title: Технологическая карта "Сказки, загадки, небылицы"

extracted_text:
                            Технологическая карта
                   Тема «Сказки, загадки, небылицы» (7 ч)
|Тема                                  |Сказки, загадки, небылицы                                                   |
|Цель темы                             |Научиться определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием  |
|                                      |произведения. Сформировать  положительные отношения к урокам литературы.    |
|Основное содержание темы, термины и   |Буквы, звуки, гласные, согласные. Сказка народная и авторская, стих, рифма, |
|понятия                               |ритм. Звукоподражание, аллитерация. Характеристика сказочных героев.        |
|Планируемый результат                 |Предметные умения                 |УУД                                      |
|                                      |Прогнозировать содержание раздела.|Расставлять книги на выставке в          |
|                                      |                                  |соответствии с темой раздела, сравнивать |
|                                      |Читать вслух плавно по слогам и   |их, рассказывать о книге в соответствии с|
|                                      |целыми словами; передавать        |коллективно составленным планом.         |
|                                      |интонационно конец предложения.   |(Познавательные УУД). Читать стихи       |
|                                      |Определять главную мысль;         |наизусть.                                |
|                                      |соотносить главную мысль с        |Участвовать в конкурсе чтецов.           |
|                                      |содержанием произведения.         |(Коммуникативные УУД). Отвечать на       |
|                                      |                                  |вопросы по содержанию художественного    |
|                                      |                                  |произведения.                            |
|                                      |                                  |Объяснять название произведения.         |
|                                      |                                  |Выбирать из предложенного списка слова   |
|                                      |                                  |для характеристики различных героев      |
|                                      |                                  |произведения.                            |
|                                      |                                  |(Регулятивные УУД).                      |

                          Организация пространства

|Межпредметные связи                   |Формы работы                      |Ресурсы                                  |
|Русский язык                          |Фронтальная, в малых группах, в   |- Климанова Л.Ф., Голованова М.В.,       |
|                                      |парах, индивидуальная.            |Горецкий В.Г.   Литературное чтение.     |
|                                      |                                  |Учебник для 1-го класса. Часть 1.;       |
|                                      |                                  |- презентации «Сказки, загадки,          |
|                                      |                                  |небылицы», «Чарушин», «А.С.Пушкин,       |
|                                      |                                  |викторина»;                              |
|                                      |                                  |- мультфильмы «Рукавичка», «Кто расскажет|
|                                      |                                  |небылицу?», «Небылица в лицах», «Память»,|
|                                      |                                  |«Гуси-лебеди»;                           |
|                                      |                                  |- портреты А.Пушкина, К.Ушинского,       |
|                                      |                                  |Л.Толстого;                              |
|                                      |                                  |- алгоритм самооценки.                   |

                      I  этап. Мотивация к деятельности
|Цель                                                     |Проблемная ситуация                                      |
|Мотивировать учащихся на изучение темы «Сказки, загадки, |Определять главную мысль; соотносить главную мысль с     |
|небылицы».                                               |содержанием произведения.                                |

