title: Тест "Степени сравнения наречий" 7 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ №3
Г.ЛЬГОВА

Тест по теме «Степени сравнения наречий».

Учитель русского языка и литературы
Россихина Елена Николаевна

2017г.
Источники
http://www.prodlenka.org/svidetelstvo.html
https://videouroki.net/tests/?utm_source=videouroki&utm_medium=message&utm_campaing=allert&utm_content=tests&utm_term=20170322start

1 У наречий отсутствует следующая степень сравнения:
1) простая сравнительная;
2) простая превосходная;
3) составная сравнительная;
4) составная превосходная.
2. Простая сравнительная степень наречий образуется с помощью:
1) окончаний;
2) словообразующих суффиксов;
3) формообразующих суффиксов;
4) приставок.
3. Укажите суффиксы, не участвующие в образовании простой сравнительной степени наречий:
1) -енн-, -онн-;
2) -ее(-ей);
3) -е;
4) -ше.
4. Составная сравнительная степень наречий образуется с помощью слов:
1) самый, самая;
2) наиболее, наименее;
3) всех, всего;
4) более, менее.
5. В каких вариантах все словосочетания содержат наречия в сравнительной степени?
1) Поднялся выше, нарисовал красивее;
2) поднялся выше всех, нарисовал красивее, сделал быстрее, бросил дальше;
3) кричит громче, говорил дольше, поднялся выше, раскрасил менее ярко;
4) спел громко, нарисовал красивее, поднялся выше.
6. Какое предложение содержит наречие в сравнительной степени?
1) На улице весело смеются дети.
2) Всех веселее звучал голосок Катеньки.
3) На снимке лицо Бориса веселее.
4) Сегодня ансамбль пел веселее и громче.
7. Укажите предложения, в которых есть наречия в сравнительной степени.
1) Звонок звенел все громче и настойчивее.
2) День ото дня глаза ее делались грустнее.
3) И молча он коня седлает, страшнее взор его пылает.
4) Злее человека я не встречал.
8. Какое слово не является наречием в сравнительной степени?
1) Вернее;
2) проще;
3) жесточайше;
4) дальше.
9. В каких предложениях есть наречие в сравнительной степени?
1) Всегда труднее сказать правду о себе самом.
2) Эта задача труднее предыдущих.
3) Решиться на серьезный поступок труднее, чем что-либо обещать.
4) Труднее всех приходится тем, кто осваивает новые маршруты.
10. Составная превосходная степень наречий обозначает, что признак:
1) проявляется в большей степени;
2) проявляется в наибольшей (наименьшей) степени;
3) проявляется не всегда;
4) присутствует в значительном количестве.
11. Составная превосходная степень наречий образуется с помощью:
1) суффиксов -айш-, -ейш- от наречия;
2) слов очень, слишком от наречия;
3) слов всех, всего и наречия сравнительной степени;
4) слова всех и наречия.
ОТВЕТЫ:
1) 2
2) 3
3) 1
4) 4
5) 1,3
6) 4
7) 1,3
8) 3
9) 1,3
10) 2
11) 3


Презентация "Из чего строятся слова. Строительная работа морфем" 5 класс


title: Презентация "Юбка" 7 класс

extracted_text:
МБОУ Сергачская СОШ №1Творческий проект «Юбка»

                      г. Сергач 2013
Выполнила : ученица
7 класса Сахарова Даша
Руководитель : Баринова Надежда Алексеевна
Цели и потребности
1.По программе на уроках технологии мы должны научиться шить поясные изделия, чтобы лучше усвоить навыки шитья
2. Я решила выбрать более сложную модель юбки ,чтобы попробовать свои силы.
3.В моем летнем гардеробе недостаточно юбок летнего фасона, поэтому я решила пополнить свой летний гардероб новой юбкой.

Выработка первоначальных идей
Передо мной встала задача выбрать фасон юбки. Фасоны летних юбок могут быть абсолютно разными. Для лета пойдут как короткие , так и длинные модели . Летняя юбка вовсе не обязательно должна быть короткой Я выбираю длинную юбку, с тремя ярусами.

1
2
3
Юбки-макси очень хорошо смотрятся , и при этом не сковывают движения , а легкий материал красиво развивается на ветру . Я выбрала вторую модель юбки- длиную, состоящую из трех ярусов.  Короткие юбки у меня уже есть , а длинные юбки сново в моде.
Выработка лучшей идеи
Дизайн-спецификации
Технология изготовления
Прежде чем приступить к пошиву необходимо снять мерки.
Изготовили выкройки с учетом своих мерок.
Сметали детали юбки и сделали примерку.
Верхние края каждой части юбки(юбка состоит из 3 ярусов) присборить на юбку по длине нижней части верхнего яруса , нужно соединить стачным швом.
Задние и передние части сметать по боковым швам и стачать на швейной машинке.
Скроить подъюбник , соединить верхние срезы юбки с верхними срезами подъюбника . К верхней части юбки притачать пояс с резинкой.
Низ юбки обработать зигзаго-образной  строчкой . Заутюжить и закрепить машинной строчкой.

Материальные затраты
Ткань(3 м)-960 рублей
Резинка-30 рублей
Нитки-100 рублей
Подъюбник(60см)-80 рублей

Итого: всего 1170 рублей
Самооценка.
Как и любой труд изделие требует много времени , аккуратности и внимательности.
 Во время работы у меня возникали  определенные сложности . По началу шов получался неровный , и ткань все время съезжала.
      Но в процессе работы я справилась с этими трудностями и  научилась шить аккуратно.
В итоге юбка получилась красивой и оригинальной , к ней подходит любая летняя майка или футболка.


Презентация "Sin, Cos, Tg острого угла прямоугольного треугольника" 8 класс


Презентация "Фартук" 5 класс


title: Презентаця "Отрицание" 2 класс

extracted_text:
Отрицание
Информатика 2 класс
МОУ «СОШ №56»
г.Новокузнецк
Свириденко
Наталья Анатольевна
Закрепить понятие отрицание; научить отрицанию с помощью частицы НЕ.

Цель:
Задачи:
Учебно-познавательная – формирование умений работать с понятием отрицание,  и использовать частицу НЕ.
Развивающая  - развитие  познавательных и творческих  способностей учащихся,  наглядно-образного мышления.
Воспитательная - воспитание усидчивости, аккуратности, внимательности при выполнении практических работ.
мультимедийный комплекс (интерактивная доска, проектор, компьютер);
компьютер  с выходом в интернет ;
средства прослушивания медиаприложений (колонки);
компьютерный класс с локальной сетью;
программа Flash – проигрыватель;
рабочая тетрадь «Информатика в играх и задачах 2 класс» (часть 2).

Оборудование:
Тип составного урока – урок изучения и первичного закрепления новых знаний
 Структура составного урока

3 –подготовка к основному этапу урока;
4 – изучение нового материала (усвоение новых знаний и способов действий);
5 – первичная проверка понимания.

Повторение темы «Понятия истина и ложь»
Задание из коллекции ЦОР
Загрузить
Задание из коллекции ЦОР
Загрузить
13. Сравни предметы попарно и дополни подписи
Длинный
Короткий
Широкая

Толстое

Съедобный

14. Напиши слова, противоположные по смыслу.
Синий
Стеклянный
Маленький
Страшный
Грустный
Добрый
Больной
Холодный

15. Вычеркни лишний предмет. Дай объяснение, употребив частицу «не».

16. Нарисуй забор между двумя группами животных. Назови каждую группу.
17*. Нарисуй предмет с противоположными признаками.
Задание из коллекции ЦОР
Загрузить
18. Нарисуй предмет.

А) Не квадратный
Б) Не красный, не круглый
19. Обведи того, кого загадали: «Не зверь, не птица, не жёлтый, не зелёный».
Задание из коллекции ЦОР
Загрузить
20. У тебя есть игрушки:
и цвета:
Нарисуй для каждого случая игрушку.

а)
б)
в)
г)

Физкультминутка для улучшения мозгового кровообращения
а). Исходное положение - сидя на стуле.
1-голову наклонить вправо;
2-исходное положение;
3-голову наклонить влево;
4-исходное положение;
5-голову наклонить вперёд, плечи не поднимать;
6-иcходное положение.
____________________________________
Повторить 3-4 раза. Темп медленный,
б).   Исходное положение - стоя, руки на поясе.
1-поворот головы направо;
2-исходное положение; 3-поворот головы налево;
4-исходное положение._______________________________
Повторить 4-5 раз. Темп медленный.

21. Если высказывание содержит одно из этих слов, то какое слово будет у его отрицания?

ВСЕГДА ____________________________________________________________
НЕКОТОРЫЕ ________________________________________________________
НИКОГДА__________________________________________________________
ВСЕ________________________________________________________________
ИНОГДА___________________________________________________________
Задание из коллекции ЦОР
Загрузить
22. Напиши высказывания, противоположные по смыслу.

А) Лена умеет кататься на коньках.
_____________________________________________________________________
Б) Алёша не любит мороженое.
_____________________________________________________________________
*В) Все птицы летают.
_____________________________________________________________________
*Г) Ученики всегда получают «пятёрки».
_____________________________________________________________________
Загадки
Не ездок, а со шпорами,
Не сторож а всех будит.

Не слон а с хоботом,
Не птица, а летит,
Не мотылёк,
А садится на цветок.

23. Составь пары противоположных по смыслу высказываний и впиши пропущенные слова.

Истина
Ложь
__________________________ЛЮДИ
____________________НОСЯТ ОЧКИ
__________________________ЛЮДИ
____________________НОСЯТ ОЧКИ
__________________________ЛЕТОМ
___________________ИДЁТ ДОЖДЬ
__________________________ЛЕТОМ
___________________ИДЁТ ДОЖДЬ
__________________________РЫБЫ
________________УМЕЮТ ПЛАВАТЬ
__________________________РЫБЫ
________________УМЕЮТ ПЛАВАТЬ
Домашнее задание
Ст. 50, упр. 24


title: Конспект занятия "Слова, обозначающие признаки предметов, в рамках лексической темы: «Обувь»"

extracted_text:
Конспект занятия для младших школьников с билингвизмом

Тема: Слова, обозначающие признаки предметов, в рамках лексической темы: «Обувь».
Цель: знакомство со словами, обозначающими признаки предметов. Активизация словарного запаса в лексической теме: «Обувь».
Задачи:
формировать практические навыки подбора признаков к заданным предметам. Обогащать словарный запас словами-предметами и словами-признаками;
развивать слуховое внимание, память, мелкую моторику пальцев рук;
развивать умение слышать и дифференцировать родовые окончания имен прилагательных.
воспитывать интерес к языковым явлениям; умение работать в группах.
Оборудование: предметные картинки, карточки с вопросами, карточки для чистописания, ботинки-шнуровки (для развития мелкой моторики пальцев рук), карточки с заданиями, таблицы для работы в группах, конверты с признаками (красный и голубой), слайды на ПК.

