title: План - конспект урока "Волейбол. Тактика игры" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока физкультуры в 5 классе на тему «Волейбол. Тактика игры» ФГОС УУД

Цели: провести комплекс общеразвивающих упражнений в движении; совершенствовать технику приема и передачи мяча, нижней подачи; отработать тактику свободного нападения; разучить бросок набивного мяча через голову в парах; провести учебную игру.
Формируемые УУД:
предметные: иметь первоначальные представления о тактике игры в волейбол, бросках набивного мяча через голову в парах и углубленные представления о технике приема и передачи волейбольного мяча и нижней подачи; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью общеразвивающих упражнений в движении и учебной игры;
метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять общие цели и пути их достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; конструктивно решать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Инвентарь: секундомер, свисток, волейбольные мячи по количеству занимающихся, набивные мячи на пару занимающихся, волейбольная сетка.

Ход урока
I. Вводная часть
1. Построение. Организационные команды
Проверим домашнее задание. Вспомните упражнения без предметов (уч. М.). (Ответы учеников.)
Расскажите, что такое здоровье (уч. В.). (Здоровье — это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков (определение Всемирной организации здравоохранения.)
Назовите три уровня ценности здоровья.
Правильно: 1) биологический — правильная и хорошая работа организма; 2) социальный — проявляется в социальной активности; 3) личностный — рассматривает здоровье как отрицание болезни, предотвращение и профилактика болезней.
Какие факторы влияют на здоровье? (Наследственность, медицинское обслуживание, окружающая среда, образ жизни.)
(Выполняется разминочный бег (5 мин). После бега учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения.)

2. Разминка в движении
(Проводится комплекс общеразвивающих упражнений в движении 4. По окончании разминки ученики делятся на пары и берут один набивной мяч на пару.)

II. Основная часть
Броски набивного мяча через голову в парах
(Это упражнение можно давать только в том случае, если есть уверенность, что ученики будут выполнять все четко. Кроме того, необходимо, чтобы места было достаточно.)
Внимание! Набивные мячи - это опасный инвентарь, особенно когда выполняются броски через голову. Поэтому к выполнению этого упражнения надо отнестись особенно внимательно.
Напарники встают друг против друга, тот, кто с мячом, поворачивается спиной к партнеру и выполняет бросок через голову (назад), стараясь попасть ему в руки. Сначала броски должны быть не очень сильные, чтобы приноровиться. Второй ловит, ждет, чтобы напарник подготовился к ловле мяча, поворачивается к нему спиной и также выполняет бросок и т. д. Упражнение выполняется 1—2 мин, в зависимости от качества выполнения.
(Для большей безопасности можно выполнять броски шеренгами строго по сигналу учителя. По окончании выполнения задания ученики убирают набивные мячи на место, берут волейбольные мячи и встают друг напротив друга.)

Подачи, прием и передачи волейбольного мяча в парах
(Ученики в ларах отрабатывают все изученные волейбольные элементы, играя друг с другом через сетку. Желательно, чтобы они не забывали повторить разные приемы мяча. Упражнение выполняется 3-4 мин.)
Тактика свободного нападения
— Познакомимся с приемами нападения в волейболе. Отрабатывать их будем в тройках.
Первый набрасывает мяч второму, а тот с помощью верхней или нижней передачи набрасываем мяч третьему, тот набегает и выполняет удар по мячу на противоположную сторону, где его пытается принять другая тройка (могут мяч просто поймать), которая затем повторяет задание. Можно показать удар сверху одной рукой.
Спортивная игра «Волейбол»
(Учитель делит класс на команды и проводит игру.)
III. Заключительная часть
(Заканчивают игру за 3-4 мин до конца урока. Инвентарь убирают на место. Проводится построение в одну шеренгу. Учитель подводит итоги игры и урока. Желательно похвалить учеников за честную игру.)
Домашнее задание
Прочитать текст «Упражнения с гимнастической палкой» на с. 41,42 учебника А.П. Матвеева.
Прочитать текст «Слагаемые здорового образа жизни. Режим дня» на с. 41, 42 учебника М.Я. Виленского.


title: Конспект урока "Пришивание пуговиц" 4 класс

extracted_text:
Урок технологии  4класс
Тема: Пришивание пуговиц
Тип урока: урок “открытия” нового знания
Цели:
Обучающийся должен узнать правила пришивания пуговиц
Обучающийся должен научиться пришивать пуговицы разных видов
Ход урока
Этап 1. Мотивация к учебной деятельности
Цель этапа: Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне
Содержание
Просмотр отрывка м/ф “Сто пуговиц”
Правильно ли рассуждает герой, что чтобы научиться пришивать пуговицы, достаточно сто пуговиц всего пришить?
Все ли были одинаковы пуговицы которые пришивал мальчик?
Какие ошибки он допустил при пришивании пуговиц?
Мальчик по назначению использовал пуговицы? Для чего пуговицы нужны?
А вы умеете пришивать пуговицы?
Этап 2. Актуализация знаний и пробное учебное действие
Цель этапа: Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия
Содержание
Что означает слово пуговица?
Какие виды пуговиц вам знакомы?
Из каких материалов изготавливают пуговицы?
Как вы думаете, для чего в одежде нужны пуговицы?
Итак, обобщим все, что вы сказали.
Начнем с ее возраста. Первые застежки, напоминавшие пуговицы, появились примерно в III тысячелетии до нашей эры. В Европе того времени при описании одежды богатых людей пуговицы фигурировали, так сказать, отдельной строкой: они делались из золота, серебра, кораллов, янтаря, жемчуга. Интересно, что вплоть до XIX в. пуговица оставалась привилегией мужчин. По количеству и качеству пуговиц можно было определить статус человека, род его занятий, достаток.
Можно выделить четыре основных функции пуговицы:
 - утилитарная (пуговица как застежка);
 - декоративно-эстетическая (пуговица как украшение);
 - магическая (пуговица — оберег или талисман);
С  учетом того, что красный цвет у славян наделялся свойством отпугивать нечистую силу (и потому был очень популярен), можно обоснованно утверждать, что красная пуговица служила оберегом.  Магическая природа определялась двумя способами — рисунками (узорами т.п.) на пуговице и формой (например, форма яйца или желудя считалась символом плодородия). Обратим внимание на то, что пуговица в русском языке имеет тот же корень, что и слова пугать, пугало, пугач. Исследователи считают, что это совпадение связано как раз с тем, что охранительная и отпугивающая функция пуговицы у славян долго оставалась ведущей. Суеверия, связанные с магией пуговицы до сих пор с нами. Что вы делаете, если кошка вам перебежала дорогу?
 - семиотическая или информативная (Пуговица используется, как знак принадлежности к определенной группе, профессии, роду войск (сил) и т. д. (служебные мундиры, ливреи и т. п.)
Виды пуговиц по форме:
круглые;
овальные;
квадратные;
треугольные;
фигурные.
По способу пришивания:
Пуговица со сквозными отверстиями — обычная пуговица, на которой располагается 2, 3 или 4 отверстия,
Пуговица с ушком — на задней стороне пуговицы располагается выступ с единственным отверстием, за которое пуговица и пришивается к одежде.
Виды пуговиц по материалу:
деревянные;
пластмассовые;
стеклянные;
металлические;
а также из янтаря, перламутра, кожи, кости, фарфора и т.д.
Виды пуговиц по назначению:
бельевые;
детские;
плательные;
костюмные;
брючные;
пальтовые;
форменные;
И это еще не все что можно рассказать о пуговицах!
На столах лежат пуговицы и нитки. Вам нужно пришить пуговицы как вы умеете. Составить правила пришивания пуговиц. Смотрим на качество работы. Соответствует ли оно правилам. /работа в группах/
Этап 3. Выявление места и причины затруднения
Цель этапа: Выявление и фиксация места и причины затруднения
Содержание
Получилось? Давайте подумаем! Какие знания применяли? На каком этапе начались трудности? Почему?
Этап 4. Построение проекта и выхода из затруднения
Цель этапа: Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации
Содержание
Итак, чему сегодня будем учиться?
Что нужно знать для того чтобы научиться правильно пришивать пуговицы?
Правила составьте по образцам, и изучите информационные буклеты (Приложение 2).
1 группа - правила для пришивания пуговиц с отверстиями
2 группа - правила для пришивания пуговиц с ушком
3 группа - правила для пришивания пуговиц на “ножке”
Этап 5. Реализация построенного проекта
Цель этапа: Построение и фиксация нового знания
Содержание: Знакомство с инструкционной картой. (Приложение 3).
С какими трудностями можем столкнуться во время работы?
Этап 6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
Цель этапа: Применение нового знания в типовых заданиях
Содержание: Проговаривание последовательности пришивания пуговиц в парах
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель этапа: Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях
Содержание: Повторим правила ТБ при ручных работах. Практическая работа “Пришивание одной пуговицы по выбору”
Этап 8. Включение в систему знаний и повторение
Цель этапа: Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного
Содержание: Где сможем применять новые знания по мимо пришивания пуговиц?
Предлагаю посмотреть “Пуговичный декор” (Приложение 4).
Как вы думаете, как пришивают пуговицы на швейных фабриках, вручную или? На фабрике пуговицы пришивают на специальной швейной машинке, давайте посмотрим на это чудо. (просмотр ролика “Автомат для пришивания пуговиц”)
А в домашних условиях можно пришить пуговицы на швейной машине??? в домашних условиях это тоже возможно. Ведь практически у каждой бытовой швейной машины со строчкой зигзаг есть лапка для пришивания пуговиц. Давайте ее рассмотрим. Из какого материала она сделана? На что похожа по форме? Интересно как она помогает нам пуговицы пришивать??? А вот как!!! (просмотр ролика “Лапка для пришивания пуговиц)
Этап 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель этапа: Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
Содержание: Письменное заполнение листа достижений (Приложение 5)
Д/з сообщение по теме: “Пуговичная магия”
Подтемы на выбор:
значение узоров пришитых пуговиц
сны о пуговицах их значение
народные приметы о пуговице.
Благодарю вас за урок!


title: Конспект урока "Построение графиков в электронной таблице EXСEL" 9 класс

extracted_text:
                          Урок по информатике и ИКТ
         по теме:  “Построение графиков в электронной таблице EXСEL”
                                  9 класс.
             Разработала учитель информатики и ИКТ ГОУ СОШ №252,
                               CВАО, г. Москва
                         Кожухова Елена Анатольевна
Цели:
    • Обучающие:
         o научить строить графики элементарных математических функций с
           помощью электронной таблицы Excel;
         o показать возможности использования программы Excel для решения
           задач
         o закрепить навыки работы с Мастером диаграмм.
         o Уметь воспроизводить полученные знания при помощи компьютера;
    • Развивающие:
         o формировать аналитическое и логическое мышление учащихся;
         o развивать умение выделять главное, существенное в изучаемом
           материале;
         o развивать способности сравнивать, сопоставлять.
         o Развивать навыки работы на компьютере
    • Воспитательные:
         o воспитывать интерес к предмету, аккуратность, внимательность,
           дисциплинированность;
         o формировать  самостоятельность и ответственность при  работе с
           компьютером
         o формировать умение преодолевать трудности;
         o способствовать развитию умения оценивать свои возможности.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Оборудование: ПК, операционная система Windows7, Microsoft EXEL,
мультимедийный проектор.
   Методы обучения:
    • Cловесный (беседа, лекция);
    • Наглядный (демонстрация учебного материала);
    • Практический (работа на компьютере).

