title: Вопросы и задания итоговой аттестации по технологии 5 класс

extracted_text:
Чиркунова Алла Александровна
- учитель технологии
МБОУ Уршельская СОШ
Гусь-Хрустального района
Владимирской области

Вопросы  и  задания
для  итоговой  аттестации  учащихся
  в  5  классе

1.  На  каком  рисунке  изображено  правильное  положение  передачи  ножниц  по  направлению  стрелки?

Определи,  какая  поза  отвечает  санитарно-гигиеническим  нормам.

  Выбери  правильные  ответы.

При  выполнении  ручных  работ  необходимо  соблюдать  правила  техники  безопасности:

сосчитать  количество  иголок  и  булавок  в  игольнице;
быть  внимательной;
надевать  наперсток  на  средний  палец;
вкалывать  иглы  и  булавки  только  в  игольницу;
во  время  работы  разговаривать  с  товарищем;
вкалывать  булавки  и  иглы  в  одежду.

4.    На  каком  рисунке  изображено  правильное  снятие  крышки  с  горячей  посуды?

	а)                                                          б)

5.   Какую  рабочую  позу  ты  выберешь  для  работы  на  швейной  машине?  Почему?

                                        _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 6.   На  каком  рисунке  изображено  правильное  расположение  рук  во  время  работы  на  швейной  машине?

 Рабочее  место  -  это:
а)  участок  кабинета,  предназначенный  для  выполнения  определенной  работы  и  оснащенный  в  соответствии  с  этой  работой;
б)  стол,  за  которым  ты  работаешь  на  уроке;
в)  рабочий  стол  с  инструментами  и  приспособлениями.

  Выбери  правильные  ответы.
При  выполнении  ручных  работ  необходимо  соблюдать  правила  техники  безопасности:
сосчитать  количество  иголок  и  булавок  в  игольнице;
быть  внимательной;
надевать  наперсток  на  средний  палец;
вкалывать  иглы  и  булавки  только  в  игольницу;
во  время  работы  разговаривать  с  товарищем;
передавать  ножницы  только  сомкнутыми  лезвиями  и  кольцами  вперед;
вкалывать  иголки   и  булавки  в одежду
по  окончании  работы  убрать  рабочее  место

9.       Укажи  стрелочками  соответствие.

10.  Какие  причины  обрыва  верхней  нитки  в  швейной  машине?

а)   Неправильная  заправка  верхней  нитки.
б)   Тупая  или  погнутая  игла.
в)   Короткая  игла
г)   Сильное  натяжение  нижней  нитки.
д)   Сильное  натяжение  верхней  нитки.

11.    Определить  по  положению  яйца  в  воде  его  свежесть  (свежее,  недостаточно  свежее,  недоброкачественное)

12.   В  кружочки  поставь  цифры,  которые  соответствуют  названиям  деталей  швейной
              машины.

-  платформа;
-  игольная  пластинка;
-  лапка;
-  нитепритягиватель;
-  регулятор  величины  стежка;
-  катушечный  стержень;
-  корпус  ручного  привода;
-  рукав;
-  маховое  колесо;
-  иглодержатель;
-  стойка  рукава;
-  регулятор  натяжения  верхней  нити;
-  моталка;
-  регулятор  лапки

13.   Напиши  название  частей  шпульного  колпачка.

-  _______________________________
-  _______________________________
-  _______________________________
-  _______________________________
-  _______________________________

14 .   Определи  назначение  изображенной  на  рисунке  детали.

15.  Установи  соответствие  между  строением  иглы  и  названиями  ее  частей:
                                                                                1  -  колба;
                2  -  ушко;
                                       3  -  длинный  желобок;
                  4  -  лезвие;
                 5  -  лыска;
                                       6  -  короткий  желобок;
                  7  -  острие;
                    8  -  выемка.

16.   Укажи  на  рисунке  нить  основы  и  нить  утка.

17.   Определи  соответствие  между  частями  рисунка.

 -   ткань               2 -   волокна             3    -  нити

  18.   Допиши  предложения:
                а)  Стежок  -  это  часть строчки  между  _________________________________________.
                б)  Строчка  -  это____________________________________________________  на  ткани.
                в)  Длина  стежка  -  это  расстояние  между  _____________________________________.

  19.     Натуральные  волокна  -  это:
а)   волокна  растительного  происхождения
б)  волокна  животного  происхождения;
в)  волокна  минерального  происхождения
г)  все  ответы  верны

20.  Волокна  льна
а)    мягкие,  хорошо  впитывают  влагу,  имеют  длину  от  6  до  52  мм.
б)  серого  цвета,  длиной  35-90  см,  обладают  характерным  блеском,  имеют  гладкую  поверхность.

21.   Гигроскопичность  льняного  волокна  в  отличие  от  хлопка
а)  больше;
б)  меньше;
в)  одинаковая.

22.   Установи  соответствие  между  изображениями  на  рисунке  и  их  названиями:

   -   винтовая  шпилька;
   - компенсационная  пружина;
   - нитепритягивательная шайба;
   -  шайбы  натяжения;
    -  колпачек;
    -  гайка.

23.  Закончи  предложение:
    Шов  -  это  место  соединения   ____________________________________________________.
    Ширина  шва  -  это  -  расстояние  от ________________________________________________.

24.    Укажи  последовательность  выполнения  первой  петли,  выполненной  крючком.

25. Установи  соответствие  между  изображением  деталей  электропривода  швейной  машины  и  названиями.

  -  шкив  электродвигателя;
  -  шнур;
  -  шкив  махового  колеса;
  -  педаль;
  -  электродвигатель;
   - приводной  ремень.

26.   Установи  соответствие  между  изображением  и  названиями  деталей:

      а)   ручного  привода:

  -  фрикционный  винт;
  -  поводок;
  -  рукоятка;
  -  приводной  рычаг;
  -  корпус;
  -  защелка

27.   Укажите  последовательность  образования  челночного  стежка.

           Нитепритягиватель  затягивает  стежок,  а  рейка  перемещает  ткань  на  длину
                          стежка.
     Во  время  подъема  игла  образовывает  петлю
     Петля  верхней  нитки  обводится  челноком  вокруг  шпульки
     Челнок  делает  холостой  ход
     Носик  челнока  расширяет  петлю.
     Иголка  прокалывает  ткань,  проводит  нитку  под  игольную  пластинку  и
         опускается  в  крайнее  нижнее  положение.
     Носик  челнока  захватывает  петлю  из  верхней  нитки.

28.   Установи  соответствие  между  названием  переплетения  и  его  изображением  на  рисунке:

         а)  атласное;       б)  полотняное;         в)  сатиновое;         г)  саржевое.

29.  Установи последовательность выполнения работы по изготовлению лоскутных изделий:

                Раскрой деталей

                Влажно-тепловая обработка

                Изготовление шаблонов

                Стачивание лоскутных деталей


title: Презентация "Снежный барс" 1 класс

extracted_text:
Пос. Сосновый бор
2012
Проект ученика 1 класса «Б» Чижова Илиина тему:«СНЕЖНЫЙ БАРС»
Содержание:
Общая характеристика ирбиса
Внешний облик
Местообитание
Питание и охота
Размножение
Охрана
Нумизматика и филателизм
В геральдике

1. Общая характеристика ирбиса
Ирбис, или снежный барс, или снежный леопард - крупное хищное млекопитающее из семейства кошачьих. Ирбис отличается тонким, длинным, гибким телом, относительно короткими лапами, небольшой головой и очень длинным хвостом. В настоящее время внесен в Красную книгу России.
2. Внешний облик
Снежный барс – это относительно крупная кошка. Шерсть высокая, очень густая и мягкая — она обеспечивает защиту от холодных, суровых условий среды обитания.  Голова относительно размеров тела небольшая, округлой формы. Уши короткие. Хвост очень длинный, превышает три четверти длины тела, покрыт длинными
волосами и потому кажется очень толстым. Служит балансиром при прыжках. Конечности относительно короткие. Лапы ирбиса широки и массивны.
Череп относительно мощный, с
буграми и гребнями, сильно
развитыми скуловыми дугами, но
менее массивный и тяжёлый, чем у
других представителей рода
пантеры.
3. Местообитание
Ирбисы обитатели высоких
скалистых гор Средней и
Центральной Азии. Он
преимущественно
населяет альпийские луга,
безлесные скалы, скалистые
местности, каменистые
россыпи, обрывистые
ущелья и часто встречается в
снежной зоне.
Склоны Алтайскийх гор —
типичное местообитания
снежных барсов
4. Питание и охота
Хищник, охотящийся обычно на
крупную добычу,
соответствующую его размерам
или более крупную. Снежный
барс способен справиться с
добычей, втрое превосходящей
его по массе.
Основная добыча ирбиса практически повсеместно и круглый
год — копытные (голубые бараны,сибирские горные козлы, олени, косули, кабаны и т.д.). А также мелкие животные (суслики, зайцы) и птицы (фазаны, …).
Максимальная известная продолжительность жизни в природе — 13 лет. Самки ирбиса рожают детенышей, как правило, раз в 2 года. Беременность длится 100 дней. Логово устраивает в наиболее трудно доступных местах. Детыныши рождаются в апреле-июне в количестве 2-3 (гораздо реже 4-5) малышей.
5. Размножение
В настоящее время численность ирбисов катастрофически
мала. Снежный барс – является редким, малочисленным,
находящимся под угрозой исчезновения видом.  Причина
охоты на ирбисов заключается в ценности их меха для
производства ковров, женских шуб и т. д.
6. Охрана
7. Нумизматика и филателизм
Изображение ирбиса можно
встретить на почтовых марках.
Филателизм – составление кол-
лекций почтовых марок.
А также на монетах.
Нумизматика – составление
коллекций монет.
8. В геральдике
Геральдика – наука, занимающаяся изучением
гербов. Ирбис стал символом города Алма-Ата,
республик Хакасии и Татарстана
Герб Шушенского района
Красноярского края
Флаг поселка Барсово
Сургутского района
Флаг Ермаковского района
Красноярского края
Государственный
герб Республики
Татарстан
Герб Хакасии
Герб
Самарканда
Герб
Алма-Аты


title: Презентация "Плодовые культуры" 5 класс

extracted_text:
Плодовые культуры.
Дидактический материал к урокам сельскохозяйственного труда в 5 классе.
Загадки-отгадки.
ГОУ школа-интернат № 33
ст-цы Ладожской Краснодарского края
Учитель – Фунина Татьяна Ильинична
Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленькие детки.
яблоко
Все о ней боксеры знают
С ней удар свой развивают.
Хоть она и неуклюжа,
Но на фрукт похожа ...

груша
Что за барышня такая
Смотрит с ветки, не моргая.
Синий сарафан на диво.
Догадались? Это - ...
слива
Варенье солнечно, как юг,
На пирожки с повидлом – спрос.
В сушёном виде он – урюк,
А в натуральном…
абрикос
Мала, как мышь,
Красна, как кровь,
Вкусна, как мёд.

черешня
В красном тельце
Костяное сердце.
вишня


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Бақытты отбасы"

extracted_text:
                                                                         Алматинская область
                                                                       Талгарский район, п.Туздыбастау
                                                                 № 13 средняя школа
	                                                      Учительница физической культуры Ауганбаева Э.К

