title: План-конспект урока "Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями" 7 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
              Слитное и раздельное написание  НЕ с причастиями
|       |ФИО (полностью)    |Солодова Ирина Васильевна                     |
|       |Место работы       |МБОУ «СОШ №18 п. Теплоозерск»                 |
|       |Должность          |учитель                                       |
|       |Предмет            |Русский язык                                  |
|       |Класс              |7                                             |
|       |Тема и номер урока |1 урок в теме. Слитное и раздельное написание |
|       |в теме             |НЕ с причастиями.                             |
|       |Базовый учебник    |М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская                  |
|       |                   |Русский язык. 7 класс. 2012, «Просвещение»    |
|       |Цель               |Повторить  написание НЕ с различными частями  |
|       |                   |речи, показать условия выбора орфограммы в    |
|       |                   |причастиях                                    |
|       |Задачи             |Обучающие:  Изучить правописание  НЕ  с       |
|       |                   |причастиями; выработать навык выбора          |
|       |                   |орфограммы.                                   |
|       |                   |Развивающая:  Способствовать развитию         |
|       |                   |наблюдательности, умения анализировать,       |
|       |                   |сравнивать, делать выводы.                    |
|       |                   |Воспитательная: Воспитывать положительное     |
|       |                   |отношение к учёбе, к знаниям.                 |
|       |Тип урока          |Урок изучения и первичного закрепления новых  |
|       |                   |знаний                                        |
|       |Формы работы       |фронтальная, индивидуальная                   |
|       |учащихся           |                                              |
|       |Необходимое        |компьютер, мультимедийный проектор, экран,    |
|       |техническое        |установленное на компьютере пользователя      |
|       |оборудование       |специальное программное обеспечение –         |
|       |                   |проигрыватель ресурсов для воспроизведения    |
|       |                   |учебного модуля.                              |

                                                                   Таблица 1
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этап урока     |Название используемых ЭОР    |Деятельность учителя          |Деятельность ученика  |Время    |
|   |               |(с указанием  порядкового    |(с указанием действий с ЭОР,  |                      |(в мин.) |
|   |               |номера из Таблицы 2)         |например, демонстрация)       |                      |         |
|1  |2              |3                            |5                             |6                     |7        |
|1  |Организационная|                             |Приветствие, проверка         |Подготовка к уроку.   |1 мин    |
|   |часть          |                             |присутствующих. Объяснение    |Приветствуют учителя и|         |
|   |               |                             |хода урока.                   |слушают информацию о  |         |
|   |               |                             |                              |том, что будут делать |         |
|   |               |                             |                              |на уроке.             |         |
|2  |Актуализация   |                             | Давайте вспомним, как пишется|Отвечают на вопросы,  |5 мин    |
|   |опорных знаний |                             |частица НЕ с различными       |демонстрируют знание  |         |
|   |Лингвистическая|                             |частями речи:                 |слитного и раздельного|         |
|   |разминка.      |                             |Несколько незнакомцев, некого |написания НЕ с        |         |
|   |               |                             |пригласить, ненавидел ложь,   |различными частями    |         |
|   |               |                             |ничуть не интересный фильм, не|речи.                 |         |
|   |               |                             |с кем поговорить; не веселое, |                      |         |
|   |               |                             |а грустное приключение,       |                      |         |
|   |               |                             |неласковая осень…             |                      |         |
|3  |Постановка цели|                             |Учитель: Ребята, в            |                      |2 мин.   |
|   |урока          |                             |объяснительном диктанте вам   |                      |         |
|   |               |                             |встретились случаи слитного и |                      |         |
|   |               |                             |раздельного написания НЕ с    |                      |         |
|   |               |                             |именами существительными,     |                      |         |
|   |               |                             |прилагательными,              |                      |         |
|   |               |                             |местоимениями, глаголом.      |                      |         |
|   |               |                             |-Как вы думаете, какая цель   |                      |         |
|   |               |                             |сегодня на уроке?             |                      |         |
|   |               |                             |- Какие задачи мы отметим для |                      |         |
|   |               |                             |себя? Сегодня на уроке мы     |                      |         |
|   |               |                             |должны будем изучить          |                      |         |
|   |               |                             |особенности написания НЕ с    |                      |         |
|   |               |                             |причастиями                   |                      |         |
|   |               |                             |                              |Высказывают свои      |         |
|   |               |                             |                              |ответы.               |         |
|4  |Сообщение      |                             |Причастие имеет свои          |Читают информацию с   |15       |
|   |нового         |                             |особенности:                  |модуля. Опираясь на   |мин      |
|   |материала      |                             |1.Причастие может иметь       |эту информацию и свои |         |
|   |               |                             |зависимые слова, образуя      |знания, записывают    |         |
|   |               |                             |причастный оборот.            |примеры в тетрадь.    |         |
|   |               |                             |2. Причастие, как и           |                      |         |
|   |               |                             |прилагательное, может иметь   |                      |         |
|   |               |                             |краткую форму.                |                      |         |
|   |               |                             |Все это влияет на написание НЕ|                      |         |
|   |               |                             |с причастиями.                |                      |         |
|   |               |                             |Рассмотрим возможные варианты.|                      |         |
|   |               |                             |Учитель демонстрирует         |                      |         |
|   |               |                             |интерактивную орфограмму из   |                      |         |
|   |               |                             |Единой Коллекции «Написание не|                      |         |
|   |               |                             |с краткими причастиями». Она  |                      |         |
|   |               |                             |представлена в виде таблицы: в|                      |         |
|   |               |1. модуль №1                 |левой колонке примеры, в      |                      |         |
|   |               |                             |правой – интерактивный знак   |                      |         |
|   |               |                             |вопроса. При наведении стрелки|                      |         |
|   |               |                             |на название орфограммы        |                      |         |
|   |               |                             |активируются частицы в        |                      |         |
|   |               |                             |словосочетаниях.              |                      |         |
|   |               |                             |-  Рассмотрим примеры кратких |                      |         |
|   |               |                             |причастий с частицей не: дом  |                      |         |
|   |               |                             |не построен, работа не        |Учащиеся записывают   |         |
|   |               |                             |выполнена, поле не скошено,   |примеры в тетрадь.    |         |
|   |               |                             |тетради не проверены.         |                      |         |
|   |               |                             |- Как пишутся краткие         |                      |         |
|   |               |                             |причастия с не?               |                      |         |
|   |               |2. модуль № 2                |- Проверим по таблице.        |                      |         |
|   |               |                             |После щелчка по  знаку вопроса|                      |         |
|   |               |                             |в правой  колонке появляется  |                      |         |
|   |               |                             |правило: Не с краткими        |                      |         |
|   |               |                             |причастиями пишется раздельно.|Учащиеся записывают   |         |
|   |               |                             |- Запишите в тетради          |примеры в тетрадь.    |         |
|   |               |                             |словосочетания из таблицы.    |                      |         |
|   |               |                             |Учитель демонстрирует         |                      |         |
|   |               |                             |следующую интерактивную       |                      |         |
|   |               |                             |орфограмму: «Раздельное       |                      |         |
|   |               |                             |написание не с полными        |                      |         |
|   |               |                             |причастиями». В левой колонке |                      |         |
|   |               |                             |два предложения: Не скошенное,|                      |         |
|   |               |                             |а засеянное поле. Не скошенное|                      |         |
|   |               |                             |вовремя поле. В этих примерах |                      |         |
|   |               |3.  модуль № 3               |подсвечиваются союз а и       |                      |         |
|   |               |                             |зависимое слово вовремя.      |                      |         |
|   |               |                             |- При каких условиях не с     |                      |         |
|   |               |                             |полными причастиями пишутся   |                      |         |
|   |               |                             |раздельно?                    |                      |         |
|   |               |                             |- Проверим по таблице.        |                      |         |
|   |               |                             |После щелчка по знакам вопроса|                      |         |
|   |               |                             |в правой колонке появляются   |                      |         |
|   |               |                             |правила: Есть                 |                      |         |
|   |               |                             |противопоставление с союзом а.|Учащиеся записывают   |         |
|   |               |                             |Есть зависимое слово.         |примеры в тетрадь.    |         |
|   |               |                             |Учитель демонстрирует  третью |                      |         |
|   |               |                             |интерактивную орфограмму      |                      |         |
|   |               |                             |«Слитное написание не с       |                      |         |
|   |               |                             |полными причастиями».         |                      |         |
|   |               |                             |- Рассмотрим примеры слитного |Учащиеся читают       |         |
|   |               |                             |написания не с полными        |правила в параграфе.  |         |
|   |               |                             |причастиями: нескошенное поле,|                      |         |
|   |               |                             |негодующий возглас.           |                      |         |
|   |               |                             |При наведении стрелки на      |                      |         |
|   |               |                             |первое словосочетание         |                      |         |
|   |               |                             |всплывает запись: не скошенное|                      |         |
|   |               |                             |вовремя поле. Учащиеся        |                      |         |
|   |               |                             |сравнивают и делают вывод об  |                      |         |
|   |               |                             |условии слитного написания не.|                      |         |
|   |               |                             |При наведении стрелки на      |                      |         |
|   |               |                             |второе словосочетание         |                      |         |
|   |               |                             |всплывает слово «годующий».   |                      |         |
|   |               |                             |Учащиеся также сравнивают эти |                      |         |
|   |               |                             |записи и делают вывод.        |                      |         |
|   |               |                             |- Проверим правильность наших |                      |         |
|   |               |                             |выводов по таблице.           |                      |         |
|   |               |                             |После щелчка по знакам вопроса|                      |         |
|   |               |                             |в правой колонке таблицы      |                      |         |
|   |               |                             |появляются правила слитного   |                      |         |
|   |               |                             |написания не с причастиями:   |                      |         |
|   |               |                             |- Нет зависимого слова.       |                      |         |
|   |               |                             |- Без не не употребляется     |                      |         |
|   |               |                             |- В учебнике откройте параграф|                      |         |
|   |               |                             |24 и прочитайте правило о     |                      |         |
|   |               |                             |слитном и раздельном написании|                      |         |
|   |               |                             |не с причастиями.             |                      |         |
|5  |Физминутка     |                             |Проводит физминутку           |Выполняют гимнастику  |1        |
|   |               |                             |(гимнастику для глаз) в целях |для глаз под          |мин      |
|   |               |                             |снятия напряжения и усталости |музыкальное           |         |
|   |               |                             |глаз на начальном этапе       |сопровождение.        |         |
|   |               |                             |утомления, что способствует   |                      |         |
|   |               |                             |положительному эмоциональному |                      |         |
|   |               |                             |фону на уроке.                |                      |         |
|6  |Закрепление    |4.Интерактивный тест (4      |Включает модуль, помогает     |Выполняют задания     |10 мин   |
|   |изученного     |варианта) о правописании НЕ с|выполнить задания.            |теста по вариантам    |         |
|   |материала      |причастиями                  |                              |                      |         |
|   |               |№ 4, 5, 6 ,7                 |                              |                      |         |
|7  |Словарная      |                             |Учитель: Запишите словарные   |Учащиеся записывают   |2 мин    |
|   |работа         |                             |слова: выровненный,           |слова в тетрадь,      |         |
|   |               |                             |прекратить.                   |составляя с ними      |         |
|   |               |                             |- выровненный (от выровнять,  |словосочетания.       |         |
|   |               |                             |«сделать ровным»). Причастие  |                      |         |
|   |               |                             |образовано не так, как обычно |                      |         |
|   |               |                             |образуются причастия от       |                      |         |
|   |               |                             |глаголов на – ять.            |                      |         |
|   |               |                             |- прекратить (заимств. от ст.-|                      |         |
|   |               |                             |славянского). Положить конец  |                      |         |
|   |               |                             |чему-нибудь, перестать делать |                      |         |
|   |               |                             |что-нибудь.                   |                      |         |
|8  |Самостоятельная|                             |Учитель: Выполните 1 часть    |Учащиеся списывают 2  |4мин     |
|   |работа         |                             |упражнения № 133.             |предложения, объясняя |         |
|   |               |                             |                              |условия слитного и    |         |
|   |               |                             |                              |раздельного написания |         |
|   |               |                             |                              |Не с причастием(от    |         |
|   |               |                             |                              |глагола прекратить)   |         |
|9  |Подведение     |                             |Подведем итог того, что мы    |                      |2 мин    |
|   |итогов урока   |                             |изучили на сегодняшнем уроке. |                      |         |
|   |(рефлексия     |                             |- Назовите условия слитного   |                      |         |
|   |достижения     |                             |написания НЕ с причастиями.   |                      |         |
|   |цели).         |                             |- Когда причастия  пишутся с  |                      |         |
|   |               |                             |НЕ раздельно?                 |                      |         |
|   |               |                             |                              |                      |         |
|10 |Информация о   |                             |Информирует о домашнем        |Записывают домашнее   |2 мин    |
|   |домашнем       |                             |задании: Параграф 24, выучить |задание в дневниках.  |         |
|   |задании.       |                             |словарные слова; упр.133(1-3) |                      |         |
|   |Инструктаж по  |                             |                              |                      |         |
|   |его выполнению.|                             |                              |                      |         |
|11 |Комментирован- |                             |Оценивает результаты работы   |Анализируют результаты|2 мин    |
|   |ное выставление|                             |учащихся на уроке. Выставляет |своей работы на уроке.|         |
|   |оценок         |                             |оценки за урок.               |                      |         |
|   |               |                             |Учитель:                      |                      |         |
|   |               |                             |-Спасибо за урок!             |                      |         |

