title: Конспект урока "Золотое кольцо России. Кострома Ярославль" 4 класс

extracted_text:
                          Урок по окружающему миру
                           в 4А классе МОУ СОШ №1
                                   по теме
                «Золотое кольцо России. Кострома. Ярославль»

                                                                        Разра
                                                                        ботан
                                                                         Мигу
                                                                        тиной
                                                                         Г.Ю.
                                                                        ,
                                                                        учите
                                                                        лем
                                                                        начал
                                                                        ьных
                                                                        класс
                                                                        ов
                                                                        муниц
                                                                        ипаль
                                                                        ного
                                                                        общео
                                                                        бразо
                                                                        вател
                                                                        ьного
                                                                         учре
                                                                        ждени
                                                                        я
                                                                        средн
                                                                        яя
                                                                        общео
                                                                        бразо
                                                                        вател
                                                                        ьная
                                                                        школа
                                                                          №1
                                                                        город
                                                                        а
                                                                        Макар
                                                                        ьева
                                                                        Макар
                                                                        ьевск
                                                                        ого
                                                                        муниц
                                                                        ипаль
                                                                        ного
                                                                        район
                                                                        а
                                                                        Костр
                                                                        омско
                                                                        й
                                                                        облас
                                                                        ти

                                 г. Макарьев
                                   2012год

Цель  урока:  дать  ученикам  представление   о   Золотом   кольце   России,
познакомить с двумя городами из его состава – Костромой и Ярославлем.
Задачи:
    • совершить заочное путешествие в два города  –  Кострому  и  Ярославль,
      познакомить с их достопримечательностями;
    •  развивать  познавательный  интерес  детей,  речь,  память,  внимание,
      мышление, воображение, умение самостоятельно добывать информацию;
    • воспитывать чувство гордости за свою страну, интерес к  ее  культурно-
      историческому и духовному наследию.
Оборудование:
          • мультимедийный проектор;
          • экран;
          • компьютер;
          • презентация «Золотое кольцо России. Кострома. Ярославль»;
          • выставка книг о Золотом кольце России, о Костроме и Ярославле;
          • энциклопедии и справочная литература для самостоятельного поиска
            информации;
          • буклеты;
          • тесты;
          • фотографии;
          • дневники путешественника.

