title: Технологическая карта урока "Слово и слог. Звуки и буквы" 3 класс

extracted_text:
технологическая  карта  урока

Ф.И.О. учителя: Политико Ольги Дмитриевны  МБОУ "Школа №25"
3 класс
Предмет: русский язык, УМК «Школа России»
Тема: Слово и слог. Звуки и буквы.
Планируемые результаты:
                       Предметные: формировать представления между звуком и
буквой; развивать фонематический слух; учить выполнять звукобуквенный
разбор слов.
                       Метапредметные:
    *   Регулятивные:   умение   определять   цель    деятельности    урока,
      ориентироваться в рабочей тетради.
    * Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с  одноклассниками,
      участвовать  в  совместной   деятельности;   оказывать   взаимопомощь,
      осуществлять взаимоконтроль, проявлять  доброжелательное  отношение  к
      партнерам.
    * Познавательные: находить  языковые  примеры  для  иллюстрации  правил,
      применять словесный способ фиксации информации
               Личностные:  сотрудничать  с  одноклассниками,  с  учителем,
       проявлять познавательный интерес к учебному материалу.
Дидактические средства:
               Для учителя: средства ИКТ .
               Для обучающегося: ноутбуки, тетрадь на печатной основе,
тетрадь.
|Этап урока     |Деятельность    |Деятельность учащихся |Формируемые УУД                                             |
|               |учителя         |                      |                                                            |
|               |Осуществляемые  |Осуществляемые        |Регулятивные       |Познавательные     |Коммуникативные    |
|               |действия        |действия              |                   |                   |                   |
|1.Мотивация    |Организует      |Отгадывают загадку,   |Умение настроиться |Умение             |Взаимодействие с   |
|(самоопределени|учащихся на     |готовят руку к        |на работу,         |синтезировать      |учителем, публичное|
|е к учебной    |урок.           |чистописанию.         |организовать       |услышанные факты,  |высказывание своей |
|деятельности)  |Предлагает      |                      |рабочее место.     |формулировать свой |точки зрения,      |
|               |определить смысл|                      |Включиться в диалог|ответ.             |умение слышать     |
|               |пословицы,      |                      |при фронтальном    |                   |ответы других.     |
|               |отгадать        |                      |опросе.            |                   |                   |
|               |загадку,        |                      |                   |                   |                   |
|               |контролирует их |                      |                   |                   |                   |
|               |деятельность.   |                      |                   |                   |                   |
|2. Актуализация| Организует     | Работают             |Умение определять  |Умение делать      |Инициативное       |
|ранее          |работу по       |самостоятельно,       |цель деятельности  |выводы,            |сотрудничество,    |
|изученного     |повторению      |оценивают свою работу |урока, самоконтроль|формирование       |поиски и выборы    |
|материала.     |написания слов с|вспоминают   правила  |в ходе заслушивания|способности к      |монологических     |
|Формулировка   |непроверяемыми  |игры, формулируют тему|ответов учащихся.  |логическому        |высказываний.      |
|темы урока.    |гласными, при   |урока.                |                   |заключению.        |                   |
|               |помощи анаграммы|                      |                   |                   |                   |
|               |подводит к      |                      |                   |                   |                   |
|               |формулировке    |                      |                   |                   |                   |
|               |темы урока.     |                      |                   |                   |                   |
|3. Работа по   |Организует      |Закрепляют знания о   |Проявлять усилие в |Отработка навыков  |Формирование       |
|теме урока.    |учащихся на     |звуках и буквах,      |решении учебной    |определения в      |«чувства локтя» при|
|(фронтальная   |совместную      |слогах и словах       |задачи, интерес к  |словах количества  |подготовке         |
|работа)        |работу с        |                      |учебному содержанию|звуков и букв      |коллективного      |
|               |перфокартами,   |                      |                   |                   |ответа.            |
|               |определяет их   |                      |                   |                   |                   |
|               |действия в      |                      |                   |                   |                   |
|               |процессе        |                      |                   |                   |                   |
|               |выполнения      |                      |                   |                   |                   |
|               |задания.        |                      |                   |                   |                   |
|4.  Обобщение  |Организует      |Выполняют упражнения  |Постановка учебной |Проводить анализ и |Умение работать в  |
|пройденного    |работу на       |на компьютере и       |задачи, составление|классификацию по   |паре и             |
|материала      |персональных    |самостоятельно        |плана и            |заданным критериям.|договариваться с   |
|(работа в      |ноутбуках и     |выполняют упражнение в|последовательности |                   |товарищем          |
|парах,         |самостоятельную |рабочих тетрадях.     |действий, оценка   |                   |                   |
|самостоятельная|работу в        |Выделяют учебные      |результатов работы |                   |                   |
|работа)        |тетрадях на     |задачи.               |                   |                   |                   |
|               |печатной  основе|                      |                   |                   |                   |
|               |Проводит        |                      |                   |                   |                   |
|               |гимнастику для  |                      |                   |                   |                   |
|               |глаз.           |                      |                   |                   |                   |
|5.Физкультминут| Проводит       |Выполняют заданные    | Соотносить        |Структурировать    |Умение слушать     |
|ка             |разминку.       |движения              |услышанную         |знания, выделять   |исполнение другого,|
|               |                |                      |информацию с       |существенную       |делать одинаковое  |
|               |                |                      |изучаемыми         |информацию,        |движение вместе со |
|               |                |                      |правилами,         |осуществлять анализ|всеми              |
|               |                |                      |выполнять в связи с|объектов.          |                   |
|               |                |                      |этим условленные   |                   |                   |
|               |                |                      |движения.          |                   |                   |
|7. Работа с    |Настраивает на  |  Повторяют порядок   |Умение выполнять   |Умение воспринимать|Сотрудничество с   |
|памяткой       |работу с        |звукобуквенного       |инструкцию учителя |задачу учебной     |учителем.          |
|звукобуквенного|памяткой,       |разбора слов,         |в соответствии с   |деятельности,      |                   |
|разбора        |выполнение      |выполняют фонетический|учебной задачей,   |поставленную       |                   |
|слов.(фронтальн|задания.        |разбор слов.          |организовывать свою|учителем           |                   |
|ая работа,     |                |                      |деятельность по их |                   |                   |
|индивидуальная |                |                      |выполнению         |                   |                   |
|по карточкам с |                |                      |                   |                   |                   |
|дифференцирован|                |                      |                   |                   |                   |
|ным заданием)  |                |                      |                   |                   |                   |
|8.Работа с     |  Организует    | Делают вывод о роли  |Проявлять усилие в |Умение воспринимать| Сотрудничество с  |
|интерактивной  |совместную      |мягкого знака в       |решении учебной    |задачу учебной     |учащимися класса,  |
|доской.        |работу  на      |словах, разгадывают   |задачи, интерес к  |деятельности,      |умение слушать     |
|               |интерактивной   |кроссворд             |учебному содержанию|поставленную       |ответы других      |
|               |доске по        |                      |                   |учителем           |                   |
|               |разгадыванию    |                      |                   |                   |                   |
|               |кроссворда      |                      |                   |                   |                   |
|8. Подведение  |Проводит        |Отвечают на вопросы   |Умение оценивать   |Осуществляют оценку|Строить            |
|итогов.        |фронтальный     |учителя. Обобщают     |свою работу в      |собственной        |монологическое     |
|Рефлексия.     |опрос. Обучает  |полученные сведения.  |соответствии с     |деятельности,      |высказывание       |
|               |умению оценивать|Оценивают свою работу.|заданными          |соотносят цель и   |                   |
|               |свою работу.    |                      |критериями.        |результаты, степень|                   |
|               |Предлагает      |                      |                   |их соответствия.   |                   |
|               |ознакомиться с  |                      |                   |                   |                   |
|               |домашним        |                      |                   |                   |                   |
|               |заданием.       |                      |                   |                   |                   |


title: План - конспект урока "Гигиена зрения. Меры предупреждения нарушения зрения" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение   «Сарабикуловская основная общеобразовательная школа» муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан
Учитель биологии и химии Сунгатуллина Раиса Хабибулловна

 План-конспект урока по биологии в 8-м классе.
 Тема: "Гигиена зрения. Меры предупреждения нарушения зрения"

