title: Конспект открытого урока "Тайны волшебной сказки" 3 класс

extracted_text:
      Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
  общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза В. Г. Колесникова
       с.Новодевичье муниципального района Шигонский Самарской области

                                                  Утверждаю:________________
                                                Заместитель директора по УВР
                                                               Птицына Е. А.

            Конспект открытого урока литературного чтения на тему
                           «Тайны волшебной сказки»

                                                                   Выполнил:
                                           Салманова  Валентина  Викторовна,
                                                учитель  начальных  классов,
                                                 ГБОУ  СОШ  с.  Новодевичье.
                                                           Уровень: школьный
                                   Место проведения: ГБОУ СОШ с. Новодевичье
                                                            Дата проведения:

                             Новодевичье,  2015

|       |ФИО (полностью)    |Салманова  Валентина   Викторовна             |
|       |Место работы       |ГБОУ СОШ с.  Новодевичье,  м.р.  Шигонский,   |
|       |                   |Самарской  области                            |
|       |Должность          |Учитель начальных классов                     |
|       |Предмет            |Литературное чтение                           |
|       |Класс              |3 класс                                       |
|       |Используемые       |Технология развивающего обучения,             |
|       |технологии         |электронные образовательные технологии,       |
|       |                   |технология проблемного обучения,              |
|       |                   |технология личностно-ориентированного         |
|       |                   |обучения, здоровьесберегающая технология,     |
|       |                   |игровые технологии                            |
|       |Раздел             |Волшебные сказки    (урок 3).                 |
|       |Тематика уроков    |Тайны  волшебной сказки. (Русская сказка      |
|       |                   |«Иван-царевич и серый волк». Характеристика   |
|       |                   |героев. Иван-царевич и братья).               |
|       |Базовый учебник    |Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А.           |
|       |                   |Виноградская. Литературное чтение. 3 класс. В |
|       |                   |2-х частях. М.: Просвещение, 2013 г.          |
|       |Оборудование       |Компьютор, мультимедийный проектор,           |
|       |                   |презентация, музыкальные записи,  документ -  |
|       |                   |камера для  показа  репродукции картин   и у  |
|       |                   |каждого ученика на столе, наглядный материал  |
|       |                   |«Шапка с вопросами», дидактический  материал  |
|       |                   |(различные схемы, таблицы, памятки)           |

