title: Конспект урока "Числительные, обозначающие целые числа" 6 класс

extracted_text:
 Тема: "Числительные, обозначающие целые числа".Урок-практикум

Цель урока: создание условий для формирования языковедческой и коммуникативной компетенций;закрепление знаний о числительных,обозначающих целые числа; совершенствование умения отличать количественные числительные от порядковых,правильно склонять,писать и употреблять числительные в речи,находить ошибки при употреблении числительных;развитие орфографической зоркости;воспитание внимательности и аккуратности при выполнении работ,воспитание любви к родному языку.

Ход урока
1. Оргмомент.
2. Актуализация имеющихся знаний.
Фронт.опрос о числительном. Составление кластера.+(индив.раб. По карточкам)
3. Лингвистическая разминка. А теперь проверим, сможете ли вы прочитать зашифрованные с помощью цифр слова.
Смор1а, по2л, элек3к, ме3ка, 100л, ви3на, па3от, о5, 100рона, 100янка, пи100лет, 40а, 7я, 100п, 100н, с3ж.
4. Проверим наши знания по лексике. Дополните фразеологизмы числительными.
Заблудиться в ____ соснах. Знать как свои ____ пальцев. На все ____ стороны.
Меж ____ огней. ____ лишний. Как в телеге ____ колесо.
Как вы понимаете смысл этих устойчивых выражений? Какая народная мудрость заключена в них?
5. Выборочный диктант. Задание: выписать только числительные и определить их разряд.
Один, одинокий, одинаковый, первый, первостепенный, первенство.
Два, дважды, двойка, двойной, удвоить, второй, вторник, второстепенный.
Тройной, три, третий, тройка, утроить.
Четыре, четырехзначный, четверка, четверть, четвероногий, четвертый.
Пятый, пятиминутка, пятёрка, пять.
Проверим себя и поставим себе оценку.
6. Закрепление. а)Просклоняйте:
22 грузчика, 17 барабанщиков;
 три знамени;60 саженцев, 3 девочки.
б)Запишем загадку, выясним вид числительных по их строению и определим синтаксическую роль в предложении.
Выходили 12 молодцев, выносили 52 сокола, выпускали 365 лебедей.
в) Распределительный диктант. Найдите однокоренные числительные и выпишите их в Слайд 9 три колонки: 1) простые, 2) сложные, 3) составные.
Пятнадцать, семь, восемнадцать, пятьдесят, пятьсот одиннадцать, шестьсот, семьдесят, восемьсот, восемьдесят три, шестьдесят четыре, семьсот сорок один, шесть.
Проверим работы друг у друга и поставим оценку.
г)Запишите в И., Д., Т. падежах: 15 бассейнов, 60 экземпляров, 300 километров, 40 лет.
д)упр.417 Сам.работа.

7. Подведение итогов урока.
Что мы делали на уроке?
Основной способ работы? (Извлечение информации из различных источников.)
Какие диктанты писали? (Выборочный, буквенный, распределительный.)
8. Домашнее задание.


title: Диагностическая работа "Повторение и закрепление изученного. Звуки [б], [б´]. Буквы Б, б" 1 класс

extracted_text:
Адамбаева Людмила Анатольевна

                                                                     учитель
                                                           начальных классов

                                                                        МКОУ
                                                    МО г. Ирбит «Школа № 5»,

                                             высшая квалификационная
категория

                       Диагностическая работа по теме
     "Повторение и закрепление изученного. Звуки [б], [б´]. Буквы Б, б"
                              по обучению чтению
                                   1 класс
      Текст     задания   составлен   на  основании  методического  сборника
«Тесты по обучению грамоте. Часть 1: 1  класс:  к  учебнику  В.Г.  Горецкого
"Русская азбука"/ О.Н. Крылова - 5  издание,  перераб.  -  М.:  Издательство
"Экзамен"  2011.

      Данная диагностическая  работа по обучению грамоте  (обучению  чтению)
проводится среди учащихся первых классов после изучения темы  "Повторение  и
закрепление изученного. Звуки [б], [б´]. Буквы  Б,  б"   в  новой  доступной
форме   в    рамках  требований   к  образовательным  результатам.  Задания,
предложенные обучающимся для выполнения,  отражают основное  содержание  тем
по изучению звуков  и букв русского алфавита: определение количества  звуков
в слове, чтение слогов  и составлению слов,  составлению  схем  предложений,
перевод печатного текста  в  другой  формат  с  соблюдением    норм   записи
предложений, соотношения записи слова с его предметным  образом  и  звуковой
схемой, что позволит обеспечить качественный результат  учебной   подготовки
учащихся на базовом уровне.
      Цель работы – выявление  умения решать  простые учебные и практические
задачи по обучению грамоте с опорой на полученные знания и умения:
      - принимать учебную задачу урока;
      - осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя;
      - различать печатные буквы русского алфавита;
      -устанавливать сравнительные отношения между печатными  и  письменными
буквами русского алфавита;
      - анализировать текст на предмет норм письма;
      -  определять количество звуков в слове, составлять слова из слогов  и
записывать их;
      -  переводить печатный формат текста в письменный;
      - применять  правила записи предложений при письме;
      - соотносить запись слова с его предметным образом и звуковой схемой.
      Работа  содержит   два  задания.  Время  для  выполнения  регулируется
учителем  самостоятельно  (в  зависимости  от  интеллектуальной   активности
обучающихся  в  классе,  от  уровня  обученности,  от  уровня   практических
умений). Условие задания зачитывает учитель, если присутствуют не  владеющие
 навыком осознанного   чтения дети.

1. Укажи количество букв, звуков, слогов.

2. Замени картинку словом и запиши предложение. Подчеркни синим карандашом
твердые согласные, а зеленым - мягкие согласные.

3. Подбери и напечатай по два слова к схеме

4. Найди слова, которые начинаются с буквы з. Раскрась их разными цветами.

15.10.2014


title: Литературно-музыкальная композиция "Девочка из блокадного Ленинграда" 7 класс

extracted_text:
 Литературно –музыкальная композиция «Девочка из блокадного Ленинграда»

1. Песня «Россия»
2. Просмотр фрагмента любительского художественного фильма «Савичевы» (до
слов такой Нина видела свою семью до войны)
3. Звучит песня «Дети Блокады» (слова А. Голубцова) под песню выходят чтецы
на сцену, несут свечки в руках
Музыка Моцарт «Реквием Лакримоза» для слайдов 1 - 11

Слайд 1 -2
       Время никогда не изгладит  из  памяти  народа  Великую  Отечественную
войну 1941-1945 годов, самую тяжелую и  жестокую  из  всех  войн  в  истории
нашей страны.

      27 января – День воинской славы России – День  снятия  блокады  города
Ленинграда (1944). Весь мир знает о мужестве этого города и людей, 900  дней
и ночей живших в условиях полного окружения  врага.  Без  еды  и  воды,  без
тепла и света. Но с надеждой и верой в победу.

      Блокада Ленинграда началась 8 сентября 1941  года,  была  прорвана  18
января 1943 года, однако до ее полного  снятия  -  27  января  1944  года  -
ленинградцам пришлось ждать еще целый год.

Слайд 3 -4
      В истории  осады  Ленинграда  самым  трагическим  периодом  была  зима
1941–1942 годов. Вся тяжесть легла на плечи рядовых  ленинградцев.  За  годы
блокады погибли, по разным  данным,  от  400  тысяч  до  полутора  миллионов
человек. Только 3% из них погибли от бомбёжек и артобстрелов, остальные  97%
умерли от голода и холода.

Слайд 5 -6
      Одну девочку, которая не дожила и до 15 лет, всегда вспоминают в связи
с блокадой Ленинграда. Она написала блокаду. Она  –  символ  тех  страданий,
которые перенесли все его жители.

Слайд 7
      Среди орбит Земли и Юпитера есть малая планета № 2127.  Уже  несколько
десятилетий  оплывает  она  вокруг  Солнца  под  именем  TANYA.  Так   звали
ленинградскую школьницу,  от  которой  на  Земле  остался  тонкий  блокадный
блокнотик — «Дневник Тани Савичевой».

Слайд 8  -9
      Девять  страничек  алфавитной  записной  книжки,  исписанные   детским
почерком. Из них — на шести страницах — даты.  За  каждой  датой  —  смерть.
Шесть страниц — шесть смертей.

      Детская рука, теряющая силы от голода, писала неровно, скупо.  Хрупкая
душа, пораженная невыносимыми страданиями, была уже  не  способна  на  живые
эмоции. Таня просто фиксировала реальные факты своего  бытия  -  трагические
«визиты смерти» в родной дом.

Слайд 10 -11
      Таня Савичева была дочерью пекаря и портнихи, младшей в семье и  всеми
любимой. У неё было две сестры: Женя (1909) и  Нина (23 ноября 1918)  и  два
брата: Леонид «Лёка» (1917), и Миша (1921). Отец рано умер.  Мать   работала
много, чтобы поднять пятерых детей.

      В конце мая 1941 года Таня Савичева закончила третий класс школы №  35
и должна была в сентябре пойти  в  четвёртый.  Лето  1941-го  года  Савичевы
собирались провести в деревне у Чудского озера.  Уехать успел только   Миша.

Слайд 12
      Начало  войны  изменило  планы.  Семья  Савичевых  решила  остаться  в
Ленинграде, помогать фронту.  Мать  шила  обмундирование  для  бойцов.  Брат
Леонид, из-за плохого зрения, в армию не попал и  работал  строгальщиком  на
Адмиралтейском заводе.  Сестра  Женя  точила  корпуса  для  мин,  Нина  была
мобилизована на оборонные работы. Василий и  Алексей  Савичевы,  дяди  Тани,
несли службу в ПВО. Таня вместе с другими ребятами помогала взрослым  тушить
«зажигалки», рыть траншеи.

      Ленинград в тисках блокады
      У ворот лютует враг.
      Рвутся бомбы и снаряды,
      Дует стужа, давит мрак.
Звучит музыка Моцарта «Реквием»
На сцену выходит девочка, играет роль Тани Савичевой
Слайд 13 - 16
Таня Савичева: Кончились у нас дрова, и я ходила по дворам и потихоньку
собирала щепки, досочки в разбомбленных домах. Мама мне не разрешала, и
было очень страшно, так как в этих домах были такие крысы огромные , как
кошки, они жутко кричали. Ну, иногда где-нибудь щепочку найдёшь, а сил не
было, поэтому прицепишь эту щепочку за верёвку – носила верёвку с собой – и
тащишь по снегу.
Сначала мы все пускались в бомбоубежище, а потом перестали туда ходить. И
бабушка, которая обладала большим чувством юмора, говорила: «Танечка, у нас
есть полкусочка хлеба, давай его съедим, чтобы фрицам не досталось. А то
если они нас разбомбят вечером, мы же голодными умрём. И мы съедали эту
маленькую корочку и радовались, что фрицам не доcтанется этот наш кусочек.
Иногда я ходила за водой. И на улице Пестеля видела страшную картину. Там
прорвало водопроводную трубу, вода била, но на морозе она замерзала, и уже
образовалась ледяная гора, по которой люди старались поднятья, но многие
скользили на животе, не успев наполнить чайники, вёдра, а потом их обдавало
этой ледяной водой, и они в эту гору ледяную вмерзали.
      Таня садится за стол. Ставит свечку.
Музыка «Крик души»
      В первую, самую страшную, блокадную зиму 1941-42 года от голода умерли
все Танины родные, и она отмечала это в своём дневнике.

      Первой не стало Жени.

Слайд 17
      К декабрю 1941 в Ленинграде полностью  прекратил  работать  транспорт,
улицы  были  полностью  заметены  снегом.  Чтобы  попасть  на   завод   Жене
приходилось  идти  от  дома  пешком  почти  семь  километров.   Иногда   она
оставалась ночевать на заводе, чтобы сохранить силы и отработать две  смены,
сдавала кровь, но здоровья у неё уже не хватало.

      В конце декабря Женя не пришла на завод. Обеспокоенная её  отсутствием
Нина утром в воскресенье 28 декабря отпросилась с ночной смены  и  поспешила
к сестре на Моховую. Она успела прийти, чтобы  попрощаться,  Женя  умерла  у
неё на руках. Ей было 32 года.

      Видимо, Таня боялась, что на протяжении блокады они постепенно забудут
дату смерти Жени и решила её записать. Для этого она взяла  записную  книжку
Нины, которую той подарил когда-то Лёка. Половину книжки Нина  превратила  в
справочник  чертёжника-конструктора,  а  другая   половина,   с   алфавитом,
осталась чистой. Таня решила писать на ней, потому что  возможно  посчитала,
что так будет удобней потом найти запись.
Слайд 18
      На букве «Ж» Таня пишет:
      Таня записывает и проговаривает то, что записывает вслух:
      Женя умерла 28 дек в 12.30 час утра 1941 г
Слайд 19
      19 января 1942 года вышло постановление открыть столовые для  детей  в
возрасте от восьми до двенадцати  лет.  Таня  ходила  в  них  вплоть  до  22
января.

