title: Конспект урока "Растровое кодирование графической информации" 6 класс

extracted_text:
                                Проект урока

   1. Программа: Информатика и ИКТ. Под руководством Л.Л. Босовой 6 кл.
   2. Название урока: Растровое кодирование графической информации. ( 9 урок
      по теме «Информация и компьютер»)
   3. Глава: Информация и компьютер.
      Планирование темы:
        1. Компьютер универсальная машина для работы с информацией.
        2. Файлы и папки.
        3. Информация в памяти компьютера. Системы счисления.
        4. Двоичное кодирование числовой информации.
        5. Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления.
        6. Тексты в памяти компьютера.
        7. Кодирование текстовой информации.
        8. Создание документов в текстовом процессоре Word/
        9. Растровое кодирование графической информации.
       10. Векторное кодирование графической информации.
       11. Единицы измерения информации.
      Тип урока: сообщение новой темы.
      Цели урока:
    • Актуализировать материал по двоичному кодированию;
    • Познакомить учащихся с идеей растрового способа представления
      изображений в цифровом виде.
      Основные понятия:
    • Графический объект,
    • Пиксель,
    • Растровое кодирование.
      Зрительный ряд: мультимедийная презентация по теме урока.

      Основные этапы урока:
   1. Организационный момент.
   2. Опрос пройденного на предыдущем уроке материала.
   3. Сообщение темы урока. Постановка цели.
   4. Мотивация.
   5. Формирование новых знаний. Теоретический материал
   6. Практическая работа.
   7. Подведение итогов.

|Ход урока                                         |Обоснование деятельности  |Прогнозируемая         |Примерное   |
|                                                  |учителя                   |деятельность учащихся  |время       |
|Организационный этап.                             |Подготовка учащихся к     |Готовность класса к    |2 мин.      |
|Здравствуйте дети. Садитесь. Все ли вы сегодня    |работе на уроке.          |работе.                |            |
|присутствуете на уроке?                           |                          |                       |            |
|Актуализация пройденного.                         |Актуализация пройденного  |Учащиеся вспоминают    |3-4 мин.    |
|Хорошо. Сегодня у нас гости – учителя нашей школы:|на прошлом уроке.         |тему и содержание      |            |
|Давайте вспомним, что мы проходили на прошлом     |                          |прошлого урока.        |            |
|уроке. Рома встань и ответь пожалуйста на вопрос. |                          |                       |            |
|Каким образом мы кодируем текстовую информацию?   |                          |                       |            |
|Ознакомление с темой.                             |Обеспечение мотивации и   |Готовность класса к    |3-4 мин.    |
|Запишем в тетрадях сегодняшнее число и «классная  |принятие учащимися целей  |активной познавательной|            |
|работа».                                          |урока                     |деятельности.          |            |
|А сегодня нам предстоит познакомиться с тем, как  |                          |                       |            |
|компьютер кодирует изображения.                   |                          |                       |            |
|Какие типы изображений вам знакомы? Наташа приведи|                          |                       |            |
|примеры?                                          |                          |                       |            |
|На экране мы можем увидеть рисунки, фотографии    |                          |                       |            |
|изображения, полученные путем сканирования. Все   |                          |                       |            |
|это изображения. Итак, тема сегодняшнего урока    |                          |                       |            |
|«Растровое кодирование графической                |                          |                       |            |
|информации»(Cлайд 1-2)                            |                          |                       |            |
|Каким же образом компьютер выводит нам изображения|Организация познавательной|Демонстрация детьми    |15-18 мин.  |
|на экран? Как всегда секрет кроется в двоичном    |деятельности учащихся.    |жизненного опыта с     |            |
|коде. Посмотрите, на самом деле, любая картинка   |Связь темы и жизни        |частичной актуализацией|            |
|при сильном увеличении состоит из точек –         |человека. Зрительные      |темы прошлого урока.   |            |
|пикселей.(Слайд 3-4) Почему точки вовсе не точки, |образы улучшают усвоение  |На ярких примерах и    |            |
|а маленькие квадратики? Давайте сами попробуем    |нового материала.         |иллюстрациях, дети     |            |
|закодировать простую черно-белу картинку (На      |                          |убеждаются в           |            |
|экране появляется изображение). 0 – обозначим не  |                          |необходимости изучаемых|            |
|закрашенную точку, а 1 – закрашенную(Слайд 5).    |                          |форм представления     |            |
|Итак, каждая строка состоит из 16 точек, значит в |                          |информации             |            |
|последовательности будет 16 0 или 1.Катя как ты   |                          |                       |            |
|думаешь как можно закодировать эту строку.(Слайд  |                          |                       |            |
|6)                                                |                          |                       |            |
|Хорошо садись. После ответа появляются все        |                          |                       |            |
|составляющие кода на экране.                      |                          |                       |            |
|Такой способ кодирования графической информации и |                          |                       |            |
|называется растровым.                             |                          |                       |            |
|А теперь посмотрим на предложенный код. (Слайд 7) |                          |                       |            |
|Попробуем узнать, что скрывается за этими цифрами?|                          |                       |            |
|Перед нами числа, в какой системе счисления?      |                          |                       |            |
|Андрей подскажи, что нужно сделать, чтобы получить|                          |                       |            |
|изображение. Верно, для начала с помощью          |                          |                       |            |
|калькулятора или других ручных методов вычисления |                          |                       |            |
|переведем числа из десятичной системы счисления в |                          |                       |            |
|двоичную. Обратите внимание, мы получили цепочки  |                          |                       |            |
|разной длины. Сдвинем их вправо и по самой длинной|                          |                       |            |
|сориентируемся, какой длина все они должны быть.  |                          |                       |            |
|Допишем на пустые места 0.                        |                          |                       |            |
|А теперь, самое интересное закрашиваем точки! В   |                          |                       |            |
|соответствии с единицами закрасим нужные клеточки!|                          |                       |            |
|Практическая работа.                              |Создать установку на      |Принятие детьми        |15мин.      |
|На каждую парту я раздаю по листочку с кодом,     |выполнение практической   |установки на           |            |
|возьмите фломастеры и закрасьте необходимые точки |работы, правильного и     |предстоящую работу.    |            |
|будущей картинки. А через 5 минут мы посмотрим что|последовательного хода    |Выполнение работы.     |            |
|получилось.                                       |действий.                 |Обсуждение результатов.|            |
|                                                  |Заинтересовать класс      |                       |            |
|                                                  |посредством рисунка.      |                       |            |
|                                                  |Увлеченность приносит     |                       |            |
|                                                  |также ожидание результата.|                       |            |
|Скорее всего, у вас возникает вопрос: «Как же быть|Разбор реальной ситуации. |Понимание детьми как   |            |
|с цветными изображениями?». Я вам показала        |                          |происходит образование |            |
|упрощенный вариант кодировки, мы каждую точку     |                          |цвета                  |            |
|кодировали 1 битом. На самом деле, каждый пиксель |                          |                       |            |
|кодируется цепочкой из 24 0 и 1.8 первых битов    |                          |                       |            |
|кодируют 256 оттенков красного 8 следующих 256    |                          |                       |            |
|оттенков зеленого и остальные 8 256 оттенков      |                          |                       |            |
|синего, после чего эти оттенки, как цветные       |                          |                       |            |
|стекла, накладываются друг на друга получается    |                          |                       |            |
|нужный нам цвет. Этот метод позволяет различать   |                          |                       |            |
|более 16 миллионов цветов. Запишем это в тетрадях |                          |                       |            |
|(демонстрация процесса на экране)(Слайд 8-10)     |                          |                       |            |
|Итоги урока                                       |Учить учащихся            |Подводя, итоги урока   |3-4мин.     |
|Лена, расскажи ,пожалуйста, с какими новыми       |рефлектировать.           |учащиеся убеждаются в  |            |
|понятиями мы познакомились. Хорошо.               |(Анализировать собственную|достижении поставленной|            |
|Вы все сегодня хорошо поработали.                 |учебную деятельность.)    |цели.                  |            |
|Запишем задание на дом: «Придумать и закодировать |                          |Дети записывают задание|1-2мин.     |
|черно-белое изображение размером 16*12 тетрадных  |                          |на дом.                |            |
|клеток». Все свободны. Урок окончен.              |                          |                       |            |

                              Самоанализ урока.
      Данный урок является 9 в теме «Информация и компьютер», на которую
отводится 12 часов.
      Тип урока: закрепление – изучение нового материала.
      Исходный уровень: Учащиеся знают
    • Что такое двоичный и десятичный код
    • Способы и методы перевода чисел из двоичной системы счисления в
      десятичную и обратно.
    • Знакомы с понятием 1 бит информации.
    • Способы кодирования текстовой информации.
      Цели урока:
    • Актуализировать материал по двоичному кодированию;
    • Познакомить учащихся с идеей растрового способа представления
      изображений в цифровом виде.
      На основании психолого-педагогических особенностей возрастного
развития детей, их темперамента, выносливости к учебным нагрузкам и ведущих
каналов восприятия мной была выбрана форма организации индивидуально-
парная.
      В силу того, что большая часть класса это визуалы и кинестетики,
поэтому первый этап урока был организован мною как мультимедийная
демонстрация новых методов кодирования. Кроме того, этот метод
преподнесения нового материала увлекает и заинтересовывает детей поскольку
в этом возрасте дети более охотно включаются в работу если им интересно
работать по предложенному методу. Для детей-кинестетиков был наиболее
полезен 2 этап - практическое задание. Кроме того, работая в парах дети
более уверенно выполняют задание.
      Результаты:
    • У детей сформировалось более четкое представление о формировании
      графических объектов в памяти компьютера. При актуализации пройденного
      дети освежили в памяти необходимые для введения новой темы знания. На
      этапе сообщения новой темы попыталась заинтересовать детей будущим
      рассказом.
    • Включение всех ребят в деловой ритм урока. Задавая вопрос о
      предполагаемых действиях, попыталась подтолкнуть детей к
      самостоятельному выводу, который их приведет к нужному способу
      кодирования.
    • Все дети участвовали в декодировании, предложенной информации, «руками
      потрогали» компьютерный код, и усвоили продемонстрированный метод. Для
      учеников с низким уровнем интеллектуального развития были подготовлены
      задания пониженной трудности.
      Полагаю, что цели урока достигнуты.
      Используемая литература и другие источники информации:
    • Уроки информатики в 5-6 классах Л. Босова, А. Босова.М.:БИНОМ,2006.
    • Информатика: Учебник для 5 класса . Л. Л. Босова. М.:БИНОМ, 2006.
    • Авторы фото Карманов П. Н ., Карманова О. В.
    • Иллюстрации выполнены с помощью редактора «Веселый художник»Data SUN
      Software Corp.

      [pic]


title: Конспект урока "Вечный город и его жители" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории Древнего мира в 5 классе по теме: « « Вечный
город» и его жители»

                                                              Материал
разработан учителем истории
                                       МОУ Будинской ООШ Тверской области
                                       Антоненковой А.В.
Цели: - познакомить учащихся с особенностями древнего Рима, выяснить, в
каких условиях жили богачи и бедняки
      - какие достопримечательности привлекали людей, посещающих и живших в
Риме.

Оборудование: презентация, компьютер, листочки самоконтроля, листочки для
проверки усвоения материала

                       Ход урока.
1. Организационное начало урока.

2. Проверка домашнего задания.

3. Сообщение темы и целей урока.
( сл. 2) План урока.
   1. Все дороги ведут в Рим.
   2. Особняки на городских холмах.
   3. Многоэтажные дома в низинах между холмами.
     4. Посещение бань.
     5. Беднота требует « хлеба и зрелищ».

( сл. 3) Задание на урок.
Как вы думаете, почему римляне пытались переселиться в Рим, что их влекло в
«Вечный город» ?