Тақырыбы: «Бақытты отбасы» эстафеталық  сайыс.
Мақсаты: Оқушыларды және ата-аналарды сұлу да сымбатты, денсаулығы зор, күшті болу үшін денені шынықтыру, оларға спортпен айналысуын қажет екендігінің манызын түсіндіру. Оларға спорттық ойындарды орындата отырып, спортқа деген қызығушылықтарын арттыру. Салауаттану – адам жанының да, тәнінің де тазаруы, денсаулығының жақсаруы, сондықтан салауатты өмір салтын ұстануға тәрбиелеу.
Түрі: Эстафеталық ойын
Өтілетінорны: Спорт зал
Қажетті құралдары: Үлкен, кіші доптар, кедергілер, ракетка , шығыршықтар.
Өтілу барысы:
I. Ұйымдастыру бөлімі
Жүргізуші:
Шынықсаң шымыр боласың,
Сауығып айдай толасың.
Спортты серік ете біл,
Жақсы азамат боласың.
Жеңімпаз болу оңайма,
Арман болған талайға.
Болмасаң да ұқсап бақ,
Жарысқа түсіп қалайда.
Музыка әуенімен спортшыларымызды қарсы алу.
II. Негізгі бөлім
Жүргізуші:
Құрметті қонақтар және ата-аналар, ұстаздар, оқушылар бүгінгі «Бақытты отбасы» эстафеталық  сайысымызға хош келдіңіздер!
Жарысқа қатысатындарды шақырамыз,
Әр таңды бақытпенен атырамыз.
Өнерді ой көгінде бақылаңыз,
Сайысқа қатысуға енді ортаға,
Жылдам да шапшаң,
Отбасыларымызды ортаға шақырамыз.
(әр отбасы орындарына келіп тұрады)
1. « Тұлпар» тобы, -------------------- отбасы
2. «Қыран» тобы, ----------------------- отбасы
3. «Тұмар» тобы, ---------------------------- отбасы
4. «Олимп» тобы, ----------------------------- отбасы.
Флешмоб биі 8 –сынып қыздары
Жүргізуші:
Тәлімді тәрбие отбасынан бастау алса, дені сау ұрпақ – ұлт болашағы болмақ. Әр отбасында ата-ана – шаңырақтың негізгі іргетасы болып есептелінеді. Сондықтан, бала өмірінде салауатты өмір салтын қалыптастыруда әке мен ананың рөлі орасан зор.
«Бақытты отбасы » отбасылар сайысы - еліміздегі отбасылардың атсалысуымен өтетін тәрбиелік маңызы зор ойын-сауықты бағдарлама. Осындай бағдарлама бүгінде біздің мектебіміздің оқушылар қауымы мен сүйікті де белсенді ата-аналарының арасында өткізілгелі отыр. Әр топ жеңіс мәресіне жету үшін бірнеше кезеңнен тұратын кедергілерге төтеп беруі тиіс.  Олай болса жарысымызды бастамас  бұрын «Бақытты отбасы» сайысын ұйымдастыруға түрткі болып отырған Тұздыбастау ауылдық окург әкімінің міндетін уақытша атқарушы ----------------------------------сөз беріледі.
Ал, құрметті халайық!
Жарысты енді көріңдер.
Әділ қазы алқасы,
Әділ баға беріңдер!
Сайысты бастамас бұрын, сайысымызға әділ баға беретін әділқазылар алқасымен таныстырайық.
1.
2. Тәрбие ісінің меңгерушісі: Күзенбаева Г
3.
4. Дене тәрбиесі пәнінің мұғалімі: Қерімбаев Қ
5. Дене тәрбиесі пәнінің мұғалімі: Қанзадаев Р
Спорттық сайысымыз 5 балдық жүйемен бағаланады.
Сайыстың бағдарламасы 8 турдан тұрады:
1. А) «Таныстыру»;    Ә) «Үй тапсырмасы»
2. «Теннис»,3. «Кенгуру»,4. «Тәтті жұп»,5. «Фут-зал»,6. «Тасымал»,7. «Арба»,
8. «Скакалкамен жарыс»
Әр кезеңнен кейін әділқазылар өз бағаларын береді. Жеребе суыру арқылы отбасылар өздерінің реттік нөмірлерін таңдап алады.
Жүргізуші:
Құрметті сайыскерлер! Сіздерге сәт сапар!
Сайысымызды бастаймыз.
Өнер қуып отбасы өтер дейміз,
Бір басына өнері жетер дейміз.
Сайысқа келген топтар кезектесіп,
Таныстырып өздерін кетер дейміз.
1-тур: А) «Таныстыру»
Олай болса,  ортаға «Тұлпар», «Қыран», «Тұмар», «Олимп» топтарын ортаға шақырамыз.
«Тұлпар» тобы
Топтың ұраны: Бәріміз біріміз үшін!
«Қыран» тобы
Топтың ұраны: Біз әрқашанда мықтымыз,
Бәрін жеңіп шығамыз.
«Тұмар»тобы
Топтың ұраны: Біз шымыр сергек денеміз, спорт сүйер өренбіз.
«Олимп» тобы
Топтың ұраны: Біз салауатты өмір салтын қолдаймыз.
Ә) «Үй тапсырмасы»
Әр отбасы берілген 3-5 минут уақыт ішінде музыка ырғағымен таңертеңгілік жаттығуларды отбасымен көрсету.
Әділ-қазыларға сөз береміз!
Ойнайық, ойнайық та ойлайық!
Қатардан артта қалып қоймайық,
Белсенді болайық ортада,
Уақытты тектен-тек жоймайық!
Олай болса, екінші турымызға өтеміз.
2-тур: «Теннис»
Ойынның шарты: Топ мүшелері кезектесе кедергі арасымен ракетка  қалағы арқылы кіші допты ұрып соға жерге түсірмей алып жүру.
3-тур: «Кенгуру»
Ойынның шарты: Топ мүшелері үлкен резеңке доптың үстіне отырып  кедергі арасымен айнала секіре өтіп, белгіленген  жердегі есепті шығарып  кері айналып қайту.
4-тур: «Тәтті жұп»
Ойынның шарты: Әр командадан шығыршық  ішіне екі адамнан жүгіру. Бала анасымен шығыршықпен жұптасып жүгіру. «Әкесі баласымен шығыршықпен жұптасып жүгіру. Нәтижесі шығыршықпен  кедергілерден өту және жылдамдық.
5-тур: «Фут-зал»
Ойынның шарты: Топ  мүшелері кедергі арасымен допты теуіп алып жүріп, белгіленген жерді айналып келу.Жылдамдық, ептілік.
6-тур: «Тасымал»
Ойынның шарты: Команданың барлық мүшесі бірге қатысады. Анасы мен әкесі қолдарын баланы отыратындай ыңғайлы етіп, баланы көтеріп кедергілерден өту арқылы жүгіру. Нәтижесі мәреге бірінші жету.
7-тур: «Арба»
Ойынның шарты:  Әр команда мүшесі  допты кедергілерден алып жүру. Нәтижесі допты дұрыс бағыттау.
8-тур: «Скакалкамен жарыс»
Ойынның шарты: Отбасы мүшелерінің біреуі скакалкамен 1минутта қанша секіреді.
III. Қорытынды бөлім
Жүргізуші:
Жарыс заңы ежелден-
Жеңімпазды анықтау.
Жеңімпаз болу шарты сол-
Еңбектену, жалықпау.
Біреу озса сайыста,
Біреу артта қалады.
Жеңілгендер ренжімей,
Тараса бізге жарады.
Олай болса, біздің әділқазыларымыз барша турдың қорытынды бағасын есептеп шығарғанша, сіздерге мектеп оқушыларының ән шашуын ұсынамыз.
• «------------------------» әні. Орындаушы: -----------------------------------.
• «• «---------------------» әні. Орындаушылар:--------------------------------------
Сайысымыздың жеңімпаздарын анықтайтын да уақыт келіп жетті. Ендеше, құттықтау сөз әділқазылар алқасына беріледі.
Жеңімпаздарды марапаттау.
(Әділқазылардың ұпайларын тыңдау)
І орын – ------------------------отбасынан құралған топ «--------------»
ІІ орын – --------------------------- отбасынан құралған топ «------------------»
ІІІ орын – --------------------------- отбасынан құралған топ «------------------»
«Жеңіске деген жігері үшін» аталымы – ------------------ отбасынан құралған топ «-------------»
Жүргізуші:
Біз қазақпыз,
Ел үшін атқа мінген,
Жанып жатқан лапылдап отқа кірген.
Бой тұмарғып ар-ождан қазынасын,
Отбасылар ел қамын сақтап жүрген, -
демекші,  сайысымызда өз мәресіне келіп жетті.
Құрметті қонақтар бүгінгі «Бақытты отбасы» отбасылық сайысқа алтын уақыттарыңызды бөліп, қатысқандарыңыз үшін әрбір отбасыға алғысымды білдіреміз! Келгендеріңізге көп-көп рахмет! Жақсылықта, амандықта жүздескенше!!! Сау болыңыздар!


title: Конспект урока "Комплексный анализ текста в системе подготовки к ЕГЭ" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 11 классе
Тема урока: Комплексный анализ текста в системе подготовки к ЕГЭ (часть 2).
Учитель: Блинова Е. Л.
Цели урока:
Образовательные:
1)  развивать языковую компетенцию учащихся;
2) учить работать над созданием сочинения-рассуждения на основе прочитанного текста.
Развивающие:
1) развивать интеллектуальные умения: выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, критически анализировать информацию, аргументировать собственную позицию;
2) развивать речевые навыки учащихся, их творческие способности, интеллект.
Воспитательные:
1) способствовать воспитанию коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения;
2) формирование понятий о важнейших ценностях личности: о любви и преданности к матери, о незримой связи между родными людьми, об отношении взрослых детей к родителям.
 УМК и оборудование:
1) текст для работы на уроке с заданием и справочными материалами, рабочие материалы, индивидуальные папки со справочными материалами;
2) презентация к уроку, мультимедиапроектор, компьютер;
 Ход урока
1. Организационный момент. Приветствие и  настрой на урок.
2. Определение темы, целей урока.
Тема сегодняшнего урока довольно актуальна для каждого сидящего здесь ученика. Д. С. Лихачёв высказал очень правильную мысль: «Чтобы научиться писать, надо писать».
- Как вы думаете, чем займёмся сегодня на уроке?
Запись числа и темы в тетрадь. СЛАЙД №1
Мотивационный этап:
Каждый из вас знает, что на выпускном экзамене по русскому языку предстоит написать сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.
- Почему нужно научиться писать сочинение, а может достаточно выполнить только тестовые задания частей А и В? (Прослушать мнения учащихся).
	Поэтому моя цель сегодня – научить вас написать сочинение, показать более эффективные пути работы над текстом, а ваша задача – сотрудничать со мной и активно трудиться.Мне очень хотелось бы, чтобы сегодня вы проявили себя как люди эрудированные, мыслящие, умеющие владеть речью.
3.Подготовка  к восприятию текста
-Какое важное условие требуется для написания сочинения?
Давайте вспомним композицию сочинения-рассуждения(учащиеся записывают в тетрадь структуру сочинения-рассуждения, проверка на СЛАЙДЕ № 2).
- А теперь рассмотрим, сколько баллов можно получить за сочинение, написанное по данным критериям СЛАЙД № 3
- Приходим к выводу, что даже при допуске многочисленных орфографических, грамматических, пунктуационных ошибок вы получите эти баллы

- Кроме этих семи баллов 2 балла за смысловую цельность, речевую связность, последовательность вашего сочинения + 2 балла в подарок, если не допустите фактических ошибок, не нарушите этических норм.

- Так что решайте, научимся писать сочинение?
Операционально-познавательный этап
1) Чтение  учеником стихотворения  ВИКТОРА ГИНА
* * *
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите,
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите.
Вздыхают матери в тиши,
В тиши ночей, в тиши тревожной.
Для них мы вечно — малыши,
И с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей,
Опекой их не раздражайтесь.
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Они страдают от разлук,
И нам в дороге беспредельной,
Без материнских добрых рук —
Как малышам без колыбельной.
Пишите письма им скорей,
И слов высоких не стесняйтесь.
Не обижайте матерей.
На матерей не обижайтесь.
2) Беседа на восприятие текста
- Какие чувства вызвало у вас стихотворение?
- Подумайте, какую проблему ставит автор в стихотворении?
- Почему автор поднимает эту проблему? Почему она актуальна в наши дни?
3) Знакомство с исходным текстом.
Для анализа я предлагаю вам текст Михаила Агеева, который лежит у вас на столе. СЛАЙД № 4
Михаил Агеев(Марк Лазаревич Леви), род. В 1896 г., писатель, публицист.Авторрассказа «Паршивый народ», повести «Гимназия» С 1908-1916 г. Учился в московской частной гимназии.
 А теперь я прочту текст. Запомните, что от качества чтения исходного текста будет зависеть глубина и точность его восприятия, правильность понимания смыслового содержания текста.Вы маркерами отметьте ключевые (опорные, важные, повторяющиеся) слова. (Во время настоящего экзамена вы можете тоже подчеркивать, это не запрещено)

1) Тогда, когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и солнечной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать, то тогда только вспомнил про конверт и про то, что она, видно, не стерпела и принесла его с собой.
      (2) Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубенке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики (ей было тогда уже пятьдесят семь лет), и с заметным волнением, как-то еще более усиливавшим ее жалкую внешность, беспомощно вглядывалась в бегущую мимо ораву гимназистов, из которых некоторые, смеясь, на нее оглядывались и что-то друг другу говорили.
      (3) Приблизившись, я хотел было незаметно проскочить, но мать, завидев меня и сразу засветясь ласковой, но невеселой улыбкой, позвала меня — и я, хоть мне и было ужас как стыдно перед товарищами, подошел к ней.
      (4) — Вадичка, мальчик, — старчески глухо заговорила она, протягивая мне конверт и желтенькой ручкой боязливо, словно она жглась, касаясь пуговицы моей шинели, — ты забыл деньги, мальчик, а я думаю — испугается, так вот — принесла.
      (5) Сказав это, она посмотрела на меня, будто просила милостыни, но, вярости за причиненный мне позор, я ненавидящим шепотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит.
      (6) Мать стояла тихо, слушала молча, виновато и горестно опустив старые свои ласковые глаза, — я же, сбежав по уже опустевшей лестнице и открывая тугую, шумно сосущую воздух дверь, хоть и оглянулся и посмотрел на мать, однако сделал это не потому вовсе, что мне стало ее сколько-нибудь жаль, а всего лишь из боязни, что она в столь неподходящем месте расплачется. (7) Мать все так же стояла на площадке и, печально склонив свою голову, смотрела мне вслед. (8) Заметив, что я смотрю на нее, она помахала мне рукой и конвертом так, как это делают на вокзале, и это движение, такое молодое и бодрое, только еще больше показало, какая она старая, оборванная и жалкая.
      (9) На дворе, где ко мне подошли несколько товарищей и один спросил, — что это за шут гороховый в юбке, с которым я только что беседовал, — я, весело смеясь, ответил, что это обнищавшая гувернантка и что пришла она ко мне с письменными рекомендациями.
      (10) Когда же, уплатив деньги, мать вышла и, ни на кого не глядя, сгорбившись, словно стараясь стать еще меньше, быстро, как только могла, стукая стоптанными, совсем кривыми каблучками, прошла по асфальтовой дорожке к воротам, — я почувствовал, что у меня болит за нее сердце.
      (11) Боль эта, которая столь горячо ожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго. (По М. Агееву)

