title: Презентация "Солнце, воздух, вода и... растения" 2 класс

extracted_text:
Викторина по Окружающему миру для 2 класса по теме: «Солнце, воздух, вода и… растения»
Разработала:  Андреева О.А.
учитель начальных классов
Полосковская НОШ
Ноябрь 2014
Выберите номер задания
1          2            3             4
5          6            7             8
9         10

Кислород
Углекислый газ

Кислород
Углекислый газ

№ 1
№ 2
1. Выберите схему питания
2. Что бывает у хвойных растений?
1. Цветки
2. Плоды
3. Семена

3. Соотнесите части растений с их картинками

1
2
3
4
5
6
А) Корень
Б) Лист
В) Стебель
Г) Цветок
Д) Плод
Е) Семя

4. Соотнесите картинки с названиями деревьев
Ель
Лиственница
Сосна

5. Соотнесите названия веток деревьев с их картинками
Ветка ели
Ветка сосны
Ветка лиственницы

1. Папоротники                                                     3. Мхи

2. Водоросли

6. Какие травянистые растения не имеют ни корней, ни стеблей, ни листьев, ни цветов?
7. Что из перечисленного ниже имеют папоротники?

а) корни
б) плоды
в) листья
г) цветы
д) семена
е) стебли

8. О каком растении идет речь?«Это растение имеет тонкие стебельки и крохотные листочки. Оно добывает питание из того, что его окружает. Без чистого воздуха оно гибнет»

1.Мох

                                 2.Папоротник

                           3. Водоросли

9. Какие растения занесены в Красную книгу?
1) Ландыш майский

                                    2) Ромашка полевая

                            3) Колокольчик персиколистный

1)Нужно убирать за собой мусор.
2)Нужно брать на экскурсию барабаны, горны, магнитофоны.
3) Нельзя ломать ветки деревьев и кустарников.
4) Нужно шуметь на природе.
5) Нельзя ловить детенышей диких животных и уносить их с собой.
6) Нужно бережно собирать травы, плоды, грибы и беречь то, на чем они росли.

10. Выберите, как правильно себя вести на природе?
Спасибо за Внимание и Активную Работу!

Список литературы
Задания разработаны на основании УМК «Перспективная начальная школа».
1. Федотова, О.Н. Учебник «Окружающий мир» 2 класс.
2. Федотова, О.Н. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 2 класс.
3. Федотова, О.Н. Методическое пособие «Окружающий мир» 2 класс.


Презентация "Подготовка к сочинению по роману «Дубровский»" 6 класс


title: Конспект урока "Ловля и передача мяча на месте и в движении" 1 класс

extracted_text:
Класс: 1.
Тема урока: Ловля и передача мяча на месте и в движении.
Цель урока: Формирование двигательных умений и навыков передачи и ловли мяча в парах.
Задачи урока:
Содействовать формированию навыка передачи и правильной ловли мяча после броска партнера.
Способствовать  развитию ловкости и развитию координации движений применительно к упражнениям с мячом.
Способствовать воспитанию трудолюбия, чувства коллективизма и согласованности действий при взаимодействии с партнёром применительно к ловле и броску мяча.
Содействовать  формированию  знаний о разных  способах ловли и броска мяча в парах.
Место проведения: Спортивный зал.
Планируемые результаты: Учащиеся освоят технику передачи и ловли мяча в парах.
Оборудование: секундомер, свисток, мячи на пару занимающихся.
Ход урока:
Выпускаем следующие этапы:
1. Вводная часть
Построение. Приветствие, сообщение задач.
Строевая подготовка.
Разновидности ходьбы.
Разновидности бега.
Упражнения на восстановление дыхания.
Комплекс ОРУ
Основная часть
Перестроение из колонны по одному в колонну по два, разделение учащихся на пары, раздача мячей (1мяч  на пару). Ориентировать учащихся на размыкание на дистанции и интервалы между парами  в  4 шага.
Дозировка 30-40 сек.
Организационно-методические указания Предварительно перестроить учащихся на противоположные стороны зала для повторения и ловли мяча.
Учитель рассказывает методические указания при ловле мяча:
Ловля – прием, с помощью которого игрок может уверенно овладеть мячом и предпринять с ним дальнейшие атакующие действия. Ловля мяча является и исходным положением для последующих передач, ведения или бросков, поэтому структура движений должна обеспечивать четкое и удобное выполнение последующих приемов. Еще не поймав мяч, игрок должен смотреть, куда и кому его потом отдавать.
Ловля мяча выполняется одной и двумя руками.
1. Мяч ловить кончиками пальцев, а не ладонью.
2. Кисть рук расслаблена.
3. Делать смягчающие движения - сгибая руки в локтевом суставе, туло¬вище слегка подавать назад.
4. Сохранять равновесие.
5. Не отрывать взгляда от мяча.

Дозировка 3-4 минуты
Упражнения для формирования техники ловли мяча:
1. Подбросить мяч перед собой, поймать его двумя руками и принять основную стойку баскетболиста.
2.подбрасывание мяча 2 руками и ловля
3. То же, но ловить мяч после одного отскока от пола.
4.мяч вращаем вокруг туловища
5.отбивание мяча на месте от пола правой, левой,         правой-левой
6.обведение мячом восьмерки, вокруг ног
7.упор присев-обвести мяч вокруг себя
8.ведение мяча на месте с разной высотой отскока
Дозировка 8-10 раз
Упражнения в парах:
1. Передача мяча двумя руками снизу, ловля перед грудью.
2. Передача мяча снизу поочередно правой и левой рукой, ловля перед грудью.
3. Передача мяча от груди, ловля перед грудью.
4. Передача мяча из-за головы, ловля произвольным способом.
5. Передача мяча через себя, ловля произвольным способом.
Дозировка 6-8 повторов
Организационно-методические указания  Обратить внимание учащихся на взаимодействие партнеров в паре, взаимопомощи, удобство ловли мяча.
6. Передача мяча через голову назад, ловля произвольным способом.
7. Передача мяча сверху( поочередно правой, левой рукой), ловля двумя руками.
8. Передача и ловля любым способом.
Организационно-методические указания  Обратить внимание учащихся на правильность выполнения : - мяч за спиной, стойка лицом друг к другу, выполнить бросок мяча через себя(наклон и мах руками вверх).
Акцентировать внимание учащихся на своевременное отпускание мяча из рук.
Бросающий, стоит спиной  к партеру, ловящий лицом. Бросок выполняется через голову назад, с последующим разворотом и готовностью ловить мяч.
Обратить внимание учащихся на точность выполнения броска: мяч выталкивается вперед-вверх от плеча в руки партнеру.

Подвижная игра  «Передал – садись!»
2-е команды выстраиваются в колонны по одному. Лицом к своим командам, в 2-3 м от них, стоят капитаны с мячами в руках. По сигналу учителя капитаны бросают мячи игрокам, стоящим первыми. Те, получив мячи, передают их обратно и садятся. Капитаны бросают мячи вторым игрокам и т.д. Получив мяч от последнего игрока, капитан поднимает мяч вверх, все игроки встают. Побеждает команда, первой выполнившая задание. Каждая победа приносит одно очко, счет ведется до 5очков.
Наиболее часто встречающимися ошибками при ловле, которые нужно обязательно исправлять или лучше не допускать, являются:
руки согнуты в локтях, а не выпрямлены;
кисти не раскрыты для соприкосновения с мячом;
баскетболист ловит мяч без движения к мячу и стоит на прямых ногах, не укрывая мяч;
мяч прижимается к груди;
голова опущена; баскетболист при ловле не контролирует взглядом ситуацию на площадке.


title: Презентация "Свойства воды"

extracted_text:
.
ы

а) вода – это смесь газа и пыли

б) вода – это  смесь пара и пыли

г) вода – это смесь газов
1. Что такое вода:
в)вода – это вещество, которое находится на Земле в трёх состояниях.

а) прозрачна

в) не имеет запаха

г) бесцветна
2.Какое свойство воды указано неверно:

б)соленая на вкус
3. Что происходит с водой при охлаждении

а) сжимается

в)мутнеет

б )ничего

г)расширяется
4. В каком состоянии находится вода, если ты видишь росу на траве:

а) в газообразном

в) в жидком

б) в твердом

в) загрязненном
5.  Что представляет собой вода в твердом состоянии:

а) капли

в)водяной пар

б) лужа

г)лёд
6. Что происходит в водой при замерзании?

а) вода сожмётся

в)вода займёт меньший объём

б)вода превратится  в пар

г)вода займёт больший объём
Термометр и его устройство
Подготовила учитель начальных классов Соколова Инна Владимировна
      Однозначно определить температуру воды с помощью ощущений не удается. Для точного определения температуры воды, воздуха, почвы, тела человека и животных созданы специальные   приборы - термометры.
09.11.2014
10
		Термометр – прибор для точного определения температуры
Термо́метр (греч. θέρμη —  тепло;   μετρέω — измеряю)   —    прибор       для       измерения температуры    воздуха,  почвы,  воды  и   так далее.        Существует       несколько      видов термометров:1)   жидкостные2)   механические3)   электрические4)   оптические5)   газовые6)   инфракрасные
Виды термометров
09.11.2014
12
Изобретателем термометра принято считать Галилея.Галиле́о       Галиле́й — итальянский      физик, механик,      астроном, философ и математик,  оказавший   значительное влияние на науку  своего  времени.
Вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.
Свойства расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении имеют и другие жидкости: ртуть и спирт. Поэтому человек стал использовать эту жидкость в приборах, измеряющих температуру тел.
Устройство термометра
Шкалу изобрел   шведс-кий     ученый    Андерс Цельсий    в    1742 году. Одну часть шкалы Цель-
сий назвал градусом. Температура тающего или замерзающего льда по Цельсию равна 0.
По шкале   Цельсия       определяется     не только тепло, но и холод. Отсчет градусов тепла ведут от ноля вверх, а холода   –   от ноля вниз. Число градусов  тепла  записы-вают со знаком «+», а число градусов холо- да со знаком «-».
Вместо слова «градус» ставят маленький кружо-  чек.
Прочитайте, какая температура воздуха записана

                            + 5 ˚, - 2 ˚, - 15 ˚,
                        + 25 ˚, 0 ˚, +18 ˚
09.11.2014
19
Разбитый   ртутный   термометр  очень  опасен. Блестящие шарики ртути, которые  выкатились на пол,  -  это   очень   сильный   яд. Надо     немедленно     сообщить    взрослым   о неприятности.   Они     соберут     стекла,   сгонят кисточкой  шарики   ртути   на   лист   бумаги,   а потом сбросят их в стеклянную банку с плотной крышкой   и   отнесут   в   аптеку.
Сейчас     все       чаще      встречаются электронные   термометры   которые конечно же, безопаснее   ртутных,  но многие   считают,   что   они   не  дают точных   данных.
Нормальная температура тела человека – 36,5 градусов. Начиная с 37 градусов у человека повышенная температура. Это означает, что человек болен, и ему необходимо обратиться к врачу.
Итог урока
	1.Какую температуру имеет тающий лед?
	2.При какой температуре вода кипит?
	3.Чем заполнена стеклянная трубка 	термометров?
	4.Чем опасна ртуть?
09.11.2014
23


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Союзы" 7 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
               «Бекетовская средняя общеобразовательная школа»
                   Вешкаймского района Ульяновской области

                                    ТЕСТ
                       ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 7 КЛАССА
                                   НА ТЕМУ
                                   «СОЮЗЫ»

                                Автор работы :Павлова Татьяна Петровна
                                 учитель русского языка и литературы
                                 первой квалификационной категории

                                         с. Бекетовка, 2015

                                                    Аннотация.

