title: План-конспект урока "Природные ресурсы и хозяйство стран Африки" 10 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
       ____________________ Природные ресурсы и хозяйство стран Африки
                           ______________________
                                (Тема урока)

      |       |ФИО (полностью)    |Кульчицкая Антонина Сергеевна                 |
|       |Место работы       |ГБОУ СОШ № 485                                |
|       |Должность          |Учитель                                       |
|       |Предмет            |география                                     |
|       |Класс/ дата        |10 Б / 04.03.2014                             |
|       |Тема и номер урока |Природные ресурсы и хозяйство стран Африки    |
|       |в теме             |Урок № 47                                     |
|       |Базовый учебник    |География. Экономическая и социальная         |
|       |                   |география мира.  Учебник для 10 классов       |
|       |                   |общеобразовательных учреждений/  В.П.         |
|       |                   |Максаковский. Издательство «Просвещение»      |

    1. Цель и задачи урока
   Цель:   сформировать представления об особенностях природных ресурсов и
   развития хозяйства Африки;

Задачи:
   Достижение предметных результатов: выявить  причины, повлиявшие на
   экономическую отсталость Африки.

-  обучающие:   умение  работать  с   разными   источниками   географической
информации;
-развивающие:  развивать  умение вести самостоятельный поиск, анализ,  отбор
информации, развивать  навыки картографической грамотности;
-воспитательные: формировать  коммуникативные  качества  учащихся;  повышать
интерес к  применению полученных знаний;
    2. Тип урока: Учебное исследование.
    3. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная и групповая.
    11.Необходимое техническое оборудование: физическая и экономическая
       карта  Африки, интерактивная доска Promethea , компьютер, ,
       «Электронные образовательные ресурсы».
    12.  Структура и ход  урока
                                                                  Таблица 1.
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этапы урока      |Название используемых   |Деятельность учителя                   |Деятельность ученика             |время |
|   |                 |ЭОР                     |(с указанием действий с ЭОР, например, |                                 |      |
|   |                 |                        |демонстрация)                          |                                 |      |
|1  |2                |3                       |4                                      |5                                |      |
|1. |Мотивационно-орга|                        |Приветствует, проверяет  количество    |Подготовка  к учебной            |      |
|   |низационный этап |                        |присутствующих, оценивает готовность   |деятельности,  проверка  рабочих |      |
|   |Организационный  |                        |учеников к учебной деятельности и т.п. |материалов и инструментов к      |      |
|   |момент:          |                        |                                       |уроку.                           |      |
|   |                 |                        |ОПРОС                                  |                                 |      |
|   |                 |интерактивная доска     |1) Гео диктант на знание стран Африки  |                                 |4мин  |
|   |                 |Promethea               |их столиц;                             |Слушают ответы  одноклассников,  |      |
|   |                 |презентация             |Задания на проверку знаний             |дополняют, уточняют, поправляют и|      |
|   |                 |ActivInspire-           |закономерностей:                       |восстанавливают пройденный       |      |
|   |                 |политическая контурная  |Перечислите и раскройте проблемы       |материал                         |      |
|   |                 |карта  Африки           |городов Африки.                        |                                 |      |
|   |                 |                        |Охарактеризуйте урбанизацию и          |                                 |      |
|   |                 |                        |заселенность материка.                 |                                 |      |
|   |                 |                        |Задания на проверку понимания          |                                 |      |
|   |                 |                        |причинно-следственных связей:          |                                 |      |
|   |                 |                        |Почему демографическая политика  в     |                                 |      |
|   |                 |                        |Африке не проводиться или не дает      |                                 |      |
|   |                 |                        |результатов?                           |                                 |      |
|2  |Мотивация.       |                        |Объявляет  тему урока                  |Слушают и смотрят.               |1 мин |
|   |Эмоциональный    |Видео№1                 |Природные ресурсы и хозяйство стран    |Записывают тему урока            |      |
|   |настрой на       |http://rutv.ru/brand/sho|Африки                                 |                                 |      |
|   |занятие          |w/episode/155781/viewtyp|                                       |                                 |      |
|   |                 |e/picture               |                                       |                                 |      |
|   |                 |власть факта – Африка   |                                       |                                 |      |
|3  |Целеполагание    |                        |Предлагает  ученикам  определить  цели |Предлагают варианты целей  урока:|1мин  |
|   |                 |                        |урока.                                 |- Каков путь преодоления         |      |
|   |                 |                        |                                       |отсталости хозяйства Африки?     |      |
|   |                 |                        |Дополняет вариант цели урока:          |- выявить ресурсный потенциал    |      |
|   |                 |                        |Возможно ли «африканское чудо»?        |стран Африки.                    |      |
|   |                 |                        |                                       |                                 |      |
|   |                 |                        |                                       |                                 |      |
|4  |Операционно-позна|                        |Вступление учителя                     |Смотрят и слушают                |      |
|   |вательный этап:  |http://interneturok.ru/r|сопровождается видео демонстрацией     |                                 |      |
|   |                 |u/school/geografy/10-kla|                                       |                                 |10 -12|
|   |                 |ss/tema-3/prirodno-resur|                                       |                                 |мин   |
|   |                 |snyj-potencial-i-obshaja|Учитель  организует класс на групповую |Выполняют  задания практической  |      |
|   |                 |-harakteristika-hozjajst|работу: делит класс на группы и выдает |работы.                          |      |
|   |                 |va-afriki               |практическую работу  с заданиями       |                                 |      |
|   |                 |0:23-0:48               |                                       |На обсуждение группам даётся 5   |      |
|   |                 |                        |.                                      |минут. Капитан группы            |      |
|   |                 |                        |                                       |распределяет  вопросы  между     |      |
|   |                 |                        |                                       |членами группы. Через 5 минут    |      |
|   |                 |                        |                                       |внутри групп проводится  работа  |      |
|   |                 |                        |                                       |по подведению итогов    задания. |      |
|   |                 |                        |                                       |Далее каждая   группа  дает отчёт|      |
|   |                 |                        |                                       |о проделанной работе, оформляя   |      |
|   |                 |                        |                                       |электронную карту у доски.       |      |
|   |                 |                        |                                       |Остальные учащиеся слушают  и    |      |
|   |                 |                        |                                       |кратко заполняют карту.          |      |
|   |                 |                        |                                       |                                 |      |
|   |                 |                        |Учащимся предлагается проверить        |Проверяют и дополняют карту      |      |
|   |                 |                        |получившуюся контурную карту           |                                 |      |
|   |                 |                        |горнопромышленных районов Африки       |                                 |5 мин |
|   |                 |                        |                                       |                                 |      |
|   |                 |                        |                                       |                                 |      |
|   |                 |                        |Продолжает объяснение по природным     |Каждая команда, используя карты  |      |
|   |                 |                        |богатствам Африки: земельные, лесные  и|атласа и текст учебника,         |      |
|   |                 |                        |речные ресурсы.                        |выполняет свое практическое      |10-мин|
|   |                 |http://interneturok.ru/r|                                       |задание:                         |      |
|   |                 |u/school/geografy/10-kla|                                       |команда 1- задание № 2;          |      |
|   |                 |ss/tema-3/prirodno-resur|                                       |Команда 2- задание № 3;          |      |
|   |                 |snyj-potencial-i-obshaja|                                       |Команда 3- задание №4.           |      |
|   |                 |-harakteristika-hozjajst|                                       |                                 |      |
|   |                 |va-afriki               |                                       |Краткая запись основных заданий. |      |
|   |                 |01:57-03:06             |                                       |Выбирают группу выступающих и    |      |
|   |                 |                        |                                       |озвучивают задания у доски,      |      |
|   |                 |                        |                                       |используя интерактивную доску.   |      |
|   |                 |                        |                                       |Остальные учащиеся заполняют     |      |
|   |                 |                        |                                       |задания практической работы за   |      |
|   |                 |                        |                                       |выступающей командой.            |      |
|   |                 |                        |                                       |Проверка и дополнение изученного |      |
|   |                 |                        |Учитель информирует:                   |материала.                       |      |
|   |                 |                        |«По итогам выполнения практической     |                                 |      |
|   |                 |                        |работы у учащихся должна быть оформлена|                                 |      |
|   |                 |                        |практическая работа с заданиями № 1-4».|                                 |      |
|   |                 |                        |                                       |                                 |      |
|   |                 |                        |Заключительная часть объяснения        |                                 |      |
|   |                 |                        |«Структура хозяйства Африки»           |                                 |      |
|   |                 |                        |Хозяйство Африки определяется двумя    |                                 |      |
|   |                 |                        |группами отраслей - горнодобывающая    |Слушают объяснение учителя.      |      |
|   |                 |                        |промышленность и земледелие.           |                                 |2 мин |
|   |                 |                        |                                       |                                 |      |
|   |                 |                        |                                       |                                 |      |
|   |                 |Презентация «Структура  |                                       |                                 |      |
|   |                 |хозяйства Африки»       |                                       |                                 |      |
|   |Осмысление       |                        |Предлагает проанализировать  и         |Записывают самостоятельно  выводы|2 мин |
|   |информации       |                        |представить свой вывод  о факторах ,   |                                 |      |
|   |                 |                        |влияющих на хозяйство Африки           |                                 |      |
|   |Рефлексивно-оцено|                        |Предлагает применить свои              |Озвучивание вслух варианты       |      |
|   |чный             |                        |приобретенные знания  в ответе на      |ответов.                         |      |
|   |                 |                        |вопрос урока:                          |                                 |2мин. |
|   |                 |                        |Каков главный путь преодоления         |Записывают самостоятельно ответ  |      |
|   |                 |                        |отсталости хозяйства Африки?           |на вопрос урока.                 |      |
|   |Подведение итогов|                        |   Озвучивает общий ВЫВОД по всей теме |Слушают                          |2     |
|   |                 |                        |урока:                                 |                                 |      |
|   |                 |                        |Несмотря на огромный природный и       |                                 |      |
|   |                 |                        |людской потенциал, Африка продолжает   |                                 |      |
|   |                 |                        |оставаться самой отсталой частью       |                                 |      |
|   |                 |                        |мирового хозяйства.                    |                                 |      |
|   |                 |                        |Выставляет оценки и комментирует ответы|                                 |      |
|   |                 |                        |учащихся                               |Выставляют оценки  в дневник     |      |
|   |Домашнее задание |                        |Озвучивает домашнее задание:           |Записывают домашнее задание      |1     |
|   |                 |                        |Т8 278-281, стр.290 задание №  5       |                                 |      |

                           Используемая литература

      «Экономическая и социальная география мира» учебник для 10 кл.
      общеобразоват. учреждений/В.П.Максаковский.-М.:Просвещение, 2008

      Поурочное планирование по географии 10 класс; в помощь школьному
      учителю/Е.А.Жижина, Н.А.Никитина;

      Поурочные планы к учебнику В.П.Максаковского;  Экономическая и
      социальная  география мира/ О.И.Ануфриева


title: Конспект урока "Разновидности способа сложения" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 6 классе по теме «Разновидности способа сложения»
Клепикова Ольга Николаевна,
учитель русского языка и литературы  высшей квалификационной категории МАОУ «Гимназия №2»
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Цели: Сформировать представление о разновидностях способа сложения, формировать исследовательские умения учащихся, умение работать в группе, представлять результаты собственной деятельности.
Задачи:
Актуализировать знания о способах словообразования существительных, умение выполнять словообразовательный анализ.
Организовать деятельность по самостоятельному определению разновидностей способа сложения.
Организовать самопроверку полученных знаний по учебнику.
Организовать первичное зкрепление материала.
Прогнозируемые результаты:
Предметные: учащиеся узнают разновидности способа сложения, научатся определять их, выполнять словообразовательный анализ сложных слов.
Метапредметные: умение формулировать цели собственной деятельности, формулировать собственные затруднения, осуществлять самопроверку.
Личностные: способность к самообучению, умение работать в группе
Ход урока

Приложения
Приложение №1. Задания для групповой работы (* - наименее сложные, *** - наиболее сложные)
* Задание 1. Проанализируйте, как образованы следующие слова (выполните их словообразовательный анализ):
ЛЕСОРУБ, МОРЕХОД, САМОВАР, СНЕГОПАД.
Что общего в образовании этих слов вы заметили?
Перед вами – примеры на один из видов способа сложения. Дайте ему название (оно может быть предположительным).
Подготовьте выступление перед классом:
Нам были даны слова … . Проанализировав, как они образованы, мы заметили, что …
Например, слово … образовано следующим образом: ….
Мы решили, что этот вид способа сложения называется …, потому что … .

