title: Конспект урока "Порядок выполнения действий в выражениях" 3 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
      с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)
                          учителя начальных классов
                      МОУ Мурмашинская средняя школа №1
                                            Вишняковой Людмилы Николаевны

Предмет: математика, урок изучения новых знаний.

Тема: «Порядок выполнения действий в выражениях»

Продолжительность: 1 урок, 45 минут.

Класс: 3 а класс

Технологии: презентация к уроку, электронный тренажер

Аннотация:
    Урок по теме «Порядок выполнения действий в выражениях» изучается после
темы «Круглые числа». Это первый урок по данной теме,  проводится  он  во  2
четверти 3 класса, УМК «Гармония» (автор учебника Н.Б. Истомина).

    Урок имеет следующие цели:
    o исследовать правила о порядке выполнения действий в выражениях со
      скобками и без скобок, учить работать по алгоритму;
    o развивать мыслительную деятельность, вычислительные навыки,
      совершенствовать умение рассуждать, сопоставлять, сравнивать и
      обобщать;
    o воспитывать интерес к предмету математике.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:
       1.Развивать умения работать с информацией.
       2.Развивать умения соединять теоретический материал с практической
деятельностью.
       3.Формировать умения слушать и слышать собеседника, излагать свою
точку зрения.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
       1.Моделировать ситуации, иллюстрирующие математические действия.
       2.Подбирать равенства к условию задач (рисунку).
  Регулятивные действия – Строить рассуждения в форме связи суждений.
  Коммуникативные -  Учитывать разные мнения
                                      Формировать собственное мнение и
позицию задаваемого вопроса.

    В ходе урока использованы наглядно-практические методы и приёмы: устный
счёт, фронтальный опрос, выполнение логических операций, применение  правила
для решения проблемных ситуаций.

    В соответствии с поставленной целью урока по  организации  деятельности
учащихся, по  восприятию,  осмыслению  и  первичному  закреплению  знаний  и
способов  деятельности,   используется   мультимедийная   презентация,   что
обеспечивает наглядное представление теоретических  сведений и  практических
действий на каждом этапе урока.

    При актуализации знаний используется наглядно-иллюстрированное  задание
и игры  что сразу же вызывает у учащихся интерес к теме урока.

    На момент  проведения  урока  у  учащихся  сформированы  вычислительные
навыки табличного умножения и деления, сложения и вычитания в пределах  100.
Урок построен так, чтобы учащиеся на основе  ранее  изученного  материала  и
предложенного  правила  сами  нашли   ошибки   у   виртуальных   школьников,
рассматривая выражение с разными вариантами ответа,  изменяя  выражение  под
вариант ответа. Это позволяет не только развивать вычислительные навыки,  но
и формировать УУД, что  особенно  актуально  при  переходе  на  ФГОС  нового
поколения.

    На  этапе  закрепления  учащиеся  с  повышенными  способностями   имеют
возможность поработать дополнительно со специальным заданием по теме.

    В конце урока  подводятся итоги и проводится рефлексия.

                                                           Конспект урока:
                              Урок математики,
                           3 класс, УМК «Гармония»

                                    Тема:
                  Порядок выполнения действий в выражениях
Цель:
    o исследовать правила о порядке выполнения действий в выражениях со
      скобками и без скобок, учить работать по алгоритму;
    o развивать мыслительную деятельность, вычислительные навыки,
      совершенствовать умение рассуждать, сопоставлять, сравнивать и
      обобщать;
    o воспитывать интерес к предмету математике.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:
       1.Развивать умения работать с информацией.
       2.Развивать умения соединять теоретический материал с практической
деятельностью.
       3.Формировать умения слушать и слышать собеседника, излагать свою
точку зрения.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
       1.Моделировать ситуации, иллюстрирующие математические действия.
       2.Подбирать равенства к условию задач (рисунку).
  Регулятивные действия – Строить рассуждения в форме связи суждений.
  Коммуникативные -  Учитывать разные мнения
                                       Формировать собственное мнение и
позицию задаваемого вопроса.

Оборудование:
    o презентация к уроку
    o мультимедийная система
    o карточки
    o компьютер для обучающихся

ДЕВИЗ УРОКА «МАТЕМАТИКА – наука точная, любит порядок и точные расчеты.

