайд 4.)
2).Устно.  Работа  по  готовым  чертежам. Назовите пары смежных углов.

3). Построение смежных углов. (Слайд 5).

Дан   АОВ. Построить смежный с ним угол.
-. Вывод:  Для  построения  смежного  с  ним  угла  луч, являющийся одной  из его  сторон, дополняется  до  прямой.
(Слайд 6)
4).Вывести  свойство  смежных  углов  в  ходе  выполнения  следующих  упражнений:
- Сколько  углов изображено  на  рисунке ?  Какие  это  углы ? ( 3  угла,   АОВ и  ВОС -  смежные,  а   АОС – развернутый.)
- Существует  ли  какая  либо взаимосвязь между этими  углами?
(Да,  АОВ  + ВОС =  АОС)
- Как  по другому можно  записать  данное  равенство ? Почему ?
( АОВ  + ВОС = 180  О , т.к.   АОС  -  развернутый  и  его  градусная  мера  равна 180  О )
(Слайд 7).
-  Для  всякой  ли  пары смежных углов выполняется  это  равенство ? (Да)
-  Данное  равенство -  математическая  запись свойства  смежных  углов. Сформулируйте  само  свойство  смежных  углов. (Сумма  смежных  углов  равна  180  О)
(Слайд 8).
5).Ввести  понятие вертикальных  углов  в  ходе  выполнения  следующих  упражнений:
- Начертите  неразвернутый  угол  МОК.
-Проведите  лучи  ОС  И  ОD,  являющиеся  продолжением сторон  угла  МОК.

 - Сколько  неразвернутых углов получилось?  (Четыре -  МОК ,   МОС,
   COD ,    КOD.)
-  Назовите  углы,  которые  не  являются  смежными.   ( МОК   и    COD ,
  МOD   и    КOС.)
(Слайд 9).
- Запишите  в  тетради :   МОК   и    COD – вертикальные;    МOD   и
    КOС – вертикальные.
-  Попробуйте  сформулировать  свойство  вертикальных  углов.  Найдите  взаимосвязь  между вертикальными  углами.
6).Свойство   вертикальных  углов : вертикальные углы  равны.
(Слайд 10.  )                               Доказательство – рассуждение:

Угол  2  является  смежным  как  с  углом 1,  так  и  с  углом  3.  По  свойству  смежных  углов   1  + 2 = 180  О    и   3  + 2 = 180  О . Отсюда  получаем:   1   = 180  О   -  2,      3  = 180  О -  2 .  Таким  образом,  градусные  меры  углов  1 и 3  равны.  Отсюда  следует, что и  сами  углы  равны. Итак,  вертикальные  углы  равны.
(Слайд  11).
3. Закрепление  изученного  материала.
1.Устно. Найдите углы при  пересечении двух  прямых, если  один  из углов равен  74 О.
2. Устно решить задачи № 59, 60.
3.Всем классом решить  письменно задачи № 62, 65 (а).
(Слайд12).
4.Самостоятельная работа.
 I   уровень
№ 58,  61 (а, в), 64 (а)
I I  уровень
№ 61 (в,г ), 64 (а), дополнительную  задачу
Дополнительная  задача. Найдите угол, образованный биссектрисами двух смежных углов.
Дано:  АОС и  СОВ -  смежные, ОМ -  биссектриса  АОС, ОN -  биссектриса  СОВ
Найти:  МОN

5. Подведение итогов урока. Домашнее задание.
   (слайд 13)
Что нового вы узнали на данном уроке?
Где в жизни нам эти знания пригодятся? (На уроках алгебры((система координат) и геометрии, в строительстве, в архитектуре)
Приведите пример смежных и вертикальных углов из окружающей обстановки.
 Выставление оценок .
Домашнее  задание:   § 11,  вопросы 17, 18,  № 61 (б, д), 64 (б), 65 (б)


title: Презентация "Графика. Алфавит" 5 класс

extracted_text:
Повторение – мать учения
Найдите соответствия:
1)Гласные звуки   А) придают устной речи звучность,
                                     мелодичность и плавность
2)Сонорные и        Б) делают нашу речь мягкой и
звонкие согласные  нежной
3)Мягкие                 В) делают нашу речь музыкальной
согласные                    и напевной
Распределите данные слова в две колонки: «громкие», «тихие».Учитывайте характер звучания.
Гроза, взрыв, шелест, шепот, гром, тишина, рокот, ласка, грохот, лепет.
РЕЧЬ - ОСНОВНОЕ СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ
     ОСНОВНЫМ   СРЕДСТВОМ ОБЩЕНИЯ В ЧЕЛОВЕЧЕСКОМ ОБЩЕСТВЕ НА РАННИХ ЭТАПАХ РАЗВИТИЯ БЫЛА ЗВУКОВАЯ РЕЧЬ. ОНА ДАЛА ВОЗМОЖНОСТЬ РАЗВИВАТЬСЯ И ДРУГИМ СРЕДСТВАМ ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ.

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННОСТИ
ПРЕДМЕТНОЕ ПИСЬМО
    Одним из первых видов письма была узелковая письменность. Цвет, форма узелков, порядок их расположения были строго обусловлены и имели определенное условное значение.
ПИКТОГРАММА

Пиктограмма – вид письма, при котором высказывание передается целиком путем использования системы взаимосвязанных рисунков.
ИЕРОГЛИФ
Постепенно в рисунках появляются элементы символизма. Так начинается переход к идиографии.
ИЕРОГЛИФ
Для начертательного письма использовался различный материал.
папирус
пергамент
береста
глиняная табличка
СЛОГОВОЕ ПИСЬМО
После 1500 года в Элладе была выработа-       на  более удобная форма письменности – слоговое письмо. Ориентация на слог позволяла    ограничиться           сравнительно небольшим количеством знаков.

Графика. Алфавит.
Слово “алфавит” происходит из названия двух первых букв греческого алфавита:

АЛФАВИТ: АЛЬФА + ВИТА
Слово “азбука” произошло от названий двух первых букв славянской азбуки:
А (аз) и Б (буки):
АЗБУКА: АЗ + БУКИ
Создатели  славянской  азбуки –
              Кирилл  и Мефодий
Славянская азбука
Физкультминутка
П Р О В Е Р Ь       С Е Б Я
Архангельск, Белгород, Брянск, Владивосток, Владимир, Волгоград, Гжель, Дивногорск, Ельня, Звенигород, Ижевск, Иркутск, Казань, Калуга, Кисловодск, Кострома, Краснодар, Красноярск, Курск, Липецк, Новгород, Новосибирск, Омск, Орел, Пенза, Петрозаводск, Самара, Саратов, Смоленск, Таганрог, Тамбов, Тюмень, Уфа, Хабаровск, Чебоксары, Чита, Элиста, Ярославль
Рефлексия. Итог урока

-Итак,  ребята, что мы сегодня узнали на уроке?
-Какие задания вам понравились больше всего?
-Что у вас вызвало затруднение ?
-С каким настроением вы уйдете сегодня с урока? Нарисуйте смайлик и покажите мне его.

Домашнее задание
На выбор
1) Выполнить упражнение 281, стр. 202.
2) Сочинить сказку о любой букве.
3) Расположить учебные предметы
в алфавитном порядке.


title: Презентация "Совы"

extracted_text:
         Совы
Презентацию  выполнила
Зизганова  Татьяна  ученица 2 - го  класса
МБОУ  «СОШ»   с.Гурьевка
 Республика  Коми   Прилузский   район.
Учитель – Сидорова  Надежда  Петровна
СОВЫ (совообразные птицы, Strigiformes) — отряд ночных хищных птиц. 140 видов — филины, неясыти, совки, сычи и сипухи.
          Длиннохвостая неясыть
  Крупная птица с размахом крыльев  до 134 см.
Массой тела до 1,3 кг. Окраска серая с много-
Численными продольными темными и серыми
пестринками. От других крупных птиц отличается
длинным хвостом, далеко выступающим за концы
 сложенных крыльев и черными глазами. Окраска
самца и самки сходная, но последняя заметно
 крупнее.

 Численность на территории республики
         Повсеместно встречаются очень редко. В последнее  десятилетие в  районе Печоро-Илычского заповедника ежегодно регистрировали от 1-6 визуальных встреч одиночных птиц. В 2005 году отмечен первый случай успешного размножения длиннохвостой неясыти в равнинном участке заповедника.
        Принятые и необходимые меры охраны
 Местообитания вида сохраняются в Печоро-Илычском заповеднике и Национальном парке «Югыд –ва». Необходимое повышение эффективности охраны этих территорий, пропаганда охраны вида среди местного населения.