Слайд 20
      23 января 1942 года ей исполнилось двенадцать лет, вследствие чего  по
меркам блокадного города в семье Савичевых «детей не стало»  и  отныне  Таня
получала такую же норму хлеба, как и взрослый  человек.  Ей  полагалось  125
грамм. И так – не день, не два, не неделю, не месяц – почти 3 года.
Слайд 21-23
      Суп из обоев, компот из засушенных от моли апельсиновых корок, студень
из кожаных колодок. Блокадное меню. Соседи  сварили  кота.  И  мама  сказала
строго: «Мы нашего Барсика резать не будем». Через неделю  кот  пропал:  его
съел кто-то другой…

Слайд 24-25
      В начале января бабушке был поставлен страшный диагноз: третья степень
алиментарной   дистрофии.   При   таком   состоянии   требовалась    срочная
госпитализация, но Евдокия  Григорьевна  отказалась,  ссылаясь  на  то,  что
ленинградские больницы и без того переполнены.  25  января  спустя  два  дня
после дня рождения Тани её не стало.

Слайд 26-27
      В книжке Нины на странице с буквой «Б» Таня пишет:
      Таня записывает и проговаривает то, что записывает вслух:
            Бабушка умерла 25 янв. 3 ч. дня 1942 г

      Перед смертью бабушка попросила не хоронить её  сразу,  а  оставить  в
холодной комнате  и  получать  хлеб  по  её  карточке.  «Вы  не  бойтесь,  я
тихонечко полежу». Так делали многие в Ленинграде и это  на  какое-то  время
поддерживало жизнь родственникам и близким умершего.
Слайд 28
      Лёка буквально жил на Адмиралтейском заводе, работая там днём и ночью.
Родных навещать приходилось редко,  хотя  завод  был  недалеко  от  дома.  В
большинстве случаев ему приходилось ночевать на предприятии,  часто  работая
по две смены подряд.

      В книге «История Адмиралтейского завода» есть фото Леонида, а под  ним
надпись: Леонид Савичев работал очень старательно, ни  разу  не  опоздал  на
смену, хотя был истощён. Но однажды он на завод не пришел. А через  два  дня
в цех сообщили, что Савичев умер ... Ему было 24 года.

Слайд 28
      Таня раскрывает блокнот на букве «Л» и пишет, в спешке  объединяя  два
слова в одно:
      Таня записывает и проговаривает то, что записывает вслух:
      Лёка умер 17 марта в 5 часов утра0 в 1942 г
Слайд 29
      В апреле 1942 года с потеплением  из  осаждённого  Ленинграда  исчезла
угроза смерти от холода, однако не отступала угроза  со  стороны  голода,  в
результате чего в городе к тому моменту началась целая эпидемия:  дистрофия,
цинга, кишечные заболевания и туберкулёз уносили жизни  тысяч  ленинградцев.
И Савичевы не стали исключением. 13 апреля в 56 лет умер Василий.

Слайд 30
      Таня раскрывает блокнот на букве «В» и делает соответствующую  запись,
которая получается не очень правильной и сбивчивой:
      Таня записывает и проговаривает то, что записывает вслух:
      Дядя Вася умер в 13 апр 2 ч ночь 1942 г
Слайд 31-33
      4 мая 1942 года в Ленинграде открылось 137  школ.  К  учёбе  вернулись
почти 64 тысячи ребят. Медицинский осмотр показал, что из  каждых  ста  лишь
четверо не страдали цингой и дистрофией.

      Таня в свою школу № 35 уже не вернулась,  потому  что  теперь  на  ней
лежала забота о маме и дяде Лёше, которые к тому  моменту  уже  окончательно
подорвали здоровье. Его не могла спасти даже госпитализация. Алексей умер  в
возрасте 71 года 10 мая.

Слайд 34
      Страница на букву «Л» уже была занята Лёкой и поэтому  Таня  пишет  на
развороте, слева. Но, то ли  сил  уже  не  хватало,  то  ли  горе  полностью
переполнило душу исстрадавшейся девочки, потому что на этой  странице  слово
«умер» Таня пропускает:
      Таня записывает и проговаривает то, что записывает вслух:
Дядя Леша 10 мая в 4 ч дня 1942 г

 Слайд 35
      Ну разве можно было представить, что через три дня после  смерти  дяди
Лёши Таня останется совсем одна? Марии Игнатьевне было 52 года, когда  утром
13 мая не стало и её. Возможно, у  Тани  просто  не  хватило  духу  написать
«мама умерла», поэтому на листе с буквой «М» она пишет:
      Таня записывает и проговаривает то, что записывает вслух:
      Мама в 13 мая в 7.30 час утра 1942 г.

      Со смертью мамы у Тани полностью пропала надежда на победу  и  на  то,
что Миша и Нина когда-нибудь вернутся домой.
Слайд 36 -38
      Машинально Таня полистала
      Свой немногословный дневничок,
      Все семейство Савичевых встало
      Перед нею
      Вновь наперечет.

           И она,
           Буквально
           По два слова,
           Пишет, как на крайней полосе:
           Савичевы
           Умерли. И снова:
           Умерли,
           И добавляет
           Все.
      За окном -
      Весеннее дыханье,
      А она
      Сиротски
      Занесла
      В свой дневник:
      "Осталась одна Таня",
      Даже не поставила числа.
      Таня засыпает за столом. Играет музыка: «Крик души»
Слайд 39
      Таню обнаружили служащие  специальных  санитарных  команд,  обходившие
ленинградские дома. Жизнь едва теплилась в  ней.  Летом  1942  года  девочку
эвакуировали  из  Ленинграда    вместе   с   другими   истощенными   голодом
ленинградскими детьми.  Жители  откармливали  и  согревали  сиротские  души.
Многие из них окрепли, встали на ноги. Но Таня так и не  поднялась.  1  июля
1944 года Таня Савичева умерла.
      Она смогла пережить блокаду, но не смогла выжить...

Слайд 40-44
      Дневник Тани Савичевой выставлен в музее  истории  Ленинграда,  а  его
копия  —  в  витрине  одного  из  павильонов   Пискарёвского   мемориального
кладбища.

      На берегу Невы, в музейном зданье,
      Хранится очень скромный дневничок.
      Его писала Савичева Таня.
      Он каждого пришедшего влечет.

           Пред ним стоят сельчане, горожане,
           От старца - до наивного мальца.
           И письменная сущность содержанья
           Ошеломляет души и сердца.

      Это - всем живущим в назиданье,
      Чтобы каждый в суть явлений вник, -
      Время возвышает образ Тани
      И ее доподлинный дневник.

           Над любыми в мире дневниками
           Он восходит, как звезда, с руки.
           И гласят о жизненном накале
           Сорок две святых его строки.

      В каждом слове - емкость телеграммы,
      Глубь подтекста,
      Ключ к людской судьбе,
      Свет души, простой и многогранной,
      И почти молчанье  о себе...

           Это смертный приговор убийцам
           В тишине Нюрнбергского суда.
           Это - боль, которая клубится.
           Это - сердце, что летит сюда...
(из поэмы "Дневник и сердце" Сергей Смирнов)

      Этот дневник — страшный обличительный документ против войны,  один  из
сильнейших обвинительных актов против фашистских  преступников.  Он  объехал
весь мир,  экспонируясь  на  выставках  Венгрии  и  Чехословакии,  Италии  и
Англии, Швеции и Японии.

      Перед    строчками,    старательно    выведенными    детской    рукой,
останавливаются потрясенные люди разных возрастов и разных  национальностей,
вглядываются в простые и  страшные  слова.  И  нет  равнодушных  среди  этих
людей: так искренне  и  точно,  предельно  сжато  сумела  маленькая  девочка
поведать о войне, принесшей неизмеримые страдания ей и ее близким.

Женю первую из всех,
      А за нею, друг за другом,
      Всю семью кровавый снег
      Проглотил блокадной вьюгой.
А когда утихнул гром,
Землю молнией изранив,
Сиротливый кинув дом,
Медленно угасла Таня.

      Но от дома далеко,
      На земле испепелённой
      Сердце Танино цветком
      Проросло в траве зелёной.

      Танины записи вырезаны и на сером камне памятника «Цветок жизни»,  под
Санкт-Петербургом, на третьем километре  блокадной «Дороги Жизни».
Слайд 45 -47
      Таня  так  и  не  узнала,  что  не  все  Савичевы  погибли,   их   род
продолжается. Оправился после тяжелого ранения на фронте брат  Миша.  Сестра
Нина, в чьей книжке вела записи Таня, не  умерла.  Она  не  пришла  домой  с
работы, потому что её увезли в больницу, а потом  вывезли в  тыл.  В  1945-м
году она вернулась в родной город,  в  родной  дом,  и  среди   голых  стен,
осколков и штукатурки нашла записную книжку с Таниными записями.

      Есть в семье Савичевых традиция. Каждый год в январе, в день  рождения
Тани, собираются они за общим столом. Вспоминают войну, блокаду. И звучит  в
комнате песня, особенно дорогая для этой семьи:

      Таня, Таня — тьме преграда,
      Как набат — на всех наречьях,
      В чутком сердце Ленинграда
      Ты останешься навечно.

      Таня Савичева не стреляла в фашистов и не была разведчиком у партизан.
Она просто жила в родном городе в  самое  трудное  время.  Но,  может  быть,
фашисты потому и не вошли в Ленинград, что в нем жили Таня  Савичева  и  еще
много других девчонок и мальчишек, которые так навсегда и остались  в  своем
времени.

Слайд 48 -49
      Положите на ладошку 125 граммов хлеба. Не забывайте о Ленинграде.
      Сколько в человеке памяти, столько в нем и человека.
Все чтецы с зажжёнными свечами подходят к краю сцены и поют
Песня «Дети войны»+ видео «Дети войны»
Слайд 50
      Почтим память всех погибших минутой молчания.


