title: Конспект урока "Наши предки в далеком прошлом" 2 класс

extracted_text:
Автор: Правшина Любовь Алексеевна
Муниципальное автономное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста прогимназия «Центр детства» (МАОУ прогимназия «Центр детства»), учитель начальных классов
Занятие по исследовательской деятельности «Наши предки в далёком прошлом»
Цели:
формирование универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, личностных, регулятивных;
развитие исследовательских умений младших школьников;
расширение общекультурного кругозора; развитие у детей интереса к истории России;
воспитание любви и уважение к родной стране.
Данное занятие проводилось в рамках факультатива «Я – исследователь» с учащимися 2 класса, обучающимися по программе РО Л.В. Занкова.  Материалы данной разработки могут быть использованы учителями начальных классов, работающими по любым УМК, воспитателями, руководителями кружков.

Краткая  аннотация:  Данное мероприятие направлено на расширение знаний по истории Древней Руси.
Целью мероприятия является знакомство детей с нашими предками – восточными славянами, их образом жизни, верованиями; развитие у детей интереса к истории России; воспитание любви и уважение к родной стране.
Материал сопровождается мультимедийной презентацией.
Рекомендуется для учителей начальной школы, воспитателей, руководителей кружков.
Перечень дополнительных материалов, предоставляющихся вместе с разработкой.
Методика: конспект занятия.
Ресурсы:приложения в виде презентаций, текстового документа.
Список используемых информационных ресурсов:
Е.В Симонова. Моя первая книга о России;
М.Семёнова. Мы – славяне!;
А.О.Ишимова.  История России для детей;
Игра - лото по истории Древней Руси «Киевская Русь»;
Демонстрационный материал «Славянская семья: родство и занятия»;
Н. И. Ворожейкина. Рассказы по родной истории. Учебник для 5 класса;
электронная энциклопедия «Аванта +». «Энциклопедия для детей. История России и ее ближайших соседей»;
Фотографии для презентаций взяты с сайтов:
http://i044.radikal.ru/1109/21/a555fc89a861.jpg
http://s58.radikal.ru/i159/1109/57/ac1c2b358d4f.jpg
http://s013.radikal.ru/i325/1109/a4/65f542a3553c.jpg
http://s008.radikal.ru/i303/1109/59/996573441a04.jpg
http://s44.radikal.ru/i106/1109/18/e06792da5cbd.jpg
http://s003.radikal.ru/i202/1109/e8/01665046db3b.jpg
http://s54.radikal.ru/i143/1109/91/31527706747a.jpg
http://s006.radikal.ru/i214/1109/65/b08cd06e4cc4.jpg
http://s42.radikal.ru/i096/1109/75/bd334d161d50.jpg
http://s40.radikal.ru/i087/1109/d0/995bd23b924e.jpg
http://s002.radikal.ru/i197/1109/9e/73b31da91d9a.jpg
http://s002.radikal.ru/i198/1109/1f/a98fad1bfe79.jpg
http://s43.radikal.ru/i099/1109/bb/2252aac4a28e.jpg
http://s010.radikal.ru/i313/1109/ca/ab53409af3ce.jpg
http://s004.radikal.ru/i207/1109/71/bf0c2b1ea18d.jpg
http://s52.radikal.ru/i138/1109/cc/d196c6d97f26.jpg
http://s50.radikal.ru/i129/1109/57/ace841dff733.jpg
http://i038.radikal.ru/1109/a4/dc67a1c43c0b.jpg
http://i064.radikal.ru/1109/3a/ad039d7175cd.jpg
http://s50.radikal.ru/i128/1109/46/0f59276e46e4.jpg
http://s47.radikal.ru/i118/1109/ea/2ea9a262d08e.jpg
http://s45.radikal.ru/i109/1109/de/3b80e7250181.jpg
http://s05.radikal.ru/i178/1109/bd/73a315b2ed0c.jpg
http://s42.radikal.ru/i095/1109/70/3fc0846a8471.jpg
http://i072.radikal.ru/1109/b9/a776961b40ac.jpg
http://i031.radikal.ru/1109/02/ea48f99c03be.jpg
http://s002.radikal.ru/i197/1109/53/59444352e3aa.jpg
http://hramborisogleb.prihod.ru/saintofhram/view/id/2634
http://www.russievirtuelle.com/mythologie/dieux/makoche.htm
http://artclassic.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=13930&ob_no=13655&rt=&print=1
http://www.prosymbol.ru/Data/Sites/1/html/АЗБУКА/Б/BOGOROD/zemnZH%20Bogorod/XIII.htm
http://www.segodnya.ua/news/12081239.html
http://history-ryazan.narod.ru/foto/kremlin/IMG_44.html
http://jupiters.narod.ru/history2.htm
http://www.laidinen.ru/photos.php?part=995&letter=%D0

Муниципальное автономное образовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего школьного возраста
прогимназия «Центр детства»

Занятие по исследовательской деятельности
Тема: Наши предки в далёком прошлом

Автор:Правшина Любовь Алексеевна,
учитель начальных классов
МАОУ прогимназия «Центр детства».

г. Новый Уренгой, ЯНАО
2012 г.
Занятие по исследовательской деятельности для учащихся 2 класса
Тема: Наши предки в далёком прошлом
Цели:
формирование универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, личностных, регулятивных;
развитие исследовательских умений младших школьников;
расширение общекультурного кругозора; развитие у детей интереса к истории России;
воспитание любви и уважение к родной стране.
Оборудование: инерактивная доска, персональный ноутбук, ватманы, наборы для ручного труда (цветная бумага, ножницы, клей), цветные карандаши и фломастеры, письменные принадлежности, листы с заданием и статьей для каждой группы, энциклопедии, демонстрационный материал.
Форма работы: групповая.

Ход занятия

Организационный момент.
Эмоциональный настрой.
Заранее подготовленные ученики читают наизусть стихотворение С.Михалкова «Россия» (Презентация. Приложение 1)

 Россия, ты – великая держава,
 Твои просторы бесконечно велики.
 На все века себя ты увенчала славой.
 И нет другого у тебя пути.

 Озёрный плен твои леса венчает.
 Каскад хребтов в горах мечты таит.
 Речной поток от жажды исцеляет,
 А степь родная хлебушек родит.

 Твоими городами мы гордимся.
 От Бреста до Владивостока путь открыт.
 Тебя венчает славная столица,
 А Петербург историю хранит.

 В земле твоей богатств поток неиссякаем,
 К сокровищам твоим нам путь лежит.
 Как мало о тебе ещё мы знаем.
Как много изучить нам предстоит.
Мотивация.

Учитель: Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем занятии? (Предположения детей)
Что вы уже знаете о нашей страны из уроков окружающего мира?(Учащиеся делятся знаниями по данному вопросу)
Можем ли мы утверждать, что нам уже всё известно о нашей Родине? (Школьники высказывают свои мнения)
Учитель:  Как мало о тебе ещё мы знаем.
       Как много изучить нам предстоит…
Как и в жизни каждого человека, в истории государства есть рождение, юность, зрелость…  Где же начало всех начал русской истории, где же тот росток, из  которого выросло раскидистое и могучее «древо государства Российского»? Это поистине вопрос из вопросов, проблема из проблем, над решением которых бились лучшие умы исторической науки.
Ребята, а вам интересно узнать, каким было наше государство много веков назад?  (Ответы детей)
Я вам предлагаю совершить небольшое путешествие в глубину веков. Садитесь поудобнее, наше путешествие начинается…
Звучит музыка.
В те давние времена наша Родина была совсем не такой, как теперь. Территорию европейской части страны почти сплошь покрывали леса. Там, где сейчас обширные поля и многолюдные города, тогда можно было увидеть лишь деревья-великаны, заросли кустарника и непроходимые болота. Только по широким, полноводным рекам можно было проплыть через лесные чащи.(Приложение 1. Презентация)
	Представьте, что вы попали в то далёкое время…  (Закройте глаза и представьте такую картину). Тёмной лентой вьётся река. Длинные ветви низко висят над водой. Местами их обнаженные корни торчат из размытых во время паводков берегов.
	Посмотрите, над высоким холмом, над рекой вьётся узкой струйкой дымок. Оттуда слышен людской гомон. Подойдём поближе. На расчищенной поляне то здесь, то там стоят строения. Это жилища древних славян…
Постановка вопросов. Определение сферы исследования.
	Ребята, что бы вам хотелось сейчас узнать? (Кто такие древние славяне? Как они выглядят, во что одеты? Чем занимаются? Как выглядят их жилища?...)
Давайте определим(при коллективном обсуждении):
Тему исследования: Наши предки в далёком прошлом.
Область исследования:История Древней Руси.
Объект исследования:древние славяне.
Источники информации:научная (энциклопедии) и  художественная литература, компьютер, средства Интернет, взрослые.
Как можно проводить исследования? (Работая самостоятельно или в группе).Какую форма работы наиболее продуктивна? (Дети предлагают работу в группах). Вспомните правила работы в группе. (Учащиеся называют эти правила).
Работа в группах.
Учащиеся разбиваются на группы (во взаимодействии с учителем). Для каждой группы определяется направление работы.
1 группа: Жилища славян.
2 группа: Одежда славян.
3 группа: Занятия славян.
4 группа:Верования славян.
Каждой группе предлагается статья (Приложение 2) и задание:
1 группа: Прочитайте отрывок  научно-популярного текста. Составьте небольшой рассказ о жилище славян. На листе ватмана составьте рисунок поселения древних славян или аппликацию (по желанию можно выполнить комбинированную работу).
2 группа: Прочитайте отрывок  научно-популярного текста. Составьте небольшой рассказ об одежде славян.  Сделайте выборку рисунков из демонстрационного материала «Славянская семья: родство и занятия»; и дидактической игры «Древняя Русь». (По желанию можно дополнить своими рисунками).
3 группа: Прочитайте отрывок  научно-популярного текста. Составьте небольшой рассказ о занятиях  славян.  Составьте коллаж «Занятия древних славян. Орудия труда».
4 группа: Прочитайте отрывок  научно-популярного текста. Составьте небольшой рассказ о славянских богах.  Создайте компьютерную презентацию на заданную тему. (Приложение 1. Слайды презентации, созданные  детьми  включены в общую презентацию)
Учитель: Помимо предложенных статей, можно воспользоваться дополнительными материалами, представленными в уголке исследователя:
энциклопедии: Е.В Симонова «Моя первая книга о России», М.Семёнова «Мы – славяне!», А.О.Ишимова «История России для детей»;
дидактические игры: «Древняя Русь», «Славянская семья: родство и занятия»;
электронная энциклопедия «Аванта +»: «Энциклопедия для детей. История России и ее ближайших соседей»;
персональный ноутбук: в ноутбуке созданы папки с коллекцией рисунков, необходимых для создания мини-презентаций на заданную тему.
Для каждой группы заготавливаются листы ватмана, наборы для ручного труда (цветная бумага, ножницы, клей), письменные принадлежности, цветные карандаши и фломастеры.
Защита мини-проектов.
По завершению каждая группа представляет отчет о проделанной работе.
Обсуждение итогов завершенной работы.
Оценить результат работы: нашли ответы на все интересующие вопросы? Что вас особенно удивило, заинтересовало? Что ещё хотелось бы узнать из истории Древней Руси?
Обсудить состоялась ли командная работа, что получилось, а что нет. Что бы вы хотели изменить или предложить для работы над следующими исследовательскими проектами?

Спасибо за то, что разместили материал в библиотеке УчМета!

Ваша работа передана экспертной комиссии и будет проверена в течение месяца.

В данный момент материалу присвоен статус "На проверке".

После проверки экспертной комиссией материалу будет присвоен либо статус "Отклонен" (не будет показан всем посетителям), либо "Проверен" (будет доступен для просмотра всем посетителям). В зависимости от выставленной материалу оценки Вы сможете заказать сертификат. Подробнее о процедуре получения сертификата на странице http://www.uchmet.ru/document/.

