title: Конспект урока "Уроки преподобного Сергия Радонежского. Путь к святости" 4 класс

extracted_text:
 Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
города Валуйки Белгородской области

Методическая  разработка
урока, посвящённого  700-летию со дня рождения Сергия Радонежского.
«Преподобный Сергий. Душа России»

                    «УРОКИ  ПРЕПОДОБНОГО СЕРГИЯ РАДОНЕЖСКОГО
  ПУТЬ К СВЯТОСТИ »

Урок православной культуры в 4 класс
                                                          Автор: Быкова Елена Васильевна,
                                                         учитель православной культуры
                                                         МОУ СОШ №1 города Валуйки
                                          Белгородской области

г. Валуйки
2013г.
Тема:
«УРОКИ ПРЕПОДОБНОГО СЕРГИЯ РАДОНЕЖСКОГО.  ПУТЬ К СВЯТОСТИ

 “В лице Преподобного Сергия русский народ сознал себя, своё культурно-историческое место, свою культурную задачу и тогда только, сознав себя, получил право на самостоятельность”.
                                                                                Павел Флоренский
Цели урока:
обучающие:
•	исследуя основные этапы жития Преподобного Сергия Радонежского ответить на вопрос урока: почему, за какие дела считают Сергия великим деятелем России и игуменом земли русской;
•	формирование мышления;
развивающие: развитие памяти, речи, умения делать самостоятельные выводы;
воспитательные: воспитание любви к Родине, нравственности, духовности, любви к ближнему, умению прощать и видеть в каждом человеке его положительные качества.
 Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование:
Компьютер, проектор, экран
Используемые материалы:
•	мультимедийная презентация;
•	аудио-материал о детстве Сергия;
•	раздаточный материал (тексты жития Сергия Радонежского);
•	карточки с пословицами;
•	иллюстрации храмов Троице-Сергиевой Лавры.

 План урока:

1.	Организационный момент- 2 мин.
2.	Сообщение темы и постановка учебной задачи.-2 мин
3.	Актуализация знаний учащихся-3 мин
4.	Первичное усвоение новых знаний-15 мин
5.	Первичная проверка понимания изученного- 8 мин.
6.	Первичное закрепление- 7 мин.
7.	Подведение итогов урока-3 мин.
8.       Рефлексия- 3мин.
9.      Домашнее задание-2мин.

Ход  урока:
Организационный момент.
Сообщение темы и постановка учебной задачи.
Сегодня у нас необычный урок. Урок, посвящённый  700-летию  преподобного Сергия Радонежского.
Мы продолжаем познание жизни и деятельности святого Сергия Радонежского – одного из самых великих личностей России. Для этого постараемся понять  очень сложный внутренний мир Святого, душа которого была постоянно подчинена закону любви к Богу, ближним, Отечеству.  Мы  постараемся ответить на вопрос: Почему, за какие дела считают Сергия Радонежского  великим  деятелем России, почему мы считаем его учителем и устроителем России, какие уроки он преподаёт всем нам.  Именно так звучит  тема нашего урока.
Актуализация знаний учащихся.
 Но начнём всё по порядку. Я приглашаю вас пройтись по жизненным ступеням преподобного.
Что означает « Преподобный»? (Святой из монашествующих, отличающийся нравственным достоинством, подвигами во имя Бога; свей праведной благочестивой жизнью он восстанавливает подобие человека Богу).
Чем же может обогатить юную душу знакомство с личностью преподобного Сергия?
Житие преподобного Сергия - это рассказ о том, как стать Святым; это уроки, помогающие нам  не только увидеть и понять красоту иногда  совсем не известных нам свойств души,  открыть смысл и цель человеческой жизни.
Читая житие, мы проследим  путь, а вернее, восхождение от отрока Варфоломея к преподобному Сергию, познакомимся с такими понятиями, как Послушание, Терпение, Смирение, Мудрость, Подвиг и другими, которые в совокупности являют школу святости.
Первичное усвоение новых знаний.
Сегодня на уроке у меня будут помощники, которые заранее выбрали и подготовили рассказы к уроку.

Ученики. В верстах четырех – пяти от славного Ростова Великого, близ Варницкого монастыря, семьсот лет тому назад находилось маленькое селение, название которого не сохранилось. Это селение – родина великого светильника и угодника Божия Преподобного отца Сергия, игумена Радонежского и всея Руси чудотворца. Родился Преподобный Сергий приблизительно в 1314 – 1322 году.
Семи лет Варфоломея отдали учиться грамоте в церковную школу вместе с братом Стефаном.
Стефан учился хорошо, и Петруша маленький – брат шести лет тоже читал бойко. А для Варфоломея труд непомерный разобраться в грамоте, все сливалось – аз, буки, земли, веди... Сколько ночей бессонных провел отрок в слезах и молитве. И Господь внял молитве, исходившей из глубины сердца отрока.
В поле  встретил он старца в монашеских одеждах, через которого получил дар знания грамоты. Искренне рассказав старцу о скорби своей, он услышал в ответ:
От Бога тебе отрада –
Святыя просфоры часть;
Отверзи уста, о, чадо,
Дар благодатный ясть.
Твоя скорбь да исчезнет разом!
Мал кусочек – но дар велик
В сей частице – от Бога разум
К постиженью священных книг

Учитель. Ребята, как вы думаете, почему, несмотря на прилежание и старания Варфоломея, так мало он успевал в учении? Дети отвечают.
Учитель.  Да. Таков, ребята, Промысл Божий, чтобы будущий великий угодник и служитель Святой Троицы получил разум и научение не от людей, а от Духа Святого.
Ученик.
Инок ласково и строго сказал: "Читай”. И произошло чудо Божие. Как будто темная завеса спала с глаз Варфоломея, и он без запинки, бегло стал читать Псалтирь. Тишина царила в молельне, а он все читал псалом чисто, красиво. Голос его звучал как родник. Закончен псалом. Стало совсем тихо в молельне. Это воистину было чудо. Ликовало от радости сердце Варфоломея.
Учитель.
Потом семья  вынуждена была по причине разорения и различных бесчинств  переехать из Ростова в Радонеж. Здесь строгие подвиги Варфоломея еще более усилились. Он стал питаться только хлебом и водою, а по средам и пятницам – вовсе не есть. Он много молился, иногда целыми ночами, просился в монастырь. Но он был послушным сыном и на просьбу отца с матерью не уходить в монастырь до их кончины дал согласие. Перед самою кончиною своею благочестивые его родители Кирилл и Мария приняли монашеский чин в Хотьковском монастыре, в четырех верстах от Радонежа.
Когда мать и отец Преподобного умерли, он ушел вместе с братом – иноком Стефаном в дремучий лес и там усердно молился Богу. Они построили небольшую церковь во имя Пресвятой Троицы. Так было положено основание Троице-Сергиевой Лавре. . Но старший брат Стефан не смог вынести всех тягостей и ушел в один из московских монастырей. Варфоломей остается один.
Один. В старом тулупчике, в потертой шапочке, работает он с восхода до захода солнца. Спасение не только в посте, в одиночестве, в молитве, но и в труде. Господь послал его трудиться сюда. Надо вырубить поляну, вырвать корни, сгладить землю к весне. Тяжело. Пот катится градом, жилы выступили на теле.
Но в душе – счастье без меры, к чему с детства стремилась душа его: весна, радость, потому что служит Богу.  Недалеко от пустыни жил игумен старец Митрофан. Он и постриг Варфоломея в монахи. И в монашестве получил Варфоломей имя Сергий. Так прожил он в одиночестве некоторое время.
Чтецы
Там, где шумел сосновый бор,
Где был когда-то лес дремучий,
Стоит наш Троицкий собор
В сиянье золота – могучий.

Он освящен во имя Бога,
Во имя Троицы Святой.
Доступна всем к нему дорога,
Богат для всех он добротой.

Учитель.
Но сколь ни одинок был Преподобный в это время, слух о его пустынничестве распространился всюду. И стали приходить к нему люди, прося взять к себе, спасаться вместе.
Ученик.
Отвечал он так "Братья мои, чего просите, не пойму. Лес – Господень. Я только батрак Его, смиренный инок. Коли люба вам Божия пустынь, оставайтесь с Богом”.
Учитель. С тех пор началась новая жизнь в лесной обители. За первыми братиями пришли другие, жили тихо и сурово. Преподобный Сергий подавал во всем пример. Сам рубил кельи, таскал бревна, носил воду, пек хлеба, варил пищу, кроил и шил одежду и обувь. Первым приходил к службе.
Шли годы. Община жила под началом Сергия. Монастырь рос, и братия желала, чтобы Сергий стал игуменом, А он отказывался: "Желаю лучше учиться, нежели учить, лучше повиноваться, нежели начальствовать; но боюсь суда Божия: что угодно Богу. Святая воля Господа да будет!”  По своей смиренность Сергий не хотел быть Игуменом, т.к. не хотел возвышаться над другими, работал со всеми одинаково. И здесь будет уместно начать разговор о его духовном росте и совершенствовании, которое выражалось в смирении страстей и гордости. Ещё древние подвижники духовного служения считали, что главным путём формирования праведной личности является смирение страстей и гордости. Не разовое или периодическое, а постоянное, непрерывное, на протяжении всей жизни. Этим путём шёл преподобный Сергий. Епифаний Премудрый – составитель первого жития Сергия – даёт следующий образ юного Варфоломея. Давайте его прочитаем.
Ученики (читают текст жития)
“Как рассказать его тихость, кротость, молчаливость в слове, смирение, безгневие, неподдельную простоту, любовь ко всем людям равную? Никогда не подвигся он на гнев, ничем никогда не соблазнился, никого не обидел, ни в чём не попускал себе послабления, ни смеха. Если когда и встречалась надобность улыбнуться, так как этого нельзя избежать, то это было у него благопристойно и воздержанно… Псалмы в его устах никогда не прекращались. Ни пива, ни мёда никогда не вкушал. Всегда тихий и молчаливый, кроткий и смиренный, он со всеми был ласков и обходителен, ни на кого не раздражался, от всех с любовью принимал неприятности”.
Учитель.
 И стал Преподобный игуменом. Прошло четыре десятка лет. Не узнать убогой маленькой церковки в лесной чаще.
Сергий воспринял существовавший в Византии общежительный устав монастыря, ввёл его в своей Троицкой обители, а затем во вновь создаваемых монастырях, где игуменами становились ученики Сергия. Позднее на этот устав перешли все монастыри России. До этого в монастырях каждый жил и питался по своим средствам. По новому уставу внутренняя жизнь монастыря отличалась справедливым порядком. Преподобным Сергием и его прямыми учениками было основано 37 монастырей с общежительным уставам, введённым преподобным.
     В то время, когда уже в течение века народ Руси был подавлен системой татаромонголов, Сергий Радонежский  первым среди русского духовенства смело и открыто поставил задачу освобождения страны от завоевателей. В течение 40 лет Сергий настойчиво внушал людям идею освобождения Руси, поднимал и укреплял самосознание князей, бояр и простых людей, что Русь может и должна быть свободной. Орда проводила политику разобщённости князей и народов Руси. А  деятельность Сергия заключалось в объединении Родины. Святой одними из первых определил маленький провинциальный городок Москву – как столицу будущего могучего самостоятельного государства.
Сергий Радонежский был главным вдохновителем в подготовке великой Куликовской битвы. Он был духовным наставником Дмитрия Донского и с малых лет воспитывал его как полководца великой битвы и победы. Как известно, по пути на встречу с мамаевым войском Дмитрий остановился в Троицкой обители, Сергий укрепил его дух и благословляя князя и всё войско на битву сказал:
 “Иди, господине, небоязненно. Господь поможет тебе на безбожных врагов”. А  затем, понизив голос, сказал тихо одному великому князю: “Победиши враги твоя”.
Во время битвы русских воинов с Мамаем на Куликовом поле Преподобный Сергий собрал в церкви всю братию и возносил Господу молитву об успехе сражений, поминая при этом по имени каждого из павших.
Слаба была у русских надежда на свои силы, но пламенна была их молитва к Богу о помощи. И победоносное окончание неравного боя было свидетельством помощи Божией. И язычник Мамай, видя поражение своих полчищ, воскликнул: "Велик Бог христианский!”

