title: Конспект урока "Передача и ловля баскетбольного мяча" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 „Сатагайская средняя общобразовательная школа“

Передача и ловля баскетбольного мяча
(для учащихся 3-го класса)

:
Учитель физической культуры
Шишигин Вячеслав Васильевич

с.Сатагай,  2014

Закрепить навыки в бросках и ловле мяча, прыжках через скакалку.
Способствовать развитию быстроты, ловкости, координации.

Инвентарь:
2 скакалки.
2 мяча.
2 кегли
Мел.
Свисток.

Место проведения: спортивный зал

Ход урока:
 Подготовительная часть - 15 мин.
1. Построение. Приветствие. Сообщение задач урока - 3 мин.
Учитель: Ребята, у нас сегодня не простой урок, мы отправляемся с вами в страну сказок и подвижных игр. И что же мы будем делать? Мы должны добраться до этой страны, но это будет не легко Для начала мы с вами вспомним несколько строевых упражнений и правила поведения, технику безопасности при.
Выполнение команд: »Становись» «Ровняйсь», «Смирно», «Направо»
_ И медленно идем по незнакомой местности.
-Ходьба На носках
-Ходьба На пятках
-А Теперь бегом:
бег с высоким подниманием бедра;
с захлестыванием голени назад,
приставными шагами правым и левым боком.
2. Разминка в движении - 9 мин.
- А теперь мы отправимся в гости к Рапунцель, дорога наша будет проходить не просто в обход по спортивному залу, а через «сказочный лес». По дороге нам встретятся сказочные звери. И чтобы животные не испугались и не обиделись на нас, мы будем повторять их движения. И так, в обход по спортивному залу: «! Шагом марш» (дистанция 2 шага).
- Навстречу из сказочного леса выходит «Волк» (Руки вверх, скрестно, ладони вперёд, пальцы врозь).
- А теперь в лесу заблудился «Петушок - золотой гребешок» из сказки «Лиса и заяц». Поскорее повторяем движения петушка (Одна рука изображает гребень на голове, пальцы врозь, вторая - назад, к пояснице, пальцы врозь (хвост), туловище слегка наклонено вперёд).
- Петушок ушёл своей дорогой, а вот навстречу нам идёт «Мишка косолапый» из сказки «Маша и медведь». (Ходьба на наружном своде стопы, в небольшом полуприсяде, руки слегка согнуты, локти в стороны, пальцы в кулак, к бёдрам, щёки надуты).
- Кажется, Мишке мы понравились, и он тоже пошёл своей дорогой. А теперь на нашей дорожке появился «Пингвин» из мультфильма, лес то у нас сказочный, так что всё может быть. (Ходьба на внутреннем своде стопы, колени вместе, полусогнуты ноги, руки внизу, кисти параллельно полу).
- Пингвин отправился в свою Антарктиду, а нас преследует «Аист». (Ходьба на носках, изображая вышагивающую птицу, руки вверх, пальцы переплетены).
-? Ребята, а как называется сказка, где один из героев Журавль («Лиса и журавль»
- А теперь, внимание, мы подходим к болоту, посмотрите, сколько здесь прыгают лягушат (прыжки на 2 ногах вприсядку).
- А это ходит Цапля , она как раз на лягушат охотится (Ходьба высоким шагом, с медленным опусканием ноги на носок, руки согнутые в кистях, назад).
- Ну вот, болото мы, наконец-то, миновали и опять оказались в лесу, встретили Лису , она как раз тоже в сказку «Колобок» спешит. (Ходьба на носках скрестным, по лисьи, петляющим шагом, руки согнуты вперёд, кисти параллельно полу, пальцы опущены вниз, покачивать плечами).

ОРУ - (на месте).
II Основная часть - 22мин.
- На улице сейчас поздняя осень и многие звери и птицы уже готовятся к зимней спячке, наводят чистоту, обустраивают свое жилище.
Игра «Наведи чистоту» - 5 мин.
- А чтобы быстрее это сделать, и поскорее идти дальше, разделимся на 2 команды. (Класс рассчитывается на 1, 2, строится в 2 колонны).
- Вам даётся 1 минута для того, чтобы собрать весь мусор и навести чистоту на поляне.
2. Эстафета с мячом - 3 мин.
- И вот мы, наконец, в гостях у Колобка. Ребята, надо помочь ему убежать от Лисицы. Мяч катим рукой по земле вокруг флажка и передаём его партнёру. (Подведение итогов эстафеты).
- Ребята, Колобок должен уметь хорошо прыгать, а мы прыгать умеем?

Эстафета с прыжками через скакалку - 3 мин.
- И ещё раз давайте поможем Колобку, давайте проверим его ловкость и быстроту.
3. Игра «Мяч капитану» - 6 мин.
(Выходит капитан, бросает каждому игроку своей команды мяч, тот, кто ловит мяч, возвращает его капитану, а сам присаживается, и так пока не присядет вся команда).
4.Игра «Берег, река»

III Заключительная часть - 3 мин.
Построение, подведение итогов игры «Мяч капитану», подведение итогов урока. Объявление оценок, поставленных на уроке.
Рефлексия- выбрать из стопки оценок (1-5) оценку за урок.


title: Спортивный праздник для детей и родителей "Жили - были…"

