title: Презентация "Словосочетания. “Словосочетательное кольцо” по станциям" 5 класс

extracted_text:
МОУ  Радужненская средняя общеобразовательная школа Коломенского муниципального района Московской области
Презентацию подготовила: Привезенцева Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории.

Словосочетания
Урок-путешествие “Словосочетательное кольцо” по станциям.

 Урок № 52

“Словосочетательное кольцо”

Станция “Теоретическая”.
Станция “Схематическая”
Станция “Практическая”
Станция “Игровая”
Станция “Конструкторская”
Станция “Итоговая”

“Словосочетательное кольцо”

Станция “Теоретическая”
Станция “Схематическая”
Станция “Практическая”
Станция “Игровая”
Станция “Конструкторская”
Станция “Итоговая”
Станция “Теоретическая”
Задание: допишите предложения.
Словосочетание – это сочетание слов, связанных между собой грамматически и по _________________.
Словосочетания, в котором одно слово подчиняется другому, называются _________________________________ .В словосочетании различаются _____________________ часть и зависимая.От ____________________ слова к _______________________ ставится вопрос.В зависимости от того, какой частью речи выражено главное слово, словосочетания бывают ______________________ и __________________________.Словосочетания, в которых слова равноправны называются __________________________________________.

“Словосочетательное кольцо”

Станция “Теоретическая”.
Станция “Схематическая”
Станция “Практическая”
Станция “Игровая”
Станция “Конструкторская”
Станция “Итоговая”
Станция “Схематическая”
Задание: вспомнить и начертить схему ответа по теме “Словосочетание. Строение. Разбор”. Привести примеры.

“Словосочетательное кольцо”

Станция “Теоретическая
Станция “Схематическая”
Станция “Практическая”
Станция “Игровая”
Станция “Конструкторская”
Станция “Итоговая”
Станция “Практическая”
Задание по станции: заполните таблицу данными ниже примерами.

Василиса Премудрая, слушать учителя, письменная работа, идти далеко, шорох листьев, примятая трава, начало урока, золотая листва, отойти вправо, заниматься музыкой,  выполнить аккуратно.

Динамическая пауза.
Мы устали, засиделись,Нам размяться захотелось. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками менять руки.)То на стену посмотрели,То в окошко поглядели.Вправо, влево поворот,А потом наоборот. (Повороты корпусом.)Приседанья начинаем,Ноги до конца сгибаем.Вверх и вниз, вверх и вниз,Приседать не торопись! (Приседания.)И в последний раз присели,А теперь на место сели. (Дети садятся.)

“Словосочетательное кольцо”

Станция “Теоретическая”.
Станция “Схематическая”
Станция “Практическая”
Станция “Игровая”
Станция “Конструкторская”
Станция “Итоговая”
Станция “Игровая”
Игра “ Фантазёры”. Работа коллективная, в подгруппах.
Игра “ Слово + слово”. Работа выполняется в парах.
«Фантазёры»     «Слово+ слово»
            Условия игры:
                   к рисунку,
                   данному
Учителем, подобрать
как можно больше словосочетаний
Условия игры:
Дано слово прыгнуть. Подобрать к данному глаголу-сказуемому обстоятельства, выраженные сущ. с предлогом. Предлоги повторяться не должны

“Словосочетательное кольцо”

Станция “Теоретическая”.
Станция “Схематическая”
Станция “Практическая”
Станция “Игровая”
Станция “Конструкторская”
Станция “Итоговая”
Станция “Конструкторская”
1 задание: образовать сочинительные словосочетания, записать их. (работа выполняется коллективно, в подгруппах).
снег (белый, пушистый); ландыш (ароматный, белоснежный); сочинение (написать, проверить); играть (баян, гитара).
2 задание: выполнить письменный разбор данных словосочетаний (работа выполняется самостоятельно).
Поздний вечер, смотреть мультфильм, идти по лесу, обаятельный человек, любовь к чтению, смеяться весело.

“Словосочетательное кольцо”

Станция “Теоретическая”.
Станция “Схематическая”
Станция “Практическая”
Станция “Игровая”
Станция “Конструкторская”
Станция “Итоговая”
Станция “Итоговая”
- Уважаемые путешественники! Все станции, представленные в “словосочетательном кольце” нами исследованы. Вы показали свои знания и умения по теме урока. Предлагаю вам высказать своё мнение о сегодняшнем уроке и составить 5 словосочетаний, характеризующих наше путешествие.

Домашнее задание
Составить вопросы по теме “Словосочетание”.

Использованные интернет ресурсы и литература
www.animashky.ru
festival.1september.ru/articles/525810/
Н.Соловьева. Игры на уроках русского языка. 5 – 9 классы/ Книга для учителя. -  М. Материк- Альфа. 2007.
Е.Ю.Рогачева Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку: 5 класс.  - М.: ТЦ Сфера.2002.


Презентация "Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда" 11 класс


title: Конспект урока "Где взять песню и танец?" 1 класс

extracted_text:
Музыка 1 класс 5- 6 урок
Тема урока: Где взять песню и танец?
Цели:
- формировать представление о рождении танца;
- развивать память, внимание, музыкальное воображение;
-  воспитывать  доброжелательные  отношения  с  элементами  сотрудничества  и
взаимопомощи,  ответственное  отношение  у  младших  школьников  к  труду,
уважение к старшим, друг к другу.
Музыкальный материал: П.Чайковский «Камаринская» из «Детского альбома.
Дополнительный материал: портрет П.И.Чайковского.
Ход занятия.
I. Организационный этап.
Учитель.  Ребята,  сегодня  на  занятии  мы  будем  продолжать  искать  «Родину
музыки». Будем  знакомится с творчеством П.И.Чайковского. Тема нашего сегодняшнего занятия «Танец – что это?»
II. Этап повторения изученного ранее.
Три кита в музыке
Песня «Чему учат в школе»

III. Этап изучения нового материала.
Учитель. Ребята, знаете ли вы, что такое танец?
Дети. Танец - это движения.
Учитель. А если мы садимся на стул, это тоже танец?
Дети. Это не танец.
Учитель.  «Кружком,  бочком  повернись,  кого  любишь  -  поклонись».  Покажи
как ты рад, как ловок, ладен, но без слов, а только при помощи рук, ног, стати,
объясни этим, чего ты хочешь, попроси, подзадорь, пригрози.
Ребята,  все  встали  у  своих  парт  и  повторяем  за  мной  движения: улыбаемся, руки разводим, спинка  прямая, покружились, в ладоши похлопали, друг другу пальчиком погрозили. А теперь тихо присели за свои места.
Как-то смешно у нас получается, и чего-то не хватает. Кто скажет, чего
нам не хватает?
Дети. Не хватает музыки.
Учитель: Чтобы ладно да складно было, надо, чтобы музыка вела. А если у нас
нет ни музыкального инструмент, ни магнитофона,как быть?.. Человек сам себе
инструмент!  В  народе говорят: потанцуем «под язык»  -  ти-та ти-та ти-та ти-та
ти-та ти, на-ри-на ри-на ри-на ри-на ри.
Откройте учебник на стр.22. Что изображено на картинке?
Дети. На картинке нарисованы фигурки человечков.
Учитель. Как вы думаете, что они делают и почему?
Дети.  Человечишки  танцуют,  потому  что  у  кого-то  разведены  руки,  кто-то
вприсядку.
Учитель.  Молодцы.  Чуть  ниже  на  странице  учебника  нарисована  древняя
русская  вышивка,  на  которой  человечки  с  поднятыми  руками,  рядом  с
которыми  можно  увидеть  и  прочитать   некоторые  уточнения  того,  что  есть
танец. Давайте все вместе прочитаем.
Дети. Обряд, разговор, рассказ, соревнование.
Учитель.  Благодаря  старинной  вышивке  мы  имеем  возможность  представить
себе, что танец в истории человечества имел самый необычный смысл с точки
зрения современного человека  –  общение с природой, богами, людьми. Танец  –
это способ выразить свое настроение и чувства при помощи ритмичных шагов
и  движений  тела.  Наши  древние  предки  сопровождали  танцами  все  события,
которые происходили в их жизни.
Посмотрите  на  стр.27  учебника.  На  картинке  мы  видим  сферу,  где
выделен  в  «увеличительном  стекле»  танцующий  человечек.  Танцы  бывают
разные: медленные, быстрые, печальные, строгие... Какие танцы знаете вы?
Дети. Вальс, полька, рок-н-ролл и т.д.
Учитель.  Сейчас  я  вас  познакомлю  с  различными  видами  танцев.  Откроем
учебник на стр.26.
«Классический» танец  -  самый трудный танец,  обратите внимание на костюмы
исполнителей, их обувь. Танец, который сочиняет хореограф.