                                Этапы урока:
1. Организационный этап;
2. Актуализация знаний;
3. Объяснение нового материала;
4. Первичное закрепление знаний (практическая работа);
5. Анализ урока
6. Подведение итогов урока.
7. Информация о домашнем задании
Организационный момент
Проверка готовности учащихся  к  уроку,  отметка  отсутствующих,  объявление
темы и цели урока
Запишем в своих тетрадях  тему  урока  “Построение  графиков  в  электронной
таблице EXEL”  (слайд 1)
Цель урока: Научиться   в  электронных  таблицах  строить  графики  функций.
Закрепить навыки работы в электронной таблице на компьютере (слайд 2)
Прежде чем продолжить осваивать основные навыки  работы  в  этой  программе,
проведем небольшой тест. Затем мы  перейдем  к  изучению  нового  материала,
проверке его усвоения, выполнению практической работы и подведению  итогов.

2. Актуализация знаний.

   Тест на карточках: (Приложение1)  Баллы, полученные за тест будут  учтены
   при оценивании итоговой контрольной работы по MS EXEL. Каждый  правильный
   ответ оценивается в 1 балл.
3. Объяснение нового материала:
Объяснение сопровождается демонстрацией слайдов на экране (Приложение2)
Сегодня мы рассмотрим применение программы  Excel  для  построения  графиков
функций. На предыдущих практических вы уже строили диаграммы  в  электронной
таблице  и  знаете,  что  существуют   различные   типы   диаграмм(круговые,
гистограммы и т.д.)  На этом уроке более подробно остановимся на таком  типе
диаграмм, как графики.
    График -  линия, дающая наглядное представление о характере  зависимости
какой-либо  величины  от  другой.  График  позволяет  отслеживать   динамику
изменения данных. (слайд 3)
Алгоритм построения графиков: (слайд 4)
    • Запустить программу
    • Создать таблицу значений
    • Выделить таблицу
    • Выбрать тип графического представления данных –график.
    • Построить график
    • Редактировать график
  Рассмотрим построение графиков функций на примере функции у =  х3.  (слайд
5)
Вид данного графика хорошо известен  вам  по  урокам  математики,  попробуем
построить его средствами Excel.
Кнопки построения графиков и диаграмм  находятся  в  группе  «Диаграммы»  на
вкладке «Вставка». Выбирая тип графического представления данных –График.
Программа будет строить график по  точкам:  точки  с  известными  значениями
будут  плавно  соединяться  линией.  Эти  точки  нужно  указать   программе,
поэтому, сначала создается таблица значений функции у = f(х).
Чтобы создать таблицу, нужно определить
    • отрезок оси ОХ, на котором будет строиться график.
    • шаг переменной  х,  т.е.  через  какой  промежуток  будут  вычисляться
      значения функции.
Задача 1. Построить график функции у = х3 на отрезке [– 3; 3] с  шагом  h  =
0,5.
В ячейку А2 введем первое значение отрезка: –3
3. В ячейку А3 введем формулу =А2+0,5  ( шаг: =0,5 ) (слайд 6)
4. Маркером заполнения скопируем формулу вниз до  тех  пор,  пока  не  будет
получено значение другого конца отрезка: 3.
5. В ячейку В2 введем формулу вычисления значения функции: = А2^3
6. Маркером заполнения скопируем формулу в вниз до конца таблицы.
Таким образом, должна получиться  таблица  аргументов  (х)  и  значений  (у)
функции у = х3 на отрезке [–3;3] с шагом 0,5 (слайд 7)
|       |А      |В      |
|1      |x      |y      |
|2      |-3     |-27    |
|3      |-2,5   |-15,625|
|4      |-2     |-8     |
|5      |-1,5   |-3,375 |
|6      |-1     |-1     |
|7      |-0,5   |-0,125 |
|8      |0      |0      |
|9      |0,5    |0,125  |
|10     |1      |1      |
|11     |1,5    |3,375  |
|12     |2      |8      |
|13     |2,5    |15,625 |
|14     |3      |27     |

8. Выделим таблицу и вызвать мастер диаграмм. Выбираем графики. (слайд 8)
9.  Выбираем нужный тип графика, в данном случае без точек  или  с  точками,
   нажимаем на нужную картинку и получаем: (слайд 9)
[pic]
9 Один график надо удалить-это прямая линия. Для  этого  надо  выделить  ряд
1,нажать правой кнопкой мыши, появится контекстное меню,  найти “Удалить”  и
щелкнуть по этой надписи (график изменений х нам не нужен. График функции  –
это график изменения значений у)
Получим: (слайд 10)
[pic]
  10. Подписи по оси Х не соответствуют нашим данным ( значения  Х  меняются
      от  -3 до 3), чтобы это исправить щелкаем правой кнопкой по графику  и
      вызываем контекстное меню, где находим  «Выбрать  данные».  Появляется
      таблица «Выбор источника данных», где   в  правой  части  «Подписи  по
      горизонтальной оси»,  нажимаем  на  «Изменить»  и  появляется  таблица
      «Подписи по оси», вводим нужный нам диапазон - обводим  значения  Х  в
      таблице и нажимаем ОК. На графике меняются значения по оси Х,  которые
      соответствуют нашим значениям. (слайд 11,12,13)
[pic]

  11. Следующий шаг-это перенос оси У. Выделите график, и на вкладке «Макет»
      в группе «Оси»  выберите  «Оси»  -  «Основная  горизонтальная  ось»  -
      «Дополнительные параметры основной горизонтальной оси».Откроется окно:
      «Формат оси» и  здесь  можно  указать  в  какой  категории  с  осью  Х
      пересекается ось У. В нашем случае это категория 8. И получаем; (слайд
      14)
[pic]

  12. Теперь надо подписать график. Для этого выделяем график, и на  вкладке
      «Макет» в группе «Название диаграммы» выбираем  размещение  надписи  и
      получаем; (слайд 16,17)
[pic]График построен.

   4.Первичное закрепление знаний (практическая работа) (слайд 18)
   Перед работой за компьютерами инструктаж  по  технике  безопасности(слайд
   19)
Теперь вы  попробуете  построить  графики  некоторых  функций.  Садитесь  за
компьютеры. На ваших столах лежит практическая  работа.  Обратите  внимание,
она состоит из трех заданий.  На  оценку  «3»  достаточно  выполнить  первое
задание, на оценку «4» - первое и второе, на оценку  «5»  все  три  задания.
Работая за компьютером, не забывайте про технику  безопасности.  Следите  за
своей осанкой и за расстоянием между монитором и глазами.

Практическая работа. (слайд 20)
Задание 1. Построить график функции у = х2  на участке [-3; 3] с шагом 0,2
Задание 2. Построить график функции у = 2х3 +10на участке [-5; 5] с шагом
0,5.
Задание 3. Построить график функции [pic] на участке [-2; 2] с шагом 0,1
5. Анализ урока
   Урок подходит к концу. Давайте проанализируем,  что  мы  с  вами  сегодня
   успели сделать: Таким образом, учащиеся не только смогли получить  навыки
   построения графиков функций в среде MS Excel
        1. Выполнили тест – повторили, ранее изученный материал по EXEL
        2. Научились строить графики функций..
Таким образом, учащиеся смогли получить навыки построения  графиков  функций
в среде MS Excel
   Цель  нашего урока достигнута
6 Подведение итогов урока
Выставление  оценок за урок.
7. Домашнее задание
Учебник $3.3; читать конспект  в  своих  тетрадях,  выучить  основные  этапы
построения графиков.
Составьте задание на построение графика функции в Excel
Урок окончен. Спасибо.

Использованные источники:
   1. Н.Д Угринович «Информатика и ИКТ» учебник для 9 класса
2. Л. А. Анеликова «Лабораторные работы по Excel.»
3. Статья «Обучение компьютеру, Интернету, компьютерным программам»
http://advanceduser.ru/microsoft-excel/postroenie-grafikov-v-excel-
2010.html
4. Изображение компьютера : http://vtexx.com/images/top-desktop.jpg


title: Сценарий "Бал весенних красок"

extracted_text:
«Бал весенних красок»
Праздник 8 Марта для детей младшего школьного возраста.

Подготовила: учитель начальных классов
Белоусова Виктория Евгеньевна

Липецк, 2017 г.

«Бал весенних красок»
Праздник 8 Марта для детей младшего школьного возраста
     Дети входят в зал под музыку «Зеркальный вальс», мальчики с красными шарами в виде сердца, а девочки с золотистыми шарами в виде звезды и выполняют движения танца.
Вед.   Мы собрали в этом заде множество ребят,
           Голоса их звонко, радостно звенят.
           Самый главный праздник света и добра
           Празднует сегодня наша детвора.
1 реб. Солнце пригревает на дворе тепло,
           От улыбки мамы радостно, светло
           Праздничное утро в дом стучится к нам
           День 8 Марта – праздник наших
Дети  Мам!
2 реб. Здравствуйте, мамы, славные наши,
           Роз вы прекраснее, гордость вы наша.
           Собрались поздравить славных наших ма,
            Милые, родные….
 Дети  (хором)
            За все спасибо вам!
3 реб.  Мама – это первое слово!
4 реб.  Мама – это главное слово!
5 реб.  Мама – это солнце и небо!
6 реб.  Мама – вкус душистого хлеба!
7 реб.  Мама – это шелест листочка!
8 реб.  Мама – это сын или дочка!
9 реб.  Мама – для тебя поем песню родная!
            Наша любимая и дорогая!
«Песенка для мамочки»
1 реб.  В славный день 8 марта
            Мамам нашим шлем привет,
            «Мама» - слово дорогое,
            В слове том – тепло и свет!
2 реб.  Вас поздравляя, желаем мы счастья,
            Чтоб вы не знали невзгод и ненастья,
              Чтоб в душе у нас вечно весна
              Детьми согрета, пышно цвела.
3 реб.    Милые мамы,  мы любим вас пламенно
              С нами вы в меру строги и нежны.
              В детстве заботы великие мамины
              Всем нам для счастья, как воздух нужны!
Песня «Очень любим маму»
Ведущий  Ребята, мамин праздник мы встречаем с первыми солнечными лучами, теплым ласковым ветерком, когда наступает долгожданная весна.
1 реб. О чем поет нам ручеек?
Дети  О шорохе лесном
2 реб. О чем поет нам ветерок?
Дети  О небе голубом
3 реб. О чем поет всегда земля?
Дети  О солнце в вышине
4 реб. О чем поем и ты, и я?
Дети  О маме,  о весне.
Песня «Мы сложили песенку для тебя родная», муз. А. Асеевой
Дети садятся на стульчики,  а под музыку вальса входит девочка- Весна с корзинкой цветов.
Весна Ну вот я и пришла к вам снова, дети!
            Вы ждали с нетерпением меня!
            Растаял снег, и солнце ярко светит
            Повсюду ручейки бегут звеня.
            Со мною ветерок примчался южный,
            И март – весенний месяц озорной.
            Цветы в лесу раскрылись дружно
            Я принесла, ребята, их с собой!
(раздает девочкам, которые танцуют, цветы)
1 дев.  Милым мамам дорогим, счастья мы желаем
             С днем весенним золотым дружно поздравляем!
2 дев.   Вы примите наш привет и цветы лесные,
             Лучше их на свете нет, мамы, дорогие!
Танец «Весенних цветов», муз. «Весенний вальс»

