title: Конспект урока "Растительность Краснодарского края" 2 класс

extracted_text:
                                                               Кривенко Е.А.
              Тема: Растительность Краснодарского края. 2 класс

ЦЕЛИ:
1. Познакомить учащихся с некоторыми растениями Краснодарского края.
2. Показать детям необыкновенное богатство и пользу растительного мира.
3. Воспитывать доброе, гуманное отношение ко всему живому.

                                  ХОД УРОКА

I. Организационный момент
II. Сообщение темы и целей урока
                              Начинается урок,
                          Он пойдет ребятам впрок.
                          Постарайтесь всё понять,
                        Чтобы край родной свой знать.
III. Работа по теме урока
      1) Путешествие в горы и леса.
      Сегодня мы с вами отправимся в трудное путешествие: в горы и леса!
      Сначала в лесу нас будут окружать лиственные деревья и заросли
кустарников. Дуб, липа, клен, ясень и среди них родственники наших садовых
друзей: дикая груша, алыча, яблоня и другие.
      Постепенно лиственные породы отступают и остаются позади. И чем выше в
горы, тем чаще встречаются хвойные деревья – пихта и сосна. Их еще называют
вечнозелеными. Как вы думаете, почему?
      Хорошо в хвойном лесу! Чистый, прозрачный воздух, покой и тишина. Ну
ладно, хватит бездельничать, а то совсем заскучаете
      2) Практическая работа учащихся.
    - Берите карандаши и за работу. Нарисуйте
|Так выглядят летом:                                                         |
|Ветка хвойного дерева                 |Ветка лиственного дерева              |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|А так они будут выглядеть зимой                                             |
|Ветка хвойного дерева                 |Ветка лиственного дерева              |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |
|                                      |                                      |

- А кто знает, что такое смешанный лес?

  В районах с умеренным климатом растут смешанные леса. Здесь зима не
  слишком холодная, а лето теплое. Осадки выпадают в течение всего года.
  Поскольку климат здесь мягче, чем в тайге, в смешанном лесу встречаются
  не только хвойные деревья (сосна, ель), но и лиственные (береза, осина,
  ольха). Чем дальше на юг, тем теплее зима, и смешанный лес постепенно
  превращается в лиственный. Дуб, бук, клен, ясень полностью вытесняют
  хвойные породы.

  Осенью опавшая листва деревьев образует на земле плотный ковер, который
  постепенно перегнивает. Поэтому в зоне смешанных лесов почва плодороднее,
  чем в тайге.

  3) Беседа о растениях горных лугов.
      Выше в горах раскинулись субальпийские луга с высокими густыми
травами. Еще выше – альпийские луга. Суровая здесь природа, снег тает
только в августе. Травы, кустарники и даже деревья стелются по земле,
спасаясь от постоянных ветров. Шагая по такому лугу, вы смело можете
наступить на верхушку какого-нибудь дерева, так как вырастают они здесь
только на 4-15 сантиметров в высоту. А выше уже нет никакой растительности,
здесь только вечные снега, ледники и неприступные скалы.
      - Ну, что, будем возвращаться или пойдем дальше? Не боитесь? Тогда
карабкаемся по неприступным скалам, любуемся необыкновенной красотой горных
вершин, и если не сорвемся вниз, то благополучно переберемся через
Кавказский хребет и начнем спуск. Вот мы с вами и попали как будто в другой
мир, как на другой планете: в мир густого леса, теплого моря.
4) Физминутка
Мы с вами входим в лес.
Сколько здесь вокруг чудес!
Руки подняли и покачали –
То деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся
Покажем – крылья сложили назад,
Наклонились и присели,
Заниматься тихо сели.
      5) Растения приморской полосы.
      - Приморская полоса от Анапы до Геленджика покрыта низкорослым лесом.
Здесь много вкусного кизила и целебного шиповника, шумят дубы-великаны.
      Скажите, вы любите кизил? Эти ягоды любили и наши далекие предки. Их
собирали еще в эпоху каменного века.
      В районе города Сочи климат субтропический, поэтому здесь круглый год
зеленеют пальмы, магнолии, хурма, инжир, кипарисы. Многие породы деревьев
очень ценны, например, тисс. Это хвойное дерево. Его еще называют негной-
дерево. Оно живет до 4 тысяч лет, не гниет в воде и вырастает до 25 метров
в высоту. Из него можно делать части для подводных сооружений, мебель, а из
коры варят клей.
      6) Роль грибов в жизни леса
      - Вы узнали только самую малость о деревьях, кустарниках, травах. Но
кроме них есть еще множество других растений. Например, грибы. Вы любите
собирать и есть грибы? А вы когда-нибудь задумывались, зачем лесу грибы?
Оказывается, хоть вы их и любите, но вполне можете без них обойтись, а вот
лес не может. За сезон в лесу скапливается огромное количество опавших
листьев, и грибы их превращают в перегной, то есть плодородную почву (на
доске рисунки грибов).
      Игра «Собери съедобные грибы»
      Если попадете в лес, старательно обойдите даже ядовитые грибы, не
топчите их, не уничтожайте. Все грибы приносят лесу огромную пользу и
служат кормом для многих его обитателей.
      7) Символ Кубани – тополь.
      - И еще об одном мне хочется вам рассказать. Когда говорят о России,
то всегда вспоминается березка. О ней написано много стихов и сложено
песен. А как вы думаете, какое растение может служить символом Кубани? Вот
представьте: показывают по телевизору степь, реку, уходящую вдаль дорогу…
но это может быть любой край. А что говорит вам о том, что на экране именно
наша земля? Догадались? Я думаю – да.
      Конечно же, это тополь. Высокий, стройный, кажется, он достает своей
верхушкой до самого неба. Знаете, на гербах некоторых стран изображены
растения. На гербе Канады, например, изображен кленовый лист. У Кубани тоже
есть свой герб (показать), но о тополе все почему-то забыли. Давайте
придумаем для Кубани свой герб, и чтобы на нем обязательно был изображен
тополь. А хотите, пусть это будет ваш личный герб или герб вашей семьи.
Договорились?
      Я могу рассказать еще очень-очень много. Но ведь это наша первая
экскурсия в мир растений. Пусть это будет началом. Я думаю, вы теперь
внимательнее будете смотреть на то, что вас окружает. Посмотрите и
почитаете книги о растениях. Это так интересно. А представьте, если, гуляя
по лесу, вы, как бы невзначай, назовете неизвестное всем остальным
растение. Вот будет здорово!
IV. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: нарисовать герб Кубани, свой личный герб или герб
своей семьи, чтобы на нем обязательно был изображен тополь, ветки деревьев
зимой и летом
V. ИТОГ УРОКА
      - Понравилось путешествие?
      - Что нового узнали во время путешествия?


title: Презентация "Животные Красной книги Владимирской области" 2 класс

extracted_text:
Животные Красной книги Владимирской области
Подготовили: ученики 2 класса
Руководитель: Реутова О. Н.
Красная книга Владимирской области стала тоньше…
30 июня 2010 года губернатор Владимирской области Николай Виноградов подписал постановление "Об утверждении перечня объектов животного и растительного мира, занесенных в Красную книгу Владимирской области". В новой редакции Красной книги около 330 видов, хотя в 2006-м году их было 545. Однако столь резкое сокращение числа краснокнижных видов вовсе не свидетельствует о кардинальных изменениях численности животных и растений на территории области. По-прежнему, в Красной книге Владимирской области - серый журавль, филин,выхухоль русская. Специалисты считают, что главная причина уменьшения их численности - это сокращение среды обитания.

Серый журавль
Крупная птица, высота ок. 115 см, размах крыльев 180—200 см; вес самца 5.1-6 кг, самки 4.5-5.9 кг. Оперение большей части тела синевато-серое, что позволяет птице маскироваться от врагов среди лесистой местности. Спина и гузка несколько темнее, а крылья и брюхо более светлые. Окончания крыльев чёрные. Передняя часть головы, подбородок, верхняя часть шеи и уздечка чёрные либо тёмно-серые. Затылок синевато-серый. По бокам головы имеется белая широкая полоса, начинающаяся под глазами и далее уходящая вниз вдоль шеи. На темени перья почти отсутствуют, а участок голой кожи выглядит красной шапочкой. Клюв светлый. Ноги чёрные. У молодых журавлей перья на голове и шее серые с рыжими окончаниями.

Серый журавль
Распространение

Гнездится главным образом в болотистой местности: кочковатых болотах, окружённых лесом, в заросших осокой или камышом лугах, в заболоченных поймах рек. Предпочитают большие изолированные заболоченные территории, но в случае недостатка таких мест могут обосноваться на небольших участках вблизи от сельскохозяйственных угодий. Для зимовки выбирают возвышенности, густо покрытые травянистой растительностью.

Серый журавль
Размножение
 Серые журавли  держатся вместе и сохраняют пару в течение жизни. Если самец или самка погибает, то оставшаяся птица находит себе другую пару. Другая пара образуется также в случае продолжительных неудачных попыток завести потомство.
 Сезон размножения длится с апреля по июль. Пара образуется ещё зимой, до перелёта к месту будущего гнезда. По прибытии к месту размножения самец и самка устраивают между собой характерные ритуальные танцы, которые включают в себя подпрыгивание, хлопанье крыльями и гарцующую походку.
 Для гнезда выбирается относительно сухой участок земли, над водой или поблизости от неё. Место выбирается посреди густой растительности — зарослей камышей, осоки и т. п. Как только место выбрано, самец и самка в унисон возвещают об этом сложным и протяжным голосом, тем самым помечая свою территорию. Гнездо большое, свыше метра в диаметре и строится из различного растительного материала. Самка обычно откладывает 2 яйца. Инкубационный период составляет 28-31 день, оба родителя насиживают яйца. Птенцы выводкого типа, покрытые пухом и вскоре после рождения способны покидать гнездо. Полное оперение птенцов наступает через 65-70 дней.

