title: Мультимедийный обучающий тест "Информационные революции"

extracted_text:
Мультимедийный обучающий тест«Информационные революции»
Преподаватель информатики
ГБПОУ Технологический колледж № 21, г. Москва
Гришакина Татьяна Викторовна

Обучающий тест содержит 11 различных заданий и  интерактивный мини-кроссворд.
На каждом слайде сформулирован вопрос задания и указано, как следует выполнить задание.
В случае выбора неверного ответа на задание, можно продолжить выбор ответа на это задание.
Переход на следующий слайд осуществляется по кнопке «Далее» в правом нижнем углу или с помощью соответствующих управляющих кнопок.
Инструкция по работе с тестом
Начать тестирование
Задание 1.
Информационная революция – это ...
Выберите правильное определение:
этап новых  изобретений  в  обществе;
этап появления средств и методов обработки информации, вызвавший кардинальные изменения в обществе;
этап политических изменений в обществе.
неверный
ответ
правильный ответ
неверный
ответ
Далее
Задание 2.
Информационное общество – это ...
Выберите правильный  вариант определения:
общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой, продажей и обменом материальных продуктов;
общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой,  продажей и обменом информацией;
общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и продажей промышленных товаров.
неверный ответ
правильный ответ
неверный
ответ
Далее
рабочие кадры;
Задание 3. Главным ресурсом информационного общества является …
Выберите вариант ответа:
денежные средства;
информация;
транспортные средства;
все перечисленное.

Далее
информацией;
Задание 4. Информация, которую человек может осмысленно воспроизвести и применить на практике является …
Выберите вариант ответа:
данными;
знаниями;
информатикой.

Далее
Задание 5. Установите соответствие между изобретениями и информационными революциями.
Выберите информационную революцию:
Первая  информационная  революция
Вторая информационная  революция
Третья информационная  революция
Четвертая  информационная  революция
письменность
телеграф,
телефон, радио
микропроцессор
и персональный
компьютер
книгопечатание
Далее
Задание 6. Расположите в хронологическом порядке временные периоды, когда произошла каждая из информационных революций.
Первая информационная  революция
Выберите период времени:
Вторая информационная  революция
Третья информационная  революция
Четвертая информационная  революция
IV век до н.э.
IV век
конец XIX века
середина XVI века
начало XI века
конец XX века
Далее
появление  персонального компьютера, позволяющего решать проблему хранения, передачи и обработки информации на качественно новом уровне.
Задание 7. Какое значение имела первая информационная революция с точки зрения информатики?
Выберите вариант ответа:
появление средств информационной коммуникации;
появление качественно новых  средств и методов накопления и передачи информации следующим поколениям;
появление  более совершенного способа  хранения и массовой доступности  информации;

Далее
Задание 8. Какое значение имела вторая информационная революция с точки зрения информатики?
Далее
появление  персонального компьютера, позволяющего решать проблему хранения, передачи и обработки информации на качественно новом уровне.
Выберите вариант ответа:
появление средств информационной коммуникации;
появление качественно новых  средств и методов накопления и передачи информации следующим поколениям;
появление  более совершенного способа  хранения и массовой доступности  информации;

Задание 9. Какое значение имела третья информационная революция с точки зрения информатики?
Далее
появление  персонального компьютера, позволяющего решать проблему хранения, передачи и обработки информации на качественно новом уровне.
Выберите вариант ответа:
появление средств информационной коммуникации;
появление качественно новых  средств и методов накопления и передачи информации следующим поколениям;
появление  более совершенного способа  хранения и массовой доступности  информации;

Задание 10. Какое значение имела четвертая информационная революция
с точки зрения информатики?
Далее
появление  персонального компьютера, позволяющего решать проблему хранения, передачи и обработки информации на качественно новом уровне.
Выберите вариант ответа:
появление средств информационной коммуникации;
появление качественно новых  средств и методов накопления и передачи информации следующим поколениям;
появление  более совершенного способа  хранения и массовой доступности  информации;

Задание 11. Вставьте пропущенные слова в определениях.
Щелкните левой кнопкой мыши по месту пропуска:
Информационное общество —                , в котором                                  работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией                         ,особенно высшей ее формы —                          .
                                  революции — этапы появления средств и методов                         информации, вызвавшие кардинальные                           в обществе.
общество
______________
__________________
большинство
информации
____________________
____________
знаний
_____________
обработки
______________
изменения
______________________
Информационные
Далее
Задание 12. Разгадайте мини-кроссворд.
Выберите  вопрос  кроссворда:
П
Е
Р
О
1.
Г
У
Т
Е
Н
Т
Е
Р
Г
7. Основной ресурс информационного общества.
М
О
Р
З
Е
2.
1. Электронно-вычислительная машина.
Т
Е
Л
Е
Ф
О
Н
И
Н
Ф
О
Р
М
А
Ц
И
Я
И
Н
Е
Р
Н
Е
Т
Б
Э
В
М
3.
4.
6. Фамилия изобретателя печатного станка.
5.
6.
7.
4. Аппарат для передачи и приема звука на расстоянии.
5. Всемирная компьютерная сеть.
Далее
3. Изобретатель телеграфной азбуки.
Работа с обучающим тестом
завершена.
Выберите дальнейшие действия.
Завершить работу с тестом
Повторно выполнить тест
Список использованных источников
Статья  «История развития информационного общества» - http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-2011.
Статья «Информационная революция» http://www.wikiznanie.ru/ru-wz/index.php/%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D1%8E%D1%86%D0%B8%D1%8F
Статья «Информационные революции и информационные технологии» http://imcs.dvfu.ru/lib/eastprog/revolutions_and_technologies.html
Плакат «Информационные революции» http://olgaleshukva.narod.ru/tablisa/20.JPG
Список использованных источников
Далее
Изображения
Компьютеры - http://www.clipartbest.com/clipart-Rid6qqr6T ,  http://www.clipartbest.com/clipart-Rid66Ro6T. https://elearningindustry.com/wp-content/uploads/2014/08/Responsive-eLearning-Design.jpg.
Книга -http://www.clipartbest.com/clipart-dc7Ly7Goi.
Перо -  http://www.clipartbest.com/clipart-dirxG559T .
Телефон - http://www.clipartbest.com/clipart-9TzoGb8ec .
Радиовещание -  http://www.clipartbest.com/clipart-xigLEo6yT.
Тест -  http://razvitie19.ucoz.ru/test/test.jpg,  http://cliparts.co/cliparts/rin/bLM/rinbLMRiR.jpg.
Абстракция - http://olymp.i-exam.ru/sites/default/files/images/wrpsbg1.jpg.
Планета - https://www.mosoblreclama.ru/img/1/re676.jpg.

Далее
Изображения
Фон - http://www.kefline.ru/wp-content/uploads/2013/12/215.jpg.
Символ «галочка» - http://www.clipartbest.com/cliparts/9iz/MpR/9izMpR55T.png .
Символ «крестик» - http://www.clipartbest.com/cliparts/Kcj/XjK/KcjXjKqMi.png .

Далее


title: Презентация "Инструменты и команды в среде программирования ПервоЛого 3.0." 6 класс

extracted_text:
Повторять да учить — ум точить        Русская народная пословица
Жижина Ирина Юрьевна
МОУ гимназия №1 г.Липецка
Инструменты и команды в среде программирования ПервоЛого 3.0.

Как называется и для чего предназначен инструмент на экране?

Карандаш и кисточка

Выводит на экран Рисовалку - инструменты и палитру цветов для рисования картинки на листе

Назови этапы создания сюжета.

Как называется и для чего предназначен  данный инструмент ?
Ключ

Ключ открывает для редактирования черепашку, кнопку, форму, пустую клетку Набора команд, заполненную Вами клетку в Набора команд.

Как называется и для чего предназначен инструмент на экране?
Ножницы

Ножницы вырезают черепашку, кнопку, клетку Пульта управления, текстовое окно, звук, музыку, видео или фрагмент картинки.

Как называется и для чего предназначен инструмент на экране?
Рука

Рукой перетаскивается на новое место черепашка, кнопка, текстовое окно, а также поворачивается черепашка и копируется форма, клетка в Пульте управления, в Панели звуков, музыки и видео.

Как называется и для чего предназначен инструмент на экране?
Новорожденная черепашка

Посредством этого инструмента легко добавить новые черепашки на лист альбома.

Как называется и для чего предназначен инструмент на экране?
Кнопка Вернуть

Щелкните на этой кнопке, если вы совершили неправильное действие и хотите вернуться назад на один шаг.

Как создать цепочку команд?

Как изменить форму черепашки?

Назови все команды, которые ты знаешь

Назови элементы окна ПервоЛого 3.0

Как сохранить альбом?

Каким образом создается движение на экране?
С помощью команд «Иди», «Пауза», «Повернись» и многократного повторения цепочки команд.

Как называется данная команда и для чего предназначена?
Штамп

Команда Штамп штампует черепашку на листе, т.е создает оттиски черепашки на рабочем поле.

Как называется данная команда и для чего предназначена?
Сотри

Команда Сотри рисунок стирает фон на открытом листе альбома.

Как называются данные команды и для чего предназначены?
Опусти перо, подними перо , измени перо

Команда Опусти перо и следующие за ней команды Подними перо и Измени перо управляют пером черепашки. Изначально перо тонкое черного цвета, однако его цвет и толщину можно изменить.

