title: Проект по русскому языку "В словари - за частями речи" 2 класс

extracted_text:
      «В словари –
                 за частями речи!»

Подготовила учащаяся 2 «б» класса: Шишкова Карина.

               Толковый словарь.

     1. Слово «СМЕКАЛКА» обозначает – сообразительность, догадливость,
        способность быстро понять, смекнуть.
Смекалка - существительное, неодушевлённое, женский род,

     2. К слову Смекалка – однокоренным прилагательным является слово
        СМЕКАЛИСТЫЙ.

     3. Предложения со словом СМЕКАЛКА:

        Боец со смекалкой воюет и с палкой.
                  Где не возьмет топор, там возьмет смекалка.
                 На войне нужны закалка да смекалка.

                      Орфографический словарь.

    Берёза  , земляника,  капуста, малина, морковь, осина, щавель, яблоня.
Деревья: берёза, осина, яблоня.
Ягоды: земляника, малина.
Овощи: морковь,  капуста.
Травы:  щавель.

      Словарь синонимов.

   1. Голубой, лазурный;  жёлтый, золотой; зелёный, изумрудный; красный,
      алый; оранжевый, апельсиновый; синий, васильковый; фиолетовый,
      лиловый.
   2. Я чаще употребляю в речи слова: голубой, жёлтый, зелёный, красный,
      оранжевый, синий, фиолетовый,
   3. Предложения:
      В голубом небе ярко сияло солнышко.  В лазурном небе пел жаворонок
      звонкий.

                              Словарь антонимов.

     1. Встречать – провожать, говорить – молчать, запрещать – разрешать,
        любить – ненавидеть, наказывать – поощрять.
     2. Помогать - оказывать помощь, мешать - создавать помехи;
        препятствовать чему-либо, одобрять – считать хорошим, правильным,
        осуждать - высказывать отрицательные, резкие и безоговорочные
        оценочные суждения о ком-либо.
     3. Отец и мальчики посмотрели  на Машу так, как – будто за что-то
        осуждали и не одобряли её поступок.

                                 Орфоэпический словарь.

     1. Директор, директора; инженер, инженеры; столяр, столяры; шофёр,
        шофёры.
        Эти слова относятся к существительным.
        Единственное число: директор, инженер, столяр, шофёр.
        Множественное число: директора, инженеры, столяры, шофёры.

                Словарь однокоренных слов.

     1. Зима (сущ.),  зимний (прил.), зимовье (сущ.), зимовать (глаг.).
     2. Предложение:
        Зима наступила быстро и неожиданно.


title: Технологическая карта урока "Создание движущихся изображений" 5 класс Босова Л.Л.

extracted_text:
Технологическая карта урока. Босова Л.Л. Информатика . 5 класс. ФГОС.
Урок 30. Создание движущихся изображений.
Планируемые учебные результаты:
предметные  –   формирование навыков  работы с редактором презентаций;
 метапредметные –  умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности;  определять  способы  действий  в  рамках  предложенных условий;  корректировать  свои  действия  в  соответствии  с  изменяющейся
ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи; ИКТ компетентность личностные  –  понимание  роли  информационных  процессов  в  современном мире;
личностные  –  понимание  роли  информационных  процессов  в  современном мире.
Решаемые учебные задачи:
1) закрепить навыки обработки графической информации;
2)  закрепить навыки планирования последовательности действий;
3)  закрепить умения работы в редакторе презентаций.


Презентация "Ветвления" 9 класс


title: Конспект урока "Православие" 4 класс

extracted_text:
      Муниципального бюджетное общеобразовательного учреждения средняя
                общеобразовательная школа  №9  г. Нефтеюганск

                             ТЕМА: «Православие»
                 Модуль «Основы мировых религиозных культур»

                                                      Любимова Леся Павловна
                                                   учитель начальных классов

                              город Нефтеюганск
                                  2013 год

Тема: Православие ( модуль ОМРК)
Цель: знакомство  учащихся с понятием православие.
Задача:
    • Расширить представления детей о православной культуре.
    • Формировать у обучающихся комплексное представление об иконах,
      православных праздниках, молитве.
    • Способствовать  развитию речи, живого образного мышления. Развивать
      мотивацию к изучению православной культуры, обогащать, активизировать
      историко-культурный словарь учащихся.
    • Воспитывать ценностное отношение к духовному, историческому и
      культурному наследию.
Ключевые понятия: православие, молитва, икона, религиозные  праздники.
 Ключевой  вопрос для детей: Чем русское православие обогатило русскую и
мировую культуру?

Оборудование:  мультимедийное  оборудование,  презентация,  выставка   книг,
рабочая тетрадь для  учащихся;  толковые  словари  Даля,  Ожегова,  пазлы  ,
карточки, учебник «Основы духовно- нравственной  культуры   народов  России.
Основы  религиозных культур и светской  этики:  Основы  мировых  религиозных
культур»  4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /  Р.Б.Амиров,
 О.В.Воскресенский, Т.М.Горбачёва; под редакцией Т.Д.Шапошниковой»
Средства обучения на уроке:
Словесные ( рассказ учителя и учащихся)
Художественно-словесные (использование произведений поэтов, звон колоколов)
Наглядные (репродукции, презентации, таблица, кроссворд, пазлы)
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, работа в группах,
работа со словарями, работа с источником информации, участие в диалоге,
Планируемые результаты:
Личностные – понимать точки зрения других людей, действовать в условиях
конфликта мнений, планировать совместную деятельность, принимать совместные
решения.
Метапредметные – познавательные и регулятивные действия, целеполагание на
уровне принятия практической задачи и постановки учебной задачи,
моделирование понятия, умение использовать   текст , структурировать знания
по теме урока .
Предметные, умение полно и  точно  выражать  свои  мысли  в  соответствии  с
заданиями освоение знаний по теме «Православие»

Примечание: По  ходу  урока  выступают  специально  подготовленные  учителем
учащиеся с  толкованием  понятий,  не  вошедших  в  текст  учебного  пособия
(«православие», «храм», «молитва»), а также с рассказом об  первых  конах  и
об   иконе   А.   Рублёва   «Троица»   Выступления   детей    сопровождаются
иллюстративным материалом, подготовленным учителем.

                                 Ход урока.
I.Организационный  момент.
Эмоциональный настрой на урок
  Улыбкой дверь отворите в пути,
  Улыбку нельзя удержать взаперти
  Улыбка цветёт, растёт на устах.
  Улыбка прогонит и злобу и страх.
   Давайте подарим улыбку друг другу.
II. Актуализация знаний.
Учитель: Назовите основные    религии.
Д.- Христианство, ислам, буддизм, иудаизм  (Слайд)
Учитель: Прочитайте слова и скажите, их значение? ( Тора, Библия, Трипитака
, Коран)
Д. Священные книги религий
Учитель: Соедините религии и священные книги.
 Учитель: Что  объединяет людей всех  религиозных культур?
Д.- Обращение к  Богу  через молитву.
2. Работа в группах.
Учитель: Сейчас в группах разгадайте кроссворд. (Приложение 1)
Прочитайте, какое слово получилось.
Как вы думаете, какая тема  урока?
Д. – Православие
Учитель: Назовите слова ассоциации, которые у вас вызывает слово
православие.
Учитель: Как вы думаете какие задачи нашего урока?
III. Изучение нового материала.
а) Выход на определение (понимание детьми этих определений)
1.Работа в тетради
Учитель: Давайте запишем тему урока. Обозначьте корни в слове
«православие». Подумайте, что может означать слово «православие»?
Д. -Слово православие означает  «правильное, истинное мнение, правильно
славящее Бога».
2.Работа с учебником
Учитель: Давайте посмотрим, какое определение православия в учебнике на с.
100? Д:Православие – это умение правильно обращаться к Богу, то есть умение
молиться.
     Православие – это русский перевод греческого слова ортодоксия ( «орто»-
 прямой, правильный, «доксия» - мнение, учение, слава ) (Слайд)
       Православие - наиболее распространенная и укоренившаяся христианская
традиция  в культуре большинства народов нашей страны. Православие
является  неотъемлемой  частью  истории и культуры России. (Слайд)
б) Постановка проблемы  урока.
Чем русское православие обогатило русскую и мировую     культуру?
в)Решение поставленной проблемы. Открытие новых знаний
 3.Прием «Чтение с пометками INSERT».
Учитель: Достаньте с конверта №2 текст. (Приложение 2)
 Читаете его и на полях ставьте значки.
|V                 |+                  |-                |?                 |
|Я это знал        |Новое для меня     |Я думал иначе    |Непонятно         |