  ЛИМИТИРУЮЩИЕ ФАКТОРЫ И УГРОЗЫ
Почти ежегодно в  районе заповедника наблюдается гибель этих сов от истощения. Известны факты отстрела «на чучело» и попадания в капканы при промысла куницы.

            распространение неясыти       по территории республики коми
        Места обитания и биологии
   На большей части территории республики встречается во время весенних
 и осенне-зимних кочевок, изредка – летом. Гнездование зафиксировано
только на юго-востоке и верховьях Печоры: смешанные высокоствольные
леса, граничащие с открытыми пространствами (пойменными лугами,
болотам, гарямии.). Для размножения используют старые гнезда других
крупных хищников.В кладке 2-4 яйца. Птенцы оставляют гнездо через
4-5 недель, но родители кормят их  еще около месяца.

                               корм
      Основной корм – серые и лесные полевки, землеройки
, белки, дятлы, представители отряда воробьиные
           Как  видят  совы?
   То, что сова ведёт хищный образ жизни, понятно по одному взгляду на расположение её глаз. Все хищники нуждаются в том, чтобы выслеживать добычу, поэтому их глаза располагаются не по бокам головы, как, например, у безобидных голубей, - а впереди. Поскольку совы обладают невероятно большими «глазами-фарами», раньше считалось, будто они могут видеть в полной темноте. Отсюда учёные делали вывод, что сова охотится ночью исключительно с помощью зрения. Нужно признать, что сова и в самом деле видит в ночное время намного лучше, чем люди и другие дневные птицы, - однако результаты опытов показывают, что и у совы тоже есть предел остроты зрения, и в абсолютной темноте она ничего не видит, как и любой из нас.
    Приметы, связанные  с  совами?
   У более цивилизованных эллинов сова была символом мудрости и одним из священных животных греческой богини Афины Паллады. В Великобритании даже есть поговорка: «старая мудрая сова». В наше время отношение к этим удивительным птицам действительно намного лучше. Популярность им принёс фильм про Гарри Поттера, несомненно, знакомый всем от мала до велика. Теперь на птичьих форумах то и дело пестреют вопросы о том, где купить сову, как её содержать и ухаживать. Будем надеяться, что и эта мода скоро пройдёт, поскольку впадать в крайности – тоже не лучший вариант. Ведь птицы должны жить на воле. Особенно такие, умные, сложные и уникальные, как совы.
           Как  слышат  совы?
  Все полученные результаты экспериментов позволили ученым установить, что зрение для этих ночных охотников вообще второстепенно, и в темноте сова охотиться, преимущественно полагаясь на точность слуха, позволяющую ей безошибочно определять местонахождение потенциальной добычи.
         Сколько лет живут  совы?
   Продолжительность жизни сов в среднем  составляет 5-15 лет, хотя в неволе зафиксированы случаи, когда они доживали и до сорока и пятидесятилетнего возраста, а «рекордсмены» и даже до 80 лет (эти рекорды по продолжительности жизни в основном «демонстрирует» филин). В природе конечно совы живут намного меньше, зависит это и от вида , их не менее 220.
Почему  совы  передвигаются   безшумно
   Необычные эластичные и пористые кончики перьев на задней кромке крыльев совы умеют поглощать и подавлять большую часть звуковых колебаний, возникающих во время полета, что делает этих ночных хищников бесшумными во время охоты.
    Сова  очень  осторожная  птица!
   Совы - ночные птицы и естественных врагов у них в природе мало, она  очень осторожна,   хоть есть и беркуты и орлы, которые конечно представляют угрозу, но главной причиной  гибели для совы  в естественных условиях обитания является — голод.   Природные катаклизмы  влияют  и на их размножение — то есть  оно напрямую зависит  от кормовой базы и в случае той же засухи, когда количество грызунов уменьшается,  у молодняка сов, во время зимовки, гибель может достигать до 75 процентов. Не нужно забывать, что основное количество  видов сов ведет «оседлый» образ жизни и  они в отличие от перелетных птиц не меняют места обитания ,то есть не выискивают далекие территории с более благоприятными  условиями питания.

А  теперь  отгадаем   загадки
Днём спит, ночью летает,Ухает, людей пугает.В темноте горят глаза –Всем мышам она гроза.(Сова)

Солнца яркого боится.Ночью - хищник эта птица.Ловко мышь найдет в траве.Говорим мы о (Сове).

Клюв крючком, глаза большие,Кругом ходит голова,Сокращает род мышиныйТихо серая  (Сова)

Ночью видит будто днём.Станет "ухать" не уснём:Не к добру - идёт молва.Птицу как зовут? ....(Сова) !
Интернет – ресурсы:
Sovnka.virtbox.ru/info/23strix/4.htm
https://ru.wikipedia.org/wiki/Неясыти
onbird.ru › Определитель птиц › Длиннохвостая неясыть
www.zoovet.ru

- http://ib.komisc.ru/
Спасибо  за  внимание


title: Презентация "Деепричастие"

extracted_text:
Деепричастие
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ № 3 МО «Ахтубинский район»
Дроздова Вера Александровна

Цель урока
познакомить учащихся с понятием «деепричастие», с его  грамматическими особенностями, местом и ролью деепричастий, деепричастных оборотов в предложении
Задачи урока
познакомиться с деепричастиями и важнейшими признаками этой части речи
находить отличительные и общие признаки деепричастия и глагола
уметь определять и составлять синтаксические конструкции с использованием деепричастий как в устной, так и в письменной речи
развивать коммуникативные навыки
Деепричастие произошло от двух слов:
дее (от «деяти» в значении делать) + причастие (ср. причастность)
Термин был введён в грамматику М.Смотрицким в начале ХYII века.
До XYII века деепричастия не было, а была форма действительного причастия настоящего времени. Теперь такой формы нет (краткая форма образуется только от страдательного причастия). Вот ее место и заняли деепричастия.
Деепричастие — часть речи, обозначающая добавочное действие при основном действии. Отвечает на вопросы что делая? что сделав? как? каким образом? и др.

ПРИЗНАКИ ГЛАГОЛА У ДЕЕПРИЧАСТИЯ
ВИД
ПЕРЕХОДНОСТЬ
ВОЗВРАТНОСТЬ
совершенный
несовершенный
возвратное
невозвратное
переходные
непереходные
что сделав?
что делая?
есть постфикс -ся- или -сь-
нет такого постфикса
сочетаются с сущ. в вин.падеже без предлога
не сочетаются с такими существи-тельными

ПРИЗНАКИ ГЛАГОЛА У ДЕЕПРИЧАСТИЯ
ДЕЕПРИЧАСТИЕ НЕ ИЗМЕНЯЕТСЯ
(не спрягается и не склоняется)
читая, прочитав, решив
ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ КАК? КАКИМ ОБРАЗОМ?
СИНТАКСИЧЕСКАЯ РОЛЬ - ОБСТОЯТЕЛЬСТВО
ОБРАЗОВАНИЕ ДЕЕПРИЧАСТИЙ
Деепричастие образуется от глаголов с помощью суффиксов:

-а (-я)          крича, глядя
-в                 выскочив
-вши            замахнувшись
-ши              испёкши
Деепричастный оборот
Деепричастный оборот — деепричастие вместе с зависимыми словами, которые привносят дополнительное действие. Важно, что это действие совершается тем же лицом или предметом, которое совершает и основное действие в предложении.
Деепричастный оборот отвечает на вопросы «что делая?» или «что сделав?»

Не открывая глаз, я наслаждался утренним пением птиц.

*** зелёной линией подчеркнут деепричастный оборот, а красной — глагол-сказуемое, к которому он относится

ДЕЕПРИЧАСТИЕ В ПРЕДЛОЖЕНИИ
В предложении деепричастие и деепричастный оборот чаще всего выполняют роль обстоятельства, но при этом могут примыкать к разным членам предложения.
Чаще всего деепричастие примыкает к сказуемому-глаголу: Я неприметно отошел к окну, желая скрыть свое волнение.
Реже деепричастие примыкает к именному сказуемому, выраженному кратким страдательным причастием, кратким прилагательным или существительным : В полдень, переходя на станции через рельсы, он был оглушен неожиданным свистком паровоза; Проведя этот вечер с невестой, он был особенно весел ; Пушкин, не утрачивая в настоящем и будущем своего значения как поэт великий, тем не менее был и поэтом своего времени, своей эпохи.
Деепричастие может относиться не только к сказуемому, но и к другим членам предложения, например,
к дополнению, выраженному неопределенной формой глагола: Врач разрешил мне пройти к больному, соблюдая тишину;
определению-причастию: Кучер, спавший опершись на локоть, начал пятить лошадей;
к обстоятельству-деепричастию: Выпив не поморщившись противное лекарство, он задержал меня ненадолго.
Примечание. Во всех приведенных предложениях действия, обозначенные деепричастием и глаголом-сказуемым, принадлежат одному и тому же лицу (или предмету) — субъекту действия. Только при наличии этого условия употребление деепричастия допустимо в современном литературном языке. Если деепричастие и сказуемое обозначают действия разных лиц, употребление деепричастия необычно и не соответствует современным нормам.
Какие формальные признаки деепричастия надо знать, чтобы найти деепричастия в предложении?
Какие синтаксические функции выполняет деепричастие?