                 II  этап Учебно-познавательная деятельность
|Этапы урока   |Деятельность    |Деятельность  |Задания для   |Планируемые результаты                              |
|              |учителя         |ученика       |учащихся,     |УУД                                                 |
|              |                |              |выполнение    |                                                    |
|              |                |              |которых       |                                                    |
|              |                |              |приведёт к    |                                                    |
|              |                |              |достижению    |                                                    |
|              |                |              |запланированны|                                                    |
|              |                |              |х результатов |                                                    |
|              |                |              |              |Предметные            |УУД                           |
|Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка»                                                |
|I. Мотивация к|Организует      |Проговаривают |              |                      |Уметь совместно договариваться|
|учебной       |актуализацию    |правила       |              |                      |о правилах поведения и общения|
|деятельности  |требований к    |поведения на  |              |                      |в школе и следовать им        |
|              |ученику со      |уроке,        |              |                      |(Коммуникативные УУД).        |
|              |стороны учебной |объяснять, для|              |                      |Уметь ориентироваться в своей |
|              |деятельности.   |чего нужно    |              |                      |системе знаний: отличать новое|
|              |                |выполнять эти |              |                      |от уже известного с помощью   |
|              |                |правила.      |              |                      |учителя (Познавательные УУД). |
|              |Регулирование.  |Читают        |Речевая       |Достижение            |                              |
|              |Постановка      |чистоговорку  |разминка.     |необходимого для      |                              |
|              |учебного        |выразительно, |Слайд № 1.    |продолжения           |                              |
|              |задания.        |с разной      |              |образования уровня    |                              |
|              |                |интонацией.   |              |читательской          |                              |
|              |                |              |              |компетентности.       |                              |
|II.Проверка   |Регулирование и |Пересказывают |Стараются     |Достижение            |Овладение навыками смыслового |
|домашнего     |корректировка.  |сказку.       |пересказать   |необходимого для      |чтения текстов в соответствии |
|задания.      |Вопросы по      |              |близко к      |продолжения           |с целями и задачами,          |
|              |содержанию.     |              |тексту.       |образования уровня    |осознанного построения        |
|              |                |              |              |речевого развития, т. |речевого высказывания.        |
|              |                |              |              |е. овладение чтением  |(Коммуникативные УУД).        |
|              |                |              |              |вслух и про себя.     |                              |
|II. Работа по |Читает название |Объясняют, как|Слайд № 2-6.  |Понимание литературы  |Использование различных       |
|теме урока    |раздела,        |понимают      |Рассказывают  |как явления           |способов поиска учебной       |
|              |терминов.       |значение      |сказку по     |национальной и мировой|информации в справочниках,    |
|              |                |терминов.     |картинкам.    |культуры, средства    |словарях, энциклопедиях в     |
|              |                |              |С.31          |сохранения и передачи |соответствии с                |
|              |                |              |              |нравственных ценностей|коммуникативными и            |
|              |                |              |              |и традиций.           |познавательными задачами.     |
|              |                |              |              |                      |(Регулятивные УУД).           |
|              |Читает сказку   |Запоминают    |Презентация   |                      |                              |
|              |Е.Чарушина      |героев сказки.|«Чарушин»     |                      |                              |
|              |«Теремок».      |              |              |                      |                              |
|              |Регулирование и |Читают сказку |Сравнить      |Умение использовать   |Овладение логическими         |
|              |корректировка.  |«Рукавичка» по|сказки. Чем   |простейшие виды       |действиями сравнения, анализа,|
|              |                |цепочке.      |они похожи?   |анализа различных     |синтеза, обобщения,           |
|              |                |              |Чем           |текстов.              |классификации по родовидовым  |
|              |                |              |отличаются?   |                      |признакам, установления       |
|              |                |              |              |                      |причинно-следственных связей, |
|              |                |              |              |                      |построения рассуждений.       |
|              |                |              |              |                      |(Познавательные УУД).         |
|              |                |Смотрят       |              |                      |                              |
|              |                |мультфильм.   |              |                      |                              |
|III.          |Напоминание     |Вспоминают    |              |                      |Уметь проговаривать           |
|Рефлексия.    |критериев       |новые понятия,|              |                      |последовательность действий на|
|Итог урока.   |самооценки,     |самооценка.   |              |                      |уроке (Регулятивные УУД).     |
|              |организация     |              |              |                      |Способность к самооценке на   |
|              |самооценки      |              |              |                      |основе критерия успешности    |
|              |учащихся.       |              |              |                      |учебной деятельности          |
|              |                |              |              |                      |(Личностные УУД).             |
|              |                |              |              |                      |                              |
|IV. Д. з.     |С. 33-36, пересказ.                                                                                |
|              |Придумать свою концовку.                                                                            |
|Этапы урока   |Деятельность    |Деятельность  |Задания для   |Планируемые результаты                              |
|              |учителя         |ученика       |учащихся,     |УУД                                                 |
|              |                |              |выполнение    |                                                    |
|              |                |              |которых       |                                                    |
|              |                |              |приведёт к    |                                                    |
|              |                |              |достижению    |                                                    |
|              |                |              |запланированны|                                                    |
|              |                |              |х результатов |                                                    |
|              |                |              |              |Предметные            |УУД                           |
| «Загадки. Песенки. Потешки.».                                                                                |
|I. Мотивация к|Организует      |Проговаривают |            |                        |Уметь совместно договариваться|
|учебной       |актуализацию    |правила       |            |                        |о правилах поведения и общения|
|деятельности  |требований к    |поведения на  |            |                        |в школе и следовать им        |
|              |ученику со      |уроке,        |            |                        |(Коммуникативные УУД).        |
|              |стороны учебной |объяснять, для|            |                        |Уметь ориентироваться в своей |
|              |деятельности.   |чего нужно    |            |                        |системе знаний: отличать новое|
|              |                |выполнять эти |            |                        |от уже известного с помощью   |
|              |                |правила.      |            |                        |учителя (Познавательные УУД). |
|              |Регулирование.  |Читают        |Речевая     |Достижение необходимого |                              |
|              |Постановка      |чистоговорку  |разминка.   |для продолжения         |                              |
|              |учебного        |выразительно, |Слайд № 7.  |образования уровня      |                              |
|              |задания.        |с разной      |            |читательской            |                              |
|              |                |интонацией.   |            |компетентности.         |                              |
|II.Проверка   |Регулирование и |Пересказывают |Придумывают |Развитие                |Активное использование речевых|
|домашнего     |корректировка.  |текст.        |свою        |художественно-творческих|средств для решения           |
|задания.      |                |              |концовку.   |способностей, умение    |коммуникативных и             |
|              |                |              |            |создавать собственный   |познавательных задач.         |
|              |                |              |            |текст на основе личного |(Коммуникативные УУД).        |
|              |                |              |            |опыта.                  |                              |
|III. Работа по|Даёт задание по |Читают стих.  |Что это?    |Достижение необходимого |Готовность слушать собеседника|
|теме урока    |интонации каждой|              |Почему?     |для продолжения         |и вести диалог, признавать    |
|              |строчки.        |              |Отгадайте   |образования уровня      |различные точки зрения и право|
|              |                |              |загадку.    |читательской            |каждого иметь и излагать своё |
|              |                |              |            |компетентности, общего  |мнение и аргументировать свою |
|              |                |              |            |речевого развития       |точку зрения и оценку событий.|
|              |                |              |            |                        |(Коммуникативные УУД).        |
|              |Объясняет       |Читают по     |С 42-43     |                        |                              |
|              |принцип чтения  |цепочке.      |            |                        |                              |
|              |загадок.        |              |            |                        |                              |
|              |Регулирование и |Придумывают   |Определите  |На практическом уровне  |Активное использование речевых|
|              |корректировка.  |загадку.      |признаки    |овладеть некоторыми     |средств для решения           |
|              |                |              |котёнка.    |видами письменной речи  |коммуникативных и             |
|              |                |              |            |(повествование —        |познавательных задач.         |
|              |                |              |            |создание текста по      |(Коммуникативные УУД).        |
|              |                |              |            |аналогии).              |                              |
|              |Объясняет       |Читают песни с|Чем похожи и|Понимание литературы как|Формирование средствами       |
|              |принцип чтения  |заданной      |чем         |явления национальной и  |литературных произведений     |
|              |песенок.        |интонацией.   |различаются |мировой культуры,       |целостного взгляда на мир в   |
|              |                |              |песни.      |средства сохранения и   |единстве и разнообразии       |
|              |                |              |            |передачи нравственных   |природы, народов, культур и   |
|              |                |              |            |ценностей и традиций.   |религий. (Личностные УУД).    |
|              |Объясняет       |Читают песни. |            |                        |                              |
|              |принцип чтения  |              |            |                        |                              |
|              |песенок.        |              |            |                        |                              |
|              |Даёт определение|Читают в      |Передать    |                        |                              |
|              |потешки.        |лицах.        |иронию.     |                        |                              |
|IV. Рефлексия.|Напоминание     |Вспоминают    |            |                        |Уметь проговаривать           |
|Итог урока.   |критериев       |новые понятия,|            |                        |последовательность действий на|
|              |самооценки,     |самооценка.   |            |                        |уроке (Регулятивные УУД).     |
|              |организация     |              |            |                        |Способность к самооценке на   |
|              |самооценки      |              |            |                        |основе критерия успешности    |
|              |учащихся.       |              |            |                        |учебной деятельности          |
|              |                |              |            |                        |(Личностные УУД).             |
|V. Д. з.      |С. 44, на память по выбору.                                                                         |
|              |                                                                                |
|Этапы урока   |Деятельность    |Деятельность  |Задания для |Планируемые результаты                                 |
|              |учителя         |ученика       |учащихся,   |УУД                                                    |
|              |                |              |выполнение  |                                                       |
|              |                |              |которых     |                                                       |
|              |                |              |приведёт к  |                                                       |
|              |                |              |достижению  |                                                       |
|              |                |              |запланирован|                                                       |
|              |                |              |ных         |                                                       |
|              |                |              |результатов |                                                       |
|              |                |              |            |Предметные              |УУД                           |
| «Небылицы. Сочинение небылиц».                                                                                |
|I. Мотивация к|Организует      |Проговаривают |            |                        |Уметь совместно договариваться|
|учебной       |актуализацию    |правила       |            |                        |о правилах поведения и общения|
|деятельности  |требований к    |поведения на  |            |                        |в школе и следовать им        |
|              |ученику со      |уроке,        |            |                        |(Коммуникативные УУД).        |
|              |стороны учебной |объяснять, для|            |                        |Уметь ориентироваться в своей |
|              |деятельности.   |чего нужно    |            |                        |системе знаний: отличать новое|
|              |                |выполнять эти |            |                        |от уже известного с помощью   |
|              |                |правила.      |            |                        |учителя (Познавательные УУД). |
|              |Регулирование.  |Читают        |Речевая     |Достижение необходимого |                              |
|              |Постановка      |чистоговорку  |разминка.   |для продолжения         |                              |
|              |учебного        |выразительно, |Сл. № 10.   |образования уровня      |                              |
|              |задания.        |с разной      |            |читательской            |                              |
|              |                |интонацией.   |            |компетентности.         |                              |
|II.Проверка   |Регулирование и |Читают песню  |Читать песню|Достижение необходимого |Овладение навыками смыслового |
|домашнего     |корректировка.  |на память.    |плавно,     |для продолжения         |чтения текстов в соответствии |
|задания.      |                |              |целыми      |образования уровня      |с целями и задачами,          |
|              |                |              |словами,    |читательской            |осознанного построения        |
|              |                |              |выразительно|компетентности, общего  |речевого высказывания.        |
|              |                |              |.           |речевого развития, т. е.|(Коммуникативные УУД).        |
|              |                |              |            |овладение чтением вслух |                              |
|              |                |              |            |и про себя.             |                              |
|              |                |              |            |                        |                              |
|III. Работа по|Читает «Небылицу|Хором читают  |Слайд № 11. |Умение работать с       |Готовность слушать собеседника|
|теме урока    |в лицах».       |диалог.       |            |разными видами текстов, |и вести диалог, признавать    |
|              |                |              |            |находить характерные    |различные точки зрения и право|
|              |                |              |            |особенности учебных и   |каждого иметь и излагать своё |
|              |                |              |            |художественных          |мнение и аргументировать свою |
|              |                |              |            |произведений.           |точку зрения и оценку событий.|
|              |                |              |            |                        |(Коммуникативные УУД).        |
|              |                |              |            |                        |Формирование средствами       |
|              |                |              |            |                        |литературных произведений     |
|              |                |              |            |                        |целостного взгляда на мир в   |
|              |                |              |            |                        |единстве и разнообразии       |
|              |                |              |            |                        |природы, народов, культур и   |
|              |                |              |            |                        |религий. (Личностные УУД).    |
|              |Направляет      |Высказывают   |Слайд № 12. |                        |                              |
|              |работу детей к  |своё мнение,  |            |                        |                              |
|              |определению.    |что такое     |            |                        |                              |
|              |                |небылица.     |            |                        |                              |
|              |Регулирование и |Читают        |В. 1-2 с 46 |                        |                              |
|              |корректировка.  |Небылицы с.   |            |                        |                              |
|              |                |46-47.        |            |                        |                              |
|              |                |Смотрят мультфильм.        |                        |                              |
|              |Предлагает текст|Переставляют  |Слайд №     |Добывать новые знания:  |Выбирать действия в           |
|              |для переделки в |слова.        |13-14.      |извлекать информацию,   |соответствии с поставленной   |
|              |небылицу.       |              |            |представленную в разных |задачей и условиями её        |
|              |                |              |            |формах (текст, схема,   |реализации, определять        |
|              |                |              |            |иллюстрация)            |наиболее эффективные способы  |
|              |                |              |            |                        |достижения результата.        |
|              |                |              |            |                        |(Регулятивные УУД)            |
|              |Предлагает тему |Работают в    |Сочиняют    |                        |                              |
|              |«Ехал Ваня».    |парах.        |небылицу.   |                        |                              |
|IV. Рефлексия.|Напоминание     |Вспоминают    |            |                        |Уметь проговаривать           |
|Итог урока.   |критериев       |новые понятия,|            |                        |последовательность действий на|
|              |самооценки,     |самооценка.   |            |                        |уроке (Регулятивные УУД).     |
|              |организация     |              |            |                        |Способность к самооценке на   |
|              |самооценки      |              |            |                        |основе критерия успешности    |
|              |учащихся.       |              |            |                        |учебной деятельности          |
|              |                |              |            |                        |(Личностные УУД).             |
|V. Д. з.      |С. 48-49, выразительное чтение.                                                                     |
|              |                                                                                |
|Этапы урока   |Деятельность    |Деятельность  |Задания для |Планируемые результаты                                 |
|              |учителя         |ученика       |учащихся,   |УУД                                                    |
|              |                |              |выполнение  |                                                       |
|              |                |              |которых     |                                                       |
|              |                |              |приведёт к  |                                                       |
|              |                |              |достижению  |                                                       |
|              |                |              |запланирован|                                                       |
|              |                |              |ных         |                                                       |
|              |                |              |результатов |                                                       |
|              |                |              |            |Предметные              |УУД                           |
| «Сказки А. С. Пушкина».                                                                                |
|I. Мотивация к|Организует      |Проговаривают |            |                        |Уметь совместно договариваться|
|учебной       |актуализацию    |правила       |            |                        |о правилах поведения и общения|
|деятельности  |требований к    |поведения на  |            |                        |в школе и следовать им        |
|              |ученику со      |уроке,        |            |                        |(Коммуникативные УУД).        |
|              |стороны учебной |объяснять, для|            |                        |Уметь ориентироваться в своей |
|              |деятельности.   |чего нужно    |            |                        |системе знаний: отличать новое|
|              |                |выполнять эти |            |                        |от уже известного с помощью   |
|              |                |правила.      |            |                        |учителя (Познавательные УУД). |
|              |Постановка      |Прослушивание |Расскажи по |Достижение необходимого |                              |
|              |учебного        |стихотворения |картинкам.  |для продолжения         |                              |
|              |задания.        |«Дом, который |Повторите по|образования уровня      |                              |
|              |                |построил      |памяти.     |читательской            |                              |
