title: Технологическая карта урока "Ремесла на Кубани" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Урок № 7;  2016-2017 уч.год.
Тема урока: Ремесла на Кубани
Тип урока: Урок «открытия» нового знания (формирование).
Цель урока: Познакомить учащихся с видами ремесел на  Кубани
Задачи урока:
образовательные: Познакомить с видами  ремесел на Кубани.
Способствовать привитию интереса к урокам кубановедения
развивающие: Развивать любознательность, расширять кругозор, знания старины, творчество, трудовые навыки и умения
воспитательные: Воспитывать чувство гордости и патриотизма за свой край, уважение к людям различных профессий.
Планируемые образовательные результаты:
предметные: умение действовать в соответствии с системой общечеловеческих нравственных ценностей, на которой основаны мировые религиозные культуры и светская этика; понимание того, что объединяет всех людей, живущих в России;
понятия ценности, идеалы, духовность; понимание своего отношения к происходящему в мире на основе общечеловеческих правил поведения и традиций культуры народов России;
объективная оценка и самооценка знаний, умений и навыков учащихся по теме;
личностные: формирование познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
развитие мотивации образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
развитие игровых и соревновательных способов действия;
умение познавать мир через моделирование, через образы и формы;
метапредметные: умение ясно, аргументировано, грамотно излагать свои мысли в устной форме.
умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
умение применять информационные технологии в решении поставленной задачи.
Основные понятия темы: Глэчик, макитра, рушник, брыль.

Организационная структура урока


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Домашнее и производственное изготовление хлебобулочных изделий" 8 класс

extracted_text:
Предмет : Трудовое обучение
Класс: 8
Тема урока: Урок-экскурсия: Домашнее и производственное изготовление
хлебобулочных изделий.

                             План-конспект урока
                                   Слайд 1
                               Урок-экскурсия:
   Домашнее и производственное изготовление хлебобулочных изделий. Слайд 2
    (урок-экскурсия проводится параллельно с презентацией Microsoft Power
                                   Point)

Цели: слайд 3
образовательные:
   • Способствовать формированию представления о технологическом процессе
     производства хлебобулочных изделий.
   • Способствовать  формированию представления о современном
     технологическом оборудовании.
   • Способствовать  формированию знаний об истории хлеба на Кубани.
   • Способствовать расширению кругозора в мире профессий.
Развивающие:
    • Способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение
      словарного запаса, усиление выразительности и оттенков).
    • Способствовать формированию и развитию познавательного интереса
      учащихся к предмету.
    • Способствовать овладению учащимися всеми видами памяти.
    • Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся.
 Воспитательные:
   • Способствовать формированию всесторонних интересов;
   • Способствовать формированию уважения к людям труда;
   • Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим
     ценностям
 Профориентационные:
    • Развивать представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой
      деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации;
    • Способствовать  формированию знаний о профессиональной подготовке
      кадров в учебных заведениях края
Методическое оснащение урока:

1. Материально-техническая база:
    • кабинет трудового обучения;
    • компьютер;
    • Экран;
    • Мультимедиапроектор;
    • Каравай праздничный Кубанский;
    • Мучные кулинарные изделия, выпеченные в школьной столовой;
    • Плакат «Хлеб да соль».

2. Дидактическое обеспечение:
    • рабочая тетрадь;
    • материал для контроля знаний.

Методы обучения:
    • объяснительно-иллюстративный;
    • частично- поисковый.

Формы организации познавательной деятельности:
    • фронтальная;
    • индивидуальная.

Тип урока:
    • Интегрированный (химия, физика, история, биология);
    • комбинированный.
Литература:
Школа и производство №4, 2000г. «Всякий ли хлеб полезен» (по материалам
«Комсомольской правды» от 15.02.2000г.)

Маршрут экскурсии: слайд 4
           • Вопросы «хлебного поля»
           • Страницы истории хлеба на Кубани.
           • Пословицы и поговорки о хлебе.
           • Цифры уборки 2008 г.
           • Экскурсия на хлебозавод.
           • Рецепт хлеба моей бабушки.
           • Чудо- печь.
           • Советы о хлебе.

                              Структура урока.

1.Орг. момент
      Проверка готовности учащихся к уроку.
      Сообщение темы, цели, маршрута урока.
      Опрос учащихся.
Вопросы «Хлебного поля» слайд 5, 6
   1. Главный хлебный злак для изготовления хлеба 7б (пшеница.)
   2. Мука, замешанная на жидкости 5б (тесто.)
   3. Разрыхлители для изготовления пышного хлеба.6 б (дрожжи.)
   4. Назовите лучших пекарей древности.7 б (римляне.)
   5. Кто впервые начал печь лепешки.7б (индейцы.)
   6. Первые упоминания о ней встречаются у римлян.  В  3-4  вв.  славянские
      племена высевали ее в южных районах. В  Сибирь эта культура проникла в
      17 в. с русскими переселенцами. После помола она идет на  изготовление
      темного хлеба.4б (рожь.)

2.Основная часть.
                  Страницы истории хлеба на Кубани. Слайд 7
С историей хлеба на Руси мы познакомились на прошлом уроке, а как хлеб
пришел на Кубань, нам расскажут девочки, которые подготовили это сообщение.
Приложение 1

                   Пословицы и поговорки о хлебе. Слайд 8
О хлебе народ слагал песни и стихи, пословицы и  поговорки.  Каждой  из  вас
было дано задание, найти пословицы и поговорки о хлебе. Так, что  же  гласит
народная мудрость?

   1. Хлеб в дороге не помеха.
   2. Не будет хлеба, не будет и обеда.
   3. Рыба- вода, ягода-трава, а  хлеб - всему голова.
   4. Невелик пирог, да много за ним хлопот.
   5. Без соли, без хлеба - половина обеда.
   6. Без соли не вкусно, а без хлеба не сытно.
   7. Хлеб- кормилец.
   8. Хлеба ни куска, и стол доска.
   9. Без хлеба куска - везде тоска.
  10. Горька работа, зато сладок хлеб.
  11. Из одной муки хлеба не испечешь.
  12. Без хлеба и медом сыт не будешь.
  13. Хлеб ногами топтать - народу голодать.
  14. Кто надеется на небо, тот сидит без хлеба.

                      Значит, правильны слова:
                      Хлеб - всей жизни голова!
                      Пышный, мягкий, пропеченный
                      Подрумяненный слегка,
                      Хлеб с горбушкой золоченой
                      Шел он к нам издалека.
                      И пора мой друг взглянуть
                      На нелегкий этот путь

                         ЦИФРЫ УРОЖАЯ 2008г. Слайд 9

Каневской район уже пять лет в числе лидеров по северной зоне края, но
результаты этой уборочной страды превзошли все наши ожидания. 14 хозяйств
работают на каневской земле, вместе они намолотили почти полмиллиона тонн
зерна со средней урожайностью более 70 центнеров, а отдельные поля дали по
87 ц/га. Даже слабые хозяйства показали урожайность более 60 ц/га. В
нынешнем году кубанский каравай оказался не просто абсолютно рекордным для
края. Его вес – 9 миллионов тонн!

А теперь давайте совершим виртуальную экскурсию на хлебозавод  ААФ  «Победа»
Где мы познакомимся с производственным изготовлением хлеба.

                      ЭКСКУРСИЯ НА ХЛЕБОЗАВОД. Слайд 10
   1. Поступление муки в мукосейку. Слайд 11
   2. Затем мука просеивается в дежу, в которой уже есть  жидкость  и  соль.
      Слайд 12
   3. Замес опары Слайд 13
   4. Брожение опары. Слайд 14
   5. Готовая опара. Остается добавить необходимое количество муки и  других
      добавок. Слайд 15
   6. Замешивание теста на опаре в тестомесильной машине. Слайд 16
   7. Тесто после замеса уплотнилось и занимает 1/3 часть дежи. Слайд 17
   8. Подошедшее тесто. Оно увеличилось в 2-3 раза. Слайд 18
   9. Готовое тесто поступает в делитель. Слайд 19
  10. А это Тестоделитель  с  округлителем.  Как  они  работают,  мы  сейчас
      увидим. Слайд 20
  11. Работа тестоделителя и округлителя. Слайд 21
  12. А это уже сформованные изделия. Слайд 22
  13. Сформованные изделия ставят в шкаф промежуточной  расстойки,  где  они
      под действием небольшой температуры поднимаются. Слайд 23
  14. Подошедший хлеб отсаживают в печь для выпечки. Слайд 24
  15. Готовый хлеб вынимают из форм и  выкладывают  на  ленту  транспортера.
      Слайд 25
  16. Хлеб на лотках готов к отправке в магазины. Слайд 26
  17. Готовая  продукция хлебозавода в магазине. Слайд 27
  18. Виды хлебобулочных изделий, (просмотр.) Слайд 28 - 39

                     РЕЦЕПТ ХЛЕБА МОЕЙ БАБУШКИ Слайд 40
    Мы увидели, как пекут хлеб на производстве, но есть еще и домашнее
изготовление хлеба. Испокон веков на земле Кубанской казачки славились
своим умением вести хозяйство, хорошо петь и танцевать, вышивать, шить
одежду, воспитывать детей и печь хлеб. Хлеб пекли на всю семью, рецепты
хлеба передавались из поколения в поколение, а в праздничные дни пекли
особый хлеб. О самом вкусном хлебе своей бабушки и о том, какой смысл она в
него вкладывала, расскажет Пастушкова Валерия. Приложение 2

   Если мы хотим кого-то
   Встретить с честью и почетом
   Встретить щедро от души,
   С уважением большим,
   То гостей таких встречаем
   Круглым пышным караваем.
   Он на блюде расписном,
   С белоснежным рушником.
   С караваем соль подносим,
   Поклонясь, отведать просим
   «Дорогой наш гость и друг,
   Принимай хлеб – соль из рук!»

                            ЧУДО- ПЕЧЬ. Слайд 41
Сегодня  в  современном  мире  в  домашних  условиях   для   выпечки   хлеба
используют бытовые хлебопечи, которые выполняют три основные операции:
замешивают тесто, поднимают  его,  выпекают  хлеб.  Весь  процесс  полностью
автоматизирован  и  занимает  примерно  4  ч.   Затраты   времени   человека
составляют  15-20  минут,  для  того  чтобы  заложить  продукты.   В   таких
хлебопечках можно выпекать специальные  хлеба.  Например,  для  профилактики
недостатка йода рекомендуется выпекать хлеб с добавлением морской капусты.

                   ПУТИ ПОЛУЧЕНИЯ ПРОФЕССИИ. Слайд 42 - 44
На территории Краснодарского края большое количество учебных заведений. А
какие же из них занимаются подготовкой специалистов связанных с технологией
приготовления хлеба? Демонстрация слайдов: Краснодарском кооперативном
институте и КубГУ.

                          СОВЕТЫ О ХЛЕБЕ. Слайд 45
Ежегодно каждый россиянин съедает около 150-170  кг  хлебобулочных  изделий.
Хороший хлеб, как правило, не плесневеет, а  просто  черствеет  и  засыхает,
когда истечет срок его «жизни», для белого-24ч, для черного-36ч. О том,  как
 определить качество хлеба и как правильно его хранить написано  в  «Советах
о хлебе», которые я вам вручаю: Приложение 3

3.Заключительная часть урока.
Завершить наш урок-экскурсию мне хочется отрывком из стихотворения о   хлебе
кубанского поэта Виталия Бакалдина. Слайд 46

                      Хлеб душистый, пропеченный,
                      С хрупкой спинкой золоченой,
                      Нам привычен и знаком,
                      К нам заходит в каждый дом.
                      Берегите хлеб, друзья!
                      У народа есть слова:
                      «Хлеб - всей жизни голова».

Выставление оценок.
Уборка рабочих мест.


title: Конспект открытого урока "Великое русское слово" 5 класс

extracted_text:
Составила: Левицкая Светлана Владимировна,
учитель русского языка и литературы МОУ лицей № 9
Дзержинского р-на г. Волгограда

      Конспект открытого урока по русскому языку, проводимого в рамках
                            «Дней русского языка»
                               в 5 классе «В»
Тема: Великое русское слово.

Цели: привлечь внимание к русскому языку, к силе и красоте  русского  слова;
закрепить  понятия  «синонимы»,  «антонимы».   Углубить   представление   об
олицетворениях,  эпитетах   и   метафорах   как   средствах   художественной
изобразительности.
Оборудование:  высказывания  великих  о  русском  языке  и  русском   слове,
конспект урока, презентация.
                                 Ход урока.
     I. Организационный момент. Оформление записей в тетради.
        Постановка цели перед классом.(слайд 1-2)

        Здравствуйте, ребята. Сегодня наш  урок  будет  посвящен  богатству
        русского языка, красоте и силе русского  слова.  Мы  вспомним,  что
        такое синонимы и антонимы, олицетворения, эпитеты. Вы узнаете,  что
        такое метафора и на  практике  попробуете  находить  в  тексте  эти
        художественные средства изобразительности.
         Откройте ваши тетради, запишите число, классная работа, тема урока
        – Великое русское слово.