|Ход урока                                           |Сопровождение урока     |
|Орг. Момент  Прогнозирование урока                  |Провести разминку ума   |
|Что вы ждете от этого урока?                        |Повторить таблицу       |
|Правильно новые знания вас ждут сегодня.            |умножения и деления     |
|Чтобы изучать новое, нам необходимо повторить то,   |Порешать задачи         |
|что уже знаем.                                      |Узнать что-то новое     |
|                                                    |                        |
|Актуализация изученных знаний                       |                        |
|1.Гимнастика ума                                    |Во сколько раз больше   |
|«Коля нашел в лесу 24 гриба, Вова -8, а Маша – 4»   |грибов нашел Коля?      |
|На какие вопросы ответишь, записав выражения        |На сколько больше грибов|
|24:8          8 – 4          24+8+4                 |нашел Вова, чем Маша?   |
|                                                    |Сколько всего грибов    |
|2.Игра «День и ночь»                                |нашли дети?             |
|Кто из вас быстро посчитает и  найдет значение      |                        |
|выражения                                           |                        |
|42 : 7 ∙ 4 : 8 ∙ 0 ∙ 54 : 6 · 12 : 4                |                        |
|                                                    |                        |
|Как смогли так быстро посчитать?                    |                        |
|( При умножении любого числа на ноль получается О)  |Устно = 0               |
|А*0=0                                               |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|3.Повторение таблицы умножения                      |1                       |
|8*5               6*7                               |2                       |
|6*3               5*8                               |3                       |
|4*8               3*4                               |4                       |
|5*2               7*6                               |5                       |
|3*7               3*3                               |6                       |
|7*4               3*6                               |7                       |
|4*5               4*2                               |8                       |
|                                                    |9                       |
|                                                    |                        |
|                                                    |2                       |
|                                                    |                        |
|1                                                   |                        |
|2                                                   |                        |
|3                                                   |                        |
|4                                                   |                        |
|5                                                   |                        |
|6                                                   |                        |
|7                                                   |                        |
|8                                                   |                        |
|9                                                   |3                       |
|                                                    |                        |
|2                                                   |х                       |
|                                                    |х                       |
|                                                    |                        |
|                                                    |х                       |
|                                                    |х                       |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |4                       |
|                                                    |х                       |
|3                                                   |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |х                       |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |5                       |
|                                                    |х                       |
|4                                                   |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |х                       |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |6                       |
|                                                    |                        |
|5                                                   |х                       |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |х                       |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |7                       |
|                                                    |                        |
|6                                                   |                        |
|                                                    |х                       |
|                                                    |                        |
|                                                    |х                       |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |8                       |
|                                                    |                        |
|7                                                   |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |х                       |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |9                       |
|                                                    |                        |
|8                                                   |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|9                                                   |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|Что посоветуем тем, кто не справился!!!             |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|Работа по теме урока                                |                        |
|                                                    |                        |
|Обязательно ли выполнять арифметические действия в  |                        |
|определенном порядке?                               |                        |
|Давайте проверим   Сравним два выражения            |                        |
|Два выражения совершенно одинаковые                 |                        |
|8-3+4                                               |                        |
|8-3+4                                               |                        |
|Договоримся                                         |                        |
|Выполним в одном выражении действия слева направо, а|                        |
|в другом справа налево                              |                        |
|Проставим порядок выполнения действий               |                        |
|1  2                                 2  1           |                        |
|8-3+4                             8-3+4             |                        |
|Мы сначала найдем разность чисел 8-3 и к полученному|                        |
|результату прибавим 4      8-3+4=5+4=9              |                        |
|Во втором выражении мы сначала найдем сумму чисел, а|                        |
|потом из 8 вычтем полученный результат  8-3+4=8-7=1 |                        |
|Значения выражений получаются разные                |                        |
|Значит порядок выполнения арифметических действий   |                        |
|менять нельзя.                                      |                        |
|Мотивация учебной деятельности, постановка целей и  |                        |
|задач.                                              |                        |
|Сформулируйте тему и задачи урока.                  |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|Сообщение темы и цели урока.                        |                        |
|                                                    |                        |
|Порядок выполнения действий в выражениях            |СЛАЙД  №1               |
|Дальнейшая работа по теме урока                     |                        |
|                                                    |                        |
|Познакомимся с порядком выполнения действий без     |СЛАЙД  №2               |
|скобок                                              |                        |
|Работа с правилами                                  |                        |
|                                                    |                        |
|1-е правило                                         |                        |
|Если в выражение без скобок входят только сложение и|                        |
|вычитание или только умножение и деление, то        |                        |
|действия выполняют в том порядке, в каком они       |                        |
|записаны.                                           |                        |
|                                                    |                        |
|Рассмотрим первое выражение. 38-10+6=  .В нем есть  |                        |
|только действия сложения и вычитания. Эти действия  |                        |
|называют действия первой ступени.                   |                        |
|Выполняются действия по порядку слева направо.      |                        |
|1    2                                              |                        |
|38-10+6=                                            |                        |
|Вычитание-первое, сложение-2                        |                        |
|38-10 получаем  28 к полученному результату         |                        |
|прибавляем 6, получается 34                         |                        |
|38-10+6=34                                          |                        |
|Во втором выражении 24:3*2= записаны только действия|                        |
|деления и умножения. Это действия второй ступени.   |                        |
|Выполняем действия по порядку слева направо.        |                        |
|1 2                                                 |                        |
|24:3*2=8*2=16                                       |СЛАЙД №3                |
|                                                    |                        |
|2-е правило                                         |                        |
|Если в выражение без скобок входят не только        |                        |
|сложение и вычитание , но и умножение и деление или |                        |
|оба этих действия, то сначала выполняют по порядку  |                        |
|(слева направо) умножение и деление, а затем        |                        |
|сложение и вычитание.                               |                        |
|Рассмотрим выражение: 18:2-2*3+12:3=                |                        |
|В этом выражении есть действия и первой и второй    |                        |
|ступени.                                            |                        |
|Сначала выполняем умножение и деление слева направо |                        |
|по порядку. Затем будем выполнять вычитание и       |                        |
|сложение.                                           |                        |
|1     2       3                              4      |                        |
|5                                                   |                        |
|18:2-2*3+12:3=                   18:2-2*3+12:3=     |СЛАЙД №4                |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|18:2-2*3+12:3= 9-6+4=3+4=7                          |                        |
|                                                    |                        |
|3-е правило                                         |                        |
|Если в выражении есть скобки, то сначала выполняют  |                        |
|действия в скобках.                                 |                        |
|                                                    |                        |
|30+6*(13-9)=                                        |                        |
|В скобках записана разность это будет 1 действие    |                        |
|Затем по правилу выполняем действие умножения       |                        |
|А затем 3 действие сложения                         |                        |
|3   2    1                                          |                        |
|30+6*(13-9)=30+6*4=30+24=54                         |                        |
|ФИЗКУЛЬТМИНУТКА                                     |                        |
|Работа с правилами     АЛГОРИТМ                     |                        |
|                                                    |                        |
|Порядок выполнения арифметических действий          |                        |
|                                                    |                        |
|Прежде чем приступать к вычислениям, надо           |                        |
|рассмотреть выражение ( выяснить, есть ли в нем     |                        |
|скобки, какие в нем имеются действия) и только после|                        |
|этого выполнять действия в следующем порядке:       |                        |
|(                )                                  |                        |
|или    :                                            |                        |
|+   или   -                                         |                        |
|                                                    |                        |
|Рассмотри выражения, установи порядок действий и    |                        |
|выполни вычисления:                                 |                        |
|Задание 1.                                          |                        |
|2     1   3                                         |                        |
|43-(20-7)+15=         43-13+15=30+15=45             |                        |
|3    2    1                                         |                        |
|32+9*(19-16)=         32+9*3=32+27=59               |                        |
|1   3   2                                           |                        |
|2*9-18:3=                  18-6=12                  |                        |
|                                                    |                        |
|Задание 2.                                          |                        |
|Проверьте, правильно ли определили порядок действий |                        |
|в следующих выражениях:                             |                        |
|4  3 1 2                                            |                        |
|37+9-6:2*3=                                         |                        |
|3     1  2                                          |                        |
|18:(11-5)+47=                                       |                        |
|1 3     2                                           |                        |
|7*3-(16+4)=                                         |                        |
|                                                    |                        |
|В первом выражении скобок нет, значит сначала       |                        |
|выполняем действия умножения и деления слева направо|                        |
|3  4  1  2                                          |                        |
|37+9-6:2*3=37+9-3*3=37+9-9=46-9=37                  |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|Во втором выражении есть скобки- это первое действие|                        |
|2     1   3                                         |                        |
|18:(11-5)+47= 18:6+47=3+47=50                       |                        |
|В 3 выражении тоже есть скобки – это 1 действие     |                        |
|2   3    1                                          |                        |
|7*3-(16+4)=21-20=1                                  |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|Закрепление                                         |На компьютере 2 человека|
|Задание                                             |Выполняют задание из    |
|Из № 291 выпишите выражения, при нахождении значений|Приложения «Расставь    |
|которых вы будете пользоваться правилом:            |порядок действий»       |
|1 ряд – правилом 1,2 ряд- правилом 2, третий ряд-   |                        |
|правилом 3 и вычислите значение.                    |                        |
|Правила-помощники у вас на стр. 96-97.              |                        |
|Проверка.                                           |                        |
|А теперь сами:                                      |                        |
|1 вариант - правило 1  35:7*8=5*8=40                |                        |
|2 вариант - правило 2  18+24:8-2=18+3-2=21-2=19     |                        |
|35:7+8=5+8=13                                       |                        |
|3вариант – правило 3   18+24:(8-2)=18+24:6=18+4=22  |                        |
|Задание                                             |                        |
|Рабочая тетрадь №131 (а,б) стр.71.                  |Проверка парная         |
|Расставьте порядок действий в выражениях, пользуясь |                        |
|выведенным правилом:                                |                        |
|Значения выражений не найдем, но сможем расставить  |                        |
|порядок действий                                    |                        |
|                                                    |                        |
|Работаем по правилам                                |                        |
|                                                    |                        |
|О-О*(О+О)+О:О                                       |                        |
|                                                    |                        |
|О*(О+О):О-О                                         |                        |
|                                                    |                        |
|Задание         ТЕСТ                                |Работа в группах        |
|                                                    |                        |
|В эстафете по плаванию участвовали 8 команд. В      |                        |
|каждой команде по 4 человека.                       |                        |
|Сколько всего человек участвовало в эстафете по     |32                      |
|плаванию?                                           |                        |
|                                                    |                        |
|На склад привезли 72 коробки с печеньем. Их         |                        |
|разместили на восьми полках, на  всех поровну.      |9                       |
|Сколько коробок с печеньем оказалось на каждой      |                        |
|полке?                                              |                        |
|                                                    |54                      |
|В плацкартном вагоне поезда 9 отделений, по 6 мест в|                        |
|каждом.                                             |                        |
|Сколько всего мест в плацкартном вагоне?            |8                       |
|                                                    |                        |
|В пятиэтажном доме 40 квартир. Сколько квартир на   |                        |
|одном этаже, если на всех этажах одинаковое         |30см                    |
|количество квартир?                                 |                        |
|                                                    |                        |
|Длина каждой из сторон пятиугольника равна 6см.     |                        |
|Чему равен периметр этого пятиугольника ?           |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|Подведение итогов                                   |                        |
|КАКИЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ СТАВИЛИ НА УРОКЕ?               |                        |
|ДОСТИГЛИ ИХ?                                        |СЛАЙД                   |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |
|Домашнее задание:                                   |                        |
|Выучить правила на стр.96-97 и с их помощью         |                        |
|расставить порядок действий  и найти значение       |                        |
|выражений - № 289, 290.                             |СЛАЙД                   |
|По желанию – поработать в рабочей тетради           |                        |
|с тренажером № 131.                                 |                        |
|                                                    |                        |
|Рефлексия учебной деятельности                      |                        |
|                                                    |                        |
|Наш урок подходит к концу.                          |                        |
|Нарисуйте у себя в тетради значок вашего настроения:|                        |
|( (                                                 |                        |
|                                                    |                        |
|На этом наш урок закончен. Спасибо всем за урок     |                        |
|                                                    |                        |
|                                                    |                        |

    Литература:
    Л.Р. Бережнова «Секреты творчества в табличном умножении» Методическое
пособие М.2006.
    В.И.Жохов, В.Н.Погодин «Математический тренажер» 3-4 класс:Пособие для
учителей и учащихся.-М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС»,2005.


title: Презентация "Знатоки из Природограда" 3-4 класс

extracted_text:
Знатоки из Прородограда
Знатоки                из                 Природограда

А

А

Т

А
Д
Е
Н
О
П
П
С
Л
Я
Т
щавель
шпинат
Вспомните авторов и названия картин.

