title: Открытый урок "Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием" 5 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Как определить спряжение глагола с безударным личным
окончанием».
Цель урока: обобщение знаний учащихся по теме «Как определить спряжение
глагола с безударным личным окончанием».
Задачи урока:
Образовательные:
- формировать умение выбирать способ определения спряжения глагола;
-отрабатывать практические навыки правильного написания безударных личных
окончаний глаголов;
Развивающие:
- способствовать развитию орфографической зоркости, познавательного
интереса,
- способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, группировать,
анализировать;
- формулировать свои мысли, высказывать их вслух;
Воспитательные:
- содействовать воспитанию культуры общения через работу в парах, группах.
Формы организации работы детей: индивидуальные, парные, групповые,
дифференцированные.
Приобретаемые навыки детей:
    • Навык определения спряжения глагола по неопределенной  форме;
    • Практические навыки правильного написания безударных личных окончаний
      глаголов;
    • Навык работы учащихся в группах, решения проблемных заданий и
      предъявление результатов своей деятельности.
Методы обучения: поисковый, словесный, практический
Тип занятия: урок закрепления знаний
Оборудование (средства) занятия: листы с заданиями для детей, карточки с
глаголами, домики, ромашки, презентация.
Методы: словесный, практический
Формы: самостоятельная, групповая, коллективная, парная.
                                 Ход урока:
1.Огрмомент.
СЛАЙД 1:
- Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть! Давайте подарим  друг  другу
хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам  пожелать,
чтобы  сегодняшний  урок  обогатил  вас   новыми   знаниями,   вы   получили
удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.
Наверное, каждый из вас любит путешествовать.  Путешествуя,  человек  узнает
много  нового,  открывает  для  себя  что-то  неизведанное.  Сегодня  у  нас
необычный урок. Мы  совершим  путешествие  в  чудесную  страну.  Дорога  нам
предстоит дальняя, наверняка,  будет  много  трудностей,  испытаний,  но,  я
надеюсь, что мы все это преодолеем и покорим эту загадочную  страну.  А  для
этого понадобятся все те знания, которые мы приобрели.
Прежде чем отправиться в путешествие, давайте определим,  о какой  стране  я
говорю.
2. Постановка темы урока. Формулирование целей. (5 мин.)
СЛАЙД 2-3:
- Посмотрите на слайд, разгадайте  ребус.  Какое  слово  здесь  зашифровано?
Правильно «Глагол». Именно в страну Глаголию мы совершим наше путешествие.
СЛАЙД 4:
Глагол – это весенняя часть речи,
Она заставит действовать нас всех,
Читать, писать, играть – и обеспечит
В конце урока непременно нам успех.
      Слова, которые  живут  в  «Глаголии»  очень  разговорчивы.  Они  любят
рассказывать о том, что  делают  имена  существительные.  Дайте  определение
глагола.
          Я раздаю вам маршрутные листы.  В  них  вы  будете  самостоятельно
оценивать свою работу в группах, преодолевая  препятствия  (красный  цвет  –
отлично, зеленый – задание  выполнено  хорошо,  синий  –  удовлетворительно,
задание выполнено с ошибками). В конце нашего путешествия посмотрим,  что  у
вас получилось.
         На нашем пути  встретилось  препятствие, которое мы преодолеем  все
вместе.
- Прочитайте слова, написанные на карточках. Подумайте, какое слово лишнее?
ЧИТАЛИ      ГОВОРИТЕ     СМОТРЯТ     ДУМАЮ     СКАЗКИ   ПРЫГАЕМ
БЛЕСТЯТ
(думаю – ед. число, остальные – множественное
сказки – имя существительное, остальные – глаголы
читали – глагол прошедшего времени, остальные – настоящего)
Учитель убирает постепенно с доски слова.
ГОВОРИТЕ   СМОТРЯТ   ПРЫГАЕМ    БЛЕСТЯТ
Прочитайте оставшиеся глаголы. Поставьте в них ударения.  В  зависимости  от
положения ударения разделите их на две группы. Какие глаголы вошли в  первую
группу?
 ГОВОРИТЕ    БЛЕСТЯТ   (Это глаголы с ударными личными окончаниями)
- Как можно определить спряжение глаголов с ударными личными окончаниями?
СЛАЙД 5:
(спряжение глаголов с  ударными  личными  окончаниями  можно  определить  по
гласной в окончании. Если в  окончании  гласная  Е,  а  в  форме  3-го  лица
множественного числа -УТ, -ЮТ, это глаголы I  спряжения.  Если  в  окончании
гласная И, а в форме 3-го лица множественного числа -АТ,  -ЯТ,  это  глаголы
II спряжения)
-  Назовите  вторую  группу  глаголов.  СМОТРЯТ   ПРЫГАЕМ  (Это  глаголы   с
безударными личными окончаниями)
- Какую видите трудность в написании безударных личных окончаний глаголов?
(в безударных личных окончаниях глаголов нечетко  слышится  гласная.  Мы  не
знаем, что писать: И или Е)
- Легко ли в этих словах определить спряжение?
(Нелегко, так как мы не знаем, какую гласную надо писать)
- Определите тему сегодняшнего нашего путешествия.
СЛАЙД 6
Тема сегодняшнего урока «Как  определить  спряжение  глагола  с   безударным
личным окончанием»
- Начиная любую работу, нужно обязательно видеть конечную цель.
Сформулируйте цель путешествия.
- У каждого из вас есть  на столе лист
СЛАЙД 7
«Цели (что я  хочу узнать)», отметьте галочкой   в левой  колонке,  чего  бы
вы хотели достичь на сегодняшнем уроке.
                    Цель (чего я хочу  добиться на уроке)
|    |Учиться  грамотно писать личные окончания глаголов            |    |
|    |Учиться  определять  спряжение глаголов с ударными и          |    |
|    |безударными личными окончаниями                               |    |
|    |Учиться ставить глагол в неопределённую форму                 |    |
|    |Вспомнить, на какие  вопросы отвечает глагол.                 |    |
|    |Вспомнить, каким членом предложения  может быть глагол.       |    |
|    |Пополнить свой словарный запас.                               |    |
|    |Отдохнуть на уроке.                                           |    |

- И назовите мне те цели, которые вы поставили перед собой.
(2-3 ученика зачитывают поставленные цели).
Начинаем  наше  путешествие.  И  для  того,   чтобы   нам   преодолеть   все
препятствия, мы должны повторить некоторые вопросы по теме «Глагол»
2. Актуализация знаний.
- Работа в парах.
Дома вы должны были повторить  темы  «Спряжение  глагола.  Личные  окончания
глагола». Сейчас каждый из  вас  побывает  в  роли  учителя.  Я  раздаю  вам
карточки с вопросами, которые вы будете задавать своему соседу  по  парте  и
оценивать его.  Поворачиваемся друг  к  другу,  задаем  вопросы,  оценки  за
каждый ответ фиксируйте на оценочном листе. (3 мин.) Молодцы!
-  Открываем  тетради,  отступаем  2  строчки,  записываем  число,  классная
работа.
Мы продолжаем путешествие,  на нашем пути вновь препятствие.
- Мы с вами  вспомнили, как определить спряжение глагола  с  ударным  личным
окончанием.
Карточки:  Задание. Спишите  в   тетрадь,   выделите   окончание   глаголов,
определите спряжение
Берёт вилкой, снег валит, быстро уплывут, рвёт бумагу, долго  молчат,  много
говорят, красиво поют, возьмёшь книгу. (СЛАЙД 8) – 3 мин.

Проверяем (СЛАЙД 9). Молодцы! Оцените свою работу.

- А  теперь  давайте  вспомним  алгоритм  определения  спряжения  глагола  с
безударным личным окончанием. (СЛАЙД 10) (5 мин.)

- Назовите глаголы-исключения. Молодцы!
Физкультминутка.
- А теперь всех проверим, как вы знаете слова-исключения. Встаём. Я называю
глаголы, если вы слышите слово исключение – вы приседаете, если это слово
не исключение, то вы встаёте. Молодцы! Сели на места. Продолжаем наше
путешествие.
Давайте преодолеем следующее препятствие.
Работа в группах (6 мин)
Прочитайте.  Вставьте  пропущенные  буквы.  Укажите   спряжение   выделенных
глаголов.
СЛАЙД 11:
1 группа:
Труд человека корм…т, а лень порт…т.
Глаза страш…тся, а руки дела…т.
По одежке встреча…т, а по уму провожа…т.
Люб…шь кататься - люби и саночки возить.
2 группа:
Грамоте учиться - всегда пригод…тся.
К пирогам идут, а от работы бегут.
Без труда не вын…шь и рыбку из пруда.
По ученику и об учителе суд…т.
3 группа:
Дела…шь наспех – дела…шь на смех.
Учи других и сам науч…шься.
Руки не протян...шь, так с полки не достан…шь
Дурака учить — что мёртвого лечить
А теперь  каждая группа выступит  с  пословицами  и  объяснит,  какую  букву
вставили в окончание  глаголов,  и  как  определяли  спряжение.  Выступление
групп.
СЛАЙД 12-28
Молодцы! Не забудьте себя оценить.
Продолжим наше путешествие.
СЛАЙД 29
- Жители страны Глаголии  предлагают  вам  помочь  им  расселить  жильцов  в
домики, сами они справиться не могут. (Игра «Рассели жильцов в домики»).
Первая и вторая группа – вот вам жильцы-глаголы, одних поселите в  домики  I
спряжения, а других - II спряжения.
Третья группа, а вот вам жильцы-глаголы, поселите их в домики с буквой  Е  в
окончании, а других -  с буквой И в окончании. (5 мин.)
|I спряжение      |II спряжение       |
|Реет             |строим             |
|веют             |жалят              |
|стелет           |рубят              |
|борются          |клеишь             |
|помогает         |слышит             |
|бреет            |заметишь           |
|срывает          |держись            |

|И                |Е                  |
|Зависит          |откроешь           |
|увидишь          |спрашиваешь        |
|клеит            |скачет             |
|выскочит         |плачет             |
|уходишь          |напевает           |
|дарим            |хохочет            |
|любим            |читаем             |

Представители команд доказывают правильность выполненного задания
- Молодцы! Преодолели это препятствие! Не забудьте себя оценить!
Продолжим путешествие.
Сейчас мы с вами будем играть и преодолевать следующее препятствие.
СЛАЙД 30
Игра  «Найди  слово»  (выходят  по  очереди  представители  каждой   группы,
надевают головные уборы 1.  I  спряжение;  2.  II  спряжение.  Задача  уч-ся
выбрать из предложенных  слов  глаголы  1  и  2  спряжения  (по  2  слова  –
объяснить). Оцените свою работу. (5 мин)
Продолжим наше путешествие.
СЛАЙД 31
- Жители страны Глаголии предлагают вам немного пофантазировать  и  сочинить
рассказ  или сказку на тему «Я садовник» по опорным словам
СЛАЙД 32
 (ромашка – вставьте буквы в окончания глаголов) с  использованием  глаголов
1 и 2 спряжения) - работаем в группах, записать рассказ в тетрадь.
Звучит музыка   П.Чайковского «Вальс цветов» (5 мин.)
Полива...шь (Е), Копа…м (Е),  Высад…шь (И),  Вкладыва…м (Е),    Выглян…т
(Е), Поду…т (Е), Расцвета…т (Е).
Проверяем. Каждая группа читает свою работу. Оцениваем.
Итог урока.
Наше путешествие подошло к концу.
Скажите, что мы сегодня с вами вспоминали?
Возьмите таблички, которые я дала вам в начале урока. Подумайте и  поставьте
галочки с правой стороны и укажите, чего вы добились в нашем путешествии.
Учащиеся читают.
Оценивание.
СЛАЙД 33
Рефлексия.
А теперь посмотрите на доску. Что вы видите?  (дерево).  А  что  на  нем  не
хватает? (листочков). Давайте  украсим  наше  дерево  листочками.  На  столе
листочки зеленого и жёлтого цвета, на них записаны глаголы. Если  вы  берёте
листочек зелёного цвета, значит вам понравилось  наше  путешествие.  А  если
берёте листочек жёлтого цвета, значит вам не  всё  понравилось.  Прежде  чем
прикрепить  листочек,  определите  спряжение  этого  глагола  и  расположите
соответственно спряжению на нашем дереве.  Посмотрите,  какое  дерево  стало
красивым. Это не обыкновенное дерево,  оно  питается  знаниями,  и  поэтому,
чтобы наше дерево оставалось красивым, мы должны знать все правила  по  теме
«Глагол»
СЛАЙД 34
Домашнее задание: Упр. 687 или сочинить сказку на тему «Глагол».


