title: Презентаця " Качество речи" 5 класс

extracted_text:
КАЧЕСТВО РЕЧИ
                     Заговори, чтоб я
                             тебя увидел…
Сократ
урок развития речи
в 5-м классе
Задание  Прочитайте слова.   Что вы заметили?
СВИТЕР
ТЕННИС
ЧТО
КОНЕЧНО
СЧАСТЬЕ
Задание  Прочитайте слова, поставив правильно ударение
магазин              	портфель
километр            	звонит
арбуз                  	документ
средства                украинский

прочитайте стихотворение Б. Нормана
      и исправьте в тексте ошибки.

Расставьте по местам абзацы – и у вас получится отрывок из сказки.
	И пчёлы с оглушительным жужжанием полетели навстречу путникам. Страшила мигом сообразил, что делать.

	 - Оттаскивай с меня солому! – закричал он Железному Дровосеку. – Забрасывай Элли, Льва и Тотошку, и пчёлы не доберутся до них!

	 - Летите на запад! – прорычала волшебница. – Найдите там чужестранцев и зажальте их до смерти!

	Бастинда затопала ногами и трижды просвистела в свисток. На её зов слетелись тучи свирепых пчёл, укусы которых были смертельны.

Прочитайте стихотворение Э. Мошковского.Какие слова-пустышки вы услышали в стихотворении?
Жил-был Этот, как его.             А жену
Ну, и значит, и того.                  Звали Ну,
Жило Это самое                          А соседа
Со своею мамою.                         Звали Это…
Был ещё один чудак –               А его родители -
Это, в общем, значит, так.   Видишь ли и Видите ли
И его любимый зять.	               И ещё какой-то
Звали зятя Так сказать.        Жил на верхнем этаже…
			        И дружили они все…
                             Ну, и значит, и вообще…

Найдите повторяющиеся слова из «Песенки про тавтологию» А. Хайта.
Люблю я майскую грозу в начале мая,
Когда весной весенний первый гром,
Как бы резвяся и в игру играя,
Грохочет громко в небе голубом…

Сравните два отрывка. Какой покажется вам интересней и почему?
На полянке, где я недавно собирал грибы, текут два ручья, торчат пни и растёт рябина. Теперь здесь лежит снег.

Вот полянка, где между двумя ручьями я недавно белые грибы собирал. Теперь она вся белая: каждый пенёк накрыт скатертью, и даже красная рябина морозом напудрена.

ТЕМП РЕЧИ                         ГОВОРИТЬ МОЖНО          ТОН
Медленный                        очень громко                     визгливым
Нормальный                      громко                                 резким
Быстрый                             нормально                          жёстким
Скороговоркой                  тихо                                      тёплым
                                               шёпотом                              глухим
                                               еле слышно                        мягким
							      нежным
							      бархатным
Какие громкость и тон вы выберите в таких ситуациях?
Вы отвечаете на уроке русского языка у доски?
Вы читаете сестрёнке сказку перед сном?
Вы разговариваете с другом в троллейбусе?
Вы заблудились в лесу и зовёте на помощь?
Хорошая речь должна быть
ПРАВИЛЬНОЙ
ТОЧНОЙ
ЛОГИЧНОЙ
УМЕСТНОЙ
БОГАТОЙ
ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ


title: Конспект урока "Весенние изменения в природе" 1 класс

extracted_text:
Тема: Весенние изменения в природе
Цели:  способствовать формированию знаний учащихся о признаках весны в неживой и живой природе, о связях и отношениях  этих признаков, создать условия для формирования УУД
личностных: мотивация учения, нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей);
познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей, выбор оснований для сравнения, сериации, классификации объектов, установление причинно-следственных связей;
коммуникативных: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценка действий партнера;
 регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, способность к мобилизации сил и энергии;
          воспитание интереса и любви к природе, бережного отношения к ней.

Оборудование: компьютерная презентация, проектор, экран, картинки на тему «Объекты природы», схема «Взаимосвязь живой и неживой природы», фотографии, листки для записей, руководство по выполнению исследования для каждой группы, дополнительные тексты, схематические рисунки методов исследования

Цель: Создать условия для достижения  целостного восприятия изменений в окружающей среде.
Задачи:
Образовательные
Обобщить, систематизировать знания детей о весенних изменениях в неживой природе.
Установить взаимосвязи между объектами неживой природы.
Дать представление о природных явлениях: ледоход, половодье.
Развивающие
Развивать мышление на основе анализа, синтеза, обобщения.
Развивать речь, наблюдательность, внимание, восприятие.
Воспитательные
Формировать мировоззрение на основе научных знаний и взаимосвязей элементов в природе.
Воспитывать уважение и интерес к народным традициям.
Воспитывать межличностные отношения, умение работать в парах.

Ход урока
1. . Организационный момент.  Звучит фонограмма с пением птиц.
- Ребята, мы с вами сегодня будем снова работать группами. Не забывайте привила работы (вставить слайд со смайликом – эталон)
- На уроке мы встретимся с волшебницей. А кто она, узнаете, когда выполните первое задание: Выложите числа в порядке возрастания. Прочитайте слово, которое у вас получилось. (листочки-полоски у каждого в группе, по одному)

Она приходит с ласкою
 И со своею сказкой.
 Волшебной палочкой взмахнет
 В лесу подснежник расцветет.
- Ответственные команд  по согласованию с командой выставьте результат своей работы на рабочем листе на лестнице успеха кружочками К – командная работа, П - правильность выполнения.

 2. Сообщение темы и цели урока
- Мы не случайно заговорили о весне. Этому времени года будет посвящен наш урок. Это будет не просто урок, а урок-путешествие в весеннюю природу.
- Прочитайте тему путешествия на доске и предположите, какими словами уместно её закончить.
"Весна! В природе ... !" (изменения, оживления)
- Цель нашего путешествия: повторить и привести в систему знания о весне. А именно, ответить на вопрос: какие изменения или оживления происходят в природе весной и почему? (показ на слова темы).
- В конце урока на доске у нас должна образоваться схема, которая поможет нам установить взаимосвязь весенних изменений неживой и живой природы.
А "Красавица Весна" откроет нам свое лицо, если мы преодолеем все препятствия в пути.

3. Изучение нового материала
1. 1 станция «Весенний календарь»
- На столах у вас конверты. Соберите из деталей в конвертах 3 картины. Создайте «весёлый календарь» из картинок и загадки, выкладывая их в правильной последовательности. Подготовьтесь к зачитыванию ответов.
- Для начала вы отгадайте загадки, ответы впишите на рабочем листе. Постарайтесь запомнить признаки весны, которые описываются в этих загадках (выполняют 2 задание, отгадывают загадки).
            Яростно река ревет

Дует теплый южный ветер
Солнышко все ярче.
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц кто узнает?  март

И разламывает лед.
В домик свой скворец вернулся,
В небе жаворонка трель.
Это к нам пришел … апрель

Зеленеет даль полей,
Запевает соловей,
В белый дом оделся сад,
Пчелы первые летят.
Гром грохочет
Угадай, это будет месяц… май
В марте день с ночью меряется, ровняется (на рабочих листах дописывают).
Март – не весна, а предвесенье
Апрель водою славен.
Апрельские ручьи землю будят
Май: не холоден, так голоден.
Май леса наряжает, лето в гости ожидает
- А теперь раскрасьте кружок на лестнице успеха.

А теперь попрошу выполнить 3 задание на рабочих листах. Подчеркните правильный ответ.

Март – протальник, водолей, травник
Апрель – протальник, водолей, травник
Май - протальник, водолей, травник

2. 2 станция "Неживая природа"
- Расскажите с помощью плана, какие изменения происходят в неживой природе весной?
- Сейчас вы будете доказывать все эти изменения на основе своих наблюдений. Постарайтесь сделать выводы по каждому пункту плана. Распределите кто будет отвечать.