    II. Работа по теме урока.

        Начать наш урок я хотела бы со слов Анны Андреевны Ахматовой:
        (слайд 3)
        Ржавеет золото, и истлевает сталь,
        Крошится мрамор -  к смерти все готово.
        Всего прочнее на земле печаль
        И долговечней – царственное Слово.

               - Запишите эти строки.
        -Как вы думаете, что хотел сказать автор?
        -Каким в этих строчках названо Слово? /Царственным/
        -А как по-другому можно сказать?
        /Великим, вечным, крепким, значимым, непобедимым /
        Царственное - великое, вечное, крепкое, значимое, непобедимое
        -Как называются эти  слова  по  отношению  к  слову  «царственный»?
        /синонимы /
        -Что такое синонимы? /Слова одной и той же части  речи,  разные  по
        звучанию и написанию, но одинаковые по смыслу/
        -Запишите эти слова справа в табличке (слайд 4)

        -А как называются слова одной и той же части речи,  противоположные
        по своему лексическому значению?
        /Антонимы/
        -Можно  ли  подобрать  антонимы  к  слову  «царственный»  в  данном
        контексте?
        Царственный – бедный, незначительный, слабый.
        -Запишите эти слова слева в табличке (слайд 4)
        -А теперь проверьте, что получилось(слайд 5).
        -Скажите, а почему автор использовал  из  набора  синонимов  именно
        «царственное»? /наиболее  полно  отражает  то,  что  хотел  сказать
        автор/
        -А как вы думаете, что труднее подбирать к данному слову,  синонимы
        или антонимы?
        Потренируемся!
        -Подберите синонимы и антонимы к слову «Прочный»(слайд 6)
        Что у вас получилось?(слайд 7)
        -А как вы думаете, какую роль в русском  языке  играют  синонимы  и
        антонимы? Зачем нужно учиться подбирать  их?  /расширять  словарный
        запас, избегать  повторов,  красиво  говорить,  уметь  воспринимать
        художественную речь./
        -Погрузиться  в красоту  изображаемого  нам  помогают  и  различные
        художественные  средства  изобразительности  и  выразительности.  С
        некоторыми понятиями  вы  уже  знакомились  на  уроках  литературы.
        Давайте вспомним:
        - эпитет
        -олицетворение
        -Запишите следующее  высказывание  о  русском  языке.  Как  вы  его
        понимаете? (слайд 8)
        Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось  бы
        из-под самого сердца, так бы  кипело  и  животрепетало,  как  метко
        сказанное русское слово. (Н.В.Гоголь)
        -Найдите  в нем  эти средства.
        Эпитеты: замашисто, бойко, метко сказанное слово.
        Олицетворения:   слово   вырывалось    из-под    сердца,    кипело,
        животрепетало.
        Молодцы!
        -А для чего нужны эпитеты и  олицетворения?  /помогают  представить
        наглядно, образно то, о чем говорится в тексте/
        -В русском языке есть еще  одно  художественное  средство,  которое
        помогает образно, наглядно выразить автору мысль, а читателю – ярко
        представить предмет  речи  или  отчетливо  понять  какую-то  мысль.
        (слайд 9-10)
        Метафора  –  художественное  средство,  заключающееся  в   переносе
        значения  с одного слова на другое по сходству признаков; в  основе
        лежит сравнение. Например,
        Среди полей необозримых
        В небе ходят без следа
        Облаков неуловимых
        Волокнистые стада.
        (М.Ю.Лермонтов)

        Метафора  повышает  точность  поэтической  речи,  ее  эмоциональную
        выразительность.
        Запишите в р/тетрадь текст и найдите в нем метафоры:
        (слайд 11)
        Слава тем, кто берет в оборот
        Силу слов на строительство счастья,
        Им опора – наш русский народ,
        Золотых дел мастер…
        (Н.Леонтьев)

   III. Подведение итогов. Рефлексия.
    IV. Оценивание работы учащихся.
     V. Домашнее задание(слайд 12)
        Выписать в рабочую тетрадь любой поэтический отрывок
        (4-6 строк) и найти в нем эпитеты, олицетворения, метафоры.
        Подобрать к двум прилагательным из отрывка синонимы и антонимы.
                                  Слайд 13.

ТЫСЯЧЕЛЕТИЯМИ НАКАП-ЛИВАЮТСЯ И  ВЕЧНО  ЖИВУТ  В  СЛОВЕ  НЕСМЕТНЫЕ  СОКРОВИЩА
ЧЕЛОВЕ-ЧЕСКОЙ    МЫСЛИ И ОПЫТА.
                                                                 М.А.Шолохов
Спасибо слову, в котором, как в мире, - мир настоящего,  мир  будущего,  мир
отошедшего,  бесконечная  великая  Вселенная  в  туманностях  и  звездах   и
непостижимая Вселенная души человеческой.
                              (отрывок из поэмы С.Поделкова «Власть сердца»)
Русский язык богат, образен и точен. Нет такой самой сложной мысли и  самого
сложного человеческого состояния, которое нельзя было бы с  полной  ясностью
передать на русском языке.
                                                              К. Паустовский

Слово – дело великое. Великое потому,  что  словом  можно  соединить  людей,
словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом  же  можно
служить вражде и ненависти. Берегитесь от такого слова, которое  разъединяет
людей.
                                                                 Л.Н.Толстой


title: Презентация "Электрические свойства тканей организма"

extracted_text:
Лекция 6
Электрические свойства тканей организма
Пассивные                                                      Активные
Ростов-на-Дону
2012
Содержание лекции №6
Процессы, происходящие в тканях организма под действием электрических  токов и электромагнитных полей

Пассивные электрические свойства тканей тела человека.

Электрический диполь. Электрическое поле диполя.
Токовый диполь. Электрическое поле токового  диполя в неограниченной проводящей среде.
Представление об эквивалентном электрическом генераторе  сердца, головного мозга и мышц

Процессы, происходящие в тканях организма под действием электрических  токов и электромагнитных полей
Живые ткани являются композиционными средами:
объемное сочетание разнородных компонентов
Проводники – это вещества, в которых есть свободные заряды, способные перемещаться
под действием электрического поля.

Диэлектрики –  все заряды неподвижны = связанные заряды

Одни структурные элементы  тканей обладают свойствами проводников, а другие – диэлектриков.
(ионы)
(диполи)
определяют       поляризацию биологических тканей
токи проводимости

Первичное действие постоянного тока связано с
    направленным движением ионов,     их разделением и    изменением их    концентрации в разных элементах тканей у БМ,   а также с поляризационными явлениями.

Лечебное применение  постоянных  токов и полей

проводника. В тканях  возникает ток проводимости, который течет
по межклеточной жидкости
В этом случае тело человека обладает свойствами
Здесь ток встречает наименьшее сопротивление
Гальванизация – физиотерапевтический метод применения с лечебной целью постоянного непрерывного электрического тока малой силы до 50 мА и низкого напряжения 60-80 В, подводимого к телу человека через контактно наложенные электроды.
I
t
Луиджи Гальвани
1737-1798
Итальянский анатом и физиолог. Болонья.
Лекарственный электрофорез
  Введение лекарственных веществ через кожу или слизистую оболочку с помощью постоянного тока.

 Лекарство вводят с того полюса, зарядом которого оно обладает.
С      : Li, Na, Ca,
новокаин

  С     : J,   гепарин,
 бром,
 пенициллин

Глубина проникновения 0,5 – 0,7 см

1. Лекарство вводится в ионной, а не в молекулярной форме.    его фармакологическая активность.

2.  Создается кожное депо ионов- продлевается лечебный эффект до 20 дней.
3. Возможность создания максимальной концентрации в патологическом очаге
Кроме того , в биологических тканях образуются биологически активные вещества
Гистамин
АХ- ацетилхолин- химический передатчик нервного возбуждения в холинергических синапсах.

Механизм действия импульсных токов
так как есть быстрое перемещения и накопление ионов Na+ и K+ у клеточных мембран, а во время паузы – быстрое удаление.
Пороговые значения тока
   Порог
   ощутимого
     тока
 1 мА

Порог неотпускающего   тока
10-15 мА
Токи НЧ оказывают раздражающее (стимулирующее) действие,
Лечебное применение НЧ  токов
Ощутимый  ток
Неотпускающий ток
Опасен ток – 50 мА
Токи и поля ВЧ оказывают:
ТЕПЛОВОЕ + ОСЦИЛЛЯТОРНОЕ + СПЕЦИФИЧЕСКОЕ действие
ПОЧЕМУ тепловое?
Высокая частота (ВЧ) – это частота ˃ 200 кГЦ. При этой частоте смещение ионов соизмеримо с их смещением в результате молекулярно-теплового движения.
Почему нет раздражающего действия токов ВЧ, как при действии токов НЧ?
    Биологическое действие электромагнитного поля высокой частоты

Специфическое  = частотнозависимые эффекты
заключается в различных внутримолекулярных физико-химических процессах, структурных перестройках, которые могут менять функциональное состояние клеток ткани.

 нетепловое  действие
Осцилляторное =
Oscillate= вибрировать

Лечебное применение высокочастотных токов и полей

Эл. ток

Эл. ток

магнитное поле
электрическое поле
э/м волны

Действующий фактор
Пассивные электрические свойства тканей тела человека
Живые ткани являются композиционными средами:
объемное сочетание разнородных компонентов

Биологические ткани
 разнородны по электропроводности и являются
Белки
Проводники
Диэлектрики

обладают
свободными зарядами  (ионы)

определяют
электропроводность
биологических тканей

токи проводимости
обладают
связанными зарядами
(диполи)

определяют      Ɛ поляризацию биологических тканей

токи смещения
ρ

Внутриклеточная и межклеточная жидкость
БМ
Под действием внешнего электромагнитного поля возникают
Свыше
30 МГц
Электропроводность  живых тканей
Электропроводность – это способность тканей пропускать электрический ток под воздействием электрического поля.
Электропроводность связана с присутствием  ионов, которые являются свободными зарядами, создающими в организме ток проводимости.
Электропроводность живых тканей определяется прежде всего электрическими свойствами крови, лимфы, межклеточной жидкости и цитозоля.
[См] (сименс)

ВОПРОС:  При потливости
G…

При воспалении G…

Электрический ток  выбирает путь, на котором он встречает наименьшее сопротивление

Чем больше в тканях жидкости, тем    электропроводность G ….
 Удельные сопротивления различных тканей и жидкостей организма

 Электропроводность биологических живых  тканей определяется:
 наличием свободных ионов:
Их концентрацией и
Их подвижностью, а также
2.  явлениями поляризации.
Закон Ома для биологических объектов
не выполняется.

I
t
А – при отсутствии
поляризации
Б – при наличии
поляризации
(для живых тканей)
Уменьшение тока на 2-3 порядка связано с
явлениями поляризации
Диэлектрики – это вещества, в которых нет свободных носителей зарядов; только связанные заряды =диполи.
Поляризация – это смещение диполей под действием электрического поля и образование вследствие этого ЭДС, направленной против внешнего поля.
Виды поляризации
 Электронная
2. Ориентационная = дипольная
3. Ионная
Диэлектрические свойства живых тканей
Характерна для неполярных диэлектриков. Инертные газы.
Смещение электронных облаков атомов.
Для кристаллических диэлектриков
Для полярных диэлектриков. Керосин.
Е
 Ɛводы=81
Ɛкрови=85
Ɛжира=6-12
При помещении во внешнее электрическое поле, эти диполи ориентируются вдоль силовых линий поля. Поле внутри диэлектрика ослабляется, возникают токи смещения.
  ПОЛЯРИЗИЦИЯ ЖИВОЙ ТКАНИ
1. Макрополяризация = поверхностная поляризация . За счет наличия БМ
2. Ориентационная поляризация макромолекул
Компартмент
Белки
3. Поляризация микромолекул воды в белковых комплексах.
Участвует двойной электрический слой
Дисперсия диэлектрической проницаемости. Области α- , β- и γ- дисперсии
ε = f(ν)
Это зависимость
Шванн, 1963 г
С   частоты Ɛ    , так как поляризационные явления сказываются меньше

Дисперсия диэлектрической проницаемости скелетной мышцы
Выделяют 3 области дисперсии, что указывает на различие механизмов поляризации тканей в разных частотных диапазонах.
Область α-дисперсии занимает область  низких частот до 1 кГц. Здесь  силен эффект поверхностной поляризации: с ↑ ν вращение гигантских диполей запаздывает по отношению к Евнеш
Область β-дисперсии  от 104 до 108  Гц  (радиочастоты).
Выпадает ориентационная поляризация  белковых макромолекул.  Они не успевают поворачиваться
Область γ-дисперсии (>1010Гц –микроволновые частоты).  степень поляризации молекул воды. Даже они не успевают поворачиваться с такой частотой.

