title: Конспект урока "Начало земледелия и скотоводства. Одомашнивание животных" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру на тему:
 « Начало земледелия и скотоводства. Одомашнивание животных».
Цели: Познакомить детей с историей происхождения земледелия и скотоводства, приручения диких животных людьми. Развить познавательную активность. Воспитать любовь к братьям нашим меньшим, а также уважительное отношение к мнению одноклассников.
Оборудование к уроку:
1. учебник Н. Я. Дмитриевой «Мы и окружающий мир» 3 класс ч. 1;
2. индивидуальные карточки с заданием;
3. иллюстрации домашних животных;
4. физическая карта полушарий;
5. лепешка из ячменя;
6. пособие «Растения поля»
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания. Работа по индивидуальным карточкам.
(На каждой карточке вопрос на повторение).
К – 1.  Как появилась речь?
К – 2.  Как люди спасались от холода?
К – 3.  Как человек научился готовить пищу?
В это же время остальные учащиеся играют в игру: «Крестики – нолики». (Ребята готовят таблицу. Если ответ верный, то ставят в одну из клеток по счету крестик, если – ложный, то ставят нолик).
- Дети, откройте тетради и приготовьтесь работать. Учитель зачитывает ряд вопросов.
1. Север Африки занимает самая большая пустыня мира – Сахара? (+)
2. Наиболее типичные животные африканской пустыни: саранча, ящерицы, одногорбый верблюд? (+)
3. Самая протяженная на Земле река Нил протекает в Америке? (0)
4. В средиземноморской природной зоне жаркое, сухое лето и сравнительно теплая, мягкая зима с достаточным количеством влаги? (+)
5. Существует две версии происхождения человека: от человекообразных обезьян и создание божественными силами ?(0)
6. Первым материком, где появились люди, является Африка? (+)
7. Первобытный человек сразу стал жить родовой общиной? (0)
8. Все члены родовой общины были равны между собой и все подчинялись родовому собранию? (+)
9. Первые орудия труда изготовляли из камня? (+)
Победили «нолики».
- Давайте проверим ребят, которые работали индивидуально. Зачитайте вопрос и ответ к нему. Все согласны, кто дополнит?
- Что  служило пищей древнему человеку? (семена, плоды, мясо животных)
- Люди уничтожали много животных, им нужна была пища. Животных становилось все меньше и меньше. Какая задача встала перед людьми? (сохранение, одомашнивание)
3. Сообщение темы.
- Ребята, зачитайте тему урока. (Начало земледелия и скотоводства. Одомашнивание животных)
Цели: Ребята, я хочу сегодня рассказать вам о том, как возникло земледелие и скотоводство. Также о том, как люди приручили диких зверей. Какую цель поставит каждый из вас, что хочет узнать, чему научиться?
4. Рассказ учителя.
Давным – давно люди жили в пещерах. Они охотились на диких животных, но все равно пищи не хватало. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку. Волки были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки, которые научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу.
- Кто же был первым одомашненным животным?
- Как была приручена собака?
- Какую службу несет собака  человеку? (поводырь,  гончие, пограничные, спасатель)
5. Работа в группах.
- Работать мы будем в группах: 1-й ряд  первая группа; 2-й  ряд вторая группа;
3-й ряд третья группа.
- Вспомним правила работы в группах.
- В каждой группе свой капитан. Он будет моим помощником. Ребята подготовили сообщения об одомашнивании диких зверей (коровы, кошки и лошади) и сейчас поделятся с вами добытой информацией.
Дается время на пересказ старшим из группы материала для остальных детей. Далее подготовленный ученик-капитан из каждой группы выходит к доске и рассказывает об одомашнивании животных. (Иллюстрации животных на доске)
- Подробнее об одомашнивании кошки и других животных вы можете узнать в книге Редьярда Киплинга «Кошка, гуляющая сама по себе» (Учитель демонстрирует книгу).
6. Появление скотоводства и земледелия.
- Древние люди стали заниматься скотоводством. Как Вы понимаете это слово «скотоводство», каков его смысл?
- Кроме мяса древние люди ели и другую пищу, какую?
- Люди обрабатывали землю, занимались земледелием. А вот открытие земледелия ученые  приписывают женщинам. Какая-то из них заметила, что из упавшего на землю семени вырастает новое растение и рассыпала горсть семян по участку. Через несколько месяцев был собран первый урожай.
- Как вы думаете, какую культуру стали выращивать первой? (Ячмень). Учитель показывает образец ячменя из пособия - «Растения поля». По старинным рецептам ячмень мололи и выпекали хлеб (демонстрация булки из ячменя, приготовленной учителем), который хранился месяцами.
- Какие еще сельскохозяйственные культуры вы знаете? ( Используется папка, в которой помещены растения поля).
7. Работа с картой.
- Считалось, что земледелие развивалось в долинах рек, где всегда были плодородные земли. К таким рекам в Африке относится Нил, в Азии – Тигр и Евфрат, Инд и Ганг – в Индии, Янцзы и Хуанхэ – в Китае. Там возникли «речные цивилизации».
- Ребята, откройте учебник на странице 43, 2 – й абзац. Зачитайте.
- В долинах   каких рек быстрее всего стало развиваться земледелие? (ученик показывает по карте)
- А давайте узнаем, где же были центры происхождения культурных растений. Учитель демонстрирует на карте. Академик Вавилов выделил 5 очагов: Юго-Восточная Азия – рис, цитрусы; Юго-Западная Азия – ячмень; Эфиопия – кофе, пшеница; Америка – картофель; Средиземноморье – морковь, лук.
8. Подведение итогов.
-Какое животное человек одомашнил первым?
- Кому приписывают открытие земледелия?
Д/з стр. 42-43 пересказ


title: Конспект урока "Гидролиз солей"

extracted_text:
                     Автор : Калинина Ольга Анатольевна
                      Учитель химии МБОУ Салганская СОШ
                           Тема: «Гидролиз солей»

    Тип урока: Изучение нового материала.

    Вид урока: Проблемно-исследовательский.

    Цель урока: Сформировать у учащихся понятие гидролиза солей.

    Задачи урока:
    1. Развивать у школьников умение пользоваться опорными знаниями,
    закрепить умения и навыки химического эксперимента, умение работать с
    таблицами, справочными материалами.
    2. Развивать мышление, умение делать логические выводы из наблюдений по
    опыту. Научить составлять ионное уравнение реакции гидролиза солей по
    первой стадии.
    З. Сформировать понимание практического значения гидролиза в природе и
    жизни человека.

    Оборудование: Таблица сильных и слабых электролитов. Компьютерный
    терминал, дискета с презентациями поэтапного показа схем проведения
    опыта по гидролизу солей и анализа его результатов

 Реактивы:  растворы солей: хлорид алюминия, карбонат натрия, хлорид натрия,
 хлорид железа (3), индикаторы — лакмус, фенолфталеин, метиловый оранжевый.

                                 План урока

    1.Повторение опорных знаний.

    * Электролиты и неэлектролиты. Понятие степени электролитической
    диссоциации.

