title: Презентация "Культурное пространство Европы и культура Руси" 6 класс

extracted_text:
Проверь себя:
Оцени себя:
Менее 5 – « 2»
	5-7 – «3»
	8-9 – «4»
               10 – «5»
09.02.2017
1
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
2
Что изображено на слайде?

Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
« Культурное пространство Европы и культура Руси»
История России, 6 класс
09.02.2017
3
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
1) Важнейшие черты культуры стран Европы в IX – XII вв.
2) Особенности культуры Руси.
3) Письменность и грамотность.
4) Литература.
5) УНТ.
6) Зодчество и изобразительное искусство.
7)  Художественное ремесло.

План урока:
09.02.2017
4
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
5
 совокупность созданных обществом материальных и духовных ценностей
Культура -
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
Почему в культуре Древней Руси ярко выражены патриотические чувства?

Проблемный вопрос
09.02.2017
6
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
7
Создала собственную своеобразную культуру
Открылась школа, считающаяся первым университетом
Образование основывалось на трудах античных авторов и на христианском учении
Оказало влияние на культуру других народов
Образование было в основном церковное
Создана Академия наук;
Открывались церковные школы;
Появляются городские школы, открываются первые университеты;
Зарождалась новая архитектура;
При монастырях переписывались книги

Важнейшие черты культуры стран Европы в IX – XII вв.
Культура Византии
Культура стран Европы
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
8
Особенности культуры Руси

Основа – богатое наследие восточных славян ( мифы и сказания, резьба по дереву и камню, искусство кузнецов)
Развивалось и УНТ
Впитались достижения соседних народов
Влияние культуры Византии в связи с принятием христианства
Но: создавая произведения, авторы стремились отразить думы и настроения жителей Руси.  Главным мотивом древнерусского искусства был ПАТРИОТИЗМ.
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
9
Письменность у славян существовала ещё до принятия христианства.
3. Письменность и грамотность
глаголица
Древнейшей славянской азбукой является глаголица.
Новейшая славянская азбука – кириллица.
кириллица
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
10
В 862 году из Великой Моравии прибыло посольство. Славяне, жившие в селениях на берегах Эльбы, Моравы, просили Константинополь прислать им проповедников, которые бы знали славянский язык. Это были  Кирилл и Мефодий.
3. Письменность и грамотность
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
11
3. Письменность и грамотность
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
12
Летописи являются  важнейшими историческими источниками. Древнейшая дошедшая до нас летопись « Повесть временных лет», написанная монахом Киево-Печерского монастыря Нестором.
4. Литература
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
13
Помимо летописей существовали и другие жанры.  Самым распространённым били жития – описание жизни людей, причисленных Церковью к лику святых.
4. Литература
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
14
Самым первым писателем на Руси считается Иларион. Он  писал произведения в стиле  жанра слова – торжественного и поучающего обращения.
4. Литература
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
15
4. Литература
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
16
Былина – героическая песня, рассказывающая о подвигах богатырей – воинов.
5. Устное народное творчество
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
17
Народ воспевал не только ратные подвиги богатырей, но и  нелёгкий труд земледельца.
5. Устное народное творчество
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
18
6. Зодчество и изобразительное искусство
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
19
6. Зодчество и изобразительное искусство
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
20
6. Зодчество и изобразительное искусство
Софийский собор в Новгороде
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
21
6. Зодчество и изобразительное искусство
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
6. Зодчество и изобразительное искусство
09.02.2017
22
Мозаика – изображение, выполненное из цветных камней;
Храм поражал своим великолепием и роскошью внутреннего убранства
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
6. Зодчество и изобразительное искусство
09.02.2017
23
Первые иконы пришла на Русь из Византии во времена Княгини Ольги и князя Владимира. Первым известным нам иконописцем был Алимпий, монах Киево-Печерского монастыря. Наибольшее распространение получили иконы, исполненные натуральной краской на основе яичного желтка на досках
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
24
6. Зодчество и изобразительное искусство
Мозаика. Богоматерь Оранта.
Софийский собор в Киеве
Икона Богоматери. Новгород . Начало XI в.
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
25
6. Зодчество и изобразительное искусство
Владимирская икона Божьей матери.
Икона Святого Георгия.
Начало XII в.
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
26
7. Художественное ремесло.
Зернь – на поверхность изделия напаивается узор, состоящий из множества мельчайших шариков
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
27
7. Художественное ремесло.
Скань – орнамент или рисунок наносился тонкой золотой или серебряной проволокой, которую напаивали на металлическую поверхность
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
28
По окончании урока я хочу сказать, что…
Меня больше всего удивило…
Для меня было открытием то, что…
На следующем уроке я смогу…
Продолжите предложения…
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
29
Параграф 10, вопросы, записи, рабочая тетрадь
Домашнее задание
Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
30
https://www.syl.ru/misc/i/ai/91260/171184.jpg
http://infonarod.ru/sites/default/files/users/14/05103532.jpg
http://velikiy-novgorod.igid.ru/img/upload/photos/1850c34721d6d068e7038e2ef5b57c64.jpg
http://dnz46.rosvita.rv.ua/wp-content/uploads/2015/11/%D0%9D%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80-%D0%BB%D1%96%D1%82%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%B5%D1%86%D1%8C.jpg
http://slavyanskaya-kultura.ru/images/6(272).jpg
http://cdn01.ru/files/users/images/86/54/8654b0543d83a90b4381a0e454aa7d32.png
http://lusana.ru/files/4606/573/18.jpg
http://animalsfoto.com/photo/ad/ad2c8da84c4941951d9a5f14fb9dc906.jpg
http://dancing-kostyum.ru/wp-content/uploads/2016/07/754995192.jpg
http://vsefilologu.ru/images/logos/folk/slovo%20o%20zakone%20i%20blagodati.jpg
http://breeda.ru/cidovedice/9384
http://1.bp.blogspot.com/-yyRudboMQkg/V8qNlEd_HoI/AAAAAAAAaDs/Zl9BmnPQK4I4SKemFghY32Lzm7QzRCX
http://images.myshared.ru/17/1112863/slide_4.jpg
http://oplib.ru/image.php?way=oplib/baza12/1610985360785.files/image038.jpg
http://www.to-world-travel.ru/img/%D1%85%D1%80%D0%B0%D0%BC/2782/2782.64009.jpg
http://ru.artsdot.com/ADC/Art.nsf/O/8XXTAW/$File/Domenico-Ghirlandaio-Coronation-of-the-Virgin-3-.JPG

Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ
09.02.2017
31
 http://s2.dmcdn.net/N6j5L.jpg
http://cherkas.org.ua/wp-content/uploads/85.jpg
http://reading.com.ua/wp-content/uploads/2015/08/sobor-svyatoj-sofii-premudrosti-bozhiej-750x526.jpg
http://minemshop.ru/images/books_ill/1005595121.jpg
http://www.tsurganov.info/media/russkie/russkaja-ikona-bogomateri_1.jpg
http://www.stsl.ru/news/2016_god/2016-06/20oranta1.jpg
http://www.cirota.ru/forum/images/99/99343.jpeg
http://www.istpravda.ru/upload/iblock/911/91120603211ba4efd9105a993c91c4f0.jpg
http://agios-icon.ru/images/content/agios/169/439.jpg
http://cs425231.vk.me/v425231478/6907/whnT2QJLk50.jpg
http://www.help-rus-student.ru/pictures/28/098_1.jpg
http://media-cache-ec0.pinimg.com/736x/ae/8f/7a/ae8f7a4beca38f444de81fa5865da051.jpg
http://www.graycell.ru/picture/big/skan.jpg

Антоненкова Анжелика Викторовна, учитель истории  МОУ Будинской ООШ


title: Презентация "Сложные предложения с разными видами связи"

extracted_text:
Сложные предложения с разными видами связи

Урок закрепления знаний.
Учитель МОУ СОШ 82 пгт. Ксеньевка
Хацкевич Ксения Анатольевна
Задание № 1.Прочитайте предложения. Укажите, из скольких основных частей состоит предложение.  Определите виды связи в предложении. Объясните постановку знаков препинания.
Мы услышали: по реке проплыла лодка, и на душе стало легко.
После обеда, когда солнце находилось в зените, мы решили сделать остановку, но неожиданно наши планы изменились: слишком мало времени было у нас в запасе.
Костёр горел ярко, и чем ближе я  подъезжал к нему, тем резче отделялось пламя от нависшего над ним мирка.

Задание 2.Спишите предложения, расставляя знаки препинания. Определите виды связи в предложениях. Составьте схемы предложений.
Солнце катилось и ночь последовала за днём без промежутка как это обыкновенно бывает на юге.
Уже давно село солнце но ещё лес не успел стихнуть горлинки журчали вблизи кукушка куковала в отдаленье.
Когда он проснулся уже всходило солнце курган заслонял  его собой.
Ключ к заданию № 2
 Солнце катилось,  и ночь последовала за днём без промежутка, как это обыкновенно бывает на юге.
Уже давно село солнце,  но ещё лес не успел стихнуть: горлинки журчали вблизи кукушка,  куковала в отдаленье.
Когда он проснулся, уже всходило солнце; курган заслонял  его собой.

ЗАДАНИЕ № 3.Работа в парах. Соберите предложение из слов по схеме [    ], (   ) : [   ]
Жизнь – пример начал как человек отрешился он  жить только по сердца наносного Пришвин того от велению.
Ключ к заданию № 3
Жизнь Пришвина – пример того, как человек отрешился от всего наносного: он начал жить только по велению сердца.
Задание № 4.Сравните предложения . Объясните постановку знаков препинания.
Женщина всё говорила и говорила о своих несчастьях, и, хотя  слова её были привычными, у Сабурова от них вдруг защемило сердце.
Женщина всё говорила и говорила о своих несчастьях, и хотя  слова её были привычными, но у Сабурова от них вдруг защемило сердце.
Ключ к заданию №4.
В сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью рядом могут оказаться сочинительный и подчинительный союзы. Между этими союзами запятая ставится тогда, когда после придаточного нет второй части двойного союза (то, так) или союза но.

Алгоритм выполнения синтаксического разбора сложного предложения с разными видами связи

Алгоритм работы.
1)Прочитайте предложение с правильной интонацией.
2)Простое или сложное (если сложное, назвать простые в нем).
3)Союзное или бессоюзное.
4)Если союзное, то сложносочиненное или сложноподчиненное.
5) Простые предложения в составе сложного. (выделить грамматические основы в простых предложениях).
6)Если сложносочиненное, то назвать смысловые отношения между простыми. Указать средства связи между  простыми предложениями. Если сложноподчиненное, то назвать главное и придаточное, указать средства связи между простыми предложениями и вид придаточного. Если бессоюзное, то определить смысловые отношения между простыми. Если предложение с разными видами связи, то выделить смысловые части. Каждую часть разбить как соответствующее простое или сложное предложение.
7)Составьте схему предложения.

