title: Презентация "Невероятное вероятно (теория вероятностей)" 9 класс

extracted_text:
Невероятное  вероятно
О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух,
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений, парадоксов друг!

Здесь не будет такой математической строгости, как в учебнике;
Многие понятия дадим на интуитивном уровне;
Самое главное – это практика (т.е. решение задач)
События и их вероятности
(Решение задач по теме: «Классическая вероятность»)
Немного теории
Есть такие опыты, у которых заранее нельзя предугадать их результаты. Результаты такого опыта называются событиями.
Пример: выбрасывается игральный кубик (опыт); выпадает двойка (событие).

5
Событие, которое обязательно произойдет в результате опыта, называется достоверным, а которое не может произойти, -  невозможным. Есть ещё случайные.
Пример: В мешке лежат три картофелины.
           Опыт – взять овощ из мешка.
           Достоверное событие – изъятие картофелины.
           Невозможное событие – изъятие кабачка.
Свойства вероятности
Свойство 1. Вероятность достоверного события равна единице:  Р(А) = 1.

Свойство 2. Вероятность невозможного события равна нулю:  Р(А) = 0.

Свойство 3. Вероятность случайного события есть положительное число, заключенное между нулем и единицей:  0 ≤ Р(А) ≤ 1.

Как определить вероятность события?
Р – вероятность
n – число всевозможных исходов
m – число благоприятных исходов

В чемпионате по гимнастике участвуют 20 спортсменок: 8 из России, 7 из США, 5 − из Китая. Порядок, в котором выступают гимнастки, определяется жребием. Найдите вероятность того, что спортсменка, выступающая первой, окажется из Китая.
Решение.
Всего участвует 20 спортсменок,
из которых   5  спортсменок из Китая.
Вероятность того, что спортсменка, выступающая первой, окажется из Китая, равна

В случайном эксперименте монету бросают дважды. Найдите вероятность того, что орел выпадет ровно один раз.
Решение.
Всего 4 варианта:  о; о    о; р    р; р    р; о.
Благоприятных 2:   о; р  и  р; о.
Вероятность равна

В среднем из 1000 садовых насосов, поступивших в продажу, 5 подтекают. Найдите вероятность того, что один случайно выбранный для контроля насос не подтекает.
Решение:
1000 – 5 = 995 – насосов не подтекают.
Вероятность того, что один случайно выбранный для контроля насос не подтекает, равна
995/1000 = 0,995.
Ответ: 0,995.
Решение:
100 + 8 = 108 – сумок всего (качественных и со скрытыми дефектами).
Вероятность того, что купленная сумка окажется качественной, равна  100/108 = 0,(925) ≈ 0,93.
Фабрика выпускает сумки. В среднем на 100 качественных сумок приходится восемь сумок со скрытыми дефектами. Найдите вероятность того, что купленная сумка окажется качественной. Результат округлите до сотых.
Ответ: 0,93.
Научная конференция проводится в 5 дней. Всего запланировано 75 докладов − первые три дня по 17 докладов, остальные распределены поровну между четвертым и пятым днями. Порядок докладов определяется жеребьёвкой. Какова вероятность, что доклад профессора М. окажется запланированным на последний день конференции?
Ответ: 0,16.
Решение:
В последний день конференции запланировано
(75 – 17 × 3) : 2 = 12 докладов.
Вероятность того, что доклад профессора М. окажется запланированным на последний день конференции, равна  12/75 = 4/25 = 0,16.
Перед началом первого тура чемпионата по бадминтону участников разбивают на игровые пары случайным образом с помощью жребия. Всего в чемпионате участвует 26 бадминтонистов, среди которых 10 участников из России, в том числе Руслан Орлов. Найдите вероятность того, что в первом туре Руслан Орлов будет играть с каким-либо бадминтонистом из России?
Ответ: 0,36.
Решение:
Нужно учесть, что Руслан Орлов должен играть с каким-либо бадминтонистом из России. И сам Руслан Орлов тоже из России.
Вероятность того, что в первом туре Руслан Орлов будет играть с каким-либо бадминтонистом из России, равна  9/25 = 36/100 = 0,36.
Решение:  Обозначим право владения первой мячом команды "Меркурий" в матче с одной из других трех команд как "Решка". Тогда право владения второй мячом этой команды – «Орел». Итак, напишем все возможные исходы бросания монеты три раза.
«О» – орел, «Р» – решка.

Итак, всего исходов получилось 8,
нужных нам – 1, следовательно,
вероятность выпадения нужного
исхода 1/8 = 0,125.
Перед началом футбольного матча судья бросает монету, чтобы определить, какая из команд будет первая владеть мячом. Команда "Меркурий" по очереди играет с командами "Марс", "Юпитер", "Уран". Найдите вероятность того, что во всех матчах право владеть мячом выиграет команда "Меркурий"?
Ответ: 0,125.

Решение.
В сумме на двух кубиках должно выпасть 8 очков. Это возможно, если будут следующие комбинации:
2  и  6
6  и  2
3  и  5
5  и  3
4  и  4
Всего 5 вариантов. Подсчитаем количество исходов (вариантов), в которых при первом броске выпало 2 очка.
Такой вариант 1.
Найдем вероятность:   1/5 = 0,2.
Даша дважды бросает игральный кубик. В сумме у нее выпало 8 очков. Найдите вероятность того, что при первом броске выпало 2 очка.
Ответ: 0,2.

Решение.
При условии, что у Тоши выпало 3 очка, возможны следующие варианты:
3  и  1
3  и  2
3  и  3
3  и  4
3  и  5
3  и  6
Всего 6 вариантов. Подсчитаем количество исходов, в которых Гоша не выиграет, т.е. наберет 1, 2 или 3 очка.
Таких вариантов 3.
Найдем вероятность:   3/6 = 0,5.
Тоша и Гоша играют в кости. Они бросают кубик по  одному разу. Выигрывает тот, кто выбросил больше очков. Если очков выпало поровну, то наступает ничья. Первым бросил Тоша, у него выпало 3 очка. Найдите вероятность того, что Гоша не выиграет.
Ответ: 0,5.

Решение:
Всего команд 20, групп – 5.
В каждой группе – 4 команды.
Итак, всего исходов получилось 20, нужных нам – 4, значит, вероятность выпадения нужного исхода 4/20 = 0,2.
В чемпионате мира участвует 20 команд. С помощью жребия их нужно разделить на пять групп по четыре команды в каждой. В ящике вперемешку лежат карточки с номерами групп:
1, 1, 1, 1, 2, 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 5, 5, 5, 5.
Капитаны команд тянут по одной карточке. Какова вероятность того, что команда России окажется в третьей группе.
Ответ: 0,2.
Решение: Обозначим право владения первой мячом команды «Физик" в матче с одной из трех команд как "Орел". Тогда право владения второй мячом этой команды – «Решка». Итак, запишем все возможные исходы бросания монеты три раза в таблице:

«О» – орел, «Р» – решка.
Итак, всего исходов получилось 23 = 8, нужных нам – 3,
следовательно, вероятность выпадения нужного исхода равна:
 3/8 = 0,375.
Ответ: 0,375.
Перед началом футбольного матча судья бросает монетку, чтобы определить, какая из команд начнёт игру с мячом. Команда «Физик» играет три матча с разными командами. Найдите вероятность того, что в этих играх «Физик» выиграет жребий ровно два раза.

Решение:
В сумме должно выпасть 5 очков. Это возможно, если будут следующие комбинации:
1  и  4
4  и  1
2  и  3
3  и  2
Всего 4 варианта.
Ответ: 4.
Игральный кубик бросают дважды. Сколько элементарных исходов опыта благоприятствуют событию «А = сумма очков равна 5»?
Решение:
Общее количество выступающих на фестивале групп для ответа на вопрос неважно. Сколько бы их ни было, для указанных стран есть 6 способов взаимного расположения среди выступающих (Д – Дания, Ш –Швеция, Н – Норвегия):
Д − Ш − Н
Д − Н − Ш
Ш − Н − Д
Ш − Д − Н
Н − Д − Ш
Н − Ш − Д
Дания находится после Швеции и Норвегии в двух случаях. Поэтому вероятность того, что группы случайным образом будут распределены именно так, равна
Р = 2/6 = 1/3 ≈ 0,33
Ответ: 0,33.
На рок-фестивале выступают группы – по одной от каждой из заявленных стран. Порядок выступления определяется жребием. Какова вероятность того, что группа из Дании будет выступать после группы из Швеции и после группы из Норвегии? Результат округлите до сотых.

Решение:
Из 5000 тысяч новорожденных 5000 − 2512 = 2488 девочек. Поэтому частота рождения девочек равна:
2488/5000 = 0,4976 ≈ 0,498
В некотором городе из 5000 появившихся на свет младенцев 2512 мальчиков. Найдите частоту рождения девочек в этом городе. Результат округлите до тысячных.
Ответ: 0,498.
Решение:
Пусть один из близнецов находится в некоторой группе.
Вместе с ним в группе окажутся 12 человек из 25 оставшихся одноклассников.
Вероятность того, что второй близнец окажется среди этих 12 человек, равна
P = 12 : 25 = 0,48.
В классе 26 человек, среди них два близнеца – Андрей и Сергей. Класс случайным образом делят на две группы по 13 человек в каждой. Найдите вероятность того, что Андрей и Сергей окажутся в одной группе.
Ответ: 0,48.
Решение:
Частота (относительная частота) события «гарантийный ремонт» равна
51 : 1000  = 0,051.
Она отличается от предсказанной вероятности на
0,051 – 0,045 = 0,006.
Вероятность того, что новый DVD-проигрыватель в течение года поступит в гарантийный ремонт, равна 0,045. В некотором городе из 1000 проданных DVD-проигрывателей в течение года в гарантийную мастерскую поступила 51 штука. На сколько отличается частота события «гарантийный ремонт» от его вероятности в этом городе?
Ответ: 0,006.
Решение:
На циферблате между десятью часами и одним часом три часовых деления. Всего на циферблате 12 часовых делений.
Поэтому искомая вероятность равна:

Механические часы с двенадцатичасовым циферблатом в какой-то момент сломались и перестали ходить. Найдите вероятность того, что часовая стрелка застыла, достигнув отметки 10, но не дойдя до отметки 1 час.
Ответ: 0,25.

Методы теории вероятностей нашли своё отражение в жизни:
Рассчитать количество машин скорой помощи и врачей в условиях мегаполиса;
При расчётах всяких рисков (прибыль, потери, азартные игры);
При подсчитывании популяции животных
…………………
25

Итог, пожалуй, очевиден!
Он виден вам и мне он виден:
Среди хитросплетений разных
Найти вероятность – это праздник.
Не бойся совершать ошибки,
Они - познания улыбки.
Исправив их, пойдешь вперед,
А впереди - удача ждет.
И если смог вас научить,
Себя могу я похвалить.
А научились вы чему–то,
Не зря потрачены минуты
26

http://mathege.ru/or/ege/Main.html − Материалы открытого банка заданий по математике

http://reshuege.ru/ − Сайт Дмитрия Гущина

Используемые материалы


Задания по математике 3 класс. По карточкам


Презентация "Скалярное произведение векторов. Вычисление углов между прямыми" 11 класс


Презентация "Охрана природы Краснодарского края. Памятники природы" 8 класс


title: Технологическая карта "С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»"

extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»
Тип урока: урок получения  новых знаний.
Учитель: Кирамова Гульназ Марселевна.
Цель: изучить  пьесу – сказку С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»; узнать  о театральном искусстве на примере сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».
Задачи:
Формируемые УУД:
 Познавательные УУД: получение новых  знаний учащихся о сказке С.Я Маршака, формирование умения определять значение слов и обосновывать свое мнение; сравнивать героев произведения, определять особенности пьесы -  сказки.
Регулятивные УУД: формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, текстом;
Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать других в рамках учебного диалога; формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формирование умения оформлять свои мысли в устной форме, работать в паре ( планирование совместной деятельности);
Предметные УУД: формирование умения сравнивать героев по их поступкам, желаниям речи, составлять словесный портрет литературного героя, умение выразительно читать текст, обогащение словарного запаса.
Личностные УУД: формирование умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции, оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией; умение сотрудничать с учителем, одноклассниками, приходить к общему решению.
Методы обучения: Словесные и наглядные, частично-поисковые, мотивации и стимулирования; практически-творческие; рефлексии.
Средства обучения:
 а) портрет С.Я. Маршака
б) Фортепианный цикл «Времена года» П.И.  Чайковского


Презентация "Сечения и разрезы"


title: Творческий проект "Сельский дворик" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                          Ханты – Мансийский район

                      Средняя общеобразовательная школа

                              посёлок Луговской

                              Творческий проект

                                    Макет

                             « Сельский  дворик»

                                               Выполнила ученица 2-го класса

                                                               Крюкова Юлия.