ЗАДАНИЕ № 1
Найдите деепричастие в этих пословицах:

ЗАДАНИЕ № 2
Придумайте предложения, которые соответствовали бы данным схемам, и запишите их в тетради:

ЗАДАНИЕ № 3
Запишите предложения, расставьте знаки препинания, подчеркните члены предложения, сделайте морфологический разбор деепричастия.
1)Парашютист прыгнул и благополучно приземлился.
2)Приземлившись он радостно осмотрелся вокруг.
3)Приземлившиеся парашютисты окружили товарища.
4)Выйдя из дома человек направился к машине.

ЗАДАНИЕ № 4
Образуйте деепричастия от глаголов по образцу:
глядеть – глядя, сложить – сложив, сложивши

РЕСУРСЫ:

Справочник по русскому языку для учащихся 5-9 классов. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009. - 224 с.
http://books.iqbuy.ru
http://all-biography.ru/russkiy-yazyk/deeprichastnyy-oborot-pravilo-i-primery
http://school-assistant.ru


title: Конспект урока "Преобразование выражений, содержащих арифметические квадратные корни" 8 класс

extracted_text:
                          Государственное бюджетное
                       Общеобразовательное учреждение
                        города Москвы "Школа № 2100"

                          Конспект урока по алгебре
                                 в 8 классе

   «Преобразование выражений, содержащих арифметические квадратные корни»

                                                                 подготовила

                                                          учитель математики

                                                 Колмыкова  Евгения Ивановна

                                  г. Москва
                                    2017г

Цели урока:
Образовательные:
1.Повторить определение арифметического квадратного корня и его свойства.
2.Закрепить навыки и умения решения примеров на тождественные
преобразования
Развивающие:
1.Использовать простые  рассуждения для возможной постановки более сложных
заданий и их решения.
Воспитательные:
1.Воспитание познавательной активности, умения общаться.

Тип урока: урок-практикум.

Оборудование урока: раздаточный материал, интерактивная доска, плакаты с
формулами.

                                  Ход урока

I. Организационный момент.

Ребята тема нашего урока «Преобразование выражений, содержащих
арифметические квадратные корни». Наша цель повторить правила
преобразования выражений, содержащих квадратные корни. Мы с вами будем
преобразовывать корни из произведений, дробей и степеней, умножать  и
делить корни, выносить множители за знак корня, вносить  множители под знак
корня, приводить подобные слагаемые и освобождаться  от иррациональности в
знаменателе дроби.

II. Устный опрос по теории.

  ▪ Сформулируйте определение арифметического квадратного корня.
    (Арифметическим квадратным корнем из числа а называется неотрицательное
    число, квадрат которого равен а).
  ▪ Назовите какими  свойствами обладает арифметический квадратный корень.
    (Арифметический квадратный корень из произведения неотрицательных
    множителей равен произведению корней из этих множителей.
    )(Арифметический квадратный корень из дроби, числитель которой
    неотрицателен, а знаменатель положителен, равен корню из числителя,
    делённому на корень из знаменателя).
  ▪  Арифметический квадратный корень из х2  тождественно равен?  (|х|).
  ▪ Арифметический квадратный корень из х2, если х≥0?  х<0 тождественно
    равен?
  ▪  (х; –х).
III. Устный счёт. (на доске).

|1.Найдите значение корня:                     |Ответ   |
|[pic]                                         |(15);   |
|[pic]                                         |([pic]);|
|[pic]                                         |(1,6);  |
|                                              |(5).    |
|[pic]                                         |        |

|            2.Вычислите: |     |
|                         |Ответ|
|[pic]                    |(30) |
|[pic]                    |(20) |
|[pic]                    |(11) |

|3. Вынесите множитель за знак  |Ответ:    |
|корня:                         |          |
|[pic]                      |(0,8а или |
|                           |-0,8а)    |
|[pic]                      |  ([pic]) |

| 4.Внесите множитель под знак      |       |
|корня:                             |Ответ: |
|[pic]                              |([pic])|
|[pic]                              |([pic])|

|5.Сравнит|               |
|е:       |Ответ:         |
|[pic] и  |               |
|[pic]    |(22<28)        |

IV. Отработка  навыков преобразования выражений  (работа по карточкам).

1. Вычислите.

|                  |З| | |                |
|                  |а| | |                |
|                  |д| | |                |
|                  |а| | |                |
|                  |н| | |                |
|                  |и| | |                |
|                  |е| | |                |
|б) 47-а , а≥0     | | | |   (7 -[pic])(7 |
|                  | | | |+[pic])         |
|в) 11 + [pic]     | | | |    [pic]       |
|                  | | | |([pic]+ 2)      |
|г) [pic]-2        | | | |   [pic] (5 -   |
|                  | | | |[pic])          |

Работа ведётся по вариантам, затем выполняется самопроверка.

3. Сократите дробь.

Что необходимо сделать, чтобы сократить дробь?

(Разложить на множители  числитель и знаменатель, а затем сократить).

|а) [pic]  | | | |   [pic] |
|б) [pic]  | | | |   [pic] |
|в) [pic]  | | | |  [pic]  |
|г) [pic]  | | | |[pic]    |

Ученики решают в тетрадях по вариантам.

-Взаимопроверка.

4. Освободитесь от иррациональности в знаменателе дроби.

– Скажите, как можно освободиться  от иррациональности в знаменателе?

|а) [pic]                 | | | | |
|[pic]                    | | | | |
|б) [pic]                 | | | | |
|[pic]                    | | | | |
|в) [pic]        [pic]    | | | | |
|г) [pic][pic]            | | | | |
|[pic]                    | | | | |

Ученики решают по вариантам.

– Взаимопроверка.

VII. Написание теста из пособия «Тесты по алгебре 8 класс» Ю.А.Глазков,
М.Я.Гиашвили,  тест №7  «Применение свойств арифметического квадратного
корня»

VIII. Домашнее задание. № 505 (а,в), 510(а).

IX. Итоги урока. Рефлексия:

Анкетирование
    • Понравилось ли тебе, как прошел урок?
    • Вызвал ли он у тебя интерес?
    • Приобрел ли ты новые знания?

                      Список использованной литературы:

Алгебра 8 класс учебник. Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк,  К.И.Нешков,
С.Б.Суворова;. «Просвящение»,2013
Алгебра. 8 класс рабочая тетрадь  .Н.Г.Миндюк,  И.С.Шлыкова. Москва
«Просвящение»,2014;
Тесты по алгебре 8 класс Ю.А.Глазков, М.Я.Гиашвили  «Экзамен»,2011;

                Использованные материалы и Интернет-ресурсы:

http://www.nivasposad.ru
http://ru.rfwiki.org/wiki
http://festival.1september.ru/articles/524894/
https://infourok.ru/formi-refleksii-na-urokah-matematiki-1125249.html
https://educontest.net›storage4/article/99696
«Автор и источник заимствования неизвестен»


title: Конспект урока "Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой, в движении шагом" 4 класс

extracted_text:
  Конспект урока физической культуры в 4 классе.(23,25,27, ноября 2015г)
Тема урока: Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой (левой) рукой, в движении шагом
Задачи урока:
1. Обучение технике ловли и передачи мяча в движении по кругу и в парах;
2. Развитие гибкости, скоростно-силовых качеств, координации.
3. Воспитание внимательности, трудолюбия, коллективизма, привитие интереса к занятиям физической культурой.


title: Презентация на тему "Посвящение первоклассников в пешеходы"

extracted_text:
 ПОСВЯЩЕНИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ПЕШЕХОДЫ
Составила: Булах Ольга Владимировна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №1 г. Завитинска
Амурской области
Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения!
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители!
Загадки

Внимание !!!
Игра «Это  я,  это  я,
это  все  мои  друзья!
СВЕТОФОР
Светофорович
Первый светофор
 появился в 1868 году, в Лондоне
ИНСПЕКТОР ГИБДД