Цели и задачи урока:
Образовательные:
Обеспечить усвоение и развитие знаний о практической значимости гигиенических знаний для сохранения остроты зрения;
Обобщить и систематизировать полученные ранее знания о причинах нарушения остроты зрения, методах его коррекции, и о способах сохранения зрения;
Расширить знания о причинах нарушения зрения, о способах защиты глаз от травм, о первой помощи при травме глаз.
Развивающие:
Продолжить формирование умений:
Применять полученные ранее знания о способах сохранения зрения;
Устанавливать причинно – следственные связи между воздействием вредных факторов и возникающими нарушениями зрения;
Обобщать при поиске ответа на проблемный вопрос
Делать выводы при подведении итогов урока;
Воспитательные:
Содействовать формированию у учащихся стремления к заботе о своем здоровье;
Способствовать воспитанию гигиенических навыков по сохранению зрения.
Тип урока: Комбинированный;
Структура урока:
1 этап. Орг. момент.
2 этап. Постановка цели урока. Актуализация знаний и практических умений по сохранению зрения. Постановка проблемного вопроса.
Цели и задачи урока (на доске):
Выявить – какие практическое значение для человека имеет знание гигиенических правил сохранения зрения.
Обобщить и систематизировать знания о гигиене зрения.
Оформить страничку альбома «Экология человека»
Найти ответ на проблемный вопрос: «Зачем нам такие плоды цивилизации как книги, телевизор, компьютер, если они портят глаза, смотрящие в них?»
3 этап. Актуализация знаний.
Учитель: По данным СЭС  РТ  у  30% школьников к окончанию школы ухудшается зрение. Полученные при изучении данной темы знания помогут вам сохранить зрение. Девизом нашего урока :«Береги зрение как зеницу ока».
4 этап. Воспроизведение учащимися знаний о распространенных нарушениях зрения.
Учитель: Анализ данных медицинских осмотров учащихся позволяет сделать вывод о росте количества учащихся с различными нарушениями зрения (слайд презентации). Можно предположить, что основной причиной является несоблюдение правил гигиены зрения. Если учесть, что нагрузка на глаза у современного школьника существенно увеличилась, то можно смело утверждать, что незнание и несоблюдение правил гигиены зрения неизбежно приведет к серьезной проблеме по сохранению зрения у населения. Какие наиболее распространенные нарушения зрения вам известны?
Учащиеся: Дальнозоркость, близорукость, травмы глаз, глаукома, катаракта (слайд презентации)
Учитель: Как можно корректировать нарушение зрения при этих нарушениях?
Учащиеся объясняют способы коррекции нарушения зрения линзами при близорукости и дальнозоркости (слайд презентации).
Учитель: Какие опасности могут подстерегать наши глаза? (слайд презентации)
5 этап. Изучение нового материала с одновременным повторением ранее изученного.
Работа группами, выполнение полученных заданий (раздача карточек). Учащимся необходимо обсудить и выявить правила по сохранению здоровья глаз при воздействии различных факторов среды.
6 этап. Обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых знаний с ранее приобретенными знаниями.
Учащиеся поочередно сообщают о результатах совместной работы. Другие учащиеся заполняют страничку «Гигиена зрения» в рабочей тетради «Экология человека».
Учащийся: Проблемы видеоэкологии (слайд презентации)
Ученые доказали, что многократно повторяющиеся одинаковые геометрические рисунки и конфигурации отрицательно влияют на самочувствие людей.
Перед глазами горожан мелькают одинаковые кафельные плитки тротуаров, площадей, заборы из гофрированного металла, ряды скамеек на стадионах, в кинозалах. Усугубляется визуальная однотипность ландшафта и от плоских крыш, особенно при взгляде из квартир 7-10 этажей.
В городе больше движущихся объектов: машин, людей, пестрых, меняющихся реклам и др.
К тому же горожанин чаще смотрят телевизор, работают на компьютере, поэтому наиболее распространенное нарушение зрения – близорукость, у горожанина встречается в 1,5 – 2 раза чаще.
Учащийся: Цвет и самочувствие (см приложение)
Зеленый и желтый цвета понижают внутриглазное давление, делают его устойчивым;
Красный оказывает противоположное действие.
Поэтому рабочие места рекомендуется окрашивать в спокойные тона, стимулирующие работоспособность, и избегать тонов, снижающих её.
Учащийся: Чтение без вреда для глаз (слайд презентации)
1. Читать необходимо, держа текст на расстоянии 30-35 см от глаз. При рассматривании предметов на близком расстоянии мышечный аппарат глаза напрягается, меняется кривизна хрусталика, возникает быстрое утомление и ухудшение зрительного восприятия.
2. Нельзя читать лежа; положение книги по отношению к глазам все время меняется, что перенапрягает хрусталик глаза.
3. Нельзя читать в транспорте. Из-за постоянных толчков книга то удаляется от глаз, то приближается к ним, то откланяется в сторону. При этом кривизна хрусталика то увеличивается, то уменьшается, а глаза все время поворачиваются, «ловя» ускользающий текст. Это может привести к ухудшению зрения.
Учащиеся посматривают видеофрагмент «Общие правила учебной работы»
Учащийся: Освещенность рабочего места. Гигиенические правила.
4. При письме сидеть следует прямо и свет должен падать слева (если вы правша) и соответственно справа, если вы левша; Мощность настольной лампы 50-60 Вт, свет должен освещать книгу или тетрадь, и не должен попадать в глаза. При низкой освещенности быстро наступает зрительное утомление, снижается общая работоспособность. При 3-х часовой зрительной работы при освещенности 30-50 лк устойчивость ясного видения снижается на 37 %, в то время как при освещенности в 200 лк только на 10-15 %.
5. При плохом освещении и неправильной посадке вырабатывается привычка рассматривать все предметы в близи. В результате развивается близорукость.
Учащийся: Защита глаз от солнца (слайд презентации)
6. Берегите глаза от слишком яркого света. От солнечного света защищайте глаза солнцезащитными очками, от искусственного – абажурами, тонированным стеклом. Слишком яркое освещение раздражает сетчатку глаза и приводит к быстрому утомлению.
Учащийся: Правила работы на компьютере (слайд презентации)
7. Не соблюдение правил пользования компьютером ведет к ухудшению остроты зрения, слезоточивость, к проблемам с умственной деятельностью. У младших школьников способность к четкому различению предметов нарушается через 20 мин, а у старших через 45 мин работы с компьютером. Во избежание нарушений зрения необходимо соблюдать гигиенические правила при работе на компьютере:
размер экрана монитора по диагонали должен быть не менее 31 см;
экран должен быть с фильтром для снижения излучений;
темное изображение на светлом фоне должно быть четким;
оптимальное расстояние до монитора – 60-70см;
не слишком яркое освещение;
длительность работы на компьютере: в 3-5 классе – 15 мин; в 6-7кл – 20 мин; в 8-9 кл – 25 мин; в 10-11 кл – 30 мин или 2 раза по 20 мин.
Учащиеся анализируют текст « Утомление глаз» (см приложение)
Учащийся: Правила просмотра телевизора (слайд презентации)
8. Не злоупотребляйте просмотром телепередач. Через 60 мин их непрерывного просмотра наступает снижение остроты зрения и способности различать цвета. Продолжительность просмотра телепередач должна составлять: для младших школьников – не более 60 мин 2-3 раза в неделю, для старших – не более 1,5 ч с перерывами. Телевизор должен располагаться на расстоянии не менее 2-3 м от зрителей и на уровне глаз. Нельзя смотреть телевизор в полной темноте.
Учащийся: Травмы глаз.
9. Берегите глаза от травм – это самая частая причина помутнения роговицы и слепоты. Причиной глазных травм у детей являются чаще всего шалости, драки. Дети бросаются палками, камнями. В школьных мастерских школьники должны строго соблюдать правила техники безопасности (пользоваться защитными очками и т.д.). Нельзя сдувать опилки, стружки, т.к. они могут попасть в глаза. Неосторожное забивание гвоздей, пользование ранящими предметами могут повлечь травму глаз.
Учащийся: Помощь при травме глаз (слайд презентации)
10. При необходимости – правильно оказывайте срочную помощь: при попадании в глаз химических жидкостей необходимо промыть глаз проточной водой (в течение 20 мин) и обратиться к врачу; при попадании соринки – чистым платком удалить её; при ушибе глаза приложить чистый платок, смоченный холодной водой; при тяжелых ранениях глаза (при разрыве его оболочек) нельзя промывать глаз и пытаться удалять инородное тело, а нужно наложить чистую повязку и обратиться срочно к врачу. Правильно оказанная помощь предотвратит тяжелые последствия травмы и потерю зрения.
11. Не трите глаза, если попала соринка грязными руками, или грязным платком, берегите глаза о пыли, т.к. в глаз могут попасть болезнетворные микробы, которые могут вызвать заболевания глаз, например воспаление слизистой оболочки – конъюнктивит, которое нередко приводит к ухудшению зрения.
12. При попадании в глаз твердых частиц следует их удалить с помощью мигания или чистого носового платка.
Учащийся: Витамин А и зрение (слайд презентации)
На остроте зрения отрицательно сказывается нехватка в пище витамина А, входящего в состав зрительного белка палочек, вследствие чего глаз утрачивает чувствительность при слабой освещенности. Развивается болезнь «куриная слепота». Подобные явления наблюдаются и при употреблении алкогольных напитков, разрушающих витамин А.
Для сохранения остроты зрения необходимо использовать в пищу продукты, содержащие витамин А.
Учащийся: Влияние других факторов на глаза (слайд презентации)
13. Соблюдать правила пользования контактными линзами.
14. При осуществлении сварочных работ защищайте глаза специальными очками, а так же при плавании в бассейне.
15. Правильно пользуйтесь косметикой.
Учащийся: Влияние алкоголя, курения на зрение (слайд презентации)
7 этап. Подведение итогов.
Учащийся, подводя итоги, прикрепляет на доске картинки с изображением факторов негативно влияющих на глаза.
Ответ на проблемный вопрос.
Учащийся: Не телевизор или компьютер, сами по себе, негативно влияют на глаза, а несоблюдение гигиенических правил по сохранению зрения.
8 этап. Практическое занятие с учащимися по гимнастике глаз.
9 этап. Заключительный. Оценки за ответы на уроке. Домашнее задание: оформить в рабочей тетради страничку «Гигиена зрения».
Литература:
Жеребцова Е. (автор – составитель) «Готовые экзаменационные ответы. Биология. 9 класс» Санкт- Петербург изд. «Тригон» 2004г.
Козачек Т. В. (автор – составитель) «Биология. 8 класс. Поурочные планы к учебнику» Волгоград изд. «Учитель» 2006г
Лернер Г.И. «Биология. Тема: «Человек» 8-9-класс» Москва изд. «Эксмо» 2007г
Сонина Н.И., Сапина М.Р. «Биология. Человек. 8 класс» Москва «Дрофа» 2006г
Федорова М.З., Кучменко В.С., Лукина Т.П. «Экология человека. Культура здоровья» Москва изд. «Вентана – Граф» 2004г.
«Энциклопедический словарь юного биолога» Составитель Аспиз М.Е. Москва «Педагогика» 1986 г.


Презентация "Сутки"


title: Презентация "Язычество и крещение Руси" 4 класс

extracted_text:
Язычество и крещение Руси
Выполнила учитель начальных классов
Хусаинова Е.С.
БЕЛБОГ           и               ЧЕРНОБОГ
БОГ РОД
ХОРС
Зимние боги
Позвизд             Зимерзла                         КОЛЯДА
                              Морена
Ярило                         ЛАДА                              КУПАЛО
                                     ЛЕЛЬ
Летние боги


title: Конспект урока "Құстар біздің досымыз"

extracted_text:
Ақмола облысы
Бұланды ауданы
«Балдырған» мектеп-балабақшасы

Тәрбие сағаты

Тақырыбы:
«Құстар біздің досымыз.»