   Учитель: Подымите, руки кто поставил первый значок – я это знал.
Учитель: Что вы знали?
Учитель: Что для вас было новым?
Учитель:  У кого есть значок  - ?
Учитель:  О чем ты думал иначе.
    Учитель:  Было ли непонятно?
Учитель: Чем русское православие обогатило русскую и мировую культуру?
(Слайд)
Д:  иконами,  архитектурными  памятниками  (храмами),  колокольным   звоном.
летописями, развитием художественных ремёсел.
Учитель: В православии  люди  называют  Бога  своим  Господом  (Господином).
Поэтому к Богу они обращаются не с  требованиями,  а  с  мольбой  (просьбой)
Представим себе ситуацию, что вдруг появился добрый волшебник,  который  мог
бы исполнить по одному вашему  желанию.  Что  бы  вы  попросили?  Волшебники
существуют только в сказках. Но верующие люди убеждены в том, что  все  наши
желания, все наши просьбы слышит Бог.
 Учитель: Как называется обращение к богу в православии? Так что такое
молитва?
     4.Молитва (работа с текстом учебника)
  Учитель: Как вы думаете, все ли молитвы одинаковы?
  У православных людей есть три вида молитвы.
  Самая распространенная молитва – это просьба.
 Учитель:  Как вы думаете, что представляет собой молитва просьба?
 А теперь   прочитайте определение молитвы-просьбы в учебнике  с. 103.
 Д.- Молитва-просьба – это прошение у Бога помощи и разных благ. Чаще  всего
начинают  с  житейских  благ:  здоровья  или  успеха.  Но,  мудрее,  человек
начинает  просить  у  Бога  иных,  духовных  благ.  Он  просит  избавить  от
трусости, уныния, лени, раздражительности... Это просьба о защите.
Учитель: Наши предположения о молитве - просьбе подтвердились?
Учитель:  О каких молитвах вы еще слышали?
Более редкая молитва – благодарение.
 Учитель: Как вы думаете, почему  эта молитва редкая?
 Редкая, потому, что люди чаще просят, чем благодарят.
Да, получив желаемое, мы часто забываем поблагодарить. Так  и  в  отношениях
людей между собой, и в отношениях людей с Богом.
Самая  высокая  молитва  -  славословие.  В  такой  молитве  человек  просто
переживает радость  от  своей  встречи  с  Богом,  ликует.  Произнося  такую
молитву, человек не думает о своих интересах. Именно бескорыстная радость  –
самая сильная и чистая.      ( слайд)
5.Задание в группах.
Прочитай стихотворения. Найдите,  в  каком  стихотворении  автор  использует
стиль- молитва? ( Приложение3)
Проверка. ( Сигнальные карточки).Зачитайте этот отрывок  стихотворения.
 Учитель:  Мы увидели,  как молитва стала стилем обращения в  художественной
литературе.
6.Храм
Учитель: В каких местах люди  могут молиться? (в храме, церкви)
   Попробуйте  дать определение слову «храм».
Храм – это место, куда приходит каждый христианин для молитвы.
 А чтобы быть точнее, давайте посмотрим определение храма по словарю
(работа со словарями В.И.Даля и С.И. Ожегова, в группах)
   Ученик 1: Храм-это здание, посвящённое Богу и предназначенное для
богослужений.
    Учитель: Полина подготовила  нам стихотворения о храме. ( Слайды)
  Стихотворение о храме (Приложение 4)
В храме происходят обряды венчания, крещения, отпевания.
На  Руси  всегда  было  много  храмов   и   сейчас   православные   традиции
возрождаются. Восстанавливаются, реставрируются  старые  и   строятся  новые
церкви.
      Издавна храмы строили в самых красивых местах. Посмотрите ещё раз на
эти храмы. Они одинаковые или отличаются друг от друга?
  Учитель: Найдите в учебнике с.101, каким образом храм отличается  от  всех
остальных зданий?
Д:- Храм Божий по своему внешнему виду отличается от прочих зданий. У него
есть купол, на котором находится крест.
  Учитель: Почему на куполах крест?
 Д:Символ христианства.
    • Большей частью храм в своем  основании  устраивается  в  виде  креста.
      (Слайд )
    • Часто храм устраивается в виде продолговатого корабля. (Слайд)
    • Иногда храм устраивается в виде круга. (Слайд)
Здание храма обыкновенно  завершается  сверху  куполом,  изображающим  собой
небо.
     Учитель: Как вы думаете, что по своей форме напоминает купол?
   Д: Купол напоминает пламя свечи, форму луковицы.
       Учитель: Часто на храме строят не одну, а несколько куполов.
    Знает ли кто из вас, что символизирует разное количество куполов?
(предположения детей)
1 купол – в честь единого Бога
3 – в честь святой троицы (Бог- отец, Бог – сын, Бог – дух святой)
5 - Иисус Христос и четыре евангелиста
7 - семь Таинств и семь Вселенских Соборов
13 - Иисус Христос и двенадцать апостолов
  А сейчас проведем виртуальную экскурсию по храму.
          Храм  разделяется на три части: притвор, среднюю часть, алтарь.
          В притворе раньше стояли те, кто готовился к крещению. ( Слайд)
  Средняя часть храма- место для прихожан собравшихся на  церковную  службу.
Здесь расположен центр храма- пространство под куполом. Это символ  неба,  с
которого Бог смотрит на молящихся.

 Главнейшая часть храма — это алтарь. Самая священная часть храма:
  здесь  совершается  священнослужителями  богослужение,   находится  святой
престол.
 Располагается  алтарь в самой восточной  части  храма.  Стенка,  отделяющая
алтарь от храма,  имеет  «царские  врата»  в  центре.  Через  них  священник
выходит  к  прихожанам  из  алтаря.  Алтарь  отделен  от   основного   храма
иконостасом – большая стена. Состоящая из нескольких рядов икон.(слайд8)
         Над входом в храм, а иногда рядом с  храмом,  строится  колокольня,
или звонница, т. е. башня, на которой висят колокола.
    Учитель:  Как вы думаете, зачем нужны колокола?
Д:- Раньше колокольным звоном созывали народ на собрание.  Колокола  звонили
во время пожаров, набегов недругов, чтобы собрать всех.
  Учитель: Верно. Сейчас колокольный  звон  употребляется  для  того,  чтобы
созывать  верующих  на  молитву,  к  богослужению,  и   чтобы  возвещать   о
важнейших частях совершаемой в храме службы.
    IV. Физкультминутка
  Учитель: Ребята вы  прослушайте фрагмент  колокольных  звонов  и  соберёте
мозаику.
        Учитель: Что  за  изображения  получились?  Чем  они  отличаются  от
современных   зданий?
6.Икона
  Учитель: Кто  был в храме?
  Учитель:  Что запомнилось? (много икон)
          Когда входишь в храм, на тебя строго и очень доброжелательно
смотрят лики святых. Это иконы.
   Учитель:  А что такое икона?
В толковом словаре русского языка под редакцией Д.Н. Ушакова сказано:
« Икона – это живописное изображение Бога или святых, являющееся предметом
почитания у христиан». (Слайд )
       Рассказ ученика. (Приложение 5)
        Учитель: Иконопись зародилась в древние века. А как же появилась
первая икона? Сейчас мы совершим путешествие в прошлое и узнаем об этом.
                                                        Рассказ ученика.
(Приложение 6).
Учитель: Ребята прочитайте притчу. ( Приложение 7).
Учитель: Как вы думаете, почему  названа  икона « Спас Нерукотворный»?
      Образы  Иисуса Христа и Пресвятой Богородицы занимают первостепенное
место в православной иконографии. Во все времена, в любом доме и избе, их
можно было увидеть в «красном» углу. Красный – значит красивый, прекрасный.

Существует множество образов Божьей Матери и Спасителя
. В России выявлено более 470 именований Икон Божией Матери
Учитель: Как вы  думаете кому молятся православные христиане глядя на
икону?
Дети: Не самой иконе, а тому, кто на ней изображён.
7.Праздники.
Большую роль в жизни православного человека играют церковные праздники.
Учитель: Какие православные праздники знаете?
Д: Праздник Рождества Христова,  Пасха (слайд).
V. Рефлексия. (Применение новых знаний)
Учитель:  Сейчас  я  предлагаю  вам  соединить  основные  понятия  урока   с
определениями. (Приложение 8)
Проверка. ( Слайд)
 Подведение итогов урока, возврат к  ключевому вопросу урока.
Учитель: Чем русское православие обогатило русскую и мировую     культуру?
VI.Самооценка урока.
Учитель: Наш урок подходит к концу, мне хотелось, чтобы вы оценили    работу
на  уроке  с  помощью   условной  карточки  (         узнал  много   нового,
интересного,                     возникло     желание     узнать     больше,
остались  вопросы.)   с   той   отметкой,   которая   соответствует   вашему
самоощущению.
 VII. Домашнее задание (с. 107 учебника3-4 вопрос по выбору.)
   1. Найти информацию о православных монастырях. Подготовить краткое
      сообщение о них.
   2. Подготовить сообщение об одном из традиционных праздников Русской
      православной церкви.


title: Проект "Вышивание крестиком"

extracted_text:
Оглавление.

Пояснительная записка………………стр.2
Обоснование темы……………………стр. 3
Выявление традиций и тенденций…стр. 4-6
Банк идей и предложений……………стр7

Технология выполнения……………..стр.8-13 Готовое изделие………………………стр.14 Экономическое и экологическое                  обоснования темы……………………стр.15 Техника безопасности……………….стр.16 Литература…………………………….стр.17

                                    Пояснительная записка.
Ручная вышивка не только древнее женское рукоделие, но и в большей степени духовное занятие, требующее умения видеть и понимать красоту. Хорошая мастерица сродни художнику, использующему все многообразие своей палитры.
    Долгое время вышивкой украшали одежду, головные уборы, постельное и столовое белье. Сейчас все большую популярность приобретает создание вышитых картин: натюрмортов, пейзажей, портретов. Поэтому  для себя я выбрала вышивку крестом.
   Я считаю, что секреты мастерства старших поколений не должны уйти вместе с ними. Их нужно сохранять, развивать и приумножать.
     История вышивки насчитывает не одно тысячелетие. И испокон веков вышивка является одним из наиболее доступных видов рукоделия, не имеющего географических и временных границ. Возникнув в древности, вышивка развивалась во многих направлениях, отвечая традициям конкретного народа и его истории, подтверждением этому являются различные археологические находки в Египте, на территории современной России, Европы и т.д. Как вид декоративно-прикладного искусства вышивка применялась не только в качестве сильнейшего оберега, но и несла в себе и смысловую нагрузку, рассказывая, откуда родом человек, о его социальном статусе. Единство стилей и методов вышивки заключается как в магической силе, приписываемой узорам, так и в доступности и эстетической красоте этого вида рукоделия. Меняются материалы (от костяной иглы и жил животных до современных игл с золотым покрытием и суперсовременных ниток во всем их разнообразии), развиваются новые техники, но традиции сохраняются, преумножаются и передаются из поколения в поколение. В настоящее время вышивка украшает не только предметы быта и одежду, наиболее модным направлением стало вышивание картин.