- А теперь покажите расположение нашей планеты так, как она по вашему находиться по отношению к солнцу (задание для капитанов: выбирают правильный вариант расположения оси и дорисовывают планету).
Взаимосвязь неживой природы и живой.
- Какое, по вашему мнению, из перечисленных изменений самое важное и почему? (или: Ответьте, почему произошли вот такие изменения в живой природе, что на это повлияло?) (Ответы детей, установление взаимосвязей в схеме при помощи стрелок)

 Оцените на лестнице успеха вашу работу.
3 станция "Мир растений".
- Изменения в неживой природе влекут за собой и изменения в живой природе. А именно в мире растений.
-
- Назовите растения, изображенные на картинках.
- Что их объединяет?
- Где раньше всего появляются цветы мать-и-мачехи?
- Кто из вас знает, почему это растение так назвали
- Что изменяется в жизни растений? Назовите.
Набухание почек
Распускание листьев
Цветение

Физ.минутка  Игра «Матушка – весна»
Двое детей с зелеными ветками или гирляндой образуют ворота. Все дети говорят:
Идёт матушка-весна.,
Отворяйте ворота.
Первый март пришёл,
Всех детей провёл;
А за ним и апрель
Отворил окно и дверь;
А уж как пришёл май –
Сколько хочешь гуляй!
Весна ведет за собой цепочкой всех детей в ворота и заводит в круг.

П/игра «Солнышко и дождик» Звучание дождя – дети под зонтами своей группой, звучит пение птиц – дети гуляют по классу)
3 станция " Мир животных".
- Изменяется весной и жизнь животных.
- Какие группы животных вам известны. Перечислите.
- Назовите, как изменяется их жизнь с приходом весны.

Птицы - прилетают домой, строят гнезда, высиживают птенцов, кормят их.
Насекомые - выходят из зимней спячки, размножаются.
Звери - рождают детенышей, вскармливают их молоком, линька.
Рыбы - размножаются, поднимаются в верхний слой воды.
Земноводные - выходят из зимней спячки, размножение.
Пресмыкающиеся - выходят из спячки, размножаются.

- Что общего в поведении животных?

Вывод: становятся активны, размножаются.

4 станция  "Мир людей".
- Мы пролетаем над полем и видим, как тракторами пашут землю, а птицы важно расхаживают по свежей пашне.

- Как изменились жизнь и труд людей?
люди поменяли одежда
посевная
Садово-огородные работы (открываются карточки на доске)

 Посоветуйтесь и ответьте на вопросы (вопросы даны каждой группе)

1. Как ты поступишь, если увидишь дерево, из которого вытекает сок?
а) Пройду мимо.
б) Закрою ранку глиной или пластилином.
в) Попью соку и пойду дальше.

2. Вы увидели выпавших из гнезда птенцов. Как вы поступите?
а) Попробую положить птенцов в гнездо.
б) Пройду мимо, и не буду мешать птицам.
в) Заберу птенцов домой и буду ухаживать за ними.

3. Почему особенно весной и в начале лета нельзя шуметь в лесу и разжигать костры?
а) Вас оштрафуют за неправильное поведение.
б) Шум, запах дыма пугают лесных обитателей, заставляют птиц бросать гнёзда, животных искать укромные места.

Закрепление
В завершении хочу предложить еще одну работу.
 У каждого на парте лежат карточки, в тексте про весну пропущены слова. Вставьте слова, используя слова для справок. (Приложение № 2)
Проверка работы. Ответы на слайде появляются при щелчке на надпись «Проверь себя!»
Весной природа просыпается от зимнего сна.
Солнце поднимается  выше над горизонтом, и день становится длиннее.
Уже реже идет снег, чаще идёт дождь.
Люди снимают зимние шубы и шапки, потому что на улице становится теплее.
Солнце греет сильнее, лёд на реках тает.
По весеннему льду ходить опасно!
От растаявшего снега и льда водоемы переполняются и затапливают сушу, это явление называется половодье.

Я благодарю всех за работу. Сегодня мы посмотрели, как изменяется природа весной, учились слышать и слушать друг друга. Может быть, и почувствовали настоящую весну.
Я хотела бы узнать мнение каждого из вас о нашей работе.

Оцените свою работу в ходе коллективного исследования.

на уроке мы  работали                                       активно  или нет
своей работой на уроке мы                               довольны или нет
урок для нас показался                                      коротким или длинным
наше настроение                                                стало лучше или хуже

Подведение итогов урока:
- Что является главной причиной этих изменений?
 Оценивание.
- Цель урока была такова: повторить и привести в систему наши знания о весне. А именно, ответить на вопрос: какое оживление (какие изменения) происходят в природе весной и почему?
В конце урока на доске у нас должна была образоваться схема, которая поможет вам лучше запомнить то, о чем сегодня пойдет речь.
- А мне сегодня было интересно с вами в путешествии. Я хочу сказать вам спасибо! Я думаю, что после сегодняшнего урока вы будете еще внимательнее относиться к природе.
"Красавица Весна открывает свое лицо" (учитель переворачивает карточку
Прочитайте народные приметы, любые пять выучите наизусть.
Если лёд весенний тонет - к плохому лету.
Если весной снег тает от солнышка, будет урожайный год, а от дождя - засуха.
Дружный прилёт птиц весной - к доброму урожаю.
Если весной из берёзы течёт много сока - это к дождливому лету.
Сеять можно до тех пор, пока цветёт черёмуха.
Кукушка станет куковать - мороза больше не видать.
Грач прилетел - через месяц снег сойдёт.
Ранний излёт пчёл из ульев - к ранней весне.
Гром ранней весной перед холодом.
До первого грома змея не жалит.
Если первый гром слышится глухими раскатами - жди сырое лето.
Каков день 1 апреля, такой и 1 октября.
21 апреля - ясный день - хорошее будет лето, ненастный - плохое.-
Урок закончен. Всем спасибо!

                                                             Сезонные изменения в неживой природе                                              Приложение №1
1 группа

Приложение № 2
2 группа
Весной природа просыпается от зимнего сна.
Солнце поднимается  _________ над горизонтом и день становится __________.
Уже реже идет снег, чаще идёт __________.
Люди снимают зимние шубы и шапки, потому что на улице становится ___________.
Солнце греет сильнее, лёд на реках ________.
По весеннему льду ходить ______________!
От растаявшего снега и льда водоемы переполняются и затапливают сушу, это явление называется _________________.
Слова для справок: тает, выше, опасно, половодье, теплее, длиннее, дождь.

Весной природа просыпается от зимнего сна.
Солнце поднимается  _________ над горизонтом и день становится __________.
Уже реже идет снег, чаще идёт __________.
Люди снимают зимние шубы и шапки, потому что на улице становится ___________.
Солнце греет сильнее, лёд на реках ________.
По весеннему льду ходить ______________!
От растаявшего снега и льда водоемы переполняются и затапливают сушу, это явление называется _________________.
Слова для справок: тает, выше, опасно, половодье, теплее, длиннее, дождь.

Весной природа просыпается от зимнего сна.
Солнце поднимается  _________ над горизонтом и день становится __________.
Уже реже идет снег, чаще идёт __________.
Люди снимают зимние шубы и шапки, потому что на улице становится ___________.
Солнце греет сильнее, лёд на реках ________.
По весеннему льду ходить ______________!
От растаявшего снега и льда водоемы переполняются и затапливают сушу, это явление называется _________________.
Слова для справок: тает, выше, опасно, половодье, теплее, длиннее, дождь.

3 группа                                                                                приложение 3

Рабочий лист
Выберите номера правильных ответов и впишите в таблицу в порядке возрастания.

Впишите ответы.
Дует теплый южный ветер
Солнышко все ярче.
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц кто узнает?  ________________

И разламывает лед.
В домик свой скворец вернулся,
В небе жаворонка трель.
Это к нам пришел …  ________________

Зеленеет даль полей,
Запевает соловей,
В белый дом оделся сад,
Пчелы первые летят.
Гром грохочет
Угадай, это будет месяц…  _________________

Подчеркните правильный ответ
Март – протальник, водолей, травник  → весна света,  воды, травы
Апрель – протальник, водолей, травник   → весна света,  воды, травы
Май - протальник, водолей, травник  → весна света,  воды, травы

Ответы на вопросы карточной викторины
Назовите весенние месяцы (Март, апрель, май)
Какое время года предшествует весне, назовите его последний месяц. (Зима, февраль)
Какое время года наступает после весны, назовите его первый месяц. (Лето, июнь)
Какие виды осадков бывают весной? (Дождь, снег)
Что происходит весной на реке? (Ледоход, половодье)
Что происходит с растениями весной? (На деревьях набухают почки, появляется листва, прорастают семена, появляются цветы и т.д.)
В каком направлении летят весной перелетные птицы? (На север, в родные края)
Какие перелетные птицы прилетают весной? (Грачи, ласточки, гуси и т.д.)
Какие животные пробуждаются весной от спячки? (Медведь, барсук, еж, сурок и т.д.)
Какие насекомые появляются весной? (Бабочки, комары, мухи, жуки и т.д.)
Что люди делают весной в саду и в поле? (Вскапывают землю, садят семена и саженцы и т.д.)
Какие праздники отмечают весной? (Пасха, 8 Марта, 1 Мая, 9 Мая и др.)