Добавленный материал доступен по ссылке: www.uchmet.ru/library/material/141244/


title: Презентация "Мебель" 3 класс

extracted_text:
Мебель(продолжение)

Введение в историю.
3 класс
План урока.
1. Происхождение  кровати.
2. Происхождение стола.
3. Стили мебели.
4. Материал для изготовления мебели.
5.Современная мебель в разных стилях.
Происхождение кровати.
Для чего человеку нужна кровать?

В первую очередь, для сна, ведь треть своей жизни мы проводим во сне и, видимо, вопрос, на чем спать, одним из первых начал волновать наших далеких предков
Происхождение кровати.
Ложе – то же, что и кровать  (стар.)
    Изобретательные египтяне, придумавшие разные виды мебели, создали и первое ложе, которое имело очень простую конструкцию. Это была деревянная рама, обтянутая веревками или ремнями, расположенная между двумя вырезанными из дерева животными. Поверх нее клали матрасы, а вот подушками не пользовались, предпочитали специальные подставки для головы, на которых было прохладнее спать.

Уже у египтян, кроме кроватей для сна, появились так называемые дневные или парадные ложа для приема гостей. Они были настолько высокими, что подняться на них можно было только с помощью специальной скамеечки. Вот тогда-то и появилось выражение «взойти на ложе», которое имело буквальный смысл. Египетские кровати, похожие на гиппопотамов, гепардов, коров и змей, не просто возносили человека над землей, но и как будто охраняли спящего.
Происхождение кровати.

 Греки и римляне любили проводить большую часть времени в полулежачем состоянии. Поэтому вокруг обеденного стола обычно ставили три ложа (каждое — на трёх человек). Мужчины возлежали на них ("грековали"), а женщины сидели на стульях.

В те времена вся семья спала в одной постели, а, кроме того, руководствуясь законами гостеприимства, хозяева могли положить вместе с собой друзей или приятных гостей..

Любопытно, что названия частей ложа: «изголовье», «спинка», «ножки», возникшие из-за его сходства с животными, сохраняются с глубокой древности до наших дней.

«краббатион»
+
«кров»
=
«кровать»
Средневековый период
Кровать становится символом благосостояния и свидетельством хорошего вкуса ее владельца. Только богатый сеньор в средние века обладал индивидуальной кроватью.
Происхождение  стола.

Слово «СТОЛ»  имеет древнерусское происхождение.

   Ранее, значение его было несколько другим: сиденье, престол.

Древние греки придумали круглый стол. Он опирался на звериные лапы.

Каменный стол – по легенде ,судилищное место древних карел

В среднем веке существовало три основных типа столов:
Специальные столы для занятия письмом

Большие и малые столы для разных целей

Пиршественные
Изменение моды на мебель
Романовский стиль  (10-12вв.)
Мебель грубая примитивная.
 Самая распространенная мебель — сундук. Стулья без обивки, покрыты толстым слоем краски. Прямые спинки, ножки — точеные. Позднее добавилась резьба по дереву (стилизованные листья, мистические животные, геометрические орнаменты.) Столы очень просты. Чаще всего это съемная доска на двух козлах. Накладки из кованого железа.
Козлы – подставка в виде бруса на ножках, сбитых крестовиной.
Готика  (12-16вв.)
Мебель готического стиля изящна и проста, ее декор составляют различные архитектурные детали, колонны, шпили, башенки и т. п. В это же время появился и любимый всеми нами шкаф – до этого одежду хранили в сундуках и ларях. Сначала в своем простейшем воплощении, позже со стеклянными дверцами и раздельными полками, приняв обличие и книжного шкафа, и шкафа-бюро.

Ренессанс  (Возрождение)
Мебель украшают основательно и богато колоннами в античном стиле. Орнамент также отталкивается от античных образцов, но становиться более утончённым. Мебель для сиденья становится более разнообразной: стул  на трёх ножках, складной стул, простой стул на четырёх ножках и развившийся из него вид кресла, обитого кожей. Столы в основном двух типов. Первый — прямоугольный с толстой столешницей и двумя-четырьмя опорами, похожий на древнеримские мраморные столы. Второй — одноопорный со столешницами круглой, шести- или восьмиугольной формы. Не стоит забывать, что все эти «прогрессивные» формы мебели встречались лишь у достаточно богатых горожан. Люд победнее пользовался всё той же доской, положенной на козлы.
Античный – относящийся к истории и культуре древних греков и римлян.
Барокко  ( 16 – 18вв.)
Барокко — слово итальянское и в переводе синонимично слову «причудливый».  Пышная отделка, необычные торжественные формы. Характерная новинка барокко — гнутая ножка. Используются для украшения панцирь черепахи, слоновая кость, медь и латунь, золоченая бронза.

Рококо   (1 половина 18в.)
Вдохновителем рококо стал итальянец Месонье, в произведениях которого впервые появляются причудливые ассиметричные формы.
Беззаботная жизнь светских салонов была сосредоточена вокруг женщины. Появляются чисто женские предметы мебели. Это и стоящий на высоких ножках секретер с наклонно расположенной откидной доской и множеством потайных отделений; картоньерка (шкафчик для бумаг); туалет с откидным зеркалом и разнообразные тумбочки. Начинают применять красное дерево.

Ампир
Ампир   в переводе  означает  «империя».   Мебель ампира была далеко не такой удобной. Комфортом сознательно жертвовали ради величественных форм.  Снова орлы, львы и «зверинные лапы» ножек.
Но главную странность интерьеру в стиле ампир придавали зеркала, которых было необычайно много. Кроме привычных мест — над камином, между окнами — они появлялись над кроватями, на створках дверей, прятались у пола между ножками мебели.

Модерн   (19 – начало 20в.)
Модерн в переводе  «современный». Элементы  модерна – плавные линии, узоры и украшения с изображениями растений. Большое влияние оказало искусство Японии.
Материал для изготовления мебели.
Бук
Дуб

Клен
Кедр
Красное дерево
 Тис.
Ольха
Секвойя

Орех

Ренессанс
Барокко

Рококо
Ампир

Модерн

Домашнее задание
Нарисуй интерьер комнаты в каком-нибудь одном  стиле
Найди историю одного из современных предметов быта


title: Конспект открытого занятия "Весеннее пробуждение природы"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
	Центр дополнительного образования «Созвездие»
Структурное подразделение дошкольного образования «Светлячок»

Конспект открытого занятия
по предмету "Мир вокруг нас"
для детей 5 лет
 «Весеннее пробуждение природы».

                          Педагог дополнительного образования
 Бачу М.М.

Воронеж 2015

Цель занятия: Расширить и закрепить представления детей о весне
Тип занятия:  комбинированный
Задачи:  - Закрепить названия весенних месяцев,
- Уточнить характерные признаки весны
- Активизировать словарь по теме - весна
       - Формировать представления детей о весенних изменениях в природе: тает снег; о связи этих изменений с изменениями в жизни растений и животных.
      -Развивать слуховое, зрительное внимание, слухо–речевую память, мыслительные операции
-Воспитывать бережное, заботливое отношение ко всему живому.
Методы обучения: словесный, объяснительно-показательный, практический.
Развивающая среда:
демонстрационный материал:
 - Игрушка Гусь
- Дерево, нарисованное на листе ватмана
- Изображение природы в весенние месяцы
- Фотографии первоцветов
- Изображение птиц
- Фигуры животных, птиц, насекомых
- Силуэты животных.
раздаточный материал:
-Счетные палочки
-Карандаши
-Листочки зеленого, красного, оранжевого цвета
 План занятия:
Организационный момент (2-3 минуты). Постановка цели и задач занятия. Психологический настрой детей. Установление положительного  эмоционального контакта.
Основная часть (25 минут).
Составление транспорта из счетных палочек
Повторение названий весенних месяцев
Пробуждение насекомых
Физминутка
Пробуждение птиц
Пробуждение животных
Физминутка
Пробуждение растений
Подведение итогов (2 минуты).

Ход занятия
Организационный момент.  Организация воспитанников.
Под деревом находят игрушку Гуся  (он  очень грустный)
-Ребята, посмотрите, это же наш знакомый Гусь, а в руках у него какое-то письмо! Только он почему-то очень грустит, давайте прочитаем письмо и узнаем, что же случилось.
"Дорогие ребята! Случилась беда! Наступила весна, а лес не просыпается. Помогите, пожалуйста, разбудить птиц, зверей и насекомых. "
Давайте, ребята, поможем лесу проснуться. Ну, тогда в путь!
К нам весна шагает быстрыми шагами
И сугробы тают под ее ногами.
Быстрые проталины на полях видны,
Значит очень теплые ноги у весны.
Основная часть.
1) Весной, ребята, тает снег, образуется много воды и бегут ручьи. Чтобы не намочить ноги и быстрее добраться до леса, давайте сделаем с вами лодочки и поплывем на них.
Делать их мы будем из счетных палочек.
Поплыли!
Ну вот мы и приплыли!
2) Ребята, давайте с вами для начала вспомним, как называются весенние месяцы.
Первый месяц называется - (Март)
В марте солнце начинает припекать, снег потихоньку тает, 22 марта называют день весеннего равноденствия. Это когда день и ночь, одинаковые по длительности.
В народе его называют «протальник». Как вы думаете почему?
Давайте расскажем Гусю, что же такое проталины? (место, где стаял снег и открылась земля)
Итак первый месяц называется март, а как называется второй месяц весны? (Апрель)
- А почему этот месяц называют месяц «живой воды»? (Это месяц так называют, потому что снег тает и превращается в воду)
-Правильно, в апреле снег тает, образуется вода (талая), вода испаряется, образуя много облаков на небе. На небе капли собираются в тучи и начинают идти дожди. Лед на реках и озерах начинает таять, ломаться, как в природе называют это явление? (Это называют ледоходом) А какие еще весенние природные явления вы знаете? (капель, половодье)
- А как называется  3 месяц весны ? (Май)
- В народе его называют – «травень», «цветень». Как вы понимаете эти высказывания ? (Его так называют, потому что появляется трава и все начинает цвести)
 В мае уже снега нет, солнце пригревает все больше и больше, все зеленеет, цветет, просыпаются насекомые.
3) Кстати, ребята, давайте разбудим насекомых! Для этого надо рассказать рассказать, как хорошо весной. Нужно подобрать признаки к весенним словам. (упражнение с мячом)
•	Весеннее солнце какое? (теплое, ласковое, яркое. долгожданное)
•	Весеннее небо какое?
•	Весенний снег какой?
•	Весенние ручьи какие?
•	Весенняя травка какая?
•	Весенняя погода какая?
Смотрите, на нашем дереве появилась божья коровка. Молодцы, ребята, разбудили насекомых.
Физминутка
Наша бабочка встряхнулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз – росой она умылась.
Два– изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела,
И нектара всласть поела.
На цветочке посидела,
В лес волшебный улетела.
4) Теперь давайте поможем разбудить птиц. Для этого надо нужно назвать лишнее слово и объяснить почему
Индюк, курица, дятел, утка (дятел лесная птица, а остальные домашние)
Ворона, страус, сорока, воробей (страус птица не из наших краев)
Грач, скворец, ласточка, синица (синица зимующая птица, а все остальные перелетные)
А почему этих птиц называют перелетными? (мнения детей)
- Перелетные птицы, это птицы, которые половину года проводят с нами, и на вторую половину года покидают нас, улетая в другие страны.
- А почему все они улетают от нас осенью в теплые страны? (Осенью у птиц нет корма , поэтому и улетают)
- А почему прилетают обратно? (мнения детей)
-Ученые до сих пор не могут точно ответить на этот вопрос, может они хотят вернуться на свою Родину где они родились?
- А как же они находят дорогу на юг и обратно сюда, хотите узнать? Оказывается, некоторые птицы улетают ночью, другие днем. Но перед полетом они совершают пробные полеты, больше обычного едят, нагуливают жирок – в полете им подкрепиться негде. В полете они ориентируются на звезды, а если небо затянуто облаками и звезд не видно, то они ориентируются на магнитные колебания Земли. Вы обращали внимание, что некоторые птицы улетают «стайками», все вместе;  некоторые, например, журавли, выстраиваются «клином» в виде треугольника;  другие выстраиваются «цепочкой», в одну линию. Наверное, это зависит от повадок птиц: некоторым птицам нужны вожаки, которые показывают дорогу
Слышите? Пение птиц. Молодцы! Птицы проснулись. И на дереве присели ласточка и ворона.
5) Ой, ребята, посмотрите, кто это здесь спит (Угадай по силуэту) Это животные!
-Каких животных вы здесь видите? Чего у них не хватает?
-Давайте нарисуем им глазки, чтобы они проснулись! Молодцы!
Физминутка
Зайка серенький сидит и ушами шевелит
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть
Лапки вверх, лапки вниз На носочки подтянись
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать
Скок, скок, скок, скок
Зайку кто то испугал Зайка прыг – и убежал
6) Осталось, ребята, разбудить растения!
- Весной земля прогревается, появляются первые цветы. Кто знает, какие первые цветы появляются весной? (Первые весенние цветы, это подснежники)
- А кто знает, почему и их так назвали? (Потому-что они растут из-под снега)
- Правильно это первые цветы, их еще называют  - первоцветы, они занесены в красную книгу, поэтому  их нельзя срывать. (иллюстрация)
- Какие еще весенние цветы вы знаете? (тюльпаны, нарциссы)
- Молодцы, ребята! Вы очень хорошие помощники! Со всеми заданиями справились, но посмотрите, Гусь все равно грустный. Интересно, почему?
- Я кажется догадалась, посмотрите, дерево то тоже стоит грустное.
- А вы как думаете, почему они грустят (У дерева нет листочков)
- Ребята, давайте украсим дерево листочками. Какого цвета листики мы должны взять? Почему?
Дети наклеивают листочки на дерево.
Подведение итогов
Гусь  радуется:
-Какое красивое дерево у вас получилось! Спасибо вам ребята, что помогли мне лес разбудить!
А теперь давайте еще раз вспомним и назовем признаки весны (упражнение с мячом)
После занятия можно и маму научить делать лодочку!


