title: Конспект урока "Смута" 7 класс

extracted_text:
                        Урок по истории России в 7 классе по теме: « Смута»

                                  Антоненкова Анжелика Викторовна
                                  Учитель истории МОУ Будинской ООШ
Цели:   - рассмотреть и выявить сущность Смутного времени и его значение в
истории России.
      -  на основе документального и другого материала определить причины,
сущность и итоги Смутного времени;
      - выделить основные периоды Смуты и отождествлять их с конкретными
политическими лидерами;
      - формировать навыки работы с источниками знаний, прежде всего с
документами; критического мышления учащихся;
      - развивать навыки выступления и защищать свою точку зрения;
развивать коммуникативные навыки работы в группах.
      - акцентировать гражданственно-патриотическую позицию учеников;
вовлечь в активную практическую деятельность;

Оборудование: компьютер, презентация, мультимедийная доска, тесты для
проверки д/з.

                       Ход урока.
1. Орг. начало урока.
Проверка домашнего задания:
            Тестирование по теме: « Внутренняя и внешняя политика Бориса
Годунова».
1. Преемником Ивана Грозного на российском престоле был его сын:
      А)  Дмитрий
      Б) Фёдор
      В) Иван V
2. По какой причине управлять государством стал Борис Годунов?
      А) он силой захватил власть
      Б) был избран народом
      В) сын Ивана Грозного не был способен управлять государством
3. Какую задачу поставило перед собой новое правительство?
      А) преодолеть разруху и восстановить нормальную хозяйственную
деятельность
      Б) укрепить свою власть и закрепостить крестьян
      В) расширить территории на Восток
4. Какой указ, введённый новым правительством, запрещал переход крестьян от
одного хозяина к другому?
      А) « об урочных летах»
      Б) « о заповедных летах»
      В) « о вольных хлебопашцах»
5. Чем характеризовалось правление Бориса Годунова?
      А) массовыми восстаниями
      Б) сооружением крепостей и монастырей
      В) голодными неурожайными годами
6. В каком году при поддержке Б. Годунова был переименован сан митрополита
на сан патриарха?
      А) в 1589 г.
      Б) в 1590 г.
      В) в 1597 г.
7. Первым патриархом Московским и всея Руси был избран:
      А) Иоанн
      Б) Иов
      В) Никон
8. Русско-шведская война 1590-1593 гг. была для России:
      А) успешной
      Б) разорительной
      В) наступательной
9. В каком городе погиб сын Ивана Грозного царевич Дмитрий?
      А) Коломна
      Б) Галич
      В) Углич
10. Каким образом Борис Годунов стал царём?
      А) сестра Ирина передала ему власть
      Б) сам захвалит власть
      В) избран Земским собором
11. Что способствовало росту народных восстаний в годы правления Бориса
Годунова?
      А) неурожайные годы
      Б) сильным закрепощением крестьян
      В) розыском беглых рабов
12. Первым самозванцем, выдававшим себя за чудом спасшегося царевича
Дмитрия, был
      А) Хлопко
      Б) Григорий Отрепьев
      В)  Сидорка
13. Борис Годунов умер в:
      А)  1605 г.
      Б)  1612 г.
      В) 1621 г.

Ключ к ответам (  сл. 2)

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 | |Б |В |А |Б |Б |А |Б |А |В |В
|А |Б |А | |
                 Критерии оценки:
              Менее 6- «2»
                От 6 до 9 – «3»
            От 10 до 12 – «4»
                           13 – «5»

3. Сообщение темы и целей урока.
      - Сегодня мы с вами продолжим изучать историю России времён смутного
времени. Почему это время названо Смутным – это мы и должны сегодня с вами
узнать на уроке.
      План: (  сл. 3)
1. Причины и суть Смутного времени.
2. Царствование Лжедмитрия I.
3. Боярский заговор.
4. Выступление Ивана Болотникова.
5. Лжедмитрий II.
6. Перелом в настроении народа.
7. Вторжение войск Польши и Швеции.
4. Изучение нового материала.
                 1. Причины  и суть Смутного времени.
                                            1) рассказ учителя:
- Что такое Смута? Как вы понимаете значение этого слова?
( сл. 4)
- СМУТА - историческая эпоха в жизни Московской Руси. Смутное время
началось после смерти Федора Ивановича, последнего царя из рода Рюрика (6
января 1598 г.), и продолжалось до избрания в цари Михаила Федоровича
Романова (21 февраля 1613 г.). Начало Смуты совпадает с воцарением Бориса
Годунова, посаженного на трон Земским Собором 6 февраля 1598 г. До этого он
10 лет состоял при своем болезненном и слабовольном шурине Федоре Ивановиче
в качестве полновластного правителя государства и не пользовался симпатиями
широких народных масс, особенно после того, как пошли слухи, что младший
брат царя  Димитрий погиб от рук убийц, подосланных Годуновым.

- Впервые в России наследственная московская монархия вдруг разом
превратилась в выборную. И вот уже вместо одного государственного центра
появились несколько, народ приносил присягу то одному, то другом у
правителю. Бояре и дворяне метались от одного к другому представителю,
думая больше о своей пользе.
- Давайте рассмотрим схему и попытаемся выяснить причины смутного времени.
( сл. 5)
      1) пресечение законной монархии
      2) разруха и голод
      3) запустение центральной части русских земель
      4) ужесточение политик закрепощения крестьян
      5) увеличен налоговый гнёт

                                            Протест народа
                 Расслоение верхушки общества

                              Ослабление центральной власти
- Особую роль в событиях Смуты играло казачество, которые были вооружены и
имели боевой опыт, приобретённый в столкновениях с кочевниками.
                       2) самостоятельная работа:
                        2. Царствование Лжедмитрия I.
            (  сл. 6)  - причины самозванчества
      Стр. 13 – 14
- Прочитать материал на стр. 13 – 14 – и ответить на вопросы:
      1. Когда войска Лжедмитрия I вошли в Москву? ( 1605 г.)
      2. Почему Лжедмитрий так легко смог провести народ?
      3. Что сделал самозванец в первые годы своего правления?
      4. Почему же москвичи не приняли нового царя?
                  Работа с документом на стр. 21

                   3) рассказ учителя:
             3. Боярский заговор.
-  Как мы выяснили, поведением самозванца были недовольны знатные бояре.,
которые насчитывали на то, что будут править вместе с царём.
( сл. 7)
- Боярам, в первую очередь князьям Шуйским, были оподлено известны
обстоятельства гибели настоящего царевича Дмитрия ( ведь именно он
расследовал это дело).
- умело используя недовольство простого народа новым царём, боярская
верхушка организовала восстание
-( сл. 8)
 В ночь на 17 мая 1606 г.бояре-заговорщики ворвались в Кремль, схватили
Лжедмитрия и убили его.
( сл. 9) Труп был выставлен на Красной площади для поругания. Через 3 дня
его сожгли, пеплом зарядили пушку и выстрелили в сторону Польши, откуда он
пришёл. Многие поляки были перебиты, Марина Мнишек и её отец были
арестованы.
- ( сл. 10)
о царский престол пустовал недолго. В 1606 г. на Земском соборе царём был
               « выдвинут» князь Василий Шуйский, который поклялся не
допускать безграничного самовластия и не слушать ложных доносов, не
отнимать имущества у наследников и родственников.
( сл. 11)
- Патриархом был избран сторонник Василия Шуйского – казанский митрополит
Гермоген, который обеспечил новому царю поддержку духовенства. НО не было
единодушия и среди самих бояр.

      4. Выступление Ивана Болотникова.
( сл. 12) – составление таблицы по ходу рассказа.
-  Это не просто выступление, а война. Болотников в прошлом был воином, но
попал в холопство. Как только возникла необходимость государственного
переворота с целью свержения Шуйского, хозяин Болотникова, князь
Телятевский, предоставил ему необходимое количество людей и оружия.
            Состав участников:
      1) Крестьяне и холопы (Иван Болотников)
      2) Терские, волжские и запорожские казаки (Илейка Муромец)
      3) Рязанское (Прокопий Ляпунов), тульское (Истома Пашков) и северское
(Андрей Телятевский) дворянство

- Всего в Походе на Москву участвовало 30 тыс. повстанцев. Со стороны
Шуйского отряды бояр, дворян и т.д. Таким образом, восстание можно считать
гражданской войной, так как участвовали все слои общества того времени.
- Центром восстания стал северский Путивль, воевода которого князь Г. П.
Шаховской активно помогал в организации войска. Сочувствовал восстанию и
черниговский воевода Андрей Телятевский. Некоторые историки князя
Шаховского и М. Молчанова называют организаторами восстания. Иван
Болотников именовал себя «воеводой царевича Дмитрия», который остался жив и
должен скоро появиться лично.
      Поход на Москву
- На борьбу с восставшими царь Шуйский выслал войска, возглавляемые
воеводами Ю. Н. Трубецким и М. И. Воротынским. В августе 1606 года войско
Трубецкого было разбито восставшими в битве под Кромами, в сражении под
Ельцом потерпело поражение войско Воротынского. 23 сентября 1606 г.
Болотников одержал победу под Калугой, где сосредоточивались основные силы
армии Шуйского.
- Восставшие по пути на Москву подошли к Коломне. В октябре 1606 года посад
Коломны был взят ими приступом, но кремль продолжал упорно сопротивляться.
Оставив небольшую часть своих сил в Коломне, Болотников направился по
Коломенской дороге в Москву. В селе Троицкое Коломенского уезда ему удалось
разбить правительственные войска. Армия Болотникова расположилась в селе
Коломенское под Москвой.

- 7 октября 1606 года войско Болотникова осадило Москву. В ноябре к
восстанию присоединились казаки Илейки Муромца, однако рязанские рати
Ляпунова 15 ноября перешли на сторону Шуйского. Отчасти это было вызвано
расслоением повстанцев на казаков и дворян, отчасти - активной агитацией
патриарха Гермогена против восставших. 2 декабря ослабленные повстанцы
потерпели поражение и отошли к Калуге (Болотников) и к Туле (Илейка
Муромец).

20 декабря царская армия осадила повстанцев в Калуге. В начале 1607 года на
помощь повстанцам пришел большой отряд запорожцев. В мае 1607 восставшим
удалось прорвать блокаду Калуги и отступить в Тулу.

Оборона Тулы
- 12 июня 1607 царские войска подошли к стенам мятежной Тулы. 30 июня
руководство осадой Тулы взял лично царь Василий Шуйский. Положение
осаждающих осложнялось тем, что в Стародубе объявился Самозванец, который
двинул свои армии на помощь "тульским сидельцам". 10 октября 1607 Тульский
кремль был взят Шуйским. При осаде царские войска перегородили плотиной
протекавшую через город реку Упу и тем самым вызвали в городе наводнение.
Идею такого способа осады подсказал Шуйскому боярин Иван Кравков, у
которого Болотников реквизировал большие запасы продовольствия. Восставшие
пытались взорвать плотину, но тот же Кравков предупредил Шуйского, и
попытка не удалась.

Болотников был сослан в Каргополь, ослеплён и утоплен. Илейка Муромец -
повешен. Воевода Шаховской - насильно пострижен в монахи. По легенде,
Василий Шуйский пообещал «не пролить крови» согласившихся сдаться
повстанцев. Чтобы формально соблюсти своё обещание, он при устроенных затем
расправах над восставшими использовал «бескровный» способ казни — через
утопление.
- Почему же это восстание потерпело поражение?
            Причины поражения
      1) Неоднородный состав участников,
      2) неорганизованность,
      3) сплочённость дворян вокруг Шуйского.
      ( сл.13)  - давайте проверим, что у нас получилось
Работа с документами стр. 22 - 23

                    4) работа по учебнику:
- Несмотря на то, что люди своими глазами видели смерть Лжедмитрия, очень
скоро они вновь начинают верить в чудом воскресшего царевича Дмитрия. На
арену выходит Лжедмитрий II. Давайте о нём узнаем.
( сл. 14 – 15)
                 Стр. 17 – 18

            5)  Рассказ учителя:
            6. Вторжение войск Польши и Швеции.
( сл. 16)
- Обстановка в стране накалилась до предела. Заключение русско-шведского
союза дало польскому королю Сигизмунду III повод для вторжения в Россию.
- В сентябре 1609 г. Речь Посполитая объявила войну России. Вскоре войска
Сигизмунда осадили Смоленск. В течение 20 месяцев небольшой гарнизон во
главе с воеводой Михаилом Шейным противостояли силам врага.
- войско Скопина-Шуйского сняло осаду Троице- Сергиевого монастыря, в марте
1610 г. въехало в Москву и стало готовиться к походу на Смоленск. Но  в
апреле 1610 г. он внезапно умер.
- в июне 1610г. по приказу короля Сигизмунда Iii часть войск двинулась под
Смоленск, близ Можайска, русское войско во главе с бездарным Дмитрием
Шуйским потерпело жестокое поражение. Путь к Москве для поляков был открыт.
- Бедственным положением России воспользовались шведы. В 1611 г. шведские
отряды захватили Новгород и всё русское побережье Финского залива, силой
добиваясь признания шведского принца русским царём. Тем временем в Пскове
некий Сидорка объявил себя новым « русским царём».