|Этапы урока          |Деятельность учителя                          |Деятельность учащихся              |Результат          |
|I.Организационный    |Вот книжки на столе, а вот – тетрадки.        |Воспринимают информацию.           |Настраиваются на   |
|момент               |Не хочется играть сегодня в прятки,           |                                   |работу.            |
|                     |И недосуг дуть на корабль бумажный –          |                                   |                   |
|                     |Сегодня в классе у ребят урок уж очень        |                                   |                   |
|                     |важный!                                       |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |-Добрый день! Сели все поудобнее, начинаем    |                                   |                   |
|                     |нашу работу.                                  |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |Чтобы наша работа на уроке была успешной, вам |Отвечают на вопросы.               |Установка на       |
|                     |нужно внимательно слушать и принимать активное|                                   |успешную работу.   |
|Слайд №1.            |участие в обсуждении новой темы. Я думаю, что |                                   |                   |
|                     |тема нашего урока будет вам интересна.        |                                   |                   |
|                     |Называется она: «Золотое кольцо России»       |Чтение хором названия темы.        |                   |
|                     |(читают хором). Как вы думаете, какова цель   |                                   |                   |
|                     |нашего урока? Выяснить, что такое «Золотое    |Делают предположения.              |Определены цели    |
|                     |кольцо России», почему оно так называется и   |                                   |урока.             |
|                     |познакомиться подробно с                      |                                   |                   |
|                     |достопримечательностями некоторых городов,    |                                   |                   |
|                     |входящих в состав Золотого кольца, а именно – |                                   |                   |
|                     |Кострома и Ярославль.                         |                                   |                   |
|II. Введение в тему. |                                              |                                   |                   |
|1. Актуализация      |Как вы понимаете, что такое кольцо?           |Отвечают на вопросы.               |Опора на знания    |
|знаний. Постановка   |(от древнерусского «коло» - круг - круглый    |                                   |детей.             |
|проблемной ситуации. |объект с отверстием внутри).                  |                                   |                   |
|                     |Какие бывают кольца?                          |                                   |                   |
|                     |Сегодня на уроке речь тоже пойдет о золотом   |                                   |Развитие           |
|                     |кольце. Только принадлежит оно не отдельному  |                                   |логического        |
|                     |человеку, а всей нашей стране. Оно так и      |                                   |мышления.          |
|                     |называется – Золотое кольцо России. Как вы    |Высказывают свои предположения.    |                   |
|Слайд 2.             |думаете, почему?                              |                                   |                   |
|                     |Золото́е кольцо́ Росси́и — туристический маршрут,|Воспринимают информацию.           |Расширение         |
|                     |проходящий по древним русским городам, в      |                                   |кругозора.         |
|                     |которых сохранились уникальные памятники      |                                   |                   |
|                     |истории и культуры России, центрам народных   |                                   |                   |
|                     |ремёсел. Количество и состав городов в        |                                   |                   |
|                     |конкретном маршруте может быть разным. Города |                                   |                   |
|                     |Золотого кольца принадлежат к пяти областям:  |                                   |                   |
|                     |Московской, Владимирской, Ивановской,         |                                   |                   |
|                     |Костромской и Ярославской. В Золотое кольцо   |                                   |                   |
|                     |входят восемь основных городов — Сергиев      |                                   |                   |
|                     |Посад, Переславль-Залесский, Ростов,          |                                   |                   |
|                     |Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль и       |                                   |                   |
|                     |Владимир. Каждый город – это неповторимый     |                                   |                   |
|                     |российский самоцвет. Остальной список         |Чтение наизусть стихотворения      |Ученик выступает в |
|                     |(Александров, Боголюбово, Гороховец,          |«Золотое кольцо».                  |роли ведущего –    |
|                     |Гусь-Хрустальный, Калязин, Кидекша, Москва,   |Города старинные, звон колоколов.  |помощника учителя  |
|                     |Муром, Мышкин, Палех, Плёс, Рыбинск, Тутаев,  |Словно птицы-лебеди Суздаль и      |                   |
|                     |Углич, Юрьев-Польский, Шуя и др.) является    |Ростов.                            |                   |
|                     |дискуссионным.                                |На широкой Волге Тверь и Кострома, |                   |
|                     |                                              |Башенки резные, чудо-терема.       |                   |
|                     |                                              |Города старинные, крепость на реке.|                   |
|                     |                                              |Новгород на Волхове, Муром на Оке. |                   |
|                     |                                              |Здесь дружины храбрые в бой вели   |                   |
|                     |                                              |князья,                            |                   |
|                     |                                              |Конного и пешего недруга разя.     |                   |
|                     |                                              |Города старинные мастерами славные.|                   |
|                     |                                              |Улицы кузнечные, улицы гончарные.  |                   |
|                     |                                              |Площади торговые, праздничные      |                   |
|                     |                                              |ярмарки –                          |                   |
|                     |                                              |Из Ельца – матрешки, а из Тулы –   |                   |
|                     |                                              |пряники.                           |                   |
|                     |                                              |Города старинные – к солнышку лицом|                   |
|                     |                                              |–                                  |                   |
|                     |                                              |Для России стали Золотым кольцом.  |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|Слайд 3.             |                                              |                                   |                   |
|                     |Посмотрите на план – карту размещения этих    |                                   |                   |
|                     |городов в Золотом кольце. Они действительно   |                                   |                   |
|                     |расположены почти кругом. Туристический       |Готовят для работы дневники        |                   |
|                     |маршрут по городам Золотого кольца очень      |путешественника.                   |                   |
|                     |популярен. Давайте и мы с вами совершим       |                                   |                   |
|                     |сегодня заочную экскурсию в два из этих       |                                   |                   |
|                     |городов. Наша задача – узнать о них как можно |                                   |                   |
|2. Проведение заочной|больше информации.                            |                                   |Активизация        |
|экскурсии в город    |В путешествии нам понадобятся дневники        |                                   |познавательной     |
|Ярославль.           |путешественника, в которые мы будем заносить  |                                   |деятельности.      |
|                     |всю информацию о городах, которую узнаем. А   |Чтение наизусть стихотворения      |                   |
|                     |также на ваших столах находятся               |Ярославль – не просто город,       |                   |
|                     |энциклопедические материалы и справочная      |В нём российская душа!             |                   |
|                     |литература, которые помогут вам добывать      |Он, как прежде, ныне молод,        |                   |
|                     |нужную информацию самостоятельно.             |А как Волга хороша!                |                   |
|Слайд 4.             |                                              |Ярославль – живая сказка,          |Ученик выступает в |
|                     |Итак, мы с вами отправляемся на экскурсию в   |Жить в ней хочется всегда.         |роли ведущего –    |
|                     |один из красивейших городов Золотого кольца – |Звон малиновый на Пасху.           |помощника учителя  |
|                     |Ярославль.                                    |Дарят всем колокола.               |                   |
|                     |                                              |С этим городом, как с лирой,       |                   |
|                     |                                              |Не расстанусь никогда.             |                   |
|                     |                                              |На гербе медведь с секирой,        |                   |
|                     |                                              |Нипочём ему года...                |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |Работают со справочной литературой.|                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |Делают записи в дневниках          |                   |
|                     |                                              |путешественника.                   |                   |
|                     |                                              |                                   |Развитие умения    |
|Слайд 5.             |                                              |Отвечают на вопросы.               |добывать информацию|
|                     |1.В каком году был основан город Ярославль?   |                                   |самостоятельно.    |
|                     |2.Кто его основал?                            |Рассказ ученика:                   |                   |
|                     |3.Какова версия происхождения названия города?|« Плыл как-то по Волге - реке князь|                   |
|                     |                                              |Ярослав да всматривался вдаль.     |Развитие устной    |
|                     |                                              |Смотрит: с одной стороны берега    |речи.              |
|                     |                                              |низкие, а с другой - возвышается   |                   |
|Слайд 6.             |                                              |холм с крутыми склонами. "Хорошее  |Ученик выступает в |
|                     |                                              |место для крепости," - решает князь|роли ведущего –    |
|                     |                                              |и начинает закладывать город,      |помощника учителя. |
|                     |                                              |который был назван его именем -    |                   |
|                     |                                              |Ярославль. На гербе Ярославля      |Получение          |
|                     |                                              |изображен медведь.  Его появление  |дополнительной     |
|                     |                                              |там связано с легендой. Русский    |информации, которой|
|                     |                                              |князь Ярослав Мудрый шел с         |нет в учебнике.    |
|                     |                                              |дружиной, осматривая свои земли.   |Расширение         |
|                     |                                              |Дорога была глухой, заросшей лесом.|кругозора.         |
|                     |                                              |Князь отстал от дружины, и вдруг   |                   |
|                     |                                              |из-за оврага появилась медведица и |                   |
|                     |                                              |бросилась на него. Не растерявшись,|                   |
|                     |                                              |он успел ударить ее топором. В     |                   |
|                     |                                              |память об этом событии Ярослав     |                   |
|                     |                                              |построил церковь. А вскоре на том  |                   |
|                     |                                              |же самом месте заложил новый город |                   |
|                     |                                              |- Ярославль, символом которого стал|                   |
|                     |                                              |медведь».                          |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |Ярослав решил здесь основать город с          |                                   |                   |
|                     |крепостью, чтобы суда с разным товаром        |                                   |                   |
|                     |свободно могли ходить по Волге, чтобы         |                                   |                   |
|                     |развивались здесь промыслы и ремесла. С тех   |                                   |                   |
|                     |пор стоит над Волгой город-красавец, радуя и  |Работают со справочной литературой.|                   |
|                     |удивляя горожан и своих гостей удивительными  |                                   |                   |
|                     |храмами и архитектурными ансамблями, уютными  |Делают записи в дневниках          |                   |
|                     |скверами и оригинальными новостройками. И     |путешественника.                   |Развитие умения    |
|                     |никогда Ярославль не менял своего имени.      |                                   |добывать информацию|
|                     |                                              |Отвечают на вопросы.               |самостоятельно.    |
|                     |4.Какие достопримечательности есть в городе   |                                   |                   |
|Слайд 7.             |Ярославле?                                    |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |Развитие устной    |
|                     |                                              |                                   |речи.              |
|                     |Це́рковь Ильи́ Проро́ка — храм в центре Ярославля|                                   |                   |
|                     |на Советской площади, выдающийся памятник     |                                   |                   |
|                     |архитектуры. Церковь в честь пророка Ильи была|                                   |                   |
|                     |первой церковью города. Она была заложена     |                                   |Получение          |
|                     |князем Ярославом Мудрым одновременно с самим  |                                   |дополнительной     |
|                     |городом — в честь того, что легендарная победа|                                   |информации, которой|
|                     |князя над медведем произошла в день этого     |                                   |нет в учебнике.    |
|                     |святого.                                      |                                   |Расширение         |
|                     |Церковь Иоанна Предтечи – один из             |                                   |кругозора.         |
|Слайд 8.             |знаменитейших памятников ярославской          |                                   |                   |
|                     |архитектуры. Объект культурного наследия      |                                   |                   |
|                     |федерального значения. Строилась 16 лет.      |                                   |                   |
|                     |Высота колокольни – 45 метров.                |                                   |                   |
|                     |Российский академический театр драмы им.      |                                   |                   |
|Слайд 9.             |Ф.Волкова. Ярославский театр Фёдора Волкова   |                                   |                   |
|                     |считается первым — Русским Публичным          |                                   |                   |
|                     |Профессиональным Театром. Русский — потому что|                                   |                   |
|                     |здесь русские актёры играли пьесы на русском  |                                   |                   |
|                     |языке. Публичный — потому что он был          |                                   |                   |
|                     |общедоступным. Профессиональный — потому что  |                                   |                   |
|                     |актёры получали зарплату за свой труд,        |                                   |                   |
|                     |актёрство стало их профессией. Своим рождением|Рассказ ученика с показом          |                   |
|                     |театр, основанный в 1750 году, обязан актёру и|фотографий:                        |                   |
|                     |режиссёру Фёдору Волкову.                     |В ярославском зоопарке содержится  |Ученик выступает в |
|                     |Планетарий. Торжественное открытие состоялось |более 250 видов различных животных.|роли ведущего –    |
|                     |7 апреля 2011 года. Назван в честь первой     |Здесь вы сможете увидеть таких     |помощника учителя. |
|Слайд 10.            |женщины – космонавта В.Терешковой.            |животных, как: аист белый, страус  |                   |
|                     |Зоопарк. Площадь зоопарка - более 100 га, на  |африканский, верблюд двугорбый,    |                   |
|                     |территории обширные вольеры. Содержание       |пони, волки, бурый медведь,        |                   |
|Слайд 11.            |животных в условиях, максимально приближенных |благородный олень, фазан           |                   |
|                     |к естественным.                               |обыкновенный, европейская лань,    |                   |
|                     |                                              |лось и многих других.              |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |Отвечают на вопросы.               |                   |
|Слайд 12.            |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |Проверка усвоения  |
|                     |                                              |                                   |материала.         |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |Выполняют физкультминутку.         |Развитие памяти,   |
|                     |                                              |                                   |устной речи,       |
|                     |Понравилось ли вам в Ярославле? Что вы о нем  |                                   |внимания.          |
|                     |запомнили?                                    |Чтение наизусть стихотворения:     |                   |
|                     |                                              |В Золотом кольце России            |                   |
|                     |                                              |Город славный - Кострома,          |Ученик выступает в |
|                     |                                              |Как жемчужина в короне             |роли ведущего –    |
|                     |ФИЗКУЛЬТМИНУТКА                               |Величава и скромна.                |помощника учителя. |
|                     |                                              |Над широкой вольной Волгой         |                   |
|                     |                                              |Золотые купола,                    |                   |
|3. Проведение заочной|А теперь мы отправляемся на экскурсию в       |Ты всегда хранимой богом           |                   |
|экскурсии в город    |древний волжский город Кострому.              |У костромичей слыла.               |                   |
|Кострому.            |                                              |С каждым годом хорошеешь,          |                   |
|Слайд 13.            |                                              |Обновляешься, растёшь,             |                   |
|                     |                                              |Сохраняя статус древний,           |                   |
|                     |                                              |В ногу с временем живешь.          |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |Работают со справочной литературой.|                   |
|                     |                                              |                                   |Развитие умения    |
|                     |                                              |Делают записи в дневниках          |добывать информацию|
|                     |                                              |путешественника.                   |самостоятельно.    |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |Отвечают на вопросы.               |                   |
|                     |                                              |                                   |Развитие устной    |