                     Приложение к плану-конспекту урока
                                                                   Таблица 2
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название ресурса               |Тип, вид      |Форма предъявления|Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ |
|   |                               |ресурса       |информации        |к ЭОР                                        |
|   |                               |              |(иллюстрация,     |                                             |
|   |                               |              |презентация,      |                                             |
|   |                               |              |видеофрагменты,   |                                             |
|   |                               |              |тест, модель и    |                                             |
|   |                               |              |т.д.)             |                                             |
|1  |Интерактивная орфограмма       |И-тип         |Модель            |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor|
|   |«Написание Не с краткими       |              |правописания Не с |e/f1aa96fd-8f3d-42fc-9dae-8429efd7a375/%5BRUS|
|   |причастиями»                   |              |краткими          |7_140%5D_%5BIA_312%5D.swf                    |
|   |                               |              |причастиями/демонс|                                             |
|   |                               |              |трация            |                                             |
|2  |Интерактивная орфограмма       |И-тип         |Модель раздельного|http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor|
|   |«Раздельное написание Не с     |              |написания Не с    |e/cd6974b4-2ee5-4b0b-b497-f841d7cfc67b/%5BRUS|
|   |причастиями»                   |              |полными           |7_140%5D_%5BIA_308%5D.swf                    |
|   |                               |              |причастиями/демонс|                                             |
|   |                               |              |трация            |                                             |
|3  |Интерактивная                  |И-тип         |Модель слитного   |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor|
|   |орфограмма«Написание Не с      |              |написания Не с    |e/c472c098-a344-4951-b7d4-c0901e7846d0/%5BRUS|
|   |полными причастиями»           |              |полными           |7_140%5D_%5BIA_310%5D.swf                    |
|   |                               |              |причастиями/демонс|                                             |
|   |                               |              |трация            |                                             |
|4  |Электронное задание/вариант 1. |К-тип         |Тест              |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor|
|   |                               |              |                  |e/dbdfbd94-c23d-4deb-b6a4-005ada9d81ea/%5BRUS|
|   |                               |              |                  |7_140%5D_%5BQS_320%5D.html                   |
|5  |Электронное задание/вариант 2. |К-тип         |Тест              |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor|
|   |                               |              |                  |e/2abb72a5-7780-4b2c-b8d3-1e58035c8882/%5BRUS|
|   |                               |              |                  |7_140%5D_%5BQS_321%5D.html                   |
|6  |Электронное задание/вариант 3  |К-тип         |Тест              |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor|
|   |                               |              |                  |e/009b7365-bcbd-4e96-aff9-e49b25a920e2/%5BRUS|
|   |                               |              |                  |7_140%5D_%5BQS_322%5D.html                   |
|7  |Электронное задание/вариант 4. |К-тип         |Тест              |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstor|
|   |                               |              |                  |e/09cd83e6-0272-4e7f-b2c2-331c325e2739/%5BRUS|
|   |                               |              |                  |7_140%5D_%5BQS_323%5D.html                   |


title: Проект по окружающему миру "Безопасный путь из школы домой" 2 класс

extracted_text:
Проект «Безопасный путь из школы домой»
Выполнил: ученик 2а класса
Ничкасов Михаил
МКОУ С(К) ШИ №152
Новосибирск 2015
Правила соблюдать – беду миновать!
Под этим знаком, как ни странно,
Все ждут чего – то постоянно.
Кто-то сидя, кто-то стоя…
Что за место здесь такое?
На дорожном знаке том человек идет пешком.
Полосатые дорожки постелили нам под ножки.
Чтобы мы забот не знали и по ним вперед шагали.
Вот трехглазый молодец. До чего же он хитрец! Кто откуда не поедет подмигнет и тем, и этим. Знает как уладить спор, разноцветный…
Знак повесили с рассветом, что бы каждый знал об этом: здесь ремонт идет дороги - берегите свои ноги!
Маленькие домики по улицам бегут, взрослых и детишек домики везут
Переходите дорогу, только по пешеходному переходу

Когда спешишь ты в школу, опаздываешь очень, а может и не очень, а может быть и чуть,чуть, одно ты помнить должен: средь всех дорог на свете ты выбирай конечно, лишь безопасный путь.
РЕБУСЫ


Технологическая карта урока "Понятие о стилях речи" 7 класс


title: Конспект урока "Число 9. Цифра 9" 1 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
                 МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №26
                с углубленным изучением отдельных предметов»
          Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

                        План-конспект открытого урока
                                математики ,
                           проведенного в 1 классе

                                    Тема:

                             «Число 9. Цифра 9.»
                            ( УМК «Перспектива»)

                                       подготовила учитель начальных классов
                                                I квалификационной категории
                                                  Сабитова Танзиля Жавитовна

                             г. Нижнекамск, 2016

                План- конспект урока по математике в 1 классе

Тема: Число 9. Цифра 9.
Цель: формировать знания о составе числа 9, закрепить знания состава чисел
от 2 до 8.
Задачи 1. Формировать умения воспроизводить последовательность чисел от 1
до 9 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа;
определять место каждого числа в этой последовательности.
2.Содействовать развитию навыка самоконтроля.
3. Развитие навыков сотрудничества.
Планируемые результаты.
Личностные: формирование у учащихся положительного отношения и интереса к
учению, ответственности, прилежания.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: умение выявлять проблему, определять и сохранять цель;
умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно
предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, умение
сравнивать, делать выводы.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать различные точки зрения, мнение
других людей; умение использовать простые речевые средства для передачи
своего мнения, выражать свою точку зрения.
Предметные: умение писать цифры от 1 до 9, соотносить цифру и число 9;
считать различные предметы и устанавливать порядковый номер того или иного
предмета при заданном порядке счета.