Презентация "Компьютерные сети. Класификация" 8 класс


Презентация "Числительное" 6 класс


title: Конспект занятия "Как мы помогли Васе вернуть потерянное время"

extracted_text:
Конспект занятия по математике в старшей группе

«Как мы помогли Васе вернуть потерянное время»

Цель. Формирование у детей математических представлений в процессе общения со сказочными героями.

Задачи.
1.Закрепить порядковый счет в пределах 20, обратный счет в пределах 10. Продолжать учить соотносить число с количеством предметов. Совершенствовать навыки сравнения по количеству, ориентировку во времени (дни недели, месяцы). Упражнять в решении задач.

2. Развивать логическое мышление, внимание, воображение, память.

3.Воспитывать чувство сопереживания, товарищества, умение оказать помощь в трудной ситуации.

Материал. Книга-раскладушка по мотивам «Сказки о потерянном времени», карточки с задачами, перфокарты «Сравнение по количеству», «Найди число» по количеству детей, плакат с зашифрованными портретами.

Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций с изображением портретов (люди разного возраста), беседа «Из чего складывается время», рассматривание альбомов «Часы», «Времена года».

Ход занятия

Входит волшебник с книгой-раскладушкой с иллюстрациями по мотивам «Сказки о потерянном времени»

Волшебник: Здравствуйте ребята. Сегодня я расскажу вам удивительную историю. Эта история произошла с детьми. Вы же будите не только слушать, но и сможете помочь героям.

Согласны вы помочь ребятам? А теперь будьте внимательны, я начинаю.

Жил был мальчик по имени Вася, учился он в первом классе и по успеваемости все время отставал от своих одноклассников. «Успею» - говорил он, - я еще вас догоню. Так он опаздывал, отсутствовал на уроках и несколько не переживал. И вот как-то раз Вася пришел в школу с опозданием. Подошел к зеркалу и увидел, что он превратился в высокого и худого старичка (рисунок 1).

Рисунок 1

1.Что изменилось у Васи?
(у Васи выросла густая, длинная борода, появились морщины, выросли усы) Вася побежал домой, и когда мама открыла дверь, она его не узнала. Тогда Вася в отчаянии пошел, куда глаза глядят. И попал Вася в лес. В лесу стоял дом. Вася зашел в дом, он очень устал и очень быстро заснул. И Васи приснился сон, будто сидит он на уроке математики и не может выполнить контрольную работу. Ребята, давайте поможем Васе выполнить контрольную работу.

1. Составить задачу по картинке и решить ее. Записать решение в тетрадь (рисунок 2).

Рисунок 2

Посчитать в обратном порядке от 10 до 1.
На карточках поставить знаки больше, меньше, равно (рисунок 3)

Рисунок 3

Молодцы, все справились с контрольной работой.

Физминутка:

Мы присели под кусток,

Чтобы отыскать грибок.

Встали, потянули спинку

Вновь шагаем по тропинке.
А теперь вращаем ручки,

Словно, разгоняем тучки!

Гоним их вперед – назад

По двенадцать раз подряд

(вращение прямых рук назад - вперед)
Приседаем ниже, глубже,

Как лягушка в теплой луже

Прыг – и нету комара!

Вот веселая игра.

(из глубокого приседа прыжок вверх)
Отдохнули, порезвились

И на стулья опустились

Когда Вася проснулся, он увидел, что за столом сидят мальчик и две девочки (рисунок 4).

Рисунок 4

«Но почему они кряхтят, как старики» - подумал Вася. А это были злые волшебники. И выяснилось, что они знают один важный секрет. Человек, который понапрасну теряет время, сам не замечает, как начинает стареть. И так волшебники нашли детей, которые даром теряли время. Время, потерянное детьми, злые волшебники взяли себе и помолодели, а дети, которые даром теряли время, постарели.

1.Ребята, а вы знаете, из чего складывается время?
(секунд, минут, часов, дней, недель, месяцев, годов)
2.Назовите дни недели.
3.Назовите месяцы.
«Нельзя ли повернуть время назад?» - думал Вася. И вот один из волшебников сказал: «Знаете, ребята, которых мы превратили в старичков, могут помолодеть, если они отыщут друг друга, придут сюда и повернут стрелки часов 3 раза назад, то дети снова станут детьми, а мы погибнем!» Вася побежал искать старичков – детей, и вот он увидел, что одна старушка пытается выложить на асфальте дорожку (рисунок 5), но никак не может. Помогите ребята ей.

Рисунок 5

Задание: Выложить цифровую дорожку из геометрических фигур от 1 до 20. На какой геометрической фигуре находится цифра 5, 9, 12, 16, 18 (ромб, квадрат, круг, треугольник, прямоугольник)

Давайте попрыгаем на этой дорожке.

Вася подошел к старушке и все ей рассказал. Они побежали искать остальных детей – старичков. И вот они увидели старичка, который из песка строил башню ( рисунок 6)

Рисунок 6

А еще ему нужно было соединить числа с подходящим количеством предметов (рисунок 7). Поможем ему ребята?

Рисунок 7
Рассказал Вася все этому старичку, и они побежали искать еще одну старушку – школьницу. И вот они ее увидели. Старушка сидела на скамейке, читала детский журнал и разгадывала зашифрованные рисунки (рисунок 8)

Рисунок 8
Задание: Расскажите, из каких цифр состоят портреты? (рисунок 9)

Рисунок 9
Дети все ей рассказали, и они побежали по дорожке к лесному домику. Увидели часы и повернули стрелки 3 раза. И старички превратились в детей, а злые волшебники погибли. Так мы добрались до конца сегодняшней сказки. Наши герои с вашей помощью, приложив все знания и умения, смогли спастись от тяжелого наказания. Но давайте не забывать, что потерянное время – это утраченная драгоценность. Спасибо за помощь!


title: Конспект НОД "Как люди заботятся о своем здоровье весной"

extracted_text:
Конспект НОД в старшей группе «Как люди заботятся о своем здоровье весной»
НОД по природному миру.
Тема: Как люди заботятся о своем здоровье весной?
Программное содержание:
Образовательная:
Формировать представления детей о человеческом теле, о назначении (функции) отдельных его частей и органов; объяснить, что внутри тела есть скелет, сердце, легкие, что все органы важны для человека (он здоров и хорошо себя чувствует, если они нормально работают) .
Развивающая:
Развивать связную речь, умение отвечать полными предложениями, умение наблюдать, сравнивать и делать несложные выводы;
Воспитательная:
Воспитывать желание заботится о своём теле, о здоровье. Воспитывать культурно –гигиенические навыки.
Безопасность:
Поддерживать чистоту в помещении, овощи и фрукты мыть перед едой.
Здоровье:
Весной организм ослаблен, поэтому надо больше бывать на свежем воздухе, потреблять продукты богатые витаминами.
Труд:
Поддерживать чистоту в помещении, проветривать его, ухаживать за растениями, так как они улучшают воздух.
Познание:
Формировать представления детей о человеческом теле, о назначении (функции) отдельных его частей и органов.
Коммуникация:
Развивать связную речь, умение отвечать полными предложениями, обогащать словарный запас: здоровье, скелет, мышцы, кости, суставы.
Физкультура: заниматься физкультурой, закаляться
Методические приемы:
Словесные:
Объяснение, вопросы, ответы детей, загадывание загадки, художественное слово, задания детям.
Наглядные:
Рассматривание внутренних органов по таблице, рассматривание лекарственных растений, карточек с изображением овощей и фруктов.
Практические:
Сюрпризный момент с «Витаминкой», задания детям, практические действия, музыкальная пауза.
Игровые:
Создание игровой ситуации, дидактическая игра .
Музыка:
Грамзапись из передачи «В гостях у Витаминки».
Материал:
Костюм Витаминки, таблица с изображением внутренних органов человека, корзинка с овощами и фруктами, картинки с изображением лекарственных растений.
Предварительная работа:
1. Беседы с детьми : «Правила поддержания правильной осанки», «Доктор здоровая пища даёт нам советы», «Золотые правила питания» «Правила бережного отношения к зрению.
2. Просмотр иллюстраций.
3. Беседа с родителями на тему : «Воспитание культурно –гигиенических навыков у детей» .
4. Чтение художественных произведений «Айболит», «Мойдодыр»
5. Знакомство с лекарственными растениями.
Ход НОД:
Дети стоят полукругом.
В-ль:
Дети, мы сегодня с вами отправимся в гости к Витаминке и узнаем как нужно заботится о своем здоровье весной.
Для этого мы должны произнести волшебные слова: крибли, крабле, бумс.
Но для этого мы должны закрыть с вами глаза. Пока дети произносят слова в-ль накидывает на себя накидку оранжевого цвета с нашитыми апельсинками.
Дети открывают глаза.
Вит: Здравствуйте, дети!
Д: Здравствуйте!
Вит: Это, я, Витаминка, мое платье в апельсинках. Очень рада видеть вас у себя в гостях здоровыми и веселыми. Что сегодня вы хотели бы узнать?
Д: Мы хотим узнать как люди заботятся о своём здоровье весной?
Вит: Хорошо, дети, я вам расскажу, Но, сначала я хочу узнать, что вы знаете о своем теле, о своем здоровье, и дать вам несколько советов.
(дети присаживаются на стульчики полукругом) .
Дети, как вы думаете, что это? (рассматривание скелета человека)
Д: Это скелет. (если дети затрудняются дать ответ, то говорю сама) .
Вит: Правильно, это скелет человека. Как вы думаете из чего он состоит скелет?
Д: Из костей.
Вит: потрогайте где у вас есть кости (детина себе проверяют есть ли у них кости) .
Вит: Какие они?
Д: твердые.
Вит: А поверх костей что-то мягкое- это мышцы. Найдите у себя мышцы.
Скажите дети, с помощью чего мы сгибаем руки, ноги, пальчики на ногах и на руках. (высказывание детей) .
Вит: Это суставы. С помощью суставов кости сгибаются. Давайте попробуем присесть, согнуть руки, ноги. (дети выполняют задания) .
Вит: Если ноги, руки здоровые, прямые, мышцы упругие- хорошие суставы, то человек может легко ходить, прыгать, бегать, делать разные упражнения.
А как вы думаете с помощью чего можно согнуть спину, повернуть в разные стороны? (ответы детей)
Вит: Все наклоны повороты нам помогает делать позвоночник. Попробуем наклоняться, повернуться. Молодцы.
Положите руки на грудь, как вы думаете что это? Это грудная клетка и состоит она из ребер. Все эти органы: кости, ребра, позвоночник, мышцы надо беречь, их надо развивать с помощью специальных упражнений.
А сейчас мы немного подвигаемся. Динамическая пауза под музыку (музыка из передачи «в гостях у Витаминки».
Вит: Молодцы, дети вы легко и ловко справились с упражнениями.
Вит: А, сейчас. дети, сначала закройте глаза, потом уши, нос. Что вы ощущаете? (ответы детей) .
Вит: Плохо человеку, если он плохо видит или плохо слышит, или плохо дышит, если у него насморк. Эти органы надо беречь - они помогают нам видеть, слышать, дышать. Как вы думаете как их надо беречь?
Д: высказывание детей.
Вит: Дети, положите руку на грудную клетку, сделайте вдох и выдох. Как вы думаете почему грудная клетка то поднимается, то опускается? Какой орган там вдыхает и выдыхает?
Д: Правильно, это легкие.
Вит: А теперь положите руку на грудную клетку только с левой стороны. Как вы думаете что там бьется?
Дети: это сердце.
Вит: Правильно- сердце. Сердце-это главный орган (как мотор у машины) оно перегоняет кровь по всему телу и снабжает его кислородом, питательными веществами все другие органы.
Дети, а как вы думаете, что нужно сделать чтобы ваш организм был здоровым?
Дети: надо заниматься спортом, закаляться, мыть руки перед едой, полоскать рот, проветривать комнату, чтобы воздух был свежим и чистым, в садике мы вовремя кушаем, спим, гуляем.
Вит: А у вас в группе есть растения? Для чего они нужны?
Дети: У нас в группе есть растения и они нужны, чтобы воздух был хорошим, потому что они выделяют кислород которым мы дышим.
Вит: Зимой солнца мало и света мало, поэтому к весне организм наш становится ослабленным, а чтобы не заболеть надо употреблять полезные продукты, в которых много витаминов. (показывает корзинку с овощами и фруктами. А еще много витаминов в ягодах: в сушеных и в замороженных. Из них хорошо готовит компоты. Ну, а если мы простыли то что нам поможет?
Дети: Лекарственные травы.
(показ лекарственных трав) Правильно, дети, но старайтесь одеваться потеплее, заниматься физкультурой, есть полезные продукты, закаляться, тогда вы точно не заболеете.
А сейчас мы поиграем в игру «Полезные и вредные продукты».
Еще я вам приготовила гостинец - лимоны. Попьете в группе чай с лимоном. Будьте здоровы, не болейте. А теперь вам пора возвращаться в детский сад До свидания.
Дети проговаривают волшебные слова: крили, крабли. Бумс.
В-ль: Где вы побывали? Что нового узнали?
Ответы детей.
В конце НОД дети пьют чай с лимонами.
Литература:
1. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова – СПб: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с.
2. «Методика экологического воспитания в детском саду». Москва, «Просвещение» 2004 г.
3. «Тридцать уроков здоровья» Л. А. Обухова


Презентация "Дифференцированное задание по теме «Числительное»"


Презентация "Решение задач с условным оператором" 9 класс


title: Конспект занятия "Если хочешь быть здоров"

extracted_text:
ЕСЛИ  ХОЧЕШЬ   БЫТЬ   ЗДОРОВ.

