title: Презентация "Подготовка к написанию сочинения по картине Ивана Шишкина «Утро в сосновом лесу»"

extracted_text:
Подготовка к написанию сочинения по картине Ивана Шишкина «Утро в сосновом лесу»
Исаева А.В., учитель начальных классов МБОУ «СОШ №2» г. Сосногорска
(С использованием технологического приема «Лупа»)

Описание приёма «Лупа»
На уроке развития речи при написании сочинения по картине, при подробной характеристике отдельных персонажей возникает необходимость сконцентрировать внимание учащихся на детали иллюстрации при сохранении ее общей панорамы, необходимость детализации определенного участка картины. Его увеличение поможет ученикам обратить внимание на какие-то частности, невидимые на общем полотне.
В начале демонстрируется все историческое полотно. По щелчку появляется увеличенный фрагмент, который помогает детально рассмотреть  изображение. По щелчку это изображение исчезает.

Источники:
Автор шаблона презентации: Золотарева Наталья Владимировна, учитель МКОУ «Кукуйская ООШ №25»

Картинка http://artnow.ru/img/366000/366998.jpg
Декор
http://yablor.ru/blogs/dekorrazdeliteliukrashalochki-png/2843095
http://didaktor.ru/priem-lupa/     Г.О. Аствацатуров


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Равнобедренный треугольник. Свойства равнобедренного треугольника" 7 класс


title: Конспект урока "Письмо. Адрес" 5 класс

extracted_text:
Урок развития речи в 5 классе по теме «Письмо. Адрес.» составлен Павловой Верой Николаевной, учителем высшей категории МБОУ «Уютненская ОШ-гимназия» Сакского района Республики Крым
Тема. Письмо. Адрес.
Цель: познакомить учащихся с требованиями к дружеской переписке, с основными реквизитами письма; учить отбирать необходимый словарный материал; правильно оформлять письмо и адрес на конверте; развивать речь учащихся, обогащать и воспитывать культуру устного и письменного общения.
Оборудование: конверты, образцы писем.
                                                           Основное содержание работы.
Объявление темы и цели урока.
1. Слово учителя.
Сегодня у нас урок развития речи. И наша задача – научиться писать письма. Ведь в информационном мире, в котором мы живём, где Интернет занимает едва ли не первое место, давно забыли о такой форме общения как дружеская переписка.
2. Беседа.
- Как вы думаете, когда возникла у людей потребность писать письма?
     ( С тех пор как люди стали расселяться по земле, у них возникла необходимость общаться с теми, кто находился далеко).
- Как же могли жители одной деревни передавать сообщения жителям другой деревни?
     (С помощью дыма, свиста, костров…).
3. Слово учителя.
     В крупнейших государствах древности – Греции, Египте, Риме, Персии, Ассирии – существовала эстафетная почта на лошадях. На отдельных почтовых станциях, расположенных на расстоянии в несколько миль одна от другой, находились наготове верховые гонцы.
     Русская почта является одной из старейших в Европе. Организации регулярных почтовых сообщений предшествовало создание в XVIII веке так называемой «ямской гоньбы», т.е. почтовых станций с лошадьми и ямщиками. Ямщики были одеты в форменную одежду и назывались ещё почтарями.
    Тройка, заливисто звеня бубенцами, мчалась по тракту, а ямщик предупреждал о своём приближении, трубя в почтовый рожок.
    Среди почтовых отправлений, доставляемых ямщиками, а сегодня – поездами, самолётами – главное место занимают письма.
4. Беседа.
- Зачем люди пишут письма?
- Чем, по-вашему, письмо отличается от телефонного звонка?
- Я хочу прочитать вам письмо одного мальчика по имени Ванька Жуков, героя рассказа А.П.Чехова «Ванька».
(Чтение письма).
5. Работа с текстом письма.
- Кто такой Ванька Жуков? (9-летний мальчик, отданный три месяца назад в ученье к сапожнику Алёхину).
- Почему он не ложится спать? (В ночь под Рождество, дождавшись, когда хозяева и подмастерья ушли в церковь, он достал пузырёк с чернилами, ручку с заржавленным пером, начал писать письмо).
- Кому он пишет письмо? (Дедушке Константину Макарычу).
- Почему пишет дедушке? (Нет у мальчика ни отца, ни матери).
-Как живётся Ваньке у сапожника? (Очень плохо. Бьют, плохо кормят, не обучают сапожному делу, подмастерья заставляют красть у хозяев огурцы, а хозяин бьёт, чем попадя).
- О чём просит мальчик дедушку? (Чтобы тот забрал его домой в деревню).
- Как заканчивается рассказ? (Ванька свернул вчетверо исписанный лист, вложил его в конверт и написал адрес).
- Какой адрес он написал? (На деревню дедушке).
- Как вы думаете, получит письмо Константин Макарыч? Почему?
III. Восприятие учащимися учебного материала.
                      - Что же такое письмо?
                     (По С.И.Ожегову: письмо – написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь  кому-нибудь).
                     - Вспомните и запишите однокоренные слова к слову «письмо».
                     Письмо – писать, писатель, письменность, письмена, предписание, переписчик, письмоносец, писарь, писака … .
                     Учитель:  Есть ещё одно слово, не знакомое вам,  - письмовник. Так когда-то в старину называли сборник образцов для составления писем. Человек должен был подобрать необходимый ему текст и вписать нужное имя.
                     - Как вы думаете, нужны ли нам сейчас письмовники?
Писать письма – это большое искусство, которому нужно учиться с детства.
                     - Чем же отличается письмо от обычного текста?

Работа с дополнительным материалом (на партах карточки).
Задание. Напишите письмо (другу, подруге, родным, взрослым), используя данный ниже план его изложения.
Обращение.
Начальная фраза о состоянии переписки (пишу, отвечаю и т.д.).
Основное содержание письма, сообщение о новостях.
Вопросы к адресату.
Благодарности.
Просьба писать письма.
Прощание.
Подпись, дата и место написания письма.

                     - Можно ли какие-то части поменять местами? Какие именно и почему?
                     - В каком тоне, по-вашему, нужно создавать письма? Почему?
                     - Какие слова обязательно понадобятся при написании письма?

Словарик: дорогой, дорогая, дорогие мои, родной мой, родные мои; уважаемый, уважаемая; милый, любимая; здравствуй, добрый день, до свидания, пока, приветствую; до скорого свидания, с уважением, с дружеским приветом.

Тренировочное задание.
                     - Прочитайте текст.

        Привет бабушка! Дила у меня нармальные. Забот нет, праживу многа лет. Едим, пъём, бегаем, дирёмся. Сёдня жарка, светит сонце. А вчера шол дощ. Больше писать нечива. Пака.

                     - Что вам кажется совсем неправильным, а что – неуместным?
                     - Как избавиться от этих ошибок?
                     - Прежде чем мы вместе отредактируем текст, давайте ещё раз посмотрим на композицию письма.

На доске:  1. Обращение к другу, подруге или взрослому – вежливое, внимательное.
                   2. Рассказ о себе, о жизни, о каких-либо событиях, вопросы к адресату.
                   3. Добрые пожелания.

Совместная работа с классом – редактирование письма.

                                                      Дорогая бабушка, здравствуйте!
       Всё у меня хорошо: хожу в школу, общаюсь с друзьями, получаю хорошие отметки.
Несмотря на то что уже поздняя осень, погода стоит тёплая, солнечная. Дождей уже давно нет, всё-таки приятнее, когда тепло. Деревья сбрасывают листочки, но ещё цветут последние осенние цветы и зеленеет травка. Очень хочется узнать, как Вы поживаете, как чувствуете себя.
       Желаю Вам крепкого здоровья и хорошего настроения.
       До свидания. Ваш внук Саша.

                          - В каком случае письмо может дойти до адресата?

Работа над оформлением конверта.

Адрес отправителя, индекс
А.И.Свиридова
ул. Советская, д. 8, кВ. 1
г. Евпатория
Крым      296552

                                                                                Адрес получателя, индекс
                                                                                И.И.Иванов
                                                                                ул. Ленина, д. 67, кв. 56
                                                                                г. Волгоград
                                                                                Россия        987435

IV.  Итог урока. Рефлексия.
   Заключительная беседа.
   - Каким требованиям должно отвечать письмо?
   - Почему нужно правильно оформить конверт?
   - Существует две крылатые фразы А.П.Чехова: «Не ответить на полученное письмо значит не пожать протянутую руку», «Извините за длинное письмо – написать короткое не было времени». Объясните их смысл.

Домашнее задание. Написать письмо учителю и вложить в оформленный конверт.


title: Срезовая работа по русскому языку 6 класс

extracted_text:
Вариант №1
   1. Напишите синонимы к данным существительным:
   А) негодование;
   Б) нездоровье;
   В) невнимательность;
   Г) неприятель.
   2. Написать синонимы-существительные с приставкой не к данным словам:
   А) сомнение;
   Б) ложь;
   В) отсутствие вежливости.
   3. Закончить формулировку правила.
   В корне  с чередованием –гар- гор- без ударения пишется буква …
   4. Исправить ошибки в корнях -гар-гор-. Дать графическое объяснение.
   Одни вещи загараются, когда их сильно нагреваешь. А есть такие , которые
   не гарят совсем. Вода, например, не горит.А хотите знать почему? Да
   потому же, почему не горит зола. Вода сама получилась от гарения. В
   результате сгарания водорода и получается вода.

                                 Вариант №2
   1.Напишите синонимы к данным существительным:
   А) невежливость;
   Б) несерьёзность;
   В) небылица;
   Г) недоверчивость.
   2. Написать синонимы-существительные с приставкой не к данным словам:
   А) противник;
   Б) возмущение;
   В) отсутствие удовольствия.
   3.Вставить нужную букву в правило.
   В корнях –кас-кос- в безударном положении пишется буква …, если после
   корня стоит суффикс- а-.
   4. Исправить ошибки в корнях -кас-кос-. Дать графическое объяснение.
   Автор каснулся в своей книге множества математических понятий, в том
   числе и такого понятия, как «косательная».Что косается его дальнейших
   творческих планов, их он предпочёл не раскрывать.

                                    Ключи
|1вариант                            |2вариант                            |
|1а) возмущение; б) болезнь; в)      |1 а) грубость, б) легкомысленность; |
|рассеянность ; г) враг .- 4 балла.  |в) выдумка; г) подозрительность. - 4|
|                                    |балла.                              |
|2а) неуверенность; б) неправда; в)  |2 а) недруг; б) негодование; в)     |
|невежливость.- 3 балла.             |неудовольствие. -3 балла.           |
|3 – О- 2 балла.                     |3- А-2 балла.                       |
|4- 8 баллов  (по 2 балла за каждое  |4- 6 баллов (по 2 балла за каждое   |
|правильное исправление): загораются,|правильное исправление , минус 1    |
|горят, горение,  сгорания.          |балл за каждое неправильное         |
|                                    |исправление) :коснулся(нет суф.А);  |
|                                    |касательная; касается.              |

                         Оценивание:1в: 16-17б-«5»;
                                12-15 б –«4»;
                                 8-11 –«3».
                              2в: 14-15б –«5»;
                                11-13б- «4»;
                                 8-10б –«3».


title: Презентация "Виды одежды"

extracted_text:
Мартынова Елена АлександровнаГБОУ СОШ № 455 Санкт-Петербургучитель технологии
ВИДЫ ОДЕЖДЫ
ОДЕЖДА

  - это совокупность предметов, которыми человек покрывает своё тело полностью или          частично.