extracted_text:
           Спортивный праздник для детей и родителей "Жили-были…"
                                                   Соколова Мария Леонидовна
[pic]
Чтоб у детей сформировалось чувство любви к Отечеству, необходимо с малых
лет воспитывать положительное отношение к своей малой Родине, к местам, где
они родились, живут и трудятся их родители, где покоятся их предки. Нужно
развивать умение видеть и понимать красоту родной земли, желание больше
узнавать о родном крае, своих корнях. Необходимо знакомить детей с
природой, историей, традициями нашего народа.
С проблемами приобщения младших школьников к своей культуре, языку, мы,
учителя, встречаемся уже в начальной школе. Как часто бывает, что, приведя
ребёнка в школу, родители считают, что теперь их чадо обучат, воспитают и
“вылепят” из него гражданина, патриота, внимательного, отзывчивого сына
(дочь). И как часто эти ожидания рушатся. Родители разводят руками: “Школа
не выполняет свои функции в государстве!”…А ответ прост: одна школа, вне
сотрудничества с обществом, социумом и, прежде всего, с родителями, не
решит проблем в национальном воспитании.
Игра – вот ответ на поставленный вопрос. Знания, поданные в готовой форме и
не связанные с жизненными интересами младших школьников, плохо ими
усваиваются. В игре ребёнок сам стремится научиться тому, что он ещё не
умеет, узнать то, что ещё не знает. Поэтому игра в воспитании младших
школьников занимает самое почётное место – это, во-первых.
Во-вторых – сказка. Это тот метод в воспитании, который для младших
школьников имеет очень сильное эмоциональное воздействие.
В-третьих – в современной школе приоритетное положение занимает сохранение
и укрепление здоровья школьников, воспитание потребности в здоровом образе
жизни.
Четвёртое – самые лучшие союзники в деле воспитания – это родители.
Попытавшись соединить воедино эти аргументы, предлагаю сценарий спортивной
игры для детей и родителей, с опорой на краеведческие знания.
Весёлые старты для детей и родителей “Жили-были…”
Игру можно проводить внутри одного класса, между разными классами, а так же
она подойдёт и для разновозрастных команд. К участию в игре привлекаются
родители. Единственная сложность в организации – это большое количество
оборудования.
Цели:
   1. Воспитание потребности в ЗОЖ.
   2. Воспитание чувства коллективизма, взаимовыручки, творческой
      активности.
   3. Повышение культуры семейного воспитания.
1-й конкурс. “Знакомство”.
Ведущий. В Удмуртском царстве, Сосновском государстве, жили-были дед да
баба. Хорошо жили, дружно. И семья у них была дружная, весёлая, прямо, как
у наших участников. Так давайте с ними познакомимся.
Оборудование: для мам и девочек – 1 платок и 1фартук для каждой команды ;
для пап и мальчиков – 1 кепка (картуз) и пиджак .
Эстафета. Первая участница, если это мама или девочка, надевает платок и
фартук, если это папа или мальчик, надевает картуз и пиджак и бежит до
стула, встаёт на него, называет своё имя, возвращается к своей команде и
передаёт вещи следующему игроку. И так до последнего. Выигрывает тот, кто
закончит эстафету первым.
Важно! Нельзя начинать бег, пока у участников не будут завязаны платок и
фартук, а пиджак не будет застёгнут на все пуговицы.
2-й конкурс. “Раз яичко, два яичко”.
Ведущий….И была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко, не золотое, а
простое…Вку-у-сное-е!
Оборудование: 1 деревянная расписная ложка, 1 сырое яйцо для каждой
команды. Нужно иметь несколько запасных сырых яиц на случай падения.
Эстафета. Держа ложку с яйцом на вытянутой руке, оббежать стул и передать
другому участнику. Яйцо руками поддерживать нельзя.
Важно не уронить и не разбить яйцо, иначе придётся бежать в “курятник”,
чтоб взять из “насеста” новое яйцо и только тогда продолжить эстафету.
Ведущий. Желаю вам, чтобы ваши Рябушки и Пеструшки неслись без выходных и
праздничных дней. Чтоб вам таскать – не перетаскать, носить – не переносить
всех яиц.
3-й конкурс. “Рыбалка”.
Ведущий. Как водится, в дружной семье всякая работа спорится. У каждого
есть своё дело. Старик – хозяин в доме: ни одна работа без него не
делается. Но одно дело у него получается особенно хорошо.
Оборудование: Для каждой команды 1 удочка длиной 2 м, на нитке привязан
гвоздь, кегли (пластиковые бутылки) по числу участников в командах.
Эстафета. Каждый участник с удочкой в руках бежит до стула, садится на него
и старается гвоздём сбить одну кеглю (бутылку). Затем передаёт эстафету
другому.
Ведущий. Хороши наши рыбаки. Ждите нас на уху.
4-й конкурс. “За водой”.
Ведущий. А баба! Ох, и хозяйка! Под стать старику. Как возьмёт коромысло,
повесит вёдра, наберёт воды, плывёт, словно лебедь белая. Вёдра не
колыхнутся, коромыслице не скрипнет, водица не плещется…
Оборудование: Для каждой команды 1 коромысло, 2 ведра.
Эстафета. Первый участник берёт коромысло с вёдрами и бежит до стула.
Оставляет на стуле вёдра. Коромысло передаёт следующему игроку. Второй
участник берёт из рук первого коромысло, бежит до стула, вешает вёдра на
коромысло, бежит обратно, передаёт эстафету следующему. И так до
последнего.
5-й конкурс. “Ах, блины!”.
Ведущий. Дело было вечером, делать было нечего. Вот дед и говорит бабе:
“Испеки-ка ты, баба, блинков”. “Ещё чего!” – отвечает баба. “Ты будешь на
печи валяться, а я спину гнуть? Не выйдет. Ступай за дровами, коль блины
нужны!”.
Оборудование: Для каждой команды 6 поленьев дров, 1 сковорода, 1
сковородник.
Эстафета. 1, 2, 3-й участники по очереди бегут каждый с двумя поленьями.
Добегают до стула, складывают их крест на крест, как в русской печи. (#)
4-й сковородником берёт сковороду и бежит к поленьям, ставит на них
сковороду, сковородник передаёт пятому участнику.
5-й игрок берёт сковородник, бежит за сковородкой, приносит её следующему.
6, 7, 8-й игроки приносят обратно по два полена.
Важно! Сковородку руками брать нельзя, только сковородником. Задания
эстафеты можно менять в зависимости от количества участников в командах.
Ведущий. Ах, вкусны у нас блины, лучше в мире не найти!
6-й конкурс. “Картошка”.
Ведущий. Наелся старик блинов. Да вот беда, муки-то не осталось. Старуха, и
по амбару помела, и по сусеку поскребла – пусто. Думает дед: “Репку, что –
ли, посадить? Нет, экономически не выгодно! Трудно найти рынок сбыта. А,
посажу-ка я, картошку! Тогда всю зиму сыты будем!”.
Оборудование: Каждой команде 10 картофелин, 1 ведёрко.
Эстафета. Первый берёт ведёрко с десятью картофелинами и “высаживает” её в
ряд на полу. Брать из ведра можно только по одной картофелине.
Второй берёт у первого ведро и “собирает” выложенный на полу картофель.
Брать с пола по нескольку картофелин за раз тоже нельзя.
Остальные игроки по очереди то “садят”, то “собирают”, и так до последнего
игрока.
7-й конкурс. “Кушак”.
Ведущий. Вот посадили картофель, будет, с чем зиму зимовать. И сами, и
внуки сыты. А коли сыты, почему бы не потешится?
Оборудование: 2 стула и 1 самотканый кушак..
Эстафета. От каждой команды участвуют пары: папы с папами, мамы с мамами,
дети с детьми.
2 стула ставятся спинками друг к другу на расстоянии примерно 1 метр. Под
стульями на полу протягивается кушак. Играет удмуртская музыка. По одному
участнику от каждой команды, пританцовывая, ходят вокруг стульев. Как
только музыка остановилась, нужно сесть на какой-нибудь стул и вытянуть из-
под него кушак, завязать себе на пояс. И так с каждой парой. Для подведения
итога конкурса считать число победителей в команде из каждой пары.
8-й конкурс. “Концовка. Важней всего погода в доме”.
Ведущий. Вот и подходит к концу наша весёлая игра. Остался последний
конкурс.
Оборудование: Для каждой команды по 1 самотканому половику.
Эстафета. Половики расстилаются на полу перед каждой из команд. На начало
половика ставится по одному из участников игры. Он по клеткам половика
делает шаг вперёд на одну клетку, если команда назовёт удмуртское блюдо.
Блюда называет вся команда, шагает только один участник. Побеждает тот, кто
знает больше удмуртских блюд, соответственно игрок на половике пройдёт
большее количество клеток вперёд.
Ведущий. Закончилась наша игра. Спасибо всем участникам. А пока жюри
подводит итог, мы поиграем в игры:
– “Лапоть” – удм. нар. игра;
– “Растяпа” – удм. нар. игра;
– “Как у бабушки Федоры” – рус. нар. игра.
Сообщение итогов игры.


title: Конспект урока "Осанка человека" 2 класс

extracted_text:
                        Урок физкультуры во 2 классе

Тема урока: Осанка человека
Цель урока: Создать для осознания  и  осмысления  новой  учебной  информации
средствами технологии интегрированного обучения.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Цели по содержанию:
    –  образовательная:  способствовать  пониманию  важности  для   здоровья
      человека правильной осанки.
    – развивающая:  обучить  умению  применять  способ  принятия  правильной
      осанки и сохранять её в различных ситуациях.
    –   воспитательная:   стимулировать   формирование    нравственного    и
      эстетического опыта на примерах героев сказок и русского фольклора.
Методы обучения: репродуктивный, частично – поисковый.
Формы организации педагогической деятельности: фронтальная, групповая.
Средства обучения: проектор, коврики гимнастические, обручи.