Презентация "Рассказы С. Романовского «Русь», «Слово о Русской земле»" 2 класс


title: Презентация "Признак перпендикулярности двух плоскостей" 10 класс

extracted_text:
Геометрия 10 класс«Признак перпендикулярности двух плоскостей»
МКОУ Нечаевская ООШ
Полетаева Г.П.

А
D
В
С
D₁
С₁
В₁
А₁
Дано: АВСDА₁В₁С₁D₁ - куб.
Найди: двугранный угол АDСD₁ = α.
Решение: α = L АDD₁ = 90° (L АDD₁ - - линейный угол двугранного  угла АDСD₁).
Ответ: 90°

Задача №1
А
D
В
С
О
F
Решение: L FОD – линейный угол двугранного  угла FАСD,  L FОD = 90°, значит,  α = 90°.
      Ответ: 90°
Задача №2
А
D
В
С
О
F
Решение: L FОD – линейный угол двугранного  угла FАСD,  L FОD = 90°, значит α = 90°.
      Ответ: 90°

(АFС) … FО … (АDС)
U
┴
(АFС) … (АDС)
┴

Какие символы нужно поставить вместо точек?
Задача №2

А
D
В
С
D₁
С₁
В₁
А₁
А
D
В
С
О
F

(АFС) …       … (АDС)
┴
(АFС) … (АDС)
┴

(DCС₁) …           …  (АBС)
┴
(DCС₁) … (АBС)
┴
U
U

ОБОБЩЕНИЕ
FO
DD₁

∟

◊
D
B
A
C

ПЗ   Задача 1

O
C
D
А
B

ПЗ   Задача 2

5
D
В
С
А
 ‐
 ‐
6
"
"
Дано: рисунок; двугранный угол ВАСД – прямой.
Найди: ВД
ПЗ   Задача 3

5
D
В
С
А
 ‐
 ‐
6
"
"
ПЗ   Задача 3
Дано: рисунок; двугранный угол ВАСД – прямой.
Найди: ВД
Решение:
1). Пусть т. О – середина отрезка АС, тогда  ВО…АС   и ДО… АС (почему?)

О
◊
◊


Презентация "Смоленский Собор. Прошлое и настоящее" 4 класс


title: Проект "Вид из нашего окна" 3 класс

extracted_text:
            Министерство образования и науки Республики Марий Эл
                  Муниципальное образовательное учреждение
             «Новоторъяльская средняя общеобразовательная школа»

                                   Проект

                             ВИД ИЗ НАШЕГО ОКНА

                                    [pic]

                     Выполнили: учащиеся 3 «в»  класса,
                         МОУ «Новоторъяльская средняя
                         общеобразовательная школа»

                 Руководитель: Косоротова Надежда Николаевна
                          учитель начальных классов
                        МОУ «Новоторъяльская средняя
                         общеобразовательная школа»

                            Новый Торъял 2011 г.

                            Обоснование  проекта

                            С тех пор, как человек, пахать обрёл уменье,
                            Украсить дом и двор он ощутил стремленье
                            И стал вокруг себя сажать для красоты
                            По вкусу своему деревья и цветы.

                            Чтоб не нарушить чар естественной природы,
                            Потребны ум и вкус, а вовсе не расходы.
                            Ведь каждый сад – пейзаж, и он не повторим.
                            Он  скромен иль богат – равно любуюсь им.

                            Художниками быть пристало садоводам!
                            Чужие чертежи в сторонку отложите
                            И, только тщательно обдумав всё, решите,
                            Как должен выглядеть ваш сад в конце концов,
                            В итоге многих лет старанья и трудов.
                                    [pic]
   Работая над проектом «Вид из нашего окна», мы надеемся улучшить внешний
вид пришкольной территории, что способствует усилению интереса жителей
посёлка к школьной жизни. Это первая причина, по которой мы выбрали именно
эту тему.
   Во-вторых, оригинальное оформление школьных цветников будет поднимать
настроение учащимся, учителям и работникам школы, что, по-нашему мнению,
должно улучшить качество обучения, ведь от того, с каким настроением
приходят в школу взрослые и дети, зависит, как они будут работать.
   И, наконец, в-третьих, работая над проектом, мы надеемся узнать много
интересного и полезного, что может пригодиться нам в дальнейшем.
   В озеленении пришкольных  участков немаловажную роль играет создание
цветников, которые не только украшают пришкольный учебно-опытный участок,
но и придают ему завершенный и гармоничный вид. Цветник – это хороший
способ выделения какого-либо участка на местности.
   Создание цветников - кропотливый и сложный процесс, ведь необходимо
учитывать не только принципы построения композиции, но и сочетание
различных растений и их особенностей. Основным правилом при создании
цветников служит такое сочетание растений, которое сделает цветник
привлекательным в любое время года.
   Растения подбираются таким образом, чтобы они сменяли друг друга с
ранней весны и до поздней осени. В создании цветника большое значение имеет
каждый этап: от ландшафтного проектирования до подготовки почвы и
последующего ухода.

                            Цели и задачи проекта
   Цель: создать цветник, позволяющий наслаждаться красотой пришкольной
территории весь сезон.

                                    [pic]
   Задачи:
    – ландшафтное проектирование цветника;
    – подбор растений;
    – выращивание рассады;
    – посадка в грунт и уход

                                    [pic]

   Срок реализации проекта: один год.

                        Участники и партнёры проекта

      Мы уверены в успешном завершении работы, потому что у нас уже сейчас
много помощников. Во-первых, это наша классная руководительница Косоротова
Надежда Николаевна. Во-вторых – это наши родители, которые принимают
активное участие в реализации проекта: помогают выращивать рассаду цветов.
И в – третьих – частный предприниматель Алгаева Ирина Александровна,
которая снабжает нас семенами.

Таким образом, участник и партнеры проекта - это
    – учащиеся школы;
    – родители;
    – другие заинтересованные лица.

                                    [pic]

                              Результат проекта

   Результат проекта - это цветник, цветущий в течение всего вегетационного
сезона.

                                    [pic]

                                   Ресурсы

Временной ресурс – это весна, лето, осень 2011 года
Материальный ресурс – это семена декоративных растений
Информационный ресурс – это энциклопедии, журналы, Интернет.

                           [pic]    [pic]    [pic]

                     Растения, используемые в озеленении

  Проект наш экономически выгоден, поскольку для его реализации  необходимы
минимальные затраты. Грунт для рассады мы берём в  парниках  на  пришкольном
участке, семенной материал мы готовим сами: осенью собираем семена, сушим  и
закладываем на хранение.

В озеленении мы использовали такие растения:
    – луковичные:  это тюльпаны, нарциссы, лилии.
    – многолетние: это флоксы, пионы, георгины.
    – однолетние: это бархатцы, ноготки, цинния, сальвия, космея, петуния и
      др.

                            [pic]   [pic]   [pic]

                          Этапы реализации проекта

   |№     |Форма деятельности                          |Сроки            |
|1     |подготовительный этап:                      |март-апрель      |
|      |планирование цветника                       |                 |
|      |подбор растений                             |                 |
|2     |посадочные работы:                          |апрель-май       |
|      |выращивание рассады:                        |май-июнь         |
|      |а) посев семян                              |                 |
|      |б) пикировка рассады                        |                 |
|      |в) полив, рыхление, прополка                |                 |
|      |подготовка почвы                            |                 |
|      |высадка рассады в грунт                     |                 |
|      |уход за многолетниками и луковичными        |                 |
|      |растениями                                  |                 |
|3     |уход за цветником:                          |в течение лета   |
|      |полив                                       |                 |
|      |прополка и рыхление                         |                 |
|      |подкормка                                   |                 |

Реализация проекта состоит из нескольких этапов:
1) Первый этап – подготовительный. Это планирование цветника и
подбор растений. Временные рамки этого этапа – март-апрель.
2)Второй этап - посадочные работы. Это выращивание рассады: посев семян,
пикировка рассады, полив, рыхление, прополка. Далее - подготовка почвы,
высадка рассады в грунт.
Так же второй этап включает уход за многолетниками и луковичными
растениями. Временные рамки этого этапа – апрель-май.

3) Третий этап - уход за цветником. Он включает в себя полив, прополка и
рыхление, подкормка растений. Временные рамки – в течение всего лета.
  При реализации проекта нам конечно помогают ученики старших классов. Они
перекапывают клумбы, рыхлят, вносят удобрения. Высаживать цветы тоже
приходится взрослым: учителям и техслужащим.

                       Дальнейшее продолжение проекта

      Дальнейшее продолжение проекта - это внесение новых идей в оформление
цветников.

                                    [pic]

                                 Литература

     1. Журналы «1000 советов», «Цветок».
     2. Максимова М. Любимый сад для увлеченных. Эксмо. М. 2006.
     3. Материалы с Интернета.
     4. Сад своими руками. Коллекция практических решений №5, 2006.
     5. Хессайон  Д. Все о декоративных растениях. Кладезь-Букс. М.


title: Толерантность на уроках технологии

extracted_text:
Мельникова Ольга Николаевна
НОУ  «Школа-интернат№2 среднего (полного)
общего образования»  ОАО «РЖД»
учитель технологии
 Толерантность на уроках  технологии.
        В последнее время в обществе часто поднимается тема толерантности.
Толерантность присуща человеческому сообществу на протяжении всей его истории. Однако в наши дни, главным образом благодаря глобализации и сопутствующим ей процессам, толерантность проявилась как острая проблема общемировой значимости.

    «Россия должна стремиться к гармонизации национальных отношений в стране… Мы должны работать над тем, чтобы, в конечном счёте,   все национальные отношения в стране стали гармоничными. Это очень сложная и большая задача на десятилетия вперёд, но она абсолютно по силам нашему обществу, - считает президент России Д.А.Медведев.

