title: Открытый урок "Связь умножения со сложением" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок математики во 2 классе
 Тема: «Связь умножения со сложением»

 Цели:
- продолжить работу над раскрытием смысла умножения;
-совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;
- формировать умение заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.

   Задачи урока: формирование УУД:
познавательные УУД: овладение основами логического и алгоритмического мышления;
регулятивные УУД: развитие умения читать и записывать информацию в виде различных математических моделей, планировать действия в соответствии с поставленной задачей;
коммуникативные УУД: строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения;
личностные УУД: развитие навыков сотрудничества со сверстниками, с учителем.

Прогнозируемые результаты:
  Учащиеся второго класса научатся заменять сумму одинаковых слагаемых новым арифметическим действием – умножением; выполнять письменные вычисления изученныхвидов в пределах 100; моделировать с помощью схематических рисунков и решать текстовые задачи; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

личностные универсальные учебные действия: учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к самооценке;

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; различать способ и результат действия; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

познавательные: осознанно строить устное высказывание в устной форме; строить логическое рассуждение; осознанно владеть общим приёмом решения учебной задачи; ориентироваться на разнообразие способов прочтения математических выражений;

коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Ход урока
I.Организационный момент.
Создание  эмоционального настроя.
 Итак, друзья, внимание,
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнем скорей урок 		слайд 1

II. Формулировка темы и целей урока
 К нам на урок пришла  Мудрая Сова, она будет в роли экскурсовода  и  хочет   быть уверена в том, что вы, ребята, ее не подведете и на протяжении всего пути будете примерными и умненькими спутниками. Она приготовила вам задания, физкультминутки,  и, конечно же, будет  следить за вашей работой.		слайд 2
-С каким новым арифметическим действием вы познакомились  на прошлом уроке? (с умножением)
-Какое открытие сделали на прошлом уроке? (если складываем одинаковые числа, то можем заменить сложение умножением?

-Что вы узнали об этом действии? (умножение – сложение одинаковых слагаемых)
-Какое арифметическое действие можно заменить действием умножения?  (сложение)
-Давайте попробуем заменить, приведите свой пример (на доске один ученик записывает пример)
-Как вы думаете, какова  тема сегодняшнего  урока? (как связаны между собой умножение со сложением)
-А теперь сформулируем цели нашего сегодняшнего урока. Для этого Сова предлагает продолжить её мысль:		слайд3
-Я буду учиться заменять действие сложения действием ………….(умножения)
Сегодня на уроке я научусь, как решать задачи  действием  …………. (умножения)
Я узнаю, для чего оно мне   ………… (пригодится)
-Ребята, у вас у каждого будет свой «Лист самооценки», выполняя каждое задание, оценивайте себя. Если выполнили сами напротив задания ставите +,
Если с помощью учителя, то + ставите  в другой колонке.
Мотивация урока.
Один мудрец  сказал: «Не для школы, а для жизни мы учимся»
-В чём заключалась мудрость этого высказывания?
-А вы для чего учите математику?
Тогда я желаю вам удачи! Будем двигаться дальше за знаниями.
Актуализация знаний
I1.Устный счёт
-Итак, начинаем с  устного счёта. Мудрая Сова приготовила вам интересные задания
 слайды  4-6
1.Вставь пропущенные числа
6дм 3см= ... см
50мм = ... см
33,32,…,…,…,28,27
2.Реши удобным способом
9+6+1+4+2=
7+9+1+3+8+2=
4+8+6+2+9=
(выключить презентацию)
2. Работа над задачами – устно
1)В коробкебыло 20 шариков трёх цветов. Красных было 7, синих – 9. Сколько зелёных шариков было в коробке?    (20-(7+9)=20-16=4 зел. шарика)
2)В гараже было 19 машин. Когда несколько машин уехало, то осталось 8 машин. Сколько машин уехало?  (19-8=11)
3)Страус Нанду весит 20 кг, а страус Эму – на 35 кг больше. Какой вес у страуса Эму?
(20+35=55кг)
Возьмите свои листы самооценки и заполните верхнюю строчку.
Физкультминутка

В лесу темно
Все спят давно.
Все птицы спят,
Лишь одна сова не спит,
Летит, кричит.

Совушка-сова,
Головой вертит,
Во все стороны глядит
Фырх как полетит.

IV.Отработка умения обучающихся заменять действие сложения  действием  умножения.
1.Оформление тетради
- Нашу работу мы продолжим  с оформления тетради.
- Откройте свои тетради. Вспомним правила посадки при письме, правильное расположение тетради, наклон головы. Запишите в тетрадях число, классная работа
(включить презентацию)
2.Минутка чистописания
-Ребята, какую бы вы сегодня за урок хотели бы получить отметку? (5)
-Я предлагаю вам, записать цифру 5 соблюдая правильный алгоритм написания
-Внимание на экран.   Слайд 11
-Какое число вы записали? Что вы можете о нём сказать? Как можно получить число 5 разными слагаемыми?
(выключить презентацию)
- Посмотрите на выражения и замените там, где это возможно, сложение умножением.
( запись на доске)
3+3+3+3			8+18+28
4+2+1+4			6+2+4
5+5+5				7-7-7
По сколько взяли? (по 3.)
Сколько раз по три взяли?(4.)
Дети записывают в тетради, а я на доске.
3+3+3+3=3*4=12
Замените сложение умножением.
3*4=12
-А теперь посмотрите на второе выражение
Аналогично разбираем другие выражения
2. Работа по учебнику
№1 (с.49)
-Рассмотрите рисунки и суммы, записанные под ними в задании 1, с. 49
-Что вы заметили? Можно ли заменить данные суммы умножением? Почему?
-По сколько треугольников взяли, сколько раз?
По 6 взяли 3 раза, значит, заменяем 6*3
Остальные выражения аналогично.
Возьмите свои листы самооценки и заполните 2  строчку.
VI. Закрепление пройденного
Работа по учебнику №2 (с. 49)
Прочитайте задачу.
А для чего нужны конверты?
Сначала человек пишет письмо и вкладывает его в конверт. На конверт наклеивает марку, пишет адрес того, кому отправляет письмо, и указывает, от кого и откуда это письмо, чтобы оно могло вернуться обратно, если не найдет своего адресата. Затем конверт опускают в почтовый ящик. Оттуда письма отвозят на почту. Там их сортируют, то есть собирают в большие сумки или мешки. В один мешок попадают письма, которые нужно доставить в определенный город или страну.
-Сколько марок на одном конверте?(2) Как это изобразить ?
Выполним рисунок к задаче. К доске выходит 1 ученик  и делает схематический рисунок с помощью квадратиков.А вы, ребята в тетради чертите квадратики в одну клетку. По сколько квадратов будете рисовать?(по два)

Запишем решение задачи.(2+2+2+2+2=10)
Замените сложение умножением.(2*5=10)
(включить презентацию)
-Мудрая Сова предлагает вам свои задачи
 Задача №1.			слайды 7-10
-На вопрос ответьте смело!
 Сколько птичек – невеличек на кормушку прилетело:
 Воробьёв драчливых – пара и синичек тоже пара,
  пара сизых  голубей и две пары снегирей!
 (Слайды №6,7,8).
- Скажите, сколько прилетело воробьёв?
- Что значит пара?
- Сколько  синичек  прилетело?
- Сколько голубей?
-  А  снегирей сколько?
-  Что  значит  две  пары? (два  раза  по  два). Сколько же было птиц?
 -Как  же  можно  найти,  сколько  было  птиц? (2+2+2+2+2=10)
 -  Как   это можно записать по-другому?  (2*5=10)
(По  ходу  разбора  учитель  по  щелчку  открывает  слайд, в котором по  очереди  выходят  пять  пар  птиц,  затем   по  щелчку действие  сложения и действие  умножения, и ответ – 10. Таким образом, дети наглядно видят задачу и учатся легко заменять сложение умножением, а так же удостоверяются в правильности своего ответа.)_
Задача №2 - А вот и следующая задача! Прочитаем её! (Читает  сильный ученик):
Грибы белка собирала,
по пять штук она таскала,
Уж три раза принесла,
Каков у белочки запас?
№4 с. 49 Составьве задачу, которая решается так:
18+(18-2)
V Физкультминутка про сову.
(выключить презентацию)
-Отметьте на листах самооценки +
Работа в паре
Мудрая Сова приготовила вам следующее задание.Вам предстоит поработать в паре.Сначала послушайте задачу.
В классе 21 человек, они объединились в группы по 3 человека. Необходимо узнать сколько групп получилось.У вас на партах лежат листы.На них вы будете делать расчёты. Видите, точками обозначено количество человек в классе. Объедините их в группы по три человека.
Давайте запишем, что увас получилось
3+3+3+3+3+3+3=21
А как записать умножением?
3*7=21
Заполните листок самооценки, найдите работу в паре.
Самостоятельная работа  на листочках.
Сначала объясняю задания
(Если позволит время, то выполнить задание №6-2 ученика за доской, а дети самостоятельно, №5 по вариантам)
V. Рефлексия
Умножение заменяет сумму каких слагаемых?
(сумму одинаковых слагаемых)
Ребята,  достигли ли мы целей стоявших перед нами в начале урока?
Проблема оказалась решена?
Домашнее задание 	с. 49 №3
 С. 49 №7 по желанию.
Я рада тому, как вы сегодня работали на уроке, строили свои ответы, преодолевали трудности, рассуждали. Мудрая Сова благодарит вас за урок.
   -Спасибо. Урок окончен.

Лист самооценки


title: Творческий проект "Книжная полка" 7 класс

extracted_text:
                         Урок технологии в 7 классе
                                                        Учитель Дюблов С.Н.,
                                                          учитель технологии
                                                       МБОУ СШ № 10 г.Ярцево

                    ТВОРЧЕСКИЙ  ПРОЕКТ «КНИЖНАЯ  ПОЛКА».

Цель: Разработка и реализация творческого проекта полка (книжная).

Развивающие задачи:
- Развитие теоретических и практических навыков.
- Стимулирование умения самовыражения учащихся через их творческую
деятельность.
- Стимулирование приобретения навыков публичного выступления и аргументации
своей точки зрения.
- Воспитание уважения к собственному труду и труду других людей.
- Воспитание у учащихся аккуратности.

                              Методы обучения:

Технология  проблемного обучения.
Творческая деятельность:
- постановка проблемы,
- поиск решения,
- выражение решения,
- реализация и представление продукта.

Оборудование и материалы:
- технологическая карта,
- слесарный инструмент,
- столярный инструмент,
- верстак,
- сверлильный станок,
- заготовки из ДСП, древесины и металла.

1 ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.

Тема проекта – изготовление книжной полки.

1. Проблема – не устраивающая нас модель полки.
2. Цель – создание книжной, оригинальной, доступной по изготовлению полки.
3. Задачи – выбрать и разработать свой вариант полки.

1. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП.

Изготовление изделия с соблюдением правил техники безопасности.

2. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.

1. Испытание.
2. Определение себестоимости.
3. Разработка рекламного проспекта.
4. Защита проекта.

4  КРИТЕРИИ  ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ.

4.1 Конструктивные:
      • прочность, надежность
      • удобство использования.
4.2 Технологические:
      • сложность и объем выполненных работ.
      • расход энергии при производстве.
4.3 Экологические:
      • загрязнение окружающей среды
      • возможность повторного использования деталей изделия по окончании
        срока службы.
4.4 Эстетические:
      • оригинальность формы
      • композиционная завершенность.

Проблема: перед нами один из видов полки. Ее форма (габариты), материал,
конструкция нас не устраивает.

Цель: создание новой, оригинальной книжной полки.

Задачи: разработка новой полки.

Пути решения: метод эффективного конструирования – метод фокальных
объектов.

[pic]

                          ВЫБИРАЕМ ПОЛЕЗНЫЕ СОВЕТЫ:

1вариант                                        2 вариант
                     3 вариант
Квадратный болтовой              Веревочные лестницы
Деревянный ствол
Узорчатый                                 Узорчатый парус
       Белый цвет, ярусность
Металлический каркас             Деревянный,
 Квадратно-овальная форма
Фанерная площадка                 сколоченный гвоздями
листьев

Рассматриваем и останавливаемся на одном из вариантов полки.

Выбираем 2 вариант полки, потому что она соответствует следующим критериям:

Естественная направленность – полка – книжная – одинарная.

                 Отвечаем на следующие вопросы соответствия:

1 Оригинальность – ДА – НЕТ
2 Доступность – ДА – НЕТ
3 Надежность – ДА – НЕТ
4 Техническое совершенство – ДА – НЕТ
5 Эстетические достоинства – ДА – НЕТ
6 Безопасность – ДА – НЕТ
7 Соответствует назначению – ДА – НЕТ
8 Удобна в эксплуатации – ДА – НЕТ
9 Технологичность – ДА – НЕТ
10 Материалоемкость – ДА – НЕТ
11 Себестоимость – ДА – НЕТ

Обратите внимание на следующий критерий:

Технологичность – возможность максимально просто изготовить изделие, в
частности на имеющемся оборудование  из доступных материалов, с наименьшими
затратами труда.

Конечно, вам с нетерпением хочется приступить к изготовлению изделия, но
давайте вместе рассмотрим последний пункт критерия – себестоимость.

- Что это такое?
- Из чего она складывается?
- Для чего нужна?

Себестоимость продукции – это сумма денежных затрат на производство и
реализацию продукции.

В нее входят: затраты на материалы;
                          количество и стоимость израсходованной
электроэнергии  - это энергия
                          для работы станков; для общего и местного
освещения.

Материалы, входящие в состав нашей проектируемой полки:
- пластина ДСП;
- деревянные боковины;
- металлические петли.

1) Пластины ДСП служат основанием полки. Мы используем части  от
отслуживших свой
   срок мебели (парт) – затраты – 0  рублей.
   Боковины – древесина хвойных пород дерева.

2) 5 м доски стоит 100,00 рублей
    На одну полку идет – 2 боковины – 50 см – 0,5 м.
    1 м  стоит  20,00 руб.
     С1 = 0,5 м – 10,00 руб.

3) Аналогично вычисляется стоимость металлических пластин
С2  = 2,00 руб.

Саморезы   С3  = 0,30 * 4-00 = 1,20 руб.

Количество потребляемой электроэнергии А исчисляется в киловатт часах
(кВтч) и определяется  как произведение мощности электроприбора W (кВт) на
время его работы
 t (ч) .

A = W * t  (кВтч)

При цене электроэнергии = 6,16 руб.  за 1 кВтч.

Вычисляем стоимость затраченной энергии  С – она равна количество
потребляемой энергии  А  умножить на ее цену  Ц.

С = А * Ц  (руб).

При работе на сверлильном станке мощностью электродвигателя  1,5 кВтч
течение 0,5 час.

Количество потребляемой электроэнергии:

A = W * t   = 1,5 кВт * 0,5 ч = 0,75 кВт

Стоимость электроэнергии :

С4 = А * Ц  = 0,75 * 6,16 = 4,62 руб.

Для получения общей стоимости электроэнергии нужно сложить все полученные
стоимости.

С = С1 + С2 + С3 + С4 = 10,00 + 2,00 + 6,16 + 1,20 = 19,36 руб.

Итого на изготовление вашей проектируемой полки придется затратить около 20
руб.

                            ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
                         ИЗГОТОВЛЕНИЕ КНИЖНОЙ ПОЛКИ

  ( ОСНОВАНИЕ  -  ПЛАСТИНЫ; БОКОВИНЫ – 2 ШТ.; ПЕТЛИ НАВЕСНЫЕ МЕТАЛИЧЕСКИЕ)
|№    |Последовательность выполнение |Изображение         |Инструменты и  |
|     |работ (операции)              |                    |материалы      |
|     |                                                                   |
|1    |ИЗГОТОВЛЕНИЕ ОСНОВАНИЯ - ПЛАСТИНЫ                                  |
|1    |Выбрать заготовку ДСП.        |                    |Верстак,       |
|     |Разметить по размерам 22 * 60 |                    |линейка        |
|     |(70;80) .                     |                    |карандаш,уголь-|
|     |                              |                    |ник, ножовка   |
|2    |Распилить по разметки.        |                    |Верстак,       |
|     |                              |                    |ножовка        |
|3    |Закруглить 2 угла R – 20 мм.  |                    |Рашпиль,       |
|     |                              |                    |ножовка        |
|4    |Выравнить и обработать  края. |                    |Рубанок,       |
|     |Изготовление.                 |                    |наждачная      |
|     |                              |                    |шкурка         |
|2    |БОКОВИНЫ – 2 ШТ.                                                   |
|1    |Выбрать заготовку, разметить  |                    |Карандаш,      |
|     |по шаблону с учетом           |                    |шаблон         |
|     |экономичности.                |                    |               |
|2    |Разметить места соединения    |                    |Карандаш,      |
|     |пластины и боковины; паз 20 * |                    |линейка        |
|     |30.                           |                    |               |
|3    |Запилить паз и выбрать        |                    |Ножовка, долото|
|     |древесину.                    |                    |               |
|     |                              |                    |Киянка         |
|4    |Разметить и  просверлить      |                    |Шаблон, керно, |
|     |отверстие  Ø 4 мм, под шурупы.|                    |молоток,       |
|     |                              |                    |свер-лильный   |
|     |                              |                    |станок         |
|5    |Обработать края и неровности. |                    |Рубанок,       |
|     |                              |                    |наждачная      |
|     |                              |                    |шкурка         |
|3    |ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПЕТЕЛЬ НАВЕСНЫХ                                       |
|1    |Разметить заготовку по        |                    |Шаблон,        |
|     |шаблону, накернить.           |                    |чертилка,      |
|     |                              |                    |керно, молоток |
|2    |Отрубить заготовки.           |                    |Молоток, зубило|
|3    |Отработать края, закруглить   |                    |Верстак,       |
|     |углы.                         |                    |напильник      |
|4    |Просверлить отверстие Ø 4 мм. |                    |Сверлильный    |
|     |                              |                    |станок, тиски, |
|     |                              |                    |сверло Ø 4 мм  |
|5    |Просверлить среднее отверстие |                    |Сверлильный    |
|     |Ø10 мм.                       |                    |станок, тиски, |
|     |                              |                    |сверло Ø10 мм  |
|6    |Вырубить уголок.              |                    |Верстак,       |
|     |                              |                    |зубило, молоток|
|4    |СОЕДИНЕНИЕ ДЕТАЛЕЙ В ИЗДЕЛИЕ                                       |
|1    |Промазать пазы боковин и края |                    |Заготовки, клей|
|     |основания клеем.              |                    |ПВА            |
|2    |Стянуть детали боковины и     |                    |Отвертка,      |
|     |основания шурупам.            |                    |шурупы         |
|3    |Разметить и выбрать в         |                    |Карандаш,      |
|     |боковинах посадочные места под|                    |линейка,       |
|     |петли.                        |                    |долото, киянка,|
|     |                              |                    |ножовка        |
|4    |Прикрутить к боковинам        |                    |Отвертка,      |
|     |саморезами петли.             |                    |саморезы       |
|5    |ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ПОЛКИ (БОКОВИНЫ)                         |
|1    |Нарисовать рисунок на бумаге. |                    |Карандаш,      |
|     |                              |                    |бумага         |
|2    |Перевести на боковины, выжечь.|                    |Калька,        |
|     |                              |                    |копирка,       |
|     |                              |                    |выжигатель     |
|3    |Покрыть полку лаком с         |                    |               |
|     |соблюдением Т.Б.              |                    |               |

-----------------------

                                   Дерево
                                  (береза)

                                   Корабль
                                 (парусник)

                                   Табурет
                               (металлический)

                                    полка


title: Открытый урок "Сфера, вписанная в пирамиду. Сфера, описанная около пирамиды" 11 класс

extracted_text:
         Открытый урок по теме «Вписанные и описанные многогранники»
  Тема урока: Сфера, вписанная в пирамиду. Сфера, описанная около пирамиды.

Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.
Цели урока:
    • Ввести понятие сферы, вписанной в многогранник; сферы, описанной около
      многогранника.
    • Сравнить описанную окружность и описанную сферу, вписанную окружность
      и вписанную сферу.
    • Проанализировать условия существования вписанной сферы и описанной
      сферы.
    • Сформировать навыки решения задач по теме.
    • Развитие у учащихся навыков самостоятельной работы.
    •   Развитие    логического    мышления,    алгоритмической    культуры,
      пространственного воображения,  развитие  математического  мышления  и
      интуиции,   творческих  способностей  на   уровне,   необходимом   для
      продолжения образования и  для самостоятельной  деятельности в области
      математики и ее приложений  в будущей профессиональной деятельности;
Оборудование:
    • Интерактивная доска
    • Презентация «Вписанная и описанная сфера»
    • Условия задач в рисунках на доске.
    • Раздаточный материал (опорные конспекты).
              1. Планиметрия. Вписанная и описанная окружность.
              2. Стереометрия. Вписанная сфера
              3. Стереометрия. Описанная сфера
Структура урока:
    • Постановка целей урока (2 минуты).
    • Подготовка к изучению нового материала повторением (фронтальный опрос)
      (6 минут).
    • Объяснение нового материала (15 минут)
    • Осмысление темы при самостоятельном составлении конспекта по теме
      «Стереометрия. Описанная сфера»  и  применение темы при решении задач
      (15 минут).
    • Подведение итогов урока проверкой знания и понимания изученной темы
      (фронтальный опрос). Оценка ответов учащихся (5 минут).
    • Постановка домашнего задания (2 минуты).
    •  Резервные задания.