Головные уборы, прикрывающие голову, перчатки, защищающие кисти рук, и обувь, предохраняющая стопы ног, служат для той же цели, что и одежда, и являются дополнениями к ней. Вместе с одеждой эти предметы составляют-
КОМПЛЕКТ, АНСАМБЛЬ
ФУНКЦИИ ОДЕЖДЫ
ЗАЩИТНАЯ
ЭСТЕТИЧЕСКАЯ

ИНФОРМАЦИОННАЯ
ОБЩЕЕ НАЗНАЧЕНИЕ
КЛАССИФИКАЦИЯ АССОРТИМЕНТА ОДЕЖДЫ
бытовая
производственная

спортивная
национальная

ОБЩЕЕ НАЗНАЧЕНИЕ
Спортивная одежда

ОБЩЕЕ НАЗНАЧЕНИЕ
Национальная одежда

ОБЩЕЕ НАЗНАЧЕНИЕ
Бытовая одежда
повседневная
выходная

домашняя
для отдыха
Бытовая одежда
домашняя
Бытовая одежда
для отдыха
Бытовая одежда
повседневная
Бытовая одежда
выходная

ОБЩЕЕ НАЗНАЧЕНИЕ
Производственная одежда
специальная
ведомственная

Производственная одежда
специальная
Производственная одежда
ведомственная

КЛАССИФИКАЦИЯ АССОРТИМЕНТА ОДЕЖДЫ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ НАЗНАЧЕНИЕ
лёгкая одежда
бельё

верхняя одежда

ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ НАЗНАЧЕНИЕ
Верхняя одежда
ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ НАЗНАЧЕНИЕ
Лёгкая одежда
ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ НАЗНАЧЕНИЕ
Бельё
ПО СЕЗОНУ
КЛАССИФИКАЦИЯ АССОРТИМЕНТА ОДЕЖДЫ
зимняя
летняя
всесезонная

демисезонная

ПО СЕЗОНУ
Зимняя
ПО СЕЗОНУ
Демисезонная
ПО СЕЗОНУ
Летняя
ПО СЕЗОНУ
Всесезонная
ПО ПОЛОВОЗРАСТНОМУ ПРИЗНАКУ
КЛАССИФИКАЦИЯ АССОРТИМЕНТА ОДЕЖДЫ
мужская
женская
детская

ПО ПОЛОВОЗРАСТНОМУ ПРИЗНАКУ
Мужская
ПО ПОЛОВОЗРАСТНОМУ ПРИЗНАКУ
Женская
ПО ПОЛОВОЗРАСТНОМУ ПРИЗНАКУ
Детская
КАК ЕЩЁ КЛАССИФИЦИРУЕТСЯ ОДЕЖДА?
КЛАССИФИКАЦИЯ АССОРТИМЕНТА ОДЕЖДЫ
по размерам и росту


title: Конспект урока "Сочинение по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»" 5 класс

extracted_text:
  Сочинение по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».
Описание картин – один из элементов работы по развитию речи на уроках
русского языка.  В.Сухомлинский писал: “Произведение изобразительного
искусства – еще одно светлое окошко, через которое человек постигает
благородное видение мира”.
Цели:
   1. Развивать устную и письменную речь учащихся.
   2. Совершенствовать умения и навыки написания сочинения-описания.
   3. Учить художественному видению окружающего мира, чувствовать красоту
      слова.
   4. Воспитывать чувство радости и удовлетворения от процесса работы.
  Оборудование: Презентация к уроку по творчеству Г.Г. Нисского, музыка А.
                        Вивальди “Времена года. Зима”
                       На стеклах, сплошь заиндевелых,
                          Февральский выписал мороз
                        Сплетенье трав молочно-белых
                           И серебристо-синих роз.
                          Пейзаж тропического лета
                            Рисует стужа на окне.
                          Зачем ей розы? Видно, это
                            Зима тоскует о весне.
                                  Д. Кедрин
                                  Ход урока
1) Зима! Этим временем года восхищались и поэты, и художники, и музыканты.
Словом можно красиво описать зиму. Давайте вспомним, как поэты воспели
зимушку-зиму в своих стихотворениях. (Читаются отрывки стихотворений).
1. Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит: ("Зимнее утро" А. Пушкин)
2.  Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Всего его одело. ("Зима" И. Суриков)
3.  Чародейкою зимою
Околдован, лес стоит -
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою
Чудной жизнью он блестит ("Чародейкою зимою" Ф. Тютчев).
4.  Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине
И горят снежинки
В золотом огне. ("Береза" С. Есенин).
5.  Чудная картина,
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна,
Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далеких
Одинокий бег. (А.Фет).
Вопросы к классу:
      1. Что объединяет эти стихотворения?
      2. Одинаковы ли отрывки по настроению?
      3. Что подчеркивают поэты, изображая зимнюю природу?
Обобщение: поэты подчеркивают необычность зимней природы, ее красоту. Эти
поэтические картины зимы наполняют душу ощущением покоя, радости. Каждое
слово предстает перед нами как волшебство. Хочется проникнуть в мир,
созданный поэтами.
2). Очень важно уметь наблюдать, вглядываться в окружающую природу, чтобы
увидеть красоту и насладиться ею. А передать словесное впечатление от
увиденного помогают разные художественные средства: эпитеты, метафоры,
сравнения. Давайте вспомним, что это за изобразительные средства:
Эпитет - художественное определение предмета или явления, помогающее живо
представить себе предмет, почувствовать отношение автора к нему.
Сравнение - изображение одного предмета путем сравнения его с другим.
Метафора - слово или выражение, употребленное в переносном смысле, вместо
другого слова, потому что между обозначаемыми предметами есть сходство.
3).  Композиторы тоже не остались равнодушными к зимней красоте и отразили
ее в музыке. Прослушаем фрагмент из Первой симфонии П.И. Чайковского -
"Грёзы зимнею дорогой" (так называется произведение). Грёзы - мечты, игра
воображения во сне или наяву. Грезить - мечтать. (О чем мечтает композитор,
вы?).
4). Словарная работа
Грёзы – мечты, игра воображения во сне или наяву. Грезить – мечтать.
Заиндевелый - от слова индеветь - покрываться инеем.
 5). Художники в своем творчестве тоже не обошли стороной зиму и
запечатлели её на своих полотнах. Художник - очень внимательный человек, он
все видит и все запоминает. Что-то его удивляет и радует, вызывает восторг
или печалит, доставляет удовольствие или напоминает о том, что он когда-то
пережил. Русская зима с её необычайными красотами не могла не тронуть
художников.  Что художник передает на картине? ( Цвет, оттенки снега в
зависимости от освещения,  времени суток. Художники  восхищаются зимней
природой ).
Что такое пейзаж? Пейзаж - изображение природы.
– Как вы считаете, может ли время года влиять на настроение человека? Каким
образом?
– Каким может быть ваше настроение в феврале?
– Какими бы красками вы обозначили свое настроение?
6). Сегодня мы знакомимся с картиной художника Г. Нисского "Февраль.
Подмосковье".
Справка о художнике Г. Нисском.
Георгий Григорьевич – известный русский художник, живописец-пейзажист.
Родился он в Белоруссии, в семье врача. Жил в Москве. Георгий Григорьевич
Нисский (1903 - 1987) - советский живописец, народный художник РСФСР,
действительный член Академии художеств СССР, лауреат Государственной премии
СССР, награжден орденом Трудового Красного Знамени. Творчество Нисского
Г.Г. получило широкую известность и официальное признание. Он умел видеть
красоту в нетронутой природе и в том, что сделано руками человека. Стиль
Нисского всегда узнаваем - его пейзажи наполнены движением и жизнью. Здесь
мы видим и простые, такие близкие и родные нам пейзажи, где изображается
тихая природа. И тогда мы ощущаем покой и умиротворение. Но в то же время
среди его работ есть и такие, в которых мы чувствуем ритм, ощущаем
движение, слышим стук колес. Видим присутствие человека. Появляется
простота линий, контрастные цвета. Все его картины наполнены жизнью, они
показывают ее такой, какая она есть, без преувеличений.

7).  Название месяца февраль входит в название картины. Давайте послушаем
историческую справку о происхождении названия месяца.
 Историческая справка.
– Февраль, мы говорим, – это переломный месяц. Это уже конец зимы, и мы
чувствуем приближение весны.
Название месяца “февраль” – латинское по происхождению. Февраль в Древнем
Риме заканчивал год, поэтому в конце месяца древние римляне устраивали
большой праздник, на котором приносили жертвы покровителю стад богу
Фебресу. Отсюда и название месяца – февраль. Древнерусское название февраля
– “лютый”.
– Как вы думаете, почему?
– Знаете ли вы, что у февраля есть еще названия:
лютень, снежень, бокогрей, вьюговей?
– Почему у февраля было так много названий?
6). Знакомство с картиной “Февраль. Подмосковье.”
(Показ слайда  с музыкальным сопровождением: А.Вивальди “Времена года.
Зима”)
– Какие чувства вызывает картина Г.Г. Нисского?
– Созвучно ли настроение музыки и картины?
Вопросы для первичного восприятия картины:
– Что вы видите на картине?
– Что изображено в центре картины?
– Что вы видите на заднем плане?
- Как художник показывает, что дорога уходит вдаль?
– На каком фоне изображены предметы?
– Какой день показал художник?
– Что прежде всего привлекло ваше внимание? Почему?
– Какие цвета использовал художник?
– Какие цвета преобладают?
– Какое настроение вызывает у вас эта картина? Почему?
На переднем плане картины мы видим: дорогу, склон с движущимся поездом;
ели, дом с башенкой, автомобиль, пешеходов, снежное пространство.
На заднем плане изображается лес, уходящая дорога, снежное поле, небо,
окрашенное закатом.
Краски: сапфировые тени, небо, цвета заката, розоватое, сиреневые облака,
серый асфальт, темно-зеленые ели.
8). Пейзажи Нисского наполнены движением и жизнью. Давайте определим, как
на этой картине отражена динамика.
Динамика картины: уходящая вдаль дорога; движущийся поезд с составом;
идущие люди.
9). Мы с вами назвали, что изображено на картине. Давайте охарактеризуем
названные предметы.
Ключевые слова и выражения:
    • дорога: серый асфальт, уходящая вдаль, оттаявшая;
    • ели: темно-зеленые, высокие, устремленные ввысь;
    • люди: легко, по-весеннему одетые, бодро шагающие;
    • снег: сапфировые тени, слежавшийся, подтаявший на солнце, тяжелый,
      мокрый, розовый в лучах заходящего солнца;
    • небо: сиреневые облака, цвета заката, весеннее, теплое;
    • поезд: набирающий скорость, мчащийся вперед.
10). Февраль - последний месяц зимы, переход от зимы к весне. Как
отражается на картине предчувствие весны?
11). Подведение итогов описания:
На картине Нисского представлена зима в Подмосковье. Художник писал картину
в феврале месяце, об этом говорит название картины. Февраль - переломный
месяц, переход от зимы к весне. Предчувствие весны отражено на полотне. На
дороге виден асфальт, снег нарисован слежавшимся. На улице стоит теплая
погода, люди одеты по-весеннему. Уходящая вдаль дорога, движущийся поезд с
составом, идущие люди передают динамичность картины, подчеркивают
стремительность жизни, что характерно для пейзажей Нисского. Картина
нарисована на окраине какой-то деревушки. В это время года зима спокойная,
и картина передает всю атмосферу спокойствия, тишины деревенского быта.

