title: Контрольно-измерительные материалы по технологии

extracted_text:
        КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ
                     ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКА

  1. Выбери правильный ответ

   1. К столовым приборам не относятся:
      o вилка
      o нож
      o супница
      o ложка

   2. Не является видом тепловой обработки:
      o соление
      o тушение
      o запекание
      o припускание

   3. К молочным продуктам не относится:
      o топленое молоко
      o творог
      o майонез
      o йогурт

   4. У доброкачественной рыбы
      o серые жабры
      o прозрачные глаза
      o неприятный запах
      o мягкая консистенция

   5. Наиболее полезный (1) способ приготовления рыбы
      o жаренье
      o запекание
      o парование
      o копчение

   6. Из пшеницы получают крупу
      o манную
      o пшенную
      o перловую
      o ячневую

                  7. К мучным кулинарным изделиям относится:
      o булки
      o макароны
      o печенье
      o торт

               8. Косточковые плоды:
      o яблоко
      o персик
      o груша
      o крыжовник

               9. К настоящим ягодам относится:
      o земляника
      o виноград
      o малина
      o клубника

   10. Как называется процесс получения ткани из пряжи
      o прядение
      o ткачество
      о   отделка
      o ширение

              11. К волокнам растительного происхождения не относится
      o пенька
      o хлопок
      o шелк
      o лен

   12.Натуральный шелк получают:
      o от овцы
      o из хлопка
      o из кокона гусеницы тутового шелкопряда
      o из льна

   13. шерсть, снятая с овцы, называется:
      o мех
      o шкура
      o руно
      o пряжа

   14. Раппорт определяет
      o ширину ткани
      o толщину ткани
      o способ переплетения нитей в ткани
      o способ отделки ткани

   15. К дефектам ткани относится
      o маркировка завода изготовителя
      o непрокрашенный участок
      o высокая пылеемкость
      o осыпаемость нитей на срезе

   16. Швейные изделия поясной группы:
      o сарафан
      o комбинезон
      o шорты
      o жилет

   17. Какими свойствами должна обладать ткань для летней юбки?
      o воздухопроницаемость
      o теплозащитность
      o рылеемкость
      o драпируемость

 18.Основное свойство трикотажных полотен
      o высокая растяжимость
      o драпируемость
      o осыпаемость
      o сминаемость

   19. Величиной какой мерки определяется размер изделия
      o длинна изделия
      o полуобхват бедер
      o полуобхват талии
      o полуобхват груди

   20. Горизонтально вокруг туловища снимаются мерки
      o Ст
      o Ди
      o Дтс
      o Оп

   21.Что влияет на способ раскладки выкроек на ткань?
      o усадка ткани
      o рисунок ткани
      o цвет ткани
      o толщина ткани

   22.Какие мерки записываются в половинном размере?
      o Ст
      o Ди
      o Дтс
      o Др

   23.Наиболее важным показателем внешнего вида человека является:
      o яркость и экстравагантность одежды
      o цена одежды
      o качество одежды
      o опрятность и чистота

   24.Ткань к игольной пластине прижимает
      o игла
      o прижимная лапка
      o игловодитель
      o зубчатая рейка

   25. Приходить в гости нужно
      o раньше назначенного времени
      o к назначенному времени
      o с пятиминутным опозданием
      o неожиданно, чтобы сделать сюрприз

   26. Когда еда окончена, приборы на столе располагают
      o рядом с тарелкой
      o на тарелке параллельно друг другу
      o на тарелке скрестив вилку и нож
      o не имеет значения, как

   27. Мыть волосы рекомендуется
      o холодной водой
      o теплой водой
      o горячей водой
      o все равно какой

   2. Допишите предложение

   1.  В бытовой швейной машине имеются регуляторы…………………..

   ……………………………………………………………………………

2. 2. Молочные продукты, получаемые с помощью брожения, называются
   …………………………………………………………………………………

    3.   Волокна, которые образуются без вмешательства человека в природу
           называются ………………………….

   4.  Ширина шва – это расстояние от ………… до ……….. детали.

     5. Процесс изменения чертежа выкройки в соответствии с выбранной
моделью называется ……………… .

    6. Творческий проект – это ………..   ……………  ………….. работа, выполненная
под руководством учителя.

   3. Вставьте пропущенные слова

   1. Основным продуктом в приготовлении теста является …………………

   2.  Для выпечки мучных изделий в основном используют …………   муку.

   3. Мука должна храниться в ………………………………..помещении.

   4.  Горсть муки, сжатая в ладони, при разжимании …………………

   5. Перед замешиванием теста муку просеивают для того, чтобы ………...
   …………………………………………………………………………

   4. Пронумеруйте операции

   1. Подготовка юбки к примерке
        o Приметывание кромки к верхнему срезу юбки   (1)
        o Сметывание вытачек  (2)
        o Сметывание боковых срезов  (3)

     2.   Первичной обработки мяса
       o Обмывание  (1)
       o Оттаивание  (2)
       o Обсушивание  (3)
       o Разделка  (4)
       o Обвалка  (5)

   3.  Подача блюд на стол
       o десерт  (1)
       o закуски (горячие, холодные, мясные, овощные, рыбные)  (2)
       o напитки (горячие, холодные)  (3)
       o супы  (4)
       o горячие вторые блюда  (5)

   4.  Заправка нижней нити
      o   вставить шпульный колпачок в челночное устройство (1)
        o   вставить шпульку с нитью в шпульный колпачок (2)
        o   закрыть задвижную пластину (3)
        o   заправить нить под пружину натяжения нити шпульного колпачка,
          оставив конец длиной 10-15 см  (4)

   5.   Этапы обработки овощей
      o чистят (1)
      o промывают (2)
      o сортируют (3)
      o нарезают (4)
      o моют (5)

 5.  Установите соответствие
    1. Вид волокон:                                       Волокна:
   1) растительные                                   А. шерсть
   2) животного происхождения             Б. лен
   3) синтетические                                  В. Нейлон
   4) искусственные                                  Г. Вискоза

     2.  Установите соответствие
   А) декоративная косметика ……………………………………………………
   Б) косметические средства для ухода за кожей и волосами …………...........
      …………………………………………….
   1. крем для лица
   2. тональный крем
   3. тени для век
   4. шампунь
   5. губная помада
   6. тушь для ресниц
   7. очищающий лосьон
   8. румяна
   9. лак для ногтей
  10. гель для душа
  11. бальзам для волос

   3. Установите соответствие
                      1. варка                              А. нагревание
                         на сковороде с жиром.
   2. жаренье                         Б.  легкое обжаривание.
   3. пассирование                В.  быстрое обваривание
   4. бланширование             Г.  нагрев продуктов в жидкости.
   5. запекание                       Д.  жаренье в духовке.

     4. Расположите перечисленные ниже свойства ткани по группам. (впишите
цифры в соответствующие колонки)

|1. Гигиенические        |2. Физико-механические  |3. Технологические      |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

        1) гигроскопичность
        2) осыпаемость
        3) воздухопроницаемость
        4) усадка
5) сминаемость
        6) теплозащитность
        7) прочность
        8) драпируемость
        9) раздвижка нитей в ткани
        10)пылеемкость

   5. Установите соответствие между названиями швов и операциями
          изготовления ночной сорочки
|1. шов вподгибку с    |А. обработка горловины|
|закрытым срезом       |обтачкой              |
|2. обтачной шов       |Б. обработка боковых  |
|                      |срезов                |
|3. двойной шов или    |В. обработка нижнего  |
|стачной шов           |среза изделия         |
|                                              |
|                                              |

ОТВЕТЫ
1.1 супница; 1.2 соление; 1.3 майонез; 1.4 прозрачные глаза; 1.5 парование;
1.6 манная; 1.7 макароны; 1.8 персик; 1.9 виноград; 1.10 ткачество; 1.11
шелк; 1.12 из кокона гусеницы тутового шелкопряда; 1.13 руно; 1.14 способ
переплетения нитей в ткани; 1.15 непрокрашенный участок; 1.16 шорты;
 1.17 воздухопроницаемость; 1.18 высокая растяжимость; 1.19 полуобхват
груди; 1.20 Ст; 1.21 рисунок ткани; 1.22 Ст; 1.23 опрятность и чистота;
1.24 прижимная лапка; 1.25 к назначенному времени; 1.26 на тарелке скрестив
вилку и нож; 1.27 теплой водой.

2.1 регулятор длины стежка, натяжения верхней и нижней нитей;
2.2 кисломолочные; 2.3 натуральные; 2.4 от шва до среза; 2.5 моделирование;
2.6 самостоятельная, итоговая, творческая.

3.1 мука;  3.2 пшеничную; 3.3 сухом, прохладном; 3.4 рассыпается;
 3.5 очистить от мусора, обогатить кислородом.

4.1) 2-3-1;  4.2) 2-1-3-4-5;  4.3) 2-4-5-3-1;  4.4) 2-4-1-3;  4.5) 3-5-1-2-
4.

5.1)  1-Б; 2-А; 3-В; 4-Г.
5.2)  А - 2; 3; 5; 6; 8; 9.
         Б - 1; 4; 7; 10; 11.
5.3)  1 –Г; 2 – А; 3 – Б; 4 – В; 5 – Д.
5.4)  1 – 1; 3; 6; 10.
        2 – 5; 7.
     3 – 2; 4; 8; 9.
5.5)  1 – В; 2 – А; 3 – Б.


title: Презентация "Влияет ли зубная паста на прочность зубов" 2 класс

extracted_text:
МКОУ НЕЧАЕВСКАЯ оош ,Владимирская область, Гусь-Хрустальный район.        Влияет ли зубная паста на                     прочность зубов
Исследовательский проект учеников 2 класса.
Руководитель: Кобелкова Ольга Николаевна,
учитель начальных классов

Цель работы:
изучить влияние зубной пасты на прочность зубов.
Объект исследования: зубная паста.
Задачи:
изучить историю создания, состав и действие компонентов зубных паст;
провести наблюдение и эксперимент;
сделать выводы.
Гипотеза:
способна ли зубная паста оказать влияние на прочность зубов?
Методы исследования:
собрать информацию о составе зубных паст;
систематизировать полученные теоретические и практические знания;
исследовать, наблюдать и провести эксперимент.

                      Строение зуба
В каждом зубе различают : коронку зуба  и корень зуба.
Коронка зуба возвышается над десной. Она покрыта эмалью.
Корень - часть зуба, которая
удерживает его в полости рта.
Коронка зуба покрыта эмалью –
самой твердой тканью человеческого
организма.
Под эмалью находится
дентин – основа зуба. Внутри зуба
расположена    пульпа – мягкая
ткань, состоящая из нервов  и кровеносных сосудов.
Налёт – липкая пленка,
состоящая из бактерий и
остатков пищи.
Бактерии вырабатывают кислоту,
разрушающую зубы. Это
является причиной болезни
десен (гингивит) и зубов
(кариес).

Зубной налет
История зубной пасты
Три тысячи лет назад появились первые упоминания об уходе за зубами и полостью рта. История  зубной пасты находится в письменных источниках Древнего Египта. Достаточно длительное время производством зубных паст, а по большей части зубных порошков занимались аптекари. Они растирали мел в порошок, а для придания ему более приятных вкусовых качеств добавляли в него мелко растертые листья или плоды лекарственных растений, таких как корица, шалфей, фиалка. Считается, что регулярное производство зубных паст в мире началось с конца 70-х годов XIX века в Америке. Тубы, аналогичные современным, появились в 90-х годах XIX века.

Зубная паста должна содержать фтор, кальций и фосфор.
Фтор - укрепляет и защищает эмаль зубов.
Кальций и фосфор -нейтрализуют кислоты выделяемые микроорганизмами в процессе их жизнедеятельности, тем самым предотвращают  возникновение кариеса.

Состав зубной пасты

Как фтор влияет на эмаль зубов?
Яичная скорлупа, как и зубная эмаль, состоит из кальция.
Поэтому для эксперимента в качестве модели зуба было выбрано яйцо.

Наш эксперимент
Наполняем две емкости водой в которую был
 добавлен уксус.
Берем два куриных яйца и одно из них опускаем
в кислую среду.

Другое яйцо обрабатываем зубной пастой с фтором.
Помещаем его во вторую емкость.

На необработанном яйце появилось множество пузырьков.
Обработанное зубной пастой с фтором яйцо осталось неизменным.

1 день

2 день

У яйца, которое было не обработано зубной пастой с фтором, изменился цвет; яйцо стало мягким.
На поверхности образовалась густая пена.

Цвет яйца, обработанного зубной пастой с фтором не изменился.
Вокруг яйца образовалась пленка.

3 день

Скорлупа необработанного яйца растворилась.
 Содержимое  покрыто тончайшей мембраной, которую можно проткнуть.

Скорлупа яйца, на которое была нанесена зубная паста с фтором, стала тоньше, но осталась твердой на ощупь.

Вывод:

Основная причина заболеваний полости рта – бактериальный зубной налет.
Кислоты разрушают зубную эмаль.
Зубная паста, содержащая фтор, укрепляет зубную эмаль.
Ежедневные гигиенические процедуры предупреждают возникновение кариеса.