«Народный» танец -  выражает характер, отличительные черты каждого народа.
Танец, который сочиняет сам народ.

«Бальный» танец – танец, который танцевали на балах.

«Современный»  танец  -  танец, который родился в 20 веке, изменилась музыка,
изменился и танец.

Физкультминутка. (Уж как шла лиса)
Учитель.  Сегодня на уроке мы будем знакомиться с творчеством П.И.Чайковского.
Учитель.  А  сейчас  мы  познакомимся  ещё  музыкальным произведением этого композитора.

	  Звучит  отрывок  «Камаринской»  из  Детского  альбома П.И.Чайковского.

Учитель.  Ребята,  вы  прослушали  отрывок  из  «Камаринской»  из  Детского
альбома  П.И.Чайковского.  Какая  это  музыка?  Какое  настроение  она  у  вас
вызывает?
Дети: Это быстрая, весёлая музыка. Эта музыка повышает настроение.
Учитель.    Рассмотрим  картину  Ф.А.Малявина  «Вихрь»  на  стр.  24-25
учебника. Что изображено?
Дети. На картине изображены женщины в ярких нарядах, они танцуют.
Учитель. По их наряду, мы можем догадаться, какой танец они танцуют?
Дети. Они танцуют русский народный танец, так как одеты в русские народные
сарафаны, подвязаны платки.
Учитель.  Как  вы  думаете,  могут  ли  женщины  исполнить  танец  под  музыку,
которую мы с вами сейчас прослушали?
Дети.  Могут. Музыка быстрая, женщины тоже быстро двигаются, потому что
их сарафаны раздуваются.
Учитель.  Молодцы!  Давайте  прослушаем  «Камаринскую»  полностью  и определим,  изменяются  ли  танцевальные  движения,  отражённые  в  музыке?
Попробуем  записывать  их  на  доске  условными  значками,  которые  будут
возникать из звучания музыки:
дробь – точки,
шаг – вертикальные черточки,
фраза «вдох-выдох» - лига.
	  Звучит  полностью  «Камаринская»  из  Детского  альбома П.И.Чайковского.
Дети  вместе  с  учителем  записывают  на  доске  условными  значками
танцевальные движения, возникающие в музыке.
Учитель.  Ребята, давайте сравним, схему на нашей доске и в вашем учебнике.
Что вы заметили?
Дети. Заметили, что схемы похожи.
Учитель.  Изменяются  ли  танцевальные  движения  в  музыкальном произведении, посмотрите на схему?
Дети. Танцевальные движения изменяются.
Учитель. Танец развивается. Когда танец находится в развитии?
Дети.  Танец  находится  в  развитии,  когда  и  темп,  и  энергия  всё  более нарастают.
Учитель.  Правильно.  Когда  энергия,  темп  превращаются  в  стихию  танца, которую  невозможно  остановить.  Как  вы  думаете  на  картине  Ф.А.  Малявина «Вихрь», какой момент танца изображён?
Дети.  На картине Ф.А. Малявина «Вихрь» изображён момент развития танца,
потому что движения быстрые, радость в глазах, яркие краски.
Учитель.  Правильно, есть и особое состояние танцевального воодушевления и
бодрости «взгляд искрится, сердце лучится»  -  это та весёлая энергия, которая и
делает танец – танцем! Танец рождается из совершенно, простейших движений,
которые  в  жизни  мы  делаем  постоянно,  наполняя  их  той  или  иной  эмоцией.
Возникло ли у вас желание танцевать?
Дети. Желание танцевать возникло, потому что настроение хорошее.

IV. Этап закрепление полученных знаний.
Учитель:  А  теперь  ребята,  все  встанем  в  круг  и  попробуем  исполнить  танец
«Камаринская».
	  Звучит «Камаринская» П.И.Чайковского.
Учитель: Взгляд искрится, сердце лучится,
Спина выпрямляется, руки вздымаются,
Делаю шаг – вот так!
Не удержаться от другого – вот какого!
Руки – хлоп! Ноги – топ-топ, удерживают!
Ах, какая-то сила заголосила:
О-О-О-Х! И-И-И-Х! Вздох! Лих!
А теперь шаг тих и скор, засеменил наперекор.
В глазах – ласковый укор, шаг дробится, дробится,
Будто ногами говорится:
Ах, ри-на ри-на ри-на ри! Попробуй, переговори,
Говори, говори да разговаривай!
Да ногами выкамаривай!
Дети повторяют движения за учителем под музыку 2 раза.
Учитель. Все старались, молодцы! Занимаем свои места за партами.
V. Этап подведения итога занятия.
Учитель.  Ребята, вот и подошло к концу наше занятие. Скажите, пожалуйста.
Какой танец сегодня мы учились танцевать?
Дети. Сегодня мы учились танцевать танец «Камаринская».
Учитель. Что такое танец?
Дети.  Танец  –  это  способ  выразить  свое  настроение  и  чувства  при  помощи
ритмичных шагов и движений тела. Обряд, разговор, рассказ, соревнование.
Учитель. Из чего рождается танец?
Дети.  Танец  рождается  из  простейших  движений,  которые  наполняются
эмоцией.
Учитель. Что называется стихией танца?
Дети. Стихия танца – развитие танца, кульминация.
Учитель.  Вы  молодцы,  были  внимательными  и  выполняли  движения
правильно.  Поблагодарим  друг  друга  аплодисментами.  На  этом  наше  занятие
окончено.
VI. Этап рефлексии.
Дети делятся своими впечатлениями с учителем, обмениваются
пожеланиями друг с другом.


title: Презентация "Тест. Решение орфографических задач в корне слова" 2 класс

extracted_text:
1
Русский язык
2 класс
УМК «Гармония»

ТЕСТ
Решение орфографических задач в корне слова

Контрольные задания

Автор презентации
Червонова Т.М.
учитель начальных классов
МБОУ «Екатеринославская СОШ»
Оренбургская область,
 Тюльганский район

Правила работы с тестом
1.Прочитай задание очень внимательно, так как оно подскажет тебе, один или два правильных ответа следует искать.
2.Поняв задание, читай все предлагаемые ответы и ищи решение. Выбери один правильный ответ или два (как требует задание) и обведи кружком выбранный номер или два номера.
Если в тестах тебе встретятся ошибки, то потом, по заданию учителя, можешь их исправить.