|                     |1.В каком году был основан город Кострома?    |Рассказ ученика:                   |речи.              |
|                     |2.Кто его основал?                            |14 мая 1767года в 8 часов пополудни|                   |
|Слайд 14.            |3.Каковы версии происхождения названия города?|на галере «Тверь» прибыла в        |Ученик выступает в |
|                     |                                              |Кострому Императрица Екатерина     |роли ведущего –    |
|                     |                                              |Алексеевна. Вся флотилия состояла  |помощника учителя. |
|                     |                                              |из 6 галер и 5 судов. Сопровождали |                   |
|                     |                                              |Государыню иностранные министры:   |                   |
|                     |                                              |австрийский, прусский, испанский,  |Получение          |
|                     |                                              |датский, шведский и знаменитейшие  |дополнительной     |
|                     |                                              |вельможи нашего двора. Прибытие    |информации, которой|
|                     |                                              |императрицы было встречено салютами|нет в учебнике.    |
|                     |                                              |– 31 выстрел был сделан с          |Расширение         |
|                     |                                              |городского вала, из Ипатьевского   |кругозора.         |
|                     |                                              |монастыря – 37 пушек салютовали; во|                   |
|                     |                                              |всех церквах произведен был        |                   |
|                     |                                              |колокольный звон, и раздавались    |                   |
|                     |                                              |радостные, восторженные крики      |                   |
|                     |                                              |«ура!» из тысяч уст собравшихся    |                   |
|                     |                                              |граждан.  На следующий день        |                   |
|                     |                                              |Государыня посетила Ипатьевский    |                   |
|                     |                                              |монастырь. После посещения         |                   |
|                     |                                              |отозвалась так: «Я очень довольна».|                   |
|                     |                                              |16 мая Императрица отправилась в   |                   |
|                     |                                              |дальнейшее путешествие. Волга,     |                   |
|                     |                                              |подобно волшебным каналам Венеции, |                   |
|                     |                                              |покрылась сотнями шлюпок и лодок,  |                   |
|                     |                                              |провожавших гостью. Екатерина      |                   |
|                     |                                              |утвердила герб города – с          |                   |
|                     |                                              |изображением галеры Тверь, на      |                   |
|                     |                                              |которой императрица прибыла в      |                   |
|                     |                                              |Кострому.                          |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |Если посмотреть на план города, можно         |                                   |                   |
|                     |заметить, что улицы здесь расположены в виде  |Работают со справочной литературой.|                   |
|                     |веера. Есть легенда, которая это объясняет.   |                                   |Развитие умения    |
|                     |Когда императрица Екатерина Вторая приказала  |Делают записи в дневниках          |добывать информацию|
|Слайд 15.            |перестроить город, её спросили, какой она     |путешественника.                   |самостоятельно.    |
|                     |хочет видеть Кострому. В этот момент          |                                   |                   |
|                     |императрица развернула веер. Вот город и      |Отвечают на вопросы.               |                   |
|                     |сделали таким необычным.                      |                                   |Развитие устной    |
|                     |                                              |                                   |речи.              |
|                     |4.Какие достопримечательности есть в городе   |                                   |                   |
|                     |Костроме?                                     |                                   |Получение          |
|                     |                                              |                                   |дополнительной     |
|                     |                                              |                                   |информации, которой|
|Слайд 16.            |                                              |                                   |нет в учебнике.    |
|                     |                                              |                                   |Расширение         |
|                     |Ипатьевский монастырь. Согласно наиболее      |                                   |кругозора.         |
|                     |общепринятой версии, монастырь основан около  |                                   |                   |
|                     |1330 года татарским мурзою Четом, бежавшим из |                                   |                   |
|                     |Золотой Орды и принявшим в Москве крещение под|                                   |                   |
|                     |именем Захария. В этом месте ему было видение |                                   |                   |
|                     |Божьей Матери, результатом которого стало его |                                   |                   |
|                     |исцеление от болезни. В благодарность за      |                                   |                   |
|                     |исцеление им на этом месте был основан        |                                   |                   |
|                     |монастырь.                                    |                                   |                   |
|                     |Церковь Воскресения на Дебре – один из самых  |                                   |                   |
|                     |красивых храмов Золотого кольца. Ее           |                                   |                   |
|                     |необыкновенная красота привлекает тысячи      |                                   |                   |
|                     |туристов каждый год. Название «Дебря» означает|                                   |                   |
|                     |место, заросшее непроходимым лесом, дебри.    |                                   |                   |
|Слайд 17.            |Люди говорят, что раньше на этом месте был    |                                   |                   |
|                     |глухой сосновый лес, в котором охотились      |                                   |                   |
|                     |русские князья.                               |                                   |                   |
|                     |Торговые ряды. Архитектурный ансамбль рядов   |                                   |                   |
|                     |строился в течение нескольких десятилетий. В  |                                   |                   |
|                     |результате они заняли огромную территорию —   |                                   |                   |
|                     |главную площадь города и весь спуск от площади|                                   |                   |
|                     |к Волге. Бо́льшая часть построек сохранилась до|                                   |                   |
|Слайд 18.            |сегодняшнего дня в практически неизменном     |                                   |                   |
|                     |состоянии и выполняет свою основную функцию по|                                   |                   |
|                     |настоящее время.                              |                                   |                   |
|                     |Красные ряды – потому, что в них торговали    |                                   |                   |
|                     |«красным» товаром, то есть тканями, кожаными  |                                   |                   |
|                     |изделиями, мехам и книгами.                   |                                   |                   |
|                     |Большие мучные, Пряничные, Рыбные, Мясные     |                                   |                   |
|                     |ряды.                                         |                                   |                   |
|                     |Пожарная каланча в Костроме — выдающийся      |                                   |                   |
|                     |памятник архитектуры, главное украшение       |                                   |                   |
|                     |центральной Сусанинской площади. В 1834 году  |                                   |                   |
|                     |каланча вызвала восхищение у побывавшего в    |                                   |                   |
|                     |Костроме с визитом императора Николая I       |                                   |                   |
|                     |(«Такой у меня в Петербурге нет!»), после чего|                                   |                   |
|Слайд 19.            |за ней закрепилась слава лучшей пожарной      |                                   |                   |
|                     |каланчи российской провинции.                 |                                   |                   |
|                     |Музей деревянного зодчества, расположенный на |                                   |                   |
|                     |территории Ипатьевского монастыря. Это        |                                   |                   |
|                     |необычный музей. Его экспонаты хранятся прямо |                                   |                   |
|                     |под открытым небом. Это образцы жилой         |                                   |                   |
|                     |архитектуры прошлого. Когда попадаешь на      |                                   |                   |
|                     |территорию музея деревянного зодчества,       |                                   |                   |
|Слайд 20.            |кажется, что попадаешь в сказку! Впечатление  |                                   |                   |
|                     |поддерживается еще при помощи сказочных       |                                   |                   |
|                     |персонажей, которые будучи в деревянном       |                                   |                   |
|                     |обличии, практически неотличимы от настоящих. |                                   |                   |
|                     |Проект носит название «Деревянная сказка».    |                                   |                   |
|                     |Даже ступа имеется и Баба Яга! В музее        |                                   |                   |
|                     |проводятся фольклорно-развлекательные         |                                   |                   |
|                     |мероприятия, можно услышать звучание русских  |                                   |                   |
|                     |народных инструментов. Местные коробейники    |В старинном граде Костроме, на     |                   |
|                     |предложат изделия изо льна и традиционные     |Волге,                             |                   |
|                     |сувениры.                                     |Стоит непраздно памятник один.     |                   |
|                     |Дома Макарьевского района тоже есть в этом    |С широкой бородой, в кафтане долгом|                   |
|                     |музее.                                        |–                                  |                   |
|                     |Иван Сусанин. Это имя известно любому русскому|Сусанин, патриот и гражданин.      |                   |
|                     |человеку. Каждый знает эту историю            |Твой подвиг не сотрется временами! |                   |
|                     |самопожертвования во благо Родины.            |…Мне кажется порой, что это я      |Опора на уже       |
|                     |Замечательно то, что этот человек совершил    |Шепчу врагам кровавыми губами:     |имеющиеся знания.  |
|                     |свой подвиг на костромской земле. И земляки   |«За веру! За Отчизну! За царя!»    |                   |
|                     |чтят память о нем.                            |                                   |                   |
|Слайд 21.            |                                              |Отвечают на вопрос.                |                   |
|                     |5.Какой подвиг совершил Иван Сусанин?         |                                   |                   |
|Слайд 22.            |Кострому не зря называют колыбелью династии   |                                   |                   |
|                     |Романовых.                                    |                                   |                   |
|                     |Терем Снегурочки. Что это за строение?        |                                   |                   |
|                     |В некотором царстве, в некотором государстве, |                                   |                   |
|                     |в славной Костроме да на Волге-матушке        |                                   |                   |
|                     |выстроен Терем бревенчатый, Терем сказочный со|                                   |                   |
|                     |наличниками да узорчатыми. Живёт-поживает     |                                   |                   |
|                     |здесь девица-красавица – волшебная Снегурочка.|                                   |                   |
|                     |Круглый год дарит сказку она и малым детям, и |                                   |                   |
|                     |солидным взрослым, гостюшек дорогих поджидает |                                   |                   |
|Слайд 23.            |да и рада каждому со всех земель российских да|                                   |                   |
|                     |из краёв заморских.                           |Чтение наизусть стихотворения:     |                   |
|                     |Памятник собаке. Бронзовая скульптура собаки, |Есть в России уголок на Волге,     |                   |
|                     |установленная в центре Костромы. Рядом –      |Сердцу самый близкий и родной,     |Ученик выступает в |
|                     |копилка. Все деньги из нее передаются в       |Городок уютный, хлебосольный       |роли ведущего –    |
|                     |городской Центр передержки бездомных животных.|И зовётся город - Костромой.       |помощника учителя. |
|                     |                                              |Славен лесом, льном, грибами,      |                   |
|                     |Понравилось ли вам в Костроме? Чем она вам    |рыбой,                             |                   |
|                     |запомнилась?                                  |Славен девушками, здесь невест - не|                   |
|                     |                                              |счесть.                            |                   |
|                     |                                              |Славен храмами, старинными         |                   |
|Слайд 24.            |                                              |церквами,                          |                   |
|                     |                                              |Все красоты в нашем крае есть.     |                   |
|                     |                                              |Будь же счастлив, город мой        |                   |
|                     |                                              |любимый!                           |                   |
|                     |                                              |Будь же счастлив! Всех тебе щедрот!|                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |Процветай, расти, а мы сумеем      |                   |
|                     |                                              |Быть достойными твоих высот.       |                   |
|                     |Звучит песня про Кострому                     |                                   |Проверка знаний    |
|                     |                                              |                                   |учащихся.          |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |А теперь я хочу предложить вам тест. Если вы  |                                   |                   |
|                     |внимательно слушали, то быстро и правильно    |                                   |                   |
|                     |справитесь с этим заданием.                   |Выполняют тестовое задание.        |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |Результаты тестов будут озвучены на следующем |                                   |Развитие устной    |
|                     |уроке.                                        |                                   |речи               |
|Слайд 25.            |                                              |                                   |                   |
|                     |Сегодня мы с вами совершили заочную экскурсию |                                   |                   |
|III. Закрепление     |в два города Золотого кольца России. Но я     |                                   |                   |
|материала.           |знаю, что многие из вас уже были и в          |                                   |Установка на       |
|1.Работа с тестами.  |Ярославле, и в Костроме. Поделитесь своими    |Отзывы учащихся                    |выполнение         |
|                     |впечатлениями об этих городах.                |                                   |творческого        |
|                     |                                              |                                   |домашнего задания. |
|                     |Для домашнего задания я хочу предложить вам   |                                   |Активизация        |
|                     |творческую работу. В самом начале урока было  |                                   |познавательной     |
|                     |сказано, что в Золотое кольцо России входят 8 |Получают домашнее задание.         |деятельности       |
|                     |основных городов. Вопрос об остальных городах |                                   |учащихся           |
|IV. Обобщение.       |является дискуссионным, т.е. спорным.         |                                   |                   |
|                     |Подумайте и подготовьте ответ на вопрос: можно|                                   |Ученик выступает в |
|                     |ли, на ваш взгляд, включить в Золотое кольцо  |                                   |роли ведущего –    |
|                     |России наш город Макарьев? Почему?            |                                   |помощника учителя. |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |Эмоциональное      |
|V. Домашнее задание. |                                              |                                   |завершение урока.  |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |Чтение наизусть стихотворения:     |                   |
|                     |                                              |Верхневолжские города,             |                   |
|                     |                                              |Вы истоки нашей России.            |                   |
|                     |                                              |Вас увидишь, и навсегда            |                   |
|                     |                                              |Вберёшь в душу волжскую силу.      |                   |
|                     |                                              |Необъятна спокойная гладь          |                   |
|                     |                                              |Самой лучшей реки на свете.        |                   |
|VI. Подведение итогов|                                              |И такая кругом благодать,          |                   |
|урока.               |                                              |Прямо в сердце блеск вод её светит.|Подведение итогов. |
|                     |В начале урока мы поставили перед собой цель: |Верхневолжские города,             |                   |
|                     |выяснить, что такое Золотое кольцо России,    |Как рубины, в Кольце России.       |                   |
|                     |почему оно так называется и побывать, пусть и |Омывает святая вода                |                   |
|                     |заочно, в двух его городах. Ваше мнение,      |Берега, и нет их красивей!         |Воспитание любви к |
|                     |достигли ли мы поставленной цели? Понравился  |                                   |чтению             |
|                     |ли вам наш урок? Что особенно запомнилось?    |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |Тем ребятам, которые хотели бы еще больше     |                                   |                   |
|                     |узнать о городах Золотого кольца, я хочу      |Высказывания учащихся.             |                   |
|                     |предложить обратить внимание на выставку книг.|                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |Выставка книг                                 |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |Оценки учащимся                               |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |На память о нашем уроке я хочу подарить вам   |                                   |                   |
|                     |вот такие буклеты о Костроме и Ярославле.     |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |Спасибо всем за работу!                       |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|                     |                                              |                                   |                   |
|Слайд 26.            |                                              |                                   |                   |