     ЦЕЛЬ: расширить представления детей о правилах поведения в общественных местах,
        дать знания об устройстве и функционировании человеческого организма,
        довести до сознания детей необходимость бережного отношения к себе и другим.

ХОД ЗАНЯТИЯ.
     Собираясь в путешествие необходимо подумать о подготовке к нему. Представьте себе,что в тот момент, когда вы, сидя в поезде, уезжая всё дальше от дома, у вас начинает
болеть зуб, или стрелять в ухо, или становится больно глотать. Конечно, вы возьмёте в дорогу лекарства, мало ли что может случится в пути. Но всё-таки лучше из дома уезжать здоровым. Для этого надо показаться врачу, он определит, всё ли у вас в порядке, и научит, чтобы не заболеть. Итак, идём в поликлинику. Войдя в поликлинику нужно раздеться в гардеробе, получив номерок, не забыть поблагодарить. Идём в регистратуру за картой. Чтобы её получить надо назвать своё имя, фамилию, домашний адрес. Врачи разделяются по специальностям. Мы побываем  у врачей: ухо-горло-нос,  зубного,  глазного. В кабинете рентгенолога, кожника, терапевта- педиатра.
    Кабинет врача отоларинголога (ухо-горло-нос).
    Все три органа связаны между собой. Нам капают в нос, а вкус капель ощущаем во рту.
    НОС НУЖЕН ЧТОБЫ ДЫШАТЬ. Можно дышать и ртом, но это неудобно и не полезно.
    А нос замечательно приспособлен для дыхания. Воздух, который мы вдыхаем, прежде
   чем попасть в наш организм, путешествует по длинным коридорам в носу. Все стены этих коридоров покрыты очень маленькими ресничками, которые всё время колышутся, как трава   на лугу от ветра. К ним и прилипают пылинки, которые попадают в наш организм с воздухом.  А при выдохе пылинки вылетают наружу. Если в нос попадает что то тяжёлое, мы чихаем.
    Проходя по этим коридорам, воздух нагревается и попадает в организм тёплый.
    А ещё нужен нос, чтобы чувствовать запахи.
   ЗВУКИ МЫ СЛЫШИМ УШАМИ. То, что мы называем ушами — это
    ушные раковины. Сами они не слышат, а только улавливают звук. А самая чувствительная  часть нашего уха находится в конце ушного прохода. Поэтому НИКОГДА НЕ КОВЫРЯЙТЕ
    В УШАХ ОСТРЫМИ ПРЕДМЕТАМИ, ЧТО БЫ НЕ ПОВРЕДИТЬ УХО. Если такое
   произойдёт, то человек начинает плохо слышать или становится совсем глухим.
    ВРЕДНЫ ДЛЯ УШЕЙ ГРОМКАЯ МУЗЫКА, КРИКИ.
                        Жил мальчик вблизи Фермопил,
                        Который так громко вопил,
                        Что глохли все тетки,
                         И дохли селёдки,
                          И сыпалась пыль со стропил.
      И, наконец, горло. У нас их два.  Через одно горло воздух попадает в лёгкие, то есть
    мы дышим. Через  другое — пища попадает в желудок. Оба горла находятся очень близко  друг от друга. Говорят «Когда я ем — я глух и нем». Если случайно даже маленькая    крошка попала в дыхательное горло — мы начинаем  кашлять. «Поперхнулись»-    говорим. Это организм пытается избавится от крошки, чтобы человек не задохнулся.
    ОПАСНО СМЕЯТЬСЯ, РАЗГОВАРИВАТЬ ВО ВРЕМЯ ЕДЫ.

         Что мы узнали в кабинете врача ухо-горло-нос?
    Дышать нужно только  носом. Не засовывать мелкие предметы в нос.

    Не ковырять в ушах  острыми предметами.

      Не слушать очень громкую музыку. Не кричать.

            КАБИНЕТ СТОМАТОЛОГА.
    ЗУБЫ — самые твёрдые детали нашего организма. Они покрыты слоем твёрдой эмали,
    такой же твёрдой как слоновая кость, из которой делают бильярдные шары. А ведь они не      раскалываются  при очень сильных ударах! Под эмалью- другой слой — тоже твёрдый.
    Его-то и сверлит врач, если надо поставить пломбу. Внутри зуба — нервы.
     Пока эмаль не повреждена, нам нечего опасаться. Но вот это случилось. А между зубами    всегда остаётся еда, а вместе с ней — микробы. Убрать этих микробов можно с помощью    зубной  щётки. Но с ними не так легко справиться!  Устроившись внутри зуба, микробы    начинают его разрушать. Тут не избежать визита к врачу.
     Как сохранить эмаль?
     НЕ ЕСТЬ СЛИШКОМ ХОЛОДНОГО И СЛИШКОМ ГОРЯЧЕГО.
     НЕ ЕСТЬ МНОГО СЛАДКОГО.
     НЕ ГРЫСТЬ ОРЕХИ, ДЛЯ ЭТОГО ЕСТЬ ЩИПЦЫ.
     РЕГУЛЯРНО ДВА РАЗА В ДЕНЬ ЧИСТИТЬ ЗУБЫ,
     ОБЯЗАТЕЛЬНО  ПОКАЗЫВАТЬСЯ ВРАЧУ.
             Однажды один зубной врач стал утверждать, что зубы лечит  молочной едой.
    Решили проверить это на двух крысятах — родных братьев. Одного кормили пшеницей,     мясом и молоком, другого — мясом и пшеницей. Сначала братья не отличались друг от   друга. Но через некоторое время крысёнок, получавший молоко,  превратился в большую    сильную крысу, а другой оказался намного меньше брата. Его кости и зубы были слабыми,     потому что в молоке есть то, что придаёт твёрдость зубам и костям. Взрослые предлагают
    вам молоко — ПЕЙТЕ МОЛОКО ОБЯЗАТЕЛЬНО!
                  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. - ЧИСТИМ ЗУБЫ.
                             (Показать этапы чистки зубов).

    КАБИНЕТ ОКУЛИСТА (ГЛАЗНОГО ВРАЧА).
   Врач проверяет зрение, что бы знать, нужна ли помощь глазам лучше видеть. Если нужна    помощь -выписывают очки.  ОЧКИ бывают — СОЛНЕЧНЫЕ для защиты глаз от солнца.
   При нырянии нужны очки — для ПОДВОДНОГО ПЛАВАНИЯ. При езде на велосипеде   и на мотоцикле тоже нужны очки, что бы защитить глаза от пыли.
    Люди говорят: « Береги пуще глаза». ГЛАЗ ОЧЕНЬ НЕЖНЫЙ И ВАЖНЫЙ ОРГАН.
    Сам организм защищает его. Потечёт пот со лба, его остановят брови. А от пыли защищают   ресницы. Но если в глаз всё таки  попала соринка, начинает мигать верхнее веко.  Но не  всегда глаз может справиться с этой бедой- нужно аккуратно поглаживать глаз по   направлению  к  носу или промыть его.
   Глаза трудятся целый день: мы читаем, рисуем, смотрим телевизор... Наши глаза устают.   Поэтому мы должны для работы глаз создать  хорошие условия. Очень важно — где мы    сидим. Попробуем сесть спиной к окну. Мы собой загораживаем свет из окна, книга или    лист бумаги освещены плохо. Теперь сядем так, что бы свет был справа и начнём рисовать.
   И мы снова правой рукой загораживаем свет. Чтобы глаза меньше уставали - надо чтобы  свет падал слева.
     Теперь попробуем очень низко наклониться над книгой. Так мы можем испортить зрение.
   Нужно поставить руку на стол и прикоснуться кончиками пальцев к виску. Такое расстоянии между книгой, тетрадью — правильное.
       Какие правила надо выполнять, что бы не испортить зрение?
   НОСИТЬ ОЧКИ ДЛЯ ЗАЩИТЫ ОТ СОЛНЦА, ОТ ПЫЛИ.
   СВЕТ ИЗ ОКНА И ОТ ЛАМПОЧКИ ДОЛЖЕН БЫТЬ СЛЕВА ( У ПРАВШЕЙ).
    НЕ НАКЛОНЯТЬСЯ НИЗКО НАД КНИГОЙ, ТЕТРАДЬЮ.
                          Скоро десять лет Серёже, Диме нет ещё шести.
                          Дима всё никак не может до Серёжи дорасти.
                         Бедный Дима! Он моложе!  Он завидует Серёже!
                          Брату всё разрешено-  он в четвёртом классе!
                          Может он ходить в кино,  брать билеты в кассе!
                           У него в портфеле ножик,  на груди горят значки,
                          А теперь ещё Серёже доктор выписал очки!
                         Нет, ребята! Это слишком!  Он в очках явился вдруг!
                         Во дворе сказал мальчишкам: «Я ужасно близорук!»
                         А наутро вот что было: бедный Дима вдруг ослеп.
                         На окне лежало мыло- он сказал, что это хлеб.
                        Со стола он сдёрнул скатерть, налетел на стул спиной
                        И спросил про тётю Катю:»Это шкаф передо мной?»
                        Ничего не видит Дима, стул берёт — садится мимо.
                        И кричит: « Я близорукий! Мне к врачу необходимо!
                        Я хочу идти к врачу, я очки носить хочу!»
                        «Не волнуйся и не плачь,» -говорит больному врач.
                        Надевает он халат, вынимает шоколад.
                       Не успел сказать не слова, раздаётся крик больного:
                       «Шоколада мне не надо, я не вижу шоколада!»
                        Доктор смотрит на больного, говорит ему сурово:
                        «Мы тебе не дурачки! Не нужны тебе очки.»
                         Вот шагает Дима к дому, он остался в дурачках.
                         Не завидуйте другому, даже если он в очках.
    ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ.

           КАБИНЕТ РЕНТГЕНОЛОГА. РЕНТГЕНОВСКИЙ КАБИНЕТ.
    В этом кабинете находится большой аппарат с экраном. Врач просит раздеться до пояса    И встать позади экрана. Гаснет свет. Врач включает аппарат и на экране появляется то, что    находится внутри пациента. Трубка, которая начинается прямо у рта человека- пищевод.
    Он «ведёт» пищу, которую мы проглотили, сам, независимо от нашей воли. Даже если
     мы встали на голову и проглотили кусочек чего либо, он по пищеводу пойдёт всё равно в     нужном  направлении. А в этом направлении находится желудок. Он вырабатывает     специальную жидкость — желудочный сок, который пропитывает пищу, попадающую в    желудок, и растворяет её. А это значит, что пища, съеденная нами, быстро переварится,     пойдёт на пользу нашему организму. Но желудочный сок выделяется не всегда. Если мы     привыкли есть в одно и то же время, то желудок уже «знает»- скоро обед, пора готовится.
    Поэтому очень вредно хватать что то на ходу. Но и переедать тоже вредно.
    А что же есть?
     КАК  МОЖНО БОЛЬШЕ ФРУКТОВ, ОВОЩЕЙ.
      Нашему организму также необходимы МОЛОКО, РЫБА, ЯЙЦА.
    НЕ ОТКАЗЫВАЙТЕСЬ ОТ КАШ ПО УТРАМ.
                                  Что ещё мы видим на экране? Вот это ЛЁГКИЕ, в них поступает
    воздух, которым мы дышим. Лёгкие работают как гармошка. Растягиваясь с помощью     грудной  клетки, они всасывают в себя воздух и надуваются, как воздушные шарики.    Положим руку на грудную клетку и глубоко вдохнём. Почувствуем как надулись наши    лёгкие.
     А вот эта самая важная мышца в нашем теле. Это СЕРДЦЕ.
     Оно не останавливается ни на секунду. Любые другие мышцы могут  отдыхать,
     но не эта. Если остановится сердце, то человек погибает. Сердце работает, как
     насос, «качает» кровь по сосудам. Приложим руку к левой стороне груди.
     Слышим как стучит сердце. Посмотрим на свою руку, мы увидим тонкие
     голубые прожилки. Это сосуды, а по ним непрерывно течёт кровь.
        Сердце и легкие нуждаются в защите. Они прячутся в грудной клетке, которая
   состоит из рёбер. Найдём их у себя.
     СЕРДЦЕ , как и другие мышцы необходимо тренировать. Необходимо  заниматься
     гимнастикой, спортом.
                                  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА«ГИМНАСТИКА».

