title: Урок-викторина "Рукодельница" 5-6 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
            «Коломиногривская средняя общеобразовательная школа»
                      Чаинского района Томской области

                              Урок – викторина:
                               «Рукодельница»

            Урок технологии для учащихся 5 – 6 классов (девочки)

                                                                подготовила:
                                                          учитель технологии
                                                 Данченко Людмила Викторовна

                           Коломинские Гривы 2014

                            Пояснительная записка

Целиком и полностью нетрадиционные уроки можно  отнести  к  активным  формам
обучения, которые повышают у детей активность,  осмысленность  предлагаемого
материала, активизируют мыслительную деятельность учащихся.  При  подготовке
таких уроков необходимо помнить, что выбор методов и приёмов глубоко  связан
с  содержанием  обучения,  предлагает  ясное  представление  цели   занятия,
предварительный анализ знаний учащихся  и  учёта  конкретной  педагогической
ситуации.
Среди множества путей воспитания у  учащихся  интереса  к  учению,  наиболее
эффективным,  является  организация  игровой  деятельности.  Игра  развивает
детскую наблюдательность, оказывает большое влияние на  умственное  развитие
детей, совершенствуя их мышление, внимание, творческое  воображение.  Ребята
обмениваются друг с другом информацией, советуются,  спорят,  помогают  друг
другу и оценивают один другого. В процессе общения учащиеся быстрее и  лучше
разбираются в учебном материале,  вместе  устраняют  ошибки.  Это  позволяет
всем двигаться вперёд своим  темпом,  подтягивать  слабых  и  не  сдерживать
сильных учеников.
Известный французский ученый Луи де Бройль утверждал,  что  все  игры,  даже
самые простые, имеют  много  общих  элементов  с  работой  учёного.  В  игре
сначала  привлекает  поставленная  задача   и   трудность,   которую   можно
преодолеть, а затем радость открытия и ощущение преодолённого препятствия.
Любая игра должна способствовать  решению  основной  учебной  задачи  урока,
например закреплению знаний, лучшему усвоению нового материала.
[pic][pic][pic][pic][pic]Конкурсы можно проводить на  разных  этапах  урока,
но большой эффект наблюдается при  проверке  знаний  учащихся.  Такие  уроки
могут быть проведены как обобщающе-повторительные,  на  которых  у  учащихся
повышается познавательная активность, углубляется интерес к  учебе.  На  них
прививается интерес к изучаемому  предмету,  повышаются  качества  знаний  и
умения учащихся.
Подготовка к таким конкурсам стимулирует у учащихся желание  к  углубленному
изучению предмета, желание победить.  Участие  в  таком  конкурсе  побуждает
учащихся проявить себя с лучшей стороны.
За  двадцать  два  года   работы   учителем   технологии   и   наблюдая   за
самостоятельной деятельностью школьников, привели меня к выводу о  том,  что
увеличение количества игровых форм уроков в учебной  деятельности  позволяет
поддерживать интерес учащихся к изучаемому  предмету  на  должном  уровне  и
даёт возможность  получить  хорошие  конечные  результаты.  Работая  в  этом
направлении, мне удалось разработать и опробовать на уроках несколько  типов
уроков – игр. Один из них я предлагаю вашему вниманию.
Игра  -  презентация  позволяет  посредством   мультимедийных   возможностей
провести мероприятие ИКТ, на котором  дети  обобщают  полученные  на  уроках
знания, проявляют смекалку, находчивость, быстроту мышления. Все  задания  в
конкурсах способствуют активизации учащихся на мыслительную деятельность.  В
презентации  к  мероприятию  использовано:  иллюстрированный  материал,  при
помощи функции «управляющие кнопки» и применения  различных  технологических
приемов мультимедиа  проводятся  задания  –  тестирования,  «путешествие  по
конкурсам»,  так  как  планируется  для  использования   в   течение   всего
мероприятия. В завершении мероприятия подводятся итоги и награждение.

        ✓ Авторский медиапродукт:
        1. ОС – Microsoft Windows 7, редакторы: Word, Power Point).
        2. Вид медиапродукта: образовательный комплекс:
        1. Наглядная презентация учебного материала 53 слайда (файл Данченко
           Л.В.ppt)
        2. Файлы doc: (приложение №1, приложение №2, приложение №3)
        3. Технологический сценарий
    ✓ Структура медиапродукта – Презентация учебного материала

|№  |Структурные элементы         |Временная      |№ кадра         |
|п/п|                             |реализация     |                |
|1  |Организационный момент       |2 минуты       |1 слайд         |
|2  |Сообщение технических        |4 минуты       |2 слайд         |
|   |сведений по теме урока       |               |                |
|3  |Ответы на вопросы.           |30 минут       |3 – 50 слайд    |
|4  |Рефлексия, подведение итогов,|4 минуты       |51, 52 слайд    |
|   |награждение                  |               |                |

        ✓ Содержание слайдов:
   1. 1 слайд: Игра – викторина «Рукодельница»
   2. 2 слайд: Категории вопросов
   3. 3 – 14 слайд: модуль «Кулинария»
   4. 15 – 26 слайд: модуль «Машиноведение»
   5. 27 – 38 слайд: модуль «Технология обработки ткани»
   6. 39 – 50 слайд: модуль «Материаловедение»
   7. 51 слайд: Рефлексия
   8. 52 слайд: Спасибо за урок!
   9. 53 слайд: Литература

     ✓ Оборудование: компьютер, проектор, авторский медиапродукт –
       презентация, дополнительный материал.

Система навигации:

Описание: последовательная модель с переходами

        ✓ Целесообразность использования медиапродукта на занятии:
    – Недостаточное количество информационного материала в существующих
      учебно-методических пособиях;
    – Позволяет значительно повысить информированность и эффективность
      урока, способствует увеличению динамизма и выразительности учебного
      материала;
    – Интенсификация учебно-воспитательного процесса – увеличение
      количества предлагаемой информации, уменьшение времени подачи
      материалов;
    – Формирование информационной культуры и компетентности школьников -
      переработка, упорядочивание информации;
    – Развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня
      наглядности;
    – Развитие понятийного мышления за счет возможности и необходимости
      самостоятельно обобщать материал, выстраивать логические связи,
      систематизировать предлагаемый материал;
        ✓ Карта урока

|Комментарий хода |Время  |№      |Развитие личностных качеств и     |
|занятия          |(мин.) |слай   |психических процессов             |
|                 |       |дов    |                                  |
|                 |       |       |Репродуктивные  |Продуктивные формы|
|                 |       |       |формы           |деятельности      |
|                 |       |       |деятельности    |                  |
|Организационный  |1      |1      |Дисциплина,     |Культура          |
|момент           |       |       |организованность|поведения         |
|Целевая установка|1      |1      |Внимание,       |     Мотивация    |
|                 |       |       |воображение     |                  |
|Формирование     |1      |1      |                |Вежливость,       |
|команд. Работа в |       |       |Дисциплина,     |культура          |
|группах          |       |       |организованность|поведения,        |
|                 |       |       |                |коммуникативность |
|Объяснение правил|3      |2      |                |Мышление,         |
|игры учителем.   |       |       |Внимание,       |сотрудничество,   |
|Начало игры      |       |       |память          |восприимчивость   |
|                 |       |       |                |к новому          |
|Ответы на вопросы|7,5    |3 – 14 |                |Развитие речи,    |
|модуля           |       |       |Внимание,       |логика,           |
|«Кулинария»      |       |       |память          |активизация и     |
|                 |       |       |                |систематизация    |
|                 |       |       |                |знаний,           |
|                 |       |       |                |сотрудничество,   |
|                 |       |       |                |мышление,         |
|                 |       |       |                |любознательность  |
|Ответы на вопросы|7,5    |15 – 26|Внимание,       |Развитие речи,    |
|модуля           |       |       |память          |логика,           |
|«Машиноведение»  |       |       |                |активизация и     |
|                 |       |       |                |систематизация    |
|                 |       |       |                |знаний,           |
|                 |       |       |                |сотрудничество,   |
|                 |       |       |                |мышление,         |
|                 |       |       |                |любознательность  |
|Ответы на вопросы|7,5    |27 – 38|                |Развитие речи,    |
|модуля           |       |       |Внимание,       |логика,           |
|«Технология      |       |       |память          |активизация и     |
|обработки ткани» |       |       |                |систематизация    |
|                 |       |       |                |знаний,           |
|                 |       |       |                |сотрудничество,   |
|                 |       |       |                |мышление,         |
|                 |       |       |                |любознательность  |
|Ответы на вопросы|7,5    |39 – 50|                |Развитие речи,    |
|модуля           |       |       |Внимание,       |логика,           |
|«Материаловедение|       |       |память          |активизация и     |
|»                |       |       |                |систематизация    |
|                 |       |       |                |знаний,           |
|                 |       |       |                |сотрудничество,   |
|                 |       |       |                |мышление,         |
|                 |       |       |                |любознательность  |
|Рефлексия.       |4      |51, 52 |Внимание,       |                  |
|Подведение       |       |       |организованность|Рефлексивность    |
|итогов.          |       |       |                |                  |
|Награждение      |       |       |                |                  |
|победителей.     |       |       |                |                  |