Создание формы с фазами движения
Тема урока
Рука
Рукой перетаскивается на новое место черепашка, кнопка, текстовое окно, а также поворачивается черепашка и копируется форма, клетка в Пульте управления.
Движения
С помощью этой кнопки открывается меню дополнительных форм для смены форм при  движении черепашки
Создание формы с фазами движения
Тема урока


title: Классный час "Все профессии важны" 4 класс

extracted_text:
Малышева Ольга Николаевна
                                            учитель начальных классов
МОУ «Лицей №5»
     г. Железногорска  Курской области

Тема «Все профессии важны».

Цель: Расширять представление детей о многообразии мира профессий.

Задачи:
1.  Познакомить с понятием «профессия», обобщить знания о разнообразии и важности профессий
     2.  Формировать учебно-познавательные мотивы, интеллектуальные и творческие возможности учащихся.
     3.  Воспитывать уважение к труду, людям любой профессии.

Оборудование: карточки с шуточными вопросами и пословицами о труде, презентация " Все профессии важны", кружки зеленого и желтого цвета.

Ход классного часа
1.  Организационный момент.
   Посмотрите друг на друга.
-  Чего не хватает для начала классного часа? (Улыбки, хорошего настроения).
-  Улыбнитесь друг другу.        Слайд 1.

2.  Формулирование темы мероприятия
Учитель.  Послушайте стихотворение.
Ученик.  Профессий много на Земле,
            И каждая важна.
            Решай, мой друг, кем быть тебе,
            Ведь жизнь у нас одна.
Учитель.   О чем будем говорить сегодня на классном часе? Прочтите тему классного часа.  Какие задачи нам необходимо решить? Слайд 2.

3.  Знакомство с профессиями
а) беседа
Учитель.  Еще в древности  люди поняли, что одному человеку трудно жить в этом мире, ему не справиться со всем опасностями и трудностями. Поэтому уже с древних времён появился многообразный мир профессий.
Учитель.  Что же такое профессия? (Профессия – это вид труда, который требует от человека определенной подготовки, знаний и умений). Прочтите определение.   Слайд 3.
Учитель.  А задумывался ли кто-то, откуда вообще произошло слово «профессия»? (Как оказалось, в переводе с латинского «professio» означает «объявляю своим делом»).
Слайд 4
Учитель.  Может ли человек получить профессию сразу, без подготовки? Почему вы так решили? (Нет. Чтобы хорошо работать, чтобы тебя уважали, ценили, ты должен быть профессионалом. Чтобы стать профессионалом своего дела, необходимо хорошо учиться, получить прочные знания, приобрести нужную профессию).
-  Где же школьник может получить профессию? (В колледжах, техникумах, институтах)
-  Какие профессии вы знаете? (врач, пожарный, повар, учитель, полицейский, слесарь, токарь)
-  Расскажите о профессиях своих родителей? (Рассказы учащихся о профессиях родителей).
Учитель.  Выбор профессии – жизненно важный вопрос. Он сравнивается со вторым рождением. Прекрасных профессий на свете огромное множество, и каждая профессия важна и нужна.
б)  игровые упражнения
«Узнай профессию»
Учитель.  Давайте прочтем загадки на слайде и определим эти профессии?
Слайд 5.
Мелом пишет и рисует
И с ошибками воюет.
Учит думать, размышлять
Как его, ребята, звать?    (Учитель)
Слайд 6.
Ходит в белом колпаке
С поварешкою в руке.
Он готовит нам обед:
Кашу, щи и винегрет.  (Повар)
Слайд 7.
Вот на краешке с опаской
Он железо красит краской,
У него в руке ведро,
Сам раскрашен он пестро.  (Маляр)
Слайд 8.
У этой волшебницы,
Этой художницы,
Не кисти и краски,
А гребень и ножницы.   (Стилист)
Слайд 9.
Перетянут он ремнем,
Каска прочная на нем.
Он в горящий входит дом,
Он сражается с огнем.  (Пожарный)
Слайд 10.
Он проснется на заре,
Снег расчистит на дворе.
Все дорожки подметет
И песком посыпет лед.  (Дворник)
Слайд 11.
Деревца весной сажает,
Он природу защищает.  (Эколог)
Слайд 12.
Широко открытый рот,
Он на сцене, он поёт… (Певец)
«Бюро находок»
Учитель.  Узнайте профессию человека, рассмотрев изображенные на слайде предметы.
Слайд 13.
Шприц, таблетки – врач.
Учитель:  А  чем  интересна  профессия  врача?
Ученик:  Профессия  врача  очень  важная и ответственная.  От  его  работы  зависит  наше  здоровье  и  жизнь.
Учитель:  - Как называют  детского  врача?  (Педиатр)
                   - Зубного  врача?                             (Стоматолог)
                  -  Врач, который видит пациентов насквозь, – это... Кто? (Рентгенолог)
                  -  А как  называют  врача,  который  лечит  животных?  (Ветеринар)
                   - Что  вы  можете  рассказать  об  этой  профессии?
Ученик.  Ветеринар – человек, который лечит животных. Животных  лечить  гораздо  труднее,  чем  людей,  ведь  они  не  могут  рассказать  о   своей  болезни.  Для  этого  ветеринару  нужны  крепкие  знания  биологии,  зоологии,  химии.
Ученик.  Я  мечтаю  вот  о  чем:
                Хорошо  бы  стать  врачом.
                Но  не  детским,  а  кошачьим.
                Детям  больно -  мы  заплачем,
                Разревемся  сгоряча,
                Мама  вызовет  врача.
                А  бродячему  коту
                Если  вдруг  невмоготу?
                Кто  зовет  к  нему  врачей?
                Он  бродячий,  он  ничей.

Ножницы – парикмахер.     Слайд 13.
Учитель.  Что знаете о профессии парикмахера?
Ученик. Профессия парикмахера популярна во все времена. По прическе можно было сказать о происхождении человека, о роде его деятельности. Каждая эпоха привносила в парикмахерское искусство что-то свое:
вельможи древнего Египта носили несколько париков сразу,
в Средневековье мужчины стриглись «под горшок», а женщины прятали волосы под накидкой,
в XVII веке прически представляли собой «башни» высотой более полуметра.
     При необходимости парикмахер  может проконсультировать клиента по вопросам ухода за волосами, посоветовать средства для оздоровления волос и кожи головы.
Учитель.  Какие инструменты есть у парикмахера? (Десятки видов расчесок, бигуди, различные электрические приборы, заколки и декоративные элементы)
Ученик. Ты повелитель ножниц и расчески!
                 Искусный маг и добрый чародей
                 Легко любые делаешь прически!
                 И каждый день ты радуешь людей!

Кирпич  -  строитель, каменщик     Слайд 13.
Учитель.  Что вы знаете об этой профессии?
Ученик.  С древнейших времен одной из самых нужных в нашем мире является профессия «Строитель». Для того чтобы хорошо жить, работать, учиться, людям нужна крыша над головой. И не только крыша, но еще и стены, окна, двери и многие другие вещи, которые делают для нас настоящие мастера, объединенные общей профессией «строитель».
Ученик.    Кто знает, как построить дом?
                   Чтоб было нам уютно в нём,
                   Чтобы он тёплым был и прочным.
                   Строитель это знает точно.
                   Он строит школы и больницы,
                   Многоэтажек вереницы.
                   Кирпич кладёт за кирпичом,
                   И вырастает новый дом.
Учитель.  Рабочие,  каких специальностей участвуют в строительстве дома? (Сначала архитекторы и проектировщики придумывают, каким будет новое здание и рисуют чертежи. Затем приходят геодезисты и делают разметку под будущее строение. Бульдозеристы и экскаваторщики готовят место под фундамент здания. Каменщики и бетонщики заливают фундамент, сварщики, крановщики и другие мастера возводят стены, кладут перекрытия, строят лестницы, а кровельщики делают крышу. Водители вывозят лишний мусор, а взамен привозят различные строительные материалы. Когда стены и крыша дома готовы, к работе приступают штукатуры и маляры, которые выравнивают и красят стены и потолки. Плотники устанавливают в доме окна и двери)

«Веселые вопросы»
Учитель.  Предлагаю ответить на шуточные вопросы, вспомнить и назвать профессию.
Работа в группах. Учащимся предлагаются карточки с вопросами. Происходит обсуждение и проверка задания.
Карточка
1.    Какой водитель смотрит на землю свысока (парит в облаках)? (Пилот, лётчик, космонавт)
2.    Кто выносит сор из избы? (Уборщица, техничка)
3.    Кто стружку снимает? (Столяр, плотник рубанком с доски)
4.    Звёздный бухгалтер – это... Кто? (Астроном)
5.    Ухажер за деревьями - это…Кто?   (Садовод, садовник)
6.    Преобразователь ткани в одежду - это …  Кто? (Портной, швея)
7.    «Сумчатый» профессионал – это… Кто? (Почтальон)
8.    Кто работает играючи? (Актёры, музыканты-исполнители)
9.    Кто собирает «урожай» с минных полей? (Сапёр.)
«Составь слово»
Учитель.  Прочтите слово на слайде. Переставьте буквы и получите название профессии.
Слайды 14 -18
-  Какую профессию составили из слова терка?  Кто такой актер? (Актёр  — исполнитель ролей в спектаклях и кино)
-  Какую профессию составили? Объясните, кто такой посол и какую работу он выполняет? (Посо́л — дипломатический представитель своего государства в иностранном государстве,  официальный представитель интересов и руководства своей страны).
- Кто такой факир?  (Факир – фокусник, йог, дрессировщик животных, заклинатель болезней, толкователь снов, глотатель шпаг)
- Какое слово составили? Кто такой санитар? (Санитар— лицо младшего медицинского состава без специальной медицинской подготовки, работающее в лечебно-профилактических и санитарно-эпидемиологических учреждениях).
 - Какое слово составили? Кто такой маляр? (Маляр -  специалист по окраске зданий,  внутренних помещений и различных крупных предметов)

                                                         «Новые профессии»
Учитель.  В  мире  существует  более  50  тысяч  профессий. Ежегодно  появляется  около  500  новых  и  столько  же исчезает  или  видоизменяется.  В последнее время появилось много новых и модных профессий. Знаете ли вы их? Вот сейчас мы это и проверим.
Слайд 19.   Трейдер – человек, совершающий операции на валютном рынке и зарабатывающий деньги на разнице курсов мировых валют.
Слайд 20.
Бариста  - специалист по варке кофе.
Слайд 21.
Маркетолог – человек,  кто изучает рынок.
Учитель.  Какие новые профессии вы запомнили? Какую работу выполняют специалисты?
«Вспомните пословицы»
Работа в группах
Каждой группе дается карточка с началом пословицы. Нужно продолжить пословицу дальше. Проверка на  доске. Слайд 22.