|Часть   |Основные методы и приёмы, ключевые слова,   |Содержание и дозировка      |
|урока,  |формы организации                           |упражнений                  |
|время   |                                            |                            |
|        |Оргмомент.                                  |                            |
|        |                                            |10 минут                    |
|        |Актуализация: о каких способах сохранения и |                            |
|П       |укрепления здоровья мы уже узнали. Если     |                            |
|О       |можно продемонстрируйте. (Дети называют и   |                            |
|Д       |демонстрируют).                             |                            |
|Г       |                                            |                            |
|О       |Введение в новую тему:                      |                            |
|Т       |Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одним|                            |
|О       |способом сохранения и укрепления здоровья.  |                            |
|В       |Мы с вами узнаем все признаки красивой и    |                            |
|И       |правильной осанки, научимся применять       |                            |
|Т       |способы сохранения у себя красивой и        |                            |
|Е       |правильной осанки на долгие годы в различных|                            |
|Л       |жизненных ситуациях.                        |                            |
|Ь       |                                            |                            |
|Н       |                                            |                            |
|А       |Учитель: На Руси издавна ценилась красивая  |                            |
|Я       |осанка. Национальный идеал русского человека|                            |
|        |богатыря или «лебедушки» идеал русской      |Демонстрация слайдов.       |
|        |женщины, отражает благородство русской души.|                            |
|        |В своих сказках Пушкин описывал образ       |                            |
|        |русской женщины «величава, выступает, будто |                            |
|        |пава». Или у Некрасова «с красивою силой    |                            |
|        |движенья, с походкой, со взглядом цариц».   |                            |
|        |Походка и легкость движений отражает не     |                            |
|        |только фигуру человека, но и его здоровье,  |                            |
|        |которое зависит от правильной осанки.       |                            |
|        |                                            |Демонстрация слайдов с      |
|        |Причиной нарушения осанки служат            |изображением причин         |
|        |неправильное положение тела. Замечали ли вы,|нарушения осанки в положении|
|        |как ходит большинство из вас: голова        |стоя.                       |
|        |опущена, стопа вывернута наружу, шаги       |                            |
|        |широкие, а руками размахиваете, так что     |                            |
|        |задеваете прохожих.                         |                            |
|        |                                            |                            |
|        |За положением тела нужно следить во время   |Демонстрация слайдов с      |
|        |приготовления уроков сидя за столом, 5-6    |изображением причин         |
|        |часов в сутки вы проводите сидя: в школе и  |нарушения осанки в положении|
|        |дома при приготовлении уроков. Последи за   |сидя.                       |
|        |собой, проконтролируй, как ты сидишь. Если  |                            |
|        |ты увидишь, что спина сгорблена, а голова   |                            |
|        |наклонена к самому столу, то ни о какой     |                            |
|        |правильной осанке не может быть и речи. Если|                            |
|        |ты так будешь ходить и сидеть и дальше, то у|                            |
|        |тебя, разовьется сутулость. Грудная клетка  |                            |
|        |сузится, станет плоской, углы лопаток начнут|                            |
|        |оттопыриваться, как крылья, живот выпятится |                            |
|        |вперед. Это очень вредно, потому что при    |                            |
|        |этом нарушается деятельность сердца и       |                            |
|        |легких, а фигура станет некрасивой, и ты    |                            |
|        |будешь похож на старика или старушку.       |                            |
|        |                                            |Демонстрация слайдов с      |
|        |Следует помнить, что опасно сидеть на краю  |изображением неправильного  |
|        |стула, класть ногу на ногу, подворачивать   |положения в положении сидя. |
|        |ногу под себя, свешивать нерабочую руку,    |                            |
|        |сидеть боком к столу. Стоять с опорой на    |                            |
|        |одну ногу, с рукой в кармане, нельзя носить |                            |
|        |сумку на плече, носить портфель или другие  |                            |
|        |тяжести в одной руке. Плечо при этом вы     |                            |
|        |будете держать поднятым или опущенным в низ.|                            |
|        |В результате этих неправильных положений    |                            |
|        |туловища у вас может развиться сколиоз      |                            |
|        |(искривление позвоночника сбоку).           |                            |
|        |                                            |                            |
|        |Давайте проведем опыт: присядьте на         |                            |
|        |скамейку, стопы поставьте вместе, низко     |                            |
|        |наклонитесь вперед и сделайте глубокий вдох,|                            |
|        |что вы почувствовали. (Ответ ребят: тяжело  |                            |
|        |дышать, вдох не глубокий. Делают выводы, что|Демонстрация слайдов с      |
|        |при неправильной осанке нарушается работа   |силуэтами человека с        |
|        |внутренних органов).                        |правильной осанкой          |
|        |                                            |                            |
|        |Учитель: Вы хотите проверить правильная у   |                            |
|        |вас осанка или нет? Встаньте прямо и        |                            |
|        |напрягите колени. Теряете равновесие? Значит|                            |
|        |надо браться всерьез за улучшение осанки.   |                            |
|        |                                            |                            |
|        |А теперь давайте примем правильную осанку,  |                            |
|        |втяните живот, сведите лопатки, поднимите   |                            |
|        |голову. Положение туловища стало красивым, а|                            |
|        |значит правильным. Давайте продемонстрируем |                            |
|        |у кого самая красивая и правильная осанка.  |                            |
|        |                                            |25 минут                    |
|        |2. Упражнения на формирование навыка        |                            |
|        |правильной осанки у стены.                  |1.  Принять правильную      |
|        |                                            |осанку стоя у стены.        |
|        |Голова поднята так, чтобы, лоб и подбородок |Затылок, лопатки, ягодицы,  |
|        |находились на одной вертикальной линии,     |икроножные мышцы и пятки    |
|        |плечи немного опущены и отведены назад,     |касаются стены.  (1 мин)    |
|        |лопатки сведены, руки свободно опущены вниз,|                            |
|О       |грудь выступает вперед, живот втянут, колени|2.      Игра сохрани        |
|С       |выпрямлены, стопы параллельны.              |правильную осанку.          |
|Н       |Форма выполнения фронтальная.               |                            |
|О       |                                            |3.  Принять правильную      |
|В       |                                            |осанку. Закрыть глаза,      |
|Н       |                                            |сделать шаг вперед, и снова |
|А       |                                            |принять правильную осанку.  |
|Я       |                                            |Открыть глаза. Выигрывает   |
|        |                                            |тот, у кого самая красивая  |
|        |                                            |осанка. (2 мин)             |
|        |                                            |                            |
|        |                                            |4.  Принять правильную      |
|        |                                            |осанку, сделать 2-3 шага    |
|        |                                            |вперед, присесть, встать,   |
|        |                                            |принять правильную осанку.  |
|        |                                            |Выигрывает тот, у кого самая|
|        |                                            |красивая осанка. (2 мин)    |
|        |                                            |                            |
|        |                                            |5.   Предыдущее упражнение  |
|        |                                            |только с закрытыми глазами. |
|        |                                            |                            |
|        |                                            |6.  Принять правильную      |
|        |                                            |осанку.  Сделать 1-2 шага   |
|        |                                            |вперед, расслабить          |
|        |                                            |последовательно мышцы шеи,  |
|        |                                            |плеч, рук и туловища –      |
|        |                                            |«обвиснуть». Принять        |
|        |                                            |правильную осанку.          |
|        |                                            |Выигрывает тот, у кого самая|
|        |                                            |красивая осанка. (2 мин)    |
|        |Комплекс упражнений для укрепления мышечного|                            |
|        |корсета.                                    |                            |
|        |                                            |                            |
|        |Для того чтобы укрепить правильную осанку   |                            |
|        |необходимо выполнять физические упражнения  |                            |
|О       |для тренировки тела. У нетренированного     |                            |
|С       |человека эластичность мышц снижена, они     |                            |
|Н       |становятся дряблыми, туловище изгибается в  |                            |
|О       |сторону привычных поз.                      |                            |
|В       |                                            |                            |
|Н       |Учитель: Ребята вы хотите иметь красивую    |                            |
|А       |осанку? Тогда приступаем к тренировке.      |                            |
|Я       |Я вам буду читать, и показывать             |                            |
|        |четверостишья, а вы вместе со мной будете   |                            |
|        |выполнять эти упражнения.                   |                            |
|        |На лесной полянке                           |1. Исходное положение –     |
|        |Множество цветов.                           |основная стойка - руки      |
|        |На солнце раскрывается                      |вверху. На счет 1 руки      |
|        |Много лепестков.                            |развести в стороны,         |
|        |                                            |выполнить наклоны в стороны,|
|        |                                            |на 2 исходное положение.    |
|        |Бабочки капустницы                          |2. Бежать, руки на поясе,   |
|        |Стайкою порхают.                            |выполняя движения локтями   |
|        |                                            |вперед и назад.             |
|        |                                            |                            |
|        |На цветы садятся                            |3. В полуприсяде раскрыть   |
|        |Крылья расправляют.                         |руки в стороны и назад      |
|        |                                            |                            |
|        |У пруда запела                              |4. Исходное положение –     |
|        |Стрекоза смешная.                           |основная стойка, на счет 1  |
|        |                                            |ногу отвести назад руки в   |
|        |                                            |стороны, на 2 с другой ноги.|
|        |                                            |                            |
|        |На цветок присела                           |5. Сидя соединить ступни    |
|        |Бабочка цветная                             |ног, держа их руками,       |
|        |                                            |развести колени и потянуть  |
|        |                                            |их к полу, спину держать    |
|        |                                            |прямо.                      |
|        |В землю зарывается                          |6. Стоя на четвереньках,    |
|        |Толстенький червяк.                         |выполнять имитацию          |
|        |                                            |подлезания под барьер.      |
|        |                                            |                            |
|        |Хвостик поднимает,                          |7. Лечь на живот поднимать  |
|        |                                            |две ноги.                   |
|        |                                            |                            |
|        |Голову задирает,                            |8. Лежа на животе руки к    |
|        |                                            |плечам поднимание передней  |
|        |                                            |части туловища.             |
|        |                                            |                            |
|        |Спинку прогибает.                           |9. Лежа на спине, ноги      |
|        |                                            |сомкнуты, отрывать таз и    |
|        |                                            |спину от пола, выгнуться.   |
|        |                                            |                            |
|        |Клоп водомерка                              |10. Имитация бега ногами    |
|        |Бежит по воде.                              |лежа на спине.              |
|        |                                            |                            |
|        |Паук крестоносец                            |11. В упоре руками сзади    |
|        |Дом плетет себе.                            |ноги углом, потирание       |
|        |                                            |ступней ног.                |
|        |Игра «Пчелка» для закрепления навыка        |                            |
|        |поддержания правильной осанки.              |Описание игры: Играющие идут|
|        |                                            |по внешнему кругу,          |
|        |В игре участвуют все дети (пчелки).         |приговаривая:               |
|О       |Количество обручей-домиков на один меньше.  |                            |
|С       |Обручи раскладываются по кругу. Во время    |Только солнышко проснется – |
|Н       |движения по кругу дети имитируют движение   |Пчелка кружит пчелка, вьется|
|О       |пчелки по своему усмотрению.                |                            |
|В       |                                            |Над цветами, над рекой,     |
|Н       |                                            |Над травою луговой,         |
|А       |                                            |Собирает свежий мед         |
|Я       |                                            |И домой его несет.          |
|        |                                            |                            |
|        |                                            |С последним словом играющие |
|        |                                            |стараются занять любой      |
|        |                                            |домик. «пчелка», оставшаяся |
|        |                                            |без домика, обходит обручи, |
|        |                                            |и выбрав игрока принявший   |
|        |                                            |неправильную осанку,        |
|        |                                            |обращается со словами: «Не в|
|        |                                            |свой домик влетел, дружок.  |
|        |                                            |Это мой теремок». После этих|
|        |                                            |слов хозяин выбегает из дома|
|        |                                            |и бежит в одну сторону,     |
|        |                                            |«пчелка» в противоположную. |
|        |                                            |Тот, кто первым обежит круг,|
|        |                                            |занимает домик и остается в |
|        |                                            |нем. Игра продолжается.     |
|        |Игра «Три, тринадцать, тридцать».           |5 минут                     |
|        |                                            |                            |
|З       |Развитие слухового внимания,                |Описание игры: Играющие     |
|А       |сообразительности                           |становятся в одну шеренгу,  |
|К       |                                            |размыкаются на вытянутые    |
|Л       |                                            |руки. По сигналу учителя    |
|Ю       |                                            |«Три» дети отводят руки в   |
|Ч       |                                            |стороны. По сигналу         |
|И       |                                            |«Тринадцать» поднимают руки |
|Т       |                                            |вверх. По сигналу «Тридцать»|
|Е       |                                            |ставят руки на пояс. Игроки |
|Л       |                                            |допустившие ошибки подходят |
|Ь       |                                            |к стене и принимают         |
|Н       |                                            |положение правильной осанки.|
|А       |Подведение итогов урока, выставление оценок.|                            |
|Я       |                                            |                            |
|        |Ребята, что сегодня на уроке нового узнали о|                            |
|        |сохранении здоровья?                        |                            |
|        |Какими способами можно укреплять правильную |                            |
|        |осанку?                                     |                            |
|        |Домашнее задание.                           |                            |
|        |                                            |                            |
|        |                                            |Повторить дома с родителями,|
|        |                                            |братом, сестрой, комплекс   |
|        |                                            |упражнений на формирование  |
|        |                                            |правильной осанки,          |
|        |                                            |разученный на уроке.        |