   |Тема:                                        ТАЙНЫ  ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ.                                                  |
|Цель                      |Стимулировать интерес к героям волшебных сказок                                              |
|Задачи:                   |Образовательная: Учить детей работать в группе, уметь рассуждать, делать выводы; расширять   |
|                          |представление о выразительных возможностях слова и речевых оборотов как средства передачи    |
|                          |эмоциональной окраски текста;                                                                |
|                          |Развивающая:   Развивать умение анализировать текст, понимать поступки                       |
|                          |героев; наполнять речь учащихся новыми словами, фразами; развивать навыки осмысленного,      |
|                          |выразительного чтения; развивать навыки память, логическое мышление                          |
|                          |Воспитательная: Воспитывать у учащихся эмоционально - целостное, бережное отношение к        |
|                          |окружающим, дружбу, взаимовыручку, уважение друг к другу работая в группе, взаимопонимание,  |
|                          |доброжелательность.                                                                          |
|                          |                                                                                |
|Основное содержание темы  |Изучение сказки «Иван-царевич и серый волк», составление характеристики героев произведения  |
|                          |(портрет, характер, поступки, речь), анализ их поступков и мотивов поведения.                |
|                          |                                                                                |
|Термины и понятия         |Волшебная сказка, тайны сказки, зачин, концовка, волшебные герои, волшебные события,         |
|                          |троекратные повторы.                                                                         |
|Формы организации         |коллективная, индивидуальная,  групповая.                                                    |
|познавательной            |                                                                                |
|деятельности обучающихся: |                                                                                |
|Планируемый результат                                                                                |
|Личностные УУД:                                      |Метапредметные УУД:                       |Предметные УУД:       |
|Проявлять:                                           |Познавательные УУД:                       |Научить:              |
|- осознание успешности при изучении темы;            |- определять особенности героя, отношение |- давать              |
|- интерес  к народным сказкам, к героям волшебных    |автора к героям и обосновывать свое       |характеристику героям |
|сказок;                                              |мнение;                                   |сказки;               |
|- желание читать волшебные сказки;                   |Регулятивные УУД:                         |- определять в тексте |
|- эмоционально-ценностное отношение к героям         |- выполнять учебное действие в            |сказки слова и        |
|волшебных сказок;                                    |соответствии с целью, используя алгоритм; |выражения,            |
|- осмысление нравственно-этических понятий: добро,   |- ориентироваться в разных способах       |характеризующие       |
|честность, смелость, дружба, вражда, зло,            |выполнения задания;                       |героев;               |
|достоинство, справедливость.                         |- оценивать результат учебной             |- оформлять результаты|
|Обсуждать и объяснять значения этих понятий на       |деятельности.                             |исследования в        |
|примере поступков и отношений литературных героев к  |- выполнять самопроверку и самооценку     |таблице.              |
|людям.                                               |учебного задания.                         |Составлять:           |
|Размышлять о законах нравственно-духовного общения   |Коммуникативные УУД:                      |- паспорт             |
|людей: не делай другому того, чего не желаешь себе,  |- формулировать собственное мнение и      |литературного героя;  |
|люби другого человека как самого себя; применять их в|позицию, в рамках учебного диалога;       |синквейн              |
|повседневном общении; стараться избегать проявлений  |- учитывать разные мнения и стремиться к  |- рассказ об образе   |
|эгоизма, зависти, недоброжелательности.              |сотрудничеству при выполнении учебного    |героя сказки,         |
|Различать хорошие и плохие поступки героев           |задания в паре или группе;                |используя синквейн.   |
|произведений, обосновывать своё мнение.              |- договариваться и приходить к общему     |Выделять в тексте     |
|Анализировать свои собственные поступки, подражать   |решению в рамках учебного диалога;        |сказки опорные слова и|
|любимым положительным героям литературных            |- использовать речевые средства для       |выражения.            |
|произведений.                                        |представления результата деятельности.    |                      |
|Сопереживать героям, эмоционально откликаться на     |                                          |                      |
|прочитанное.                                         |                                          |                      |
|  I ЭТАП. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ В УЧЕБНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                                                                      |
|Цели деятельности        |Деятельность  учителя          |Деятельность  учеников         |Планируемый результат         |
|Организационный момент (1 минута)                                                                                |
|Создать эмоциональный    |Начинается урок.                                              |Личностные УУД:               |
|настрой, психологически  |Он пойдёт ребятам впрок.                                      |Проявлять эмоциональное       |
|подготовить учащихся к   |Постарайтесь всё понять,                                      |состояние, в котором          |
|усвоению нового          |Учитесь тайны открывать,                                      |отражаются личные и деловые   |
|материала.               |Ответы полные давайте                                         |качества.                     |
|                         |И на уроке не зевайте.                                        |Коммуникативные УУД:          |
|                         |Друзья мои!                                                   |Договариваться о правилах     |
|                         |Сегодня мы откроем тайну,                                     |поведения и общения на уроке, |
|                         |Ведь в жизни нашей часты чудеса.                              |слушать и понимать речь       |
|                         |Секрет волшебных чудес необычайных                            |других.                       |
|                         |Узнаем мы всего за полчаса.                                   |                              |
|                         |                                                              |                              |
|                         |                                                              |                              |
|                         |Слайд 1                                                       |                              |
|Мотивация к учебной деятельности (1 минута)                                                                            |
| Создать готовность к    |Сегодня мы отправимся в удивительную страну, которой нет ни на|Личностные УУД:               |
|восприятию нового        |одной карте мира. Но в ней очень интересно! В этой стране     |Вовлечь учащихся в            |
|материала,               |всегда побеждает добро и красота, а невозможное становится    |деятельность на               |
|сконцентрировать внимание|возможным. Даже смерть отступает, если на помощь приходят     |личностно-значимом уровне.    |
|на изучаемом вопросе, на |верные друзья.                                                |Познавательные УУД:           |
|личностно значимом       |Ребята, что это за страна?                                    |Ориентироваться в своей       |
|уровне.                  |Что наш маленький народ                                       |системе знаний.               |
|                         |В мир волшебный унесет.                                       |Регулятивные УУД: Овладевать  |
|.                        |Полный смеха, света, краски!                                  |умением прогнозировать.       |
|                         |А зовется чудо – … сказка!                                    |Коммуникативные УУД: Уметь    |
|                         |- Конечно, вы догадались, что это сказка.                     |слушать и понимать речь       |
|                         |Слайд 2                                                       |других.                       |
|Актуализация (3 минуты)                                                                                |
|Подготовить мышление     |Звучит «волшебная» музыка из   |                               |Личностные УУД:               |
|учащихся к последующим   |передачи «В гостях у сказки».  |Слайд 3                        |Ориентироваться в нравственных|
|шагам учебного действия. |Все, что создано умом,         |                               |нормах, оценках.              |
|Осуществить выход на     |Все, к чему душа стремится,    |                               |Познавательные УУД:           |
|задание, вызывающее      |Как янтарь на дне морском,     |                               |Анализировать с целью         |
|познавательное           |В сказках бережно хранится.    |                               |выделения признаков           |
|затруднение              |В сказках живут волшебники. Фея|                               |Регулятивные УУД:             |
|(определить качества     |Инверсия, которая может все    |                               |Установливать связи между     |
|характера героев).       |изменить на противоположное,   |                               |содержанием учебного материала|
|                         |заколдовала качества человека, |                               |и целью его предоставления.   |
|                         |любящего сказку.  Давайте-ка   |                               |Коммуникативные УУД:          |
|                         |наведём порядок и разгадаем,   |                               |Выражать свои мысли с         |
|                         |какими качествами должен       |                               |достаточной полнотой и        |
|                         |обладать человек, любящий      |                               |точностью.                    |
|                         |сказку.                        |                               |Уметь оформлять их в устной   |
|                         |Говорят, сказка                |(добрым),                      |форме.                        |
|                         |злого человека делает          |(щедрым),                      |                              |
|                         |                               |(веселым),                     |                              |
|                         |скупого –                      |(умным).                       |                              |
|                         |                               |- Делает лучше.                |                              |
|                         |скучного –                     |Ответы детей                   |                              |
|                         |                               |- Да.                          |                              |
|                         |глупого –                      |                               |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |- Как же сказка меняет         |                               |                              |
|                         |человека?                      |                               |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |- Обоснуйте своё мнение.       |                               |                              |
|                         |- Ребята, а вы любите сказки?  |                               |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |- Значит, вы тоже замечательные|                               |                              |
|                         |люди! И я приглашаю вас в      |                               |                              |
|                         |сказку.                        |                               |                              |
|II ЭТАП. УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ                                                                            |
|Создание проблемной ситуации (6 минут)                                                                                |
|Сформулировать основную  |Чтобы попасть в сказку, нам    |                               |Личностные УУД:               |
|учебную задачу, которая  |нужно узнать, что это?         |                               |Проявлять интерес к изучению  |
|должна быть решена в     |«.. На море, на океане,        |                               |темы. Различать хорошие и     |
|процессе изучения данной |На острове Буяне,              |                               |плохие поступки героев        |
|темы (раскрыть тайны     |Стоит дуб зеленый,             |                               |произведений, обосновывать    |
|сказки).                 |Под тем дубом стол золоченный, |                               |своё мнение                   |
|                         |Садись, кушай, мою сказку      |                               |Познавательные УУД:           |
|                         |слушай»                        |                               |Ориентироваться в системе     |
|                         |Чем являются эти слова в начале|Присказка                      |знаний, сравнивать,           |
|                         |сказки?                        |                               |анализировать, делать вывод,  |
|                         |Молодцы, правильно.            |В сказках есть чудо,           |формулировать проблему        |
|                         |Эта присказка, а сказка        |волшебство, необычные волшебные|Регулятивные УУД:             |
|                         |впереди.                       |предметы (сапоги – скороходы,  |Оценивать значимость сказки.  |
|                         |Какие же секреты есть у сказок,|ковер – самолет, скатерть –    |Коммуникативные УУД:          |
|                         |почему мы их любим читать?     |самобранка, гусли – самогуды  и|Формулировать свое мнение и   |
|                         |                               |т.д.);                         |позицию, координировать       |
|                         |                               |сказочные герои (Иван –        |различные позиции в           |
|                         |                               |Царевич, Елена Прекрасная), в  |сотрудничестве, выражение     |
|                         |                               |сказке всегда побеждает добро. |своих мыслей с достаточной    |
|                         |                               |Сказка - это мечта о чем-то    |полнотой и точностью.         |
|                         |Верно! В волшебных сказках     |хорошем.                       |                              |
|                         |необычно все: место действия,  |                               |                              |
|                         |герои, «волшебные предметы»    |                               |                              |
|                         |обладающие чудодейственной     |                               |                              |
|                         |силой. И сказка как на крыльях |                               |                              |
|                         |уносит нас в мир фантазии и    |                               |                              |
|                         |вымысла, доставляя много       |                               |                              |
|                         |счастливых минут.              |                               |                              |
|                         |Ребята, отгадайте загадки и    |                               |                              |
|                         |попробуйте назвать сказку, в   |                               |                              |
|                         |которую мы с вами сейчас       |                               |                              |
|                         |попали.                        |                               |                              |
|                         |Загадки                        |                               |                              |
|                         |Мчится он на сером волке,      |                               |                              |
|                         |Обгоняя птиц полет.            |                               |                              |
|                         |Не король, не королевич,       |Иван-царевич.                  |                              |
|                         |Его зовут …                    |                               |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |Послушайте еще одну загадку.   |                               |                              |
|                         |Он бывает страшный,            |                               |                              |
|                         |Он бывает злой,                |                               |                              |
|                         |Но царевичу помог он           |                               |                              |
|                         |Справиться с бедой.            |                               |                              |
|                         |Он в зайчатах знает толк.      |Серый волк.                    |                              |
|                         |Кто же это?                    |Слайд 4                        |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |-  Да, ребята, мы с вами опять |                               |                              |
|                         |очутились в сказке             |                               |                              |
|                         |«Иван-царевич и серый волк», с |                               |                              |
|                         |которой знакомились на прошлом |Об Иване-царевиче, сером волке,|                              |
|                         |уроке.                         |Елене Прекрасной и др.         |                              |
|                         |О ком сказка?                  |О том, как Иван-царевич        |                              |
|                         |                               |преодолел все препятствия и    |                              |
|                         |- А о чём она?                 |женился на Елене Прекрасной    |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |- Народные сказки называют     |                               |                              |
|                         |мудростью народа, душой народа,|                               |                              |
|                         |учебником жизни. Неужели       |                               |                              |
|                         |мудрость народа заключается в  |                               |                              |
|                         |том, чтобы научить нас как     |                               |                              |
|                         |жениться или стать властелином |                               |                              |
|                         |царства?                       |                               |                              |
|                         |Нет, в сказке прячется ещё     |                               |                              |
|                         |что-то, и мы сегодня           |                               |                              |
|                         |постараемся раскрыть её тайну. |                               |                              |
|Погружение в проблему (22 минуты)                                                                                |
|Составить характеристики |Без каких героев невозможно    |                               |Личностные УУД:               |
|главных героев           |было бы построить данный сюжет?|Иван-царевич, его братья, серый|Различать хорошие и плохие    |
|произведения,            |                               |волк и Елена Прекрасная        |поступки героев произведений, |
|проанализировать их      |Чтобы лучше разобраться в      |                               |обосновывать своё мнение.     |
|поступки и мотивы        |секретах нашей сказки и понять |                               |Определять отношение автора к |
|поведения, используя     |поступки героев, давайте       |                               |героям произведения, общие для|
|приёмы ТРИЗ - технологий |составим паспорт литературного |Слайд 5                        |всех правила поведения и      |
|(синквейн, паспорт       |героя. И на этот раз обратим   |Имя – Иван-царевич             |обосновывать свое мнение.     |
|литературного героя,     |своё внимание на               |Автор (создатель) – русский    |Познавательные УУД:           |
|методическая копилка) и  |Ивана-царевича. Что нам        |народ                          |Ориентироваться в системе     |
|методику А. А. Нестеренко|известно о нём?                |Отец – царь Берендей           |знаний, сравнивать,           |
|«Анализ  характеров      |                               |Мать - царица                  |анализировать, делать вывод,  |
|героев через их отношение|                               |Прописка – русская сказка      |формулировать проблему.       |
|к проблемной ситуации»,  |                               |«Иван-царевич и серый волк»    |Уметь добывать новые знания:  |
|                         |                               |Где живет – в тридевятом       |находить ответы на вопросы,   |
|                         |                               |царстве.                       |используя учебник, свой       |
|                         |                               |Особые приметы – смелый,       |жизненный опыт и информацию,  |
|                         |                               |добрый, ответственный,         |полученную на уроке. Работать |
|                         |                               |любопытный, добывает для царей |с методической копилкой       |
|                         |                               |разные волшебные предметы      |(копилкой черт характера      |
|                         |Найди в сказке слова, которые  |(помогает ему во всем серый    |литературных героев),         |
|                         |говорят о волшебной силе серого|волк)                          |обсуждать и вычленять         |
|                         |волка.                         |Слайд 6                        |необходимую информацию. Уметь |
|                         |                               |Серый волк поскакал – синие    |преобразовывать информацию из |
|                         |                               |леса мимо глаз пропускает,     |одной формы в другую          |
|                         |А почему серый волк помогает   |озёра хвостом заметает         |(таблица).                    |
|                         |Ивану-царевичу?                |                               |Составлять паспорт            |
|                         |                               |Хорошему человеку всегда       |литературного героя, синквейн.|
|                         |Вот мы и раскрыли одну тайну   |помогают.                      |Регулятивные УУД:             |
|                         |сказки. У хорошего человека    |                               |Выполнять учебное задание, и  |
|                         |всегда есть помощники, а вместе|                               |планировать свою деятельность |
|                         |у них больше возможности       |                               |на уроке с учетом учебного    |