5. Подведение итога урока.

6. Домашнее задание:
      Параграф 2 , вопросы, записи, рабочая тетрадь.

Тестирование по теме: « Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова».
1. Преемником Ивана Грозного на российском престоле был его сын:
      А)  Дмитрий
      Б) Фёдор
      В) Иван V
2. По какой причине управлять государством стал Борис Годунов?
      А) он силой захватил власть
      Б) был избран народом
      В) сын Ивана Грозного не был способен управлять государством
3. Какую задачу поставило перед собой новое правительство?
      А) преодолеть разруху и восстановить нормальную хозяйственную
деятельность
      Б) укрепить свою власть и закрепостить крестьян
      В) расширить территории на Восток
4. Какой указ, введённый новым правительством, запрещал переход крестьян от
одного хозяина к другому?
      А) « об урочных летах»
      Б) « о заповедных летах»
      В) « о вольных хлебопашцах»
5. Чем характеризовалось правление Бориса Годунова?
      А) массовыми восстаниями
      Б) сооружением крепостей и монастырей
      В) голодными неурожайными годами
6. В каком году при поддержке Б. Годунова был переименован сан митрополита
на сан патриарха?
      А) в 1589 г.
      Б) в 1590 г.
      В) в 1597 г.
7. Первым патриархом Московским и всея Руси был избран:
      А) Иоанн
      Б) Иов
      В) Никон
8. Русско-шведская война 1590-1593 гг. была для России:
      А) успешной
      Б) разорительной
      В) наступательной
9. В каком городе погиб сын Ивана Грозного царевич Дмитрий?
      А) Коломна
      Б) Галич
      В) Углич
10. Каким образом Борис Годунов стал царём?
      А) сестра Ирина передала ему власть
      Б) сам захвалит власть
      В) избран Земским собором
11. Что способствовало росту народных восстаний в годы правления Бориса
Годунова?
      А) неурожайные годы
      Б) сильным закрепощением крестьян
      В) розыском беглых рабов
12. Первым самозванцем, выдававшим себя за чудом спасшегося царевича
Дмитрия, был
      А) Хлопко
      Б) Григорий Отрепьев
      В)  Сидорка
13. Борис Годунов умер в:
      А)  1605 г.
      Б)  1612 г.
      В) 1621 г.


title: Тест по пьесе А.С. Грибоедова «Горе от ума» 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №70

Тест по пьесе А.С. Грибоедова «Горе от ума»

(9 класс)

учителя: Андросовой Елены Александровны

г. Липецк, 2017

Тест

1.  … «Английского клоба

Старинный, верный член до гроба»?

… « И золотой мешок ,и метит в генералы»?

… «С тех пор как числюсь по Архивам,

Три награжденья получил»?

4.  …«Человек он светский,

Отъявленный мошенник, плут»?

5.  ... «Сам бредил целый век обедом или балом!

Об детях забывал! обманывал жену!

Играл! проигрывал! в опеку взят указом!

6.  … «не то на серебре,

На золоте едал; сто человек к услугам»

7. ... «Опасный человек… Он вольность хочет проповедать»?

…«Чинов не хочет знать! Он химик, он ботаник…»?

… «Чин следовал ему- он службу вдруг оставил,

деревне книги стал читать»?

Ответы

1.Фамусов.

2.Полковник Скалозуб.

Молчалин.

Загорецкий.

Репетилов.

Максим Петрович.

Чацкий.

Князь Федор.

Двоюродный брат Скалозуба

Список используемых интернет-ресурсов:

http://www.ilibrary.ru

http://www.literaturus.ru


title: Конспект урока "Слитное и раздельное написание не с причастиями"

extracted_text:
                                         Русский  язык.
  Подготовила Матвеева  Валентина  Геннадьевна,  учитель  русского  языка  и
литературы,
  ГКОУ  ВО кадетская школа-интернат «Кадетский корпус» им. Д.М. Пожарского
  ЗАТО г. Радужный

   Тема: Слитное и раздельное написание не с причастиями.
   Цель: закрепление сведений о написании  не  с  причастиями;  формирование
умения различать не- - приставку, не- - часть корня, не – частицу.

                                 Ход урока.
   1.Повторение: орфограмма в корне; написание не с разными частями речи.
     1). Запись в раздел «Пиши правильно»: Тургенев,  рассказ  «Бежин  луг»;
истинный, подлинный, расчёт, рассчитывать.
   2.Синтаксический разбор предложения. Космонавты, приземлившиеся в  районе
Саратова, были встречены группой поиска.
      Разобрать по составу  слово  приземлившиеся;  морфологически  –  слово
встречены: охарактеризовать первую букву и звук в слове встречены.
    3. Тренировочные упражнения.
           1). Запись с графическим объяснением не и суффиксов причастий.

   Трава  не  скошена,  непогасший  костёр,  невыносимая  духота,  ничем  не
нарушаемая тишина, не прекращавшийся  ни  на  минуту  дождь,  ни  с  кем  не
простившийся товарищ, афиши не расклеены, скамейки не покрашены, не  убраны,
некрашеный забор, дорожки не выровнены, письмо  не  отправлено,  невыученные
уроки, картина не окончена, ещё  не  окрепший  после  болезни,  не  нашедший
дороги отряд, нерасколотый орех.

       Вывод о написании не с причастиями делается в форме связного рассказа
с примерами.

     В это время  отдельные  учащиеся  получают  для  индивидуальной  работы
карточки с заданием списать, раскрывая скобки.

                                   Карточка №1
    (Не) забываемый подвиг; (не) скошенный луг; (не) выполненное  поручение;
(не) глубокая и  (не)  широкая  речонка;  сказать  (не)  правду;  (не)  кого
расспросить; (не) с кем поделиться; экскурсия (не) состоялась;  ошибка  (не)
отмечена; задача  (не)  решённая,  а  только  начатая;  (не)  приятель  (не)
обнаружен.

                                     Карточка № 2
    (Не) исправленная вовремя  ошибка;  (не)  вспаханное  поле;  роман  (не)
дописан; (н е)  сжатая  рожь;  (не)  успокоившееся  море;  (не)впечатление;;
впечатление;  телефон  (не)  отремонтирован;  калитка  (не)  закрыта;   (не)
написанное сочинение.

1. Диктант «Проверь себя».
                              На  берегу Лены.
     Горы, ещё не освещённые солнцем, выделялись на  посветлевшем  небе.  На
тёмном фоне гор, покрытых непроходимыми лесами, проносились  клочья  тумана,
а внизу стояли непроницаемые сумерки. Река Лена,  ещё  не  скованная  льдом,
мрачно катила свинцовые воды. Холодный ветер, не прогнавший остатки  ночного
тумана,  забирался  под  одежду.  Вдруг  на  вершине   утёса   вспыхнули   и
засветились    верхушки    лиственниц,    ещё     не     потерявших     игл.
        Первый  луч  ещё  не  взошедшего  для  нас  солнца  коснулся  утёса.
Невидимое  солнце  посылало  нам  свои  лучи.  Наконец  оно  появилось.   На
несколько мгновений засветилась даже тёмная река, а затем дно  долины  опять
стало холодным и синим.

         Домашнее задание: составить связный рассказ на тему «Написание не с
причастиями».

                                Урок окончен.

                              Русский     язык
     Подготовила Матвеева Валентина Геннадьевна, учитель  русского  языка  и
литературы,
  ГКОУ  ВО кадетская школа-интернат «Кадетский корпус» им. Д.М. Пожарского
  ЗАТО г. Радужный

   Тема: Слитное и раздельное написание не с причастиями (продолжение).

   Цель: закрепление сведений о написании  не  с  причастиями;  формирования
навыка написания не с существительными, прилагательными, причастиями.

                                 Ход урока.
   1. Сообщение темы и цели урока.

   2. Контрольный словарный диктант.

              1 вариант                                            2 вариант
      подлинный                                                  устрашающий
                                                                    зловещий
чудовищный
                                    как                                будто
претензия
       как-нибудь                                                    рассказ
«Бежин луг»
      прекратить                                                    Тургенев
                                                                    истинный
выровненный
      рассчитывать                                                расчёт
                                                                  воображать
представьте
      поразительный                                              движимый
                                                                    искусный
изощрённый
                                                                   брезжущий
исказить
                                                                  копошиться
великодушный
      присутствовать                                               искусство
                                                                    отразить
типография
                                                                        юный
орнамент
      биография                                                        юннат
      публиковать                                                     печать

                                                                 иллюстрация
коллекция
       ветряная  мельница                                           ветреный
день

   3 Проверка  домашнего задания.
       Устные рассказы на грамматические темы. «Написание не с причастиями».

   4.Синтаксическая пятиминутка.
     Учащиеся должны дать характеристику предложений;  начертить  их  схемы;
заменить  причастные  обороты   придаточными   определительными;   одно   из
предложений записать и разобрать по членам.
      Художник Шишкин, воспевший красоту родной земли, создал много полотен,
посвящённых природе России. Он остаётся непревзойденным  знатоком  деревьев,
художником, не имеющим соперников в изображении хвойного леса.

   5.Работа по карточкам.

                                 Карточка №1
   Вставить пропущенную букву, объяснив графически её написание.
   Се..вшийся дождь, стро..вшийся дом,  увид..вший  ребят,  та..щего  снега,
невид..мый  самолёт,   (не)   распустившийся   цветок,   пен..щиеся   волны,
колебл..мые ветром, сверкающ..го снега, в стел..щемся тумане.

                                 Карточка №2
   Вставить пропущенные буквы, объяснив графически её написание.
   (Не)   смолкавший   ни   на   минуту,   (не)   забыва..моё   впечатление,
разв..вающ..ся  знамёна,  стел..щ..гося  тумана,  к  приближающ..муся  дому,
ненавид..вший неправду, колыш..щийся тростник.

                                 Карточка №3
   Раскрыть скобки, объяснить графически написание не с  различными  частями
речи.
       1). (Не) порученное (ни) кому дело (не)  тронется  с  места.  2).Если
поле (не) вспахано,  амбар  будет  пустовать;  если  книга  (не)  прочитана,
знаний (не) прибавится. 3) (Не)  дочитанная  книга  –  что  (не)  пройденный
путь.
    4).(Не) засеянное поле (не) зазеленеет.

   6.Предупредительный диктант.
    1). Не умеющий ходить портит дорогу, не умеющий  говорить  портит  речь.
2). Для знающего мир светел, для незнающего – темен.  3).  Нежданный  урожай
голову кружит. 4). Несказанному слову сам хозяин, сказанное  слово  –  общее
достояние. 5). Не брани и не хвали того, кто не испытан  тобой  ни  в  деле,
ни в пути. 6). Не знающий меры будет горевать и в богатстве.
                                                  (Пословицы)
   Определить, на какие темы подобраны пословицы, объяснить их смысл.
   7.Диктант «Проверь себя».
      В кабинете стало светло, но Пушкин,  не  замечавший  этого,  продолжал
писать. Кончилась ещё  одна  бессонная  ночь.  Синий  рассвет  заглянул  вне
занавешенное с вечера окно. Пушкин встал из-за стола  и  подошёл  к  дивану,
чтобы прилечь, но окинул  взглядом  разбросанные  по  столу  бумаги  и  стал
собирать их. Потом поэт надел шубу и  вышел.  Он  широко  шагал  по  ещё  не
расчищенным от  снега  улицам.  Даже  этот  старинный  сад  утром  похож  на
сказочный лес с нехожеными тропами. Давно ему не дышалось так легко.
                                                                         (По
М.Марич.)
   8.Подведение итогов.
   9.Домашнее  задание:   повторить   правописание   н,   нн   в   суффиксах
прилагательных.
                                Урок окончен

                               Русский  язык.