4. Изучение нового материала
            1) рассказ учителя:
( сл.4) Тысячи жителей Италии и провинций стремились попасть в Рим. Одни
приезжали по торговым делам, другие – хотели получить выгодную должность.
Но всех привлекали гладиаторские игры, гонки колесниц и триумфальные
шествия.
Город украшали дворцы на Палатинском холме, статуи богов и императоров,
храмы и портики, многочисленные фонтаны.
( сл. 5)  Для прославления императоров на многих Форумах строились колонны.
На самой колонне помещались барельефы со сценами жизни императоров, а
венчали колонны многометровые статуи императоров.
( сл. 6)  Размерами и красотой  выделялся огромный амфитеатр Колизей,
который вмещал 50 тыс.  зрителей. Строительство велось на протяжении 8 лет,
в 72 — 80 годах как коллективное сооружение императоров династии Флавиев.
Долгое время Колизей был для жителей Рима и приезжих главным местом
увеселительных зрелищ, таких, как бои гладиаторов, звериные травли, морские
сражения. При императоре Макрине он сильно пострадал от пожара, но был
реставрирован по указу Александра Севера. В 248 году император Филипп ещё
праздновал в нём с большими представлениями тысячелетие существования
Рима. Гонорий в 405 году запретил гладиаторские битвы как несогласные с
духом христианства, сделавшегося после Константина Великого господствующей
религией римской империи; тем не менее, звериные травли продолжали
происходить в Колизее до смерти Теодориха Великого. После этого для
амфитеатра Флавиев наступили печальные времена.

( сл. 7)  Другой достопримечательностью Рима был храм Пантеон ( дословно –
храм всех богов). Пантеон был увенчан куполом, похожим на половину шара.
Внутри храма находился огромный зал. В центре купола находилось отверстие,
Как вы думаете, для чего оно?( через него проникал свет)
- Как вы думаете из чего был выстроен этот храм? ( кирпич и бетон, внутри
облицован мрамором коричнево – золотистых тонов)
                 2) работа с иллюстрацией.
Особняки на городских холмах.
( сл. 8-9) Рассмотрите иллюстрацию на стр. 267 и расскажите, как выглядел
дом богатого римлянина
- Они жили на холмах, где было много свежего и чистого  воздуха. В главном
помещении дома не было окон, 4 колонны поддерживали перекрытие. В доме
находился бассейн, куда попадала дождевая вода. Здесь хозяин дома принимал
гостей, пришедших по делам. И только близких друзей он приглашал в дом, в
благоухающий сад.
 - А как вы думаете, сколько спален было в доме? ( много)
- Какие ещё комнаты могли находиться в доме? ( кабинет, спальни рабов,
столовая, кладовая)
( сл. 10) Посмотрите внимательно на слайд и предположите, как же жили
бедняки?
( сл. 11)
1)  Большинство римлян не могли иметь собственный  дом, поэтому снимали
жильё в 5-6 этажных домах.
2)  Бедняки ютились в каморках под черепицей крыши
3) На улицах отсутствовали таблички с названиями улиц  и номерами домов.
4) Их окон на прохожих часто выливались помои
( сл. 12 – 13 ) Предположите, как жилось римлянам в многоэтажных домах? (
стр. 268  - зачитать)
Печей не было, в сырые и холодные дни жильцы обогревались жаровнями, куда
засыпали древесный уголь. Тут же готовили  пищу. Бедняки часто ели
всухомятку. В окнах домов не было стёкол и закрывались ставнями.
- Кому же в Риме жилось лучше?

( сл. 14 – 16) Термы – это бани. Давайте прочитаем, как они выглядели и для
чего служили. ( стр. 268 – 269)
                 3) самостоятельная работа по учебнику:
            Прочитайте п. на стр. 269 – 270 и ответьте на вопрос, что
означает выражение « хлеба и зрелищ»
( сл. 17 – 18)
            Чтение материала в синих рамках

5. Подведём итог урока
            Вопросы на стр. 271
Игра « Верно или неверно»
Х – верно, О - неверно
|Х       |О       |Х       |
|О       |Х       |О       |
|Х       |О       |Х       |

1. Многие жители Рима и провинций стремились попасть в Рим (Х)
2. Самой главной достопримечательностью Рима был храм Парфенон ( О.
Пантеон)
3. Богатейшие римляне жили в своих домах, расположенных на холмах (Х)
4. Бедняки жили в своих собственных домиках поменьше. (О)
5. На римских улицах не было названия и  обозначение домов (Х)
6. Улочки в Риме были широкими и чистыми (О)
7. Римляне любили посещать термы (Х)
8. Они посещали их раз в неделю (О, ежедневно)
9. Беднота в Риме требовала « хлеба и зрелищ» (Х)

6. Домашнее задание.
      Параграф 58, вопросы, записи, творческое задание « Один день в Риме»


title: Проект "Астрономическая модель года" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ                                              «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 36 ИМЕНИ ГЕНЕРАЛА А. М. ГОРОДНЯНСКОГО»                                                                                ГОРОДА СМОЛЕНСКА

ПРОЕКТ
 ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
АСТРОНОМИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ГОДА

                                          Выполнили
                                                                                ученики 2-Б класса

                                                                              Кл. руководитель
                                                          Каменкова Лилия Рафаиловна,
                                                                учитель начальных классов

                                           Смоленск
                                              2016

                       Паспорт проектной работы
Данный проект выполнен в рамках урока окружающего мира и курса внеурочной деятельности «Путешествие по реке Времени»

Тип проекта: групповой, краткосрочный, практический.
Цели проекта:
-  моделирование процесса смены времен года;
-  установление причинно-следственных связей;
-  развитие познавательных интересов;
-   воспитание бережного отношения к природе.
Практические задачи:
- развитие умения  устанавливать, описывать, моделировать и объяснять    количественные и  пространственные отношения;
- развитие мышления и  пространственного  воображения;
-  развитие речи;
- развитие умения вести диалог,  аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, воспринимать и оценивать суждения других людей.
 Результат проекта  (продукт):  поделка из пластилина, изображающая модели  Солнца и  планеты Земля в разные периоды года.
Этапы проектной работы:
20.09. 2016 – проектировочный этап (в рамках урока):
Определение темы, формулирование целей и задач проекта,  обсуждение идей оформления проекта;
29.09.2016 – практический этап  (на занятии внеурочной деятельности «Путешествие по реке Времени»); создание модели в группах;
06.10.2016 -  заключительный этап (на занятии внеурочной деятельности «Путешествие по реке Времени»): презентация  проекта, анализ, оценивание работы  каждой группы, подведение итогов.

                             Оценка выполнения проекта

0 – критерий отсутствует         2 – слабо           4 – отлично
1 – плохо                                   3 – хорошо
Итоговая оценка:    15-20 баллов – высокий уровень; 12-14 баллов – средний уровен (выше базового); 8-11- базовый уровень; 0-7 баллов – низкий уровень ( ниже базового).


title: Конспект урока "Обобщение по теме "Синтаксис. Пунктуация"" 6 класс

extracted_text:
         Тема: "Обобщение по теме "Синтаксис. Пунктуация". 6 класс.

Цель:  Обобщить знания по теме "Синтаксис. Пунктуация".

Задачи:
1. Закрепление знаний учащихся об особенностях простого и сложного
предложения.
2.  Закрепление  навыков  синтаксического   разбора   предложений,
отработка пунктуационных навыков по теме.
3. Развитие речи учащихся.

Оборудование:   карточки   с   текстами,   распечатанные   тексты,
сигнальные карточки.

                                 ХОД  УРОКА

   I. Организационный момент.
  II.  Проверка  домашнего  задания   (уч-ся  читают   предложения,
      составленные по схемам упр.251)
      В это время 2 уч-ся с карточками у доски, 2 - на месте.
 III. Устная работа с разбором предложений- загадок..

1. Перед нашим очень интересным  уроком  хорошо  бы,  как  говорят
спортсмены, размяться. На доске  записаны  загадки.  Прочитайте  и
отгадайте их.

    В нем ходят парою слова,
    Но не равны у них права.
                       (Словосочетание)
 А почему у слов, входящих в словосочетание права не равны?
Выполните полный синтаксический разбор предложения (выходит 1уч-
к).
    1) = -  , но 2) = -      (Пов., невос., сложное, союзное,
    состоит из
                                       двух простых)
    Я изучаю связи слов
    И знаю их предназначение.
    Я вам всегда помочь готов
    Из слов построить предложение.
                       (Синтаксис).
Найдите грамматическую основу в 1-м предложении, начертите схему,
дайте характеристику предложения.

                                    и
    (Пов., невос., простое, распр., осложнено однородн. членом
    сказуемым.)
    Ученик выходит к доске и выполняет.

2. Фронтальный опрос
1). Чем различаются простые и сложные предложения?
2). Как соединяются простые  в одно смысловое целое - сложное
предложение?
3). На какие группы делятся предложения по количеству
грамматических основ, по наличию второстепенных членов, цели
высказывания, интонации.
3. Проверка карточек у доски.
    1-му ученику вопрос.
     - Что такое синтаксис?
Синтаксис - раздел науки о языке, в котором изучаются
словосочетания и предложения, правила их построения.
    2-му ученику.
     - Что такое словосочетание?
Словосочетание - это два слова, одно главное, другое зависимое,
связанное с главным по смыслу и грамматически.

  IV.
1.  Мы  подошли  к  теме  нашего  сегодняшнего  урока  "Синтаксис.
Пунктуация"
     - Что такое синтаксис мы вспомнили, а что такое пунктуация?
Пунктуация - раздел науки о языке,  в  котором  изучается  система
знаков препинания и правила их постановки.
- Для чего нужны знаки препинания, в чем они нам помогают?

2. Работа с текстом.
Очень - очень
Странный вид:
Речка за окном
Горит,
Чей-то дом
Хвостом виляет,
Песик
Из ручья стреляет,
Мальчик
Чуть не слопал
Мышку,
Кот в очках
Читает2 книжку2,
Старый дед
Влетел в окно,
Воробей схватил зерно
Да как крикнет,
Улетая:
     - Вот что значит
     - Запятая!
           (Б. Захондер)
- Что представляет собой стихотворение по структуре? (сложное)
-  Чем разделяется простые предложения в составе сложного?
(запятыми , двоеточием)
- К какой группе относятся эти знаки препинания? (разделения)
- Что стоит в конце предложения? (!)
- К какой группе относится ! ? (завершения)
- Назовите еще знаки завершения.
- Какую группу мы еще не назвали? (выделения).
- Прочтите текст самостоятельно. А теперь читем вслух. Что не так
в стихотворении?
- На чем строится стихотворная шутка?
- Исправьте пунктуационные ошибки.
- На какие три группы по роли в предложении делятся знаки
препинания?

3. Упр. 253  Списать,  расставить  пропущенные  знаки  препинания,
объяснить  все  знаки  препинания.  Дополнительное  задание  найти
грамматическую основу и составить схемы.

Пушкин входит в нашу жизнь в самом начале ее и уже не покидает  до
конца.
. - завершения.

                         и              простое с однор. сл.

Со слуха я знал его "Сказку о царе Салтане", "Полтавский  бой"  из
"Полтавы", "Сон Татьяны" из "Евгения Онегина" . завершения
, - разделения                            ,           ,          .
 (Простое с однород. доп.)
"Капитанская дочка" явилась для меня первой в жизни самостоятельно
прочитанной книгой. - завершения

С того вечера я стал читателем книг его и мне  бесконечно  дорого,
что этим я обязан Пушкину.
, - разделения

Пушкин - певец свободы, великий патриот и  провозвестник  светлого
будущего своего народа.

- - выделения.
4. Устали писать?
1.  Поработаем  устно.  Я  читаю  вам  загадки,  а  вы  поднимаете
   сигнальную карточку. Если предложение простое - желтую, сложное
   - красную.

1. В каком предложении сложном или простом рисовал художник?

Без кисти и без красок
Нарисовал художник
На сотнях окон сразу
            (Мороз)
(Простое, 1 грам. основа)

2. Раскаленная стрела
   Дуб свалила у села.
            (Молния)
   (Простое)
3. Все время стучит, деревья долбит, но их не калечит, а только
   лечит.
                                                   (Дятел)
( Простое, ослож. одн. сказ.)

Я показываю схемы, учащиеся придумывают предложения.

                 , но

                  , и

Что это за предложение? (сложное, в нем две грамматические основы)

            ,           и

Что такое обращение?
Обращение - это слово или сочетания слов, называющие того, к кому
обращаются с речью.