     *Таблица сильных и слабых электролитов.

     *Работа индикаторов в различных средах.

           2. Подготовка таблицы для заполнения результатов опыта.
           З. Эксперимент (изменение цвета индикаторов в растворах солей).
           4. Схема эксперимента и выводы из опыта.
           5. Доказательство через уравнения реакции.
           6. Определение понятия гидролиз солей.
           7. Выполнение упражнений.
           8. Значение гидролиза в природе и практической деятельности
человека.
           9. Домашнее задание.

                                       Ход урока:

       I этап урока - Постановка проблемы.

    Наш сегодняшний урок мы начнем  с  решения  задачи,  текст  которой  вы
видите на своих столах (приложение № 1). Внимательно  прочитаем  и  решим  у
доски эту задачу.
    Ученик записывает условия задачи и уравнения реакции обмена:

    ν (FeCl3) =5 моль       2FeCl3 + 3Na2CO3 → 6NaCl + Fe2(CO)3
    m(осадка)=?

    Ученики констатируют  факт,  что  среди  продуктов  нет  газа.  Учитель
рекомендует  проверить  по  таблице  растворимости   соль   Fe2(CO)3.ученики
устанавливают тот факт, что в  таблице  растворимости  на  месте  этой  соли
стоит прочерк.

    Может быть условия задачи ошибочны? Проверим это опытным путем.
    Ученики выполняют  химический  эксперимент:  сливают  растворы  хлорида
железа (III) и карбоната  натрия.  Один  из  учеников  напоминает  при  этом
правила техники безопасности.
    Что  мы  наблюдаем?  (выделяется  бесцветный  газ  и  выпадает   осадок
коричневого цвета)

    Таким образом, проведя эксперимент, мы пришли к выводу, что  в  условии
задачи все сформулировано правильно. А  вот  мы  при  составлении  уравнения
реакции чем - то пренебрегли (взаимодействием солей с  водой  при  получении
раствора).
    Правильно! Мы этого не учли – поэтому,  у  нас  не  получается  решение
задачи. На этом уроке мы рассмотрим, как различные  соли  взаимодействуют  с
водой, а затем попробуем вернуться  к  решению  этой  задачи.  Запишем  тему
урока.

 II этап урока - подготовка к изучению нового материала, актуализация
знаний и опыта

|Содержание урока            |Формы и методы работы    |Виды деятельности   |
|работы учителя              |учителя                  |учащихся            |
|1.Опорные вопросы:          |Фронтальный опрос в форме|                    |
|*Какие вещества называются  |беседы                   |Устные ответы на    |
|электролитами и             |Учащимся предложена      |вопросы учителя     |
|неэлектролитами?            |таблица сильных и слабых |Объяснение формулы у|
|* Что показывает степень    |электролитов             |доски.              |
|электролитической           |                         |Запись на доске и в |
|диссоциации?                |На экране терминала      |тетради             |
|* Как индикаторы            |показываем цвета         |Делается вывод о    |
|изменяют свой цвет          |индикаторов в разных     |том, какие ноны     |
|в кислой и щелочной среде?  |средах                   |отвечают за цвет    |
|*Какие вы знаете            |                         |индикаторов         |
|индикаторы?                 |                         |                    |
|2.Подготовка таблицы для    |Таблица заранее          |Построение таблицы в|
|занесения результатов опыта |нарисована на доске      |тетради             |
|3.Проведение лабораторного  |                         |При проведении      |
|опыта  учащимися.           |                         |лабораторного опыта |
|*Правила техники            |                         |учащиеся исследуют  |
|безопасности при работе с   |                         |изменение цвета     |
|химическими веществами      |Занести результаты опытов|выданных индикаторов|
|*Проведение лабораторного   |в таблицу на доске .     |(фенолфталеина,     |
|опыта                       |                         |лакмуса и метилового|
|                            |                         |оранжевого) в водной|
|                            |                         |среде               |
|                            |                         |                    |

III этап урока -  проблемная задача. Обсуждение. Ответ формулируется
учащимися

Учащиеся после проведения опыта заносят результаты в таблицу и делают
самостоятельно вывод, что соли имеют кислую и щелочную реакцию.
Учитель задает вопросы:
1. Какие ионы окрашивают лакмус в красный цвет?
2. Какие ноны отвечают за цвет индикатора в щелочной среде?
З. Есть ли эти ионы в солях?
4. Является ли вода электролитом?
5. На какие ионы диссоциирует вода?

    Вспомним, что вода – слабый  электролит  и  в  чистой  воде  происходит
процесс: НОН ↔ Н+ + ОН- и существует равенство концентрации:

                       [H+] = [OH –] = 10 – 7 моль/л.

                                   pH = 7

Учащиеся знают, что они исследовали водные растворы солей.
Учащиеся делают вывод, что вода участвует в гидролизе и дает ионы водорода
и гидроксогруппы, избыток которых изменяет цвет индикаторов. Записывают в
графу, «Какие ионы» в следующей таблице:

|Формула    |фенолфталеин  |лакмус    |Метиловый   |реакция     |Какие ионы|
|соли       |              |          |оранжевый   |            |          |

AlCl3 |          -- | | |кислая |Н+ > | |Na2CO3 | | | |щелочная |OH-> |
              |NaCl |          -- | | |нейтральная |H+= OH- | |
    Вопрос: «Что же называется гидролизом? ».
    «Гидро» - вода, «лизис» - разложение.
    Делается вывод, что гидролиз  –  это  взаимодействие  между  некоторыми
солями и водой.

      Запишем: гидролиз – это обратимое взаимодействие между некоторыми
                               солями и водой.

IV   этап урока - самостоятельный поиск информации в таблице, составление
упрощенной схемы гидролиза солей, вывод и определение понятия гидролиза по
схеме.

На этом этапе урока учитель демонстрирует упрощенную схему на экране
компьютера с заранее созданными слайдами.

                                                AlCl3

                                   Al(OH)3                     HCl

                              слабое основание                 сильная
кислота

                                                    [ ОН]-               <
          [H]+

Учащиеся делают вывод и записывают определение, используя данную схему.

    Рассмотрим, что же происходит при взаимодействии соли с водой? Составим
уравнение реакции: молекулярное, полное и сокращенное ионные.

    AlCl3 + HOH ↔ HCl + AlOHCl2
    Al3+ + 3Cl –  + HOH ↔ H+ + Cl – + AlOH2+ + 2Cl –
    Al3+ + HOH ↔ AlOH2+ + H+
                                    pH<7,
                               [H+] > [OH –].

Соль, образованная слабым основанием и сильной кислотой, имеет кислую
реакцию, так как в растворе избыток ионов водорода.

Аналогично составляются схемы по другим солям и делаются соответствующие
выводы.

                                               Na2CO3

                             NaOH                       H2CO3

                                    cильное основание
       слабая кислота

                               [ ОН]-               >            [H]+

    Предлагаю одному из учащихся  составить  уравнение  реакции  гидролиза,
записав его на доске:
    Na2CO3 + HOH ↔ NaOH + NaHCO3
    2Na+ + CO32 –  + HOH ↔ Na+ + OH – + Na+ + HCO3 –
    CO32 –  + HOH ↔ OH –  + HCO3 –
                                    pH>7,

                               [H+] < [OH –].