[pic]


Презентация "Юные безусые герои, юными остались вы навек…"


title: Конспект урока "Faces of London" 5 класс

extracted_text:
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Тема: Faces of London
Класс: 5
Автор: Стеблина Н.Г., учитель английского языка МОУ «Красномайская СОШ» Вышневолоцкого района Тверской области

Цели урока:
Образовательные: обобщение изученного материала по теме «Лица Лондона»;совершенствование навыков чтения, аудирования, диалогической и монологической речи, защита проектов по пройденному материалу.
 Развивающие:  развитие положительной мотивации обучения и коммуникативной компетенции учащихся,  развитие  интереса к культуре страны изучаемого языка.
Воспитательные: воспитание взаимовыручки и взаимоподдержки.
Тип урока: урок обобщения и систематизации  знаний.
Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная и групповая.
Оборудование урока:
1.АРМ учителя + проектор.
2.Интерактивная доска
3.АРМ ученика
Учебное оборудование:
Учебник М.З. Биболетовой, Н.В.Добрыниной «Enjoy English 3»
План урока:
1.Организационный момент.
2.Фонетичский тренинг.
3.Работа с деформированным  текстом.
4.Микродиалоги с «британскими» студентами.
5.Презентация  “10 Top Attractions”.
6.Работа в индивидуальной и групповой зонах информационного центра.
7.Защита проектов.
8. Подведение итогов.
9. Домашнее задание.

Ход урока:

1. На первом этапе урока учащиеся знакомятся с темой  и формой урока.

УЧИТЕЛЬ: Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Sit down, please. Today we have an unusual lesson. We finish our theme “Faces of London”. So we have a final lesson. I hope it will be interesting and informative for you. And now let’s start. Are you ready?
         2. На втором этапе урока проводится фонетический тренинг.

УЧИТЕЛЬ: Let’s start with the names of the most interesting and wonderful places of London. (Учащиеся повторяют за учителем и читают самостоятельно названия лондонских достопримечательностей.)  Слайд №1
.        3. На третьем этапе урока проводится работа с деформированным текстом
.
УЧИТЕЛЬ: Sorry, my dear students. I am too nervous and upset today. I am unhappy, because I have a problem. Yesterday I received a letter, an electronic letter, but I am not a professional user. I opened my mailbox and pressed some buttons, several words had disappeared and I couldn’t read it. The letter was from London and I think it has important information. Can you help me?
УЧАЩИЕСЯ: Yes, we can.
Учащиеся приступают к чтению и восстановлению деформированного текста. Слайд №2.
В письме сообщается о приезде британской делегации.
. 4.На четвертом этапе урока проверяется умение учащихся вести микродиалоги в режиме вопрос-ответ.
В классе появляются два старшеклассника, которые на протяжении урока будут выступать  в роли британских школьников.
УЧИТЕЛЬ: Come in! Come in! How nice of you! Nice to meet you!
БРИТАНЦЫ: Hello! We are from Great Britain, from London. Mr. Wooding asked us to tell you about our capital. We prepared some presents for you. We made a slide-show, presentation and some interesting photos.
УЧИТЕЛЬ: Thanks a lot! Well done! First of all let’s make friends. My students want to ask you some questions. Can they do it?
(Учащиеся начинают задавать вопросы, на которые должны получить ответы от британских школьников).
How old are you? What form are you in? Do you speak Russian? Can you play any musical instrument? Can you play football? Have you got a dog? What are you hobbies?

     5. На пятом этапе урока британские школьники показывают презентацию “Slide-show”.Показ слайдов сопровождается вопросами: Do you know this place? It is an interesting place in our city. Do you know it? What is it? Do you know this building?
Ученики могут комментировать слайды и объяснять на английском языке, что они  видят на картинках.
При появлении картинки с изображением Колеса Обозрений учащиеся услышат рассказ об этой достопримечательности, таким образом, будет проведена тренировка навыков аудирования. Слайд №3.