Отгадай  загадки!!!
Я хочу спросить про знак,
  Нарисован знак вот так:
 В треугольнике ребята
Со всех ног бегут
куда-то.
   Мой приятель говорит:
« Детям путь сюда закрыт!»
«Дети»
Этот знак такого рода:
Он на страже    пешехода.
Переходим с другом
вместе
Мы дорогу в этом месте.
«Пешеходный переход»
Вот так знак!
Глазам не верю:
Для чего здесь батарея?
Помогает ли движенью
Паровое отопление?
Может быть, зимою вьюжной
Здесь шофёрам греться нужно?
«Железнодорожный переезд со шлагбаумом»
Ездят здесь одни машины,
Грозно их мелькают шины.
У тебя велосипед?
Значит – стоп!
Дороги нет!
«Движение на велосипеде  запрещено»
На дороге пешеходам
Делать нечего сейчас.
Под землёю даже площадь
Перейти гораздо проще.
«Подземный переход»
Нарисован человек,
Землю роет человек,
Может быть, здесь ищут клад?
Их сюда, наверно встарь
Спрятал очень жадный царь.
«Дорожные работы»
Здесь заправится машина,
Выпьет три ведра бензина,
Поможет знак машине каждой,
Если та страдает жаждой.
«Автозаправочная»
«Мы, первоклассники МБОУ СОШ №1 г. Завитинска, вступая в ряды пешеходов, торжественно клянёмся учить, знать и соблюдать всегда и везде правила дорожного движения. Призывать к соблюдению правил своих друзей и родственников.»
КЛЯНЁМСЯ! КЛЯНЁМСЯ! КЛЯНЁМСЯ!

Клятва пешехода

Внимание !!!
Игра «Да! Нет!»

Счастливого пути!!!
Правило 1Дорога только для машин.МОСТОВАЯ.
Правило 2Иди только по тротуару
Тротуар для пешеходов,
Здесь машинам нету хода!
Чуть повыше чем дорога,
Пешеходные пути,
Чтобы все по тротуару
Без забот могли идти!
Правило 3 Не беги через дорогу
 Правило 4Переход проезжей части
 Всегда смотри налево
Затем смотри направо
Чтоб спокойно перейти, ещё налево посмотри и прислушайся
 А сейчас вперёд иди
1
2
3
4
       Правило 5
         Будь внимательным!
Разве можно так, подружки!
Где ваши глаза и ушки!
От такого поведенья
Может быть не мало бед:
Ведь дорога не для чтенья
И не место для бесед!
Не цепляйтесь к автобусу сзади, ребята,
Не катайтесь за ним – рисковать вам  не надо!
Вдруг сорвётесь – и может беда приключиться:
Под соседней машиной легко очутиться…
                 Правило 6
        Береги свою жизнь
 Правило 7        Не играй на мостовой


title: Классный час "Жило-было дерево"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа №19»
===================================================

Индивидуально-коллективное занятие
«Совместная деятельность учителей и педагога дополнительного образования по достижению нового образовательного результата НОО в процессе проектной деятельности в разновозрастной группе»

"Жило – было Дерево"

Организаторы:
педагог д/о Гонзина С.А.,
классный руководитель
Буслова Ю.А.,
классный руководитель
Тихомирова О.А.

                                             Астрахань 2012

Цель: формирование экологического сознания учащихся начальных классов в процессе проектной деятельности в разновозрастной группе.
Формирование УУД
Регулятивные:
Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную
Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.
Коммуникативные:
Умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию
Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения совместной деятельности
Использование речи для регуляции своего действия; адекватное использование речевых средств, для решения различных коммуникативных задач.
Познавательные:
Способность осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Умение осуществлять анализ объекта. Умение осуществлять синтез, как составления целого из частей
Умение строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах.
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
Сформировать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения и интереса к родной природе
Сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Сформировать умение осуществлять коллективную постановку новых целей, задач
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Учить  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
Учить преобразовывать практическую задачу в познавательную
Сформировать проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.
Коммуникативные:
Учить учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию
Учить аргументировать свою позицию при выработке общего решения совместной деятельности
Учить использовать речь для регуляции своего действия; адекватное использование речевых средств, для решения различных коммуникативных задач.
Познавательные:
Развивать способность осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Учить осуществлять анализ объекта; осуществлять синтез, как составления целого из частей .
Учить строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах.
Предметные результаты:
Освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы.

Ход занятия

I. Организационный момент.
 Учащиеся заходят в класс. Перед ними 3 учителя держат корзины. Каждый ребенок берет по листу из корзины, и в соответствии с цветом листа, садится в свою группу.
Настрой. На экране – анимационный фильм и звучит стихотворение «О деревьях».

Актуализация.
Учитель. Ребята, чему посвящено сегодняшнее занятие?

–  Деревьям.

Почему сегодня мы выбрали именно этот объект для изучения?

– мы выбрали эту тему, потому что в этом году все вместе мы работаем над экологическим проектом «Жило-было Дерево», изучаем деревья нашего края, сравниваем, наблюдаем.

Правильно. Сегодня мы будем говорить о наших зелёных друзьях – деревьях. Широко раскинулся на карте нашей страны океан лесов. Плещутся в этом огромном океане белоствольные берёзовые рощи, темные ельники, светлые сосновые боры. Одно из замечательных богатств, которыми наделена наша Родина, - лес, наши деревья.

Как вы думаете, для чего нужно их изучать? Посовещайтесь группой.

-  чтобы мы знали, какое у них строение,
 - чтобы могли определить способы их защиты,
-  сделать так, чтобы их стало больше, и наш город стал красивее.

А для чего мы собрались? С какой целью?

- Сегодня на занятии мы подведем итоги нашей работы над проектом, повторим, что мы уже знаем о деревьях и решим, как мы будем действовать дальше.

Сейчас  Аня, Алиса и  Настя расскажут нам, как идет работа над проектом «Жило-было Дерево», показывая на слайды.

Наш пришкольный участок не богат деревьями. На уроках окружающего мира и на занятиях кружка «Лотос» мы пришли к выводу, что деревья нужно не только изучать, но и защищать и стараться сделать так, чтобы их стало больше. Поэтому в октябре мы начали проект «Жило-было Дерево». И сейчас вы оцените нашу работу.
 Мы изучали литературу, смотрели фильмы о деревьях, сделали разнообразные поделки. Осенью вместе посадили несколько саженцев на пришкольном участке. Съездили на экскурсию в парк. Сделали рисунки и гербарии из листьев. Участвовали в конкурсе «Природа родного края глазами детей». Сейчас мы проводим интересный эксперимент – спят ли деревья зимой и можно ли их «разбудить»? Особым образом мы срезали веточки тополя, вяза, ивы и ясеня. Поставили их в банки с теплой водой и отмечали изменения, происходящие с почками. Они постепенно увеличивались в размерах, набухали и из них появились листочки. Это означает, что дерево, если его поместить в тепло, «проснется» от зимней спячки.
Мы продолжаем нашу работу над проектом. Впереди – много интересных и ответственных дел.

II. Викторина
Учитель.
- Ребята, вы любите путешествовать? Я предлагаю вам отправиться в путешествие по большому сказочному дереву с забавным героем мультфильма Винни-Пухом.
 (На экране слайд Винни-Пух).
Подойдя к нашему большому дереву, любознательный и любопытный Винни, решил рассмотреть его со всех сторон.
(На экране слайд с кротом) И кого же он увидел ребята?

- Крота!

(Выходит ребенок в костюме Крота)
Да. Подслеповатый Крот Кротыч спросил его – а какие деревья ты знаешь? Отгадайте загадки.  А крот оценит ваши знания. Команда, ответившая быстрее, получает приз (шишку).

Давайте послушаем Крота. Какая команда стала лучшей?

Для выполнения следующего задания Крот раздал каждой команде листы с вопросами и карточки с изображением деревьев. Вам нужно посовещаться в группе, ответить на вопросы и приклеить отгадку-дерево на лист бумаги.

1 команда
Какое дерево весной цветет первым?  (ольха)
Кору какого дерева заяц гложет зимой, несмотря на то что она горькая? (осина, 10 % жира)

2 команда
Какое дерево весной  цветет одним из последних? (липа)
Из какого дерева делают корабли? (из дуба)

3 команда
Кора какого дерева похожа на березовую? (серебристый тополь)
Какое дерево цветет до распускания листьев? (тополь, ольха)

У вас на столе осталась карточка с изображением ещё одного дерева. Придумайте вопрос, чтобы ответом служил этот рисунок, и задайте свой вопрос другим командам.

Подсчитываются шишки, называется команда-победитель.