4) Выполнение тестовых заданий.
      Выполните задания, которые помогут вам оценить глубину и точность восприятия исходного текста и скорректировать ваши выводы о его содержании.
1. О чем говорится в этом тексте?
      А) о ссоре между матерью и сыном
      Б) об отношении сына к своей пожилой матери
      В) о взаимоотношениях гимназистов
      Г) о высокой плате за обучение в дореволюционной России
2. Какое высказывание не соответствует содержанию текста?
      А) Мать Вадички была бедной женщиной, которой уже пятьдесят семь лет.
      Б) Вадичка учится в гимназии бесплатно, так как он из бедной семьи.
      В) Сын хотел не заметить пришедшую мать, но все-таки подошел к ней.
      Г) При виде матери Вадичка все-таки почувствовал, что у него болит за нее сердце.
3. Какое высказывание искажает смысл текста?
      A) Вадичке стыдно перед товарищами за свою старую бедную мать.
      Б) Мать любит своего сына, несмотря на его отношение к ней.
      В) Мнение друзей заставляет мальчика относиться к матери более жестко и даже жестоко.
      Г) Мать никогда не простит сына за то, как он обошелся с ней во дворе гимназии.
4. В каком предложении текста прямо говорится об отношении сына к своей матери?
      А) 1    Б) 2    В) 3    Г) 4

5. В предложениях 3—6 отметьте все средства языковой выразительности, которые используются в данном фрагменте текста и повышают эмоциональную силу мысли автора, его воздействие на читателей.
      A) метафора
      Б) разговорные синтаксические конструкции
      В) разговорные слова
      Г) диалектные слова
      Д) фразеологизмы
      Е) антитеза
      Ж) эпитет
      З) оксюморон
      И) сравнение
      К) инверсия
6. Какая из проблем не рассматривается в тексте?
      A) Проблема отношения сына-подростка к пожилой матери. (Как относится сын к матери? Понимает ли он свою мать? Чувствует ли ее любовь к нему?)
      Б) Проблема материнской любви. (В чем смысл материнской любви? Чувствует ли мать отношение сына? Почему она прощает его?)
      В) Проблема «пропасти» между богатыми и бедными. (Почему бедные и богатые никогда не поймут друг друга? Как относятся богатые к бедным? Почему?)
      Г) Проблема истинных жизненных ценностей. (Что является мнимыми и истинными ценностями?Что дороже: любовь близких или внешнее благополучие и авторитет среди друзей?)

7. Какая из формулировок не соответствует основным мыслям автора?

      A) Автор осуждает своего героя, так как по отношению к матери он проявляет настоящую жестокость.
      Б) Автор понимает, что в подростковом возрасте мнение друзей значит для человека очень много.
      В) Автор преклоняется перед силой материнской любви, которой свойственны беззаветность, всепрощение, преданность.
      Г) Автор считает, что родители должны сделать все, чтобы их дети никогда не испытывали унижения из-за своей бедности.
- Каков стиль данного текста? Аргументируйте свой ответ.
На экзамене нам предлагают тексты,  различные по стилю и содержанию. Они требуют различного подхода к анализу и написанию на их основе сочинения.
- О чём этот текст?Как вы определили его тему?(О материнской любви, о непонимании  детей поступков своих матерей, родителей, об отношении подростка к своей пожилой матери).
5) Физминутка. Работа с сердечками (на фоне музыки Enya«Память деревьев)
6) Работа над созданием собственного текста.
На первом этапе работы с текстом очень важно выделить проблему и соотнести её с позицией автора. В сущности их соотношение есть соотношение вопроса и ответа. Где вопрос – это…. (проблема) А ответ – это…. (позиция автора).
Формулировка проблемы
Проблема – вопрос, который интересует автора исходного текста и вызывает его раздумья и размышления.
- Какие способы формулировки проблемы можно применить?
1.В виде вопроса
2.Сочетанием слова проблема с именем существительным, употребленным в родительном падеже: проблема (чего?)
Основная проблема-это та, что стала объектом раздумийавтора; над которой он в основномразмышляет; по которой отчетливо заявлена авторская позиция.

- Попробуйте сформулировать основные проблемы текста? (Отношение детей – к  родителям; о ценностях в жизни любого человека; проблема материнской любви)
Заполнение рабочих материалов(обучающиеся записывают проблему, а затем прочитывают написанное)
Комментарий проблемы
Комментарий – это пояснительные замечания, рассуждения по поводу выделенной вами проблемы. Комментарий от простого пересказа текста отличается тем, что в пересказе вы говорите, что делают герои, а в комментарии, что делает автор.
Текстуальный комментарий представляет собой объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы. Конкретизировать содержание комментария можно с помощью следующих вопросов:
• Как, на каком материале автор раскрывает проблему?
• На чем заостряет внимание? Почему?
• Какие имена (факты, события) упоминает автор? Для чего?
• Какие эмоции автора выражены в тексте?
• Как выражено отношение автора к изображаемому? В чем это проявляется?
Авторская позиция

Позиция автора-это отношение автора текста к проблеме, о которой он размышляет, это ответы на вопросы:

Что хотел сказать автор?
Какова была цель его высказывания?
Ради чего он это всё написал?
Как он сам относится к поставленной проблеме?
Какие мысли, чувства, переживания являются для автора главными, ключевыми?
Чему учит текст?..

1) Рисуя образ матери, автор старается вызвать не только сочувствие  к матери Вадички , но и пытается «вразумить» читателей, показать, как переживает мать за сына и как велика эта материнская любовь к её «неблагодарному» ребёнку.
2) Мать, пришедшая в гимназию, поступает вопреки воле сына. Но разве сын имеет моральное право с ненавистью к ней из-за этого относиться? Почему появление матери для него позор, пусть даже она старая, оборванная и жалкая? Автор, на мой взгляд, не на стороне мальчика. Сердце этого чёрствого, самолюбивого человека лишь на мгновение прожгла боль за мать, но ни чувства стыда, ни раскаяния он не испытывает.

Аргументация
Дома вы напишите собственную позицию, подберёте аргументы.
Аргумент – это «доводы, обоснование, приводимые в доказательство чего-либо».
- Теперь подбираем аргументы, не забывая, что примеры из художественной, публицистической, научной литературы дают 2 балла.
- Как, на ваш взгляд, можно завершить свое сочинение? (Выразить надежду на то, что дети более нежно и заботливо будут относиться к своим
 Выступление учащихся. СЛАЙД № 5,6
К. Паустовский – замечательный прозаик, автор рассказа Телеграмма»,
ВильКазыханов, заслуженный учитель РФ, публицист, общественный деятель, его цикл статей «Уроки нравственности» предназначен для молодых людей и написан в жанре очерка или новеллы. Его волновали все нравственные проблемы общества, но особенно судьба стариков и отношение детей к родителям. Вот один из небольших рассказов, послушайте его
А. Геласимов, роман «Год обмана»
С. Есенин - очень трогательны стихи поэта о матери. В стих-и «Письмо матери» свою любовь выражает в строках:
Ты одна мне помощь и отрада,
Ты одна мне несказанный свет.
- Что ещё можно привести в качестве аргументов?
Факты, события.
Выводы науки (теории, гипотезы, аксиомы).
Статистические данные.
Свидетельства очевидцев.
Ссылки на авторитетных людей, цитаты из их трудов и произведений.
Пословицы и поговорки, отражающие народную мудрость, опыт народа.
Общественное мнение, отражающее общепринятые нормы.

- У кого-то в семье ребром встает проблема отцов и детей, царят полное непонимание и нежелание договариваться друг с другом, а кто-то в силу обстоятельств просто не может оказывать необходимый уход. А бывает, что человек остается один на один со старостью, немощью…. И тогда дорога одна — отправиться в дом престарелых.

В нашем обществе отношение к таким заведениям, мягко говоря, негативное. По устоявшемуся мнению, государственные дома престарелых в большинстве случаев предоставляют некачественные услуги, что связано с низким уровнем финансирования и с отсутствием системного подхода к организации достойного уровня жизни обитателей таких домов.
- Какие статистические данные можно использовать в качестве аргумента?  СЛАЙД № 7
Статистика гласит, что в настоящее время в России действует порядка 1534 государственных стационарных медико-социальных учреждений, в которых проживают более 240 тысячи человек. В очереди в социальные стационарные учреждения стоит более 20 000 человек.

Нередко в качестве сильных аргументов используются ссылки на авторитетных людей, цитаты из их трудов и произведений, а также пословицы и поговорки, отражающие народную мудрость, опыт народа. Не менее убедительным будет и обращение к Библии(« Почитай отца твоего и мать твою...»), ее мотивам и сюжетам, определяющим, как правило, общечеловеческие ценности, отражающим  общепринятые нормы общественной жизни. Однако следует помнить, что любая неточность в цитате и тем более в фамилии и даже в инициалах ее автора считается ошибкой в фоновом материале (критерий оценивания  К-12) и влечет за собой потерю 1 балла, поэтому цитировать нужно осторожно.
- Как, на ваш взгляд, можно завершить свое сочинение? (Выразить надежду на то, что дети более нежно и заботливо будут относиться к своимродителям, научатся не бояться родительской заботы и будут отвечать взаимностью на материнскую любовь).Притча о матери
СЛАЙД № 8Закончить урок хочется словами С. Острового :
                                              Люди! Братья! Берегите своих матерей!
                                               Настоящая Мать - человеку даётся однажды.
Рефлексивно-оценочный этап
- Чему был посвящён сегодняшний урок?
- Как оцените нашу совместную работу? - Каковы результаты нашей работы?
7) Домашнее задание: написать сочинение по тексту М.Агеева, учитывая те рекомендации и замечания, которые прозвучали сегодня на уроке.


Презентация "Хорошие манеры" 3 класс


title: Конспект урока "What do you look like? Как ты выглядишь?" 6 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 6 классе по теме «Внешность» (первый урок цикла).
Учебник «Английский язык 6 класс», автор В.П.Кузовлев (серия 2-11, базовый уровень).
Разработала учитель английского языка МБОУ «СОШ № 45 г.Белгорода»
Борченко Наталья Александровна.
На данном уроке происходит знакомство учащихся с новой лексикой по теме
 «Внешность» и её первичная отработка, формирование навыка говорения (описание человека).