|              |                |Джек».        |            |компетентности.         |                              |
|              |                |(аудиосказка) |            |                        |                              |
|II.Проверка   |Регулирование и |Читают        |Читать      |Достижение необходимого |Овладение навыками смыслового |
|домашнего     |корректировка.  |Небылицы.     |небылицу    |для продолжения         |чтения текстов в соответствии |
|задания.      |                |              |плавно,     |образования уровня      |с целями и задачами,          |
|              |                |              |целыми      |читательской            |осознанного построения        |
|              |                |              |словами,    |компетентности, общего  |речевого высказывания.        |
|              |                |              |выразительно|речевого развития, т. е.|(Коммуникативные УУД).        |
|              |                |              |.           |овладение чтением вслух |                              |
|              |                |              |            |и про себя.             |                              |
|III. Работа по|Прочтите        |Читают отрывки|Назовите    |Имеют представление об  |Ориентироваться в разнообразии|
|теме урока    |выразительно.   |на с.52-53.   |произведения|авторе, художественном  |способов решения задач.       |
|              |                |              |.           |произведении, персонаже.|(Регулятивные УУД).           |
|              |                |              |            |                        |Умение договариваться о       |
|              |                |              |            |                        |распределении ролей в         |
|              |                |              |            |                        |совместной деятельности,      |
|              |                |              |            |                        |осуществлять взаимный контроль|
|              |                |              |            |                        |в совместной деятельности,    |
|              |                |              |            |                        |общей цели и путей её         |
|              |                |              |            |                        |достижения, осмысливать       |
|              |                |              |            |                        |собственное поведение и       |
|              |                |              |            |                        |поведение окружающих.         |
|              |                |              |            |                        |(Коммуникативные УУД).        |
|              |Расскажите об   |Вспоминают    |Назовите    |                        |                              |
|              |авторе.         |биографию и   |сказки      |                        |                              |
|              |                |произведения  |А.С.Пушкина.|                        |                              |
|              |                |А.С.Пушкина   |            |                        |                              |
|              |Регулирование и |Отвечают на   |Презентация |Способны пересказать    |                              |
|              |корректировка.  |вопросы       |«А.С.Пушкин |кратко эпизод           |                              |
|              |                |викторины.    |викторина»  |произведения:           |                              |
|              |                |              |            |перечислить события,    |                              |
|              |                |              |            |способны кратко описать |                              |
|              |                |              |            |образа персонажа.       |                              |
|IV. Рефлексия.|Напоминание     |Вспоминают    |            |                        |Уметь проговаривать           |
|Итог урока.   |критериев       |новые понятия,|            |                        |последовательность действий на|
|              |самооценки,     |самооценка.   |            |                        |уроке (Регулятивные УУД).     |
|              |организация     |              |            |                        |Способность к самооценке на   |
|              |самооценки      |              |            |                        |основе критерия успешности    |
|              |учащихся.       |              |            |                        |учебной деятельности          |
|              |                |              |            |                        |(Личностные УУД).             |
|V. Д. з.      |Пересказ любимой сказки А.С.Пушкина                                                                 |
|              |                                                                                |
|              |                                                                                |
|              |                                                                                |
|Этапы урока   |Деятельность    |Деятельность  |Задания для |Планируемые результаты                                 |
|              |учителя         |ученика       |учащихся,   |УУД                                                    |
|              |                |              |выполнение  |                                                       |
|              |                |              |которых     |                                                       |
|              |                |              |приведёт к  |                                                       |
|              |                |              |достижению  |                                                       |
|              |                |              |запланирован|                                                       |
|              |                |              |ных         |                                                       |
|              |                |              |результатов |                                                       |
|              |                |              |            |Предметные              |УУД                           |
| «Русская народная сказка «Петух и собака».                                                                        |
|I. Мотивация к|Организует      |Проговаривают |            |                        |Уметь совместно договариваться|
|учебной       |актуализацию    |правила       |            |                        |о правилах поведения и общения|
|деятельности  |требований к    |поведения на  |            |                        |в школе и следовать им        |
|              |ученику со      |уроке,        |            |                        |(Коммуникативные УУД).        |
|              |стороны учебной |объяснять, для|            |                        |Уметь ориентироваться в своей |
|              |деятельности.   |чего нужно    |            |                        |системе знаний: отличать новое|
|              |                |выполнять эти |            |                        |от уже известного с помощью   |
|              |                |правила.      |            |                        |учителя (Познавательные УУД). |
|              |Регулирование.  |Читают стих   |Скороговорка|Достижение необходимого |                              |
|              |Постановка      |выразительно, |Слайд №15.  |для продолжения         |                              |
|              |учебного        |с разной      |            |образования уровня      |                              |
|              |задания.        |интонацией.   |            |читательской            |                              |
|              |                |              |            |компетентности.         |                              |
|II.Проверка   |Регулирование и |Пересказывают |Кратко, не  |Достижение необходимого |Овладение навыками смыслового |
|домашнего     |корректировка.  |сказку.       |пропуская   |для продолжения         |чтения текстов в соответствии |
|задания.      |                |              |важное.     |образования уровня      |с целями и задачами,          |
|              |                |              |            |читательской            |осознанного построения        |
|              |                |              |            |компетентности, общего  |речевого высказывания.        |
|              |                |              |            |речевого развития, т. е.|(Коммуникативные УУД).        |
|              |                |              |            |овладение чтением вслух |                              |
|              |                |              |            |и про себя.             |                              |
|III. Работа по|Актуализация.   |Вспоминают    |Какие ещё   |Достижение необходимого |Овладение навыками смыслового |
|теме урока    |Что             |определения.  |произведения|для продолжения         |чтения текстов в соответствии |
|              |рассказывали?   |              |относятся к |образования уровня      |с целями и задачами,          |
|              |Какие бывают    |              |устному     |читательской            |осознанного построения        |
|              |сказки по       |              |народному   |компетентности, общего  |речевого высказывания в       |
|              |автору?         |              |творчеству? |речевого развития, т. е.|соответствии с задачами       |
|              |                |              |            |овладение чтением вслух |коммуникации и составления    |
|              |                |              |            |и про себя,             |текстов в устной и письменной |
|              |                |              |            |элементарными приёмами  |формах.                       |
|              |                |              |            |анализа художественных, |(Познавательные УУД).         |
|              |                |              |            |научно-познавательных и |Овладение логическими         |
|              |                |              |            |учебных текстов с       |действиями сравнения, анализа,|
|              |                |              |            |использованием          |синтеза, обобщения,           |
|              |                |              |            |элементарных            |классификации по родовидовым  |
|              |                |              |            |литературоведческих     |признакам, установления       |
|              |                |              |            |понятий.                |причинно-следственных связей, |
|              |                |              |            |                        |построения рассуждений.       |
|              |                |              |            |                        |(Регулятивные УУД).           |
|              |Загадывает      |Отгадывают.   |Определите  |                        |                              |
|              |загадки (48)    |Рассматривают |жанр и      |                        |                              |
|              |                |иллюстрацию.  |автора. С.  |                        |                              |
|              |                |              |54          |                        |                              |
|              |Регулирование и |Читают по     |Какая       |                        |                              |
|              |корректировка.  |цепочке.      |пословица   |                        |                              |
|              |                |              |подходит?   |                        |                              |
|              |                |              |Почему?     |                        |                              |
|              |Вспомните       |Пересказывают |Чему учит   |                        |                              |
|              |сказку.         |по картинкам. |нас эта     |                        |                              |
|              |                |              |сказка?     |                        |                              |
|IV. Рефлексия.|Напоминание     |Вспоминают    |            |                        |Уметь проговаривать           |
|Итог урока.   |критериев       |новые понятия,|            |                        |последовательность действий на|
|              |самооценки,     |самооценка.   |            |                        |уроке (Регулятивные УУД).     |
|              |организация     |              |            |                        |Способность к самооценке на   |
|              |самооценки      |              |            |                        |основе критерия успешности    |
|              |учащихся.       |              |            |                        |учебной деятельности          |
|              |                |              |            |                        |(Личностные УУД).             |
|V. Д. з.      |С. 54-56. Выразительное чтение.                                                                     |
|              |Русская народная сказка «Петух и собака».                                                           |
| «Произведения К. Ушинского «Гусь и журавль» и Л. Толстого «Зайцы и лягушки».                                      |
|I. Мотивация к|Организует      |Проговаривают |            |                        |Уметь совместно договариваться|
|учебной       |актуализацию    |правила       |            |                        |о правилах поведения и общения|
|деятельности  |требований к    |поведения на  |            |                        |в школе и следовать им        |
|              |ученику со      |уроке,        |            |                        |(Коммуникативные УУД).        |
|              |стороны учебной |объяснять, для|            |                        |Уметь ориентироваться в своей |
|              |деятельности.   |чего нужно    |            |                        |системе знаний: отличать новое|
|              |                |выполнять эти |            |                        |от уже известного с помощью   |
|              |                |правила.      |            |                        |учителя (Познавательные УУД). |
|              |Регулирование.  |Читают        |Прочтите с  |Достижение необходимого |                              |
|              |Постановка      |чистоговорку. |разной      |для продолжения         |                              |
|              |учебного        |              |интонацией. |образования уровня      |                              |
|              |задания.        |              |Слайд №16.  |читательской            |                              |
|              |                |              |            |компетентности.         |                              |
|II.Проверка   |Регулирование и |Читают сказку.|Читать      |Достижение необходимого |Овладение навыками смыслового |
|домашнего     |корректировка.  |              |выразительно|для продолжения         |чтения текстов в соответствии |
|задания.      |                |              |, целыми    |образования уровня      |с целями и задачами,          |
|              |                |              |словами.    |читательской            |осознанного построения        |
|              |                |              |            |компетентности, общего  |речевого высказывания.        |
|              |                |              |            |речевого развития, т. е.|(Коммуникативные УУД).        |
|              |                |              |            |овладение чтением вслух |                              |
|              |                |              |            |и про себя.             |                              |
|              |                |              |            |                        |                              |
|              |                |              |            |                        |                              |
|III. Работа по|Ставит задачу.  |Читают.       |Определите  |Имеют представление об  |Освоение способов решения     |
|теме урока    |Прочитайте      |Определяют    |жанр и      |авторе, художественном  |проблем творческого и         |
|              |названия сказок,|жанр и автора |авторство   |произведении, персонаже;|поискового характера.         |
|              |фамилии авторов.|произведений. |произведений|связывают заглавие      |(Познавательные УУД).         |
|              |                |              |.           |произведения с его      |Формирование средствами       |
|              |                |              |            |содержанием.            |литературных произведений     |
|              |                |              |            |В ходе коллективного    |целостного взгляда на мир в   |
|              |                |              |            |обсуждения прочитанного |единстве и разнообразии       |
|              |                |              |            |в классе произведения   |природы, народов, культур и   |
|              |                |              |            |выделяют персонажей,    |религий. (Личностные УУД).    |
|              |                |              |            |события, эмоционально   |                              |
|              |                |              |            |окрашенные слова в      |                              |
|              |                |              |            |тексте.                 |                              |
|              |Вспомните, что  |              |Вспомните их|                        |                              |
|              |вы знаете       |              |принципы    |                        |                              |
|              |Л.Толстом и     |              |воспитания. |                        |                              |
|              |К.Ушинском      |              |            |                        |                              |
|              |Регулирование.  |Чтение по     |Какие       |                        |                              |
|              |Прочитать и     |цепочке с.    |качества    |                        |                              |
|              |определить      |58-59.        |воспитывают |                        |                              |
|              |главную мысль   |              |авторы      |                        |                              |
|              |произведений.   |              |сказок.     |                        |                              |
|IV. Рефлексия.|Напоминание     |Вспоминают    |            |                        |Уметь проговаривать           |
|Итог урока.   |критериев       |новые понятия,|            |                        |последовательность действий на|
|              |самооценки,     |самооценка.   |            |                        |уроке (Регулятивные УУД).     |
|              |организация     |              |            |                        |Способность к самооценке на   |
|              |самооценки      |              |            |                        |основе критерия успешности    |
|              |учащихся.       |              |            |                        |учебной деятельности          |
|              |                |              |            |                        |(Личностные УУД).             |
|V. Д. з.      |С. 58-59. Пересказ сказки по выбору.                                                                |
|              |К. Ушинский «Гусь и журавль» и Л. Толстой «Зайцы и лягушки».                                        |
|              |                                                                                |
|Этапы урока   |Деятельность    |Деятельность  |Задания для |Планируемые результаты                                 |
|              |учителя         |ученика       |учащихся,   |УУД                                                    |
|              |                |              |выполнение  |                                                       |
|              |                |              |которых     |                                                       |
|              |                |              |приведёт к  |                                                       |
|              |                |              |достижению  |                                                       |
|              |                |              |запланирован|                                                       |
|              |                |              |ных         |                                                       |
|              |                |              |результатов |                                                       |
|              |                |              |            |Предметные              |УУД                           |
|Проверим себя. Конкурс чтецов.                                                                                |
|I. Мотивация к|Организует      |Проговаривают |            |                        |Уметь совместно договариваться|
|учебной       |актуализацию    |правила       |            |                        |о правилах поведения и общения|
|деятельности  |требований к    |поведения на  |            |                        |в школе и следовать им        |
|              |ученику со      |уроке,        |            |                        |(Коммуникативные УУД).        |
|              |стороны учебной |объяснять, для|            |                        |Уметь ориентироваться в своей |
|              |деятельности.   |чего нужно    |            |                        |системе знаний: отличать новое|
|              |                |выполнять эти |            |                        |от уже известного с помощью   |
|              |                |правила.      |            |                        |учителя (Познавательные УУД). |
|              |Регулирование.  |Читают        |С. 60-61    |Достижение необходимого |                              |
|              |Постановка      |скороговорки с|            |для продолжения         |                              |
|              |учебного        |разной        |            |образования уровня      |                              |
|              |задания.        |скоростью и   |            |читательской            |                              |
|              |                |громкостью.   |            |компетентности.         |                              |
|II.Проверка   |Регулирование и |Пересказывают |Подробно и  |Определяют некоторые    |Овладение навыками смыслового |
|домашнего     |корректировка.  |сказку по     |выразительно|оттенки интонации в     |чтения текстов в соответствии |
|задания.      |                |выбору.       |.           |произведении (радость,  |с целями и задачами,          |
|              |                |              |            |грусть, равнодушие,     |осознанного построения        |
|              |                |              |            |печаль, тревогу и др.); |речевого высказывания.        |
|              |                |              |            |                        |(Коммуникативные УУД).        |
|III. Работа по|Спрашивает, что |Вспоминают,   |С. 62 В.1-3.|Умение самостоятельно   |Овладение навыками смыслового |
|теме урока    |помнят о        |какие         |            |выбирать интересующую   |чтения текстов в соответствии |
|              |разделе.        |произведения  |            |литературу, пользоваться|с целями и задачами,          |
|              |                |прочитали, с  |            |справочными источниками |осознанного построения        |
|              |                |какими жанрами|            |для понимания и         |речевого высказывания в       |
|              |                |познакомились.|            |получения дополнительной|соответствии с задачами       |
|              |                |              |            |информации, составляя   |коммуникации и составления    |
|              |                |              |            |самостоятельно краткую  |текстов в устной и письменной |
|              |                |              |            |аннотацию.              |формах.                       |
|              |                |              |            |                        |(Регулятивные УУД).           |
|              |Объявляет       |Каждый, кто   |Придумайтеза|                        |                              |
|              |конкурс загадок.|желает, задаёт|гадку про   |                        |                              |
|              |                |загадку.      |солнышко.   |                        |                              |
|IV. Рефлексия.|Напоминание     |Вспоминают    |            |                        |Уметь проговаривать           |
|Итог урока.   |критериев       |новые понятия,|            |                        |последовательность действий на|
|              |самооценки,     |самооценка.   |            |                        |уроке (Регулятивные УУД).     |
|              |организация     |              |            |                        |Способность к самооценке на   |
|              |самооценки      |              |            |                        |основе критерия успешности    |
|              |учащихся.       |              |            |                        |учебной деятельности          |
|              |                |              |            |                        |(Личностные УУД).             |
|V. Д. з.      |С. 62.                                                                                |
|              |Выучить одно стихотворение А.С.Пушкина по выбору.                                                   |