III. Индивидуальные проекты.
Продолжаем путешествие по большому дереву, а значит защиту наших проектов. Взлетел на шарике Винни-Пух и очутился около дупла. Догадайтесь, чьё это дупло?
- Белки!
Как вы думаете, о чем могла спросить Белочка Винни-Пуха? Пофантазируйте.
(Выходит ребенок в костюме белки)
Первоклассники выполнили самостоятельную работу. Наблюдали, фотографировали деревья, сами и с родителями. Белочка сказала Винни-Пуху что знает, какую работу из индивидуальных проектов 1 класса вы выбрали лучшей.  Она хочет взять интервью у победительницы конкурса индивидуальных проектов.
Здравствуйте. Представьтесь, пожалуйста.
Татьяна.
Татьяна, какое дерево ты изучала?
Иву. Ласково, ее еще называют ивушка.
Распустила ива,
ветки под окном
На ней капельки искрятся,
вниз срываются дождём.

Почему ты решила изучить именно это дерево?  Она растет у меня во дворе, у нее красивые, гибкие, желтоватые ветви. Она похожа на плакучую красавицу. Мне очень нравится это дерево.
Что ты узнала об этом дереве?
Оно любит влагу. Растет в основном по берегам рек, водоемов. Рано цветет, замечательный медонос. Кора и листья используются в народной медицине. Древесина ивы очень гибкая, поэтому ее используют для разных гнутых изделий – корзин, коробов, мебели.
Что для тебя было самым интересным в твоей работе?
Мне понравилось фотографировать объект наблюдений, искать о нем информацию.
А где ты нашла такой интересный материал? Я искала в нашей библиотеке – в книге из новой серии «Деревья», в энциклопедии и мама помогла искать в интернете.
Спасибо большое, Татьяна, за интересное интервью!
Белочка, знаешь, наши ребята не только наблюдать умеют за деревьями. Они еще  в рамках проектной деятельности и  сказки сочиняют! Послушай сказку Станиславы, ученицы 3 В.
Сказка о Березке.
Белочка – спасибо, девочка, мне очень понравились твоя сказка! Пойду, расскажу своим лесным друзьям! Какие интересные, творческие ребята в вашей школе.
А Винни-Пух полетел дальше вверх по дереву.
IV. Физкультминутка – игра.
А мы что-то засиделись. Может, попробуем взлететь как Винни-Пух у сказочного дерева?
Дети встают в хоровод. Налетел ветер….закружились листья…Ребята, когда зазвучит музыка, вы должны приседая и пританцовывая одновременно передавать листья своему соседу справа. Когда музыка изменится вы должны образовать хоровод вокруг того учителя, в руках у которого будет такой же листочек как и у вас. Ребята, обратите внимание, вы образовали новые группы, теперь уже по форме листа. А сейчас вы можете присесть, наше занятие продолжается.
V. Коллективная работа «Чудо-дерево».
Посмотрите. Состав вашей группы изменился.
И вот прилетел Винни к самой верхушке, к мудрой сове. Сова поухала и сказала ему – чтобы деревья знать – надо «одежку» их прежде всего знать. А что является «одежкой» для дерева?
- Листья!
Давайте все вместе сделаем Чудо-дерево из листьев деревьев, (которые вы собрали на экскурсии и высушили). 3 класс выполнил задание и составил характеристики нескольких деревьев, которые растут в нашем краю. Вам надо узнать дерево по описанию, которое рассказчики представят.
Приглашаю первого рассказчика.
Тополь. Это дерево чаще всего встречается в городах, благодаря своей неприхотливости и быстрому росту. У него крупные листья. Благодаря этому дереву среди лета наступает зима.
Ива. Растет чаще всего по берегам рек, любит влагу. У него длинные, тонкие, гибкие ветви. Из ветвей плетут разные изделия. Оно похоже на печальную красавицу, склонившуюся над водой, и иногда плачет.
Белая акация. Дерево с шипами. Много мелких листьев на черешке. Во время цветения очень приятно пахнет, цветы белые, собраны в соцветия. Цветки иногда с легким розоватым, желтоватым или зеленым оттенком, собраны в тяжелые поникающие кисти.
Вяз. Это дерево особенное, на нем много маленьких листочков с зазубренными краями, их как-будто вырезал древний зодчий. Дерево всегда радуется приходу людей и в мае обсыпает их семенами-монетками.
Дуб. Мощное, могучее дерево. У него красивые, ажурные, плотные листья. Его плодами любят питаться обитатели леса. Это долгожитель.
Ясень.  Неприхотливое дерево, с несколькими, довольно крупными листьями на одном длинном черешке. О нем есть известная песня. У него длинные семена, которые называют летучками.
-Ребята, сегодня на занятии мы продолжим знакомство с удивительными деревьями, которые растут в нашем крае.
-С каким деревом вы познакомились на прошлом занятии?
(Церсис Удивительное дерево, характерное для южных широт, с листьями в форме сердца. Оно зацветает ранней весной, еще до появления листьев! Красивыми розовыми цветами.)
-А сейчас посмотрите, знакомо вам это дерево? Этот катальпа или макаронное дерево.
Дерево необыкновенно красивое, с огромными цветами.
Но почему же его называют макаронным деревом?
 Примерно на пятом году жизни дерево начинает плодоносить. И вот из-за своих плодов оно получило такое странное название.
 В конце августа, когда великолепные цветы катальпы отцветают, дерево покрывается длинными стручками, до 45 см длиной! Эти плоды пробудут на дереве всю зиму. Издалека дерево выглядит так, как будто великан опрокинул на него миску гигантских макарон. Именно поэтому катальпа получила такое смешное название – макаронное дерево. Так что теперь ты можешь говорить, что знаешь дерево, на котором растут «макароны».
-Почему же у нас получилось Чудо-дерево? Придумайте ему необычное название.

VI. Рефлексия
Что понравилось вам на этом занятии?
Что вызвало интерес?
Что нового вы узнали о нашем объекте изучения?
Какие моменты вызвали трудности?
Что мы научились делать на этом занятии?
Научились дружить, учиться вместе, помогать младшим, прислушиваться к мнению старших, совместно работать, выступать, общаться.
6)Оцените свою работу. А теперь пусть её оценят наши гости (учителя). Давайте предоставим им слово.
Финальная песня
Ничего на свете лучше нету,
Чем спасти от гибели планету,
Будет лес любимый свеж и зелен,
Эту радость мы с тобой разделим!

Береги ты все живое рядом,
И на все смотри хозяйским взглядом,
Знают даже маленькие дети,
Должен быть порядок на планете.


title: Конспект урока "Приготовление изделий из дрожжевого теста"

extracted_text:
                                                                  Утверждаю:
                                                 И.о. директора Батыревского
                                                 агропромышленного техникума
                                                      Минобразования Чувашии
                                                    ____________А.Л.Куданова

                                    План
                           урока учебной практики

группа №204                                              профессия
260807.01 Повар, кондитер
Мастер п/о Кошкина С.В.

Тема программы: Приготовление и оформление простых мучных блюд из теста с
фаршем.
Тема урока: Приготовление изделий из дрожжевого теста.
Цели урока:
Обучающая: Обучить обучающихся трудовым действиям и приемам при
приготовлении изделий из дрожжевого теста.
Задачи:
1. Научить обучающихся  технологии приготовления изделий из дрожжевого
теста.
2. Сформировать у обучающихся прочные практические навыки при приготовлении
изделий из дрожжевого теста.

Развивающая: Формировать умения приготовления изделий из дрожжевого теста.
Задачи:
   1. Развивать технологическое мышление и профессиональную интуицию;
   2. Научить обучающихся умением рационально организовать и планировать
      свой труд;
Воспитательная: Формирование профессионально-личностных качеств
обучающегося.
Задачи:
   1. Развивать умение работать в звене и осознать ценность совместной
      деятельности.
   2. Формировать исполнительность, внимательность, уверенность в себе,
      трудолюбие.

Тип урока: Урок по изучению трудовых приемов и операций.

Вид урока: Урок упражнений.

Методы урока: упражнения по изучению трудовых приемов и операций.
Материально-техническое оснащение урока:
- лаборатория « Технология приготовления пищи»
- компьютер, экран, проектор,
- электрическая плита, настольные электронные весы, производственный стол,
сито, ножи  «О.С. и О.В.» «Р.С», разделочные доски  « О.С. и О.В, Р.С»
посуда и инвентарь,
-  сырье.

-  видеоролик «Приготовление дрожжевого безопарного теста»;
- инструкционные карты;

- плакат с видами выпеченных изделий;

- макеты пирожков в натуральную величину.