Задание № 5. Запишите в тетради предложение, произведите его синтаксический разбор.
Уже все было готово к нашему отлету упаковано снаряжение продукты инструменты личные вещи но ледяной аэродром не реке где нас с Василием Николаевичем должны были высадить затопила наледь и теперь там невозможно было посадить самолет.
Ключ к заданию № 5
Уже все было готово к нашему отлету:
упаковано снаряжение, продукты, инструменты, личные вещи, но ледяной аэродром на реке,    где нас с Василием Николаевичем должны были высадить, затопила наледь, и теперь     там невозможно было посадить самолет.
Задание № 6.
Работа по развитию речи. Выполните упр. № 247, стр. 111.

Рефлексия.
Сегодня я попробовал….
У меня получилось…
Было трудно…
Было интересно…
Мне захотелось…
Подведение итогов. Домашнее задание.
§ 18, упр. 248.
Спасибо за внимание!!!
.


title: Конспект урока "Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение»" 4 класс

extracted_text:
Тема: Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение».
Цели:
- определить с помощью чего соединяются части сложного предложения;
- определить какую роль в сложном предложении играют союзы И, А, НО;
- развивать умения ставить запятые в сложном предложении с союзами;
- развивать умение отличать простые предложения от сложных; развивать умения конструировать предложения;
- развивать умения составлять схемы простых предложений и сложных;
- развивать умения работать с толковым словарём;
- обогащать лексический запас обучающихся;
Универсальные учебные действия.
Личностные: освоить  личностный смысл учения, дать детям возможность оценить свои достижения, ощутить радость успеха.
Регулятивные: определять  цель задания, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу  выполнения задания.
Познавательные: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты по теме «Глагол»; обобщить и систематизировать знания о глаголе, формировать умение писать окончания глаголов.
Коммуникативные:
-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
-выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
-аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;
-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
- предвидеть  последствия коллективных решений;
- обучать навыкам самооценки и самоконтроля;
- совершенствовать коммуникативные навыки.
Ход урока
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Положительный настрой.
-Каким бы вы хотели видеть сегодня урок?
Интересный
Познавательный
Развивающий
Результативный
Чтобы получился урок таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь.
-Какими должны быть на уроке ученики?
Активные
Думающие
Работоспособные
Внимательные
Дисциплинированные
2. Актуализация знаний. Повторение изученного материала
Итак, ребята, мы начинаем урок русского языка.
- А начать я предлагаю со слов Константина Паустовского.
Нет таких звуков, красок, образов и мыслей — сложных и простых, — для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.
                                        К. Паустовский
- Как вы понимаете эти строчки Константина Паустовского?
- С помощью чего мы выражаем свои мысли? (Слов, предложений)
- От чего зависит сложность или простота мыслей? (Все сложное состоит из простого)
Работа со словарем.
- Найдите значение слова сложный.
Повторяем то, что знаем.
- Что такое предложение?
-Основной признак предложения? (Наличие грамматической основы)
Предложение — это наименьшая единица общения. Оно  характеризуется интонацией завершённости, которая на письме  передаётся точкой, вопросительным или восклицательным знаком.
Слова в предложении связанны грамматически, т. е. с помощью окончаний  и предлогов, а также по смыслу.
Предложение имеет грамматическую основу, которая состоит  из главных членов — подлежащего и сказуемого или одного из них.
Простое предложение — предложение с одной грамматической основой.
3. Подготовка учащихся к работе на основном этапе. Определение темы урока. Постановка учебной задачи.
- формулирование темы учебного занятия вместе с учащимися;
-формулирование целей урока вместе с учащимися;
Перед вами кластер: слово, предложение, простое, сложное, союзное, бессоюзное)
- Определите связь этих слов и сформулируйте тему урока.
Определите цели урока?
- Что бы вы хотели узнать на уроке?
Перед вами план урока, с которым вы имели возможность познакомиться на перемене.
1. Повторение изученного материала
2. Информация учителя
3. Мини – исследование (работа со словарём)
4. Работа с учебником (самостоятельно), (работа в парах)
5. Работа в группе (повторение изученного материала)
6. Рефлексия
4.Этап усвоения новых знаний и способов действий.
А есть ли необходимость в изучении данной темы? Ваши предположения.
_ Заслушаем ребят, которые нашли значение слова сложный.
Это нам необходимо для выполнения следующего задания.
1. Работа по учебнику с.92, упр.408
- Назовите синонимы.

тяжелый
хитрый
глубокий
трудный
запутанный
замысловатый
многосложный
затруднительный
хитроумный
мудреный
капризный
многообразный
затейливый
каверзный
заковыристый
головоломный
глубокомысленный
экстремальный
трехэтажный
фасеточный
закомуристый
сложнейший
непростой
комбинационный
сложен
архисложный
неэлементарный

Определите значение слова сложный в следующих словосочетаниях.
Каков общий смысл у этого слова?
Сложная задача, сложное предложение, сложное слово, сложный орнамент, сложные отношения.
Это сложный вопрос, в него входит много разных обстоятельств.
Выберите словосочетание, которое подходит к нашему уроку
Значение слова Сложный по Ефремовой:
Сложный - 1. Состоящий из нескольких частей, элементов.
Значение слова Сложный по Ожегову:
Сложный Трудный, запутанный
Значение слова Сложный по словарю Ушакова:
СЛОЖНЫЙ
сложная, сложное; сложен, сложна, сложно.
1. Состоящий из нескольких частей или элементов, образованный посредством соединения, сложения частей. Простое и сложное вещество. Сложное предложение . Сложное слово (образованное из двух корней;
 5. Этап первичной проверки понимания изученного.
Работа по учебнику упр.412.
Прочитайте предложения, поставьте знаки препинания и составьте алгоритм ваших действий при выполнении задания
а) Прочитай предложения пункта а. Сравни предложения в каждой группе по смыслу и по интонации.
– Что общего в этих предложениях? (Они простые.)
- Докажите, что это простые предложения.
– Какую работу можно выполнить с простыми предложениями? (Составить сложные предложения.)
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
- Запишите сложные предложения, подчеркните основы. Обведите союзы, которые соединяют части сложного предложения.
- Работаем по парам. Первый ряд работает над предложениями под № 1, второй ряд под №2, третий ряд под №3
1. а) Я иду в школу. На улице светит солнце. Ветер играет листочком и зовёт с собой.
б) Я иду в школу, а на улице светит солнце, ветер играет листочком и зовёт с собой.
2. а) Учитель вошёл в класс. Дети встали. Урок начался.
б) Учитель вошёл в класс, дети встали, и урок начался.
3. а) Сегодня на уроке русского языка мы говорим о сложном предложении. Мы уже встречались с такими предложениями.
б) Сегодня на уроке русского языка мы говорим о сложном предложении, но мы уже встречались с такими предложениями.
На выполнение данного задания 3 минуты.
Проверка
- Прочитайте свои  предложения
-Это предложение простое или сложное?
- Сколько простых предложений входит в состав сложного предложения?
-Чем связаны эти предложения друг с другом? (по смыслу и интонации)
-Какими средствами связаны простые предложения в составе сложного?
(Основным средством связи частей сложного предложения являются союзы.)
-Вы соединили предложения по смыслу с помощью союзов, интонация показывает, где заканчивается первая часть сложного предложения.
- Назовите главный признак предложения.
 Главный  признак предложения — наличие грамматической основы.
 Мы уже умеем составлять схемы простых предложений. Среди данных схем найдите схему простого предложения.
- Что вы можете сказать про остальные схемы. Докажите, что это схемы сложных предложений.
(Наличие  нескольких грамматических основ)
Представитель от каждого ряда найдите схему того предложения над которым вы работали
– Сделайте  вывод.  Что  помогает  нам  узнать  сложные  предложения? (Количество грамматических основ.)
– Что особенного заметили в записи этих предложений? (Союз, запятая при союзе «и».)
- При каких союзах всегда ставится запятая?
Сочинительные союзы:                               Подчинительные союзы:
      и, а, но, да (в значении но).                             Если, что, чтобы, когда,
                                                                                потому что, хотя, как.
Какую работу они выполняют в различных видах предложений.
- Что помогает нам четко организовать работу с новым правилом?
( составление алгоритма)
АЛГОРИТМ.
1. Выделить грамматическую основу.
2. Если грамматическая основа одна, то предложение простое.
3. Если грамматических основ несколько, то предложение сложное.
4. Найти границы грамматических основ и поставить знак препинания.
Чтение правила с. 94-95
Предложение, которое состоит из двух или нескольких частей, тесно связанных по смыслу и интонации, называется сложным предложением.
Части сложного предложения похожи на простые предложения,  в них одна 5грамматическая основа. Они соединяются при помощи интонации (Снег выпал, дети стали кататься на снегокатах), при помощи интонации и союзов
Сложное предложение, состоящее из простых, связанных без союзов,
называется бессоюзным сложным предложением, а связанное с помощью союзов союзным. (Снег выпал, и дети стали кататься на снегокатах. Когда снег выпал, дети стали кататься на снегокатах).
Части сложного предложения отделяются друг от друга запятыми.
Физминутка
6.Этап применения знаний и способов действий
Работа в группе мини-проект.
- Составить предложение, приклеить на лист бумаги и начертить схему предложения.
1 группа
Даны простые предложения. Составьте из них сложное союзное или бессоюзное предложение. Выделите грамматические основы.
Мой дедушка воевал. За отвагу и доблесть он получил медаль.
2 группа
Даны простые предложения. Составьте из них сложное союзное или бессоюзное предложение. Выделите грамматические основы.
Я с интересом читаю книги о детях войны. Меня потрясает их мужество.
3 группа
 Даны простые предложения. Составьте из них сложное союзное или бессоюзное предложение. Выделите грамматические основы.
Ударили наши войска по Берлину. Начался последний бой войны.
4 группа
Даны простые предложения. Составьте из них сложное союзное или бессоюзное предложение.
Выделите грамматические основы.
На белгородчине действовали партизанские отряды. Они внесли неоценимый вклад для победы.
5 группа
Даны простые предложения. Составьте из них сложное союзное или бессоюзное предложение.
Выделите грамматические основы.
Солдаты поздравляли друг друга с великой Победой.
Их лица светились счастьем и гордостью.
- Что объединяет все эти предложения?
- Какую годовщину отмечает в этом году наша страна? День Победы - самый главный, самый добрый, поистине народный праздник. Русский народ всегда будет помнить героические и трагические страницы ВОВ.
7.Этап обобщения и систематизации знаний
Самостоятельная работа
-Коль вы справились с заданием, то надеюсь, что следующее вам будет под силу, тем более что вы его будете выполнять в группе.
- У каждого руководителя задание на карточке определенного цвета. Группа соберите весь материал своего цвета и выполните задание. На выполнение задания даётся 5-7минут.
Незабываем заполнять листы самооценки и взаимооценки.
1 группа. Определить спряжение глаголов
Дарят (2спр.), прощаться (1спр.), тревожиться (2спр.), защищают (1спр.), верить (2 спр.), ждут (1 спр.), празднуют (1спр.), вернутся (1спр.), награждают (1 спр.), ненавидят (2спр. гл.искл.)
2группа
Битва на Курской дуге  предопределила исход войны, а значение  приняло всё мировое сообщество.
3группа
Вставить пропущенную букву. Фонетический разбор слова. Определить склонение
Пам…тник, г…рой, с…лют, м…даль1, п…беда, п…тр…от, …твага, с…лдат.
4группа. Составить пословицы о войне. Дописать свою пословицу. Определить какое это предложение.
 Мир строит война разрушает  Герой умирает а его слава живет  Красота приглядится а ум пригодится...
5 группа
Собрать из строк стихотворение. Выполнить морфологический разбор слова
Вечною пребудет та минута
Светлый тот последний взмах крыла.
Когда залпы первого салюта
Над Москвою Родина зажгла3.
Пусть потом их много прозвучало
В те лихие грозные года.
Но Орел и Белгород - начало.
А начало помнится всегда
8. Этап подведения итогов занятия