Обоснование темы.

Я выбрала эту тему для своего творческого проекта, потому что считаю, что вышивка «крестом» наиболее популярна и распространена в наше время. Её легко выполнить на любой ткани, отсчитывая определённое число нитей.
Вышитые крестом картины смотрятся очень красиво, оригинально, они очень красиво вписываются в домашний интерьер. Вышивание крестом позволяет выразить свою индивидуальность.

Выявление традиций и тенденций.
Вышивка крестом
термин, относящийся как к виду вышивки, так и к типу стежка. Тип стежка по форме напоминает крест(Х), может быть выполнен различными способами, однако все стежки(верхние и нижние) должны выполняться одинаково на протяжении всей работы. Вид вышивки подразумевает и крест в качестве основного элемента, и другие виды стежков: половинные стежки, стежок ¼, стежок ¾, французский узелок, шов «назад и иголку».
Вышивание – старейший и распространенный вид декоративно-прикладного искусства. Раскопки древних захоронений и поселений, свидетельства летописцев и путешественников позволяют утверждать, что искусство вышивания было знакомо людям далёкого прошлого. Издревле  вышивка украшала одежду человека и изделия домашнего обихода. Но узнать, кто и когда впервые догадался передать узорным мотивом красоту окружающего мира, свои переживания и ощущения, мы никогда не сможем. Наука лишена возможности точно определить время возникновения этого искусства из-за недолговечности ткани и ниток.
	Вышиванием занимались всегда исключительно женщины. Для матери и хозяйки – это был наиболее доступный вид прикладного творчества, в котором сочетались эстетические потребности, жажда творческой деятельности с пользой для семьи и дома.
	Материалом для вышивки в разное время служили жилы животных, натуральные или окрашенные нити льна, конопли, хлопка, шёлка, волос, а также жемчуг и драгоценные камни,  бусы и бисер, блёстки, ракушки, золотые и медные бляжки, монеты.
Вышивка тесно связана с бытом, трудом, природой и, таким образом, всегда отражала художественные вкусы и представления, выявляла национальное своеобразие и мастерство каждого народа.
	Переход от  каменного и костяного шила к костяной, а затем бронзовой и стальной игле способствовал изобретению и усовершенствованию все новых и новых способов шитья и вышивания.
Возникнув в глубокой древности, искусство декоративной вышивки на протяжении многих веков сохраняется в убранстве жилища, одежды и различных предметов обихода.
	Наиболее древние вышивки, дошедшие до наших дней, относятся к VI – V векам да нашей эры. Они выполнены в Древнем Китае на шелковых тканях шелком-сырцом, волосом, золотыми и серебряными нитями. Вышивкой украшали не только одежду, но и ковры, и декоративные панно с изображением деревьев и птиц. Тончайшие вышивки Китая оказали значительное влияние на вышивальное искусство Японии.
	Одна из первых вышивальных школ была открыта в Киеве, в Андреевском монастыре, сестрой Владимира Мономаха, где молодые девушки обучались мастерству вышивания шелком, золотыми и серебряными нитями. На протяжении столетий руками мастериц создавались пышные растительные орнаменты на одеждах вельмож, зажиточных слоёв городского и сельского населения, в оформлении культового убранства. Более скромны были вышивки в народном быту.
	До конца XVIII века вышивание было занятием любителей, домашним ремеслом. Со становлением в стране кустарных промыслов и разнообразных видов ремесла вышивание стало для многих мастериц профессией. Развитие вышивания привело к образованию во многих районах страны отдельных центров вышивального искусства со своеобразными художественными особенностями узоров, колорита, техникой исполнения, формой и композиционным решением. В XIX – начале XX века вышивка широко применялась для украшения народного костюма во всех уголках нашей страны.
	Умение вышивать переходило от старших к младшим. Существуют целые династии, передающие мастерство из поколения в поколение. В вышитых работах находят отражение национальные особенности. Искусство вышивания у разных народностей создало определенные, присущие только им, традиции узорной вышивки: знаменитые украинские ручники, белорусские полотенца отличаются от украшенных вышивкой узбекских и таджикских ковров (сюзане). Разнообразны по орнаментам и технике исполнения эстонские и латышские вышивки. В наши дни этот вид декоративно-прикладного искусства продолжает развиваться на основе старинных вышивок и завоевывает  всё большую популярность. Современная вышивка отличается строгостью композиционного решения, простой цветовой гаммой, соответствует требованиям стиля убранства помещений, покроя одежды. Вышитые изделия оживляют помещение, являются тем декоративным элементом, который борется со стандартностью. Вышивка на одежде придаёт своеобразие самому обычному фасону, выполненному из широко бытующих тканей массового производства и пошива. Девочка, умеющая вышивать, может выглядеть оригинально среди сверстниц, проявив фантазию и отразив в оформлении одежды свой стиль и вкус. Главное, чтобы вышивка гармонично сливалась с тканью, моделью и соответствовала возрасту.

Банк идей и предложений.

Технология выполнения.

По подготовке рабочего места
	Чтобы заниматься вышиванием было удобно, работа не вызывала утомления, надо правильно организовать своё рабочее место и соблюдать определённые правила труда.
¤	Стол с приспособлениями и инструментами должен стоять так, чтобы свет падал на работу с левой стороны. Надо следить за положением корпуса, не сутулиться и не наклонять низко голову. Корпус во время работы должен быть наклонён вперед. Расстояния между глазами и работой не должно превышать 25-30 см. Иногда с этой целью пяльцы устанавливают повыше, подкладывая под них доску, книгу и т.д. Стул придвигается к столу так, чтобы можно было опираться о его спинку.
¤	На рабочем месте должен быть порядок. Перед началом и после окончания работы следует мыть руки, чтобы нить и канва оставались чистыми, а на руках не оставалось мелких частиц нитей.
¤	Большое значение имеет правильная постановка рук во время работы: левая рука должна находится внизу, правая сверху пялец.
По уходу за готовыми вещами

¤	Вышитая работа должна быть выстиранной, хорошо отглаженной во влажном состоянии с изнанки
¤	Стирать изделие можно в чуть теплой воде с добавлением уксуса при полоскании, резких, трущих движений лучше избегать, не отжимать, а просто завернуть выстиранную работу в сухое махровое полотенце
¤	Утюжат картину на мягкой подстилке, чтобы она была рельефной. Лучше всего гладить картину от середины к краям, чтобы не получалось заломов и сдвижек на ткани основы. После утюжки работа должна подсохнуть в развёрнутом положении
¤	После того, как работа окончательно готова, её необходимо вставить в раму. Для этого необходимо запастись фанерой или плотным картоном по размеру вышитой картины, плотной нитью толстой иглой стянуть края с изнанки сначала по горизонтали, потом по вертикали, стараясь натянуть рисунок как можно плотнее на картон или фанеру, и затем вставьте свою работу в рамку.
Открываем упаковку; проверяем нитки, рисунок.
Вставляем нитку в иголку и с верхнего левого угла и продеваем в низ в правый угол.
С правого верхнего угла проводим в нижней левый угол.
Дальше следуем по рисунку
Когда сделали ряд нужный крестиков, делаем закрепку.
Готовое изделие.

Экономическое и экологическое обоснование проекта.

Работу вышила на канве нитками мулине. Нитки и ткань  из натуральных волокон. Это экологически чистый продукт. Его производство не наносит вреда окружающей среде и здоровью человека.

Техника безопасности.

повреждение пальцев иглой или булавкой;
травма руки ножницами;
травма глаз.
Что нужно сделать до начала работы:
посчитать количество иголок и булавок в игольнице;
положить инструменты и приспособления в отведенное для них место;
Что нужно сделать во время работы:
быть внимательным к работе;
надевать наперсток на средний палец правой руки, чтобы не уколоть его;
вкалывать иглы и булавки только в игольницу;
класть ножницы справа сомкнутыми лезвиями и кольцами вперед.
Что нужно сделать по окончанию работы:
посчитать количество иголок и булавок в игольнице, их количество должно быть столько сколько было в начале работы;
убрать рабочее место.

Список используемой литературы

Журнал «Вышивка для души» № 6 2009 год;
Иванова М. «Школа рукоделия» 1999 г
Подписное издание «Вышивка крестом»;


title: План-конспект урока "Мы моряки" 3 класс

extracted_text:
План-конспект урока по гимнастике «Мы моряки» для учащихся 3 класса
специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната № 5.

Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь  и оборудование: макет корабля, гимнастические маты,
                           гимнастические скамейки, дуги, гимнастическая
                           лестница, мягкие мячики.
Продолжительность: 40 минут.