Соль, образованная сильным основанием и слабой кислотой, имеет щелочную
реакцию, так как в растворе избыток гидроксид-ионов.

Далее учитель просит ребят самостоятельно составить аналогичную схему для
хлорида натрия.

                                             NaCl

                           NaOH                     HCl

                         сильное основание                    сильная
кислота

                            ОН-                     =              Н+

    Предлагаем одному из учащихся составить  уравнение  реакции  гидролиза,
записав его на доске:
    NaCl + HOH ↔ NaOH + HCl
    Na+ + Cl –  + HOH ↔ Na+ + OH – + H+ + Cl –
    HOH ↔ OH –  + H+
                                    pH=7,

                               [H+] = [OH –].

    Учащиеся  делают  вывод:   силы   электролитов   равны   и   записывают
определение:
    Раствор соли, образованной сильным основанием и сильной кислотой  имеет
нейтральную среду, т.к. равенство концентраций ионов водорода  и  гидроксид-
ионов не нарушено. Можно сказать, что такие соли гидролизу не подвергаются.
    Какой еще  может  быть  случай  образования  солей?  (Соль  может  быть
образованна слабым основанием и слабой кислотой)
    Обратимся за помощь к тексту учебника. (Учащиеся читают текст  учебника
и выписывают уравнение реакции гидролиза сульфида алюминия).
    Очевидно, такому же необратимому гидролизу подвергается  соль  карбонат
железа (III):

    Fe2(CO3)3 + 3HOH → 2Fe(OH)3↓+ 3CO2↑

    Учащийся делает вывод:
    Соли,  образованные  слабым  основанием  и  слабой  летучей   кислотой,
подвергаются  необратимому   гидролизу,   т.е.   полностью   разлагаются   с
образованием осадка и выделением газа.

       V этап урока - Разрешение проблемы (решение задачи).

    Вернемся к задаче, в решении  которой  мы  зашли  в  тупик.  Что  нужно
изменить в написании уравнения реакции?
    В левую часть добавить вещество  H2O,  в  правой  части  соль  карбонат
железа (III) заменить на осадок гидроксида железа (III)  и  углекислый  газ.
Соль хлорид  натрия  образованна  сильным  основанием  и  сильной  кислотой,
поэтому  гидролизу  не  подвергается,  в  уравнении  реакции  остается   без
изменений.
    Приглашаем того же ученика закончить решение задачи.
    Ученик изменяет уравнение реакции и производит расчеты:

    2FeCl3 + 3Na2CO3 + 3H2O → 2Fe(OH)3↓+ 3CO2↑+ 6NaCl.

    ν (Fe(OH)3) = ν (FeCl3) = 5 моль.

    m (Fe(OH)3) = M* ν = 107*5 = 535г.

    Ответ: масса выпавшего осадка составляет 535г.
Вот мы и решили эту задачу, определили газ, наш массу осадка

       VI  этап  урока  -  Значение  гидролиза  в  природе  и  практической
       деятельности человека.

    Я думаю, что у вас возник вопрос: «Так ли уж  часто  следует  учитывать
процессы гидролиза?». Ученик подготовил сообщение  о  значении  гидролиза  в
природе  и  в  жизни  человека.  Второй  ученик  поможет  ему  в  проведении
экспериментов.
    Учащиеся слушают сообщение, иллюстрированное опытами доказывающими, что
мыла, синтетические моющие средства, крахмал  в  водной  среде  подвергаются
гидролизу.

       1.  V II этап урока - Подведение итогов.

    Итак, сегодня мы познакомились с явлением гидролиза солей.  Прошу  дать
краткие ответы на мои вопросы:
       1. Что такое гидролиз?
       2. На какие группы мы разделили все соли?
       3. Как происходит гидролиз каждой группы?
    Проверим   результативность    нашей    совместной    исследовательской
деятельности: напишем графический  диктант,  текст  которого  вы  видите  на
своих столах (приложение №2).
    Ученики  заполняют  бланк   химического   диктанта   (приложение   №3),
обмениваются  заполненными  бланками,  выставляют  друг  другу   оценки   по
оценочной шкале: 5 – 6 правильных ответов – оценка «3»,  7  –  8  правильных
ответов – оценка «4», 9 – 10 правильных  ответов  –  оценка  «5».  На  доске
открывается шаблон с правильными ответами (приложение №4).
    Прошу поднять руку  тех  учеников,  которые  справились  с  графическим
диктантам на «хорошо» и «отлично».

       6. V III этап урока - Домашнее задание.

    §…., упражнение №… (письменно).
    Двое  учеников  получают  карточки  с   дополнительным   индивидуальным
заданием (приложение №5).

                                 ПРИЛОЖЕНИЯ
    Приложение №1.

    Задача.

    При сливании  раствора,  содержащего  5моль  хлорида  железа  (III),  с
избытком раствора кальцинированной соды выделяется газ  и  выпадает  осадок.
Определить массу выпавшего осадка.

    Приложение №2.
    Химический диктант.

       1. В чистой воде рН=7.
       2. Раствор соляной кислоты – слабый электролит.
       3. Соль Na2CO3 образована сильным основанием и слабой кислотой.
       4. Соль AlCl3 образована слабым основанием и сильной кислотой.
       5. Водный раствор соли NaCl имеет рН<7.
       6. Водный раствор соли K2SO4 имеет рН=7.
       7. Водный раствор соли Al2(SO4)3 имеет рН<7.
       8. Соль KNO3 подвергается необратимому гидролизу с выпадением осадка.
       9. Раствор  соли  Na2SiO3  при  действии  фенолфталеина  окрасится  в
          малиновый цвет.
      10. Раствор соли K2CO3 при действии фенолфталеина остается бесцветным.

    Приложение №3.
    Бланк химического диктанта.

    Фамилия, имя_____________________________________

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |(+)ДА (-)НЕТ

    Приложение №4.
    Шаблон для проверки химического диктанта.
    1. 2  3  4  5  6  7  8  9  10
    +  -  +   +  -   +  +  -  +   -

    Приложение №5.
    Индивидуальное задание.

    Карточка №1.
    Объясните  почему  раствор  кальцинированной  соды  нельзя  кипятить  в
алюминиевой  посуде?  Ответ  должен  содержать   уравнения   соответствующих
реакций.
    Карточка №2.
    Напишите уравнения гидролиза солей, входящих в состав любой  (на  выбор
учащегося) минеральной воды
                                 ЛИТЕРАТУРА

 1.  Химия.  Учебное  пособие  для  поступающих  в   ВолгГТУ.   Составители
    С.М.Москвичёв, Н.Н. Литинская и др. Волгоград. ВолгГТУ. 2004.

 2. Энциклопедия для детей. Химия. Том 17.  Гл.  редактор  В.А.Володин.  М.
    Аванта +. 2000.

