title: Презентация "Дальний Восток во внешней политике России в конце ХIХ – начале ХХ вв." 11 класс

extracted_text:
Тема урока:
«Дальний Восток во внешней политике России в ХIХ – ХХI вв.»
План урока:
История вопроса
Кратко: ДВ в современной политике России
Основные направления внешней политики России на рубеже XIX - ХХ вв.
Дальневосточная политика.
Русско-японская война:
Итоги войны.
Чупров Л.А. МКОУ СОШ №3 с. Камень-Рыболов Ханкайского района Приморского края.
 Уметь определять:

 Роль ДВ региона в международной политике России.
Зависимость международного авторитета России  от положения дел на Дальнем Востоке.
Цели урока:
Разобраться в причинах русско-японской войны и её характере
Знать ход военных действий и причины поражения России в войне, последствия войны для России.
Термины.
Антанта и Тройственный  союз – военно-политические блоки, сложившиеся в конце XIX – начале ХХ вв., развязавшие Первую мировую войну. В Антанту входили Россия, Англия и Франция (1904-1907гг.), в Тройственный союз – Германия, Австро-Венгрия и Италия (1879-1882 гг)
План «Великая Япония» - план, предусматривавший
 включение в состав Японии обширных территорий, в том числе
такие территории России, как Амурскую и Приморскую области,
 Сахалин, Камчатку, Беринговы острова и Якутию.
Контрибуция - платежи, налагаемые на побеждённое государство в пользу государства-победителя; во время войны оплачивается населением занятой территории, по окончании войны — правительством побеждённой страны.
.
Китайско-Восточная железная дорога (КВЖД) (Маньчжурская дорога (до переворота (революции) в России), с августа 1945 года — Китайская Чанчуньская железная дорога, с 1953 — Харбинская железная дорога) — железнодорожная магистраль, проходившая по территории Маньчжурии и соединявшая Читу с Владивостоком и Порт-Артуром. Построена в 1897—1903 как южная ветка Транссибирской магистрали. Принадлежала России и обслуживалась её подданными.
«Безобразовская клика» группа реакционеров, главным образом крупных помещиков, оказывавшая в начале 20 в. значительное влияние на внешнюю политику России. Выступала за авантюристический агрессивный курс на Дальнем Востоке, захват Маньчжурии и Кореи, за «небольшую победоносную войну» с Японией для предотвращения назревавшей в России революции
27 января 1904 г – 23 августа 1905 г - Русско-японская война
1891 – начало строительства Транссибирской магистрали
Март 1898 - заключение русско-китайского договора об аренде на 25 лет Ляодунского полуострова с незамерзающими портами: торговым - Далянвань (Дальний) и военным - Порт-Артур
26 Января 1904 – начало войны. Атака японскими военными кораблями  русской эскадры в Порт-Артуре.
август 1904 года - декабрь 1904 г. - осада Порт-Артура
14— 15мая 1905 г -  Цусимское сражение
23 августа 1905 - Портсмутский мир.
Даты
Нерчинский договор 1689 года — первый договор между Россией и империей Цин о границе, торговле и по другим вопросам.
1. История вопроса
К России  официально отошло Правобережье Амура
 устанавливал границу между Россией и империей Цин.
Айгуньский договор 1858г.

Дальневосточный регион имеет важное геополитическое и геостратегическое значение для России.
2. Кратко: ДВ в современной политике России
около 1\3 всех угольных запасов страны и гидротехнических ресурсов
Россия
Турция
Иран
Борьба за контроль над Черноморскими проливами (какими?)
Борьба за влияние в Азии
Западное
Отношения с Англией, Францией, Германией.
Южное
отношения с Турцией, Ираном.
Дальневосточное
отношения с Китаем, Японией.
Основные направления внешней политики России
Южное
Англия
Соперничество за влияние в Иране, Афганистане
Австро-Венгрия
Соперничество за влияние  на Балканах
Соперничество за влияние  на Балканах
Германия
Россия
Франция
(союзник)
Таким образом, в 80-е годы 19 в начинают возникать противоречия между крупнейшими державами мира.
Их суть заключается в борьбе за передел уже поделенного мира.
Эти противоречия в дальнейшем приведут к образованию военно-политических союзов и первой мировой войне.
К  каким последствиям приведет наличие этих противоречий в дальнейшем?
Западное
Отношения с Англией, Францией, Германией
Дальневосточное
Это было связано с обострением борьбы великих держав за сферы влияния в Китае.
Япония
Россия
Франция
Япония
США
Япония
США
Япония
Взгляды правящей элиты на проблемы внешней политики
В выборе союзников и определении приоритетных направлений внешней политики наблюдались противоречивые тенденции.
(С.Ю.Витте, П.А.Столыпин) понимала опасность вооруженных конфликтов для внутренней модернизации страны.
С.Ю. Витте
Поэтому они настаивали на разрешении противоречий мирными дипломатическими средствами.
Россия проявляла мирные инициативы в вопросах разоружения, войны и мира (Гаагская конференция 1899
С другой стороны, часть правящих кругов занимала экспансионистские позиции, выступала за дальнейшие территориальные приобретения (А. М. Безобразов («Безобразовская клика»), А. П. Извольский, С.Д. Сазонов).
«Стране нужна маленькая победоносная война…»
А.П. Извольский
С.Д. Сазонов
Военно-морское присутствие России в бухте Циньхуандо позволяло ей проводить активную политику как в Китае, так и на корейском полуострове.
В 1900 г. русские войска были введены в Маньчжурию на подавление восстания «Ихэтуань».
Русско-японские переговоры 1903 г. о судьбах Маньчжурии и Кореи зашли в тупик, так как обе стороны стремились к полному господству в Маньчжурии.
В 1891 г. было принято решение о строительстве Транссибирской железной дороги, имевшей стратегическое значение.
В 1896 г. был подписан договор о строительстве КВЖД (китайско-восточная железная дорога)
Эти договоры сделали Россию опасным соперником Японии и Англии в Китае.
В 1895 г. был учрежден Русско-китайский банк.
В 1898 г. Россия получила в аренду у Китая часть Ляодунского полуострова с Порт-Артуром и Далянем (Дальним).
Российско-Китайские отношения в начале ХХ века.

Русско-японская война 1904-1905 гг.
Стремление царского правительства отвлечь народ от острых социальных проблем внутри страны.
Война началась 27 января 1904 года  с нападения японских кораблей на порт-артурскую эскадру и находившийся нейтральном порту Чемульпо крейсер «Варяг» и закончилась 23 августа 1905 года подписанием мирного договора в американском городе  Портсмут (военно-американская база в бассейне Тихого океана)
Характер войны:   несправедливый, захватнический  со стороны всех её участников
Причины войны:
Борьба крупнейших держав мира за передел уже поделенного мира. (рынки сбыта, источники сырья)
Борьба Японии и России за влияние в:
 Северном Китае,
Маньчжурии
Корее
Ход войны сразу же стал складываться не в пользу России.
Ход войны:
15 мая русская эскадра была разбита в Цусимском проливе.
27 января, нападение на порт-артурскую эскадру и находившийся нейтральном порту Чемульпо крейсер «Варяг».
Четыре японские армии развернули наступление на суше.
Русская эскадра оказалась блокированной в Порт-Артуре.
Поражение в битве под Ляояном (август 1904 г.),
20 декабря 1904 г. капитуляция Порт-Артура
24 февраля 1905 г. поражение под Мукденом
Алексеев Е.И.
Куропаткин А.Н.
Стессель А.М.
Макаров С.О.
японские рыбаки получили право рыбной ловли вдоль русских берегов
Условия Портсмутского мира:
23 августа 1905 г. в Портсмуте (США) русская делегация во главе с Витте подписала мирный договор с Японией.
Россия уступала Японии:
аренду Ляодунского полуострова
южную половину о.Сахалин
ветку железной дороги от Порт-Артура до Чанчуня
часть островов Курильской гряды (спор идет до сих пор)
Слева направо: с русской стороны (дальняя часть стола) — Г. А. Плансон, К. Д. Набоков, С. Ю. Витте, Р. Р. Розен, И. Я. Коростовец; с японской стороны (ближняя часть стола) — Адати (нем.), Отиай, Комура (англ.), Такахира (англ.), Сато
Недооценка сил противника
Причины поражения:
экономическая и военно-техническая отсталость страны
бездарность и ошибки ряда царских военачальников (Куропаткин – военный министр и наместник Дальнего Востока адмирал Алексеев)
помощь Японии со стороны Англии и США
Непопулярность войны у всех слоев населения.
Страна вступила в войну плохо подготовленной:
флот состоял из различных типов судов;
рассредоточенность сил между Порт-Артуром и Владивостоком
разбросанность сухопутных войск
плохое вооружение (новейшие разработки лишь у 1/3 сил)
 плохие дороги и снабжение
отсутствие четких планов военных действий, несогласованность в действиях военачальников.
5. Итоги войны.
Война не принесла России ни одной победы и породила революцию 1905 года.

С этого времени принято отсчитывать конец династии Романовых и закат императорской России.

Русско-японская была первой войной XX века.

Азия, облаченная в европейский мундир, давала понять Западу, какое место в международных отношениях она рассчитывает занять.
В этой войне, несправедливой и захватнической с обеих сторон, Россия и Япония понесли огромные финансовые затраты и людские потери.