Источники:
Строение зуба (картинка) - http://holidaycalls.ru/wp-content/uploads/2011/12/%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D0%B2%D1%8B%D0%B3%D0%BB%D1%8F%D0%B4%D0%B8%D1%82-%D0%B7%D1%83%D0%B1.jpg
Картинка зуба - http://holidaycalls.ru/wp-content/uploads/2011/12/%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D0%B2%D1%8B%D0%B3%D0%BB%D1%8F%D0%B4%D0%B8%D1%82-%D0%B7%D1%83%D0%B1.png
Микроб (картинка) -http://scienceblog.ru/tag/mikrobyi/
Из истории -  http://stomatsmail.ru/novosti/380-istoriya-razvitiya-zubnyh-past-i-poroshkov.html
Картинка зубной пасты-http://www.piluli.ru/category139_944_229/product218983/product_info.html
Картинка зуба -http://opolicii.ru/statya/22873-skoraya-pomosch-vashim-zubam.html
Чудики - http://forumsmile.ru/pic349.html
Паук - http://forumsmile.ru/pic24845.html


title: Технологическая карта урока "Молодые люди - старые проблемы" 10 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока
по учебнику  10 класса
English 10-11 В.П.Кузовлева  (2009г,издательство Просвещение, 350 стр)
Урок цикла Unit 4 "Is it easy to be young?"
Тема урока "Молодые люди- старые проблемы" (стр 114-115)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Берегите птиц"

extracted_text:
Праздник «Берегите птиц»

Цели:
Приучить учащихся заботиться о птицах, наблюдать за ними, испытывать радость от сознания, что можно спасти птиц от гибели.
Дать учащимся знания о том, чем кормят птиц, какие бывают виды птиц, куда и каким маршрутом улетают из России осенью.
Проверить природоведческие и литературные  знания учащихся второго класса о птицах.
Формировать у учащихся положительные качества личности: любознательность, заботливое отношение к пернатым, любви к родной природе.
Научить детей правильно делать кормушки и домики для птиц.

Звучит музыка, голоса птиц. Ребята входят в зал.
1 ведущий: Сегодня в нашей школе праздник – День птиц. Почему без птиц нам не обойтись? Птицы – друзья нашего детства. Птицы – вестники радости. Каждый год они приносят нам на своих крыльях весну. Птицы – верные наши помощники, защитники лесов, полей, садов и огородов.
2 ведущий: Птицы дороги нам, как часть нашего чудесного мира. Их мелодичные, весёлые, звонкие песни, яркое оперение оживляет природу, вселяют в нас бодрость и радость.
1 ученик: Ребята, давайте отправимся с вами за чудесами!
2 ученик: Птицы везде – над нами, вокруг вас, вдали, рядом. Встретить их можно и в лесу, и в поле, и на реке, и в горах. Птиц в природе очень много. Только в России их насчитывается более 760 видов. Чтобы посмотреть на всех птиц, целой жизни не хватит. Но тех, которые живут в лесу или в парке неподалёку от дома, надо знать.
3 ученик: Многих птиц можно узнать по звукам, которые они издают.
«Синь-синь!» – посвистывает синица.
«Чи-чи!» – вторит ей чиж.
«Гра-гра!» – представляется грач.
«Сквор-сквор!» – поют скворцы.
4 ученик: Имя зарянки подходит птице, которая встречает утреннюю и вечернюю зарю.
5 ученик: Сойку или горихвостку назвали за её красный хвост, который всё время подрагивает. Кажется, что он вспыхивает огоньком, сияет.
6 ученик: Название птицы клёст произошло от старого русского слова «клестить», что значит сжимать, сдавливать. Клюв у клеста загнут крест-накрест, будто он сжат, сдавлен.
7 ученик: А название птицы свиристель и название музыкального инструмента свирель – просто родственные слова.
8 ученик:
3 ведущий: А как красивы многие птицы и каждая красива по-своему.
9 ученик:
10 ученик:
11 ученик:
12 ученик:
	Ребята поют песню «Аист на крыше». Идут слайды про аиста.
Где это было,
Когда это было,
В детстве, а может во сне.
Аист на крыше
Гнездо для любимой
Свил по весне.
Чудился мне он
И в странствиях дальних
Символом верной любви.
Люди, прошу,
Не спугните случайно
Аиста вы.
Люди, прошу я,
Потише, потише,
Войны пусть сгинут во мгле.
Аист на крыше,
Аист на крыше,
Мир на земле.

Аист на крыше
Гнездо с аистёнком
Ночью и днём бережёт.
Но а в том доме
Под крышей девчонка
Счастья так ждёт.
Люди в Нью-Йорке,
Берлине, Париже,
Верьте друг другу и мне.
Аист на крыше,
Счастье под крышей,
Мир на земле.
Люди. Прошу я,
Потише, потише,
Войны пусть сгинут во мгле.
Аист на крыше,
Аист на крыше,
Мир на земле.
Аист на крыше,
Аист на крыше,
Мир на земле.
Люди, прошу я,
Потише, потише,
Войны пусть сгинут во мгле.
Аист на крыше,
Аист на крыше,
Мир на земле.
4 ведущий: За день птицам приходится проделать столько важных дел: почистить пёрышки, отправиться в полёт за пищей, накормить птенцов, поучить их летать, да и песню спеть вовремя. Птицы очень заботливые родители.
13 ученик:
5 ведущий: А какие замечательные гнёзда строят птицы. Ведь они знаменитые строители. У каждой птицы особый домик – гнёздышко, и в ход идут различные природные материалы.
Давайте хоть немного посмотрим на этих мастеров-умельцев.
Физкультминутка: Все вы, конечно, знаете птицу цаплю. Она может долго стоять на одной ноге.
Давайте встанем и попробуем постоять сначала на одной ноге, потом на другой. Стоим на правой ноге.
Цапля.
Очень трудно так стоять,
Ножку на пол не спускать
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.
У многих получилось! Молодцы!
6 ведущий: А теперь, ребята, посмотрим, каких птиц вы знаете и что вам о них известно. Проведём конкурс-разминку «Бей прямо в цель». Каждый класс за правильный ответ будет получать эмблему «Берегите птиц».
Имя птицы – название крупы. (овсянка)
Птица - танцор . (журавль)
Птица с фамилией писателя. (утка гоголь)
Кого осенью спасала Дюймовочка? (ласточка)
Детёныш ещё не родился, а уже отдан на воспитание. Кто он? (кукушонок)
Назовите птицу, ставшую с незапамятных времён символом отваги и удали на Руси. (сокол )
Кто из пернатых всегда ходит с мешком? (пеликан)
Лесной барабанщик ? ( дятел )
Всегда бодрая, горластая, очень любит блестящие предметы, которые уносит и прячет в гнезде или другом укромном месте. (сорока)
Кто своё болото хвалит? (кулик)
Птица мира. (голубь)
Какие птицы прилетают к нам с юга первыми? (грачи)
7 ведущий: Вы, ребята, хорошо справились с заданием. Перейдём к следующему конкурсу «Угадай-ка». Будете отгадывать загадки. Не забывайте, что за правильный ответ класс выигрывает эмблему «Берегите птиц».
8 ведущий: Молодцы, ребята! Очень часто о птицах упоминается в русском фольклоре. Существует много пословиц и поговорок о пернатых. Каждый класс получит карточку, в которой надо соединить первую часть пословицы с её окончанием. За каждый правильный ответ – эмблема.
9 ведущий: Ребята, а знаете ли вы, что существует наука, изучающая жизнь птиц, она называется ОРНИТОЛОГИЯ.
Именно учёные – орнитологи установили, что:
Дятлы, скворцы, синицы истребляют огромное количество насекомых. Синица за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама.
Семья скворцов за день уничтожают 350 гусениц, жуков и улиток.
Кукушка за лето поедает до 270 тыс. крупных гусениц и майских жуков.
Грач, следуя за плугом, способен уничтожить за день 400 вредителей растений.
Семья ласточек за лето уничтожает около миллиона различных мелких насекомых.
Ушастая сова способна съесть за день до десяти полёвок.
Пустельга за месяц только для птенцов приносит в гнездо около 200 сусликов и 100 мышевидных грызунов.
Многие птицы – овсянки, зеленушки, жаворонки, щеглы – склёвывают семена и плоды сорняков, снижая засоренность полей.
Именно учёные-орнитологи установили, что большинство птиц путешествуют стаями.
1).Скворцы, мелкие кулики улетают скученными стаями.
2).Шеренгой, фронтом летят кулики, цапли, утки, сороки.
3).Гуси чаще всего летят косяком.
4). Углом, или клином, летят гуси, журавли, лебеди и другие крупные птицы.
Эти перелётные птицы улетают от нас осенью и разлетаются в разные страны: в Африку, на юг Франции, в Америку. А вот полярная крачка (родственница чаек) зимует среди льдов, в морях, омывающих Антарктиду. Чтобы попасть туда, крачки пролетают 30 тысяч километров.
Но не все птицы покидают нас. Это осёдлые пернатые: синицы, поползни, сойки, вороны, голуби, воробьи.
Есть и кочующие птицы. Они передвигаются в поисках корма с места на место: поползни, сойки.
Перелётные птицы прилетают к нам из южных стран, высиживают птенцов летом, а осенью отправляются зимовать на юг. Например, грачи, дрозды, жаворонки.
Но почему же улетают не все птицы? Да потому, что улетающим птицам зимой нечего есть.
Поэтому люди обязательно должны подкармливать птиц зимой, чтобы они не погибли от голода. Голод для птиц страшнее холода.
Давайте послушаем последние новости, которые принесла сорока, и узнаем, какие жалобы пишут зимой лапками, носиком, хвостиком птицы на снегу.
Появляются дети в шапочках, на которых изображены разные птицы. Разыгрывается сценка «Жалобы на сугробе».
Сорока. Тра-та-та-та! Что я видела, что я слышала! Ребята птицам прекрасную столовую – большую, бесплатную, с самообслуживанием – устроили, а они, неблагодарные, на соседнем сугробе жалобы пишут! Привередничают и капризничают.
Чечётка: (лапками на снегу наследила). Семечки и конопля в столовой недавленые! Клюв свихнёшь, пока их раскусишь! У нас от такой пищи мозоли на языке!
Большая синица: Сало салу рознь! Могли бы вывешивать и несолёное, у нас от солёного животы болят!
Пухляк: (коготком нацарапал). Безобразие! Прилетел перекусить, а столовую снегом засыпало! До вечера коноплю раскапывал. Хоть бы навес сделали, что ли!
Овсянка: Осталась голодная, обед ветром сдуло! Кто сделал кормушку без бортиков? Ветер у него в голове!
Снегирь (хвостом начертил). Где семена сорняков? Где рябина, калина или бузина? Где арбузные и дынные семечки?
Сорока: Тра-та-та-та! Ой, что-то будет, ой, кто-то рассердится!
14 ученик:
А вы, ребята, не забывайте делать кормушки, устраивать птичьи столовые для наших друзей. Семена подсолнечника, просо, пшено, арбузные и дынные семечки, семена клёна, ясеня, липы, ягоды рябины, бузины, черёмухи и, конечно, хлебные крошки всегда найдут своих любителей.
6 ведущий: Подведём итог нашего праздника.
Какие же правила надо соблюдать каждому из нас?
1.Надо делать кормушки.
2.Не разорять гнёзда.
3.Не ловить и не убивать птиц.
4.Не трогать яйца и птенцов.
5. Охранять от вредителей (например, кошек, собак).
6.Запасайтесь кормом для птиц летом и осенью (ягоды рябины, калины, семена арбузов, тыквы, дынь, семена берёзы, ольхи).
ОБРАЩЕНИЕ К ЛЮДЯМ:
Птицы, рыбы, звери
В душу людям смотрят
Вы их жалейте, люди,
Не убивайте зря.
Ведь небо без птиц –
Не небо!
Ведь море без рыб –
Не море!
Ведь земля без зверей
Не земля!
Люди-исполины,
Люди-великаны,
Есть у вас винтовки,
Сети и капканы,
Есть у вас бесстрашье,
Сила есть навечно
И должно быть сердце
Сердце человечье!
7 ведущий: А для вас ребята, тоже есть домашнее задание: в кругу семьи и в классе знакомьтесь с произведениями детской литературы о жизни птиц. Изготовьте скворечники, подкармливайте пернатых.
8 ведущий:
Все хором: Берегите птиц! Птицы – это красота и тайна! Птицы – наши друзья! (и все машем голубями).


title: Конспект урока "К.Д. Бальмонт «Снежинка»" 4 класс

extracted_text:
Урок чтения

Тема: К.Д. Бальмонт «Снежинка»

Учитель
Литвинова А.В.