– Везде мы ощущаем присутствие человека. Видим новое в природе. Эта картина
полна жизни. А теперь послушайте, как описывает февраль Д.Зуев в книге
“Времена года”
Февраль – самая метельная пора зимы. В лесу под холодным огнем яркого, но
бессильного солнца висят на ветвях кустов и деревьев снежные шапки. Косой
свет лучистого заката румянит снег. От леса падает синеющая тень, и здесь
сумеречно гаснет свет на буграх лиловых сугробов. Днем небо поражает
голубизной, а к вечеру оно становится густо-фиолетовым.
– Как красиво писатель описывает февраль!
Солнце яркое, но бессильное; снег румяный; бугры лиловые; небо густо-
фиолетовое.
– А как вы думаете, соответствует ли описание февраля у Д. Зуева картине Г.
Нисского?
12). Работа над планом.   Давайте составим план к сочинению.
– Из каких частей состоит план сочинения?
– О чем мы будем писать в каждой части?
I Вступление:
               Что за картина передо мной? Кто автор картины?
II Основная часть. Описание самой картины.
              1. Фон (цветовая гамма).
              2. Передний план (цветовая гамма).
              3. Линия горизонта.
              4. Динамичность пейзажа.
III Заключение:
             1. Мои впечатление от картины.
             2.Что художник хотел сказать своим творчеством?
13). Подведение итогов.
– Изображение на холсте – это зримое отражение того, что звучит в душе
художника. Может быть, мы с помощью красок не сможем передать наше
настроение и наши чувства так, как это сделал художник, но написать об этом
мы попробуем.
14). Домашнее задание: сочинение.


Презентация "«Тихая моя родина». Стихотворение Николая Рубцова" 6 класс


title: Презентация "Сказочный мир электричества" 5 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки РФ Сказочный мир электричества.5 класс.
Работу выполнили:
учитель технологии
МОУ ЛИЦЕЙ №1  г.  Волгограда
Нагорный Николай Алексеевич;
учитель технологии
МОУ  СОШ №115  г.  Волгограда
Чушкин Александр Анатольевич

Волгоград
2015

Сказочный мир электричества.
видео
Электрический ток  -             это направленное движение  электрически заряженных частиц
Элементы электрических схем.

Источники тока.
Гальванический элемент – химический источник тока.

Напряжение – 1,5 вольта.

Обозначение на схемах:

Источники тока.Аккумулятор – химический источник тока многоразового действия.
Кислотный  аккумулятор - 2 вольта.
Щелочной аккумулятор – 1.25 вольта.

Обозначение на схемах:

Источники тока.Батарея гальванических элементов или аккумуляторов.

Напряжение – от 2.5 вольта до нескольких десятков вольт.

Обозначение на схемах:

Источники тока.Генератор – машина вырабатывающая электрическую энергию.
Напряжение – от нескольких вольт до нескольких тысяч вольт.

Обозначение на схемах:

Потребители электрического тока –
приборы использующие электрическую энергию.
Лампа накаливания – от нескольких вольт до нескольких сотен вольт.
Обозначение на схемах:

Электродвигатель  – от нескольких вольт до нескольких сотен вольт.
Обозначение на схемах:

Зуммер  – от нескольких вольт до нескольких сотен вольт.
Обозначение на схемах:

Металлы
Проводники электрического тока.
Земля
Вода
Люди и животные
Обозначение на схемах:

Проводник –

Соединение проводников -
Устройства включения/выключения и защиты.
Выключатель кнопочный нажимной
Выключатель
Предохранитель плавкий.
Обозначение на схемах:
Изоляторы (диэлектрики)  - вещества которые не проводят электрический ток.
Пластмассы
Фарфор, стекло.
Резина
Фонарь электрический.
Составные части электрической схемы:
Гальванический элемент или батарея гальванических элементов.
Лампа накаливания.
Выключатель.
Правила составления электрических схем.
Составление схемы начинается с изображения источника питания.
Схема вычерчивается под прямыми углами.
В схеме обязательно должно быть устройство для включения/отключения потребителей.
Электрический ток должен выйти из источника тока, пройти через потребитель и возвратится к источнику тока.
3В

Основные правила  техники безопасности при электромонтажных работах:

Собирайте электрические схемы, производите в них переключения при отсутствии напряжения.
Схему собирайте так, чтобы провода не перекрещивались, не были натянуты и не скрещивались петельками.
Собранную схему включайте только после осмотра ее учителем.
Не проверяйте наличие напряжения пальцами.

Ситуация.
Вы собираетесь  в поход.  У вас есть фонарь на аккумуляторной батарее напряжением 6 вольт, и вы решили добавить к нему вентилятор, потому что на улице жаркая погода. Вентилятор должен включаться отдельным выключателем. Сначала вы начертили электрическую схему.
Схема фонаря с вентилятором.

Задания на дом.
Из  набора элементов составить электрическую схему:

Гальванический элемент, 2 лампочки, 2 выключателя, предохранитель. Каждая лампочка включается своим выключателем.
Батарея гальванических элементов 6 вольт, вентилятор, 2 лампочки, 2 выключателя. Лампочки включаются одним выключателем, а вентилятор  включается отдельно.
3. Необходимо создать цепь,  которая состоит из звонка и лампочки, которая подключена параллельно звонку. Цепь питается от аккумуляторной батареи напряжением 12 вольт. Включение цепи производится  кнопочным нажимным выключателем. Цепь защищена плавким предохранителем.

Литература.
Самородский, П.С. Технология. Учебник для учащихся 5 классов (вариант для мальчиков) общеобразовательной школы/ П.С.Самородский, В.Д. Симоненко, А.Т. Тищенко; под ред. В.Д. Симоненко - М.: Вентана-граф, 1998.-166с.
Вышепольский, И. С. Техническое черчение /  И. С. Вышепольский. – М.: Высшая школа, 1987.-239с.
Семенихин, В.П. Изготовление инструментов в школьных мастерских: пособие для учителя/ В.П.Семенихин. – М.: Просвещение, 1987. - 207 с.
Карабанов, И.А. Технология обработки древесины: учебник для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ И.А. Карабанов.- М.: Просвещение, 2000. - 191 с.
http://ru.wikipedia.org/
http://ru.trudovik/
http://www.electromonter.info/handbook/symbol_all.html
http://nsportal.ru/vuz/fiziko-matematicheskie-nauki/library/prezentatsiya-k-uroku-po-fizike-istochniki-elektricheskogo-
http://trigada.ucoz.com/load/videouroki_po_ehlektrike/otkuda_beretsja_ehlektrichestvo/4-1-0-65
http://900igr.net/datas/fizika/Istochniki-elektricheskogo-toka/0002-002-Elektricheskij-tok-uporjadochennoe-dvizhenie-zarjazhennykh-chastits.jpg
http://lookbio.ru/wp-content/uploads/2013/08/65443653-2-620x413.jpg
http://www.thinkgeek.com/images/products/frontsquare/batteries.jpg
http://www.bikermd.com/uploads/posts/2011-02/1297793224_fg.jpg
Видео : http://www.youtube.com/watch?v=vSxRaoekFfk&x-yt-cl=84924572&feature=player_embedded&x-yt-ts=1422411861


Презентация "Информационные технологии и основы предпринимательства" 10 класс


title: Технологическая карта урока "Решение задач на применение теоремы Пифагора" 8 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по геометрии в 8 классе.
Тема урока: Решение задач на применение теоремы Пифагора.
Дидактическая цель:  создать условия для совершенствования навыков решения задач на применение теоремы Пифагора и теоремы, обратной теореме Пифагора, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, связанных с построением структуры изученных понятий и алгоритмов,  научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта.
Цели по содержанию:
   - обучающие: уметь применять теорему Пифагора на практике; проанализировать степень усвоения материала; показать практическое применение теоремы Пифагора в жизни;
- развивающие: создать условия, в которых учащиеся могли бы самостоятельно планировать и анализировать собственные действия, реально оценивать свои возможности и знания, находить выход из любой ситуации;
  - воспитательные: развивать умение работать в коллективе; убедить учащихся в научной, практической, жизненной значимости теоремы Пифагора и теоремы, обратной теореме Пифагора; воспитывать познавательный интерес к предмету, любовь к поисковым решениям.
Тип урока: Урок рефлексии.
Методы:
По источникам знаний: словесные, наглядные;
По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;
Относительно дидактических задач: повторение и закрепление основных понятий и фактов, формирование мировоззренческих идей.
Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.
Предметные УУД: владение базовым понятийным аппаратом, владение символьным языком математики, владение навыками выполнения устных, письменных и инструментальных вычислений.
Личностные УУД: проявлять внимание и интерес к учебному процессу, умение анализировать, оценивать ситуацию, выражать доброжелательное отношение к учебному процессу, оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, проявлять самостоятельность, инициативу, ответственность, сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого, умение ясно и точно излагать свои мысли.
Метапредметные УУД:
Регулятивные УУД: планировать цель деятельности до получения результата, вносить изменения в процесс, оценивать результаты учебной деятельности, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения.
Познавательные УУД: осуществлять логические действия; формулировать ответы на вопросы, выявлять особенности разных объектов в процессе их рассмотрения, воспроизводить информацию по памяти, необходимую для решения учебных задач, применять модели, сравнивать различные объекты, сопоставлять характеристики по одному или нескольким признакам, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, стремится к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Место проведения: учебный кабинет
Оборудование: Геометрия 7 – 9: Учеб. для общеобразовательных учреждений/ Атанасян Л. С., Бутузов В. Ф., Кадомцев С. Б. и др. – М.: Просвещение, 2015; мультимедиа проектор, компьютер, карточки для проверки знаний.


title: Презентация "Урок по рассказу Р. Брэдбери «Улыбка»" 8 класс

extracted_text:
Урок по рассказу Р.Брэдбери « Улыбка»( по УМК « Вокруг тебя-мир…»)8 классУчитель: Аведьян Эрика АльгирдовнаМБОУ СОШ № 14 Туапсинского района
Во что превратился мир вследствие войны,  «одной сплошной катавасии»?
Разбитое здание
Груды развалин
Поля по ночам светятся радиоактивные
Запахи разрушенного города
Дороги от бомбежек- словно пила
Цивилизация- 1. Определенная ступень развития общества, его материальной и духовной культуры.2. Современная мировая культура.3. Мыслимая как реальность совокупность живых существ со своей материальной и духовной культурой.
           ( словарь С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой)

    Что под словом «цивилизация» понимаете      вы?
    Что под словом «цивилизация» понимают герои рассказа?