Учитель.
Чем  окончилась битва русских войск с татаро-монголами вам известно?

Многие чудеса происходили  по молитвам преподобного, но он оставался скромным и смиренным икогда воскресил ребёнка, и когда по его молитвам забил чудотворный источник, и во многих других случаях. Земная слава ему была не важна.
Первичная проверка понимания изученного.
Давайте проанализируем путь к святости  Сергия и сделаем вывод: чему он  учит нас, какие уроки нам преподаёт.

Ученики под руководством учителя делают вывод:

Первый урок Преподобного - это урок смирения. Как было обидно терпеть незаслуженные упреки и наказания от учителей и непонимание родителей, когда при всем старании Варфоломею не давалась грамота, пока не явился ангел в образе старца и не благословил чадо читать слово Божие. Варфоломей превосходно усвоил урок: если даже такое простое дело, как чтение, невозможно без помощи свыше, то что говорить о высочайших деяниях и подвигах, поэтому каждое дело он начинал и заканчивал молитвой к Богу.
Второй урок - урок послушания родителям. Как ни хотел Варфоломей еще при жизни праведных Кирилла и Марии принять монашество и уединиться, он не смог отказать им в просьбе охранять их старость до кончины. И только после 40-дневной молитвы об упокоении их душ Варфоломей уходит на гору Маковец, являя нам великий образец сыновней любви.
Третий урок - урок терпения и верности выбранному пути. Оставшись один после ухода из пустыни старшего брата Стефана в Москву, юный Варфоломей претерпевает все скорбные обстоятельства  пустынножительства: зной, стужу, голод, страх от диких зверей и темной силы, но любовь к Богу и желание послужить ему на этом месте преодолевают все испытания - и, укрепившись духовно, Варфоломей в монашеском постриге принимает имя Сергий.
Четвертый урок - урок необыкновенного трудолюбия. Он вместе с братом Стефана срубил в лесу первую деревянную церквицу во имя Пресвятой Троицы. Будучи игуменом монастыря, он трудился больше всех и служил всем: носил для братии воду с дальнего источника, рубил дрова, шил одежду и обувь, пек хлеб, возводил монастырские постройки.
Пятый урок - урок безупречной скромности. Первый по чести, по внешности он не выделялся среди братии: был одет в ветхие одежды, никогда не повышал голоса, был всегда терпелив и постоянен. В период нестроений в монастыре Преподобный не оспаривал своего права на игуменство.. Он всячески запрещал рассказывать о случаях чудесной помощи больным, об исцелениях и воскрешении из мертвых, происшедшим по его молитвам. Вот так действовал в нем дух Христов.
Шестой урок - урок любви к своему Отечеству. История России хранит память о великом благословении Преподобного, данном великому князю Дмитрию Донскому на Куликовскую битву. Сила молитвы аввы Сергия переносила его на поле битвы, ему открывалась картина битвы, имена погибших, об упокоении душ которых он молил Бога. Он стал невидимым полководцем русского войска в этой жестокой сечи.
Все перечисленные выше добродетели увенчали подвижника богатыми духовными плодами; они явились воплощением евангельских заповедей Блаженств, что составляет суть учения Христа Спасителя и свидетельствуют о святости Радонежского подвижника, о егоПреподобии, т.е. подобии Богу в высшей степени.
Святая Церковь празднует память Преподобного Сергия 5/18 июля и 25 сентября/8 октября.
Первичное закрепление.
Работа индивидуальная.
Дети  получают карточки с пословицами. Надо привести пример из жизни Сергия Радонежского, иллюстрирующий эту пословицу.

1. Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает.
2. Жить – Богу служить.
3. Послушание паче поста и молитвы.
4. Умный смиряется - глупый надувается.
5. С молитвой в устах, с  работою в руках.

Подведение итогов урока.
Какие же уроки преподаёт нам Преподобный Сергий Радонежский, чему учит нас своим примером?

-урок смирения
-урок послушания
-урок терпения и верности
- урок трудолюбия
-урок скромности
-урок любви к Отечеству

Информация о домашнем задании.
Напишите эссэ на тему  «Уроки преподобного Сергия Радонежского»

Список литературы:

1.Житие Сергия Радонежского.
www.litra,ru/fullworks/get/woid/00033601189522382784/
2  Православный журнал для детей и юношества «Божий мир»
№2, 2002,стр 24

3.Мультимедийная энциклопедия «Кирилла и Мефодия»
рубрика «Православные монастыри».

4.Борисов Н. Б. Сергий Радонежский, Изд. Молодая гвардия 2009г.

5.http ://www.svetoch-opk.ru

 Приложение 1
Житие Сергия Радонежского ( краткое содержание книги).

 Приложение 2

 Карточки с пословицами.

1. Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает.
2. Жить – Богу служить.
3. Послушание паче поста и молитвы.
4. Умный смиряется - глупый надувается.
5. С молитвой в устах, с  работою в руках.
                                                                                Приложение 3


title: Презентация "Новая жизнь семени и ростка"

extracted_text:
Воспитатель 1-ой категории
Сарыева Р.П.
Государственное казенное учреждение социального обслуживания Ростовской области центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей
 « Новочеркасский центр помощи детям № 1»
Тема занятия:«Новая жизнь семени и ростка»
г. Новочеркасск 2016 г.
1
2
Цели зянятия.
Образовательная: углубить и расширить знания ребят о цветах, научить их видеть прекрасное.
Развивающая:
 развивать познавательные способности, эстетические чувства, умение замечать прекрасное, любоваться и восторгаться объектами природы;
 формировать представление о растениях, как о живых организмах, которые могут расти и развиваться, при создании определенных условий;
 формировать практические умения и навыки выполнения работы в определенной последовательности.
3.  Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе.

Цветы – украшение нашей Земли.
Нет ничего прекраснее цветов,
Пришедших в полисады и жилища.
Они пришли из глубины веков,
Чтоб сделать жизнь возвышенней и  чище.
3

Цветы и медицина.
Чернобривцы (Бархатцы)
Календула (Ноготки)
Сирень

Лилия белая
Ромашка
4

Лилейник

Цветы, используемые в качестве пищи.
Огуречная трава
Настурция
Хризантема
Роза
5

Цветы в интерере жилья.

6
7
Интересные факты о цветах.
1. Посылая даме розу, рыцари предлагали тем самым руку и сердце своей избраннице.
И С НАДЕЖДОЙ ЖДАЛИ ОТ НЕЕ БУКЕТИК МАРГАРИТОК В ЗНАК СОГЛАСИЯ
Интересные факты о цветах.
2. Один из самых быстрорастущих цветов в мире – это тюльпан. Всего за одни сутки он может вырасти на 2 сантиметра.
3.Южноамериканский дикий фикус имеет самые длинные корни. Корневая система одного из представителей этого растения достигала более 120 метров.
4.Георгины названы в честь мореплавателя Георгия. Подарить эти цветы – значит проявить уважение и дружбу.
5. На склонах гор Южной Америки растет цветок, который зацветает раз в 150 лет. После этого он погибает.
6. В Германии растет и ежегодно цветет самая старая в мире роза. Ей уже более 1000 лет Куст, практически, сравнялся с крышей здания.

8
9
Интересные факты о цветах.
7. Настоящая мимоза не желтого, а сиреневого цвета.
Серебристая акация
Мимоза
Мимоза
Цветочный калейдоскоп
1.У каких растений цветы могут нырять под воду?

2.У каких растений цветы используются как лекарственное сырье?
Липа
Календула
Ромашка
Кувшинка
10
Цветочный калейдоскоп
3. Название какого цветка в переводе на русский означает «звезда»?

4. Как называется японское искусство составления букетов?
Астра
Экибано
11
Цветочный калейдоскоп
5. Какой цветок является символом
самовлюбленности?

6. Когда по народным приметам на Руси расцветает цветок папоротника ?
Нарцисс
7 июля в ночь на Ивана Купалу
12
Цветочный калейдоскоп
7. Название какого цветка происходит от латинского слова «Меч»?   Почему?

8. Как в народе называют цветы календулы?
Гладиолус
Ноготки
13
Цветочный калейдоскоп
9. Как называется цветок с отличной памятью?

10. Какой цветок облюбовала царевна - лягушка?
Незабудка
Кувшинка
14
15
Цветочный калейдоскоп
11. Этот цветок называют королевой цветов, он цветет летом и прекрасно пахнет?
Роза
Анютины глазки
12. В названии этого цветка есть имя девочки?
16
Цветочный калейдоскоп
13. Целебный цветок, носящий уменьшительно – ласкательный вариант мужского имени?
14. Цветок, в названии которого есть кусочек острого железа?

Гвоздика
Василек

Практическая часть
Задание 1.    Посадка герани
Герань известна с давних времен, она получила множество разных названий. Другое ее официальное имя – пеларгония. Она ценится за красоту и полезные свойства.

17
1 этап. Заготовка черенков.
Все комнатные герани размножаются стеблевыми черенками. Поэтому черенки  для посадки необходимо заготовить заранее.
Алгоритм посадки герани
Удаляем лишние листья, оставляя 2-3 листочка
Нарезаем черенки 5-6 см
Правильно подготовленный черенок

18
Алгоритм посадки герани
2 этап. Укоренение черенков.
Помещаем черенок в емкость с отстоянной водой
В темной емкости корни образуются быстрее
Через 2-3 недели черенок готов к посадке  в горшок, на постоянное место жительство
19
Алгоритм посадки герани
3 этап. Посадка в грунт.
На дно горшка (стакана)  кладем пенопласт – чтобы воздух свободно поступал к корням. Заполняем горшок грунтом.
Выкапываем лунку, расправляем корни, подсыпаем грунт. Поливаем растение.  Ставим в слегка притененое место.
20
Задание 2.    Выращивание рассады сальвии.
Практическая часть
Сальвия  - декоративно – цветущее растение, насчитывающее  900 видов и подвидов.
Ее цветение радует глаз с июня и до первых заморозков.
Соцветия могут быть окрашены во все оттенки красного, розового, фиолетового , белого.
Высота растения ль25 до 80 сантиметров.

21
Алгоритм выращивания сальвии.
1 этап. Посев семян.

Посадочную емкость наполняют легким почвенным субстратом (землей) . Смесь засыпают так, чтобы до бортика емкости оставалось не менее 2 см.
Почву щедро увлажняют.

Семена перед посевом смешивают с песком, рассыпают по субстрату и слегка придавливают рукой.
Накрывают стеклом или пленкой и ставят в темное место при температуре 20…250С.

22
Алгоритм выращивания сальвии.
2 этап. Пикировка рассады.
После появления 2-х настоящих листочков, сеянцы пикируют в индивидуальные емкости.
Чтобы  кустик вырос красивым и пышным, после появления 3-х пар листьев, верхушки побегов необходимо прищепнуть.