* Задание 2. Проанализируйте, как образованы следующие слова (выполните их словообразовательный анализ):
СТЕНГАЗЕТА, ЮНКОР, ЗАВХОЗ, ОРГМОМЕНТ.
Что общего в образовании этих слов вы заметили?
Перед вами – примеры на один из видов способа сложения. Дайте ему название (оно может быть предположительным).
Подготовьте выступление перед классом:
Нам были даны слова … . Проанализировав, как они образованы, мы заметили, что …
Например, слово … образовано следующим образом: … .
Мы решили, что этот вид способа сложения называется …, потому что … .

*** Задание 3. Проанализируйте, как образованы следующие слова (выполните их словообразовательный анализ):
МУХОЛОВКА, ЗНАМЕНОСЕЦ, ОДНОФАМИЛЕЦ.
Что общего в образовании этих слов вы заметили?
Перед вами – примеры на один из видов способа сложения. Дайте ему название (оно может быть предположительным).
Подготовьте выступление перед классом:
Нам были даны слова … . Проанализировав, как они образованы, мы заметили, что …
Например, слово … образовано следующим образом: … .
Мы решили, что этот вид способа сложения называется …, потому что … .

** Задание 4. Соедините данные вам слова, образованные способом сложения: МВД,  КВН, АТС - и их «расшифровку»:
Автоматическая телефонная станция, Министерство внутренних дел, «Клуб веселых и находчивых».
Как образованы данные вам для анализа слова?
Подготовьте выступление перед классом:
Нам были даны слова … . Проанализировав, как они образованы, мы заметили, что …
Например, слово … образовано следующим образом: … .

** Задание 5. Соедините данные вам слова, образованные способом сложения: ТЮЗ, МИД, ВУЗ - и их «расшифровку»:
Высшее учебное заведение, Министерство иностранных дел, Театр юного зрителя.
Как образованы данные вам для анализа слова?
Подготовьте выступление перед классом:
Нам были даны слова … . Проанализировав, как они образованы, мы заметили, что …
Например, слово … образовано следующим образом: … .

Приложение №2.

СПОСОБ СЛОЖЕНИЯ


title: Проект "Весна-красна" в старшей группе

extracted_text:
Проект «Весна-красна » в старшей группе.
Составила: Михайлова Л.В.

Актуальность: помочь детям получить знания о природе, сформировать умение чувствовать ответственность за всю живую природу. Научить беречь и любить природу.

Тип проекта: Краткосрочный – творческий – групповой.

Участники проекта: дети старшей группы,  воспитатели группы.
Цель: расширять и обогащать знания о весеннем изменении в живой и не живой природе, развивать умение сравнивать различные периоды весны, воспитывать радостное, заботливое отношение к пробуждению природе.
ЗАДАЧИ:
- расширять представления о сезонных изменениях в природе (природа просыпается от зимнего сна, увеличился световой день, появление первой травы, цветов, прилет птиц и т. д., о труде людей весной;
- расширять и углублять знания о жизни птиц и животных в весенний период;
- продолжать учить детей устанавливать простейшие связи между условиями наступающего весеннего времени года и поведением животных, птиц, состоянием растительности;
- развивать интерес к художественной и познавательной литературе;
- воспитывать любовь к природе;
- развивать у детей любознательность, интерес и стремление к познанию, умению реализовать свои впечатления в художественно- творческой деятельности;
- познакомить детей с весенними приметами, загадками, пословицами, поговорками;
- чтение и разучивание стихов русских поэтов о весне;
-развивать у детей монологическую, диалогическую и связную речь, обогащать ее новыми словами и выражениями;
- развивать стремление общаться со сверстниками в процессе игровой деятельности;
- учить изображать весеннюю природу разными изобразительными материалами (гуашь, акварель, цветные карандаши, аппликация, лепка);
- способствовать умению применять полученные знания на практике и в самостоятельной активной деятельности;
- способствовать воспитанию бережного отношения к природе, желанию заботиться о птицах и животных.

Предполагаемые итоги реализации проекта:
Выделять признаки весны (солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях);
Сформировать представления о сезонных изменениях;
Развивать умения вести сезонные наблюдения;
Поддерживать речевое общение, отвечать на вопросы;
Иметь представление о правилах безопасного поведения на природе в весеннее время года.
Разработка проекта:
Донести до участников проекта важность данной темы.
Создать развивающую среду: подобрать материалы: атрибуты для игровой, театрализованной деятельности; дидактические игры, иллюстрированный материал, художественную литературу по теме «Весна».
Подобрать материал для продуктивной деятельности.
Составить перспективный план мероприятий.
Выполнение проекта
Раздел программы: Игровая деятельность
Дидактические игры «Когда это бывает», «Что сначало, что потом».
Речевые игры:
- «Подбери слово» (к прилагательному подбирается существительное: весенний – ветер, звон, дождь, шум, месяц и т. д.);
- «Чей хвост?» (образование однокоренных слов: у медведя- медвежий, у зайца – заячий, у волка – волчий, у лисы – лисий и т. д.);
- «Один – много» (дождь – дожди, ручей – ручьи, скворец – скворцы, гнездо – гнезда, насекомое – насекомые и т. д.).
Пальчиковые игры:
- «Цветок»;
- «Капель».

Подвижные игры: «Солнышко и дождик», «Перелет птиц».
Познавательное развитие
Тематические занятия «Весна – красна ».
Знакомство с весенними признаками.
Тематическое занятие  «Перелетные птицы»
Речевое развитие
Составление творческих рассказов на тему «Весна - красна».
Чтение художественной литературы на тему «Весна»: стихотворения о весне из новогодней сказки «Двенадцать месяцев» С. Маршак; рассказ «Подснежники» С. Вангели; стихотворение «Салют весна» З. Александровой.
Заучивание стихов о весне:
- А. Плещеев «Уж тает снег, бегут ручьи…»
- С. Маршак «Апрель»;
- Е. Серова «Подснежник»;

Беседы на тему «Весна», «Весенние радости», «Солнечная капель».
Продуктивная деятельность
Пластелинография  на темы «Расцвели любимые цветы».
Коллективная работа оригами «Перелетные птицы»
Работа с родителями
Консультация «Одень по сезону», «Безопасное поведение детей на водоемах в весенний период».
Презентация «Весна», «Перелетные птицы»


title: Конспект урока "Диалог ритма и метра" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока по музыке в 6 классе
«Диалог ритма и метра»
Предмет: музыка.
Базовый учебник: Т.И.Науменко, В.В.Алеев. Музыка 6 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Москва. Дрофа.2011 г.
Класс: 6.   Преподаватель: Дурахов А.Г.
Тема: Диалог ритма и метра.
Цель: создать эффективные условия для освоения понятия «метр и ритм в сложных музыкальных произведениях».
Задачи:
1. Обеспечить прирост знаний по теме «Метр и Ритм», «Группы инструментов» через личностно организованную деятельность.
2. Создать условия для специфического вида деятельности («пение» - имитация звучания инструмента) таким образом, чтобы способствовать умению планировать и организовывать деятельность: предмет, способ, цель (ценность).
3. Способствовать осознанию обучающимися значения ритма по отношению к метру в музыке, жизни и истории.
Результат освоения урока:
- личностные  - формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности.
- метапредметные – размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;
 - предметные - умение отразить понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке.
Материалы и оборудование: телевизор, медиапроигрыватель, доска, раздаточный материал (цитата), аудиосистема, фортепиано, медиатека СПКУ.
Методы:  размышления и обобщения.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: урок-практикум.
Ход урока.


extracted_text:
Урок-поход "Природные комплексы нашей местности"

[pic]

                               Скляр Александр Николаевич, учитель географии
  [pic][pic]Учено-воспитательные задачи урока:
   1. Расширить знания учащихся о природных комплексах своей местности,
      сформировать умение выделять главные компоненты П.К., указать меры по
      охране окружающей среды. Научить фиксировать результаты наблюдений.
   2. Дать представление об особенностях природы Кочковского района и своего
      села Черновка.
   3. Развивать у учащихся умения называть и показывать особенности
      компонентов природы устанавливать причинно-следственные связи,
      прогнозировать тенденции в изменении природы под влияние деятельности
      человека.
Воспитательная:
   1. Создать условия для повышения мотивации к обучению, для понимания
      необходимости охранять природу родного края.
   2. Помочь учащимся осознать практическую значимость изучения природы
      Кочковского района на примере окрестностей села Черновка.
   3. Способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения к миру
      и чувства товарищества, дружбы, умения работать в коллективе.
    Оборудование: полевые дневники, карандаши, ластик, линейка, транспортир,
   компас, рулетка, папка для гербария.

  Ход урока
I этап. Подготовка к уроку
Вводная беседа в классе:
   1. Сообщение целей работы во время урока – похода.
   2. Вычерчивание плана местности с указанием остановок во время похода по
      карте аэрокосмического снимка окрестностей села Черновка.
   3. Создание творческих групп по ведению полевых дневников.
   4. Сообщение методики проведения практических работ на каждой из
      остановок похода.
   5. Записывание заданий в полевой дневник.