                                                                   Тәрбиеші: Тастубаева А.С.
                                                                                «Толағай» тобы

2014 ж.

Тақырыбы : «Құстар біздің досымыз»
Мақсаты: Қөктемнің ерекшелігін байқату,құстардың тіршілігі туралы баяндау, құстар туралы түсінік беру Балалардың сөздік қорын,сөйлеу мәдениетінің белсенділігін дамыту. Құстарды қорғау,оларға тиіспеуге,ұя жасап қарсы алуға, аң-құстарға қамқорлық жасауға тәрбиелеу.
Көрнекілік: Құстардың суреттер, ұя.
Әдіс-тәсілдер: Жумбақ,тақпақтар,сұрақ-жауап, мақал-мәтелдер
Сабақтың барысы:
-Сәлеметсіздер ме құрметті қонақтар! Сіздерді көнілдеріңізге жылы шуақ,ұялатар көктем мерекесімен құттықтаймыз!
Құстар,құстар келеді
                                        Жерді шұға бөледі
 Көктем келді деп бізге
                                        Жақсы хабар береді
Сіздерді көктем мерекесіне орай ұйымдастырылған «Құстар біздің досымыз» атты тәрбие сағатына кош келдіңіздер.
Бейне көктем жырлары
                                      Сағынышпен жеткен
                                      Құстардың әуенімен
                                      Қуанта бер көктем
Елімізде 500-ге жуық құстың түрі бар. Олар табиғатты зиянкестерден қорғайды. Сондықтан олар табиғат емшілері. Құстар табиғатқа сән береді.Олардың әуені табиғатты құлпыртып адамдардың көніл-күйін көтереді.Құстардың түрлері өте көп. Оның ішінде жыл құстары туралы әңгімелесек. Жыл құстары дегеніміз- салқын түсе жылы жаққа ұшып кетіп,көктемде қайта ұшып келетін құстар.Ол құстарға көкек,қарлығаш,аққу,қараторғай,бұлбұл,тоқылдақ,үйрек т.б.
  Қарлығаш-адамға дос.Ол өзінің ұясын үйдің,ауланың айналасына салады.Оның өз әні бар.Қарлығаш адамға саулық,жақсылық тілеп жүретін және қауіп қатерден қорғап жүреді. Үй салуды адамдар қарлығаштан үйренген.
  Қараторғай-өзі кішкентай,өте пайдалы құс.Орман қорғаушысы.Ауылға қараторғай келсімен,күннің көзі ашылып,күн жылынады.
  Аққу-30-40 жыл өмір сүреді. Ол көрсе көз тоймайтын сұлу құс. Ол киелі құс.
  Тоқылдақты –халық орман емшісі деп атайды. Ол ағаштызиянды құрт-құмырсқадан тазартады.
Жұмбақ шешу:
Түсі қара мақпалдай
Төсі ақ сыр жаққандай.
Ұшса оқтай зулайды
Көктем жұлдыз аққандай
                                            (Қарлығаш)
Биікке салған ағаш үй
Сол ғой оның мекені
Жаздай сайран салып ап
Қыста алысқа кетеді
                                             (Қараторғай)
Қашаудай мықты тұмсығым
Бәсеке тігем бұл шыным
Құрт,қоныз,аулап жарысам
Орман дәрігері боп табылам
                                                 (Тоқылдақ)

Сұрақтар:
Қандай жыл мезгілі?
Көктем айларын ата?
Адамдар көктемде қалай киінеді?
Білетін құстарды ата?
Орман дәрігері?
Қандай құс адамға дос?
-Кім құстарға арналған тақпақ оқиды?
Ерназар: Құртты іздеп ініне
                Қарағайды үнгіген
                Тоқылдақ құс дәрігер
                Қашан да ол әбігер
Ботагоз: Қарлығашпын мен
               Адамның тұрағымын
               Мекен етіп тұрамын

«Мақал-мәтелдер»
Бұлбұл үнді,жылап тілді.
Құс қанатымен ұшады,
Құйрығымен қонады.
Ит тамағы үшін жүгіреді.
Құс тамағы үшін ұшады

Халқымыз құстардың келеуіне,кетуіне қарап болжамдар жасаған:
Қарлығаш жоғары ұшса, күн жылы болады, ал төмен ұшса жаңбыр жауады.
Жыл құсы қаптап келсе, көктем ерте келеді
Шағала келсе,сең бұзылады.
Шамшық ұя салса, қыс қатты болады.

Қорытынды.
-Қымбатты балалар құстар–біздің досымыз,оларға қамқор болайық,ұя жасау қарсы алайық.
Осымен тәрбие сағатымыз аяқталады,назарларынызға рахмет!!!

       Тоқылдақ                                       Қарлығаш

Қараторғай                                       Бұлбұл
  Көкек


title: Словарный диктант на основе загадок "Насекомые" 5 класс

extracted_text:
                     Словарный диктант на основе загадок
           Автор Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы
                         Источник загадок — Интернет

Словарный диктант  на  основе  загадок  всегда  будет  интересен  школьникам
младшего и среднего звена. Данный вид задания на уроках русского языка  учит
школьников не только логическому мышлению,  но  и  развитию  орфографических
навыков.  Тема  словарного  диктанта  -  "Насекомые".  Источник  загадок   —
Интернет

                              Словарный диктант

                                  Насекомые

В лесу у пня беготня, суетня.
Народ рабочий весь день хлопочет,
Себе дом строит.
Ответ: Муравьи.

Мой хвост не отличишь от головы,
меня всегда в земле найдете вы.
Ответ: Червяк.

Две антенны на макушке, а сама сидит в избушке,
На себе ее везет, очень медленно ползет.
Ответ: Улитка.

Самого не видно, а песню слышно;
Летит, пищит, случай не упустит:
Сядет и укусит.
Ответ: Комар.

Волосата, зелена, в листьях прячется она.
Хоть и много ножек, бегать все равно не может.
Ответ: Гусеница.

Черен, да не бык,
Шесть ног без копыт,
Летит – воет,
Сядет – землю роет.
Ответ: Жук.

Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет.
Ответ: Бабочка.

На лугу живёт скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь.
Ответ: Кузнечик.

Наткет, наплетет, сядет и добычи ждет.
Ответ: Паук.

Мужики без топоров срубили избу без углов.
Ответ: Муравейник.

Не солнце, не огонь, а светит.
Ответ: Светлячок.

Кто над нами вверх ногами
Ходит - не страшится,
Упасть не боится, целый день летает,
Всем надоедает?
Ответ: Муха.

Домовитая хозяйка
Пролетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком -
Он поделится медком.
Ответ: Пчела.

Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик.
Ответ: Стрекоза.

По дорожке лезут рожки -
Вы не будете бодать?
Я потрогал их немножко —
Рожки спрятались опять.
Ответ: Улитка.

На потолке, в уголке,
висит сито не руками свито.
Ответ: Паутина.

Хоть они и жалят больно,
Их работой мы довольны.
Ответ: Пчёлы

Целый день он спать не прочь.
Но едва наступит ночь,
Запоет его смычок.
Музыканта звать …
Ответ: Сверчок.

Модница крылатая,
Платье полосатое.
Ростом хоть и кроха,
Укусит – будет плохо.
Ответ: Оса.

Нужно столько мне сапожек,
Что порой бросает в жар.
В день ненастный,
В день погожий -
Надеваю двадцать пар.
Ответ: Сороконожка.

                          Текст словарного диктанта

Муравьи, червяк, улитка, комар, гусеница, жук, бабочка, кузнечик, паук,
муравейник, светлячок, муха, пчела, стрекоза, улитка, паутина, пчёлы.
сверчок, оса, сороконожка


title: Викторина по русскому языку 2 класс

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное  учреждение
«Начальная  общеобразовательная  школа № 23»

Викторина по русскому языку
во 2-х классах

                                                                           Подготовила  материал
и провела  Мингалева С.В.

2013 – 2014 учебный год

  Задание 1.
Запиши слово, которое состоит из 3 слогов, а указывает на 33 буквы? АЛФАВИТ
Запиши  слово, которое состоит из 3 слогов, а указывает на 7 дней?  НЕДЕЛЯ
Запиши  слово, которое обозначает 365 дней, а записывается с помощью 3 букв? ГОД
Задание 2.
Разгадайте слова, используя первые буквы предметов.

               БЕЛКА                                                       КАБАН                                                        ЛИСА
Задание 3.
Раскрыть смысл крылатых выражений:
Во весь дух - БЫСТРО
Рукой подать - БЛИЗКО
Прикусить язык - ЗАМОЛЧАТЬ
Сломя голову - БЫСТРО
Оказаться у разбитого корыта – ОСТАТЬСЯ НИ С ЧЕМ
Крокодиловы слезы – ФАЛЬШИВЫЕ, ЛЖИВЫЕ
Знать на зубок –ПРЕВОСХОДНО  ВЫУЧИТЬ,ОТЛИЧНО РАЗБИРАТЬСЯ В ЧЁМ - НИБУДЬ
Задание 4.
Какое из  этих слов «лишнее»?
а) автобаза;  б) автодорога;  в) автолюбитель;  г) автопортрет;  д) автослесарь.
а) смешить;        б) смешать;            в) смешной;      г) насмешливый;      д) смех.

Задание 5.