в)   исторический материал
Учитель.  На Руси были профессии, которые сейчас вызывают смех или удивление. Ведь таких специальностей в наше время нет. Давайте познакомимся с некоторыми историческими сведениями, дошедшими до нашего времени.
Работа в парах.
Учитель.  Предлагаю прочитать задание на слайде и выбрать правильный ответ.
Слайд 23.
Одной из почетных профессий на Руси считалась профессия – плевальщика.
Чем занимался этот человек?
1. Договаривался о свадьбах
2. Сеял репу
2. Строил печи
3. Собирал налоги
Учитель. Проверим ваш ответ.
Слайд 24
У репы очень мелкие семена: в одном килограмме их больше миллиона. Сеять их руками невозможно. Семена выплевывали,  а хорошие плевальщики очень ценились.

Слайд 25.
Древние греки изображали богиню Гигею в виде молодой женщины, кормящей змею из чаши. Сегодня «сосуд Гигеи» является символом одной из областей научно и практической деятельности человека. Какой именно?
1. Зоологии
2. Гигиены
3. Медицины
4. Гербологии
Учитель. Проверим ваш ответ.
Слайд 26.
Сосуд Гигеи является символом медицины.  Он изображается в виде чаши на длинной тонкой ножке, вокруг которой обвилась змея.

Слайд 27
До начала 18 века в Московском государстве существовала должность целовальника, которые избирались жителями городов и уездов для губного дела. Как мы бы назвали губных целовальников сегодня?

 1. Сыщики
 2. Свахи
 3. Косметологи
 4. Хирурги
Учитель. Проверим ваш ответ.
Слайд 28.
Губные целовальники по сути выполняли работу сыщиков.  Они назначались для исполнения судебных, финансовых и полицейских обязанностей, то есть губных дел  - ведомственных. Целовальниками этих людей называли потому, что при вступлении в должность они давали клятву честно исполнять свои обязанности и в подтверждение  целовали крест.

5.  Рефлексия.
-   С какими профессиями вы встретились в ходе мероприятия?
      -   Какие способности помогают успешному овладению этими профессиями, которые мы сегодня проверили у себя?
-  Был  ли  полезным  для  вас  классный  час?
-  Где могут пригодиться эти знания?
  -  Если  было  интересно, познавательно  – поднимите зеленый круг,
  -  Если  было  неинтересно, скучно – поднимите желтый круг.

6.  Подведение итогов
Учитель.  Быстро пролетит время, вы закончите школу и тогда придется сделать выбор будущей  профессии. Сейчас для вас главное – учиться.  Ведь управлять сложными машинами, работать у станков без знаний невозможно.
Ученик.  Профессий много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня многие важны
И актуальны, и нужны.
И ты скорее подрастай –
Профессией овладевай.

Литература
1. Агеева И. Д. «Весёлые загадки – складки и загадки – обманки для всех школьных праздников» -М.: ТЦ «Сфера», 2002 г.
2.  Думанская С.Н. Классные часы. – Х.: Изд. группа «Основа», 2008 г.
2.  Мазнин И. 500 загадок для детей. – М.:ТЦ «Сфера», 2002 г.
3.  Шорыгина Т.А. “Профессии. Какие они?”. Москва 2004 г.


title: Конспект урока "Введение.Знакомство с мастерской, оборудованием и инструментами" 5 класс

extracted_text:
Подробный конспект урока.
            (размещается только в папке с конкурсным материалом)