V.  Итак, наш сегодняшний урок показал, что  вы  овладели  первыми
секретами синтаксиса и пунктуации. Мы будем и дальше работать  над
этой темой, чтобы узнать все секреты.

Оценки.

VI.  Домашнее задание.
     Прочитайте начало рассказа  А.  Каневского  о  пользе  знаков
препинания.
    Человек потерял запятую,  стал  бояться  сложных  предложений,
искал фразы попроще. За несложными фразами пришли несложные мысли.
     Потом он потерял знак восклицательный и начал говорить  тихо,
с одной  интонацией. Его уже ничто не радовало и не возмущало,  он
ко всему относился без эмоций...
    Продолжи рассказ о других знаках препинания, которые ты
знаешь.
-----------------------
=

=

=

=

2) - =

1) - =

2) - =

1) - =




title: Конспект урока "Абсолютизм Николая I - русский консерватизм" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории для учащихся 8-х классов в системе развивающего обучения «ШКОЛА 2100». Учитель истории и обществознания Урунова Насфия Миндиураловна. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3.
Тема: Абсолютизм Николая I- русский консерватизм
Цели урока: На основании фактов истории сформировать представление о «николаевской системе». Определить причины замедления процессов модернизации во всех отраслях экономики. Выделить особенности консервативных порядков Николая 1.
Ход урока:
Организационный  момент.
Проверка знаний:
Какие порядки, существовавшие  в России в сельском хозяйстве, мешали  внедрению новой техники и технологии.
Крестьянская община сковывала предприимчивость и инициативу сельчан. Нищета  большинства крестьянских хозяйств. Часть помещиков не хотела вкладывать деньги в дорогую технику. Другая часть не умела вести хозяйство по-новому.
Труд подневольных крестьян становился все менее производительным. Крестьяне не умели и не хотели работать с новой техникой. Помещики увеличивали   время на барщину или вводили денежный оброк. Помещичьи хозяйства приходили  в упадок.
Развитие модернизации в сельском  хозяйстве сдерживалось крепостным правом.

Докажите, что в России начался промышленный переворот. Что мешало  промышленному перевороту в России.
Появляются первые фабрики, внедряются технические изобретения. Выставки изобретений в области техники.
Промышленность России 1830-1850-х годов была нескольких видов: мелкая кустарная и ремесленная, крупная крепостная, крупная капиталистическая. Крепостное  право. Низкий уровень образования рабочих, большая часть из которых  была крестьянами.
Развитие капиталистических  отношений шло медленно. Начавшийся  промышленный  переворот сдерживался  крепостным правом.

Докажите, что в России укрепились рыночные связи. Что сдерживало  развитие торговли?
Происходит складывание Всероссийского рынка в 1830-1850-х годах: ярмарки, биржи, магазины, банки, каналы, шоссе, железные дороги.
Низкая платежеспособность населения, ограниченность рынка, крепостное  право.
Промышленный переворот привел  к  развитию торговли и установлению рыночных отношений. Но крепостное право сдерживало этот процесс.
Что мешало развитию модернизации во всех отраслях экономики?  (выделяют фактор крепостного права.)
Вывод: Крепостное право сдерживало развитие всех отраслей экономики России.

Изучение нового материала

Формулирование проблемы
14 декабря 1825 – 18 февраля 1855 – правление Николая I, императора Всероссийского, царя Польского и великого князя Финляндского.
Внимание учащихся привлекается к портрету Николая I
Царь мечтал о том, что его запомнили таким. Как Петра 1- властным и просвещенным монархом.
Обратимся к историческим источникам, выясним. Что о нем говорили современники (стр. 114)
А.С. Пушкин отзывался о Николае 1 неплохо, считая, что при нем положение страны улучшилось
М.Ю.Лермонтов был противоположного мнения- положение России ухудшилось

Проблема: Правление Николая 1 улучшило или ухудшило положение России?
Актуализация знаний:
Общество можно разделить на 4 сферы- экономика, политика, общественное устройство, культура.
Приведите факты отставания России  от стран Европы в различных сферах
Экономика- крепостное право, мало  крупных промышленных предприятий, мало железных дорог
Политика- самодержавие, отсутствие Конституции
Общественное устройство- сохранение сословного строя, отсутствие свободы слова и организаций
Культура- большая часть населения страны безграмотна, велико влияние религии

Открытие нового знания

России была необходима модернизация во всех сферах жизни общества
Выясним, была ли проведена модернизация при Николае I.
Нам необходимо исследовать каждую из сфер и выяснить, какие изменения произошло в каждой из них.- работа с текстом в группах

«Внутренняя политика Николая I»

Применение нового знания
Какой вывод мы можем сделать по результатам заполнения таблицы?

Правление Николая I было консервативным, оно не устранило имеющие препятствия на пути модернизации

Итог урока (вывод по проблеме)
Проблема: Правление Николая 1 улучшило или ухудшило положение России?

Вывод: Правление Николая I сохранило традиционное русское общество. Модернизация в стране проходила очень медленно. Все проблемы сохранились

Домашнее задание: § 8


title: Проект "Сказка о Полярной звезде и созвездии Малая Медведица" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа №117»
                    города Снежинска Челябинской области

                                   Проект
                                   Сказка
                                      о
                               Полярной звезде
                                 и созвездии
                               Малая Медведица

Л.А.Балуева – учитель начальных классов

                                  Аннотация
          Предлагаемый проект проводится в рамках предметной области
«Окружающий мир». На его создание нас натолкнуло задание, которое было дано
детям в тетради  к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир», 2 класс (УМК
«Перспектива»). При изучении темы «Звёздное небо зимой» детям предлагалось
рассмотреть созвездия, которые мы видим на зимнем небе, изучить легенды о
них и придумать сказку о возникновении Полярной звезды и созвездия Малой
Медведицы. Поэтому возникла потребность в более глубоком изучении данной
темы.
          Проект направлен на развитие творческих способностей детей, а
также проект способствует расширению знаний по окружающему миру»;
формированию УУД. В ходе проекта учащиеся получат возможность собирать,
анализировать, обрабатывать полученную информацию с помощью родителей;
оценивать свою работу и работы одноклассников; оформлять готовый продукт.
          Реализация данного проекта позволит сформировать у детей
астрономические знания, характеризовать особенности созвездий зимнего неба;
познакомит с легендами и мифами о них; расширит возможности для
формирования УУД, развития познавательного интереса у учащихся; позволит
создать ситуацию успеха для каждого ребёнка.
          Результат работы участники проекта представят в виде презентаций,
рисунков, придуманных сказок. К работе над проектом активно привлекаются
родители второклассников.
          В итоге работы у нас получился небольшой сборник творческих
работ.
          Работа над проектом проходила в 3 этапа.
I этап. Подготовка проекта.
          Мы познакомились с легендами и мифами о созвездиях зимнего неба;
просмотрели видеофильм из ресурсов Интернета; изучили старинные и
современные карты изображения созвездий Большой и Малой Медведицы,
созвездия Орион.
          Затем сформулировали для себя проблему: «Придумать свою сказки о
Полярной звезде и созвездии Малая Медведица».
          Определили цель и задачи проекта.
Цель проекта.
Изучить легенды о созвездиях зимнего неба и придумать свою сказку о
происхождении Полярной звезды и созвездия Малая Медведица.
Задачи проекта.
Узнать о созвездиях зимнего неба.
Рассмотреть изображение созвездий на старинных и современных картах,
сравнить их.
Научиться находить на зимнем небе созвездия Большой и Малой Медведицы,
Полярную звезду, созвездие Орион и созвездие Кассиопея.
Изучить особенности Полярной звезды, созвездий зимнего неба, звезды Сириус.
Изучить легенды и мифы о созвездиях зимнего неба с использованием атласа -
определителя  А.А. Плешакова «От земли до неба» и Интернета.
Придумать свою сказку о Полярной звезде и созвездии Малая Медведица.
          Мы составили план работы над проектом.
План работы над проектом.
Изучить и проанализировать информацию о созвездиях зимнего неба из атласа -
определителя А.А. Плешакова «От земли до неба» и в сети Интернет.
Выяснить: сколько звёзд на небе? Кто придумал названия созвездиям?
Провести наблюдение за звёздным небом зимой, научиться находить созвездия
Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду.
Подобрать фотографии с изображением созвездий и отдельных звезд зимнего
неба.
Придумать свою сказку о созвездии Малая Медведица и Полярной звезде,
оформить её.
Оценить необычность и новизну сказки участников проекта.
Изготовить презентацию проекта с помощью родителей.
II этап. Реализация  и защита проекта.

III этап. Итоги работы над проектом.
          Данный проект раскрыл творческие способности как детей, так и их
родителей; позволил создать ситуацию успеха для каждого участника проекта;
способствовал развитию познавательного интереса у детей; формированию УУД.

                                Работы детей
                                                              Чернецкая Анна

                 Сказка о Полярной звезде и  Малой Медведице

Жили — были Полярная звезда и Малая Медведица. Они были лучшими подружками.
Каждый космический день они играли и резвились. Всё было прекрасно.
Подружки не знали жизни друг без друга. Но вот как — то раз, когда они
играли на небе, налетел космический вихрь с дождём и унёс их в разные
стороны. Подруги потерялись. Очень скучно им было друг без друга. Долго
бродили  по звёздному небу в поисках. И в один прекрасный миг Малая
Медведица увидела вдали свет. Этот свет был ярче всех других звёзд. И тут
она поняла, что это её подруга — Полярная звезда.  Малая Медведица ринулась
навстречу этому свету.  Это и правда была Полярная звезда. Увидев друг
друга, они очень обрадовались, а Малая Медведица даже расплакалась. Ведь
она была маленькой, и Полярная звезда была для неё, как старшая сестра.
Снова подружки начали играть, плясать и радоваться этому звёздному миру.

                                                         Переведенцев Кирилл

                 Сказка о Малой Медведице и Полярной звезде

Где — то далеко в небольшой деревне под названием Небо, жила девочка. Звали
её Полярная звезда. Она была очень красивой и яркой. Но у неё не было
подруг, и она грустила одна.         А на другом конце деревни жила ещё
одна девочка и звали её Малая Медведица. Она была незаметная и тусклая. И
она тоже грустила одна. Как — то раз зимним вечером девочки встретились.
Они подружились, стали неразлучными подругами. Их стали замечать издалека.
Все говорили: «Вон, Полярная звезда и Малая Медведица идут!»

                                                             Липатов Дмитрий

                                                      Медвежонок и звёздочка

Жили — были медведица и медвежонок. Как — то раз  мама  и медвежонок пошли
за рыбой. Медвежонок убежал вперёд и потерялся. Долго он ходил, пока на
небе не зажглись звёзды. И когда его нашла мама, он спросил: «Что это за
яркие огоньки горят на небе?»  Мама сказала, что это звёзды и по ним можно
найти дорогу. «Вот смотри, на небе есть Большая Медведица — это я и Малая —
это ты, и мы всегда вместе. Самая верхняя звезда Малой Медведицы называется
Полярная. Она указывает на север, и если ты заблудишься, ориентируйся на
неё».

                                                              Арсений Базуев

                           Необыкновенная дружба.
      На северном полюсе жила семья  белых  медведей.  Мама  Марта  и  сынок
Сёмка. Однажды поздно вечером,  гуляя  между  ледяными  глыбами,  медвежонок
увидел, как по небу пронеслось что-то очень яркое и  блестящее.  Это  что-то
упало недалеко от него  в  сугроб.  Сёмка  испугался,  но  ему  было  крайне
любопытно, что же это такое? Он крадучись, как  учила  его  мама  медведица,
пополз к сугробу и вдруг услышал тихий плач.
      - Почему ты плачешь? – спросил медвежонок.
      - Я упала и ударилась, - прозвучало в ответ.
      - А ты кто?
      - Я – Полярная Звезда. А ты кто?
      - Я – медвежонок Сёмка. А ты не горячая?
      - Нет, я просто очень яркая.
      - А почему тебя так зовут Полярная Звезда?
      - Потому что я живу в центре полярного круга и  указываю  на  Северный
полюс.
      - Здорово! Я никогда  раньше  не  видел  звёзд  так  близко.  А  давай
дружить!
      - Давай!
      Так подружились Полярная Звезда и маленький белый  медвежонок.  Друзья
гуляли, играли, веселились. Время пролетало  незаметно,  но  с  каждым  днём
Звёздочка становилась всё бледнее.
      - Почему ты уже не такая яркая, как была  раньше,  -  однажды  спросил
Сёмка.
     - Мне очень хорошо с тобой, но я скучаю по своим  сестричкам  на  небе.