Оборудование: учебник математики Г.В. Дорофеев, Т.Н.Миракова, рабочая
тетрадь по математике  Г.В. Дорофеев, Т.Н.Миракова , портрет Н.Н.Носова,
сказка Н.Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей», иллюстрация с
изображением Незнайки, плакат «Цифры», карточки с числами.

                                 Ход урока:
I. Организационный этап. Мотивация к учебной  деятельности.
Ученики хором  произносят стихотворение.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем.

- Ребята, у нас сегодня необычный урок. Отгадав загадку, можно узнать, кто
придет  к нам на урок.

Загадка.
Над мальчишкой все смеются:
Всё он делает не так!
Не желает он учиться-
Несознательный чудак!
 ( Ответ учащихся: Незнайка)
- Из какой сказки этот этот герой? (   Ответ учащихся: «Приключения
Незнайки и его друзей», Н.Н Носов)

II. Актуализация знаний.

- Ребята, Незнайка не хотел учиться.
- Поможем ему стать прилежным? ( Ответ учащихся: да)
  Вам нужно выполнить задания.

1.Решение задач в стихах.

Три цыплёнка стоят,
Пять в скорлупках сидят.
Сосчитай поскорей,
Отвечай поверней.
Сколько будет цыплят
У наседки моей? (Ответ учащихся: 3+5= 8 )

Семь весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди?(Ответ учащихся: 7-1= 6 )

Шли подружки по дорожке
Было их немножко:
Две матрёшки, 3 матрёшки
И одна матрёшка.
Сколько же матрёшек
Шли по дорожке? (Ответ учащихся: 2+3+1=6 )

Три котёнка на диване,
Два котёнка- у Вани.
Теперь спросим у ребят
Сколько было всех котят?(Ответ учащихся: 3+2=5 )

По зелёной травке
Разбрелись овечки.
Три пошли на горку,
А четыре- к речке.
Девочка овечек
Сосчитать не может.
Кто из вас, ребята.
Девочке поможет?
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет? (Ответ учащихся: 3+4=7 )

Четыре мяча у Саши
И столько же у наташи.
Вы мячики все эти
Скорей считайте, дети! (Ответ учащихся: 4+4=8 )

На полке восемь книг,
Толя взял одну из них.
Кто посчитал вмиг,
Сколько осталось на полке книг? (Ответ учащихся: 8-1=7 )

III. Формирование  темы учащимися ( постановка проблемы )
1.Работа с числовым рядом.
На доске карточки с числами 1 2 3 4 5 6 7 8
- В правильном ли порядке расположены числа? (Ответ учащихся:   да )
- Прочитайте их в прямом порядке (Ответ учащихся:   1 2 3 4 5 6 7 8)
- Прочитайте эти числа в обратном порядке (Ответ учащихся: 8 7 6 5 4 3 2 1)

Игра «День-ночь»
Учитель произносит слово «ночь», дети закрывают глаза. В это время учитель
меняет карточки с числами местами.  3  8 1 6 4 2 7 5
Учитель произносит слово «день»,  дети открывают глаза.
- Ребята, восстановите ряд чисел. (Ответ учащихся:   учащиеся меняют
карточки с числами местами 1 2 3 4 5 6 7 8 )
 Учитель произносит слово «ночь», дети закрывают глаза. В это время  на
доске появляются карточки с числами 1 2 3 4 5 6 7 8 ?
Учитель произносит слово «день»,  дети открывают глаза.
- Ребята, что новое появилось ? (Ответ учащихся:   появился вопросительный
знак)
- Какой вопрос  мы можем здесь задать? (Ответ учащихся:   какое число будет
следовать за числом 8?)
- Как вы думаете, какова будет тема нашего урока? (Ответ учащихся:   число
и цифра 9)

IV. Постановка учащимися задач урока.
- Итак, ребята, какую цель поставим перед собой? (Ответ учащихся:
познакомиться, как образуется число 9, научиться правильно писать цифру 9
).

V. Построение проекта выхода из затруднения. Открытие нового знания.

1. Ученики хором  произносят стихотворение.
 Я тетрадочку открою
 И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду ровно, не согнусь,
За работу я берусь!

2. Решение примеров в тетрадях.
- Вместо звездочек  напишите пропущенные числа
3+ *= 4                *+ 1=5             *+ 1=6
2+1= *                 6+1=*              7+ *= 8
Ответ учащихся:  3+1=4               4+1=5               5+1=6

                                  2+1=3              6+1=7
7+1=8
3.Работа в парах.
- Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга решение примеров.
-Какое же число мы получаем, если к данному числу прибавляем 1 (Ответ
учащихся:  получаем следующее за ним число)
- Ребята, так как же мы можем получить число 9? (Ответ учащихся:   если к
числу 8 прибавим 1).
- А как еще мы можем получить число 9? (Ответ учащихся:   7+2, 6+3, 5+4,
4+5)
- Мы узнали новое число 9, узнали , как оно образуется.
- При помощи чего мы будем обозначать число 9 на письме ? (Ответ учащихся:
 при помощи цифры 9)
- Давайте оживим цифру 9.
- На что она похожа? (Ответ учащихся: перевёрнутую цифру 6)
Учитель произносит стихотворение С. Маршака
Цифра девять иль девятка-
Цирковая акробатка.
Если на голову встанет,
Цифрой шесть девятка станет.

4. Показ и объяснение написания цифры 9 учителем.
 Цифра 9 состоит из двух элементов: небольшого овала и большого правого
полуовала. Начинаем писать овал немного ниже вершины правого верхнего угла
клетки. Закругляем, ведём вниз до середины клетки. Опять закругляем и ведём
вверх, касаясь верхней стороны клетки. Закругляем, ведём к началу овала и
затем ведём вниз; закругляем на середине нижней стороны клетки, закругляем
влево чуть выше нижней стороны клетки.
VI. Физминутка.
Раз- подняться, подтянуться.
Два- согнуться, подтянуться.
Три- в ладоши 3 хлопка,
На четыре- руки шире.
Пять- руками помахать,
Шесть- подпрыгнуть выше всех.
Семь- наклоны сделать всем.
Восемь- дружно лень отбросим,
А на девять тихо сесть.

 VII. Систематизация и повторение.
1.Работа в рабочих тетрадях с.74 №1 выполняют самостоятельно.
-Обведите по стрелкам цифру 9 и раскрасьте ее зелёным карандашом. На
рисунке слева раскрасьте ещё один колокольчик. Восстановите запись.
- Какая запись у вас получилась? (Ответ учащихся: 8+1=9 )
2. Работа в рабочих тетрадях с.75 № 6 выполняют самостоятельно.
Напишите цифру 9 по образцу.
3. Работа в рабочих тетрадях с.75 № 5 выполняют с комментированием.
В каждом множестве зачеркните предметы, сделанные из бумаги. Восстановите
записи по образцу.
Сколько предметов всего нарисовано? (Ответ учащихся: 9 предметов)
- Какие предметы, сделанные из бумаги, вы зачеркнёте? (Ответ учащихся:
блокнот, марку, конверт)
-Какая запись получится? (Ответ учащихся: 9-3=6)
Сколько предметов всего нарисовано? (Ответ учащихся: 9 предметов)
- Какие предметы, сделанные из бумаги, вы зачеркнёте? (Ответ учащихся:
книгу, обёртку от конфет, конверт, записную книжку)
-Какая запись получится? (Ответ учащихся: 9-4=5)
Сколько предметов всего нарисовано? (Ответ учащихся: 8 предметов)
- Какие предметы, сделанные из бумаги, вы зачеркнёте? (Ответ учащихся:
фотографию, блокнот, газету, календарь)
-Какая запись получится? (Ответ учащихся: 8-4=4)
4. Работа в рабочих тетрадях с.74 № 4 выполняют самостоятельно.
- Нарисуйте свои фигуры, соединяя по 9 точек.
5.Работа в парах.
- Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга правильно ли нарисованы
фигуры.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
1.Графический диктант.
- Ребята, отступите 4 клетки сверху и 5 клеток от левого края . Поставьте
точку и начинайте рисовать.
2 клетки влево,  1 клетку вниз, 1 клетку влево, 3 клетки вниз, 1 клетку
вправо, 1 клетку вниз, 1 клетку вправо, 1 клетку вниз, 1 клетку вправо, 1
клетку вниз,
1 клетку вправо, 1 клетку вниз, 1 клетку вправо, 1 клетку вверх, 1 клетку
вправо, 1 клетку вверх, 1 клетку вправо, 1 клетку вверх, 1 клетку вправо, 1
клетку вверх, 1 клетку вправо, 3 клетки вверх, 1 клетку влево, 1 клетку
вверх,
2 клетки влево, 1 клетку вниз, 1 клетку влево, 1 клетку вниз, 1 клетку
влево, 1 клетку вверх, 1 клетку влево, 1 клетку вверх.
- Что у вас получилось? (Ответ учащихся: сердечко)

- Ребята, вы хорошо справились со всеми заданиями на уроке. Надеюсь, что
наш сказочный герой Незнайка, как и вы, станет прилежным учеником.
- Я хотела бы, чтобы вы раскрасили сердечко вот в какие цвета.
1. Красный- если вы усвоили тему урока и урок был интересным.
2. Зеленый- возникли затруднения, но урок понравился.
3.Желтый- не получилось, нужно еще потренироваться.

