title: План-конспект урока "Настоящее совершенное время. Образование вопросительных предложений" 7 класс

extracted_text:
              План-конспект урока английского языка в 7  классе
                    учителя английского языка МОУ СОШ 14
                      с. Заветное Кочубеевского района
                                Левченко Н.В.

Учебник К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман “Happy English.ru”, 7 класс
Unit 7, урок 3

Тема урока: Настоящее совершенное время. Образование вопросительных
предложений.
Цель обучения: Предъявление нового грамматического материала и его
первичная автоматизация в упражнениях; Совершенствование навыков
аудирования;
Развивающая цель: 1) Развитие интеллектуальных способностей учащихся; 2)
Развитие умения систематизировать полученные знания;
Воспитательная цель: Воспитание культуры общения.
Задачи: 1) Формирование и закрепление грамматического навыка образования и
употребления вопросительных предложений в настоящем совершенном времени; 2)
Закрепление навыков чтения и аудирования; 3) Совершенствование навыков
говорения.
Оснащение урока: компьютер, медиапроектор, экран, презентация Power Point.

                                 План урока:
   1)  Начало урока. Оргмомент.
   2) Фонетическая зарядка.
   3) Проверка домашнего задания.
   4) Введение нового грамматического материала и его первичное закрепление
      в упражнениях.
   5) Работа с текстом для аудирования.

                                 Ход урока.
   1. Начало урока. Оргмомент.
Hello, boys and girls. Glad to see you again.
How is it doing?
What’s the date today?
What’s the day today?
Who is absent?
The weather is a bit cold today? Isn’t it? (Yes, it is).
   2. Фонетическая зарядка.
Do you remember the poem we read at our last lesson? Well, I see. Not all
of you. Now let’s read it all together.
                                  I’m glad.
I’ve met my friend -
I’m so glad.
I’ve cleaned my flat –
I’m so glad.
I’ve bought a new hat –
I’m so glad.
I’ve washed my cat –
I’m so glad.
Let’s listen to Kate reading the poem. Oh, great, Kate. Vova, would you
mind reading the poem? Not bad. Thank you.
   3. Проверка домашнего задания.
Мы продолжаем путешествие в город Perfect графства Present.Помните, что в
этом городе происходит странная путаница. Почему? (Ответ: глаголы считают,
что они находятся в прошлом и носят одежду прошедшего времени).  И только
один глагол остаётся верен своему долгу и продолжает носить одежду
настоящего времени. Какой? (Ответ: have).
Презентация Present Perfect, слайд 2 – маршрутный, с него переход на строку
«Случаи употребления Present Perfect», «Образование Present Perfect»,
«Образование Past Participle».
Давайте вспомним подробно, посмотрите на первую строку – Случаи
употребления Present Perfect и скажите, в каких ситуациях нам понадобится
настоящее завершенное время. (После ответов учеников, переходим на слайд,
читаем, проверяем правильность своих ответов).
Переходим на строку - образование Present Perfect. И проверяем себя по
схеме на слайде.
Поскольку главный глагол надо поставить в 3 форму,  а называется она
причастием прошедшего времени или Past Participle, вспомним, как причастие
прошедшего времени образуется, и опять проверим себя.
At home you wrote some sentences describing pictures. Let’s listen to P1
(Natasha has washed her hair. Masha hasn’t washed her hair yet)
P2 – The boy has done his homework. The girl hasn’t done it yet.
P3 – The woman has done her shopping. The man hasn’t done his shopping yet.
P4 – Vova has seen new film. His friends haven’t seen it yet.
P5 – Vova has read the book. His friends haven’t read it yet.
Ok.

   4. Введение нового грамматического материала и его первичное закрепление
      в упражнениях. Работа с презентацией «Present Perfect. Questions».
Продолжим путешествие и узнаем, как нашему стойкому помощнику have удается
помогать всем другим глаголам задавать вопросы, не перепутав при этом
настоящее с прошлым.
(Слайд № 2 – Образование общих вопросов) Ребята, я думаю, сначала вы
постараетесь вспомнить правило образования общего вопроса, а потом мы
посмотрим, правы ли вы были. (Ответ:  Чтобы задать общий вопрос, нужно
глагол - помощник поставить на первое место в предложении).
[pic]
Слайд № 3 – упражнение на тренировку краткого ответа.
[pic]
Слайд № 4 – упражнение на образование общего вопроса. После того, как
учащиеся прочитали предложение и задали к нему вопрос, учитель показывает
правильный вариант ответа.
[pic]

Слайд № 5 – Альтернативный вопрос.  Ребята, я думаю, сначала вы
постараетесь вспомнить правило образования альтернативного вопроса, а потом
мы посмотрим, правы ли вы были. (Ответ:  Чтобы задать альтернативный
вопрос, нужно глагол - помощник поставить на первое место в предложении,
как в общем вопросе, а потом предложить на выбор либо действие, либо
предмет, либо качество предмета. Для этого нужно использовать слово или
or).

[pic]

Гимнастика для глаз. Ребята, вы знаете, что время работы с компьютером
ограничено, поэтому врачи рекомендуют делать гимнастику для глаз.Please,
look and follow the mouse with our eyes only. Пожалуйста, следите за мышкой
только глазами.
[pic]
Слайд № 6
Слайд № 7
Слайд № 8 – Специальные вопросы. Я вижу, что вы хорошо помните правило
образования вопросов. Надеюсь, также хорошо вы помните, какие вопросы
называются специальными (Ответ – вопросы, которые начинаются с
вопросительного  слова).
Хорошо. Посмотрим на экран.

[pic]
Слайд № 9 – Тренировочное упражнение на образование разных типов
специальных вопросов.
So, let’s practice. Read the sentence now and ask questions to the
highlighted words.
(Учащиеся читают предложение, анализируют, какое слово выделено, с какого
вопросительного слова нужно начать вопрос к этому члену предложения).
[pic]
Слайд 10 – тренировочное упражнение. Read the sentences, and then ask
questions. Begin with the highlighted word.
[pic]
Слайд – 11 –тренировочное упражнение. Read the sentences, and then ask
questions. Begin with the given word.

Выполнение упражнений 1, 2 стр. 151 – 153 учебника

   5. Работа с текстом для аудирования.
Do you remember Misha? (Yes, he is a Russian boy)
Where is Misha? (He is in Britain with his friend Rob)
Does he go to school in Britain? (Yes, he does)
Does he like it there? (No, he doesn’t. The teachers are very strict. He
doesn’t like the other boys from his class. He feels really unhappy and
homesick.)
Whom does he write letters to? (He writes letters to his sister Masha).
Ok. Now we’ll listen to Misha’s and Masha’s letters. What do you think they
write about? (Masha asks Misha about his life and Misha answers and write
about his school life).
Yes, you’re right. And Misha tells Masha about his marks. Can you guess
they are good or bad? (I think his marks are not very good).
Now listen and answer the question: Is Misha happy at the moment?  Why? Why
not? (Прослушивают аудиозапись).
Is Misha happy at the moment? (No, he isn’t happy)
Why not? (He has just done two hundred lines. The other boys don’t want to
play with him).
Yes, you’re right.
What are his favourite subjects? (English and PE).
Are his marks in German and Maths good? (No, they aren’t).
What are they? (They are Cs and Ds).
And what marks are good? (As and Bs).
Well.
   6. Подведение итогов:
Now tell what you learnt today?

    7. Оценка работы учащихся.
- Everyone must pay special attention to reading. (We’ll do our best)
- Your marks today………
- Any questions? (No, everything is clear)
- OK. The lesson is over. See you next time!


title: Презентация "Литературное чтение. Котёнок учится читать" 1 класс

extracted_text:
Котёнок
 учится читать
Автор : Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов
2013
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
Литературное чтение
1 класс

Т

Л

Р

у

е

ы

Здорово!
ВЫХОД
Фон
http://i066.radikal.ru/1006/7d/7ac1627975f0.jpg
Котёнок
http://ivanchenko-tatjana2011.narod.ru/51_s.png
Лужайка
 http://antalpiti.ru/kartinki/letnyaya-luzhayka/

Интернет-ресурсы:
СПАСИБО АВТОРАМ ФОНОВ И КАРТИНОК
Спасибо за идею
Матюшкиной Анжелике Владимировне


title: Конспект урока "Пошив солдатской пилотки" 9 класс

extracted_text:
Урок швейного дела в 9 классе
Тема: «Пошив солдатской пилотки»
Цели:
образовательные:
1.научить выполнять пошив пилотки, используя стачной шов и шов вподгибку с закрытым срезом;
2. закрепить умение учащихся работать по плану;
3. закрепить навыки самостоятельной работы при выполнении отдельных операций;
коррекционно-развивающие:
1. применять дифференцированный и индивидуальный подход на уроке ;
      2. развивать мелкую моторику пальцев рук;
3. развивать речь учащихся, включая в неё специальную терминологию;
4. использовать зрительный и измерительный контроль при анализе качества выполненной работы;
воспитательные:
1. воспитывать точность и аккуратность при изготовлении образца.
Наглядность:
1. образец, инструкционная карта по пошиву солдатской пилотки;
2. словарь;
3. таблички с названиями соединительных и краевых швов для фронтальной работы на доске;
4. папки по охране труда с инструкциями по ТБ;
5. инструкционная карта на каждого ученика;
6. плакаты по технологии конструкции швов.
Оборудование:
линейки, булавки, нитки, ножницы, крой деталей пилотки для учителя и учащихся, иглы, утюг, гладильная доска, швейные машины с электроприводом, указка, мел, магниты,
ПЕРВЫЙ уровень обученности - ученик самостоятельно может выполнить всю работу.
ВТОРОЙ уровень обученности - учитель должен пояснить, уточнить задание или операцию.
ТРЕТИЙ уровень обученности - ученик работает по сниженной программе,
нуждается в индивидуальной помощи.

