title: Конспект урока "Класс Двудольные растения. Семейство Розовые" 7 класс

extracted_text:
Автор Загария Ирина Владимировна
учитель географии и биологии УВК №  1 г. Енакиева Донецкой области Украина

Тема: Класс Двудольные растения.  Семейство Розовые.    (Слайд № 1)
Цели:
Образовательная: способствовать формированию  представления  о  разнообразии
растений  класса Двудольные; познакомить учащихся с характерными  признаками
семейства Розовые, их ролью в природе  и  жизни  человека;  совершенствовать
умения  узнавать  изученные   растения,   сравнивать   и   обосновывать   их
принадлежность к определённому семейству.
Развивающая:  продолжить  формирование  умения  составлять   морфологическую
характеристику  растения,  работать   с   определительными   карточками   по
распознаванию растений данного семейства  по  внешнему  строению;  развивать
интеллектуальные   умения  (анализировать,  выделять   главное,   обобщать),
культуру речи учащихся.
Воспитательная:  способствовать  формированию   мировоззренческих   идей   о
целостности  и  материальности  мира,   создать   условия   для   воспитания
коммуникативности;   совершенствовать   навыки   работы   с   дополнительной
литературой при выполнении домашнего задания
Тип  урока:  усвоения  новых  знаний,  формирование  практических  умений  и
навыков.
Комплекс  использованных  методов:  микрофон,   мозговой   штурм,   домашняя
заготовка, биологический практикум.
Оборудование:   мультимедийное   оборудование,   презентационный   материал,
инструкции для  определения  растений,  карточки  по  определению  растений;
учебники.
Список литературных источников:
Структура урока:
Ι. Организационный момент.
ΙΙ. Актуализация знаний и умений учащихся.
ΙΙΙ. Мотивация учебной деятельности учащихся.
ΙV. Изучение нового материала.
V. Закрепление изученного материала
VΙ. Подведение итогов урока.
VΙΙ. Домашнее задание.

                  А заря и нене сеет

                  Розы свежие на них…

                                              Ф. Тютчев

                                     Ход урока:
Ι. Организационный момент.
Разминка
Известно  ли  вам,  что  из  яблока  можно  изготовить  простейший  приемник
сигналов мощных радиостанций в  диапазоне  длинных  волн?  Этим  устройством
можно пользоваться  во  время  экскурсий,  походов.  Как  его  изготовить  -
узнаете на уроках физики, а вот к какому классу и семейству  покрытосеменных
растений принадлежит яблоко - узнаем уже сегодня.

ΙΙ. Актуализация знаний и умений учащихся.
Прием «Мозговой штурм»  (Слайд № 2)
Выпишите номера признаков, которыми обладают представители семейства
крестоцветных:
         1. Плод – ягода.
         2. Соцветие – кисть.
         3. Чашечка цветка состоит из 4 свободных чашелистиков.
         4. Венчик цветка состоит из 5 свободных лепестков.
         5. Плод – боб.
         6. Венчик цветка состоит из 4 свободных лепестков.
         7. Соцветие – головка.
         8. Цветок имеет 1 пестик и 6 тычинок, из которых 2 короткие и 4
            длинные.
         9. Плод – стручок или стручочек.
        10. Цветок имеет 1 пестик и 10 тычинок.
        Ответы: 2, 3, 6, 8. 9.

(Слайд № 3)
Из предложенного списка растений выберите те, которые относятся к  семейству
Капустные.
1.Гулявник лекарственный.  2. Земляника лесная.  3.  Хрен  деревенский.   4.
Горох посевной.  5. Ромашка аптечная.  6. Горчица белая.  7.  Клевер  белый.
8. Вишня обыкновенная.  9. Ярутка полевая.  10. Сурепка обыкновенная.
ΙΙΙ. Мотивация учебной деятельности учащихся.
1) Зачитывание сказки (Слайд № 4)
Учитель. У писательницы Анны Саксе есть сказка «Вишня».
                                          Сказка о  Вишне.
   У Садовника была дочь Вишня. Однажды она сидела у ворот  и стерегла
родительский огород, на котором росли: редька, капуста, хрен, репа, горчица
и т.д.
   Вдруг налетел Северный ветер. «Что делать, как спасти огород?» -
разволновалась Вишенка и не придумала ничего другого, как взять камень и
бросить Северному ветру в бороду.
   Разозлился Северный ветер и принялся ловить Вишенку. А та  шмыгнула в
мышиную нору. Северный ветер очень рассердился и уничтожил нору своим
холодным дыханием.
   Садовник горько плакал о своей Вишенке. Слезы садовника капали на землю,
и на ней выросло дерево.  В память о дочери Садовник назвал его Вишней.