23
Алгоритм выращивания сальвии.
3 этап. Высадка на постоянное место.

После установления теплой погоды, рассаду высаживают на постоянное место. Растения размещают с интервалом 20-30 сантиметров.
Участок для посадки должен быть солнечным, а земля легкой, питательной.
24
На Земле исчезают цветы.
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.

   Откровенье цветов луговых,
   Нами понято было едва ли.
   Беззаботно топтали мы их,
   И бездумно, безжалостно рвали.
Природа – наше богатство.
25
Мы не видели, как из-под ног,
Молчаливо, дыша еле-еле
Обреченно глядел василек,
Безнадежно гвоздики глядели!

   Если я сорву цветок,
   Если ты сорвешь цветок,
   Если все: и я, и ты,
   Если мы сорвем цветы –
   Опустеют все поляны,
   И не будет красоты!
Сберечь природу для последующих поколений – наш долг!
26

27
Не рвите цветы, не рвите !
Пусть будет красива Земля.
А вместо букетов дарите
Васильковые
       Незабудковые и
              Ромашковые поля!

Не рвите цветы!
28
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Правила техника безопасности в кабинете информатики"

extracted_text:
          Тема: Правила техника безопасности в кабинете информатики

                     Учитель информатки:    Фризен Н.В.

Цель: Сформировать  представление  о  требованиях  безопасности  и  гигиены,
познакомиться с правилами при работе с компьютером.
 Задачи:
    • Образовательная: усвоение знаний в работе с компьютером, правила
      поведения в кабинете информатики и при работе на компьютере.
    • Развивающая: способность развить умения соблюдать правила по технике
      безопасности в кабинете информатики.
    • Воспитательная: содействовать развитию информационной культуры.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, учебник.

                                 План урока:

      ➢ Орг. момент. Знакомство с классом.
      ➢ Актуализация знаний.
      ➢ Теоретическая часть. Просмотр презентаций.
      ➢ Работа с плакатами
      ➢ Домашнее задание.
      ➢ Итог урока.

                                  Ход урока

     I. Орг. момент. Знакомство с классом.
     Приветствие. Знакомство с классом. Закрепление рабочих мест за
учащимися.

    II. Актуализация знаний.
         (На данном  этапе,  данного  урока,  учителю  нужно  заинтересовать
   учеников к предмету информатика, дать им понять, что изучение информатики
   дает им неограниченные возможности в любом виде  деятельности,  облегчает
   творческий   труд   –   дает   возможность   автоматизировать    рутинную
   деятельность: написание и оформление текстов, выполнение расчетов,  поиск
   нужной информации в интернете, создание и заполнение базы данных  и  т.д.
   Также следует пояснить, как будут проходить уроки, сколько тетрадей нужно
   иметь учащимся, какие темы они будут изучать в течение  года,  чтобы  они
   примерно поняли, чем будут заниматься на уроках.)
      - Сегодня на уроке, мы с вами познакомимся с новым учебным  предметом,
   который называется ИНФОРМАТИКА.  Информатика  -  это  сложная,  но  очень
   интересная дисциплина, она раскроет перед вами удивительные возможности.

   III. Теоретическая часть.
    IV. Презентация «Нескучные уроки по ТБ»
     V. Презентация «Правила ТБ»

   Но перед тем как перейти к изучению новых удивительных возможностей
   информатики, мы с вами познакомимся, рассмотрим презентацию и запишем к
   себе в тетрадь инструкцию по технике безопасности в кабинете информатики
   и правила работы в кабинете вычислительной техники.
1.  В  кабинете  вычислительной  техники  (КВТ)  установлена  дорогостоящая,
сложная  и  требующая  осторожного  и  аккуратного  обращения  аппаратура  —
компьютеры, МФУ, колонки и другие технические средства.
Поэтому: БЕРЕЖНО ОБРАЩАЙТЕСЬ С ТЕХНИКОЙ В КАБИНЕТЕ.
2. Во время работы лучевая трубка монитора (дисплея)  работает  под  высоким
напряжением. Неправильное обращение с  аппаратурой,  кабелями  и  мониторами
может привести к тяжелым поражениям электрическим током,  вызвать  загорание
аппаратуры.
Поэтому строго запрещается:
    •   трогать разъемы соединительных кабелей;
    •   прикасаться к питающим проводам и устройствам заземления;
    •   прикасаться к экрану и  к тыльной стороне монитора, клавиатуры;
    •   включать и отключать аппаратуру без указания учителя;
    •   класть диск, книги, тетради на монитор и клавиатуру;
    •   работать во влажной одежде и влажными руками.
3. При появлении запаха гари немедленно прекратите работу,
    •   выключите  аппаратуру и сообщите об этом преподавателю.
4. Перед началом работы:
    •   убедитесь в отсутствии видимых повреждений рабочего места;
    •   сядьте так, чтобы линия взора приходилась в центр экрана, чтобы, не
      наклоняясь пользоваться клавиатурой и воспринимать передаваемую на
      экран монитора  информацию;
    •  разместите на столе тетрадь, учебное пособие, так, чтобы они не
      мешали работе на компьютере;
    •   внимательно слушайте объяснение учителя и старайтесь понять цель и
      последовательность действий;
5.  Во время работы:  строго выполняйте все указанные выше правила, а также
текущие указания учителя; следите  за исправностью аппаратуры и немедленно
прекращайте работу при   появлении необычного звука или самопроизвольного
отключения аппаратуры. Немедленно докладывайте об этом преподавателю;
    •  плавно нажимайте на клавиши, не допуская резких ударов;
    •  не пользуйтесь клавиатурой, если не подключено напряжение;
    •  работайте на клавиатуре чистыми руками;
    •  никогда не пытайтесь самостоятельно устранить неисправность  в
      работе     аппаратуры;
    •  не вставайте со своих мест, когда в кабинет входят посетители.
6. По окончании работы: закройте все приложения.
7. Вы должны хорошо знать и грамотно выполнять эти правила, точно следовать
указаниям преподавателя, чтобы:  избежать несчастных случаев; успешно
овладевать знаниями, умениями, навыками; сберечь государственное имущество
— вычислительную технику и оборудование.
Вы отвечаете за состояние рабочего места и сохранность размещенного на нем
оборудования.

    ←
    VI. Работа с плакатами: (записать свой вариант правила)

   Итоги конкурса на лучший плакат вывешивается  в классе:

К розетке ты не прикасайся мокрыми руками,
Если не хочешь, чтобы тебя
Вынесли вперёд ногами.

Если прыгать и скакать,
Можно что нибудь сломать.

Гаврилов Сергей

Ох ты маленький ребёнок,
Грязный, словно поросёнок.

Обезьяна на дереве сидела,
И в бинокль  всё глядела,
Но она не понимает,
Что со зрением бывает.

Сокальская Дарья

Не смотри ты близко в комп,
Отойди подальше,
А то зрение упадёт,
Будешь ты очкастым.

Работай на компьютере
Под присмотром учителя.

Ласковец Н., Черемнова А.

Если ты так сильно крут,
И не моешь своих рук,
Ходишь грязный, но крутой
Носи салфетки друг с собой.

Мальчик монитор мыл,
И протер его до дыр,
Руку вытащить пытался,
И случайно подорвался.

Мальчик в комп играть любил,
Вместо слов – глюки ловил,
У него даже  на светофоре,
Глюков больше чем на айфоне.

Косарева Н.

Одна обезьянка очень близко сидела у монитора, потом потеряла зрение.
Отсюда и басня «Мартышка и очки»
Базарова Т.

Грязь – худший друг компьютера.

Руку в комп  совать нельзя,
Она застрянет и хана.

Гопка Ю., Усова Л -

Если вдруг зажегся красный,
То ты правило прочти,
Пострадать можешь напрасно,
2 в журнальчик получить.
Если загорелся жёлтый,
 он тебя предупредил,
Чтобы в мокрой  одежде,
В кабинет ты не входил.

Если с зреньем не лады,
Одевай всегда очки,
От монитора расстоянье
60-70 держи.

Если было тебе лень
Ты не мылся целый день,
В школу нет тебе пути,
Пожалей компьютер ты.

Если любопытен ты
На информатику иди,
Не суй в розетку руки ты,
 И с 220 не шути!

Мамзин Ю.

Будь чист с компьютером, как с самим собой.
На компьютере, как и на дороге, не забывай делать перерывы.

Савин А.

Близко или далеко,
Не волнует ни кого,
Лишь бы посмотреть кино,
Фото, клипы, всё равно.

Как то поздним вечерком,
Сел за комп со своим котом,
Но в итоге комп сломался,
Просто я с котом игрался.

Со светофором не играйся,
Лучше делом занимайся,
Вот тебе компьютер, мышь,
Обучайся  с ним малыш.

Восемь ног у осьминога,
Три розетки у стены,
Сколько станет ножек после,
Электрической волны?

Маленький мальчик тёр монитор,
Вытер пылинку, протер и пятно,
Но для эффекта потер он ещё,
Что аж в компьютер зашло все плечо.

Мы катаемся на скейте,
Мы играем в домино,
Ничего что в классе компы,
Их сломают всё равно.

Антонова В.
Мартышка на дереве сидит
И в монитор она глядит
На правильном расстоянии её глаза
И их не портит при этом она.

В кабинете информатики
С котом и гитарой,
Все равно, что слон за столом
 в ресторане.

    Ермакова Д.

Весь испачкался опять
И собрался поиграть
Вымой руки и потом
Уж  тогда садись за комп.

Если увидел дружок ты розетку
Будь аккуратен с техникой этой.

Обезьяна за компом сидела
И в бинокль она глядела
Не поймет она пока
Почему так далека

  Носорева Е.

Не суй мокрые руки к розетке ты,
Ты не осьминог – у тебя всего лишь две руки.

Не практикуйся ударами по монитору.

Королькова К. 9кл.
Сидит на дереве мартышка
Не читает она книжки
Она смотрит в монитор
Но не видит ни чего.
Испортит себе зрение
Таким вот поведением.

Грязный малявка руки не мыл
За монитор его ни кто не пустил.
Отмоешься чисто грязный малыш,
Тогда за компом ты чуть-чуть посидишь.

Знайте дети в кабинете
Не играйте на кларнете
Не играйте на гитаре
И серьезным будь всегда.
Кошку тоже оставь дома
И не будет по другому
Ведь работа на уроке
 за компьютером важна.

Если в глазах у тебя светофор
Меньше сиди ты дружок за  компом.

      Булатова А.

Не бей компьютер, а то он ударит тебя!

С компьютером как на дороге, надо делать перерыв.

Ильина А.

Правила нужно соблюдать везде
И на дороге и в компе.

Пальцами своими не тыкай в монитор
Не то сломается этот хрупкий прибор.

Обезьяна в комп играла
Правила не соблюдала.
Хоть по правилам сидит
Но в бинокль она глядит.

 Бочкарёв, Забродин

Перед входом в компьютерный класс
Надо вымыть руки в тот же час.

Перед тем как зайти в компьютерный класс
Нужно кошку посадить на палас
Гитару выкинуть в окно
И всё будет хорошо.

Не пихай в розетку пальцы
Ведь там вольтов 220!

Осинова, Смердова

Даже самый грязный мальчик
Должен очень чётко знать
Перед тем, как сесть за комп
Нужно быстро чистым стать.