Тема: К.Д. Бальмонт «Снежинка»
Цель: Познакомить со стихотворением «Снежинка», настроить детей на восприятие текста, способствовать эмоциональному и духовному развитию. Работа над выразительностью чтения.
Проверка домашнего задания. Чтение стихов. Конкурс.
Вступительные слова учителя. Сегодня мы продолжим знакомство с
Мир вокруг нас огромен, прекрасен, удивителен, и когда талантливый человек вдруг ощущает это, ему хочется поделиться с другими людьми своими открытиями, и он старается передать красоту мира словами, или красками, или звуками. Композитор Пётр Ильич Чайковский постарался передать красоту мира звуками. Сегодня мы с вами послушаем отрывок из муз. пьесы П.И. Чайковского «Времена года». Но сначала ответьте мне на вопрос:
 Приходилось ли вам наблюдать за снегопадом?
А всегда ли снег идёт одинаково?
 А кто из вас может поделиться своими впечатлениями о падающем снеге?
А, может быть, кто-то наблюдал за полётом одной снежинки? Расскажите.
А какой снег вам больше всего нравится: тихий, спокойный, мокрый, колючий, хлопьями, с ветром, метелью?
Какие чувства вызывает у вас идущий снег?
(чувство, радости, восхищения красотой природы)
Красота картины падающего снега поразила П.И. Чайковского и он постарался передать свои чувства с помощью звуков. Когда мы с вами будем слушать эту музыку постарайтесь представить, как летит снежинка с неба, как они плавно кружатся, взлетают, опускаются. Подумайте! Какие чувства хотел передать композитор этой музыкой?
Прослушивание муз. пьесы Чайковского «Декабрь»
Расскажите, какую картину вы представили, слушая музыку?Как с помощью звуков удалось композитору передать полёт снежинки? Какие чувства передал композитор музыкой?
Удалось ли композитору передать свои чувства?
П.И. Чайковскому удалось звуками нарисовать картину падающего снега, а поэт Константин Дмитриевич Бальмонт словами рассказал нам о полёте снежинки.
Загадка
Сегодня на уроке мы познакомимся с его стихотворением «Снежинка», подумаем, почему поэт употребил то или иное слово, научимся его выразительно читать.
Послушайте это стихотворение и подумайте, какие чувства хотел передать поэт в этом стихотворении? Созвучно ли это с музыкой?
Чтение стихотворения учителем.
Поправилось ли вам это стихотворение?
Чем понравилось?
- Какую картину нарисовал поэт словами?
Какие чувства хотел выразить поэт в этом стихотворении?
Почему автор так восхищается снежинкой?
Чтение стихотворения самостоятельно.
Прочитать стихотворение про себя, подготовьтесь читать его вслух.
Чтение первой строфы.
Что постарался передать поэт в этой строфе?
(красоту снежинки)
Посмотрите на доску. Наши дети вырезали и нарисовали снежинки и в своих работах тоже постарались передать красоту снежинки.
С помощью чего удалось поэту передать красоту снежинки?
(с помощью слов)
А какие слова - им. прил. - подобрал поэт, чтобы описать снежинку?
Что хотел сказать поэт словами светло-пушистая?
(что она мягкая, воздушная, лёгкая)
Что утверждает поэт словами белая, чистая?
(что она очень красивая)
Почему автор называет снежинку смелой? Обратите внимание как точно подобрал поэт слова.
Какие чувства этими словами передаёт поэт?
(чувство восхищения снежинкой)
Вот эти чувства, которые хотел выразить поэт, и надо передать при чтении. Слова, которые мы подчеркнули надо выделить, на них падает логическое ударение. Прочитайте выразительно эти строчки, постарайтесь передать при чтении чувства автора.
Удалось ли вам передать чувства автора при чтении этих строк?
Чтение II строфы.
Куда стремится снежинка?
Что такое лазурная высь?
(это голубое небо, что-то прекрасное, тихое, безмятежное)
Снежинка не боится «дороги бурной»
Подберите синоним к слову бурная?
(трудная)
А почему автор взял слово бурная, а не трудная?
Обычно слово бурная сочетается со словом жизнь, которая проходит ярко, насыщено, много разных событий. А здесь дорога - бурная, потому что снежинке могут выпасть разные испытания, не только трудные, но и приятные.
Объяснить слово проносится.
(стремительное, быстрое движение)
Как удачно автор подобрал слово.
А почему она проносится легко?
(ей удаётся преодолеть все трудности на своём пути)
Найдите слова - антонимы.
(высь (небо) - земля)
Слова: проносится, просится передают сознательный характер движения снежинки.
Какие слова выделим при чтении? А как ты думаешь?
Кто думает по другому?
Мы не думаем настаивать на одном мнении, так как каждый своим чтением может передать чувства, охватывающие его.
Прочитайте эти строчки.	\
Чтение III строфы.
Здесь сохраняется противопоставление между землёй и небом.
Что такое безвестная страна?
(это неизвестная земля, к которой стремится снежинка)
Слова - чудесная, безвестная подчёркивают противопоставление между землёй и небом.
Что значит для снежинки земля и небо?
Как вы понимаете слово - низринула?
(обозначает движение вниз). Найдите глаголы..Глаголы покинула, низринула подчёркивают волевой характер движения снежинки.
Чтение IV строфы.	'
Найдите слово, которое описывает характер движения снежинки.
(скользит - передаёт плавный, медленный, красивый характер движения).
Почему автор называет снежинку умелой? В чём заключается её умение?
(автор восхищается её умением сохранить чистоту, белизну, верность самой себе).
Что происходит с другими снежинками «в лучах блистающих»?
А какой остаётся снежинка?
(сохранно-белая).
Прочитайте эти строки так, чтобы передать восхищение поэта снежинкой.
Чтение V и VI строфы.
 Почему мы их прочитали вместе?
(они объединены темой ветра).
Какую картину поэт нарисовал в этих строфах?
Как ветер относится к снежинке?
(ветер то лелеет снежинку, то крутит её бешено).
Лелеет - нежить, заботливо ухаживать.
Какое слово показывает, что снежинке нравиться качаться на ветру?
(утешена).
Какой остаётся снежинка?
(снежинка сохраняет свою чистоту, это доказывает слово светло).
Чтение VII строфы.
Чем отличается содержание этой строфы от предыдущей?
(здесь снежинка достигла своей цели).
Какое слово употребляет автор вместо слова снежинка? (звезда).
Автор употребляет здесь слово звезда не случайно, звезда - символ прекрасного, чистого, высокого, снежинка, достигнув земли, не утратила связь с небом, осталась чистой и прекрасной.
Прочитайте эти строчки, постарайтесь выделить голосом те слова, которые вы считаете наиболее важными.
12.Чтение VIII строфы.
На какую строфу она похожа? (на 1).
Чем отличается? (лежит - снежинка достигла цели).
В 1 строфе - белая, чистая, смелая, а в последней - смелая, чистая, белая.
Почему автор меняет порядок слов?
(в 1 строфе смелая - последнее слово, так как дорога у неё впереди, а в последней строфе смелая - первое слово, так как рассказ о пути снежинки, требующей от неё смелости, завершён, а белизна и чистота её сохраняется, несмотря на все испытания, которым подверглась снежинка в пути).
Вывод: Константин Дмитриевич Бальмонт написал прекрасное стихотворение, выразил в нём свои мысли и чувства. Он - поэт-символист. За внешним планом - реалистическим - скрыт второй план - символический. И рассказал он нам не только о путешествии снежинки на землю, но и о душе человека через жизненные испытания, но сохранившего чистоту и красоту души. С чем сравнили снежинку.

Выразительное чтение всего стихотворения.
Прочитайте стихотворение так, чтобы передать свои чувства и мысли.
Чтение стихотворения 3 учащимися (от каждого ряда).
Чьё чтение понравилось вам больше и почему?	t
Работа над композицией стихотворения.
В этом стихотворении поэт нарисовал картину путешествия снежинки на землю, но эта картина складывается из нескольких картинок. Давайте сейчас разделим это стихотворение на части и озаглавим их.
Прочитаем 1 часть (3 строфы).
Как её можно озаглавить?
В лучах блистающих.
2 часть - 4 строфа.
В лучах блистающих.
На ветру. (5-6 строфа)
Конец пути. (7-8 строфа)
План на доске.
Чтение стихотворения по цепочке в соответствии с планом, 1уч. - 1 часть, 2 уч. - 2 часть и т.д.
Ребята, поднимите руку, кто хочет выучить это стихотворение наизусть?
Дом. задание:	выучить стихотворение наизусть.
16.Заключение.
К.Б. Бальмонт писал свои стихи в начале 19 века, это время называют «серебряным веком» русской поэзии неслучайно. Много прекрасных поэтов создали разнообразные стихи в это время. Обратите внимание на выставку их книг.
А сейчас послушаем 2 стихотворения о зиме современников Бальмонта.
М.И. Цветаева	«Зимой»
А.А. Блок	«Тишина в лесу»
Понравились ли вам эти стихи?
Какое из них вам понравилось больше? Почему?
17 Итог урока.
Чему мы научились сегодня на уроке?
А закончим мы наш урок стихами, которые сочинили сами дети.
Снежинка
К.Д. Бальмонт

Светло - пушистая
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая!
Дорогой бурною
Легко проносится.
Не ввысь лазурную –
На землю просится.
Лазурь чудесную
Она покинула,
Себя в безвестную
Страну низринула.
В лучах блистающих
Скользит, умелая
Средь хлопьев тающих
Сохранно - белая.
Под ветром веющим
Дрожит, взметается,
На нём, лелеющем,
Светло качается.
Его качелями
Она утешена,
С его метелями
Крутится бешено.
Но вот кончается
Дорога дальняя,
Земли касается.
Звезда кристальная.
Лежит пушистая
Снежинка смелая.
 Какая чистая,
Какая белая!


title: Конспект урока "Тире между подлежащим и сказуемым"

extracted_text:
Тема урока: Тире между подлежащим и сказуемым.
Цели урока:
знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым;
формировать умение применять правило на письме;
обогатить словарный запас обучающихся;
формировать интерес к предмету.

Оборудование:   карточки с тестовыми заданиями.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Ход урока

I. Организационный момент
II. Актуализация знаний

Фронтальный опрос
Назовите главные члены предложения.
Что такое подлежащее?
Какими частями речи может быть выражено подлежащее?
Что называется сказуемым?
На какие виды делятся сказуемые?
Работа у доски по карточкам
Задание: записать предложение, расставить знаки препинания, подчеркнуть грамматическую основу предложений.
 Земля велика и прекрасна.
Шумит бушует непогода.
Стал он кликать золотую рыбку.
    4.  Язык основное средство общения между людьми.

III. Объяснение нового материала. Чтение теоретического материала, с. 58

1. Упр.86-устно.
2. Записать предложения, объяснить отсутствие в них тире.

Сердце не камень.
Пруд как блестящая сталь.
Я всем чужой.
Людей неинтересных нет.
Она девушка умная и очень красивая.
Язык есть сама жизнь.
Лес точно крепкая стена, воздвигнутая силой ночи.

III. Закрепление изученного.

1. Распределительный диктант.
Задание: записать предложения, распределив их на 2 группы.
Наша задача – хорошо учиться.
Ум без книги как птица без крыльев.
Старость не радость.
Человек вот правда жизни.
Люди как реки.
Великое дело новость.
Пятью пять двадцать пять.
Погода несносная дорога скверная.
Татьяна не дитя.
Говорить не думая – стрелять не целясь.
Он порча, он чума, он язва здешних мест.
Читать – значит вырабатывать вкус, постигая прекрасное.
Сердце не камень.
Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь – исключение из правила.
3. Графически объяснить, почему поставлено или не поставлено тире.
а) Венера- самая яркая звезда ночного неба.
б) Волга широка и красива.
в) Ее глаза как яркие звезды.
г)  Курить здесь воспрещается.
д) Язык есть сама жизнь.
е)  Чужим умом жить-добра не нажить.

4. Тест на первичное усвоение знаний
Вариант 1
Укажите номера предложений, в которых следует поставить тире.
     Наши души зеркала, отражающие нас.
     Самые счастливые люди невежды, а слава удача.
     В человеческой темной судьбе ты призыв к вышине.
     Море чудесное, синее, нежное.
     Уметь слушать это великое искусство.
Вариант 2
Укажите номера предложений, в которых следует поставить тире.
      Моя солдатская шинель как печать отвержения.
         Дежурный сегодня Семенов.
      Книги корабли мысли, странствующие по волнам времени.
      Стать художником моя мечта.
    Первый долг человека передавать другим свое ремесло.