Вед.  Но в праздник 8 марта дети поздравляют не только своих мам.
          У нас в зале присутствует много любимых бабушек. Ребята и
          для них приготовили поздравление.
1 реб.   Кто нас любит больше всех на свете
             Тайну эту не держу в секрете.
             Это бабушка моя, мы с ней лучшие друзья!
             Шапку, шарфик она кукле свяжет,
             Мы сыграем с ней в лото, вечером пойдем в кино,
             Сказку на ночь мне она расскажет.
2 реб.   Бабушка моя не знает скуки,
             Всё умеют ласковые руки.
             Пироги для нас испечь, всех в игру свою вовлечь,
             Успокоить внуков темной ночью.
             Добрым словом одарить, всех смекалкой удивить,
             Бабушку свою люблю я очень.
3 реб.   Бабушка, милая, добрая, родная!
             Пусть на свете знают все, как люблю тебя я!
             Если моя бабушка только заболеет,
             Добротой и ласкою внук её (внученька) согреет.
             Мы с моею бабушкой –  лучшие друзья,
             Только выздоравливай бабушка моя!
4 реб.   Песенка весенняя улетает вдаль,
             Расставаться с песенкой мне немного жаль.
             Потому, что песенку бабушке пою,
             Потому, что бабушку я люблю свою.
Песня «Бабушка моя», муз. Гомоновой
 Входит Художник

Смотрите, палитра моя оживает
И яркими красками мам поздравляет!

Я,  красную краску привел с собой
Она вас сама поздравит с весной!
 (Выходит девочка – красная краска)
Кр. краска  Весна не ошибается в этом
                      Гордиться можно любым цветом.
                      Но, все ж замечу вам, друзья,
                      Главнее всех, бесспорно, я!
                      В танец весело пойду и детей всех позову.
                      Дружно в пары становитесь
                      В танце весело кружитесь.
Парный танец «Полька»,  муз. М.И. Глинка
(Выходит голубая краска)
Гол. краска  О голубых тонах щебечут птицы в небесах,
                       Ручьи, и речка, и моря… Им без меня никак нельзя!
                       Есть моряки у нас лихие, им не страшен ураган,
                       Наши мамы, дорогие, вам привет из дальних стран!
1 моряк   Эх, соленая вода, ветер на просторе!
                Полюбилось навсегда голубое море!
2 моряк   Мы для мам и бабушек пляску начинаем,
                С праздником весенним мы их поздравляем!
Танец «Ты –  морячка, я – моряк» (4 пары, дев. с мальч.)

Художник   Настал черед, пришла пора – нас ждет веселая игра.
                      У каждой краски свой секрет,
                      А ты найди любимый цвет!
Игра «Найди цвет своей краски»
(3 детей держат в руках шары разного цвета, остальные образуют маленький круг около своего цвета шарика. Дети под музыку легко бегают по залу, по окончании музыки собираются в круг возле шарика своего цвета)

(Выходит зеленая краска)
Зел. краска   Зеленая краска – это трава,
                        Стебель цветка и деревьев листва.
                        Повсюду почки распустились
                       Зеленым цветом засветились
                       Равнины, лес, луга, поля –
                       Им без зеленого нельзя!
                       Эй, девчонки – хохотушки,
                       Запевайте – ка, частушки!
                       Чтоб порадовать гостей,
                       Праздник будет веселей!
«Частушки», рус. нар. мелодия, поют девочки

(Выбегает желтая краска)
Жел. краска Художник, как мог ты обо мне забыть?
                        На праздник веселый не пригласить?

Художник     Ну что ты? Желтую краску мы ждем!
                        Ты ведь, приходишь с солнцем, теплом.
                        Ты даришь счастье и радость людям,
                        Пусть ясным на небе солнышко будет!
Жел. краска Яркий лучик солнечный заглянул в окошко,
                        И оставил в комнате светлую дорожку
                        Отразился в зеркале сотнями огней,
                        Сразу в нашей комнате стало веселей.
Танец с цветными ленточками  «Солнечные лучики»
Выходит Весна
Весна   Ваш спор, поверьте, ни к чему мне дорог каждый цвет
             Черед мой снова настает, и солнце вешнее взойдет,
             Я вас по капле соберу в весенний красочный букет.
Краски (хором)
             Краски разные нужны, в жизни все они важны.
Художник   Ну-ка, полюбуйся, как светло кругом,
                      Зимние сосульки тают за окном.
                      Март идет, упрямо раздвигая лед,
                      И в подарок маме солнышко несет.
Солнышко   Букет собрать – это не труд,
                       Дети на помощь к нам придут
                       Лепестки они возьмут
                       И цветы здесь соберут.
Игра «Собери цветы»
Солнышко  Со мной  не будете скучать!
                       Я предлагаю вам всем поиграть –
                       Сейчас мамы будут  кукол пеленать.
Игра  «Запеленай куклу»

Все дети выходят и становятся врассыпную по залу
1 реб.   А ещё поздравить надо всех сотрудниц детского сада.
            Кто в саду нас окружает, учит, лечит, кормит нас,
            К нам заботу проявляет каждый день и каждый час.
2 реб.  С Женским днем вас поздравляем
            Счастья, здоровья, успехов желаем.
            Мы все желаем, чтобы счастливым,
            Для вас был каждый новый день
            Чтоб солнце яркое светило
            Для каждой женщины на земле.
3 реб.  Больше не метет зима порошею,
            Солнце заглянуло в гости к нам,
            Наши мамы самые хорошие,
            В мире нет красивей наших мам.
4 реб.  Радуги играют переливами,
            Светят над просторами земли,
            Наши мамы самые счастливые,
            Это мы в глазах у них прочли.
5 реб.  Восьмое марта все мы встретили,
            Да как праздник прошёл не заметили,
            Мы сегодня пели, танцевали,
            Мам и бабушек сердечно поздравляли.
Вед.    Чтобы праздник был в памяти ярок,
            Каждый в группе маме подарит подарок.
Под песню «Солнечный круг» дети выходят из зала


title: Занятие "Моя Родина – Россия"

extracted_text:
ГБОУ СО «Школа-интернат АОП с. Приволжское Ровенского района»

Занятие «Моя Родина – Россия»

                                                    Провела воспитатель Савицкая Ольга Михайловна
Цель: расширять и углублять представления детей о Родине, способствовать воспитанию патриотических чувств, воспитывать бережное отношение к основным символам государства и интерес и желание узнать больше о своей Родине.

1-я страница «Моя Родина – Россия»
                                  Россия- любимая наша страна!
                                   Подумаем вместе, какая она.

	Якут, что на Севере Крайнем живёт,
                                  Нам скажет: «В ней снег очень часто идёт,
	Лохматых оленей гуляют стада
	И много повсюду блестящего льда!»

	А мальчик из С:очи задорно хохочет:
	«Да, что вы, ребята! Какие морозы?
	Здесь пальмы растут и душистые розы!»

	И кто из них прав? Правы  оба, понятно:
	Россия огромна, сильна, необъятна!

Итак, сегодня у нас с вами самое  главное занятие Мы будем знакомиться с большой и прекрасной страной, которая называется Россия. В этой стране мы живём. Но чтобы быть не просто жителями, а настоящими гражданами своей страны, надо о ней много знать, любить её и гордится ею.
Работа с картинкой. Ребята идут на праздник. В руках у них флажки с буквами, из которых должно получиться название нашей Родины. Поможем ребятам составить это слово: карандашом соединим флажки в нужном порядке.
О         С          И         Р        Я          С

	-	О-  роса
	синица
	мальчик - я
Большая и дружная семья отправилась на прогулку. Вокруг было так чудесно и красиво, что мама, папа и дети решили все вместе сочинить стихотворение. Каждый из них придумал по одной строчке. Но произошло чудо – стихотворение получилось не простым, а с секретом. Из первых букв каждой строчки можно составить слово.
Впишите первые буквы в пустые клетки по порядку и прочитайте слово, которое получится.
Радостно солнышко утром сияет,
Облако весело с ветром играет,
Стриж быстрокрылый кружит в синеве,
Синий цветок распустился в траве.
Идет на прогулку семейный отряд-
Я, мама, папа, сестрички и брат!
Р               О               С                С                 И                 Я
2-я страница.  Президент  России.
В детском саду есть заведующая , в школе - директор, у папы и мамы на работе- начальники.
В каждой стране есть свой самый главный человек, который руководит ею .В одних странах – это король, в других – королева ,а в третьих- к примеру-  султан.
Но в большинстве стран сегодня главным человеком является президент. Вот и у нас в России есть свой Президент(дети должны назвать его)
А теперь посмотрите на картинки и скажите, где здесь король, где царь, где султан, а где президент.
Впишем недостающие буквы под их изображением.
 К.  .  .  .  ь               ц .  .  .  ь	с .  .  .  н	п  .  .  е  .   и  .  .  .  т
3- я  страница. Флаг  России.
У каждой страны есть свой флаг. А какой флаг у России?
Необъятные просторы нашей Родины зимой покрыты сверкающим снегом.
«Я дам российскому флагу свой чистый, белый цвет» сказал Снег. И на флаге появилась белоснежная полоса.
В России много морей , озёр, больших и малых рек. Все вместе они решили дать флагу свой глубокий синий цвет . Так на флаге появилась синяя полоса.  По утрам над страной встаёт солнце: «Я хочу подарить российскому флагу свой самый яркий красный цвет» сказало Солнышко. И третья полоса на флаге стала красной. Вот какой он, наш, российский флаг: три полосы – белая, синяя и красная.
Картинки  зимы, моря, солнышка, флага.