                   КАБИНЕТ ДЕРМАТОЛОГА (КОЖНИКА).
     Для чего человеку нужна одежда? (Что бы защититься от жары, холода, дождя и ветра).
     Но одежда бывает рвётся, промокает, мнётся, выцветает). Хорошо бы иметь одежду,
     которая бы не промокала,  но свободно пропускала воздух, которую можно носить сто лет!
    А ведь у нас есть такая одежда! Это наша кожа.
     КОЖА ЗАЩИЩАЕТ НАС ОТ ЖАРЫ И ОТ  ХОЛОДА. А как? Посмотрим на кожу руки.
    На ней есть маленькие дырочки — поры. Они то открываются, то закрываются. Когда это     происходит? В тёплую погоду поры открыты, а в холодную — закрыты. Поры помогают     нам дышать. Послушайте историю, которая произошла с мальчиком много лет назад.
     Выступал тогда в цирке мальчик — гимнаст. Перед выходом на арену его красили с головы      до ног золотистой краской, а после выступления её смывали. Однажды это сделать забыли     и мальчик лёг спать , не смыв краску. Утром он не проснулся. Он умер оттого, что его     кожа не дышала.
   Кожа  постоянно работает: когда жарко- выделяет пот для охлаждения, когда холодно-    выделяет жир.
    Любая одежда, если её долго носить, то она износится до дыр. Почему же это не происходит   с  нашей кожей? Она всё время обновляется. Старая кожа отмирает и незаметно осыпается    как  старая штукатурка. И мы можем помочь коже обновляться с помощью мыла, мочалки,    воды.
                     Надо, надо умываться по утрам и вечерам.
                     А нечистым трубочистам- стыд и срам!
                     Стыд и срам!
    Но быть грязным не только стыдно, но и опасно для здоровья. Почему?
     Кожа — наша защита. Но не только от жары и холода, но и от микробов.
    МИКРОБЫ- это маленькие, незаметные глазам существа. Некоторые из них вызывают
    болезни. Так и норовят они попасть к нам внутрь, расселиться там и жить. И если кожа
    покрыта потом или жиром, она становится липкой и на ней легко и задерживаются пыль и     грязь. Вот тут микробам раздолье!
                       Микроб- ужасно вредное животное:  коварное и, главное, щекотное.
                       Такое вот животное в живот залезет- и спокойно там живёт.
                      Залезет, шалопай, и где захочется, гуляет по больному и щекочется.
                       Он горд, что столько от него хлопот: и насморк, и чиханье, и пот....
           САМОЕ ЛУЧШЕЕ СРЕДСТВО ОТ МИКРОБОВ- ЧИСТАЯ КОЖА!
    Кожа хоть и является защитой, но сама очень нежна. Кожу можно порезать, обжечь,
    но сама она никогда не порвётся. Правила, которые необходимо соблюдать всегда.
    НЕ реже одного раза мыть тело мылом с мочалкой.
     Открытые части тела- лицо, шею- мыть два раза в день.
      Руки мыть как можно чаще.
      Не трогать чужих кошек и собак.
      Не надевать чужую одежду, обувь и не давать надевать свою.
      Быть осторожными с очень холодными и очень горячими предметами.
   С горячими- всё понятно- можно обжечься. А вот если на морозе возьмёшься
    голой рукой за металлический предмет, то можешь к нему прилипнуть. Но если
    ты зимой прилип — не пытайся оторвать руку! Зови взрослых, они польют на руку     тёплой водой. А если ты обжёгся, надо подставить обожжённое место под струю     холодной воды и сообщить взрослым.

                       КАБИНЕТ ТЕРАПЕВТА, а у детей- ПЕДИАТРА. ТЕРАПЕВТ= это тот врач,     которого мы вызываем когда заболеем и к которому приходим в поликлинику выписываться,    когда выздоровеем, поправимся.
    В руках у терапевта- ФОНЕНДОСКОП. «Дышите глубже» -говорит доктор.
    Он слушает лёгкие. Затем прикладывает трубку к левой стороне груди- слушает сердце-    сердцебиение. Затем врач смотрит горло. «Вы здоровы, но вам надо сделать прививку».
     А зачем делают прививки? Для того, если какие- нибудь вредные микробы всё же попадут     в организм, вы не заболели.
                   На прививку первый класс!  Вы слыхали? Это нас!
                    Я уколов не боюсь: если надо- уколюсь!
                     Ну подумаешь- укол! Укололи-и пошёл...
                     Это только трус боится на укол идти к врачу.
                     Лично я при виде шприца улыбаюсь и шучу.
                      Если только кто бы знал бы, что билеты на футбол
                      Я охотно променял бы на добавочный укол.
                       На прививку первый класс! Вы слыхали? Это нас!
                       Почему я встал у стенки? У меня дрожат коленки!

           ИТОГ ЗАНЯТИЯ. Что нужно делать, что бы реже обращаться к врачам?
     (Дети объясняют, какие правила надо выполнять, что бы не обращаться к врачам).
      Как укреплять своё здоровье? Что для этого делать?

               НАШИ ВИЗИТЫ К ВРАЧАМ ЗАКОНЧИЛИСЬ. МЫ ЗДОРОВЫ И
               ЗНАЕМ, КАК НАШЕ ЗДОРОВЬЕ СОХРАНИТЬ.

            МЫ ТЕПЕРЬ БОЛЕТЬ НЕ БУДЕМ,
             ПРО БОЛЕЗНИ МЫ ЗАБУДЕМ!


title: Презентация "Транзакции"

extracted_text:
Нормальные  формы

Процесс проектирования БД с использованием метода нормальных форм заключается в последовательном переводе отношений из первой нормальной формы в нормальные формы более высокого порядка по определенным правилам. Каждая следующая нормальная форма ограничивает определенный тип функциональных зависимостей, устраняет соответствующие аномалии при выполнении операций над отношениями БД и сохраняет свойства предшествующих нормальных форм.

Выделяют следующую последовательность нормальных форм:
Первая нормальная форма (1НФ)
Вторая нормальная форма (2НФ)
Третья нормальная форма (3НФ)
Усиленная нормальная форма, или нормальная форма Бойса-Кодда (БКНФ)
Четвертая нормальная форма (4НФ)
Пятая нормальная форма (5НФ).

Первая нормальная форма.
Отношение находится в 1НФ, если все его атрибуты являются простыми (имеют единственное значение). Исходное отношение строится таким образом, что было в 1НФ.
Перевод отношения в следующую нормальную форму осуществляется методом «декомпозиции без потерь». Такая декомпозиция должна обеспечивать то, что запросы к исходному отношению и к отношениям, получаемым в результате декомпозиции, дадут одинаковый результат.

Основной операцией метода является операция проекции. Например, предположим, что в отношении R(A,B,C,D,E,…) устранение функциональной зависимости C→D позволит перевести его в следующую нормальную форму. Для решения этой задачи выполним декомпозицию отношения R на два новых отношения R1(A,B,C,E…) и R2(C,D). Отношение R2 является проекцией отношения R на атрибуты C и D.

Исходное отношение ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, используемое для иллюстрации метода, имеет составной ключ ФИО, Предм, Группа и находится в 1НФ, поскольку все его атрибуты простые.
В этом отношении можно выделить частичную зависимость атрибутов Стаж, Д_Стаж, Каф, Должн, Оклад от ключа – указанные атрибуты находятся в  функциональной зависимости от атрибута ФИО, являющегося частью составного ключа.

Эта частичная зависимость от ключа приводит к следующему:
1. В отношении присутствует явное и неявное избыточное дублирование данных, например:
Повторение сведений о стаже, должности и окладе преподавателей, проводящих занятия в нескольких группах и/или по разным предметам;
Повторение сведений об окладах для одной и той же должности или о надбавках за одинаковый стаж.
2. Следствием избыточного дублирования данных является проблема их редактирования. Например, изменение должности у преподавателя Иванова И.М. потребует просмотра всех кортежей отношения и внесения изменений в те из них, которые сведения о данном преподавателе.
Часть избыточности устраняется при переводе отношения в  2НФ.

Вторая нормальная форма
Отношение находится в 2НФ, если оно находится 1НФ, и каждый неключевой атрибут функционально полно зависит от первичного ключа (составного).

Для устранения частичной зависимости и перевода отношения в 2НФ необходимо, используя операцию  проекции, разложить его на несколько отношений следующим образом:
Построить проекцию без атрибутов, находящихся в частичной функциональной зависимости от первичного ключа;
Построить проекции на части составного первичного ключа и атрибуты, зависящие от этих частей.
В результате получим два отношения R1 и R2 в 2НФ

В отношении R1 первичный ключ является составным и состоит из атрибутов ФИО, Предм, Группа. Напомним, что данный ключ в отношении R1 получен в предположении, что каждый преподаватель в одной группе по одному предмету может либо читать лекции, либо проводить практические занятия. В отношении R2 ключ ФИО.
Исследование отношений R1 и R2 показывает, что переход  к 2НФ позволит исключить явную избыточность данных в таблице R2 – повторение строк со сведениями о преподавателях. В R2 по-прежнему имеет место неявное дублирование.
Для дальнейшего совершенствования отношения необходимо преобразовать его в 3НФ.

Третья нормальная форма
Определение 1. Отношение находится в 3НФ, если оно находится в 2НФ, и каждый неключевой атрибут нетранзитивно зависит от первичного ключа.
Альтернативное определение.
Определение 2. Отношение находится в 3НФ в том и только в том случае, если все неключевые атрибуты отношения взаимно независимы и полностью зависят от ключа.

Доказать справедливость этого утверждения несложно. Действительно, то, что неключевые атрибуты полностью зависят от первичного ключа, означает, что данное отношение находится в форме 2НФ. Взаимная независимость атрибутов означает отсутствие всякой зависимости между атрибутами отношения, в том числе и транзитивной зависимости между ними. Таким образом, второе определение 3НФ сводится к первому определению.

Если в отношении R1 транзитивные зависимости отсутствуют, то в отношении R2 они есть:
ФИО→Должн→Оклад
ФИО→Оклад→Должн
ФИО→Стаж→Д_Стаж,
Транзитивные зависимости также порождает избыточное дублирование информации в отношении. Устраним их. Для этого используя операцию проекции на атрибуты, являющуюся причиной транзитивных зависимостей преобразуем отношение R2, получив при этом отношенияR3, R4 и R5, каждое из которых находится в 3НФ.

Заметим, что отношение R2 можно преобразовать по-другому, а именно: в отношении R3 вместо атрибута Должн взять атрибут Оклад.
На практике построение 3НФ в большинстве случаев является достаточным и приведением к ним процесс проектирования реляционной БД заканчивается. Действительно, приведение отношений к 3НФ в нашем примере, привело к устранению избыточного дублирования.
Если в отношении имеется зависимость атрибутов составного ключа от неключевых атрибутов, то необходимо перейти к усиленной 3НФ.

Усиленная 3НФ или нормальная форма Бойса-Кодда (БКНФ)
Отношение находится в БКНФ, если оно находится в 3НФ и в нем отсутствуют зависимости ключей (атрибутов составного ключа) от неключевых атрибутов. У нас подобной зависимости нет, поэтому процесс проектирования на этом заканчивается. Результатом проектирования является БД, состоящая из следующих таблиц: R1, R3, R4, R5. В полученной БД имеет место необходимое дублирование данных, но отсутствует избыточное.


title: Конспект урока "Устные приемы сложения и вычитания. Закрепление изученного" 2 класс

extracted_text:
                               Урок математики

                                 во 2 классе

                по теме: «Устные приемы сложения и вычитания.
                          Закрепление изученного».