  [pic]

Задание № 1
Опишите П.К. своей местности по плану:
а) Географическое положение;
б) Особенности рельефа, горных пород, изменение рельефа под действием
человека.
в) Особенности поверхностных вод, находящихся на территории нашего села;
особенности реки Карасук ( питание реки, изменение уровня воды в реке по
временам года, меры по охране).
г) Особенности почв АО «Черновское», их использование, меры по сохранению и
повышению плодородия.
д) Растительный мир, изменение растительности под влиянием хозяйственной
деятельности человека, меры по охране растительного мира.
Маршрут урока-похода
   [pic]Остановки:
   1. Лесополоса.
   2. Река Карасук.
   3. Степной участок.
   4. Пашня.
Задание 2
1. Описать, как может измениться П.К. нашей местности если:
    • Резко уменьшится среднегодовое количество осадков;
    • Повысится уровень грунтовых вод;
2. Что можно изменить в П.К. нашей местности, чтобы улучшить условия для
жизни и отдыха людей? Это задание творческое. Его можно выполнить дома.
Выполнение практической части работы по группам. Деление класса на группы
по 4 человека.

II этап

Остановка № 1. Лесополоса.
   1. Для чего человек сажает лесополосы?
   2. Определение основных видов деревьев.
   3. В полевой дневник зарисовать формы листьев 5 видов деревьев, или
      собрать небольшой гербарий из листьев, а на уроках биологии определить
      и описать эти виды деревьев.
   4. Ответить на вопросы: Какова польза лесополос в нашей местности? Как
      давно они были посажены? Кто их сажал? Что будет, если они погибнут?

Остановка № 2. Изучение реки.
   1. Записать в полевой дневник общие данные об реке ( длина, средняя
      ширина и глубина, скорость течения, исток и устье реки, название
      реки).
   2. Исследовать водную растительность. Определить видовой состав растений.

   3. Животный мир реки: водоплавающие птицы, промысловые животные, рыбы и
      другие обитатели реки.
   4. Определить, нуждается ли эта река в охране? Какие мероприятия по
      охране данной реки могут провести учащиеся во время похода.
   5. Зарисовать план – схему отдельного участка береговой линии реки.

Остановка № 3. Растительность степного участка.
   1. Определить основные виды растительности.
   2. Указать сроки цветения степных растений.
   3. Собрать гербарные образцы 5 видов степных растений.
   4. Указать основные меры по охране и использовании растительного покрова
      лесостепей Кочковского района и села Черновка.

Остановка №4. Изучение почвенного покрова нашей местности
   1. Беседа о выполнении заданий по изучению почвы.
   2. Общая характеристика почв.
   3. Строение почвы ( изготовление и рассматривание почвенного монолита).
   4. Особенности почв Новосибирской области и своего населенного пункта.
      Сравнение почв.
   5. Использование почв.
   6. Меры по охране и повышению плодородия.

III этап. Подведение итогов урока-похода

1. Сделать общий вывод об основных компонентах П.К. нашей местности. Как
используются природные комплексы на территории нашего села. Обратить
внимание на экологическое состояние природных объектов в окрестностях села.
2. Наметить пути решения некоторых экологических проблем выявленных в
течение урока-похода.

3. Задание на дом: провести камеральную обработку записей в полевом
дневнике, оформить гербарий растений луга и лесополосы с рисунками.
Зарисовать на «чистовик» план-схему участка береговой линии реки и
надписать растения и животные, которые обитают в данной реке.

-----------------------
пашня

луг

Река Карасук

лесополоса

школа

школа

1. лесополоса

2. Река Карасук

3. луг

4. пашня


title: Презентация "Наш театр. С. Михалков «Сами виноваты»" 1 класс

extracted_text:
выполнила
учитель начальных классов ГБОУ СОШ №264
Кировского района Санкт-Петербурга
Коткова Светлана Юрьевна
Презентация урока чтения по теме «Наш театр. С Михалков «Сами виноваты». Инсценирование сказки», 1 класс
Речевая разминка
У осы не усы, не усищи,
 а усики.
Тема урока. «С.Михалков «Сами виноваты». Инсценирование сказки».
Цели:
- читать по ролям,
 передавая голосом интонацию героев;
-знать содержание сказки;
-быть внимательным читателем
Сергей Владимирович Михалков
 (1913- 2009)
Анализ сказки
1.Что здесь сказочного, а что могло быть на самом деле?
2.Какова главная мысль сказки?
3.Назовите главных героев сказки.
Покажи голосом
Зайчиха: «Давай уберем камень!»
Заяц: «Охота была!»
Чтение по ролям
Самоанализ чтения:
- достигнут ли результат;
- самостоятельно или с помощью;
- безошибочное ли чтение;
- чтение по слогам или целыми
 словами;
-передана ли интонация героя

Подбор пословиц и поговорок к сказке
1. Делу — время, потехе — час.
2. Моя хата с краю – ничего не знаю.
3. На чужой сторонушке рад своей
воронушке.
4.Ученье-свет, а неученье-тьма.
5.  Ни жарко, ни холодно.
6. Под лежачий камень вода не течёт.

Проверь себя
2.Моя хата с краю- ничего не знаю.

5.Ни жарко, ни холодно.
Оценивание своей работы
На уроке мы узнали …
На уроке мы научились…
Я могу похвалить себя за …,
но мне нужно учиться …
Молодцы!


title: Конспект урока "Звуки и буквы А, О, У, М, С, Х" 1 класс

extracted_text:
Малая Марина Петровна
Чтение и развитие речи  1 класс
Тема урока: Повторение по теме: «Звуки и буквы А, О, У, М, С, Х»
Цель: Создание условий для отработки навыка плавного слогового чтения.
Задачи:
Закреплять знания изученных букв, слоговых структур.
Корригировать мышление  на основе упражнений в анализе, синтезе, классификации.
Воспитывать мотивацию к учению

Урок   закрепления
Оборудование:  Презентация powerpoint, экологический букварь, подвесная рейка, сенсорный крест, леска, предметные картинки, листья с буквами, грибы с буквами, корзинки.


title: Конспект урока "Сказка В. М. Гаршина «Лягушка-путешественница»" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению во 2 классе
по УМК «Гармония»
Тема: Сказка В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»
Цель: продолжить знакомство с творчеством русского писателя и его сказкой «Лягушка путешественница».
Задачи:
-образовательная: сформировать умения отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие действующих лиц;
подвести учащихся к пониманию основной мысли произведения посредством анализа содержания сказки; умение составлять план сказки;
-развивающая: развивать речь; образное мышление; познавательную способность учащихся; навык выразительного чтения;
-воспитательная: воспитывать положительные качества: уважительное отношение друг к другу,  чувство собственного достоинства, не зазнаваться и не хвастать
Оборудование: учебник, презентация, карточки для работы в парах, шаблоны к рефлексии.

Ход урока


title: Конспект урока "Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека" 8 класс

extracted_text:
Учитель биологии и географии МАОУ СОШ №1 г. Заводоуковска
Янтыкова Елена Ринатовна

Конспект урока  по теме: «Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека»
8 класс.

УМК: «География: Природа России. 8 кл. Автор: И.И. Баринова», «Дрофа» 2014г.
Конспект урока по географии: «Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека».
Конспект предназначен для 8 класса. Это первый урок  в разделе №3: «Человек и природа».
Цель урока: Сформировать представление о непосредственном влиянии природных условий  на жизнь и здоровье человека.
Задачи:
Обучающая:
Формировать  знания о влиянии природных условий на жизнь и здоровье человека;
Формировать знания о проблемах взаимодействия человека и природы на территории России;
Познакомить учащихся с разделами географии, изучающими влияние природных условий на жизнь и здоровье людей;
Сформировать представления о благоприятных, неблагоприятных и экстремальных условиях жизни людей;
Развивающая:
Совершенствование умений работы с различными источниками географической информации;
Развивать умение аргументировать высказываемую точку зрения;
Формировать умение вести диалог, находить и выделять главное, правильно, четко и грамотно  отвечать на поставленные вопросы.
Воспитательная:
Воспитывать  познавательный интерес к предмету;
Формировать культуру общения, коммуникативные качества;
Формировать  бережное отношение к природе;
Планируемые результаты:
- личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;
-  метапредметные:  умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать  и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником, географическими картами.
- предметные: анализировать и объяснять сущность географических процессов.
 Универсальные учебные действия:
- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
- регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
- познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
- коммуникативные:  умение слушать, общаться и взаимодействовать друг с другом.
Тип урока:  Урок формирования и первичного закрепления новых знаний
Учащихся в классе:  28
Используемые учебники и методическая литература учителя: «География: Природа России. 8 кл. Автор: И.И. Баринова», «Дрофа» 2014г.
Используемое оборудование: презентация: «Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека», рабочая  тетрадь, учебник, физическая карта России, климатическая карта России, экологическая карта России, атласы.
Методы обучения:  Проблемный, частично поисковый.
Формы обучения: Индивидуальная, фронтальная.
Межпредметные связи: Биология, экология.
Ход урока:
Актуализация знаний:
В каких районах нашей страны проживает наибольшее количество долгожителей?
С чем это связано? (работа с атласами) (юг страны(курортные зоны)). (Слайд 1)
Замечено, что положительное воздействие на человека оказывают красивые пейзажи: море, горы, поля, лес, степь, озера, реки и т. д. Лучшим доказательством этого является отдых и лечение людей на курортах, а также широкое распространение такой формы отдыха, как туризм.
Какие районы нашей страны отличаются наибольшей плотностью населения? (работа с атласами)  (Северный Кавказ и Юго-запад Европейской части России, Центральные районы Восточно-Европейской равнины, Юг Западной Сибири, подножие гор Южной Сибири, крайнего Юга Средней Сибири и Дальнего Востока). (Слайд 2)
Какие районы нашей страны отличаются наименьшей плотностью населения? (работа с атласами)
Изучение нового материала: Мотивация и целеполагание:
Какие факторы влияют на характер размещения населения? (Природные условия, ресурсы:
- Температура и влажность воздуха. Атмосферное давление
-  Близость или удаленность от водоёмов, качество питьевой воды;
-  Состояние ландшафтов и санитарное состояние почв, на которых выращиваются употребляемые в пищу овощи и фрукты
-      Красота окружающих пейзажей и т.д.) (Слайд 3)
Природные условия- свойства и особенности природы, оказывающие непосредственное влияние на расселение людей, их жизнь и здоровье.
Природные ресурсы- компоненты природы и их свойства, которые используются или могут использоваться в хозяйственной деятельности человека. (Слайд 4)
Связь между природными условиями и характером размещения населения очевидна.
Существует специальная отрасль географии – медицинская география
Сформулируйте тему урока, задачи, которые нам предстоит решить. (Слайд 5,6)
- Тема урока «Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека».
Открытие нового знания:
Природные условия бывают благоприятные и неблагоприятные. Охарактеризуйте:
(Благоприятные - оказывают положительное воздействие на организм человека.
Неблагоприятные- оказывают отрицательное воздействие на организм человека).
Посмотрите на карту – стр.259 учебника и объясните, где в нашей стране расположены территории с благоприятными условиями, где- с неблагоприятными(экстремальными)? В каких условиях проживаем мы с вами?
(Слайд №7) - Карта подробная
На территории России преобладают неблагоприятные условия для жизни и хозяйственной деятельности населения. Россия - самая холодная страна планеты (кроме материка Антарктида).
Территория с благоприятными условиями для проживания людей занимают в России лишь 1/3 её площади. Самые экстремальные условия на севере.
    -Почему же люди живут в трудных природных условиях Севера? Ведь часто экстремальные условия опасны  для жизни и здоровья? (там находятся богатые природные ресурсы).
   - А почему коренным жителям севера живется сравнительно легко, в отличие от пришлых? (Благодаря адаптации). Что такое адаптация? Сколько нужно времени, чтобы организм адаптировался в изменившимся условиям?( Адапта́ция— процесс приспособления к изменяющимся условиям внешней среды. В среднем 6 месяцев) (Слайд 8)
    Жители пустыни и  тундры живут в юртах  и чумах, их жилища имеют каркас, на который накидывается и укрепляется покрытие - в пустыне войлок, на севере – шкуры. Почему их жилища имеют такой вид? (Жители пустыни и тундры - кочевники. Поскольку растительный покров тундры очень медленно восстанавливается, а растительность пустыни разреженная и пастбища должны занимать огромные площади, поэтому жилище должно легко разбираться и собираться. Шкуры на севере наиболее оптимальны при использовании в сооружении чума, т. к. они защищают от сильных холодных ветров. Войлок же хорошо защищает от жары, т. к. в нем много воздуха, а воздух плохой проводник тепла).  Это пример приспособленности (небиологическая  адаптация(социальная)). (Слайд 9)
     Может ли человек полностью освободиться от влияния природной среды на его жизнь и деятельность? (Человек не может полностью освободиться от влияния природной среды, но он адаптируется, приспосабливается к тем условиям, в которых живёт и занимается хозяйственной деятельностью).
- Что мы можем ещё отнести к экстремальным условиям? (Стихийные природные явления).
- Приведите примеры? (Лавины, смерчи, засухи и т.д.)
В каких районах России и почему они происходят?
Какие меры борьбы с ними предпринимаются? (Работа с текстом учебника-стр.262-263)
Учебные действия по реализации плана:
А теперь выполним практическую работу: «Степень комфортности территорий для жизни людей» стр.264.
Выражение решения применение нового знания:
(Вывод: на территории России преобладают неблагоприятные условия для жизни и хозяйственной деятельности населения. Сложные природные условия создают большие трудности при освоении территорий, требуют значительные материальные затраты на строительство и поддержание определенного уровня жизни и т.д.). (Слайд 10)
Стадия осмысления:
Попробуйте определить степень своего воздействия на природу и оценить его. Для этого каждый в центе тетради напишите своё имя и стрелочками в разные стороны напишите или нарисуйте то, что  вы делаете в природе, для природы.(Опрос 2-3х учеников) Примеры на слайде. (Слайд 11)  А теперь запишите то, что на ваш взгляд должны делать все, и ты в том числе, чтобы сделать экологическую ситуацию нашей страны лучше. (Опрос 2-3х учеников).
Дифференцированное домашнее задание: (Слайд № 12)
Возвращение к задачам урока (всё ли рассмотрели, усвоили и т.д.). (Слайд №13)
Подведение итогов урока (Самооценка, взаимооценка). (Слайд №14)