                                                 Руководители: Мотошина С.В.

                                   2011 г

                       Обоснование выбора темы проекта

      Мне очень нравятся  поделки из  разных   материалов.  Однажды,  листая
книгу «Поделки  из  спичек»,  захотелось  попробовать   что-нибудь   сделать
своими  руками.  У  меня  есть  давняя  мечта:   я  хочу   иметь   отдельный
собственный дом, где жила бы наша семья. Хочется иметь свою  комнату,   свой
двор. Я решила построить такой дворик из спичек.  Когда  я  предложила  папе
мне помочь, он охотно согласился.

                            Историческая справка

      Первые спички  появились  в  конце  XVIII  века  в  Англии.  Это  были
химические спички. Они были опасны, так как загорались от трения о  коробок.
  Вскоре появились «шведские»  спички.  В  их  состав  входили  вредные  для
здоровья  вещества.       В  настоящее  время  спички,   изготавливаемые   в
большинстве европейских стран, не содержат соединений серы и хлора —  вместо
них      используются      парафины      и      бесхлорные       окислители.

                       Спички  -  самый  простой  и   доступный   поделочный
материал, который только можно себе представить. А между тем  они  открывают
широчайшие возможности для творчества и досуга.
Из спичек можно изготовить множество различных спичечных  домиков,  фигурок,
картин и даже целые композиции!
Кроме того,  спички  -  это  отличный  материал  для  составления  различных
головоломок, а также превосходное развивающее  пособие  для  детей,  которое
одновременно является и забавой и учебой.

                          Технология изготовления.

    Данный проект включает в себя  изготовление  нескольких объектов:   дом,
баня, стайка, дровяник, гараж, колодец, туалет, беседка для отдыха.  Порядок
сборки представлен ниже.

   1. Приготовление материала для работы (спички, клей ПВА, клей «Момент»).

   2. Выкладывание модели дома из спичек.

   3. Изготовление модели бани.

   4. Строительство модели стайки для домашних животных.

   5. Изготовление модели дровяника, гаража, колодца и туалета.

   6. Изготовление модели беседки для отдыха.

                        Расчёт себестоимости изделия.

      Для изготовления всего проекта я использовала 98  коробков  спичек  по
цене 1рубль 50 копеек за коробок. На спички затрачено 147 рублей.

В работе я использовала клей ПВА – 11 тюбиков по  цене  10  рублей   и  клей
«Момент» - 1 большой тюбик по цене 80 рубля. На клей затрачено  190  рублей.
Итого на всё изделие затрачено 337 рублей.

                               Оценка проекта.

      Чтобы начать собирать поделки из спичек  нужно  всего  лишь  несколько
коробков  (естественно  со   спичками),   немного   усидчивости,   чуть-чуть
терпения, час-два свободного времени, ну и самое  главное  —  ЖЕЛАНИЕ.  Если
оно у вас есть, то вы смело можете приступить  к  постройке  своего  первого
дома. А с началом работы приходит «аппетит» и ваша первая коллекция  поделок
из спичек не за горами.
      Выполненная мною модель получилась красивой  и  оригинальной.  Знания,
полученные  на  уроках  технологии  и  математики,   были   достаточны   для
изготовления макета, подсчёта себестоимости. В результате совместной  работы
с папой, у меня появился интерес и желание  продолжить работу  со  спичками,
разрабатывать новые модели. Я теперь  поняла  для  себя,  если  берешься  за
какое – то  дело,  то  обязательно  надо  его  доводить  до  конца.   У  нас
появилось  общее  интересное  хобби,   над  которым  мы  продолжим   работу.
Макет «Сельский дворик» вполне может украсить интерьер жилой комнаты.

                      Готовый проект «Сельский дворик»

   [pic]

                                 Литература.

   1.   Г. Акимова. Поделки из спичек. Ленинградское издательство 2009г

   2. О.А.Куревина, Е.А.Лутцева Технология учебник,   М . Баласс 2009г

   3.     http://blogsferanews.blogspot.com/2010/03/podelki-iz-spichek-dlya-
      detei.html


Тест по геометрии 9 класс (1 полугодие)


Презентация "Кулинария. Технология обработки пищевых продуктов" 5 класс


title: Презентация "Способы обработки древесины" 5 класс

extracted_text:
Способы обработки древесины
Виды обработки древесины:
  разметка
строгание
пиление
 сверление
 долбление отверстий и пазов
Разметка
Виды разметки:
 поперечная и продольная разметка

Инструменты:
 линейки,
 угольник,
рейсмус,
шаблон.

Строгание

Придание заготовке нужных размеров.
Придание гладкости, ровности и чистоты поверхности.
   Строгание  осуществляют с помощью различных стругов (строгальных инструментов). Среди стругов наиболее распространены шерхебели, рубанки и фуганки

Шерхебелем -выполняют первичное,более грубое строгание поверхностей
     «Шерхебель» — слово немецкого происхождения, что означает «струг для грубого срезания».
Рубанком —сострагивают тонкие стружки и получают гладкие поверхностей на древесине, а также сострагивают заготовки в нужный размер, т.е.выполняют окончательное, чистовое строгание поверхностей.
Фуганки намного длиннее рубанков. Они используются для  получения ровных и  плоских поверхностей.
Контроль качества строгания
Приемы строгания и контроля: а - правильное положение инструмента при строгании; б - неправильное положение инструмента (так строгать нельзя!); в - переменный нажим на инструмент при строгании; г - контроль плоскости линейкой; д - контроль на глаз; е - контроль угольником
Контроль качества:
Верстак должен стоять так, чтобы свет падал с левой стороны
Необходимо следить за положением корпуса ,не сутулиться
и не наклоняться низко голову
Корпус во время работы должен быть наклонен вперед
Расстояние между глазами и работой не должно превышать 25-30см
На рабочем месте должен быть порядок
По окончании работы изделие должно быть хорошо обработано шлифовальной шкуркой

Правила техники безопасности при строгании.

1.  Надежно закреплять заготовку на верстаке.
2.  Работать рубанком с хорошо заточенным ножом.
3.  Не проверять руками остроту лезвия и качество обработки поверхности.
4.  Очищать строгальные инструменты от стружки только при помощи деревянного клина.
5.   Инструменты для строгания класть на верстак только на бок лезвиями ножа от себя.

Практическая работа:
План работы:
Выбрать брусок  квадратного сечения.
Разметить заготовку на восьмигранник.
Сострогать рёбра до получения восьмигранника.
 Сострогать рёбра до получения  шестнадцатигранника.
 Зачистить деталь шлифовальной бумагой.


title: Конспект урока "Декоративно - прикладное творчество. Изготовление плоскостных игрушек"

extracted_text:
Тема урока:
                            «Декоративно – прикладное творчество»
                                                     «Изготовление плоскостных игрушек»

Цель урока:
познакомить учащихся с историей декоративно – прикладного искусства,
совершенствовать умения и навыки работы лобзиком;
развивать творческое мышление; воображение, мелкую моторику;
воспитывать у учащихся аккуратность и точность в работе, формировать положительную учебную мотивацию.

Оборудование:
Лобзики, выпиловочные столики, рисунки игрушек, копировальная бумага, карандаши, компьютер, проектор.

Ход урока:

Организационный момент.
Здравствуйте, ребята!
Слышу, прозвенел звонок,
Начинаем наш урок.

Сегодня мы с вами начинаем изучать один из интереснейших разделов «Декоративно - прикладное творчество»

(Тема раздела на экране)

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО — это особый мир художественного творчества.
      Понятие «декоративно-прикладное творчество» достаточно широкое. Это и  ткачество, и вышивка, и художественная обработка металлов, и изготовление кукол, и художественная обработка древесины, лозоплетение, различные виды росписи. Так, например, самые известные виды росписи – гжель, хохлома, жостовская.
Лесные богатства России издавна сделали дерево наиболее доступным и любимым материалом. Из дерева рубили избы. Посмотрите, как красиво украшали люди свои дома. Обналичники выглядят, как кружево, а ведь выпелены из дерева.
Каждый регион накладывает свой отпечаток на творчество. Мы с вами живем на Кубани, где тоже сложились свои традиции декоративно-прикладного искусства. Из дерева казаки изготавливали посуду, бочки, ведра, корыта, чашки, ложки, ступы, мешалки. Одним из любимых занятий казаков было мастерить деревянную мебель, резные зеркала, наличники окон, деревянные резные надкрылечные зонты, сундуки с росписью. Для создания такой красоты требовалось много практики и опыта, старания и трудолюбия. Опыта у нас с вами пока немного, но, я думаю, что благодаря старанию и трудолюбию и мы сможем выполнить замечательные изделия из дерева. На этом уроке вы будете заниматься изготовлением плоскостной игрушки

Тема урока:
                   «Изготовление плоскостных игрушек»

2. Актуализация знаний.
Для начала давайте поиграем. У каждого на верстаке лежит разрезанная открытка. Ваша задача по моей команде её правильно собрать. Итак, начали. Молодцы, ребята. Переверните открытку. Как вы думаете, каким инструментом мы будем сегодня работать? Лобзиком. (На экране лобзик) Из каких частей состоит лобзик? Смотрите на открытку. Правильно: рамка, ручка, верхний и нижний зажимы.

А теперь давайте посмотрим, какие изделия можно изготовить с помощью лобзика. (На экране работы) Очень много красивых вещей можно изготовить с помощью лобзика. Это и различные варианты шкатулок, рамки для фотографий, игрушки, салфетницы и многое другое. Даже мебель изготавливают с помощью лобзика.
Для того, чтобы труд принес нам радость и не в коем случае не было огорчения из – за пореза или царапин

Давайте вспомним технику безопасности. (На экране)
Работать лобзиком с надежно закрепленными и исправными ручками.
Надёжно крепить выпиловочный столик к верстаку.
Надежно закреплять пилку в рамке лобзика.
Не делать резких движений лобзиком, не наклоняться низко над заготовкой.
Перед тем, как приступить к работе, давайте немножко отдохнем и наберемся сил. Cсядьте ровно, закройте глаза, расслабьте все мышцы. Представьте, что вы оказались в лесу. Вы слышите, как шумят листья деревьев, красиво поют птицы, а какой в лесу воздух. Он напоен ароматом цветов и трав. Давайте вдохнем глубоко-глубоко. Открыли глаза. А теперь у нас хватит сил выполнить нашу работу. Вспомним японскую пословицу «Торопись не спеша», как вы ее понимаете? А какие похожие русские пословицы вы знаете?

