title: Презентация "Учим букву А" 1 класс

extracted_text:
 Учим буквы

 Б
 У
 К
 В
 А

А а
А а
А – начало алфавита,
Тем она и знаменита.
А узнать её легко:
Ноги ставит широко.
                                     ( А. Шибаев)

В комнате стоял страшный шум. Все
Всем известно, буква А –
Буква очень славная.
Да к тому же буква А
В алфавите главная.
Обожают этот звук
И Андрей, и Аллочка,
Палка так и палка так,
И в середине палочка.

                               (Э. Успенский)

А
а
а

Буква А, буква А –
Алфавита голова.
Знает Вова,
Знает Света,
А похожа на ракету.
                                                (В. Степанов)
Вот буква вроде шалаша,
Не правда ль, буква хороша!
И хоть она проста на вид,
А начинает АЛФАВИТ.
                                                                            (Е. Тарлапан)
А
А

АЗБУКА
Пусть начинается
С АИСТА –
Он,
Как и азбука,
С А начинается!
                            (Б. Заходер)
Вот два столба наискосок,
А между ними поясок.
Ты эту букву знаешь? А ?
Перед тобою буква А.
                                                                   (С. Маршак)

   Звук А
Что просит сказать врач,
когда осматривает горло?
                          ( а – а – а… )
Как мама укачивает малыша?
                          (аа – аа – ааа…)

Придумай слова ,в которых звук а был бы:
В начале:
В середине:
В конце:
абрикос
банка
сестра

Придумай слова ,в которых звук а был бы:
В начале
В середине
В конце
абрикос
август
астры
аист
арбуз
банка
собака
плавать
ставни
санки
сестра
доска
голова
зима
горка

Запомните слова со звуком а, которые
встретятся вам в сказке.
Почему А первая?
В комнате стоял страшный шум. Все буквы вылезли из азбуки
и громко спорили: почему это А самая первая буква алфавита?
         - Долой самозванку А! – кричали гласные буквы. – Да здравствует
«Абракадабра»!(то есть неразбериха).
 - Что же это делается, а? – шипели шипящие. – Букву, с которой начинается
 ангина и акула, ставить во главе азбуки! Ничего себе ш-шуточки…
    - Всё правильно, – молча думали согласные буквы, – ведь недаром самые
вкусные вещи – арбуз, апельсин, абрикос, ананас – начинаются на А.
Но громче всех кричала буква Я.
Я не понимаю, почему всё же первая А, а не Я?!
               - А потому, – сказала молчавшая до сих пор А, – что самое
                    первое слово каждого малыша начинается на А.
                        - Это какое же такое слово? – не унималась Я.
                         - Агу, – сказала А. – И, кроме того, я похожа на адмирала,
                        стоящего на капитанском мостике. А всем известно, что
                        адмирал должен быть всегда                          впереди!
                    - Так! – сказал твёрдый знак.
( Г. Юдин )

Есть одна игра
 для вас,
Я прочту стихи
 сейчас.
Я начну, а вы
 кончайте,
Хором дружно
добавляйте.

Чтоб тебя я повёз,
Мне не нужен овёс.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резины,
И тогда, поднявши пыль,
Побежит  . . . .
Всех на свете он
добрей,
Лечит он больных
зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из
болота.
Он известен,
знаменит.
Это доктор . . . .
Буквы – значки, как бойцы
на парад,
В строгом порядке
построены в ряд.
Каждый в условленном
месте стоит,
Их называют все . . . .

Буквы, буквы,
Дай им волю –
Нашалятся буквы
Вволю!...
Рыбки плавали, ныряли,
В прятки весело играли,
Но однажды буква А
В гости к рыбкам приплыла…
Рыбкам сразу стало ясно:
С буквой А дружить опасно.
                                           (рыбки – рыбаки)

 Пока, до новых встречь!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект "Слова, слова...." 2 класс

extracted_text:
                                                                     МБОУ» Бурлинская средняя (ПОЛНАЯ )ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

                                                           План –конспект: Обобщение по теме »Слова, слова….»
                                                                      Русский язык, 2 класс. УМК « Школа России.»

	Учитель: Гордиенко                                                                                Наталья Ивановна

                                                                                Бурла 2013
 Урок русского языка-2 класс
Составитель: Гордиенко Н.И.
Тема: Обобщение по теме «Слова, слова…»
Цель:  Закрепить и проверить знания по теме «Слова, слова…»
Планируемые результаты
Личностные:
-- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке;
- заинтересован
ность в выполнении языковых и речевых заданий.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
-учиться вместе с учителем и другими учениками давать оценку своей деятельности на уроке.
-учиться высказывать своё предположение на основе работы с предложенным материалом;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы.
- определять  и формулировать  цели деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий  при изучении темы;
Познавательные УУД:
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.
 -делать предварительный отбор источников информации;

- выявлять закономерности и проводить аналогии.
- давать определения тем или иным понятиям
- выделять существенные признаки предметов.
Коммуникативные УУД:
- доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения;
- учиться выполнять различные роли в группе.
Предметные:
.
осознавать слово как единство звучания и значения;
- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
- различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
- иметь представление о синонимах и антонимах;
- распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
-определять ударный и безударные слоги в словах;
 - распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем

Оборудование:  компьютер ,интерактивная доска, презентация, карточки с заданиями, сигнальные карточки, карточки с названиями групп,»,Толковый словарь школьника»


title: Самостоятельная работа "Прямоугольный параллелепипед" 5 класс

extracted_text:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА  по теме «Прямоугольный параллелепипед»

ВАРИАНТ 1
Длина прямоугольного параллелепипеда равна 5 см, ширина – 3 см, высота – 6 см. Найдите площадь поверхности параллелепипеда.
Дуремару для разведения пиявок нужен аквариум, вмещающий не менее 390 л воды. В магазине есть аквариум с измерениями 90 см, 60 см и 75 см. Подойдет ли он?  (1 л=1 дм3)
Выразите в м3:       а) 13 см3;   б) 0,5дм3;   в) 1035мм3.
4.  Выполните действия:   42,165 – 22,165 : (0,61 + 3,42).
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ.  Александр Македонский был широко  известен своими завоевательными походами.  Однажды среди трофеев у него оказалось 2000 золотых монет: больших, средних и малых. Большие монеты составили 45 %  общего числа монет, а  средние -    числа больших монет. Сколько малых монет было среди трофеев?

ВАРИАНТ 2
Длина прямоугольного параллелепипеда равна 8 см, ширина – 4 см, высота – 5 см. Найдите площадь поверхности параллелепипеда.
Кот Матроскин надоил от своей коровы 10 л молока. У него есть емкость, имеющая форму прямоугольного параллелепипеда с измерениями 20 см, 15 см и 35 см. Поместится ли там надоенное молоко?    (1 л=1 дм3.)
Выразите в м3:
          а) 2 см3;   б) 0,75дм3;   в) 234мм3.
4.  Выполните действия:   243,68 + 256,32 : (27,9 - 26,3).
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ. Пират  спрятал на Острове Сокровищ сундук с драгоценными камнями: алмазами, сапфирами и рубинами. Всего в нем было 2400 камней. Алмазы составили 45 % всех камней, а сапфиры -  числа алмазов. Сколько рубинов было в сундуке?


Презентация "Строение и функции органа зрения. Гигиена зрения" 8 класс


Презентация "Виды четырехугольников" 9 класс


Презентация "Слова, слова, слова" 2 класс


title: Конспект урока "Письмо строчной и прописной буквы Л,л" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока по письму в период обучения грамоте.
Автор УМК: Горецкий В., 1 класс
Тема урока: «Письмо строчной и прописной буквы Л,л»

Студентка Калужского государственного
университета им. К. Э. Циолковского
Шевченко Диана Андреевна

Источники:
Школьный учебник Азбука 1 класс. орецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. (1, 2 часть) в электронном виде.- http://wordgdz.ru/azbuka-1-klass-goretskiy-kiryushkin-1-2-chast/

Цели урока:
Образовательные:
- ведение сведений о том, что звуки  [л'][л] на письме обозначаются строчно и прописной буквами Л,л;
- формирование умений правильно на письме обозначать Л,л, умений писать строчную и прописную буквы Л,л в слогах, словах, предложениях.

Развивающие:
- УУД целеполагания при формулировке целей урока;
 - УУД самоконтроля при проверке написанного;
- УУД по осознанию способа своего действия при написании букв Л,л;
- УУД анализа при выделении элементов букв Л,л;
- УУД сравнения букв Л,л с другими буквами;
- УУД синтеза при написании буквы на основе анализа ее структурных элементов;
- знаково – символических действий при записи слов;
- коммуникативных УУД  при формулировке ответов, при организации взаимодействия детей.