title: Конкурс чтецов "Зимушка Хрустальная" 1 класс

extracted_text:
Конкурс чтецов
«ЗИМУШКА ХРУСТАЛЬНАЯ»
 Программное содержание:
1.Создание условий для познавательно-речевого и художественно-эстетического развития детей.
2.Воспитание положительного эмоционального отношения к литературным поэтическим произведениям.
3.Формирование у школьников навыков выразительного чтения, артистических умений.
Ход мероприятия:
Ведущий 1:   Здравствуйте, дорогие наши дети и уважаемые взрослые! Мы собрались сегодня, чтобы порадовать, друг друга умением рассказывать стихотворения и возможно среди вас найдутся те, кто делает это особенно хорошо. Стихи сегодня прозвучат разные, но посвящены они будут одному времени года.
Ведущий 2:
Белым пледом лес укрыт,
И медведь в берлоге спит.
Снег, как белая кайма.
Кто хозяйничал? (зима)
Молодцы! Наш конкурс чтецов называется «Зимушка хрустальная!».
Ведущий 1: Зиму любят все: и взрослые, и дети. Ее воспевают художники в своих картинах, о ней сочиняют песни и слагают стихи.
А все это потому, что природа зимой особенная, она какая-то торжественная, загадочная, сияющая чистотой и свежестью; воздух морозный, деревья в инее и снегу. Зима – это очень красивое время года.
Зима: Ау! Ау! Я здесь! Здравствуйте, ребята! Слышу, слышу обо мне разговор.
Не просто в гости я пришла сюда.
Всю ночь в лесу я украшала ёлки –
Искрятся серебром теперь иголки.
Лежит повсюду снег на ветках пышных,
А на полянах ветерка не слышно.
И в танце, словно лёгкие пушинки,
Кружатся в белых платьицах снежинки!
Ведущий 2: Спасибо, Зимушка – зима! Милости просим на наш праздник. Дорогая Зимушка спускайтесь в зал.
Зима: Спасибо, ребята, за доверие. Я очень рада, что вы меня ждали.
Ведущий 1: Давайте представим членов жюри.
Ширина С.Н.  – заместитель директора по учебно- воспитательной работы;
Рожкова Н.Э. – заместитель директора по учебно- воспитательной работы;
Севастьянова  Р.Р.  – библиотекарь.
Ведущий 2: Жюри будет оценивать вас строго, но справедливо. А мы вместе со зрителями будем внимательно слушать каждого участника, и поддерживать аплодисментами.
Ведущий 1: — А сейчас мы готовы услышать, как ученики 1-х классов продемонстрируют свое мастерство в чтении стихотворений о зиме.
Учитель: Ребята – участники конкурса, я желаю вам удачи и хочу напомнить правило красивой речи.
Говорим всегда красиво,
Смело и неторопливо.
Ясно, четко говорим,
Потому что не спешим!
 (Дети по очереди декламируют стихотворения, на экране продолжает демонстрироваться слайд-шоу зимних пейзажей)
(От каждого класса по 2 участника выходят и читают стихотворения о зиме, можно сопровождать слайдовой презентацией – природа зимы, зимние стихи и т.д.)
Ведущий 2: Мир бесконечно прекрасен, и в нем всегда найдется место для чуда. Ведь то, как за считанные минуты природа может преобразить обычную лесную опушку, неподвластно ни одному живому существу. Про это написано  в стихотворение Фёдора Тютчева  «Чародейкою Зимою…» нам его прочитает Манакова Мария, ученица 1 «А» класса.
Ведущий 1: «Берёза» в  стихотворение Сергея Есенина - такое удивительное дерево, которое способно превратить обычный пейзаж в сказочно-прекрасный. Мы, как и герой стихотворения, попадаем в сказку. А поведает нам её Шаркова Ксения, ученица 1 «Б» класса.
Ведущий 2: Продолжит нашу конкурсную программу следующее  стихотворение Николая Некрасова, где  главный герой “Мороз – воевода” действует как волшебник, у которого по мановению волшебной палочки всё получается, а расскажет его Мещеряков Михаил, ученик 1 «Г» класса.
 Ведущий 1: Следующая участница конкурса – Захарова Афина, ученица 1 «В» класса со стихотворением Афанасия Фета  «Мама! Глянь-ка из окошка». Передаст те восхитительные ощущения, которые испытывает ребенок при виде первого снега.
Ведущий 1: Молодцы. Продолжаем нашу конкурсную программу.
Ведущий 2: Зима в самом разгаре. Снегу столько намело, что не проехать, не пройти всё кругом утопает в пушистых сугробах. А снежинки всё падают и падают с неба, лёгкие, узорчатые. Об этом написано в стихотворение Ивана Суриков «Зима», которое нам расскажет Тютюнкова Вероника, ученица 1 «А» класса,
Ведущая 1: Разгулялась зима, куда ни глянь, белым-бело кругом. Забросала снегом дома и улицы, заморозила окна. Мы мерзнем, кутаемся в шубы, поднимаем воротники, а ей все нипочем. Знай, себе гуляет, да веселится.
Следующий участник конкурса Авдеев Вячеслав, ученик 1 «Б» класса, расскажет стихотворение Сергея Есенина «Поёт зима-аукает».
Ведущая 2: Зима - это время веселых забав, развлечений и игр.
Мы продолжаем нашу конкурсную программу, и я предлагаю вам послушать стихотворение  Ивана Сурикова «Детство» в исполнении  Ериной Арины, ученицы 1 «Г» класса.
Ведущий 1: Многие художники и поэты находили в этом удивительном времени года вдохновение для своего творчества, для написания картин и песен. И сейчас ребята нас порадуют зимней песенкой.
ПЕСНЯ «ЗИМУШКА ХРУСТАЛЬНАЯ»
Ведущий: Молодцы! Продолжаем наш конкурс.
Ведущий 2:  Да зима «Холодная и снежная»,  «Красивая, пушистая и белоснежная!» - студеная и с оттепелью, с метелями и с капелью. И день зимой разный! Утро ранее – тихое, неслышное, а вечер -  длинный-предлинный, задумчивый и немножко загадочный, будто сама природа ждет появления сказки. Давайте послушаем стихотворение  Самуила Маршака «Дело было в январе», в исполнении Бражниковой Евгении, ученицы 1 «В» класса.
Ведущий 1: Зима это прекрасное время года, но птицам в это время приходится очень трудно, про это нам написал Александр Яшин в своем стихотворении «Покормите птиц», нам его расскажет ученица 1 «А» класса Доценко Арина.
Ведущий 2: Вам, ребята, задание  на зимних каникулах сделать кормушки и развесить около своего окна, во дворе своего дома и до конца зимы подкармливать птиц.
Ведущий 1: Вот и выступили все участники конкурса. Все очень старались, выразительно читали стихи, но последнее слово за членами жюри. А пока они подводят итоги, мы с вами немного поиграем. Согласны?
Звучит музыка. Входит снеговик.
К нам гости!
Ведущий 1: Здравствуй, снеговик!
Снеговик: (грустно) Здравствуйте!
Ведущий 1: Ой, снеговичок, а почему ты такой грустный?
Снеговик: Да вот, слепили меня ребята во дворе. Стою я один – одинёшенек, скучно мне, не весело!
Ведущий 2: Так ты как раз вовремя, мы с ребятами собрались поиграть. Повеселим снеговика? (да) Пригласим с нами играть? (да)
Снеговик: Я с радостью поиграю. Я знаю одну игру, но играть одному не интересно.
Ведущий 1: Ребята, давайте поиграем со снеговиком.
Снеговик: Мне провести игру поможет моя помощница, это снежинка.
Снежинка: Ребята, игра называется «Льдинки, снежинки, сосульки». Как только я произнесу слово «Льдинки», вы все поднимаете руки вверх и соединяете ладошки. Когда прозвучит слово «Снежинки», все-все поворачиваемся вокруг себя, ручки согнуты в локтях и растопыриваем пальчики. Ну, а если услышите слово «Сосульки», нужно прижать руки по швам, ноги тоже вместе и покачиваться со стороны в сторону, говоря при этом «Дзинь-дзинь!» Все запомнили.  Раз, два, три – игру начни!
 Снеговик: Ох, наигрался! Спасибо вам огромное, ребята! И тебе большое спасибо, моя помощница! Развеселили вы меня, грусти, как и не было.
Мне вас так отблагодарить хочется, только вот чем????
А я сейчас вам фокус покажу, я же не простой снеговик, а волшебный! Моя снежинка пошли мне помогать.
Снеговик и снежинка подходит к сугробу, произносят волшебные слова «Эники – беники ели вареники» и дует на сугроб. Ой, ребята, ничего не получается, надо бы помочь. Ребята помогите нам, когда я произнесу волшебные слова мы все вместе подуем на сугроб. «Эники – беники ели вареники» и дуют на сугроб. (Ребята ему помогают) и снеговик  достает из сугроба конфеты. Молодцы ребята, справились. Вот вам сладкое угощение.
Снежинка: Угощайтесь на здоровье! Подарки вам раздадут учителя, после окончания конкурса.
Снеговик: А мне пора с вами прощаться.
Ведущий 2: Не забывай нас, снеговик, в гости приходи!
Снеговик: А для этого, ребята, вы меня просто чаще лепите из снега.
До скорой встречи, друзья! (До свидания)
Ведущий 1: Предоставляем слово нашему уважаемому жюри.
Награждение участников и победителей.
(Объявляются победители конкурса среди школьников – они награждаются дипломами победителей.)
Зима: Ребята мне очень понравились ваши стихи, я поняла, что вы любите меня. Поздравляю участников конкурса чтецов «Зимушка хрустальная», желаю вам самого доброго: здоровья, счастья, и в зимние деньки накататься вдоволь на санках,  на лыжах, наиграться в снежки на целый год до следующей зимы!!!
Зима:
Вот настал момент прощанья
Будет краткой моя речь
Говорю вам «До свиданья! »
До счастливых новых встреч!


title: Презентация "Модель системы оценки образовательных достижений младших школьников в условиях ФГОС"

extracted_text:
Модель системы оценки образовательных достижений младших школьников в условиях ФГОС
Амелина Наталья Петровна,
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №37»
«Я больше не боюсь отвечать, потому что мой учитель учится вместе со мной!»
Основные функции системы оценки
Критерии оценивания
Оценка универсальных учебных действий
Планируемые результаты начального общего образования включают:
предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.);
метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);
личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся и др.).
А.А. Логинова, А.Я. ДанилюкДуховно-нравственное развитие и воспитание учащихся.
Методическое пособие
Рабочий блокнот для педагога
Рабочая тетрадь для 1 класса
Рабочая тетрадь для 2 класса
Рабочая тетрадь для 3 класса
Рабочая тетрадь для 4 класса
Мониторинг личностных результатов образования
Этапы мониторинга
Контрольный (1 четверть):
выполнение учащимися упражнений 1-6,
оценка учителем среды ОУ,
оценка учителем характера взаимодействия с родителями,
составление годового плана воспитательной работы
2. Формирующий (в течение года):
реализация программы ОУ
3. Интерпретационный (конец учебного года, 4 четверть):
выполнение учащимися упражнений 7-12,
анализ годового плана воспитательной работы,
составление индивидуальных характеристик  и характеристики класса,
 подготовка учителем отчётов по схеме блокнота
Нравственные ценности. 1 класс. Начало года

Нравственные ценности. 1 класс. Конец года

Оценка   метапредметных  результатов
Спасибо за внимание!


title: Самостоятельная работа "Смежные и вертикальные углы" 7 класс

extracted_text:
      Самостоятельная работа по геометрии в 7 классе по теме «Смежные и
                             вертикальные углы»

                        Учебник: Л.С. Атанасян и др.