                             Разработан учителем
                                                                 начальных
                                   классов
                                                               МОУ СОШ № 9
                                                            Школяр И.А.

Тема: «Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Закрепление
              изученного».

Класс: 2

Методические цели: - формирование приемов самоконтроля при решении
                                         уравнений, числовых выражений;
                                       -  совершенствование   вычислительных
навыков
                                         учащихся;

Дидактические цели: - учиться осознанно и безошибочно решать уравнения,
                                            находить    значения    числовых
выражений;
                                       - осуществлять  проверку  вычислений,
выполненных
                                          при сложении и вычитании.
                                       - развитие логического мышления.

Форма проведения: урок

Оборудование: персональный компьютер, ИД, карточка ученика (на каждого
                             уч-ся), карточка «Разбор  полета»  (на  каждого
уч-ся).

                                 Ход урока:

I Организация класса.

II Сообщение целей и задач урока.

   Сегодняшний урок, я хочу начать со стихотворения:

                      Давайте, ребята, учиться считать,
                                                Делить, умножать,
                                                Прибавлять, вычитать.

                                                Запомните все,
                                                Что без точного счета
                                                 Не сдвинется с места
                                                 Любая работа!
   - Обратите внимание на второе четверостишие. Как вы думаете, так ли  это?
Мы поставим знак вопроса и вернемся к нему в конце нашего урока.

  - Скажите, ребята, какой праздник отмечала наша страна  12  апреля?  (день
космонав-
     тики)
- Это  праздник  в  честь  летчиков,  космонавтов,  конструкторов,  рабочих,
которые создают
  ракеты, космические корабли.
 - Кто же первым проложил дорогу в космос? (Ю.А.Гагарин)
-  После  старта  Ю.А.Гагарина  прошло  много  лет.  За  это  время   многое
изменилось в
  космонавтике: и техника, и подготовка  экипажей,  и  программа  работы  на
орбите.
  Сегодня работа в космосе – это научные исследования и повседневная  работа
во имя
  прогресса во всем мире.

- Давайте и мы займемся исследованиями и отправимся в  конструкторское  бюро
за ответом на поставленный вопрос. А что это такое  «конструкторское  бюро»?
Кто там работает?
(люди, которые делают схемы,  чертежи,  расчеты;  изобретают  новые  машины-
конструируют)

- Вот и мы с вами сегодня будем делать расчеты и конструировать.
- А хотите узнать, что мы с вами будем конструировать?

III Устный счет.

 - Выполнив задания, мы соберем все детали необходимые для нашего изделия.
1. При помощи арифметических знаков восстановите равенства.
                                7 * 8 * 6 = 9
                                8 * 5 * 4 = 7
                               12 * 6 * 5 = 11

                      Проверка производится стиранием.
2. Решив «цепочку» примеров вы узнаете, какая деталь будет следующая:
                           14 + 30 – 4 + 40 – 7 =

                      73                                                  70
                              71

- Верно, это треугольник!
                   Проверка производится убиранием мышки.

3. Выберите из чисел 10, 8, 16 такие числа, при которых будут верно
следующее
     неравенство.
                                              26 -  < 16
                                             (Ответ: 16)

                      Проверка производится стиранием.

4. Как можно изменить неравенство, чтобы получилось  уравнение?  Чему  будет
равен
     х?
                                 26 – х = 16
                                                                    х = 10

- Молодцы! У нас получились вот такие детали. А что мы сможем с них
собрать?
[pic]

5. Сделать вычисления. Выставить буквы в соответствии с полученными
значениями.

-  Благодаря таблице-коду мы узнаем, что будем конструировать.

- Да, вы правы, мы сконструируем ракету (сбор модели из полученных
деталей).

 IV Закрепление изученного.

1. Постановка проблемного вопроса.
 - А вы знаете, что «в 1962 году американцы подорвали  ракету,  стартовавшую
к Венере, т.к.  с  некоторым  опозданием  ученые-конструкторы  обнаружили  в
программе действий ракеты ошибку: был пропущен один знак. Казалось бы,  один
знак – мелочь, но она могла бы обернуться катастрофой».

- Как вы думаете, почему я вам рассказала об этом?
                            - чтобы мы (дети) не делали ошибок при решении
                            - пользовались изученными приемами
                            - проверяли свои вычисления
- Молодцы!

2. Найдите значение числовых выражений и выполните проверку.
    А теперь, учитывая все,  что  было  сказано,  узнаем  на  какую  планету
полетит наша
     ракета.  Давайте  вспомним  как  проверяем  сложение?   Как   проверяем
вычитание?

                 15 – 8 =   53 + 5 =   72 – 12 =  24 + 6 =
              П:   =          П:   =                                  П:   =
                    П: =

   |60       |7        |30       |58        |
|         |         |         |          |

   Учащиеся выполняют это задание в карточках, проверка на доске. Один
   человек работает у доски.

   - Так куда полетит наша ракета? (на Марс)
   - Что нам позволило сделать эту работу без ошибок?
                                                      - внимание
                                                      - знание приемов + и –
                                                      - проверка
                  (запись в карточку ученика: мои выводы 1)
2. Игра-эстафета «Подготовка ракеты к полету».

8 - 8 + 9 =                       7 – 7 + 18 =                         12 –
10 + 7 =
10 – 7 + 4 =                     6 + 7 – 13 =                         10 –
3 + 8 =
3 + 6 + 4 =                       6 + 3 – 9 =                            2
+ 7 – 9 =
1 + 8 + 8 =                       5 + 9 – 4 =                            1
+ 8 + 7 =
9 – 3 + 5 =                       9 – 7 + 16 =                          9 –
2 + 12 =
10 – 8 + 24 =                   7 + 10 + 11 =                        2 + 9
+ 7 =

(В классе должно быть 18 детей на момент урока: на каждом ряду по 6
человек)

Учащиеся подходят по очереди к доске (маркерной) и находят значения
выражений. При проверке, если значение найдено правильно, то ракета
поднимается на одно деление вверх.

- Сегодня мы с вами принимаем важные  и  ответственные  решения.  Необходимо
убедиться: действительно готовы ракеты к запуску.

(При проверке, если значение найдено правильно,  то  ракета  поднимается  на
одно деление вверх.)

3. Проверка правильности вычислений.

- Итак, направление полета выбрано – это Марс, ракеты к пуску готовы, но не
проверен двигатель.

- Записаны уравнения. Давайте сначала вспомним алгоритм решения уравнений.

                         Алгоритм решения уравнений.

|Определить какое число является частью, какое целым.  |

|Неизвестна часть |           |Неизвестно целое   |

|От целого отнять |          |Все части сложить  |
|известную часть  |          |                   |

|Сделать проверку: подставить  |
|найденное значение в условие  |

|Сравнить ответ в проверке и   |
|ответ в условии.              |

             ДА

      |Уравнение решено правильно    |

(Дети называют последовательность решения уравнений. Учитель выстраивает
алгоритм на доске)
- Молодцы, приступайте к работе.

х + 8 = 17                     20 – у = 8                          х – 5 =
9
х = 17 + 8                     у = 20 – 8                          х = 9 +
5
х = 25                           у = 13                                х =
14
П: 25 + 8 = 33     П: 20 – 13 = 8                      П: 14 – 5 = 9
                                              8 = 8
       9 =9

(Дети самостоятельно в карточках ученика решают уравнения, затем сообщают,
что к полету готова только красная ракета)

- От вашего ответа зависит жизнь экипажа. Прежде чем принять ответственное
решение, необходимо убедиться в правильности ваших выводов: нужны
доказательства.

(1 уч-к выходит к доске и на ИД доказывает, что третье  уравнение решено
правильно)

- Итак, красная ракета отправляется в полет (закрыть шторкой)
- А что будем делать с оставшимися ракетами? (исправить ошибки)
- А как исправить? (-пересчитать; - найти причину и исправить)
- Объясните, что же нам необходимо сделать: просто пересчитать или
необходимо найти причину допущенной ошибки?

(если просто пересчитать, то никогда не узнаем причину ошибки и можем когда-
нибудь снова допустить эту же ошибку).

- Давайте найдем причину допущенной ошибки?
 (в красной ракете – не выделили части и целое, соответственно не правильно
нашли часть; в зеленой ракете – не верно сделаны вычисления, и при проверке
не пересчитали)

- Какой же вывод сделаем? (записать в карточку ученика вывод 2)
Вывод 2: Чтобы исправить ошибку надо найти причину и исправить ошибку.

- Молодцы! А марсиане уже нам сигнализируют, что наша ракета удачно
приземлилась на Марсе.

 V Подведение итогов. Рефлексия.

- Заканчивая наш урок, мне бы хотелось вновь вернуться к нашему вопросу, на
который мы не смогли уверенно дать ответ.
- Так ли это, что «…без точного счета не сдвинется с места любая работа»?
- Что нужно для точного счета?

                                   - быть внимательным
                                                           -    использовать
изученные приемы + и –
                                                           -    использовать
алгоритм рассуждений
                                                         - делать проверку

- А если все-таки допустили ошибку?
                           - найти причину ошибки
                                                        - устранить ошибку

                             (подсчет звездочек)

VI Домашнее задание.

Дома вы должны будете узнать, каким  маршрутом  летела  наша  ракета,  решив
круговые  примеры.  И  исправив  ошибки,  вы  узнаете   фамилию   известного
российского  ученого  конструктора,  чьи  открытия  и  изобретения   помогли
изучению космоса.
Каждому верно выполнившему  задания,  будет  присвоено  звание  «космический
кадет».

                              Спасибо за урок!

-----------------------
 А

 С

  М

   Р

                               Что неизвестно?

                             Ответы одинаковые?


Презентация по русскому языку "Орфограмма" 5 класс


title: Конспект урока "Правописание суффиксов причастий прошедшего времени" 10 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 10 классе
по теме"Правописание суффиксов причастий прошедшего времени".
Учитель - Чефранова Татьяна Ивановна, муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 50" города Курска

Цели и задачи урока:
           •      Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Правописание суффиксов причастий»; раскрыть роль причастий в тексте художественного произведения.
•      Активизировать познавательную активность учащихся, используя современные информационные технологии; формировать умение использовать полученные знания в нестандартной ситуации; высказывать собственные суждения, делать выводы; развивать логическое и образное мышление.
•      Приобщение к великому русскому слову; воспитание патриотизма.

Тип урока:
урок повторения и обобщения изученного материала

Оборудование к уроку:
интерактивная доска
раздаточный материал
рабочие тетради
тетрадь со справочными материалами для подготовки к ЕГЭ
учебники
тесты

Методы:
словесные, наглядные, объяснительно-иллюстративные, лингвистическое исследование.

Структура  урока


title: Конспект урока "Оркестр народных инструментов. Плясовые наигрыши" 2 класс

extracted_text:
 План- конспект урока.
ФИО аттестуемого педагога:              Федотова Людмила Васильевна
Место работы :                                       МОУ СОШ № 9 , г. Сердобска,
                                                                   Пензенской области
Должность:                               учитель музыки
Предмет:                                   музыка
Класс:                                        2 «а» класс
Тема урока:                              « Оркестр народных инструментов. Плясовые
                                                     наигрыши. Разыграй песню».
Базовый учебник :
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.Шмагина, «Музыка». 2 класс
      Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.Шмагина, «Музыка», рабочая тетрадь, 2 класс

8.Цель урока:
Расширение знаний о музыке русского народа посредством знакомства с русскими народными инструментами. Развитие творческих способностей учащихся в различных видах музыкальной деятельности при знакомстве с народными  песнями.
9. Задачи:
1. Формирование знаний о русском народном оркестре.
2. Приобретение опыта музицирования на русских народных инструментах.
3. Воспитание интереса и любви к русской народной культуре.

10.Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления .
11.Дидактическое обеспечение урока: мультимедийная презентация
12.Техническое обеспечение урока: фортепиано, ПК (ноутбук), экран и проектор.
13.Методы: деятельностный подход

14.Виды деятельности учащихся:
Пение
Музыкально –пластическое движение
Слушание музыки
Инструментальное музицирование

15. Музыкальный материал:
     «Светит месяц» русская народная плясовая,
     «Камаринская»  русская народная плясовая,
     «Во саду ли в огороде» русская народная плясовая,
          «Калинка» русская народная песня .
          «Свети месяц» оркестр русских народных инструментов.