title: Презентация "Республика Крым" 9 класс

extracted_text:
география
9 класс
ЭГП, природные ресурсы  и условия, население и Хозяйство Крыма
учитель географии
МАОУ "СОШ №18" г. Казани
Калянова С.П.

Республика Крым -  субъект Российской Федерации, входящий в состав Крымского федерального округа. Образована 18 марта 2014 года на основании договора о принятии в состав России независимой суверенной  Республики Крым, провозглашённой в территориальных пределах административных единиц Украины —  Автономной Республики Крым и Севастополя.

Республика крым
Географическое положение
Азовское море
Перекопский перешеек
Черное море

Симферополь
Керченский пролив
Площадь — около 26 860 км², из которых 72 % — равнина, 20 % — горы и 8 % — озёра и другие водные объекты.
Население - 1 893 245 человек
(1 января 2015 г.).
Столица – г.Симферополь
Береговая линия Крымского полуострова превышает 2 500 км. Из них почти 50% приходится на Присивашье, 750 км на Черное море и  около 500 км — на Азовское. На севере соединяется с континентом узким (до 8 км) Перекопским перешейком.
Природные ресурсы
В настоящее время имеющиеся в Крыму полезные ископаемые принято делить на три основные группы: металлические (рудные), которые применяются для выплавки металлов; неметаллические (нерудные), применяемые нередко в сыром виде (строительные камни, глины, пески, соли и др.); горючие, (нефть, природные газы, уголь) .

Нерудные

Рудные

Горючие

Полезные ископаемые
В недрах Крымского полуострова содержатся промышленные месторождения многих полезных ископаемых, но самое большое значение имеют железные руды, месторождения строительных и флюсовых известняков, соляные богатства Сиваша и озер, а также месторождения газа в равнинном Крыму и в Каркинитском заливе.
Природные ресурсы
Запасы нефти на территории Крыма составляют всего 47 млн тонн, газа — 165,3 млрд куб. м, что является достаточно существенным показателем, а кроме того здесь имеется 18,2 млн тонн газового конденсата. Всего на территории полуострова 44 месторождения углеводородного сырья, в том числе 10 нефтяных, 27 газовых и 7 газоконденсатных. Кроме того, на шельфе Чёрного моря есть 5 месторождений газа и 3 газоконденсатных месторождения, на Азовском шельфе — 6 газовых месторождений.
Природные ресурсы
Природные условия
Наибольшее значение имеют природные рекреационные ресурсы: мягкий климат, тёплое море, лечебные грязи, минеральные воды, живописные пейзажи.

По данным Росстата (с учётом итогов переписи населения в Крымском федеральном округе) численность постоянного населения Республики Крым по состоянию на 1 января 2015 года составила 1 893 245 человек.
Население
В городах проживало 1 163 245 человек (62,7 %), в сельской местности — 730 000 человек (37,3 %). Крупнейшие города: Севастополь, Симферополь, Керчь, Евпатория и Феодосия.
Крупнейший город Крымского полуострова — Севастополь — 389 921 жителей , столица Республики Крым Симферополь на 2-м месте — 337 139 жителей . Исторически для Севастополя и Симферополя характерно «соревнование» за 1-е место по населению, третье  место  принадлежит Керчи  ( 148 120 человек).
Население

Плотность населения  Крыма составляет 78 чел./км², населения городского округа Севастополя — 439 чел/км².
Население
Плотность населения Крыма
Население
 Особенностью Крыма является также крайнее разнообразие национального состава населения. Здесь встречаются представители многих народностей: русские, украинцы, татары, немцы, греки, армяне, болгары, евреи, караимы, крымчаки, поляки, чехи, молдаване.
Крымские татары
Украинцы
Русские
Национальный состав населения Крыма
Русские являются преобладающей национальностью Республике Крым как в городах, так и на селе. Однако в сельской местности их преобладание носит относительный характер поскольку среди селян выше доля украинцев и особенно крымских татар.
Население
Национальный состав населения Крыма
Практическая работа. Проанализируйте статистические данные, сделайте вывод о национальном составе населения Крыма.
Хозяйственный облик Крыма, структура, характер размещения производств и населения складывались исторически, в соответствии с его природными и социально-экономическими условиями.
До 1917 г. экономика республики носила преимущественно аграрный характер. Впоследствии она переросла в индустриально-аграрную.
В структуре экономики Крыма ведущее место принадлежит  туризму (27% от общего объема  производства). Далее следуют бюджетный сектор (18%),  промышленность (16%), сельское хозяйство (10%),  строительство  (5%), другие отрасли (24%).
хозяйство
18%
10%
5%
27%
24%
Рекреационное хозяйство  занимает важнейшее место и насчитывает 800 здравниц, 40% из них круглогодичного функционирования. Опирается на мощную ресурсную базу: пляжи (протяженность составляет 517 км), минеральные воды (дебит — 30 тыс. м2/сутки); лечебные грязи (запасы — 24 млн. м2); море, морской и лесной воздух, климат; ландшафты. На долю оздоровительных здравниц приходится 70% всех мест рекреационной сети, профилактического лечения (санаториев) — 30% мест.
Рекреационное хозяйство
Известные курортные районы:
Южный берег Крыма — территории городских округов Ялта и Алушта;  Западное побережье — территории городских округов Евпатория и Саки; Юго-Восточное побережье — территории городских  округов Феодосия и Судак; Керченский полуостров.
Евпатория
Саки
Феодосия
Судак
Ялта
Алушта
Рекреационное хозяйство
Крым обладает необычайно большими возможностями для развития самых разнообразных видов туризма. Это необычайно красивые пейзажи, широкие возможности каждому выбрать маршрут по силам — от самых легких до самых сложных. Мягкий климат позволяет заниматься Туризмом круглый год, а обилие снега на горных территориях способствует появлению несвойственных Крыму чисто зимних видов туризма — лыжного и горнолыжного. Особенно привлекает туристов Главная гряда Крымских гор с ее ущельями и водопадами, пейзажами Крымского предгорья, внутренней и внешней гряд Крымских гор.
Рекреационное хозяйство
Очень важным для развития познавательного туризма являются исторические памятники Крыма — города Херсонес и Пантикапей, "пещерные города" Чуфут-Кале, Мангул, Эски-Кермен, укрепленные пункты генуэзских владений: Солдайя (Судак), Кафа (Феодосия), Чембало (Балаклава) и многие другие. Сочетание гор и моря позволяет значительную часть туристских маршрутов заканчивать продолжительным отдыхом на берегу моря.
Рекреационное хозяйство
Пещерные города
Херсонес
Чембало (Балаклава)
Генуэзская крепость (Судак)
Кафа (Феодосия)
Пантикапей
хозяйство