«Мона Лиза»
Л.да Винчи
? 1503г.
Мона Лиза дель Джоконда
Культурные ценности - движимые или недвижимые объекты, составляющие культурное достояние человечества. В их число входят памятники истории, архитектуры, произведения искусства, археологические месторасположения, здания и места осуществления культа, библиотеки, архивы, научные коллекции и т.д.  Во время вооруженного конфликта должны уважаться и охраняться сторонами конфликта как на их территории, так и на территории противника, не должны подвергаться разграблению, атакам вандализма, использоваться в целях, способных подвергнуть их опасности разрушения.

Наследие-  явление духовной жизни, быта, уклада, унаследованное, воспринятое от прежних поколений, от предшественников.
В целях защиты культурные ценности обозначаются специальным знаком.
Согласно статье 16 Конвенции «Отличительный знак Конвенции представляет собой щит, заостренный снизу, разделенный на четыре части синего и белого цвета (щит состоит из квадрата синего цвета, один из углов которого вписан в заостренную часть щита, и синего треугольника над квадратом; квадрат и треугольник разграничиваются с обеих сторон треугольниками белого цвета).
 « Цель, для которой требуются неправые  средства, не есть правая цель».
                                                                           К.Маркс


title: Презентация "Трудные вопросы при подготовке к ОГЭ по русскому языку"

extracted_text:
Трудные вопросы при подготовке к ОГЭ по русскому языку
;
Чудинова Татьяна Тимофеевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ № 65» г. Кемерово

Словообразование

Способы словообразования

Определение способа словообразования
  Дано слово, для которого необходимо определить способ словообразования.

   Нужно представить   словообразовательную   цепочку, которая предшествует данному слову.

   В словообразовательной цепочке нужно выбрать именно то слово, котороенепосредственно предшествует заданному слову; иными словами, нужно взять ту пару слов, в которой эти слова относятся друг к другу как мотивирующее и мотивированное.
Определение способа словообразования
   Необходимо установить различие в лексическом значении двух выбранных слов:появляется   обновленное   лексическое   значение,   которое   можно   определить   через мотивирующее  слово,  или  меняется  частеречное значение слова  (существительное  - прилагательное и т. д.).    В этом случае происходит образование нового слова.

   Необходимо установить различие в их морфемном составе. В мотивированномслове (а именно оно и дано в качестве задания) количество морфем чаще всего будетбольше или произойдет замена одних словообразовательных морфем на другие.
Определение способа словообразования
Изобразительно-выразительные средства русского языка

 ИЗУЧЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

 ПРАКТИКА

 ДЕЛАЕМ УПРАЖНЕНИЯ ПО АНАЛОГИИ

 КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Алгоритм действий учителя
 СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ,   ИМЕЮЩИЕ ФОНЕТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ

  ЛЕКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

 СИНТАКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

I. Изучение теоретического материала
  Аллитерация: повторение согласных звуков в слове, фразе:

Нева вздувалась и ревела, котлом клокоча и клубясь. (А. Пушкин.) Звукопись придаёт особую выразительность стиху: повтор слогов с в:: ва, ва, ве даёт ощущение широты, мощи стихии; сочетаний глухих согласных с сонорными л: тл, кл, кл – передаёт клокотание воды ы разбушевавшейся реке; а вот пример из Бальмонта:
Вечер. Взморье. Вздохи ветра.
Величавый возглас волн.
Близко буря. В берег бьётся
Чуждый чарам чёрный чёлн.

Ассонанс  - повторение гласных звуков в слове, фразе:

Будет буря – мы поспорим и помужествуем с ней (ассонанс на у – подражание звуку ветра, бури); Дыша духами и туманами она садится у окна. (А. Блок.) (ассонанс на а, создающий ощущение воздуха, парения, простора).

Средства выразительности имеющие фонетическую основу
Сравнение – изобразительный приём, основанный на сопоставлении одного понятия, явления с другим:
И, как ребёнок после сна,
   Дрожит звезда в огне денницы. (И. Бунин)
 Метафора – перенос значения одного понятия или явления на другой по сходству:
пустых небес прозрачное стекло; багровый костёр заката; лунный серп; густеет облаков волнистое руно. (И. Бунин)

 Лексические средства выразительности

 Инверсия – необычный порядок слов в предложении:
Белеет парус одинокий в тумане моря голубом. (М. Лермонтов.) (Обычный порядок: Одинокий парус белеет в голубом тумане моря.) Вспоминается мне ранняя погожая осень. (И. Бунин.) (Обычный порядок: Мне вспоминается ранняя погожая осень.)
Градация – расположение слов или выражений по нарастанию или убыванию.
«Сказка о рыбаке и рыбке» Пушкина. Человек не с ближним, а с группой, массой, тьмой ближних.

 Синтаксические средства выразительности

 Контрольный тест «Лексические средства выразительности»

Выбор верного ответа
 Контрольный тест «Синтаксические средства выразительности»

Выбор верного ответа
 Контрольная работа «Фонетические средства выразительности»
Выделите в следующих поэтических текстах средства
   выразительности, имеющие фонетическую основу
 Определите функции выразительных средств

Комплексная работа с текстом


Проект "Как рождается снежинка" 2 класс


title: Конспект урока "Комплексные работы. Ажурный ёлочный шарик" 4 класс

extracted_text:
Халитова Татьяна Петровна
Учитель технологии
МБОУ СОШ №1 г. Лакинск
Класс 4

Тема: Комплексные работы. Ажурный ёлочный шарик.
Время работы: 2 часа
Цель: изготовление новогодней игрушки из ажурного нитяного кокона.
Задачи:
познакомить учащихся с техникой «Волшебная паутинка»;
развивать воображение, внимание;
воспитывать бережливость, аккуратность в работе.
Тип и вид урока: урок овладения знаниями, умениями и навыками с применением ИКТ.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: беседа, практическая работа.
Объект труда: ажурный ёлочный шарик
Основные операции: наматывание
Оборудование:
Для учителя: образец изделия
Для учащихся: клей ПВА, нитки, игла, карандаш, ножницы, надувной шарик (аптечный напальчник), канцелярская скрепка, баночка для ниток, блёстки для украшения.
Ход 1 урока

Ход 2 урока

Используемые источники:
Геронимус Т. М. Технология: Я всё умею делать сам: рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса. М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010, 256 с.

Лебедева Е. Г Трудовое обучение. 4 класс: поурочные планы по учебнику «Маленький мастер» Т. М. Геронимус. Волгоград: Учитель, 2099, 73 с.
u4eba.net›…content/uploads/2013/02/Konspekt-uroka…
http://www.zavuch.info/methodlib/283/77506/

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Алгоритм действий.
Перед тем как начать работу нужно повторить правила Техники Безопасности при работе с ножницами, иглой и клеем.
Надуем напальчник так, чтобы получился шарик и завяжем ниткой.
Получше завяжем.
Внимание послушаем, не пищит ли шарик, выпуская воздух.
Проколем пластмассовый флакон с клеем ближе к дну, протянем через него нитку, иглу снимем и сразу вымоем и положим в игольницу.
Маленькая хитрость. Намажем шарик детским кремом.
Обмотаем шарик мокрой ниткой часто-часто.
Обрежем нитку с двух сторон от флакона. Внутри останется обрезок-замочек. Вымой ножницы от клея и убери на место.
Чтобы клей не выливался прикрепим на отверстия заплатки из газеты. Подвесим мокрый кокон на скрепке для просушки.
 Уберем рабочее место, выбросит мусор.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Алгоритм действий
Перед тем как начать работу нужно повторить правила Техники Безопасности при работе с ножницами, иглой и клеем.
Когда кокон высох, проколем резиновый шарик.
Аккуратно вытаскиваем обрывки шарика из кокона, не давая шарику деформироваться.
Сделаем шарику подвес.
Украсим блестками-конфетти.
Уберем рабочее место, выбросит мусор.


Презентация "Как нужно закаляться" 1 класс


title: Презентация "Конкурс юных кулинаров «Эрудит»" 5 класс

extracted_text:
Конкурс юных кулинаров «Эрудит»

Автор: Задеренко Римма Васильевна
Место работы Муниципальное бюджетное учреждение «Борисовская средняя общеобразовательная школа № 1 им. А.М. Рудого»
Должность автора: учитель технологии
 Представление
команд
Представление участников

Конкурс
«Разминка»
1
3
5
4
2
8
6
7777
9
10

Столовый
Режущий
инструмент

Овощ –
Кто его
Режет, тот
плачет

Приспособление  для
Промывания
продуктов

Моющее
средство

Приспособление
Для
Измельчения
мяса

Кисломолочный
продукт

Блюдо из 1
Или нескольких
Продуктов,
Заправленных
соусом

Кухонная принадлежность
Для работы с
Горячей посудой

Приспособление
Необходимое для
просеивания

Продукт для
Приготовления
котлет

Набор
Столовой
посуды

Оформление
Стола
К приему
пищи

Конкурс
«Эстафета»
Конкурс «Что здесь лишнее»

Стол к чаю накрывают белой или цветной скатертью из ткани.
     белой скатертью

белой скатертью с прозрачной клеенкой

цветной скатертью с прозрачной клеенкой

цветной скатертью

Ошибка

Ошибка

                Стол к чаю накрывают…
     Выбери правильный ответ
Обработка чайного листа это: завяливание, скручивание, сушка
завяливание
  скручивание
стирка
сушка
Ошибка

            Обработка чайного листа это…
   Выбери правильный ответ
К чаю подают лимон, сладости
сахар
         лимон
котлеты
конфеты
Ошибка

                           К чаю подают…
    Выбери правильный ответ
Бумажную салфетку кладут в салфетницу, салфетку из ткани – на закусочную тарелку
в салфетницу
слева от тарелки
справа от тарелки
на закусочную тарелку
Ошибка

Ошибка

При сервировке стола салфетку кладут
     Выбери правильный ответ и щелкни по нему
Чайную чашку ставят на блюдце
   Блюдце