клетки
 БМ
Вода
фл
Белковые макромол.

 Природа емкостных свойств тканей человека
Два вида емкостей в живых тканях:

Статическая ёмкость

-

d
+
-
-
+
-
+
Поляризационная
ёмкость

 возникает! в момент прохождения тока (ионы – накапливаются около БМ, диполи – смещаются и переориентируются).

Цитоплазма клеток и тканевая жидкость – электролиты разделены  -конденсатор.

Практически не зависит от функционального состояния ткани
Зависит от функционального состояния ткани (высокая           характерна для живых неповрежденных тканей).

Эквивалентные электрические схемы тканей организма
Это модели биологических тканей

Не работает на НЧ.
Конденсатор на НЧ – это разрыв цепи

Работу этих моделей проверяли по кривой дисперсии импеданса
1. Последовательное соединение R и C

2. Параллельное соединение R и С
Не работает на ВЧ

3. Межклеточное R1   и внутриклеточное R2  сопротивления
ω
ω

Импеданс тканей организма – это полное сопротивление живых объектов переменному току. Это геометрическая сумма активного и емкостного  сопротивления живых клеток

Сила тока опережает по фазе приложенное напряжение
При последовательном соединении
[Ом]
  Полное сопротивление (импеданс) живых тканей, зависимость от частоты
 Зависимость импеданса от частоты
Частотная зависимость импеданса=
 = дисперсия импеданса
Z=  f(ν)
По мере   частоты ν импеданс    Z  .

Дисперсия импеданса – это результат того, что при низких частотах, как и при постоянном токе, электропроводность связана с поляризацией. И по мере    частоты        поляризационные явления сказываются меньше.
ν

Дисперсия импеданса присуща только живым клеткам

уровне обмена веществ
 отклонению от нормы метаболизма

времени снятия наложенного  жгута
границах гематомы
По кривой дисперсии импеданса судят о

Корреляция только с содержанием креатинфосфокиназы
Коэффициент поляризации
К>1 - живая ткань
К=1 – мертвая ткань
Судят
о
 уровне
метаболизма

положении в
 эволюционном
ряду
Печень к=10
E. Coli  к=2

Электрический диполь
Это система двух зарядов, равных по модулю, но противоположных по знаку.

Где l – плечо диполя,
Р – дипольный момент = электрический момент
Дипольный момент направлен от минуса к плюсу
l
P

Электрическое поле диполя
Сам диполь является источником электрического поля.
или
Потенциал в т. А прямо пропорционален проекции дипольного момента.

Диполь – это частный случай системы электрических зарядов, обладающих определенной симметрией.
Общее название – электрический мультиполь.
Электрическое поле диполя (продолжение)
Диполь в равностороннем  треугольнике
 Токовый диполь
Токовый диполь – это двухполюсная система, состоящая из истока     и стока     тока в проводящей среде

r - внутреннее сопротивление источника тока;
R – сопротивление проводящей среды;
l- расстояние между истоком и стокомƐ- ЭДС источника тока.

r˃˃R –токовый диполь
Ток
токового диполя:
сток
исток
Электрический момент токового диполя:
Направлен от минуса к плюсу
от возбужденного участка к невозбужденному
Потенциал электрического поля токового диполя:
(дипольного электрического генератора).
Где       удельная электропроводность,  характеризует проводящие свойства среды.
ρ-удельное сопротивление
или
Электрическое поле токового диполя в неограниченной проводящей среде
Откуда берется этот диполь и  дипольный момент в организме?
Это распространение волны возбуждения по нервным и мышечным волокнам.
Корреляция между кривой трансмембранного потенциала действия и кривой ЭКГ
 Изменения  электрического поля сердца происходят при деполяризации и реполяризации  мембраны клеток сердца.
-
+
М - вращающий момент
-
+
Диполь в электрическом поле
 В однородном
В неоднородном
  на диполь действует сила, зависящая от его электрического момента и от степени неоднородности поля

-
+
+
-

 Представление об эквивалентном электрическом генераторе  сердца, головного мозга и мышц
Биопотенциал органа отличен от биопотенциала клетки, так как
       БПоргана = Σ ПД отдельных клеточных
          элементов
Очень трудно описать изменения во времени.  Надо учитывать не только I и l каждого из диполей, но и фазовые сдвиги между биопотенциалами под электродами. Поэтому для оценки функционального состояния органа по его электрической активности используют принцип эквивалентного генератора.

Он состоит в том, что изучаемый орган, состоящий из множества клеток, возбуждающихся в различные моменты времени, представляется моделью единого эквивалентного генератора, который находится внутри ! организма. Этот генератор создает на  поверхности ! тела электрическое поле, которое изменяется в соответствии с изменением электрической активности изучаемого органа.

Принцип эквивалентного генератора.

ПРИМЕР: В теории Эйнтховена сердце, клетки которого возбуждаются в сложной последовательности, представляется токовым диполем. Он и является эквивалентным генератором.
 ПРИМЕР: Мозг, мышцы  также являются источниками биопотенциалов,

создают вокруг себя э/м поле,
которое меняется с течением времени.

ЭКГ – электрокардиография – регистрация биопотенциалов, возникающих в сердечной мышце при ее возбуждении;
ЭРГ – электроретинография – регистрация биопотенциалов сетчатки глаза, возникающих в результате воздействия на глаз;
ЭЭГ – электроэнцефалография – регистрация биоэлектрической активности головного мозга;
ЭМГ – электромиография – регистрация биоэлектрической активности мышц
ВСЕ ОНИ МАЛОЙ АМПЛИТУДЫ И НИЗКОЙ ЧАСТОТЫ.
 Прямая и обратная задачи
электрографии

     Прямая

выяснение
      механизма
    возникновения    электрограмм.
Обратная (диагностическая)

выявление состояния органа
по характеру его электрограммы

Расчет распределения электрического потенциала на заданной поверхности тела.
Регистрируя и измеряя ЭКГ, ЭЭГ, определяют функциональное состояние сердца, мозга.
 Модель Эйнтховена
     Это  модель, в которой электрическая активность миокарда заменяется действием одного эквивалентного точечного генератора (диполя).

Интегральный вектор сердца = дипольный момент сердца. Это результирующий вектор отдельных векторов –совокупности множества точечных диполей.
меняется беспрестанно.
Исследуя изменения напряжения на поверхности тела человека, можно судить о проекциях дипольного момента сердца     и о БП сердца.
ЭЙНТХОВЕН (Einthowen) Виллем
(1860-1927),
Нидерландский
 физиолог, основоположник электрокардиографии. Сконструировал (1903) прибор для регистрации электрической активности сердца, впервые (1906) использовал электрокардиографию в диагностических целях. Нобелевская премия по физиологии и медицине (1924).
 Основные положения теории Эйнтховена

	1. Сердце есть токовый диполь в однородной проводящей среде
Часть миокарда заряжена         возбуждена, а часть

2. Дипольный момент сердца – этого токового диполя все время поворачивается, изменяет свое положение  за время сердечного цикла.
+

  ─

Направление
процесса
Дипольный
момент
3. В соответствии с этим изменяется разность потенциалов между определенными точками на теле человека.

Электрическая ось сердца
Теория Эйнтховена нестрогая:
Проводимость  среды все время меняется (вдох-выдох);
Точка приложения       все время меняется;
 Сердце – не точечный диполь.
За год 100 миллионов ЭКГ – обследований.

В сердце имеются 2 типа клеток:

Специализированные

Специфическая проводящая система или  АТМВ
ФУНКЦИЯ: насосная
Сократительные
 кардиомиоциты
       или ТМВ

Функция: формирование импульса и
проведение возбуждения   от синоатриального узла до сократительных волокон желудочков.
Сердце – насос, но !
 Насос электрический, причем электричество в виде коротких импульсов оно вырабатывает само.
Автоматизм – свойство миокарда возбуждаться под влиянием ПД, спонтанно возникающих в нем самом (без внешних стимулов)
1 – синоатриальный (СА) узел;
2 –артриовентикулярный (АВ) узел;
3 – пучок Гиса;
 3а – правая ножка пучка Гиса;
3б – левая ножка пучка Гиса;
4 – волокна Пуркинье.
Проводящая система сердца
Волокна Пуркинье
Волокна Пуркинье

СА узел  0,03 м/с
АВ узел 0,02 м/с
Пучок  Гиса 1 м/с
Волокна Пуркинье 4-5 м/с
Пейсмекер

Pace-maker водитель ритма

 Генез электрокардиограмм
в трех стандартных отведениях в  рамках данной модели
Электрокардиограмма  (ЭКГ) – это запись  с поверхности тела напряжений, которые отражают распространение волны возбуждения по миокарду.
Электрокардиограмма  (ЭКГ)- это регистрация биопотенциалов, возникающих при работе сердца.

Зубец Р - деполяризация (возбуждение) предсердий
QRS- деполяризация (возбуждение)  желудочков
Зубец T –реполяризация (расслабление) желудочков.

Отведение – это разность потенциалов, регистрируемая между двумя точками тела.
Сердце является трехмерным органом. А его изображение надо зарегистрировать на плоской ленте. Поэтому должны быть найдены такие отведения, которые позволяют получить проекцию       в  двух плоскостях: во фронтальной (вверх-        вниз) и горизонтальной (вперед-назад).
Эйнтховен предложил рассматривать равносторонний треугольник, в центре которого находится электрический вектор сердца и измерять разность потенциалов между двумя точками тела, расположенными во фронтальной плоскости.
I стандартное отведение
II стандартное отведение
IIIстандартное отведение

Биполярные
отведения

2 параметра ЭКГ:
 Амплитуда зубцов ЭКГ- это проекция электрического вектора сердца      на соответствующее отведение.
2. Временные интервалы. Они говорят о скорости проведения возбуждения.
НАПРИМЕР:
Амплитуда R зубца до 1,6 мВ
RR- интервал – длительность сердечного цикла- порядка 0,8 с
В норме интервал PQ 0,12 – 0,2 с.  У больного И-ва 0,3 с.
 О чем это говорит?
ВОПРОС:
Электрокардиограмма – это сложная кривая с
 5 зубцами P, Q, R, S,T и  3 интервалами нулевого потенциала.
ВОПРОС: Сколько раз за сердечный цикл       обращается в 0?
 Ни разу
 1 раз
3 раза
5 раз

Ответ: 3 раза
Черные кости домино символизируют сердечный пейсмекер.
Белые кости домино  символизируют структуры, лишенные автоматизма.
Сравнение последовательности активации сердца  с падением ряда костей домино


title: Конспект занятия "Домовёнок Бу в гостях у ребят"

extracted_text:
Конспект занятия по ПДД в КИК
«Домовёнок Бу в гостях у ребят» - старшая группа

Цель: Формирование знаний детей о ПДД.
Задачи:
1. Закрепить у детей представление о дорожных знаках, светофоре, тротуаре и др. атрибутах связанных с ПДД.
2. Формировать интерес детей к правилам  безопасного поведения на дороге.
3. Развивать культуру общения, обогащать словарь.
       4. Воспитывать у детей желание знать и выполнять правила дорожного движения в повседневной жизни.
Предварительная работа:
             1. Серия занятий – знакомство с правилами дорожного движения.
2. Беседа о транспорте, улицах.
3. Чтение тематической литературы.
       4. Дидактические игры по правилам дорожного движения.
Оборудование:
        Игрушка Домовёнок, электронная презентация, знаки дорожного движения, разрезные картинки, карандаши, свисток, жезл.

                                        Ход занятия:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята!
- Ребята посмотрите, что необычного вы видите в компьютерном классе? К нам сегодня кто-то пришёл в гости.
( Воспитатель показывает детям игрушку).
- Вы знаете кто это?

Дети: Это Домовенок.

Воспитатель: Правильно – это герой многих мультфильмов. Вы  знаете, он пришел к нам из леса, и никогда не был в городе. Домовёнок еле добрался до нас. Ведь наш детский сад находится рядом с дорогой и если мы прислушаемся, то услышим гул (от чего?) (от движения множества автомобилей). Они мчатся на большой скорости.
Хорошо это или плохо? (хорошо, т.к. можно подъехать к самому д/с. Плохо – т.к. шумно, загрязнённый воздух, опасно для детей)
Вот и Домовенок тоже хочет послушать и узнать  правила дорожного движения. Расскажем ему?