В структуре промышленного производства ведущее место принадлежит пищевой промышленности (38,9% от общего объема промышленного производства). Далее следуют машиностроение и металлообработка (33,5%), химическая промышленность (9,1%), промышленность строительных материалов (4,4%).
хозяйство
38,9%
4,4%
9,1%
33,5%
хозяйство
Топливная промышленность
Энергетика Крыма — крупная отрасль  экономики Крыма. Полуостров обладает существенными запасами энергетических  ископаемых и потенциалом возобновляемых источников. Ведётся добыча газа и нефти, а также производство электро- и теплоэнергии. Энергетическая система Крыма сильно зависит от внешних поставок электроэнергии и нефтепродуктов.
Уровень газификации Крыма — около 80 %.  В Крыму на суше открыто 26 месторождений газа и нефти, в Чёрном море — 8. Разведанные запасы этих месторождений — 15 млн тонн  условного  топлива.
хозяйство
Топливная промышленность
Собственное производство электроэнергии на полуострове составляет 1131 млн  кВт/ч в год, что обеспечивает 21 % от общего потребления. Электроэнергетика Крыма, используя преимущественно природный газ,  не может обеспечить свои потребности.
хозяйство
Электроэнергетика
хозяйство
Электроэнергетика
По советским планам развития энергетики Крым должен был полностью обеспечивать себя за счёт собственной АЭС. Но после Чернобыльской аварии было принято решение отказаться от завершения строительства  Крымской АЭС, несмотря на то, что готовность первого блока составляла 90 % и было завезено ядерное топливо.
Растущие потребности в энергии Крым стремится частично удовлетворить за счет местных нетрадиционных источников энергии. С 1986 года здесь работает экспериментальная солнечная электростанция, расположенная на Керченском полуострове вблизи города Щелкино мощностью 5 тыс. киловатт.
хозяйство
Электроэнергетика
В Крыму действуют несколько ветроэлектроустановок небольшой мощности.
хозяйство
Электроэнергетика
хозяйство
энергетика
С присоединением  Крыма к России снизилась надёжность систем газоснабжения и электроснабжения. Появились новые задачи снижения энергетической зависимости Крыма от Украины. В 2015—2018 годах в качестве решения запланировано строительство двух газовых электростанций по 470 МВт общей мощностью 940 МВт, а также кабельного перехода и газопровода через  Керченский пролив.
Первая нитка энергомоста 1-й очереди на 220 МВт была запущена 2 декабря 2015 года, а вторая нитка 1-й очереди ещё на 220 МВт была запущена 15 декабря 2015 года. Таким образом, на 15 декабря с материковой части России из Кубани в Крым поставляется около 440 МВт электроэнергии, а к маю 2016 года будет запущено ещё 2 нитки энергомоста 2-й очереди общей мощностью 440 МВт, что в итоге составит 880 МВт всей мощности энергомоста.
Прокладка энергомоста
Металлургическая промышленность Крыма — старейшая отрасль. Однако железные руды, добываемые возле Керчи, относятся к разряду низкокачественных (содержание в них железа составляет около 40%, в руде много вредных для металлургии примесей — серы, мышьяка, фосфора). К тому же карьерный способ  добычи наносил значительный ущерб сельскохозяйственным угодьям. Поэтому разработка керченской железной руды с конца 80-х годов прекращена. На базе старого металлургического производства в Керчи работает завод, выпускающий небольшие партии стального литья из металлургического лома — стрелочные переводы для железной дороги и стальную эмалированную посуду.
хозяйство
Металлургия
хозяйство
На машиностроение и металлообработку приходится около трети общего объема промышленного производства.
Машиностроение зародилось в Крыму в конце XIX века и по темпам развития превратилось в отрасль специализации почти в каждом из городов республики.
Одна из самых крупных отраслей машиностроения Крыма — судостроение. Оно представлено крупными предприятиями в Севастополе — производство плавкранов, Керчи, Феодосии. Керченский завод "Залив" специализируется на производстве танкеров средней и большой грузоподъемности, лихтеровозов, Феодосийское ПО "Море" — на производстве быстроходных пассажирских газотурбоходов на подводных крыльях типа "Циклон" и "Олимпия". Суда, выпускаемые в Крыму, пользуются устойчивым спросом на мировом рынке и работают в портах США, Канады, Великобритании, стран Скандинавского полуострова.
Машиностроение
хозяйство
Точное машиностроение Крыма специализируется на выпуске электротехнического оборудования, радио- и телевизионных средств, электронного оборудования, средств связи, оптических и навигационных приборов. Крупные предприятия этой отрасли — производственное объединение (ПО) "Фотон" в Симферополе; концерн "Муссон"; ПО "Электрон", "Маяк", "Квант" и завод "Парус" в Севастополе; "Гидроприбор" в Феодосии; "Альбатрос" и "Витязь" в Керчи: "Вымпел" в Евпатории и другие.
"Альбатрос»  в Керчи
"Гидроприбор" в Феодосии;
Машиностроение
хозяйство
Появление химических производств в Крыму относится к первым десятилетиям XX века и связано с наличием здесь уникальных соляных месторождений. Первое химическое предприятие в городе Саки производило бром, хлористый магний, а позже — бромистые соли и разнообразные медицинские препараты.
Химическая промышленность
хозяйство
Сегодня в число предприятий, созданных у источников сырья, входят научно-производственное объединение "Иодобром (Саки), а также два завода в Красноперекопске — Крымский содовый и Перекопский бромный. Продукция этих предприятий — медицинские бромистые препараты, перманганат калия, сода. Работают предприятия по выпуску изделий бытовой химии: синтетических моющих средств, изделий из пластмасс, парфюмерной продукции.
Химическая промышленность
хозяйство
Промышленность строительных материалов
В строительной индустрии Крыма важнейшим звеном является добыча и производство строительных материалов. Основными из них являются пильный известняк, цементное сырьё, мел, гипс, глина, песчаники, стекольные пески.
Важным звеном  является также производство строительный конструкций, деталей и вспомогательных материалов для строительства. От уровня развития этого звена зависит качество строительства, отделки, облицовки. В составе этого звена работают заводы ЖБИ в Симферополе, Севастополе, Керчи, Алуште, Красноперекопске, Феодосии, Бахчисарайский комбинат "Стройиндустрия, специализирующийся на производстве цемента, выпуске строительных блоков, садово-дачных домиков, окопных и дверных блоков.
Еще одной составной частью звена являются кирпичные заводы и предприятия, выпускающие облицовочные материалы, линолеум и облицовочную плитку, искусственный мрамор и сантехническое оборудование.
хозяйство
Одно из ведущих мест в производстве товаров народного потребления принадлежит легкой промышленности, среди отраслей которой выделяется швейная. К наиболее крупным предприятиям отрасли относятся швейные фабрики и Симферополе, Севастополе, Керчи, Евпатории. Обработка кожи, производство сафьяна—традиционная отрасль производства Крыма, несколько потерявшая свое значение в XIX веке. Современная кожевенно-обувная промышленность представлена комбинатом в Симферополе, где есть все стадии обработки кожи вплоть до пошива модельной обуви. Малые предприятия по обработке кожи, меха, пошива готовых изделий работают в Белогорске. Евпатории. Разнообразные сумки, чемоданы, перчатки и другие изделия из натуральной и искусственной кожи производятся на кожевенно-галантерейной фабрике в Симферополе.
Легкая промышленность
Пищевая промышленность
хозяйство
Территория полуострова освоена практически полностью. В структуре сельскохозяйственных угодий, занимающих 63 % территории Крыма, преобладает пашня (63,3 % общей площади сельхозугодий). Далее следуют пастбища — 22,9 %, многолетние насаждения — 8,7 % и сенокосы — 0,1 %.
Структура сельскохозяйственных угодий
хозяйство
хозяйство
Специализация сельского хозяйства
хозяйство
Зерновое хозяйство
Самая высокая стоимость произведенной продукции и самая высокая рентабельность – за растениеводством. Лидирующую позицию занимает зерноводство, зерно – один из ведущих экспортных товаров Крыма. Также здесь выращивают кукурузу, а в степи – рис.
Старейшей аграрной отраслью в Крыму является виноградарство. Крым славен именно техническими сортами винограда, которые используются для производства высококачественных вин, коньяков и соков. Содержание сахара в ягодах колеблется от 15 до 25 %. В отдельных хозяйствах урожайность винограда достигает 80 ц/га (при средней — 50 ц/га). В год республика дает около 300 тыс. тонн винограда.
хозяйство
Виноградарство
Технические культуры также широко представлены, но главная среди них – подсолнечник. Около половины всех вспаханных площадей занято этим солнечным цветком
хозяйство
Технические культуры
Эфиромасличные культуры свободно растут в условиях местного климата (шалфей, роза, лаванда). Из них готовят эфирные масла, и они представляют собой особенную ценность.
шалфей
лаванда
роза
хозяйство
Эфиромасличные культуры
И клубника! Огромные сладкие и красивые ягоды. Клубники в Крыму в среднем выращивают около ста тысяч тонн в год.
хозяйство
Садоводство
хозяйство
Садоводство
Из-за относительно небольшого количества осадков и бедной речной сети, в Крыму издавна наблюдалась нехватка пресной воды, которая усилилась по мере быстрого роста населения . В 1961—1971 годах для орошения  засушливых  земель  водами реки Днепр  был построен Северо-Крымский канал . Начинается из Каховского водохранилища, далее проходит через Перекопский перешеек, мимо  Джанкоя и далее — на юго-восток. Под конец доходит до окрестностей Керчи. Длина 402,6 км.
хозяйство
Северо-Крымский канал
Главной осью автомобильных дорог Крыма является автомагистраль Москва — Симферополь. В состав ведущих входят автодороги Симферополь — Севастополь; Симферополь — Алушта — Судак — Феодосия; Симферополь — Феодосия — Керчь; Симферополь — Евпатория; Симферополь — Алушта — Ялта — Севастополь. Основными автомобильными путями регионального значения на территории Крыма являются дороги Симферополь — Красноперекопск — Армянск и далее на Херсон — Николаев — Одессу
хозяйство
Автомобильный транспорт
Черное море
Азовское море

Железнодорожный транспорт занимает ведущее положение в перевозке сырья, топлива, строительных материалов и других массовых грузов, а также пассажиров в межрегиональном обмене. Крымское отделение Приднепровской железной дороги относится к числу наиболее грузонапряженных магистралей благодаря выходу к незамерзающим теплым морям и на Кавказ. Ведущие транспортные узлы — Севастополь, Феодосия, Керчь, Евпатория — осуществляют перевалку грузов с морского транспорта на автомобильный, железнодорожный и наоборот.
хозяйство
Железнодорожный транспорт
Азовское море
Черное море

Самым традиционным видом транспорта Крыма является морской. Морские транспортные перевозки Крыма осуществляются через главные морские порты: Севастополь, Керчь, Феодосию, Ялту, Евпаторию.
хозяйство

Азовское море
Черное море
 Морской транспорт
Керчь, самый большой грузовой порт Крыму, имеет хорошо отлаженные связи с железнодорожным транспортом и обеспечивает перевалку грузов на автомобили

Азовское море
Черное море
хозяйство
 Морской транспорт
 Севастополь является ведущим рыбным портом, базой рыболовецкого флота и рыбопереработки. Феодосия по сравнению с другими портами Крыма имеет свои специфические черты. Прежде всего, это крупный транспортный узел, сочетающий работу порта и железнодорожных станций Айвазовская и Феодосия.

Азовское море
Черное море
хозяйство
 Морской транспорт
Ялта среди других портов региона выделяется обслуживанием круизных туристов, включая иностранцев. В отличие от остальных портов основу деятельности составляет перевозка пассажиров (более 5 млн. человек в год), а также перевалка грузов только на автомобильный транспорт. Ялтинский морской порт ежегодно обслуживает столько пассажиров, сколько все остальные порты Крыма, вместе взятые.

Азовское море
Черное море
хозяйство
 Морской транспорт
Евпатория — порт, выполняющий транспортные перевозки для всего западного побережья Крыма.