|                         |победить злые силы.            |                               |задания.                      |
|                         |Как мы можем охарактеризовать  |Слайд 7                        |Коммуникативные УУД:          |
|                         |Ивана-царевича, он             |                               |Формулировать свое мнение и   |
|                         |положительный герой или        |                               |позицию, координировать       |
|                         |отрицательный?                 |Положительный.                 |различные позиции в           |
|                         |Обоснуйте свой ответ.          |                               |сотрудничестве, выражение     |
|                         |(Описание характера героя      |Ответы детей.                  |своих мыслей с достаточной    |
|                         |строится как                   |                               |полнотой и точностью.         |
|                         |сочинение-рассуждение.         |                               |Уметь оформлять свои мысли в  |
|                         |Называется качество (смелость, |                               |устной форме: слушать и       |
|                         |решительность, доброта и т.п.) |                               |понимать речь других.         |
|                         |- и приводятся доказательства  |                               |                              |
|                         |из текста (поведение героя в   |                               |                              |
|                         |той или иной ситуации).        |                               |                              |
|                         |Возможно и "обратное"          |                               |                              |
|                         |построение работы: сначала -   |                               |                              |
|                         |примеры из текста, затем -     |                               |                              |
|                         |вывод о личностных качествах   |                               |                              |
|                         |героя).                        |Нужно испытать его             |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |Как определить хорошего        |                               |                              |
|                         |человека?                      |                               |                              |
|                         |                               |Нет                            |                              |
|                         |Возможно ли сделать это сразу, |                               |                              |
|                         |не зная его поступков, не      |                               |                              |
|                         |испытав его в решении задач?   |Изобретательская задача,       |                              |
|                         |Мы судим о герое, в основном,  |проблема.                      |                              |
|                         |по тому, как он решает трудные |                               |                              |
|                         |задачи.                        |                               |                              |
|                         |Что значит трудная задача?     |Чтобы показать его характер.   |                              |
|                         |Почему именно положительного   |                               |                              |
|                         |героя народ заставляет         |                               |                              |
|                         |преодолевать препятствия?      |                               |                              |
|                         |                               |Решительными, смекалистыми,    |                              |
|                         |Как называют людей, способных  |изобретательными               |                              |
|                         |разрешать противоречия,        |                               |                              |
|                         |преодолевать преграды?         |                               |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |Герои сказок борются со злом и |Добрые люди всем помогают.     |                              |
|                         |несправедливостью, жадностью.  |                               |                              |
|                         |Чтобы найти и спасти друга они |                               |                              |
|                         |проходят полсвета. А почему?   |                               |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |В трудную минуту к ним тоже    |                               |                              |
|                         |приходят на помощь волшебники, |                               |                              |
|                         |деревья, трава, звери, птицы,  |                               |                              |
|                         |месяц и ветер. И в этом нет    |Слайд 8                        |                              |
|                         |ничего удивительного: добрые   |                               |                              |
|                         |люди защищают все живое на     |                               |                              |
|                         |земле. Это и есть вторая  тайна|                               |                              |
|                         |сказки.                        |                               |                              |
|                         |Ну а теперь, ребята, давайте   |                               |                              |
|                         |подытожим всё, что мы знаем об |Самостоятельная работа детей.  |                              |
|                         |Иване-царевиче и составим      |Чтение синквейнов.             |                              |
|                         |синквейн. При затруднении      |                               |                              |
|                         |пользуйтесь своими копилочками |Слайд 9                        |                              |
|                         |черт характера литературных    |                               |                              |
|                         |героев.                        |                               |                              |
|                         |А вот такой синквейн получился |                               |                              |
|                         |у меня:                        |                               |                              |
|                         |Иван-царевич.                  |                               |                              |
|                         |Ответственный, храбрый.        |                               |                              |
|                         |Борется, добывает,             |Иван-царевич – главный герой.  |                              |
|                         |преодолевает.                  |Храбрость и ответственность –  |                              |
|                         |Хорошему человеку всегда       |его основные качества. Он      |                              |
|                         |помогут.                       |борется со злом за своё        |                              |
|                         |Везунчик.                      |счастье, добывает разные       |                              |
|                         |А теперь озвучим получившийся  |волшебные предметы для других  |                              |
|                         |синквейн, то есть, превратим   |царей и при этом преодолевает  |                              |
|                         |его в текст.                   |разные препятствия. Но несмотря|                              |
|                         |                               |на все испытания  Иван-царевич |                              |
|                         |                               |остаётся хорошим, добрым       |                              |
|                         |                               |человеком. Доброму человеку    |                              |
|                         |                               |всегда помогают  волшебные     |                              |
|                         |                               |помощники. Ивану-царевичу      |                              |
|                         |                               |помогает серый волк, все       |                              |
|                         |                               |препятствия они преодолевают   |                              |
|                         |                               |вместе. Иван-царевич –         |                              |
|                         |                               |настоящий везунчик. Он женится |                              |
|                         |                               |на Елене Прекрасной.           |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|Физкультминутка «Иван-Царевич». (1 минута)                                                                             |
|Избежать перегрузки и    |Иван-Царевич, вот герой!       |Хлопки в ладоши.               |Личностные УУД:               |
|переутомления учащихся,  |Смело он вступает в бой,       |Слайд 10                       |Формировать мотивацию к       |
|сохранить мотивацию      |Волшебным он взмахнет мечом,   |Ходьба на месте.               |здоровьесберегающему образу   |
|учения                   |И Змей-Горыныч нипочем.        |Показывают.                    |жизни.                        |
|                         |Сделал выпад раз и два —       |Грозят пальцем.                |                              |
|                         |Отлетела голова,               |Выпады.                        |                              |
|                         |Еще выпад - три-четыре —       |Наклоны головы вправо-влево.   |                              |
|                         |Отлетели остальные.            |Выпады.                        |                              |
|                         |                               |Повороты головы вправо-влево.  |                              |
|Погружение в проблему (продолжение)                                                                                |
|                         |Время в этой стране бежит      |                               |                              |
|                         |сказочно быстро «долго ли      |                               |                              |
|                         |коротко».                      |                               |                              |
|                         |Кто  ещё отправился на поиски  |Старшие братья.                |                              |
|                         |Жар-птицы?                     |Слайд 11                       |                              |
|                         |Как мы можем охарактеризовать  |                               |                              |
|                         |братьев, они положительные     |                               |                              |
|                         |герои или отрицательные?       |Отрицательные.                 |                              |
|                         |Обоснуйте свой ответ.          |                               |                              |
|                         |(Описание характера братьев    |Ответы детей.                  |                              |
|                         |строится по аналогии описания  |                               |                              |
|                         |характера Ивана-царевича).     |                               |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |Что помогло нам сделать вывод о|                               |                              |
|                         |том, что они плохие люди?      |Их поступки.                   |                              |
|                         |Именно в решении таких трудных |                               |                              |
|                         |задач познаются люди.          |                               |                              |
|                         |У Владимира Высоцкого есть     |                               |                              |
|                         |замечательная песня, в которой |                               |                              |
|                         |есть вот такие слова:          |                               |                              |
|                         |"Если друг оказался вдруг      |                               |                              |
|                         |И не друг, и не враг, а так,   |                               |                              |
|                         |Если сразу не разберешь,       |                               |                              |
|                         |Плох он или хорош, -           |                               |                              |
|                         |Парня в горы тяни, рискни,     |                               |                              |
|                         |Не бросай одного его.          |                               |                              |
|                         |Пусть он в связке одной с      |                               |                              |
|                         |тобой,                         |                               |                              |
|                         |Там поймешь, кто такой..."     |                               |                              |
|                         |Как вы понимаете слова этой    |                               |                              |
|                         |песни?                         |Хочешь узнать человека, веди   |                              |
|                         |                               |его туда, где больше проблем,  |                              |
|                         |Как проявляет себя хороший     |больше задач.                  |                              |
|                         |человек в трудной ситуации и   |Слайд 12                       |                              |
|                         |как он относится к другим?     |                               |                              |
|                         |                               |Он старается не только         |                              |
|                         |Хороший человек - тот, кто,    |преодолеть все трудности, но   |                              |
|                         |решая свои задачи, не доставит |ещё помочь и другим, потому что|                              |
|                         |другим зла. А еще тот - кто    |когда другим хорошо, тогда и   |                              |
|                         |хочет добра не только себе.    |ему хорошо.                    |                              |
|                         |Хороший человек живет богаче - |                               |                              |
|                         |у него больше возможностей     |                               |                              |
|                         |получить добро, но и сложнее   |                               |                              |
|                         |(трудностей у него тоже больше |                               |                              |
|                         |- и свои, и чужие). А это      |                               |                              |
|                         |третья  тайна сказки.          |                               |                              |
|                         |Давайте попробуем составить    |Работа  в  группе              |                              |
|                         |таблицу, обозначив хорошие,    |Слайд 13                       |                              |
|                         |добрые дела  знаком "+", а     |Дети заполняют таблицу         |                              |
|                         |дурные, вредные - знаком "-".  |                               |                              |
|                         |                               |«+»                            |                              |
|                         |                               |«-»                            |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |                               |хороший человек                |                              |
|                         |                               |Сначала - другим,              |                              |
|                         |                               |потом - себе                   |                              |
|                         |                               |ни себе, ни другим             |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |                               |прилич-ный человек             |                              |
|                         |                               |Себе                           |                              |
|                         |                               |ни себе, ни другим             |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |                               |дурной человек                 |                              |
|                         |                               |Себе                           |                              |
|                         |                               |другим                         |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|Выход из проблемной ситуации. (6 минут)                                                                                |
|Выявить границы          |Ребята, а как вы думаете, о    |                               |Личностные УУД:               |
|применимости нового      |каких же детях мечтают         |Родители мечтают о детях       |Анализировать свои собственные|
|знания и научить         |родители? О таких, как         |дружных, честных,              |поступки, подражать любимым   |
|использовать информацию, |Иван-царевич или как его       |ответственных, смышлёных,      |положительным героям.         |
|полученную на уроке, в   |братья? Обоснуйте свой ответ.  |трудолюбивых.                  |Познавательные УУД:           |
|своём жизненном опыте.   |Вот мы и раскрыли ещё одну     |Таких,  как Иван-царевич.      |Ориентироваться в системе     |
|                         |тайну сказки. Эта сказка о     |Слайд 14                       |знаний, сравнивать,           |
|                         |семейном счастье, которое без  |                               |анализировать, делать вывод,  |
|                         |детей не бывает. Мечтают       |                               |находить ответы на вопросы,   |
|                         |родители о детях послушных,    |                               |используя свой жизненный опыт |
|                         |честных, ласковых, смышлёных,  |                               |и информацию, полученную на   |
|                         |трудолюбивых, жизнерадостных.  |                               |уроке. Регулятивные УУД:      |
|                         |Закройте глаза, вспомните своих|                               |Выполнять учебное задание.    |
|                         |пап и мам. Они мечтают о таких |                               |Коммуникативные УУД:          |
|                         |детях. Всегда ли вы поступаете |                               |Формулировать свое мнение и   |
|                         |так, чтобы мечты родителей     |Ответы детей.                  |позицию, координировать       |
|                         |сбылись?                       |                               |различные позиции в           |
|                         |А что нужно, чтобы родители вас|Общение.                       |сотрудничестве, выражать свои |
|                         |понимали?                      |Хорошо. Иван-царевич женится на|мысли с достаточной полнотой и|
|                         |Ребята, как заканчивается      |Елене Прекрасной.              |точностью.                    |
|                         |сказка?                        |                               |                              |
|                         |                               |Зло всегда наказывается.       |                              |
|                         |Но ведь серый волк братьев     |                               |                              |
|                         |разорвал и клочки по полю      |                               |                              |
|                         |разметал.                      |Добро побеждает зло.           |                              |
|                         |Что же всегда побеждает в      |                               |                              |
|                         |народных сказках? Сформулируйте|                               |                              |
|                         |пятую тайну нашей сказки.      |Слайд 15                       |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |                               |                               |                              |
|                         |Добрые силы всегда одерживают  |                               |                              |
|                         |верх. Это пятая тайна нашей    |                               |                              |
|                         |сказки.                        |                               |                              |
|III ЭТАП. РЕФЛЕКСИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (5 минут)                                                                          |
|Оценить собственную      |Итог урока.                                                   |Личностные УУД:               |
|деятельность на уроке,   |Сегодня мы раскрыли секреты сказки. Какие? Что вы поняли?     |Оценивать результат           |
|обсудить домашнее        |Какие мысли пробудила сказка?                                 |собственной деятельности,     |
|задание, зафиксировать   |Можно ли сделать из нашего урока такие выводы, которые были бы|адекватное понимание причин   |
|степень соответствия     |важны для вашей будущей жизни?                                |успеха/неуспеха в учебной     |
|поставленной цели и      |                                                              |деятельности                  |
|результатов деятельности.|Самооценка и рефлексия учебной деятельности на уроке          |Познавательные УУД:           |
|                         |Во многих сказках, как и в нашей, встречается яблоня с ее     |Ориентироваться в своей       |
|                         |наливными яблочками. Вот и на нашем уроке выросла такая       |системе знаний.               |
|                         |яблонька.  Но она какая-то грустная, нет на ней яблочек.      |Регулятивные УУД:             |
|                         |Давайте ее оживим. У каждого есть 3 яблока (красное, желтое,  |Уметь оценивать правильность  |
|                         |зеленое).                                                     |выполнения действия соотносить|
|                         |– Если вы считаете, что урок прошел для вас интересно, вы себя|поставленную цель и           |
|                         |проявили, хорошо работали, разбираетесь в особенностях сказки |полученный результат          |
|                         |– прикрепите красное яблоко.                                  |деятельности.                 |
|                         |Если не все пока удалось, есть какие-то проблемы, что-то не   |Коммуникативные УУД:          |
|                         |получается – желтое. Если вам было сложно разобраться, есть   |Формулировать свое мнение и   |
|                         |трудности – зеленое, надо немного созреть.                    |позицию.                      |
|                         |                                                              |                              |
|                         |Домашнее задание                                              |                              |
|                         |Составить и оживить синквейн Елены Прекрасной.                |                              |