      Медвежонок испугался, что Звёздочка может совсем погаснуть  от  тоски,
и спросил у мамы медведицы, чем ей можно помочь.
      - Это очень просто, - сказала мама.  –  Нужно  посадить  Звёздочку  на
пролетающее над океаном облачко, и оно поднимет её на небо.
      Так они и сделали. Прощаясь,  Полярная  Звезда  пообещала  никогда  не
забывать медвежонка Сёмку и медведицу Марту.
      - Мы с моими сестричками  нарисуем  тебя  и  твою  маму.  И  когда  ты
захочешь увидеть меня, посмотри в ночное небо. Я  буду  светить  очень-очень
ярко, передавая тебе привет. На небе мы всегда будем вместе.
                                                             Смирнов  Максим

                 Сказка о Малой Медведице и Полярной звезде

Давным давно, ещё в далёком прошлом, жила — была малышка Медведица. Она
была совсем одна, никого рядом не было. Летом она пила росу и ела полевую
траву. Бегала по лесу играла в поле. Вот прошло лето, осень и пришла зима.
Наступили холода. Медведице становилось холодно, ей было  нечего кушать.
Она пошла по сугробам далеко в лес, шла и плакала. И не заметила, как зашла
в самую чащу леса. Медведица не знала, что же ей делать? Малышка села под
дерево и начала громко рыдать. Она очень хотела кушать. Но тут Медведица
услышала жужжание. Она подняла голову вверх и увидела маленькую пчёлку, в
дупле дерева. Пчёлка пожалела Медведицу и накормила её мёдом.

                    Так прошла зима. Пчёлка и Медведица больше никогда не
расставались. Пчёлка всегда сидела на хвостике у малышки. Они вместе гуляли
по лесу, играли в поле. Но Медведица снова загрустила. Ночью она сидела,
смотрела на звёздное небо и любовалась звёздами: они же такие красивые,
яркие. Малышка очень хотела научиться летать как пчёлка и улететь на небо к
звёздам.
                                                 Медведица сидела возле
дерева и громко ревела. Вдруг грянул гром, сверкнула молния, и всё небо
засияло. И тут от неба до земли появилась дорожка из звёздной пыли. По ней
спустилась Медведица, но другая. Эта была очень большая. Она позвала
малышку. Тогда малышка поняла, что это её мама. С того раза малышка (Малая
Медведица) осталась на небе вместе со своей мамой (Большой Медведицей) и
пчёлкой (Полярной звездой), которая сидела у неё на хвостике.


title: Презентация "Чайные традиции"

extracted_text:
Чайные традиции
Откуда появился этот волшебный напиток? Как люди узнали о нем? В Японии, Индии и Китае существует множество преданий и легенд.
Первая легенда гласит: чай появился на земле во времена сотворения Неба и Земли. Властелин Солнца Янь-ди полюбил народ, населявший горы, и решил сделать ему особенный подарок. Он щедро бросил людям несколько горстей чайных семян. Семена взошли и дали обильные урожаи, а местные жители и по сей день выращивают чайные кусты. И заваривают восхитительный напиток.

Вторая легенда повествует о том, что в третьем тысячелетии до н.э. китайский император Чен Нун сидел в саду своего роскошного дворца и наблюдал, как слуги кипятят воду. Вдруг налетел ветерок и сорвал с ближайшего куста пару листочков. Они попали в кипяток, и он приобрел красивый золотисто-коричневый цвет. Император уловил чудесный аромат и захотел попробовать напиток. Восторг правителя вызвали терпковатый вкус и травяной запах, напиток тонизировал и придавал сил. Император распорядился выяснить, что за чудесный куст дает такие волшебные листья, и приказал выращивать его повсеместно и в изобилии. Так появился прапрачай.

Третья легенда рассказывает нам о факире Драхме. Решив посвятить жизнь Будде, он приступил к молитве, но внезапно был сражен усталостью и начал падать на землю. Зацепившись рукой за ближайший куст, факир сорвал несколько листочков и положил их в рот, чтобы жевать их и не уснуть. И тут случилось чудо – слабость и сонливость прошли. И Драхма смог закончить свою молитву и воздать дань великому Будде.

В четвертой легенде, которая пришла к нам из Японии, говорится, что чайный куст вырос в особенном месте, куда принц Дарума в порыве отчаянья бросил свои обрезанные веки. Правитель медитировал много дней, а перед началом медитации дал обет не есть и не спать пять лет. Но через три года его веки отяжелели, и глаза закрылись. Принц вскочил, отрезал веки и гневно бросил их на землю. Веки проросли, а листья нового растения обладали свойством снимать усталость и дарить бодрость и ясность мысли.

Пятая легенда прилетела от пастухов из далеких гор. Они пасли коз и однажды заметили, что животные стали заметно активнее, резво скакали по склонам и без усталости преодолевали большие расстояния. Проследив за стадом, пастухи поняли, с какого куста козы щипали листочки, и решили тоже попробовать силу необычного растения. Посушив и заварив его листья, люди ощутили бодрость и прилив энергии, к тому же настой обладал приятным вкусом и запахом и быстро полюбился пастухам. А они поведали о чае другим, сделав его доступным и популярным напитком.

Традиция чаепития существует уже три тысячелетия. За эти годы напиток постепенно превратился в настоящий «хит» на самых разных континентах, стал неотъемлемой частью различных культур. В каждом уголке планеты появились свои, индивидуальные чайные церемонии, присущие тому или иному народу.
Различные культуры и страны в ходе длительной эволюции разработали свои собственные, специфические «чайные» привычки и ритуалы. Поэтому можно говорить о различных национальных традициях употребления этого едва ли не самого известного в мире напитка.

Кто из нас не слышал о знаменитом пятичасовом чае в Англии, торжественных церемониях распития зеленого чая в Японии и Китае, не говоря уже о горячей любви к самоварам с чаем в России!
В связи с этим можно вспомнить и о добавках, которые используются для обогащения вкуса и аромата чая. Существует множество способов приготовления и употребления напитка.

В зависимости от культуры и традиций его пьют горячим или холодным, с молоком, лимоном, сахаром, ромом и даже с солью и маслом. Давайте посмотрим, какими интересными способами приготавливают и употребляют чай в различных странах мира.

Китай
Китайцы пьют чай уже более 5000 лет, а также снабжают чаем разные страны мира.
В Китае  чайная церемония — это, прежде всего, отдых и созерцание. Там не принято пить чай в спешке или во время принятия пищи. В Китае его заваривают в небольшом прикрытом сосуде. В среднем этот процесс занимает 2-3 минуты, затем настой разливают по чашкам, оставляя чайный лист в заварнике. Считается, что самый лучший напиток получается после второго заваривания.

Китайцы обычно пьют несладкий зеленый чай  с добавлением жасмина, апельсина, магнолии или лотоса. Для его приготовления используют родниковую воду. Попивают чай мелкими глотками.

Интересный факт.
     Ни в коем случае нельзя заварку засыпать руками. Китайцы очень трепетно относятся к чайному аромату и справедливо полагают, что любой другой запах (а ведь наши руки всегда чем-то пахнут!) может ему навредить. Поэтому перед началом церемонии полагается тщательно мыть руки, чистить зубы, а женщинам - стирать помаду с губ.

 В Китае существует легенда об «обезьяньем чае» — иногда чайные кусты росли в настолько недоступных местах, что для сбора листьев приходилось дрессировать обезьян

Япония
Японское «чаеводство» началось в XII веке, когда монах Эйсэй обнаружил, что китайский Чай можно культивировать в южных пригородах Киото. В Японии чаепитие проводится в специальных павильонах и представляет собой чрезвычайно сложную церемонию, которая называется га-но-ю и подготавливается гейшами. Как и китайцы, японцы пьют чай неспеша, маленькими глоточками.

Японцы взяли из Китая и сам ритуал чаепития. Это ритуал приготовления «золотого эликсира», т.е. приготовления напитка из зеленого порошкового Чая. В Китае такой способ чаепития остался малоизвестным, он был одним из многих. Япония же сохранила и закрепила сотнями правил древнее искусство этого чаепития.

Важное значение придается чайной утвари, особенно чашкам. Обычно для чайной церемонии используют не классический (самый изысканный), бело-синий фарфор, а керамические чашки неправильной формы, которые сначала подвергают «искусственному старению». Приглушенные, но не тусклые цвета, и налет патины – это своеобразная «печать древности»..
Хозяин (хозяйка) – мастер Чая садится возле очага лицом к гостям. Гости садятся в строго определенном порядке. Прежде, чем заваривать Чай, совершается обряд очищения утвари: тщательно протирается вся посуда большим шелковым платком с изящным рисунком. Четыре уголка этого платка символизируют четыре стороны света, а две стороны (лицо и изнанка) – небо и землю. … Начинает шуметь вода в котелке (ее не доводят до кипения), и хозяин, зачерпнув ее бамбуковым ковшом, ополаскивает чашки и венчик для сбивания пены. Затем вытирает их насухо льняной салфеткой, и в каждую чашку всыпает по ложке чайного порошка. Затем, влив немного воды, начинает взбивать пену. Вкус напитка теперь целиком зависит от мастера. Он определяет количество Чая, температуру воды, быстроту и длительность взбивания пены.
Существуют два типа тяною: приготовление кой - тя (густого Чая) и усу - тя (жидкого Чая). Густой Чай заваривают в большой керамической чашке, из которой каждый отпивает три с половиной глотка Чая и передает ее соседу, предварительно обтерев край бумажным платком. Жидкий Чай заваривают в небольших чашках для каждого гостя отдельно. Иногда кой - тя и усу - тя совмещают, и тогда они становятся двумя этапами длительной чайной церемонии и в перерыве между ними гости выходят в сад. . Согласно ритуалу, чашку гостю подают той стороной, которая считается наиболее красивой. Но, приняв чашку, гость должен повернуть ее к себе противоположной стороной. Прикоснуться губами к «лицу» - верх невежливости! Когда Чай выпит, гости внимательно рассматривают Чай и прочую утварь – чаще всего в их руках находятся произведения искусства. Это делается строго определенно: держат чашку на левой ладони, оценивают ее форму, цвет, орнамент, фактуру материала, и лишь выразив свое восхищение, отставляют, перевернув вверх дном. Предшествует чаепитию угощение самыми незатейливыми блюдами и напитками, а во время самого чаепития предлагаются различные сладости.
У японцев во время чаепития совершенно
отсутствуют разговоры между гостями.
Англия
Англичане, как и жители далекой Азии, создали свою, особую культуру приготовления и питья чая. Там подают чай в чайнике. Его приготавливают следующим образом: в прогретый и сухой сосуд насыпают чайные листья, заливают кипятком и выдерживают в течение пяти минут. Затем чай разливают по маленьким чашкам с небольшим количеством молока и добавляют сахар.
Англичане пьют Чай шесть раз в день, причем каждому времени дня соответствует  свой сорт Чая и свои традиции чаепития.

Пока Чай заваривается, вам подадут молоко, сахар, лимон, подогретые сэндвичи с ветчиной и сладости. . Старинная традиция предписывает наливать в чашку сперва молоко, а потом Чай - при наливании Чая в молоко, обе составляющие лучше перемешиваются. Смешивать Чай со сливками нежелательно. Разумеется, молоко не сочетается ни с лимоном, ни с бергамотом. Не стоит его добавлять также в зеленый Чай и китайские сорта чёрного Чая.
Англичане любят Чай с лимоном, хотя сами называют его «русским Чаем». Действительно, свежая долька лимона хорошо сочетается с Чаем, образует неповторимое сочетание подкисленного вкуса со свежим цитрусовым ароматом. Растворяясь, лимонный сок изменяет свойства Чая, делает его более светлым на цвет и мягким на вкус

Россия
В Россию чай был завезен в XVII веке. Как гласит летопись, посол царя Михаила Федоровича Василий Старков привез его из Монголии в 1638 г. Но знакомство царского двора с новым напитком могло и не состояться (по крайней мере, в том году) — посол очень не хотел везти с собой четыре пуда непонятной сушеной травки. Однако в России чай пришелся ко двору, а с 1855 года установилась постоянная торговля между ней и Китаем.