Азовское море
Черное море
хозяйство
 Морской транспорт
Достаточно хорошо развит в Крыму воздушный транспорт. Симферополь не только единственный крупный узел воздушных линий региона, но и один из крупнейших аэропортов  немного уступающий по объему перевозок Киеву, а также известным аэропортам Москвы и Санкт-Петербурга.
хозяйство
 Воздушный транспорт

Черное море
Азовское море
хозяйство
Начинается самый масштабный проект – строительство моста через Керченский пролив.
Керченский мост будет соединять Крым с материковой частью России и состоять из автомобильной и железной магистралей. Цель моста — решить все проблемы грузовых и пассажирских перевозок.
Ожидается, что мост через керченский пролив должен быть построен до конца 2018 года. Стоимость проекта превысит 228 миллиардов рублей.
Мост будет предназначен как для автомобильного транспорта, так и для железнодорожного.
Транспорт
Длинна керченского моста будет составлять 19 километров. Он будет проходить через косу Тузла и состоять из нескольких частей:
  Надводный мост через Керченский пролив – 6,1 километров
  Участок прохождения по косе Тузла – 6,5 километров
  Надводный мост через пролив между насыпной дамбой и косой Тузла – 1,4 километров.
хозяйство
Первый железнодорожный мост через керченский пролив был построен в 1944 году. Этот мост построили очень быстро из оставленных немцами стройматериалов.
Зимой 1945 года из Азовского моря в пролив нагнало лед, который постепенно начал разрушать опоры керченского моста, так как он не имел ледорезов. В полную непригодность керченский мост пришел 18 февраля 1945 года. После такого поражения мост восстанавливать не стали, вместо него построили паромную переправу в 1953 году.
хозяйство


title: Технологическая карта "Согласный звук [ц], буквы Ц, ц" 1 класс

extracted_text:
Урок обучения грамоте.   1 класс.
УМК «Школа  ХХI века».
Тема: «Согласный звук [ц],  буквы Ц, ц».   (Технологическая карта урока)
Составитель: учитель начальных классов первой  категории  Бухвалова В.В.


title: Конспект занятия "Ленивица и Рукодельница в гостях у ребят"

extracted_text:
                                               МКДОУ «Детский сад №6»

                 «Ленивица и Рукодельница в гостях у ребят».

                                              Воспитатель: Ковалёва Л.А.

Цель: Приучать детей поддерживать чистоту и порядок в групповой комнате.

Задачи:

1. Учить доводить начатое дело до конца.

Обучать простейшим трудовым умениям и навыкам:

- мыть игрушки;

-вытирать пыль;

-аккуратно расставлять их на полки.

2.  Развивать навыки элементарной трудовой деятельности.

3. Воспитывать интерес к труду и желанию трудиться.

Оборудование:  фартуки  по  количеству  детей,  тазики,  тряпочки,  игрушки,
алгоритм последовательности действий.

                              Ход деятельности:

В: Посмотрите, сколько гостей в нашей группе! Давайте с ними поздороваемся.

Д: Здравствуйте!

В: Ребята, мы поговорим с вами сегодня о пользе труда.
     А как вы думаете, для чего нужно трудиться?

Д: 1. Чтобы приносить людям пользу.
     2. Чтобы создавать красивые предметы.
     3. Чтобы быть здоровыми.

В: Существует много пословиц и поговорок о труде. Назовите, какие вы
знаете?

Д: 1. Работа веселит сердце человека.
     2. Здоровье и счастье в труде.
     3. Без труда, не вытащишь и рыбку из пруда.
     4. Скучен, день до вечера коли делать нечего.
     5. Человек устаёт, когда ему делать нечего.
     6. Не красна изба углами, а красна пирогами.

Раздаётся стук в дверь.

В: Ребята, вы слышите, кто-то к нам стучится!

1 девочка: Здравствуйте! Мы девочки из сказки «Морозко». Меня зовут
Рукодельница, а это моя сестра – Ленивица. У нашей мамы скоро День
рождения, и мы хотим сделать ей приятное – чтобы в избе было чисто. Но моя
сестра не умеет вытирать пыль с полочек и с игрушек.

В: Вы пришли вовремя, мы с ребятами ежедневно вытираем пыль.
     Ребята, вы согласны научить Ленивицу вытирать пыль?

Д: Согласны.

В: Ребята, а как вы думаете, если бы в нашей группе не вытирали пыль, какие
были бы игрушки?

Д: грустные, печальные, больные, унылые, обиженные, некрасивые.

В: А теперь покажите, какие они были бы?

Прежде чем приступить к работе, давайте вспомним последовательность
действий, в этом нам помогут кубики. Пройдёмте со мной.

Посмотрите внимательно на картинки.
   1. Что надо сделать в начале? (надеть фартук)
   2. Что потом? (налить в таз воду)
   3. Какое действие будет следующим? (намочить тряпку и сильно её отжать)
   4. Что необходимо сделать по окончании работы? (вымыть руки)
   5. Что надо сделать после того, как вымоете руки? (вытереть руки
      полотенцем)

В: Молодцы, последовательность действий мы повторили, а теперь пройдёмте к
своим рабочим местам.

     А теперь надеваем фартуки, чтобы во время работы не замочить одежду.
А перед тем как приступить к работе, давайте разомнём наши пальчики.

Дружно пальчики сгибаем,
Крепко кулачки сжимаем
Раз, два, три, четыре, пять -
Начинаем разгибать.
Только уставать начнём,
Сразу пальцы разожмём,
Мы пошире их раздвинем
Посильнее напряжём.
Пальцы вытянулись дружно
А теперь сцепить их нужно
Кто из пальчиков сильнее?
Кто других сожмёт быстрее?

В: Приступаем к работе. (Дети моют игрушки и вытирают пыль с игрового
уголка).
А теперь пройдёмте с вами и помоем руки после работы.
Посмотрите внимательно, как красиво и чисто в нашей группе! Игрушки ждут,
не дождутся, когда вы будете с ними играть. Но сначала послушайте, что они
вам говорят! Что вы услышали?

Д: 1. Игрушки говорят «спасибо».
     2. Они радуются, что их помыли.

В: Скажите, какие игрушки сейчас?

Д: Весёлые, радостные, здоровые, счастливые, довольные, красивые.
А теперь покажите, какие они сейчас?

В: Вот, молодцы, ребята! Всё успели сделать.

1 девочка: Да! Всё успели! Всё смогли! И сестру мою Ленивицу научили
вытирать пыль.

2 девочка: Да, ребята меня научили. Спасибо вам большое. Теперь я и сама
справлюсь с этой работой. До свидания ребята!

Д: До свидания!

В: Все молодцы! Как говорится в русской народной пословице «Сделал дело,
гуляй смело». Вы теперь можете поиграть или порисовать. А дежурные помогут
мне убрать рабочие места.


title: Конспект занятия "Леп - леп оса күбәләк"

extracted_text:
Тема: “Леп- леп оса күбәләк”
Маҡсат:
балаларҙы баҫма техникаһы менән һүрәт төшөрөргә өйрәтеү;
ваҡ ҡул моторикаһын, һүрәт төшөрөү һәләтен үҫтереү;
тәбиғәткә, күбәләккә һаҡсыл ҡараш тәрбиәләү;
Үткәреү формаһы: дәрес - сәйәхәт.
Эшмәкәрлек төрҙәре: уйын, художестволы ижад.
Йыһазландырыу:  схемалар, һүрәттәр, ҡырҡылған һүрәттәр,салфеткалар, мамыҡ таяҡсалар, күбәләк формаһында губкалар.
Һүҙлек эше: бөжәктәр, ҡамҡа, сиңерткә.
Дәрес барышы:
Талғын көй уйнай күбәләк килеп инә.
- Һаумыһығыҙ балалар. Мине танынығыҙмы?(Балаларҙың яуаптары). Эйе, мин күбәләк.
- Балалар мин дуҫтарымды эҙләйем. Һеҙ күрмәнегеҙме? Ә һеҙ миңә ярҙам итмәҫһегеҙме икән? Улай булғас әйҙәгеҙ дуҫтарымды эҙләргә.
- Ә балалар хәҙер ниндәй миҙгел? (Балаларҙы активлаштырыу).
Схема буйынса һөйләү.
- Яҙ миҙгелендә ниндәй үҙгәрештәр була?(Һүрәттәр менән эш).
- Ҡояш нығыраҡ йылыта, яҙ көнө ямғырҙар яуа, ҡоштар ҡайта, ағастар бөрөләнә, шунан япраҡ яра.
- Тимәк балалар яҙ миҙгелендә тирә – яҡ уяна. Афарин балалар.
Әйҙәгеҙ яҙҙың саф һауаһын һулап алайыҡ. (Түңәрәккә тороу).

Тын алыуға күнегеү:
 Танау аша яйлап тын алабыҙ, сығарғанда “у- у- у” тип әйтәбеҙ.
- Балалар бында минең дуҫтарым булдымы икән? Улай булғас юлды дауам итәйек.
- Балалар әйҙәгеҙ үҙебеҙҙе нисек тоторға кәрәклеге тураһында ҡағиҙәләрҙе иҫкә төшөрөп үтәйек.

Видеояҙма “Ярамай”
- Сәскәләрҙе өҙөргә ярамай.
- Үҙеңдән һуң сүп – сарҙы йыйыштырырға кәрәк, ҡалдырырға ярамай.
- Урманда ут яғырға ярамай.
- Тимәк, балалар үҙеңде тәртипле тотор кәрәк. Шулаймы?

 - Афарин балалар. Бында дуҫтарымды ҡүрмәнегеҙме? Улай булғас юлды дауам итәйек.
- Ҡарағыҙ әле балалар бында һүрәттәр ята. Улар бер – нисә өлөшкә бүленгән, һүрәттәрҙе дөрөҫ итеп йыяйыҡта нимәләр ятҡанын асыҡлайыҡ.
Бер бөтөн итеп төҙөү: “Бөжәктәр”.
Ҡырҡылған һүрәттәр: себен, серәкәй, ҡамҡа, сиңерткә.
- Бөтәһе бергә улар нисек атала? (Бөжәктәр).
- Ә балалар бында күбәләктәр бармы?
- Улай булғас әйҙәгеҙ юлды дауам итәйек, дуҫтарымды эҙләйек.
- Әйҙәгеҙ балалар күбәләктәр булып уйнап алайыҡ.
Ял итеү минуты “Күбәләктәр”
Леп- леп, оса күбәләк
Шатлана, бейей ул. (Аяҡ остарына баҫып ҡулдарҙы еңелсә ҡанат кеүек итеп елпеп атлап йөрөү)
Сәскәнән сәскәгә
Хәл белеп йөрөй ул. (Еңелсә урында әйләнеү)
Йәйғор әйләнә
Ҡанаты осонда
Бәхете, шатлығы (Уң ҡулды, һул ҡулды алмашлап ҡағыу)
Леп- леп осоуҙа.
Баҫма техникаһы менән һүрәт төшөрөү:
- Балалар, ҡарағыҙ әле, нимәлер ята. Бында бит минең дуҫтарым ҡүбәләктәр. Улар моңһоу, сөнки күбәләктәр уянмағандар. Әйҙәгеҙ әле беҙ уларҙы осороп ебәрәйек.  Осорор өсөн беҙгә күбәләктәрҙе күк, ҡыҙыл төҫтәге буяуҙарға манып аҡ биткә баҫып сығыр кәрәк. Бер нисә күбәләк эшләйбеҙ. Шунан һуң мамыҡ таяҡсалар менән күбәләктәргә йәшел төҫ менән биҙәктәр эшләйек. Эшләп бөткәс ҡулдарҙы салфетка менән һөртәбеҙ. Эш урынын тәртипкә килтерәбеҙ.
- Афарин балалар, ҡайһылай матур килеп сыҡты күбәләктәр.
- Балалар беҙ күбәләктәргә ниндәй төҫ менән эшләнек? Биҙәктәре ниндәй төҫтә? (Балаларҙың яуаптары).