Ход урока
1. Постановка целей урока.
    • Ввести понятие сферы, вписанной в многогранник; сферы, описанной около
      многогранника.
    • Сравнить описанную окружность и описанную сферу, вписанную окружность
      и вписанную сферу.
    • Проанализировать условия существования вписанной сферы и описанной
      сферы.
    • Сформировать навыки решения задач по теме.
2. Подготовка к изучению нового материала повторением (фронтальный опрос).
Окружность, вписанная в многоугольник.
    • Какая окружность называется вписанной в многоугольник?
    • Как называется многоугольник, в который вписана окружность?
    • Какая точка является центром окружности, вписанной в многоугольник?
    • Каким свойством обладает центр окружности, вписанной в многоугольник?
    • Где располагается центр окружности, вписанной в многоугольник?
    • Какой многоугольник можно описать около окружности, при каких
      условиях?
Окружность, описанная около многоугольника.
    • Какая окружность называется описанной около многоугольника?
    • Как называется многоугольник, около которого описана окружность?
    • Какая точка является центром окружности, описанной около
      многоугольника?
    • Каким свойством обладает центр окружности, описанной около
      многоугольника?
    • Где может располагаться центр окружности, описанной около
      многоугольника?
    • Какой многоугольник можно вписать в окружность и при каких условиях?
3. Объяснение нового материала.
А. По аналогии учащиеся формулируют новые определения и отвечают на
поставленные вопросы.
Сфера, вписанная в многогранник.
    • Сформулируйте определение сферы, вписанной в многогранник.
    • Как называется многогранник, в который можно вписать сферу?
    • Каким свойством обладает центр вписанной в многогранник сферы?
    • Что представляет множество точек пространства, равноудаленных от
      граней двугранного угла? (трехгранного угла?)
    • Какая точка является центром сферы, вписанной в многогранник?
    • В какой многогранник можно вписать сферу, при каких условиях?
В. Учащиеся доказывают теорему.
В любую треугольную пирамиду можно вписать сферу.
В процессе работы на уроке учащиеся пользуются опорными конспектами.
С. Учащиеся анализируют  решение задачи.
    В правильной четырехугольной пирамиде сторона основания равна а, высота
равна h. Найдите радиус сферы, вписанной в пирамиду.
D. Учащиеся решают задачу.
    Задача. В правильной треугольной пирамиде сторона  основания  равна  4,
боковые  грани  наклонены   к  основанию  под  углом  600.  Найдите  радиус,
вписанной в эту пирамиду сферы.
4. Осмысление темы при  самостоятельном  составлении  конспекта  по  «Сфера,
описанная около многогранника» и  применение при решении задач.
А. Учащиеся самостоятельно заполняют  конспект  по  теме  «Сфера,  описанная
около многогранника». Отвечают на следующие вопросы:
    • Сформулируйте определение сферы, описанной около многогранника.
    • Как называется многогранник, около которого можно описать сферу?
    • Каким свойством обладает центр описанной около многогранника сферы?
    • Что представляет собой множество точек пространства, равноудаленных от
      двух точек?
    • Какая точка является центром сферы, описанной около многогранника?
    • Где может быть  расположен  центр  сферы,  описанной  около  пирамиды?
      (многогранника?)
    • Около какого многогранника можно описать сферу?
В. Учащиеся самостоятельно решают задачу.
      Задача. В правильной треугольной пирамиде сторона основания равна 3, а
боковые ребра наклонены к основанию под углом 600. Найдите радиус  описанной
около пирамиды сферы.
С. Проверка составленного конспекта и анализ решения задачи.
5. Подведение итогов урока  проверкой  знания  и  понимания  изученной  темы
(фронтальный опрос). Оценка ответов учащихся.
А. Учащиеся самостоятельно подводят итоги урока.
В.  Отвечают на дополнительные вопросы.
    • Можно ли описать сферу около  четырехугольной  пирамиды,  в  основании
      которой лежит ромб, не являющийся квадратом?
    • Можно ли описать сферу около прямоугольного параллелепипеда? Если  да,
      то где находится его центр?
    • Где в  жизни  применяется  изученная  на  уроке  теория  (архитектура,
      сотовая   телефонная   связь,   геостационарные   спутники,    система
      обнаружения GPS).
6. Постановка домашнего задания.
А. Составить конспект   по  теме  «Сфера,  описанная  около  призмы.  Сфера,
вписанная в призму». ( Рассмотреть по учебнику задачи: №632,637,638)
В. Решить из учебника задачу № 640.
С. Из методички Б.Г. Зив «Дидактические материалы  по  геометрии  10  класс»
решить задачи: Вариант №3 С12(1), Вариант №4 С12(1).
D. Дополнительное задание: Вариант №5 С12 (1).
7. Резервные задания.
Из методички Б.Г. Зив «Дидактические материалы по геометрии 10  класс»решить
задачи: Вариант №3 С12(1), Вариант №4 С12(1).

                       Учебно – методический комплект
1. Геометрия,  10-11:   Учебник для общеобразовательных учреждений. Базовый
   и профильный уровни/ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев  и  др.,
   М.: Просвещение, 2010г.
2.  Б.Г.  Зив  «Дидактические  материалы  по  геометрии  10   класс»,   М.:
   Просвещение.

                                                          Учитель математики
                                                   ГБОУ лицей-интернат «ЦОД»
                                                           г Нижний Новгород
                                                               Аксенова М.А.


title: Презентация "Применение фотоэффектов"

extracted_text:
  Применение
фотоэффектов
Выполнила : Васильева Лера
Ученица 11 класса
Фотоэффект
Уравнение Эйнштейна
для фотоэффекта
Применение
 Вакуумные фотоэлементы
Полупроводниковые
фотоэлементы
Вентильные фотоэлементы
В вентильных фотоэлементах используется фотогальванический эффект (разновидность внутреннего фотоэффекта). В отличие от других фотоэлементов, вентильные фотоэлементы не требуют при работе источника тока, так как сами являются таким источником.


Презентация "Организация, вооружение и тактика действий мотопехотного (танкового батальона), артиллерийских подразделений иностранных армий"


Презентация "Физиологические основы трудовой деятельности"


extracted_text:
Тест ЕГЭ - 2017 по математике. Базовый уровень. Вариант 4

1. Найдите значение выражения:

  2. Найдите значение выражения:

  3. Налог на доходы составляет 13% от заработной платы. После удержания налога на доходы Мария Константиновна получила 8700 рублей. Сколько рублей составляет заработная плата Марии Константиновны?

  4. В фирме "Родник" стоимость (в рублях) колодца из железобетонных колец рассчитывается по формуле С = 7200 + 2700n, где n - число колец, установленных при копании колодца. Пользуясь этой формулой, рассчитайте стоимость колодца из 8 колец. Ответ дайте в рублях.

  5. Найдите значение выражения log216 − log24.

  6. Выпускники 11"А" покупают букеты цветов для последнего звонка: из 3 роз каждому учителю и из 11 роз классному руководителю и директору. Они собираются подарить букеты 18 учителям (включая директора и классного руководителя), розы покупаются по оптовой цене 30 рублей за штуку. Сколько рублей стоят все розы?

  7. Найдите корень уравнения 33х − 4 = 32х + 2.

  8. Квартира состоит из комнаты, кухни, коридора и санузла (см. чертёж). Комната имеет размеры 4 х 4 м, санузел - 1,5 м х 2 м, длина коридора 5,5 м. Найдите площадь кухни (в квадратных метрах).

  9. Установите соответствие между величинами и их возможными значениями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
  ВЕЛИЧИНЫ                                          ЗНАЧЕНИЯ
  А) объём железнодорожного вагона      1) 300 л
  Б) объём бытового холодильника          2) 120 м3
  В) объём воды в Ладожском озере        3) 908 км3
  Г) объём пакета сока                            4) 1,5 л
  В таблице под каждой буквой, соответствующей величине, укажите номер её возможного значения.

  10. В чемпионате по гимнастике участвуют 75 спортсменок: 15 из Чехии, 30 из Словакии, остальные - из Австрии. Порядок, в котором выступают гимнастки, определяется жребием. Найдите вероятность того, что спортсменка, выступающая первой, окажется из Австрии.

  11. На графике изображена зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря. На горизонтальной оси отмечена высота над уровнем моря в километрах, на вертикальной - давление в миллиметрах ртутного столба. Определите по графику, чему равно атмосферное давление на высоте 8 км. Ответ дайте в миллиметрах ртутного столба.

  12. Для того чтобы связать свитер, хозяйке нужно 800 г шерстяной пряжи красного цвета. Можно купить красную пряжу по цене 70 рублей за 50 граммов, а можно купить неокрашенную пряжу по цене 50 рублей за 50 граммов и окрасить её. Один пакетик краски стоит 40 рублей и рассчитан на окраску 400 граммов пряжи. Какой вариант покупки дешевле? В ответ напишите, сколько рублей будет стоить эта покупка.

  13. В сосуде, имеющем форму конуса, уровень жидкости достигает 3/7 высоты. Объём жидкости равен 270 мл. Сколько миллилитров жидкости нужно долить, чтобы наполнить сосуд доверху?

  14. В таблице указаны доходы и расходы фирмы за 5 месяцев.
  Пользуясь таблицей, поставьте в соответствие каждому из указанных периодов времени характеристику доходов и расходов.
  ПЕРИОДЫ ВРЕМЕНИ    ХАРАКТЕРИСТИКИ
  А) апрель                   1) расход в этом месяце превысил доход
  Б) май                        2) наименьший расход в период с апреля
                                    по июль
  В) июнь                      3) расход в этом месяце больше, чем в
                                    предыдущем
  Г) июль                       4) доход в этом месяце больше, чем в
                                     предыдущем
  В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.

  15. В выпуклом четырёхугольнике ABCD известно, что АВ = ВС, AD = CD, угол В = 100°, угол D = 120°. Найдите угол А. Ответ дайте в градусах.

  16. Сторона основания правильной треугольной призмы АВСА1В1С1 равна 5, а высота этой призмы равна √3. Найдите объём призмы АВСА1В1С1.

  17. Каждому из четырёх неравенств в левом столбце соответствует одно из решений в правом столбце. Установите соответствие между неравенствами и их решениями.

  Впишите в приведённую в ответе таблицу под каждой буквой соответствующий номер решения.

  18. Перед волейбольным турниром измерили рост игроков волейбольной команды города N. Оказалось, что рост каждого из волейболистов этой команды больше 190 см и меньше 210 см. Выберите утверждения, которые верны при указанных условиях.
  1) В волейбольной команде города N обязательно есть игрок, рост которого равен 220 см.
  2) В волейбольной команде города N нет игроков с ростом 189 см.
  3) Рост любого волейболиста этой команды меньше 210 см.
  4) Разница в росте любых двух игроков волейбольной команды города N составляет более 20 см.
  В ответе запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

  19. Найдите четырёхзначное число, кратное 125, все цифры которого различны и нечётны. В ответе укажите какое-нибудь одно такое число.