3.Когда всё сделаешь, проверь свою работу.
Если решишь, что твой ответ неверен, зачеркни выбранный номер и обведи другой.
Если уверен(а), что задание выполнено правильно, поставь после всей записи + . Если есть сомнение, поставь ?
Если встретилось задание, которое непонятно или ты не знаешь, как его выполнить, пропусти его и работай дальше. Постарайся потом вместе с одноклассниками или учителем обсудить пропущенное задание.
Задания отмеченные значком        более трудные. Старайся выполнять их, но после того, как справишься с основным заданием.

Удачи тебе!

2  3
Проверь себя

4
Задание №1
В каких словах букву парного согласного в корне нужно проверять?

коврик
 шапка
супчик
зубик
1
2
3
4

2
Проверь себя
5
Задание №2
Какое слово является проверочным для букв корня в других словах?

хитрец
 хитрый
хитрить
хитроватый
1
2
3
4

4
Проверь себя
6
Задание №3
Какое слово не может быть проверочным для слова пож_лели?

жалко
 жалкий
жаль
пожалеть
1
2
3
4

1    4
Проверь себя
7
Задание №4
В каких словах писать е ?

вр_дил

 м_сной (суп)

с_няк

ш_рстяной
1
2
3
4

2
Проверь себя
8
Задание №5
Где писать букву  о ?

зап_х

 охр_нять

с_рняк

с_довый
1
2
3
4

2    4
Проверь себя
9
Задание №6
В каких словах писать ш ?

кру_ка

 пры_ки

шала_

черепа_ка
1
2
3
4

1     3
Проверь себя
10
Задание №7
В каких словах писать в ?

жира_

 штра_

була_ка

ло_кий
1
2
3
4

   3
Проверь себя
11
Задание №8
В корне какого слова допущена ошибка ?

резкий

 хвалил

свесток

лечить
1
2
3
4

   4
Проверь себя
12
Задание №9
Где правильно подобраны проверочные слова?

т_жёлый - тяжесть

 ши_ки - шишка

з_мовать - зима

з_рнистый - зерно
1
2
3
4

   2
Проверь себя
13
Задание №10
Где в оба слова нужно вписать букву т?

хрус?нула,гу_ки

 мес?ность,салфе_ка

ненас?ный,прекрас?ный

нахо_ка, звёз?ный
1
2
3
4

   1    4
Проверь себя
14
Задание №11
В каком слове допущена ошибка?

чистота (пульса)

бочок (котёнка)

бочок (с бельём)

чистота (в доме)
1
2
3
4

   1
Проверь себя
15
Задание №12
В антониме к какому слову нужно писать в корне букву и?

утро

плакать

узкий

грустный
1
2
3
4

   4
Проверь себя
16
Задание №13
Найди неверный вариант ответа.
В корнях слов мя_кие и ко_ти …

пишутся разные буквы

при выборе букв можно подобрать однокоренное слово, сказав ласково

орфограмма парных по глухости-звонкости согласных перед другими согласными

пишется одна и та же буква
1
2
3
4

Проверяем

2
3
м
2
о
4
л
1
4
о
2
д
2
4
1
3
3
4
2
1
4
ц
1
ы
4
!
Интернет-ресурсы:
Автор шаблона   Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района  Новосибирской области

Сайт http://linda6035.ucoz.ru/

Задания
Тестовые задания по русскому языку. 2 класс. В 2 ч.
Ч. 1 / Т. В. Корешкова; под ред. М. С. Соловейчик. - 2-е изд., исправ. и доп. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013

http://www.playing-field.ru/img/2015/052203/4258281- рисунок слайд №1
http://s4.pic4you.ru/y2014/08-13/12216/4544004.png - девочка


title: Конспект урока "Где живут нотки?" 1 класс

extracted_text:
 Цель урока: познакомить учащихся с нотной грамотой и закрепить знания о нотном письме.
Задачи.
Образовательные: дать понятия нотной грамоты; научить называть и запоминать ноты; развивать память и музыкальный слух.                                                             обеспечить в ходе урока усвоение нот в пределах октавы. Формировать способность анализировать музыку.
Воспитательные: дать понятия о музыкальной грамоте;  воспитывать интерес к учебному предмету, через разнообразие видов деятельности на уроке; воспитывать адекватную самооценку и оценку деятельности одноклассников на уроке.
Развивающие: способствовать развитию культуры взаимоотношений при работе в коллективе; создать условия для развития памяти, внимания, воображения и наблюдательности.
Оборудование к уроку: фортепиано, музыкальный центр CD - диски, компьютер, телевизор, таблицы, карточки с нотами.
Тип урока: комбинированный
Ход урока.

Вход класса под музыку «Что такое ноты?» муз. Н. и И. Нужины.   Слайд 1.
Учащиеся занимают свои места.

Музыкальное приветствие учителя
- здравствуйте ребята!
Ответное приветствие учащихся - здравствуйте!                                                            Учитель: Ребята, сегодня у нас необычный урок, мы совершим с вами увлекательное путешествие в страну «Семицветия». Где встретимся с феей Музыки, её сестрами-нотками и другими героями.                                             Учитель: А, сейчас, проводник поезда рассадит вас по своим местам и мы с вами отправимся в путешествие в царство феи Музыки. Готовы?
 Дети: Да!
Проводник поезда:                                          Слайд 2.
Едет поезд голубой –
Круглые колёсики.
А в вагончиках сидят
Носики - курносики.

Едет-едет первый класс –
Мальчики и девочки,
Будем дружно песни петь,
Да ещё распевочки.
 Все пассажиры занимают места согласно купленным билетам (детям заранее выдаются «билеты» изображающие ноты). песню «Нотная песенка»  Слова Е. Григорьевой
Музыка М. Славкина.

 Но, для того, чтобы попасть в волшебную страну, вы должны спеть песенку, чтобы фея музыки услышала музыкальные звуки и готовилась к вашей встрече.

Учащиеся исполняют
                                                                        Слайд 3.

Зазвучали  ноты: МИ, РЕ, МИ, РЕ.
Засыпайте, люди  в  мире, в  мире.
А  за  ними  следом: ДО, РЕ.
Пусть  исчезнет  в  мире  горе.

А  потом  все  вместе:  ДО, РЕ, МИ, ДО, РЕ, МИ.
    Пусть  все  люди  будут  добрыми!
Подхватили  песенку   ФА  и  СОЛЬ.
 Звёздочки  рассыпаны, как  фасоль.

А  под  ними  вертится  земля,
Дружно  подтянули  СИ  и  ЛЯ.        2  раза
Закружились  дети  парами,
Отозвались  ноты: ФА, РЕ, МИ.

Зазвучали  ноты: МИ, РЕ, МИ, РЕ.
Засыпайте, люди  в  мире, в  мире.
Зазвучали  ноты: МИ, РЕ, МИ, РЕ.
Засыпайте, люди  в  мире, в  мире.
Слайд 4.