Йомғаҡлау:
-Балалар һеҙгә күбәләктәр эшләү оҡшанымы? (Балаларҙың яуаптары).
- Нимәләр оҡшаны һеҙгә? (Балаларҙың яуаптары).
- Рәхмәт һеҙгә балалар дуҫтарымды эҙләргә ярҙам иткәнегеҙ өсөн. Балалар мин һеҙгә иҫтәлек итеп үҙемдең фотоһүрәтемде тапшырам.
- Әйҙәгеҙ уйнап алайыҡ.
МУНИЦИПАЛЬ МӘКТӘПКӘСӘ БЕЛЕМ БИРЕҮ БЮДЖЕТ УЧРЕЖДЕНИЕҺЫ
БАЛА ҮҪТЕРЕҮ ҮҘӘГЕ – “АҠБУҘАТ” БАЛАЛАР БАҠСАҺЫ

Ата – әсәләр өсөн йомғаҡлау дәресе:

                                                                                Әҙерләне
                                                                                тәрбиәсе:
                                                                                Хәсәнова Ә.Ш.


title: Конспект урока "Наш театр. С. Михалков «Сами виноваты»" 1 класс

extracted_text:
План – конспект урока литературного чтения по теме «Наш театр. С.Михалков «Сами виноваты». Инсценирование сказки», 1класс
Целевой компонент урока
Педагогические цели:
1. Организовать работу проводить осознанный анализ художественного произведения.
2. Научить определять тему, главную мысль, жанр произведения.
3. Организовать обмен мнениями с аргументацией своих позиций, предоставить возможность высказаться по теме.
4. Организовать работу по инсценированию сказки.
5.Организовать работу в парах.
6. Создать условия для творческой работы на всех этапах урока.
7. Организовать рефлексивную деятельность обучающихся.
Ожидаемый результат:
1. Обучающиеся осознанно проводят анализ художественного произведения.
2. Обучающиеся определяют тему, главную мысль, жанр произведения.
3. Обучающиеся умеют обмениваться мнениями, свободно высказываться по теме и аргументировать свои позиции.
4. Обучающиеся умеют передавать интонацией характер главных героев.
5.Обучающиеся умеют работать в парах.
6. Обучающиеся проявляют творчество и активность на уроке.
7. Обучающиеся владеют умениями оценки своей деятельности на уроке.
Используемая технология: технология коллективного взаимодействия.
Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый.
Организационные формы урока: парная, фронтальная.
УМК: «Перспектива»
Оснащение урока: ИКТ с использованием интерактивного оборудования, текст произведения, карточки с текстом биографии С. В. Михалкова, карточки с пословицами и поговорками.
 Ход урока
1. Организационный момент.
Речевая разминка.
У осы не усы, не усищи, а усики.
 Прочитайте запись на доске.
- К какому жанру отнесете эту фразу? Докажите.
- Прочитайте с разной интонацией: с удивлением, с восхищением, с грустью.
- Прочитайте с ускорением.
- Скажите скороговорку быстро.
2. Формулировка темы урока. Постановка цели урока.
-Прочтите тему урока. Чем нам предстоит заняться на уроке? (Читать сказку по ролям, передавая голосом интонацию героев).
-Что необходимо для инсценирования сказки? (Хорошо знать содержание произведения, быть внимательным читателем)
3. Актуализация знаний об авторе.
-Что вы знаете об авторе этого произведения? (Ответы детей)
-Прочтите краткую биографию. Что нового узнали?
13 марта в 2013 году Сергей Владимирович Михалков отметил бы свой юбилей, ему исполнилось бы 100 лет. С.В. Михалков - один из самых знаменитых детских писателей, стихи его читали в детстве ваши мамы и папы, бабушки, дедушки, а может быть и прабабушки.
За долгую литературную жизнь Сергей Владимирович выпустил множество ярких, талантливых книг для детей и взрослых.
Михалков написал слова гимна России. Его произведения:  стихи, басни, сказки, песни, пьесы для театра и кино. Сергей Михалков первым на русский язык пересказал сказку «Три поросенка». Если собрать воедино все, что он написал, то его бы книги заполнили большую книжную полку.
4. Совместное исследование и анализ сказки.
- Дома вы были в роли читателей.
- Поднимите руку, кто считает, что дома был внимательным читателем?
- Проверим. Ответьте на вопросы.
1.Что здесь сказочного, а что могло быть на самом деле? (Животные разговаривают - сказочное, в жизни люди могут так поступить- реальное)
2. Какова главная мысль сказки? (Нельзя быть равнодушным к другим)
3. Назовите главных героев сказки. (Автор, Заяц, Зайчиха, Медведь).
4. Каким тоном следует читать слова Зайца и Зайчихи?
Зайчиха: «Давай уберем камень!» (тихо, вежливо)
Заяц: «Охота была!» (громко, недовольно)
-Какими должны быть декорации для сказки?
5. Чтение по ролям. Самоанализ чтения.
Учащиеся читают сказку по ролям и анализируют свое чтение. (Результат достигнут, самостоятельно или с помощью, чтение без ошибок, целыми словами, интонация героя передана правильно)
6. Физкультминутка  для глаз.
7.Подбор пословиц и поговорок о равнодушии - работа в парах
- Подберите подходящие пословицы и поговорки к сказке
1. Делу — время, потехе — час.
2. Моя хата с краю – ничего не знаю.
3. На чужой сторонушке рад своей воронушке.
4.Ученье-свет, а неученье-тьма.
5.  Ни жарко, ни холодно.
6. Под лежачий камень вода не течёт.
8.Рефлексия. Итог урока
-Оцените свою работу на уроке.
На уроке мы узнали …
На уроке мы научились …
Я могу похвалить себя за …, но мне нужно учиться…

http://diktory.com/skorogovorki_s.html- скороговорка
https://yandex.ru/images/search?text=портрет%20михалкова%20сергея%20владимировича&img_url=http%3A%2F%2Fimg15.nnm.ru%2F5%2F6%2F5%2F0%2F4%2F9b5c5f9a031852210108e19b1e5.jpg&pos=3&rpt=simage&stype=image&lr=2&noreask=1&uinfo=sw-1024-sh-600-ww-1007-wh-496-pd-1-wp-5x3_1280x768&redircnt=1428233389.1&pin=1- портрет Михалкова
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2013/09/06/otkrytyy-urok-v-1-a-klasse-po-teme-dyadya-styopa- биография С.В.Михалкова
zhizni/2013/10/21/fizminutki-dlya-glaz-prezentatsiya-  физминутка для глаз

http://vsyaanimaciya.ru/photo/74-0-5596-  анимация салют


title: Проверочная работа "Обособленные определения и обстоятельства" 8 класс

extracted_text:
Проверочная работа по  теме «Обособленные определения и обстоятельства»
Задание: списать предложения, вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки. Графически выделить причастные и деепричастные обороты,  выделить их ,если нужно, запятыми.
Вариант № 1
1.Грянул гром  - и тучи охваче….ыесин…м огнём дрогнули.
2.Они казались старше нас оставшихся здесь.
3. Люди пользуют…ся водой из к…лодца выт…кающей из недр земли.
4.Хорошо обработан….ое и засе…нное поле дало прекрасный урожай.
5. Сгибающаяся под тяжестью колосьев рожь созрела в июле.
6. В тот же веч…р Галка напевая что-то про себя принялась перебирать письма получе….ые в её отсутствие.
7. Бабушка задумавшись смотрела на вделан…ый в рамку портрет.
8. Вскоре щенок пр…вратился в огромного пса преда….ого своей хозяйке.
9. На заводе установлены новые станки являющ…еся последним достижением отечестве…ой науки.
10. Лес  т…нувшийся возле дороги внезапно отступил ,и  путники (не)потерявшие надежду найти жильё увидели огни деревни

Работа над ошибками
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по теме «Обособленные определения и обстоятельства»
Задание: списать предложения, вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки. Графически выделить причастные и деепричастные обороты,  выделить их ,если нужно, запятыми.
Вариант № 2
1. Чуть слыш…тся ручей бегущий в   сень  дубравы    чуть дыш…т  ветерок уснувший на листах.
2. Мы см…трели  на песчаную землю усыпа….ую прошлогодней хвоей и шишками.
3.По краям д…роги в…днелись чахлые тополя с посеревшими от пыли листьями.
4. Поющая птица обычно сидит на в..рхушке дерева повернувшись к заг…рающейся з.…ре.
5. Этот странный туман плотно укутав мир совершенно растворил могучие д.…ревья.
6.Отдельные камни л…жащие в скверах и парках  украшают городской вид (не) созд…вая никакой суеты.
7. Старый пароход напоминал начище…ый до блеска самовар.
8. Сад всё больше редея переходил в настоящий луг.
9.Под коркой льда ставшей прозрачной под лучами весен…его солнца журчит ручей.
10.Между поросшими кустарником обрывами ещё лежат глубокие влажные тени.

Работа над ошибками
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по теме «Обособленные определения и обстоятельства»
Задание: списать предложения, вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки. Графически выделить причастные и деепричастные обороты,  выделить их ,если нужно, запятыми.
Вариант № 3
1.К…сой дождь г…нимый ветром льет как из ведра.
2. Как только мы по…вились на пристани, под…шла баржа чем-то сильно нагруже…ая.
3. Одинокий сам..лет летящий на головокружительной высоте кажется кораблем наблюда…мым (со) дна моря.
4. Солнце скрылось за (не)большую осиновую рощу лежавшую в (полу) версте отсюда.
5. Лагерь размокший  от м..росящих дождей к…залсяпустын…ым.
6. Раздува…мое ветром пламя пробежало по стволам елок и сосен
7. Сверкая ослепительно на солнце осыпался иней с верхушек деревьев.
8. Лошади выт…нувшие головы и всадники согнувшиеся над ними показались на мгновение на ч..рном фоне неба.
9. Он взял ч…модан и улыбаясь вош…л в квартиру.
10. На широком диване подобрав под себя ноги сидела хозяйка.