Дополнительные вопросы
Как изменяется длина светового дня весной? (Увеличивается)
В каком весеннем месяце день становится равным ночи? Как называется это событие? (В апреле, равноденствие)
Почему весной текут ручьи, а реки выходят из берегов? (Воды становится много из-за растаявшего снега)
Какие цветы цветут весной? (одуванчики, тюльпаны, нарциссы и др.)
Какие деревья зацветают весной? (Яблоня, вишня, черемуха, акация и др.)
Почему весну называют межсезоньем? (Весной погода переходит от зимней к летней)
Какие порядковые номера в году имеют весенние месяцы? (Март - третий, апрель - четвертый, май - пятый)
Сколько дней в весенних месяцах? (В марте и мае - по 31, в апреле - 30, всего 92)
Почему в старые времена год начинался с весны? (Весна - начало природного цикла. Весной начинается работа в поле. Солнце пробуждается. Другие варианты ответа)
Вспомните поговорки и пословицы о весне. (Апрель с водой, май с травой.
Вода потекла, весну принесла. Весенний день год кормит. Одна ласточка весны не делает. Весна красна, да голодна; осень дождлива, да сыта. И др.)
Почему весну называют красной? (За красоту. Красная - значит «красивая»)
Вспомните стихи и песни о весне.


title: Конспект урока "Практическое применение подобия треугольников" 8 класс

extracted_text:
Урок: Практическое применение подобия треугольников.

Монгуш Надежда Борисовна – учитель математики МБОУ Гимназии №9 г. Кызыла

Математика- это язык, на котором написана книга природы.                            Г.Галилей
Цели урока:
Обучающие:повторить определение подобных треугольников, признаки подобия треугольников, показать применение подобия треугольников при проведении измерительных работ на местности, познакомить учащихся с различными способами определения высоты предмета;
Развивающая: повышать у учащихся интерес к изучении геометрии, формировать умение применять свои знания на практике;
Воспитательная:  расширять кругозор учеников, воспитывать желание помогать друзьям, умение общаться.
Тип урока: закрепление, обобщение  и систематизация знаний.
Используемые ТСО: проектор, ноутбук, интерактивная доска.
Технологии:проблемная, ИКТ.
Форма работы:индивидуальная, фронтальная, групповая
Для оценки деятельности обучающихся используется лист контроля знаний.
ЛИСТ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
Урок геометрии.
Тема: Практическое применение подобия треугольников.
“___”_________ 20__года
Ход урока
Геометрия – древняя наука, она возникла на основе практической деятельности людей. Геометрические знания широко применяются в жизни, при помощи подобных треугольников можно измерить огромные расстояния и высоты, используя подручные средства.
1 этап: актуализация  знаний учащихся.
1. Теоретический опрос.
-Дайте определение подобных треугольников.
-Сформулируйте признаки подобия треугольников.
- Какой отрезок называется средней линией треугольника?
- Сформулируйте теорему о средней линии треугольника.
-Сформулируйте утверждения о пропорциональных отрезках в прямоугольном треугольнике.
2. Найдите пары подобных треугольников. Запишите отношение сходственных сторон.
Задание выполняется по вариантам на листочках (с последующей проверкой).
Для 1 варианта-

для 2 варианта-

дополнительное задание –

Ответы:
 За 1 правильный ответ-3, 2 ответа-4,3 ответа -оценка 5.
2 этап: Измерительные работы на местности.
Два ученика готовят решения задач из истории и литературы.
1. Греческие ученые решали множество практических задач, одна из них изложена в притче о Фалесе. (один ученик решает у доски):  «Усталый северный чужестранец пришел в страну ВеликогоХапи. Солнце уже садилось, когда он подошел к великому дворцу фараона. Он что-то сказал слугам, те мгновенно распахнули  перед ним двери и провели его в приемную залу. И вот он стоит в запыленном походном плаще, а перед ним на золоченном троне сидит фараон. Рядом стоят высокомерные жрецы, хранители вечных тайн природы.
- Кто ты ? – спросил, верховный жрец.
- Зовут меня Фалес. Родом из Милета.
Жрец надменно продолжал:
- Так это ты похвалялся, что сможешь измерить высоту пирамиды, не взбираясь на нее? – жрецы согнулись от хохота.
- Будет хорошо, - насмешливо продолжал жрец, - если ты ошибешься не более, чем на сто локтей.
- Я могу измерить высоту пирамиды и ошибусь не более, чем на пол-локтя. Я сделаю это завтра.
          Лица жрецов потемнели. Какая наглость! Этот чужестранец утверждает, что может вычислить то, чего не могут они – жрецы Великого Египта.
- Хорошо, -  сказал фараон, - около дворца стоит пирамида, мы знаем ее высоту. Завтра проверим твое искусство.
          На следующий день  Фалес нашел длинную палку, воткнул ее в землю чуть поодаль пирамиды. Дождался определенного момента. Он измерил тень от палки и тень от пирамиды. Сравнивая соотношения высот, реальных предметов с длинами их теней Фалес  нашел высоту пирамиды.»
Определение высоты пирамиды по длине ее тени.

Рис. 2
ВС - длина палки, DE - высота пирамиды.
АВС подобен СDE (по двум углам):
ВСА= СED=90°;
АВС= СDЕ, т. к. соответственные при АВ || DС и секущей АС (солнечные лучи падают параллельно)
В подобных треугольниках сходственные стороны пропорциональны:

Таким образом, Фалес нашел высоту пирамиды.
Однако, способ, предложенный Фалесом применим не всегда. Почему?
Ответ: нельзя измерить высоту предмета при отсутствии солнца.
2. Определение высоты предмета по шесту.
При отсутствии тени в пасмурную погоду можно воспользоваться способом измерения, который живописно представлен у Жюль Верна в известном романе "Таинственный остров".
Читаем отрывок из романа.
":- Сегодня нам надо измерить высоту площадки скалы Дальнего вида, - сказал инженер.
- Вам понадобится для этого инструмент? - спросил Герберт.
- Нет, не понадобится. Мы будем действовать несколько иначе, обратившись к не менее простому и точному способу.
Юноша, стараясь научиться, возможно, большему, последовал за инженером, который спустился с гранитной стены до окраины берега.
Взяв прямой шест, длиной 10 футов, инженер измерил его возможно точнее, сравнивая со своим ростом, который был хорошо ему известен. Герберт нёс за ним отвес, вручённый ему инженером: просто камень, привязанный к концу верёвки.
Не доходя футов 500 до гранитной стены, поднимавшейся отвесно, инженер воткнул шест фута на два в песок и, прочно укрепив его, поставил вертикально с помощью отвеса. Затем он отошёл от шеста на такое расстояние, чтобы лёжа на песке, можно было на одной прямой линии видеть и конец шеста, и край гребня. Эту точку он тщательно отметил колышком.
- Тебе знакомы зачатки геометрии? - спросил он Герберта, поднимаясь с земли.
- Да.
- Помнишь свойства подобных треугольников?
- Их сходственные стороны пропорциональны.
- Правильно. Так вот: сейчас я построю 2 подобных прямоугольных треугольника. У меньшего одним катетом, будет отвесный шест, другим - расстояние от колышка до основания шеста; гипотенуза же - мой луч зрения. У другого треугольника катетами будут: отвесная стена, высоту которой мы хотим определить, и расстояние от колышка до основания этой стены; гипотенуза же - мой луч зрения, совпадающий с направлением гипотенузы первого треугольника.
- Понял! - воскликнул юноша. - Расстояние от колышка до шеста так относится к расстоянию к расстоянию от колышка до основания стены, как высота шеста к высоте стены.
- Да, и, следовательно, если мы измерим два расстояния, то зная высоту шеста, сможем вычислить четвёртый неизвестный член пропорции, т.е. высоту стены. Мы обойдёмся, таким образом, без непосредственного измерения этой высоты.
Оба расстояния были измерены. Расстояние от колышка до палки равнялось 15 футам, а от палки до скалы 485 футам.
По окончании измерений инженер составил следующую запись:
8:Н=15:500
15Н=4000
Н=4000:15
Н 266,66
Значит, высота гранитной стены равнялась приблизительно 267 футам".