Война показала неспособность самодержавия управлять страной и привела страну к революции.

Поражение России в войне с Японией оказало серьезное влияние на расстановку сил империалистических держав не только на Дальнем Востоке, но и в Европе.

в результате поражения в войне влияние России на Дальнем Востоке и во всем мире было значительно подорвано.
Китайско-Восточная железная дорога (КВЖД) (с августа 1945 года — Китайская Чанчуньская железная дорога, с 1953 — Харбинская железная дорога) — железнодорожная магистраль в Северо-Восточном Китае, проходившая по территории Маньчжурии (Китай) и соединявшая Читу с Владивостоком и Порт-Артуром. Построена в 1897—1903 как южная ветка Транссибирской магистрали. Принадлежала России и обслуживалась её подданными. Строительство дороги было составной частью проникновения России в Маньчжурию и Корею, укрепления российского военного присутствия на берегах Жёлтого моря.
Это вызывало недовольство китайской стороны. 23 июня 1900 китайцы атаковали строителей, начали разрушение железнодорожного полотна и станционных построек.
Судьба партии строителей, уходивших из Мукдена под командой поручика Валевского и инженера Верховского, сложилась трагически. Почти вся она погибла в неравных боях. Захваченный в плен Верховский был обезглавлен в Ляояне. После поражения в войне с Японией оказалось, что все усилия по строительству были напрасны.
22 октября 1928 из Китая были высланы все русские служащие КВЖД.
21 августа 1937 был подписан советско-китайский договор о ненападении.
Дорога была передана Китаю 31 декабря 1952.

Дополнительный материал.
http://www.rusnation.org/sfk/1002/1002-13.shtml
http://artofwar.ru/k/kamenew_anatolij_iwanowich/boleznxopasnaimozhetbytxsmertelxna.shtml
http://www.maly.ru/galleries.php?name=ZubovK
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%81%D0%BC%D1%83%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%B4%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%80
http://videolain.tmweb.ru/istoriya-dalnego-vostoka-rossii/otkryitie-i-osvoenie-dalnego-vostoka-2
http://secret-disco.livejournal.com/66190.html?thread=500366
http://d-m-vestnik.livejournal.com/484794.html
http://www.nemiga.info/karta/rossiya-sahalin.htm
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%92%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%BA_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B8
http://historydoc.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=&ob_no=14005
Источники.
http://battle.oruzie.su/laoan


Презентация "Изготовление рамок для фотографий" 7 класс


Презентация "Расцвет итальянских городов" 6 класс


title: Презентация "Словообразующая роль ударения" 1 класс

extracted_text:
Словообразующая роль
 ударения
Урок по русскому языку
Чертушкина Наталия Викторовна
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 59» г. Курска
1 класс УМК «Школа России»

доска				Яша
карандаш		Антон
мел				Оля
Найди лишнее слово в каждом столбике.
Докажи свое предположение.
На путях я вижу сорок
Резво скачущих сорок.
Этот вид мне очень дорог
Средь неведомых дорог.
сорок
сорок
дорог
дорог
Прочитайте текст.
- Найдите одинаковые по написанию слова. Почему вы читаете их по-разному?
- Поставьте ударение в словах. Что означают данные слова?
Ударение
Узнать….
Научиться…
Тренироваться…
Выяснить…
оса, бабочка, паук, жук
о-са, ба-боч-ка, па-ук, жук
Какова была цель задания?
Удалось получить результат ?
Правильно или с ошибкой?
Самостоятельно или с  чьей-то помощью?

	Воробей, ворона,

карандаш, лисица,

пенал, русский, язык.
Проверьте написание словарных слов. Оцените свою работу.
Поставьте в словах ударение.
Проверьте. Оцените правильность выполнения.
Источники
http://www.myshared.ru/slide/199678 Анимированный плакат Письменные буквы русского алфавита Чулихина Е.А.
http://fs6.familyspace.ru/images/photo/71/7120/71200796/p_ac0f1dd7.jpg - ученик

http://img-fotki.yandex.ru/get/6001/valenta-mog.1c/0_5c00b_b9a69b98_L.jpg - книги
http://stihidl.ru/files/comment/comment_1019025.jpg - «Спасибо за урок!»
http://ic.pics.livejournal.com/haster173/65394767/14982/14982_1000.jpg -вопрос
http://presentaci.ru/prezentacii-po-pedagogike/10124-formirovanie-regulyativnyh-uud.html
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/05/30/minutki-chistopisaniya-na-urokakh-russkogo-yazyka
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2012/03/08/fony-dlya-prezentatsiiy - фон презентации


title: Тест "Безопасное поведение в доме"

extracted_text:
№3
Тест «Безопасное поведение в   доме»
Как правильно пользоваться лифтом?
А) кататься на крыше лифта
Б) не прыгать
В) играть с   огнем в   лифте
Г) соблюдать технику безопасности

2.     Как  вести себя  с  незнакомцами?
А) не вступать в   разговор с незнакомыми людьми
Б) садиться  в  машину  к  незнакомым людям
В) не гулять  с  наступлением темноты
Г)  не задерживаться по дороге из школы домой

3.    Что делать если в  дверь позвонили?
А) открыть дверь незнакомцу
Б) сообщить родителям
В) посмотреть в  глазок
Г)  спросить «Кто там?»

4.    Как хранить предметы бытовой химии?
А) в закрытой коробке
Б) вместе с  продуктами
В)  в проветриваемом помещении

5.     Как помочь при отравлении бытовой химией?
А) выйти на свежий воздух
Б) накормить
В) уложить спать
Г) выпить тёплого молока
Д) промыть желудок

6.    Как защититься от угарного газа?
А) закрыть трубу
Б) проветривать комнату
В) лечь в  кровать


title: Презентация "Как образуются водопады" 2 класс

extracted_text:
Как образуются водопады

16.06.2010
2
В некоторых местах на пути реки попадаются твердые породы. Тогда в русле реки образуются крутые склоны, с которых вода не течет, а падает. Такие места называются водопадами.
Иногда водопады образуются после таяния ледников, от которых на земле остаются глубокие впадины. Так образовался известный водопад Иматра в Финляндии.
16.06.2010
3
Иногда воде все же удается размыть твердое русло. Тогда река течет как бы по ступенькам, падая с одной на другую. Такое падение воды называется каскадом.
16.06.2010
4
Самым знаменитым считается Ниагарский водопад, который расположен на границе между Канадой и США. Сила воды здесь так велика, что за 300 лет водопад снес 500 метров  скалы.

5
16.06.2010
6
Водопад Виктория
16.06.2010
7

8
Водопад ИГУАСУ
16.06.2010
9
16.06.2010
10
16.06.2010
11
Работа в группах:
1 группа: определение «Что такое водопад»

2группа: как человек использует водопады.

3 группа: великие водопады  Земли.

16.06.2010
12


title: Конспект урока "Дальний Восток во внешней политике России в конце ХIХ – начале ХХ вв." 11 класс

extracted_text:
VI КРАЕВАЯ ОСЕННЯЯ ШКОЛА
ДАЛЬНИЙ ВОСТОК ВО ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКЕ
РОССИИ В XIX – XXI вв.

Разработка урока.
ДАЛЬНИЙ ВОСТОК ВО ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКЕ РОССИИ
В КОНЦЕ  ХIХ- НАЧАЛЕ ХХ вв.

Выполнил: Чупров Леонид
Александрович, учитель истории, обще
ствознания и права МКОУ СОШ №3 с.
Камень-Рыболов Ханкайского района
Приморского края.