      Что же такое толерантность?
    Расширенное определение толерантности дает Краткая философская энциклопедия: « Толерантность ( от  лат. tolerantia -  терпение) – терпимость к иного рода взглядам, нравам, привычкам. Толерантность необходима по отношению к особенностям различных народов, наций и религий. Она является признаком уверенности в себе и сознания надежности своих собственных позиций, признаком открытого для всех идейного течения, которое не боится сравнения с другими точками зрения и не избегает духовной конкуренции».
      Другое определение толерантности, данное в "Декларации принципов толерантности" (подписана 16 ноября 1995 года в Париже 185 государствами членами ЮНЕСКО, включая и Россию). Толерантность означает "уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений. Толерантность - это свобода в многообразии. Это не только моральный долг, но и политическая, и правовая потребность. Толерантность - это добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира". Это пространное определение очень сложное. В нем переплетены сферы морали, права, политики. Но в целом его можно назвать определением толерантности с точки зрения гуманистической морали.

       Одной из главных задач в федеральной программе развития образования является формирование человека, готового к активной созидательной деятельности в современной поликультурной и многонациональной среде, стремящегося к пониманию других культур, уважающего культурно-этнические общности, умеющего жить в мире и согласии с представителями разных национальностей, рас и верований. В современных условиях эта задача приобретает особую остроту.
       Если в процессе обучения  воспитывать у учеников умение терпимо относиться к особенностям поведения, культуре, обычаям и традициям людей, имеющих национальные, религиозные и другие отличия,  в урочной деятельности использовать методы личностно-ориентированного обучения, то это приведёт к становлению толерантной личности.

      Реализация поликультурного компонента может осуществляться через обогащение базовых образовательных дисциплин поликультурной проблематикой, путем включения, в учебный процесс дополнительных материалов, способствующих поликультурному просвещению учащихся вне зависимости от их национальной принадлежности.
     Приобщение детей  к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формирование гендерной,   семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к  мировому сообществу путем проведения воспитательных мероприятий духовно-нравственной и национально-культурной направленности.
       Обучающимся необходимо освоить культурные пласты истории и современности разных народов и приобщиться к богатому культурному наследию и народов нашей страны.  Большую ценность для учащихся имеют этнографические знания о происхождении народов, с представителями которых они вместе учатся, о своеобразии национального этикета, обрядов, быта, одежды, самобытности, искусства, художественных промыслов, праздников. В этом им помогут, в большей степени,  предметы художественно-эстетического цикла: изобразительное искусство, технология.
        Развитие  культуры межнациональных отношений на уроках этого цикла происходит как на уровне вербального восприятия информации, так и на уровне эмоционально-чувственного восприятия ( восприятие красоты изделий декоративно-прикладного творчества народов родного края ( на уроках технологии)  по разделам «Рукоделие», «Художественная обработка материалов», «Культура дома», вкусовых ощущений на уроках по кулинарии и  др.)
        Даже в нашей школе учатся дети разных национальностей и вероисповеданий.
     Успешному проведению занятий, направленных на: формирование любви к России и мировой цивилизации, толерантного отношения к другим народам, их быту и культуре; способствуют диалоговые формы и методы обучения. При этом предпочтение отвожу беседе, фронтальной форме организации работы предпочитаю групповую и индивидуальную.  Также применяю и такие методы обучения, которые повышают самостоятельную активность учащихся на уроке: использую проблемные вопросы при изложении нового материала, письменные доклады и устные сообщения, работу в парах и  др.  При выполнении индивидуальных заданий, в том числе творческих проектов, предоставляю учащимся свободный выбор объектов труда ( кулинарного блюда народов России, мотивов вышивки, сценария национального праздника и т.д.).     Экскурсии в музеи вносят разнообразие в учебную деятельность и оказывают влияние на эмоциональное отношение учащихся к культуре своего и других народов.

    Уроки кулинарии предоставляют учителю большое поле деятельности в рамках воспитания толерантности у учащихся. Программа по технологии в разделе «Кулинария» предусматривает знакомство детей с национальными кухнями мира.
         На своих уроках  знакомлю учащихся не только с технологией приготовления тех или иных блюд, вместе с детьми мы совершаем заочные путешествия, знакомясь с другими странами, нравами и обычаями их жителей. Выбирая страну, ориентируюсь на пожелания учащихся (или события в мире), ведь в любой кухне можно найти интересные и простые  блюда ( плов, вареники, драники ).    Часто учащиеся приносят на урок не только рецепты тех или иных блюд, но и интересные сведения о стране, кулинарии, о связи блюд с историей страны.
      На вводном уроке раздела  «Конструирование и моделирование швейных изделий» в 8 классе, учащиеся получают сведения о народном костюме; особенностях национальной одежды; национальном  орнаменте, используемом в вышивке народного костюма, видах орнамента и типах орнаментальных композиций.  Учащимся предлагается выполнить эскиз современной одежды по мотивам национального костюма, при этом необходимо подобрать такое цветовое сочетание и придумать дополнительные декоративные элементы, которые бы учитывали национальные особенности жителей  региона.

      Воспитание толерантности невозможно в условиях авторитарного стиля общения «учитель — ученик». Поэтому одним из условий воспитания толерантности является освоение учителем определенных
демократических механизмов в организации учебного процесса и общения учеников друг с другом и с учителем.


Презентация "Создание букетов" 7 класс


title: Конспект урока "Резание металла слесарной ножовкой" 6 класс

extracted_text:
Вахитов И.А.
учитель технологии
МАОУ «СОШ №50»
г. Набережные Челны

Конспект урока технологии 6 класс
Тема: Резание металла слесарной ножовкой.

Цель: научить учащихся правильно пользоваться слесарной ножовкой, ознакомить с процессом резания, воспитывать аккуратность в работе.

Оборудование и инструменты: слесарный верстак, слесарная ножовка, заготовки сортового проката.
Ход урока

Организационный момент.
Проверка готовности к уроку. Ввод учащихся в мастерскую.
Повторение пройденного материала.
• Из каких основных частей состоит штангенциркуль?
• Сколько измерительных шкал имеет штангенциркуль?
• Какие измерения можно выполнять с помощью штангенциркуля?
• Во сколько раз точность измерения штангенциркулем выше точности измерения линейкой?
• Перечислите правила обращения со штангенциркулем.
• Как по штангенциркулю производят отсчет целых и десятых
долей миллиметра?
• Какая особенность нониуса позволяет проводить измерения с точностью до 0,1 мм?
3.Изложение нового программного материала.
При обработке металлического проката часто возникает необходимость вручную резать материал на части. Тонколистовой металл режут ножницами, полосовой металл, толстый листовой прокат, а также пруток, уголок и т. д.— слесарной ножовкой.
Слесарная ножовка состоит из двух основных частей: ножовочного станка (рамки) и ножовочного полотна. На рисунке 1, а показана слесарная ножовка с цельным ножовочным станком. В нем можно закреплять ножовочное полотно определенной длины. Для того чтобы в ножовку можно было закреплять ножовочные полотна разной длины, ножовочный станок делают раздвижным (рис. 1, б).
Раздвижной станок состоит из переднего и заднего угольников, соединенных между собой обоймой. Расстояние между хвостовиком и натяжным винтом можно изменять за счет положения вставляемого в обойму заднего угольника. Чем глубже вставляется угольник в обойму, тем меньше это расстояние. В заднем угольнике ножовочного станка устанавливается хвостовик с ручкой. Хвостовик имеет прорезь и отверстие для штифта. В переднем угольнике размещен натяжной винт с гайкой-барашком. Натяжной винт имеет такую же прорезь и такое же отверстие, как и хвостовик. В прорези хвостовика и натяжного винта устанавливаются концы ножовочного полотна, которые закрепляются с помощью вставляемых в отверстия штифтов. Вращением гайки-барашка производится натяжка ножовочного полотна.
Ножовочное полотно представляет собой тонкую и узкую стальную пластину с зубьями на одном из ребер (см. рис. 1, а).

Рис.1. Ручная ножовка: а — с цельным станком; б — основные части раздвижного станка.

На концах ножовочного полотна имеются отверстия для закрепления его в ножовочном станке. Длина наиболее распространенных ножовочных полотен составляет 250...300 мм. Каждый зуб имеет форму клина и при резании работает как резец. При насечке величину зубьев выбирают так, чтобы образующаяся стружка помещалась между зубьями до их выхода из пропила. Чтобы ширина пропила, сделанного ножовкой, была немного больше толщины полотна, делается разводка зубьев — каждые 2—3 смежных зуба слегка отгибают в разные стороны. Такая разводка называется гофрированной.
Обращает внимание, что зубья должны быть направлены в противоположную от руки сторону, а натяжение полотна должно быть таким, чтобы не вызвать поломку полотна.
Заготовку прочно закрепляют в тисках и в месте разрезания делают надрез напильником.
Место разрезания располагают на расстоянии 10 - 15 мм от края губок.
а б

Рис. 2. Работа ножовкой: а - положение корпуса; б - положение рук.

При рабочем ходе ножовки (вперед) ножовку перемещают с легким нажимом, при холостом (назад) - без нажима.

Если толщина заготовки расстояния 3 зубьев полотна, заготовку зажимают между двумя деревянными брусками.

Если заготовка имеет большую длину и рамка упирается в ее торец, то полотно крепят так, как показано на рис. 3.

Рис. 3. Резка ножовкой:

а - без поворота полотна; б —с поворотом полотна .

Подготовка ножовки к работе.

Подготовка ножовки к работе заключается в установке ножовочного полотна в станок и его натяжке.
Сначала раздвигают передний и задний угольники станка на длину ножовочного полотна и в этом положении закрепляют станок с помощью обоймы. Затем вставляют концы ножовочного полотна в прорези натяжного винта и хвостовика и совмещают их отверстия с отверстиями в ножовочном полотне. При этом следят за тем, чтобы зубья полотна были направлены в сторону, противоположную рукоятке. После этого вставляют в отверстия штифты и вращением гайки-барашка натягивают полотно. Натяжение полотна должно быть не очень сильным, но достаточным для того, чтобы оно не изгибалось при работе. Сильное натяжение полотна может привести к его поломке при малейшем перекосе во время работы. При слабом натяжении полотна оно1 будет изгибаться во время работы, что также может привести к его поломке.
Приемы резания. Для разрезания заготовки ее надежно закрепляют в тисках так, чтобы место разреза находилось недалеко от края губок тисков. В таком положении заготовка не будет вибрировать при резании. На месте разреза напильником намечают риску. Затем принимают необходимую рабочую позу: встают вполоборота к тискам (рис. 4). Рукоятку ножовки обхватывают пальцами правой руки: конец рукоятки при этом должен упираться в середину ладони
Рис 4. Положение корпуса и ног при Рис 5. Положение рук при

работе ножовкой. Работе ножовкой.
ii.
Техника безопасности при работе слесарной ножовкой.
•	Работайте только исправной ножовкой с прочно закрепленным и правильно натянутым полотном. Плохо закрепленное или слабо натянутое полотно во время работы может выскочить или сломаться, что создает опасность
получения травмы.
•	Ручка ножовки должна быть прочно насажена и не иметь трещин.
•	Нельзя вместо штифтов закреплять ножовочное полотно гвоздями или шурупами.
Не работайте ножовкой, в полотне которой есть сломанные зубья.
•	Опилки сметайте с верстака щеткой. Не сдувайте и не удаляйте их голыми руками.
•	Поддерживайте отрезаемую часть заготовки, чтобы она
не упала и не повредила ноги.

v.
Практическая часть.

1.	Разметьте заготовки шаблонов.
2.	Разрежьте заготовки.
3.	Проверьте размеры по чертежу.
4.	Опилить торцы заготовок.

•	При работе используйте всю длину полотна. Это обеспечивает равномерный износ зубьев и более длительную службу полотна.
Для того чтобы полотно не нагревалось во время работы, смазывайте его маслом.
•	Если разрез достаточно большой и при обычной уста¬новке полотна при резании мешает станок, то полотно поворачивают на 90° (рис. 3 б).
•	При разрезании заготовок, имеющих ребра или острые кромки, соблюдайте следующее правило: резание идти должно от плоскости к ребру, чтобы не сломать зубья полотна .
v.	Закрепление пройденного материала.
•	Чем отличается пиление столярной ножовкой от реза¬ния слесарной? В чем их подобие?
•
Перечислите правила безопасности при работе слесарной ножовкой.
•
Из каких основных частей состоит слесарная ножовка?
•
Для какой цели на заготовке в месте разрезания делают пропил трехгранным напильником?
•
Почему в конце разрезания заготовки нужно ослабить нажим на ножовку?
•
Как разрезают длинную заготовку?
v.
Заключительная часть.