Урок – викторина:  «Рукодельница» по технологии для учащихся 5-6 классов
(девочки)
Итоговое занятие по технологии в игровой форме по модулям
«Материаловедение», «Машиноведение», «Кулинария», «Технология обработки
ткани»
Предмет - технология
Тип урока - Урок комплексного применения ЗУН учащихся
Форма урока - викторина
Продолжительность занятия – 1 урок – 40 минут
Класс – пятый – шестой
Цели и задачи игры-викторины:
Образовательные:
    • Проверка и закрепление знаний, умений и навыков по модулям предмета
      технологии: "Кулинария", "Машиноведение", "Технология обработки
      ткани", "Материаловедение".
    • Формирование тематического уровня знаний.
Развивающие:
    • Развитие умений актуализировать знания, функций мышления (анализ,
      синтез, сравнение, классификация, обобщение).
Воспитательные:
    • Воспитывать умение работать в группе, доброжелательность, уважение
      друг к другу, взаимопомощь, сотрудничество, повышать познавательный
      интерес к предмету (активизация познавательного процесса).
Ход урока
        1. Организационный момент. Целевая установка (слайд 1)
Дорогие девочки! Я рада приветствовать Вас на нашем итоговом занятии,
которое мы проведем в игровой форме. После напряженной будничной работы на
уроках сегодня Вы имеете возможность блеснуть своими знаниями,
продемонстрировать умения, которые вы получили на уроках технологии, а
также проявить находчивость. Насколько вам это удастся – узнаем в конце
урока. Я желаю вам удачи и успехов! И пусть победит сильнейший!
        2. Сообщение технических сведений по теме урока (слайд 2)
Формирование команд: 1 команда «Девицы - Мастерицы», 2 команда «Девчата –
Поварята».  Выбирают капитана, придумывают девиз, эмблему.
Объяснение правил игры: Произвольно командой выбирается раздел и номер
вопроса.
ЩЕЛЧОК МЫШЬЮ - появляется вопрос.
ЩЕЛЧОК МЫШЬЮ - появляется ответ на вопрос.
Каждая команда получает один балл за каждый правильный ответ.
ЩЕЛЧОК МЫШЬЮ - по управляемой кнопке возвращает на слайд 2 (Критерии
вопросов).
Произвольно командой выбирается вновь раздел и номер вопроса, если ответ
дан правильно. Если нет, ход переходит другой команде.
ЩЕЛЧОК МЫШЬЮ - появляется вопрос.
ЩЕЛЧОК МЫШЬЮ - появляется ответ на вопрос
ЩЕЛЧОК МЫШЬЮ - по управляемой кнопке возвращает на слайд 2 (Критерии
вопросов) и т.д.
        3. Ответы на вопросы. (Во время ответов учащихся, учитель  задает
           дополнительные вопросы, для того, чтобы учащиеся смогли дать
           более полный ответ)
Вопросы к игре-викторине:
Модуль "Кулинария"
1в. Слайд 3. «Что, по народным представлениям, означало начало всего
живого?» (Яйцо).
2в. Слайд 4. Анаграмма. (Утешине. Тушение).
3в. Слайд 5. Загадка. «В его основе молоко, И цвета желтого оно». (Сыр).
4в. Слайд 6. Метаграмма. «С буквы С – я овощное блюдо. С буквы Х – одежда».
(Салат –Халат).
5в. Слайд 7. «Продукт, простудивший старика Хоттабыча». (Мороженое).
6в. Слайд 8. Метаграмма. «С буквы Ж – способ тепловой обработки. С буквы В
– на зиму заготовки». (Жаренье – Соленье).
7в. Слайд 9. «Этот слегка надкушенный фрукт стал символом компьютеров
"Макинтош"». (Яблоко).
8в. Слайд 10. «Что приходит во время еды?» (Аппетит).
9в. Слайд 11. «Один кувшин с молоком поставили в холодильник, другой
оставили в комнате. Где сливки отстоятся быстрее?» (В холодильнике).
10в. Слайд 12. «Как называется маленький закусочный бутерброд?» (Канапе).
11в. Слайд 13. «Искусство приготовления пищи». (Кулинария).
12в. Слайд 14. «Откуда в России впервые появился чай?» (Из Китая).
Модуль "Машиноведение"
1в. Слайд 15. «Кто предложил первый проект швейной машины для пошива
одежды?» (Леонардо да Винчи).
2в. Слайд 16. «Какая деталь швейной машины находится в чёрном ящике? Она
называется так же, как одна из деталей велосипеда». (Педаль).
3в. Слайд 17. «Кто изобрёл первую швейную машину с использованием верхней и
нижней нитей?» (Уолтер Хант (1834 г)).
4в. Слайд 18. Анаграмма. «Бородувонаеи». (Оборудование).
5в. Слайд 19. Анаграмма. «Гиоловидетьл». (Игловодитель).
6в. Слайд 20. «В каком направлении относительно работающего вращается
маховое колесо в разных видах швейных машин?» (Маховое колесо у разных
машин вращается одинаково - на себя).
7в.  Слайд 21. «Какую функцию выполняют желобки на лезвии иглы?»
(Предохраняют нитку от трения о ткань).
8в. Слайд 22. «Как подбирают иглу и нитки для выполнения машинных работ?»
(В зависимости от толщины и свойств ткани).
9в. Слайд 23. «Какая основная деталь швейной машины имеет название одежды?»
(Рукав).
10в. Слайд 24. «Знаменитая марка швейной машины». («Зингер»).
|з |  |  |  |  |р |

11в. Слайд 25. «В каком положении должна находиться игла при заправке
верхней нити?» (В крайнем верхнем положении).
12в. Слайд 26. «Какой завод стал центром швейного машиностроения: а) ГАЗ;
б) ВАЗ; в) ПМЗ? ПМЗ» (Подольский механический завод).
Модуль "Технология обработки ткани"
1в. Слайд 27. Анаграмма. «Уфнртируа». (Фурнитура).
2в. Слайд 28. «Фигурная линейка для вычерчивания кривых линий». (Лекало).
3в. Слайд 29. «Какие детали выкройки раскладывают на ткани первыми: большие
или маленькие?» (Большие).
4в. Слайд 30. Ребус.
[pic]. (Кокетка).
5в. Слайд 31. «Предприятие, в котором снимают мерки». (Ателье).
6в. Слайд 32. «Какая мерка определяет размер плечевого изделия?» (Обхват
груди).
7в. Слайд 33. Ребус. (Швы).
8в. Слайд 34. «Полбуквы. Термины, применяемые при выполнении машинных
швов». (Сметать, настрочить).
[pic][pic]
9в. Слайд 35. «По какой стороне фигуры снимают мерки?» (По правой).
10в. Слайд 36. «Нитками, какого цвета выполняют копировальные стежки?»
(Контрастными).
11в. Слайд 37. «Для чего даются припуски?»  (На выполнение швов).
12в. Слайд 38. Ребус. (Наперсток).
Модуль "Материаловедение"
1в. Слайд 39. «Что является единичной составляющей при производстве
тканей?» (Волокно).
2в. Слайд 40. «Тончайшая нить, сматываемая с кокона тутового и дубового
шелкопряда, называется - …»  (Натуральным шёлком).
3в. Слайд 41. «Какие нити проходят поперек кромки?» (Уточные или
поперечные).
4в. Слайд 42. «Сторона, на которую наносится рисунок при производстве
ткани?» (Лицевая).
5в. Слайд 43. Загадка.
Топили, колотили,
Мяли, трепали,
Рвали, крутили, ткали,
На стол постилали. (Лен).
6в. Слайд 44. «Как называется узкая полоска вдоль ткани?» (Кромка).
7в. Слайд 45. «Какое переплетение нитей изображено на рисунке?»
(Полотняное).
8в. Слайд 46. «Профессия людей, работающих на прядильной фабрике?»
(Прядильщица).
9в. Слайд 47. «Какое переплетение нитей образует ткань с одинаковой лицевой
и изнаночной сторонами: а) саржевое; б) полотняное; в) атласное?»
(Полотняное).
10в. Слайд 47. «Как называются прочные длинные нити, идущие вдоль ткани?»
(Основа или долевая).
11в. Слайд 48. «Как называют процесс переплетения нитей основы и утка?»
(Ткачество).
12в. Слайд 50. «Способность ткани образовывать  складки?» (Драпируемость).
        4. Рефлексия. Подведение итогов. Награждение. (слайд 51, 52)
Определяется количество баллов, заработанных каждой командой. Определяются
места. Вручаются дипломы командам.

Литература
   1. Петрова Е.Н. Уроки по курсу «Технология»: 5-9класс (девочки). - М.: 5
      за знания, 2006. - 208с.
   2. Технология: Конспекты уроков, элективные курсы: 5-9 класс / Сост. Л.П.
      Барылкина, С.Е. Соколова. - М.: 5 за знания, 2006.- 208с. -
      (Методическая библиотека).
   3. Технология: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательной школы
      (вариант для девочек) В.Д. Симоненко, Ю.В. Крупская, О.А. Кожина и
      др.; Под ред. В.Д. Симоненко -М.: Вентана — Графф, 2008. - 256с.: ил.
   4. Технология: Учебник для учащихся 6 класса общеобразовательной школы
      (вариант для девочек) В.Д. Симоненко, Ю.В. Крупская, О.А. Кожина и
      др.; Под ред. В.Д. Симоненко -М.: Вентана — Графф, 2008. - 240с.: ил.
   5. Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. 5 класс:
      Пособие для учителей. - М.: Школьная пресса, 2005. - 80 с., ил. (Школа
      и производство. Библиотека журнала»; Вып.22).
   6. Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. 6 класс:
      Пособие для учителей. - М.: Школьная пресса, 2005. - 48 с., ил. (Школа
      и производство. Библиотека журнала»; Вып.23).

-----------------------
                                      1

                                      2

                                      7

                                      6

                                      5

                                      4

                                      3

                                     13

                                     12

                                     11

                                     10

                                      9

                                      8

                                     28

                                     27

                                     26

                                     25

                                     24

                                     14

                                     42

                                     20

                                     15

                                     33

                                     32

                                     31

                                     30

                                     29

                                     19

                                     18

                                     17

                                     16

                                     41

                                     40

                                     23

                                     22

                                     21

                                     39

                                     38

                                     37

                                     36

                                     35

                                     34

                                     49

                                     48

                                     47

                                     46

                                     45

                                     44

                                     43

                                     52

                                     51

                                     50


title: Презентация на тему "9 Мая День Победы" для дошкольников

extracted_text:
Выполнила: воспитатель д.с. № 162/2
Офицерова Ю.А.
9  МАЯ ДЕНЬ ПОБЕДЫ
Летней ночью, на рассвете,
 22 июня 1941 г. в 4 часа утра
 без объявления войны
фашистская Германия
напала на нашу Родину,
прервав мирный труд
русского народа.

   Дети выживали, как могли.
Работали на заводе старики, дети и женщины
Шли бои на море
В воздухе
И на суше

Пришла долгожданная Победа

Так встречали своих героев
марш праздник победы
Майский праздник –
 День Победы
 Отмечает вся страна.
 Надевают наши деды
 Боевые ордена.
 Их с утра зовёт дорога
 На торжественный парад.
 И задумчиво с порога
 Вслед им бабушки глядят.


title: План-конспект урока "Волейбол" 6 класс

extracted_text:
            План-конспект урока по физической культуре в 6 классе

   Тема. Волейбол.
   Цель: Обучить игре «Волейбол».
   Задачи:
     1. Совершенствование техники нижней прямой подачи.
     2. Совершенствование техники передачи мяча сверху
     3. Развитие скоростно-силовых качеств, прыгучести, внимания.
        Формирование чувства коллективизма и взаимовыручки в командных
        играх.
   Место проведения: спортивный зал школы №4.
   Время проведения: 45мин.
   Инвентарь: волейбольные мячи, волейбольная сетка.
   Преподаватель: Адамова Н.А..