Миску

Стол

Ошибка

Ошибка

          Чайную чашку ставят на…
     Выбери правильный ответ
Кроссворд
«Горячие
Напитки»

Ь
Т
С
О

К
И
Н
Й
А
Ч

Д
Е
М

Р
Е
Т
А
К
С

К

Ц
Д
Ю
Л
Б

Р
А
Х
А
С

1
1
2
3
4
5
6
7
И
Т
А
Т
Б
О
Д
Р
У
Ь
Й

Е
По горизонтали
Я бел – как снег,
В чести у всех,
И нравлюсь вам-
Назло зубам.
По горизонтали
2. На него ставят чайную чашку
По горизонтали
3. Родина чая
По горизонтали
4. Узор вышивали и на стол клали
По горизонтали
5. Приходила к Мухе бабушка Пчела,
Мухе Цокотухе … принесла
По горизонтали
6. Из горячего колодца
Через нос водица льется.
По горизонтали
7. Название чая или состояние, дающее силу и энергию.
По вертикали
1. Старинный русский напиток с медом
Конкурс
«Буквенная
Роща»

Конкурс
«НА СМЕКАЛКУ»
Салфетка - обязательный предмет сервировки стола

«юный кулинар"
Конкурс

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

До новых встреч!


title: Проект по окружающему миру "Как рождаются снежинки" 2 класс

extracted_text:
|Автор проект                                                             |
|Абдирахманова Миляуша Аруновна, учитель начальных классов, учитель первой|
|категории МБОУ «Ленино-Кокушкинская СОШ » Пестречинского района РТ       |
|Тема проекта                                                             |
|Как рождаются снежинки?                                                  |
|Предмет и класс                                                          |
|Окружающий мир 2 класс                                                   |
|Аннотация к проекту                                                      |
|Проект разработан для учащихся 2 го класса. Используется во внеурочной   |
|деятельности. Основной метод – исследовательская работа, в результате    |
|которой учащиеся учатся самостоятельно проводить эксперименты,           |
|обрабатывать его результаты и представлять их в виде рисунков,           |
|фотографий, схем, диаграмм. Работа над проектом позволяет учащимся       |
|научиться пользоваться различными источниками и способами получения      |
|информации.                                                              |
|Вопросы, направляющие проект                                             |
|Основополагающий вопрос: Почему снежинка живёт зимой?                    |
|Проблемные вопросы                                                       |
|Какие существуют формы снежинок?                                         |
|Как рождается снежинка?                                                  |
|Можно ли путем замораживания из капельки воды получить снежинку?         |
|План проведения проекта                                                  |
|занятие:  Представление проекта учащимся. Формирование исследовательских |
|групп. Определение проблемных вопросов для исследования. Планирование    |
|работы учащихся в группах. Обсуждение возможных источников информации.   |
|– 3 занятие: Самостоятельная работа учащихся.                            |
|4    занятие:  Выбор форм представления отчета по исследованию.          |
|5    занятие:  Подготовка отчетов по проведённым исследованиям.          |
|6    занятие:   Защита полученных результатов. Подведение итогов.        |
|Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся     |
|Приложение 1                                                             |
|Пример продукта проектной деятельности учащихся                          |
|[pic]                                                                    |
|Приложение 2                                                             |
|Материалы по формирующему и итоговому оцениванию                         |
|Критерии оценки                                                          |
|мультимедийной презентации                                               |
|                                                                         |
|Ученики______________________________  Дата______                        |
|                                                                         |
|СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ                                                         |
|Максимальное                                                             |
|количество баллов                                                        |
|Оценка группы                                                            |
|Оценка учителя                                                           |
|                                                                         |
|Титульный слайд с заголовком                                             |
|1                                                                        |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Минимальное количество – 10 слайдов                                      |
|1                                                                        |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Использование дополнительных эффектов PowerPoint                         |
|1                                                                        |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Библиография                                                             |
|1                                                                        |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Содержание                                                               |
|                                                                         |
|Использование эффектов анимации                                          |
|3                                                                        |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Вставка графиков и таблиц                                                |
|3                                                                        |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных        |
|3                                                                        |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов    |
|3                                                                        |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Графики, импортированные из Excel                                        |
|3                                                                        |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|ОРГАНИЗАЦИЯ                                                              |
|                                                                         |
|Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и               |
|структурированы                                                          |
|3                                                                        |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Слайды представлены в логической последовательности                      |
|3                                                                        |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Красивое оформление презентации                                          |
|3                                                                        |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Слайды распечатаны в формате заметок.                                    |
|2                                                                        |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|ОБЩИЕ БАЛЛЫ                                                              |
|Окончательная оценка:                                                    |
|30                                                                       |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности            |
|Текст выступления на защите проекта                                      |
|                                                                         |
|1 ученик                                                                 |
|Мы снежинки! Это мы                                                      |
|Парашютики зимы.                                                         |
|Это мы над вами кружим,                                                  |
|Это мы с ветрами дружим.                                                 |
|Что такое снег? Это много, очень много красивых снежинок. А что такое    |
|одна снежинка? Откуда она берется, где рождается снежинка, какую форму   |
|имеют снежинки? Одинаковые ли они, - эти прекрасные чистые сверкающие    |
|белые звездочки.                                                         |
|На все эти вопросы мы попытались ответить во время исследований,         |
|наблюдений, чтения литературы, получения информации из Интернета.        |
|Мы рассматривали снежинки в увеличительное стекло и заметили, что все они|
|разные, хотя очень похожи друг на друга. Нарисовать снежинку так же      |
|сложно, как портрет человека, поэтому мы воспользовались фотографиями.   |
|Ученые их фотографируют через микроскоп, используют подсветки. Известно  |
|более 5000 различных форм. Ученые объединили все снежинки в группы или   |
|классы. Всего 10 классов - это звездочки, пластинки, столбики, иглы,     |
|град, пушинка, еж и т.д.                                                 |
|2 ученик                                                                 |
|Рассматривая снежинки в морозную погоду, мы заметили, что снежинки в     |
|мороз однообразные, неинтересные, в виде узкой, ничем не украшенной      |
|пластинки. А в более теплую погоду снежинки мохнатые, опушенные бахромой.|
|Почему так происходит? Попытаемся ответить.                              |
|В сильный мороз мы наблюдали, как из люков выходит пар, а на стенах      |
|домов, кустах вблизи этого пара образуются красивые снежные мохнатые     |
|кружева, похожие на ветки папоротника или пальмы. И чем дольше идет пар, |
|тем пышнее становится снежное кружево. А пар состоит из мельчайших       |
|капелек воды. Значит можно предположить, что для образования пушистых    |
|снежинок, нужны влага и сильный мороз.                                   |
|Но почему же не получается снежинка из крупной капли воды, ведь в ней    |
|влаги больше?                                                            |
|3 ученик                                                                 |
|Раньше так и думали, что снег – это замерзшие капельки воды. Думали, что |
|идет он из тех же туч, что и дождь. Но вот была разгадана тайна рождения |
|снежинок. Узнали, что снег никогда не родится из капелек воды. Капельки  |
|воды могут стать градинками, комочками непрозрачного льда, который идет  |
|иногда летом вместе с дождем или во время грозы. Но капельки воды никогда|
|не превращаются в снежинки, красивые шестиугольные звездочки.            |
|Мы провели такой опыт: в мороз вынесли ведро теплой воды и поставили его |
|под куст. Через некоторое время на веточках, на которые попадал пар,     |
|стали образовываться кристаллики, но снежинки не образовались.           |
|Ученые изучили образование снежинок. Водяной пар с поверхности морей и   |
|океанов поднимается очень высоко над землей, где царит сильный холод.    |
|Здесь из водяных паров образуются крохотные льдинки – кристаллики.       |
|Первоначальная форма кристаллика – шестигранная пластинка. И если вы,    |
|ребята, захотите нарисовать или вырезать снежинку, то знайте, что у нее  |
|обязательно должно быть шесть лучиков.                                   |
|4 ученик                                                                 |
|Это еще не снежинки, которые падают на землю, они еще очень малы. Но,    |
|опускаясь, снежинка проходит через более теплые и более влажные слои     |
|воздуха. К шестиугольной пластинке присоединяются другие кристаллики     |
|более простой или наоборот более причудливой формы. Наверное, такие,     |
|какие получались из нашего пара: в виде иголочек, столбиков, крестиков,  |
|ежиков, запонок, крупинок. Все кристаллики присоединяются в строгом      |
|порядке, под одинаковым углом, на одинаковом расстоянии.                 |
|5 ученик                                                                 |
|Теперь мы можем сделать вывод о том, что снежинка, увиденная нами в      |
|мороз, образовалась из простых кристалликов недалеко от земли. Ей не     |
|хватило влаги, хотя мороза было достаточно. Итак, делаем вывод:          |
|снежинки образуются из пара, который поднимается на высоту от 4000 метров|
|и выше;                                                                  |
|там при сильном морозе пар превращается в кристаллики шестиугольной      |
|формы;                                                                   |
|пока они летят до земли, проходят разные слои влажности и обрастают      |
|другими кристалликами, растут и становятся пушистыми, причудливыми,      |
|разнообразными зимними цветами.                                          |
|Полезные ресурсы                                                         |
|1. В.А. Корабельников. «Краски природы» книга для учащихся нач. кл. - М.:|
|Просвещение, 1989 – 160 с.                                               |
|2. Энциклопедия окружающего мира. «Погода и климат»- М.: Росмэн ,1998 -  |
|48 с.                                                                    |
|3. Г. Юрмин, А.Дитрих. «Почемучка» -М.: Педагогика Пресс, 1998 – 352с.   |
|4. Т.И. Нуждина Энциклопедия для малышей .«Чудо всюду»- Ярославль,       |
|Академия развития, 1998 - 320 с.                                         |
|5.Снежинка Бентли_ В ожидании снега. Режим доступа:                      |
|http://www.snowflakebentley.com/                                         |
|6. О шестиугольных снежинках. Режим доступа:                             |
|http://zipper.paco.net/~yury/LL/podarok.html                             |
|Другие документы                                                         |
|Интересные факты:                                                        |
|Предполагается, что в одном кубическом метре снега находится 350         |
|миллионов снежинок.                                                      |
|Более половины населения земного шара никогда не видело снега, разве     |
|только на фотографиях.                                                   |
|В языке эскимосов для наименования снега существует больше 20 слов. В    |
|якутском языке — около 70.                                               |
|Снег белый, потому что снежинки — это кристаллы, которые отражают весь   |
|спектр света, который мы видим как белый.                                |
|В разных местах выпадает «свой» снег. В Прибалтике и центральных областях|
|России часто идет снег в виде крупных, сложной формы разветвленных       |
|снежинок, иногда мохнатых хлопьев.                                       |
|В Сибири снежные хлопья достигали 30 сантиметров в диаметре. Такие       |
|гиганты могут выпадать только при полном безветрии. При низкой           |
|температуре и сильном ветре снежинки сталкиваются в воздухе, крошатся и  |
|падают на землю в виде обломков. При морозе в 40 градусов зарождающиеся  |
|кристаллики льда выпадают в виде « алмазной пыли». В Якутии в ясную      |
|морозную погоду выпадают тоненькие ледяные иголки.                       |
|По мнению ученых, каждая снежинка является плоской линзой, преобразующей |
|свет и меняющейся под действием света, приходящего от других снежинок.   |
|Падающий снег накапливает и как-то преобразует поступающую в него из     |
|окружающего мира информацию.                                             |
|Шестиугольная форма снежинок объясняется молекулярным строением воды, а  |
|вот на вопрос, почему снежинки плоские, пока ответа так и не найдено     |
|                                                                         |


title: Конспект урока "Транспорт в Санкт - Петербурге"

extracted_text:
Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«КОЛЛЕДЖ ТУРИЗМА И ГОСТИНИЧНОГО СЕРВИСА»

Урок по теме: «Транспорт в Санкт-Петербурге»
(авторская методическая разработка)

Дисциплина: «Иностранный язык профессиональный» (английский)
Специальность: СПО №100105 «Гостиничный сервис»

Тема: «Транспорт в Санкт-Петербурге»
Тип урока: повторительно-обобщающий
Вид урока: комбинированный
Оснащение урока: раздаточный материал (с текстовой информацией, скомпилированной из интернет источника www.inyourpocket.com

Разработчик: преподаватель английского языка
Сверчкова Ю.А.