  20. На палке отмечены поперечные линии красного, жёлтого и зелёного цвета. Если распилить палку по красным линиям, получится 5 кусков, если по жёлтым - 7 кусков, а если по зелёным - 11 кусков. Сколько кусков получится, если распилить палку по линиям всех трёх цветов?

Ответ:


title: Презентация "Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов" 8 класс

extracted_text:
«Что шелкова ленточка к стене льнёт (девица к парню)». 				Русская пословица.

– «Кота она звала сыночком; он умел выгибать спинку, мурлыкать и даже испускать искры, если его гладили против шерсти».
Х.-К. Андерсен. «Гадкий утёнок».

Электризация тел  при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел.
Два рода зарядов
Автор: Фоминова Елена Владимировна, учитель физики и информатики МБОУ СОШ № 23
МО Усть-Лабинский район хутора Братского Краснодарского края
УМК Пёрышкин А.В
В пятом веке до н.э

«янтарь»
(ископаемая смола)
Греческий ученый Фалес Милетский
(624-547 гг.до н.э.)
Янтарь, потертый о шерсть, приобретает свойство притягивать мелкие предметы – пушинки, соломинки и т.п.

По-гречески янтарь - "электрон", отсюда и название "электричество".
Электризация -  явление, в результате которого тело, после соприкосновения с другим телом приобретает свойство притягивать к себе различные предметы.

Отто фон Генрике
 (1602-1686)
У. Гильберта
(1540-1603)

Объяснитеопыт

В сухой морозный день дай коту погреться у печки или батареи отопления, чтобы его шубка стала сухой.  Вымой руки, вытри их досуха и быстро гладь кота «по шерсти»: от головы к хвосту. Скоро ты почувствуешь в руках легкое покалывание и услышишь треск.  Если этот опыт делать в темноте, то можно увидеть ,как шерсть кота вспыхивает маленькими искорками.
Ты наблюдаешь электризацию.

Почему притягиваются  мелкие бумажки, мелкие кусочки фольги к наэлектризованной палочке?
Под действием поля палочки часть свободных электронов смещается в нижнюю часть –
в часть В.

А

Часть А заряжается положительно, часть В –отрицательно.
 К палочке ближе часть А, поэтому силы притяжения преобладают над силами отталкивания.
В результате чего бумажка притягивается к палочке.
Во время сильной метели огромные массы снега стремительно несутся по воздуху. При этом происходит электризация снежинок за счет трения о поверхность земли, о воздух, а также за счет столкновения частиц друг с другом. В воздухе можно видеть искры.

Почему во время сильной метели в воздухе можно видеть искры?

В типографиях при печати книг и газет бумага в печатных машинах от трения очень электризуется, а от этого закручивается и рвется, поэтому воздух в производственных помещениях увлажняют, делая его проводником электричества. Благодаря этому заряды на бумаге не скапливаются, а "стекают" с нее, предохраняя от порчи.

Почему  в
типографиях воздух в производственных помещениях увлажняют?

При соприкосновении пальцев с купюрой на ней остаются положительно заряженные частицы золотой пыли, наносимой на купюру, создавая видимые отпечатки.

Явление электризации лежит в основе одного из методов получения дактилоскопических отпечатков.
Объясните этот метод.
Новая технология приготовления теста. Крупинки муки заряжают положительно и при помощи воздушного потока подают в камеру, где они встречаются с отрицательно заряженными капельками воды, содержащей дрожжи. Крупинки муки и капельки воды притягиваются друг другу и образуют однородное тесто.

Применение электризации

В технике применяется метод покраски, сущность которого заключается в следующем: движущиеся на конвейере окрашиваемые детали (например, корпус машинки) заряжают положительно, а разбрызгиваемую краску – отрицательно; поэтому частички краски устремляются к положительно заряженной детали и прочно с ней сцепляются. Слой краски получается тонкий, равномерный и плотный.
Российские химики создали с учеными – медиками лечебное белье. Оно сделано из шелковых и химических волокон, которые очень прочны, не разбухают в воде и непроницаемы. При соприкосновении с телом благодаря трению возникают электрические заряды на теле одного знака, на белье– другого. Время от времени между ними происходят микроразряды, которые и оказывают лечебное воздействие.
Летит птица орел, несет в зубах огонь, огневые стрелы пускает, никто ее не поймает!

Загадка
Сначала – блеск,За блеском – треск,За треском – плеск.

Что объединяет этих ученных?
М. В. Ломоносова
Георг Рихман
Б. Франклин
Домашнее задание
§§ 25, 26
Л № 1179, 11 82
Слайд 1 http://fanread.ru/img/g/?src=6227690&i=6&ext=jpg
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/andersen/gadki-utenok/6.jpg
Слайд 2
http://www.mango7.ru/wp-content/uploads/2015/05/%D0%A1%D0%BE%D0%B2%D0%B0.png
Слайд 3
http://philosophyphs.weebly.com/uploads/4/4/1/5/4415202/2652411.jpg
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/ushinsky/kak_rubashka_virosla/ush_11.jpg
http://www.manwb.ru/pub/News_2/yantar-01.jpg
 Слайд 4 http://www.manwb.ru/pub/News_2/yantar-01.jpg
http://fizikaklass.ru/images/11_klass/book/images/001.png
http://festival.1september.ru/articles/563431/img1.gif
Слайд 5 https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/564x/cb/f9/60/cbf96086b20b97a9f8e9f548c4df64ce.jpg
http://www.eduspb.com/public/img/stamp/otto-von-guericke-ts.jpg
Слайд 6 http://mtdata.ru/u21/photo4F6F/20081466438-0/original.jpg
http://www.molomo.ru/img/slope.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6611/110761593.69/0_88dcf_8995d6b1_L.jpg
Слайд7 http://img-fotki.yandex.ru/get/6109/155564802.7/0_77b45_e93334f7_orig.jpg
Слайд8http://vdvgazeta.ru/sites/default/files/inline/images/Kor/edison.png
Слайд 11 http://ria56.ru/uploads/posts/820x460_tr/11807.jpg
Слайд 12  http://thehz.ru/wp-content/uploads/2014/11/547999e3e466b_017pkt3x.jpg
Слайд 13  http://zaidina.ru/sites/default/files/field/image/daktiloskopiya_0.jpg
Слайд 14  http://www.biz-trading.ru/netcat_files/6/10/cl506_2968_photo_1.jpg
 http://solis-auto.ru/news/uploads/posts/2014-11/1416236007_kraska.jpg
http://www.ikirov.ru/attachments/publications/1/12094/thumb_1448762776-0b5e6df142.jpg
Слайд 15  http://www.anypics.ru/download.php?file=201210/1920x1200/anypics.ru-8825.jpg
Слайд 16  http://www.tmei.ru/images/sampledata/nauka/lomonosov.jpg
 http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/61/609/61609514_krafft_01.jpg
 http://seniorsandhomecare.com/wp-content/uploads/2012/12/Benjamin-Franklin.jpg


title: Конспект урока "Название компонентов действия вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, значение разности" 1 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ
	в I классе

Тема урока: Название компонентов действия вычитания: уменьшаемое, вычитаемое,           значение разности.
Цели:
 обобщить знания учащихся о действии сложении;
продолжить формировать навык устного счета в пределах 10;
продолжить работу с натуральным рядом;
продолжить развитие пространственного воображения;
закрепить умение составлять обратные задачи;
ввести новые термины: уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Задачи:  повышение доступности и эффективности учебного процесса с целью предупреждения неуспеваемости

Оформление доски.

Самоанализ урока.

Урок математики по теме: «Название компонентов действия вычитания: уменьшаемое, вычитаемое, значение разности» проведен в первом классе.

Дети закончили изучать табличное сложение в пределах десяти, изучили состав чисел (уроки математики проходят 4 раза в неделю по программе «Начальная школа XXI века») и сегодня мною был дан урок на закрепление изученного материала и введение нового в занимательной форме.
Цели и задачи учебного занятия:
Образовательные:
обобщить знания учащихся о действии сложении;
продолжить формировать навык устного счета в пределах 10;
продолжить работу с натуральным рядом;
закрепить умение составлять обратные задачи;
ввести новые термины: уменьшаемое, вычитаемое, разность.
 Развивающие:
продолжить развитие мыслительных операций: памяти, внимания, пространственного воображения, логического мышления
продолжить развитие познавательной самостоятельности и последовательности, научности связи теории с практикой;
продолжить формирование прочности знаний.
Воспитывающие:
Продолжить воспитание познавательной активности, формирование мировоззрения, связи с жизнью;
Выбор структуры урока обусловлен целями и задачами. Время урока было поделено на две части: повторение ранее полученных знаний и введение нового материала, также велась работа над продолжением формирования практических умений и навыков обучающихся.
Были выбраны следующие формы обучения: фронтальный опрос, самостоятельная работа , индивидуальный опрос.
На уроке поддерживала и развивала внимание через чёткую организацию урока, смены видов деятельности, динамичности проведения каждого этапа, игровой формы проведения урока.
На уроке использовала:
Карточки, таблицы, интерактивные наглядные пособия, кассу цифр, маркерные доски и  игровой материал.
Используя возможности содержания урока, я развивала процессы мыслительной деятельности; формировала интерес к предмету на примере заданий, связанных с жизнью; старалась создать положительную мотивацию к обучению.
Проведение урока было направлено на развитие свойств  моторной, образной, слуховой, зрительной памяти и логического мышления.  Управление деятельностью школьников осуществлялось через стимулирование деятельности обучающихся, осуществление обратной связи на всех этапах урока. Для проведения урока были созданы необходимые условия: гигиенические, психологические, учебно – материальные.
Надеюсь, что поставленные задачи были решены на необходимом уровне. Дети проявляли активность на всех этапах урока и высокую работоспособность.
Вследствие  динамической смены заданий и своевременных физминуток,  думаю, удалось избежать перегрузки и переутомляемости обучающихся, сохранить и развить продуктивную мотивацию, хорошее настроение и самочувствие детей. Ученики работали активно, проявили интерес к уроку, положительно его оценили. Фронтальная беседа по изученному на уроке материалу показала его усвоение на высоком уровне.