Банка
Колосья
Дудочка
Осада
Волна
Кожух
Багаж
Кино
Пион
Зонтик
Каркас
Салон


title: Презентация "Византийская теория иконописи" 10 класс

extracted_text:
Император Лев III
в 726 году
объявил почитание
икон, креста,
мощей святых
идолопоклонничеством
В 843 году почитание икон
было восстановлено
И к о н о б о р ч е с т в о
Попробуйте разделить
следующие произведения
на две группы
и подумайте,
в чем принципиальное
различие этих групп?

Изображение – это показание видимого.
Образ – это выявление скрытого, но самого существенного.

«Изображение подобно телу человека, но не имеет душевных сил, а сын, будучи естественным образом отца, не является его копией, но находится с ним в духовном родстве».
				Иоанн Дамаскин

«Молва идет (болтают люди всякое,
А все-таки, сдается, правда есть в молве),
Святой отец, что будто бы до крайности
Ты рад, когда предложит продавец тебе
Святителя останки досточтимые;
Что будто ты наполнил все лари свои
И часто открываешь – показать друзьям
Прокопия святого руки (дюжину),
Феодора лодыжки посчитать, так семь,
И Несторовых челюстей десятка два,
И ровно восемь черепов Георгия!»
Христофор Митиленский
«Эпиграмма на собирателя реликвий»
Непосредственные
предшественники иконы:
1. Фаюмский портрет;
2. Живопись катакомб.
Серапис
и
Изида
Коптские изображения
Катакомбы в Сиракузах
1. Световая шахта;
2. Коридоры;
3. Ниши;
4. Галереи.
1

2
2
3
3
4
4
Внутри
катакомб

Под изображением Орфея с лирой понимался царь Давид – создатель псалмов. Герой Персей был Святым Георгием, а Одиссей, устоявший перед сиренами – христианином, стойким перед мирскими соблазнами. Бог сравнивался с виноградарем, Христос – с пастырем, его ученики – с паствой. На стенах пещер появляются сцены сбора винограда и фигуры юноши-пастуха с ягненком на плече. Душа умершего изображалась в виде женщины с поднятым вверх руками.
Символика живописи катакомб
Особенности
иконописного
образа
Разворот фигур на иконе
В зависимости от духовного наполнения
наиболее значимые фигуры располагаются фронтально (1),
обычные персонажи – вполоборота (2),
отрицательные персонажи – в профиль (3).
Величина фигуры прямо зависела
от духовности
персонажа иконы
Фигуры на иконе (особенно нимбы)
составляют треугольную композицию
Перспектива –
передача
на плоскости
глубины
пространства
прямая
обратная
которое все время «раскрывается» и позволяет видеть вещи со всех сторон одновременно.
Обратная перспектива как способ передачи особого духовного пространства,
Одновременный
показ
событий прошлого,
настоящего
и будущего
как передача
не времени,
но вечности
на иконе
Условное изображение
архитектуры, интерьеров, пейзажа
Фигуры на иконах
не освещаются внешним светом,
но освещены собственным
внутренним свечением.

Свет не падает на них
от внешнего источника,
но они сами излучают свет.

Светится
золотой
фон
Светятся нимбы вокруг голов святых
Светятся
лики
святых
Цвет на иконе
всегда символичен
Пурпур – цвет божественного и императорского достоинства
Красный – цвет карающего и очищающего пламени и цвет крови
Белый – символ божественного света, чистоты
Зеленый – цвет земли, юности и цветения
Синий – символ духовного мира


title: Конспект урока "Возможные опасности в пути и меры по их предупреждению" 6 класс

extracted_text:
МОУ «Беломестненская средняя общеобразовательная школа
                 Белгородского района Белгородской области»

                        Возможные опасности в пути и

                          меры по их предупреждению

                               (ОБЖ, 6 класс)

                                   Подготовила и провела:
                                                 Андросова Наталья Ивановна,

                              учитель географии

                                  2008 год

      Цели: 1)  способствовать  формированию  знаний  учащихся  о  возможных
опасностях в пути и правилах поведения с опасными животными, при переправах
через реки и болота, при движении в горах; 2)  продолжить  развитие  умения
предвидеть и распознавать  опасности  и  по  возможности  избегать  их;  3)
формировать опыт равноправного сотрудничества учителя и учащихся в процессе
обучения школьников.

      Тип урока: урок первичного изучения материала.

      Вид учебного занятия: урок – путешествие.

      Возраст учащихся: 11-12 лет.

      Методы: репродуктивный, частично-поисковый.

      Формы организации: групповая, фронтальная.

      Технология: традиционная, с элементами критического мышления.

      Оборудование: таблица, «веселый» тест, рисунки.

                          Логика и структура урока:

   I. Организационный момент.

  II. Актуализация.
       Ребята, в течение I полугодия мы с вами учились выживать  в  условиях
автономного   существования   в   природе.   Познакомились   со    способами
ориентирования  на  местности,  подачи  сигналов  бедствия,  как   построить
укрытие, добыть  пищу  и  воду,  развести  костер,  обсуждали  необходимость
соблюдения личной гигиены.
      Тема сегодняшнего урока «Возможные опасности  в  пути  и  меры  по  их
предупреждению».

                           Эпиграф урока: «Осторожно действовать еще важнее,
                                                     чем разумно рассуждать»
                                                                     Цицерон

      Сегодня  у  нас  необычный  урок.  Представьте,  что  вы   туристы   и
собираетесь в поход.

      I группа - отправится в леса Центральной России, где возможна  встреча
с опасными животными.
      II группа – изучать водные ресурсы Западной Сибири.
      III группа – на Кавказ.
      Но, чтобы эти путешествия не принесли вреда вашему здоровью, проверим,
готовы ли вы отправиться в путь.

 III. Проверка знаний. Заполняем таблицу.
      Вспомните, все, что вы знаете о том, как  вести  себя  при  встрече  с
опасными животными
      (I группа);  при  переправах  через  реки,  болота  (II  группа);  при
движении в горах (III группа).