Рис. 3
Преимущества способа Жюль Верна:
- можно производить измерения в любую погоду;
- простота формулы.
Недостатки:
- нельзя измерить, высоту предмета не испачкавшись, так как приходится ложиться на землю.
3.Определение расстояния до недоступной точки.
Решить задачу № 583.В ней предлагается, применив подобие треугольников, измерить ширину реки.Чертеж к задаче имеется в учебнике. Ученикам необходимо объяснить, как получен такой чертеж, доказать подобие треугольников и провести вычисления.
По построению АВС подобенА1В1С1 (по двум углам).
В подобных треугольниках сходственные стороны пропорциональны:
;;;

3 этап: физкультминутка.
И.п. – сидя, руки на поясе. 1 – поворот головы направо; 2- и.п., 3- поворот головы налево; 4 – и.п., 5 – голову наклонить вперед;  6 – и.п. Повторить 4-6 раз.
4 этап: работа в группах.
 Распределить учеников по группам, каждая группа решает свою задачу и показывает ее решение на доске, остальные ученики записывают решение задачи в тетрадь.
Задача1.Здание высотой 15 м Гуливер закрыл монетой диаметром 2 см, держа ее на расстоянии 70 см от глаза. На каком  расстоянии от здания находился Гуливер?
Задача2. Проектор полностью освещает экран высотой 80 см, расположенный на расстоянии 250 см от проектора. На каком расстоянии от  проектора нужно расположить экран высотой 160 см, чтобы он был полностью освещен, если настройки проектора остаются неизменными?
Задача3. Человек стоит на расстоянии 5,6 м от столба, на котором висит фонарь, расположенный на высоте 4,5 см. Тень человека равна 3,4 м. Какого роста человек (в метрах)?
Рефлексия.
Что больше всего тебе запомнилось на уроке?
Что удивило?
Что понравились больше всего?
5 этап: домашнее задание
П.64, №581,582.
Дополнительное творческое задание: Придумать свои задачи на определение высоты предмета, определения расстояния до недоступной точки, оформить в виде презентации или практической работы  в формате А4.
6 этап: итоги урока.
  Оценка за урок – средний балл из таблицы листа контроля знаний.
Всем спасибо за урок.
Используемая литература и сайты:
1.Геометрия, 7-9. Л.С.Атанасян и другие. М.: Просвещение, 2008.
2.ГИА 9, математика. И.В.Ященко и другие. М.: «Экзамен»,2014.
3. Занимательная геометрия. Перельман Я.Н. М.: АОО «Столетие»,1994.
4. Таинственный остров. Жюль Верн. М.: Детиз, 1956.
5. festival.1 september.ru/articles/620156/
6. festival.1 september.ru/articles/574280/


title: Конспект урока "Качество речи" 5 класс

extracted_text:
Из опыта работы
                                         учителя русского языка и литературы
                                                              Поляковой М.В.

                                КАЧЕСТВО РЕЧИ
                      (урок развития речи в 5-м классе)

ЦЕЛЬ: развивать навыки правильной, точной, логичной, уместной, богатой и
                           выразительной речи.

                                  ХОД УРОКА

   1. Слово учителя.
   Вы обращали внимание на то, как говорят люди? Одни – увлекательно, ярко,
захватывающе; другие – неинтересно, блёкло, скучно. Почему так? Всё дело в
мастерстве владения словом, в качестве речи.
   Посмотрите, какая тема нашего урока?  Цель нашего урока познакомиться с
требованиями к хорошей речи.

   2. Правильность речи.
        1) Если незнакомый человек скажет «без пальта я пошёл в магазин»,
           что вы о нём подумаете? Древнегреческий мыслитель Сократ сказал:
           «Заговори, чтоб я тебя увидел…». Первое впечатление о нас
           складывается по нашей речи.
        2) Первое требование – наша речь должна быть правильной. Как вы
           понимаете, что значит речь должна быть правильной? (основанной
           на правилах)
        Правильная речь должна соответствовать нормам литературного языка.
Задание 1. Прочитайте слова, написанные на доске: свитер, теннис, что,
конечно, счастье.
                   Что вы заметили? (произношение не совпадает с
написанием).

Задание 2. Прислушайтесь к речи окружающих вас людей, и вы заметите, что
некоторые из них ставят неправильное ударение в словах.  Прочитайте слова,
поставив правильно ударение: магазин, портфель, километр, звонит, арбуз,
документ, средства, украинский.

Задание 3.У вас на парте лежит раздаточный материал. Давайте прочитаем
стихотворение Б. Нормана и исправим в тексте ошибки.
                                     Слыхали эту новость?
                                     У нас в шкафу живёт
                                     Тот, кто любую овощ,
                                   Любой продукт сжуёт…

                                      Прожорлив, как собака,
                                      Тот, кто живёт в шкафу:
                                      Пропала тюль, и тапок,
                                      И туфель на меху…

                                      Так кто ж ту путь проехал
                                      Из шкафа в антресоль?
                                      Мышь ненасытный, где он?
                                      Где он, огромный моль?

                                      Вы скажете: не верим!
                                      Чтоб всё пустить в труху?
                                      Но есть обжора – Время –
                                      Вот кто живёт в шкафу.

   3. Логичность речи.
   Второе требование – хорошая речь должна быть логичной.
Задание. Расставьте по местам абзацы – и у вас получится отрывок из сказки.

   И пчёлы с оглушительным жужжанием полетели навстречу путникам. Страшила
мигом сообразил, что делать.

   - Оттаскивай с меня солому! – закричал он Железному Дровосеку. –
Забрасывай Элли, Льва и Тотошку, и пчёлы не доберутся до них!

   - Летите на запад! – прорычала волшебница. – Найдите там чужестранцев и
зажальте их до смерти!

   Бастинда затопала ногами и трижды просвистела в свисток. На её зов
слетелись тучи свирепых пчёл, укусы которых были смертельны.

   4. Третье требование к хорошей речи попробуйте определить сами. (сценка)
      Почему мэру пришлось издавать три приказа? О каком качестве речи
      говорится в этой сценке?
   5. Речь должна быть уместной, то есть соответствовать обстановке.
      Дочь поздравляла отца с днём рождения: «Дорогой папа! Поздравляю тебя
      с днём рождения, желаю новых достижений в труде, успехов в работе и
      личной жизни. Твоя дочь Оля.
      Отец был огорчён и раздосадован. Почему?
   6. Чистота речи (стр.228, упр. 407)
    Как вы думаете, какие слова не соответствуют нормам  литературного
   языка?

Вывод: Не употребляйте слова и выражения, которые засоряют нашу речь.

Задание. Прочитайте стихотворение Э. Мошковского.
                                     Такая, в общем, история

     Жил-был Этот, как его.                                  А жену
     Ну, и значит, и того.                                       Звали Ну,
     Жило Это самое                                              А соседа
     Со своею мамою.                                            Звали Это…
     Был ещё один чудак –                                    А его родители
-
     Это, в общем, значит, так.                             Видишь ли и
Видите ли…
     И его любимый зять.                                И ещё какой-то Э –э
–э
     Звали зятя Так сказать.                                  Жил на
верхнем этаже…
                                    И дружили они все…
                                    Ну, и значит, и вообще…
Какие слова-пустышки вы услышали в стихотворении?

   6. Богатство речи.
   Если в речи не повторяются одни и те же слова, не строятся одинаково
   предложения, не встречаются на каждом шагу слова-пустышки (их ещё
   называют слова-паразиты), - значит ваша речь разнообразна, богата.

   Задание. Найдите повторяющиеся слова из «Песенки про тавтологию» А.
   Хайта.
                                        Люблю я майскую грозу в начале мая,
                                        Когда весной весенний первый гром,
                                        Как бы резвяся и в игру играя,
                                        Грохочет громко в небе голубом…
   Какое явление называется тавтологией?

   7. Выразительность речи
   Это её образность, красочность, яркость. Благодаря именно выразительности
   речь воздействует на чувства читателя или слушателя.

Задание. Сравните два отрывка. Какой покажется вам интересней и почему?