|Организационная информация                                                |
|Тема урока          |Введение. Знакомство с мастерской, оборудованием и   |
|                    |инструментами. Инструктаж по технике безопасности    |
|Предмет             |Технология                                           |
|Класс               |Пятый                                                |
|Автор урока (ФИО,   |Прокопенко Валентина Васильевна, учитель технологии  |
|должность)          |                                                     |
|Образовательное     |Муниципальное образовательное учреждение «Средняя    |
|учреждение          |общеобразовательная школа № 4 города Жирновска»      |
|Республика/край,    |Россия. Волгоградская область, г. Жирновск           |
|город/поселение     |                                                     |
|Методическая информация                                                   |
|Тип урока           |урок освоения новых знаний.                          |
|Цели урока          |Знакомство с предметом  «Технология»                 |
|                    |Знакомство с требованиями охраны труда, санитарии и  |
|                    |гигиены                                              |
|                    |Инструктаж по технике безопасности при работе с      |
|                    |тканью                                               |
|Задачи урока        |1.Образовательные                                    |
|                    |Ознакомить учащихся с правилами поведения в          |
|                    |мастерской,                                          |
|                    |с содержанием инструкций по охране труда             |
|                    |Сформировать у учащихся навыки соблюдения правил     |
|                    |техники безопасности и санитарно-гигиенических       |
|                    |требований                                           |
|                    |Сформировать у учащихся навыки по организации        |
|                    |рабочего                                             |
|                    |места в соответствии с индивидуальными особенностями |
|                    |2.Развивающие                                        |
|                    |Развивать умение анализировать, делать выводы        |
|                    |Развивать умение работать самостоятельно             |
|                    |3. Воспитательные                                    |
|                    |воспитывать у учащихся чувство ответственности       |
|                    |прививать навыки по сохранению собственного здоровья |
|                    |и                                                    |
|                    |здоровья окружающих                                  |
|                    |прививать навыки культуры труда и аккуратности       |
|Знания, умения,     |Знания: Что такое технология, правила поведения в    |
|навыки и качества,  |мастерской, охрана труда и техника безопасности,     |
|которые             |основные требования при изучении предмета            |
|актуализируют/приобр|Умения: рациональное размещение инструментов и       |
|етут/закрепят/др.   |материалов на рабочем месте, соблюдение правил       |
|ученики в ходе урока|безопасности, санитарии и гигиены.                   |
|Необходимое         |компьютер, проектор, экран, раздаточный материал,    |
|оборудование и      |различные инструменты (ножницы, ручные иглы,         |
|материалы           |наперстки, распарыватель и т. д).                    |
|Подробный конспект урока                                                  |
|Организационный     |Слайд 1                                              |
|момент              |Здравствуйте! Меня зовут Прокопенко Валентина        |
|                    |Васильевна, учитель нового предмета «Технология».    |
|                    |Давайте познакомимся, друзья!                        |
|                    |Учитель новый для вас я.                             |
|                    |Но мы улыбнемся друг другу сейчас,                   |
|                    |Улыбка подружит сегодня всех нас!                    |
|                    |- Улыбнулись! Вижу, что у вас сегодня отличное       |
|                    |настроение!                                          |
|                    |Желаете познакомиться с необычным новым школьным     |
|                    |предметом?                                           |
|Мотивация учащихся  |Слайд 2                                              |
|                    |Фантазии полёт и рук творенье                        |
|                    |С восторгом я держу в своих руках...                 |
|                    |Не знает, к счастью, красота старенья,               |
|                    |Любовь к прекрасному живёт в веках.                  |
|                    |Я прикасаюсь к вещи осторожно,                       |
|                    |Она чарует и ласкает взор.                           |
|                    |Представить трудно, как это возможно                 |
|                    |Создать невиданной красы узор.                       |
|                    |Как результат терпенья и уменья –                    |
|                    |Изящество, и цвета чистота,                          |
|                    |И совершенство формы... Нет сомненья,                |
|                    |Наш мир спасут талант и красота!                     |
|                    |                                                     |
|                    |- Как вы думаете, что у меня в руках?                |
|                    |- Правильно, полотенце, свадебный рушник! Посмотрите,|
|                    |какой красивый!                                      |
|                    |- Почему с такой осторожностью я отношусь к этой     |
|                    |вещи?                                                |
|                    |Этому рушнику более 100 лет, он достался мне в       |
|                    |наследство от моей прабабушки, я передам его своим   |
|                    |детям и внукам. Для моей семьи это очень дорогая     |
|                    |вещь, это семейная  ценность - реликвия!             |
|                    |- А  у вас дома есть такие вещи, которые родители    |
|                    |также берегут как реликвию? Какие?                   |
|                    |- Вот такие прекрасные вещи создают человеческие     |
|                    |руки!                                                |
|                    |                                                     |
|                    |Вот вы мастерите нечто, рукоделием себя заняв, из-под|
|                    |рук выпуская творение созданное. Вы даровали жизнь! И|
|                    |будь то картина, салфетка, кружево или любое иное    |
|                    |изделие, плод вашего труда уже начинает              |
|                    |самостоятельное движение по жизни. Вы уже не просто  |
|                    |труженик, вы - создатель нового, мастер своего дела! |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 3                                              |
|                    |Вот перед вами корзинка с остатками лоскутков.       |
|                    |- Что можно с ними сделать?                          |
|                    |А девочки нашей школы на уроках технологии смогли    |
|                    |сделать из них такие прекрасные изделия!             |
|                    |- Красиво?                                           |
|                    |- Можно их назвать мастерами своего дела?            |
|                    |- Думаю, у вас также есть желание стать настоящими   |
|                    |мастерами своего дела?                               |
|                    |Новый предмет «Технология» - это то, что вам нужно!  |
|Ход и содержание    |Слайд 4                                              |
|урока               |Слово «Технология» происходит от древнегреческого    |
|                    |tehne - «искусство», «мастерство», «умение» и logos –|
|                    |«учение», «наука». Технология - это наука об умении, |
|                    |мастерстве, искусстве.                               |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 5                                              |
|                    |Значение слова «Технология» :                        |
|                    |Технология - 1. Научная дисциплина, изучающая способы|
|                    |переработки материалов, изготовление изделий и       |
|                    |процессы, сопровождающие эти виды работы. // Учебный |
|                    |предмет, содержащий теоретические основы данной      |
|                    |науки. // разг. Учебник, излагающий содержание       |
|                    |данного учебного предмета.                           |
|                    |2. Совокупность приемов, применяемых в каком-л. деле,|
|                    |мастерстве, искусстве.                               |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 6                                              |
|                    |Технология применима повсюду, где имеется достижение,|
|                    |стремление к результату. До появления технологии     |
|                    |господствовало искусство — человек делал что-то, но  |
|                    |это что-то получалось только у него, это как дар -   |
|                    |дано или не дано. С помощью же технологии все то, что|
|                    |доступно только избранным, одаренным (искусство),    |
|                    |становится доступно всем.                            |
|                    |Чтобы стать разносторонне подготовленными людьми,    |
|                    |уметь добиться в жизни намеченных целей, нужно многое|
|                    |знать и уметь, в том числе овладеть самыми           |
|                    |необходимыми технологическими навыками. На уроках    |
|                    |технологии вы научитесь  готовить вкусную и полезную |
|                    |пищу, овладеете различными способами обработки       |
|                    |материалов, научитесь работать на швейной машине,    |
|                    |приобретете навыки ухода за одеждой, предметами быта,|
|                    |освоите различные виды рукоделия: вышивку, вязание,  |
|                    |лоскутную пластику.                                  |
|                    |Я умею и научу тебя! Вы также сможете сказать, изучив|
|                    |основы нового предмета своим младшим сестренкам,     |
|                    |подругам!                                            |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 7                                              |
|                    |А свои изделия вы сможете продемонстрировать не      |
|                    |только дома своим родным и близким, но и на          |
|                    |всевозможных школьных, городских и областных         |
|                    |выставках, как девочки нашей школы.                  |
|                    |- Как вы думаете, легче работать, когда есть         |
|                    |помощники?                                           |
|                    |На занятиях технологии нам будет помогать настоящая  |
|                    |труженица, всем вам знакомая - пчелка Майя.          |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 8                                              |
|                    |Технология – предмет особый,                         |
|                    |И в жизни вам  поможет он.                           |
|                    |Научит шить, вязать, готовить                        |
|                    |И даст советов миллион.                              |
|                    |А тот, кто полностью изучит                          |
|                    |Основы этого предмета,                               |
|                    |В награду знания получит                             |
|                    |И много жизненных советов.                           |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 9                                              |
|                    |Пчелка Майя прилетела к нам с интересным посланием!  |
|                    |Чтобы его расшифровать, нужно внимательно слушать и  |
|                    |запоминать все на занятии. В конце занятия мы вместе |
|                    |с вами постараемся его расшифровать. Уверена, что у  |
|                    |нас все получится!                                   |
|                    |- Кто из вас знает, как называется наш кабинет?      |
|                    |- Мастерская «Умелые руки»!                          |
|                    |Мастерская – необычный кабинет. Кабинет для настоящих|
|                    |мастериц! Посмотрите, сколько дипломов и грамот      |
|                    |заработали девочки нашей школы на всевозможных       |
|                    |конкурсах и олимпиадах!                              |
|                    |- Скажите, чем отличается этот кабинет от других в   |
|                    |школе?                                               |
|                    |В мастерской не просто столы, это специальная мебель |
|                    |для швейной мастерской, много швейных машин,         |
|                    |гладильная доска с утюгом, специальные инструменты и |
|                    |приспособления для изготовления различных изделий.   |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 10                                             |
|                    |Работа в данном кабинете требует соблюдения          |
|                    |определенных правил - правил внутреннего распорядка в|
|                    |мастерской. Вы должны не только знать эти правила, но|
|                    |неукоснительно их соблюдать!                         |
|                    |- Вот эти правила! Они всегда на видном месте в      |
|                    |кабинете! А сейчас вы  видите их на экране.          |
|                    |Прочитайте внимательно!                              |
|                    |Учащиеся в мастерской должны работать  в специальной |
|                    |одежде – фартуке и косынке.                          |
|                    |                                                     |
|                    |На занятиях вам также будет необходим еще один       |
|                    |помощник.                                            |
|                    |- Как вы думаете, какой?                             |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 11                                             |
|                    |Это учебник  «Технология 5 класс».                   |
|                    |Откройте его. Прочитайте, кто является автором.      |
|                    |Авторы:  Ю.В. Крупская, Н.И. Лебедева,Л.В. Литикова, |
|                    |В.Д. Симоненко. Видите, сколько людей трудились над  |
|                    |созданием данного учебника, чтобы вам интересно было |
|                    |учиться.  В начале учебника вы прочитайте обращение  |
|                    |авторов учебника к школьницам 5 класса.              |
|                    |Внизу, под обращением стоят какие-то интересные      |
|                    |знаки. Это не простые знаки – это специальные        |
|                    |обозначения.                                         |
|                    |Эти обозначения находятся в каждом параграфе в конце |
|                    |или в середине, они помогают проверить свои знания и |
|                    |лучше подготовиться к уроку. Полистайте учебник и    |
|                    |найдите эти обозначения в параграфе 2, параграфе 7.  |
|                    |Молодцы!                                             |
|                    |В конце учебника  на стр. 188 находится «Содержание»,|
|                    |где указаны все разделы, темы и параграфы.           |
|                    |Посмотрите, чем мы будем заниматься в 5 классе,      |
|                    |прочитайте названия основных разделов, они выделены  |
|                    |другим шрифтом. Видите, сколько нового вам предстоит |
|                    |узнать. В 5 классе вы будете учиться вышивать, шить, |
|                    |готовить пищу и многое другое. Помимо учебника вам   |
|                    |будут помогать специальные книги, которые находятся в|
|                    |библиотеке мастерской, энциклопедии в школьной       |
|                    |библиотеке, специальные сайты в интернете, список    |
|                    |которых вы видите на стенде учащихся.                |
|                    |За каждой из вас в мастерской будет закреплено       |
|                    |рабочее место.                                       |
|                    |Откройте в учебнике стр. 15. Прочитайте, что         |
|                    |называется рабочим местом.                           |
|                    |Я  прошу сесть так, как я зачитаю вам по списку.     |
|                    |Рабочее место закрепляется за каждым на целый год,   |
|                    |постарайтесь запомнить.                              |
|                    |Сядьте поудобнее, почувствуйте себя хозяйкой         |
|                    |закрепленного места, ведь вам предстоит не только    |
|                    |работать, но и содержать его в чистоте и порядке.    |
|                    |Во время работы необходимо будет следить за          |
|                    |правильной посадкой. Неправильное положение корпуса  |
|                    |вызывает усталость, снижает работоспособность,       |
|                    |приводит к сутулости, искривлению позвоночника,      |
|                    |ухудшает зрение. В учебнике даны рекомендации, как   |
|                    |правильно сидеть за рабочим столом. Прочитайте и     |
|                    |сядьте правильно.                                    |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 12                                             |
|                    |У вас на столах лежат инструменты и  приспособления, |
|                    |а на специальных столах стоит швейное оборудование.  |
|                    |Они также будут вашими помощниками при изготовлении  |
|                    |различных изделий. Постарайтесь определить           |
|                    |самостоятельно для чего они предназначены. Многие вам|
|                    |незнакомы?                                           |
|                    |-  Давайте знакомиться с ними!                       |
|                    |Найдите их на экране и сравните с теми, что в        |
|                    |мастерской.                                          |
|                    |                                                     |
|                    |1 – швейная машина; 2 – специальная краеобметочная   |
|                    |машина – оверлог; 3 – утюг; 4- ножницы;  5 –         |
|                    |наперсток; 6 - колышек; 7 – сантиметр;   8 - иглы    |
|                    |ручные; 9 - резец (для перевода линий с одной детали |
|                    |на другую); 10 - распарыватель; 11 -нитковдеватель;  |