Поставить стрелочки от снега, моря и солнца к тем полоскам  флага , которым они дали свой цвет, и раскрасить его.
4-я страница.  Герб  России.
Мы  познакомились с российским флагом, а теперь мы узнаем, какой у России герб, то есть отличительный знак страны. Обычно на гербах изображают  красивых и гордых зверей и птиц, например льва или орла. Иногда это могут быть сказочные животные, например дракон или единорог- белый конь с золотым рогом на голове.                                                                                Однажды (это было давным  – давно ) на большой поляне собрались звери и птицы , которые живут в российских лесах. Стали они думать и решать, кому из них быть на гербе России. Первой выскочила попрыгунья- белка: «Посмотрите, какой у меня красивый и пушистый хвост.  Мы, ,белки, живём почти во всех лесах этой страны. Мне и быть на гербе!». Звери и птицы  засмеялись: «Да, что ты, белочка! Ты вон какая  маленькая, а Россия такая большая. Куда уж тебе!». Тут вперед вышел огромный бурый медведь: «Ну мне – то вы не скажете, что я ростом невелик. Я сильный и могучий, как сама Россия. Мне и быть на гербе!»  Звери уже готовы были согласиться с медведем, но вдруг заговорила мудрая сова: «Вы, медведи, на земле живёте и ничего, кроме своего леса, не видите. А мы, птицы, высоко в небе летаем, с высоты всю страну видим: и леса, и моря, и степи. Есть у нас король птиц – орёл с двумя головами. Он самый умный, самый сильный, летает выше облаков и может смотреть сразу в две стороны: направо и налево. Он всегда знает, что в разных концах страны делается. Вот кому надо быть на гербе!» все звери и птицы согласились с мудрой совой.   И сразу же в лучах яркого света с неба спустился прекрасный двуглавый орёл, а его изображение появилось на гербе.
   рассказ учителя сопровождался картинками зверей и птиц)
Мы внимательно рассмотрели российский флаг и увидели, что, кроме двуглавого орла, на нём изображены воин на белом коне и страшный дракон, которого воин поражает своим копьём. Этого воина зовут Георгий Победоносец. О нём  рассказывают  такую волшебную историю. Около одного города было большое озеро. В озере поселился  ужасный  змей – людоед, который стал поедать жителей города. Однажды змей потребовал, чтобы правитель города отдал ему на съедение свою единственную дочку. Девушку отвели на берег озера и оставили там. Но вскоре на том месте появился святой Георгий. Он увидел плачущую царевну и спросил её почему она плачет. Красавица ответила, что её должен съесть страшный дракон. Георгий помолился Богу и, как только чудовище показалось из воды, вступил с ним в бой и победил змея. Храбрый Георгий привёл царевну в город  живую и невредимую. С тех пор все жители города стали почитать Георгия как великого героя. Почему Георгий Победоносец изображен на гербе России?  Потому, что он защищает от всякого зла, и Россия всегда побеждает всех врагов

5-я  страница.  Гимн России.
Что такое гимн? Это самая главная, самая торжественная песня страны. Гимны появились намного раньше, чем флаги и гербы. Гимн исполняется в особо важных случаях, например тогда, когда героям вручают награды, когда спортсмены получают золотые медали на соревнованиях. Знаменитый поэт Сергей Михалков, который сочинил много сказок и стихов для детей написал слова для нашего гимна.
Слушание в записи Гимна России.
6-я страница. Москва столица России.
Здесь твоё сердце, Русская земля,
И древних стен великого Кремля.
Всем городам российским ты глава-
Столица наша, славная Москва!
В каждой стране есть главный город, который называют столицей. В столице живёт Президент. Столица России –город Москва.
Показ достопримечательностей г. Москвы.
Дорогие ребята! Вот и заканчивается наше маленькое путешествие по большой стране. Теперь вы знаете, какая Россия огромная, могучая, красивая. В ней живут люди разных профессий учёные, рабочие, строители, врачи, учителя, художники. Все вместе они трудятся для того, чтобы наша Родина стала ещё прекраснее. Но кроме нашей России, на планете очень много стран, в которых живут разные народы. И со всеми странами Россия хочет жить мирно, дружить и сотрудничать: вместе строить космические корабли, вместе бороться с болезнями, вместе делать так, чтобы наша планета Земля стала ещё краше.
	Игра «Важные слова»
Составьте и запишите три очень важных слова. Посмотрите на картинки: из каждого слова, которое они обозначают, надо взять по одной букве- первую, вторую или третью(смотри на цифры под картинками)-и из этих букв составьте слова.

Литература:

О.В.Басюк, М.А.Головкина, Р.И.Дьякова, Н.С.Жидкова, З.Б.Мельник, Г.В. Мизева, Л.С. Михайлова, О.Б. Николаева, Г.В. Погорелова, О.А. Юдина «Классные часы. 1 – 4 классы», Волгоград, «Учитель», 2008 г., страница 101.                                                                                2.Т.А. Кудрявцева «Я живу в России!» М., «Просвещение», Санкт – Петербург, «СпецЛит», 2003, страницы 122 – 123.

Интернет – ресурсы:

«Стихи о Родине» - http://www.gublibrary.ru/lib/ped/stichi_rodina/stihi.htm
«Родные края» - http://old.pnz.ru/songs/7.htm


extracted_text:
       Контрольная работа по английскому языку  7 класс к УМК Кузовлев

Task 1. Поставь артикль “the” где необходимо

1. Los Angeles is in ………USA.

2. I often dream of fishing in the rivers of ……. . Russian Federation.

3. ……India will always be the best place in the world.

4. ……Australia is famous for kangaroos.

5. Who had not heard of ... capital of ... Japan?

Task 2. Ответь на вопросы :

1. Which language do people speak in Germany? –

2. Which language do people speak in Turkey? –

3. Which language do people speak in France? –

4. Which language do people speak in Denmark? –

Task 3. Поставь   who, that or which.

1. You can’t sit on a chair ……. . is broken.

2. Give me a photo ……. . I bought yesterday.

3. This is a girl ……. I met in the cinema.

4. Don’t eat the berries ……… which are toxic!

Task 4. Переведи предложения на русский in Passive Voice.

 1. Эта книга была куплена моим братом в прошлом году.

 2. Мои друзья были приглашены на вечеринку.

 3. Письма будут отправлены завтра.

 4. На английском языке говорят миллионы людей.

1 5. Переделай предложения на Complex Object.

1. We know that mathematics has become man’s second language.

2. They expect that a variable will represent a number.

3. We know that  two fractions are equal if they simplify to the same
fraction.

4. I heard that they were discussing the matter.

5. We expected that they would intensify the whole process.

6. Everybody knows that matter consists of small particles called atoms.

7. This question was too difficult, so that he could not answer it
immediately


Презентация "Программирование ветвящихся алгоритмов" 9 класс


Тест "What are you going to do in summer?" 9 класс


Тест "Going down Hollywood Boulevard" 9 класс


extracted_text:
Диагностическая работа по английскому языку за 2 четверть      9 класс

I.  Fill in the gaps. Use much, many, a lot of, few, little, more, fewer, less.
1.  How…milk would you like in your coffee?
2.  You should eat… cakes. It’s not very good for you.
3.  If you eat… carrots, your teeth and eyes will be very healthy.
4.  If you want to lose weight, you should eat… sugar.
5.  There is … milk in our fridge. Go to the shop, please.
II.  Change the sentences to reported speech.
I  said to him, ”I don’t like coffee”.
Helen said to her little sister, “Mother is making dinner now.”
Sam said to his brother, ”I wrote a letter to granny yesterday”.
Kate said, “It is a nice weather today.”
She asks, “Is this man a doctor?”
III.  Choose  “tell” or “say”:
Could you (tell / say) me the time, please?
She (told / said) that she was a student.
(Tell / Say) her what you want.
Did he (tell / say) goodbye to his mother?
Do you always (tell / say) hello to your friend?
IV.  Choose  the correct article:    the / -
     1.  Why is … water so cold?
     2.  We can’t live without … water.
     3.  ... coffee is very hot, I can't drink it.
     4.  There is … sugar in …tea.
     5.  Where is … ice cream that I’ve bought?

V.  Choose the right variant.
    1.  Tom went to the gym to feel guilty / to burn calories.
    2.  She decided to lose weight and she skipped dinner / had a cake every day.
    3.  People will get anorexia if they have excess weight / lose weight.
    4.  Physical activity / fast food is good for your health.
    5.  If you have no time cook a big dinner / use convenience food.

       Проверяемые элементы:
Местоимения much, many, a lot of, few, little, more, fewer, less.
Прямая и косвенная речь
Употребление глаголов to say / to tell
Артикли
Лексика 3 раздела
Время выполнения – 20-25 минут
Критерии оценок

Ответы

    1. much                                                                                2. fewer                                                                                3. a lot of                                                                                4. less                                                                                5. little
II.    1.  I said to him that I didn’t like coffee.
       2.  Helen said to her little sister that their mother was making dinner then.
       3.  Sam said to his brother that he had written a letter to their granny the day
           before.
       4.  Kate said that it was a nice weather that day
   5.  She asks if  that man was a doctor.

III.	1. tell                                   IV.     1.  the                                                                                2. said                                           2.  -                                                                            3. tell                                            3.  the                                                          4. say                                            4.  -,the                                                               5. say                                            5.  the
IV.	1.  to burn calories                                                                                2.  skipped dinner                                                                             3.  lose weight                                                                                4.  physical activity                                                                                5.  use convenience food


title: Презентация "О типах связей и видах управления" 10 класс

extracted_text:
Тема: «О типах связей и видах управления».
ЕСТЕСТВЕННЫЕ И ИСКУССТВЕННЫЕ СИСТЕМЫ
Автор: Коджамонян Оксана Игоревна
Должность: учитель информатики
Место работы: МБОУ СОШ 30 пос.Молодёжного Белореченского р-на. Краснодарского края
     Система  - это сложный объект, состоящий из взаимосвязанных частей (элементов) и существующих как единое целое. Всякая система имеет определенное назначение (функцию, цель).
Множество велосипедных деталей и велосипед. Велосипед – это система. Детали – это его части (элементы). Его назначение перевозка велосипедиста.
Все части (элементы) системы находятся в определённых отношениях или связях друг с другом.Структура  - это совокупность связей между элементами системы, это внутренняя организация системы.
ВЫВОД:
Всякая система обладает определёнными элементным составом и структурой. Свойства системы зависят от того и от другого. Даже при одинаковом составе, системы с разной структурой обладают разными свойствами, могут иметь разное назначение.
ПРИМЕР:
Графит и алмаз состоят из молекул одного и того же химического вещества – углерода. Но в алмазе молекулы углерода образуют кристаллическую структуру, а у графита структура совсем другая – слоистая. В результате алмаз – самое твёрдое в природе вещество, а графит  - мягкий.