title: Конспект урока "Сложение. Знак сложения" 1 класс

extracted_text:
                         Урок математики в  1 классе.
                                                  Беккиева Мелек Исмаиловна,
                                                   учитель начальных классов
                                                   МКОУ « СОШ №3»,г.Тырныауз
                                                    Эльбрусского района, КБР

Тема: Сложение. Знак сложения.
Цель:
Познакомить обучающихся с конкретным смыслом сложения, арифметическим
знаком «+», сформировать представление о сложении как объединении
совокупностей предметов, развивать логическое мышление учащихся.
Задачи:
Обеспечить  психологическую обстановку для  работы  на  уроке,  мотивировать
учащихся к успеху, развивать внимание,  умение  сравнивать,  делать  выводы.
Помочь учащимся осознать  ценность  совместной  деятельности,  содействовать
развитию у  детей  умений  осуществлять  самоконтроль,  самооценку   учебной
деятельности, организовать целенаправленную познавательную деятельность.
   Материалы к уроку: изображение  машины времени (рисунок ученика  класса),
счетные  палочки  ,простой  карандаш,  цветные  карандаши,  тетрадь,   ручка
Математика: Учебник для 1 класса:
                          Планируемые  результаты:

      Личностные:

- формировать  положительное  отношение  к  школе,  к  изучению  математики;
интерес  к  учебному  материалу;  общее  представление  о  моральных  нормах
поведения;   уважение   к   мыслям   и   настроениям    другого    человека,
доброжелательное отношение к людям.   первоначальную  ориентацию  на  оценку
результатов  собственной  учебной  деятельности;   первичные  умения  оценки
ответов одноклассников  на  основе  заданных  критериев  успешности  учебной
деятельности.