|                    |12 – булавки; 13 – булавки швейные; 14 – мел         |
|                    |портновский; 15 –треугольник; 16 – линейка; 17 –     |
|                    |манекен                                              |
|                    |Вам придется иметь дело с оборудованием и            |
|                    |инструментами, неправильное обращение с которыми     |
|                    |сопряжено с опасными факторами.                      |
|                    |Опасные факторы:                                     |
|                    |1 - травмирование рук;                               |
|                    |2 – ожоги;                                           |
|                    |3 – поражение электрическим током;                   |
|                    |4 – пожар.                                           |
|                    |                                                     |
|                    |На занятиях вы научитесь как правильно работать с    |
|                    |данным инструментом и оборудованием, чтобы исключить |
|                    |опасные факторы.                                     |
|                    |На стр. 16 учебника прочитайте, что называют         |
|                    |инструментом, а что приспособлением. Определите      |
|                    |самостоятельно согласно правилу в учебнике.          |
|                    |Повторим! Когда я буду говорить «инструмент», а вы   |
|                    |будете поднимать только инструменты, а когда         |
|                    |«приспособления», то только приспособления. Если     |
|                    |забудете название, посмотрите в учебнике на стр.16 – |
|                    |20. Молодцы! Уже все запомнили.                      |
|                    |Чтобы удобнее было работать, необходимо правильно    |
|                    |подготовить рабочее место к работе, разложить        |
|                    |инструмент. Попробуйте разложить инструменты и       |
|                    |приспособления самостоятельно, как вам удобно.       |
|                    |Посмотрите! Многие положили ножницы перед собой, не  |
|                    |подумали, какой рукой вы будете их брать, а ведь это |
|                    |основной инструмент при швейных работах. Неправильная|
|                    |организация рабочего места нарушает правила охраны   |
|                    |труда!                                               |
|                    |Охрана труда в нашей стране является одним из        |
|                    |важнейших элементов организации производства и       |
|                    |заключается в системе разнообразных мероприятий,     |
|                    |направленных на формирование безопасных и здоровых   |
|                    |условий труда. Вопросами безопасности труда          |
|                    |занимаются лица, работающие в этой области, а также  |
|                    |ученые, научные учреждения, научно-технические       |
|                    |общества, профессиональные союзы и вся               |
|                    |общественность. Охрана труда - это целая система     |
|                    |обеспечения безопасности жизни и здоровья работников |
|                    |в процессе трудовой деятельности.                    |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 13                                             |
|                    |Посмотрите, как работают в швейном цехе работники,   |
|                    |сколько у них много оборудования и инструментов.  Они|
|                    |работают дружно, как  пчелки! Все рабочие перед      |
|                    |поступлением на работу изучали правила охраны труда, |
|                    |правила работы на таком сложном оборудовании.        |
|                    |- Как вы думаете, для чего разработаны такие правила?|
|                    |                                                     |
|                    |Очень важно, чтобы во время работы человек не потерял|
|                    |свое здоровье и  не нанес вред здоровью окружающим.  |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 14                                             |
|                    |Международная организация труда (МОТ) объявила 28    |
|                    |апреля Всемирным днем охраны труда. Впервые он       |
|                    |отмечался в 2003 году. Идея проведения Всемирного дня|
|                    |охраны труда берет начало от Дня памяти погибших     |
|                    |работников, впервые проведенного американскими и     |
|                    |канадскими трудящимися в 1989 году в память о        |
|                    |работниках, погибших и пострадавших на работе.       |
|                    |На уроках технологии необходимо работать, соблюдая   |
|                    |правила охраны труда.                                |
|                    |- Когда долго сидишь, быстро устаешь? Чтобы нашему   |
|                    |организму немного расслабиться, что нужно делать?    |
|                    |- Правильно, двигаться! На наших занятиях мы будем   |
|                    |обязательно делать специальную гимнастику для        |
|                    |работников.                                          |
|                    |Прошу вас встать и вместе со мной заняться своим     |
|                    |здоровьем!                                           |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 15                                             |
|                    |1- сидя на стуле и опираясь на него руками, встают на|
|                    |носки, потягиваясь, руки поднимают в стороны и вверх |
|                    |- вдох, возвращаются в исходное положение - выдох.   |
|                    |2 - стоя спиной к стулу, руки опускают вдоль тела,   |
|                    |ноги вместе, поднимают руки вверх - вдох, сгибаясь,  |
|                    |опускают руки вниз и назад - выдох.                  |
|                    |3- стоя возле стула, руки кладут на спинку стула,    |
|                    |отставляя правую ногу в сторону, левую руку поднимают|
|                    |над головой - выдох, возвращаются в исходное         |
|                    |положение - вдох.                                    |
|                    |4 - стоя возле стула, руки кладут на спинку стула,   |
|                    |отставляя одну ногу назад разводят руки в стороны -  |
|                    |вдох, возвращаются в исходное положение - выдох.     |
|                    |5 - стоя возле стула, руки кладут на спинку стула,   |
|                    |отставляя правую ногу в сторону, левую руку поднимают|
|                    |над головой - выдох, возвращаются в исходное         |
|                    |положение - вдох.                                    |
|                    |6 - стоя перед стулом, наклоняются вперед, руки      |
|                    |назад.                                               |
|                    |7 - стоя перед стулом с опушенными вдоль тела руками,|
|                    |поднимают обе вытянутые руки и, поворачиваясь        |
|                    |туловищем попеременно вправо и влево, дотрагиваются  |
|                    |до спинки стула, при повороте выдох, при возвращении |
|                    |в исходное положение - вдох.                         |
|                    |Со временем мы выучим с вами эту волшебную гимнастику|
|                    |здоровья! Упражнения в зависимости от вида работ     |
|                    |будут меняться!                                      |
|                    |Наше здоровье позволяют сохранять также и соблюдение |
|                    |правил безопасного труда, техника безопасности.      |
|                    |Техника безопасности (ТБ) - это комплекс средств и   |
|                    |мероприятий, внедряемых в производство с целью       |
|                    |создания здоровых и безопасных условий труда.        |
|                    |Каждого работника на предприятии обязательно         |
|                    |инструктируют, как нужно работать.                   |
|                    |Вы также должны будете знать правила безопасного     |
|                    |труда.                                               |
|                    |Все ученики обязаны пройти инструктаж по пожарной    |
|                    |безопасности, по охране труда при работе с тканью и  |
|                    |электрическим утюгом. Когда вы будете изучать раздел |
|                    |«Кулинария», необходимо пройти инструктаж по охране  |
|                    |труда при кулинарных работах.                        |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 16                                             |
|                    |Каждая инструкция состоит из пяти частей:            |
|                    |Общие требования – опасные факторы, действия перед   |
|                    |началом работы, во время работы, в аварийных         |
|                    |ситуациях, по окончании работы.                      |
|                    |Сегодня вы пройдете инструктаж по охране  труда при  |
|                    |работе с тканью, электрическим утюгом и пожарной     |
|                    |безопасности.                                        |
|                    |Будьте внимательны при проведении инструктажа!       |
|                    |Знание и соблюдение правил техники безопасности      |
|                    |служит надежной гарантией предупреждения несчастных  |
|                    |случаев!                                             |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 17                                             |
|                    |Инструктаж по пожарной безопасности.                 |
|                    |Общие требования:                                    |
|                    |Мастерская должна содержаться в чистоте.             |
|                    |Эвакуационные проходы не загромождать предметами.    |
|                    |Учащиеся должны знать план эвакуации из здания.      |
|                    |По окончании занятия убрать рабочие места, обесточить|
|                    |                                                     |
|                    |электросеть.                                         |
|                    |Запрещается:                                         |
|                    |Хранить в здании легковоспламеняющиеся жидкости и    |
|                    |материалы.                                           |
|                    |Оставлять без присмотра включенные в сеть            |
|                    |электроприборы.                                      |
|                    |Действия при возникновении пожара:                   |
|                    |Сообщить о пожаре по телефону 01 в пожарную часть.   |
|                    |Немедленно оповестить людей о пожаре.                |
|                    |Эвакуироваться согласно плану эвакуации из здания.   |
|                    |                                                     |
|                    |План эвакуации – это путь, по которому люди могут    |
|                    |безопасно и быстро покинуть горящее здание. Путь     |
|                    |движения людей отмечается зелеными стрелками.        |
|                    |В мастерской на специальном стенде безопасности висит|
|                    |план эвакуации из данного кабинета. Посмотрите, каким|
|                    |путем мы будем двигаться во время пожара. Обратите   |
|                    |внимание, у нас не один, а несколько путей, но       |
|                    |выходить из здания необходимо вместе с классом, за   |
|                    |учителем, не разбегаться в стороны. Необходимо       |
|                    |внимательно слушать мои команды, чтобы сохранить свою|
|                    |жизнь и жизнь своих товарищей.                       |
|                    |Чтобы запомнить безопасный  путь выхода из здания, мы|
|                    |с вами после занятия пройдем по школе, согласно плану|
|                    |эвакуации. Постарайтесь этот путь запомнить!         |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 18                                             |
|                    |Проверим ваши знания  инструкции по пожарной         |
|                    |безопасности.                                        |
|                    |Задание «Повтори правила, используя слова-подсказки».|
|                    |Общие требования                                     |
|                    |1 - ...содержаться...                                |
|                    |2 - ...не загромождать...                            |
|                    |3 - ...должны знать...                               |
|                    |4 - ...убрать, обесточить...                         |
|                    |                                                     |
|                    |Запрещается                                          |
|                    |1 - ...хранить...                                    |
|                    |2 - ... оставлять без присмотра...                   |
|                    |                                                     |
|                    |Действия при возникновении пожара                    |
|                    |1 - сообщить...                                      |
|                    |2 - оповестить...                                    |
|                    |3 – эвакуироваться...                                |
|                    |                                                     |
|                    |«Правила ты эти знай, в жизни строго выполняй!» -    |
|                    |этот совет дает нам пчелка Майя!                     |
|                    |Проверим, кто ответил правильно, без ошибок.         |
|                    |Получите призовой жетончик, кто справился с заданием,|
|                    |он вам пригодится в конце занятия. Будьте            |
|                    |внимательны, старайтесь запоминать более точно       |
|                    |правила безопасности. Эти правила пригодятся вам в   |
|                    |жизни, помогут спасти свою жизнь и жизнь окружающих  |
|                    |людей.                                               |
|                    |А если случится пожар, не нужно паниковать!          |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 19                                             |
|                    |Запомни!                                             |
|                    |Если же стряслась беда,                              |
|                    |Что тогда Вам делать?                                |
|                    |Не теряться никогда, действовать умело:              |
|                    |Нужно мужество найти к телефону подойти,             |
|                    |Смело трубку в руки взять, 01 суметь набрать.        |
|                    |И назвать ещё потом город, улицу и дом.              |
|                    |И квартиру, где живете, и с каким она замком.        |
|                    |И ещё сказать: «Даю Вам фамилию свою.                |
|                    |Так же номер телефона, у которого стою»              |
|                    |Ну, а дальше – не орите – в руки Вы себя берите.     |
|                    |Действуйте по правилам, слаженно и грамотно!         |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 20                                             |
|                    |Инструктаж по охране труда при работе с иголками,    |
|                    |булавками.                                           |
|                    |Общие требования. Опасные факторы:                   |
|                    |уколы пальцев рук.                                   |
|                    |2. Перед началом работы:                             |
|                    |проверить качество игл, отсутствие ржавых и погнутых;|
|                    |пересчитать количество игл.                          |
|                    |3. Во время работы:                                  |
|                    |хранить иголки и булавки в определенном месте, не    |
|                    |оставлять на рабочем столе;                          |
|                    |шить иголками только с наперстком;                   |
|                    |выкройки и ткани прикреплять острыми концами булавок |
|                    |в направлении от себя.                               |
|                    |4. В аварийных ситуациях:                            |
|                    |в случае поломки иглы или булавки обломки не бросать |
|                    |на пол, собрать все части и выбросить в урну;        |
|                    |при получении травмы, работу прекратить и сообщить об|
|                    |этом учителю.                                        |
|                    |5. По окончании работы:                              |
|                    |пересчитать количество игл, при отсутствии           |
|                    |недостающих, обязательно постараться их найти;       |
|                    |убрать иголки и булавки в специально отведенное      |
|                    |место.                                               |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 21                                             |
|                    |Проверим знания инструкции по охране труда при работе|
|                    |с иголками и булавками.                              |
|                    |Игра «Найди пару».                                   |
|                    |- У вас на столах лежат листочки с сотами. Верхняя   |
|                    |часть – желтые соты с номерами, а нижняя часть –     |
|                    |оранжевая, без номеров. Вы должны внимательно        |
|                    |прочитать надписи на оранжевых сотах, соотнести их с |
|                    |желтыми сотами и написать номера соответствий.       |
|                    |Приступайте к работе!                                |
|                    |- Проверим ваши ответы! Поменяйтесь листочками с     |
|                    |соседом. На экране появятся правильные ответы.       |
|                    |Проверяя, зачеркивайте неправильные.                 |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 21 – дубль 1                                   |
|                    |Поднимите руки у кого не было ни одной ошибки.       |
|                    |Молодцы! Получите призовой жетончик. Будьте          |
|                    |внимательны, старайтесь запоминать точно правила     |
|                    |безопасности.                                        |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 22                                             |
|                    |Инструктаж по охране труда при работе с ножницами.   |
|                    |Общие требования.  Опасные факторы:                  |
|                    |травмирование рук.                                   |
|                    |2. Перед началом работы:                             |
|                    |проверить исправность  инструмента.                  |