Lesson 1
Тема: What do you look like? Как ты выглядишь?
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
Форма проведения: традиционный урок с применением ИКТ.
Цели:
Социокультурный аспект – знакомство с аутентичным художественным текстом (отрывок из книги B.MacDonald Mrs Piggle-Wiggle);
Развивающий аспект – развитие внимания, памяти, способности к сравнению, развитие догадки по аналогии с родным языком, рисункам, развитие коммуникабельности;
Воспитательный аспект – воспитание уважительного отношения к собеседнику, умения формировать своё собственное мнение, давать оценки;
Учебный аспект – формирование лексических навыков говорения;
сопутствующая задача: совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать/аудировать с целью полного понимания информации и с целью извлечения конкретной информации.
Речевой материал:
продуктивный: лексический – curly, fair, pretty, good-looking, hair, an eye, a nose, handsome, to look like, to be like, plump, straight, slim, ugly, blue, brown, grey;
грамматический – для повторения – притяжательный падеж существительных;
рецептивный: лексический – appearance, high heels
Дидактические материалы и оборудование: аудиозапись, флэш-презентация, презентация, интерактивная доска, видеоролик, Интернет

Ход урока


title: Технологическая карта урока "Антонимы" 5 класс

extracted_text:
                                                                                Горюновой Елены Николаевны,
                                                                                учителя русского языка и литературы
                                                                                МКОУ СОШ с. Андреевка
                                                                                Екатериновского района
                                                                                Саратовской области.
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
«Антонимы»
Предмет: русский язык
Класс: 5
УМК под ред. Н.М.Шанского
Тема урока: Антонимы
Тип урока: урок открытия новых знаний


title: Сценарий новогодней игровой программы "Волшебное ожерелье" 1-2 класс

extracted_text:
                   Муниципальное казенное образовательное
                   учреждение дополнительного образования
                      детей городского округа Заречный
                          Центр детского творчества

           Сценарий новогодней игровой программы для 1 - 2 классов
                            «Волшебное ожерелье»

                                                     Сведения об учреждении:
                                                       Свердловская область,
                                                             Город Заречный,
                                                        Улица Островского 4,
                                        МКОУ ДОД «Центр детского творчества»
                                                         Контактный телефон:
                                           8 343 77 3 15 37 (зам. директора)
                                                                Составитель:
                                                   Титова Лариса Михайловна,
                                                        педагог-организатор,
                                               1 квалификационная категория.
                                                         Контактный телефон:
                                                          8 (343) 77 3 12 06

                       Городской округ Заречный, 2013
                Новогодняя игровая программа для 1-2 классов
                            «Волшебное ожерелье»
Цель:   создание  условий  для  совместного  отдыха   детей,   родителей   и
педагогов.
Задачи:
    • сплочение детского коллектива;
    • привитие детям умения дарить радость общения в коллективе;
    • умения действовать в группе, сообща;
    • создание доброй, радостной атмосферы праздника.
Оборудование и реквизит:
        1. Музыкальное оформление: запись голосового приветствия на начало,
           музыка для конкурсов, фонограмма финальной  песни  на  мотив  «С
           Новым Годом, папа,  с Новым Годом, мама!», голоса  –  вставки  и
           т.д.
        2. Костюмы: Деда Мороза, Снегурочки, Бабы Яги, Кота  Базилио,  Лисы
           Алисы.
        3. Шкатулка с «Волшебным ожерельем».
        4. Открытки – подсказки с загадками.
        5. Бутафорское приглашение от Деда Мороза.
        6. Золотая монетка для жребия.
        7. Рогатка.
        8. Галоши, деревянные кони, елочки-ориентиры.
        9.  Мольберт  с  изображением  ожерелья,  бусины  (шарики,  обшитые
           тканью), ведерки.
       10. Бутафорский букет-сюрприз.
       11. Снежки (ткань, набитая ватой), ведерки, ткань.
       12. Хоккейные клюшки, воздушные шарики, обручи.
       13. Зонты.
       14. Кастрюля, сундук для подарков.
        Музыкальный ход новогодней игровой программы для 1-2 классов
                            «Волшебное ожерелье»

   1. Радио/Голос
   2. Выход Деда Мороза.
   3. Игра «Да – нет»
   4. Выход Снегурочки  (песня)
   5. Зажигание  ёлки
   6. Хоровод «Маленькой елочке»
   7. Уход Дед Мороз и Снегурочка
   8. Выход  Кота Базилио и Лисы Алисы
   9. Игра «Новости»
  10. Танец «Чемпионат по рок-н-роллу»
  11. Погоня Кота за Лисой
  12. Кот и Лиса уползают за кулисы, собирая ожерелье
  13. Выход  Бабы Яги
  14. Игра «Войнушки»
  15. Игра «Подкова»
  16. Уход Бабы Яги. Выход Деда Мороза и Снегурочки
  17. Игра «Ожерелье для Снегурочки»
  18. Выход гостей
  19. Букет
  20. Танец «Снежный ком»
  21. Вручение ожерелья
  22. Хоровод «В лесу родилась елочка»
  23. Игра «Заморожу»
  24. Игра «Снежки»
  25. Игра «Снежный переполох»
  26. Игра «Снежный хоккей»
  27. Игра «Сугроб»
  28. Танец «Новогодний»
  29. Парад костюмов
  30. Стихи
  31. Финальная песня
  32. Вручение подарков

          Сценарий новогодней игровой программы для 1 – 2  классов
                            «Волшебное ожерелье»

Действующие лица: Дед Мороз, Снегурочка, Кот Базилио, Лиса Алиса, Баба Яга.

Новогодние позывные

Радио (мультипликационный голос). Внимание – внимание! Говорит новогоднее
радио. Всем ребятишкам надо срочно послушать меня. А знаете почему? ..
Потому что сейчас по мне… Нет потому что сейчас во мне… Нет, потому что
сейчас из меня выступит дедушка Мороз. Опять не то…  Так, ребятки,
причешитесь, мамы припудритесь, папы подтянитесь. Скоро Дед Мороз появится.
Вообщем, я его объявлю, а вы похлопайте в ладошки. Договорились?..
Выступает заслуженно-народный, у елки-хороводный дедушка Мороз – Сиреневый,
нет, синий, нет… А вспомнил! Красный! Дедушка Мороз – Красный нос!

Звучит музыка, выход Деда Мороза с песней
Дед Мороз: Здравствуйте, ребята, (Ребята отвечают)
Звучит пока что глуховато.
Ну-ка, еще раз. Здравствуйте, ребята!
Вот теперь ответ неплох.
От него чуть не оглох.
Я – весёлый Дед Мороз,
Гость ваш новогодний!
От меня не прячьте нос,
Добрый я сегодня!
Помню, ровно год назад
Видел этих я ребят.
Год промчался, словно час.
Я и не заметил.
Вот я снова среди вас,
Дорогие дети!
Дед Мороз. Загадаю вам ребятки очень трудные загадки, отгадаешь, не зевай –
дружно хором отвечай. А загадки мои не простые, с сюрпризом.

Игра «Да – нет»
Крокодил и стрекоза –
Это птицы, правда?..
У Деда Мороза борода
Длинная, до пола?..
Мне 348 лет.
Ну а вам 130?..
На небе яркая звезда.
Это день, ребята?..
Котлеты, борщ и винегрет
Лишь сладкоежки любят?..
Друг сказал тебе «Привет!»
Ответить другу нужно?..
В школе ты не дал ответ.
Ставить двойку нужно?..
Зимой, среди снегов и льда,
Садить картофель можно?..
Съесть зараз кулек конфет
Очень вредно, правда?..
Закутаться в верблюжий плед
На жарком пляже нужно?..
Пять плюс пять – вот мой ответ –
Будет сорок. Правда?..
У меня в мешке подарки для детей,
Два ведра тяжелых кирпичей?..

Дед Мороз. Ну-ка  загляну я в свой мешок и посмотрю, все ли я приготовил
для новогоднего бала! (Заглядывает в мешок).
Подарки положил, пригласительные отправил, леденцы положил, чудеса чудесные
взял, фантазии всякие положил, снежинки-смешинки есть, а хорошее
настроение? Где оно? Снегурочка, Да где же  она? Ребята, Давайте, позовём
все вместе мою внученьку! (зовут Снегурочку).

Выходит Снегурочка с песней

Снегурочка. Здравствуй, дедушка! Здравствуйте, ребята! Что у вас случилось?
Дед Мороз. Потерял я, Снегурочка, хорошее настроение. Ты не видела, где
оно?
Снегурочка. Да как же! Оно у меня перед глазами.
Дед Мороз. Где!!!
Снегурочка. Хорошее настроение – это ты, Дедушка Мороз!
Дед Мороз. Это что же получается? Прихожу я к детворе и говорю:
«Здравствуйте, я ваше хорошее настроение?»
Снегурочка. Да нет же, просто где бы ты ни появился, у всех тут же
становится хорошо на душе и весело.
Дед Мороз. Так давайте будем веселиться, ведь Новый год уже  не за горами,
нужно огоньки на ёлочке-красавице зажечь.
Снегурочка. А ребята нам помогут. Правда, ребята?
Дед Мороз. Тогда все дружно становитесь в хоровод. Ребята, поможете мне
ёлочку зажечь? (ответ детей). Не слышу, поможете? Тогда сложите свои ручки
вот так лодочкой, подумайте о чём-то  самом хорошем в своей жизни, мысленно
загадайте желание и когда я скажу: ну-ка, ёлка, раз, два, три,  светом
радости гори, все бросайте свои огонёчки на нашу ёлочку. Готовы?

Дед Мороз. Пусть уйдут печаль и грусть,
                      Волшебство свершится пусть!
                      Каждый видеть будет рад
                      Ёлки праздничный наряд.
                      Вспыхнут пусть среди ветвей
                      Вмиг волшебных сто огней!
                      Ну-ка, ёлка, встрепенись!
                      Ну-ка, ёлка, улыбнись!
                      Ну-ка, ёлка, раз, два, три,
                      Светом радости гори! (Все бросают свои огоньки на
ёлочку. Звучит волшебная музыка,  зажигаются огни на ёлке)

Снегурочка. Чтоб никто не хмурил глазки,
                        Начинаем песни, пляски.
                        Становитесь в хоровод,
                        Дружно встретим Новый год!

Хоровод «Маленькой елочке»

Дед Мороз. Светлый праздник новогодний
Мы встречаем каждый год.
Поднимите, дети, руку,
Кто из вас подарки ждет?
Снегурочка. Здесь и Пети, и Марины,
И Алены, и Ирины.
Что в мешке на этот раз
Ты им, дедушка, припас?
Дед Мороз. У меня подарков много,
Они очень хороши.
Ведь для всех ребят и взрослых
Я старался от души.
Не забыл и про тебя, внученька. Ну-ка, примерь. К твоему наряду это будет в
самый раз.

Дед Мороз ищет по карманам, в мешке, за пазухой, но не находит подарка.

Дед Мороз. Да что это такое? Ведь здесь же у меня он был! Обронил что ли?
Снегурочка.  Да не расстраивайся, дедушка, пойдем, посмотрим. Может быть,
найдем.

 Дед Мороз и Снегурочка уходят. Появляются Кот Базилио и Лиса Алиса.

Лиса. Какое небо голубое!
Кот. Где, Алиса!?
Лиса. Где, где, на луне!
Кот. Отдай мои деньги, Алиса!
Лиса. Базилио, не наступай мне на хвост!
Кот. Я наступлю тебе на горло, если ты не отдашь мне мои монеты.
Лиса.  Глупенький,  мы же их потратили!
Кот. На три корочки хлеба?  (замечает детей). А это ещё кто такие?
Лиса. Вот это находка! А мы сейчас  проверим, кто такие.
Кот. Да, да, проверим.
Лиса. Мы сейчас вам будем говорить разные…
Кот. Гадости.
Лиса. Глупенький, не гадости, а новости, если они радостные, то громко
кричите «Ура!»
Кот. А если грустные –  «У-у»

Игра «Новости».
На новогодний праздник пришли замечательные ребята!
Здесь симпатичные девчонки!
И чумазые мальчишки!
Да ладно, умные мальчишки!
Каждый первый здесь – умница!
Каждый второй здесь двоечник!
Скоро наступит Новый год!
И у вас начнутся каникулы!
Они будут длиться  один день!
Глупенький, они будут длиться две недели!
Дед Мороз приготовил вам вкусные подарки!
Большую банку горчицы!
Уговорили, вкусные конфеты!

Лиса. Кстати, сегодня Дед Мороз нас тоже  пригласил на новогодний праздник.
Кот.  Да, вот и приглашение имеется (показывает приглашение).
Лиса. Мы даже с Базилио танец выучили, чемпионат по рок-н-роллу называется.
Кот. Кому ты рассказываешь, Алиса, они же не знают такой танец!
Лиса. А мы сейчас научим.

Танец «Чемпионат по рок-н-роллу»

Кот. (после танца) Как ты думаешь, мы сможем с этим танцем выступать на
новогоднем балу?
Лиса. Не сомневайся, Базилио, будет все «о, кей». Бац – бац и в точку! Но,
если мы добавим вот это па (показывает и падает), то сразу сразим всех
наповал!

Падая, Лиса обнаруживает футляр с ожерельем.

Лиса. Ух, ты, прелесть, какая, вообще…

Пытается спрятать футляр, Кот замечает.

Кот. А ну покажи, что нашла!
Лиса. Не покажу. Что нашла, то мое! Да и смотреть тебе нельзя, а, то и
вправду ослепнешь.
Кот. Ах, ты рыжая! Опять хитришь! Я тебе сейчас покажу!

Кот гоняется за Лисой.

Кот. А ну, отдай!

Лиса протискивается к ребятам.

Кот. Ты мне глазки-то не строй, ты покажи, что нашла. (Выходит к Коту)
Лиса. Уговорил! Сделаем, как всегда: если выпадет «орел», то я беру себе
все, что находится внутри, а если «решка», то тебе достанется то, что
снаружи.

Бросает монету

Кот. Орел! Значит, мое то, что внутри!
Лиса. Ты, как всегда, слепой – была решка!

Открывает футляр, себе берет ожерелье. А коту протягивает футляр. Увидев
ожерелье, Кот остолбенел.

Кот. Опять надула меня, рыжая! Был орел, значит, ожерелье мое!

Бросается за ожерельем, хватает его, ожерелье распадается.