    Регулятивные:
- принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
адекватно воспринимать предложения учителя;  проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности;
 - осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах
познавательной деятельности;
- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы под руководством учителя.:
 - принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции
учителя;
 - в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; -
первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной
речи;
 - осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

    Познавательные:
    - ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять
поиск необходимой информации при работе с учебником;
     - использовать рисуночные и простые символические варианты
математической записи;
     - читать простое схематическое изображение;
     - понимать информацию в знаково-символической форме в простейших
случаях, под руководством учителя кодировать информацию
    - основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;
    - проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по
представлению);
     - выделять в явлениях несколько признаков, а также различать
существенные и несущественные признаки ;
     - под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов
(проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);
     - под руководством учителя проводить аналогию;
     - понимать отношения между понятиями (родо-видовые, причинно-
следственные);
     - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых
математических отношениях;
    - выделять несколько существенных признаков объектов; - под
руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим
объектам на основе их анализа;
     - понимать содержание эмпирических обобщений; с по- мощью учителя
выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых
математических объектов и формулировать выводы;
     - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
Коммуникативные:

   -принимать участие в работе парами и группами;
    - воспринимать различные точки зрения;
   - воспринимать мнение других людей о математических явлениях;
   - понимать необходимость использования правил вежливости;
   - использовать простые речевые средства;
    - контролировать свои действия в классе;
   - понимать задаваемые вопросы.
   - использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;
   -следить за действиями других участников учебной деятельности;
   -выражать свою точку зрения;
   - строить понятные для партнера высказывания;
    - адекватно использовать средства устного общения

                                 План урока

   1. Организационный  момент.  (Создание  настроя  на  предстоящую  работу,
      самоорганизация )
   Учитель: На  прошлой  неделе  вы,  ребята,  приняли  активное  участие  в
   конкурсе рисунков Недели науки в начальной школе.  Победителем  конкурса,
   как вы знаете, стал_______. Его машина времени очень заинтересовала всех.
   Сегодня я предлагаю отправиться на его машине времени не вперёд, а назад,
   в прошлое. Согласны? Итак,
   Учитель: Когда же жили наши прадеды?
   Ученик:В далёком прошлом.
   Учитель: А мы с вами где находимся?
   Ученик:В настоящем
   Учитель: А завтра где будем?
   Ученик:В будущем.

   Прошлое все то, что было,
   Никакая в мире сила,
   Всё обратно не вернёт,
   Время лишь вперёд идёт.
   То, что видим мы сейчас, –
   Настоящее для нас,
   Будущее – то, что будет,
   И его не знают люди
   .
Сядем в машину времени мы:
С двадцать первого века на пару веков назад.
Промчимся двести лет, а останемся такими как сейчас.
Сейчас наш ход, так давайте, вперёд!

Учитель: Из каких геометрических фигур состоит  данная машина времени?
Ученик: Из круга, прямоугольника, квадрата, шестиугольника, треугольника.
Учитель: Верно. К такому путешествию надо серьёзно подготовиться.
Посмотрите, всё ли в порядке у вас на столах?
Что находится справа от вас?
Что находится слева от вас?

- Давайте посчитаем, сколько учеников нашего класса отправляется в это
путешествие. (Порядковый счет).
 - А теперь, посчитаем сколько мальчиков? (Ответы детей)
- А сколько девочек?
- А кого больше?

Учитель: Первая наша остановка – старинный замок. Одна комната красивее
другой. И вот мы попадаем в удивительный зал, в котором расставлены вазы с
цветами (с. 32 задание 71 учебника).
- Сколько ваз с цветами в вазе?
Ученик: 9.
Учитель: Запишите в тетради число ваз в зале. Чем похожи все вазы?
Ученик: Они похожи по форме.
Учитель: По каким признакам они различаются?
Ученик: По цвету.
Ученик: По количеству цветов в вазе.
Учитель: А теперь будем работать в парах. Но прежде, повторим правила
работы в парах.
Ученик: Один говорит - другой слушает.
Ученик: Своё несогласие высказывай вежливо.
Ученик: Если не понял, переспроси.
Ученик: Каждый работает на общий результат.
Учитель: Молодцы! Сейчас  каждый  из вас расскажите об одной из ваз и
спросите, где она находится.

Дети работают в парах.
Учитель: Все ли справились с заданием? Были затруднения? А теперь с помощь
схемы сравним, в какой вазе и на сколько больше цветов.
Сосчитайте, сколько цветов в вазе у дальней стены справа?
Ученик: 7
Учитель: Найдите место числа 7 в числовом ряду. А сколько цветов в вазе в
центре зала?
Ученик: 9.
Учитель:  Обозначьте число 9 в числовом ряду. А теперь с помощью схемы
определите, в какой вазе больше цветов?
Ученик: В той, которая в центре зала.
Учитель: А кто сможет сказать, на сколько?
Ученик: На две.
Учитель: Верно. Сколько цветов в вазе у дальней стены слева?
Ученик: 9.
Учитель: А в вазе на входе посередине?
Ученик: 3.
Учитель: В какой вазе больше цветов?
Ученик: В той, которая у дальней стены слева.
Учитель: Правильно. С помощью схемы определите,  на сколько?
Ученик: На 6.
Учитель: Молодцы! Вы хорошо справились с заданиями. Перемещаемся дальше по
времени? Вперёд!
Учитель: Рассмотрите ряд чисел 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Какое число стоит на девятом месте? Какое на 6? На четвертом?
Какие ещё задания можно предложить с данными числами? (Ответы детей).

На  данном  этапе  использовано  наблюдение  за   наглядным   геометрическим
материалом, повторение порядкового счет, а так же моделирование. В  процессе
повторения формируются логические  операции:  умение  анализировать  объект,
осуществлять   сравнение,   выделять   общее   и   различное,   осуществлять
классификацию,  формируются  пространственные  и  временные   представления.
Развиваются личностные и коммуникативные УУД.

                            2. Игра – физминутка

Учитель: Мы хорошо потрудились и хорошо отдохнём

              (упражнения для глаз по методике Базарного В.Ф.)

«Чтобы нам не уставать,
Нужно плюс нарисовать!»
«Ох, забот у нас немало –
Пройдем по красному овалу!»
«Зоркость чтоб развить немножко,
Пройдем по синей мы дорожке!»
«Мы на месте не стоим –
По восьмерке пробежим!»

   3. Актуализация знаний. Постановка проблемной ситуации. Открытие новых
                                   знаний
Учитель: Следующая остановка – древний мир, а точнее каменный век.
Рассмотрите, пожалуйста, рисунок.
(Работа по учебнику с.33 задание 73)
Что вы видите на первом рисунке?
Ученик: Древних людей, мамонта.
Учитель: Что вы знаете о древних людях? Составьте рассказ.
(Выслушиваются ответы)
Учитель: Вы много интересного рассказали мне.

Дикарями люди жили,
Из камней предметы были.

Жизнь нелёгкою была,
Лишь пещеры их дома,
Да землянки, для согрева
Пламя в факелах горело.

И ни школ, ни книг не знали,
Не читали, не писали...
Рыболовством и охотой
Занимались все охотно...

Миром землю защищали...
Свято старших уважали.
Опыт старших своим детям
Как зарок передавали!

Это все не сказка, быль!
Вот каким был древний мир!

Учитель: Легко ли человеку выжить одному? Почему?
Ученик: Нет.  Его подстерегали опасности.
Учитель: А что надо было делать древнему человеку?
Ученик: Люди объединялись для охоты на мамонта.
Учитель:
В те былые времена
Были семьи, племена,
Одному не выжить там
Жили все по племенам.

Как вы понимаете смысл слова «объединились»?
Ученик: Это соединение нескольких частей в одно целое.
Учитель: Давайте выполним такое объединение.(Работа в группах)
Возьмите счетные палочки: 2 палочки одного цвета и 4 палочки другого цвета
(по вашему усмотрению). Объедините их. Сколько палочек получилось?
Ученик: Получилось 6 палочек.

Учитель: Возьмите три морковки и два яблока (наглядность). Положи их в
корзину. Как узнать, сколько их вместе?

Ученики: Надо сосчитать.

Учитель: На полке стоит 2 чашки и 4 стакана. Обозначь чашки кружками,
стаканы квадратиками .Покажи, сколько их вместе. Сосчитай. (Каждая группа
озвучивает результат).

На данном этапе обучающиеся  моделируют на предметных совокупностях
(множествах, группах предметов)  сложение, как объединение и, понимают
(т.е. правильно представляют) их со слов учителя,  показывают  как процесс,
так и результат предметного действия, а затем характеризуют  их словесно.

Учитель: Мы задержались в каменном веке. Нам пора возвращаться в наше
время. Для этого,
                               4. Физминутка.

Поднимает руки класс-это раз,
Завертелась голова - это два,
Три - руками три хлопка,
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

Учитель: Мы вернулись в наше время и оказались в саду, где в клумбах  растут
прекрасные цветы. Какие цветы вы видите на клумбах? (Работа по  учебнику  с.
34 задание 74).
Ученик: Тюльпаны и ромашки.
Учитель: Сколько тюльпанов срезала девочка?
Ученик: 6 тюльпанов.
Учитель: Запишите. Сколько ромашек срезала девочка?
Ученик: 3 ромашки.
Учитель:  Запишите. Что сделала девочка с цветами?
Ученик: Она собрала их в букет.
Учитель: Чтобы составить букет из  цветов,  нужно  цветы  объединить.  Чтобы
узнать число цветов в букете, нужно сложить  числа.  Как   показать,  что  6
тюльпанов и 3 ромашки собраны в один  букет?
Ученик: Для этого нужен знак
Учитель: Правильно. Прочитайте в учебнике в выделенном  тексте,  какой  знак
для этого используют?
Ученик: (Читает определение из учебника). Сложение  обозначают  знаком  плюс
+.  6+3
Учитель: Выполните сложение по рисунку 6+3. Пересчитайте цветы в букете.
Ученик: Цветов в букете 9.
Учитель. Правильно. Запишите результат. В букете  9 цветов.  А  кому  обычно
дарят букеты.
Ученик: Маме, учителю, сестре, бабушке.
Учитель: Верно. Цветы дарят женщинам, как знак признания красоты,  нежности,
уважения.

