title: Открытый урок "Здоровье человека и здоровый образ жизни" 6 класс

extracted_text:
                            ОТКРЫТЫЙ УРОК по ОБЖ
«Здоровье человека и здоровый образ жизни».

      Место проведения: Актовый зал ИПКРО
      Класс: 6а

          Время проведения: 14 января 2015г., 09ч00мин.,
          Предварительная подготовка:
- альбомные листы, клей, зеленые листы;
- оформление выставки, кабинета;
- выставка книг;
- выставка плакатов, рисунков;
- подготовка команд;

   Техническая оснащенность: проектор, ноутбук, доска.

  Слайд1:   Название темы.

СЛАЙД 2:
Тема: ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ.

Цели:
   1. Актуализировать и развивать знания учащихся о здоровье и здоровом
                образе жизни.
   2. Формировать навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой
      информации.
   3. Воспитывать активную жизненную позицию, ответственное отношение к
      своему здоровью.

Общими задачами выступают:
-повышение уровня своих знаний и навыков в обеспечении безопасности
жизнедеятельности;
-формирование привычек, навыков, умений обеспечивающих  успешные действия
при решении вопросов личной и общественной безопасности, умение
систематизировать знания по вопросам безопасности и эффективно применять их
в повседневной жизни;

                                 Ход встречи

     I. Организационный момент.
   Слайд 3:
II. Работа над новым материалом

Вступительное слово учителя.

- Вы любите жизнь? Что за вопрос?
 Жизнь – это богатство, данное каждому изначально, и очень хочется, чтобы
она была прекрасной и счастливой.
 По прогнозам некоторых ученых, в текущем столетии при приеме на работу с
образованием и коммуникативностью важным критерием будет состояние
здоровья, поскольку это экономически выгодно работодателю.
   Многие сегодняшние подростки не смогут выдержать этой конкуренции,
потому что в силу низкой общей культуры населения здоровье не стоит на
первом месте в иерархии человеческих ценностей.
 Умение вести ЗОЖ – признак высокой культуры человека, его образованности,
настойчивости, воли.

Слайд 4:
 - Поразмышляйте над словами счастливая жизнь и запишите, как вы
думаете: «Счастливая жизнь – это …(здоровье, дружба, любовь,
взаимопонимание и др.)».

Учитель.  Послушайте сказку. Интересно, какие чувства, мысли, вопросы
появятся у вас после прослушивания?
                            В одной стране когда -то
                            Жил –был один король.
                            Имел он много злата,
                            Но был совсем больной.

                            Он очень мало двигался
                            И очень много ел.
                          И каждый день, и каждый час
                          Все больше он толстел.

                         Одышки и мигрени
                         Измучили его.
                         Плохое настроение
                         Типично для него.

                        Он раздражен, капризен –
                         Не знает почему.
                         Здоровый образ жизни
                         Был незнаком ему.

                         Росли у него детки
                         Придворный эскулап
                         Микстурами, таблетками
                         Закармливать их рад.

                         Больными были детки
                         И слушали его.
                         И повторяли детство
                          Папаши своего.

                         Волшебник Валеолог
                              Явился во дворец.
                             И потому счастливый
                             У сказки сей конец.

Учитель. Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок. В каждой
сказке есть доля правды. И в этой истории отражена реальная жизнь.
 В нашей стране около 150млн человек. По прогнозам специалистов, к 2050г.
Нас может остаться всего около 102 млн.
 Одна из причин – низкая продолжительность жизни.
В среднем мужчины в России живут до 57 лет, женщины – 71 – 72 года.
 За последние годы число мужчин, умерших от болезней сердца и сердечно –
сосудистых заболеваний, увеличилось в 2 раза; каждый третий умирает от
онкологических заболеваний, каждый четвертый – от болезней легких, и если
так будет продолжаться, то через 20 – 25 лет Россия станет страной
хронически больных вдов.
 - Вы хотите такого будущего?
 Посмотрите, из чего складывается здоровье.

 Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального
благополучия, а не просто отсутствие болезни.

Слайд 5:
                         Таблица .СЛАГАЕМЫЕ ЗДОРОВЬЯ

Слайд 6:
Возможность вести ЗОЖ зависит:

 - от пола, возраста, состояния здоровья;
 - от условий обитания (климат, жилище);
 - от экономических условий (питание, одежда, работа, отдых);
 - от наличия полезных привычек (соблюдение гигиены, закаливание);
 - от отсутствия вредных привычек (курение, пьянство, наркомания,
малоподвижный образ жизни и др.).

Учитель: Какие ФАКТОРЫ УКРЕПЛЯЮЩИЕ ЗДОРОВЬЯ, ФАКТОРЫ РАЗРУШАЮЩИЕ ЗДОРОВЬЕ
ЧЕЛОВЕКА вы знаете?

Учитель. А что такое не ЗОЖ?
Слайд 7:
Учащиеся. Не ЗОЖ – это курение, пьянство, наркомания, аморальная половая
жизнь, преступная деятельность, которые приводят к болезням, несчастьям и
гибели.
 Учитель. Никотин, алкоголь, наркотики, СПИД, преступная среда – это
современные средства и механизмы естественного отбора Природы по
уничтожению слабых, безвольных, нравственно нездоровых людей.
 Не ЗОЖ убивает человека сильнее самого сильного оружия.

Слайд 8 – 12 (Никотин, алкоголь, наркотики, СПИД)

Учитель : Какой можно сделать вывод?
Учащиеся. Главный вывод: при нездоровом образе жизни нет шансов выжить.
Учитель.
Слайд 13:  СЛАБЕЕТ ТЕЛО БЕЗ ДЕЛА
«Здоровье – это не подарок, который человек получает один раз и на всю
жизнь, а результат сознательного поведения каждого человека и всех в
обществе».П.Фосс.

В начале урока мы читали сказку. Послушайте, как она заканчивается.

                       Волшебник Валеолог
                       Сказал : «Долой врача!
                       Вам просто не хватает
                       Прыгучего мяча.

                      Вам надо больше двигаться,
                      В походы, в лес ходить.
                      И меньше нужно времени
                      В столовой проводить.

                      Вы подружитесь с солнцем,
                      Со свежим воздухом, водой.
                      Отступят все болезни,
                      Промчатся стороной.

                      Несите людям радость,
                      Добро и сердца свет.
                      И будете здоровы
                      Вы много – много лет».
Учитель. Давайте попробуем нарисовать дерево жизни, используя ваши
размышления на тему «Счастливая жизнь – это….».
СЛАЙД 14:  Листья этого дерева – дни жизни человека.
Каждый лист будет свеж и зелен, если поддерживать крону будут равноценные
ветви:
- «Я могу»,
- «Я хочу»,
 - «Я должен».
Дерево «Я был таким» и должен расти лучше и лучше.
Это ведь замечательно, что человек делает в жизни то, что он может, и это
не противоречит тому, что он должен, не противоречит интересам других
людей; когда то, что человек делает, он и может, и хочет. Эти ветви
поддерживают ствол «ЗОЖ», питаемый корнями – составляющими ЗОЖ.

Слайд 15: цитаты
 Учитель. «здоровье – это вершина, на которую человек должен подняться сам»
И.Брехман.
И в конце урока заполните тест.
Слайд №.16: тест «Ваш образ жизни»
Слайд № 17: подведение итогов теста
III. Итог урока.

Учитель. Что же входит в понятие «ЗОЖ»?.
Учащиеся :
- отказ от вредных привычек;
- оптимальный двигательный режим;
- рациональное питание;
 -закаливание;
- Личная гигиена;
- положительные эмоции;
- высоконравственное отношение к окружающим людям, общес
тву, природе.
Спасибо за внимание!!!


Презентация "Предложения с вводными конструкциями" 8 класс


Презентация "Ранние половые связи и их последствия. Инфекции, передаваемые половым путем. Меры их профилактики" 10 класс


title: Внеклассное мероприятие "Чаепитие, как элемент национальных традиции народа" 8 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие

        "Чаепитие, как элемент национальных традиции народа", 8-й класс

Тема: Традиции чаепития, как элемент национальных традиции народа
Цели:
    • познакомить учеников с особенностями национальных традиций чайных
      вечеров;
    • закрепить навыки приготовления чая и сервировки стола;
    • формировать творческие способности и развивать кругозор;
    • воспитывать культуру поведения.
Оформление: кабинет оформлен плакатами с изображениями самоваров, чайников,
чашек с блюдцами, расшитых полотенец. Накрыты три стола для чаепития:
– чай по-русски;
– чай по-английски;
– чай по-татарски;

Поговорки:
    • Устал – пей чай, жарко – пей чай, хочешь согреться – пей чай.
    • Если чай не пьешь, где силы берешь?
    • Чаем не насытишься, но душу помоешь, жажду утолишь.
    • После чая – на душе лето.
    • Чайных чашек три, а сила за троих.

                                 Вступление

Учитель: Чайная церемония – это искусство останавливать время. По крайней
мере, для тех, кто хочет постичь, что значит настоящая чайная церемония!
Настоящий мастер чая всегда старается оставаться незаметным и уступает роль
главного «действующего лица» - чаю.

Я вам зачитаю высказывания писателей:
Чай есть растение чрезвычайно полезное. Он удаляет все недуги, прогоняет
сон и излечивает совершенно (из древней китайской рукописи).
В течение 20 лет я запивал свою еду только настоем очаровательного
растения: за чаем проводил вечера, чаем утешался в полночь и чаем
приветствовал утро (англ. поэт С. Диксон).
«Пейте чай, мой друг старинный, забывая бег минут…» так писал  об этом
популярном напитке известный поэт Булат Окуджава. И действительно, за
чашкой чая приятно побеседовать с друзьями. Напиток простой, всем знакомый,
и на первый взгляд может показаться, что о нем ничего нового, вроде бы, и
не расскажешь. Но это далеко не так.

Ведущий 1. Чай… Едва ли на  земле  найдется  человек,  не  знакомый  с  этим
традиционным, привычным напитком, починаемым и взрослыми, и детьми.  Во  все
времена года – в стужу ли лютую, в зной ли нестерпимый – не обходятся у  нас
без чашки ароматного чая, усиливающего дух и смягчающего сердце,  снимающего
усталость и пробуждающего мысль, прогоняющего лень и освежающего тело.
Ведущий  2.  «После  чая  –  на  душе  лето»,  -  говорит  старая  татарская
пословица.  И  вот  радость,   став   национальным   напитком   и   символом
гостеприимства. Он неизменно присутствует на семейных столах и в будни, и  в
праздник, сопровождает людей в походах и путешествиях, и что  удивительно  –
никогда не надоедает!

Ведущий 1. Что же это за напиток такой – чай?  Почему  он  пользуется  такой
огромной популярностью?

Ведущий 2. Прежде всего, у чая очень мягкий, неповторимый аромат, ни с чем
несравнимый вкус. Но сказать о вкусе и запахе чая – это значит сказать
слишком мало.