|                    |3. Во время работы:                                  |
|                    |ножницы хранить в определенном месте, класть их      |
|                    |сомкнутыми острыми концами от себя;                  |
|                    |передавать ножницы друг другу ручками вперед.        |
|                    |4. В аварийных ситуациях:                            |
|                    |при поломке ножниц работу прекратить;                |
|                    |при получении травмы немедленно сообщить учителю.    |
|                    |5. По окончании работы:                              |
|                    |убрать ножницы в специально отведенное место.        |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 23                                             |
|                    |Проверим знания по охране труда при работе с         |
|                    |ножницами.                                           |
|                    |Задание «Закончи предложение».                       |
|                    |1. Перед работой проверь …                           |
|                    |2. На рабочем месте ножницы должны лежать…           |
|                    |3. Передавать ножницы нужно…                         |
|                    |4. После работы ножницы…                             |
|                    |Молодцы! Получите призовой жетончик, кто правильно   |
|                    |справился с заданием.                                |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 24                                             |
|                    |Инструктаж по охране труда при работе на швейной     |
|                    |машине.                                              |
|                    |Общие требования.  Опасные факторы:                  |
|                    |травмирование рук, глаз;                             |
|                    |поражение электрическим током.                       |
|                    |2. Перед началом работы:                             |
|                    |убедиться в исправности швейной машины;              |
|                    |проверить целостность шнура и вилки.                 |
|                    |3. Во время работы:                                  |
|                    |не держать пальцы рук около лапки швейной машины во  |
|                    |избежание прокола их иглой;                          |
|                    |не наклоняться близко к движущимся частям швейной    |
|                    |машины.                                              |
|                    |4. В аварийных ситуациях:                            |
|                    |при неисправности в работе швейной машины работу     |
|                    |прекратить и сообщить учителю;                       |
|                    |при получении травмы немедленно сообщить учителю.    |
|                    |5. По окончании работы:                              |
|                    |отключить швейную машину от сети.                    |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 25                                             |
|                    |Проверим знания по охране труда при работе на швейной|
|                    |машине.                                              |
|                    |Задание «Ответь на вопросы».                         |
|                    |Почему перед работой необходимо      проверять       |
|                    |исправность швейной машины?                          |
|                    |2.   Что произойдет, если держать пальцы рук около   |
|                    |лапки                                                |
|                    |швейной машины?                                      |
|                    |3.  Что необходимо сделать при обнаружении           |
|                    |неисправности или                                    |
|                    |поломке швейной машины?                              |
|                    |Почему по окончании работу необходимо отключить      |
|                    |швейную машину от сети?                              |
|                    |                                                     |
|                    |Молодцы! Получите призовой жетончик, кто правильно   |
|                    |справился с заданием.                                |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 26                                             |
|                    |Инструктаж по охране труда при работе с электрическим|
|                    |утюгом.                                              |
|                    |Общие требования.  Опасные факторы:                  |
|                    |ожоги рук;                                           |
|                    |возникновение пожара;                                |
|                    |поражение электрическим током.                       |
|                    |2. Перед началом работы:                             |
|                    |проверить исправность утюга, целостность шнура и     |
|                    |вилки;                                               |
|                    |3. Во время работы:                                  |
|                    |включать и выключать утюг только сухими руками;      |
|                    |при работе следить за тем, чтобы горячая подошва     |
|                    |утюга не касалась электрического шнура;              |
|                    |во избежание ожогов не касаться горячих металлических|
|                    |частей утюга и не смачивать обильно ткань;           |
|                    |во избежание пожара не оставлять включенный в сеть   |
|                    |утюг без присмотра.                                  |
|                    |4. В аварийных ситуациях:                            |
|                    |при неисправности утюга, утюг отключить и сообщить   |
|                    |учителю;                                             |
|                    |при получении травмы немедленно сообщить учителю.    |
|                    |5. По окончании работы:                              |
|                    |отключить утюг от сети.                              |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 27                                             |
|                    |Проверим знания по охране труда при работе с         |
|                    |электрическим утюгом.                                |
|                    |Задание «Назови правила по картинке». Посмотрите     |
|                    |внимательно на экран, вспомните правила и назовите в |
|                    |соответствии с картинкой.                            |
|                    |Молодцы! Получите призовой жетончик, кто правильно   |
|                    |справился с заданием.                                |
|                    |                                                     |
|                    |В нашей жизни часто возникают экстренные ситуации, в |
|                    |которых полученные знания позволяют найти правильный |
|                    |выход и даже спасти жизнь!                           |
|                    |Представьте, что вы одни дома. Мама попросила вас    |
|                    |погладить белье. Вы начали гладить и вдруг…:         |
|                    |Ситуация № 1 – начинает гореть утюг. Ваши действия!  |
|                    |Ситуация № 2 – происходит возгорание вилки утюга,    |
|                    |розетки. Ваши действия!                              |
|                    |Посмотрите на экран, запомните правила, они вам      |
|                    |обязательно пригодятся!                              |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 28                                             |
|                    |Правило 1                                            |
|                    |Горит утюг:                                          |
|                    |1 – выключить;                                       |
|                    |2 – накрыть плотной ткань;                           |
|                    |3 – сообщить о пожаре.                               |
|                    |                                                     |
|                    |Правило 2.                                           |
|                    |Горит вилка, розетка:                                |
|                    |1 – обесточить квартиру;                             |
|                    |2 – сообщить о пожаре.                               |
|                    |                                                     |
|                    |Инструктаж – как свод законов:                       |
|                    |Руководствуйся и знай,                               |
|                    |И в работе неуклонно                                 |
|                    |Пункт за пунктом выполняй!                           |
|                    |                                                     |
|                    |- Выучив правила по охране труда, вы теперь сможете  |
|                    |правильно организовать рабочее место?                |
|                    |Разложите инструменты и приспособления с учетом      |
|                    |правил охраны труда:                                 |
|                    |- как необходимо класть ножницы?                     |
|                    |- с какой стороны?                                   |
|                    |- где должны быть ручные иголки?                     |
|                    |- куда можно положить резец, распарыватель?          |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 29                                             |
|                    |Определите по картинкам, где нарушены правила охраны |
|                    |труда. Назовите опасные факторы, которые могут       |
|                    |произойти!                                           |
|                    |                                                     |
|                    |Молодцы! Очень важно, чтобы вы этого не забывали не  |
|                    |только на занятиях, но и дома!                       |
|                    |Правила охраны труда также будут вашими помощниками в|
|                    |изучении нового предмета.                            |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 30                                             |
|                    |На занятиях технологии нам понадобится «Карта        |
|                    |успеваемости», которая лежит у вас на столе,         |
|                    |подпишите ее.  Дома вы вклеите в свою рабочую        |
|                    |тетрадь.                                             |
|                    |Оценка за занятие будет складываться за выполнение   |
|                    |основных требований к уроку.                         |
|                    |Посмотрите на экран, сколько нужно получить баллов,  |
|                    |чтобы получить пятерку! А если за занятие вы сможете |
|                    |набрать сто баллов, то получите «Дублон пчелки Майи» |
|                    |за старание. Дублоны вы сможете использовать перед   |
|                    |каникулами на специальной ярмарке-распродаже. Дублоны|
|                    |– это специальные деньги, которые позволят купить    |
|                    |красивые лоскутки ткани, картинки с кукольными       |
|                    |платьями и даже готовые платья для куклы Барби,      |
|                    |которые сошьют девочки старшеклассницы на занятиях   |
|                    |профессиональной подготовки – будущие  швеи.         |
|                    |В дальнейшем вы научитесь самостоятельно оценивать   |
|                    |свои знания и умения!                                |
|                    |Старайтесь и набирайте побольше дублонов!            |
|Проверка и          |Наступил момент расшифровать послание пчелки Майи.   |
|оценивание ЗУН      |                                                     |
|                    |Слайд 31                                             |
|                    |У вас на столе лежат карточки «Послание пчелки Майи» |
|                    |с сотами, на которых стоит определенный номер. Я буду|
|                    |задавать вопрос, а вы должны написать под данным     |
|                    |номером правильный ответ.                            |
|                    |Вопросы для проверки знаний:                         |
|                    |Как называется наш предмет?                          |
|                    |Технология – это наука об умении, искусстве и ...?   |
|                    |Как называется кабинет, в котором вы будете          |
|                    |заниматься?                                          |
|                    |Что обеспечивает безопасность жизни и здоровья       |
|                    |работников в процессе трудовой деятельности?         |
|                    |С какого пункта начинается инструкция по охране      |
|                    |труда?                                               |
|                    |Что означает ТБ?                                     |
|                    |Что должен пройти каждый работник и школьник перед   |
|                    |работой?                                             |
|                    |Как называются приспособления, помогающие в работе?  |
|                    |Как можно одним словом назвать швейные машины и утюг?|
|                    |Как называется участок мастерской, который           |
|                    |закрепляется за каждой ученицей?                     |
|                    |Какое название у листочка с оценкой за каждое занятие|
|                    |по технологии?                                       |
|                    |Что можно заработать, если набрать за занятие сто    |
|                    |баллов?                                              |
|                    |Давайте проверим, правильно ли вы ответили. Проверять|
|                    |будете самостоятельно!  На экране появятся           |
|                    |правильные ответы, если найдете ошибку, исправьте ее.|
|                    |                                                     |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 32                                             |
|                    |Поднимите руку, кто ответил без ошибок. Молодцы,     |
|                    |получите призовой жетон!                             |
|                    |Запомните эти слова!                                 |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 33                                             |
|                    |Очень дружно и плодотворно работали вы на этом       |
|                    |занятии!                                             |
|                    |Пчелка Майя приготовила вам еще один сюрприз!        |
|                    |У вас на столе лежат карточки с кармашками, в которые|
|                    |вставлены вопросы, но нет ответов.                   |
|                    |Внимательно прочитайте вопрос!                       |
|                    |Найдите карточку с ответом    и вставьте ее в        |
|                    |кармашек рядом с вопросом.                           |
|                    |Переверните работу и уберите  картон, находящийся в  |
|                    |центре.                                              |
|                    |Проверьте, если вы ответили правильно, то у вас      |
|                    |появится портрет пчелки Майи! Кто ответил с ошибкой, |
|                    |постарайтесь исправить ее, глядя на экран с ответами.|
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 33 – дубль 1                                   |
|Рефлексия           |- Интересно было сегодня на уроке?                   |
|деятельности на     |- Что больше всего запомнилось?                      |
|уроке               |- Какие трудности встретились на уроке?              |
|                    |- Что позволило вам преодолеть эти трудности?        |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 34                                             |
|                    |На экране незаконченные предложения, которые написала|
|                    |пчелка Майя, продолжите их от себя. Пожалуйста, кто  |
|                    |готов?                                               |
|                    |«Я узнала...!»                                       |
|                    |«Я научилась...!»                                    |
|                    |«Мне пригодится это...!»                             |
|                    |                                                     |
|                    |Слайд 35                                             |
|                    |Посмотрите, что желает вам всем пчелка Майя!         |
|                    |Я обещала, что девочек, получивших призовые жетоны,  |
|                    |ждет сюрприз в конце занятия. Это заслуженные первые |
|                    |награды - дублоны! Получите их!                      |
|                    |Всем желаю набрать как можно больше дублонов!        |
|Домашнее задание    |Запишите домашнее задание.                           |
|                    |§ 3 стр. 14-21. Ответить на вопросы после параграфа. |
|                    |Составить 3-5 вопросов для проверки учеников класса  |
|                    |по правилам охраны труда, которые вы сможете задать  |
|                    |самостоятельно. Принести спецодежду для занятий.     |
|Дополнительная      |Инструкции по охране труда при работе с тканью,      |
|необходимая         |электрическим утюгом. Инструкция по пожарной         |
|информация          |безопасности в образовательном учреждении.           |
|В помощь учителю                                                          |
|Использованные      |Учебник «Технология» 5 класс В.Д.Симоненко           |
|источники и         |Настольная книга учителя технологии А.В. Марченко    |
|литература (если    |                                                     |
|имеются)            |                                                     |
|Обоснование, почему |Интерес к предмету проявляется уже с первого занятия.|
|данную тему         |Вводное занятие по технологии всегда должно включать |
|оптимально изучать с|инструктаж по технике безопасности, объем которого   |
|использованием      |очень большой для учениц 5 класса. Данную тему для   |
|медиа-, мультимедиа,|более прочного усвоения необходимо дробить на части, |
|каким образом       |разнообразив изучение и закрепление материала с      |
|осуществить         |помощью презентации.                                 |
|Советы по           |3-4 урок по технологии отводится на изучение основ   |
|логическому переходу|материаловедения. Перед изучением свойств тканей на  |
|от данного урока к  |первой практической работе необходимо повторить      |
|последующим         |организацию рабочего места и правила техники         |
|                    |безопасности.                                        |
|Другое              |                                                     |