IV. Подведение итогов
V. Домашнее задание

Упр.90


title: Конспект урока "Подготовка ткани к раскрою. Раскрой фартука. Раскладка лекала фартука на ткани" 5 класс

extracted_text:
                   Технологическая карта по технологии 5 класс

 Тип урока: комбинированный.
Оборудование: ткань, выкройки  деталей юбки, ножницы, мел, булавки, учебник, инструкционные карты.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:
предметные результаты – умение моделировать юбку, лицевая и изнаночная стороны тканей, свойства тканей.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:


title: Тренажер "Витя Перестукин в Стране Безударных гласных" 2-3 класс

extracted_text:
Витя Перестукин в Стране Безударных гласных
Автор: Кулакова Наталья Ивановна
Государственное учреждение образования
«Средняя школа № 26 г.Гродно», Республика Беларусь
2015 год
Игра-тренажер по русскому языку
2–3 класс
Работа выполнена в рамках МК «Тренажёр в программе Audacity»
Страна Безударных  гласных
е
и
я
П  тнистый олень
…
Т  плёное молоко
о
а
…
Сл  вовый джем
е
и
…
Гл  деть в оба
е
и
я
…
Др  жать от страха
а
о
…
См  шной рассказ
е
и
…
Пос  девшая голова
е
и
…
Получил п  тёрку
е
я
и
…
Медленно уг  сать
а
о
…
В  сячий замок
е
и
…
Последний м  дяк
и
я
е
…
Ук  лолся иголкой
а
о
…
Пос  деть на стуле
е
и
…
Прим  рять  куртку
е
и
…
Уск  рять шаг
о
а
…
Прим  рять  друзей
е
и
…
У  зжать в лагерь
и
я
е
…
Ск  тать снежок
о
а
…
 Еще увидимся!
До новых встреч!
Выход
Источники изображений:
ФОН С ДОСКОЙ
ФОН ДЛЯ СЛАЙДА № 2
ВИТЯ ПЕРЕСТУКИН
ЗНАКИ
ГЛАГОЛ ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЯ
КОТ
КОТ 2
УЧЕНИК
УЧЕНИК 2
ФОН
ДВЕРЬ
СТРЕЛКА «ДАЛЬШЕ»
АВТОРСКИЕ ЗВУКИ ОБРАБОТАНЫ С ПОМОЩЬЮ ПРОГРАММЫ Audacity


title: Конспект урока “Life and creation of George Byron”

extracted_text:
“Life and creation of George Byron”
Цель урока: формировать представления учащихся о жизни и творчестве великого английского поэта, познакомиться со стихами, переводами их на русский язык, а также с отрывком из поэмы «Паломничество Чайльд – Гарольда».
Задачи урока:
развивающие: продолжать обучать учащихся чтению с извлечением детальной информации, развивать речевые умения в монологической речи, уметь последовательно излагать мысли, факты, суждения, связанные в смысловом отношении и соотнесённые с задачей высказывания;
воспитательные: воспитывать любовь и уважение к творчеству великого английского поэта и  его стихам, формировать духовную культуру личности ученика;
образовательные: продолжать совершенствовать умения, необходимые для понимания прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла, выполнять после - текстовые задания, формировать лексические навыки говорения после чтения текстов.
Ход урока
Watching the video about Byron.
Вступительное слово учителя
What is this video about? What feelings does this video transmit? How do you imagine George Byron?
As we have already said today our lesson is devoted to a great English poet – George Gordon Byron. Your homework was to read texts about his life and some students agreed to learn his poems by heart.
    II. Today we are going to discuss texts about Byron.
We’ll do different tasks to these texts to understand them better.
First of all let`s read some words. (слайды 2-5)
Now let`s divide into four groups.
Group work(звучит приятная спокойная музыка)
A
The great English revolutionary poet George Gordon Byron was born in London, on January 22, 1788 into an old aristocratic family. His mother came of a rich Scottish family. His father was a poor army officer who very soon spent his wife’s money and died when the boy was three years old.
The boy was lame from birth, but, thanks to his strong will and regular training, he became an excellent rider, a champion swimmer, a boxer and took a part in athletic exercises. Byron spent first ten years of his life in Scotland. He was fond of the rocky coastland mountains of the country.  His love of natural scenery was reflected in many of his poems.
What is this text about? When was Byron born? What can you tell about his parents?
Choose the correct answer:
Small Byron took part in athletic exercises because:
His father made him do it;
Sport activities were modern those times;
He had a strong will and trained a lot.
He devoted many poems to nature as:
He visited beautiful places in Scotland;
His parents travelled with him a lot;
He liked rocky mountains and natural scenery of the country.
B
The boy went to a grammar school.  He liked history and read a great deal   about Rome, Greece, Turkey.
In 1798 his grand – uncle died and the boy inherited the title of lord and the family estate Newstead Abbey in Nottinghamshire. The family went to live there and George was sent to Harrow school, where boys of aristocratic families received their education. The boys liked George because he read a great deal and knew many interesting facts from history. He wrote poems and read them to his friends.
When the boy was sixteen he fell in love with Mary Ann Chaworth. But the girl did not like Byron and later married another man. Byron could not so easily forget her and his love for her gave a sad colouring to all his future life.
At seventeen Byron entered Cambridge University and there his literary career began.  It was the time after the first bourgeois revolution in France when the reactionary governments of Europe were trying to kill freedom. The European nations were struggling against Napoleon for their independence. The industrial revolution developed in England and a lot of people lost their work. Byron hated exploitation and sympathized with the workers. In 1807, when he was a student, he published his first collection of poems: “Hours of Idleness”. The critics attacked Byron in the leading literary magazine of that time: “Edinburgh Review”. A year later Byron answered to the critics in his first satire: “English Bards and Scotch Reviewers”.

Match the questions and the answers. Fill in the table below.
Questions:
At what age did the boy go to school?
What did he like at school?
What did the boy inherit after his uncle’s death?
What school was George sent after the death of his uncle?
Why did all boys of school like George?
At what age did Byron fall in love for the first time?
When did his literary career begin?
What happened in Europe those times?
Why did Byron hate exploitation?
Why did critics attack his first collection of poems?
What was his answer to the critics?
Answers:
Byron didn’t like exploitation because many people in England were very poor and lost their jobs, they were unemployed;
History was his favourite subject at school;
After his uncle’s death George was sent to Harrow school;
At the age of ten George was sent to school;
His literary career began at the Cambridge University;
When Byron was sixteen he fell in love for the first time;
Critics attacked his first collection of poems because he supported workers and a feeling of freedom;
He answered to the critics with the help of his first satire;
All European governments wanted to kill freedom, all workers were exploited,their life was very difficult those times;
After his uncle’s death Byron inherited the title of lord and the family estate;
All boys liked George because he read a lot and knew many historical facts.

C
In 1808 Byron graduated from the University and the next year took his hereditary seat in the House of Lords. In 1809 he left England on a long journey which took two years. He visited Portugal, Spain, Albania, Greece and Turkey. In his travels over Europe the poet saw an exploitation similar to that in his country. Byron described his travels in a long poem “Childe Harold’s Pilgrimage’’.
The first two parts of the poem “Childe Harold’s Pilgrimage’’ were published 1n 1812. They were received with enthusiasm by his contemporaries and Byron became one of the most popular men in London.
This year Byron made his first speech in the House of Lords. He spoke in defence of the English proletariat and blamed the government for the unbearable conditions of the life of the workers.  Later the poet again raised his voice in defense of the oppressed workers, encouraging them to fight for freedom in his “Song for the Luddites”.
 Between 1813 and 1816 Byron composed his “Oriental Tales”: “The Giaour”, “The Cosair”, “Lara” and others. The hero of each poem is a rebel against society. He is a man of strong will and passion. Proud and independent, he rises against tyranny and injustice to gain his personal freedom and happiness. His revolt, however, is too individualistic and therefore it is doomed to failure. These romantic poems were admired by Byron’s contemporaries and called forth a new mode of thought and feeling called ‘’Byronism’’.
In 1815 Byron married Miss Isabella Milbanke, a cold and pedantic woman. They had a daughter, whom Byron loved very much. But he was not happy with his wife and soon they parted. Byron’s revolutionary speeches in Parliament and the divorce helped his enemies to begin an attack against the poet. Byron was accused of immorality and had to leave England. He went to Switzerland. There Byron met Percy Bysshe Shelley and the two poets became friends.
While in Switzerland, Byron wrote the third canto of  “Childe Harold’s Pilgrimage’’, “ The prisoner of Chillion’’, the dramatic poem’’ Manfred’’, and many lyrics.
Task: Decide whether the following sentences are true (T) or false (F)
In 1808 Byron entered the University.
In 1809 he left England on a long journey which took two years.
He saw richness of all people over Europe.
Byron became very popular because of his poem “Childe Harold’s Pilgrimage”.
In the House of Lords he spoke in defence of rich people.
Between 1813 and 1816 Byron composed a lot of poems where all heroes are rebels against society.
His first wife was a kind and faithful woman.
His divorce gave a positive result to his future career.
In Switzerland he met A.S. Pushkin and made friends with him.
Namely in Switzerland he wrote his best poems.

D
In 1817 Byron went to Italy, where he lived until 1823. Italy was under the rule of Austrians at that time. The poet joined the Carbonari, a revolutionary organization that was struggling for the national independence of Italy. In one of his poems he wrote:  “When a man has no freedom to fight for at home, let him fight for that of his neighbours’’.
 In Italy Byron wrote many of his best poems: the fourth canto of “Childe Harold’s Pilgrimage”, “Don Juan” – a satire on bourgeois and aristocratic society, and
“Cain”. During the same period he wrote his satirical masterpieces “The vision of Judgement “and “The age of Bronze”. In “Don Juan” Byron says: “I will teach, if possible, the stones to rise against earth’s tyrants.
When the Carbonari movement ended Byron went to Greece and joined the people in their struggle for independence against Turkey. The struggle for national independence had become the aim of Byron’s life. In that struggle he showed himself a good military leader.
In the Greek town of Missolonghi Byron fell ill with typhus and died in April 1824. His friends brought Byron’s body to England. They wanted to bury him in Westminster Abbey, where many of England’s great writers are buried, but the English government did not let them, and Byron was buried in Newstead, his native place. All people in the whole world still remember him and reread his unforgettable poems.
What is this text about?
Task: Remember the texts quickly. Match the titles 1 – 4 with the paragraphs A – D. There are two paragraphs that you won’t use.
Byron’s learnings.
Byron’s childhood.
Byron’s political career, his first literary works.
His activities in Italy and Greece.
His death.
His speeches in the House of Lords.
Key: A – 2; B – 1; C – 4; D – 3;
III.The quiz. Choose the correct answers. (слайды 6-9)
IV. Byron’s poems.(перевод слайды 10-14)
Teacher: “You have learnt much today about Byron’s life. Let’s feel the beauty of his poems’’.
Students recite Byron’s poems (Приложение)
Discussing poems. (слайд 15)
What are these poems about? What did he want to express? What poems have freedom loving feelings? Who of the students expressed the author`s feelings best of all? Why?

VI. Your home task will be to tell about George Byron`s life and about one of his poems. Let`s watch the video once again. May be it will help you to understand him better.


title: Конспект урока "Shopping for clothes and food" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «Shopping for clothes and food».
Тип урока: обобщающий урок по теме “Shopping for everything”, unit 6.
Цели урока:
Практическая – обобщить лексико-грамматический материал по теме,  проконтролировать знание учащимися лексики по данной теме и умение употреблять её в речи; способствовать развитию языковой компетенции учащихся при изложении учебного материала, закрепить навыки  аудирования, чтения и устной речи (диалогической), грамматические навыки (местоимения some, any).
Воспитательная –  развивать познавательные потребности, воспитание правильного отношения к культуре питания, воспитание толерантного отношения к однокласснику, умение работать в паре или команде.
Образовательная – развивать логическое мышление, память, воображение, расширять кругозор и повышать общую культуру учащихся.
Развивающая – развивать интеллектуальную, эмоциональную и мотивационные сферы личности учащегося (развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, чувств и эмоций, готовности к коммуникации), развивать умения и навыки самостоятельной работы.
Задачи урока:
Закрепление  лексического материала, совершенствование умения применения изученной лексики в устной речи.
Создать ситуации для  употребления в речи изученных лексических единиц.
Совершенствовать навыки неподготовленной диалогической речи.
Совершенствовать навыки  аудирования.
Оборудование:
     - аудиомагнитофон;
     - картинки с изображением продуктов;
- карточки для аудирования (с различным набором завтрака);
- записи на доске;
- пазл по теме «Одежда» - 3  комплекта  для работы в группах;
- задания для аудирования с вопросами по теме «Одежда»;
- грамматические раздаточные упражнения (some/any);
- текст для чтения “Rabbit’s Clothes” c  заданием.
                                                        Ход урока:
1.Организационный момент
       Hello, my friends! I’m very glad to see you. I hope you are fine, aren’t you?  What is the date today? What date was yesterday? What date will be tomorrow? Who is absent? Let’s make our lesson useful and interesting.
 2. Постановка цели урока.
     Today we are having a revision lesson on topic “Shopping for food and clothes”. We are going to revise the words related to the topic, besides, we are going to listen, read and role-play dialogues. So we have a lot to do. Please, be active!   We have to be ready for test and quiz next lesson.
3. Warm up.     Настройка на работу, подготовить к общению на языке.
Last lesson we spoke about clothes and food.  I think you know much about these topics. Prove it speaking about your own food tastes. Look at these cards and answer your classmates’ questions. Work in a chain, please.
What do you usually have for breakfast/dinner/supper?
What did you have for breakfast/dinner/supper yesterday?
What would you like for breakfast/dinner/supper?

4. Aудирование по теме “Food”.
Now listen to the story, look at three pictures and choose the right  picture answering the question: “What will Andrew have for breakfast?”

Script
      Andrew is ten-year-old boy. He lives in a village near . He goes to school. He is a student of the 4-th form.
      Every morning before school Andrew has breakfast at home. As usual he eats a boiled egg because Andrew likes eggs very much, but he doesn’t like porridge.      However Andrew eats porridge because his mum says it is healthy food.
Andrew doesn’t have a lot of time, that’s why he drinks a cup of tea quickly and leave home for school. He enjoys studying at school and having a lot of friends there.