Нет таких звуков, красок, образов и мыслей — сложных и простых, — для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.
                                        К. Паустовский
- Что выражают простые предложения?
- А сложные?
Простые предложения выражают одну простую мысль, обычно в виде законченного высказывания. Сложные предложения выражают несколько мыслей.
- Достиг ли урок цели?
- С помощью чего урок достиг цели?
- Где в жизни мы будем применять эти знания?
Давайте подведем итог, каким же был для вас урок?
1.Урок полезен, все понятно
2.Лишь кое-что чуть-чуть не ясно.
3.Ещё придётся потрудиться.
4. Да, трудно всё-таки учиться!
9. Этап рефлексии
1.На уроке я   узнал…
2.Своей работой на уроке я………
3.Урок для меня показался…….
4.За урок я…..
5.Мое настроение……..
6.Материал урока мне был……
10. Домашнее задание  с. 92-93 упр. 409 (В); Творческое домашнее задание - составьте текст поздравление для ветеранов, используя сложные предложения.

Лист самооценки и взаимооценки работы в паре (группе)
   Оцени, насколько хорошо ты (он) работал в группе: используй знаки:  «+ / –«   или оцени  работу на уроке (3, 2, 1,0 баллов)
_____________________________________________________________________________________________


title: Открытый урок "Подвижные игры на основе баскетбола" 3 класс

extracted_text:
Открытый  урок
             с использованием новых образовательных технологий.

           Учитель: Липатунин Сергей Вячеславович
           Класс -  3 «Б»
          Тема: Подвижные игры на основе баскетбола.
          Цель:  Расширить  и  совершенствовать  знания,  навыки  и  умения
          владения баскетбольным мячом.
           Задачи урока:
        ▪ Предметные
          - обучать техники передачи двумя руками от груди;
          - совершенствовать ловлю мяча двумя руками;
          - совершенствовать технику ведения баскетбольного мяча.
        ▪ Регулятивные
          -развивать мелкую  моторику  рук;
          -  развивать   двигательные  качества   –   ловкость,   быстроту,
          координацию.
        ▪ Познавательные
          - воспитывать морально волевые качества;
          -  воспитывать  дисциплинированность  и  чувство   коллективизма,
          честности и
                       отзывчивости; трудолюбие, инициативность,  творческое
отношение к деятельности.
        ▪ Личностные
          - содействие улучшению  здоровья  и  разностороннему  физическому
          развитию.
          Тип урока: обучающий.
          Методы обучения: словесный,  наглядный,  фронтальный,  групповой,
          игровой, соревновательный.
          Место проведения:  спортивный зал.
          Дата проведения: 25 марта 2016 г.
          Время проведения: 40 мин
          Инвентарь: баскетбольные мячи, конусы