2) Беседа
- Назовите героев сказки.
- Как сказка связана с эпиграфом урока?
- Что вам известно о растениях, которые упоминаются в сказке и эпиграфе?
 (Сообщение темы, цели урока.)

ΙV. Изучение нового материала.
К классу Двудольные принадлежит семейство Розовые (Слайд № 5)

1. Положение семейства в системе органического мира.  (Слайд № 6 )
Семейство  Розоцвеиных-  одно  из  крупных  семейств   цветковых   растений,
включающее около 100 родов и 3000 видов.

 (Слайд № 7 )
Розовые распространены почти во всех областях земного шара, где могут расти
цветковые растения, но основная их часть сконцентрирована в умеренной и
субтропической зонах северного полушария.

2. Характеристика растений семейства Розовые.
Объяснения учителя

(Слайд № 8)
Семья Розовые насчитывает около 3 тыс. видов растений - деревья, кустарники
и травы (многие из них - ценные плодовые растения).
   Внешне розовые чрезвычайно отличаются между собой строением органов.
Например, листья у шиповника перистые, а у яблони и многих других растений
- цельные. Стебли у большинстве розовых прямостоячие, с длинными
междоузлиями, а у земляники - вертикальные, очень короткие, имеют розетку
листьев, из пазушных почек образуются ползучие побеги - усы.

(Слайд № 9)
  И только строение цветка в основном подобно. Цветок у розовых правильный,
с широким или чашеобразным цветоложем. Околоцветник двойной, состоит из 5
чашелистиков и 5 лепестков. Тычинок в цветке у большинства розовых много,
они развиваются по краю цветоложа.
   Количество пестиков в цветках  неодинаково. У некоторых растений их
много, они расположены в центральной части плоского, выпуклого или
бокаловидного цветоложа.

(Слайд № 10)
С каждого такого пестика образуется отдельный маленький плод, а на месте
всего цветка - много орешков - сухих плодов (шиповник, лапчатка) или
многокостянок - сочных плодов (малина).

(Слайд № 11)
   В цветках с большим количеством пестиков цветоложе по мере созревания
плодов может разрастаться и становиться сочным, как у шиповника или
земляники.
В цветках других розовых (например, у вишни, сливы, персика, абрикоса)
только один пестик, плоды у них - костянки. Особый тип плода - яблоко -
развивается у яблони, груши, рябины, боярышника.
   У лапчатки прямостоячей, в отличие от других растений семейства, чашечка
состоит из 4 чашелистиков. Венчик также образован только из 4 лепестков.
Лапчатка прямостоячая растет на открытых, хорошо увлажненных местах, на
опушках, полянах и среди кустарников. Корневище используют для изготовления
лекарств.

4. Разнообразие и значение растений семейства Розовые.
Прием «Домашняя заготовка» (Слайд № 12)

                                          История Яблони
  Прародители яблони росли в далекую третичную эпоху Земли. Центром
происхождения яблонь считают огромный район, который начинается от
Закавказья и заканчивается горным массивом Средней Азии. Культивировать эту
породу, как установил академик
Н. Вавилов, начали в Средней Азии и на побережье Средиземного моря.
Считают, что культура яблони имеет более 5 тыс. лет. В поэме
древнегреческого поэта Гомера «Одиссея» (события происходили за 1 200 лет
до н.э.) упоминаются сады царя Алкиноя на о. Корфу, где росли раскидистые
яблони.
   В Западную Европу яблоня пришла от римлян и греков. Уже в VII в. в
словаре Андре Леруа упоминается о 32 сорта яблок. В Киевской Руси яблоневые
сады создавались у монастырей: в летописях времен Ярослава Мудрого
упоминается сад Киево-Печерского монастыря. Многие сорта пришли к нам из
средних веков, в частности Кальвиль белый, Штеттинськое красное, которые и
теперь высоко ценятся.