   |Часть     |Содержание                      |Дозировка  |Организационно-методиче|
|урока     |частей урока                    |           |ские указания          |
|Подготовит|Построение, рапорт, сообщение   |1 – 2 мин. |Обратить внимание на   |
|ельная    |задач урока.                    |           |форму учащихся и на    |
|часть     |                                |           |состояние здоровья.    |
|10-12 мин |Ходьба:                         |1 – 2 мин. |                       |
|          |а) на носках, руки вверх.       |           |                       |
|          |б) на пятках, руки за голову.   |           |                       |
|          |в) перекатом с пятки на носок,  |           |Спина прямая, следить  |
|          |руки на пояс.                   |           |за осанкой.            |
|          |г) быстрая ходьба.              |           |                       |
|          |Бег:                            |           |Руки согнуть.          |
|          |Перемещение правым и левым боком|3 – 4 мин  |                       |
|          |в пределах волейбольной         |           |Обратить внимание на   |
|          |площадки.                       |           |работу рук и ног.      |
|          |Перемещение с крестно           |           |                       |
|          |правым-левым боком,  в пределах |           |                       |
|          |волейбольной площадки.назад     |           |При перемещении        |
|          |Бег с заданиями: 1свисток-      |           |скрестно правая (левая)|
|          |Остановка (руками коснуться     |           |нога впереди.          |
|          |пола), 2свистка-(поворот на     |           |                       |
|          |360о), 3свистка-(поворот на     |           |Обратить внимание на   |
|          |1800)                           |           |правельность выполнения|
|          |                                |           |                       |
|          |                                |           |Обратить внимание на   |
|          |Быстрая ходьба.                 |           |работу рук и ног.      |
|          |                                |           |                       |
|          |                                |1 мин      |Восстановить дыхание.  |
|          |Ходьба.                         |           |                       |
|          |                                |5-6 раз    |                       |
|          |О.Р.У. в движении               |           |                       |
|          |1. и.п. руки вверх              |           |Спина прямая, амплитуда|
|          |1-4 круговые движения руками    |           |движений максимальна.  |
|          |вперед,                         |5-6 раз    |                       |
|          |5-8 круговые движения руками    |           |                       |
|          |назад.                          |           |                       |
|          |.                               |           |                       |
|          |2. и.п. руки вперед             |           |                       |
|          |1-согнуть кисти рук в           |           |                       |
|          |лучезапястных суставах,         |5 – 6 раз  |Следить за             |
|          |2-разогнуть кисти рук в         |           |правильностью          |
|          |лучезапястных суставах,         |           |выполнения.            |
|          |3- согнуть кисти рук в          |           |                       |
|          |лучезапястных суставах,         |           |                       |
|          |4- разогнуть кисти рук в        |           |Спина прямая.          |
|          |лучезапястных суставах.         |           |                       |
|          |                                |           |                       |
|          |3. и.п. руки к плечам           |           |Левая нога - правое    |
|          |1-поворот туловища вправо.      |           |плечо                  |
|          |2-поворот туловища влево.       |5 – 6 раз  |                       |
|          |3- поворот туловища вправо.     |           |                       |
|          |4- поворот туловища влево.      |           |                       |
|          |                                |           |                       |
|          |4.и.п. руки вперед              |           |Смотреть за            |
|          |1-махом левой коснуться кисти   |           |правильностью          |
|          |правой.                         |5 – 6 раз  |выполнения.            |
|          |2-махом правой коснуться кисти  |           |                       |
|          |левой.                          |           |Ноги в коленях не      |
|          |3- махом левой коснуться кисти  |           |сгибать.               |
|          |правой.                         |           |                       |
|          |4- махом правой коснуться кисти |           |                       |
|          |левой.                          |           |                       |
|          |                                |           |                       |
|          |5. и.п.  о.с.                   |           |Спина прямая.          |
|          |1-согнуть ноги, руки вперед,    |           |                       |
|          |2-и.п.,                         |5 – 6 раз  |                       |
|          |3-1-согнуть ноги, руки вперед,  |           |                       |
|          |4-и.п.                          |           |                       |
|          |                                |           |Мальчики на кулачках,  |
|          |6. Сгибание-разгибание рук в    |           |девочки на ладонях.    |
|          |упоре лежа.                     |5 раз      |                       |
|          |                                |           |Мальчики.              |
|          |7. Сгибание-разгибание рук в    |           |Девочки                |
|          |                                |15раз      |                       |
|          |                                |10раз      |                       |
|          |упоре лежа.                     |           |                       |
|Основная  |Перестроение в две колонны      |1-2 раза   |Следить за             |
|часть     |                                |           |правильностью          |
|30-35мин. |                                |           |выполнения             |
|          |Упражнение в парах.             |           |                       |
|          |1.а) Один партнер стоит с мячом |10 – 12    |Руки выпрямлять до     |
|          |напротив другого на расстоянии  |раз.       |конца, ноги и руки     |
|          |2-3 метров, один набрасывает мяч|           |работают одновременно. |
|          |прямыми руками снизу, второй    |           |Синхронная работа рук и|
|          |ловит двумя руками сверху и     |           |ног.                   |
|          |делает обратную передачу.       |           |Ноги согнуты в коленях.|
|          |б) Тоже выполняет другой.       |           |                       |
|          |                                |           |Синхронная работа рук и|
|          |Выполнение передачи двумя руками|           |ног.                   |
|          |сверху.                         |10 – 12    |                       |
|          |б) Тоже выполняет другой.       |раз.       |                       |
|          |                                |           |                       |
|          |4.Ученики одной шеренги  стоят  |           |.                      |
|          |на месте с мячами на линии      |           |                       |
|          |подачи,  другие без мячей стоят |           |                       |
|          |на линии нападения.             |           |                       |
|          |Первые выполняют верхнюю прямую |           |При подаче             |
|          |подачу, другие ловят мяч и      |           |рука не сгибается в    |
|          |прокатывают его под сеткой.     |10 – 15раз.|локтевом суставе.      |
|          |Затем меняются местами.         |           |                       |
|          |                                |           |                       |
|          |6. Игра «Пионербол».            |           |                       |
|          |Игроки делятся на 2 команды.  На|           |                       |
|          |площадке играют 12человек,      |           |                       |
|          |остальные запасные. При ошибке  |           |Соблюдать правила игры.|
|          |игрок уходит с площадки и       |1-2 раза   |                       |
|          |выполняет прыжки на             |           |                       |
|          |скакалке(12раз) и ждет когда он |           |Прыжки на двух ногах   |
|          |снова сможет продолжить игру.   |           |                       |
|          |                                |           |                       |
|          |                                |           |                       |
|          |                                |           |                       |
|Заключител|1.Упражнения на внимание        |1-2мин     |Правильность выполнения|
|ьная часть|(выполняем с закрытыми глазами).|           |заданий                |
|урока     |                                |           |                       |
|5мин.     |2. Подведение итогов, домашнее  |2-3мин     |Поставить оценки       |
|          |задание (повторить технику      |           |                       |
|          |подач)                          |           |                       |

   Преподаватель: Адамова Н.А..


Презентация "Ориентирование на местности по народным приметам" 3 класс


title: Контрольная работа "Кулинария" 7 класс

extracted_text:
                                               Контрольная  работа по технологии 7 класс
по разделу «Кулинария»
                                                                           (тестовое задание)
1.Выберите действия в аварийных ситуациях:
а)  работу прекратить и сообщить учителю;
б) при разливе жидкости или жира немедленно убирать их с пола;
в) стоять на резиновом коврике;
г) осколки разбитой посуды убирать веником и совком;
д) тщательно вымыть рабочие столы, посуду, кухонный инвентарь;
е) при получении травмы оказать помощь, доставить в лечебное учреждение.
2. Очаг возгорания электропроводки можно затушить:
а)  водой            б) песком            в) огнетушителем (порошковым)           г) плотной тканью.
3. По способу приготовления тесто может быть:
а) дрожжевым;      б) скорым;       в) песочным;      г) суточным;      д) воздушным;      е) заварным.
4.Микроорганизмы используется в кулинарии для:
а) улучшения пищеварения;         б) повышения качества выпечки;       в) для производства уксуса;
 г) ускорения выделения сока из плодов и ягод;           д) для производства кисломолочных продуктов.
5.Продукты, получаемые в результате молочнокислого брожения:
а) сметана;        б) кефир;          в) кумыс;             г) творог;      д) сыр.
6.Переносчиками пищевых инфекций являются:
а) мухи;            б) комары;          в) муравьи;           г)тараканы;              д) грызуны.
7. Качество муки определяют по:
 а) цвету;        б) консистенции;           в) запаху;       г)    влажности;            д) вкусу.
8. Из какого вида теста готовят торт «Наполеон»:
а) бисквитное;        б) слоёное;          в) заварное.
9. Из песочного теста готовят:
а) хлеб;     б) вареники;     в) пельмени;       г) оладьи;     д) печенье;     е) вермишель.
10. Пельмени и вареники готовят из теста:
а) пресного;                 б) дрожжевого.
11.  Разрыхлителем для пресного теста являются:
а) сода;                б) дрожжи.
12. Из пресного теста готовят:
а) галушки;       б) пудинг;        в) пирожные;       г) кексы.
13. Первичная обработка фруктов и ягод для приготовления сладких блюд производится в следующей последовательности:
(   ) мойка;         (   ) очистка;        (   ) сортировка;         (   ) взвешивание;             (   ) измельчение.
14. Для приготовления каких сладких блюд используют желатин?
а) суфле;              б) желе;                в) самбук;               г) мусс;                д) кисель.
15. Консервирование с использованием уксусной кислоты – это:
а) квашение;               б) мочение;                в) маринование;                      г) соление.
16.  Какой продукт получается в результате сваренных с добавлением сахара целых или разрезанных на дольки плодов и ягод?
а) варенье;                б) джем;       в)повидло;            г) пюре;            д) смоква.

Цель: контроль усвоения учащимися 7 класса содержания учебной программы по технологии, раздел «Кулинария».
Система оценивания работы по теме «Кулинария» 7 класс.

Тест включает 16 заданий по разделу «Кулинария» и относится к первой группе сложности (необходимо из предложенных вариантов ответов выбрать один или несколько верных ответов).
Время, отводимое на проведение контрольной работы (тестовое задание)   40мин.
Перед началом работы необходимо обратить внимание учащихся на следующее:
-как поставлен вопрос;
-правильных ответов может быть один или несколько;
-буквы, обозначающие правильные ответы, нужно обводить кружком
- на вопрос №13 в скобки следует вписать порядковый номер действия
- задание засчитывается в том случае, если ответ полностью верный  (например, если правильных ответов - 3, а обведены лишь 2 из них, то ответ не засчитывается -   0 баллов).
-за правильный ответ на одно задание присуждается 1 балл;
-возможное максимальное количество баллов за тест –  16 баллов.

Общее число баллов за работу составляет 16 баллов.
15-16 баллов -  оценка «5».
13-14 баллов -  оценка «4».
11-12 баллов -  оценка «3».
10 и менее баллов - оценка «2».

Ключи к тесту.