        Если некоторые элементы объединить в систему, то она будет обладать новыми качествами, которыми не обладали её составные части. Появление нового качества у системы называется системным эффектом. Ни одна часть самолёта в отдельности не обладает способностью летать; но собранный из них самолёт (система)  - летающее устройство.
        Систему, входящую в состав какой – то другой, более крупной системы, называется подсистемой.   Пример: Системный блок является подсистемой персонального компьютера а процессор  - подсистемой системного блока.
Следовательно:Задача наук – описание системных закономерностей в природе и обществе.Сущность системного подхода состоит в учёте системных связей всякого объекта изучения или воздействия: данный объект является подсистемой других систем.
Примером необходимости системного подхода является работа врача. Взявшись лечить какой – то орган врач не должен забывать о взаимосвязи этого органа со всем организмом человека. Человеческий организм – очень сложная система..
Еще один пример экология. В этой системе должно существовать динамическое равновесие, то есть те разрешения, которые человек производит в природе, должны компенсироваться естественными природными процессами или самим человеком.
ЕСТЕСТВЕННЫЕ (ИЛИ ПРИРОДНЫЕ)
   Это системы, созданные природой.
галактики
система звёзд
метеорит
комета
космическая система

Молекулы - как системы из взаимосвязанных элементарных частиц.
атом
молекула углерода
молекула воды
Лес, который представляет собой взаимосвязанных средой животных, насекомых, птиц, растений
В живой природе существуют системные связи, которые никак нельзя отнести к материальным.
Например, стая журавлей, летящая «клином» на юг. Что удерживает их в таком строю? Ведь не верёвочкой они привязаны! Журавли видят вожака, ведущего стаю, и следуют за ним в определённом порядке. Кроме того, журавли подают друг другу сигналы голосом. Это пример связи, которую можно назвать информационной.
ИСКУССТВЕННЫЕ СИСТЕМЫ
Это системы, созданные человеком. Связи в таких системах имеют материальный характер.

ТЕХНИКА
компьютер
автомобиль
мотоцикл
магнитофон
экскаватор
автобус
метро

СТРОИТЕЛЬНЫЕ
СООРУЖЕНИЯ
города
мосты
дома

системы
телефонной связи
энергосистемы
фен
утюг
миксер
кофеварка
стиральная машина
пылесос
чайник
холодильник
ОБЩЕСТВЕННЫЕ СИСТЕМЫ
Это различные объединения людей. Между элементами общественных систем существуют отношения (общее помещение, экономическая зависимость, родственно – генетические связи).
Для общественных систем очень большое значение имеют информационные связи.
Любая искусственная система создается с определённой целью.
Следовательно, состав и структура системы должны быть такими, чтобы наилучшим образом обеспечивать её назначение, цель, для которой она создавалась. Лучше та система, которая наилучшим образом обеспечивает достижение цели её создания.
СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ
Под управлением понимается планомерное воздействие на некоторый объект с целью достижения определённого результата.
С точки зрения кибернетики процесс управления рассматривается как функционирование системы управления.
Эта система состоит из двух подсистем: объекта управления и управляющей системы. Взаимодействие, существующие между двумя этими подсистемами в процессе управления, кибернетика рассматривает как информационную связь.

Прямая связь и обратная связь
По линии прямой связи передаются команды управления от управляющей системы к объекту управления.
По линии обратной связи  - информация о состоянии объекта, о его реакции на управляющее воздействие.
УПРАВЛЯЮЩАЯ СИСТЕМА
ОБЪЕКТ УПРАВЛЕНИЯ

прямая связь

обратная связь
САМОУПРАВЛЯЮЩАЯ
 СИСТЕМА
ЧЕЛОВЕК
ПРИРОДА
КОМПЬЮТЕР
Домашнее задание
Выучить определения из лекции и  параграфов 5, 6
Письменно №5,№9
Список источников:
1.  Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 классов.
2. Семакин И. Г., Хеннер Е. К.  Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие.
Все изображения, используемые в презентации взяты из диска «Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия»


title: Исследовательский проект "Волшебный пластилин"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

            «Новодарковичская средняя общеобразовательная школа»

                      Брянского района Брянской области

            III Школьная Научно-Практическая конференция «Успех»

                          ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

                             Волшебный пластилин

                                    Химия

                                                                  Выполнила:

                                                           ученица 8а класса

                                                            Сёмина Екатерина

                                                               Руководитель:

                                                               учитель химии

                                                             Гайдукова А. П.

                                 Брянск 2017

                              АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА

    Полимерная глина — уникальный и  удивительный  материал,  обогативший  и
украсивший  нашу  жизнь.  Он  нашел  применение  в  руках  профессионалов  и
любителей,  в  производстве  канцтоваров,  бижутерии  и  других   украшений.
Особенно интересна  глина  с  добавлением  пчелиного  воска  для  бижутерии.
Глубокое изучение влияния  полимерной  глины  показало  ее  безопасность  на
довольно  длительном  промежутке  исследований.  Поэтому   ею   пользоваться
разрешено детям уже с трех летнего возраста.  Исключение  составляют  случаи
проглатывания материала. Поэтому  надо  внимательно  следить  за  детьми  во
время работы с  глиной  и  тщательно  мыть  руки  по  окончании  контакта  с
материалом. Использование пластика  разрешено  для  искусств  и  ремесел,  а
также  в  любом  производстве.  Меня  заинтересовали  вопросы,  связанные  с
составом  и  свойствами  полимерной  глины,  поэтому  я  решила  изучить   и
рассмотреть некоторые из них в данном проекте-исследовании.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: Полимерная глина
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: состав и свойства полимерной глины
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: изготовить изделие из полимерной глины

     Для реализации поставленной цели мы поставили следующие ЗАДАЧИ:
   • Изучить реакцию полимерной глины на пламя.
   • Провести экспериментальное исследование образцов полимерной глины в
     различных жидкостях.
   • Проанализировать результаты исследования, сделать выводы.
ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ: мальчики и девочки, а также их родители, учителя и люди
любого возраста, желающие узнать, что такое полимерная глина, и как из неё
изготовить поделки.
ЗАКАЗЧИК ПРОЕКТА: МБОУ «Новодарковичская СОШ»
  Мы выделили следующие ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ:
   1. Изучение источников информации по теме нашего проекта с целью
      выяснения следующих вопросов:
      • история появления полимерной глины
      • состав полимерной глины
      • краткая характеристика разновидностей полимерной глины
      • правила работы с полимерной глиной
   2. Исследование некоторых свойств полимерной глины
   3. Подготовка оборудования для изготовления изделия из полимерной глины
   4. МАСТЕР-КЛАСС по изготовлению изделия
    Для выполнения исследовательской части проекта нам потребовалось
следующее ОБОРУДОВАНИЕ:
    • Полимерная глина марки FIMO, синяя
    • Фарфоровая чашка
    • Ложечка для нагревания веществ
    • Спиртовка
    • Спички
    • 6 пробирок: с растворами кислоты, щелочи, фенола, этилового спирта
      (70% и 95%), пробирка с водой
    • Предметные стёкла
    • Перчатки
    • Стеклянные палочки
    • Вытяжной шкаф

                             Основное содержание
                     История появления полимерной глины
      В Германии,  в  начале  1930-х,  инициативная  женщина  Фифи  Ребиндер
разработала и выпустила глину,  которую  назвала  Фифи  Мозаик.  Глина  была
предназначена для изготовления  голов  кукол.  В  1964  году  Фифи  Ребиндер
продала  формулу  этой  глины  Эберхарду  Фаберу  (EberhardFaber),   который
«развил» ее во всемирно известную в настоящее время марку ФИМО (Fimo). В  те
времена пластика использовалась для  кукол,  и  моделирования  миниатюр  для
КУКОЛЬНЫХ  ДОМОВ  (Doll’shouse).   Поскольку   пластика   получила   широкое
распространение, то ее можно было купить в игрушечных магазинах.
      В начале 1970-х, семья по фамилии Шауп, которая иммигрировала в США из
Германии в 1950 году, получила рождественскую  посылку  от  бабушки.  Внутри
была упаковка Фимо.  Миссис  Шауп  была  очарована  этой  пластикой,  начала
делать орнаменты, фигурки и, вскоре,  люди  стали  спрашивать  ее,  где  она
достала эту пластику. Ее муж, который не работал в тот момент, решил  начать
импортировать Фимо, и в 1975 году  компания  «Эксент  Импортс»  начала  свою
работу по импорту Фимо в США.
      Как только популярность  пластики  стала  расти,  другие  американские
компании, включая «Ди’с Дэлайт» в 1970 и «Американ Арт  Кампани»  (АМАСО)  в
1980 г. стали импортировать Фимо. В то же самое  время,  когда  художники  и
американские  компании  уже  узнавали  Фимо,  одна   американская   компания
разработала собственную версию полимерной глины. Продукт, который  назывался
полиформ (polyform) был  разработан  в  1960-х  годах  для  производственных
целей. Но настал момент, когда индустрия  недостаточно  потребляла  пластики
для своих целей,  и  очень  много  глины  было  просто  лежало  на  складах.
Однажды, посетитель одного из заводов играл  с  куском  полиформа  и  слепил
небольшую фигурку. Затем фигурка была испечена в лаборатории –  так  родился
Скальпей/Полиформ  (Sculpey/Polyform).  Белый  Полиформ,  на   самом   деле,
продавался в маленьких количесвах еще начиная с 1967 года. К 1976 году  Майк
Солос, основатель компании, продавал свой продукт  на  различных  творческих
выставках. Цвета в Полиформ (Скальпей)  были  добавлены  только  после  1983
года, и до того момента,  пока  художница  Сью  Кэлсей  и  ее  сестра  Кэтти
Джонсон не смешали глину  с  темным  мелом.  Популярность  полимерной  глины
скоро стала  очевидной  и  компания  «АМАКО»  (АМАСО),  которая  производила
натуральную глину годами, произвела  свою  собственную  полимерную  глину  –
Фрэндли Клэй (FriendlyClay), в 1993 году, которая была продана  в  упаковках
одного цвета.
      Еще  одна  персона,  Мари  Сегал,  очень  заинтересовалась  полимерной
глиной, и вместо теста, которое она использовала для своих поделок -  стала,
работать с Фимо. Вскоре, Мари и е`  муж  не  только  продавали  Фимо,  но  и
предлагали великолепную техническую поддержку тем,  кто  был  очарован  этой
пластикой. Забегая вперед, супруги Сегал стали одними  из  разработчиками  и
промоутерами новой полимерной глины – Премо (Premo). Как? В 1994 году  Сегал
обратились  к  компании  Скальпей/Полиформ  с  вопросами:  а  почему  бы  не
добавить более интенсивные цвета  в  пластику,  и,  почему  бы  не  сделать,
действительно,  качественную  полимерную  глину  Амерканского  производства?
Компании  Скальпей/Полиформ   понравилась   эта   идея,   и,   Сегал   стали
разрабатывать  полимерную  глину,  улучшив  ее   качества.   Люди,   которые
увлекались  полимерной  глиной  в  то   время   на   юге   Калифорнии   были
счастливчиками, потому как, они приняли участие в тестировании новой  глины.
Так, в дополнение к семье полимерных глин появился на свет –  Премо  (Premo)
Скальпей.