В России пьют чай черный, крепкий и очень горячий. Крепкую чайную заварку раньше было принято разбавлять водой из самовара, в котором вода долго сохраняет очень высокую температуру. Согласно русской традиции, чай пьют долго и медленно, как правило из чашек. Горьковатый чай пьется с кусочками сахара или вареньем, которое подают в маленьких вазочках.

Однако в Сибири (которая, впрочем, еще в то время не входила в состав Российского государства) чай появился гораздо раньше — когда русские впервые появились за Уралом, они обнаружили, что забайкальские буряты ежедневно пьют чай, который они хранят в виде коричневых плиток. В Сибири еще в XIX веке плиточный чай часто играл роль денег.
В России чай был поистине всенародным напитком: его пили и в царских палатах, и в крестьянских домах. Его можно было купить в лавках наравне с другими продуктами питания. А с появлением в XVIII веке самовара чай прочно занял позиции «истинно русского напитка».

В конце XIX века с развитием морских путей и железных дорог начинается триумфальное шествие чая по России. Открываются многочисленные чайные. Вырабатывается особый чайный этикет, появляется приглашение в гости «на чай».

Именно со времени появления самовара, русскую традицию чаепития можно назвать «купеческой»: самовар, крепкий ароматный чай, блюдце, сахар (обязательно вприкуску), сдоба, большое количество потребляемого напитка и непременное сёрбанье (втягивание горячего напитка в себя с воздухом и характерным громким звуком, причем, чем громче звук, тем больше удовольствие). Обычай пить чай в среде русского купечества породил устойчивый (особенно на Западе) стереотип о «традиционном русском чае»: с самоваром, пирогами, баранками и т.д.

Жители Тибета, например, употребляют чай не только как напиток, но и в сухом виде, например, готовят кушанье «цзамбу», в рецепт которого входит сухой чай. Жидкий тибетский чай тоже не совсем обычен. Тибетцы кладут в него масло, сделанное из молока яка, и соль, и называют все это «часуйма».

А  монголы, киргизы и калмыки кроме масла и соли, добавляют в чайный настой молоко (верблюжье, овечье или коровье) и пережаренную муку, рис или пшено, а иногда даже перец, лавровый лист или мускатный орех и гвоздику.

Средняя Азия, прежде всего, подарила нам традицию пить Чай как средство от жары и непременно из пиал.
Зеленый чай из пиалы, чай с маслом и солью или перцем, с верблюжьим молоком и даже со сметаной - все это среднеазиатское чаепитие, со своей культурой, обычаями и рецептами.

Отличительная черта  традиции чаепития: чем более уважаем гость, тем меньше чая в пиалу ему наливает хозяин. Обычно на треть трети пиалы, но при большом уважении нальют и меньше.

Почему так? Это считается проявлением уважения частое обращение к хозяевам за добавкой. Хозяин даёт гостю такую возможность наливая минимум чая, одновременно показывая, что ему самому не в тягость услужить гостю лишний раз. Наливают чай по-особенному, так, чтобы на поверхности остались пузырьки. Полную пиалу нальют только незваному и нежеланному гостю!
В прогретый фарфоровый чайник засыпается зеленый чай по 1 ч.л. на каждую пиалу плюс еще одна, заливают водой на четверть и держат над очагом или в духовке, через пару минут до половины, еще через 2 минут кипятком обливают чайник сверху и доливают воды до ¾, ещё через 3 минуты - доверху. Перед тем как пить чай не меньше трех раз  - наливают в пиалу и выливают обратно в чайник.
Пиалы с зеленым чаем и знаменитые лепешки, самый что ни на есть культурный отдых, потому что чайхана - это прежде всего общение, неспешная беседа и даже деловые переговоры. Любая трапеза начинается зеленым чаем, им же и заканчивается: вначале подают сладости, выпечку, сухофрукты и чай, затем плов и другие блюда, а в конце снова чай.

Восточное изобретенье-
К нему желательно варенье.
Но если такового нет,
Сойдет и парочка конфет.
Напитка и в жару нет лучше,
Да и на Севере зимой:
Он в зной облегчит вашу душу,
Согреет зимнею порой!
Разгадать кроссворд
Чаепитие уже очень давно стало традицией русского гостеприимства. Изменялись этикет, посуда, блюда для стола, но не изменялись заповеди гостеприимства – всегда во все времена гостей встречали хлебом-солью и добрым отношением.В народном творчестве по этому поводу множество пословиц и поговорок.

Какие вы знаете
 пословицы и поговорки
о чайной церемонии?

Мы с вами познакомились с историей чая, узнали, как проходили чаепития, как надо заваривать чай.
А сейчас попробуйте и вы сами заварить чай так, как это делают в разных  странах мира…

 Правильно.
Столы у нас накрыты, чай вскипел и заварен. Приглашайте гостей!

Наше чайное дерево


Презентация "Строительное черчение"


title: Конспект урока "Я и Мир профессий"

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Заливинская средняя общеобразовательная школа

Конспект урока по курсу Основы выбора профессии:
«Я и Мир профессий»

Учитель технологии
Гревцова Раиса Николаевна

Тема урока: «Я и мир профессий».
Цели:
Расширять знания учащихся о  мире профессий;
 Познакомить учащихся с качествами личности, которые способствуют  достижению успеха в профессии;
Формировать уважительное отношение к профессиям и людям труда;
Развивать коммуникативные навыки, дружеские отношения.
Задачи:
Составить целостное представление о мире профессий.
Освоить основные качества личности, необходимые для достижения успеха в профессии.

1.Организационный момент.
Сегодняшний урок я хочу начать со стихотворения Левитанского «Каждый выбирает для себя». Слайд№1

Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу
Дьяволу служить или пророку
Каждый выбирает для себя

Каждый выбирает по себе
Слово для любви и для молитвы
Шпагу для дуэли, меч для битвы
Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает по себе
Щит и латы, посох и заплаты,
Меру окончательной расплаты
Каждый выбирает по себе

Каждый выбирает для себя,
Выбираю тоже, как умею.
Ни к кому претензий не имею
Каждый выбирает для себя.
( Ю.Левитанский)

 Я предлагаю вам тоже сделать выбор. Перед вами карточки 4 цветов, выберите тот цвет, который вам больше нравится. Выбирают.( Можно предложить и гостям )
Учитель даёт характеристику   в зависимости от выбранного цвета.
Те, кто выбрали: Слайд№2
– синий цвет – чувствительные и впечатлительные люди, спокойные и уравновешенные, они отличаются утончённостью и хорошим эстетическим развитием;
– зелёный цвет – испытывают потребность в похвале, хотят быть лучше всех, имеют высокий уровень притязаний, озабочены собственным статусом в коллективе;
– жёлтый цвет – мечтательны с богатым воображением, любят мечтать, фантазировать, но не готовы активно действовать, живут больше в будущем, чем в настоящем;
– красный – активные, энергичные, деятельные, напористые, шумные.

Все мы с вами разные, со своими особенностями, индивидуальными способностями, возможностями, интересами, каждый из нас – это отдельный мир знаний, эмоций, чувств, переживаний, стремлений, мотивов.
А что нас объединяет, чем мы похожи?
Ребята называют общее, то, что их объединяет, педагог–   фиксирует на доске.
Сегодня мы с вами проведём урок с элементами игры. Тему этого урока вы назовёте сами, когда решите анаграмму.
Анаграмма – это слово, в котором буквы не на своих местах.
Расставьте буквы на свои места и вы сможете назвать тему урока. Слайд№3
На слайде анаграмма: ИРМСПФРСЕОЙИ. (Мир профессий)
И так, тема нашего урока: Я и  мир профессий Слайд№4
3. Работа по теме. Слайд№5
Каждый человек хотя бы один раз в жизни становится перед проблемой выбора профессии и трудоустройства. Важность этой проблемы подчеркивается тем, что профессиональная деятельность является основой жизни и ведущей функцией человека. Именно в трудовой деятельности человек познает себя и само выражается. Выбор профессии – это решение, что по сущности определяет реализацию права человека на счастье и на удовлетворенность жизнью. Сейчас главным для вас является учеба, ваше разностороннее развитие – база вашей дальнейшей жизни.  Но вам  уже пора серьезно задуматься о выборе своей профессии.
  	Какие бы профессии не были, наградой  в любой профессии будет обретенный профессионализм. Мы часто говорим: “Профессионал”. А как на ваш взгляд: что такое “профессионал”. (Ответы учащихся).
Вы согласны со мной в том, что всегда возникает уважение к человеку, о котором так говорят? Это - высшая оценка человека, неважно кто он: инженер или хирург, сантехник или милиционер. Если б не было таких людей, мы жили бы по-прежнему в каменном веке. Но они есть. И есть не только среди ваших учителей и будущих наставников. Они есть и среди вас.
Для того чтобы стать профессионалом в своем деле, существует множество способов, чтобы добиться успеха в профессии  необходимо владеть определенными  качествами  и чертами характера. Можно применить целую научно разработанную систему, состоящую из нескольких способов поиска.
Сегодня мы с вами познакомимся с некоторыми из них, рассмотрим на примерах знаменитых во всем мире людей как же добиться успеха в профессии.

Но  для начала проведем игровую разминку. Я предлагаю вам разделиться на две команды.
Игровая разминка.

Игра первая: на доске написаны буквы: К, Р, Ф, П Слайд№6

Надо придумать профессии или специальности, начинающиеся на эти буквы. Чья команда это сделает лучше?(Возможные варианты)

К	                      Р	                      Ф	                                                П
Контролер	    Разведчик	                 Фрезеровщик	                         Проводник
Киноартист	    Рыбак	                 Фотограф	                          Плотник
Крановщик	    Редактор	                 Фигурист	                                      Пилот
Кочегар	    Радиоведущий           Фармацевт	                          Пожарный
Киномеханик   Рентгенолог	     Фтизиатр	                                      Полицейский
Космонавт	    Радист	                 Фокусник	                                      Полярник
Кабельщик	    Репортер	                 Фотомодель	                          Пограничник
Кровельщик		                             Фотокорреспондент	              Печник
Каменщик			                                                                         Пиротехник
Кутюрье			                                                                         Повар
Кондитер			                                                                         Пекарь
Кондуктор			                                                                         Портной
			                                                                             Парашютист

Вторая игра: "САМАЯ-САМАЯ ". А теперь вы ответите на вопросы с элементами юмора. Слайд№7

Назовите профессии:
Самая зеленая (садовод, лесник, цветовод-декоратор ...)
Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)
Самая денежная (банкир, профессиональные теннисисты, боксеры, модель...)
Самая волосатая (парикмахер...)
Самая детская (воспитатель, педиатр, учитель...)
Самая экстремальная (каскадер, работник МЧС...)
Самая смешная (клоун, пародист...)
Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель, массовик-затейник...)
Самая серьезная (сапер, хирург, разведчик, милиционер, политик, психолог...)

Играя, мы освежили свою память и вспомнили множество разнообразных профессий и специальностей. Возможно необычных, но востребованных в стране и мире.