«Тише едешь – дальше будешь»
«Поспешишь – людей насмешишь»

Практическая работа по выполнению изделия.
Руководствуясь этими пословицами, приступим к работе. Давайте ознакомимся с порядком ее выполнения.
1. Нанести рисунок по шаблону на заготовку.
2. Выпилить изделие по линиям разметки.
3. Просверлить отверстие диаметром 2 мм на кольце и носу фигурки.
4. Отшлифовать изделие.
5. Привязать кольцо на веревочку (длинной 70 – 80 см) к носу фигурки.

  А чтобы у вас получились красивые и качественные игрушки, вы должны знать требования к качеству изделия.

1. При выпиливании не выходить за линию разметки.
 2. Произвести качественную шлифовку края изделия.
 3. Просверлить отверстие в указанном месте.

(Если кто-нибудь закончил работу раньше, то у него есть шанс получить еще одну хорошую оценку. Для этого вы должны разгадать кроссворд.)
Ребята до окончания  работы осталось 5 минут. Но не торопитесь. «Не доделаешь сейчас – не испортишь».
Внимание: закончили работу. Сдаём инструменты и приспособления и приступаем к уборке рабочих мест. Я предлагаю сделать выставку ваших работ.
(Музыка, стук в дверь)
- Буратино, а ты откуда тут  взялся?
- А я шел на урок и решил заглянуть в вашу мастерскую. Ой, что это? Это же мой портрет. Кто сделал такие чудесные игрушки?
- Это наши ребята сделали. Тебе нравится?
- Очень! Как ровно и аккуратно выполнены, какие гладкие. Видно, ребята очень старались.
- Да, старание и трудолюбие принесли хорошие результаты. Буратино, а ты оцени игрушки наших ребят.
- Вот молодцы ребята! Побегу, папе Карло расскажу.

4.Итоги урока.
Закончили уборку и заняли свои рабочие места. Сейчас мы приступаем к самому интересному – выставлению оценок. Помните наши требования к изделию? (На экране) Кто справился полностью с заданием? А кому не хватило времени?

Итак, ребята, сегодня на уроке вы продолжили учиться работать лобзиком и выполнили достаточно качественно и профессионально плоскостную игрушку. Как вы думаете, можно ли считать эту работу законченной? Это и будет ваше домашнее задание. С помощью гуаши вы, применив воображение, оформите свои игрушки.


title: Презентация "Предложения распространенные и нераспространённые" 5 класс

extracted_text:
Расставьте недостающие знаки препинания. Распределите предложения на две группы на основании общего признака.

Я скрипач.
Я великий скрипач.
Папа  инженер.
Мой папа  горный инженер

ТЕМА УРОКА:

ПРЕДЛОЖЕНИЯ РАСПРОСТРАНЁННЫЕ И НЕРАСПРОСТРАНЁННЫЕ

Предложение, которое состоит только из главных членов, называется нераспространённым.
Пр. Птицы улетают.
Предложение, которое состоит из главных и второстепенных членов, называется распространённым.
Пр. Осенью птицы улетают на юг.

Спишите, распространяя данные предложения.

Я рисую.
Брат читает.
Мама готовит.
Наступила зима.
Начался дождь.

Спишите, подчёркивая главные члены предложения. Укажите, чем они выражены. Укажите, какими являются предложения – распространёнными или нераспространёнными.

(По упражнению 433)

Утро прекрасное. Проглянуло солнце. Небо очистилось. Оно синее-синее. И река синяя. И каждая лужица синяя. И даже засинел мокрый берег.
(По Ф. Абрамову)

Найдите в тексте и выпишите нераспространённые предложения. Сделайте морфемный разбор выделенных слов.
Стемнело.  Я вышел из дома и пошёл в сторону реки. Шёл  медленно, чтобы не сбиться с дороги. Внезапно слева от меня раздались голоса. Я остановился и прислушался. Голоса принадлежали соседским ребятишкам. Я пошёл дальше. Вот и река.

РЕФЛЕКСИЯ
Что нового вы сегодня узнали на уроке?
Какие трудности у вас проявлялись в процессе урока?
Как вы их преодолели?
Дайте оценку своей работе: довольны ли вы работой, которую проделали сегодня на уроке?

Домашнее задание

§55,
упражнение 434 (письменно).

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Мастер - класс "Цветы из ткани и пуговиц"

extracted_text:
Мастер-класс «Цветы из ткани и пуговиц»
Планируемые результаты:
Личностные:
· выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое;
· учебно  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
· способность «встать» на позицию другого человека и «увидеть» ситуацию с его точки зрения;
· формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки;
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.
Метапредметные:
регулятивные
· нацеливание на успешную деятельность;
· умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
· умение оценивать значимость и смысл деятельности для себя самого и коллектива;
· умение адекватно воспринимать оценки.
познавательные
· развитие познавательной инициативы понимать заданный вопрос, в соответствии в устной форме;
· умение выделять существенную информацию из данного материала;
· познакомить детей с техническими сведениями о пуговицах, с технологией применение их в различных вариантах творчества.
· умение сравнивать цель и результат.
коммуникативные
· формирование умения слушать и слышать;
· умение не просто высказывать, но и аргументировать свое мнение;
· умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников;
· рефлексия своих действий;
· формирование умения слушать и слышать.
Цели:
Создать условия для развития компонентов учебной деятельности (целеполагания-планирования, самооценки, рефлексии);
Создать условия для формирования умения общаться через работу в группе, умения слушать и корректно оценивать ответы учащихся.
Развить познавательный интерес к декоративно – прикладному творчеству.
Воспитывать стремление к дружеским взаимоотношениям, уважение друг к другу, общаться в коллективе.
Задачи:
Учить ставить цели и искать пути их достижения;
Действовать по алгоритму;
Формировать умение следовать устным инструкциям, читать схемы изделий;
Развивать внимание, память; мелкую моторику рук и глазомер;
Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию детей;
Воспитывать дружеские взаимоотношения доброжелательности, уважения друг к другу.
Результат мастер класса: работать в группе, создавая коллективную работу, оценивать правильность выполнения работы, формулировать свою позицию в устной речи, задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества. Изготовление коллективной работы.
Достижение цели реализуется через различные виды деятельности:

— работа в группе;
— беседа;
— творческая коллективная работа «Цветы из пуговиц»;
— рефлексия.
Ход мастер- класса:
- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть!
У нас сегодня открытый мастер класс, это когда гости приходят  научиться что-то сделать своими руками у нас, что мы умеем делать сами. Занятие у нас будет познавательное.
 1.Изучение нового материала (10 мин): диалогическая беседа педагога с детьми о применении пуговиц в декоративном творчестве. Групповой анализ о пуговицах их назначении, разнообразии по форме, величине, строении. Индивидуальное выполнение цветов с применением пуговиц.
Педагог: И так, тема сегодняшнего мастер - класса «Цветы из пуговиц», но прежде чем приступить к работе, давайте поближе познакомимся с самой пуговицей.
Из истории мы знаем, что первой одеждой первобытного человека была шкура убитого зверя. Шкура накидывалась на плечи, и, чтобы она не сползала, ее удерживали руками. Но первобытному человеку надо было освободить руки для труда. Ему надо было готовить орудия для охоты. Поэтому на одежде появилась застежка. И первыми застежками стали заколки из камней, завязки из волокон растений.
Сейчас в наше время пуговицы служат нам не только для застегивания одежды, но и пришивают пуговицы на рукавах, пальто и костюмов для красоты. И еще один секрет. На женской одежде пуговицы пришивают слева, а на мужской справа. В наши дни в продаже можно встретить пуговицы всевозможных форм и расцветок.
Педагог: Ребята, а какие пуговицы бывают по форме?
Дети: (круглые, овальные, квадратные, треугольные).
Педагог: пуговицы изготавливают из разных материалов, из каких вы знаете?
Дети: (они могут быть деревянные, пластмассовые, стеклянные, металлические).
Для разных видов одежды (платья, пальто, брюк) используют различные пуговицы. Поэтому их различают по назначению: плательные, пальтовые, костюмные, брючные, детские.

Педагог: от чего зависит способ пришивания пуговицы?
 Дети: (от самой пуговицы). Пуговицы бывают на ножке и плоские с дырочками.
 Физкультминутка.
Вот мы руки развели, словно удивились.
И друг друга до земли, в пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Ниже, ниже, не ленись, поклонись и улыбнись.
Педагог:
Давным – давно в одной деревне жили дед да бабка, и было у них две дочери. Старшая дочь была умница, красавица, а уж рукодельница – то какая! И жнет, и прядет, и ткет, и вяжет, а уж шить, да вышивать была большая мастерица, обшивала всю семью. А младшая дочь была и умница и красавица, но ничего не умела делать, за что ни возьмется все у нее из рук валиться, все испортит, все порвет.
И решил дед с бабкой ее отдать в соседнее село к мастеру в учение, чтоб научилась она какому-нибудь рукоделию. А идти ей надо было через лес, лес-то был волшебным и жил в нем дед Лесовик и никто через лес не пройдет пока задания не выполнит, которые давал дед Лесовик.
А девочка Машенька очень хотела научиться шить и решила она пройти через лес, хотя и страшно ей было, и боялась она не справиться с заданиями, поэтому, чтоб ей не было так страшно и одиноко давайте, ребята, поможем ей выполнить всю работу, что задаст ей дед Лесовик. Хорошо?
Педагог читает задания. Ребята отгадывают задания.
 Задания.
1.Задание: Какие инструменты и материалы нужны, чтоб пришить пуговицу к пальто? Дети: (ножницы, нитки, иголки, пуговицы).
2.Задание: Какую технику безопасности нужно соблюдать при ручных работах?Дети: а) следить за движением лезвий ножниц во время работы; б) ножницы клади кольцами к себе; в) подавай ножницы кольцами вперед; г) не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу; д) используй ножницы по назначению.
3.Задание: изготовить сувенир (цветочек) из ткани и пуговицы. (Практическая работа.)
2.Практическая работа (15 минут)
Цель: закрепить полученные теоретические знания о пуговицах, их назначении, применение их в различной творческой деятельности.
Педагог: а теперь, задание, изготовим цветок из ткани и пуговицы. Для этого, какие материалы нам понадобятся? Ответы детей.
У детей на столе материалы для изготовления цветка (ножницы, пуговица, ткань, иголка, нитки).

Алгоритм выполнения «Цветочка»:

1.Сложить ткань пополам  ( 5 х 17) и сметать открытые края ткани.
2.Затянуть намётку, закрепить узелком.
3.Соединить швом вперёд иголка боковой шов.
4.В центр пришиваем пуговицу. Цветок готов!

 - А теперь, ребята, давайте наши пуговичные цветы оформим в панно ( коллективная работа).
-  Для чего можно применить эти цветы? Дети: для украшения дома.
- Ребята, какие вы молодцы! Помогли Машеньке, справиться с заданием, которое ей задал дед Лесовик.
В процессе выставки проверка полученных знаний.
3.Заключительная часть (2 минуты). Цель: оценка результата работы учащихся. Обсуждение работы. Отмечается, что все успешно справились с работой.
Итог мастер-класса. Педагог: -вам понравился  наш мастер -класс? Итак, какую пользу мы извлекли из мастер-класса? Дети: узнали историю появления пуговицы, о назначении пуговицы, о форме и величине. Применили пуговицу для украшения цветка.— для чего служат пуговицы в одежде? Дети: для застегивания и отделки одежды.Педагог: какие пуговицы бывают по назначению? Дети: плательные, пальтовые, брючные, детские.
Педагог:- какой формы бывают пуговицы и с чего сделанные? Дети: треугольные, круглые, овальные, сделанные с пластика, дерева.
 - Мы сегодня много говорили о пуговице, о ее внешнем виде, о назначении. Узнали, что пуговица служит не только для одежды, но можно ее использовать для творчества (поделок). Давайте в итоге воздадим славу нашей пуговице, и послушайте стихотворение.
Пуговке славу мы все воздаем, ей величавую песню поем.
Слава тебе – говорим без прикрас, будь же ты, пуговка, вечно при нас.
Педагог: спасибо, ребята, за участие! Гостям спасибо за присутствие . Наш мастер-класс окончено. До свидания!


title: Презентация "Петр Первый" 4 класс

extracted_text:
Пётр Первый
    Петр Великий вошел в историю Российского государства как царь-преобразователь.
Россия в результате петровских реформ смогла стать полноценной участницей международных отношений и начала проводить активную внешнюю политику.
Петр 1 укрепил авторитет Российского государства в мире.
Также при нем были заложены основы русской национальной культуры.