                                  Ход урока

1. Организационная часть

   1. Проверить по журналу явку обучающихся

   2. Проверить внешний вид обучающихся;

|1  |Какие требования предъявляются к  |Перед началом работы:             |
|   |спец одежде?                      |• спрячь волосы под колпак, надень|
|   |                                  |спецодежду;                       |
|   |                                  |• сними кольца, часы;             |
|   |                                  |• Не носи на одежде колющиеся     |
|   |                                  |предметы;                         |
|2  |Сейчас дежурный осмотрит внешний  |Спец одежда у всех соответствует  |
|   |вид учащихся, и сообщит все ли    |санитарным требованиям, ногти     |
|   |соблюдают санитарные требования?  |коротко пострижены, гнойничковых  |
|   |                                  |заболеваний нет.                  |

2. Вводный инструктаж

Тема урока: Приготовление изделий из дрожжевого теста: пирожки с капустой,
пирожки с картошкой, пирожки с морковкой.

Сегодня на уроке мы с вами должны вспомнить и закрепить технологию
приготовления пирожков с различными начинками
      Давайте вспомним материал прошлого урока.
   1)  Какие способы замеса  дрожжевого теста вы знаете? (дрожжевой опарный,
       и безопарный)

   2) Чем   отличаются опарный и безопарный способы? ( При опарном способе
      готовиться опара, дают ей выбродить и только потом закладывают
      остальные продукты)

   3) Перечислите продукты входящие в состав теста?( молоко, сахар, соль,
      яйца, дрожжи, мука)

   4) Какие процессы происходят во время замеса теста? (белки муки
      набухают, образуют эластичную клейковину, сахара сбраживают,  молочно-
      кислые бактерии придают вкус.

   5) Какие процессы происходят во время брожения? (Дрожжи сбраживают сахара
      муки, который превращается в спирт и углекислый газ. Пузырьки газа
      расширяясь, растягивают клейковину, и увеличивает тесто в объеме.)

   6) Какие процессы происходят во время обминки?  (Тесто освобождается от
      углекислого газа, питательные вещества распределяются в тесте более
      равномерно, создавая питательную среду для дрожжей)

   7) Для чего нужна обминка? (Чтобы возобновить процесс брожения?)

   8) Какие условия нужны для активной деятельности дрожжей?( влажность,
      теплая  среда, питание.)

   9) До какой температуры нагревают молоко? (молоко нагревают до 36С

  10)  Какая  температура  наиболее   благоприятна   для   брожения   теста?
      (температура  во время брожения теста должна  быть 30С.

         Мы с вами все повторили, сегодня вам эти знания пригодятся.

Запишите,  тема урока: Приготовление изделий из дрожжевого теста: пирожки с
капустой, пирожки с картошкой, пирожки с морковкой.

  Правила техники безопасности при работе
               с электрическими плитами и жарочным шкафом.
Учащимся необходимо соблюдать следующие правила техники безопасности:
А. При работе с электрическими плитами:
1. Перед началом работы проверяют санитарное состояние жарочной поверхности
плиты, надежность заземления, исправность переключателей. Конфорки должны
иметь гладкую поверхность без трещин.
2. На плитную посуду заполняют жидкостью не более чем на 80% ее объема.
3. В начале включают общее пусковое устройство, затем конфорки.
4. Запрещается оставлять незагруженную конфорку в режиме полного нагрева,
так как это способствует ее быстрому перегоранию.
5. После окончания работы плиту отключают от сети. После остывания ее
очищают, моют поддон, просушивают.
6. Запрещается оставлять плиту включенной.
Б. При работе с электрическими жарочными шкафами:
1. Перед началом работы проверяют санитарно-техническое состояние шкафа,
исправность заземления, пускорегулирующих приборов.
2. после подключения шкафа к электросети включают рабочие камеры на сильный
нагрев. Как только камера прогреется, сигнальные лампы гаснут.
3. После заполнения рабочих камер их переключают на средний или слабый
нагрев.
4. Во время работы нельзя оставлять жарочный шкаф без присмотра.
5. После окончания работы и отключают от сети.

    При выемке кондитерских изделий из печи должен надевать специальные
    рукавицы. Над плитами и сковородами должны быть устроенный вытяжные
    устройства.

3. 4 Практический показ мастера рабочих приемов и операций по приготовлению
теста безопарным способом:
 Сейчас мы приступим к  практической  части  урока.  В  процессе  работы  вы
можете  пользоваться  схемой  (приложение  №1)  и   технологической   картой
(приложение 2,3,4,5), по вашему выбору.

 В работе важно рационально организовать рабочее место, соблюдать правила
технологии, техники безопасности, санитарии и личной гигиены. Посмотрите,
правильно ли у нас организованы рабочие места?

        Технология  приготовления дрожжевого безопарного теста

  Безопарный способ приготовления дрожжевого теста, предусматривает
одновременную закладку всего сырья.
  Сначала подготавливают сырье. Затем закладывают все продукты, замешивают
тесто в течение 5-7 мин. Приблизительно за 2-3 мин до конца замеса
добавляют в тесто растопленный маргарин.
  После окончания замеса, дежу закрывают крышкой, чтобы тесто не
заветривалось, и ставят в теплое место (30°С) для брожения, которое длится
2,5-3, ч. Через 1,5—2 ч, когда тесто увеличится в объеме 1,5-2 раза,
тесто обминают   1—2 мин, чтобы восстановить процесс брожения.
  Конец брожения можно определить по следующим показателям:
  -выбродившее тесто увеличивается в объеме в 2,5 раза; при надавливании

   пальцем медленно выравнивается;
  -поверхность выпуклая, тесто имеет приятный спиртовой запах;
  -выпеченные изделия из выбродившего теста имеют пышную структуру,
красивый внешний вид и приятный вкус;
  недобродившее тесто при надавливании пальцем быстро выравнивается; корочка
изделий, выпеченных из такого теста, покрыта темными пятнами (налетом);
  перебродившее тесто при надавливании пальцем не выравнивается; поверхность
  плохая, запах неприятный, кислый; при разделке тесто рвется и плохо
формуется; изделия, выпеченные из такого теста, плоские, бесформенные, с
плохим вкусом.

  Сейчас посмотрим видеоролик  по замесу теста, смотрите внимательно,
    после закрепим материал и приступим к практической части.
    Просмотр видеоролика «Замес дрожжевого безопарного теста»

  - У вас на столах имеются инструкционно-технологические карты внимательно
посмотрите, по ним вы будете выполнять практическую работу.
   - Чтобы тесто получилось хорошим, необходимо соблюдать пропорции, при
замесе теста и порядок закладки продуктов.

  Сейчас я вам покажу процесс замеса теста, смотрите внимательно, затем кто-
нибудь  из вашего звена самостоятельно  замесит тесто.
  Смотрят как мастер п/о производит замес теста.
  Производят самостоятельную практическую работу по замесу  дрожжевого
безопарного теста.

  Технология приготовления различных видов начинок

   Для приготовления пирожков нужна начинка. Мы с вами повторим
технологический процесс приготовления всех видов начинок. Затем  вы
расскажите процесс сами.

  Для приготовления картофельной начинки: Картофель моют, очищают, варят в
кипящей подсоленной воде, воду сливают, картофель протирают, добавляют
пассерованный репчатый лук. Все перемешивают.

  Требования к качеству: масса однородная, без комочков, с привкусом
пассерованного лука.

  Для приготовления морковной начинки: Морковь очищают, моют, измельчают на
терке, пассеруют с добавлением воды  маргарина и сахара. Добавляют мелко
резанные яйца, перемешивают.

  Требования к качеству: однородная сладковатая масса с привкусом яиц

  Для приготовления капустной начинки: Капусту очищают, мелко измельчают,
тушат с добавлением маргарина и воды 30-40мин, охлаждают, солят, перчат,
добавляют мелко резанные яйца. Все тщательно перемешивают.
 Требования к качеству: капуста мелко измельчена, светлого цвета, не
    подгоревшая в меру посолена и поперчена, масса однородная.

  Технология приготовления пирожков

   Мы подошли к самой важной теме формование пирожков. Сейчас я вам
расскажу, как выполняется формование, затем посмотрим видео и на практике
выполним все действия.

  Готовое тесто необходимо поделить на равные части  по 58гр  подкатывают,
укладывают швом вниз и дают расстояться 7-10мин, затем раскатывают лепешку
толщиной 1см, на середину кладут фарш массой 25гр, края соединяют и
защипвают, укладывают на лист. Расстояние между пирожками должно быть 3-
4см. Окончательная расстойка длится 20-30мин, в зависимости от массы
изделий. После расстойки изделия смазывают льезоном и выпекают при t – 220-
240С до светло-коричневого цвета, готовые пирожки смазывают маслом для
придания блеска, чтобы изделия не подсыхали.

  Требования к качеству пирожков: цвет светло-коричневый блестящий, форма
не деформирована, края хорошо защипаны.