                       Варианты самостоятельной работы

|                                        |Вариант 2                               |
|                                        |Геометрия 7                             |
|Вариант 1                               |Один из смежных углов 13º. Найдите      |
|Геометрия 7                             |другой смежный угол.                    |
|Один из смежных углов 23º. Найдите      |Один из смежных углов в 2 раза больше   |
|другой смежный угол.                    |другого. Найдите  смежные углы.         |
|Один из смежных углов на 10º больше     |Разность смежных углов равна 160 º.     |
|другого. Найдите смежные углы.          |Найдите смежные углы.                   |
|Разность смежных углов равна 120º.      |При пересечении двух прямых один из     |
|Найдите смежные углы.                   |углов равен 14 º. Найдите               |
|При пересечении двух прямых один из     |образовавшиеся  тупые углы.             |
|углов равен 104 º. Найдите              |                                        |
|образовавшиеся острые углы.             |                                        |
|Вариант 3                               |Вариант 4                               |
|Геометрия 7                             |Геометрия 7                             |
|Один из смежных углов 94º. Найдите      |Один из смежных углов 128º. Найдите     |
|другой смежный угол.                    |другой смежный угол.                    |
|Один из смежных углов на 18º больше     |Один из смежных углов в 3 раза больше   |
|другого. Найдите смежные углы.          |другого. Найдите смежные углы.          |
|Разность смежных углов равна 124º.      |Разность смежных углов равна 46 º.      |
|Найдите смежные углы.                   |Найдите смежные углы.                   |
|При пересечении двух прямых один из     |При пересечении двух прямых один из     |
|углов равен 105 º. Найдите              |углов равен 94. º Найдите образовавшиеся|
|образовавшиеся  острые углы.            |острые углы.                            |
|Вариант 5                               |Вариант 6                               |
|Геометрия 7                             |Геометрия 7                             |
|Один из смежных углов 135º. Найдите     |Один из смежных углов 67º. Найдите      |
|другой смежный угол.                    |другой смежный угол.                    |
|Один из смежных углов на 110º больше    |Один из смежных углов в 4 раза больше   |
|другого. Найдите смежные углы.          |другого. Найдите смежные углы.          |
|Разность смежных углов равна 78º.       |Разность смежных углов равна 88 º.      |
|Найдите смежные углы.                   |Найдите смежные углы.                   |
|При пересечении двух прямых один из     |При пересечении двух прямых один из     |
|углов равен 44 º. Найдите               |углов равен 136 º. Найдите              |
|образовавшиеся тупые углы.              |образовавшиеся острые углы.             |
|Вариант 7                               |Вариант 8                               |
|Геометрия 7                             |Геометрия 7                             |
|Один из смежных углов 123º. Найдите     |Один из смежных углов 29º. Найдите      |
|другой смежный угол.                    |другой смежный угол.                    |
|Один из смежных углов на 54º больше     |Один из смежных углов на 96 º больше    |
|другого. Найдите смежные углы.          |другого. Найдите смежные углы.          |
|Разность смежных углов равна 118º.      |Разность смежных углов равна 32 º.      |
|Найдите смежные углы.                   |Найдите смежные углы.                   |
|При пересечении двух прямых один из     |4.   При пересечении двух прямых один из|
|углов равен 62 º. Найдите образовавшиеся|углов            равен 12 º. Найдите    |
|тупые углы.                             |образовавшиеся  тупые углы.             |
|Вариант 9                               |Вариант 10                              |
|Геометрия 7                             |Геометрия 7                             |
|Один из смежных углов 113º. Найдите     |Один из смежных углов 99º. Найдите      |
|другой смежный угол.                    |другой смежный угол.                    |
|Один из смежных углов в 5 раза больше   |Один из смежных углов на 48 º больше    |
|другого. Найдите смежные углы.          |другого. Найдите смежные углы.          |
|Разность смежных углов равна 56º.       |Разность смежных углов равна 134 º.     |
|Найдите смежные углы.                   |Найдите смежные углы.                   |
|При пересечении двух прямых один из     |4.    При пересечении двух прямых один  |
|углов равен 54 º. Найдите               |из углов     равен 115 º. Найдите       |
|образовавшиеся тупые углы.              |образовавшиеся острые углы.             |
|Вариант 11                              |Вариант 12                              |
|Геометрия 7                             |Геометрия 7                             |
|Один из смежных углов 28º. Найдите      |Один из смежных углов 131º. Найдите     |
|другой смежный угол.                    |другой смежный угол.                    |
|Один из смежных углов в 8 раза больше   |Один из смежных углов на 106 º больше   |
|другого. Найдите смежные углы.          |другого. Найдите смежные углы.          |
|Разность смежных углов равна 40 º.      |Разность смежных углов равна 58 º.      |
|Найдите смежные углы.                   |Найдите смежные углы.                   |
|При пересечении двух прямых один из     |При пересечении двух прямых один из     |
|углов равен 174 º. Найдите              |углов равен 64 º. Найдите               |
|образовавшиеся  острые углы.            |образовавшиеся  тупые углы.             |
|Вариант 13                              |Вариант 14                              |
|Геометрия 7                             |Геометрия 7                             |
|Один из смежных углов 167º. Найдите     |Один из смежных углов 103º. Найдите     |
|другой смежный угол.                    |другой смежный угол.                    |
|Один из смежных углов в 17 раза больше  |Один из смежных углов на 36 º больше    |
|другого. Найдите смежные углы.          |другого. Найдите смежные углы.          |
|Разность смежных углов равна 54 º.      |Разность смежных углов равна 122º.      |
|Найдите смежные углы.                   |Найдите смежные углы.                   |
|При пересечении двух прямых один из     |При пересечении двух прямых один из     |
|углов равен 71 º. Найдите               |углов равен 162 º. Найдите              |
|образовавшиеся  тупые углы.             |образовавшиеся  острые углы.            |
|Вариант 15                     Геометрия|Вариант 16                              |
|7                                       |Геометрия 7                             |
|Один из смежных углов 33º. Найдите      |Один из смежных углов 133º. Найдите     |
|другой смежный угол.                    |другой смежный угол.                    |
|Один из смежных углов на 50 º больше    |Один из смежных углов в 19 раза больше  |
|другого. Найдите смежные углы.          |другого. Найдите смежные углы.          |
|Разность смежных углов равна 102 º.     |Разность смежных углов равна 16 º.      |
|Найдите смежные углы.                   |Найдите смежные углы.                   |
|При пересечении двух прямых один из     |При пересечении двух прямых один из     |
|углов равен 124 º. Найдите              |углов равен 18 º. Найдите образовавшиеся|
|образовавшиеся острые углы.             |тупые углы.                             |
|Вариант 17                    Геометрия |Вариант 18                     Геометрия|
|7                                       |7                                       |
|Один из смежных углов 54º. Найдите      |Один из смежных углов 8º. Найдите другой|
|другой смежный угол.                    |смежный угол.                           |
|Один из смежных углов на 126 º больше   |Один из смежных углов в 29 раз больше   |
|другого. Найдите смежные углы.          |другого. Найдите смежные углы.          |
|Разность смежных углов равна 154 º.     |Разность смежных углов равна 144 º.     |
|Найдите смежные углы.                   |Найдите смежные углы.                   |
|При пересечении двух прямых один из     |При пересечении двух прямых один из     |
|углов равен 135 º. Найдите              |углов равен 4 º. Найдите  образовавшиеся|
|образовавшиеся острые углы.             |тупые углы.                             |
|Вариант 19                    Геометрия |Вариант 20                              |
|7                                       |Геометрия 7                             |
|Один из смежных углов 75º. Найдите      |Один из смежных углов 97º. Найдите      |
|другой смежный угол.                    |другой смежный угол.                    |
|Один из смежных углов на 118 º больше   |Один из смежных углов в 14 раза больше  |
|другого. Найдите смежные углы.          |другого. Найдите смежные углы.          |
|Разность смежных углов равна 8 º.       |Разность смежных углов равна 12 º.      |
|Найдите смежные углы.                   |Найдите смежные углы.                   |
|При пересечении двух прямых один из     |При пересечении двух прямых один из     |
|углов равен 49 º. Найдите               |углов равен 176 º. Найдите              |
|образовавшиеся тупые углы.              |образовавшиеся острые углы.             |

  Ответы  к самостоятельной работе по геометрии в 7 классе по теме «Смежные
                            и вертикальные углы»

|№ задания  |1          |2          |3          |4          |
|Вариант 1  |157        |85 и 95    |30 и 150   |76 и 76    |
|Вариант 2  |167        |60 и 120   |10 и 170   |166 и 166  |
|Вариант 3  |86         |81 и 99    |28 и 152   |75и 75     |
|Вариант  4 |52         |45 и 135   |67 и 113   |86и 86     |
|Вариант  5 |45         |35 и 145   |51 и 129   |136 и 136  |
|Вариант  6 |113        |36 и 144   |46 и 134   |44 и 44    |
|Вариант  7 |57         |63 и 117   |31 и 149   |118 и 118  |
|Вариант  8 |151        |42 и 138   |74 и 106   |168 и 168  |
|Вариант  9 |67         |30 и 150   |62 и 118   |126 и 126  |
|Вариант  10|81         |66 и 114   |23 и 157   |65 и 65    |
|Вариант 11 |152        |20 и 160   |70 и 110   |6 и 6      |
|Вариант 12 |49         |37 и 143   |61 и 119   |116 и 116  |
|Вариант 13 |13         |10 и 170   |63 и 117   |109 и 109  |
|Вариант 14 |77         |72 и 108   |29 и 151   |18 и 18    |
|Вариант 15 |147        |65 и 115   |39 и 141   |56 и 56    |
|Вариант 16 |47         |9 и 171    |82 и 98    |162 и 162  |
|Вариант 17 |126        |27 и 153   |13 и 167   |45 и 45    |
|Вариант 18 |172        |6 и 174    |18 и 162   |176 и 176  |
|Вариант 19 |105        |31 и 149   |86 и 94    |131 и 131  |
|Вариант 20 |83         |12 и 168   |84 и 96    |4 и 4      |


Презентация "Слова с удвоенными согласными" 1 класс


title: Конспект урока "Теорема о пересечении высот треугольника" 8 класс

extracted_text:
Урок  геометрии в 8 классе
разработан
Тодиковой Татьяной Дмитриевной,
учителем математики МБОУ СОШ №10,
ст. Ахтанизовская, Темрюкский район, Краснодарский край

Урок 58             Г-8
Тема: Теорема о пересечении высот треугольника.
Цели:    1) Рассмотреть теорему о точке пересечения высот и следствие из неё;
2) Формировать умения применять известные знания в незнакомой ситуации, сравнивать, анализировать, обобщать.
3) Воспитывать ответственное отношение к обучению, умение оценивать свой труд, а также аккуратность, точность и внимательность при работе с чертёжными инструментами.
Оборудование: ПК, проектор, презентация, бумага, чертёжные инструменты.
Ход урока.

I. Организационный момент.
II. Объявление темы. Постановка целей урока вместе с учащимися.
III. Проверка домашнего задания.
1. Сформулировать и доказать теоремы о свойстве биссектрисы и серединном перепендикуляре – 2 учащихся у доски.
2. Фронтальная работа с классом.
Решить устно: (Слайд )
а)

 IV. Мотивация изучения новой темы (Слайд )
« Геометрия является самым могущественным средством для изощрения наших умственных способностей и даёт нам возможность правильно мыслить и рассуждать»
Г.Галилей
– Сегодня мы продолжим изучение темы «Замечательные точки треугольника» и познакомимся с теоремой о точке пересечения высот в треугольнике.
V. Изучение нового материала.
1. Вспомните определение высоты в треугольнике. (Слайд 8)
Перпендикуляр, проведённый из вершины треугольника к прямой, содержащей противоположную сторону, называется высотой треугольника.
2. Практическая работа с применением техники оригами.

а) С помощью сгибов постройте высоты в остроугольном треугольнике.

б) С помощью сгибов постройте высоты в тупоугольном треугольнике.

в) С помощью сгибов постройте высоты в прямоугольном треугольнике:

3. Теорема о пересечении высот треугольника.
Высоты треугольника (или их продолжения) пересекаются в одной точке.

VI. Закрепление изученного материала.

VII.  Итоги урока.
Рефлексия.

Карта рефлексии и самооценки ученика на уроке
1. Работа в классе: (поставить «+» или « - »)
- отвечал на вопросы учителя
- дополнял ответы других учеников
- работал самостоятельно в тетради
- рецензировал ответы других
- выполнял задания
- другое ( что?)
-  участвовал в обсуждении проблемы
- доказывал свою точку зрения
- другое ( что?)
2. Для меня не было подходящего задания
3. За урок я бы себе поставил оценку………….
VIII. Домашнее задание: вопросы 1– 20, с. 187–188; №№ 688, 720.


title: Технологическая карта урока "Сравнение и измерение отрезков" 7 класс

extracted_text:
Класс: 7
Предмет: геометрия

Используемая литература
Атанасян А.С. Геометрия 7-9 М.: Просвещение 2009
 Гаврилова Н.Ф. Поурочные разработки по геометрии  7 класс Дифференцированный подход.  М.: «Вако» 2004
Ковтун Г.Ю. Геометрия 7 класс; технологические карты уроков по учебнику Л.С. Атанасяна,  Волгоград: Учитель, 2015
Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики. Пособие для учащихся 5-6 класса.  М.: Просвещение, 1989.
Энциклопедия для детей. Том 11. Математика. – М.: Аванта +, 1999.
Чупин В.Д. От Пифагора до наших дней.  Пермь, 1992
Методические рекомендации по курсу «История математики» ПГПУ. Пермь, 2004.
Атанасян А.С. Изучение геометрии в  7-9 классах М.: Просвещение 1997
Глейзер Г. И. История математики в школе М.: Просвещение 1981
Использованы ресурсы сайтов http://it-n.ru Савченко Е.М. (Материалы курса Мультимедийные презентации для уроков математики. Геометрия).; http://school-collection.edu.ru/    единая коллекция  ЦОР анимация «длина отрезка».
 УМК «Живая математика».


title: Открытый урок "Слова с удвоенными согласными" 1 класс

extracted_text:
МБОУ «СОШ № 5 с УИОП г. Шебекино Белгородской области»

Открытый урок русского языка
В 1 классе на тему:
«Слова с удвоенными согласными»

Подготовила и провела
учитель начальных классов:
 Морозова Л.В.

2015 г.
Русский язык
УМК «Школа России»
Учебник «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 1 класс.
Тетрадь «Русский язык» В.П. Канакина 1 класс.
Тип урока: Изучение нового материала.
Тема: «Слова с удвоенными согласными».
Цель: Формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных и др.) учащихся 1 класса в предметной области «Русский язык» по теме «Слова с удвоенными согласными».
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
1) Формирование культуры слова, чувство языка. Воспитывать любовь к родному языку.
2) Формирование потребности пользоваться языковым богатством.
3) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формировать коммуникативные навыки учащихся: умение работать в мини-коллективе, при этом прислушиваться к мнению каждого ученика.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД:
определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
учиться работать по совместно составленному с учителем плану;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Воспитывать сдержанность, интерес к учению, любовь к родному языку , к Родине.
Познавательные УУД:
использовать знаково-символические средства при оформлении  переноса удвоенных согласных;
делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;
составлять алгоритм под руководством учителя;
Способствовать развитию операций мышления (анализ, синтез) для решения проблемных ситуаций,  развитию внимания, памяти, воображения, фонематического слуха.
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
договариваться и приходить  к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Способствовать развитию способности активно использовать   речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
Дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их переноса. Обеспечить усвоение учащимися способа переноса слов с удвоенными согласными (пер-рон, кас-са, бас-сейн, ал-лея ,хок-кей).
Понаблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными.
Развивать умение писать слова с двумя согласными буквами.
Обеспечить освоение доступных способов       изучения природы и общества    (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.) с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в  открытом информационном пространстве.
Способствовать расширению словарного запаса.


title: Презентация "Свойства биссектрисы угла" 8 класс

extracted_text:
Замечательные точки треугольника.  Свойство биссектрисы угла

Цели урока:
 Рассмотреть  теорему  о  свойстве  биссектрисы  угла  и  её следствие.