Родился Петр I 30.05.1672г.
Его родители царь Алексей Михайлович и царица Наталья Нарышкина.
Пробыв с царицей год, Петр отдан был на воспитание нянькам.
Когда мальчику было четыре года, отец его умер, а опекуном царевича был назначен его сводный брат Федор Алексеевич, ставший новым царем.
Образование Петр первый получил слабое, поэтому писал всю жизнь с ошибками.
Однако недостатки своего образования Петр Великий впоследствии сумел компенсировать богатыми практическими занятиями.
Весной 1682 года после шести лет своего правления царь Фёдор Алексеевич скончался.
В Москве произошло восстание стрельцов и малолетний Пётр вместе с братом Иваном были возведены на престол, а правительницей была названа их старшая сестра царевна Софья Алексеевна.
Пётр мало времени проводил в Москве, проживая с матерью в сёлах Измайлове и Преображенском.
Энергичный и подвижный, не получавший церковного либо светского образования, всё своё время он проводил в активных играх со сверстниками.
Впоследствии ему позволено было создать «потешные полки», с которыми мальчик разыгрывал маневры и сражения.
С каждым годом у него увеличивался интерес к военному делу.
Пётр одел и вооружил своё «потешное» войско, состоявшее из сверстников по мальчишеским играм.
В 1685 году его «потешные», одетые в иностранные кафтаны, под барабанный бой полковым строем шли через Москву из Преображенского в село Воробьёво.
Сам Пётр служил барабанщиком.

В 14 лет Пётр завёл при своих «потешных» артиллерию.
Огнестрельный мастер Фёдор Зоммер показывал царю гранатное и огнестрельное дело.
В Преображенском, против дворца, на берегу Яузы был построен «потешный городок».
При постройке крепости Пётр сам деятельно работал, помогал рубить брёвна, устанавливать пушки.
Пётр заинтересовался всеми науками, которые были связаны с военным делом. Под руководством голландца Тиммермана он изучал арифметику, геометрию, военные науки.

Пётр I стал править самостоятельно с 1689 года.
Он не походил ни на одного из европейских государей своего времени.
Во время путешествия в Европу в 1697 году молодой Петр трудился плотником на верфях Голландии и Англии, чтобы самому постичь все премудрости корабельного дела.

Там же сложилась, главным образом, политическая программа Петра I, целью которой стало создание полицейского регулярного государства.
Себя Петр I считал первым слугой своего отечества, долгом которого было собственным примером учить подданных.
Преобразования
В 1699 году была произведена реформа календаря.
Царь повелел отсчитывать годы от Рождества Христова. Новый год стали праздновать 1 января.
Юноши из знатных семей по приказу царя были отправлены для обучения за границу, чтобы у государства появились собственные квалифицированные кадры.
В 1701 году в Москве была создана Навигационная школа.
Преобразования
В 1705 году была введена рекрутская повинность.
Начали строиться оружейные и металлургические заводы, которые поставляли для армии стрелковое оружие и пушки.
В 1708 году Россия разделена на губернии.
Также он осуществил множество преобразований в культуре.
При нем стали появляться светские учебные заведения, была основана первая русская газета.
В 1724 году была основана Академия наук.

Преобразования
Триста лет назад, 16 мая 1703 года, в устье Невы  был заложен город Санкт – Петербург.

В 1721 году Петр I был провозглашён императором. Россия стала империей.
Петр I удостоен титулов «Отец отечества» и «Великий».
Умер Петр I 28.01.1725г. от воспаления легких.


extracted_text:
                                          Тест по геометрии 10 класс (2 полугодие)
Фамилия ______________________________________ Имя__________________________
Город_________________________________________ Дата___________________________
    1 вариант
Часть А. Обведите кружком верный ответ.
(За каждое верно выполненное задание – 1 балл)

А1. Точка К равноудалена от всех сторон квадрата АВСD, сторона которого  равна 8 см. Расстояние от точки К до плоскости квадрата равно 4 см. Найдите угол между плоскостью КСD и плоскостью квадрата.
90;            2) 60;           3) 45;            4) 30;         5) другой ответ.
А2. Сторона основания правильной треугольной призмы равна 6 см, а диагональ боковой грани 10 см. Найдите площадь боковой поверхности призмы.
124 ;      2) 144;    3) 96;   4) 180;    5) другой ответ.
А3. Стороны основания правильной шестиугольной пирамиды равны 10, боковые ребра равны 13. Найдите площадь боковой поверхности пирамиды.
29;       2) 360;        3) 12;         4) 300;       5) другой ответ.
А4. Дан тетраэдр  DАВС , К- середина ребра  АС,  М – середина отрезка  KD,      DA =  DB = DC = . Разложите вектор  по векторам   .
 +  - ;    2)  -  +  ;     3) -  +  ;    4)+ +  ;    5) другой ответ.
Часть В. Выполните задание  и впишите полученный ответ.
(За каждое верно выполненное задание – 2 балла)

В1.  Основание прямой призмы – прямоугольный треугольник с катетами 15 и 20 см. Большая боковая грань и основание призмы равновелики. Найдите площадь полной поверхности призмы.
Ответ: ____________________________________________________________
В2. В правильной четырехугольной пирамиде сторона основания равна 6 см, а угол наклона боковой грани к плоскости основания равен 60. Найдите боковое ребро пирамиды.
Ответ: ____________________________________________________________

Часть С.  На свободной части листа  напишите подробное решение задания.
  (За верно выполненное задание –  3 балла)

С1. В прямом параллелепипеде АВСD   АD = 17,  DC = 28, АС = 39. Диагональ боковой грани  составляет с плоскостью боковой грани DС  угол 45. Найдите площадь полной поверхности параллелепипеда.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии оценок:

  «2» - менее 4 баллов
  «3» -  4 – 6 баллов;
  «4» - 7 – 9 баллов;
  «5» - 10 – 11 баллов;

 Тест по геометрии 10 класс (2 полугодие)
Фамилия ______________________________________ Имя___________________________
Город_________________________________________ Дата___________________________
    2 вариант
Часть А. Обведите кружком верный ответ.
(За каждое верно выполненное задание – 1 балл)

А1. Треугольник ЕFВ и квадрат FВСD имеют общую сторону FВ и их плоскости взаимно перпендикулярны. Найдите угол ЕFD.
1)90;            2) 60;           3) 45;            4) 30;         5) другой ответ.
А2. Основание прямой призмы – прямоугольный треугольник с катетами 6 и 8. Высота призмы равна 10. Найдите площадь боковой поверхности призмы.
320 ;      2) 124;    3) 240;   4) 180;     5) другой ответ.
А3. В правильной четырехугольной пирамиде высота равна 4 см, а длина диагонали основания  6 см. Найдите площадь боковой поверхности пирамиды.
9;       2) 60;        3) 12;         4) 30 ;       5) другой ответ.
А4.  АВСD – параллелепипед. М – точка пересечения D и С.       AВ = АD= А = . Разложите вектор  по векторам   .
  + ;    2)  -  +  ;     3) -  +  ;    4)+ +  ;    5) другой ответ.
Часть В. Выполните задание  и впишите полученный ответ.
(За каждое верно выполненное задание – 2 балла)

В1.  Основание прямой призмы – прямоугольный треугольник с гипотенузой 10 см и катетом 6 см. Больший катет треугольника в основании призмы равен диагонали меньшей из боковых граней. Найдите высоту призмы.
Ответ: ____________________________________________________________

В2. В правильной четырехугольной пирамиде боковое ребро образует с плоскостью основания угол 60. Высота пирамиды равна 3 см. Найдите площадь поверхности пирамиды.
Ответ: ____________________________________________________________

Часть С.  На свободной части листа  напишите подробное решение задания.
 (За верно выполненное задание –  3 балла)

С1. Основание прямого параллелепипеда – ромб с диагоналями 10 см и 24 см. Меньшая диагональ параллелепипеда образует с плоскостью основания угол 45. Найдите площадь полной поверхности параллелепипеда.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценок:

«2» - менее 4 баллов
 «3» -  4 – 6 баллов;
«4» - 7 – 9 баллов;
 «5» - 10 – 11 баллов;


title: Конспект урока "Токарные работы" 8 класс

extracted_text:
    Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
   учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
 здоровья «Казанская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №
                               142 VIII вида».

                    КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТРУДОВОМУ ОБУЧЕНИЮ

                                 в 8 классе

                          ТЕМА: «Токарные работы».

                                                           Автор-разработчик

                                                                Иванов И.З.,

                                       учитель II квалификационной категории

                                  2015 год

Тема: «Токарные работы». Урок 1.

Цель:

Сформировать представление о назначении, устройстве и принципе действия
станка токарного по дереву.

Задачи урока:

   1. Учебная– Ознакомить с назначением, устройством  и  принципом  действия
      станка токарного по дереву; сформировать навык выполнения  технических
      рисунков.

   2.  Воспитательная  –  Воспитать  положительное  отношение   к   трудовой
      деятельности, самостоятельность, ответственность.

   3. Коррекционная– Развить внимание, восприятие, мышление.

Учебно – методическое обеспечение – программа по Столярному делу – 8  класс,
учебник  «Столярное  дело»,  наглядные   пособия,   токарное   оборудование,
инструмент чертёжный.

План урока:

   1. Проверка количественного состава учащихся.

   2. Доклад дежурного о готовности класса к уроку.

   3. Сообщение темы, цели и задач урока.

   4. Объяснение учебного материала.

   5. Физкультминутка.

   6. Раздача дежурным учебных пособий.

   7. Постановка учебной задачи.

   8. Выполнение учащимися учебного задания.

   9. Проверка выполненных работ.

  10. Сбор дежурным учебных пособий.

  11. Выставление оценок.

  12. Итог урока.

      Ход урока:

   1. Проверка количественного состава учащихся.

   2. Доклад дежурного по классу о готовности к уроку –  наличие  письменных
      принадлежностей.

   3. Сообщение классу темы, цели и задач урока.

   4. Объяснение учебного материала.

      - Показ учащимся станка  токарного  по  дереву,  назначением  которого
      является изготовление изделий, имеющих цилиндрическую форму.

      Объяснение  сопровождается  показом  карточки  с  названием  станка  и
      демонстрацией изделий, изготовленных на данном станке  –  на  изделиях
      зафиксированы бирки с названиями.

      - Показ основных частей станка, на которых  зафиксированы  карточки  с
      названиями.

      - Объяснение принципа действия станка с демонстрацией  его  в  работе.
      Объяснение сопровождается показом основных  этапов  работы  станка  по
      карточкам.

      Например: эл.ток включил – эл.двигатель-двигатель вращает  шкив  через
      ремень- вращает верхний шкив по принципу велосипедной цепной передачи-
      верхний шкив вращает шпиндель, на котором закреплена заготовка.