                           Состав полимерной глины
      Полимерные глины состоят из основы и пластификатора,  который  придает
глине  пластичность.  В  основе  полимерной  глины  лежит   поливинилхлорид.
Частицы ПВХ, подобно желатину, обладают  огромной  впитывающей  способностью
при нагревании, и именно это свойство лежит в  основе  полимерной  глины.  В
качестве  пластификаторов  используются  производные  фталевой   кислоты   —
фталаты. Это жирные прозрачные жидкости, более всего  напоминающие  машинное
масло. При нагревании смеси  фталатов  с  порошком  ПВХ  происходит  процесс
желатинизации:  пластификаторы  впитываются  в  частички  порошка,  частички
набухают и плотно сцепляются между собой. Чем больше пластификаторов было  в
исходной  массе,  тем  мягче  получается  готовый  продукт.   Полученное   в
результате вещество называют «пластифицированным ПВХ». В  промышленности  из
него  изготавливается  большая  часть   изоляции   электрических   проводов,
пластиковые окна, медицинские инструменты,  такие  как  трубочки  капельниц,
посуда, игрушки, предметы быта.  В  состав  полимерной  глины  также  входят
различные  пигменты,  в  том  числе  хорошо  совместимые  с  ПВХ  порошковые
фталоцианиновые  красители.  Пигменты  могут  быть  добавлены  к  прозрачной
основе,  чтобы  получить  требуемый  цвет,  вместе  с  малыми   количествами
каолина,  белого  фарфора  или  других  прозрачных  компонентов   там,   где
требуется  прозрачность.  Слюда  может   быть   добавлена,   чтобы   создать
перламутровый  или  металлический  эффект.  В  материале  могут  быть  также
стабилизаторы,  препятствующие   желатинизации   во   время   хранения   при
нормальных температурах.

                       Разновидности полимерной глины

                         Самозатвердевающие пластики
      Самозатвердевающие пластики не требуют запекания и засыхают за  сутки.
Хранить  такой  пластик  открытым  нельзя.  Его  лучше  оставить  в   родной
упаковке, завернуть ее в пищевую пленку, а затем в несколько  полиэтиленовых
пакетов.
      «Пластилин   из   бумаги»    или    усовершенствованное    папье-маше,
изготавливается из целлюлозы. Очень пластичен, легок, практически не  липнет
к рукам. В упаковке уже готов к употреблению, если  немного  подсох  и  стал
жестким – можно слегка смочить водой. После засыхания  становится  легким  и
довольно твердым – можно шкурить,  резать,  пилить.  Однако  материал  очень
хрупкий, что создает определенные  сложности  при  лепке.  Работать  с  этим
материалом очень удобно, он  допускает  долгую  доработку.  Если  слепленная
форма  вас  не  устраивает,  можно  срезать  лишнее,  смочить  ее  водой   и
долепливать, материал легко сцепляется. Шлифовать можно  наждачной  бумагой,
пилками. Можно уже отполированное изделие чуть смочить водой, чтобы  верхний
слой  слегка  раскис,  и  немного  пройтись  пальцами.  Получается  фактура,
близкая к человеческой коже. Красится этот материал всем, чем угодно,  кроме
масляных красок. Пластик хорошо впитывает краску, смыть ее не удастся!
      Жидкий  сaмоотвердевающий  пластик.  Перед  использованием  необходимо
хорошо перемешать пластик  в  банке  до  однородной  структуры.  Выпускается
белого цвета допускает покраску акрилом в любые  цвета,  хотя  подходят  все
виды красок. Flumo используют для заливания. Часто из него делают  фабричные
куклы «под фарфор», которые потом преподносят  в  магазинах,  как  настоящие
фарфоровые куклы. В данной  ситуации  должна  насторожить  стоимость  такого
товара. После высыхания пластик становится очень прочным.

      Двухкомпонентная эпоксидная паста, которая застывает на воздухе
      Cамый прочный из пластиков. При смешивании получается мягкая и  липкая
масса,  которая  постепенно  твердеет.  Скорость  затвердевания  зависит  от
температуры.  При  нагревании  процесс  происходит   гораздо   быстрее,   за
несколько минут, но нужно учитывать,  что  предел  термостойкости  материала
составляет 130°C. После затвердения можно обрабатывать,  сверлить,  шкурить,
пилить, красить. Недостаток в том,  что  смешанная  масса  очень  липкая,  и
липнет ко многим материалам.
                             Запекаемые пластики

      Запекаемые пластики или полимерная  глина  -  синтетический  материал,
который твердеет после термической обработки при температуре от 100  до  150
С. Изначально – это мягкая  масса,  напоминающая  пластилин,  которая  после
обжига  приобретает  жесткую,  прочную  форму.  Хорошо  подходит  для  лепки
различных украшений.
Sonnet. Отечественная запекаемая полимерная глина. Выпускается  по  торговой
маркой  питерского  завода  художественных  красок  "Невская  Палитра".  Эта
пластика довольно твёрдая, и чтобы её размять требуется приложить  некоторые
усилия. После разминания становится мягкой и  пластичной,  но  очень  быстро
стынет,  стоит  немного  полежать  на  столе,   после   чего   нужно   опять
прикладывать усилия по разминанию. Можно положить  её  в  тёплое  место,  на
батарею в зимнее время, тогда  это  облегчит  усилия.  Обладает  уникальными
свойствами: отличной пластичностью в сочетании со  способностью  отвердевать
при температуре 130° С в  духовке,  хорошо  размягчается,  не  липнет  и  не
пачкает руки. После отвердевания изделия из  пластики  отлично  окрашиваются
акриловыми  красками.  Пластика  легко  снимается  с  одежды   и   коврового
покрытия, а остаток смывается водой с мылом. Хочется  отметить,  что  свежая
пластика значительно мягче и лучше в использовании.
Плюсом является её дешевизна, доступность. Купить можно практически в  любом
художественном магазине.
Несмотря на все минусы, с ней можно  нормально  работать,  получать  хорошие
изделия.

                              Описание свойств
Проведенные исследования (ГОСТ Ρ 51555-99) показали,  что  полимерная  глина
обладает   высокими   показателями   качества   для   изготовления   изделий
декоративно-прикладного характера, игрушек, сувениров, элементов декора.
Полимерная глина  для  художественного  моделирования,  включающая  крахмал,
латекс карбоксилсодержащего сополимера или  его  смесь  с  латексами  других
сополимеров в качестве связующего, смесь глицерина и его  сложных  эфиров  с
карбоновыми  кислотами  в  качестве   пластификатора,   при   необходимости,
консервант бензоат натрия, при необходимости, краситель, при  необходимости,
при следующих соотношениях компонентов, мас.%:
|крахмал                                            |  |65-85|
|латекс карбоксилсодержащего сополимера или его смесь |15-35|
|с латексами других сополимеров                       |     |
|пластификатор - смесь глицерина и его сложных        |0-7  |
|эфиров с карбоновыми кислотами                       |     |
|бензоат натрия                                       |0-0,5|
|краситель                                            |0-5  |

                           Экспериментальная часть

Для эксперимента нам понадобилось:

   1) Штатив
   2) Предметные стекла
   3) Стеклянные палочки
   4) Спиртовка
   5) Фарфоровая чашка
   6) Перчатки
   7) Фильтровальная бумага
   8) Пробирки с растворами кислоты, щелочи, спирта(70%) спирта (95%),
      фенола, пробирка с водой.

Опыт №1. Определение характера горения. Приложение 1. Фото1
   1. Внесли исследуемый образец в пламя спиртовки
   2. Наблюдали характер горения в пламени и вне его
Результаты опыта:
   1) Резкий запах
   2) После горения пластика превращается в угольки
   3) При внесении в пламя горит ярко. Вне пламени гаснет
   4) После горения дробится в порошок черного цвета. Порошок легкой
      структуры
   5) Легко растирается между пальцами.
Вывод: в открытом пламени разрушается

Опыт №2. Погружение в растворы

Ход эксперимента (приложение 2):

   1. В пробирки, содержащие воду и растворы кислоты, щелочи, фенола, спирта
      70% и 95% внесли небольшие образцы исследуемой полимерной глины  марки
      FIMO. Дополнительные среды – подсолнечное масло, раствор уксуса.

   2. Засекли время 15 мин

   3.  Через  15  мин  извлекли  образцы  из  растворов  и  исследовали   на
      сохранность свойств. Результаты опыта №2 показаны в таблице 1.

Таблица 1. Воздействие различных сред на полимерную глину

|Среда              |Вода       |Кислота      |Щелочь      |Фенол       |
|Показатель         |           |             |            |            |
|Внешний вид        |Исходный   |Цвет         |Исходный    |Цвет темнее |
|                   |           |исходный.    |            |чем         |
|                   |           |Поверхность  |            |исходный.   |
|                   |           |матовая.     |            |            |
|Поведение после    |Легко      |Шарик        |С трудом    |Шарик мягкий|
|механического      |скатывается|получился.   |скатывается.|и легко     |
|воздействия        |, без      |Легко        |Шарик       |скатывается.|
|                   |усилий     |поддался     |твердый.    |            |
|                   |разминается|соединению.  |            |            |
|                   |.          |Свойства     |            |            |
|                   |           |пластичности |            |            |
|                   |           |сохранены    |            |            |

Таблица 1 (продолжение). Воздействие различных сред на полимерную глину

|Среда               |Спирт 70%  |Спирт 95%   |Растительное  |Уксус         |
|Показатель          |           |            |масло         |              |
|Внешний вид         |В глине    |Есть белые  |Материал стал |Исходный      |
|                    |присутству-|включения.  |глянцевым.    |              |
|                    |ют белые   |На вид      |              |              |
|                    |включения. |пластика    |              |              |
|                    |           |выглядит    |              |              |
|                    |           |сухой.      |              |              |
|Поведение после     |Материал   |Свойства    |Пластика стала|После         |
|механического       |стал       |утрачены    |очень мягкой, |механического |
|воздействия         |рыхлый.    |полностью.  |кремообразной.|воздействия   |
|                    |Не         |При         |Легко         |материал легко|
|                    |поддается  |растирании  |подверглась   |разминался.   |
|                    |соединению.|получился   |механическому |Пластика      |
|                    |Трескается |рыхлый      |воздействию.  |осталась одной|
|                    |при сжатии.|шарик. Шарик|              |массой        |
|                    |Свойства   |не          |              |              |
|                    |материала  |получился.  |              |              |
|                    |потеряны.  |            |              |              |

Вывод:

Основываясь  на  проведении  экспериментальной  части  исследования,   можно
сделать следующие выводы:  Полимерная  глина-   очень  податливый  материал,
легко изменяет свои свойства. В некоторых веществах, глина становится  очень
мягкой  и невозможной для лепки, а в других веществах, она становится  сухой
и рассыпчатой, например, в спирте 70% и 95%.  Но еще мы  узнали,  как  ведет
себя глина в огне, она издает резкий запах и чернеет при внесении в огонь.