Воспитательные:
- умение вступать в учебное взаимодействие;
- адекватно воспринимать чужую точку зрения;
- воспитывать положительное отношение к учебе;
- воспитывать трудолюбие

План урока:
Организационный момент:
- взаимное приветствие;
- проверка готовности к уроку;
- эмоциональный настрой на урок;

Актуализация сведений, полученных на уроке чтения о звуках     [л]     [л']     и букве Л,л  их обозначающей:
- Игра на внимательность – слушании новых звуков в словах;
- примеры детей с новыми звуками и доказательство;

Подготовка кисти руки и пальцев к написанию новой буквы путем предъявления стихотворения и выполнения действий.
Введение новой письменной буквы:
- сообщение учителя о том, что сегодня будем писать букву Л,л;
- предъявление новой буквы;
- структурный анализ буквы (выделение элементов, сравнение с другими буквами);
- складывание буквы из элементов;
- показ способа написания буквы учителем;
- овладение детьми способа написания  воздухе с цель координации движения руки;
Написание новой буквы:
- через кальку под счет;
- в прописях под счет;
 - самостоятельно в прописях;
 - анализ допущенных ошибок и коррекция;
Написание слогов с новой буквой:
- прочтение слога;
- выделение звуков и установление, какими буквами они обозначены;
- объяснение буквы гласного звука;
- запись слога с проговариванием каждого звука;
- проверка написанного
Написание слогов с новой буквой:
- чтение слова;
- выделение слогов в слове;
- составление слого - звуковой схемы;
- запись слова с проговариванием каждого звука и комментированием выбора гласного;
- проверка написанного;
Запись предложений:
- чтение предложения;
- выделение слов в предложении;
- запись предложения с проговариванием слов;
- проверка написанного;
Рефлексивно – оценочный этап:
- эмоциональная оценка урока;
- осознание границы знания и незнания;
- осознание затруднений и их причин.

Оборудование:
Для учителя: презентация к уроку, раздаточный материал с  элементами букв,  прописи
Для учеников: прописи, пенал.

Лингвометодический анализ:

Ход урока:
1)Организационный момент:(2-5минут)
 - Добрый день! - тебе сказали.
- Добрый день! - ответил ты,
Нас две ниточки связали.
Теплоты и доброты.

-А начнем мы урок письма с проверки готовности к уроку. Проверим, на столах у вас должно лежать – прописи – положите на них руки, пенал – положите на них руки. Поднимите руки те, у кого что то нет? Как вы думаете. Зачем мы проверяем готовность к уроку?
-Для того, чтобы потом не отвлекаться на поиск предметов в портфеле.
-начнем повторение.
2)Актуализация сведений:(7-10минут)
-Повторим с Вами, какие звуки мы изучили на уроке чтения?
-[л],[ л']  .
- Молодцы. Сейчас немножко поиграем. Игра на внимательность: я называю слова с изученными звуками, а вы, если услышите эти звуки кладете руку на губы, но обязательно не забываем доказывать, есть ли эти звуки в словах. А если в словах нет данного звука закрываете руками глазки. Итак, начнем: лист, кот, дом, ландыш, лось, книга, лиса, мыло, лама..
(хлопают в ладоши и доказывают, интонируя по одному, а потом вместе)
Теперь Вы приведите примеры слов с изученными звуками.
-ласточка, логово, ларец, лицо
-Молодцы, вижу много слов знаете с изученными звуками.
3)Подготовка кисти руки и пальцев к написанию новой буквы:(3-5минут)
-В начале урока я сказала, что сегодня у нас урок письма. И как вы знаете к письму нам нужно подготовить наши руки и пальцы. Выполним следующее упражнение:
- Мы делили апельсин.
Дети показывают апельсин – пальцы полусогнуты, словно в руках мяч.
- Много нас, а он один.
Ладонь сначала раскрыта, затем пальцы сжимаются в кулак, прямым остается только большой палец каждой руки. - Эта долька – для ежа,
- Эта долька – для стрижа,
- Эта долька – для утят,
- Эта долька – для котят,
- Эта долька – для бобра.
Ладони сжаты в кулак. Начиная с большого пальца, дети начинают раскрывать кулаки, на каждую фразу по пальцу.
- А для волка… кожура.
- Он сердит на нас – беда!
- Разбегайтесь кто куда.
Дети раскрывают и закрывают ладонь, сжимая пальцы в кулак на каждое слово последних двух фраз.
 (на каждой 2 строчки палец потянуть на себя. Затем погладить. В конце сжать в кулачек, разжать и стряхнуть кисти)
Молодцы! Приготовились к письму.
4)Введение новой письменной буквы:(17-20минут)
-Сегодня на уроке мы будем писать букву Л,л. Посмотрите на букву. (Слайд)
Из каких элементов состоит заглавная буква л?
-из наклонных.
Сколько их?
-2
-На какую букву алфавита похожа буква Л?
-на половинку А
-Чем похожа?
-количеством наклонных
-Чем отличается?
-в букве А есть прямая
-Из каких элементов состоит строчная буква л?
-из наклонных
- Сколько их?
-две
- На какую букву алфавита похожа буква л?
-на маленькую м
Чем похожа?
-на половинку м похожа
-Чем отличается?
-количеством элементов.
Сравним буквы Л и л. Чем похожи?
-есть две наклонные, количеством элементов
-Чем отличаются?
-размером
-На столах у вас лежат конверты, в которых спрятаны элементы буквы Л и Л. аккуратно достаньте их. Составьте из этих элементов буквы. Сверяясь с образцом.
Проверим. Посмотрите, я тоже составила из элементов буквы Л и л. Правильно ли я сделала?
-нет
-Какие ошибки я допустила?
-элементы расположены не верно
- Кто мне поможет исправить? (выходит ученик к доске и исправляет на доске)
Отлично справились с заданием. Аккуратно слоите элементы в конверт и отложите на край стола.
Сейчас я вам покажу способ написания заглавной буквы Л и строчной буквы л
-Заглавная буква Л пишется на рабочей строке и межстрочным интервалом. Начинаем писать на нижней границе рабочей строки закругление и ведем прямую вверх до середины межстрочного интервала, затем не отрывая руки пишем прямую сверху вниз и делаем закругление влево.
-строчная л пишется только на рабочей строке. Начинаем писать на нижней границе рабочей строки закругление и ведем прямую вверх до верхней границы рабочей строки, затем не отрывая руки пишем прямую сверху вниз и делаем закругление влево.
5) Написание новой буквы.
	-у вас на столе лежит калька и буквы. давайте поучимся писать буквы через кальку под счет. начнем. Пишем заглавную букву. И-раз,и-два, , и-. А теперь попробуйте сами, без счета, считайте сами себе. молодцы ребята.
 А теперь давайте напишем маленькую букву к. под счет:и-раз, и-два, и-
А теперь сами напишите. а я пройду проверю. Молодцы, у вас хорошо получилось.
А теперь откройте прописи, попробуем написать в прописях. Под счет напишем большую букву Л. И-раз, и-ва, и-. Напишите букву до середины строки.
Посмотрев в ваши тетради, я увидела, что вы написали букву к вот так. что в ней не верно?
-ответ детей
-Допишите букву, до конца строки.
-напишем строчную букву л под счет. И-раз, и-два, и. Допишите до середины строки.... Посмотрите какие ошибки вы допустили. Что не верно в написании букв?
-ответы учеников.
-допишите букву до конца строки.
6)написание слогов с новой буквой.
слоги ла, ло, лу.
ла
-прочитаем слог
-ла
-назовем звуки
-л а
-назовем буквы
-эль а
-запишем слог, проговаривая каждый звук.
- лллллл, а, пишу а, потому что впереди идет твердый звук л.
-проверим все ли звуки мы записали?
-л а
-слог?
-ла
ло
-прочитаем слог
-ло
-какие звуки?
-л о
-какие буквы?
-эль о.
-запишем слог, проговаривая каждый звук.
-ллллллл, о. пишу о, потому что впереди идет твердый звук л
Аналогичную работу проделываем со всеми остальными слогами.
7) Написание слов с новой буквой.
-прочитаем слово
-кукла
-сколько слогов?
-2
-как определили?
-2 гласные.
-составим схему слова.
выделяем все звуки.
-ккккккукла. первый звук [к]-согласный, твердый, глухой. на схеме обозначим синим цветом.
куууукла. звук [у]-гласный, ударный. красным цветом
куккккла. звук [к]-согласный, твердый глухой. синим цветом.
куклллллла. звук [л]-согласный, твердый, звонкий. синим.
куклаааааа. звук [а]-гласный, безударный.
-запишем слово, проговаривая каждый звук. обращая внимания на соединение в словах.
-ккккккк, у. пишу у, потому что впереди стоит твердый звук к.ккккккк,лллллл, а. пишу а, потому что впереди стоит твердый звук л.
-проверим правильно ли мы записали слово.
-кукла. правильно
8)запись предложений.
-прочитаем предложение.
-У Аллы скакалка.
-сколько слов в предложении?
-3
выделим каждое слово.
-у
-Аллы
-скакалка
-составим модель предложения
-составляют.
-запишем предложение с проговариваем каждого слова и звука.
-У Аллы скакалка
-проверим все ли слова мы записали?
-У Аллы скакалка. все.
9)Рефлексивно-оценочный блок
-что мы знали?
-все звуки бывают гласные и согласные
-все звуки гласных и буквы, их обозначающие.
-отличие гласных от согласных
-что узнали сегодня на уроке?
-как пишется буква Л,л
--из каких элементов состоят прописная и строчная буквы Л,л
-сколько элементов в прописной и строчной букве.
-какие трудности возникли на уроке?
-при прочтении слогов, слов и предложений.
-понравился ли вам урок?
-да.
-спасибо за работу ребята. урок окончен.