Тест «Союзы» предназначен для учащихся 7класса. Учитель может
использовать его на уроках повторения и обобщения как тренировочный
материал, а также как КИМ на уроках контроля знаний учащихся.

                                   Инструкция по выполнению работы

На выполнение диагностической работы по русскому языку даётся 20 минут.
Работа включает в себя 20 заданий,  которые  представляют  собой  задания  с
выбором ответа.
К каждому заданию предлагаются 4 варианта ответа, из которых только один
верный.  При  выполнении  задания  обведите  номер   выбранного   ответа   в
диагностической работе кружком. Если Вы обвели не тот номер, то
зачеркните обведённый номер крестиком, а затем обведите номер
правильного ответа.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для
экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить
сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у
Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Оценивание: «5» - от 90% до 100% правильных ответов;
                         «4» - от 80% до 90% правильных ответов;
                         «3» - от 60% до 80% правильных ответов;
                         «2» - ниже 60% правильных ответов.
                                              Желаем  успеха!

1. Какое утверждение является неверным.
1) Союзы служат для выражения утверждения в предложениях.
2) Союзы бывают простые и составные.
3) Союзы служат для связи двух простых предложений в составе
сложного предложения.
4) Союзы бывают сочинительные и подчинительные.

2. Укажите сочинительный союз:
1) когда
2) хотя
3) зато
4) так как

3. Укажите сочинительный союз:
1) также
2) так что
3) потому что
4) оттого что

4. Укажите подчинительный союз:
1) же
2) или
3) ни..., ни
4) чтобы

5. Укажите подчинительный союз:
1) не то ..., не то
2) и
3) пока
4) как …, так и …

6. Укажите подчинительный союз:
1) будто
2) затем
3) куда
4) поэтому

7. Укажите предложение, в котором союз связывает простые предложения (знаки
не расставлены):
1) Мне нужно было пересечь улицу и затем свернуть в переулок
налево.(А.Алексин)
2) Телюкову отлично был знаком этот приморский городок и он взял на себя
роль экскурсовода. (И.Гребенюк)
3) Болотная овсянка пикала и раскачивалась на одной тоненькой
тростинке.(М.Пришвин)
4) Бойкий ветерок подхватил шляпу и начал ее раскачивать.(В.Шустов)

8. Укажите предложение, в котором союз соединяет однородные члены
предложения:
1) Либо кто-то из летчиков заблудился, либо начальство прилетело.
(И.Гребенюк)
2) Ребята поужинали, но все еще сидели у костра. (В.Рыбаков)
3) Издали можно было видеть, как рдеют под солнцем гроздья рябины и
боярки. (В.Шишков)
4) Если у Григоренко загорелась веранда, дежурный обязательно заметит
огонь. (В.Беляев)

9. Укажите предложение с сочинительным союзом:
1) У крайних домиков родного села Аким остановился, чтобы хоть
сколько-нибудь заглушит волнение
2) Мальчики миновали деревню, паромную переправу, а лодочника все не
было. (А.Рыбаков)
3) Солнце пошло на закат, когда Васютка заметил среди однообразного моха
тощие стебли травы. (В.Астафьев)
4) Вода в заливе стояла на диво белая, будто ее разбавили
молоком.(И.Гребенюк)

10. Укажите предложение с подчинительным союзом:
1) Большая пустоватая комната показалась неуютной, хотя все стояло на
прежних местах. (Д.Гранин)
2) Низенькую баню с треском и шипением наполнил горячий пар. (В.Шукшин)
3) Ни с тыла, ни с фронта ничто не предвещало атаки. (К.Воробьёв)
4) Единственный, кто мог помочь Мише достать у художника лодку, был
Жердяй. (А.Рыбаков)
11. В каком предложении есть подчинительный союз?
1) Идти было легко, приятно - под ногами лежала не то пыль, не то
труха.(В.Беляев)
2) Раздался звонкий всплеск воды, и брызги упали в прибрежную
траву.(В.Беляев)
3) Отдавшись воспоминаниям, Кирьян не заметил, как ушёл довольно далеко
от стоянки. (И.Чесноков)
4) На белой реке далеко, где летом шили пароходы, виднелись чёрные
точки. (В.Дудинцев)

12. Закончите начатое предложение так, чтобы получилось сложноподчиненное.
Каждый день родители ждали…
  1) …приезда сына из Петербурга.
2) … что приедет их сын из Петербурга
  3) … письма и надеялись на возвращение сына.
4)… и сын приехал из Петербурга.

13. Найдите предложение с составным союзом.
1) Едва начался дождь, ветер усилился.
2) Прошел месяц, прежде чем я встретился с приятелем.
  3) Он требовал, чтобы все ехали вместе.
  4) Он подошел к окну, чтобы открыть его.

14. Найдите предложение с простым союзом.
  ) Мы оделись потеплее, так как погода начала ухудшаться.
2) Я спрятал ветку под кустом, чтобы она не облетела раньше времени.
  3) Он ушел, потому что его вызвали на работу.
4) Она беспокойно оглядывалась на всех, как будто хотела перехватить эти
взгляды.

15. В каком варианте выделенные слова пишутся раздельно?
А) Вы то(же) здесь бывали?
Б) Он обещал сделать то(же) самое.
В) За(то) тайга оживала, когда наступала весна.
Г) Чего не знаешь, за(то) не берись.
1) А, Б 2) В, Г 3) Б, Г 4) А, Г

16.В каком варианте перед да нужно поставить запятую?
А) В сене свежем вянет земляника да звезды нависают на ветвях.
Б) Солнце докатилось до края земли да растеклось по небу заревом.
В) Утки зябли в зарослях да жалобно крякали всю ночь.
Г) Вода была холодная да он не почувствовал ни холода, ни быстрого течения.
1) А, Б 2) Б, В 3) А, Г 4) Б, Г

17. Выпиши номера, где необходимо поставить запятые.
1) Мы очень поздно вышли из дома(1) вследствие чего(2)не успели к
открытию спартакиады.
2) Слышится(1)то шёпот(2)то осторожный шелест.
3) Отряд остановился(1)так(2)как впереди была отвесная скала.
4) Для того(1)чтобы добраться до озера(2) потребовалось немало времени.

18. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.
Снега было мало, снежных буранов ТО(ЖЕ).
1) Тоже - всегда пишется слитно.
2) То же - всегда пишется раздельно.
3) Тоже - здесь это сочинительный союз, пишется слитно.
4) То же - здесь это местоимение с частицей же , пишется раздельно.

19 . Укажите разделительный союз:
1)однако.
2)чтобы
3)либо
4)же

20. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.
Что(бы) рыбку съесть, надо в воду лезть.
1) Чтобы - всегда пишется слитно.
2) Что бы - всегда пишется раздельно.
3) Чтобы – здесь это подчинительный союз, пишется слитно.
4) Что бы – здесь это местоимение с частицей бы , пишется раздельно.


title: Игра "Поле чудес «Здравствуй, осени пора!»"

extracted_text:
[pic]

                              Игра «Поле чудес»

                     На тему: «Здравствуй, осени пора!»

Оборудование:

    • Волчок;
    • Круг, разделенный на сектора;
    •  Карточки  (4шт.),  где  обозначить  клеточками  количество   букв   в
      отгадываемых словах;
    • Стихи (детям) заранее раздать;
    • Жетоны (для зрителей);
    • Призы (для играющих и зрителей);
    • Напечатанный алфавит (9шт.);
    • 3 простых карандаша;
    • Картины птиц (совы, сойки, сыча);
    • Романс «Отцвели уж давно хризантемы в саду…»
    • Рисунок хризантемы или живой цветок;
    • Картинки грибов: боровик, сморчки, строчки.

                                  Ход игры:

Ведущий     Здравствуйте, ребята, и уважаемые гости: родители, учителя!
       Мы  рады  приветствовать  вас  на  нашем  «Поле  чудес».  Тема  нашей
сегодняшней игры…
А, впрочем, вы мне скажите сами, о чём пойдет речь, отгадав загадку:
      Пришла без красок и без кисти
      И перекрасила все листья.
      Что это?   (Осень)
(Ученик читает стихотворение:)
      Осень! Славная пора!
      Любит осень детвора.
      Сливы, груши, виноград –
      Всё поспело для ребят.
      И арбуз увидев важный,
      Оживится детвора –
      И радушно скажет каждый:
      - Здравствуй, осени пора!
Ведущий     Да, сегодня мы будем говорить об осени. Осенины,  Мокропогоды  –
так звали осень в народе. Прекрасное время года. Именно у  него  есть  такой
период, который зовут бабьим летом. Это о нем  сказано  в  стихотворении  Ф.
Тютчева:
      Есть в осени первоначальной
      Короткая, но дивная пора:
      Весь день стоит как бы хрустальный
      И лучезарны вечера…
Осень… Улетают птицы, опадают желтые листья, наступают первые  заморозки.  В
народе отмечали: «Большой урожай рябины – к большим  морозам.»  «Чем  больше
муравьиные кучи, тем суровее будет зима.»
Вот теперь гуляйте, да присматривайтесь!
      А сейчас назовите осенние месяцы.
      (Сентябрь, октябрь, ноябрь)
      Хорошо. Названия осенних месяцев вы знаете. Можно начинать игру.
[pic]

                                 Первый тур.

- В первом туре играют…     (Имена участников)
- Слушаем задание первого тура.
      Сентябрь совмещает лето и осень. Могут быть поздние грозы,  но  бывают
уже и первые заморозки. Певчие птицы собираются в стайки,  готовят  молодежь
к полету. У зайцев пополнение – зайчата  –  листопаднички.  Барсуки,  бобры,
белки, ежи и кроты  ведут  заготовку  «продуктов»  на  зиму.  По  –  разному
называли этот месяц в народе.
- Попробуйте угадать одно из этих названий.  (Хмурень)
Объявляем победителя. Подарки первой тройке игроков.