г. Владивосток
2012 г
Тема урока: «Дальний Восток во внешней политике России в конце ХIХ – начале ХХ вв.»
Проведение урока рассчитано на 90 мин. (спаренные уроки)
Цели урока:
Образовательная:
Продолжить формирование представления об отношениях России со странами  АТР, роли ДВ в дальнейшем развитии экономики страны и её международного положения в мире.
Определить причины русско-японской войны, рассмотреть ход военных действий и причины поражения России в войне, последствия войны для России.
Развивающая:
Подвести учащихся к пониманию проблем внешней политики на ДВ;
Анализировать эволюцию вопроса дальневосточной политики и перерастанию противоречий в конфликт между Японией и Россией; содействовать умению делать выводы об итогах и последствиях войны для России.
Воспитательная:
Формирование у учащихся чувства патриотизма, гражданственности и любви к России, и ответственности за судьбу страны через знания исторических фактов и ошибок прошлого.
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, учебник, рабочие тетради, карта по русско-японской войне, классная доска, мел, указка, влажная тряпка.
Основные понятия: Антанта и Тройственный союз, план «Великая Япония», КВЖД, Безобразовская клика, контрибуция.
Основные даты:
27 января 1904 г – 23 августа 1905 г - Русско-японская война
1891 – начало строительства Транссибирской магистрали
Март 1898 - заключение русско-китайского договора об аренде на 25 лет Ляодунского полуострова с незамерзающими портами: торговым - Далянвань (Дальний) и военным - Порт-Артур
26 Января 1904 – начало войны. Атака японскими военными кораблями  русской эскадры в Порт-Артуре.
август 1904 года - декабрь 1904 г. - осада Порт-Артура
14— 15мая 1905 г Цусимское сражение
23 августа 1905 - Портсмутский мир.
Основные персоналии: А.М. Безобразов, А.Н. Куропаткин, А.М. Стессель. Е. И. Алексеев, З. П. Рожественский
Тип урока: смешанный, лекция с использованием компьютерных технологий.
План урока:
1. История вопроса.
2. Кратко: ДВ в современной политике России.
3. Основные направления внешней политики России на рубеже XIX - ХХ вв.
4. Дальневосточная политика.
5. Русско-японская война.
6. Итоги войны.
Домашнее задание: §6 прочитать и ответить на вопросы. Продолжить составление таблицы: ход русско-японской войны. Выполнить задания темы в рабочей тетради. Термины подготовить для  диктанта по терминам и датам. Подготовить сообщения по личностям. Ответить на вопросы учебника.
Ход урока:
Оргмомент. Приветствие, проверка наличия учеников в классе.
Мотивационный этап. Сообщение темы, вопросов, целей и задач урока.
Запись в тетрадях терминов, дат, персоналий.
Объяснение нового материала.
Подведение итогов урока.
Объявление задания на дом.
Конспект урока:
 1.	Оргмомент. Приветствие, проверка наличия учеников в классе.
2.	Мотивационный этап. Сообщение темы, вопросов, целей и задач урока. Запись в тетрадях терминов и дат. (Слайды № 1, 2)
3. Запись в тетрадях терминов и дат (слайды 3,4,5). Термины записываются кратко, выделенное на слайдах красным цветом.
4. Объяснение нового материала.
1. История вопроса
(Слайд № 6, 7)  Давайте кратко вспомним историю освоение Дальневосточных земель.
 В 17 в. началась русская колонизация Сибири и Дальнего Востока. В 1632 был основан Якутск.  Нерчинский договор 1689 года — первый договор между Россией и империей Цин о границе, торговле и по другим вопросам. Заключён 27 августа (6 сентября) в Нерчинске. Айгуньский договор 1858г. К России  официально отошло Правобережье Амура. Пекинский договор 1860 г. устанавливал границу между Россией и империей Цин.
Кратко: ДВ в современной политике России.
( слайд № 8,9) Дальневосточный регион имеет важное геополитическое и геостратегическое значение для России. (слайды № 8,9,)
Во-первых, регион имеет выход к двум океаном: Тихому и Северному Ледовитому, граничит с пятью государствами (Китаем, Японией, США, Монголией, КНДР).
Во-вторых, регион обладает огромными природными ресурсами, например, около 1\3 всех угольных запасов страны и гидротехнических ресурсов. Лесные массивы занимают около 30 % общих площадей лесов России. В регионе имеются запасы железных руд, золота, серебра, платины, медных руд, полиметаллических руд.
В-третьих, учитывая высокие темпы развития АТР как в экономической, так и в военной областях, интеграция в регион весьма перспективна для России.
ДВР может послужить «мостом» в АТР при разумно проводимой политике.
Вместе с тем Япония и до сегодня имеет к России необоснованные территориальные претензии.
Поэтому тема сегодняшнего урока имеет прямое отношение к современной политике, что усиливает её важность и актуальность.
3. Основные направления внешней политики России на рубеже XIX - ХХ вв.
(слайд №10) Внешняя политика России в конце 19 - нач. 20 вв. имела три приоритетных направления: Западное, Южное и Дальневосточное.
На южном направлении шла борьба с Турцией за контроль над Черноморскими проливами Босфор и Дарданеллы и Ираном за усиление влияния в Азии.
(слайд №11) На западном направлении у России были напряженными отношения с Англией из –за влияния в Иране и Афганистане, с Австро-Венгрией и Германией за влияние на Балканах.
4. Дальневосточная политика.
На первом месте во всей русской политике первой половины царствования Императора Николая II стояли вопросы Дальнего Востока — «большая азиатская программа»: во время своей встречи в Ревеле с Императором Вильгельмом II русский император прямо сказал, что рассматривает укрепление и усиление влияния России в Восточной Азии как задачу именно Своего правления.
(слайд №12) На Дальневосточном направлении обостряются отношения между Японией, Россией, Англией, США, Францией из-за раздела на сферы влияния полуколониального Китая.
(Слайд № 13)  В выборе союзников и определении приоритетных направлений внешней политики наблюдались противоречивые тенденции.
(С.Ю.Витте, П.А.Столыпин) понимала опасность вооруженных конфликтов для внутренней модернизации страны. Поэтому они настаивали на разрешении противоречий мирными дипломатическими средствами.
Россия проявляла мирные инициативы в вопросах разоружения, войны и мира (Гаагская конференция 1899г)
(слайд № 14)  С другой стороны, часть правящих кругов занимала экспансионистские позиции, выступала за дальнейшие территориальные приобретения (А. М. Безобразов («Безобразовская клика»), А. П. Извольский, С.Д. Сазнов). «Стране нужна маленькая победоносная война…»
Данная группировка имело огромное влияние на Николая II. Это и определило дальнейший ход событий.
Дается краткая характеристика
5. Русско-японская война:
(слайд № 16) Война началась 27 января 1904 года  с нападения японских кораблей на порт-артурскую эскадру и находившийся нейтральном порту Чемульпо крейсер «Варяг» и закончилась 23 августа 1905 года подписанием мирного договора в американском городе  Портсмут (военно-американская база в бассейне Тихого океана).
Причины войны: Борьба крупнейших держав мира за передел уже поделенного мира. (рынки сбыта, источники сырья), Борьба Японии и России за влияние в Северном Китае, Маньчжурии, Корее. Стремление царского правительства отвлечь народ от острых социальных проблем внутри страны. Характер войны:   несправедливый, захватнический  со стороны всех её участников.
(слайд № 17) Ход войны: 27 января, нападение на порт-артурскую эскадру и находившийся нейтральном порту Чемульпо крейсер «Варяг». Четыре японские армии развернули наступление на суше. Русская эскадра оказалась блокированной в Порт-Артуре. Ход войны сразу же стал складываться не в пользу России. Поражение в битве под Ляояном (август 1904 г.).
 После неудачной попытки в июне 1904 года деблокировать осаждённый Порт-Артур Южная группа русских войск под командованием Зарубаева (3 корпуса) отошла на дальние подступы к Ляояну, где соединилась с Восточной группой Бильдерлинга (2 корпуса), отступившей от реки Ялу, и заняла первый оборонительный (арьергардный) рубеж.
11 августа (24 августа) 1904 1-я японская армия генерала Куроки начала наступление. 18 августа (31 августа) 1904 — 21 августа (3 сентября) 1904 развернулись бои за главную позицию.
Маньчжурская армия, сохранявшая численное и позиционное преимущество над противником, имела все шансы завершить битву своей победой. Так не считал её командующий, генерал А. Н. Куропаткин, получивший разведдонесения, в которых говорилось, что армия Куроки, численность которой к тому же была сильно преувеличена, делает обходной манёвр и заходит в тыл русской армии. В ночь на 21 августа (3 сентября) 1904 он приказал своим войскам отступить на север, к городу Мукдену. Отход русской армии происходил в полном порядке.
Ляоянское поражение произвело тягостное впечатление на все русские армии. Оно прежде всего похоронило надежду на спасение Порт-Артура, на прорыв его блокады.
Непрерывные неудачи и отступления русских войск сеяли сильные пораженческие настроения и в армии и в тылу. Командование русскими войсками жило лишь одним стремлением и настроением — не дать японской армии обойти и окружать русские войска. Поэтому, проиграв Ляоянокое сражение, русское командование стремительно начало отводить свои войска к Мукдену.
24 февраля 1905 г. поражение под Мукденом. Мукде́нское сраже́ние — наиболее масштабная, продолжительная по времени и самая кровопролитная битва периода русско-японской войны. Развернулась на фронте общим протяжением до 150 км. С обеих сторон в ней участвовало около полумиллиона солдат и офицеров, две с половиной тысячи артиллерийских орудий, 250 пулеметов. Суммарные людские потери сражающихся армий превысили 160 тысяч человек (то есть до 30 % от числа участников), из которых свыше 24 тысяч были убиты и 131 тысяча ранены. Ни одна из сторон не одержала в этом бою решительную победу, но захват японцами Мукдена позволил заявить им о своей победе.
15 мая русская эскадра была разбита в Цусимском проливе
Цусимское морское сражение— морская битва 14 мая 1905 года — 15 мая 1905 года в районе острова Цусима (Цусимский пролив), в которой российская 2-я эскадра флота Тихого океана под командованием вице-адмирала Зиновия Петровича Рожественского потерпела сокрушительное поражение от Императорского флота Японии под командованием адмирала Хэйхатиро Того. Последнее, решающее морское сражение Русско-японской войны 1904—1905 гг., в ходе которой русская эскадра была полностью разгромлена. Большая часть кораблей была потоплена или затоплена экипажами своих кораблей, часть капитулировала, некоторые интернировались в нейтральных портах и лишь четырём удалось дойти до русских портов. Сражению предшествовал изнурительный, беспримерный в истории паровых флотов 18 000-мильный (33 000-километровый) переход большой, разнотипной по корабельному составу, русской эскадры из Балтийского моря на Дальний Восток. К началу сражения японские корабли имели преимущества: в мощности артиллерийского огня (910 стволов против 228); скорострельности орудий (360 выстрелов в минуту против 134, а также большее фугасное действие снарядов); в скорости (16-18 узлов против 12-13); в бронировании (в среднем 60 % против 40).
 Это сражение — величайшее мировое событие, исключительное по своим грандиозным масштабам, драматической насыщенности и результатам. В истории морских войн оно сравнимо: с Саламинским сражением (480 год до нашей эры); битвой при Лепанто (1571 год), битвой у мыса Трафальгар.
(слайд № 19) 23 августа 1905 г. в Портсмуте (США) русская делегация во главе с Витте подписала мирный договор с Японией. Условия Портсмутского мира: Россия уступала Японии аренду Ляодунского полуострова, южную половину о. Сахалин, ветку железной дороги от Порт-Артура до Чанчуня, часть островов Курильской гряды (спор идет до сих пор), японские рыбаки получили право рыбной ловли вдоль русских берегов.
(слайд № 20) Причины поражения: экономическая и военно - техническая отсталость страны, бездарность и ошибки ряда царских военачальников (Куропаткин – военный министр и наместник Дальнего Востока адмирал Алексеев), помощь Японии со стороны Англии и США, непопулярность войны у всех слоев населения.
Страна вступила в войну плохо подготовленной: флот состоял из различных типов судов; рассредоточенность сил между Порт-Артуром и Владивостоком на начало войны, разбросанность сухопутных войск, плохое вооружение (новейшие разработки лишь у 1/3 сил), плохие дороги и снабжение, отсутствие четких планов военных действий, несогласованность в действиях военачальников, недооценка сил противника.
6. Итоги войны.
(слайд « 21)  Война не принесла России ни одной победы и породила революцию 1905 года, С этого времени принято отсчитывать конец династии Романовых и закат императорской России, Русско-японская была первой войной XX века, Азия, облаченная в европейский мундир, давала понять Западу, какое место в международных отношениях она рассчитывает занять, В этой войне, несправедливой и захватнической с обеих сторон, Россия и Япония понесли огромные финансовые затраты и людские потери, Война показала неспособность самодержавия управлять страной и привела страну к революции, Поражение России в войне с Японией оказало серьезное влияние на расстановку сил империалистических держав не только на Дальнем Востоке, но и в Европе, в результате поражения в войне влияние России на Дальнем Востоке и во всем мире было значительно подорвано.