Обучающиеся на конкретных примерах проводят анализ ситуации,  осознают
необходимость объединять рассматриваемые множества и пересчитывать элементы
в полученном объединении, а так же вводить знаковую символику, т.е.
формируются познавательные УУД. Участие в коллективном обсуждении проблемы,
умение выражать свои мысли; целеполагание (что уже известно и что еще
неизвестно), планирование, контроль в форме сличения результата; речевое
высказывание, рефлексия результатов деятельности, моделирование –
преобразование объектов в модель; синтез – составление целого из частей,
доказательство.

              5. Закрепление и проверка пройденного материала.

Учитель: А  сейчас,  Прочтите  выражения,  которые  вы  видите  в  учебнике.
(Работа по учебнику с. 34 задание 75):
3+3           1+8                  4+2

Самостоятельно выполните сложение с помощью палочек и запишите  результат  в
тетради
Самостоятельная работа.

Учитель: Обменяйтесь тетрадями. Проверьте работу соседа.

Взаимопроверка с проговариванием
.
Учитель: Молодцы! С вами не страшно отправиться в любое путешествие.

Формируются регулятивные УУД:, планирование, контроль в форме сличения
результата; речевое высказывание, рефлексия результатов деятельности,
моделирование – преобразование объектов в модель; синтез – составление
целого из частей, доказательство.

                             6. Рефлексия урока.

Учитель: Ребята, понравилось ли вам путешествие на машине  времени?  Где  мы
сегодня побывали?
Ученик: Мы побывали в старинном замке. В каменном веке и в прекрасном саду.
Учитель: А где вам было интересней?
Ученики: Высказывают свои мнения.
Учитель: Что нового узнали уроке?
Ученики: Познакомились со сложением и знаком плюс.
Учитель: Поднимите зеленые карточки те, у кого сегодня на уроке не  возникло
никаких трудностей.
Поднимите жёлтые карточки те, кто испытывал какие-либо затруднения, но  смог
их преодолеть.
И красные карточки те, кто испытал затруднения и не смог их разрешить

Учитывая  определенные  учителем  ориентиры,  формируется  первичная  оценка
результатов своей деятельности, т.е. УУД.


title: Конспект открытого мероприятия "Лингвистический хоккей" 8 класс

extracted_text:
              Конспект открытого мероприятия по русскому языку
                          «Лингвистический хоккей»
Класс: 8 (КРО)
Давлеткиреева Аниса Абдрахмановна,
учитель русского языка и литературы, 1-я категория
МОБУ СОШ с. Железнодорожный МР Белорецкий район
Республики Башкортостан

Цели:
1) повторить и обобщить изученный материал по русскому языку;
2) дать обучающимся сведения о XXII зимних олимпийских играх 2014 года в
Сочи; дать сведения о хоккее; расширить кругозор учащихся, развивать
мышление, смекалку, речь;
3) воспитывать любовь к русскому языку, спорту, чувство патриотизма.

Оборудование: ноутбук, проектор, слайды, шайба, клюшка.

                                Ход занятия:

     I. Организационный момент.

    - Здравствуйте, ребята. Садитесь.
    - Язык, на котором мы говорим, красив и богат. Могуч и прекрасен наш
      русский язык. На русском языке говорят не только русские.
    - Сегодня мы собрались, чтобы проверить насколько хорошо мы знаем
      русский язык.

    II. Введение в тему.
      Сейчас, давайте, разгадаем кроссворд.
С И Н ТАКСИС
П РЕДЛОЖЕНИЕ
О ПРЕДЕЛЕНИЕ
Р ЕЧЬ
Т ЕКСТ
1) Это раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание,
предложение, текст и правила их построения. (синтаксис)
2) Одна из основных единиц синтаксиса. (предложение)
3) Второстепенный член предложения, обозначающий качества, свойства и
признаки предметов и явлений.  (определение)
4) Исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых
конструкций, создаваемых на основе определённых правил. (речь)
5)Два или несколько предложений, связанных по смыслу и расположенных в
определенной последовательности. (текст)

- Что такое спорт?
- Почему я выбрала эту тему? (эта тема очень актуальна в сегодняшний день,
так как через 8 дней начинаются олимпийские игры в Сочи)
- Эти олимпийские игры какие по счету? (22)
- В скольких видах будут соревноваться спортсмены?
- Сколько спортсменов из нашей республики будут участвовать в Олимпийских
играх? (13)
Сообщение ученика:
Зимние Олимпийские игры 2014 (официальное название XXII зимние Олимпийские
игры) — международное спортивное мероприятие, которое пройдёт
вроссийском городе Сочи с 7 по 23 февраля 2014 года. Столица Олимпийских
игр Сочи 2014 была выбрана во время 119-й сессии МОК в городе Гватемала,
столице Гватемалы 4 июля 2007 года.[2][⇨] На территории России Олимпийские
игры пройдут во второй раз (до этого в Москве в 1980 году прошли XXII
летние Олимпийские игры), и впервые — зимние Игры. По окончании Олимпийских
игр на тех же объектах будут проведены зимние Паралимпийские игры 2014.
Организацией зимних Олимпийских и Паралимпийских игр 2014 занимается
Оргкомитет «Сочи 2014»
Пятнадцать зимних спортивных дисциплин, объединённых в семь олимпийских
видов спорта, включены в программу зимних Олимпийских игр 2014.
- А сейчас послушайте, это что за игра? (хоккей)
(Звуки игры в хоккей)
- Что вы знаете про хоккей?
- А сейчас Абдуллин Азамат выступит с научно-исследовательской работой про
хоккей.
Выступление Азамата на 2-3 минуты.
Хокке́й с ша́йбой  — командная спортивная игра на льду, заключающаяся в
противоборстве двух команд на коньках, которые, передавая шайбу клюшками,
стремятся забросить её наибольшее количество раз в ворота соперника и не
пропустить в свои. Побеждает команда, забросившая наибольшее количество
шайб в ворота соперника.
История хоккея с шайбой является одной из самых оспариваемых среди всех
видов спорта. Традиционно местом рождения хоккея считается Монреаль(Канада)
(хотя более свежие исследования указывают на
первенство Кингстона,Онтарио или Уиндсора, Новая Шотландия). Однако ещё на
некоторых голландских картинах XVI века изображено множество людей,
играющих на замёрзшем канале в похожую на хоккей игру. Но, несмотря на это,
родиной современного хоккея с шайбой считается всё-таки Канада.

Когда в 1763 году Великобритания отвоевала у Франции Канаду, солдаты
привезли с собой на эту землю хоккей на траве. Поскольку
канадские зимы очень суровые и длинные, то в этой местности всегда
приветствовались зимние виды спорта.   В Новой
Шотландии и Виргинии существуют старинные картины, на которых изображены
люди, играющие в хоккей.

Днем рождения хоккея в России и в СССР в целом считается 22 декабря 1946
года, когда в Москве, Ленинграде, Риге, Каунасе и Архангельске были сыграны
первые матчи первого чемпионата СССР по хоккею с шайбой.

В 1954 году советские хоккеисты дебютировали на чемпионатах мира и сразу же
заняли ведущее положение в мировом хоккее. Уже первая встреча с канадцами
закончилась победой советских спортсменов — 7:3. Эта победа
принесла сборной СССР первый титул чемпиона мира. С 1954 по 1991 годы
сборная СССР 22 раза выигрывала «золото» чемпионатов мира и 7 раз побеждала
на зимних Олимпийских играх.

Хоккейный клуб «Салават Юлаев» организован в Уфе в 1961 году. До осени 1963
года «Салават Юлаев» выступал в первенстве страны по классу «Б». В 1963
году Федерация хоккея СССР допустила «Салават Юлаев» как ведущую команду 2-
го эшелона советского хоккея к первенству страны по классу «А». Первый матч
в классе «А» «Салават Юлаев» провел 15 ноября 1964 г, уступив в Нижнем
Тагиле местному «Спутнику» со счётом 5:1. Автором первой юлаевской шайбы в
классе «А» стал Бронислав Селиванов.

В 1978 году «Салават Юлаев» впервые вышел в высшую лигу советского хоккея,
где провел с перерывами 5 сезонов . В 1992 году «Салават Юлаев» был включен
в Межнациональную хоккейную лигу(МХЛ), а в 1997 году в Российскую хоккейную
лигу (РХЛ).

«Салават Юлаев» провел 77 международных матчей со сборными и клубными
командами Болгарии, Дании, Латвии, Польши, Румынии, Финляндии, Хорватии,
Чехословакии, Швейцарии, Швеции (67 побед, 5 ничьих, 5 поражений (на весну
2000 года). Первый международный матч сыгран 30 декабря 1961 года в Уфе с
«Висмутом» (ГДР). В основном матчи носили товарищеский характер. Первые 3
международных матча «Салават Юлаев» играл на естественном льду малой
спортивной арены стадиона «Труд», остальные встречи — на искусственном льду
уфимского Дворца спорта «Салават Юлаев».

Самая результативная ничья зафиксирована в последнем матче сезона 1986—1987
дома в матче с усть-каменогорским «Торпедо», 10:10.

Лучший бомбардир за всю историю клуба — Владимир Быков (342 шайбы).

За клуб выступали  такие известные игроки, как Владимир Антипов, Александр
Ерёменко, Олег Твердовский, Александр Свитов, Олег Сапрыкин, Александр
Радулов, Виктор Козлов, Сергей Зиновьев, Дмитрий Калинин, Виталий Прошкин,
Якуб Клепиш, Роберт Нилльсон, Мирослав Блатяк, Патрик Торесен,Вячеслав
Козлов.