3. Текущий инструктаж.
Обходы рабочих мест обучающихся с целью проверки:
   1. Организация рабочих мест с  соблюдением  правил  санитарии  и  техники
      безопасности.
   2. Соблюдения технологии приготовления  дрожжевого  теста  и  изделий  из
      него.
   3. Отработка практических умений и навыков обучающихся на рабочих  местах
      ( по заданию.
   4. Отработка с обучающимися слабоосвоенных приемов работы.
   5. Оказание практической помощи обучающимися в отработке задания
   6. Прием и оценка выполняемых работ.
   7. Уборка рабочих мест.

IV. Заключительный инструктаж:
1. Отметить лучшие работы  обучающихся, работу звена
2. Разобрать типичные недочеты и ошибки в работах обучающихся
3. Сообщить оценку качества работы каждого обучающегося
4. Организовать уборку рабочих мест
5. Задание на дом: учебник  Н.Г. Бутейкис
   «Технология приготовления мучных кондитерских изделий »,    дома
   составить опорный конспект, приготовить пирожки с разными начинками.

Мастер производственного обучения: Кошкина Светлана Владимировна

                                                               Приложение №1
                                    СХЕМА
                    дрожжевого теста безопарным способом

|МУКА          |ВОДА          |р-р ДРОЖЖЕЙ   |САХАР         |р-р СОЛИ      |МЕЛАНЖ        |   |МАРГАРИН разм. до конс.  |
|              |30 – 35О      |              |              |              |или           |   |сметаны                  |
|              |              |              |              |              |ЯЙЦА          |   |                         |

|                                                            |                          |                               |
|ЗАМЕС ТЕСТА                                                 |                          |                               |
|                                                            |                          |                               |
|                                                            |                          |                               |
|                                                            |                          |За 2 – 3 минуты                |
|                                                            |                          |до окончания замеса            |
|                                                            |                          |                               |
|                                                            |                          |                               |
|БРОЖЕНИЕ ТЕСТА 3 – 4 часа (2 – 3 обминки)                   |                          |                               |
|                                                            |                          |                               |
|РАЗДЕЛКА ТЕСТА, ВЗВЕШИВАНИЕ,                                |                          |                               |
|ПРЕДВАРИТЕЛЬНОЕ ФОРМОВАНИЕ                                  |                          |                               |
|                                                            |                          |                               |
|                                                            |                          |                               |
|РАССТОЙКА ТЕСТА                                             |                          |                               |
|                                                            |                          |                               |
|                                                            |                          |                               |
|ФОРМОВАНИЕ ИЗДЕЛИЙ                                          |                          |                               |
|                                                            |                          |                               |
|                                                            |                          |                               |
|РАССТОЙКА, ОТДЕЛКА ПОВЕРХНОСТИ                              |                          |                               |
|                                                            |                          |                               |
|                                                            |                          |                               |
|ВЫПЕЧКА                                                     |                          |                               |
|                                                            |                          |                               |
|                                                            |                          |                               |
|ОХЛАЖДЕНИЕ                                                  |                          |                               |
|                                                            |                          |                               |
|РЕАЛИЗАЦИЯ                                                  |                          |                               |
                                                              Приложение № 2
                            Технологическая карта

                               Пирожки печёные

|Наименование                  |Вес                           |
|Мука                          |4000            |400          |
|Мука на подпыл                |174             |17           |
|Маргарин                      |100             |10           |
|Сахар                         |250             |25           |
|Соль                          |40              |4            |
|Дрожжи                        |100             |10           |
|Яйцо                          |4 шт            |1шт          |
|Вода или молоко               |1780            |178          |
|Жир для смазки листов         |25              |3            |
|Меланж для смазки изделий     |150             |15           |
|Вес теста                     |5800            |580          |
|Фарш                          |2500            |250          |
|Повидло                       |2500            |250          |
|Выход                         |100 шт. по 75г  |10шт. по 75г |

                          Технология приготовления
Тесто готовят безопарным способом: воду подогреть до  t  30-350,  растворить
дрожжи, добавить раствор  сахара,  соли,  яйцо,  просеянную  муку,  замесить
тесто и ввести жир. Оставить для созревания теста, сделать обминку.
    Готовое тесто нарезают на жгуты и формуют шарики, которые раскатывают в
лепешки, на середину кладут фарш, края плотно соединяют и  придают  изделиям
форму лодочки, круглую, треугольную. Пирожки укладывают швом вниз на  слегка
смазанный жиром лист и ставят в теплое место для расстойки.  Перед  выпечкой
смазывают яйцом и выпекают 7-8 мин. при t 230-240°С.
    Требования к  качеству:  внешний  вид  –  пирожки  правильной  формы  с
блестящей поверхностью  золотисто-коричневого  цвета,  шов  хорошо  защипан.
Вкус и  запах - свойственный дрожжевому тесту  и  фаршу  из  повидла,  мякиш
мягкий, консистенция – пористая, хорошо пропеченная, на разрезе  равномерное
распределение повидла.

                                                               Приложение №3

                          Фарш картофельный с луком

|Наименование                  |Вес                           |
|                              |брутто          |нетто        |
|Картофель                     |2200            |220          |
|Лук репчатый                  |325             |32,5         |
|Масло растительное            |100             |10           |
|Соль                          |30              |3            |
|выход                         |2500 /100 шт    |250 /10 шт   |

1.проводят механическую кулинарную обработку картофеля.
2. обработанный картофель кладут в кастрюлю.
3. заливают горячей водой
4.доводят до кипения, солят
5. картофель варят до готовности
6. обработанный лук нарезают мелкой крошкой
7. пассеруют
8. отвар картофеля сливают
9.обсушивают
10. протирают через протирочную машину
11. картофельную массу смешивают с пассерованным луком
12. готовые фарши немедленно охлаждают

                                                               Приложение №4

                           Фарш из свежей капусты

|Наименование                  |Вес                           |
|Капуста белокочанная свежая   |3000            |300          |
|Маргарин столовый             |180             |18           |
|яйца                          |20              |2            |
|Лук репчатый                  |500             |50           |
|Маргарин                      |100             |10           |
|Перец черный молотый          |0,4             |0,01         |
|Выход                         |2500/ 100шт     |250 /10 шт   |

Последовательность технологических операций
   1. проводят механическую кулинарную обработку свежей капусты, лука;
   2. шинкуют на машине или вручную, нарезают капусту, лук;
   3. если капуста горчит, ее в течение 3..5 минут предварительно
      бланшируют, откидывают через сито, обсушивают, а затем обжаривают.
   4. разогревают противень с жиром
   5. кладут подготовленную капусту слоем 3 см.
   6. жарят до готовности в жарочном шкафу при температуре 180…200°С.
   7. периодически помешивают
   8. варят обработанные яйца вкрутую в течение 8..10 мин.
   9. пассеруют лук.
  10. готовую капусту охлаждают
  11. вареные яйца очищают от скорлупы, мелко рубят.
  12. пассерованный лук охлаждают.
  13. перемешивают капусту с солью, мелко рубленными яйцами, перцем,
      зеленью.
  14. охлаждают.
Если фарш готовят с луком, то вместо яиц добавляют пассерованный лук.

                                                              Приложение № 5

      Фарш морковный

| Наименование           | Вес                                             |
|Морковь                 |2720                    |272                     |
|Сахар                   |30                      |3                       |
|Маргарин столовый       |130                     |13                      |
|соль                    |20                      |2                       |
|выход                   |2500                    |250                     |

Способ приготовления. Морковь очищают, промывают и пропускают через
овощерезку, затем припускают  в небольшом количестве воды (8..10٪ массы
(нетто) моркови) с жиром. К припущенной моркови добавляют соль, сахар и
перемешивают.