Филин
Внешний вид. Очень крупная сова (размах крыльев до 2 метров), с длинными темными “ушками”. Окраска от темно-рыжей до золотисто-охристой, с резкими продольными черными пестринами, на боках и брюхе темный поперечный рисунок. Самцы заметно меньше самок. Полет бесшумный, несмотря на размеры.
   Голос филина — громкое “угу” или “у-гуух”, с ударением на второй слог, давшее имя этой птице на многих языках (немецкое “Uhu”, тюркское “укю”, латинское “Bubo”). Чаще всего этот крик слышен весной в период спаривания филинов, а также в лунные и теплые ночи. Кроме этого крика, филин щелкает клювом и издает хохочущие, визгливые звуки, которые трудно передать словами.

Филин
Местообитания. Обитает во всех незатронутых хозяйственной деятельностью человека угодьях — в темных хвойных лесах Владимирской области
Питание. Питается грызунами, а также птицами, зайцами.

Филин

Сроки гнездования.
Филин — оседлая птица, лишь зимой совершающая небольшие кочевки. Гнездиться начинает рано , близости человека избегает. Гнездо представляет собой простую ямку, вытоптанную самкой в почве в лесу, на моховом болоте среди леса и т. п. Подстилка отсутствует. Иногда филин занимает старые гнезда хищных птиц на деревьях. Брачные крики бывают слышны в марте. Кладки появляются в первой половине апреля. Промежуток между откладкой яиц 2-4 суток. Насиживает только самка в течение 35 суток. Птенцы появляются в начале мая, а около середины июня они покидают гнездо, не умея еще летать. Хорошо летать они начинают в возрасте около 100 дней.

Филин
Зимовка. Зимой часть птиц, особенно молодых, откочевывает к югу.
Эта великолепная птица нуждается в строгой охране, особенно последние пары, сохранившиеся в европейской части страны.   Филин занесен в Красную книгу России.
Русская выхухоль
Насекомоядное млекопитающее семейства выхухолевых отряда насекомоядных; длина тела 18-22 см, хвоста до 20 см, масса до 520 г. Хвост русской выхухоли покрыт роговыми чешуйками, а вдоль верха его еще и жесткими волосами, образующим киль. У основания хвост перетянут, затем резко утолщен. В утолщении хвоста расположены мускусные железы. Мех русской выхухоли очень густой, ровный, шелковистый, у здоровых зверьков ненамокающий. Окраска меха буровато-коричневая на спине, серебристая — на брюхе. Нос вытянут в подвижный хоботок, глаза очень маленькие (выхухоль практически слепа), ушных раковин нет. Между пальцами ног имеются перепонки.

Русская выхухоль
Она ведет полуводный образ жизни, питается моллюсками, личинками насекомых, пиявками, мелкой рыбой, корневищами растений.
С древности густой ненамокающий мех выхухоли очень ценится. Численность выхухоли сокращается главным образом из-за нарушения среды обитания.
Русская выхухоль охраняется в пяти заповедниках и сорока заказниках. Она внесена в Международную Красную книгу.


Презентация "Как вырастить картошку из семян"


Презентация "Тест "Ветры"" 2 класс


title: Конспект урока "World Religions" 10 класс

extracted_text:
Трошина Елена Васильевна
Учитель английского языка
МОУ «ГИЯ» г. Ухта
Класс: 10
Тема урока:  World Religions

Базовый учебник: «Английский язык 10 класс. Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка». Афанасьева О.В., Михеева И.В.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания и способностей к учебной деятельности.
Содержательная цель: сформировать целостную систему знаний по теме «Мировые религии».
Задачи урока:
Образовательная: активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас учащихся, формировать у школьников операционные умения решения проблемных задач
Воспитательная: воспитывать толерантное отношение к религиям разных народов
Развивающая: развивать навыки сотрудничества и коммуникации, организации эффективной работы в группах по решению проблемных ситуаций.
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая
Оснащение урока: УМК «Английский язык 10 класс. Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка». Афанасьева О.В., Михеева И.В., презентация по теме урока, раздаточный материал (тест по теме, тексты “Religion in Great Britain”, “Druids in pre-Roman Britain”).

Ход урока:
1. Вступительное слово
I am sure it’s not a surprise for you the topic we are going to speak today is religion (Слайд 2). It’s not the first lesson we talk about it but there is something we haven’t mentioned yet.
2. Целеполагание.
Guess what an important thing we haven’t spoken about yet. You know a lot about religion in Russia but we know practically nothing about (ответы учащихся).
We know nothing about religions in Great Britain. (Слайд 3).
Where can we get information about it? (ответы учащихся).
At the lesson the easiest way is a text.
3. Повторение и систематизация изученного материала.
Before speaking and getting some information about religion in Great Britain let’s revise the main things of this topic. (Слайд 4).
Task 1 - Finish up the sentences:
Religion is...
Among people of the world there are those who...
Such behavior as... have been condemned by the world religions.
Pagan Russia became a Christian country...
The main principle of the Orthodox Church is...
Easter is... (Слайд 5).
The holly book of Christians is... which includes...
Those who follow Islam are called...
They believe in one God called...
People can worship at...
Christianity is based on...
Buddhism is a religion about...
Buddhists believe that...
The Orthodox Church is usually built...
4. Самостоятельная работа с самопроверкой. Выявление и исправление допущенных ошибок.
Task 2 – Match the names of the religions with the facts about them (3 minutes). (Слайд 6).
Which religion:
Has the largest number of followers in the world (Christianity)
Has the second largest number of followers (Islam)
Has a fish as one of the symbols (Christianity)
Believes that Adam, Abraham, Jesus and Muhammad were all prophets (Islam) (Слайд 7).
Believes in Allah (Islam)
The followers do not believe that the word was created by God (Buddhism)
The followers eat a special type of food during their holiday (Judaism)
Men cannot be bareheaded when in the place of worship (Judaism)
Exchange your papers, look at the correct answers (Слайд 2) and check the answers:
5 – 0 mistakes
4 – 1 mistake
3 – 2 mistakes
2 -3 mistakes and more
5. Предъявление нового материала. Работа в группах.
Do you think this statement is true or false: (Слайд 8) The predominant religion in Great Britain is Church of England (ответы учащихся).
To get the correct answer let’s work in groups. Read the text and try to find the information just to fill in this table (предъявление текста Religion in Great Britain (приложение 1).

What conclusion about religions in Great Britain can you make?
The British pride themselves in tolerance and adaptability. Everyone in Britain has the right to religion freedom.
6. Работа в парах.
I think there is one more interesting thing we should speak about. I’ll try to help you understand what I mean.
Before the 10th century Russia had been a pagan country. What do you know about beliefs or religion in Britain in pre-Roman time? Possible these pictures will help you (Слайд 9-10).
In pairs discuss what you know about these people or if you’ve got some questions or some associations about them, talk about everything you are interested in (3 minutes).
What questions would you like to ask about these mysterious people? (вопросы учащихся).
7. Поисковое чтение текста.
Read the text and find the answers to these questions.
(Чтение текста Druids in pre-Roman Britain (приложение2).
8. Рефлексия.
Was the lesson interesting for you?
What new things have you learned?
What was the most interesting part of the lesson?
What was the most difficult for you?
9. Домашнее задание.
Be ready to tell some things about the Druids according to the text.

Приложение 1.
Religion in Great Britain
British religion used to be closely connected with kings, queens and politics. England was a Roman Catholic country until 1534.
In 1525 King Henry VIII decided to divorce his queen, Catherine of Aragon, because he fell in love with Anne Boleyn. But when Henry asked the Pope for the permission to divorce Catherine, he refused.
Henry was so angry with the Pope that he ended all contact between England and Rome. He divorced Catherine of Aragon without the Pope’s permission and married Anne Boleyn.
In 1534 Parliament named Henry head of the Church of England. This was the beginning of the Anglican Church. The Protestant movement was growing very strong at that time. When Henry quarreled with Rome and ordered the Bible to be translated into English, the way was open for Protestantism to spread in England.
Over the next years many people changed to this new religion. In 1553 Mary, Henry’s daughter, became Queen of England. The country re-entered the Roman Church, because she was a Roman Catholic.
Protestants were glad when Mary died, because while she was Queen, many Protestants were burned for their beliefs. After Mary, Elizabeth became head of the Anglican Church and Roman Catholicism was never again the official religion in England.
Nowadays there is a paradox about religion in Britain. On the one hand this is officially a Christian country, where Church and state are linked (связаны). On the other hand, Hindus, Muslims and Sikhs form quite a large part of the population, and the British pride themselves in tolerance and adaptability.
Just over three-quarters of the UK population reported having a religion. More than seven out of 10 people say that their religion is Christian (72%). After Christianity, Islam was die most common faith with nearly 3% describing their religion as Muslim (1.6million).
The next largest religious groups are Hindus (559,000), followed by Sikhs (336,000), Jews (267,000), Buddhists (152,000) and people from other religions.
There is quite a strong Roman Catholic community - many Irish, Italian and Polish immigrants keep their faith. The Greeks and Russians in Britain have brought with them their own orthodox church
Everyone In Britain has the right to religion freedom.

Приложение 2.
Druids in pre-Roman Britain
In ancient times the Druids were the priests (жрецы) of the Celtic tribes in Britain. But to state the fact does not convey the breadth (широта, размах) of their influence in Celtic society. The Druids were a sort of super-class of priests, political advisors, teachers, healers (целители), and arbitrators among the Celtic tribes.
They had their own universities, where traditional knowledge was passed on by rote (i.e. memorized). Druids had the right to speak ahead the king in council, and may in some situations have held more authority than the king. They acted as ambassadors in time of war; they composed verse (стихи) and unheld the law. They were a sort of glue holding together Celtic culture.
We know that the Druids used both animal and human sacrifice (жертвоприношение), and that many of their observances (обряды, ритуалы) centered on oak groves (дубовая роща) and water. The Isle of Anglesey, in present-day Wales, was a center of Druidic practice.
Certainly the Romans seem to been horrified by the instances of human sacrifice among the Druids. In 61 AD the Romans exterminated (истреблять) the Druids, effectively destroying druidism as a religious force until a form of druidism was revived in the 19th century.