                      Список использованной литературы:

1. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика.- Москва: Просвещение, 2014.
2. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Рабочая тетрадь.- Москва: Просвещение,
2014.
3.Бурлака Е.Г., Прокопенко И.Н.Занимательная математика.-Донецк: БАО, 1998.
3. Круглов Ю.Т. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. -Москва:
Просвещение, 1990.
4.Носов  Н.Н.  Приключения  Незнайки  и   его   друзей.-   Москва:   Детская
литература, 1987.


title: Конспект урока "Красота человека. Народная тряпичная кукла" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока с использованием информационно-коммуникационных технологий в образовании

Город: Дубна Московская область
НОУ «Гармония», «Полис-лицей»
Учитель: Трифонова Ольга Михайловна
Класс: 4
Технологии:
Офисные технологии - Microsoft Office 2003, Windows Movie Maker
Технология презентаций с внутренними гиперссылками - PowerPoint 2007
Текстовые материалы в формате Word (описание, рекомендации, инструкции, раздаточный материал для учащихся).
 Программа Paint
Работа с мобильным компьютерным классом
Использование Интернет-ресурсов

Тема блока учебных занятий: «Истоки родного искусства».4 кл, I четверть
3 урок .Красота человека. Народная тряпичная кукла.
Продолжительность учебного занятия: 2 урока по 40 мин.
Тип учебного занятия: комбинированный.
Предмет: изобразительное искусство.
Цели: приобщение школьников к художественной культуре России; обобщить и систематизировать знания о русской культуре
Задачи учебных занятий:
приобщение к духовному, эмоциональному опыту, заложенному в народном костюме, музыке
развитие творческого отношения к жизни, формирование целостной личности.
развить воображение, фантазию
воспитать любовь к окружающему миру, искусству родного края,  чувство гармонии, художественно-эстетический вкус;
формировать изобразительные умения, навыки, чувство формы, ритма;
развитие творческого отношения к жизни, формирование целостной личности.
развитие воображения, художественно-образного мышления.
создание народного костюма в образе тряпичной куклы.
 отработать приобретенные ранее навыки в работе с графическим редактором Paint
Оборудование учебных занятий

План-конспект урока «Тряпичная кукла»

Приложения
Презентация «Урок: тряпичная  кукла» ( урок №1, урок №2 в блоке «Тряпичная кукла»)
Презентация  «Выставка: тряпичная  кукла»
Дополнительные материалы:
Презентация  «Схемы изготовления и цветовое решение тряпичной куклы».

Ресурсы интернет
http://school-collection.edu.ru/


title: Презентация "История нашей школы"

extracted_text:
История нашей школы
МКОУ «Танрыкуловская СОШ» Альменевского района
  Курганской области
Автор: Гаитов Эдуард,
11 класс
Руководитель: Хажеева  Разиля Габжалиловна
Цель: Изучить историю становления и развитие школы в событиях, фактах, лицах, документах.
Задачи исследования:
1.	Записать воспоминания директора, учителей, работавших и работающих в разные годы, воспоминания жителей села о строительстве школ.
2.	Работа с материалом школьного музея, с архивом Альменевского отдела образования.
3.	Выделить основные периоды истории Танрыкуловской школы.
4.	Создать презентацию "История нашей школы".
        Использовать данный материал для проведения уроков истории, классных часов, внешкольных мероприятий и пополнить музейный фонд школы.
СОДЕРЖАНИЕ:
Введение
Этапы развития школы.
1этап. От истоков до времен Великой Отечественной войны.
2 этап. Годы войны.
3этап. Мирное время.
Заключение. Список источников и используемой литературы.
Приложения.

Школа… Какое огромное значение имеет это слово для людей.
Впервые в школу человек приходит еще ребенком.
Здесь для него открывается мир знаний, он формируется как личность.
Много школ в нашей стране, но у каждого есть своя, родная школа.
И у каждой школы есть своя история.
Для небольшого села, как Танрыкулово, значение школы особенно велико.
Она является не только образовательным учреждением, но и – воспитательным и культурным центром.
МКОУ «Танрыкуловская СОШ» находится по адресу:
Курганская область, Альменевский район, село Танрыкулово,
улица Советская, 12
Опрос в социальной сети
 От истоков до времен Великой Отечественной войны.
1926г районный
слёт комсомолов

1927 годНаша школа основана в 1927 году (строили с 1924 года по 1926 год, а в 1927 году открылась), сначала как школа колхозной молодежи. Учились в ней до 1979 года.
Фото у входа
Снимок расположения старой школы со спутника
М: 1см=30м

Перечень деревень, обучающихся в Танрыкуловской четырех летней  школе от 1927г
Годы войны

Директоры того времени
с 13.05.1942г Саитгафарова Фарида,
за 1943 году сменяли этот пост Хасанов Зия, Хасанов Мухарам, Талипов Мухамед Магафурович,
с 1944 – 1945г Кужмантаев Х,
с 1.09.1945г – 01.1946г Нухов Малик Нухович (Хавивулович).
Из книги приказов №1 Альменевского районо
Книга приказов №1
от 18 апреля 1941г по 16 октября 1943г.
Приказ №177
По Альменевскому районо от 15 мая 1942 года. Директора Танрыкуловской НСШ тов. Саитгафарова Г.Г. Считать выбывшим из школы в связи с уходом в ряды ФККА (на фронт) с 13 мая 1942 года.
§1
Директором Танрыкуловской НСШ назначить тов. Саитгафарову Фариду с 15 мая 1942 года
Мирное время
Учителя и ученики послевоенных лет с. Танрыкулово
Колобаева М.М., Тагирова Ф.Г., Кувалдина В.И.
Кувалдина В.И., Аминева Р.А., Колобаева М.М., Файзуллина Р.Я.
Директоры послевоенного времени:
с 9.01.1946г - Сибагатуллин Халил Тухватович,
с 1947г – 1952г Саитгафаров Гафур Гафарович,
с 1952г – 1953 г Латыпова (Аминева) Римма Ахмадеевна,
с 1953 – 1956г Хайруллин Насип Хибатович,
с 1956 – 1957г Хасанов Галей Каримович,
с 1958 – 1968 г Рахметов Рафал Гарипович,
с 1968 – 1970г Лутфуллин Шарип Гатаулович,
с 1971г и ныне Зарипова Фархинур Ахметдиновна.

На уроках
Учителя и
ученики после-военных
 лет.
Учителя и
ученики послевоенных
 лет.

Учителя и ученики послевоенных
 лет.
Учителя и ученики послевоенных
 лет.

Февраль 1990г
Когда-то в нашем спортзале были окна и внизу!

2008г
2009г
Фотографии учеников разного времени
В ФАПе с. Танрыкулово
В мечети
Фотографии учеников разного времени
Открытый урок башкирского языка
2011г
2011г
2013

Ученики разных годов

Фотографии учеников разного времени

Ученики разных годов
Слияние детского сада со школой 2016г
Рабочие моменты исследовательского проекта


title: Конспект урока "Древние соборы. Ратминская церковь" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока с использованием информационно-коммуникационных технологий в образовании
Город: Дубна Московская область
НОУ «Гармония», «Полис-лицей»
Учитель: Трифонова Ольга Михайловна
Класс: 4
Технологии:
Офисные технологии - Microsoft Office 2003, Windows Movie Maker
Технология презентаций с внутренними гиперссылками - PowerPoint 2007
Текстовые материалы в формате Word (описание, рекомендации, инструкции, раздаточный материал для учащихся).
 Программа Paint
Работа с мобильным компьютерным классом
Использование Интернет-ресурсов

Тема блока учебных занятий: «Древние города нашей земли».4 кл, II четверть.
2 урок . Древние соборы. Ратминская церковь.
Продолжительность учебного занятия: 40 мин.
Тип учебного занятия: комбинированный.
Предмет: изобразительное искусство.
Цели: приобщение школьников к художественной культуре России; обобщить и систематизировать знания о русской культуре
Задачи учебных занятий:
приобщение к духовному, эмоциональному опыту, заложенному в древнерусской архитектуре, живописи, в музыке.
развитие творческого отношения к жизни, формирование целостной личности.
развить воображение, фантазию
воспитать любовь к окружающему миру, искусству родного края,  чувство гармонии, художественно-эстетический вкус;
формировать изобразительные умения, навыки, чувство формы, ритма;
приобщение к духовному, эмоциональному опыту, заложенному в древнерусской архитектуре,
развитие творческого отношения к жизни, формирование целостной личности.
знакомство учащихся с древними деревянными храмами России, их основными чертами.
развитие воображения, художественно-образного мышления.
формирование навыков построения фронтальной композиции.
создание образа каменного храма.
отработать приобретенные ранее навыки в работе с графическим редактором Paint

Оборудование учебных занятий

План-конспект урока «Ратминская церковь»
Приложения
Презентация Power Point  «Урок. Ратминская церковь». Авторский ресурс.
Приложения:
Презентация «Последовательность работы в построении рисунка Ратминской церкви»;
 «Фотографии Ратминской церкви» (1 лист приложения);Авторский ресурс;
«Ратминской церковь в живописи О.Трифоновой» (1 лист приложения). Авторский ресурс;
«Ратминская церковь в графике О.Трифоновой(1 лист приложения) . Авторский ресурс;
 «Выразительные средства графики» (1 лист приложения). Авторский ресурс.

Ресурсы интернет http://school-collection.edu.ru/


title: Презентация "Ирландская традиционная кухня" 6 класс

extracted_text:
Ирландская традиционная кухня
Ученица 6А класса Смирнова Ксения
Общее представление об Ирландских блюдах
Ирландское рагу
«Чамп» — картофельное пюре с зелёным луком, сливочным маслом, молоком, перцем и солью
Дары моря
«фарлс» — хлеб, из пшеничной муки высшего качества, с добавлением геркулеса, имеющий форму четвертинки круга


title: Презентация "Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения"

extracted_text:
Павлова Марина МихайловнаМБОУ «Тихоновская СОШ» Менделеевского муниципального Района Республики ТатарстанУчитель русского языка и литературы
Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения
Цели урока
1) познакомить учащихся с условиями постановки запятой в сложносочинённом предложении;
2) выяснить, когда части сложносочинённого предложения разделяются запятой, тире;
3) научить различать простые предложения с однородными членами, связанными соединительными союзами, и сложносочинённые предложения,
4) правильно ставить необходимые знаки препинания в соответствии с изученным правилом
Анализ предложений
1) Пришла осень, И леса оделись в золотой наряд.
2) Мелькнет в бурьяне белый булыжник, ИЛИ перебежит дорогу суслик.
3) Солнце зашло за горы, НО было еще светло.
4) Вдалеке над городом прогремел гром И блеснула яркая молния.
5) К концу дня дождь перестал и ветер начал заметно стихать (когда мы подъехали к дому).
6) Это кто так громко разговаривает и почему им так весело?