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, какие виды транспорта вы знаете? И для этого отгадаем загадки, которые нам принёс в конверте Домовенок. (показ значков, расстановка на классификационной модели)
А теперь отгадайте загадки и:

 Птица железная в небе летит,
След оставляя, шумит и гудит -
В дальние страны уносит людей...
Это не голубь и не воробей.
(Самолёт). Расположите эту картинку правильно – воздушный транспорт
Воспитатель:
                      А теперь я вас проверю
                      И игру для вас затею.
                      Вот задам сейчас вопросы –
                      Отвечать на них непросто.
Посмотрите на макет улицы.
Дети отвечают на вопросы, глядя на макет.
Где улица? Что на ней находится? (дома, магазины, люди, а/м, светофор, знаки ДД…)
Воспитатель: 	Ребята, вспомните, кто такие участники дорожного движения?
Дети: Водители, пешеходы, пассажиры.
Воспитатель: Ребята, скажите кто такие пешеходы?
Дети: Пешеходы – это люди, которые идут пешком (или едут на велосипеде).
Воспитатель: Кто такой водитель?
Дети: Это человек, управляющий транспортным средством.
Воспитатель: А кого считают пассажирами?
Дети: Людей, которые едут в транспорте.
Воспитатель: Ребята, а кто из вас знает,  на какие части делится улица?
Дети: На проезжую и пешеходную.

А что ещё есть на улице? Что нам помогает соблюдать правила ДД? (знаки ДД)
Давайте откроем следующий конверт Домовёнка
Воспитатель: Я буду загадывать загадки, а вы должны найти в знаках отгадки.
1.Велосипед на круге красном,                                                            Значит ехать здесь опасно!                                                                      (движение на велосипеде запрещено)
2. Вот троллейбус подошел,
Тормозят автобусы.
Ну, куда махнем, дружок?
Покажи на глобусе. (Место остановки автобуса).

3. Здесь дорожные работы-
Не проехать, не пройти.
Это место пешеходу
Лучше просто обойти. (Дорожные работы).
Какие бывают знаки ДД? (информационные, запрещающие, предупреждающие) – показ,  подвижная игра  «Кто быстрей соберет знаки»
эстафета – 1 команда – запрещающие знаки, 2 команда - информационные (те, которые информируют нас о чем-то) ……….

Теперь откроем следующий конверт Домовёнка с заданиями
Игра: «Правильно-неправильно» разрезная мозаика (дети садятся за столы) Собрать картинку и сказать, правильно так поступать или неправильно.
Давайте откроем последний конверт. Что же там? К/и! Давайте посмотрим на экран, у Домовёнка в городе есть ещё одно дело.
Видео из игры.

А теперь мы поиграем в КИ «Маленький автомобильчик ищет друзей». Вам нужно помочь автомобильчику добраться до дома, преодолевая все сложные участки дороги.
Наши глазки устали, давайте сделаем гимнастику для глаз
1. Поднять детей с рабочих мест: упражнение проводится у рабочего места.
2. Объяснить детям, что они должны делать: по команде воспитателя, не поворачивая головы, одним взглядом глаз прослеживать движение машины в синий гараж, затем в зеленый и т.д. Очень важно сделать акцент на то, чтобы дети смотрели, не поворачивая головы.
3. Воспитатель предлагает переводить взор с одной метки на другую под счет 1 – 4.
4. Целесообразно показывать детям, на каком предмете необходимо каждый раз останавливать взгляд. Можно направлять взор ребенка последовательно на каждую метку, а можно – в случайном порядке.
5. Скорость перевода взора не должна быть очень большой. Переводить взор надо медленно – так, чтобы в течение всего упражнения было не больше 12 фиксаций глаз.
6. Воспитатель должен наблюдать за тем, чтобы дети во время выполнения упражнения не поворачивали голову.

Что было интересно? Что у вас получилось? Вручение медалей детям от домовёнка.


Презентация "Скалярное произведение векторов" 8 класс


title: Мастер-класс "Технология структуирования и логической обработки материала по русскому языку «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении»"

extracted_text:
Мастер- класс "Технология структуирования и логической  обработки  материала
по русскому языку «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении»

Задача  урока:
   1. Актуализация прежних знаний и  способов действий в правильности выбора
      знаков препинания (запятая или точку с запятой; тире или двоеточие)  с
      учётом  интонационных  и   грамматических   особенностей   бессоюзного
      сложного предложения (БСП).
Цели урока:
   Познавательные:
    • Расширение и углубление знаний по постановке знаков препинания в БСП,
      видов интонаций в    БСП.
    • Усвоение алгоритмических образцов рассуждения и синтаксического
      разбора предложения на основе анализа структурной схемы.
   Воспитательные:
 • Повышение интереса к учебному процессу.
 • Формирование активного участия в процессе обучения.
 • Использование содержательных возможностей учебного материала.
 • Формирование оценочного суждения.
 • Воспитание гражданских качеств.
 • Воспитание культуры учебного труда.
 Развивающие:
 • Умение осуществлять основные мыслительные операции.
 • Усиление коммуникативной направленности урока.
 • Развитие системности мышления.
   Методы:
 • Проблемное изложение.
 • Решение познавательных задач.
 • Коммуникативный
   Формы работы:
 • Фронтальная.
 • Диалоговая.
 • Групповая.
Оборудование:
Компьтер
Интерактивная доска

                                 Ход урока:

       Союзы не что иное суть, как средства, которыми идеи соединяются; итак
          подобны они гвоздям и клею, которыми части махины сплочены склеены
      бывают. И как те махины, в которых меньше клею и гвоздей видно, весьма
    лучший вид имеют, нежели те, в которых слоёв и склеек много, так и слово
                      важнее и великолепнее бывает, чем в нём союзов меньше.
                                                 Михаил Васильевич Ломоносов

Урок начинаем с повторения н,  нн  в  причастиях  и  прилагательных  (анализ
предыдущей  работы).  Из  заданий  предлагаю  детям   выписать   предложение
«Территория около нового  дома  еще  не  благоустроена»  и  продолжить  его.
Каждая группа предлагает свои  варианты  и  комментирует  знаки  препинания,
смысловые отношения между частями.
Учитель: «Территория  около  нового  дома  еще  не  благоустроена  ?  жильцы
заселятся только весной». Какой знак мы  поставим  между  частями  в  данном
предложении? Запятую,  тире,  двоеточие?  А  ведь  БСП  «Весьма  лучший  вид
имеют». Итак, сегодня мы должны  выяснить,  чем  же,  по  мнению  Ломоносова
«лучший вид имеют» сложные бессоюзные предложения. Но прежде  чем  придти  к
какому-либо решению,  мы должны повторить, естественно,  теорию.
   1. Текст у каждого ученика
Смысловые отношения между  предложениями  в  союзных  и  бессоюзных  сложных
предложениях выражаются по-разному.
В союзных  предложениях в их  выражении  принимают  участие  союзы,  поэтому
смысловые отношения здесь более определённые, чёткие.
Например, союз если выражает условие, союз так как – причину, союз  так  что
– следствие, союз но – противопоставление и т. д.
В бессоюзных предложениях смысловые отношения выражаются менее чётко.
Смысловые отношения в БСП зависят  от  содержания  входящих  в  них  простых
предложений и выражаются в устной речи интонацией, а  на  письме  различными
знаками препинания.
- Спасибо всем, кто правильно дополнил текст.
- «Знаки  –  это  выражение  эмоций,  состояний,  предупреждение».  Вот  как
определил  понятие  знака  Юрий  Лотман.  Сегодня  мы  обращаемся  к  знакам
препинания в БСП. Они отвечают за структуру предложения и  интуицию,  а  так
же выражают  авторское  отношение.  Таким  образом,  современная  пунктуация
опирается и на структуру, и на смысл, на интонационное  членение речи  в  их
взаимодействии. Конечно, иногда возникают  спорные  моменты  в  правильности
выбора постановки того или иного знака  в  предложении,  но  чаще  всего  мы
придерживаемся основных правил постановки знаков препинания. Наша  задача  –
составить  алгоритм   действий   и   структурную   схему,   которыми   будем
руководствоваться в выборе запятой,  точки  с  запятой,  тире  и  двоеточия.
Работать над поставленной задачей мы  будем,  опираясь  на  материалы  книги
нашего современника известного  художника Ильи Глазунова «Россия  распятая».
(слайд портрет)

   2. - Составим прежде всего алгоритм действий  (каждая группа представляет
   свой алгоритм действий, всё сводим к одному варианту)
   1. Внимательно прочитать текст.
   2. Найти предложения с несколькими грамматическими основами.
   3. Выяснить, с помощью каких средств связаны простые предложения в
   составе сложного.
   4. Если предложения связаны посредством интонации, то это БСП.
       5. Определить смысловые отношения между частями БСП.
- 3. Вспомним, когда ставится двоеточие, тире, запятая, точка с запятой, и
составим структурную схему постановки знаков препинания в БСП:
работа с интерактивной доской (1 ученик, соотносит схемы предложений и
знаки препинания), составление блок-схемы (по группам)

   [pic]
4. Практическая часть выполняется каждой группой, проверяется и
комментируется  на доске
Задача 1: опираясь на алгоритм действий и структурную схему,  объясните
постановку знаков препинания в БСП.

1-ая группа

ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ
1)Небезынтересной  представляется   творческая   судьба   И.   Глазунова   в
исторической  метели  XX  века.  2)   Его   полотна   проникнуты   искренним
патриотизмом,  верой  в  духовную  силу  русского  народа;  его  картины   –
отражение эпохи и насущных вопросов современности. 3) Используя всю  палитру
художественных средств, Глазунов достигает  невиданных  философских  глубин.
4) Он перенял заветы Пушкина, Некрасова, Толстого о том, что  творец  –  это
мессия, пророк,  а  искусство  –  притча,  и  воплотил  их  в  красках.5)  И
современным художникам (и  деятелям  искусства  в  принципе)  в  этом  плане
необходимо учиться у Глазунова.

2-ая группа
ДВОЕТОЧИЕ
 1)  В  течение  долгих  лет  восхищаюсь  Ильей   Глазуновым:   его   сила,
 разнообразие при отображении действительности и эмоциональность  воплощены
 в его картинах,  самые  сильные  из  которых…  делают  из  этого  великого
 русского художника символ современного искусства.  2)  Полностью  разделяю
 его борьбу  за  благополучие  человечества».  3)  Это  отзыв  Генерального
 директора  ЮНЕСКО  Федерико  Майора,  посетившего  выставку  Глазунова   в
 Московском Манеже в 1994  году.    4)  По  словам  одного  из  посетителей
 выставки Ильи  Глазунова,   картина  "Вечная  Россия"  —  учебник  русской
 истории в ее подлинном величии, песнь славе нашей  державы.  6)  Говорили,
 что "иконы — это  книги  для  неграмотных"  -   картины  Глазунова  —  это
 открытые книги для всех, кто хочет знать и лучше понимать Россию.

 3-ья группа
 1) В журнале «Наш современник» читаем, что незнание России  в  наше  время
 возросло. 2) И появление книги «Россия Распятая»  Ильи  Глазунова,  нашего
 выдающегося художника смелого и  мыслителя  –  явление  неординарное:  оно
 необычно расширяет поле познания  России,  ее  истоков,  ее  движения,  ее
 истории, ее любящего  и  всеединяющего  духа,  ее  пророческого  дара,  ее
 страдательного начала, ее великой культуры. 3)  Прекрасный  чистый  Санкт-
 Петербургский  язык,  строгий   стиль,   яркие   картины   нашей   жизни,
 запоминающиеся и впечатляющие образы людей эпохи делают книгу И. Глазунова
 серьезным художественно-литературным произведением, полемическим памфлетом
 и печальной песней Художника, находящегося в вечном поиске.
 4) Бесспорно, Илья Глазунов – самый посещаемый  художник  в  мире,  о  чем
 всегда свидетельствовала пресса Европы и Америки. 5) Можно любить  или  не
 любить творения Ильи Глазунова, но  нельзя  не  уважать  его  беспримерную
 стойкость в борьбе за свободу творчества и право любить Россию

 4-ая группа
1) Ленинградская блокада, длившаяся, как известно, 900 дней,  унесшая  жизни
сотен тысяч людей, умерших мучительной смертью от голода  и  холода,  заживо
погребенных  в  развалинах,  стала  одним  из  трагических  символов  второй
мировой войны. 2) Величайшим потрясением отзывались эти страшные дни в  душе
художника, оставшиеся в  памяти  неотступным  кошмаром,  когда  он,  потеряв
почти всех родных, умерших у него на глазах, чудом остался жив.  3)   «Когда
я сегодня вспоминаю свое детство, то мне кажется, что это  было  так  давно,
словно все это происходило не со мной, а с кем-то  другим.  4)   Почти  все,
кто мог бы мне рассказать о нем и кого я любил, давно  умерли.  Безжалостное
время уничтожило многие документы  и  свидетельства  той,  словно  не  моей,
жизни.
5) Как будто это было не со мной. 6)  Как  будто  приснился  леденящий  душу
сон,— говорит художник.—  Но  закрываю  глаза  -   ощущаю  себя  в  морозной
петербургской комнате, слышу вой сирены и  боюсь  открыть  глаза,  чтобы  не
увидеть в дрожащем пламени коптилки лицо умирающей матери.