Санкт-Петербург
2014
Цели урока:

образовательная: формировать лексические навыки (говорения); развивать навыки чтения с целью извлечения необходимой и конкретной информации; развивать навыки диалогической речи
развивающая: научиться получать необходимую информацию на английском языке о видах транспорта; развивать навыки говорения

Ход урока:

Организационный момент: 1-3 мин – приветствие, создание доброжелательной обстановки, проверка присутствующих
Активизация знаний по пройденному материалу: 5 мин - правила образования сравнительной и превосходной степени прилагательных (грамматическая разминка)
Работа с текстом:
1 этап: 10 мин - раздача распечаток текста, выполнение заданий на заполнение недостающей информации (лексического и грамматического характера (закрепление правил по образованию степеней сравнения прилагательных));
2 этап: - 20 мин. – выполнение заданий к тексту:
А) на закрепление лексики (подбор синонимов, поиск дефиниций) 5 мин.
Б) отвечаем на вопросы с целью извлечения конкретной информации 5 мин
В) Составление коротких диалогов по предложенному образцу, используя текстовую информацию 15 мин
Г) разыгрывание диалогов 3-5 мин.
Заключительная часть: 5 мин. Рефлексия успешности достижений на уроке, сбор раздаточного материала, выражение благодарности всем присутствующим.

Общая продолжительность урока 45 минут.

Тема урока: «Транспорт в Санкт-Петербурге»

Eх. 1 Complete the tour guide extract using comparatives, superlatives, as …as, or not as …as
Getting Around Saint-Petersburg
St. Petersburg's public transport system consists of buses, trams, trolley buses, but they are (convenient) ………………….. than metro and marshrutkas because of traffic congestion. The fastest and (efficient) ……………………… transport in Petersburg are the metro and marshrutka (minibus). On above-ground transportation you can buy tickets from the conductor or driver. It works from around 06:00 to just after midnight.
Metro
St. Petersburg's metro is (deep) ……………………. in the world. It's fast and (practical) and, during peak time, you won't need to wait more than three minutes for a ride. Rush hour is between 08:00 - 10:00 and 17:00 - 19:30. You'll need to buy a token (zheton). Zhetons can be bought from the window labelled kassa. You can also buy plastic cards for more rides (10, 20 or more) which you can use for a fixed period (7days, 15days, or more. Buying a plastic card is (expensive) ………………………. getting one zheton. The metro works from 06:00 to 00:30.
Marshrutkas
The marshrutka is a mini-bus taxi which follows a fixed route. They go just about everywhere within the city centre and out to the suburbs. They have set departure points, but otherwise, when you see the number you want, you can just hail it down like a taxi.
Taxi
Taxis in St. Petersburg are relatively cheap, and it’s accepted practice to hail down random cars and negotiate even (cheap) ………………….. prices for rides across the city.
By bus
The central bus station is a bit out of the way at Naberezhnaya Obvodnogo kanala 36, which is a short taxi-ride to the centre of town and about a 15-minute walk to metro Ligovsky pr.
By canal
The boat trip is the (entertaining) ………………………. way to see the city but the prices are high, which means that it is (not popular) …………………….. other forms of transport with citizens.
Bridges
St. Petersburg is possibly one of the only cities in the world that finds itself split in two every night from May until late November. There are 13 bridges that cross the river Neva and they open for at least four hours to let (large) …………………. ships pass, meaning that for land lovers there’s no way to cross the river. Pay attention to the timetable of bridge opening times:

Voladarsky    02:00 - 03:45 04:15 - 05:45
Finlyandsky    02:20 - 05:30
Aleksandra Nevskogo     02:20 - 05:10
B. Okhtinsky    02:00 - 05:00
Liteiny    01:40 - 04:45
Troitsky    01:35 - 04:50
Dvortsovy (palace bridge)    01:25 - 04:55
Blagoveshensky    01:25 - 02:45 03:10 - 05:00
Birzhevoy     02:00 - 04:55
Tuchkov      02:00 - 02:55 - 03:35 - 04:55

Eх. 2 Match the words in left column with their equivalents in right

ticket window			trip
marshrutka				zheton
peak time				comparatively
token					traffic jam
townsman				rush hour
relatively				kassa
ride					citizen
traffic congestion			mini-bus taxi

Eх. 3 Answer the questions

1) What does St. Petersburg's public transport system consist of?
2) What is the most convenient transport for you and why?
3) What transport do citizens use during peak time?
4) How do you find the boat trip as the way to see the city?
5) Where can I buy tickets?
6) When do bridges that cross the river Neva open to let ships pass?
7) Where can you find the timetable of bridge opening times?

Eх. 4 Turn to be a tourist getting around St. Petersburg to make up the dialogues

−Excuse me, how do I get to the Hermitage?
−You can take metro, ………… or ………………. If you go by metro you won’t need to wait.
−Thank you very much. Where can I buy ticket?
−You can buy it from the window labelled ………………

Литература
1) ) Iwonna Dubicka & Margaret O Keerre . English for International Tourism: Учебное пособие по профессиональной гостиничной лексике / Pre-intermediate // Student`s book. – Oxford University Press, 2008;
2) Iwonna Dubicka & Margaret O Keerre . English for International Tourism: Учебное пособие по профессиональной гостиничной лексике / Pre-intermediate // Work book. – Oxford University Press, 2008;
3) www.inyourpocket.com


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Повторение. Орфограммы корня" 4 класс

extracted_text:
         Урок русского языка в 4 классе по теме
«Повторение. Орфограммы корня»
Цели:
Предметные:
1. Совершенствование знаний об орфограммах в корнях  слов;
2. Развитие умения подбирать проверочные слова;
3. Формирование орфографических навыков;
4. Учить высказывать свою мысль и понимать позицию собеседника.

 Метапредметные:
1. Развитие речи учащихся;
2. Активизация словесно-логического мышления;
3. Формирование устойчивости внимания;
4. Интеллектуальное развитие за счет нового уровня инициативы и самостоятельности школьников в организации учебного процесса.

 Личностные:
Воспитание товарищества, взаимопомощи, любви к русскому языку.

Ход урока:
Оргмомент.

Вы пришли сюда учится
Не лениться, а трудиться.
Слушайте внимательно,
Работайте старательно.
По всему белому свету
Пролегли от городов пути – дороженьки.
Как по этим путям – дороженькам идёт слава
Про язык русский, могучий.

   - Сегодня на уроке русского языка я предлагаю вам отправиться на
 « Весеннюю ярмарку знаний», где вы сможете блеснуть  своими накопленными знаниями и приобрести новые.
- А что такое ярмарка?
- Определим толковое значение этого слова.
- Прочтите, что  нам сообщает «Толковый словарь» И.В.Даля.

Ярмарка – регулярно, в одном месте и в определённое время устраиваемая массовая продажа товаров, часто с различными увеселениями. (Русский толковый словарь).
-Подберите синонимы к слову ярмарка.

- Ждёт ярмарка гостей
  Здесь много новостей
  И правил тут не счесть
  Войдёшь, коль знанья есть.
Актуализация
-Для того чтобы наш урок пошел успешно, нам нужно точно определить его тему и поставить цели.
Исследуйте  слова:
 Беседа, жизнь, тропинка, ловкий, честный,  аппарат, вьюга, шёлк, цыпленок.
-Чем отличаются эти слова? (орфограммами)
-Что между ними общего? (орфограммы находятся в корнях)

 Определение темы урока, постановка целей.

-Определите, какие знания мы будем сегодня повторять. (Орфограммы корня)
-Что при этом нужно вспомнить? (Что такое корень, какие есть в нем орфограммы, как они проверяются).
Работа по теме урока

 -Что такое корень слова? (Общая часть родственных слов)
-Какие слова называются родственными? (Слова, имеющие общую часть, в которой заключено одно лексическое значение).
Умные совята у совушки.
На каждый совушкин совет
Умные головушки глазами хлопают в ответ.
-Какое слово нельзя отнести к группе слов с корнем – сов-?
-Продолжим работу со словами, определим содержащиеся в них орфограммы.
По ходу работы дети заполняют рабочие листы.
У вас получилась таблица. Просмотрите строки и поставьте знак «+» или знак «?»
напротив каждой  орфограммы. «+» - я знаю как работать со словами с этой орфограммой или «?», если испытываю затруднение.

-Что можете сказать о первой орфограмме? (Написание таких слов нужно запоминать, а узнаем об их правописании из орфографического словаря в первую очередь, можно прочитать эти слова и в других словарях, а также грамотные люди, которые много и внимательно читают, запоминают их написание в книгах).
-Сегодня вы познакомились еще с одним из таких слов – это слово – ярмарка.
-Запишите его в свои рабочие листы, подберите родственные слова, выделите корень, поставьте ударение и подчеркните непроверяемую орфограмму.
-Следующая орфограмма – «Непроверяемые традиционные написания».
В этих случаях мы просто запоминаем эти написания.
-Третья орфограмма самая распространенная, а поэтому при написании этих слов больше бывает и ошибок.
Видит око далёко а ум ещё дальше.
-Почитайте пословицу, исправьте ошибку.
-Объясните о чем она. (Человеческий глаз воспринимает действительность, а в своем воображении мы можем представить все, что угодно, делать любые прогнозы).
-Найдите родственные слова. Подчеркните то слово, которое является проверочным. Назовите тип орфограммы.
-Так как же проверить безударный гласный в корне?
-Назовите известные вам способы проверки. (Подбор исходного слова, от которого образовано данное.  Изменение формы слова.  Изменение лексического значения (уменьшительно-ласкательное). Подбор родственного слова другой части речи).
-Все ли гласные звуки, находящиеся в слабой позиции нужно проверять? ( только  звуки  А и И).
Учитель написал на доске слова и сказал:
-Спишите эти слова, только не спешите. Все дети пишут, а Алена – нет.
-Почему ты не работаешь, Алена?
-А я не знаю, что делать, то Вы говорите спишите, то не спешите.
-О чём попросил учитель ребят?
-Какой вывод можно сделать? (При написании слов-омофонов, нужно внимательно думать над их смыслом, т.е. выяснять их значение из словосочетания или предложения).