    6. На шестом этапе урока проверяется умение учащихся работать с компьютером в индивидуальной зоне и умение работать в группах.
Британские школьники сообщают, что они привезли пригласительное письмо от Mr. Wooding, который приглашает группу из 6-7 человек в Лондон. Эти ученики должны заполнить анкеты и пройти тестирование на знание лондонских достопримечательностей. По рекомендации учителя выбираются 6 человек, которые уходят в информационный центр для выполнения тестов. Слайды №4,5,6.
Остальные учащиеся класса делятся на 2 группы для проведения игры на знание лондонских достопримечательностей. Слайд №7.

     7. На седьмом этапе урока проводится защита проектов.
 Учитель благодарит британских школьников за предоставленные материалы и помощь в проведении урока, а также сообщает, что у российских школьников для них есть сюрпризы, которые они подготовили в качестве проектов.( Одна группа подготовила газету про Лондон, другая—справочник по Лондону, третья—презентацию о лондонском транспорте и макет двухэтажного автобуса, четвертая—подборку стихов и песен о Лондоне и исполнение песни на английском языке.)
       8. На восьмом этапе урока подводятся итоги работы и оценивание учащихся.

        9. Домашнее задание: кроссворд на тему «Лондон»*.  Слайд 8.

Образовательные: обобщение изученного материала по теме «Лица Лондона»;совершенствование навыков чтения, аудирования, диалогической и монологической речи, защита проектов по пройденному материалу.
 Развивающие:  развитие положительной мотивации обучения и коммуникативной компетенции учащихся,  развитие  интереса к культуре страны изучаемого языка.
Воспитательные: воспитание взаимовыручки и взаимоподдержки.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Методы работы:   наглядный, практический, частично-поисковый.

Технологии: ИКТ, игровая, элементы проблемного обучения и проектная деятельность учащихся.


title: Технологическая карта урока "Повторение и обобщение изученного материала в разделе "Лексика"" 5 класс

extracted_text:
Роденкова Ирина Борисовна
МБОУ "АСОШ № 50"
Тема урока: "Лексика".
класс - 5

Тема урока: " Повторение и обобщение изученного материала в разделе "Лексика".
Класс: 5
Планируемые результаты:
- Личностные: осознание лексического богатства русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию; развитию логическое мышление.
- Метапредметные: осознавать роль слова для выражения мыслей; способность определять цель своей деятельности; оценивать достигнутые результаты
- Предметные: знать предмет изучения лексикологии; знать содержание понятий, изучаемых лексикологией; уметь находить понятия в тексте;  определять слово по лексическому значению, толковать лексическое значение слова; правильно писать слова с орфограммами, связанными с лексическим значением слова.

Тип урока : урок моделирования.
Оборудование: заготовки для выполнения работы (раздаточный материал каждому учащемуся); мультимедийный  проектор и экран, презентация к уроку.

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме "Повторение и обобщение изученного материала  разделе "Лексика".
Условные обозначения: универсальные учебные действия - УУД;
 Л - личностные;  Р - регулятивные; П - познавательные;  К - коммуникативные

Литература
Тростенцова Л.А., Шанский Н.М., Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. Рабочие программы. Русский язык 5 - 9 классы. (ФГОС)
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях.CD (ФГОС). М.: Просвещение 2013 гг.
Тростенцова Л.А., Стракевич М.М., Ладыженская Н.В. Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс. (ФГОС).
Ладыженская Т.А. Методические рекомендации. 5 класс (ФГОС).
Челышева И.Л. Русский язык 5 класс. Планы-конспекты уроков. -Ростов н/Д: Феникс, 2014.
Кравченко Т.Ю. Презентация "Системно-деятельностный подход как основа структуры урока"


title: Конспект урока "Употребление суффиксов существительных  -ЕК- и -ИК-" 5 класс

extracted_text:
            «Употребление суффиксов существительных  –ЕК- и –ИК-»

  Цели: - усвоение правила правописания суффиксов –ек- и –ик-;
  - развитие логического мышления;
  - совершенствование связной устной речи;
  - развитие активной позиции школьников в учебном процессе
                                                Ход урока

1. Организационный  момент  (тему  урока  не  записываем;  позже  дети  сами
  сформулируют тему урока)
2.  Проверка  домашнего  задания.  Задание:  образовать  существительные   с
  помощью суффиксов –чик- и –щик-.
  Образец: камень-каменщик
                  времена- временщик
                  смена- сменщик
                  оценка- оценщик

  Выделяем суффиксы.
  Учитель: Почему вы не написали Ь между буквами Н и Щ?  А  почему  вы  все
  слова образовали с помощью суффикса –ЩИК-? Повторяем правило.
3. Новая тема. Учитель:  Ребята,  мне  бы  хотелось,  чтобы  тему  урока  вы
  сформулировали сами. А  я  вам  помогу.  Посмотрите  на  доску,  написаны
  словосочетания:
                                                       Маленький ключ….к
                                                       Пушистый одуванч…к
                                                       Милый ребёноч…к
                                                       Красивый цветоч…к
       Как вы думаете, какие буквы пропущены?
       А в какой морфеме пропущены буквы? ( в суффиксе)
      Может быть, кто-то из вас готов сформулировать тему урока?
  Учитель: Ребята, а вот теперь давайте подумаем с  вами,  какие  же  буквы
  должны быть написаны в этих словах. Давайте  я  вам  подскажу.  Рядом  со
  словами запишем формы слов в родительном падеже:
                    ключика
                   одуванчика
                     ребёночка
                     цветочка
  Теперь вы сможете ответить, когда пишется суффикс  –ек-,  а  когда-  -ик-
  (ребята проговаривают правило)
  Учитель: Молодцы. А теперь давайте прочитаем правило в учебнике  (читаем)
  А я вам сказку расскажу про эти суффиксы:
          В одном сказочном городе жили-были суффиксы. И  была  у  них  там
  своя школа, где они учились. Суффикс –ИК- был прилежным учеником,  хорошо
  учился и не пропускал занятия. А его друг, суффикс –ЕК-,  оказался  самым
  настоящим прогульщиком. Вернее,   К  всегда  оставался  на  месте,  а   Е
  умудрялся улизнуть. Однажды Е снова убежал. И тогда  учитель,  потерявший
  терпение, решил считать Е беглым гласным в суффиксе –ЕК-. И сейчас, когда
  мы начинаем склонять существительные с суффиксом –ЕК-, гласный  Е  всегда
  выпадает,  становится  беглым.  Например:  замочек-  замочка,   платочек-
  платочка, но мячик- мячика.
  4. Закрепление материала. Выполнение упражнения (с объяснением,  выделяем
  орфограмму)
       Образец записи на доске: молоток- молоточек- молоточка
                                                  карандаш-     карандашик-
  карандашика
                                              росток- росточек- росточка
                                              песок- песочек- песочка
                                              лист- листик- листика
                                              коробок- коробочек- коробочка
                                              звонок- звоночек- звоночка
                                              цветок- цветочек- цветочка
                            диван- диванчик- диванчика
                            баран- барашек- барашка
                            клубок- клубочек- клубочка
                            замок- замочек- замочка.
5. Проверка усвоения материала.
  Запишем словосочетания, выделим суффиксы.
            1.бумажный кораблИК
            2.новый чайничЕК
            3.махровый халатИК
            4.игрушечный ножичЕК
            5.металлический ящичЕК
            6.железный гвоздИК
            7.маленький коврИК
            8.низкий порожЕК
   Проверяем работу, разбираем слова, в которых были допущены ошибки.
6. Подведение итогов урока. Что нового узнали?
7. Домашнее задание.


title: Конспект урока "Стили речи. Публицистический стиль" 7 класс

extracted_text:
Сурина Светлана Викторовна
МБОУ СОШ №10 х.Красное Кущёвского района
Учитель русского языка и литературы
Урок по русскому языку в 7 классе
Тема: Стили речи. Публицистический стиль.
Дата
Тип урока: комбинированный
Цели:
- Знать особенности стилей речи. Уметь находить в тексте признаки того или
иного стиля.
- формировать умение выразительно читать анализируемый текст, развивать
мыслительные операции анализа и синтеза.
- воспитывать понимание необходимости владения разными стилями, осознавать
их значимость. Воспитывать интерес к проблеме «Здоровый образ жизни».
Оборудование:
- тексты разных стилей
- карточки у каждой группы с названиями разных стилей речи
- таблицы для диктанта на каждого ученика
Ход урока:
1. Организационный этап
       Язык  обслуживает  разнообразные  стороны  и  сферы  жизни:   бытовое
общение,   официально-деловое   общение,   общественно-политическую    сферу
деятельности, науку, словесное художественное творчество.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Сегодня на уроке мы будем совершенствовать свои знания о стилях речи, будем
учиться работать в команде, коснемся проблемы здоровья.
3. Актуализация знаний.
Давайте вспомним:
- Что называется стилем языка? (стиль – система  языковых  средств  и  форм,
используемых в конкретной сфере общения)
- Что называется стилистикой?
-  Какие стили принято выделять в русском литературном языке?
1. разговорный стиль
2. официально-деловой
3. научный
4. публицистический
5. художественный
    Мы уже знаем, что каждому  стилю  соответствуют  определенные  языковые
средства и формы (жанры). Поэтому стиль можно узнать по языковым  средствам,
которые выбираются для того или иного общения.
    Игра.
    Для проверки наших знаний давайте разделимся на 5 групп
    Каждая группа возьмет себе название одного из стилей и даст этому стилю
краткую характеристику. На выполнение дается время 5-7 минут. В  конце  игры
представители от групп огласят результаты вашей работы. Выигрывает  команда,
давшая наиболее подробную и верную характеристику.