Лиса. Ну, Базик, ты как всегда: ни себе, ни людям!

Лиса собирает ожерелье.

Кот. Да никакой я тебе не Базик, а Кот Базилио. Хватит хныкать! Давай я
тебе помогу.

Помогает

Лиса. Тоже мне помощничек нашелся! Сразу надо было на футляр соглашаться, а
не доводить женщину до слез. Футляр тебе для очков пригодится, а ожерелье –
это женское украшение, значит, и носить его мне!
Кот. Согласен-согласен. Давай быстрее соберем его, а то на бал опоздаем.

Кот и Лиса, собирая ожерелье, уползают за кулисы.
На сцену выбегает Баба Яга, в руках метла, запинается, падает.

Баба Яга. Футы-нуты, бабки гнуты! Опять технику испортила! Надо же,
микросхема полетела или предохранитель сгорел-перегорел.
Вот так всегда! Как когда-нибудь какое-нибудь мероприятие, я вечно из-за
всяких тут (показывает на метлу) опаздываю. Хотя… Да что мне торопиться?
Кто там будет-то на балу? Разве что Дед Мороз и Снегурочка? И что в них
необычного? Дед постоянно в шубу одет, радикулит у него, но работает, на
пенсию не уходит. При нем девушка Снегурочка, правда, без родителей живет,
так мода такая! Тьфу, опять я что-то сморозила!
    Да вот еще Кот Базилио с Лисой Алисой!.. Живут в дремучем лесу, на
большой полянке, и вечно после себя банки, тряпки, склянки оставляют. А
Лиса-то такая хитрая, один недостаток – красивая.
     Ну, кто еще там будет? Ах, да! Я, Баба Яга, – девушка пожилого
возраста, холостая, вот уже 300 лет на ступе летаю. Скучно у вас, пресно. В
ступе не летаете, метлой не погоняете, в снежки не играете! А размяться бы
надо. Устрою-ка я сейчас здесь артобстрел. (достаёт рогатку, целится). Да
не пугайтесь, игра так называется.

Игра «Войнушки»: при слове  «Перемирие» – все дети танцуют в кругу, при
слове «Артобстрел» –  все дети должны встать парами, спинками друг к другу.
Кто не успел, и кого Баба- Яга заляпала, тот  становится водящим.

Баба-Яга. Ну и  повеселили  вы меня! Да некогда мне с вами, на бал
собираться нужно. Футы-нуты, бабки гнуты, метла-то моя сломалась...  А я на
коне поеду, только он у меня неподкованный. Поможете мне?

Игра «Подкова»: участникам на деревянном коне нужно обойти между ёлочек, не
задев их, в одной подкове (галоше)

Баба-Яга. Шустрые вы какие! А сейчас я попробую. (выбирает себе соперника и
во время игры замечает часть ожерелья)

Баба Яга. Ух, ты, это что за штуковина?! Возьму-ка себе, в хозяйстве всё
пригодится. Скромная я, болтать много не люблю. Вот и поговорить даже
некогда, на бал надо собираться.

Баба Яга уходит. Появляются Дед Мороз и Снегурочка.

Снегурочка.  Да не расстраивайся ты так, дедушка! Найдем мы твой подарок. А
может нам ребята помогут?
Дед Мороз. И, правда, внученька. Давайте для Снегурочки сделаем новогоднее
ожерелье.

Игра «Ожерелье для Снегурочки»
1 вариант. На мольбертах сделаны, на листах заготовки с ожерельем. Дети
должны раскрасить красками или наклеить бусины из клейкой бумаги.
2 вариант. На верёвочку дети нанизывают шарики-бусины

Снегурочка. Ай да молодцы! Спасибо вам за такое красивое ожерелье. А сейчас
нужно праздник продолжать.
Дед Мороз. А вот и первые гости пожаловали!
Снегурочка.  Приятно видеть вас!
Лиса. Мы случайно не опоздали на новогодний бал?
Дед Мороз. Нет, наш праздник в самом разгаре. И теперь самое время блеснуть
вам во всей красе!
Баба Яга. А как же! Есть у меня для вас самый новогодний танец, только за
так я его вам не покажу.
Кот. Ах, ведьма! Ведьма ты и есть!
Баба Яга. (Коту) Молчать! Прошу меня не оскорблять!
(Дед Морозу) Женщине ведь многого не надо, ну, кольцо бриллиантовое,
подвески с алмазами к празднику, кольца, брошки, перстни и прочие безделицы
по выходным, да цветы каждый день… Ох, и размечталась я!
Дед Мороз. Мечта твоя вполне осуществима.
Снегурочка. Прими от нас в ответ
                        Вот этот новогодний праздничный букет!

Танец «Снежный ком»: ведущий называет движения, ребята их выполняют
«Ёлочка» – идут по кругу, сделав руки вниз, как платьице.
«Снежинка» – кружатся на месте.
«Гирлянда» – идут по кругу, сцепившись за руки.
«Позёмка» – бегут по кругу паровозиком.
«Снежный ком» – бегут в зал, приглашая одноклассника.

Снегурочка. Отлично, дедушка, не правда ли?
Дед Мороз. Нечего сказать! Хорошо постарались.
Лиса. (Коту) Вот видишь, Базик, эта противная Баба Яга опять меня
перещеголяла!
Кот. Да что ты волнуешься! Ты ж сама слышала, что она мечтает о
драгоценностях. А они у тебя уже есть.

Лиса достает из сумочки ожерелье, надевает его. Дед Мороз замирает, увидев
ожерелье.

Дед Мороз. (Лисе) Откуда у тебя это ожерелье?
Лиса. Шла, шла и на дороге нашла!
Кот. Вот оно в чем было. (Показывает футляр)
Дед Мороз. (Лисе и Коту) А ну, дайте-ка посмотреть!

Лиса снимает и протягивает ожерелье Деду Морозу. Рассматривает,
обнаруживает, что двух подвесок не хватает.

Дед Мороз. (Считает бусины). Что-то маловато.
Кот. Да мы его рассматривали и нечаянно порвали. Правда, Алиса?
Лиса. И собрали, видать, не все.
Баба Яга. Точно, не все. У меня вот что есть, может, подойдет? (протягивает
бусины)
Дед Мороз. Действительно, это то, что нужно. Теперь все в порядке. Я нашел
то, что потерял. (Обращается к Снегурочке) Это и есть мой подарок тебе,
внученька. Я думаю, вы не будете против, если я вручу его ей.
(Дед мороз вручает ожерелье Снегурочке)
Снегурочка. Чтоб не гасли огоньки
Всегда на этой елочке,
Споем мы вместе от души
«В лесу родилась елочка».

Хоровод «В лесу родилась елочка»

Дед Мороз. Молодцы! Приглашаю поиграть в мою любимую игру «Заморожу».

Игра «Заморожу»: Дед Мороз повторяет слова «Я не заморожу тех, кто…»
- кто взялся за руки,
- кто взялся за уши соседа,
- кто взялся за коленки… соседа,
- кто встал парами,
- кто присел,
- кто хлопает в ладоши,
- кто топает,
- кто кричит «С Новым годом!» и т.к.

Снегурочка. Давайте поиграем в снежки.

Игра «Снежки»: необходимо снежок закинуть в ведерки (или сачки)

Баба Яга. У меня тоже игра со снежками есть, «Снежный переполох»
называется.

Игра «Снежный переполох»: двум командам нужно перекинуть свои снежки на
сторону соперника. Побеждает команда, на чьей стороне окажется меньше
снежков.

Кот. А я люблю играть в снежный хоккей.
Баба Яга. Это еще как?
Лиса. Сейчас покажем.

Игра «Снежный хоккей»: двум командам нужно вести воздушный шар – «снежок» в
«сугроб» – обруч.

Лиса. Я тоже хочу поиграть с ребятами.
Дед Мороз. Давай, поиграем.

Игра «Сугроб»: герои стоят с зонтиками, когда ведущий говорит «Снежок»,
дети танцуют под музыку. Когда – «Сугроб», прячутся под зонтики.

Дед Мороз. Предлагаю устроить новогоднюю дискотеку.

Танец «Новогодний»

Снегурочка. Все ребята молодцы!
Танцевали от души.
В честь себя похлопаем…
В честь себя потопаем…
А теперь вся детвора
В честь себя кричит: «Ура!»

Снегурочка. А сейчас всем на удивленье,
Мы устроим представленье.
Ну-ка, маски встаньте в ряд.
Начинаем мы парад.

Парад костюмов
 Дед Мороз. Мне Снегурочка сказала
Вы готовили стихи,
Я хотел бы их послушать,
Ну, кто смелый? Выходи!

Стихи

Дед Мороз. Весело было нам с вами, но пора прощаться.
Лиса. Пусть радостью светятся детские лица!
Улыбок вам, шуток!
Кот. Коньков и салазок!
Баба Яга. Снежков! Каруселей!
Катаний! Гуляний!
Снегурочка. И самых волшебных и радостных сказок!
Дед Мороз. И исполнения заветных желаний!
Все. С Новым годом!

Финальная песня

Снегурочка. Дедушка, а ты ничего не забыл?
Дед Мороз. Вот, седая моя голова, самое главное забыл – подарки!
Баба Яга. Ух, ты, подарочки!  И все мне?
Дед Мороз. Нет, Ягуся, подарки для ребят.
Баба Яга. Кому? Им? Да они совсем не любят подарки. У них и зубов-то нет!..
(после реакции детей) Ручки у них беспомощные, они и конфетку-то не
удержат!.. Правда, ребята?..
Дед Мороз. Баба Яга, это называется жадность. Неужели ты до сих пор еще
жадничаешь? И тебе жалко поделиться подарками с ребятами?
Баба Яга. Мне не жалко для них подарков, … а просто очень жалко!
Дед Мороз. Тогда у меня к тебе деловое предложение. Будешь нам со
Снегурочкой помогать вручать детям подарки.
Баба Яга. Хорошо, Дед Мороз, ты же знаешь какая я скорая на помощь!

Вручение подарков

                      Список использованной литературы.

   1.  Кугач,  А.Н.,  Турыгина,  С.В.  Лучшие  сценарии  развлекательных   и
      познавательных программ для школьников./ А.Н.  Кугач,  С.В.  Турыгина;
      худож. С.В.Павлычева.- Ярославль: Академия развития, 2008.-192 с.
   2. Пивненко, О.В. Академия  затей:  праздники,  игры,  конкурсы  /  авт.-
      сост.О.В. Пивненко.-Волгоград:Учитель,2008.-155 с.
   3. Чем развлечь гостей № 12, 2012.
   4. Игровые материалы, взятые с курсов повышения квалификации «Театральная
      педагогика и игровые технологии в дополнительном образовании».
   5. http://prazdnik-land.ru/
   6. http://www.domprazdnik.ru/
   7. http://ped-kopilka.ru/


Презентация "Символика Владимирской области" 4 класс


title: Презентация "Война глазами Юрия Керженцева (по повести Виктора Некрасова «В окопах Сталинграда»)" 11 класс

extracted_text:
…Самое важное в жизни – это друзья. Особенно, когда их лишаешься.                           Виктор Некрасов
Автор разработки: Горчакова Ирина Владимировна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ Краснооктябрьская СОШ
Гусь=Хрустального района
Владимирской области
«… мне удалось «обмануть» читателя, приблизить вымысел к достоверности. Это не страшный обман, за него не краснеют»                                           В. Некрасов.
В О Й Н Аглазами Юрия Керженцева.(По повести В.Некрасова«В окопах Сталинграда».)