      IV. Изучение нового материала. Работа с текстом. Что узнали? Заполняем
таблицу «Возможные опасности в пути и меры по их предупреждению».

    |Как вести себя при      |Опасности при         |Опасности при движении в   |
|встрече с опасными      |переправах через реки,|горах                      |
|животными               |передвижение по       |                           |
|                        |болотам               |                           |
|-Опасные животные: рысь,|Река. Выбирай участки |Опасности: перепады        |
|кабан, волк, медведь,   |со спокойным течением,|температуры, ветры, туманы,|
|лось.                   |глубина не выше       |снег, лавины, снежные      |
|-Распознавать места     |середины бедра. Горные|карнизы, грозы, бури,      |
|лежки и ночлега,        |реки: спокойнее за    |снегопады, горная болезнь. |
|убедиться в отсутствии  |камнями, места        |Меры безопасности: изучай  |
|зверя.                  |разливов,             |направление движения,      |
|-Признаки: запах,       |разветвлений; нужно   |характер рельефа,          |
|шерсть, перья, следы,   |учитывать погоду,     |отправляйся в путь утром,  |
|остатки пищи, помет.    |время суток, года.    |проверь одежду и           |
|-Внезапное появление    |Двигаться в обуви, с  |снаряжение, избегай гладких|
|повод для нападения.    |шестом, боком к       |скал и их края, не         |
|-Признаки: угрожающая   |течению (наискосок).  |используй в качестве опоры |
|поза.                   |Болото.  «Окна» -     |пучки травы, кустарники,   |
|-Действия: не           |участки прозрачной    |мокрые выступы.            |
|паниковать, замереть на |воды. Лучше обходить  |Правила передвижения:      |
|месте, не моргать,      |болота. Надежны       |подошва ставится плоско,   |
|медленно уходить.       |участки с древесной   |при каждом шаге нажимать   |
|-Не трогать детенышей.  |растительностью.      |рукой на колено, двигаться |
|-Опасные места: звериные|Выбираться без резких |зигзагом вверх, на спуске  |
|тропы, места водопоев,  |движений, опираясь на |пружинить, идти прямо (тело|
|кормежек.               |шест, положение тела –|прямо с ногами).           |
|-Гон – брачный период.  |горизонтальное.       |Лавины: мокрые и сухие.    |
|-Быть предельно         |                      |Покинуть опасную зону косым|
|внимательным.           |                      |спуском, не «подрезать»    |
|-Рысь – подкарауливает. |                      |лавину, обойти; двигаться  |
|-Кедровки, сойки –      |                      |вверх или наискось, не     |
|предупреждают.          |                      |шуметь.                    |
|-Волки, тигры, медведи  |                      |Снежные карнизы: на самых  |
|двигаются по следам.    |                      |высоких частях хребта, горы|
|                        |                      |располагаются одна за      |
|                        |                      |другой.                    |

      V. Закрепление.
       «Веселый» тест.

      1. Когда на тропинку неожиданно вышел медведь, ученики 6-го «В» класса
поступили так: Валера Воронин залез на дерево и  замаскировался  под  лист,
Юля Рыбникова нырнула в воду и забилась под корягу, Саша Доламповский упал,
где стоял, прикрыл глаза и уши, заткнул рот  и  нос.  Отважная  Соня  Шухер
достала из рыкзака половник и попыталась попасть  им  медведю  между  глаз.
Иван Мозговой замер на месте, чтобы не пугать и не раздражать зверя. Кто из
ребят поступил правильно?
      А. Валера Воронин
      Б. Юля Рыбникова
      В. Саша Доламповский
      Г. Соня Шухер
      Д. Иван Мозговой.

      2. Когда утих  пожар  в  лесу,  Юля  Рыбникова,  пережидавшая  его  на
болотной кочке, решила выбраться из болота.  Но  к  своему  удивлению,  она
обнаружила, что  вместо  того,  чтобы  продвигаться  вперед,  она  уверенно
опускается вниз. Что нужно сделать Юле, чтобы выбраться из топи?
      А.  Попытаться  попрыгать  на  месте  в  надежде  на  то,  что  болото
самортизирует, как батут, и само выбросит ее на твердую почву.
      Б.  Не  делая  резких  движений,  постараться  принять  горизонтальное
положение, взять свой шест и, опираясь на  него,  медленно  продвигаться  к
участку с древесной растительностью.
      В. Набрать в легкие побольше воздуха и попробовать нащупать ногами дно
болота.
      Г. Посвистеть, чтобы прибежала на помощь собака Баскервилей.
      Д. Попытаться вытащить себя за волосы, как барон Мюнхаузен.

Творческое задание. Нарисовать:
I группе – каких диких животных следует избегать (на стандартном  листе  по
одному животному рисует каждый участник команды).
II группа – как правильно переправляться через реку и болото.
III группа – как передвигаться в горах.

VI. Д/З. П. 21.1-21.3, повт. П.5

VII. Итог урока.
Вывод: главное – быть предельно внимательным в окружающей среде.
Рефлексия. Ребята, оцените свою работу на уроке. Достаточно ли вам  знаний,
чтобы отправиться в путь? На какой высоте  горы  вы  находитесь?  Насколько
хорошо вы усвоили тему урока?

VIII. Оценочная деятельность.


title: Презентация "Влияние тепла и света на комнатные растения. Драцена и кактус" 3 класс

extracted_text:
Влияние тепла и света на комнатные растенияДРАЦЕНА.КАКТУС.  Выполнил: ученик 3 «Б» экспериментального классаКОЖАХМЕТ БАТЫРБЕК
ГУ ОСШ «МЫРЗАКЕНТ»

ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА
Цели и задачи:
1.Провести наблюдение  над тем,как влияют тепло и свет на комнатные растения.
2.Познакомиться со способами размножения драцены и кактуса.
Поделиться со  своими выводами ,привлечь к занятию друзей.
Давайте познакомимся:

Я, Кожажмет Батырбек, учусь в 3 «Б» экспериментальном классе.
Учусь на «отлично", учёба даётся мне легко и просто. У меня много друзей среди своих сверстников, с которыми мне нравится общаться. Ведь у нас много общего.
В свободное время я помогаю маме. У нас большая и дружная семья.
У меня много увлечений. Люблю читать, заниматься математикой, английским языком.
Одно из моих любимых увлечений-это ухаживать за комнатными растениями,наблюдать,как влияет тепло и свет на комнатные цветы. Сегодня я вам расскажу об этом. Поделюсь своими наблюдениями.
Мои цветы

Они любят хорошего внимания  себе
Драцена может стать одним из самых красивых растений в доме, но для этого нужно немного постараться. Так, например, одним из важных условий её выращивания является регулярное протирание её листочков, что я делаю один-два раза в неделю. Опрыскиваю же вообще несколько раз в день, причём один раз - обязательно рано утром. Если листочки у драцены в нижней части стебля желтеют и отмирают, пугаться не стоит. Важно, чтобы верхние листья были зелёными и здоровыми. Горшок, в котором растёт драцена, непременно должен быть широким.
Драцена. Уход.

      Уход за драценой не требует от вас много усилий, но если не соблюдать эти элементарные правила, которые мы сейчас рассмотрим – драцена может иметь плохое развитие.

       Содержать этот цветок необходимо не ниже 18°С. Если же этого не соблюдать – драцена замедлится в росте, а то и вовсе впадет в спячку, что приведет к ее гибели. Также не стоит размещать ее на сквозняках. Лучше всего размещать драцену на подоконниках с южной или западной стороны. В период роста цветка, ее желательно время-от-времени поворачивать, чтобы ее листья имели равномерный рост.

       Уход за драценой требует особого внимания к поливам. В летнее время цветок нужно поливать ежедневно, а зимой – достаточно будет 3-х раз в неделю.

Драцена любит воздух с повышенной влажностью, поэтому ее нужно регулярно опрыскивать – это не только повысит влажность воздуха, но и омоет пыль с листьев. От сухого воздуха, листья начинают чернеть и отмирать. Самое главное – не допускайте застоя воды в горшках, потому что избыток или нехватка воды приведет к появлению пятен на листьях или даже к гибели цветка.
Полив.       Удобрение
Летом обильный, зимой умеренный, но с учетом температуры в помещении. Не переносит застоя воды в горшке или пересушки земляного кома. Драцены подходят для выращивания на гидропонике.
В период роста с апреля по август через каждые две недели драцены подкармливают специальными комплексными удобрениями для комнатных растений. Можно использовать «Радугу», «Идеал», «Исполин» и др.
  ПЕРЕСАДКА
Весной через каждые два года. Почва – смесь тяжелой дерновой и листовой земли, перепревшего навоза или парниковой земли с добавлением песка. Корни у драцен больше расположены в верхнем слое почвы, поэтому в горшке делают большой дренаж.
размножение верхушечными черенками либо кусочками стебля, укореняемыми под пленкой в почве при температуре 25°С.
    РАЗМНОЖЕНИЕ
Отрезаем часть стебля драцены острым ножом

Ставим отрезанный черенок в отстоенную воду

Когда на черенке появятся корни, можно высаживать в грунт.