Ведущий 1. Чай – это  богатейшая аптека, чайный лист содержит  стимулирующее
вещество, полезные для желудка кислоты, эфирные масла, которые создают  этот
неповторимый аромат. В свежих листьях чая витамина С в 4 раза больше, чем  в
лимоне, а в зеленом чае в 10 раз больше, чем в черном.
Ведущий  2.  Благодаря  стольким  витаминам  чай   оказывает   на   организм
благотворное влияние…Но не будем забегать вперед…
Игра-путешествие.
Учитель: А отправимся  с  вами  в  страну,  которая  является  родиной  чая.
Ребята, а вы знаете, что это за страна? (Китай) Правильно.
Ведущий 1. Мы  с  вами  оказались  в  Китае.  О  родине  чая  нам  расскажут
профессор чайных наук Целлон Китаев и его помощники.
Профессор. У китайцев бытует легенда, как однажды император и  философ,  Чен
Нунг,  правивший  Южным  Китаем,   приказал   вскипятить   воду.   Несколько
листочков,  сорванных  ветром,   попали   случайно   в   котел.   Император,
восхищенный прекрасным вкусом напитка, приказал распространить его  по  всей
стране. Так родился чай. И было это, как гласит  легенда,  в  2737  году  до
нашей эры.
Помощник 1. Название «Чай»  другие  народы  заимствовали  тоже  у  китайцев.
Правда в разных провинциях страны оно произносится по-своему:  «ча»,  «цха»,
«чья», «чха», «тьа». Но обозначают его все одним иероглифом.
Профессор.  А  вы  знаете,  что  из  всего  многообразия  чаев,  специалисты
выделяют прежде всего четыре основных их типа – зеленый,  черный,  желтый  и
красный.
Помощник 2. Зеленый чай наиболее популярен в Китае. В сухом виде у  зеленого
чая отмечаются самые разнообразные оттенки зеленого цвета – от – серебристо-
зеленого до оливкового. Чем выше качество  –  тем  светлее  оттенок.  Настой
зеленого чая имеет тонкий, сильный аромат, горьковато – вяжущего  вкуса.  По
физиологическому воздействию зеленый чай – самый полноценный из  всех  видов
готового чайного продукта. Не случайно  по  содержанию  витаминов,  особенно
витамина «С», зеленый чай стоит на первом месте среди других видов чая.
Помощник 1. Черный чай. На мировом рынке ведущее место из всех видов  чая  –
за черным чаем.  В  цвете  сухого  черного  чая  –  красноватые,  синеватые,
блестящие или оранжевые отливы черного. При заваривании чаинки  черного  чая
нежных сортов быстро оседают на дне чайника,   образуя  ароматный  настой  с
золотистым  оттенком.По   полноценности   физиологического   воздействия   и
витаминным свойствам, черный чай заметно уступает зеленому.
Помощник  2.  Желтый  чай.  Производство  желтых  чаев  долгое  время   было
привилегией и секретом китайцев. Употребляли его раньше при дворе  китайских
правителей – поэтому желтый чай называли  императорским.  По  внешнему  виду
желтые чаи темноватого цвета с зеленым отливом.  Настой  напоминает  заварку
зеленого чая, но отличается желто-розовым оттенком. Вкус  необычайно  мягок,
бархатист и нежен. Желтый чай не имеет  себе  равных  по  аромату,  обладает
большим возбуждающим зарядом.
Помощник 1. Красный чай.  В  международной  торговле  красные  чаи  называют
оолонгами.  Это промежуточный, между черным и зеленым. тип чая,  соединяющий
сладкий запах  черного чая с ароматом зеленого и  дающим  в  высшей  степени
освежающий  напиток.  Оолонг   означает  по-китайски  «зеленый  дракон».   И
красные чаи оправдывают такое  название  тем,  что  состоят  в  основном  из
желтого-зеленоватых листьев. Настой оолонгов  роскошного  золотисто-красного
цвета с сильным  ароматом специалисты считают «изумительным».

Учитель. Большое спасибо за каждую интересную информацию. А нам пора дальше
продолжить путешествие.

Ведущий 1: Из Китая чай начал свое триумфальное шествие по миру. В VIII
веке он попадет в Японию. Затем чай проник в Корею, Индию, Иран, Монголию,
Юго-Восточную Сибирь и Среднюю Азию. Хотя чай и стал любимым напитком в
большинстве стран мира, но выращивать его там долгое время не умели и
привозили из Китая.
Путь чая в европейские страны был трудным и долгим.
В 1679 г. Россия заключила с Китаем договор о постоянных поставках чая. Для
крестьян чай был почти недоступен, и они его пили лишь в особых случаях.
Поэтому и возникло выражение “Чайком побаловаться”. Многие бедняки даже не
знали, как заваривать чай.
Ученик показывает, как заваривать чай, и подает на русский стол.
Как прислал мне барин чаю
И велел его сварить.
А я откуда знаю,
Как проклятый чай варить?
Взял тогда, налил водички,
Всыпал чай я весь в горшок
И приправил перцу, луку,
Да петрушки корешок.
Разлил варево по плошкам,
Хорошенько размешал,
Остудив его немножко,
На господский стол подал.
Гости с барином плевались,
Сам он ажно озверел
И, отправив на конюшню,
Меня выпороть велел
Долго думал, удивлялся:
Чем же мог не угодить?
А потом-то догадался,
Что забыл я посолить.
Ведущий 1: Приверженность самовару отразилась и в таком крупном жанре
татарского фольклора:
Рано утром на рассвете вышел человек,
В окнах дома свет заметил –
Слабый тусклый свет.
В дом вошел, открывши двери, как бы невзначай.
Поздоровался и видит: двое пьют из чашек чай:
“К самовару будь поближе, пить не откажись!”
Подошел гость, удивился, – что же там внутри?
Есть открытое отверстие, не видать воды!
Два глотка успел он сделать, сильно рот обжег.
Закричал: “О, боже! Что же? Что за яд таков?
Мне плевать на чай”, – вот плохо стало мужику
“Черт лее дернул заглянуть к вам рано поутру”.
– Персонажем является, опять-таки, мужик-невежа, упорно не желавший пустить
на свой стол “греховное зелье” – чай.
Ведущий 2: В России в первое время были и противники чая. Некоторые
религиозные секты отвергали его, а кто-то приписывал чаю вредные свойства.
Но постепенно были обнаружены истинные достоинства этого напитка. Вскоре
Россия заняла второе место после Англии по потреблению чая.

                           Чайный вечер по-русски

В России особый интерес к чаепитию возник в начале XVIII века, когда в
Петербурге, в Москве и Калуге были построены первые сахарные заводы. Один
из иноземных путешественников заметил: русские так долго упражнялись в
приготовлении отличного чая, что совершенно неожиданно изобрели самовар. А
те, которые отведали чаю из настоящего самовара, считают, что таким и
должен быть настоящий напиток, и все другие способы не могут с ним
сравниться.
До прихода гостей надо разогреть самовар, предварительно залив в него
свежую воду, приготовить посуду: десертные тарелки, розетки или вазочки для
варенья или меда, чайные чашки с блюдцами.
Стол накрывают цветной скатертью, рядом с посудой для каждого гостя кладут
салфетку. Из столовых приборов необходимо щипчики для сахара, десертные
ножи и вилки для торта, ножи для фруктов, лопатка для пирожных (торта).
Варенье накладывается в розетки заранее и ставится перед приглашенными. На
стол подают также кусковой сахар, лимон, фрукты.
В XVIII веке в России изобрели самовар. Его изготовили на Урале. Затем
началось массовое производство самоваров в Туле. Самовар стал таким же
традиционным русским сувениром как матрешки, балалайка, расписная
хохломская посуда.

                              Чай по-английски

Самим лучшим завтраком в Великобритании считается: чай или кофе, хлеб с
маслом, фрукты. Англичане обычно едят на завтрак и мясные продукты. До того
как чай был завезен в Великобританию, излюбленным напитком был кофе. К 1750
году чай стал самым популярным напитком для всего народа Британии.
Так как популярность росла, то рос и спрос на чайную посуду. Появилась
глиняная посуда, а затем фарфоровая, которая стала известна во всём мире.
До появления фарфоровой посуды были чайные чашки без ручек, так как они
были привезены из Китая, а китайские чашки до сих пор не имеют ручек, они
похожи на пиалки.
В наши дни церемония чаепития не носит такого важного характера как раньше.
Мы не одеваемся красиво, чтобы выпить чашечку чая, но в Британии все-таки
сохранилась одна церемония: выпить чашечку чая строго в определенное время.
“Файф-оклок ” – послеобеденный пятичасовой чай в Англии – повод для встреч
с родственниками, сослуживцами, друзьями.

                               Чай по-татарски

Сказывают, в одной татарской деревне жил бабай – сторожил. Уж очень любил
он чай. Однажды сидел старик в гостях и пил, отдуваясь, десятую чашку.
– Пей, пей дед, – почивали его хозяева.
– Да я уж напился, сынки, зур рахмет. Вот только эту выпью, потом еще одну,
потом последнюю, а потом, может быть, и хватит, – вытирая пот со лба,
ответил старик.
Чай в Татарстане – излюбленный национальный напиток, от которого не могут
отказаться ни седобородый аксакал, ни молодежь. Редко какая беседа у татар
без ароматного чая – необходимого народного ритуала.
Чэйэчу – так называют в Татарстане чаепитие. Откуда оно берет начало?
Первый татарский энциклопедист и просветитель XIX века Каюм Насыри приводит
старинную легенду. Жил был один суфий – набожный человек Жизнь свою он
проводит в миссионерских путешествиях. Привели его однажды пути – дороги в
Туркестан. Обессиленный, утомленный жарой и долгой дорогой заехал он в
селение у китайской границы, направив осла в первый встретившийся двор.
Хозяин оказался человеком добродушным, без должных объяснений принял Суфия,
отвел в тень осла. А вскоре принес ему горячий напиток – отведай уважаемый,
не пожалеешь, это то, что нужно для возвращения силы. Путник выпил чашку,
другую, и, о чудо, куда-то улетучилась усталость, вернулось хорошее
настроение духа. Он вытирал пот со лба и не мог нахвалиться отваром.
“Вот это напиток! Его место в раю. Это подарок Всевышнего”, – и путник
поспешил снова в путь, чтобы рассказать людям о чудо-напитке.
Ведущий: А вскоре волшебный отвар стал известен всем: и богатым и бедным, и
не жалующимся пока на здоровье. Он вошел в такое обыкновение, что без него
не мог обходиться никто. Этим напитком был чай. Продавался он 30 копеек за
фунт в XVIII веке.
“Главное угощение – татарский чай, которого надобно выпить не менее четырех
чашек с медом”, – писал Н.К. Фукс. Ставят на стол каймак – самые густые
вареные сливки, малиновую пастилу и жаренные тоненькие лепешки. Про любовь
татарских женщин к чаю говорили в народе: “Научилась пить чай – позабыла
прягу”.
К XIX веку у татар чаепитие настолько вошло в быт, что без этого напитка не
мыслится почти не один народный праздник.
Для чаепития у татар употребляются специальные маленькие чашечки – чынаяк,
с блюдцами.
Подаются к столу и чайные ложки. Молоко подается в чашке.
Чай обычно наливает хозяин и, спросив о согласии, сам же наливает молоко.
Пища к чаю подается в тарелках. Сахар и мед в специальных посудах. Чай
заваривается очень крепкий, и его держат все время над самоваром.
Чай является у татар первым угощением гостей, У бедных он нередко заменял
все приемы пищи, а наличие его при приемах пищи у деревенских татар было
почти обязательно.
Любят чайку попить в Татарстане и сейчас. И редко в каком доме нет своего
самовара. Правда, большинство электрические. Но у народного обычая –
чаепития – нет старости, и не теряют своей свежести татарские пословицы:
1. Чаем не насытишься, но душу помоешь, жажду утолишь.
2. После чая – на душе лето!
3. Чайных чашек три, а сила за троих.