Презентация "Ел Фасыллары" 7 класс


title: Конспект урока "Происхождение материков и океанов"

extracted_text:
Тема: Происхождение материков и океанов
Цель урока: Изучить гипотезы происхождения материков и океанов. Ответить на
вопросы работая дифференцированно в группах. Ответить на вопросы письменно
в тетради
Задание группе № 1 (сильные ученики, оценка 5-4)
     1. Назовите среднюю мощность материковой и океанической земной коры.
     2. Какой слой, в отличие от материковой, отсутствует в океанической
        коре.
     3. Назовите и запишите в тетрадь и покажите в атласе плиты литосферы.
     4. Сколько их?
     5. Какие два вида границ разделяют плиты?
Задание группе № 2 (сильные ученики, оценка 5-4)
     6. Сопоставьте с физической картой и скажите, по каким районам
        проходят границы и чему они соответствуют.
     7. Назовите направления плит и их скорость перемещения.
     8. Где скорость движения больше: на границах раздвижения или
        столкновения?
     9. Что располагается в районах столкновения?
Задание группе № 3  (учащиеся со слабыми способностями, оценка 4-3)
        Работа с рисунком 10 на с. 25.
1.  Выясните, как образуются глубоководные желоба, островные дуги, горные
хребты. Приведите примеры.
Задание группе № 4. (учащиеся со слабыми способностями, оценка 4-3)
В предложенный текст вставьте пропущенные понятия, цифры:
   1. Возраст Земли около _________.
   2. 2. Наиболее распространенной гипотезой считается ________.
   3. Земная кора бывает __________________.
   4. Средняя мощность материковой коры        , а океанической ______..
   5. В океанической коре отсутствует _________        слой.
   6. Литосфера делится на __________ плит.
   7. Когда сближаются плиты, одна из которых имеет океаническую кору, а
      другая - материковую, возникают__________        .
   8. Причинами движения литосферных плит являются ______________.
   9. В результате разлома Лавразии возникли _________________.
  10. В результате разлома Гондваны возникли______________.

На задание отводится 15 минут, по окончании группы защищают свою тему и
получают оценки, с заданием справляются все учащиеся.


Презентация "Многообразие и значение плодов" 6 класс


Презентация "Шалкан"


title: Конспект занятия "В лесу родилась елочка..." 2 класс

extracted_text:
                     Конспект занятие по развитию речи во 2  в классе
           (Внеурочная деятельность - кружок «Разноцветные слова»)

                                                   Учитель начальных классов
                                                I квалификационной категории
                                                Нуриахметова Венера Анасовна
                                               МАОУ «СОШ №2  г.Лениногорска»

Тема: «В лесу родилась елочка…»
Цели и задачи:
- систематизировать полученные знания  о многозначных словах, словах-
признаках, родственных словах, синонимах, антонимах;
- расширять кругозор, развивать речь детей,  обогащать их словарный запас;
- воспитывать чувство прекрасного,  любознательность, интерес к  русскому
слову.
Тип занятия:  обобщение
 Методы обучения:
словесный, наглядный, проблемный, частично - поисковый.

 Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная работа;

индивидуальная;

работа в парах.

Средства обучения:

у учителя – телевизор, компьютер,   презентация, аудиозапись с песенкой «В
лесу родилась елочка..»,  искусственная елка, елочные игрушки

у учащихся – конверты с заданием, цветные карандаши, смайлики «Оцени себя»

                                                    Ход занятия:
I.Оргмомент
Проверка правильной осанки  при  посадке.
II.Постановка цели и задач  урока
Вводная беседа учителя.
- В некотором царстве,
В некотором государстве
Волнуется народ:
«Скоро, скоро Новый год!»
Будет ель-красавица,
Которая  всем нравится,
На ветках ее  игрушки,
Бусы, звездочки, хлопушки.
- О чем стихотворение? О чем мы будем говорить сегодня на уроке? (Ответы
детей)
-А мы с вами  заглянем в страну «Разноцветных слов» и вспомним то, о чем мы
говорили  ранее на занятиях по развитию речи.
III.Работа по теме урока.
- Главным украшением Новогодних праздников является елка. Знаете ли вы, что
традицию украшать елку на Новый год  ввел царь Петр 1? (Ответы детей)
1) -Вот и в нашем классе стоит зеленая красавица.  Послушайте отрывок  из
   стихотворения о  зиме и о елке. (Рассказывает  ниже напечатанное
   стихотворение заранее подготовленная ученица)
                                                    (Слайд №1)
Невесомые  хлопья белые
В тишине летят, летят.
Спят  деревья поределые,
Сном  волшебным лес объят.
Забрела  в сугробы  елочка,
Призадумалась в снегах.
Изумрудные  иголочки
В серебре и жемчугах.

- О каких хлопьях говорится в отрывке? (ответы детей)
-Как вы понимаете выделенные слова? (анализ выделенных слов).
-  Для чего автор использовал эти слова?
- Как называют слова для описания предметов? (слова-признаки)
- Подберите слова-признаки  к слову «елка» (ответы детей)
                                       (Слайд №2)
 2)- Ребята, мы недавно говорили с вами о словах - родственниках. Что вы
помните о них? Почему их так называют? (ответы детей)
- Подберите е  родственные слова к слову «ель».  (ответы детей)
3)- Поиграем в игру «Найди лишнее слово». Объясните свой ответ.
                                         (Слайд№3)
Ключ, ручка, стенка, кисть, ель. (т.к. все слова  являются  многозначными,
кроме слова «ель»)
- Какие слова называют  многозначными?  (слова, имеющие несколько значений)

4)
                                        (Слайд №4)
- Прочтите слова,  что интересного заметили? (слова, близкие по своему
значению)
- Для чего в русском языке нужны слова, близкие по значению? (ответы детей)
- Расположите слова, близкие по значению в порядке усиления значения:
Стужа, мороз, холод
Влажный, мокрый, сырой
Гореть, пылать, полыхать

                                        Физминутка

Мы заходим с вами в лес,
Сколько здесь полно чудес!
Сколько елочек зеленых,
Столько выполним наклонов
(1,2,3)
Сколько здесь у нас игрушек,
Столько сделаем хлопков
(1,2,3)
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисицу обхитрим
На носочках убежим.
 (бег на месте)
Все вокруг мы рассмотрели
И тихонечко все сели.

 5) -Отгадайте загадку.
                                         (Слайд №5)
Зимой и летом
 Одним цветом.
-Как вы понимаете смысл загадки? (ответы детей)
-Какие еще вы знаете вечнозеленые деревья? (сосна, кедр, пихта)
                                        (Слайды № 6-9)
-Эти деревья называют хвойными, т.к. вместо листьев у них хвоинки. Где вы
слышали об этом? (На уроках окружающего мира)
-Вернемся к загадке. Что интересного вы еще увидели? (слова –
противоположные по смыслу  зимой - летом)
                                      Игра «Наоборот»
Скажу я слово «Высоко»,
А ты ответишь…
Скажу я слово «Далеко»,
А ты ответишь…,
Скажу тебе я слово «Трус»,
Ответишь ты…,
Теперь «Начало» я скажу
Ну, отвечай…

 5) - Хотите поработать в парах?  Повторим правило работы в паре.
(Дети рассказывают правила работы в парах)

(На столах у ребят лежат листочки со словами –антонимами.  Соединяют
карточки  со словами, противоположными   по смыслу слова)
                                            (Слайд №10)
Свет        Тьма
Жара        Холод
Утро         Вечер
Печаль     Радость
                                        Физминутка  для   глаз
6)  - Ребята, урок подходит к концу, а мы еще не поиграли в любимую игру
«Микрофон». Подготовьтесь и расскажите все, что вы знаете о елочке.  (дети
берут импровизированный  микрофон и говорят в него  все, что придумают о
елке.  Игра «Микрофон»  хорошо развивает  речь, фантазию, учит
самовыражению)
IV. Самооценка
-Вы хорошо выступали, а теперь ответьте на вопрос
«Как  мы сегодня поработали на уроке?»   (Дети показывают смайлики)
- Кого вам  хотелось бы особенно  отметить?
-  Мне очень понравилась работа всего класса, спасибо всем ученикам!
V. Итог урока.
- Что вам понравилось на уроке? Что узнали для себя интересного и
полезного?
- В заключении  предоставим слово нашим артистам, которые покажут нам
спектакль  по одноименной сказке    «Маленькой елочке хорошо в лесу…»

                                        (Слайд №11-12)