Используемая литература:
Учебник по математике 1 класс. В.Н. Рудницкая и др. «Вентана – Граф» 2008
Рабочая тетрадь по математике 1 класс. Е.Э. Кочурова «Вентана – Граф» 2008
Методическое пособие для учителя. Математика 1 класс. В.Н. Рудницкая и др. «Вентана – Граф» 2008


title: Презентация "Пчелы-крылатые фармацевты" 4 класс

extracted_text:
     «Пчёлы – крылатые фармацевты»                                                                                Выполнила:  учитель начальных классов                                                                                Павленкова Ирина Витальевна                                                                      МОУ "СОШ № 5" город  Ржев  тверская областьисследовательская работа по окружающему миру для 4 класса

Содержание:
Введение;
Цели и задачи;
Пчеловодство;
Состав пчелиной семьи;
Как пчёлы вырабатывают мёд;
Получение продуктов пчеловодства;
Заключение;
Список литературы.
Введение
      Вопросы здоровья и долголетия   интересуют всех людей.
      Россия ещё в древности славилась высокоразвитым пчеловодством. Об этом рассказывают археологические раскопки и пожелтевшие страницы  летописей. В Росси мёд и воск были одним из главных предметов торговли. Первые правительственные указы по пчеловодству относятся ко времени царствования Петра 1. Из поколения в поколение наша семья занимается пчеловодством. Каждое лето я гостил у дедушки в деревне. Совсем маленьким познакомился с пчёлами, помогая дедушке на пасеке. Его работа у меня всегда вызывала интерес. Дедушка относился с какой то особой нежностью и любовью к пчёлам. Мне очень хотелось узнать о них, о их жизни, о пользе пчелиной продукции. В своей работе я поставил перед собой задачу изучить жизнедеятельность пчёл, обобщить и систематизировать свои знания и найти новые, интересные факты о пчёлах.

Осмотр ульев перед  сбором меда
Сбор меда
Откачка меда при помощи медогонки
Чистка рамок
Цели:
  1. Рассказать о пчеловодстве;
  2. Познакомить с жизнью пчёл;
  3.Показать,  что продукты пчеловодства, являются важным звеном в жизни человека, которые благоприятно влияют на его здоровье, работоспособность и долголетие.

Пчеловодство
    Пчеловодство – это разведение пчёл.
    Пчеловодство – одно из древнейших занятий. Когда пчеловодство пришло в Россию, точно сказать никто не может. Однако всегда оно пользовалось популярностью наравне с охотой и земледелием.

    « Пчела даёт возможность излечивать все наши болезни. Это лучший маленький друг, какой только имеется у человека на свете»
                                                     Дэвид Мор

    Пчелиная семья состоит из нескольких десятков тысяч рабочих пчёл. Обязательно одной матки, а в летнее время ещё из нескольких сотен трутней.
Состав пчелиной семьи.

    А – МАТКА                         Б – ТРУТЕНЬ                  В – РАБОЧАЯ  ПЧЕЛА

    Матка – единственная полноценная самка, откладывающая яйца, из которых развиваются новые пчёлы.
    Матку легко отличить от рабочих пчёл: она имеет более крупные размеры и удлиненное брюшко.
    Трутни – самцы, предназначенные для того чтобы оплодотворять матку. Они гораздо крупнее рабочих пчёл. Никаких работ в семье трутни не выполняют. Осенью пчёлы изгоняют трутней из ульев, и они погибают.
    Рабочие пчёлы – бесплодные самки. Они составляют основную массу семьи. Рабочие пчёлы строят соты, выращивают в них молодых особей, собирают корм с цветков, выполняют все многочисленные работы. В улье они поддерживают идеальную чистоту.
Сторожевые пчёлы
Сторожевые пчёлы охраняют леток, и при первой тревоге вступают в бой.
Могут ужалить любого. При этом оставляя жало. Сама пчела погибает.
Как пчёлы вырабатывают мёд.
    Каждый наблюдал, как в летний солнечный день пчёлы кружат над цветами, с которых собирают сладкие капельки нектара. Чтобы выработать 100 г мёда, пчела должна посетить примерно миллион цветов. Она хоботком собирает с цветков нектар, и наполняет медовый  желудочек, после чего летит в свой улей. Затем отыскивает свободную шестигранную восковую ячейку, куда откладывает каплю нектара. Пчела пролетает в час 65 км. Чтобы собрать килограмм мёда она проделывает путь 400 тысяч км. Одна пчелиная семья собирает за летний сезон 150 кг мёда.

Пчелы в работе (собирают нектар)
Получение продуктов пчеловодства.
     Пчеловодство даёт ценные питательные, диетические и лекарственные продукты. Основной из них – мёд. По цвету, аромату и вкусу можно определить сорта мёда. Различают светлый, средний и темный мёд.
     Мёд темной окраски содержит больше минеральных солей, главным образом – железо, меди, марганца, и поэтому считается более ценным для организма, чем светлый.
     Мёд используется при лечение простудных заболеваний, при заболеваниях лёгких, заболеваниях сердца, печени и т.д. Также мёд применяется при изготовлении лечебной косметики. Медовые маски, кремы придают коже свежесть, бархатистость, сглаживает морщины.

    Вторым по значению продуктом пчеловодства является воск. Пчелиный воск, как известно, очень ароматен, почти безвкусен и абсолютно безвреден. В медицине его применяют для производства мазей и кремов.
    Также воск используют для изготовления крема для обуви.

     Издавна в медицине для лечения ряда заболеваний используют пчелиный яд. В некоторых клиниках специально содержат пчел и лечат методом ужаливания.
В домашних условиях
можно получить пчелиный яд,
используя помор и спирт.
Помор – это погибшие пчёлы.
100 погибших пчёлок заливаем
 спиртом,  ставим в тёмное
 место на 10 суток, получаем
 великолепное лекарство,
 которое является ценным
 лечебным средством при
 ревматизме.

     Прополис – это буро-зеленое смолистое вещество, состоящее из смол и бальзамов, эфирных масел. Его пчёлы собирают с почек некоторых растений. Используют его для изготовления мазей и лекарственных препаратов.

     Пыльцу, собранную пчелами, применяют как естественный поливитаминный препарат, потому что в ней содержатся разнообразные витамины и питательные вещества, необходимые для роста и развития организма.

     Целебное свойство имеет маточное молочко – сложный продукт, который пчёлы вырабатывают в своих железах. Из него получают препарат «Апилак», используемый в медицине.

Заключение.
     В своей работе я рассказал о самых интересных и познавательных фактах из жизни пчёл.
Список литературы:
Н.К. Боголепов и В.И. Киселёва «Мёд и его польза» 2009, № 6;
Н.П. Иойриша «Медицинское пчеловодство» 2001, № 11;
Г.Ф. Таранов «Пчеловодство» Росагропромиздат, 1992.
Фотографии из личного архива ( пасека, фотографии родственников)
Я, Павленкова Ирина Витальевна, даю свое согласие на публикацию фотографий своего сына ( Павленкова Димитрия), в исследовательской работе "Пчелы-крылатые фармацевты"


title: Контрольная работа "Экономика ХМАО"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Экономика ХМАО»
Площадь округа: а) 534, 8 т. км2;	б) 600 т. км2;	в) 500 т. км2.
Перечислите соседей ХМАО:
 а) на севере –
б) на юге –
в) на западе –
г) на востоке -
Численность населения округа составляет:
 а) 1 млн. человек;
б)1 млн 580 тыс. человек;
в) 900 тыс. человек.
Распределите  перечисленные народы  в 2 группы и дайте название каждой группе: а) русские        б)украинцы        в) ханты        г)белорусы  д)манси     е) ненцы       ж)татары.
Для  населения округа характерен:
а)естественный прирост		б) естественная убыль.
Напишите названия 3 самых крупных городов округа.
Напишите названия 3 самых старых населённых пунктов.
Экономика ХМАО:
а) индустриальная;	    б) доиндустриальная ;  	в) постиндустриальная.
Наибольшее развитие в округе получил межотраслевой комплекс:
а) ККМ; 	б)ТЭК;		в) АПК.
Нефтяная промышленность в ХМАО представлена:
а) нефтедобычей;        б) нефтепереработкой;		в) нефтехимией.
Лесной комплекс в ХМАО представлен:
  а) всеми стадиями производства;
  б) только лесозаготовкой;
  в) только деревообрабатывающим производством.
Перечислите несколько видов продукции лесного комплекса.
Распределите отрасти промышленности по  уменьшению их доли в структуре экономики  ХМАО - Югры:
 а) машиностроение;	б) лесной комплекс;	в)строительный комплекс;	 г) химическая промышленность;     д) ТЭК.
Назовите 3 причины, сдерживающие развитие АПК в округ.
Выберите наиболее распространенные отрасли сельскохозяйственной специализации округа:
 	 а) охота, рыболовство, оленеводство;
     б) земледелие, скотоводство, овощеводство;

Для развития земледелия в  ХМАО наиболее благоприятные условия сформировались:
 а) на юге;		б) на западе		в) на востоке.
Установите соответствие:

 Распределите продукцию в 2 группы и дайте им название:
 а) машины и оборудование;	   б) нефть;	    в) лесоматериалы;
   г) товары народного потребления;   д) медикаменты;	е) сжиженный газ.


title: Презентация "Ғабиден Мұстафин"

extracted_text:
Ғабиден Мұстафин
1902 - 1984
Мұстафин, Ғабиден (1902-1985) – қазақтың әйгілі жазушысы, қоғам қайраткері, Қазақ КСР Ғылым академиясының корреспондент мүшесі.
Туған жері қазіргі Қарағанды облысының Бұхар жырау ауданындағы Жауыр тауының етегі.
Дін мектебіне беріліп, мұсылманша сауат ашқан Ғабиденді заман ағымының аңысын аңғарған акесі он төрт жасында Спасск заводының табельшісі мауқымның Жүсібі деген кісіден бір жыл орысша оқытады. Осы бір жыл зерек баланың келесі жылы осындағы бес жылдық орыс қазақ мектебінің төртінші бөліміне түсуге мүкіндік береді. Бірақ төңкеріс тудырған аласапыран оған онда бір жылдан артық әрі оқуға мұрша бермей, ауылға қайтып келуге мәжбүр етеді.
Осыдан тек арада жеті жылдай өткенде тұрмыс құрып, үйлі баранды болған жас жігіт білімін көтеру мақсатымен Қазақстанның сол кездегі астанасы Қызылордаға келеді. Бірақ мұнда оқуға түсе алмай, өлкелік сотқа іс қағаздарын тіркеуші болып орналасады. Осында жазушының өз тілімен атқанда, «газет оқуға ауызданады», қысқа хабарлар жаза бастайды. Жаңа танысы Сәбит Мұқановқа еліктеп, әңгіме жазады. Ұзамай «Жыл құсы» журналында тырнақалды әңгімесі, араға жыл салып барып «Ер Шойын» аттты тұңғыш әңгімелер жинағы жарық көреді. Бірте бірте қаламы ұшталып, жазу машығына жаңа төселе келе әдеби ортамен араласып, сол кездегі дәстүрмен пікір таластарына қатысады. Әдебиет майданында үлкен қағажу көріп, жазғандары жарияланбай, бәрін тастап еріксіз ауылына кетуге мәжбүр болады. Сөйтіп ол Қарағандыға келіп, үш жыл қара жұмыс істейді.
Сонда жүріпгазет жұмысына араласып, әуелі «Қарағнды пролетариаты», Новосибирь қаласында ашылған «Қызыл ту» газетінде қызмет істейді.