    Для справок:
[pic]
По результатам работы выставляются баллы группам.
4. Первичное усвоение новых знаний.
Учащиеся остаются распределенными на группы. У каждой группы таблички с
названиями стилей.
Сегодня мы научимся распознавать стили речи в представленном тексте.
Представитель от группы выходит к доске, читает текст, выбранный учителем.
Все группы поднимают нужную табличку с названием данного стиля.
Для справок: все тексты должны быть по смыслу ориентированы на спорт или
здоровый образ жизни, для достижения поставленных целей урока. Также
необходимо сообщить учащимся, что работа в группах-командах сродни спорту,
т.к. поддерживает соревновательный и командный дух.

Публицистический
Москва, 7 февраля - АиФ-Москва.
Годовщина открытия зимних Олимпийских игр отмечается в субботу в Сочи, в
рамках празднования на стадионе «Айсберг» состоится шоу «Год после Игр»,
сообщает ТАСС.
      В ледовом представлении, поставленном Ильёй Авербухом, примут участие
спортсмены Евгений Плющенко, Евгений Устюгов, Юлия Липницкая, Аделина
Сотникова, Ольга Вилухина, Алексей Воевода и другие. Праздничную программу
планирует посетить президент РФ Владимир Путин. В частности он с
участниками олимпийского движения откроет «Стену Чемпионов Игр» -
скульптурную композицию, сооруженную в честь призеров Игр в Олимпийском
парке. Кроме того, российские волонтеры вновь соберутся в Сочи для обмена
опытом постолимпийской работы. На торжества ожидается прибытие порядка 200
волонтеров из 18 городов России. Праздничные мероприятия в Сочи в честь
открытия зимних Олимпийских игр планируется сделать ежегодными.

Научный
      Биоритмы являются основой рациональной регламентации всего  жизненного
распорядка  человека,  так  как   высокая   работоспособность   и   хорошее
самочувствие могут быть достигнуты только в том  случае,  если  соблюдается
более или менее постоянный распорядок дня.
      В настоящее время наиболее изучен  околосуточный  биологический  ритм.
Установлены  околосуточные  колебания  более  300  физиологических  функций
человека. Так, ночью у человека самая низкая температура тела. К  утру  она
повышается и достигает максимума во  второй  половине  дня.  На  протяжении
суток она изменяется с амплитудой до  1,3  градуса.  Поскольку  температура
тела   определяет   скорость   биохимических    реакций,    ее    повышение
свидетельствует о том, что днем обмен веществ идет  наиболее  интенсивно  и
это обеспечивает человеку возможность активной деятельности в светлую часть
суток.

Художественный
Мы с Тамарой
Автор: Агния Барто

Целый день
Трезвонит Таня:
- Мы заведуем
Бинтами,

Мы с Тамарой
Ходим парой,
Санитары
Мы с Тамарой.

Если что-нибудь
Случится,
Приходите к нам
Лечиться.

Мы умеем
Класть компресс:
Мы с Тамарой
Красный Крест.

Можем сделать
Вам припарки,
Дать целебную траву!
Мы с Тамарой
Санитарки,
Я недаром вас зову.

Санитарам
Не везёт:
Есть и марля,
Есть и йод,
Не хватает
Пустяков -
Нет ни ран,
Ни синяков...

Наконец
Нашлась работа
И для Красного Креста.

Наконец
Ушибся кто-то.
Санитары!
На места!

Почему у Тани вдруг
На лице такой испуг?
Почему у Тани вдруг
Вата валится из рук?

Руки Танины
Ослабли:
- Ой, у Вовочки
Порез!

И, увидев
Крови капли,
Разревелся
Красный Крест.

- Вот, ребята,
Йод и вата,
Вот и марля
И бинты...
Только я
.Не виновата,
Забинтуй, Тамара, ты! -

Целый день
Трезвонит Таня:
- Мы заведуем
Бинтами.
Мы с Тамарой
Ходим парой,
Санитары
Мы с Тамарой.

Может, сделать
Вам припарки?
Дать целебную траву?

Мы с Тамарой
Санитарки:
Тамара лечит,
Я - реву...
Разговорный
Ёо, чувак! Если ты читаешь этот текст, то врубаешься в тему. Энергия, драйв
и скорость – вот что определяет мою жизнь. Я люблю экстрим, люблю острые
ощущения, люблю, когда адреналин зашкаливает и сносит башку. Я без этого не
могу, чувак, и знаю, что ты меня понимаешь. Мне глубоко по-барабану:
скейтборд или паркур, ролики или байк, до тех пор, пока мне есть чему
бросить вызов. И это круто!

Официально – деловой.

Федеральный закон от 23.02.2013 N 15-ФЗ (ред. от 31.12.2014) "Об охране
здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий
потребления табака"

    Статья 12. Запрет курения табака на отдельных территориях, в помещениях
и на объектах

    1.  Для  предотвращения  воздействия  окружающего  табачного  дыма   на
здоровье  человека  запрещается  курение  табака  (за  исключением  случаев,
установленных частью 2 настоящей статьи):

    1)  на  территориях  и  в  помещениях,  предназначенных  для   оказания
образовательных услуг, услуг учреждениями культуры  и  учреждениями  органов
по делам молодежи, услуг в области физической культуры и спорта;
    2)  на  территориях  и  в  помещениях,  предназначенных  для   оказания
медицинских, реабилитационных и санаторно-курортных услуг;
    3) в поездах дальнего  следования,  на  судах,  находящихся  в  дальнем
плавании, при оказании услуг по перевозкам пассажиров;
    4)  на  воздушных  судах,  на  всех  видах   общественного   транспорта
(транспорта общего пользования) городского и пригородного сообщения  (в  том
числе на судах при перевозках пассажиров по  внутригородским  и  пригородным
маршрутам), в местах на открытом воздухе на расстоянии менее чем  пятнадцать
метров  от  входов  в  помещения  железнодорожных  вокзалов,   автовокзалов,
аэропортов, морских портов, речных портов, станций метрополитенов,  а  также
на  станциях  метрополитенов,   в   помещениях   железнодорожных   вокзалов,
автовокзалов, аэропортов, морских  портов,  речных  портов,  предназначенных
для оказания услуг по перевозкам пассажиров;
    5) в помещениях, предназначенных  для  предоставления  жилищных  услуг,
гостиничных услуг,  услуг  по  временному  размещению  и  (или)  обеспечению
временного проживания;
    6) в помещениях,  предназначенных  для  предоставления  бытовых  услуг,
услуг торговли, общественного питания, помещениях рынков,  в  нестационарных
торговых объектах;
    7) в помещениях социальных служб;
    8) в помещениях,  занятых  органами  государственной  власти,  органами
местного самоуправления;
    9) на рабочих местах и в рабочих зонах, организованных в помещениях;
    10) в лифтах и помещениях общего пользования многоквартирных домов;
    11) на детских площадках и в границах территорий, занятых пляжами;
    12) на пассажирских платформах, используемых исключительно для  посадки
в поезда, высадки из поездов пассажиров  при  их  перевозках  в  пригородном
сообщении;
    13) на автозаправочных станциях.