                             Сказка «В лесу родилась елочка…»
                                        Действующие лица:
Ведущий;
Елочка;
Лесник;
Дети  лесника – мальчик и девочка;
Сорока;
Фея;
Снежинки.
(В середине класса стоит пышная  елка, за ней сидит девочка, играющая роль
Елочки)
Ведущий: Вот Новый год шагает по планете,
И елки украшают дети.
Фонарики на елочках горят,
Счастливый праздник для ребят!
Зиме мы, Дед морозу рады,
Весельем праздник встретить надо.
С надеждой в Новый год шагаем,
Мы в новогоднюю сказку вас приглашаем!
                (Звучит музыка из песни  «В лесу родилась елочка…»)
Ведущий: В лесу, недалеко от домика Лесничего, росла Елочка. Взрослые
деревья – сосны и ели - издали смотрели на нее и не могли налюбоваться –
такая она была красивая.
Елочка: Росла я, как и все елочки в моем возрасте: летом меня поливали
дожди, зимой засыпало снегом. Грелась я на весеннем солнышке и дрожала во
время грозы. Вокруг меня  всегда шла обычная лесная  жизнь: туда-сюда
пробегали лесные зверушки, летали птицы. А однажды  я познакомилась с
настоящим зайцем, который убегая от какого-то зверя, спрятался под  моими
ветками.
                                            (входит Сорока)
Сорока, раскачивая елку:
Елочка зеленая,
Снегом  опушенная,
Смолистая, иглистая,
Колючая, пахучая –
Здравствуй!
Елочка: Здравствуй,  Сорока-белобока! Пожалуйста, не раскачивай меня! Ты же
сломаешь  мою макушку.
Сорока: А на что тебе макушка? Тебя все равно срубят под Новый год!
Елочка:
А зачем меня  рубить? Кто это сделает?
Сорока: А кому надо, тот и срубит! Разве ты не знаешь, что под Новый год
люди приходят в лес за такими , как ты. А ты растешь у всех на виду!
Елочка: Но я на этом  месте расту уже много лет, и никто меня не трогал!
Сорока: Ну так и тронут!
                                          (Сорока уходит)
Елочка:  (плачет)-   Неужели сорока сказала правду?
                                  (Звучит вальс снежинок)
(Появляются Фея и Снежинки, кружат в вальсе)
Фея:  Хороша ,стройна ты ,елка,
Зелена твоя иголка,
Мы тебя здесь обогреем,
Защитить тебя сумеем.
Снежинки:  Надо елку защищать?
Кто ей будет угрожать?
Фея:  Ой, слыхала я, ребята,
Как  Сорока  говорила.
Елочку хотят срубить,
Расколоть и распилить.
Бросить бедную в костер
И затеять с нами спор.
Знаю, знаю, я ребята,
Где-то они  рядом.
Нашу Елочку – красу
Защитить нам  надо.
Снежинки: Не позволим нашу елочку пилить!
Хоровод вокруг нее хотим мы здесь водить!
Фея:  Хоть поверьте, хоть проверьте,
Но должна я вам сказать,
Что могу я самых  злобных
В самых добрых превращать.
                            (Фея взмахивает волшебной палочкой и колдует)
Фея: Поколдую я немножко,
Чтобы не было здесь скучно!
                               (Звучит вальс, Фея и Снежинки уходят)
Елочка:  Сегодня 31 декабря. Только бы пережить этот день!
Ведущий:  Не  успела так подумать Елочка, как увидела приближающегося к ней
 Лесника и двоих детей. Они шли прямо на нее и в руках у них были легкие
цветные шары, серебряные нити дождика и мишуры. А у мальчика в руках была
большая  звезда.
Лесник: Вот, дети, наша Елочка! Мы ее сейчас будем украшать
       (дети наряжают  искусственную елку под музыку «В лесу родилась
елочка…», нарядив  ее, водят хоровод)
Ведущий: И стояла наша Елочка счастливая, счастливая!  И как же было хорошо
в эту Новогоднюю ночь, как светилась она от счастья!
Девочка: Ты хорошо придумал, папа! Это  будет  наша  новогодняя елочка! Мы
будем украшать ее  каждый год!
Мальчик:  Двенадцать месяцев  в году
Дарит нам  природа,
А в январе мы говорим друг другу:
«С Новым годом!»
Девочка: Успехов  вам, хороших всем друзей,
Здоровья  крепкого на долгие года!
И в Новый год спешите вы, друзья,
Делать добрые дела!


title: Технологическая карта "Произведения о родной природе. С. Я. Маршак «Апрель»" 1 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа №1
«Образовательный центр» с. Сергиевск
Муниципального района Сергиевский Самарской области

Методическая разработка урока по литературному чтению для 1 класса

 ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДНОЙ ПРИРОДЕ
С. МАРШАК «АПРЕЛЬ».

Автор: Сетина Кристина Сергеевна
учитель начальных классов

Сергиевск, 2015

Технологическая   карта   урока
Учитель: Сетина Кристина Сергеевна
Класс: 1 класс
Предметная область: литературное чтение
Тема урока:  Произведения о родной природе. С.Я.Маршак «Апрель»
Тип урока: комбинированный
Цель деятельности педагога: создать условия для ознакомления со стихами русских поэтов о весне; способствовать развитию речи, воображения, воспитанию любви к природе, русской поэзии.
Планируемые  результаты (УУД):
личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения, испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника;
метапредметные:
регулятивные – удерживают цель деятельности до получения ее результата, корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения;
познавательные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, применяют модели для получения информации, приводят примеры;
коммуникативные – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения, описывают объект: умеют передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка;
предметные: научатся читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию, определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; получат возможность научиться иллюстрировать отдельные эпизоды произведения.
Межпредметные связи: изобразительное искусство, музыка, математика.
Тип урока: комбинированный.
Ресурсы:
- основные: учебник «Литературное чтение» 1 класс Л.А. Ефросинина, рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение».
-дополнительные: проектор, ноутбук, презентация; раздаточный материал для работы в парах; цветы для проведения рефлексии.
Организация учебного пространства: работа с классом фронтально, в группах, коллективно, индивидуально.


title: Технологическая карта "Биография и творчество А. С. Пушкина" 4 класс

extracted_text:
                     Технологическая карта проекта урока

Ф.И.О. автора__Шибалова Евгения
Александровна________________________________________
Место работы МБОУ ВМР «Куркинская средняя школа»
Должность учитель русского языка и литературы, учитель начальных классов
Предмет: __литературное
чтение___________________________________________________________
Класс:
______4_____________________________________________________________________
______
Наименование учебно-методического комплекта
(УМК):_________РИТМ______________________
Тема урока: ___Биография и творчество
А.С.Пушкина_________________________________________
Тип урока: урок с использованием интерактивного оборудования: программы
«Моя
родословная»________________________________________________________________
__________
Место урока в системе уроков _1 урок по теме "Писатель, его произведения,
книги"________________
|Цель:                    |Обеспечение осознания и усвоения  материала об       |
|                         |Александре Сергеевиче Пушкине                        |
|Задачи:                  |Познакомить с биографией А.С.Пушкина,  (детство,     |
|Образовательные:         |лицейские годы) с  использованием  программы "Живая  |
|Развивающие:             |родословная";                                        |
|Воспитательные:          |Выяснить, какие книги и журналы для младшего         |
|                         |школьного возраста рассказывают об А.С. Пушкине, о   |
|                         |памяти, которую хранят соотечественники о поэте, о   |
|                         |биографии поэта, о юбилейных датах поэта;            |
|                         |Выработать и развить навык анализа стихотворения;    |
|                         |Развить навык выразительного чтения стихотворений    |
|                         |поэта;                                               |
|                         |                                                     |
|                         |Развить речь обучающихся  через работу с поэтическими|
|                         |и повествовательными текстами;                       |
|                         |Расширить культурный кругозор, обращаясь к лирике    |
|                         |русских поэтов.                                      |
|УУД:                     |находить содержащуюся в тексте информацию            |
|Предметные УУД:          |формирование умения ориентироваться на эмоциональную,|
| Регулятивные УУД:       |образную, изобразительную особенность языка при      |
| Коммуникативные УУД:    |чтении и анализе произведения                        |
|Познавательные УУД:      |читать  тексты с заданной  целевой установкой на     |
|Личностные УУД:          |последующий анализ текста                            |
|                         |обращаться к перечитыванию и выборочному чтению для  |
|                         |доказательной аргументации при анализе текста        |
|                         |принимать и сохранять цели, учебные задачи;          |
|                         |планировать учебные действия  вместе с учителем      |
|                         |выполнять план учебных действий под руководством     |
|                         |учителя                                              |
|                         |контролировать этапы своей работы, оценивать процесс |
|                         |и результат выполнения задания под руководством      |
|                         |учителя                                              |
|                         |сотрудничать в  группе: работать с соседом по парте -|
|                         |распределять работу между собой и соседом, выполнять |
|                         |свою часть работы, осуществлять взаимопроверку       |
|                         |выполненной работы;                                  |
|                         |способность следить за собственной речью, оценивать  |
|                         |её с точки зрения правильности, точности, богатства, |
|                         |выразительности                                      |
|                         |формирование учебно-познавательного интереса к новому|
|                         |учебному материалу                                   |
|Планируемые результаты:  |формирование необходимого уровня читательской        |
|Предметные результаты:   |компетентности; овладение приёмами понимания         |
|Предметные результаты в  |прочитанного и прослушанного произведения;           |
|области ИКТ:             |элементарными приёмами анализа стихотворения, умение |
|Метапредметные           |самостоятельно выбирать интересующую ученика         |
|результаты:              |литературу;  умение пользоваться материалом для      |
|Личностные результаты:   |составления продукта при помощи программы "Моя       |
|                         |родословная" ; умение составлять несложные           |
|                         |монологические высказывания о произведении, умение   |
|                         |читать выразительно стихотворное произведение.       |
|                         |освоение приёмов поиска нужной информации; овладение |
|                         |алгоритмами основных учебных действий по анализу     |
|                         |стихотворения, умением высказывать и пояснять свою   |
|                         |точку зрения; освоение правил и способов             |
|                         |взаимодействия с окружающим миром; осознание         |
|                         |значимости работы в группе и освоение правил         |
|                         |групповой работы.                                    |
|                         |осознание значимости чтения для своего дальнейшего   |
|                         |развития и успешного обучения;       знакомство с    |
|                         |культурно-историческим наследием России,             |
|                         |общечеловеческими ценностями;  эмоциональная         |
|                         |отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки|
|                         |зрения и уважение мнения собеседника.                |
|Основные понятия:        |Биография, автобиография, собрание сочинений         |
|Межпредметные связи:     |история                                              |
|Ресурсы:                 |Учебник, программа "Живая родословная"               |
| основные                |                                                     |
| дополнительные          |                                                     |