title: Конспект урока "Панно в технике аппликации" 7 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П.ВОЗРОЖДЕНИЕ»
Хвалынский район Саратовская область

Панно в технике аппликации (конспект урока технологии в 7 классе)

п.Возрождение, 2012г.
Класс: 7.
Раздел : «Художественная обработка материалов».
Тема  урока : «Панно в технике аппликации».
Цели  урока :
а/закрепить умения в выполнении  изделий в технике аппликация;
б/развить самостоятельность при выполнении задания;
в/развить  эстетический вкус .
Тип урока комбинированный.
Методы обучения: беседа , практическая работа .
Время: 1ч
Наглядность и оборудование: образец работы ,ножницы, напёрсток, игла ,нитки швейные, карандаш простой острозаточенный ,швейная машина, утюг ,копировальная бумага, бумага А4,презентация «Изготовление панно  в технике аппликация»,инструкционные карты «Изготовление панно в технике аппликация», изделие.
Место проведения : кабинет технологии.

Ход урока:
I.Оргчасть.
	После приветствия учитель проверяет наличие учащихся . организацию рабочих мест, готовность учащихся к уроку и их эмоциональный настрой.
	Тема урока «Панно в технике аппликация». (СЛАЙД №1)
И так что такое панно? (Панно – это картина.)

II.Актуализация  прежних знаний учащихся.
	-Приходилось ли вам ранее работать в технике аппликация?(В начальных классах).
	-Какой материал вы применяли? (Бумага, клей).
	-При подготовке к сегодняшнему уроку, я вас просила приготовить лоскуты ткани различной расцветки .Это о чём говорит? (О том, что аппликация будет выполнена из ткани).
Цель нашего урока - изготовить  панно в технике аппликация(СЛАЙД  №2)
Задачи урока (СЛАЙД №3):
	Прежде чем приступаем к практической работе , предлагаю найти в таблице зашифрованные материалы и инструменты , необходимые для работы в технике аппликация (СЛАЙД  № 4)
	В таблице зашифрованы  материалы и инструменты , которые необходимы нам  сегодня на уроке. (Ножницы, нитки, напёрсток ,утюг, карандаш, игла)

Вашему вниманию представлено панно с изображением пейзажа  .	(СЛАЙД №5)

Каковы требования к работе?(СЛАЙД № 6)

III.Практическая работа.

Для выполнения практической работы необходимые  следующие материалы и оборудование (слайд № 7)

Повторяем правила техники безопасности(СЛАЙД № 8)

Перед вами   эскиз будущего панно  (СЛАЙД №   9  )
Это пейзаж, который будет выполнен в технике аппликации. По нему не определишь ,какое время года на нем изображено.Эту задачу придётся решать вам. Будет это зимний пейзаж ,осенний или летний. От чего это зависит ?
(От цветовой гаммы деталей аппликации).
	Рассматриваем последовательность выполнения  аппликации.
	Перевести рисунок  и пронумеровать детали (СЛАЙД № 10)

В технологической карте показана последовательность изготовления изделия (СЛАЙД №11).
Подготовить шаблон для фона(СЛАЙД № 12).

Разрезать рисунок на отдельные детали (СЛАЙД №13)

Детали кроя перенести на флизелин(СЛАЙД №14)

На что обратить особое  внимание (СЛАЙД № 15)

	Подготовка деталей кроя (СЛАЙД № 16)

    Закрепить детали кроя зигзагообразной строчкой.(СЛАЙД № 17)

Обработка края изделия (СЛАЙД № 18)
Чтобы разместить панно на стене , необходимо пришить петельку или панно вставить в рамку под стекло.(СЛАЙД № 19)

	Обращаю внимание на технику безопасности при выполнении ручных работ и при работе на швейной машине.
	 Пользуясь  «Технологической картой  по  изготовлению панно» ,учащиеся приступают к выполнению.(Приложение1)
Обходя рабочие места ,контролирую  последовательность  изготовления  изделия.
VI.Заключительная часть.(СЛАЙД № 20)
	Проанализировать :  удачные варианты, возможные  варианты корректировки в ходе практической работы, типичные ошибки .Выставление оценок учащимся за урок.

Домашнее задание :подготовить рассказ о  аналогичном изделии. которое  украшает интерьер вашего дома.

							Приложение 1

Список источников информации и иллюстраций:

Литература:
Учебник « Технология.7 класс»(вариант для девочек) .Под редакцией В.Д.Симоненко-2е изд.-М. «Вентана – Граф» , 2007.
Техногия.Поурочные планы по учебнику под ред В.Д.Симоненко.Авт.-составитель О.В.Павлова.Волгоград , изд. «Учитель» - 2007.
Технология обработки ткани 7 – 9 кл.-3е изд. – М. : Просвещение ,2000.
Журнал «Школа и производство» № 2 – 5, 2009 .
	Журнал « Лена.Рукоделие» № 7 – 9 /2009
Сайты в Интернете:
http://ru.wikipedia.org/w/index.
http://lubimoe-delo.ru/index.php/archives/277
http://www.mastera-rukodeliya.ru/sitemap.html

Иллюстрации:
фотографии из личного архива


title: Сценарий "Перекрестки естественных наук" 8-11 класс

extracted_text:
                Сценарий КВН «Перекрестки естественных наук»

Участники8-11 классы.

На сцену выходят ведущие

1 ведущий

Какая лодка в море смеха,
Ложась, порою в сильный крен,
Проводит свой маршрут с успехом?
Наш школьный КВН!

По острословью не сравнится
Из Тараскона Тартарен:
Он нам в подметки не годится,
В бою на сцене КВН!

2 ведущий

Когда у нас ослабит силу
Биенье пульса в стенках вен,
Нас, постаревших и унылых,
Вернет к веселью КВН!

Кто там медлителен и скучен,
Как лед сползающих морен?
Поближе к сцене сядьте лучше,
Сейчас начнется КВН!

1 ведущий

Мы открываем КВН,
Веселый клуб друзей.
Отложим горы всех проблем,
С друзьями веселей.
Наш КВН расскажет всем
Про радость, смех и шутки.
Пускай коснутся трудных тем
Веселые минутки.

2 ведущий

Внимание! Внимание! Приглашаем всех на КВН «Перекрестки естественных наук»!

1 ведущий

Наши участники уже прибыли. Это лучшие химики, физики, географы и  биологи,
которые никогда не унывают, хорошо считают и решают задачи.

2 ведущий

Команды заняли свои места и через несколько минут представят нам свои
названия и капитанов. А я тем временем представлю вам наше строгое, но
справедливое жюри:
1.
2.
3.

Представление команд

1 ведущий
I тур – «Разминка»
Команды отвечают на вопросы, за каждый правильный ответ получают 1 балл.

2 ведущий
II тур – «Кто есть кто»
Команды будут представлены портреты ученых, внесших немалый вклад в
развитие химии, физики, биологии и географии. К портретам приведены факты
из биографии ученых. Если команда определит ученого с первой подсказки, то
получит 3 балла, со второй – 2 балла, с  третье – 1 балл.

1 ведущий
IIIтур – «Заморочки из бочки»
Представители команд выбирают себе задание, на выполнение которого дается 5
минут. Правильно выполненное задание оценивается в 3 балла.

Пока команды решают задачи, проводится конкурс с болельщиками (вопросы на
слайдах).

 2 ведущий
IV тур – «Конкурс капитанов»
Капитанам команд предстоит ответить на вопросы из разных научных областей.
Каждый правильный ответ принесет команде 1 балл.

1 ведущий
Vтур – «Черный ящик»
Вниманию команд будут предложены черные ящики и даны комментарии по поводу,
находящихся в них предметов. Команды должны написать на листках свои
варианты ответов. Время на размышления  30 секунд. По истечении времени
листки с ответами надо передать жюри. Правильный ответ – 3 балла.

  2 ведущий
VI тур – «Угадай-ка»
Участникам команды необходимо при помощи пантомимы изобразить предложенный
им закон или явление. Балл получит команда, которая первой даст правильный
ответ.

1 ведущий
Наш КВН подошел к завершению. Пока жюри подсчитывает баллы и определяет
самых умных, находчивых и сообразительных, болельщикам предлагается
разгадать ребусы.
(ребусы на слайдах).

2 ведущий
Наше жюри подвело итоги. Слово предоставляется ………

Подведение итогов. Награждение.