Физминутка

   А сейчас давайте выполним упражнения для формирования правильной осанки
   1. И.п.: стоя, руки на поясе. Пятки вместе, носки врозь. Опускание
      головы, чтобы образовался двойной подбородок – вдох, с исходного
      положения – выдох (можно говорить «да-да»).
   2. И. п.: стоя, руки на поясе. Пятки вместе, носки врозь. Покачивание
      головы в стороны – вдох, и.п. – выдох (поворачивать как можно дальше).
   3. И. п.: руки вдаль тела, голову держать прямо, подбородок слегка опущен
      к груди, живот подтянут. Поднять руки вверх, ладонями внутрь. Поднять
      голову вверх и посмотреть на потолок. Вытянуться, поднявшись на носки,
      - вдох, и. п. – выдох.
   4. И. п.: ноги на ширине плеч, напряжены. Руки поднять вверх, пальцы
      сжать в кулак. Наклониться, не сгибая в коленях ноги, дотронуться до
      пола руками –выдох, выпрямиться – вдох.
   5. И. п.: ноги врозь, руки впереди на уровне груди, живот подтянуть.
      Наклон, к носку левой ноги дотронуться правой рукой – выдох, и.п. –
      вдох (то же с другой рукой).
   6. И. п.: руки вдоль тела, голова – прямо, подбородок к груди, живот
      подтянуть. Руки вверх, встать на носки, подтянуться. Приседания с
      развернутыми в стороны коленями. Корпус прямой – выдох, подъем – вдох.
   7. И. п.: стоя, руки на бедрах, ноги вместе, носки врозь, живот
      подтянуть. Прыгнуть – ноги в стороны, прыгнуть – ноги вместе.
   8. И. п.: стоя, руки на бедрах, ноги вместе, носки врозь, живот
      подтянуть. Прыгнуть – ноги врозь, руки в стороны, второй прыжок – ноги
      вместе, колени согнуты, приземление на носки, руки вдоль тела.

5. Первичная проверка понимания.
Все рассаживаются по местам. Проводится диктант с целью окончательной
проверки понимания изученного материала.
Учащимся  раздают  таблицы  с  названиями  стилей.  Учитель  читает   слова,
относящиеся к разным стилям речи. Ученики распределяют слова  по  столбикам.
По окончании работы, листочки подписываются и сдаются на проверку.
Для справок:
|Научный      |Официально-дел|Публицистический  |Художественный |Разговорный  |
|             |овой          |                  |               |             |
|лекция       |доверенность  |газетная статья   |рассказ        |бестолковщина|
|доклад       |автобиография |репортаж          |повесть        |в голове у   |
|             |              |                  |               |тебя каша    |
|конспект     |протокол      |интервью          |басня          |баранка (руль|
|             |              |                  |               |автомобиля)  |
|реферат      |удостоверение |ораторская речь   |роман          |замызганный  |
|энциклопедия |анкета        |выступление по    |трагедия       |бабуля       |
|             |              |телевидению       |               |             |

Рассказ,   доклад,    доверенность,    бестолковщина,    газетная    статья,
энциклопедия, в голове  у  тебя  каша,  автобиография,  трагедия,  протокол,
ораторская речь, баранка (руль автомобиля),  удостоверение,  выступление  по
телевидению, замызганный, повесть, лекция, басня, интервью, реферат,  роман,
конспект, анкета, бабуля, репортаж.

6. Первичное закрепление.
Самостоятельный анализ текста.
    Чтобы выжить,  человечеству  необходимо  усвоить  более  здоровый  образ
жизни. Каждый человек  должен  чувствовать  ответственность  за  собственное
здоровье.  Здоровье  —  самый  драгоценный  дар,  как  с  личной,  так  и  с
общественной точки зрения. Существует множество способов укрепить  здоровье:
систематические физические упражнения, длительный  сон,  отказ  от  курения,
злоупотребления алкоголем и,  наконец,  общение  с  людьми  всех  возрастов,
чтобы  не  образовался  разрыв  между  поколениями,  который  наносит  ущерб
физическому и психическому здоровью людей.
    Помните: наше здоровье зависит от нас самих и от нашего поведения!  Если
каждый приложит определенные усилия, люди забудут о  болезнях,  сохраняя  до
конца способность творить и радоваться жизни.
                                         (По материалам журнала «Здоровье».)
Задание:
1.Определите стиль и тип текста.
2.Где он может использоваться?
3.Какова задача данного текста?
4.Найдите   языковые   средства,   с   помощью   которых   автор    пытается
воздействовать на читателя.

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Особое внимание уделяется признакам публицистического стиля, его языковым
средствам. Они записываются в справочник.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

В качестве домашнего задания предлагаю написать сказку о Репке  или  Курочке
Рябе в том стиле, который вам больше нравится.

9. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Оцени свою работу в группе по схеме:
0 –  не работал, ленился
1 – работал нехотя, заставляли
2 –  активно работал
3 – очень активно работал


title: Конспект урока "Альдегиды. Свойства. Применение" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока химии в 10 классе
Учитель: Смирнова З.Н.
Тема: « Альдегиды. Свойства. Применение » (для программы на 2ч. в нед.)
Цель: продолжить знакомство с кислородосодержащими соединениями на примере альдегидов. Показать обусловленность химических свойств альдегидов от функциональной группы –CHO, уметь доказывать химические свойства альдегидов, записывать уравнения химических реакций. Расширить понятия о типах реакций (окисления, присоединения,  поликонденсации). Знать  области применения альдегидов.
Задачи:
Образовательные:  получение новых знаний о классе органических веществ – альдегиды, физических и химических свойствах,применении
Развивающие  : развивать познавательный интерес к предмету, умение прогнозировать свойства вещества на основе его строения, развивать умение проводить химический эксперимент, находить самостоятельно дополнительную информацию по теме из разных источников, развивать речь с использованием химических терминов, коммуникативные способности обучающихся и наблюдательность, внимание.
Воспитательные:  воспитание аккуратности и бережливости, чувства поддержки друг друга при совместной работе на уроке.
Тип урока:  урок получения новых знаний с использованием  ИКТ
Методы и приемы: проблемно-деятельностный подход, словесные методы, наглядно-иллюстративные, частично-поисковые с применением химического эксперимента.
Оборудование: ТСО (компьютер, мультимедиа проектор, экран, презентация); технологическая карта  для каждого ученика; тест; набор реактивов и посуды на каждый стол: в пробирках   ванилин и корица,  (закрыты пробками) , спиртовка, спички, держатель для пробирок;  р-р сульфата меди(II), р-р гидроксида натрия, уксусный альдегид ( или формалин); влажные биологические препараты; образцы фенолформальдегидных пластмасс; ламинированная таблица « Химические свойства альдегидов».
Требования к ЗУНам обучающегося:
Знать: состав, строение, номенклатуру, физические и химические свойства альдегидов, получение и применение альдегидов.
Уметь: писать уравнения химических реакций, характеризующих свойства альдегидов
проводить качественные реакции на альдегиды, называть продукты реакций и писать их формулы.

Ход урока.

I. Организационный момент (1мин.). Создание благоприятного настроя.

Здравствуйте, мои ученики, уважаемые гости.
Какие чувства вы сейчас испытываете? Я волнуюсь, а вы? Давайте возьмем, друг друга за руку и мысленно скажем:
-Я желаю Вам добра.
-Ты желаешь мне добра.
-Мы желаем друг другу добра.
-Если тебе будет трудно, я помогу.
Как необходима человеку поддержка, верное плечо и понимающий взгляд.
Пусть это будет с вами и на сегодняшнем уроке и на ЕГЭ, и в жизни.

Слайд №1

II.Актуализация опорных знаний.
Задание: из приведенных формул веществ укажите, какая формула соответствует теме прошлого урока и как эта формула называется и к какому классу веществ она относится ,и чем  она выделяется?

 Слайд №2
                                          1.CH3─CH3                    этан
                                          2.CH3─CH2─OH           этанол

                                          3.CH3─C                        этаналь

Значит тема урока : Альдегиды ( записываем в тетради) и на доске.
Это 2 урок по этой теме

Слайд №3

Форма работы: Самостоятельная работа в парах по выполнению л/о; работа с технологическими картами. с учебниками Г.Е.Рудзитис, Н.Е.Кузнецовой  по самостоятельному изучению новой темы с соответствующими записями в тетради и проверкой и в конце урока  контрольный тест по всей теме: «Альдегиды».

В технологических картах прочитали все цель урока. Задумались.
Приятно пахнут альдегиды, но группа COH   их выдаст
Учитель обобщает: т.е. наша с вами цель показать обусловленность химических свойств альдегидов от функциональной группы – COH.

Но вначале нам нужно вспомнить общие понятия  об альдегидах.
Беседа:
1.Что называется альдегидами?
2.Задания по номенклатуре:
а) назовите вещество по систематической номенклатуре:

H3C─CH─CH─CH2─C
           │      │
          CH3  CH3
а) запишите структурную формулу соединения:
2-метил-3-этилбутаналь
3.Какова функциональная группа альдегидов?
Показать смещение электронной плотности и связи в функциональной группе.