title: Презентация "Ways of cooking" 8 класс

extracted_text:
Ways of cooking

Slice                      нарезать      ломтикамиPeel                      срезать кожицуPour                     наливатьChop                     рубитьGrate                    тереть на теркеBeat                     взбивать Melt                     таять
slice peel chop grate beat pour melt
potatoes           butter          chocolate
    eggs       cream        sauce
          onions        bread            vegetables
cake          coffee         carrots
         bananas                        cheese
                          juice

Ways of cooking
EGGS: scrambled, poached, roast, boiled, fried.
POTATOES: baked, pickled, boiled, mashed.
VEGETABLES: pickled, boiled, steamed, scrambled.
CHICKEN: roast, baked, grilled, mashed, fried.
RICE: boiled, fried, roast, steamed.
FISH: baked, grilled, scrambled, poached, fried.
FIND THE ODD ONE OUT IN EACH EXAMPLE.
THEN CHECK.

EGGS: scrambled, poached, roast, boiled, fried.
POTATOES: baked, pickled, boiled, mashed.
VEGETABLES: pickled, boiled, steamed, scrambled.
CHICKEN: roast, baked, grilled, mashed, fried.
RICE:  boiled, fried, roast, steamed.
FISH: baked, grilled, scrambled, poached, fried.

WAYS OF COOKING
How do you like your meat, eggs, potatoes & vegetables?Ask & answer, as in the example

A: I love scrambled eggs. How about you?
B: I prefer them poached.

Food collocations
a fruit/green/side salad
Frozen/junk/fast food
A balanced/poor/healthy diet
Put on /gained/lost weight
A four-course/home-cooked/light meal
Sauce-too rich/creamy/spicy
Dark/milk/white chocolate
Raw/undercooked/overcooked vegetables

Mothers
Nursery
schools
Packed
lunch
Food tradition
Obento
3parts
meat,fish
4parts
rice
2parts
Vegetables

1part
fruit
healthy
nourishing
Known
Since
The 5th
century
Very popular now
Can be bought anywhere
Show love for the children

appealing
the main influence on child’s success
Food not to make fussy eater
Easy to eat with chopsticks
Small portions
Pleasing to eye


title: План-конспект урока "А.А. Фет «Мама, глянь-ка из окошка»" 3 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

ФИО ____Шумлянцева Татьяна Сергеевна__________________________________________________________
Место работы _МАОУ Гальчинская СОШ__________________________________________________________
Должность ___учитель начальных классов__________________________________________________________
Предмет __литературное чтение___________________________________________________________________
Класс ____3-д_______________________
Тема урока: __А.А. Фет «Мама, глянь-ка из окошка»__________________________________________________
Предметная программа и ее автор ___«Литературное чтение» Л.Ф. Климанова УМК  «Школа России __________
Цель урока для учителя: __ проследить на примере данного стихотворения изменение настроения,
 формировать систему читательских умений, обучать выразительному чтению ____________________________________
Тип урока: ___ изучение нового материала __________________________________________________________________
Оборудование  для учителя: __ учебник «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой,  мультимедийная  презентация_____
для обучающихся: _ учебник «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой,  тест_____________________________________

Технологическая карта урока


Презентация "Динамика инновационной деятельности учителей гимназии, пути ее совершенствования"


title: Конспект урока "Страны и национальности. Способы словообразования. Национальный характер"

extracted_text:
Тема: Страны и национальности. Способы словообразования.
Национальный характер.