      Для наглядности производится съём защитного кожуха с ременной передачи
      и учащимся демонстрируется работа этого узла.

   5. Физкультминутка.

        Выполнение учащимися разминочных упражнений для пальцев рук.

   6. Раздача дежурным по классу учебников по Столярному делу.

   7. Постановка учебной задачи классу:

        -  Найти  раздел  «Обработка  древесины  на  токарных  станках»   в
        учебнике;

        - Выполнить технический рисунок станка токарного по дереву;

        - Объясняются требования,  которые  должны  соблюсти  учащиеся  при
        выполнении задания;

        - Для учащихся 2-го уровня слабослышащего (со  слуховым  аппаратом)
        ребёнка словесные инструкции дополняются письменными.

   8. Выполнение учащимися задания –  эскизирование  станка  по  учебнику  в
      рабочей тетради.

   9. Проверка выполненных работ.

Оценивается  точность  воспроизведения   станка,   детальность,   соблюдение
пропорций, чёткость, скорость.

Критерии качества одинаковы для учащихся 1-го и 2-го уровней.

  10. Сбор дежурным по классу учебных пособий.

  11. Выставление оценок.

Выставление   оценок   сопровождается    объяснением    каждому    школьнику
справедливости того или иного решения.

  12. Итог урока.

Учащимся напоминается важность  освоения  станочного  оборудования  школьной
мастерской и роль, которую они играют при решении многих  творческих  задач,
необходимость формирования такого полезного навыка,  как  умение  графически
отразить свойства того или иного объекта.


title: Конспект урока "Русские народные загадки" 2 класс

extracted_text:
                    Урок литературного чтения во 2 классе

                      Тема: «Русские народные загадки»

                                                    Учитель: Щукина Ирина
Борисовна
                                                           МАОУ «СОШ  №141
с ИУОП»

                                               г.Казань

Цель урока : Познакомить учащихся с принципами построения загадки.
Задачи:
1.Формировать умение отвечать на вопросы учителя по содержанию
прочитанного.
   2. Формировать умение классифицировать загадки по видам.
   3. Обучать самостоятельному анализу загадки.
   4.Формирование ключевых компетенций в соответствии с ФГОС :

                             Познавательные УУД
1.Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
2. Ориентироваться в тексте учебника.
3. Задавать вопросы и находить ответы в тексте.

                             Коммуникативные УУД
1. Развивать умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать самостоятельно и в паре.

                              Регулятивные УУД
1.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

                           Личностные результаты.
1. Развивать умение высказывать личное отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.
3. Формулировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Оборудование :   Презентация –кроссворд на доске, файлы с комплектами
карточек для индивидуальной работы у детей на столах:

|№1                                   |№2                                   |
|Маленький, беленький                 |Я, как песчинка мал,                 |
|По лесочку прыг, прыг                |Я, землю покрываю;                   |
|По снежочку тык, тык.                |Я из воды, а в воздухе летаю;        |
|                                     |Как пух, лежу я на полях             |
|                                     |Как алмаз блещу при солнечных лучах  |
|№3                                   |№4                                   |
|Не рубашка, а сшита                  |Кто в беретке ярко-красной,          |
|Не человек, а рассказывает           |В черной курточке атласной           |
|                                     |На меня он не глядит                 |
|                                     |Все стучит, стучит, стучит           |
|№5                                   |№6                                   |
|Весной цвету                         |Никто его не видывал,                |
|Летом плод приношу                   |А слышать всякий слыхивал.           |
|Осенью не увядаю                     |Без тела, а живет                    |
|Зимой не умираю                      |Без языка- кричит                    |
|№7                                   |№8                                   |
|Что на сковороду наливают            |Серовато, зубовато                   |
|Да вчетверо сгибают                  |По полю рыщет, телят, ягнят ищет.    |

                                     Ход урока.

   1. Организационный момент. Настрой на работу.
   2. Актуализация опорных знаний:

      Начинаем наш урок с отгадывания кроссворда.

1)Какое произведение начинается с такой фразы :[pic]

   2) К какому жанру относится это произведение?[pic]

    3)Как можно назвать это предложение?
    [pic]

    4)    К какому жанру относится этот отрывок?
[pic]

     5) К какому жанру относится этот отрывок?
[pic]

  6. К какому жанру относится этот отрывок?
     [pic]

  7. Как можно назвать это предложение?
     [pic]

     На экране заполняется кроссворд, где цветом выделено ключевое слово.

     [pic]

   3. Определение темы и целей урока:

     У- Прочитайте ключевое слово. Что мы можем предположить?

     Ученик- Что сегодня на уроке мы будем говорить о загадках.

     На доске открывается слайд, где написана тема урока «Русские народные
     загадки»

     У- Ребята, к какому жанру относятся все эти понятия? (частушки,
     загадки, скороговорки, дразнилки, потешки, пословицы)
     Ученик- Это жанры устного народного творчества
     У- Каким словом можно объединить эти понятия?

     Ученик- Фольклор (повторить хором)
     У- Давайте еще раз повторим, какие понятия относятся к жанрам устного
     народного творчества?
     Ученик- (перечисляют)
     У- А вы знакомы с загадками? Как вы думаете, для чего люди придумали
     загадки?
     Ученик-(ответы детей)
     У-Я хочу помочь вам и рассказать историю возникновения загадки.

     Рассказ учителя.
     «Загадки появились очень давно и всегда были проверкой не только знаний
     человека. Они требовали последовательности, умения видеть в самых
     обычных предметах их сходства и различие.
     У всех первобытных народов существовал обряд посвящения мальчиков в
     охотников. Чтобы выдержать испытание на зрелость мальчику нужно было
     доказать свою физическую силу, ловкость и мужество- убить огромного
     зверя, выдержать боль. А ум, знания и сообразительность он должен был
     проявить в угадывании загадок.
     У древних греков загадывание загадок приравнивалось к единоборству (
     бой один на один). Их легенды гласят о том, что кто не отгадал загадку,
     расплачивался жизнью.
     В русских народных свадебных обрядах загадывание загадок составляло
     обязательную принадлежность к нему.
     Похоже, что загадка перешла в мир детства, стала учить ребенка узнавать
     мир и видеть его по новому, набираться ума и новых знаний»

     У- Ребята, а сейчас вернемся к нашему кроссворду. Там нарисован замок.
     Значит, есть какая-то тайна. Давайте попробуем ее разгадать. Все ли мы
     знаем о загадках?

     (Дети размышляют и сами делают выводы о целях предстоящего урока)

     Ученик- Нет, мы многого не знаем…
     Значит , мы сегодня на уроке должны узнать много интересного о
     загадках!!!

   4. Работа над темой урока.
У-. Достаньте из файла лист №1, к которому прикреплены названия видов
загадок и разложите их по порядку.

|№1                                   |№2                                   |
|Маленький, беленький                 |Я, как песчинка мал,                 |
|По лесочку прыг, прыг                |Я, землю покрываю;                   |
|По снежочку тык, тык.                |Я из воды, а в воздухе летаю;        |
|                                     |Как пух, лежу я на полях             |
|                                     |Как алмаз блещу при солнечных лучах  |
|№3                                   |№4                                   |
|Не рубашка, а сшита                  |Кто в беретке ярко-красной,          |
|Не человек, а рассказывает           |В черной курточке атласной           |
|                                     |На меня он не глядит                 |
|                                     |Все стучит, стучит, стучит           |
|№5                                   |№6                                   |
|Весной цвету                         |Никто его не видывал,                |
|Летом плод приношу                   |А слышать всякий слыхивал.           |
|Осенью не увядаю                     |Без тела, а живет                    |
|Зимой не умираю                      |Без языка- кричит                    |
|№7                                   |№8                                   |
|Что на сковороду наливают            |Серовато, зубовато                   |
|Да вчетверо сгибают                  |По полю рыщет, телят, ягнят ищет.    |

     У- Прочитаем и отгадаем загадки.
      (Файл на доске, дети читают и по одному отгадывают загадки)
     У- А теперь попробуйте эти загадки разбить на группы. (несколько работ
     вывешиваются на доске, варианты разные)
     У- Какое задание вы сейчас выполняли?
     Ученик- Разбивали загадки на группы.
     У- Кто справился с этим заданием? Кто не смог выполнить? Кто
     затруднился?
     -Тот, кто справился, может объяснить, как он это делал?
      -По какому принципу вы объединяли загадки в группы?
      -Попробуйте поставить цель, чему мы с вами должны научиться?
     Ученик – Делить загадки на группы.
     У- Вы хотите узнать, как строится загадка?
     Ученики- Да.
     У- Возьмите загадку №1 и №8 (про зайца и волка). Как вы поняли, что
     речь идет именно о зайце?
     Ученик- (дает описание зайца, внешний вид, повадки, движения)
     У- Такие загадки строятся по принципу описание. (на доске появляется
     слайд «Загадка описание» )
     Ученик- Проговаривают хором.
     У- Возьмите загадки №5 и №2 ( про ель, снег)
      Похожи ли они по структуре на загадки про волка и зайца?
     Ученик- Нет.
     У- Что можно из загадки узнать из жизни ели?
     Ученик- Что она весной цветет, летом плодоносит, осенью увядает, зимой
     не умирает.
     У- Мы в этой загадки прослеживаем жизнь ели по этапам. А этап жизни –
     это биография. Какие этапы жизни прослеживаем о снеге?
     Ученик – Как рождается, из чего сделан, где живет.
     У- Мы здесь тоже прослеживаем этапы жизни снега. Эти две загадки
     построены в виде биографии. (Появляется слайд «Загадка- биография»)
     Ученики- (читают хором)
     У- Возьмите загадки №3 и №6 (про книгу и эхо) Какая особенность в
     построение загадки о книге?
     У- Книга сравнивается с рубашкой и человеком.
     У- Найдите сравнение в загадке про эхо.
     Ученик- Без тела а живет, без языка а кричит.
     У- Эхо сравнивают с живым организмом. Такие загадки строятся по
     принципу сравнения и называются
     Загадки – сравнения. (появляется слайд, дети читают хором) Прочитайте
     загадки №7 и №4 (про блин и дятла). Что у них общего?
     Ученик – Они с вопросами.
     У – Загадки могут быть в виде вопроса. Они называются Загадка – вопрос
     . (Появляется слайд, дети читают хором) Теперь вы знаете как строится
     загадка.
     (На доске появляется слайд с таблицей)

     [pic]

5.Физминутка

6.Первичное закрепление  полученных знаний и проверка по эталону

У- А теперь попробуем проверить себя.
( На столе у каждого ребенка лежит лист с текстами загадок. Дети должны их
должны отгадать и определить, к какой из этих 4 групп они относятся:
сравнение, вопрос, описание, биография).

После работы на доске появляется слайд с готовой таблицей и каждый ребенок
проверяет  себя сам.

[pic]

У- Вы еще не устали отгадывать загадки? Почувствовали, что стали умнее?
Ведь загадка развивает ум!

      7.Итог урока , рефлексия деятельности.

    У- О чем мы сегодня говорили на уроке?
    - Какая была  тема урока?
    - Перечислите, по какому принципу строятся загадки
    - У каждого из вас на столе лежат 3 карточки. Вы сейчас дадите  оценку
своей работы на уроке.
 1 – я работал на уроке с желанием, но не очень уверенно, чувствовал какое-
то неудобство, волновался.
2. Я работал на уроке без желания, боялся отвечать и выполнять работу.
3. Я работал на уроке с желанием, был уверен в себе, мне было интересно.
Дети оценивают себя.
   8. Домашнее задание.