                            Вопросы для зрителей:

- Сейчас вы слышали, что животные (и насекомые, и звери) готовятся к зиме:
Одни делают запасы пищи, другие готовят себе уютненькие «домики», в  которых
проспят до весны.
- Скажите, ребята, собирают ли птицы себе на зиму запасы?
(Да, совы и сойки, сычи. Совы, сычи – мышей, сойки – желуди, орехи.)
- А какие птичьи тайны открывает листопад?   (Гнезда)
- Как готовятся  к зиме муравьи?  (Закрывают входы и выходы муравейника).
- Когда улетают от нас последние утки? (Когда замерзнут водоемы).
- Кто собирает яблоки спиной?     (Ёж).
- Если вы слушали меня внимательно, значит, быстро ответите: у какого  зверя
осенью в листопад появляются детеныши? (У зайца).
- Как из называют?     (Листопаднички).
(За правильный ответ раздаю жетоны,  кто  больше  их  получит  –  заработает
приз).

                                 Второй тур.

- Во втором туре играют…    (Имена участников).
- Слушаем внимательно задание для второго тура.
      Октябрь – поздний месяц осени. Очень красиво сказал об этой поре  года
И. Бунин: «Не видно птиц. Покорно чахнет лес, опустевший  и  больной.  Грибы
сошли, но крепко пахнет в  оврагах  сыростью  грибной.»  народ  поговаривал:
«Октябрь землю покроет, где листком, где снежком.» в октябре  отмечают  один
из любимейших народных праздников. Его считают девичьим  праздником,  потому
что он – покровитель свадеб. А ещё по нему судили о погоде.  Народ  говорил,
что до этого дня – осень, а за ним – зима.
-  Как  называется  этот  праздник?  (Покров)  Октябрь  называют  в   народе
листопадником, листопадом, грязник.
- А теперь – внимание! Вопрос:
-Назовите старинное русское название месяца. (Октомбрь)
Победитель этого тура… (Подарки второй тройке игроков).
                            Вопросы для зрителей.
- Какие лесные растения по питательности могут заменить мясо?      (Гриб)
- Какие грибы появляются первыми? (Строчки, сморчки.)
- Для кого мухомор не является ядовитым?     (Для оленя, лося.)
-  Эти  грибы  живут  на  деревьях  или  на  пнях  большими  семейками.  Как
называются эти грибы?  (Опята)
- Какой гриб называют царем грибов?    (Белый – боровик)
- В сухую погоду шляпки этих  грибов  ничем  не  примечательны,  а  в  сырую
блестят, будто смазанные маслом.
- Что это за грибы?    (Маслята)
- Название этих грибов можно спутать с названиями животного. (Лисички).
(Раздаю жетоны за правильный ответ.)

                                 Третий тур.
- В третьем туре играют…    (Имена участников)
Ведущий     Ноябрь – последний осенний месяц. Самый туманный месяц  года.  В
ноябре обычны заморозки  и  морозы,  а  могут  быть  и  оттепели.  Отсюда  и
народноые названия месяца, связанные с грудами замёрзшей грязи, с  упавшими,
засохшими листьями.
Внимание – вопрос:
- Как в народе называли месяц ноябрь?  (Грудень)
В этом туре победил… (Подарке третьей тройке игроков).

                            Загадки для зрителей.
А теперь, ребятки, отгадываем загадки.
- У кого одна нога, да и та без башмака?     (У гриба)
-Сидит дед в сто шуб одет.
  Кто его раздевает, тот слезы проливает.    (Лук)
- Сто одежек и все без застежек?  (Капуста)
- Под землей птица гнездо свила,
  Яйца нанесла.  (Картошка)
- Сидит девица в темнице,
  А коса на улице.     (Морковь)
- Вспомните слова  –  отгадки.  Какое  слово  лишнее  и  почему?     (Грибы.
Остальные овощи.)      (Раздаю жетоны)

                                    Финал

      В финале участвуют…   (Имена участников)
Ведущий:    Вам предстоит назвать цветок  –  талисман  ноября.  Этот  цветок
можно увидеть в Государственном гербе Японии.  Ему  же  посвящен  прекрасный
русский романс на стихи В. Шумского.
- Назовите этот цветок.           (Хризантема)
(Объявляем и награждаем победителя)
(Слушаем романс «Отцвели уж давно…»)
И в заключении скажите, чему была посвящена наша игра?
- Как называли раньше месяц сентябрь, октябрь, ноябрь?
(Награждение зрителей).

  Хризантема… Название этого растения переводится как «золотой цветок». Но
 цветок современных сортов хризантем бывают самой разной окраски. Хризантемы
                   очень долго стоят в вазах после срезки.

      Сойка – птица размером с галку. Увидеть ее можно в лесу. От своих
  родственников – ворон, галок, грачей, сорок – сойка отличается рыжевато-
 коричневой окраской. Очень нарядная птица, с голубыми перышками на крыльях.
  У встревоженной сойки на голове поднимается хохолок. Весной и летом сойки
    питаются в основном насекомыми, осенью и зимой – желудями и орехами.

   Сморчок и строчок появляются ранней весной. Встречаются в лесах, среди
  кустарников, на вырубках. Перед приготовлением их нужно отварить, а отвар
                                   слить.


title: Урок внеклассного чтения "В союзе с красотой" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
             средняя общеобразовательная школа № 4 города Миньяра
                             Челябинской области

                    Урок внеклассного чтения  в 7 классе
                             В союзе с красотой

                                     Учитель русского языка и литературы
                                     высшей категории
                                     МОУ СОШ № 4 города Миньяра Челябинской
                                     области
                                     Милованова Лидия Петровна

                                город Миньяр
                                    2011
                     Урок внеклассного чтения  в 7 классе
                          Тема: В союзе с красотой.
Цели:
Образовательная: познакомить учащихся с пейзажной лирикой русских  поэтов  и
с произведениями русских художников-пейзажистов.
Развивающая:   развивать   навыки   выразительного   чтения   стихотворения,
понимания  лирического  бессюжетного  стихотворения,  умения   анализировать
стихотворение; находить ассоциативные связи между произведениями  литературы
и живописи.
Воспитательная: воспитывать внимание к  поэтическому  слову  и  эстетические
вкусы учащихся, используя различные виды  искусства  (литература,  живопись,
музыка), воспитывать любовь к природе.
Теория  литературы:  лирический  герой,  эпитет,  олицетворение,   метафора,
(повторение понятий).
Оборудование:  музыка  Чайковского  «времена  года»,  репродукции   пейзажей
И.Левитана, А.Саврасова, И.Грабаря,  К.  Юона,  А.Рылова,  портреты  русских
поэтов: И.А.Бунина, Ф.И.Тютчева, А.Курочкина,
Выставка книг русских поэтов альбомов по творчеству русских художников.
Методические приемы: эвристический,  чтение  наизусть,  сообщения  учащихся,
устное словесное рисование, аналитическая беседа.