|Дидактическая |Планируемые     |Задания для учащихся,    |Деятельность|Деятельность  |
|структура     |результаты      |выполнение которых       |учеников    |учителя       |
|урока         |                |приведет к достижению    |            |              |
|              |                |запланированных          |            |              |
|              |                |результатов              |            |              |
|Мотивационный |осознание       |1. Слушание отрывка      |1.          |1.Создает     |
|этап.         |значимости      |стихотворения с.99       |Включаются в|доброжелательн|
|Организационны|изучения нового |учебника                 |деловой ритм|ую атмосферу  |
|й момент.     |материала для   |Опрятней модного паркета |урока.      |урока.        |
|Определение   |своего развития |Блистает речка, льдом    |            |              |
|темы урока.   |                |одета.                   |2. С помощью|              |
|Целеполагание.|                |Мальчишек радостный народ|анализа     |2. Организует |
|              |                |Коньками звучно режет    |стихотворени|работу через  |
|              |                |лед…                     |я через     |анализ        |
|              |                |Кто автор этого          |наблюдение  |стихотворения |
|              |                |стихотворения?           |обучающиеся |с целью       |
|              |                |Определите тему и задачи |формулируют |формулирования|
|              |                |урока                    |тему и цель |темы урока.   |
|              |                |"Биография и творчество  |урока.      |              |
|              |                |А.С.Пушкина"             |            |              |
|              |                |Задачи урока называют    |            |              |
|              |                |дети, выводятся на слайд.|            |              |
|Операционально|умение          |Мы познакомимся с        |            |              |
|–             |пользоваться    |биографией А.С. Пушкина и|            |              |
|деятельностный|материалом для  |научимся составлять      |            |              |
|этап.         |составления     |родословную поэта при    |3.          |3.Задает      |
|              |продукта при    |помощи программы "Живая  |Вспоминают  |вопросы.      |
|              |помощи программы|родословная"             |правила     |              |
|              |"Моя            |Я предлагаю вам разбиться|работы в    |              |
|              |родословная";   |на пары. Каждая пара     |группе.     |4. Организует |
|              |освоение приёмов|работает за одним        |4.1. Находят|работу с целью|
|              |поиска нужной   |ноутбуком. Вспомним      |папки на    |составления   |
|              |информации;     |правила работы в паре.   |столе       |родословной.  |
|              |овладение       |Мы будем использовать    |ноутбука    |              |
|              |алгоритмами     |материал учебника и      |4.2. Читают |              |
|              |основных учебных|дополнительный материал  |статью      |              |
|              |действий по     |из папки на рабочем столе|Н.С.Шера    |              |
|              |составлению     |ноутбука "Материал для   |"Биография  |              |
|              |родословной     |родословной: фото и      |писателя"   |              |
|              |осознание       |текст"                   |4.3.        |              |
|              |значимости      |Работа со статьей        |Отвечают на |              |
|              |работы в группе |Н.С.Шера в учебнике      |вопросы     |              |
|              |и освоение      |"Биография писателя".    |учителя.    |              |
|              |правил групповой|                         |            |              |
|              |работы. ;       |                         |            |              |
|              |знакомство с    |                         |            |              |
|              |культурно-истори|Перед вами алгоритм      |            |              |
|              |ческим наследием|работы с программой      |4.4.Работа  |              |
|              |России          |"Живая родословная".     |детей и     |              |
|              |                |Прочитайте его. Обсудите |учителя по  |              |
|              |                |в паре. Задайте вопросы, |составлению |              |
|              |                |если что-то не понятно.  |родословной |              |
|              |                |Работайте вместе со мной,|А.С.Пушкина |              |
|              |                |начнем с введения        |            |              |
|              |                |информации об            |            |              |
|              |                |А.С.Пушкине:             |            |              |
|              |                |1. Создайте новый        |            |              |
|              |                |документ, нажав на лист  |            |              |
|              |                |вверху экрана.           |            |              |
|              |                |2. Выберите «новый       |            |              |
|              |                |мужчина» фигуру квадрат, |            |              |
|              |                |так обозначаются мужчины.|            |              |
|              |                |3. Установите его на     |            |              |
|              |                |поле.                    |            |Учитель следит|
|              |                |4. Двойным щелчком       |            |за процессом, |
|              |                |откройте квадрат.        |            |помогает      |
|              |                |5. Заполните вкладки,    |            |индивидуально |
|              |                |используя информацию     |            |              |
|              |                |учебника и дополнительных|            |              |
|              |                |материалов.              |            |              |
|              |                |6. Сведения о члене семьи|            |              |
|              |                |(записать ФИО, вставить  |4.5.Самостоя|              |
|              |                |комментарии, написать род|тельная     |              |
|              |                |занятий)                 |работа детей|              |
|              |                |7. Вставьте иллюстрацию  |            |              |
|              |                |(иллюстрация-            |            |              |
|              |                |добавить-название        |            |              |
|              |                |иллюстрации-место        |            |              |
|              |                |размещения-описание-дата |            |              |
|              |                |иллюстрации —            |            |              |
|              |                |обзор-выбрать нужную с   |            |              |
|              |                |ноутбука или с           |            |              |
|              |                |переносного устройства — |            |              |
|              |                |ок.)                     |            |              |
|              |                |заполним рождение и      |            |              |
|              |                |смерть (дата рождения,   |            |              |
|              |                |номер ребенка, дата      |            |              |
|              |                |смерти, причина смерти-  |            |              |
|              |                |ок).                     |            |              |
|              |                |Сделаем рамку. Для этого |            |              |
|              |                |выбрать Вид              |            |              |
|              |                |(выбрать-заключить объект|            |              |
|              |                |в рамку-ок)              |            |              |
|              |                |7. Для введения нового   |            |              |
|              |                |человека нажмите  на     |            |              |
|              |                |новые родители, новый    |            |              |
|              |                |брат, новая сестра, новый|            |              |
|              |                |сын, новая дочь.         |            |              |
|              |                |Добавим информацию о     |            |              |
|              |                |родителях, жене и детях  |            |              |
|              |                |А.С.Пушкина.             |            |              |
|Контроль за   |высказывание    |Дети показывают свою     |            |5. Организует |
|процессом и   |своей точки     |работу одноклассникам,   |            |работу с целью|
|результатом   |зрения и        |определившись в паре, кто|            |проверки      |
|учебной       |уважение мнения |будет рассказывать.      |            |родословной   |
|деятельности  |собеседника.    |Выслушивают 5 групп: одна|            |А.С.Пушкина.  |
|              |                |рассказывает подробно,   |            |              |
|              |                |остальные только         |            |              |
|              |                |дополняют.               |            |              |
|              |умение          |Знакомство с книжной     |6. Заранее  |6. Организует |
|              |самостоятельно  |выставкой "Книги для     |подготовленн|работу с целью|
|              |выбирать        |младшего школьного       |ые сообщения|знакомства с  |
|              |интересующую    |возраста, которые        |о книгах.   |выставкой.    |
|              |ученика         |рассказывают об          |            |              |
|              |литературу;     |А.С.Пушкине, о памяти,   |            |              |
|              |умение          |которую хранят           |            |              |
|              |составлять      |соотечественники о поэте,|            |              |
|              |несложные       |о биографии поэта, о     |            |              |
|              |монологические  |юбилейных датах поэта"   |            |              |
|              |высказывания о  |Дети готовят             |            |              |
|              |произведении,   |индивидуальные сообщения |            |              |
|              |осознание       |                         |            |              |
|              |значимости      |                         |            |              |
|              |чтения для      |                         |            |              |
|              |своего          |                         |            |              |
|              |дальнейшего     |                         |            |              |
|              |развития и      |                         |            |              |
|              |успешного       |                         |            |              |
|              |обучения;       |                         |            |              |
|              |овладение       |Чтение стихотворений     |7. Дети     |7. Организует |
|              |приёмами        |поэта с.99-100.          |отвечают на |работу с целью|
|              |понимания       |Выполнение заданий       |вопросы,    |анализа       |
|              |прочитанного и  |учебника по произведениям|читают,     |стихотворений |
|              |прослушанного   |А.С.Пушкина.             |используя   |и обучения    |
|              |произведения;   |Стихотворения "Осень",   |разные виды |выразительному|
|              |элементарными   |"Няне", "Зимняя дорога", |чтения,     |чтению.       |
|              |приёмами анализа|"Зимнее утро".           |высказывают |              |
|              |стихотворения,  |                         |свое мнение.|              |
|              |умение читать   |                         |            |              |
|              |выразительно    |                         |            |              |
|              |стихотворное    |                         |            |              |
|              |произведение;   |                         |            |              |
|              |овладение       |                         |            |              |
|              |алгоритмами     |                         |            |              |
|              |основных учебных|                         |            |              |
|              |действий по     |                         |            |              |
|              |анализу         |                         |            |              |
|              |стихотворения,  |                         |            |              |
|              |умением         |                         |            |              |
|              |высказывать и   |                         |            |              |
|              |пояснять свою   |                         |            |              |
|              |точку зрения;   |                         |            |              |
|              |эмоциональная   |                         |            |              |
|              |отзывчивость на |                         |            |              |
|              |прочитанное;    |                         |            |              |
|Рефлексивно – |                |«Для меня сегодняшний    |1.Осуществля|1. С помощью  |
|оценочный     |                |урок…»                   |ют анализ   |системы       |
|этап.         |                |Учащимся дается          |результатов |вопросов      |
|Оценивание    |                |индивидуальная карточка, |деятельности|организует    |
|Домашнее      |                |в которой нужно          |на уроке,   |рефлексию.    |
|задание       |                |подчеркнуть фразы,       |соотносят   |2. Учитель    |
|              |                |характеризующие работу   |цели и      |оценивает     |
|              |                |ученика на уроке по трем |результаты  |работу на     |
|              |                |направлениям.            |урока.      |уроке с учетом|
|              |                |Урок                     |2. Дети     |выполненной   |
|              |                |Я на уроке               |принимают   |работы в      |
|              |                |Итог                     |участие в   |программе     |
|              |                |                         |обсуждении  |"Живая        |
|              |                |1. интересно             |отметок.    |родословная"  |
|              |                |1. работал               |Словесно    |              |
|              |                |1. понял материал        |оценивают   |              |
|              |                |                         |себя.       |              |
|              |                |2. скучно                |            |              |
|              |                |2. отдыхал               |            |              |
|              |                |2. узнал больше, чем знал|            |              |
|              |                |                         |            |              |
|              |                |3.безразлично            |            |              |
|              |                |3.помогал другим         |            |              |
|              |                |3.не понял               |            |              |
|              |                |                         |            |              |
|              |                |                         |            |              |
|              |                |Домашнее задание: чтение |            |              |
|              |                |книги с выставки урока.  |            |              |