План-конспект занятия по дисциплине
«Иностранный язык »
Преподаватель:  Бондарик С.В.
2 курc                      Тип урока: комбинированный.
Формы организации учебной деятельности:   фронтальная, групповая , парная, индивидуальная.
Методы организации  и осуществления учебной деятельности:  словесные, практические; репродуктивные и частично-поисковые
Цель урока: обучение навыкам  общения  в разных ситуациях межкультурной коммуникации
Задачи:
Образовательные:
- расширение лексического запаса и лингвострановедческого  кругозора по теме;
- систематизация знаний ранее полученных по  словообразованию;
-обучение навыкам устной  речи учащихся;
- обучение чтению с полным извлечением информации (изучающему)
Развивающие:
- развитие умения работать в группе; развитие мотивации к изучению ин.языка;
-формирование осознания собственной культуры и осмысления фактов иной культуры;
-формирование языковой способности и формулирования мысли на иностранном языке;
- развитие самообразовательного потенциала учащихся;
Воспитательные:
- воспитание уважения к своему народу и другим национальностям;
-социализация личности посредством обеспечения готовности к межкультурной коммуникации;
-обогащение духовного мира учащихся;
Оборудование: аудиозаписи мелодий, рабочие листы с заданиями, карточки с названиями национальностей и языков, флаги некоторых стран, учебник Н.В. Юхнель 11кл.

ХОД УРОКА

1) Основная часть. 1.Организационный момент.
Good morning, everybody. Take your seats, please.
How are you today? I hope you’re all fine.
Let’s start! Do you like travelling? What countries have you visited?
What countries would you like to visit?
      2. Актуализация субъектного опыта учащихся.
Today we are going to talk about travelling abroad and visiting different countries. And I want you to look at the word written on the board and give as many associations on the word as you can.

3. Целеполагание.
As you can see there are pupils’ sheets in front of you. (Pupil’s sheet 1) Look through them, please, and try to state the aims of our today’s lesson.
Don’t forget to give a mark yourself after each part of our lesson. At the end you’re to comment on the final mark you gave yourself.
So what are we going to talk about? About different countries and nationalities. Their traditions and traits of character, National character  and of course about some stereotypes.
  4. Речевая   зарядка.
Play the game in 2 teams: What countries do you remember? (3 min)  ex.1 p.269
                                           What are their capitals?
                                           What are your associations  with  these  countries?
                                                            i.e.   Brazil –a carnival
                                                                    Italy – pizza and spaghetti  etc.

5.   Способы словообразования национальностей  и  языков. Систематизация.
     Pupil’s sheet 2.
Suffixes, articles with the words.

Отработка:
1)Fill in suitable names of countries and nationalities: (on the blackboard: The Belarusians live in Belarus and speak Belarusian)
2)Imagine that you are at the international conference. You are the representatives of different countries. Here are the flags of your countries - , , , , , , , the , , India.
Your task is - Introduce yourself. Say what your name, nationality and what language you speak.
Example: My name is Stefania Righi.
I am from  Italy.
I am Italian.
My language is Italian. My country is famous for national cuisine such as spaghetti and pizza and of course for its beautiful and ancient cities such as Rome, Naples, Florence, Venice and others.
6.  Введение нового лексического материала.
On your lists you see a number of adjectives. Look them through and be sure you know them all.
Work in pairs and divide them into two columns: with positive and negative meaning.
Let’s announce positive and negative adjectives.
Now, tell me what we can describe with the help of them. Right, we can describe people and their character.(1, 2)/ Первичное закрепление.
7. Формирование навыков изучающего чтения.
It’s well known that the English are cold and reserved, Brazilians are lively and fun-loving, and the Japanese are shy and hard-working. But these are the examples of national stereotypes which are widely believed.
 Of course, each of you has your own opinion. That’s why I want you to add some more adjectives which can describe the mentioned nations from your point of view. Let’s see what have you added.
Now, divide into some groups. (3)
 Read the given text and in 3-4 minutes report what you’ve learnt about:
1. Germans  2. Americans  3. Englishmen

8. Релаксация.
Are you tired? Then, let’s have some rest and listen to music.
        You’ll hear the national music from 4 countries and your task is to guess the country     and try to describe the people living there. (Track 13(1) English file Elem.)
a) Ireland (Scotland)
                    b) Argentina (Mexico, Brazil)
                   c) France
                  d) Russia
Well done! Open your eyes, please, because we have some more work to do.
9. Формирование навыков монологического высказывания по теме.
Now, I’ll read you some more stereotypes and I want you to agree or disagree with them. And, of course, you are to prove your point of view.
Americans are concerned only with business.
Laziness is the main trait of character of Belarusians.
It’s considered that Frenchmen are romantic and sophisticated. Can you agree with this statement?
It’s well-known that English people are very conservative and traditional. What is your opinion?
It’s believed that people living in the Caucasus are impatient, rude and fanatical. What is your point of view?
10. Рефлексия. Подведение итогов.
What are your final marks? Did you like the lesson?
Now it’s high time to summarize what you’ve learnt from the lesson about nations and their characters. Will start with Americans, the British, Belarusians
          Самооценка. Оценивание.
So, thank you for your work. And it’s time for you to announce your mark for the lesson. Please, don’t forget to comment it.
12. Домашнее задание.
                   Учебник Юхнель 11кл.
                    ex.2 p.269-270 complete the table and learn the names of nationalities
                   ex.3 p.270 read the text and answer the questions

Приложение 1
PUPILS’ SHEET
National Character

Look through the list of words and divide them into positive and negative.

lazy
friendly
intelligent
brave
sarcastic
sensitive
proud
caring
loud
forgetful
unfriendly
gentle
aggressive
sincere
hard-working
warm-hearted
quiet
independent
competent
tactful
honest
fanatical
shy
sophisticated
trustworthy
strong
secretive
clumsy
bossy
            generous

My mark:

NATIONAL CHARACTERISTICS
Add to the chart more adjectives describing inhabitants of the given countries.
Useful phrases:
I believe that …
From my point of view …
My view is …
In my opinion …
To my mind …
I think / feel (that) …
It seems to me that …
Personally I think that …

                                                                                My mark:

4.                                          NATIONAL STEREOTYPES
Agree or disagree with the following statements. Prove your point of view.
Americans are concerned only with business.
Laziness is the main trait of character of Belarusians.
It’s considered that Frenchmen are romantic and sophisticated. Can you agree with this statement?
It’s well-known that English people are very conservative and traditional. What is your opinion?
It’s believed that people living in the Caucasus are impatient, rude and fanatical. What is your point of view?
     Useful phrases:

I absolutely agree with the statement.
That’s quite right.
I won’t deny it.
My own opinion is exactly the same.
I disagree with this point.
I don’t think that’s right.
I don’t think so.
That’s wrong.

                                                                                My mark:

                            Text “NATIONAL CHARACTER”

Read the given text and in 3-4 minutes report what you’ve learnt about:
1. Germans         2. Americans                3. Englishmen

Almost every nation has a reputation of some kind. For example, it has been generally recognized that the Russian people are generous, open-hearted, kind. The Russians are also industrious, brave and progressive.
The Spaniards are said to be noble and very proud; the French are supposed to be amorous, gay and light-minded.
We say that the Germans are very efficient but rather dull, very organized, but rude. But Germans, especially who are educated and cosmopolitan, are in fact very pleasant. They have modern, international cultural traits that make them almost unique. This dynamic is also expressed in terms of geography. There are actually a fair bit of regional differences within Germany. We have noticed that people in North-Rhine Westphalia are nicer and more easy-going than Germans from the south or east.
Some people believe that the Americans are boastful, energetic, technical-minded and easy-going. Americans are materialistic, as all Americans can think about is money. They judge everything by its economic value. Americans have no moral values since they have no history or tradition, and their main value is money. Americans are uneducated and ignorant. Americans are not interested in education. They don’t read books. They can’t name any famous painters. They don’t understand any culture but their own.
Now, what about the English? They are formal, cold, haughty, very reserved even in their relations with their friend. Speaking about Englishmen it may be noted that they're reserved, tradition-loving, courteous, honest, extremely nationalistic and etc. To my mind, they have a specific sense of humor. They say that they can't understand our jokes and anecdotes not only because of the different meanings of the words, but because of their humor is more delicate.
Of course, the National Character exists. It is not a myth, it's a reality. But the National Character doesn't describe the character of every person, it describes the character of people of nation in general. Every person has its own character, but according to the person's belonging to some nation many traits of character are similar and these features may be explained as the national character.

My mark:

And my final mark:
Now, come to me, please. Choose a card.
Some of you have got the beginning and some – the ending of the sentences. Your task is to find your pair, i.e. to match the two parts of the sentences.
Americans have to stay at home as they are vulgar in dress, speech and eating habits.
Although Frenchmen are sophisticated they are downright and stubborn.
Russians are open-hearted and communicative, but they don't keep their traditions much.
Germans are regarded as scientifically-minded and industrious, but extremely nationalistic, arrogant and even aggressive.
Kindness and diligence are the most impressive positive trait of Belarusian national character.
Italians are all about family, love, romance, good food and good wine.

        Americans have to stay at home as they are

                                                                           vulgar in dress, speech and eating habits.
Although Frenchmen are sophisticated they are
                                                                                downright and stubborn.
Russians are open-hearted and
                                        communicative, but they don't keep their traditions much.
Germans are regarded as scientifically-minded and
                         industrious, but extremely nationalistic, arrogant and even aggressive.
Kindness and tolerance are the most impressive
                                                              positive traits of Belarusian national character.
Italians are all about
                                                           family, love, romance, good food and good wine.