Ход урока

Организационный момент
Здравствуйте, ребята! У нас сегодня необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними. Здравствуйте, уважаемые гости!
Присаживайтесь, пожалуйста, на свои места. И мы начинаем наш урок.
Повторение ранее изученного материала.
Скажите, пожалуйста, что мы обычно шьем в нашей мастерской? (Одежду). А какие виды одежды в зависимости от назначения вы знаете? (Бытовая, производственная, форменная).
Задание: на доске с помощью магнитов прикрепить картинки с разными видами одежды,  соответственно озвученным видам одежды.
Очень хорошо.  Я предлагаю остановиться на форменной одежде.
Презентация «Военная форма»
Сообщение темы урока.
 Каждый год 9 мая страна празднует День Победы. Никогда не исчезнет из памяти событие, которое потрясло весь мир. Великая Отечественная война доставила нашему народу много горя, в каждой семье кто-то погиб или попал в плен, много покалеченных и травмированных судеб.  Вся страна – от мала до велика – так или иначе - стали участниками той  войны.
 Давайте посмотрим небольшой видеоролик.

Показ видеоролика
В видеоролике мы видели русских солдат времен Великой Отечественной Войны. Давайте вспомним, во что были одеты наши солдаты? У нас есть и фотографии советских солдат. Посмотрите на эти фотографии. Какие детали одежды мы видим на фотографиях? (гимнастерка, пилотка).
Как вы думаете, к чему весь этот разговор? Что мы с вами сегодня будем шить? Посмотрите на детали кроя, которые лежат у вас на партах.
Правильно, пилотки. СЛАЙД
 Сегодня - в преддверии нашего великого праздника  Победы - везде раздают и продают пилотки.
Солдатская пилотка – это головной убор, защитного цвета сплюснутая с боков, её украшает красная звёздочка.
Пилотка берет свое начало от старинного головного убора – берета.
В русской  армии ПИЛОТКА появилась во время Первой мировой войны. Пилотку носили летчики. Её называли «перелётка» или «полётка».  Лётчик мог носить её с собой в кармане или за пазухой и надеть после полёта вместо кожаного шлема (фуражка для этого не подходила).
И уже буквально через пятнадцать лет   пилотки стали носить военные всех родов войск, и мужчины и женщины.
В годы Великой Отечественной войны, когда солдат погибал, по традиции: на холмик могилы клали солдатскую пилотку со звездой. СЛАЙД.
 Пилотка стала не просто головным убором, а символом мужества, героизма, отваги и чести советских солдат. В день Победы во всех городах нашей страны символом праздника является солдатская пилотка. Это выражение благодарности всем ветеранам, которые подарили мир на нашей земле.
Мы с вами сегодня сошьем солдатские пилотки. И в этих головных уборах, вы можете пойти как на наш школьный праздник, так и на праздник, который будет проходить в городе. Итак, тема нашего сегодняшнего урока «Пошив солдатской пилотки». СЛАЙД.
Анализ образца. Давайте посмотрим на пилотку. Она очень похожа на трапецию. Мы будем использовать стачной шов и краевой шов вподгибку с закрытым срезом. Посмотрите, пожалуйста, на детали кроя, которые лежат у вас на партах. Из скольки деталей  нам предстоит шить пилотку? (из 4-х). Это две основные детали и две детали вставки.
Посмотрите, где мы будем делать стачной шов, а где - вподгибку с закрытым срезом.

Технологическая карта.
План работы.
Составляется в групповой беседе.
Технологическая карта пошива пилотки

Физкультминутка.
 Повторение правил по технике безопасности.
при работе на швейной машине с электрориводом.
Посмотрите на экран. Вы видите  слайд с правилами по ТБ.
Дополните предложения:
1. Спрятать волосы под косынку, надеть…….
2. Не наклоняться близко к движущимся и вращающимся…….
3. Следить за правильным положением рук, чтобы не проколоть...
4. Перед  работой проверить исправность…..
5. При заправке снимать ногу с…..
6. После завершения работы…

III. Показ учителем конкретной операции - инструктаж по работе.
Прошу учащихся подойти моему столу, чтобы показать им на  образцах
как правильно нужно сложить основную деталь и обтачку, где проложить первую машинную строчку, как правильно обогнуть срез шва косой
обтачкой и выметать кант. После объяснения все занимают свои места.
IV. Выяснение степени понятности нового материала и конкретизация
учебного задания разным группам учащихся.
- Сейчас я проверю, как вы запомнили новый материал.
1. С каких деталей начинаем пошив?
2. По какому срезу будет проходить шов?
 3. Какую следующую операцию нужно выполнить?
4. Какая операция завершает работу?
- А теперь, посмотрите на доску. Вы видите, какие требования предъявляются к качеству готового образца.
Требования к качеству работы:
1. Объём выполненной работы.
2. Аккуратность выполнения.
Задание разным группам учащихся даётся дифференцированно.

Учащиеся первого уровня обученности выполняют работу самостоятельно с опорой на инструкционную карту и ПТК.
Учащиеся второго уровня обученности выполняют работу
с опорой на инструкционную карту, ПТК, с небольшой помощью
учителя, уточнения, пояснения.
Учащиеся третьего уровня обученности работают по сниженной
программе, то есть они выполняют шов вподгибку  по прямому
срезу, а не по закруглённому срезу -  как все остальные учащиеся и им
даётся образец меньшего размера, учитель оказывает индивидуальную
помощь и проводит постоянный контроль работы.
V. Практическая работа.
Выполнение учащимися задания. Во время работы обратить внимание на
положительные и отрицательные моменты в работе. Обратить внимание
на организацию рабочего места, также ТБ.
II. Урок.
I. Текущий инструктаж по допущенным ошибкам.
Акцентирую внимание учащихся на допущенных ошибках, выделяю лучшие
работы, показываю их всем, хвалю учениц. Обращаю внимание учащихся
 на ровность шва, выполнение закрепок в начале и в конце строчки.
Продолжение практической работы.
II. Физкультминутка для осанки.
III. Анализ качества выполненной работы.
За 15 минут до звонка предлагаю учащимся закончить свою работу и обменяться ей  со своей соседкой по парте. Затем всем предлагаю взять линейки и произвести глазомерный и измерительный контроль. Учащиеся, ориентируясь на « Требования к качеству выполненной работы», написанные на доске, анализируют работы своих товарищей, оценивают их.
Учитель прислушивается к мнению учащихся и учитывает его при оценке  качества работ. Оценки выставляются в дневники и журнал.
Учащиеся убирают свои рабочие места, а дежурные мастерскую.
Урок окончен.


title: Презентация "Занимательное языкознание. Почему не говорят муравьи?"

extracted_text:
Занимательное языкознаниеПочему не говорят муравьи?
Ходкевич Лариса Алексеевна
               Учитель русского языка и литературы
  МБОУ ООШ № 10 г. Искитим
  Новосибирской области
      Паук живет и «трудится» в нелюдимом одиночестве. Он сам, один, плетет сеть, сам ловит мух. И ест их тоже один. Если паук-крестовик встретит какого-нибудь домового паука, разговаривать между собою им будет не о чем: просто один из них постарается схватить и съесть второго.
Этим свирепым отшельникам язык совершенно не нужен, сколько бы они ни «трудились». С кем будет делиться крестовик злыми «мыслями», которые приходят ему в голову? У него нет языка. Нет у него и никаких «мыслей».