Учитель: Давным-давно на Руси не было о хороших манерах, а правила общения
людей закреплялись в пословицах и поговорках таких точных, что мы можем до
сих пор по ним учиться житейской мудрости. Постарайтесь восстановить полный
текст пословиц или поговорки.
1. Гостю щей не жалей, а погуще (лей).
2. В чужом доме не будь приметлив, а будь (приветливым).
3. Не бойся гостя сидящего, а бойся гостя (стоящего).
4. Гость часто за шапку берется – не скоро (уйдет).
5. Кто жаден до еды, тот дойдет до (беды).
6. Хозяин весел – гости (радостны).
7. Встречают гостя по платью, (провожают) по уму.
8. Желанный гость (не ждет).
9. Хочешь есть калачи, то не сиди на (печи).
Отгадывание поговорок.
Изготавливаются 6 наборов карточек разного цвета (по 9 в каждом наборе). Из
них нужно сложить б русских поговорок. Подсказка: каждую поговорку можно
составить из карточек одного цвета.
    • Доброе семя – добрый и восход.
    • Повторенье – мать ученья.
    • По капельке – море, по былинке – сток, по зернышку – ворох.
    • Грамоте учиться – всегда пригодиться.
    • Мастерство везде в почете.
    • Делу время, потехе – час.
|Од |Рый|Доб|
|Се |Вех|Мя |
|Рое|И  |Иоб|

|Ма |То |Я |
|Пов|Нье|Нь|
|Уче|Ре |Ть|

|По        |Ку –|По былин|
|капельке  |    |        |
|По черныш |Мо  |Ворох   |
|Ке        |Стог|Ре,     |
|          |,   |        |

|Гра |Учи  |Все |
|Ться|Моте |Ди  |
|Гда |Приго|Ться|

|Мае |В    |Де|
|Вез |Терст|Че|
|По  |Те   |Во|

|Де|Вре |По |
|Те|Лу –|Мя,|
|Ча|Хе –|С  |

Указ: приятного чаепития!
Учитель
“Есть ряд условий для настоящего чая – ты их запомни.
Я перечислю – внимательно выслушай, друг.
Сначала найди себе самовар, поющий как птица,
Затем, для беседы нужен бы добрый приятель.
Мед настоящий клади ты в чашу красивую,
Но ложкой серебреной чай не помешивай, обожди,
Воду возьми из реки, текущей на север.
Для хорошего чая значение имеет она.
Можешь лимон положить – увеличишь достоинство чая,
Он с ароматом лимонным намного приятней.
Будешь пить чай, соблюдая условия эти,
Радостен будешь, печали заменишь довольством”, –
Говорится в старинном татарском байте.
Дух чая невозможно постичь в спешке. Как невозможно разглядеть одну каплю в
океане, так нельзя постичь мудрость в суете трудового дня.


title: План-конспект урока "Баскетбол: Техника ведения мяча. Передача мяча в движении" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока по баскетболу. (7-класс)

Тема урока: Баскетбол: Техника ведения мяча. Передача мяча в движении.

Задачи урока:
Совершенствование быстрого ведения мяча и владения мячом с помощью подвижных игр.
Развитие быстроты, ловкости, координации и выносливости.
Учебная игра в стритбол.
Продолжительность урока - 40 минут. Место проведения - спортивный зал школы.

Инвентарь и оборудование - баскетбольные мячи, свисток, магнитофон с записью программы музыкальной стимуляции данного урока.


Презентация "Устройство сверлильного станка. ТБ при работе на сверлильном станке" 5 класс


title: Конспект урока "Россия — Родина моя!" 1 класс

extracted_text:
Интегрированное музыкальное занятие «Россия — Родина моя!»
Средняя группа
Музыкальный руководитель
Гридина М. В.
2015 год.

Задачи. Продолжать знакомить с народными традициями, обычаями, обогащать знания о родном крае; воспитывать любовь к Родине; развивать творческие способности детей.
Материалы и оборудование. Диски с песнями, картины с природой Севера, репродукции картин художников, пластилин, краски, кисти, бумага по количеству детей.

Ход занятия.
Звучит  «Росиночка-Россия» муз. Е. Зарицкой, сл. И. Шевчук  дети входят в зал и рассаживаются.

Музыкальный руководитель: Наше с вами Отечество, наша Родина – Матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веков отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным языком, и всё в ней для нас родное.
Вижу чудное приволье, вижу нивы и поля –
Это русское раздолье, это русская земля.
Вижу горы – исполины, вижу реки и моря –
Это русские картины, это Родина моя.
Слышу песни жаворонка, слышу трели соловья, -
Это русская сторонка, это Родина моя!

Песня «Очень любим Родину» муз. Т. Попатенко

Дети по очереди.
Наша страна Россией зовётся,
Пусть мирное небо сияет над ней,
Пусть сердце наполнится радостью, счастьем,
Пусть песни поют миллионы людей!
Вот она, Россия, наша страна,
Очень и очень большая она,
Россия – Родина, наш дом,
Где вместе с вами мы живём.
Под тёплым солнцем вырастая,
Мы дружно, весело живём.
Россия, милая, родная,
Цвети и крепни с каждым днём!

Музыкальный руководитель: Мы с вами прослушали красивые слова о нашей Родине. Родина это ваша семья, город, где вы родились и живёте, ваш дом, ваша мама.  И эту песню сегодня мы посвящаем всем мамам.

Песня «Мама, мамочка моя» муз. и сл. н. Май

Музыкальный руководитель: У каждого из нас Родина – это дом, где он живёт, улица, где этот дом находится. Родные и близкие люди, здания, скверы, проспекты, школы, весь город, поля и леса за ним. А у кого-то ещё и река, берег моря, горы, тундра, пески и многое, многое другое. Всё это огромная и богатая страна. Рядом с нами живут самые разные люди. Народы, населяющие нашу страну, стремятся жить в мире, дружбе, и сделать нашу жизнь ещё более счастливой.

Ребёнок. Над полями, над лугами песня льётся в синеву.
Нет земли родней, желанней, В России я, друзья, живу!

Ребёнок. С песней в жизни веселей, с ней забота – не забота.
С песней спорится работа, отдых ярче и светлей.

Ребёнок. Лейся, песня, лейся звонко, помогай дружить.
Всем ребятам очень нужно в мирном мире жить!

Педагог. Ребята, давайте все вместе спляшем танец  дружбы.

Танец – хоровод  «Шире круг» А. Александров

Музыкальный руководитель:  Ребята, а мы с вами, где живём? Как называется наш край?
Ответы детей.

Педагог. Правильно, мы живём на Севере.
Можно надо мной  поулыбаться.
Знаю, каждый славит край родной,
Но не перестану восторгаться,
Воспевать любимый север мой!
Как красива природа нашего края, давайте рассмотрим картины.

Презентация Севера.

Ребёнок. Пусть рыжее солнце нам светит в оконце,
Лучами касается глаз.
Мы – севера дети, на нашей планете
Таких очень,  много у нас!

Песня «Тэтэль  вэтэль» С. Няруй

Наши дети любят не только петь, танцевать  но и играть.

Игра: «Льдинка, ветер, снежинка» игра народов севера
Холодные льдинка, прозрачные льдинки.
Сверкают, звенят дзинь, дзинь.

Музыкальный руководитель:  Нашу Россию называют «родниковым краем», «ромашковой Русью». Россия – это край белоствольных берёз.
Берёзка считается символом России, она воспета во многих песнях, стихах, запечатлена художниками на своих полотнах. В старину на Троицу берёзку украшали ленточками, водили вокруг неё хоровод, всячески прославляли её.

Ребёнок. Берёзонька в платьице белом приветливо машет с холма.
Для нас она песенку спела, и песенкой стала сама!

Аппликация «Берёзка»

Музыкальный руководитель: Посмотрите, перед вами репродукции картин художников, на которых запечатлена красавица берёзка. А вы, ребята, не хотите стать художниками и нарисовать свою берёзку? (Ответы детей) Вы можете вырезать её из бумаги, или вылепить из пластилина.

Дети рисуют или аппликация. Звучит песня «Берёзка»

Музыкальный руководитель: Из этих замечательных работ мы с вами оформим выставку, чтобы ребята из других групп пришли полюбоваться вашими березками.

Музыкальный руководитель: Родина моя – бескрайняя Россия, и Сибирь, и Волга, и Урал!
Все места для русского святые, где бы ты в России не бывал.
Каждая берёзка, кустик каждый, задремавшие в снегу поля, -
Всё напомнит нам о самом важном, только здесь родимая земля.

Звучит «Моя Родина»  сд


Презентация "Признаки параллельности двух прямых. Решение задач" 7 класс


title: Презентация "Мастер – класс «Лучший подарок для мамы»"

extracted_text:
Мастер – класс«Лучший подарок для мамы»
Подготовила: учитель технологии
Губарева Наталья Александровна

МБОУ «ТРОИЦКАЯ СОШ»
2014г.
Что подарить маме на 8 марта?
                   Если вы дарите подарок, сделанный своими руками,       то это вдвойне приятно.
Лучший подарок- полезный подарок. Прихватка всегда пригодиться на кухне. Она и полезна и красива, прекрасно впишется в ваш интерьер.
Для изготовления прихватки нам понадобиться: хлопчатобумажная ткань двух  цветовватин или синтепон, косая бейка и бумажная выкройка в виде цифры 8.
ШАГ 1. Необходимо сделать бумажную выкройку  в виде цифры 8, выкраиваем прямоугольник  из цветной ткани , он должен быть немного больше  восьмерки. Два небольших квадрата из контрастной ткани.
ШАГ 2. накладываем выкройку на тканевые заготовки, отмечаем карандашом внутреннюю часть восьмерки.
ШАГ 3. Приметываем  квадраты, что бы не сдвинулись во время работы.
ШАГ 4. по отмеченному контуру делаем прямую строчку на швейной машине.
ШАГ 5. Аккуратно отстригаем  излишки ткани, на расстоянии  0,1 – 0,2 мм. От строчки.
ШАГ 6. Настраиваем на машине строчку «зигзаг» и делаем строчку по тому же контуру.
ШАГ 7. Для изнаночной стороны прихватки понадобятся две заготовки: складываем изнаночную ткань, синтепон, ткань для лицевой стороны.. Обрабатываем один край «зигзагом»
ШАГ 8. Обрабатываем косой бейкой.
ШАГ 9. Складываем лицевую деталь и изнаночную.
Шаг 10. Скрепляем булавками или сметываем.
ШАГ 11. Прикладываем выкройку, намечаем контур нашей восьмерки. Затем  прокладываем строчку на машине.
ШАГ 12. Рядом делаем еще одну строчку , но уже «зигзагом».
ШАГ 13. Обрезаем излишки. Не задевая строчку.
ШАГ 14. Обрабатываем прихватку по краю косой бейкой. Делаем петельку.
Вот такой замечательный подарок можно сделать !!!


Презентация "Нестрашный ЕГЭ по русскому языку"


title: План-конспект урока "Ранние половые связи и их последствия. Инфекции, передаваемые половым путем. Меры их профилактики" 10 класс

extracted_text:
Федеральное государственное казенное образовательное учреждение «Екатеринбургское  суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации»
                                                                          Воспитатель, классный руководитель 10 класса
                                                                          Жданов Владимир Николаевич

ПЛАН – КОНСПЕКТ
проведения открытого урока по основам безопасности жизнедеятельности с суворовцами 10в  класса

ТЕМА №1Основы здорового образа жизни.