Запомните!
В сложносочиненном предложении запятая не ставится, если:
1)его части объединены общим второстепенным членом. Например: Вдалеке прозвенело «Ауууу!» и птицы взлетели в небо.

2) его части объединены общим придаточным предложением. Например: Когда наступил день, уроки закончились и мы отправились по домам.

Например: 3) обе части сложносочинённого предложения вопросительные. Например: Это кто такие (?) и что им надобно?

Запомните!!!
Между частями сложносочиненного предложения иногда ставиться тире перед союзом И, если:
1. Указывается на быструю смену событий. Например:
 Все вскочили, схватились за ружья – и пошла потеха  (Лермонтов)
2. Содержится резкое противопоставление. Например:
Я спешу туда ж – а там уже весь город (Пушкин)
закрепление изученного. Работа по вариантам.
Задание. Продолжить каждое предложение дважды, чтобы получилось:
1) простое предложение с однородными членами, соединенными союзом и;
2) сложносочиненное с тем же союзом.
Вариант I.
Наступил первый учебный день и …
Наступил первый учебный день, и …
Вариант II.
Ветер подхватил сено, разложенное для просушки и …
Ветер подхватил сено, разложенное для просушки, и …
Домашнее задание

1) Параграф 16
2) упражнение 73


title: КВН "Южная Америка" 7 класс

extracted_text:
7 класс.
«Южная Америка».
Форма проведения: КВН

Цель: Обобщить и систематизировать знания обучающихся;
            Развивать умение делать выводы, систематизировать знания;
            Оборудование: Физическая карта мира; презентация «Южная Америка»; кофе, картофель, перец.

Ход урока:
Учитель: Сегодня мы совершим удивительное путешествие по материку, который изучили. Удивительный материк Южная Америка. Сегодня вы, это три команды, которые будут соревноваться и каждая, покажет, чему же вы научились.
Представление жюри.
Конкурс 1 . Приветствие. Каждая команда рассказывает как она «попала» в Южную Америку, откуда начали своё путешествие, каким видом транспорта. Защита названия команды и эмблемы.

Конкурс 2.
Выберите, что встречается в Южной Америке, а что здесь лишнее.
(Ребята работают, на экран идут слайды или звучит тихая музыка)
1Сейба	11Броненосец
2Дынное дерево	12 Колибри
3Орхидея	13 Кенгуру
4 Хинное дерево	14 Слон
5Эбеновое дерево	15 Птица Марабу
6 Бутылочное дерево	16 Нутрия
7 Дуб	17 Нигерия
8 Ехидна	18 Чили
9 Утконос	19 Буревестник
10 Муравьед	20 Буэнос – Айрес

Задание 3 «Подарок из Южной Америки»
Ведущий: Наши команды приготовили подарки, которые они привезли с собой из Южной Америки и сейчас они расскажут, почему привезли именно этот подарок.

Задание 4. Найди географические ошибки.
Лето. Я и мои друзья, Христофор Колумб и Николай Вавилов (никогда не могли встретиться, тк жили в разное время, хотя оба имеют отношение к исследованию материка), отправились к берегам Южной Америки. Мы подошли к материку со стороны острова Тасмания (Находится у берегов Австралии). Нам открылись новые земли ещё мало изученные.  Лишь коренное население , пигмеи,(  Африка)чувствовали себя здесь прекрасно.
На этом материке мы увидели много интересного. Мы плыли по крупным рекам материка Амазонке, Нилу (Африка), Ориноко. На реке Парана мы увидели знаменитый водопад Южной Америки -Виктория(Африка). А на Бразильском плоскогорье(в Андах) мы увидели прекрасное озеро Титикака.
Южная  Америка самый сухой (влажный) материк Земли, поэтому все реки сильно мелеют или пересыхают (полноводны).
 Красивы и горы Анды, в них много действующих вулканов. Один из них вулкан Килиманджаро (Африка), действие которого мы наблюдали.
 Влажные экваториальные леса Южной Америки –гелея (сельва), очень величественные, светлые и сухие ( очень влажные). Здесь множество растений и животных. Мы любовались орхидеями, деревьями, которые достигают 80 метров – которые называются сейба. Под ногами был ковёр из ковыля (зона степей).
 А животные! Ну просто чудо!  И ленивцы, которые всю жизнь проводят на деревьях, и самый крупный грызун на Земле водосвинка – капибара, и кенгуру (Австралия) , и слоны (Африка).
Много в лесах и птиц: крохотные колибри, попугаи, туканы.
 Побывали мы и в самой большой стране Южной Америки Аргентине (Бразилия) и её столице Рио –де-Жанейро (Бразилиа).
Интересное путешествие, которое запомнилось мне на всю жизнь.

Дополнительное задание.
Пампа – это не животное, а…
Сельва не рыба, а …
Пирарука не гора, а…
Апинаже не дерево, а…
Гаучо не цветок, а…
Парана не народность, а…
Гевея не лодка, а…
Ленивец не человек, а…
Капибара не змея, а…
Кондор не водопад, а…
Игуасу не страна, а…
Аргентина не имя, а…
Самбо не борьба и не танец, а…
Шиншилла не группа, а…
Анхель не писатель, а…
Гумбольдт не корабль, а…
Анды не вулкан, а…
Пиранья не индейцы, а…
Бразилиа не фамилия, а…
Маракайбо не вулкан, а…

Подведение итогов, награждение команд.


title: Открытый урок "Назывные предложения" 8 класс

extracted_text:
                 ОТКРЫТЫЙ УРОК РУССКРГО ЯЗЫКА В 8 – М КЛАССЕ

                     Тема урока: «НАЗЫВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Цели:

    • повторить знания учащихся об односоставных предложениях с главным
      членом сказуемым; познакомить с особенностями односоставных
      предложений с главным членом подлежащим; научить отличать виды
      односоставных предложений друг от друга.
    • развивать связную речь, воображение, мышление, память; научить
      самостоятельно делать выводы, формулировать вопросы по изученной теме,
      задачи, которые необходимо решить на уроке.
    • воспитывать любовь к слову, к прекрасному; прививать интерес к
      изучению родного языка.
                                 Ход урока.

   I. Организационный  момент.

           В школьных коридорах зашумела детвора.
           Это значит, что ребятам на урок пора.
           И отбросив прочь веселье,
           Вновь приняв серьезный вид,
           Отправляемся мы на ученье,
           Это нам не повредит.
           Вновь достали мы тетрадки,
           Лег на край стола дневник,
           Прочь убрали все шпаргалки,
           Пенал школьника возник.
           И достав оружье- знанье,
           Мы его направим в путь,
           Отправляемся мы в исследование,
           И назад нас не вернуть.

           ****************************************************
Звучит песня
****************************************************************
УЧИТЕЛЬ: Сегодня я предлагаю вам со мной совершить путешествие по зимней
стране Односоставных предложений. Я не оговорилась… Как вы думаете, почему
от односоставных предложений веет холодком? (В строении этих предложений
присутствует только один главный член предложения.) Но, несмотря на это их
холодное качество, мы постараемся на уроке увидеть, что односоставные
предложения могут быть красивыми и не менее важными в нашей речи, чем
двусоставные.
А чтобы прогулка не была напрасна, мы с вами будем собирать снежинки,
которые пригодятся в конце урока.
II. Проверка домашнего задания.
Упражнение 208 на странице 95.
Задание.
Сгруппировать предложения по наличию главных членов. Работа по рядам:
Ребята I ряда называют определённо-личные предложения. (Идёмте верхней
тропой. Вот и едешь в этой траншее, как в корыте. Там уж влево-вправо не
свернёшь.)
Ребята II ряда – неопределённо-личные. (Пар давно закрыли.)
Ребята III ряда – безличные. (Смеркается. Безлюдно. Звёздно. В полях
темнело. Пустынно. Не бывать ему в гостиной. Темно. Темно. Тут снега
наметает метра на три.
Дополнительные задания.
   1. Почему не выписали остальные предложения? (Двусоставные.)
   2. В чём отличие односоставных от двусоставных предложений?
   3. Какие виды односоставных предложений вы уже знаете?
   4. Что их объединяет?
3) Тестовая работа.
 Указать виды односоставных предложений.
   1. Всё больше заносит снегом окошко.
   2. Вхожу по узенькой тропинке в лес, осыпаемый снежными хлопьями.
   3. Весело катались на санках с высокой снежной горы.
   4. Снегу намело в деревне почти до крыш.
   5. Зимним ранним утром наблюдаешь за тихим падением порхающих в воздухе
      снежинок.
   6. Готовь сани летом, а телегу зимой.

Сегодня на уроке вы почувствуете себя исследователями, вам предстоит
открыть еще один вид односоставных предложений.

Сообщение темы и цели урока.