Презентация "Исследование окружности в среде ЛОГО" 6 класс


Презентация "Современный урок в свете внедрения ФГОС второго поколения"


title: Тест "Past Simple/Past Perfect" 9 класс

extracted_text:
English IX. Use of English. Grammar Section (p. 125-130)
I. Put in Past Simple or Past Perfect.
1. I (be) sorry that I (not be) nicer to him.
2. Nobody (come) to the meeting because Angela (forget) to tell people
 about it.
3. I (see) her before somewhere - I (know).
4. Because he (not check) the oil for so long, the car (break) down.
5. She couldn't find the book that I (lend) her.
6. All the people we (invite) turned up, and some that we (not invite).
7. They (never find) where he (hide) the money.
8. It was a firm that I (never hear) of.
 9     When she (come) in, we all knew where she (be).
 10    The lesson (already start) when I (arrive).

 II. Join the beginnings and ends to make sensible sentences.

BEGINNINGS

ENDS

  1. After he had tried on six pairs of shoes
  2. After Mary had done all the shopping
  3. When I had washed and dried the last plate
  4. When Mark had looked through all the
         drawers in his room
  5. When he had finished eating lunch
a. he decided he liked the first ones best.
b. he started going through the
  cupboards downstairs.
 c.  she took a short walk round the park.
 d. he went to the cafe in the square for a
  cup of coffee.
 e. Paul came in and offered to help.
III. Use when or after (as soon as) to make one sentence for each
situation.
I wrote to my boyfriend. Then I watched television for an hour or so.
Everybody had a chance to say what they thought. Then we took a vote.
I posted the letter. Then I felt much better about everything.
She stopped trying to lose weight. She looked much healthier.
5. He bought presents for everyone in his family. Then he bought something
  for himself as well.
IV. Use when or than to complete the sentences.
 1. Hardly had we packed our things …it was high time to go to the station.
 2. No sooner had he made a call …the secretary brought him-all the papers
 he had asked for. 3. Scarcely had the last passenger got on the train … it
 started. 4. No sooner had the passengers taken off their coats … the
 attendant brought in tea. 5. Hardly had he touched the pillow … he fell
 asleep. 6. Scarcely  had we entered the hall … the lights went out and the
 curtain rose.
  V. Make up sentences of you combining the parts suggested with the help of
conjunctions hardly .... when, scarcely … when, no sooner ...than.
     Example:   He (leave) the room; the bomb (explode) .
               Hardly had he left the room when the bomb exploded.
  1. The guests (leave); she (go) upstairs.
  2. The sun (set); it (become) very cold.
    3. The teacher (enter) the classroom; the pupils (stand up).
  4. They (have) their dinner; the telephone (ring).
  5. The train (start); she (cry).
  7. They (get married); she (begin) to make scenes.
  8. She (enter) the room; the light (go out).
VI. Translate from Russian into English.
   1. Не успели мы лечь спать, как кто-то постучался в дверь.
   2. Едва она приехала, как заболела.
   3. Как только закончился урок, дети побежали в сад.
   4. Не успели матч закончиться, как болельщики (fans) , как болельщики
      (fans) бросились  (to rush) к выходу.
   5. Как только гости разошлись, мы начали мыть посуду.

   Marks:   “5”    I task –         1 mistake       II  task  -  0  mistakes
   III task – 0 mistakes     IV task – 0 mistakes  V task – 1 mistake     VI
   task - 0  mistakes
                 “4”                                2          –          3
                             1                              1              1
                       2    1
        “3”                                   4             –              5
                                                                           2

                                                                           2

                                                             2             3
                                                                   2
        “2”                          6                                     3
                                                                          3
                          3       4          3


title: Контрольная работа "Direct and Indirect Speech"

extracted_text:
Write the sentences in the Direct Speech.

They told us they had bought all the food.
She said they would pick her up at the bus stop at .m.
He told us he was coming back home on Tuesday.
The doctor told me I had to walk more often and play computer games less.
The professor told the students that they had done their test very well.
Our neighbours told Mum they went shopping last Sunday.
The trainer told Sam the competition would be held the day before yesterday.
The announcer told the listeners that the road had been blocked by the fallen trees.

Write the sentences in the Direct Speech.
My friend wanted to know if I ate more fruit and vegetables.
The teacher asked Tom if he counted calories.
My friend wondered if I had used low- calorie foods.
My brother wanted to know if we were eating at night the day before yesterday.
My mother asked Ann what kind of food she preferred.
The doctor asked me if I had bad habits.

Change into Direct Speech.
He asked me what time it was.
She asked me if I had enjoyed myself.
She asked me what my name was.
My mother asked him if he was Russian.
My father asked her how old she was.
Bob asked me if I could tell him the flight number.
Jane asked me if she had traveled first class.

Передайте предложения в косвенной речи.

My friend said: “Watch this film”
Sasha said: “Tune in the radio at 7 o’ clock tomorrow”
The doctor advised Nick: “Don’t eat fat food one month”
The librarian said to Tanya: “Listen to this story on the radio”
My elder sister said to me: “Don’t go to that concert”

Восстановите прямую речь в предложениях.

Uncle Misha said that he would take us to the country for our summer holidays.
I thought all the programmes would not be interesting.
Mary said she would look through all the adverts in the newspapers.
My Granny told me she would sew a new skirt for me the next week.
I told Ann that I would help her to bake a holiday cake.


title: Внеклассное мероприятие "Мода проходит, стиль остается" 5-11 класс

extracted_text:
 Внеклассное мероприятие по технологии.
 Учитель технологии Губарева Наталья Александровна
Предметная неделя  для 5-11 классов.
Тема: "Мода проходит, стиль остается"
Цель: познакомиться с различными видами стилей, научиться их различать.
Задачи:
Образовательная - научить учащихся правилам выбора эстетики одежды, правильности выбора своего цветового стиля.
Воспитательная - воспитать хороший вкус у девушек. "Воспитать умение разбираться в моде, в стилях, в цветовых гаммах, в сочетании то, что модно и то, что идёт.
Развивающая - научить учащихся анализировать и объяснять данную тему.
Оборудование: рисунки одежды разных стилей, презентация "Мода проходит, стиль остается»
Материалы: доклады учащихся «Стили одежды»