And now I want to know what other information you know about Andrew. Answer these questions, please:
Where is Andrew from?
How old is he?
What form does he study in?
Why does he eat porridge?
Does Andrew like to go to school?

5. Проверка домашнего задания.  Imagine it’s morning. Please, make up dialogues “At breakfast”, using phrases you know. It was your homework. Act out your dialogues artistically.
Example:
Mum:    Ann, it’s time to have breakfast. What would you like?
Ann:      … cornflakes with milk.
Mum:    I’m sorry, there isn’t any milk today.
Ann:      It’s a pity.  Can I have some tea, then?
Mum:    OK. Here it is.
Ann:      And give me some jam, please.
Mum:    Yes, dear. Help yourself.
6. Активизация изученных лексических единиц по теме “Clothes”.
        a) Look through the window and say: What is the weather like today? – P1, P2, ...
    What clothes may people put on in such weather? Give a list of clothes, please.
   b) It’s time for competition. We’ll play the game “Who is the first?”
Please, divide into two teams. You see two columns on the blackboard. Your task is to write the translation of these words student by student from each team.
If the team finishes the first it will be the winner. Let’s start.
blouse                                       dress
jacket                                        trousers
shirt                                          sweater
dress                                         raincoat
sweater                                     jacket
raincoat                                    mittens
mittens                                     blouse
trousers                                    shirt

7. Тренировка навыков лексики (игровые технологии).
 The next task for you is to solve the clothes puzzle. Make groups of four and start.
В группах решают пазл.
См. приложение
8. Aудирование по теме “Clothes”.
Please, listen to the tape recorder and answer the questions:
    1. Is the weather hot today?
    2. Where are the children going?
    3. What is the boy wearing?
    4. Has he got gloves?
    5. Has the girl got the jacket?
    6. Is she wearing shoes?
    7. Who is wearing a hat?
    8. What is the girl carrying?
     9. Are they walking quickly?
   10. Do they like the weather?

Script
These two children are walking to school. It’s very cold today. It’s windy and it’s rainy.
 The boy is wearing a hat and gloves. He’s got a thick jacket too.
The girl isn’t wearing a jacket. She’s got a coat. She is wearing boots and she is carrying an umbrella.
The children are walking quickly.  They don’t like the rain.

9. Cовершенствование  навыков  грамматики.
It’s time to do exercise with pronouns some/any. When do we use each of them?
Учащиеся получают карточки, работают индивидуально.
Complete these sentences with some or any.

1. There is _______ tea in your cup.
2. Would you like _______ apple juice?
3. Are there _______ oranges on the table?
4. Thank you, I don’t want _______ bread.
5. Are there _______ sweets in the box?
6. She has got _______ bread at home.
7. Can I have _______ water, please?
8. There are _______ shops near my house?
9. Were there _______ shoes in the shop? – No, there weren’t.
10 Give me _______ sugar, please.
Let’s check! Well done.
10. Совершенствование навыков диалогической речи.
Now I want you to act out the dialogue “In the shop”. Get into pairs. Don’t forget to use these phrases: How much is it/are they? Here you are. Does it suit me? Anything else? Can I help you?
Excellent!
Ученики разыгрывают диалоги в парах.

11. Совершенствование навыков чтения.
The next task for you is reading. You see the text “Rabbit’s Clothes” and eight statements. You should read it and say which statements are true, which statements are false.

                                              Rabbit’s Clothes
        One day the rabbit was very hungry and run to red tomatoes, big potatoes and red apples there! The rabbit was happy in this garden!
        At 12 o’clock Mr. Grey came into the garden and started his work. Suddenly he saw Peter: “A rabbit in my garden!” Mr. Grey jumped up ran after away from Mr. Grey. But he couldn’t see the garden door.
         He lost his red shoes near the tomatoes. He had no shoes on! Now he could run on his four legs! Then he jumped out of his jacket. Now he had no clothes on and run very fast.
         Suddenly he saw the garden door. Closed! The rabbit went under it. Now happy he was to be out of the garden!
         Mr. Grey was happy too. He had no rabbits in the garden. When he saw a blue jacket and shoes, he got happier:
        “Now I have got some nice clothes! Two shoes and a blue jacket.”
         Mr. Grey put the rabbit’s clothes on a scare crow (пугало).
Write “+” if the statement is true or  “-”  if it’s wrong.
         1. There were yellow bananas in Mr. Grey’s garden.
         2. The rabbit had some clothes on when he came into the garden.
         3. The rabbit liked to eat tomatoes and apples.
         4. Mr. Grey didn’t like the rabbit in his garden.
         5. The rabbit helped Mr. Grey to work in the garden.
         6. The rabbit’s shoes were blue.
         7. The rabbit run after Mr. Grey.
         8. Mr. Grey liked rabbit’s clothes and shoes.
I see you can read well and  understand this story.

12. Заключительный этап. Подведение итогов. Выставление оценок.
Dear friends! Our lesson is over. It is time to discuss our lesson. Thank you for this lesson. You werе very active, attentive and bright.  I enjoyed youг work at the lesson today. Youг marks for the lesson аге: ... Write down your homework:  1) be ready for the quiz (SB – p.38);  2) grammar book – p.90.
See you next lesson.  Good luck. Good bye.

Приложение (puzzle “Clothes”)


title: Презентация "Какие бывают водоемы?" 2 класс

extracted_text:
КАКИЕ БЫВАЮТ ВОДОЕМЫ

Автор
Сорокина Татьяна Анатольевна
учитель начальных классов
МБОУ КСОШ №32
Песчанокопского района
Ростовской области
ВОДА
Не имеет формы
текуча
бесцветна
Без вкуса
Без запаха
Какие бывают водоемы?
ОКЕАНЫ

МОРЯ
ОЗЕРА
ПРУДЫ
БОЛОТА

РЕКИ

Исток- начало реки.
Устье- место, где река

впадает в море, озеро
или в другую реку.
Водоемы должны
быть чистыми!
ВОДОЕМЫ
океан
река
озеро
море
пруд
болото
Умнички !!!
Домашнее задание:
С.116-117


title: Презентация "Экология и право" 10 класс

extracted_text:
Экология и право

«Обществознание» учебник для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений (базовый уровень) под редакцией Л.Н. Боголюбова и др.
           Понятие экологического права
Экологическое право - система мер, регламентирующих общественные  отношения в сфере сохранения и рационального использования природных ресурсов.
Экологическое право
запрещает
регламентирует
стимулирует
В  ЦЕЛЯХ
Сохранения
и рационального использования природных ресурсов
       Последствия бездумного поведения человечества экологические бедствия:
Истощение земель;
Загрязнение водоемов;
Исчезновение редких видов растений;
Исчезновение многих видов животных и т.д.                          ?
Выживет ли человечество …

Правовой механизм защиты экологииявляется наиболее эффективной мерой
Устанавливая научно обоснованные запреты и стимулируя должностное поведение субъектов, экологическое право способствует:
 выработке необходимой модели поведения как отдельного лица, так и всего общества в целом

Глобальное, общемировое значение проблем охраны окружающей среды выводит экологическое право за рамки одного государства.
Международные договоры
Договор о нераспространении ядерного оружия 1968г.;
Договор о запрещении испытаний ядерного оружия в атмосфере, в космическом пространстве и под водой 1963г.;
Договор об Антарктиде 1959г.;
Конвенция о трансграничном загрязнении воздуха на большие расстояния 1979г.
Особенности экологического права
Законы, ограничения и стимулы
рассредоточены по разным отраслям

Международное регулирование
Комплексный характер
Законы об охране природы и окружающей средыКОНСТИТУЦИЯ  РФ
Экологические правоотношения
  Все субъекты экологических правоотношений действуют в двух направлениях

Граждане, хозяйствующие субъекты, государство
Активные природополь
зователи
Участники природоохранных мероприятий

      Участники экологических правоотношений
Граждане РФ имеют определенные права и обязанности в сфере экологического права урегулированные законом РФ «Об охране окружающей среды»

        Деятельность хозяйствующих субъектов
Природоохранные мероприятия:
Установлены лимиты природопользования – объемы предельного использования природных ресурсов
Плата за пользование и загрязнение, нерациональное использование;
Соблюдение экологических требований;
Проведение государственных и общественных экологических экспертиз;
Получение согласия органов местного самоуправления и населения соответствующей территории

Обязанности предприятий в процессе хозяйственной деятельности
Соблюдение
технологического режима;
требований по охране природы;
норм вредных выбросов и правил захоронения отбросов.

Приостановка, остановка деятельности или прекращение банковского финансирования
В случае нарушений
Государство в системе экологических правоотношений
Деятельность в сфере экологических правоотношений- задача специально управомочных органов:
Министерства природных ресурсов
Государственного комитета РФ по охране окружающей среды
Министерства здравоохранения.
Государство обеспечивает
Разработку и осуществление экологической политики и экологических программ;
Правовое регулирование в сфере охраны окружающей природной среды;
Учет и социально-экономическую оценку природных ресурсов;
Заключает договоры и выдает лицензии на комплексное природопользование;
Взимает плату за пользование природными ресурсами и загрязнение;
Проводит экологическую экспертизу в целях проверки соответствия хозяйственной и иной деятельности условиям экологической безопасности общества;
Применяет санкции в случае нарушение норм природоохранительного законодательства.

Естественные экологические системы;
Озоновый слой атмосферы;
Земля и ее недра;
Поверхностные и подземные воды;
Атмосферный воздух;
Леса и иная растительность;
Животный мир;
Микроорганизмы;
Генетический  фонд;
Природные ландшафты.

   Объекты охраны окружающей среды
Виды объектов

Локальные
(природные ландшафты)

Региональные
(земельные ресурсы)
Глобальные
(озоновый слой атмосферы)

Объекты, подлежащие особой охране

Государственные природные заповедники - изъятые навсегда из хозяйственного пользования и не подлежащие изъятию ни для каких иных целей природные комплексы;

Государственные природные заказники -природные комплексы, предназначенные для сохранения или воспроизводства одних видов природных ресурсов в сочетании с согласованным использованием других видов.
Объекты, подлежащие особой охране
Национальные природные парки –
изъятые из хозяйственного использования особо охраняемые природные комплексы, имеющие экологическое, генетическое, научно-просветительское, рекреационное значение как типичные и редкие ландшафты, среда обитания сообществ диких растений и животных, места отдыха, туризма и просвещения населения.
Памятники природы – отдельные уникальные природные объекты и комплексы, имеющие реликтовое, научное, историческое, просветительское значение и нуждающееся в особой охране государства.

Объекты, подлежащие особой охране

Редкие или исчезающие виды растений и животных, занесенные в Красную книгу РФ и красные книги республик в составе РФ.
Курортные, лечебно- оздоровительные зоны и зеленые защитно- рекреационные зоны          вокруг городов и другие объекты.

Наши любимые животные
Спокойной ночи малыш

Хорошего тебе дня
Красота спасет мир
Красота спасет мир
Экологическое правонарушение
Экологическое правонарушение – виновное противоправное деяние, нарушающее природоохранительное законодательство и причиняющее вред окружающей природной среде и здоровью человека.
Экологические преступления –наносящие наибольший ущерб и являющиеся самыми опасными, закреплены в Уголовном кодексе(например):
 -  уничтожение или повреждение лесов(ст.261 УК);
незаконная охота (ст.258 УК);
загрязнение водоемов и воздуха (ст.250-252 УК);
нарушение режима особо охраняемых природных территорий и объектов (ст.262 УК) и др.

Экологические проступки – (ответственность за них предусмотрена административным, гражданским правом, нормами о дисциплинарной ответственности) – сюда входят
бесхозяйственное использование земель;
нарушение правил охраны водных ресурсов;
ввод в эксплуатацию предприятий без соблюдения требований об охране атмосферного воздуха и др.

Плоды нашей жизнедеятельности

Здесь жить нельзя!?

Человек!!!
          Остановись!!!

Природа  плачет!!!
Юридическая ответственность в экологическом праве – неблагоприятные последствия, налагаемые государством на нарушителя норм природоохранного законодательства.

И мы хотели бы здесь жить
Или здесь !?.


title: Тест "Наша Родина от Руси до России" 3 класс

extracted_text:
Белеенко Елена Ивановна  учитель высшей категории МБОУ СОШ ст.Архонская РСО-Алания

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР  3 КЛАСС
Тест по изученному разделу   «Наша Родина от Руси до России»

Ф.И.учащегося_______________________________________________

1.Закончи предложения:
Прошлое- это  то,                      что происходит сейчас, в настоящее время.
Настоящее – это то,                   что уже было, прошло, произошло недавно или  очень давно.

 Будущее- это то,                          что произойдёт вслед за настоящим скоро. Через
                                                       несколько дней или через несколько лет.

2..Соедини:
Славяне -                           большие объединения людей
Племена
Город -                               старый, мудрый человек, которого все уважают
Вождь -                              старейшина
Князь -                               поселения, ограждённые со всех сторон высоким забором
                                            предки русских людей.