                         Технологическая карта урока

|Основные этапы   |Содержание урока |Доз.  |Содержание педагогического взаимодействия                  |Методические        |
|организации      |                 |      |                                                           |                    |
|учебной          |                 |      |                                                           |                    |
|деятельности     |                 |      |                                                           |                    |
|                 |                 |      |Деятельность       |Деятельность  |Деятельность учащихся   |                    |
|                 |                 |      |учителя            |учащихся      |                        |                    |
|Подготовительная часть (10 мин.)                                                                                |
| I.              |Построение.      |2 мин.|Проверяет          |Слушают       |Личностные: понимают    |После построения    |
|Организационный  |Приветствие.     |      |готовность         |и обсуждают   |значение знаний для     |проверить           |
|момент           |Сообщение задач  |      |обучающихся к      |тему урока.   |человека и принимают    |соответствие  и     |
|                 |урока.           |      |уроку, озвучивает  |Обучающиеся   |его; имеют желание      |количество          |
|                 |Инструктаж по    |      |тему и цель урока; |проверяют     |учиться; положительно   |подготовленного     |
|                 |технике          |      |создает            |подготовку    |отзываются              |инвентаря.          |
|                 |безопасности.    |      |эмоциональный      |мест к        |о школе; стремятся      |                    |
|                 |                 |      |настрой на изучение|занятиям.     |хорошо учиться и        |                    |
|                 |                 |      |нового предмета.   |              |сориентированы на       |                    |
|                 |                 |      |Построение;        |              |участие в делах школы;  |                    |
|                 |                 |      |приветствие.       |              |правильно идентифицируют|                    |
|                 |                 |      |Настроить детей на |              |себя с позицией         |                    |
|                 |                 |      |работу.            |              |школьника.              |                    |
|II.              |Теоретические    |1 мин |Организует         |Слушают       |Познавательные:         |Выборочная проверка |
|Актуализация     |знания:          |      |воспроизведение и  |наводящие     |Обще-учебные– извлекают |знаний.             |
|знаний           |                 |      |коррекцию опорных  |вопросы       |необходимую информацию  |                    |
|                 |- Что такое б/б? |      |знаний обучающихся:|учителя,      |из рассказа учителя, из |                    |
|                 |- Виды  передач. |      |1) проведение      |выполняют     |собственного опыта;     |                    |
|                 |                 |      |проверки знаний по |задания       |логические              |                    |
|                 |                 |      |предупреждению     |учителя.      |– осуществляют поиск    |                    |
|                 |                 |      |травматизма,       |Настрой на    |необходимой информации. |                    |
|                 |                 |      |2) даёт            |урок.         |                        |                    |
|                 |                 |      |первоначальные     |Самооценка    |                        |                    |
|                 |                 |      |знания по игре в   |готовности к  |                        |                    |
|                 |                 |      |баскетбол          |уроку.        |                        |                    |
|                 |                 |      |                   |              |                        |                    |
|III.             |Разминка в       |7 мин |Объяснение учителем|Образно       | Познавательные:        |“Напра-во! В обход  |
|Применение       |движении:        |      |техники правильного|воспринимют   |Обще-учебные– извлекают |направо шагом –     |
|теоретических    |Ходьба:          |      |выполнения         |двигательное  |необходимую информацию  |марш!”. Соблюдать   |
|положений в      |– на носках, руки|      |упражнения и       |действие,     |из рассказа учителя, из |дистанцию 1м.       |
|условиях         |вверх;           |      |демонстрация       |выделяя более |собственного опыта;     |Колени не сгибать,  |
|выполнения       |– на пятках, руки|      |техники выполнения |сложные       |логические              |руки выпрямить.     |
|упражнений и     |за головой;      |      |приемов            |элементы      |– осуществляют поиск    |Локти развести,     |
|решение задач.   |Бег в медленном  |      |передвижения,      |техники       |необходимой информации. |спина прямая.       |
|                 |темпе.           |      |остановок,         |выполнения    |Личностные: осознают    |Следить за осанкой. |
|                 |Чередование      |      |поворотов и стоек. |упражнения.   |свои возможности в      |Шаг короткий.       |
|                 |ходьбы и бега:   |      |Формулирует        |              |учении; способны        |                    |
|                 |– с высоким      |      |задание,           |              |адекватно судить        |Темп средний,       |
|                 |подниманием бедро|      |осуществляет       |              |о причинах своего успеха|сохранять           |
|                 |– с              |      |контроль.          |              |или неуспеха            |дистанцию.          |
|                 |захлёстыванием   |      |Даёт команду       |              |в учении, связывают     |Упражнения          |
|                 |голени назад;    |      |построения в два   |              |успехи с усилиями,      |чередуются: по      |
|                 |– подскоки –     |      |круга.             |              |трудолюбием.            |правой боковой линии|
|                 |многоскоки;      |      |Проводит           |              |Регулятивные: умеют     |– одно упражнение,  |
|                 |– приставными    |      |подготовительные   |              |оценивать правильность  |по лицевой линии    |
|                 |шагами правым -  |      |упражнения         |              |выполнения действия на  |шагом; по левой     |
|                 |левым боком;     |      |                   |              |уровне адекватной       |боковой линии –     |
|                 |– приставными    |      |Контролирует       |              |ретроспективной оценки; |второе упражнение,  |
|                 |скрестными шагами|      |дистанцию между    |              |вносят необходимые      |по лицевой - шагом  |
|                 |правым - левым   |      |учениками,         |Выбирают более|коррективы в действие   |на и.п.             |
|                 |боком.           |      |указывает на ошибки|эффективные   |после его завершения на |Упражнения          |
|                 |– прыжки в       |      |при выполнении     |способы       |основе его оценки       |выполняются с       |
|                 |присяди, руки за |      |заданий.           |решения задач.|и учета характера       |высокой амплитудой и|
|                 |голову           |      |Даёт команду       |Прогнозируют  |сделанных ошибок.       |частотой.           |
|                 |Переход на       |      |построения в две   |свою          |                        |Выполнять с махом   |
|                 |ходьбу,          |      |колонны.           |деятельность. |Регулятивные: принимают |рук.                |
|                 |восстановление   |      |                   |Слушают,      |и сохраняют учебную     |Скользящий шаг, руки|
|                 |дыхания.         |      |                   |выполняют     |задачу при выполнении   |перед грудью, в     |
|                 |Построение в     |      |                   |упражнение    |упражнений; действуют с |баскетбольной       |
|                 |шеренгу.         |      |                   |Договариваются|учетом выделенных       |стойке.             |
|                 |Расчет на первый,|      |                   |о             |учителем ориентиров;    |Обратить внимание на|
|                 |второй.          |      |                   |распределении |адекватно воспринимают  |работу рук.         |
|                 |Перестроение в   |      |                   |функций и     |оценку учителя;         |Ноги не сгибать в   |
|                 |два круга        |      |                   |ролей         |осуществляют пошаговый  |коленях, спина      |
|                 |(большой и малый)|      |                   |совместной    |контроль своих действий,|прямая.             |
|                 |ОРУ на месте:    |      |                   |деятельности. |ориентируясь на показ   |Через плечо смотреть|
|                 |И.п.- стойка ноги|      |                   |              |движений учителем.      |назад.              |
|                 |врозь, руки на   |      |                   |              |                        |Перемещаться в      |
|                 |пояс             |      |                   |              |                        |стойке              |
|                 |1- наклон головы |      |                   |              |Познавательные:         |баскетболиста.      |
|                 |вперед           |      |                   |              |восстановить навык в    |Перемещение в низкой|
|                 |2- назад         |      |                   |              |выполнении плотной      |стойке,  обратить   |
|                 |3-впрво          |      |                   |              |группировки. Закрепление|внимание на работу  |
|                 |4-влево          |      |                   |              |техники выполнения      |рук.                |
|                 |И.п. - стойка    |      |                   |              |стойки, остановки по    |Соблюдать дистанцию.|
|                 |ноги врозь,      |      |                   |              |сигналу, повороты.      |                    |
|                 |1-2 –рывки       |      |                   |              |Коммуникативные: умеют  |                    |
|                 |руками, правая   |      |                   |              |договариваться и        |                    |
|                 |вверх            |      |                   |              |приходить к общему      |                    |
|                 |3-4 рывки руками,|      |                   |              |решению в совместной    |                    |
|                 |левая вверх      |      |                   |              |деятельности, задавать  |                    |
|                 |И.п.- стойка ноги|      |                   |              |вопросы; контролируют   |                    |
|                 |врозь, руки      |      |                   |              |действия партнера       |                    |
|                 |вперед           |      |                   |              |                        |                    |
|                 |1-4 -круговые    |      |                   |              |                        |                    |
|                 |движения кистями |      |                   |              |                        |                    |
|                 |во внутрь        |      |                   |              |                        |                    |
|                 |5-8-наружу       |      |                   |              |                        |                    |
|                 |И.п.- стойка ноги|      |                   |              |                        |                    |
|                 |врозь, руки      |      |                   |              |                        |                    |
|                 |вперед в замке   |      |                   |              |                        |                    |
|                 |1-8 -круговые    |      |                   |              |                        |                    |
|                 |движение кистей в|      |                   |              |                        |                    |
|                 |замке            |      |                   |              |                        |                    |
|                 |И.п.- стойка ноги|      |                   |              |                        |                    |
|                 |врозь, руки на   |      |                   |              |                        |                    |
|                 |пояс             |      |                   |              |                        |                    |
|                 |1- наклон        |      |                   |              |                        |                    |
|                 |туловища вперед  |      |                   |              |                        |                    |
|                 |2- назад         |      |                   |              |                        |                    |
|                 |3-впрво          |      |                   |              |                        |                    |
|                 |4-влево          |      |                   |              |                        |                    |
|                 |И.п.- о.с.       |      |                   |              |                        |                    |
|                 |1- поднять руки  |      |                   |              |                        |                    |
|                 |вверх            |      |                   |              |                        |                    |
|                 |2-3- наклон      |      |                   |              |                        |                    |
|                 |вперед, коснуться|      |                   |              |                        |                    |
|                 |пола руками      |      |                   |              |                        |                    |
|                 |4-И.п.           |      |                   |              |                        |                    |
|                 |И.п.- широкая    |      |                   |              |                        |                    |
|                 |стойка ноги врозь|      |                   |              |                        |                    |
|                 |Наклон вперед,   |      |                   |              |                        |                    |
|                 |скестно касаясь  |      |                   |              |                        |                    |
|                 |руками стопы     |      |                   |              |                        |                    |
|                 |И.п.- сед        |      |                   |              |                        |                    |
|                 |1- сед углом,    |      |                   |              |                        |                    |
|                 |руки в стороны   |      |                   |              |                        |                    |
|                 |(удержать 15     |      |                   |              |                        |                    |
|                 |сек.)            |      |                   |              |                        |                    |
|                 |                 |      |                   |              |                        |                    |
|                 |Перестроение в   |      |                   |              |                        |                    |
|                 |колонну по 2 с   |      |                   |              |                        |                    |
|                 |последующим      |      |                   |              |                        |                    |
|                 |перестроением в 2|      |                   |              |                        |                    |
|                 |шеренги (в пары  |      |                   |              |                        |                    |
|                 |дети встают в    |      |                   |              |                        |                    |
|                 |произвольном     |      |                   |              |                        |                    |
|                 |порядке).        |      |                   |              |                        |                    |
|Основная часть (25 мин)                                                                                |
|IV.              |Комплекс ОРУ с   |12 мин|Учитель показывает |Выбирают более|Познавательные:        |Мяч держать   на     |
|Самостоятельное  |баскетбольными   |      |сам каждое         |эффективные   |восстановить навык в   |уровни груди. При    |
|творческое       |мячами:          |      |упражнение         |способы       |выполнении             |передаче мяча руками |
|использование    |1. Ведение мяча  |      |(положение рук,    |решения задач.|ловли-передачи         |делать круговые      |
|сформированных   |на месте с       |      |ног, перемещения), |Прогнозируют  |баскетбольного мяча от |движения «гнёздышко»,|
|УУД.             |чередованием     |      |затем на среднем   |свою          |груди двумя руками.    |руки полностью       |
|                 |правой и левой   |      |ученике. Указывает |деятельность. |Закрепление техники    |разгибать в локтевых |
|                 |руки             |      |на возможные ошибки|Слушают,      |выполнения стойки.     |суставах, направляя  |
|                 |2.Ловля-передача |      |                   |выполняют     |Коммуникативные: умеют |мяч точно партнёру.  |
|                 |мяча о груди     |      |                   |упражнение    |слушать, задавать      |Ладонью по мячу не   |
|                 |двумя руками,    |      |                   |Договариваются|вопросы; контролируют  |бить, движение кистью|
|                 |работа в парах   |      |                   |о             |действия партнера.     |и предплечьем.       |
|                 |3. Ловля-передача|      |                   |распределении |                       |Мягкими толчками мяча|
|                 |мяча о груди     |      |                   |функций и     |                       |вниз – вперёд, кисть |
|                 |двумя руками с   |      |                   |ролей         |                       |накладывать справа   |
|                 |отскоком об пол, |      |                   |совместной    |                       |(слева) – сбоку.     |
|                 |работа в парах   |      |                   |деятельности. |                       |Обратить внимание на |
|                 |4. Вращение мяча |      |                   |              |                       |согласованность      |
|                 |вокруг туловища  |      |                   |              |                       |работы рук и ног,    |
|                 |(вправо и влево) |      |                   |              |                       |одновременное их     |
|                 |Построение в     |      |                   |              |                       |разгибание. Передача |
|                 |колонны.         |      |                   |              |                       |по сигналу.          |
|                 |Игры, эстафеты   |13 мин|Помогает учащимся  |Выполняют     |Познавательные:        |Выдается на каждую   |
|                 |1  Ведение мяча  |      |корректировать и   |учебные       |Закрепление техники    |команду по 1 мячу.   |
|                 |до фишки правой  |      |исправлять ошибки. |действия,     |выполнения стойки,     |Мяч не бросать,      |
|                 |рукой, обратно   |      |Контролирует       |используя речь|остановки по сигналу,  |передавать из рук в  |
|                 |левой рукой      |      |технику            |для регуляции |повороты.              |руки очередному      |
|                 |2. Игра «Мяч     |      |безопасности.      |своей         |Коммуникативные: умеют |игроку.              |
|                 |капитану» -      |      |Проводит эстафету с|деятельности. |договариваться и       |Ведение              |
|                 |передача мяча    |      |использованием     |Слушают,      |приходить к общему     |осуществляется в     |
|                 |капитану 2-мя    |      |новых упражнений.  |выполняют     |решению в совместной   |средней стойке       |
|                 |руками от груди, |      |Комментирует       |упражнение.   |деятельности, задавать |баскетболиста. Вдох  |
|                 |после передачи   |      |правильность и     |              |вопросы; контролируют  |через нос, удлинённый|
|                 |встать в колонну |      |ошибки выполняемых |              |действия партнера      |выдох. При  передачи |
|                 |за капитаном.    |      |упражнений.        |              |                       |мяча стоять стоя     |
|                 |3. «Тоннель» -   |      |                   |              |                       |спиной к ведущему    |
|                 |прокатывание мяча|      |                   |              |                       |колонны.             |
|                 |между ног назад –|      |                   |              |                       |Перемещения          |
|                 |последний игрок, |      |                   |              |                       |осуществлять только  |
|                 |получив мяч, с   |      |                   |              |                       |после передачи мяча. |
|                 |ведением мяча    |      |                   |              |                       |Игроки в колонне     |
|                 |забегает впереди |      |                   |              |                       |стоят плотно, при    |
|                 |колонны, мяч     |      |                   |              |                       |остановке мяча,      |
|                 |прокатывает      |      |                   |              |                       |помочь ему в         |
|                 |назад.           |      |                   |              |                       |продвижении руками,  |
|                 |                 |      |                   |              |                       |ногами нельзя.       |
|Заключительная часть (5 минуты)                                                                                |
|V. Рефлексия.    |Игровое          |3 мин.|Объясняет технику  |Выполняют     |Коммуникативные: умеют  |Выполнять в быстром |
| Итоги урока.    |упражнение       |      |выполнения.        |игру.         |договариваться и        |темпе, соблюдать    |
|                 |«Вовремя         |      |Формулирует        |Оценить       |приходить к общему      |дистанцию.          |
|                 |остановись»      |      |задание,           |процесс и     |решению в совместной    |                    |
|                 |(на развитие     |      |обеспечивает       |результаты    |игровой деятельности.   |                    |
|                 |координации,     |      |мотивацию          |своей         |Регулятивные: действуют |                    |
|                 |внимания).       |      |выполнения,        |деятельности  |с учетом выделенных     |                    |
|                 |Построение класса|      |осуществляет       |Отвечают на   |учителем ориентиров;    |                    |
|                 |в одну шеренгу.  |2 мин.|индивидуальный     |вопросы.      |адекватно воспринимают  |                    |
|                 |Подведение итогов|      |контроль.          |Определяют    |оценку учителя,         |                    |
|                 |урока.           |      |Проводит игру на   |свое          |прогнозируют результаты |                    |
|                 |                 |      |внимание и чёткость|эмоциональное |уровня усвоения         |                    |
|                 |                 |      |остановки.         |состояние на  |изучаемого материала.   |                    |
|                 |                 |      |Построение в одну  |уроке.        |Личностные: понимают    |                    |
|                 |                 |      |шеренгу и          |Осуществлять  |значение знаний для     |                    |
|                 |                 |      |подведение итогов  |контроль и    |человека и принимают    |                    |
|                 |                 |      |урока.             |самоконтроль, |его.                    |                    |
|                 |                 |      |- молодцы! Вы      |ставят оценку.|                        |                    |
|                 |                 |      |сегодня показали,  |              |                        |                    |
|                 |                 |      |что действительно  |              |                        |Отметить лучших     |
|                 |                 |      |очень              |              |                        |учеников, выставить |
|                 |                 |      |подготовленный     |              |                        |оценки учащимся.    |
|                 |                 |      |класс. На уроке    |              |                        |                    |
|                 |                 |      |была хорошая       |              |                        |                    |
|                 |                 |      |дисциплина.        |              |                        |                    |
|                 |                 |      |Обобщить полученные|              |                        |                    |
|                 |                 |      |на уроке сведения. |              |                        |                    |
|                 |                 |      |Проводит беседу    |              |                        |                    |
|                 |                 |      |по вопросам:       |              |                        |                    |
|                 |                 |      |- Чему новому Вы   |              |                        |                    |
|                 |                 |      |сегодня научились? |              |                        |                    |
|                 |                 |      |– Какие упражнения |              |                        |                    |
|                 |                 |      |для развития       |              |                        |                    |
|                 |                 |      |координации        |              |                        |                    |
|                 |                 |      |движения вы знаете?|              |                        |                    |
|                 |                 |      |– Как правильно    |              |                        |                    |
|                 |                 |      |выполнить          |              |                        |                    |
|                 |                 |      |диафрагмальное     |              |                        |                    |
|                 |                 |      |дыхание?           |              |                        |                    |
|                 |                 |      |/отвечают по       |              |                        |                    |
|                 |Домашнее задание:|      |поднятой руке/     |              |                        |                    |
|                 |для развития мышц|      |Похвалить всех     |Самостоятельно|Коммуникативные:        |                    |
|                 |рук: сгибание и  |      |детей, выделить    |выбирают      |Работают дома с         |                    |
|                 |разгибание рук в |      |особо отличившихся.|уровень для   |текстами.               |                    |
|                 |упоре лёжа       |      |Домашнее задание.  |выполнения    |Регулятивные: Планируют |                    |
|                 |Выход класса из  |      |Объясняет сущность |домашнего     |свои действия в         |«Класс, нале-во! К  |
|                 |спортивного зала.|      |домашнего задания. |задания       |соответствии с          |выходу шагом марш!».|
|                 |                 |      |                   |              |самооценкой             |                    |
|                 |                 |      |                   |              |Личностные: Адекватно   |                    |
|                 |                 |      |                   |              |осуществлять самооценку |                    |