Начало формы
Конец формы
Начало формы
Конец формы

Проводник поезда:
Как здорово вы исполнили песню, непременно фея Музыки, услышала ваши звонкие голоса и уже готова встретить вас у себя в гостях.
 А, наш поезд прибыл на станцию «Семицветия».
 (Стук в дверь, входит фея Музыки, держа в руке цветик-семицветик).
Фея Музыка:

Добро пожаловать в страну «Семицветия», ваши голоса, я услышала из далека  и с нетерпеньем ждала с вами встречи, сегодня, вы мои гости и  я познакомлю вас со своими сестричками-нотками, да и вообще нас ждёт впереди  много увлека-тельных и интересных дел.
Знакомтесь ребята, а вот и  мои сестрички нотки.
 ( Выходят учащиеся «феи нотки» и читают стихи о нотах).
Какого цвета нота до?
Ей больше всех идет бордо.
В бордовом платьице она
Всем больше во сто крат слышна.
У нотки ре наряд речной,
Он синевато-голубой.
Журчит она, как ручеек,
То низок тон, а то высок
У ноты ми вуаль полей,
Зеленый цвет сверкает в ней.
Ми как волшебная волна,
Несет всем людям мир она.
Фа обожает фиолет,
Заката солнечного цвет.
Жаль только, фа слегка грустна,
И любит погрустить она.
Соль словно солнца яркий луч,
Который светит из-за туч.
В наряде желто-золотом
Приносит нотка радость в дом.
А нотка ласковая ля
Как разноцветная земля.
В ней красочный букет полей,
Нет нотки этой красивей.
Си — неба синего краса,
В ее наряде небеса,
В ее звучании полет,
В высь нотка эта нас зовет.
Все нотки — жители страны,
Где звуки с красками дружны.
В стране неповторимой этой
Любого встретит море света.                                    Слайд 5.
Учитель: Ребята, а давайте нарисуем букет из того цвета, которым себя называли феи-нотки и подарим наши букеты Фее Музыки. ( После выполнения работы, ребята дарят рисунки Фее Музыки).
Фея музыки: ребята, а вы знаете где живут мои сестрички?
Слайд 6.                                         Учащиеся: Да. На нотном стане.
Фея Музыки: А, из скольки линеечек состоит нотный стан?
Учащиеся: Из 5 линий.
Учитель: Правильно ребята, нотный стан состоит из 5 линий, на котором пишутся ноты.
 Фея Музыки: Посмотрите на доску, тут находится музыкальная полянка из нотоносца, а, вам нужно правильно расставить нотки-лепестки  на линейках и между линейками.                         Слайд 7.

Что за прелесть! На аллейке
 Расцвела цветков семейка!
 На одном стебле — букетик...
 Это же это — «Цветик — семицветик»!

Пять аллеек – пять линеек.
В ряд посажены цветочки
Словно ноты-лепесточки.

Нота До грустит, бедняжка:
«Ой – ей – ей, как это тяжко!
На  добавочной сидеть
На аллейку ей глядеть!»

Ре посадим  под линейкой в ряд
Под первой главной линейкой-аллейкой
Запомним ее оранжевый яркий наряд.

На первой  линейке -аллейке
Живет нота Ми,
И каждому хочет сказать:
«Я желтая - посмотри!
Как солнышко красавица,
Хочу тебе понравиться!»

На аллейках-линейках и между ними
Тоже ноты посадили
Скажет Фа своим родным:
«Я сижу между первым и вторым».

На второй аллейке-линейке
Посадили голубые лепестки
Нота Соль здесь растет.
Песни звонкие поет.

Ля спешит договориться
С кем ей рядом поселиться:
«Посадить ко мне изволь
Сверху- Си, а внизу – Соль!»

Пять аллеек – пять линеек.
В ряд посажены цветочки
Разноцветные листочки
А на третьей аллейке-линейке
Мы посадим ноту Си.

Я по саду как-то шла
Лепестки цветка нашла
Собрала из них букетик
Получился семицветик
Удивительной раскраски…
Он волшебный был, из сказки…
( Ребята отрывают лепесток с названием ноты и прикрепляют на нотный стан, который расположен на доске).
Фея Музыки: Какие вы молодцы, какая красивая полянка получилась из волшебных нот-сестричек. Вы теперь знаете на какой линеечке они живут.
Танц - минутка.  (Слайд 8)
Под песню «Дочки и сыночки» музыка и слова Л. Горцуевой. ( Ребята повторяют ритмические движения за учителем).
Слайд 9.      Фея Музыки: ребята, вы любите загадки?    (Ответы детей).
Тогда мои сестрички  феи-нотки загадают их вам, а вы определите, как их зовут.

Учитель: Вот и подошло наше путешествие к концу. Наступило время прощания с нашими героями страны «Семицветия».

Итог урока.
А теперь, ребята, назовите мне ноты, которые мы выучили сегодня на уроке. Сколько их всего? Интересно ли вам было на уроке?
Оценивание учеников: Ребята всем спасибо за урок ! За хорошую работу на уроке все получают пять. Слайд 11.

Домашнее задание: Найти и записать в тетради слова в которых живут нотки.
Наш урок закончен. До свидания, друзья!
Проводник поезда:
 Вот и кончился урок,
Прозвенел уже звонок.
Предлагаю прицепиться,
С паровозом прокатиться.
 (Проводник поезда сопровождает учащихся до класса). Звучит песня «Классная компания» муз. С. Рында слова Т. Гунбина.


title: Конспект урока "Гуляют ребятки в Рождественские святки" 1 класс

extracted_text:
            Гуляют   ребятки  в   Рождественские   святки.
( Фольклорный праздник для детей старшей и подготовительной групп).
Цель: Закрепить знания детей о зимних Святках.
Задачи:
--Обобщить знания детей о зимних Святках.
--Расширять представление детей о календарных  праздниках посредством
музыки.
--Способствовать приобщению детей к народным традициям, культуре.
--Воспитывать доброжелательные отношения к друзьям, к родителям, о пользе
послушания.
--Способствовать развитию творческого потенциала ребенка в народных играх,
песнях, танцах.
Оборудование: Музыкальные инструменты( треугольнички, колокольчики),
Рождественская звезда, метелочки, «снежные» комочки, бутафорская крепость,
арка с колокольчиками, ТВ с видео.

                       Ход праздника.
      ( На экране слайды с храмами, звучат колокольные звоны. Дети входят в
зал под аркой с колокольчиками — её держат два мальчика. Зал убран под
русскую избу)
Дети (кланяются хозяевам) — Здравствуйте вам, хозяин с хозяйкою!
            С Новым годом, крепким здоровьем, с новым счастьем!
            Чтоб поросятки водилися, чтоб горшки не билися!
            Чтоб богато целый год христианский жил народ!

КОЛЯДКА «Сею -вею, повеваю»

ХОРОВОД «Сею-вею снежок».

Дети — Подарите, не знобите колядовщиков!
      Наша колядка ни мала, ни велика,
      Ни в рубль, ни в полтину, ни в четыре алтына,
      --Подарите, не знобите колядовщиков.
      Либо из печи пирогом, либо денежку копьём!

КОЛЯДКА «Щедрик, щедрик».

Хозяева — Все ,что есть в печи , все на столы мечи! Пироги, печенья — все
для угощенья! На Рождество больше раздашь — богаче урожай вырастишь

( Дети подходят к «хозяевам», те их одаривают, складывают в корзинки
угощения).