3.Напиши римскими цифрами:
5 век-
6 век –
10 век –
21 век –

4.Когда возникло Древнерусское государство?_________________

5.Напиши каких ты знаешь, русских князей, правивших во время Древней Руси.
______________________________________________________________________

6. Какое событие произошло?

988 г. - ______________________________________________________

7. С введением христианства на Руси стали строиться каменные здания. Какие здания были построены первыми?
1) Крестьянские дома                             3) Дома богатых феодалов
2) Соборы, храмы                                   4) Жилища воинов

8.Когда возникла МосковскаяРусь?_________________________________________________-

9.Кто был первым русским царем ?_____________________________________

10. Как назывались первые письменные памятники?

1) Повесть           2) Книга          3) Летопись              4) Сборник

11.Кто был первым императором России?___________________________

12.Во сколько лет Петр I стал царём?__________________

13.Петра I по праву называют: ____________________

14.Сколько лет царствовала императрица Екатерина II?______________________
.

14.На берегах каких морей утвердилась Россия в период правления Екатерины?_____________________________

15.Что сделал Петр 1 для России?
1________________________

2_________________________

3__________________________

4__________________________

16.Великие дела ЕкатериныII
1_____________________________

2_____________________________

3_____________________________

4______________________________

17Кто был последним русским императором?_______________________________

18.Какое название получила наша страна в 1922году?__________________________

19.Как  стала называться в 1991году?________________________________

20.Как сейчас называется наше государство?_____________________________________

21.Глава нашего государства_________________________________________

22.Соедини начало и конец  пословицы:

Не лежи на печи…                                    один отрежь

Семь раз отмерь,                                        делать нечего

Без труда…                                                 будешь есть калачи

Долог день до вечера, коли…                   не вытащишь и рыбку из пруда

Ответы к тесту
1.Закончи предложения
:
Прошлое- это  то,                      что происходит сейчас, в настоящее время.
Настоящее – это то,                   что уже было, прошло, произошло недавно или  очень давно.

 Будущее- это то,                          что произойдёт вслед за настоящим скоро. Через
                                                       несколько дней или через несколько лет.

2..Соедини:
Славяне -                           большие объединения людей
Племена
Город -                               старый, мудрый человек, которого все уважают
Вождь -                              старейшина
Князь -                               поселения, ограждённые со всех сторон высоким забором
                                            предки русских людей.

3.Напиши римскими цифрами:
5 век-V
6 век – VI
10 век –X
21 век –XXI

4.Когда возникло Древнерусское государство?__IX век_______________

5.Напиши каких ты знаешь, русских князей, правивших во время Древней Руси.
Владимир Красное солнышко,Ярослав Мудрый,Владимир Мономах
6. Какое событие произошло?

988 г. - _Крещение Руси,принятие христианства
7. С введением христианства на Руси стали строиться каменные здания. Какие здания были построены первыми?
1) Крестьянские дома                             3) Дома богатых феодалов
2) Соборы, храмы                                   4) Жилища воинов

8.Когда возникла МосковскаяРусь?__XIV-XVвеках

9.Кто был первым русским царем ?_   Иван IV Грозный

10. Как назывались первые письменные памятники?

1) Повесть           2) Книга          3) Летопись              4) Сборник

11.Кто был первым императором России?_Петр 1

12.Во сколько лет Петр I стал царём?_____10лет_____________

13.Петра I по праву называют: _реформатором

14.Сколько лет царствовала императрица Екатерина II?   34года
.

14.На берегах каких морей утвердилась Россия в период правления Екатерины?________Черное море_____________________

15.Что сделал Петр 1 для России?
1Расширил границы к Балтийскому морю
2Построил первый на Руси флот
3Построил новую столицу-Санкт-Петербург
4Открыл школы,музеи,первую газету «Ведомости»
5.Заставил сбрить бороды,надеть короткие штаны

16.Великие дела ЕкатериныII
1.Расширила границы в южном направлении к Черному морю
2.Построила город-порт Севастополь
3.Открыла Эрмитаж
4.Открыла больницы и аптеки
5.Заставила делать прививки
17Кто был последним русским императором?____Николай II_

18.Какое название получила наша страна в 1922году?  СССР

19.Как  стала называться в 1991году?__РФ______________________________

20.Как сейчас называется наше государство?__РФ

21.Глава нашего государства____президент

22.Соедини начало и конец  пословицы:

Не лежи на печи…                                    один отрежь

Семь раз отмерь,                                        делать нечего

Без труда…                                                 будешь есть калачи

Долог день до вечера, коли…                   не вытащишь и рыбку из пруда

1


Презентация по русскому языку "Бессоюзное сложное предложение" 9 класс


title: Тест "Парные согласные в корне слова" 3 класс

extracted_text:
3 класс
УМК любой

1. Укажи парные согласные по глухости и звонкости:
1)  б
2)  щ
3) м
4) ц
5) г
6) ф
7) д
8) р

2. Укажи непарные звонкие согласные:
1)  м
2)  ч
3) к
4) л
5) й
6) ф
7) в
8) н

3. Укажи слова, на конце которых согласную
 надо проверить:
1)  кран
2)  этаж
3) шрам
4) рукав
5) пенал
6) сапог
8) шарф
7) попугай

4. Укажи слова с глухой согласной на конце:
1)  автобу
2)  шар
3) заво
4) хле
5) горо
6) пиро
8) голо
7) мешо
с
ф
б
с
г
д
к
д

5. Укажи слова, на конце которых надо писать букву:
1)  сала
2)  огоро
3) холо
4) грана
1) поко
2) гла
4) расска
3) коло
т
 д
т
з
з
с
с
д
«Д»
«С»

6.Укажи проверочные слова к данному:
1)  грибы
2)  грибки
3) грибок
1) малышка
2) малыши
3) малышечка
гриб
малыш

Элементы спирали нарисованы автором при помощи фигур
Microsoft Office PowerPoint 2007

Мастер – класс  по созданию технологического приёма «Трафарет»
 https://yadi.sk/i/3BqZleIUcx5c8

http://tak-to-ent.net/load/203-1-0-2533 - задания теста


title: Презентация "Формирование коммуникативных УУД на уроках русского языка и литературы"

extracted_text:
Формирование коммуникативных УУД на уроках русского языка и литературы

«Где нет текста, там нет объекта для исследования и мышления»
                                       М.М. Бахтин

 Аудирование     ↔        Чтение
            ↕          Текст         ↕
   Говорение           ↔       Письмо

●     осознанное, творческое, выразительное чтение художественных произведений разных жанров;
●     пересказ (подробный, краткий, с элементами комментария, с творческим заданием);
●     ответы на вопросы;
●     анализ и интерпретация произведения;
●     составление  планов;
●     характеристика литературного героя;
●     написание отзыва о произведении;
●     написание сочинения.

Виды деятельности на уроках литературы
●     нахождение границ  предложений в тексте;
●     деление текста на абзацы;
●     восстановление деформированного текста;
●     собирание текста из фрагментов;
●     определение темы, главной мысли, идеи;
●     озаглавливание ;
●     дописывание концовки текста;
●     создание текстов разных стилей, разных типов речи.

Виды деятельности на уроках   русского языка
«Труд читателя измеряется не количеством прочитанного, а способностью вдумываться и вглядываться в текст, ставить перед собой вопросы, находить ответы и радоваться»

                                                       В. Г. Маранцман

1. Комплексный анализ текста.
2. Реконструкция текста.
3. Сложение целого текста из частей.
4. Верные-неверные утверждения
5. Поэтическая разминка
6. Синквейн
Некоторые приемы работы с текстом
Прощальными ра(с;з)катами прогр..мели летние грозы. Ливни пошли на убыль. Но со..нце еще щедро отдает свое тепло.
В август., в природ., улавливает., приметы перехода лета в осень. В этих приметах нежность и грусть.
Разн..травье превратилось в душистые скирды. Небо ра(с;з)чистилось от облаков и стало звонким. Оно приготовилось и ждет, когда в нем зазв..нят пр..щальные поклики птиц.
Когда в полдень припекает со..нце, замечает., особо нежное томление земли. Зеленая листва отслужила свое и начинает блекнуть. Пол..няли краски летней поры.
Со..нце выплыва..т теперь в глубокой т..шине и посеревших от ноч..ной прохлады туманах.
(По А. Марину.)

Комплексный анализ текста 5 класс
Задания:
1. Озаглавьте текст
2. Определите тему  текста
3. Определите основную мысль текста
4. Определите стиль текста
5. Определите тип текста
6. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
7.  Произведите фонетический разбор слова  ещё
8. Найдите и выпишите из текста эпитеты
9.    Разберите по составу следующие слова:прохлада,    душистые,    припекает
10.    Произведите морфологический разбор одного глагола 2-го лица.
11. Найдите в тексте и подчеркните однородные члены предложения.
12. Понаблюдайте за приходом осени в вашем крае. Напишите небольшое сочинение об этом.

Меж р..деющих верхуш..к
Пок..залась синева.
Зашумела у опуш..к
(Ярко) ж..лтая листва.
Птиц (не) слышно. Тресн..т мелкий
Обломивш..йся суч..к ,
И, хвостом м..лькая , белка
Легкий деалет прыж..к.
Стала ель в лесу заметней
Береж..т густую тень.
Под..синовик последний
(С, з)двинул шляпу набекрень.
                                                                          (А. Твардовский)
7 класс

1. Озаглавьте текст.
2. Докажите, что это текст.
3. Стиль текста
4. Тип текста
5.Найдите и поставьте всего один недостающий знак препинания.
6. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
7. Произведите фонетический разбор слова ель:

8. Выпишите из текста примеры олицетворений:
9. Определите лексическое значение слова набекрень:
10.Найдите причастия. Назовите глаголы в неопределенной форме, от которых они образованы. Разберите причастия по составу:
11. Произведите морфологический разбор одного причастия:
12. Выпишите из текста первое предложение и сделайте его синтаксический разбор.

Задание: Составьте  рассказ о существительном по опорным словам.
1.  Имя существительное обозначает…
Отвечает на вопросы…
Начальная форма имени существительного - … падеж…числа.
2.  Имена существительные имеют следующие постоянные признаки:
… или ….
… или …
Относятся к … или …,  или … роду,  к … , или … , или ….. склонению.
Имена существительные имеют следующие непостоянные признаки:….
Существительные изменяются по … и … .
3. В предложении имя существительное может быть …, … , … , … , … .
Имя существительное не является членом предложения , если… .

Реконструкция текста

А. Прочитайте предложения. Можно ли назвать их текстом?
1. Они то косо л_тели  (по)ветру, то отвес_но ложились в сырую траву.
2. Лист_я падали дни и ночи.
3. Нач_лся  л_стопад.
4.Этот дож_дь шел н_делями.
5. Л_са моросили д_ждем обл_тавшей л_ствы.
В. Расставьте предложения по порядку так, чтобы получился текст. Озаглавьте текст.
С. Вставьте где нужно пропущенные буквы, обозначьте орфоргаммы.
Сложение целого текста из частей
Верные-неверные утверждения
1. Определяют два основных типа словарей: энциклопедические и развлекательные.
2. В энциклопедических словарях дается описание какого-либо явления, события, биографические сведения известных исторических деятелей, деятелей науки, искусства.
3. Первые развлекательные словари - толкователи незнакомых слов - появились в древности и были приложением к книгам.

4. Первый толковый словарь вышел в XVI веке.
5. Самым большим словарем русского языка в XIX веке был “Толковый словарь живого великорусского языка”
М.В. Ломоносова.
6. Аспектные словари - это словари синонимов, антонимов и т.д.

Ф.И. Тютчев
Есть в осени ,................................
Короткая, но …………...    пора -
Весь день стоит как бы………..
И …………. ………….. вечера …
Где ……… серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все - простор везде,
Лишь паутины …………….. волос
Блести на ………………….. борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых …….. бурь -
И льется  ………….   и  ……….. лазурь
На …………………………….поле.
А. Вставьте пропущенные эпитеты.
Б. Назовите автора стихотворения.
В. Сверьте свой текст с оригиналом.
Г. Определите  настроение, интонацию, характер лексики.

Поэтическая разминка
Синквейн
 Правила написания :

1 строка – тема текста называется одним словом (обычно  существительным);
2 строка -  описание темы в двух словах (прилагательными);
3 строка – описание действия в рамках темы тремя словами (глаголами);
4 строка – фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме;
5 строка – синоним из одного слова или словосочетания, повторяющий суть темы.

Михаил Васильевич Ломоносов
Выдающийся русский  ученый
Открывал, создавал, развивал
Он обнял все отрасли просвещения
Великий человек
Представленные приемы работы с текстом позволяют решать такие речевые задачи:
Учат видеть, слышать и чувствовать текст;
Пополнять речевую память учащегося;
Обогащать словарный запас;
Продуктивно усваивать учебный материал;
Прививать эстетический вкус;
Формировать собственное мнение, высказывать его, уметь аргументировать свою точку зрения.
Такие приемы работы с текстом формируют коммуникативные УУД.
Заключение


Презентация "Как галчонок есть научился"


title: Сценарий "Новогодние приключения Деда Мороза"

extracted_text:
"Новогодние приключения Деда Мороза"
                             для детей 7-10 лет

Ведущий:
С новым годом, с новыми успехами,
С новым счастьем, славными потехами!
Встретим этот праздник с восхищением,
С добрым, новогодним настроением.
Песня "В декабре"!