1 ведущий
Вопросов больше нет, друзья, у нас.
Мы расстаемся, но потом
Мы снова в гости к вам придем
В урочный этот час.
И кому-то повезет,
А кому-то нет.

2 ведущий
И не нравится вопрос,
И не сходится ответ.
Но все ж
В урочный день,
В урочный час
Мы будем рады видеть вас!
До встречи, друзья!

                               Оценочный лист

|Конкурсы      |Команды                                                    |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|Разминка      |              |              |              |              |
|1 балл за     |              |              |              |              |
|правильный    |              |              |              |              |
|ответ         |              |              |              |              |
|Кто есть кто  |              |              |              |              |
|3 балла –     |              |              |              |              |
|первая        |              |              |              |              |
|подсказка,    |              |              |              |              |
|2 балла –     |              |              |              |              |
|вторая        |              |              |              |              |
|подсказка     |              |              |              |              |
|1 балл –      |              |              |              |              |
|третья        |              |              |              |              |
|подсказка     |              |              |              |              |
|Заморочки из  |              |              |              |              |
|бочки         |              |              |              |              |
|3 балла       |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|Конкурс       |              |              |              |              |
|капитанов     |              |              |              |              |
|1 балл за     |              |              |              |              |
|правильный    |              |              |              |              |
|ответ         |              |              |              |              |
|Черный ящик   |              |              |              |              |
|3 балла       |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|Угадай-ка     |              |              |              |              |
|1 балл        |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|Итого         |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |

                      «Заморочка из бочки» по географии

Во время похода туристы фиксировали все географические объекты, которые
встречали на своем пути. Прочитайте по рисунку путь туристов:

[pic]

                        «Заморочка из бочки» по химии

Содержание  кальция  в  организме  составляет  примерно  1,9%  общего   веса
человека, при этом 99% всего кальция приходится на долю скелета  и  лишь  1%
содержится в остальных тканях  и  жидкостях  организма.  Взрослому  человеку
необходимо в сутки 0,8 г кальция.

[pic]

Вычислите массу молочных продуктов, которые необходимо  употреблять   каждый
день для того, чтобы восполнить суточную потребность организма в кальции.

                       «Заморочка из бочки» по физике

Соберите воду из кюветы в стакан, не переливая ее. Объясните свои действия.

                      «Заморочка из бочки» по биологии

Наиболее часть встречающийся у людей недостаток –  «консерватизм  мышления»,
попытка решить задачу по  известному  шаблону.  Для  того,  чтобы  выяснить,
удается ли вам это преодолеть, решите две следующие задачи:
-Из шести спичек постройте четыре треугольника,  но  так,  чтобы  спички  не
пересекались.
-Воткните в противоположные края спичечного коробка  две  спички,  а  третью
укрепите между ними. Так,  чтобы  получилась  буква  П.  Если  вы  подожжете
верхнюю  спичку  посередине,  то  какой  край   загорится   первым   –   где
соприкасаются две головки, или где одна?

-----------------------
                               Продукт, 100 г

                           Содержание кальция, мг

                                   Молоко

                                     120

                                     Сыр

                                     740

                                   Сметана

                                     85

                                   Творог

                                     95


title: Конспект урока "Нитраттар. Азоттың табиғаттағы айналымы"

extracted_text:
             Батыс Қазақстан облысы Бөрлі ауданы Ақсай қаласының
   №4  жалпы орта білім беретін  мектебінің    химия және биология пәндері
         мұғалімі Дишенова Армангуль Наурызбайевнаның сабақ жоспары

Тақырыбы: Нитраттар.  Азоттың  табиғаттағы  айналымы
Мақсаты:
Білімділік:Оқушыларды Нитраттардың  химиялық  қасиеттері,  қолданылуы және
азоттың  табиғаттағы  айналымы туралы  білімдерін  қалыптастыру.
Дамытушылық:  Өз  ойын  еркін  жеткізе  білуін, ізденуін, пәнге  деген
қызығушылығын  дамыту.
Тәрбиелік:  тағам ретінде  қолданылатын  өнімдердің құрамындағы  химиялық
заттардың адам денсаулығы  үшін  маңызын  көрсету. Олардың  жетіспеуінен
туындайтын  аурудың алдын-алу  шараларын  анықтау.
Сабақтың  типі: аралас
Сабақтың  әдісі:  ішінара  ізденіс
Сабақ  құрылымы:
   1. Ұйымдастыру.  Оқушылармен  амандасу6 кезекші  міндетін  қадағалау.
      Сабақтың  ұстанымымен таныстыру.
   2. Үй тапсырмасын тексеру  мақсатында төмендегідей тапсырмалар  беріледі.
    1. Азот қышқылының электролиттік  диссоциациялану  теңдеуін  жазыңдар
    2. Лабораторияда  азот қышқылын  қалай алады?
                   Физикалық  қасиеттері
    3. Таза азот қышқылы қандай зат?
    4. Ұзақ  сақтағанда  қышқыл  біртіндеп қызғылт қоңыр  түске ие болады,
       себебі...
    Химиялық қасиеттері
    5. Жарықтың әсерінен азот қышқылы қандай  заттарға ыдырайды?
    6. Азот қышқылының  негіздермен әрекеттесуінің  реакция  теңдеуін
       жазыңдар.
    7. Азот қышқылының негіздік  оксидтермен  әрекеттесуінің  реакция
       теңдеуін  жазыңдар
    8. Концентрациялы азот  қышқылы кейбір  металдармен  әрекеттеспейді ,
       себебі..
                     Қолданылуы.

Жаңа  сабақ.
   1. Нитраттарға жалпы  сипаттама беріледі.
      2.Нитраттардың ашылу  тарихы. Ерте кезден «үнді селитрасы»  атаумен
      -КNO 3 калий нитраты белгілі болды.
Бұл сирек   минералды ол кезде  тек үндістаннан  әкелетін еді.Үнді
селитрасын  оқ –дәрі жасау үшін пайдаланды.  Либих  еңбегінің арқасында
селитра  ауыл шаруашылығына  пайдалы және көп мөлшерде қажет  екендігі
анықталды. Чилидің Атакама шөлінде өсімдіктер мен жануар қалдықтарының
мыңдаған жылдық  ыдырау  процесінің  нәтижесінде  селитраның  қоры
жинақталды. Анализ  көрсеткеніндей «Чили селитрасы »  бұл- құрамында  құм
және  балшық,  натрий хлориді  және  сульфаты  қоспасы  бар натрий
нитраты. «Чили селитрасының »  қызықты  ерекшелігі  оның  құрамында  натрий
 иодатының  болуы.  Селитра қорынан натрий  нитратын алу үшін,   ыстық
суда   ерітіп,  кейін   ерітіндіні  сүзіп және  салқындатады  осының
нәтижесінде   натрий  нитраты тұнбасы  алынды және  тыңайтқыш  ретінде
сатылымға  шығарыла   бастады. 19 ғ Чили өзге аймақтарды  селитрамен
негізгі  қамтамасыз  етуші  болды.
            Норвегиялық  химиктер   жергілікті  арзан  энергияны  пайдалана
 отырып,  басқа  әдіспен  тыңайтқыш  алды. Олар  ылғал  ауаны  электр
доғасынан   өткізіп, азотты  байланыстырудың  табиғи  процесін
жүргізді.Осыдан   ауадан алынған 1% шамасындағы    азот  қышқылын  ізбеспен
 әрекеттестіру  арқылы Са(NO3) 2  кальций  нитратына  айналдырды  Бұл зат
«Норвегиялық  селитра»  атауына  ие  болды.
   2. Химиялық  қасиеттері.

   1. Сілтілік  металдардың  нитраттары  қыздырғанда  нитриттерге және
   оттекке  ыдырайды
   2КNO3   =  2KNO2+O2↑
   Интернет сайттарынан лабораториялық  жұмыс көрсетіледі

   2. Электрохимиялық  кернеу қатарында  магний мен  мыс  арасында
   орналасқан  металдардан  түзілген нитраттар  металл оксидіне,  азот(ІҮ)
   оксидіне  және  оттекке ыдырайды:
   2Pb(NO3)2=2PbO+4NO 2↑+3O2↑

   3. кернеу қатарында  мыстың оң жағында  тұрған  ниттраттар бос металға,
   азот (ІҮ) оксидіне және оттекке ыдырайды:
   2AgNO3=2Ag+2NO2↑ +O2↑
   Қолданылуы.
   Натрий және  калий нитраттары шыны қайнатуда,  тағамдарды  консервлеуде
   қолданылады.
   Оқ дәрі  алу үшін  калий  нитратынан, күкірттен  және  көмірден  тұратын
   қоспа жасайды.
   Күміс нитратының химиялық лабораторияларда хлор  ионын табу  тәжірибесі
   көрсетіледі.
   Азоттың  табиғаттағы  айналымы
   Азот табиғатта өте  көп тараған  элементтердің бірі болып есептеледі.