 Придумать или подобрать  загадку (описание, биографию, вопрос, сравнение )
изученных форм.


title: Игра "Точный расчет" 1-2 класс

extracted_text:
                            Игра «Точный расчет».
Команды из 8-10 человек строятся в 2-3 колонны за линией броска. В руках у
каждого игрока мешочек с песком. Впереди перед, каждой командой на
расстоянии 5-8 м лежат гимнастические обручи. По сигналу первые, затем
вторые и т.д. номера поочередно бросают свои мешочки, стремясь забросить их
в обручи. Выигрывает команда, показавшая лучший результат.
Варианты: 1) броски выполнят в начерченную на полу (земле) поперечную
полосу шириной 50-60 см; победитель определяется по числу мешочков,
оказавшихся в пределах этой полосы;
2) броски осуществляют на табуретки (стулья, ящики, кубы), установленные
напротив команд на расстоянии 3-5 м; выигрывает команда, у которой на
табуретке окажется больше мешочков.


title: Конспект урока "За землю русскую" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории
Программа «Школа 2100»
Класс: 3
Число: 14 ноября
Тема: «За землю русскую»
Цели: Овладение картиной мира: познакомить учащихся с «военной историей» Древнерусского государства.
      Чувственно-эмоциональное отношение к миру: создать образ русского воина-защитника, способность формированию отрицательного отношения к насилию, грабежу, завоевателям в современном мире.
Ход урока
Организационный момент.

- Здравствуйте ребята..
- Я прочитаю стихотворение, а вы подумайте о чём пойдёт речь на нашем уроке.
Мы Отчизне верно служим,
Ты – один из сыновей,
Так расти, чтоб ты был нужен,
Дорог Родине своей!
Ждёт тебя за труд награда –
Цель прекрасная вдали,
Но оглядываться надо
На пути, что мы прошли.
Ничего нет лучше, краше
Милой Родины твоей!
Оглянись на предков наших,
На героев прошлых дней.
Вспоминай их добрым словом –
Слава им, борцам суровым!
СЛАВА НАШЕЙ СТОРОНЕ!
СЛАВА РУССКОЙ СТАРИНЕ!
- О чём пойдёт речь?
- Тема нашего сегодняшнего урока: «За землю русскую» (Слайд 1).
       2. Актуализация изученного.
- Давайте мы с вами вспомним: Что такое государство? (Слайд 2).
- Перечисли, что необходимо для существования каждого государства (Слайд 3).
-Когда и как образовалось Древнерусское государство? (Слайд 4).
- Как, на твой взгляд, появилось в Древней Руси слово «город»?
   3. Постановка проблемы: почему древнерусские города окружали стены?
-  Представьте, что вы - иностранцы, путешественники и приехали в один из древнерусских городов. Как вы опишете город своим соотечественникам? (Ученики перечисляют характеристики: красивый, богатый, многолюдный, шумный, много домов и т.д.) (Слайд 7)
- Что являлось границей древнерусского города? (Стены с башнями и воротами.)
-  Можно ли характеристики и определения, данные вами древнерусскому городу, отнести к современным городам? (Красивые, многолюдные и т.д. - все подходит.) (Слайд 8)
-  Можем ли мы сказать, что города древние и современные в чем-то похожи? (Да.) А чем они отличаются? (Ученики могут отметить внешний вид зданий, новые транспортные средства, размеры современных городов и т.д.)
-  Обносят ли современные города стенами? (Нет.)
-  Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие?
-  Древние города обносили стенами, а современные не обносят.
- Какой возникает вопрос?
-  Почему древнерусские города окружали стены? (Слайд 9) Кто попробует ответить на вопрос?
- Как вы думаете, почему современные города стенами не огораживают? (Ученики высказывают свои предположения, суть которых, скорее всего, сведется к тому, что: оборона современных городов начинается уже на границе государства;  крепостные стены не спасут от современных видов вооружения; современные цивилизованные страны стараются решить возникающие проблемы мирным путем, без применения военной силы).
- Теперь давайте выясним, что за враги нападали на Древнюю Русь. Перед вами (на большом листе) незаполненная таблица. Сейчас вы по предложению будете читать вслух текст учебника (на с. 38 со слов «С юга...» до слов «...Ледовое побоище» на с. 40) и тот, в чьем предложении попадется информация для таблицы, должен вписать нужные сведения в соответствующую графу. Еще вам помогут иллюстрации на с. 39.
- Так кто были беспокойными соседями Древней Руси? (Слайд 10).
- Посмотрите, каким было вооружение русских дружинников. (Слайд 11)
- А вот каким было вооружение европейского рыцаря. (Слайд 12)
- Как вы думаете, какой из этих врагов был страшнее для русских земель? (рыцари). Почему вы так думаете? (они приходили не для грабежей, а для завоевания).
- Где и когда произошло решающее сражение с рыцарями? (1242 году на Чудском озере) (Слайд 13)
- Кто возглавил русское войско? (Слайд 14)
- Посмотрите несколько слайдов про битву на Чудском озере. (Слайды 15 и 16) Как вы думаете каковы причины победы русского войска в этой битве?
- Послушайте отрывок стихотворения «Битва на Чудском озере». Попробуйте определить, каким было построение рыцарей.
Рано, рано поутру
Из туманной дали
Резкий голос медных труб
Люди услыхали.
То, неся стране беду,
Тяжело, но быстро
Шло по озеру, по льду
Войско в снежных искрах.
Вот оно идёт, идёт,
Лязгом угрожая,
Солнца утренний восход
В латах отражая.
И с крестами на груди,
На тяжёлых латах,
Два ливонца впереди –
Два быка рогатых.
Два ливонца – первый ряд,
Во втором – четыре,
В третьем – шестеро стоят,
С каждым рядом – шире.
По двенадцати в ряду,
А рядам нет счёта.
Меж рядов, не на виду,
Кроется пехота.
Продвигался этот строй
В ледяном сверканье,
Назывался этот строй
“Головой кабаньей”
- Так каким было построение войск рыцарей?
Слайд 17 и рассказ о построении.
Слайд 18 читает учитель.
- Откройте свои рабочие тетради на стр.14 и выполните задание 1 самостоятельно.
Проверка задания по образцу на доске.
    4. Итог урока.
- Что вы нового для себя узнали?
-Оцените каждый свою работу на уроке.


title: Презентация "Большая буква в именах собственных"

extracted_text:
Тема урока: Большая буква в именах собственных.
Цель урока: закрепить умение писать имена собственные с заглавной буквы.
Составьте слова из предложенного набора букв
МАЛЬВИНАРТЕМОНИЛЬСНЕГУРОЧКАЙБОЛИТ
Мальвина, Артемон, Нильс, Снегурочка, Айболит
Расставьте слова в алфавитном порядке
Айболит
Артемон
Мальвина
Нильс
Снегурочка

Мальвина
Артемон
Нильс
Снегурочка
Айболит
Вставьте пропущенные буквы
Вот село  …ысокое,
В в
В
Место здесь  …ысокое.
в
Вставьте пропущенные буквы
Р р
Вот моя подружка  …оза.
Р
А в руках подружки  …оза.
р
Вставьте пропущенные буквы
П п
Это кот  …ушок.
П
Он и вправду, как  …ушок.
п
Вставьте пропущенные буквы
Т т
Это речка  …ьма.
Т
В речке рыбы  …ьма.
т

Молодцы!!!


Презентация "Фонетическая зарядка по татарскому языку"


title: Конспект урока "Охрана природы Краснодарского края. Памятники природы" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Прикубанского
административного округа г. Краснодара гимназия №18.

                   Разработка урока кубановедения по теме:
          «Охрана природы Краснодарского края. Памятники природы».
                                  (8 класс)
[pic][pic][pic] [pic][pic]

Разработано

                            учителем географии

                            высшей категории

                            гимназии № 18

                            г. Краснодара

                                  Казанцевой

                           Лилией  Павловной
                               Краснодар, 2008 год.
             Тематическая разработка урока курса «Кубановедение»
            в 8 классе с использованием мультимедийного проектора
                                  по теме:
          «Охрана природы Краснодарского края. Памятники природы».

МОУ г. Краснодара гимназия №18
Класс: 8 «Б»
Учитель: Казанцева Лилия Павловна

       В современных условиях модернизации российского образования одним из
важных вопросов является формирование его региональной составляющей. В
Краснодарском крае региональный (национально-региональный) компонент
содержательно реализуется посредством преподавания с 1 по 11 класс учебного
предмета “Кубановедение”, который является обязательным.
        Муниципальное общеобразовательное учреждение г. Краснодара гимназия
№ 18 является опорной школой по преподаванию географии в курсе
«Кубановедение». Основу организации учебной деятельности составляет решение
учащимися системы учебных эколого-географических задач, которые создают
условия для развития комплексного стиля мышления, способствуют
пространственному мышлению во временном аспекте, решать географические
проблемы, действовать в природе с позиции экологической целесообразности;
уметь работать с географическими картами, справочниками, вести наблюдения.
       С развитием компьютерных технологий в современном мире перед
учителем стоит важная задача – научить учащихся использовать компьютер в
повседневной жизни и учебной деятельности, а не только для развлечения. С
этой целью мной разработан и проводится цикл уроков с использованием
мультимедийного проектора, что повышает интерес к учёбе и к предмету и в
оригинальной форме преподносит учащимся сведения о родном крае. Тема
«Охрана природы Краснодарского края. Памятники природы» выбрана не
случайно, так как в последнее время всё больше внимания уделяется
экологическому воспитанию школьников.
       Данный урок разработан в соответствии с программой курса
«Кубановедение» для 1–11 классов общеобразовательных учреждений
Краснодарского края» /Краснодар, Вика - Принт, 2005г. /, но может быть
использован в преподавании географии в 8 классе.
       Урок помогает готовить учащихся ОУ как к краевой викторине по
кубановедению, краевой олимпиаде (8-11 класс), так и к возможности сдачи
итоговой аттестации  (9,11 классы) по данному учебному предмету.

Тип урока: комбинированный урок в рамках учебной программы.

Цели:
Образовательные:
    • Сформировать представление об особо охраняемых территориях
      Краснодарского края;
    • реализовать межпредметные связи между географией, историей и экологией
      Краснодарского края;
    • углубить знания о расположении крупных географических объектов на
      территории нашего края,
    • формировать умение комплексно рассматривать среду обитания
      человечества;

Развивающие:
    • Развивать аналитические способности, умение делать собственные выводы;
    • развивать у учащихся умения работы с современными компьютерными
      технологиями;
    • развивать умения обозначать географические объекты на контурной карте;
    • развивать у школьников системное географическое мышление.

Воспитательные:
    • Укреплять государственное, гражданское и национальное самосознание у
      школьников;
    • воспитывать экологическую культуру, чувство патриотизма,
      ответственность за судьбу природы края;
    • формировать активную жизненную позицию.

Оборудование:
    • Электронная презентация;
    • Проектор, ПК;
    • атласы Краснодарского края;
    • настенные картографические материалы (физическая карта Краснодарского
      края, карта природных зон Краснодарского края);
    • контурные карты Краснодарского края;
    • эпиграф к уроку.

Учебник:
 География Краснодарского края. Природа. Экономика. ( Учебник для 8-9
классов общеобразовательных учреждений. Авторы: Терская И. А., Терский А.
В., Терский Д. А. Краснодар. ОИПЦ «Перспективы образования». 2003 год).