Занятие № 1 Ранние половые связи и их последствия. Инфекции, передаваемые половым путем. Меры их профилактики.

Учебные вопросы:
1. Ранние половые связи и их последствия.
2. Инфекции, передаваемые половым путем. Меры их профилактики.

Учебные цели занятия:
1. Показать суворовцам, что интимные отношения – это не что-то будничное, а это особые отношения, предназначенные только для двух людей, готовых нести ответственность друг за друга. Показать им пагубные последствия ранних половых отношений.
2. Проинформировать суворовцев о болезнях, которые можно получить путем сексуального контакта. Показать разницу между инфекциями и болезнями половых органов. Побуждать их к чистоте в отношениях между партнерами противоположного пола.

Время: 45 минут.

Место проведения занятия: класс взвода.

Дата проведения занятия:27декабря 2012 года

Материальное обеспечение занятия:Смирнов А. Т. Основы безопасности жизнедеятельности для 9 класса (СмирновА.Т.- Просвещение, 2009) ТСО, раздаточный материал, ватман, маркеры.

Методы работы: рассказ – беседа – показ – объяснение

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Руководитель занятия
В. Жданов


Презентация "Тесты. Основы военной службы" 11 класс


title: Методическая разработка внеурочного занятия "Равновеликие многоугольники" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа №21 имени И.С.Давыдова с.Обильного»

Методическая разработка внеурочного занятия
по математике в 8 классе
по теме:
«Равновеликие многоугольники»

Выполнила:
 учитель математики
МКОУ СОШ №21
им.И.С.Давыдова
с.Обильного
Беляева Светлана Владимировна
Стаж-22 года
                                                Аннотация

         Данная работа предназначена для более развёрнутого изучения темы 8 класса: « Площади многоугольников» . Уделяется большое внимание центру тяжести треугольника, соотношению площадей треугольников с одинаковым основанием, рассматриваются задачи на перекраивание фигур в равные по площади, тем самым отрабатываются свойства площадей, применяемые в задачах ОГЭ И ЕГЭ, а также при решении олимпиадных задач.
Цели:
Образовательные:
продолжить формирование умений и навыков решения задач на нахождение площадей многоугольников;
познакомиться с равновеликими фигурами
Развивающие:
Развитие логического мышления, способностей к анализу, обобщению;
Развитие грамотной математической речи.
Воспитательные:
воспитывать аккуратность при выполнении чертежей и оформлении решения задач;
воспитывать самостоятельность и самоконтроль
воспитание активности, наблюдательности, культуры умственного труда

Системообразующие цели:
Деятельностная цель формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель -  расширение ПОНЯТИЙНОЙ  базы  за счет включения в нее новых элементов
Оборудование:
      1)мультимедийный проектор;
 2)компьютер.

СТРУКТУРА :

Организационный момент .
Сообщение темы, целей и задач
Актуализация знаний и умений
Систематизация знаний - решение задач по готовым чертежам
Применение учащимися знаний в стандартных и нестандартных условиях
Итоги занятия.

Ход занятия.

1. Организационный момент. (1. этап мотивации, самоопределения к учебной деятельности);
Здравствуйте! Рада вас вновь видеть на нашем занятии. «Хозяйкой» на сегодняшнем занятии будет одна из важнейших и уже рассмотренных нами теорем о площади. Эта теорема используется для определения площадей многих других фигур, а следствия из нее позволяют получить ряд соотношений между площадями. А также мы узнаем какие фигуры называют равновеликими и научимся решать задачи на перекраивание. (слайд1)
2. Актуализация знаний учащихся. (2. этап актуализации и пробного учебного действия);
Какие фигуры называют равновеликими?(слайд 2)
Привести примеры.(слайд 3)
3.Систематизация знаний
Решение задачи на исследование (слайд 4-5)
Вершина С треугольника АВС с основанием АВ передвигается по прямой, параллельной стороне АВ. При этом получаются различные треугольники. Некоторые из них показаны на рисунке. Какой из образовавшихся треугольников имеет наибольшую площадь?
   Наименьшую площадь?

Вывод : Т.к. основания и высоты у треугольников одинаковые, то и площади их будут равны. (слайд 6)
Вы догадались, какая формула будет лидировать сегодня на нашем занятии? - формула площади треугольника(слайд7)
Рассмотреть свойство медиан треугольника (слайд 8-9)

Медианы треугольника делят его на 6 равновеликих частей.
Решение задач по готовым чертежам (слйды 10-13)

Задача 1

Задача 2

Площади треугольников, имеющих равные основания, относятся как их высоты.
Верно ли обратное? Да!(слайд14)
Решение задач по готовым чертежам (слайды 15-17)

SABE = 28
AB = 7
CD = 12      SECD- ?

4.Применение учащимися знаний в стандартных и нестандартных условиях.

Равносоставленные фигуры-фигуры, которые можно разрезать на одинаковое число соответственно конгруэнтных (равных) частей.. Равносоставленные фигуры являются равновеликими. Венгерский математик Я. Больяй (1832) и немецкий математик П. Гервин (1833) доказали, что равновеликие многоугольники являются равносоставленными (теорема Больяй - Гервина). Поэтому разрезанием на части и перекладыванием их можно любой многоугольник превратить в равновеликий ему квадрат.
ЛЮБУЮ ФИГУРУ МОЖНО ПУТЁМ РАЗРЕЗАНИЯ ПЕРЕКРОИТЬ В РАВНОВЕЛИКУЮ ЕЙ ФИГУРУ, НАПРИМЕР В КВАДРАТ.
(слайды 18-21)
Решение задач на перекраивание фигур. (слайды 22-26)
5. Итоги.
Что же мы узнали сегодня на занятии? (проводится рефлексия - выполнены ли поставленные задачи, актуальность полученных знаний )
Поблагодарить за активность.

Литература:
1. «Геометрия 7-9» Л.С. Атанасян
2. «Равновеликие и равносоставленные фигуры» В.Г. Болтянский
3. «Удивительный квадрат» Б.А. Кордемский


title: Конспект урока "Представление базы данных в электронных таблицах в виде таблицы и формы" 9 класс

extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. М. Е. ЕВСЕВЬЕВА»

Конспект урока по информатике
НА ТЕМУ:

Выполнила: студентка 5 курса  МордГПИ им. М.Е.Евсевьева
физико-математического факультета
Косырева Татьяна Николаевна

Саранск 2012
Тема урока:  "Представление базы данных в электронных таблицах в виде таблицы и формы"
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока: познакомить учащихся с базами данных (БД) в электронных таблицах и системами управления базами данных (СУБД), сформировать знания и умения по представлению базы данных в виде таблицы и формы.
Задачи урока:
-  обучающая: формирование у учащихся знаний и умений в использовании баз данных в электронных таблицах, представлении базы данных в виде таблицы и формы;
-   развивающая: развитие у учащихся навыков работы в электронных таблицах и базах данных, развитие внимания, памяти, логического мышления, самостоятельности;
-  воспитательная: воспитание в учащихся информационной культуры, дисциплины, усидчивости, уверенности в себе.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.
Требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать: понятие базы данных в электронных таблицах, представление базы данных в виде таблицы и формы;
Учащиеся должны уметь: работать с базами данных, уметь представлять базы данных в виде таблицы и формы.
Учебно-методическое обеспечение и программное обеспечение урока:
Н. Д. Угринович. «Информатика. Базовый курс. 9 класс» – Москва, БИНОМ, 2009г.;
Методическое пособие для учителей Семакин И.Г. «Преподавание курса “Информатика и ИКТ” в основной и старшей школе»;
Методическое пособие для учителей Н. Д. Угринович. «Преподавание курса “Информатика и ИКТ” в основной и старшей школе».
Оборудование урока: персональные компьютеры, мультимедиа проектор, презентация, программа MS Excel, карточки с заданием.
Межпредметные связи: математика, экономика.

План урока:
Орг. момент (2 мин);
Актуализация знаний (5 мин);
Изучение нового материала (22 мин);
Первичное закрепление нового материла (12 мин);
Подведение итогов урока (3 мин);
Домашнее задание (1 мин).
Ход урока:
Организационный момент
Учитель приветствует учеников, проверяет готовность учеников к уроку и отмечает отсутствующих.
2. Актуализация знаний
Учитель: на предыдущих уроках мы изучили с вами такие  понятия как диаграмма и график в электронной таблице, а также научились строить различные типы диаграмм и графиков. Сегодня мы с вами узнаем, что представляют собой базы данных в электронных таблицах. Запишите сегодняшнее число и тему урока: "Представление базы в электронных таблицах данных в виде таблицы и формы" (слайд 1).
Запись на доске и в тетрадях: 13.12.12. Тема урока: "Представление базы в электронных таблицах данных в виде таблицы и формы".
Учитель: но прежде, чем перейти к изучению новой темы, ответьте на следующие вопросы:
Назовите основные типы диаграмм?
Ученик: Основные типы диаграмм: круговая диаграмма, кольцевая диаграмма, гистограмма, точечная диаграмма, линейчатая диаграмма, график.
Учитель: Назовите этапы создания диаграмм?
Ученик: Этап 1: Диапазон исходных данных, ряды данных и категории.
              Этап 2: Оформление диаграммы.
Учитель: Что такое ряды данных?
Ученик: Ряды данных – это множество значений, которые необходимо отобразить на диаграмме.
Учитель: Что представляют из себя категории?
Ученик: Категории задают положение значений ряда данных на диаграмме.
Учитель: Какой тип диаграммы изображен на рисунке (слайд 2)?

Ученик: на рисунке изображен линейчатый тип диаграммы?
Учитель: какой тип диаграммы изображен на этом рисунке?

Ученик: на данном рисунке круговой тип диаграммы.

3. Изучение нового материала
Учитель: на предыдущих уроках мы с вами узнали на сколько велики возможности электронных таблиц, мы узнали для чего используют диаграммы, какие типы и виды диаграмм существуют, как построить диаграмму. Теперь мы познакомимся с таким понятием, как базы данных в электронных таблицах и научимся представлять ее в виде таблицы и формы, а также познакомимся с системой управления базами данных (слайд 3).
Как вы понимаете, что такое база данных?
База данных — организованная совокупность данных, предназначенная для длительного хранения во внешней памяти ЭВМ и постоянного применения (слайд 4).   Например:
       - база данных книжного фонда библиотеки;
       - база данных кадрового состава учреждения;
       - база данных законодательных актов в области уголовного права;
       - база данных современной эстрадной песни.
    Конечно, вся эта информация может храниться и на бумаге (книжный каталог библиотеки). Но современным средством  хранения и обработки баз данных является, безусловно, компьютер.
Для упорядоченного хранения и обработки связанных между собой данных используются базы данных.
Базы данных представляют собой определенным образом организованную совокупность данных некоторой предметной области, хранящуюся в компьютере (слайд 5). Запишите это определение в тетради.
Запись в тетрадях:
Базы данных представляют собой определенным образом организованную совокупность данных некоторой предметной области, хранящуюся в компьютере.
Учитель: В дальнейшем мы будем иметь в виду только компьютерные БД.
 1. По характеру хранимой информации базы данных бывают фактографическими и документальными. (слайд 6) Но у них есть отличия: в фактографических БД содержатся краткие сведения об описываемых объектах, представленные в строго определенном формате. Из приведенных выше примеров две первые БД скорее всего будут организованы как фактографические.
Запись в тетрадях:
1. По характеру хранимой информации базы данных бывают фактографическими и документальными.
Учитель: Например, в БД библиотеки о каждой книге хранятся библиографические сведения: год издания, автор, название. Разумеется, текст книги в ней содержаться не будет.
В БД отдела кадров учреждения хранятся анкетные данные сотрудников: фамилия, имя, отчество, год и место рождения.
Базы данных в третьем и четвертом примерах наверняка будут организованы как документальные. Первая из них будет включать в себя тексты законов; вторая — тексты и ноты песен; биографическую и творческую справочную информацию о композиторах, поэтах, исполнителях; звуковые записи и видеоклипы.  Следовательно, документальная БД содержит обширную информацию самого разного типа: текстовую, графическую, звуковую, мультимедийную.
Современные информационные технологии постепенно стирают границу между фактографическими и документальными БД. Существуют средства, позволяющие легко подключать любой документ (текстовый, графический, звуковой) к фактографической базе данных.
2. По способу хранения базы данных делятся на централизованные (базы данных хранятся на одном компьютере) и распределенные (различные части одной базы данных хранятся на множестве компьютеров, объединенных между собой сетью (слайд 7).
Запись у тетрадях:
2. По способу хранения базы данных делятся на централизованные (базы данных хранятся на одном компьютере) и распределенные (различные части одной базы данных хранятся на множестве компьютеров, объединенных между собой сетью.
Учитель: Информация в базах данных может быть организована по-разному. Чаще всего используется табличный способ.
3. По структуре организации данных базы данных делятся на реляционные и нереляционные (слайд 8).