Цель урока: Развитие любознательности, наблюдательности, фантазии,
потребности в выполнении упражнений.
Задачи урока:
   1. Совершенствование техники лазания по гимнастической лестнице
      разноименными способами.
   2. Развитие координации движения.
   3. Укрепление мышечного корсета туловища.
   4. Формирование правильной осанки.
   5. Воспитание культуры общения учащихся.
|  |Содержание                     |Дозировка  |ОМУ                        |
|1 |2                              |3          |4                          |
|Вв|1. Построение в шеренгу по     |1 мин.     |Проверить отсутствующих.   |
|од|одному. Выполнение команд:     |           |Проверить правильное       |
|на|«Равняйсь!», «Смирно!»,        |           |выполнение команд.         |
|я |«Вольно!», «По порядку         |           |                           |
|ча|рассчитайся!».                 |           |                           |
|ст|                               |           |                           |
|ь |                               |           |                           |
|-5|                               |           |                           |
|ми|                               |           |                           |
|н.|                               |           |                           |
|  |2. Сообщить тему урока и       |1 мин.     |Рассказать о путешествии на|
|  |вводный инструктаж.            |           |корабле, обратить внимание |
|  |                               |           |на качества необходимые    |
|  |                               |           |морякам.                   |
|  |3. Ходьба в колонну по одному с|3 мин.     |Дистанция – вытянутые руки.|
|  |заданием:                      |           |Задание выполняются вместе |
|  |- с движением руками;          |           |с учителем.                |
|  |- на носках;                   |           |                           |
|  |- на пятках;                   |           |                           |
|  |- на внешней стороне стопы.    |           |                           |
|  |4. Выполнение команды на       |1 мин.     |Определить помощников      |
|  |«Первый-второй рассчитайся!».  |           |капитана и определить два  |
|  |                               |           |отделения. Первые номера на|
|  |                               |           |месте, вторые три шага     |
|  |                               |           |вперед. Расставить         |
|  |                               |           |отделения по боковым       |
|  |                               |           |линиям, дистанция 2 метра -|
|  |                               |           |в шахматном порядке.       |
|1 |2                              |3          |4                          |
|По|Комплекс ОРУ в игре.           |9 мин.     |Подвижная игра «Смена мест»|
|дг|                               |           |- подводить итог по        |
|от|                               |           |отделениям, отмечать самых |
|ов|                               |           |внимательных.              |
|ит|- ИП – ноги вместе, руки на    |6-8 раз    |Следить за осанкой, не     |
|ел|пояс; 1-4 перекаты с  пяток на |           |наклоняться вперед.        |
|ьн|носки;                         |           |                           |
|ая|                               |           |                           |
|ча|                               |           |                           |
|ст|                               |           |                           |
|ь |                               |           |                           |
|– |                               |           |                           |
|10|                               |           |                           |
|ми|                               |           |                           |
|н.|                               |           |                           |
|  |- ИП- стойка ноги вместе, руки |6 раз      |При наклоне головы         |
|  |сзади в замок. 1- наклон головы|           |коснуться ухом плеча,      |
|  |вправо, 2- наклон головы       |           |подбородком – грудины.     |
|  |вперед. 3-наклон головы влево, |           |                           |
|  |4-ИП.                          |           |                           |
|  |- ИП –стойка ноги врозь, руки к|8 раз      |МАХ амплитуда движения.    |
|  |плечам; 1-4 вращение в плечевом|           |                           |
|  |суставе вперед, 5-8 тоже назад;|           |                           |
|  |- ИП – стойка ноги врозь, руки |8 раз      |Руки не сгибать в локтевом |
|  |в стороны, пальцы сжаты в      |           |суставе, пятки от пола не  |
|  |кулак; 1- поворот влево, 2-    |           |отрывать.                  |
|  |тоже в вправо;                 |           |                           |
|  |- ИП – стойка ноги врозь, руки |6-8 раз    |Руку держать над головой,  |
|  |на пояс; 1-2 наклон вправо,    |           |при наклоне ноги не        |
|  |левая рука вверху, 3-4 тоже    |           |сгибать.                   |
|  |влево;                         |           |                           |
|  |- ИП – широкая стойка ноги     |8 раз      |При наклоне ноги не сгибать|
|  |врозь, руки в стороны.1-наклон |           |в коленном суставе.        |
|  |назад, прогнуться, 2-3 наклон  |           |                           |
|  |вперед руками коснуться пола,  |           |                           |
|  |4- ИП.                         |           |                           |
|  |- ИП – стойка ноги врозь, руки |6 раз      |При приседе спина прямая,  |
|  |за голову. 1- присед, 2- ИП, 3 |           |пятки от пола не отрывать, |
|  |– присед, 4- ИП.               |           |смотреть вперед. Темп      |
|  |                               |           |средний.                   |
|  |- ИП – стойка ноги вместе, руки|6 раз      |Темп средний, ноги         |
|  |вперед- в стороны.1-4 махи     |           |расслаблены.               |
|  |прямыми ногами , коснуться рук |           |                           |
|  |по диагонали.                  |           |                           |
|  |- ИП – стойка ноги вместе,     |30 сек.    |«Надуваем шарик» - вдох –  |
|  |правая рука на животе;         |           |живот выпятить, выдох –    |
|  |«Диафрагмальное дыхание».      |           |живот втянуть.             |
|1 |2                              |3          |4                          |
|Ос|Совершенствование ранее        |20 мин.    |Команда выполняет задание  |
|но|изученных приемов с            |           |на корабле по отделениям.  |
|вн|использованием метода «круговой|           |                           |
|ая|тренировки»:                   |           |                           |
|ча|                               |           |                           |
|ст|                               |           |                           |
|ь |                               |           |                           |
|– |                               |           |                           |
|20|                               |           |                           |
|ми|                               |           |                           |
|н.|                               |           |                           |
|  |1. Лазание и перелезание по    |           |                           |
|  |гимнастической стенке:         |           |«Вверх по реям». Спуск –   |
|  |- вверх и вниз разноименным    |5 мин.     |подъем заданным способом,  |
|  |способом;                      |           |коснуться рукой кораблика. |
|  |- вверх разноименным способом с|           |Страховка!                 |
|  |переходом приставным шагом в   |           |                           |
|  |сторону и вниз разноименным    |           |                           |
|  |способом;                      |           |                           |
|  |                               |           |«Спуск в трюм!»            |
|  |2. Подлезание под препятствие  |5 мин.     |Подлезание под дуги        |
|  |(дуги):                        |           |«змейкой». Обязательно     |
|  |- подлезание под дуги;         |           |следить за дистанцией      |
|  |- подлезание под дугу,         |           |выполнения задания.        |
|  |перешагивание через следующую; |           |                           |
|  |- подлезание под дуги          |           |                           |
|  |«змейкой».                     |           |                           |
|  |3. Упражнения в равновесии по  |5 мин.     |«Шторм на палубе!».        |
|  |низкому гимнастическому бревну.|           |Не смотреть под ноги,      |
|  |- ходьба по бревну на носках,  |           |соскок на мат. Обязательно |
|  |руки в стороны;                |           |страховка!                 |
|  |- ходьба по бревну с           |           |                           |
|  |доставанием предметов в приседе|           |                           |
|  |;                              |           |                           |
|  |- поворот кругом переступанием |           |                           |
|  |и вставанием на одно колено на |           |                           |
|  |бревне.                        |           |                           |
|  |4. Упражнения для укрепление   |5 мин.    |«Драим палубу!».           |
|  |мышц туловища:                 |          |Следит за дистанцией       |
|  |- ИП сед ноги врозь поперек    |          |выполнения задания. При    |
|  |скамейки, скольжение в         |          |выполнении задания         |
|  |положении сидя;                |          |подтягиваться одновременно |
|  |- ИП сед ноги на скамейке,     |          |двумя руками.              |
|  |спиной вперед, скольжение в    |          |                           |
|  |положении сидя;                |          |По окончании скамейки      |
|  |- ИП лежа на животе вдоль      |          |спустить ноги на пол и     |
|  |скамейки, скольжение на животе,|          |встать.                    |
|  |руками хват за скамейку сверху;|          |                           |
|  |- ИП лежа на спине, хват руками|          |                           |
|  |за скамейку сверху; скольжение |          |                           |
|  |на спине.                      |          |                           |
|1 |2                              |3         |4                          |
|За|1.Подвижная игра: «Море        |4 мин.    |Один ученик (водящий)      |
|кл|волнуется …» Ученики изображают|          |встает на капитанский      |
|юч|водоросли и морские фигуры.    |          |мостик и в «бинокль»       |
|ит|                               |          |всматривается в море. Затем|
|ел|                               |          |выбирает самую красивую    |
|ьн|                               |          |морскую фигуру и меняется с|
|ая|                               |          |ней местами.               |
|ча|                               |          |Слова игры говорят ученики |
|ст|                               |          |вместе с учителем: «Море   |
|ь |                               |          |волнуется раз, море        |
|– |                               |          |волнуется два, море        |
|5 |                               |          |волнуется три! Морская     |
|ми|                               |          |фигура на месте замри!»    |
|н.|2. Построение в шеренгу по     |          |                           |
|  |одному, Подведение итогов      |1 мин.    |Оценить работу учащихся и  |
|  |урока.                         |          |вручить каждому по         |
|  |                               |          |кораблику.                 |


title: План-конспект НОД "Волшебная сила воды"

extracted_text:
План-конспект непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками
                             в (старшей группе)
                        Тема: «Волшебная сила воды »
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация»,
«Коммуникация», «Художественное творчество», «Безопасность», «Музыка»,
«Физическая культура».
Задачи:
1) Продолжать знакомить детей со свойствами воды: прозрачная, не имеет
   вкуса и запаха, вода – растворитель-«Познание»
2) Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться,
   учитывать мнение партнёра, а так же отстаивать своё мнение, доказывать
   свою правоту -«Социализация»
3) Активизировать и обобщать словарь детей существительными,
   прилагательными, и глаголами по теме занятия - «Коммуникация»
4) Закреплять умения правильно вырезать силуэт рыбки, передовая плавные
   изгибы, формы, дополнять аппликативное изображение графическим
   (дорисовать чешуйки, глаза - «Художественное творчество»
5) Уточнить представления детей о том, что вода важна для всех живых
   существ; Развивать навыки проведения лабораторных опытов; сформировать у
   детей знания о значения воды в жизни человека - «Безопасность»
6) Закреплять умения детей играть в подвижные игры (физические минутки, в
   практической деятельности): под музыкальное сопровождение- «Музыка»
7) Сформировать потребность детей в движение, активизировать пальцевую
   моторику- «Физическая культура»
Методы и приемы: (соотнести с методикой О.В. Дыбиной)
 - практические: проведение опытов с водой, физическая минутка “дождик”,
игровой – практикум “Мама - тучка”, вырезание и наклеивание рыбок на общую
композицию “Речка”.
- наглядные: наблюдение за действиями воспитателя в процессе исследования
“Чистим воду”, сюрпризный момент: вручение медалей- капелек.
- словесные: беседа: где у нас в группе живут сестричка – капельки?(в
игровом уголке, мой в столовой, в природном уголке, туалетной комнате), как
называются трубы по которым вода поступает к нам в детский сад и в наши
дома?
Материалы и оборудование: (соотнести с методикой О.В. Дыбиной)
Большие капли (которые приклеиваем в те уголки где нужна вода), маска тучка
для воспитателя при игре “Мама тучка”, для исследования банка с чистой
водой, банка с грязной водой, воронка, специальная бумага, для опытов: пять
стаканов, вода молоко, мелкая игрушка, сахар, цветная бумага, трафареты
рыбок, простые карандаши, кисти, ножницы, салфетки, клей, пано-речка.