Задача2 : раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы, знаки препинания,
составить  из предложений текст, найти БСП, опираясь на алгоритм действий и
структурную схему.

   1-ая группа:
   1) Хмурая Петроградская сторона… 2) Как на первый взгляд она прозрачна!
   3) Но каждый дом здесь имеет свое неповторимое лицо. 4) Глаза окон
   смотрят то пристально, то печально, то равнодушно и пусто. 5) Дома, точно
   люди после долгой разлуки: иные изменились, другие выглядят так, будто с
   ними не расставался, и словно подмигивают оконцами: «Ничего, мы еще
   поскрипим». 6) Третьи явно забыли тебя – смотрят холодно, как на бедного
   и нелюбимого родственника.
Хмурая Петроградская сторона… Как на первый взгляд она прозрачна! Но  каждый
дом здесь имеет свое (не) повторимое лицо. Глаза окон смотр…т то  пристально
то печально то равнодушно и пусто. Дома точ…но  люди  после  долгой  разлуки
иные изменились другие выглядят так будто с  ними  не  ра(з,с)с  тавался   и
словно подмигивают оконцами  (Не,ни) чего  мы  еще  поскр…пим.  Третьи  явно
забыли тебя смотрят холодно как на бедного и (не) любимого родственника.

   2-ая группа:
   1) На берегу Невы за горбатыми  мостами,  в  островке  осенних  деревьев,
   плотно сомкнутых, как солдатское каре во время боя,  спрятался  маленький
   домик, в котором жил великий Петр. 2) Это был первый музей, виденный мною
   в жизни: потемневший от времени портрет энергичного  человека  в  римских
   латах, пожелтевшие карты,  на  которых  нарисованы  диковинные  очертания
   неведомых архипелагов, проливов, морей, островов…3)   До  нашего  времени
   сохранились личный компас Петра и отлитая в бронзе могучая рука  великого
   преобразователя России, сохранились также одежда Петра и огромная  лодка,
   сделанная им самим…
   4) Деревянный домик на берегу Невы, спрятанный, как в панцирь, в каменный
   защитный футляр другого дома, тихо и задумчиво поблескивает окнами, будто
   размышляя и удивляясь судьбе огромного города, который начался с  него  –
   маленького, но великого в нашей истории домика…5) Я не мог не написать  о
   домике Петра Великого, основателя города, где я родился и вырос.

На берегу Невы за горбатыми мостами в островке осе(н,нн) их деревьев плотно
сомкнутых как солдатское каре во время боя спрятался маленький домик в
котором жил великий Петр. Это был первый музей виде(н,нн) ый мною в жизни
потемневш…й от времени портрет энергич…ного человека в римских латах
пожелтевшие карты на которых нарисова(н, нн)ы дикови(н,нн) ые очертания
(не)ведомых архипелагов проливов морей островов… До нашего времени
сохр…нились лич…ный компас Петра и отлитая в бронзе могучая рука великого
преобразователя России сохр…нились так(же) одежда Петра и огромная лодка
сдела(н,нн) ая им самим…

3-ья группа

1)Много лет  спустя  в  Москве  возле  Арбата,  где  я  живу,  спускаясь  из
мастерской на улицу, я увидел в лучах весеннего яркого солнца среди  лотков,
столов, где продаются все и вся, толпу.2)  Она  сбилась  плотным  кольцом  -
что  было  внутри   нее,   я   поначалу   не   мог   разглядеть.   (возможна
вариативность)3) Веселились и радовались  все,  но  чему  радуются,  увидел,
протиснувшись сквозь толпу.4)  И  тут  сразу  вспомнил  впечатление  давнего
детства: на земле сидел, корчась в судорогах, словно мучимый бесом,  мальчик
лет пятнадцати,(возможна вариативность) движения его были,  как  в  падучей:
руки и ноги нервно двигались, скрещиваясь, как  у  робота.  6)   Мучительный
стыд за людей охватил меня. 7) Над  чем  же  они  смеются?  8)  Надо  скорее
помочь бедняге, убрать с асфальта… 9) Но вдруг  смотрю:   еще  один  мальчик
сел рядом, задергался, а первый, словно с испорченным механизмом,  на  чужих
ногах встал. 10) Боже! Оба смеются! 11)  Узнавший  меня  арбатский  художник
поясняет: «12) Это, Илья Сергеевич, такой современный танец. 13) Брейк.  14)
Каково?»

Много лет спустя в Москве возле Арбата где я живу спускаясь из мастерской
на улицу я увид…л в лучах весе(н,нн)его яркого со…нца среди лотков столов
где продаются все и вся толпу. Она (з,с) билась плотным кольцом   что было
внутри нее  я (по) началу не мог ра…глядеть. (возможна вариативность)
Веселились и радовались все но чему радуются, увид…л протиснувшись сквозь
толпу. И тут сразу вспомнил впеч…тление давнего детства на земле сидел
корчась в судорогах словно муч…мый бесом мальчик лет пятнадцати движения
его были как в падучей руки и ноги нервно двигались скрещиваясь как у
робота. Мучительный стыд за людей охватил меня. Над чем же они смеются?
Надо скорее помочь бедняге убрать с асфальта… Но вдруг смотрю еще один
мальчик сел рядом задергался а первый  словно с и…порче(н,нн)ым механизмом
на чужих ногах встал. Боже! Оба смеются! Узнавший меня (А,а) рбатский
художник поясняет Это Илья Сергеевич такой современный танец. Брейк. Каково
4-ая группа:
1)  Где  начинается  и  где  кончается   наша   родовая   память   о   нашем
происхождении?  2)  Украсть,  исказить  и  уничтожить   историю   народа   –
величайшее преступление. 3) Не случайно  ведь,  что  у  большинства  народов
разных рас и  цивилизаций,  а  особенно  у  славянского  племени,  память  о
предках переходила в  религиозное  начало.  4)  Стереть  память  о  них,  об
истории народа  –  значит  превратить  его  в  стадо  рабов,  которым  легко
управлять…5) Памятники старины: старинные книги, гравюры, картины, мебель  –
всегда заставляли меня  приходить  в  неописуемое  волнение,  и  не  только,
наверное, потому, что от соприкосновения с ними  будоражились  некие  генные
токи, пробуждающие историческую память о наших предках… 6) Сколько  любви  и
духа человечество вложило в них и донесло до нас через века  и  годы!  7)  Я
уверен: существует огромная духовная энергия, помогающая жить,  заключенная,
скажем, в ладанке или в каких-то амулетах

Где начинается и где кончается наша родовая  память  о  нашем  происхождении
Украсть и…казить и уничтожить историю народа  величайш…  пр…ступление.  (Не)
случайно ведь что у большинства народов разных рас и цивилизаций а  особенно
у славянского племени, память о предках  переходила  в  религиозное  начало.
Стереть память о них об истории народа значит превратить его в  стадо  рабов
которым  легко  управлять…Памятники  старины  стари(н,нн)ые  книги   гравюры
картины мебель всегда заст…вляли меня пр…ходить в (не)описуемое  волнение  и
не только наверное (по)тому  что  от  сопр…к…сновения  с  ними  будоражились
некие генные токи пробуждающие историческую память о наших предках…  Сколько
любви и духа человечество вл…жило в них и донесло до нас через века и  годы!
Я уверен существует огромная духовная энергия  помогающая  жить  заключенная
скажем в ладанке или в каких (то) амулетах.

Задание (для всех групп):
Прослушать текст (текст продублирован на доске),  вычленить и записать  БСП,
выполнить синтаксический разбор:
«Это была моя первая в жизни весна, которую я встречал  в  деревне.  В  воде
отражались затопленные половодьем кусты,  на  середине  озера,  как  осколки
битого  хрусталя,  плавали  ледяные  острова.  Но  у  самого   берега   вода
становилась теплой и ласково  набегающей  на  песок  со  следами  уже  босых
мальчишеских ног. Мальчишки вгоняют топоры в могучие  тела  красавиц  берез,
тотчас же текут прозрачные слезы – успевай подставлять  кружку.  Будто  весь
аромат земли, всю силу и неукротимость северных  весенних  половодий,  талых
ручьев и разливов впитала в  себя  могучими  корнями  белоствольная  береза,
шумящая высоко в небе весенним ветром  и  тревожным  гомоном  скворцов…  Как
зримо тают под лучами солнца, становясь все меньше и меньше, белые  островки
зимних снегов!»

Задание (для всех групп):
Сравнить  предложения  и  сделать  вывод   о   том,   какая   синтаксическая
конструкция обладает большей выразительностью.
Мальчишки вгоняют топоры в могучие тела красавиц  берез,   тотчас  же  текут
прозрачные слезы –  успевай  подставлять  кружку.-------  Мальчишки  вгоняют
топоры в могучие тела красавиц берез,  тотчас  же  текут  прозрачные  слезы,
так что  успевай подставлять кружку.

-  Многочисленные   БСП   обладают   большой   выразительностью,   так   как
семантические (смысловые)  отношения  между  частями  в  таких  предложениях
гораздо шире и разнообразнее отношений между  частями  союзных  предложений.
БСП  имеют   большие   возможности   для   передачи   субъектных   модально-
экспрессивных  оттенков,  посредством  которых   говорящий   передаёт   своё
отношение  к  событию,  чем  конструкции  союзного   типа.   Из   записанных
предложений  СПП  менее  выразительно,  потому   что   в   нём   отсутствует
эмоциональное отношение говорящего к событию, его оценка.
- Итак, чем же «лучший вид имеют» сложные бессоюзные предложения?
   (правом выбора, возможностью варьирования, поводом для дискуссий)
   Домашнее задание:
Прочитайте данный текст, используя БСП, выскажите своё отношение к
проблеме, обозначенной автором и его позиции:
   « Где начинается и где кончается наша родовая память о нашем
   происхождении? Украсть, исказить и уничтожить историю народа – величайшее
   преступление. Не случайно ведь, что у большинства народов разных рас и
   цивилизаций, а особенно у славянского племени, память о предках
   переходила в религиозное начало. Стереть память о них, об истории народа
   – значит превратить его в стадо рабов, которым легко управлять. «Хлеба и
   зрелищ!» Это хорошо понимали коминтерновцы, завоевавшие Великую Россию и
   уничтожившие не только элиту сословий каждой покоренной нации, но и
   историческую застройку древних городов, прежние названия улиц и
   осквернившие старинные кладбища»

-----------------------

                                     БСП

                                  Двоеточие

                                    Тире

                                   Запятая

                               Точка с запятой

                                    [pic]

[pic]

                                    [pic]


Презентация "Библиотека Александра Сергеевича Пушкина. Текст для тренинга по теме «Числительное»"


title: Конспект занятия "Курочка Ряба"

extracted_text:
Конспект Занятия по развитию речи с элементами ИЗО.
В группе кратковременного пребывания с детьми от 1,5 до 3 лет.

Тема: « Курочка Ряба»

Воспитатель: Пустовалова Наталья Васильевна

Цель:
Учить детей слушать сказку в инсценированном варианте;
Помочь понять содержание сказки;
Учить правильно отвечать на вопросы;
Закрепление красного и синего цвета.
Материалы к занятию.
Ширма, персонажи сказки « Курочки рябы»;
Игрушка – мышка;
Вырезанный из альбомного листа овал «яичко»;
Гуашь синего и красного цвета.

Организация.
Дети сидят на стульчиках полукругом. Перед ними стоит ширма с кукольным театром. Позади стоит стол с заготовками (затонированный лист и пальчиковые краснки красного, синего цвета).
Воспитатель входит в костюме сказочницы.