Ход урока:
Добрый день!  Тема нашего классного часа  "Мода проходит, стиль остается»
Эта фраза давно уже стала крылатой, но принадлежит она очень известному модельеру: Шанель Габриель Бонёр.
 Прозванная Коко Шанель, она была ведущим французским кутюрье , возможно, самой  важной фигурой в истории моды XX-го столетия.
Основательница самого известного и шикарного модного дома много десятилетий назад заложила традицию бессменной элегантности, не поддающейся влиянию времени. Габриель Коко Шанель предложила обновленную классику юбки в складку, женские брюки и блейзеры. Пальто, и, конечно же, знаменитый костюм в стиле Шанель.( который и сегодня предпочитает носить английская королева)  привнесла в женскую моду приталенный жакет и маленькое чёрное платье. Двухцветные туфли, туфли-лодочки,   создала парфюм, ставший самым известным в мире и признанный потомками произведением искусства. Свои духи Коко назвала "Шанель N 5" Шанель выступила новатором, предложив женщинам первый, синтезированный парфюм. И конечно только она  могла перелить женские духи в мужской флакон.
Мадемуазель Шанель представила небольшую сумочку в форме прямоугольника на длинной цепочке. Женщины впервые смогли носить сумку удобно: просто повесить на плечо и совершенно о ней забыть. кроме этого завещала всем женщинам мира: 10 ЗАПОВЕДЕЙ ОТ КОКО ШАНЕЛЬ (слайды 1-13)
Во все времена и во всем мире мода предназначалась, только для высших слоев общества. Одежда создавалась для праздности. Модницы на пороге 20 века, не могли не только сделать самостоятельно прическу, но даже не могли одеться. Мода считалась настоящим искусством. А модельеры почитались как великие художники.
     20 век ознаменовал себя как век научно-технического прогресса, но не  только, в индустрии моды произошел кардинальный  прорыв. В ХХ веке мир моды прошёл путь от искусства до бизнеса. В хрустальные стены сказочного дворца  Высокой моды проник ветер улицы, умеющий быть жестоким. И так разрешите представить РЕТРО стиль( слайд 15).  Retro «назад», «обращённый к прошлому», «ретроспективный») — достаточно абстрактный художественно-исторический термин, Давайте же вернемся в то время когда РЕТО еще не стало прошлым, и какой путь развития прошла мода 20 века.
1 выступление «Ретро – стиль» (слайды 15-34)
подведем итог: Так легко говоря РЕРО  мы не задумываемся , что в 20 веке зародились многие направления моды, которые переросли в самостоятельные стили одежды! И далее уже развивались и развиваются сами по себе, принимая ежегодные направления моды.
2 выступление «Стиль милитари».(слайды 35-37)
3 выступление «Спортивный стиль».(слайды 38-42)
4 выступление «Этнический стиль».(слайды 43-49)
5 выступление «Романтический стиль».(слайды 50-55)
6 выступление «Классический стиль». (слайды 56-59)
7 выступление «Деловой стиль». (слайды 60-64)
8 выступление «Уличный стиль». ( слайды 65-67)
9 выступление «Авангард». ( слайды68-72)

Разнообразие существующих стилей, используемых в современной одежде, может привести в легкое замешательство даже хорошо знакомого с модой человека. Невозможно сказать сколько стилей существует на сегодняшний день. Стили рождаются, трансформируются, плавно переходят друг в друга и, наоборот, выделяются из общей массы в обособленный образ. Сегодня мы постарались разобраться различных тенденциях, в основных существующих стилях одежды. Надеюсь ,что с нашей помощью вы сможете выбрать свой, самый индивидуальный, отвечающий вашим запросам, потребностям и склонностям, стиль?
Спасибо за внимание.


title: Конспект урока "Нанотехнологии: что это?" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока окружающего мира.

    Тема: Нанотехнологии: что это?
    Цель: Учащиеся должны получить представление  о  нанотехнологиях  и  их
областях их применения.
    Задачи:
   1. Образовательные: познакомить с  термином  «нанотехнологии»,   раскрыть
      смысл  этого  понятия,   показать   широкие   перспективы   применения
      нанотехнологий в различных областях человеческой жизнедеятельности.
   2.    Воспитательные:    воспитывать    любознательность,     формировать
      коммуникативные навыки.
   3. Развивающие: развивать креативное мышление, расширять кругозор.

   Оборудование: электронная презентация.

    Ход урока:
    1. Оргмомент.
    2. Постановка цели урока.
- Когда-то, давным-давно, люди начали сочинять и передавать из  уст  в  уста
вымышленные истории – сказки. И рассказывалось в них об удивительных  вещах:
сапогах-скороходах, скатерти-самобранке…  А  какие  еще  волшебные  предметы
там описывались?
- А как вы думаете, почему были придуманы эти удивительные вещи?
-  Да,  действительно,  народ  воплотил  в   них   свою   мечту   –   быстро
передвигаться,  летать,  словно  птица,  передавать  информацию  на  большие
расстояния. И оказалось, что сказка стала былью.
- Давайте  попробуем  догадаться,  во  что  превратился,  к  примеру,  ковер
самолет?
- А печка, на которой Иван к царю отправился?
- А волшебное блюдце, по которому «катилося наливное яблочко»?
- А ступа Бабы-Яги?
- А клубочек, который катился и указывал путь?
       Удивительно,  но  действительность   превзошла   все   самые   смелые
человеческие ожидания. Сегодня  не  только  летают  самолеты,  но  и  ракеты
поднимаются в космос, есть не  только  телевидение,  радио,  телефон,  но  и
«умная» машина – компьютер. Все эти открытия  были  совершены  в  макромире.
Что  же,  больше  нечего  открывать,  всё  известно?  Нет!   Человек   решил
отправиться  в принципиально иной мир – микро.

    3. Работа над новым материалом.

Эвристическая беседа.
- Как ученые называют все предметы, которые нас окружают? (Телами)
- Приведите примеры тел.
- Из чего состоят тела? (Из веществ).
- Какие вы можете назвать вещества?
- А из чего состоят вещества? (Из молекул)
- Молекулы каких веществ входят в состав воздуха?
- Покажите формулу молекулы воды.
- А делима ли молекула дальше? Из чего она состоит?
- Какие атомы входят в состав молекулы воды?
- На доске записаны  химические  формулы.  На  какие  две  группы  можно  их
классифицировать? Разделите их на две группы: атомы – молекулы.

     -  У  нас  есть  волшебная  машина,  способная  уменьшать  в   огромное
количество раз. На ней мы  совершим круиз «вниз», в микромир,  и  посмотрим,
что там. Закрываем глаза и …

    ...Открыв их,  оказывается  в  странном  месте.  Вокруг  видны  какие-то
непонятные шары и цилиндры. Они занимают все пространство вокруг. Мы  попали
в наномир!

Рассказ  учителя.
    Все вокруг состоит из атомов. Даже мы все состоим из атомов. А  ведь  в
нашем мире встречается  около  сотни  различных  атомов!  И  этого  хватает,
чтобы, переставляя их,  построить  всё  многообразие  предметов  окружающего
мира!
          Наверняка  каждый  человек  задавался  вопросом,   каким   образом
питательные вещества земли  превращаются  в  сочные  овощи,  ягоды,  фрукты?
Разве не удивительно: бросаем в землю семечко, а из  него  вырастает  дивный
цветок или сладкий плод. Но это просто. Дело в том,  что  большинство  вещей
состоит из одних и тех же распространённых в природе атомов и  лишь  порядок
этих атомов, иначе говоря, их структура, определяет  какое  же  вещество  мы
наблюдаем. Так, с помощью химических реакций, меняя порядок атомов,  природа
из земли и воды   создаёт  ароматную  клубнику,  сочное  яблоко  или  кислый
щавель. Вот здесь и  возникает  заманчивая  перспектива:  а  нельзя  ли  нам
научиться  по  собственному  желанию  менять  атомную  структуру  каких-либо
дешёвых веществ,  чтобы  получать  всё,  что  мы  только  пожелаем?  И  вот,
постепенно накапливая знания в различных областях  науки,  как-то  незаметно
для многих, человечество подошло к возможности такого  переворота,  которого
не бывало в истории.
     И совсем не так давно, в 1959 году Ричард Фейнман произнес  загадочную
фразу «там, внизу, много места». Где внизу? Какого места? Никто  сначала  не
понял ее глубокого  смысла. Однако,  нобелевский  лауреат  Фейнман  в  своём
выступлении предсказал, что в недалёком будущем,  научившись  манипулировать
(действовать)  отдельными   атомами,   человечество   сможет   синтезировать
(создавать) все, что угодно.
    А в 1981 году появился первый  инструмент  для  манипуляции  атомами  —
туннельный микроскоп. С его  помощью  можно  не  только  «видеть»  отдельные
атомы,  но  и  поднимать  и  перемещать  их.  Этим  была  продемонстрирована
принципиальная   возможность   манипулировать   атомами,   а   стало   быть,
возможность непосредственно собирать из них, словно из кирпичиков, все,  что
угодно: любой предмет, любое вещество!

    В 1992 году доктор Эрик Дрекслер нарисовал картину обозримого будущего,
когда нанотехнологии преобразят наш мир. Человечество получит  исключительно
комфортную среду обитания, в которой не будет места ни голоду, ни  болезням,
ни изнурительному физическому труду. Практически  все,  что  необходимо  для
жизни  и  деятельности  человека,  может  быть   изготовлено   молекулярными
роботами непосредственно из атомов  и  молекул  окружающей  среды.  Продукты
питания — из почвы и воздуха, точно так  же,  как  их  производят  растения;
кремниевые микросхемы — из песка. Очевидно, что подобное производство  будет
куда более экономически выгодным и экологичным, чем нынешние  промышленность
и сельское хозяйство.