Бұл жылдары болашақ жазушы көркем әдебиеттен қол үзіп кеткенімен, журналистік жұмыс оның қаламын төселтіп, өмір тәжірибесін молайта түскен еді. Сондықтан да ол жаңа астана Алматыға, әдеби ортаға қайтып келгеннен кейін өндіртіп жаза бастайды. «Өмір не өлім» атты алғашқы романы, колхоз совхоз сахналарына арналған шағын пьесалары жарық көрді.
Ғ. Мұстафин өзінің шығармашылық ұзақ жолында өндіріс тақырыбы мен ауыл шаруашылығы тақырыбын қатар қамтып, екі салада да өнімді еңбек еткен жазушы. Кезінде оқып, білім ала алмағанына қарамастан, өзінің тынымсыз ізденісі арқасында, орыс, қазақ жазушыларынан үйрену арқылы шеберлігін шыңдап, өзі айтқандай, «өмірдің алдын орауды» мақсат етпді. Соның нәтижесінде оның қаламынан туған шығармалар қазақ әдебиетіндегі сол тақырыпқа жазылған бірініші шығарма болып келеді. Оның өндіріс тақырыбына жазылған «Өмір не өлім», «Қарағанды» роандары да, ауылшаруашылығы тақырыбына жазылған «Шығанақ, «Миллионер» романдары да тап осындай шығармалар болатын. Ал «дауылдан кейін» мен «Көз көрген» романдары жазушының өзі өмір сүрген дәуірінің деректі шежіресіне айналды.

Ақырын жүріп, анық басып, әділеттен айнымауды өз өмірінің шырағы етіп ұстанған ұлағатты қаламгердің әр шығармасы халқын рухани сусындатуға қызмет етті. Соған орай оны халқы да ардақтап, құрмет етті. Ол екі мәрте Қазақстан Жазушылар одағы басқармасының төрағасы болды. Бірнеше рет Қазақ КСР Жоғарғы Кеңесінің, бір рет КСРО Жоғарғы Кеңесінің депутаты болып сайланды. Екі Ленин, екі Еңбек Қызыл Ту және екінші дәрежелі Отан соғысы ордендерімен марапатталды, Абай және Жамбыл аттарындағы Республикалық әдеби сыйлықтарды иеленді.
Ғабиден Мұстафин.

(1902-1985)

Ғабиден (29.11.1902, Қарағанды обл. Бұқар жырау ауд. Жауыр тауы-20.1.1984 — Алматы) жазушы, Қазақстан ҒА корр. Мүшесі (1958), Қазақстанның халық жазушысы (1984), қоғам қайраткері. Ауыл молдасынан ескіше сауат ашып, 14 жасында Спасскі з-тының табельшісінен бір жыл орысша оқиды. Сондағы бес жылдық орыс-қазақ мектебін бітірген (1916). 20-жылдардан бастап ауылдағы кеңес жұмыстарына араласты. 1925 жылдан білімін көтеру мақсатында Қызылордаға келіп, оқуға түсе алмай, өлкелік сотта іс-қағаздарды тіркеуші болып істеді. Түскен шағымдарды есіне ала отырып, ел ішіндегі заңсыздықтар туралы мақалалар жазуды үйренді. Жазушылыққа деген ұмьылысы да осы кезеңдерде басталды.

1925-1964 ж. Қарағанды шахтасында темір жонушы (токарь), «Қарағанды пролетариаты» (қазіргі «Орталық Қазақстан») газетінің жауапты хатшысы, Новосібірде шыққан «Қызыл ту» газетінің, «Әдебиет майданы» (қазіргі «Жұлдыз») журналының қызметкері, редакторы, ҚР Жазушылар Одағы басқармасының төрағасы (1953-1956, 1962-1964) қызметтерін атқарды.
Алғашқы әңгімесі «Сәрсен мен Боқаш» (1927), «Жыл құсы» альманағында жарияланса, тұңғыш жинағы «Ер Шойын» (1929) деген атпен шықты. 1940 ж. Қарағанды шахтерлерінің өмірінен жазылған «Өмір не өлім» атты тұңғыш романы жарияланды. Бұл кітап үлкен шығарм. Жолдың бастауын белгілеген ақын еңбегі еді. Соғыс жылдарында «Құлаған құз», «Алынған кек», «Басқа пәле тілден», «Айғақ» (1942), «Тұтқын», «Күлмеген адам», «Керуен» секілді шағын туындылырды өмірге әкелді. («Жиырма бес» (1953). Соғыстан кейін ол кең көлемді прозада қалам тартып, дүниежүзіне танымал болған Шығанақ Берсиев өмірінен «Шығанақ» повесін жазды (1945). Ол «Қарағанды» (1952), «Дауылдан кейін» (1960), «Көз көрген» (1963) ж. романдарын жазды.

Ол 2 мәрте Ленин, 2-дәрежелі Отан соғысы, Еңбек Қызыл ту ордендерімен және көптеген медальдармен марапатталған. 1985 ж. қайтыс болады.
1925 – 1964 жылы Қарағанды шахтасында темір жонушы, “Қарағанды пролетариаты” (қазіргі “Орталық Қазақстан”) газетінің жауапты хатшысы, Новосібірде шыққан “Қызыл ту” газетінің, “Әдебиет майданы” (қазіргі “Жұлдыз”) журналының қызметкері, редакторы, ҚР Жазушылар одағы басқармасының төрағасы (1953 – 1956, 1962 –1964) қызметтерін атқарды. Алғашқы әңгімесі “Сәрсен мен Боқаш” (1927) “Жыл құсы” альманағында жарияланса, тұңғыш жинағы “Ер Шойын” (1929) деген атпен шықты.

1940 жылы Қарағанды шахтерлерінің өмірінен жазылған “Өмір не өлім” атты тұңғыш романы жарияланды. Бұл кітап үлкен шығармашылық жолдың бастауын белгілеген еңбек еді. Қаламгер алғашқы романынан-ақ қазақ топырағындағы өндіріс тақырыбын қозғады, шығармада бұрын жабылып қалған өндірістің Кеңестік кезеңде қайта ашылуы суреттелді. Автор осы жолдағы күресті кейіпкерлер әрекеті  біраз шиеленістіріп, жұмысшы табының бейнесін жасады. Бірақ тартыстың жасандылығы роман кейіпкерлері бейнелерінің әлсіз шығуына, композициясының босаңдығына әсер етпей қоймады. Кейін бұл тақырыпқа қайта оралып, Мұстафин Ғабиден дәуір шындығы мен өндіріс адамдарын суреттеуде едәуір табыстарға жетті. Соғыс жылдарында “Құлаған құз”, “Алынған кек”, “Басқа пәле тілден”, “Айғақ” (1942), “Тұтқын”, “Күлмеген адам”, “Керуен” секілді шағын туындылары өмірге келді (“Жиырма бес”, 1953).

Соғыстан кейін ол кең көлемді прозада қалам тартып, тары дақылынан мол өнім алуда дүниежүзіне танымал болған Шығанақ Берсиев өмірінен “Шығанақ” повесін жазды (1945). Соғыс жылдарында еңсесі түскен елге ерен еңбегі арқылы көмек көрсетіп, демеу болған ақтөбелік диқан Шығанақтан да басқа мұнда еңбек адамдарының кесек тұлғалары көрініс тапқан. Шығармада қажырлы еңбектің нәтижелі жемісі сөз етіледі. Ауыр арпалыс нәтижесінде жеткен жаңа өмірдің күрделі де қиын жолын үлкен суреткерлікпен жазады. Бұл өз кезеңінде ұрпақты еңбек сүйгіштікке, табандылыққа, адалдыққа жетелейтін, тәрбиелік мәні жоғары шығарма болды. “Миллионер” повесі (1948) соғыстан кейінгі халық өміріндегі өзгерістерді бейнелеуге арналған. Повесть бірнеше шет тілдерге аударылған (ағылшын, неміс, француз, испан, поляк, чех, болгар, венгр, қытай, т.б.), шығарма желісі бойынша осы аттас пьеса да жазылған. Ол “Қарағанды” (1952), “Дауылдан кейін” ('1960), “Көз көрген” (1963) романдарын жазды. Бұл шығармалар идеялық-көркемдік қуатының молдығымен қазақ әдебиетіне зор үлес болып қосылып, жазушыны әдебиеттің аса көрнекті өкілдерінің қатарына көтерді
Мұстафин Ғабиден шығармалары шетел тілдеріне аударылып, оқырмандардан өз бағасын алды. Мұстафин Ғабиденнің шығармалары 20 ғасырдың басындағы дүрбелең оқиғалар мен қоғамдағы жаңалықты, ел басынан өткерген ауырпашылықты кеңінен суреттеуімен құнды. Мұнда Мұстафин Ғабиден өзі өмір сүрген дәуірдің панорамалық суреттерін жасап, қиыншылықтарды жеңе отырып, ілгері ұмтылған қоғамды, ондағы адамдар қарым-қатынасын көркем бейнелейді. Кеңестік дәуір әдебиетінде көрнекті шығармалардың біріне айналған “Қарағанды” романы (1952) – ел экономикасын көтерген өндіріс ошағы мен сол өңірдегі жұмыскерлер, зиялылар турасындағы кең тынысты, күрделі роман. Мұстафин Ғабиден бұл шығармасында “Өмір мен өлім” романының кейбір сюжеттік желісін пайдалана отырып, ұлттық зиялылар қауымының қалыптасу кезеңін нанымды бейнелейді. Кейіпкер тағдырын қайшылықты оқиғалар легі арқылы өткір, ұтымды көрсетіп, адамдар әрекетін уақыт тұрғысынан емес, адамгершілік ұстаным тұрғысынан тануға ұмтылды. Әлеуметтік-психологиясының. тереңдігімен ерекшеленетін “Дауылдан кейін” романы (1960) 20-жылдардың орта кезіндегі қазақ ауылындағы өзгерістерді көрсетуге арналған. Көркемдік сапасы, шынайылығы, психологиялық сезім күйлерін суреттеудегі шеберлігі, образдарының жан-жақты ашылуы, оқиғаларының күрделілігі жағынан роман қаламгердің елеулі табысы саналды. Шығармадағы өмір шындығы “Көз көрген” романында (1963) отаршылдық пен езгіге қарсы күрес арқылы жалғасын тапты. Өз өмірінен және өзімен тұстас аға буынның басынан кешкен тарихи кезеңдері жайында мағлұмат беретін мемуарлық трилогия жазуды жоспарлаған Мұстафин Ғабиден “Көз көргенді” дүниеге әкелді. Мұстафин Ғабиден шығармаларының негізгі тақырыбы – өндіріс өмірі мен ауыл тіршілігінің тынысы.


title: Конспект урока "Таблица умножения и деления на 2,3 и 4"

extracted_text:
                     Конспект урока математики по теме:

                  "Таблица умножения и деления на 2,3 и 4"

Цели:
   1. Закрепить табличные случаи умножения и деления на 2, 3 и 4.
   2. Развивать у детей навыки применения таблицы умножения и деления,
      умения заменять сложение умножением.
   3. Развивать внимание, речь, память, воображение. Воспитывать у детей
      любовь к математике, интерес к новым знаниям.
Оборудование: проектор, экран, карточки с заданиями, тетради.