1 – а, б, г, е
2 – б, в
3 – а, в, е
4 – б, г, д
5 – а, г, д
6 – а, г, д
7 – а, в, д
8 - б
9 - д
10 - а
11 - а
12 – а, в, г
13 – 2, 4, 1, 3, 5
14 – б, в, г
15 - в
16 - а


Презентация "Что скрывается в строке меню" 5 класс


title: Тест "Патриоты России" 4 класс

extracted_text:
Тест № 43
Патриоты России
(раздел «Страницы истории отечества»)
Выполнила: учитель начальных классов   МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
      Емельянова Жанна Александровна
       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 4 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2012Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 4 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Многие ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
2
1.В начале XVII века против Росии выступили:
3
В. Немецкие рыцари- крестоносцы;
Б. шведские захватчики;
А. монголо-татарские завоеватели;
Г. польские захватчики;
4
2.Кто создал народное ополчение и повёл его на борьбу с врагом?
А. царь Фёдор Иванович;
Б. торговый человек Кузьма Минин;
В. князь Дмитрий Иванович
                  Пожарский
(несколько вариантов ответа)
5
3.  На какой из фотографии изображён памятник К.Минину и Д. Пожарскому?
А.
Б.
6
4.  В каком году польские захватчики были разгромлены и изгнаны из Москвы?
А. в 1612 году;        Б.    В 1613 году;
                 В. В 1818 году.
7
5.  Какой праздник отмечается в современной России в память о событиях 1612 года?
А. День России – 12 июня;
Б. День народного единства – 4 ноября;
В. День Конституции – 12 декабря.
6.  Когда в России начали править цари из рода Романовых?
А. в 1564 году;          Б. в 1612 году;
               В. В 1613 году.
8
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
Б,В
Б
Г
А
Б
В
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
Народное ополчение
  (1 и 6 слайды)
http://myppt.net/u/storage/ppt_24459/d2d5-1424059634-16.jpg
Кузьма Минин
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=50e28b5af6d14274896510bb82b42bb7-l&n=13
Дмитрий Пожарский
https://otvet.imgsmail.ru/download/196921560_6df319f5d1932ebf7ca32f4ecd07f790_800.jpg
Царь Фёдор Иванович
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=777346c66fb9cb36987674bec94a2451-l&n=13
http://www.msk-guide.ru/img/9554/48520big.jpg
Памятник Минину и Пожарскому
http://4.bp.blogspot.com/-Fyd5E2_MdEg/U4Na4YoTy0I/AAAAAAAABkA/K-5G0ACXvKk/s1600/%D0%BC%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%B0.jpg
памятник
10
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


Презентация "The Olympic Games" 8 класс


title: Родительское собрание "Первый раз - в первый класс" 1 класс

extracted_text:
Родительское собрание в 1А классе. Классный руководитель Романив Юлия
Олеговна.

                                         «Первый раз - в первый класс.»

1.Организационный момент. Знакомство.
2.План работы на первую учебную четверть.
3.Беседа о трудностях адаптации первоклассников и путях их преодоления.

  В последнее время в педагогике и психологии детства особую актуальность
приобретает вопрос о выделении категории детей, не готовых к школьному
обучению и имеющих трудности школьной адаптации в первом классе.
   1. Начало систематического обучения в школе, связанное с изменением
социального статуса и ведущей деятельности, требует определенной
психологической готовности ребенка. Способность понимать особую роль
ученика является одним из показателей возможности принять вместо игры новый
вид деятельности - учебу, подчиниться ее требованиям и условиям. Однако не
все дети обладают этой способностью — именно они, несмотря на достаточный
объем знаний и хорошую память, с трудом адаптируются к школе.
  2. Нормальная адаптация в новых условиях во многом определяется уровнем
волевого развития. У разных детей этот уровень оказывается различным, но
для успешной учебы необходимо, чтобы ученик сумел безболезненно принять
новые правила и нормы поведения, понять и усвоить специфику учебной
ситуации, требования учителя, наконец, относительную условность общения,
чтобы отличить учительницу от бабушки, с которой можно капризничать.
Если уровень волевого развития мал, то ребенок с трудом адаптируется к
школе.
  3.Малышу необходимо будет включиться в новые отношения со сверстниками,
научиться работать коллективно и в определенном темпе. Коллективная
деятельность в классе предполагает интенсивное общение и совместную работу,
как с другими учениками, так и с учителем. Не все дети готовы к такой
работе. Это также вызывает существенные трудности в период адаптации.
  4.Умение сосредотачиваться, удерживать свое внимание на том или ином виде
деятельности, слушать учителя не отвлекаясь у разных детей также различно.
Одни не могут и пяти минут работать сосредоточенно, другие на протяжении
всего урока внимательны и работоспособны. Важно помнить, что причиной
такого невнимания может быть как быстрая утомляемость из- за плохого
состояния здоровья, так и собственно психологическая неготовность - слабое
развитие произвольного внимания, недостаточный уровень волевой готовности.
Бывает, что ребенок интеллектуально очень хорошо развит, а работать в
классе не может.
  5.Многие родители считают, что главное условие готовности к школе - объем
знаний ребенка. В своих стараниях родители нередко теряют чувство меры,
поскольку возможности детей, их возрастные особенности в расчет не берутся.
В результате, дети читают стихи, но не понимают их смысла, потому что не
знают значения многих слов, или могут назвать созвездия нашей галактики, но
не знают, на какой улице живут, цитируют энциклопедическим словарь, но
совершенно не умеют общаться со сверстниками, боятся их, неспособны даже в
течение нескольких минут сосредоточиться на самой простой задаче. Бывают
случаи, когда высокое интеллектуальное развитие ребенка, еще не достигшего
шестилетнего возраста, вводит в заблуждение и родителей и учителя, и малыша
принимают в школу. А дальше у ребенка возникают физиологические и
психологические трудности: жалобы на головную боль, усталость,
раздражительность, слезы без всякой на то причины.
Готовность к школе определяется не только уровнем развития интеллекта.
Важен не столько объем тех сведений и знаний, которые имеет ребенок,
сколько их качество, степень осознанности, четкость представлений.
   6.Чаще всего с трудностями в период адаптации сталкиваются дети, которых
учили читать, но не развили речь и способность различать звуки; которых
учили писать, но не создавали условия для развития моторики, и особенно
движений пальцев руки; у которых не развита способность слушать, понимать
смысл прочитанного, нет умения пересказывать, проводить зрительное
сопоставление, мыслить.
 7. Несомненно, что успешность обучения в школе определяется в основном тем
уровнем состояния здоровья, с которым ребенок пришел в 1-й класс.
К сожалению, в настоящее время здоровыми начинают обучение всего лишь 25%
детей. За последние 30 лет число практически здоровых первоклассников
снизилось с 61 до 46%. Кроме того, среди детей, начинающих обучение с 6
лет, около 16% не готовы к школьному обучению, а у 30-50% выявляется
функциональная незрелость.
   8.Специальные обследования показывают, что в течение последних лет около
15-20% детей, поступающих в школу, имеют различные нарушения нервно-
психического здоровья. Уже с первых дней становится ясно, что этим детям
трудно. Беспокойные, плаксивые, они не понимают, что такое урок, на котором
в основном играют, очень быстро устают, ложатся на парту или ходят по
классу, мешая другим и не обращая никакого внимания на учителя, не могут
овладеть навыками счета, письма, чтения. Им явно не по силам школьный режим
и школьная нагрузка.
Факторы, затрудняющие адаптацию ребенка к школе
1.      Неготовность ребенка к обучению.
Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и
длительнее проходит период адаптации, приспособления к школе; у них чаще
проявляются различные трудности обучения; среди них больше неуспевающих, и
не только в 1-м классе, но и в дальнейшем, и именно у них в большем числе
случаев отмечается нарушение состояния здоровья.
2.      Нарушения в состоянии здоровья.
Любое неблагополучие в состоянии здоровья, и особенно хронические
заболевания, ухудшая состояние центральной нервной системы, являются одной
из основных причин высокой утомляемости, низкой умственной
работоспособности.
3.      Характер семейного воспитания.
Если ребенок приходит в школу из семьи, где он не чувствовал переживание
«Мы», он и в новую социальную общность - школу - входит с трудом. Если в
семье родителей отделяет от детей стена отвержения, безразличия, это не
способствует успешности адаптации к школе, а создает определенные
трудности.
4.      Раннее начало систематического обучения.
5.      Жесткость требований педагога и родителей.
6.      Ситуации постоянных неудач и другие психотравмирующие факторы.
7.      Несоответствие условий обучения гигиеническим требованиям.
8.Нарушения в организации внешкольного режима дня.
Большинство детей ежедневно не досыпают 1-1,5 часа, многие недостаточно
гуляют (1-1,5 часа, вместо трех), по 2-3 часа, а то и более проводят у
телевизора.
Условия успешности адаптации первоклассника
1.      Одним из главных условий успешности адаптации - это создание
положительного микроклимата. «Дети - активные существа... А если это так,
то следует создать им организованную среду, только не такую, которая грозит
пальцем, напоминает о последствиях, читает морали, а такую, которая
организовывает и направляет их деятельность» (Ш.А. Амонашвили ).
Задача учителя - поддерживать дружбу ребят по интересам, формировать эти
интересы. Важно, чтобы ребенок понял, что класс, школа - это
доброжелательный, чуткий коллектив сверстников, младших и старших
товарищей.
Ребенок должен почувствовать, что ему интересно и радостно среди
одноклассников: ведь ему необходима их оценка, их отношение. Каждому
ребенку очень хочется завоевать авторитет и доверие товарищей.
Положительные эмоции, которые он испытывает при общении со сверстниками, во
многом формируют его поведение, облегчают адаптацию к школе. Отношение
учителя к ребенку - индикатор отношений к нему и его одноклассников. От
негативного отношения учителя ребенок страдает вдвойне: учитель относится к
нему «плохо», и так же относятся к нему дети, поэтому лучше стараться
избегать отрицательных оценок поведения ученика и его школьных успехов.
2.      Учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей ребенка.
Несоответствие требований и возможностей ребенка ведет к неблагоприятным
изменениям функционального состояния его центральной нервной системы,
резкому падению учебной активности, снижению работоспособности, резко
выраженной утомляемости.
3.      Дифференцированное обучение.
Согласно педагогическому словарю «дифференциация в обучении и образовании -
это организация учебной деятельности школьников, при которой с помощью
отбора содержания, форм, методов, темпов, объемов образования создаются
оптимальные условия для усвоения знаний каждым ребенком».
4.      Создание условий для полноценного отдыха.
К сожалению, взрослые мало об этом думают, нагружая ребенка занятиями в
разных секциях и кружках, не создавая условий для его полноценного отдыха и
стараясь не замечать тревожных изменений в состоянии здоровья. Родители и
педагоги долго не обращают внимания на учебную, психическую и эмоциональную
перегрузку, которая создает ситуацию стресса, срывает процесс адаптации.
5.      Помощь педагогов и родителей в подготовке ребенка к школе.
Определение степени его готовности.
Выделяют три основные линии, по которым должна вестись подготовка к школе:
1)      общее развитие (в первую очередь памяти, внимания и интеллекта);
2)      воспитание умения произвольно управлять собой (делать не только то,
что тебе хочется, но и то, что надо, даже если совсем не хочется);
3)      формирование мотивов, побуждающих к учению.
Все эти три линии одинаково важны, и ни одну из них нельзя упускать из
виду.
6.      Установление тесной связи учителя с родителями ученика. Учитель
должен:
-       согласовать с родителями систему требований к ребенку и отношение к
его поведению, чтобы избежать, с одной стороны, вседозволенности, а с
другой - непосильных для него повышенных требований;
-       организовать встречи родителей со школьным психологом для
индивидуальных бесед, коррекционной работы с родителями, обсуждения проблем
воспитания;
-       организовать встречи родителей со школьным врачом.