         Нанотехнологии  -  это  технологии,   основанные   на   манипуляции
отдельными атомами и молекулами для построения структур с заранее  заданными
свойствами.

    Нанотехнологии развиваются в трех основных направлениях:
    1) создание материалов  с  экзотичными,  заранее  заданными  свойствами
путем оперирования отдельными молекулами;
    2)  конструирование  так  называемых  нанокомпьютеров,  иначе   говоря,
квантовых  компьютеров,  использующих  вместо  привычных  микросхем   наборы
логических элементов, построенных из отдельных молекул;
    3) сборка нанороботов, самореплицирующихся (саморазмножающихся) систем,
для краткости называемых иногда наноботами, - невидимых человеческим  глазом
крошечных механизмов, призванных, в свою  очередь,  вести  строительство  на
молекулярном уровне.

    И если первые  разновидности  довольно  экзотичных  наноматериалов  уже
существуют  и  используются   в   промышленности,   а   отдельные   элементы
нанокомпьютеров только-только появились в виде опытных образцов,  то  задачу
по созданию самого первого наноробота-сборщика еще только предстоит  решить.
И вот именно с появлением этого  первого  одного-единственного  механизма  и
начнется новая эра, когда наша  жизнь  за  короткое  время  претерпит  самые
невероятные изменения.
      Любые металлы или пластмассы,  которые  у  нас  требуется  еще  как-то
добыть или получить и обработать, с точки  зрения  наноскопического  робота-
сборщика представляют собой всего лишь структуры атомов и  молекул,  которые
нужно лишь собрать в  определенной  последовательности  из  самого  простого
"материала", который всегда под рукой.
    Вся   производственная   и   даже    непроизводственная    человеческая
деятельность  будет  представлять  собой   программирование   и   управление
наноботами с помощью готовых программ. Для того чтобы  создать  (может  быть
даже   в   считанные   секунды   и   буквально   "из   ничего")   какой-либо
макроскопический объект, нужно будет только  передать  невидимым  механизмам
соответствующую последовательность команд.
    Представьте: стремительно дешевеющая техника, электроника, сверхдешевые
материалы   с   самыми   фантастическими   свойствами.   Практически   любые
промышленные производства  переводятся  на  безотходные,  а,  следовательно,
ничуть  не  вредящие  природе  технологии.  Возможно  появление  лекарств  и
продуктов питания, воспроизводимых не на полях, а в какой-нибудь кювете -  в
неограниченном количестве и практически бесплатно.
      Так,  продолжаем  наше  путешествие.  Где  же  мы?  Мы  попали  внутрь
компьютера.
      Сам компьютер  –  всего  лишь  набор  нанотранзисторов  и  нанотрубок.
Нанотрубки – основа современной нанотехнологической промышленности.  Для  их
создания можно насадить на  вертел  пару  сот  атомов  углерода  и  медленно
поджаривать  на  огне.  Этот  “поджаренный”  углерод  цилиндрической   формы
намного легче и прочнее металлов, гибкий, как  пластмасса,  и,  кроме  того,
может проводить ток.
      Или, как другой вариант, возьмем листик из атомов углерода  и  свернем
его как снежинку с шестью углами.  Это  простейшая  одностенная  нанотрубка.
Если нанизаем так одну за другой, по принципу матрешек,  несколько  снежинок
– получим многостенную нанотрубку.

    Мы продолжаем поход в пространстве – пора плыть вперед…
    …Вокруг темнота и ничего не  видно.  Судно  прошло  сквозь  кислородные
пленки, заключенные  в  какие-то  гигантские  молекулы  полимеров.  Кажется,
корабль проглотил хамелеон! Какой-то предмет меняет свой цвет!
    Корабль бросил якорь внутри мотоциклетного шлема!
    Настоящий шлем-хамелеон был создан  для  путешествий  со  стремительной
сменой освещения. Его прозрачность находится в симбиозе  с  внешней  средой.
Если мчаться по современным  улицам  разбитых  фонарей,  попеременная  смена
яркости  в  шлеме  может  спасти  жизнь.  Отметим  этот  остров   достижений
нанотрубной промышленности на карте и посмотрим, какие  острова  расположены
по курсу...
    …Сходим на берег и видим знакомую картину снежинок-нанотрубок. Корабль
движется внутри предмета, похожего на сплюснутый футбольный мяч. В середине
он соприкасается с еще одним шаром, но гораздо меньших размеров и не
сплюснутым.
    Это теннисная ракетка с мячиком. Основные преимущества такой ракетки по
сравнению с обычными – более высокая жесткость сетки и мощность подачи.  Это
достигнуто за счет прочности наноматериалов, расположенных  в  каждой  точке
ракетки. То же самое  относится  и  к  теннисному  мячику  –  он  становится
гораздо долговечнее. Кроме того, покрыв мяч изнутри  несколькими  слоями  из
наноматерии, мы защитим его от проникновения  воздуха,  сохранив  неизменным
его вес и прыгучесть.
    …Предмет, внутри которого  мы  очутились,  имеет  весьма  специфический
климат. Запах отсутствует, но чувствуется, он здесь был. Перемещаясь  внутри
него, устанавливаю: объект  имеет  форму  бумеранга.  Здесь  полно  серебра.
Благородные атомы занимаются тем, что ищут  редкие  проникновения  вражеских
агентов-бактерий и ликвидируют их. Объект опознан – мы внутри носка!
    Самые обычные хлопковые носки  с  серебряными  наночастицами  устраняют
возможное размножение бактерий и  грибка.  Наночастицы,  помимо  очистки  от
грязи, стимулируют  кровообращение  в  ногах,  вызывая  циркуляцию  крови  –
специально для  неподвижной  работы.  Косвенным  образом  все  это  приносит
экологическую  пользу:  при  химчистке  необходимо  было   бы   использовать
токсичные вещества.
    Помимо этого, нанесение на ткань (не обязательно носков) двуокиси
титана, которая используется в солнцезащитных кремах для получения белого
цвета, позволило создавать на поверхности электрические частицы для
расщепления грязи. Только процесс требует солнечных лучей.
    …Корабль проходит через ряд преград и останавливается в  широкой  реке.
Видны проносящиеся шары со странными выступами.
    Картина напоминает внутренний космос: мы внутри  человеческой  артерии.
Вместо звездолетов  здесь  летают  нанокапсулы,  усовершенствованные  модели
родных человеку кровяных телец – эритроцитов.
    Превращение нанотрубки в  транспортный  конвейер  потребовало  покрытия
нанотрубки частицами индия. Затем, подав разность потенциалов  на  одном  из
индиевых «узлов» и свободном конце  трубки,  нагрели  всю  эту  конструкцию.
Индий стал исчезать – и появляться у другого  свободного  конца  нанотрубки.
Движение между узлами напрямую зависит  от  величины  напряжения,  что  дает
рычаг управления потоками атомов. Эта  система  нанотранспортировки  требует
всего  одну  нанотрубку,  источник  энергии  и  транспортируемый   материал.
Нанотрубка содержит лекарство, либо  “здоровые”  варианты  генов  –  хороший
способ лечения аллергии.
    Углеродные нанотрубки позволяют  сращивать  поломанные  конечности  без
риска отторжения и с большой прочностью. Один укол раствора из нанотрубок  –
и все заживет! Для этого  необходимы  более  трансформированные  нанотрубки,
которые могли бы хранить в  себе  спецдобавки  для  костей.  Сам  укол  тоже
необязателен, мы в состоянии собрать из нашего конструктора из нанотрубок  с
большим диаметром и тонкими стенками нанокапсулу и сложить все  лекарства  в
нее.
    Лукреций считал, что бессмертием обладают лишь атомы. Но, может, пришло
время и некоторым биологическим структурам, состоящим из этих  атомов,  тоже
стать таковыми? Нанороботы,  дети  нанокапсул,  внуки  нанотрубок,  позволят
лечить любые болезни, включая старение,  которое  тоже  болезнь.  Они  также
смогут собирать сами себя и все, что только можно сложить из атомов.
    Разработан  нанодетектор  на  основе   углеродных   нанотрубок.   Новое
устройство  обладает  необыкновенной  чувствительностью  к  боевым   нервно-
паралитическим отравляющим газам. Нанодетектор отравляющих газов  определяет
ничтожные количества  опасных  веществ  в  воздухе.  Детектор  не  превышает
размеров  спичечного  коробка  и  позволяет  мгновенно  выводить  результаты
анализа на монитор. Известный нервно-паралитический  газ  зарин,  убивает  в
течении 10 минут, будучи распылен в воздухе в ничтожной концентрации. То  же
касается многих других газов, потому ввод в  обращение  нового  детектора  в
современных  условиях  просто   необходим   для   обеспечения   безопасности
населения.