- А сейчас мы проведем с вами «Лингвистический хоккей»
- Что такое лингвистика?
Сообщение ученика:
Лингви́стика (языкозна́ние, языкове́дение; от лат. lingua — язык) — наука,
изучающая языки. Это наука о естественном человеческом языке вообще и обо
всех языках мира как индивидуальных его представителях. В широком смысле
слова лингвистика подразделяется на научную и практическую. Чаще всего под
лингвистикой подразумевается именно научная лингвистика. Является частью
семиотики как науки о знаках.

Лингвистикой профессионально занимаются учёные-лингвисты.

Предмет лингвистики

Лингвистика изучает не только существующие (существовавшие или возможные в
будущем) языки, но и человеческий язык вообще. Язык не дан лингвисту в
прямом наблюдении; непосредственно наблюдаемы лишь факты речи, или языковые
явления, то есть речевые акты носителей живого языка вместе с их
результатами (текстами) или языковой материал (ограниченное число
письменных текстов на мёртвом языке, которым уже никто не пользуется в
качестве основного средства общения).

   III. Игра – викторина.
   - А сейчас, давайте, разделимся на две команды.
   Класс делится на две команды, выбирает название команды.
   Представление судей – учеников 9 класса:
   Валуйский Федор – хоккеист, игрок хоккейной команды «Локомотив»
   Осокин Александр - хоккеист, игрок хоккейной команды «Локомотив»
   Кирасиров Роман – знаток русского языка
   - Сколько периодов в хоккее?
    I-й период
   Звучит музыка «В хоккей играют настоящие мужчины, трус не играет в
   хоккей»
   Каждой команде задается ворос.
   1. Основные единицы синтаксиса… (словосочетание, предложение, текст)
   2. Вид связи, при которой зависимое слово ставится в таком падеже,
      который требуется главным словом (управление)
   3. Предложение с одним главным словом называется (односоставным)
   4. Второстепенный член предложения, который обозначает предмет, поясняет
      сказуемое или другой член предложения и отвечает на вопросы косвенных
      падежей. (дополнение)
   5. Как? Каким образом? – это вопросы какого обстоятельства?
      (обстоятельства образа действия)
   6. Полночь. Снегопад. Это какой вид односоставного предложения?
      (назывное)
   7.  Как называется односоставное предложение, в котором не называется
      тот, кто производит действие? (безличное)
   8. Дополнения бывают (прямые и косвенные)
   9. Определения делятся на (согласованные и несогласованные)
  10. Какие члены предложения могут быть однородными? (и главные, и
      второстепенные)

II-й период
Звучит музыка.
Каждой команде даются ребусы. Кто первым и правильно разгадает, тот
побеждает.
[pic]корень
[pic]глагол
[pic]запятая
[pic]склонение
[pic]буква
[pic]лексика
III-й период
Звучит музыка
Звучит вопрос, кто первым поднимает руку, тот отвечает.
1) ШАРАДЫ

Корень мой находится в "цене",
в "очерке" приставку мне,
суффикс мой в "тетрадке" все встречали,
вся же - в дневнике я и в журнале. (оценка)
В "списке" вы мой обнаружите корень,
суффиксы в "собрании" встретите вскоре,
в слове " рассказ" вы приставку найдете,
в целом - по мне на уроки пойдете. (расписание)

2) Игра «Угадай словечко»:
   Слово это состоит из трёх слогов, ударный – первый, имеет 7 букв и 7
звуков. Обозначает предмет одежды.
1.Название шипящей буквы (ША).
2.Ударный слог в слове «поезд» (ПО).
3.Сочетание согласных, в которых не пишется мягкий знак (ЧК).
4.Первая гласная буква алфавита (А).

3) Подберите как можно больше фразеологизмов с конкретными словами:
- ГОЛОВА (сломя голову, повесить голову, очертя голову, голова садовая,
голова на плечах, как снег на голову, голова с плеч долой);
- НОС (остаться с носом, держать нос по ветру, выше нос держать, повесить
нос, столкнуться нос к носу).

4) " Когда ребенок услышал, что пришедшая в гости старуха "собаку съела" в
каких - то делах, он спрятал от нее любимого щенка. Может быть мальчик
напрасно испугался? Докажите.

Хорошо знает, то о чем говорит, большой опыт.
Награждение победителей;  судьи  подводят  итог  «Лингвистического  хоккея»,
награждают победителей, вручают призы.
    IV. Рефлексия.
    - Что нового сегодня вы узнали?
    - Какое задание понравилось больше всего? Почему?
    - О чем еще хотели бы поговорить?
    - Как вы оцениваете свою работу на уроке?
    - Наше мероприятие я хочу завершить такими словами:
Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык – это клад, это достояние,
переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим
могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса.
И.С.Тургенев

Использованные источники;
http://ejka.ru/blog/stihi/289.html
ucoz.ru/load/vneklassnaja_rabota_po_russkomu_jazyku/
wikipedia.org/wiki/
http://vremyazabav.ru/zanimatelno/rebusi.html


title: Презентация "Вода в атмосфере"

extracted_text:
Вода в атмосфере

Вода в атмосфере может находиться в трех состояниях: парообразном (водяной пар), жидком (капельки воды, образующие облака и туманы) и твердом (кристаллики льда и снежинки). Источником воды в атмосфере является водяной пар.
По последним данным с поверхности земного шара в год испаряется 518 600 км3 воды, из них 447 900 км3 воды (86%) испаряется с поверхности океанов и 70 700 км3 (14%)—с поверхности суши.
Испарение
Испарение. Процесс испарения с поверхности воды связан с непрерывным движением молекул внутри жидкости. Молекулы воды двигаются в различных направлениях и с различной скоростью. При этом некоторые молекулы, находящиеся у поверхности воды и имеющие большую скорость, могут преодолеть силы поверхностного сцепления и выскочить из воды в прилежащие слои воздуха.
При испарении с поверхности суши огромную роль играет растительность, так как, кроме испарения с почвы, происходит испарение растительностью (транспирация).
Наблюдения показали, что площадь, покрытая луговой растительностью, испаряет в три с лишним раза больше, чем площадь поля, лишенная растительности. Лес испаряет воды еще больше (почти столько же, сколько поверхность моря в соответствующих широтах).

Наименьшее испарение наблюдается в полярных странах, наибольшее в экваториальных.
Абсолютная влажность
Это Количество водяных паров, которое в данный момент находится в воздухе.
Абсолютная влажность выражается в граммах на 1 м3 воздуха или в единицах давления: миллиметрах и миллибарах. Главнейшим фактором, влияющим на распределение абсолютной влажности, является температура.
В жарком поясе, даже в пустыне Сахаре (в оазисе Курфа), абсолютная влажность в августе —8,3 мм, в сентябре—11,1 мм и самая низкая за год —4,5—5,5 мм. В полярных же странах, даже у моря, она всего 2— Змм. В зимнее время в Восточной Сибири она менее 1 мм. Таким образом, географическое распространение абсолютной влажности теснейшим образом связано с распределением температур. Для экваториального пояса средняя абсолютная влажность—около 25 мм, для тропических стран—20 мм; в средних широтах в июле— 10—12 (в январе 5—6) и в полярных странах — около 2—3 мм.
Относительная влажность
Отношение количества водяных паров, содержащихся в воздухе, к тому количеству, которое может содержать воздух при насыщении.
Относительную влажность принято выражать в процентах.
Определение влажности воздуха
Волосной гигрометр — прибор для непосредственного определения относительной влажности.
Весовой гигрометр — прибор для определения абсолютной влажности воздуха. Он позволяет определить количество водяного пара в граммах, содержащегося в 1 м3 воздуха.
Психрометр Ассмана
Для определения влажности воздуха по показаниям сухого и смоченного термометров существуют психрометрические таблицы. В этих таблицах для всех соотношений показаний сухого и смоченного термометров (до десятых долей градуса) указаны значения абсолютной, максимальной и относительной влажности воздуха.

Конденсация и сублимация на поверхности твердых тел
Роса Образование капелек росы можно считать одним из наиболее простых видов конденсации. Воздух, соприкасаясь с охлажденными предметами, сам охлаждается и, достигнув точки росы, выделяет излишек водяных паров в виде капелек росы на поверхность охлажденных предметов.