Презентация "Куда течёт река?" 1 класс


Презентация "От чего зависит счастье человека"


title: Конспект урока "Культурное пространство Европы и культура Руси" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории России в 6 классе по теме:
« Культурное пространство Европы и культура Руси».
Антоненкова Анжелика Викторовна
Учитель истории МОУ Будинской ООШ

Цели и задачи: познакомиться с важнейшими чертами культуры стран Европы в IX – XII веке; особенностями культуры Руси;
	- оценить уровень развития письменной культуры Древней Руси, грамотности и образованности населения;
	- характеризовать уровень развития ремесла, техники, изобразительного искусства;
Планируемые результаты:
предметные:
Соотносить и систематизировать информацию различных источников; выделять особенности древнерусской культуры;
Описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи, характерные предметы декоративно- прикладного искусства;;
овладевать целостными представлениями об историческом пути наших предков на основании  исследования летописных сведений и археологических данных
соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей;
метапредметные: ( коммуникативные)
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для  выражения своих мыслей, чувств, потребностей;
организовать учебное сотрудничество между учителем и учащимся,
воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи,
( регулятивные)
формулировать новые задачи учебной деятельности,
определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата,
составлять план действий, оценивать правильность решений.
Оценивать правильность решения учебной задачи;
( познавательные)
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; привлекать ранее изучаемый материал для решения познавательных задач;
работать с различными источниками информации,
устанавливать причинно- следственные связи,
строить логическое рассуждение,
личностные:
формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России,
развивать творческие способности через активные формы деятельности
формировать российскую гражданскую идентичность;
расширять опыт оценочной деятельности;

Оборудование: учебник, проектор, презентация, ноутбук, мультимедийный экран, дополнительная информация
Основные вопросы урока:
	1) Важнейшие черты культуры стран Европы в IX – XII вв.
	2) Особенности культуры Руси.
	3) Письменность и грамотность.
	4) Литература.
	5) УНТ.
	6) Зодчество и изобразительное искусство.
	7. Художественное ремесло.

Тип урока:  изучение нового материала.
Ресурсы урока: учебник,  презентация
Основные понятия и термины: христианская культура, былины, жития, храм, фреска, мозаика, миниатюра
Персоналии: Нестор
Основные даты: 1113 г. – написание « Повести временных лет»

					Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания
		Соотнесите определения и термины

- Проверьте себя( сл. 1)
                                             КЛЮЧ:

3. Мотивационно - целевой этап.
- ( сл. 2) Что изображено на слайде? Что объединяет эти картинки?
( сл.3)  - тема урока
( сл.4)  - вопросы урока.
Мы с вами успели узнать о том, кто были наши далекие предки, как они жили, как сформировалось наше государство, кто были его первые правители, какой вклад они внесли в становление Руси. А вот сегодня мы будем говорить о культуре Древнерусского государства. Но говорить о нём мы будем в сравнении с культурой Европы. Как вы думаете, почему авторы учебника поставили эти вопросы рядом?
- ( сл.5) Что такое культура? (Культура – совокупность созданных обществом материальных и духовных ценностей). Что входит в понятие культура?                                  ( литература, живопись и т.д.)
Культура славян формировалась не изолированно, а под влиянием соседей. А вот какое наследие оставили нам наши предки,  мы и поговорим сегодня на уроке.
- На какие вопросы нам предстоит ответить?
( сл. 6) Проблемные вопросы:
- Почему в культуре Древней Руси ярко выражены патриотические чувства?
4. Ориентационный этап.
	1. Важнейшие черты культуры стран Европы в IX – XII вв.
- сейчас вы разделитесь на 2 группы. Первая группа расскажет о культуре Византии, выделив её слабые и сильные стороны, а вторая группа расскажет о культуре средневековой Европы, так же выделяя её сильные и слабые стороны.
( сл. 7)

  - Давайте вспомним, что изучали в средневековых университетах?  ( существовало три факультета: богословский, медицинский, философский)
Вывод: культуру многих стран отличало единство и взаимодействие античного и христианского начал. Культура Византии оказала большое влияние и на культуру нашего государства.
			2. Особенности культуры Руси.
- В древнерусской культуре исследователи видят истоки национального самосознания. Она определила идеалы русского народа на многие столетия. Какие же факторы повлияли на развитие русской культуры?
- Ознакомьтесь с п. 2 и попытайтесь выделить эти особенности.
- Давайте проверим, что у вас получилось?
	Особенности культуры: ( сл. 8)
Основа – богатое наследие восточных славян ( мифы и сказания, резьба по дереву и камню, искусство кузнецов)
Развивалось и УНТ ( песни, сказки, былины)
Впитались достижения соседних народов ( балтов, финно- угров, хазар, булгар, печенегов, половцев и др.)
Влияние культуры Византии в связи с принятием христианства
Но : создавая произведения, авторы стремились отразить думы и настроения жителей Руси.  Главным мотивом древнерусского искусства был ПАТРИОТИЗМ.
 - Что такое патриотизм?
( любовь к отечеству, преданность ему,стремление своими действиями служить  его интересам, одно из наиболее глубоких чувств.закрепленных веками и тысячелетиями обособленных отечеств)
- Можете ли вы привести примеры патриотического поведения людей?

				3. Письменность и грамотность.
- Письменность у славянских племён существовала ещё до принятия христианства .
- Кто создал славянскую азбуку? ( Кирилл и Мефодий)
( сл. 9) - Как назывались славянские алфавиты? (Древнейшей славянской азбукой является глаголица, а новая славянская азбука – кириллица - заслуга Константина (Кирилла) и Мефодия.)
- ( с. 10)  В 862 году из Великой Моравии прибыло посольство. Славяне, жившие в селениях на берегах Эльбы, Моравы, просили Константинополь прислать им проповедников, которые бы знали славянский язык. Простые люди не понимали речей на латинском и немецком языках. Царь Михаил отправил к славянам братьев Кирилла и Мефодия. В древних источниках сказано, что Кирилл и Мефодий прибыли в Великоморавскую державу для ведения богослужения на славянском языке. А потом началось и создание азбуки. Некоторые буквы Кирилл взял из греческого алфавита, другие придумал сам. Братья начали переводить греческие и латинские рукописи на славянский язык, в частности основные богослужебные книги. Сохранилось предание, что первая фраза, переведенная Кириллом, гласила: «В начале было слово...».

( сл. 11) - Во времена Владимира I на Русь стали приезжать церковные грамотеи из Византии. При церквях и монастырях открывались школы, в которых учили детей читать, писать, считать, а также основам христианского вероучения.
- При Ярославе Мудром переписывались греческие книги ( в основном это были церковные книги, исторические сочинения, жития святых)
- Что представляли собой первые рукописные книги?
- Давайте об этом прочитаем ( стр. 86 « Первые русские книги писались… « до стр. 87)
- Вывод: древнерусские книги были:
рукописные
на пергаменте
дорогие
украшенные миниатюрами - небольшими, изящными картинками, которые иллюстрировали тексты
- В Древнерусском государстве было много грамотных людей
- Как вы думаете, почему? (много торговали, нужно было знание грамоты, большое количество городов, монастырей, политика князей)
- Какой город славился наибольшим количеством грамотного населения? Выскажите предположение, почему?  (Новгород)

		4. Литература.
- в XI веке на Руси зарождалась литература. А вот какие жанры существовали, вы узнаете, поработав в группа
1 группа – летописи ( стр. 87 – 1-3 абзац) и « слово» ( стр. 88 – 1 абзац)
2 группа – жития ( стр. 87 последний абзац ) и « Поучение» Владимира Мономаха – стр. 88 – 2 абзац
Житие - литературное описание людей, причисленных православной церковью к лику святых