Подчеркни слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука:

ПЯТЬ, ЕЛЬ, ПОДЪЕЗД, СЕМЬЯ, ПЛЮС, ПОЛЁТ.
Задание 6.
Выполните математические действия и запишите полученное слово.
ПЕМ + РИК – ИК – М+ ЕМЕ + НА = ПЕРЕМЕНА

КАН + И + КОМ + УЛ – ОМ + Ы = КАНИКУЛЫ

КОРЬ – Ь + ИДОЛ – Л + Р = КОРИДОР

КВА + РАК – АК + ТИРА = КВАРТИРА
Задание 7.
Составь предложения с омонимами (омонимы - слова имеют одинаковое произношение, но различные по значению). КЛЮЧ – КЛЮЧ, РУЧКА – РУЧКА
Задание 8.
Найди слова:
РЕБЯТАРЕЛКАРТИНАРОД      ребята, тарелка, картина, народ
СОБАКАРТОНАРОДИНА   собака, картон, народ, родина
ЯБЛОКОМНАТАРЕЛКАРТОФЕЛЬ  яблоко, комната, тарелка, картофель
Задание 9
Исправьте ошибки:
«Сова жила в великолепном замке «Каштаны»…на двери замка был и звонок с кнопкой, и колокольчик со шнурком. Под звонком было прибито объявление:
«ПРОШУ НАЖАТЬ ЕСЛИ НЕ ОТКРЫВАЮТ».
А под колокольчиком другое объявление:
«ПРОШУ ПОДЁРГАТЬ ЕСЛИ НЕ ОТКРЫВАЮТ».

За каждое слово, предложение, исправленную букву по 1 баллу – общий балл 45

Раздаточный материал.
Задание 1.
Запиши слово, которое состоит из 3 слогов, а указывает на 33 буквы? ________________________
Запиши  слово, которое состоит из 3 слогов, а указывает на 7 дней?   ________________________
Запиши  слово, которое обозначает 365 дней, а записывается с помощью 3 букв?  ______________

Задание 2.
Разгадайте слова, используя первые буквы предметов.

_________________________                  ___________________________           __________________________
Задание 3.
Раскрыть смысл крылатых выражений:
Во весь дух - ____________________________
Рукой подать - __________________________
Прикусить язык - _________________________
Сломя голову - ___________________________
Оказаться у разбитого корыта - ______________________
Крокодиловы слезы - ________________________
Знать на зубок –______________________________
Задание 4.
Какое из  этих слов «лишнее»?
а) автобаза;  б) автодорога;  в) автолюбитель;  г) автопортрет;  д) автослесарь.
а) смешить;        б) смешать;            в) смешной;      г) насмешливый;      д) смех.

Задание 5.

Подчеркни слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука:

ПЯТЬ, ЕЛЬ, ПОДЪЕЗД, СЕМЬЯ, ПЛЮС, ПОЛЁТ.
Задание 6.
Выполните математические действия и запишите полученное слово.
ПЕМ + РИК – ИК – М+ ЕМЕ + НА = ___________________________________________________

КАН + И + КОМ + УЛ – ОМ + Ы =_____________________________________________________

КОРЬ – Ь + ИДОЛ – Л + Р =___________________________________________________________

КВА + РАК – АК + ТИРА =___________________________________________________________
Задание 7.
Составь предложения с омонимами. (омонимы - слова имеют одинаковое произношение, но различные по значению). КЛЮЧ – КЛЮЧ, РУЧКА – РУЧКА
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 8.
Найди слова:

РЕБЯТАРЕЛКАРТИНАРОД   ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

СОБАКАРТОНАРОДИНА_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

ЯБЛОКОМНАТАРЕЛКАРТОФЕЛЬ______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Задание 9
Исправьте ошибки:

«Сова жила в великолепном замке «Каштаны»…на двери замка был и звонок с кнопкой, и колокольчик со шнурком. Под звонком было прибито объявление:
«ПРАШУ НАЖАТЬ ЭСЛИ НЕ АТКРЫВАЮТ».
А под колокольчиком другое объявление:
«ПРАШУ ПАДЁРГАТЬ ЭСЛИ НЕ АТКРЫВАЮТ».


title: Технологическая карта "Рыбка"

extracted_text:
Технологическая карта ООД по лепке во второй младшей группе

Тема: Рыбка
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие
Цель: обучение детей вдавливанию деталей в пластилиновую основу в определенном порядке, создавая изображение; формирование интереса к работе с пластилином
Задачи:
Обучающая: познакомить детей с нетрадиционным видом лепки – вдавливание горошин в пластилиновый рельеф.
Развивающая: прививать интерес к творческой деятельности; развивать мелкую моторику рук;
Воспитательная:  воспитывать усидчивость, собранность, старательность, аккуратность и внимательность
Целевые ориентиры: умеет отделять от большого куска небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Средства реализации:  мультимедийные (музыка), наглядные (иллюстрация аквариума с рыбками, показ образца), вербальные (загадки)
Оборудование и материалы: мисочки с горохом, мисочка с гречкой, альбомный лист, пластилин, стека, салфетки, клеенка
Словарная работа: произношение трудных слов
Методика проведения:
Вступительная часть:

В: Я вам сейчас загадаю загадку, а вы попробуйте её отгадать

Стеклянный домик на окне
С прозрачною водой,
С камнями и песком на дне
И с рыбкой золотой. (Аквариум)

Основная часть:

В: У нас с вами тоже есть аквариум, и там живет рыбка. Но мне кажется ей грустно там одной. Давайте мы вместе сделаем ей друзей – рыбок.
Вспоминаем, какие части тела есть у рыб и для чего они им служат. (У всех рыб есть хвост. Он служит им рулем). (Плавники нужны рыбам для того, чтобы плавать).(Глаза, чтобы видеть)
Какие разные бывают рыбки! Просто удивительно! Где живут рыбы? (в реке, в море).

В: (показывает картинки). Рыбки могут быть самыми разнообразными: большими и маленькими, разного цвета, они могут плавать в разных направлениях. Дети, давайте покажем, как плавают рыбки. Складывают ладони вместе и шевелят ладошками.
В: у меня есть разные-разные рыбки (готовые рыбки из пластилина разных цветов). Сейчас каждый из вас выберет себе любую рыбку и посадит ее в наш аквариум.

Пальчиковая гимнастика:
«Рыбки»
(Пальцы обеих рук сложены «щепотью». Руки двигаются волной от плеча, изображая ныряющих рыбок)

Рыбки плавали, ныряли
В чистой тепленькой воде.
То сожмутся,
На последнем слове пальцы рук очень плотно сжимаются.
Разожмутся,
Пальчики сильно растопыриваются в стороны.
То зароются в песке.
Снова сложив пальчики, руками поочередно совершаете движения, как будто раскапываете песок.

В: давайте украсим наших рыбок горохом. Посмотрите, чего не хватает у наших рыбок (Ответы детей). У рыбок не хватает глаз, чешуи. Для глаз мы возьмем зернышко гречки и путем вдавливания сделаем глазки нашей рыбки. Мы берем горошину, кладем ее на туловище рыбки и прижимаем, вдавливаем ее в пластилин.
Звучит музыка. Самостоятельная работа.

Заключительная часть:

Вывод: Ребята, вам нравятся получившиеся рыбки? Теперь нашей рыбке будет не скучно! Чем мы сегодня занимались? Что нового узнали? Понравилось вам?
Рефлексия: «Солнышко». Дошкольники выбирают изображения и прикрепляют их к голубому фону. Моё настроение похоже на:
* солнышко;
* солнышко с тучкой;
* тучку;
* тучку с дождиком;
* тучку с молнией.
Используемая литература:
С.А. Козлова, Т.А. Куликова «Дошкольная педагогика» ».-М:. Издательский центр «Академия», 2011. – 416 с.
С.В. Погодина «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству».-М:. Издательский центр «Академия», 2015. – 208 с.
С.В. Погодина «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста» ».-М:. Издательский центр «Академия», 2015. – 272 с.