…Самое важное в жизни – это друзья. Особенно, когда их лишаешься.                           Виктор Некрасов


title: Презентация "Отгадайте загадки"

extracted_text:
ОТГАДАЙТЕ
ЗАГАДКИ
Из муки он был печён,
На сметане был мешён.
На окошке он студился,
По дорожке он катился.
Был он весел, был он смел
И в пути он песню пел,
Съесть хотел его Зайчишка,
Серый волк и бурый Мишка.
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую Лису,
От неё уйти не смог.
Что за сказка?
Кто-то за кого-то ухватился крепко,
Ох, никак не вытянуть, ох, засела крепко.
Но еще помощники скоро прибегут,
Победит упрямицу дружный общий труд.
Кто засел так крепко? Кто же это…
Чашки три и три постели,
Стульев тоже три, смотри,
И жильцов здесь в самом деле
Проживает ровно три.
Как увидишь, сразу ясно:
В гости к ним ходить опасно.
Убегай скорей, сестричка,
Из окна лети, как птичка.
Убежала! Молодец!
Значит, сказке всей конец.
По слогам читает Федя:
Это сказка ...
Бабушка девочку очень любила.Шапочку красную ей подарила.Девочка имя забыла свое.А ну, подскажите имя ее.
Лечит он мышей и крыс,Крокодилов, зайцев, лис,Перевязывает ранкиАфриканской обезьянке.И любой нам подтвердит:Это - доктор ...
Носик круглый, пятачком, Им в земле удобно рыться, Хвостик маленький крючком, Вместо туфелек - копытца. Трое их - и до чего же Братья дружные похожи. Отгадайте без подсказки, Кто герои этой сказки?
У отца был мальчик странный,Необычный - деревянный.Но любил папаша сына.Что за странныйЧеловечек деревянныйНа земле и под водойИщет ключик золотой?Всюду нос сует он длинный.Кто же это?..
Все девчонки и мальчишкиПолюбить его успели.Он - герой веселой книжки,За спиной его - пропеллер.Над Стокгольмом он взлетаетВысоко, но не до Марса.И малыш его узнает.Кто же это? Хитрый ...
Вы знаете девушку эту,Она в старой сказке воспета.Работала, скромно жила,Не видела ясного солнышка,Вокруг - только грязь и зола.А звали красавицу ...
УГАДАЙТЕ,
ИЗ КАКОЙ
ГЕРОИ
СКАЗКИ?
«МОРОЗКО»
«ПО ЩУЧЬЕМУ ВЕЛЕНИЮ»
«СКАЗКА О РЫБАКЕ И РЫБКЕ»
«ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ»
«МОЙДОДЫР»
МО
   ЛОД
        ЦЫ!


title: Праздник "Нет дерева сердцу милей" 4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
               Светлогорская средняя общеобразовательная школа
                структурное подразделение посёлок Ташказган.

  457408 Челябинская область Агаповский район п.Светлогорск ул. Школьная 1А
                 тел.: (35140)94-1-38 aакс: 8(35140) 94-1-38
                        e-mail: svetlogorsk-1@mail.ru

                     Праздник русской берёзки в 4классе
                         «Нет дерева сердцу милей…»

                                                                  Деревьев
                             разных не сочтёшь –
                                                    Одно другого краше.
                                                          Но где ты дерево
                                   найдёшь
                                                     Родней берёзки нашей!

                                         ( В.Алексеев)

                                                  Классный руководитель –
                              Кушкумбаева К.Х.

Цели и задачи праздника:

1) Познакомить детей с особенностью дерева, её пользе.
2) Развивать речь учащихся, расширять их кругозор и активный словарный
запас.
3) Прививать любовь к малой родине, к родной природе.
4) Воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою страну, за родной
край.

Оборудование:
     медиапроектор, экран, компьютер, гриб-чага, береста, берёзовый сок,
  корзинка, берёзовый веник, деготь (образец), берёзовое полено, берёзовое
 топорище, выставка рисунков детей «Берёзка», магнитофон с кассетой «Во поле
         берёза стояла», сарафаны, корзина с «листочками-загадками».

Ход урока:

 1) Сообщение темы и целей урока. (Читаю эпиграф)  слайд 1-2
 Как вы думаете, ребята, о чём будет речь у нас сегодня на классном часе?
 Ребята, сегодня нам надо успеть очень многое сделать. Узнаем много
 интересного о берёзе, своего рода символе России, послушаем выступления
 своих товарищей.

2) Чтение стихотворения В.А.Рождественского «Берёзка»

Чуть солнце пригрело откосы
И стало в лесу потеплей,
Берёзка зелёные косы
Развесила с тонких ветвей.
Вся в белое платье одета
В серёжках, в листве
                                         кружевной.
Встречает горячее лето
Она на опушке лесной.
Наряд её лёгкий чудесен
Нет дерева солнцу милей.
И столько задумчивых песен
Поётся в народе о ней.
Он делит с ней радость и слёзы,
И так уж  она хороша,
Что кажется в шуме берёзы
Есть русская наша душа!
                                ( слайды  3)

                     3) Классный руководитель - 4 слайд)
                               Берёзы! Берёзы!
Вы давно бескорыстно и надёжно дружите  с  людьми.  В  глухой  древности  вы
пришли в их жилища, в далёкие  времена  были  для  них  источником  света  и
тепла.  Во  многих  сказках  герои  отправляются  за  тридевять  земель,   в
тридесятое царство искать чудо чудное, диво дивное. А  ведь  чудес  и  здесь
полным полно! Вот одно из них. Рядом с домом, или у дороги,  или  в  поле  –
где  только  не  растёт  красавица  берёза!  Она  и  в  самом  деле   дерево
удивительное! Можно весь свет обойти – нигде такого растения  не  встретишь.
У неё – единственной в мире – белая кора. Разве не чудо?
                     4) Рассказы детей о пользе берёзы.

1 ученик. Белая берёза была и есть наше любимое дерево. Она -   как  хороший
человек: и лицом пригожа,  стройна, белолика; и  пользы  от  неё  много.  Из
берёзы делали самые крепкие топорища плотницких   и  боевых  топоров,  гнали
дёготь – целебное снадобье, да и для хозяйственных нужд тоже.
Им смазывали оси у телег, чтобы они не скрипели.
Само дерево используют как строительный материал. Древесина
берёзы очень прочная, идёт на изготовление мебели, лучших сортов фанеры.

2 ученик.  Берёзовые дрова  в печи самые жаркие, а лучина в светце горит
без  копоти;
Пламя ровное, ровное. А берёзовыё почки и листья, берёзовые веники лучше
всех прогоняют простуду и  другие болезни.

3 ученик.  Есть ещё одно народно- медицинское средство « от всех болезней»
– русская баня!  А берёзовый веник – не просто атрибут русской бани, а
хорошее массажное средство. Недаром, выходя из бани, человек чувствует себя
помолодевшим!     (5-7 слайд)

4 ученик Весною, в пору сокодвижения,  вся Русь заготовляла берёзовый сок.
Светлую густоватую влагу  собирали в кадушки , и она засахариваясь, до
будущей весны давала людям силы и бодрости. И было такое правило в старину
: не брать у берёзы лишнего, не доводить её до болезни и тем самым не
губить до смерти. Брали у неё сок, как молоко у белой коровушки, столько,
сколько нужно, чтобы берёза осталась жива и здорова.   8 слайд (  Все
угощаемся  берёзовым соком )

5 ученик.  Ранним утром берёзу наряжали, как невесту,  украшали лентами и
бусами и водили вокруг берёзы хороводы.    И стояли наряду с дубравами
священные берёзовые рощи на Руси убранные, ухоженные, как дворцы, в
благодарность за красоту и доброту этого дерева.  (9-13 слайд)

       5) Танец «Берёзка» под муз. « Во поле берёза стояла» - танцуют
                              девочки 4 класса.

     6) А ещё в березовых рощах собирали вкусные грибы – подберёзовики.
                               (14 -15  слайды )

                       И много разных и вкусных ягод.
                Давайте попробуем отгадать, какие это ягоды?
        (корзинка и в ней бумажные – «ягодки»  с загадками о ягодах.)

                                  Загадки :

                          1. Засверкали под ногами
                              Бусинки ядреные:
                       Хочешь – рви с куста горстями,
                      Хочешь – ешь мочёные.  (Брусника)

                       2. Колючки с крапивой – соседи,
                          А я переполнена радостью:
                          И люди спешат, и медведи
                         Моей насладиться сладостью.
                                  (Малина)

                          3.На усах расту я тонких
                          На болотах самых топких,
                            И за кислым витамином
                          Толпы лезут по трясинам.
                                  (Клюква)

                            4.Созревая, я желтею
                           Но не так, как брюква,
                            Я похожа на малинку,
                       А расту, как клюква. (Морошка)

                         5. Я чёрная, белая, красная
                        Я всем хороша, когда спелая.
                          И листьев узором нарядным
          Равняюсь с  листом  виноградным.             (Смородина)

                           6.Я порой чернее ночи,
                             Неба синего синей.
                        Кто побольще съесть захочет –
                       Разукрасится сильней. (Черника)

                            7. Пламенею без огня,
                              Снегирей спасаю.
                             И нередко про меня
                       В песнях  вспоминают. (Рябина)

                        8. Я к родной земле приникла
                            И краснею возле пня,
                              Потому и называют
                       Люди ласково меня. (Земляника)

                          7) Классный руководитель.
    Белая берёза – гостеприимное дерево. На нём охотно гнездятся птицы. В
             берёзовых лесах живёт много лекарственных растений.

                                  6 ученик
 Берёзовый гриб – трутовик в трудные годы использовался для добывания огня,
  а гриб –чага известен как лекарственное средство и как кормовая добавка в
    рацион животных. Препарат чаги повышает защитные силы организма, дают
  задержку опухолевого процесса. Их рекомендуют при раке желудка, лёгких и
 других органов в случаях, когда не показаны лучевая терапия и хирургическое
 вмешательство. В медицине чага так же используется при лечении гастритов и
                                язвы желудка.
     В чаге содержатся красящие вещества: полифенолы, смолы, алкалоиды,
                                  ферменты.

                               (16 -17 слайды)

                                  7 ученик
В те древние времена берёза не оставалась в долгу у человека. У неё
открылся
дар , о котором мы узнали совсем недавно. Наши археологи стали находить в
земле Великого Новгорода письма, или грамоты, написанные на бересте.
   Таких грамот, которым отроду 700  - 800 лет, нашли множество и
продолжают находить.
                                 (18  слайд)

                                  8 ученик.
  Выяснилось, что Древняя Русь была очень грамотной. Читать и писать умели
 многие: и дети, и взрослые, и знатные люди, и простолюдины. Так наша берёза
 отблагодарила русских людей за заботу о ней – сделала их грамотнее. Светлая
         , она напоминала людям: «Учение – свет, а неучение – тьма».

                                 (19  слайд)

                                  9 ученик
    Кора берёзы – береста заменяла писчую бумагу. До нас дошли берестяные
   грамоты, которые писали древнерусские племена в 11- 15 веках. Применяли
 бересту и как ранозаживляющий пластырь при ранах и ожогах. Делали из бере-с
    ты разные предметы быта, музыкальные инструменты и даже лёгкие лодки!

                              ( 20 – 26 слайды)

  8) К образу берёзы обращались известные художники. Вот некоторые из них.
                               (слайды 27- 31)
                 И МЫ С ВАМИ ПОПЫТАЛИСЬ НАРИСОВАТЬ БЕРЁЗКУ.
                         ( выставка рисунков детей)

 9) Трудно сказать, когда особенно мила, хороша берёзка. Она хороша в любое
     время года. Замечательный поэт Сергей Есенин назвал Россию «страной
                              берёзового ситца»
                   Стихотворение С.Есенина «Белая берёза»

Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
(слайды 32 -34)

   О берёзе красивое стихотворение написала наша землячка – жительница из
                        посёлка Янгелька.  (слайд 35)

БЕРЕЗА
Плакала береза раннею весной
И роняла слезы прямо под собой.
Ей хотелось грусть свою, в землю утопить,
На чужой сторонке нелегко прожить.

Согревал березу луч солнца золотой,
И шептал березе ветер озорной:
Ты надень, родимая, лучший свой наряд,
Распуши сережки, оглянись назад.

А чуть-чуть поодаль ей и невдомек -
Стройный и красивый вырос тополек.
Обрядился тополь в новый свой кафтан.

Согревал березу шалью пуховой,
Заслонял березу в дождик проливной.
Разносил слова любви ветер озорной
Все признания мои лишь тебе одной.

    - В городе, в деревне, в лесу, в работе и в праздновании, в беде и в
   радости – всюду и всегда берёза радует нас и помогает нам. И мы должны
  гордиться, что у нас растёт такое красивое дерево. Давайте же мы будем их
                           беречь! (слайд 36-40))
[pic]
[pic]

10)  Итог классного часа.

Вот и подошёл к концу наш классный час. Мы много нового  узнали о берёзе.
 Кратко скажите, о чём мы узнали?

(слайд 41)
-----------------------
[pic]


title: Презентация "What is a tolerance? How to be tolerant?" 9 класс

extracted_text:
“Be tolerant and you will prevent conflicts”
What is a tolerance? How to be tolerant?
Divide the words
Related to “tolerance”
Opposite of “tolerance”
confrontation
   freedom
   exploitation
  conflict
   discrimination
  friendship
  trust
   pluralism
jealousy
war
equality
terrorism
dialogue
solidarity

Match the words with their Russian variants
FRIENDSHIP -
CONFLICT -
VIOLENCE -
HUMAN RIGHTS -
TOLERANT -
TERRORISM -
SOCIETY -
DESCRIMINATION -
INDEPENDENCE -
ТОЛЕРАНТНЫЙ

НЕЗАВИСИМОСТЬ

ТЕРРОРИЗМ

ДИСКРИМИНАЦИЯ

ДРУЖБА

КОНФЛИКТ

ЖЕСТОКОСТЬ

ПРАВА ЛЮДЕЙ

ОБЩЕСТВО
Supportthosewhoareweakerthanyou!

Betolerantofthereligionideasandvaluesofotherpeople!

Weshouldavoidconflicts.

Respectothercultures!