А знаете ли Вы, что…

…из сока драцены получают лак для покрытия металлов, краски для тканей. Краска на основе сока драцены придает волосам золотистый оттенок.…жители тех мест, где растут драцены, подкрашивают их соком вина.…драценовый сок, смешанный с виноградным спиртом, используют в народной медицине для лечения кожных заболеваний и язвы желудка. Предположительно, что древние жители Гуанги и Канарских островов применяли этот сок для бальзамирования умерших.… из листьев некоторых драцен получают грубое волокно для изготовления верёвок.
Про кактусы
Кактусы бывают самых различных форм, цветов и оттенков. Бес сомнения, кактусы не смогут оставить не одного человека равнодушным. Кроме великолепных форм, кактусы поражают нас великолепием своих цветов. Древние ацтеки использовали кактусы для различных целей – в пищу, в качестве живой изгороди, для изготовления иголок, зубочисток и так далее.
Разновидности кактусов

пустынные кактусы, хорошо себя чувствуют на прямом солнечном свету. Их можно размещать на южных окнах и зимой практически не поливать.

Лесные кактусы можно размещать на восточных и северных окнах, а летом от прямых солнечных лучей их надо затенять. Зимой полив следует ограничить.

Универсальные правила
обилие солнечного света
равномерный летний полив
сухая и холодная зимовка не выше 10 градусов

Уход за кактусами
задача ухода за кактусами – не допустить роста зимой, т.к. за зиму они вытягиваются и теряют нормальный вид. Зимой кактусы можно содержать на подоконниках. Чтобы корни не охлаждались, горшки ставят на подставку.

Полив кактусов
зависит от времени года, величины горшка, возраста растений, температуры комнат. Весной и летом, во время роста кактусов, их надо поливать ежедневно. Чем в больших горшках растут кактусы, тем они требуют более редкой поливки.

Размножение кактусов

Для размножения подходят семена кактусов, стеблевые черенки. Можно размножать кактусы прививкой.


title: Конспект урока "Праздничный пряник. Лепка из соленого теста" 4 класс

extracted_text:
        Тема «Праздничный пряник». «Лепка из соленого теста» 4 класс
Программа (УМК): Гармония
Класс:4
Цель урока: Формировать умений работы с тестом как с поделочным материалом.
Задачи урока:
   1. Расширить представление детей о народной культуре и её отражение в
      бытовой среде в процессе усвоения данного вида творчества
      (тестопластики);
   2. Развивать абстрактное мышление, внимание, речь;
   3. Способствовать формированию интереса к культурным традициям своего
      народа.
Планируемые результаты:
Личностные:
Проявлять интерес и уважение к народным культурным народным традициям,
правилам, потребность в расширении культурного кругозора и творческом
самовыражении, уважительное отношение к творчеству мастеров; проявлять
старательность и добросовестное отношение к работе, художественный вкус.
Метапредметные:
Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать смысл предлагаемой
информации, действовать в соответствии с ним; руководствоваться правилами
при выполнении работы; планировать умственные и практические действия;
осуществлять поэтапный и итоговый контроль; производить оценку выполненной
работы.
Познавательные: воспринимать и анализировать текстовую и зрительную
информацию, расширять знания о народных традициях и их отражение в изделии;
творчески использовать полученные знания и умения в практической работе.
Коммуникативные: вступать в общение (при обсуждении образцов, технологий
работы) и творческое взаимодействие, соблюдая правило общении, тактично
выражать свою точку зрения; проявлять доброжелательность и такт, слушая
другого. А также в оценке работы товарищей.
Предметные:
Пополнять знания и представления о культурных традициях и их отражение в
предметах рукотворного мира, о средствах и способах отражения историко-
культурной информации в вещах. Обсуждать возможные варианты творческого
выполнения работ. Выполнять эскизы пряников в соответствии с традиционными
правилами.  Изготавливать фигурный пряник из теста на основе традиционных
канонов.
Тип урока: объяснение нового материала.
Форма работы: фронтальная, индивидуальная, групповая работа.
Методы:
По источнику передачи информации: словесный/рассказ, беседа, объяснение,
демонстрация; наглядный; практический.
Оборудование:
Для учителя: презентация, классная доска, дидактический материал, учебник.
Для учащихся: клеенки, соленое тесто, шаблоны, фольга.