       Нанотехнологический  контроль  изделий  и  материалов,  буквально  на
уровне атомов, в некоторых областях промышленности  стал  обыденными  делом.
Реальный пример — DVD-диски, производство которых  было  бы  невозможно  без
нанотехнологического контроля матриц.
      Новое нановещество мгновенно заживляет раны.
       Американские  ученые  разработали  нановещество,   которое   способно
мгновенно останавливать кровотечение. В ближайшее  время  должно  состояться
испытание  нового  наноматериала.  Если  эксперимент  пройдет  успешно,   то
появление подобного наноматериала способно совершить переворот в медицине.
    В первую очередь  это  вещество  планируют  применять  в  хирургии  для
остановки  и  даже  предотвращения  кровотечения.  По  словам  ученых,  этот
материал может найти широчайшее применение в хирургии, особенно при  сложных
операциях на мозге, сердце, брюшной полости. Например, при удалении  больших
опухолей  кровотечение  бывает  настолько  сильным,   что   все   ассистенты
некоторое   время   занимаются   лишь    её    промакиванием    губками    и
термокоагуляцией. Помимо сохранения времени, препарат  снизит  необходимость
в переливании крови  и  дополнительных  операциях  на  кровеносной  системе.
Более  того,  он  сокращает  риск  проникновения  инфекции,  например,   при
проведении полостных операциях на кишечнике.
    Кроме того, это вещество может быть  применено  службами  спасения  при
авариях  и  катастрофах,  а  также  в  полевой  медицине.  Оно  может  долго
храниться и займет прочное место в полевых аптечках. Кроме того,  оно  легко
разлагается организмом, в отличие от других кровоостанавливающих средств.
    При попадании раствора этого вещества на разрез кровь перестает течь
буквально за секунды.
    Спастись от паралича помогут нанотехнологии
    Новая  технология,  разработанная  учеными,  позволяет  восстанавливать
поврежденные нервные ткани спинного мозга, что буквально позволит встать  на
ноги людям, прикованным к  инвалидному  креслу.  Созданное  вещество,  после
ввода  в   спинномозговую   ткань,   формирует   нановолоконную   структуру,
стимулирующую  рост   нервных   клеток   и   обеспечивающую   восстановление
функционирования спинного мозга.
    Пока в ходе опытов  было  установлено,  что  лечение  данным  веществом
восстановило  функционирование  задних  ног  у  парализованных  лабораторных
мышей. Новое вещество отличается  от  них  тем,  что  его  можно  вводить  в
спинной мозг иглой  в  жидком  виде.  Молекулы  с  отрицательным  зарядом  в
жидкости начинают собираться при соприкосновении с положительно  заряженными
частицами в организме, такими как кальций или натрий. Молекулы собираются  в
цилиндрические полые нановолокна, образующие решетчатые структуры для  роста
внутри  них  нервной  ткани.  На  поверхности  волокна  находятся  молекулы,
подавляющие образование рубцов и стимулирующие рост нервной ткани.
    Нанороботы будут способны ремонтировать клетки. Снабжённые полным
описанием человеческого тела с точностью до атома они смогут вернуть даже
очень старого человека в то состояние, в котором он был в молодости. От
операций на органах мы перейдём к операциям на молекулах и станем
практически бессмертными. Замороженные при помощи крионики найдут свое
воскрешение – миллионы роботов смогут поклеточно восстановить их
разрушенные в процессе замораживания клетки.

    Раковые клетки теперь будут... взрывать!

    Учёные   разработали   особую   нановзрывчатку,   способную   порождать
сверхзвуковую  ударную  волну,  которая  поможет  доставлять   лекарственные
вещества прямо в раковые клетки,  не  повреждая  при  этом  здоровые  клетки
организма. Такая взрывчатка помещается в специальный прибор,  который  можно
будет использовать для облегчения доставки лекарственного препарата прямо  в
раковые клетки или клетки вируса иммунодефицита человека (ВИЧ).
    Лекарство  вводится  в  организм   обычным   способом   (инъекцией)   и
распространяется естественным образом по телу больного.  Затем,  при  помощи
разработанного прибора на нановзрывчатке, в место  опухоли  подается  мощный
импульс.  Ударные  волны,  сгенерированные  этим   импульсом,   приводят   к
образованию крошечных отверстий в клетках опухоли,  что  помогает  лекарству
попадать прямо в  клетки.  За  счет  сверхзвуковых  ударных  волн  лекарство
доставляется в клетки опухоли за считанные миллисекунды.
    4.Закрепление изученного материала.
Итак, нанотехнологии применяются практически во всех областях. Чтобы
вернуться в наш макромир, мы должны ответить на несколько вопросов.

                                    Тест.

Обведите номер правильного ответа.

1. «Нано» означает …

       а)  10-6 м;              б)  10-9 м ;             в)   10-12 м.

2. Нанотехнологии  позволяют манипулировать…

        а) веществом;           б) атомами;               в) телами.

3. Пока еще не созданы:

а)   наноматериалы;               б)   нанокомпьютеры;                    в)
нанороботы.

  4. Нанотехнология  - это …

  а) атомная сборка молекул с заданными свойствами;

  б) изучение строения вещества;

  в) создание различных материалов.

5. Какое название носит углерод цилиндрической формы, который намного  легче
и прочнее металлов, гибкий, как пластмасса, и, кроме того,  может  проводить
ток?
    а)  наномолекулы;           б) нанотрубки;           в) наноцилиндры.

6. Какие области применения нанотехнологий вы запомнили?
__________________________________________________________________

    4. Подведение итогов урока. Рефлексия.


title: Конспект урока "Days of the Week. School subjects. Timetable"

extracted_text:
LESSON 5
                                                             13.01.07  10.00
Days of the Week. School subjects. Timetable.

1. Put the days of the week into the right order.

    |Monday                  |Tuesday                 |Thursday                |
|Saturday                |Saturday                |Monday                  |
|Thursday                |Thursday                |Tuesday                 |
|Friday                  |Monday                  |Saturday                |
|Tuesday                 |Friday                  |Sunday Wednesday        |
|Sunday Wednesday        |Wednesday Sunday        |Friday                  |

2. Look at the calendar and say what do “Mon, Tues, Wed, Thur, Fri, Sat,
Sun” stand for.
|Mon       |   |6  |13 |20 |27 |
|Tues      |   |7  |14 |21 |28 |
|Wed       |1  |8  |15 |22 |29 |
|Thur      |2  |9  |16 |23 |30 |
|Fri       |3  |10 |17 |24 |31 |
|Sat       |4  |11 |18 |25 |   |
|Sun       |5  |12 |19 |26 |   |

3. Look at the timetable. Answer the questions.

   |Monday  |Tuesday  |Wednesday    |Thursday    |Friday     |Saturday        |
|English |P.E.     |Drawing      |Arts        |History    |Music           |
|Russian |Arts     |Maths        |Russian     |Maths      |Russian         |
|Maths   |Russian  |English      |History     |Handicraft |Maths           |
|Maths   |Maths    |Russian      |Literature  |Geography  |Literature      |
|Music   |Literatur|P.E.         |Maths       |English    |National History|
|        |e        |             |            |           |                |

4. Study some new words about school life.
|uniform      |             |desk        |             |desk set    |            |
|blackboard   |             |break       |             |rubber      |            |
|ruler        |             |paper clips |             |            |            |
|lesson       |             |file        |             |            |            |

4. Solve the Crossword.
|                                |                                             |
|before classes                  |                                             |
|in the street                   |                                             |
|to go for a walk                |                                             |
|at one o'clock                  |                                             |
|in the afternoon                |                                             |
|in summer                       |                                             |
|down the street                 |                                             |
|to laugh at him                 |                                             |
|to look at him                  |                                             |
|at P.E. lesson                  |                                             |
|to stop two boys from fighting  |                                             |

7. Read the text.

                         PRIMARY SCHOOLS IN ENGLAND

    In Great Britain school begins at the age of five. Many boys and  girls
usually leave school at the age of sixteen.
    In England the school year begins in September, but not always  on  the
first day of the month, as school never begins on Monday. The English  think
that Monday is not a good day to  start  school.  So  pupils  usually  begin
their school year on the first Tuesday of September (not always on  the  1st
of September as we do). The weather is usually fine. It is warm. The sky  is
often blue and the sun is bright.  Little  children  going  to  school  with
their parents on their first school day look so clean and nice.  They  don't
have any bags or books with them, as there is no need for  these  things  on
their first day at school.  Pupils  will  get  them  later.  They  will  get
exercise-books, pencils, pens, rulers and rubbers too.
    Classes usually begin at nine. Pupils have a glass of milk or  a  glass
of orange juice at eleven. At half  past  twelve  or  at  one  o'clock  they
usually have lunch - meat,  pudding,  juice,  an  apple  or  a  cake.  Their
classes are not formal. They often sit  an  the  carpet  on  the  floor  and
listen to their teacher. They draw or play games. They  often  look  at  the
animals they have at school - hamsters, rabbits or  hares.  Sometimes  there
are birds or fish in their classrooms.
    Teachers usually read fairy-tales and stories to them or sometimes they
tell them something interesting.
    English pupils often play outdoors.