1 ребенок:
- Здравствуй, елка, как мы рады,
Что ты снова к нам пришла,
И в зелененьких иголках
Свежесть леса принесла!
2 ребенок:
- На ветвях твоих игрушки,
И фонарики горят,
Разноцветные хлопушки,
Бусы разные горят!
3 ребенок:
- Ты свежесть лесную рассветную,
Внесла в нашу комнату светлую,
Расправила иглы смолистые,
Зажгись огоньками искристыми!
4 ребенок:
- Раздвигайте круг пошире,
Становитесь в хоровод,
Дружно, радостно мы жили
Дружно встретим Новый Год
Песня «В лесу родилась ёлочка»
Ведущий:
- Сегодня будем веселиться,
Пускай сияют счастьем лица,
Снежинки-сестры прилетели,
Кружитесь все вокруг метели.
Танец Снежинок.
 Мы белые снежинки,
Летим, летим, летим.
Дорожки и тропинки
Мы все запорошим.
Покружимся над садом,
В холодный день зимы,
И тихо сядем рядом,
С такими же, как мы.
Танцуем над полями,
Ведем, свой хоровод,
Куда, не знаем сами,
Нас ветер понесет.

Из-за елочки выбегает девочка-сорока и читает телеграмму от Деда Мороза:
-Телеграмма, телеграмма:
"Так спешил, что стало жарко,
Да рассыпались подарки,
Зацепился за сучок,
И порвался мой мешок.
Я пока их собираю,
К вам Снегурку посылаю.
Только, милые, смотрите,
мою внучку берегите".
Входит Баба-Яга, наряженная снегурочкой.
Баба-Яга:
А вот и я, а вот и я.
Ведущий:
Кто ты?
Баба-Яга:
Как кто? Внучка.
Ведущий:
Ах, так ты внучка Деда Мороза?
Баба-Яга:
Ну да. . . Внучку встречайте и здоровы бывайте.
Ведущий:
Так ты, стало быть, Снегурочка. А почему дедушка Мороз не пришел?
Баба-Яга:
Так он спешил, что стало жарко и рассыпались поджарки.
Ведущий:
Какие еще поджарки?
Баба-Яга:
Да как же: рассыпались поджарки и порвался мой сучок.
Ведущий:
Ну, вот что. Никакая ты не внучка Деда Мороза. Так что иди отсюда по добру,
по здорово, а мы будем праздник продолжать.
Баба-Яга:
Но ведь Дед Мороз говорил: "Только, милые, смотрите, мою внучку берегите."
Ведущий:
Ребята, а может и вправду она Снегурочка?
Дети хором:
Нет!
Ведущий:
А кто же она?
Дети хором:
Баба-Яга!
Ведущий:
Я тоже думаю, что Баба-Яга. Давайте ее, обманщицу, подразним.
Баба-Яга:
Но-но, подумаешь, дразнитесь. А Снегурочка ваша у меня, а я, не отпущу ее.
Ведущий:
Постой, куда же ты, отпусти нашу Снегурочку!
Баба-Яга:
Нет, я ее лучше баньку мне топить заставлю.
Ведущий:
Что же делать? Растает ведь наша снегурочка в баньке. Баба-Яга, проси, что
хочешь, только Снегурочку отпусти.
Баба-Яга:
Хочу у вас на празднике остаться.
Ведущий:
Ну что ребята, пусть остается? Оставайся и Снегурочку приведи.
Баба-Яга уходит. Баба-Яга возвращается и приводит пирата, замотанного в
белую одежду.
Баба-Яга:
Вот ваша Снегурочка.
Ведущий:
Снегурочка, а почему ты так укуталась, да и голос у тебя что-то хриплый?
Пират:
Это я во время шторма простудился... Ой! Хотите, детки загадку?
В чаще леса есть такое,
Непонятное, большое,
Как у курицы две ножки,
Двери есть, но нет окошка,
Там живет одна подружка,
Что за дом такой?

Дети хором: Избушка!
Пират:
Правильно, дети.
Ведущий:
Что-то странно. Неужели у тебя. Снегурочка, подружка Баба-Яга?
Пират (закрывая рот):
Ой! Да нет конечно. . . А давайте все вместе спляшем.
Дети с Пиратом и Бабой-Ягой танцуют танец "Ледка-Енька". Пират так
разгорячился, что сбрасывает с себя белую одежду и этим выдает себя. Музыка
останавливается.
Ведущий:
Дети, смотрите, так это не Снегурочка, а Пират. Давайте-ка свяжем их с
Бабой-Ягой.
Дети связывают Пирата и Бабу-Ягу, те сопротивляются и кричат: Это не
честно... Пощадите, Не топите...
Ведущий:
Ага, испугались! Говорите, где Снегурочка!
Баба-Яга:
Сейчас, сейчас приведем.
Их развязывают и они уходят.
Ведущий:
Ребята, давайте позовем Снегурочку, чтобы она знала, что мы ее здесь ждем.
Дети хором:
Сне-гу-роч-ка! Сне-гу-роч-ка! Сне-гу-роч-ка!
Входит Снегурочка, печальная.
Снегурочка (грустно):
C Новым Годом. . .
Ведущий:
Что с тобой, Снегурочка? Почему ты такая печальная? Не улыбаешься. Ой-ё-ёй.
Наверно, ее заколдовали. Что же делать? Ребята, может, мы ее веселыми
стихами и танцами расколдуем, она и развеселится. Ты присаживайся,
Снегурочка, и посмотри на наши песни и танцы.
Дети показывают художественные номера.
Снегурочка (весело):
Вот спасибо вам, друзья.
Снова прежней стала я.
Вас Снегурка поведет
в Новогодний хоровод!
Хоровод вокруг елки. Издалека слышится голос Деда Мороза.
Ведущий:
Ребята, Дед Мороз близко! Давайте позовем его, чтобы он не сбился в пути.
Скажем все вместе: "Дед Мороз, иди скорей! Вместе будет веселей!"
Дети зовут Деда Мороза. Входит Дед Мороз с песней, говорит поздравления.
Дед Мороз:
Ах, вот где елочка моя. Убежала от мороза, в школу явилась сама.
Ведущий:
Дед Мороз, не горят на ней огни, ты нам елочку зажги.
Дед Мороз:
Раз, два, три, посох помоги, елочку ты нам зажги. (стучит три раза
посохом).
Елочка загорается, дети поют песню "Маленькая ёлочка»".
Дед Мороз:
С Новым Годом!
С новым счастьем!
Не забыл вас Дед Мороз,
И на праздник новогодний
Игры новые  принес!

игра "Снежки".
Участники игры выстраиваются в шеренгу. Перед ними на расстоянии 2-3 метров
стоит корзина. Каждому участнику выдается лист бумаги. Задача: скомкать
лист (т.е., превратить в "снежок") и попасть в корзину. Сколько попаданий,
столько звезд.

Ведущий:
Сейчас мы с вами ещё поиграем. Я задаю вопрос, а вы отвечаете: "Дед Мороз".

Кто ребятам красит нос?
Кто нам елочку принес?
Кто снежок посеребрил?
А кто двойку получил?

Нет, ребята,
Экзамен свой
Отлично он сдал.
Он реки стальными
Мостами сковал!
На стеклах рисует
Красивый узор,
А двойки, ребята,
Стыд и позор.

Кто насыпал белый снег?
Кто конькам дал быстрый бег?
Кто сковал озера льдом?
А кто стекло разбил снежком?

Нет, ребята,
На стеклах -
Рисует он,
Только узоры,
Леса и моря,
Цветочки и горы.
А стекла не бьет,
И знать вы должны:
Стекло
Сохраняет
Нам в доме ...
(тепло).

Дед Мороз:
Ну, спасибо вам, ребятки, за участие в играх.
Дед Мороз:
Ох, и жарко тут у вас, сейчас растаю. Внученька, принеси холодненькой
водички остудиться.
Снегурочка приносит большую кружку, заполненную на 1/3 конфетти. Дед Мороз
делает вид, что пьет, а сам неожиданно "выливает" из кружки конфетти на
родителей.
Дед Мороз:
Встречают песней Новый Год,
Встречают пляской Новый Год,
А кто стихи про праздник знает?
Пускай сейчас их прочитает.

Дети выходят и читают под елочкой стихи.
Снегурочка:
А теперь пора опять всем нам вместе поиграть.

Игра "Часики".
Ваши руки – это стрелки часов. Нужно показать время 12:00, 15:00, 17:30,
21:15,15:40, 18:00. За каждое правильно выполненное задание вручается приз.

  Во время игры появляется Баба-Яга и потихоньку уносит посох Деда Мороза.
Снегурочка:
Дед Мороз, а ты не забыл про подарки?
Дед Мороз:
Сейчас возьму свой волшебный посох. А где же он? Дети, вы не видели? (Баба-
Яга ходит за спиной Деда Мороза).
Дед Мороз оборачивается, отбирает посох и говорит:
Опять за старое взялась. Только и делаешь злые дела. Сейчас тебя заморожу!
Стучит три раза посохом, Баба-Яга кричит:
Ой, не надо, ой, не хочу, ой . . . (и замирает в смешной позе).
Прибегает Пират и жалеет ее:
Ах, ты моя Ягусенька, как же я без тебя? Дед Мороз! Дед Мороз! Давай, я
тебе фокус покажу, если тебе понравится, то ты Бабу-Ягу разморозишь.
Пират показывает фокусы.
Дед Мороз:
Хорошо, разморожу Бабу-Ягу и поверю ей в последний раз. Раз, два, три,
отомри!
Баба-Яга:
Ой, что со мной случилось? Я, кажется, подобрела и хочу доброе дело
сделать. Поиграем в игру « УГАДАЙКА».
Быстрее всех от страха,
Несется ……(черепаха-заяц).
Зимой в берлоге
Видит сон
Лохматый, косолапый ……(слон-медведь)
По горной круче проходил
Обросший шерстью … (крокодил-козел)
В теплой лужице своей
Громко квакал …..(соловей, воробей, муравей - лягушонок)
С пальмы вниз,
На пальму снова
Ловко прыгает …(корова – обезьяна)
Над лесной поляной ночью
Долго слышался кошмар:
Ухал, ахал.
Выл по-волчьи,
И пугал зверей … (комар – сова)
К цветку приставишь ухо,
А в нем жужжит, поет
Старательная…(муха – пчела)
И собираем мед.
В чаще голову задрав,
Воет с голоду … (жираф – волк)
Клубком свернулся – ну-ка тронь!
Со всех сторон колючий … ( конь – ежь)
Длиннее шеи не найдешь.
Сорвет любую ветку…(еж – жираф)
Под луною песню петь
Сел на веточку … (медведь – соловей)
Кто в малине знает толк
Косолапый, бурый ….(волк – медведь)
Стук в дверь.
Ведущая:
 Ой, а это кто?

Кот. Мя-а-у! Здравствуйте! Как у вас тут красиво! А кто вы такие?
дети отвечают.
Кот. А я… я… А кто я? Ну вот, забыл… Ну, кто я?
дети отвечают: кот.
Кот. Ой, точно, я – кот! Я – Кот! Кот я! Мур-р-мя-у! А что вы тут делаете?
Дети: встречаем Новый год.
Кот. Новый – кто? Новый Кот?
Дети: Новый год!
Кот. Новый Кот! Да, я – новый кот. (Расправляет усы, прихорашивается,
выгибает спину, потягивается, любуясь собой). Вполне даже новый. То есть, я
совсем еще молодой, вот. И зачем же вы меня, молодого кота встречаете? Вот
он я – новый Кот!
Дети: да не кот, а год!
Кот. Новый год? А это еще что такое?
Дети рассказываю про Новый год.
Кот. А что делают на Новый год?
Дети: дарят.
Кот. Подарки? Ой, люблю подарки! Хочу, чтобы мне подарили вкусную мышку. А
вам что, не нравятся вкусные мышки? Вы просто ничего не понимаете во
вкусных мышках. А кто же дарит этих самых вкусных мышек и всякие другие
подарки?
Дети: Дед Мороз.
Кот. А кто такой Дед Мороз? Это, верно, такой злой дед, который всех
морозит?
Дети: нет, он добрый.
Кот. А, я забыл! Это же он подарки приносит. Я хочу с ним познакомиться.
Где он живет?
Дети выдвигают версии.
Кот. А как его найти?
Дети: позвать.
Кот. Всего-то? Так просто? Так давайте звать!
Все. Дедушка Мороз!!!
Дед Мороз. Слышу, слышу! Иду, иду! Здравствуйте, ребятки! Ох, какая у вас
елочка – просто красавица, какие на ней игрушки! Ага, и новый Кот уже
здесь? Ну, здравствуй!
Кот. Так ты меня знаешь?
Дед Мороз. Как не знать? Ведь я, Дед Мороз, все про Новый год знать обязан.
Кот. А я-то при чем?
Дед Мороз. Как это при чем? Ведь Новый год-то будет годом Кота!
Кот. Ух-ты! Целый год меня! Ур-ра! Это мой год! Новый год – новый Кот! Вот!
Даже в рифму!
Дед Мороз. Смотрите, как обрадовался!
Кот. Это же я – новый Кот! Давайте меня праздновать!
Кот. Сейчас пробьют часы, и наступит МОЙ ГОД! Ур-ра!
Дед Мороз. Ну-ка, станем в хоровод,
Дружно встретим Новый год!
Водят хоровод, поют песню о елочке.
Дед Мороз. Ай, молодцы! Хорошо встречают, хорошо поют, пляшут отменно! За
это получайте мои новогодние подарки!
Все. С Новым годом!
Кот. С новым Котом!
КОНЕЦ


title: Технологическая карта урока "Какая погода в Англии?" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
по учебнику английского языка 3 класса
English 3 В.П.Кузовлева  (2006г,издательство Просвещение)
Урок цикла Unit 6 "What is your favourite season?"
Тема урока "Какая погода в Англии?"/ “What is the weather like in Britain?”