Презентация "Земля - планета Солнечной системы"


Презентация "План и карта"


title: Конспект урока "Знакомство с буквой Г. Введение понятия «ударение», «ударный слог»" 1 класс

extracted_text:
Аттестуемый педагог (Ф.И.О.): Гребенникова С.В.
Предмет: литературное чтение (обучение грамоте).
Тема урока: «Знакомство с буквой Г. Введение понятия «ударение», «ударный
слог».
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: создать условия для  ознакомления с буквой Г, г, понятиями
«ударение», «ударный слог».
Планируемые результаты:
Предметные: знают букву Г, г; умеют находить в словах ударные и безударные
звуки, выполнять звуковой анализ слов; различать звуки и буквы, соотносить
слова (названия рисунка) со слогоударной схемой слова.
Метапредметные (критерии сформированности/ оценки компонентов УУД):
   Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы;
осмысление прочитанного произведения; логические – построение рассуждений о
значении понятий «ударение», «ударный слог»; классификация объектов (ягоды,
имена).
   Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно
воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
   Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.
Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и
другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
проблеме.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная,
работа в парах.
Методы обучения:
 словесные, практические, наглядные, проблемно - поисковый, игровой,
побуждающий от проблемной ситуации диалог,  учебная деятельность,
организованная и управляемая учителем; моделирование, создание проблемной
ситуации, аналитический, сравнительный.
Оборудование: фишки для моделирования, схема способа звукового анализа
слов, слоговая таблица, компьютер, мультимедийный проектор, магнитофон.
|     |                        |                                          |
|№п/п |Этапы работы            |Содержание этапа                          |
|     |                        |                                          |
|1.   |Организационный момент. |- Ребята, сегодня к нам пришли гости.     |
|     |                        |Повернитесь, поздоровайтесь, теперь можете|
|     |Цель для учителя:       |сесть поудобнее. Проверим, всё ли у нас   |
|     |способствовать          |готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка,  |
|     |подготовке обучающихся к|карандаш, цветные карандаши, фишки.       |
|     |продуктивной работе на  |- Что еще нам пригодится на уроке?        |
|     |уроке.                  |(аккуратность, внимание, знания,          |
|     |                        |сообразительность, ум…).                  |
|     |Цель, которая должна    |- А какое нужно настроение, чтобы урок    |
|     |быть достигнута         |получился удачным? (весёлое). Я желаю вам |
|     |обучающимися:           |сохранить хорошее настроение на весь урок.|
|     |подготовиться к         |                                          |
|     |продуктивной работе на  |                                          |
|     |уроке.                  |                                          |
|     |                        |                                          |
|     |Задача: создать         |                                          |
|     |положительный           |                                          |
|     |эмоциональный настрой;  |                                          |
|     |                        |                                          |
|     |Методы: словесные.      |                                          |
|2.   |Актуализация опорных    |- Послушайте стихотворение и определите, о|
|     |знаний.                 |чём оно.                                  |
|     |                        |Учитель читает стихотворение              |
|     |Цель для учителя:       |                                          |
|     |организовать работу по  |Любимый русский алфавит                   |
|     |повторению сведений о   |Из букв и звуков состоит.                 |
|     |звуках и буквах         |АБВГДЕЖ…                                  |
|     |                        |Дальше знаете уже.                        |
|     |Цель, которая должна    |Звуки с вами говорим,                     |
|     |быть достигнута         |Произносим и кричим,                      |
|     |обучающимися: повторение|Шепчем, воем, слышим.                     |
|     |сведений о звуках и     |Буквы с вами пишем,                       |
|     |буквах.                 |Можем их нарисовать,                      |
|     |                        |Напечатать и прислать.                    |
|     |Методы: словесные, метод|То есть звуки только слышим,              |
|     |иллюстрации и           |Ну а буквы только пишем.                  |
|     |демонстрации при устном |                                          |
|     |изложении изучаемого    |- О чём стихотворение? (о звуках и буквах)|
|     |материала.              |                                          |
|     |                        |- Чем буква отличается от звука? (отвечают|
|     |                        |по опорной таблице)                       |
|     |                        |- А зачем мы изучаем буквы? Эти знания    |
|     |                        |пригодятся в жизни? (ответы детей)        |
|     |                        |                                          |
|     |                        |Слайд 1                                   |
|     |                        |А, О, Ё, У, Ы, Э                          |
|     |                        |Е, Ю, И, У, Я, Ё                          |
|     |                        |- Посмотрите на эти 2 группы букв и       |
|     |                        |выберите лишнюю в каждом ряду. Почему     |
|     |                        |лишняя?      (Убрать лишнюю букву).       |
|     |                        |Проверка. Слайд 3.                        |
|     |                        |- По какому принципу разделены буквы на   |
|     |                        |группы?  (Гласные, которые пишутся после  |
|     |                        |твёрдых согласных. Гласные, которые       |
|     |                        |пишутся после мягких согласных).          |
|     |                        |- Давайте подведём итог этой работы. Зачем|
|     |                        |выполняли? Где пригодятся знания тебе,    |
|     |                        |Маша, Яна?                                |
|3.   |Фиксация проблемы,      |Чтение слогов по слоговой таблице.        |
|     |формулировка темы и цели|Игра «Договори слово».                    |
|     |урока.                  |МА…, РЕ…, ЛЫ…, МЕ…, РУ…, ГО…, ША…         |
|     |                        |- Все ли слоги мы смогли прочитать? ( Нет.|
|     |Цель для учителя:       |Мы не все буквы изучили).                 |
|     |способствовать выявлению|- Давайте откроем учебник на странице 77. |
|     |затруднения при         |- Какую учебную задачу будем сегодня      |
|     |выполнении задания и    |решать?                                   |
|     |постановке учебной      |                                          |
|     |задачи                  |- Как мы выполним эту задачу?             |
|     |                        |(Выполним звуковой анализ слов, поработаем|
|     |Цель, которая должна    |в парах, будем читать слоги, слова,       |
|     |быть достигнута         |предложения).                             |
|     |обучающимися: осмыслить |- Я с вами согласна, а ещё мы будем делить|
|     |возникшую трудность при |слова на слоги и узнаем что такое         |
|     |выполнении задания и    |«ударение».                               |
|     |определить учебную      |                                          |
|     |задачу.                 |ФИЗМИНУТКА.                               |
|     |                        |Утром встал гусак на лапки,               |
|     |Методы: наглядные,      |Приготовился к зарядке.                   |
|     |побуждающий от          |Повернулся вправо, влево,                 |
|     |проблемной ситуации     |Приседанья сделал смело,                  |
|     |диалог, игровой.        |Пощипал немного пух                       |
|     |                        |И с разбегу в воду плюх!                  |
|     |                        |                                          |
|     |                        |- Кто был героем физминутки? Выделите     |
|     |                        |интонационно первый звук. Сейчас мы       |
|     |                        |постараемся определить, какой это звук.   |
|4.   |Открытие новых знаний.  |1. Звуковой анализ слова «рога».          |
|     |                        |- Рассмотрите первую схему. Выполним звуко|
|     |Цель для учителя:       |– буквенный анализ слова «рога». Что для  |
|     |способствовать          |этого надо вспомнить?                     |
|     |обсуждению проекта      |- Расскажите как вы будете работать со    |
|     |решения учебной задачи. |способом звукового анализа слов.          |
|     |                        |(Вспоминают алгоритм звукового анализа    |
|     |Цель, которая должна    |слов (способ вывешен в классе).           |
|     |быть достигнута         |1 шаг – посчитаем сколько в слове звуков. |
|     |обучающимися: обсудить  |2 шаг – произнесём слово, интонационно    |
|     |проект решения учебной  |выделяя первый звук.                      |
|     |задачи, запомнить       |3 шаг – дадим характеристику звуку:       |
|     |зрительный образ буквы Г|гласный или согласный, для согласных -    |
|     |и научиться читать      |твёрдый или мягкий.                       |
|     |слоги, слова и          |4 шаг -  произнесём слово, интонационно   |
|     |предложения с этой      |выделяя второй звук.                      |
|     |буквой.                 |5 шаг – дадим характеристику звуку:       |
|     |                        |гласный или согласный, для согласных -    |
|     |Методы: моделирование;  |твёрдый или мягкий.                       |
|     |работа в парах; учебный |6 шаг - …).                               |
|     |диалог; проблемно –     |Фронтальная работа.                       |
|     |поисковый; игровой;     |- Выделите интонационно 1-ый звук в слове |
|     |учебная деятельность,   |«рога».                                   |
|     |организованная и        |-Он гласный или согласный? Докажите.      |
|     |управляемая учителем,   |- Какой это согласный: твёрдый или мягкий?|
|     |взаимооценка.           |- Какую фишку возьмём для обозначения     |
|     |                        |звука?                                    |
|     |                        |(Аналогично проводится работа с другими   |