Weshouldhelppeoplewithdisabilities.
Can you read these advices?
Fill in the gaps with the words from the box .
Say what we should do to build peace on the planet.
against  terrorism
people  who suffered from conflicts
violence
peace forums                                                                                human rights
We should …
observe, fight, help, organize, stop
                                     fight
                          help
                          stop
                   organize
                    observe

Well, what is tolerant?
Make your own tolerance flower in the copy book.
Put the qualities of a tolerant person into it.
Name 7 qualities.
Use the following tips, but three of them are false.

    Go…dn…ss, justi…e, vi…lenc…, sympa…hy, h…manit…, r…deness, poli…enes…, …air…ess, fr……ndliness, cr…elty.

Goodness
Fairness
sympathy
politeness
humanity
         justice
friendliness
What does it mean to be tolerant?
“Be tolerant and you will prevent conflicts”
Thank you for a lesson!


title: Разработка урока "Война глазами Юрия Керженцева (по повести Виктора Некрасова «В окопах Сталинграда»)" 11 класс

extracted_text:
                ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ
            МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
           КРАСНООКТЯБРЬСКАЯ  СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА
                         ГУСЬ - ХРУСТАЛЬНОГО РАЙОНА

                   Разработка урока литературы в 11 классе
             по повести Виктора Некрасова «В окопах Сталинграда»
                      «Война глазами Юрия Керженцева».

                             Автор разработки: Горчакова Ирина Владимировна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                                  МКОУ Краснооктябрьская СОШ
                                                    Гусь=Хрустального района
                                                        Владимирской области

                                  2011 год
Цели урока:
    • познакомить учащихся с внутренним миром героев  повести,  оценить   её
      достоинства;
    • совершенствовать умение анализировать художественный текст;
    • способствовать воспитанию искренности во  взаимоотношениях   учащихся,
      осознанию исповедального начала произведения.
Оборудование: презентация.
Методические  приёмы:   лекция  с  элементами  беседы,  сообщения  учащихся,
анализ эпизодов. (Материал рассчитан на 2 часа.)
Эпиграф:   …Самое   важное   в  жизни  –  это  друзья.  Особенно,  когда  их
лишаешься.

В. Некрасов.
                                  Ход урока
      Учитель.  (Слайд 1) «Молодой человек…хотел писать. Занимался другим  –
учился, актёрствовал, делал декорации – и в то же время  непрестанно  писал.
Иногда  в  этом  писании  что-то  проскальзывало,  но  в  общем-то  молодому
человеку  писать  было  не  о  чем  –  окружающее,  знакомое   казалось   не
заслуживающим внимания, потому выдумывались  какие-то  замысловатые  сюжеты,
действие происходило то в Париже, то в Индийском океане…
      Аккуратно переписанные рукописи регулярно возвращались редакциями.  Не
помогали даже прилагаемые  к  рассказам  собственные  иллюстрации,  которые,
кстати, были значительно лучше, чем  сами  рассказы…  Одним  словом,  рос  и
взрослел заурядный графоман.  И  был  им   я»,  -  так  вспоминает  о  своих
довоенных литературных опытах сам Виктор Некрасов.
      Были у  него  и  другие  увлечения.  Например,  архитектура.  Некрасов
мечтал получить первую премию на каком-нибудь всесоюзном конкурсе. Ещё  одно
увлечение – театр. Хотел сыграть  Хлестакова.  И,  конечно,  путешествия.  В
раннем детстве несколько лет жил в Швейцарии  и  во  Франции.  Казалось  бы,
профессия архитектора, которую Некрасов приобрёл  до  войны,  предопределяла
оседлый образ жизни. Но дело в том, что  почти одновременно  он  закончил  и
драматическую студию в Киеве. Оставив архитектуру, он  тут  же  отправляется
во Владивосток и  становится  актёром  и  художником  театра  Тихоокеанского
Флота. Вскоре Некрасов переезжает с  Дальнего  Востока  на  север:  работает
актёром областного драматического театра в Вятке. Оттуда уехал снова на  юг,
в Ростов-на- Дону, чтобы поступить актёром в труппу местного театра  Красной
Армии. И на всю эту бурную театральную «жизнь» уходит три года, с  1938  –го
по лето 1941-го.
      И вот – война…
       Сообщение ученика (реализация домашнего задания).  (Слайд 2)   Виктор
Некрасов вспоминал о начале войны так:  «Первую  зиму  я  провёл  командиром
взвода запасного   сапёрного  батальона  в  крохотной  деревушке  Личуга  на
берегу Волги севернее Сталинграда. Туда мы пришли пешком  из-под  Ростова  и
остались на всю зиму. Учили солдат тому, чего сами не знали.  Настоящий  тол
и взрыватель я впервые увидел уже в Сталинграде через год. На весь  батальон
– а в нём было  около  тысячи  человек  –  была  одна  боевая  винтовка.  На
стрельбах за всю зиму каждому бойцу полагалось по одному  патрону.  К  весне
весь рядовой состав был отправлен на Крымский полуостров и, как  по  секрету
сообщил  мне  адъютант,  там  весь  полёг  костьми.  Мы  же,  офицеры,  были
отправлены в части  полковыми инженерами. Все виды мин и других  заграждений
я видел только на картинках.
      В апреле 1942-го года наш полк  выступил из станицы  Серафимович,  где
формировался, на фронт. Мы продефилировали  по главной улице с  развёрнутыми
знамёнами.  Направо  и  налево  от  знаменосца  шагали  два  так  называемых
ассистента с учебными (дырки в стволах) винтовками на плечах.  Дальше  -   с
места  песню! -  весь полк строевым шагом  (хотите  верьте,  хотите  нет)  с
палками вместо винтовок. Вот  так!  С  палками  на  плечах!  Встречные  бабы
ревели: «И вот  так  вы  на  немца  с  палками?»  Оружие,  настоящее  оружие
(офицеры – пистолеты ТТ тоже первый раз в жизни, бойцы  –  винтовки  образца
1891 года)  получили за неделю до начала боевых действий под Терновом  возле
Харькова.  Учебных  стрельб,  само  собой,  не  было.  Собрать  и  разобрать
винтовку  могли  только  командиры  рот  из  кадровых,  попавшие  к  нам  из
госпиталей. Так началось знаменитое тимошенковское  наступление  на  Харьков
в мае 1942 года. Чем оно кончилось – известно.  Чем  кончился  Сталинград  –
тоже известно».
      Сообщение ученика «История создания повести   «В  окопах  Сталинграда»
(реализация домашнего задания).  «И вот  случилось так,  что  писать  вдруг,
оказалось, есть о чём. И время  свободное  появилось  –  госпиталь,  вернее,
заросшие зеленью откосы киевского стадиона, где  вечно  шлялись  и  валялись
ходячие «ранбольные»,  -  вспоминал  потом  Некрасов  о  начале  работы  над
повестью «В окопах Сталинграда».
      Потом написанное в ученических тетрадях   было  продиктовано  знакомой
машинистке и отправлено в  Москву  с  другом  –  «покажи  там  кому-нибудь».
Впервые повесть была напечатана в журнале «Знамя» за 1946 год  и  называлась
«Сталинград».  В  1947  году   этой   книге   была   присуждена   Сталинская
(Государственная) премия второй степени.
      Учитель.  Казалось бы, произведение, получившее официальное одобрение,
не могло не отвечать общепринятым  тогда канонам изображения войны.  Но,  по
меркам  того  времени,   повесть  не  отвечала  укоренившейся  традиции:   в
размышлениях главного героя лейтенанта Юрия Керженцева  нет  темы  «великого
вождя», и поэтому повесть  сразу  же  вызвала  критические  нарекания  самых
рьяных блюстителей тоталитарного режима.
      От чьего имени ведётся повествование?  (Повесть написана в «я- форме»,
от лица 28-летнего лейтенанта  –  инженера  Юрия  Керженцева,  во  многом  –
автобиографического героя. Перед  нами  как  бы  дневниковые   свидетельства
участника боёв, написанные по горячим следам войны.)
       Учитель.   (Слайд 3)  Виктор Некрасов однажды  признался,  что  самой
большой похвалой для него  было,  когда   его  повесть   назвали  «записками
офицера».  «Значит,  -  писал  он,  -  мне  удалось   «обмануть»   читателя,
приблизить вымысел к достоверности. Это не страшный   «обман»,  за  него  не
краснеют».
      В повести постоянно звучит живая речь героев, свободно движется  мысль
повествователя,  стремящегося   не   только   запечатлеть   лица,   события,
разговоры, но  и   осмыслить  происходящее,   почувствовать,  понять  войну.
Отсюда – двоякая  позиция  главного  героя:   непосредственный  рассказ  «из
войны» о войне и  осмысление того,  что в  пронеслось  смертельным  ураганом
над страной.
      (Слайд  4)   Давайте  же  войдём   в    особый   мир   художественного
произведения, постараемся «увидеть» и «почувствовать»   войну,  как  главный
герой повести Некрасова Юрий Керженцев.
      Обсуждение  повести.  Анализ учащимися отдельных эпизодов  (реализация
домашнего задания).
      Учитель. Повесть начинается с изображения весенне-летнего  отступления
советских войск  в  1942  году.  Полк,  в  котором  служил  Юрий  Керженцев,
отступал с боями,  и  вот  сейчас   вновь  отводится  с  хорошо  укреплённой
позиции на 100 километров  по  направлению  к  Дону.  Керженцев  оставлен  с
батальоном Ширяева, прикрывающего отход полка. Вскоре  и  полк,  и  батальон
будут разбиты.
      Во  время  тяжких  дорог  отступления  Керженцев  невольно  вспоминает
прошлое, мирную жизнь.
                     Анализ  3 главы 1 части.  (Слайд 5)
      Учитель. И вот герой в Сталинграде. Каким видит город Юрий Керженцев?
       Анализ эпизода из 10 главы 1 части. (От начала главы до слов «…
  рассказывает о Ваньке Жукове, десятилетнем мальчике, в ночь под Рождество
                    пишущем своему дедушке на деревню».)
      Учитель. Керженцев  видит,  что  о  войне  напоминают  лишь  «вереницы
тупорылых «студебеккеров» и «настороженные зенитки». Паники  в  городе  нет,
как нет и серьёзной  подготовке к встрече приближающегося врага.
      - Какое  назначение  получает  герой?  (Его  назначают  в  команду  по
минированию промышленных объектов.)
      Учитель.  (Слайд 6) Война врывается в  Сталинград  23  августа  первой
двухчасовой массированной  бомбёжкой.  Город оказывается  беззащитным  перед
ней. Как об этом говорит главный герой?
       Анализ  эпизода из 13 главы. (Со слов «Из-за вокзала медленно,
    торжественно, точно на параде, плывут самолёты.» до «Значит, бомбёжка
                             длилась два часа».)
      Учитель. Виктор  Некрасов одним из первых  среди  советских  писателей
изображает   бой,   пребывание   человека   в   смертельной   опасности   не
приблизительно, а стремится к максимальной психологической  достоверности  и
передаче чувств и мыслей Юрия  Керженцева.  Автор  создаёт  как  бы  «эффект
присутствия» читателей на поле боя, чтобы показать, каких усилий требует  от
человека война, какова страшная цена победы.
      (Слайд 7)   Вторая  часть  повести  начинается  с  описания   осеннего
пейзажа, который тоже дан в восприятии главного героя.   (Зачитываются   два
первых абзаца 1 главы второй части).
      Учитель. Какой приём использует автор  для  создания  этого  описания?
(Приём контраста.  Автор  стремится   контрастно  противопоставить   ужасным
картинам войны  торжественное великолепие  осенних дней.)
      Учитель. Но  пейзаж дан не только в восприятии главного  героя,  но  и
более широко -   с  точки  зрения  повествователя  –  уже  из  послевоенного
времени.  («За  всю  свою  жизнь  не   припомню   я   такой   осени».)   Эта
многогранность  лейтенанта Керженцева и  определяет  его  простое  и  мудрое
отношение к людям, жизни и смерти, войне и миру.
      Надо также отметить, что Некрасов  вовсе не превращает   Керженцева  в
какого-то сверхгероя, хотя лейтенант  и  совершает  подвиги:  в  критический
момент возглавил атаку, держал позицию насмерть, заменил погибшего комбата.
       - Назовите эпизоды,  в  которых  Керженцев  предстаёт  человеком,  не
лишённым «человеческих слабостей». (Ученики называют  эпизоды.  Например,  в
столкновении с командиром разведчиков Чумаком Керженцев невольно  «приседает
на  корточки»  под  прицельным   обстрелом   (часть   1,   глава   19)   или
кульминационную  сцену  повести  (20  ноября  1942  года,  когда  был  отдан
приказ об  отступлении  по  всему  фронту),  в  которой  Керженцев  занимает
позицию вроде бы постороннего наблюдателя, а в конце и вовсе  поворачивается
и уходит.)
      -  Что вы можете сказать о  поведении  главного  героя  в  приведённых
вами примерах? (Иногда Керженцев срывается на крик,  «раздражается»,  но  он
достаточно   критически  относится  к  себе,  не  «копается»  в  собственных
слабостях, а просто стремится честно выполнять свой долг.)
      Учитель.   (Слайд 8)  Некрасов пишет: «Просто как-то  это  всё  здесь,
на фронте. Был вчера – сегодня нет. А завтра, может, и  тебя  не  будет».  И
эта тема – тема смерти – пронизывает всю повесть.
      Подробное изображение  страданий  человека,  ужасного  в  человеческой
жизни,  различных  ликов  смерти  даёт  непосредственное   представление   о
стойкости бойцов, о войне как народной трагедии, вызывает острую  жалость  к
погибшим. Но вместе с тем обнаруживается и мужество тех,  кто  всматривается
в лица  умирающих,  пытается  как-то  облегчить  их  страдания,  потому  что
понимает, что пред смертью на войне – все равны.
                              Анализ эпизодов:
  - часть 1, глава 16 («Есть детали, которые запоминаются на всю жизнь…» до
                            «Сейчас – смерть…»);
  - часть 1, глава 6 (со слов «Что-то тяжёлое сзади наваливается на меня и
        медленно сползает в сторону…»  до «Губа перестаёт дрожать…»);
  - часть 1, глава 19  (со слов «Повернувшись к пулемёту, он даёт очередь…»
                       до «На пулемёте уже другой…»).
      Учитель.  (Слайд 9) Смерть навсегда разлучает людей друг с другом.  Но
оказалось, что мирная  жизнь  продолжила  счёт  потерям  близких  и  друзей,
изобретя духовную смерть. В 1984 году  из  далёкого  парижского  одиночества
Виктор  Некрасов  писал:  «Может  быть,  самое   большое   преступление   за
шестьдесят семь лет, совершённое в моей стране, это дьявольски задуманное  и
осуществлённое разобщение людей».
      В  условиях  смертельной  опасности  по-иному  воспринимаются  простые
человеческие чувства – доброта, забота,  внимание.  В  этих  условиях  видна
готовность людей разделить  тяжёлую  участь  того,  кто  рядом.  (Слайд  10)
Поэтому  мотив  мужской  фронтовой  дружбы  проходит  через   всю   повесть,
приобретая   трагический  характер  вынужденного  расставания:   «Ещё   один
человек прошёл через жизнь, оставил свой небольшой,  запоминающийся  след  и
скрылся,  по-видимому, навсегда».  С  этими  словами  перекликается  эпиграф
нашего урока.  (Зачитывается.)
      - Назовите имена героев повести, тех, кто «оставил» свой «след» в душе
Юрия Керженцева.  (Керженцев часто вспоминает о строгом  и   внимательном  к
подчинённым  комполка Максимове, который погиб, очевидно,  при  отступлении.
Расстаётся Керженцев с Игорем и Седых. У него появляются  новые  друзья   во
время напряжённых дежурств на заминированном тракторном заводе. И,  конечно,
«оставили след»  командир  разведки  Чумак,  разыскавший  Керженцева  комбат
Ширяев,  командир  взвода  сапёров  Лисагор,  комбаты  Фарбер  и  Карнаухов,
старшина –минёр  Гаркуша,  многие другие бойцы  и  командиры  и  незаменимый
Валега.)
      -  Что  же  за  человек  главный   герой   повести   Юрий   Керженцев?
(Обсуждение.)
      Заключительное слово учителя.  (Слайд 11) Повесть Виктора Некрасова «В
окопах Сталинграда»  занимает особое место среди многотомной военной  прозы.
И  во  времена  признания,   и  в  годы  опалы  автора  повесть   утверждала
«окопный», личностный и трагический, взгляд на войну, в которой  нам  «нужна
была одна победа», и мы не стояли за ценой.  Какова  была  эта  цена,  можно
осмыслить, вчитываясь  в страницы знаменитой повести.
      Домашнее задание. (Слайд 12)
   1. В своей рецензии  на  повесть  Некрасова  «В  окопах  Сталинграда»  А.
      Платонов   писал:  «В  самом  изображении  наших  воинов  автор  сумел
      раскрыть тайну победы». Её Платонов увидел в том,  что  герои  повести
      «нравственно не  разрушаются»  Как  вы  считаете,  в  чём  проявляется
      нравственная  стойкость  героев  повести   «В   окопах   Сталинграда»?
      (Письменно ответить на вопрос.)
   2.  Перечитать  произведения  о  войне    В.   Быкова,   В   Кондратьева,
      В.Астафьева, Ю. Бондарева, К.Воробьева и других авторов (по выбору).