   Тема: Одна и две буквы н в суффиксах страдательных  причастий  прошедшего
времени и прилагательных, образованных от глаголов.

   Цель: формирование навыка  написания  н,  нн  в  суффиксах  страдательных
причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

                                 Ход урока.

   1. Сообщение темы и цели урока.

   2. Объяснительный диктант.
   Цель  работы:  повторение   правила   написания   н,   нн   в   суффиксах
прилагательных.

   длинная      дорога                                   ветреный       день
серебряная посуда
   государственный         план                          вещь          ценна
мужественный поступок
   нежданный       гость                                 земляной        вал
торжественный день
   травяной     покров                                  ястребиный      клюв
барабанная дробь
   песчаный     берег                                   пчелиное      гнездо
овсяное поле
   глиняный     сосуд                                   стеклянная      рама
башенный    кран
   старинная     вещь                                  картинная     галерея
кожаная сумка
   оловянные        солдатики                            утиный         крик
деревянные кони
   безветренное утро                          подлинный экземпляр     лунная
ночь

   3. Синтаксическая пятиминутка
   Учащиеся должны  переделать  предложение,  вставив  в  каждую  его  часть
причастный  оборот;  затем  записать  предложение,  составить   его   схему;
графически объяснить знаки препинания.
      Лес загорелся, и в небо стал подниматься удушливый дым.
   Возможный вариант.
      Лес, стоявший всё лето сухим, загорелся, и  в  небо  стал  подниматься
удушливый дым, наполнявший воздух густыми кольцами.
   По мере того  как  учащиеся  выполняют  это  задание,  учитель  проверяет
работы, сделанные  с  помощью  перфокарт,  после  чего  производится  анализ
допущенных ошибок.

   4.Объяснение материала.
   1).Сваренный суп (от глагола совершенного вида, полное, наличие приставки
с-.)
   2).Варенный в кастрюле суп (наличие  зависимого слова).
   3).Асфальтированный  путь(прилагательные,  образованные  от  глаголов   с
суффиксами -ова-, -ева-, пишутся с нн.

        Одна н пишется: баржа не выгружена (в кратких причастиях).
   5.Тренировочные упражнения.

   От данных глаголов образовать прилагательные,  а  затем  причастия  двумя
способами: с помощью приставки и с помощью зависимых слов.
   Печь,  морозить,  кипятить,  слить,  пугать,   купить,   студить,   дать,
встретить.
    Образец: грузить – гружёный (прил.) –  выгруженный(полн.  прич.)  вагон;
вагон,  гружённый   арбузами   (зависимое   слово);   выгружена   (кр.прич).

   2).От   глаголов   мариновать,   шинковать,   костюмировать    образовать
прилагательные.
   3).Записать словосочетания, объяснив графически написание н и нн.
      Крашеный пол – покрашенный краской пол, некрашеный пол,  непокрашенный
пол; вязаная кофта – вязанный спицами  свитер,  кофта  связана,  развязанный
шнурок; сеяная мука – засеянное поле; плетёная корзина – плетённая из  веток
корзина; скошенный луг, кошеная трава,  некошеная  трава,  нескошенный  луг;
трава скошена; потушенная свеча.

   6.Объяснительный диктант.

     В средневековой Европе мощёными были лишь те дороги, что сохранились от
времён Древнего Рима. Дома запирались массивной дубовой  дверью  с  коваными
петлями. Стекло было дорого, окна в домах горожане затягивали  пузырями  или
промасленным холстом, нередко разрисованным яркими красками.

   7.Тест (н и нн в прилагательных, причастиях).
    Обвести кружком номер словосочетания, в котором
     1).Пишутся две буквы н:
   1.свежемороже..ые овощи,                  2.груже..ая баржа,
   3.фарширова..ый перец,                       4.смышлё..ый малыш;

     2).Пишется одна буква н:
   1.варё..ый картофель,                            2.организова..ая шефами,
   3.убра..ые вещи,                                     4.потуше..ые огни;

     3).Пишется одна буква н:
   1.нечая..ый поступок,                             2.обветре..ые руки,
   3.потуше..а    ветром,                                     4.недоваре..ый
картофель;

     4).Пишется одна буква н:
   1.слома..ая ребёнком,                              2.искуса..ый  комарами

   3.броше..ый камень,                                4.вытка..ый ковёр;

   5).Пишутся две буквы н:
   1. рва..ая куртка,
   2.организова..ая спонсорами,
   3.огни потуше..ы,                                    4.купле..ый товар;

     6).Пишутся две буквы н:
       1  дитя   испуга..о,                                       2.реше..ая
задача,
      3. давно потуше..ы,                                 4.сушё..ые ягоды.
   8.Подведение итогов.

   9.Домашнее задание: выучить правило, составить словарную диктовку


title: Конспект урока "IP - адреса и система доменных имен" 9 класс

extracted_text:
Автор работы: Лимина Надежда Владимировна - учитель математики и информатики МБОУ «Леплейская СОШ»

Конспект урока информатики в 9 классе по теме: "IP-адреса и система доменных имен"

Цели урока:
Образовательные:
Углубить представление учащихся об IP адресе и адресе файла в интернете;
Акцентировать внимание учащихся на построении IP адреса;
Научить учащихся решать задачи на построение IP адреса и адреса файла в интернете.
Воспитательные:
Повышение положительной мотивации учащихся в изучении информатики;
Активизация познавательной деятельности;
Воспитание аккуратности, добросовестности.
Развивающие:
Формирование умений анализировать, выделять главное.

Тип урока: комбинированный урок.

План урока:
Организационный момент (1 минута).
Проверка домашнего задания (10 минут).
Актуализация знаний (5 минут).
Объяснение нового материала (20 минут).
Работа за компьютерами (5 минут).
Домашнее задание (1 минута).
Подведение итогов (3-5 минут)

       Учебник: Информатика и ИКТ. Учебник. 8-9 класс / Под ред. проф. Н, В, Макаровой. - СПБ.: Питер, 2009.

Ход урока

Слайд 1.
Организационный момент: приветствие учащихся, проверка отсутствующих.
Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос: Слайд 2.
Что такое компьютерная сеть?
Ответы учащихся: Компьютерная сеть - это совокупность компьютеров, объединенных каналами связи, по которым осуществляется прием и передача информации.
Как называлась первая экспериментальная компьютерная сеть, и какова цель ее создания?
Ответы учащихся: Первая экспериментальная компьютерная сеть называлась ARPANET. Она создавалась по инициативе Министерства обороны США для научных исследований в военно-промышленной сфере.
Какие два вида компьютеров выделяют в сети?
Ответы учащихся: В сети выделяют два вида компьютеров - серверы и рабочие станции.
Что такое сервер? Что такое рабочая станция?
Ответы учащихся: Сервер - главный компьютер в сети, который выполняет информационную задачу пользователя, предоставляет пользователю различные информационные услуги и обеспечивает возможность работы в сети. Рабочая станция - это персональный компьютер, позволяющий пользоваться услугами, предоставляемыми серверами.
Какие сети называют локальными? Приведите примеры.
Ответы учащихся: Локальная сеть - это объединение компьютеров, расположенных на небольшом расстоянии друг от друга.
Какие сети называют корпоративными? Приведите примеры.
Ответы учащихся: Корпоративная сеть - это объединение локальных сетей в пределах одной корпорации для решения общих задач.
Слайд 3. Какие сети называют глобальными? Приведите примеры.
Ответы учащихся: Глобальная сеть - это объединение крмпьютеров, расположенных на большом расстоянии, для общего использования мировых информационных ресурсов.
Раскройте понятие «Всемирная паутина» или WWW.
Ответы учащихся: Всемирная паутина или WWW - информационная система, основными компонентами которой являются гипертекстовые документы. Доступ к веб-документам осуществляется при помощи веб-серверов. Иначе говоря, это средство доступа к информационным ресурсам.
Что такое электронная почта?
Ответы учащихся: Электронная почта - это система пересылки электронной корреспонденции между пользователями телекоммуникационной сети.
Что такое передача файлов (FTP)?
Ответы учащихся: Передача файлов (FTP) - это система передачи электронной информации, позволяющая каждому пользователю сети получить доступ к программам и документам, хранящимся на удаленном компьютере.
Что такое телеконференция (UseNet)?
Ответы учащихся: Телеконференция (UseNet) - это система обмена информацией между множеством пользователей.
 Какие системы называют системами общения в реальном времени? Приведите примеры.
Ответы учащихся: Системы общения on line - это специализированные средства, позволяющие в реальном времени организовать общение пользователей по каналам компьютерной связи.
Актуализация знаний на основе ранее изученного материала.
Учитель: Вы знаете что Интернет - это всемирная система объединенных сетей. По итогам статистики, к концу 2011 года число пользователей, регулярно использующих Интернет, составило около 2,3 млрд человек. Интернет состоит из многих тысяч корпоративных, научных, правительственных и домашних компьютерных сетей. Объединение сетей разной архитектуры и топологии стало возможно благодаря протоколу IP (англ. Internet Protocol) и принципу маршрутизации пакетов данных. Как вы думаете, как компьютеры находят друг друга в сети, ведь все сайты, которые мы посещаем находятся на разных компьютерах и достаточно удаленных друг от друга?
Ответы учащихся: Компьютеры находят друг друга по уникальным номерам.
Объяснение нового материала.
Учитель: Каждый компьютер подключенный к сети Интернет должен иметь собственный адрес: IP адрес (Internet Protocol). Именно об этих адресах и вообще об адресации в сети интернет и пойдет речь на этом уроке. Слайд 4. Тема представлена на доске, запишите ее в тетради.
Слайд 5. IP-адрес (айпи-адрес, сокращение от англ. Internet Protocol Address) — уникальный сетевой адрес узла в компьютерной сети, построенной по протоколу IP.
Сетевым протоколом называется набор правил, позволяющий осуществлять соединение и обмен данными между двумя и более включёнными в сеть компьютерами.
Слайд 6. IP адрес компьютера в сети
IP адрес состоит из 4-х чисел, разделенных точками, каждое из этих чисел находится в интервале от 0 до 255.
Общий вид:
                        ХХХ.ХХХ.ХХХ.ХХХ

                                  октеты
Пример: 192.167.58.240
Слайд 7. Хост - любой подключенный к Интернету компьютер независимо от его назначения.
Слайд 8. Domain Name System (DNS)
DNS преобразует цифровой IP-адрес хоста (компьютера) в набор символов.
Домен - это группа сетевых ресурсов, имеющая собственное имя и управляемая своей сетевой станцией.
Слайд 9. Адрес того или иного ресурса Всемирной сети, записанный в стандарте DNS, дробится на несколько составляющих, отделенных друг от друга точкой. Эти элементы носят название "доменов".
Такое обозначение принято называть URL (Uniform Resource Locator), что можно перевести на русский язык, как "универсальный определитель местонахождения ресурса".
Слайд 10. http://www.myhost.mydomain.spb.ru
- http:// - протокол передачи гипертекстового документа (Hyper TextTransfer Protocol);
- www - World Wide Web - Всемирная паутина;
- myhost.mydomain - домен третьего уровня;
- spb - домен второго уровня;
- Ru - домен первого уровня.
Слайд 11. Принцип работы DNS:
Искать нужный компьютер в Интернете пользовательским машинам помогают DNS-серверы - программы, которые при обращении к ним выискивают нужный IP-адрес по введенному URL.
Слайд 12. Адрес файла в Интернете
Адрес файла в Интернете состоит из:
http:// dom2000/landchaft/dacha.jpg
Протокол
Доменное имя сервера, сайта
Имя каталога на сервере
Имя файла
Обратить внимание учащихся, что именно в таком порядке можно представить адрес документа в Интернете.
Работа за компьютерами
Учитель: А теперь просмотрим адреса компьютеров в нашей локальной сети. Садимся за компьютеры и просматриваем IP - адреса. Для этого нужно изучить свойства сети. Чем отличаются IP - адреса нашей сети?
Ответы учащихся: последней цифрой в четвертом октете.
Домашнее задание. Слайд 13. Конспект в тетради. Подготовить краткий конспект на тему: «Домены первого уровня».
Подведение итогов: Слайд 14.
Что такое IP-адрес?
Какой вид имеет IP-адрес? Приведите примеры.
Что такое домен?
Что такое URL (Uniform Resource Locator)?
Из каких компонентов состоит имя файла в сети интернет?