Вряд ли кто из вас мечтает стать космонавтом, разведчиком, кутюрье, балериной, а тем более – полярником или мультипликатором. Основная масса выпускников скорее всего выберет более обыденную профессию. Но в любой профессии для достижения высоких результатов, для того чтобы вам сопутствовал успех, необходимо приложить максимум старания и сил. А вот какие качества личности помогут вам в этом, мы рассмотрим на примере таких ярких, известных личностей как Шанель Коко, Бил Гейтс, Святослав Николаевич Федоров, Уолт Дисней, Тернер Тед и Том Клайм. Домашним заданием для вас было подготовить презентации и выступления о жизни этих людей. Сейчас я вам предоставляю слово.   В ходе прослушанных сообщений вам нужно будет выделить и записать   те качества, которые помогли этим людям добиться успеха в профессии.
(Учащиеся по очереди рассказывают о жизни, достижении успеха в профессии таких личностей как Шанель Коко, Билл Гейтс, Святослав Николаевич Федоров, Уолт Дисней, Тернер Тед и Том Клайм, потом на доске записывают качества, которые помогли для достижения успеха)
4.  Сообщения  учеников.
Слайд№8
 Билл Гейтс, полное имя - Уильям Генри Гейтс III, родился в . Основатель корпорации «Майкрософт» - мирового лидера в производстве программного обеспечения  компьютерной техники. Самый богатый человек делового мира, вошедший в историю как самый молодой миллиардер. Он им сталв	25 лет.
    Билл Гейтс родился в Сиэтле (США) 55 г. Он был вторым ребенком и единственным сыном в семье. Семья жила в достатке, и ее члены пользовались большим уважением в городе.
   Часто в доме Гейтсов собирались люди политической и экономической элиты и вели оживленные дискуссии об экономике и политике. Конечно же, такие беседы стимулировали интересы Билла, у которого имелась предпринимательская жилка. В школе он проявлял особые способности в математике, а в ., после того как в школе, где учился Билл, был открыт компьютерный класс, он так заинтересовался этим новшеством, что на пару со своим другом Полом Алленом проводил все свободное время за компьютером. Им удалось взломать систему и получить доступ к закрытой информации и, в конце концов, молодых людей заметили и пригласили работать в муниципальное учреждение в Сиэтле. Биллу было 15 лет, когда он написал программу оптимизации уличного движения и образовал компанию «Трэф Дэйта» по ее распространению. На этом проекте он заработал 20 тысяч долларов. Так из обычного оператора ПК он стал программистом и бизнесменом, проявив качества менеджера. В июле . Гейтс и его друг Аллен основали «Майкрософт». Сегодня более 200 млн. человек используют эти программы для своих ПК.
   Уолт Дисней, годы жизни 1901—1966. Слайд№9
 Выдающийся американский художник, режиссер, продюсер. Доктор изящных искусств, обладатель 29 премий «Оскар». Основатель консорциума «Уолт Дисней компани».
	Гений мультипликации родился в Чикаго, в многодетной семье ирландского переселенца Элиаса Диснея. Его семья бедствовала, и восьмилетний Уолт стал заниматься доставкой корреспонденции. Позднее он работал подручным рабочим, сторожем и одновременно учился рисовать. Все свое свободное время он посвящал оттачиванию мастерства в графике. Используя свой талант художника, он сумел заработать 15 тысяч долларов и создал два мультфильма, один из которых по сказке «Алиса в стране чудес». Этой работой заинтересовались прокатчики, и в . для постановки на поток мультфильмов была создана компания «Уолт Дисней компани». С тех пор у компании были взлеты и падения, но все же она остается ведущей в мире мультипликации.
 Слайд№10
Шанель Коко, настоящее имя - Габриэль Шанель, годы жизни 1883—1971. Выдающийся французский модельер, основательница «Дома Шанель», обладательница многомиллионного состояния.
Родилась в г. Сомюре на западе Франции в семье мелкого торговца. Отец торговал галантерейными товарами, мать работала и прачкой, и посудомойкой. После смерти матери отец сдал Габриэль в двенадцатилетнем возрасте в приют, фактически бросив ее. В 20 лет Габриэль стала работать в трикотажном магазине по соседству с пансионом, в котором жила. Она быстро заслужила доверие и уважение, так как мастерски шила женскую одежду. Добиться успеха и признания во что бы то ни стало - вот жизненное кредо Коко.
Целеустремленность и настойчивость сделали свое дело, и в . она открывает собственный бутик. Коко создает собственную линию одежды и стремительно входит в мир моды. В . Шанель открывает дом моды - фабрику, которая реализует на практике все замыслы Коко. Итогом знакомства с Эрнестом Бо стали известные во всем мире духи «Шанель № 5». До самой старости Коко сохраняла поразительную работоспособность, она творила, и днем и ночью. Инициалы СС и по сей день на миллионах вещей, которые ежегодно выпускаются во всем мире.
   Слайд№11 Федоров Святослав Николаевич, годы жизни 1927-2000.  Выдающийся ученый, врач-офтальмолог. Действенный член Российской академии наук, профессор, генеральный директор НТК «Микрохирургия глаза». Он автор 523 научных работ, 7 монографий, 108 патентов. С.Н. Федоров родился на Украине, затем семья переехала в Москву, где вместе с родителями в маленькой коммунальной квартире жил Святослав. В . вагоном трамвая ему оторвало ногу, но несмотря на инвалидность, Святослав не пал духом. В . он закончил ординатуру Ростовского медицинского института, а в . сделал первую операцию по коррекции зрения. Федоров произвел настоящий фурор в медицине не только в стране, но и во всем мире. Разработанная им технология рефракционных операций позволила решить проблему со зрением 12 млн. человек во всем мире.

       Слайд№12 Тернер Тед, родился в .
Американский бизнесмен в области средств массовой информации. Основатель и президент компании «ТИ-БИ-ЭС», «СИ-ЭН-ЭН».
Роберт Эдвард Тернер родился в Цинцинатти. После переезда в Саванну его отец занялся рекламным бизнесом, Тед стал ему помогать, продавая рекламные площади на щитах. Отец часто бил Теда и никогда его не защищал, считая, что тот должен уметь сам постоять за себя. Тед много читал, особенно увлекался жизнеописанием великих людей. Парусный спорт, которым занимался Тед, выработал в нем умение быстро принимать решение, мгновенно оценивая ситуацию. В ., после смерти брата, ему удалось стать владельцем рекламной фирмы «Атланта». В . он приобретает посредственный местный телеканал и всего за три года делает его лидером телесети. Поразительный успех Тернера не случаен, его рабочий день составлял на начальном этапе карьеры  в сутки. Его жизненный девиз - «Никогда не ставить перед собой целей, которые невозможно достичь».

Слайд№13
Том Клайм, настоящее имя - Анатолий Владимирович Климин, родился в 1956 г.
Владелец торговой марки элитной женской одежды «Том Клайм», годовой доход которой 100 млн. долларов в год.
Его путь к вершинам бизнеса можно назвать реализацией «американской мечты». По признанию Анатолия, он не ставил цель - обогатиться, интерес к делу всегда было выше.
Толю увлекали животные и скульптура - он устроил художественную мастерскую в подвале дома, где жил с родителями в коммуналке. А.В. Климин окончил Уфимский институт искусств. Он сколотил первоначальный капитал на внедрении в практику собственного изобретения - нанесения несмываемого рисунка на ткань, а также на производстве и реализации солнцезащитных очков. Помимо этого Климин занялся дизайном одежды. Некоторое время работал менеджером в канадской компании по продаже модной одежды «Джозеф Рибкоф». В . открывает в Канаде фирму «Том Клайм Лтд». Секрет его успеха в том, что он первым стал продавать «фирменную одежду» покупателям со средним достатком. Размышляя над секретом своего успеха, Анатолий говорит: «Главное - относиться с большой любовью к тому, что делаешь. Я просто работаю и получаю удовольствие от работы, а деньги для меня имеют второстепенное значение».
 И так, назовите   те качества, которые помогли этим людям добиться успеха в профессии. (1.Предпринимательская жилка, способность к точным наукам, качества менеджера; Билл Гейтс,  2.Талант художника, трудолюбие, упорство; Уолт Дисней,  3.Целеустремленность, настойчивость, работоспособность; Шанель Коко,  4.Упорство, трудолюбие, настойчивость; Федоров 5.Умение быстро принимать решение, оценивать ситуацию, трудолюбие;. Тернер Тед 6. Любовь к делу, предпринимательская жилка Том Клайм,.)
Слайд№14
	- Теперь среди записанных на доске качеств давайте выберем те, которые имеются у большинства представителей и без которых, по вашему мнению, невозможно достичь успеха в профессии. Слайд№14
5.Методика: “Наши личностные ценности”
- А теперь давайте определим, какие же личностные качества есть у вас,    которые помогут вам  добиться успеха в профессии.
Учитель раздает карточки с именами.
1 этап.
 Передайте карточку соседу, пусть он напишет какие качества он видит в вас, и так пройдя по  кругу, карточка должна вернуться к вам. Подумайте и  дополните список  качествами, которые вы цените в себе.
2 этап.
Из списка выберите 2 наиболее важных качества, которые  цените в себе и в других людях.
3 этап.
Зачитывают результат.
6.Упражнение «Кто есть Кто?»
Напишите, пожалуйста, на листочках 2-3 профессии, которые вам наиболее интересны,  из которых вы хотели бы в будущим сделать выбор.
Процедура игривого упражнения следующая;
1. Инструкция: "Сейчас я буду называть профессии, каждый в течение нескольких секунд должен посмотреть на своих товарищей и определить, кому эта профессия подойдет,  в наибольшей степени. Далее я хлопну в ладоши и все по команде одновременно должны показать рукой   на выбранного человека (наиболее подходящего для названной профессии)".

Итог урока
-Что нового вы сегодня узнали о себе и других людях.
-Какие человеческие качества кажутся вам наиболее ценными для вас лично, для общества?

 Слайд№14
 Заключительное слово учителя:
В любых делах при максимуме сложностей
Подход к проблеме все-таки один:
Желание – это максимум возможностей,
А не желание – множество причин
(Э. Асадов)


title: Конспект урока "Сложноподчиненное предложение с разными типами придаточных" 9-11 класс

extracted_text:
Ф.И.О.: Мурсанова Акслу Калешевна
Место работы: ЗКО, Зеленовский район, п. Мичурино, Мичуринская средняя общеобразовательная школа-сад
Должность: Учитель русского языка и литературы
Тема: Сложноподчиненное предложение с разными типами придаточных.
Цель урока: научить определять типы сложноподчиненных предложений; совершенствовать навык постановки знаков в СПП; формировать умение составлять схемы СПП; уметь употреблять в речи различные виды СПП; воспитывать патриотические чувства.
Тип урока: закрепление и обобщение.
Методы: комбинированный, словесный, частично-поисковый
Оборудование: интерактивная доска, государственные символы, Закон "О государственных символах", Конституция РК, учебник, карточки.
Ход урока:
1. Организационный момент. Приветствие.
2. Мотивация к уроку. "Линия времени"