Запишите это в тетради и следующее определение:
Реляционными базами данных называются базы данных с табличной формой организации.
Запись в тетрадях:
3. По структуре организации данных базы данных делятся на реляционные и нереляционные.
Реляционными базами данных называются базы данных с табличной формой организации.
Учитель: перейдем к знакомству с табличной формой представления баз данных (слайд 9). Запишите подзаголовок в тетради.
Запись в тетрадях:
Табличная форма представления баз данных.
Учитель: базы данных удобно представлять в виде таблицы. В строке таблицы размещаются значения свойств одного объекта, а столбец таблицы хранит значения определенного свойства всех объектов. Например, в безе данных «Записная книжка« в каждой строке таблицы содержится информация об определенном человеке, а значения его «свойств» Фамилия, Телефон, E-mail хранятся в различных столбцах (слайд 10).

Столбцы табличной базы называются полями. Каждое поле имеет имя и может хранить данные определенного типа (текст, число, дата/время и т.д.). Запишите это в тетради.
Запись в тетрадях:
Столбцы табличной базы называются полями. Каждое поле имеет имя и может хранить данные определенного типа (текст, число, дата/время и т.д.). Запишите это в тетради.
Учитель: В реляционных БД строка таблицы называется записью, а столбец — полем. В общем виде это выглядит так: в базе данных «Записная книжка» полями являются № (число), Фамилия, Телефон и E-mail (текст).
Одна запись содержит информацию об одном объекте той реальной системы, модель которой представлена в таблице. Например, одна запись о каком либо объекте — это информация об одной игрушке.
 Поля — это различные характеристики (иногда говорят — атрибуты) объекта (слайд 11). Значения полей в одной строчке относятся к одному объекту. Запишите определение в тетради.

Запись в тетрадях:
Поля — это различные характеристики (иногда говорят — атрибуты) объекта. Значения полей в одной строчке относятся к одному объекту.
Строки таблицы являются записями об объектах. Строка хранит набор значений, содержащихся в полях базы данных. Запишите это в тетради.
Запись в тетрадях:
Строки таблицы являются записями об объектах. Строка хранит набор значений, содержащихся в полях базы данных.
Учитель: записи можно нумеровать с использованием счетчика (поле №) - это позволяет однозначно идентифицировать каждую запись в таблице.
Запись в тетрадях:
Записи можно нумеровать с использованием счетчика (поле №) - это позволяет однозначно идентифицировать каждую запись в таблице.
Учитель: так, в базе данных «Записная книжка» содержится три записи, в каждой из которых хранятся значения четырех свойств.
Сколько полей и сколько записей содержит база данных «Игрушки» (слайд 12)?

Ученик: база данных «Игрушки» содержит 4 поля и 3 записи.

Учитель: Главное достоинство таблиц – в их понятности. С табличной информацией мы имеем дело практически каждый день. Загляните, например, в свой дневник: расписание занятий так представлено в виде таблицы, ведомость с оценками за четверти имеет табличный вид. Журнал учителя, куда он ставит вам оценки – тоже таблица.
 Видите, как много примеров, и их еще можно продолжить. Мы настолько привыкли к таблицам, что обычно не требуется никому объяснять, как ими пользоваться. Ну, разве, что маленькому ребенку, который только учится читать.
 Разные поля отличаются именами. А чем отличаются друг от друга разные записи? Записи различаются значениями ключей. Запишите определение главного ключа:
 Главным ключом в базах данных - называют поле (или совокупность полей), значение которых не повторяется у разных записей (слайд 13).
Запись в тетрадях:
Главным ключом в базах данных - называют поле (или совокупность полей), значение которых не повторяется у разных записей.
Учитель: В БД «Домашняя библиотека» разные книги могут иметь одного автора, могут совпадать названия книг, год издания, полка. Но инвентарный номер у каждой книги свой (поле НОМЕР). Он и является главным ключом для записей в этой базе данных.

С каждым полем связано еще одно очень важное свойство – тип поля. Тип определяет множество значений, которые может принимать данное поле в различных записях. В реляционных базах данных используются четыре основных типа полей: числовой, символьный, тип «дата», логический (слайд 14). Запишите в тетради.
Запись в тетрадях:
Основные типы полей:
- числовой тип;
- символьный тип;
- тип «дата»;
- логический тип.
Учитель: рассмотрим немного подробнее каждый.
Числовой тип имеют поля, значения которых могут быть только числами. Например, в БД «Погода» три поля числового типа: ТЕМПЕРАТУРА, ДАВЛЕНИЕ, ВЛАЖНОСТЬ.
Символьный тип имеют поля, в которых будут храниться символьные последовательности (слова, тексты, коды и т.п.). Примерами символьных полей являются поля АВТОР и НАЗВАНИЕ в БД «Домашняя библиотека»; поле ТЕЛЕФОН в БД «Школы».
Тип «дата» имеют поля, содержащие календарные даты в форме «день/месяц/год» (в некоторых случаях используется американская форма: месяц/день/год). Тип «дата» имеет поле ДЕНЬ в БД «Погода».
Логический тип соответствует полю, которое может принимать всего два значения: «да» — «нет» или «истина» — «ложь» или (по-английски).
Итак, значения полей — это некоторые величины определенных типов. От типа величины зависят те действия, которые можно с ней производить. Например, с числовыми величинами можно выполнять арифметические операции, а с символьными и логическими — нельзя.
Достоинством табличного представления базы данных является возможность видеть одновременно несколько записей. Однако если база данных содержит много полей, а значения полей содержат много символов, то не очень удобно осуществлять ввод, просмотр и редактирование записей (слайд 15). Рассмотрим еще один способ представления баз данных: представление записей базы данных с помощью формы(слайд 16). Запишите подзаголовок в тетради.
Запись в тетрадях:
Представление записей базы данных с помощью формы.
Учитель: для поочередного ввода, просмотра и редактирования записей базы данных часто используется форма. Форма позволяет последовательно отображать записи в удобном для пользователя виде (слайд 17). Запишите это в тетради.
Запись в тетрадях:
Для поочередного ввода, просмотра и редактирования записей базы данных часто используется форма. Форма позволяет последовательно отображать записи в удобном для пользователя виде.
Учитель: обычно на форме размещаются надписи, являющиеся именами полей базы данных, и поля, в которых отображаются данные выбранной записи базы данных. Запишите в тетради.
Запись в тетрадях:
На форме размещаются надписи, являющиеся именами полей базы данных, и поля, в которых отображаются данные выбранной записи базы данных.

Учитель: в процессе создания формы можно указать, какие поля базы данных включить в форму и как расположить поля в окне формы. Пользователь может подобрать подходящий дизайн формы (размер и цвет) надписей, текстовых полей и самой формы.

Создание баз данных, а также операции поиска и сортировки данных выполняются специальными программами - системами управления базами данных (СУБД). Запишите следующий заголовок в тетради: Системы управления базами данных (СУБД) (слайд 18).
Запись в тетрадях:
Системы управления базами данных (СУБД).
Учитель: вы должны уметь различать собственно базы данных, которые являются упорядоченными наборами данных, и системы управления базами данных, которые являются приложениями, управляющие хранением и обработкой данных.
Итак, запишите в тетради определение СУБД:
Система управления базами данных - это приложение, позволяющее создавать базы данных и осуществлять в них сортировку и поиск данных (слайд 19).
Запись в тетрадях:
Система управления базами данных - это приложение, позволяющее создавать базы данных и осуществлять в них сортировку и поиск данных.
Учитель: функцию простой СУБД могут выполнять электронные таблицы. Столбцы таблицы являются полями базы данных, а в строках таблицы размещаются записи базы данных. Первая строка таблицы должна содержать имена полей базы данных.
Создание базы данных с использованием СУБД начинается с создания полей базы данных, установки их типов и ввода имен. Затем в режиме таблица или форма производится ввод, просмотр и редактирование записей базы данных. После этого в созданной базе данных можно осуществлять сортировку и поиск данных.
В электронных таблицах ввод, просмотр и редактирование записей можно осуществлять как в режиме таблица, так и в режиме форма. В электронных таблицах Microsoft Excel  для вызова формы необходимо выделить ячейки с данными и найти команду [Форма…]. Появится форма, содержащая запись базы данных.

4. Первичное закрепление нового материала
Учитель: для закрепления изученного материала, создайте сами БД, первый вариант создает БД «Мои одноклассники», второй вариант -  БД «Кинофильмы». Представьте их виде таблицы и в виде формы. Затем укажите: где поля, где записи (слайд 20).
Ответы:
1 вариант. БД «Мои одноклассники»

В данной БД три поля: №, Фамилия, Имя и 22 записи, содержащих данные.
2 вариант. БД «Кинофильмы».

В данной БД три поля: №, Название фильма, Жанр, и 10 записей, содержащих данные.

5. Подведение итогов урока

Учитель: подведем итоги урока.
В чем преимущества табличного представления баз данных?
Ученик: Достоинством табличного представления базы данных является возможность видеть одновременно несколько записей.
Учитель: в чем недостатки табличного представления баз данных?
Ученик: недостатком является содержание в базе данных большого количества полей, а в значениях полей большого количества символов, в таком случае не очень удобно осуществлять ввод, просмотр и редактирование записей.
Учитель: назовите основные типы полей, используемых в БД?
Ученик: основные типы полей - это числовой, символьный, тип «дата», логический тип.
Учитель: существует ли разница между БД и СУБД?
Ученик: существует, так как базы данных являются упорядоченными наборами данных, а системы управления базами данных являются приложениями, управляющими хранением и обработкой данных.
Учитель: есть ли у вас вопросы по пройденной теме? (Выставление оценок)

6. Домашнее задание
Учитель: запишите в дневники задание на дом.
Н.Д.Угринович. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса. § 3.4, записи в тетрадях.
Запись в дневниках:
Н.Д.Угринович. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса. § 3.3, записи в тетрадях.