Кнопку «Пуск» включить ты должен
Как учитель скажет «Можно»
Если включишь кнопку раньше
Вылетишь из класса дальше.

Компьютер руками трогать нельзя,
Иначе получишь в журнале ты 2!

Даже обезьянка знает
Чтобы в компе поиграть
Нужно расстоянье соблюдать
И знать правила на «5»

      Малышенко А.

Возраст как светофор:
5 лет -красный для компа,
10 лет – желтый, ограничься
15 лет – полный ход!
Монстр компьютера – грязные руки!
Домашних животных к розеткам не пускать!

Гордина О.

   Домашнее задание.
        Откройте дневники и запишите домашнее задание.
        Выучить конспект в тетради и к каждому правилу, нарисуйте рисунок.
        Например:

   VII. Итог урока.

 Итак, давайте подведем итоги сегодняшнего урока. Но сначала выставим
оценки за урок. Выберем из всех работ лучшие на ваш взгляд (Ребята
оценивают).
      - Что вы узнали на уроке?
      - На уроке мы узнали, для чего нужен компьютер, для чего мы учимся  на
нем работать. Как правильно организовать свое рабочее место,  чтобы  учиться
было безопасно и интересно. Научились включать и выключать компьютер.
      Спасибо за урок.


title: Конспект урока "Волшебное дитя природы. Опера «Снегурочка»" 4 класс

extracted_text:
Волшебное дитя природы. Опера «Снегурочка».
Цели: научить исполнению двухголосных распеваний; повторить приемы вокально-хоровой работы, правила певческой посадки, взятия дыхания и звукоизвлечения; отработать выстраивание унисона при разучивании новой песни; провести анализ жанра «былина»; познакомить с воплощением сказочных образов в музыке русских композиторов; повторить понятия «народность», «меццо-сопрано».
Планируемые результаты: ученики научатся сопоставлять сходные образы в литературе и музыке; выстраивать унисон; называть принципы народности в авторской музыке.
Музыкальное сопровождение: школьники входят в кабинет музыки под звучание «Былины о Добрыне Никитиче», выходят под песню «Приходите в сказку» В. Дашкевича.
Презентация: (репродукции картин с изображением сцен из опер «Садко» и «Снегурочка», эскизов костюмов В. Васнецова к опере «Снегурочка»; репродукция картины В. Васнецова «Снегурочка»; портрет Н.А. Римского-Корсакова; рисунки с изображением музыкальных инструментов симфонического оркестра и гуслей; нотные записи арий Садко «Заиграйте, мои гусельки», «Ой ты, темная дубравушка» и «Высота ли, высота поднебесная».)
Ход урока
I. Музыкальная разминка
(Повторение гаммы до мажор, распеваний с двухголосными элементами.
Педагог просит отгадать знакомую мелодию, после чего исполняет начальную фразу арии Садко «Заиграйте, мои гусельки». После того как школьники произносят хором название арии, педагог разучивает с ребятами ее начальную фразу. Учащиеся пропевают фразу от разных звуков восходящей хроматической гаммы.)
III. Повторение пройденного материала
- С каким жанром народной музыки вы познакомились на прошлом уроке? (Былина.)
- Чем отличается этот музыкальный жанр?
- Какой инструмент сопровождал пение былин? (Гусли.)
 - Покажите изображение гуслей на рисунке.
- В состав какого оркестра входят гусли — симфонического или народного? (Народного.)
В симфоническом оркестре звучанию гуслей подражает музыкальный инструмент под названием арфа. Это самый большой струнный инструмент, вот как он выглядит. (изображение арфы.)
—  Какую былину вы слушали и пели? (Проводятся прослушивание «Былины о Добрыне Никитиче» и се разбор по модели прошлого урока.)
—  В каких операх композиторы использовали жанр былин?
—  Какие отрывки из опер вы слушали на прошлом уроке?
—  Какими приемами в этих отрывках симфонический оркестр имитирует звучание гуслей?
—  Какая былина стала основой для оперы «Садко»?
—  Как еще называют эту оперу? (Опера-былина.)
III. Знакомство с понятием «народность в музыке»
—  Музыка, под которую исполнялись былины, авторская или народная? (Народная.)
—  Похожа ли музыка арий Баяна и Садко на народные былины? (Да.)
—  В чем сходство арии Баяна с народной песней? (Певучесть, распевность мелодии, распев слогов, имитация звучания гуслей.)
—  Каков характер арии Садко «Заиграйте, мои гусельки»? (Плясовой.)
—  Что еще сближает арию Садко с народной песней? (Вокальный припев на слова «ле-ли, ле-ли».)
—  Как называется такое пение без слов, на слоги? (Вокализ.)
—  В каких русских народных песнях есть вокализы? («Во поле береза стояла», «Как у наших у ворот».)
На этих примерах вы видите, что композиторы используют инструменты народной музыки в своих сочинениях. Какие именно? Во-первых, это народные образы, герои народных былин и сказок — Баян, Садко. Во-вторых, приемы исполнения, характерные для народной музыки, — распевность, музыкальное сопровождение, вокализы. Все это позволяет сделать авторскую музыку похожей на народную. Запишите в тетради новое определение: «Народность в музыке».
Перечислим, в чем проявляется народность в музыке.
(Педагог делает запись на доске.)
1. Использование народных образов.
2. Использование приемов народной музыки: распевы слогов,  вокализ, инструментальное сопровождение.
3. Использование подлинных народных мотивов. Запомните, что народность в музыке может проявляться двумя  способами.
(запись на доске.) Способы проявления народности в музыке:
•   первый - композитор создает свою музыку в народном стиле;
•   второй - композитор использует подлинную народную музыку.
—  Какой способ проявления народности в ариях Баяна и Садко? (Первый — композиторы создавали свою музыку, похожую на народную.)
—  Какой способ проявления народности в отрывке «Белка» из антракта «Три чуда» оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»? (Второй — композитор использовал мелодию народной песни «Во саду ли, в огороде».)
IV. Работа с нотной записью
Вы послушали арию героя оперы Н.А. Римского-Корсакова «Садко». Но ведь Садко — главный герой оперы, и, конечно, у него много вокальных номеров. Сейчас вы познакомитесь еще с двумя отрывками из этой оперы - ариями, которые тоже исполняет Садко. Запишите их названия: «Ой ты, темная дубравушка» и «Высота ли, высота поднебесная».
—  Посмотрите: на доске выписаны начальные такты всех трех арий Садко. Найдите среди них запись арии «Заиграйте, мои гусельки». Поясните ваш выбор - как вы узнали мелодию этой арии? (Школьники определяют нужную нотную запись и поясняют свой выбор.)
Теперь послушайте две новые арии — «Ой ты, темная дубравушка» и «Высота ли, высота поднебесная» — и для каждой из них найдите верную нотную запись. (Прослушивание двух новых арий Садко.)
—  Какой была по характеру ария «Ой ты, темная дубравушка»? (Медленной, с распевами слогов, тихой.)
Верно. Запомните еще одно ее определение — протяжная. Послушайте, как движется мелодия в этой арии. (Педагог играет начало арии на инструменте.)
-  Найдите на доске нотную запись этой арии. (Школьники показывают нотную запись арии.)
-  Поясните, почему вы выбрали именно эту нотную запись. Композитор обозначил динамику этой арии как меццо пиано - не очень тихо — и дал определение ее темпа: медленно.
-  Какой была по характеру вторая ария — «Высота ли, высота поднебесная»? (Быстрой, громкой, легкой, игровой.)
-  Кто еще пел эту арию, кроме солиста? (Хор.)
-  В какой динамике звучала ария? (Громко.)
Верно, у композитора она обозначена как меццо форте, что означает «не очень громко», но все же громче, чем предыдущая ария. И еще композитор Н.А. Римский-Корсаков дал такое определение ее характера — праздничная.
Послушайте начало этой арии и скажите, чем отличается ее мелодия.
(Педагог наигрывает начало арии, которое идет на одном звуке.) Как здесь движется мелодия — вверх, вниз или стоит на одном месте? (Стоит на одном месте.)
-  Найдите нотную запись этой арии и поясните ваш выбор. (Школьники показывают нотную запись и поясняют свой выбор.
Вот, оказывается, какие разные арии поет Садко в этой опере.
В арии «Высота ли, высота поднебесная» композитор Н.А. Римский-Корсаков использовал подлинный былинный распев.
-  Как называется голос певца, исполняющего партию Садко? (Тенор.)
-  Что это за голос? (Самый высокий мужской голос.)
-  Угадайте, какая из арий Садко сейчас прозвучит. (Педагог проводит мини-игру «Угадай-ка», исполняя начальные такты арий.)
-  Были ли новые арии Садко похожи на народную музыку?
-  Как проявлялась народность в арии «Ой ты, темная дубравушка»? (Протяжностью, распевом слогов, музыкальным сопровождением.)
-  Как проявлялась народность в арии «Высота ли, высота поднебесная»? (В ней использован подлинный мотив былины.)
Вот как древняя новгородская былина описывает мастерство музыканта, былинного героя Садко, который покорил своей игрой на гуслях самого морского царя.
(Педагог читает отрывок из былины.)
Как начал играть Садко в гусельки яровчаты,
Как начал плясать царь морской во синем море,
Как расплясался царь морской.
Играл Садко сутки, играл и другие.
Да играл еще Садко и третьи —
А все пляшет царь морской во синем море.
V. Знакомство с новым материалом
—  Что вы знаете о композиторе Н.А. Римском-Корсакове?
—  Какие произведения этого композитора вы знаете?
Сегодня вы познакомитесь с музыкой еще одной сказочной  оперы композитора Н.А. Римского-Корсакова, которая называется «Снегурочка». Запишите в тетради название оперы и ее автора «Опера Н.А. Римского-Корсакова "Снегурочка"».
Сказочную пьесу, по которой была написана опера, создал драматург А.Н. Островский, и сначала она шла просто как спектакль в драматическом театре.
—  Вам знаком сюжет этой сказки?
—  С чего начинается эта сказка?
(С пролога, в котором встречаются Дед Мороз и Весна.)
Чтение начала пьесы А.Н. Островского по ролям.
 Леший.          Конец зиме, пропели петухи, Весна-Красна спускается на землю. Полночный час настал, сторожку Леший Отсторожил, — ныряй в дупло и спи! (Проваливается в дупло.)
Весна.           В урочный час обычной чередой являюсь я на землю берендеев. Нерадостно и холодно встречает Весну свою угрюмая страна...
Мороз.          Весна-Красна, здорово ли вернулась?
Весна.           Недурно ты попировал, пора бы И в путь тебе, на север... На кого же Снегурочку оставишь?
Мороз.          Дочка наша На возрасте, без нянек обойдется.
Весна.           ...У девушки Снегурочки другое: С людьми пожить; подружки нужны ей...
Мороз.          ...Услышал я о том, что будто Солнце Сбирается сгубить Снегурку ...так лучше Отдать ее в слободку, к Бобылю Бездетному, на место дочки. ...Снегурка, Снегурушка, дитя мое!
Снегурочка {выглядывает из лесу.) Ау!..
Весна.            Красавица, не хочешь ли на волю? С людьми пожить?
Снегурочка.    Хочу, хочу, пустите!
Мороз.          ...и что у берендеев завидного нашла?
Снегурочка.        Людские песни.   Круги водить под песни — вот что мило Снегурочке. Без песен жизнь не в радость.  ...У Леля перейму  И выучусь скорехонько.  ...И дни, и ночи слушать  Готова я его пастушьи песни.  Вот прозвучало имя пастуха Леля, того, чьи песни так полю-иились Снегурочке. Посмотрите, вот как изобразил его художник I! Васнецов.