Список использованных источников:
Информатика и ИКТ. Учебник. 8-9 класс / Под ред. проф. Н, В, Макаровой. - СПБ.: Питер, 2009. - 416 с.
Информатика и ИКТ. Практикум. 8-9 класс / Под ред. проф. Н, В, Макаровой. - СПБ.: Питер, 2009. - 384 с.
Никулин В.В. Интернет-технологии : учеб. пособие / В. В. Никулин. – Саранск : Изд-во Мордов. ун-та, 2006. – 88 с.

Приложение. Домены первого уровня.


title: Конспект урока "Окончание смутного времени" 7 класс

extracted_text:
 Урок по истории России в 7 классе по теме: « Окончание смутного времени»

                                  Антоненкова Анжелика Викторовна
                                  Учитель истории МОУ Будинской ООШ
Цели:   - познакомить учащихся с периодом, который считается окончанием
Смутного времени;
      - познакомить с иностранной интервенцией и действием русских
патриотов при создании первого и второго ополчения;
      - познакомить с причинами созыва Земского собора 1613 года и его
итогами;
      - развивать умение рассуждать, анализировать, сравнивать, обобщать и
делать выводы.

Оборудование: компьютер, презентация, мультимедийная доска, тесты для
проверки д/з.

                       Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания:
      Тестирование по теме: « Смута»
1. Смутное время характеризовалось:
      А) выбором наследственной московской династии
      Б) ослаблением Руси;
      В) частыми нападениями на Русь недругов
2. Одной из причин Смуты стало:
      А) отсутствие деятельного правителя;
      Б) ожесточившаяся борьба дворянских группировок
      В) пресечение законной московской династии;
3. Какое сословие сыграло особую роль в событиях Смутного времени?
      А) казачество
      Б) купечество
      В) дворянство
4. Первое появление Лжедмитрия I относится к:
      А) 1605 г.
      Б) 1608 г.
      В) 1613 г.
5. Какой была первоначальная политика самозванца?
      А) заигрывал с народом
      Б) отправлял неугодных в ссылку
      В) миротворческой
6. По какой причине возник боярский заговор против Лжедмитрия I?
      А) не выполнял требования бояр
      Б)  не правил совместно с боярской думой
      В)растратил царскую казну
7. Лжедмитрий I погиб от рук заговорщиков в:
      А) 1609 г.
      Б) 1607 г.
      В) 1609 г.
8. Нового избранника звали:
      А) Василий Шуйский
      Б) Борис Годунов
      В) Фёдор Романов
9. Народные крестьянское движение возникшее в годы Смуты, возглавил:
      А) Иван Болотников
      Б) Прокопий Ляпунов
      В) Иван Морозов
10. Где был разбит отряд восставших?
      А) в г. Калуга
      Б) под Каширой
      В) у г. Тула
11. Новым царём Лжедмитрием II объявил себя:
      А) Григорий Отрепьев
      Б) Иван Заруцкий
      В) Фёдор Иванов
12. Какое прозвище в народе получил новый самозванец?
      А) тушинский вор
      Б) коломенский разбойник
      В) тульский оборвыш
13.  Кто руководил русским войском в сражении с Речью Посполитой под
Смоленском?
      А) Василий Скопин-Шуйский
      Б) Василий Шуйский
      В) Иван Басманов
14. Одной из характерных черт Смутного времени было:
      А) самозванчество
      Б) массовые восстания
      В) боярские заговоры

Ключ:
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 | |А |В |А |А |А |Б |А |А |А
|Б |Б |А |А |А | |
                      Критерии оценки:
            Менее 7 – «2»
                   От 7 до 9 – «3»
         От 10 до 13 – « 4»
                     14 – «5»

3. Сообщение темы и целей урока.
            План:
1. Распад тушинского лагеря.
2. « семибоярщина»
3. Первое ополчение.
4. Второе ополчение.
5. Освобождение Москвы.
6. Земский собор 1613 г.

4. Изучение нового материала.
            1) рассказ учителя.
      1. Распад тушинского лагеря.
-( сл. 4)
 Неудачи в боях со Скопин-Шуйским привели к резким конфликтам в тушинском
лагере. С чем это было связано?
- Во-первых, войско состояло из польских наёмников, которые настойчиво
стали требовать плату за свою службу, но в ответ слышали только обещания.
- Во-вторых, ситуация ещё больше обострилась с вторжением в Россию войск
польского короля Сигизмунда, который теперь не нуждался в помощи Лжедмитрия
и приказал полякам прибыть в Смоленск.
- Самозванцу ничего не оставалось, как, в декабре 1609 г.  переодевшись
крестьянином, бежать в Калугу. Большинство тушинцев во главе с патриархом
Филаретом видели выход в приглашении на русский престол сына польского
короля Владислава.
- Как вы думаете, распад тушинского лагеря и потеря предводителя привело к
ликвидации движения Лжедмитрия? ( нет)
- Дело в том, что его по-прежнему продолжало поддерживать население ряда
территорий, которые не были разграблены тушинцами. Кроме того, после
разгрома отряда Василия Шуйского под Клушиным тушинцы оставались
единственной силой, которая могла противостоять полякам Самозванец воспрял
духом, наспех собрал свои отряды и двинулся на Москву. Обосновался он в
селе Коломенском к югу от столицы.
            2. « Семибоярщина»
-   ( сл. 5) СЕМИБОЯ́РЩИНА -  правительство России, образовавшееся после
свержения в июле 1610 года царя В.И. Шуйского, насильственно постриженного
в монахи. К власти пришла боярская дума, вошедшая в историю как «
семибоярщина» .
( сл. 6)  В её состав вошли члены Боярской думы, оказавшиеся к этому
времени в Москве: князь Ф.И. Мстиславский, князь И.М. Воротынский, князь
А.В. Трубецкой, князь А.В. Голицын, князь Б.М. Лыков, И. Н. Романов, Ф. И.
Шереметев.

- Одним из первых решений Семибоярщины было постановление не избирать царем
представителей русских родов. 17 (27) августа 1610 года Семибоярщина
заключила со стоявшими под Москвой поляками договор, признававший русским
царем сына польского короля Сигизмунда III Вазы — Владислава. Боярское
правительство добилось включения в договор статей, ограничивавших права
Владислава (необходимость принятия им православия еще в Смоленске,
обязательство жениться только на русской, ограничение количества
приближенных лиц из Польши). Опасаясь выступлений москвичей и не доверяя
русским войскам, правительство Семибоярщины в ночь на 21 сентября тайно
впустило в Москву польские войска.

- ( сл. 7)  В октябре 1610 года послы прибыли в королевский стан. Сигизмунд
потребовал сдачи Смоленска и заявил, что сам хочет занять русский престол.
При этом он категорически отверг условие принятия будущим царём
православной веры, что означало вхождение территорий русского государства в
состав Речи Посполитой.

- ( сл. 8)  В марте 1611 г. Филарет и наиболее влиятельные послы были взяты
под стражу и отправлены  в Речь Посполитую.

- Как вы думаете, какие действия  в данной ситуации предпринял Лжедмитрий
II?
Давайте об этом прочитаем ( стр. 26 – 1-2 абзац)

            3.  Первое ополчение.
( сл. 9)
- В начале января 1611 года патриарх Гермоген начал рассылать по русским
городам грамоты, содержащие следующий призыв:
« Вы видите, как ваше отечество расхищается, как ругаются над святыми
иконами и храмами, как проливают кровь невинную… Бедствий, подобных нашим
бедствиям, нигде не было, ни в каких книгах не найдёте вы подобного»

-( сл. 10)  Горячий отклик грамота патриарха нашла в Рязани, где
воевода Прокопий Ляпунов первым из будущих вождей народного ополчения начал
собирать патриотов русской земли для похода и освобождения Москвы от
интервентов и уже от себя рассылал грамоты, призывая к борьбе против
поляков.

-( сл. 11)  Народное ополчение – вооружённое  формирование, созданное из
народа в годы особой опасности.

-( сл. 12)   На помощь Ляпунову пришёл зарайский воевода
князь Д. М. Пожарский. Освободив Ляпунова, Пожарский вернулся в Зарайск. Но
казаки, ушедшие из под Пронска, захватили ночью зарайские укрепления
(острог) вокруг кремля, где находился Пожарский. Пожарскому удалось выбить
их оттуда, уцелевшие бежали.
Ополчение Ляпунова было существенно усилено бывшими сторонниками
«Тушинского вора». Перешла на сторону ополченцев и казацкая вольница во
главе с атаманами Заруцким и Просовецким.

( сл. 13)
 в марте 1611 г. передовой отряд ополчения под предводительством  князя Д.
Пожарского занял окраину Москвы. Против поляков выступили и жители Москвы.
В городе завязались бои, начались пожары. В одном из боёв Пожарский был
ранен, но продолжал сражаться.
- Но народному ополчению не удалось освободить Москву. Как вы думаете.
Почему?
- Найдите ответ на этот вопрос в 1 абзаце на стр. 27.

- в июне 1611 г. Смоленск был сдан полякам, а в июле шведы овладели
Новгородом, с юга на русскую землю вторгались отряды крымского хана. России
нужно было срочно как-то искать выход из сложившегося положения. Выход был
найден в создании второго ополчения.

            2) самостоятельная работа по учебнику:
                4. Второе ополчение.
                 Стр. 27 – 28
- Какой город стал центром второго ополчения? ( Нижний Новгород)
- Кто его возглавил? ( Кузьма Минин)
- Каким образом ему удалось собрать деньги на создание ополчения? (
призывал сдавать деньги)
- Как поступали с теми, кто не желал добровольно сдавать средства?
                         ( принуждали)
- Почему Минин стал рассылать грамоты в другие земли? ( знал, что в
объединении сила)
- Кто стал руководить вторым ополчением? ( Пожарский)
- Как отнеслись к деятельности второго ополчения руководители первого
ополчения Заруцкий и Трубецкой? ( организовали покушение на Пожарского)
- Когда второе ополчение двинулось на Москву? ( в марте 1612 года)
( сл .14)  памятник Минину и Пожарскому
                     3) работа по учебнику:
            5. Освобождение Москвы.
                 Стр. 28 – 29

            4) рассказ учителя:
            6. Земский собор 1613 года.
-( сл. 15)
 26 октября 1612 года в Москве, лишённый поддержки со стороны основных сил
гетмана Ходкевича, капитулировал польский гарнизон. После освобождения
столицы возникла необходимость в выборе нового государя. Из Москвы во
многие города России были разосланы грамоты от имени освободителей Москвы —
Пожарского и Трубецкого. Дошли сведения о документах  предписывалось
прибыть в Москву представителям каждого города до 6 декабря. Однако
выборные долго съезжались из далёких концов еще бурлящей России. Некоторые
земли (например, Тверская) были разорены и сожжены полностью. Кто-то
присылал 10-15 человек, кто-то всего одного представителя. Срок открытия
заседаний Земского Собора был перенесён с 6 декабря на 6 января. В
полуразрушенной Москве осталось единственное здание, способное вместить
всех выборных — Успенский собор Московского Кремля. Численность собравшихся
колеблется по разным оценкам от 700 до 1500 человек.

- Собор открылся 7 января. Открытию предшествовал трехдневный пост, целью
которого было очищение от грехов смуты. Москва была почти полностью
разрушена и разорена, поэтому селились, вне зависимости от происхождения,
кто где мог. Сходились все в Успенском соборе день за днем. Интересы
Романовых на соборе защищал боярин Фёдор Шереметев. Являясь родственником
Романовых, сам он, однако, не мог претендовать на престол, поскольку, как и
некоторые другие кандидаты, входил в состав Семибоярщины.
- ( сл. 16)
Около 2 месяцев обсуждалась кандидатура будущего правителя. Сразу же были
отметены кандидатуры иностаранцев. После жарких споров  царём был избран 16-
летний Михаил Фёдорович Романов.