Не нужен язык  и более развитым животным-одиночкам: зверю льву, птице орлу. Охотятся, строят гнезда, защищают детенышей они инстинктивно, ни о чем друг с другом не совещаясь и не сговариваясь. Учит друг друга, вразумлять один другого им тоже не приходится. Их простые естественные чувства – гнев,
боль, нежность – легко выражаются ревом, стонами или мурлыканьем без всяких слов, без какого-либо языка.
Но ведь есть животные, ведущие стадный образ жизни. Им как будто не помешало бы овладеть языком. Им переговоры были бы полезны: ведь они живут дружными сообществами.
   Нет, это только кажется. Понаблюдайте за колонией ворон в весенней роще или за ласточками, поселившимися под одной

кровлей, и вы убедитесь, что они живут рядом, но не вместе. Никто не видел, чтобы две вороны сговорились и притащили совместно хотя бы один прут размером больше себя на гнездо.
Вот лепит гнездо пара ласточек. Кажется, они работают по умному сговору, по точному плану .Иначе как же получается у них обязательно чашка с летным отверстием в одном боку? Оказывается, что это ничуть не зависит от воли и сознания птиц. Самец и самка начинают и заканчивают работу в одно время;
Но более беспечный самец никогда не успевает принести столько глины, сколько самка. Она уже приступает к кладке яиц, а это лентяй еще не довел дело до конца, но один уже не способен трудиться. Вот и остается кусок недоделанный – как раз на вход в гнездо.
Есть существа, каких на земле очень немного: пчелы, муравьи, термиты. Трудятся они всегда вместе и только вместе. Вот уж кому , казалось бы, необходим язык. Но зачем он им, если  каждая пчела и любой муравей с минуты рождения и вплоть до смерти великолепно делают именно то, что они должны делать, и никогда не пытаются делать ничего другого? Они просто не способны ошибаться.
      Молодой пчеле не стоит советовать: « Лепи, милая, ячейку вот так-то». Она будет лепить свой воск точно так, как нужно: иначе она не может его лепить.

   В совершенно ином положении находимся мы, люди.
С тех пор, как косматые, обросшие шерстью обезьяноподобные предки наши впервые спустились с вершин деревьев на землю, встали на задние лапы, освободили передние конечности для
работы и, собравшись всей ордой, убили совместными усилиями первого крупного зверя, поймав его в яму-ловушку, - с тех древнейших пор человек живет и трудится совместно с другими людьми.
Вырыть западню для мамонта, натаскать на берег бревна и устроить помост для своей свайной деревни, срубить часть леса и распахать землю, выжечь  и выдолбить ствол громадного дерева на ладью-однодеревку – все это можно совершить не в одиночку,
а только совместно.
Этого мало: «муравьиный лев» тоже роет в песке ловушки для муравьев.Но он делает это инстинктивно, как делал всегда. А ведь предки человека раньше не рыли никаких ловушек, а потом начали их рыть. Никакой природный инстинкт не мог подсказать им, как это надо делать.
Нужно было, чтобы один из людей задумал такое нововведение, а другие узнали его мысли, поняли их и научились помогать ему. Для этого необходимо общаться.Чтобы сегодня охотиться на зверей, завтра собирать запас кореньев, а через две недели отвалить огромную скалу,
закрывающую вход в новую пещеру, надо всякий раз по-новому согласовывать и сочетать действия многих людей.
Общение во время труда, необходимое для человека, и отличает его труд от «труда» животных. А для общения необходим язык.
Язык родился из тех необходимых для работы восклицаний, из тех возгласов и отрывочных звуков, которыми люди с самых ранних пор обменивались, занимаясь своими тяжкими в те времена трудами.  Эти восклицания  предполагают  собеседника, слушателя, соучастника в совместном деле, который должен их услышать и на которого
 они должны так или
иначе подействовать.
Их испускают  для того,
чтобы слышащий
сделал что-то, в  чем-то
изменил свое поведение.
Они и дали начало языку.
         Список использованной литературы

1. Успенский Л.В. Слово о словах. – Ленинград, 1971


title: Конспект урока "Сохраним родную природу!"

extracted_text:
Республика Башкортостан
                             Мечетлинский район
           Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
                      Средняя общеобразовательная школа
                               с.Нижнее Бобино

                       УМК «Начальная школа XXI века»

                         Урок по «Окружающему миру»

                      Тема: «Сохраним родную природу!»

                     Сюжетно-ролевая игра «Суд зверей».

                                                       Подготовила и провела
                                                   учитель начальных классов
                                                               Кобякова Р.М.

                                   2007г.
Тема:  «Сохраним родную природу».
             Сюжетно-ролевая игра «Суд зверей».
Цели: 1. Образов.:  формировать  представления  о      природе,  элементарно
ориентироваться в доступных естественно-научных понятиях;
        2. Развив.: развивать  целостное  восприятие      окружающего  мира,
формировать умение обобщать, сравнивать, формировать элементарную эрудицию;
         3.  Воспит.:  желание  правильно   применять   полученные   знания,
объективно  оценивать  своё  поведение  в  социальной  и  природной   среде,
сравнивать его с образцом.

     Оборудование:  видеомагнитофон,  видеокассеты «  По  страницам  Красной
книги»,  «Живи, Земля!», наголовники лисы,  волка, совы,  панды,  крокодила,
рыбы,  собаки,  Конституция  России,  выставка  книг  о  животных,  выставка
рисунков  учащихся  «Как  прекрасен  этот  мир…»,   книга   «Красная   книга
Башкирской АССР», иллюстрации исчезнувших животных.

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент.
   2. Просмотр кадров видеофильма «Красная книга СССР».
   3. Вступительное слово учителя.
                                - Не правда ли, как прекрасны творения
природы?! Ими б только восхищаться, поражаясь, сколь щедра на выдумки
природа, если бы не одно тягостное обстоятельство: все они занесены в
Красную книгу и всем им угрожает исчезновение с лица Земли.
   Начиная с 1600 года, на нашей планете вымерло около 150  видов  животных,
причём, более половины из них за последние 50  лет.  За  малым  исключением,
все эти животные вымерли по вине человека.
    Учёные -  биологи,  охотоведы  всего  мира  забили  тревогу:  природа  в
опасности! Человек наносит природе большие и маленькие раны.
    И  сегодня  у  нас  представители  животного  мира.  Все  они  пришли  с
«жалобами» на человека.
   4. Сюжетно-ролевая игра «Суд зверей».
- Сегодня мы выслушаем все «жалобы» зверей. Роль  «судьи»  исполняет  мудрая
Сова. Роль «обвинителя»- представитель фауны – Лиса, «защита» - Собака.
- Слово предоставляется стороне обвинения.
   Лиса. - С давних пор люди занимаются хозяйством. Строят  города,  дороги,
возделывают поля. Всё это для жизни человека  необходимо.  Но  часто,  чтобы
построить город, проложить дорогу или создать новое  поле,  люди  уничтожают
леса.
    Первая «жалоба» от панды.
    Панда. - Мы, гигантские панды или ещё нас называют  бамбуковые  медведи,
жили в лесах Гималаев. Но вот  пришли  люди  и  стали  расчищать  место  для
земледелия. Они лишили нас места обитания. Мы на грани исчезновения!
    Лиса.- Всё больше загрязняются воздух, водоёмы. А все знают, что вода  и
воздух необходимы для жизни растений, животных и человека.
    Прилагаю видеоматериал, который предоставил житель водоёмов.
( Просмотр кадров видеофильма «  Живи,  Земля»,  где  демонстрируются  кадры
отравления водоёмов химическими выбросами с заводов и фабрик.)
   Лиса.- Воздух и вода загрязняются, страдают и  растения  и  животные.  Но
животным приходится трудно и по другой причине.
   Выслушаем следующего свидетеля.
   Крокодил.- Мы, живём в реках Америки. Зовут  нас  аллигаторы  или  просто
крокодилами. Человеку понравились изделия из нашей кожи, и началась  на  нас
охота. Доохотился человек! По пальцам можно пересчитать крокодилов.
   Лиса.- Люди часто рвут красивые  растения,  а  животных  истребляют  ради
меха или мяса, а иногда просто так, ради развлечения. По  вине  человека  за
последние 300 лет исчезло 63 вида  зверей  и  94  вида  птиц.  Эти  животные
попали в Чёрную книгу. (  На  доске  иллюстрации  морской  коровы,  тарпана,
странствующих голубей.)
   Медведь.- Это было примерно 250 лет назад. В 1741 году экспедиция  Витуса
Беринга обнаружила в море,  у  самого  моря,  невиданных  животных,  которые
мирно паслись в зарослях морской капусты на мелководье. Их назвали  морскими
коровами. Это  доверчивые,  медлительные  животные  размерами  со  слона  не
боялись людей, близко подплывали к их лодкам.  А  люди  безжалостно  убивали
их. С каждым годом их становилось всё меньше и меньше,  и  к  1768  году  их
всех истребили. Они оказались беззащитными перед самым страшным хищником  на
Земле – человеком,  безжалостно  истреблявшим  их  ради  жира  и  мяса.  Так
навсегда исчезли морские коровы. Теперь никто, нигде  и  никогда  не  увидит
этих замечательных животных.
    Волк.- В одной стране жили  необыкновенные  голуби.  Громадными   стаями
перелетали  они  с  одного  места   на   другое.   Называли   этих   голубей
странствующими. Их было так много, что люди ради вкусного  мяса  убивали  их
без счёта. Охота не прекращалась до тех пор, пока на Земле  не  осталось  ни
одного голубя.
   Ёж.- Тарпан – европейская дикая лошадь. Первым исчез с лица Земли  лесной
тарпан. Степной тарпан продержался дольше.
   Вожак охранял своих «жён», нередко присоединял к своему  табуну  домашних
кобыл и  уводил  их  с  собой,  за  что  тарпанов  смертельно  ненавидели  и
постоянно преследовали.
   В результате освоения мест обитания при распашке  степей,  вырубке  лесов
окончательно исчезли в 19 веке.
   В 1879 году был убит последний тарпан.
   Судья. – Мы выслушали одну сторону. Предоставляем слово «защите».
   Собака. – Несомненно, человек виноват. И всё же мир природы  нуждается  в
опеке и защите человека. Поэтому исчезающие виды внесены  в  Красную  книгу.
Эта книга называется так, потому, что красный цвет – сигнал  опасности.
    Красную книгу учредил Международный союз охраны природы
и природных ресурсов в 1966 году. Хранится  она  в швейцарском
городе Морже.
Однако даже в Международную красную книгу нельзя записать
все  виды редких растений и животных, которые  нуждаются  в  охране.  Многие
страны стали составлять собственные Красные книги.
     В марте 1974 года была учреждена  Красная книга СССР.
А в 1984 году была издана «Красная книга Башкирской АССР».
                 Стихотворение Б.Дубровина «Красная книга».