Дополнительная литература:
    • Борисов В. И. Занимательное краеведение. Краснодар, 1975.
    • Даринский А. В. Вопросы туризма в школьном курсе географии. М.:
      Просвещение, 1979.
    • Зайцев И., Максимов И. Легенды и были Черноморья. Краснодар, 1975.
    • Ковешников В. Н. и др. Сборник туристско-краеведческих статей и
      очерков. 1994.
    • Краеведение. Пособие для учителя /Под ред. А. В. Даринского. М.:
      Просвещение, 1987.
    • Лотышев И. П. География Краснодарского края. Краснодар: Кубанский
      учебник, 2000.
    • Родная Кубань. Книга для чтения. Краснодар, 2003.
    • Физическая география Краснодарского края. Учебное пособие. Под
      редакцией А. В. Погорелова. Краснодар, 2000.
    • Экология Кубани. Краснодар, 1995.
    • Энциклопедия для детей. Т-12. Россия: природа, население, экономика.
      М.: Аванта-Плюс, 1998.

Были использованы материалы сайтов:

    • www.admkrai.kuban.ru
    • www.krasnodar.intergrad.ru
    • www.blue-marlin.ru
    • www.oopt.priroda.ru

                                 Ход урока:

     1.  Организационный момент.

                2.  Сообщение темы и задач урока.

     Наши задачи сегодня на уроке:
 - узнать какие особо охраняемые территории выделяются в Краснодарском крае,
 - познакомиться с особенностями памятников природы Краснодарского края
   (СЛАЙД № 1)
  - научиться  делать собственные выводы, принимать ответственные  решения.

                 3.  Изучение нового материала.

   Эпиграф к уроку (СЛАЙД № 2):

                                                    Даль степей сквозная,
                                                    Гор размах орлиный-
                                                    Сторона родная,
                                                    Край наш тополиный.

   Виктор Подкопаев.

                      1. Вступительное слово учителя:

         Кубань издавна была связующим мостом между Европой и Азией. Шли
годы, века, сменялись племена, народы, появлялись новые поколения, а Кубань
по-прежнему оставалась краем, манившим своим степным привольем.
       К концу 18в. ее заселили казаки. Датой образования Краснодарского
края считается 13 сентября 1937 года, когда было принято решение о
разделении Азово-Черноморского края, куда раньше входила территория Кубани,
на Ростовскую область и Краснодарский край. Длина границ края составляла
1500 км, из которых 800 км – сухопутных, 700 км – морских. С этого времени
границы края существенно не менялись, а по своим размерам он превосходит
ряд европейских государств (Дания, Голландия, Латвия, Литва; Бельгия и
Швейцария вместе взятые).
    Краснодарский край  представляет  собой  подлинную  жемчужину  природы.
Чрезвычайно богат и разнообразен его растительный и животный мир,  в  недрах
земли таятся запасы ценных ископаемых. Богатства  родной  природы  нужно  не
только разумно и бережно использовать, но и заботиться о сохранении  их  для
будущих поколений.
    Действительно, среди регионов России природные  условия  Краснодарского
края поистине  уникальны  по  многообразию  и  контрастам:  на  относительно
небольшой площади сосредоточились ландшафты  степей,  составляющие  основной
колорит  Кубани,  влажные  черноморские  субтропики,  горные  ландшафты   от
смешанных лесов до вечных ледников и снежников.   Природные  условия  Кубани
весьма благоприятны для хозяйственной деятельности, поэтому территория  края
  очень  сильно  преобразована  человеком.  Практически  полностью  изменены
ландшафты степей, активно идет освоение Причерноморья,  вырубаются  леса  на
горных склонах. Поэтому  вопросы  охраны  природы,  сохранения  естественных
ландшафтов стоят для нашего края очень остро.

Учащийся:
По данным Государственного управления природными ресурсами   для  территории
края характерны следующие экологические проблемы:
         - Деградация и истощение почв;
         - Загрязнение пестицидами,
         - Угроза со стороны экологически опасных объектов. Их на
           территории Краснодарского края расположено более 4000, в их
           числе:  нефте- и газопроводы; нефтедобывающие и
           нефтеперерабатывающие предприятия; порты и терминалы,
           осуществляющие перевалку нефти; Белореченский химкомбинат,
           Троицкий йодный завод.
         - Проблемы Черного и Азовского морей,
         - Гибель малых степных рек и др.

     2. Объяснение учителя с использованием электронной презентации.

   Согласно перечисленным законам для сохранения многих уникальных, редких и
 исчезающих объектов природы созданы различные природоохранные территории:
      - заповедники,
      - национальные парки,
      - заказники,
      - памятники природы.
Заповедники – это охраняемые территории, на которых запрещена любая
хозяйственная деятельность человека.
Виды заповедников:
      -   Геологические и палеонтологические,
      -   Биологические,
      -   Биосферные.
В России 136 заповедников в разных природных зонах.

В Краснодарском крае 1 заповедник – Кавказский.

Кавказский государственный природный биосферный заповедник был основан 12
мая 1924 г. в целях сохранения и изучения горных лесов и альпийской полосы
с населяющими их редкими животными и растениями.

Кавказский заповедник - крупнейшая охраняемая территория Кавказа - второй
по величине в Европе. Он является крупнейшим горно-лесным заповедником
страны и эталоном нетронутой природы Северо-Западного Кавказа.

Кавказский заповедник расположен на землях Краснодарского края, Республики
Адыгея и Карачаево-Черкесской Республики РФ (рис.1). В настоящее время
площадь заповедника составляет 280,3 тыс. га. В пределах Краснодарского
края Кавказский заповедник располагается на территории Мостовского района
(90499 га) и г.Сочи (85709 га) и занимает площадь 176208 га.

 [pic]

 Соотношение площадей участков Кавказского государственного природного
 биосферного заповедника, расположенных в субъектах РФ.

В 1979 г., по решению ЮНЕСКО, заповедник получил статус биосферного. В
соответствии с международными обязательствами России, вытекающими из
Конвенции о Всемирном культурном и природном наследии, Кавказский
заповедник и сопредельные с ним территории включены в Список объектов
Всемирного Наследия «Западный Кавказ».

Заповедник играет ведущую роль в сохранении уникальных горных ландшафтов
Северного Кавказа, является своеобразным резерватом растительного и
животного мира региона. Флора заповедника насчитывает около 1600 видов, из
которых реликтовых – 22 %, эндемичных – 24 %. В Красную книгу России
занесен 81 вид редких и исчезающих растений.

Животный мир заповедника неоднороден по своему происхождению. Здесь
встречаются представители средиземноморской, кавказской, колхидской и
европейской фаун. В заповеднике проходит западная граница распространения
многих высокогорных кавказских и лесных колхидских видов животных.
Эндемичные и реликтовые виды встречаются во всех высотных поясах гор. Фауна
заповедника включает 89 видов млекопитающих, 253 вида птиц, в т.ч. 112
гнездящихся, 9 видов земноводных, 16 пресмыкающихся, 21 вид рыб, 1 вид -
круглоротых, более 100 видов моллюсков и около 10 000 видов насекомых.
Требует уточнения количественные характеристики многих групп беспозвоночных
животных. В Красную книгу России занесено 32 редких вида позвоночных
животных, в Международную Красную книгу – 3 вида.

Национальные парки – это охраняемые территории, на которых запрещена всякая
хозяйственная деятельность кроме природоохранной, просветительской, научной
и  регламентированного туризма.

В нашем крае создан один национальный парк – Сочинский (СЛАЙД № 3).
                                    [pic]

Сочинский национальный парк создан в 1983 году с целью сохранения
уникального природного комплекса Западных предгорий Кавказа и осуществления
доступа к нему по специальным маршрутам. Природа парка уникальна. Здесь
соседствуют влажные субтропики, горные леса и заснеженные скалы
высокогорий.

Заказники – это охраняемые территории, созданные для сохранения или
восстановления отдельных компонентов природы.
В крае 18 заказников.
Заказники бывают:
         - ландшафтные,
         - биологические,
         - гидрологические,
         - геологические,
         - палеонтологические.

Памятники природы – это охраняемые природные объекты, ценные в научном,
культурном, эстетическом отношениях.
Памятники природы бывают водные, геологические, ботанические, ландшафтные.
В нашем крае очень много памятников природы. Их большая часть расположена в
горах и предгорьях Кавказа (СЛАЙД № 4).
[pic]

Учащийся: В соответствии с докладом государственного управления природными
ресурсами 2005 г. В Краснодарском крае 407 памятников природы. Большинство
из них были созданы в 70-х – 80-х годах ХХ века. В последующие годы этот
процесс не имел столь значительного продолжения. В 2001 г. по распоряжению
главы администрации Краснодарского края были созданы еще 5 памятников
природы. Наибольшее количество памятников природы выделено в г.Сочи (90) и
Туапсинском районе (65). В Краснодаре 35 памятников природы.
Учитель:  давайте поближе познакомимся с некоторыми памятниками природы
Краснодарского края.
                             1. АЗИШСКАЯ ПЕЩЕРА.
                                 СЛАЙД № 5.
                                    [pic]
Эта довольно популярная пещера расположена в южной части хребта Азиш-Тау
(Лагонакском нагорье) на высоте около 1600 метров. Из Майкопа к ней ведет
неплохая асфальтированная дорога, что способствует высокой посещаемости
пещеры. Пещера состоит из нескольких крупных залов и нижнего этажа, по дну
которого протекает река. Общая длина пещеры 690 м, глубина 37 м, площадь
1900 м2, объем 11900 м3. В ней много разнообразных натечных образований:
колонн, крупных (до нескольких метров) сталактитов и сталагмитов. Вся
пещера состоит из нескольких крупных залов и галереи нижнего этажа, по
которой протекает подземная река.
Азишская пещера богата натечными образованиями. Это колонны, крупные (до
нескольких метров) сталактиты и сталагмиты. Сталактиты часто выстраиваются
в цепочки, протянувшиеся точно под пересекающими потолок трещинами. В одном
из залов есть даже два параллельных друг другу ряда колонн, которые
образуют что-то вроде коридора или прохода. Большая Азишская пещера была
одной из самых красивых и интересных пещер северного склона Западного
Кавказа. Но это и одна из самых разграбленных и захламленных пещер. Здесь
только в одном, первом зале уничтожено 4095 сталактитов — это сбито
практически все, что можно было сбить, остались только самые крупные
натеки, но пострадали и они.
Пещера объявлена памятником природы еще в феврале 1973 года.
                     2. ДЖАНХОТСКИЙ БОР ПИЦУНДСКОЙ СОСНЫ
                                 СЛАЙД № 6.
                                    [pic]
Сосна пицундская в нашем крае распространена на побережье Черного моря от
Анапы до Адлера, произрастая группами и отдельными экземплярами. Большие
рощи ее имеются в двух урочищах — Джанхотский бор и Сосновая.
Джанхотская роща находится на территории Геленджикского лесничества. Она
примыкает к берегу Черного моря и тянется вдоль него на 6 км, от села
Дивноморского до устья реки Джанхот, а в глубь суши простирается в среднем
на 2 км. Средний возраст древостоя Джанхотской - рощи составляет 70— 80
лет, высота деревьев 12—15 м, диаметр стволов 20 — 30 см, но встречаются
«патриархи» с диаметром ствола до 1 м.
Будучи расположена в гористой местности, Джанхотская роща имеет большое
почвозащитное и водоохранное значение. Важно и то, что сосновый лес,
оздоровляющий воздух, находится в зоне крупного климатического курорта.
Роща может стать важнейшей семенной базой для распространения этого ценного
вида дерева.
В 1898 году Владимир Галактионович Короленко был очарован красотой
Джанхотского бора и избрал его местом для постройки дачи своему больному,
измученному ссылками брату Иллариону. Дача (ныне дом-музей В. Г. Короленко)
находится на окраине хутора Джанхот. Здесь писатель с семьей жил
неоднократно. Решением Геленджикского горсовета Джанхотский бор объявлен
памятником природы, поскольку он имеет большое научное и оздоровительное
значение.