|№ п/п |Ход урока                                    |Примечание                |
|1     |Орг. момент.                                 |                          |
|10    |- Ребята! Сегодня утром мне пришло необычное |                          |
|мин.  |письмо, я хочу, чтобы вы его услышали.       |Включаю звуковое письмо.  |
|      |- Хотите ли вы отправиться в далекое         |(Слайд 1)                 |
|      |путешествие? (Да)                            |                          |
|      |- А на чем можно отправиться по морю? (“На   |                          |
|      |корабле”) В путешествии будем вести          |На экране появляется      |
|      |бортжурнал.  Откроем бортжурналы, запишем    |корабль. (Слайд 2)        |
|      |дату.                                        |                          |
|      |- Попробуйте разгадать секретный шифр.       |                          |
|      |Готовы? (Да) Будьте внимательны! Выберите    |                          |
|      |правильный вариант ответа. Запишите.         |                          |
|      |- Проверьте шифр.                            |(Слайды 3 – 7)            |
|      |- Оцените свою работу на корабле успеха.     |                          |
|      |Закрасьте парус под номером 1.               |                          |
|      |- Кто раскрасил парус зелёным цветом?        |(Слайд 8)                 |
|      |- Молодцы! Вы выполнили задание верно.       |                          |
|      |- Как на корабле называют молодых моряков?   |                          |
|      |(Юнга)                                       |                          |
|      |- Вам хочется стать юнгой? (Да)              |                          |
|      |- Тогда встаньте и повторяйте за мной.       |                          |
|      |- Надеть морские воротники. (Есть! Надеть    |                          |
|      |морские воротники!)                          |                          |
|      |- Отдать швартовы! (Есть! Отдать швартовы!)  |                          |
|      |Руки вверх                                   |                          |
|      |- Малый вперёд! (Есть! Малый вперёд!)        |                          |
|      |Руки вперёд и в стороны                      |                          |
|      |- Полный вперёд! (Есть! Полный вперёд!)      |                          |
|      |Ходьба на месте.                             |                          |
|      |Присаживаемся.                               |                          |
|2     |- Итак, отправляемся в путешествие к далёкому|                          |
|      |необитаемому острову.                        |                          |
|      |                                             | (Слайд 9)                |
|3     |Работа над новой темой.                      |                          |
|5 мин.|- Наш корабль остановился! Мы наткнулись на  |                          |
|      |рифы!                                        |(Слайд 10)                |
|      |- В корабле образовались пробоины.           |                          |
|      |- Что бы их закрыть, нам нужно выполнить     |                          |
|      |задание. Предлагаю поработать в парах.       |                          |
|      |Задание записано на карточке.                |                          |
|      |- Начинайте.                                 |                          |
|      |2 * = ___ 10    12 : 2 =___                  |                          |
|      |10  : ___= 2     ___* 3 = 6                  |                          |
|      |4 * ___ = 8       2 *___ =14                 |                          |
|      |Закрываем пробоины.                          |Работа в парах            |
|      |……… помоги.                                  |У детей на партах карточки|
|      |…….. следующую.                              |с выражениями.            |
|      |Теперь наш корабль в порядке.                |                          |
|      |Оцените свою работу. Закрасьте парус под     |                          |
|      |номером 2.                                   |                          |
|      |- А какие знания вам пригодились? (знания    |                          |
|      |таблицы умножения и деления)                 |                          |
|      |- Поднимите руку, кто выполнил задание верно.|                          |
|      |- Кто столкнулся с трудностями?              |                          |
|      |- Как вы думаете, над какой темой мы будем   |                          |
|      |работать на уроке. (Таблица умножения и      |                          |
|      |деления)                                     |                          |
|4     |Физкультминутка.                             |                          |
|2 мин.|- Не всегда всё так гладко на море, бывают   |                          |
|      |иногда и штормы.                             |                          |
|      |- Какой сигнал должны знать моряки, чтобы    |                          |
|      |получить помощь? (сигнал sos) Он нам         |                          |
|      |пригодится. Запоминайте.                     | Слайд 11(звук)           |
|      |«три точки — три тире — три точки»           |                          |
|      |Попробуем изобразить сигнал с помощью хлопков|                          |
|      |(показываю)                                  |                          |
|5     |- А сейчас мы отправимся на математическую   |(Слайды 12 - 19)          |
|3 мин.|рыбалку.                                     |                          |
|      |Нужно выловить рыбок с правильным ответом.   |(Дети ловят рыбок, читают |
|      |Ну, если вы не согласны с ответом            |пример и говорят ответ)   |
|      |одноклассника, видите что случилась беда -   |                          |
|      |срочно отправьте сигнал sos, как мы учили.   |                          |
|      |                                             |                          |
|      |- Молодцы, хорошо знаете таблицу умножения.  |                          |
|      |Не пришлось отправлять сигнал опасности.     |                          |
|      |                                             |                          |
|      |Или                                          |                          |
|      |                                             |                          |
|      |- Молодцы, вы очень внимательны! Заметили    |                          |
|      |ошибку в ответе и во время отправили сигнал  |                          |
|      |sos.                                         |                          |
|      |Оцените свою работу. Закрасьте парус под     |                          |
|      |номером 3.                                   |                          |
|6     |- Идём дальше. Впереди ожидают сложные       |(Слайды 20)               |
|5 мин.|испытания. Нужны ваши знания. Предлагаю      |                          |
|      |работать группами по 4 человека.             |                          |
|      |                                             |                          |
|      |- Но сначала повторим правила работы в       |                          |
|      |группах.                                     |                          |
|      |                                             |                          |
|      |Не шуметь.                                   |                          |
|      |Работать дружно.                             |                          |
|      |Говорить только по делу.                     |                          |
|      |Выслушивать мнения каждого.                  |                          |
|      |Выбрать выступающего.                        |                          |
|      |                                             |                          |
|      |Напишите на карточке ответы на данные        |                          |
|      |вопросы.                                     |                          |
|      |Начинаем.                                    |                          |
|      |Стоит в поле дуб, а на дубе 8 веток. На      |                          |
|      |каждой ветке по 2 крупные сладкие сливы.     |                          |
|      |Сколько слив ты сможешь собрать?             |                          |
|      |Иру спросили: "Сколько человек у вас в       |                          |
|      |классе?" Ира ответила: "Это число меньше 26, |                          |
|      |но больше 23 и является четным". Сколько     |                          |
|      |учеников в классе Иры?                       |                          |
|      |Если курица стоит на одной лапе, то она весит|                          |
|      |2 кг. Сколько будет весить курица, если будет|                          |
|      |стоять на двух лапах                         |                          |
|      |Пять лампочек тускло горели в люстре.        |                          |
|      |Хлопнули двери - и две перегорели. Сколько   |                          |
|      |лампочек осталось?                           |                          |
|      |Одна сарделька варится шесть минут. Сколько  |                          |
|      |времени будут вариться восемь таких сарделек?|                          |
|      |- Проверяем.                                 |                          |
|      |Оцените свою работу. Закрасьте парус под     |                          |
|      |номером 4.                                   |                          |
|7     |- И вот мы подплываем к необитаемому острову,|(Слайд 21)                |
|10    |но кто нас встречает (пираты).               |                          |
|мин.  |                                             |                          |
|      |- Пираты нас не пропустят и не отдадут клад. |                          |
|      |Пока мы не выполним 3 их задания.            |Ребята выполняют задания  |
|      |                                             |                          |
|      |- Где же взять эти задания?                  |                          |
|      |- Кажется, я видела где-то пиратский мешок.  |                          |
|      |- Вот он!(посмотрела в мешок) Здесь и        |                          |
|      |задания.                                     |(Слайд 22)                |
|      |Итак, задание первое – задача.               |                          |
|      |Один пират награбил 9 золотых слитков по 2   |                          |
|      |килограмма, а другой 4 золотых слитка по 3   |                          |
|      |килограмма. Сколько всего килограммов золота |                          |
|      |у этих пиратов?                              |                          |
|      |- Прочитайте задачу про себя.                |                          |
|      |- …. прочитай вслух.                         |                          |
|      |- Что известно в задаче?                     |                          |
|      |- Прочитайте вопрос задачи?                  |                          |
|      |- Что надо знать, чтобы ответить на вопрос   |                          |
|      |задачи? (сколько килограммов золота у первого|                          |
|      |пирата и сколько килограммов золота у второго|                          |
|      |пирата)                                      |                          |
|      |- Прочитайте, что известно о первом пирате?  |                          |
|      |Что можем узнать? С помощью какого действия? |                          |
|      |- Прочитайте, что известно о втором пирате?  |                          |
|      |Что можем узнать? С помощью какого действия? |                          |
|      |- Выполнив эти два действия, вы ответите на  |                          |
|      |вопрос задачи. (нет) А с помощью какого      |                          |
|      |действия узнаете сколько всего килограммов   |                          |
|      |золота у этих пиратов?                       |                          |
|      |- В задаче сколько действий?                 |                          |
|      |- Выберите схему, которая подходит к задаче. |                          |
|      |- Самостоятельно запишите решения задачи в   |                          |
|      |бортжурнале по действиям или выражением.     |                          |
|      |Проверяем. (веб камера)                      |                          |
|      |……. прокомментируй задачу.                   |                          |
|      |Кто справился с этим испытанием?             |                          |
|      |Оцените свою работу. Закрасьте парус под     |                          |
|      |номером 5.                                   |                          |
|      |- Пираты пропускают нас на остров. Вот и     |                          |
|      |сундук.                                      |                          |
|      |Пора прочитать второе задание.               |                          |
|      |Измерите длину и ширину сундука.             |                          |
|      |- Ребята,  кто готов?                        |                          |
|      |……… выходи.                                  |                          |
|      |Запишем данные в бортовой журнал.            |                          |
|      |-Со 2 заданием справились. Сундук наш.       |                          |
|      |- Как его открыть?                           |                          |
|      |- Давайте прочитаем 3 задание – Найдёте      |                          |
|      |площадь сундука.                             |                          |
|      |- Назовите формулу площади.                  |                          |
|      |- Какое выражение надо записать? (30см*20см) |                          |
|      |- Мы можем умножать такие числа? (нет)       |                          |
|      |Что нужно сделать? (перевести дм в см)       |                          |
|      |Вспомним, сколько в 1 дм см?                 |                          |
|      |В 30? В 20?                                  |                          |
|      |- Теперь можем найти площадь?                |                          |
|      |- Какое выражение запишем?                   |                          |
|      |- Чему равна площадь?                        |                          |
|      |Оцените свою работу. Закрасьте парус под     |                          |
|      |номером 6.                                   |                          |
|8     |- Посмотрите на свой корабль.                |                          |
|      |- У кого путешествие было успешным?          |                          |
|      |- Какие знания и умения нам пригодились?     |                          |
|      |(знания таблицы умножения и деления,         |                          |
|      |внимательность, старательность, активность,  |                          |
|      |умение работать в парах, группах)            |                          |
|      |- Вы были сегодня очень дружны, старательны, |                          |
|      |внимательны, активно отвечали на уроке и     |                          |
|      |показали свои знания.                        |                          |
|      |- А трудности были?                          |                          |
|      |- Но мы смогли их преодолеть. И впереди вас  |                          |
|      |ждет много открытий.                         |                          |
|      |- Ребята, а как вы думаете, что в сундуке?   |                          |
|      |Мне очень интересно. А вам?                  |                          |
|      |- Посмотрите, это же морские камушки.        |                          |
|      |-  За старания этот сюрприз достаётся вам.   |                          |


title: Презентация "Деление вида 87 : 29; 66 : 22"

extracted_text:
 Деление вида
87 : 29      66 : 22

Я умею думать,Я умею рассуждать.Что полезно для здоровья, То и буду выбирать.