                                      Охраняется «Красною книгой»
                       Столько редких животных и птиц,
                        Чтобы выжил простор многоликий
                                       Ради света грядущих зарниц.
                        Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
                                       Чтобы души не стали пусты,
                                       Охраняются звери,
                                       Охраняются змеи,
                                       Охраняются даже цветы.

                                      «Красная книга» - Красная!
                                        Значит, природа в опасности!
                        Значит, нельзя терять даже мига,
                                        Всё живое хранить зовёт.
                                        Пусть зовёт не напрасно
                       «Красная книга», «Красная книга»!

                        И тревога за жизнь неустанна,
                          Чтоб не сгинуть в космической мгле:
                                         Исчерпаемы все океаны,
                                         Исчерпаемы все на Земле.
                                         Мы леса и поля обижаем,
                        Стонут реки от горьких обид.
                                         И себя мы прощаем,
                         Но грядущее нас не простит.
                          Охранять от опасности нужно,
                                           Защищать у людей на виду
                           Чистоту, бескорыстие и дружбу,
                                           И доверие, и доброту.
                          И скорее под звёздною синью,
                          Чтобы жизнь не покинула нас,
                                           В эту книгу внесите,
                                           Человека всех наций и рас.

    Люди всего мира поняли, что природа планеты в опасности. Поэтому во
многих странах ведутся большие работы по охране природы. Переоборудуются
многие заводы и фабрики с тем, чтобы не загрязнять воду и воздух. На месте
вырубленных лесов люди сажают новые. Запрещено собирать редкие растения,
охотится на редких животных. Для этого создаются заповедники, заказники,
национальные парки.
   Судья. – Дело охраны природы, как и дело мира, касается каждого  живущего
на Земле. Оно требует усилий всех  государств  и  народов.  По  решению  ООН
ежегодно 5 июня отмечается Международный день охраны окружающей среды.  И  в
нашей стране принят ряд законов об охране природы.
( Показывает « Конституцию» и зачитывает.)
«Граждане обязаны беречь природу и охранять её богатство» - так  записано  в
статье. С 1 января 1981 года  в  нашей  стране  действует  Закон  об  охране
природы, животных, воздуха.
   Красный сигнал смертельной опасности – это  призыв  к  разуму  и  совести
каждого: не повторим роковых  ошибок  во  имя  наживы,  слепого  охотничьего
азарта. Не обездолим человечество истреблением того, что невосполнимо!

5. Повторение правил поведения на природе.
   Учитель. – «Судья» сказал своё веское слово! Давайте подумаем:  будет  ли
природе хуже, если просто так сорвём два, три красивых цветка?  Или  поймаем
одну красивую бабочку?
   Ученик. – Да. Природе будет хуже! Каждая попусту сломанная ветка,  каждая
пойманная бабочка – это маленькая рана,  нанесённая  природе.  И  если  одну
рану нанесёшь ты, другую – твой товарищ, третью, четвёртую  -   кто-то  ещё,
что же станет с природой?
   Учитель. –  Природе  трудно  залечивать  даже  самые  маленькие  раны.  И
поэтому, продолжая использовать природу, надо стремиться к  тому,  чтобы  не
причинить природе вреда. А что можем сделать мы, когда находимся в лесу  или
в поле, чтобы не нарушить природные связи? (Ответы детей.)
   Учитель. – Вспомним правила  поведения  в  природе.  (Показывает  рис.  –
ребята говорят правило.)

[pic]
   6. Заключительное слово.
 - Прекрасен мир живой природы, а люди – часть его. Нам надо сообща  беречь,
умножать, познавать этот великий мир! Без него не  было  бы  ни  поэзии,  ни
искусства, а значит, и человека в самом высоком смысле этого слова.
   И хотелось бы закончить словами писателя М.М.Пришвина:
« Для рыбы нужна чистая  вода  –  будем  охранять  наши  водоёмы.  В  лесах,
степях, горах разные ценные животные –  будем  охранять  наши  леса,  степи,
горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю –  лес,  степь,  горы.  А  человеку
нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину».

                         Использованная литература:
   1. С.Н.Подгорная, О.В.Перекатьева «Тематические недели в начальной
      школе». Практическое пособие для учителя. Изд.центр»МарТ» Москва-
      Ростов-на-Дону. 2004.
   2. «Конституция РФ».
   3. «Красная книга Башкирской АССР»
   4. Электронное пособие «Классные часы в начальной школе». Изд. «Учитель».

[pic]

      [pic]                 [pic]


title: Контрольная работа "Человек и его организм" 4 класс

extracted_text:
Контрольная работа  в  4 классе  по теме   «Человек и его организм».           Фамилия,имя______________________________________
1.Человек-часть…                                                                                6. Сколько органов чувств ты знаешь?
-природы                                                                                -7
-растительного мира                                                                                -6
-животного мира                                                                                -5
2.Чем человек отличается от животных?                                                        7.Как поступают сигналы в головной мозг?
-человек видит,мыслит,рассуждает                                                                     -по нервам
-человек видит,чувствует,слышит                                                                      - по крови
-человек мыслит,обладает речью,рассуждает                                                       8.Из чего состоит скелет человека?
3.Подчеркни слова,которые описывают здорового человека?                             -из мышц
  Сутулый,крепкий,горбатый,ловкий,статный,низкий,бледный,                          -из костей
сильный.                                                                                9.Назови орган,который расположен внутри черепа?
4.В какой строчке указаны только органы человека?                                               -головной мозг
-глаза,лёгкие,желудок,кожа                                                                                -мозг
-почки,сердце,головной мозг,кровь                                                                    10.С помощью чего кости соединены между собой?
5.Заполни таблицу:                                                                                - с помощью суставов; с помощью мышц

12.Где начинается пищеварение?                                                                                17.Через какие органы происходит удаление из организма
-во рту                                                                                вредных веществ?
-в желудке                                                                                -кожа,лёгкие,почки
-в кишечнике                                                                                -печень,кишечник,мочевой пузырь
13.Что в желудке переваривает пищу?                                                                                18 .Какие движения мы выполняем даже не думая о них?
-слюна                                                                                ______________________________________________
-желудочный сок                                                                                __________________________________________________
-кровь
14.Благодаря чкему питательные вещества разносятся по всему телу?
_______________________________
15.Какой орган приводит в движение кровь по кровеносным сосудам?
  -лёгкие                                                                                20.Зачем нужно знать свой организм?
-сердце                                                                                ___________________________________________________
-желудок                                                                                ____________________________________________________
16.Где расположены сердце и лёгкие?                                                                                ____________________________________________________
-в брюшной области                                                                                ____________________________________________________
-в грудной клетке                                                                                ____________________________________________________


title: Презентация "Учимся писать сочетания чу-щу" 2 класс

extracted_text:
Чудак, щурить, чулок, свищу, чучело, кручу.
Чудо, щука, чужой, тащу, ищу, гощу, кричу,
молчу, чугун, тащу, пищу, лечу, качу.

дачу.
хочу
товарищу
угощу

Пиши  правильно !
Друг, товарищ, приятель
Умный товарищ- половина дороги.
Бой красен мужеством, а приятель дружеством.
Без друга в жизни туго.