- Какие идеи были ведущими в древнерусской литературе? (идеи единства, величия Руси и ее особой роли в христианстве, принятия нравственных образцов христианства) Почему?
		5. Устное народное творчество.
- Фольклор – это УНТ. Это деятельность народа, отражающая его жизнь, воззрения, идеалы, принципы.
- С незапамятных времён славяне складывали песни, сказки.
-( сл. 16)  Самыми знаменитыми произведениями древнерусского фольклора были былины. Это героические песни, рассказывающие о подвигах богатырей – воинов.
- ( сл. 17) Каких богатырей вы можете назвать? ( Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович, Святогор, Микула – Селянинович)
- Народ воспевал не только ратные подвиги богатырей, но и  нелёгкий труд земледельца. Несколько былин посвящено Микуле  - Селяниновичу.
		6. Зодчество и изобразительное искусство.
- ( сл. 18) Издавна на Руси избы простых людей, терема знати, крепости строили из дерева. Деревянное зодчество имело свои традиции.
	основной материал – дерево (обилие лесов, нехватка строительного камня). Из дерева строились не только жилые дома крестьян, но и крепостные стены, боярские терема, княжеские дворцы, церкви. Именно поэтому многие архитектурные памятники не сохранились
	многоярусность строений,
	наличие разнообразных пристроек ( клетей, переходов, сеней)
	 увенчание построек теремами и башенками
	художественная резьба по дереву.
( сл. 19) В X-XI веках получило развитие каменное строительство, что было связано с Крещением Руси. Первой известной по летописям каменной постройкой Руси можно считать Десятинную церковь в Киеве, сооруженную в 989-996гг. а в 1240 году разрушенную во время осады Киева монголами.
- Посмотрите на эти сооружения (слайд или иллюстрации с. 89,90) и выделите особенности этих построек. Особенности строительства каменных храмов:
	крестово-купольные храмы.
Примером каменного зодчества является Софийский собор, заложенный в 1037 году Ярославом Мудрым.
	главный храм христиан
	политический центр Киевской Руси.
	место захоронения царей и митрополитов
	шедевр древнерусской архитектуры
- Древние зодчие тщательно выбирали место для строительства. Творения зодчих органически сливаются с окружающей природой. Стены собора выложены из плиткообразного кирпича - плинфы, его ряды чередуются с толстыми слоями белой извести. Собор - могучее, величественное сооружение с открытыми галереями и завершающим его многоглавием.
- ( сл.20) Храм Святой Софии появляется и в Новгороде. Собор возводился с 1045 по 1050 гг. в центре Детинца по повелению новгородского князя Владимира, сына Ярослава. План Новгородской Софии схож с планом Киевской, но Новгородская София проще: всего 5 глав, стены выложены из крупного камня с применением кирпича для арок, сводов и оконных проемов. Стены и своды покрыты фресковой росписью, мозаика отсутствует. Этот собор сохранился до наших дней без изменений. Софийский собор в Новгороде определил направление новгородской архитектуры - скупость украшений, строгость и величественность форм.
- Как вы думаете, почему? (более суровая природа)
Из византийской традиции заимствована и традиция украшения внутреннего пространства.
- Посмотрите, какие виды изобразительного искусства можно было встретить в древнерусском храме?
( сл. 21) Фреска – живопись водяными красками по сырой штукатурке
На фресках Святой Софии можно было увидеть разнообразные сюжеты. Особый интерес представляют изображения семьи Ярослава Мудрого. Групповой портрет венчает 12 фигур. Кроме того, фрески показывают нам сцены из жизни населения той эпохи: кулачный бой, цирк, ряженые и скоморохи, сцены охоты. Фрески Софии Киевской - единственный памятник светской живописи.
( сл. 22) Мозаика – изображение, выполненное из цветных камней;
Храм поражал своим великолепием и роскошью внутреннего убранства. С мозаикой и фреской гармонировал очень сложный ковровоорнаментальный пол из треугольных, квадратных, прямоугольных кусочков разноцветной смальты. Мастера нашли особые углы наклона каждой смальты, благодаря чему лучи света отражались неодинаково, и мозаика искрилась, поражая всех своим великолепием.
( сл. 23) Икона
Первые иконы пришла на Русь из Византии во времена Княгини Ольги и князя Владимира. Первым известным нам иконописцем был Алимпий, монах Киево-Печерского монастыря. Наибольшее распространение получили иконы, исполненные натуральной краской на основе яичного желтка на досках. Они часто украшались драгоценными камнями, мозаикой из цветного стекла.

*Давайте рассмотрим иконы этого периода, попробуем проанализировать их общие и различные черты ( в более сильном классе).
( сл. 24- 25) 	Икона из Софийского Собора в Киеве.
	Мозаика. Богоматерь Оранта. Софийский Собор в Киеве
	Икона Богоматери. Новгород. Начало XI в.
	Владимирская икона Божьей матери. Доставлена в Киев из Константинополя в 1131 г..
	Икона Св. Георгия. Начало XII в.
		7. Художественное ремесло.
 - Русь славилась своими мастерами. Воины многих стран высоко ценили оружие и доспехи, изготовленные русскими мастерами.
- высокого уровня достигло искусство ювелиров. Для изготовления серёжек, браслетов, подвесок использовалась очень сложная техника:
	1) ( сл. 26) зернь:  на поверхность изделия напаивался узор, состоящий из  множества мельчайших шариков – зёрнышек
	2) ( сл. 27) скань:  орнамент или рисунок наносили тонкой золотой или серебряной проволокой, которую напаивали на металлическую поверхность

5. Подведение итога урока. Рефлексия.
- Почему в центре Москву стоит памятник Кириллу и Мефодию?
- Какими были первые книги на Руси?
- Каких богатырей вы запомнили?
- Какими жанрами была представлена литература на Руси?

- Продолжите предложения
- По окончании урока я хочу сказать, что..
- Меня больше всего удивило…
- Для меня было открытием, что …
На следующем уроке я смогу….

6. Домашнее задание:
	§ 10, вопросы. Записи в тетради, рабочая тетрадь.


title: Технологическая карта "Афиша, плакат. Изображение плаката-афиши" 3 класс

extracted_text:
 Технологическая карта к уроку  изобразительного искусства в 3 классе « Афиша, плакат. Изображение плаката-афиши.»
Цели урока: познакомить с театральной  афишей; создать условия воспитанникам для развития творческих способностей в практической деятельности.
Планируемые результаты:
Предметные: осваивать практические приемы изображения; закреплять практические приемы изображения элементов.
Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; оценивать собственную деятельность; формировать умения вступать в  сотрудничество.

Тип урока: Открытие нового знания.
Оборудование: учебник «ИЗО» 3 кл, презентация.


Контрольная работа по английскому языку 3 класс 2 четверть


title: Контрольная работа "Инфинитив, герундий, причастие" 11 класс

extracted_text:
Test
Exercise 1
Поставьте где нужно, частицу to перед инфинитивом
I think you should….apologize to the teacher.
Make him ….speak louder.
Help me ….carry this bag.
I must ….go to the country.
Let me ….help you with your work.
I do not know what ….do.
He was seen…leave the house.
We had better….stop to rest a little.
It cannot ….be done.
 She was made … repeat the song.

Exercise 2
Раскройте скобки правильной формой глагола (герундий)
He left without (pay).
I am interested in (act).
 I am sorry for (complain).
He is fond of (sail).
We are keen on (ride).
They accuse him of (steal).
Excuse me for (disturb) you.
They insisted on (enter).
Thank you for (help).
 I apologize for (interrupt).

Exercise 3
Закончите предложения, употребляя  причастия
We continued our way (not to know about the danger).
(To get the necessary information) we sent them a letter .
(To examine his wounds) the doctor said he would get better soon.
(To ask the price) the customer pointed to an armchair standing in the corner.
(To walk up and down the room) he thought about problem.
(Not to receive an answer) she decided to write again.
Exercise 4
Переведите предложения на английский язык, употребляя 1-4 инфинитив,5-8 герундий,8-12 причасти.
Мэри хочет, чтобы её сын стал врачом.
Фильм заставил всех плакать.
Ему приятно получать хорошие оценки.
Ему легко это сделать.
Я всегда голоден после сна. Давайте перекусим.
Он ушел из ресторана, не заплатив.
Извините меня за беспокойство.
Я ненавижу ждать автобусы
Сказав это, он вышел из комнаты.
 Он взял словарь, не спросив разрешения.
Он уехал, не оставив адреса.
Работая, я всегда слушаю музыку.


title: Спортивный праздник "Папа, мама, я - здоровая семья!"

extracted_text:
                             Спортивный праздник
                      «Папа, мама, я – здоровая семья!»
Цель: Популяризация здорового образа жизни среди детей и родителей.
Задачи:
   1. Развивать функциональные способности организма, умение владеть своим
      телом, быть ловким, гибким, смелым и выносливым.
   2. Приобщить ребят и их родителей к здоровому образу жизни.
   3. Активно вовлекать родителей в совместную детско-взрослую деятельность.

                                Ход праздника

(Звучит веселая музыка). Болельщики рассаживаются в спортивном зале, в
центр зала выходит  ведущий. (Музыка затихает).
1 вед:Здравствуйте, дорогие  ребята и уважаемые  родители.
      Нам очень приятно видеть всех вас сегодня в нашем зале.
      Мы начинаем самую весёлую из всех весёлых,Самую спортивную из всех
спортивных игр-Весёлые старты.
Звучит песня «Если хочешь быть здоров».
Под звуки спортивного марша и аплодисменты зрителей входят участники
спортивных состязаний и строятся в отведенных местах. (В каждой команде
своя единая форма).
1 вед. Массовость спорта – залог трудовых побед семьи, хорошего настроения
и отличного здоровья.
Сегодня на нашем празднике мы рады приветствовать дружные спортивные семьи:
… (фамилию семьи и имя капитана – ребенка).
 Оценивать ваши успехи будет жюри, в составе 3-х человек (представление
членов жюри). Каждая команда имеет свою «накопительную корзину», в которую
на протяжении всех состязаний, за быстро и правильно выполненное задание,
будут складываться баллы. За 1 место-1очко; за 2 место-2 очка; за 3 место 3-
очка.
1 вед: Итак, представляем слово, нашим участникам… (участники по очереди
говорят название команды и девиз).
 Заниматься физкультурой полезно, веселой физкультурой – вдвойне. Ведь
каждая минута занятий спортом продлевает жизнь человека на один час, а
веселым – на два! И даже с минутами. Не верите? Проверьте сами. Итак, в
добрый путь!

 1-й конкурс «Собери слово –Мама папа я –спортивная семья»

   Первый участник-ребёнок бежит к фишке,где находятся карточки со слогом
данного слова переворачивает и бежит обратно,2-ой мама и т.д.конкурс
заканчивается когда все команды соберут слово.
Жюри оценивают результаты.
2-й конкурс «Положи мяч в обруч
На поле 2 обруча с расстоянием 10 м. друг от друга. В  первом обруче лежит
мяч.
Ребёнок бежит к первому обручу берёт мяч добегает до второго кладёт мяч
обегает фишку и передаёт эстафету маме и т. д.

  Жюри оценивает результаты.