Дети — Дай бог тому, кто в этом дому,
      Светел месяц — хозяин наш, красно солнце — жена его,
      Часты звезды — их детушки.
      Наделил бы вас Господь и житьем, и бытьем, и богатством…
      А мы будем шутить, народ веселить, Христа славить!

ПЕСНЯ «Рождество Христово» ( исполняют с музыкальными инструментами)

Хозяева — Просим в избу: красному гостю — красное место. Нежданный гость
лучше жданных двух! Ох и любят же у нас под Рождество колядовать! Приветишь
шалунов, глядь, и тебе заслуга — в хозяйстве все на лад пойдет: куры
несутся, хлеб колосится, в семье мир да лад...Что крестьянину еще
надо?..Так что ,проходите, гости дорогие, места занимайте!
      (Выбегают две девочки с веничками в руках)
1 девочка — Сейчас, хозяюшка, сейчас рассядемся.
2 девочка — Вот только в избе немножко приберем!

ТАНЕЦ «Метелочки».

Хозяйка — Вот озорницы какие! Нешто не знаете, что в праздник нельзя
убираться! В праздник все люди гуляют, в гости ходят, веселятся…
Дети — Хороводы водят, игры играют!
Хозяйка — А вы сами-то хороводы водить умеете?
Дети — А как же! И хороводы водим, и в игры играем!

ИГРА — ХОРОВОД «Утка шла по бережку»
      ( В игре принимают участие не только дети, но и взрослые)
            ( После игры в круг выходит мальчик)
Мальчик — А я не хочу играть, я хочу здесь полежать! (ложится на пол
посреди зала, раскинув в стороны руки-ноги)

ИГРА «Как Вася утенышек по бережку гулял».

Хозяйка — И правда, умеете веселиться! А девочки — словно лебедушки по
кругу ходят, каждая пару себе находит!

ДЕВИЧЬЯ пляска.

                 (Выходит мальчик)
Мальчик — А мы чем хуже? Ну-ка, покажем свою удаль молодецкую! Кто со мной
ловкостью тягаться будет?

МОЛОДЕЦКИЕ ЗАБАВЫ (1. Кто быстрее снимет платок с головы
            соперника.
2. Кто столкнет соперника валенком с лавки.
3. Стоя на четвереньках ухватить за руку соперника и повалить его.

                 (Выходит девочка, смотрит в «окно»)
Девочка — А что это мы все в избе сидим? Посмотрите, какой снег пошел!
Ребята в снежки играют!
Хозяйка — И то верно, засиделись , заигрались. Можно и погулять, только
одевайтесь потеплее!
      (Под веселую музыку дети «одеваются» - девочки завязывают платки,
мальчики надевают шарфы, рукавицы. Танцующие надевают сапожки и колпачки)

ТАНЕЦ «Здравствуй, дедушка Мороз».

Дети — А давайте снежную крепость строить!

ПРОВОДИТСЯ старинная забава «Постройка снежной крепости»
( Дети из кубов строят «крепость», а потом бросают через неё «снежки».
Звучат колокольные звоны, игра останавливается)

Ведущ. - Вот уж и солнце садится, пора по домам.
(Дети собирают «снежки», встают полукругом, держась за руки. Поют
прощальную колядку, и, держась за руки через «воротики» крепости выходят из
зала)
КОЛЯДКА «Щедрый вечер, святой вечер».