 Учить применять данную теорему и следствие при решении задач.

Исторически геометрия начиналась с треугольника, поэтому вот уже два с половиной тысячелетия треугольник является символом геометрии.
Удивительно, но треугольник, несмотря на свою кажущуюся простоту, является неисчерпаемым объектом изучения - никто даже в наше время не осмелится сказать, что изучил и знает все свойства треугольника.

C каждым треугольником связаны четыре точки:

• точка пересечения медиан;
• точка пересечения биссектрис;
• точка пересечения серединных перпендикуляров;
• точка пересечения высот.

Эти четыре точки называют замечательными точками треугольника.
Почему они «Замечательные»?
Это нам и предстоит узнать.
Свойство биссектрисы
Каждая точка биссектрисы неразвёрнутого угла равноудалена от его сторон.

Обратно:

Каждая точка, лежащая внутри угла и равноудалённая от сторон угла, лежит на его биссектрисе.
Дано: <A, <1=<2,  M Є AD.        Доказать: MK=ML.
Доказательство:
1.Возьмём т. МЄAD.
2. Из т. М проведём МК и ML перпендикулярно AB и AC.
3. Рассмотрим Δ AKM и
 Δ AML.
4. Δ AKM = Δ AML,

           MK=ML

?
А
2
1
Следствие: Биссектрисы треугольника пересекаются в одной точке.
  1. Построим биссектрисы АА₁, BB₁, CC₁.
2. Обозначим точку O – точку пересечения биссектрис.
3. Проведём OK, OL и OM-перпендикуляры к сторонам Δ ABC
4. По теореме: OK=OM=OL
                      т. О Є СС₁
Следовательно,
все биссектрисы треугольника пересекаются в одной точке.

O
№ 676 б. Cтороны угла А, равного 90°, касаются окружности с центром О и радиусом r,  ОА = 14 дм. Найдите: r.
Решение:
Проведём радиусы OP и OH из центра окружности в точки касания.
OP      AP, OH      AH

3.   AO – биссектриса  прямого угла А
Δ AOP – прямоугольный,   равно– бедренный,
т.к <ОАР=90°:2 =45°
По теореме Пифагора:
      AO²=OP²+AP²
       AO²=r²+r²,
       2r²=14²,     r=7√2.
 Ответ: r=7√2дм.

№678 а – дополнительно.
Оформить и решить самостоятельно.

Ответ:  46˚

Использованные  ресурсы:

1. Учебник «Геометрия 7-9»; авт: Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И.Юдина. М., Просвещение, 2007г. 2. Рисунки треугольников:
http://www.google.ru/search?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8+%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B0&hl=ru&newwindow=1&prmd=imvns&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=_j5CT9zvLK_Q4QSShuyACA&ved=0CCIQsAQ&biw=1247&bih=864.


title: Презентация "СССР на завершающем этапе Второй мировой войны" 9 класс

extracted_text:
СССР на завершающем этапе Второй мировой войны
Учитель истории и обществознания
МОУ «Грибановской ООШ»
Осипова Людмила Егоровна
План урока:
Военно-стратегическая обстановка к н. 1944 г.
«Десять сталинских ударов».
Крымская (Ялтинская) конференция.
Освобождение Европы от фашизма.
Потсдамская конференция.
Война с Японией.
Итоги Второй мировой войны.
Задание на урок:
Докажите, что советские войска сыграли решающую роль в разгроме фашистского блока  на завершающем этапе войны

Значение победы под Москвой
Срыв блицкрига
Первое крупное поражение Германии в ходе Второй мировой войны
Укрепление морально – психологического настроя советских людей, рост партизанского движения
Способствовала складыванию антигитлеровской коалиции и росту антифашистского движения в оккупированных Германией странах
Коренной перелом в ходе войны
Сталинградское сражение
(17.07.1942 – 02.02.1943 гг.)
Июль 1942 г. – создание Сталинградского фронта
Август – сентябрь 1942 г. – бои на подступах и в самом городе
19-20 ноября 1942 г. – наступление Красной Армии силами Юго-Западного, Сталинградского, Донского фронтов
23 ноября 1942 г. – окружение 22 немецких дивизий (330 тыс.чел.) в районе г. Калач
10 января – 2 февраля 1943 г. – ликвидация окружённой немецкой группировки
Коренной перелом в ходе войны
Cражение на Курской дуге
(05.07. – 23.08.1943 гг.)
Оборонительные бои на Курской дуге, затем переход Красной Армии в наступление (12-15 июля 1943 г.)
12 июля 1943 г. – крупнейшее танковое сражение Второй мировой войны под Прохоровкой – около 1200 танков с обеих сторон
Освобождение г.Орла и г.Белгорода (5 августа 1943 г.) Первый салют в Москве.
Освобождение Харькова (23 августа 1943 года)
Партизанское движение
Вооружённая борьба против немецко – фашистских захватчиков на временно оккупированных территориях
Центральный штаб партизанского движения, создан 30 мая 1942 г., действовал до13 мая 1944 г.
Формы борьбы
Координация, руководство, снабжение
Рейды по тылам противника
Диверсии на коммуникациях
Создание «партизанских краёв»
Во время войны в тылу врага действовало свыше 6200 партизанских отрядов и подпольных групп, в которых сражалось более 1 млн. человек.
Международные конференции глав СССР, США, Великобритании
 Военно-стратегическая обстановка к началу 1944 г.
К началу 1944 г. Германия понесла значительные потери, но по-прежнему была сильным противником.
Понеся тяжелое поражение в 1943 г.,               германская армия перешла  к стратегической обороне.
Стремясь закрепить военный успех, Ставка Верховного  главнокомандования приказала в 1944 г. обеспечить окончательный разгром немецкой армии и освобождение территории СССР
 «Десять сталинских ударов»
Десять «сталинских ударов» 1944 года - ряд крупнейших  стратегических операций, составивших кампанию 1944 года,  года решающих побед СССР над нацистской Германией
Операция «Багратион»
Крупномасштабная  наступательная  операция Великой Отечественной войны,  проводившаяся           23 июня - 29 августа 1944 года.
Главный удар был  нанесен на центральном  направлении, где из-за  обилия озер и болот противник не ожидал  наступления.
 Крымская (Ялтинская) конференция
У. Черчилль,  Ф.Д. Рузвельт, И. В. Сталин –
главы правительств
4-11 февраля под Ялтой (Крым) состоялась вторая личная встреча лидеров антигитлеровской коалиции И. В. Сталина,  Ф. Рузвельта и У. Черчилля.
 Освобождение Европы от фашизма
Начало освобождения европейских стран в 1944 г.
Болгария
Румыния
сентябрь
Югославия
Венгрия
октябрь
октябрь 1944г. – февраль 1945г.
16.04 - 8.05 1945 г. - Берлинская стратегическая наступательная операция
24 апреля кольцо советских войск вокруг Берлина сомкнулось.
Для спасения столицы Гитлер  стал снимать войска с Западного  фронта, чем облегчил задачу  англо-американских дивизий.
 Уже 25 апреля они соединились с советскими частями на Эльбе  в районе Торгау.
30 апреля 1945 г. бойцы 150-й стрелковой дивизии М.А. Егоров  и М.В. Кантария водрузили над Рейхстагом Красное знамя Победы.
В тот же день покончил жизнь  самоубийством Гитлер.  Берлинский гарнизон  капитулировал.
8 мая 1945 г. в Карлсхорсте под Берлином представителями  стран-победительниц и гитлеровским военным руководством  был подписан акт о безоговорочной капитуляции Германии.  От СССР подпись под документом поставил маршал Г. К. Жуков.
Победа
24 июня1945 г. на Красной площади состоялся Парад Победы
Парад принимал Маршал Советского
Союза Г.К. Жуков.
Командовал парадом Маршал
Советского Союза К.К. Рокоссовский
17 июля-2 августа 1945 г. в пригороде поверженного Берлина -  Потсдаме - состоялась конференция лидеров держав-победительниц.
Потсдамская конференция
 Вступление СССР в войну с Японией.
Выполняя союзнические обязательства, СССР 8 августа объявил войну Японии, после чего нанес сокрушительный удар по  миллионной японской Квантунской армии, расположенной в  Маньчжурии.
За две недели Советская армия под командованием маршала А.М. Василевского разгромила основные силы японцев. В ходе десантных операций были освобождены Южный Сахалин и Курильские острова.
2 сентября 1945 г. японская делегация на борту американского линкора  «Миссури» в Токийском заливе подписала акт о безоговорочной капитуляции. Вторая мировая война завершилась полным поражением и капитуляцией тех, кто ее развязал.
Потери СССР в войне:
27 млн. человек
1710 городов
70 тыс. сёл и деревень
31 850 заводов и фабрик
1135 шахт
65 тыс. км. Железнодорожных путей
16 тыс. паровозов
428 тыс. железнодорожных вагонов
36,8 млн. га. Посевных площадей
30% национального богатства
Итоги
Разгром фашизма
Укрепление международного авторитета СССР
Расширение границ страны
Начало формирования мировой системы социализма

Домашнее задание

§ 34
Рабочая тетрадь
Литература:
1. Данилов А.А, История России XX – начало XXI века,
М., «Просвещение», 2013 г.
2. Ресурсы интернет
Фотография «Партизаны» http://img15.nnm.ru/4/7/2/3/5/d9059ef3d0a4d70d31980a9c731_prev.jpg
Картинка «Карта «Операция «Багратион»» http://bagration.uirproject.ru/data/uploads/bagration3_map.jpg
Фотография «Крымская (Ялтинская) конференция» http://player.myshared.ru/811018/data/images/img49.jpg
Картинка «Освободим Европу» http://russia-osoboe-mnenie.ru/media/k2/items/cache/7259f5cd29bb148fa88047b6ec275343_XL.jpg

Фотография «Освобождение Европы от фашизма» http://victory.rusarchives.ru/img/photos/278_big.jpg
Картинка «Карта «Берлинская операция»» http://www.otvoyna.ru/pic/karta.gif
Фотография «Егоров и Кантария» https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/thumb/f/f9/Victory_Banner.jpg/300px-Victory_Banner.jpg
Фотография «Знамя Победы» http://waralbum.ru/wp-content/uploads/2011/03/Znamya1.jpg
Фотография «Капитуляция Германии» http://www.opoccuu.com/aktk2.jpg
Фотография «Парад Победы» http://www.proza.ru/pics/2013/05/08/585.jpg
Фотография «Парад Победы» http://army-news.ru/images_stati/Parad_Pobeduy.jpg

Фотография «Парад Победы» http://stalinism.narod.ru/vieux/foto/foto_08/st_69.jpg
Картинка «Карта «Вступление СССР в войну с Японией» http://worldoftanks.ru/dcont/fb/uncommon_images/history_section/japan45/soviet_invasion_of_manchuria_(1945).gif?MEDIA_PREFIX=/dcont/fb/
Фотография «А. М. Василевский» http://www.warheroes.ru/content/images/heroes/Vasilevsky.jpg


title: Игра "Своя игра" английский язык 5 класс

extracted_text:
 1. I  like sport, I do sport.   who am I ?
  a sportsman
 2. I can play    musical instruments
       a musician
 3.I can cook very well?
A Cook
4. I like high sky  and I can fly, who am i?
 a pilot
5.I  treat people, I help people to save their lives.
 a doctor
1. What is the name of British Queen?
   Elizabeth II
2.The most famous footballer
David  Beckham
Name the  film  where played Daniel Jakob Radkliff?
Who is it?
William Shakespeare
 5. Name the most famous group of 60th
The Beatells
1.It is a favorite drink of English people..
 tea
2. Name this   traditional English  dish
Pudding
3. What is it?
sandwich
4.The main “Christmas food” in England
Roast turkey
 5. What is it?
Bacon
1. When  Christmas celebrated  in England?
In England – December, 25
2. What is a traditional gift(подарок) for Easter?
eggs
3. Name this holiday.
St  Valentine’s Day
4. “Jingle Bells” is a famous song. What holidays was the song written for?
for Christmas Day
5. The day of fire, bonfire, salut, roasted potatoes and meat.
Guy Fawkes Day
1.Name this famous  monument?
Big Ben
2.Name this  historical monument?
   Stonehenge
3. What is the symbol of Tower by one of the legends?
ravens
4. Where does the Prime-Minister of the UK work?
House of Parliament
5. This museum devoted to a famous detective character.
Museum of Sherlock Holmes


title: Конспект урока "Растительный мир Краснодарского края" 2 класс

extracted_text:
Урок кубановедения во 2 классе

ТЕМА: Растительный мир Краснодарского края

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 51 г. Краснодара
Скорикова Галина Николаевна
 (на основе разработки
учителя начальных классов
МБОУ СОШ № 32 г.Краснодара
Скомаха Виктории Юрьевны.)
Цели: дать представление о разнообразии растительного мира Кубани;
           научить узнавать по внешнему виду или описанию наиболее
           распространенные растения;
           воспитывать доброе, гуманное отношение ко всему живому, любовь к родному краю.