Откройте тетради и запишите число, классная работа и тему урока:

        «Назывные предложения»

Учитель. Исходя из темы урока, сформулируйте цели . Что мы должны знать и
уметь к концу урока.
Учащиеся. К концу урока мы должны знать, что значит односоставные назывные
предложения, отличительные признаки назывных предложений. Уметь мы должны
находить назывные предложения в тексте, употреблять в речи назывные
предложения.
Изучение нового материала

   Односоставные предложения  помогают  увидеть  красоту  природы,  передают
   чувства, ощущения, настроения человека.

   Вот как с этим справился поэт Афанасий Фет:

                    Шепот, робкое дыханье, трели соловья.

                      Серебро и колыханье сонного ручья.

                          Свет ночной, ночные тени,

                               Тени без конца.

                           Ряд волшебных изменений

                                 Милого лица.

                         В дымных тучках пурпур розы,

                               Отблеск янтаря,

                            И  лобзания  и слезы,

                                И заря, заря!

УЧИТЕЛЬ:  О чем данное стихотворение?

 УЧЕНИКИ: В стихотворении поэт передает красоту окружающего мира,

УЧИТЕЛЬ:  Что необычного, удивительного в  этом  творении  Фета?  (  нет  ни
одного глагола)

Попробуйте найти слова, обозначающие действие?

«В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина» .

УЧИТЕЛЬ:   Запишите   выделенные   предложения   в   тетрадь   и    отметьте
грамматическую основу предложений.
 Какие  это предложения по наличию главных членов?
 Чем выражен главный член односоставного предложения?
Учитель дает понятие назывного  предложения  (односоставное  предложение,  в
котором главный член выражен именем существительным,  является назывным).
- Почему данный вид  односоставных  предложений   имеет  такое  название?  (
назывные предложения называют предметы, события, явления)
Работа с учебником; стр. 86 правило; задание под *
УЧИТЕЛЬ: Найдите односоставные   назывные  предложения,  в  которых  главный
член выражен именем сущ. ( Декабрь. Злой ветер. Окопы. Какая тишина!)
Односоставные  назывные  предложения,  в  которых   главный   член   выражен
сочетанием числительного с существительным.(Три часа ночи.)
Обобщим наши исследования и подтвердим теорию практикой.
1. На столах у вас лежат сигнальные карточки. Я буду читать предложения, а
ваша задача: поднимать сигнальную карточку только тогда, когда вы услышите
назывное предложение.
   1. Светает.
   2. Рассвет.
   3. Люблю дымок спаленной жнивы,
      В степи кочующий обоз
      И на холме средь желтой нивы
      Чету белеющих берез. (Лермонтов)
   4. Не привыкайте к чудесам –
      Дивитесь им, дивитесь!
      Не привыкайте к небесам
      Глазами к ним тянитесь!
   5. Ласковый прибой.
   6. Жарко.
   7. Дни поздней осени бранят обыкновенно.
   8. Жара.
   9. Зимний лес.
  10. Лес зимой.
УЧИТЕЛЬ: Итак, с этим заданием вы справились верно. Вы показали свое умение
различать виды односоставных предложений и быстро без затруднений на слух
находить назывные предложения.
2. Мы переходим к следующему заданию. На столах у вас лежит текст. Я  вам
его сейчас прочитаю, а вы следите.

Работа с текстом:
      Проснувшись и взглянув в окно,  я был поражен светом  и  ослепительной
белизной. Ясный,  морозный  денек!   Снегопад.  День,  как  гнездышко,  весь
пуховый, мягкий, свежий.  Серо - белое  небо.   Падал  пушистый,  непримятый
снег. Крупные снежные  хлопья. Снега намело  почти  до  крыш.  Тихо.  Мягко.
Бело. Великолепный пейзаж!

    • Докажите, что данную запись можно  назвать  текстом  (все  предложения
      объединены одной темой, идеей, связаны между собой по смыслу.)

    •  К  какому  стилю  и  типу  речи  принадлежит  текст?(  стиль  речи  –
      художественный; тип речи – описание)

    • Озаглавьте данный текст назывным предложением.

    • Назовите эпитеты и  сравнения,  которые  помогают  нарисовать  картину
      природы.

    • Выпишите из текста односоставные  назывные  предложения.  Подчеркните,
      чем выражен главный член назывного предложения?

    • Сравните следующие назывные  предложения:  Снегопад.  Крупные  снежные
      хлопья. Чем они отличаются друг от друга?

(Среди    назывных    предложений     различаются     распространенные     и
нераспространенные назывные предложения)

    • Найдите распрастраненные. Чем они распространены?

Работа с предложениями

Продолжим наши  исследования  и  докажем,  что  назывные  предложения  могут
входить в  состав  сложного  предложения.  Цель  нашей  следующей  работы  –
развить умение видеть назывные предложения в составе  сложного  предложения.
На  доске  записаны  простые   предложения.   Составьте   из   них   сложные
предложения, подобрав подходящие по смыслу союзы. Запишите их.

Ясный, морозный денек. Хозяин решил затопить печь в доме.

Серо- белое небо. Снег не идет.

Великолепный пейзаж. Домой идти совсем не хочется.

    • Прочитайте получившиеся сложные предложения. Охарактеризуйте их.

    • Назовите односоставные назывные предложения в составе  сложного.

    • В чем особенность третьего сложносочиненного  предложения?  (Обе  его
      части односоставные предложения) Какое из них назывное?

      Творческая работа

Учитель. А сейчас посмотрите на репродукции картин. Какое время года
изображено?
Учащиеся Зима.
Следующая наша работа -  творческая  –  написание  сочинения-миниатюры.   Вы
должны  постараться  как  можно  интереснее  рассказать  о  зиме,  используя
односоставные предложения, в том числе и  назывные.  Помните,  что  назывные
предложения помогают  выразить  настроения,  ощущения  человека,  показывают
красоту окружающего мира.

   Звучит музыка. И.Чайковского из цикла «Времена года». На работу отводится
   5-7 минут. Учащиеся работают по группам.

  1 группа: Лес зимой

  2 группа: Зимний день

  3 группа: Зимний вечер

Учитель. Ребята, помогла вам музыка в написании сочинения? Что она дала
вам? А прозвучала музыка П.И. Чайковского из цикла «Времена года». И кто
знает, может именно эту музыку создал композитор в это морозное утро. А
сейчас посмотрим, какие предложения написали вы.
  Проверка творческих работ

Учитель. Великолепно. Я вижу, вы тонко прочувствовали зимний пейзаж и
создали свои неповторимые картины.
VI. Итог
Учитель. А мы завершаем наше путешествие. И в конце пути нам необходимо
повторить: «Какое односоставное предложение называется назывным?»
Мы проделали большую работу, а теперь я предлагаю составить синквейн и
выразить свое отношение к теме.
Ученик.
Назывное предложение.
Лаконичное, ёмкое.
Называет, рисует, представляет.
Краткость – сестра таланта.
Картина.

И вот наступил момент подведения итогов путешествия.
Итак, кто набрал 1–2 снежинки – ...
К сожалению, вы немного недоработали, приложили не много усилий к
достижению успеха.
Отметка – «3».
Кто набрал 2–3 снежинки – …
Вы очень старались приблизиться к победе и приложили много усилий, но нужен
еще один рывок
Отметка – «4».
Кто набрал 4–5 снежинок – …
Вы достигли победы, к которой двигались шаг за шагом, преодолевая
препятствия. Так необходимо держать всегда.
Отметка – «5».
VII. Домашнее задание

Снова звонок раздается,
Пройденное время не вернется,
Если не успел осознать,
Все, что на уроке говорилось,
Дома ты учебник прочитай,
Чтобы непременно закрепилось.

Учитель. Откройте дневники, запишите домашнее задание.
    • Параграф выучить
    • Из поэзии Некрасова, Фета,Есенина выписать 3–4 односоставных
      предложения,определить вид предложения.


title: Презентация "Обобщение по разделу «И кот ученый свои мне сказки говорил»" 3 класс

extracted_text:
Овечко Татьяна Васильевна
МБОУ «Барило-Крепинская СОШ
учитель начальных классов
Урок
литературного чтения
в 3 классе на тему:
Обобщение
по
разделу
 «И кот ученый
свои мне сказки
говорил»
УМК «Школа 2100»
Определите цели урока
обобщить знания о народных и литературных (авторских) сказках
повторить героев этих сказок
обобщить знания о писателях-сказочниках

народные
литературные

о животных
о животных
бытовые
волшебные
волшебные
бытовые
сказки
5

народные
литературные

о животных
о животных
бытовые
волшебные
волшебные
бытовые

сказки
Волк и Лиса
Кот, Петух и Лиса
Зимовье зверей

Летучий корабль
Царевна-лягушка
Синдбад-мореход
8
герои волшебных сказок

положительные
отрицательные
Кощей Бессмертный
Иван-царевич
Елена Премудрая
(Прекрасная)
Баба Яга

Каша из топора

Как мужик гусей делил
У страха глаза велики
Мудрая
дева
Ханс Кристиан
 Андерсен
Краткая биографическая справка
Дюймовочка
Гадкий утёнок

Стойкий
оловянный
солдатик
Шарль Перро
Краткая
биографическая
справка
Красная шапочка
Золушка
Ослиная шкура

Краткая
биографическая
справка
Александр
Мелентьевич
Волков

Краткая
биографическая
справка
Ла́ймен Фрэнк
 Ба́ум
Волшебник страны Оз

Желаю успехов
на контрольной работе
Краткие  биографические  справки -
 http://ru.wikipedia.org/
Иллюстрации к сказкам -
mages.yandex.ru
Использованная литература:


title: Практическая работа "Экономические ресурсы"

extracted_text:
                            ПРАКТИЧЕСКАЯ  РАБОТА  № 1

           ТЕМА: «ЭКОНОМИЧЕСКИЕ  РЕСУРСЫ»

                                        ВАРИАНТ 1

   1. Родители дали тебе 50 рублей со словами : «Купи себе что хочешь». На
      что ты потратишь деньги? С какой проблемой столкнёшься?