ёжик

Работа в тетради
«Учусь писать без ошибок»

у
у
у
чудо, чувство, чудак,
чужой, чучело
щука, ищу, щурёнок

щу
чу
чу
чу
щу
лещу
грачу
ключу
кирпичу
плащу
врачу

Щу
щу
щу
щу

чу
чу
чу

Чудо-юдо, отвечает, дружить, чаем
Интернет ресурсы:
Цветы: http://vision7.ru/publ/krasivoe_oformlenie_dlja_sajtov_i_blogov/klipart_quot_sinie_cvety_quot/31-1-0-2490

Источник шаблона:

Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
СПАСИБО АВТОРАМ ФОНОВ И КАРТИНОК


title: Тест "Природа и рукотворный мир"

extracted_text:
Тест
Укажите, что сделано руками человека.
а) яблоко,
б) космический корабль,
в) стол,
г) трава,
д) воробей,
е) солнце.
     2. Укажите, что не сделано руками человека.
         а) река
б) кит
в) парта,
г) вода,
д) небо
е) дом.
     3.  Какое утверждение верно?
а) Природой называется всё то, что окружает человека.
б) Природой называется всё то, что сделано руками  человека.
в) Природой называется всё то, что окружает человека и не сделано его руками.
     4. Укажите объекты природы.
а) шкаф,
б) глина,
в) стекло,
г) обувь,
д) воздух,
е) магнитофон,
ж) телефон,
з) сыр,
и) троллейбус,
к) песок сахарный,
л) песок речной.


title: Презентация "Лепим бабочку "

extracted_text:
«САМОДЕЛКИН»
Учитель: Бедрик Елена Сергеевна
МБОУ СОШ №59 п.Белозерный
  Тема
  "Лепим бабочку"
К
Н
Е
Ч
И
А
П
Л
Т
К
О
З
А
П
Л
А
К
О
М
А
Б
О
А
У
Р
А
Е
Е
Л
Ы
Существенные признаки
насекомых
Число ног – Число частей тела –        У всех ли насекомых есть чувствительные усики? -

6
3
Да

Бабочка — одно из самых красивых живых
 существ, которые сотворила природа.
Четыре перепончатых
крыла бабочек покрыты чешуйками. Чешуйки
представляют собой плоские мешочки с прозрачными ребристыми стенками. При неосторожном прикосновении к крыльям чешуйки отваливаются и бабочка выглядит полинявшей. В редких случаях чешуек на крыльях нет или их очень мало. Тогда крылья бабочек прозрачны. Сосущий хоботок бабочки имеет вид длинной трубочки. Бабочка погружает хоботок внутрь цветка и при помощи особых чувствительных волосков отыскивает сладкий сок — нектар. Развивается бабочка постепенно: из яиц появляются личинки, называемые гусеницами, личинка превращается в куколку, из куколки появляется бабочка.

.Существует почти 20 000 разновидностей бабочек, самая крупная из которых Queen Alexandra Birdwing, с размахом крыльев около 28 сантиметров. Бабочки рождаются, чтобы умереть, дав жизнь новому поколению. Большинство из них живет всего несколько дней, за исключением Monarch, который может жить до шести месяцев.Из-за продолжающегося уничтожения тропических лесов, в которых живут основные популяции бабочек, их количество уменьшается.
Самая большая бабочка  Павлиноглазка . Эта гигантская бабочка обитает на территории простирающейся от Северо-Восточной Индии до Новой Гвинеи. По площади крыльев, иногда превышающих в размахе 250 мм, она признана крупнейшей бабочкой в мире. Есть сведения об экземплярах этой бабочки с размахом в 300 мм!В богатом наряде ее широких крыльев сочетаются различные оттенки бархатисто-коричневого, красного, розового, желтого и кремового цветов. На удлиненной желто-оранжевой вершине переднего крыла выделяется яркая бордово-красная полоска, похожая на мазок. Крупные прозрачные глазки-оконца имеют форму близкую к треугольной. Продолжение жизни до 2 недель. На фото самка.
Самая маленькая ночная бабочкасреди всех 165 000 известных нам видов чешуекрылых самая маленькая, обитающая на Канарских островах. Размах крыльев и длина тела равны у нее примерно 2 мм.

Работать надо дружно.
Спокойно высказывать своё мнение.
Терпеливо выслушивать мысли других.
Вместе находить правильное решение.
Уважительно относиться друг к другу.
Как работать
 в группе
Лепим бабочку


title: Тест "Пищеварительная система" 3 класс

extracted_text:
                             ФИ________________________
                                 Тест «Пищеварительная система»

1. Пищеварительная система:
      А) разносит питательные вещества по организму
      Б) накапливает питательные вещества
      В) измельчает и переваривает пищу
      Г) отвечает за накопление энергии
2. Где начинает перевариваться пища?
      А) в желудке     В) в кишечнике
      Б) в пищеводе    Г) в ротовой полости
3. Куда попадает пища из ротовой полости?
      А) в желудок     В) в печень
      Б) в кровь  Г) в кишечник
4. Частицы питательных веществ всасываются в кровь через:
      А) тонкую кишку  В) стенки кишечника
      Б) пищевод  Г) толстую кишку
5. Подпиши известные органы пищеварения

                        [pic]


title: Презентация "Тест "Решение задач на многогранники, цилиндр, конус, шар"" 11 класс

extracted_text:
Решение задач на многогранники, цилиндр, конус, шар
Учитель математики
Токарева Инна Александровна
МБОУ гимназия №1
Г. Липецк
, АВDС
48

Ответы к задачам:
Тест
Ответы:

Во всякий цилиндр можно вписать сферу, если его осевое сечение квадрат.

Около любого цилиндра можно описать сферу. Основания цилиндра являются сечениями сферы.


title: Урок-зачёт "Площади многоугольника" 8 класс

extracted_text:
                                Урок – зачет

                      по теме «Площади многоугольника»

Цель: тематическая проверка  знаний  обучающихся  с  использованием  типовых
экзаменационных вариантов при подготовке ОГЭ, модуля геометрии.
Задачи:
Образовательные: Отработать и обобщить изученный  материал с  использованием
модуля геометрии из материалов ОГЭ.
Развивающие: развить умение  вычислять  площади  фигур,  применяя  изученные
свойства,  формулы.  Развитие    логического   мышления   и   математической
культуры.
Воспитательные: воспитание познавательного интереса геометрии.

                                  Ход урока

I. Организационный момент (работа  с  контрольными  листами,  за  правильный
  ответ «+», при подсчете оценка один балл).
II. Опрос изученного материала.
   1)   Какие   мы   изучили   виды   четырехугольников?    (параллелограмм,
      прямоугольник, ромб, трапеция, квадрат).
   2) Дать им определение? (параллелограмм,  прямоугольник,  квадрат,  ромб,
      трапеция).
 III.  Работа по карточкам* (раздаточный материал, указать  свойства  данных
      фигур).  Взаимопроверка – работа в парах. *Приложение 1.
IV.  Сформулируйте формулы  площадей   следующих  многоугольников  (квадрат,
  прямоугольник, параллелограмм, треугольник, трапеция, ромб)
V.  Работа по карточкам* (записать данные формулы). Взаимопроверка – работа
  в парах. * Приложение 2.
VI.  Найди ошибку, если она есть*. Работа из материала ОГЭ задание
   № 13 (по одному варианту каждой команде). * Приложение 3.
   VII. Реши модуль «Геометрия». Собери «слово»*.  * Приложение 4. Ответы
        ниже:
           1. Центр
           2. Угол
           3. Ромб
           4. Дуга
           5. Пять
           6. Круг
  VIII. Решение задач из части II ОГЭ модуль «Геометрия».
        Вариант 10 часть 2 задание 25 стр. 65. (Работает у доски один
        ученик).
        Дано: АВСD – трапеция, МN – средняя линия. E принадлежит МN.
                                  Доказать
        S1+S2= 0,5Sтрап
                               Доказательство

Проведем через точку E высоту трапеции h.
Высота h делится точкой E пополам, т.к. располагается на  средней  линии,  а
средняя линия делит стороны трапеции пополам.
Таким образом получается, что высота обоих треугольников равна h/2.
Площадь  треугольника  равна  половине  произведения  высоты  на   основание
треугольника.
Площадь трапеции равна произведению полусуммы оснований на высоту.
SBEC=(h/2)*BC/2
SAED=(h/2)*AD/2
SBEC+SAFD=(h/2)*BC/2+(h/2)*AD/2=(h/2)(BC+AD)/2=(h*(BC+AD)/2)/2=SABCD/2
                                                                      ч.т.д.
    IX. Самостоятельная работа.
        Вариант 9 часть  стр. 59 задание 25.
     X.      Собрать тетради.
    XI. Рефлексия.
   XII. Домашняя работа.
        П. 49 – 54 повторить № 469.
         Вариант 19 стр. 117 задача 25 ОГЭ.


title: Конспект открытого урока "Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения" 2 класс

extracted_text:
Конспект открытого  урока.                      Учитель: Капустина Г. В. 2 класс
                                                                                Математика

Тема:  ВЗАИМОСВЯЗЬ  МЕЖДУ  КОМПОНЕНТАМИ
           И  РЕЗУЛЬТАТОМ  УМНОЖЕНИЯ.