title: План-конспект урока "Космическое путешествие" 3 класс

extracted_text:
                  План-конспект открытого урока в 3 классе
                          «Космическое путешествие»
Раздел: подвижные игры
Тема  урока:  Овладение   двигательными   навыками,   расширение   кругозора
учащихся.
Задачи урока:
   1. Совершенствовать технику прохождения полосы препятствий.
   2. Способствовать воспитанию дисциплинированности, дружелюбия, чувства
      коллективизма.
   3.  Создать  детям  радостное  настроение,  вызвать  желание   заниматься
      физкультурой, спортом, воспитывать привычку к здоровому образу жизни.
Место занятий: спортзал
Необходимый инвентарь:  гимнастические  скамейки,  обручи,  мячи  теннисные,
канат.
|№   |Содержание урока                                            |Дози-  |
|п/п |                                                            |ровка  |
|I   |ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА                                |10-12ми|
|    |                                                            |н      |
|    |1) Построение, объяснение задач урока.                      |       |
|    |Класс! В одну шеренгу становись! Ребята, вы уже многое      |       |
|    |знаете о космосе. На этом уроке я предлагаю отправиться в   |       |
|    |космическое путешествие на одну из планет Солнечной системы.|       |
|    |Так как она очень близка к Солнцу, ее очень трудно          |       |
|    |разглядеть с Земли даже в телескоп. Как она называется, вы  |       |
|    |узнаете позже. А наблюдать за нашим космическим путешествием|       |
|    |с Земли будут из Центра Управления Полетами.                |       |
|    |2) Строевые упражнения:                                     |       |
|    |У каждого космического экипажа должен быть командир. Мы его |       |
|    |сейчас выберем. Игра на внимание. (Самый внимательный       |       |
|    |становится командиром и направляющим на время урока).       |       |
|    |3) Упражнения в движении:                                   |       |
|    |Класс! «Равняйсь, смирно»! Экипаж «Космической стрелы» к    |       |
|    |полету готов? По порядку номеров расчитайсь! Прыжком напра –|       |
|    |во! На месте, с левой ноги, шагом марш! Экипаж «Космической |       |
|    |стрелы», в обход по залу, на посадку в корабль, марш!       |       |
|    |Обычная ходьба.                                             |       |
|    |«Поднимаемся по лестнице к ракете». Ходьба с высоким        |       |
|    |подниманием бедра.                                          |       |
|    |«У ракеты узкий вход, люк». Ходьба в приседе.               |       |
|    |«Мы в ракете, всем приготовиться к запуску. 3, 2, 1 – пуск! |       |
|    |Ракета медленно отрывается от Земли. Легкий бег, руки       |       |
|    |подняты в стороны. «Скорость ракеты все увеличивается». Бег |       |
|    |с ускорением.                                               |       |
|    |«Ракета вышла на орбиту». Ходьба с восстановлением дыхания. |       |
|    |Расчет на 1-ый – 3-ий. Перестроение в три шеренги.          |       |
|    |4) ОРУ                                                      |       |
|    |«Проверим, все ли системы работают нормально». – Выполнение |       |
|    |поворотов головой вправо, влево, вверх, вниз.               |       |
|    |«Включим кондиционер, музыку…» - Наклоны туловища вперед с  |       |
|    |имитацией нажатия кнопки.                                   |       |
|    |«Как вы, ребята, думаете, все ли необходимое для полета     |       |
|    |взяли?» - поднимание и опускание плеч.                      |       |
|    |« В иллюминаторе вижу инопланетян, помашем им!» - Наклоны   |       |
|    |туловища влево и вправо.                                    |       |
|    |«Появилось состояние невесомости» - Выполнение упражнения   |       |
|    |«Ласточка».                                                 |       |
|    |«Даже в состоянии невесомости нельзя забывать о спорте» -   |       |
|    |Лежа на полу поднимание ног.                                |       |
|    |«Вот мы, ребята, и опустились на планету. На ней нет        |       |
|    |кислорода для дыхания, поэтому нужно надеть скафандр». –    |       |
|    |Имитация надевания скафандра.                               |       |
|    |«Выпрыгиваем из ракеты как можно дальше и выше на           |       |
|    |поверхность». – Выпрыгивания из приседа вверх – вперед.     |       |
|    |5) Построение в шеренгу                                     |       |
|II  |ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА                                        |20-22  |
|    |1) Начинаем путешествие по нашей маленькой горной планете.  |       |
|    |Нам  предстоит пройти полосу препятствий.                   |       |
|    |Задание на первый круг:                                     |       |
|    |Пройти по «мостику» - скамейке,                             |       |
|    |По «камням» - шагать в обручи,                              |       |
|    |Перепрыгнуть через трещину (мелом нарисована трещина),      |       |
|    |Пройти «по краю обрыва» - по лёжащему на полу канату        |       |
|    |«пройти скалу» - залезть на гимнастическую стенку и пройти 2|       |
|    |пролёта.                                                    |       |
|    |Ещё раз по «мостику» - скамейке.                            |       |
|    |(Во время выполнения детьми задания сообщить информацию): на|       |
|    |планете нет воздуха, нет воды. Сутки здесь длятся 176 земных|       |
|    |дней. На Земле почти полгода пройдет, а на ней только сутки |       |
|    |кончатся. За такой длинный день Солнце очень сильно         |       |
|    |нагревает поверхность планеты.                              |       |
|    |После выполнения задания на стене наклеить первый слог      |       |
|    |названия планеты «Мер» и слова: «нет воды», «нет воздуха».  |       |
|    |2) Второй круг: то же самое задание.                        |       |
|    |(Во время выполнения задания  сообщить информацию): ночь    |       |
|    |тоже длинная и пока она длится, становится очень холодно.   |       |
|    |Гораздо холоднее, чем у нас зимой. Кругом кратеры и обрывы. |       |
|    |После выполнения задания на стене наклеить второй слог      |       |
|    |названия планеты «ку» и слова «кратеры», «обрывы», «жарко», |       |
|    |«холодно».                                                  |       |
|    |3) ЭСТАФЕТЫ.                                                |       |
|    |Построение в две колонны. Название команд.                  |       |
|    |Ребята, посмотрите «на небо», какое созвездие вы там видите?|       |
|    |(Созвездие Большая Медведица). Это созвездие похоже на ковш.|       |
|    |Средняя звезда ручки ковша называется Мицар, что в переводе |       |
|    |с арабского означает «конь». Рядом, чуть заметна, еще одна  |       |
|    |звездочка – Алькор. Видите ее? У арабов считалось, что если |       |
|    |человек видит не только Мицар, но и Алькор, то он может     |       |
|    |научиться метко стрелять из лука.                           |       |
|    |1. Метание мяча в цель теннисным мячом                      |       |
|    |2. «Собери созвездие». (из звёздочек. На листочках дано     |       |
|    |изображение созвездия. Один игрок несёт звезду и клеит на   |       |
|    |стену, потом другой и т.д.)                                 |       |
|    |3. «Инопланетянский бег». В положении лёжа – упор сзади     |       |
|    |На стене приклеить последний слог названия планеты «рий».   |       |
|    |4) ИГРА «КОСМОНАВТЫ»                                        |       |
|    |Дети берутся за руки, идут по кругу и произносят следующие  |       |
|    |слова:                                                      |       |
|    |Ждут нас быстрые ракеты                                     |       |
|    |Для полёта на планеты.                                      |       |
|    |На какую захотим,                                           |       |
|    |На такую полетим.                                           |       |
|    |Но в игре один секрет:                                      |       |
|    |Опоздавшим места нет.                                       |       |
|    |После последних слов дети должны занять места в ракетах.    |       |
|    |Сложность заключается в том, что мест в ракетах меньше, чем |       |
|    |детей.                                                      |       |
|III |ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ УРОКА                                  |3-5    |
|    |Экипаж «Космической стрелы», в колонну по одному за         |       |
|    |капитаном, становись! К возвращению на Землю готовы?        |       |
|    |1) Внимание! 3, 2, 1 – полетели!». Легкий бег.              |       |
|    |2)     Восстановление дыхания.                              |       |
|    |Подведение итогов.                                          |       |
|    |Вот мы и приземлились. Как называется планета, на которую   |       |
|    |летали? Какая она по счету от Солнца? Что вы можете о ней   |       |
|    |рассказать? (Дети читают на табло). Какой вывод можем       |       |
|    |сделать, возможна ли жизнь на Меркурии? Как называется      |       |
|    |звезда, по которой арабы определяли своих будущих метких    |       |
|    |лучников? Понравилось вам, ребята, путешествие на планету   |       |
|    |Меркурий? Как думаете, можно ли так же слетать и на какую – |       |
|    |нибудь далекую звезду? (Нет).                               |       |
|    |3) Организованный выход из зала.                            |       |

[pic][pic]
[pic]

[pic]
[pic]
[pic]

[pic]
[pic]

[pic]


title: Конспект урока "Объемная ленточная аппликация. Роза – цветок мира"

extracted_text:
Урок № 14
Тема: Объемная ленточная аппликация. Роза – цветок мира.
      Цель:
   1. Обобщить знания по теме «Вышивка шелковыми лентами», систематизировать
      их, применять в знакомых и не знакомых ситуациях.
   2. Развивать творческие способности, мелкую моторику рук, воображение
   3. Воспитывать аккуратности при выполнении  данной  техники,  эстетики  и
      бережного отношения к объектам труда.
      Тип урока:
Урок – обобщающего повторения
      Методы:
        Аналитическая   беседа    с    элементами    диалога.    Активизация
познавательного процесса  через  применение  данной  техники  в  знакомых  и
незнакомых ситуациях.

Ход урока
          1. Организационный момент

Сообщение темы и цели урока.
Побудительная мотивация.

С помощью розы я послал тебе послание,
Мои слова не могли тебе его передать.
Это нежные клятвы, которые
Я не осмеливался произнести,
И такие же нежные желания.
Это немое послание, но рассказчик
Не причинит мне зла. Он расскажет
О моей страсти и моих надеждах, так долго скрываемых.
Она примет мою любовь с улыбкой,
Спрячет её на трепещущей груди
И будет носить, пока розы не завянут
Бессмертная Роза!
Дух, который ты носишь в себе, прольется на её грудь,
Как когда-то на мою.
И радость прибудет навсегда.
                                    Мак Кей. Блуждающие Розы.

      Кто из Вас не любит получать подарки?
      А кому нравиться преподносить подарки?
       Второе,  мне  кажется,  особенно  приятно.  Ведь,  доставляя  радость
другим, вы тоже радуетесь, но  как-то  более  полно,  торжественнее.  И  вот
сегодня, вы сделаете подарок себе, а может быть и кому-то еще.