- Согласно официальной версии, избрание Романовых стало возможным благодаря
тому, что кандидатура Михаила Романова оказалась компромиссной во многих
отношениях:

    • Получив на московском троне молодого, неопытного монарха, бояре могли
      надеяться оказывать давление на царя при решении ключевых вопросов.
    • Отец Михаила, патриарх Филарет некоторое время состоял в лагере
      Лжедмитрия II. Это давало надежду перебежчикам из Тушинского лагеря,
      что Михаил не станет сводить с ними счёты.
    • Патриарх Филарет, кроме того, пользовался несомненным авторитетом в
      рядах духовенства.
    • Род Романовых в меньшей степени запятнал себя сотрудничеством с
      «непатриотичным» польским правительством в 1610—1612 годах. Хотя Иван
      Никитич Романов и входил в состав Семибоярщины, он находился в
      оппозиции к остальным своим родственникам (в частности, патриарху
      Филарету и Михаилу Фёдоровичу) и не поддерживал их на соборе.
    • С Анастасией Захарьиной-Юрьевой, первой женой царя Иоанна Грозного,
      был связан наиболее либеральный период его правления.

«Выберем Мишу Романова! — не скрывая своих замыслов агитировал боярин Федор
Шереметьев. — Он молод и будет нам поваден!» …Стремление иметь «повадного»
неопытного монарха — вот цель, которую преследовали многоопытные и
хитроумные московские политики, сторонники Михаила (А. Я. Дегтярёв)

- «Казаки были настроены в пользу Михаила, поскольку его отец, друживший с
тушинцами, не был врагом казачеству. Бояре помнили о том, что отец
претендента из знатного боярского рода и к тому же двоюродный брат Федора
Иоанновича, последнего царя из рода Ивана Калиты. Иерархи церкви
высказались в поддержку Романова, так как его отец был монахом, причем в
сане митрополита, а для дворян Романовы были хороши, как противники
опричнины».

- Итак, новый царь избран и стране предстоял трудный и длительный процесс
возрождения и развития. Что же стало с героями второго ополчения? Они
вскоре были забыты: Минин стал думным дворянином, а Пожарский был пожалован
в бояре. В России наступил конец Смутного времени.
      Работа с документом на стр. 31 – 32

5. Подведение итога урока
      Вопросы на стр. 31

6. Домашнее задание:
      Параграф 3, вопросы, записи, рабочая тетрадь.


title: Конспект урока "Социалистическая индустриализация" 9 класс

extracted_text:
Чендолеева Наталья Андреевна
МКОУ СОШ №2 С. Греческое

                      Социалистическая индустриализация
                          Цель оправдывает средства
   1. Определение «Индустриализация»
   2. Цели индустриализации.
   3. Сущность экономической политики в 1929 – 1937 годах.
        а) первый пятилетний план 1929 – 1932 г.г.
        б) второй пятилетний план 1933 – 1937 г.г.
        в) социально-экономические противоречия периода индустриализации:

      |Положительные явления    |Отрицательные явления   |Основные промышленные  |
|первых пятилеток         |первых пятилеток        |объекты первых         |
|(учебник § 23 п. 3 и 5)  |(учебник § 23 п. 3 и 5) |пятилеток              |
|                         |                        |                       |
|                         |                        |                       |
|                         |                        |                       |
|                         |                        |                       |
|                         |                        |                       |
|                         |                        |                       |
|                         |                        |                       |
|                         |                        |                       |
|                         |                        |                       |
|                         |                        |                       |
|                         |                        |                       |
|                         |                        |                       |
|                         |                        |                       |

   4. Итоги первых пятилеток.

        Дом. задание: § 23 пересказ, отв. на вопр., заполнить таблицу до
конца.

                      Социалистическая индустриализация
      Тип урока: изучение нового материала
      Форма: погружение в эпоху с элементами ролевой игры
      Методическая  цель:  совершенствование   метапредметного   подхода   в
      преподавании истории.
      Дидактические цели:
      1.  дать  представление  о  причинах,  целях,  сущности,   итогах   и
         противоречиях экономической политики  советской  власти  в  период
         индустриализации; показать масштабы промышленного строительства  и
         их влияния на социально-экономическое развитие страны;
      2. развивать произвольное внимание,  долговременную   память,  устную
         монологическую и диалогическую речь; развивать логическое мышление
         (умение рассуждать на  заданную  тему,  делать  выводы  на  основе
         фактического  материала);  учить  работать  с   текстом   учебника
         (выделять главное); развивать картографические умения (находить на
         карте необходимые промышленные и географические объекты);
      3. воспитывать чувство сопричастности  к  истории  своего  Отечества,
         патриотические чувства и гордость за  героические  прошлое  своего
         народа, а так же критический взгляд  на  отрицательные  явления  в
         истории.

Оборудование: компьютерный учебник «История России в XX – начале  XXI  века»
Данилова, мультимедиа, карта индустриализации, агитационные плакаты  периода
индустриализации, портрет Ленина и Сталина.
                                 Ход урока.
I Оргмомент
II Изучение нового
   1. вступительное слово
-Вам наверняка встречалась фраза «Цель оправдывает средства». Как вы ее
понимаете?
В каком случае говорят, что цель не оправдывает средства?
Запомните эту мысль, мы обязательно сегодня к ней вернемся.
Вопрос,  который  нам  сегодня  предстоит  рассмотреть  -   Социалистическая
индустриализация.
Представим на ближайшие полчаса себя советскими  гражданами  20  –  30  года
прошлого века.
Сегодня  нельзя  обойтись  без  изображения  вождя   Иосифа   Виссарионовича
Сталина, руководящая роль  которого  присутствовала  и  чувствовалась  тогда
везде и во всем.
Более, того, вы – делегаты пятого Всероссийского съезда  Советов.  На  дворе
май 1929 года.
Перед каждым из вас  лежит  развернутый  план  занятия.  Будем  считать  его
повесткой дня на съезде.  Это основные вопросы. Рассмотрим.
                      Социалистическая индустриализация
                          Цель оправдывает средства
   1. Определение «Индустриализация»
   2. Цели индустриализации.
   3. Сущность экономической политики в 1929 – 1937 годах.
      а) первый пятилетний план 1929 – 1932 г.г.
      б) второй пятилетний план 1933 – 1937 г.г.
      в) социально-экономические противоречия периода индустриализации
        (учебник § 23 п. 3 и 5)

      |Положительные явления |Отрицательные явления |Основные              |
|                      |пятилеток             |промышленные объекты  |
|пятилеток             |                      |                      |
|                      |                      |                      |

   4. Итоги первых пятилеток.

        Дом. задание: § 23 пересказ, отв. на вопр., заполнить таблицу до
конца.

Но будем исходить из фактов.

2. беседа.
Итак, уважаемые делегаты,
К 20 годам крупнейшие европейские страны и США завершили индустриализацию.
Что это означает? Что значит быть индустриальной страной?
Не забываем, товарищи, что это враждебные по  идеологии  нам  страны,  а  по
большинству промышленных показателей  они  занимают  первые  места  в  мире.
Советское государство даже из идеологических соображений  допустить  это  не
может.
Что нам необходимо предпринять чтобы догнать европейские страны, от  которых
мы отстаем на 50-100 лет.

! на слайде: в феврале  1931  года  И.В.  Сталин  заявил:  «…Мы  отстали  от
передовых стран на 50-100 лет. Мы должны пробежать это расстояние  в  десять
лет.   Либо мы сделаем это, либо нас сомнут.»
Какие причины индустриализации указывает вождь в своих словах?
Что означает «Отсталых бьют…либо мы сделаем это, либо нас сомнут»?

Мы подошли ко второму пункту нашего плана. Исходя  из  причин,  сформулируем
цели индустриализации.

!на слайде:
1. техническая отсталость  страны,
 2. зависимость от импорта станков на все виды промышленных предприятий,
3. практически отсутствуют топливная, металлургическая, химическая отрасли,
4. слабо развит оборонный комплекс.

3.работа с иллюстративным материалом

Правильно, товарищи, поэтому единогласно голосуем за  первый  план  развития
промышленности, он рассчитан на пять лет. А  чтобы  идеологически  вооружить
советский народ, предлагаю распространять агитационные плакаты.
Какова основная идея представленных агитационных плакатов?
Какая роль отводиться простым рабочим?
На развитие каких отраслей  сделан упор?

Физминутка
- В работе съезда объявляю перерыв: сложите руки за головой,  вытяните  ноги
вперед, прогнитесь назад, исходное положение, повторите.
Продолжаем работу

4.работа с компьютерным учебником
   итоги первой пятилетки.
   Какова тактика проведения индустриализации?

   Какими средствами реализованы первые пятилетки?

5.работа с текстом учебника по группам
- У такого масштабного  явления  как  индустриализация,  перевод  страны  на
промышленные  рельсы  всегда  найдутся  противоречивые  последствия.  Задача
делегатов первого ряда найти в тексте учебника и выписать в  соответствующий
столбец положительные явления первых пятилеток.
А задача делегатов второго ряда – выписать отрицательные явления.
Товарищи третьего ряда получают индивидуальные задания и работают с картой.
На работу 3 минуты.

!на карточках для третьего ряда
нанеси  на  карту  указанный  промышленный  объект,  появившийся  в   период
индустриализации:
Днепрогэс
Магнитогорский металлургический комбинат
Кузнецкий металлургический комбинат
Кузбасс
Сталинградский тракторный завод
Харьковский тракторный завод
Московский автомобильный завод
Горьковский автомобильный завод
Беломорканал
Челябинский  тракторный завод
Авиационный завод в Москве
Товарищи, время вышло, обсудим, что у вас получилось.

6. рассказ учителя
Стахановское   движение   уникальное   явление,   характерно   только    для
коммунистических государств.  Начало его принято считать с 1935 года,  когда
шахтер Алексей Стаханов вырубил за смену 102 т угля вместо  7  т  по  норме.
Советское   руководство   всячески   старалось   поддерживать   и   поощрять
стахановцев во  всех  отраслях  промышленности.  Заработок  стахановцев  был
значительно выше остальных рабочих,  они  награждались  орденами,  отдельной
жилплощадью, именными местами в местных клубах  и  кинотеатрах.  Наш  город,
Минеральные Воды также может гордиться  стахановцами.  Так  железнодорожнику
Золотареву Михаилу Григорьевичу за ударный труд выстроили  отдельный  дом  и
предложили  переселиться  из  рабочих  бараков.  Но  он  посчитал,  что  это
излишнее барство и отказался от дома в пользу детских яслей. Это здание  вам
многим известно, оно и сейчас принадлежит детскому саду по улице Ленина.
Но продолжим, назовите отрицательные моменты периода индустриализации.

Не смотря на противоречивость эпохи, за 10 лет  страна  догнала  европейские
страны.  Успехи индустриализации наглядно можно видеть  на  карте,  товарищи
второго ряда нанесли на нее основные промышленные объекты.
 Ребята, с места назовите по очереди названия этих промышленных гигантов.