4.Выбор родительского комитета.
5.Как правильно собрать портфель.
6.Подведение итогов.


title: Конспект урока "Как люди считают время" 2 класс

extracted_text:
                       Тема: "Как люди считают время"
Тип урока: изучение нового материала.
Цели:
      • Познакомить учеников с системой исторического счёта времени.
      • Научить ориентироваться в “историческом времени”
      • Познакомить с понятиями: век, эра.
      • Дать первичное представление о христианстве, как одной из мировых
        религий.
 Планируемые результаты:
    • личностные: приобрести учебно-познавательный интерес к новому учебному
      материалу и способам решения новой задачи;  приобрести  способность  к
      самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
    • предметные: формировать понятия «эра», «до новой  эры»,  «новая  эра»,
      «христианство»,  «век»;  формировать  умение  соотносить  исторические
      события   с   датами,   конкурентную   дату   с   веком,    определять
      последовательность  исторических  событий,  находить  место  изученных
      событий на «ленте времени».
    •  метапредметные:  закрепить  умение  осуществлять  поиск   необходимой
      информации для выполнения учебных  заданий  с  использованием  учебной
      литературы; актуализовать умение строить  сообщения  в  устной  форме;
      актуализовать  умение  строить  рассуждения  в  форме  связи   простых
      суждений об объекте;
Понятия: время, единицы измерения времени, эра.
Оборудование: учебник УМК "Школа 2100" 2 часть, раб.  тетрадь,  презентация,
линейка, сантиметровую лента, весы, термометр, часы.
                              Фотография доски
|                                      |Презентация                             |Домашнее задание:                  |
|                                      |                                        |                                   |
|                                      |                                        |                                   |
|                                      |                                        |                                   |
|Этап урока |Время  |Содержание                          |Деятельность учителя |Деятельность        |УУД           |
|           |       |                                    |                     |учащихся            |              |
|Организация|1 мин. |Добрый день ребята! Тихонько садятся|Организовывает детей |Садятся за свои     |              |
|начала     |       |мальчики, еще тише садятся девочки. |к началу урока.      |рабочие места.      |              |
|занятия    |       |                                    |                     |                    |              |
|Подготовка |3 мин. |Посмотрите на предметы и скажите,   |Демонстрирует        |Высказывают         |              |
|к основному|       |что их связывает, что общего в их   |предметы.            |предположения.      |              |
|этапу      |       |назначении. (Все эти предметы       |Наглядный. Анализ    |                    |              |
|занятия    |       |предназначены для того, чтобы       |наглядности.         |                    |              |
|           |       |что-либо измерять (длину, вес,      |                     |                    |              |
|           |       |температуру, время).)               |Словесный. Рассказ.  |Слушают рассказ.    |П:            |
|           |       |Когда мы что-то измеряем, то делаем |                     |                    |Развиваем умен|
|           |       |это от некоего начала, от нуля.     |                     |                    |ия извлекать  |
|           |       |Начало есть у предметов, которые мы |                     |                    |информацию из |
|           |       |измеряем, – если совместить «начало»|                     |                    |схем,         |
|           |       |карандаша и «0» на линейке и        |                     |                    |иллюстраций,  |
|           |       |заметить, где карандаш кончается, то|                     |                    |текстов.      |
|           |       |мы узнаем его длину.                |                     |                    |              |
|           |       |Слайд: все измерения проводятся от  |                     |На основе           |К:  Оформлять |
|           |       |начала.                             |Рассказывает о       |прослушанного делают|свои мысли в  |
|           |       |Ребята, а где начинается время?     |начальной точке      |выводы.             |устной форме. |
|           |       |Можно ли сказать, что времени не    |измерения.           |                    |              |
|           |       |было, а потом оно появилось, и этот |Словесный. Беседа.   |                    |              |
|           |       |момент можно считать нулём, началом |                     |                    |              |
|           |       |времени? (Нет, у времени нет        |                     |                    |              |
|           |       |начала.)                            |                     |                    |              |
|           |       |Слайд: у времени начала нет, оно без|                     |С помощью учителя   |П:            |
|           |       |начала и конца.                     |Помогает ученикам    |формулируют основной|Целеполагание.|
|           |       |Посмотрите на доску. Какое вы       |формулировать тему   |вопрос (проблему)   |              |
|           |       |заметили противоречие? (Все         |урока.               |урока.              |              |
|           |       |измерения проводятся от начала, а у |                     |                    |              |
|           |       |времени начала нет.)                |                     |                    |              |
|           |       |Какой возникает вопрос? (Можно или  |                     |                    |              |
|           |       |нет измерять время?)                |                     |                    |              |
|           |       |Слайд: Можно ли измерять время или  |                     |                    |              |
|           |       |мы знаем, что у него нет начала?    |                     |                    |              |
|Усвоение   |7 мин. |Ребята, посмотрите на афишу на с.   |Работает с детьми по |Ученики отнимают от |П:  Находить  |
|новых      |       |12. Что означают цифры на афише?    |учебнику.            |текущего года 1918. |ответы на     |
|знаний и   |       |(Дата концерта, время начала.)      |Словесный. Беседа и  |                    |вопросы в     |
|способов   |       |Сколько лет этой афише?             |объяснение.          |                    |иллюстрации.  |
|действий.  |       |Что вы сейчас подсчитали? (Время.)  |                     |                    |Развиваем умен|
|           |       |Посмотрите на доску. Что вы         |                     |                    |ия извлекать  |
|           |       |заметили? (Время бесконечно, но мы  |                     |                    |информацию из |
|           |       |его измерили!)                      |                     |Ученики называют    |схем,         |
|           |       |Давайте выясним, что же всё-таки мы |                     |минуты, часы, годы, |иллюстраций,  |
|           |       |знаем о времени. В каких единицах   |                     |века, тысячелетия.  |текстов.      |
|           |       |люди измеряют время? Посмотрите на  |                     |                    |              |
|           |       |реку времени на с. 12, что вы ещё не|                     |                    |              |
|           |       |назвали?                            |                     |                    |              |
|           |       |                                    |                     |                    |              |
|           |       |Вернёмся к иллюстрации на с. 12.    |                     |                    |              |
|           |       |Какие качества времени напомнил нам |                     |                    |              |
|           |       |этот рисунок? (Бесконечность;       |                     |                    |              |
|           |       |деление на прошлое, настоящее и     |                     |                    |              |
|           |       |будущее…                            |                     |                    |              |
|           |       |Мы с вами уже выяснили, что у       |                     |                    |              |
|           |       |времени нет начала, нет той точки,  |                     |                    |              |
|           |       |от которой можно вести отсчёт. Это  |                     |                    |              |
|           |       |можно записать первым пунктом       |                     |                    |              |
|           |       |колонки «Что мы не знаем о времени».|                     |                    |              |
|           |       |А теперь вновь посмотрите на реку   |                     |                    |              |
|           |       |времени на с. 12. Над камнем        |                     |                    |              |
|           |       |написано слово «эра», и после этого |                     |                    |              |
|           |       |камня начинается первый век нашей   |                     |                    |              |
|           |       |эры. Значит, это та самая точка, от |                     |                    |              |
|           |       |которой можно считать время.        |                     |                    |              |
|           |       |Но еще один важный момент, умение   |                     |                    |              |
|           |       |определять век по году и наоборот   |                     |                    |              |
|           |       |также необходимо нам для того, чтобы|                     |                    |              |
|           |       |не запутаться в историческом        |                     |                    |              |
|           |       |времени.                            |                     |                    |              |
|Первичная  |10 мин.|Точка отсчёта времени – рождение    |                     |                    |              |
|проверка   |       |Иисуса Христа.                      |                     |                    |              |
|понимания  |       |Вернёмся к рисунку на с. 12. Какое  |                     |                    |              |
|           |       |событие скрывается за камнем со     |                     |                    |              |
|           |       |словом «эра»? Героев нашего         |                     |                    |              |
|           |       |учебника, Илюшу и Анюту, тоже       |Дает задание читать  |Читают вслух        |П: Осмысленно |
|           |       |заинтересовал этот вопрос. Давайте  |по учебнику.         |фрагмент «Течёт,    |читают.       |
|           |       |прочитаем, что ответил им папа.     |                     |течёт – не вытечет, |              |
|           |       |                                    |Проверяет усвоено ли |бежит, бежит – не   |              |
|           |       |Итак, какое событие является точкой |прочитанное.         |выбежит…»           |              |
|           |       |отсчёта времени?                    |Словесный. Беседа.   |                    |              |
|           |       |Время после рождения Иисуса Христа  |                     |                    |              |
|           |       |называется «новой эрой».            |                     |                    |              |
|           |       |Предположите, как может называться  |                     |                    |П: Анализируют|
|           |       |время до этого события.             |                     |                    |объекты с     |
|           |       |Для чего нам нужно деление времени  |                     |Высказывают         |выделением    |
|           |       |на две части? О каком времени идёт  |                     |предположения.      |сущ-х         |
|           |       |речь, когда говорят «в первом веке  |                     |                    |признаков     |
|           |       |до новой эры»? (Так говорят о веке, |                     |                    |              |
|           |       |который предшествовал первому веку  |                     |                    |              |
|           |       |новой эры.)                         |                     |                    |              |
|           |       |Какой век предшествовал первому веку|                     |                    |              |
|           |       |до новой эры? (Второй век до новой  |                     |                    |              |
|           |       |эры.)                               |                     |                    |              |
|Закрепление|10 мин.|А сейчас давайте выполним           |Дает детям задание на|Зачитывают ответы,  |П: Поиск и    |
|знаний и   |       |соответствующее задание из рабочей  |самостоятельное      |проверяют,          |выделение     |
|способов   |       |тетради.                            |выполнение.          |исправляют,         |необходимой   |
|действий   |       |Давайте проверим, как вы справились?|Контролирует         |дополняют свои      |информации    |
|           |       |                                    |проверку.            |записи.             |              |
|           |       |Посмотрите на иллюстрацию учебника  |                     |                    |              |
|           |       |на с. 14. и прочитайте текст        |Просит детей о       |Читают про себя.    |              |
|           |       |фрагмента «Всему своё время».       |самостоятельном      |                    |              |
|           |       |                                    |чтении.              |                    |              |
|           |       |                                    |Практический. Устные |                    |              |
|           |       |                                    |упр.                 |                    |              |
|Обобщение и|2 мин. |Давайте вернёмся к основному вопросу|Обобщает тему урока. |Совещаются в        |К: Умение     |
|систематиза|       |нашего урока. Что мы хотели сегодня |Словесный. Беседа.   |группах, и          |работать в    |
|ция знаний |       |выяснить? (Можно ли измерять время  |                     |представители от    |паре и в      |
|           |       |ли мы знаем, что у него нет начала?)|                     |групп выражают свой |группах.      |
|           |       |Какой же ответ вы можете дать на    |                     |вариант решения     |Р: Умение     |
|           |       |этот вопрос?                        |                     |проблемы.           |высказывать   |
|           |       |                                    |                     |                    |своё          |
|           |       |                                    |                     |                    |предположение |
|           |       |                                    |                     |                    |на основе     |
|           |       |                                    |                     |                    |работы с      |
|           |       |                                    |                     |                    |материалом    |
|           |       |                                    |                     |                    |учебника.     |
|Контроль и |5 мин. |Давайте ответим на вопросы после    |Оценивает ответы     |Отвечают на вопросы.|П:  Поиск и   |
|самопроверк|       |текста.                             |детей.               |                    |выделение     |
|а знаний   |       |                                    |Практический. Устные |                    |необходимой   |
|           |       |                                    |упр.                 |                    |информации.   |
|Подведение |2 мин. |Вы сегодня большие молодцы! Вы      |Помогает детям       |Производят          |Л: Самоанализ |
|итогов     |       |поработали над большой и сложной    |оценить себя.        |самоанализ и        |              |
|           |       |темой, с которой вы будете          |                     |самооценку работы.  |              |
|           |       |сталкиваться очень часто в жизни.   |                     |                    |              |
|           |       |Давайте оценим сегодняшнюю работу на|                     |                    |              |
|           |       |уроке: поднимите руки кто поставит  |                     |                    |              |
|           |       |себе за работу оценку 5? 4? 3?      |                     |                    |              |
|Рефлексия  |2 мин. |Оценки вы выставили, а теперь       |Выясняет и устраняет |Оценивают урок и с  |Р:            |
|           |       |поднимите руки, кому было интересно |трудности.           |помощью учителя     |Осуществлять  |
|           |       |и легко работать? У кого возникли   |                     |разъясняют вопросы, |познавательную|
|           |       |трудности? Какие?                   |                     |которые не поняли.  |и личностную  |
|           |       |                                    |                     |                    |рефлексию.    |
|Информация |2 мин. |Домашнее задание для вас будет      |Сообщает домашнее    |Записывают домашнее |              |
|о д/з      |       |творческое! Придумайте и нарисуйте  |задание.             |задание.            |              |
|           |       |свои часы будущего.                 |                     |                    |              |
|           |       |На сегодня урок окончен, спасибо за |                     |                    |              |
|           |       |работу, до свидания, ребята!        |                     |                    |              |