               МАСТЕР-КЛАСС «ВОЛШЕБНЫЙ ПЛАСТИЛИН В МОИХ РУКАХ»
     1. Для того чтобы слепить маленькую овечку, мне понадобилось: пластика
        бежевого, белого, коричневого и черного цветов.
                                    [pic]

     2. Сначала я сделала голову, на основу в форме приплюснутого шара я
        прилепила глазки, ротик, носик и бровки.
                                    [pic]

     3.  Затем  из  одного  большого  бежевого  куска   глины   я   слепила
        прямоугольник, потом одну из  сторон  разделила  на  четыре  равные
        части, и по отдельности придала им  форму  ножек,  округляя  их  по
        краям.

                            Получилось туловище!

     4. Из большого куска  пластики  раскатываю  тоненький  пласт  толщиной
        примерно 1,5мм. И этой пластикой обворачиваю головку нашей  будущей
        овечки, это получится шерстка.
                                    [pic]

     5.  А теперь, когда все детали  сделаны,  можно  приступать  к  сборке
        изделия. Когда фигурка собрана, для придания текстуры я обычно беру
        острую зубочистку и начинаю рыхлить поверхность, чтобы стало похоже
        на настоящую шерсть животного.
     6.  После  того  как  текстура  сделана,  можно   отправлять   изделие
        запекаться в духовку на 50 минут при температуре 140 градусов.
     7. По истечению времени достаем изделие  из духовки и  радуемся  нашим
        трудам(

                             ВЫВОДЫ И САМОАНАЛИЗ

       По итогам работы над проектом «Волшебный пластилин» мы можем сделать
следующие выводы:
    • Мы узнали, что такое полимерная глина, ее историю появления и состав.
    • Рассмотрели основной состав пластики
    • Изучили реакцию полимерной глины на пламя.
    • Провели экспериментальное исследование образцов полимерной глины в
      различных жидкостях.
    • Проанализировали  результаты исследования, сделали  выводы.
    • Результат нашего проекта – «Волшебный пластилин» и буклеты с кратким
      руководством по их приготовлению.
      Исходя из полученных результатов, мы можем сделать вывод о том, что
цель проекта достигнута, и мы правильно определили рабочие задачи.
     Тем, кто заинтересовался процессом, мы раздали специально
подготовленные буклеты (прилагается к проекту). В этих буклетах мы описали
пошаговую инструкцию по созданию изделий из полимерной глины.
    В ходе изучения пластики у нас все удалось, потому что мы изучили
большой объем информации и научились применять свои знания практически. Нам
понравился процесс исследования пластики в различных средах.
    Наряду с тем, что проект весьма  не простой,  получился он очень
интересным и полезным с прикладной точки зрения.

                                                               Приложение 1.

Фото 1. Поведение во время горения

[pic]

Фото 2. Пластика после горения

[pic]

                                                               Приложение 2.
Фото 1.
[pic]

На фото изображена полимерная глина после механического воздействия.

Фото 2.

                                                                       [pic]
Так выглядит пластика, которая некоторое время побыла в растворе спирта 95%
после механического воздействия.

Фото 3. Полимерная глина после попытки сделать из нее шарики.

[pic]

                             ОТЗЫВ РУКОВОДИТЕЛЯ
     К работе над проектом по теме «Волшебный пластилин» Катя приступила
активно и добросовестно. На подготовительном этапе работы мы четко
определили цель и задачи проекта.
    На этапе планирования было принято решение о совместном поиске
теоретической информации и выполнении практической части проекта. Но
необходимо отметить, что больший вклад в отбор теоретического материала
внесла Катя, в то время как при выполнении практической части ученице была
необходима помощь руководителя.
    После изучения и анализа теории Катя приступила к изготовлению изделия
из полимерной глины. Над оформлением буклета мы работали вместе.
     В ходе работы над проектом учащаяся научилась и осознала, каким
образом самостоятельно находить и отбирать материал, характеризующий
полимерную глину и способы исследования её поведения. Закрепила умение
аккуратно работать с необходимым оборудованием, а также научилась аккуратно
работать с веществом в открытом пламени.
     По результатам выполнения проекта «Волшебный пластилин» учащаяся 8а
класса Сёмина Е. научилась вести экспериментальное исследование и
обосновывать его результаты, которыми благополучно поделилась с ребятами на
школьной научно-практической конференции «УСПЕХ». А также оформила буклет,
содержащий подробную инструкцию для всех желающих научиться делать изделия
из полимерной глины.
   Проект «Волшебный пластилин» достоин оценки «отлично».
                             ЛИСТ СОПРОВОЖДЕНИЯ

   Педагогическая цель руководства данным проектом заключается в обсуждении
выбранной темы, оказании помощи при определении целей и задач проекта,
обсуждении плана работы. При этом учащаяся последовательно осуществляла
рекомендации педагога о порядке действий.      Выполнение проекта по такому
плану неизбежно на начальном этапе использования проектного обучения,
поскольку у учащихся недостаточно опыта для самостоятельного поиска. Но и в
этом случае учитель не навязывал своих мнений, а вносил варианты для
обсуждения совместных действий, показывая логику построения проектной
деятельности, проходя вместе с ученицей путь создания проекта.
   Данный проект выполнялся индивидуально и помог развить навыки
самоанализа. Ученица  освоила элементы организационной деятельности и явно
было заметно, что к проведению эксперимента подошла смело и внимательно.
     Проектная работа по теме «Волшебный пластилин» несёт в себе
практическую значимость. Во-первых, в ней собран чёткий теоретический
материал по теме, который может использоваться для расширения кругозора
учащихся в заявленной области. Во-вторых, ученица, выполнявшая проект,
создала буклет, который, по сути, является инструктивной карточкой для всех
желающих научиться делать изделия из полимерной глины. И в-третьих,
проектантом были изготовлены изделия, которые подарили долю хорошего
настроения её близким и ребятам в школе.

                                МАКЕТ БУКЛЕТА

                            «ВОЛШЕБНЫЙ ПЛАСТИЛИН»

                               Внешняя сторона

|[pic][pic]                             |Правила обращения с     полимерной     |МБОУ «Новодарковичская СОШ»            |
|                                       |глиной                                 |Брянского района Брянской области      |
|                                       |Руки должны быть чистыми, особенно,    |III  Школьная НПК «Успех»              |
|                                       |когда работаете с белой пластикой.     |Исследовательский проект               |
|                                       |Если работаете с несколькими цветами   |« Волшебный                            |
|                                       |пластики – начинайте работу с более    |пластилин»                             |
|                                       |светлых .                              |Автор:                                 |
|                                       |Работать лучше в напальчниках или      |Сёмина Екатерина                       |
|                                       |перчатках, во-первых – не остаются     |8 «а» кл.                              |
|                                       |следы от пальцев на готовых изделиях,  |[pic]                                  |
|                                       |во-вторых – пластика, кроме белой,     |                                       |
|                                       |пачкает руки. И не забывайте менять    |                                       |
|                                       |напальчники, и протирать рабочую       |                                       |
|                                       |поверхность.                           |                                       |
|                                       |"Запеченную" пластику можно быстро     |                                       |
|                                       |остудить, положив свои готовые изделия |                                       |
|                                       |в миску с холодной водой (впоследствии |Брянск 2017                            |
|                                       |миску не использовать для еды и        |                                       |
|                                       |продуктов питания).                    |                                       |
|                                       |Осторожно доставайте свои изделия из   |                                       |
|                                       |горячей духовки, так как пока изделия  |                                       |
|                                       |не остыли (не отвердели) они легко     |                                       |
|                                       |уязвимы, можно что-нибудь повредить.   |                                       |

                             Внутренняя сторона

|Мастер- класс                       |Шаг 2. Делаем мордочку для нашего        |Шаг 4. Из большого куска белой пластики|
|1.Вам понадобится:                  |барашека. Берем кусочек глины, скатываем |раскатываю тоненький пласт толщиной    |
|Полимерная глина                    |его в шарик, на него крепим глазки,      |примерно 1,5мм. И этой пластикой       |
|Иголка, чтобы придать фактуру       |носик, бровки и ротик.                   |обворачиваю головку нашей будущей      |
|Канцелярский нож, чтобы резать      |[pic]                                    |овечки, это получится шерстка.         |
|пластику                            |Шаг 3. Делам туловище. Для этого берем   |                                       |
|Альбомный лист                      |пластику белого цвета и придаем ей форму |Шаг 5. Теперь собираем все готовые     |
|Духовой шкаф,  разогретый до 180    |прямоугольника  и закругляем его по      |части. Когда все части собраны, можно  |
|градусов                            |бокам. Теперь берем и разрезаем одну     |начать придавать фактуру иголкой или   |
|Специальная скалка                  |сторону на четыре части. Каждой из частей|остро-заточенной зубочисткой, слегка   |
|Лаки                                |придаем форму ножек.                     |взрыхляя белую поверхность.            |
|Влажные салфетки                    |[pic]                                    |[pic]                                  |
|                                    |                                         |                                       |
|                                    |                                         |Шаг 6. Когда вы придали фактуру, можно |
|Шаг 1. Готовим рабочее место.       |                                         |смело отправлять запекаться изделие в  |
|[pic]                               |                                         |духовой шкаф. Время и температура будут|
|                                    |                                         |указаны на упаковках ваших полимерных  |
|                                    |                                         |глин.                                  |
|                                    |                                         |Удачи!                                 |

                 СПИСОК ИСТОЧНИКОВ и ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. http://keramoblog.com/polimernaya-glina/istoriya-poyavleniya-polimernoj-
gliny-plastiki/
2. https://www.livemaster.ru/topic/1013359-kak-vse-nachinalos-istoriya-
sozdaniya-polimernoj-gliny
3.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%80%D
0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0#.D0.A1.D0.BE.D1.81.D1.82.D0.
B0.D0.B2
4. http://www.findpatent.ru/patent/255/2559448.html

5. http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/286441


title: Технологическая карта урока "Цвета" 2 класс

extracted_text:
             ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА СОГЛАСНО ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС
УМК «Enjoy English 2 класс»
Предметная область: английский язык ( автор : Биболетова М.З.)
Класс: 2
Тема: Цвета( Давайте раскрасим наш мир?!)
Цель:    Формирование    образовательных    компетенций     (информационных,
коммуникативных, рефлексивных и др.) учащихся 2 класса в предметной  области
« английский язык» то теме «Цвета».
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
    ←  Формирование уважительного отношения к иному  мнению,  к  иной  точке
      зрения;
    ←  Формирование умений устанавливать связи между  учебной  деятельностью
      и мотивом.
Учебные  задачи,  направленные  на  достижение  метапредметных   результатов
обучения:
    ←  Формирование умения работать с новой информацией по  теме  (отбирать,
      выделять, выстраивать в логике, обобщать);
    ←  Формирование умения  различать  цвета  на  анг.яз.,  классифицировать
      (познавательные УУД);
    ←   Формирование  умения  слушать   и   слышать,   выстраивать   речевые
      высказывания;
    ←  Формирование умений слушать,  инициировать  сотрудничество,  развитие
      навыков монологической и диалогической речи. (коммуникативные УУД);
    ←  Формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
    ←  Освоение знаний по теме: «Цвета».
Ключевые вопросы для детей:
(Какие цвета вокруг вас? Как назвать  какой-либо  цвет  по  англ.?  Назовите
цвета карандашей на столе? Какого цвета игрушки в магазине?)