       1) На полянке, где я недавно собирал грибы, текут два ручья, торчат
          пни и растёт рябина. Теперь здесь лежит снег.
       2) Вот полянка, где между двумя ручьями я недавно белые грибы
          собирал. Теперь она вся белая: каждый пенёк накрыт скатертью, и
          даже красная рябина морозом напудрена.

Устная речь располагает своими средствами выразительности. Это темп речи ,
громкость и тон голоса, мимика, жесты.
                                                      СРЕДСТВА
            ТЕМП РЕЧИ                         ГОВОРИТЬ МОЖНО          ТОН
МОЖЕТ БЫТЬ
Медленный                                       очень громко
           визгливым
Нормальный                                     громко
                резким
Быстрый                                            нормально
                жёстким
Скороговоркой                                 тихо
                  тёплым
                                                             Шёпотом
                            глухим
                                                              Еле слышно
                          мягким

                                      Нежным

                                       Бархатным

Какие громкость и тон вы выберите в таких ситуациях?
  1) Вы заблудились в лесу и зовёте на помощь?
  2) Вы отвечаете на уроке русского языка у доски?
  3) Вы читаете сестрёнке сказку перед сном?
  4) Вы разговариваете с другом в троллейбусе?

   8. Итоги.
      Хорошая речь должна быть правильной , точной, логичной, уместной,
      богатой и выразительной.
     9. Домашнее задание: стр. 229, упр 409.


title: Презентация "Соотношение между сторонами и углами прямоугольного треугольника" 8 класс

extracted_text:
Урок по геометрии в 8 классе.Тема:«Соотношение    между сторонами и углами           прямоугольного треугольника »

   Тригонометрия – математическая дисциплина, изучающая зависимость между сторонами и углами треугольника.

    Тригонометрия возникла из практических нужд человека. С ее помощью можно определить расстояние до недоступных предметов и вообще, существенно упростить процесс геодезической съемки местности для составления географических карт.

        Зачатки тригонометрических познаний зародились в древности. Важный шаг в развитии тригонометрии был сделан индийскими учеными. Окончательный вид тригонометрия приобрела в 17 веке в трудах Л.Эйлера.

Леонард Эйлер (1707-1783)

Рисунок 1
Рисунок 2
Рисунок 3

Ответьте на вопросы:
1.Какие могут быть углы?
(острые, тупые, прямые)
2.Как называются стороны прямоугольного треугольника?
 (катеты, гипотенуза)
3.Какие соотношении между сторонами и углами прямоугольного треугольника вы знаете?
(теорема Пифагора, свойства катета, лежащего против угла в 30°)
4.Какие задачи из жизни могут привести к необходимости вычислять неизвестные стороны в треугольнике?
 (строительство домов, дорог и др.)

В древности люди следили за светилами и по этим наблюдениям вели календарь, рассчитывали сроки сева, время разлива рек; корабли на море, караваны на суше ориентировались в пути по звездам. Все это привело к потребности научиться вычислять стороны в треугольнике, две вершины которого находятся на земле, а третья представляется точкой на звездном небе. Исходя из этой потребности и возникла наука – тригонометрия – наука,изучающая связи между сторонами и углами в треугольнике

Пифагор — древнегреческий учёный
VI в. до н. э.
Евклид (III в. до н. э.)

Синус – это отношение противолежащего катета к гипотенузе.
Косинус – это отношение прилежащего катета к гипотенузе.
Тангенс – это отношение противолежащего катета к прилежащему.

Основное тригонометрическое тождество:
               Посмотрели:1.вправо- влево;2.вверх – вниз;3.влево- вниз→ прямо→ вправо- вниз;4.восьмёрка(по часовой стрелке);5.восьмёрка(против часовой стрелки);.
6.вокруг(по часовой стрелке);7.вокруг(против часовой стрелки);8. на кончик носа;9.между бровей(на переносицу);10.вдаль→вблизь
Домашнее задание:
Изучение теоретического материала по учебнику      на страницах 149-151   (пункт 66);
стр. 152 №591(в,г);
стр. 152 №595.
Спасибо за урок. До свидания!


title: Технологическая карта урока "Натуральный ряд чисел" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта
                                                          урока математики в1б классе

Тема урока. Натуральный ряд чисел.
Тип урока. Урок "открытия" нового знания.
Методы обучения: проблемно-поисковый, наглядный, эвристическая беседа, элементы исследовательского метода.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная
Цель: помочь осознанию нового математического понятия «натуральный ряд чисел», формировать умение применять полученные знания на практике; создать условия для формирования УУД:
Личностных: выработка учебной мотивации, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (самоопределение к деятельности), умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности.
Познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей, выбор оснований для сравнения, установление причинно-следственных связей. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативных: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, оценке действий партнера. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

Регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, способность к мобилизации сил и энергии. Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.


Презентация "Понятие о причастии" 7 класс


title: Конспект урока "Инструменты и приспособления для ручной обработки древесины" 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14
с.Кривенковское

План-конспект урока трудового обучения в 5 классе
Тема: : : " Инструменты и приспособления для ручной обработки древесины"
Изготовление доски Сегена.

Учитель трудового обучения
МБОУ СОШ № 14
Лавриков Владимир  Николаевич

План-конспект
урока по трудовому обучению по профилю столярное дело
Класс 5
Задачи урока:
Обучающая- закрепление теоретических знаний и практических умений при обработке древесины ручным инструментом.
Коррекционно - развивающая - коррекция памяти, восприятия, логического мышления, мелкой моторики.
Воспитательная - воспитывать трудолюбие, самостоятельность в работе, чувство ответственности за выполненную работу.
Тип урока: урок - закрепление.
Наглядные пособия: образец изделия, кроссворд.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Материалы, инструменты и приспособления: образцы доски, лобзики, пилки, выпиловочные столики, карандаши, копировальная бумага, шлифовальная шкурка, шило.
Ход урока.
  I.Организационная  часть.
Цель: подготовка обучающихся к работе на уроке, настрой на работу, организация внимания.
Взаимное приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Коррекционное  упражнение: набор предметов на рисунке.( Приложение 1)
Учитель: Ребята посмотрите внимательно на рисунок. Какие предметы вы  видите? Назовите их.
II. Актуализация опорных знаний.
Цель: закрепить знания обучающихся по теме; коррекция устной речи.
Сообщение темы и цели урока ( тему урока прочитать вместе с обучающимися).
Игра " Политехническое лото ". ( Приложение 2)
Учитель: Ребята, чтобы вспомнить столярные  инструменты и приспособления, мы с вами проведем  игру, которая называется " Политехническое лото "
Кто знает, что представляет собой игра лото?(Объяснение правил игры учителем.)
       3.   Описание  ручного столярного инструмента и правила безопасной работы
Вопросы:
 Для чего применяют коловорот?
Для чего используют столярную ножовку?
Для чего служит рубанок?
Для  чего применяют молоток?
Для чего служит лобзик?
4. Анализ значения пословицы: " Чем больше науки, тем умнее руки".
       5. Физминутка.
III. Практическая работа.
Цель: закрепить умение работы ручным столярным инструментом.
Учитель: Ребята сегодня на уроке вы будете изготавливать доски Сегена - это дидактический материал для младших классов.
1. Показ образца изделия "Доски Сегена";
2. Составление плана работы;
Вместе с обучающимися составить план работы
Обработать заготовку;
Перевести рисунок;
Проколоть отверстия;
Выпилить по очертаниям внутри;
Обработать шлифовальной шкуркой;
Распилить на части;
Обработать шлифовальной шкуркой.
Вопрос: Какие инструменты, приспособления и материалы вам понадобятся для работы?
3. Инструктаж по технике безопасности;
Учитель: Ребята, какие правила безопасной работы необходимо соблюдать при работе с лобзиком?
Как надо работать с шилом?
Ребята вспомните рисунок, который вы рассматривали в начале урока. ( Приложение 1)
Сейчас я вам буду показывать рисунки, которые вы будете переводить на свою заготовку.
Какие из них вам уже встречались?
Ребята посмотрите на доску и прочитайте пословицу.
 Как вы понимаете значение пословицы?
" Наскоро сделать- все переделать."
Самостоятельная работа по плану.
Обработать заготовку.
Перевести рисунок.
IV Микроитог.