→ C                                               C═O реакции присоединения ( как у алкенов)

                                                      С─H реакции окисления

II.Формирование новых понятий и способов действия.

И теперь мы рассмотрим как проявляются эти реакции ( присоединения и окисления) у альдегидов т.е. переходим к изучению новой темы.
Обращаемся к технологическим картам:

Применение альдегидов
Слайд №12

Тестовый контроль усвоения темы
( ответы: 1 вариант - этаналь – 2,5,7,8,9,11,12,14,15,16,19.
                2.вариант – метаналь – 1,3,4,5,6,10,11,14,16,18,20.)
баллы      11 – 10         «5»
                   9 -   7         «4»
                   6 -   5         «3»
Подведение итогов урока:
а)прочитайте ещё раз цели урока
б) достигли ли вы заданных целей

Домашнее задание: п 26, стр. 106 №10(а)

Рефлексия (рисуем настроение)


Презентация "Знакомство с городом – героем Тулой" 2 класс


title: Конспект урока "Алкены. Строение, гомологический ряд, изомерия" 10 класс

extracted_text:
Урок химии в 10 классе.
Тема урока : Алкены.   Строение, гомологический ряд,  изомерия.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Базовый УМК:    Г.Е.Рудзитис,  Ф.Г.Фельдман.
Учитель  : И.А.Калашникова, МБОУ СОШ №41 г.Шахты

Технологическая карта урока.

Организационная структура урока


title: Конспект урока "Альдегиды" 10 класс

extracted_text:
             Сетевой конкурс «Разработка урока химии 10 класс (БУП 1 час ) »
                                     урок разработала учитель химии МОУ «СОШ
                                                           №27 с углубленным

                                  изучением отдельных предметов » г.Балаково

                                             Карташова Людмила Александровна

                          Тема урока:  «Альдегиды»

Цель урока. Рассмотреть строение молекул альдегидов, их номенклатуру и виды
изомерии. Изучить химические свойства альдегидов. Рассмотреть способы
получения альдегидов.  Продолжить формирование понятий о генетической связи
между классами органических соединений на примере альдегидов.

Оборудование и реактивы: шаростержневые модели молекул альдегидов,
формалин, свежеприготовленный раствор оксида серебра, свежеосажденный
гидроксид меди (II).

                                 Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания

Вопросы:

1) Сформулируйте определение фенолов. Назовите  источники промышленного
получения фенола.

2) Опишите физические свойства фенола. Какова растворимость фенола в
холодной и горячей воде? Почему фенол называют также карболовой кислотой?

3) Как по строению отличаются фенолы от ароматических спиртов? В чём
проявляется взаимное влияние фенила и гидроксила друг на друга в молекуле
фенола?

4) Что общего и  в чём различие в химических свойствах спиртов и фенолов?

5) Какие типы химических реакций характерны для фенола? Какие качественные
реакции на фенол вам известны?

6) Назовите основные области применения фенола?

III. Изучение нового материала.

Учитывая полученные в 9 классе  знания по органической химии, можно
предложить  учащимся вспомнить какие  ещё  кислородoсодержащие
функциональные группы им известны (кроме гидроксильной) .

Учитель предлагает вспомнить реакцию гидратации ацетилена (Реакция
Кучерова), в результате которой учащиеся познакомились с уксусным
альдегидом:

                    О

СН3– С

                  Н

При рассмотрении реакции окисления метанола на медном катализаторе учащиеся
узнали формулу муравьиного альдегида:

              О

Н– С

              Н

Термин «альдегиды» предложил в 1835 г. Немецкий химик Ю. Либих. Он получил
несколько альдегидов окислением спиртов и установил, что эти вещества
содержат на два атома водорода меньше, чем в исходном спирте. Он назвал их
alcohol dehydrogenatus, что значит «безводородные алкоголи», а сокращённо –
альдегиды.

Альдегиды - это органических соединений,  молекулы которых содержат
карбонильную

группу      С     О , связанную с атомом водорода и углеводородным
радикалом. Их состав

                                   O

соответствует общей формуле R– С         ,или R– СНО, или СnH2n+1 СНО

                                   H

Таким образом, альдегидная группа состоит из карбонильной группы
соединенной с атомом водорода. Учитель составляет шаростержневые модели
молекул альдегидов.

Само название указывает, что альдегидная группа входит в состав молекул
альдегидов и является их функциональной группой, определяющей все
характерные свойства этого класса соединений.

Номенклатура и изомерия:

Учитель знакомит учащихся с гомологическим рядом альдегидов.

Чтобы назвать альдегид, необходимо:

1. Выбрать в молекуле самую длинную цепочку атомов углерода, начиная от
углерода карбонильной группы, получающего первый номер

2 . К основе названия – предельному углеводороду с тем же числом углеродных
атомов – добавляют суффикс – аль.

3. Перед названием перечисляют  положение и названия заместителей в цепи.

4     3        2        1       О

СН3 – СН2 – СН – С

                │              Н

                СН3

2- метилбутаналь

Помимо систематической номенклатуры, учитель привприводит  широко
распространенные тривиальные названия. Происхождение тривиальных названий
происходит от названия карбоновых кислот.

Для альдегидов характерна изомерия углеродного скелета и межклассовая
изомерия.

Способы получения:

Общим способом получения  альдегидов является окисление соответствующих
спиртов на медном катализаторе:

                    t         O

 R – CH2 – OH + CuO → R– С  + Cu + Н2О

      спирт      альдегид   Н

 Уксусный альдегид (этаналь) можно получить из ацетилена по реакции
Кучерова :

                    Hg2+                 O

CH2 = CH2 + Н2О → СН3– С

                                        Н

Физические свойства:

Молекулы альдегидов не образуют водородных связей, поэтому их температура
кипения и плавления ниже, чем у соответствующих спиртов.

Формальдегид – бесцветный газ с резким запахом, хорошо растворим в воде,
очень ядовит. Раствор формальдегида в воде называют формалином.

Уксусный альдегид – летучая жидкость, хорошо растворимая в воде, с
характерным запахом. Уксусный альдегид ядовит!

Физкультминутка.
(Для проведения физкультминутки по кабинету развешены формулы
кислородосодержащих органических соединений)
Учитель предлагает учащимся  немного отдохнуть и найти среди предложенных
формул, которые находятся в кабинете: 1) общую формулу альдегидов; 2) общую
формулу спиртов; 3) общую формулу фенолов; 4) формулу этилового спирта; 5)
формулу формальдегида; 6) формулу фенола.

Химические свойства:

Учитель объясняет учащимся, что альдегиды, благодаря наличию активной
группы – СОН, являются реакционноспособными соединениями. Выделяет 2
основных типа химических реакций характерных для альдегидов: 1) реакции
восстановления (на примере реакции гидрирования) и 2) реакции окисления
(присоединения кислорода).

По ходу урока, учитель выполняет демонстрационные эксперименты, описанные в
учебнике.         Ni, p ,t

1) R – COH + H2  → R – CH2 – OH (восстанавливаются до спиртов)

                                    t

2)  а) реакция со свежеполученным осадком гидроксида меди (II) при
нагревании – цвет содержимой пробирки изменяется на кирпично-красный из-за
образовавшегося оксида меди (I):

      R – COH + 2Cu(OH)2  → R – C –OOH + Cu2O↓ + 2H2O (окисляются до кислот)

б) реакция «серебряного зеркала» - с аммиачным раствором оксида серебра:

      R – COH + Ag2O  → R – C –OOH + 2Ag↓ (окисляются до кислот)

Важнейшее химическое свойство альдегидов — способность легко окисляться,
при этом образуются карбоновые кислоты, содержащие карбоксильную
функциональную группу – СООН.

Применение:

Большое количество формальдегида и ацетальдегида используется в
промышленности для производства лекарственных веществ и красителей.

Большое количество формальдегида используют для производства
фенолформальдегидных смол. Их смешивают с различными наполнителями и
изготавливают пластмассы, называемые фенопластами. При растворении
фенолформальдегидных смол в ацетоне или спирте получают лаки. Широко
применяется 40% -й водный раствор формальдегида – формалин. Его
использование основано на способности свёртывать белок. Например, в
кожевенном производстве в результате дубильного действия формалина кожа
твердеет и не подвергается гниению. На том же свойстве основано применение
формалина для хранения биологических препаратов. Формалин используют для
дезинфекции и протравливании семян.

IV. Закрепление.

Тест

V.  Домашнее задание

§ 11, упр. 6.

                                 Литература

1. О.С. Габриелян. Химия 10

2.  О.С. Габриелян, И.Г Остроумов. Книга для учителя Химия 10

3. О.С. Габриелян, И.Г Остроумов. Химия , Материалы для подготовки к
единому государственному экзамену.