Презентация "Тест "Для чего нужен компас"" 2 класс


Презентация "Неизменяемые слова" 2 класс


Презентация "Тест "Жизнь города и села"" 2 класс


title: Презентация "Поэтапное рисование снеговика"

extracted_text:
Поэтапное рисование снеговика
Цель урока:
Формирование навыков строить изображение снеговика, умение выделять основные части предмета, учить правильно рисовать круги в одном направлении, равномерно нажимая на карандаш..

Воспитание самостоятельности, аккуратности.

Ребята
Какое сейчас время года?
Какие зимние месяцы вы знаете?
Какая погода бывает зимой?
Чем покрыта земля зимой?
А какой бывает снег?
А что вы любите делать зимой, когда гуляете на улице?
Сегодня на уроке мы будем рисовать, угадаете кого?

Из снега соберём комок.Поставим сверху мы горшок.Заменит нос ему морковка.Метлу в руках он держит ловко.Наденем  шарфик мы емуИ не замёрзнет он в пургу.К теплу он вовсе не привык.Ведь это чудо –

Ребята, посмотрите на нашего снеговичка, какие у него эмоции? Почему он грустный?
У снеговика совсем нет друзей, как мы ему можем помочь?
Какую геометрическую фигуру мы возьмем за основу при рисовании деталей снеговика?

Сколько нужно снежных шаров для снеговика? Давайте посчитаем

Какого размера должны быть шары и как расположены?

Что может служить снеговику головным убором?

Какие предметы одежды можно нарисовать снеговику?

 А что дать ему в руки?

 Какое выражение лица может быть у снеговика?

Ну, а теперь будем стараться рисовать друзей для нашего снеговика
Пока вы будете рисовать , снеговика мы отправим на улицу, что бы он не растаял, ну а потом пригласим и покажем что у нас получилось

1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
6
6
7
7
8
Наши друзья снеговика готовы!!!
Как вы думаете, какое теперь у снеговичка настроение?


title: Презентация "Решение задач по теме: «Площади фигур»" 8 класс

extracted_text:
Решение задач по теме: «Площади фигур»
Урок математики в 8 классе

«Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много  хорошего умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению...»Ж.Ж.Руссо (1712-1778гг.)

«Сегодня на уроке я хочу узнать…»
«Мне хотелось бы научиться…»
«Мне хочется и дальше учиться…»

Устные упражнения для повторения.
ВЕРНО ЛИ, что:
Задача 1.Дан прямоугольник со сторонами
8 и 3.
              Верно ли, что: S = 2 ( а + в ) =2 ( 8 + 3 )  =2 ∙11= 22 ?
Задача 2.  Дан параллелограмм.
             a = 12,  ha = 3, b = 4, hb = 9.
             Верно ли, что: S = a b =12∙ 4 = 48 ?
Задача 3. Дан квадрат. S = 10.
             Верно ли, что: а =5 ?

Ответы к математическому диктанту
1 вариант
1.    5
2.    2
3.    36
4.    2,5
5.    0,06
6.    30
7.    4,5

2 вариант
1.       0,6
2.       7
3.       20
4.       5
5.       0,15
6.      16
7.      12,5
Устные задачи

1) Диагональ прямоугольника равна 20 см, она образует со стороной равной 15 см, угол в 300. Найти площадь прямоугольника.
2) Один  из катетов прямоугольного треугольника равен 12см, а острый угол 450. Найти площадь треугольника.
3) Высоты параллелограмма равны 5см и 9см, а меньшая сторона 7см. найти площадь параллелограмма и большую сторону.
4) В треугольнике АВС, АВ = 14дм, АС = 24дм,   А = 300. Найти площадь треугольника АВС.
Самостоятельная работа
1 вариант
Высота и основания трапеции относятся как5:6:4 . Найдите меньшее основание трапеции, если ее площадь 88см2.
2 вариант
Высота трапеции равна меньшему основанию и в два раза меньше большего основания. Найдите высоту трапеции, если е площадь равна 54 см2.
3 вариант
Основания равнобедренной трапеции 12см и 16см, а ее диагональ взаимно перпендикулярны. Найдите площадь трапеции

Физминутка
Хорошо мы порешали,
А теперь все дружно встали, свои косточки размяли.
На счет раз – кулак сожмем
На счет два – в локтях сожмем.
На счет три – прижмем к плечам,
На 4 – к небесам,
Хорошо прогнулись и друг другу улыбнулись,
Про пятерку не забудем –добрыми всегда мы будем,
На счет шесть – прошу всех сесть.
Числа, я и вы, друзья, - вместе дружная 7-я

Решение задачи
 В четырехугольнике, диагонали взаимно перпендикулярны. Диагонали равны d1  и d2. Найдите площадь четырехугольника.
 № 478 -прочитать

Закрепление изученной формулы
Решить задачу:
«В четырехугольнике, с взаимно перпендикулярными диагоналями, одна диагональ больше другой в 2 раза, а площадь равна 36см2. Найдите диагонали четырехугольника»
Рефлексия. Итоги урока
- Чем сегодня занимались на уроке?
- Что нового узнали?
- Какие задания вызвали затруднения?

Домашнее задание
1 уровень – практическая работа
Начертить квадрат, прямоугольник, параллелограмм, ромб, треугольник, прямоугольный треугольник, трапецию. Произвести необходимые измерения, записать их и вычислить площади полученных фигур.
 2 уровень - решить № 480а,б). 481-


title: Презентация "Правописание безударных личных окончаний глаголов" 5 класс

extracted_text:
Прочитайте записанные глаголы, поставьте в них ударение и разделите на две группы.
 Блестишь, мечтаешь, плывёшь, мелькает,                                                   помешаете, мелеет.
                 ВЕРНО:
блестИшь
плывЁшь
поЁт
мечтАешь
мелькАет
помешАете
мелЕет

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ В ГЛАГОЛАХ.
Запишите к данным глаголам неопределённую форму:
Режешь-
Чистишь-
Желтеешь-
Пилим-
                    ВЕРНО:
Режешь- резать
Чистишь- чистить
Желтеешь- желтеть
Пилим- пилить
Типы спряжения глаголов
I  спряжение
II спряжение
-ешь
-ет
-ем
-ете
Мн.ч. - ут (-ют)

-ишь
-ит
-им
-ите
Мн.ч. -ат (-ят)
           НАПРИМЕР:
  Играть – глагол I                                                            спряжения
Я        играю
Мы    играем
Ты      играешь
Вы      играете
Он      играет
Они    играют

Строить – глагол II спряжения
строю
строим
строишь
строите
строит
строят
Нам поможет алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.
1.Определить, ударное или безударное окончание у глагола.
2.Если окончание безударное, нужно поставить глагол в неопределённую форму.
3.Если глагол в неопределённой форме оканчивается на –ить, значит, он относится ко II спряжению. Все остальные глаголы относятся к I спряжению.
Глаголы-исключения:
I  спряжение- брить, стелить.

II спряжение- гнать, держать, дышать, слышать
смотреть, видеть, ненавидеть, обидеть, терпеть, зависеть, вертеть.
Подберите к рисункам подходящие глаголы, запишите их в форме 3 л. ед.ч. Какого спряжения эти глаголы?
         СПАСИБО ЗА УРОК!


Презентация "Рассказ по картине Константина Фёдоровича Юона «Конец зимы. Полдень»" 4 класс


title: Конспект урока "Решение задач по теме: «Площадь многоугольника»" 8 класс

extracted_text:
          Урок : Решение задач по теме: « Площадь многоугольника».

Планируемые результаты:

Предметные умения

Уметь работать с геометрическим тексом, точно и грамотно выражать свои
мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии
и символики

Универсальные учебные действия:

Познавательные: умеют выдвигать гипотезы при решении учебных задач и
понимать необходимость их проверки, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и выводы.

Регулятивные: осознают важность и необходимость знаний для человека;
проявляют познавательный интерес  к изучению предмета.

Коммуникативные: умеют организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками, работать в паре.

Личностные: умеют контролировать процесс и результат учебной математической
деятельности

Оборудование и материалы к уроку: компьютер, проектор, интерактивная доска,
красные и желтые кружки, презентация
                                       Ход урока:
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
1)Организационный момент:
- Чем мы занимались на прошлом уроке?
- Что для вас ещё является трудным?
- Чем бы вы хотели заняться сегодня на уроке?
( Тема и цели урока)
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в  пробном
действии.

1) Устные упражнения для повторения.
      ВЕРНО ЛИ, что:
Задача 1.Дан прямоугольник со сторонами 8 и 3.
              Верно ли, что: S = 2 ( а + в ) =2 ( 8 + 3 )  =2 ∙11= 22.
Ответ: нет, S = a b = 8 ∙ 3 = 24.
Задача 2.  Дан параллелограмм.
             a = 12,  ha = 3, b = 4, hb = 9.
             Верно ли, что: S = a b =12∙ 4 = 48?
Ответ: нет, S = a h = 12 ∙ 3 = 36.
Задача 3. Дан квадрат. S = 10.
             Верно ли, что: а =5?
Ответ: нет, а = √10.