      Ход урока.
Деятельность учителя
      Деятельность

                                 учащихся

|Слово учителя.                      |                                   |
|Каждый из нас любовался восходом и  |                                   |
|заходом солнца, блеском умытой      |                                   |
|дождем зелени, золотом осенней      |                                   |
|листвы, алмазным сверканием снега.  |                                   |
|Общение с природой всегда доставляет|                                   |
|нам радость.                        |                                   |
|Не меньшее наслаждение испытываем   |                                   |
|мы, читая хорошие стихи о природе   |                                   |
|или рассматривая живописный пейзаж. |                                   |
|Сегодня на уроке мы попутешествуем  |                                   |
|по временам года вместе с русскими  |                                   |
|поэтами и художниками.              |                                   |
|Итак, в путь…                       |                                   |
|Звучит музыка Чайковского «Времена  |                                   |
|года».                              |                                   |
|Беседа:                             |                                   |
|- Посмотрите за окно Какая картина  |                                   |
|предстает вашему взору?             |-Деревья словно в серебре. Снег    |
|Действительно, зимняя природа – это |блестит и искрится на солнце.      |
|«целый мир из серебра». Так         |На деревьях снеговые шапки. Природа|
|представлял зиму И.А.Бунин. Другой  |похожа на сказку.                  |
|русский поэт-Тютчев посвятил этому  |                                   |
|времени года стихотворение          |                                   |
|«Чародейкою зимою…» Давайте         |Чтение стихотворения наизусть.     |
|послушаем его.( Слайд№3)            |                                   |
|Спасибо.                            |                                   |
|                                    |                                   |
|-Каким же видит зимний лес поэт?    |                                   |
|Какие картины он рисует?            |-Лес стоит под снежной бахромою,   |
|                                    |блестит ослепительной красой .Лес  |
|                                    |словно волшебная страна.           |
|-Какое чувство вызвало это          |                                   |
|стихотворение у вас?                |-Чувство очарования этой зимней    |
|                                    |сказкой.                           |
|                                    |                                   |
|-Нравится ли это время года поэту?  |-Очень нравится. Поэт любуется     |
|Что позволяет нам это понять?       |зимним пейзажем, у него словно дух |
|                                    |захватывает от такой красоты.      |
|                                    |                                   |
|-Какие изобразительные средства     |                                   |
|использует поэт для передачи        |-Поэт использует эпитеты:          |
|волшебного пейзажа? Назовите их.    |ослепительной красой,              |
|                                    |чародейка-зима.                    |
|                                    |В этом стихотворении много метафор:|
|                                    |лес околдован, под снежной бахромою|
|                                    |,легкой цепью снеговой. Есть       |
|                                    |олицетворения: лес -не мертвец и не|
|                                    |живой. Лес очарован сном.          |
|-Дома вы должны были подобрать      |                                   |
|стихотворения русских поэтов о зиме.|Выразительное чтение стихотворений |
|Прочитайте их                       |о зиме.                            |
|                                    |В.С.Курочкин «Зима», И.А.Бунин     |
|                                    |«Прозрачно-бледный, как весною…»,  |
|                                    |В.Брюсов «Серебро огни и блески…»  |
|                                    |                                   |
|                                    |-Очень нравятся. На картинах мы    |
|-Молодцы. А теперь давайте          |видим царство  матушки-зимы , все  |
|посмотрим, как этот « мир из        |засыпано снегом. Он ,словно        |
|серебра» изобразили  русские        |бахрома, покрывает деревья.        |
|художники Грабарь и Юон             |                                   |
|.( Слайд №4,5)                      |                                   |
|-Нравятся ли вам эти картины? Как   |                                   |
|созвучны они стихотворениям русских |                                   |
|поэтов?                             |                                   |
|                                    |-Картина Юона «Русская зима.       |
|-Какая картина больше напоминает    |Лигачево.»                         |
|стихотворение Ф.И.Тютчева?          |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |Выразительное чтение стихотворения |
|-А сейчас мы прочитаем стихотворение|И.А. Бунина «Бушует талая вода».   |
|И.А.Бунина «Бушует полая вода…»     |-О весне, о ранней весне.          |
|                                    |                                   |
|-О каком времени года это           |                                   |
|стихотворение?                      |                                   |
|                                    |- Мы слышим глухой шум вешних вод, |
|-Давайте прислушаемся к симфонии    |журчанье резвого весеннего ручейка,|
|звуков, рожденных ранней весной .   |радостную петушиную перекличку,    |
|Что мы слышим?                      |граяние грачей. Все эти звуки      |
|                                    |сливаются в единый торжествующий   |
|                                    |гимн весне.                        |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|- Какие эпитеты помогают поэту      |- Птицы кричат весело и важно.     |
|передать звонкие звуки весны?       |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |- Освободившаяся от снега земля    |
|- Как поэт показывает смену одного  |«густые белые пары в низинах»,     |
|времени года другим? Найдите эти    |большие лужи под окном, играющее в |
|приметы.                            |этих лужах яркое весеннее солнце,  |
|                                    |плывущие по небу «круглые, рыхлые» |
|                                    |облака.                            |
|                                    |- И слышишь свежий запах сада      |
|- Бунин дает не только «услышать» и |И теплый запах талых крыш.         |
|«увидеть» природу, но и вдохнуть    |                                   |
|нежный аромат, разлитый повсюду.    |                                   |
|Найдите эти строчки.                |                                   |
|                                    |- Солнце ласковое, ветер закрывает |
|- Поэт использует в стихотворении   |глаза. Природа весной оживает,     |
|олицетворения, как вы считаете, для |поэтому и солнце, и ветер          |
|чего?                               |представляются живыми.             |
|- Найдите олицетворения.            |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |- Это четырехстопный ямб.          |
|- Давайте определим размер этого    |                                   |
|стихотворения.                      |                                   |
|                                    |                                   |
|- Перед вами репродукция картины    |                                   |
|замечательного русского художника   |                                   |
|Алексея Кондратьевича Саврасова     |                                   |
|«Грачи прилетели» (Слайд№ 6). На    |                                   |
|картине изображен уголок русской    |                                   |
|природы увиденный художником в глуши|                                   |
|России, на окраине села Молвитого   |                                   |
|Костромской губернии. Давайте       |                                   |
|послушаем историю создания этой     |                                   |
|картины.                            |- Сообщение ученика.               |
|                                    |В 1871 г. Саврасов приехал в       |
|                                    |Кострому. Глубокий снег еще лежал  |
|                                    |на всех улицах и толстым слоем     |
|                                    |ровнял овраги. Разыскав на базаре  |
|                                    |знакомого мужика, он поудобнее     |
|                                    |примстился на санках и поскакал в  |
|                                    |деревню навстречу весне, навстречу |
|                                    |природе. Художник снял комнатку в  |
|                                    |мезонине большого деревенского     |
|                                    |дома. Но первые дни, даже недели   |
|                                    |работа не клеилась. Стоял у окошка,|
|                                    |смотрел на убогие избы, на ветхую  |
|                                    |каменную церквушку, на хмурое небо |
|                                    |да узловатые голые березы с черными|
|                                    |прошлогодними гнездами. Ничто  не  |
|                                    |трогало в этом пейзаже сердца      |
|                                    |художника. Надевал сапоги, долго   |
|                                    |шел по дороге, присматривался,     |
|                                    |прислушивался, но весна не         |
|                                    |приходила. Но весна пришла, как    |
|                                    |приходит всегда, неожиданно, сразу.|
|                                    |Однажды утром разбудили художника  |
|                                    |неугомонные птичьи крики. Он глянул|
|                                    |в окошко и рассмеялся: за окном    |
|                                    |голубело небо. Наскоро накинув     |
|                                    |халат Саврасов настежь распахнул   |
|                                    |створки окна. Робкий луч солнца    |
|                                    |проложил по снегам робкие голубые  |
|                                    |тени, снег стал рыхлым, пористым,  |
|                                    |словно вата; маленькими зеркальцами|
|                                    |заблестели первые лужицы. Но       |
|                                    |главное – птицы. С ликующим        |
|                                    |пронзительным криком, стаями и в   |
|                                    |одиночку они кружились в прозрачном|
|                                    |весеннем воздухе и унылые черные   |
|                                    |гнезда ожили: вокруг них хлопочут  |
|                                    |уже, кричат и радуются прилетевшие |
|                                    |из-за моря долгожданные гости.     |
|                                    |Саврасов ждал и нашел долгожданный |
|                                    |момент, когда в природе вдруг все  |
|                                    |стало меняться. Теперь он мог      |
|                                    |показать природу в движении. «Грачи|
|                                    |прилетели» - так назвал художник   |
|                                    |свою картину. В ней он выразил все,|
|                                    |что томило его, чего ожидал с таким|
|                                    |нетерпением: первое дуновение      |
|                                    |весны.                             |
|                                    |                                   |
|                                    |- Оба произведения рисуют раннюю   |
|                                    |весну: снег еще не растаял, деревья|
|                                    |стоят голые. Прилетели грачи –     |
|- Спасибо.                          |первые вестники весны. Воздух      |
|- Что объединяет эту картину и      |наполнен весенней прохладой,       |
|стихотворение И.А.Бунина?           |насыщен влагой. Мы словно слышим   |
|                                    |журчание воды в пруду, шум         |
|                                    |ручейков, радостный крик грачей.   |
|                                    |                                   |
|                                    |- Произведения создают бодрое,     |
|                                    |радостное настроение. Мы радуемся  |
|                                    |весеннему пробуждению природы.     |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|- Каким настроением проникнуты оба  |                                   |
|эти произведения?                   |- Реализация домашнего задания.    |
|                                    |Весна пришла.                      |
|- Мы радуемся вместе с поэтом и     |Пришла раскрасивая и развеселая    |
|художником и еще больше проникаемся |весна. Сначала ее приход казался   |
|любовью к родине.                   |робким стуком в ледяную дверь зимы.|
|Дома вы должны были написать        |Потом эта тяжелая дверь не         |
|сочинение-миниатюру о своем любимом |выдержала. Злюка - зима стала      |
|времени года.                       |сдаваться и разлилась тысячами     |
|Пожалуйста, поделитесь с нами своими|горластых серебряных ручейков.     |
|чувствами и мыслями.                |А красавица весна все больше       |
|                                    |вступала в свои права. Уже         |
|                                    |шелковистым ковром украсились луга.|
|                                    |Выткала весна на нем золотыми      |
|                                    |нитками мать-и-мачеху и одуванчики,|
|                                    |небесно-голубыми – незабудки.      |
|                                    |Нарядила красавица в зеленые платья|
|                                    |деревья. Стоит березка и чуть      |
|                                    |покачивается на весеннем озорном   |
|                                    |ветерке. Под березой лежит         |
|                                    |обыкновенный гранит. Но и он в этот|
|                                    |радостный день искрится на         |
|                                    |солнышке, как алмаз. Все, все      |
|                                    |радует меня весной.                |
|                                    |                                   |
|                                    |Выразительное чтение наизусть      |
|                                    |стихотворения И.А.Бунина «Как      |
|                                    |дымкой даль полей закрыв на        |
|                                    |полчаса…»                          |
|                                    |                                   |
|- Спасибо, мы действительно поняли, |                                   |
|что ты очень любишь весну.          |                                   |
|А сейчас прозвучит еще одно         |                                   |
|стихотворение И.А.Бунина.           |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |- О лете.                          |
|                                    |                                   |
|                                    |- Настроение этого стихотворения   |
|                                    |радостное, веселое.                |
|                                    |                                   |
|- О каком времени года идет речь в  |- Лес радуется наступившей         |
|этом стихотворении?                 |прохладе, ветер веет ласково.      |
|- Каким настроением проникнуто это  |                                   |
|стихотворение?                      |                                   |
|                                    |- Эпитеты: звучный лес, тихий      |
|- Какой рисует поэт природу после   |дождь. Метафоры: Алмазные слезы    |
|дождя?                              |дождя. Олицетворения: ветер веет   |
|                                    |ласков, лес весел, березы улыбаются|
|                                    |сквозь слезы. Эти приемы помогают  |
|- Какие изобразительные средства    |поэту передать радостную картину   |
|использует поэт в этом              |летнего дня.                       |
|стихотворении? Назовите их. Для чего|                                   |
|использует их поэт?                 |Выразительное чтение стихотворений:|
|                                    |А.Майков «Летний дождь», С.Щипачев |
|                                    |«Подсолнух», А.Майков «Под дождем» |
|                                    |и д.р.                             |
|                                    |                                   |
|- Прочитайте выразительно           |                                   |
|стихотворения о лете, которые вы    |                                   |
|подобрали дома.                     |                                   |
|                                    |- Мы стояли точно в клетке, дождик |
|                                    |по земле точно жемчуг прыгал.      |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|- Найдите сравнения в стихотворении |                                   |
|А.Майкова «Под дождем».             |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|Слово учителя.                      |                                   |
|Летнюю природу изображали многие    |- Художник изобразил только        |
|художники-пейзажисты. Одним из      |небольшую часть лесной опушки. Мы  |
|лучших произведений русской живописи|не видим ни неба, ни линий         |
|является картина И.Левитана         |горизонта, ни верхушек передних    |
|«Березовая роща»                    |деревьев.                          |
|( Слайд№7) Рассмотрите ее.          |- В горячий летний полдень.        |
|- В чем необычность этой картины?   |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |- Стволы деревьев ослепительно     |
|                                    |белеют в тех местах, где на них    |
|- В какую пору вы могли увидеть     |падают солнечные лучи. Листья то   |
|березовую рощу такой, какой         |скрыты в тени, то щедро залиты     |
|изобразил ее художник?              |светом. Лучи солнца пронизывая     |
|                                    |местами густые кроны, ложатся на   |
|- Каким образом художник убеждает   |сочную траву и здесь она особенно  |
|зрителя, что в этой роще очень много|яркая.                             |
|солнца, света и тепла?              |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|Слово учителя.                      |                                   |
|Колорит – самое важное в картине. Он|                                   |
|создает настроение и является душой |                                   |
|живописи. Представьте, что эта      |                                   |
|картина лишена красок и написаны    |                                   |
|черным и белым цветом. С            |                                   |
|исчезновением красок и освещения она|- Произведения вызывают чувство    |
|утратила бы и все свое очарование.  |радости, они наполнены светом. А   |
|Ведь главное в ней та игра          |если вглядываешься в пейзаж долго, |
|ослепительного солнца в зеленой     |начинает казаться, что перед тобой |
|роще, которую так мастерски передал |подлинная природа. Ощущаешь даже   |
|художник.                           |аромат трав, слышишь шум листьев.  |
|- Что сближает это полотно со       |                                   |
|стихотворениями русских поэтов о    |Реализация домашнего задания.      |
|лете?                               |Сочинение-миниатюра.               |
|                                    |Осень. Конец сентября. Опустели    |
|                                    |сады. Ветер треплет деревья, и     |
|                                    |дожди, не прекращаясь, поливают их |
|                                    |с утра до ночи. Иногда сквозь тучи |
|                                    |проглядывает солнце. Воздух        |
|- Кто из вас, ребята, любит осень и |становится чист и ясен. Солнечный  |
|написал свой осенний этюд?          |свет ослепительно сверкает между   |
|Прочитайте, пожалуйста.             |листвой. Но тяжелые свинцовые тучи |
|                                    |вскоре закрывают солнце. Ветер не  |
|                                    |унимается. В саду становится       |
|                                    |пустынно и скучно.                 |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |Выразительное чтение наизусть      |
|                                    |стихотворения  Ф.И.Тютчева «Есть в |
|                                    |осени первоначальной…»             |
|                                    |                                   |
|- Спасибо. У тебя получился красивый|- Пустые поля, урожай убран, и     |
|этюд.                               |только на ветках висит тонкий волос|
|А как пишут об осени русские поэты? |паутины.                           |
|Прочитаем стихотворение Ф.И.Тютчева |- День стоит как бы хрустальный,   |
|«Есть в осени первоначальной…»      |вечера лучезарны, лазурь чистая и  |
|                                    |теплая.                            |
|- Почему осень первоначальная, по   |                                   |
|каким признакам мы это понимаем?    |- День такой прозрачный, как       |
|                                    |хрусталь, ясный и чистый, может    |
|- Какие эпитеты использует поэт,    |быть только в начале осени.        |
|чтобы показать, что осень – дивная  |Отгорают последние зарницы.        |
|пора?                               |                                   |
|                                    |- Борозда праздная, поле –         |
|- Как вы понимаете выражение        |отдыхающее. Не гуляет по полю серп,|
|«хрустальный день», «лучезарный     |не падает колос.                   |
|вечер»?                             |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|- Какие олицетворения и эпитеты     |- Светлое и радостное настроение.  |
|использует автор, рассказывая об    |                                   |
|осеннем поле?                       |                                   |
|                                    |Выразительное чтение стихотворений:|
|- Да, это приметы золотой осени     |С.Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…», |
|.                                   |«Отговорила роща золотая…»;        |
|- Какое настроение передает это     |С.Кирсанов «Осень» и др.           |
|стихотворение?                      |                                   |
|                                    |                                   |
|- Прочитайте подобранные дома       |                                   |
|стихотворения об осени.             |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |Сообщение ученика.                 |
|- Спасибо.                          |Трудный жизненный путь прошел      |
|- Тихая краса осени влекла и        |замечательный певец русской природы|
|вдохновляла и русских живописцев.   |Исаак Ильич Левитан (1861 – 1900). |
|Национальной гордостью являются     |Постоянным спутником его детство и |
|полотна И.И.Левитана. осени он      |юности была ужасающая нищета.      |
|посвятил более ста картин. Давайте  |Оставшись еще мальчиком круглым    |
|послушаем рассказ об этом художнике.|сиротой, Левитан сам добился       |
|                                    |зачисления в московское училище    |
|                                    |живописи. Здесь он нашел свое      |
|                                    |призвание, но питаться ему         |
|                                    |приходилось на три копейки в день, |
|                                    |а ночевать где попало.             |
|                                    |И однако каждое утро этот юноша,   |
|                                    |продрогший за долгую ночь, усерднее|
|                                    |других брался за кисть, вкладывая в|
|                                    |работу и силы, и талант, и тонкое  |
|                                    |понимание прекрасного. Первая же   |
|                                    |выставленная Левитаном картина     |
|                                    |получила признание. Называлась она |
|                                    |«Осенний день. Сокольники». (      |
|                                    |Слайд№8) Женскую фигуру на ней     |
|                                    |написал молодой художник Н.П.Чехов,|
|                                    |брат писателя.                     |
|                                    |Левитан сам рос в бедности, и      |
|                                    |вокруг себя видел он беспросветную |
|                                    |нужду. Горе и бесправие. Поэтому   |
|                                    |многие его пейзажи – «Владимирка»( |
|                                    |Слайд№9), «Над вечным покоем» (    |
|                                    |Слайд№10),, «У омута( Слайд№11),», |
|                                    |«Вечерний звон» -( Слайд№12),      |
|                                    |написаны словно сквозь дымку       |
|                                    |грусти. Их можно сравнить с        |
|                                    |прекрасной, щемящей душу музыкой.  |
|                                    |Безграничная любовь к родной       |
|                                    |природе, вера в конечное торжество |
|                                    |добра над злом помогли художнику   |
|                                    |преодолеть настроения тоски и      |
|                                    |печали. Он создал ряд картин,      |
|                                    |полных светлого радостного чувства.|
|                                    |Это прежде всего знаменитое полотно|
|                                    |«Свежий ветер. Волга» ( Слайд№13), |
|                                    |и «Золотая осень» ( Слайд№14),.    |
|                                    |Именно их имел в виду А.П.Чехов,   |
|                                    |когда говорил Левитану: на твоих   |
|                                    |картинах даже появилась улыбка.    |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |- Самым светлым и радостным        |
|                                    |является картина « Золотая осень». |
|- Спасибо. Твой рассказ очень       |Все дышит спокойствием. Глядя на   |
|интересен. Посмотрите на репродукции|нее, становится немножко грустно.  |
|названых картин И.Левитана.         |                                   |
|Звучит музыка П.И.Чайковского       |- Небо на картине художника        |
|«Времена года»                      |нежно-голубое и вместе с тем       |
|- Какой пейзаж вам больше всего     |розовое – приветливое. Солнце      |
|понравился и почему?                |светит ярко и освещает стволы      |
|                                    |берез. В лучах солнца тепло блестит|
|                                    |вода. Нет ветра, в природе словно  |
|                                    |разлита тишина.                    |
|- Почему природа на этой картине    |                                   |
|кажется нам ласковой и спокойной?   |- Краски теплые: золотая розовая.  |
|                                    |Холодные цвета – зеленый, синий,   |
|                                    |как бы согреваются ими. Всюду      |
|                                    |разлито золото: на деревьях, в     |
|                                    |воде, в траве. Природа словно одета|
|                                    |в самые дорогие одежды.            |
|                                    |- Художник показал скорое          |
|- Какие краски использует художник  |приближение зимы. Березы на        |
|для создания пейзажа?               |переднем плане облетают. Мало      |
|                                    |листочков осталось и на осинках,   |
|                                    |трава местами поблекла, помертвела.|
|                                    |Темно синий, холодный цвет реки    |
|                                    |напоминает о приближении зимы.     |
|- Почему же все-таки картина        |                                   |
|навевает грусть.                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|                                    |                                   |
|Слово учителя.                      |                                   |
|Художник И.Крамской писал, что есть |                                   |
|вещи, которые выразить словами      |                                   |
|невозможно. И действительно, трудно |                                   |
|найти слова, чтобы рассказать о     |                                   |
|красоте образа осени, созданного    |                                   |
|Левитаном.                          |                                   |
|                                    |                                   |
|- Сегодня мы с вами познакомились с |                                   |
|произведениями русских поэтов и     |                                   |
|художников, попутешествовали вместе |                                   |
|с ними по временам года. Мы         |                                   |
|убедились, что и поэты и художники  |                                   |
|не перестают любоваться красотой    |                                   |
|нашей природы. И нас учат они       |                                   |
|всматриваться и вслушиваться в      |                                   |
|окружающий мир.                     |                                   |
|Я думаю, что многим из вас захочется|                                   |
|поделиться своими впечатлениями о   |                                   |
|прозвучавших сегодня стихотворениях |                                   |
|или рассмотренных картинах живописи.|                                   |
|Домашнее задание. ( Слайд№15),      |                                   |
|Сочинение «Мое любимое стихотворение|                                   |
|о природе» или сочинение по  картине|                                   |
|художника И.И.Левитана              |                                   |
|Спасибо за урок. С вами было очень  |                                   |
|интересно работать.                 |                                   |