(Педагог демонстрирует эскиз костюма Леля художника И Васнецова.)
Это один из главных героев оперы, у него несколько арий, музыка которых очень напоминает народные песни. Эти арии так и называются — песни Леля.
- Какой предмет находится на поясе у Леля? (Пастуший рожок.)
Запомните эту деталь, она очень важна для нас. Лель не просто пастyx, он музыкант, певец, всеобщий любимец. Даже Снегурочке полюбились песни Леля.
VI. Вокальная импровизация
Послушайте слова народной песни. (Педагог читает текст)
Туча со громом сговаривалась:
— Ты греми, гром, а я дождь разолью.
Сбрызнем землю весенним дождем.
То-то цветики возрадуются,
Выйдут девицы по ягоды.
Вслед им молодцы увяжутся. (Класс хором вслух читает текст.)
—  Можно ли в этом коротком отрывке выделить какие-то отдельные части? (Да.)
И от содержания этих частей будет зависеть музыкальный напев, который вы сочините.
—  Определите, о чем говорится в первой части? (О разговоре тучи и грома.)
(Школьники читают первые две строчки.)
—  Каким может быть характер музыки в этой части? (Грозным, громким, маршевым.)
—  О чем говорится во второй части? (О появлении цветов и ягод в лесу, о девицах, которые отправились в лес по ягоды, и о молодцах.)
—  Может ли в этой части звучать музыка другого характера? (Да.)
—  Каким будет характер музыки в этой части? (Веселым, игровым, танцевальным.)
Сосредоточьтесь на минуту, подумайте о возможных мелодиях, которые подойдут для этих частей, попробуйте спеть их про себя.
(Школьники показывают свои варианты вокальных импровизаций.)
VII. Третья песня Леля - прослушивание, разбор
Не вы одни создали мелодию для этих слов. В опере Н.А. Римского-Корсакова эти слова поет пастушок Лель в своей арии, которая называется «Третья песня Леля».
Запишите название арии в тетради.
Сейчас вы послушаете эту арию. Обратите внимание на музыкальные детали, которые очень украшают ее. В арии Леля есть один необычный момент. Если композитор хочет подчеркнуть молодость персонажа-мужчины, то поручает исполнение этой партии женскому голосу. Это особая оперная традиция. Так, например, поступил М.И. Глинка, когда сочинял роль мальчика-сироты Вани в опере «Иван Сусанин». И партии молодого пастушка Леля также исполняет певица с низки голосом. Такой голос называется «меццо-сопрано». Запишите в тетради определение: «Меццо-сопрано — низкий женский голос».
Сейчас мы послушаем песню Леля, которая начинается знакомыми вам словами — «Туча со громом сговаривалась». В ней говорится про то, как девушки ходили в лес по ягоды, а одна из н: спряталась от подруг под кустиком.  (Прослушивание арии.)
Что напоминает вступление к этой песне? (Наигрыш пастушьей дудочки, словно бы пастух сам аккомпанирует своему исполнению.) Не зря у Леля на поясе нарисован пастуший рожок.
-  Менялся ли характер музыки на протяжении песни? (Да.)
-  Каким был характер музыки в начале арии? (Несколько суровым, даже грозным — ведь в ее начале рассказывается о разговоре тучи и грома.)
~ Как потом менялся характер музыки? (Музыка стала более веселой, подвижной, когда в песне говорилось о том, как девушки ходили в лес по ягоды.)
-  Какими словами заканчивается каждый куплет? (Лель мой, лели-лели Лель.)
-  Какая музыка звучит после каждого куплета? (Звучит музыкальный проигрыш — веселый, задорный, игровой.)
Кажется, будто в этот момент девушки водят хороводы под музыку Леля.
-  Похожа ли авторская мелодия песни Леля на народный напев? (Да.)
-  Что сближает ее с народной песней? (Мелодия, повторы фраз.)
-  В какой форме написана песня? (В куплетной.)
-  Что привносит разнообразие в звучание песни? (В каждом куплете по-разному звучит сопровождение.)
-  Как называется музыкальная форма, в которой основная тема не меняется, а меняется ее характер? (Вариации.)
Вы уже знаете, что никто лучше композитора Н.А. Римского-Корсакова не создавал музыкальных образов моря. По задумке композитора, в песне Леля тоже есть звуки природы.
-  Какие звуки природы вы услышали в третьей песне Леля? (Примерный ответ. Когда в 1 -м куплете поется про удары грома, то звучат ударные инструменты; при упоминании о дожде музыка сопровождения имитирует звон капель; в музыкальном проигрыше слышны звуки, передающие пение птиц, их исполняют деревянные духовые инструменты.)
-  Какие герои есть в опере «Снегурочка»?
VIII. Разучивание песни
Сегодня на уроке вы встретились с музыкой для сказочных опер, словно побывали в разных музыкальных сказках. Поэтому и песня, которую вы начнете разучивать, тоже будет посвящена сказкам. Она так и называется - «Приходите в сказку». В ней говорится про то, как интересно было бы каждому из нас оказаться в сказочной стране, где живут многие герои наших любимых книг. (Педагог исполняет песню «Приходите в сказку»; музыка В. Дашкевича, слова Ю. Кима.)
—  Приходилось ли вам раньше слышать эту песню? (звучит в кинофильме «Там, на неведомых дорожках».)
Некоторое время назад по телевидению шла интересная передача под названием «Приходи, сказка», в рамках которой показывали сказочные фильмы для детей. И эта песня была заставкой для передачи. Запишите в тетради название песни и фамилию композитора, который сочинил для нее музыку. (Педагог читает слова 1-го куплета.)
Если вы не очень боитесь Кощея
Или Бармалея и Бабу-ягу,
Приходите в гости к нам поскорее,
Там, где зеленый дуб на берегу.
Там гуляет черный котище ученый,
Пьет он молоко и не ловит мышей,
Это настоящий кот говорящий,
А на цепи сидит Горыныч-змей.
—  Какие сказочные образы перечисляются в этом тексте?
—  О каком дубе говорится здесь? Помните ли вы поэму А.С. Пушкина, которая начинается с описания этого дуба? (Педагог вместе с ребятами читает начало поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». Затем учащиеся разучивают 1-куплет песни.)
Послушайте мелодию куплета, она будет повторяться дважды. (Педагог демонстрирует мелодию запева.)
Видите, какая в этой песне необычная мелодия — можно сказать, что сказочная. Она напоминает старинные кружева с волшебным рисунком, мелодия льется, то поднимаясь вверх, то опускаясь вниз.
В то же время у мелодии простой ритм — в ней чередуются короткие и длинные звуки в соответствии со словами.
(Разучивается мелодия запева по частям, после чего куплет исполняется целиком.)
Теперь послушайте слова припева.
Приходите в гости к нам,
Поскорей приходите в гости к нам!
Кот про все расскажет вам,
Потому что он видел все сам.
Ах, как тихо и темно!
Ах, как чудно и чудно!
Ах, как страшно и смешно,
Зато в конце все будет хорошо!
(Школьники повторяют текст припева, произносят его хором, mi рядам и индивидуально.)
Ритм в припеве будет более сложным, чем в куплете. Здесь вы встретитесь с ритмическим приемом под названием «синкопа».  Синкопа вам уже встречалась в разных песнях, например в запеве «Песни о волшебнике». (Педагог исполняет начало запева «Песни о волшебнике»
Синкопа — перенос ударения с сильной доли на слабую. Вот и припев песни «Приходите в сказку» тоже начнется с синкопы. ( начала отбейте ритм ладонями и проговорите слова припева. Обратите внимание на те места, где вам встретится синкопа. Сначала — первая строчка. Она начинается с паузы — момента тишины им счет «раз» — и только потом поём. Вся 1-я фраза поется пунктирным ритмом. (Педагог показывает ритмический рисунок 1-й фразы, который ребята повторяют со словами.)
Теперь запомните, как надо пропеть начало припева. Сначала прозвучит музыкальный аккорд, а потом вы пропоете слог «ири-и». (Педагог демонстрирует сложное место с синкопой. Учащиеся разучивают и исполняют первую фразу.)
Вторая фраза начнется словом «поскорей», а потом следует повтор 1-й фразы. (Проводится разучивание 2-й фразы и соединение двух фраз.)
Третья фраза повторяет начало припева.
(Разучивание 3-й фразы.)
В 4-й фразе мелодия движется вверх.
(Педагог показывает исполнение 4-й фразы, учащиеся разучивают, затем исполняют все четыре фразы.)
И наконец, окончание припева. В нем все строчки будут повторяться на основе одного ритмического рисунка, а мелодия букет меняться по высоте.
(Разучивают окончание припева. Исполняют 2—3 раза весь припев, затем запев и припев.)
IX. Письменная мини-контрольная «Блицопрос»
1. Отрывки из какой новой оперы вы сегодня слушали?
2. Какой голос исполнял песню Леля — мужской или женский?
X. Рефлексия
—  Как может проявляться народность в авторской музыке?
—  Приведите примеры народности в авторской музыке.
—  Какие арии Садко вы слушали?
—  Найдите на доске запись арии «Ой ты, темная дубравушка» и расскажите о характере ее музыки.
—  Найдите на доске запись арии «Заиграйте, мои гусель и расскажите о характере ее музыки.
—  Найдите на доске запись арии «Высота ли, высота поднебесная» и расскажите о характере ее музыки.
—  Какой инструмент в симфоническом оркестре подражает звучанию гуслей?
—  Какой голос исполняет партию Садко?
—  Что за голос — тенор?
—  Назовите героев оперы «Снегурочка».
—  Какую арию из этой оперы вы слушали?
—  О чем говорится в третьей песне Леля?
—  Как менялся характер музыки в этой арии?
—  Как менялось музыкальное сопровождение?
—  Как называется форма, в которой изменяется характер звучания основной мелодии?
—  Какой голос исполнял арию Леля?
—  Почему партию пастушка Леля поет женский голос?
—  Что за голос — меццо-сопрано?
—  Какие звуки природы изображает оркестр в этой арии?
—  Какую новую песню вы начали разучивать?
—  Какие части имеются в песне «Приходите в сказку»?
—  В какой из частей этой песни есть синкопа?
XI. Контрольный момент «Угадай-ка»
Педагог исполняет начальные такты следующих произведений, школьники отгадывают их названия:
•   инструментального проигрыша к третьей песне Леля НА. Римского-Корсакова;
•  запева третьей песни Леля Н.А. Римского-Корсакова;
•   начала песни «Приходите в сказку» В. Дашкевича.)
XII. Выход из класса под музыку
Школьники покидают класс под песню «Приходите в сказку» В. Дашкевича.


title: Конспект урока "Развитие двигательных качеств юных баскетболистов" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре.
Развитие двигательных качеств юных баскетболистов
Класс: 7
Цель: Способствовать развитию двигательных качеств юных баскетболистов
Задачи:
- совершенствование техники передачи - ловли баскетбольного мяча (в движении);
- совершенствование техники ведения мяча;
- развивать скоростно-силовые качества, быстроту реакции, точность движений, меткость;
- развивать скоростную выносливость, прыгучесть.
- формировать потребности и умение выполнять упражнения в соответствии с игрой в баскетбол.
Инвентарь:  Свисток, баскетбольные мячи, стойки, майки разных цветов.
Ход урока