title: Презентация "George Gordon Byron”

extracted_text:
George GordonByron
1788 – 1824

Lame  хромой
Bourgeois[ˊbuəʒwɑ:]
буржуазный
Struggle [’strʌgəl]
бороться
Idleness [ˈaɪdlnəs]
безделье,лень

Defence [dɪ’fens]
защита
Blame обвинять
Unbearable
[ʌn’beərəbəl] невыносимый
Rebel [rɪ’bel] мятежник

Revolt[rıʹvəʋlt] восстание
Doom обрекать
Divorce [dɪˈvɔːs] развод
Canto [ʹkæntəʋ] песнь (часть поэмы)

Nottinghamshire [ʹnɒtıŋəmʃıə] Ноттингемшир (графство Англии)
Edinburgh [ˈedɪnbrə] Эдинбург
The Giaour [ˈdʒauə]  гяур
The Cosair [ˈkɔːsɛə] корсар
the Carbonari [ˌkɑ:bəˈnɑ:rɪ] карбонарии
Cain [keın] Каин

The quiz
1. When was Lord Byron born?
a 22 January 1796 c 22 January 1788
 b 25 January 1759 d 21 July 1759
2.  Where did he spend his childhood?
a Scotland b Wales c Ireland d England
3. What title did he have?
a baron b lord c prince d king

4. Where did he study?
a  Cambridge b Oxford c Eton
5.  What kind of physical disability did he have?
a a broken leg b he didn’t have an eye c he didn’t have any
6.  When he was in the parliament he...
a insisted on his opinion b joined the majority c kept silent

7.  What piece of literature became the result of this journey?
a Holly Rabbie's Prayer b Child Harold Pilgrimage c Don Juan
8. What independence war did he take part?
a The American War of Independence
b The Greek War of Independence
c The Scottish War of Independence
d The Irish War of Independence

Let`s check
1 c
2 a
3 b
4 a
5 a
6 a
7 b
8 b

Она идёт во всей красе
Она идёт во всей красе…
Светла, как ночь её страны.
Вся глубь небес и звёзды все
В её очах заключены
Как солнце в утренней росе,
Но только мраком смягчены.

Прибавить луч иль тень отнять –
И будет уж совсем не та
Волос агатовая прядь,
Не те глаза, не те уста
И лоб, где помыслов печать
Так безупречна, так чиста.

И этот взгляд, и цвет ланит,
И лёгкий смех, как всплеск морской,
Всё в ней о мире говорит.
Она в душе хранит покой
И если счастье подарит,
То самой щедрою рукой!

Душа моя мрачна
Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!
Вот арфа золотая:
Пускай персты твои, промчавшися по ней,
Пробудят в струнах звуки рая.
И если не навек надежды рок унёс, -
Они в груди моей проснутся,
И если есть в очах застывших капля слёз –
Они растают и прольются.
Пусть будет песнь твоя дика. – Как мой венец.
Мне тягостны веселья звуки!
Я говорю тебе: я слёз хочу, певец,
Иль разорвётся грудь от муки.
Страданьями была упитана она,
Томилась долго и безмолвно;
И грозный час настал – теперь она полна,
Как кубок смерти, яда полный.
Перевод М. Ю. Лермонтова.

Прощай, прощай! Мой брег родной
В лазури вод поник.
Вздыхает бриз, ревёт прибой,
И чайки вьётся крик.
Скрывают солнце волн хребты,
У нас одни пути.
Прощай же, солнце, с ним и ты,
Родной мой край, прости!
Недолог срок – и вновь оно
Взойдёт, а я привет
Лишь морю с небом шлю: давно
Земли родимой нет.
Пуст отчий дом, остыл очаг,
И вихрь золу разнёс:
На гребне стен пророс сорняк,
У входа воет пёс.
Перевод Г. Шенгели

Песня греческих повстанцев
О , Греция, восстань!
Сиянье древней славы
Борцов зовёт на  брань
На подвиг величавый.
К оружию! К победам!
Героям страх неведом,
Пускай за нами следом
Течёт тиранов кровь.
С презреньем сбросьте, греки,
Турецкое ярмо,
Кровью вражеской навеки
Смойте рабское клеймо!
Пусть доблестные тени
Героев и вождей
Увидят возрожденье
Эллады прежних дней.
Перевод С. Я. Маршака

Песня для луддитов
Как за морем кровью свободу свою
Ребята купили дешёвой ценой,
Так будем и мы; или сгинем в бою,
Иль к вольному все перейдём мы житью,
А всех королей, кроме Лудда, - долой.
Когда ж свою ткань мы соткём и в руках
Мечи на челнок променяем мы вновь,
Мы саван набросим на мёртвый наш страх,
На деспота труп, распростёртый во прах,
В саван окрасит сражённого кровь.
Пусть кровь та, как сердце злодея, черна,
Затем, что из грязных текла она жил, -
Она, как роса, нам нужна:
Ведь древо свободы вспоит нам она,
Которое Лудд посадил!
Перевод Н. Холодковского

What are these poems about? What did he want to express? What poems have freedom loving feelings? Who of the students expressed the author`s feelings best of all? Why?


Презентация "Мёртвое море" 2 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Сценарий "Россияночка"

extracted_text:
Конкурсная программа
                               «Россияночка».

Широкая русская сила
Качает хлеба на ветру,-
Вливаются в слово Россия
Все капли росы поутру.
      Ребята под взмахи косынок
      Идут штурмовать полюса.
Вливаются в слово Россия
Гудков заводских голоса.
      А там, где война колесила,
      Где мертвый о жизни молил,-
      Вливается в слово Россия
      Молчание братских могил.
Народ мой большой и красивый
В обиду не даст никого,-
Вливаются в слово Россия
И слезы, и песни его,
      Россия – роднее мне нет ничего.
      В. Туркин.

Гляжу в озера синие.
И.Шаферан.         Л.Афанасьев.

Гляжу в озера синие,
В полях ромашки рву…
Зову тебя Россиею,
Единственной зову.
Спроси переспроси меня –
Милее нет земли.
Меня здесь русским именем
Когда-то нарекли.
      Гляжу в озера синие,
      В полях ромашки рву…
      Зову тебя Россиею,
      Единственной зову.
      Не знаю счастья большего,
      Чем жить одной судьбой,
      Грустить с тобой, земля моя,
      И праздновать с тобой!
Красу твою не старили
Ни годы, ни беда.
Иванами да Марьями
Гордилась ты всегда.
Не все вернулись соколы, -
Кто жив, а кто убит…
Но слава их высокая
Тебе принадлежит.
      Красу твою не старили
      Ни годы, ни беда.
      Иванами да Марьями
      Гордилась ты всегда.
      Не знаю счастья большего,
      Чем жить одной судьбой,
      Грустить с тобой, земля моя,
      И праздновать с тобой.

Ведущий.
Россия – это не просто бескрайние просторы и вольные реки, цвет черемух и
искристая роса, белоствольные березки и пение соловья. Это, в первую
очередь, люди, населяющие её. Свободолюбивые, талантливые, с гордостью
носящие имя россияне. Сегодня мы впервые проводим конкурс, в котором
девочки будут бороться за титул «Россияночка». Представляем наших участниц.
Представление участниц.

Разве можно носить гордое звание «Россияночка» и при этом не знать
символику своей страны? Конечно же, нет. Вот сейчас девочки и ответят на
вопросы викторины, посвященной символике России.
Викторина по символике России.
Государственные символы России определены в…
   1. Конституции РФ
   2. Уголовном кодексе РФ
   3. Большом энциклопедическом словаре

    Полосы на российском флаге расположены…
   1. горизонтально
   2. вертикально
   3. диагонально

На гербе России изображен…
   1. Никола-угодник
   2. Ярослав Мудрый
   3. Георгий-Победоносец

Флагом российской армии является…
   1. Андреевский флаг
   2. Знамя Победы
   3. триколор

В государственном гимне России есть такие слова:
   1. Россия – великая наша держава
   2. Россия – священная наша держава
   3. Россия – могучая наша держава

Слово жюри.

Ведущий.
На Руси уж так идет,
Что талантливый народ.
Сам себе и жнец, и швец,
И на дудочке игрец.
Конкурс «Русь талантами богата» (представить свой талант, увлечение, хобби
и т.п.).

Слово жюри.

Ведущий.
Каждая из девочек приняла участие в заочном конкурсе: писала сочинение на
тему «Чтобы счастлива, сильна была любимая страна». Жюри внимательно
изучило каждую работу. К каким же выводам они пришли, узнаем прямо сейчас.
(Вариант: каждая участница читает свое сочинение.)
Слово жюри.

Танец «Русский сувенир».

Ведущий.
С детства знают все девчата
Много разных фраз крылатых.
Немало есть мудрых пословиц на свете,
Попробуй закончить пословицы эти.
Конкурс «Продолжи пословицу».
Взялся за гуж - …
   1. Не ходи среди луж
   2. Не говори, что не дюж
   3. Не крутись, словно уж

Пашню пахать - …
   1. Не руками махать
   2. Не под гармошку плясать
   3. Не в носу ковырять

Хочешь есть калачи - …
   1. Не сиди на печи
   2. Чепуху не бормочи
   3. Свои зубы подлечи

Новая метла - …
   1. Выметет пыль из угла
   2. По-новому метет
   3. Лучше старого веника

С миру по нитке - …
   1. Клубок у калитки
   2. Никто не в убытке
   3. Голому рубаха

Дело вести – …
   1. Не лапти плести
   2. Не воду нести
   3. Не мух развести

Мели, Емеля, - …
   1. Да помни о деле
   2. Пока не съели
   3. Твоя неделя

Ведущий.
Мы порой и не сообразим,
Отчего же так мы говорим,
Почему в ситуациях разных
Произносим нелепые фразы.
Иностранцы их вряд ли поймут,
Если дословно переведут.
      Пословиц много на Руси.
      Любого школьника спроси!
      И пусть всегда все понимают,
      Что все они обозначают.
Слово жюри.

Ведущий.
А сударушки-девчушки
Нам споют сейчас частушки.
Кто их больше пропоет,
Больше баллов наберет.
Конкурс «Аукцион частушек» (участницы по очереди исполняют частушки; кто
последний споет, тот и победил. Следить, чтобы частушки не повторялись).

Слово жюри.

Кадриль.

Ведущий.
Нам, россиянам, русского костюма
Историю не стоит забывать.
Костюм о людях призовет подумать,
О быте, нравах может рассказать.
В себе не станем мы растить невежу,
Моделями пройдемся неспеша,
Покажем наших бабушек одежду.
Не правда ли, проста и хороша?
Домашнее задание. Конкурс модельеров «Бабушкин сундук» (продемонстрировать
на себе вещи из «сундука» и оригинально представить их).

Ведущий.
Россия наша много испытала,
И мода изменялась вместе с ней –
Она разнообразной, гибкой стала,
Все стало в ней и проще, и сложней.
Нет живописней все ж, отметить надо,
Национально русского наряда!

Русский танец.

Все участницы приглашаются на сцену.
Слово жюри для подведения итогов.
Награждение: всем участницам вручается сувенир с символикой России,
победительнице – и лента-триколор.

Все участники программы исполняют песню из репертуара Н. Кадышевой
«Россия! Русь!»

То не звезды на тебя глядят,
Не заветный пламень полыхает,
То огни Отечества горят
И высокий путь нам освещают.
Свет Отчизны смотрит на тебя,
Полыхая вечными огнями,
И всплывает Китеж, как судьба,
Отражаясь древними крестами.
      Припев.
      Россия! Русь! Храни себя, храни!
      Живи страна, единая держава!
      Пускай горят Отечества огни,
      Пускай не меркнет над тобою слава!
От границ до самого Кремля
Ты одна стоишь перед глазами.
Это светит Родина моя
Золотыми вечными огнями.
Так, живи, родимая земля,
Где гуляют ветры молодые.
Нет другой Отчизны у меня!
Нет у нас другой такой России!
      Припев.
То не звезды на тебя глядят,
Не заветный пламень полыхает,
То огни Отечества горят
И высокий путь нам освещают.
Свет Отчизны смотрит на тебя,
Полыхая вечными огнями,
И всплывает Китеж, как судьба,
Отражаясь древними крестами.
      Припев.