Презентация "Измерение углов" 7 класс


Презентация "Звезда Байкала"


title: План-конспект урока "Легкая атлетика с элементами спортивных игр" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока  “Легкая атлетика с элементами спортивных игр»    7
класс  Кульгешская СОШ

Дата:

Место проведения: спортивная площадка.
Спортивный инвентарь:  мячи волейбольные, малые мячи , флажки.
Время урока: 45 минут.
Цель урока: освоение учащимися различных разделов программного материала на
одном уроке физической культуры.
Задачи урока.
   1. Разучить технику метания малого мяча на дальность.
   2. Ознакомить учащихся с отдельными элементами игры в волейбол.
   3. Продолжить формирование физических качеств: выносливости, ловкости и
      опорно-силовых способностей.
   4. Формирование чувства коллективизма, товарищества и взаимовыручки в
      командных играх
|Этапы урока        |Содержание урока     |Дозировка   |Организационно-методич|
|                   |                     |урока       |еские указания        |
|Подготовительная   |Организация учащихся |1-2 мин.    |Построение, рапорт.   |
|часть              |                     |            |Напоминание ученикам о|
|                   |                     |            |причинах травматизма  |
|                   |                     |            |(особенно на уроках   |
|                   |                     |            |легкой атлетики).     |
|                   |                     |            |Объяснение задач урока|
|                   |Строевые приемы и    |2 -3мин.    |Строевой шаг с        |
|                   |действия на месте и в|            |изменением направления|
|                   |движении             |            |движения. Выполнение  |
|                   |                     |            |команд: «пол-оборота  |
|                   |                     |            |налево», «пол-оборота |
|                   |                     |            |направо». Обратить    |
|                   |                     |            |внимание на четкость  |
|                   |                     |            |выполнения команд     |
|                   |Общеразвивающие      |5 мин.      |Выполняются для мышц  |
|                   |упражнения (в        |            |ног в движении шагом и|
|                   |движении)            |            |бегом. Обратить       |
|                   |                     |            |внимание на мышцы рук |
|                   |                     |            |и плечевого пояса.    |
|                   |                     |            |Упражнения выполняются|
|                   |                     |            |в высоком темпе       |
|Основная часть     |Техника метания      |10 мин.     |Используется          |
|                   |малого мяча 150 грамм|            |фронтальный метод в   |
|                   |на дальность с       |            |последовательности:   |
|                   |разбега              |            |Показ в целом обучения|
|                   |                     |            |правильному замаху    |
|                   |                     |            |руки по дуге на месте |
|                   |                     |            |без мяча.             |
|                   |                     |            |Имитация бросковых    |
|                   |                     |            |движений рукой в      |
|                   |                     |            |различных темпах.     |
|                   |                     |            |Обучение правильному  |
|                   |                     |            |хвату и броску с      |
|                   |                     |            |места.                |
|                   |                     |            |Разучивание способов  |
|                   |                     |            |разбега с 5-6 шагов.  |
|                   |                     |            |Броски мяча на        |
|                   |                     |            |дальность, повторить  |
|                   |                     |            |8-10 раз              |
|                   |Волейбол: верхняя и  |10 мин.     |Обратить внимание на  |
|                   |нижняя подача.       |            |согласованность       |
|                   |Прямая нижняя подача |            |движения ног, рук и   |
|                   |с 4-6 метров         |            |туловища              |
|                   |Игра «Мяч в воздухе» |5 мин.      |Игроки делятся на 2-3 |
|                   |                     |            |команды и             |
|                   |                     |            |располагаются по      |
|                   |                     |            |кругу. Используя      |
|                   |                     |            |волейбольную подачу,  |
|                   |                     |            |подают мяч в своем    |
|                   |                     |            |кругу. Игрок, не      |
|                   |                     |            |принявший мяч или     |
|                   |                     |            |уронивший его         |
|                   |                     |            |выбывает. Побеждает   |
|                   |                     |            |команда, в которой    |
|                   |                     |            |останется больше      |
|                   |                     |            |игроков               |
|                   |Совершенствование    |8 мин.      |3-4 раза повторить    |
|                   |бега на короткие и   |            |фазы бега на 60       |
|                   |средние дистанции    |            |метров, 5-минутный бег|
|                   |                     |            |в среднем темпе       |
|Заключительная     |Восстановительные    |1–2 мин.    |Выполняются в глубоком|
|часть              |упражнения           |            |дыхании и с большой   |
|                   |                     |            |амплитудой            |
|                   |Контроль уровня      |1 мин.      |Определяется методом  |
|                   |физической нагрузки  |            |пульсовой пробы (за 10|
|                   |после восстановления |            |секунд х 6) и частотой|
|                   |                     |            |дыхания               |
|                   |Подведение итогов    |1 мин.      |Краткое подведение    |
|                   |урока                |            |итогов урока.         |
|                   |                     |            |Домашнее задание:     |
|                   |                     |            |повторить технику     |
|                   |                     |            |бросковых движений;   |
|                   |                     |            |отработать            |
|                   |                     |            |волейбольную подачу   |


title: Конспект урока "Город Новокузнецк - самый крупный город Кемеровской области" 3 класс