Конспект урока "История Культура и Традиции. Гжель" 3 класс


title: Тест "Пожарная безопасность" 8 класс

extracted_text:
Тест № 1
                            Пожарная безопасность

1. Определите из приведенных ниже основные причины пожаров в жилых зданиях:
А) нарушение правил безопасности при пользовании электробытовыми и
электронагревательными приборами;
Б) отсутствие первичных средств пожаротушения;
В) неосторожное обращение с огнем;
Г) неисправность внутренних пожарных кранов;
Д) нарушение правил хранения и использования горючих и легковопламеняющихся
жидкостей;
Е) беспечность и небрежность при обращении с огнем;
Ж) неисправность телефонной связи;
З) утечка газа;
И) неосторожное обращение с пиротехническими изделиями;
К) неисправность системы водоснабжения.
                                                               (а,в,д,е,з,и)

2. Что необходимо сделать, если в квартире начался пожар? Укажите
правильные ответы в необходимой  последовательности:
А) попытаться потушить огонь, используя первичные средства пожаротушения;
Б) открыть окно для удаления дыма;
В) немедленно покинуть помещение, плотно закрыв за собой дверь;
Г) позвонить на работу родителям и сообщить о пожаре;
Д) позвать на помощь взрослых;
Е) если нет взрослых, позвонить в пожарную охрану и сообщить о пожаре.
                                                                     (в,д,е)

3. Что запрещается делать при пожаре в квартире? Выберите правильные
ответы:
А) выходить через задымленную лестничную площадку и пользоваться лифтом;
Б) при выходе по задымленной лестнице держаться за стены и поручни;
В) выпрыгивать из окна, спускаться по водосточным трубам и стокам при
помощи простыней и веревок;
Г) при увеличении концентрации дыма передвигаться пригнувшись или ползком;
Д) открывать двери и окна и тушить огонь до вызова пожарной охраны;
Е) сообщать о пожаре в пожарную охрану, пока об этом не сообщено родителям
на работу;
Ж) гасить водой включенные в сеть электроприборы;
З) при эвакуации из задымленного помещения пользоваться переносным
карманным фонариком.
                                                                   (а,в,д,ж)
4. Вы сидите дома и слушаете музыку. Через некоторое время из розетки, в
которую вы включили магнитофон, начинает идти дым, и она трещит. Вилка не
вытаскивается. Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия
и определите их очередность:
А) взять отвертку и починить розетку;
Б) позвонить родителям;
В) обрезать провод;
Г) отключить электричество;
Д) взять чайник с водой и залить дымящуюся розетку;
Е) открыть окно, чтобы было чем дышать;
Ж) накрыть магнитофон плотным пледом и полить сверху водой (если он
дымиться).
                                                                     (г,ж,б)
5. Придя домой из школы, вы обнаружили, что из-под двери вашей квартиры
идет дым. Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия и
определите их очередность:
А) войти в квартиру и узнать причину задымления;
Б) взять у соседей ведро и потушить огонь;
В) пойти к соседям и потушить огонь;
Г) позвонить родителям.
                                                                       (в,г)

6. Вы идете вечером из школы и замечаете, что из подвала вашего дома идет
дым, и из него выбегают дети. Выберите из предлагаемых вариантов действий
правильный:
А) подойти и спросить, что там дымит;
Б) войти внутрь и посмотреть, что горит;
В) пойти домой и позвонить в пожарную охрану.
                                                                         (в)

7. Во время просмотра телепередачи загорелся телевизор. Что необходимо
сделать в этом случае? Выберите из предлагаемых вариантов ваши дальнейшие
действия и определите их очередность:
А) взять ведро с водой и залить пламя;
Б) обесточить телевизор или полностью отключить электропитание в квартире;
В) сообщить о возгорании в пожарную охрану;
Г) Если телевизор взорвался, и пожар усилился, открыть окно и попытаться
сбить пламя;
Д) если пожар усилился, покинуть помещение, закрыв двери и окна;
Е) если после отключения телевизора продолжает гореть, накрыть его плотной
тканью, одеялом.
                                                                   (б,е,д,в)


title: Конспект урока "Физико-механические свойства древесины. Определение свойство тканей из химических волокон" 7 класс

extracted_text:
План урока.
Тема: Физико-механические свойства древесины
Определение свойство тканей из химических волокон
Цель:
Систематизировать знания по темам: «Свойства древесины»,  «Свойства тканей из химических волокон»
Научиться определять плотность древесины
Определить свойства тканей по волокнистому составу
Оснащение урока: учебники, рабочие тетради, образцы пород древесины, инструкционные и технологические карты, весы .
Образцы тканей, таблицы свойств тканей и характеристики свойств тканей.
Ход урока:
Вводная часть.
Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Сообщение цели урока.
Закрепление пройденного материала.
Расскажите правила внутреннего распорядка и безопасность труда в учебной мастерской.
Поясните требования к организации рабочего места.
Изложение программного материала.
На прошлом уроке мы ознакомились с такими темами   как: «Технология обработки древесины» и «Технология производства химических волокон». Сейчас мы повторим тему свойства древесины и сделаем пр. р , а затем перейдем к теме химические волокна и также приступим к пр.р.
Древесина обладает различными свойствами.
 Какие свойства древесины вы знаете?
 физические и механические.
К физическим свойствам относят?
 плотность, влажность, цвет, запах.
К механическим относят свойства древесины, которые связаны с воздействием на нее внешних сил. Это такие свойства?
  твердость, прочность, упругость.
Вы уже обратили внимание, что древесина различных пород бывает легкой и тяжелой, т. е. менее плотной и более плотной.
Плотностью р называют количество массы древесины m (кг), содержащейся в единице объема V (м3).
=  (кг/м3).
Например, если брусок из сосны имеет объем 0,01 м3 и массу 5 кг, то плотность древесины сосны составит 5 / 0,01 = 500 (кг/м3).
Малую плотность имеют липа, ель, сосна, тополь, кедр ( = 400...550). Большую плотность имеют дуб, береза, лиственница, ясень, клен, яблоня, груша ( = 700...900).
Перед вами бруски  одой породы дерева это береза, вам необходимо определить плотность древесины по формуле и записать результат в таблицу.
Ход работы:
1.Вычислите объем бруска № 1, умножив их длину на ширину и высоту в (м). Данные запишите в таблицу.
2.Взвесте образцы и запишите их массы в (кг).
3.Определите по формуле плотность древесины для каждого образца .
Плотностью р называют количество массы древесины m (кг), содержащейся в единице объема V (м3)
                           р =  m/ V  (кг/м3). И сделать вычисления.

2 часть урока
Вы уже знакомы не только с тканями из натуральных волокон: хлопка, льна, шелка и шерсти, но созданные химическим путем.
Скажите какие волокна относятся к химическим?
Искусственные и синтетические.
К искусственным относят ?
Вискозу, ацетат, триацетат
К синтетическим?
Капрон, нитрон, лавсан ,винол, хлорин, акрил
Перед вами образцы тканей.  Рассмотреть коллекции образцов натуральных, синтетических и искусственных тканей. Рассмотреть коллекцию химических волокон. Дать сравнительный анализ, данные запишите в таблицу.
В помощь для определения вида ткани таблица №3
Практическая работа № 2
«Определение состава тканей по их свойствам»
Ход работы:
При определении свойств тканей сравнивайте полученные данные с данными таблиц.
1.  Рассмотреть образцы тканей. Определить на ощупь степень гладкости и мягкости каждого образца. Заполнить таблицу.
2.  Сжать образцы несколько раз в руке в течение 30 секунд и определить их сминаемость.
3.  Зрительно определите блеск поверхности ткани.
4.  Отрезать от образца полоску ткани шириной 0,2 см, длиной 2 см. Держа ее пинцетом, поджечь, по характеру горения определить вид волокна.

Вопросы для закрепления:
1. Какими механическими свойствами обладает древесина?
2. Можно ли определить плотность древесины?
3.Какие волокна относятся к химическим?
4. Какие изделия можно сшить из тканей, выработанных их искусственных и синтетических волокон?

Заключительное слово учителя.
подвести итог урока, замечания, оценить работу учащихся.
Вывод : в нашей жизни необходимы не только натуральные ткани, но и ткани из химических волокон, в состав которых входят вещества переработки нефти и газа, отходы древесины(еловая щепа).В жизни все взаимосвязано.
Людям необходимо знать и разбираться в породах древесины, в составах ткани.
 Поэтому для изготовления любого изделия требуются различные материалы, например  те о которых вы узнали сегодня на уроке. Я считаю, что урок был познавательным, цели поставленные на уроке мы достигли.

Оценки

Выдача домашнего задания
Повторить ТБ.

Приложение
Практическая работа № 1
«Определение плотности древесины»
Ход работы:
1.Вычислите объем бруска № 1, умножив их длину на ширину и высоту в (м). Данные запишите в таблицу.
2.Взвесте образцы и запишите их массы в (кг).
3.Определите по формуле плотность древесины для каждого образца .
Плотностью р называют количество массы древесины m (кг), содержащейся в единице объема V (м3)                             р =  m/ V  (кг/м3). И сделать вычисления.
Практическая работа № 2
«Определение состава тканей по их свойствам»
Ход работы:
При определении свойств тканей сравнивайте полученные данные с данными таблиц.
1.  Рассмотреть образцы тканей. Определить на ощупь степень гладкости и мягкости каждого образца. Заполнить таблицу.
2.  Сжать образцы несколько раз в руке в течение 30 секунд и определить их сминаемость.
3.  Зрительно определите блеск поверхности ткани.
4.  Отрезать от образца полоску ткани шириной 0,2 см, длиной 2 см. Держа ее пинцетом, поджечь, по характеру горения определить вид волокна. Данные занесите в таблицу.


title: Конспект урока "Пожарная безопасность" 8 класс

extracted_text:
                                                 Казанцева Галина Васильевна
                                                  Челябинская обл. г. Кыштым
                                                             ул. Победа 6-12
             Муниципальное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение
                                Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа
                                               Преподаватель-организатор ОБЖ
                                                        Интегрированный урок
                                          Секция – физическая культура и ОБЖ
                                                                 89080906928

      УРОК ОБЖ

      Класс: 8

      Тема: Пожарная безопасность

      Цель:

   1. В игровой форме закрепить  знания  по  теме  «Пожарная  безопасность»,
      привить им навыки правильных действий при возгорании и оказании помощи
      при спасении людей,  научить  быстро  и  правильно  оценивать  опасную
      ситуацию, принимать оптимальное решение для ее  преодоления,  побудить
      учащихся к глубокому изучению курса ОБЖ.

   2. Создать условия для развития логического мышления.

   3. Формировать у детей навыки общения и сотрудничества.

   4. Воспитывать чувство ответственности за себя и за окружающих людей.

   5. Воспитывать умение общаться,  слушать  собеседника,  дополнять  ответы
      товарищей.

      Задачи:

   1. Формировать  нравственные  ценности,  уважительное  отношение  к  себе
      самому  и  людям,  которые  тебя  окружают,  способствовать  процессам
      самораскрытия, самоанализа, самовыражения личности.

   2. Развивать умение вести дискуссию, работать сообща, согласовывать  свои
      действия.

   3. Воспитывать культуру общения, желание способствовать взаимопониманию и
      сплочению коллектива.