1 вед:
Не бойтесь дети дождя и стужи,
Почаще приходите на стадион,
Кто с детских лет со спортом дружит
Всегда здоров, красив и ловок и силён.
3-й конкурс «Переправа»
 У команды 2 обруча. Вся команда должна переходить из обруча в обруч( не
касаясь пола за обручем) дойдя до фишки вся команда надевает обруч на себя
и бегут к линии финиша. Жюри подводит итоги..
4-й конкурс «Попади в цель»
Бег змейкой с броском мешочка в цель.
Жюри оценивает результаты.

1 вед: Помните, каким образом путешествовала лягушка в сказке «Лягушка-
путешественница»? Она заставила уток взять в клювы палку, а сама,
уцепившись за неё, взлетела вместе со стаей. В этой эстафете участникам
придется проделать примерно тоже самое.
5-й конкурс «Лягушка-путешественница»
Папа и мама несут палку, на которой сидит ребенок, держась за шеи
родителей. Побеждает та команда, которая первая придет к финишу.
После оценки жюри выходят дети 4 класса и исполняют акробатический номер…»
6-й конкурс «Попрыгунчики»
1-ый участник  прыгает на большом мяче до фишки. Обратно возвращается
бегом.Мама с папой зажимают мяч грудью, бегут до фишки и обратно.
Жюри подводит итоги.
9-й конкурс –  «Крабики»
 Ребёнок передвигается в упоре сзади-крабиком» до фишки, передаёт эстафету
маме она передвигается так же но с мячом на животе ,передаёт эстафету папе.
10-й конкурс «Собери как можно больше предметов»
Все участники по очереди должны добежать  до обруча в котором лежат разные
предметы и перенести их к своей команде.
Пока Жюри подводит итоги мы ответим на вопросы связанные с здоровым образом
жизни.


title: Конспект урока "По страницам Красной книги. Тверская область" 5-6 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               Котлованская средняя общеобразовательная школа

К уроку биологии - краеведческий материал.

                         По страницам Красной книги.
                              Тверская область.

                  Учитель биологии: Зайцева  Марина Юрьевна

                                           Как  это страшно - умирание рода,
                                             Всех поголовно, всех до одного,
                                                  Когда опустошенная природа
                                              Уже не в силах сделать ничего.
                                              И поползет проказа запустенья.
                                                  И пересохнут ниточки воды.
                                          И птицы вымрут. И падут  растенья.
                                              И зверь не обойдет своей беды.
                                            И сколько тут корысти ни ищи ты,
                                              Какой ты отговоркой ни владей,
                                               Земля защиты требует. Защиты.
                                              Она спасенья простит  у людей.
                                             (С. Островой.  «Красная книга»)

      Растительный мир представляет собой гигантскую зеленую фабрику,
производящую крахмал и масла, древесину и белки, сахар и витамины, краски и
ароматизаторы, каучук и ценнейшие лекарства, органические кислоты и
дубильные вещества. Растения очищают водный и воздушный бассейны от вредных
примесей, накапливающихся в результате работы промышленных предприятий и
автомобильных двигателей, из-за неумеренного и небрежного использования
продукции химической промышленности и т.п. Растения участвуют в
регулировании круговорота воды на  нашей планете и тем самым благотворно
влияют на климат.
      Собираясь копать колодец, человек отыскивал определенные виды
растений, которые «подсказывали», как глубоко залегает вода, соленая она
или пресная. Все шире используются растения при поиске полезных ископаемых,
для характеристики почв с/х угодий, горных пород, форм рельефа.
      Человек давно осознал свою зависимость от мира растений. Еще во
времена фараонов в Древнем Египте деревья пользовались особым почетом. У
многих народов наиболее крупные и красивые деревья провозглашались
священными, их повреждение считалось величайшим грехом и  каралось очень
жестоко.

      Н приходится, однако, констатировать, что в настоящее время некоторые
растения находятся на грани исчезновения, стали чрезвычайно редкими. Одна
из причин исчезновения растений связана с хозяйственной деятельностью
человека: распашкой земель, выпасом скота, осушением болот, строительством
городов и предприятий и мн.др. В результате, некоторые виды  растений
постепенно исчезают.
      Следует также отметить, что некоторые виды растений, особенно
обладающие высокими декоративными достоинствами, исчезают из-за чрезмерной
«привязанности» и «любви» к ним со стороны человека.

      Одна из форм охраны редких и исчезающих видов живых организмов-
создание Красных книг. В 1960-ых годах Международный Союз охраны природы и
природных ресурсов (МСОП) счел необходимым ввести в практику охраны живых
организмов Красную книгу о редких и исчезающих видах растений и  животных.
В Красной книге приводятся сведения о прошлом и современном распространении
и численности видов, краткие данные об их биологических особенностях, о
принятых и рекомендованных мерах охраны.

                         Венерин башмачок настоящий

                                    [pic]

      Произрастает в светлых лиственных и смешанных лесах, на опушках,
нередко в местах с избыточным увлажнением. В средней России обнаруживает
отчетливую экологическую двойственность- приуроченность либо к карбонатам,
либо к торфяникам. В северной части ареала встречается преимущественно на
известняках. Размножение семенное и вегетативное. Лимитирующие факторы:
интенсивное землепользование и мелиорация, сбор цветов на букеты и выкопки
цветов с целью интропродукции. Выращивается во многих ботанических садах. В
культуре может размножаться вегетативно.

                              Лобелия Дартмана

                                    [pic]

      Водное растение, обитает в прибрежной части олиготрофных озер, обычно
на песчаном дне на глубине 2-х метров. Размножение семенное.
Лимитирующие факторы: загрязнение водоемов, оборудование насыпных пляжей на
берегах озер.

                            Пыльцеголовик красный

                                    [pic]

      Произрастает в лиственных лесах. Встречается преимущественно на
известняках. Размножение семенное, возможно и вегетативное.
Лимитирующие факторы: антропогенные факторы (разного рода строительные,
лесохозяйственные и другие работы, туризм).

                            Ятрышник шлемоносный

                                    [pic]

      Растет на сыроватых или сухих лугах, в светлых лесах, на лесных
полянах, нга склонах гор до высоты 2200 м над уровнем моря. На севере
ареала вид тяготеет к почвам, богатым кальцием.
Лимитирующие факторы: широкая распашка и мелиорация земель, повышенное
рекреационное воздействие и сбор растений населением с различными целями.

                           Надбородник безлистный

                                    [pic]

      Растет в тенистых, сыроватых, обычно мшистых, чаще хвойных, смешанных
или лиственных лесах, иногда на обмеленных ключевых лесных болотцах. Обычно
развивается на рыхлой, богатой гумусом лесной подстилке, изредка
встречается  в сухих местах. Бесхлорофильное растение, ведущее подземный
образ жизни. Обнаруживается в период цветения, когда 1-5 цветков выносятся
над землей на толстом мясистом цветоносе. Цветет ежегодно. Очень редко
отмечается массовое цветение. После цветения растение может не появляться
над землей в течение многих лет.
Лимитирующие факторы: сведение лесов, увеличение объемов лесопользования,
мелиорация и повышенное рекреационное воздействие.

Использованная литература и иллюстрации:
1.Красная книга Тверской области. Тверь, 2002 год.


title: Презентация "Зимующие птицы" 1-4 класс

extracted_text:
Зимующие птицы
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное
Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна
Зимующие птицы - это те птицы, которые с приходом зимы не улетают на юг, а остаются зимовать в своем родном краю. Зимовать остаются только те, кто питается семенами, зёрнами, ягодами. Но и им приходится нелегко.
 Для птиц зима – очень тяжелое время года. Голодно и холодно бедным пернатым. Из-за холода много тепла теряют птицы. Для того, чтобы согреться птицам необходимо много есть, поэтому зимой еды им нужно намного больше, чем летом. Поиск еды – главное занятие для птиц зимой. Темнеет быстро, а в темноте корма не найти. Поэтому с рассвета и до темноты птицы зимой ищут себе еду. А уж кто остался голодным – пропадет ночью, замерзнет! «Сытому морозы не страшны» — так можно сказать о птицах.
Давайте познакомимся с зимующими птицами.

Воробей - мелкая птица из отряда Воробьиные, длина тела с хвостом 14-15 см. У нас живет два вида воробьев: воробей домовый и воробей полевой. Это очень похожие птицы, но их можно отличить внешне. Нижняя часть тела у обоих сероватая, крылья коричневые с пестринами. Голова у них коричневая, но у полевого вся шапочка на голове рыжевато-коричневая и на белой щеке черное пятно, а у домового поверх коричневого макушка серая и черного пятна на щеке нет. Оба воробья - преимущественно зерноядные птицы, но птенцов выкармливают больше насекомыми. Оседлые птицы, не улетают осенью. При этом домовый воробей чаще встречается в городах, в том числе в центре, а полевой - в деревнях, селах и на окраинах городов. Гнездится до трех раз в году, строит гнезда в различных постройках, укрытиях - чердаки, щели, вентиляционные отверстия.

Синица - птица того же отряда Воробьиные, семейства Синицевые. Длина тела с хвостом около 14 см, размером с воробья. Из всех наших синиц самая крупная.
Грудка у нее ярко-желтая с черной полоской, которая заметно шире и ярче у самцов. Голова контрастная - черная шапочка и белые щеки, шея и спина зеленовато-желтые, крылья синевато-серого цвета. Преимущественно насекомоядная птица, но может есть и семена.
Тоже оседлые птицы, живут у нас и летом, и зимой, в том числе в городах и парках. Начинают петь рано, в феврале, иногда раньше.
Гнездятся два раза в году, гнезда вьют внутри различных полостей, в дуплах, трубах и построенных специально для них синичниках.

Серая ворона - птица из отряда Воробьиные, семейства Врановые. Крупная птица около 47 см в длину.
Окраска тела у нее серая, голова, горло, крылья и хвост черные. Клюв длинный и крепкий.
Находят пищу на земле, в том числе в мусоре, ищут падаль, могут разорять гнезда или нападать на раненых и больных животных. Практически всеядны, питаются насекомыми, птенцами и яйцами, грызунами и ящерицами, лягушками, рыбой; растительной пищей — семенами различных растений, как и самими растениями, а также пищевыми отбросами и падалью, что имеет большое значение для санитарии.. Могут жить до двадцать лет.
Живут в лесах и городах, в парках, возле домов, вьют гнезда чаще в развилке ствола на высоте 5-7 м. Голос - хорошо известное карканье. Оседлая птица, зимует у нас.

Свиристели  — род птиц семейства Свиристелевых Распространены в Евразии и Северной Америке.
Оперение свиристелей мягкое шелковистое, преимущественно бурого цвета с чёрными, красными и жёлтыми отметинами.
Свиристели не являются перелётными птицами, они кочуют на небольшие расстояния, перемещаясь зимой несколько южнее своего летнего ареала.
На постоянном месте обитания, в родных местах, свиристель питается ягодами, плодами растений, почками деревьев, насекомыми, которых ловят прямо в полете. С приходом похолодания птицы становятся вегетарианцами: они задерживаются на территориях, богатых ягодами калины, барбариса, рябины, шиповника, можжевельника.
 Гнёзда устраивают на соснах, не очень высоко над землёй, скрытно в ветвях.