Ход занятия
Организационно-подготовительная часть занятия.
Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь мне, друг другу. Внимание! Пароль на вход: возьмите карточки с вопросами, откройте окошко с красным вопросом и ответьте на него.
Проверка ответа:  Внимание, проверка ответа. Откройте конверты красного цвета, достаньте карточки с ответом. Правильно ли вы ответили на пароль?
Как мы можем все эти предметы назвать одним словом? (обувь)
Смотрим на слайд. Правильно ли вы ответили?(на слайде появляется слово «обувь»; затем: «молодцы!»)
Что мы сейчас с вами делали? (называли предметы)
Как мы назвали эти предметы, одним словом? (обувь)
Смотрим на слайд. Читаем следующее задание.
На слайде здание: Выполните чистописание. (каждый прописывает название обуви, которое изображено на его картинке)
Что мы сейчас с вами делали? (выполняли чистописание)
2. Актуализация знаний и представлений.
Мы пришли в обувной магазин. В магазине продают обувь. Догадайтесь, о чем я говорю: синие, кожаные, летние. (туфли и т.д.) Почему вы решили, что это туфли? (Аналогично описывается др. обувь) Что за слова помогли нам отгадать определенный предмет обуви? Кто ни будь, может поставить к этим словам вопрос?
3. Изучение нового.
Сегодня мы продолжаем знакомиться со словами, обозначающими признаки предметов и отвечающими на вопросы:  Какой? Какая? Какие?
Смотрим на ПК. (слайд) Читаем следующее задание (Поиграйте в игру «Глуховатый котёнок»)
Игра. Наш котенок выбежал на улицу, и ему снегом ушки запорошило, и он стал плохо слышать. Я ему говорю: «БОТИНОК СИНИЙ», а он: «КАКОЙ?». Я ему говорю: «КЕДЫ КРАСНЫЕ», а он: «КАКИЕ?». Вот и мы, на несколько минут станем такими котятами (игра представлена в книге Кукушина В.С ).
Давайте с вами повторим, какие признаки мы можем подобрать к обуви.         1. Если обувь разного цвета, то какие признаки мы можем подобрать?
Мы говорим, что обувь разного значения, предназначенная для хождения по дому, другая по улице. Для занятия спортом.
Обувь изготавливают из разного материала: из кожи, из ткани, из резины, из войлока.
Разная обувь используется в разные времена года.
А теперь, мы поговорим о разной обуви, в зависимости от того, кто ее обувает: женщины, мужчины и дети.

Пауза. Игра «Ботинок» (шнуровка)
Но прежде, мы прочитаем стихотворение.
На ботинках есть шнурки –
Трудная работа.
Зашнуровывать шнурки
Ох, как неохота!
Только мы не первый день
Узелочек кружим.
Посмотрите, мы теперь
Со шнурками дружим!  (Проворова И.В.)
Закрепление
А сейчас, мы разделимся на две команды. Красные и Голубые. (по цвету конвертов).
1.Перед вами таблички. Внимание! Откройте конверты, в них слова-признаки, которые вы должны выбрать, чтобы заполнить таблички. Слова можно прикрепить на магниты. Время пошло!

2. Карточка с признаками к слову «тапочки». Соедините линиями признаки, которые подходят к данному слову.

Проверяем, как вы справились. (слайд)

7. Итог
Что понравилось на занятии, что не понравилось?
С какими словами мы познакомились?
Как мы назовем картинки, одним словом?
Пароль на выход: пароль на вход: возьмите карточки с вопросами, откройте окошко с зеленым вопросом и ответьте на вопрос. (придумайте два «слова-признака», которые подходят к слову «валенки», «сапоги», «тапочки» и т.д. по своей картинке)
8. Домашнее задание
Разукрасьте картинки с обувью, так, как вам нравится. Пусть поработает ваша фантазия.  (раздаются картинки-раскраски)


title: Контрольный срез по фонетике 6 класс

extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЙ СРЕЗ ПО ФОНЕТИКЕ. Тестовые задания.6 класс.
1. Фонетика изучает:
А) части слова; Б) части речи; В) звуки речи.
2. Что изучает графика:
А) учение о соотношении звуков и букв; Б) учение о правописании слов;
В) учение о буквах и звуках речи.
3. Найдите непарные звонкие согласные:
А) ч, щ, х, ц;   Б) р, л, м, н.
4. Найдите непарные мягкие согласные:   А) х,ф, п,д;     Б) ч, щ, й.
5. Найдите слова, в которых пишется о-е в суффиксах и окончаниях:
А) Снеж…к, луж…к, сач…к, малыш…м;
Б) Ситц…м, полотенц…м, горош…к, человеч…к.
6. В этих словах пишется буква и-ы после ц:
А) Ц…пленок, ц…ган, ц…кнуть, ц…ц;
Б) Ц…рк, ц…нга, ц…ркуль, ц…новка.
7.Вставьте безударные гласные в корне. Подберите проверочные слова к ним.

Тр…ва, з…нты , н…ра ,з…мля, д…жди, п…ля, м…ря ,гр…за, к…ра.

8. Вставьте, где нужно, непроизносимые гласные в корне слова: Чес…вовать, грус…ный, чу…ствовать, вес…ник, праз…ник , сер…це,

9. Сделайте фонетический разбор слова: Снег.
……………………………………………………………………………………………….


title: Презентация "Подарок из атласных лент на 8 Марта своими руками"

extracted_text:
МБОУ «Коломиногривская СОШ»
Авторы:  Данченко Людмила Викторовна,
учитель технологии,
МБОУ «Коломиногривская СОШ»
мастер-класс:
«Подарок из атласных лент на 8 Марта своими руками»
(техника «Канзаши»)
2017г
Всю жизнь цветы не оставляют нас.Прелестные наследники природы –Они заходят к нам в рассветный час,В закатный час заботливо заходят.Они нам продлевают время встреч,Откладывают время расставанья.
Цветы – это остатки РАЯ на земле…
Мы души и сердца должны беречьОт хищных рук, от зла и прозябанья.Любая мысль возвышенной мечтыТогда лишь перельётся в ликованье,Когда пред нею склонятся цветыПосредники живого пониманья.                                            (С. Красиков)
Цветы украшают нашу планету
Цветы приносят нам ощущение праздника
Поэты складывают стихи
Композиторы создают музыку
Художники пишут картины
Но, к сожалению, цветы не вечны!
Чтобы продлить ощущение праздника, человек пытается подражать природе
История возникновения
Первопроходцами в творчестве изготовления цветов принято считать Китай и Японию. Именно в этих странах впервые умельцами стали изготавливаться цветы из шелка. Позднее эту благородную технику цветоделения переняли корейцы.
Изначально такими искусственными цветами декорировали свою одежду. При этом использовали большие куски шелка. Но, освоив и модернизировав данную технику, вскоре шелковую ткань стали разрезать на полоски или ленты, благодаря чему стали получаться более изысканные и самые разнообразные цветы.

Несмотря на историю зарождения искусства цветоделения в восточных странах, тем не менее, прародительницей цветов из лент принято считать Францию – законодательницу всей моды.
Миниатюрные букетики из лент стали незаменимым аксессуаром в верхней одежде не только у женщин, но и у мужчин. Еще при Людовике XIV цветочный атрибут считался обязательным. Вся знать украшала свои костюмы и роскошные платья вышивкой из цветочных лент и драгоценных каменей. Цветами из лент так же принято было украшать и обувь.
В Испании такими поделками украшали монастыри и храмы. Цветочный атрибут был неотъемлемой частью религиозных торжеств. А в далеком Риме эти маленькие цветочки пропитывали духами, тем самым привлекая к себе поклонников. При этом аромат духов говорил о статусе его обладательницы. Следует заметить, что такой аксессуар считался роскошью и его могла позволить себе далеко не каждая женщина.
История возникновения
Далее цветами стали украшать прически

Сейчас трудно представить наряд невесты без цветов
Цветы используют для отделки не        только одежды, но и сумочек,
                  шляпок, обуви

Даже самое скромное платье, украшенное цветком, преобразуется
и станет нарядным

Цветы используют в отделке интерьера квартиры, для создания уюта, гармонии и красоты
Самой распространенной техникой изготовления цветов из атласных лент являются канзаши (Kanzashi). Это японская техника, которая требует усидчивости и кропотливой работы. Канзаши представляют собой технику сворачивания цветов из разных квадратиков атласных лент. Помимо лент в работе используются пинцет и свечи, а также нитки с иголкой.
Также цветы можно изготавливать горячим способом. В этом случае каждый отдельный кусочек ленты обрабатывается над пламенем раскаленной свечи. При таком способе лепесткам придается изогнутая форма, что делает искусственные цветы наиболее реалистичными.
Существует еще одна техника, которая очень широко применяется флористами – это гофрирование. При этом способе изготовления применяются специальные бульки, которые с точностью передают рельеф настоящих цветов, поэтому искусственные цветы выглядят как натуральные.

Техники создания искусственных цветов

Наступает мамин праздник, Наступает женский день. Знаю: любит мама очень Розы, маки и сирень.
Только в марте нет сирени, Роз и маков не достать… А ведь можно мне из лент Эти все цветы создать! И свою работу Я на мамин стол поставлю…Утром маму дорогую Обниму и расцелую, И поздравлю с Женским днем!

Атласные ленты (ширина 1см, 3 см, 5 см)
Тычинки, бусины
Картон
Подставка (основа)
Креповая бумага
Элементы декора
Иглы, булавки
Ножницы
Зажигалка
Термопистолет
Выжигатель (паяльник)
Материалы и инструменты

Правила безопасной работы с ножницами:
Не оставляйте ножницы на столе с раскрытыми лезвиями.
Ножницы во время работы кладите справа, кольцами
к себе.
Передавайте ножницы кольцами вперед, держа их
за сомкнутые лезвия.
Не приближайте пальцы рук к лезвиям.
Не размахивайте ножницами и не отвлекайтесь во время работы с ними.
Правила безопасной работы с булавками и иглами:
Передавайте иглу в игольнице с ниткой.
Не берите иглу в рот. Не втыкайте иглу в одежду.
Во время работы втыкайте иглу в игольницу.
Не отвлекайтесь во время работы с иглой.

Главные правила мастера

Правила безопасной работы с термопистолетом и выжигателем (паяльником):

Перед началом работы проверьте, что длины шнура достаточно, чтобы работать без его натяжения.
Термопистолет, выжигатель (паяльник) ставьте на ножку-подставку.
Внимание! Во время работы термопистолетом или паяльником, носик  и жало сильно нагреваются! Поэтому не прикасайтесь к носику термопистолета и к расплавленному клею во избежании получения ожога.
Брать/держать выжигатель (паяльник) только за рукоятку прибора!
Главные правила мастера
Ленту располагаем лицевой стороной вверх.
Отступив от края ленты 5 см, отгибаем ленту вверх под углом 90°.
Далее отгибаем ленту вниз под углом 90 °.  Закрепляем булавкой.
Технология изготовления

Поворачиваем работу.  Аналогично отгибаем и закрепляем вторую и третью стороны.
Технология изготовления

Далее отгибаем ленту под углом 90 °. Сверху накладываем отрезок ленты 5см, оставленный в начале работы. Закрепляем булавкой.
Отрезаем ленту, выходящую за пределы получившегося квадрата.
Технология изготовления

Швом «вперед иголкой» прошиваем квадрат по периметру и стягиваем. Закрепляем нить.
В центр цветка приклеиваем термопистолетом тычинки или бусинки.
Из зеленой ленты Ш 5 см делаем листочки и приклеиваем к цветку термопистолетом.