                  Формы организации совместной деятельности
|Детская            |Формы и методы организации совместной деятельности       |
|деятельность       |(соотнести с методикой О.В. Дыбиной)                     |
|Познавательно      |Экспериментирование ( определяем что вода не имеет цвета,|
|-исследовательская |вкуса запаха, вода – растворитель, моделирование         |
|                   |коллективной работы.                                     |
|                   |Цель: Развитие познавательной активности. Формировать    |
|                   |умения самостоятельно проводить опыты, делать выводы.    |
|Коммуникация       |Отгадывание загадки о воде, вопросы при беседе в уголках.|
|                   |Цель: Активизировать речь детей. Совершенствовать навыки |
|                   |общения со сверстниками.                                 |
|Двигательная       |Подвижная игра “Мама - тучка”, физическая минутка        |
|                   |“Дождик”.                                                |
|                   |Цель: Снять мышечное напряжение, выполнять движения в    |
|                   |соответствии с текстом.                                  |
|Игровая            |Игра – практикум “Мама – тучка”, пальчиковая игра        |
|                   |“Капелька”. Игровая ситуация – приходит девочка капелька |
|                   |по имени Капитошка. (Из подготовительной группы)         |
|                   |Цель: Развитие мыслительных операций                     |
|Продуктивная       |Мастерские по изготовлению предметов детского творчества(|
|                   |изготовление рыбок для коллективной работы)              |
|                   |Цель: Закрепить умения правильно, вырезать силуэт рыбки, |
|                   |предавая плавные изгибы и дополнять графическим          |
|                   |изображением.                                            |
|Музыкально -       |Использование музыкальных произведений Чайковского       |
|Художественная     |“Времена года”, “Весенняя капель” для поведения подвижной|
|                   |игры”Мама - тучка”, и самостоятельной деятельности.      |
|                   |Цель: Закреплять слуховое внимание, умение двигаться     |
|                   |ритмично.                                                |
|Чтение             |Чтение стихотворений “Вы слыхали о воде?”                |
|художественной     |Цель: Продолжить формировать любовь к поэзии.            |
|литературы         |                                                         |