2) Математический диктант:
а) один ученик на интер. доске рисует фигуры квадрата, прямоугольника,
треугольника и трапеции, их закрашивает и внутри них или около их пишет
формулы их площади.
Проверка: меняются листками, проверяют с ответами, записанными на доске,
выставляют оценки.
б) Другие пишут диктант на применение изученных формул и теорем:
1. Найти площадь квадрата со стороной [pic] см ( найти площадь
прямоугольника со сторонами 0,2дм и 3 дм)

2. Найти площадь прямоугольника со сторонами 0,5 м и 4 м ( найти площадь
квадрата со стороной [pic]м)

3. Найти площадь треугольника со стороной 12 см и высотой, проведенной к
этой стороне 6 см ( Найти площадь треугольника со стороной 10 дм и высотой,
проведенной к этой стороне 4 дм)

4. Площадь треугольника равна 12,5 см2, сторона треугольника 10 см. Найти
высоту, проведенную к данной стороне. ( Площадь треугольника равна 7,5 см2
, а высота треугольника 3 см. Найти сторону, к которой проведена данная
высота)

5. Найти площадь прямоугольного треугольника, если его катеты равны 0,3 дм,
и 0,4 дм ( Найти площадь прямоугольного треугольника, если его катеты равны
0,5 дм и 0,6 дм)

6. Найти площадь ромба, если его диагонали равны 10 см и 6 см. ( Найти
площадь ромба, если его диагогали равны 8 см и 4 см)

7. Найти площадь трапеции, если его основания 2см и 4см, а высота равна 1,5
см( ===основания 3 см и 7 см, а высота 2,5 см)

- Какое из заданий оказалось трудным?
3.  Устные задачи: используются красные кружки – если неправильно ответил
ученик, а желтые кружки - если правильно.
  1) Диагональ прямоугольника равна 20 см, она образует со стороной равной
15 см, угол в 300. Найти площадь прямоугольника.
2) Один  из катетов прямоугольного треугольника равен 12см, а острый угол
450. Найти площадь треугольника.
3) Высоты параллелограмма равны 5см и 9см, а меньшая сторона 7см. найти
площадь параллелограмма и большую сторону.
4) В треугольнике АВС, АВ = 14дм, АС = 24дм,   А = 300. Найти площадь
треугольника АВС.

4. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
1 вариант
Высота и основания трапеции относятся как5:6:4 . Найдите меньшее основание
трапеции, если ее площадь 88см2.
2 вариант
Высота трапеции равна меньшему основанию и в два раза меньше большего
основания. Найдите высоту трапеции, если е площадь равна 54 см2.
3 вариант
Основания равнобедренной трапеции 12см и 16см, а ее диагональ взаимно
перпендикулярны. Найдите площадь трапеции

5. Физминутка
Хорошо мы порешали,
А теперь все дружно встали, свои косточки размяли.
На счет раз – кулак сожмем
На счет два – в локтях сожмем.
На счет три – прижмем к плечам,
На 4 – к небесам,
Хорошо прогнулись и друг другу улыбнулись,
Про пятерку не забудем –добрыми всегда мы будем,
На счет шесть – прошу всех сесть.
Числа, я и вы, друзья, - вместе дружная 7-я
6. Решение задачи.
 В четырехугольнике, диагонали взаимно перпендикулярны. Диагонали равны d1
и d2. Найдите площадь четырехугольника.
Один из учащихся работает у доски.
Вопросы для помощи учащимся: - Какие фигуры получились в четырехугольнике?
(треугольники АВС и СВD, АО и ОD - высоты треугольников)
- Как найти их площади?
                         А                      В
                           С
                                                 D
           S = [pic] d1 ∙ d2.
             №   478 – прочитать.
       7. Закрепление изученной формулы.
Решить задачу: В четырехугольнике, с взаимно перпендикулярными диагоналями,
одна диагональ больше другой в 2 раза, а площадь равна 36см2. Найдите
диагонали четырехугольника.
      8. Рефлексия. Итог урока.
- Выставление оценок (учитываются выставленные оценки командиром группы за
работу в подготовке задачи и за работу на уроке.)
- Чем сегодня занимались на уроке?
- Что нового узнали?
- Какие задания вызвали затруднения?
  9.  Домашнее задание.
1 уровень:

    ← 1 уровень – практическая работа
    ← Начертить квадрат, прямоугольник, параллелограмм, ромб, треугольник,
      прямоугольный треугольник, трапецию. Произвести необходимые измерения,
      записать их и вычислить площади полученных фигур.
    ←  2 уровень - решить № 480а,б). 481-

Источники материалов:
1.Л.С.Атанасян.  Геометрия 7-9. Учебник для общеобразовательных учреждений.
М., «Просвещение», 2002
2.В.Г. Зив. «Задачи по геометрии» пособие для учащихся 7-11 классов
общеобразовательных учреждений.  М., «Просвещение», 1997
3.   http://dxdy.ru/topic12271.html


Презентация "Тест-раскраска «Отвечай-ка»" 4 класс


title: Презентация "Как определить лексическое  значение слова" 5 класс

extracted_text:
Для всего в русском языке есть великое множество хороших слов
Как определить лексическое
 значение слова
Составитель:
Коновалова Наталия Ивановна,
учитель русского языка и литературы,
МКОУ Аннинской  СОШ №1
 фонетика
синтаксис
пунктуация.
лексика
Всему название дано –
И зверю, и предмету,
Вещей вокруг полным-полно,
И безымянных – нету!
И всё, что может видеть глаз,-
Над нами и под нами,-
И всё, что в памяти у нас,-
Обозначено…
А я придумал слово.
 Смешное слово – плим.
 Я повторяю снова -
 Плим, плим, плим.
 Вот прыгает и скачет
 Плим, плим, плим.
 И ничего не значит
 Плим, плим, плим.
Лексика - это словарный состав языка.
Лексикология - это раздел науки о языке,изучающий лексическое значение, употребление и происхождение слов.
Лексическое значение слова - это смысловое содержание слова, то, что обозначает слово.
Лексикон - это словарный запас человека.
словарь

Ворон к ворону летит,
Ворон ворону кричит…
слово
форма слова
берёза
мама
школа
окунь
 щука
акула

существительные ж.  р.,
ед. ч., 1 скл., и. п.

названия рыб

слово
слово
лексическое значение

грамматическое
значение
изучает
 лексикология
изучает
морфология

Дать лексическое значение словам,
обменяться с соседом по парте тетрадями и проверить по толковому словарю в учебнике.
.

Работа в парах и
 по группам.

сувенир
жюри
земля.
1 ряд
маяк
 пурга
 кроссворд
2 ряд
3 ряд
гнездо
 флейта
 рысь.
слова
СИНКВЕЙН
лексическое
грамматическое
объясняют
помогают понять
образуют
Слова что-то значат
лексика


title: Презентация ""Через тернии к звёздам..." Жизненный и творческий путь В. Распутина" 11 класс

extracted_text:
 Автор: Карпова С.Н., учитель литературы МОУ «СОШ №5 г.Суворова Тульской обл.»
 Аталанка – родина писателя. Это небольшое село на берегу прославленной Ангары
Родился  писатель в крестьянской семье в поселке Усть-Уда Иркутской области.
 Отец – Распутин Григорий Никитич (1913–1974). Мать – Распутина Нина Ивановна (1911–1995).
 Первое здание школы в с. Аталанка, которое строили всем селом. В этой школе в начальных классах учился Распутин В.Г
 Иркутский университет
В 1956г. произошла встреча В.Распутина с В.Чивилихиным, который стал его «крёстным отцом» в литературе.
И сегодня, живя в единении с природой, писатель по - прежнему неброско, но глубоко и искренне любит Россию и верит, что её сил хватит для духовного возрождения нации.
1.http://afisha.mail.ru/event.html?id=420432&placetype=1&rev=1
2. http://zelikm.com/news/2010/02/page/4/
3 .http://www.glazunov.ru/RU/Portret_USSR.htm
4. http://balaganka.ucoz.ru/index/0-9
5. http://www.adminust-uda.ru/fotogalereya/atalanka.php
6. http://myedge.ru/foto-irkutska.php


title: Презентация "Золотой цвет"

extracted_text:
Золотой цвет
Подготовили учителя начальных классов Куприянова И.И., Майс Г.Б.
	Цель: расширение представления детей о золотом цвете, развитие способности тонко чувствовать цвет и умения подбирать прилагательные для его описания.

Задачи:
упражняться в согласовании прилагательных, обозначающих цвет, с существительными в роде;
обогащать словарь: подбор родственных слов с общим корнем «золот» или «злат».
развивать логическое мышление и связную речь;
развивать слуховое и зрительное внимание;
активизировать творческое мышление и воображение.
воспитывать чувство сплочённости коллектива;
пробуждать в детях чувства радости от общения со сверстниками, направленного на достижение одной цели.

 Золотой цвет обладает силой и властью, он может преодолеть любые препятствия. Золотой очень уверенный и решительный в действиях. Часто этот цвет встречается в сказках. Он символизирует несметные сокровища, которые герой может получить, лишь пройдя трудные испытания. Золотой цвет в сказке может открыть самые недоступные и надежно запертые двери. Говорят, что золото — это застывшие капли солнечного света. Именно из-за родства с солнцем золотой несет тепло, жизнь и радость.
То погаснет, то зажжется
Ночью в роще огонек.
Угадай, как он зовется?
Золотистый...

У него чудесный
Золотистый цвет.
Он — большого солнца
Маленький портрет.

На ромашку у ворот
Опустился вертолет -
Золотистые глаза.
Кто же это?..

У слова «золото» есть много родственников с общей частью «золот» или «злат» (старинное слово, чаще всего встречается в сказках). Назовите этих родственников.

Какие золотые сокровища не найти ни в одной пещере, что бывает золотым, но не сделано из золота?

?


title: Проверочная работа "Косвенная речь" 10 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Косвенная речь» к учебнику 10 класса “Enjoy English” М.З.Биболетовой
Put these statements into Reported Speech.
1) ‘I can’t swim very well’, I said.
2) Andrew said: ’I don’t want to go swimming’.
3) ‘I’ll phone you later’, Sarah said.
4) Annie said:‘I’m hungry’.
5) I told him: ‘I don’t like tea’.
 6) Olaf said: ‘My father does a lot of business with England’.
7) The woman said: ‘I will pay you two pounds’.
8) She said to Lilian: ‘You can come with me’
9) He said: ‘I don’t think it will be interesting’.
10) My friend told me: ‘You can go there for a year’.
11) She said: ‘Nothing will make me do it’.
12) Mike said: ‘My friend is a painter’.
13) She said: ‘I am good at painting’.
14) ’I will have lunch on Saturday’, he said.
15) The teacher said: ‘I will give you a new task on Reported Speech’.


title: Конспект урока "Посуда. Мытье посуды" 3 класс

extracted_text:
                          Конспект открытого урока
                      в третьем классе по развитию речи

                      с использованием коммуникативной
                             технологии обучения
                                  на тему:
                           «Посуда. Мытье посуды».