Оборудование урока  (создание  подготовленной  информационно-образовательной
среды): ЭОРы по теме( Обучающая компьютерная программа «Enjoy Listening  and
Playing»),
ПК учителя, мультимедийное оборудование, учебники, рабочие тетради.
                СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ
|№  |Этап урока       |Деятельность     |Деятельность       |Формируемые УУД   |
|   |                 |учителя          |учащихся           |                  |
|1. |Самоопределение к|Проводит         |Вступают в диалог с|коммуникативные   |
|   |деятельности     |энергезирующую   |учителем в игре    |                  |
|   |(Орг. момент)    |разминку         |«Гости»            |                  |
|2. |Актуализация     |Опосредованная   |Показывают учителю |Познавательные,   |
|   |знаний и фиксация|проверка         |школьные           |коммуникативные   |
|   |затруднений в    |дом.задания по   |предметы.называют  |                  |
|   |деятельности     |теме « Школьные  |их на англ яз.     |                  |
|   |                 |принадлежности» с|Задают др.др.      |                  |
|   |                 |использованием   |вопросы с          |                  |
|   |                 |форм фронтальной |использованем      |                  |
|   |                 |работы и работы  |знакомой           |                  |
|   |                 |по «цепочке».    |конструкции have   |                  |
|   |                 |                 |you got..?,        |                  |
|   |                 |                 |отвечают на        |                  |
|   |                 |                 |вопросы,           |                  |
|   |                 |                 |обмениваются       |                  |
|   |                 |                 |мнениями, вносят   |                  |
|   |                 |                 |дополнения и       |                  |
|   |                 |                 |поправки           |                  |
|3. |Организация      |Учитель в позиции|Формулируют тему,  |Регулятивные,     |
|   |деятельности по  |консультанта-фаси|цель, учебные      |коммуникативные   |
|   |«выходу» на тему,|литатора         |задачи урока,      |                  |
|   |цель  урока.     |побуждает        |соотносят их с     |                  |
|   |Постановка       |учащихся к       |задачами  в        |                  |
|   |учебных задач    |принятию темы,   |учебнике , делают  |                  |
|   |                 |цели, учебных    |выводы.            |                  |
|   |                 |задач урока      |                   |                  |
|4. |Построение       |                 |                   |                  |
|   |проекта решения  |                 |                   |                  |
|   |учебных задач    |                 |                   |                  |
|   |урока            |Учитель          |Ученики повторяют  |Познавательные,   |
|   |(организация     |показывает       |действия за        |Коммуникативные   |
|   |взаимодействия с |цветной карандаш |учителем           |                  |
|   |учащимися по теме|и называет его   |                   |                  |
|   |урока):          |цвет             |                   |                  |
|   |- работа с       |                 |                   |                  |
|   |цветными         |                 |                   |                  |
|   |карандашами      |                 |                   |Познавательные,   |
|   |- фронтальная    |Учитель просит   |                   |личностные,       |
|   |работа работа    |назвать цвет     |                   |регулятивные,     |
|   |                 |карандаша        |Ученики пробуют    |коммуникативные   |
|   |                 |самостоятельно   |назвать цвет       |                  |
|   |                 |                 |самостоятельно     |                  |
|5. |Первичное        |Организует работу|Участвуют в работе |Познавательные,   |
|   |закрепление      |по цепочке       |согласно технологии|коммуникативные   |
|6. |Фронтальная      |Побуждает к      |Учащиеся работают с|Регулятивные,     |
|   |работа с         |выполнению       |приложением,       |познавательные    |
|   |самопроверкой по |работы с         |согласно           |                  |
|   |эталону          |комп.прогр.,     |инструкции.        |                  |
|   |                 |(предварительно  |                   |                  |
|   |                 |даётся           |                   |                  |
|   |                 |инструктаж)      |                   |                  |
|7. |Рефлексия        |Готовы ли        |Если готовы,       |Регулятивные      |
|   |деятельности     |учащиеся назвать |поднимают зелёную  |                  |
|   |(итог урока)     |цвета на англ.яз.|карточку, если     |                  |
|   |                 |вокруг них?      |«нет»-красную.     |                  |
|   |                 |Самооценивание с |                   |                  |
|   |                 |помощью цветных  |                   |                  |
|   |                 |карточек на      |                   |                  |
|   |                 |столах.          |                   |                  |

Прогнозируемый результаты:
Личностные результаты обучения:
⎯      Формирование уважительного отношения к иному  мнению,  к  иной  точке
зрения;
⎯      Формирование умений устанавливать связи между  учебной  деятельностью
и мотивом.
 Метапредметные результаты обучения:
⎯      Формирование умения работать с новой информацией по  теме  (отбирать,
выделять, выстраивать в логике, обобщать);
⎯      Формирование умения  различать  цвета  на  анг.яз.,  классифицировать
(познавательные УУД);
⎯       Формирование  умения  слушать   и   слышать,   выстраивать   речевые
высказывания;
⎯      Формирование умений слушать,  инициировать  сотрудничество,  развитие
навыков монологической и диалогической речи. (коммуникативные УУД);
⎯      Формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).
Предметные результаты обучения:
Освоение знаний по теме « Цвета».


Презентация "Духовная музыка" 6 класс


title: Контрольная работа "Условные предложения" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по английскому языку
по теме «Условные предложения»
для 9 класса

      Сухова Татьяна Яковлевна,
учитель иностранного языка
МАОУ СОШ №4 г. Алапаевска
Свердловской области

Структура работы: работа состоит из двух вариантов; включает в себя следующие задания: перевод условных предложений на русский язык, ответы на вопросы с использованием условных предложений, тестовое задание на выбор правильной формы глагола в условных предложениях 1, 2, 3 видов.

Цель работы: контроль знаний учащихся по теме «Условные предложения»

Ключи:
Вариант 1
I. 1. Если погода будет хорошая, мы поедем на пикник.
   2. Он бы помог тебе с переводом, если бы ты попросил его.
   3. Было бы чудесно, если бы Анна была с нами.
   4. Вам не повредило бы выполнить это упражнение еще раз.
   5. Если бы у моего дедушки была возможность учиться, он бы стал великим человеком.
   6. Учитель предложил сходить в музей на следующей неделе.
II. Возможны варианты ответов.
III. 1b; 2a; 3 a, e; 4b, e; 5c,d; 6b; 7 a,d

Вариант 2
I. 1. Мы настояли на том, чтобы поехать на Черное море.
   2. Если бы я побывал в Лондоне, я бы посетил Тауэр.
   3. Я бы рассказал вам все, если бы вы не уехали по делам.
   4. Если бы эта книга не была интересной, она не была бы такой популярной.
   5. Если погода будет прекрасной, мы пойдем гулять.
   6. Если бы он пришел на минуту позднее, он опоздал бы на поезд.
II. Возможны варианты ответов.
III. 1c, f; 2a,f; 3a, e; 4 b, d; 5 b, f; 6 a, e; 7 a,f.

Критерии оценивания: (работа составлена на 18 пунктов – 100%: I задание -6 пунктов,
II задание – 5 пунктов, III задание – 7 пунктов – по количеству предложений)

*п - пункт

Источник материалов:  газета “English”,  № 22, 1999 г.

Контрольная работа по английскому языку для 9 класса
по теме «Условные предложения»
Вариант 1

I. Translate the sentences into Russian.
1. If the weather is fine tomorrow, we shall go to the picnic.
2. He would help you do this translation if you asked him.
3. It would be wonderful if Ann were here with us.
4. It would not do you any harm if you did this exercise a second time.
5. If my grandfather had had a chance to study, he would have been a great man.
6. The teacher suggested that we should go to the museum next week.

II. Answer the questions:
1. What books would you like to read?
2. What would you put on if it were warmer today?
3. How well would you speak English if you had spoken it since childhood?
4. Where would you go if you could go anywhere in the world?
5. What would you do if it were Sunday?

III. Fill in the necessary form of the verb:
1. Plants wiil die if you… them.
   a. won’t water
   b. don’t water
   c. wouldn’t water
2. If I had one million dollars, I … a modern car.
   a. would buy
   b. will buy
   c. bought
3. What a pity my husband is away. If he… here, he… us.
   a. were                        d. will help
   b. would be                 e. would help
   c. is                             f. helps
4. You look tired. If I…you, I… a holiday.
   a. be                            d. will take
   b. were                        e. would take
   c. have been               f. take
5. If Benjamin Franklin…so hard, he … the symbol of America.
   a. didn’t work                       d. wouldn’t have become
   b. wouldn’t have worked     e. hadn’t become
   c. hadn’t worked                  f. wouldn’t become
6. Would it be all right if I… round at about six?
   a. come
   b. came
   c. will come
7. If you… hard, you ,,, your exam. But you failed it.
   a. had worked                       d. would have passed
   b. would have worked          e. would pass
   c. worked                              f. will pass
Вариант 2
I. Translate the sentences into Russian.
1. We insisted that we should go to the Black Sea.
2. If I had been to London, I would have visited the Tower.
3. I would have told you everything if you had not been away on business.
4. If this book were not interesting, it wouldn’t have been so popular.
5. If the weather is lovely, we’ll go for a walk.
6. If he had come a minute later, he would have missed the train.

II. Answer the questions:
1. Where would you like to go if it were holidays now?
2. Would you recognize your friend if you hadn’t seen him for ten years?
3. What film would you have seen if you had gone to the cinema yesterday?
4. If you had a lot of things with you, would you go by bus or take a taxi?
5. What school would you like to have?

III. Fill in the necessary form of the verb:
1. If the water…to 100 degrees C, it… .
   a. will be heated                        d. would boil
  b. would be heated                     e. boils
   c. is heated                                f. will boil
2. If pigs… wings, they … fly.
   a. had                                        d. will fly
   b. have                                      e. fly
   c. would have                           f. would fly
3. I… the same if I… in your place.
   a. would do                              d. am
  b. will do                                  e. were
   c. would have done                 f. will be
4. If I… her, I… to her. But I didn’t see her.
   a. saw                                     d. would have spoken
   b. had seen                             e. spoke
   c. would have seen                 f. would speak
5. Hurry up! We…good seats if we… late.
   a. don’t get                             d. arrived
  b. won’t get                             e.will arrive
   c. didn’t get                            f. arrive
6. If I… that you were coming, I… you at the airport.
   a. had known                          d. would meet
   b. knew                                   e. would have met
   c. would have known             f. will meet
7. If Columbus… travelling so much, he … America in 1492.
   a. hadn’t loved                       d. hadn’t discovered
   b. wouldn’t have loved          e. didn’t discover
   c. loved                                  f. wouldn’t have discovered


Презентация "В музыкальных театрах мира" 7 класс