Цели (решаемые проблемы):
Познакомить учащихся  с  взаимосвязью между компонентами и результатом умножения; продолжать работу по закреплению умения решать простые задачи на умножение и деление; совершенствовать навыки решения уравнений и примеров.
Планируемые результаты:
УУД (универсальные учебные действия)
Регулятивные:
Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.
Коммуникативные:
Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Личностные результаты:
Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире.

Предметные результаты:
Сформировать умение использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

Выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения.

Ресурсы: Интерактивная доска,  мультимедийный  проектор; электронное приложение к учебнику Математика 2 класс М. И. Моро.

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
Логические задачи ( презентация).
     2.  72+6=    98-5=    8+31=    7+42=    37+20=    36+9=    49-0=
           27+4=    42-6=    21-5=     7+93=     84-7=      60-7=      15+8=
Записано на доске. Дети отвечают цепочкой.
III. Работа над новым материалом.
Объявление темы урока
Ребята, сегодня мы узнаем, как связан каждый множитель с произведением.
Для разъяснения взаимосвязи между множителями и произведением учитель записывает на доске пример на умножение: 7 · 4.
Дети читают этот пример с использованием терминов «первый множитель», «второй множитель», вычисляют с помощью сложения произведение.
Учитель записывает ответ, названия компонентов и результата.
1-й множитель     2-й множитель       Произведение
           7              ·	          4                          = 28
28 : 7 = 4
28 : 4 = 7
Выясняя, как получены второй и третий примеры из первого, дети приходят к выводу, что, разделив произведение (28) на первый множитель (7), получили второй множитель (4), а разделив произведение (28) на второй множитель (4), получили первый множитель (7).
Учитель. Ребята, посмотрите на запись второго примера. Как его получили из первого?
Дети. Произведение 28 разделили на первый множитель 7 и получили второй множитель 4.
Учитель. А как получили третий пример из первого?
Дети. Произведение 28 разделили на второй множитель 4 и получили первый множитель 7.
Затем аналогичная работа проводится по рисункам и записям, данным вверху на с. 72 учебника. При этом полезно попросить объяснить записи с использованием данных в учебнике рисунков.
 (Объяснения будут такими же, как и в предыдущем примере.)
Наконец, дети читают текст  в  красной рамке, и учитель говорит, что этот вывод следует запомнить.
Если произведение двух множителей разделить на один из них, то получится другой множитель.
Работа на интерактивной доске (электронное приложение к учебнику математики 2 класс).
Затем выполняют с пояснением задание № 1 у доски.
При выполнении этого упражнения надо объяснить, как можно решить нижний пример на деление, опираясь на решение примера на умножение, записанного над ним.
Учащиеся, пользуясь изученным выводом, решают примеры.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
(музыкальная, презентация)
IV. Работа над пройденным материалом.
Для самостоятельной работы учащимся предлагаются задание на доске.
( решение примеров в столбик) 73-56=   52+37=   71-24=   38+16=
Взаимопроверка.
     2. Решение задач.
Задание № 4 сначала разбирается вместе с учителем. Прочитав его, дети   увидят, что условие должно быть дополнено числовыми данными. Учащиеся подставляют числа и после этого  задачу решают у доски ( 1 ученик записывает
условие, второй решение)
Было – 56 т
Израсходовал – 10 т и ещё 12 т
Осталось – ?
1) 10 + 12 = 22 (т) – израсходовал
2) 56 – 22 = 34 (т)
О т в е т: 34 тетради осталось.
Выражением:56-(10+12)=34 т.     2 способ: 56-10-12=34т.
3. Решение уравнений.
№ 5 Необходимо записать в окошки недостающие числа, чтобы можно было решить уравнение.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового узнали сегодня на уроке?
Дети. На уроке мы рассмотрели взаимосвязь между компонентами и результатом умножения.
Учитель. Какую же связь мы установили?
Дети. Если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель.
Выставление оценок.
Домашнее задание: с. 72, № 6.


title: Конспект урока "Декоративная тарелочка"

extracted_text:
Тема: Узоры, которые создали люди.
Цель:
познакомить с новым видом художественной деятельности и Мастером Украшения; учить рисовать узоры, используя правила расположения рисунка на листе бумаги (тарелочке); развивать эстетический вкус, творческое воображение.
Познавательные УУД:
- овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные УУД:
- овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные УУД:
- уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
- находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
- уметь организовать место занятий.

- Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
- уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
- иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Личностные УУД:
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Познавательные УУД:
Осуществлять анализ народных орнаментов, находить в них природные и геометрические мотивы.

Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД:
Придумывать свой орнамент в технике разрисовки тарелочки.

Оборудование:

Для учителя:
Мультимедийное оборудование, презентация «Узоры, которые создали люди», предметы декоративно-прикладного творчества, декоративные тарелки, стихи и загадки, тарелочки, кисти, гуашь.

Для учащихся:
Тарелочки, кисти, гуашь.

Задание:
Разрисовка декоративной тарелочки.


Презентация "Средняя линия треугольника параллельна одной из его сторон и равна половине этой стороны" 8 класс


title: Презентация "7 чудес Новокузнецка" 4 класс

extracted_text:
7 чудес Новокузнецка
          Кузнецкая крепость
       Ручей водопадный
           Новокузнецкий      металлургический комбинат
          Бульвар героев
Спасо-Преображенский собор
Дом-музей Ф.М. Достоевского
250-квартирный жилой дом на проспекте Металлургов, 39
Мишина Светлана Викторовна  МБОУ «СОШ №56»

                                 г.Новокузнецк, 2011
                  Об авторах:
http://7wonders.synnegoria.com/
http://caroline.narod.ru/mythes.html
http://members.xoom.com/foox/frame2.html
http://lik-kuzbassa.narod.ru/7-chudes-Novokuznecka.htm
Музыка взята с сайта http://www.muzico.ru

Детская энциклопедия « Всё обо всём»

          Ссылки

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Величины" 1 класс

extracted_text:
Математика1 класс
Величины

Проверь себя
Проверь себя
84см
5дм
17кг
9мм
Найди  лишнюю  величину
Найди  лишнюю  величину
51мм
23кг
6кг
10кг
Сравни величины
13 см        3 дм

8 дм          80 см

41 см        14 см

18 см         8 дм
2 дм            2 кг

61 см           6 дм

42 кг           24 кг

20 см          2 дм

5 кг
2 кг
1 кг
4 кг
3 кг
2 кг
1 кг

Поделки из целлофановых пакетов
Поделки из целлофановых пакетов
Поделки из целлофановых пакетов
Масса, в кг
Интернет-ресурсы:
http://etc.usf.edu/clipart/41800/41848/balance_41848_lg.gif – весы
http://alfaday.net/clipart/png-psd-on-transparent-background/131035-shkolnyy-klipart-
png.html - клипарты
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/74/226/74226504_1.jpg – сумка из
целлофановых пакетов
http://mamydoma.ru/wp-content/uploads/2012/11/мк0-500x340.jpg -коврик
http://proxy10.media.online.ua/uol/r2-c1305ad48d/5036bf445fcf7.jpg - вазочка для
фруктов
http://forum.knitting-info.ru/index.php?act=Attach&type=post&id=366908 - змейка
http://forum.knitting-info.ru/index.php?s=f3b8a40944a4332b78d439adab9cc3e8&act=
Attach&type=post&id=464326- тапочки


title: Презентация "Литературное чтение. Чиполлино учится читать" 1 класс

extracted_text:
Чиполлино учится читать
Автор : Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов
2013
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
Литературное чтение
1 класс

В

П

К

а

о

и

Здорово!
ВЫХОД
  Чиполлино http://antalpiti.ru/files/99604/chipolino1.png
Интернет-ресурсы:
СПАСИБО АВТОРАМ ФОНОВ И КАРТИНОК
Спасибо за идею
Матюшкиной Анжелике Владимировне


title: Конспект урока "Подбрасывание и ловля мяча"

extracted_text:
Предмет: Физическая культура.
Тема:  Подбрасывание и ловля мяча.
Учебно –воспитательные задачи:
Учить броскам и ловле мяча.
Развивать мышцы туловища.
Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Цель: Обучить упражнениям в бросании и ловле мяча.
Оборудование: мяч.
Тип урока: стандартный.
Методы: Беседа, выполнение физических упражнений.
Ход урока:
    1.Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. У нас сегодня урок физкультуры, тема занятия : «Подбрасывание и ловля мяча». Давайте пожелаем друг другу удачи.
2. Бросание (или метание) и ловля различных предметов способствуют разностороннему физическому  развитию человека. На практике существуют различные упражнения  в бросание и ловле мяча. Самым  распространенным видом этого упражнения является бросание в даль. Поэтому при обучении упражнениям в бросание и ловле  начинают с этого вида. Такие упражнения способствуют своевременному развитию мышц туловища, рук и ног. У детей вырабатывается координация движений, ловкость, глазомер.
3. – Давайте проделаем упражнения в бросание и ловле мяча.
1. Бросание одной рукой в даль.
2. бросание в цель.
3. Бросание друг другу и ловля двумя руками.
4. Бросание через препятствия.
5. Бросание в стенку и ловля после отскока.
6. Бросание вверх (как можно выше).
Показываю правильное принятие положений для упражнений.
4. – Как вы думаете, что дальше улетит мяч или камень? Почему?
- Покажите, что вы делаете для того, чтобы ваш мяч улетел высоко вверх?
- Как нужно бросить в бегущего игрока, чтобы в него попасть?
- Что надо сделать с листком бумаги, чтобы бросить его далеко или высоко?
5. Задания.
1. Когда вы гуляете по лесу, по свободной площадке или по полю, старайтесь упражняться в бросании. Для этого  можно использовать подручный материл: камни, шишки, мелкие ветки.
2. Когда бросаете  предмет, будь всегда внимателен, чтобы не попасть в кого – нибудь. Играйте подальше от окон
3. У реки или озера учитесь  бросать мелкие или плоские камешки так, чтобы они скользили по поверхности воды.
Помните: мяч бросают не руками, всем туловищем, только кисть заканчивает бросок. Думай, прежде чем бросать!
6.  Итог занятия.