 3. Учебно-тренировочные  материалы  для  подготовки  к  ЕГЭ.  Химия.  А.А.
    Каверина, Д. Ю. Добротин, А.С. Корощенко, Ю.Н. Медведев. М. Интеллект –
    центр. 2004.

 4. Пособие по химии для старших классов. 8-11 классы. Н.Е. Кузьменко. В.В.
    Ерёмин. В.А.Попков. М. Оникс 21 век. 2003.

 5. Химия для абитуриентов. От средней  школы  к  ВУЗу.  Р.А,  Лидин.  В.А.
    Молочко. М. Химия. 1993.

 6. Методические рекомендации по использованию учебников Л.С.  Гузея,  Р.П.
    Суровцева, Г.Г. Лысовой «Химия-10», «Химия-11». При изучении  химии  на
    базовых и профильных уровнях. М. Дрофа. 2004.

 7. Химия-9. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Л.С. Гузей,
    Р.П. Суровцева, В.В. Сорокин М. Дрофа. 2002.

 8.  Химия-11  Учебник  для  общеобразовательных  учебных  заведений.  О.С.
    Габриэлян, Г.Г. Лысова, М., Дрофа. 2005.
[pic]

-----------------------
Что сильнее, того и больше!

      Что сильнее, того и больше!
 [H]+бббббольшебольшебольше!


title: Презентация "Реклама. Способы формирования потребительского поведения" 10 класс

extracted_text:
РЕКЛАМА
Способы формирования
Потребительского поведения.
Реклама  – (от фр. – кричать) информация распространенная любым способом, адресованная неопределенному кругу лиц, и направленная на привлечение внимания к объекту рекламирования.

Реклама
Прямая
Скрытая
Реклама
товарная
коммерческая
государственная
социальная
политическая
МЕТОДЫ РЕКЛАМЫ
1. Утвердительное высказывание
МЕТОДЫ РЕКЛАМЫ
2. Выборочный подбор информации
МЕТОДЫ РЕКЛАМЫ
3. Использование слоганов
МЕТОДЫ РЕКЛАМЫ
4. Дополнительное свидетельство
МЕТОДЫ РЕКЛАМЫ
5. Использование групп влияния
МЕТОДЫ РЕКЛАМЫ
6. Использование контраста
МЕТОДЫ РЕКЛАМЫ
7. Сравнение
МЕТОДЫ РЕКЛАМЫ
8. Акцент на простате и скорости получения результата

14 дней
МЕТОДЫ РЕКЛАМЫ
9. Использование положительных событий и образов, общепринятых ценностей
МЕТОДЫ РЕКЛАМЫ
10. Юмор
МЕТОДЫ РЕКЛАМЫ
11. «Проблема – решение»
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Посмотрите пару рекламных роликов на ТВ, и определите, какие методы использовались, для привлечения потребителя.

Выясните, что такое PR, и  отличается ли он от рекламы.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект открытого урока "Тайны волшебной сказки" 2 класс

extracted_text:
              МБУ гимназия №35 г. о. Тольятти Самарской области

                                                  Утверждаю:________________
                                                Заместитель директора по УВР
                                             МБУ гимназия №35 г. о. Тольятти
                                                         Мухаметзянова Ф. Г.

            Конспект открытого урока литературного чтения на тему
                           «Тайны волшебной сказки»

                                                                  Выполнила:
                                                 Жукова Светлана Николаевна,
                                                учитель  начальных  классов,
                                            МБУ гимназия №35 г. о. Тольятти.
                                                           Уровень: школьный
                           Место проведения: МБУ гимназия №35 г. о. Тольятти
                                               Дата проведения: 22.10.2015г.

                            г. Тольятти,  2015 г.

|       |Предмет            |Литературное чтение                           |
|       |Класс              |2 класс                                       |
|       |Используемые       |Технология развивающего обучения,             |
|       |технологии         |электронные образовательные технологии,       |
|       |                   |технология проблемного обучения,              |
|       |                   |технология личностно-ориентированного         |
|       |                   |обучения, здоровьесберегающая технология,     |
|       |                   |игровые технологии                            |
|       |Раздел             |Волшебные сказки                              |
|       |Тематика уроков    |Тайны  волшебной сказки. (Русская сказка      |
|       |                   |«Иван-царевич и серый волк». Характеристика   |
|       |                   |героев. Иван-царевич и братья).               |
|       |Оборудование       |Компьютор, мультимедийный проектор,           |
|       |                   |презентация, музыкальные записи,  документ -  |
|       |                   |камера для  показа  репродукции картин   и у  |
|       |                   |каждого ученика на столе, наглядный материал  |
|       |                   |«Шапка с вопросами», дидактический  материал  |
|       |                   |(различные схемы, таблицы, памятки)           |