                     Логика образовательной деятельности
|№   |Деятельность           |Деятельность             |Ожидаемые         |
|    |воспитателя            |воспитанников            |результаты        |
|1   |Загадать загадку о воде|Дети решают поставленную |Сформировались    |
|    |Если на нос сели       |задачу.                  |первичные         |
|    |кляксы,                |                         |представления о   |
|    |                       |                         |воде.             |
|    |Кто тогда нам первый   |                         |                  |
|    |друг,                  |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |Снимет грязь с лица и  |                         |                  |
|    |рук?                   |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |Без чего, не может     |                         |                  |
|    |мама,                  |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |Ни готовить, ни        |                         |                  |
|    |стирать?               |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |Без чего мы, скажем    |                         |                  |
|    |прямо,                 |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |Человеку умирать?      |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |Чтобы лился дождик с   |                         |                  |
|    |неба,                  |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |Чтоб росли колосья     |                         |                  |
|    |хлеба,                 |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |Чтобы плыли корабли,   |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |Чтоб варились кисели,  |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |Чтобы не было беды-    |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |Жить нельзя нам без…   |                         |                  |
|    |(воды)                 |                         |                  |
|    |Формировать умения     |                         |                  |
|    |детей отгадывать       |                         |                  |
|    |загадки.               |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|2   |Игра – практикум “Мама |                         |                  |
|    |- тучка”               |                         |                  |
|    |-Капельки, вам пора    |                         |                  |
|    |отправиться в путь     |                         |                  |
|    |(звучит аудиозапись со |                         |                  |
|    |звуками дождя).        |                         |                  |
|    |Полетели капельки на   |Под музыку Чайковского   |Обеспечена        |
|    |землю. Попрыгали,      |“Времена года” “Весенняя |потребность детей |
|    |попрыгали (дети        |капель” дети играют,     |в движении        |
|    |прыгают). Скучно им    |соблюдая правила игры.   |                  |
|    |стало поодиночке       |                         |                  |
|    |прыгать. Собрались они |                         |                  |
|    |вместе и потекли       |                         |                  |
|    |маленькими веселыми    |                         |                  |
|    |ручейками (дети        |                         |                  |
|    |составляют ручейки,    |                         |                  |
|    |взявшись за руки) .    |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |Встретились ручейки и  |                         |                  |
|    |стали большой рекой    |                         |                  |
|    |(ручейки соединяются в |                         |                  |
|    |одну цепочку) .        |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |Плывут капельки к      |                         |                  |
|    |большой реке,          |                         |                  |
|    |путешествуют. Текла,   |                         |                  |
|    |текла речка и попала в |                         |                  |
|    |большой океан          |                         |                  |
|    |(перестраиваются в     |                         |                  |
|    |большой хоровод и      |                         |                  |
|    |двигаются по кругу) .  |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |Плавали, плавали       |                         |                  |
|    |капельки в океане, а   |                         |                  |
|    |потом вспомнили, что   |                         |                  |
|    |мама -Тучка наказывала |                         |                  |
|    |им домой вернуться. А  |                         |                  |
|    |тут солнышко пригрело. |                         |                  |
|    |Стали капельки легкими,|                         |                  |
|    |потянулись вверх.      |                         |                  |
|    |Испарились они под     |                         |                  |
|    |лучами солнышка, и     |                         |                  |
|    |вернулись к маме Тучке |                         |                  |
|    |(разбегаются и         |                         |                  |
|    |рассаживаются на       |                         |                  |
|    |стульчиках)            |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |Выполнять движения в   |                         |                  |
|    |соответствии с текстом.|                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |Пришла девочка –       |                         |                  |
|    |капелька, по имени     |                         |                  |
|    |Капитошка. Формировать |                         |                  |
|    |заинтересованность     |                         |                  |
|    |детей.                 |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |Воспитатель просит     |                         |                  |
|    |детей помочь Капитошке |                         |                  |
|3   |найти где у нас в      |                         |                  |
|    |группе живут её        |                         |                  |
|    |сестрички – капельки. В|                         |                  |
|    |то место прикрепляют   |                         |                  |
|    |капельку. Дети приходят|Заинтересованно смотрят  |                  |
|    |в природный уголок     |на девочку капельку,     |                  |
|    |определяют что надо    |знакомятся с ней.        |Сформирована      |
|    |полевать цветы, т.к они|                         |эмоциональное     |
|    |живые без воды         |                         |восприятие        |
|    |погибнут. Приклеивают  |                         |сказочного        |
|4   |капельку.(в игровой    |                         |персонажа,        |
|    |уголок, мойка в        |                         |положительный     |
|    |столовой, туалетная    |                         |отклик на его     |
|    |комната). Формировать  |                         |появления.        |
|    |умения отвечать но     |Определяют, что вода     |                  |
|    |вопросы.               |нужна в природном уголке |Закреплены умения |
|    |                       |(полевать цветы, мыть    |связно отвечать но|
|    |Вода  приносит нам     |листву и полочки)        |вопросы.          |
|    |большую пользу. Какую? |Приклеивают капельку. В  |Сформирован       |
|    |Вода из большой речки  |игровом уголке нужны вода|интерес определять|
|    |течет по специальным   |для того, чтобы мыть     |где в группе у нас|
|    |трубам и попадает к нам|грязные игрушки, стирать |живут капельки.   |
|    |в детский сад и ваши   |кукольную одежду.        |                  |
|    |дома – эти трубы       |Приклеивают капельку.    |                  |
|    |называются             |Также мойка в столовой и |                  |
|    |водопроводными. Как    |туалетной комнате.       |                  |
|    |называются эти трубы?  |                         |                  |
|    |Активизировать словарь.|                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |Воспитатель предлагает |                         |                  |
|    |исследование “Волшебная|                         |                  |
|    |вода”.  Прежде чем     |                         |                  |
|5   |приступить к           |                         |                  |
|    |исследованию напоминаю |Отвечают какую пользу нам|                  |
|    |правила поведения в    |приносит вода. Повторяют |Активизирован     |
|    |лаборатории, технику   |что трубы водопроводные. |словарь детей.    |
|    |безопасности при       |                         |                  |
|    |проведении опытов.     |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |Воспитатель проводит   |                         |                  |
|    |исследование “Чистим   |                         |                  |
|    |воду” В одной банки    |                         |                  |
|    |грязная вода как можно |                         |                  |
|    |очистить воду? (Взять  |                         |                  |
|    |воронку, вложить в неё |                         |                  |
|    |лист специальной бумаги|                         |                  |
|    |и начну пропускать     |                         |                  |
|    |грязную воду через     |                         |                  |
|6   |воронку, что           |Дети повторят правила    |                  |
|    |получается? Вода стала |поведения в лаборатории. |                  |
|    |чистой. А что стало с  |И правила безопасности   |Закреплены правила|
|    |бумагой? Она стала     |при проведение опытов.   |поведения в       |
|    |грязная).              |                         |лаборатории.      |
|    |                       |                         |                  |
|    |Воспитатель предлагает |                         |                  |
|    |детям сесть за три     |                         |                  |
|    |стола, каждый стол     |                         |                  |
|    |проводит свой опыт.    |                         |                  |
|    |1 стол – прозрачность  |                         |                  |
|    |воды. Опустить в стакан|                         |                  |
|    |с молоком мелкую       |                         |                  |
|    |игрушку видна она или  |                         |                  |
|    |нет. Затем в стакан с  |                         |                  |
|    |водой.                 |Внимательно наблюдают за |                  |
|7   |Вывод – Вода прозрачна.|исследованием, поясняют, |Сформированы      |
|    |                       |дают советы, делятся     |умения проведения |
|    |2 стол - есть ли вкус у|впечатлениями.           |лабораторных      |
|    |воды? Пахнет ли вода?  |Рассказывают как они с   |опытов закрепления|
|    |Вывод – не имеет запаха|родителями дома чистят   |правила           |
|    |и без вкуса.           |воду.                    |безопасности при  |
|    |                       |                         |проведение опытов.|
|    |3 стол - опустить      |                         |                  |
|    |кусочек сахара в воду. |                         |                  |
|    |Растаял, растворился.  |                         |                  |
|    |Итог эксперимента –    |                         |                  |
|    |вода – одно из самых   |                         |                  |
|    |удивительных веществ.  |                         |                  |
|    |Она обладает многими   |                         |                  |
|    |свойствами:            |                         |Дети на           |
|    |-прозрачность          |                         |собственном опыте |
|    |-нет запаха            |                         |определили что    |
|    |-без вкуса             |Выполняют опыты. Помогают|вода прозрачна, не|
|8   |- растворитель.        |друг другу советом,      |имеет запаха и    |
|    |                       |поддерживают, напоминают |вкуса, вода –     |
|    |                       |товарищам как лучше      |растворитель.     |
|    |Воспитатель предлагает |провести этот опыт. Чей  |                  |
|    |физкультурную минутку. |стол быстрее справится с |                  |
|    |Пальчиковая игра       |заданием помогают        |                  |
|    |“дождик” Дождик капнул |отстающим.               |                  |
|    |на ладошку - правой    |                         |                  |
|    |рукой касаемся левой   |                         |                  |
|    |На цветы – круговые    |                         |                  |
|    |движения правой рукой  |                         |                  |
|    |И на дорожку – обе руки|                         |                  |
|    |перед собой            |                         |                  |
|    |Льётся, льется         |                         |                  |
|    |–ой-ой-ой! –           |                         |                  |
|    |покачивание головы     |                         |                  |
|    |Побежали мы домой – бег|                         |                  |
|    |на месте.              |                         |                  |
|    |Закреплять умение      |                         |                  |
|    |соотносить действия и  |                         |                  |
|    |речь.                  |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |У меня есть маленькая  |                         |                  |
|    |речка с чистой водой,  |                         |                  |
|    |но нет в ней рыбок.    |                         |                  |
|    |Давайте их запустим.   |                         |                  |
|    |Закреплять умения      |                         |                  |
|    |правильно вырезать     |                         |                  |
|    |силуэт рыбки, передавая|                         |                  |
|    |плавные изгибы,        |                         |                  |
|    |дополнять аппликативное|                         |                  |
|    |изображение            |                         |Обеспеченна       |
|    |графическим.           |                         |потребность детей |
|    |                       |                         |в движении.       |
|    |                       |                         |                  |
|    |                       |Выполняют физическую     |                  |
|    |Девочка – капелька по  |минутку. Пальчиковую игру|                  |
|9   |имени Капитошка        |“дождик”.                |                  |
|    |благодарит детей за то |                         |                  |
|    |что как много          |                         |                  |
|    |интересного дети знают |                         |                  |
|    |о воде. Она в качестве |                         |                  |
|    |сюрприза дарит каждому |                         |                  |
|    |ребёнку медальку –     |                         |                  |
|    |капельку.              |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |Чтения стихотворения   |                         |                  |
|    |Вы, слыхали о воде?    |                         |                  |
|    |Говорят она везде!     |                         |                  |
|    |В луже, в речке, в     |                         |                  |
|    |океане,                |                         |                  |
|    |И в водопроводном      |                         |                  |
|    |кране.                 |                         |                  |
|    |На плите у вас кипит,  |                         |                  |
|    |Паром чайника шипит,   |                         |Сформированы      |
|    |Мы её не замечаем,     |                         |умения вырезать   |
|    |Мы привыкли, что вода- |                         |рыбку,            |
|    |Наша спутница всегда!  |                         |дорисовывать и    |
|    |Без воды нам не        |                         |приклеивать на    |
|    |умыться,               |Самостоятельная          |коллективную      |
|    |Не наесться, не        |деятельность детей. Дети |работу.           |
|10  |напиться!              |обводят рыбок по         |                  |
|    |Смею вам я доложить:   |трафарету, дорисовывают  |                  |
|    |Без воды нам не        |простым карандашом чешую |                  |
|    |прожить!               |и глаза и опускают свои  |                  |
|    |Воду вы в пруду        |рыбки в речку            |                  |
|    |найдёте,               |(приклеивают на панно).  |                  |
|    |И в сыром лесном       |Во время самостоятельной |                  |
|    |болоте,                |работы играет музыка     |                  |
|    |Путешествует всегда,   |Чайковского “Весенняя    |                  |
|    |Наша спутница – вода!  |капель”.                 |Сформирован       |
|    |                       |                         |положительный     |
|    |                       |                         |отклик на         |
|    |                       |Радуются сюрпризу.       |сюрпризный момент.|
|    |                       |Рассматривают свои       |                  |
|    |                       |медальки – капельки,     |                  |
|    |                       |показывают друг другу,   |                  |
|    |                       |делятся впечатлениями.   |                  |
|11  |                       |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |                       |                         |Сформирована      |
|    |                       |                         |любовь к поэзии.  |
|    |                       |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |                       |Дети внимательно слушают |                  |
|    |                       |стихотворение о воде.    |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|    |                       |                         |                  |
|12  |                       |                         |                  |

Итоговое мероприятие: Выставка коллективной работы “Чудесное превращение
реки”


title: Технологическая карта "Творческое рассказывание. Придумывание волшебной сказки"

extracted_text:
Тема: Творческое рассказывание. Придумывание волшебной сказки.

Цель: Продолжать учить детей придумывать сказку на предложенное слово,
применяя традиционные фразы народных сказок, учить строить композицию
сказки: завязка, ход событий, развязка; оценивать место и время действия.
Отгадывать загадки про сказочных героев. Развивать мышление, воображение,
формировать вкус к творческой работе, развивать речь детей.

Оборудование:
Карточки с изображением различных людей, предметов, животных, растений,
загадки про сказки, кроссворд.

Словарная работа: «Жили-были», «Ни в сказке сказать, ни пером описать…»