                             3. ГУАМСКОЕ УЩЕЛЬЕ
                                 СЛАЙД № 7.
                                    [pic]
Гуамское ущелье — ущелье реки Курджипс, расположенное на участке между
поселками Мезмай и Гуамка Апшеронского района. Оно находится на самой
северной окраине плато Лагонаки и является как бы воротами этого горного
района. Имея длину 3 км и глубину 400 м, ущелье сужается местами до 2 м.
Это как бы гигантская щель, которая к тому же в плане сильно изломана.
Узкоколейная железная дорога, проложенная под скалами над руслом Курджипса,
извивается змеей. Поезд состоит всего из четырех вагончиков, но локомотив
часто скрывается за массивными выступами каменных стен. И за каждым
поворотом новая чудо-картина. В извилистом каменном ущелье неукротимо
несется Курджипс, ударяясь о скалы, он высоко подбрасывает пену. И не
удивительно: на 3 км длины ущелья река падает на 82 м, причем эти 82 м
неравномерно распределены вдоль русла. Более или менее пологие участки
сменяются крутыми уступами, устремляются вниз водопады.Решением
Апшеронского райисполкома Гуамское ущелье объявлено памятником природы и
сдано под охрану Апшеронскому леспромхозу. В верхнем и нижнем концах ущелья
установлены охранные посты. Вход в ущелье без пропуска запрещен.

                               4. КОСА ДОЛГАЯ.
                                 СЛАЙД № 8.
                                    [pic]
Коса Долгая расположена в 35 километрах к западу от Ейска. Это самая
протяжённая коса Ейского полуострова, расположенного в восточной части
Азовского моря. Её длина составляет 8 километров. Коса Долгая является
ландшафтным памятником природы Краснодарского края, её часто называют
жемчужиной Азовского моря. Здесь уникальные ракушечные пляжи, глубокое
море, пресноводные озёра.
                               5. СКАЛА ПАРУС
                                 СЛАЙД № 9.
                                    [pic]
Расположена на берегу Черного моря, в 17 км к юго-востоку от Геленджика, у
с. Прасковеевка. Скала вытянута перпендикулярно линии берега моря. Ближний
к берегу конец скалы отстоит от него на 10 м. Высота 30 м при длине 25 м.
Скала Парус является остатком сплошного песчаникового пласта, который в
прошлом являлся составной частью берегового массива и уцелел благодаря
своей прочности и мощи.
Изолированный останец служит неопровержимым свидетелем интенсивного
наступания моря на сушу. В прошлом он являлся составной частью берегового
массива.
Борьба стихийных сил продолжается. Сменяются весны и зимы, солнце и дождь,
жара и холод. Над утесом проносятся вихри и смерчи. Многоликие силы
штурмуют его. Каменная стена уже иссечена глубокими трещинами. Местами
сквозь них даже просвечивает небо. Но старый великан твердо стоит наперекор
стихии.
Внизу скалы зияет округлое отверстие. В путеводителях пишется, что оно
пробито стрелками горной артиллерии где-то в середине прошлого века. Это не
совсем так. С. Васюков, исследовавший Черноморское побережье, осмотрев
скалу, писал в 1903 году, что в нее «...стреляли с броненосца моряки,
пустили 4 заряда, но стена осталась непоколебима, хотя заметны следы ядер,
нигде не пробивших утеса».
А ныне скале угрожают другие «забавы». За летний сезон здесь проходят
тысячи туристов и экскурсантов. Среди них находятся и такие, которые
откалывают куски камня «на память», высекают надписи. Хотя разрушительные
следы этой «деятельности» не столь впечатляющи по сравнению с пробоиной,
зато неисчислимы и потому не менее опасны.

                              6. СОБОР – СКАЛА.
                                 СЛАЙД № 10.
                                    [pic]
Собор-скала - расположена в одном из самых отдаленных и труднодоступных
мест края, в верховьях реки Пшехи Апшеронского района. Это грандиозный
скальный утес, достигающий своей вершиной высоты 1205 м. Он протягивается в
длину на 1,5 км, высота южных стен достигает 300—350 м, ширина 150—200 м.
Из-за своих устремленных в небо вертикальных линий и своеобразных форм
напоминает средневековый готический собор. Видимо, за такое сходство ее и
назвали Собор-Скалой.
                            7.АГУРСКИЕ ВОДОПАДЫ.
                                 СЛАЙД № 11.
                                    [pic]
Невдалеке от города Сочи в четырех километрах от побережья Черного моря
расположены удивительные по своей красоте и изяществу Агурские водопады.
Горная река Агура берет начало на склонах хребта Алек и, устремляясь к
морю, создает живописнейшие каскады водопадов, встреча с которыми не может
никого оставить равнодушным.
Сотни маленьких ручьев талой воды объединяются на вершинах горы в
белоснежный бурлящий поток воды, падающий с ревом вниз. Стремительные
потоки Среднего Агурского водопада падают в пятиметровый котлован, образуя
небольшое озерцо кристально чистой воды. Но самый большой интерес
представляет нижний Агурский водопад, который состоит из двух каскадов
восемнадцати и двенадцатиметровой высоты. При взгляде на это чудо природы,
невольно перехватывает дух, и любой человек впервые оказавшийся в этом
месте замирает как завороженный на несколько минут. Заканчивается Агурский
водопад небольшим, но довольно глубоким озером, переливающимся на солнце
ярким голубым цветом. А вокруг море зелени, покрывающей Агурское ущелье в
течение круглого года.

                           8. ВОРОНЦОВСКАЯ ПЕЩЕРА
                                 СЛАЙД № 12.
                                    [pic]
Воронцовская пещера является самой протяжённой карстовой полостью в
Краснодарском крае и занимает 6-е место в классификации длиннейших пещер
России. Длина Воронцовской пещеры составляет 11720м, перепады высоты – 240
м. расположена она в верховьях реки Кудепсты в 3 км от села Воронцовка
Хостинского района.
Система Воронцовских пещер состоит из трёх частей: Воронцовской,
Лабиринтовой и Кабаньей, которые соединены между собой сифонами – узкими
проходами, заполненными водой. В эти лабиринты можно проникнуть через 12
входов, часть из которых была известна ещё первобытным людям.
Пещера является не только геологическим памятником. Проведённые
археологические раскопки обнаружили вещественные доказательства заселения
пещеры первобытным человеком 15-20 тысяч лет назад. Наёдены каменные и
костяные орудия, кости животных, остатки посуды. В Медвежьем и Очажных
залах найдены кости пещерного медведя.
Самый длинный зал Воронцовской пещеры (более 120 м) – грот Прометей. После
дождей по нему с шумом несутся потоки воды, огибая огромные глыбы. В
дальнем конце зала, куда уже почти не доходит дневной свет, под правую
стену ведёт низкий глинистый ход, через который можно попасть в основную
часть лабиринта. Но без опытного проводника и специального снаряжения это
опасно. Другой ход (русло подземной реки) приводит к Эстрадному залу. На
«эстраду» можно подняться по лестнице и убедиться, что акустика здесь не
хуже, чем в консерватории.

                           9. ДОЛЬМЕНЫ РЕКИ ЖАНЕ.
                                 СЛАЙД № 13.
                                    [pic]
Дольмены занимают небольшой участок, поросший редким лесом и кустарником в
живописнейшем уголке у отрогов горы Тхаб. Дольмены представляют собой
круглые и квадратные в плане постройки, что является их архитектурной
особенностью. Поверхность некоторых составных плит дольменов
орнаментирована незатейливым рельефным орнаментом.
                             10. ГОРА КАРАБЕТОВА
                                 СЛАЙД № 14.
                                    [pic]
Карабетова гора является самым высоким и крупным действующим грязевым
вулканом Таманского полуострова. Вулкан представляет собой огромное плато
до 1,5 км в поперечнике, поверхность каменистая. Выходы грязи происходят
регулярно. Мощные вулканические извержения бывают раз в 15—20 лет. Они
сопровождаются взрывами и гулом. Кратер вулкана имеет овальный вид размером
1400Х850 м. Грязь имеет различные оттенки, консистенция ее жидкая. Есть и
свое грязевое озеро. Рядом с ним небольшая действующая грязевая сопка.
Склоны Карабетовой горы рассечены оврагами.
                              11. СКАЛА ПЕТУШОК
                                 СЛАЙД № 15.
                                    [pic]
Скала Петушок (Спасения) расположена на самом северо-западном окончании хр.
Котх, на южной окраине города-курорта Горячий Ключ. Высота скалы 27 м.
Вдоль гребня вниз прорублены ступеньки с перилами из проволоки. Слева видно
углубление – это пещера Звонкая. Так названа потому, что обладает хорошо
выраженными свойствами – находящийся там человек слышит, что говорят на
другом берегу.

____________________________________________________________________________
____
     Учитель: Если бы вы были представителями законодательной власти
Краснодарского края, какие бы вы внесли предложения в законодательство по
вопросам охраны природы?

           4.Закрепление  нового  материала  –  тестовый  контроль   знаний,
полученных на уроке.

Учитель:

Проверим знания, полученные на уроке:

   1) Какие особо охраняемые территории есть в пределах Краснодарского края?
 - Заказники, заповедники, национальный парк, памятники природы
 - Заказники и памятники природы
 - Заказники, заповедники,  памятники природы.
 -
   2) В каком году  создан Кавказский биосферный заповедник?
 - 1936 г.
 - 1924 г.
 - 1979 г.
 -
   3) В каком году Кавказскому заповеднику присвоен статус биосферного?
 - 1936 г.
 - 1924 г.
 - 1979 г.
 -
   4) Сколько памятников природы создано в Краснодарском крае?
 - 270
 - 16
 - 407

Ребята, ещё раз посмотрите на карту охраняемых территорий и объектов нашего
края и скажите, где расположено большее количество памятников природы и
почему.

   Мне хочется завершить урок стихотворением кубанской школьницы Авдеевой
   Алены:
                 Родная Кубань! Равнины и горы,
                 Лугов многоцветье нам радуют взгляд.
                               Родная Кубань! Пшеничным простором
                 И теплым прибоем ласкает ребят.

                 Ты, житель Кубани, традициям мудрым,
                 Законам природы внимай, не перечь.
                               Давайте всем миром, казачьим народом
                 Родную природу любить и беречь.

Я думаю, что все, присутствующие здесь на уроке присоединяются к призыву
кубанской школьницы. Только все вместе мы сможем спасти родную природу!

     5. Задание на дом.
С помощью атласа Краснодарского края обозначить на контурной карте:
1. памятники природы Краснодарского края, выделив их типы
         o ландшафтные,
         o биологические,
         o гидрологические,
         o геологические,
         o палеонтологические;
2. территорию Кавказского государственного биосферного заповедника;
3. Сочинский национальный парк.

[pic]


title: Презентация "Сельский дворик" 2 класс

extracted_text:
Творческий проект
«Сельский дворик»

Выполнила ученица
 второго  класса
Крюкова Юлия
Руководитель
Мотошина
Светлана Викторовна

Начало работы. Строительство дома.
Использовано 28 коробков спичек (841 спичка).
На работу ушло 14 дней.
Банька
Затрачено 13 коробков спичек (395 спичек).
На строительство ушло 7 дней.

Стайка для домашних питомцев
Использовано 15 коробков (455 спичек).
Ушло на строительство 8 дней.
Гараж, колодец, дровяник  туалет
Использовано 17 коробков (477 спичек)
Работали 14 дней.
Беседка для отдыха
8 коробков (235 спичек),  5 дней.
Проект готов!
На весь макет ушло 98 коробков (2915 спичек).
Продолжительность работы - 48 дней.
Спасибо
за внимание!