      Форма проведения: Урок – игра

      Тип урока: Обобщающий

      Оформление, оборудование, инвентарь:

      - бинты для этапа 4,

      - карточки заданий для этапов: 7, 8, 9,

      - периодические издания (журналы) для этапа 11,

      - бумага (ватман), фломастеры для этапа 2,

      - карточки с рисунками для подведения итогов

|Эпиграф                         |Эпиграф                |
|Если в доме случилась беда,     |                       |
|Едким дымом режет глаза,        |                       |
|Кругом только копоть и жар,     |Знает каждый гражданин |
|Значит это, ребята, пожар!      |этот номер 01          |
|Но не дремлет команда мужчин,   |Если к вам пришла беда |
|Набери телефон 01.              |– позвони скорей туда  |
|Из беды тебя выручит славный    |                       |
|Уважаемый всеми пожарный!       |                       |

      Ход урока

      I этап. Организационный момент

      - Приветствие учителя.

      - Запись числа и темы урока на доске и в тетради.

      - Класс разбивается на команды по  6-7-8  человек  (в  зависимости  от
      количества учеников в классе).

      II этап. Обобщение и систематизация знаний учащихся

      - Вступительное слово по теме.

      - Учитель объясняет правила игры. За каждый правильный  ответ  команда
      или участник  команды  получают  карточку.  Задача  команд  –  набрать
      наибольшее количество карточек.

      Образцы карточек

|[pic]                         |[pic]                        |
|[pic]                         |[pic]                        |

      |№  |Задание               |Варианты ответов                                    |
|1  |Назвать как можно     |- Выдвижная лестница                                |
|   |больше технических    |- Гидравлический насос                              |
|   |средств применяемых   |- Носилки                                           |
|   |пожарными при тушении |- Катушка с кабелем                                 |
|   |пожара                |- Мотопила                                          |
|   |                      |- Теплозащитные костюмы                             |
|   |                      |- Мобильная рация                                   |
|   |                      |- Фонарь                                            |
|   |                      |- Газозащитная маска                                |
|   |                      |- Сигнальный флажок                                 |
|   |                      |- Топор                                             |
|   |                      |- Лом                                               |
|   |                      |- Жилетка яркого (предупредительного цвета)         |
|   |                      |- Баллоны со сжатым воздухом                        |
|   |                      |- Рукавная катушка                                  |
|   |                      |- Огнетушитель                                      |
|   |                      |- Напорные рукава                                   |
|   |                      |- Ключи для гидрантов                               |
|   |                      |- Ручные пожарные стволы (наконечники пожарных      |
|   |                      |рукавов)                                            |
|   |                      |- Рукавные разветвления                             |
|2  |Нарисовать пожарную   |                                                    |
|   |машину                |                                                    |
|3  |Закончить предложение:|1. -природные опасности (все, связанное с природой: |
|   |«Пожарная безопасность|вулканы, болотные газы торфяники или др.)           |
|   |– это…»               |2. -события, ситуации, явления, связанные с огнем   |
|   |Из предложенных       |или его производными (угли, головешки, искры и др.),|
|   |вариантов ответов     |которые могут причинить вред (физические травмы,    |
|   |выбрать правильный    |заболевания и даже гибель)                          |
|   |                      |3. -техногенные опасности (все связанное с          |
|   |                      |промышленностью, транспортом, техникой для человека |
|   |                      |и природы)4. Социальные опасности, создаваемые самим|
|   |                      |человеком (войны, конфликты, бытовая неустроенность,|
|   |                      |неосторожность, низкая температура и др.)           |
|   |                      |5.- возможные (потенциальные) опасности: удар       |
|   |                      |молнии, электрозамыкание, предметы, используемые в  |
|   |                      |быту (электробритва, электроутюг,..)                |
|4  |Наложить бинтовую     |Команды накладывают бинтовую повязку. Затем         |
|   |повязку на кисть руки |сравнивается качество и скорость наложения повязки. |
|   |                      |При повреждении поверхности кисти руки              |
|   |                      |крестообразную повязку накладывают, начиная с       |
|   |                      |фиксирующего оборота бинта на запястье, а дальше –  |
|   |                      |по тылу кисти на ладонь; затем вверх, «крестом» и   |
|   |                      |вниз (2 раза) и заканчивают бинтование на запястье  |
|5  |Конкурс капитанов     |Капитан становится лицом к классу, спиной к доске.  |
|   |Отгадать слово,       |Он может задавать вопросы, на которые от команды    |
|   |написанное на доске.  |получает ответы «да» или «нет». Он должен           |
|   |                      |догадаться, какое написано слово (например:         |
|   |                      |«костер», «спички», «огнетушитель» и т.д.)          |
|6  |Закончить фразы:      |- Нужно уметь предвидеть и распознавать пожарную    |
|   |Чтобы выжить в        |опасность и, по возможности, избегать ее            |
|   |пожароопасной ситуации|- Нужно знать об окружающих нас  пожароопасных      |
|   |- Нужно уметь….       |ситуациях и собственных возможностях                |
|   |- Нужно знать….       |- Нужно действовать грамотно, решительно, без паники|
|   |- Нужно действовать…. |Нужно хотеть совершенствовать свои физические и     |
|   |- Нужно хотеть        |психические возможности, расширять свои знания,     |
|   |                      |избегать вредных привычек, чтобы противостоять      |
|   |                      |пожарной опасности                                  |
|7  |Составить пары из фраз|Сам сможешь сделать                                 |
|   |и пословиц поговорок, |Не боги горшки обжигают                             |
|   |одинаковых по смыслу  |                                                    |
|   |                      |Мнем все равно, как меня называют, лишь бы          |
|   |                      |относились хорошо                                   |
|   |                      |Хоть горшком назови, только в печку не ставь        |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Мне стыдно                                          |
|   |                      |Сгореть со стыда                                    |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |И тут плохо и там тоже                              |
|   |                      |Из огня да в полымя                                 |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Правду не скроешь                                   |
|   |                      |Правда в огне не горит и в воде не тонет            |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |С тобой мне надежно                                 |
|   |                      |За тобой – как за каменной стеной                   |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Сильно болеет                                       |
|   |                      |Высох как спичка                                    |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Сильно ударился                                     |
|   |                      |Из глаз искры посыпались                            |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Вещи быстро изнашиваешь                             |
|   |                      |Как на огне горит                                   |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Все нарядные, а ты неряха                           |
|   |                      |В красный день, как обгорелый пень                  |
|   |                      |                                                    |
|8  |Ответить на вопросы   |Какие места  наиболее опасны с точки зрения         |
|   |(оценивается каждый   |электоробезопасности в троллейбусе и трамвае?       |
|   |правильный ответ)     |Металлические поручни и другие металлические детали |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |                                                    |
|9  |К каждому вопросу,    |Вопросы                                             |
|   |расположенному на     |Ответы                                              |
|   |отдельной карточке    |                                                    |
|   |необходимо подобрать  |Возник пожар -                                      |
|   |карточку с правильным |Звони 01                                            |
|   |ответом               |                                                    |
|   |                      |В комнате много дыма -                              |
|   |                      |Ползи к выходу                                      |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |На тебе горит одежда –                              |
|   |                      |Падай на землю, катайся                             |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Задымился телевизор-                                |
|   |                      |Отключи, накрой одеялом                             |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Горит старая трава-                                 |
|   |                      |Забросай землей                                     |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Почувствовал запах газа-                            |
|   |                      |Открой окно, балкон                                 |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Трудно дышать  от едкого дыма-                      |
|   |                      |Дыши через мокрую тряпку                            |
|   |                      |                                                    |
|10 |Соединить стрелками   |Вода                                                |
|   |средства пожаротушения|                                                    |
|   |и область их          |Для сбивания пламени                                |
|   |применения            |                                                    |
|   |                      |Снег                                                |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Можно тушить почти все за исключением               |
|   |                      |электропроводки, горючих жидкостей                  |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Песок, земля (даже из цветочных горшков)            |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Для облегчения и ускорения тушения пожара           |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Брезент, верхняя одежда                             |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Для тушения горящей жидкости, разлитой по полу,     |
|   |                      |отдельных очагов возгорания и электропроводки       |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Веники из зеленых веток\                            |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Согласно инструкции                                 |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Ведра, лестницы багры                               |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Для тушения горючих жидкостей, жира, для прекращения|
|   |                      |доступа воздуха к очагу горения                     |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Огнетушители                                        |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Для тушения больших пожаров                         |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Пожарные машины                                     |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Можно тушить почти все за исключением               |
|   |                      |электропроводки, горючих жидкостей                  |
|   |                      |                                                    |
|11 |Командам предлагается |Например: журнал «Лиза» №17 – 2012г.                |
|   |из любого             |                                                    |
|   |периодического издания|Из журнала:                                         |
|   |(журнала) выбрать     |Пояснение, дополнение                               |
|   |фразы, заголовки и    |                                                    |
|   |пр., которые можно    |Сохрани оптимизм…                                   |
|   |объяснить с точки     |…..в любой экстремальной ситуации                   |
|   |зрения ОБЖ            |                                                    |
|   |                      |Задай мышцам нагрузку -                             |
|   |                      |Занимайся физической подготовкой                    |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Будем здоровы:                                      |
|   |                      |Сохранение здоровья и жизни – основная задача курса |
|   |                      |ОБЖ                                                 |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Не раскисай!                                        |
|   |                      |Правила поведения в чрезвычайной ситуации           |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Успокойся и улыбнись                                |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Без паники – все под контролем -                    |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Под натиском воды…                                  |
|   |                      |….отступит пожар                                    |
|   |                      |                                                    |
|   |                      |Смело…                                              |
|   |                      |…и решительно нужно преодолевать все жизненные      |
|   |                      |трудности                                           |
|   |                      |                                                    |

      III этап. Подведение итогов.  Команда  -  победитель  определяется  по
наибольшему количеству картинок, набранных в ходе игры
      Рефлексия: Закончить фразу «Сегодня на уроке я понял, что…………………….»
      Пояснительная записка
      В  современных  условиях,  когда  реальностью  стали  различного  рода
чрезвычайные  ситуации,  катастрофы,  теракты,   возрастает   роль   системы
образования за  подготовку  учащихся  по  вопросам,  относящихся  к  области
безопасности  жизнедеятельности.  «Основы  безопасности   жизнедеятельности»
(ОБЖ) – это один из тех предметов, которые непосредственно готовят  детей  к
жизни,  учат  не  теряться  в   экстремальных  ситуациях,  быстро  принимать
правильные решения, дорожить своей жизнью и жизнью людей, живущих рядом.
      В  наше  неспокойное  время  предмет  ОБЖ  приобретает  первостепенное
значение для социализации детей; следовательно,  учитель  должен  искать  те
средства и  формы  обучения,  которые  способствовали  бы  лучшему  усвоению
знаний по данной учебной дисциплине. Использование на уроках игр  и  игровых
приемов помогает решать многие учебные задачи. Игры могут  выступать  и  как
средство активизации психических процессов,  стимулирования   познавательной
деятельности.  Игры  позволяют  активизировать  работу  учеников  на  уроке,
поставить их на роль соведущих. А это, в свою очередь,  заставляет  учеников
принять знания, осмыслить их, закрепить в сознании.
      В предмете же ОБЖ особенно важно, чтобы дети не  просто  знали,  но  и
умели применять свои знания в  возможных  опасных  жизненных  ситуациях.   В
играх не только происходит усвоение учёных знаний, умений и  навыков,  но  и
развиваются все  психические  процессы  детей,  их  эмоционально  –  волевая
сфера,  способности  и  умения,  Игра  помогает  сделать  учебный   материал
увлекательным. Умелое использование  игр  в  учебном  процессе  облегчает  и
позволяет  разнообразить  его.  Игра  входит  в   целостный   педагогический
процесс,  сочетается  и  взаимосвязана  с   другими   формами   обучения   и
воспитания.
      Игра в ходе учебного процесса способствует  формированию  определенных
навыков, развивает речевые умения,  обучает  умению  общаться,  способствует
запоминанию материала, развивает способности и психические функции.
      Игра является инструментом преподавания, активизирующего  мыслительную
деятельность учеников. Учебный  процесс  становится  интересным,  появляется
стремление  к  овладению  предметом.  Игра  создает  эмоциональный  настрой,
желание учиться, побуждает познавательную деятельность.
      Игру  можно  считать  эффективным,  гибким  и  универсальным   приемом
обучения.  Она  призвана  активизировать  процесс   обучения   и   развивать
мотивацию   обучения.   Детально   продуманная   и   методически    грамотно
организованная игра  является  таким  приемом  обучения,  который  позволяет
комплексно решать  задачи  практического,  воспитательного,  развивающего  и
образовательного характера.
      Опасность пожаров,  тяжесть  их  последствий:  травмы,  гибель  людей,
значительные экономические потери ставят вопросы  пожарной  безопасности  на
одно  из  первых  мест  в   преподавании   предмета   «Основы   безопасности
жизнедеятельности».
      Профилактическая  работа  по  обучению  учащихся  навыкам  осторожного
обращения с огнем, повелению в экстремальных  ситуациях  и,  самое  главное,
что делать, если произошел пожар, жизненно необходима