Презентация "Чертеж журнального столика" 10 класс


title: Презентация "Кто такие рыбы?" 1 класс

extracted_text:
Н
А
С
Л
К
О
М
Ы
Е
Б
Б
О
Ч
К
Ё
А
А
О
М
Ш
Ч
Ь
О
М
А
Р
У
Х
А
Л
С
Т
Р
К
Е
Е
П
З
А
К
У
З
Е
Ч
И
К
М
У
Р
А
В
Й
 1. Прыгает пружинка -
    зелёная спинка.
С травы - на былинку,
    с ветки на тропинку.
1
 2. Над цветком
          порхает, пляшет,
    Веерком узорным
                          машет.
2
3
4
5
 3. Те, с кем рядом я
                            жужжала,
Помнят - у меня есть жало
И на брюшке полоса,
Потому что я - ….
 4. Звучит труба басисто.
Не трогайте солиста!
Пускай садится на цветок
И пьёт в антракте сладкий
                                    сок.
 5. Не зверь, не птица —
     Нос, как спица.
     Летит — пищит,
     Сядет — молчит.
     Кто его убьёт,
Тот кровь свою прольёт.
 6. Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик.
6
7
8
9
7. Ходит ходок
   через потолок,
   Всем надоедает,
   здоровью угрожает.
   А как осень придёт,
Ещё и кусаться начнёт.
8. Домовитые хозяйки
    Пролетают над
                         лужайкой.
    Похлопочут над
                          цветком -
    Он поделится медком.
9. Кто в лесу без топоров
   Строит избу без углов?
Н
А
С
Е
К
О
М
Ы
Е

Насекомые
В воде они живут. Нет клюва, а клюют.
Мир вокруг нас
Кто такие  рыбы
Сейчас я расскажу вам о строении рыб на примере краснопёрки.
Почему эта рыба так называется?
ЖАБЕРНАЯ КРЫШКА
ТУЛОВИЩЕ
ПЛАВНИКИ
ГОЛОВА
ХВОСТ

Рыбы прекрасно приспособлены для жизни в воде.                             Тела их обтекаемы, чтобы было легче плавать. Плавники и хвост помогают рыбам плавать. Хвостовой плавник толкает рыбу вперёд. Спинной плавник не даёт ей опрокинутся на бок. Грудные и брюшные плавники работают, как рули: с их помощью рыба поворачивает влево и вправо,  погружается и всплывает.

Рыбы не могут жить без кислорода. Вода содержит                                        кислород, и большинство рыб получает его из воды с помощью жабр. Жабры устроены таким образом, что могут удерживать кислород. Они находятся под жаберной крышкой. Рыба заглатывает ртом воду и сразу же плотно его закрывает. Вода проходит через жабры, и содержащийся в ней кислород попадает в кровь.  Обогащённая кислородом кровь доставляет его ко всем органам рыбы.                 Вода выходит наружу сквозь жаберные щели.

Есть у рыб плавательный пузырь, ни у кого другого его нет! –           который помогает рыбам нырять, всплывать. Есть ещё                       удивительный орган – боковая линия. Она проходит вдоль каждого бока рыбы и состоит из маленьких отверстий. С их помощью рыба чувствует малейшие колебания воды и таким образом избегает опасности. Хищника ещё не видно и не слышно, а рыба уже        чувствует его приближение боками.
Рыбы живут в воде, дышат жабрами, плавают с помощью плавников, покрыты чешуей.
У родителей и деток вся одежда из монеток.

Тело почти всех рыб покрыто чешуёй. Она растёт всё жизнь, нарастая колечками. Летом рыба быстро растёт – и колечко на чешуе широкое, а зимой рыба почти не растёт – и колечко получается узкое. По колечкам, широким и узким, можно сосчитать, сколько рыбе зим и лет.
У сома, в отличие от большинства других рыб, тело голое, без чешуи. Его защищает толстая кожа.

Он в самом омуте живет,Хозяин глубины.Имеет он огромный рот,А глазки чуть видны.
Рыбы бывают             речные и морские.
Речные рыбы
окунь
щука
карась
сом
ёрш
Морские рыбы
сельдь
треска
морской окунь
камбала
акула
Рыбы – животные, которые живут в воде,
 дышат жабрами, плавают с помощью плавников. Их тело покрыто чешуей.
Ерш такой колючий, что его иногда называют речным ежом.                                         Колючие плавники  — защита ерша.
Мастер шубу себе сшил,Иглы вынуть позабыл.
Опасней всех в реке она!Хитра, прожорлива, сильна.

Ее называют грозой морей.Она большая и быстро плавает.Зубы у нее в шесть рядови острые, как бритва.
Камбала может менять окраску под цвет дна, что помогает ей защищаться от врагов.

Эта рыба плоская, как блин,и все время лежит на дне.
Спасибо за старание.
           Ведь главное – желание,
 А навыки и знания
        С годами к вам придут.
               Прозвенит звонок с урока –
       Поиграть придёт пора.
    Что узнали на уроке,
        Не забывайте никогда!


title: Конспект урока "Крестьянский дом. Изготовление макета избы из подручного материала" 2 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №1
                      города Ярцева Смоленской области

                       Конспект интегрированного урока
               по азбуке Смоленского края и трудовому обучению
                             «Крестьянский дом.
             Изготовление макета избы  из подручного материала»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                  Чупакова Ольга Николаевна.

                                   Ярцево
                                    2012

Цели:
1. ознакомить с  жилищем крестьян в России;
2. формировать умение создавать макет избы из бумаги;
3. развивать познавательную  активность  и  творческие  способности  младших
школьников;
4. воспитывать уважение к национальным традициям.

Оборудование и материалы:
    •  иллюстрации  с  изображением  деревянного   дома,   его   внутреннего
      убранства;
    • бэйджи с названием профессии, а так  же  фамилий  и  имён  выступающих
      учеников;
    • иллюстрации мазанок;
    • рулетка или линейка метровая  для  измерения  длины  и  ширины  класса
      (можно выполнить данную работу на перемене);
    • макет избы, выполненный из бумаги;
    • листы плотной и тонкой бумаги;
    • картон;
    • клей;
    • ножницы;
    • длинный карандаш.

                                 Ход урока.
     I. Организационный момент. Сообщение целей урока.
Учитель.
- Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Ребята, соедините слова в пары.
(На доске написаны слова
Князь                  дворец
Царь                    усадьба
Крестьянин        хоромы
Помещик)
 Ученик.
- Князь – хоромы, царь – дворец, помещик – усадьба.
Учитель.
- По какому признаку составлены пары?
Ученик.
- Название жилища.
Учитель.
- Какое слово осталось без пары?
Ученик.
- Крестьянин.
Учитель.
- Сегодня на уроке мы узнаем о жилище крестьянина. Но сначала вспомним,  что
знаем об устройстве жизни в хоромах, дворце и усадьбе.

II. Проверка домашнего задания.
Учитель.
- Расскажите об устройстве жизни и хозяйства в княжеских палатах.
 Ученики (примерные ответы).
 - Княжеский двор включал в себя   жилые  постройки  –  хоромы,  гридницы  –
здания для проведения пиров и совещаний. У крыльца собирались  бояре,  здесь
же решались  важные  дела,  свершался  суд,  давались  поручения.  Здесь  же
располагалось княжеское войско.
Учитель.
- Что вы знаете об обычаях и укладе жизни в царском дворце?
Ученики (примерные ответы).
- В XII  веке дворец представлял собой группу разных зданий. Убранство  было
небогатое: лавки, столы. Главным украшением были резьба  и  иконы.  В  XVIII
веке царские дворцы сильно изменились. На строительство ни денег, ни сил  не
жалели: дворцы стали истинными произведениями искусств, блистали  богатством
и великолепием. Самые дорогие предметы мебели, картины, ювелирные  украшения
были в царских дворцах.
Учитель.
- Сравните жизнь помещика и царя.
Ученики (примерные ответы).
  -  Помещики  жили  в  вотчинах,  которые  имели   хозяйственное  значение:
обеспечивали хозяина  всеми  необходимыми  продуктами.  Дом  и  утварь  были
предельно просты.  Затем стали строить  модные  особняки,  сооружать  пруды,
ставить  беседки.  Центром  усадьбы  был   дом   с   прилегающими   к   нему
хозяйственными постройками. В каждой усадьбе была церковь.  Усадьба  служила
также и местом развлечений.
Учитель.
-  Сделайте вывод: что общего в жилище князей, помещиков, царей?
Ученики (примерные ответы).
-  Жилище  было  большим,  часто  богато  украшенным,  показывало   достаток
хозяина.