Воспитатель входит в группу в костюме сказочницы и держит в руках корзинку с расписными яичками.
Воспитатель: Здравствуйте ребята. я сказочница. Смотрите, что я вам принесла? Кто мне скажет, что это?
Дети: яички (индивидуальные ответы)
Воспитатель: Правильно! Яички. А кто приносит нам яички?
Дети: курочка (индивидуальные ответы)
Воспитатель: Молодцы! А теперь я покажу вам сказку « Курочка Ряба»
Воспитатель подходит к столу с ширмой и кукольными персонажами и начинает рассказывать.
Жили – были дед и бабка и жила у них Курочка ряба. Снесла им Курочка яичко. Снесла не простое ко-ко-ко, а золотое снесла ко-ко-ко. Дед бил, бил не разбил. Баба била, била не разбила. Мышка хвостиком махнула, и яичко подтолкнула, и яичко покатилось, покатилось и разбилось – ой!
Дед плачет, баба плачет:
- Без яичка будем значит!
Оба плачут, горько плачут, ну а Курочка кудахчет:
-Ты не плач, дед, ты не плач баба, я снесу яичко вам простое, ведь оно нужней, чем золотое, ко-ко-ко.
Вот и сказке конец, а кто слушал молодец!
Воспитатель: Вам понравилась сказка? Скажка кто у деда с бабой жил?
Дети: Курочка Ряба.
Воспитатель: Умницы! А что снеслаКурочка Ряба?
Дети: яичко.
Воспитатель: правильно! А какое?
Дети: золотое и простое.
Воспитатель предлагает деткам поиграть в игру « Где мышонок?»
Пи-пи-пи, раздается писк.
Воспитатель: К нам мышка прибежала. Где же она? Поищите.
Дети заглядывают под стульчики. Воспитатель показывает деткам игрушку-мышку и предлагает попищать, как мышки (хоровые и индивидуальные звукопроизношения)
Воспитатель: Мышонок любит играть в прятки. Сейчас я спрячу его в чьи-нибудь ладошки, например в Полинины, а когда спрошу « мышонок ты где?», Полина ответит « пи-пи-пи» (показывает). Игра продолжается 4-5 раз.
Игру можно закончить загадкой:
Эта маленькая крошка
Рада даже хлебной крошке,
Потому что дотемна
В норке прячется она.( мышка)
Воспитатель: А теперь давайте с вами порадуем дедушку и бабушку, раскрасим наши яички. Сегодня в нашей работе помогут наши пальчики.
Воспитатель приглашает детей к столу с заготовкой ( затонированный лист, овальной формы, пальчиковые краски).
Воспитатель: Какого цвета у нас краски?
Дети: красная и синяя.
Воспитатель: Как вы думаете понравятся Деду и Бебе наши яички? На этом наше занятие закончилось. Вы сегодня были молодцы!


Презентация "Лидия Чарская «Записки маленькой гимназистки»" 4 класс


Презентация "Выветривание горных пород" 6 класс


title: Конспект НОД "Домик для лисички"

extracted_text:
Конспект НОД
Тема: «Домик для лисички»
   Цель:
Учить детей создавать прекрасное своими руками, фантазировать в процессе рисования.
Задачи :
1. Продолжать учить детей изображать предметы, состоящие из прямоугольных, квадратных и треугольных частей; самостоятельно выбирать цвет для окраски стен и крыши.
2. Продолжать развивать желание помочь животным.
3. Продолжать воспитывать эстетические чувства по восприятию цвета.
4. Продолжать учить рисовать гуашью, смешивать краски, воспитывать аккуратность.
Методические приёмы
1. Художественное слово.
2. Музыкальное сопровождение
3. Объяснение воспитателя.
4. Наблюдение за работой детей.
5. Анализ работ воспитателем и детьми.
Материал и оборудование: Белая бумага формат А4 для каждого ребёнка, кисти, краски, салфетки, баночки для воды, образец домика( 1шт, во время работы детей используем музыку "Звуки природы")
Интеграция образовательных областей: чтение художественной литературы, музыка, познание, физическая культура.
Предварительная работа:
Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц», рассматривание книг, иллюстраций.
Ход НОД:
Дети стоят на ковре полукругом перед воспитателем.
-Ребята, давайте с вами вспомним сказку" Лиса и заяц".
-У лисы избушка растаяла и она прогнала зайца, а потом зайцу хотели помочь и волк, и медведь, только петуху удалось прогнать лису. И стали петух и заяц жить вместе.
-Сегодня к нам пришло письмо. Отгадайте от кого?
-Рыжая хозяюшка
Из лесу пришла,
Всех кур пересчитала
И с собою унесла. (ответы детей) (Лиса)
-Так вот, лиса прислала нам письмо, сейчас я вам его прочитаю:
-Дорогие ребята, у меня растаяла избушка, и теперь я осталась без дома. Прошу, помогите мне пожалуйста, нарисуйте мне новую избушку. Только, чтобы она была красивая и теплая. Большое спасибо вам!
-Ну, что, ребята, поможем лисе в её беде (ответы детей)
-Давайте пройдём на свои места и начнём работу. (дети садятся за столы)
-А как вы думаете, какой мы нарисуем избушку для лисы (ответы детей)
-Правильно, чтобы избушка не растаяла, чтоб лисе было в нёй тепло. А чтобы избушка понравилась лисе, мы её нарисуем разноцветной.
- А теперь, давайте приготовим ваши пальчики к работе.
Пальчиковая гимнастика
Дружно пальцы встали в ряд
(Показываем ладони пальчиками вверх)
Десять крепеньких ребят.
(Сжимаем и разжимаем кулачки)
Эти два – всему указки
Все покажут без подсказки.
(Показываем указательные пальчики)
Эти – два середнячка
Два здоровых бодрячка.
(Показываем средние пальчики)
Ну, а эти безымянны
Молчуны, всегда упрямы.
(Показываем безымянные пальчики)
Два мизинца-коротышки
Непоседы и плутишки.
(Показываем мизинчики)
Пальцы главные средь них
Два больших и удалых
(Показываем большие пальчики, а остальные сжимаем в кулачки)
-Давайте подумаем с чего мы начнём рисовать избушку (ответы детей)
-Правильно, сначала нарисуем фундамент-это та часть, на чём стоит корпус дома. А какую геометрическую фигуру вам напоминает фундамент (прямоугольник)
-Правильно, потом нарисуем корпус, т. е дом без крыши, а корпус дома на какую геометрическую фигуру похож (Квадрат)
-А затем рисуем крышу. Крыша какой формы (Треугольной)
-Потом крыльцо и окно.
-А сейчас вспомним как нужно держать кисть?
1. Кисть нужно держать между тремя пальцами (большой и средний).Придерживая сверху указательным, сразу за железным наконечником, не сжимая сильно пальцами.
2. При рисовании различных линий кисть надо вести по ворсу, поэтому рука с кистью движется впереди линии.
3. При рисовании широких линий нужно опираться на весь ворс кисти, палочку держать наклонно к бумаге.
4. Чтобы нарисовать тонкую линию, кисть нужно держать палочкой вверх и касаться бумаги концом кисти.
После того, как дети нарисовали дом, приглашаю детей отдохнуть
Физминутка
Разбежались по лужайке
Мишки, лисоньки и зайки ходьба на месте.
Стали весело кружиться
Стали звери веселить.кружатся.
Раз – прыжок, два – прыжок
Отдыхай и ты, дружок.прыгают.
По ходу занятия напоминаю, что дом дети рисуют для лисы, а раскрасить могут любым цветом, какой им понравится.
В процессе рисования уточняю, если нужно, способы изображения прямоугольных и квадратных форм, приёмы закрашивания красками.
- При закрашивании рисунков кистью линии нужно накладывать рядом, вести их в одном направлении и только в одну сторону, каждый раз начиная движение сверху или слева (а не туда- обратно, как карандашом)
-Каждую линию при рисовании и при закрашивании нужно проводить только один раз.
-Вести линию нужно сразу, не останавливаясь.
Во время самостоятельной деятельности подсказываю, помогаю. Напоминаю, что окно следует рисовать только после того, как высохнет краска на стене. Пока она высыхает, можно рисовать крышу и вносить дополнения в рисунок (что-то возле дома, над домом, на доме) .
В заключение надо отметить разную окраску, форму домов и окон, похвалить тех, кто внёс интересные дополнения в рисунок. Например:«Возле этого домика вырос цветок (кустик, дерево) .А здесь сделали забор, а тут у дома выросла трава. В небе светит солнышко. Из трубы этого дома идет дым, значит, топят печку» и т. п. Эти особенности замечает лиса при выборе домика, в котором она хотела бы жить. Теперь у лисы есть свой красивый дом. Спасибо дети!
По окончанию работы дети проходят с рисунками на ковёр, встают полукругом, рассматривают свои рисунки, провожу анализ.
-Ребята, вы постарались, придумали замечательные домики. Молодцы.
-А лиса вам, в свою очередь, приготовила небольшие сюрпризы (достаю из конверта)
-А чем мы сегодня занимались на занятии? (Ответы детей) .
- На этом наше занятие закончено.


title: Конспект урока "Закрепление внетабличных случаев умножение и деления" 3 класс

extracted_text:
Тема: закрепление внетабличных случаев умножение и деления.
Тип урока: закрепление
Класс: 3

Личностные
- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её
мотивом
Метапредметные:
Регулятивные
-оценка – осознание качества и уровня усвоения материала
Познавательные
- моделирование – преобразование из объекта в модель, из модели в объект
Коммуникативные
-  способы  взаимодействия  учебного  сотрудничества   (между   учителем   и
учащимися и между детьми  при работе в паре)
 Предметные:
-закрепление  внетабличных случаев деления и умножения

Открываем тетради. Записываем число, классная работа.

Фрагмент мультфильма. О ком сюжет? (о туристах). Кто такие  туристы?  (люди,
которые ходят в поход).
- И мы сегодня с вами отправляемся в поход  за  знаниями.  Какие  знания  мы
получили на прошлых уроках? (внетабличное)
Цель туристов добраться до вершины горы.
А какая цель нашего похода? (закрепить внетабличные случаи деления и
умножения).
 А также  вы будете оценивать выполнение заданий и обобщать полученные
ранее знания.

(СЛАЙД) В пути туристов настиг дождь. Они решили поставить палатку. А чтобы
вода не затекла под палатку, надо окопать ее. (показ)
- Нужно найти площадь  вскопанного участка земли вокруг палатки.
                                 17 см

      5 см

(СЛАЙД)
- Посмотрите на схему, где маленький прямоугольник – это площадь,
занимаемая палаткой, а большой прямоугольник — это площадь палатки и
вскопанного участка вместе.
(Щелчок) - Посмотрите на следующую схему. Что будем  находить? (Площадь
только желтой фигуры).
- Кто может выполнить это задание самостоятельно? Поднимите руки
- У кого это задание вызывает затруднение? (даю карточки)

1)17∙ 5=85(м² )
2)13 · 3 = 39 (м²)
3) 85 – 39 = 46 (м²) площадь  закрашенной фигуры

Проверка  под документ-камерой.
Оцените свою работу. Те, кто выполнил самостоятельно, поставьте два +

- Какие знания понадобились для выполнения данного задания? (умножение,
вычитание, нахождение площади)
- Людям, каких профессий нужны эти знания? (строитель, архитектор, швея,
инженер)

(СЛАЙД)
Любой турист умеет читать план местности, на котором есть условные
обозначения. Условные обозначения встречаются и в математике.

      :     =(   +     ) :

Посмотрите на экран. Как вы понимаете данную модель? (это деление
двузначного числа на однозначное.)
- А что для этого нужно сделать? (разложить делимое на сумму разрядных
слагаемых или сумму удобных слагаемых)

Вывешиваю карточки

Физминутка

После трудного дня  туристы отдыхают у костра, давайте и мы с вами отдохнем
после тяжелой работы.

- Продолжим поход за знаниями. Открываем учебник с.24 № 1
Найдите выражения, подходящие к данной модели.
52:4                               42:3
56:2

- Какой способ подходит для решения данных выражений? (удобные слагаемые)

Решите задание с подробной записью по модели.
Обязательно всем решить два из названных выражений.

Переключать на документ-камеру

Проверка под документ-камерой (1 человек с отметкой)

- У кого так же?
- У кого ошибка в первом выражении? У кого ошибка во втором? У  кого  ошибка
в третьем?

Как можно проверить действие деление? (умножением - частное умножить на
делитель).
Какие знания понадобились для выполнения данного задания? (умножение,
вычитание.)

Оцените свою работу.

(СЛАЙД) 1 щелчок
Любой турист  для похода собирает рюкзак.  Давайте  узнаем,  что  у  него  в
рюкзаке.
С.20 №4 Прочитайте задачу.

О чем говорится в задаче? (о банках)
Что нужно найти? (обратите внимание, что находить мы будем количество
банок)
Кто может решить задачу самостоятельно?
Обратите внимание, что задачу можно решить разными способами!!
Можете выполнить запись по действиям, а можете записать выражением.

Кому нужна помощь? Работаем вместе.
Составим краткую запись.
(ЩЕЛЧОК)
- Сколько человек отправилось в поход?
Какие консервы они взяли с собой?
Сколько было мясных?
Сколько было овощных?
Какой главный вопрос задачи?
|Кол на 1 чел           |Кол. человек           |Всего                  |
|М-2к                   |19                     |?                      |
|Ов-3к                  |19                     |?                      |

Кто теперь может решить эту задачу?
Кому нужна помощь? (индивидуально)
(Кто  выполнил, решает задачу вторым способом)
 Проверка у доски. - запись 2 способов
Обратить внимание на запись 2·19 + 3·19 =95 или (3+2) · 19 = 95

Оцените себя

- Туристы могут выбрать короткий или длинный путь до места.
Так и в математике существует рациональный или нерациональный.
 Какой способ рационален? Почему? (он проще, экономит время)

Какие знания пригодились при выполнении упражнения? (таблица умножения,
разложение чисел на удобные слагаемые, внетабличное умножение)

Физминутка для глаз

- В походе любые препятствия по плечу, если работать дружно и слаженно.  Так
и в нашей работе, хорошего результата можно добиться, если работать сообща.
Сейчас вы будете работать в парах.