Оборудование: учебник-тетрадь по кубановедению для 2 класса
                          Еременко Е. Н., Зыгиной Н. М., Шевченко Г. В.;
                          рисунки растений;
                          карточки для индивидуальной и практической работы;
                          интерактивная доска, диск «Кубановедение», презентации
                          выставка книг о растениях;

Организационный этап.
Заливистый школьный звонок
Позвал опять на урок.
Будьте все внимательны,
А еще старательны.
Будем сегодня край изучать,
Будем растения запоминать
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Отгадайте загадку: Дышит, растёт, а ходить не может. Что это? (Растение.)
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке? (О растениях.)
- Итак, цель нашего урока: понять, что Кубань богата разнообразными растениями; научиться узнавать по внешнему виду наиболее распространенные растения.
-Как вы понимаете слово разнообразие? (Много разных растений.)
3.Фото слад-шоу
- Как вы думаете, важны ли растения в нашей жизни? Может быть, без них было бы лучше? Почему?
Растения
·  используются в пищу людьми и животными;
·  помогают бороться с болезнями;
·  используются как промышленное сырьё;
·  очищают воздух;
4.Актуализация знаний.
Группы растений.
- На какие три группы можно разделить  растения?
(Травы, кустарники, деревья)
- Чем они отличаются?
- Какие стебли у трав?
(У трав стебли мягкие, сочные)
-Какие травы вы знаете?
(Настя Касакова)
- Сколько стеблей у дерева?
(Один)
- Как он называется у деревьев?
(Ствол)
- Какой он?
(Твердый, толстый)
-Назовите деревья.
(Липа, дуб,сосна,берёза, ольха, ясень, клён)
-Какое лишнее?(сосна) Почему?
- Чем отличаются кустарники от деревьев?
(У кустарников несколько тонких стволиков)
-Назовите кустарники.

-Давайте посмотрим на карту (на доске карта-схема растительности). Нигде больше в нашей стране нет такого многообразия растительности. А как вы думаете, почему? Конечно, потому что в разных природных условиях растут разные растения. Обратите внимание: северная часть – это Азово-Кубанская низменность. Здесь сплошная степь, превращенная в поля.
Знакомство с разнообразием растений.
 1.Степь
В недалёком прошлом Азово-Кубанская равнина представляла собой разнотравно-ковыльную степь. В течение лета она приобретала то ярко-зелёную, то бело-жёлто-голубую окраску, так как разные растения цвели не в одно и то же время. Современная степь вся распахана и занята посевами пшеницы, кукурузы, подсолнечника, сахарной свеклы и других культурных растений. Возделывается свыше 100 различных сельскохозяйственных культур.
Лишь вдоль дорог, по склонам балок и на вершинах курганов можно встретить дикорастущие растения: пырей ползучий, лютик дикий, полынь горькую, подорожник, лопух, лебеду, ромашку, зверобой и другие растения.
В дельте Кубани, в плавнях и лиманах, распространены камыш, рогоз, осока, жёлтые кувшинки, водяные лилии, водяной орех.
Сообщения детей.
     Отгадайте, о каких растениях идет речь:
  Был цветок золотой,
За неделю стал седой,
А денёчка через два
Облысела голова.

Горел в траве росистой
Фонарик золотой,
Потом померк, потух,
И превратился в пух.

Пушистый, белый, а не зайчик.
Он просто… (одуванчик)

- Где можно встретить этот цветок?
- На что похожи одуванчики?
- А сейчас послушайте рассказ об одуванчике.
 Сообщения детей(сопровождаются презентациями)
ОДУВАНЧИК
В маленьком селении в глубине лесов жила девочка-молочница. Пасла она козу и продавала всем, кто хотел, молоко. Была приветлива и миловидна, всем умела сказать ласковое слово, и даже одно её появление было желанно людям. За это её и прозвали Отдуваночкой: она своей улыбкой и приветливым словом отдувала от людей тяжелые мысли.
Выросла Отдуваночка-молочница и горячо полюбила Жаворонка. Особенно нравилась ей его песня без слов. Но однажды захотелось ей узнать, о чем поет её любимый.
Уговорила она Жаворонка опуститься с неба и пропеть слова песни и услышала: «Нежна моя любовь к тебе, как солнца первый луч, но манит ввысь небес простор, и зов его могуч». Бросилась Отдуваночка к Жаворонку, хотела его удержать при себе навсегда, но не успела. Жаворонок взмыл в небо, и девушка поняла, что утратила свое счастье. В отчаянии взмахнула она своей жёлтой косынкой, и оттуда выпало несколько золотых монеток.
Подхватил их ветер и стал носить по свету. Там, где они касались земли, вырастали золотистые головки цветов, которые люди с тех пор называли по имени молочницы одуванчиками.
Народные приметы:  У одуванчиков есть одна очень удивительная способность. Они могут предсказывать погоду. В сырую погоду корзиночки не раскрываются, а в ясную сухую погоду корзиночки раскрываются между пятью и шестью часами утра и закрываются около трёх часов дня. В народе это свойство заметили давно: глазок золотой на солнце глядит, как солнце нахмурится, глазок прищурится; на лугу у реки золотые огоньки, дождь заморосил, огоньки погасил.
Б) В весенний солнечный денёк
Золотой расцвёл цветок.
На короткой, толстой ножке
Все дремал он на дорожке,
А проснулся, улыбнулся:
Вот пушистый я какой!
Удивляю я всех красой!
- Почему можно говорить, что это стихи о мать-и- мачехе?
(Цветы жёлтые, мелкие, похожи на солнышко, короткий стебелёк.)
- Давайте посмотрим на цветок. Какой он? (Лепестки коротенькие, узкие, как реснички, каждый цветок похоже на маленькое солнышко.)
2. Сообщение ученика.
                         МАТЬ-И-МАЧЕХА.
Мать-и-мачеха – многолетнее растение, похожее на одуванчик, но меньшего размера.
В начале апреля на проталинах, там, где припекает солнце, появляются жёлтые цветочные корзиночки мать-и-мачеха. Цветки-корзиночки находятся на стебле, покрытом буроватыми чешуйками. Это видоизмененные листья.
Цветки мать-и-мачехи могут предсказывать погоду. На ночь и в ненастье цветок плотно закрывает свои лепестки. Значительно позже, когда растение отцветает, вырастают сердцевидные зубчатые листья. Сверху они ярко-зелёные, блестящие, жестковатые, холодные. Снизу лист покрыт густым белым бархатным пушком, если его приложить к руке, он греет. Научное же название мать-и- мачехи происходит от латинского слова «туссус», что означает кашель. Действительно, это растение – прекрасное средство от кашля.
В)  Только тронь -
Отдернешь ладонь:
Обжигает трава,
Как огонь.            (крапива)
   3. Сообщение ученика.
      КРАПИВА.
Русское название происходит от древнерусского слова коприна – шелк. Из стеблей крапивы получали волокно для выработки тканей. Даже в сказках об этом говорится. Вспомните сказку Андерсена «Дикие лебеди». Из чего Эльза плела рубашки для своих братьев – диких лебедей?
В старые времена, когда люди верили в ведьм, русалок, водяных, крапиву использовали как верное средство после нечистой силы.
Огородники считают крапиву жгучим сорняком, но ведь от неё и польза людям большая. Все знают, что крапива – лекарственное растение. Таблетки и порошки спрятаны в стеблях и листьях крапивы. Крапива прекрасно останавливает кровотечение, лечит простуженное горло, насыщает организм витаминами.
 2. Лесостепь.
По мере повышения рельефа степь переходит в лесостепь, а последняя – в лесную зону. Лесостепь протянулась сравнительно неширокой полосой в левобережье Кубани. Примерно половину её площади занимают кустарники и широколиственные леса, состоящие из дуба, граба, клёна, орешника (лещины), кизила. Леса Кубани отличаются не только красотой, но и породами необычайной ценности. В крае сосредоточено около 30 процентов дубрав, свыше 80 процентов буковых и примерно 90 процентов каштановых насаждений России.
На правом берегу Кубани, недалеко от станицы Ивановской, раскинулся уникальный массив Красного леса, где растут дуб, тополь, крушина, орешник, боярышник, шиповник, терн. Это остаток лесов, окаймлявших раньше берега Кубани до её низовьев. Узкие полоски леса сохранились в среднем течении рек,
3. Горы.
Основная часть лесов приходится на предгорье и горные районы. Буковые леса встречаются на высоте более 700 метров над уровнем моря. Осенью на буке созревают небольшие съедобные орешки, содержащие в себе много масла. За буковыми лесами начинаются хвойные, состоящие из кавказской пихты, ели, сосны.

Сосновый лес кажется неприветливым, хмурым. Стволы деревьев – тёмные, хвоя – тёмно-зелёная, а на земле – ни кустика, ни травинки. Да и как же им вырасти, если всю землю в лесу покрывает толстый ковёр из опавших сухих иголок – хвоинок.
… Здесь пахнет как-то особенно хорошо и дышится особенно легко. В сосновом лесу и видно далеко вокруг, не то что в лиственном: сучья у сосен высоко, а подлеска – кустарника нет и в помине. (по Ю. Дмитриеву)
                  Выше в горах раскинулись субальпийские луга с высокими густыми травами.
Еще выше – альпийские луга. Сурова здесь природа, снег тает только в августе. Травы, кустарники и даже деревья стелются по земле, спасаясь от постоянных ветров. Шагая по такому лугу, ты смело можешь наступить на верхушку какого-нибудь дерева, так как вырастают они здесь только на 4 – 15 сантиметров в высоту.
А выше уже нет никакой растительности, здесь только вечные снега, ледники и неприступные ска
4. Черноморское побережье.
От Анапы до Новороссийска склоны гор покрыты грабом и дубом. От Новороссийска  до Геленджика растут искривленные сильными ветрами низкорослые вяз, граб и среди  них кизил и боярышник. В районе Геленджика встречаются вяз, клен, ясень,   кизил, грецкий орех, алыча, яблоня, груша, по побережью – пицундская сосна.
В районе города Сочи климат субтропический, поэтому здесь круглый год зеленеют пальмы, магнолии, хурма, инжир, кипарисы.
Многие породы деревьев очень ценны, например тисс. Это хвойное дерево. Его еще называют негной-дерево. Оно живет до 4 тысяч лет, не гниет в воде и вырастает до 25 метров в высоту. Из него можно делать части для подводных сооружений, мебель, из его коры варят клей.
В лесу еще есть очень много различных растений, но среди них есть такие без которых лес обойтись не может.
                  И на горке, и под горкой,
Под березой и под ёлкой,
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят.
                              (Грибы)
За сезон в лесу скапливается огромное количество опавших листьев, и грибы их превращаются в перегной, то есть плодородную почву.
Если попадешь в лес, старательно обойди даже ядовитые грибы, не топчи их, не уничтожай. Все грибы приносят лесу огромную пользу и служат кормом для многих его обитателей.
4. Физминутка
Мы с вами входим в лес.
Сколько здесь вокруг чудес!
Руки подняли и покачали-
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули-
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем-
Это к нам птицы летят.
Как они сядут- тоже покажем-
Крылья сложили назад.
Наклонились и присели
Заниматься тихо сели.

Закрепление нового материала
Работа по учебнику-тетради на с. 18.
- С давних времен люди подмечали что-нибудь особенное в растениях. Откройте учебники на с. 18. Найдите второй абзац. Прочитайте первое предложение.
- Названия каких деревьев впишем?
- Почему именно эти слова стали устойчивыми выражениями для описания деревьев?
- А вот какими увидели иву и рябину кубанские поэты. Прочитайте стихотворение Ивана Белякова.
- Какая ива в этом стихотворении?
- Прочитайте стихотворение Виталия Бакалдина.
- Понравилось вам стихотворение? Как автор называет ветви рябины?
(Косами, прядями)

Рефлексия.
Если все мои заданья
Ты освоил без труда,
Если было интересно,
А не скука-маята,
Напиши на этой строчке:
Я, ____________ молодец!
              Имя
И беги гулять скорее,
На сегодня все, конец!

Дети пишут на осенних листиках своё имя, наклеивают бумажные листочки  на макет дерева.


title: Презентация "Роль семьи в воспитании успешной личности"

extracted_text:
Роль семьи в воспитании успешной личности (из опыта работы)
Николаева С.В.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ
г.Пионерского

Покинут счастьем будет тот,
Кого ребенком плохо воспитали,
Побег зеленый выпрямить легко,
Сухую ветвь один огонь исправит.