III Заключение
Вернемся к фразе Цель оправдывает средства. Как вы  думаете,  почему  вообще
возможно обсуждение ее сегодня?
Цели  нам  ясны,  а  какие  средства  использовало  советское   руководство?
Оправданы ли они? Это нравственный выбор.
Был ли у власти этот выбор?
Скажите,  а  вы   готовы   были   бы   работать   на   величайших   стройках
индустриализации и жить при этом в бараках, довольствоваться малым  в  быту,
но осознавать, что строите  своими  руками  великое  будущее  страны,  своих
детей?
А наши прадеды киркой  и  лопатой  в  ГУЛАГе  и  на  комсомольских  стройках
возвели такие  промышленные  гиганты,  которые  служат  нам  до  сих  пор  и
составляют базу современной экономики.
Благодарю вас за работу. Отметки сегодня следующие…
За логические рассуждения…
За самостоятельную работу по учебнику…
 за неоднократные правильные ответы с места…

Самоанализ
      Тип урока: изучение нового материала
      Форма: погружение в эпоху с элементами ролевой игры
      Методическая  цель:  совершенствование   метапредметного   подхода   в
      преподавании истории.
      Дидактические цели:
      4.  дать  представление  о  причинах,  целях,  сущности,   итогах   и
         противоречиях экономической политики  советской  власти  в  период
         индустриализации; показать масштабы промышленного строительства  и
         их влияния на социально-экономическое развитие страны;
      5. развивать произвольное внимание,  долговременную   память,  устную
         монологическую и диалогическую речь; развивать логическое мышление
         (умение рассуждать на  заданную  тему,  делать  выводы  на  основе
         фактического  материала);  учить  работать  с   текстом   учебника
         (выделять главное); развивать картографические умения (находить на
         карте необходимые промышленные и географические объекты);
      6. воспитывать чувство сопричастности  к  истории  своего  Отечества,
         патриотические чувства и гордость за  героические  прошлое  своего
         народа, а так же критический взгляд  на  отрицательные  явления  в
         истории.
Урок  составлен  и  проведен   в   соответствии   с   общими   методическими
требованиями к современному  уроку  и  реализован  с  применением  элементов
метапредметности:
 решение проблемного вопроса, создание условий  для  критического  мышления,
составление   плана-конспекта,   осуществление   межпредметных   связей    с
обществознанием, экономической географией и  художественной культурой.
Учебное   занятие   распланировано    в    соответствии    с    требованиями
здоровьесберегающих технологий, а именно:
смена разнообразных видов  деятельности  (беседа,  работа  с  иллюстративным
материалом,  просмотр  и  обсуждение  видеоматериалов,  работа   с   текстом
учебника, работа с картой). Рациональная дозировка  времени  на  каждый  вид
деятельности и их разнообразие оправдывают отсутствие физминутки.
Для достижения поставленных дидактических целей   имела   место  организация
первичного  и   сопутствующего  закрепления.  Кроме  того,  практически  все
учащиеся были вовлечены в основные мыслительные  операции  (анализ,  синтез,
обобщение, классификация фактического материала).
На  основании  исторического  материала,  в  том   числе   и   регионального
компонента, я постаралась максимально обеспечить связь изучаемого  с  жизнью
и личным опытом учащихся, а через продуманные логические вопросы и  проблему
урока  учила  критически  оценивать  предоставляемый  фактический  материал,
воспитывая тем самым  граждан  с  активной  жизненной  позицией  и  желанием
анализировать события, а не принимать как должное.
Таким образом, на уроке комплексно были реализованы следующие дидактические
принципы:
- научности;
- связи обучения с жизнью;
- систематичности и последовательности;
- сознательности и активности;
- наглядности обучения;
- дифференцированный подход,
- доступности;
- воспитывающего и развивающего обучения;
Считаю,  что судить о том достигнуты ли методическая  и  дидактические  цели
на уроке достаточно  сложно,  думаю  об  этом  можно  будет  судить  Наталья
Валерьевна уже на следующем уроке.


title: Конспект урока "Сочинение - описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»" 5 класс

extracted_text:
Урок развития речи в 5 классе
Тема урока: Сочинение-описание по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
Цели урока:
Образовательные:
а) учить строить описание по картине и использовать слова с переносным значением;
б) показать учащимся художественные достоинства картины;
в) кратко познакомить с биографией И.Э.Грабаря;
г) расширить знания искусствоведческого характера;
д) подготовить учащихся к сочинению;
Развивающие:
а) развивать речь учащихся, творческое воображение, мышление;
б) пополнить словарный запас учащихся новыми словами;
Воспитательные:
а) воспитывать любовь к родной природе, интерес к творчеству И.Э. Грабаря.
Тип урока: урок – праздник
Оборудование: учебник русского языка 5 класса Т.А.Ладыженской и др., магнитофон с аудиозаписью П.Чайковского «Времена года», портрет И.Э.Грабаря, репродукции картин «Иней», «Февральская лазурь», «Зимний солнечный день».
ХОД УРОКА
Сказка инея восходящего солнца.
И.Э.Грабарь
I. Организационный момент.
а) Психологическая зарядка:
- Здравствуйте, ребята!
Повернитесь к соседу справа, улыбнитесь.
Повернитесь к соседу слева, улыбнитесь.
А теперь с хорошим настроением начнем наш урок.
б) Вступление: (учитель)
- Сегодня у нас праздник: мы познакомимся с замечательной картиной Игоря Эмануиловича Грабаря, большого русского художника (приложение №1). Картину «Февральская лазурь» знают все, кто любит живопись. Но не все знают, что в 1904 году она стала новым словом в искусстве, она поразила зрителей… Чем? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно не скользить по ней взглядом, а вглядеться, рассмотреть… Вот этим мы и займемся – чтением живописи. В городе Пензе есть музей одной картины, в котором зрители целый час смотрят только одну картину и её фрагменты, чтобы понять, чувствовать её, узнать как она родилась, что в ней необычного, уникального. Вот и мы как бы побываем в этом Музее одной картины.
II. Эпитомологическая страничка.
- Чтобы стать настоящими ценителями картин нам потребуется специальные слова (слова написаны на доске):
Картина (от русск. «карта») – произведение живописи в красках.
Репродукция (лат) – воспроизведенный посредством печати рисунок или картина.
Пейзаж (франц.) – 1) общий вид местности, картина природы; 2) картина, изображающая природу.
Пейзажист – художник, пишущий пейзаж.
Лазурь (др.русск. – из греч.) -  1) светло-синий цвет, голубизна; 2) краска светло-синего цвета.
Лазурный = лазоревый=голубой.
Коралловый (цвет) – ярко-красный.
Сапфировый (цвет) – синий или зеленый.
И.Э.Грабарь написал множество картин. Это такие картины как «Иней», «Февральская лазурь», «Зимний солнечный день». (Приложение №1). Все они проникнуты радостным, светлым чувством. Героиней их является обыкновенная береза.
III. Лирическое отступление (чтение стихотворений учащимися под музыку П.И.Чайковского «Времена года»)
Без березы не мыслю России,
Так светла по-славянски она,
Что быть может, в столетьи иные
От березы – вся Русь рождена.. (О.Шестинский)
Новый, новый у берез наряд,
Искры, искры серебром горят.
Ветер, ветер заметает след,
Лучше, лучше этой сказки нет. (М.Пляцковский)
В ней столько нежности и силы
Смотрю, восторга не тая.
В березке – вся моя Россия.
И песня русская моя. (Г.Шилов)
IV. Рассказ о художнике (подготовленный ученик)
Игорь Эммануилович Грабарь (приложение 2) родился в 1871г. В Будапеште, в семье юриста. В 1876г. Семья переезжает в Россию. Грабарь получил блестящее образование, окончив сначала Московский лицей, затем юридический факультет Петербургского университета. После его окончания он поступил в Высшую художественную школу при академии искусств. Учителем И.Э.Грабаря был Репин.
V. Беседа о картине.
- Одно из лучших полотен и.Э.Грабаря «Февральская лазурь» поражает силой и чистотой цвета, ослепляет лазорево-синим небом. Плотными мазками написаны огромные белоствольные березы на первом плане. Небо уходит в бескрайнюю высь. Пространство наполнено светом и воздухом. Низкий горизонт усиливает впечатление монументальности деревьев.
VI. Рассматривание картины, составление плана описания картины.
VII. Словарно-орфографическая работа.
Рабочие материалы учащиеся записывают в тетрадь, указывая в словах изученные орфограммы.
VIII. Чтение учителем образца сочинения.
Передо мной репродукция самой прекрасной картины Грабаря «Февральская лазурь». Все в ней просто и бесподобно. Изображен изумительный февральский день. Морозно и солнечно. Благодатная стояла погода. На небе ни облачка. Оно лазоревое и ослепляет голубизной. Возле горизонта светло-голубое, а вышине синее, и синева эта уходит в бесконечность. Снег искрится, сверкает. Он сиреневый на солнце и синий в тени.

На переднем плане изображена ветвистая красавица береза. Её ствол отливает жемчужной белизной, а ветви и прошлогодняя листва на верхушке красно-коричневого цвета. Другие березки обыкновенные, они менее величественные. По линии горизонта на заднем  плане виднеется тянущийся сплошной стеной кустарник, тоже красно-коричневого цвета.

Художник передал на своем полотне красоту природы. При первой встрече с картиной поражает идущее от нее голубое сияние. Помог передать фантастическую красоту, голубой цвет – основной цвет картины. В природе все утопает в лазоревом свете. Поэтому картина и названа «Февральская лазурь».

Этот пейзаж вызывает радостное и праздничное настроение. Хочется побывать здесь и увидеть все своими глазами.

IX. Итог урока.
Вот мы и познакомились с манерой художника – импрессиониста: полное разрушение штампа в изображении привычных сюжетов, размытость форм, но при этом создание новой формы, рожденной воображением, много света, воздуха в картине, нежность красок и их переливчатость. Человек не разбуженный эстетически, посмотрев на картину «Февральская лазурь», скажет: нет, эта старая береза годна лишь на дрова, а художник – другое: «Она прекрасна!»

X. Домашнее задание.
Мне бы хотелось это прекрасное увидеть в ваших домашних сочинениях.
- Н.Рыленков в одном из стихотворений написал:
«…Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.»
- Грабарю удалось всмотреться в природу и передать ее красоту и величие.
- Обратимся к воспоминаниям художника и послушаем, как он работал над картиной (читает подготовленный ученик).
Настали чудесные солнечные февральские дни.  Утром. Как всегда, я вышел побродить  вокруг усадьбы и понаблюдать. В природе творилось нечто необычное. Казалось, она праздновала какой-то небывалый праздник – праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу…
Я стоял около дивного экземпляра березы, редкостного по ритмическому строению ветвей. Заглядевшись на нее, я уронил палку и наклонился, чтобы ее поднять. Когда я взглянул на верхушку березы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликание всех цветов радуги, объединенных голубой эмалью неба. «Если бы хоть десятую долю этой красоты передать, то и это будет бесподобно», - подумал я. Февраль стоял изумительный. Солнце светило ежедневно, и мне посчастливилось писать без перерыва около двух с половиной недель, пока я не кончил писать картину. Писал я зонтиком, окрашенным в голубой цвет.
- Почему мы там много говорим о впечатлениях художника?
- Потому, что в основе стиля, манеры Грабаря лежит импрессионизм, от французского импресьон – «впечатление».
- Что характерно для него?
- Отсутствие честно заданной формы, выписанности деталей, уход от строгой реалистичности.
Учитель вывешивает табличку с новым словом импрессионист на доску
Учащиеся записывают слово импрессионист в тетрадь.


title: Конспект урока "И про воду" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира во 2  классе с использованием ИКТ
Учитель                      Ивлева Оксана Владимировна.

Тема урока: «…И про воду».
Форма урока: урок- исследование
Цель урока: 1 Распространение воды.
2. Изучение вопроса о значении воды для растений, животных, человека.
3.Обсуждение проблемы загрязнения и охраны воды

Задачи урока:
 образовательные
1)	создать условия для определения учащимися  значения воды;
2)	научить пользоваться школьным лабораторным оборудованием;
3) развивать познавательную активность учащихся;
развивающие:
-   формировать исследовательские умения в практической деятельности развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
воспитательные:
-  воспитывать в учащихся бережное отношение к воде как ценному дару природы и источнику жизни;
 формировать умение принимать ответственное решение в самостоятельной работе и при совместной деятельности в парах и группе.
здоровьесберегающие:
- сохранять здоровье детей путём чередования различных видов деятельности и активного отдыха, использования ТСО, создания комфортной и доверительной атмосферы в классе.
Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер, презентация Power Point, микроскопы;
Используемые технологии: игровые, групповые, компьютерные, здоровьесберегающие, практическая деятельность.
Методы и приемы: словесный, наглядный, практический.

Структура и ход урока.


title: Конспект урока "Сложные обороты"

extracted_text:
Муниципальное  автономное  образовательное учреждение
средняя школа №1 города Михайловска Свердловской области

                       Серия «Грамматическая копилка»
                               Сложные обороты

                                            Составила : Сычева М.В., учитель
                                                      английского языка  ВКК

Complex sentences
Variant 1

Измените предложения ,используя глагол в скобках как сказуемое главного
предложения
Образец: They read a book.(notice)-He notices them  read a book.
1.He dropped his bag  (see)
2.Tom was late (expect)
3/Ann has opened the window.(make)
4.The door was opened(hear)
Постройте из двух предложений  одно  со сложным дополнением.
I see a boy. He is riding a bike.-I see a boy riding a bike.