2. Актуализация.
      Независимо от стиля оформления  вашего  дома  в  нем  всегда  найдется
место для декоративных аксессуаров, дорогих подарков,  милых  сердцу  вещиц.
Но прежде, чем приступить к работе, посмотрите на эти изделия  (показываю  2
вида аппликации).
    ▪ Какая технология обработки ткани представлена вашему вниманию?
         o (аппликация)
    ▪ Верно! А в чем особенность данной технологии? (определение)
Аппликация – искусство наложения на основу деталей, вырезанных из ткани  или
сделанных из других материалов, с целью создания декоративного изображения.
    ▪ Используя  представленные  работы,  объясните  какие  виды  аппликации
      существуют, и чем они отличаются друг от друга? (определение)
    ▪ Объемная аппликация – прикрепление или приметывание к  основе  цветов,
      или каких-либо других деталей сделанных из лент.
    ▪ Клееная аппликация  –  использование  специальных  липучих  тканей,  с
      помощью которых можно проплавить горячим утюгом деталь к основе.
    ▪ Итак, вспомнив слова, с которых начался урок  и  то,  чем  мы  с  вами
      занимались последние уроки, скажите каким видом аппликации  мы,  будем
      заниматься? (объемная аппликация)
      3. Вводный инструктаж.
      Сегодня нам понадобиться  цветные  шелковые  ленты,  ножницы,  швейные
иглы – заготовки, которые  вы  решили  украсить,  а  самое  главное  –  ваша
фантазия и старание.
      ТБ и санитарно-гигиенические требования. (повторить)
      Инструкционная карта.
      Ну а  теперь  приступим  к  работе.  По  окончании  работы  попробуйте
придумать название своей композиции.
   4. Самостоятельная работа.
      По ходу работы кратко  рассказать  о  тех  изделиях,  которые  выбрали
дети:
     • о  шляпке  –  украшенные  небольшими  розочками  шляпки,  приобретают
       элегантность, их можно носить даже в торжественных случаях.
     • о гирлянде – традиция украшать дом гирляндами появилось за  долго  до
       христианства.  Бытовало  поверье,  что  прибитые  на  дверях  веночки
       обеспечивают  всей  семье  здоровье  на  целый  год.  Эта   традиция,
       оставшись неизменной, живет и в наши дни.
     • о панно – дополнить интерьер вашей  квартиры  придать  неповторимость
       домашнему стилю, оформить помещение к празднику помогут панно.
     • о букетике – прекрасное дополнение  к  платью,  костюму,  открытке  –
       букетик из нежных роз.
      Так поддержим традицию украшать свой дом.
   5. Консультация и текущий инструктаж.
   6. Анализ выполнения работы.
    По окончании работы:
    Любая работа оценивается. Я  думаю,  что  собой  довольны,  и  предлагаю
устроить небольшую  выставку  ваших  работ  для  наших  гостей,  которых  мы
попросим тоже дать свои названия. (положить изделия перед учителями)
    А Вы (ученицам) свои названия оставьте у себя. А потом спавним.
    А пока уважаемые учителя изучают ваши работы, давайте подумаем, где  еще
можно применить аппликацию из роз? ( ученицы перечисляют)
    Правильно! И еще я  хотела  бы  вам  подсказать  такие  варианты  как  :
сумочка, валентинки,  занавес,  тапочки,  свадебный  наряд  –  венок,  фата,
украшения для прически, платья, букета и т.д.
    В преддверии зимних праздников: Нового года, Рождества, а  потом  и  дня
Святого Валентина я хотела бы Вам дать несколько полезных  советов,  которые
помогут вам сделать подарок со значением не требующем комментария.
    Внимание на доску: Роза известна всем как  «Цариса  цветов».  Безусловно
это самый знаменательный,  изысканный  цветок.  Традиционно  с  помощью  роз
разного цвета передают различные послания. Поэтому нужно  очень  внимательно
выбирать букет роз для подарка.
    Желтая роза – знак исчезающей любви или ревности.
    Красная роза – посланница любви, поэтому  её  так  часто  изображают  на
открытках ко дню Святого Валентина.
    Махровая роза – знак гордости.
    Белая роза – символ чистоты и невинности.
    Используя все это вы можете удивить своих близких даже необычной  елкой,
которую я сегодня приготовила вам в подарок.
    (Прочитать оду)
    Красная роза шепчет о любви, а белая дышит любовью
    Красная роза – сокол, а белая роза – голубка,
    Но я посылаю тебе бутон розы слоновой кости
    С красными крапинками на концах лепестков,
    Потому что у самой чистой, у самой нежной любви
    Поцелуй желания застыл на губах.
                                      Джон Бойл О' Рейлли. Белая Роза.
    (Дарю текст всем.)
    Украшенные готовыми  розами  еловые  ветки  ученики  дарят  приглашенным
учителям.
   7. Аналитическая мотивация.
    - Хотите ли вы,  чтобы  вас  окружали  красивые  вещи  сделанные  вашими
      руками?
    - Пригодится ли в дальнейшей жизни ЗУН полученные на уроке?
   8. Домашнее задание: эскизы вариантов изделий, где можно  применить  розы
      из шелковых лент.
В перерыве динамическая пауза.

[pic]


Олимпиада "История Санкт-Петербурга" 2 класс


title: Конспект урока "Прославление Творца тварью; животные как меньшие братья человека" 3 класс

extracted_text:
                                   3 класс
   Тема урока: «Прославление Творца тварью; животные как меньшие братья
   человека»
   Цели:
      • На примере жизни святых познакомить обучающихся с христианскими
        добродетелями;
      • Содействовать развитию речи детей, обогащению словарного запаса;
      • Способствовать воспитанию у детей любви к животным как меньшим
        братьям человека, состраданию, милосердию.
                                 Ход урока.

   1. Организационный момент. Эмоциональный настрой на работу.
                                   Слайд1
Культура человека – в нем самом:
В его душе и в сердце многогранном,
Идти по жизни надо нам с добром,
Быть человеком в мире православном.

- Я рада приветствовать вас на уроке православной культуре.

- Какими показались вам слова этого стихотворения? ( добрыми, светлыми,
    благодатными)

   2. Проверка домашнего задания. Слайд 2

- На прошлых уроках мы уже начали с вами растить древо добродетелей.
Давайте вспомним, какие листочки уже есть на этом дереве.

                               Работа в парах
Задания: подбери слово – определение добродетели к ситуации. (13 штук)
1. мудрость – Если человек много знает и умеет свои знания применять во
благо другим, его называют м _ _ _ _ м человеком.
2. терпение  - Если человек умеет мужественно и терпеливо переносить
трудности, его добродетель – т _ _ _ _ _ _ е.
3. послушание – Этим качеством обладает каждый хороший ребенок, который не
хочет огорчать своих родителей. П _ _ _ _ _ _ _ _е.
4. скромность – Если человек не хвастается своими успехами и достижениями,
его называют с _ _ _ _ _ _м.
5. покаяние – Если человек совершил какой-то плохой поступок, в этом
следует признаться или по-другому – п _ _ _ _ _ _ ся.
6. честность – Всегда следует говорить правду. Эта добродетель называется ч
_ _ _ _ _ _ ть.
7. спокойствие – В любой ситуации нужно оставаться сдержанным,
рассудительным, с _ _ _ _ _ _ _м.
8. любовь к Богу – Если человек почитает слово Божие,  следует его
заповедям, значит он обладает л _ _ _ _ _ю к Б _ _у.
9. смирение - Человек , который может принимать замечания других с
благодарностью обладает с _ _ _ _ _ _ем.
10. исправление – Каждый человек может допустить ошибку, но нужно уметь ее
и _ _ _ _ _ _ ть.
11. мужество – Если человек смело защищает слабых, обиженных – его
добродетель – м _ _ _ _ _ _о.
12. утешение – Если человек в трудную минуту умеет найти нужные добрые
слова, он может у _ _ _ _ть.
13. доброта – Человека, который  помогает другим, заботится о ком-то,
называют д _ _ _ _ м.

                                   Слайд 3
 - Сегодня мы добавим листочки на наше дерево, но сначала определим тему
урока.

                        Мультфильм «Сотворение мира»
3. Определение темы урока.

- За сколько дней создал Господь мир?
- Что создал бог в шестой день? (животных и человека)
- Как жили люди и животные в Раю? (мирно, дружно)
- Как вы думаете, были ли благодарны люди и животные Творцу, за то, что он
создал их?
- Мы не знаем, как именно это происходило, но жил на земле святой человек –
пророк Давид.
Слайд 4
Он написал песнопения, в которых прославлял Творца. Это радостные
песнопения. В них пророк Давид прославляет чудесное величие Бога- Творца,
которое проявляется в нашем мире. И люди тоже могут видеть это величие и
принимать участие в прославлении Бога различными способами.
- Какими?
Музыка, поэзия, иконопись.
Давайте попробуем определить тему урока: прославление Творца тварью:
животные как братья наши меньшие.
                                  Слайд 5.
- Люди, которые жили после Адама, были не такими как первые люди. Почему
они были изгнаны из рая? (они познали грех). Появились отрицательные
качества. Какие? Злость, нетерпение, раздражительность обман, жестокость.
                                   Слайд 6
- Как вы думаете, что произошло в отношения между животными и людьми?
- Животные стали избегать человека. А человек перестал понимать их характер
и стал бояться.
Но были в разное время люди, к которым дикие звери приходили сами и жили с
ними мирно, как домашние животные.
Эти люди были святые, христиане. Слайд 7
                         Рубрика «Колодец мудрости»