У вас на столах лежат листы с заданием. Как вы думаете, какое задание вы
будете выполнять? (решить примеры и соотнести буквы с ответами)

Как вы будете это делать? (каждый решит свой вариант, а пословицу составите
на одном листе)

Вы должны выполнить задание и оценить друг друга.

Кому не понятно задание?

|    |    |    |    |    |    |
|у   |ч   |е   |н   |ь   |я   |

Не забудьте оценить друг друга (взаимооценка)

Какая пословица у вас получилась?

-Какие знания понадобились для выполнения данного задания? (внетабличное
умножение и деление, табличное умножение и деление)

Итог урока

- Любой турист возвращается из похода с новыми впечатлениями и знаниями.

СЛАЙД

Что мы сегодня повторили? Какие знания для этого пригодились?

А какие новые знания вы получили в нашем походе?

ЩЕЛЧОК

Вы работали в парах. У кого получилось договориться и выполнить задание?
Поднимите руки.

ЩЕЛЧОК

На уроке оценивали себя и товарища.

- Посмотрите на свои результаты.  Поставьте себе отметку за урок на полях.

- Домашнее задание для вас на выбор.

Д\з дифференцированное:
На страничке для любознательных с. 22 №1 закончить рассуждение, записать
предложения и №2 найти верное высказывание, записать букву правильного
ответа.
Или вы можете выбрать задание на закрепление умножения двузначного числа на
однозначное. С. 25 №12 (1)
-----------------------
13 см
                                                                        3 см


Презентация "Знаки и символы искусства"


title: Проект по окружающему миру "Моё родное село"

extracted_text:
Проект по окружающему миру
Тема: «Моё родное село»
Самарская область
м. р. Ставропольский
ГБОУ СОШ с. Новая Бинарадка
Выполнили учащиеся 2 класса:
Гусева Дарья
     Карагавнова Александра
     Гуркин Илья
     Рыжов Константин
    Ануфриева Вероника
    Ухаткина Миропия
     Ухаткин Евсевий
   Руководитель проекта : Баннова Е. И.

Это наше село – Новая Бинарадка
Село Новая Бинарадка расположено на северо – западе Самарской области. Граничит с сёлами Мусорка, Кирилловка – Ставропольского района; Михайловка,Ново – Урайкино - Красноярского района; Сухие Аврали – Елховского района, Новосёловка – Ульяновской области.

Датой основания села считается 1760 год.

Есть несколько версий происхождения названия села:
Бина (в переводе с тюрского языка) дом, изба; нарат (с тюрского) сосна – сосновый дом.

2. Некогда жили три брата – мордвина: Буян, Узюк, Бенар.  От них пошли названия сёл Старый и Новый Буян, Узюково, Старая и Новая Бинарадка.

3.  По другой версии – первыми жителями были выходцы из села Старая Бинарадка.  Они пришли сюда в поисках новой земли. Раскорчевали лес, занимались земледелием и скотоводством.
Жители жили в «чёрных»  или «курных»  избах без трубы, и потому дым из топившейся печки выходил через отверстие в крыше, крытой соломой и дранью; в окнах – бычий пузырь вместо слюды или стекла; вечером свет давала лучина. Вставленная в светец. Вместе с людьми зимой находились телята, овцы и куры.
В 1955 году в село пришло электричество
А теперь  на улицах села можно увидеть много современных красивых домой: деревянных  и  каменных.
 Речка села Бинарадка – делит её на две  неравные части части:  «мордовская сторона» и «русская сторона»
 На окраине села   «удобно расположился» пруд Гранный.   А какие там водятся караси! Опытный рыбак за несколько часов может поймать несколько килограммов рыбы: сазана, карпа, карася, окуня, краснопёрки.
Пруд Гранный
 При въезде в село находится небольшой водоём. Ребята в жаркое лето любят там купаться.
 Вокруг села много полей, на которых крестьяне  и выращивают зерновые культуры: рожь, пшеницу, ячмень, нут, подсолнечник и др.
Прошло более 60 лет как закончилась Великая Отечественная война.
    Мы не имеем право забывать ужасы этой войны, чтобы она не повторилась вновь. Мы не имеем право забыть тех солдат, которые погибли ради того , чтобы мы сейчас жили.  Мы обязаны всё помнить.
     Более 600  крепких и здоровых мужчин ушли на фронт из нашего села. Из них более 200 погибли в боях за Родину.
Теперь их имена  на скорбных плитах сельских обелисков, в Книгах Памяти и в благодарных сердцах  земляков.
В 1967 году был открыт Обелиск Славы, в память о погибших в Великой Отечественной войне.
Сельский обелиск Славы
Книга Памяти
Буянов Михаил Васильевич.
Ефрейтор, командир отделения. Участвовал в боевых действиях на территории ДРА декабря 1979 года. Награжден орденом Красной Звезды, медалью «Воину-интернационалисту от благодарного афганского народа», «Грамотой Президиума Верховного Совета ССС «Воину — интернационалисту» (посмертно).
13 мая 1980 года группа из семи человек попала в засаду. Какая группа и кто - неизвестно. Но известно, что живыми они не сдались. Отбивались долго, и когда их осталось двое,  укрылись в пещере. Израненные, чуть живые, они дрались до конца. Перевязывали друг другу раны, получали новые, и всё равно дрались: до последнего патрона, капли крови и строчки свинца. И только когда их забросали гранатами, замолчали, навсегда замолчали Миша, Буянов и его друг.
Но никакой войне не отнять у нас одного — памяти - светлой, трепетной и живой. Её он нам и оставил, солдат.
Светлой памяти ефрейтор Михаил Буянов.
     Имя Михаила Буянова высечено на Обелиске Славы
Установлена мемориальная доска на здании школы в которой учился М. Буянов
Его именем  в селе названа  улица,
на которой жил  и вырос М. Буянов
Каждый год в нашей школе проходит   районный турнир по волейболу. Разыгрывается кубок имени М. Буянова
Школьная волейбольная команда.
1857 году открылась земская школа на 44 ученика. В школе       было 2 классных комнаты,  один законоучитель  и один учитель.  Учились ребята из села  Новая Бинарадка,  в основном мальчики.
В 1948 году школа стала семилетней. Через 13 лет в 1961 году школа становится  в восьмилетней. В 1981 году – средней.
Сохранились некоторые старые здания школ .
В 1970 году школа перешла в благоустроенное кирпичное здание.
 В школе  13 кабинетов. Есть спортзал, библиотека, столовая, мастерские.
Педагогический коллектив состоит  из 15 человек.
     В 1977 году  построено здание детского сада.
Детский сад «Солнышко»
 Так выглядел первый Сельский клуб.

В 1968 году был построено новое здание Дома Культуры

Дом Культуры в настоящее время
На  сцене Дома Культуры проходят праздничные концерты для населения села Новая Бинарадка.
      С 1931 года в селе была открыта библиотека. Современная сельская библиотека находится в здании Сельского Дома Культуры,  двери которой всегда открыты для всех односельчан.
В 2008 году открыто новое здание офиса общей врачебной практики
«Всё от бога», - говорили крепкие в вере крестьяне. На их средства и был выстроен в 1870 году большой каменный трёхпрестольный теплый храм,  освещенный в честь Казанской иконы Божьей  Матери.
Школьники помогают в благоустройстве храма


title: Конспект урока "Элементы машиноведения. Швейные машины с ручным приводом" 5 класс

extracted_text:
                          Машиноведение (5 класс).

Тема урока:  Элементы машиноведения. Швейные          машины с ручным
приводом. Устройство ручного привода.

Цель:             1)   ознакомить учащихся с историей создания швейной
машины ,    с организацией рабочего места, санитарно-гигиеническими

                    требованиями и правилами техники безопасности при
работе  на швейной машине; ознакомить с устройством ручного привода;

  2)  НАУЧИТЬ ВЫПОЛНЯТЬ ПРЯМОЛИНЕЙНЫЕ СТРОЧКИ  НА  МАШИНЕ БЕЗ НИТОК;
                                       3)воспитывать любовь к труду,
аккуратность.

Наглядные пособия:  таблицы  «Швейная машина»,  «Устройство ручного
привода».

Оборудование и материалы: швейная машина, листы А4 с линиями -для
практических работ.

ТСО:  мультимедийная система; презентация урока   «Бытовая швейная
.машина».

На классной доске выписаны термины: регулятора длины стежка, рукав,
платформа, задвижная пластина, челночное устройство, нитепритягиватель,
колесо  моталки, холостой ход. привод швейной машины, рычаг .

Ход урока:

1  Объяснение с практическим закреплением.
                                           а) История создания швейной
машины( рассказ с применением слайдов на мультимедийной системе).

                        2) Устройство швейной машины.

1. Конец 15в.-первый проект машины для пошива одежды предложил Леонардо да
   Винчи.

  1775.  Год-немец Карл Вейзенталь получает патент на швейную машину
        копирующую образование ручных стежков.

        1790 год-англичанин Томас Сент изобрёл швейную машину для пошива
        сапог. Более совершенная машина была создана французом Б. Тимонье.
        Все эти машины не получили широкого применения.

                                   1834  год- Американец Уолтер Хант
        изобрёл иглу с ушком на заострённом конце и челночное устройство-
        это была первая машина челночного стежка с использованием верхней и
        нижней нитей.

          1844-45  года американец  Элиос Хоу сделал ряд усовершенствований
        в машине хонта и получил патент на выпуск первой  швейной машины с
        челночным стежком, её принцип до сих пор используется в
        современных швейных машинах.
                                 1850-1851  года американские изобретатели
        Вильсон, Гиббс и Зингер запатентовали новые конструкции швейных
        машин, усовершенствовав машину Хоу. Наиболее удачной оказалась
        машина Исаака Зингера.

        1854  год-Исаак Зингер построил в штате Нью Джерси первый завод по
        производству швейных машин. Через год его изобретение получило
        первый приз на всемирной ярмарке в Париже. Машины Зингера
        пользовались огромным успехом и спросом.
                       1875  год –купец Попов стал стал выпускать первые
        швейные машины под маркой «Singer»,- «Singer и Попов».
                                             1900   год в подмосковном
        городе Подольске фирма  «Зингер»  основала и открыла завод, который
        осуществлял сборку швейных машин из деталей, доставляемых из-за
        границы.                                               1902-1917
        года Подольский завод компании «Зингер» выпускал швейные машины с
        ручным и ножным приводами.                               В  1917
        году была создана отечественная швейная промышленность. Подольский
        механический завод (ПМЗ) стал центром отечественного швейного
        машиностроения.

   Дизайн первых швейных машин напоминал по внешнему виду пистолет или
   оружейный приклад. Эти швейные машины снабжались причудливыми
   украшениями, рисунками, резьбой.  Они были богато оформлены и украшены
   литым орнаментом и имели композиционное решение  с центром в середине
   этого орнамента.

2. Устройство швейной машины.
                                                               Швейные
   машины служат  для  стачивания деталей из ткани при пошиве различных
   швейных изделий. Применение швейных машин облегчает труд, позволяет
   ускорить и повысить качество работы. Машинные швы ровнее и красивее
   ручных. В домашних условиях используют бытовые швейные машины с ручным,
   ножным и электрическим приводами.

ПРИВОД-это устройство, с помощью которого машина приводится в движение.

А)  Ручной привод:

Б) Ножной привод:

В) Электрический привод:

Машины с электрическим приводом наиболее удобны в работе. Они быстроходны
( 120 стежков в минуту), а так же выполняют много операций (зигзаг, штопка,
вышивка и т.д.).  На швейной фабрике есть специальные швейные машины для
пришивания пуговиц, оверлок- машина для обработки срезов изделия, для
обработки петель- петельная машина и т.д. . Самая простая в обращении
швейная машина с ручным приводом.

                   1 платформа; 2 короб;

3 рукав; 4ручной привод;

5 нитепритягиватель;

6 регулятор длины стежка;

             7 РЫЧАГ ПОДЪЁМА ЛАПКИ;

8 регулятор натяжения верхней

нити;

9 челночное устройство;

10 моталка;   11 рейка двигателя ткани;   12 прижимная лапка;  13 игольная
пластина;  14 стойка;   15 игловодитель.