2 час
I. Организационная часть.
Цель: коррекция зрительного восприятия.
Психологический настрой на работу
Дети, тихо сядьте. Положите руки на грудь, послушайте свое сердце. Глубоко вдохните.
Медленно выдохните. Готовы к уроку?
Коррекционное упражнение" Геометрические фигуры".
Посмотрите внимательно  на рисунок, какие фигуры вы видите?
Давайте посчитаем сколько окружностей, квадратов.
 Чем квадрат отличается от прямоугольника?
II. Вводная часть
Цель: подготовка детей к выполнению практического задания.
Повторение плана работы;
Краткий анализ выполненной работы;
Постановка задачи;
Настрой на работу.
III. Практическая работа
Цель: продолжать закреплять умения работы ручным столярным инструментом.
Вводный инструктаж;
Самостоятельная работа;
а) проколоть отверстие;
б) выпилить по очертаниям внутри;
в) обработать шлифовальной шкуркой;
г) распилить на части;
д) обработать шлифовальной шкуркой.
Физминутка
Руки подняли и покачали- руки согнули, кисти встряхнули.
Низко присели, встали и сели(повтор 3-4 раза).
Текущий инструктаж;
Коррекционное задание в форме кроссворда ( Приложение 3)
Цель: развитие познавательной активности по трудовому обучению, коррекция мышления, памяти.
IV. Итог урока.
Цель: составление связного рассказа детьми о ходе выполнения практического задания.
Уборка рабочих мест;
Оценка работ обучающихся;
Анализ работы класса;
Самоанализ на примере одного из обучающихся.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.


title: Презентация "Формула здоровья. Положительніе эмоции" 1 класс

extracted_text:
Положительные      эмоции
Проект  «Формула  здоровья»      1 «А» класс
Пословицы
Нет лучше веселья сердечной радости. (русская пословица)
Смейся так, чтобы и я смеялся.
 (армянская пословица)
Улыбка никому не вредит. (японская пословица)
Смех — это солнце: оно прогоняет зиму с человеческого лица.
Виктор-Мари Гюго

Свойства улыбки:
Улыбка улучшает настроение;
Улыбка заразительна;
Укрепляет иммунную систему;
Уменьшает стресс;
Располагает к себе;
Улыбка несет в себе магическое воздействие на людей.
Всемирный день улыбки (World Smile Day) отмечается ежегодно в первую пятницу октября.
Тем, что этот замечательный праздник существует, мир обязан художнику Харви Бэллу.


Презентация "Использование подобия треугольников для решения задач практического содержания" 9 класс


title: Презентация "Открытое занятие в предшкольном классе"

extracted_text:
Открытое занятие в предшкольном классе

5-2
о
5+1
т
6+2
о
8-1
р
3+2
с
8+1
в

Загадочный бурелом

четвёртая лишняя
Угадай, кого позовут домой, если известно, что это не маленький  и не девочка.

Ребусная топь


title: Презентация "Применение основных свойств площадей к решению задач" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок по теме: «Применение основных свойств площадей к решению задач».
Урок подготовила преподаватель математики МАОУ «Лицей №3 им.Ф.С. Пушкина» Попова Нина Фёдоровна.
Необходимость в понятии «площадь» возникла из жизненных потребностей. В древности люди использовали для измерения длин те измерительные приборы, которые всегда были при себе. Позже возникла потребность в измерении и сравнении разнообразных «фигур» . Было необходимо ввести величину, которая характеризовала бы величину той части плоскости, которую занимает фигура. Эту величину назвали площадью.
Историческая справка.
Вопросом о вычислении площади люди интересовались ещё с древнейших времён. Наиболее известная задача - это задача Дидона.
Финикийская царица Дидона спасалась от своего брата, тирана Пигмалиона. Она отплыла из города Тира в 825 г до н.э. После долгого путешествия корабль пристал к берегам Африки. Дидоне понравилась земля. Она обратилась к местному предводителю Ярбу с просьбой продать кусок земли. Ярб заломил баснословную цену за клочок земли, который можно окружить бычьей шкурой. Но Дедона не растерялась и согласилась. Она расплатилась и отправилась отмерять землю. Сначала она разрезала шкуру так, что получился тонкий кожаный ремешок. Этим ремешком она окружила солидный участок земли, на котором в последствии обосновала великий город Карфаген. Ярб был в ярости, т.к. его одурачили, но он был честным человеком и сдержал слово. Так гласит легенда, но карфагенская цитадель называлась Бирса, что значит «бычья шкура».
Площадь простой фигуры это положительная величина, численное значение которой обладает следующими свойствами:
равные фигуры имеют равные площади;
если фигура разбивается на части, являющиеся простыми фигурами, то площадь этой фигуры равна сумме площадей её частей;
площадь квадрата со стороной равной единице измерения, равна 1;
фигуры, имеющие равные площади называются равновеликими.
Основные свойства площадей.
Свойство №1.
Если вершину треугольника передвигать по прямой, параллельной основанию, то площадь при этом не измениться.

Свойство №2.
Если два треугольника имеют одинаковые высоты, то отношение их площадей равно отношению длин оснований (сторон, на которые опущены эти высоты).

Свойство №3.
Если два треугольника имеют общий угол, то их площади относятся как произведение сторон, заключающихэтот угол.

Свойство №4.
Отношение площадей подобных треугольников равны квадрату коэффициента подобия.

Свойство № 5.
Медиана треугольника делит его на две равновеликие части.

Свойство №6.
Медианы треугольника делят его на три  равновеликие части.

Свойство №7.
Средние линии треугольника площади S  отсекают от него треугольники площади  1/4 S

Свойство №8.
Медианы треугольника делят его на 6 равновеликих частей.

Тест.
Применение основных свойств к решению задач.
Задача №1.
На сторонах AB и AC треугольника ABC, площадь которого равна 36 см2, взяты соответственно точки M и K так, что AM/MB = 1/3, а AK/KC = 2/1. Найдите площадь треугольника AMK.
Проведите BK.

Задача №2.
Точки M и N расположены на стороне BC треугольника ABC, а точка K – на стороне AC, причём BM : MN : NC = 1 : 1 : 2 и CK : AK= 1 : 4. Известно, что площадь треугольника ABC равна 1. Найдите площадь четырёхугольника AMNK.

Задача №3.
Равнобедренный треугольник ABC с основанием BC вписан в окружность с центром O. Площадь треугольника ABC равна            , угол А=45°. Прямая, проходящая через  точку О и середину АС, пересекает сторону ВА в точке М. Найдите площадь треугольника ВСМ.

Индивидуальные задания.
Задача №1.
На рисунке точка М делит сторону АС треугольника ABC в отношении AM : МС = 2:3. Площадь треугольникаABC равна 180 см2. Найдите площадь треугольника AВM.

Задачи №5.
Точка Е – середина стороны АВ треугольника АВС, а точки М и Н делят сторону ВС на три равные части, ВН = МН = МС. Найти площадь треугольника ЕМН, если площадь треугольника АВС равна S.

Задачи с разбором решения.
№1
№2
№3
Вывод: Решение задач на вычисление площадей нельзя ограничить только задачами на применение «основных свойств площадей». При изучении темы вычисления площадей необходимо использовать широкий круг знаний свойств геометрических фигур.
Самостоятельная работа по группам.
Задача №1
Вершина A в параллелограмме ABCD соединена с точкой P на стороне BC. Отрезок AP пересекает диагональ BD в точке М. Площадь треугольника АВМ равна 20, а площадь треугольника ВМР равна 16. Найдите площадь параллелограмма АВСD.
Задача №2.
Вершина С параллелограмма АВСD соединена с точкой N  на стороне AB. Отрезок СN пересекает диагональ BD в точке P. Площадь треугольника BNP равна 8, а площадь треугольника BCP равна 12. Найдите площадь параллелограмма ABCD.
Д/З: Тест 25 №21,23.


title: Презентация "Как животные адаптируются к суровым условиям зимы"

extracted_text:
«Как животные адаптируются
К суровым условиям зимы»

            Мы решили выяснить:
какие способы защиты от зимней стужи и голода используют животные,
кому из животных  сложнее пережить это суровое время года, и как  им помочь благополучно перезимовать.

         Предположили, что большинство животных хорошо адаптируются к суровым условиям и  у  каждого из них есть  свои способы защиты от холода и голода, но труднее всех перезимовать птицам.