Из нашего колодца мудрости мы достанем сведения о таких людях. Пожалуйста,
слушаем сообщения.
                              Работа в тетради
1. Христиане Египта и Палестины уходили от мирской суеты в пустыни, а
русские святые строили кельи в дремучих лесах. И в гости к ним приходили не
львы и крокодилы, а волки и медведи.
В XIV веке жил преподобный Сергий Радонежский — святой подвижник. Долгое
время его уединенным жилищем была маленькая келья в лесу. Лес был полон
зверей и птиц. Все они полюбили святого и часто навещали его. То волк
забежит на огород, где работает старец, то семейство кабанов пожалует.
А однажды прямо перед хижиной святой Сергий встретил большого медведя. Он
был голоден. Сергий сжалился над зверем и вынес ему свой обед — кусок
хлеба. С тех пор медведь привязался к преподобному. Каждый день он приходил
к келье и угощался хлебом, который старец оставлял для него на пеньке.
Преподобный делился со зверем даже тогда, когда хлеба было совсем мало.
Если святой Сергий молился, медведь терпеливо ждал, когда он закончит и
угостит друга.
                                   Слайд 8
2. Другой русский святой, Серафим Саровский, тоже долго жил в лесу. Полянку
и свою келью на ней он называл "пустынькой", в память об отшельниках,
живших в пустыне.
Чудотворец Серафим дарил свою любовь каждому живому существу, будь то
человек или животное. "Радость моя" — так обращался он ко всякому, кто
приходил к нему.
Часто в лесную "пустыньку" святого наведывался медведь. Он приходил,
принимал угощение, подставляя огромную голову для ласки и, довольный,
ложился у ног старца, как верный пёс.
— Вот послал мне Господь зверя в утешение, — говорил святой Серафим,
поглаживая медведя по лохматой шкуре.
                                   Слайд 9
3. Другой святой V века, преподобный Герасим, жил в монастыре в пустыне
Иорданской. Однажды преподобный молился в пустыне. Вдруг он услышал
страшный рёв и увидел льва. Лев, хромая, шел к преподобному Герасиму и,
подойдя, протянул ему больную, гноящуюся лапу. Святой увидел, что в лапу
вонзилась большая колючка. Лев смотрел на старца страдающими глазами.
— Что, друг, очень больно? — спросил старец. — Потерпи, сейчас я тебе
помогу.
Он вынул из лапы занозу, очистил рану и перевязал куском ткани. Ласково
погладив зверя по косматой гриве, старец отпустил его. Но лев не ушёл. С
тех пор он стал всюду ходить за преподобным, как ученик за учителем, и во
всем его слушался.
В монастырь, где жил преподобный Герасим, воду привозили из реки Иордан на
осле. Старец поручил льву охранять осла, когда тот пасётся на берегу. Лев
усердно выполнял это послушание. Но однажды он заснул в тени под пальмой. А
в это время мимо проходил караван верблюдов. Хозяин каравана увидел, что
осла никто не сторожит, и, подумав, что осел заблудился, увёл его.
Когда лев возвратился в обитель без осла, Герасим сказал ему:
— Ты съел осла? Если так, тебе придется делать всю его работу! Лев виновато
опустил голову.
С того времени лев стал усердно исполнять свое новое послушание — носить в
монастырь воду.
Через некоторое время тот же самый караван возвращался обратно. С высокого
берега лев увидел своего осла и радостно бросился к нему. Купец,
испугавшись льва, убежал, оставив свой караван. А лев взял губами уздечку —
так он делал и прежде — и привёл осла в обитель.
Лев подвел осла к старцу. Герасим погладил льва и, улыбнувшись, сказал:
— Я напрасно бранил тебя. Ты честный зверь, и я даю тебе имя — Иордан.
Еще долго жил в монастыре лев Иордан. Когда преподобный Герасим совсем
состарился и умер, лев затосковал, перестал есть. Потом он лёг на могилу
старца, зарычал так, что задрожал воздух, и умер.
С тех давних пор преподобного Герасима Иорданского на иконах часто
изображают со львом.
                                  Слайд 10
4. А бывало так. Когда правители хотели наказать человека за то, что он
верил в бога, они отдавали его на съедение диким зверям. По обвинению
завистливых вельмож, царь бросил пророка Даниила в ров со львами. Но они не
тронули пророка и смиренно легли у его ног. Тогда удивленный царь спросил
его : «Это Бог твой спас тебя?» И Даниил ответил: «Царь! Бог послал ангела
заградить пасти львам, потому что я чист перед Богом и невиновен пред
тобою». Тогда царь приказал поднять Даниила из рва, а туда бросить его
обвинителей. И не успели они коснуться земли, как львы растерзали их.
                                  Слайд 11
                       Беседа по прочитанному Слайд 12
- Давайте определим, благодаря каким добродетелям своим, святые могли
общаться с животными как во времена Адама?
Любовь к Богу
Доброта
Сострадание
- Рассмотрим икону «Всякое дыхание да хвалит Господа» Слайд 13
- О ком говорит название?
- Какими Господь хотел видеть людей?
- Где мы уже сегодня говорили такие же слова (древо добродетелей)
                                   Ребусы.
- Определите какие еще две добродетели мы можем поместить на наше древо
                                  Слайд 14
Милый + сердце
Мир + любовь
                                  Слайд 15
- Кого можно назвать милосердным?
- А миролюбивым? (и человека, и животного, что указывает на то, что
животные – братья наши меньшие)
- Мы тоже можем прославлять Бога через свои поступки и через отношение к
тварям божиим (своим питомцам)
- Что можем сделать для них? (Кормушки, зоопарки, дом. животные)

                          Рассказы детей о животных
                                  Слайд 16
Работа в группах
Создадим картины необычной дружбы

Итог урока.

- Нужно ли прославлять Творца только словами молитвы?
- Как еще можем прославлять Его?
(через добрые поступки, через отношение к тварям его – животным, почему
животных называют братьями нашими меньшими?


title: Презентация "Тайны мыльного пузыря"

extracted_text:
Проектная работа по окружающему миру
учителя начальных классов 1 категории
МОУ «СОШ№7 г.Соль-Илецка»
Ворфоломеевой Светланы Владимировны
Тайны мыльного пузыря
Аннотация  проекта
  Реализация проекта осуществляется в рамках курса окружающего мира в теме «Тело и вещество».
  Проект позволяет развить:
коммуникативные навыки учащихся;
 практические умения учащихся;
 умение обрабатывать информацию, выбранную из различных источников в ходе выполнения исследовательских работ.
  Выводы, сделанные каждой группой, позволят:
прийти к ответу на основополагающий вопрос: «Какие загадки таит в себе мыльный пузырь?»
 подтвердить или опровергнуть выдвинутую гипотезу: «Мыльный пузырь - это тело, состоящее из смеси веществ»
Тайны мыльного пузыря. Какие загадки таит в себе мыльный пузырь?
Основополагающий вопрос:
«Какие загадки таит в себе
 мыльный пузырь?»
Тайны мыльного пузыря. Какие загадки таит в себе мыльный пузырь?
Проблемные вопросы:
 Что такое мыльный пузырь?
Из чего состоит мыльный пузырь?
Что влияет на его размер, цвет, форму?
Почему пузыри летают?
 Когда появились первые мыльные пузыри?
Как долго живёт мыльный пузырь?
 Какие условия необходимо соблюдать
при выдувании мыльных пузырей?

Тайны мыльного пузыря. Какие загадки таит в себе мыльный пузырь?
Учебная тема:
«Тело. Вещество»
Учебный предмет:
Окружающий мир
Тайны мыльного пузыря. Какие загадки таит в себе мыльный пузырь?
Межпредметные связи:

Окружающий     мир
Русский язык
Литературное чтение
Информатика
ИЗО
Технология
Тайны мыльного пузыря. Какие загадки таит в себе мыльный пузырь?
Участники проекта:
3 «б» класс
МОУ «СОШ №7 г. Соль-Илецка»
Тайны мыльного пузыря. Какие загадки таит в себе мыльный пузырь?
Цели проекта:
Образовательные – вызвать объективную необходимость изучения нового материала; способствовать овладению знаний по теме «Тело и вещество».

Развивающие – содействовать развитию речи, мышления, познавательных умений; содействовать овладению методами научного исследования: анализа и синтеза, самообразовательной активности.

 Воспитательные – формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительной мотивации к учению, коммуникативных умений, способствовать воспитанию  эстетического восприятия мира.
Тайны мыльного пузыря. Какие загадки таит в себе мыльный пузырь?
Задачи проекта:
Тайны мыльного пузыря. Какие загадки таит в себе мыльный пузырь?
Этапы работы над проектом
1 неделя                                           1 неделя                                         1 неделя

Тайны мыльного пузыря. Какие загадки таит в себе мыльный пузырь?
Наши результаты:
Презентация
Буклет
Web – сайт
Рисунки
Книжка-малышка «Забава»
Веселая переменка
Тайны мыльного пузыря. Какие загадки таит в себе мыльный пузырь?
Результаты проекта:
Процент выполнения дополнительных и необязательных заданий
Тайны мыльного пузыря. Какие загадки таит в себе мыльный пузырь?
Рефлексия:
Что вы думаете о проекте?
Тайны мыльного пузыря. Какие загадки таит в себе мыльный пузырь?
Рефлексия:
Тайны мыльного пузыря. Какие загадки таит в себе мыльный пузырь?

Вывод:
	В результате работы над проектом учащиеся выяснили, что мыльный пузырь - это тело, которое состоит из смеси веществ. Ребята учились ставить цели, задачи, определять проблему  и находить пути её решения, проводили экспериментальную работу, совершенствовали навыки наблюдения и оформления результатов своей работы. В ходе проекта ребята не только учились , они развивали умение общаться со сверстниками, учились убеждать, привлекать новых единомышленников. Учились слушать и слышать друг друга.

Тайны мыльного пузыря. Какие загадки таит в себе мыльный пузырь?
Необходимые материалы и ресурсы
                                   Технологии и цифровые устройства:
Фотоаппарат, компьютер, сеть Интернет,  принтер,  проектор,
 мобильный телефон, видеокамера.

                               Технологии программного обеспечения:
Электронные таблицы, электронные энциклопедии, текстовый редактор, программы редактирования Web -страницы.
Тайны мыльного пузыря. Какие загадки таит в себе мыльный пузырь?
Перечень использованных ресурсов:
                                    Печатные материалы:
«Энциклопедический словарь юного физика» Сост.В.А. Чуянов;
Сборник стихов «Читаем дома и в детском саду» Изд. «Просвещение» 1999г.
Сборник стихов «Хрестоматия в начальной школе» Изд. Москва «Просвещение» 1981г.

                                    Ресурсы сети Интернет:

Электронная Интернет-энциклопедия «Википедия»-

Тайны мыльного пузыря. Какие загадки таит в себе мыльный пузырь?
http://www.happy-kids.ru/page.php?id=426
http://ksenya.skill.ru/friends/12.shtml
http://www.handly.ru/podelki/mylnye_puzyri/
На радость детям Happy-kids-
http://ru.wikipedia.org/wiki/
http://blogga.ru/2006/05/12/bubble/
Интересные и познавательные факты-
Сайт народных умельцев-
Шоу мыльных пузырей-


Презентация "Жизнь и подвиг А. Береста" 4 класс


title: Презентация "Игра - как средство интерактивного обучения"

extracted_text:
Игра-как средство интерактивного обучения.

Развитие личности ученика;
Формирование умения учиться ( результаты обучения не только предметные, но метапредметные).

Цель школьного образования
- формировании мотивации и познавательного интереса;
-определении  уровня  обученности  учащихся;
-оценке степени овладения материалом;
-развитии коммуникативных умений, способности к восприятию, сопереживанию;
-развитии информационной культуры учащихся.
Целеполагание игрового метода состоит в:
-повышает интерес обучающихся  к учебным занятиям;
стимулирует рост познавательной активности;
-способствует приобретению навыков принятия решений в разнообразных ситуациях;
-формирует опыт нравственного выбора;
-повышает самооценку участников игры;
-изменяет отношение её участников  к окружающей действительности;
-является средством развития умений и навыков коллективной деятельности;

Игра
-способствует развитию функций самоорганизации и самоуправления;
- снимает напряжённость;
- позволяет проверить себя в различных ситуациях;

Игра способствует развитию:
1. Слон
2.Слон,тигр
3.Слон,тигр,лев
4.Слон, тигр, лев, медведь,
Игра «Добавь следующее»
Зима. Около лунки сидит рыболов . Вдруг на лёд
выскочил зверёк ,белый-белый, нежно-снеговой, только кончик хвоста чёрный. Это горностай. Рыболов узнал своего знакомого знакомого. Он бросил горностаю рыбку.
Игра «Кто самый зоркий?»
цветок
Игра «словечко-солнышко»
-чётко продумать методическое оснащение;
-все необходимые материалы,  сценарии, правила.
- конкретные рекомендации по этапам и оценивания.