                                  Ход урока

|№   |Ход урока       |Деятельность учителя                          |Деятельность|
|п/п |                |                                              |учащихся    |
|    |Организационный |Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг, другу и |Выполняют   |
|    |момент          |подумайте: как хорошо, что мы сегодня с вами  |            |
|    |Цель: создать   |вместе. Глубоко вдохните в себя свежесть      |            |
|    |эмоциональный   |раннего утра и выдохните обиду и злость. Я    |            |
|    |настрой. (2     |желаю вам хорошего настроения и удачи в       |            |
|    |мин.)           |работе.                                       |            |
|    |Погружение в    |Чтобы узнать тему нашего урока, внимательно   |Отвечают    |
|    |тему.           |вглядитесь в эти картины. Подумайте, что их   |            |
|    |Цель: настроить |объединяет?                                   |            |
|    |обучающихся на  |Да, мы видим пряники. И тема нашего урока     |            |
|    |работу. (2 мин.)|«Праздничный пряник»                          |            |
|    |Постановка      |Пряник— мучное кондитерское изделие,          |Слушают     |
|    |учебной задачи. |выпекаемое из специального «пряничного» теста;|            |
|    |(8 мин.)        |для вкуса могут добавляться мёд, орехи, изюм, |Обращают    |
|    |                |фруктовое или ягодное повидло, пряности. На   |внимание на |
|    |                |вид пряник – пластина фигурной, прямоугольной |представлени|
|    |                |или овальной формы, на верхней части которой  |е           |
|    |                |выдавлен рисунок.                             |презентации.|
|    |                |Мастера готовили их по-разному: печатали с    |            |
|    |                |резных досок, вырезали с помощью специальных  |            |
|    |                |форм, лепили, как игрушки.                    |            |
|    |                |По способу изготовления их так и назвали:     |            |
|    |                |печатные, вырезные, лепные.                   |            |
|    |                |Печатный – самый распространенный,            |            |
|    |                |изготавливался с помощью пряничной доски,     |            |
|    |                |сделанной из дерева твердой породы.           |            |
|    |                |Вырезной пряник вырезается из теста с помощью |            |
|    |                |металлической формы; это самый простой и      |            |
|    |                |эффективный способ приготовления.             |            |
|    |                |Лепить пряники – самый древний способ;        |            |
|    |                |особенно распространены были на Севере. Для   |            |
|    |                |одаривания колядующих, во время Новогодних    |            |
|    |                |праздников, пекли зимнее обрядовое печенье -  |            |
|    |                |козули. Такие пряники очень популярны в       |            |
|    |                |Архангельской области и считаются одним из    |Отвечают    |
|    |                |символов Поморья. Пряники украшались          |            |
|    |                |магическими знаками, лепились в форме птиц,   |            |
|    |                |коней, оленей.                                |            |
|    |                |Пряник — символ праздника, хотя делали пряники|            |
|    |                |не только на праздники. Они имели совсем      |            |
|    |                |неожиданное применение: они были предметами   |            |
|    |                |игры. Во время ярмарок и базаров люди         |            |
|    |                |собирались в группы и кидали пряники.         |            |
|    |                |Выигрывал тот, чей пряник летел дальше всех и,|            |
|    |                |падая, не разбивался.                         |            |
|    |                |Когда главным символом рождества стала ёлка,  |            |
|    |                |бедные люди изготавливали из хлебного теста   |            |
|    |                |рождественские украшения, сувениры. Украшенные|            |
|    |                |пряники разных размеров, вплоть до огромных,  |            |
|    |                |подносили в качестве подарков.                |            |
|    |                |Затем в тесто стали добавлять большое         |            |
|    |                |количество соли. Как вы думаете, для чего?    |            |
|    |                |(Чтобы поделки надолго сохранились. Соль      |            |
|    |                |защищает изделия от грызунов и вредных        |            |
|    |                |насекомых).                                   |            |
|    |                |Вот почему эти фигурки нередко называли очень |            |
|    |                |просто - «мукосольки».                        |            |
|    |                |Считалось, что любая поделка из соленого      |            |
|    |                |теста, находящаяся в доме – символ богатства и|            |
|    |                |благополучия в семье. И хлеб с солью будут    |            |
|    |                |всегда на столе.                              |            |
|    |                |Поделкам из этого материала находится место и |            |
|    |                |в современном мире, потому что сейчас ценится |            |
|    |                |все экологически чистое и сделанное своими    |            |
|    |                |руками. Искусство лепки из соленого теста     |            |
|    |                |называют тестопластикой.                      |            |
|    |Постановка      |Наши пряники в отличие от настоящих тоже будут|Слушают     |
|    |творческого     |из соленого теста и есть их, конечно, будет   |            |
|    |задания.        |нельзя.                                       |            |
|    |(Создание       |Тогда как их можно будет использовать?        |            |
|    |творческих      |(подарить, поиграть)                          |Отвечают    |
|    |групп).         |Сейчас наш класс превращается в мастерские, а |            |
|    |Цель: созданий  |вы, ребята - в мастеров – пряничников, которые|            |
|    |условий для     |продемонстрируют нам своё творчество и умение.|            |
|    |творческих      |Договоритесь, кто из вас будет главным        |            |
|    |работ. (1 мин). |мастером. Придумайте название своей           |            |
|    |Постановка      |мастерской.                                   |            |
|    |творческого     |Главный мастер будет контролировать работу    |            |
|    |задания         |всех мастеров пряничного дела и подведёт итог |            |
|    |(Создание       |совместной работы.                            |            |
|    |творческих      |А сейчас назовите правила работы в группе.    |            |
|    |групп) – (1 мин)|                                              |            |
|    |Самоопределение |Чтобы получить удовольствие от работы в       |Слушают,    |
|    |к деятельности  |мастерской у всех должно быть хорошее         |выполняют   |
|    |Цель: постановка|настроение, мы должны помогать друг другу во  |            |
|    |на работу.      |время работы и тогда наши изделия будут       |            |
|    |(2 мин.)        |излучать тепло и доброту. Для того, чтобы     |            |
|    |                |настроение чуть-чуть улучшилось, попробуйте на|            |
|    |                |счёт «раз» хлопнуть в ладоши, а на счёт «два» |            |
|    |                |хлопнуть ладошкой по ладошке соседей.         |            |
|    |                |Приготовились? «РАЗ», «ДВА»! Молодцы!         |            |
|    |Инструктаж      |В каждой мастерской на столе лежат конверты. В|Слушают,    |
|    |деятельности.   |жёлтых находится рисунок, разрезанный на      |отвечают и  |
|    |Цель: объяснение|части. Сложив его, вы узнаете, какую форму    |выполняют.  |
|    |учебного        |будет иметь ваш пряник.                       |            |
|    |материала.      |Главный мастер возьмите конверт.              |            |
|    |(2 мин.)        |Проверка.                                     |            |
|    |                |Ответы: мастерская №1- форма петушка,         |            |
|    |                |мастерская №2- форма колокольчика, мастерская |            |
|    |                |№3 - форма ёлочки.                            |            |
|    |                |Возьмите второй конверт. В них находятся      |            |
|    |                |карточки с этапами работы по изготовлению     |            |
|    |                |пряника. Ваша задача расположить по порядку   |            |
|    |                |этапы работы.                                 |            |
|    |                |Вы составили инструкцию по изготовлению       |            |
|    |                |пряника. Проверим.                            |            |
|    |                |На экране появляются этапы последовательности |            |
|    |                |работы.                                       |            |
|    |                |Если вы в таком же порядке расположили этапы, |            |
|    |                |хлопните 1 раз в ладоши.                      |            |
|    |                |Ещё раз прочтите внимательно инструкцию.      |            |
|    |                |Кто догадался, какой вид пряника вы будете    |            |
|    |                |изготавливать? (Вырезной)                     |            |
|    |                |Какой инструмент нам потребуется для вырезания|            |
|    |                |пряника? (стек)                               |            |
|    |                |Назовите правила безопасной работы со стеком. |            |
|    |                |(Нельзя подносить стеки близко к глазам,      |            |
|    |                |чесать ими уши или грызть их.)                |            |
|    |Самостоятельная |-Приступим к работе.                          |Лепят       |
|    |работа.         |- Мастерская 1 –назовите 1-й этап - «Разомните|пряник.     |
|    |(Изготовление   |тесто».                                       |Затем       |
|    |пряника).       |Для этого поднимите салфетку. Посмотрите, с   |украшают    |
|    |Цель: создание  |каким красивым тестом мы будем работать!      |свои        |
|    |условий для     |Возьмите кусочек в руки  и разомните.         |пряники.    |
|    |выполнения      |Почувствуйте, какое тесто мягкое, эластичное. |            |
|    |изделия.        |Сделайте из него шар.                         |            |
|    |(25 мин.)       |- Мастерская 2 – назовите 2-й этап – «Положите|            |
|    |                |тесто на фольгу и слегка придавите ладошкой,  |            |
|    |                |сделайте из него лепёшку». Старайтесь, чтобы  |            |
|    |                |толщина лепёшки была равномерной.             |            |
|    |                |Мастерская 3- назовите 3-й этап. – «Приложить |            |
|    |                |трафарет».                                    |            |
|    |                |Трафареты находятся в синих конвертах. Главные|            |
|    |                |мастера раздайте шаблоны своим рабочим.       |            |
|    |                |Приложите шаблон к лепёшке, не вдавливая его в|            |
|    |                |тесто.                                        |            |
|    |                |Мастерская 1 – назовите 4-й этап.- «Вырежем   |            |
|    |                |пряник, используя стек»                       |            |
|    |                |Пряники вырезали, что дальше? (будем украшать)|            |
|    |                |Украшать будем оставшимся тестом.             |            |
|    |                |Каждый из вас должен придумать свой узор для  |            |
|    |                |пряника.                                      |            |
|    |                |А для хорошего настроения украшать будем под  |            |
|    |                |русскую народную мелодию.                     |            |
|    |                |Какие красивые пряники у вас получились!      |            |
|    |Представление   |Я хочу пригласить вас на выставку мастеров –  |Выступление |
|    |работ.          |пряничников. Слово предоставляется МАСТЕРСКОЙ |учащихся.   |
|    |Рефлексия.      |№ 1,2,3.                                      |            |
|    |Цель: создание  |Главный мастер представляет работу мастерской |            |
|    |условий для     |с анализом деятельности по плану:             |            |
|    |рефлексии и     |Нашу мастерскую мы назвали____________________|            |
|    |оценки          |Мы считаем, что нам                           |            |
|    |собственной     |удалось____________________                   |            |
|    |деятельности.   |Сегодня мы узнали_____________________________|            |
|    |(2 мин.)        |Мы попробуем_________________________________ |            |
|    |                |Наша пряник называется                        |            |
|    |                |________________________                      |            |
|    |                |Мы сегодня научились__________________________|            |
|    |                |Нам было интересно____________________________|            |
|    |                |Нам очень                                     |            |
|    |                |захотелось___________________________         |            |
|    |                |Теперь мы можем______________________________ |            |
|    |                |Больше всего нам                              |            |
|    |                |понравилось___________________                |            |
|    |                |Нам пригодятся _______________________________|            |
|    |                |Самооценка деятельности                       |            |
|    |                |Оцените свою работу на уроке сами. Кто        |            |
|    |                |считает, что сегодня хорошо поработал, узнал  |            |
|    |                |много нового, вылепил красивый пряник –       |            |
|    |                |ВСТАНЬТЕ.                                     |            |
|    |                |Ребята, вы сегодня все потрудились отлично.   |            |
|    |                |Этому способствовала ваша дружная и слаженная |            |
|    |                |работа в мастерских.                          |            |
|    |                |Мне было интересно с вами работать. Всем      |            |
|    |                |спасибо. Урок окончен. До свидания.           |            |