Работа по вариантам:

                     Взаимопроверка.
-Следующая  орфограмма - парные согласные.
-Назовите эти пары ( п - б, в - ф, с - з, ш - ж, к - г,  д - т).
-Назовите способы проверки парных согласных. (Изменение формы, подбор слова с уменьшительно-ласкательным значением, образование родственного слова, так чтобы после согласного шел сонорный звук, подбор слова другой части речи).
           -Ни одна ярмарка не обходится без игр, забав и развлечений. Я           предлагаю вам посетить развлекательный аттракцион.
Учитель читает определение слова и бросает мячик ученику, он должен отгадать это слово. Если отгадал, то сам бросает мяч другому ученику, а тот называет проверочное слово. Если первый ученик не знает, то передает свой ход соседу по парте.
-избушка, где живет сторож (сторожка, сторожить)
-украшения в ушах (сережка, сережечка)
-население государства, жители страны (народ, народный)
- предводитель войска или правитель области в феодальной Руси (князь, князья)

-Как проверить слова с непроизносимыми согласными?
(Выявить исходное слово, образовать родственное имя прилагательное, или слово с сонорным согласным).
-В каких сочетаниях может быть непроизносимый согласный? (СН,ЗН,РЦ).
                                                            Физминутка
-Встаньте все и, если в слове есть непроизносимый согласный, то поднимите руки и хлопните один раз, если нет, то присядьте.
УЖАСНОЕ ЗРЕЛИЩЕ,  КОРЫСТНЫЕ ЦЕЛИ,  ВКУСНЫЙ ОБЕД, ОПАСНАЯ ДОРОГА, РЕДКОСТНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ, СОГЛАСНЫЙ ЗВУК
-Расскажите об орфограмме «Удвоенные согласные».
Случай 1: иностранное происхождение слова- запомнить.
Случай  2: русское слово, образованное приставочным способом (рассказ, раззадорить), суффиксальным способом (длинный, осенний), приставочно – суффиксальным (рассказанный).
-Когда пишется разделительный мягкий знак в корне? (после мягкого согласного идет йотированный гласный)
-Как обозначить звук О после шипящего в корне слова? (Подобрать родственные слова и, если звук О не слышится , то пишется буква «Ё»,  в остальных случаях  буква «О»)
-Как обозначить звук «Ы» после «Ц» в корне?( пишется буква «И», кроме слов – исключений: цыган, на цыпочках, цыц, цыпленок).
    -Устроим соревнование «Остановись, подумай, напиши!»
Каждый ряд получает карточку со словами и по очереди каждый ученик вставляет по одной букве в слово. Оценивается правильность выполнения и быстрота.

Индивидуальное задание:
Ответьте на вопросы:
Кого по осени считают?
Кого не кормят баснями?
Чего в мешке не утаишь?
Что любят деньги?
Замените неудачно использованные слова более уместными, близкими по смыслу:
Наш_     хо_еисты   перещег_ляли  всех  и  получили  вы_шую  награду.

Решение проблемы:
Быстро времечко летит,
В лавке уж купец сидит.
Он объехал целый свет –
И чего там только нет!

-Вот купец привез звонкий колокольчик. Определите, какие орфограммы есть в этом слове. (Две безударные гласные).
-Как проверяются две безударные гласные в корне? (Нужно подобрать два проверочных  слова).
-Какие?
Колокол.
-А как проверить второй безударный звук?- Проблема

Работа в группах:
-Обсудите в группах,  являются ли родственными слову КОЛОКОЛЬЧИК данные слова.
 колобок, колокольня, колокол, колесо, около, коловорот, колодец, кольчуга, околица.
Откуда слово пришло?
 КОЛОКОЛЬЧИК. Происходит от латинского слова колокол, по форме венчика, круга.
  Исторические родственники .
 КОЛОДА.  Общеславянское слово. Что- либо расколотое; «чурбак» или          что- либо выдолбленное из круглого дерева.
 КОЛОБОК.    Небольшой круглый хлебец.
 КОЛЬЧУГА.   Старинный воинский доспех в виде рубашки из круглых металлических колец.
ОКОЛИЦА- ограда, плетень –вокруг деревни.
 КОЛОКОЛ -толстенный круглый колпак с развесистым раструбом.

  Исторические родственники - проверочные слова для безударных гласных в слове колокольчик.                                                                                КОЛОКОЛ - ОКОЛИЦА, КОЛОДА

 Сделаем вывод:
Зная исторический корень слова, можно найти проверочное слово для безударной в корне слова.

Рефлексия

-Вернитесь к нашей таблице. Остались ли у вас вопросы?
- Что полезно было повторить?
- Запишите,  что интересного вы для себя приобрели на нашей ярмарке.

Домашнее  задание

-На карточках текст. Ваша задача - подчеркнуть орфограммы, о которых мы сегодня говорили. Также вы можете выполнить задание на повторение - разбор слов и предложения.

      Представь себе1 шумную ярмарку. Ровными рядами стоят огромные кадки с брусникой и капустой, с крепкими грибками и солёной рыбой3. На длинных лавках выстроились вкусные пряники. На них красуются рисунки. Много всякого товара. Ярче солнца блестят, сверкают красками игрушки. Ты подходишь и трогаешь их. Вот звонкими2 голосами2 залилась свистулька. А сколько здесь героев русских сказок2! Ты выходишь к площади. Там веселит всех Петрушка. Он смеётся над глупостью и трусостью3,4.

Фонетический разбор
Морфемный разбор
Морфологический разбор
Синтаксический разбор

Задание*
 Подобрать слово, проверка которого возможна при исследовании его исторического корня.

Итог урока:
                     Вот и солнце закатилось,
                              Наша ярмарка закрылась.
                              Приходите снова к нам,
                              Рады мы всегда гостям.

Рабочий лист _______________________________________________
                                        ___________________________________
                            __________________________________________________
Тема:_____________________________________________________________
Беседа, жизнь, тропинка, ловкий, честный,  аппарат, вьюга, шёлк, цыпленок.
ЯРМ…РКА -__________________________________________________________________
Видит око далёко, а ум ещё дальше.
К?л?кольчик     -   колобок, колокольня, колокол, колесо, около,
                                 коловорот, колодец, кольчуга, околица
___________________________________________________


title: Классный час "Электричество: друг или враг?"

extracted_text:
         Классный час на тему:

[pic]

                          учителя начальных классов
                          МБОУ Кудиновской сощ № 35
                        Игизбаевой Натальи Евгеньевны

                                    Цель:
-- познакомить с правилами безопасного обращения с электроприборами;

                                   Задачи:
-раскрыть роль электричества в быту,
-сформировать представления о том, как электричество вырабатывается и
поступает в дом,
-привлечение внимания учащихся к проблемам использования
энергии, экономии энергии и энергоресурсов;
-создание мотивации для сбережения ресурсов и энергии; -стимулировать
интерес к научным исследованиям и практическому применению знаний,
полученных в школе,
-научиться выделять среди предметов домашнего обихода электроприборы;
-усвоить, что электричество вырабатывается на электростанциях и приходит в
наш дом по проводам, а также создается в батарейках;
-развивать речь, мышление, связную речь, память;

                                                           По тропинкам я
бегу,
                            Без тропинки не могу.
                            Где меня ребята нет,
                           Не зажжется в доме свет
                          К дальним селам, городам
                 Что идет по проводам? (Электрический ток).

На протяжении многих веков люди не подозревали о существовании
электричества. А молния воспринималась как проявление необъяснимых
божественных сил.

 Как же удавалось людям, живущим в окружении электрических и магнитных
полей, совершенно их не замечать? Это происходило потому, что свободное
электричество в природе встречается очень редко. Однако такие знакомые
свойства материи, как сила упругости, трения, даже сила наших мышц,
представляют собой проявление электромагнитных сил.
Ещё в глубокой древности было замечено, что натёртый шерстью янтарь
начинает притягивать нитки, соринки и пыль. Древние греки очень любили
украшения и мелкие поделки из янтаря, названного ими за его цвет и блеск
«электрон», что означает «солнечный камень». Отсюда, правда намного позже,
произошло и само название «электричество».

 Позднее такие же свойства были обнаружены у серы, стекла, сургуча и других
 веществ, и они были названы электрическими . Выяснилось, что электричество
  возникает, когда при трении веществ происходит разделение зарядов на два
    вида — положительные и отрицательные. Одноименные (одинаковые) заряды
 отталкиваются, разноимённые (противоположные) — притягиваются. Двигаясь по
  металлической проволоке — проводнику — заряды создают электрический ток.

Электричество — это энергия, которая заключается в притяжении или
отталкивании различных частиц материалов.
 В 1799 году итальянский ученый Алессандро Вольта создал первый источник
электрического тока — прообраз современных «батареек». Разделение зарядов в
них происходит за счёт химических реакций.
Создание надежных источников тока сделало  возможным удовлетворение
возросших
потребностей в электрической энергии для практических целей. В 1850-1870-х
годах электрическое  освещение заменило газовое.
 Первыми электрическими источниками света были разнообразные дуговые
угольные лампы, среди которых наиболее дешевой и простой была «свеча
Яблочкова» (1876 год).

В 1870-1875 году русский ученый А.Н. Лодыгин разработал несколько типов
ламп накаливания, усовершенствованных позднее Томасом Эдисоном,
Электрические лампы накаливания получили широкое распространение к 1890-м
годам.
Без электрического тока сегодня невозможна нормальная жизнь. Его используют
для освещения, обогрева, связи; электричество приводит в движение
многочисленные механизмы — от миниатюрных часов до огромных станков.
                                                       Ток бежит по
проводам,
                         Свет несет в квартиру нам.
                           Чтоб работали приборы,
                           Холодильник, мониторы.
                             Кофемолки, пылесос,
                             Ток энергию принёс.
   Без электричества современному человеку не обойтись. Любое производство
 нуждается в большом количестве электричества. Да и нашу повседневную жизнь
   мы не представляем без таких нужных в быту электроприборов: стиральной
        машины, холодильника, телевизора, пылесоса, компьютера и др.
Давайте составим пары. Подберём к предметам обихода их электрических
«заменителей»
  Вы хорошо знаете, какую важную роль играет электроэнергия в быту и учебе.
Она дает нам свет, тепло, приводит в движение различные механизмы,
облегчающие труд человека.