Оценить работы, выполненные учащимися. Указать на ошибки.

Уборка рабочих мест и помещения мастерских.


Презентация "Акробатика на уроках физической культуры" 6 класс


title: Конспект занятия "Веселый снеговик"

extracted_text:
Тема: «Веселый снеговик»
Цель: познакомить детей с нетрадиционной техникой – скатывание бумаги.
Задачи: закреплять у детей практические навыки аппликации. Упражнять детей в комбинировании двух различных техник при объёмном изображении выразительных образов снеговиков. Закреплять умения аккуратно вырезать детали, собирать их вместе по образцу, ровно приклеивать.
Оборудование: плотная бумага серого, голубого и других цветов, мягкие белые салфетки для скатывания их в комок, бусинки для глаз и пуговиц, кусочки бумаги квадратной формы для вырезывания носика, рта и шапочки, ножницы, кисть, клей ПВА в блюдце, педагогические эскизы с изображениями снеговиков.
Ход занятия:
- Ребята скажите, пожалуйста, какое сейчас время года.
Дети: Зима
Воспитатель: Правильно - зима. А какие вы знаете признаки зимы?
Дети: На улице мороз, холодно. Идет снег. Мы одеты в теплую одежду - куртку, пуховик, шапку, шарф, варежки, валенки.
Воспитатель: Молодцы ребята! Вы назвали очень много признаков! А любите ли вы гулять зимой?
Ответы детей.
Воспитатель: Во что можно играть на зимней прогулке?
Ответы детей.
Воспитатель: Что можно вылепить из снега?
Воспитатель: Да все верно. А сейчас послушайте стихотворение Е. Седовой:
Первый снег идёт кругом -
Снегом землю замело,
Из пушистого снежка-
Я слеплю снеговика.
С длинным-длинным носом,
Назову Морозом.
Сделал я огромный ком
И ещё один потом,
Глазки - уголёчки,
Беленькие щёчки,
А потом морковку
Прикрепил неловко-
Это будет красный нос.
Вот и вышел мой Мороз.
В руку дам ему метлу,
Не замёрзнет на ветру.
Мой хороший снеговик
Сразу же к зиме привык.
Воспитатель: Понравилось вам стихотворение? Про кого это стихотворение.
Дети: про снеговика.
Воспитатель: а из чего можно сделать снеговика?
Дети: Из снега.
Воспитатель: Правильно из снега. А вы помните, что произошло со снегом, когда мы его принесли в группу?
Ответы детей.
Воспитатель: Боюсь, что в группе у нас не получится сделать из снега, поэтому давайте подумаем из чего, если не из снега мы можем сделать снеговика?
Дети (если не справляются, то при помощи воспитателя): из ваты, меха, рваной бумаги и салфеток.
Воспитатель: Молодцы ребята. Сегодня я предлагаю вам сделать снеговика из салфеток.
Рассмотреть совместно с детьми эскизы с техникой выполнения аппликации, выяснить: какие по размеру комочки из салфеток нужно сделать, воспитатель показывает способ получения изображения: из салфеток разного размера скатываются шарики, окунаются в блюдце с клеем ПВА и приклеиваются на бумагу. Напоминает как из квадрата вырезать шапочку, нос и рот.
Дети вспоминают, куда приклеить глазки, пуговички для снеговика, ротик, нос-морковку, шапочку. При желании дети могут украсить своего снеговика: приклеить из бумаги метлу, снежинки и другие украшения.
Физкультминутка
Солнце землю греет слабо, Руки вверх и вниз
По ночам трещит мороз, Руки на поясе, наклоны в сторону
Во дворе у снежной бабы Руки на поясе, повороты вокруг себя
Побелел морковный нос. Показывают на нос
В речке стала вдруг вода Прыжки на месте
Неподвижна и тверда,
Вьюга злится, Дети кружатся
Снег кружится,
Заметает все кругом Имитируют движение руками
Белоснежным серебром.
Дети приступают к работе. Воспитатель при необходимости подсказывает и дает советы.
По окончании, работы детей выставляются на мольберт. Все вместе с воспитателем рассматривают работы. Можно найти: больших и маленьких, самых весёлых, толстых, смешных, неуклюжих, непохожих на другие.
Ребята, посмотрите, какие замечательные снеговики у нас получились!
Они все разные и их так много, что нашим снеговикам всегда будет весело и интересно вместе.


title: Презентация "Энциклопедия одного слова «Капуста»" 6 класс

extracted_text:
Капуста.
Проект  выполнила учащаяся 6 класса Дарья Асмаковская.
Руководитель проекта  - Т. Р. Наумова, учитель русского языка и литературы.
   КАПУСТА: огородное растение семейства
                          крестоцветных, растущее обычно кочаном
                                                        Кочан капусты.
Лексическое значение
КАПУСТА: род однолетних, двулетних и многолетних растений
                         семейства крестоцветных, овощная культура. Около 50
                              видов.
Этимология названия
Научное название рода происходит от латинского названия капусты — brassica, которое, в свою очередь, основано на кельтском слове bresic — тоже капуста.
Происхождение русского слова капуста обычно возводят к лат. caput — голова.
По Фасмеру, русское капуста — контаминация средне-латинского compos(i)ta, итальянского composta «смесь, состав; компот; удобрение», первоначальное значение: «сложенная (зелень)». В то же время Фасмер обращает внимание на верхне-немецкие kumpost «варенье» и «кислая (квашеная) капуста», chapuʒ и kappȗʒ, которые возводятся к латинскому caputium «кочан капусты»
          На побережье Средиземного моря встречается дикорастущая трава, мало похожа на кочанную капусту. Она имеет развитый стебель и крупные листья с изрезанными краями. Тем не менее именно эта листовая капуста стала родоначальницей многочисленных сортов популярной овощной культуры. Окультуривание ее началось в глубокой древности. Уже в 4 – 3вв. до н.э. били известны три формы листовой капусты.
Родоначальник
     Кочанная капуста отличается от листовой тем, что ее мясистые листья растут не свободно, а плотно прилегая друг к другу. Образуется гигантская листовая почка – кочан, по форме напоминающий голову. От латинского слова caput – «голова» и произошло название растения. В круглых кочанах прячется толстый стебель – кочерыга.

Знаменитый английский мореплаватель Джеймс Кук считал, что кислая капуста изгоняет болезни из тела и спасает жизнь морякам. Не случайно в старину ни один корабль не отправлялся в долгое плавание без запаса квашенной капусты.
Известный математик древней Греции Пифагор писал, что капуста «представляет из себя овощ, которая поддерживает постоянно бодрость и веселое спокойное настроение духа».

Из истории

   Капуста – деньги, капуста – финансы,
   капуста – капитал.
Синонимы
Разные супы ( такие как борщ, щи)
Тушеная капуста
Салат из свежей капусты
Квашенная (кислая) капуста
Отварная капуста
Сок из капусты
Голубцы
Рагу
Запеченная капуста
Пирог с капустой
Блюда
Фольклор
Пословицы и поговорки
Скороговорки
Сказки
Песни
Загадки
Частушки
Логическая загадка
Приметы и суеверия
Игра
Обычаи

Поехал в Крым по капусту.
Хрен да редька, лук да капуста – лихого не пропустят.
Капуста любит воду да хорошую погоду.
Хорошая капуста в кочан завьется, а плохая - в листьях сгниет.
На Успенье – огурцы солить, на Сергия – капусту рубить.
Без капусты щи не густы.
В хваленой капусте много гнилых кочанов .
Голова на плечах - не кочан капусты.
Для чего огород городить, коли капусты не садить?

Серый зайка, зубки спрячь:
   Не капуста это, мяч.
Где щи, там капусту ищи.
 Над капустой жук жужжа,
    Ждал до ужина ужа.

Как заяц Коська капусту поливал.
«…Давно в лесу дождя не было. Все жара и жара. День жара, два жара, неделю. На
заячьем огороде капуста сохнуть стала. Вот и говорит мама-зайчиха:
- Возьми ты, Коська, ведро и полей грядки. А то не будет у нас капусты.
Заяц Коська очень любил капусту и хотел, чтобы она выросла высокой-высокой,
вкусной-вкусной. Взял он ведро, повесил его на левую лапу, правой размахивает на
ходу и песню поет:…»
Почему у капусты много одежек. Детская сказка.
« …Самой видной дамой была капуста. Все овощи-мужчины были в восторге от её красоты, ей говорили комплименты и дарили цветы, пели песни о любви…»
Капуста и огурец (шутка).
«Однажды кочан капусты и огурец пошли вместе купаться на реку. Огурец сразу в воду
бросился, а кочан капусты стал на бережку раздеваться – раздевался до самого вечера.
Огурец его дожидался, дожидался и от холода весь покрылся пупырышками.»
                                                                                (Ю. Яковлев)

Я на камешке сижу
Русская народная песня

Я на камушке сижу,
Я топор в руках держу,
Ай ли ай люли,
Я топор в руках держу.

Я топор в руках держу,
Вот я колышки тешу,
Ай ли ай люли,
Я топор в руках держу.

Вот я колышки тешу,
Изгородь я горожу,
Ай люли ай люли,
Изгородь я горожу.

Изгородь я горожу,
Я капусту сажу,
Ай ли ай люли,
Я капусту сажу.

Я капусту сажу,
Да все беленькую
Ай ли ай люли,
Да все беленькую.

Да все беленькую,
Я кочаненькую,
Ай ли ай люли,
Я кочаненькую.

У кого капусты нет,
Приходи к нам в огород,
Ай ли ай люли,
Приходи к нам в огород.

1. Антипка низок,
    На нем сто ризок.
2. Голова большая, шея тоненькая.
3. Как надела сто рубах,
    Захрустела на зубах.
4. Семьдесят одежек
    И все без застежек.
5. Стоит Филат
    Шароват, кудреват.
    На нем сто заплат,
    На макушке плешь,
    Посоли и съешь.

6. Был ребенок –
    Не знал пеленок,
    Стал стариком –
    Сто пеленок на нем.
7. Заплатка на заплатке,
    Иголкой не сшит.
8. Листок за листком,
    Сто страниц – целый том,
    Только что толку в том,
    Мы его не почтем.
9. Стоит поп низок –
    На нем сто ризок.

1. Мы 5 раз в ладоши хлопнем
    И 5 раз ногами топнем.
    Капусту в гости позовём
    И “Капустник” наш начнём.
2. Всем известно: без капусты
    У тебя в кастрюле пусто.
    Коль капусту позабудешь,
    Есть борщи и щи не будешь.
3. Ходит Катя между гряд, выдирает
    всё подряд:
    Где капуста, где сорняк – не
    поймёт она никак.
4. Лето целое старалась, одевалась,
    одевалась,
    А как осень подошла, все наряды
    отдала.

5. Я могу капусту квасить, от
    безделья не грущу.
    Приходите ко мне в гости – всех
    капустой угощу.
6. Уродилась я на славу – голова
    бела, кудрява,
    А кто очень любит щи – там меня
    всегда ищи.
7. Нарядилася Алена в сарафанчик
    свой зелёный,
   Завила оборки густо. Узнаёшь её?
    Капуста!

Крестьянин должен перевезти в лодке через реку волка, козу и капусту. В лодке мог поместиться только один человек, а с ним или волк, или коза, или капуста. Но если оставить волка с козой без человека, то волк съест козу, если оставить козу с капустой, то коза съест капусту. А в присутствии человека "никто никого не ел". Человек все-таки перевез свой груз через реку. Как он это сделал?

Ответ:
     Берем козу, оставляя капусту и волка на одном берегу. Едем за волком, берем волка, привозим к козе, но ее тут же сажаем в лодку и везем на другой берег к капусте. Волк остается один и есть ему некого. В это время козу высаживаем на другом берегу, а капусту везем к волку, ибо их соседство не опасно. Последняя ходка - за козой.