Для образования машинного стежка необходимы две нити: верхняя и нижняя.
Верхняя идет от катушки, а нижняя от шпульки, которая заправляется в
шпульный колпачок, а затем в челночное устройство (это тема следующего
занятия). Так как сегодня мы изучаем швейную машину с ручным приводом
ознакомимся с устройством самого привода.
   Корпус привода имеет два зубчатых цилиндрических колеса: большое и
маленькое. Приводной рычаг с деревянной или пластмассовой рукояткой
крепится к большому колесу и вращает его. Вращение передаётся на маховое
колесо с помощью стального поводка. Поводок вставляется в специальное
отверстие колеса. Для установки в рабочее положение приводной рычаг заводят
в гнездо и закрепляют стопором. Корпус ручного привода крепится к стойке
рукава машины с помощью кронштейна. На рабо -чий или холостой ход машину
устанавливают с помощью винта-разъединителя.

[pic]

2 Лабораторно-практическая работа: « Изучение устройства швейной машины
(проставить номера  элементов швейной машины, используя слова для справок).

3 Текущий инструктаж.  Санитарно-гигиенические требования и правила
техники безопасности при работе на швейной машине:

                                                    -

   -  Как нужно правильно сидеть на стуле во время работы?
                                                            – В каком
положении находятся ноги во время работы?
                        - Против какой части швейной машины нужно сидеть?
                                                                  - В каком
положении должны находиться  руки во время работы?
                              – Как должна освещаться рабочая поверхность
стола?                                                       - Какое
расстояние должно быть от глаз работающего,  до обрабатываемой детали?

                                                                – В каком
положении должна быть спина во время работы?

Несоблюдение правил посадки влечёт за собой искривление позвоночника,
быструю утомляемость, потерю зрения и вызвать заболевания внутренних
органов. При работе на швейной необходимо соблюдать П.Т.Б.

1 Волосы должны быть спрятаны под косынку.

2 На машине не должны лежать посторонние предметы.

3 Перед работой проверять, не осталось ли в изделии булавок и игл.

4 Не наклоняться близко к движущимся частям машины.

5 Следить за правильным положением рук.

4 Практическая работа

      Упражнение:

1 Поднять иглу и лапку и подложить подготовленный лист бумаги.

2 Опустите иглу, поворачивая маховое колесо на себя, и проколите лист в
начале помеченной линии.

3 Опустите лапку и, медленно вращая рукоятку привода, направляйте лист так,
чтобы проколы иглы проходили точно по намеченной линии. Дойдя до конца
линии, поднимите иглу и лапку и выньте лист.

4 При прокладывании строчек по ломаной линии повороты делайте на опущенной
игле с подъёмом лапки.

5 Проложите строчки по оставшимся линиям.

6 Проложите строчки || намеченным линиям.

5 Заключительная часть .

  Вопросы для закрепления.

1 Кто предложил первый проект швейной машины? ( Конец 25 в Леонардо да
Винчи).

2 А какие  типы швейных машин вы знаете? ( с ручн. приводом, ножным, электр-
им).

3 Как усовершенствовал швейную машину Ален Вильсон и Исаак Зингер? ( помимо
ручного привода машины оснащались педальным устройством , при котором
освобождались руки портного).

4 Что такое привод? ( это устройство, с помощью которой машина приводится в
движение).

5 ПТБ при работе на швейной машине.

6 Для чего предназначены бытовые  швейные машины? ( для стачивания  тканей,
выполнения декоративных строчек, а так же для вышивания и штопки).

Домашнее задание:

- Принести ткань 10х10 ( 11 лоскутков) х/б

- Выучить ПТБ.

- Повторить устройство швейной машины.

Оценки за урок.

                 МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 27
                с углубленным изучением отдельных предметов»
                     г. Нижнекамск Республика Татарстан

          Тема урока: «Швейные машины. Устройство ручного привода».
                       Открытый  урок в  5 «В» классе

                                 Учитель высшей квалификационной
                                 категории
                                 Камалова Зилара Гамбаровна

                                17.11.2013 г.


title: Контрольная работа "Развитие географических знаний о Земле" 6 класс

extracted_text:
6 класс.

Развитие географических знаний о Земле.

Установить соответствие:
Первое кругосветное плавание.                                             а) Аристотель;
Открытие Америки.                                                               б) Эратосфен;
Шарообразность Земли.                                                         в) Картес;
Открытие Антарктиды.                                                       г) Марко Поло;
Первый глобус.                                                                         д) Афанасий Никитин;
Открытие морского пути в Индию.                                     е) Колумб;
Первый подсчет размеров Земли.                                         ж) Васко да Гама;
Одно из первых путешествий европейцев в Китай.            з) Ф.Магеллан;
Автор «Хождения за три моря».                                          и) Джеймс Кук;
Мореплаватель, первым совершивший  3 круго-                  к) Ф.Ф.Беллинсгаузен
светных плавания и 6 раз пересекавший экватор                  и М.П.Лазарев
      11. Знаменитый исследователь Центральной Азии.                 д) Н.М.Пржевальский.

План и карта

Расставь приведенные масштабы по мере их уменьшения.
1:2000, 1:500, 1:1000, 1:200, 1: 5000.

Расставь приведенные масштабы по мере их увеличения.
В 1 см-;   в 1 см-420м;   в 1 см-170м;  в 1см-60м;  в 1 см-600м

      3. Определи по плану местности, помещенному в атласе, расстояние между
          следующими пунктами.
      а) колодец в Добрынино – родник;
      б) ветряная мельница – железнодорожная станция;
      в) дом лесника – школа в Михалино;
      г) колодец в поселке Ладогино – пристань на реке Мечота;
      д) электростанция – паром через реку Мечота.

4. Определи, в какой части плана местности (см. атлас) находятся:
   а) смешанный лес;
   б) электростанция;
   в) кустарник;
   г) пос. Ладогино.
5. Определи азимуты:
   а) от колодца в Добрынино на родник;
   б) от ветряной мельницы на железнодорожную станцию;
   в) от дома лесника на школу в Михалино;
   г) от колодца в Ладогино до пристани;
   д) от электростанции до парома.
6. Рассмотри план местности, помещенный в атласе, и ответь на вопросы:
   а) В какой части плана находится холм с ветряной мельницей на вершине?
   б) Чему равна абсолютная высота холма?
   в) Какой склон холма круче?
   г) Какой склон холма более пологий?
   д) Как будет меняться рельеф, если идти по дороге?
   е) Будет ли от родника в восточной части холма виден паром через р. Мечота?


title: Конспект урока "Тематический контроль по теме «Однородные члены предложения»" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 11 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Тема: Тематический контроль по теме «Однородные члены предложения».
Цели:
- проверить знания учащихся;
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательное отношение к языку, как к средству общения и получения знаний;
- развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, потребность в речевом самосовершенствовании, речевого слуха;
- проверить уровень усвоения темы «Однородные члены предложения».
1. Орг момент.
2. Тематический контроль по теме «Однородные члены предложения».
                                          Вариант 1.
1.Поставьте знаки препинания в приводимых ниже предложениях с однородными членами, соединёнными бессоюзной связью или повторяющимися союзами. Выделите союзы.
На взгляд – то он хорош да зелен. Приют наш мал зато спокоен. Иногда взгляд Обломова наполнялся выражением усталости или скуки. Дни стояли пасмурные однако тёплые. Орловский мужик невелик ростом сутуловат угрюм глядит исподлобья. Не рыбачий парус малый корабли мне снятся. Я видел только верхушки лозняка да извилистый край противоположного берега. Это был прекрасный хотя и несколько печальный город. Часовой дошёл до противоположного угла и повернул обратно.
2.Спишите текст. Подчеркните как члены предложения однородные члены.
Клумбы опустели и имели беспорядочный вид. Доцветали разноцветные махровые гвоздики, а также левкой – наполовину в цветах, а наполовину – в тонких зелёных стручьях, пахнувших капустой, розовые кусты ещё давали – в третий раз за это лето – бутоны и розы, но уже измельчавшие, редкие, точно выродившиеся. Зато пышно цвели своей холодной, высокомерной красотою георгины, пионы и астры, распространяя в чутком воздухе осенний, травянистый, грустный запах. Остальные цветы после своей роскошной любви и чрезмерного обильного летнего материнства тихо осыпали на землю бесчисленные семена будущей жизни.
3.В приводимых ниже предложениях найдите однородные и неоднородные определения. Поставьте недостающие знаки препинания.
Ровное монотонное дыхание прерывается. Радостное праздничное лучезарное настроение распирало, и мундир, казалось, становился тесен. Представляете ли вы себе скверный южный уездный городишко? В сундуке я нашёл пожелтевшую написанную по – латыни гетманскую грамоту. Грин населил свои книги племенем смелых простодушных, как дети, гордых самоотверженных и добрых людей. Из деревни доносились праздничные торжествующие крики выпущенных на волю петухов. Это была праздничная весёлая итожная работа – молоть хлеб. Ранняя суровая зимняя заря проступала сквозь мертвенную дымку.
4. Впишите необходимые по смыслу союзы между однородными членами предложения.
Кипренский, обладавший величайшим даром импровизации, … лишённый многих необходимых знаний, упорства … мужества, погружался в блеск славы. Багровый свет уже загорался в окнах дворцов … падал в темноту, вырывая из неё … полосатую будку часового, … бронзовый памятник полководцу, … колонну, украшенную замёрзшими листьями. Человек, оставшись один в лесу, обыкновенно … разговаривает сам с собой, … свистит, … поёт, … сшибает палкой сухие листья.
5. Впишите необходимые по смыслу обобщающие слова в предложениях.
Отчеканенные на монетах лица аллегорических богинь – олицетворение прекрасных … Франции, Италии, Греции – казались печальными. И … на столах, на рояле, на полу – громоздились в вазах, кувшинах, в тазах груды сирени. Пусть нет ещё первого снега, но … уже пахнет этим снегом: и воздух, и вода, и деревья, и даже капустная ботва.
                                          Вариант 2.
1.Поставьте знаки препинания в приводимых ниже предложениях с однородными членами, соединёнными повторяющимися или двойными союзами.
Были и лето и осень дождливы. Он слеп упрям нетерпелив и легкомыслен и кичлив. Всякий вечно позабывал в кухне или шапку или кнут для чужих собак или что – нибудь подобное. Туманы в Лондоне бывают если не каждый день то через день непременно. Средний сын и так и сяк. Там белые рубахи баб да пёстрые рубахи мужиков да голоса да звяканье проворных кос. Не то мысли не то воспоминания не то мечты бродили в голове Оленина. С чужим я либо робел либо важничал. Дорога то проваливалась между горных гребней то поднималась на округлые холмы.
2.Спишите текст. Подчеркните как члены предложения однородные члены.
Вам, верно, случалось слышать где – то валящийся отдалённый водопад, когда встревоженная окрестность полна гула и хаос чудных неясных звуков носится перед вами. Не правда ли, не те ли самые чувства мгновенно обхватят вас в вихре сельской ярмарки, когда весь народ срастается в одно огромное чудовище и шевелится всем своим туловищем на площади и по тесным улицам, кричит, гогочет, гремит? Шум, брань, мычание, блеяние, рёв – всё сливается в один нестройный говор. Волы, мешки, сено, цыганы, горшки, бабы, пряники, шапки – всё ярко, пёстро, нестройно; мечется кучами и снуётся перед глазами. Разноголосые речи потопляют друг друга, и ни одно не выхватится, не спасётся от этого потопа; ни один крик не выговорится ясно.
3.В приводимых ниже предложениях найдите однородные и неоднородные определения. Поставьте недостающие знаки препинания.
Красные зелёные лиловые жёлтые синие полотнища света падают на прохожих, скользят по фасадам. Это «ты» не было выражением полной душевной близости между ними. Ему стало легче и не так досадно под нависшим могущественным небом. Уныло гудели маломощные паровозы, готовясь к одолению скучных осенних пространств, полных редкой убогой жизни. Она действительно походила на молодую белую стройную гибкую берёзу. Крупный осанистый плечистый человек с ярко – синими глазами на всегда загорелом лице. Из –под по – монашески повязанного тёмного платка и светилось, и улыбалось чистое юное доброе лицо. Вдруг конское тревожное ржанье раздалось во тьме.
4. Впишите необходимые по смыслу союзы между однородными членами предложения.
… сил, … чувств для ближних не щади.   … мысли, …. воспоминания, …. мечты бродили в голове Оленина. Его авторитет коренился … в занимаемом им высоком посту, … в обаянии его образованности.
5. Впишите необходимые по смыслу обобщающие слова в предложениях.
Каждый раз Настя находила под водой новые интересные …. : то вымокшую в воде, порыжевшую еловую ветку, то жестяную банку, то лиловый от холода и мёртвый лист водяной лилии. Листья мы находили в карманах своих дождевых плащей, в кепках, в волосах - …  На днях я уеду в Москву, а все вещи: и барельеф, и портрет Гарибальди, и старая лампа с рисунком водяной мельницы, и стол, и букет иван – чая - … безропотно останется здесь зимовать.
3. Итог урока.