Успешная личность
Успех – это удача в достижении чего – либо, общественное признание, хорошие результаты в учебе, в работе, в творчестве .
Серге́й Ива́нович Óжегов

Семья закладывает базовые культурные ценности, регулирующие будущее поведение человека в разных сферах деятельности, формирует сценарий всех возможных ролей, которые предстоит человеку сыграть.
Ребёнок учится тому,Что видит у себя в дому,Родители пример ему.Кто при жене и детях груб,Кому язык распутства люб,Пусть помнит, что с лихвой получитОт них всё то, чему их учит.Там где аббат не враг вина,Вся братия пьяным - пьяна.
Себастьян Брант  XV век
Не волк воспитывал овец,Походку раку дал отец.Коль видят нас и слышат дети,Мы за дела свои в ответе.И за слова…Легко толкнутьДетей на нехороший путь.Держи в приличии свой дом,Чтобы не каяться потом.

Вопросы
Для чего нужно ли сохранять старые вещи отцов и дедов?
Что может быть семейной реликвией?
Как сохранить память о наших предках?
Что такое реликвия?
Что такое семья?
Что      такое традиции?
Что такое родословная?

Семейные ценности – это важнейший фундамент, на котором строится жизнь любого человека. Формирование личности начинается именно в семье: семейные ценности прививают нужные навыки для гармоничного развития целостной натуры.
Методика для изучения нравственных ценностей семьи
Для учащихся:
- Я радуюсь, когда …
- Я огорчаюсь, когда …
- Я плачу, когда …
- Я злюсь, когда …
- Мне нравится, когда …
- Мне не нравится, когда …
- Я верю, когда …
- Если у меня хорошие новости, то я …
- Если у меня плохие новости, то я …
- Если у меня что-то не получается, то я …
Методика для изучения нравственных ценностей семьи
Для родителей:
- Я радуюсь, когда мой ребенок …
- Я огорчаюсь, когда мой ребенок …
- Я плачу, когда мой ребенок …
- Я злюсь, когда мой ребенок …
- Мне нравится, когда мой ребенок …
- Мне не нравится, когда мой ребенок …
- Я верю, когда мой ребенок …
- Я не верю, когда мой ребенок …
- Я верю, когда говорят, что мой ребенок …
- Если у моего ребенка хорошие новости, то я …
- Если у моего ребенка плохие новости, то я …
- Если у моего ребенка что-то не получается, то я …
Как сохранить память о наших предках?
Письмо
Долгожданное, отцовское.
Греет, обнадёживает, спасает.
Одна из семейных реликвий.

Семейный альбом
Таким образом, семейная реликвия помогает узнать историю семьи.

 СЕМЕЙНЫЕ  ПРАЗДНИКИ             И   ТРАДИЦИИ
Семейные традиции
По мнению психологов, семейные традиции имеют огромное значение, как для взрослых, так и для детей – с их помощью сохраняется связь между поколениями и теплые, нежные отношения между родителями и детьми.
Семейные традиции
Традиции в семье образуют духовную атмосферу дома, включают в себя:
распорядок дня
милые ритуалы
уклад жизни
отношения между всеми членами семьи.

Что  такое хобби?
Это любимое занятие, за которым человек проводит свободное время.
Хобби — это английское слово. Оно означает увлечение, которое не несет материальной выгоды и которым занимаются исключительно для души, на досуге. Человек, у которого есть любимое занятие, редко скучает — у него есть возможности и для самовыражения, и для собственного развития, не говоря уже о тысячах, если не миллионах единомышленников.
А еще, хобби — это отражение нашего «внутреннего я», и, исходя из того, чем занимается человек, можно судить о его характере. Увлечения бывают самые разные, но их можно объединить по категориям.
Семья способна сформировать у личности основу культуры разрешения конфликтов, культуры общения, которая предполагает гибкость, открытость, умение вести диалог и слушать собеседника.
СЕМЕЙНЫЙ  ОТДЫХ
Создавайте свои семейные праздники и традиции!
Семейное чтение вслух

«…Мы часто слышим, как родители говорят:
«Ты уже научился, читай сам».
 И совершаем огромную ошибку, потому что на этом «раннем» этапе ребёнок ещё не может читать, понимая сложный текст, а читать «Репку» в 7 лет ему неинтересно, это он слышал в 3 года».

Чтение ребёнку вслух (семейное чтение) развивает язык, память, воображение, учит мыслить,

выстраивает связь между родителями и ребёнком.

 А с точки зрения романтика, дарит семейное счастье!

Чтение вслух младенцу стимулирует развитие его мозга,
чтение в раннем возрасте будит в ребёнке интерес к миру и помогает понимать себя и окружающих

Чтение вслух подросткам помогает им преодолеть многие проблемы, свойственные этому возрасту, в том числе отчуждение от родителей.

Научные исследования подтверждают, что семейное чтение вслух
учит конкретно мыслить, повышает словарный запас, который делает речь ребёнка более образной и живой;
строит мощную связь между родителями и ребёнком;
Семейное чтение вслух
учит ребят моральным нормам поведения в семье, школе, в общении со сверстниками;

расширяет кругозор ребёнка, повышает его эрудицию, облегчает обучение в школе.

Одним словом чтение родителями вслух является наилучшей инвестицией в интеллектуальное будущее ребёнка.

        Портфолио  семьи
Родительский дом-начало           начал.
«Моя семья»

школа
+
семья
+
дети
=
сотрудничество
(результат огромных усилий и творчества двух сторон; залог успешного решения задач воспитания успешных школьников)
В семейной жизни всем желаю счастья!Пусть ваши дети крепко любят вас!Пусть стороной вас обойдут несчастья.И солнечным пусть будет каждый час!Всем нам счастья, мира и добра!Пусть радость царит в наших семьях всегда!
Спасибо за внимание.


Презентация "Родительское собрание "Безопасность детей в интернете"" 4 класс


title: План - конспект урока "Милосердие и сострадание" 4 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Структура и ход урока


title: Конспект урока "Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток" 2 класс

extracted_text:
Предмет: математика
Учитель: Зинова Е.А.
Класс: 2
Тип урока: закрепление
Оборудование: компьютер,слайды, проектор, экран, карточки для учащихся, учебник «Математика», 2 класс. Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э.

Тема урока: Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток.
Цели: Создание условий для закрепления умения выполнять письменное сложение двузначных чисел без перехода через десяток Отработка алгоритма вычисления
в столбик.
Планируемые результаты:
Предметные: Уметь записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком
Личностные: Высказывать собственные суждения и давать им обоснование
Метапредметные: Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективный способ достижения результата.
Оргмомент
Слайд 1 Нельзя изучить математику, глядя, как это делает сосед
-Обратите внимание на слайд. Вы согласны с этим высказыванием? Для нас это очень значимо!
-Начнем наш урок с «умной» гимнастики.
 «Точки баланса» «Колпак»
Кнопки баланса  пальцами одной руки дотрагиваемся до ямочки за ухом у основания черепа, другую руку кладем на пупок. Медленно дышим. Повторяем с другой рукой. Можно делать сразу двумя руками, не кладя на пупок руку. Упражнение улучшает запоминание, помогает выделить главное. Так же улучшает навыки слушания и восприятия
информации.
Колпак  осторожно разминаем ушные раковины от центра к краям уха. Делаем это одновременно двумя руками. Особенно действенно данное упражнение, когда дети не слышат, что им говорят. Упражнение развивает понимающее слушание и математические вычисления в уме. Улучшает концентрацию внимания, повышает умственные и физические способности. Хорошо выполнять упражнение перед уроками, публичными выступлениями и для сосредоточения при работе с компьютером и любой другой электронной
техникой.

2.Этап актуализации субъектного опыта учащихся
Работают сильные уч-ся в группе
КАРТОЧКА У пчелки столько глаз, сколько и  у человека, да еще столько же, да еще полстолька.  Сколько же у нее глаз?
Остальные учащиеся работают с учителем
Блиц-разминка
- Сколько концов у 3-х палок?(6) А у 3-х с половиной палок?(8)
- У прямоугольного стола отрезали угол. Сколько углов осталось? (5)
- На березе 10 веток. На каждой по 2 яблока. Сколько всего яблок?
- Сколько яиц можно съесть натощак?(1)
Слайд 2. Проверка решения задачи.
Оказывается у пчелки 5 глаз (2 сложных и 3 простых)
- Знаете ли вы, какое животное имеет самое сложное строение глаза? Где можно найти ответ на этот вопрос? (дети получают задание найти ответ на этот вопрос при помощи энциклопедии)
3. Сообщение темы урока.
а)  Сегодня тема урока не новая, а повторение. Но повторение какой темы? Это вы мне сообщите чуть позже.
-Что можете сказать про запись на доске? Какое задание можно выполнить?
38+21
46+40
36+43
15+24
57+11
(59, 86, 79,39,68)
-С какой целью выполняли это задание? Кто готов сообщить тему, чему будем учиться, что мы повторяем?
Расположите числа:
-1 вариант-в порядке увеличения
-2 вариант-в порядке уменьшения
-Сколько в каждом числе десятков и единиц?
Слайд 3 ФИЗМИНУТКА
Выполнить столько наклонов 13-9 (4)
Выполнить столько приседаний 12-7 (5)
Подпрыгнуть столько раз 15-8 (7)
Хлопнуть в ладоши столько раз 14-8 (6)
б) Работа в мини-группах: собрать фигуру (треугольник, четырехугольник (квадрат), пятиугольник, шестиугольник)
Соединить фигуру по точкам, заполнить карточку:
В этой фигуре вершин……..
В этой фигуре углов………
В этой фигуре сторон…….
Значит это фигура называется ……………
Слайд 4 -Как можно назвать эти фигуры одним словом?
- Какие элементы многоугольников помогли вам назвать фигуру? Слайд 5
- А верно ли высказывание «Любой прямоугольник является квадратом»? (спросить когда группа «треугольников» отвечает)
в) Работа в учебнике с.58 №13
(6,3)
г) Я предлагаю вам решить задачу:
Росли в Кощеевом саду молодильные яблоки. Всего 20.
Иван-царевич сорвал  9 яблок. ????

- Это задача? Почему? Дополните текст, чтобы он стал задачей.
(Сколько осталось молодильных яблок?)
д) Начертите отрезок МК длиной 6 см, отрезок ОС на 4 см длиннее МК, а отрезок АД на 2 см короче МК.
Что нужно помнить при выполнении этого задания? В чем особенность отрезка?
е) С.58 №16
-С какой целью выполняли это задание?
Покажите примерно расстояние равное 1 м, 1 см, 1 дм
4.Рефлексия Слайд 6
5.РЕЛАКСАЦИЯ « СОЛНЫШКО»
Сядьте удобно. Опустите голову на парту. Закройте глаза и постарайтесь представить то, о чем я буду говорить.
Напряженье улетело,
И расслаблено все тело,
Будто мы лежим на травке.
На зеленой мягкой травке.
Греет солнышко сейчас -
Руки теплые у нас.
Жарче солнышко сейчас –
Ноги теплые у нас.
Дышится легко,
Ровно, глубоко.
Нам понятно, что такое
Состояние покоя.
- Поднимите голову, откройте глаза, встаньте из – за парт, покажите, как смотрит солнышко. Улыбнитесь друг другу. Садитесь.
- Ребята, найдите у себя на парте «солнышко» и «тучку».
Поднимите картинку, которая соответствует вашему настроению.
Молодцы! У вас у всех хорошее настроение.
6. Д/з Выбрать любое задание на стр. 58-59


title: Презентация "Роль числительных в тексте. Урок - экскурсия во времени и датах " 6 класс

extracted_text:
Роль числительных в тексте

Чем мы обозначаем даты, время ?

числами
Какая часть речи в русском языке называет количество и числа ?

числительное
Урок – экскурсия во времени и датах .

Роль числительных в текстеУрок – экскурсия во времени и датах

Для чего нужны числительные?

Числительные нужны для того, чтобы можно было давать количественную оценку каким-то
действиям и предметам.

Что мы можем передать числительными?

Предметы, явления, события, связанные с жизнью человека и
окружающей его среды, нуждаются в количественной оценке.

Роль числительных в тексте.Урок –экскурсия во времени и датах
Когда-то в старом  городе Муроме  жили и княжили 23 православных святых. Тогда и появилось сказание о мудрой деве, ставшей доброй и справедливой княгиней.  Князь Пётр со своей женой княжили в 12 веке. Оно и послужило основой для повести.
Задание:
найти и выписать  предложения с числительными, указать разряд. Подчеркнуть как члены предложения.
Какова их роль в данном тексте?