title: Конспект урока "Сочетание букв «ck» и алфавит английского языка" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №52
муниципального  образования Люберецкий муниципальный район
Московской  области

Открытый урок английского языка
Тема «Сочетание букв «ck»  и алфавит английского языка»

Учитель Мелик-Саргсян Лилит Гургенона
Дата 13.11.2014г.

План – конспект урока
Цель: Повторение и укрепление букв английского языка.
Развитие умение чтению и произношению английских букв.  Знакомство с соединительным союзом «and» и с сочетанием букв «ck».
Задача: Использовать союз «and» в предложениях с однородными членами.
Знакомить с особенностями чтения букв «ck», научится его произносить.
Ход урока
Приветствие- Good morning pupils .I am glad to see you .Sit down. Open your exercise-books; I will check your homework.
-Сегодня мы с вами повторим буквы английского алфавита. Сколько букв в алфавите? Сколько гласных букв? (На доске весит плакат с буквами и рисунками , дети смотрят и называют буквы)
-А теперь, давайте прочитаем, какие слова мы с вами знаем и можем читать (слова заранее написаны  на доске)  belt, bed, ten,sweet, street, van, lorry, pen, net, bag, Pam, Den, egg, tent, shelf, shop, fish, tree, can, sheep, ship ,cat, cup, mug, jug, bus, sun, elf,bee, desk, wind,milk, pond, frog).
Good! Well done !Сегодня мы с вами познакомимся с буквосочетанием   «ck» , у которого звук [k].Мы его можем читать в следующих словах ( учитель на доске пишет слова ) duck , clock, cock, sock, black .Дети произносят слова , знакомятся с значением этих слов.
Физкультминутка : Stand up children! Hands up! Hands on hips! Hands down! Swim! Fly! Run! Jump! Skip!  Sit down!
А сейчас мне понадобятся помощники, которые будут показывать карточки с буквами своим друзьям, а они будут называть эту букву. (Дети выходят у доски и показывают буквы, сами выбирают и называют имя того, кто назовет  букву. Все дети участвуют , передовая друг друга карточки  ).
Молодцы! Вы запомнили все буквы английского алфавита.
А теперь давайте послушаем  и споем песню ABC (the ABC song).
Давайте вспомним
1 .Как здоровится на английском?  (Hello!)
2.Как узнать имя у собеседника?( What is your name?)
3.Как сказать «Приятно познакомится»? (Nice to meet you)
Well done! Very good.
А теперь возьмите карточки, где написаны английские имена. Вы должны спросить друг у друга имена и представится по этим карточкам.
Имена на карточках (Ben, Den, Meg, Pam, Ken, Ted, Peggy , Lizzy, Jill, Tim, Bess).

 Сегодня мы с вами так же познакомимся с союзом «and» , которое переводится «и». Сейчас мы с вами выполним упражнение № 3 в учебнике, где нужно посмотреть на рисунки с помощью   словосочетания I can see a… продолжить предложение, так же использовать союз «and» , что бы говорить про двух предметах, которые нарисованы.   Дети читают
I can see a pond and a frog. I can see a dish and a mug …
Подведение итогов.
Выставление оценок за урок.
Домашнее задание :рабочая тетрадь стр.30 упр.1 ,стр.31 упр. 4


title: Методическая разработка "What is your favourite clothes?" 3 класс

extracted_text:
                 Методическая разработка урока для 3 класса
                  по теме «What is your favourite clothes?»