                                                                  Приложение
|                                           |                                          |
|Анализ деятельности                        |Анализ деятельности                       |
|Нашу мастерскую мы назвали ….              |Нашу мастерскую мы назвали ….             |
|Мы считаем, что нам удалось ….             |Мы считаем, что нам удалось ….            |
|Сегодня мы узнали …                        |Сегодня мы узнали …                       |
|Мы попробуем …                             |Мы попробуем …                            |
|Наша пряник называется …                   |Наша пряник называется …                  |
|Мы сегодня научились ….                    |Мы сегодня научились ….                   |
|Нам было интересно ….                      |Нам было интересно ….                     |
|Нам очень захотелось ….                    |Нам очень захотелось ….                   |
|Теперь мы можем ….                         |Теперь мы можем ….                        |
|Больше всего нам понравилось …             |Больше всего нам понравилось              |
|Нам пригодятся ….                          |Нам пригодятся ….                         |
|                                           |                                          |
|                                           |                                          |
|                                           |                                          |
|Анализ деятельности                        |Анализ деятельности                       |
|Нашу мастерскую мы назвали ….              |Нашу мастерскую мы назвали ….             |
|Мы считаем, что нам удалось ….             |Мы считаем, что нам удалось ….            |
|Сегодня мы узнали …                        |Сегодня мы узнали …                       |
|Мы попробуем …                             |Мы попробуем …                            |
|Наша пряник называется …                   |Наша пряник называется …                  |
|Мы сегодня научились ….                    |Мы сегодня научились ….                   |
|Нам было интересно ….                      |Нам было интересно ….                     |
|Нам очень захотелось ….                    |Нам очень захотелось ….                   |
|Теперь мы можем ….                         |Теперь мы можем ….                        |
|Больше всего нам понравилось …             |Больше всего нам понравилось .            |
|Нам пригодятся ….                          |Нам пригодятся ….                         |
|                                           |                                          |
|                                           |                                          |

|Разомните тесто                                                        |
|Положите тесто на фольгу и слегка придавите ладошкой, сделайте из него |
|лепёшку                                                                |
|Приложите трафарет                                                     |
|Вырезать пряник, используя стек                                        |
|Украсить пряник                                                        |

|Разомните тесто                                                        |
|Положите тесто на фольгу и слегка придавите ладошкой, сделайте из него |
|лепёшку                                                                |
|Приложите трафарет                                                     |
|Вырезать пряник, используя стек                                        |
|Украсить пряник                                                        |

|[pic]                                                       |[pic]                                                       |
|[pic]                                                       |                                                            |

[pic]

                                    [pic]

[pic]


title: Конспект урока "Мишка из пластилина" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: «Мишка из пластилина».
Цели:  1) научить технологии изготовления медведя из пластилина.
                 2)совершенствовать навыки работы с пластилином;
                 3)дать  возможность реализовать свой творческий потенциал;
                 4)формировать эстетический вкус, учить жить в гармонии с природой.
УУД:
личностные: формирование учебно-познавательного интереса к предмету, развитие готовности к сотрудничеству;
познавательные: умение организовать своё рабочее место, умение анализировать предлагаемые задания, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
коммуникативные: умение вступать в диалог, понимание возможности различных позиций и точек зрения, умение сотрудничать;
регулятивные: умение планировать предстоящую деятельность в соответствии с её целями.
Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир.
Ресурсы:  рисунок деталей , пластилин и всё необходимое для работы с ним.
 Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в малых группах.
Ход занятия:
I этап. Мотивация к деятельности
Цель : мотивировать учащихся на изучение темы «Мишка из пластилина».
Психологическая поддержка:
Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Учитель:
- Сегодня на уроке мы отправимся в храм природы. О каком храме идёт речь?
(Правила поведения в лесу)
Если в лес пришёл гулять,
 Свежим воздухом дышать,
 Бегай, прыгай и играй,
 Только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверушки,
Убегут с лесной опушки.
Ты в лесу всего лишь гость,
 Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
 Ведь они нам не враги.

- Что увидели? Чем восхитились? Что заметили?

Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придёт весна,
Просыпается от сна.

 Правильно это медведь.
    II этап. Учебно-познавательная деятельность.
Цель:  актуализировать знания учащихся о  медведе.
		Кто из нас не знает медведя? Неповоротливый, неуклюжий, косолапый. Именно такого мнения мы придерживаемся об этом звере. Но на самом деле медведь не такой. Он очень подвижный и маневренный. Медведь — грозный лесной житель, который никому не даст спуску, если он не в настроении.
Медведь принадлежит к семейству медвежьих. Представители этого семейства всеядны, имеют отличное обоняние, им не страшны пчелиные укусы.
Медведь – крупное хищное млекопитающее, хорошо плавает и лазит по деревьям. Один удар – и мишка способен погубить другое животное. Ноги у медведя толстые, голова массивная с небольшими ушами и глазами, цвет шерсти – коричневый. Хотя медведь – это типичный хищник, он отдаёт должное и растительному десерту: ягодам, плодам, зёрнам, траве, корешкам растений.
В зимний период медведь не нарушает тишину леса, он мирно спит до весны. В случае, если мишка недостаточно откормился осенью, он просыпается зимой и бродит в поисках пищи – становится шатуном.
В конце зимы в медвежьих берлогах появляются медвежата. Два-три, а то и пять маленьких косолапых появляются на свет. Вес каждого в среднем — около пятисот грамм. Медвежата – большие любители сладкого мёда, черники, малины.
«Мишка-медведь, научи меня реветь» — говорят дети. И медведи могут научить. Порой так заревут, что мурашки по коже начинают бегать. Но обычно медведь молчалив.
2. Расширение знаний об окружающем мире.
 Медведи жители леса их можно встретить почти в любом лесу
                                                 III этап. Выполнение работы.
Цель: формировать у учеников умение работать с пластилином.
1). Сообщение плана работы.
Рассмотрим мишку.
Определим порядок работы.
Выполним работу по алгоритму.
Соберём композицию.
Представим композицию классу
Оценим результаты.
Учитель наглядно демонстрирует этапы выполнения работы.
 2). Проверка готовности к уроку.
- Что понадобится?
- Какие правила необходимо соблюдать при работе с пластилином?
Самый важный секрет при работе с пластилином… три основных элемента:
шарики валики лепёшки
Хороший пластилин отличается
яркостью
эластичностью
легко разминается
не прилипает к рукам
3).Выполнение работы в парах или индивидуально.
Цель:  научить школьников выполнять изделие из пластилина.
3. Физкультминутка
Цель: снять напряжение, дать отдохнуть ребятам.
	Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.)
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил. (Вращения головой.)
Наклонился взад-вперёд,
Вот он по лесу идёт. (Наклоны вперёд-назад.)
К турнику я подхожу,
Перекладину беру,
Мышцы дружно напрягаю,
Стройным, крепким быть желаю!
Чтобы сильным стать и ловким,
Приступайте к тренировкам!
IV этап. Оценка результатов деятельности
Цель: формировать у обучающихся  самооценку.
Демонстрация изделий.
Рефлексия.
- Сегодня на уроке я …научился… узнал…доволен…не смог…

Что удалось? Над чем надо поработать?
- С помощью условных значков оцените свои успехи.
- Если вы довольны своей работой, то возьмите солнышко.
- Если не совсем довольны, то возьмите цветочек.
- Если совсем недовольны, то возьмите тучку.
- А от меня вам подарок -  мультфильм « Три медведя ».