   III. Работа по теме урока.
   1. Вступительная беседа.
Учитель.
– Совсем другая жизнь была у крестьян. Прочитайте текст учебника и  скажите,
чем занимались  крестьяне?  Чем  отличается  их  жизнь  от  жизни  князей  и
помещиков?
Ученики (примерные ответы).
- Приходилось много работать, жили бедно.
Учитель.
- Какие дома строили на юге России?
Ученики (примерные ответы).
 (Учитель показывает иллюстрации мазанок.)
[pic]    [pic]   [pic]
- Почему именно такие дома?
Ученики (примерные ответы).
- Тёплый климат, нет необходимости строить тёплое жилище. Строить такой  дом
дешево.
Учитель.
- В центральной и северной частях России климат был  суровее  и  мазанки  не
спасли  бы  от  холодов.  Поэтому  дома  строили  тёплые.   Какой   материал
использовали для этого? Почему?
Ученики (примерные ответы).
- Использовали дерево, т. к. кругом был лес, поэтому стоил он недорого.
2. Ролевая игра.
Учитель.
- Сегодня к нам на урок пришли специалисты разных профессий.  Они  расскажут
вам о крестьянском доме, постараются ответить на ваши вопросы.
(Рассказы подготовленных учеников.)
Первым выступает археолог … (фамилия, имя выступающего ученика).
(Выделенные слова записываются на доске
рубленные дома
площади дома 4*4м
Зарядье 4*3м.
Ученик 1.
-  Вплоть  до  XVIII  века  все  постройки  –  избы,  церкви,  хозяйственные
постройки  - в России рубились, т. е. строились из дерева.
Какие положительные качества построек из дерева вы знаете?
 Ученики (примерные ответы).
- Доступность материала, лёгкость транспортировки и обработки.
Ученик 1.
- Существуют ли недостатки?
Ученики (примерные ответы).
 - Гниёт, горит.
Ученик 1.
-  Тем  не  менее,  именно  этот  материал  долго   оставался   основным   в
строительстве.  Вопреки  представлениям,  что  дома    на   Руси   строились
большими, археологи при раскопках в Москве  ,  -  в  частности  после  сноса
гостиницы «Россия», - не нашли  огромных  рубленных  домов.  В  Китай-городе
существовал стандарт площади дома 4*4м, а в Зарядье 4*3м.
- Ребята, а вы знаете, что такое Зарядье?
Заря́дье — исторический район в  Москве  в  южной  части  Китай-города  между
улицей Варварка и Москвой-рекой. Название района происходит оттого,  что  он
находился относительно Кремля за несколькими рядами торговых лавок.
Ученик 1.
 - Давайте сравним с площадью класса. На перемене мы заранее измерили  длину
и ширину нашей классной комнаты.
Длина –
Ширина –
Площадь = Длина * Ширину   Площадь класса –  кв.м
А площадь дома – 16 кв. м.
И это притом, что в каждом доме была  большая  печь,  занимавшая  4  кв.  м.
Какая площадь осталась для семьи из 5 – 6 человек?
Ученики (примерные ответы).
 - Примерно 8 кв. м.
Ученик 1.
- Зимой в холод крестьяне в дом заводили  и  всю  скотину.  Лишь  в  далёких
воспоминаниях остались дома начала  XVI  столетия.  Ведь  тогда,  случалось,
рубились они до 30 кв. м.
Учитель.
- Есть ли вопросы к специалисту?
(Учащиеся задают вопросы, если  докладчик  затрудняется  ответить,  помогает
учитель.)
Учитель.
-  Слово  предоставляется  архитектору,  специалисту  по  строительству   из
дерева… (фамилия, имя ученика.)
(Выделенные слова записываются на доске.
сруб
дом Бабы-Яги)
Ученик 2.
- Дома строились быстро. Копали яму, в которую  на  20  –  25  см  углубляли
сруб. Песком для тепла и  сухости  засыпали  завалинки,  на  которых   часто
любили посидеть. Для предохранения сруба от загнивания  его  иногда  ставили
на валуны или пеньки  с отрубленными корнями или на обрезки толстых  брёвен,
отсюда и появилось выражение «избушка на курьих ножках». Такой  оригинальный
вид фундамента продержался в русском деревянном строительстве очень долго.
- Где ещё встречается избушка «на курьих ножках»?
Ученики.
 - Дом Бабы-Яги.
Ученик 2.
- Жилой дом делали из  хвойных деревьев, которые обеспечивали  проветривание
дома, а хлев для скотины из дуба, чтобы держал тепло.
Учитель.
- Вопросы к специалисту.
Учитель.
- Назовите профессию человека,  который  занимается  постройкой  из  дерева?
Ученики.
- Плотник.
Учитель.
- Слово предоставляем плотнику …(фамилия, имя ученика.)
(Выделенные слова записываются на доске.
Венец
Клеть
Кровлей
Подклет)
Ученик 3.
- Послушайте загадку и назовите основной инструмент плотника.
Замечательный дружище –
Деревянная ручища,
Да железный обушок,
Да каменный гребешок.
Он у плотника в почёте,
Каждый день  с ним на работе.
Ученики.
- Топор.
Ученик 3.
- Кроме топора у древнего  плотника  были  бурав,  лопата,  нож  и  верёвка.
Современному плотнику работать намного легче, ведь у  него  появилось  много
новых инструментов.
Какими инструментами  сейчас пользуется плотник?
Ученики (примерные ответы).
- Рубанок, дрель, долото …; многие инструменты электрические.
 План сооружения размечали прямо на земле с помощью шнура.  Плотник  заранее
мог рассчитать, сколько  для  дома  потребуется  брёвен,  какими  будут  все
помещения.
Сначала делали четырёхугольный венец (периметр строения).  Брёвна  соединяли
без  гвоздей.  Недалеко  от  концов  брёвен  вырубали  круглые  чашки.   При
складывании  брёвен  их  укладывают  друг  в  друга.  При  таком  соединении
невозможно было вытащить из венца ни одного элемента.
   Для тепла щели между венцами затыкали паклей или мхом (в зависимости   от
достатка). Затем в срубе прорубали невысокие окна и  двери.  Четырёхугольник
из брёвен называли клеть. Сейчас это помещение называют комнатой.
     Клеть сверху покрывали кровлей. Пол делали из досок.
     Необходимость избежать сырости и  холода  заставляла  высоко  поднимать
уровень пола, и между землёй и полом образовывался подклет.   Здесь  хранили
продукты. Окна были без рам.  Вместо  нынешнего  стекла  использовали  бычий
пузырь – высушенный и обработанный бычий желудок, он даже пропускал  немного
света.

    IV. Закрепление изученного.
Учитель.
   1. Покажите на иллюстрациях части избы, о которых говорилось.
      [pic]
   2.  Соедините название части дома и его определение:
деревянный                         крестьянский                          дом
   подклест
каждый горизонтальный ряд брёвен в срубе                             изба
невысокая земляная насыпь, образующая
выступ           вдоль            наружных            стен            домов,
наличник
созданная для утепления
и            часто            используемая            для            сидения
  венец
то же, что и комната
накладная                 планка                 вокруг                 окна
     клеть
нижний нежилой этаж старинного дома,
служащий                для                хранения                чего-либо
 завалинка

     V. Физкультминутка.
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем.
Дышим ровно, глубоко.
Вдруг мы видим у куста
Выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берём
И назад в дупло кладём.
Впереди из-за куста
Смотрит рыжая лиса.
Мы лисичку обхитрим,
На носочках побежим.
Побежали, побежали,
До избушки добежали.
Мы избушку осмотрели
И за парты дружно сели.

    VI. Продолжение над темой урока.
     Следует организовать работу так, чтобы каждый ученик смастерил  избу  и
украсил её. Сначала учитель показывает и рассказывает, как  и  какие  брёвна
заготавливали, как вырубали пазы в местах скрепления, как собирали венец,  а
затем и весь сруб.
    Благодаря зарубкам-пазам брёвна плотно прилегали  друг  к  другу.  Между
брёвен клали слой сухого мха, чтобы дом не продувало.
    Когда сруб был готов, пропиливали проёмы для окон и дверей.
    Макет делается намного проще. Сначала  надо  заготовить  «брёвна»  -   8
длинных «брёвен» и  столько  же  коротких.   Для  этого  тетрадная  страница
складывается вчетверо и разрезается на 4 части по сгибам.
    Из четырёх таких страниц получается 16  одинаковых  прямоугольников,  из
которых,  в  свою  очередь,  следует  сделать  8  длинных   и   8   коротких
«брёвнышек».  «Брёвнышки  плотно  накручивают  на  карандаш  так,  чтобы  их
толщина была одинаковой, иначе постройка получится кривой.
     Чтобы получилось короткое «бревно», прямоугольный листочек  накручивают
на карандаш с короткой стороны.
     Чтобы получилось длинное «бревно», листочек накручивается  на  карандаш
длинной стороной.
     «Брёвнышко» склеивается в местах, указанных крестиками, и  снимается  с
карандаша. Когда  готовы  все  «брёвнышки»,  монтируется  сруб.  Из  картона
вырезают квадрат размером 18 * 18 см – это основание  дома.  Нужно  следить,
чтобы  сруб  не  покосился.  Стены  должны  быть   вертикальными.   «Брёвна»
аккуратно склеиваются друг с другом. Пока  клей  сохнет,  можно  вырезать  4
окна со ставнями и дверь. (Размеры указаны на рисунках.)
     Для  крыши  берётся  плотная  бумага,  вычерчивается   развёртка.   Для
укрепления крыши необходимо начертить прямоугольник размером  10  *  15  см,
вырезать  и  приклеить  на  него  крышу.  Теперь,  когда  скаты   крыши   не
разъезжаются, домик готов.