Работа над ошибками
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа по теме «Обособленные определения и обстоятельства»
Задание: списать предложения, вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки. Графически выделить причастные и деепричастные обороты,  выделить их ,если нужно, запятыми.
Вариант № 4
1.На деревьях р…стущих около дома распустились первые л…сточки.
2. По спущенным из вагона доскам непр…рывным потоком катились кирпичи.
3. Пастух зан…чевавший в горах  увид…л наш костер.
4. Обрабатывающий детали рабочий выполнил норму за четыре часа.
5. Спит вода спят кувшинки  и только совы летая около костра пугают рыбаков своим таинственным видом.
6. Поднявшиеся по краям дороги молодые деревья спасали всех от досаждавшего летнего зноя.
7. На этих горах покрытых теперь морем могли сохранит…ся остатки древней жизни.
8. На людей впервые попавших сюда он смотрел снисходительно считая их чужаками.
9. Стёкла запотевшие (за)   ночь  закрывали одинокую березовую ветку день и ночь стучавшую в окно.
10.Ковер из листьев сшитых из множества ж…лтых и коричневых лоскутков расстелен на земле.
Работа над ошибками
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Презентация "Защита информации, антивирусная защита" 10 класс


title: Сочинение "Я голосую за будущее"

extracted_text:
                     СОЧИНЕНИЕ «Я ГОЛОСУЮ ЗА БУДУЩЕЕ !»

                         Бильдиной Анастасии, 15 лет

             МОУ «Ольховская средняя общеобразовательная школа»

  Адрес места жительства:  с.Ольховка, Курганский областной детский дом №2

 4 декабря 2011 года будут проходить выборы депутатов Государственной Думы
Федерального Собрания Российской Федерации. Этот день очень важен для
россиян, ведь , голосуя сегодня, они  выбирают своё завтра, своё будущее.
Чтобы оно  было светлым,  счастливым, мы должны приложить свои усилия уже
сейчас - выбрать  достойнейших представителей, которым можно доверить
управление страной. Конечно,  у каждого  свой выбор. Избиратель может
выбрать одного кандидата из списка, ведь на выбор сегодня  представлено
несколько партий: «Единая Россия», «Яблоко», «ЛДПР» и другие.  Сделать
верный выбор – дело очень непростое.  И, к сожалению, не все этот выбор
делают, оставаясь  безучастными к тому, что происходит в России.

       Многие люди накануне выборов говорят, что от них ничего не зависит,
что за них все решится кем-нибудь и когда-нибудь «сверху».   Я считаю, что
это неверное решение.  У взрослого человека множество обязанностей, одна из
которых – участие в выборах. Раньше люди боролись за право голоса.  А
теперь не ценят того, чем обладают. Ведь участие в голосовании – это
огромная ценность демократии, путь к которой был таким трудным.
Понадобились столетия, чтобы простые люди  смогли отстоять в борьбе свое
право участвовать в управлении государством.  Вспомним прошлое : афиняне
выступали  в Народном собрании,  средневековые города  пылали  в огне
справедливого гнева народа, который устал от  бесправия и бедности,
революции, которые  сметали  на своем пути целые династии.  И неужели
сейчас, имея право голоса, мы должны находиться где-то в стороне в ожидании
того,  что кто-то придёт и построит нам новое общество.  Мы – граждане
России, именно от наших дел зависит наша жизнь и жизнь наших будущих детей.
Но «чтобы идти до цели, надо прежде всего идти». Так сказал однажды
французский писатель Оноре де Бальзак. И, я думаю, он был прав. Мы должны
ставить себе цель сделать нашу страну преуспевающей и это в наших силах.
       Россия – огромная многонациональная страна и у каждого настоящего
патриота, живущего в ней , есть свои думы о Родине, о том как сделать её
прекрасной. Без Родины нас нет и не будет. Сегодня мы закладываем основы
нового общества.  Россия – страна с богатейшей  историей. Народы России,
много выстрадавшие, достойны лучшей  будущего. Нужно не забывать  достояния
прошлого ,  приумножать их , беречь то, что было сделано для нас
предшествующими поколениями.  Многие утверждают, что любят Родину,
восхищаются её красотой, её необозримыми просторами. Но одних слов мало,
любить свою страну нужно на деле, доказывая свою любовь поступками. Одним
из таких поступков я считаю участие в выборах. Очень важно иметь активную
гражданскую позицию и  выполнять свой гражданский долг,  голосуя  на
выборах, быть  полноправными гражданином  своей страны  и   реализовать
своё избирательное право.  От позиции каждого человека зависит сохранение
и  развитие демократических процессов в России. Чем больше  избирателей
придут на выборы  и  добровольно отдадут свои голоса за любого из
кандидатов, тем меньше будет возможностей для фальсификации и обмана. Нужно
помнить, что наш голос могут использовать другие для недобросовестных
подтасовок результатов выборов. Нельзя этого допускать.  Гражданская
позиция – это ответственность за всё, что происходит в твоей стране.
      Я смогу принять участие в выборах лишь через несколько лет, но уже
сегодня точно знаю, что не откажусь от почетного права участвовать в
управлении страной через выбранных представителей, ведь будущее Родины
зависит от каждого из нас и создать это будущее  должен именно народ, а не
те, кто от него далёк. Мы не должны отдать власть людям , которые к народу
равнодушны.


title: Презентация "Забайкальский край" 8 класс

extracted_text:
Презентация по теме:Забайкальский край
Презентацию подготовила ученица 8”А,,Шлемко Вита-Виктория.
Информация
Забайка́льский край — субъект Российской Федерации, расположенный в восточной части Забайкалья. Входит в состав Сибирского федерального округа.
Административный центр — город Чита.
Площадь территории — 431 892 км², что составляет 2.53 % площади России. По этому показателю край занимает 12-е место в стране.
Численность населения — 1 082 633 чел. (2016).
Забайкальский край образован 1 марта 2008 года, в результате референдума об объединении Читинской области и Агинского Бурятского автономного округа.
Граничит с Амурской и Иркутской областями, республиками Бурятия и Якутия Российской Федерации. Южная и юго-восточная границы Забайкальского края является государственной границей Российской Федерации с Монголией и Китайской Народной Республикой.

Флаг Забайкальского края
Герб Забайкальского края
Географическое положение.
Забайкальский край располагается в Восточной Сибири, в восточной половине Забайкалья. Наибольшая протяжённость края с севера (хребет Кодар) на юг (Приононская равнина) отмечается на меридиане 117°08' восточной долготы и достигает почти 1000 км, с запада (Яблоновый хребет) на восток (р. Аргунь) по параллели 50° северной  широты протяженность составляет немногим более 850 км. Высшей точкой на территории Забайкальского края является пик БАМ, высота которого составляет 3073 метров.
Рельеф
Рельеф Забайкальского края представлен как равнинами, так и горами, но в регионе заметно преобладают именно горы. Северную часть занимают горные хребты, среднюю полосу — многочисленные сопки, южную — обширные степные равнины. В крае выделено, в общей сложности, 65 хребтов и 50 впадин. Для всех хребтов и впадин характерна одна особенность — распространение с юго-запада на северо-восток. На территории края находятся наивысшая и наименьшая высота над уровнем моря всего Забайкалья. Первая — 3073 м, пик БАМ, вторая — 292 м, находится в долине реки Амур.
В восточном Забайкалье выделяют 6 геоморфологических областей: нагорье севера, Витимское плоскогорье, Забайкальское среднегорье, Хэнтэй-Даурское нагорье и Улдза-Торейская высокая равнина.

Климат
Климат края, как и большей части Восточной Сибири, резко континентальный[8] с недостаточным количеством атмосферных осадков.
В Забайкальском крае Каларский, Тунгиро-Олекминский и Тунгокоченский районы приравнены к районам Крайнего Севера.
Зима длительная (продолжительная) и суровая, малоснежная, с большим числом ясных дней; средняя температура января составляет −19,7 (−21) °С на юге и −37,5 °С на севере. Абсолютный минимум −64 °С — зарегистрирован на прииске имени XI лет Октября.[9] Переходные сезоны (весна и осень) короткие. Весна холодная, сухая, ветреная (Баргузин (ветер), Ветры озера Байкал). Лето короткое и тёплое (иногда жаркое) — сухое в первой половине и влажное во второй. Колебания суточных и годовых температур большие, в некоторых районах годовая амплитуда составляет 94 °C и более. Средняя температура июля составляет +13 °С на севере (а также на равнинах) до +20,7 °С на юге (до +21 °С в горах), абсолютный максимум +42 °С — зарегистрирован в селе Ново-Цурухайтуй Приаргунского района. Безморозный период составляет в среднем 80—140 дней. Осень тёплая. Также характерной чертой климата является значительная продолжительность солнечного сияния в год. Так, в Сочи среднегодовое количество часов солнечного сияния составляет 2154 часа; Число часов солнечного сияния в крае находится в рамках от 1873 до 2592 в год, а в Борзе — 2797 часов.
В год выпадает от 200-300 (на юге и степных районах; 350-450 мм в горно-таёжных) до 600 миллиметров (на севере) осадков, основная их часть выпадает летом и осенью.

Минеральные ресурсы
Регион обладает крупными запасами каменных углей (более 2 миллиардов тонн — это 2 % от общероссийских). Только в Апсатском месторождении разведанные запасы составляют 977 миллионов тонн. Общие запасы бурых углейв регионе составляют 2,3 миллиарда тонн. Из некоторых видов угля получают горючий газ, кокс, синтетический бензини гуматы. Запасы железных руд Сулуматского месторождения составляют более 650 миллионов тонн.
Согласно сводке Роскомнедра за 1995 год, в восточном Забайкалье сосредоточены существенные запасы серебра (16 %), меди (21 %), плавикового шпата (флюорита) — 38 %. В Забайкальском крае запасы меди превосходят 24 миллионов тонн. Ресурсы вольфрамаоцениваются читинскими геологами в 300 тысяч тонн, а олова только в южной части региона — в 100 тысяч тонн.
Также в Забайкальском крае распространены три минерагенические зоны по добыче сурьмы (100 тысяч тонн). Ресурсы лития оцениваются в 180 тысяч тонн. Запасы тантала, ниобия и циркона составляют 744 миллионов тонн. Суммарные прогнозные ресурсы германия оцениваются в 500 тысяч тонн.
Восточное Забайкалье обладает ресурсами урана в сотни тысяч тонн.
В регионе огромны запасы полевошпатового сырья (46,5 миллионов кубометров), огнеупорных (5 миллионов кубометров) и тугоплавких (50 миллионов кубометров) глин, цеолитов (более 1 миллиарда тонн), графита (165 миллионов тонн).

Часовой пояс
Забайкальский край находится в часовом поясе Иркутское время. Смещение относительно UTC составляет +8:00. Относительно московского времени часовой пояс имеет постоянное смещение +5 часов и обозначается в России как MSK+5.
Животный мир
По учёту численности охотничьих животных в горной лесостепи и тайге обитают лоси, изюбры, кабаны, косули,медведи, лисицы, волки, соболи, повсеместно в лесу обитает белка, заяц, колонок, кабарга. Много различных видов птиц: утки, гуси, журавли, дятлы и др.
Некоторые виды занесены в Красную Книгу РФ, из них можно назвать манула, даурского ежа, дрофу, степного орла, журавлей — даурского и чёрного, стерха, красавку.

Спасибо за внимание!