Иней. Если осаждение паров происходит при температуре ниже 0°, то вместо капелек росы образуются ледяные кристаллики. Иней в противоположность росе может сохраняться несколько дней подряд, а при благоприятных условиях нарастать, утолщаться и переходить в ледяной слой.
Изморозь. Если в холодное время стоит туман, то на телеграфных проводах и тонких ветвях деревьев осаждается слой белого рыхлого льда.  Изморозь обычно осыпается на землю и может образовать значительный покров из рыхлого льда или снега. По наблюдениям в Боровском опытном лесничестве одна сосна высотой 7,6 м дала в течение зимы более 100 кг изморози.
Гололедица. После сильных морозов на поверхности почвы, на мостовых, на стенах домов и на деревьях очень часто образуется осадок в виде гладкого прозрачного ледяного слоя.  Причиной гололедицы может быть также переохлажденный или, как говорят, ледяной дождь. Ледяной дождь получается в тех случаях, когда температура нижних слоев воздуха значительно ниже температуры тех слоев, из которых падает дождь. При этих условиях капельки дождя падают на землю сильно переохлажденными и сразу же замерзают.
Конденсация и сублимация в свободной атмосфере
Туман. Большое скопление продуктов конденсации (или сублимации) водяного пара в нижнем слое воздуха, непосредственно прилегающем к земной поверхности, называется туманом. При тумане видимость меньше 1 км.
Чаще других можно наблюдать устойчивые приземные туманы вечером и утром над заболоченной низиной, покрытой растительностью. Здесь происходит излучение тепла земной поверхности и охлаждение нижнего слоя воздуха, что ведет за собой перенасыщение и выделение конденсированной влаги из воздуха в виде тумана. Утром такие туманы особенно характерны для селений, расположенных в низинах.
Второй тип туманов связан с перемещением масс воздуха в горизонтальном направлении. Если, например, теплый влажный воздух движется над холодной поверхностью, то. нижние слои этого воздуха также охлаждаются, что и ведет к образованию тумана. Такие туманы чаще всего возникают зимой, когда начинают дуть теплые слабые ветры.
Облака. Облака представляют собой скопление водяных капелек или ледяных кристаллов на высоте в свободной атмосфере. В зависимости от условий температуры и степени влажности воздуха при конденсации могут возникать капельки воды или твердые образования (мелкие кристаллики льда, снежинки, крупа, град).
Твердые образования также различны. Наиболее мелкие — это ледяные иглы, более крупные — снежинки, потом крупа (сферокристаллы) и, наконец, градины, размеры которых при сильных восходящих потоках воздуха могут доходить до величины куриного яйца.
Формы облаков
Перистые- Cirrus
Кучевые-Cumulus
Слоистые - Stratus
Классификация облаков
I. Высокие облака, облака, находящиеся  выше 6 тыс. м. Сюда относятся: 1) перистые — Cirrus (Ci); 2) перисто-кучевые — Cirrocumulus (Cc) и 3) перистослоистые — Cirrostratus (Cs).
II. Средние облака — на высоте 2—6   тыс.  м: 4)    высококучевые — Altocumulus (Ас); 5) высокослоистые — Altostratus (As).
III. Низкие облака — обычно ниже 2 тыс. м; 6)   слоистодождевые — Nimbostratus (Ns);   7) слоистые — Stratus (St);    8)    слоистокучевые — Stratocumulus (Sc).
IV. Облака вертикального развития, основания   которых чаще  всего лежат на уровне нижних облаков, а вершины могут быть на высоте средних и даже  высоких  облаков: 9)   кучевые — Cumulus (Си); 10)   ливневые, грозовые — Cumulonimbus (Cunb).

Атмосферные осадки
Под атмосферными осадками понимают воду в жидком или твердом состоянии, выпавшую на земную поверхность из воздуха в виде  дождя, снега, крупы и града.
Облака, состоящие из однородных водяных капелек, обычно не дают осадков. Облака же, имеющие неоднородный состав, т. е. содержащие в себе и водяные капли, и кристаллики льда, чаще всего дают осадки.
Небезынтересно отметить, что малые капли увеличиваются гораздо быстрее, нежели крупные.
Скорость падения дождевых капель зависит от их размеров. Диаметр капель дождя обычно колеблется от 0,5 до 5 мм. Согласно лабораторным исследованиям взвешенные капельки, диаметр которых менее 0,1 мм, падать почти не могут, потому что скорость их падения весьма мала. Капельки диаметром 0,1 мм падают со скоростью 0,32 м в секунду, диаметром 0,5 мм — 3,5 м/сек, 1 мм — 4,4 м/сек, 5 мм — 8 м/сек. Капли размером более 5,5 мм могут существовать только в течение нескольких секунд, а потом в силу большой скорости падения разбрызгиваются.
Возникновение твердых форм осадков
При относительной влажности менее 100% получаются или отдельные мелкие кристаллы, или звездообразные формы снежинок. При влажности в 100% образуются уже сферические ядра крупы. К ним в дальнейшем присоединяются переохлажденные капельки   и образуют   крупу.
Типы осадков
Обложные
Ливневые
Моросящие
Приборы для измерения осадков
Дождемер. Для определения количества выпавших осадков употребляется очень простой по своей конструкции прибор
Осадкомер Третьякова. Этот прибор имеет более хорошую защиту от ветров
Снежный покров
Осадки в виде снега на протяжении всего года выпадают в полярных областях и на высоких горах. В умеренных поясах снег падает преимущественно в зимние месяцы, а в жарком поясе — только на высоких горах. В странах, где более или менее длительное время осадки выпадают в виде снега, образуется снежный покров.
Состояние снежного покрова характеризуется двумя величинами: высотой его залегания и плотностью снега. Высота снежного покрова определяется при помощи снегомерной рейки, а плотность снега — снегомерами.
Толщина снежного покрова для различных мест очень различна и зависит главным образом от количества выпадающих твердых осадков и ветровых условий территории. Наибольшая высота снежного покрова наблюдается на западных склонах Урала, в некоторых районах Средней и частично Западной Сибири, на Дальнем Востоке в низовьях Амура. На юге страны толщина снежного покрова малая: южнее линии Киев— Сталинград — Ташкент снежный покров менее 0,1 м.
Благодарим за внимание!


title: Конспект урока "Методы решения творческих задач: Мозговая атака, обратная мозговая атака" 10 класс

extracted_text:
                   Тема: «Методы решения творческих задач:
                  Мозговая атака, обратная мозговая атака».

Цели: 1.объяснить суть метода мозговой атаки и обратной мозговой атаки,
рассмотреть понятия «мозговой штурм»,«диверсионный метод».
2. при выполнении практической работы с использованием МА  и ОМА закрепить
полученные знания на практике.
3. продолжить формирование устной и письменной речи.

                                Ход занятия:
   1. Орг. Момент
   2. Актуализация опорных знаний:
   - На предыдущем занятии вы узнали, что такое изобретательство,
   творчество, что влияет на развитие творческих способностей.
   Итак,
   - Что такое изобретательство?
   В основе изобретательства лежит такое понятие как творчество.
   - Что характеризует творчество?
   - Что мы делаем в процессе творчества? Приведите примеры.
   Одним из этапов творчества является проектирование.
   - Что такое проектирование?
   - Как называется этап, следующий за этапом проектирования?
   - Что такое конструирование?
    Для того чтобы изобретать нужно иметь творческий склад ума или развивать
   творческие способности в той  или иной сфере деятельности.
   3. Изучение нового материала:
   Для развития творческих способностей учёными были разработаны методы
   решения творческих задач. Сегодня мы рассмотрим два метода: мозговой
   атаки и обратной мозговой атаки.
                            Метод мозговой атаки

   Распространён на Западе для стимулирования всех участников обсуждения к/л
   проблемы к быстрому генерированию большого числа идей.
/Суть метода сначала читает один из уч-ся затем все переписывают в тетрадь/
   - Как вы поняли суть метода?
   - Как вы думаете, допускается ли критика  во время обсуждения идей?
   Почему?

   Психологи считают, что для устранения психологических препятствий,
   связанных с критической оценкой собственного мнения, необходимо устранить
   из метода мозговой атаки  критику и давать оценку после поведения
   мозговой атаки и если это возможно то определённой группой людей
   называемых аналитиками. Такое разделение на этапы получило название
   прямой мозговой штурм.
   На стр. 19 учебников давайте рассмотрим план действий по методу мозгового
   штурма.
   - Как вы думаете, какими качествами должны обладать генераторы идей?
   - Сколько должно быть лиц в группе?
   - Что лежит в основе п.2?
   -Почему важно зафиксировать идеи?
   - Почему идеи должны обсуждать группа аналитиков, а не группа
   генераторов?
    /учащиеся заполняют таблицу, изучая основные правила мозгового штурм/

   |Всё понятно|Не совсем|Не понятно|
|           |         |          |
|           |         |          |

   /один из учащийся выходит и заполняет таблицу, с обсуждением и
   пояснением/

   Метод мозговой атаки позволяет решать любые проблемы. В любой сфере
   человеческой деятельности, то есть этот метод является универсальным.

   Следующий метод – это метод обратной мозговой атаки
/Суть метода сначала читает один из учащихся, затем все переписывают в
тетрадь/

   - Что такое обратная мозговая атака?
   - В чём отличия этого метода от первого?

   В первом случае критика отодвигается на последний план , а в основе
   данного метода лежит сама критика и как следствием которой будет найдено
   оптимальное решение усовершенствования той или иной идей или качества
   продукта.
   Одной из разновидностью метода является диверсионный метод.
   - Что такое диверсия?
   Суть диверсионного метода – выявить недостатки идеи, объекта путём
   негативного изменения .
   - Как вы думаете, всегда ли можно применять метод обратной мозговой
   атаки?
   Поиск ошибок, недостатков может продолжаться бесконечно не имея
   позитивного выхода, то есть подведения итогов.

   Обратная мозговая атака может быть использована при:
   - разработке технического задания;
   -уточнение изобретательских задач;
   -экспертизе проектно-конструкторской документации;
   - оценка эффективности закупаемых изделий.

   4. Закрепление изученного:
   /учащиеся разбиваются на две группы, учитель предлагает разработать новый
   дизайн компьютерной мыши для уч-ся 1-5 классов(1 группа), 8-11 классов (2
   группа) на выполнение -10 мин. В каждой группе назначается  руководитель,
   генераторы идей, аналитики. Затем выбирается спикер, который защищает
   дизайн перед всем классом – 10 мин и происходит обсуждение 2 группой
   недостатков разработанного дизайна.-5 мин/

   5. Подведение итогов
   - Итак, сегодня мы познакомились с методами решения творческих задач -
   мозговая атака, обратная мозговая атака.
   - В чём заключается суть метода мозговой атаки?
   - В чём отличие обратной мозговой атаки от мозговой атаки?
   - Где можно применять метод мозговой атаки?
   - Всегда ли можно применять метод обратной мозговой атаки?
   /выставляются оценки за занятие/
   - На следующем занятии мы продолжим изучение методов решения творческих
   задач.