При конструировании игры необходимо:
Игровые формы и методы активного обучения приносят удовольствия от процесса познания.


title: Исследовательская работа "Способы ориентирования на местности без компаса"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №7»
Исследовательская работа
Авторы: Кутепов Андрей, Чубарова Дарина (3 класс)
Руководитель: Рыбальченко Елена Николаевна
Тема:
 «Способы ориентирования на местности без компаса»
История возникновения темы.
На уроке ознакомления с окружающим миром мы научились ориентироваться по компасу и узнали, что можно определять стороны света и по различным признакам. Это было очень интересно, но захотелось проверить – действительно ли этих признаков так много, и можно ли найти дорогу в незнакомой местности без специального прибора.
Цель: найти достоверные способы определения сторон света без компаса.
 Проблемный вопрос: можно ли определить стороны света без компаса?
Гипотеза: определить стороны света можно и без компаса.
Объект исследования: ориентирование на местности.
Предмет исследования: определение сторон света без компаса.
Продолжительность исследования: сентябрь - ноябрь.
Задачи: 1. Найти и изучить способы определения сторон света без компаса. 2. Проверить достоверность найденных способов ориентирования. 3. Изготовить макет «Ориентирование по природным признакам».4. Самостоятельно изготовить прибор для определения направления движения (компас).
План действий.
1.Провести анкетирование среди учащихся 3- 5 классов, чтобы выяснить  способы определения сторон света.
2.Найти информацию об ориентировании в книгах и Интернете.
3. Проверить достоверность изученных способов на практике.
4. Проконсультироваться по исследуемому вопросу у специалистов (краеведа, руководителя туристического кружка)
5. Изготовить макет «Ориентирование по природным признакам». 6. Изготовить прибор для определения сторон света (компас).
Ход работы.
1. Анкетирование.
Мы опросили 70 учащихся 3-5-х классов.
Вопросы анкеты: 1.Какие способы определения сторон света без компаса вам известны? 2. Опишите один из них подробно.
Результаты:  Учащимся известны 5 способов определения сторон света без компаса.

2.Поиск информации.
 	Мы нашли и изучили 28 способов определения сторон света: по Солнцу, по Солнцу и карманным часам, по Полярной звезде,  по Луне, по кроне отдельно стоящих деревьев, по пням, по ягодам и фруктам, по траве, по горной растительности, по снегу, по проталинам, по смоле на хвойных деревьях, по коре деревьев,  по цветам и листьям некоторых растений, по муравейникам, по насекомым, по грибам, по птицам, по норам грызунов, по почве, по мхам и лишайникам, по просекам, по постройкам, по садовым саженцам деревьев.
3.Практическая работа.

Исследование проводилось в лесу Журавлики - 2, в районе с. Тёплый Колодезь, в г. Губкин.

       Консультация краеведа, инженера-лесовода А.С.Толстых, руководителя туристического кружка Борисенко В.Н.

Выяснили: 1. Ветви деревьев в лесу развиваются сильнее в сторону свободного места, а вовсе не к югу. Даже у отдельно стоящих деревьев форма кроны зависит в основном от направления господствующих ветров и от некоторых других причин.                  2. Образование годичных колец на пнях зависит целиком от особенностей роста растений. Ширина колец древесины зависит от целого ряда факторов (например, от направления ветров) и является неравномерной. 3.У перелётных птиц кроме миграций сезонных есть миграции кормовые. Поэтому направление их полёта не всегда является правильным ориентиром. 4. Наиболее точно ориентированы по сторонам света церкви старой постройки.           5. В нашей местности стрелка компаса показывает не совсем точное направление из-за магнитной аномалии.
  Изготовление самодельного компаса.

Выводы: 1. Гипотеза подтвердилась частично. Наиболее надёжные способы ориентирования  – по небесным светилам. Наименее точные признаки – по кроне деревьев и годовым кольцам на пнях, так как большое влияние оказывают господствующие ветра, расположение дерева и другие причины.
Достоверность некоторых способов ориентирования

2.Определяя стороны света желательно  использовать не один ориентир, а сразу несколько.
Практическое использование работы: 1.Провели обучающие занятия среди учеников 3-4-х классов на уроках ОБЖ и окружающего мира. 2.Изготовили брошюру «Как найти дорожку?» (Практическое пособие для тех, кто боится заблудиться в незнакомой местности) и распространили среди учащихся 3-5-х классов. 3. Составили сборник «Способы определения сторон света без компаса» для использования новой информации на уроках       1- 4-х классов. 4.Опубликовали статью в школьной газете «Калейдоскоп». 4. Изготовили макет «Ориентирование по природным признакам» для использования на уроках учителями и учащимися начальной школы. 5. Научили одноклассников изготавливать простейший (самодельный) компас. 6. Решили продолжить исследования в данном направлении.

Литература:
1. Берестов В. Как найти дорожку. К., Веселка,1989
2. КупринА.М.  Занимательно об ориентировании. М., Просвещение.1980
3. Моррис Н. Большая энциклопедия школьника. М., Махаон.2003
4. http://kombat.com.ua/stat17.html
5. http://www.faq-howto.ru/tourism/kak-bez-kompasa.html
6. http://vudka.ru/orientirovanie-bez-kompasa.html
7. http://hibaratxt.narod.ru/karemansprav/index05.html
8. http://www.rodina-ru.com/Statyi/gto1.php
9. http://forpostspb.narod.ru/Travel/PP_bezkompas.htm


title: Конспект урока "В ожидании праздника"

extracted_text:
Тема урока: «В ожидании праздника»
Задачи урока: содействовать углублению знаний учащихся о традициях и обычаях празднования Рождества на Руси
совершенствовать  коммуникативно-познавательных умения детей при работе в группе
создать условия для изготовления рождественских подарков
Ход урока
1.Орг.момент.
2.Проверка домашнего задания.
Тетрадь с.45 - рисунок Архангела Гавриила
-Какую радость возвести Архангел Гавриил Деве Марии?
-Почему Рождество Пресвятой Богородицы принесло радость для всего мира?
3. Введение в тему урока.
*Слушаем стихотворение И. Никитина "Встреча зимы"

Здравствуй, гостья-зима!
Просим милости к нам —
Песни Севера петь
По лесам и степям.
Есть раздолье у нас,—
Где угодно гуляй;
Строй мосты по рекам
И ковры расстилай.
Нам не стать привыкать —
Пусть мороз твой трещит;
Наша русская кровь
На морозе горит.
Рассыпай же, зима,
До весны золотой
Серебро по полям
Нашей Руси Святой!
- Какая радость ждет нас? Что делают дети зимой?
* Работа в паре в тетради «Православная культура» на с. 46
(догадаться, какой зимний персонаж спрятался в картинке, вписать его в клетках)
4. Работа над новым материалом. Ознакомление.
1) -Какой православный праздник отмечаем зимой? Догадайтесь, какова тема нашего урока, прослушав стихотворение Т. Боковой.
Светлый праздник Рождества!
Нет счастливей торжества!
В ночь рождения Христова
Над землёй зажглась звезда.
С той поры через столетья
Нам она, как солнце светит.
Согревает верой души,
Чтобы мир стал краше, лучше.
Дарит искры волшебства
Светлый праздник Рождества!
Мир приходит в каждый дом.
Поздравляем с Рождеством!
- О каком же празднике говорится? (Это стихотворение называется «Рождество»)
5. Усвоение новых знаний.
1) - Когда и как отмечается  этот праздник?- Чему посвящён праздник Рождества?
- 7 января мы отмечаем самый  светлый и любимый праздник – Рождество Иисуса Христа. День рождения Христа празднуют во всём мире. Раньше на Рождество наряжали ёлочку, украшали её блестящими игрушками, лампочками, свечами, а наверх вешали звёздочку. Она являлась символом Вифлеемской звезды, которая указала на место рождения Иисуса Христа. Этот обычай был широко распространён среди простого народа. Люди ходили из дома в дом или останавливались под окнами и славили родившегося Христа песнями, плясками, которые называются КОЛЯДКАМИ. Основной смысл колядок восхваление дома, в который пришли колядующие, его семьи, также различные пожелания, богатства, хорошего урожая. Тому, кто колядует, хозяйка всегда угощали тем, что было на столе -12 блюд угощений, которые символизировали  12 месяцев в году, 12 апостолов.  Стол устилали соломой, на поверх соломы клали скатерть. Вот как рассказывает  о тех событиях К.Д.Ушинский в рассказе «Скоро праздник»
2) Коллективное чтение текста в учебнике на с. 94-95
- Выполнить задание 1 (Выборочное чтение текста)
3) Смотрим: Илл. № 49  Ф.П. Решетников. "Прибыл на каникулы".
6. Физминутка ОРУ
7.Закрепление полученных знаний
1) Работа в тетради «Православная культура» на с. 47
(Записать название праздника, с которым дети пришли поздравлять соседей)
2) Работа в группах над стихотворением с. 100 ( дети по 4 ученика пытаются изобразить колядующих)
3) Практическая работа (см. тетрадь с . 47 –приготовление рождественских подарков)
8 Итог урока
- Что нового узнали ?
- Мне хочется, чтобы вы знали историю православной культуры и оставались духовно богатыми, как  наши предки.
9.Домашнее задание             Выучить стих с. 100
10.  Рефлексия « Мое настроение»