V. Закрепление изученного материала
Прием «Биологический практикум»
Практическая работа № 2 «Определение растений класса Двудольные»
Цель: научиться определять, к какому семейству относятся  иучаемые  растения
класса Двудольные.
Оборудование: гербарные образцы представителей семейств класса Двудольные.

К классу Двудольные относится множество семейств.  Мы  изучим  некоторые  из
них. Для того чтобы определить, к какому семейству  относится  то  или  иное
растение класса Двудольные,  необходимо  внимательно  изучить  строение  его
цветков, соцветий и плодов. Каждое семейство отличается от других  различным
количеством и строением  основных  частей  цветка.  Для  того  чтобы  кратко
записать  всю  информацию  о  цветке,  ботаники  используют  так  называемую
формулу цветка.  Например,  у  растений  семейства  Розовые  в  цветке  пять
несросшихся чашелистиков — Ч5; пять несросшихся лепестков  —  Л5;  множество
тычинок — Т; множество пестиков или один пестик — П.
Для того чтобы узнать, к какому виду относится изучаемое растение, ботаники
пользуются специальным справочником-определителем. Определитель растений
построен по принципу тезы (и переводе с латинского — положение,
утверждение) и антитезы (в переводе с латинского — противопоставление).
Рассмотрим этот принцип на примере карточки-определителя.

               Карточка для определения растений из семейства Розовые
1. Листья простые.............2
0. Листья сложные..............5
2. Листья сокруглые с лопастями. Цветки зеленоватые, неяркие. Чашечка
двухрядная по 4 лепестка в 1 ряду. Венчика нет.
.....................Манжетка
0. Листья другой формы…………………….3
3. Цветки одиночные, редко по 2-3. Венчик белый из 5 лепестков……….Слива
колючая (терен)
0. Цветки собраны в многоцветочные соцветия………..4
4. Соцветия -кисть. Цветки белые. Лепестков и чашелистиков по 5. Лепестки
длиной 6-7 см……….черемуха обыкновенная
0. Соцветие –  метелка  с розовыми или беловетами цветками. Лепестки длиной
2,5- 4 см……………спи рея иволистая
5.  Листья перистые. Цветки белые, собраны в соцветие щиток…………рябина
обыкновенная.
0. Листья зубчастые, с 3-5 листочками. ……….6
6. Стебель с шипами……………. Ежевика
0. Стебель покрут ворсой. Прикорневые листя и стебли отходят от
кореневища………..земляника лесная.

Правила пользования карточкой
Порядковыми номерами 1, 2, 3, 4, 5 обозначены тезы, а знаком 0 — антитезы.
Читаем 1 тезу и антитезу к ней. Посмотрите на изучаемое растение. Если
листья у него простые, то переходим к тезе 2, а если сложные  — то к тезе
5. Допустим,  листья были простые, и мы перешли к тезе 5. Читаем тезу 5 и
антитезу к ней.
Как вы заметили, справа написано или название растения, или  номер  тезы,  к
которой следует переходить.
                                    Ход работы.
   1. Рассмотрите предложенные вам двудольные растения. Обратите внимание на
      их цветки, соцветия, плоды, жизненную форму.
   2. Внесите полученные результаты в таблицу.

   |Название   |Жизненная  |Формула    |    Тип    |Тип плода  |Название   |
|растения   |форма      |цветка     |соцветия   |           |семейства  |
|           |           |           |           |           |           |

VΙ. Подведение итогов урока.
Интерактивное упражнение «Микрофон»
На уроке мы выучили…
Мне больше всего понравилось…
Эти знания мне понадобятся…
VΙΙ. Домашнее задание.
    1. Выучить  параграфы 44 учебника.
         2. Заполнить соответствующую графу в таблице «Характерные признаки
семейств отдела Покрытосеменные»
   3. Творческое задание: составить продолжение сказки «Вишня».
   4. По  желанию:  подготовить  сообщение  о  растениях  семейств  Бобовые,
      Пасленовые.


title: Презентация "Учимся рисовать маки" 2 класс

extracted_text:
 Учимся рисовать мак
Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Летний досуг в лагере
Вот какие маки,Вот какие макиКрасные, большиеВ поле расцвели!Тучка в небе тает,Ветер пролетает —Тоненькие стеблиГнутся до земли.
То гроза грохочет,Дождик землю мочит,То опять сияетСолнца яркий свет.Маленькая МайкаВышла на лужайку,К празднику все макиСобрала в букет.
                                    О. Высотская

                      Ребята!
На этом уроке мы рассмотрим, как несложно нарисовать красивый мак карандашом поэтапно.