   |Тема:                                        ТАЙНЫ  ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ.                                                  |
|Цель                      |Стимулировать интерес к героям волшебных сказок                                              |
|Задачи:                   |Образовательная: Учить детей работать в группе, уметь рассуждать, делать выводы; расширять   |
|                          |представление о выразительных возможностях слова и речевых оборотов как средства передачи    |
|                          |эмоциональной окраски текста;                                                                |
|                          |Развивающая:   Развивать умение анализировать текст, понимать поступки                       |
|                          |героев; наполнять речь учащихся новыми словами, фразами; развивать навыки осмысленного,      |
|                          |выразительного чтения; развивать навыки память, логическое мышление                          |
|                          |Воспитательная: Воспитывать у учащихся эмоционально - целостное, бережное отношение к        |
|                          |окружающим, дружбу, взаимовыручку, уважение друг к другу работая в группе, взаимопонимание,  |
|                          |доброжелательность.                                                                          |
|                          |                                                                                |
|Основное содержание темы  |Изучение сказки «Иван-царевич и серый волк», составление характеристики героев произведения  |
|                          |(портрет, характер, поступки, речь), анализ их поступков и мотивов поведения.                |
|                          |                                                                                |
|Термины и понятия         |Волшебная сказка, тайны сказки, зачин, концовка, волшебные герои, волшебные события,         |
|                          |троекратные повторы.                                                                         |
|Формы организации         |коллективная, индивидуальная,  групповая.                                                    |
|познавательной            |                                                                                |
|деятельности обучающихся: |                                                                                |
|Планируемый результат                                                                                |
|Личностные УУД:                                      |Метапредметные УУД:                       |Предметные УУД:       |
|Проявлять:                                           |Познавательные УУД:                       |Научить:              |
|- осознание успешности при изучении темы;            |- определять особенности героя, отношение |- давать              |
|- интерес  к народным сказкам, к героям волшебных    |автора к героям и обосновывать свое       |характеристику героям |
|сказок;                                              |мнение;                                   |сказки;               |
|- желание читать волшебные сказки;                   |Регулятивные УУД:                         |- определять в тексте |
|- эмоционально-ценностное отношение к героям         |- выполнять учебное действие в            |сказки слова и        |
|волшебных сказок;                                    |соответствии с целью, используя алгоритм; |выражения,            |
|- осмысление нравственно-этических понятий: добро,   |- ориентироваться в разных способах       |характеризующие       |
|честность, смелость, дружба, вражда, зло,            |выполнения задания;                       |героев;               |
|достоинство, справедливость.                         |- оценивать результат учебной             |- оформлять результаты|
|Обсуждать и объяснять значения этих понятий на       |деятельности.                             |исследования в        |
|примере поступков и отношений литературных героев к  |- выполнять самопроверку и самооценку     |таблице.              |
|людям.                                               |учебного задания.                         |Составлять:           |
|Размышлять о законах нравственно-духовного общения   |Коммуникативные УУД:                      |- паспорт             |
|людей: не делай другому того, чего не желаешь себе,  |- формулировать собственное мнение и      |литературного героя;  |
|люби другого человека как самого себя; применять их в|позицию, в рамках учебного диалога;       |синквейн              |
|повседневном общении; стараться избегать проявлений  |- учитывать разные мнения и стремиться к  |- рассказ об образе   |
|эгоизма, зависти, недоброжелательности.              |сотрудничеству при выполнении учебного    |героя сказки,         |
|Различать хорошие и плохие поступки героев           |задания в паре или группе;                |используя синквейн.   |
|произведений, обосновывать своё мнение.              |- договариваться и приходить к общему     |Выделять в тексте     |
|Анализировать свои собственные поступки, подражать   |решению в рамках учебного диалога;        |сказки опорные слова и|
|любимым положительным героям литературных            |- использовать речевые средства для       |выражения.            |
|произведений.                                        |представления результата деятельности.    |                      |
|Сопереживать героям, эмоционально откликаться на     |                                          |                      |
|прочитанное.                                         |                                          |                      |
|  I ЭТАП. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ В УЧЕБНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                                                                      |
|Цели деятельности        |Деятельность  учителя          |Деятельность  учеников         |Планируемый результат         |
|Организационный момент (1 минута)                                                                                |
|Создать эмоциональный    |Начинается урок.                                              |Личностные УУД:               |
|настрой, психологически  |Он пойдёт ребятам впрок.                                      |Проявлять эмоциональное       |
|подготовить учащихся к   |Постарайтесь всё понять,                                      |состояние, в котором          |
|усвоению нового          |Учитесь тайны открывать,                                      |отражаются личные и деловые   |
|материала.               |Ответы полные давайте                                         |качества.                     |
|                         |И на уроке не зевайте.                                        |Коммуникативные УУД:          |
|                         |Друзья мои!                                                   |Договариваться о правилах     |
|                         |Сегодня мы откроем тайну,                                     |поведения и общения на уроке, |
|                         |Ведь в жизни нашей часты чудеса.                              |слушать и понимать речь       |
|                         |Секрет волшебных чудес необычайных                            |других.                       |
|                         |Узнаем мы всего за полчаса.                                   |                              |
|                         |                                                              |                              |
|                         |                                                              |                              |
|                         |Слайд 1                                                       |                              |
|Мотивация к учебной деятельности (1 минута)                                                                            |
| Создать готовность к    |Сегодня мы отправимся в удивительную страну, которой нет ни на|Личностные УУД:               |
|восприятию нового        |одной карте мира. Но в ней очень интересно! В этой стране     |Вовлечь учащихся в            |
|материала,               |всегда побеждает добро и красота, а невозможное становится    |деятельность на               |
|сконцентрировать внимание|возможным. Даже смерть отступает, если на помощь приходят     |личностно-значимом уровне.    |
|на изучаемом вопросе, на |верные друзья.                                                |Познавательные УУД:           |
|личностно значимом       |Ребята, что это за страна?                                    |Ориентироваться в своей       |
|уровне.                  |Что наш маленький народ                                       |системе знаний.               |
|                         |В мир волшебный унесет.                                       |Регулятивные УУД: Овладевать  |
|.                        |Полный смеха, света, краски!                                  |умением прогнозировать.       |
|                         |А зовется чудо – … сказка!                                    |Коммуникативные УУД: Уметь    |
|                         |- Конечно, вы догадались, что это сказка.                     |слушать и понимать речь       |
|                         |Слайд 2                                                       |других.                       |
|Актуализация (3 минуты)                                                                                |
|Подготовить мышление     |Звучит «волшебная» музыка из   |                               |Личностные УУД:               |
|учащихся к последующим   |передачи «В гостях у сказки».  |Слайд 3                        |Ориентироваться в нравственных|
|шагам учебного действия. |Все, что создано умом,         |                               |нормах, оценках.              |
|Осуществить выход на     |Все, к чему душа стремится,    |                               |Познавательные УУД:           |
|задание, вызывающее      |Как янтарь на дне морском,     |                               |Анализировать с целью         |
|познавательное           |В сказках бережно хранится.    |                               |выделения признаков           |
|затруднение              |В сказках живут волшебники. Фея|                               |Регулятивные УУД:             |
|(определить качества     |Инверсия, которая может все    |                               |Установливать связи между     |
|характера героев).       |изменить на противоположное,   |                               |содержанием учебного материала|
|                         |заколдовала качества человека, |                               |и целью его предоставления.   |
|                         |любящего сказку.  Давайте-ка   |                               |Коммуникативные УУД:          |
|                         |наведём порядок и разгадаем,   |                               |Выражать свои мысли с         |
|                         |какими качествами должен       |                               |достаточной полнотой и        |
|                         |обладать человек, любящий      |                               |точностью.                    |
|                         |сказку.                        |                               |Уметь оформлять их в устной   |
|                         |Говорят, сказка                |(добрым),                      |форме.                        |
|                         |злого человека делает          |(щедрым),                      |                              |
|                         |                               |(веселым),                     |                              |
|                         |скупого –                      |(умным).                       |                              |
|                         |                               |- Делает лучше.                |                              |
|                         |скучного –                     |Ответы детей                   |                              |
|                         |                               |- Да.                          |                              |
|                         |глупого –                      |                               |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |- Как же сказка меняет         |                               |                              |