                                               Хангиреева Марина Бахытовна,
                                                   учитель английского языка
                                                  МБОУ СОШ № 11 г. Белгорода
      Тема: What is your favourite clothes?
      Цели урока:
      Образовательные:  введение  лексики  по  теме   «Clothes»;   отработка
фонетических навыков; употребление  структуры  «Would  you  like  to  have»;
развитие навыков монологического  и  диалогического  речи  с  использованием
лексики по теме; совершенствование  навыков  чтения  и  понимания;  развитие
грамматических навыков.
      Развивающие: развитие навыков внимания, чтения, мышления,  творческого
воображения, умения работать в  группах  и  развитие  навыков  диалогической
речи.
      Воспитательные:   формирование   устойчивой   мотивации   к   изучению
английского   языка,   формирование   навыков   культуры   внешнего    вида,
формирование умения выбора одежды.
      Оборудование:  учебник  (3  кл.  В.П.  Кузовлев),  проектор,   рабочая
тетрадь.
                                  ХОД УРОКА
      1. Организационный момент:
      Приветствие:
      T: Good morning, children! I’m glad to see you! How are you today?
      Sit down, please. What is the weather like today? What  season  is  it
now?
      (беседа о погоде)
      Вступительное слово учителя.
      − The theme of our lesson we will know with the help of this  picture.
Look at the screen. (На экране слайд 1,  на  котором  дети  одеты  в  разную
одежду). Children, what do you see?
      2. Объявление темы урока.
      Слайд презентации 2.
      − The theme of our lesson is "Clothes” and we  will  talk,  write  and
read.
      3. Фонетическая зарядка
      − And now let’s say the chant look at the screen. (Слайд 3. На  слайде
изображены одежда и слова с транскрипцией в том порядке, что и  в  рифмовке.
Учащиеся повторяют за учителем 2 раза, затем читают без учителя).
      Cap and shoes and jeans and blouses,
      T-shirt, shorts and dress and trousers,
      4. Ознакомление с новой лексикой.
      Open your books p. 9 Ex. 1. Ann’s dolls have got  a  lot  of  clothes.
What clothes have they got? Let’s read, translate and write down.
      Children, let’s speak. What clothes have you got? Work in  pairs,  ask
each other (C помощью новой лексики дети друг другу задают  вопрос  какая  у
тебя есть одежда и отвечают.).
      5.  Введение  конструкции  «Would  you  like  to   have».   Объяснение
употребления данной конструкции в случае вопросительного предложения.
      − What clothes would you like to have? – I would like to have  …  .
      6. Физкультминутка.
      − And now let’s have a rest. Listen, sing and do. (Дети поют  песню  и
выполняют действия).
      I put on my socks,
      I put on my shoes,
      I put on my shirt,
      And my trousers, too.
      I put on my jacket,
      I put on my hat,
      Look! I'm a clown!
      7. Разбираем диалог по данной  теме.  Работа  с  учебником.  Читаем  в
парах.
      − Let’s read and translate the dialog open your books p. 11 Ex. 3. Ann
and her friend are talking about their  new  clothes.  What  are  their  new
clothes?
      8. Игра "Dress the girl or boy”. Group work. (Дети разделяются на  две
команды).
      − And now let’s play. Look at the screen. (Слайд  4.)  На  экране  две
картинки, на первой мальчик и  девочка  собираются  в  школу,  а  на  второй
картинке собираются на прогулку. Первой команде − первая картинка, а  второй
− вторая. Задание: какая команда правильно и быстрее оденет своих детей.  Та
команда, которая выбрала одежду правильно и быстрее, побеждает.
      9. Итоги урока. Выставление оценок.
      − What names of clothes do you now? I like your work today. Thank  you
for your work.
      10. Домашнее задание.
      − Open your diaries and write down your home-work.
      The lesson is over. Goodbye.

      Библиография:
     1. Английский язык. 3 класс. Учеб. для  общеобразоват.  организаций  с
        прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / [В.П.  Кузовлев,  Н.  М.
        Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова]; Рос. акад.  наук,  Рос.  акад.
        образования, изд-во «Просвещение». – 2-е изд.  –  М.:  Просвещение,
        2013. – 96 с.: ил. – ISBN 978-5-09-029632-8.


title: Тест "Правила Дорожного Движения" 1 класс

extracted_text:
 1 класс.
Тест по теме:
«Правила Дорожного Движения».

У нас на дорогах  движение:
а) левостороннее
б) правостороннее

Переходы бывают:
          а) левые
          б) подземные
          в) правые
          г) надземные

Обходи автобус:
а) сзади
б) спереди

Зебра – это…

На дороге он стоит и цветами говорит: «Красный – стой, зеленый –жди, а зеленый цвет –иди!». (что это?)________________

Установи связь:
красный        внимание
желтый          прекращение движения
зеленый         движение

Ключ:
б
б,г
а
пешеходный переход
светофор
красный –прекращение движения, желтый-внимание, зеленый-движение.


Конспект занятия "В гостях у сказки: «Колобок»"


Презентация "Greetings" 5 класс


title: Праздник "Карнавал животных"

extracted_text:
Зимний спортивный праздник «Карнавал животных».

Цель: организовать активный  отдых  детей  в  зимние  каникулы;  органически
связать внешнюю и внутреннюю  (умственную)  активность  ребенка;  с  помощью
развивающих игр-забав способствовать становлению начальных  форм  самооценки
и самоконтроля у детей; закрепить навыки выполнения  циклических  упражнений
(бег, ходьба, прыжки); посредством создания эмоционального фона,  с  помощью
развивающих игр и упражнений вызвать у детей положительные  эмоции,  бодрое,
жизнерадостное настроение.
Материал: украшенная самодельными  игрушками  елка;  «чудесный  сундучок»  с
игрушками:  котенком,  щенком,  теленком,  утенком,   козленком,   барашком;
подставки для игрушек; фонограммы песни  «Я  учу  говорить  его»  и  русских
народных мелодий; спортивные трусики для овчарки; нагрудники  (трех  цветов)
для детей; колокольчик; пара саней и ориентиры (кегли, кубы и др.).
Ход праздника
На спортивной площадке установлена украшенная самодельными  игрушками  елка,
под ней большой красивый сундучок. Пообещав малышам  показать  что-то  очень
интересное, педагог приводит  их  на  площадку  к  сундучку.  Дети  одеты  в
спортивные костюмы с начесом, шапочки, куртки.
Педагог, стараясь ввести детей в игровую ситуацию и вызвать у  них  активный
интерес к игре, от  имени  сундучка  обракщается  к  ребятам  со  следующими
словами:
«Я – чудесный сундучок,
Вам, ребята, я – дружок.
Очень хочется мне знать,
Как вы любите играть.
Здравствуйте, ребята! Примите меня поиграть с вами!»
Дети вместе с педагогом здороваются с сундучком и  приглашают  его  на  свой
праздник. Далее следует диалог (взрослый то обращается к детям,  подсказывая
нужные слова, то говорит от имени сундучка) примерно такого содержания.
Дети. Сундучок, сундучок, что ты нам принес?
Сундучок. Я вам принес игрушки.
Дети. Вот спасибо! (Хлопают в ладоши.) А какие игрушки ты принес?
Сундучок. Я наслышан о том, что вы очень дружны  с  домашними  животными,  и
принес вам игрушки, которые, я надеюсь, вам понравятся!
Педагог  открывает  сундучок,  достает  из  него   игрушечных   животных   и
рассаживают их. Одновременно с этим детям предлагается разучить то или  иное
соответствующее движение со звукоподражанием:
Котенок мяукает и тянется вверх, царапая коготками веточку дерева;
Щенок приседает с упором на лапки и лает;
Неуклюжий утенок переваливается с боку на бок и крякает;
Теленок наклоняется вперед и бодается, мычит;
Козленок резво прыгает;
Барашек блеет (ребята показывают жестами, какие у него закрученные рога).
      Под фонограмму  проводится игра  на  развитие  речи  «Я  учу  говорить
его», в процессе выполнения которой совмещаются звук и движение.
                                  Котенок есть во дворе моем,
                                  Я учу говорить его,
                                  А котенок: МЯУ!
                                  Щеночек есть во дворе моем,
                                  Я учу говорить его,
                                  Он в ответ: АВ-АВ-АВ!
                                  Утенок есть во дворе моем.
                                  Я учу говорить его,
                                  Он в ответ: КРЯ-КРЯ-КРЯ!
                                  А щенок: АВ-АВ-АВ!
                                  А котенок: МЯУ!
                                  Теленок есть во дворе моем,
                                  Я учу говорить его,
                                  Он в ответ: МУ-МУ-МУ!
                                  А щенок: АВ-АВ-АВ!
                                  А утенок: КРЯ-КРЯ-КРЯ!
                                  А котенок: МЯУ!
                                  Козленок есть дворе моем,
                                  Я учу говорить его,
                                  Он в ответ: МЕ-МЕ-МЕ!
                                  А щенок: АВ-АВ-АВ!
                                  А утенок: КРЯ-КРЯ-КРЯ!
                                  А теленок: МУ-МУ-МУ!
                                  А котенок: МЯУ!

                                  Барашек есть во дворе моем,
                                       Я учу говорить его.
                                       Он в ответ: БЕ-БЕ-БЕ!
                                       А щенок: АВ-АВ-АВ!
                                       А утенок: КРЯ-КРЯ-КРЯ!
                                       А теленок: МУ-МУ-МУ!
                                       А козленок: МЕ-МЕ-МЕ!
                                       А котенок: МЯУ!
                                       А котенок: МЯУ!
      По окончании игры педагог  от  имени  четвероногих  друзей  предлагает
малышам принять участие еще в одной игре.
      С игрушкой-щенком проводится игра «Лохматый пес». Выбирают ребенка  на
роль «лохматого пса». Он располагается с  игрушкой  в  своем  домике  (круг,
очерченный мелом).
       Дети  вместе  с  педагогом,  взявшись  за  руки,  идут  шеренгой   от
определенной черты к псу и декламируют хором:
                                  Вот лежит лохматый пес,
                                  В лапы свой уткнувши нос.
                                  Тихо, смирно он лежит,
                                  То ли дремлет, то ли спит.
                                  Подойдем к нему, разбудим
                                  И посмотрим, что-то будет?!
       Проговорив  последние  слова,  дети  подкрадываются  к  псу.  Сидя  с
закрытыми  глазами,  он   позволяет  себе  погладить  и  приласкать.   Вдруг
неожиданно для всех пес открывает глаза и лает,  а  малыши  убегают  в  свой
дом.
      Педагог говорит, что у детей хорошо  получается  подражание  животных.
Спрашивает:  «А  могут  ли  наши  четвероногие  друзья  в  своих   действиях
подражать людям?» предлагает посмотреть выступление дрессированной овчарки.
      Педагог выводит на площадку овчарку в спортивных трусиках, которая  по
команде выполняет следующие спортивные упражнения:
      - садится рядом с хозяином (построение перед занятием);
      - двигается рядом с хозяином (ходьба и бег в парах);
      - выполняет команды «Сидеть», «Лежать», «Стоять» (гимнастика);
      - прыгает в обруч (сравнение с основными видами движений);
      - бегает за палочкой (играет).
      Педагог от имени утенка  предлагает  провести  игру  «Укрась  елочку».
Детям надевают нагрудники трех разных цветов.  При  подготовке  к  празднику
малыши  вместе с воспитателем или  родителями  сделали  игрушки  из  цветной
бумаги (красной, желтой, синей). Педагог заранее расположил эти  игрушки  по
всей площадке. По команде педагога дети с  определенным  цветом  нагрудника,
например, синим,  собирают  синие  игрушки  и  украшают  ими  елочку.  Затем
аналогичные  действия  выполняет  следующая  группа  «утят».   Данная   игра
развивает целенаправленное восприятие цвета.
      Педагог объясняет малышам, как голодно зимой их  друзьям,  и  если  не
позаботиться о животных, то им будет очень тяжело. Предлагает  навозить  для
теленка сена с поля.