Презентация "Умей предупреждать болезни"


title: Звездный час "Имя прилагательное" 6 класс

extracted_text:
Звездный час
(урок-повторение по теме «Имя прилагательное», 6 класс)
Цели:
– повторить изученный материал по теме «Имя прилагательное»;
– обогатить словарный запас учащихся;
– прививать любовь к родному языку.
Оборудование: сигнальные карточки (8 шт.), таблица, звездочки, призы, часы, разноцветные кружочки (зеленые (12 шт.) – для участников игры, красные (3 шт.) – для жюри, синие (остальные) – для зрителей), листочки и ручки, плакат «Знаешь ли ты толкование данных прилагательных?».
Ход урока
I. Организационный момент. Представление членов жюри и команд-участниц.
II. Проведение игры.
1-й тур.
На обдумывание вопроса даётся 2 минуты. На доске висит плакат: «Знаешь ли ты толкование данных прилагательных?» Нужно правильно определить слово, исходя из его толкования; работа происходит с помощью сигнальных карточек.
(5) 1. Человек, производящий сильное впечатление чем-нибудь необычным. (Поразительный.)
(7) 2. Человек, о котором говорят, что он «красивый, миловидный» (устар.). (Пригожий.)
(6) 3. Спешный, срочный. Чрезвычайный, непредвиденный. (Экстренный.)
(9) 4. Готовый содействовать благополучию других, желающий добра другому. (Доброжелательный.)
(2) 5. О каком человеке можно сказать: «Относится невнимательно к своей работе». (Небрежный.)
(3) 6. А вот этот человек – «высокомерный, кичливый», или … (надменный).
(4) 7. Малообразованный, малокультурный, малосведущий. (Невежественный.)
(1) 8. Умелый, хорошо знающий свое дело. (Искусный.)
(8) 9. Предназначенный для торжественных случаев, праздничный. (Парадный.)
Итоги. Награждение выбывших участников.
2-й тур.
– Составьте слово из следующих букв:
л, а, б, а, с, и, о, т, р.
Награждение участников и зрителей, составивших самое длинное слово.
3-й тур.
На доске представлена таблица.
– Найдите лишнее слово в столбике (по какому-либо признаку), используя сигнальные карточки.
Итоги III тура. Награждение выбывших.
III. Финал.
– Составьте как можно больше слов из данного:
Фантастическое.
Чтение составленных слов.
IV. Подведение итогов урока. Награждение победителей.


title: Проектная задача "Стань природе другом" 2 класс

extracted_text:
Проектная задача по окружающему миру для 2 класса «Стань природе другом!»
Методическая справка к проектной задаче по окружающему миру 2 класс
 «Стань другом природе»
Проектная задача используется как форма обобщающего урока по теме «Природа»
Данная проектная задача рассчитана на участие 5-6 человек в каждой малой группе. Продолжительность выполнения проектной задачи -2 учебных часа.

Алгоритм работы над проектной задачей
Выберем командира группы.
Прочитаем историю проектной задачи.
Определим, какая проблема возникла у героев и что   нужно сделать, чтобы решить проблему?
Определим конечный продукт.
Запишем план работы и распределим роли в группе (перечислим, что нам нужно сделать   и кто что будет делать).
Работаем  в группе по плану.
Защитим  продукт.

                Описание проектной задачи (текст)
Текст проектной  задачи
Однажды Буратино сел и задумался…  Он размышлял о том, что папа Карло необыкновенный человек, который смог услышать, как говорит полено.
- А может это душа дерева, которое не хотело умирать, а мечтало при жизни побегать и  повеселиться вместе с ребятами на полянке, возле которой оно росло? – вдруг осенило Буратино.
И тут Буратино понял, что все жители лесов, полей, лугов, водоёмов – живые, да и сам лес тоже не набор сосен и ёлок, а это целый живой мир.
 – А как же тогда спасти растения и животных, которых люди губят иногда просто так, из прихоти или желания наживы? Ведь иногда дети рвут ветки, листочки с деревьев, цветы для мам или для игры, а растениям не просто больно, а их становится с каждым разом всё меньше…
С такими размышлениями он пришёл к своим друзьям: Артемону, Пьеро и Мальвине. Мальвина сказала, что люди, которые ценят природу, уже давно задумались о спасении редких или исчезающих видах растений и животных. Настоящие друзья природы создали  «Красную книгу», где описали тех представителей живой природы, которых надо взять под особую опеку.
Все вместе друзья отправились в лесную библиотеку, где нашли Красную книгу Мира. А ещё нашли клочки из  Красной книги Тверской области, которую сгрызла, наверное, злая крыса Шушера.  Буратино с друзьями очень захотелось починить Красную книгу Тверской области, чтобы ребята, которые придут в библиотеку, могли узнать из неё полезную информацию и стать настоящими друзьями природе.

 План защиты продукта.
1. Перед нами стояла задача_____________________________________________
2. Мы расположили страницы из Красной книги Тверской области в такой последовательности___________________________________________________ Мы пришли к мнению, что такая последовательность ______________________________________________________________________
3. Мы работали по плану (перечислите, кто что делал).
4. Мы работали (выбери определение тому, как вы работали: дружно, слаженно, не очень дружно, потому что…).
5. Так как мы работали (дружно, слаженно, не очень дружно), наш продукт получился_____________________________________________________________
6. Думаем, с помощью нашего продукта удастся решить проблему, которая возникла у героев: (назовите проблему)____________________________________


title: Технологическая карта урока "Диалог" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Тема: Диалог.
Класс: 5
Предмет: русский язык.
УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Вид деятельности: коллективная, групповая.
Цели:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательное отношение к языку, как к средству общения и получения знаний;
- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, потребность в речевом самосовершенствовании, речевого слуха;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, обогащение словарного запаса, расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Задачи:
- дать понятие диалога;
- сформировать умение правильно оформлять диалог на письме;
- повторить формы речевого этикета;
- выстраивать композицию рассуждения.

Оборудование:
-  раздаточный материал.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.
Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.
Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.


title: Методическая разработка урока "Пусть ум победит силу" 3 класс

extracted_text:
   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Камскополянская
   средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных
     предметов» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

            Методическая разработка урока «Пусть ум победит силу»

                                      [pic]

            [pic]

                                                        Подготовил и провел:
                                  учитель физической культуры МБОУ «КСОШ №2»
                                           высшей квалификационной категории
                                                 Валеев  Эльмир  Альбертович
                  Почтовый адрес – РТ Нижнекамский район пгт Камские Поляны,
                                         дом 1/11а – кв. – 15, индекс 423564
                                    Электронный адрес – elmir.valeev@mail.ru
                                                       Телефон – 89274661961

                          Камские Поляны, 2014 год

                           «Пусть ум победит силу»
     (подготовка и привлечение учащихся к активному занятию спортом для
                       достижения норм ГТО – 3 класс)

Тип мероприятия: актуализация  ранее полученных знаний, с применением
современных компьютерных технологий, вычислительных  и спортивных навыков.

Форма урока: бинарное   мероприятие-практикум.

Технология: личностно-ориентированная, проблемно-исследовательская,
коммуникативная.

Цели и задачи мероприятия:

Образовательные:
1. Закреплять умения учащихся решать математические задания на вычисление
и скорость мышления.
2. Обобщить и повторить изученный материал, включить его в систему уже
имеющихся знаний.
3. Стимулировать познавательный интерес учащихся к математике  и
физкультуре с помощью интегрированных заданий
4. Повторить и закрепить знания  учащихся  при  записи арифметических
выражений и действий, выполнение физической нагрузки.

Развивающие:
1. Способствовать развитию логического мышления, умения выражать речью
результаты мыслительной деятельности, умения обобщать.
2. Способствовать овладению учащимися  умениями и навыками самостоятельной
работы, в том числе в группе.
3. Продолжить развитие познавательного интереса, творческой  и спортивной
активности учащихся  при индивидуальной и групповой работе.

Воспитательные:
1. Прививать учащимся  познавательный интерес к предметам «математика»,
«физическая культура», «информатика» посредством применения информационных
технологий.
2. Воспитание культуры взаимоотношений при работе в группе, развитие
способности понимать друг друга.
3. Воспитывать ответственное отношение к учебному труду, к спорту,
культуре мышления и речи.

Методическая:
Показать технологию проведения бинарного урока.

Обеспечение урока:
•компьютеры;
•проектор;
•спортивный инвентарь;
•комплект заданий для выполнения практической работы по математике и по
физической культуре;
•дидактический материал для самостоятельной работы;

Методы и приёмы обучения:
•методы словесной передачи и слухового восприятия информации (приёмы:
беседа, обсуждение, дискуссия);
•методы наглядной передачи и зрительного восприятия информации (приёмы:
наблюдение, демонстрация);
•методы контроля (приёмы: взаимопроверка, практическая и самостоятельная
работа);
•метод стимулирования и мотивации (приёмы: сочетание двух учебных дисциплин
на одном уроке, индивидуальная практическая деятельность; создание ситуации
взаимопомощи).

Принципы обучения: научность, системность, логичность, спортивность,
наглядность.

                               Ход мероприятия
   1. Организационный момент
   Приветствие команд, девиз, разминка.

   Учитель  физкультуры  -  Разминка  для   капитанов:   Ориентирование   по
   клеточкам, составление слова «СПОРТ»

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |  |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
   Учитель физкультуры: - Внимание на экран. Перед вами фотографии различных
   видов спорта, какая команда больше всего напишет названия этих видов.
   (На экране – хоккей, волейбол, бокс, гимнастика, фигурное катание, теннис
   и.т.д.)

   Тест-опрос (команды поднимают  карточки  разного  цвета  «красная»  -  не
   согласны и «желтая» - согласны)
   1. Спорт – развивает
      а)  физические способности;
      б) прививает интерес к курению;
      в) укрепляет здоровье.

   2. Олимпийские игры  в Сочи состоялись:
      а) в 2013 году;
      б) в 2014 году;
      в) в 2041 году.

3. Кто из известнейших античных ученых побеждал на Олимпийских играх?
А) Пифагор;
Б) Сократ;
В) Демосфен;
Г) Аристотель.

4. Какова длина дистанции марафонского бега?
А) 42 км 195 м;
Б) 40 км;
В) 43 км;
Г) 41км 260 м.

 5. Каков олимпийский девиз?
А) «О спорт! Ты — мир!»;
Б) «В здоровом теле — здоровый дух!»;
В) «Быстрее, выше, сильнее!».

   3. Теоретический марафон:

Учитель физкультуры – Посмотрите на экран, задание:
«Если к двум единицам второго  класса  разрядов  прибавить  1  десяток  и  3
единицы первого класса разрядов, то получится число …?» (2013).

Учитель физкультуры: - Какое событие произошло  в  2013  году  в  Республике
Татарстан? (Универсиада).

      Учитель физкультуры  – Когда смотрят на цифру два, говорят 10?  (когда
      минутная стрелка указывает на 2).

      Учитель физкультуры: - Какое  общее место  сборная  России  заняла  на
      Универсиаде в Казани? (первое)

      Учитель физ.культуры: - А теперь от теории переходим к практике:

                 (флешмоб под музыку В. Винокура «Зарядка»)

  Учитель физ.культуры:  Эй, команды смелые,
                                 Дружные, умелые,
                                            На старт команды выходите,
                                            Силу, ловкость покажите.