   VII. Итог урока.
Учитель.
- Вы, наверное, все бывали в деревнях и видели крестьянские дома. Что в  них
осталось с тех давних времён?
Ученик.
- Строение дома – клеть, подклет, рубят дом так же. Печь в доме  обязательно
должна  быть.  Сохранились  отдельные  предметы  домашней  утвари  –  ухват,
кочерга.
Учитель.
- В крестьянском доме было так хорошо всё продумано, что  в  течение  многих
столетий люди ничего лучше придумать не могли.

  VIII. Домашнее задание.
Учитель.
- Нарисуйте, как вы представляете себе крестьянскую избу изнутри.

                      Список использованной литературы

1.  Болотова С. А. Азбука Смоленского края. Ч.2.- Смоленск: Смоленский
областной институт усовершенствования учителей, 2000.
2.Болотова С. А., Ковалёва А. Б.Творческие учебные задания по курсу «Азбука
Смоленского края» - Смоленск: Смоленский областной институт
усовершенствования учителей, 2003.
3. Узорова О. В., Нефёдова Е. А.Физкультурные минутки – М.:
«Астрел.АСТ.Транзит», 2006.
4.http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BC%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%
BA%D0%B8%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA&noreask=1&img_url=turk
ibirlik.com%2Fuploads%2Fimages%2F00%2F00%2F01%2F2012%2F04%2F08%2F9ced6a781b.
jpg&pos=28&rpt=simage&lr=12


title: Спортивные состязания "Зоологические забеги" 2 класс

extracted_text:
Спортивные состязания «Зоологические забеги».
(в рамках проведения методической недели в начальной школе.)
Дата проведения:
Форма проведения: веселые старты.
Классы:, 2-Б, 2-В.
Ответственные:
Цель мероприятия:
Формировать у второклассников интерес к окружающему миру.
Создать условия  для продвижения ценностей занятий спортом среди обучающихся 2 классов.
Пропагандировать здоровый образ жизни.
Задачи:
Закрепить спортивные знания, умения и навыки.
Развивать кругозор, ловкость, быстроту реакции.
Воспитать чувство коллективизма, уважение друг к другу, бережное отношение к природе.
Оборудование: ноутбук, экран, проектор, волейбольные мячи, гимнастические скакалки, обручи, кегли и фишки.
Подготовительная работа: каждому классу нарисовать пингвинов, зайцев, лягушек, змей, белок; придумать название и девиз команды.
Музыкальное и видео сопровождение: видеоряды «Пингвины», «Зайцы», «Лягушки», «Змеи», «Белки», фанфары для начала мероприятия и награждения команд.
Ход мероприятия
1. Построение команд в спортивном зале.

2. Приветствие.
Ведущий:
Здравствуйте ребята. Сегодня у нас не простые спортивные состязания, а зоологические. Названия эстафет соответствуют определённому животному. Вы познакомитесь и попытаетесь побывать «в шкуре» определенного зверя. Судить наши «Зоологические забеги: будут:
- Главный судья, заместитель директора – Колпакова Ирина Ивановна.
- Судья, учитель начальных классов –
- Судья,
А теперь давайте познакомимся с нашими командами (название и девиз):
- команда 2 «А» класса,
- команда 2 «Б» класса,
- команда 2 «В» класса.
3. Видеоряд « Пингвины»
Ведущий:
Начнем мы с вами «Зоологические забеги» с самой холодной точки Земного шара – Антарктиды. Там живут птицы, которые приспособились к этому суровому климату. Это пингвины. Их тело покрыто густым , непромокаемым оперением, а толстый слой жира помогает спасаться от морозов. На суше они очень неуклюжи и не умеют летать, зато в воде могут соперничать с дельфинами: крылья служат им великолепными веслами, с их помощью пингвины могут развивать скорость до 40 км/ч.
Ученик 1:
 В Антарктиде – чудо птица,
Что мороза не боится.
До чего Пингвин хорош,
С музыкантом очень схож!
Ходит важно вперевалку
Он на зимнюю рыбалку.
Целый день нырять готов,
Чтобы был большой улов.
4. Эстафета «Пингвины».

Ведущий:
Сейчас, ребята, вы станете пингвинами, которые решили посоревноваться в беге.
Правила эстафеты:  зажать между коленями мяч,  добежать до фишки, не уронив его, затем взять мяч в руки бегом вернуться к команде и передать мяч следующему участнику. Победившая команда зарабатывает балл.
5. Видеоряд «Зайцы».
Ведущий:
Ребята, давайте познакомимся с зайцами. Это лесные звери; днем они спят, а ночью выходят на кормежку. Зимой питаются корой деревьев, а летом – листьями и травой, осенью не прочь полакомиться в огородах капустой, морковкой.
Ученик 2:
Заяц на зиму линяет,
Шубку белу одевает,
Вместо камуфляжной летней,
Чтобы быть понезаметней.
Он бежать всегда готов
От друзей и от врагов.
Любит овощи и листья.
Он товарищ очень быстрый,
Даже волку не угнаться.
Зайцу есть чего бояться,
Ведь он не умеет драться!
6 Эстафета «Зайцы».
Ведущий:
А теперь наши участники команд. Ой, простите, наши «зайчики» покажут, как они ловко умеют прыгать.
Правила эстафеты: взять в руки скакалку, пропрыгать через нее до фишки. Взять в руки, вернуться и передать следующему. Победившая команда зарабатывает балл.
7. Видеоряд «Лягушки».
Ведущий:
Подошло время познакомиться с лягушками. Лягушек на земле великое множество, обитают они по всему миру. Чаще всего встречается зеленая лягушка. Это хищное животное. Она питается только той добычей, которую поймала сама. В ее рацион входят насекомые, улитки. Днем лягушки греются на солнышке. В случае опасности бросаются в воду и, добравшись до дна, зарываются в ил. Вечер они встречают большими компаниями с обязательным хоровым кваканьем.
Ученик 3:
В пруду живёт лягушка - не царевна.
И квакает она обыкновенно.
питается обычно комарами,
их вьётся очень много над прудами.
со стрекозой играет часто в прятки,
чуть напугаешь - скачет без оглядки,
а вечером, на даче, за забором,
поквакивает с  лягушачьим хором.
8. Эстафета «Лягушки».
Ведущий:
Правила эстафеты: Присев на корточки допрыгать до фишки, бегом  вернуться и передать эстафету. Победившая команда зарабатывает балл.

9. Видеоряд «Змеи».
Ведущий:
Продолжим наше знакомство. Змеи бывают разные. Вот, например, анаконда – самая большая змея на планете. Анаконды живут в воде или около нее, прекрасно плавают и ныряют. На берег выползают, чтобы погреться и пообедать пойманной добычей – рыбой, птицей. Не прочь полакомиться они также мелкими домашними животными, своими набегами сея панику в деревнях. Иногда змеи нападают на достаточно крупных животных, таких, как свинья, а иногда решаются напасть даже на человека.  Толстую, блестящую кожу  анаконды выделывают и изготавливают из нее прочные чемоданы, сапоги, попоны для лошадей и многое другое. Мясо и жир употребляют в пищу.
Ученик 4:
Как таким в лесу живется,
Кто похож на длинный хвост,
У кого ни лап, ни крыльев
И к тому же малый рост?
Остается только ползать
По лужайкам и в кустах,
По малинникам, в болотах
И других глухих местах.
Может с ними можно ладить
И руками даже гладить?
Да, со всеми нужно  ладить,
Но таких не надо гладить!
Лучше их совсем не трогай,
Обходи другой дорогой.
Чаще под ноги смотри,
Да на них не наступи.
«Осторожней, ротозеи,
Вас ужалить могут змеи!
Змеи могут быть полезны.
Яд спасает от болезней.
В мазь кладут змеиный яд
И больной той мази рад.
10. Эстафета «Змея».
Правила эстафеты: Положить руки на плечи впереди стоящего участника. Оббежать, всей командой кегли, не расцепившись. Победившая команда зарабатывает балл.
11. Видеоряд «Белки».
Ведущий:
Белка, красивый лесной зверек. Живет в густом лесу. Не любит сырости и солнечного яркого света. Белка щебечет высоким голосом. Летом у белки рыжий короткий мех. С наступление зимы шерсть у зверька меняется и вырастает теплый, мягкий пушок серо- голубого цвета.  Ведёт подвижный образ жизни, перепрыгивая с одного ствола на другой в поисках орешков, желудей, шишек со спелыми семенами сосны и ели. Они научились выпрашивать еду у людей и обходить препятствия в поисках пищи.
Ученик 5:
Рыжий маленький зверёк
прыгнул с ветки на пенёк,
парашютом пышный хвост
лапки чешут чуткий нос
хоть и занят он собой
ушки ловят звук любой,
но попробуй, подойди
уже с дерева глядит,
Трудно с белкой подружиться
ей на месте не сидится.
12. Эстафета «Белки».
Правила эстафеты: Первый участник бегом должен по одному ореху все перенести и положить в обруч, второй перенести из обруча обратно к команде, и так далее. Победившая команда зарабатывает балл.