5.Mother watched her children. They are playing in the garden.
6.I hate .They are late.
7.He likes the game. It is interesting.
8.I saw a child. He looks at the door.

Variant 2.
Измените предложения ,используя глагол в скобках как сказуемое главного
предложения
Образец: They read a book.(notice)-He notices them  read a book.

   1. Nick put the hands on the desk (feel)
   2. She dances well .(know)
   3. I feel tired. (make)
   4. My friend tells me the truth.(want)

   Постройте из двух предложений  одно  со сложным дополнением.
I see a boy. He is riding a bike.-I see a boy riding a bike.

 5.I like my granny. She tells fairy –tales.
    6.I know ..He wrote a composition.
    7.My father allowed . I used the car.
     8. I expected.. Nina came home  .

Variant 3
Измените предложения ,используя глагол в скобках как сказуемое главного
предложения
Образец: They read a book.(notice)-He notices them  read a book.

1.Two men were running (watch)
2.The robber walks quickly in the street.(saw)
3.The cat is sleeping on the table.(think)
4.Somebody called his name.(hear)

   Постройте из двух предложений  одно  со сложным дополнением.
I see a boy. He is riding a bike.-I see a boy riding a bike.

5.John found Ann. She is sitting in the room.
6.I hear . The birds are singing.
7.We noticed the people.They are digging in the field.
8.Paul saw a boy. He cycled along the road.

Variant 4.
Измените предложения ,используя глагол в скобках как сказуемое главного
предложения
Образец: They read a book.(notice)-He notices them  read a book.

1.I burned  something.(smell)
2.It is raining(hear)
3.They smoke in the house (not let)
4.He carries the bag. (want)

   Постройте из двух предложений  одно  со сложным дополнением.
I see a boy. He is riding a bike.-I see a boy riding a bike.

5.My parents didn’t let . I go to the party.
6.I saw a child. He cried.
7.Her granny notice the girl .She phone on the phone
8.I hate.We ask me silly questions


title: Презентация "Чистота помыслов - чистота души. О царской семье"

extracted_text:
Чистота помыслов – чистота души
«Брак – это божественный обряд. Он был частью замысла Божия, когда Тот создавал человека. Это самая тесная и самая святая связь на земле».

Из дневника  Александры Фёдоровны

«Божественный замысел в том, чтобы брак приносил счастье, чтобы он делал жизнь мужа и жены более полной, чтобы ни один из них не проиграл, а оба выиграли».
Из дневника  Александры Фёдоровны

«Любовь сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью  держится и движется жизнь».

И.С. Тургенев
(Запись в дневнике А.Ф.)


title: Лекция о семье Николая II "Чистота помыслов - чистота души. О царской семье"

extracted_text:
Чистота помыслов – чистота души
О царской семье

Слайд 1.
Добрый день, дорогие друзья!
Поговорим сегодня о семье. Ведь семья давно уже признана одной из основных человеческих ценностей. Наверно, вы уже задумывались о создании своей семьи (может быть, кто-то уже создал свою семью). И, конечно, каждому хочется, чтобы в вашей семье всегда царили любовь и гармония.
Но довольно часто можно услышать от скептиков, что на самом деле в жизни идеальных отношений не бывает, разве что в фильмах.
Однако такие примеры есть и в жизни. И чтобы не быть голословными, мы сегодня познакомим вас с конкретной семьёй, очень известной семьёй, которая воплотила в своей жизни самые высокие нравственные идеалы. Попробуем на этом примере почерпнуть необходимые для себя знание и опыт.
Итак, перед вами – фотография Царской семьи Николая II и Александры Фёдоровны Романовых.
Слайд 2.
Эпиграфом нашей сегодняшней беседы будут слова, записанные Александрой Фёдоровной в её дневнике:
«Брак – это божественный обряд. Он был частью замысла Божия, когда Тот создавал человека. Это самая тесная и самая святая связь на земле».
Это понимание Александра Фёдоровна пронесла через всю свою жизнь. К своим обязанностям жены и матери она всегда относилась как к святому и первейшему долгу.
Мы предлагаем взглянуть сегодня на чету Романовых не как на царя и царицу, а как на двух любящих людей.
Слайд 3.
Как они строили свои взаимоотношения?
Как воспитывали детей?
Чем руководствовались в своих жизнях?
Как преодолевали все трудности и невзгоды?
Заглянем же за завесу прошлого…
Слайд 4.
14 ноября 1894 года в церкви Спаса Нерукотворного Образа в Зимнем дворце венчался Император Николай II Александрович и княгиня Александра Фёдоровна, ставшая в тот день Императрицей.
Женились они по любви – небывалая роскошь для царственных особ, большинство которых вынуждены заключать браки по расчёту.
Перед венчанием Николай послал своей невесте записку:
Слайд 5.
«Моё драгоценное Солнышко, я проснулся с твоим милым именем на устах и так глубоко и горячо молился за твоё благополучие, здоровье и счастье. Моя маленькая, моя единственная, невозможно выразить словами, как я тебя люблю, – я полон моей любовью, и лишь она озаряет эти мрачные дни. Благослови тебя Бог, моя Аликс. Ники».
После свадьбы Александра записала в дневнике мужа:
«Никогда не думала, что на свете бывает такое счастье, такое чувство единения двух земных существ. Я люблю тебя, в этих трёх словах вся моя жизнь».
Они прожили в мире и согласии почти четверть века, и никогда этот союз не омрачила ни одна ссора или серьёзная размолвка. И через годы после свадьбы они любили друг друга как молодожёны.
Слайд 6.
В тяжёлые годы войны, когда Государь практически всё время проводил в Ставке в Могилёве, Александра Фёдоровна писала мужу:
«Я плачу, как большой ребёнок. Я вижу перед собой твои грустные глаза, полные ласки. Шлю тебе мои самые горячие пожелания к завтрашнему дню. В первый раз за 21 год мы проводим этот день не вместе, но как я живо всё помню! …какое счастье и какую любовь ты дал мне за все эти годы».
Из письма Николая Александровича:
«Самое горячее спасибо за всю твою любовь. Если б только ты знала, как это поддерживает меня. Право, не знаю, как бы я выдержал всё это, если Богу не было бы угодно дать мне в жёны и друзья тебя. Я всерьёз это говорю, иногда мне трудно выговорить эту правду, мне легче излагать всё это на бумаге – по глупой застенчивости».
Эти строки были написаны людьми, прожившими 21 год в браке…
Слайд 7.
В чём их секрет? На чём основывалась и крепла их семья? Как им удалось сохранить свои чувства на протяжении долгих лет, находясь в гуще светской жизни? В обществе, в котором всё больше и больше институт семьи разрушался и утеривал свой святой смысл.
Жизнь царя и царицы была пронизана не только взаимной любовью, но вся озарена любовью к Богу. Что бы ни происходило вокруг них, какие бы крушения и разочарования они ни испытывали, Николай II и Александра Фёдоровна в одном были уверены всегда: в силе своего союза, «пока смерть не разлучит» их.
В дневнике Александры Федоровны есть запись:
«В каждом доме бывают свои испытания, но в истинном доме царит мир, который не нарушить земным бурям. Дом – это место тепла и нежности. Говорить в доме надо только с любовью. В таком доме могут воспитываться только красота и мягкость характера. Одним из несчастий нашего времени является то, что тихие семейные вечера вытесняются делами, развлечениями, вращением в обществе».
Как актуально звучат эти строки спустя почти 100 лет! Сегодня ведь мы наблюдаем ту же картину. Только в увеличенном масштабе. Ценность тихих семейных вечеров заменили шопинг по супермаркетам, посиделки у телевизора, выходы в клубы и рестораны…
Каждый делает свой выбор сам.
Слайд 8.
Выбор Николая Александровича и Александры Фёдоровны сейчас нам очевиден. Но о глубине и масштабе этих чувств мало кто подозревал в то время. Эта сфера была исключительно внутренним делом, их частной жизнью, неприкосновенность которой они тщательно при жизни охраняли.
Дневниковые записи Александры Фёдоровны отражают глубину её понимания таинства любви и брака. Читая книги, она выписывала из них наиболее созвучное её представлениям о супружеском счастье и долге, о важном значении домашней атмосферы. А также дополняла выписки собственными размышлениями.
Слайд 9.
«Божественный замысел в том, чтобы брак приносил счастье, чтобы он делал жизнь мужа и жены более полной, чтобы ни один из них не проиграл, а оба выиграли».
Всё, что она когда-то записала в свой дневник – мысли великих и святых людей и свои собственные размышления – всё применила она в своей жизни. И достигалась семейная гармония для неё так:
«Счастье жизни составляется из отдельных минут, из маленьких удовольствий – от поцелуя, улыбки, доброго взгляда, сердечного комплимента и бесчисленных маленьких, но добрых мыслей и искренних чувств. Любви тоже нужен её ежедневный хлеб».
Слайд 10.
Именно в такой атмосфере настоящей любви росли и воспитывались дети царской четы.
Всех своих детей Александра Фёдоровна сама вскормила грудью, хотя в дворянских семьях в ту пору было принято привлекать кормилиц. И потому в прямом смысле с молоком матери дети получили тепло и силу любви. Императрица была примерной матерью. Она лично внимательно следила за воспитанием своих детей и прилагала все усилия к их всестороннему развитию и укреплению в них высоких нравственных принципов.
Предлагаем вашему вниманию фрагмент из документального фильма, в котором рассказывается о том, как в царской семье относились к воспитанию своих детей.
Фильм «Чистота помыслов – чистота души» (9:36) https://www.youtube.com/watch?v=QBsdwdWbiLc
Слайд 11.
На примере царской семьи мы видим, что, независимо от социального статуса, истинная гармония в семье создаётся каждым её членом. От сердца к сердцу. И что хранительницей домашнего очага является женщина, мать. И от её отношения, от её качеств зависит многое.
В своём дневнике Александра Фёдоровна записала:
 «Главным центром жизни любого человека должен быть его дом. Это место, где растут дети – растут физически, укрепляют своё здоровье и впитывают в себя всё, что сделает их истинными и благородными мужчинами и женщинами».
С большим вниманием относилась Александра Фёдоровна к воспитанию и развитию детей, успевая при этом много заниматься благотворительностью, государственными делами.
Дети приходят в этот мир каждый со своими качествами характера, со своими способностями и особенностями. Им свойственно порой капризничать и шалить. Испытывать границы дозволенного. Такими живыми и разными были пятеро детей и в царской семье.
Мать позволяла им развиваться в зависимости от природных качеств, но, учитывая особенности и возможные слабости.
Слайд 12.
Старшая дочь Ольга, например, ребёнком бывала нередко упряма, непослушна и очень вспыльчива. И чтобы впоследствии она умела себя сдерживать, с большой любовью мать писала ей письма:
«Моя милая, дорогая девочка... Мы все должны переносить испытания: и взрослые люди, и маленькие дети. Бог преподаёт нам урок терпения. Я знаю, что для тебя это особенно трудно, так как ты очень глубоко всё переживаешь и у тебя горячий нрав. Но ты должна научиться обуздывать свой язык. Быстро помолись, чтобы Бог тебе помог... Тогда с Божией помощью тебе будет легче терпеть. Да благословит тебя Бог. Очень нежно тебя целую. Твоя Мама».
Слайд 13.
Маленькая Мария считала себя некрасивой и думала, что она может быть нелюбима своими старшими красавицами сёстрами, она делилась своими переживаниями с матерью.
Александра Фёдоровна старалась ободрить и успокоить дочь:
«Милое дитя, ты должна пообещать мне никогда впредь не думать, что тебя никто не любит. Как в твою головку пришла такая необычная мысль? Быстро прогони её оттуда! Мы все очень нежно любим тебя, и, только когда ты чересчур расшалишься, раскапризничаешься и не слушаешься, тебя бранят, но бранить не значит – не любить. Наоборот, это делают для того, чтобы ты могла исправить свои недостатки и стать лучше! …помни, что ты точно так же нам дорога, как и остальные четверо, и что мы любим тебя всем сердцем».
Слайд 14.
Весьма озорным и непоседливым характером обладала младшая дочь Анастасия. Но родители отнюдь не потворствовали шалостям младшей дочери. Мать прекрасно понимала, что ради пользы ребёнка время от времени нужно сдерживать её неуёмную энергию. При этом Александра Фёдоровна не желала переделывать натуру дочери, ломать её. В результате шаловливость – качество, которое могло бы переродиться в нечто малопривлекательное, – у княжны Анастасии перешло в достоинство: весёлый нрав юной девушки и радовал, и утешал окружающих. Особенно ценен был этот дар в период тягот ссылки.
Дети, в свою очередь, горячо любили родителей в ответ. Вот что пишет Татьяна (вторая дочь) 15 августа 1915 года, во время Первой мировой войны:
Слайд 15.
 «Я всё время молилась за вас обоих, дорогие, чтобы Бог помог вам в это ужасное время. Я просто не могу выразить, как я жалею вас, мои любимые. Мне так жаль, что я ничем не могу помочь... В такие минуты я жалею, что не родилась мужчиной. Благословляю Вас, мои любимые. Спите хорошо. Много раз целую тебя и дорогого папу... Ваша любящая и верная дочь Татьяна».
Много внимания Императрица уделяла отношениям между детьми:
Слайд 16.
 «Каждая преданная сестра может оказать такое сильное влияние на своего брата, которое будет вести его, как перст Господа, по верной жизненной дороге. […] А братьям, в свою очередь, следует охранять сестёр».
Слайд 17.
Их братом был самый младший ребенок в семье. Алексей. Долгожданный сын. Наследник.
Пьер Жильяр, учитель детей, говорил:
«Алексей Николаевич был центром этой тесно сплочённой семьи, на нём сосредотачивались все привязанности, все надежды. Сёстры его обожали, и он был радостью своих родителей».
Слайд 18.
Большим горем и испытанием для всей семьи была врождённая и неизлечимая болезнь Алексея – гемофилия.
За ребёнком был нужен постоянный присмотр. Он часто болел и не раз лежал при смерти. Недуг подступал к царевичу внезапно.
Заботы о здоровье Алексея несли всей семьей. Старшие сёстры организовывали дежурства у постели младшего брата, а, бывало, и у постели матери, когда состояние её здоровья ухудшалось.
Этой сплоченной, дружной семье выпало на долю пережить страшные потрясения.
Слайд 20.
В марте 1917 года Николая Второго вынуждают отказаться от престола.
Вся семья оказывается арестантами в собственном доме. После чего последовали мучительные, полные унижения месяцы ссылки.
Слайд 21.
В время ссылки в Тобольске Александра Фёдоровна часто повторяла:
«Только бы устоять, только бы не дрогнуть духом, только бы сохранить сердце чистое и крепкое».
Николай II обратился ко всем, кто оставался ему предан, через старшую дочь.
В письме из Тобольска Ольга передала последние слова своего отца, обращённые к людям:
"Отец просил передать всем тем, кто ему остался предан, и тем, на кого они могут иметь влияние, чтобы они не мстили за него, так как он всех простил и за всех молится, чтобы не мстили за себя и чтобы помнили, что то зло, которое сейчас в мире, будет ещё сильнее, но что не зло победит зло, а только любовь…"
В ночь с 16 на 17 июля в подвале Ипатьевского дома семья Романовых была расстреляна.
Слайд 22.
Перед лицом смерти они не изменили своим идеалам и не нарушили Божественный Закон. Ибо:
«Любовь сильнее смерти и страха смерти.
Только ею, только любовью
Держится и движется жизнь»
 И.С. Тургенев
(Запись в дневнике Александры Фёдоровны)
Желаем Любви вам и вашим семьям. Любви во всём. В каждом дне и в каждом незначительном действии.
Слайд 23.
Материалы для презентации взяты из книг "Покаяние спасет Россию" и "Император Николай II. Крестный путь». Авторы-составители Микушина Т.Н., Ильина Е.Ю., Иванова О.А.