|                         |человека?                      |                               |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |- Обоснуйте своё мнение.       |                               |                              |
|                         |- Ребята, а вы любите сказки?  |                               |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |- Значит, вы тоже замечательные|                               |                              |
|                         |люди! И я приглашаю вас в      |                               |                              |
|                         |сказку.                        |                               |                              |
|II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ                                                                            |
|Создание проблемной ситуации (6 минут)                                                                                |
|Сформулировать основную  |Чтобы попасть в сказку, нам    |                               |Личностные УУД:               |
|учебную задачу, которая  |нужно узнать, что это?         |                               |Проявлять интерес к изучению  |
|должна быть решена в     |«.. На море, на океане,        |                               |темы. Различать хорошие и     |
|процессе изучения данной |На острове Буяне,              |                               |плохие поступки героев        |
|темы (раскрыть тайны     |Стоит дуб зеленый,             |                               |произведений, обосновывать    |
|сказки).                 |Под тем дубом стол золоченный, |                               |своё мнение                   |
|                         |Садись, кушай, мою сказку      |                               |Познавательные УУД:           |
|                         |слушай»                        |                               |Ориентироваться в системе     |
|                         |Чем являются эти слова в начале|Присказка                      |знаний, сравнивать,           |
|                         |сказки?                        |                               |анализировать, делать вывод,  |
|                         |Молодцы, правильно.            |В сказках есть чудо,           |формулировать проблему        |
|                         |Эта присказка, а сказка        |волшебство, необычные волшебные|Регулятивные УУД:             |
|                         |впереди.                       |предметы (сапоги – скороходы,  |Оценивать значимость сказки.  |
|                         |Какие же секреты есть у сказок,|ковер – самолет, скатерть –    |Коммуникативные УУД:          |
|                         |почему мы их любим читать?     |самобранка, гусли – самогуды  и|Формулировать свое мнение и   |
|                         |                               |т.д.);                         |позицию, координировать       |
|                         |                               |сказочные герои (Иван –        |различные позиции в           |
|                         |                               |Царевич, Елена Прекрасная), в  |сотрудничестве, выражение     |
|                         |                               |сказке всегда побеждает добро. |своих мыслей с достаточной    |
|                         |                               |Сказка - это мечта о чем-то    |полнотой и точностью.         |
|                         |Верно! В волшебных сказках     |хорошем.                       |                              |
|                         |необычно все: место действия,  |                               |                              |
|                         |герои, «волшебные предметы»    |                               |                              |
|                         |обладающие чудодейственной     |                               |                              |
|                         |силой. И сказка как на крыльях |                               |                              |
|                         |уносит нас в мир фантазии и    |                               |                              |
|                         |вымысла, доставляя много       |                               |                              |
|                         |счастливых минут.              |                               |                              |
|                         |Ребята, отгадайте загадки и    |                               |                              |
|                         |попробуйте назвать сказку, в   |                               |                              |
|                         |которую мы с вами сейчас       |                               |                              |
|                         |попали.                        |                               |                              |
|                         |Загадки                        |                               |                              |
|                         |Мчится он на сером волке,      |                               |                              |
|                         |Обгоняя птиц полет.            |                               |                              |
|                         |Не король, не королевич,       |Иван-царевич.                  |                              |
|                         |Его зовут …                    |                               |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |Послушайте еще одну загадку.   |                               |                              |
|                         |Он бывает страшный,            |                               |                              |
|                         |Он бывает злой,                |                               |                              |
|                         |Но царевичу помог он           |                               |                              |
|                         |Справиться с бедой.            |                               |                              |
|                         |Он в зайчатах знает толк.      |Серый волк.                    |                              |
|                         |Кто же это?                    |Слайд 4                        |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |-  Да, ребята, мы с вами опять |                               |                              |
|                         |очутились в сказке             |                               |                              |
|                         |«Иван-царевич и серый волк», с |                               |                              |
|                         |которой знакомились на прошлом |Об Иване-царевиче, сером волке,|                              |
|                         |уроке.                         |Елене Прекрасной и др.         |                              |
|                         |О ком сказка?                  |О том, как Иван-царевич        |                              |
|                         |                               |преодолел все препятствия и    |                              |
|                         |- А о чём она?                 |женился на Елене Прекрасной    |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |- Народные сказки называют     |                               |                              |
|                         |мудростью народа, душой народа,|                               |                              |
|                         |учебником жизни. Неужели       |                               |                              |
|                         |мудрость народа заключается в  |                               |                              |
|                         |том, чтобы научить нас как     |                               |                              |
|                         |жениться или стать властелином |                               |                              |
|                         |царства?                       |                               |                              |
|                         |Нет, в сказке прячется ещё     |                               |                              |
|                         |что-то, и мы сегодня           |                               |                              |
|                         |постараемся раскрыть её тайну. |                               |                              |
|Погружение в проблему (22 минуты)                                                                                |
|Составить характеристики |Без каких героев невозможно    |                               |Личностные УУД:               |
|главных героев           |было бы построить данный сюжет?|Иван-царевич, его братья, серый|Различать хорошие и плохие    |
|произведения,            |                               |волк и Елена Прекрасная        |поступки героев произведений, |
|проанализировать их      |Чтобы лучше разобраться в      |                               |обосновывать своё мнение.     |
|поступки и мотивы        |секретах нашей сказки и понять |                               |Определять отношение автора к |
|поведения, используя     |поступки героев, давайте       |                               |героям произведения, общие для|
|приёмы ТРИЗ - технологий |составим паспорт литературного |Слайд 5                        |всех правила поведения и      |
|(синквейн, паспорт       |героя. И на этот раз обратим   |Имя – Иван-царевич             |обосновывать свое мнение.     |
|литературного героя,     |своё внимание на               |Автор (создатель) – русский    |Познавательные УУД:           |
|методическая копилка) и  |Ивана-царевича. Что нам        |народ                          |Ориентироваться в системе     |
|методику А. А. Нестеренко|известно о нём?                |Отец – царь Берендей           |знаний, сравнивать,           |
|«Анализ  характеров      |                               |Мать - царица                  |анализировать, делать вывод,  |
|героев через их отношение|                               |Прописка – русская сказка      |формулировать проблему.       |
|к проблемной ситуации»,  |                               |«Иван-царевич и серый волк»    |Уметь добывать новые знания:  |
|                         |                               |Где живет – в тридевятом       |находить ответы на вопросы,   |
|                         |                               |царстве.                       |используя учебник, свой       |
|                         |                               |Особые приметы – смелый,       |жизненный опыт и информацию,  |
|                         |                               |добрый, ответственный,         |полученную на уроке. Работать |
|                         |                               |любопытный, добывает для царей |с методической копилкой       |
|                         |                               |разные волшебные предметы      |(копилкой черт характера      |
|                         |Найди в сказке слова, которые  |(помогает ему во всем серый    |литературных героев),         |
|                         |говорят о волшебной силе серого|волк)                          |обсуждать и вычленять         |
|                         |волка.                         |Слайд 6                        |необходимую информацию. Уметь |
|                         |                               |Серый волк поскакал – синие    |преобразовывать информацию из |
|                         |                               |леса мимо глаз пропускает,     |одной формы в другую          |
|                         |А почему серый волк помогает   |озёра хвостом заметает         |(таблица).                    |
|                         |Ивану-царевичу?                |                               |Составлять паспорт            |
|                         |                               |Хорошему человеку всегда       |литературного героя, синквейн.|
|                         |Вот мы и раскрыли одну тайну   |помогают.                      |Регулятивные УУД:             |
|                         |сказки. У хорошего человека    |                               |Выполнять учебное задание, и  |
|                         |всегда есть помощники, а вместе|                               |планировать свою деятельность |