title: Разработка занятия "Век живи – век люби (по повести В.Г. Распутина)" 8 класс

extracted_text:
                              Разработка занятия
                       по повести В.Г.Распутина «Век живи – век люби».
                      Обзор творчества В.Распутина.

     Выполнила
                                                              Келлер
Александра Сергеевна
                                                              Алтайский
край
                                                              г. Камень –
на – Оби
                                                              МОУ «Лицей №
4»

                                                          2010 год.

     Тема: «Век живи – век люби».
      Обзор творчества В.Г.Распутина.
     Цель:  1   дать  обзор  творчества  прозаика  В.Г.Распутина  от  первых
литературных  произведений до сегодняшних дней;
                2.   заинтересовать   учащихся    творчеством   писателя   –
современника;
               3.  на  примерах  героев  повестей  и  рассказов  В.Распутина
воспитывать   любовь   к   родине,    стремление   к   добру,    милосердию,
непримиримость к равнодушию, предательству.

       Содержание занятия:

        Вступление: Валентин Григорьевич Распутин вошёл  в  нашу  литературу
сразу,  как  истинный  мастер  слова.  Трудно   представить   себе   русскую
литературу без повестей и рассказов  Распутина.  Биография  его  проста,  но
духовный опыт богат, неповторим.  В  короткий  срок  молодой  писатель  стал
вровень с большими мастерами прозы.
1 слайд:
      Сегодняшний разговор о писателе Распутине мы начнём с названия  одного
из его  произведений  «Век  живи  –  век  люби».  Житейская  мудрость.  Люби
природу, народ, свой род.
Что же написано писателем? Что  заставляет  читателя  задумываться  над  его
произведениями?
2 слайд:
     Он неотделим от природы родного края. Родина писателя – село  Аталанка,
 небольшое на берегу прославленной реки Ангары. Из воспоминаний писателя:
« Детство моё пришлось на войну  и  голодные  послевоенные  годы.  Оно  было
нелёгким, но оно, как я теперь понимаю,  было  счастливым.  Едва  научившись
ходить, мы ковыляли к реке и забрасывали в  неё  удочки;  ещё  не  окрепнув,
тянулись в тайгу. начинавшуюся сразу за деревней, собирали ягоды и грибы.  С
малых лет садились  в лодку и самостоятельно брались за вёсла…»
3 слайд:
     Родился  в  1937  году.  Учился  в  Иркутском  университете.  Увлекался
журналистикой, работал   в  газетах  «Советская  молодёжь»,  «  Красноярский
комсомолец».
    Первый рассказ « Я забыл спросить у Лёшки…»   был   опубликован  в  1961
году.
На лесоповале упавшая сосна  случайно  задела   Лёшку.  Двое  друзей  решили
сопровождать Лёшку до больницы – полсотни километров пешком. Лёшка  умер  на
руках у друзей.  Трагедия.  Потрясение.  В  рассказе  присутствует  то,  что
станет  неотъемлемым  во  всех  произведениях  Распутина:   природа,   чутко
реагирующая на всё, происходящее в душе героя:  раздумья  о  справедливости,
памяти, судьбе.

4 слайд:
     С  1967  года  Распутин  член  Союза  писателей  СССР.  Написано  много
рассказов. Тогда же одна за другой появляются  повести  молодого  прозаика.:
«Деньги для Марии», «Последний срок». В них  ясно  определилось  направление
таланта – природа и люди сибирской деревни, их быт, традиции.
     В повести «Живи и помни»  Валентин  Распутин  пытается  понять,  почему
нормальный  деревенский  мужик  Андрей  Гуськов  вырождается   в   существо,
лишённое  человеческого  облика.  Дезертирство  с   фронта,   предательство.
Трусость  Андрея  приводит  к  трагической  гибели  его  жены.  Эта  повесть
принесла в литературу новое  о  войне  (  факт  дезертирства)   и  по-новому
осветила характер русской женщины.
5 слайд:
      Природа  –  неотъемлемая  часть  произведений  Распутина.  А   человек
пытается переделать природу, повернуть реки вспять. «Прощание с  Матёрой»  -
важный этап творчества Распутина. Строительство  легендарной,  прославленной
в песнях электростанции повлекло за собой гибель  заповедного  острова.  Это
судьба  многих  деревень,  ушедших   на   дно   из-за   грандиозных   планов
строительства, это и  судьба  родной  деревни   Распутина  -  Аталанки.  Это
повесть-   предупреждение.   Предупреждение   о   реальности    исчезновения
человеческого рода.
    Для жителей  Матёры  (  в  основном  это  старые  люди)  переселение  из
затопляемой деревни на новое место равносильно смерти.
     Разрушая  природу,  мы  разрушаем  себя,   своё  прошлое,  настоящее  и
будущее. Эта мысль звучит и в «Пожаре», где мы видим  результаты  того,  что
произошло в  результате уничтожения  Матёры.  Двадцать  лет  стоит  посёлок,
собравший жителей нескольких затопленных деревень. Посёлок строился  наспех,
без расчёта на детей и внуков…Рушатся  границы  добра  и  зла.  Понадобилось
несчастье, пожар, чтобы осознать: что же с нами происходит?
     Повесть  «Пожар»  выходила  в  годы  перестройки.  С  той  давней  поры
знаменитый писатель напоминал о себе  рассказами.  И  вот  недавно  читатели
получили  возможность  познакомиться  с  новым  произведением  Распутина   –
повестью « Дочь Ивана, мать Ивана»
    История повести проста и злободневна. Тамара Ивановна,  простая  женщина
из сибирского городка, сама выносит приговор  мерзавцу,  надругавшемуся  над
её  несовершеннолетней  дочерью,  и  сама  же  казнит  насильника.  Самосуд?
Конечно. Но почему весь город говорит о ней  как  о  героине?  Почему  после
суда зал устроил ей овацию?

6-7 слайды:
   Валентин Распутин – очень  талантливый  и  деятельный  человек.  Одна  из
важных  проблем,  с  которыми  выступает  Распутин,  -  проблема  сохранения
Байкала, России, сбережения для потомков красоты и богатства  её  заповедных
мест.

8 – 10 слайды:
    15 марта 2007  года  писателю  Распутину  исполнилось  70  лет.  Указ  о
награждении  Валентина  Распутина  орденом  «За  заслуги  перед  Отечеством»
третьей степени подписал В.Путин.
Сам  Распутин  отмечает,  что  писателем  человека   делает   его   детство.
Образование, книги. опыт воспитывают и укрепляют этот дар. Но  родиться  ему
следует в детстве.
11 – 12 слайды:
    «Я  рано  пристрастился  к  чтению,  к  книгам,  -  вспоминает  Валентин
Распутин, - в  ученье  показывал  усердие,  и  меня  после  четырёх  классов
деревенской школы следовало учить дальше».
 «Уроки французского» - самый популярный из ранних рассказов  Распутина.  Он
автобиографичен. Одиннадцатилетний мальчик  приезжает  учиться  в  райцентр,
где есть школа-восьмилетка. Он оторван от семьи, от  родной  деревни.  Время
тяжёлое –  послевоенное  и  полуголодное.  Игра  на  деньги  –  единственная
возможность купить баночку молока от малокровия. И учительница  французского
языка идёт на рискованный шаг: тайком, у себя дома,  играет  с  учеником  на
деньги . Это преступление или акт человеческого сострадания?
13-14 слайды:
      В последние годы Распутин  предстал  как  глубокий,  последовательный,
талантливый публицист. Он пишет о Сибири. О Байкале. Он  слишком  много  сил
отдал борьбе за сохранение Байкала. Пора бы прислушаться  к  голосу  Сибири:
«…не надо меня больше покорять, я давно  покорена  и  принадлежу  вам,  пора
принять меня как родину, и как к  родине  относиться  ко  мне  с  любовью  и
заботой».
    Эту мысль В.Г.Распутин утверждает в каждой статье: уважайте свою  землю,
своё Отечество. Ни одного равнодушного слова нет  в  его  произведениях.  Он
ищет собеседника в своих читателях. О нас, о нашем  настоящем  и  будущем  –
забота писателя Валентина Распутина.
   Примечание:
Материал  может  быть  использован  и  для  урока   для  обзора   творчества
В.Г.Распутина, и как вступление к изучению  рассказов и  повестей  писателя.