                                            Составила и провела
                                            Учитель начальных классов
                                            ГБОУ СКОШ VIII вида
                                            834 школа, СЗАО г. Москва
                                            Бабакова Ольга Тимофеевна

                                   2012 г.
Тема урока: «Посуда. Мытье посуды».
Урок с использованием  коммуникативной технологии обучения.
Тип урока: комбинированный.
Цель: формирование обобщенного понятия посуда и уход за ней.
Задачи:
   1. Образовательные:
      ➢ развивать словообразовательную функцию;
      ➢ составлять распространенное предложение;
      ➢ составлять описательный рассказ.
   2. Коррекционно-развивающие:
      ➢ коррекция мышления на основе упражнений в  установлении  логических
        связей;
      ➢ развитие памяти и внимание;
      ➢ формирование представление о речевом поведении.
   3. Здоровьесберегающие.
      ➢ закреплять навык правильной посадки;
      ➢ развивать мелкую моторику кисти;
      ➢ закреплять навыки правильного ухода за посудой;
      ➢ формировать правильное отношение к своему здоровью.
     4. Воспитательные:
      ➢ воспитывать коммуникативную культуру учащихся;
      ➢ осознавать необходимость общения;
      ➢ развивать активность и самостоятельность общения.
Оборудование:
   1. картинки с изображением различной посуды;
   2. конверты с осколочными картинками;
   3. плакаты с этапами работы;
   4. выставка различных видов посуды.
Ожидаемый результат:
   1. расширение знаний о разных видах посуды;
   2. развитие активности и самостоятельности в группах;
   3. оценка собственной деятельности.

                         Урок развития речи 3 класс.

Тема урока: «Посуда. Мытье посуды».

                                 Ход урока.

I. Организационный момент:

II. Речевая разминка:

III. Актуализация опорных знаний.
- Ребята, посмотрите на картинке на доске и назовите эти предметы:

|тарелка     |чашка     |графин     |чайник     |кастрюля|сковородка|сахарница|
|[pic]       |[pic]     |[pic]      |[pic]      |[pic]   |[pic]     |         |
|            |          |           |           |        |          |[pic]    |

- Как одним словом назвать эти предметы?
- Что такое посуда? (Посуда – это предметы, из которых пьют, едят, готовят
пищу.)

                                   Загадки
- Отгадайте, загадки:

IV. Сообщение темы урока.

|5        |2        |3        |4        |1        |6        |
|Д        |О        |С        |У        |П        |А        |

- Расшифруйте загаданное слово.
- Тема сегодняшнего урока «Посуда. Мытье посуды.»
- Сегодня, ребята, мы будем работать с вами в группах. В каждой группе у
нас четыре человека. Это наши маленькие бригады, каждая бригада сидит за
отдельным столом и стараться правильно выполнять каждое своё задание. А
дружно работать в бригаде нам поможет такое стихотворение:

- Желаю Вам сегодня трудиться дружно и помогать друг другу.
Правило вывешивается на доску:

V. Работа с осколочной картинкой.
 - Каждая бригада получает конверт с осколочной картинкой и складывает её.

|1 бригада               |2 бригада               |3 бригада               |
|чашка                   |чайник                  |графин                  |
|[pic]                   |[pic]                   |[pic]                   |

– А сейчас каждая группа должна посовещаться и дать характеристику своему
предмету. Для этого надо закончить предложения, которые даны на доске:

[pic]

VI. Упражнение в распознавание материала, из которого делается посуда.

– А сейчас узнаем, из какого материала чаще всего делают посуду.

- Вопрос первой бригаде:
- Скажите из чего сделаны стаканы? Как называется посуда из стекла?
                      [pic]
- Вопрос второй бригаде:
- Из какого материала сделаны кастрюли? Как называется такая посуда?
(металлическая)
                       [pic]
- Вопрос третьей бригаде:
- Из какого материала делают контейнеры для хранения продуктов ? Как
называется такая посуда? (пластмассовая)
                      [pic]

VII. Слуховая гимнастика.

- Послушайте моё задание:
[pic]
Учитель стучит по посуде из различных материалов. Дети отгадывают по звуку
материал, из которого сделана посуда.

VIII. Физкультурная минутка.

IX. Упражнение в распознавание различных видов посуды.

- На прошлом уроке мы с вами говорили, какие виды посуды бывают. Вспомните
(кухонная, столовая, чайная).
- Сейчас от каждой группы выйдет по одному человеку к доске.
На доске три плаката:

- Ребята из первой бригады найдут кухонную посуду
- Ребята из второй бригады найдут столовую посуду
- Ребята из третьей бригады найдут чайную посуду

X. Знакомства с правилами мытья посуды.

- Ребята, а что делают с посудой, после того, как поели. (Её моют).
- Ребята для мытья посуды существуют определенные правила. На доске шесть
плакатов.
Расставьте в правильном порядке этапы мытья посуды. Каждая бригада на своем
месте, посовещавшись, формирует последовательность мытья посуды из
карточек. Затем один человек от бригады зачитывает получившуюся запись:

|Очистить                  |
|Рассортировать            |
|Вымыть                    |
|Прополоскать              |
|Высушить                  |
|Убрать                    |

- Молодцы, ребята, вы правильно  установили последовательность мытья
посуды.

XI. Подведение итогов.
- Ребята, вы сегодня молодцы! Вы дружно трудились и помогали друг другу.
Домашнее  задание каждый из вас получит на карточках, которые надо будет
вклеить в свои тетради.
                                 Кроссворд:
Каждая бригада получают индивидуальную карточку.
Образец индивидуальной карточки:

-----------------------

   Взял Валера тарелку,
   Взял Валера поднос.
   Мне тарелку Валера
   На подносе принес.

Опустите головки, глазки закройте.
Послушайте звуки без остановки.
Узнайте по звуку материал -
Стекло, пластмасса или металл.

Веселый зазвенел звонок,
Давайте же начнем урок,
Работать вместе будем,
Всё важное обсудим.

   Дружная работа, дружная игра –
   Пусть отстанет кто-то – это ерунда.
   Правило простое в жизнь с собой возьмем.
   Мы помочь готовы товарищу во всем.

                                   тарелка

                                   Чайная

                                  Столовая

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
(Дети поднимают плечи)
Больше греться не хочу
(Поворот головы из стороны в сторону)
Крышечка запрыгает, будто кто-то двигает.
(Дети прыгают на месте)
Вот уже кипит вода, значит, чай пить пора.
(Наклоны головы вперед-назад)

                                  Кухонная

Впиши, в клетки кроссворда название посуды и найди название блюда.
Вилка, нож, тарелка, сковорода, чашка, ковш, кастрюля.

  | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | |

   Если хорошо заточен,
   Все легко он режет очень.
   Хлеб, картошку, свеклу, мясо,
   Рыбу, яблоки и масло. (Нож)

   Он пыхтит, как паровоз,
   Важно кверху держит нос.
   Пошумит, остепенится,
   Пригласит чайку напиться. (Чайник)

   Если я пуста бываю,
   Про тебя я забываю.
   Но когда несу еду,
   Мимо рта не пронесу. (Ложка)

   Длинная ручка у ложки большой,
   Себе я налью суп куриный с лапшой.
   Ею налью и борщ и окрошку,
   Её назовите, подумав немножко.
      (Половник)

   Сладким сахаром полна,
   К чаю подаётся,
   Ты конечно догадался,
   Как она зовется. (Сахарница)

                     Мы помочь готовы товарищу во всем.

Это – __________.
У него (неё) есть_______________.
Он (она) нужен (нужна) для ________________.

                                  кастрюля

                                   блюдце

                                    чашка

                                  салатница

                                 селедочница

                                  сахарница

                                 сковородка

                                    миска


title: Презентация "Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Учимся писать буквы
безударных гласных
в корне слова.
Автор : Баранник  Ирина Алексеевна
МБОУ СОШ №12
г. Белая Калитва
п. Коксовый  Ростовской области
2014
Пиши красиво!
Работа в тетради
«Пишем грамотно»
Стр. 14-16
ь
водный-вода
красивые-
          краски
цвет-цветы
снег-                      снежинка

е
е
е
я
я
и
и
и

мясо-мясной
зимы-зима
тянет-тянуть
лес-лесной
степь-степной
цвет-цветной
речка-река
лица-лицо
гриб-грибы
и
е
я
широкие
свистеть
цвела
снега
стекло
пятно
держать
беда
бинты
бревно
блины
звезда
весы
ведро
внизу

Автор шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Интернет – ресурсы:
http://www.italcasadecor.com/public/maxfoto/192.jpg   верхний бордюр

http://i044.radikal.ru/1012/ba/7acc40be4785.png   картинка для создания фона

Фон  и нижний бордюр сделаны в программе Adobe Photoshop


title: Контрольная работа по английскому языку 10 класс

extracted_text:
                                   Test -1
                         1. Translate into Russian:

                                a) Hand down

                                b) Start out

                                c) Come alive

                                d) Take back

                                e) Think back

                         f) Get on somebody’s nerves

                               g) Talk through

       2. Fill in the gaps with the  following words: from, back, with

                    a) Hi! I’m Paula. I come …. Nigeria.

       b) I like studying and cope …….school assignments  very easily.
                c) This film always goes ……….to my childhood.

                        3. Choose the correct answer:

     a) Mary was a very talented girl. She ….. read when she was only 4.
                            Can/ could/ couldn’t

                  b) I hope I will ……visit my grandparents.
                           Can/ could/ be able to

  c) Have you found any information for your report? – It’s been difficult,
           but I…… finally an interesting article in the magazine.
                        Couldn’t/ could/  was able to

        d) Mike was not at school yesterday, and we …… speak to him.
                        Couldn’t/ could/  was able to

             e) I don’t think I…… come to the party on Saturday.
                      Couldn’t/ could/  will be able to

   4. Choose the correct preposition and fill in the with the ing form of
                                  the verb:

                    a) I can’t stand -/from (read) books.
          b) She doesn’t get used to/in (speak) about her problems.
         c) I am interested for/in (take) part in such competitions.
                  d) David is busy -/by (help) his parents.
                e) There is no point with/in (do) this task.