Согласно народным поверьям, для того, чтобы капуста хорошо взошла и богато уродила, при её посеве нужно пересыпать зерна из одной ладони в другую, в противном случае капуста может не взойти.
Если капусту посадить в четверг или по краям её грядки рассеять крапиву, то капуста будет надёжно защищена от червей
Если квасить капусту в плохом настроении, то она получиться обязательно горькой, если в хорошем – капуста получится вкусной, в меру ядрёной и будет долго храниться.
Существует суеверие, что капусту лучше всего квасить через неделю после новолуния – тогда она получиться наиболее удачно.
увидеть во сне капусту – знак, предвещающий различного рода неприятности и беспорядки, подстерегающие человека в ближайшем будущем.
Срезать ножом растущую капусту во сне – к грядущей череде бед и разочарований.

     Девочки выбирают мальчиков и встают по кругу. Мальчики садятся на пол (это колышки), а девочки встают за ними. Водящий ходит в центре круга, подходит к любой паре и заводит диалог:
    – Купи.
    – А что стоит?
    – Кочан капусты да веник, да рубль денег.
    – Ну, по рукам да в баню.
    Ударяют по рукам и бегут вокруг колышков в    разные стороны. Кто первым прибежит, тот встает у “колышка”. Проигравший становится водящим.
Игра “Колышки”

По народному календарю 18 мая – Ирина-рассадница. На день великомученицы Арины рассаживали капусту на грядки и при этом крестьянки приговаривали: “Не будь голенаста, будь пузаста, не будь красна, а будь вкусна, не будь стара, а будь молода, не будь мала, а будь велика! И уроди, Господи, на все души, на кражу, на пропажу и, чтобы себе вволю!”
А 17 сентября – барыня-капуста. Начиналось заквашивание капусты.
И зимой, и летом, а особенно ранней весной желанная гостья на русском столе квашеная капуста
Коля Синеглаз.
       «…как футбольный мяч, кочан капусты
Он несет под мышкой каждый раз.
Заболеет заяц – ходит грустны
По Артеку Коля Синеглаз…»
(Ю. Яковлев)
Ода о капусте.
«…Убрана капуста, урожай готов
Стало в поле пусто без её кочнов.
Убрана капуста и до вешних дней
     Будет очень сытно и полезно с ней…»
(К. Макаров)

Произведения
Н. Верзилин «Растения в жизни человека».
Н. И. Шильнова «Большой словарь синонимов и антонимов русского языка. – М.: ООО «Дом Славянской Книги», 2010. – 896с.»
Шанина С. А., Серова Е. Д. «100 скороговорок для развития речи. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008. – 192с.»
Лагутина Т. В. «Народные скороговорки, прибаутки, частушки, пословицы и загадки»
ХРЕСТОМАТИЯ по русской и зарубежной литературе для 1 – 4 классов. / Составитель Н. И. Сазонов.
Русское народное поэтическое творчество: Хрестоматия: Учеб. пособие для пед. ин-тов/ Сост. М. А. Вавилова, В. А. Василенко, В. И. Игнатов и др.
«Я познаю мир»: Дет. энцикл.: Растения / Сост. Л. А. Багрова; Худож. А. В. Кардашук, О. М. Войтенко
«Жемчужины народной мудрости: Пословицы, загадки, поговорки, скороговорки, дразнилки, колядки, потешки, считалки / Сост. Г. Н. Тубельская, Е. Н. Новикова, А .Э. Лебедева.
Энциклопедия для детей. [T. 2.] Биология. – 6-е изд., испр. / ред. коллегия: М. Аксёнова, Г. Вильчек и др.
http://www.rusmusic.su/print_song.php?id=39 – Я на камушке сижу
http://www.smartkids.ru/allmetodiki/128-kapusta.html - Логическая игра
http://moja-skazka.ru/?p=5385 – Сказка. Почему у капусты много одежек.
 http://www.fairy-tales.su/avtorskie/gribachev-nikolaj-matveevich/6571-kak-zayac-koska-kapustu-polival.html - сказка. Заяц Коська
http://megaslovo.ru/biblio/11732.html - Ода о Капусте
http://sueveriya.ru/archives/82 - приметы
http://festival.1september.ru/articles/312429 - капустный вечер

Список используемой литературы.


title: Исследовательская работа "История образования и развития денег" 3 класс

extracted_text:
   МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
             для детей дошкольного и младшего школьного возраста
                      начальная школа – детский сад № 4
                      Дзержинского района г. Волгограда

      Исследовательская работа: «История образования и развития денег»
                                    [pic]

            Выполнил работу ученик 3 «Б» класса Молоканов Данила
          МОУ школа – сад №4 Дзержинского района города Волгограда
     Руководитель: учитель начальных классов Семенова Татьяна Николаевна

                                        План:
1. Введение.
2. Что такое деньги?
3. Исследование по теме: «История образования и развития денег».
4. Заключение.

Цели:
1. Дать понятие сущности денег, их роли в повседневной жизни.
2. Провести исследование по теме: «История образования и развития денег».
   Привести доказательства.
3. Объяснить необходимость денег, способствовать формированию нравственной
   позиции в решении денежных вопросов.
Актуальность:
       Деньги. Золотые, серебряные, бумажные. Деньги нужны каждый день.
       Мы  все  зависим  от  них.   Деньги   определяют   достаток   семьи,
благополучие государства. Наличие денег  делает  человека  уверенным  в  дне
сегодняшнем. Но что такое деньги, всегда ли  они  были  и  когда  появились,
обычно над этим никто не задумывается. Придуманы они не нами, но нам с  вами
и нашим потомкам придется иметь  с  ними  дело,  поэтому  попытаемся  узнать
историю возникновения денег, историю их распространения и пройти по пути  их
эволюции.

Гипотеза:
       Развитие денег происходит от простого вида к более сложному.

Введение.
      Давным-давно, много тысяч лет назад люди  обходились  без  денег.  Они
были  не нужны, потому что  ничего не нужно было  покупать.  Люди   брали  у
природы всё необходимое: охотились, ловили рыбу, собирали плоды  и  коренья.
А также обменивались друг с  другом  различными   предметами.  Если  кому-то
требовалось  что-то  такое,  чего  он  не  делал  сам,  он  находил  другого
человека, у которого был необходимый  товар,  и  предлагал  тому  что-нибудь
взамен. Но как обменять глиняный горшок на курицу? Или зерно на  оружие?  Вы
думаете, это просто? Нет, обмениваться  очень  сложно.  Ведь  цена  вещей  и
продуктов  разная.
        Чтобы  упростить  обмен,  люди   начали   думать,   какой   предмет
наиболее подходит для этого.
      Так началась история возникновения и развития денег.

Что такое деньги?
      Я ещё ребёнок, но я хорошо понимаю –  чтобы купить одежду, игрушку или
продукты – людям нужны деньги. Что такое эти деньги?
      По определению, которое приводится в Толковом словаре русского  языка,
деньги - металлические или бумажные знаки, которые являются мерой  стоимости
при купле-продаже, средством платежей и средством накопления.
      Само название «деньги» произошло от  слова  «деньга».  Так  называлась
серебряная монета, которую чеканили в годы правления Дмитрия Донского.

Исследование по теме: «История образования и развития денег».
       Основная причина, из-за которой появились первые «деньги» - развитие
торговли.  А  случилось  это  очень  давно   -  7  тысяч  лет  назад.   Люди
обменивались друг с другом различными предметами. Гончары  меняли  горшки  и
кувшины.
Кузнецы  –  наконечники  для  стрел,  ножи,  топоры.  Земледельцы  –  зерно,
растительное масло, вино. Скотоводы – быков, овец,  шерсть  и  кожи.  Воины-
победители – своих пленников.
      Первые  деньги   совсем   не были   похожи   на те, к каким   привыкли
мы. Нам бы, ни за что не догадаться, что  это  они  и есть:  в одних  местах
деньгами был живой  скот:  овцы,  коровы,  быки.  В других  местах  деньгами
служили птичьи перья, зерно, соль,  сушенная  рыба.  А в Мексике,  например,
какао-бобы, в Сибири и Канаде в ходу были «меховые» деньги — шкуры зверей.
      Постепенно же, через века, они уступили место деньгам  более  удобным.
Таким, например, как ракушки морского моллюска каури.
      [pic]
      Ни много,  ни мало —  просуществовали  каури   в качестве   платежного
средства до самого ХХ века.
      Это  и понятно —  они же  удобнее  шкур   или   зерна.   Не повторятся
и не теряют вида. Их можно нанизать на шнурок — вот и кошелек для хранения.
      Но стоили они не очень дорого – за одного быка  нужно  было  отсчитать
тысячи раковин.
      Считалось,  чем  больше  раковина,  тем  богаче  человек,  который  ею
обладает.
      Сегодня такие раковины продаются как сувениры.
       А вот еще удивительная единица — фея — это самая крупная и  странная
форма каменных денег. Феи — это огромные каменные круги диаметром до трех  с
половиной метров и весящие около пяти тонн. Монеты — феи лежали перед  домом
владельца, что говорило о его богатстве.
      Люди  перепробовали  немало  «денег»,  пока  их  развитие  не  привело
к деньгам металлическим. Но и эти деньги мы бы с вами  не узнали.  Они  были
в виде брусков, колец, полуколец, прутиков, слитков.
                                    [pic]
      Какие же были преимущества  металлических  денег  перед  другими?  Они
не портились, не занимали много места.
      Изготавливали из серебра, золота, меди.
      В нашей стране первоначально основной денежной единицей была гривна  —
серебряный слиток определенного веса. Гривну можно  было  рубить  на  части,
отсюда и название — рубль.
       [pic]
       Да,  металлические  деньги  были  не  всегда  удобны.   Тогда-то   и
появились бумажные деньги. А в России это произошло в  1769  году.  Ввела  в
обращение бумажные деньги Екатерина  II.  Ее  портрет  украшал  100-рублевую
купюру, отсюда и название «Катенька».

       [pic]

       Бумажные  деньги      существуют  и   сейчас.   Вот   так   выглядит
современная «деньга».

       А в  50-х годах прошлого века годах американцы  придумали  кредитные
карточки, или
''пластиковые деньги''.

       Это небольшой пластиковый прямоугольник  с  различными  символами  и
защитными  средствами.  Он  выдается  банками   надежным   и   состоятельным
клиентам. На карточке имеется специальная магнитная полоса,  где  зашифрован
номер и образец подписи клиента.

       [pic]

       С помощью такого прямоугольника можно рассчитываться в магазине  или
получать зарплату.

       Заключение.

       Я очень коротко попытался проследить историю денег от  их  появления
до сегодняшнего дня. Теперь мы все можем себе представить, что деньги —  это
не такая уж и простая вещь, хотя и вполне обычная в нашей жизни.

       Появление денег было не менее важно для развития  человечества,  чем
изобретение паровой машины, железных дорог или телефона. Никакие  машины  не
способны выполнить так много работы и сберечь столько человеческих сил,  как
деньги.

       Я считаю, что гипотеза, которая была обозначена мной в начале  моего
исследования нашла, своё подтверждение.

       Литература:

          1. Ожегов С. «Толковый орфографический словарь русского языка».  -
             М.: 2009г.

          2. Энциклопедия «Всё обо всём».


title: Технологическая карта "Веселый снеговик"

extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности №9

Провела: Толеубаева Ш.А.
Дата проведения: 13.12.2016г
Возрастная группа: вторая младшая № 6
Образовательная область: «Творчество»
Вариативный компонент: «Юные художники»
Раздел: Рисование
Тема: «Веселый снеговик» (тычок жесткой полусухой кистью, рисование пальчиками)
Цель: Учить другими способами изображения рисунка, упражнять в технике тычка с помощью жесткой полусухой кисти. Продолжать учить использовать такое средство выразительности, как фактура. Развивать воображение, чувство цвета, формы. Воспитывать аккуратность в работе.
Оборудование: бумага тонированная с нарисованным контуром снеговика, белая гуашь, жесткая кисть, красный, черный маркеры, игрушка снеговик
Словарная работа: снеговик, гости
Билингвальный компонент: снеговик – аққала

Ожидаемый результат:

Знать: прием тычок жесткой полусухой кистью, и рисования пальчиками
Иметь: представление из чего делают снеговика.
Уметь: рисовать снеговика нетрадиционным способом.