                  1 станция – ГТО (готов к труду и обороне)

      1 упражнение: поднимание туловища – 25 раз;
      2 упражнение: отжимание – 20 раз;
      3 упражнение: прыжки через скакалку – 15 раз;
      4 упражнение: челночный бег;
      5 упражнение: прыжок в длину с места

           2 станция – Математическая (интеллектуальная викторина)

   1. Летела стая гусей: один впереди и два позади и два впереди, один между
      двумя и три в ряд. Сколько летело гусей?  (3 гуся);
   2. Назовите три числа, которые при сложении и умножении дают один и тот
      же результат (этими числами являются 1,2,3);
   3. Ты да я, да мы с тобой.  Сколько это человек? (два);
   4. На двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках?  (50 пальцев);
   5. Три яйца варятся 15 минут. Сколько варится одно яйцо?  (15 минут)

                          3 станция – Туристическая

                          «Определение расстояния»
Учитель физкультуры: - Велосипедист проехал от дома до  стоянки  42  км,  от
стоянки до посёлка – 58 км. Какое расстояние он проехал от дома до посёлка?

                             Конкурс 7 «Азимут»

2 участника по одному определяют азимут до недоступных предметов.

                           «Топографические знаки»

Каждый участник получает карточку и расшифровывает 1 топознак.

                         4 станция – Страна загадок

   1. Сажусь и качусь,                              2. Две полоски на снегу
      С горы я мчусь,                                     Оставляют на снегу

      Но это не санки,                                     Я лечу от них
      стрелой,
      А просто…. (ЛЕДЯНКИ)                       А они опять за мной (ЛЫЖИ)

               3.    Во дворе с утра игра,                 4. Что можно
   приготовить,
                 Разыгралась детвора.                     Но невозможно
      съесть? (УРОК)
                 Крики: шайбу! мимо! бей!
                 Значит там игра – (ХОККЕЙ) – Сколько человек выходят
      одновременно на лёд из одной команды?

   5.Семь братьев:
           Годами равные,
           Именами разные. (ДНИ НЕДЕЛИ)
                           5 станция – Физическая
      • Развитие ловкости
      • Развитие силы
      • Развитие прыгучести
      • Развитие гибкости
      • Развитие выносливости

Учитель физкультуры:  Всем спасибо за внимание,
                   За задор и звонкий смех.
                   За азарт соревнования,
                   Обеспечивший успех!
                   Вот настал момент прощания,
                   Будет краткой наша речь.
                   Говорим мы «До свидания!»
                   «До счастливых новых встреч!»
                                  Пусть сила и ум в ногу идут,
                    В каждом из вас друга найдут.
                    Классная дружба пусть дарит успех,
                               Все – как один и один пусть - за всех.
 (Звучит спортивная музыка, командам вручаются сладкие призы)

                                 Литература

   1. Ильичев, А.А. Популярная энциклопедия выживания [Текст] / А.А.
      Ильичев. - Изд. 2-е, испр., доп. и перераб.-М.: ЭКСМО - пресс,. 2002.

   2. Константинов, Ю.С. Туристические слеты и соревнования учащихся: Учебно-
      методическое пособие. М.: ЦДЮТИКМО РФ, 2003.

   3. Куватов, С.А. Программа «По тропе Робинзона»: лит. Разработка для
      летних лагерей. - Ульяновск, 2003.

   4. Остапец, А.А. В походе юные. М., 1978.

   5. Тарасова, М.В. Физическая культура: Сценарии праздников и игровых
      занятий: книга для учителя. М., 2002.

   6. Щуркова, Н.Е. Игры, конкурсы, развлечения.- М.: Новая школа, 2002.

   7. Физическая культура: Сценарии праздников и игровых занятий: Книга для
      учителя. М.: Издательство «Первое сентября», 2002.


title: Конспект урока "Курай – древний башкирский музыкальный инструмент"

extracted_text:
Тема урока: «Курай – древний башкирский музыкальный инструмент»
Образовательные цели: познакомить учащихся с древним башкирским  музыкальным
инструментом и его видами;  рассказать  о  выдающихся  кураистах;  расширить
кругозор детей, словарный запас;
Воспитательные цели: воспитать любовь  к  родному  краю,  гордость  за  свою
страну, уважение к истории своего народа;
Развивающие цели: развить речь,  память,  воображение,  логическое  мышление
учащихся, творческий потенциал.
Оборудование. ИКТ (мультимедийное сопровождение),  аудиозаписи  с  мелодиями
курая, учебник “Живые родники” 1-2 класс (автор Идельбаев М. Х.)

|Этапы урока |Ход урока                                             |Примечание      |
|Орг.        |Здравствуй, солнце золотое!                           |1 слайд Природа |
|момент      |Здравствуй, небо голубое!                             |родного края    |
|            |Здравствуй, вольный ветерок!                          |                |
|            |Здравствуй, маленький дубок!                          |                |
|            |Мы живем в родном краю,                               |                |
|            |Всех я Вас приветствую!                               |                |
|            |- Поиграем в игру “Буквы рассыпались”. Вам нужно      |                |
|            |составить всевозможные слова с этими буквами          |                |
|            |(РАЙ, КРАЙ, КУРАЙ)                                    |2 слайд буквы К |
|Сообщение   |- Какое слово самое длинное? (Курай)                  |Р А Й У         |
|темы и цели |- Сегодня мы с вами на уроке будем говорить о курае, о|                |
|урока       |его видах, послушаем мелодию курая, прочитаем         |                |
|            |“Сказание о курае”.                                   |                |
|            |                                                      |3 слайд КУРАЙ   |
|            |- Курай – это самый древний башкирский инструмент. По |                |
|            |форме он напоминает дудку. Делают этот инструмент из  |                |
|            |стебля растения, который в народе так и называется    |                |
|            |дудник. Когда дудник цветет, то напоминает зонтик.    |                |
|            |Растение курая никогда не вырывают с корнем, собирают |                |
|            |только 1-2 тростиночки, а после засеивают на те же    |                |
|            |места семена курая. Кураю более 1000 лет. Название    |4 слайд         |
|Открытие    |«курай» возникло от слова «курап», что означает       |Инструмент курай|
|нового      |«засохший».                                           |                |
|            |                                                      |5 слайд Дудник  |
|            |-  “Сделаю из камыша и заиграю на сор-курае…” поётся в|                |
|            |народной песне. На нём в основном играют девушки,     |                |
|            |женщины. Длина этого курая около 50 см.               |                |
|            |- С собой в походы башкиры брали медный курай         |                |
|            |- Почему в походы брали именно медный курай? (медный  |                |
|            |курай был прочным)                                    |                |
|            |                                                      |                |
|            |- Известны имена выдающихся кураистов – это Кубагуш   |                |
|            |сэсэн (15-16 век), Баик сэсэн (1710 – 1814 гг.). Когда|                |
|            |Баик сэсэну было 102 года, он встречал башкирских     |                |
|            |воинов, возвращающихся из Парижа с победой, игрой на  |                |
|            |курае собственную мелодию, которую специально для     |6 слайд Виды    |
|            |этого сочинил. Эта мелодия дошла до нас под названием |курая           |
|            |“Баик”.                                               |                |
|            |- 20 июля 1925 года знаменитый башкирский кураист     |                |
|            |Юмабай Исянбаев был приглашён в Москву. Там           |                |
|            |формировалась группа артистов для поездки в Париж.    |                |
|            |Юмабай Исянбаев повёз с собой тростник с корнем. И    |                |
|            |когда настала очередь для выступления, он вышел на    |                |
|            |сцену и прямо перед зрителями сделал курай и заиграл  |                |
|            |одну мелодию за другой. Один француз поднялся на      |                |
|            |сцену, посмотрел курай со всех сторон. И когда кураист|7 слайд         |
|            |заиграл мелодию “Баик”, одна французская дама сняла с |Башкирские      |
|            |пальца золотой перстень и надела на палец кураиста.   |кураисты        |
|            |Азат Миннигалеевич Аиткулов - всемирно известный      |                |
|            |инструменталист-виртуоз на башкирском народном духовом|                |
|            |инструменте курае. Он является заслуженным артистом РФ|                |
|            |и народным артистом РБ.                               |                |
|            |                                                      |                |
|            |- На курае исполняют плясовые наигрыши, марши,        |                |
|            |народные протяжные мелодии.                           |                |
|            |- Какие чувства вызвала мелодия курая?                |                |
|            |                                                      |                |
|            |- Где, ребята, вы видели такой курай? (На флаге и     |                |
|            |гербе Республики Башкортостан)                        |                |
|            |- Что означает 7 лепестков курая? (Семь лепестков     |                |
|            |курая означает содружество семи племён башкирского    |                |
|            |народа, которые обращались к Ивану Грозному о принятии|                |
|            |башкир в состав Русского Государства)                 |                |
|            |                                                      |                |
|            |Физкультминутка. Звучит мелодия курая. Дети используют|                |
|            |элементы башкирского танца.                           |                |
|            |                                                      |                |
|            |Существуют много сказаний о курае. Одну из них сейчас |                |
|            |мы с вами прочитаем.                                  |                |
|            |- Назовите героев “Сказания о курае”. (хан, старик,   |                |
|            |старуха, егет (парень) )                              |                |
|            |- Почему люди так сильно боялись хана? (У хана была   |8 слайд Аиткулов|
|            |странная привычка – брить голову. Для этого дела      |                |
|            |каждую неделю приглашал он молодого человека. После   |                |
|            |бритья головы владыка повелевал снести голову. И никто|                |
|            |не мог перечить злой его воли).                       |                |
|            |- Что случилось с сыновьями стариков, живших “за семью|                |
|            |лесами”? (Двое сыновей так же ушли брить голову хану и|                |
|            |не вернулись в отчий дом.)                            |Прослушивание   |
|            |- Чем мать снабдила младшенького в дорогу? (Мать      |отрывков мелодий|
|            |замесила муку из лебеды на своём грудном молоке и     |курая.          |
|            |испекла из того теста лепёшку)                        |                |
|            |- Как егет прощался с родными краями? Найти в тексте  |                |
|            |эти строки и прочитать. (Поднявшись на вершину        |                |
|            |Ирендыка, он в последний раз оглянулся назад, чтобы   |9 слайд соцветие|
|            |посмотреть на те места, где родился и вырос, и душа   |курая           |
|            |его сжалась от волнения и печали. Глядел он на        |                |
|            |холодные прозрачные ручьи, на шумные леса, на тихую   |10 слайд флаг РБ|
|            |гряду Ирендыка, и сам не заметил, как запел полным    |                |
|            |голосом)                                              |11 слайд герб РБ|
|            |- Ирендык - один из хребтов Южного Урала.             |                |
|            |- Что егет увидел на макушке хана? (На макушке хана   |                |
|            |возвышался козлиный рог)                              |Мелодия курая   |
|            |Учитель. Что стал делать егет после того, как обрил   |                |
|            |голову хана?                                          |                |
|            |- Почему хан не смог убить бедного егета? (Потому что |                |
|            |хан тоже попробовал хлеб. Хан узнал, что хлеб был     |Учебник стр. 106|
|            |испечён из лебеды на грудном молоке матери егета)     |                |
|            |- Что потом сделал хан?                               |                |
|            |- Куда он отправил его? (Ханские слуги связали егета  |                |
|            |по рукам и ногам, завязали чёрной тряпкой его глаза,  |                |
|Работа с    |взвалили на лошадь и отвезли в непролазную чащу леса) |                |
|учебником   |- Как жил егет в непролазной чаще леса? (Егет питался |                |
|            |разными травами, ягодами, смастерил себе лук со       |                |
|            |стрелами, охотился на дичь. Из шкур зверей он сшил    |                |
|            |себе шубу. Он сильно тосковал по отчему дому. Иногда в|                |
|            |отчаянии он кричал на весь лес: “У хана есть рог!” так|                |
|            |он и не находил обратную дорогу домой)                |                |
|            |- Как егет встретился с кураем? (Однажды егет лежал   |                |
|            |под деревом и услышал дивную мелодию. Он поднялся на  |                |
|            |ноги и пошёл в ту сторону, откуда доносилась мелодия. |                |
|            |На вершине горы егет увидел стебель сухого курая. Он  |                |
|            |испускал под дуновением ветра мелодию)                |                |
|            |- Почему душа егета обрела спокойствие? (Егет научился|                |
|            |играть, дуя в стебель курая, сочинял напевы. Ему      |                |
|            |казалось, что развеялась та ханская тайна, и душа     |                |
|            |егета обрела спокойствие)                             |                |
|            |- Как он оказался в родных местах? (Играя на курае    |                |
|            |егет сам и не заметил, как оказался в родных местах.  |12 слайд Ирендык|
|            |Курай привёл его туда)                                |                |
|            |- Как поступил народ со злым ханом? (Люди пошли к     |                |
|            |дворцу хана. Отец егета держал хана за рог, остальные |                |
|            |били злодея до смерти)                                |                |
|            |Отгадывание кроссворда. Работа в паре.                |                |
|            |[pic]                                                 |                |
|            |                                                      |                |
|            |1. Древний башкирский музыкальный инструмент          |                |
|            |2. Кураист – наш современник.                         |                |
|            |3. Женский курай                                      |                |
|            |4. Из стебля, какого растения делают курай?           |                |
|            |5. Сэсэн, который встречал башкирских воинов,         |                |
|            |возвращавшихся из Парижа с победой, игрой на курае    |                |
|            |мелодию, которую специально для этого сочинил         |                |
|            |                                                      |                |
|            |Беседа                                                |                |
|            |- Что нового узнали на уроке?                         |                |
|            |- С какими кураистами познакомились?                  |                |
|            |- Что запомнили?                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |- Прочитать 2 часть сказания. Готовиться к пересказу  |                |
|            |- Ответить на вопросы страницы 111                    |                |
|            |- Проиллюстрировать понравившуюся часть сказания      |                |
|            |                                                      |                |
|            |А в конце я хотела бы прочитать вам стихотворение     |                |
|            |Геннадия Молодцова                                    |                |
|            |Башкирия моя!                                         |                |
|            |Земля и небо!                                         |                |
|            |Моя любовь,                                           |                |
|            |Мой журавлиный край.                                  |                |
|            |Мне жаль того,                                        |                |
|            |Кто здесь не разу не был,                             |                |
|            |Мне жаль того, кому не пел курай.                     |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |13 слайд        |
|            |                                                      |Кроссворд       |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|Подведение  |                                                      |                |
|итогов      |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |                |
|            |                                                      |14 слайд Спасибо|
|Домашняя    |                                                      |за урок         |
|работа      |                                                      |                |