Технология изготовления

При помощи выжигателя из ленты нарезаем 4 квадрата со стороной 5 см.
Сгибаем квадраты по диагонали. Закрепляем булавками.
Складываем полученные треугольники друг на друга так, чтобы сгибы располагались к центру.
Технология изготовления

Швом «вперед иголкой» прошиваем квадрат по периметру и стягиваем. Закрепляем нить.
Термопистолетом наносим клей на цветок и вставляем его внутрь листочка.
Таким образом изготавливаем необходимое количество цветов.
Технология изготовления

При помощи выжигателя нарезаем из ленты  прямоугольники длиной 10-12см.  Для больших листочков берем ленту Ш 5см, а для маленьких – Ш 3см.
Складываем ленту лицевой стороной внутрь. Склеиваем зажигалкой.
Линейку прикладываем по диагонали прямоугольника.
Технология изготовления

Выжигателем разрезаем прямоугольник по диагонали. Получаем два листочка-треугольника.
Таким образом изготавливаем необходимое количество листочков.
Технология изготовления

Из картона вырезаем цифру 8.
Обтягиваем ее лентой Ш 1см.
Наклеиваем цветы на цифру.

Технология изготовления

Основу-подставку оклеиваем креповой бумагой.
Термопистолетом соединяем цифру и подставку.
В качестве декора приклеиваем божьи коровки, бабочки и т.д.
Подарок для мамы готов!

Технология изготовления

http://pedsovet.su/load/391
https://www.google.ru/search?q=%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%8B+%D0%B2+%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%B6%D0%B4%D0%B5&newwindow=1&espv=2&biw=1366&bih=638&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwiOwLqI4rfSAhXFHpoKHUcmD5YQsAQIGQ
https://www.livemaster.ru/topic/302765-tsvety-v-odezhde-mnozhestvo-prekrasnyh-naryadov-ot-izvestnyh-dizajnerov
https://www.youtube.com/watch?v=LG986tWCDAg
https://www.youtube.com/watch?v=iUtI1U6h320
http://super-lady.ru/publ/65-1-0-2139
Интернет-ресурсы


Презентация "Мультимедиа технологии в Интернете" 10 класс


title: Исследовательская работа "Как белеет одуванчик?" 2 класс

extracted_text:
      Республиканский эколого-биологический методический центр МОиН РТ
    II республиканский экологический фестиваль школьников «Природа и мы»
                  Научно-практическая конференция учащихся

                            Секция: «Первые шаги»

                       НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
                       по теме «Как белеет одуванчик?»

                                                               Автор работы:

                                                 Савельева Ульяна Антоновна,

                                     МБОШИ «Гимназия-интернат №34»  2 класс;

                                                       Научный руководитель:

                                                  Третьякова Ирина Ивановна,

                                                   учитель начальных классов

                                               МБОШИ «Гимназия-интернат №34»

                            Республика Татарстан

                                г. Нижнекамск

                                    2012
                                 ОГЛАВЛЕНИЕ

 I.     Введение………………………………………………………………………………….2
 II.    Основная часть ………………………………………………………………………..3-6
 III.   Заключение ………………………………………………………………………………7

       Литература ………………………………………………………………………………...8
       Приложения ………………………………………………………………………….9  -  15

                                  ВВЕДЕНИЕ
        Мне очень нравятся цветы - одуванчики.  Они такие сказочные.
Сначала желтые,  как солнышко, потом превращаются в белоснежные. О том, что
одуванчик  одно из самых распространенных в нашем регионе растений известно
всем.  В мае и июне это растение можно встретить повсеместно.
                        [pic]                                       У жилья
он часто образует целые заросли, растёт на лугах, полянах и опушках, по
травянистым склонам, у дорог, в парках, а наш  школьный двор и стадион
просто усыпан этими маленькими «солнышками». Они радуют взгляд и сигналят
всем о начале лета, а нам нравится валяться и играть на одуванчиковых
полянках, плести венки, сдувать легкие «парашютики» и наблюдать, как легко
они летят по ветру.

[pic]

        В один из дней пребывания  на школьной летней площадке учитель
спросила : «Ребята, а кто знает почему белеет одуванчик?».  Ребята
высказывали самые разные предположения, но правильного ответа на этот,
простой на первый взгляд, вопрос не нашлось ни у кого. Поиск ответа на него
и стал началом моей учебно-исследовательской работы.
Цель работы:
    ✓ узнать, каким образом желтый одуванчик превращается в пушистый белый
      шарик; выявить знания об этом удивительном растении .
Гипотеза исследования: предполагаю, что превращения в одуванчике происходят
в связи его вызреванием, а еще, таким образом, природа позаботилась о
размножении и расселении одуванчика, думаю, что именно поэтому одуванчик
распространён повсюду.
Задачи:
    ✓ изучить литературу, интернет-ресурсы по теме исследования;
    ✓ провести опрос по теме исследования среди ребят вторых классов нашей
      школы;
    ✓  проанализировать  итоги опроса и сделать выводы о знаниях учащихся
      по теме исследования;
    ✓ выяснить особенности строения цветка одуванчика;
    ✓ провести наблюдения за процессом «старения одуванчика» в природных и
       лабораторных условиях, сравнить результаты;
    ✓ сделать выводы по результатам исследований.
   Методы исследования:
      ✓ самостоятельные размышления;
      ✓ социологический опрос;
      ✓ изучение литературы по  проблеме;
      ✓ поиск интернет-ресурсов;
      ✓ проведение полевых и лабораторных наблюдений,  экспериментов и
        исследований.
      ✓ анализ, сравнение и обобщение полученной информации.

                                ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

           Носит одуванчик

                  Желтый сарафанчик

                                Подрастет,  нарядится

                                               В беленькое платьице.

        Одуванчики не только мне очень нравятся. Они привлекали  внимания  и
писателей и поэтов.  Я прочитала замечательный рассказ  Михаила  Михайловича
Пришвина «Золотой луг», где описано  как   мальчишки,  которые  не  обращали
внимания на одуванчики,  сделали  для  себя  открытие  –  «спать  одуванчики
ложились вместе с нами,  и  вместе  с  нами  вставали».  Когда  приехала  из
Нижнекамска на каникулы в деревню к бабушке, то попала как в  сказку.  Около
ее  дома был тоже огромный «золотой луг» из одуванчиков, как в  рассказе,  и
я все лето делала для себя новые открытия этого  удивительного  растения.

        Одуванчики- маленькие солнышки рассыпанные по всей земле, знакомы
нам с самого раннего детства. Когда распускаются эти маленькие желтые
цветы, кажется, что на земле прибавляется радости и улыбок.
      Одуванчики в народе называются детьми солнца, а ещё  кульбаба, пушки,
дойник, придорожь, полая трава, зубник, зубной корень, молочай, одуванник,
пушица, молокоедом, молочником, подойницей, пустодуем, поповой плешью,
плешивцем, русским цикорием, еврейской шапкой. Научное определение рода
этого растения происходит от греческого "волнение"9   и  "успокаивать" – по
применению растения древними греками11. Название растения – одуванчик,
образовалось от  о-  и  дуть7.
      Большинство одуванчиков имеет цветки разных оттенков  желтого - от
оранжевого до бледного, почти белого (одуванчик беловатый). Однако, есть и
несколько исключений: в Сибири и на Дальнем Востоке встречается одуванчик
белоцветковый, на Кавказе, в горах, растут пурпурные, а на Тянь-Шане –
лиловые9. (Приложение № 1)

      Итальянцы говорят: "Если употреблять в пищу одуванчик, то болезнь
проходит мимо дверей дома". Одуванчик называют солнечным лекарством и
"жизненным эликсиром". И это неудивительно - одуванчик способен лечить
различные заболевания9.
      Ибн-Сина говорил, что сок одуванчика лечит от ста болезней, а древние
китайские лекари уверяли, что если каждый день съедать по 10 стеблей
одуванчика (без головок), то многие болезни уйдут сами уже через месяц.
Современные ученые также давно пришли к выводу, что одуванчик действительно
помогает при заболеваниях желудочно-кишечного тракта, оказывает мочегонное
и желчегонное воздействие, обладает способностью выводить из организма
вредный холестерин, а заодно тонизирует и улучшает аппетит12.
    Когда я начала за ними наблюдать, то узнала про них много интересного!
   Мы с мамой  фотографировали одуванчики и  видели много пчел  на  цветках.
В книге про лекарственные растения мы  прочитали,  что  мед  от  одуванчиков
очень полезен.
[pic]
Медонос,  дает  пчелам  большое  количество  нектара  и  пыльцы,  содержащей
значительное количество белка. Нектар одуванчика  золотисто-желтый,  густой,
быстро кристаллизующийся крупными кристаллами.
      Из  книги  про  лекарственные  растения  я  узнала  много  о  полезных
свойствах одуванчика.
    Всё лето мы наблюдали за этими  удивительными  растениями.   Одуванчики,
как и мы,   любят  солнышко.   Я   заметила,  что  в  солнечную  погоду  они
раскрываются,  и  превращаются,  почти  в  «солнышко»,    поляна  становится
похожа на солнечный ковер.

    Но   когда   наступает  вечер  и  солнышко  прячется,  одуванчики   тоже
готовятся ко сну.  Из солнечного ковра, поляна  превращается  в  зеленовато-
дымчатый ковер.

                                    [pic]
  Одуванчики встречаются в самых разнообразных местах и почвах:  особенно
много одуванчиков вдоль  рек и водоемов, вдоль проезжих  дорог и тротуаров,
на каменистых почвах  около  гаражей, даже пробиваются в щелях асфальта.