title: Презентация Незнайка учится читать" 1 класс

extracted_text:
Незнайка учится читать
Автор : Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов
2013
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
Литературное чтение
1 класс

Н

С

К

а

о

и
Здорово!
ВЫХОД
  Фон     http://antalpiti.ru/files/99604/romashki_9.3.png
Незнайка http://antalpiti.ru/files/99604/neznajka1.jpg

Интернет-ресурсы:
СПАСИБО АВТОРАМ ФОНОВ И КАРТИНОК
Спасибо за идею Матюшкиной Анжелике Владимировне


title: Презентация "GLOBAL WARMING & 10 THINGS YOU CAN DO TO REDUCE IT" 11 класс

extracted_text:
Global Warming  & 10 Things You Can Do To Reduce It
преподаватель английского языка
ГБОУ СПО «Алексеевский педагогический колледж», г. Алексеевка
Кришталь Елена Владимировна

How Do Humans Contribute to the Greenhouse Effect?

BURNING FOSSIL FUELS
INCREASED GASOLINE USAGE

Extensive farming leads to excessive methane & nitrogen oxide production

Factories produce long-lasting industrial gases

TROPICAL DEFORESTATION
 clearing forests to                               make new soil available for                                            agricultural use

TIMBER CUTTING
Population growth & urbanization
Some Natural Factors Which Contribute To Global Warming
VOLCANIC ERUPTIONS
FOREST
FIRES

THE IMPACTS OF GLOBAL WARMING
EXTREME WEATHER EVENTS
MELTING  of  GLACIERS
COASTAL  FLOODINGS
ENDANGERED SPECIES EXTINCTION
SHORTAGE OF FRESH WATER
Certain vector-borne diseases carried by animals or insects

TO REDUCE GLOBAL
WARMING

10 THINGS YOU CAN DO

1. Reduce/ Reuse/ Recycle
2. Use Less Heat and Air Conditioning
3. Change a Light Bulb or switch to Alternative Sources of Energy
4. Drive Less and Drive Smart

5. Buy Energy-Efficient Products

6. Use Less Hot Water
7. Use the "OFF" Switch
8. Plant  a  Tree
9. Get a Report Card from Your Utility Company
10. Encourage Others to Conserve
Использованные материалы
1-й слайд http://tainy.net/wp-content/uploads/2010/08/NATURE11-600x600.jpg  – выжженная земля
2-й слайд http://www.tonycharters.com/Climate%20Change/CC%20information%   – схема парникового эффекта
3-й слайд - http://www.belseven.by/images/news/001/001946/707-1_real.jpg  - разлив нефти в Мексиканском заливе
4-й слайд http://smartysmile.ru/uploads/images/20100512/86ada1df99a5ad6e27e73fb01604be40.jpg  пожар в Мексиканском заливе
5-й слайд http://www.alvatrans.ru/userfiles/news/59_ekologiya_khimok_budet_uluchshena_za_schyot_st.jpg  - выхлопные газы
6-й слайд http://milknet.ru/data/news/8/271048/20495_521,350.jpg  – коровы
7-й слайд http://www.liceum42.ru/2013-6v/images/10.jpg   - дымящий завод
8-й слайд http://yahooeu.ru/uploads/posts/09/04/01/13/yahooeu_ru_62.jpg  - вырубка леса
9-й слайд – http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/11/Hillside_deforestation_in_Rio_de_Janeiro.jpg     вырубка тропического леса
10-й слайд – http://www.ewnc.org/files/images/Abies%20787+.preview.jpg  –заготовка  древесины
11-й слайд – http://totallycoolpix.com/wp-content/uploads/2013/20130307_venice/venice_028.jpg  урбанизация ; http://www.uv.es/sapina/IMAGE15.JPG  - график роста населения
12-слайд http://moole.ru/uploads/posts/2010-08/1281728169_tass_689376_350.jpg  - лесной пожар; http://tainy.net/wp-content/uploads/2011/12/861_rsrryerrs--600x450.jpg  - извержение вулкана
13-й слайд http://www.greenprophet.com/wp-content/uploads/2012/12/global-warming-  термометр
14-й слайд http://www.sott.net/image/image/s3/79836/full/SevereWeather.jpg  - коллаж; http://www.xoxmi.ru/img/20100127/Neskolko_slov_o_globalnom_poteplenii/xoxmi_ru_Neskolko_slov_o_globalnom_poteplenii_018.jpg  - апельсины во льду; http://jo-jo.ru/uploads/posts/2011-11/1321861714_hurrikane_04.jpg   -  изображение молнии
15-й слайд http://picbit.net/image/27072012_1343439996004_1343412923992.jpg – тающий ледник
16-й слайд http://www.earthtimes.org/nsimages/files/Desertification_encyclopaedia.jpg   - пустыня
17-й слайд http://www.wranglerforum.com/attachment.php?attachmentid=173545&d=1351567377  – наводнение
18-й слайд http://wattsupwiththat.files.wordpress.com/2011/06/rate-of-extinction.jpg?w=640  – график вымирания видов; http://www.jamesnava.com/wp-content/uploads/2010/01/worlmap.jpg  - карта мира
19-й слайд http://www.ecolur.org/files/news/2011/07/070424151469.jpg  - пригоршня воды http://www.111.ro/files/fr1_1.jpg   - нехватка воды

Использованные источники:
20-й слайд – http://portal.etherway.ru/uploads/images/00/00/22/2012/05/15/5c9de1.jpg  - тучи комаров
21-й слайд – http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=90942514-18-72  схема последствий парникового эффекта
22-й слайд  http://www.kobipostasi.net/wp-content/uploads/2011/08/d%C3%BCnya-%C3%  - земной шар в ладони
23-й слайд – http://www.adventusvideo.com/forum/attachments/f26/15754d1367161702-zhen5.jpg  - контейнеры для мусора; http://appliedyouthministry.files.wordpress.com/2012/10/recycle-paper.jpg  - значок переработки; http://www.rzemet.pnzreg.ru/files/zemetchino_pnzreg_ru/social/ekologicheskaya_akciya.png  - логотип; http://smallbiztrends.com/wp-content/uploads/2012/01/recycle-trash.jpg  - фон слайда
24 –й слайд http://gigaom2.files.wordpress.com/2011/03/thermostat.jpg  ; http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=231191625-21-72&n=21  – управление кондиционером
25-й слайд http://inexhaustibleresources.org/wp-content/uploads/2012/01/alternative-sources-of-  схема; http://www.alphapublic.org/publishImages/index~~element50.jpg  - коллаж
26-й слайд – http://louisville.edu/uofltoday/campus-news/carpool-zimride-offer-more-choices/image_mini ; http://www.ekstremsportveko.com/carpoool.jpg?size=som_slideshow_crop_bottom   - дорожные знаки; карпулинг
27-й слайд http://www.bestwebinar.com/wp-content/uploads/2013/04/Effective-versus-    замена лампочки; http://images.reachsite.com/bf9a607f-8cb5-42cc-b2f7-  сертификат; http://www.rftraining.co.uk/wp-content/uploads/2011/03/Boiler-Efficiency-SEDBUK-  - схема энергоэффективности;
28-й слайд http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=192663256-08-72  – душ; http://www.cawater-info.net/all_about_water/en/wp-content/uploads/2011/12/water-conservation.jpg  - коллаж; http://blogs.scholastic.com/.a/6a00e54faaf86b88330120a501ad9b970b-800wi  - мытьё рук
29-й слайд http://env-ngo.wikispaces.com/file/view/energy.gif/31688543/energy.gif  - коллаж
30-й слайд http://im8-tub-ru.yandex.net/i?id=172707324-17-72  – росток; http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2010-05/1272801806_1.jpg  - дерево
31-й слайд www.newhomesdirectory.com/Blog/image.axd?picture=2010%2F11%2FHeat-Loss-In-Home.gif   – потери тепла из дома; http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=138113610-34-72  – рисунок; http://kemerovo.freeadsin.ru/content/root/users/2011/20111203/visitor/images/201112/f20111203065757-163454defb0b947c2a2e4e9063beffd5.jpg  - тепловизор
32-й слайд http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=110329777-39-72&n=21  – логотип гринпис


Презентация "Сердечно-сосудистая система. Сочинение « Я – сердце" 4 класс