Проверила:________________


title: План - конспект урока "Принципы русской орфографии" 10 класс

extracted_text:
                                ПЛАН-КОНСПЕКТ
                     урока русского языка в 10 «А» классе
                        МОУ гимназии №77 г.о.Тольятти
                     учителя русского языка и литературы
                        Рузановой Наталии Валерьевны

|Тема урока:         |Принципы русской орфографии                            |
|                    |                                                       |
|Тип урока           |Получение новых знаний.                                |
|Цель  урока:        |систематизировать изученный в курсе основной школы     |
|                    |материал о принципах русской орфографии, совершенствуя |
|                    |навык словообразовательного разбора                    |
|Задачи:             |Обучающие задачи:                                      |
|                    |- закрепление умения выполнять обобщенные              |
|                    |орфографические действия;                              |
|                    |- закрепление умения написания гласных и согласных в   |
|                    |корне слова;                                           |
|                    |- активизация словаря школьников.                      |
|                    |Развивающие задачи:                                    |
|                    |- формирование умения выделять общие и существенные    |
|                    |признаки, делать обобщающие выводы;                    |
|                    |- развивитие умения анализировать и оценивать          |
|                    |собственную деятельность;                              |
|                    |Воспитательные задачи:                                 |
|                    |- воспитание положительное отношение к знаниям вообще и|
|                    |изучению русского языка;                               |
|                    |- воспитание толерантного и уважительного отношение к  |
|                    |мнению других людей;                                   |
|                    |- воспитание такие нравственные качества, как          |
|                    |преданность, патриотизм, доброта, человеколюбие.       |
|Оборудование урока: | презентация, интерактивная доска                      |
|                    |раздаточный материал                                   |

Ход урока:
I. Организационный момент.
Сообщение  темы и цели  урока. (слайд 1,2) 1-2 мин

II. Основная часть.

    1. Орфоэпическая разминка. Конкурс дикторов. 1-2 мин
       В Государственной Думе ведутся дебаты о  путях  выполнения  поручений
Президента. НамЕрение углубИть социальные  реформы,  нАчатые  несколько  лет
назад, конечно, оцениваются  в  обществе  позитивно.  ПриведЕнные  данные  о
процЕнтах  роста  благосостояния  граждан  России  вызвали  ряд  сомнений  и
претензий. Однако  общая  тендЕнция,  прослеживающаяся  в  реформах,  должна
облегчИть обсуждение спорных вопросов.
        Было подготовлено ходАтайство  о  том,  чтобы  средства,  полОженные
регионами в рамках  реформы  социальной  сферы,  отправлялись  на  места  по
облегчЕнному варианту. За грамотное их использование руководителей  регионов
предполагалось премировАть. Для мониторинга и контроля должна  быть  созданА
группа надзора. Предполагается, что она будет сформирована в  период  с  3-й
декАды текущего месяца до конца квартАла. Дебаты прошли без инцидЕнтов.
    2. Выборочная проверка домашнего задания.
а) Ответы на контрольные вопросы в учебнике. 3-4 мин
б) Практический тренинг.  (слайды 3-12) 5 мин. Учащиеся записывают ответы  в
тетрадь.
в) В это время 2 ученика работают у доски по карточкам.
      Карточка 1.  Запишите слова столбиком и  разбейте их на морфемы:
      .Хоккей, горячий, виртуоз, патриот, колодец,  одинаковый,  деликатный,
понтон, пахать.
      Карточка  2. Запишите слова столбиком и  разбейте их на морфемы.
      Хоккеист,    горяченький,    виртуозный,    патриотизм,    колодезный,
неодинаковый, деликатность, понтонный, висячий.
Тренинг.
 1. В каком ряду расположены слова, образованные суффиксальным способом?
      1) юбиляр, силач, аморальный
      2) драчун, банкир, хитрец
      3) антиобщественный, стряпуха, умница
      4) беженец, привокзальный, спилить
2. В каком ряду расположены слова, образованные приставочным способом?
      1) сыграть, подполковник, поджелудочный
      2) соразмерный, загадать, представление
      3) развесёлый, прабабушка, утомление
      4) поумнее, прескверный, буквенный
3. В каком ряду расположены  слова,  образованные  приставочно-суффиксальным
способом?
      1) надомник, приусадебный, пресмешной
      2) подбородок, бесстыдник, разнесчастный
      3) по-братски, подводник, переувлажнить
      4) подснежник, разбежаться, приморский
4. В каком ряду расположены слова, образованные бессуффиксным  способом?
      1) березняк, разрыв, сплетение
      2) разговоры, отмена, переезд, синь
      3) тишь, умение, спецназ, гарь
      4) даль, стенгазета, отказ, подсказка
5. Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке: молодой  –  молодец
-….-по-молодецки?
      1) молодчик
      2) молодецкий
      3) молодцеватый
      4) молодеть
6. Укажите способ образования слова хорошо из приведённого отрывка:
-   Воспитывали нас родители в Москве хорошо,  ничего  для  нас  не  жалели.
Меня отдали в Коммерческую академию, а сестру в  пансион,  да  оба  вдруг  и
умерли в холеру; мы с сестрой сиротами и остались.
7. Из предложений  выпишите слово, образованное суффиксальным способом.
Потом мы слышим, что и бабушка здесь  умерла  и  оставила  завещание,  чтобы
дядя нам заплатил часть, какую следует, когда мы придем  в  совершеннолетие,
только с условием.
8. Из предложений  выпишите  слово  (а),  образованное  (ые)   бессуффиксным
способом.
А уж пуще всего из-за денег; ни  одного  расчета  без  брани  не  обходится.
Другой рад от своего отступиться, только бы он унялся.
9. Из предложений  выпишите  слово,  образованное  приставочно-суффиксальным
способом.
И никогда нам, сударь, не выбиться из этой коры! Потому что  честным  трудом
никогда не заработать нам больше насущного хлеба.
10.  Из  предложений   выпишите  слово(а),   образованное(ые)   приставочно-
суффиксальным способом.
Как зачем бояться! Да ты рехнулся, что ли? Тебя не станет  бояться,  меня  и
подавно. Какой же это порядок-то в доме будет? Ведь ты, чай, с ней в  законе
живешь. Али, по-вашему, закон ничего не значит?
- Ребята,  вы  узнали  из  какого  произведения  эти  предложения?  («Гроза»
А.Островского)

      г)Проверка работ у доски. Вывод.
      - Что вы заметили? (Это однокоренные слова.)
      - Как называются слова из первого столбика? (Непроизводные)
      - А из второго? (Производные)
2. Новый материал.
       а) Самостоятельная работа в группах.
-  В каждой группе слов найдите такие, которые нельзя проверить  постановкой
сомнительной гласной в сильную позицию.
       1)  Протяженность,  безмятежность,  травоядный,   предусмотрительный,
кораблекрушение, кровопролитие.
       2)  Полнолуние,  багровый,   поплавок,   жемчужина,   жизнерадостный,
балалайка, безобразие, безоговорочно, топорный.
       3)   Бесконечный,   берлога,   неизъяснимый,   живописец,   балетный,
многоопытный, несравненный, скороспелый, ватага.
       4) Престарелый, ослепительный,  компания,  водохранилище,  вокальный,
возражение, приближение, доброжелательный.

Карточка для проверки:
       1)Протяженность,   безмятежность,   травоядный,   предусмотрительный,
кораблекрушение, кровопролитие,
       2)  Полнолуние,  багровый,   поплавок,   жемчужина,   жизнерадостный,
балалайка, безобразие, безоговорочно, топорный.
       3)   Бесконечный,   берлога,   неизъяснимый,   живописец,   балетный,
многоопытный, несравненный, скороспелый, ватага.
       4) Престарелый, ослепительный,  компания,  водохранилище,  вокальный,
возражение, приближение, доброжелательный.
- Как называются слова, которые вы выделили? (Словарные)
  б) Слово учителя. Слушая учителя и одноклассника, учащиеся делают  записи
  в тетради, чтобы  подготовиться  к  ответу  на  вопрос:  «Каковы  главные
  принципы русской орфографии?»

 - Несколько  лет  назад  в  «Известиях»  была  опубликована  информация  об
эксперименте, в ходе которого через  любую  поисковую  систему  предлагалось
задать любое немыслимое слово, чтобы найти единомышленников, которые  именно
так и пишут. Слово еденомышленник было найдено на 111 серверах, а  лидерами,
по данным поисковой системы  «Яндекс»,  стали  слова  агенство,  обьявление,
сдесь, адресс...(слайд 13)
- Как вы думаете, допустимо ли такое письмо? Почему?
-Как вы понимаете слова Л.В.Щербы? (слайд 14?)
- Что такое таратайка?  ( Лёгкая двухколёсная повозка с откидным верхом)
- Какой художественный приём использует лингвист? (Сравнение)

б) Сообщение ученицы.
       В ХVIII в. Василий  Кириллович   Тредиаковский  призывал  писать  «по
звонам», иначе  говоря,  по  произношению.  В  начале  ХХ  в.  академик  Лев
Владимирович Щерба считал идеалом орфографии максимальное  совпадение  между
языком написанным и языком произносимым.
       Возможно ли такое письмо? Получается, что одно и то  же  слово  может
быть написано  по-разному.  Так,  «по  звонам»,  предлог  без  с  различными
словами может быть написан по-всякому: биз дома, биш шороху, биж  жиру,  бис
фкусу.  В  русском  алфавите  не  могут  быть   отражены   все   особенности
произношения как отдельных людей, так  и  целых  регионов  (аканье,  оканье,
цоканье  и  т.  д.).  По  мысли  Михаила  Викторовича  Панова,  с  введением
фонетической орфографии «для каждого села придется создавать свой учебник».
       Существует    морфологический    принцип,    предложенный    Михаилом
Васильевичем  Ломоносовым  «по  кореню»,  «по  произвождению   речений»,   —
одинаковое написание морфемы в словах  определенной  части  речи,  например:
агентство (агент + суффикс -ств-).
       Традиционный  принцип  русской  орфографии  предполагает  запоминание
написания  корней  слов.  По  традиции   пишутся   окончания   -ого   (-его)
прилагательных, местоимений,  причастий,  порядковых  числительных  в  форме
родительного падежа единственного числа.
       Современные  представления  о  ведущем  принципе  русской  орфографии
сводятся к тому, что русское письмо — письмо по сильной позиции, когда  звук
наиболее слышим, для гласного  сильная  позиция  —  позиция  под  ударением:
дома́, потому что дом. Для согласных —  перед  гласным  или  перед  сонорными
согласными м, н, л, р: чеснок, потому что чеснока;  водопровод,  потому  что
водопроводный. Такой принцип — принцип слабой и сильной  позиции  орфографии
называется фонематическим (от слова «фонема» звук-смыслоразличитель).

в) Ответы учеников.
- Какие принципы русской орфографии вы вспомнили? (Слайд 19)
г) самостоятельная работа с учебником
- Прочитайте параграф №18 стр 60, по необходимости дополните свой конспект.
3-4 мин.
д) Работа по цепочке с комментированием(слайд 20)
     Дилетан..ский (морфологический), небез..звестный (фонетический),
пред..нфарктный (фонетический), бе..таланный (фонетический),
бума..ка(морфологический), владел..ца(традиционный),
фр..нтовской(морфологический), подж..г (дифференцирующий), ж..ри
(традиционный), вдумч..вый(традиционный), о..делочный(традиционный),
прил..гательное(традиционный), пр..зреть (сироту) (дифференцирующий), пр..
зирать (труса) (дифференцирующий), бл..стательный(традиционный), р..ссыпать
(фонетический), р..ссыпь (фонетический).