                                                               Приложение №6
                              Недостатки теста,
                 вызываемые неправильным процессом брожения.

|                       |                         |                        |
|Недостатки             |Причины возникновения    |Способы исправление     |
|                       |                         |                        |
|Тесто не подходит или  |Тесто охладилось ниже    |Подогреть тесто         |
|процесс брожения       |10о. Тесто перегрето и   |постепенно до 30оС.     |
|проходит недостаточно  |имеет t выше 50оС.       |Тесто охладить до 30оС и|
|интенсивно.            |Недоброкачественные      |добавить свежих дрожжей.|
|                       |дрожжи.                  |Добавить в тесто дрожжи |
|                       |                         |хорошего качества.      |
|                       |                         |                        |
|Тесто слишком сладкое  |Сахар или соль положены  |Замесить тесто без      |
|или соленое.           |сверх нормы, вследствие  |сахара или соли и       |
|                       |чего задержалось развитие|соединить с             |
|                       |дрожжей.                 |переслащенным или       |
|                       |                         |пересоленным тестом.    |
|                       |                         |                        |
|Тесто кислое.          |Тесто перебродило.       |Замесить тесто без      |
|                       |                         |дрожжей используя       |
|                       |                         |перекисшее тесто как    |
|                       |                         |закваску.               |
|                       |                         |                        |
|Пониженный объем теста.|Недостаточная обминка.   |Производить обминку     |
|                       |                         |теста в зависимости от  |
|                       |                         |«силы» муки.            |
|                       |                         |                        |
|Образование высохшего  |Тесто бродило в помещении|Во время брожения       |
|слоя.                  |с низкой относительной   |накрыть тесто крышкой   |
|                       |влажностью.              |или салфеткой.          |

                                                              Приложение № 7
                         Недостатки готовых изделий.

|                                    |                                    |
|Недостатки                          |Причины возникновения               |
|                                    |Недостаточная расстойка. Низкая t   |
|Поверхность изделия покрыта         |печи. Изделия выпечены из           |
|трещинами.                          |перекисшего теста.                  |
|                                    |                                    |
|Изделия расплывчатые без рисунка.   |В тесто положено мало соли или много|
|                                    |масла, длительная расстойка.        |
|                                    |                                    |
|Изделия упругие с трещинами, корка  |В тесто положено много соли.        |
|бледная, на вкус соленые.           |                                    |
|                                    |                                    |
|Изделия бледные, без колера.        |В тесто положено мало соли.         |
|                                    |                                    |
|Изделия темно-бурые, мякиш липнет.  |В тесто положено много сахара.      |
|                                    |                                    |
|Изделия бледные с трещинами, запах  |Тесто перекисшее.                   |
|кислый.                             |                                    |
|                                    |                                    |
|Мягкие изделия с неравномерной      |Недостаточный обмин теста.          |
|пористостью.                        |                                    |
|                                    |                                    |
|Изделия с «закалом».                |Тесто замешано слишком жидко. Печь  |
|                                    |недостаточно была нагрета.          |
|                                    |                                    |
|Изделия с баков имеют участки без   |Слишком близкая рассадка изделий.   |
|корочки – «приписки».               |                                    |


title: Контрольная работа "А.С. Пушкин" 7 класс

extracted_text:
Федичкина Юлия Сергеевна
учитель русского языка и литературы
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы имени С.Е. Кузнецова с. Чемодановка Бессоновского
района Пензенской области
Целевая аудитория: 7 класс
Цель: диагностика и контроль знаний

                  Контрольная работа по теме «А.С. Пушкин»
                                   7 класс
                                 Вариант 1.
   1. Чем был знаменателен для А.С. Пушкина 1811 год?
   2. Что такое баллада?
   3. Установите соответствие между произведениями А.С. Пушкина и их
      жанрами.
А) стихотворение
Б) баллада
В) поэма
Г) трагедия

А) «Песнь о вещем Олеге»
Б) «Узник»
В) «Полтава»
Г) «Борис Годунов»
   4. Подберите к устаревшим словам соответствующее значение. Из какого
   произведения А.С. Пушкина взяты эти слова?

А) вещий
Б) брань
В) волхвы
Г) праща

А) сражение
Б) предсказатели будущего, чародеи, колдуны
В) древнее ручное боевое оружие для метания камней
Г) мудрый

   5. «Волхвы не боятся могучих вдадык,
                 А княжеский дар им не нужен;
         Правдив и свободен их вещий язык
                 И с волей небесною дружен».
               («Песнь о вещем Олеге»)
   Литературоведы считают, что словами волхва Пушкин провозгласил (выберите
   верный ответ):
   А) мудрость кудесника
   Б) независимость поэзии и духовную свободу поэта от мирской власти царей
   В) бескорыстие, свободолюбие, правдивость кудесника.

   6. Перечитайте отрывок из вступления к поэме А.С. Пушкина «Медный
      всадник» (с. 77,78 учебника литературы). Заполните таблицу «Антитеза в
      поэме А.С. Пушкина «Медный всадник», выписав из текста слова,
      выражения, образы, противопоставленные друг другу.

|«На берегу пустынных волн…»         |«Прошло сто лет…»                   |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

   7. Дайте подробную характеристику Самсону Вырину, главному герою повести
      А.С. Пушкина «Станционный смотритель».

                  Контрольная работа по теме «А.С. Пушкин»
                                   7 класс
                                 Вариант 2.
   1. Чем был знаменателен для А.С. Пушкина 1820 год?
   2. Что такое поэма?
   3. Установите соответствие между произведениями А.С. Пушкина и их
      жанрами.
А) повесть
Б) роман
В) поэма
Г) стихотворение

А) «Станционный смотритель»
Б) «Зимнее утро»
В) «Медный всадник»
Г) «Дубровский»
   4. Подберите к устаревшим словам соответствующее значение. Из какого
   произведения А.С. Пушкина взяты эти слова?

А) минувший
Б) тризна
В) броня
Г) войско

А) дружина
Б) похоронный обряд у древних славян
В) прошедший
Г) одежда из металлических пластинок и колец

   5. Прочитайте отрывки из произведений А.С. Пушкина на историческую тему и
   ответьте на вопросы.

         «Волхвы не боятся могучих вдадык,
                 А княжеский дар им не нужен;
         Правдив и свободен их вещий язык
                 И с волей небесною дружен».
              («Песнь о вещем Олеге»)
              ***
      Еще одно, последнее сказанье –
      И летопись окончена моя,
      Исполнен долг, завещанный от бога
      Мне, грешному. Недаром многих лет
      Свидетелем Господь меня поставил
      И книжному искусству вразумил…
              («Борис Годунов»)
   В чем вы видите сходство образов волхва и Пимена? Как поэт подчеркивает
   свободу, независимость, неподкупность писателя-пророка на Руси?

   6. Восстановите пушкинский текст. Из какого произведения он взят?

Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой 1    ,       2 вид.
Невы 3   теченье,
Береговой ее гранит,
Твоих оград узор 4  ,
Твоих      5    ночей
6     сумрак, блеск 7    ,
Когда я в комнате моей
Пишу, читаю без лампады,
И ясны 8       громады
9         улиц, и светла
Адмиралтейская игла.

   7. Дайте подробную характеристику Самсону Вырину, главному герою повести
      А.С. Пушкина «Станционный смотритель».

                         Ответы к контрольной работе
|Вариант 1                           |Вариант 2                           |
|1балл                               |1. 1балл                            |
|В 1811 году А.С. Пушкин поступил в  |В 1820 году вышла в свет первая     |
|только что открывшийся              |поэма А.С. Пушкина «Руслан и        |
|Царскосельский лицей.               |Людмила».                           |
|2 балла                             |2. 2 балла                          |
|4 балла                             |3. 4 балла                          |
|А – Б                               |А – А                               |
|Б – А                               |Б – Г                               |
|В – В                               |В – В                               |
|Г – Г                               |Г – Б                               |
|5 баллов (по 1 баллу за каждое      |4. 5 баллов (по 1 баллу за каждое   |
|правильно подобранное значение и 1  |правильно подобранное значение и 1  |
|балл за названное произведение)     |балл за названное произведение)     |
|А – Г                               |А – В                               |
|Б – А                               |Б – Б                               |
|В – Б                               |В – Г                               |
|Г – В                               |Г – А                               |
|«Песнь о Вещем Олеге»               |«Песнь о Вещем Олеге»               |
|1 балл                              |5. 3 балла (в зависимости от полноты|
|Б                                   |и точности ответа)                  |
|6 баллов                            |9 баллов                            |
|«бедный челн … стремился одиноко»  –|1 – строгий                         |
|«корабли … к богатым пристаням      |2 – стройный                        |
|несутся»;                           |3 – державное                       |
|«по мшистым берегам чернели избы» – |4 – чугунный                        |
|«по оживленным берегам громады      |5 – задумчивых                      |
|стройные теснятся дворцов и башен»; |6 – прозрачный                      |
|«лес … кругом шумел»  –             |7 – безлунный                       |
|«темно-зелеными садами … покрылись  |8 – спящие                          |
|острова»                            |9 - пустынных                       |
|10 баллов                           |7. 10 баллов                        |
|Нормы оценки:                       |Нормы оценки:                       |
|29 – 25 баллов – «5»                |35 – 30 баллов – «5»                |
|24 – 21 балл – «4»                  |29 – 26 баллов – «4»                |
|20 – 14 баллов – «3»                |25 – 17 баллов – «3»                |
|Менее 14 баллов – «2»               |Менее 17 баллов – «2»               |


title: Конспект урока "Приготовление бутербродова" 5 класс

extracted_text:
Предмет: «Технология»
Направление: « Технология ведения дома».
Раздел : «Кулинария».
Тема : « Приготовление бутербродов».
Класс: 5 класс
Тип урока: комбинированный