      Изучив литературу по теме проекта, я нашла первое подтверждение своей
гипотезе: почти все источники информации (8,5,4,6,9,11,1) сходились во
мнении о том, что одуванчик –  растение-космополит (широко распространенный
по всему или почти по всему земному шару).
Благодаря тому, что плоды его далеко разносятся ветром, он широко
распространен на территории нашей страны.11 Одуванчик - род многолетних
травянистых растений семейства сложноцветных.  Существует 1000 видов этого
растения8, произрастает он почти повсеместно, кроме Крайнего Севера,
пустынь и полупустынь Средней Азии. Особенно обилен у жилья, где часто
образует большие заросли, растёт на лугах, полянах и опушках, по
травянистым склонам, у дорог, на межах,11  представляя собой очень
надоедливую многолетнюю сорную траву, снабженную толстым отвесным корнем 4.
 Мастером «взрывных работ» и выживания  называют его потому, что он
способен взрывать асфальт и прорастать  в трещины.3 (Приложение № 2)
      Если корень одуванчика разрезать на части, то каждая из частей
прекрасно укорениться, причём, если в этом сезоне он не успевает отрасти,
то превосходно зимует в почве и бурно отрастает весной. И на семена
одуванчик не скупится: на одной головке их до двухсот, а общее количество с
одного куста около 7000. Это в среднем, но бывают и растения гиганты. В
одной книге о сорняках упоминается одуванчик с 69-ю цветками14.
     Семена одуванчика находятся внутри крошечных плодов с белыми
волосками, образующими «парашютики»3, они слегка сжатые, верхушка вытянута
в длинный носик, несущий зонтиковидную летучку4. «Парашютики» одуванчика
точно выполняют свое предназначение: при полете семянки не раскачиваются,
не перевертываются, они всегда внизу. Иногда часами они плывут по воздуху и
приземляются далеко от материнского растения.9
       Вывод: природа позаботилась о размножении и расселении одуванчика,
снабдив растение сильным корневищем,  а его семянки -  зонтиковидной
летучкой, благодаря которой они часами могут «путешествовать» и
приземляться далеко от материнского растения.
       С целью выявления актуальности моего исследования, я решила  провести
опрос среди  учеников  вторых  классов  нашей  школы,  ребятам  были  заданы
вопросы:
         1. Почему одуванчик назвали одуванчиком?
         2. Почему белеет одуванчик?
         3. Чем полезен и интересен одуванчик?
Анализ итогов опроса позволил сделать вывод:
     20% (11ч. из 55опрошенных) высказали правильное предположение;    16%
(9 ч. из 55опрошенных)  знают другую интересную информацию об одуванчике;
 80 % (44ч. из 55опрошенных) не смогли ответить на поставленный вопрос или
высказали ошибочное предположение.   А это значит,  что моё исследование
поможет моим сверстникам пополнить свои знания о растениях, растущих с нами
в тесном соседстве.  (Приложение № 3)
      Следующим шагом в моей работе стало исследование строения цветка
одуванчика. Для подтверждения гипотезы были выбраны и аккуратно разрезаны
два опытных образца – невызревшая цветочная  головка  жёлтого цвета и
нераскрывшаяся головка,  с вызревшими семенами.  (Приложение № 4)
      На срезе образца №1 очень хорошо видно, что в соцветии, как в
корзинке, очень плотно уложены отдельные крошечные цветочки, очень чётко
видно три яруса разного цвета.  При более подробном  исследовании
отдельного цветочка я смогла рассмотреть эти ярусы - слегка зеленоватые
семена , затем небольшой пучок белой летучки и, наконец, плоский жёлтый
лепесточек с выходящим из центра язычком-кучеряшкой (тычинкой и пестиком)
наверху. (Приложение №5)
    На срезе образца №2 так же отчетливо видны три яруса, но цвет и внешний
вид этих ярусов изменился – семена второго образца более крупные,
светлокоричневого цвета, затем длинная белая ножка и пуховка белого цвета.
При исследовании отдельного цветочка на семянке очень хорошо виден
«хохолок» на кончике и, почти раскрытая, крылатка-парашютик. (Приложение №
6)
  Вывод: исследование опытных образцов № 1, № 2 позволило мне ещё раз
убедиться в правильности моей гипотезы  и подтвердило информацию о том, что
цветок одуванчика это соцветие(корзинка), растущее на каждом стебле,
состоит из отдельных крошечных цветков3.
      Теперь я точно знаю, что цвет одуванчика меняется из-за его
созревания и происходит это постепенно – семянка зреет, ножка пуховки
удлиняется, а лепесток с язычком со временем опадает, уступая место белому
«парашютику», с помощью которого семянка вскоре отправится в путешествие.
        Мне было очень интересно понаблюдать за тем, как «стареет
одуванчик» в естественных  условиях, и как этот процесс будет происходить,
если цветок сорвать,  поместить его в вазу и оставить в помещении.  С этой
целью было проведено еще одно исследование.
         На участке, прилегающем к школьному стадиону, были помечены 5
опытных образцов и собран небольшой букетик из одуванчиков, за которыми на
протяжении 10 дней велось наблюдение и, с помощью фотоаппарата,
фиксировались все изменения, происходящие с растениями. (Приложение № 7)
           До конца моего эксперимента «дожили» только два опытных образца,
остальные были выкошены или сорваны. Оставшиеся два образца мы сравнили с
образцом, который находился  в лабораторных условиях.
           На фотографиях очень хорошо видно, что с образцами №1 и №2,
которые вызревали в естественных условиях,  происходили  одинаковые
изменения:
         ✓ верхний ярус - жёлтые лепестки с язычками отпали на 6 день
           наблюдения;
         ✓ пушистый шарик раскрылся на 9 день наблюдения;
         ✓ одуванчик облетел на 10 день наблюдения.
 У сорванного образца №3, дозревающего в вазе,  процессы «старения»
происходили одновременно с образцами №1 и №2, но смена ярусов была
затруднена:
          ✓ верхний ярус - жёлтые лепестки с язычками не отпали даже на 7
            день наблюдения, хотя пуховки уже выдвинулись из чашелистиков;
          ✓ пушистый шарик раскрылся на 9 день наблюдения, но пуховки
            сильно отличались от образцов №1 и №2;
          ✓ на 10 день наблюдения одуванчик не облетел. (Приложение № 8)
Вывод: процесс «старения» у одуванчика по времени происходит  одинаково  как
в естественных условиях, так  и  в  сорванном  виде,  но  во  втором  случае
затрудняются  естественные  процессы  смены  ярусов  и  семянки   не   могут
самостоятельно покинуть материнское растение.

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Основные выводы, к которым я пришла в конце исследования:
1) природа позаботилась о размножении и расселении одуванчика, снабдив
растение  сильным корневищем,  а его семянки -  зонтиковидной летучкой,
благодаря которой они часами могут «путешествовать» и приземляться далеко
от материнского растения.
2) исследование опытных образцов № 1, № 2 подтвердило информацию о том,  что
цветок одуванчика  это  соцветие  (корзинка),  растущее  на  каждом  стебле,
состоит из отдельных крошечных цветков3.
3) процесс «старения» у одуванчика по времени  происходит  одинаково  как  в
естественных  условиях,  так  и  в  сорванном  виде,  но  во  втором  случае
затрудняются  естественные  процессы  смены  ярусов  и  семянки   не   могут
самостоятельно покинуть материнское растение.
               Выводы,  сделанные  в  ходе  исследования,  подтвердили   мою
гипотезу о том, что
превращения в одуванчике происходят в связи его вызреванием, а еще, таким
образом, природа позаботилась о размножении и расселении одуванчика и что
именно поэтому одуванчик распространён повсюду.
            Закончена научно-исследовательская работа, цель достигнута,  моя
гипотеза  подтверждена.  В  ходе  исследовательской  работы   я   продолжила
осваивать такие полезные навыки, как умение  придумывать  идеи,  планировать
свои действия,  сотрудничать  с  другими  людьми,  самостоятельно  принимать
решения,  искать  нужную  информацию  в  разных   источниках,   учиться   её
анализировать, делать  выводы.  Уверена,  что  моя  научно-исследовательская
работа будет полезна не только мне, но и другим.
      Я получила  ответы на многие интересовавшие меня вопросы, но  уверена,
что узнала только маленькую часть информации об этом удивительном  растении.

      В  процессе  работы  с  литературой  и  интернет-ресурсами,  одуванчик
предстал передо мной и как лекарственное растение, и как  растение-барометр,
и как растение исполняющее желания, а ещё я узнала, что из одуванчика  можно
приготовить  много вкусных и  полезных  блюд  -  от  салатов,  до  десертов.
Думаю, что одна из этих тем станет в дальнейшем продолжением моего проекта
      В заключение хочу сказать, что буду рада, если  мой  исследовательский
опыт послужит толчком  для  начала  научного  поиска  других  детей.  Будьте
«почемучками»,  ищите  ответы  на  свои  вопросы,  интересуйтесь  тем,   что
происходит вокруг вас.
      Ведь тем для новых исследований – миллионы!

                    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ
1. Витт Р., Нинке Х. Энциклопедия родной природы, Москва «Росмэн-Пресс»,
2008
2. Новиков В.С., Губанов В.А.  Школьный атлас-определитель высших растений.

       Москва. Просвещение, 1985.
3. Тарски С., Стефенс М. Юный натуралист. Дикорастущие цветы. Москва. АСТ-
       ПРЕСС, 1997.
4. Брокгауз и Ефрон Энциклопедия
http://www.onlinedics.ru/slovar/brok/o/oduvanchik.html
5. Ожегов  СЛОВАРЬ
http://www.onlinedics.ru/slovar/ojegov/o/oduvanchik.html
6. Ушаков  Толковый словарь
http://www.onlinedics.ru/slovar/ushakov/o/oduvanchik.html
7. Фасмер  Этимологический словарь
http://www.onlinedics.ru/slovar/fasmer/o/oduvanchik.html
8.  Энциклопедический словарь
 http://www.onlinedics.ru/slovar/bes/o/oduvanchik.html
9.   http://www.chudo-lukoshko.ru/1932_______  .htm
10. http://zink0000.narod.ru/txt/zink/bio01.htm
11. http://www.e-pitanie.ru/lekarstvennie_travi/oduvanchik.php
12. http://kulbaba.com.ua/modules.php?name=Content&pa=showpage&pid=2
13. http://www.lechebnye-travy.ru/oduvanchik.php
14. http://nauka.relis.ru/30/0405/30405036.htm
15. http://fotki.yandex.ru/users/albo67/view/284975?page=4
16.
http://www.ibda3world.com/wpcontent/uploads/2009/07/cg_design_fly_away_dande
lion_u
nder_blue_sky.jpg


title: Конспект урока "Число 4. Письмо цифры 4" 1 класс

extracted_text:
      Нестандартные уроки
                             Урок – путешествие.
                               1 класс (1 – 4)
Бережнова Аксана Тимофеевна, учитель начальных классов.

Тема: Число 4. Письмо цифры 4.
Цели:
      • познакомить детей с образованием числа 4:
      • учить правильному соотношению цифры с числом предметов:
      • развивать воображение, логическое мышление, умение самостоятельно
        работать, контролировать свою работу, оценивать её.
Оборудование: листочки с заданиями, магнитофон, ракета, звёзды на доске, у
каждого ребёнка, по три карточки с изображением весёлого лица,
равнодушного, грустного.

   1. Организационный момент.

   У.     Прозвенел звонок, начинается урок.
   Посмотрите всё в порядке – книжки, ручки и тетрадки.
   Д.  Да.
   У. Давайте проверим, как вы сидите.
   Ручки?
   Д. На месте.
   у. Ножки?
   Д.На месте.
   У. Локти?
   Д. У края.
   У. Спинка?
   Д. Прямая.

   2. Мотивационный настрой
   У. Ребята, когда я шла в школу, то увидела, что взрослые спешили на
   работу, бабушки в магазин. А вы пришли в школу. Зачем?
   Д. Чтобы учиться.
   У. Как вы будете это делать?
   Д. Слушать, говорить, размышлять, высказываться, работать в группе.
   У. Зачем вам это надо?
   Д. Чтобы учиться дальше, стать умными и т.д.