|     |                        |звуками).                                 |
|     |                        |2. Работа в парах со словом «флаги».      |
|     |                        |- Вспомните правила работы в парах.       |
|     |                        |(1. При разговоре смотри на собеседника.  |
|     |                        |2. Говори в паре тихо, чтобы не мешать    |
|     |                        |одноклассникам.                           |
|     |                        |3. Называй товарища по имени, внимательно |
|     |                        |слушай ответ, потому что потом будешь     |
|     |                        |исправлять, дополнять, оценивать).        |
|     |                        |(учитель дает критерии взаимооценки работы|
|     |                        |в парах):                                 |
|     |                        |                                          |
|     |                        |                                          |
|     |                        |Характеризует звук без ошибок, может      |
|     |                        |доказать своё мнение.                     |
|     |                        |                                          |
|     |                        |1 – 2 ошибки                              |
|     |                        |                                          |
|     |                        |                                          |
|     |                        |                                          |
|     |                        |                                          |
|     |                        |                                          |
|     |                        |                                          |
|     |                        |                                          |
|     |                        |более 2 ошибок                            |
|     |                        |                                          |
|     |                        |                                          |
|     |                        |                                          |
|     |                        |                                          |
|     |                        |                                          |
|     |                        |                                          |
|     |                        |Проверка по образцу (слайд 4)             |
|     |                        |                                          |
|     |                        |- Как на схемах показаны новые звуки?     |
|     |                        |(треугольником)                           |
|     |                        |–Проведем небольшую исследовательскую     |
|     |                        |работу: выясним об этих звуках всё, что   |
|     |                        |сможем.                                   |
|     |                        |– Произнесите слова, выделяя эти звуки    |
|     |                        |интонационно. Что вы заметили? ( Звуки    |
|     |                        |произносятся твердо и мягко).             |
|     |                        |- Может быть кто – то знает, какой буквой |
|     |                        |обозначаются эти звуки? (выбирают из      |
|     |                        |предложенных букв)                        |
|     |                        |Слайд 5 (на что похожа буква)             |
|     |                        |Слайд 6                                   |
|     |                        |- В каких словах есть звук г ?            |
|     |                        |Игра «Доскажи словечко» (текст на         |
|     |                        |магнитофонной записи)                     |
|     |                        |Слайд 7 (… грач, … гусь, … горох)         |
|     |                        |ФИЗМИНУТКА                                |
|5.   |Применение новых знаний.|1. Работа в тетради «Я учусь писать и     |
|     |                        |читать». Стр.45                           |
|     |Цель для учителя:       |- Давайте внимательно рассмотрим задание в|
|     |создать условия для     |середине страницы и постараемся понять,   |
|     |закрепления изученного  |что нужно сделать, чтобы справиться с ним.|
|     |материала               |Как вы думаете, какие буквы пропущены во  |
|     |                        |всех этих словах? (в пустые квадраты      |
|     |                        |вписать печатную букву Г, прочитать       |
|     |Цель, которая должна    |слова).                                   |
|     |быть достигнута         |- Перечитайте слова. Почему в слова       |
|     |обучающимися:           |верхней строки вписали заглавную букву Г? |
|     |научиться читать слоги, |- Какие знания пригодились при выполнении |
|     |слова и предложения с   |этого задания?                            |
|     |буквой Г.               |2. Чтение слогов, слов, предложений по    |
|     |                        |учебнику на стр.77.                       |
|     |Методы: рассказ, работа |- На что надо ориентироваться при чтении  |
|     |с учебником, игровой,   |слогов и слов?                            |
|     |наглядные, проблемное   |А) Дифференцированная работа в парах.     |
|     |обучение.               |1 пара – чтение слогов.                   |
|     |                        |2 пара – чтение предложений.              |
|     |                        |Б) Коллективная работа. Выборочное чтение.|
|     |                        |- чтение слов, в которых первая буква Г;  |
|     |                        |- чтение слов, в которых буква Г в        |
|     |                        |середине слова;                           |
|     |                        |- чтение слов, в которых 1 слог;          |
|     |                        |- чтение слов, в которых 2 (3, 4) слога.  |
|     |                        |- Как вы определили количество слогов?    |
|     |                        |(Сколько в слове гласных, столько и       |
|     |                        |слогов).                                  |
|     |                        |                                          |
|     |                        |Введение понятия «ударение».              |
|     |                        |На доске напечатано слово ЗАМОК.          |
|     |                        |- Прочтите это слово (разные варианты).   |
|     |                        |- Как вы думаете, почему у нас получились |
|     |                        |разные слова?                             |
|6.   |                        |- Послушайте, какой слог в этом слове     |
|     |Открытие нового знания. |произносится громче, протяжно? Назовите   |
|     |Цель для учителя:       |этот слог.                                |
|     |способствовать          |- Очень важно: запомните, что в слове     |
|     |обсуждению проекта      |один из слогов всегда произносится чуть   |
|     |решения учебной задачи. |громче и чуть длиннее, чем другие. Такой  |
|     |Цель, которая должна    |слог называют ударным. Над ударным слогом |
|     |быть достигнута         |ставится косая черточка – знак ударения.  |
|     |обучающимися:           |Ударение ставится в схеме над гласным     |
|     |обсудить проект решения |звуком. (Показ на модели)                 |
|     |учебной задачи,         |- Договоримся, что гласный звук, на       |
|     |научиться определять    |который падает ударение, и слог, где стоит|
|     |ударный слог.           |ударение, будем называть ударным.         |
|     |Методы:  создание       |                                          |
|     |проблемной ситуации,    |- А теперь потренируемся в делении слов на|
|     |учебная деятельность,   |слоги.                                    |
|     |организованная и        |Игра «Помоги Алёнке собрать ягоды»        |
|     |управляемая учителем,   |Слайд 8.                                  |
|7.   |моделирование,          |                                          |
|     |наглядный.              |Слайды 9 – 13.                            |
|     |                        |( дети тренируются в делении на слоги и   |
|     |                        |постановке ударения в словах «черника»,   |
|     |Применение нового       |«вишня», «смородина», «клубника»,         |
|     |знания.                 |«ежевика»).                               |
|     |Цель для учителя:       |- Как их назвать одним словом? (ягоды)    |
|     |создать условия для     |- Подведём итог этого этапа. Какие знания |
|     |закрепления изученного  |нам помогут правильно читать слова?       |
|     |материала               |                                          |
|     |                        |                                          |
|     |Цель, которая должна    |                                          |
|     |быть достигнута         |                                          |
|     |обучающимися:           |                                          |
|     |научиться определять    |                                          |
|     |ударный слог            |                                          |
|     |Методы:  наглядные,     |                                          |
|     |игровой                 |                                          |
|8.   |Рефлексия.              |Слайд 15.                                 |
|     |Самооценка.             |-  Какую учебную задачу поставили перед   |
|     |                        |собой на уроке? Мы достигли её?           |
|     |Цель для учителя:       |-  Чему мы научились?                     |
|     |содействовать осознанию |-  Кому было трудно?                      |
|     |обучающимися своей      |-  Что не получилось? Что нужно сделать,  |
|     |учебной деятельности,   |чтобы в дальнейшем избежать ошибок?       |
|     |самооценке результатов  |- Где вам пригодятся эти знания?          |
|     |своей деятельности.     |- Оцените свою работу на уроке. Встаньте  |
|     |                        |те, кто считает, что он работал вот так:  |
|     |Цель, которая должна    |                                          |
|     |быть достигнута         |[pic]                                     |
|     |обучающимися: осознать  |- Почему вы так думаете?                  |
|     |степень усвоения        |- Да, вы молодцы. Я с вами полностью      |
|     |учебного материала и    |согласна.                                 |
|     |дать оценку своей       |-  Спасибо за урок.                       |
|     |деятельности.           |                                          |
|     |                        |                                          |
|     |Методы: диалогический   |                                          |