|                         |у них больше возможности       |                               |на уроке с учетом учебного    |
|                         |победить злые силы.            |                               |задания.                      |
|                         |Как мы можем охарактеризовать  |Слайд 7                        |Коммуникативные УУД:          |
|                         |Ивана-царевича, он             |                               |Формулировать свое мнение и   |
|                         |положительный герой или        |                               |позицию, координировать       |
|                         |отрицательный?                 |Положительный.                 |различные позиции в           |
|                         |Обоснуйте свой ответ.          |                               |сотрудничестве, выражение     |
|                         |(Описание характера героя      |Ответы детей.                  |своих мыслей с достаточной    |
|                         |строится как                   |                               |полнотой и точностью.         |
|                         |сочинение-рассуждение.         |                               |Уметь оформлять свои мысли в  |
|                         |Называется качество (смелость, |                               |устной форме: слушать и       |
|                         |решительность, доброта и т.п.) |                               |понимать речь других.         |
|                         |- и приводятся доказательства  |                               |                              |
|                         |из текста (поведение героя в   |                               |                              |
|                         |той или иной ситуации).        |                               |                              |
|                         |Возможно и "обратное"          |                               |                              |
|                         |построение работы: сначала -   |                               |                              |
|                         |примеры из текста, затем -     |                               |                              |
|                         |вывод о личностных качествах   |                               |                              |
|                         |героя).                        |Нужно испытать его             |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |Как определить хорошего        |                               |                              |
|                         |человека?                      |                               |                              |
|                         |                               |Нет                            |                              |
|                         |Возможно ли сделать это сразу, |                               |                              |
|                         |не зная его поступков, не      |                               |                              |
|                         |испытав его в решении задач?   |Изобретательская задача,       |                              |
|                         |Мы судим о герое, в основном,  |проблема.                      |                              |
|                         |по тому, как он решает трудные |                               |                              |
|                         |задачи.                        |                               |                              |
|                         |Что значит трудная задача?     |Чтобы показать его характер.   |                              |
|                         |Почему именно положительного   |                               |                              |
|                         |героя народ заставляет         |                               |                              |
|                         |преодолевать препятствия?      |                               |                              |
|                         |                               |Решительными, смекалистыми,    |                              |
|                         |Как называют людей, способных  |изобретательными               |                              |
|                         |разрешать противоречия,        |                               |                              |
|                         |преодолевать преграды?         |                               |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |Герои сказок борются со злом и |Добрые люди всем помогают.     |                              |
|                         |несправедливостью, жадностью.  |                               |                              |
|                         |Чтобы найти и спасти друга они |                               |                              |
|                         |проходят полсвета. А почему?   |                               |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |В трудную минуту к ним тоже    |                               |                              |
|                         |приходят на помощь волшебники, |                               |                              |
|                         |деревья, трава, звери, птицы,  |                               |                              |
|                         |месяц и ветер. И в этом нет    |Слайд 8                        |                              |
|                         |ничего удивительного: добрые   |                               |                              |
|                         |люди защищают все живое на     |                               |                              |
|                         |земле. Это и есть вторая  тайна|                               |                              |
|                         |сказки.                        |                               |                              |
|                         |Ну а теперь, ребята, давайте   |                               |                              |
|                         |подытожим всё, что мы знаем об |Самостоятельная работа детей.  |                              |
|                         |Иване-царевиче и составим      |Чтение синквейнов.             |                              |
|                         |синквейн. При затруднении      |                               |                              |
|                         |пользуйтесь своими копилочками |Слайд 9                        |                              |
|                         |черт характера литературных    |                               |                              |
|                         |героев.                        |                               |                              |
|                         |А вот такой синквейн получился |                               |                              |
|                         |у меня:                        |                               |                              |
|                         |Иван-царевич.                  |                               |                              |
|                         |Ответственный, храбрый.        |                               |                              |
|                         |Борется, добывает,             |Иван-царевич – главный герой.  |                              |
|                         |преодолевает.                  |Храбрость и ответственность –  |                              |
|                         |Хорошему человеку всегда       |его основные качества. Он      |                              |
|                         |помогут.                       |борется со злом за своё        |                              |
|                         |Везунчик.                      |счастье, добывает разные       |                              |
|                         |А теперь озвучим получившийся  |волшебные предметы для других  |                              |
|                         |синквейн, то есть, превратим   |царей и при этом преодолевает  |                              |
|                         |его в текст.                   |разные препятствия. Но несмотря|                              |
|                         |                               |на все испытания  Иван-царевич |                              |
|                         |                               |остаётся хорошим, добрым       |                              |
|                         |                               |человеком. Доброму человеку    |                              |
|                         |                               |всегда помогают  волшебные     |                              |
|                         |                               |помощники. Ивану-царевичу      |                              |
|                         |                               |помогает серый волк, все       |                              |
|                         |                               |препятствия они преодолевают   |                              |
|                         |                               |вместе. Иван-царевич –         |                              |
|                         |                               |настоящий везунчик. Он женится |                              |
|                         |                               |на Елене Прекрасной.           |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|Физкультминутка «Иван-Царевич». (1 минута)                                                                             |
|Избежать перегрузки и    |Иван-Царевич, вот герой!       |Хлопки в ладоши.               |Личностные УУД:               |
|переутомления учащихся,  |Смело он вступает в бой,       |Слайд 10                       |Формировать мотивацию к       |
|сохранить мотивацию      |Волшебным он взмахнет мечом,   |Ходьба на месте.               |здоровьесберегающему образу   |
|учения                   |И Змей-Горыныч нипочем.        |Показывают.                    |жизни.                        |
|                         |Сделал выпад раз и два —       |Грозят пальцем.                |                              |
|                         |Отлетела голова,               |Выпады.                        |                              |
|                         |Еще выпад - три-четыре —       |Наклоны головы вправо-влево.   |                              |
|                         |Отлетели остальные.            |Выпады.                        |                              |
|                         |                               |Повороты головы вправо-влево.  |                              |
|Погружение в проблему (продолжение)                                                                                |
|                         |Время в этой стране бежит      |                               |                              |
|                         |сказочно быстро «долго ли      |                               |                              |
|                         |коротко».                      |                               |                              |
|                         |Кто  ещё отправился на поиски  |Старшие братья.                |                              |
|                         |Жар-птицы?                     |Слайд 11                       |                              |
|                         |Как мы можем охарактеризовать  |                               |                              |
|                         |братьев, они положительные     |                               |                              |
|                         |герои или отрицательные?       |Отрицательные.                 |                              |
|                         |Обоснуйте свой ответ.          |                               |                              |
|                         |(Описание характера братьев    |Ответы детей.                  |                              |
|                         |строится по аналогии описания  |                               |                              |
|                         |характера Ивана-царевича).     |                               |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |Что помогло нам сделать вывод о|                               |                              |