Список использованной литературы.
   1. Некрасов В. В окопах Сталинграда. – М., 2004.
   2. Кипнис – Григорьев Г.  Литературная газета, 1991, №2.
   3. Вишневский В. В жизни и в письмах. – М., 1971.3.


title: Конспект урока "Hello! Nice to see you again!" 5 класс

extracted_text:
Обобщающий урок-игра по теме "Hello! Nice to see you again!"
Предмет: английский язык
Задачи урока:
обобщение материала по теме “Hello!Nice to see you again!”;
активизация лексико-грамматических навыков и навыков письма;
 создание творческой атмосферы в группе;
 закрепление изученных структур и лексических единиц в кратких высказываниях, небольших диалогах и монологах;
расширение кругозора.
Форма урока: игра “Крестики-нолики”.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
– Good morning, boys and girls! – I am glad to see you. (We are glad to see you too.)
– How are you? (We are fine, thanks. And how are you?) –    I am fine, thank you. Who is absent today? (All pupils are here.) Today we have an unusual lesson. We’ll have a competition! Please, divide into two groups. We’ll play the game “Crosses and Zeroes”.
Учитель приветствует детей, сообщает им цель урока и напоминает правила игры “Крестики-нолики”. Команды по очереди открывают клетки игрового поля и выполняют задания. Команда, победившая в данном конкурсе, получает право поставить свой знак (крестик или нолик) в открытую клетку. Выигрывает команда, закрывшая своими знаками большее количество клеток.
– Now, when we have two groups, look at the blackboard. You see the table for our game. You will open one of the squares of the table and have the task to do. Each group will do the task and we will decide. Which group is the best and put the zero or the cross into the square. At the end of our lesson we will count the crosses and zeroes.
– Are you ready to start the game? Let's start. This team will have the name “Crosses” and that team will have the name “Zeroes”.
Игровое поле:
II. Проведение конкурсов.
Задание 1 .
– I hope you are ready for your English lesson. And now it's time to practice today's vocabulary. You can see the cards on your tables. You will have two minutes to write the missing sounds. У детей на столах лежат карточки с транскрипцией слов. Учащимся нужно вставить пропущенные звуки. Who can read the words? Well done! (Приложение 1)
Задание 2.
Игра “Цепочка” (“The Chain”). Командам даётся исходное слово, например, School, которое является началом “цепочки” слов, где последняя буква предыдущего слова является первой буквой последующего. It is the first word in your chain. The last letter will be the first letter of the next word. The team who will have more words will win.
School / letter / red / Drama / Art / travel / Literature / eleven / news / etc.
Задание 3.
Игра “Переводчик” (“Translator”).
Дети получают карточки со словосочетаниями на русском языке. Им необходимо перевести все словосочетания на английский язык. Каждый ученик переводит только одно словосочетание, затем передает карточку другому. Игра продолжается до тех пор, пока одна их команд полностью не справится с заданием. Побеждает команда, выполнившая задание быстрее и правильнее. (Приложение 2)
Задание 4.
 Игра “Снежный ком” (“Snowball”).
Ученик команды, открывший клетку, говорит предложение по теме “Школьная жизнь”, ученик второй команды повторяет это предложение и придумывает своё. Игра продолжается до тех пор, пока ученик одной из команд не ошибётся.
Задание 5.
Конкурс капитанов.
Капитанам предлагаются карточки с заданиями. Необходимо вставить пропущенные буквы и прочитать слова. Капитаны выполняют задание во время проведения конкурса “Вопрос-ответ”. (Приложение 3)
Задание 6.
Конкурс “Вопрос-ответ”.
Учитель вывешивает на доску картинку. Команды по очереди задают вопросы друг другу о том, что изображено на картинке. Побеждает команда, задавшая больше грамотных вопросов и давшая более грамотные ответы на вопросы другой команды.
Пример:
– What is the woman in the picture? (She is a teacher.)
– What is the woman doing? (She is writing the sentence on the blackboard.)
– What are these children? (They are the pupils.)
– How many children can you see in the picture? (We can see ten children.)
– Where is the teacher's book? (It is on the table) Etc.
Задание 7.
Ученики получают карточки со словами на русском  языке. Дети записывают эти слова на английском языке и составляют с ними два предложения. (I like History very much. We study Literature. She had a party the day before yesterday).Учитель готовит задание на карточках в двух вариантах. (Приложение 4)
Задание 8.
Open the brackets:
Helen (to play) chess with her brother tomorrow.
I (not to have) breakfast yesterday.
We usually (to invite) our friends to the New Year party.
I (to be) in Moscow last week.
They (not to learn) the poem tomorrow.
Задание 9.
Ask the following questions:
1. Kate is from Russia. (Where?) 2. We bought two pencils yesterday. (What?) 3. There are two books on the table. (How many books?) 4. They go to school at seven o'clock every day. (When?) 5. He will travel to London with his friends. (Who?)
III. Итог урока.
– Children, look! There are no empty squares in our table now. Let's count the zeroes and the crosses. How many crosses do we have? And how many zeroes do we have? So the winner of our game is the team “Crosses”. Thank you for your work, children. It brings us to the end. Now the lesson is over. Let's learn the new poem.
Don't run in the school,
 Always walk.
Listen to the teacher.
 Please, don't talk.
– Will you stand up, please? Good-bye, boys and girls!


title: Конспект урока "Работа с аудиотекстом «Виды транспорта  в Лондоне»" 6 класс

extracted_text:
Тема: Работа с аудиотекстом «Виды транспорта  в Лондоне».
Цель урока:  формировать  коммуникативную  компетенцию  учащихся  на  основе
изученных ЛЕ, речевых и грамматических структур по теме «Getting  around  in
London».
Задачи:
   1. развивать умений прогнозирования содержания текста, умения  поискового
      чтения.
   2.  развивать  навыки  аудирования  с  выборочным   пониманием   заданной
      информации.
Формируемые УУД:
- формирование ответственного отношения к учению;
-осуществление   самоконтроля,   самооценки   в   процессе   коммуникативной
деятельности
- освоение поискового чтения, аудирования
- умение задавать вопросы.
      Оснащение урока: учебник Spotlight 6, аудиозапись.
Ход урока:
  1. Организационный момент.
Good morning, boys and girls!
I’m glad to see you. I hope everybody is ready to work. Let’s greet our
guests. Sit down, please. Let’s start our lesson.
  2. Прогнозируемое чтение текста Getting around in London.  Стр.31,  упр.1
     a,b
Listen to the sounds. What can you see, hear, smell?
Read the title and the subheadings. What is the text about?
Используя в качестве опоры  рисунки,  обучающиеся  догадываются  о  значении
слов – заголовков, а также темы всего текста. The text is  about  transport.
Объяснить, что означает выражение public transport (means of transport  that
all people can  use)  и  спросить  обучающихся  об  общественном  транспорте
Лондона.
  3. Чтение текста для поиска конкретной информации. Стр. 31, упр. 1с
 Обучающимся необходимо обосновать свои ответы, выборочно  зачитывая  строки
из текста.
  4.  Развитие  навыков  аудирования  с  выборочным   пониманием   заданной
     информации. Стр.31 упр. 3
Обучающиеся просматривают заголовки  и  рассказывают  чему  посвящен  плакат
It’s about driving rules.
Обращаем  внимание  учащихся  на  проблемы  1-6,  объясняем   задание,   при
необходимости  обсуждаем  значение  незнакомых   слов.   Учащиеся   пытаются
предположить,  какое  слово  (или  хотя  бы  какая  часть  речи)   пропущено
(например: 2 number; 5 noun, etc.)
Во  время  прослушивания  учащиеся  заполняют  пробелы.  Проверяем   ответы,
правильные выписываем на доску, обсуждая  с  учащимися,  верны  ли  были  их
предположения.
Учащимся предлагается озаглавить плакат. После обсуждений выбирается  лучший
заголовок.
  5. Объяснение выполнения домашнего задания
Now, pupils, the lesson is almost over and I would like you to write down
your hometask. At home you have to make questions, then answer them.
Упр.1 -3, с.20  (РТ), стр.31 упр.4 Project (a poster).
Your marks are……
6.         Рефлексия.
Did you like the lesson? Remember 10 words you have learned at the lesson
and ask some question, fill in the blanks.


Тренажёр "Слоги. Ударение" 1 класс