   3. Работа над пройденным материалом

   У. У нас сегодня необычный урок. Мы с вами оказались в космосе.
   (На доске нарисованы планеты, изготовлена ракета с окошечками, в которые
   дети вклеят свои лица.)
   У. Чтобы вернуться на Землю, нам нужно выполнить много заданий. Ракета у
   нас есть. Приклейте в каждое окошечко своё лицо. Чтобы оказаться в ней
   нужно выполнить задание.
   В ряде чисел назовите пропущенные
   1,2,  , 4,  ,   , 7, 8,  , 10.
   Считаем вслух. Пуск.
   (Звучит космическая музыка. Ребёнок выходит к доске и передвигает ракету
   к ближайшей планете)
   У. Первая планета – планета изученных чисел. Назовите их.
   Д. 1, 2,3
   У.  На своих карточках соедините цифру с соответствующим количеством
   предметов.
   Д. Выполняют задание.
У. Молодцы, мы можем лететь дальше. Начинаем отсчёт, начиная с 10
Р. 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1 Пуск.
(Звучит музыка. Ребёнок выходит к доске и передвигает ракету к следующей
планете)
У. Эта планета геометрических фигур.
У. Назовите фигуры, которые лежат у вас на парте. ( у каждого ребёнка)
[pic]

У. Все ли они одинаковые?
Д. Нет.
У. Как их можно разделить?
Д. Красные к  красным, синие к синим, жёлтые к жёлтым, вишнёвые  к  вишнёвым
или треугольники к треугольникам, прямоугольники к прямоугольникам, овалы  к
овалам.
У. Сколько треугольников?
Д. 3
У. Сколько овалов?
Д. 2
У. Сколько прямоугольников?
Д.  4
У. Каких фигур больше треугольников или овалов.
Д. Треугольников больше, чем овалов.
У. как это записать
Д. 3>2
У. Каких фигур меньше кругов или овалов?
Д. Кругов меньше, чем овалов.
У. Как это записать.
Д. 1 < 2

У. Каких фигур меньше прямоугольников или треугольников?
Д. Треугольников меньше, чем прямоугольников.
У. Что нужно сделать, чтобы их стало поровну?
Д. Зачеркнуть один прямоугольник или нарисовать один треугольник.
У. Давайте дорисуем треугольник. Тогда что мы можем сказать о  треугольниках
и прямоугольниках?
Д. Их поровну.
У. Запишите это равенство на доске.
Д. Мы не умеем писать цифру 4.

3. Тема и цели урока
У. Ребята, откройте учебники и посмотрите, какова тема нашего урока.
Д. Число 4
У. Чему вы будете учиться на уроке?
Д. Писать 4, узнаем, как она получилась.
У. Молодцы. Что нужно узнать сначала.
Д. Как получилось число 4. Потом, как его писать.
У. ребята, давайте выучим стихотворение про цифру 4.
Д. Хором повторяют.
У. Теперь нам пора лететь дальше. Начинаем отсчёт до 10 через два.
Д. 2,4,6,8,10 – пуск

4. Работа над новым материалом.
У. Мы приземлились на планете числа 4.
Попробуйте догадаться, как мы получим число 4. Для этого возьмите
звёздочки. (На столах звёздочки.) и поработайте в группе.
Д. Мы готовы. Нужно сначала взять 3 звезды и прибавить ещё одну. Или взять
2 звезды и прибавить 2.
У. На доске запись. Дети заполняют пропуски

        4
|3    |      |
|2    |      |
|1    |      |

У. Ребята, а что больше 3или 4? 2 или 4?
Запишите на доске
 Д. 4>3 4>2
У. Почему?
Д. Потому что 4 при счёте идёт после 3 и 2
У. Что ж ребята, молодцы. А теперь давайте немножко отдохнём.
Физкультминутка.
Мы построили ракеты,
Чтоб умчаться на планеты.
На какую захотим,
На такую полетим.
У. А теперь откройте судовой журнал и запишите число 4.
Д. Работают в П.Т.
У. Я вижу, что вы готовы лететь дальше. Занимайте места в ракете и
начинайте отсчёт с 10 через два.
Д. 10,8,6,4,2 – пуск
У.  Мы подлетаем к следующей планете. Это последняя планета перед
приземлением на Землю. У нас кончилось топливо, чтобы заправиться, нужно
выполнить задание в учебнике на с. 29.
Что вы будете делать?
Д. Соединять запись с картинкой.
У. После выполнения проверьте друг у друга.

5. Итоговый контроль.
У. Итак, приготовьтесь к отлёту.
Ура, мы приземлились. Что нового вы узнали на уроке?
Д. Как получилось число 4, как его записать.
У. Понравился ли вам урок.
Д. Показывают лица на карточках. ( весёлое, равнодушное, грустное)
У. Что получилось лучше всего?
Д. Отвечает каждый .
У. Что было трудно? Почему.
Чему будет учиться каждый из вас на следующем уроке.
У. Спасибо, ребята, за работу. Мне с вами было очень интересно.


title: Конспект урока "Математические неожиданности листа Мёбиуса" 3 класс

extracted_text:
Тема: Математические неожиданности листа Мёбиуса.
Класс: 3 «А».
Вид урока: лабораторная работа с элементами исследования.
Тип урока: открытие нового знания.
Формы работы на уроке: практическая  групповая  работа,  фронтальный  опрос,
научный эксперимент.
Оборудование:
    ✓ геометрические фигуры, образец ленты Мебиуса;
    ✓ таблицы наблюдений экспериментов (Приложение 1);
    ✓ клей, ножницы, карандаши, листы Мебиуса различной  формы  для  каждого
      опыта.
УУД
Регулятивные:
    ✓ осуществление учебных действий  –  самостоятельно  находить  несколько
      вариантов решения учебной задачи;
    ✓  планирование  –  планировать   свои   действия   в   соответствии   с
      поставленной задачей и условиями ее реализации;
    ✓ прогнозирование – предвосхищать результат действия.
Познавательные:
    ✓ общеучебные – познакомиться  с  элементами  исследовательской  работы;
      осознанно строить сообщения в устной  форме  и  в  форме  презентации;
      выдвигать,  формулировать, подтверждать или опровергать гипотезы;
    ✓  предметные   -   расширить   знания   в   области   экспериментальной
      математики.
Коммуникативные:
    ✓   планирование   учебного   сотрудничества    –    договариваться    о
      распределении функций и ролей в совместной деятельности
    ✓ инициативное сотрудничество  –  предлагать  помощь  в  сотрудничестве,
      обращаться за помощью к одноклассникам;
    ✓  взаимодействие  –  формулировать  собственное   мнение   и   позицию,
      задавать вопросы; строить высказывание.
Личностные:
    ✓   смыслообразование   -    осознают   значение   экспериментальной   и
      исследовательской работы.
    ✓ нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки  сотрудничества  в
      практической деятельности
Предварительная подготовка:
   1.  Выбрать  роль  (историки,  практики,   искусствоведы)   и   выполнить
      соответствующие задания.
   2. Дать определение понятиям: исследование, гипотеза, эксперимент.
Понятия:
Исследование – процесс получения новых знаний.
Гипотеза  (от греч. hypothesis –  предположение)  –  научное  предположение,
выдвигаемое для объяснений каких-либо явлений,  достоверность  которого  еще
не доказана опытным путем.
Эксперимент – (от лат. experimentum – проба, опыт) – воспроизведение какого-
либо явления с целью исследования. Научно поставленный опыт.
I. Организационный момент. Постановка целей и задач урока
Здравствуйте ребята. Сегодня у нас необычный урок. Мы  с  вами  находимся  в
научно-исследовательской лаборатории. Каждый из вас - научный  сотрудник.  В
каждой группе есть старший научный сотрудник.  Вы  исследователи,  а  я  ваш
научный руководитель.
 В нашу лабораторию поступил спец. заказ (показывается  коробка,  в  которой
находятся задания  для  групповой  работы,  достается  лист  и  макет  листа
Мебиуса)  на  исследование  удивительной  поверхности  под  названием   лист
Мебиуса.
 Что же такое лист Мебиуса? Как же он возник?  Давайте  проведем  экскурс  в
историю. Слово группе «историки»
II. Историческая справка
17 ноября 1790 года в Германии родился мальчик – здоровый и  крепкий  малыш.
Как и все дети, он сначала научился ползать, потом ходить,  позже  говорить.
Все шло и развивалось своим чередом. Школа,  университет.  Как-то  незаметно
для окружающих в 26 лет он стал профессором,  руководителем  астрономической
лаборатории в университете.  Научные  статьи,  лекции,  работа.  Все  как  у
обычного профессора университета. Рассеянного доброго чудака студенты  очень
любили. Ему  нравилось  удивлять  их  неожиданными  задачками,  он  назначал
лекции, к примеру, на два часа ночи, чтобы показать ночное небо во всей  его
красе. Возможно, имя этого человека за 220 лет растворилось в истории,  если
бы ни одно ненастное утро…
                                   Сценка
 На улице шел дождь. Была выкурена трубка,  выпита  чашка  любимого  кофе  с
молоком. Вид из окна навевал тоску.  В  кресле  сидел  мужчина.  Мысли  были
разные, но как-то ничего особенного не приходило на  ум.  Только  в  воздухе
витало ощущение, что именно  этот  день  принесет  славу  и  увековечит  имя
Августа Фердинанда Мебиуса.
 На пороге комнаты появилась любимая жена. Правда, она  была  не  в  хорошем
расположении духа. Правильнее  сказать,  она  была  разгневана  и  требовала
немедленно  уволить  служанку,  которая  настолько  бездарна,  что  даже  не
способна правильно сшить ленту.
 Хмуро разглядывая злосчастную ленту, профессор воскликнул: "Ай  да,  Марта!
Девочка не так уж глупа. Ведь это же односторонняя кольцевая поверхность.  У
ленточки нет изнанки!”

 Открытая поверхность получила  имя  в  честь  описавшего  ее  математика  и
астронома  Августа Фердинанда Мебиуса

Лента вдохновила  на  подвиги  не  одного  добряка-профессора.  Взял  ее  на
вооружение и цех парижских портных. Отныне в качестве экзамена для  новичка,
претендовавшего на зачисление в цех, было пришивание к подолу юбки тесьмы  в
форме ленты Мебиуса.
Оценили по достоинству невольное изобретение Марты  и  учителя.  Неугомонным
нерадивым ученикам предлагалось покрасить стороны  ленты  Мебиуса  в  разные
цвета. Пыхтя от усердия, школяры проводили за этим занятием немало  времени.
Удавалось ли им выполнить  задание?  (Нет.  Лента  Мёбиуса  –  односторонняя
поверхность)
III. Изготовление ленты Мёбиуса
Как же изготовить лист Мёбиуса? Слово «практикам».
Получается лист Мёбиуса очень просто: склейте из  бумажной  полоски  кольцо,
только перед склеиванием поверните один конец (демонстрация).  Если  полоска
бумаги достаточно длинная, то такой поворот может произойти   случайно  (как
у Марты).

IV. Работа с незнакомыми словами
Чтобы понять, как нам проводить  исследование  данной  поверхности  вы  дома
выясняли, что такое гипотеза, исследование и  эксперимент.  Какие  источники
информации вы использовали? Какой результат получили?
 Во все времена человек большинство знаний добывал не  путем  рассуждений  и
догадок, а  из  собственного  трудового  опыта.  Иногда  человек  специально
проводит серию опытов, чтобы доказать либо опровергнуть  некоторую  гипотезу
– научное предположение. Такая работа называется – эксперимент.

V. Техника безопасности
При  выполнении  этой  работы  нам  будут  необходимы  ножницы.  Расскажите,
пожалуйста, как нужно обращаться с ножницами?
    • Ножницы должны лежать на столе в закрытом виде;
    • Передавать ножницы нужно кольцами вперед;
    • При работе ножницы должны лежать с правой стороны;
    • Не использовать ножницы без разрешения учителя.