title: Конспект урока "Тепе – теңдікті  сақтау" 5 класс

extracted_text:
                                         АШЫҚ САБАҚ ЖОСПАРЫ

|І    |Пәні               |Дене тәрбиесі                                  |
|ІІ   |Пән мұғалімі       |Тумарбаев Ж.Т.                                 |
|ІІІ  |Өтілетін сыныбы    |5 – сынып.                                     |
|ІV   |Өтілетін мерзімі   |22.12.2015ж                                    |
|V    |Өтілетін орны      |Мектептің спорт залы.                          |
|VІ   |Сабақтың тақырыбы  |Тепе – теңдікті  сақтау.                       |
|VІІ  |Сабақтың |а)         |Тепе-теңдікті  сақтау  мазмұнын, ережелерін,|
|     |мақсаты  |теориялық  |ерекшелігін меңгерту.                       |
|     |         |ә)         |Өз алдына шұғылдануға қажеттілігі мен       |
|     |         |жетілдіру  |қабілеттігін арттыру.                       |
|     |         |б)         |Оқушылардың қабылдауын, шапшаңдылығын       |
|     |         |тәрбиелік  |дамыту. Өзара көмектесуге үйрету.Ойындардың |
|     |         |           |тәрбиелік мәніне назар аудару.              |
|VІІІ |Сабақтың типі   |Жаңа білімді қалыптастыру сабағы.                 |
|ІХ   |Сабақтың  түрі  |Пәнаралық  байланыс  сабақ  (АӘД, дене шынықтыру, |
|     |                |музыка,)                                          |
|Х    |Сабақтың әдісі  |Жеке және жалпы жұмыс жасау, жан – жақты          |
|     |                |түсіндіру.                                        |
|ХІ   |Құрал-жабдықтар |гимнастикалық  маттар, доптар, секіртпе, ысқырық, |
|     |                |интерактивті  тақта, уақыт өлшегіш (секундомер)   |
|     |                |т.б.                                              |
|Кезең     |№   |Сабақтың мазмұны               |Уақыт, |Әдістемелік     |
|          |    |                               |мөлшер |ескерту         |
|  |1 |Оқушыларды сапқа тұрғызу.                |30//   |Спорттық        |
|  |  |                                         |       |киімдеріне назар|
|  |  |                                         |       |аудару.         |
|  |  |                                         |       |                |
|  |  |                                         |       |                |
|  |  |                                         |       |                |
|  |  |                                         |       |                |
|Д |  |                                         |       |                |
|А |  |                                         |       |                |
|Й |  |                                         |       |                |
|Ы |  |                                         |       |                |
|Н |  |                                         |       |                |
|Д |  |                                         |       |                |
|Ы |  |                                         |       |                |
|Қ |  |                                         |       |                |
|К |  |                                         |       |                |
|Е |  |                                         |       |                |
|З |  |                                         |       |                |
|Е |  |                                         |       |                |
|Ң |  |                                         |       |                |
|і |  |                                         |       |                |
|  |2 |Рапорт қабылдау.                         |1/     |Себепсіз        |
|  |  |                                         |       |оқушыларды      |
|  |  |                                         |       |анықтау.        |
|  |3 |Сынып санын түгелдеу. Сабақтың           |30//   |Рапортты  дұрыс |
|  |  |мақсат-міндеттерімен таныстыру, ақпарат  |       |тапсыруын       |
|  |  |беру                                     |       |қадағалау       |
|  |4 |Оңға, солға, кері бұрылу жаттығуларын    |2/     |Бұрылыстарды    |
|  |  |орындау.                                 |       |дұрыс орындауын |
|  |  |                                         |       |қадағалау       |
|  |5 |Қыздырыну жаттығулары:                   |       |Аяқ ұшымен,     |
|  |  |ü  Залды айнала саппен жүру:             |30//   |өкшесімен,      |
|  |  |ü  Спорт зал алаңмен жүгіру              |1/30// |сыртқы, ішкі    |
|  |  |ü  -Б.қ. қолды белге қойып, оң жақ       |30//   |қырымен жүруін  |
|  |  |жанымен жүгіру.                          |30//   |ескерту.        |
|  |  |ü  -Б.қ. қолды белге қойып, сол жақ      |30//   |Оң және сол     |
|  |  |жанымен жүгіру.                          |30//   |бүйірмен        |
|  |  |ü  -Б.қ. қолды белге қойып, аяқты артқа  |30//   |жүгіруін        |
|  |  |серпи жүгіру.                            |30//   |ескерту.        |
|  |  |ü  Қолды белге қойып екі тізені алма     |30//   |Алақанға аяқтың |
|  |  |кезек көтеріп жүгіру.                    |30//   |ішкі, сыртқы    |
|  |  |ü  Жай жүріске көшу.                     |30//   |қырының, өкшенің|
|  |  |ü  Әр адымға қолды жоғары көтеріп керіле |30//   |тиюін ескерту.  |
|  |  |жүру.                                    |       |Отырып жүру,    |
|  |  |ü  Қолды жоғары көтеріп,аяқтың ұшымен    |       |жүгіруін        |
|  |  |жүру.                                    |       |ескерту.        |
|  |  |ü  Қолды мықынға қойып аяқтың өкшесімен  |       |                |
|  |  |жүру.                                    |       |                |
|  |  |ü  Отырып қаз жүріспен жүру.             |       |                |
|  |  |ü  Отырып секіру.                        |       |                |
|  |6 |                                         |       |                |
|  |  |Саптағы бой жазу жаттығулары             |30//   |Қатарға дұрыс   |
|  |  |- Саппен келіп бірнеше қатарға тұру.     |5/     |тұруын ескерту. |
|  |  |- «Қара  жорға»  биі  ырғағымен          |30//   |                |
|  |  |жаттығулар  жасау                        |       |                |
|  |  |- Дем алу, дем шығару.                   |       |                |
|Н |Гимнастикалық  маттарда жаттығу жасайтын    |       |                |
|Е |орынға  апарып дайындау                     |1/     |                |
|Г |акробатика:                                 |1/     |                |
|І |а)жинақталып  отырып алдыға аударлып түсу   |1/     |                |
|З |ә) жинақталып  отырып  артқа  аударлып түсу |1/     |                |
|Г |б) жинақталып  отырып  оң  жақ,сол жақ      |1/     |                |
|І |жауырынмен аударлып түсу                    |1/     |                |
|К |в) қолды тіреп артқа аударылып аяқпен тұру  |1/     |                |
|Е |(ұлдар)                                     |30//   |                |
|З |г) қолды  тіреп  қырымен айналып  аяқпен    |5/     |                |
|Е |тұру  (қыздар)                              |5/     |                |
|Ң |д) жаурынға тұру                            |1/     |                |
|  |Оқушыларды өздіктерінен   жасайтын          |1/     |                |
|  |жаттығулар.                                 |5/30// |                |
|  |Қайталау сабақ.                             |       |                |
|  |а)көпірге тұру                              |       |                |
|  |гимнастика:                                 |       |                |
|  |а) қарлығаш бейнесі жасау, бір аяқты алға   |       |                |
|  |созып тұрып, екінші аяқпен отыру.           |       |                |
|  |ә)гимнастикалық бөренеде екі қолды екі жаққа|       |                |
|  |жаза алға,артқа жылжып жүру                 |       |                |
|  |б) гимнастикалық бөренеде екі   қолды екі   |       |                |
|  |жаққа жаза іші нығыздап толтырылған допты   |       |                |
|  |ұстап алға,артқа жылжып жүру                |       |                |
|  |қозғалыс ойындары:                          |       |                |
|  |Оқушыларды 2 топқа бөлу                     |       |                |
|  |а)  Секіргішпен  секіру  (ұлдар), сақинаны  |       |                |
|  |белге салып  айналдыру (қыздар)             |       |                |
|  |ә) Секіргішпен  секіру  (қыздар),сақинаны   |       |                |
|  |белге салып  айналдыру (ұлдар)              |       |                |
|  |б)  допты жерге  түсірмей  екі  қолмен      |       |                |
|  |жоғарыда  ойнау                             |       |                |
|қорытын-ды|1   |Сабақты қорытындылау.          |3/     |Түгел тыңдауын  |
|          |    |                               |       |қадағалау.      |
|кезең     |    |                               |       |                |
|          |2   |Оқушыларды бір сапқа  тұрғызу, |       |Толық сапқа     |
|          |    |тыныс жолдарын қалпына келтіру.|       |тұруларын       |
|          |    |                               |       |қадағалау       |
|          |3   |Үйге тапсырма беру.            |       |Үй тапсырмасын  |
|          |    |                               |       |тыңдауын        |
|          |    |                               |       |қадағалау       |
|          |4   |Оқушыларды бағалау.            |       |Сабаққа         |
|          |    |                               |       |қатысуына       |
|          |    |                               |       |байланысты      |
|          |    |                               |       |бағалау         |
|          |5   |Қоштасу.                       |       |Түгел қоштасуын |
|          |    |                               |       |қадағалау.      |
|          |6   |Бір саппен спорт алаңынан      |       |Бір саппен      |
|          |    |немесе залдан шығару.          |       |шығуын          |
|          |    |                               |       |қадағалау.      |


title: Презентация "Моделирование случайных процессов в среде табличного процессора" 9 класс

extracted_text:
Моделирование случайных процессов в среде табличного процессора
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1

Учитель информатики: Попова М.Ю.
Липецк 2013
9 класс
Цель урока:
научиться моделировать случайные процессы в электронных таблицах

Задача
«Бросание монеты»
I этап. Постановка задачи
Описание задачи:
У вас есть 10 монет. Вы хотите увеличить свой капитал в два раза, испытав заодно и свою судьбу. Суть игра проста. Играя с маклером, вы делаете ставку и бросаете монету. Если выпадает «орел», маклер выдает вам сумму вашей ставки, в противном случае – вы ему отдаете эту сумму. Ставка может быть любой: от 1 до 10. Вы можете назначить самую большую ставку в 10 монет, и тогда за один бросок выясниться, «сорвали» ли вы банк или, наоборот, обанкротились. Опытные игроки действуют более осторожно, начиная с маленькой ставки.

I этап. Постановка задачи
Цель моделирования:

Выяснить, какая тактика чаще приводит к результату (положительному или отрицательному).

I этап. Постановка задачи
Формализация задачи:

Каков характер процесса?

Чем характеризуется игрок?
Случайный
Начальным капиталом Кнач Ставкой СТ
Текущей наличностью Ктек
I этап. Постановка задачи
Формализация задачи:

Чем характеризуется монета?

Положение (орел/решка)
II этап.
Разработка модели
Информационная модель
Самостоятельная работа
Подведение итогов
Для чего нужна моделировать случайные процессы?
Мои достижения на уроке:

я научился…
я понял, как…
оформил результаты, используя…
другой вариант

Домашняя работа

Лотерея «Спортлото»

Смоделируйте серию игр «5 из 36», организовав эксперименты и с одной, и с другой тактикой.