extracted_text:
 Город Новокузнецк - самый крупный город Кемеровской области
Цель урока: познакомить учащихся с красивыми и памятными местами города.
Образовательные задачи:
1. Познакомить учащихся  с красивыми и памятными местами города.
2. Выяснить причину, по которой наш город не стал областным центром.
Воспитательные задачи:
1. Воспитание чувства любви к Родине, гордость за свой город;
2. Эстетическое воспитание - гордость за красоту города.
Развивающие задачи:
1. Формирование умения работы с физической картой Кемеровской области и России.
Оборудование: карты Кемеровской области и России, фотографии различных интересных мест города, проектор, экран.
Ход урока:
I. Вводная часть: вступительное слово учителя.
Здравствуйте ребята! Мы начинаем знакомство с городом.
Город Новокузнецк - крупнейший город Кемеровской области. Численность населения города составляет 562 тысячи человек, численность населения областного центра Кемерово -540 тыс. человек, а  столицы нашей Родины - Москвы - 11 млн. человек.
Где же расположен  город? Давайте посмотрим на карту России. Он лежит на одинаковом расстоянии от восточных и западных границ, на юге огромной Западно-сибирской равнины. Можно говорить, что наш город расположен в центре России.
На берегу Томи красуясь,
Стоишь, Новокузнецк родной,
Горжусь размахом твоих улиц,
Твоею славой трудовой.
Смотрю, как вырастают горы
Из недр добытого угля,
В сиянье лампочек шахтеров,
Добывших уголь для тебя.
Как сталь упругая сверкает,
Растут могучие мосты.
И парк зелёный подрастает,
И молодеешь снова ты.
Так будь всегда светлей и краше,
Любимый город мой, родной
Будь гордостью Отчизны нашей,
Её защитой и бронёй.
Л. Лукьянцева
2. Чем же интересен  город?
            ( Рассказ учителя с показом презентации о городе)
Чем же интересен  город? Красив ли он?
В прошлом году учащиеся  шестых классов определили лучшие места города. На первом месте, с большим отрывом в голосах, оказался Парк Гагарина, на втором - Театральная площадь, на третьем - Бульвар Героев.
А что же решили горожане?  К 390-летнему юбилею города при поддержке Телекомпании ТВН, газеты "Новокузнецк" и Администрации города был проведён конкурс  "7 чудес Новокузнецка".
Победителями были названы:
"    Кузнецкая крепость;
"    Ручей Водопадный;
"    Новокузнецкий металлургический комбинат;
"    Бульвар Героев;
"    Спасо-Преображенский собор;
"    Дом-музей Ф.М. Достоевского;
"    250-квартирный жилой дом на проспекте Металлургов, 39.
Музей "Кузнецкая крепость"
     Есть в городе особенное место, где каждый человек может прикоснуться к истории - это Кузнецкая крепость. Она  была  заложена в 1798 году на горе Вознесенской на правом берегу р. Томи, располагаясь при въезде из городов Томск и Барнаул в Кузнецк. Она защищала город с северной  стороны. С западной стороны гору Вознесенскую омывали воды р. Томи, а с северной - по глубокому оврагу протекал ручей Водопадный.  Каменная крепость, взамен деревянной,  была построена в конце XVIII -  начале XIX вв. по распоряжению императора Павла I  для   обороны  рубежей  Российского государства.   На  её территории насчитывалось 12 каменных зданий, а также деревянная часовня.
     В феврале 1988 году было принято решение о воссоздании сооружений   крепости,  которые  бы представляли собой законченный ансамбль. В ноябре 1991 году организован музей "Кузнецкая крепость",  начались археологические раскопки  и   завершена реставрация крепостных сооружений - главных ворот с подзорной башней,  полубастионов.  По чертежам XIX века построен  обер-офицерский дом, восстановлены выходы через земляные валы. Археологические раскопки позволили восстановить первоначальный облик Кузнецкой крепости.
Ручей Водопадный
      Ручей Водопадный  - уникальный памятник природы Новокузнецка, расположен он в 150 метрах от станции Топольники в Кузнецком районе. Высота  водопада на ручье - три с половиной метра. Здесь впервые нашли каменный уголь в 1739 году,  а  в начале XX века была открыта первая кузнецкая шахта. Ручей на улице Водопадной у Чёртового моста - очень красивый и необычный, протекает в узкой лощинке.  Весной 2008 года  ученики гимназии № 73  его расчистили и установили памятный знак.
Новокузнецкий металлургический комбинат
     История города неразрывно связана с историей строительства крупнейшего предприятия - Кузнецкого металлургического комбината. Завод был построен за невиданно короткий срок - всего за 1000 дней. 3 апреля  1932 года - совершена первая плавка, получен чугун.  Этот день считается днем рождения КМК.  Всего с 1932 года на КМК прокатано столько рельсов, что этой "железнодорожной колеёй " можно более восьми раз опоясать земной шар по экватору.  На Площади  Побед  гордо стоит памятник - танк Т-34. Броня для танка сделана из стали, выпущенной на заводе. Каждый второй танк и каждый третий самолёт были одеты в кузнецкую броню. На комбинате варят сталь - прочный металл и делают различные изделия: рельсы, детали для них. За огромные заслуги перед Родиной комбинат награждён  четырьмя орденами: орденом    Ленина (1943),  орденом Трудового Красного Знамени  (1945), орденом Кутузова I степени (1945), орденом Октябрьской революции (1971).
Бульвар Героев
     В 1975 году был объявлен конкурс на лучший проект памятного монумента в честь новокузнечан, погибших в Великой Отечественной войне. Победил проект архитектора Ю. Журавкова.  Архитектурный  ансамбль  включает в   себя  стелу   со  скульптурным   фризом (каймой), расположенным над Вечным огнём, аллею, декоративный водоём, памятник к 30-летию Победы и площадь Торжеств. Открытие монумента состоялось 9 мая 1975 года. Скульптурное оформление - Венок славы - выполнено в 1977 году московскими авторами Г. Франгуляном и М. Смирновым. Для этого использовано 13 тонн меди. Вечный огонь зажгли от юбилейной плавки КМК.  К 60-летию Победы Бульвар был реконструирован: воздвигнута часовня святого Георгия Победоносца. Его  имя на Руси считают символом воинской доблести. Изменилась композиция входа  со стороны проспекта Октябрьский,  которая представляет собой высокую арку.
Спасо-Преображенский собор
Собор - это самый большой и самый красивый православный храм в городе. Начали строить его очень давно  в 1618 году. Назван собор в честь  Спасителя - Иисуса  Христа  и церковного праздника Преображение Господне.  Сначала  собор  был  деревянный,  а когда  стал  ветхим,  в 1835 году построили  каменный.   Спасо-Преображенский    собор был  самой красивой постройкой в Кузнецке: белокаменный, двухэтажный, с двумя куполами. Много пережил  собор.   Однажды случился страшный пожар, и более 70 лет собор стоял разрушенным.
И только несколько лет назад, в 1989 году он  был  заново  восстановлен.  Теперь далеко виден Спасо-Преображенский   собор.    Лёгкий, воздушный,   с   золотыми  куполами, устрёмленными в небо, стоит наш собор - чудо храм!
Дом-музей Ф.М. Достоевского
Музей открыт 18 мая 1980 года и является особой гордостью новокузнечан. Всемирно известный русский писатель Фёдор Михайлович Достоевский  находился  в Новокузнецке  всего  22 дня.  Но именно в нашем городе в Одигитриевской церкви он в 1857 году венчался с Марией Дмитриевной Исаевой. В литературной гостиной  музея организуются и проводятся литературно-музыкальные вечера, встречи с писателями и поэтами. В ноябре 2001 году в честь 180-летия со дня рождения великого русского писателя открыт бюст Ф.М. Достоевского. Скульптор - А.И. Брагин.
250-квартирный жилой дом на проспекте Металлургов, 39
По проектам архитекторов Н.А. Бровкина, Д.И. Горного, П.И. Отурина, В.И. Савченко в 1950-е годы были построены здания, обрамляющие площадь Маяковского: в то время самый большой в Кузбассе 250-квартирный жилой дом с башенными надстройками наверху и декоративными колоннами по всему фасаду верхнего этажа. Так на месте топкого болота, окруженного землянками, выросло одно из красивейших домов города, которое до сих пор радует новокузнечан.
3. Город Новокузнецк является частью Кемеровской области, которая была образована в 1943 году.
Почему же центром области стал Кемерово, а не Новокузнецк? (ответы учащихся)
Главной причиной стало близкое положение города Кемерово к крупным городам Сибири Новосибирску и Красноярску, а также к железной дороге, которая их связывает между собой. Поэтому и не пришлось стать Новокузнецку областным центром.
Новокузнецк увидеть вновь.
И этот день -
как лучший праздник.
Мне краше нет его домов,
Таких больших, разнообразных.
Его застроек смел размах,
Столичным городам присущий,
Он так величествен в глазах,
Всегда родной и самый лучший.
Его приятно всем смотреть,
Един рассвет над ним
забрезжит.
На память взять его портрет
Всегда готов любой приезжий.
Ему всегда красивым быть,
Единственному в целом мире!


title: Конспект урока "Пища человека и режим питания" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока технологии в  5 классе по теме  «Пища человека и режим питания»
 Составитель:  Вилесова Екатерина Ивановна
 учитель технологии
Тип урока: изучение нового материала
Цель: дать понятие о пище и режиме питания, формирование личностных позиций по вопросам рационального питания, усвоение учащимися первичных знаний о культуре питания
Оборудование: учебная таблица «Пищевые вещества», карточки с заданиями, цветные карандаши или фломастеры, кружочки разных цветов (красные, желтые, зеленые)
Ход урока.
Организационный момент.
Приветствие  учащихся, проверка отсутствующих, проверка готовности к уроку.
Определение темы и цели урока.
Вы читали сказку В. П. Катаева «Цветик-семицветик»? Представьте, что цветы, которые я вам дарю, тоже волшебные. Какие свои самые главные желания вы бы попросили его исполнить? Рассмотрите внимательно цветочек, как вы думаете, какие три лепестка волшебного цветка самые важные и могут вам помочь стать счастливыми? Раскрасьте эти лепестки .                     (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)
Какие лепестки вы выбрали? Почему? Каких лепестков выбрано больше?
  Многие из вас выбрали «Здоровье» и сделали правильный выбор. Ведь если человек будет здоров, то у него все будет : и везение , и смелость, и богатство. Из чего складывается наше здоровье? Что надо делать, чтобы оно было крепким, как сохранить наше здоровье, об этом мы сегодня с вами и будем говорить.
Изучение нового  материала.
У многих народов есть пословицы и поговорки, в которых говорится о здоровье. Связь питания и здоровья была замечена уже давно, еще в древности
 - «Животные кормятся, люди едят; но только умные люди умеет есть» - А. Брилья-Саварен
 - «Мы живем не для того, чтобы есть, а едим для того, что бы жить»  сказал великий философ Сократ

Связь питания и здоровья была подмечена еще в древности. Люди видели, что от неправильного питания дети плохо растут и развиваются, взрослые болеют, быстро утомляются, плохо работают и погибают

- Как вы понимаете смысл этих пословиц?
 Питание - одна из главнейших потребностей человека. Наряду с воздухом и водой пища постоянно необходима человеку, для обеспечения его жизнедеятельности. Чтобы надолго сохранить свое здоровье, необходимо правильно питаться уметь составлять рациональное меню, знать питательную ценность и вкусовые качества продуктов.

Задание 1:  Ежедневное питание должно быть разнообразным. У вас на партах есть карточки с названиями продуктов. (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
Рядом с названиями нарисованы кружочки. Необходимо раскрасить эти кружочки:
-зеленым цветом продукты, которые, по-вашему, нужно есть каждый день
- желтым - можно есть не часто или каждый день, но понемногу
- красным – продукты, которые можно есть лишь изредка и понемногу.

Проверка правильности выполнения.  Когда речь идет о правильном питании, необходимо помнить, что продукты бывают растительного и животного происхождения, что все они содержат питательные вещества, белки, жиры, углеводы, витамины, необходимые для обеспечения жизнедеятельности человека, роста и развития вашего детского организма.  Наше ежедневное  меню должно включать мясные, рыбные, молочные продукты, блюда из круп и бобовых, фрукты и овощи.
   У кого нет ошибок - получают зеленый кружочек, если есть1-3 – желтый, если ошибок больше 3 – красный.

Задание 2. Для того, чтобы определить, рационально ли вы питаетесь, отметьте в таблице, какие продукты вы едите и как часто.  (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

   Подсчитаем количество баллов. Один «+» равен одному баллу. Если сумма баллов равна 44-36, получаете зеленый  шар; если сумма баллов равна 34-28 – желтый,  если сумма меньше 28 баллов – красный.

 Сделаем вывод о своем рационе питания : нужно или нет что-либо изменить, если нужно, то что именно?

Сформулируем правило рационального, правильного питания:
Полезно есть разные продукты: овощи и фрукты, молочные продукты, мясо и рыбу, хлеб и крупы.
Если хочешь вырасти сильным , здоровым , умным и красивым, нужно есть полезные продукты.

Какие продукты можно  и нужно есть  каждый день, а какие лишь изредка, мы уже знаем. Интересно, а какое же значение имеет режим питания? (ответы детей)
 Режим питания- это не только еда в определённое время, но и правильное её  распределение по весу и содержанию питательных веществ в течение дня.

Задание 3:  (ПРИЛОЖЕНИЕ 4)     «Пищевая тарелка»- перед вами трафареты тарелок, условные обозначения всей пищи, которую мы съедаем в течение дня, т.е. суточный рацион питания. Раскрасив части «пищевой тарелки» в соответствии с условными обозначениями, вы узнаете, какую часть пищи мы съедаем за завтраком, обедом, ужином, если едим три, четыре, или пять раз в день. (ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАНИЯ)

Проверка выполненного задания. Любой из этих вариантов режима питания считается правильным. Однако ученые считают, что один из них наиболее полезный для здоровья человека. Какой?
Для того, чтобы ответить на этот вопрос, внимательно рассмотрите рисунки и решите, в каком случае распределение пищи оказывается более равномерным и промежутки между приемами пищи меньше.
 Проверка правильности выполнения задания. Если ответ верный – получают зеленый кружочек.
 Запишем в тетрадь главное правило рационального питания:
- Перерыв между едой не должен быть больше 4-х часов, а значит, лучше есть понемногу четыре раз в день.
- распределять суточную  норму продуктов так : большая часть – в обед, завтрак немного больше ужина , самым легким должен быть полдник.
- есть нужно спокойно, тщательно пережевывая пищу
Если вы занимаетесь  спортом и у вас большие нагрузки в школе, то вам особенно важно соблюдать режим питания.