   Электроэнергия заняла настолько прочное место в нашей жизни, что сейчас
    обойтись без нее просто невозможно. Она наш незаменимый помощник. Но,
   оказывая огромную помощь людям, электроэнергия таит в себе смертельную
         опасность для тех, кто не знает или пренебрегает правилами
   электробезопасности, не умеет обращаться с бытовыми приборами, нарушает
                  правила поведения вблизи энергообъектов.
             Правила безопасности при обращении с электричеством
1.НЕ беритесь за провода электрических приборов мокрыми руками.
2.НЕ пользуйся неисправными электроприборами
3.НЕ тяни вилку из розетки за провод
4.НЕ прикасайся к провисшим, оборванным и лежащим на земле проводам
 5.НЕ лезь и даже не подходи к трансформаторной будке.
 6.НЕ подходи к дереву, если заметил на нем оборванный провод.
7.Не лезь на опоры и столбы.
8.НЕ бросай ничего на провода и не играй рядом с линиями электропередач.
9.НЕ включайте одновременно несколько электроприборов в одну розетку.
                                            Игра № 2
К каждой фотографии подбери правило:
НЕ беритесь за провода электроприборов мокрыми руками.
НЕ пользуйтесь электроприборами без присмотра взрослых.
НЕ оставляйте детей одних рядом с электроприборами и розетками.
НЕ оставляйте без присмотра включенные электроприборы.
НЕ тяни вилку из розетки за провод.
НЕ включайте одновременно несколько электроприборов в одну розетку.
НЕ забудь выключить все электроприборы и погасить свет, уходя из дома.
                                                         Игра № 3
Собери разрезанную картинку и прочти правило.

   На этом наше занятие по электробезопасности закончено. Желаю вам всегда
соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами.
                                  Будьте здоровы


title: Конспект урока "Решение задач на применение признаков подобия треугольников" 8 класс

extracted_text:
Урок геометрии в 8-м классе по теме
 "Решение задач на применение признаков подобия треугольников"
Приготовила: Лонская Татьяна Александровна, учитель матьематики
Цели урока:
Образовательные:
обобщить и систематизировать знания по теме: «Признаки подобия треугольников»;
продолжить формирование у учащихся навыков применения признаков подобия треугольников при решении задач.
Развивающие:
развивать логическое мышление, умение сравнивать, обобщать, делать выводы;
развивать культуру устной речи, познавательный интерес;
Воспитательные:- формировать мотивы познавательной деятельности.
Планируемые результаты:
Личностные:
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- желание применить на практике свои знания
- адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников
Метапредметные:
 • Познавательные УУД:
- умение преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область;
- продолжить формирование умения находить элементы треугольников используя подобие ;.
• Регулятивные УУД:
- выполнять учебные задания в соответствии с целью;
- соотносить приобретенные знания с реальной жизнью;
- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
• Коммуникативные УУД:
- формулировать высказывание, мнение;
- умение обосновывать, отстаивать свое мнение;
- согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;
- грамотно использовать речевые средства для представления результата.
Предметные:
- использовать признаки подобия, для решения задач;
- использовать теоремы о площади и пропорциональных отрезках
Оборудование:
мультимедийный проектор, экран;
презентация для сопровождения урока;
дидактический материал для разноуровневой самостоятельной работы;
планшет для регистрации баллов, полученных учащимися на каждом этапе урока;
листы опроса.
Тип урока: урок-практикум по решению задач
Структура урока:
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний:
а)повторение теоретического материала;
б)устное решение задач.
Практикум по решению задач:
а)решение задач базового уровня по готовым чертежам;
б)разноуровневая самостоятельная работа.
Итог урока.
Домашнее задание.
''Геометрия является самым могущественным средством
для изощрения наших умственных способностей
и дает возможность правильно мыслить и рассуждать".
Г. Галилей
Ход урока
1. Организационный момент:
Приветствие учащихся, мобилизация внимания.
Учитель: Треугольник - самая простая геометрическая фигура, знакомая вам с детства. К треугольнику на уроках геометрии мы обращаемся чаще всего. Эта фигура таит в себе немало интересного и загадочного, как Бермудский треугольник, в котором бесследно исчезают корабли и самолеты. Один мудрец сказал: «Высшее проявление духа – это разум. Высшее проявление ума – это геометрия. Клетка геометрии – это треугольник. Он так же неисчерпаем, как и Вселенная». Это одна из основных тем школьного курса планиметрии. Умение решать задачи на применение признаков подобия широко используется в геометрии, физике, астрономии.
Сегодняшний урок мы посвятим решению задач по теме: «Признаки подобия треугольников». Это урок-практикум, где мы проверим, как усвоена тема, узнаем, как вы научились решать задачи.
Чтобы урок был успешным, вам нужно будет преодолеть четыре этапа:

Теоретический этап
Разминка
Это должен знать каждый
Реши, если силен
Оценка за урок будет складываться из набранных на каждом этапе урока баллов.
Критерии оценки:
Выше 17 баллов - «5»
15-17 баллов - «4»
10-14 баллов - «3»
Менее 10 баллов - «2»
(слайд № 4).
2. Актуализация опорных знаний.
а) Повторение теоретического материала:
Вопросы:
Какие треугольники называют подобными?
Какие стороны треугольников называют сходственными?
Что такое коэффициент подобия?
Какие существуют признаки подобия треугольников?
Как формулируется основная теорема о подобии?
Назовите свойство подобных треугольников.
Чему равно отношение площадей двух подобных треугольников?
б) Устное решение задач (разминка).
(слайд № 5-11).
Учащиеся фронтально решают устные задачи по готовым чертежам (7 задач на слайдах), объясняя ход решения задачи.
Замечание: Все ответы, полученные в ходе повторения теоретического материала и устной работы по готовым чертежам, учителем фиксируются на планшете для регистрации ответов учащихся, а затем переводит в баллы. Полученные, на этом этапе, каждым учеником баллы учитываются при выставлении итоговой отметки. (Верный ответ – 1 балл)
3. Зачет по решению задач.
а) Решение задач базового уровня по готовым чертежам
На закрытой части доски изображены чертежи к пяти задачам. Учащиеся решают каждую задачу на отдельном листочке и сдают учителю по мере решения, который их сразу проверяет. (Можно, для оказания помощи в проверке работ учащихся, создать «команду арбитров» из числа старших школьников.) Верное решение задачи оценивается 2 баллами. Учащиеся, справившиеся с задачами этого этапа, переходят к следующему этапу. (Задачи прилагаются.)
б) Разноуровневая самостоятельная работа (На столе учителя конверты с задачами, оцененными в 3 балла, 5 баллов и 7 баллов. Учащиеся сами выбирают себе уровень сложности задания и решают задачи в тетрадях, набирая баллы.
Задачи, оцениваемые:
в 3 балла – базовый уровень;
в 5 баллов – продвинутый уровень;
в 7 баллов - продвинутый уровень.
В конце урока учитель подсчитывает количество баллов, набранных каждым учащимся, и выставляет им оценки, учитывая критерии. (Задачи прилагаются)
4. Итог урока.
а) Результаты практикума (1 – 3 этапов).
б) «Рефлексия». Предложить учащимся определить уровень усвоения, данной темы, записав на полях своих тетрадей одно из следующих утверждений:
всё усвоил хорошо;
усвоил, но не всё;
не совсем усвоил;
не усвоил.
Сегодня на уроке вы работали с самой простой геометрической фигурой, названной «клеткой геометрии», Решая различные задачи на применение признаков подобия треугольников, вы учились правильно логически мыслить, сравнивать, обобщать, делать выводы, тем самым развивали свои умственные способности.
Закончить урок хочется словами Г. Галилея «Геометрия является самым могущественным средством для изощрения наших умственных способностей и дает возможность правильно мыслить и рассуждать». (слайд № 2).
5. Домашнее задание.
а) Учащиеся I группы, показавшие через рефлексию, что тему усвоили, не достаточно хорошо, получают задание на индивидуальных карточках;
б) более подготовленным учащимся необходимо подобрать, в дополнительной литературе, три задачи на применение признаков подобия треугольников, решить их;
в) два ученика получают индивидуальное задание: оформить задачи в виде презентации в Power Point.


title: Презентация по русскому языку "Закрепление изученного. Выполнение заданий" 2 класс УМК «Планета знаний»

extracted_text:
Презентация к уроку русского языка по теме
«Закрепление изученного.
Выполнение заданий»
                  2 класс УМК «Планета знаний»
Автор – Агафонова Лариса Александровна, учитель начальных классов МБОУ Ершовской средней общеобразовательной школы имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова
2015 год

Обобщить знания о шипящих звуках;
Правильно писать сочетания с шипящими звуками;
Определять в словах ударные и безударные гласные звуки и обозначать их на письме.

  Станция «Построим предложения из слов»

У, котята, весёлые, живут, нас.
У нас живут весёлые котята.
У нас живут весёлые котята.

У нас живут весёлые котята?

У нас живут весёлые котята!

Пальчиковая гимнастика
Вышли пальцы погулять
Этот пальчик самый сильный;
Этот толстый и большой;
Этот палец для того, чтоб показывать его.
Этот палец самый длинный,
И стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный,
Он избалованный самый.
А мизинчик, хоть и мал,
Очень ловок и удал.
14 октября.Классная работа.
Станция «Чистописание»
     Жж   Чч   Щщ
Какая буква лишняя? Почему?
Напишем красиво у себя в тетради.

Чч   Щщ

У нас живут весёлые котята.

Станция «Шипящие». Игра «Угадайка»
Кот живет у нас на крыше,
А в чулане живут…

                                    Не поедет без бензина
                                    Ни автобус, ни…

По полям бегут ручьи,
На дороге …

                       Скоро выйдут муравьи,
                             После зимней …
Станция «Здоровье»
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснётся,
Бабочка кружит и вьётся.

Станция «Художественная»

Запишите названия предметов, которые изображены на рисунках.
Станция «Почтовая»
		Летом я со своей сабакой тузиком жыл на даче. Дачя была у лиса. Утром я пошёл на речьку.  Над вадой кружылис чяйки. Я поймал щюку и два лещя.
Проверь себя!
		Летом я со своей собакой Тузиком жил на даче. Дача была у леса. Утром я пошёл на речку.  Над водой кружились чайки. Я поймал щуку и два леща.
Станция «Итоговая»
	Что мы сегодня повторяли?
	Какие задания было трудно выполнять? Почему?
	Какие задания понравились? Почему?
	Какую задачу ставили?
	Удалось ли решить поставленную задачу?
	Оцените себя, как вы сегодня работали на уроке.
Домашнее задание
Упражнение 6 страница 55

Урок окончен! Все молодцы!