Учитель: Конечная цель работы по синтаксису - познать все многообразие сложных предложений.
(озвучивание темы и цели работы) Практическая часть урока будет построена на материале
о государственных символах РК. (изображение Флага, Герба.) (Слайд 1)
Чтение эпиграфа: "Все мы должны немало потрудиться для того, чтобы каждый из нас с гордостью мог произносить слова: "Я - казахстанец". Начать надо с воспитания благоговейного отношения к Флагу, Гимну и Гербу страны". Н.А.Назарбаев (Слайд 2)
Вопросы к учащимся: Что мы относим к Государственным символам страны (Флаг, Гимн, Герб)
Кто из вас знает, как называется наука, которая занимается изучением символов?       (геральдика)
3. Словарно-лексическая работа.
Геральдика (от новолат. Heraidus - герольд) - описание гербов и их истории.
Инаугурация (от лат. "начало") - торжественная процедура вступления в должность главы государства - Президента.
Символ (греч.) - условный знак, примета (Слайд 3)
Цветовое офрмление, размеры и использование Государственных символов определены Конституцией РК.
"Республика Казахстан имеет Государственные символы - Флаг, Герб и Гимн. Их описание и порядок официального
использования устанавливается конституционным законом". (Слайд 4)
Статья 9 Конституции РК. "Граждане Республики Казахстан, а также лица, находящиеся на территории Республики Казахстан, обязаны чтить Государственный флаг, Государственный Герб, Государственный Гимн Республики Казахстан".
                                                            Из указа Президента Республики Казахстан. (Слайд 5)
4.  Блиц-опрос по пройденному материалу.                                                                                Чем отличаются ССП от СПП?
Какие способы прикрепления придаточных предложений вы знаете?
Как отличить подчинительные союзы от союзных слов?
Какую роль играют указательные слова?
Каково место придаточных предложений по отношению к главному?                                                             Какую функцию выполняют знаки препинания между предложениями в составе СПП?
5.  Проверка домашнего задания.
Зачитать выдержки из мини-сочинений о Родине, начертить схему и указать тип придаточного.
У каждого человека должен быть дом, где его любят.   [  ], ( где   )- придаточное определительное.
Родина – это место, где мы родились и выросли. [  ], ( где   )- придаточное определительное.
Герб, гимн, флаг государства – это лицо государства, к которому обращают свои взоры граждане любой страны как к символу единения страны. [  ], ( где   )- придаточное определительное.
6. Практическая часть.
Задание 1. Укажите СПП, составьте схему, назовите тип придаточного. (Слайд 6)
Уважение к Государственным символам относится к ряду важных конституционных норм.
Дело чести каждого казахстанца – знать символы своей страны и высоко чтить  их.
Государственный флаг нашей страны представляет собой голубое полотнище с изображением в его центре солнца, под которым парит орел.
(Ответ: 3 [   ], (под которым .. )
Задание 2. Укажите СПП, составьте схему, назовите тип придаточного. (Слайд 7)
Впервые специальный Указ Президента «О государственных символах РК» был издан 24 января 1996 года.
Государственный Герб Казахстана представляет собой изображение шанырака на голубом фоне, от которого во все стороны в виде солнечных лучей расходятся уыки в обрамлении крыльев мифических коней.
Шанырак изображен на Гербе, потому что он – образ общего дома, общей Родины для всех народов, проживающих в Казахстане.
(Ответ: 2,3.)
Задание 3. Укажите СПП, составьте схему, назовите тип придаточного. (Слайд 8)
В основу нового Государственного гимна РК легла популярная песня «Мой Казахстан» композитора Шамши Калдаякова на слова Нурсултана Назарбаева и Жумекена нажимеденова.
Казахстанский поэт Абдильда Тажибаев сказал, что «гимн – это флаг государства, сотканный из слов.
Во всех учебных заведениях учащиеся поют гимн перед началом занятий, чтобы таким образом выразить свою любовь и преданность Отечеству.
(Ответ: 2,3)
7. Конструирование предложений.
Карточка 1 Задание. Соединить части и записать полученные предложения, составив связный рассказ. Расставить знаки препинания, начертить схемы предложений и определить тип придаточного. (Слайд 9)
На земле существуют много государств…
Каждый настоящий гражданин должен быть патриотом, сыном своей земли…
Вот почему мы должны бережно относиться к нашим государственным символам..
Они должны объединять народ, всех граждан…
Мы гордимся своей страной..
Карточка 2.  Задание. Соединить части и записать полученные предложения, составив связный рассказ. Расставить знаки препинания, начертить схемы предложений и определить тип придаточного. (Слайд 9)
Что с каждым годом становится сильнее и богаче.
Который горячо любит свою Родину, свой народ и гордится ими.
Вселять в них гордость за свою страну, веру в ее будущее.
И у каждого из них – свои главные символы.
Вот почему закон страны обязывает всех граждан и гостей государства уважать и чтить эти символы.
(Ответ:1-4, [  ] , и [  ], ССП   4-3, [  ] Простое;  2-2 [   ], (который ) СПП; 3-5 [  ], [  ]. БСП; 5-1 [  ], (что) СПП )
Вопрос классу: Каких предложений больше всего в тексте? (Сложных)
8. Поэтическая страница. Чтение стихотворения. (Слайд 10)
Различным образом державы
Свои украсили гербы.
Вот леопард, орел двуглавый
И лев, встающий на дыбы.
Таков обычай был старинный, -
Чтоб с государственных гербов
Грозил соседям лик звериный
Оскалом всех своих зубов.

То хищный зверь, то птица злая,
Подобье потеряв свое,
Сжимают в лапах, угрожая,
Разящий меч или копье.
Но Казахстанский Герб украшен
Не злым орлом, оскалами зверей,
А сводом дружбы – шаныраком,
Крылом мифический коней.
Мы не грозим другим народам,
А бережем просторный дом.
Живем под синим небосводом –
Под солнца золотым лучом.
Казахстанский Флаг с орлом парящим
В мир несет два цвета на ветру –
Золотого солнышка сиянье,
Гордость за великую страну.
Учитель: Содержание этого стихотворения созвучно словам Н.А.Назарбаева, указывающего на воспитательный характер изучения Государственных символов в школе. (Обращение к эпиграфу).
9. Творческое задание.
Описать по опорным словам один из Государственных символов РК, используя ССП и СПП.
Опорные слова. (Слайд 11)
Предмет – детали – признаки – символ чего? – изображение символов
10. Рефлексия (Слайд 12)

11. Домашнее задание. Используя сложные предложения, описать место, где родились твои родители. (Слайд 13)


title: Конспект урока "Е.Шварц. Сказка о потерянном времени" 3 класс

extracted_text:
3 «А» класс
25.10.16 г.
Литературное  чтение
Тема урока: Е.Шварц. Сказка о потерянном времени
Цель урока: ознакомление с литературной сказкой Е Шварца
Задачи урока:
1.Учиться формулировать основную идею сказки.
2.Развивать познавательный интерес, речь учащихся и технику чтения.
3. Воспитание  высоких нравственных качеств характера.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы обучения: наглядный метод, словесный метод, работа с книгой. Формы работы на уроке: коллективная,  индивидуальная работа.
Оборудование: учебник «Литературное чтение», выставка книг Е Шварца, портрет  Е.Шварца, «Время – бесценный дар», «Время – это главная ценность человека»
Ход урока
1 Организационный момент: постановка учебных задач урока.
2.Проверка домашнего задания: чтение  и пересказ сказки Оскара Уайльда «Мальчик – звезда»
3.Новая тема: Е.Шварц. Сказка о потерянном времени
А) Знакомство с творчеством Е. Шварца
Б)  Первое чтение сказки.
- Почему сказка имеет такое название?
 5.Физминутка
6.Повторное чтение сказки
- Как зовут главного героя сказки?
- В каком классе он учился?
- Каким вы представили Петю Зубова?
- Согласны ли вы с тем, что он всё успеет? Почему?
7. Анализ произведения.
- Как вы понимаете выражение «как всегда с опозданием»?
- О чём это говорит?
- Почему гардеробщица тётя Наташа не узнала Петю?
- Что с ним произошло?
- Каким он стал? Почему?
- Как вы думаете, что произойдёт дальше?
- Узнала ли его мама?
- Что значит, «куда глаза глядят»?
- Какие мысли появились у Пети Зубова?
- Жалко ли ему себя? Почему?
- Как бы вы ответили на Петин вопрос «Чем же всё это кончится?»?
- Как вы думаете, что делать Пете Зубову теперь?
- Где оказался Петя?
- Кого он увидел в домике?
- О чём говорит «злые волшебники и злые волшебницы»?
- Как устроено на свете?
- Что значит «понапрасну теряет время»?
- Действительно ли эти волшебники «злые»? Почему?
- В начале урока вы сказали, что вернуть время нельзя. Что же теперь делать Пете Зубову? Неужели он останется стариком навсегда?
- Что бы вы посоветовали?
- О чём узнал Петя?
- Почему волшебники уверены, что ребята не смогут вернуть потерянного времени?
- Сколько оборотов стрелками должны сделать ребята?
- Как вы думаете, почему именно 77?
         Число 77 -  число космической тайны. Поэтому этот знак, прежде всего, нас предупреждает о нашей силе и, обращаясь к нашему разуму, говорит, что мы можем проникнуть в мир, где наши все мечты сбываются.
- Для чего волшебники хотели стать маленькими?
- Что теперь будет делать Петя Зубов?
- Сможет ли он найти остальных ребят?
- Успеют ли они повернуть время вспять и снова стать детьми?
- Дома вы прочитаете сказку до конца и сможете найти ответы на эти вопросы.
8. Вывод: Время – это главная ценность человека. Экономя его, люди получают дополнительную возможность творить и познавать. Иными словами, делать нас богаче, сильнее, умнее. И вот какая интересная взаимосвязь получается – чем больше мы учимся экономить время, тем быстрее растут наши достижения в учёбе, в труде. В нашей жизни важен каждый час, каждая минута и даже секунда. И поэтому каждый из нас должен ценить и экономить время, не растрачивать его понапрасну.
9.Итог урока:
- Кто главные герои сказки?  (дети и волшебники)
- Что для волшебников означало «время»?
- А что для ребят оно означало сначала и потом?
 -Чему учит сказка?
10. Задание на дом: стр. с.73-77,читать и готовить пересказ.


title: Презентация "Карвинг на уроках кулинарии. Роза из редьки"

extracted_text:
Карвинг на уроках кулинарии
Часть №4
(Роза из редьки)

                                                                                Учитель                                                                                технологии
                                                                               ГОУ СОШ № 1370
                                                           Южакова Н. С.

Часть №4Изготовление розы из редьки

           Инструменты
     Старайтесь использовать инструменты только из нержавеющей стали-      она меньше всего окисляет продукт.                                                      Если надо, подточите ножи. Работать хорошо с заточенными инструментами намного легче, и риск неожиданного пореза значительно снижается.                  Вы должны взять за правило подтачивать инструменты каждый раз как вы начинаете новую композицию.

  Продукты                                               для составления композиции
     Редька должна быть среднего размера. Перед карвингом редьку лучше замочить в холодной подсоленной воде          на 15-20 минут.               Как и морковь ее легче резать мягкой.
Пошаговая инструкция                               по изготовлению розы из черной редьки
     Черную редьку тщательно помыть, не очищая и нарезать на тонкие ломтики.
Разложить на подносе и посолить.
Через 10-15 минут, когда ломтики редьки выделят сок, их еще раз промыть, слегка подсушить на полотенце или салфетке.

СОСТАВЛЕНИЕ РОЗЫ
Ломтики редьки заворачиваем в виде спирали и закрепляем зубочистками.
Лепестки красиво расправляем.
Таким способом можно сделать розы из зеленой редьки, моркови, дайкона .

       Блюда к праздничному столу


title: Презентация "День как день, да год не тот"

extracted_text:
ГОД
ПРЕЗЕНТАЦИЮ СОСТАВИЛА:
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
МБОУ ИВАНОВСКОЙ СОШ № 2
ХАНИНА ТАТЬЯНА ВИКТОРОВНА

День летний год кормит.
Год велик, да час дик.
Год году не равен.
Год легок, да час тяжел.
Год на год не работник (не порука).
Год не неделя — дни впереди.
Год прожить — не лукошко сшить.
Год прожить — не реку переплыть.
Годы хребет горбят.
Год на год не приходится.
Не земля родит, а год.
День как день, да год не тот.
Коли первый день в году веселый (счастливый), то и год будет таков (и наоборот).
Декабрь год кончает, зиму начинает.
Январь — году начало, зиме середка. Перелом зимы.
Май холодный — год хлебородный.
Снег глубок — год хорош.
Поздний листопад — на тяжелый год.
Чему не год, так и семенам не род.
Новый год первый час дня набирает.