            5. Translate into Russian the sentences from Task 3.

                                   Test-2

                          1.Translate into Russian:

                                 a) find out
                                 b) go back
                                c) come from
                                 d) take out
                               e) look out for
                          f) keep somebody company
                                g) cope with

         2. Fill in the gaps with the following words:  for, out, on

              a) Sometimes he gets ……..my nerves and we fight.
            b) I started …..on my research about five years ago.
                 c) I look out ……my sister most of the time.

                        3. Choose the correct answer:

       a) Mary missed a lot of classes and …. pass the test yesterday.
                           Can’t/ could/ couldn’t

   b) Now my brother is 7 and he …..skate faster than anybody else in the
                                   family.
                              Can/ could/ can’t

  c) Have you found any information for your report? – It’s been difficult,
           but I…… finally an interesting article in the magazine.
                        Couldn’t/ could/  was able to

        d) Mike was not at school yesterday, and we …… speak to him.
                        Couldn’t/ could/  was able to

             e) I don’t think I…… come to the party on Saturday.
                      Couldn’t/ could/  will be able to

   4. Choose the correct preposition and fill in the with the ing form of
                                  the verb:

                   a) What’s the use of/ from (go) there?
                      b) This film is worth -/in (see).
         c) He is used at/to (discuss) his problems with his mother.
          d) David thinks of/ after (look) for a new job every day.
           e) Alex is good at/ on (talk) through family problems.

            5. Translate into Russian the sentences from Task 3.


title: Конспект урока "Жауырынға жатып аяқты тік ұстау" 2 класс

extracted_text:
 «Шығыс Қазақстан обылысы Семей қаласының білім бөлімі»ММ
                 « Семей қаласының №27 »ҚММ

              Ашық сабақ

              Тақырыбы:
 «Жауырынға жатып аяқты тік ұстау»

 Дене шынықтыру мұғалімі: Сахари Ж.А

Сабақтың өтетін орны: Спорт зал
Сыныбы: 2«Б»
Сабақтың тақырыбы:Жауырынға жатып аяқты тік ұстау
Сабақтың мақсаты: а) Балалардың дене бітімінің дұрыс жетілуі үшін спорттың,дене шынықтырудың маңызын арттыра отырып,төзімділік күш сапалық қасиеттерін дамыту.
ә) Оқушылардың дене даярлық сапасын арттыру,бір ортақ мақсатқа жұмыла білуге ұжымшылдыққа,ұйымшылдыққа,ептілікке баулап,қимыл – әрекетке жаттықтыру.
б)Ойын кезінде әділдікке,жолдастық сезімге ойынды жетілдіруге тәрбиелеу.
Керекті құрал:маты.


title: Конспект урока "Как определить лексическое значение слова" 5 класс

extracted_text:
                                                                Составитель:
                                                Коновалова Наталия Ивановна,
                                        учитель русского языка и литературы,
                                                     МКОУ Аннинской  СОШ №1.

                                      Для всего в русском языке есть великое
                                                      множество хороших слов
                                                              К. Паустовский
Тема: Как определить лексическое значение слова

Тип урока: урок  формирования новых знаний.
Цели урока: формирование  представления о способах определения лексического
значения слова, способности определять лексическое значение слова; развитие
умения работать с толковым словарём, различать слова и формы слова.
Личностные результаты: достаточный объем словарного запаса  и усвоенных
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей.
Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей,
анализировать, сравнивать, делать выводы.
 Предметные результаты:  различение лексического и грамматического значения
слова, умение определять лексическое значение слова различными способами
Оборудование урока: презентация, фигурки с изображением тучки и солнышка,
выставка словарей.

                                  Ход урока

|Этапы урока    |Деятельность учителя                                          |Деятельность    |Формирование УУД        |
|               |                                                              |учеников        |                        |
|I.             |Приветствие. Проверка готовности к уроку. Включение  в        |                |                        |
|Организационный|деловой  ритм.(Слайд №1,2)                                    |Подготовка      |Личностные результаты   |
|момент.        |Выбери  из  предложенных фигурок (тучка или солнышко) ту,     |класса к работе.|самоопределение         |
|               |которая  соответствует  вашему  настроению. На доске магнитом |                |Метапредметные          |
|               |закрепляется фигурка, выбранная большинством ребят.           |                |результаты              |
|               |                                                              |                |Планирование учебного   |
|               |                                                              |                |сотрудничества с        |
|               |                                                              |                |учителем и сверстниками |
|               |Мы познакомились с такими разделами русского языка, как       |                |Метапредметные          |
|II.            |фонетика, синтаксис и пунктуация. (Слайд №3)                  |                |результаты              |
|Актуализация   |«Атака веером». Повторение изученного. Класс делится на       |                |Планирование учебного   |
|изученного,    |группы.                                                       |Работа в группах|сотрудничества, умение  |
|подведением к  |- Какие разделы науки  о языке вы изучали в этом году?        |                |выражать свои  мысли,   |
|теме урока.    |-Что изучает синтаксис? Фонетика? Графика? Пунктуация?        |                |работать в группе.      |
|               |-А какие языковые единицы в этом учебном году ещё не изучали? |                |Предметные результаты   |
|               |(Оценивание работы групп.)                                    |                |Анализ объектов с целью |
|               |                                                              |                |выделения признаков     |
|               |Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним разделом русского|                |                        |
|               |языка. Попробуйте самостоятельно сформулировать тему урока.   |                |                        |
|               |(Слайд №4)                                                    |                |                        |
|               |Отгадайте загадку:                                            |                |                        |
|               |Всему название дано –                                         |                |                        |
|               |И зверю, и предмету,                                          |                |                        |
|               |Вещей вокруг полным-полно,                                    |                |                        |
|               |И безымянных – нету!                                          |                |                        |
|               |И всё, что может видеть глаз,-                                |                |                        |
|               |Над нами и под нами,-                                         |                |                        |
|               |И всё, что в памяти у нас,-                                   |                |                        |
|               |Обозначено…                                                   |                |                        |
|               |- Давайте  выясним то, без чего оно (слово) не состоится.     |                |                        |
|               |Чтение стихотворения. (Слайд №5)                              |                |                        |
|               |А я придумал слово.                                           |                |                        |
|               |Смешное слово – плим.                                         |                |                        |
|               |Я повторяю снова -                                            |Словами         |                        |
|               |Плим, плим, плим.                                             |(Запись темы в  |                        |
|               |Вот прыгает и скачет                                          |тетрадь)        |                        |
|               |Плим, плим, плим.                                             |                |                        |
|               |И ничего не значит                                            |                |                        |
|               |Плим, плим, плим.                                             |                |                        |
|               |- Можно ли назвать «плим» - словом?                           |                |                        |
|               |Лексическое значение – важнейший признак слова.               |                |                        |
|               |Сегодня  мы познакомимся с такими понятиями в русском языке,  |                |                        |
|               |как «Лексикология», «Лексика» и лексическим значением слова.  |                |                        |
|               |(Слайд №6)                                                    |                |                        |
|               |Чтение материала на стр. 84                                   |                |                        |
|               |- Где можно найти лексическое значение слова?                 |                |                        |
|               |(Обращаем внимание на выставку словарей). (Слайд №7)          |                |                        |
|               |                                                              |                |                        |
|               |                                                              |Нет, потому что |                        |
|               |                                                              |нет лексического|                        |
|               |                                                              |значения. Потому|                        |
|               |                                                              |что оно ничего  |                        |
|               |                                                              |не значит, не   |                        |
|               |                                                              |имеет смысла.   |                        |
|               |                                                              |                |                        |
|               |                                                              |Дописывают тему |                        |
|               |                                                              |урока           |                        |
|               |                                                              |                |                        |
|               |                                                              |                |                        |
|               |                                                              |                |                        |
|               |                                                              |В толковом      |                        |
|               |                                                              |словаре.        |                        |
|               |(Слайд №8)Постановка проблемы. Учащиеся пытаются разрешить    |                |                        |
|IV.            |проблему: что такое слово через сравнение слова и формы слова,|                |Метапредметные          |
|Формулирование |опираясь на знания из начальной школы: слова отличаются по    |                |результаты              |
|основного      |значению, а формы слова имеют одинаковое значение.            |                |Целеполагание           |
|вопроса урока. |- Давайте попробуем определить проблему урока.                |                |Постановка вопросов     |
|               |                                                              |                |Предметные результаты   |
|               |Ворон к ворону летит,                                         |                |Самостоятельное         |
|               |Ворон ворону кричит…                                          |Запись в        |формулирование цели     |
|               |                                                              |тетрадь.        |Формулирование проблемы |
|               |- Как называются в русском языке слова ВОРОН, ВОРОНУ, К       |                |                        |
|               |ВОРОНУ?                                                       |                |                        |
|               |- Определите их лексическое значение.                         |                |                        |
|               |                                                              |Формы одного и  |                        |
|               |- Сформулируйте проблему урока.                               |того же  слова. |                        |
|               |Решение проблемы.                                             |                |                        |
|               |                                                              |Лексическое     |                        |
|               |                                                              |значение        |                        |
|               |                                                              |одинаковое      |                        |
|               |                                                              |                |                        |
|               |                                                              |Проблема: чем   |                        |
|               |                                                              |отличаются слова|                        |
|               |                                                              |от форм слова?  |                        |
|               |Исследовательская работа(Слайд №9)                            |Запись в        |Метапредметные          |
|V. Открытие    |Запись слов                                                   |тетрадь.        |результаты              |
|нового знания. |Берёза, мама, школа.                                          |                |Искать пути решения     |
|               |- По каким признакам объединены в группу слова?               |Это             |проблемы.               |
|               |                                                              |существительные |Осуществлять            |
|               |                                                              |ж.  р., ед. ч., |познавательную и        |
|               |- Какое значение в основе данной группировки?                 |1 скл., и. п.   |личностную рефлексию.   |
|               |Запись слов                                                   |                |                        |
|               |Окунь, щука, акула                                            |Грамматическое  |Предметные результаты   |
|               |- По каким признакам объединены в группу слова?               |                |1. Извлекать информацию |
|               |- Какое значение в основе данной группировки?                 |                |из видеоряда            |
|               |                                                              |Это названия рыб|2. Преобразовывать      |
|               |Составление схемы: (Слайд №10)                                |                |информацию из одной     |
|               |                                                              |Лексическое     |формы в другую (текст в |
|               |лексическое значение                                          |                |схему).                 |
|               |(изучает лексикология)                                        |                |                        |
|               |Слово имеет                                                   |                |                        |
|               |грамматическое значение                                       |                |                        |
|               |(изучает морфология)                                          |                |                        |
|               |                                                              |                |Метапредметные          |
|VI. Развитие   |Работа в парах и по группам. (Слайд №11)                      |Ответы детей.   |результаты              |
|умений.        |Задание: дать лексическое значение словам, обменяться с       |                |Контроль, коррекция,    |
|               |соседом по парте тетрадями и проверить по толковому словарю в |                |выделение и осознание   |
|               |учебнике.                                                     |                |усвоенного              |
|               |1 ряд – сувенир, жюри, земля.                                 |Работа в парах. |Волевая регуляция в     |
|               |2 ряд – маяк, пурга, кроссворд.                               |                |ситуации затруднения    |
|               |3 ряд – гнездо, флейта, рысь.                                 |Самостоятельная |Управление поведением   |
|               |Упр. 239.                                                     |работа          |партнера                |
|               |                                                              |                |Выражение своих мыслей с|
|               |                                                              |                |достаточной полнотой и  |
|               |                                                              |                |точностью               |
|               |                                                              |                |Предметные результаты   |
|               |                                                              |                |Действие по аналогии    |
|               |                                                              |                |Умение структурировать  |
|               |                                                              |                |знания, выбор наиболее  |
|               |                                                              |                |эффективных способов    |
|               |                                                              |                |решения задач           |
|               |                                                              |                |Личностные результаты   |
|               |                                                              |                |Самоопределение         |
|               |– Назовите ключевые слова урока. (Слайд №12)                  |Ответы детей.   |Метапредметные          |
|VII. Рефлексия.|– Какая была цель урока? Что ещё нового о словах и значениях  |                |результаты              |
|               |слов вы узнали?                                               |                |Умение выражать свои    |
|               |– Как бы вы могли оценить свою работу на уроке?               |                |мысли                   |
|               |– В чём были сложности?                                       |                |Предметные результаты   |
|               |– Что нужно сделать, чтобы успешно решать задачи, поставленные|                |Рефлексия, контроль и   |
|               |на уроке?                                                     |                |оценка процесса и       |
|               |                                                              |                |результатов деятельности|
|               |                                                              |                |                        |
|               |                                                              |                |Личностные результаты   |
|               |                                                              |                |Самооценка на основе    |
|               |                                                              |                |успешности              |
|               |                                                              |                |Адекватное понимание    |
|               |                                                              |                |причин успеха/неуспеха в|
|               |                                                              |                |учебной деятельности    |
|               |Упражнение 340.                                               |                |                        |
|VIII. Домашнее |                                                              |                |                        |
|задание.       |                                                              |                |                        |