      Начнем рисовать с середины, рисуем корзиночку, потом лепесток снизу и сверху.

Далее по одному лепестку справа и слева.

      По овальной траектории вокруг корзиночки рисуем семена в два ряда, также рисуем завернутые уголки лепестков.

      У основания и между семенами, где есть просвет закрашиваем карандашом.

   Далее рисуем тоненькие полоски.

      Нарисуйте стебель и начало бутона мака.

     Дорисовываем бутон и с двух сторон от стеблей рисуем небольшие линии.

  Затушуем карандашом

или раскрасим цветными карандашами.
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/07/kak_narisovat_mak1.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/07/kak_narisovat_mak2.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/07/kak_narisovat_mak3.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/07/kak_narisovat_mak4.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/07/kak_narisovat_mak5.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/07/kak_narisovat_mak6.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/07/kak_narisovat_mak7.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/07/kak_narisovat_mak8.jpg
https://s4.hostingkartinok.com/uploads/images/2013/08/445a8b60e7cb2439efe0690c61f327df.png
http://dingo.com.ua/source/flowers/073.jpg
Ссылки на интернет-ресурсы
Ссылки на интернет-ресурсы
https://img-fotki.yandex.ru/get/9260/200418627.b7/0_130124_c2b0880b_orig.png
http://s4.pic4you.ru/y2016/06-04/24687/5628766-thumb.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/725/89725020_bld_poppy_paper5.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/66521/200418627.13b/0_164dab_e49cc946_orig.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9091/16969765.14a/0_781a4_fc08ec1f_orig.png
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.


title: Конспект урока "Рассмотрение общих пропорциональных закономерностей и особенностей в изображения лица человека" 5 класс

extracted_text:
Тема урока. Рассмотрение общих пропорциональных закономерностей и особенностей в изображения лица человека . 5 класс

1.Цели и урока
1.Развитие представлений об искусстве портрета, особенностях пропорций лица.
2.Развитие простейших навыков передачи элементарных пропорциональных отношений в изображении лица человека, канон Поликлета.
3.Развитие графических навыков рисования образа человека с передачей основных характерологических признаков.