Список использованных источников
Рисунок Excel: http://images.yandex.ru/yandsearch?text=excel&img_url=http%3A%2F%2Fcdn3.diggstatic.com%2Fstory%2F5_ways_to_fix_corrupted_excel_files%2Ft.png&pos=0&rpt=simage
Рисунок бросание монеты: http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B1%D1%80%D0%BE%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%82%D1%8B&img_url=http%3A%2F%2Fimg0.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fc%2F2%2F70%2F8%2F70008220_1296464644_image022.jpg&pos=1&uinfo=sw-1423-sh-787-fw-1198-fh-581-pd-1&rpt=simage

Моделирование случайных процессов в среде табличного процессора
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1

Учитель информатики: Попова М.Ю.
Липецк 2013
9 класс


title: Конспект урока "Тоғызқұмалақ ойыны"

extracted_text:
Ашықсабақ: «Тоғызқұмалақ ойыны»
Искаков Б.К. Госплемстанция жалпы орта білім беретін мектебі
Ашық сабақ тақырыбы: Ойын ережелері мен ерекшеліктері
Мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға ұлттық ойынның тарихын таныстыра отырып, негізгі ережелерін үйрету.
Дамытушылық:оқушыларғатоғызқұмалақтыңнегізгішарттарынтүсіндіруарқылылогикалықойлауқабілетін, математикалықамалдарды тез санау, ой - өрісінтолықдамытужәнекомпьютерліксауаттылықа, ұқыптылыққа, дайынбағдарламаменөзбетіменжұмысжасауға
Тәрбиелілік:оқушылардыұйымшылдыққа, достыққарым - қатынасқа, ұжымдылыққа, ұлттықрухта, сананықалыптастыруғабейімдеу.
Керектіқұрал - жабдықтар: 1. Тоғызқұмалақтақталары, слайд презентация
Күтілетіннәтижесі:Оқушыларойындымеңгереді, кұрделітактикалардышешеді..
Сабақтыңтипі:Оқуүйренусабағы.
Сабақтыңтүрі:Практикалық: жаттығуларорындау, жарыс
Сабақтыңжоспары:
I. Дайындықбөлімі:
1. Ұйымдастырукезеңі
2. Үйтапсырмасынсұрау.
3. Тоғызқұмлақойынықашанпайдаболды? Неліктен “Қойшыларалгебрасы” депатаған? Қазақөкілдеріненкімдеройнаған? Тоғызқұмлақспортшыларынанкімдітанисың? Тоғызқұмалақойынынқайелдеройнайды?
II. Негізгібөлім:
Жанасабақ “ Ойынережелері мен ерекшеліктері” “ Тоғызқұмалақойынықазақтыңбарлықойыныныңішіндегіеңқиыны, ойнағанадамныңмиыістеп, есепшілігіартып, тез тапқыштықжағыкүшеймек” С. Аманжолов
Тоғызқұмалақойыныныңнегізгітерминдері:
• Құмалақ
• Қазан
• Отау
• Бастаушы
• Қостаушы
• Тұздық
• Атсырау
Тоғызқұмалақойыныарнайытақтадаекіадамарасындаойналады. Ойынтақтасы 2 қазан, 18 отау, 162 құмалақтантұрады. Ойынбасындаәройыншығабірқазан, тоғызотауғатоғыз - тоғыздансалынған 81 құмалақтиесілі. Алғашқыжүрісжасағанойыншыныбастаушы, екіншіжүрісжасағанойыншынықостаушыдепатайды.
Қазақшаатаулары:
№9 отаумаңдай
№8 отаукөкмойын
№7 отауқандықақпан
№6 отаубелбасар
№5 отау бел
№4 отауатсыратар
№3 отауатөтпес
№2 отаутектұрмас
№1 отау арт
Мәтіні: Тоғызқұмалақойынындабекітілгенережеденауытқитынжағдай бар, мінеосылардыойынерекшеліктерідепатайды.
Жүрісжасауережесі
Құмалақұтуережесі
Тұздықалуережесі
Атсырауережесі
Біріншіерекшелік – ойынбарысындакезкелгенотаудабірғанақұмалаққалғандайболсаолқұмалақтыалыпкелесіотауғажүругеболады, ал отау бос қалады. Мысалыүшінтөмендегі № 1 диаграммағаназараударалық:
№ 1диаграмма
Бастаушыөзініңкезектіжүрісінде 6 - шыотауындағы 1 құмалақтыкелесі 7 - шіотауғажүрдіделік, сонда 6 - шыотау бос қалады.
Келесі № 2 диаграммағақараңыз:

№ 2диаграмма
Екіншіерекшелік – «тұздық» депаталады. «Тұздық» алуүшінсоңғықұмалаққарсыластыңекіқұмалағы бар отауларыныңбіріне (9 - шыотауданбасқасына) түсіп, ондағықұмалақтарсаныналғашретүшкетолтыруыкерек. Мысалғажоғарыдағы № 6 диаграммадағыжағыдайдыжалғастыралық. Ойындыбастаушы 1 - шіотауданжүріп, қостаушының 2 - шіотауынан 12 құмалақұтыпалдыделік.( № 3 - диаграмма )
№ 3 диаграмма
Міне осы сәттеқостаушы 5 - шіотауындағы 11 құмалақтытаратып, бастаушының
6 - шыотауындағықұмалақтарсаныналғашретүшкетолтырыпсолотаудан «тұздық» алады.
№ 4 диаграмма
Ойыншы «тұздық» алғанотауынаарнайыбелгіқояды. Ендісол «тұздық» жарияланғанотауғатүскенқұмалақтардыңбәрі «тұздық» алғанойыншыныңқазандығынааударылыпотырады. Тағыбірескеретінжағыдай, «тұздықты» ойынбарысындабірретқанааладыжәнеаттасотаулардан «тұздық» алуғаболмайды.
Аттасотаулардеп – нөмірлерісәйкескелетінотаулардыатайды. Мысалы, бастаушының1 – шіотауыменқостаушының 1 – шіотауыаттас, 2 - шіотауымен 2 - шіотауыаттас т. с. с.
Үшіншіерекшелік - «атсырау» депаталады. Ойынсоңынақарайқайойыншыныңжүретінжүрісіболмайқалса, солойыншы «атсырауға» ұшырадыдепесептелінеді. Қарсыласын «атсырауға» ұшыратқанойыншыөзініңотауларындақалғанқұмалақтардыңбарлығынқазандығынасалыпалады, мінеосыданкейінғанаәройыншыөздерініңұтыпалғанқұмалақтарыныңесебіншығарады. Төмендегімысалғаназараударалық:
9 8 7 6 5 4 3 2 1
2 2 80
Х 1 7 70
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Ойынныңқасиетітуралы.
Ойынныңнәтижесітуралыайту.
“Ми гимнастикасы” сабақтыпысықтауарқылысұрақтарқою
Тоғызқұмалақойынықазақұлттықойынтүрінекіреме? Тоғызқұмалақтақтасынешебөліккебөлінген? Әрбөліктенешеотау, нешеқазандық бар? Тұздықашуғаболамажәне оны қалайашамыз? Тоғызқұмалақтерминдеріната? Отаулардыңаттарынбілесіңбе? Біріншіойындыбастағанойыншынықалайатаймыз? Жұп, тақсандардегенімізне?
Видео корсету “Тоғызқұмлақережежелері” сабақтықайталау.
”Ойнайбілмеген, ойлайбілмейді” тоғызқұмалақтақтасыменойынжәнеэлектрондытүрдекомпьютерменжекелейойын. Қателіктерменжұмыс.
Қорытынды: Оқушылардыбағалау. Үйгетапсырма беру. Ережелердіестесақтау, жаттығу.
Қызықтырғанесепшіні, ойлыны,
Бабалардыңбұл – ежелгіойыны.
Екіадамғатеңбөлінген «мал – жайы»,
Ойнауүшінтақтасы бар арнайы.
Бар он сегізұясыоның – кішіотау,
Екіқазанүлкенкелген – ішіотау.
Біржүзалпысекі – барлыққұмалақ,
Сексенбірден – екіойыншытұрқамап.
Әрқайсысыныңсегізұя – «ойы» бал,
Әрұяныңдәлтоғыздан «қойы» бар.
Екіойыншы – екі «қойшы» кезекпенен,
Түсіредіұяға «қой» есеппен
Бір - бірініңұясынаайдайды,
«Қой – құмалақ», санынжітіаңдайды.
Ұядақайжұпболса «қой» - құмалақ,
Бәріқарсықазанғакепқұламақ.
Солайталайқойқазанғатүседі,
Есепке оны екіқойшытізеді.
Кімде - кімніңқазаны тез толады,-
Солойыншыұтыпшыққанболды.
Қызықтырғанбүгінде де ойлыны, Міне, осындайбабалардыңойыны.