ПРИЛОЖЕНИЕ


title: Конспект урока "Изобретение бумаги"

extracted_text:
Тема: Изобретение бумаги
Цель деятельности педагога:
познакомить с историей возникновения бумаги, основными технологическими этапами ручного изготовления бумаги, видами бумаги;
учить проводить простейшие исследования, самостоятельно выполнять практические задания, разметку;
развивать наблюдательность, внимание;
воспитывать интерес к предмету
Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная и фронтальная
Оборудование: мультимедийная презентация, образцы бумаги, учебник, рабочая тетрадь, ножницы, линейка, карандаш, клей.
Планируемые образовательные результаты.
Предметные: познакомятся с историей изобретения бумаги, видами бумаги; узнают технологические этапы ручного изготовления бумаги; научатся различать бумагу разных видов.
Метапредметные:
регулятивные – научатся принимать и сохранять учебную задачу;
познавательные – научатся извлекать необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; наблюдать, сравнивать, анализировать информацию;
коммуникативные – научатся формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности.
Структура урока


title: Конспект урока "Морфология. Самостоятельные и служебные части речи"

extracted_text:
 Урок изучения нового материала.

Тема: Морфология. Самостоятельные  и служебные части речи.

Цель: познакомить учащихся с разделом науки о языке, который называется
морфологией; определить место морфологии среди других разделов лингвистики.

Задачи:

- дать представление о самостоятельных и служебных частях речи;

- отработать навыки распределения слов по разным группам;

- вспомнить признаки уже известных учащимся частей речи.

Ход урока:

Организационный момент.

Слово учителя: Тема,  которую  мы  будем  изучать  сегодня,  является  очень
актуальной. Важность ее определяется тем,  что  в  дальнейшем:  в  5,6,  7-х
классах вы будете более  подробно  и  основательно  изучать  то,  о  чем  мы
сегодня начнем разговор. Поэтому от того, как вы поймете  сегодняшнюю  тему,
во многом будет зависеть, насколько успешно будет проходить дальнейшее  ваше
знакомство с языком.

  II. Изучение нового материала. Создание проблемной  ситуации.

Слайд № 1

Слово учителя: Мы с вами закончили изучение раздела науки о языке, который
называется « Cинтаксис».

Вопрос учителя:

- Что это за раздел?

Ответ ученика:

- Синтаксис - раздел науки о языке, который изучает словосочетание и
предложение.

Вопрос учителя:

- Какие еще разделы лингвистики вам известны?

Ответ ученика:

- Фонетика, лексика, словообразование.

Вопрос учителя:

- Что изучает каждый из разделов?

Слово учителя: Слова объединяются не только в словосочетания  и
предложения. Когда у нескольких слов общие признаки, они объединяются в
группы.

Вопрос учителя:

- Как называются эти группы?

Ответ ученика:

- Части речи.

Слайд № 2

Слова учителя: Верно. Именно части речи являются предметом изучения в
морфологии. Теперь мы можем сформулировать тему нашего урока и записать ее
в тетрадь .( До этого момента темы на экране не было.)

 Слайд № 3 Именно о морфологии и пойдет наш сегодняшний разговор. Итак,
морфология изучает части речи, а части речи — это слова.

III.«Открытие» детьми нового знания.

 Слайд № 4

|В, на, из – за, и, но, |Мальчик, книга, читать:                         |
|не, через, под, а.     |идти, веселый, поход;                           |
|                       |смотреть, синий, небо;                          |
|                       |звезды, сиять.                                  |

Вопрос  учителя:

- Посмотрите на экран. Как вы думаете, чем отличаются слова, записанные в
разных колонках?

Ответ ученика:

- Справа мы видим слова, которые могут употребляться без тех, что в левом
столбике: из них можно составить словосочетания и предложения. В левой
колонке написаны слова, которые одни не могут употребляться.

    Верно. Те слова, которые записаны справа, называются

 (дети смотрят на тему урока и верно выбирают правильное слово)
самостоятельными.

Вопрос учителя:

- А те, которые слева?

Ответ ученика:

- Служебные.

Итак, части речи делятся на две большие группы Слайд № 5 Самостоятельные,
служебные

IV.  Этап осмысления.

Слово учителя: Ученые до сих пор спорят о том, сколько частей речи
существует в русском языке. Вы знакомы с некоторыми из них.

Вопрос учителя:

- Какие части речи вам известны?

Ответ ученика:

- Существительные, прилагательные, глаголы, союзы, предлоги, частицы.

 Слово учителя: Сейчас я буду читать четверостишия, а вы попытаетесь
угадать часть речи. Готовы? Слайд № 5 — существительное, Слайд № 6 —
глагол, Слайд № 7 — прилагательное, Слайд № 8 — числительное, Слайд № 9 —
наречие, Слайд № 10 — местоимение, Слайд № 11 — предлог, Слайд № 12 — союз.

Частей речи гораздо больше. Сейчас вы в этом убедитесь, прочитав материал
учебника. Читая текст параграфа, обратите внимание, как части речи
распределяются по группам.  Страница 190.

Слайд 4.

Итак, давайте сейчас мы сделаем записи в наши общие тетради. Открываем
новую страницу и пишем ЧАСТИ РЕЧИ, На экране  таблица, которую дети
переносят в общие тетради. Учащиеся работают самостоятельно. Затем на
экране появляется полностью заполненная таблица и учащиеся сравнивают ее с
тем, что получилось у них. Слайд № 13.

                                                ⋄  существительное

                                                ⋄  прилагательное

самостоятельные                  ⋄  числительное

                                                ⋄  глагол

                                                ⋄  местоимение

                                                ⋄  наречие

                                                ⋄   предлоги

служебные                             ⋄  частицы

                                                ⋄  союзы

междометия

 Слово учителя: В этой таблице представлены не все части речи, а лишь те,
изучением которых вы будете заниматься в ближайшее время.

Вопрос учителя:

- Приведите примеры из таблицы

Вопрос учителя:

- Что обозначает каждая часть речи? Для чего она служит?

Учащиеся отвечают.

Вопрос учителя:

- К какому стилю относится прочитанный текст? Назовите его признаки.

Ответ ученика:

 - Научный. Точность, лаконичность, отсутствие  средств выразительности.

VI. Первичное закрепление.

А сейчас мы будем собирать слова в группы. Слайд № 14.

На какую тему подобраны слова? ( ь после шипящей в разных частях речи).

Быстренько работаем. Слова в первую корзину собирает первый ряд, во вторую
— второй ряд,  в третью — третий  ряд.

Проверка.

Слайд № 15 .

На экране стихотворение. Учитель читает его вслух.

(Не) привыкайте (к) ч…десам –

Д… витесь, им, д… витесь!

(Не) привыкайте (к) н…бесам,

Гл…зами (к) ним т…нитесь

Приглядывайтесь (к) обла… кам,

Прислуш…вайтесь (к) птицам,

Прикладывайтесь (к) родникам -

Ничто (не) повт…рит..ся.

(За) мигом миг, (за) щагом шаг

Вп…дайте  (в) изумленье.

Все будет так и все не так

Через одно мгновенье.

                                                    (В. Шефнер)

Вопрос учителя:

- К какому стилю относится этот текст?

Ответ ученика:

- К художественному.

Вопрос учителя:

- В чем его отличие от научного?

Ответ ученика:

- Присутствует описание природы, нет точных данных, здесь чувства, эмоции
человека.

Трое учащихся по четверостишиям расставляют пропущенные буквы, обозначают
орфограммы и объясняют их. Над словами первого четверостишия учащиеся в
тетрадях пишут названия частей речи. Идет проверка.

Слово учителя: Распределите слова по двум группам: самостоятельные и
служебные.

 Есть еще признак, позволяющий отличить слова самостоятельных  частей речи
от служебных.

 Сделаем синтаксический разбор предложения:

 Слайд № 16.

      Не привыкайте         к чудесам –       дивитесь        им,
дивитесь!

(Побудительное, восклицательное, простое, распространенное,

осложнено однородными сказуемыми)

(Ученики разбирают на экране)

Слайд № 17.

VII.Самостоятельная работа учащихся.

Дети работаю со 2 и 3-м. четверостишиям стихотворения, определяют слова,
разделяют их на самостоятельные и служебные части речи.

VIII.Подведение итогов.

Учащиеся рассказывают, что изучили на уроке, что нового узнали о частях
речи, в каком разделе лингвистики  части речи изучаются.

      IX.

Слайд № 18.

Домашнее задание: стр. 190 — 192, выучить таблицу частей речи, упр. 572
(для всех).