2.Задачи урока
Развитие техники рисунка
Развитие навыка передачи особенности лица, определения своего отношения к образу
Развитие умений в передаче основ светотени портрета.
3.Ожидаемые результаты урока
3.1. Личностные результаты
Обогащение представлений учащихся художественным опытом исследования внешности человека.
Развитие наблюдательности, внимательности, развитие умений определения элементарной характерологии лица и умения передавать её особенности в технике наброска и длительного портрета
Развитие чувства гуманности, сострадания, умения сопереживания людям.
3.2 Метапредметные связи
Регулятивные
Обучающийся научится:
 понимать, принимать и формулировать учебную задачу;
сохранять учебную задачу в течение всего урока, умение рисовать карандашом, мелками.
ставить цели изучения темы, воплощать их в портретных набросках
выделять из темы урока известные технические навыки графики, т.е. основные знания и умения, определять круг возможного развития  своего художественного творчества  по портретной теме
планировать свои композиционные решения и последовательно воплощать их в конкретной художественной форме
планировать свои действия;
фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость /неудовлетворённость своей работой на уроке, позитивно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;
 использовать различные художественные приёмы  для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Художественные
Художественные  результаты характеризуют уровень сформулированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
Овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
Формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
Овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
Использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
сформированность первоначальных представлений о роли портретного искусства, овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений портретного искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в понимании портретного искусства
•знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы портретов
умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный художественный образ;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Межпредметные связи:
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности. Язык изобразительного искусства  и различные художественные материалы используются для освоения содержания разных учебных предметов: литература, окружающий мир, родной язык и др
4.Оборудование урока:
Образцы работ
Таблицы
Слайды
Планшет
Материалы локальной сети гимназии
5. Структура урока
Формирование мотивации выполнения задания через определение проблематики урока, основных задач, изучение роли портрета в истории человеческой культуры. Формирование образных представлений по теме урока, расширение и углубление представлений о технических проблемах изучения человеческого лица.
Показ наглядных пособий, примеров детского и взрослого творчества
Показ с помощью планшетной мыши основных этапов  рисования  лица.
Определение канона Поликлета.
Практическая часть урока, наброски, эскизы.
Подведение итогов урока, анализ успехов и ошибок
6. Ход урока
Основная проблема урока заключается в попытке рисования человеческого лица в соответствии с простейшими правилами и пропорциями. Эти пропорции были открыты ещё в античной Греции скульптором Поликлетом, который старался найти идеальные соотношения, как между частями тела человека, так и между частями его, человека, лица. Этот идеал был необходим греческой цивилизации для создания идеальных лиц богов. Боги Греции должны были, по мнению греков, иметь человеческие тела и лица, но, в отличие от людей, внешность богов должна была быть идеальной.
 Что такое греческий идеал можно рассмотреть и по статуям Поликлета. Лица богов бесстрастны, в них нет и намёка на человеческие чувства и переживания. Да и откуда взяться страданиям у блаженных богов Олимпа. Человек, по мнению греческих философов не особо занимал богов, это его, человека, должны были волновать боги и их расположение. Лучше всего добиться благорасположения небожителей с точки зрения греческих мифов с помощью героических подвигов, заурядные люди олимпийцев не интересовали, а герои могли как Геракл сами стать богами и обрести вечное блаженство на Олимпе.
Но герои должны были быть очень разносторонними  людьми, прежде всего, гармонично и физически развитыми. Сам Геракл брал, хоть и не совсем удачно, уроки игры на лютне.
Итак, посмотрим статуи Поликлета и других греческих скульпторов, посмотрим, прежде всего, лица, маски богов. Попытаемся найти нечто общее, то, что их всех объединяет.

Прежде всего, это отсутствие индивидуальности. Греки не были психологами, их не интересовал внутренний мир человека. Их волновало другое, насколько человек может приблизиться с богам, обрести их покровительство и защиту.
Поэтому лица Поликлета это маски, маски, хранящие в своей математической основе, в своём каноне общие у богов и людей принципы построения лица.
Итак, в чём же видел великий скульптор общность богов и их созданий, ведь лики богов создавались с красивых человеческих аналогов.
Сначала рисуется общий абрис головы, определяется разница  и общность между объёмом черепа и лицевой маской.
Прежде всего, это принцип деления лица на три части
Потом определение линии глаз, скул, ушей
Далее это определение расстояния между глазами, ровно в глаз
Определение ширины носа, тоже в соответствие с длиной глаза.
Определение уровня рта, при делении нижней трети ещё на три части
Определение длины рта по центру глаз, условным зрачкам, хотя сами греки во времена Поликлета зрачки не вырезали на мраморных глазах статуй.
Далее идёт стилизация образа, уточнение деталей.
Посмотрим это на таблицах и схемах.
Анализ изображения на рисунках, общие правила.

Посмотрим на последовательность работы над портретом человека в динамике с помощью планшетной мыши.
Постараемся передать общие пропорции лица и головы. Потому что они повторяются в той или иной степени у каждого нормального человека.
Следующий этап это определение уже не типологической общности, стандартов, а наоборот особенностей каждого лица, его индивидуальности.
Образ лица начинается с овала. Есть круглые, овальные лица, есть квадратные и прямоугольные, треугольные лица.
Самое главное, в  начале найти утрированный образ человека, начинающий художник должен сразу определить самое характерное во внешности того, кого он рисует. Это должно было то, что бросается в глаза сразу.
На этом этапе очень полезно будет посмотреть карикатуры, например Оноре Домье.