   2. К какому виду экономических ресурсов относится участок земли. Укажи
      варианты его использования.

   3. Распредели по группам следующие ресурсы:

   - грузовик;                                              - учитель;
   - бухгалтер;                                            - автобус;
   - ножницы;                                             -  станок;
   - песок;                                                   - лес;
   - врач;                                                     - нефть;
   - водитель автобуса;                             - уголь;
   - парикмахер;                                        - самолёт;
   - солнечный свет;                                 - вода;
   - инструменты;                                     - воздух;

                            ПРАКТИЧЕСКАЯ  РАБОТА  № 1

           ТЕМА: «ЭКОНОМИЧЕСКИЕ  РЕСУРСЫ»

                                        ВАРИАНТ 2

   1. Приведите несколько примеров :
                        А) природных ресурсов;
                        Б) трудовых ресурсов;
                        В) капитала;

   2. Как та понимаешь выражение «проблема выбора». Приведи несколько
      примеров таких ситуаций.

   3. К какому виду ресурсов относится ткань. Приведи несколько примеров её
      использования.

   4. Какие виды ресурсов упоминаются в сказке «Царевна - лягушка».

                            ПРАКТИЧЕСКАЯ  РАБОТА  № 1

           ТЕМА: «ЭКОНОМИЧЕСКИЕ  РЕСУРСЫ»

                                        ВАРИАНТ 3

   1. Распредели по группам следующие ресурсы:

   - грузовик;                                              - учитель;
   - бухгалтер;                                            - автобус;
   - ножницы;                                             -  станок;
   - песок;                                                   - лес;
   - врач;                                                     - нефть;
   - водитель автобуса;                             - уголь;
   - парикмахер;                                        - самолёт;
   - солнечный свет;                                 - вода;
   - инструменты;                                     - воздух;

   2. К какому виду ресурсов относится железо? Приведите примеры его
   использования.

   3. Почему люди часто встают перед проблемой выбора. Когда им приходится
      делать выбор. Приведите примеры таких ситуаций.

                            ПРАКТИЧЕСКАЯ  РАБОТА  № 1

           ТЕМА: «ЭКОНОМИЧЕСКИЕ  РЕСУРСЫ»

                                        ВАРИАНТ 4

   1. «Золотое правило » предпринимателя: «Кто информирован, тот и
      вооружён». Можно ли информацию рассматривать как ресурс . Свой ответ
      объясните.

   2. К какому виду ресурсов относится нефть. Приведите примеры его
      использования.

   3. Приведите несколько примеров :
                        А) природных ресурсов;
                        Б) трудовых ресурсов;
                        В) капитала;

   4. Какие виды ресурсов упоминаются в сказке «Репка».


Презентация "История Тульского самовара" 8 класс


title: Конспект урока "Почему мы иногда не любим ходить в школу?" 4 класс

extracted_text:
                               Конспект урока

Уроки  здоровья  4 класс  МБОУ « Хмелевицкая средняя общеобразовательная
школа» Шахунского района Нижегородской об.

Интегрированная программа «Уроки здоровья"  разработана лабораторией
проблем здоровья в образовании НИРО в рамках выполнения областной программы
«Здоровье и образование». Авторы: О.С. Гладышева, И.Ю. Абросимова.

Тип урока:   урок изучения  нового материала. Модуль 5:  «Школа и
здоровье». Урок № 24.

Тема урока: Почему мы иногда не любим ходить в школу?

Цель: Формирование у младших школьников положительной школьной мотивации.
Задачи: Выявлять причины школьных неудач; анализировать причины возможных
затруднений, самостоятельно находить способы решения; развивать
коммуникативные навыки учащихся, учить преодолевать трудности; воспитывать
уважение к родной  школе.

\
|№     |Этапы урока                                                                                |Время               |
|п/п   |                                                                                |                    |
|I.    |Орг. момент: «Подари улыбку» – по кругу. Д.з. – рисунки  по теме « Школа» на доске.         |1                   |
|II.   |Актуализация знаний (Стихотворение  Б. Заходера  «Не везет»)                                |4                   |
|      |Объявление темы урока учителем: Почему мы иногда не любим ходить в школу?                   |                    |
|      |О чем будет речь на уроке?                                                                  |                    |
|      |                                                                                |                    |
|      |Цель урока: Формирование у младших школьников положительной школьной мотивации.             |                    |
|      |Задачи: 1) Выявлять причины школьных неудач.                                                |                    |
|      |2)Анализировать причины возможных затруднений, самостоятельно находить способы решения.     |                    |
|      |3)Развивать коммуникативные навыки школьников, учить преодолевать трудности.                |                    |
|      |4) Воспитывать уважительное отношение к родной школе.                                       |                    |
|III.  |Объяснение  нового материала:                                                               |                    |
|      |«Мозговой штурм» - фронтально по теме урока.                                                |22                  |
|      |Просмотр  отснятого интервью с учащимися среднего звена.                                    |                    |
|      |Работа в группах: анализ причин – предложения в преодолении трудностей                      |                    |
|      |(4 группы – 4 конкретные ситуации)                                                          |                    |
|      |Ф/м «Статуя дружбы»                                                                         |                    |
|      |Фронтальная работа с классом по нахождению конкретных предложений еще с  1 причиной         |                    |
|      |нежелания ходить в школу.                                                                   |                    |
|      |                                                                                |                    |
|      |                                                                                |                    |
|      |Обобщение: вывод по  теме (слайды)                                                          |                    |
|IV.   |Ф/м «Море волнуется»                                                                        |2                   |
|V.    |Проверка понимания.                                                                         |                    |
|      |Снятие отрицательных причин нежелания ходить в школу.                                       |                    |
|      |(Подумать о себе, написать свои причины неудач, отрицательных качеств)                      |4                   |
|      |Игра «Волшебные  витаминки» (листочки выбрасываются детьми)                                 |                    |
|VI.   |Контроль результата усвоения материала                                                      |3                   |
|      |Игра «Школа радости» - лучики выбирают из приложения, наклеивают.  Игровой момент снимает   |                    |
|      |некое психологическое напряжение на данном этапе урока                                      |                    |
|      |                                                                                |                    |
|VII.  |О нашей школе                                                                               |4                   |
|      |Презентация Насти Волковой                                                                  |                    |
|      |                                                                                |                    |
|      |                                                                                |                    |
|      |                                                                                |                    |
|VIII. |Итог урока:                                                                                |4                   |
|      |-Для вас в школе что радостное?                                                             |                    |
|      |Исполнение  гимна школы.                                                                    |                    |
|      |Финал «Салют»                                                                               |                    |
|IX.   |Домашнее задание дифференцированно  по степени сложности:                                   |1                   |
|      |Выучить наизусть стихотворение  Б. Заходера  на школьную тему.                              |                    |
|      |Подобрать пословицы и поговорки на тему «Школа»                                             |                    |
|      |Составить кластер  «Причины неудач в школе»                                                 |                    |
|      |                                                                                |                    |