  ВРЕМЯ ГОДА

ЗИМА
ВЕСНА
ЛЕТО
ОСЕНЬ
ЗИМА

ДЕКАБРЬ
ЯНВАРЬ
ФЕВРАЛЬ
ЗИМА
ДЕКАБРЬ
ЯНВАРЬ
ФЕВРАЛЬ
ДЕКАБРЬ
Студень (декабрь) – «декемврием» (лат. december) называется у нас 12-й месяц, в году; у римлян он был десятым, отчего и получил свое название (decem - десять). У наших предков он назывался «студень», или студный, от стужи и морозов обыкновенных в ту пору.
В холодную пору года так и просятся на язык такие простые и говорящие имена, которыми называли старославянские месяца. Наши предки нарекли декабрь студеным, студнем, стужайлой, стужилой, из-за морозной стужи, обыкновенной в эту пору. Лютует зима-матушка, отсюда и названия лютый, лютовей, лютень. Сугробы уже глубокие – снежань. Одолевают холодные сильные ветра и метели – ветрозим, ветрозвон, заверняй, ознобень, тянуга, заморозь.
ЯНВАРЬ
Просинец (январь) – назван так он был потому, что был посвящен древними римлянами Янусу, богу мира. У нас в старину он назывался «просинец», как полагают, от начинающей показываться в это время синевы неба, просияния, от усиления, с прибавлением дня, солнечного света. На Руси месяц январь был первоначально одиннадцатым по счету, ибо первым считался март, когда же год стал считаться с сентября, январь стал пятым; наконец, с 1700 г., со времени перемены, произведенной в нашем летосчислении Петром Великим, этот месяц сделался первым.
Название старославянских месяцев не всегда явное. Оно может помочь современному человеку немного иначе взглянуть на привычные вещи. Январь у нас ассоциируется с самым разгаром зимы, её серединой. А вот в старину он назывался просинец. В это время погода чаще становится ясной, начинает показываться синее небо, становится больше солнечного света, увеличивается день. Народные названия: перелом зимы, сечень (зима рассекается на две половины), васильев месяц, перезимье. Морозы все ещё сильны и не ослабевают – лютовей, трескун.
ФЕВРАЛЬ
Снежень, сечень, бокогрей (февраль) - февраль у римлян был последним месяцем в году и назван по имени Фебра, древнеиталийского бога, которому был посвящен. Коренными славяно-русскими названиями этого месяца были: «сечень» (имя общее ему с январем) или «снежень», вероятно - от снежного времени. В Малороссии с XV в., по подражанию полякам, месяц февраль стал называться «лютым»; поселяне же северных и средних губерний русских поныне зовут его «бокогреем», так как тогда скот выходит из хлевов и обогревает бока на солнце, да и сами хозяева, отогревали бока у печки.
Название старославянских месяцев может быть одинаковым для разных отрезков времени. Хороший пример – зимние месяцы, особенно февраль. Распространённое славяно-русское название – сечень. Но часто встречалось и снежень, лютый, вьюговей, то есть названия, характерные и для других зимних месяцев. Одно из интересных названий – бокогрей. В теплые деньки скотина покидала хлев, чтобы под солнышком погреть бока. Враль – с одной стороны бочок греет, а с другой – студит. Ещё одно народное название – широкие дороги. Считалось, что именно в феврале лесные животные создавали пары, поэтому месяц могли называть звериным свадебником.
ВЕСНА

МАРТ
АПРЕЛЬ
МАЙ
ВЕСНА
МАРТ
АПРЕЛЬ
МАЙ
МАРТ
Зимобор, протальник, сухый, березозол (март) – с этого месяца начинали год египтяне, евреи, мавры, персы, древние греки и римляне; Имя март дано этому месяцу римлянами в честь бога войны Марса; к нам оно занесено из Византии. Коренные славяно-русские названия этого месяца в старину на Руси были разные: на севере он назывался сухый или сухий от весенней теплоты, осушающей всякую влагу, на юге - березозол, от действия весеннего солнца на березу, которая в это время начинает наливаться сладким соком и пускает почки. Зимобор – побеждающий зиму, открывающий дорогу весне и лету, протальник – в этом месяце начинает таять снег, появляются проталины, капель. Именно с этого весеннего месяца обычно начинался год, и не только у славян, но и у евреев, египтян, римлян, древних греков и персов. Традиционно начало нового года крестьяне связывали либо с началом весенних работ, то есть подготовкой к севу, либо с окончанием уборки урожая. Исчислять время по европейскому образцу приказал Петр Первый.
АПРЕЛЬ
Брезень, цветень, снегогон (апрель) - априлий – латинское слово, от глагола aperire, открывать, оно указывает на открытие весны. Древнерусские имена месяца апреля были: брезень, снегогон – ручьи бегут, унося с собой остатки снега, или еще – цветень, ведь именно тогда начинают зацветать первые деревья, расцветает весна.
Название старославянских месяцев часто связано с наблюдениями за природой. Апрель назвали первоцветом и цветнем потому, что в это время начинает расцветать природа, цвести первые цветы и деревья. Снегогоном, потому что таял последний снег, ручейником - из-за капели и многочисленных ручьев, березенем и березозолом - из-за пробуждения ото сна белых берез. Известны также названия лукавец и капризник, ведь погода в этом месяце бывает весьма переменчива, оттепели сменяются заморозками. Так как месяц приносил первое тепло, именовали его и парильником. Как можно заметить, из-за разницы в климате в одной местности апрель ассоциировался с цветением трав, а в другой - только со сходом снега.
МАЙ
Травник (май) - латинское имя дано в честь богини Маи; также, как и многие другие, оно перешло к нам из Византии. Древнерусским именем месяца мая было травный, или травень, что отражало процессы, происходившие в природе в это время – буйство трав. Этот месяц считался третьим пролетним месяцем.
Старославянские названия месяцев года рассказывают нам о том, какие процессы происходили в это время. Самое распространённое наименование мая – травный, травник, так как именно в этом месяце начинается буйный рост растительности. Это третий пролетный месяц. У мая существует и множество народных названий: цветень (начало цветения многих растений), ярец (в честь бога Ярилы), листопук (появление пучков травы и листьев), мур (появляется трава-мурава), росеник (из-за обильной утренней росы).
ЛЕТО

ИЮНЬ
ИЮЛЬ
АВГУСТ
ЛЕТО
ИЮНЬ
ИЮЛЬ
АВГУСТ
ИЮНЬ
Разноцвет, червень, изок (июнь) - слово «иуний» дано этому месяцу в честь богини Юноны (догадайтесь, откуда оно занесено к нам ;)). В старину коренными русскими названиями месяца июня был изок. Изоком назывался кузнечик, коих в этом месяце было в особенном изобилии. Другое название этого месяца - червень, особенно употребительное у малороссов, от червеца или червеня; так называются особенного рода красильные черви, появляющиеся в это время. Кроме того, в старину месяц июнь в народе весьма часто назывался кресником - от креса (огня), и вместе с тем от дня Иоанна Крестителя (Ивана Купалы).
Старославянские названия месяцев года могут и удивить, так как многие слова употреблявшегося языка забыты. Например, чаще всего месяц июнь именовался изок. Так называли распространенное насекомое – обыкновенного кузнечика. Именно в июне их пение можно услышать чаще всего. Ещё одно часто встречающееся название – червень, из-за появления красильных червей. Можно услышать и кресник (от огня, креса), скопид, хлеборост (копит урожай хлеба на весь год). За обилие красок, света: разноцвет, светлояр, розан-цвет, цветущий, румянец года.
ИЮЛЬ
Страдник, червень, липец (июль) – «иулий», имя, данное в честь Юлия Цезаря, конечно же, имеет римские корни. У нас в старину он назывался, как и июнь,- червень - от плодов и ягод, которые, созревая в июле, отличаются особенною красноватостию (червленый, красный). Месяц этот называется также липцем - от липы, которая обыкновенно в эту пору является в полном расцвете. Июль еще называют «макушкою лета», так как он считается последним месяцем летним, или еще «страдником» - от страдных летних работ, «грозником» - от сильных гроз.
Старославянские месяца соответствовали одному из четырех времен года. Серединой лета был июль, потому его называли макушкой лета. Чаще всего можно услышать имя червен из-за многочисленных ягод и плодов, имеющих красный цвет. Наступает полный расцвет липы, она выделяет сладки липкий сок, поэтому второе распространенное наименование - липень или липец. Страдник – от тяжелых страдных работ на полях, грозник – от многочисленных гроз.
АВГУСТ
Жнивень, зарев, серпень (август) – как и предыдущий, этот месяц получил свое название по имени римского императора – Августа. Коренные древнерусские имена месяца были другие. На севере он назывался «зарев» - от сияния зарницы; на юге «серпень» - от серпа, которым снимают с полей хлеб. Часто этому месяцу дают название «зорничника», в котором нельзя не видеть измененного старого имени «зарев». Название «жнивень», думаю, пояснять будет уже излишне.
Название месяцев на старославянском языке может отражать занятия крестьян в это время. В августе начинается уборка хлеба, поэтому чаще всего его называли жнивнем или серпенем. Известны названия хлебосол, хлебовень, капустник, разносол. Густарь, густоед – в этот месяц обильно, густо едят. Межняк – как межа, граница между летом и осенью. На севере благодаря яркому сиянию зарницы были в ходу наименования зарев и зорничник.
ОСЕНЬ

СЕНТЯБРЬ
ОКТЯБРЬ
НОЯБРЬ
ОСЕНЬ
СЕНТЯБРЬ
ОКТЯБРЬ
НОЯБРЬ

СЕНТЯБРЬ
Вересень, хмурень, рюинь (сентябрь) – «сентемврий», девятый месяц в году, у римлян был седьмым, отчего и получил свое название (от septem). В старину изначальным русским названием месяца был «рюинь», от рева осенних ветров и зверей, особенно оленей. Имя «хмурень» он получил благодаря своим погодным отличиям от других – небо начинает часто хмурится, идут дожди, осень идет в природе.
Старославянские названия месяцев года и современные могут весьма отличаться. Так, древним русским названием сентября был рюинь или ревун, руен – от осеннего рева оленей и других зверей, возможно, и ветров. Хмурень намекает на изменение погодных условий, пасмурное, хмурое небо, частые дожди. У названия вресень, вересень несколько версий происхождения. На Полесье произрастает невысокий вечнозеленый кустарник, медоносный вереск. В августе-сентябре начинается его цветение. Другая версия гласит, что подобное название могло произойти от украинского слова «врасенец», что обозначает иней, который уже может появляться по утрам. Ещё одно наименование сентября – рябинник.
ОКТЯБРЬ
Листопад (октябрь) – «октоврием» называется десятый месяц в году; у римлян он был восьмым, отчего и получил свое название (octo - восемь); у наших предков он известен под именем «листопада», от осеннего падения листьев, или «паздерника» - от паздери, кострики, так как в этот месяц начинают мять лен, коноплю, замашки. Иначе – «грязником», от осенних дождей, причиняющих ненастье и грязь, или «свадебником» - от свадеб, которые справляют в это время в крестьянском быту.
Название старославянских месяцев часто очень ярко характеризует погодные условия. Можно легко догадаться, что под именем листопад скрывается именно октябрь, месяц, в котором начинается обильное опадание листьев. А сельский житель может узнать его и под другим наименованием – падзерник, ведь именно в это время начинают драть, мять лен и коноплю. Из-за частых дождей и сырой погоды можно услышать ещё одно название – грязник. Заканчивались основные сельскохозяйственные работы, закрома были полны, самое время заключать браки, поэтому из-за многочисленных свадеб – свадебник. Октябрь на Руси нарекали и листобоем, желтнем из-за золотой осени. Он пропах капустой, поэтому – капустник. А ещё хлебник и древопилец.
НОЯБРЬ
Грудень (ноябрь) – «ноемврием» (november) у нас называется одиннадцатый месяц в году, но у римлян он был девятый, отчего и получил свое название (nover - девять). В старину месяц этот назывался собственно грудным или грудном, от груд замерзшей земли со снегом, так как вообще на древнерусском языке зимняя замерзшая дорога называлась грудным путем.
Есть в древнерусском языке такое слово – «груд». Это замерзшая со снегом земля, даже замерзшая зимняя дорога называлась грудным путем. Вот и подаривший первые морозы ноябрь чаще всего наименовали грудень, грудный или грудной месяц. Ноябрь богат на имена: листогной, листопад (опадают последние листья, октябрьское золото начинает превращаться в перегной), мочарец (обильные дожди), снеговей и полузимник (от первого снежка в начале месяц переходит к настоящим сугробам и морозам), бездорожник, лета обидчик, запевка зимы, канун зимы, ворота зимы, сумерки года (рано темнеет), солнцеворот (быстро уменьшается день), твердолоб, семерка года, месяц санного первопутка (начинают выезжать на санях).
Использованная литература
http://sbornik-mudrosti.ru/poslovicy-i-pogovorki-pro-god/
http://fb.ru/article/219840/nazvanie-staroslavyanskih-mesyatsev-goda
https://www.babyblog.ru/user/Kokoreva/108489
http://sbornik-mudrosti.ru/poslovicy-i-pogovorki-pro-god/