         Поставили перед собой задачи:
Получить информацию по данной теме из книг, в сети интернет,  посмотреть научно – документальные фильмы.
Провести наблюдения за животными.
Провести эксперименты для определения способов согревания.
Проанализировать  материал и сделать выводы.
Оказать посильную помощь птицам.

Цели и задачи исследовательского проекта
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:
   Выявили проблему, выбрали тему, сформировали группы ( как адаптируются птицы, звери, насекомые, рыбы,земноводные, пресмыкающие). Начали сбор информации, наблюдения за животными. Провели эксперименты для определения способов согревания. Систематизировали материал.
Основной этап:
    Рассмотрели виды кормушек, Провели наблюдения и определили, пищевые предпочтения разных видов птиц, составили  памятку в виде  таблицы «кормушек и кормов для разных видов птиц», подготовили презентацию.
Заключительный  этап:
   Защита проекта.
    Провели конкурсы:
    «Лучший рецепт зимнего угощения для птиц».
    « Уютная столовая» - конкурс кормушек.
    Повешали кормушки,  стали регулярно
     подкармливать птиц.

Этапы проектной деятельности
     Зима выдалась холодной. Сегодня мы  не пошли  на занятия в школу – на улице 35°С мороза.

   Сидим  дома, смотрим в окно.
    А за окном воробышек,
    нахохленный такой, кругленький.

 Нам  зимой приходится надевать на себя кучу одёжек, прежде чем пойти гулять, а животные ходят в той же шкуре, что и летом. Как животные адаптируются к холоду и голоду?

Введение

     Мы сняли с книжной полки книгу В.В.Бианки «Лесная газета», открыли её  и прочли, что зимние месяцы – непростое испытание для зверей.

Декабрь – «Месяц белых троп»,
Январь – «Месяц лютого голода»,
Февраль – «Дотерпи до весны».
   Конечно животные мёрзнут, голодают,
 но у них есть масса способов выживания.

     Важным условием выживания в зимний период является способность животных переключаться на сезонную пищу или умение делать кормовые запасы.

Содержательная часть

Хорошо помогает от замерзания обильная еда, сытый мёрзнет гораздо меньше голодного.
 Хороший обед изнутри греет,  по всем жилкам разливается тепло.
А где найти пищу зимой?

     травоядные, в отсутствии листвы
     научились откапывать
     из-под толстого слоя снега                                                                             сохранившие питательность веточки и травинки.

 Бродит волк,
 бродит лиса по лесу –
 пусто в лесу,
 все звери и птицы
 попрятались, улетели.

А вот грызуны с осени
  набили свои кладовые,
                заготовили запасы пищи впрок.

    А многие звери никаких особых кладовых себе не устраивают.

                                       Они сами себе кладовые.
                                       Просто наедятся хорошенько
                          в последние месяцы,
                                     станут толстые-претолстые,
                                            жирные-прежирные – и всё тут.

К зиме организм начинает работать в экономном режиме:
сердцебиение и дыхание замедляются,
Впадая в спячку, зверь будто герметизирует организм,
заставляя его перерабатывать
уже накопленные питательные вещества.
Поэтому спящим животным нет нужды
просыпаться, чтобы поесть.

                                               Однако, как бы ни была
                                               толста  «шуба» из жира,
                                      затянутся  холода,
                                         и всё сало организм
                           использует.

 Значит, нужна «несъедобная шуба».
 У зверей и птиц она имеется –
 это пух, перья, шерсть

                                                     Когда человек начинает мёрзнуть,
                                                       на его коже появляются пупырышки
                                                   «гусиная кожа». У кошки, воробья
                                                                 мышцы поднимают шерстяной и перьевой                   покров, и животное от этого распушается
                              или нахохливается,
                                                        его шуба становится заметно толще.

Организм применяет такой способ согревания как «дрожание».
Это многочисленные скелетные мышцы
то сокращаются, то расслабляются.
В результате такой работы выделяется
 необходимое тепло.

Чем меньше поверхность тела,
тем меньше тепла теряет организм.
 Из всех форм у шара минимальное
 отношение поверхности к объему.
Вот кошка, озябнув,
сворачивается клубком,
уменьшая поверхность своего тела,
препятствуя лишней потере тепла.

                                                 Многие же насекомые зимуют
                                                 в виде личинок, куколок или яичек.
                                              а весной из куколок появляются  новые.

Хоть и тёплые шубы у зверей и птиц,
но одной шубой не обойтись.
Приходится многим животным
строить себе ещё и зимний дом,
тёплый и удобный
Тёплая лёжка в снегу в дополнение к тёплой шубе вполне защищает этих птиц от ветра и холода, позволяет совершенно не страдать от зимних морозов, и даже в самые трескучие из них этим птицам вполне тепло.  Есть у зверей и настоящие дома. У грызунов – это сложные и глубокие норы.

                                   А ведь есть и холоднокровные животные,
                 у которых температура тела зависит
                                    от температуры внешней среды – лягушки, змеи
    ящерицы, насекомые.

Муравьи зимой не используют
наземную часть муравейника.
Они спускаются в подземные части своего
 лабиринта и впадают в оцепенение.

Есть и такие животные, которые не могут
пережить сибирскую зиму. Они обитают
 здесь только в тёплое время, а на холодное
 откочёвывают поюжнее, а то и улетают
 в тёплые края.

Зима для пернатых – самая тяжелая пора. В это время им часто бывает трудно добывать корм, особенно, когда оттепели чередуются с морозами и все покрывается ледяной коркой.
Много птиц погибает так же от холода в сильные морозы, в морозную погоду с ветром и во время затяжных метелей.   Когда ночная температура падает до –10°С и ниже, синички за ночь теряют до 10% собственного веса! Чтобы поддержать температуру тела (а она у них около +40°С) и выжить, птицам с самого раннего утра нужен корм.

Зимой птиц в городе,
разумеется намного меньше.
 В основном это
воробьинообразные
А вот в Ветлужанке, в районе Мясокомбината можно выходить на охоту — там, в заснеженных полях, обитает бородатая куропатка
.
На Енисее зимует та же кряква,
гоголь, большой крохаль.

 Мы решили помочь птицам и
 предложили ребятам из
 нашего класса сделать
 кормушки для пернатых друзей.

подготовили сообщение о том,
 как  сделать кормушку.

 Составили для ребят памятку
« Что можно положить в кормушку для птиц».

Оказывается, корм может и навредить.
Птицам нельзя есть цитрусовые
(апельсины и лимоны), кожуру бананов.
Нежелательно кормить их рисом и гречкой.
Можно давать только белый хлеб,
а вот черный хлеб опасен – он закисает в зобу птиц,
плохо переваривается (особенно в мороз).
Провели конкурсы:
«Лучший рецепт зимнего угощения для птиц».
« Уютная столовая» - конкурс кормушек.

Для подкормки зимующих птиц необходимо своевременно заготовить корма. Собирать семена нужно спелыми и сухими. Хранить их следует в ящичках, банках, коробках, полотняных мешочках.

Рецепт «пирога» для птиц:

Растапливается несолёное сало, заливается в формочку (лучше длинную и узкую – туда же сразу кладётся палка, на которой всё это застынет и будет привешено), в растопленное сало засыпается смесь всего питательного – семечки, зерносмеси, семена трав   и всё, что птицам годится.
 Меню для птиц.
.
Хорошо насаживать яблоки на веточки, это может привлечь таких птиц как свиристели, дрозды- они обычно очень осторожны и не едят из кормушек
Для голубей подойдут крупы- перловка, пшеничка (пшеничная крупа), просо, овсяная крупа (очищенный овёс), горох.
Уткам, которые часто остаются зимовать в черте города, подходит воронья диета, можно предложить крупы или каши из этих круп, нежирный творог

                                                                                у синиц вкус весьма специфический –
                                                                                они больше всего любят несоленое сало

Мы составили памятку в виде  таблицы кормушек и кормов для разных  видов птиц
Выводы:

        В ходе нашего исследования мы узнали,   что животные  имеют  много  способов  адаптироваться к холоду и голоду.
 Основные  способы адаптации –
        Способность переключаться на сезонную пищу или умение делать кормовые запасы, строить себе удобные дома, в которых не страшен никакой мороз.
        Многим животным в  этом нелегком деле помогает защитный покров: мех, перья или слой подкожного жира.
       Есть  и такие  животные, которые не любят делать запасы, да и выискивать под снегом корм тоже не хотят.  Их ответ зиме – спячка, у   таких  животных к  зиме организм начинает работать в экономном режиме.
     Другие впадают в оцепенение . Есть и такие, которые с наступлением холодов отправляются в тёплые края.
Зима для пернатых – самая тяжелая пора.
       Чтобы помочь зимующим птицам, необходимо постоянно подкармливать их в течение зимы.