               Игра- соревнование «Кто быстрее привезет сено»

      Три или четыре ребенка бегут с санками до  определенного  ориентира  и
возвращаются обратно.
      Педагог от имени козленка спрашивает у детей: «Как вы  думаете,  каким
способом моя мама зовет меня к себе, когда мы гуляем?»
       Проводится  игра  «Колокольчик»,  способствующая  развитию  слухового
восприятия. Дети располагаются в центре площадки и закрывают глаза.  Педагог
с игрушкой и колокольчиком в руках отходит в одном  направлений,   звонит  в
колокольчик, прячет его там, возвращается к  ребятам  и  от  имени  козленка
предлагает найти колокольчик.
      Педагог от имени барашка вспоминает, как хорошо было пастись летом  на
зеленой травке.  Проводится  игра  «Стадо».  Дети  выбирают  отважного  пса,
который будет охранять барашков. Вместе с педагогом подходят  к  воспитателю
со словами:
                               Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду,
                               Потерял пастух дуду.
                               А я дудочку нашла,
                               Пастушку я отдала.
                               - На-ка, милый пастушок,
                               Ты спеши-ка на лужок.
                               Там овечка лежит,
                               На барашка глядит …
      Воспитатель берет на себя роль пастуха, ему помогает  ребенок  –  пес.
Они выгоняют стадо в поле, а по команде «Волк!» загоняют его домой.
      В заключение проводится игра «Где мы побывали,  что  мы  повидали»  на
развитие мышления. Дети  вместе  с  педагогом  обращаются  к  воспитателю  и
предлагают отгадать по их действиям, какое  животное они изображают.
      Воспитатель хвалит  ребят,  радуется,  что  они  так  много  узнали  и
справились со своими трудностями. Угощает их.


title: Тест "Разнообразие и жизнь растений" 3 класс

extracted_text:
Разнообразие и жизнь растений.
1.Как  называется  наука  о  растениях?
   а) ботаника;
   б) зоология;
   в) астрономия.
2.Подчеркни  названия  хвойных  растений  одной  чертой, цветковых
растений – двумя  чертами.
   яблоня                               ель
смородина
   сосна                                  одуванчик
можжевельник
3.Что  растения  получают  из  почвы?
   а) перегной, песок, глину;
   б) остатки  растений  и  животных;
   в) воздух, воду, соли.
4.Какие  условия  требуются  растению, чтобы  образовать  сахар  и
крахмал?
   а) наличие  воды  и  углекислого  газа;
   б) наличие  почвы  и  воздуха;
   в) наличие  света, воды  и  углекислого  газа.
5.Какое  важное  вещество  образуется  в  листе  вместе  с  питательными
веществами?
   а) азот;
   б) углекислый  газ;
   в) кислород.
6.Впиши  пропущенные  слова:
   Корни  растений  дышат________________, который  содержится  в  почве.
Они  всасывают  из  почвы_____________ и  растворённые  в  ней___________.

Разнообразие и жизнь животных.
1.Как  называется  наука  о  животных?
   а) ботаника;
   б) зоология;
   в) астрономия.
2.Животные – это …
   а) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки,
черви;
   б) птицы, звери, насекомые, рыбы, ящерицы, змеи, лягушки, растения,
грибы, микробы;
   в) человек, птицы, звери, насекомые, рыбы, растения, грибы, микробы.
3.Назови  животное, которое  относится  к  рыбам:
   а) дельфин;
   б) бегемот;
   в) карп.
4.Какие  из  указанных  животных  относятся  к  растительноядным?
   а) коровы, бегемоты, жирафы;
   б) волки, лисы, кабаны;
   в) лоси, тюлени, киты.
5.Какая  из  цепей  питания  указана  правильно?
   а) сосна – дятел – жук-короед;
   б) слизни – капуста – жаба;
   в) рожь – мышь – змеи – орлы.
Размножение и жизнь животных.
1.Кто  рождает  живых  детёнышей  и  выкармливает  их  молоком?
   а) звери;
   б) птицы;
   в) рыбы.
2.Какое  слово  пропущено: икринка – … – взрослая  рыба?
   а) личинка;
   б) малёк;
   в) головастик.
3.Какое  слово  пропущено: яйцо – личинка – … – бабочка?
   а) куколка;
   б) птенец;
   в) икринка.
4.Кузнечик – насекомое. Проходит  ли  он  в  своём  развитии  стадию
куколки?
   а) у  всех  насекомых  бывают  куколки;
   б) у  кузнечиков  нет  стадии  куколки;
   в) из  яйца  у  кузнечика  вылупляется  взрослое  насекомое – большое  и
 с  крыльями.
5.В  какое  время  года  охота  и  рыбная  ловля  бывают  запрещены?
   а) весной;
   б) осенью;
   в) зимой.

Охрана растений и животных.
1.Многие  растения …, они  применяются  в  медицине.
   а) красивые;
   б) лекарственные;
   в) высокие.
2.Редкие  растения  запрещено  собирать. Под  особой  защитой  они
находятся … .
   а) в  заповедниках;
   б) на  приусадебном  участке;
   в) на  бульварах  и  скверах.
3.Где  выращивают  редкие  растения, привезённые  со  всего  мира?
   а) в  парках;
   б) в  скверах;
   в) в  ботанических  садах.
4.Какие  животные  занесены  в  Красную  книгу?
   а) тигр, морж, фламинго, орёл-беркут;
   б) корова, лошадь, гусь, петух;
   в) свинья, овца, утка, индюк.
5.Некоторые  виды  животных  уже  спасены. Назови  их.
   а) белка, заяц, кабан;
   б) бобр, соболь, куница;
   в) лось, лиса, волк.
6.Каким  животным  помогут  люди, если  будут  охранять  в  лесу  ели  и
сосны?
   а) клесту, белке, дятлу;
   б) рябчику, лосю, зайцу;
   в) рыси, медведю, ястребу.
Т.Ю.Целоусова, Т.В.Максимова «Поурочные разработки по курсу окружающий
мир».


title: Конспект открытого урока "Знакомство с буквами Щ, щ, обозначающими согласный глухой и мягкий звук щ"

extracted_text:
                          КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

                            ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ.

                                    ТЕМА:

  «ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ Щ,щ , ОБОЗНАЧАЮЩИМИ СОГЛАСНЫЙ  ГЛУХОЙ И МЯГКИЙ ЗВУК
                                    (Щ).

                            ЦЕЛИ  И ЗАДАЧИ УРОКА:

 • ПОЗНАКОМИТЬ С НОВЫМИ БУКВАМИ;
 • ФОРМИРОВАТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ДЕТЕЙ О ЗВУКЕ (Щ) КАК О ГЛУХОМ МЯГКОМ  НЕПАРНОМ
   ЗВУКЕ;
 • ФОРМИРОВАТЬ НАВЫК ЧТЕНИЯ, РАБОТЫ С ТЕКСТОМ;
 • ПОЗНАКОМИТЬ С ПРАВОПИСАНИЕМ СОЧЕТАНИЙ «ЩУ – ЩА»;
 • ПРОДОЛЖИТЬ РАБОТУ ПО КЛАССИФИКАЦИИ БУКВ, ЗВУКОВ;
 •  РАЗВИВАТЬ  ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ  СЛУХ,   МЫШЛЕНИЕ,   ПАМЯТЬ,   ВНИМАНИЕ,УМЕНИЕ
   ФАНТАЗИРОВАТЬ
 •        ВОСПИТЫВАТЬ        НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ,        ДИСЦИПЛИНИ-РОВАННОСТЬ,
   САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ,АККУРАТНОСТЬ;

                          ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

 • КАРТОЧКА С ПИСЬМЕННОЙ И ПЕЧАТНОЙ БУКВАМИ Щ,щ;
 • КАРТОЧКИ СО СЛОГАМ – ща, щу, ще, щё, щи.;
 • ЦВЕТНЫЕ КАРТОЧКИ ДЛЯ СЛОГО – ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА;

                         ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

 • НА ПАРТЕ У КАЖДОГО – КОНВЕРТ С БУКВАМИ «щ» ИЗ КАРТОНА;
 • СХЕМЫ ДЛЯ СЛОГО – ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА;
 • УЧЕБНИК;(_Гороецкий В. Г. И др.. «Русская азбука», М.:Просвещение.2006
   г.)