3. Закрепление.
- Опираясь на полученные знания, выполните самостоятельно следующее
задание:
Распределить слова в 3 группы: 1. С традиционным написанием. 2. По
фонетическому принципу. 3. Отступления от морфологического принципа,
связанные с историческими чередованиями.
(с,з)держивать, бе..различный, без..нициативный, з..рница, р..сток,
бе..правный, раз..грать, сверх..нтересный, рю..зак, ни..вергать,
о..править, и(з,с)бавить, от..скать, чере..полосица,пл..вец, отр..сль,
бе..крайний, зам..рать, бл..стеть, к..бинет, фу..бол, выл..жить,
окрес..ность, г..релый, (с,з)боры, лотерейный б..лет.
Проверка.
   1. С традиционным написанием: сдерживать, рюкзак, отправить,
      чересполосица кабинет, футбол, сборы, окрестность, билет;
   2. По фонетическому принципу: безразличный, безынициативный, бесправный,
      разыграть, сверхинтересный, низвергать, избавить,
   3. Отступления от морфологического принципа, связанные с историческими
      чередованиями: зарница, росток, пловец, отрасль, замирать, блестеть,
      выложить, горелый,
- Найдите слова с традиционным написанием (слайд 21):
   иопаталантбдпоккупантьпнеыйкшаблонблпуниверситетбопсиждивенецмшнспвсвитрин
   атгпангнебагряныйсгмаргументсомиарйодбдгнссилуэтбьнснотариусмнвгарнизонпшр

III.  Итог урока.
- Закончить наш урок я хочу словами Л.В.Щербы: «Писать безграмотно – это
посягать на время людей, к которым мы адресуемся, а потому совершенно
недопустимо в правильно организованном обществе». (слайд 22)
- Желаю вам всегда писать правильно. Закрепить полученные навыки вам
поможет выполнение домашнего задания.
1. Упр. 86.
2. Подберите по 3-4 примера, иллюстрирующих основные принципы русской
орфографии.


title: Беседа по ознакомлению со свойствами и качествами пластмассы

extracted_text:
Цель: познакомить детей со свойствами и качествами предметов из пластмассы. Помочь выявить эти качества при помощи разнообразных приемов. Развивать любознательность.

Оборудование: пластмассовые предметы, картинки с изображением пластмассовых предметов.

Словарь: пластмассовые, цветная, гладкая, шершавая, непрозрачная, незвучащая, водонепроницаемая.

Воспитатель: Ребята, нас окружают различные предметы. Все они служат человеку, делают его жизнь удобнее. А вот из чего же сделаны эти предметы, мы сегодня узнаем. Ребята, у вас на столах лежат небольшие предметы. Рассмотрите их и скажите из чего они сделаны?
Дети: Из пластмассы.
Воспитатель: Правильно! Если предметы сделаны из пластмассы, значит они пластмассовые. Какие предметы из пластмассы вы знаете?
(ответы детей)
Воспитатель: Пластмасса бывает разного цвета. А предметы из нее разной формы и величины. Ребята, потрогайте предметы из пластмассы. Какие они на ощупь?
Дети: гладкие, шершавые.
Воспитатель кладет камешки в пластмассовый стакан – из чего делают вывод, что пластмасса непрозрачная. Наливает воду в стакан – проверяют водонепроницаемость пластмассы.
Воспитатель: А сейчас мы проверим умеет ли пластмасса петь. (Стучит карандашом по пластмассовому стакану). У пластмассовых предметов звук глухой. А сейчас, ребята, послушайте загадку:
Такая разноцветная,
С виду я приметная,
Легкая и тонкая,
А на звук не звонкая.
Дети: Пластмасса!
Воспитатель: А теперь давайте вспомним как называются предметы, сделанные из пластмассы – пластмассовые. Пластмасса может применяться для изготовления различных предметов. Пластмасса непрозрачная, издает глухой звук. Пластмасса бывает гладкая и шершавая. Пластмасса легкая и цветная.


title: Презентация "Формирование здорового образа жизни у младших школьников во внеурочной деятельности"

extracted_text:
«Формирование здорового образа жизни у младших школьниковво внеурочной деятельности»
        Выполнил : слушатель курсов № 191
                    учитель начальных классов МБОУ ГСОШ № 1
            р.п. Городище Волгоградской области
          Донскова Марина Михайловна
                     Проверил:  Машкова Светлана  Васильевна .

 Цель работы:  теоретически обосновать применение эффективных форм и методов формирования  здорового образа жизни у младших школьников в учебно-воспитательном процессе.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в начальной школе.

Предмет исследования: «Формы и методы формирования основ ЗОЖ во внеурочной деятельности».
Гипотеза исследования:
    Формирование знаний о здоровом образе жизни будет успешным при использовании методов и приемов, соответствующих возрастному развитию младших школьников во внеурочной деятельности.

Задачи исследования:
1. Раскрыть сущностные характеристики формирования понятий «здоровье», «здоровый образ жизни».
2. Охарактеризовать возможности формирования понятий ЗОЖ у младших школьников.
3. Подобрать методы изучения формирования знаний о здоровом образе жизни у младших школьников.
4.  Обосновать наиболее эффективные формы и методы формирования знаний о здоровом образе жизни у младших школьников во внеурочной деятельности.

Методы исследования: теоретические и практические.
База исследования: МБОУГСОШ  №1      2 «б» класс
Практическая значимость исследования: материалы по исследованию  формирования  здорового образа жизни у младших школьников  во внеурочной деятельности могут быть использованы в практике учителей начальной школы.

Описание педагогического опыта по формированию ЗОЖ у младших школьников.
1  Изучение уровня сформированности понятий ЗОЖ у младших школьников

2 Реализация деятельности учителя по формированию ЗОЖ в начальной школе.

Муниципальное образовательное учреждение «Городищенская средняя общеобразовательная школа «№1 Городищенского района Волгоградской области»

Опытно - экспериментальная площадка
На подготовительном этапе педагогическим коллективом начальной школы была проделана следующая работа:
Подготовлен проект опытно-экспериментальной работы на три года;
Подобран диагностический инструментарий с целью выявления рисков и проблем в ходе проведения эксперимента;
Определены ожидаемые результаты эксперимента по внедрению здоровье сберегающих технологий во внеурочной деятельности в МОУ ГСОШ № 1.
Тема «Здоровьесберегающее образование в начальной школе при  реализации новых стандартов во внеурочной деятельности»
Научный руководитель: Науменко Юрий Владимирович, заведующий кафедрой коррекционной педагогики, специальной психологии и здоровьесберегающего образования ВГАПК и переподготовки работников образования
Результаты анкетирования родителей, учащихся и педагогов начальной школы по вопросам здоровьесбережения учащихся в нашей школе ( МОУ ГСОШ №1 )

На вопрос «Что такое здоровый образ             жизни?» ответили
Как вы думаете, для чего нужно вести здоровый образ жизни?

Что вы делаете для укрепления своего здоровья
(здоровья своего ребенка)?
Комплексная диагностика состояния здоровья обучающихся первых классов в 2010/2011 уч. году
ответственный Гуменюк Т.М

 В режиме работы нашей школы, плане учебно-воспитательном заложены основные направления формирования здорового образа жизни учащихся: обязательная утренняя зарядка, физкультурные паузы на уроках, включающие гимнастику для глаз, корректирующую гимнастику для мышц рук и ног.
Проектная деятельность учащихся в сфере оздоровительной работы в школе
Проект «Азбука жизни»
 МБОУ «Городищенская средняя
общеобразовательная школа №1
Городищенского  района  Волгоградской области»
Проект разработал
Денисов Виктор,
ученик 2 «Б» класса
Руководитель проекта:
Донскова М.М.,
учитель начальных
классов
«Дни здоровья» в школе
Будущее России во многом зависит от физического и духовного развития современных школьников. Очевидно, что процесс образования и воспитания в школе должен основываться на организации взаимодействия с родителями. (2  класс)
 Здоровьесберегающие технологии в режиме работы ГПД

Разработаны программы внеурочной деятельности с учащимися начальной школы
программа внеурочной деятельности «Играем для здоровья»
Автор программы
Асатрян Л.А.
программа спортивно - оздоровительного направления «Берегите здоровье» берегите здоровье 2.doc
Автор программы
Дудкина Е.П.
ВЫВОД:
Проанализировав полученные результаты, можно сделать следующие выводы: валеологизация учебно-воспитательного процесса учащихся класса принесла положительные результаты по формированию у детей ЗОЖ, привела к переоценке детьми своего образа жизни в связи с изменением их представлений о ЗОЖ, о значении ведения ЗОЖ для сохранения и укрепления их здоровья.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ!
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!!!

МБОУ ГСОШ №1
Городищенского района
Волгоградской  области


title: Проект "Чудеса Омской области" 4 класс

extracted_text:
     Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска «Лицей № 92»
                        Мурастова Алина Владимировна,
                          учитель начальных классов

                       Проект «Чудеса Омской области»
            В 2009-2010 учебном году мы с учениками 4  класса  нашего  лицея
реализовали проект  «Чудеса  Омской  области».  В  работе  представлен  опыт
работы над проектом:  общее  описание  проекта,  этапы  реализации,  детские
работы (презентации, буклеты).
      Проект реализован  в рамках проектной деятельности учащихся на  уроках
окружающего мира и во внеурочной деятельности в 4  классе.  Срок  проведения
проекта – 1 месяц.

                                Цель проекта
      Проект  проводится  с  целью  изучения  природы  родного   края,   его
достопримечательностей,  а также привлечение  внимания  к  восстановлению  и
сохранению уникальных  исторических,  культурных  и  природных  объектов  на
территории нашего края.
                               Задачи проекта:
     1. Активизация творческого потенциала детей.
     2. Формирование ценностного  отношения  к  своему  городу,  к  природе
        родного края, элементов экологической грамотности.
     3. Развитие навыков работы с различными источниками информации.
     4. Обучение основным действиям с информацией  (сбор,   обмен,  анализ,
        обработка, сохранение)  и  представлением  итогов  своей  работы  с
        помощью средств MS Power Point, Publisher.
                          Этапы реализации проекта
|Этап    |Содержание                                                         |
|1       |Написание сочинений о чудесных уголках природы города и области    |
|        |Выставка фотографий, рисунков «Чудеса нашего края»                 |
|2       |Проведение анкетирования с целью определения самых интересных      |
|        |объектов                                                           |
|        |Создание рабочих групп                                             |
|3       |Сбор, анализ, обработка информации об объектах                     |
|        |Подготовка презентаций, буклетов. Представление итогов работы групп|
|        |на уроках и внеклассных занятиях.                                  |
|4       |Представление итогов работы по проекту для учащихся 3-5 классов,   |
|        |учителей и родителей.                                              |

      1. Написание сочинений о чудесных уголках природы  города  и  области,
где удалось побывать. В сочинении необходимо обосновать свою  точку  зрения:
почему именно эта достопримечательность достойна звания «Чудо нашего  края».
Организация выставки фотографий, рисунков.
      2. По итогам первого тура с помощью анкетирования выбираются  объекты,
наиболее заинтересовавшие всех  ребят.  Создаются  рабочие  группы,  которые
продолжат работу над изучением того или иного объекта.
      3. Рабочие группы организуют сбор,  анализ,  обработку  информации  об
объектах, готовят представление итогов своей работы в  форме  презентации  и
буклета (по желанию). Для выступления групп отводится 1-2 урока  окружающего
мира.
      4. Учащиеся презентуют свою работу для ребят 3-5 классов, а также  для
родителей  и  учителей   лицея.   Материалы   детских   работ   впоследствии
используются на уроках окружающего мира, природоведения,  истории,  а  также
для внеклассной работы учителями лицея.

                             План работы группы:
   1. Поиск информации в библиотеке и Интернет.  Организация  экскурсии  (по
      возможности)
   2. Изучение подобранного материала.
   3. Подготовка презентаций, буклетов.
   4. Составление отчетных выступлений.
   5. Представление итоговых работ.