                                  Кроссворд

                                    [pic]

1. Древний башкирский музыкальный инструмент
2. Кураист – наш современник.
3. Женский курай
4. Из стебля, какого растения делают курай?
5. Сэсэн, который встречал башкирских воинов,  возвращавшихся  из  Парижа  с
победой, игрой на курае мелодию, которую специально для этого сочинил


title: Конспект урока "Четыре замечательные точки треугольника" 8 класс

extracted_text:
Четыре замечательные точки треугольника
Учитель: Павлова Л.В.
Дата проведения:
Урок геометрии в 8-м классе разработан на основе модели позиционного обучения.
Цели урока:
Изучение теоретического материала по теме «Четыре замечательные точки треугольника»;
Развитие мышления, логики, речи, воображения обучающихся, умения анализировать и оценивать работу;
Развитие умения групповой работы;
Воспитание чувства ответственности за качество и результат выполняемой работы.
Оборудование:
карточки с названиями групп;
карточки с заданиями для каждой группы;
бумага формата А-4 для записи результатов работы групп;
эпиграф, записанный на доске.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Определение целей и темы урока.
Исторически геометрия началась с треугольника, поэтому вот уже два с половиной тысячелетия треугольник является символом геометрии. Школьная геометрия только тогда может стать интересной и содержательной, только тогда может стать собственно геометрией, когда в ней появляется глубокое и всестороннее изучение треугольника. Удивительно, но треугольник, несмотря на свою кажущуюся простоту, является неисчерпаемым объектом изучения – никто даже в наше время не осмелится сказать, что изучил и знает все свойства треугольника.
Кто не слышал о Бермудском треугольнике, в котором бесследно исчезают корабли и самолёты? А ведь сам треугольник таит в себе немало интересного и загадочного.
Центральное место треугольника занимают так называемые замечательные точки.
Думаю, что в конце урока вы сможете сказать: почему точки называются замечательными и являются ли они такими.
Какова тема нашего урока? «Четыре замечательные точки треугольника». Эпиграфом к уроку могут служить слова К. Вейерштрасса: «Математик, который не является отчасти поэтом, никогда не достигнет совершенства в математике» (эпиграф написан на доске).
Посмотрите на формулировку темы урока, на эпиграф и попробуйте определить цели вашей работы на уроке. В конце урока мы проверим, насколько вы их выполнили.
3. Самостоятельная работа обучающихся.
Подготовка к самостоятельной работе
Для работы на уроке вы должны выбрать себе одну из шести групп: «Теоретики», «Творчество», «Логики-конструкторы», «Практики», «Историки», «Эксперты».
Инструктаж
Каждая группа получает карточки с заданиями. Если задание непонятно, учитель дополнительно делает пояснения.
«Теоретики»
Задание: дайте определение основным понятиям, необходимым при изучении темы «Четыре замечательные точки треугольника» (высота треугольника, медиана треугольника, биссектриса треугольника, серединный перпендикуляр, вписанная окружность, описанная окружность), можно воспользоваться учебником; напишите основные понятия на листе бумаги.
«Историки»
В четвёртой книге «Начал» Евклид решает задачу «Вписать круг в данный треугольник». Из решения вытекает, что трибиссектрисы внутренних углов треугольника пересекаются в одной точке – центре вписанного круга.  Из решения другой задачи Евклида вытекает, что перпендикуляры, восстановленные к сторонам треугольника в их серединах, тоже пересекаются в одной точке – центре описанного круга. В «Началах» не говорится о том, что и три высоты треугольника пересекаются в одной точке, называемой ортоцентром (греческое слово «ортос» означает прямой, правильный). Это предложение было, однако, известно Архимеду, Паппу, Проклу. Четвёртой особенной точкой треугольника является точка пересечения медиан. Архимед доказал, что она является центром тяжести (барицентром) треугольника. На вышеназванные четыре точки было обращено особое внимание, начиная с XVIII в. Они были названы «замечательными» или «особенными точками треугольника».
Исследование свойств треугольника, связанных с этими и другими точками, послужило началом для создания новой ветви элементарной математики – «геометрии треугольника», или «новой геометрии треугольника», одним из родоначальников которой был Леонард Эйлер.
В 20-х годах XIX в. французские математики Ж. Понселе, Ш. Брианшон и другие установили независимо друг от друга следующую теорему: основания медиан, основания высот и середин отрезков высот, соединяющих ортоцентр с вершинами треугольника, лежат на одной и той же окружности.
Эта окружность называется «окружностью девяти точек», или «окружностью Фейербаха», или «окружностью Эйлера». К. Фейербах установил, что центр этой окружности лежит на «прямой Эйлера».
Задание: проанализируйте статью и заполните таблицу, отражающую изученный материал.
«Творчество»
Задание: придумать синквэйн(ы) по теме «Четыре замечательные точки треугольника» (например, треугольник, точка, медиана и др.)
Правило написания синквэйна:
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
Вторая строчка – это описание темы в двух словах (2 прилагательных).
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, деепричастия).
Четвёртая строчка – это фраза из 4 слов, показывающая отношение к теме.
Проследняя строчка – это синоним (метафора) из одного слова, который повторяет суть темы.
«Логики-конструкторы»
Медианой треугольника называется отрезок, соединяющий любую вершину треугольника с серединой противоположной стороны. Любой треугольник имеет три медианы.
Биссектрисой называется отрезок биссектрисы любого угла от вершины до пересечения с противоположной стороной. Любой треугольник имеет три биссектрисы.
Высотой треугольника называется перпендикуляр, опущенный из любой вершины треугольника на противоположную сторону или на её продолжение. Любой треугольник имеет три высоты.
Серединный перпендикуляром к отрезку называется прямая, проходящая через середину данного отрезка и перпендикулярно к нему. Любой треугольник имеет три серединных перпендикуляра.
Задание: Используя треугольные листы бумаги, построить сгибанием точки пересечения медиан, высот, биссектрис, серединных перпендикуляров. Объяснить это всему классу.
«Практики»
В четвёртой книге «Начал» Евклид решает задачу «Вписать круг в данный треугольник». Из решения вытекает, что трибиссектрисы внутренних углов треугольника пересекаются в одной точке – центре вписанного круга. Из решения другой задачи Евклида вытекает, что перпендикуляры, восстановленные к сторонам треугольника в их серединах, тоже пересекаются в одной точке – центре описанного круга. В «Началах» не говорится о том, что и три высоты треугольника пересекаются в  одной точке, называемой ортоцентром (греческое слово «ортос» означает прямой, правильный). Это предложение было, однако, известно Архимеду, Паппу, Проклу. Четвёртой особенной точкой треугольника является точка пересечения медиан. Архимед доказал, что она является центром тяжести (барицентром) треугольника. На вышеназванные четыре точки было обращено особое внимание, начиная с XVIII в. Они были названы «замечательными» или «особенными точками треугольника».
Исследование свойств треугольника, связанных с этими и другими точками, послужило началом для создания новой ветви элементарной математики – «геометрии треугольника», или «новой геометрии треугольника», одним из родоначальников которой был Леонард Эйлер.
Задание: проанализируйте предложенный материал и придумайте схему, отражающую смысловые связи между единицами, поясните её, нарисуйте на листе бумаги, оформите на доске.
Замечательные точки треугольника
1.____________        2.___________       3.______________     4.____________

Чертёж 1                  Чертёж 2                Чертёж 3                  Чертёж 4
____________         ___________         ______________         ____________
(пояснение)
«Эксперты»
Задание: составьте таблицу, в которой вы оцените работу каждой группы, выберите параметры, по которым вы будете оценивать работу групп, определите баллы.
Параметры могут быть такими: участие каждого обучающегося в работе своей группы, участие в защите, интересное изложение материала, представлена наглядность и т.д.
В своём выступлении вы должны отметить позитивные и негативные моменты в деятельности каждой группы.
4. Выступление групп. (по 2-3 минуты)
Результаты работы вывешиваются на доске
5. Подведение итогов урока.
Посмотрите на цели, сформулированные вами в начале урока. Всё ли удалось вам выполнить?
Согласны ли вы с эпиграфом, который был выбран к сегодняшнему уроку?
6. Задание на дом.
1) Добейтесь того, чтобы треугольник, который опирается на остриё иглы в определённой точке, находился в равновесии, используя материал сегодняшнего урока.
2) Начертите в различных треугольниках все 4 замечательные точки.


Презентация "Программное обеспечение компьютерных сетей. Обзор NOS"