title: План-конспект урока "Сочинение-описание состояния среды"

extracted_text:
Урок русского языка Кинжигалиевой Ф.Н., учителя МБОУ «Кадетская школа «Патриот» города Энгельса Саратовской области
План-конспект урока
Тема: СОЧИНЕНИЕ-ОПИСАНИЕ СОСТОЯНИЯ СРЕДЫ
(урок развития речи)
Цели:
Научить наблюдать изменение окружающей среды, описывать их, используя определение средства языка;
Развивать художественное видение, пространственное и образное мышление; воображение; письменную речь; умение высказывать по поводу увиденного, приводя доказательные оценки и суждения;
Воспитывать интерес к различным произведениям искусства, интерес к творчеству отдельных писателей и художников.
Ход урока
Учитель читает строки из стихотворений Жуковского «Море»:
Безмолвное море, лазурное море
Стою очарован над бездной твоей.
Ты живо; ты дышишь; смятенной любовью,
Тревожною думой наполнено ты.
Безмолвное море, лазурное море,
Открой мне глубокую тайну твою…

Обращением внимание учащихся на импровизированную выставку, состоящую из репродукции картин Ивана Костантиновича  Айвазовского, а так же о нем и его творчестве.
Вслушайтесь и всмотритесь в эти произведения искусства.
А как бы вы сказали: что такое искусство? Что оно дает человеку?(оно облагораживает людей, делает их добрее, пробуждает различные чувства, заставляет остановиться, отвлечься от повседневности и увидеть, и услышать красоту. В этом нам помогают поэты, художники, музыканты.)
Обращение к эпиграфу урока
Исаак Левитан говорил: « настроение от природы мы, пожалуй, умеем передавать, скорее, мы наделяем природу своими переживаниями; но природу, где чувствуешь не автора, а саму стихию, передать не всякий может».
Цель нашего урока – попытаться передать состояние природы, используя различные средства языка. В этом нам помогут замечательные репродукции картин  картин  Ивана Константиновича  Айвазовского. Он вошел в историю искусства как певец « гордой красы» моря.
«сюжет картины, - говорил художник,- слагается у меня в памяти, как сюжет стихотворения у поэта... я до тех пор не отхожу от полотна, пока не выскажу на нем моей кистью».
Согласитесь, ему, как художнику, удалось донести до нас всю прелесть этого непредсказуемого, переменчивого природного явления.

Лингвистическая работа.

Задание. Слушая отрывки о жизни и творчестве Айвазовского, постарайтесь запомнить ту информацию, которую они несут, и определить тип речи.
Самым ярким представителем романтического направления в русской живописи был замечательный художник Иван Константинович  Айвазовский. Он жил в Феодосии и с раннего детства получил возможность наблюдать морскую стихию. Подобно гроссмейстеру, играющему вслепую, он создавал живописные полотна по памяти, не обращаясь к этюдам. Такие сеансы вызывали восторг поклонников:

Айвазовский обладал феноменальной зрительной память. Созданные им образы стихии обобщали драматическую историю борьбы людей с природными силами.
(Это повествование, так как в данном отрывке рассказывается о становление И.К. Айвазовского как художника.)

2.Художник писал преимущественно морские пейзажи, по-
этому его можно назвать маринистом. Если посмотреть значе-
ние этого слова в словаре, то мы увидим, что, действительно,
маринист – это художник, рисующий морские виды, а это,
в свою очередь, является одним из видов пейзажа, так как пей-
заж – это и есть отражение состояния природы в искусстве.

     (Это рассуждение, так как в тексте присутствуют доказательства того, что Айвазовский был маринистом и писал морские пейзажи.)

Лексическая работа.

- Таким образом, художника, который изображает морские виды, мы назовем…?

(Маринистом.)
- Обратите внимание на написание данного слова.
- Можем ли мы назвать все эти картинки пейзажами? (Да.)
- Почему? (Именно пейзаж отражает состояние природы.)
- Как вы понимаете значение слова состояние? (Состоя-
ние – настроение, физическое самочувствие.)

1.Бездонное лунное небо. Создается впечатление таинственной ночной жизни. Безмолвие. Мутная подвижность воздуха настораживает. Чувствуется утомленность замершего моря. Едва слышно разрезая воду, возникает корабль-призрак на фоне бледно-желтой дорожки, отороченной светом скучающей луны. Тихо, но спокойно. (Это описание.)

Устное рисование.
Учитель предваряет устное рисование вопросом:
-Какая описанная картина возникает перед нами?
(Учащиеся описывают «нарисованное» в воображении, а затем сравнивают с изображенным на картине И.К.Айвазовского «Ночь на Черном море».)
- Такую ли картину вы себе представляли?
Все учащиеся получают последний текст.
     Задание. Прочитайте текст и еще раз, определите образную систему предложенного отрывка.
-ночное Черное море;
-луна;
-лунная дорожка;
-корабль-призрак.
Работа над теоретическим материалом.
-Чтобы описать состояние природы, нужно знать структуру данного описания, т.е. знать, как оно строится.
Описание состояние среды строится так.

-Таким образом, «данное» мы уже определили, наша задача – найти «новое».
         Задание. Выберите из текста слова, которые изображают состояние
природы.

Подвижность мутная; утомленность замершего моря; едва слышно разрезая воду; корабль-призрак; бледно-желтая лунная дорожка; отороченная светом; тихо, но неспокойно.

-Если проанализировать все отмеченные нами средства, то можно сделать вывод, что состояние природы выражено:
-безличными глаголами;
-словами состояния;
-существительными;
-словами, обозначающими признак предмета по действию.
-Объясните, почему же неспокойно, почему подвижность воздуха настораживает? (Обычно так тихо бывает перед бурей, особенно когда облака имеют такой мрачный вид.)
-Но мы будем настроены оптимистично . Знаете, каково значение слова оптимизм?

      Оптимизм – бодрое, жизнерадостное мироощущение, при котором человек видит светлые стороны , верит в будущее, в успех, в то, что в мире господствует положительное начало, добро.
       Пессимизм – мрачное мироощущение, при котором не верит в будущее, во всем склонен видеть унылое, плохое.
-Что значит оптимистично?
       (Будем надеяться, что бури все-таки ну будет, и этот одинокий корабль спокойно доберется до берега.)
Работа по картине.
   -Перед вами репродукция картины «Девятый вал».
   Герои этого полотна показаны в исключительной ситуации. Всю ночь бушевал шторм, корабль потерпел крушение, люди продолжают сражаться с грозной стихией, которая готовит им еще одно испытание: обрушивает девятый вал. По древнему поверью моряков, буря рождает девять валов, девятый – самый сокрушительный, роковой и последний. Согласитесь, настроение этой картины совсем иное, и ее можно рассмотреть с двух позиций: оптимистического и пессимистического начал. Внушает оптимизм то, что люди все-таки спаслись; но корабль разрушен, борьба продолжается, что рождает и пессимистические ожидания.

Письменная творческая работа.
Задание. 1 вариант – это оптимисты. 2 вариант – это пессимисты. Опишите состояние природы, используя различные языковые средства.

Самостоятельная работа учащихся по выбранным вариантам.
Заключение.
      Можно прочитать описание шторма и романтической повести Александра Бестужева-Марлинского «Фрегат Надежда», опубликованный в 1833 году:
       Случалось ли вам испытывать сильный шквал на море? <…>
На минуту воцаряется какая-то грозная тишина; море кипит, волны мечутся, жмутся, толкутся, будто со страху, водная метель с визгом летит над водою – это раздробленные верхушки валов; и вот вдали, под мутным мраком, изорванным молниями, белой стеной катится вал… Ближе, ближе, близко – ударил! Нет слов, нет звуков, чтоб выразить гуденье, и вой, и шорох, и свист урагана, встретившего препону; кажется, весь ад пирует и хохочет…

       Домашнее задание. Повторите стили и типы речи, строение текста. Нарисовать иллюстрацию к своему сочинению.