            Ход урока

|Содержание                                                         |Теоретическое обоснование     |Результат,            |
|                                                                   |                              |затруднения           |
|Орг. момент. Дети сидят группами.                                  |Положительный эмоциональный   |Готовность начать урок|
|Игра - установка «Подари улыбку».                                  |настрой                       |                      |
|-Подарим улыбку друг другу и нашим гостям!                         |                              |Внимание привлечено.  |
|Д.З. Дети рисунки по модулю «Школа» разместили на доске.           |Эффект «Яркого пятна»         |                      |
|Актуализация  знаний.                                              |                              |Мотивационная         |
|Стихотворение  Б.  Заходера «Не везет»                             |                              |потребность к         |
|-Я прочитаю отрывок стихотворения Б. Заходера «Не везет»           |                              |дальнейшей            |
|                                                                   |                              |деятельности.         |
|Тема урока: Почему мы иногда не любим ходить в школу?              |                              |                      |
|- Как вы думаете, о чем пойдет разговор на уроке?                  |(слайд: ПРИЧИНЫ, вызывающие   |                      |
|-Вдумайтесь в тему урока, скажите, что нас ожидает  на уроке?      |нежелание учиться)            |                      |
|Будем говорить о трудностях ученика в школе.                       |                              |                      |
|Как школа влияет на здоровье ребят.                                |                              |                      |
|Будем говорить о причинах, вызывающих нежелание ходить в школу.    |Дети учатся сами планировать  |                      |
|Попытаемся найти решение  данных  проблем.                         |учебную деятельность.         |                      |
|Наверное, поговорим о том, как школа влияет на наше здоровье,  как |                              |                      |
|учиться в ней, чтобы она приносила радость.                        |                              |Развитие речевого     |
|Объяснение  нового материала                                       |                              |общения.              |
|«Мозговой  штурм» (фронтально по теме урока)                       |                              |                      |
|-Назовите основные причины нежелания ходить в школу?               |                              |(Могут  не осознать   |
|Ответы детей:                                                      |                              |задание, давать       |
|Заболели, плохо себя чувствуют.                                    |                              |неверные              |
|Не выучат или забудут ребята выучить уроки, вот и не хотят идти в  |Набирается большое количество |предположения.)       |
|школу.                                                             |предполагаемых причин, как    |                      |
|Плохо некоторые учатся, бояться ответить неверно на уроке.         |уважительных, так и           |                      |
|Поссорятся с ребятами или  учителем                                |отрицательных.                |                      |
|Просыпают в школу                                                  |                              |                      |
|Учителя боятся                                                     |                              |                      |
|Лень учиться                                                       |                              |                      |
|Неинтересно в школе                                                |                              |                      |
|Контрольную работу  боятся …                                       |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|Учитель: «Вам, наверное, интересно услышать о том, как на этот же  |                              |                      |
|вопрос  отвечают старшие ребята.                                   |                              |                      |
|Просмотр кадров «Интервью со старшеклассниками»                    |Преемственность возрастов:    |                      |
|-Убедились, что причины примерно такие же как и вы назвали. И что  |заинтересованность в проблеме.|                      |
|дальше? Теперь наступило время разобраться с этими проблемами.     |                              |                      |
|Анализ некоторых причин неудач  в школе. Нахождение возможных      |                              |                      |
|предложений. (Работа в группах – 4 гр.)                            |                              |Внимание привлечено   |
|-Ребята, сейчас мы постараемся проанализировать ситуации и  найти  |                              |                      |
|ответы на причины  некоторых школьных неудач.                      |Учатся анализировать,         |                      |
|(карточки лежат  на столе)                                         |совместно приходить к единому |                      |
|1 карточка. Поссорился с ребятами, учителями.                      |мнению, искать самостоятельно |                      |
|2 карточка. Заболел и в школу не хочется.                          |ответы.                       |                      |
|3 карточка. Из-за плохих оценок.                                   |                              |                      |
|4 карточка. Вечером засиделся за компьютером, а утром проспал в    |                              |Учатся слушать друг   |
|школу.                                                             |                              |друга, принимать      |
|Дети обсуждают; знак готовности; отвечают.                         |                              |единое решение.       |
|Перечитывают ситуацию. Дают рекомендации:                          |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|(1)Предложение - вспоминать пути решения конфликтов, изменить свое |                              |                      |
|поведение, уметь идти на компромисс,  научиться самому главному –  |                              |                      |
|умению общаться с людьми.                                          |                              |                      |
|                                                                   |Снятие утомляемости           |                      |
|Физкультминутка « Статуя дружбы»                                   |Дети придумывают статуи из    |                      |
|Пословицы:                                                         |самих  себя и  сразу их       |Настрой на дружбу     |
|Без друга жить худо! Друга ищи, а нашел – береги!                  |показывают                    |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|(2) Задуматься о своем здоровье - правильно одеваться, гулять      |                              |                      |
|больше, заниматься спортом, записаться в спортивные секции…        |                              |                      |
|(3)Посоветуем дополнительно позаниматься;  поможет учитель или     |                              |                      |
|ребята, пробелы устраняются, и оценки сразу станут лучше.          |                              |                      |
|(4) Помнить о режиме, вовремя ложиться спать. Помнить о том, что   |                              |                      |
|компьютер вреден для здоровья, засиживаться допоздна – не на       |                              |                      |
|здоровье!                                                          |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|Молодцы, ребята, эти советы многим пригодятся!                     |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|4)Фронтальная работа с классом. Анализ еще 1 ситуации вместе с     |                              |                      |
|учителем: «В школу лень, там неинтересно мне».                     |                              |                      |
|Ответы:                                                            |Включение учащихся в активную |                      |
|-Заинтересоваться чем-нибудь, записаться в  секции, кружки по твоим|мыслительную деятельность.    |                      |
|интересам, музыкальную или художественную школу. Изменить себя.    |Нахождение  конкретных        |(У ребят небольшой    |
|                                                                   |предложений вместе с учителем.|жизненный опыт, им    |
|                                                                   |                              |трудно что-то         |
|                                                                   |                              |посоветовать)         |
|А может быть и  действительно, школа не нужна! Давайте обсудим «Что|                              |                      |
|будет, если бы не было на свете школы?»                            |                              |                      |
|Дети предполагают:                                                 |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|Не получишь  новые  знания                                         |                              |                      |
|Жизнь  будет неудачной                                             |                              |                      |
|Останешься в одиночестве                                           |                              |                      |
|Не будет друзей, не научишься общаться                             |                              |                      |
|Не получишь профессию                                              |                              |                      |
|Вывод:  человек успешным без школы быть не может.                  |                              |                      |
|Итог по слайду (читать хором)                                      |                              |                      |
|Успех в школе обеспечен если:                                      |                              |                      |
|Ты здоровый и у тебя хорошее настроение                            |                              |                      |
|Умеешь общаться, у тебя есть друзья                                |                              |                      |
|Добросовестно учишь уроки                                          |                              |                      |
|Соблюдаешь дисциплину                                              |                              |                      |
|Трудолюбивый                                                       |(слайд)                       |                      |
|Любишь спорт, занимаешься  в секциях и кружках.                    |                              |                      |
|Исполнительный                                                     |                              |                      |
|Самостоятельный                                                    |                              |                      |
|Настойчивый                                                        |                              |                      |
|Любознательный                                                     |                              |                      |
|                                                                   |Смена вида деятельности.      |                      |
|Ф/м «Море волнуется раз…»      Изобрази:                           |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|-Ученика, который любит учиться                                    |                              |Дети отдыхают         |
|-Изобразим ученика веселого                                        |                              |                      |
|-Учащегося 11 класса, сдающего ЕГЭ                                 |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|V. Проверка понимания темы урока (выводы детей)                    |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|Снятие отрицательных эмоций и  причин нежелания ходить в школу.    |                              |                      |
|Учитель: «Задумайтесь  о себе и напишите, какие плохие качества вам|                              |                      |
|мешают комфортно чувствовать себя в школе и быть успешным».        |Дети задумываются о           |                      |
|(На столах в помощь лежит таблица с перечнем нравственных качеств  |собственных  отрицательных    |(С опорой на таблицу с|
|человека)                                                          |качествах                     |перечнем различных    |
|Ленюсь                                                             |                              |нравственных качеств  |
|Я не собран                                                        |                              |ребенок выбирает      |
|Я рассеян                                                          |                              |нужное)               |
|Я грублю                                                           |                              |                      |
|Я дерусь                                                           |                              |                      |
|Я плохо учу уроки                                                  |                              |                      |
|Я нарушаю правила поведения в школе …                              |                              |                      |
|                                                                   |Дети в игровой форме          |                      |
|Игра «Волшебные  витаминки»                                        |избавляются от  отрицательного|                      |
|-Закрыть глаза, не подглядывать!                                   |                              |Игровой момент снимает|
|(учитель надевает медицинскую  шапочку, очки)                      |                              |некое психологическое |
|Дети, я хочу вам помочь: мы  быстро избавимся  от  всего плохого и |                              |напряжение на данном  |
|вылечимся! Возьмите свои записи, скомкайте их сильно – сильно и    |                              |этапе урока           |
|выбросите в мусорку! А чтобы окончательно измениться, я вам дам    |                              |                      |
|здоровья витаминки.                                                |                              |                      |
|Съешьте их скорее!                                                 |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|Контроль результатов усвоения темы.                                |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|Игра «Солнышко – Школа Радости»                                    |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|Я думаю, что каждая школа должна быть как солнышко, всем приносит  |                              |                      |
|тепло, здоровье и знания. Давайте подумаем и скажем: какая д.б. «  |                              |                      |
|Школа Радости?»                                                    |                              |                      |
|Дети выбирают из приложения   лучики с наилучшими пожеланиями,     |                              |Благодаря игровому    |
|самыми  важными,   прикладывают к солнышку.                        |                              |моменту еще раз       |
|Интересно учиться                                                  |                              |задумываются по теме  |
|Тепло                                                              |                              |занятия               |
|Чисто                                                              |Умение обобщать, делать       |                      |
|Добрые учителя                                                     |логические выводы             |                      |
|Увлекательные уроки                                                |                              |                      |
|Здесь  все дружат и понимают друг друга                            |                              |                      |
|Познают новое                                                      |                              |(Помочь в определении |
|Проявляют самостоятельность                                        |                              |помогают карточки,    |
|Много интересных кружков                                           |                              |дети выбирают нужное) |
|Вкусно кормят                                                      |                              |                      |
|-Я думаю, наша школа именно такая.                                 |                              |                      |
|О нашей  школе.                                                    |                              |                      |
|Мне такая школа тоже нравиться, а что нам расскажет                |                              |                      |
|Настя Волкова о нашей школе.                                       |                              |                      |
|Ученица ведет рассказ  по  презентации.                            |                              |                      |
|                                                                   |                              |Ученица презентацию   |
|Итог урока.                                                        |                              |выполнила дома, в     |
|Что радостного для тебя в школе?                                   |                              |классе рассказывает по|
|А для тебя….                                                       |                              |ней.                  |
|                                                                   |                              |                      |
|Игра «Салют»                                                       |                              |                      |
|Дети в своих  группах взялись за руки, произносят  хором слова     |Возможность посмотреть на     |                      |
|« Трудности нам не страшны, радость у нас позади!»                 |родную школу глазами ребенка  |                      |
|Исполнение гимна Хмелевицкой школы (дети стоят у доски)            |                              |Настраивает на позитив|
|                                                                   |                              |и дружбу.             |
|Домашнее задание дифференцированное  по степени сложности (по      |Еще раз дома подумать о школе,|                      |
|желанию на карточках, на столе)                                    |вспомнить прошедший урок      |                      |
|-Записать кластер  «Причины школьных неудач».                      |                              |                      |
|Подобрать пословицы и поговорки на тему «Школа»                    |                              |                      |
|Выучить  стихотворение  Б. Заходера  на тему «Школа»               |                              |                      |
|                                                                   |Позитивный настрой на         |                      |
|                                                                   |завершение урока              |                      |
|                                                                   |                              |Дает возможность      |
|                                                                   |                              |выбора                |
|                                                                   |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |
|                                                                   |                              |                      |

[pic]