13. Построение и награждение.
Ведущий:
Ребята, сегодня мы с вами поближе познакомились с пингвинами, зайцами, лягушками, змеями и белками. Их можно объединить в одну группу – дикие птицы и животные. Вашим домашним заданием будет: нарисовать домашних птиц или животных.
Прошу классы и команды построиться и приготовиться к награждению.
Слово предоставляется главному судье «Зоологических забегов» Колпаковой Ирине Ивановне.

Ведущий:
Красивый, красивый
Мир наш животный,
Растениям, людям
И зверям пригодный.
Ценить всю природу,
Хранить красоту
Обязаны люди!
Имейте в виду!

И по сложившейся традиции – общая фотография.


title: Конспект урока "Решение геометрических задач" 2 класс

extracted_text:
ОКМ (2 класс)

Занятие 29
Тема: Решение геометрических задач
Цели:
 1. Продолжить работу над формированием представлений о геометрических фигурах.
2. Закреплять умения распознавать плоские  фигуры и изображать их на плоскости.
3. Продолжать формировать представление об объёмных фигурах.
4. Познакомить с развёртками некоторых объёмных фигур, учить собирать фигуру.
 6. Развивать умения работать по алгоритму.
7. Развивать умение самостоятельно делать выводы, составлять схему – отчёт.


title: Презентация "Решение задач на применение свойств прямоугольных треугольников" 9 класс

extracted_text: Решение задач  на применение свойств прямоугольных треугольников.


title: Конспект урока "Политические кризисы в индустриальных странах в 1950-1970-х гг." 9 класс

extracted_text:
Департамент Общего Образования Томской области
Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение
Кадетская школа-интернат «Колпашевский кадетский корпус»

Урок всеобщей истории в 9 классе

«Политические кризисы в индустриальных странах в 1950-1970-х гг.»

Разработала: учитель истории и обществознания
 Парейшина Ирина Владимировна

Колпашево 2015
Цели урока:   (слайд 2)
Охарактеризовать общую политическую ситуацию в послевоенной Европе.
Ознакомить учащихся с влиянием «холодной войны» на внутреннее влияние индустриальных стран.
Помочь учащимся на материалах урока понять причины обострения противоречий индустриального общества.

Задачи урока:
Развитие у учащихся навыков работы с различными источниками информации, умения анализировать свои действия и координировать их со своими партнерами - участниками учебного процесса.
Формирование у учащихся объективного отношения к последствиям «холодной войны»;  осознания учащимися понятий «свобода» и «ответственность», умения использовать их  в повседневной жизни.
Создание твердой гражданской позиции, оказание помощи учащимся в осознании себя как  полноправного  участника гражданского общества.

Оборудование: компьютер, проектор, доска, карточки.

Учебно-методический комплекс:  Н.В. Загладин. Всеобщая история. Новейшая история. XX век. Учебник для общеобразовательных учреждений. 9 класс/ М.: Русское слово, 2009.

(слайд 3)  Основные понятия: военно-промышленный комплекс, баррель, импичмент.

План урока:    (слайд 4)
Влияние «холодной войны» на внутреннюю политику США
Политические кризисы времен «холодной войны» в странах Западной Европы
Обострение противоречий индустриального общества
Кризис доверия к власти США
Кризисы конца 1960- х – начала 1970-х гг. в странах Европы

Ход урока:

Организационный момент (запись темы урока в тетрадь, озвучивание целей и задач урока);

Проверка домашнего задания:

Фронтальный устный опрос по предыдущей теме:
Какие общие проблемы проявились в ведущих странах Запада после Второй мировой войны?
Каковы основные источники «экономического чуда» в ФРГ?
Дайте характеристику социально ориентированной рыночной экономики.
Что понимается под обществом потребления?

Проверка знаний терминов и понятий:
Валовый внутренний продукт
Национализация
Прожиточный минимум
Сегрегация
Дискриминация
Средний класс

III.      Изучение  нового материала:

Беседа по вопросам:
Какую роль сыграл генерал де Голль в освобождении Франции от немецкой оккупации?
Перечислите конфликты времен «холодной войны» между СССР и странами НАТО.

В 1950-е гг. в большинстве ведущих стран Запада в условиях стабильного экономического развития и продолжения реформ поддерживался социальный мир. Возникавшие политические проблемы в основном вызывались  внешними обстоятельствами, связанными с «холодной войной». В конце 1960-х – 1970- х гг. положение стало меняться. В экономике возникли новые трудности, породившие движения массового протеста против политики властей.
Для изучения политических кризисов в индустриальных странах в 1950-1970-х гг. я предлагаю разбиться на группы, работая с текстом параграфа 17 и рабочим материалом, охарактеризуйте и проанализируйте причины и особенности политических кризисов.

(слайд 5)  Первая группа – влияние «холодной войны» на внутреннюю политику США:
1.	Как события, происходившие на международной арене, влияли на внутриполитическое развитие ведущих страны?
2.	Что означает закон о национальной безопасности?
3.	В чем состояла сущность маккартизма

(слайд 6)  Вторая группа – политические кризисы времен «холодной войны» в странах Западной Европы:
1.	В ФРГ
2.	В Англии
3.	Во Франции
4.	В Алжире: роль де Голля

(слайд 7)  Третья группа – обострение противоречий индустриального общества:
1.	Назовите причины протестов общества против проводимой политики США и др. стран.
2.	Охарактеризуйте деятельность профсоюзных движений
3.	Охарактеризуйте проблему межэтнических отношений
4.	Как противоречия в индустриальном обществе повлияли на настроения молодежи?

(слайд 8)  Четвертая группа -  кризис доверия к власти США:
1.	Назовите причины антивоенного движения в США
2.	Назовите причины подъёма темнокожего движения
3.	Охарактеризуйте политику Р. Никсона

(слайд 9)  Пятая группа – кризисы конца 1960- х – начала 1970-х гг. в странах Европы:
1.	Охарактеризуйте «Красный май» 1968 г. во Франции
2.	Охарактеризуйте массовые протестные движения в Италии
3.	Назовите левые правительства в странах Европы и их лозунги.

Выступление первой группы:
«Холодная война »
25 июля 1947 г. принят закон о национальной безопасности, по которому гос. служащие проходили проверку на благонадежность,  симпатии к коммунистическим идеям и СССР были не допустимы.
Инициатором антикоммунистической кампании 1950-1953 гг.  был сенатор Дж. Маккарти. По его мнению, коммунисты проникли во все звенья государственного аппарата США. В результате проверок на благонадежность было репрессировано много людей, их заключали в тюрьмы, лишали работы. Эта кампания преследования инакомыслия,  получила название охота на ведьм. Президент Д. Эйзенхауэр положил ей конец.

Выступление второй группы:
В ФРГ  коммунистам запрещалось состоять на государственной службе и деятельность ком. партии запретили. В дальнейшем партия вернулась на политическую арену, но она была малочисленной.
Консервативное правительство в Англии во главе с У. Черчиллем стремилось занять лидирующую позицию на международной арене, но тем не менее она уступала США И СССР. В 1955 г. премьер-министр А.  Иден вступил в конфликт вокруг Египта, это вызвало подъем антивоенного движения. Иден ушел в отставку и Англия, пересмотрев внешнюю политику, начала сокращать войска.
Стремление Франции сохранить свою колониальную империю привело к обострению внутренних проблем. Расходы на войну в Индокитае и неудачное вторжение в Египет в 1956 г. легли непосильным бременем на экономику страны.
Алжир был колонией Франции и подъем национально-освободительного движения в Алжире привел в политическому кризису во Франции. Французы проживающие в колонии не хотели терять свои привилегии, но французское правительство пошло на уступки освободительному движению. В ответ генералитет поднят мятеж.
Пользуясь огромным авторитетом освободителя Франции от фашизма, генерал Де Голль возглавил правительство. Он разработал новую конституцию, Франция превратилась в президентскую республику. Президент избирался на семь лет, единолично определял внутреннюю и внешнюю политику, назначал правительства.
В 1962 г. по инициативе де Голля Алжиру была предоставлена независимость.

Выступление третьей группы:
Обострились экономические проблемы: выросли цены на нефть, на горючее, транспортные перевозки, электроэнергию, товары. Многие предприятия утратили конкурентоспособность, стали убыточными, безработица.
Профсоюзные движения активно отстаивают свои права через непрекращающиеся забастовки, в 1974 г. отставка консерваторов и досрочные парламентские выборы.
В 1950-е - начале 1960-х гг. хлынул поток трудовых мигрантов из бывших колониальных и зависимых стран, которые за небольшую оплату выполняли тяжелую работу. С падение темпов экономического роста и увеличением безработицы коренные жители обвинили мигрантов во всех своих бедах. Участились столкновения на расовой почве.
Молодежь, привыкшая к социальной защищенности и высокому уровню жизни, не понимала озабоченность старшее поколения сохранения достатка. Бунтуя против мещанства и потребительства среднего класса, они отказывались соблюдать общепринятые нормы морали, болезненно реагировали на сохранявшееся социальное неравенство.

Выступление четвертой группы:
Война во Вьетнаме показала рядовым американцам жестокость и бессмысленность. Начались протесты против призывов в армию, прекращение войны, американцы отрицательно относились к вовлечению США в любые военные конфликты за рубежом.
Невыполнение обязательств президента Л. Джонсона создать общество, свободное от неравенства и расовой дискриминации.
Р. Никсон свернул участие США в войне с Вьетнамом и отменил всеобщую воинскую повинность, расширил социальные программы. Эта политика обеспечила ему успех. Второй срок пребывания у власти был сложный и сопровождался скандалами.