Планируемые результаты.

Предметные:
Научиться узнавать тембры русских народных инструментов; сочинять мелодии, ритмические, пластические импровизации на тексты народных песенок.
Научиться выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки;              Развивать художественный вкус и интерес к музыкальному фольклору России.

Познавательные:

Передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.
Формирование интереса к музыкальным занятиям и позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности, расширение представлений о музыкальном языке произведений народной музыки, о голосах и разнообразии мира народной музыки.

Личностные:
Проявление эмоциональной отзывчивости, личностного отношения при восприятии и исполнении музыкальных произведений
Развитие духовно- нравственных качеств (доброта, миролюбие, великодушие, всепрощение), эмоциональной отзывчивости; уважительного отношения  к  обычаям и традициям русского народа
Любовь к Родине, приобщение к русской народной культуре, фольклору, воспитание уважения к русским традициям, ценностям русской семьи, воспитание доброты.
Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества и инициативное сотрудничество,   взаимодействие.
Участие в ансамблевом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности, формирование мыслительной деятельности, (сравнение, сопоставление) расширение словарного запаса (названия музыкальных инструментов.), владение умениями совместной деятельности: работа в группах и парах.
    Регулятивные УУД:

Планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей музыкально-творческой деятельности.

Ход урока.
1Организационный момент.
Цель – активизация учащихся.

 Музыкальное приветствие учащихся и учителя.
Учитель:  «Здравствуйте,  ребята!»
(звукоряд вверх - до, ре, ми, фа, соль первой  октавы)
Дети: «Здравствуйте!»
 (вниз по мажорному трезвучию от ноты "соль" - соль -ми-до)
Учитель: "Прозвенел звонок"
Дети: "Начался урок!"
Звучит русская народная песня « Камаринская».

2. Актуализация знаний.
Задачи этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое и  достаточное  для восприятия нового материала.

- Учитель:  Какая музыка по настроению  встретила вас в классе?
- Дети:   Русская народная песня.
- Учитель: Вам понравилась песня? А настроение у вас изменилось? Почему?
- Дети: Да, понравилась! Сразу захотелось улыбнуться и пуститься в пляс. Она звучала весело,  игриво, подвижно.
-Учитель: Как вы думаете - кто ее сочинил эту музыку композитор или народ? Где чаще исполняют русские  народные  песни?
- Дети:  Народ. На праздниках, посиделках, на гуляньях.
3.  Формулировка темы, целей  урока.
Задачи этапа:  организовать коммуникативное взаимодействие.

На  столе у учителя  представлены инструменты: (деревянные ложки, свирель, дудочка,  трещотка,  бубен,  колокольчики,  свистульки,  балалайка, баян).
  На доске вывешены иллюстрации народных инструментов.

Учитель: Как вы думаете, как будет называться новая тема урока?
 Дети: Наверно русские народные инструменты, может быть разучивание народных песен.
Учитель: Обратите внимание на лежащие у меня на столе инструменты -деревянные ложки, свирель, дудочка, трещотка, бубен, колокольчики, свистульки, балалайка, баян.
Учитель: Назовите эти инструменты? Все ли они вам знакомы?
Учащиеся перечисляют названия инструментов.
Коротко рассказывают, где их видели.
Учитель: Тема сегодняшнего урока посвящена оркестру русских народных инструментов, где мы с вами будем не только слушать плясовые наигрыши,  но и разучим, и разыграем народные песни.

4.Работа по теме:
Цель: познакомить учащихся с алгоритмом работы с интернет ресурсами.

а) Оркестр народных инструментов ( восприятие и слушание музыки).
На экране иллюстрации русской плясовой.
Учитель: Сейчас я вам расскажу об особенностях жанра плясовых песен. В русской плясовой песне, каждый участник  сам старается придумать новое движение и перещеголять других в ловкости и умении. Участники при помощи движений показывают свою удаль.
Звучит плясовая  русская народная песня « Светит месяц».
Учитель: Как вы думаете, какой оркестр звучит симфонический или народный.
 Дети: Оркестр народных инструментов.
Учитель: Почему вы так решили ?
 Дети: Мы услышали голоса балалаек, баяна, трещоток.
Учитель: В каком характере звучит музыка?
Дети: В радостном, весёлом.
Учитель: Какие народные инструменты вы ещё знаете?
Дети: Гармонь, свирель, рожок, ложки.
Учитель: На экране вы видите изображения музыкальных инструментов, назовите их.
Дети: Бубен, балалайка, гармонь, рожок, жалейка, гусли.
                    Презентация «Народные инструменты»

б)  Практическая  работа. Играем в народном оркестре.
Задачи этапа: организовать творческое сотрудничество.

Работа в группах:

1-я группа - балалайки,
2-я группа -бас балалайки,
3-я группа- ксилофоны,
4-я группа - домры,
5-я группа - гусли,
    6-я группа - бубны,
7-я группа - трещотки,
8-я группа - баяны.

Тему исполняет первая группа, она имитирует балалайки,
первую вариацию ведет вторая группа, это басы балалайки,
третью вариацию исполняют ксилофоны и балалайки,
    четвертую вариацию исполняют балалайки и домры,
пятую вариацию - балалайки басы и балалайки,
шестую - домры,
седьмую - гусли и бубны,
восьмую весь оркестр.
Учитель: Чтоб слаженно играл оркестр, кого надо пригласить?
Дети: Руководителя, дирижера.

Проводится игра в дирижера. Учащиеся выбирают дирижера.

Учитель: Вот вы выбрали руководителя оркестра, что он должен делать, просто махать руками или?
Дети: Он должен показывать, когда надо вступить тому или иному инструменту, группе инструментов, громче или тише сыграть, показать темп, характер музыки и т.д.

Итак, звучит запись "Светит месяц" и дети  под руководством дирижера "исполняют" это произведение. Учащиеся имитируют исполнение народных инструментов.

Учитель:  А сейчас мы попробуем ненадолго стать оркестром. У вас на столах находятся музыкальные инструменты. Какие? – шумовые (ложки, бубны, трещотки, рубель, колокольчик, треугольник, металлофон)
Те ребята, у кого есть на столах ложки ,возьмите их и простучите со мной ритмический рисунок, который изображён на доске. (ритмический рисунок в виде ноток на доске)
Те ребята, у кого есть на столах колокольчик, треугольник(четвертные), возьмите их и простучите со мной ритмический рисунок, который изображён на доске. (ритмический рисунок в виде ноток на доске)
Те ребята, у кого есть на столах бубны, возьмите их и простучите со мной ритмический рисунок, который изображён на доске.(ритмический рисунок в виде ноток на доске)
Проигрывание ритмического рисунка всеми детьми. Молодцы !

А сейчас давайте попробуем исполнить на инструментах русскую народную песню «Во саду ли в огороде».
Репетиция «Во саду ли в огороде». Первый раз попробуем подыграть мелодии песни негромко. Вслушайтесь, правильно ли вы уловили ее ритм (Первое исполнение оркестра). А теперь исполним еще раз немного смелее.
Учитель: Ребята, вам понравилось? Вы довольны своим исполнением?

5. Музыкальная пауза – физкультминутка.
«Песня-пляска» - исполнение песни с танцевальными движениями и в разных темпах.

6. Разучивание и разыгрывание песни.
Задача этапа:  разучивание песни и работа над вокально-хоровыми навыками учащихся.

а) Разучивание  текста с ритмическими хлопками.
Звучит запись русской народной песни "Калинка".

Учитель: Как вы думаете это композиторская или народная песня?
Дети: Народная.
Учитель: Какому народу принадлежит эта песня?
Дети: Русскому.
Учитель: Есть ли в этой музыке, помимо жанра песни еще другой жанра?
Дети: Да, есть жанр танец, или точнее пляска.
Учитель: Песня "Калинка" состоит из куплетов и припева. Контрастны ли они, аргументируйте?
Дети: Да, контрастны. Куплеты поются неторопливо, певуче, распевно, а припев передает удалой, веселый плясовой характер.
Учитель: Меняется ли темп в припеве, если меняется, то как и зачем?
Дети: Темп в припеве изменяется от медленного до быстрого, наверно, чтобы показать русскую удаль, задор.
Исполняется песня с ритмическими хлопками.

б)Разыгрывание песни.
Цель: участие детей в ансамблевом исполнении музыкального произведения.

Учитель: Вы правильно подметили, что песня - пляска "Калинка" основана на контрасте ее частей. Хотите разыграть эту красивую русскую песню?
 Какие движения должны выполнять девочки, а какие мальчики?
Учащиеся работают в паре и размышляют над движениями, придумывают и обсуждают движения в этой песни - пляски.
Класс приходит к выводу, что девочки запевают первый куплет с движением раскрывающейся руки с платочком и поворотом головы, на слова ай-лю-ли, спать положите вы меня - руки сложить под ушком.
В плясовом припеве мальчики исполняют пружинку, подчеркивая стуком каблучков.
Второй куплет девочки исполняют со сложенными друг на друга руками (кисти рук на сгибах рук) с поворотами головы и рук вправо и влево.
Мальчики исполняют второй припев вприсядку.
Третий куплет запевает солист и обращается к девочкам поднимает к ним руку, а затем на второй фразе прижимает руку к своей груди.
Припев всем классом одновременно - девочки с притопом и выбросом вперед платочком, а мальчики пружинят с пристукиванием каблучков, тем самым подчеркивая ритмическую пульсацию.
Учитель: Каков по вашему мнению исполнительский план?
Дети: Запев медленно, плавно, припев в быстром темпе, четко выговаривая слова.

7. Закрепление . Игра «Угадай инструмент». Работа с карточками.

Звучат записи: «Выходили красны девицы», « Ах, вы сени», «Бояре, а мы к вам пришли».
Раздать карточки четырёх цветов.
Красная карточка - гусли, если звучат гусли -дети поднимают красную карточку,   если рожок -синию, если свирель –оранжевую, гармонь- зелёную.

8.Рефлексия . Итоги урока.
Задача этапа:
- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
-оценить собственную деятельность на уроке;

Учитель: Давайте вспомним, с чем мы сегодня познакомились, что нового узнали?
 Дети:  С новыми русскими народными инструментами. Научились определять на слух голоса русских народных инструментов. Сделали свой оркестр.
Учитель: Какие чувства вы испытали на уроке?
Дети: Чувство радости, что смогли поиграть на инструментах, что сами творили музыку.
Учитель: Наш урок мы завершаем игрой « Найди ошибку»
( работа на интерактивной доске)
Учитель:
 а) Русские народные инструменты -это ложки, бубен,  скрипка., домра, балалайка,  флейта, труба, свирель? Это верно?
Дети:  Скрипка, флейта и труба инструменты симфонического оркестра.

   Учитель:
 б) «Свети месяц» - украинская песня – пляска, русская народная песня – пляска, французская народная песня – пляска?
   Дети: Русская народная песня – пляска.
  Учитель:
в) Шумовые инструменты – это ложки, бубен, трещотки, домра, балалайка, свирель?
  Дети: Шумовые инструменты это: бубен, трещотки.
 Учитель: С какими русскими народными песнями познакомились на уроке?
  Дети: «Светит месяц», «Калинка», «Камаринская».
Учитель: Какой оркестр исполнял все произведения на уроке?
 Дети: Оркестр народных инструментов.
Учитель: Я вам предлагаю посмотреть фрагмент музыки  "Светит месяц"
в исполнении оркестра русских народных инструментов.

Учитель: У каждого на столе лежит кружок со смайликом –посмотрите, с одной стороны у него прекрасное настроение, с другой грустное.
 Выберите того, который соответствует вашему. А я посмотрю с каким настроением вы уходите в свой класс…
Глядя, на смайлики видно, что у вас прекрасное настроение и урок удался.