Хорошее настроение

НОВЫЙ МАТЕРИАЛ

14  7=98                     7  14=98
98 : 14=7                     98 : 7=14

14  7
Работа с учебником. №1, с.18 24 : 12;     45 : 15;     88 : 44
2
3
2
Физкультминутка

Активный образ жизни

 Работа по учебнику: № 2, с.18 – решение примеров
1. Пираты поймали 81 рыбу. Решили  засолить ее в бочки по 27 штук в каждой. Сколько бочек понадобилось?
2. На острове пираты с одной пальмы собрали 32 кг бананов, а с другой 48 кг. Разложили все бананы по ящикам по 8 кг в каждом ящике. Сколько всего ящиков потребовалось?
Решение задач
 Рациональное
питание
Самостоятельная работа
Режим дня

Факторы здоровья
Положительные
«хорошее настроение»
«активный образ жизни»
«рациональное питание»
«режим дня»
Отрицательные
«курение»
«наркомания»
«алкоголь»
Возвращение домой
Домашнее задание:
№ 5, 6  с.18


title: Конспект урока "Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость" 3 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость». (3 класс).

Задача:  1) Помочь учащимся воспринять и осознать песенность, танцевальность,     маршевость как важнейшие качества музыки, вырастающие из  песни, танца, марша.
2) Обобщить на новом уровне содержание предыдущего года обучения.

Тема урока: Урок - обобщение по теме: «Песня, танец, марш перерастают в песенность,         танцевальность, маршевость».

Цель урока: 1) Проверить степень усвоения большинством учащихся темы триместра в процессе слушания и исполнения музыки;  2) Овладение вокально – хоровыми навыками, необходимыми для выразительного исполнения песен; 3) Воспитание интереса и любви к народной и классической музыке, передающей красоту человеческих чувств; 4) укрепление здоровья учащихся.

Оборудование:  Пластинки, портреты композиторов: М.И.Глинка, Э.Григ,  Л.В.Бетховен, Н.А. Римский – Корсаков; наглядные пособия; музыкальный треугольник.

Музыкальный материал:

Э. Григ «Утро»;
Ария Сусанина из оперы «Иван Сусанин» М.Глинка;
«Ночь»,  «Золотые рыбки», «Царь Горох»  из балета «Конек – горбунок»      Р.Щедрина;
«Арагонская  хота» М.И.Глинка;
«Три чуда» Н.А. Римский – Корсаков;
Мелодия из 3-й части 5-й симфонии ,  Л.В.Бетховена;
«Скворушка прощается» музыка;
«Полька» музыка;
«Танцуйте сидя» музыка;
 «Пожалуйста не жалуйся» музыка Шаинского;
«Голубой вагон» музыка Шаинского;
«Уроки пения» музыка Елисеев.

Ход урока.

Организационный       Вход в класс под музыку Дунаевского «Спой нам ветер».
момент.                      – «Здравствуйте ребята! Сегодня мы вместе отправимся в чудесное                                                                                музыкальное путешествие.
Тихо, тихо рядом сядем
                                                          Входит музыка в наш дом
                                                          В удивительном наряде
                                                          В разноцветном, расписном.
                                                          И раздвинуться  вдруг стены
                                                          Вся земля видна вокруг:
                                                          Плещут волны речки нежной
                                                          Чутко дремлет лес и луг.
                                                           Вдаль бегут степные тропки,
   Тают в дымке голубой…
                                                        Это -  музыка торопит
                                                        И ведет нас за собой.

«Полет шмеля»                     (Звучит музыка «Шмеля» и влетает шмель).
                                                - Ребята, кто к нам прилетел?
                                                - А из какой сказки?
                                                - А какие там три чуда встречали?
                                                - И у нас сегодня три чуда в музыке, а помогут нам открыть                                                                          эти чуда в музыке  три чудесных цветка. А каких три чуда в музыке вы будете угадывать сами, но для этого  необходимо захватить в дорогу свои знания, и вспомнить, что мы слушали и исполняли на всех прошлых уроках. Будьте внимательны. А помогать нам будет шмель. Итак, полетели, и будем садиться на любой цветок.

Отрывок из оперы                 ( Звучит музыка из оперы  Н.А. Римского–Корсакова)
 Н.А. Римского–Корсакова    - Ребята, если мы правильно скажем какая по характеру
«Сказка о царе Салтане»        прозвучала музыка, то цветок откроется. Молодцы! Вы
слушание                                видите, цветок раскрылся, а сейчас скажите из какой сказки
                                                  персонаж в этом цветке?  (Прочесть отрывок)
                                                  - Правильно из «Сказки о царе Салтане» А.С.Пушкина, а
                                                  музыка, о которой вы правильно сказали, что она песенная,
                                                  прозвучала из оперы-сказки русского композитора Н.А.
                                                  Римского–Корсакова ( этого композитора называют
                                                  сказочником, потому что он очень много написал сказочных
                                                   опер, с которыми мы еще встретимся).
                                                   - А что такое опера?      (Прочесть из книги «Все о музыке»)
                                                   - Ребята, а какую арию мы слушали, где музыка песенного
                                                   характера?
Ария  Ивана Сусанина            - Кто такой был Иван Сусанин?
М.И.Глинка                              - Какой подвиг он совершил?
слушание                                  Давайте послушаем отрывок из оперы. Какой характер? Кто
                                                   исполнял?
                                                    - А давайте сейчас будем сами исполнителями музыки пе-
                                                   сенного характера. Какая песня у нас служит примером та-
                                                    кого характера?
«Скворушка прощается»         - А как нам нужно исполнить эту песню, чтобы передать пе-
 исполнение                              сенный характер?
                                                    (включить игру на треугольнике и фортепиано).
                                                    - Ребята, это песня у нас печальная, плавная, но мы говорим
                                                    что  она песенная, у нас есть с вами ещё песня
«Голубой вагон»                        песенная, это песня… (Исполнение песни).
                                                   - Но у нас с вами не только оперы сказки, но есть еще и
исполнение.                                сказочные  балеты. Из какого балета звучит отрывок и как
                                                     называется?
«Ночь»                                        - Какой характер этой музыки?
Р.Щедрин                                   - Кто композитор?
слушание

«Утро» Э.Григ                            - А сейчас музыка изобразит нам другие явления природы,
слушание                                     вам нужно сказать как называется и кто композитор?
                                                     -Почему мы говорим, что композитор рисует восход солн-
                                                     ца, а не закат? Молодцы, итак мы узнали одно чудо и в ска-
                                                     зке и в музыке это песенная музыка. А сейчас полетим
                                                    дальше и сядем на другой цветок.
Н.А. Римский–Корсаков            (Шмель садится и звучит музыка «Белочка»).
«Белочка»                                    - Ребята, а какая сейчас прозвучала музыка по характеру?
слушание.                                    – Правильно, и цветок раскрылся, и вновь мы видим персо-
                                                      нажи из оперы- сказки о царе Салтане, которую кто             написал? (Прочесть отрывок про белочку). И вот мы открыли еще
                                                      одно музыкальное чудо, и сейчас будет звучать чудесная
                                                      музыка танцевального характера.
«Золотые рыбки»                        (Звучит музыка «Золотые рыбки»).
Р.Щедрин                                      Какой отрывок прозвучал? Правильно, вновь очутились
слушание.                                     мы в сказке. А что такое балет? (Прочесть стихотворение
                                                        о балете)
                                                       - Вы сказали, что музыка здесь легкая, изящная, а как ис-
                                                      полнили  здесь скрипачи, чтобы получилось такое звуча-
                                                      ние. (Пиццикато).
«Полька»                                      - А сейчас так же легко и изящно исполним  «Польку».
исполнение.

«Танцуйте сидя»                        - А сейчас я предлагаю вам потанцевать сидя (исполняет-
Исполнение.                               ся с солистом).

«Арагонская хота»                     - Ребята, а кто путешествовал из композиторов по Испании
М.И.Глинка                                 и сочинил зажигательный испанский танец?
слушание.                                   – Что такое хота?
                                                    - А сейчас послушайте и скажите, какой новый инструмент
                                                    Звучит в этой музыке? (Кастаньеты).

                                                    - И так мы узнали, о каком чуде в музыке? (Музыка танце-
                                                    вальная).
Н.А.Римский – Корсаков         - Отправляемся дальше со шмелем, а пока еще одно чудо
«Три богатыря».                        осталось!

Вместе с музыкой хорошей
                                                      К нам приходит волшебство
                                                      Осторожней, осторожней,
                                                      Не спугнуть бы нам его!
(Звучит музыка)

                                                    - Какой характер?
                                                    - Правильно,  вот нам открылся последний цветок, и перед
                                                    нами последнее чудо (прочесть отрывок). И вновь мы в ска-
                                                    зочной опере Римского – Корсаково, только музыка прозву-
                                                    чала маршевого характера.
                                                    - Ребята, а кто у нас на рынок покатился? Из какой сказки?
                                                    (Слушание).
                                                    - Какой характер?
                                                    - А почему мы говорим, что эта музыка маршевая? Какого
                                                    царя рисует нам музыка?

«Пожалуйста не                      - Давайте все вместе отправимся в поход с песней «Пожа-
жалуйся»                                 луйста не жалуйся»
исполнение.                            – Как будем исполнять?
                                                 - Какой характер?
                                                 - А сейчас вам будет такая задача: послушайте музыку и ска-
                                                 жите, как она  называется, и кто композитор?

Л.В.Бетховен                         - Какой характер?
«Отрывки из 3-й части         - Что такое симфония? (Прочесть из книги).
5-ой симфонии»
слушание.

Подвести итог.                     – Молодцы ребята! Вот и узнали мы с вами о трех чудесах в
                                              Музыке. Какие они?
                                              - А закончить урок я хочу песней «Уроки пения». (Исполнение)
                                              - Под какую музыку вы хотели бы выйти из класса?

Слава! Слава всем артистам!
                                                     Музыкантам и певцам
                                                     Их волшебное искусство
                                                     Делает добрей сердца!


Презентация "Механизм мышечного сокращения"