title: Презентация "Конкурс чтецов, посвященный А. С. Пушкину"

extracted_text:
Конкурс чтецов, посвященный А. С. Пушкину

И мысли в голове волнуются в отваге И рифмы легкие навстречу им бегут И пальцы просятся к перу, перо - к      бумаге Минута – и стихи свободно потекут

Времена года

Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница…..

 Гонимы вешними лучами, С окрестных гор уже снега Сбежали мутными ручьями На потопленные луга. Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро года…

 За весной – красой природыЛето знойное пройдет…

Унылая пора! Очей очарованье!Приятна мне твоя прощальная краса…

Что за прелесть эти сказки!

Вот и конкурсам конец, А кто слушал – молодец!
Литературная гостиная закрывается! До свидания, ребята!


title: Конспект урока "Are you happy with your friends?"

extracted_text:
Test7 Unit5. Are you happy with your friends?

Вставь пропущенные буквы и переведи слова.
B_tray,  fo_ever,  ne_ _hbour,  qu_ _kly,  sw_p,  tw_ _ned,  life_t_le,  tu_n   to
Выбрать верный вариант (who| which| that). В каких предложениях союзные слова выполняют роль подлежащего, а в каких дополнения
I’ve got a brother (who| which| that) I can rely on.
I’ve got a friend (who| which| that) I’m never bored with.
My friend is a person (who| which| that) is always there for me.
Friendship is a feeling (who| which| that) can last forever.
My parents are people (who| which| that) I can turn to for help.
I can always rely on Sveta (who| which| that) is one of my childhood friends.
I want to have a pen friend (who| which| that) lives in another country.
I’d like to make friends with Jane (who| which| that) has a wonderful sense of humour.
The Internet is a thing (who| which| that) can learn something new form.
Переведите на английский язык слова и выражения.
Подружиться
Друзья детства
Друг по переписке
Полагаться
Быть готовым прийти на помощь
Дружба
Длиться вечность
Обращаться за
Чувство юмора
Вставьте пропущенные слова.

Sveta is my 1_______ friend. I always turn 2_______her 3______
help or advice. Usually we get 4_______ well. Sometimes we fall 5_____ but we make 6______quickly. We often get 7________ and have good laugh because we have a good sense 8______ humour.  Sveta is always there 9______ me. I can rely 10________her. I hope our friendship will last 11_______.


title: Контрольная работа "Площади поверхностей тел вращения" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Площади поверхностей тел вращения». 1 вариант.
1.Цилиндр.
1.1.Радиус основания цилиндра равен 5, высота равна 8. Найдите площадь
боковой поверхности цилиндра, деленную на π.
1.2. Длина окружности основания цилиндра равна 16. Площадь боковой
поверхности равна 8. Найдите высоту цилиндра.
1.3. Площадь боковой поверхности цилиндра равна 80π, а диаметр основания —
5. Найдите высоту цилиндра.
1.4. Длина окружности основания цилиндра равна 9, высота равна 7. Найдите
площадь боковой поверхности цилиндра.
1.5. Площадь осевого сечения цилиндра равна 36. Найдите площадь боковой
поверхности цилиндра, деленную на π.
2.Конус.
2.1. Во сколько раз увеличится площадь боковой поверхности конуса, если его
образующую увеличить в 40 раз?
2.2. Во сколько раз уменьшится площадь боковой поверхности конуса, если
радиус его основания уменьшится в 2,5 раза, а образующая останется прежней?
2.3. Площадь полной поверхности конуса равна 600. Параллельно основанию
конуса проведено сечение, делящее высоту пополам. Найдите площадь полной
поверхности отсеченного конуса.
2.4. Высота конуса равна 24, а диаметр основания – 14. Найдите образующую
конуса.
2.5. Высота конуса равна  39,  а  длина  образующей —  89.  Найдите  диаметр
основания конуса.
2.6. Длина окружности основания конуса равна 9, образующая равна 6.  Найдите
площадь боковой поверхности конуса.
2.7. Высота конуса равна  20,  образующая  равна  29.  Найдите  площадь  его
полной поверхности, деленную на π.
2.8. Площадь полной поверхности  конуса  равна  296.  Параллельно  основанию
конуса проведено сечение, делящее высоту в отношении 1:1, считая от  вершины
конуса. Найдите площадь полной поверхности отсечённого конуса.
2.9. Площадь основания конуса  равна  48π,  высота  —  18.  Найдите  площадь
осевого сечения конуса.
2.10. Площадь основания конуса равна 72. Плоскость,  параллельная  плоскости
основания конуса, делит его высоту на отрезки  длиной  6  и  12,  считая  от
вершины. Найдите площадь сечения конуса этой плоскостью.
3.Шар.
3.1. Площадь большого круга шара равна 22. Найдите площадь поверхности
шара.
3.2. Во сколько раз увеличится площадь поверхности шара, если радиус шара
увеличить в 50 раз?
3.3. Даны два шара. Диаметр первого шара в 12 раз больше диаметра второго.
Во сколько раз площадь поверхности первого шара больше площади поверхности
второго?
4.Комбинированные тела.
4.1. Около шара описан цилиндр, площадь поверхности которого равна 78.
Найдите площадь поверхности шара. [pic][pic]
4.2. Правильная четырехугольная призма описана около цилиндра, радиус
основания которого равен 4. Площадь боковой поверхности призмы равна 192.
Найдите высоту цилиндра.
4.3. Около конуса описана сфера (сфера содержит окружность основания конуса
и его вершину). Центр сферы находится в центре основания конуса. Образующая
конуса равна[pic]. Найдите радиус сферы.
4.4. [pic]

Задания № 1.5, 2.3,2.8,2.9, 2.10, 3.2, 3.3 – по 2 балла.
Задания раздела 4 – по 3 балла.
Все остальные задания – по 1 баллу.
Оценивание работы: на «3» - 5- 9 баллов(при обязательном условии решения
заданий из разделов № 1,2,3).
На «4» - от 10 до 15 баллов(при обязательном условии решения заданий из
каждого раздела).
На «5» - от 16 баллов (при обязательном условии решения заданий из каждого
раздела).