title: Презентация "Осень природа готовится к зиме"

extracted_text:
Осень природа готовится к зиме
.
В золотой карете, Что с конем игривым,Проскакала ОсеньПо лесам и нивам.Добрая волшебницаВсе переиначила:Ярко-желтым цветомЗемлю разукрасила.С неба сонный месяцЧуду удивляется.Все кругом искрится,Все переливается
В какое время года дети отправились в лес?
СентябрьТатьяна КерстенХмурится небо, и ветер ревёт:Знать, появился сентябрь у ворот. Птички исчезли, и вянет трава, И пожелтела густая листва. Осень настала, а лето прошло.Радостей много оно унесло.Но не печалься, дружок, мой совет,Лучше из листьев ты сделай букет.
Александр Пушкин
(отрывок из поэмы "Евгений Онегин")Октябрь уж наступил - уж роща отряхаетПоследние листы с нагих своих ветвей;Дохнул осенний хлад - дорога промерзает.Журча еще бежит за мельницу ручей,Но пруд уже застыл; сосед мой поспешаетВ отъезжие поля с охотою своей,И страждут озими от бешеной забавы,И будит лай собак уснувшие дубравы.
В лесу заметней стала елка, Он прибран засветло и пуст. И оголенный, как метелка, Забитый грязью у проселка, Обдутый изморозью золкой, Дрожит, свистит лозовый куст.
твардовский
Какого цвета листья осенью?
Что происходит с листьями осенью


title: Презентация "Схемы" 6 класс

extracted_text:
МКОУ «Черлакская СОШ №2»
Хайытджанова Анна Викторовна
Учитель математики и информатики
Схемы
Схема – это представление некоторого объекта в общих, главных чертах, с помощью условных обозначений.

Граф
1
2
3
4
5
6
Вершины графа
Дуги
Ребра
Петля
Виды графов:
Ориентированный граф – граф, соединенный дугами

1
2

3

Неориентированный граф – граф соединенный ребрами

1
2
3
Взвешенный граф – граф, у которого ребра (дуги) несут дополнительную информацию.

Кострома
1150
Иваново
1561
Ярославль
1010
Углич
937
Ростов Великий
862
76
102
57
95
Иерархия — это расположение частей или элементов целого в порядке от высшего к низшему.

Школа:
Директор
Зам. Директора по учебной части
Учителя
Зам. Директора по воспитательной части
Ученики
Пример
Сколькими способами можно рассадить на 3 стела 3 ученика. Рассмотрите все возможные случаи.

О
А
В
С
С
В
А
А
С
В
А
С
С
В
В
А
Задание №1
Чтобы принести Царю-батюшке молодильные яблоки, должен Иван-царевич найти единственный верный путь к волшебному саду. Встретил Иван-царевич на развилке трёх дорог старого ворона и вот какие советы от него услышал:
1)иди сейчас по правой тропинке;
2)на следующей развилке не выбирай правую тропинку;
3)на третьей развилке не ходи по левой тропинке.
Пролетавший мимо голубь шепнул Ивану-царевичу, что только один совет ворона верный и что обязательно надо пройти по тропинкам разных направлений. Наш герой выполнил задание и попал в волшебный сад. Каким маршрутом он воспользовался?

Задание №1
О
П
Л
П
С
Л
Л
Л
С
П
П
Л
С
С
П
С
Задание №2
Сколько трехзначных чисел можно  записать  с помощью цифр 0, 1, 5 при условии, что цифры не будут повторяться?
Число
1
0
5
0
5
1
0
5
0
5
Задание №2
Сколько трехзначных чисел можно  записать  с помощью цифр 0, 1, 5 при условии, что цифры не будут повторяться?
Ответ: 105, 150, 501, 510
Учащиеся записывают домашнее задание в дневники: стр. 89 § 13 –изучить, стр. 99 –ответить на вопросы 1-3, создать граф (схему, дерево, сеть) к сказке «Колобок»

Домашнее задание
Рефлексия
- Чему вы сегодня научились?
- Вам было легко или были трудности?
- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
- Какое задание было самым интересным и почему?
- Как бы вы оценили свою работу?

Спасибо за внимание!
Список использованной литературы:
1. Босова Л. Л. Информатика: учебник для 6 класса/ Л.Л. Босова. А. Ю. Босова– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Кроссворд: http://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2014/04/13/interaktivnyy-krossvord-po-teme-grafiki-i-diagrammy
Использованные источники:
1. Схема зрительного зала:
http://slbilet.ru/images/big_planmh.gif
2. Схема квартиры:
http://kazan21.ru/dm_pics/4bf138ddded1a.png
3. Географическая карта:
http://yp.onru.ru/images/world.gif
4.Золотое кольцо России:
http://www.personalguide.ru/upload/2009/12/10/b7226d876add7e307a772808383d21dc.jpg
5. Учебник:
http://ruslania.com/pictures/big/9785996306060.jpg


title: Тест "Yourself" 3 класс

extracted_text:
Test  yourself 3  V-1
Переведите следующие слова на английский язык:
Мост_________________
Дом__________________
Сад___________________
Река____________________
Дорога________________
Холм___________
                                                                                ____/6
Вставь is или are:
There ….a cat under the tree.
There ….a lot of flowers next to the house.
There…a long new road in the country.
…. there a small  field next to the house?  No, there ….n’t.
….there many crocodiles in Africa?  Yes, there….
                                                                                ____/7
Выбери правильную степень сравнения прилагательных:
Ann is ….than Mary.
tall         b)  tallest       c) taller
January is the …… month.
coldest    b) cold         c) colder
New-York is one of the …… cities in the world.
beautiful    b) more beautiful     c) most  beautiful
He is the…… teacher in our school.
good      b) better     c) best
My hair is ……than your hair.
longer      b) long         c) longest
                                                                                ____/5
Составьте предложения:
Her, is, than, house, bigger, my, house. ___________________________________
Ann, the, cleverest, is, in our class, girl.____________________________________
The, see, is, the, ocean, larger than.________________________________________
Tom, the, is, pupil, best.___________________________________________________
Ann, kinder, is, Mary, than.______________________________________________
                                                                                ____/5
Восстанови письмо, вставив пропущенные слова.
Nice, next to, swim, pen, a horse, oceans, write,
Dear Tom,
Thank you for your letter. I am Vova. I am from Russia. My country is large and …..….. There are many cities and town in Russia. But I live in the country.  I live with my mum and dad. Our house isn’t big. There is a green garden with apple trees and flowers …….the house. There is a river in my country. My friend and I …….there in summer. We’ve got a cow, five sheep, ………, a dog, and a cat. I like to read books about  seas, mountains and ……..
…………me  about your country and your town, please.
Your …….friend,
Vova                                                                                ____/7
Test  yourself 3   V-2
Переведите следующие слова на английский язык:
поле_________________
дом__________________
страна___________________
река____________________
лошадь________________
гора ___________
                                                                                ____/6
Вставь is или are:
There ….a dog at the street.
There ….a lot of apple trees in the garden next to my house.
There…a horse on the farm in the country.
…. there a mountain in your country?  No, there ….n’t.
….there many monkeys in Africa?  Yes, there….
                                                                                ____/7
Выбери правильную степень сравнения прилагательных:
Ann is ….than Mary.
short        b)  shorter        c) shortest
June is the …… month.
hot       b) hottest        c) hotest
This book is the……..
interesting    b) more interesting     c) most  interesting
He is the…… teacher in our school.
worse      b)bad     c) worst
My dog  is ……than your  dog.
cleverer     b)clever         c) cleverest
                                                                                ____/5
Составьте предложения:
Her, is, than, dog, bigger, my, dog._________________________________________
Mike, the, cleverest, is, in our class, boy.___________________________________
Elephants, are, than, bigger, tigers.________________________________________
Bob’s hands, the, dirtiest, are._____________________________________________
My, nicer, dress, is, your, dress, than. _____________________________________
                                                                                ____/5
Восстанови письмо, вставив пропущенные слова.
Nice, next to, swim, pen, a horse, oceans, write,
Dear Tom,
Thank you for your letter. I am Vova. I am from Russia. My country is large and …..….. There are many cities and town in Russia. But I live in the country.  I live with my mum and dad. Our house isn’t big. There is a green garden with apple trees and flowers …….the house. There is a river in my country. My friend and I …….there in summer. We’ve got a cow, five sheep, ………, a dog, and a cat. I like to read books about  seas, mountains and ……..
…………me  about your country and your town, please.
Your …….friend,
Vova                                                                                ____/7


Презентация по словобразованию английского языка 9 класс