9.Домашнее задание:
  Учитель : Я прошу вас найти изображения русских народных инструментов и наклеить их в свою рабочую тетрадь на стр. 11  или нарисовать их там же. Это и будет вашим домашним заданием.
 А сейчас еще раз спасибо за урок.
 Очень активно работали, с хорошим настроением трудились.
 Вы были все молодцы!
До свидания!


title: Конспект НОД "Весна в природе"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе «Весна в природе»
Пономаренко Елена Евгеньевна
Конспект НОД по развитию речи в подготовительной группе «Весна в природе»
Конспект нод. Развитие речи. Подготовительная группа.
Тема: «Весна в природе»
Программные задачи:
1. Обобщить и систематизировать знания детей о сезонных изменениях в природе весной. Упражнять в составлении сложно - подчинённых предложений, установлении причинно-следственных связей; образовании причастий. Формировать навык составления описательного рассказа, упражнять в звукобуквенном анализе слов.
2. Развивать монологическую речь, диафрагмальное дыхание, артикуляционную и мелкую моторику пальцев рук методом искусственной контрастотермии.
3. Воспитывать самоконтроль за произношением.
Оборудование: пальчиковый бассейн со льдом; панно «Весна»; схема для составления рассказа; упражнение «Слово рассыпалось»; кассы букв, фишки для обозначения звуков; шапочки-скворцы для музыкальной игры.
План занятия:
1. Загадка. Постановка цели (дети в кругу) .
«Светает рано по утрам,
Проталины и тут и там,
Ручей шумит как водопад,
Скворцы к скворечнику летят,
Звенят под крышами капели,
Медведь с еловой встал постели,
Всех солнышко тепло ласкает.
Кто это время года знает? »
-Кто догадался, о чём мы будем сегодня рассказывать?
-Что мы расскажем о весне?
2. Релаксация, развитие диафрагмального типа дыхания.
Дети проходят на стульчики. Звучит спокойная музыка.
-Подышим весенним воздухом. Сядьте ближе к краю стульчиков, обопритесь об их спинки, руки свободно положите на колени, закройте глазки. Не открывая глаз, положите ладонь на живот и почувствуйте, как он поднимается, когда вы делаете вдох и опускается, когда вы выдыхаете. Плечи не поднимайте. Вдох-выдох, вдох-выдох.
-Весной природа пробуждается от зимнего сна и мы с вами откроем глазки, опустим руки, встряхнём ими. Весной появляются первые цветы, они тянутся к солнышку. Поднимите руки вверх, встаньте и потянитесь. Молодцы!
3. Артикуляционная гимнастика.
Музыка продолжает звучать
-Весной вся природа пробуждается от зимнего сна. Покажите как:
«Медведь проснулся после зимней спячки» (открыть рот с глубоким вдохом) ;
«Зверята за зиму исхудали» (втягивать щёки) ;
«Капель стучит по крыше» (тддд - тдд) ;
«На реке трескается лёд» (двигать нижней челюстью)
«Сосульки превратились в лужи» (узкий язык расслабить, положить на нижнюю губу, спрятать) ;
-Что такое сосульки? (застывшая вода, лёд)
Музыка выключается
4. Пальчиковый бассейн
На столе мисочки со льдом и теплой водой
-Потрогай те лёд пальчиками правой руки (двумя, тремя)
«Мы научимся ледок
Между пальцами катать,
Это в школе нам поможет
Буквы ровные писать».
-Какой лёд? (холодный, прозрачный)
-Положите осторожно лёд в теплую воду. Что происходит со льдом? Почему лёд тает?
Вывод: лёд тает в теплой воде, превращается в воду.
5. Работа с панно (дети садятся на стульчики) .
А) Составим предложения о признаках весны. Начните предложения со слова «весной». Дети берут картинку, прикрепляют и говорят предложение.
Б) Игра «Почему? » -составление сложноподчинённых предложений.
-Почему тает снег?
-Почему бегут ручьи?
-Почему на деревьях набухают почки?
-Почему люди носят демисезонную одежду?
-Почему «зимние квартиры» животных зимой пустеют?
-почему грачи ходят за трактором?
-Почему весной птицы вьют гнёзда?
-Почему лёд плывёт по реке? Как называется это явление? (ледоход)
6. Составление рассказа с опорой на схему.
(схема на доске)
-Давайте расскажем, что мы знаем о весне, а поможет вам схема (по цепочке, двое индивидуально). Как назовём рассказ?
7. Музыкальная игра «Скворушки»
Надеваются шапочки-скворцы.
8. Звукобуквенный анализ слова «грачи».
Загадка:
«Солнце греет у порога, и растаяли сугробы,
Потекли рекой ручьи, прилетели к нам… » (грачи)
Самостоятельно составляют слово и схему, проверяют.
9. Игра «Слово рассыпалось»
-Ветерок дунул в форточку и рассыпал слова на столе. Соберите слова, и узнаете какие птицы прилетают к нам весной.
(ут-ки, гу-си, ле-бе-ди, скво-рец, ку-куш-ка, жу-рав-ли, гра-чи)
-Как нужно заботиться о птицах весной?
10 Итог.
Вспомним, что мы сегодня делали на занятии.


title: Конспект НОД "Если добрый я"

extracted_text:
Конспект НОД для детей старшей группы  ( 5-6 лет) «Если добрый я ».
Цели: Закрепить знания детей о положительных и отрицательных качествах характера человека; научить детей определять достоинства и недостатки себя и других людей, понимать причины их поступков;  развивать умение отличать плохое и хорошее;   развивать двигательные навыки в соответствии с характером музыки; знакомить с песнями и музыкой современных авторов; воспитывать на доступных детскому восприятию ситуативных примерах и образах любимых мультипликационных персонажей такие положительные качества личности, как доброта, всепрощение, искренность, милосердие, уважение к окружающим; побуждать к добрым делам и поступкам.
Задачи:
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ  РАЗВИТИЕ:
- Мотивировать детей на добрые поступки;  упражнять детей в анализе своих поступков, в понимании того, соответствуют ли они правилам культуры, вежливости;
-  Формировать у детей чувство сплоченности, единства, положительного эмоционального настроя внутри коллектива;
-  Учить высказывать свою точку зрения, слушать сверстников и поддерживать беседу.
-  Содействовать проявлению самостоятельности и творческому выполнению заданий.
2. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ  РАЗВИТИЕ:
-  Закрепить в сознании детей дружба, обман, ссора, плохие и хорошие поступки.
3. РЕЧЕВОЕ  РАЗВИТИЕ:
-   Активизировать словарный запас детей;
4. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ  РАЗВИТИЕ
-   Закреплять навык координации пения и движения, при  исполнение песни-танца;
- Развивать, воображение, музыкально-ритмический слух, звуковысотный слух.
приобщать к игре на детских музыкальных инструментах.
5. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:
• Способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей средствами физминутки, коррекционных гимнастик.
Атрибуты и оборудование: фортепиано; аудиозапись песен из мультфильма «Приключения Фунтика»; костюм для сказочных персонажей; книга «Приключения Фунтика и его друзей»; музыкальные инструменты (деревянные ложки, маракасы, бубен и др.).
Ход занятия
1. Музыкально-ритмические движения.  Попевка-приветствие.
Звучит в записи (Песня о доброте) м/ф «Приключения поросенка Фунтика и его друзей»  слова  В. Шульженка, музыка В. Львовского.. Свободным шагом дети парами заходят в зал. С окончанием музыки останавливаются.
Упражнение «Слушай – бегай».
Дети делятся на две группы. Первая группа свободно бегает на мелодию только что прозвучавшей песни. На проигрыш останавливаются, стоят на месте. Бегает вторая группа. На повторение мелодии останавливаются. Упражнение повторяется. Движения выполняются самостоятельно, без подсказки взрослых. После окончания музыки дети садятся на заранее приготовленные для них места.
2.  Распевание.
-  Музыкальное приветствие «С добрым утром».
-  Распевка-игра «Музыкальное эхо».
Музыкальный руководитель берет в руки игрушечного поросенка и от его имени предлагает детям поиграть. Задача игроков – чисто повторить за педагогом пропетый им один звук (или цепочку звуков) на определенный слог, например «фа». Музыкальный руководитель  проигрывает на фортепиано мелодию песни «Песенка  поросенка».
Педагог. Ребята, музыка вам подсказывает, что сейчас собирается сделать наш ежик. Внимательно послушайте и отгадайте. (Поросенок хочет подняться по лесенке.)
– Кто из вас запомнил слова песенки, которую напевал наш поросенок на прошлом занятии, поднимаясь и спускаясь по музыкальной лесенке? Поставьте вытянутую ладошку на уровне груди и движением руки покажите движение поросенка  вверх и вниз по лестнице. Как он движется, спокойно или торопится, перепрыгивая через ступеньки? (Поросенка  поднимается и опускается спокойно, неторопливо.)
– Послушайте, как будет звучать та же песенка на другом музыкальном инструменте, например на деревянных ложках.
Музыкально-игровое творчество.
Хорошо бродить по свету
С карамелькой за щекой.
А еще одну для друга
Взять в кармашке про запас.
Потому что, потому что
Всех нужнее и дороже,
Всех доверчивей и строже
В этом мире доброта.
В этом мире доброта.
С сайта http://www.inpearls.ru/
– Вспомнили, как зовут поросенка? (Фунтик.)
– Это известный и любимый всей детворой герой мультипликационного фильма «Приключения поросенка Фунтика». Поросёнок Фунтик сбежал от своей хозяйки, госпожи Белладонны, потому что не хотел обманывать детей. Хозяйка же думала только о наживе и безжалостно преследовала поросёнка, который мог приносить ей неплохой доход.
Педагог показывает детям книгу «Приключения поросенка Фунтика», листает страницы, зачитывает одну из историй.
– Ребята, кто из сказочных персонажей вам больше симпатичен –  Фунтик  или его друзья? Почему? (Фунтик и его друзья нам симпатичны  за свою сдержанность и воспитанность, умение отвечать добром на плохие поступки.) Госпожа Белладонна и её помощники  не вызывают у нас особой симпатии, почему? (Они злые и вредные.)
Госпожа Белладонна и её помощники постоянно затевают неприятные истории и сами же в них попадают. Не зря умные люди говорят: не рой яму другому, сам в нее попадешь! Как приятели ни старались навредить ничего не подозревающему поросенку и его друзьям, все оборачивалось против них.
Звучит музыка из мультфильма «Приключения поросенка Фунтика». Появляется поросенок Фунтик, весело напевающий песенку.
Фунтик. Здравствуйте, дети! (Подходит к каждому ребенку и пожимает ему руку.) Я так рад встрече с вами!
Педагог.  Мы тоже рады видеть тебя! Мы как раз только что об этом говорили.
Фунтик (разводит руками). Да, друзья мои, такова жизнь! Где добро, там и зло, и наоборот. Но добро сильнее. Оно всегда побеждает зло. Как в сказках, помните? («Волк и Красная Шапочка», «Волк и семеро козлят», «Морозко», «Госпожа Метелица» и другие.) И все-таки, ребята,  терпение не было напрасным.
3. Пение.
Звучит вступление к песне «Песенка про  доброту». Дети вместе с фунтиком поют. Затем на прощание дарят  поросенку  свою  песенку «Настоящий друг» в сопровождении шумовых музыкальных инструментов сл. М. Пляцковского, муз. Б. Савельева. Фунтик благодарит и прощаются.
Фунтик. Ребята, никогда не ссорьтесь, не обманывайте друг друга. Живите дружно! (Уходит.)
Дети (прощаются). До свидания!
Музыкальный руководитель. Да,  недаром ведь говорят:  нет худа без добра.    (разъясняет  смысл поговорки: слово «худо» означает что-то плохое, неприятное – зло, беду).  Слово «добро» означает приятное, хорошее, полезное. Из  всякой неприятности  можно  извлечь что-то полезно.
– Фунтик и его друзья, не раз побывав в различных переделках и влипнув в неприятные истории, поняли: не надо желать плохого другим, нужно делать только добро. Как говорится, что себе не хочешь, того и другим не желай. Жизнь дана на добрые дела!
4. Этюд-картинка «Сыщики».
Дети импровизируют образ сказочного персонажа –  под музыку.
5. Подвижная игра «Сыщик  и фунтик».
Цели: упражнение кратковременного быстрого бега и  бега с увертыванием, развитие реакции на быстрое принятие решения.
Из числа играющих выбираются «сыщик» и «поросенок ». Остальные дети – друзья поросенка располагаются в домиках (дети стоят взявшись за руки образуя круг).  Поросенок убегает от сыщика. Спастись поросенок  может, забежав в чей-то домик, но тогда поросенок, стоявший в кружке, становится бездомным поросенком  и должен сейчас же бежать. Через 2-3 мин воспитатель или музыкальный руководитель  меняет  сыщика.
Игра проигрывается 3-4 раза
6. Заключительная часть.
Дети выбирают по желанию домашнее задание:
– Нарисовать полюбившихся персонажей из мультипликационного фильма «Приключения поросенка Фунтика и его друзей».
– Сочинить новую историю (продолжение сказки).
– Продумать и показать свой образ сыщиков под музыку в этюде-картинке «Сыщики».
Дети прощаются с музыкальным руководителем попевкой «До свидания» и под мелодию песни «Песенка про доброту» свободным шагом выходят из зала.