                             Х О Д   У Р О К А .

|1.Орган. |- Здравствуйте, садитесь!                                    |Приме-   |
|Момент.  |- Начинаем урок. Давайте проверим, всё ли у нас для этого    |чание    |
|         |есть на рабочем месте.                                       |         |
|2.Провер-|-Что было задано на дом? ( выразительно читать стихотворения)|         |
|ка д/з.  |- Давайте прочитаем стихотворение « Тонкая работа».          |3 чел.   |
|         |- Давайте прочитаем стихотворение «Буква Ц», по четверостишию|         |
|         |каждый.                                                      |6 чел.   |
|         |- Молодцы, хорошо читали.!                                   |         |
|3.       |- Что вы можете сказать о звуке (ц)?                         |         |
|Повтор.  |- Какой еще всегда мягкий звук вы знаете?                    |         |
|пройден- |- Какие вам известны всегда твердые звуки?                   |         |
|ного.    |- Какие гласные буквы, обозначающие один гласный звук, вы    |         |
|         |знаете?                                                      |         |
|         |- Какие гласные буквы, обозначающие два гласных звука, вы    |         |
|         |знаете?                                                      |         |
|         |- В каких случаях эти буквы  обозначают два звука?           |         |
|4.Работа |1). АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКА.                                       |         |
|над но   |- Как паровоз выпускает пар ? (щ – щ – щ – щ – щ )           |         |
|–вым     |- Давайте произнесем этот звук коротко – ( щ ).              |         |
|материа- |- Какой это звук : гласный или согласный? Почему?            |         |
|лом.     |- Звонкий или глухой? Как узнаем ?                           |         |
|         |- Итак, звук ( щ ) – согласный, глухой , и его особенность – |         |
|         |он всегда мягкий.                                            |         |
|         |2) УПРАЖНЕНИЯ В СЛЫШАНИИ.                                    |         |
|         |- Вспомните и назовите слова с новым звуком.                 |         |
|         |- А теперь я вам называю слова, а вы показываете мне место   |         |
|         |звука (щ) в слове – если первый – поднимаете одну руку, если |         |
|         |последний – 2 руки, в середине слова – складываете руки      |         |
|         |домиком.                                                     |         |
|         |щеколда               шар             малыш          пожар   |         |
|         |товарищи            овощи          ищет             щипцы    |         |
|         |хрящ                   щенок          щетина         хочешь  |         |
|         |                                                             |         |
|         |щеки                  роща            щит                    |         |
|         |щеголь                                                       |         |
|         |- Поднимите руки те, кто не допустил ни одной ошибки.        |         |
|         |Молодцы!                                                     |         |
|         |3) ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ.                                   |         |
|         |-  Отгадайте загадки.                                        |         |
|         |Хвостом виляет, зубаста, а не лает .(щука)                   |         |
|         |На веревке пальцы держат одеяльце. (прищепки)                |         |
|         |По утрам и вечерам чистит пастой зубы нам .( зубная щетка)   |         |
|         |- Доскажите словечко:                                        |         |
|         |Опасней всех она в реке                                      |         |
|         |Хитра, прожорлива, сильна.                                   |         |
|         |Притом – такая злюка!                                        |         |
|         |Конечно, это …(щука)                                         |         |
|         |Щука рыбок приглашала,                                       |         |
|         |Щедро щами … (угощала)                                       |         |
|         |Хвалят рыбки:- Хороши                                        |         |
|         |У хозяйки нашей …(щи).                                       |         |
|         |У меня пропал носок,                                         |         |
|         |Утащил его …(щенок)                                          |         |
|         |Это что на спинке выросло у свинки?                          |         |
|         |На спине у свинки выросли …(щетинки).                        |         |
|         |Он узнает по шагам,                                          |         |
|         |Кто шагает в гости к нам.                                    |         |
|         |Он надежней, чем замок,                                      |         |
|         |Наш веселый друг …(щенок)                                    |         |
|         |- А теперь найдите букву, которая заблудилась:               |         |
|         |Миша дров не напилил,                                        |         |
|         |Печку кепками топил.                                         |         |
|         |- В каком слове заблудилась буква? Чем Миша топил печку?     |Карточка |
|         |4). ОБОЗНАЧЕНИЕ ЗВУКА БУКВОЙ.                                |С изобр. |
|         |- Кто из вас знает, какой буквой обозначается звук (щ)?      |буквы на |
|         |- Правильно, буквами Щ , щ . Посмотрите на образец, который я|доску.   |
|         |прикрепляю к доске.                                          |         |
|         |- Давайте посмотрим, на что похожа эта буква. ( ответы детей)|         |
|         |- Послушайте стихотворение :                                 |         |
|         |На расческу Щ похожа.                                        |         |
|         |Три зубца всего? Ну что же!                                  |         |
|         |Буква Щ поможет нам                                          |         |
|         |Чистить зубы по утрам.                                       |         |
|         |- Давайте немного поиграем с буквой Щ. Откройте конверты ,   |         |
|         |которые лежат у вас на партах. Загляните в них. Что там?     |         |
|         |(буква Щ)                                                    |         |
|         |- Возьмите каждый по букве. Давайте сделаем такое движение,  |         |
|         |как будто чистим зубы. Во что превратилась буква ? ( в зубную|         |
|         |щетку)                                                       |         |
|         |- Зачем надо чистить зубы? Сколько раз в день?               |         |
|         |- Теперь давайте причешем волосы. Во что сейчас превратилась |         |
|         |буква?                                                       |         |
|         |- А для чего с собой нужно носить расческу?                  |         |
|         |- Давайте встанем и превратим Щ в щетку для одежды. Почистите|         |
|         |свою форму. Для чего нам нужна такая щетка?                  |         |
|         |- Как вы думаете, в какую еще щетку мы можем превратить      |         |
|         |букву?                                                       |         |
|         |- Конечно, в щетку для обуви. Давайте «почистим» ботинки. А  |         |
|         |для чего обувь надо содержать в чистоте?                     |         |
|         |- Молодцы! Вот мы с вами и повторили, что нам необходимо для |         |
|         |того, чтобы выглядеть опрятно и аккуратно. А сейчас уберите  |         |
|         |буквы – щетки в подставки и давайте отдохнем.                |         |
|5.Физ.   |                                «Осанка»,                    |         |
|мин.     |- У нас славная осанка – мы свели лопатки.                   |         |
|         |Мы походим на носках, а потом- на пятках.                    |         |
|         |Пойдём мягко, как лисята, ну а если надоест,                 |         |
|         |То пойдём мы косолапо, как медведи ходят в лес.              |         |
|         |«Шарик»..                                                    |         |
|         |- Воздух мягко набираем, шарик красный надуваем.             |         |
|         |Шарик тужился, пыхтел, лопнул он и зашипел:                  |         |
|         |- Щ –щ-щ-щ-щ-щ-щ-!                                           |         |
|         |« Солдатик»,                                                 |         |
|         |- На одной ноге постой – ка, будто ты солдатик стойкий!      |         |
|         |Ногу левую к груди, да смотри, не упади!                     |         |
|         |А теперь постой на левой, будто ты солдатик смелый!          |         |
|         |« Буратино»                                                  |         |
|         |- Буратино потянулся, раз – нагнулся, два – нагнулся.        |         |
|         |Вправо – влево посмотрел и на место тихо сел.                |         |
|6. Работа|1) БЕСЕДА ПО ИЛЛЮСТРАЦИИ.                                    |         |
|с учеб   |- Давайте откроем учебники на стр. 186.                      |         |
|-ником   |- Как зовут героя сказки?                                    |         |
|         |- О чем он мечтал, лежа на печи?                             |         |
|         |- Кто выполнил его желания?                                  |         |
|         |- Как мечты Емели воплотились в современной жизни?           |         |
|         |(водопровод, центральное отопление, автомобили)              |         |
|         |2) ЧТЕНИЕ СЛОГОВ. ( стр. 187)                                |Работа с |
|         |- Прочитайте 1 слог. Найдите такой слог на учительском столе,|слоговы-м|
|         |прикрепите к доске.                                          |и        |
|         |- Договорите слог до целого слова или вспомните слово с этим |карточкам|
|         |слогом.                                                      |и        |
|         |* Аналогично проводится работа с другими слогами.            |5 чел.   |
|         |- (щ) – всегда мягкий, поэтому после него никогда не пишется |         |
|         |«я» и «ю». Написание каких слогов мы должны запомнить и      |         |
|         |почему?                                                      |         |
|         |3) ЧТЕНИЕ СТОЛБИКОВ СЛОВ.                                    |         |
|         |- Давайте прочитаем слова по цепочке.                        |         |
|         |- Прочитайте названия рыб.                                   |         |
|         |- Почитайте название птиц.                                   |         |
|         |- Почитайте слова со слогом «щу».                            |         |
|         |- Почитайте слова со слогом «ща».                            |         |
|         |- Прочитайте слова, в которых гласных больше, чем согласных. |         |
|         |- В которых согласных больше, чем гласных.                   |         |
|         |- Подчеркните слова со слогами «щу – ща».                    |         |
|         |4). ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ..                                   |         |
|         |- Почитайте сначала молча.                                   |         |
|         |- Давайте прочитаем вслух.                                   |         |
|         |- С какой посудой автор сравнивает леща?                     |         |
|         |- О каких повадках леща мы еще узнали? ( плавают в тишине,   |         |
|         |глубоко)                                                     |         |
|         |- Как вы понимаете – «лещи ходят»?                           |         |
|         |- Докажите, что лещи – это рыбы.( живут в воде,  туловище    |         |
|         |покрыто чешуёй)                                              |         |
|         |5). ЧТЕНИЕ СКОРОГОВОРОК (стр. 186).                          |         |
|         |- Прочитайте заголовок, написанный жирным черным шрифтом.    |         |
|         |- Что сейчас будем читать?                                   |         |
|         |- Прочитайте первую скороговорку.                            |         |
|         |- Подчеркните все сочетания «щу».                            |         |
|         |- Сколько подчеркнули? В каких словах?                       |         |
|         |- Прочитайте вторую скороговорку.                            |         |
|         |- Как понимаете значение слова « не сыщешь»?                 |         |
|         |- Почему не найти в роще щуку и леща?                        |         |
|         |- Подчеркните сочетания «ща».                                |         |
|         |- Сколько подчеркнули? В каких словах?                       |         |
|         |- Понравившуюся скороговорку дома выучить и потренироваться  |         |
|         |говорить быстро.                                             |         |
|         |- Молодцы, хорошо поработали.                                |         |
|7. Итог  |- С каким звуком познакомились?                              |         |
|урока.   |- Дайте характеристику этому звуку.                          |         |
|         |- В чем его особенность?                                     |         |
|         |- Какой буквой обозначается?                                 |         |
|         |-Какие щетки нам необходимы, чтобы быть опрятными и          |         |
|         |аккуратными?                                                 |         |
|         |- Урок окончен. Всем спасибо.                                |         |
|         |                                                             |         |


title: Тренажёр "Родственные слова" 2-3 класс

extracted_text:
Тренажёр
«Родственные слова»
Русский язык, 2-3 класс
УМК любой
Автор-составитель:
Фокина Лидия Петровна,  учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
2014

Дорогой друг!
Внимательно прочитай слова и выбери лишнее.
Если ты ответишь правильно,
то появится смайлик.
Желаю удачи!

водяной
водник
водичка
проводка

переход
выход
уходить
переезд

пятнышко
пятно
пятнистый
пять

сахар
сахарок
сахарный
Сахара

полёт
лётчик
летучий
лето

гористый
горный
гора
горевать

приболеть
больной
боль
большой

левый
левша
налево
лев

гусыня
гусь
гусиный
густой

слеза
слезинка
прослезился
слезла

домик
дом
домовой
домра

солёный
соль
пересолить
соло
ВЫХОД
Используемые источники:
Набойщикова Н. В. Тренинговые карточки по русскому языку для начальной школы. 1-4 класс. Волгоград: Учитель, 2003, 93 с.
Автор шаблона игры Ефимова Галина Ивановна