Клёст-еловик — лесная певчая птица из семейства Вьюрковых, отряда Воробьинообразных. Птица немного крупнее воробья, но мельче скворца. Длина тела до 17 см, весит 43—57 г.
Замечателен своеобразным клювом. Надклювье и подклювье скрещиваются между собой, и их острые концы выдаются по бокам клюва. Подобно попугаям, использует клюв для лазания. Имеет крупную голову, цепкие лапы, позволяющие подвешиваться к шишкам вниз головой, короткий глубоко вырезанный хвост.
Питается семенами ели и других хвойных деревьев. Дневная, шумная и подвижная птица. Почти всё время проводит на деревьях. Летает по волнистой траектории. В полёте стайка клестов перекликается.
Клёсты могут гнездоваться летом и зимой в зависимости от урожая  хвойных, но чаще гнездование бывает в марте, хотя еще повсюду лежит снег. Гнездо строят в густых еловых ветвях.

Чиж – певчая птица семейства Вьюрковых, отряда Воробьинообразных. Длина тела составляет около 12 см, весит 12—14 г. Окраска зеленовато-жёлтого или оливково-зелёного цвета, с неясными тёмными пятнами, снизу — с жёлтыми пятнами. Основание рулевых и большей части маховых перьев — жёлтое. Клюв серый. Самец отличается от самки шапочкой из чёрных перьев на голове.
Предпочитает хвойные леса и гористые местности. Питается насекомыми и семенами хвойных и лиственных деревьев; осенью любимую пищу чижа составляют семена березы и ольхи. Чижи держатся преимущественно на вершинах высоких деревьев, спускаясь только изредка на землю.
Гнездится обычно на елях или соснах. Гнезда, свитые из тонких веточек, травинок и мха, располагаются на высоте 10 метров. Чиж — одна из любимейших певчих птиц, благодаря своей сообразительности и доверчивости к человеку.

Щегол – птица из семейства Вьюрковых. Обитает на открытых участках и опушках. Как правило, щегол не перелетная птица.
Телосложение их плотное, голова круглая, шея короткая. Оперение густое и плотное, разнообразной окраски. У некоторых тропических видов на голове хохолок. Крылья средней длины. Вокруг длинного, конической формы клюва имеется широкая красная «маска» иного цвета, чем верх головы; спина и грудь у него однотонно-серые с буроватым оттенком.
Щеглы любят летать на коноплянники, заросли чертополоха и репейника. С приближением зимы стаи откочевывают к югу. Всю зиму они питаются семенами, преимущественно ольхи и березы, но любимый их корм - это семена репейника и чертополоха. Там, где нет этих сорных трав, нет и щеглов или они очень редки.

Дятел — птица семейства Дятловых. Длина 22—27 см, размах крыльев 42—47 см, масса 60—100 г. В окрасе преобладание чёрных и белых тонов, которые в сочетании с ярко-красным подхвостьем и придают птице пёстрый вид. Верх головы, спина и надхвостье чёрные. Населяет самые разнообразные леса. Нередко селится в пределах населённых пунктов — в старых садах, парках, на кладбищах. Как правило, ведёт оседлый образ жизни. В поисках пищи дятел передвигается по стволу вверх и  по спирали, останавливаясь высоко над землей. Если его испугать, он прячется за стволом и время от времени поглядывает на чужака.
Весной и летом дятлы в больших количествах поедают различных насекомых и их личинок. Осенью и зимой птица переключается на растительную пищу. В хвойных лесах их основной корм — семена сосны и ели, в смешанных - орехи и плоды косточковых растений.

Пищуха — маленькая птица из отряда Воробьинообразных, представитель рода Пищухи. Имеет изогнутый клюв, фигурные коричневые надкрылья, белые подкрылья. Жёсткие хвостовые перья помогают взбираться вверх по стволам деревьев.
Питается преимущественно насекомыми — птица прыгает по стволам деревьев снизу вверх по спирали. В питании преобладают яйца насекомых и пауков, куколки и малоподвижные личинки, которых птица извлекает даже из узких и глубоких щелей. Закончив осмотр дерева, она перелетает на низ другого. В холодные зимы обыкновенная пищуха может добавлять к своему питанию семена хвойных пород деревьев.
Гнездо устраивает в дупле дерева, аккуратно скрепляя каждую ветку, выкладывая дно своего домика злаковыми и мелкими перьями. За птенцами ухаживают и самка, и самец.

Поползень — небольшая птица из семейства Поползневых. Гнездится в лиственных, хвойных и смешанных лесах, а также в садах и парках населённых пунктов. В поисках корма ловко передвигается по стволам и ветвям деревьев, зачастую даже вверх ногами. Это единственная птица, способная передвигаться по стволу вниз головой так же хорошо, как и вверх головой. Ноги у поползня сильные. Спинка голубовато-серая, брюшко - белое с примесью рыжеватых тонов. От клюва к затылку проходит черная полоса, а хвост словно разлинован белыми тонкими полосками.
Гнездо поползня - это кладовая, в которой может уместиться до двух килограммов провизии. Устроено оно в дупле и отличается тем, что вход, а нередко даже потолок и стены в нем до блеска отштукатурены размоченной слюной или же просто водой и глиной.

Сойка  — птица рода Соек семейства Вранковых отряда Воробьинообразных. Сойку нетрудно узнать по общей рыжеватой окраске верхней и нижней части туловища, по ярко-голубым с черным ободком пятнам у сгиба крыла (зеркальцам), черным усам, черным концам крыльев и хвосту и по беловатой, рыжей или черной голове, на которой при тревоге заметен хохол.
Сойка считается одним из самых опасных врагов мелких птиц. Она разоряет гнёзда, выпивает и крадет яйца, уносит птенцов. Но в её рационе есть и растительная пища: жёлуди, буковые и лесные орешки, а также лесные ягоды. Гнездо сойки помещается на боковой ветке дерева, на высоте 1,5—5 м. Диаметр гнезда — 21—30 см, гнездо делается из тонких веток, стеблей травянистых растений, глубокий лоток выстлан упругими корешками, травинками и шерстью. Изредка сооружает гнёзда в дуплах.

Сорока - птица  семейства Вранковых из рода Сорок. Сороки всеядны, но основу их рациона составляют различные насекомые, в том числе вредители сельскохозяйственных культур. Сороки любят и растительную пищу, охотно поедая ягоды и семена. Они часто разоряют гнёзда других птиц, чтобы полакомиться их яйцами или птенцами. Могут поохотиться на мелких грызунов или покопаться на свалке в поисках пищевых отходов. Земледельцы недолюбливают сорок, так как разбойницы склёвывают зёрна и семена на полях. По земле сорока передвигается чаще всего прыжками, однако может и ходить. Очень умело она перемещается в кроне деревьев. Полёт сороки волнообразный, планирующий. Сорока считается одной из самых интеллектуальных птиц.  Сороки строят несколько гнёзд, из которых занимают лишь одно. Гнездо сороки шарообразной формы, построено из сухих веточек и прутиков, с боковым входом.

Ворон - крупнейший представитель Воробьинообразных птиц: длина тела достигает 60—70 см, размах крыльев 120—150 см, масса 800—1600.  Окраска всего тела однотонная, черная. с металлическим отливом — синеватым или фиолетовым сверху, и зеленоватым снизу. Ворон употребляет в пищу почти всё съедобное, что способен поймать либо обнаружить. Он – заядлый охотник. Поэтому регулярными добавками к его рациону служат мыши, мелкие птицы, их птенцы и яйца, крупные насекомые, предпочтительно жуки. А в случае проживания вблизи водоёма ворон показывает себя ещё и неплохим рыбаком, ловко вылавливая моллюсков и мелкую рыбёшку. Вороны предпочитают жить в безлюдных местах, хотя иногда живут и в небольших населённых пунктах, в основном, сельской местности. Гнездо строит на деревьях и скалистых уступах, а также на разнообразных сооружениях.

Галка – птица, один из наиболее мелких представителей семейства Вранковых. Галки - птицы с чёрным оперением тела и серебристо-серой шеей. В среднем длина тела галок колеблется от 34 до 39 сантиметров. Питаются галки различными беспозвоночными, мышевидными грызунами, разоряют гнезда мелких птиц, едят всякую падаль, но не брезгуют и растительной пищей. Галки могут нападать на огороды и сады, весной уничтожая всходы бобов и гороха, а летом — плоды вишни и сливы. Галка уничтожает вредных насекомых, улиток и грызунов и польза, которую она приносит, покрывает, а местами даже и перевешивает вред. Гнёзда галок обычно бывают не одиночными. Они предпочитают селиться несколькими семьями в одном месте.
Эти птицы легко приручаются и могут воспроизводить человеческую речь.

Снегирь — певчая птица рода Снегирей, семейства Вьюрковых. Птица мелких размеров, чуть больше воробья. Голова сверху, вокруг клюва и глаз — чёрная. Маховые и рулевые перья тоже чёрные, с синим металлическим отливом. Поясница и подхвостье — белые. Спина, плечи и зашеек у самца серые. Щёки, шея снизу, брюхо и бока — красные.  Снегирь живёт в лесах с густым подлеском, также его можно встретить в садах и парках городов.   Питается снегирь семенами, почками, некоторыми паукообразными и ягодами (в частности, рябиной). Кормясь ягодами, выедает из них семена, оставляя мякоть. Птенцов выкармливает в основном растительными кормами, добавляя насекомых и ягоды. Гнездится снегирь в хвойных и смешанных лесах, предпочитая участки с преобладанием ели.  С первым снегом они опять появятся в городе, недаром «снег» и «снегирь» - однокоренные слова.

Синица
Снегирь
Воробей
Галка
Поползень
Дятел
Клест
Ворон
Сорока
Пищуха
Свиристель
Щегол
Дятел
Серая  ворона
Сойка
Чиж
Воробьишко
Титульный фон
Фон
Источники:


title: Презентация "Где и когда ты живешь?" 3 класс

extracted_text:
Где  и  когда ты  живешь?
Окружающий мир
3 класс
Наш общий дом - планета Земля
материки

Символика российского флага
Москва
Римские и арабские цифры
Времяисчисление
Год  — единица измерения времени, в большинстве случаев приблизительно равная периоду обращения Земли вокруг Солнца. В году 12 месяцев, 365 (366) дней.
Десятилетие - период времени, включающий десять лет.
Век (столетие) — единица измерения времени, равная 100 годам. Десять веков составляют тысячелетие.
Тысячелетие — единица измерения времени, равная 1000 годам.