title: Исследовательская работа "Как определить качество пакетированного чая" 4 класс

extracted_text:
III районная конференция
учебно-исследовательских работ учащихся
Муниципальное образовательное учреждение
Дивненская средняя общеобразовательная школа №2

Как определить качество
пакетированного чая

       Номинация: исследование, наблюдение
                       Тип работы: исследовательская работа
                        Возрастная номинация: 4 класс
                       Ф.И.авторов: Чибисов Данила, Абрамов Глеб
                       Территория: п.Дивный, Новоселовского района
Место учебы: МОУ Дивненская СОШ №2
Руководитель: Якименко Наталья Ивановна, учитель начальных классов                                                   МОУ Дивненской СОШ №2
e-mail: edivn@yandex.ru

п. Дивный 2011

Аннотация
Абрамов Глеб, Чибисов Данила
п.Дивный, Новоселовского района,МОУ№2, 4 класс
«Как определить качество пакетированного чая?»
Руководитель: Якименко Наталья Ивановна, учитель начальных классов
Цель работы: научиться определять качество пакетированного чая
Методы работы: анкетирование, эксперимент, наблюдение
Основные результаты работы: в результате работы познакомились с показателями для определения качества чая, провели эксперимент с некоторыми видами чая и выявили наиболее качественные из них.

Содержание
Введение……………………………………………………………………………4
Результаты исследования………………………………………………………..7
      3.    Заключение………………………………………………………………………..9
     4.    Литература…………………………………………………………………………10
     5.    Приложение………………………………………………………………………..11

Введение
Актуальность
В современном мире мы часто задумываемся о здоровом и правильном питании и следим за полезными свойствами продукта. Частенько мы забегаем на чай к друзьям или в кафе, пьем чай на завтрак, обед или ужин…
Чай является самым традиционным напитком в России. Для того чтобы выбрать хороший чай, надо хотя бы приблизительно знать, каким он может быть. Полки магазинов радуют глаз многообразием: черные и зеленые, крупнолистовые  и просто листовые, гранулированные и пакетированные, со всевозможными фруктовыми и ягодными наполнителями, травяные чаи. Какому же отдать предпочтение? Этому вопросу мы и посвятили нашу работу.
       Чайный пакетик — маленький мешочек из специальной фильтрованной бумаги, в котором находится чай. Он используется для быстрого заваривания чая кипятком или горячей водой. Большинство чайных пакетиков имеют нитку, за которую пакетик легко можно вытащить из готового чая. Пакетик закрывается металлической скобкой, потому что клей отрицательно сказался бы на вкусовых качествах чая. [1]
Предшественник чайного пакетика был изобретен Томасом Салливаном в 1904 году. Чай отправляли в больших жестяных банках. Чтобы решить проблемы с отправкой чая, Салливан упаковал свой товар в шелковые мешочки. Клиенты решили, что чай в новой упаковке надо опускать в воду прямо в мешочке.
Современный чайный пакетик был изобретен Адольфом Рамбольдом. Чайный пакетик появился на рынке в 1929 году. Главным сырьем стала марля, а чуть позже - особая бумага из волокон манильской конопли, но и она вскоре уступила место более совершенной фильтровальной бумаге. В Европе распространены прямоуголные пакетики, но существуют и другие формы, например пирамидальные. В Великобританнии популярны плоские круглые пакетики без шнура, которые укладываются на дно чашки.
Кроме пакетиков, рассчитанных на заваривание одной чашки чая, выпускаются и более крупные, на много порций, для заваривания в чайнике или электрической кофеварке.[2]
Достоинства чайных пакетиков выражаются, в основном, в повышении удобства приготовления чая.
Не требуется никакой дополнительной посуды, кроме собственно питьевой, нет необходимости в дозировании чая, вся процедура заваривания заключается в заливании пакетика кипятком.
Заварка пакетированного чая не даёт чаинок.
Пакетированный чай удобен в дороге, когда нет возможности нормально заварить обычный чай.
Использованные чайные пакетики удобно выбрасывать, что может быть существенно при чаепитии в условиях офиса, где не всегда удобно избавляться от заварки и мыть заварочные принадлежности.                                                                             Недостатков у чайных пакетиков также немало,
Пакетированный чай гораздо дороже, чем такой же по качеству рассыпной, поскольку значительную долю его цены составляет цена упаковки, которая, в конечном итоге, просто выбрасывается.
Пакетированные чаи менее ароматны. Исключение составляют специально ароматизированные чаи, но их аромат ненатурален.
Многие любители чая утверждают, что клеящие вещества, входящие в состав бумаги пакетиков (без них бумага просто расползётся в горячей воде), и сама бумага придают чаю нехарактерный для него привкус.
Любители чая часто считают сам факт употребления пакетированного чая признаком низкой культуры.
Неудовольствие вызывает сам факт, что на изготовление пакетированного чая идут отходы чайного производства: пыль, крошка, получающиеся при приготовлении обычных байховых чаёв, хотя, объективно, эти отходы по качеству мало уступают тем чаям, при изготовлении которых они получаются. На самом деле, хуже пакетированный чай, изготовленный не из отходов, а просто из измельчённого сырья невысокого качества[5]
Для того, чтобы не ошибиться в качестве товара, отличить хороший чай от плохого, настоящий — от поддельного, а главное — найти «свой» вкус прекрасного напитка, нужно, как минимум, освоить простую технику его выбора[6, 4]
 (Ферментация - представляет собой процесс окисления и брожения клеточного сока. Процесс ферментации мастера контролируют по такому важному показателю как запах) [3]
Основное содержание
Цель: научиться определять качество пакетированного чая
Задачи:
Изучить и проанализировать информацию по данной теме;
Изучить  параметры, по которым  можно определить   качество чая;
Сравнить разные сорта чая и выяснить более качественные из них.
Гипотеза: чем дороже пакетированный чай, тем выше его качество
Методы работы: анкетирование, наблюдение, эксперимент
Результаты исследований
Нашу работу мы начали с того, что решили выяснить, что известно ученикам нашей школы о пакетированном чае. Мы провели анкетирование по следующим вопросам.(приложение 1) . В анкетировании приняли участие 31 человек.
Анализ результатов анкетирования показал, что все опрошенные любят и пьют чай, 66% -предпочитают пакетированный чай, 93% не знают, когда появился впервые пакетированный чай, больше половины опрошенных не умеют определять качество чая . (приложение 2). Это говорило о том, что наша работа будет важной и полезной.
Первое, что нам предстояло выяснить – как и когда появился чай в пакетиках. Ответ на данный вопрос мы нашли в интернете.[5] Следующий вопрос на который нам надо было найти ответ – по каким параметрам можно судить о качестве чая. Изучив данный вопрос[6,7], мы приступили к эксперименту.
Для эксперимента  взяли несколько видов пакетированного чая, у которого мы будем определять качество.
Придерживаясь техники определения качества чая, мы провели исследования (приложение 3).  В результате исследования нами было выявлено, что из всех видов чая самым высоким качеством обладали следующие виды: «Тесс», «Липтон», «Ристон», более низким качеством обладали следующие виды: «Канди черная смородина», «Золотая чаша», самым низким качеством обладают: «Принцесса Канди», «Принцесса Нури высокогорный». По результатам нашего анкетирования из 31 человека 9 человек употребляют чай «Принцесса Нури», 8 человек – «Принцесса Канди», по 3 человека – «Липтон и Ристон», т.е большая часть опрошенных пьют чай низкого качества. Кроме этого, мы сравнили цены данных сортов, оказалось, что самый дорогой чай – «Липтон», на втором месте – «Ристон», на 3 месте – «Тесс». Этот факт подтвердил нашу гипотезу, которая заключалась в том,. что  качество чая зависит от его цены, чем дороже чай, тем выше его качество.

Заключение.
Подводя итог нашей работы, можно сделать вывод, что цель, которую мы ставили,  мы достигли. В начале работы  мы провели анкетирование, с целью выяснить, что известно учащимся нашей школы о пакетированном чае. По результатам опроса оказалось, что мало кто что знает о пакетированном чае. Это убедило нас в том, что наша работа будет полезна.
В ходе работы мы познакомились с тем,  как нужно определять качество чая.  Определение качества и сортности чая проводится по пяти качественным показателям: 1) внешний вид; 2) интенсивность настоя; 3) аромат; 4) вкус; 5) цвет разваренного листа.  Кроме этого, на качество чая оказывают влияние: пенообразование при заваривании, качество бумаги, которую используют для пакетика, наличие красителей.
Мы провели эксперимент по  определению качества чая некоторых видов  и установили, что более высоким  качеством обладает чай «Липтон», «Ристон», «Тесс», а тот чай, который по результатам анкетирования пьют многие из опрошенных, обладает низким качеством. Кроме этого мы подтвердили гипотезу, которую выдвигали в начале нашей работы, оказалось действительно то, что чем дороже чай, чем выше его качество. Но в своей работе мы не хотим  призвать всех отказаться от чая, который они пьют. Если в этих сортах они нашли свой вкус, то приятного им чаепития

Литература
http://www.teacofsky.ru/information/Paket
http://www.tea-art.com.ua/page3
http://4ai.clan.su/index/kak_opredelit_kachestvo_chaja/0-12
http://www.jhana.ru/tea/27-tea-encyclopedia-chapten6
http://tearepublic.ru/
http://ochae.ru/index.php?p=chai&st=kachestvo-chai

Приложение 1
Опрос - анкета
Любите ли вы чай?(да, нет)
Какой чай вы пьете?(укажите название)
Как часто вы его пьете?(1-3 раз в день, 3-5 раз в день, более 5 раз, не пью вообще)
Какой чай вы предпочитаете россыпной или пакетированный?
Знаете ли вы о том, когда появился первый пакетированный чай?(да, нет)
 Умеете ли вы отличать чай по качеству?(да, нет)
Как вы думаете, зависит ли качество чая от его цены?(зависит, не зависит, не знаю)
Приложение 2
Результаты анкетирования

Приложение 3
Результаты эксперимента