   Азот    орг. заттар шірігенде            аммиак   нитрлеуші бактериялар
     азот  қышқылы

        карбонаттар                   нитрат        шіру кезінде
        азот
ІІ. Пікірталас
І топ  химиктер,  ІІ топ денсаулық
І топтың  дәлелі
   1. Нитраттардың қолданылуы
   2.Нитраттардың өсімдіктерге  пайдалы  әсері
   3. Азот тыңайтқыштарын  қолдану тиімділігі
ІІ  топтың  дәлелі
     1.  Нитраттардың  адам ағзасына  әсері
     2.  Тағамдағы  нитраттар
    3. Нитраттан  улану белгілері
Осындай  дәлелдерді  негізге  ала отырып 2 топ  пікір таластырады.
Химиктер  тобы
   1. спикер: құрамында өсімдікке қорек болатын азоты бар органикалық (көң,
      шымтезек тағы басқалар) және минералдық заттар. Азоттың табиғи
      қосылысы — натрий селитрасы (NaNO3) тек Чилиде ғана кездеседі. Аммоний
      нитратының [(NH4)NO3] құрамында өсімдікке сіңімді азоттың мөлшері
      басқа азотты тыңайтқыштарға қарағанда көбірек келедіҚазақстанда азотты
      тыңайтқыштар Ақтаудағы “Каскор” Акционерлік Қоғамында (аммиак
      селитрасы, натрофоска), Степногорск кен-химия комбинатында
      (нитрофоска), Тараз минералды тыңайтқыштар зауытында (аммофос)
      өндіріледі
   2. 2спикер: Тыңайтқыштарды дұрыс пайдаланғанда ауыл шаруашылық
      дақылдарының түсімі артады, өнім сапасы жақсарады. Елімізде өсірілетін
      алуан түрлі ауыл шаруашылығы дақылдарынан мол, тұрақты, әрі сапалы
      өнім алуда басқа да агротехникалық шаралармен қатар, тыңайтуды дұрыс
      ұйымдастырудың маңызы орасан зор. Ауыл шаруашылығы практикасында
      егіншілікті химияландыру, оны жедел дамытудың куатты факторы екенін
      сенімді дәлелдеп берді. Мысалы, азотты тыңайтқыш астық дәніндегі белок
      мөлшерін арттырады, фосфорлы тыңайтқыш зығыр талшығының сапасын
      жақсартады, зығыр, Калий тыңайтқышы кант қызылшасы тамырының қант,
      картоптың крахмал мөлшерін арттыра¬ды.
   3. спикер: Мәселен, күздік қара бидай мен күздік бидай көктемде қыстан
      әлсіреп шығады. Осы кезде өсімдікке қоректік элементтер өте қажет,
      бірақ топырақта өсімдікке сіңімді азот жетіспейді, өйткені күзде
      жаңбыр суы нитраттарды топырақтың терең қабатына жуып әкетеді, ал
      нитрлеуші бактериялар әрекеті ерте көктемдегі салқын әсерінен
      баяулайды. Жаздық дәнді дақылдарды себу кезінде және олардың өсуінің
      алғашқы кезеңінде де топырақта өсімдікке сіңімді азот мөлшері
      жеткіліксіз болады, сондықтан осы кезде тынайтқыш, әсіресе, азот
      тыңайтқыштарын енгізгенде (күздік дақылдарды көктемде үстеп
      қоректендіру, жаздық дақылдар тұқымын тыңайтқыш қосып себу) өсімдік
      тез және жақсы өседі. Егер топырақта қажетті элементтердің біреуі
      жетіспесе, өсімдікке екінші элементті тиімді пайдалануға мүмкіндік
      болмайды, соның салдарынан өсімдік нашар жетіледі және егін түсімі
      кемиді.
Денсаулық тобының 1 спикері:  Топырақта  нитраттар артық  мөлшерде
болғанда,  олар толығымен  өңделмейді, өсімдік  өнімдерінде  жиналып  адам
және  жануар  организмдеріне  түседі.  Асқазан-ішек  жолында  нитраттар
азотты  қышқылдың  тұздарына-нитриттерге  айналады да, организмді улайды.
Нитриттер  гемоглобинмен  әрекеттесіп,  метагемоглобин  түзеді де Ғе (ІІІ)
дейін  тотығады.  Бұл зат тыныс  алу орталығына  зардабын  тигізеді,
Өйткені ол  оттекті тасымалдауға  қабілетсіз.
            2спикер: Адам ағзасына  нитраттар  тамақ  арқылы  түседі.
Нитриттер  мен
            нитраттарды дайын  өнімдерге  де  қосады,  мысалы кептірілген
немесе  пісірілген
            шұжықтарға қосады. Көкөністер мен  жеміс-жидектер  құрамындағы
нитраттар
           мөлшеріне  байланысты келесі  топтарға  бөлінеді:
   1.       Құрамында  нитраттар  аз(10-80мг):бұршақ,қымыздық,
 бұрыш,брюссель капустасы, картоп,  жуа,  жеміс -жидектер
2.Нитраттар  мөлшері орташа (80-300мг):кәді, шалқан,
асқабақ, түсті және ақ  капуста,  сәбіз,  қияр, желкек
3.Нитраттар  мөлшері жоғары (300-600мг): қызылша,
 көк жуа,қауын-қарбыз.
3 спикер:  Нитраттармен улану  белгілері

-Жүрек қағысының  жиілеуі,  ентігу,  естен  тану  мүмкіндігі
-Жұмысқа қабілеттің  азаюы,  ұйқышылдық, тез   шаршау,  бас ауруы
-іш ауру, жүрек айну, құсу
- көз  белогінің   сарғаюы,   бауырдың  үлкеюі
- ерін,  бет және  тырнақтың  көгеруі.
Сұрақ:Нитраттар өсімдіктің барлық бөлігінде бірдей  кездеседі  ме?
Жауап :-нитраттар  негізінен көкөністермен  жемістердің  қабығында  болады.
-әлі  жасыл күйіндегі ге қарағанда,піскен  өнімде  аз  болады.
-Жапыраққа қарағанда  сабағында  көп болады.
-Сәбіздің ортаңғы  бөлігінде айналасына  қарағанда 80% артық  болады.
-Қарбыз  бен қауынның қабығына  жалғасқан піспеген  бөлімінде көп  болады.
Сұрақ:  Өзімізді  нитратпен  уланудан сақтауымыз үшін не істеуіміз  қажет.
-көкөніспен кез-келген жеміс жидекті  тоңазытқышта сақтаңыз.
-Мұқият жуыңыз және қабығын аршыңыз-бұл  нитраттарды 15%-ға кемітеді.
-Сәбіз  қызылша, картоп және  капустаны 1 сағат  суға салсаңыз  25-30%-ға
кемиді.
-көкөністен  жасалған  салаттарды бірден  пайдалану  қажет Оларды сақтау
нитраттардан  нитриттердің түзілуіне  әкеліп  соғады.
Қарбыз құрамындағы  нитратты анықтау.
Осыдан  кейін жеңімпаз  топты  анықтау үшін  Activote бағдарламасы  арқылы
дауыс  беріледі.  Жеңімпаз топ  марапатталады.
Бекіту.
1.  4-59 есеп. Құрамындағы  металдардың  белсенділігіне байланысты
нитраттарды  қыздырғанда әр  түрлі  айырылады:
   2NaNO3   =  2NaNO2+O2↑
   2Сu(NO3)2=2CuO+4NO 2↑+3O2↑
   2AgNO3=2Ag+2NO2↑ +O2↑
Осы берілген  химиялық  реакция теңдеулері бойынша 8г оттек алу үшін әр
нитраттың  қандай  массасын  айыру  керек  болатынын  есептеңдер.
Шешуі:
            х                8г
   1)   2NaNO3   =  2NaNO2+O2↑
Мr (NaNO3   ) =170,                 Мr(O2) =32
170г   NaNO3       -     32г O2
   х NaNO3                    8гО2                         Х=42,5г (NaNO3)
                   х   8г
   2)    2 Сu (NO3)2=2CuO+4NO 2↑+3O2↑
Мr (Сu (NO3)2  ) =376
      376г Сu (NO3)2   32г O2
                   х Сu (NO3)2        8гО2                    х   =  94г
               хг
8г
   3)    2 AgNO3=2Ag+2NO2↑ +O2↑
             Мr(2AgNO3) = 340

      340г AgNO3 32г O2
                                    Х г      8г О2       х =85г
Жауабы: 42,5 г NaNO3)  ,     94г Сu (NO3)2  ,                   85г AgNO3
Кім жылдам?
   1. Азот қышқылының тұздары  қалай аталады?     Нитраттар
   2. Күміс нитратын медицинада қалай атайды?     Ляпис
   3.  Сілтілік  металдардың  нитраттары  қыздырғанда..  -нитриттерге және
   оттекке
        Ыдырайды
   3. Күміс нитратын химия лабораториясында  қандай иондарды табуға
      қолданылады? Хлор ионын табуға
   4. Көкөністер мен  жеміс-жидектер  құрамындағы нитраттар  мөлшеріне
      байланысты неше топқа  бөледі?  3 топқа
   5. Реакция теңдеуін  аяқта  Mg(NO3)2
      LiNO3
Қорытынды.  Жинаған  ұпайларына  байланысты оқушыларды  бағалау. Үйге
тапсырма
§17 .  мәнжазба жазып келу