Вот прекрасная классификация лиц у Домье, более острых характерологий сложно себе представить

Теперь посмотрим детские работы наших учеников, обратите внимание на особенности стиля, индивидуальность манеры ваших сверстников.
Рассмотрим лица, акцентуированные к верху, характерные особенности широкий лоб, узкий подбородок.

Как видите, общий овал лица человека самая характерная черта внешности. Посмотрим тип овала лица с широким низом и узким верхом.

Лица, имеющие равномерное очертание.

Ну и можно рассмотреть поперечный вариант лица.

Приступаем к предварительным наброскам, поискам композиционного решения.
Подведение итогов урока, выставление оценок за эскизы и наброски в карандаше.

Источники:
Сайты http://www.varvar.ru/
Музей Clipartmania.ru
likeforyou2.ru,
http://zewob.boxhost.me/dome---karikaturi/


title: Презентация "Строение животной клетки" 6 класс

extracted_text:
Тема урока

Строение животной клетки

Автор:  Мишнина  Лидия Александровна,
 учитель биологии СОШ №3
Акбулакского района Оренбургской области.

Цель: Создание  условий для формирования  понятия клетки как элементарной единицы строения и функционирования живого.

Задачи  урока:
Обучающие:  изучить строение животной  клетки,   установить соответствие  строения клетки и ее органоидов  выполняемым функциям.
Развивающие:   развивать навыки самостоятельной работы с различными источниками информации;   сравнивать биологические  объекты, устанавливать связи, делать выводы; развивать образную память, логическое мышление, речь.
Воспитывающие: воспитание культуры   коллективного  труда в процессе групповой работы.

 Подписать название звеньев  в логической цепи

Химический состав клетки

(МОЛЕКУЛЫ)

2
3

Граница

Управляющий орган

Транспортная сеть
 с заводами
Склад
Столовые
Энергетические
станции

Интерактивная лекция

 Угадай-ка
1
2
3
4
6
5

Экскурсия в клетку
1.Представляет  разветвлённую сеть трубочек и карманов.

2. Образуется в аппарате Гольджи
.
3. Обеспечивает возможность работы своих  «собратьев»

4. Принимает  продукты биосинтеза

5. Играет важную роль при делении клетки

ЭПС

Лизосомы

Митохондрии

Ап. Гольджи

Клеточный центр

1
2
5
4
3
 Установите функциональные связи между  компонентами клетки

 1.ЭПС →  ап. Гольджи
 2. Митохондрии   →   ЭПС
 3.ЭПС → ап.Гольджи →    лизосомы

Найдите у амебыпризнаки клеточного строения
   Основные выводы
    1.  Клетка – структурная  единица  живых организмов.
     2.Большинство клеток устроено одинаково: покрыты наружной
     оболочкой - клеточной мембраной и наполнены   цитоплазмой.
     Цитоплазма содержит многообразные структуры -
     органелы (ядро, митохондрии, лизосомы и т.д.), которые
    осуществляют разнообразные процессы.
   3.Клетка может существовать как отдельный организм (бактерии,
    простейшие, некоторые водоросли и грибы) или в составе тканей
     многоклеточных.
    4. Клетка- биологическая система взаимосвязанных,
    взаимозависимых, взаимодействующих друг с другом органоидов.
Список использованных источников
1. В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова «Правильные ответы на вопросы учебника Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс» -М.: ДРОФА,  2006
2.  «Биология. Живой организм » учебник 6 класс. авт   Сонин Н.И. .-М.:Дрофа,  2009
3.Иллюстрация. Ядерные и безъядерные организмы.[Карточка ресурса]   http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000001f7-1000-4ddd-6c71-0d0046b3269f/view/
4.Иллюстрация. Сравнение растительной и животной клетки.[Карточка ресурса]http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000001f8-1000-4ddd-a952-120046b3269f/view/
5. Интерактивный рисунок строения амёбы
[Карточка ресурса]http://school-collection.edu.ru/catalog/res/ac3d605e-0510-43be-a5ac-9a9454ecac6d/view/
6.Иллюстрации.  Органоиды клетки     http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0000055d-1000-4ddd-b656-100046bc500b/view/
7. Иллюстрация. План строения клетки. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0000055c-1000-4ddd-637e-090046bc500b/view/