Итог по уроку.   Теперь вы знаете основные правила правильного питания.
- Если хочешь вырасти сильны, здоровым, умным и красивым, какие продукты необходимо есть?
- Перерыв между едой должен быть не менее скольких часов?
- Самое большое количество пищи человек должен съедать когда?
Подсчитайте количество заработанных кружочков : если у вас 3 зелёных кружочка -  значит вы едите правильную пищу и следите за своим здоровьем, у кого больше красных кружочков, ему следует пересмотреть свое меню и свой рацион питания. Я надеюсь, что сегодняшний урок ему в этом поможет, и он сделает правильный выбор в пользу полезны продуктов.
Домашнее задание.  Составить  полноценное меню на день.

литература:
1. Учебник Технологии  обслуживающий труд для 5 класса под ред. В.Д. Симоненко
2. Поурочное планирование по технологии для девочек 5 класс. Изд. Учитель \ Волгоград
3. Безруких Формула правильного питания рабочая тетрадь

Приложение 1

Приложение 2

Морковь
Сметана
Яйцо
Мармелад
Жареная рыба
Салат листовой
Ягодный морс
Чернослив
Орехи
Колбаса копченая
Белокочанная капуста
Овсяные хлопья
Яблоки
Виноград
Пирожное
Сливочное масло
Соленые огурцы
Бананы
Сыр
Йогурт
Квашеная капуста
Гречневая крупа
Вафли
Картофель фри
Жареная курица
Молоко и молочные продукты
Вареная колбаса
Кефир
Лимонад
Макароны
Сливки
Белый хлеб
Черный хлеб
Чай
Торт
Сок
Мороженое
Селедка
Творог
Конфеты
Булочки
Растительное масло
Маринованные овощи

Приложение 3.

Приложение 4
 1 завтрак     	 2 завтрак    	обед           полдник          ужин

Трехразовое питание           режим питания: 7.00-завтрак
                                                                           13.00- обед
               	19.00- ужин

Четырех разовое питание               режим питания: 7.30-8.30- завтрак
	12.30-13.00-обед
	16.00-полдник
	19.00-19.30-ужин

Пяти разовое  питание                      режим питания: 7.30-8.30- 1 завтрак
                                                           11.00-2 завтрак
	13.30-обед
                  16.00- полдник
19.00- ужин


Презентация "Тестовые задания по швейному делу" 9 класс


title: Конспект урока "Бланк организации" 10 класс

extracted_text:
Урок по информатике

Наименование УО: МОУ гимназия №1 г.Липецка

Учитель: Скабёлкина Маргарита Юрьевна

Предмет: Информатика

Класс: 10 класс

Профиль: общеобразовательный

Учебные пособия:
Учебник по информатике для 10-11 класса/ под ред. Макаровой Н.В. – СПб.: Питер, 2001г.

Тема урока: «Бланк организации»
Цель урока: познакомиться с бланком организации и рассмотреть основные реквизиты.
Задачи урока
Образовательные:
рассмотреть, что такое бланк и реквизит;
познакомить с  функциями  реквизитов  бланков;
закрепить приобретенные навыки по созданию бланкаорганизации.
Воспитательные:
совершенствовать навыки работы с документами.
Развивающие:
Продолжить работу над формированием общеучебных умений: слушать объяснение учителя, самостоятельно выполнять задания учителя.
Развить логическое мышление, память.
Тип урока: Комбинированный урок
Материальная база, оборудование урока
ЭВМ типа IBM. Мультимедийный проектор. ОС Windows XP. ППП MS Office XP (текстовый процессор Word), карточки, презентация.

Ход урока

I. Организационный момент: приветствие. (1 мин)
Здравствуйте ребята, садитесь.
Проверка готовности учащихся к уроку, отметка отсутствующих.
II. Постановка темы и целей урока.(1 мин)
III. Фронтальный опрос. (4  мин)
Что такое стандарт?
Зачем нужен стандарт в делопроизводстве?
Как образуются основные форматы бумаги?
Какой формат наиболее распространен за рубежом?
Каким требованиям должны удовлетворять размеры полей документов?
IV. Объяснение нового материала. (25 мин)
Большая часть документов оформляется на бланках организации. Бланк — это стандартный лист бумаги с воспроизведенной на нем постоянной информацией документа и местом, отведенным для переменной. Информация, отраженная на бланке, четко подразделяется на составляющие, которые называются реквизитами. Реквизит — это элемент официального документа.
Раздаются карточки с перечнем реквизитов и  схемами расположения реквизитов на А4 и А5.
В действующем ГОСТе указан 31 реквизит:
_ государственный герб;
— эмблема организации;
— изображение наград;
— код организации по общегосударственному классификатору
предприятий и организаций;
5	— код документа по общегосударственному классификатору
управленческой документации;
— наименование министерства или ведомства;
— наименование организации;
— наименование структурного подразделения;
9 — индекс предприятия связи, почтовый и телеграфный адрес, номер телетайпа, номер телефона и счета в банке;
— название вида документа;
— дата;
— индекс;
— ссылка на индекс и дату входящего документа;
— место составления или издания;
— гриф ограничения доступа к документу;
— адресат;
— гриф утверждения;
- резолюция;
— заголовок к тексту;
— отметка о контроле;
— текст;
— отметка о наличии предложения;
— подпись;
— гриф согласования;
— визы;
— печать;
— отметка о заверении копии;
— фамилия исполнителя и номер телефона;
— отметка об исполнении документа и направлении его в дело;
— отметка о переносе данных на магнитный носитель;
— отметка о поступлении.
.

Среди приведенных реквизитов выделяются группы обязательных и дополнительных реквизитов.
Обязательными реквизитами документа являются название организации, составившей документ, название документа (исключение составляют письма), заголовок текста, дата, индекс, текст, визы, подпись, отметка об исполнении документа и направлении его в дело. Остальные реквизиты являются дополнительными.

Рассмотрим основные реквизиты.
Название организации составителя документа должно полностью соответствовать официальному названию, закрепленному в нормативном акте. Указывается полное и сокращенное название организации.
Название документа должно соответствовать его содержанию (акт, приказ, протокол, справка и т. п.).
Заголовок текста должен отвечать на вопрос «о чем?». В заголовке кратко, четко и ясно отражается основное содержание документа.
Например:
О награждении победителей предметной олимпиады и т.д.
Дата обеспечивает юридическую силу документа. На нее отводится восемь знаков — шесть цифр и две разграничительные точки.
ДД. ММ. ГГ
Если цифра одна, то перед ней обязательно ставится 0. Например, 09.02.98 или 31.01.98.
В информационных системах и базах данных год пишется полностью — 09.02.1998.
В текстах финансовых документов применяется словесно-цифровой способ оформления дат, например 31 октября 1998 г.
Индекс документа — это его цифровое или буквенно-цифровое обозначение. Для внутренних документов это обычно порядковый номер с начала года; в учебных заведениях допускается нумерация с начала учебного года.
Текст документа — основная часть документа, несущая информацию.
Подпись — обязательный реквизит, который состоит из указания должности (полной или сокращенной), непосредственно росписи и ее расшифровки.
В том случае, если наименование должности состоит из нескольких строк, то слова «Директор», «Начальник» и т. п. пишутся на первой строке и центруются по отношению к остальным строкам, длина которых не должна превышать 8 см. Расшифровка подписи располагается на уровне последней строки наименования должности и выравнивается по правому краю. Инициалы и фамилия печатаются без пробела.

Если документ подписывается несколькими равными по должности лицами, то их подписи располагаются на одном уровне вертикальными столбцами.

Если документ подписывается несколькими разными по должности лицами, то их подписи располагаются последовательно, в соответствии с занимаемой должностью.

Эмблема — это символическое графическое изображение, отражающее деятельность организации или ее местонахождение.

V. Самостоятельная работа( 6мин)
Создайте по образцу бланк организации своей гимназии.

VI. Домашняя работа. (1 мин)
Придумать образец бланка своей организации и оформить в тетради.
VII. Итог урока. (2 мин)
Подведение итогов урока и выставление оценок.


title: Спортивный спортивного праздника "Делу время - потехе час"

extracted_text:
Сценарий спортивного праздника
                          «Делу время – потехе час»

                                Разработан учителем  физической культуры
                                                             МОУ «СОШ № 11»
                               Казанцевой Т.Ф.

Цель: сформировать положительное отношение к урокам физической культуры
Задачи:     1) приобщение детей к спорту;
           2) воспитание чувства коллективизма, ответственности,
           сплоченности классного коллектива
           3) развитие физических умений и навыков, формирование здорового
           образа жизни.
Место проведения: школьная спортивная площадка или спортзал
Оборудование: мешки, ведра с водой, по одной лыже на команду, теннисные
мячи, картонные коробки, гимнастические обручи и гимнастические палки – все
по количеству команд.
Ход мероприятия: Учитель: Сегодня у нас необычные соревнования. Сегодня мы
с вами будем путешествовать в страну пословиц и поговорок, которые и
приготовили для вас испытание. Выиграет та команда, которая дружит со
спортом, проявит взаимопонимание и взаимовыручку.
 Первая эстафета: «Пешком ходить – долго жить»
                                  Мальчик и девочка бегут на «трех» ногах (
у них связаны между собой по одной ноге)
Вторая эстафета: «Главное в соревновании – борьба с самим собой»
                                 Прыжки в мешках до стойки, обратно
возвращаться бегом
Третья эстафета: «Не зная броду – не суйся в воду»
                                 Бег с ведром воды до стойки и обратно
(объем воды должен соответствовать возрасту участников)
Четвертая эстафета: «Стал мне спорт родней и ближе – помогли мне в этом
лыжи»
                                  Бег на одной лыжи до стойки и обратно
Пятая эстафета: «Скучен день до вечера, коли делать нечего»
                               Метание в цель. (Младший школьник держит
картонную коробку, а участники пытаются забросить в нее теннисный мяч)
Шестая эстафета: «В здоровом теле – здоровый дух»
                                Команды разделены на две подгруппы:
мальчики стоят на старте, а девочки на финише. Мальчики несут за спиной
мл.школьника, а девочки – бегут взяв его за руку.
Седьмая эстафета: «Отдай спорту время, а получи здоровье»
                                 Набрасывание обруча на гимнастическую
палку.
 (Мл. школьник держит гим.палку, а участник должен набросить на нее малый
гимн. обруч)
Восьмая эстафета: «Ничего не откладывай на потом, потому что потом легче не
будет»
                                 «Переправа в обруче» - двое бегут до
стойки, один остается другой бежит обратно за следующим участником и так
переправляется вся команда
Подсчет результатов и награждение победителей