title: Контрольная работа "Морфология. Орфография" 5 класс

extracted_text:
5 класс.      «Морфология. Орфография»
Контрольная работа.
1. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
Х..л..днее становят..ся ненас..ные дни. Ре..ко ударили первые утренн..
зам..ро..ки. Утром озёра (за)тягивает тонкий хру..кий ледок. Птицы
кружат..ся (над)в..дой кр..чат тр..вожно. Сначала (по)тянутся на юг
жур..вли. Они (по)летят выс..ко  дружно, и воздух (на)полнит..ся их
пр..щальными крик..ми. Стремительный п..лёт и гомон птиц скажет нам, что
пришл.. время лететь им в тёплые кр..я. (Не)заставиш.. их уже свернуть
(с)пути. Следом (за)журавушками (по)летят одна  вторая  третья  стаи
(пер..)лётных птиц.
2. Спишите текст, вставляя пропущенные орфограммы и знаки препинания,
раскрывая скобки.
3. В выделенных предложениях над словами надпишите части речи.
4. Прочитайте предложения. Выпишите омоформы вместе со словом, которое
помогает понять их смысл. Определите часть речи омоформов.
1. Стекло было прозрачным. Молоко стекло со стола. 2. Рой пчёл кружился над
цветущим кустом. Рой яму глубже. 3. Водопроводчики стали работать лучше.
Коньки сделаны из прочной стали.
5 класс.      «Морфология. Орфография»
Контрольная работа.
1. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
Х..л..днее становят..ся ненас..ные дни. Ре..ко ударили первые утренн..
зам..ро..ки. Утром озёра (за)тягивает тонкий хру..кий ледок. Птицы
кружат..ся (над)в..дой кр..чат тр..вожно. Сначала (по)тянутся на юг
жур..вли. Они (по)летят выс..ко  дружно, и воздух (на)полнит..ся их
пр..щальными крик..ми. Стремительный п..лёт и гомон птиц скажет нам, что
пришл.. время лететь им в тёплые кр..я. (Не)заставиш.. их уже свернуть
(с)пути. Следом (за)журавушками (по)летят одна  вторая  третья  стаи
(пер..)лётных птиц.
2. Спишите текст, вставляя пропущенные орфограммы и знаки препинания,
раскрывая скобки.
3. В выделенных предложениях над словами надпишите части речи.
4. Прочитайте предложения. Выпишите омоформы вместе со словом, которое
помогает понять их смысл. Определите часть речи омоформов.
1. Стекло было прозрачным. Молоко стекло со стола. 2. Рой пчёл кружился над
цветущим кустом. Рой яму глубже. 3. Водопроводчики стали работать лучше.
Коньки сделаны из прочной стали.
5 класс.      «Морфология. Орфография»
Контрольная работа.
1. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
Х..л..днее становят..ся ненас..ные дни. Ре..ко ударили первые утренн..
зам..ро..ки. Утром озёра (за)тягивает тонкий хру..кий ледок. Птицы
кружат..ся (над)в..дой кр..чат тр..вожно. Сначала (по)тянутся на юг
жур..вли. Они (по)летят выс..ко  дружно, и воздух (на)полнит..ся их
пр..щальными крик..ми. Стремительный п..лёт и гомон птиц скажет нам, что
пришл.. время лететь им в тёплые кр..я. (Не)заставиш.. их уже свернуть
(с)пути. Следом (за)журавушками (по)летят одна  вторая  третья  стаи
(пер..)лётных птиц.
2. Спишите текст, вставляя пропущенные орфограммы и знаки препинания,
раскрывая скобки.
3. В выделенных предложениях над словами надпишите части речи.
4. Прочитайте предложения. Выпишите омоформы вместе со словом, которое
помогает понять их смысл. Определите часть речи омоформов.
1. Стекло было прозрачным. Молоко стекло со стола. 2. Рой пчёл кружился над
цветущим кустом. Рой яму глубже. 3. Водопроводчики стали работать лучше.
Коньки сделаны из прочной стали.
5 класс.      «Морфология. Орфография»
Контрольная работа.
1. Прочитайте текст. Озаглавьте его.
Х..л..днее становят..ся ненас..ные дни. Ре..ко ударили первые утренн..
зам..ро..ки. Утром озёра (за)тягивает тонкий хру..кий ледок. Птицы
кружат..ся (над)в..дой кр..чат тр..вожно. Сначала (по)тянутся на юг
жур..вли. Они (по)летят выс..ко  дружно, и воздух (на)полнит..ся их
пр..щальными крик..ми. Стремительный п..лёт и гомон птиц скажет нам, что
пришл.. время лететь им в тёплые кр..я. (Не)заставиш.. их уже свернуть
(с)пути. Следом (за)журавушками (по)летят одна  вторая  третья  стаи
(пер..)лётных птиц.
2. Спишите текст, вставляя пропущенные орфограммы и знаки препинания,
раскрывая скобки.
3. В выделенных предложениях над словами надпишите части речи.
4. Прочитайте предложения. Выпишите омоформы вместе со словом, которое
помогает понять их смысл. Определите часть речи омоформов.
1. Стекло было прозрачным. Молоко стекло со стола. 2. Рой пчёл кружился над
цветущим кустом. Рой яму глубже. 3. Водопроводчики стали работать лучше.
Коньки сделаны из прочной стали.
----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------


title: Презентация "Scotland the Beautiful" 8 класс

extracted_text:
Scotland the Beautiful

                “He, who has not seen Scotland
                 does not really know Great Britain”
                                                       автор презентации:
Горбачева Алия Дамировна
учитель английского языка
МКОУ СОШ №4 г. Миньяр
“My Heart’s in the Highlands”by Robert Burns

The British Isles
Scotland
Edinburgh is the capital of Scotland
Thistle is the symbol of Scotland
St. Andrew is the patron saint of Scotland
The Edinburgh military tattoo
The Royal Mile
Cannongate
The Princess Street
The Holyrood House
                   Glasgow
The Castle
The Edinburgh Festival
Give five reasons to visit Scotland
Your home task for the next lesson:
p. 184 ex. 31
     Study the map of Edinburgh and decide which places you would like to see. Explain your choice to your classmates.


title: Презентация "Основные способы моделирования ночной сорочки" 6 класс

extracted_text:
Проверка знаний:
Дайте полное описание модели:
Название одежды
2. Вид одежды по способу эксплуатации
3. Вид одежды по назначению
4. Силуэт одежды по геометрическому подобию
5. Силуэт по прилеганию
6.  Стиль одежды
Вывод: По вашему мнению: куда можно пойти в этом платье?
Проверка знаний:
Дайте полное описание модели:
Название одежды
2. Вид одежды по способу эксплуатации
3. Вид одежды по назначению
4. Силуэт одежды по геометрическому подобию
5. Силуэт по прилеганию
6.  Стиль одежды
Вывод: По вашему мнению: куда можно пойти в этом платье?
Модели сорочек
Проблема: Как правильно выполнить моделирование ночной сорочки?
Урок № 26:                      6 класс  «Основные способы моделирования ночной сорочки».
Разработала:учитель технологии
МКОУ СШ № 2Колесникова О.Ю.

Вот  так  будет выглядеть ваша ночная сорочка если её не моделировать.
Что можно изменить?
 Длину изделия
и рукава
Декоративное
оформление
Форму горловины

Заполните таблицу: Понятие и виды моделирования(рабочая тетрадь).
Учебник стр. 95-100
Заполните таблицу: Понятие и виды моделирования(рабочая тетрадь).
Учебник стр. 95-100
Выполните эскизы технического и художественного моделирования.
Техническое моделирование:
Художественное моделирование
Изменение длины ночной сорочки.

Самый простой из приемов моделирования. Всё зависит от желаемой длины.
Модель №1 и №4 длина «макси».

Модель №2, №3, №5 длина «миди».

Увеличение длины изделия
Величина удлинения
Уменьшение длины изделия
Новая линия низа
Моделирование формы выреза горловины
Моделирование изменением формы выреза горловины
Квадратная форма выреза горловины
Моделирование изменением формы выреза горловины

Р
 V – образная форма выреза горловины
Игра: Ателье “Кокетка”.
Цель игры – выполнить заказ по моделированию ночной сорочки с цельнокроеным рукавом.

- правильно сам
- ошибался
- с помощью других

- здорово
- хорошо
- было трудно
-сделано мало
Как работал на уроке?
Мое впечатление
об уроке:
Домашнее задание
Учебник стр. 95-100,
Подготовить презентацию на тему «Профессия закройщика» и «Этапы подготовки ткани к раскрою» (по выбору)
Термины:  моделирование, техническое моделирование, художественное моделирование.


title: Презентация "Сборочные чертежи и схемы сборки мебели"

extracted_text:
(На примере табурета)
Сборочные  чертежи  и схемы  сборки  мебели


title: Исследовательская работа "Почему снег белый" 1 класс

extracted_text:
   II школьная конференция проектных и исследовательских работ обучающихся

Секция: « Юниор»
Название работы:  «Почему снег белый»

                 Автор работы: Зоря Арина Александровна, 1 класс.

                 Научный руководитель: Кошевая Елена Юрьевна,
                  учитель начальных классов

      с. Солуно- Дмитриевское, 2012
                                 Содержание

1. Введение. Актуальность исследования.
2. Основная часть:
3. Заключительная часть:
а) выводы.
4. Список литературы:

    Меня зовут Зоря Арина. Я учусь в 1 классе.
    В этом году зима  выдалась  очень  долгая  и  холодная.   На  протяжении
нескольких месяцев земля, деревья, дома были укутаны пушистым белым  снегом.
Я задумалась: «Почему снег всегда белый?»
    Цель, которую я перед собой поставила – найти ответ  на  вопрос  «Почему
снег белого цвета?»
Для этого мне нужно решить следующие задачи:
- поискать ответ на вопрос в дополнительных источниках информации;
- провести опыты;
- рассмотреть снег под микроскопом;
Объект исследования: снег.

Введение
Белый снег пушистый
 В воздухе кружится
 И на землю тихо
 Падает, ложится.
 А под утро снегом
 Поле забелело,
 Точно пеленою
 Все его одело.
       Из  дополнительных источников информации я узнала,  что  снег  —  это
замерзшая вода, а как мы знаем, лед бесцветный. Почему же снег белый?
Причина в том, что каждая снежинка состоит из  большого  количества  ледяных
кристалликов. Но они не гладкие, а с  гранями.  Отражение  света  от  граней
этих кристаллов делает снег белым. Я решила проверить это с помощью опытов.
Основная часть.
     Я рассмотрела снег под микроскопом  и  убедилась,  что  он  состоит  из
кристаллов льда, которые отражают свет.
ОПЫТ 1. Я взяла стакан, кусок полиэтилена, ножницы. Целый кусок  полиэтилена
прозрачен. Затем я его порезала на мелкие  кусочки  и  положила   в  стакан.
Каждый кусочек – модель снежинки. Результат: «Снег» в стакане белого цвета.
ОПЫТ 2. Налила воду в стакан и  поставила  в  морозильник.  Через  некоторое
время вода замёрзла и превратилась  в прозрачный лёд. Разбила его на  мелкие
кусочки. Он стал белого цвета.

Заключение.
Из опытов я поняла: полиэтилен и кусок  льда –  прозрачны.  Свет  через  них
проходит не отражаясь. Кусочки полиэтилена и  льда  лежат  по  –  разному  и
отражают свет в разных  направлениях.

Вывод.
Снег белый, потому – что каждая  снежинка отражает свет в  разные   стороны.
Свет, как говорят учёные, «рассеивается». Так получается белый цвет.

Список литературы.
Детская энциклопедия «Что и почему» — М.: Центрполиграф, 2004.

Интернет – ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D7%E0%E9


title: Презентация "Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк чн чт нч" 1 класс

extracted_text:
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
 Юскина Лидия Николаевна МОУ Остроленская СОШ
Нагайбакского района
Челябинской области
Урок русского языка в 1 классе
УМК «Школа России»
Отгадай загадки, запиши отгадки
В речке плавая, ребятки, Берегите ваши пятки, Может запросто без звука Укусить за пятку...
Над городом чёрная шапка.Молний охапка.
Вспомните правила написания слов с буквами Ч и Щ
ЧА – ЩА пиши с А!
ЧУ – ЩУ пиши с У!
Превратим эти предметы в маленькие
Щука - щучка
Туча - тучка

Запишем новые слова
Щука – щучка
Туча – тучка

Какие сочетания встретились в словах?