|                         |том, что они плохие люди?      |Их поступки.                   |                              |
|                         |Именно в решении таких трудных |                               |                              |
|                         |задач познаются люди.          |                               |                              |
|                         |У Владимира Высоцкого есть     |                               |                              |
|                         |замечательная песня, в которой |                               |                              |
|                         |есть вот такие слова:          |                               |                              |
|                         |"Если друг оказался вдруг      |                               |                              |
|                         |И не друг, и не враг, а так,   |                               |                              |
|                         |Если сразу не разберешь,       |                               |                              |
|                         |Плох он или хорош, -           |                               |                              |
|                         |Парня в горы тяни, рискни,     |                               |                              |
|                         |Не бросай одного его.          |                               |                              |
|                         |Пусть он в связке одной с      |                               |                              |
|                         |тобой,                         |                               |                              |
|                         |Там поймешь, кто такой..."     |                               |                              |
|                         |Как вы понимаете слова этой    |                               |                              |
|                         |песни?                         |Хочешь узнать человека, веди   |                              |
|                         |                               |его туда, где больше проблем,  |                              |
|                         |Как проявляет себя хороший     |больше задач.                  |                              |
|                         |человек в трудной ситуации и   |Слайд 12                       |                              |
|                         |как он относится к другим?     |                               |                              |
|                         |                               |Он старается не только         |                              |
|                         |Хороший человек - тот, кто,    |преодолеть все трудности, но   |                              |
|                         |решая свои задачи, не доставит |ещё помочь и другим, потому что|                              |
|                         |другим зла. А еще тот - кто    |когда другим хорошо, тогда и   |                              |
|                         |хочет добра не только себе.    |ему хорошо.                    |                              |
|                         |Хороший человек живет богаче - |                               |                              |
|                         |у него больше возможностей     |                               |                              |
|                         |получить добро, но и сложнее   |                               |                              |
|                         |(трудностей у него тоже больше |                               |                              |
|                         |- и свои, и чужие). А это      |                               |                              |
|                         |третья  тайна сказки.          |                               |                              |
|                         |Давайте попробуем составить    |Работа  в  группе              |                              |
|                         |таблицу, обозначив хорошие,    |Слайд 13                       |                              |
|                         |добрые дела  знаком "+", а     |Дети заполняют таблицу         |                              |
|                         |дурные, вредные - знаком "-".  |                               |                              |
|                         |                               |«+»                            |                              |
|                         |                               |«-»                            |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |                               |хороший человек                |                              |
|                         |                               |Сначала - другим,              |                              |
|                         |                               |потом - себе                   |                              |
|                         |                               |ни себе, ни другим             |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |                               |прилич-ный человек             |                              |
|                         |                               |Себе                           |                              |
|                         |                               |ни себе, ни другим             |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |                               |дурной человек                 |                              |
|                         |                               |Себе                           |                              |
|                         |                               |другим                         |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|Выход из проблемной ситуации. (6 минут)                                                                                |
|Выявить границы          |Ребята, а как вы думаете, о    |                               |Личностные УУД:               |
|применимости нового      |каких же детях мечтают         |Родители мечтают о детях       |Анализировать свои собственные|
|знания и научить         |родители? О таких, как         |дружных, честных,              |поступки, подражать любимым   |
|использовать информацию, |Иван-царевич или как его       |ответственных, смышлёных,      |положительным героям.         |
|полученную на уроке, в   |братья? Обоснуйте свой ответ.  |трудолюбивых.                  |Познавательные УУД:           |
|своём жизненном опыте.   |Вот мы и раскрыли ещё одну     |Таких,  как Иван-царевич.      |Ориентироваться в системе     |
|                         |тайну сказки. Эта сказка о     |Слайд 14                       |знаний, сравнивать,           |
|                         |семейном счастье, которое без  |                               |анализировать, делать вывод,  |
|                         |детей не бывает. Мечтают       |                               |находить ответы на вопросы,   |
|                         |родители о детях послушных,    |                               |используя свой жизненный опыт |
|                         |честных, ласковых, смышлёных,  |                               |и информацию, полученную на   |
|                         |трудолюбивых, жизнерадостных.  |                               |уроке. Регулятивные УУД:      |
|                         |Закройте глаза, вспомните своих|                               |Выполнять учебное задание.    |
|                         |пап и мам. Они мечтают о таких |                               |Коммуникативные УУД:          |
|                         |детях. Всегда ли вы поступаете |                               |Формулировать свое мнение и   |
|                         |так, чтобы мечты родителей     |Ответы детей.                  |позицию, координировать       |
|                         |сбылись?                       |                               |различные позиции в           |
|                         |А что нужно, чтобы родители вас|Общение.                       |сотрудничестве, выражать свои |
|                         |понимали?                      |Хорошо. Иван-царевич женится на|мысли с достаточной полнотой и|
|                         |Ребята, как заканчивается      |Елене Прекрасной.              |точностью.                    |
|                         |сказка?                        |                               |                              |
|                         |                               |Зло всегда наказывается.       |                              |
|                         |Но ведь серый волк братьев     |                               |                              |
|                         |разорвал и клочки по полю      |                               |                              |
|                         |разметал.                      |Добро побеждает зло.           |                              |
|                         |Что же всегда побеждает в      |                               |                              |
|                         |народных сказках? Сформулируйте|                               |                              |
|                         |пятую тайну нашей сказки.      |Слайд 15                       |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |Добрые силы всегда одерживают  |                               |                              |
|                         |верх. Это пятая тайна нашей    |                               |                              |
|                         |сказки.                        |                               |                              |
|III ЭТАП. РЕФЛЕКСИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (5 минут)                                                                          |
|Оценить собственную      |Итог урока.                                                   |Личностные УУД:               |
|деятельность на уроке,   |Сегодня мы раскрыли секреты сказки. Какие? Что вы поняли?     |Оценивать результат           |
|обсудить домашнее        |Какие мысли пробудила сказка?                                 |собственной деятельности,     |
|задание, зафиксировать   |Можно ли сделать из нашего урока такие выводы, которые были бы|адекватное понимание причин   |
|степень соответствия     |важны для вашей будущей жизни?                                |успеха/неуспеха в учебной     |
|поставленной цели и      |                                                              |деятельности                  |
|результатов деятельности.|Самооценка и рефлексия учебной деятельности на уроке          |Познавательные УУД:           |
|                         |Во многих сказках, как и в нашей, встречается яблоня с ее     |Ориентироваться в своей       |
|                         |наливными яблочками. Вот и на нашем уроке выросла такая       |системе знаний.               |
|                         |яблонька.  Но она какая-то грустная, нет на ней яблочек.      |Регулятивные УУД:             |
|                         |Давайте ее оживим. У каждого есть 3 яблока (красное, желтое,  |Уметь оценивать правильность  |
|                         |зеленое).                                                     |выполнения действия соотносить|
|                         |– Если вы считаете, что урок прошел для вас интересно, вы себя|поставленную цель и           |
|                         |проявили, хорошо работали, разбираетесь в особенностях сказки |полученный результат          |
|                         |– прикрепите красное яблоко.                                  |деятельности.                 |
|                         |Если не все пока удалось, есть какие-то проблемы, что-то не   |Коммуникативные УУД:          |
|                         |получается – желтое. Если вам было сложно разобраться, есть   |Формулировать свое мнение и   |
|                         |трудности – зеленое, надо немного созреть.                    |позицию.                      |
|                         |                                                              |                              |
|                         |Домашнее задание                                              |                              |
|                         |Составить и оживить синквейн Елены Прекрасной.                |                              |