Выступление пятой группы:
«Красный май» 1968 г. во Франции – выступление студенческих и профсоюзных организаций, которые требовали введения самоуправления в университетах, расширение демократии, социальной справедливости.
В Италии рабочие на предприятиях требовали контроля над деятельностью администрации.
Левые правительства требовали повышения уровня жизни наемных работников. Значение технологического перевооружения производства недооценивалось. Усугублялись экономические трудности.

IV.  Рефлексия

Как события, происходившие на международной арене, влияли на внутриполитическое развитие ведущих стран?
Чем вызваны массовые народные движения в странах Европы в конце 1960-х гг.?
Какие политические силы расширили свое влияние в результате обострения противоречий индустриального общества?

(слайд 10)  V. Домашнее задание.
 Параграф 17 читать, устно ответить на вопросы стр. 171, выучить термины.

Приложение 1
Карточка 1:
Влияние «холодной войны» на внутреннюю политику США (стр. 163-164)

Как события, происходившие на международной арене, влияли на внутриполитическое развитие ведущих стран?
Что означает закон о национальной безопасности?
В чем состояла сущность маккартизма?

Карточка 2:
Политические кризисы времен «холодной войны» в странах Западной Европы (стр. 164-165)

В ФРГ
В Англии
Во Франции
В Алжире: роль де Голля

Карточка 3:
Обострение противоречий индустриального общества (стр. 165-167)

Назовите причины протестов общества против проводимой политики США и др. стран.
Охарактеризуйте деятельность профсоюзных движений
Охарактеризуйте проблему межэтнических отношений
Как противоречия в индустриальном обществе повлияли на настроения молодежи?

Карточка 4:
Кризис доверия к власти США (стр. 167-169)

Назовите причины антивоенного движения в США
Назовите причины подъёма темнокожего движения
Охарактеризуйте политику Р. Никсона
Какие трудности возникли на втором сроке пребывания у власти Р. Никсона?

Карточка 5:
Кризисы конца 1960- х – начала 1970-х гг. в странах Европы (стр. 170-171)

Охарактеризуйте «Красный май» 1968 г. во Франции
Охарактеризуйте массовые протестные движения в Италии
Назовите левые правительства в странах Европы и их лозунги.
Приложение 2
Дополнительный материал

Из книги «Россия (СССР) в локальных войнах и вооруженных конфликтах второй половины XX в.» (М., 2000):

16 марта 1968 г. оперативная группа 23-й пехотной дивизии сухопутных войск США провела десантно- штурмовую операцию в районе деревне Сонгми <…>
Сразу после высадки из вертолетов выяснилось, что в деревне <…> только мирные жители, которые не проявляли никаких враждебных намерений в отношении американцев. Несмотря на это, солдаты роты «Чарли» с одобрения своего командира (лейтенанта У. Келли) устроили в деревне хладнокровную резню <…> Всего в ходе операции <…> было убито до 500 женщин, детей и стариков. У американцев был ранен всего один солдат <…>
И то по ошибке, своими же сослуживцами. Из воспоминаний участника резни: «Это было ужасно. Они убивали жителей деревни, как будто перед ними были овцы. Солдаты вытаскивали людей ид их убежищ и сгоняли в одно место. Там были мужчины, дети разных возрастов. Как только Келли находил, что их собрано достаточное количество, он приказывал расстреливать из пулемета».

Война во Вьетнаме…


Презентация "Производственный технологический процесс изготовления одежды" 9 класс


Тест "Воздух. Свойства воздуха" 4 класс УМК «Школа2100»


title: Презентация "Взаимное  расположение прямой и окружности" 8 класс

extracted_text:
Взаимное  расположение прямой и окружности
Покажите на моделях,  как могут располагаться по отношению друг к другу прямая и окружность?

Вывод: Если расстояние от центра окружности до прямой равно радиусу, прямая касается окружности и имеет одну общую т очку с окружностью.
Если расстояние от центра окружности до прямой больше радиуса, окружность и прямая не имеют общих точек.
Если расстояние от центра окружности до прямой меньше радиуса, прямая пересекает окружность и имеет с ней две общих точки.
От каких элементов окружности могут зависеть эти случаи?
Первый случай:

d – расстояние от центра окружности до прямой
О

А
В

Н
d < r
две общие точки
АВ – секущая
r
d
Второй случай:

О

Н

r
одна общая точка
d = r
d – расстояние от центра окружности до прямой
d
Третий случай:

О

H

d
r
d > r
d – расстояние от центра окружности до прямой
не имеют общих точек
Определить взаимное расположении прямой и окружности, если:
1. R=16cм, d=12см
2. R=5см, d=4,2см
3. R=7,2дм, d=3,7дм
4. R=8 см, d=1,2дм
5. R=5 см, d=50мм
Что можно сказать о взаимном расположении прямой и окружности, если диаметр окружности равен 10,6 см, а расстояние от центра окружности до прямой равно:
7,15 см;
3 дм;
83 мм;

Проведите прямые через каждые две точки. Сколько общих точек имеет каждая из прямых с окружностью.
Прямая ______ и окружность не имеют общих точек.
Прямая ______ и окружность имеют только одну ___________ точку.
Прямые ______, _______, ________, _______ и окружность имеют две общие


Тест "Вода и её свойства" 4 класс УМК «Школа2100»


title: Конспект урока "Понятие об имени прилагательном" 2 класс

extracted_text:
2 класс                     Тема урока: Понятие об имени прилагательном.
              Задачи  научить учащихся находить имя прилагательное в
тексте, задавать правильно
                             вопросы,  грамотно и красиво писать.
            Цели:  Образовательная: закрепить знания предыдущего урока,
познакомить с
                                                         именем
прилагательным, научить находить по вопросам в
                                                         тексте.
                           Развивающая: способствовать развитию логического
мышления, связной
                                                      речи, внимания,
памяти, воображения, каллиграфически
                                                      грамотного письма.
                     Воспитательная:  воспитывать интерес к предмету,
умение работать в
                                                      коллективе.
                      Оборудование:  гость урока обезьяна, плакат с
изображением пальмы, бананы,
                                                   словарные слова
гусеницы.

                                 ПЛАН УРОКА
I.Организационный момент
Проверка готовности класса к уроку.
Приветствие класса.
II. Основная часть
1.Минутка чистописания
2.Словарная работа
3.Новая тема – имя прилагательное.
4.Физминутка
5.Закрепление, работа в учебнике
6.Занимательное задание.
III. Итог
Домашнее задание, оценки.
                                  Ход урока
I Сегодня у нас с вами будет не простой урок русского языка,  а урок
путешествие по джунглям.
Кто из вас был в лесу?
А в джунглях?
Сегодня путешествуя по джунглям мы с вами узнаем много нового и
интересного.
II И так, чтобы отправиться в наше путешествие вы должны отгадать загадку.
 (узнав отгадку дети узнаю тему урока)  «Понятие об имени прилагательном»
Впереди карман большой                    Что за коняшки – на всех
тельняшки?
В нём детёныш. И живой:                        (зебры)
Угадай-ка, кто это? (кенгуру)
1.Минутка чистописания.
 П п
Петух
2.Словарная работа
Пенал, платок, посуда, пиала, ягода, берёза, урожай.
3.Сегодня у нас есть гость урока (обезьянка)
Посмотрите, каким она цветом?
                      Какие у неё глаза?
                      Какой у неё мех?
                      Какие у неё лапки?
Какие вопросы я задавала?  (какой, каким, какие)
Откройте учебники на странице 132 задайте вопросы к картинкам какой?,
какая?, какие?
Лес какой? (зелёный, густой)
Гора какая? (высокая, большая)
Солнце какое? (жёлтое, горячее)
Цветы какие? (красивые, яркие)
Чтение правила, опорная схема
На доске висит пальма с бананами, на бананах задания.
1.Задание
Вставь нужные прилагательные
На какие вопросы отвечают имена прилагательные?
(ответ детей какой, какая, какое, какие?)

      тёплый
У лукоморья дуб…..,    зелёный
…. цепь на дубе том.   снежная
И днём и ночью кот…    злой
Всё ходит по цепи кругом.   златая
      учёный

2.Задание
Работа в учебнике с. 133 упражнение 582
Ребята, а как вы думаете, что звери делают в джунглях?
Они любят веселиться.
Давайте и мы с вами отдохнёт.
Физминутка
(«Танец маленьких утят»)
3.Задание
Что означает имя прилагательное?
(признак предмета или качества).
                                трусливый                        песня
                                слабый                              заяц
                                старое                               мороз
                                сладкое                             пальто
                                тяжёлая                             дерево
                                весёлая                             работа
                                низкое                              яблоко
4.Задание
Работа в учебнике  упражнение 584
Берёза – берёзовый, осина – осиновый, кожа – кожаный, шёлк – шёлковый,
сахар – сахарный, соль – солёный, хлеб – хлебный.
5.Задание
Игра 2 команды под музыку  1 команда подчёркивает им. Прилагательные. 2
команда им. Существительные. (разными маркерами на одном плакате)
                                   стальное                        книга
                                   лиса
толстая
                                   рыжая                            дерево
                                   косолапый                    маленький
                                   медведь                        звук
III. Что такое имя прилагательное?
примеры,  опорные схемы
Домашнее задание с.133 упр 583 разбор упражнения.


Презентация "Александр Сергеевич Пушкин. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»" 9 класс