Работа по учебнику (стр.110)
Прочитайте тему урока
Буквосочетания ЧК, ЧТ, ЧН.
Определите познавательную задачу урока
Что надо знать о написании слов с буквосочетаниями ЧК, ЧТ, ЧН.
Прочитайте выразительно стихотворение В.Данько
Работа по учебнику (стр.110-111)
Упр.2
Прочитайте рубрику «Сведения о языке»

В буквосочетаниях ЧК, ЧН, ЧТ мягкий знак не пишется!
Словарная работа
Любит с куклами играть,
 И косички заплетать.
Таня, Света, Леночка,
Одним словом -  …
девочка - ребёнок или подросток женского пола
Работа в тетради (стр.55 упр.5)
Догадайся, как звали девочку из сказки Г.Х.Андерсена. Впиши в имя девочки пропущенные буквы.
Девочку звали  ..ю…о..о…а.
Работа в тетради (стр.55 упр.5)
Догадайся, как звали девочку из сказки Г.Х.Андерсена. Впиши в имя девочки пропущенные буквы.
Девочку звали  Дюймовочка.
Работа в тетради (стр.54 упр.1)
Составь из слогов слова и напиши
Бочка,

Какое слово имеет несколько значений?
Проверка
Бочка, тучка, кочка, свечка, печка, гречка, точка, почка, ночка, дочка, речка.
почка
Выполните звуко-буквенный анализ слова печка
Печ/ка – 2 слога, 5 букв
[п’эч’ка] – 5   звуков
[п’] – согл., мягкий, глухой
[э]- гласный, ударный
[ч’]- согл., мягкий, глухой
[к]- согл., твёрдый, глухой
[а] – гласный, безударный

Работа в учебнике (стр.111 упр.3)Проверка
Какой?
Кто? Что?
Почтовый
речной
молочный
строчная
почта
речка
молочко
птичка
строчка
Как нужно писать буквосочетания чк, чн, чт? Сформулируйте правило!
Работа в учебнике (стр.112-113)

Работа в тетради (стр.54 упр.2)
Проверка
На лавочке, булавочки, крючки, удочка.
Домашнее задание
Задание в рабочей тетради на стр.55 упр.3
Подведение итогов урока
Что нового узнали?
Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк, чн, чт?

Рефлексия
Закончите предложения
Мне было интересно…
Я выполнял задания…
Я почувствовал, что…
Меня удивило…
Моё настроение…

Источники
Русский язык. 1 класс. Авт. Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс. Крылова О.Н.
 Щука-  http://s010.radikal.ru/i313/1109/7f/387f5b330746.jpg
Туча -http://detsad-kitty.ru/uploads/posts/2009-06/1243935471_tucha-copy.jpg
 Емеля и щучка- http://forum.na-svyazi.ru/uploads/post-31726-1285865111_thumb.jpg
Тучка- http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2553000/2552285-717d0a599701d472.jpg
Девочка – анимация  http://f2.live4fun.ru/pictures/img_40085476_1057_1.jpg
Девочка – анимация   http://kolyan.net/uploads/posts/2011-08/1313947380_718365269.gif
Дюймовочка  -http://www.gorodoktoys.ru/files/codeimage/43255.jpg
Перо с книгой – анимация http://www.collies-vom-hof-koethe.de/buch.gif
Бочки - http://s48.radikal.ru/i122/1108/5c/6735a5121dd3.jpg
Свеча- http://s13.radikal.ru/i186/1103/8f/4de0b3a9222a.jpg
Печка- http://i014.radikal.ru/1201/b1/328e81fca650.jpg
Гречка- http://agrotorg.net/imgs/board/10/53890-1.jpg
Речка- http://i1117.photobucket.com/albums/k600/zzeynoo/Cerezforum/Manzara478.jpg
Почки человека- http://uk.shram.kiev.ua/img/health/anatomy/619.jpg
Почки дерева- http://www.realestate.ru/files/images/object/large/l_88012286_8ac150db-c3f1-44da-b5a2-2eb9852bd082.jpg
Книга- http://kayakent2.dagschool.com/_http_schools/1721/Kayakent2/admin/ckfinder/core/connector/php/connector.phpfck_user_files/images/2012-metu-lietuviu-kalbos-iskaitos-potemes_1.jpg

Спиши текст. Первое слово в каждом предложении пиши с большой буквы. В конце предложения ставь точку.
Рано утром по лесу гулял мороз днём тёплые лучи согрели старый пень на пне грелся зайка тихий звон капели разбудил лес.
Спиши текст. Первое слово в каждом предложении пиши с большой буквы. В конце предложения ставь точку.
Рано утром по лесу гулял мороз. Днём тёплые лучи согрели старый пень. На пне грелся зайка. Тихий звон капели разбудил лес.
Спиши текст. Первое слово в каждом предложении пиши с большой буквы. В конце предложения ставь точку.
У Миши живёт собака Лада она сторожит дом все любят эту умную собаку.
Спиши текст. Первое слово в каждом предложении пиши с большой буквы. В конце предложения ставь точку.
У Миши живёт собака Лада. Она сторожит дом. Все любят эту умную собаку.


title: Презентация "Поиск и устранение неисправностей бытовых электроприборов" 8 класс

extracted_text:
Поиск и устранение неисправностей бытовых электроприборов
Для учеников 8 класса  школы № 39
Наибольшую трудность вызывает поиск неисправностей в сложных разветвленных многоэлементных электронных схемах.Предлагаемые в данной презентации методы контроля элементов электрических цепей не предполагают полного обнаружения и устранения неисправностей и дефектов всех видов, а являются наиболее обобщенными и применяемыми на самых первых этапах проверок схем и цепей.Более точные и конкретные методики проверок прилагаются к инструкциям по эксплуатации серийно выпускаемой бытовой техники и электроприборов.

Наиболее часто встречающиеся неисправности в электрических схемах электроприборов и бытовой техники:
1) обрыв (сопротивление электрической цепи равно бесконечности);2) значительное увеличение сопротивления;3) значительное уменьшение сопротивления;4) короткое замыкание (сопротивление электрической цепи близко к нулю).
Общие причины возникновения этих неисправностей:
— обрыв из-за старения элементов, прохождения повышенных токов, ударов, вибрации и коррозии;— значительное увеличение сопротивления электрических цепей по сравнению с номинальным значением, вызываемое старением элементов, ухудшением контактов и контактных соединений, отклонением параметров отдельных элементов;— значительное уменьшение сопротивления электрических цепей по сравнению с номинальным значением из-за увеличения поверхностных утечек и старения элементов.Короткие замыкания являются следствием пробоя изоляции, замыкания проводников и элементов на корпус и между собой (для проводников разных полярностей и фаз).
При поиске неисправности необходимо знать и уметь использовать признаки исправной работы электрооборудования.Их можно разделить на две основные группы:

активные — показания световых и звуковых сигналов, сигнализаторов, срабатывания средств защиты, а также признаки, выявляемые при измерении прибором;пассивные или вторичные признаки, воспринимаемые при внешнем осмотре электрооборудования (визуальные, звуковые, осязательные, обонятельные).Световые и звуковые сигналы, сигнализаторы позволяют наблюдать за состоянием электроприборов.Средства защиты (предохранители, максимальные или минимальные реле, автоматы и т. п.), срабатывая, отключают электрические цепи от источников электроэнергии при наличии в отключенной части схемы повышенных токов утечки, токов перегрузки и коротких замыканий.

При неисправностях - типа обрыва - защита обычно не срабатывает, но ее нормальное состояние при наличии неисправности в электрической схеме является косвенным свидетельством того, что повреждение имеет характер обрыва.Поиск неисправностей производится путем направленных измерений параметров элементов электрических схем с помощью переносных приборов и измерительных комплектов, используя активные признаки.При измерении параметров (сопротивление, ток, напряжение) отдельных элементов в электрических схемах (например, логических систем управления и т. п.) с помощью переносных приборов необходимо использовать карты сопротивлений, напряжений, токов на выходе отдельных элементов и блоков, приводимые в инструкциях по эксплуатации этих аппаратов.
ряд частных способов поиска неисправностей:
-- промежуточных измерений, дающих возможность последовательно проследить прохождение сигналов по различным каналам системы;— исключения, позволяющий посредством измерений исключить исправные части проверяемой схемы и выделить отказавший элемент;— замены блоков (деталей), в которых предполагается наличие неисправности, на однотипные заведомо исправные;— сравнения результатов испытаний отказавшей схемы с результатами испытаний исправной схемы того же типа, эксплуатируемой в тех же условиях.
В общем случае поиск неисправностей состоит из следующихэтапов:
а) установление факта неисправности электроприборапо изменению активных и пассивных признаков нормальной работы;б) анализ имеющихся признаков неисправностей и сопоставление их с возможным состоянием элементов электроприбора;в) сравнение признаков неисправностей, указанных в инструкциях по эксплуатации и известных из опыта эксплуатации, с наблюдаемыми признаками;г) выбор оптимальной последовательности поиска и объема дополнительных измерений для обследования элементов, в которых возможно появление неисправностей;д) последовательное измерение;е) общая оценка результатов испытаний и заключение о наиболее вероятных причинах неисправности выделенного элемента;ж) устранение неисправности
Основными причинами неисправности элементов электроники являются:
--перенапряжения;--повышенная температура окружающей среды;--недопустимая вибрация, удары.При возникновении неисправности или отказа объекта (системы, устройства, блока, модуля, электронной платы) поиск неисправного элемента электроники рекомендуется начинать после предварительной проверки исправности:
сигнальных ламп, предохранителей, выключателей и других средств коммутации и защиты объекта;
блока или узла питания объекта путем измерения вольтметром напряжения на входе и выходе;внешних устройств — датчиков, сигнализаторов, конечных выключателей, мониторов, кинескопов, акустических систем и т. д.
После этого рекомендуется проверить значения напряжений или параметров импульсов в предусмотренных инструкцией по эксплуатации контрольных точках.