title: 429 Too Many Requests


title: Презентация "Зона Арктических пустынь Положение на карте"

extracted_text:
Зона
Арктических пустынь
Положение на карте
Арктика – это огромное пространство Северного Ледовитого океана вместе с морями и островами. На островах находится зона арктических пустынь. Ещё её называют ледяной зоной.
Белое море
лосось
семга
треска
Баренцево  море
Айсберг- ледяная  гора
Карское море
Море Лаптевых
Восточно-Сибирское море
Чукотское море
Полярные станции


title: Конспект урока "Приветствие" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя  общеобразовательной школы №15 п. Березайка»

Конспект урока речевого этикета по теме:
«Приветствие». 2 класс.

Учитель начальных классов:
Ершова Наталья Александровна.
                                                                         МБОУ «СОШ №15 п. Березайка»

Информационная карта урока по теме: «Приветствие».
Тип урока: сообщение новых знаний.
Цель урока: обучение мотивационному выбору языковых  и невербальных средств общения в соответствии с ситуацией.
Задачи урока: обучение – выяснить смысл приветствия;
                                               - его составляющие;
                                               - правила приветствия.

                            Развитие: - умения оценивать речевую ситуацию;
                                                - логическое мышление;
                                                - познавательного интереса.

                              Воспитание: - культуры общения вообще и приветствия в
                                                          частности.

Методический инструментарий:

форма – фронтальная;
методы –  проблемный  диалог, наглядно - иллюстративный;
средства –  таблички основных составляющих приветствия, карточки с заданиями.

Содержание урока:

1.Организационный момент.

2.Работа по теме урока.

3.Рефлексия.

4.Итог урока.

Результат: - понимать смысл приветствия;
- знать из чего складывается приветствие;
- знать правила приветствия;
- уметь анализировать речевую ситуацию для выбора приветствия.

ХОД  УРОКА.
Организационный момент.
- Добрый день. Здоров ли ваш скот? Или лучше скажу по- другому: «Я вас вижу».
- Нет, это не то о чём вы подумали. Я вполне здорова. Просто тема урока у нас сегодня такая. И чтобы её понять, нужно понять, что я хотела сказать в начале урока. Кто-нибудь догадался? Сегодня мы будем говорить о приветствиях. Первое произносят при встрече монголы, а второе африканские зулусы. И что здесь изучать? Чего мы можем не знать?
На доске появляются таблички: ПРИВЕТСТВИЕ; СМЫСЛ; СОСТАВЛЯЮЩИЕ; ПРАВИЛА.

2.Работа по теме урока.

- Давайте сначала разберёмся, зачем люди приветствуют друг друга при встрече?/ответы детей/

Сейчас я прочитаю маленький отрывок из рассказа. Поищите в нём ответ на мой вопрос.
«…Я одного деда спросил: «Чего здороваешься? Знаешь меня, что ли?» А он мне: «А зачем мне тебя знать?... Я про тебя плохого не слыхал, ты про меня тоже, стало быть, ты добрый человек, и я добрый. Вот и будь здоров».

- Конечно, люди приветствуют, чтобы подтвердить  хорошее отношение друг к другу. Например, фраза: «Он перестал со мной здороваться» означает: « Он прервал со мною добрые отношения» Согласны? Именно по этому, не ответить на приветствие – это не уважение к человеку. Так считалось во все времена и у всех народов.

- Со смыслом мы разобрались. Так что же означает поздороваться? /Я вижу тебя. Ты мне приятен. Знай, что я тебя уважаю. Я желаю тебе самого доброго./

Что же будем искать дальше? /из чего складывается приветствие/
- Во – первых это…/СЛОВА/
Какие вы знаете слова приветствия?

- Во – вторых…Мы при этом можем кивнуть, подать руку, обнять, приподнять головной убор, «взять под козырёк»./ЖЕСТЫ/
- Конечно, жесты.

- Выразительный, точный жест может украсить нашу речь, а иногда может и заменить высказывание. Жестом, как и словом можно подбодрить человека или обидеть.

- В-третьих: одно и то же высказывание можно по-разному произнести./ИНТОНАЦИЯ/
 - Потренируемся. Произнесите «Здравствуйте»
 - радостно;
 -нежно;
 - удивлённо;
 - раздраженно;
 - огорчённо;
 - равнодушно.
Итак, повторим, из чего складывается приветствие.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Встретились Бяка и Бука. /шагать/
Никто не издал ни звука . /прикрыли руками рот/
Никто не подал и знака. /руки за спиной/
Молчали Бука и Бяка. /повороты головы/
И Бука думал со скукой:/руки на поясе/
«Чего он так смотрит – букой?»
И Бяка думал: «Однако,/качаем головой/
Какой он ужасный бяка…»/сесть/

3)У нас остались ПРАВИЛА.
 - О первом мы уже говорили, когда искали смысл./ВСЕГДА ОТВЕЧАЙ/
 - Нужно подбирать нужные слова. А чтобы верно подобрать, нужно: понимать, КОГДА приветствуешь.
Послушайте стихотворение О. ДРИЗ.
Добрые слова не лень
Повторять мне каждый день.
Только выйду за ворота,
 Всем идущим на работу,
Кузнецу, ткачу, врачу
«С добрым утром!» - я кричу.
«Добрый день» - кричу я вслед
Всем идущим на обед.
«Добрый вечер» - так встречаю
Всех домой спешащих к чаю.
 - КОГО приветствуем.
Показываю ряд картинок с изображением различных ситуаций:
 - «Салют!» в адрес пожилого человека;
 - «Привет!» учителю;
 - «Здорово!» девочке.

 - С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ.
Когда используем приветствие: «Хлеб – соль!» /гостю/
А «Бог в помощь!» ? /когда трудятся/

 - ГДЕ.
Если учитель – родственник, то в школе только по имени и отчеству.

Но существуют и жёсткие правила.
1.Приветствуй старших первым.
2.Обращайся на «Вы».
3.Знакомых называй по имени и отчеству.
4.Первым руки не подавай.

3.Рефлексия.

1.Попробуем применить наши знания в конкретных ситуациях.

А) Ты идёшь с товарищем по улице. Он поздоровался с незнакомым тебе человеком. Надо ли тебе здороваться?

Б) Ты вошёл в автобус с задней площадки и увидел, что у передней двери стоят твои друзья. Надо ли здороваться сними?

В) В школьном коридоре разговаривают учителя. Среди них ты увидел свою классную руководительницу. Как ты её поприветствуешь?

Г) Если  ты встречаешься со знакомым несколько раз в день , нужно ли каждый раз приветствовать?

2.Вспомни правила приветствия и исправь ошибки  в карточке.

1)Никогда не  отвечай на приветствие.
2) Не выбирай точные  слова для приветствия.
3)Приветствуя старших:
     - Здоровайся первым.
     - Обращайся на «Ты».
     - Знакомых называй по фамилии.
    -  Первым протяни руку для рукопожатия.