title: План - конспект урока "Решение задач на деление с остатком. Случаи деления с остатком, когда делимое меньше делителя"

extracted_text:
                                                                 Миллер О.В.
                                                   Учитель начальных классов
                                            КГУ «СШ № 40 им. Д.М. Карбышева»

                     План-конспект урока по математике.

Тема урока: Решение задач на деление с остатком. Случаи деления с остатком,
когда делимое меньше делителя

Цель и задачи  урока:
|1.|формировать знания о способах решения задач на деление с остатком;    |
|  |закрепить умение составлять и решать выражения в 2-3 действия.        |
|2.|Закреплять мышление, речь, внимание.                                  |
|3.|Воспитывать познавательную активность, умение работать в коллективе,  |
|  |умение оценивать себя и одноклассников                                |
|  |                                                                      |

Тип урока: урок усвоения новых  знаний.

                                 Ход урока.
|1. |Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.             |
|   |Психологический настрой. Дети сидят с закрытыми глазами и внимательно |
|   |слушают учителя, последнее слово каждой его фразы говорят хором.      |
|   |- На уроке наши глаза внимательно смотрят и все... (видят).           |
|   |Уши внимательно слушают и все... (слышат).                            |
|   |Голова хорошо... (думает).                                            |
|   |(Чистописание)                                                        |
|   |43  6  7  1                                                           |
|2. |Актуализация знаний                                                   |
|   |Проверка домашнего задания                                            |
|   |Для закрепления рассмотренных на предыдущих уроках приемов            |
|   |внетабличного умножения и деления выполнить упражнение №6 и           |
|   |организовать дидактические игры: «Молчанка», «Математическое домино», |
|   |«Чей ряд лучше», в которые включены следующие примеры:                |
|   |72 : 12        52 : 13      52 : 2          75 : 5        12-8        |
|   |64:4            45•2          34•2           18 • 5        19-6       |
|   |63 : 3          60 : 5        210 : 10      55 : 5        36 : 12     |
|   |13•6                                                                  |
|   |Устный счет                                                           |
|   |1. Решите задачу.                                                     |
|   |В зале кинотеатра можно расставить 10 рядов стульев, по 9 стульев    в|
|   |каждом ряду. Привезли 84 стула. Хватит ли этих стульев или нужно      |
|   |привезти ещё?                                                         |
|   |2. Сколько раз по 6 содержится в следующих числах: 66, 72,78, 84,90?  |
|   |3. Сколько раз в 90 содержится по 2, 3, 5, 9, 10, 15, 18, 30, 45?     |
|   |4. Игра в «половины», «четверти», «восьмые».                          |
|   |Учитель называет какое-нибудь число, а ученики должны сосчитать     и |
|   |сказать: одни ученик — сколько составляет половина этого числа, а     |
|   |другой — сколько составляет четверть этого числа, третий ученик —     |
|   |восьмая.                                                              |
|   |Например:                                                             |
|   |Учитель — 60; первый ученик — 30; второй ученик - 15. Учитель — 64;   |
|   |первый ученик - 32; второй — 16; третий — 8; четвертый — 4, и т. д.   |
|   |5. Примеры для беглого счета.                                         |
|   |Учитель читает пример, ученики записывают только итоговое значение:   |
|   |[pic]                                                                 |
|   |Физкультминутка                                                       |
|   |Сообщение темы, целей урока.                                          |
|   |Сегодня мы будем учиться решать задачи, отрабатывать вычислительные   |
|   |навыки.                                                               |
|3. |Работа над новой темой                                                |
|   |1. Практическая работа с палочками.                                   |
|   |а) Возьмите 2 палочки и постройте треугольник.                        |
|   |- Сколько треугольников у вас получилось? (Ни одного.)                |
|   |б) Возьмите три палочки и постройте квадрат.                          |
|   |- Сколько у вас получилось квадратов? (Снова ни одного.)              |
|   |в) Запишем проделанную вами работу на числах:                         |
|   |2:3 = 0           3:4 = 0                                             |
|   |В таких случаях говорят «в частном получаем нуль». Тогда каким будет  |
|   |остаток?                                                              |
|   |- В первом случае? (2.)                                               |
|   |- Во втором? (3.)                                                     |
|   |- Что вы можете сказать об остатках? (Они равны делимым.)             |
|   |- Какой сделаем вывод из проделанной работы? (Если делитель больше    |
|   |делимого, то в частном получим нуль, а остаток будет равен делимому.) |
|   |2. Проверяем наш вывод. № 2, с. 81.                                   |
|   |(Дети читают задание и устно объясняют решение.)                      |
|   |3. № 3 - решение с комментированием у доски 1-2 строчки.              |
|   |При решении примеров на деление с остатком (упражнение №3) необходимо |
|   |показать учащимся, как выполнять проверку: умножить частное на        |
|   |делитель и прибавить остаток, если результат равен делимому, значит,  |
|   |пример решен правильно.                                               |
|   |4. № 4 - решение с комментированием у доски.                          |
|   |Необходимо только напомнить детям, что остаток должен быть меньше     |
|   |делителя. После решения задачи дети устно составляют и решают         |
|   |несколько задач на деление с остатком по предложенным в учебнике      |
|   |выражениям.                                                           |
|   |35 : 4 = 32 (ост. 3)                                                  |
|4. |Самостоятельная работа.                                               |
|   |№7                                                                    |
|   |Проверка – фронтально.                                                |
|5. |Повторение                                                            |
|   |Для решения логического задания №8 нужно записать время, указанное на |
|   |часах по порядку: 9.30 11.00 12.00 12.30. Затем определить, сколько   |
|   |часов отстают, а сколько спешат. Зная, что отстают двое часов, а      |
|   |спешат одни, можно предположить, что правильное время показывают      |
|   |третьи часы, т. е. на них 12.00. Проверим гипотезу: если на часах     |
|   |12.00, то одни часы спешат на 30 мин, т.е. они показывают 12.30, одни |
|   |отстают на 1 час - на этих часах 11.00, и еще одни часы отстают на 2 ч|
|   |30 мин - на них 9.30. Значит, выдвинутая гипотеза - верная.           |
|   |Работа в тетради на печатной основе может быть выполнена              |
|   |самостоятельно.                                                       |
|6. |Рефлексия                                                             |
|   |Домашнее задание.№ 6                                                  |