                            Технологическая карта

|Этапы        |Действия воспитателя                           |Деятельност|
|деятельности |                                               |ь детей    |
|1.           |1.Круг радости «От сердца к сердцу».           |Проговарива|
|Мотивационно-|Сердце я свое открою,                          |ют слова и |
|побудительный|Счастьем поделюсь с тобою.                     |передают по|
|.            |Все хорошие слова                              |кругу друг |
|             |Говорю я для тебя.                             |другу      |
|             |Воспитатель:                                   |картонное  |
|             |Ребята,  посмотрите на доску, какое задание    |сердечко.  |
|             |приготовила вам я? (кроссворд).                |           |
|             |                                               |Отвечают на|
|             |- Верно, если вы правильно угадаете имена      |вопросы.   |
|             |веселых человечков, то сможете узнать, о чем   |           |
|             |сегодня мы будем говорить на занятии.          |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |.          |
|2.           |                                               |           |
|Организационн|                                               |           |
|о-поисковый. |                                               |Слушают    |
|             |                                               |задание    |
|             |                                               |внимательно|
|             |                                               |           |
|             |1                                              |           |
|             |с                                              |Рассматрива|
|             |а                                              |ют картинки|
|             |м                                              |и          |
|             |о                                              |отгадывают |
|             |д                                              |кроссворд  |
|             |е                                              |           |
|             |л                                              |           |
|             |к                                              |           |
|             |и                                              |           |
|             |н                                              |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |2                                              |           |
|             |к                                              |           |
|             |а                                              |           |
|             |р                                              |           |
|             |а                                              |           |
|             |н                                              |           |
|             |д                                              |           |
|             |а                                              |           |
|             |ш                                              |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |3                                              |           |
|             |б                                              |           |
|             |у                                              |           |
|             |р                                              |           |
|             |а                                              |           |
|             |т                                              |           |
|             |и                                              |Слушают и  |
|             |н                                              |отгадывают |
|             |о                                              |загадки.   |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |4                                              |           |
|             |н                                              |           |
|             |е                                              |           |
|             |з                                              |           |
|             |н                                              |           |
|             |а                                              |           |
|             |й                                              |           |
|             |к                                              |           |
|             |а                                              |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |д                                              |           |
|             |ю                                              |           |
|             |й                                              |           |
|             |м                                              |           |
|             |о                                              |           |
|             |в                                              |           |
|             |о                                              |           |
|             |ч                                              |           |
|             |к                                              |           |
|             |а                                              |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |Выполняют  |
|             |                                               |движения по|
|             |                                               |тексту.    |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |6                                              |           |
|             |в                                              |           |
|             |и                                              |           |
|             |н                                              |           |
|             |н                                              |           |
|             |и                                              |Работают в |
|             |п                                              |подгруппах,|
|             |у                                              |придумывают|
|             |х                                              |собственную|
|             |                                               |сказку.    |
|             |                                               |           |
|3.           |                                               |Делают свой|
|Рефлексивно-к|                                               |выбор и    |
|орригирующий |                                               |объясняют  |
|             |                                               |его.       |
|             |[pic]     [pic]     [pic]     [pic]            |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |[pic]   [pic]                                  |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |Беседа о сказках.                              |           |
|             |- Чем отличаются сказки от других жанров       |           |
|             |литературы?                                    |           |
|             |- Какие виды сказок вы знаете?                 |           |
|             |- Какие слова и выражения часто встречаются в  |           |
|             |сказках?                                       |           |
|             |- Из каких частей состоит сказка?              |           |
|             |                                               |           |
|             |Предлагает отгадать загадки про сказки.        |           |
|             |                                               |           |
|             |1. Над простым моим вопросом                   |           |
|             |Не потратишь много сил:                        |           |
|             |Кто мальчишку с длинным носом                  |           |
|             |Из полена смастерил.                           |           |
|             |                                               |           |
|             |2. Он хозяина любил,                           |           |
|             |Верно, он ему служил.                          |           |
|             |Сапоги носил и злого                           |           |
|             |Людоеда победил.                               |           |
|             |                                               |           |
|             |3. Чуть женой крота не стала                   |           |
|             |И усатого жука!                                |           |
|             |Вместе с ласточкой летала                      |           |
|             |Высоко под облака.                             |           |
|             |                                               |           |
|             |4. В золотых цветах лужайка,                   |           |
|             |Солнце светит в синеве.                        |           |
|             |Что любил носить Незнайка                      |           |
|             |У себя на голове?                              |           |
|             |                                               |           |
|             |5. Красный, пузатый,                           |           |
|             |В семье огородной                              |           |
|             |«Сеньором» себя                                |           |
|             |Называет он гордо.                             |           |
|             |Напрасно он злится,                            |           |
|             |Напрасно грозится:                             |           |
|             |Его Чипполино                                  |           |
|             |Совсем не боится.                              |           |
|             |                                               |           |
|             |6. С ним Малыш знаком давно,                   |           |
|             |Он к нему влетел в окно.                       |           |
|             |                                               |           |
|             |7. Стрела у Ивана,                             |           |
|             |Как птица в полете.                            |           |
|             |Жена у Ивана                                   |           |
|             |Живет на болоте.                               |           |
|             |Кто?                                           |           |
|             |                                               |           |
|             |                                               |           |
|             |Физминутка ТЕРЕМОК                             |           |
|             |Наш весёлый теремок: он не низок, не высок.    |           |
|             |(встать на носки, присесть)                    |           |
|             |В нём лягушка прыг да прыг, (прыжки)           |           |
|             |Воробьишка чик – чирик, (махи руками)          |           |
|             |петушок тянет носок, (ходьба на месте с выс.   |           |
|             |подн. колен)                                   |           |
|             |и зайчишка скок да скок. (прыжки на месте)     |           |
|             |Мушка крылышками машет, (бег на месте)         |           |
|             |Мышка же с платочком пляшет. (дети пляшут)     |           |
|             |Ёж закрыл дверной замок,                       |           |
|             |Сторожит он теремок (хлопки).                  |           |
|             |Работа в подгруппах.                           |           |
|             |Воспитатель раздает детям карточки с           |           |
|             |изображением человека, животного, одного       |           |
|             |предмета, дает задание сочинить сказку о том,  |           |
|             |кто(что) изображено на карточке. Сказка должна |           |
|             |быть волшебной.                                |           |
|             |Напоминает детям об условиях:                  |           |
|             |1. Использовать слова и выражения из сказок.   |           |
|             |2.Строить сказку по строгой композиции –       |           |
|             |завязка, ход событий, развязка.                |           |
|             |3. Описание места и времени действия.          |           |
|             |Воспитатель просит детей не мешать друг-другу  |           |
|             |работать -  творческая работа требует тишины,  |           |
|             |культуры.                                      |           |
|             |                                               |           |
|             |Рефлексия светофор.                            |           |


title: Конспект урока "Перпендикулярность прямой и плоскости"

extracted_text:
                  ГПОУ «Усинский политехнический техникум»

                         Открытый урок по геометрии
                Тема «Перпендикулярность прямой и плоскости».

Выполнил: преподаватель математики Мельникова Е.А.

                               Усинск, 2016 г.

Тип урока: Урок-семинар
Цели урока:
     1. Обобщить, закрепить и систематизировать знания обучающихся по
        данной теме, умения применять эти знания при решении задач;
        показать практическую значимость изучаемого материала; изучить
        связь между отношениями параллельности и перпендикулярности в
        пространстве; показать межпредметную связь.
     2. Воспитывать культуру устной и письменной речи, способствовать
        воспитанию эстетического вкуса, прививать интерес к предмету
        математики.
     3. Развивать пространственное и логическое мышление.
Оборудование к уроку: карточки с названиями  Теоретики, Практики,
Исследователи, задания группам, ПК, проектор.

                                 План урока.
I. Организация учащихся.
Обучающимся предлагаются карточки с названиями Теоретики, Практики,
Исследователи  и производится деление на 3 группы.
II. Постановка целей и задач урока.
   Говорят, что математика- наука неинтересная, что математика - сухая
наука, что о ней можно говорить только в кабинете математики, на уроке.
Нет, жизнь доказывает обратное: математика повсюду вокруг нас. Послушайте,
что пишет об этом Роман Бухараев в стихотворении “Геометрия трав”.
Математик несбывшийся, странник,
Оглянись, удивляясь стократ:
В травах - срез волчеца - пятигранник,
А в сеченьи душицы – квадрат.
Все на свете покажется внове
Под гольцом, чья вершина в снегу:
Водосбор - треуголен в основе
На цветущем альпийском лугу!
Где же круг?
Возле иглистой розы.
Там, где луг поднебесный скалист,
Вижу, с ветром играет березы
Треугольно-ромбический лист.
   Но я соглашусь с тем, что математика наука точная, требующая четкости
определений и доказательства фактов. И поэтому сейчас предлагаю от лирики
перейти к практике.
   Вы изучили очень важную тему геометрии “Перпендикулярность прямой и
плоскости”. В результате изучения этой темы вы должны:
       - знать определения перпендикулярных прямых и прямой,
         перпендикулярной к плоскости.
       - уметь формировать и доказывать теоремы (прямую и обратную) о
         параллельных прямых, прямых, перпендикулярных к плоскости, признак
         перпендикулярности прямой и плоскости, теорему о прямой,
         перпендикулярной к плоскости.
       - Решать задачи типа 119, 121, 126, 128, 131 (уч. “Геометрия 10-11”,
         автор Атанасян Л.С.)
    • Преподаватель знакомит с целями урока.
III. Закрепление знаний и умений.
На уроке будут работать 3 группы «Теоретики», «Практики», «Исследователи».
    • Преподаватель дает задание группам, приготовленное на листах.
      Указывает на порядок оценивания.
Перед началом работы групп фронтальная проверка готовности.
     1. Каково может быть взаимное расположение 2-х прямых в пространстве?
        (Прямые могут пересекаться, скрещиваться и быть параллельными.)
     2. Какие две прямые называют параллельными? (Параллельные  прямые
         называются прямые, которые лежат в одной плоскости и либо
        совпадают, либо не пересекаются.)
     3. Какие две прямые называют скрещивающимися?  (Прямые называются
        скрещивающимися, если одна из прямых лежит в плоскости, а другая
        эту плоскость пересекает в точке не принадлежащей первой прямой.)
     4. Если угол между двумя прямыми 900 , как их называют?
        (Перпендикулярные прямые)
     5. Какую прямую называют перпендикулярной к плоскости?
        (Прямая называется перпендикулярной к плоскости, если
        она перпендикулярна любой прямой, лежащей в этой плоскости.
     6. Верно ли утверждение:
a) Любая прямая перпендикулярная к плоскости, пересекает эту плоскость?
(верно)
b) Любая прямая, пересекающая плоскость, перпендикулярна к этой плоскости?
(неверно)
c) Если прямая не перпендикулярна к данной плоскости, то она не пересекает
эту плоскость? (неверно)
    • Прямая а параллельна прямой в и не пересекает плоскость ?. Может ли
      прямая в быть перпендикулярной к плоскости ? Ответ обоснуйте. (не
      может быть, т.к если прямая в будет перпендикулярной плоскости, то и
      прямая а тоже перпендикулярна плоскости, что невозможно, т.к по
      условию прямая а не пересекает плоскость, следовательно она
      параллельна плоскости )
Далее начинают работу группы.
1. Задания для группы «Теоретики».
    • Доказать лемму о перпендикулярности двух параллельных прямых к третьей
      прямой.
Лемма. Если одна из  двух  параллельных  прямых  перпендикулярна  к  третьей
прямой, то и другая прямая перпендикулярна к этой прямой.