Роль числительных в тексте Урок–экскурсия во времени  и датах
«Повесть о Петре и Февронии» стала любимым чтением  русичей. Она была написана после канонизации Петра и Февронии на Московском церковном соборе в 1547 году. Сохранилось 150  списков повести, в которых эта история излагается во множестве вариантов.
Задание:
Из предложений выписать числительные прописью, объяснить их правописание

Роль числительных в тексте.Урок–экскурсия во времени  и датах
         Петр и Феврония  были образцом семейной жизни, любви и верности. Даже смерть их не разлучила, поэтому они стали святыми – покровителями брака.

Роль числительных в тексте.Урок–экскурсия во времени  и датах
С тех пор 8 июля Православная  церковь чтит  святых  Петра и Февронию.  В 2008 году этот день был объявлен днем семьи, любви и верности, а ромашка стала символом этого праздника. Немало людей совершают паломничество в Муром, чтобы поблагодарить и попросить этих святых о любви и  покровительстве в семейной жизни.
Задания:
просклоняйте словосочетание с числительным устно.

Роль числительных в тексте.Урок–экскурсия во времени  и датах
Вывод
 Имена числительные помогают:
1. указывать даты и события в тексте, конкретизировать количество предметов или людей;
2. узнать об историческом прошлом и даже создавать свои истории с применением дат.
Роль числительных в тексте.Урок –экскурсия во времени и датах

                                        Праздник, о котором хочется рассказать.

                                                                         План
 1. Кем были Пётр и Феврония?

2. Когда и где начались празднования, посвящённые Петру и Февронии?

3. Какие ценности утверждал этот праздник?

4. Символ праздника.

Ключевые слова и выражения:

В конце 12 века, Московский церковный собор 1547, сохранилось 150 списков повести,
в2008 году.


Презентация "М. Горький «Детство»" 7 класс


title: Презентация "Думаем вместе!" 2-4 класс

extracted_text:
Работа выполнена в рамках мастер-класса «Технологический приём «Анимированная сорбонка»
 на сайте «Копилочка»
Думаем вместе!
Викторина-тренажёр
по русскому языку
             2-4 класс
Автор
Рудакова Л.В., учитель начальных классов
Новотроицкой ОШ І-ІІІ ст. № 4
Волновахского района
Донецкой области
Украина

Привет, я – Львёнок!
Я дружу с Черепахой, но она спряталась от меня,
 и мне без неё грустно!
Помоги мне её отыскать!
Чтобы ответить на вопрос, выбери прямоугольник с нужным ответом,

  чтобы перейти на следующий
  слайд, нажми –

ПОМОЧЬ!
Найди слова, в которых букв меньше, чем звуков:
МОЛОДЕЦ!
СВОЯ

Подумай!
СОЛЬ

Нет, не верно!
БОЛЬШАЯ

В каком слове произносится звук [т] ?
Ошибочка!
ПРАВДА

Подумай ещё!
СКАЗКА

Верно!
ЗАГАДКА

Найди слова, в которых нет мягких согласных:
Ещё подумай!
ДЫНЯ

Молодец!
ШИШКА

Замечательно!
КАРАНДАШ

Какую букву нужно вставить в данные слова?
Ж_вот, ш_на, ш_ло, ж_знь.
МОЛОДЕЦ!
И

Подумай!
Е

Нет, не верно!
Ы

Найди слова, в которых нет твёрдых согласных:
Подумай!
КОМАРЫ

Отлично!
ЧАЙКИ

Нет, не верно!
ЖИЗНЬ

Какого звука нет в слове
ест?
ОТЛИЧНО!
О

Подумай!
Т

Верно!
А

Сколько звуков и букв в слове
ребята?
Нет, подумай!
7 зв., 6 б.

Подумай!
6 зв., 7 б.

Замечательно!
6 б., 6 зв.

В слове цепь последний звук…
МОЛОДЕЦ!
МЯГКИЙ СОГЛАСНЫЙ

Надо подумать!
ГЛАСНЫЙ

Нет, не верно!
ТВЁРДЫЙ СОГЛАСНЫЙ

Какое слово нельзя разделить на слоги для переноса?
Нет, ошибка!
УЛИЦА

Молодец!
ЭХО

Нет, не верно!
ДРУЗЬЯ

Выбери слова, противоположные по значению слову белый:
ПРЕКРАСНО!
СИНИЙ

Подумай!
БОЛЬШОЙ

МОЛОДЕЦ!
ЧЁРНЫЙ

Слово шиповник можно перенести:
МОЛОДЕЦ!
ШИ-ПОВ-НИК

Подумай!
ШИП-ОВН-ИК

Верно!
ШИПОВ-НИК

Какие буквы не обозначают звуков?
ОШИБОЧКА!
И, Ы

Подумай!
Е, Ё

Отлично!
Ъ, Ь

ПРАВИЛЬНО!
МОРКОВЬ

Подумай!
ЖИРАФ

Нет, подумай!
КРОЛИК

Какому слову соответствует данная схема?
УРА!
Я НАШЁЛ ЕЁ!

СПАСИБО
БОЛЬШОЕ!

Львёнок и черепаха  http://lisyonok.ucoz.ru/_ld/0/75335.png
Львёнок   http://lisyonok.ucoz.ru/_ld/0/00957.png
Черепаха и львёнок  http://lisyonok.ucoz.ru/_ld/0/27379.png
Фон создан в программе   Microsoft Power Point
Вопросы викторины: печатное пособие «Контроль и оценивание знаний», Е.М.Чёрненькая, 2012 год, Тернополь.
Интернет-ресурсы:


Презентация "Янтарный край России"


title: Конспект урока "Слова исконно русские и заимствованные" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя школа №32

Конспект урока
5 класс
«Слова исконно русские и заимствованные»

Автор разработки: Рожкова Илона Равилевна

Волгоград, 2015

Слова исконно русские и заимствованные

Цели урока:
Отрабатывать универсальные учебные действия: предметные — дать представление о заимствованных и исконных словах, восстановить знания об антонимах, синонимах; межпредметные – учить работать с толковыми словарями; личностные — развивать умение работать в группе и в паре.
Учить анализировать свою работу и находить ошибки.
Формирование универсальных учебных действий, как совокупность способов действий учащихся, которые обеспечивают их способность к самостоятельному усвоению новых знаний.
Расширять кругозор и лексический запас учащихся.
Будить творческую инициативу учащихся.
Оборудование: учебники, толковые словари, мультимедийная установка и проектор для презентации слайдов, созданных в среде Power Point , «виза».
(слайд 2)Эпиграф: Все народы меняются словами. (В.И. Белинский)

Ход урока
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
2.1. Упр.192. Один ученик у доски выписывает пары антонимов.
2.2. Фронтальный опрос.
- Что такое лексика?
- Что такое лексическое значение слова?
- Как называются слова, имеющие несколько лексических значений?
- Что такое синонимы? Антонимы?
Ориентационно – мотивационный этап. Определение темы  урока.
- Сегодня, ребята, у нас необычный урок. Мы отправимся в кругосветное путешествие. Наш самолёт совершит посадки в разных странах. Проверьте свои чемоданы: учебник, словарь, тетрадь, ручка, карандаш. Но для того, чтобы пройти фейсконтроль и  получить визу, нам нужно выполнить задание.
Прочитайте правило на странице 88 и составьте кластер (самостоятельная работа). Справились? Молодцы! Сверим (слайд 3).
Как вы думаете, какова тема нашего урока? Получите свои визы и в путь! (учащиеся заполняют «визы») (слайд 4).
Работа над темой урока.
4.1. Первая страна, которую мы посетим – Россия (слайд 5). Все слова, которые нам встретятся – исконно русские. Чтобы прогуляться по городу,  нужно выполнить задание – разгадать кроссворд (слайд 6,7). Посмотрите на слово и запишите его  лексическое значение  в свою визу.

По горизонтали:1.Самовар. 2.Бабочка. 3.Корзина. 4.Носок. 5.Щенок. 6.Лапоть.
По вертикали:1.Утка.  2.Баранка.  3.Горшок.  4.Лошадь.

4.2. Следующая страна, где мы сделаем остановку – Германия (слайд 8). Чтобы насладиться памятниками города Бремен, нужно подобрать синонимы к немецким словам (слайд 9). Задание выполняется по рядам. Проверим.
Ярмарка – базар;  бутерброд – хлеб с (маслом);  фальшь – лживость, неискренность;
парикмахер – цирюльник, брадобрей; маршрут – трасса, путь; глазурь – покрытие, полива;егерь – лесник, охотник; абзац – красная строка, отступ; грунт – земля, почва;
ландшафт – вид, пейзаж; кнопка – клавиша;    церковь – собор, храм.
4.3. Посадка в Париже (слайд 10). Для пропуска посещения Эйфелевой башни, составьте предложение, используя как можно больше французских слов (слайд 11).
Салют, шоссе, шофёр, машина, магазин, пальто, пассажир, аллея, билет, багаж. Прочитайте ваше предложение, а теперь прочитайте это (слайд 12). Вот видите – всё возможно.
4.4. Посетим Грецию (слайд 13). Из этой страны мы привезём новые слова, но для того, чтобы рассказать о них дома, составим для них словарные статьи. Работа с учебником.
Пример – упражнение 199  или работа со словарём. Задание по вариантам (слайд 14).
1 вариант – любое слово:    космонавт, корабль, герой, горизонт, кровать;
2 вариант:                              телефон, тетрадь, металл, школа, огурец.
Значения заимствованных слов разъясняются в словаре иностранных слов.
4.5. Физкультминутка (развиваем зрительное внимание). Англия (слайд 15), чтобы полюбоваться памятниками архитектуры, нужно записать как можно больше слов заимствованных из английского языка (слайд 16).
Айсберг, футбол, трактор, клуб, джемпер, вокзал, трамвай, вагон, комбайн, баскетбол, бокс, волейбол, спорт, клоун, кроссворд, лидер, спортсмен, старт, тренер, финиш, чемпион, кекс, бумеранг, джинсы, кросс, нокдаун, раунд, хоккей, яхта.
4.6. Чтобы приземлиться в следующем аэропорту, в Голландии, нужно выполнить задание стюардессы (слайд 17).
4.6.1. Слово учителя о латинском языке.
Латинский язык свое название получил от небольшого италийского племени латинов, жившего в области Лаций. Эта область находится в средней части Апеннинского полуострова. Здесь по преданию в 754/753 гг. до н. э. братьями Ромулом и Ремом был основан город Рим. Рим вел агрессивную, завоевательную политику. По мере роста завоеваний Рима и расширения Римского государства латинский язык получил широкое распространение. Таким образом, до второй половины V в. н. э. (476 г. - год падения Западной Римской империи) латинский язык приобретает статус международного на всей территории Римской империи.
4.6.2. Запись слов под диктовку учителя. Взаимопроверка (слайд18).
Директор, пенал, станция, операция, аквариум, революция, ветеран, вентилятор, акварель, экскурсия.
4.7. Мы приземлились в Голландии (слайд 19). Это последнее место, где мы с вами побываем. Запишите слова, заимствованные из голландского (нидерландского) языка (слайд 20), они понадобятся вам для выполнения творческой части домашнего задания. Значительная часть заимствований из голландского языка с морским делом: боцман, буксир, адмирал, верфь, гавань, камбуз, катер, каюта, киль, компас, крейсер, лоцман, матрос, мачта, рейд, стапель, трап, трюм, шкипер, шлюз, штурвал, штурман и апельсин (в голландский пришло из французского), абрикос, брюки, дамба, зонтик, квитанция, ситец, брезент, тюк и др.
5. Подведение итогов урока. Рефлексия
5.1.Это интересно. Почти все слова русского языка, начинающиеся с буквы «а», — заимствованные. Существительных русского происхождения на «а» в современной речи очень мало — это слова «азбука», «аз» и «авось» (слайд 21).
5.1. Ну, вот и подошло к концу наше путешествие.
- Было ли вам интересно?
- Как вы оцените свою работу на уроке?
- Что нового узнали?
- Какие слова называются заимствованными? Исконно русскими?
- Где разъясняется значение заимствованных слов?
- Продолжите фразу: «Я знаю слово, заимствованное из … языка. Это слово …»
6. Оценка работы учащихся на уроке. Выставление отметок
Отметки выставляются с учётом работы в тетради.
7. Домашнее задание (слайд 22).
А как распознать заимствованное слово, вы узнаете, выполнив домашнее задание.
1. Составить кластер «Как распознать заимствованное слово»;
2. П.24, упражнение 204;
3. Творческое задание. Нарисовать рисунок к любому слову, заимствованному из голландского (нидерландского) языка.