Источники:
-  Образовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»  под редакцией Н. Е. Вераксы,Т.,  С. Комаровой,  М. А. Васильевой
-  С сайта http://www.inpearls.ru/  текст песни «Песенка про доброту»


title: Открытый урок "Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ и ПРИ" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок русского языка в 6 класса учитель Бондаренко Н.В.
Тема урока: «Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ и ПРИ»
Цель урока: отработка навыков  правописания приставок третьей группы
Задачи:
Обучающие – закрепить знания об употреблении приставок ПРЕ- и ПРИ- в зависимости от их лексического значения; повторить правописание слов с трудно определяемым значением данных приставок; продолжить формирование умения определять условия выбора гласных в приставках, правильно писать слова с приставками неясного значения
Развивающие – развивать умение находить слова с данными приставками в тексте, вставлять такие слова в текст по смыслу, употреблять в конкретной речевой ситуации
Воспитывающие – воспитывать любовь к родному языку.
Ученики должны:
Знать: о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от их лексического значения, о правописании слов с неясным значением приставок ПРЕ- и ПРИ-.
Уметь: определять лексическое значение приставки ПРИ-: «приближения, прибавления», «присоединения», «неполноты действия», «территориальной близости» и значение приставки ПРЕ-, близком к  слову «очень» и приставке «пере-»; различать на письме приставки ПРЕ- и ПРИ-; находить в тексте, подбирать слова по смыслу, употреблять в речевой ситуации.
Тип урока: урок повторения и обобщения полученных знаний
Методы: коммуникативно-ситуативные, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, продуктивные, практические.
Оборудование урока: таблица третьей группы приставок, карточки с текстом для творческого диктанта, учебный материал на электронном носителе.
ТСО: компьютер, экран (интерактивная доска).
ХОД УРОКА
I этап. Актуализация знаний
Не привыкайте к чудесам, –
Дивитесь им, дивитесь.
Не привыкайте к небесам
Глазами к ним тянитесь,
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам,
Прикладывайтесь к родникам, –
Ничто не повторится!
За мигом миг, за шагом шаг
Впадайте в изумленье.
Все будет так – и все не так
через одно мгновенье!
1. Разминка. Мини-тест
Задание: назвать приставки.
Эта приставка имеет значение «очень».
Эта приставка пишется в словах «приблизиться», «пришить».
Эта приставка имеет значение неполноты действия.
Эта приставка имеет значение «пере-».
Эта приставка пишется в словах «прекрасная», «премудрая».
2. Беседа по вопросам:
– Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке? (О приставках ПРЕ- и ПРИ-.)

II этап. Целеполагание
Слайд 2. Запись темы урока. Сегодня на уроке вы будете самостоятельно оценивать друг друга для этого перед вами лежат листы контроля, состоящие из количества заданий, выполненных в течение урока. Итак, мы начинаем!
III этап. Повторение теоретического материала
1. Работа с опорой на таблицу «Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-».
Слайд. 3.ПРИ- или ПРЕ-? ПРЕ- или ПРИ-?
Это совсем не секрет.
На содержание слова смотри –
Сразу получишь ответ.
Слайд 4. Давайте вспомним, как же определить, какая гласная пишется в приставках ПРЕ и ПРИ
2. комментированное письмо: работа со слайдом, написать слова, объяснить по алгоритму, проверяем.(слайд 5)
Пр..интересный рассказ, пр..остановить движение, пр..рывать изложение, пр..дорожный цветок, пр..школьный участок, пр..поднять стол, пр..землиться неудачно, пр..терпевать изменения.
Объясняют по алгоритму (слайд 6)
Проверяем (слайд 7)
Преинтересный рассказ, приостановить движение, прерывать изложение, придорожный цветок, пришкольный участок, приподнять стол, приземлиться неудачно, претерпевать изменения.

Устный рассказ по схеме: каждое положение таблицы сопровождается практическим выполнением заданий, предложенных учителем.
Слайд 8. Приставка ПРИ-.
1) Значение «приближения»
Запишите слова, обозначающие приближение: человека, птицы, рыбы, змеи, автомобиля.
2) Значение «присоединения»
Присоедините с помощью верёвки, молотка и гвоздей, иголки с ниткой.
3) Значение «территориальной близости»
Как называют край при море, канаву при дороге, огород при усадьбе, участок при школе.
4) Значение неполноты действия
Устная работа: немного поднял, немного хромает, ненадолго остановился, слегка дотронулся, ненадолго лёг.
Слад.9. Приставка ПРЕ-.
Задание: выписать слова с приставкой ПРЕ- из данного стихотворения:
В прекрасном замке на горе
Жила-была приставка ПРЕ-.
Особа преотважная,
Важная-преважная,
Гордая-прегордая,
Добрая-предобрая.
Её считали очень мудрой
И называли все Премудрой.
Был у неё прелестный пудель.
Прекрасный пёс по кличке Дудель.
Он преспокойно спал у двери,
Когда вошла приставка ПЕРЕ-.
Она сказала: «На заре
Я уезжаю, друг мой ПРЕ-,
Меня не будет два-три дня,
Ты поработай за меня.
Позаменяй меня, прошу.
Спокойной ночи, я спешу».

слайд.10 задание 4. . Групповая работа – анализ слов с приставками пре- и при-.
Задание: проанализировать слова.
Подумать над значением каждого слова.
Определить, какое общее значение объединяет слова с вашей приставкой.
Материал для анализа:
1-ая группа: приехать, прилететь, прибежать.
2-ая группа: пришить, прибить, приколоть.
3-я группа: пришкольный, придорожный, приморский.
4-ая группа: приоткрыть, присесть, приподнять.
Проверка по слайдам (слайд 11, 12,13)
Физкультминутка «Приставочки».Слайд. 14
(Учитель называет слова с приставками пре- или при-, учащиеся мимикой, жестами, движениями повторяют сказанные слова)
А теперь всем нужно встать, присмотреться, приосаниться, руки медленно поднять, пригнуть пальчики, распрямить их, руки вниз приопустить и так стоять.
А теперь присесть, привстать, принагнуться, снова приосаниться да призадуматься: «А ведь преинтересный урок у нас получился!»
Ми снова присесть на стул и прислушаться к новому заданию.
Какие слова с изучаемой орфограммой вы услышали при выполнении физкультминутки? Запишите эти слова, вставляя пропущенные буквы
Задание дифференцированное: вставить слова с приставками ПРЕ- и ПРИ- и выполнить задания к тексту.
1 группа (сильные, карточки красного цвета)
1. Вставить слова приставками ПРЕ- и ПРИ- по смыслу.
2. Определить тип речи (повествование). Доказать.
В зоопарк из-за границы () два () удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (): её плохо (). Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их () метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. () в помещение – никаких () жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. () тёплой воды – удавы (), ожили.
3 группа (слабые, карточки синего цвета)
1.   Вставить слова приставками ПРЕ- и ПРИ-, пользуясь словами для справок.
Слова для справок: прибыть, преогромный, приоткрытый, прибить, приблизительно, принести, признак, прибавить, преобразиться.
2. Озаглавить текст.
В зоопарк из-за границы () два () удава. Был зимний поздний вечер, и сотрудники решили змей оставить в изоляторе. Утром обнаружили, что удавы исчезли. Крышка ящика оказалась (): её плохо (). Бросились искать. На снегу две широкие зигзагообразные полосы – следы беглецов. Нашли их () метрах в пятнадцати от окна. Удавы закоченели. () в помещение – никаких () жизни. Змей поместили в воду. Минут через десять они зашевелились. () тёплой воды – удавы (), ожили.
VI. Итоги урока.

Наш урок подошел к концу. Давайте подведем итоги слайд 16- Выполнили мы поставленные цели? Молодцы!
Что дал вам сегодняшний урок? Поделитесь своими впечатлениями.

- Ребята, можно и мне закончить эту фразу. Сегодня на уроке я была довольна вашей работой, вашими ответами (комментирование поставленных оценок).
Завершая урок,
хочу
пожелать вам цвести, расти,
копить, крепить здоровье,
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условье.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет

Лист учета контроля
Ф.И.О. ученика _______________________________________ _______(баллы)


Презентация "Периферическая нервная система"


title: Тест "Географическое положение России" 8 класс

extracted_text:
Тест 1
Географическое положение России
Вариант 1.

А1. Какая параллель пересекает Россию?
      1)Экватор                                                   2) северный тропик
      3)северный полярный круг                  4) южный полярный круг

А2. Укажите полушария, в которых расположена Россия
Северное, Восточное                  2) Северное, Западное
Северное, Южное                        4) Северное Западное, Восточное

А3. Укажите крайнюю северную островную точку России
1) мыс Челюскин                               2) мыс Флигели
3) мыс Дежнева                                   4) остров Ратманова

А4. Какой океан не омывает берега России?
1) Атлантический                               2) Индийский
3) Северный Ледовитый                    4) Тихий

А5. Какие горы являются условной границей между Европой и Азией?
Кавказские    2) Алтай   3) Уральские    4) Гималаи

А6. С какой страной Россия имеет самую протяженную границу?
1) с Казахстаном      2) с Китаем   3) с Монголией   4) с Украиной

А7. С какой страной Россия не имеет общей границы?
1)С Грузией   2) с Арменией   3) с Азербайджаном  4) с Норвегией

В1. Закончите предложение.
Крайним восточным островом России является остров___________.

   Тест 1
Географическое положение России
Вариант 2.

  А1. Какая часть территории России находится за Северным полярным кругом?
10%           2) 20%          3) 25%         4) 50%

А2. В каком полушарии Россия не находится?
В Северном   2) в Южном   3) в Западном   4) в Восточном

А3. Укажите крайнюю северную материковую точку России.
мыс Дежнева                                   2) мыс Флигели
3) мыс Челюскин                                  4) мыс Канин Нос

А4. Какой океан омывает берега России на востоке?
1) Атлантический                                2) Северный Ледовитый
3) Тихий                                               4) Индийский

А5. По какой реке проходит условная граница между Европой и Азией?
По Волге   2) по Енисею    3) по Эмбе   4) по Дону

А6. С какой страной СНГ Россия не имеет общей границы?
С Украиной                                     2) с Молдавией
3) с Азербайджаном                             4) с Белоруссией

А7. Какая область России является анклавом?
1)Псковская                                                2) Новгородская
3) Калининградская                                  4) Сахалинская

В1.Закончите предположение.
Крайним северным островом России является остров_________.


title: Конспект НОД "Составление сказки «Как лиса за зайцем охотилась»"

extracted_text:
Конспект НОД в средней группе
на тему: «Составление сказки «Как лиса за зайцем охотилась»»

Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Цели: закреплять умение пересказывать художественное произведение при помощи метода моделирования, учить детей отвечать полным предложением, активизировать словарь, развивать связную речь детей, умение рассуждать, воображение, мышление, логику, развивать творческие способности детей, воспитывать любовь к русским народным сказкам.
Задачи:
1. Развивать образное мышление, логику, творчество ребенка.
2. Учить при описании картинки называть ее признаки, действия, связывать между собой предложения.
3. Формировать умение составлять совместный повествовательный рассказ с помощью таблиц
4. Воспитывать сочувствие к персонажу придуманного рассказа, усидчивость, внимание.
5. Активизировать и развивать речь детей, закрепить навыки правильного произношения звуков «С» в словах и фразах; учить подбирать слово со звуком «с» и вслушиваться в их звучание.
6. Совершенствовать навыки продуктивной деятельности детей.
7.  Расширять кругозор детей.
8. Создать обстановку эмоционального благополучия.
Методы и приемы:
- практические: предварительная работа с дидактическими играми: «Кто где живет?», «Зоологическое лото»;
- наглядные: рассматривание тематических альбомов: «Дикие животные»;
- словесные: разбор ситуаций, чтение художественной литературы («Заюшкина избушка», «Лисичка со скалочкой», «Лисичка сестричка и серый волк»).
Материал и оборудование: мультимедийный проектор, презентация «Животные», мячи, «снежный комочек» готовые нарисованные силуэты животных, клей, клеевые кисти, салфетки, клеенки, песок, манка, диск с записью (А. Михайлов «Вот мчится тройка почтовая»)

Логика образовательной деятельности
Итоговое мероприятие:
Выставка детских работ «Как лиса за зайцем охотилась».