Контрольная работа по теме «Площади поверхностей тел вращения». 2 вариант.
1.Цилиндр.
1.1.Радиус основания цилиндра равен 9, высота равна 10. Найдите площадь
боковой поверхности цилиндра, деленную на π.
1.2. Длина окружности основания цилиндра равна 15. Площадь боковой
поверхности равна 45. Найдите высоту цилиндра.
1.3. Площадь боковой поверхности цилиндра равна 70π, а диаметр основания —
7. Найдите высоту цилиндра.
1.4. Длина окружности основания цилиндра равна 11, высота равна 5. Найдите
площадь боковой поверхности цилиндра.
1.5. Площадь осевого сечения цилиндра равна 72. Найдите площадь боковой
поверхности цилиндра, деленную на π.
2.Конус
2.1. Во сколько раз увеличится площадь боковой поверхности конуса, если его
образующую увеличить в 20 раз?
2.2. Во сколько раз уменьшится площадь боковой поверхности конуса, если
радиус его основания уменьшится в 4,5 раза, а образующая останется прежней?
2.3. Площадь полной поверхности конуса равна 400. Параллельно основанию
конуса проведено сечение, делящее высоту пополам. Найдите площадь полной
поверхности отсеченного конуса.
2.4. Высота конуса равна 21, а диаметр основания – 40. Найдите образующую
конуса.
2.5. Высота конуса равна  77,  а  длина  образующей —  85.  Найдите  диаметр
основания конуса.
2.6. Длина окружности основания конуса равна 6, образующая равна 4.  Найдите
площадь боковой поверхности конуса.
2.7. Высота конуса равна  12,  образующая  равна  13.  Найдите  площадь  его
полной поверхности, деленную на π.
2.8. Площадь полной поверхности  конуса  равна  444.  Параллельно  основанию
конуса проведено сечение, делящее высоту в отношении 1:1, считая от  вершины
конуса. Найдите площадь полной поверхности отсечённого конуса.
2.9. Площадь основания конуса  равна  32π,  высота  —  12.  Найдите  площадь
осевого сечения конуса.
2.10. Площадь основания конуса равна 144. Плоскость, параллельная  плоскости
основания конуса, делит его высоту на отрезки длиной  12  и  24,  считая  от
вершины. Найдите площадь сечения конуса этой плоскостью.
3.Шар.
3.1. Площадь большого круга шара равна 18. Найдите площадь поверхности
шара.
3.2. Во сколько раз увеличится площадь поверхности шара, если радиус шара
увеличить в 40 раз?
3.3. Даны два шара. Диаметр первого шара в 10 раз больше диаметра второго.
Во сколько раз площадь поверхности первого шара больше площади поверхности
второго?
4.Комбинированные тела.
4.1. Около шара описан цилиндр, площадь поверхности которого равна 117.
Найдите площадь поверхности шара. [pic][pic]
4.2. Правильная четырехугольная призма описана около цилиндра, радиус
основания которого равен 2. Площадь боковой поверхности призмы равна 48.
Найдите высоту цилиндра.
4.3. Около конуса описана сфера (сфера содержит окружность основания конуса
и его вершину). Центр сферы находится в центре основания конуса. Образующая
конуса равна[pic]. Найдите радиус сферы.
4.4. [pic]

Задания № 1.5, 2.3,2.8,2.9, 2.10, 3.2, 3.3 – по 2 балла.
Задания раздела 4 – по 3 балла.
Все остальные задания – по 1 баллу.
Оценивание работы: на «3» - 5- 9 баллов(при обязательном условии решения
заданий из разделов № 1,2,3).
На «4» - от 10 до 15 баллов(при обязательном условии решения заданий из
каждого раздела).
На «5» - от 16 баллов (при обязательном условии решения заданий из каждого
раздела).


title: Конспект урока "Доппен орындалатын жаттығулар" 2 класс

extracted_text:
      Сабақтың тақырыбы: Доппен орындалатын жаттығулар
      Сабақтын мақсаты:
                                    1. Допты жүргізуді қайталау және допты
беруге үйрету
                                    2. Оқушылардың жылдамдық , ептілік
қабілеттерін дамыту.
                                    3.Оқушыларға доппен орындалатын
жаттығулар арқылы ойындарға қызығылушылықтарын арттыру.

      Өткізілетін күні: 02.03.12
          Сыныбы: 2 «А»
      Өткізілетін орны: Спортзал.      Уақыты: 12:55
      Қолданатын спорт құралдары: волейбол доптары, ысқырғыш, секундомер
                                Сабақ барысы:
|№ |Сабақтың мазмұны               |Жүктеме    |Әдістемелік нұсқаулар      |
|1 |Кіріспе бөлімі                 |           |                           |
|  |Сапқа тұрғызу. рапорт қабылдау.|2-3 мин    |Спорт киіміне назар аудару.|
|  |Сабақтың мақсатымен таныстыру. |           |                           |
|  |Саптағы жаттығулар:            |1-2 мин    |                           |
|  |Оңға, солға, айналып бұрылу.   |           |Дұрыс жасауын қадағалау    |
|  |                               |           |                           |
|  |Жүру жаттығулары:              |           |                           |
|  |Қол жоғары, аяқтын ұшымен жүру.|           |Дене тік алақан ішке       |
|  |Қол белде, өкшемен жүру.       |0,5 айналым|қараған                    |
|  |Спорттық жүріс.                |0,5 айналым|Кеудені тік ұстаймыз       |
|  |Жеңіл  жүгіру.                 |0,5 айналым|Аяқ өкшеден қойылады       |
|  |Оң (сол)  бүйірмен жүгіру.     |0,5 айналым|                           |
|  |Аяқы артқа шығарып жүгіру.     |0,5 айналым|Аяқ ұшында жоғары итерілу  |
|  |Қол артқа өкшені биік көтеріп  |           |Қол белде                  |
|  |жүгіру.                        |           |Өкшені алақанға тигізу     |
|  |Спорттық жүріске көшу.         |0,5 айналым|                           |
|  |Бос жүру.                      |0,5 айналым|                           |
|  |Демді қалпына келтіру жүру.    |           |                           |
|  |Жалпы дамыту жаттығулары       |0,5 айналым|                           |
|  |Бқ. Қол белде басты оңға       |0,5 айналым|Өкшеден аяқ ұшына итерілу  |
|  |(солға) айналдыру              |0,5 айналым|Дене тік, қол алда         |
|  |БҚ. Қол иықта, иықты алға      |0,5 айналым|Қол желкеде                |
|  |(артқа) айналдыру              |0,5 айналым|Сол жақ иықтан артқа қарау |
|  |БҚ. Қол алда алақан жұмырдыққа |           |Бұрыштан бұрышқа қолмен    |
|  |түйілген жұмырдықты ішке       |5 мин      |тигізу                     |
|  |(сыртқа) айналдыру. Шынтақты   |           |                           |
|  |айналдыру, қолды  алға (артқа) |           |                           |
|  |айналдыру.                     |           |Арқаны тік ұстау           |
|  |БҚ. Қол белде белді оң (солға) |           |                           |
|  |айналдыру                      |           |                           |
|  |БҚ. Қол тізеде тізені ішке     |           |Басты көтеру               |
|  |(сыртқа) айналдыру             |           |                           |
|  |БҚ. Тізе бірге оңға (солға)    |           |Қол алда                   |
|  |айналдыру                      |           |                           |
|  |БҚ. Оң аяқпен, сол аяқпен, екі |           |                           |
|  |аяқпен орнында секіру. 180     |           |Аяқ иық деңгейінде         |
|  |градусқа бұрылып секіру.       |           |                           |
|  |                               |           |Жартылай отырып            |
|  |                               |8-10 мин   |                           |
|  |                               |           |Қол тізеде                 |
|  |                               |           |                           |
|  |                               |           |Аяқ ұшында секіру          |
|  |Негізгі бөлімі                 |           |                           |
|  |Оқушыларды төрт топқа бөлу.    |           |Допты бір қолмен жерге     |
|  |Допты жүргізу.                 |3-4 мин    |ыршытып жүргізу.           |
|  |Доптың бағытын және жылдамдығын|4-5 мин    |Допты кеуде тұсымызда      |
|  |өзгертіп жүргізу.              |           |жүргізу.                   |
|  |4.  Допты жүргізіп келіп, кеуде|3-4 мин    |Допты бергенде екі қолмен  |
|  |тұсынан серіктесіне беру       |           |кеуде тұсымыздан беру, бас |
|  |5.  Әр топтан бір – бір оқушы  |4-5 мин    |бармақ төмен қарайды.      |
|  |серіктесіне допты беру.        |           |Допты дұрыс беруін         |
|  |6. «Аңшылар мен үйректер».     |8-10 мин   |қадағалау.                 |
|  |                               |           |                           |
|  |                               |           |.                          |
|  |                               |           |Доп тиген оқушы ойыннан    |
|  |                               |           |шығады. Белгіленген        |
|  |                               |           |уақыттан кейін «аңшылар мен|
|  |                               |           |үйректер» орын алмастырады.|
|  |                               |           |Қай топта үйректер көп     |
|  |                               |           |қалады сол топ жеңімпаз    |
|  |                               |           |болып есептеледі.          |
|  |                               |           |Аңшылардың мақсаты:        |
|  |                               |           |неғұрлым көп, жылдам       |
|  |                               |           |үйректерді ойыннан шығару, |
|  |                               |           |ал үйректердің мақсаты:    |
|  |                               |           |доптан қашып неғұрлым көп  |
|  |                               |           |уақыт «көлде жүзу».        |
|  |                               |           |                           |
|  |                               |           |                           |
|  |                               |           |                           |
|  |                               |           |                           |
|  |                               |           |                           |
|  |                               |           |                           |
|  |                               |           |                           |
|3 |Қорытынды бөлім                |3-5мин     |                           |
|  |                               |           |                           |
|  |1. Сапқа тұрғызу.              |           |Үйге тапсырма беру.        |
|  |                               |           |                           |
|  |2. Сабақтын қортындысын жасап  |           |                           |
|  |бағалау.                       |           |                           |
|  |                               |           |                           |
|  |3. Қателіктерін айту.          |           |                           |

               Дене шынықтыру пәні мұғалімі:Қуандықов Ж.Қ.

                                        Қазақ мектеп – гимназиясы

        Ашық сабақ
   Тақырыбы: Доппен орындалатын жаттығулар
                                           Сыныбы: 2 «А»
                                           Пән: Дене шынықтыру

                                        Мұғалімі:Қуандықов Ж.Қ.
                     2011-2012 оқу жылы