VI. Лабораторная работа
ОПЫТ 1
Чтобы вам было более понятно, первый опыт я проведу вместе с вами.
(Достать из коробки задание и зачитать – Приложение 1)
Задание:  Склейте  кольцо.  Что  получится,  если  разрезать  кольцо   вдоль
посередине?
Как вы думаете, какой ответ можно дать на этот вопрос? (Ответы детей)
 Мы  определились  с  гипотезой.  Демонстрация  заполнения  бланка).  Теперь
проведем опыт.
 Каков результат эксперимента? (Ответы детей)
 Совпал ли результат эксперимента с гипотезой? (Ответы детей)
(В своем отчете я говорю гипотезу, результат и вывод)

Сейчас я каждой группе раздам  задания  (Приложение  1).  Чтобы  было  проще
проводить  исследования,   листы   Мебиуса   для   некоторых   заданий   уже
подготовлены. При выполнении задания вы должны обсудить  гипотезу,  записать
ее в карточку. Провести  эксперимент,  который  будет  состоять  из  опытов,
поставленных каждым членом группы,  для  большей  достоверности  результата.
Записать результат эксперимента в карточку. На основании результата  сделать
вывод о том, подтверждена ваша гипотеза или нет.
И, если у вас еще останется время, подумать вместе с группой над тем,  какой
еще опыт можно провести с листом Мебиуса.
По истечении времени от каждой группы выйдет  старший  научный  сотрудник  с
отчетом о проделанной работе.
Во время экспериментов я буду вашим консультантом.
(Раздаются задания для каждой группы.  Дети  проводят  свои  опыты.  В  ходе
проведения опытов учитель выступает в роли консультанта.)
(После звонка будильника.) Звонок прозвенел,  эксперименты  мы  заканчиваем.
Ножницы, обязательно, положите на стол, чтобы они вам больше не мешали.
VII. Зарядка (Упражнения на внимание)
Вы очень хорошо потрудились, устали, и я предлагаю немного отдохнуть.
VIII. Отчет
Сейчас мы с вами приступаем к самой ответственной части нашего  эксперимента
– отчету. От каждой группы по очереди подходит старший научный  сотрудник  с
отчетами и результатами своих экспериментов.

Во время проведения нашей работы мы использовали новые  термины  гипотеза  и
эксперимент. Что означают эти слова?
  Сколько  ответов  из  колонки  гипотез  совпало  с  ответами  из   колонки
экспериментов?
 Ребята, если ваша гипотеза не совпала с результатом эксперимента, не  нужно
прекращать  заниматься  научной  работой.  Ведь  среди   ученых   существует
правило, что отрицательный результат – это тоже результат. И  твой  труд  не
пропал напрасно.

IX. Где оставил след Мёбиус
Миллионы людей во всех частях света даже  не  подозревают,  что  они  каждый
день используют ленту Мёбиуса. Где же получило применение это изобретение?
Слово практикам
Всего в разных странах за последние годы выдано более ста патентов и
авторских свидетельств на использование этой удивительной ленты.
  ✓ Представьте себе обыкновенную ленту, образующую кольцо. На наружную
    сторону ленты нанесён шлифовальный порошок. Ленту прижимают к изделию,
    прокручивают, идёт шлифовка. Через какое-то время стирается и сам
    шлифовальный слой на ленте. Приходится прерывать процесс, менять ленту.
    Как сделать, чтобы лента работала вдвое дольше? Несколько лет назад
    изобретателю А. Губайдуллину было выдано авторское свидетельство на
    шлифовальное устройство с лентой Мёбиуса: размеры ленты увеличились
    вдвое.
  ✓ Так же используется лента Мёбиуса в ленточном конвейере,  фильтре,  при
    заточке ножей, В матричных принтерах,  в  велосипедной  и  волейбольной
    камере.
  ✓ В 1923 году выдан патент изобретателю Ли де  Форсу,  который  предложил
    записывать звук на киноленте без смены катушек сразу с двух сторон.
  ✓  Придуманы  кассеты  для  магнитофона,  где  лента  перекручивается   и
    склеивается в кольцо, при этом появляется  возможность  записывать  или
    считывать информацию сразу  с  двух  сторон,  что  увеличивает  ёмкость
    кассеты в два раза и соответственно время звучания.
  ✓ В виде ленты Мёбиуса можно, оказывается, изготовить лопасти
    бетономешалки или обычного миксера — при этом энергозатраты снизятся, а
    качество бетона (или крема) улучшится.
  ✓ Совсем недавно ей нашли другое  применение  -  она  стала  играть  роль
    пружины в заводных игрушках –  её  нельзя  перекрутить  как  обычную  –
    своего рода вечный двигатель.
  ✓ Скольких людей приводили в восторг аттракционы “Американские горки”.
  ✓ Существует гипотеза, что наша Вселенная замкнута в тот  же  самый  лист
    Мёбиуса.
   Лист Мебиуса - удивительная поверхность и притягивает к себе внимание  не
   только математиков, но и людей искусства. Слово искусствоведам

  ✓ Лист Мёбиуса используется в кулинарии для того, чтобы создать
    интересный и аппетитный вид для булочек, сушек, хвороста.
  ✓ Лист Мёбиуса используют модельеры (Платки) и ювелиры в оформлении
    ювелирных изделий и бижутерии.
  ✓ Названия, символы (кафе, клубы; международный символ переработки)

Лист Мебиуса - символ математики.
  ✓ У входа в Музей истории и техники в Вашингтоне медленно вращается на
    пьедестале стальная лента Мёбиуса. В 1967 году, когда в Бразилии
    состоялся международный математический конгресс, его устроители
    выпустили памятную марку достоинством в пять сентаво. На ней была
    изображена лента Мёбиуса. И монумент высотой более чем в два метра, и
    крохотная марка – это памятники немецкому математику и астроному
    Августу Фердинанду Мёбиусу.
  ✓ Целую серию скульптур в виде листа Мебиуса создал скульптор Макс
    Билл.
  ✓ Довольно много разнообразных рисунков оставил Мауриц Эшер. Особенно
    интересна гравюра с изображением муравья, ползающего по Ленте Мебиуса.
  ✓ Мёбиусовая лента понравилась и фокусникам. Более 100 лет лист Мёбиуса
    используется для показа различных фокусов и развлечений. Удивительные
    свойства листа демонстрировались даже в цирке.
  ✓  Интерес к листу Мёбиуса не угас и в наши дни. В Москве  в сентябре
    2006 года состоялся Фестиваль художественной математики. С большим
    успехом было принято выступление профессора из г. Токио Джина Акияма.
    Его представление напоминало шоу иллюзиониста, где было место и листу
    Мёбиуса (работа с бумагой « Лист Мёбиуса и его модификации»).
  ✓ Чудесные свойства тут же породили множество фантастических рассказов.
    Он постоянно встречается в научной фантастике, например в рассказе
    А.Дейча “Лента Мебиуса” описывался случай в Нью-Йоркском метро. Однажды
    случилось так, что пути метрополитена пересеклись, и весь он стал
    напоминать огромную ленту Мебиуса. Поезда один за другим стали
    исчезать, появляясь снова только через несколько месяцев.
  ✓ Ленте Мебиуса посвящают стихи

   Математика не является отвлеченной наукой.  Очень  многие  математические
   знания и факты связаны с природой.  Посмотрите  лист  Мебиуса,  созданный
   природой.

Мир разнообразней и необычней, чем мы привыкли его считать. И  всё  же,  так
ли уж нужно ломать голову над тем, как устроен этот мир?  Или  всё  что  нам
нужно уже есть, и нам остается лишь выбрать «правильный» вариант? Выбор  как
всегда за вами. Он у вас есть даже в том – делать этот выбор или нет.

IX. Подведение итогов. Рефлексия
    • Понравилось ли вам занятие?
    • Как ваше настроение?
    • За что вы можете себя похвалить?
    • Что нового узнали?

Все группы работали отлично. (Среди групп выделяются лучшие  и  награждаются
небольшими  статуэтками  в  виде   листа   Мебиуса,   ребятам   этих   групп
присваиваются звания: профессор, магистр и бакалавр математических наук).
 Поздравляю вас с успешным завершением  исследования.  А  результаты  нашего
исследования я отправлю заказчику.

X. Домашнее задание
    • Показать родным эксперименты с листом Мебиуса.
    • Подумайте над вопросом: как склеить лист Мебиуса из квадратного листа?
      Ответ: сложить лист гармошкой.

                                                                Приложение 1
Задание 1: Что получится, если разрезать лист Мёбиуса вдоль посередине.
|Гипотеза                |Результат эксперимента  |Вывод                   |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

                                    [pic]

Задание 2: Что получится, если разрезать лист Мёбиуса вдоль, отступив треть
от края листа?
|Гипотеза                |Результат эксперимента  |Вывод                   |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

Задание 1: Что получится, если перекрутить ленту дважды, а затем разрезать
вдоль посередине?
|Гипотеза                |Результат эксперимента  |Вывод                   |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

                                    [pic]

Задание 2: Что получится, если перекрутить ленту трижды, а затем разрезать
вдоль посередине?
|Гипотеза                |Результат эксперимента  |Вывод                   |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

[pic]
Задание 1: Что получится, если разрезать лист Мёбиуса вдоль, отступив от
края сначала на 1 см?
|Гипотеза                |Результат эксперимента  |Вывод                   |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

                                    [pic]

Задание 2: Что получится, если разрезать лист Мёбиуса вдоль, отступив от
края сначала на 2 см?
|Гипотеза                |Результат эксперимента  |Вывод                   |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

[pic]
Задание 1:  Склеить вместе (одно  в другом) лист Мёбиуса и простое кольцо.
Что получится, если разрезать их вдоль?
|Гипотеза                |Результат эксперимента  |Вывод                   |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

                                    [pic]

Задание 2: Склеить вместе (одно  в другом) два листа Мёбиуса. Что
получится, если разрезать их вдоль?
|Гипотеза                |Результат эксперимента  |Вывод                   |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

[pic]

Лист Мёбиуса.
      Наталия Юрьевна Иванова
Лист Мебиуса - символ математики,
Что служит высшей мудрости венцом…
Он полон неосознанной романтики:
В нем бесконечность свернута кольцом.

В нем – простота, и вместе с нею – сложность,
Что недоступна даже мудрецам:
Здесь на глазах преобразилась плоскость
В поверхность без начала и конца.

Здесь нет пределов, нет ограничений,
Стремись вперед и открывай миры,
Почувствуй силу новых ощущений,
Прими познанья высшего дары:

Познай любовь и ненависть изведай,
Низвергнись в ад – тотчас увидишь рай.
Ты в одночасье насладись победой
И горечь пораженья испытай.

На грани бесконечного блаженства
Испытывая суеверный страх,
Найдешь свой путь. Достигнув совершенства,
Окажешься в таинственных мирах.

И, вдохновленный этим дерзновеньем,
По экспоненте поднимаясь в высь,
Ты ощутишь восторг освобожденья,
Почувствуешь, как возникает Мысль.

Покажется, что распростерлась Вечность,
Что взломан Мироздания пароль.
И вдруг твое стремленье в бесконечность
Тебя вернет к исходной точке: в ноль.

Как о порог, об этот ноль споткнешься.
Но как бы ни был прежний путь тернист,
Вновь выбирай (и ты не ошибешься!)
Путь в бесконечность – Мёбиуса лист!