Дано:a ‖ b, a ⊥ c
Доказать: b ⊥ c
Доказательство:

Через точку М пространства, не лежащую на данных прямых, проведем прямые  МА
и МС, параллельные соответственно прямым а и с. Так как а ⊥ с, то ∠АМС=90о.
По условию, b ‖ a, а по построению а ‖ МА, поэтому b ‖ МА.
Итак, прямые b и с параллельны соответственно прямым МА  и  МС,  угол  между
ними равен 90о, т.е. b ‖ МА, с ‖ МС, угол между МА и МС равен 90о
Это означает, что угол между прямыми b и с также равен 90о, то есть b  ⊥  с.
Лемма доказана.
    • Доказать теоремы (прямую и обратную) о параллельных прямых, прямых,
      перпендикулярных к плоскости.
Теорема: (прямая) Если одна из двух параллельных  прямых  перпендикулярна  к
плоскости, то и другая прямая перпендикулярна к этой плоскости.

Запись на доске и в тетрадях:
Дано: а ‖ а1, а ⊥ α
Доказать, что а1 ⊥ α
Доказательство:

Проведем какую-нибудь прямую x в плоскости α, т.е. x ∊ α.Так как а ⊥  α,  то
а ⊥ x.
По лемме о перпендикулярности двух параллельных прямых к третьей  а1 ⊥ x.

Таким  образом,  прямая  а1  перпендикулярна  к  любой  прямой,  лежащей   в
плоскости α, т. е. а1 ⊥ α. Теорема доказана.
Теорема:(обратная) Если две  прямые  перпендикулярны  к  плоскости,  то  они
параллельны.

Дано: а ⊥ α, b ⊥ α
Доказать, что а ‖ b
Доказательство:

Через какую-нибудь точку М прямой b проведем прямую b1, параллельную  прямой
а.
М ∊ b, M ∊b1, b1 ‖ a. По предыдущей теореме b1 ⊥ α.
Докажем, что прямая b1 совпадает с прямой b. Тем самым будем  доказано,  что
а ‖ b. Допустим, что прямые b1 и b  не  совпадают.  Тогда  в  плоскости   β,
содержащей  прямые  b  и  b1,   через   точку   М   проходят   две   прямые,
перпендикулярные к прямой с, по которой пересекаются плоскости  α  и  β.  Но
это невозможно, следовательно, а ‖ b, т.е.  b  ∊  β,  b1  ∊β,  α  [pic]  β=c
(невозможно)→ а ‖ b.

    • Сформировать и провести анализ доказательства признака
      перпендикулярности прямой и плоскости.
   Признак перпендикулярности прямой и плоскости: Если прямая
   перпендикулярна двум пересекающимся прямым, лежащим в плоскости, то она
   перпендикулярна и самой плоскости
   [pic]
           По окончании группы «Теоретики» преподаватель предоставляет
слово обучащемуся с исторической справкой  «Провешивание прямой».
           Для проведения длинных отрезков прямых (при прокладывании трассы
шоссейной или железной дороги, линий электропередач и т.д.) применяется
способ, называемый провешиванием прямой, который заключается в
использовании всех - шестов, имеющих длину около 2 м., заостренных с одного
конца для того, чтобы их можно было воткнуть в землю. Если нужно провести
прямую линию между двумя точками А и В, положение которых дано, то сначала
в этих точках ставятся вехи; затем между ними устанавливается промежуточная
веха С так, чтобы веха А и С закрывали веху В. Необходимо, чтобы все вехи
стояли вертикально. Правильность вертикального направления проверяется с
помощью отвеса. Отвес - это шнур, на конце которого укреплен небольшой
груз. Казалось бы, в этой простой процедуре провешивания прямой все ясно.
Но и здесь есть много вопросов, о которых следует подумать, а ответы на них
дают изучение нашего курса и других дисциплин. Во-первых, почему все отвесы
мира смотрят в центр Земли, а с точки зрения геометрии- определяют прямую,
перпендикулярную ее поверхности? Во-вторых, веха должна быть параллельна
отвесу, и тогда она также будет перпендикулярна поверхности Земли. Таким
образом, все вехи перпендикулярны поверхности Земли и, значит, параллельны
между собой.
[pic]
Такой способ получил название провешивание прямой на местности.  Слово
"провешивание" - производное от слова "веха".
2. Задания для группы «Практики».
    • Показать применение теории при решении задач № 126, 127, 128,131
      (стр. 42 уч. “Геометрия 10-11 автор Атанасян Л.С.)
   [pic]
   [pic]
   [pic]
   [pic]
3. Задания для группы «Исследователи».
    • Изучить связь между отношениями параллельности и перпендикулярности в
      пространстве. Проверку осуществить с помощью таблицы.
- Даны прямая а, перпендикулярная к плоскости α, и прямая b. Укажите
взаимное расположение прямых а и b:
   1. Если b параллельна [pic], то……
   2. Если b перпендикулярна [pic], то ……
   3. Если b параллельна [pic]или [pic]принадлежит [pic], то…..
   4. Если b перпендикулярна [pic], то……
- Даны прямая а, перпендикулярная к плоскости α, и плоскость [pic].
   1. Если [pic]параллельна [pic], то……
   2. Если [pic]перпендикулярна [pic], то ……
   3. Если [pic]параллельна а или а принадлежит [pic], то…..
   4. Если [pic]перпендикулярна [pic], то……
    • Приведите примеры окружающей нас обстановки, иллюстрирующие
      перпендикулярность прямой и плоскости.
По окончании работы групп учащиеся приводят примеры расположения прямых в
задачах по физике (межпредметная связь)
    • Вспомните о силе давления. Как она направлена? (Перпенд. плоскости
      поверхности).
    • Тело на горизонтальной поверхности. Как на любое тело на него
      действует сила тяжести mg? Каково ее направление?
    • Тело опущено в жидкость. На него оказывает действие выталкивающая
      сила. Каково ее направление?
IV. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
V. Домашнее задание.

П.15 – 16, вопросы 1, 2 (стр. 57), №116, 118.


title: Сценарий "Ёжик в гостях у ребят. Праздник осени в младшей группе"

extracted_text:
Ёжик в гостях у ребят. Праздник осени в младшей группе.
Дети и ведущая на паровозе
заезжают в зал
Ведущая:
Осень тихо так шагает,
И листочки обрывает,
Под ноги прохожим
Горстками кидает.
Танец с листьямиПод музыку в зал заходит
Ёжик с корзинкой
Попевка «Хей, привет тебе»
Ежик:
Познакомимся, друзья,
Ёж лесной, колючий – я!
Праздник осени настал,
Хорошо, что я узнал! Я к ребятам так спешил,
Меня дождик намочил.
Но тропинку я нашёл,
Даже вовремя пришёл! Ёжик:
 Видел я, как танцевали,
Листья разные летали!
Я принёс игру ребятам,
Чтоб развлечь их так, как надо!

Игра «Собери шишки»

2 – 3 реб. с корзинками собирают шишки.
Игра проводится несколько раз. Ведущая:
Осень в гости к нам пришла
И  подарок принесла!
Вынимает яблоко.
А для кого этот подарок?

Дети:
Для ежа.

Ведущая:
А ребята дарят ежу песенку.

Песня «Ёжик»
«Осенняя игра»

Еж благодарит детей
за музыкальные подарки
Ёжик:
Дождик капает на крышу,
Вот я зонтики здесь вижу!

Игра – танец с зонтиками

Ёжик:
 Дождь прошёл, и под пенёчком
Быстро выросли грибочки!
 Выкладывает  грибы

Песня – игра «В лес осенний…»

Ведущая:
Мы стихи про осень знаем,
И Ёжу их почитаем.
Их расскажут от души
Наизусть все малыши!

Дети по очереди читают
 стихи про осень.

Ёжик:
 Я подарки вам искал,
Яблоки я собирал,
В группе будет пир горой
В праздник осени златой!

Ёж достает из корзинки «яблоко», полное  «даров осени».


title: Технологическая карта урока "Сочинение – описание по фотографии В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен»" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.

Тема урока: Сочинение – описание по фотографии В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен».
Составила: Климова Александра Владимировна.
Тип  урока: урок развития речи.
Цели:
- научить писать сочинение – описание по фотографии;
- сформировать умение выражать основную мысль (идею) прямо сформулированной или провести её с помощью соответствующего отбора деталей;
- воспитывать любовь к слову.
-  обогащать лексикон учеников заимствованной лексикой.
Формируемые ключевые компетентности: готовность делать осознанный и ответственный выбор, аспекты информационной, социальной и коммуникативной компетентностей.
Оборудование: проектор, компьютер, экран, презентация.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».
Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.
Технологическая карта урока.


Презентация "Текст и его признаки" 9 класс


title: Технологическая карта урока "Как пополняется словарный состав русского языка" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Тема урока: Как пополняется словарный состав русского языка.
Тип  урока: комбинированный.
УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.;
Под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.-М.: Дрофа, 2013.
Цели:
1.Познавательные:
-Сформировать представление о способах пополнения словарного запаса языка.
-Дать понятие об исконной и заимствованной лексике.
2.Практические:
- Научить распознавать заимствованные слова по внешним признакам.
- Научить подбирать аналоги русских слов к заимствованным словам.
3.Общепредметные:
- Воспитывать любовь к слову.
-  Обогащать лексикон учеников заимствованной лексикой.
Формируемые ключевые компетентности: готовность делать осознанный и ответственный выбор, аспекты информационной, социальной и коммуникативной компетентностей.
План урока:
Оргмомент (1 мин.).
Психологическая подготовка (фонетическая и синтаксическая разминка; 5 мин.).
Проверка домашнего задания (фронтальный опрос; работа с места; 10 мин.).
Изучение нового материала (слово учителя; работа по учебнику; 12 мин.).
Закрепление изученного (по учебнику и на местах; 14 мин.).
Итог урока (2 мин.).
Домашнее задание (1 мин.).

Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».
Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.