      Как замыкается пространство.
Стихотворение Вадима Соколова:
      В бессрочной ленте бытия,
Где не мешает слов убранство,
Поступков лживости змея.
Бескомпромиссно, непорочно,
Бесстрастно в вечности своей.
Одностороннее построчно,
Объемно в матрице полей.
Незрима грань ума и сердца.
Её попробуй пересечь…
Придется только там вертеться,
Где точка всех разлук и встреч.
Как странна точка перегиба,
Что отделяет жизнь и смерть….
В жизнь прибегаешь торопливо,
Боясь, наверно, не успеть
Пройти весь длинный путь до срока…
Бежишь, не видя ничего,
И в том, что выбрал ты, нет прока…
И счастье-то – несчастливо,
Беда, ведь, в сущности, не горе,
А горе – вовсе не беда…
Вот, себялюбие – в позоре,
А глупость – горе навсегда.
И всё бежишь, не зная меры.
Дверь приоткрыта, вечность ждёт…
Ты здесь один, и всё без веры….
А благодать к тебе сойдет?
Да полно ждать благословенья,
Когда граница всех дорог
Уж пред тобой. Одно мгновенье –
И вот уже нажат курок,
Не пистолета, не винтовки,
Судьба-оружие бьет цель.
И, как всегда, наизготовку,
Кладет на черную постель.
Преодолев земные страсти,
Пути другие ты пройдешь.
Ты будешь прежним лишь отчасти,
Когда сюда ты вновь придешь.
Так замыкается пространство
В бессрочной ленте бытия.
Всегда наш путь – дорога странствий
И поиск именно себя.
[pic]


Презентация "Основы web-технологий. Технологии создания web-сайтов"


title: Конспект урока "Секреты бересты"

extracted_text:
МБОУ « Дульдургинская средняя общеобразовательная школа»

Занятие по теме:
«Секреты бересты»

                                           Автор: Цыбикова Дарима Аркадьевна,
                                                           учитель технологии и экономики и      дополнительного образования

Занятие по теме:
«Секреты бересты»

Цель:
Освоить технологию изготовления изделий из бересты

Задачи:
Обучающая:  Освоение технологии изготовления сувениров из природного материала путем составления эскиза, подбора материалов
.
Развивающая: Развитие творческих  способностей обучающихся на основе народных традиций.

Воспитывающая: Воспитывать у учащихся эстетический  вкус, ценностное отношение к прекрасному.

Оборудование: Компьютер, проектор.

Инструменты и материалы: ножницы, клей «Титан»,  береста, технологическая карта., простые карандаши, ластик, основания из ДВП, рамки.

Здравствуйте, дорогие ребята!
Меня зовут Д.А. и я приехала к вам из  Дульдурги, что находится в Агинском Бурятском округе.
А теперь мне хотелось бы познакомиться с вами . Когда я хлопну в ладоши, вы дружно назовете каждый свое имя.
 Молодцы!.

I. Вводно- мотивационный этап:

Учитель:   Вы любите путешествовать? А ходить в поход на природу?
Ответы учащихся:
Учитель: сейчас мы отправимся в путешествие в удивительное место, которое есть в нашем Забайкальском крае, в Дульдургинском районе.

Звучит лирическая  музыка
Показ слайдов про Алханай. ( 2 мин)

- К нам на Алханай приезжают люди из разных уголков земного шара. Каким образом они могут увезти с собой частицу Алханая?
Учащиеся:
- Через сувениры.

Учитель:
Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня?

Учащиеся:  Мы будем изготавливать сувениры из бересты

Учебная задача:
Итак, мы научимся  изготавливать сувениры  из природного материала

II. Операционно- содержательный этап:

1. Учитель:
- Прежде чем мы приступим к работе, вспомним технику безопасности при работе с инструментами.
- Выполним упражнение: передайте друг другу ножницы ручками вперед. Молодцы!

- Посмотрите, какие инструменты и материалы лежат у вас на партах?

Учащиеся:  перечисляют инструменты и материалы

2. У вас на партах лежат основания из ДВП ( древесно- волокнистая плита), выберите себе  любую из них и положите перед собой на стол.

А теперь поработаем с природным материалом.
Что это?
Учащиеся: береста.- кора березы. ( Дети берут в руки бересту и рассматривают)

Учитель:   Какая она?
Ответы учащихся:
( по цвету, размерам, толщине)

 Показ слайдов про березу.

3. Учитель:
На основании мы должны сделать набросок рисунка, т. е. эскиз нашей будущей картины, затем подобрать по размерам, толщине и цвету бересту и приклеить на основание.
( Технологическая карта в двух вариантах у вас на партах)

4. Далее практическая работа учащихся  ( работа над эскизом и подбор бересты).
Готовое изделие  вкладывается в рамку.

III. Рефлексивно- оценочный этап:

-  Демонстрация работ и их защита

Вы теперь умеете изготавливать сувениры из бересты и можете продолжить работу. Сделать подарок своим родным и близким людям.
 Спасибо!

Приложение 1

 Эскиз1

Эскиз 2

Приложение 2

Эскиз 3

Эскиз 4


Презентация "Вводный инструктаж по охране труда"


title: Конспект урока "Из истории математики" 5 класс

extracted_text:
Урок математики в 5 классе. «Из истории математики».

        При проведении урока необходимо иметь карту, на которой обозначены
Греция, Египет Россия, Индия, Персия;  портреты Евклида, Магницкого,
Ломоносова, аль- Хорезми.
     Работу учащихся целесообразно организовать по группам, заранее
подготовив консультантов.
      Далее представлен материал для работы в четырех группах. Завершает
урок тест.

Группа №1. История математики. Геометрия.

     В древности знание формы предметов было необходимо для изготовления
орудий труда, строительства домов, изготовления одежды, украшений, росписи
домов. Позднее, особенно в Египте, - для разделения и измерения участков
земли, строительства, наблюдения за звездами (измерение углов). «Гео» -
земля, «метрио» – измерять.
      Первый учебник геометрии был написан 2300 лет назад Евклидом и
назывался Начала. Эту геометрию изучают и сейчас в школах, ее часто
называют евклидовой. Геометрия делится на планиметрию ( геометрия на
плоскости ) и  стереометрию (геометрию в пространстве).
       У геометрических фигур долго не было названий. Греки стали называть
их словами, обозначавшими окружающие их предметы похожей формы: сфера –
мяч, в который играли дети трапеция – вид сбоку столика для еды
(«тетрапецион» – четырехногий ); «радиус»– луч;  диаметр – «диа»- два и
«метрио»– измеряю.
        В старших классах мы будем изучать геометрию, которая ответит на
вопросы: «Как измерить диаметр солнца?»; «Почему при перегибании листа
всегда получается прямой угол?»

           Вопросы.
1. В какой стране придумали названия геометрических фигур?
2. Что означает слово  геометрия?
3. Кто написал первый учебник геометрии?

          Группа №2. История математики. Алгебра.

     Уравнения появились в Вавилоне. В те времена буквы в математике не
использовались, поэтому вместо букв брали числа, показывали на них как
решать задачу, а потом похожие  решали тем же способом .
      Диофант (греческий математик) первым заменил буквами неизвестные
числа. Окончательно метод уравнений cформировался в арабских странах,
которые изучили и обобщили опыт Вавилона и Индии. Муххамед ибн Мусса ал-
Хорезми написал книгу о решении уравнений, где предложил два способа :
« ал-мукабала » и «ал- жабра». Нам они будут понятны в 6 классе. Название
второго способа и дало название разделу математики.
      Мы используем буквы для записи формул, решения задач – занимаемся
алгеброй. Один из известных алгебраистов Омар Хайям (XI- XII в.в.) решал
уравнения, которые в Европе изучили лишь через 400 лет. Он был и известным
поэтом:
           Лучше мыкать нужду и невзгоды с орлом,
           Чем с презренным сидеть за обильным столом.
           Лучше черствую корку глодать в одиночку,
           Чем халвой угощаться с вельможным ослом.

    Вопросы.
1.Как появилось название «алгебра»?
2.Кто первым ввел буквы для обозначения переменных?
3.Кто такой «алгебраист»?

               Группа №3.  История математики. Математика у русского
народа.

   Письменные источники математических знаний мы имеем примерно с 1000
года.
   Владимир Святославович и Ярослав Мудрый (XI в.) создавали школы, где
учились «чистолюбцы», интересовавшиеся математикой.
      В древности числа записывали  при помощи букв славянского алфавита,
над которыми ставили знак «N»- «титло».
      Развитие математики в России в XIII в. было прервано нашествием
монголов и последовавшим за этим игом.
       Меры для преодоления отставания принял Петр I . В это время в стране
стали открываться многочисленные учебные заведения, куда был открыт доступ
не только дворянам. Была открыта Школа математико-навигационных наук. Но
учебников на русском языке не было.
       Первый печатный  учебник математики на русском языке появился в 1703
году. Это была
«Арифметика» Леонтия Филипповича Магницкого. 50 лет это был единственный
русский учебник математики. М.В.Ломоносов назвал его «вратами всей
учености». «Арифметика» состояла из двух частей: «Арифметика политика» -
нет правил, только практические задачи;
«Арифметика – логистика»- с обоснованиями, правилами.

           Вопросы.
  1. Кто написал первый русский учебник математики?
  2. Изучали ли до этого математику в России?
  3. Почему Россия некоторое время отставала от других стран в изучении
     математики?

                Группа №4. История математики. Арифметика.

    Еще первобытные люди поняли необходимость счета, понятия «больше»,
«меньше», «столько же». Эти знания были необходимы охотникам, земледельцам,
скотоводам; знания
требовались для расчетов в торговле.
      Свойства чисел и действий над ними изучает наука арифметика (от
греческого «arithmos»-
число). Примерно 5000 лет назад люди сообразили, что одним знаком можно
обозначать не каждую голову скота или мешок, а сразу 10 или 100 мешков, 6
или 60 мешков. Так об этом
написал Николай Степанович Гумилев:
                                     А для низкой жизни были числа,
                                     Как домашний, подъяремный скот,
                                     Потому что все оттенки смысла
                                     Умное число передает.
      Для записи чисел существовали различные знаки: арабские –
0;1;2;3;4;5;6;7;8;9; римские- I; V; X; M; буквы славянского алфавита,
иероглифы. Существовали различные методы вычислений, очень трудные.
Владеющие ими люди переходили из города в город, используя для вычислений
специальные таблицы.

       Тест.

1.Планиметрия-это раздел
  а) арифметики            в) химии
  б)геометрии                г) литературы.

 2. Первый учебник геометрии написал
  а) Хайям                        в) Евклид
  б)  Ломоносов               г)  Гумилев.

 3.В какой стране придумали названия геометрических фигур?
   а) Греция                      в) Россия
   б) США                        г) Вавилон.

  4. «Геометрия» означает:
     а) решение уравнений         в) измерение земли
           б) трудная наука                  г) способ умножения.

  5. Первый русский учебник математики написал
     а) Ломоносов                     в) Иван Грозный
      б) Петр I                             г) Магницкий.


Презентация "Формирование каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте"


title: Урок-семинар "Удивительная часть речи – глагол" 4 класс

extracted_text:
Урок – семинар в 4 классе.
Тема: Удивительная часть речи – глагол.
Цель: Обобщение, систематизация и углубление знаний о глаголе.
      Развитие умения находить объяснение значения слов в толковом словаре,
использовать словари для выполнения задания.
      Развитие творческих и познавательных способностей, способствовать
развитию монологической речи.
      Воспитывать интерес к предмету.
                                 Ход урока:
Ι. Организационный момент.
                           Что без меня предметы?
                               Лишь названья.
                     Но я приду – все в действие придет,
                      Летит ракета, люди строят зданья,
                           И рожь в полях растет.
                                (В.Кондрашов)
- О какой части речи будем говорить?
Тема урока: Удивительная часть речи – глагол!
                           Удивительная часть речи
                           В русском языке живет:
                         Кто что делает, расскажет:
                            Вяжет, сеет иль поет.

                          Может плакать и смеяться,
                              Или забивает гол,
                            Начинаем удивляться –
                            Растолкует все … Кто?

      - Чтение слов о глаголе. Объяснить, как понимают данные слова.
                        «Глаголы – самая огнепышущая,
           самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая,
                         самая свежая, артериальная
                          кровь языка. И назначение
                             глагола – выражать
                               само действие!»
                                 (А. Югов).
- Как понимаете эти слова?
     Глагол – движение, действие, без него невозможно передать события,
               невозможно представить будущее, узнать прошлое.
- Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о глаголе.
- Что же обозначает это слово. Послушаем ребят.
ΙΙ. Сообщения 1 группы детей о значении слова «глагол», используя толковые
словари.
ΙΙΙ. Сообщение 2 группы .
      Роль глаголов в речи.
ΙV. Образование однокоренных глаголов.
      - Сейчас мы попробуем от одного глагола образовать однокоренные
глаголы.
Дан глагол ГОВОРИТЬ.
   1. В словаре найти, что обозначает.
   2. Образовать однокоренные глаголы с помощью приставок.
   3. Составить предложения, найти подлежащее и сказуемое.
   4. В словаре найти и записать синонимы.
Вывод: Чем больше синонимов знает человек, тем точнее выражает он свои
мысли.
V. Сценка.
      1). Отрывок из стихотворения Г.Гюйко.
                           За столом сказала мама:
                          - Хватит языком болтать!
                            А сынишка осторожно:
                          - А болтать ногами можно?
Объяснение значения словосочетаний.
      2). Подберите словосочетания с глаголом ДЕРЖАТЬ из словаря
фразеологизмов.
Объясните, что они обозначают. Запишите. Составьте предложения.
VΙ. Работа со стихотворением.
Прочитайте.
                                Зябн…т осинки
                               Дрож…т на ветру
                             Стын…т на солнышке
                               Мёрзн…т в жару.
   1. Назвать глаголы-синонимы.
   2. Вставьте гласную в окончания. Докажите.
   3. Расставьте знаки препинания.
   4. Запишите по памяти.
   5. Разбор по членам предложения. Определить части речи, падеж.
VΙΙ. Стихотворение Ф.И.Тютчева «Море и утёс».
                            И бунту…т и клокоч…т
                          Хлещ…т, свищ…т  и рев…т,
                         И до звёзд допрянуть хочет,
                            До незыблемых высот.
Прочитайте. О чем это стихотворение?
   1. Какую картину вы представили?
   2. С помощью какой части речи Ф.И.Тютчеву удалось передать картину
      бушуещего моря?
   3. Найдите значение слов по толковому словарю:
      1 группа – БУНТУЕТ, ДОПРЯНУТЬ
      2 группа – КЛОКОЧЕТ, НЕЗЫБЛЕМЫХ
      4.   Самостоятельно вставьте пропущенные буквы. Работа по карточкам.
Проверка учителем.
VΙΙΙ. Сценка.
      Два мальчика-спортсмена шли с тренировки и разговаривали:
      - В этом году на соревнованиях я обязательно победю..., нет побежу…-
замялся Игорь.
      - Эх ты, ещё незнаешь как сказать, а хочешь победить, - засмеялся
Гена.
- А как же сказать правильно? Подумайте.
Работа в группах.
Выслушиваются ответы детей.
Дети убеждаются, что глагол «победить» в 1 лице ед. числа не употребляется.
Действительно, в русском языке некоторые глаголы в 1 лице ед.ч. не могут
употребляться.
                  В 1 лице ед.ч. не употребляются глаголы:
        ПОБЕДИТЬ,УБЕДИТЬ,ДЕРЗИТЬ,БОРОЗДИТЬ,ПЫЛЕСОСИТЬ,ШЕЛЕСТЕТЬ и др.
Однако ситуация не безвыходная.
 - А как же можно сказать? (одержать победу, буду пылесосить или чищу
пылесосом).
Запишите предложение, раскрыв скобки:
                            Я (УБЕДИТЬ) ТОВАРИЩА.
ΙX. Творческая работа.
      На доске записаны глаголы: светит, греет, появляется, пригревает,
пробуждается, зеленеет, распускаются, щебечут, хотят, суетятся, выползают,
благоустраивают.
Задание: написать небольшое сочинение-миниатюру, озаглавить текст.
X. Домашнее задание по выбору.
        1. Используя словарь записать 5 фразеологизмов и объяснить их
           значение.
        2. Сочинить трехстишие, используя глаголы.
        3. Написать сочинение-миниатюру на любую тему, используя как можно
           больше глаголов.
XΙ. Итог урока.
- Что нового и интересного узнали на уроке?
- Что запомнилось? Понравилось? Не понравилось?
      Спасибо за урок.


Презентация "Гордость России" 4 класс


title: Презентация "Психологическое сопровождение в рамках внедрения ФГОС"

extracted_text:
Психологическое сопровождение
 в рамках внедрения ФГОС
Цель психологического сопровождения:
     создание социально – психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.
Задачи:
1.  Систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения;
2. Формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
3.  Создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

   Мотивация - совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.
Методика исследования мотивации (М.Гинзбург)
Внешний – о баллов
Учебный – 5 баллов
Игровой – 1 балл
Позиционный – 3 балла
Социальный – 4 балла
Отметка – 2 балла
Методика исследования мотивации ученияу первоклассников.

Методика исследования мотивации (1-2 классы)
Оценка:
10 – 8 б. - положительная мотивация;
7-5 б. -внешняя мотивация;
4-2 б. -низкая мотивация;
Менее 2 б. - негатив к школе.
Определение уровня тревожности (В.Амен)
Определение уровня тревожности (В.Амен)
      Анализ результатов:На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности ребенка (ИТ), который равен процентному отношению числа эмоционально негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков (14):

       ИТ = Число эмоциональных негативных выборов  х100%
                                             14
В зависимости от уровня индекса тревожности дети подразделяются на 3 группы: а) высокий уровень тревожности (ИТ выше 50%); б) средний уровень тревожности (ИТ от 20 до 50%);
      в) низкий уровень тревожности (ИТ от 0 до 20%).

Определение уровня тревожности
1. В школе я чувствую себя совершенно свободно.
2. Ребята в нашем классе радуются, когда другие получают плохие отметки.
3. Я очень волнуюсь, потому что часто не понимаю объяснения учителя.
4. Я думаю, что на уроках смогу выполнять больше заданий, если потребуется.
5. Очень хочется отдохнуть.
6. Если бы разрешалось, я бы пропускал уроки.
7. Ребята в классе раздражительны и обидчивы, ссорятся и дерутся.
8. Я всегда боюсь отвечать у доски.
9. Мои одноклассники с уважением относятся ко мне,
 10. Часто па уроках я чувствую, что устал,
11. Когда я иду в школу, обычно мне грустно, у меня плохое настроение.
12. В классе ребята любят посмеяться над недостатками других,
13. Когда учитель собирается дать задание классу, я чувствую страх, думая, что не справлюсь.
14. Я точно знаю, что мои родители любят меня.
15. Мне часто кажется, что я болен.
16. Почти все свободное время я трачу на выполнение домашнего задания.
17. Когда я сравниваю ребят нашего класса с другими, мне кажется, что самые плохие учатся в нашем классе.
18. Когда я вечером ложусь в постель, с тревогой думаю о том:, что ждет меня завтра в школе.
19. Мне кажется, что учитель постоянно недоволен мной.
20. Я думаю, что плохо вижу.
21. Мне интересно в школе.
22. Мне очень нравятся ребята в моем классе.
23. Я стараюсь как можно лучше выполнить задание, но обычно у меня ничего не получается.
24. Я сильно переживаю, когда сравниваю себя, с другими.
25. Обычно я спокоен и полон сил.

Ключ  к анкете
Значение шкал
1 шкала- удовлетворенность школьной жизнью и желание учиться.
2 шкала-  дружеские отношения в классе,
3 шкала- тревожность, связанная с учебным процессом.
4 шкала- самооценка, степень уверенности ребенка в своих силах
5 шкала -  самочувствие, состояние здоровья.
Изучение особенностей внимания и памятиМетодика «Кодирование»
Анализ полученных результатов:
0 – 13 баллов – низкий уровень
14 – 26 баллов – средний уровень
27 – 40 баллов – высокий уровень
Изучение особенностей внимания и памятиМетодика «Кодирование»

Изучение особенностей познавательной сферы ребёнкаМетодика «Наоборот»
Анализ результатов:
0 – 5 баллов – низкий
6 - 10 баллов – средний
11 - 15 баллов – высокий
Изучение особенностей познавательной сферы ребёнкаМетодика «Наоборот»
Изучение особенностей памятиМетодика «Чего не стало?»
Изучение особенностей памятиМетодика «Чего не стало?»
Изучение особенностей памятиМетодика «Чего не стало?»

Анализ полученных результатов:
0 – 2 баллов – низкий уровень
3 – 4 баллов – средний уровень
5 – 6 баллов – высокий уровень
Изучение особенностей памятиМетодика «Запомни и повтори»
1.Дом, сок.
2. Снег, крот, врач.
3.Рот, друг, крик, волк.
4.Час, свет, хлеб, стул, ёж.
5. Суп, столб, ход, гриб, зверь, лист.
6. Плед, лес, гром, стол, блин, дым, клюв.
7. Рот, лоб, ток, зуб, враг, глаз, плед, дуб.
Анализ результатов:
2 – 3 балла – низкий уровень
4 – 5 баллов – средний уровень
6 – 8 баллов – высокий уровень
Изучение особенностей мышленияМетодика «Определение понятий»
Цель: выявление особенностей словесно-логического    мышления.

Анализ полученных результатов:
2 балла – развёрнутый ответ
1 балл – неполный ответ
0 баллов – отказ отвечать, неверные ответы

0 – 7 баллов – низкий уровень
8 – 14 баллов – средний уровень
15 – 20 баллов – высокий уровень
Педагогическое
сопровождение
 в рамках внедрения ФГОС
Задание 2.Решение задачи.
Задание 4.Числовая прямая.
Задание 3.Схемы задач.
Задание 5.Перемещение фигур.
Основные задачи.
Задание 6.Полянки.
Основная задача.
Задача 7.Братья и сестры.
Задание 8.Дорога в школу.
Задание 9.Разбитая чашка.
Задание 10.Оцени поступок.
Задание 11. Рисунок «Я в школе»
Задание 12. Дом, за которым растёт дерево.
Задание 13.Рукавички.
СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ!
ТВОРЧЕСКИХ  УСПЕХОВ  ВАМи  ВАШИМ  УЧЕНИКАМ!