8.  True, false or don't know?
1.   English pupils often leave school at the age of fourteen.
2.  The school year always begins on the first of September.
3.   English school never begins on Monday.
4.   English primary pupils usually have six classes a day.
5.  There is no need for the children to take bags, pens, pencils, rulers,
rubbers with them to school on the first school day.
6.  Classes in primary school usually begin at nine.
7.  Primary pupils have 3 or 4 classes outdoors every week.

p |l |a |y | |m |o |n |d |a |y |m |g |g |e | |w |e |e |k |h |i |s |t |o |r
|y |a |e |v |t | |e |s |u |m |m |e |r |u |t |u |b |o |o |k |t | |d |s |v |d
|f |a |w |e |h |s |r |c |g |t |i | |n |o |s |e |r |a |t |s |e |s |e |o |r
|i |m | |e |n |g |l |i |s |h |d |a |i |a |m |a |m |e | |s |t |a |n |d |u |u
|a |t |a |k |p |p |e |t | |d |e |s |k |a |n |r |y |r |n |r |u |h |t |a | |a
|r |t |s |y |d |s |r |e |n |u |t |y |a |b | |y |e |l |l |w |a |d |a |r |k
|b |e |h |b |l | |n |j |s |t |a |y |a |l |g |e |b |r |a |l |e | |b |i |o |l
|o |g |y |g |a |m |e |g |f |e |d | |a |j |l |i |t |e |r |a |t |u |r |e |d
|o |g | |g |e |o |m |e |t |r |y |p |u |p |i |l |n |a | |h |r |q |t |e |c |h
|n |o |l |o |g |y |s |m | |
-----------------------

                                     day

                                   Monday
Russian
Literature
History
Algebra
PE
Theatre

                                   Tuesday
Russian
English
Geometry
Physics
Arts
Music

                                  Wednesday
Biology
Literature
Algebra
Technology
PE
Geography

                                  Thursday
English
Algebra
Physics
Russian
History of Arts
Dancing

                                   Friday
Computing
Maths
Handicraft
History of
the Russian
Culture


Презентация "Светильники"


title: Проверочная работа "Блок-схемы «Структура Вооруженных сил РФ»" 11 класс

extracted_text:
                      Блок-схемы для проверочной работы
               по теме «Структура Вооруженных сил РФ», 11 класс
Задание: вставьте (впишите) пропущенную информацию

Схема1. Организационная структура ВС РФ

Схема 2. Сухопутные войска

Схема 3. Военно-воздушные силы

Схема 4. Военно-морской флот

Схема 5. Ракетные войска стратегического назначения

Схема 6. Воздушно-десантные войска

Схема 7. Войска воздушно-космической обороны

_____________________________
Схемы составлены на основе информации официального сайта Министерства
обороны РФ (http://www.mil.ru) по состоянию на 4 января 2011 года
                               Ответы к схемам

Схема 1     Президент России;
           Сухопутные войска, Военно-воздушные силы, Военно-морской флот;
           Ракетные войска стратегического назначения, Войска воздушно-
           космической обороны, Воздушно-десантные войска
Схема 2     Танковые войска;
           Ракетные войска и артиллерия;
           Разведывательные соединения и воинские части;
           Войска связи
Схема 3     Зенитные ракетные войска;
           Бомбардировочная, истребительная, транспортная авиация;
           Подразделения радиоэлектронной борьбы, подразделения РХБЗ,
           метеорологические подразделения, медицинские части и организации
Схема 4     Надводные силы;
            Морская пехота
Схема 5     Ракетные армии;
            Арсеналы
Схема 6     Воздушно - десантные и десантно-штурмовые соединения
Схема 7      Государственный испытательный космодром «Плесецк»
-----------------------
  ?........…………………………….– Верховный Главнокомандующий Вооруженными силами РФ

                    Министр обороны Российской Федерации

                           Министерство обороны РФ

                     Генеральный штаб Вооруженных сил РФ

                           Виды Вооруженных сил РФ

                        Рода войск Вооруженных сил РФ

?...................................................

?...................................................

?...................................................

?................................................

?.................................................

?................................................

                    Главное командование Сухопутных войск

                            Мотострелковые войска

                  ?........................................

                  ?........................................

            ࠀࡄ࢒ࢦࢨࢺࣀ࣌࣠ऎजड़फ़ॠॢ।२४६॰ॴॸВойска противовоздушной обороны

                  ?........................................

                              Инженерные войска

                  ?........................................

                                 Войска РХБЗ

                  Главное командование Военно-воздушных сил

               ?.............................................

                                   Авиация

                           Радиотехнические войска

                             Специальные войска

                                 Специальная

               ?.............................................

                              Разведывательная

               ?..............................................

                                  Штурмовая

                ?............................................

            ?....................................................

                       Части и подразделения разведки

         Части и подразделения связи и радиотехнического обеспечения

                   Части и подразделения инженерных войск

               ?..............................................

                       Топогеодезические подразделения

                   Части и подразделения поиска и спасения

               ?..............................................

                  Воздухоплавательные части и подразделения

         Части и подразделения материально-технического обеспечения

               ?..............................................

                 Главное командование Военно-морского флота

                          Войска береговой обороны

               ?.............................................

                               Морская авиация

               ?..............................................

                               Подводные силы

        Командование ракетных войск стратегического назначения (РВСН)

                       Учебные центры и школа техников

          ?........................................................

               Государственный центральный межвидовой полигон

                             Ракетные соединения

           ?.....................................................

                    Командование Воздушно-десантных войск

                             Учебное соединение

                         Воинские части обеспечения

         ?..........................................................

               Командование войск Воздушно-космической обороны

                                   Арсенал

    ?....................................................................

           Командование противовоздушной и противоракетной обороны

                          Космическое командование


Презентация "Infinitive or gerund" 8 класс


Презентация по истории "Как происходило объединение Франции?" 6 класс


title: Конспект урока "Расцвет итальянских городов" 6 класс

extracted_text:
Урок по истории Средних веков в 6 классе по теме: «Расцвет итальянских
городов»

                            Автор: Антоненкова Анжелика Викторовна
                            Учитель истории МОУ Будинской ООШ
                               Тверская область
Цели: выяснить причины отсутствия централизованного государства в Италии;
      - познакомиться с двумя группировками – гвельфами и гибеллинами,
выяснить, кого они поддерживали и какие слои населения к ним относились;
      - познакомиться с династией Медичи, выяснить, почему ни заняли
господствующее положение во Флоренции;
      - развивать умение рассуждать, составлять связный ответ, умение
доказывать свою точку зрения

Оборудование: компьютер, презентация,

                       Ход урока.
1. Орг. начало урока.

2. Проверка домашнего задания.
           Устный ответ
3. Сообщение темы и целей урока.
( сл.3) план урока:
   1. Городские республики в Италии.
   2. Гвельфы и гибеллины.
   3. Правление Медичей во Флоренции.

4. Изучение нового материала.
            1) рассказ учителя:
                    1. Городские республики в Италии.
( сл. 4) В Средние века Италия, как и Германия, состояла из многих
отдельных государств. В Италии раньше, чем в других странах Европы,
возрождались римские и возникали новые города. Расцвету итальянских городов
дали толчок и Крестовые походы: многие города хорошо поживились на выгодных
сделках с крестоносцами.

( сл. 5) С X—XI веков торговцы и ремесленники многих городов вступили в
борьбу с сеньорами — графами, епископами. Богатые города Северной и Средней
Италии — Милан, Пиза, Болонья, Флоренция и другие — добились прав коммуны.
Под власть коммуны переходила прилегающая к городу сельская округа, а порой
и более обширная территория. Коммуна превращалась в город-государство или
городскую республику.

( сл. 6) Добившись независимости, горожане повели борьбу с феодалами на
своей территории. Они разрушали замки, переселяли дворян в города, чтобы
держать их под строгим надзором, иногда лишая их при этом права участвовать
в делах коммуны. Города освобождали крестьян округи от личной зависимости,
но сами становились их господами.

                                   2. Гвельфы и гибеллины.
 ( сл. 7) Во время многолетней борьбы пап с императорами в Италии сложились
враждебные друг другу политические группы — гвельфы и гибеллины.

( сл. 8 ) -  работа со схемой
- Гвельфы, как правило, были противниками императора и сторонниками папы;
опорой им служили торговцы и ремесленники в городах. Гибеллины — сторонники
императора — опирались главным образом на дворян. Гвельфы и гибеллины
образовывали враждующие группы внутри городов-государств. А могло быть и
так: города-соперники входили во враждебные группы. Например, Милан и
Флоренция издавна стояли за гвельфов, поэтому их торговые соперники брали
сторону гибеллинов.
- Враждебные «партии» поддерживали своих кандидатов на императорский и
папский престолы. Часто боролись между собой два императора или два папы. С
обеих сторон произносились страстные речи и выпускались обращения к народу
в поддержку «своих» кандидатов. Священники в проповедях клеймили
соперников. Постоянная борьба между светской и духовной властями на Западе
вынуждала не только знатных, но порой и рядовых людей взвешивать доводы
противников, чтобы определить, чью сторону принять. Возможно, здесь также
коренится один из истоков западноевропейской демократии, допускающей
разнообразие взглядов и мнений.

                               3. Правление Медичи во Флоренции.
 ( сл. 9) Города Северной и Средней Италии быстро богатели. Итальянские
купцы держали в своих руках всю торговлю с Востоком. Конторы итальянских
банков были открыты в крупнейших городах Европы. Должниками флорентийских
банкиров были правители многих европейских стран. Итальянские сукна
считались лучшими в Европе (в одной Флоренции в начале XIV века
насчитывалось более двухсот суконных мастерских). В XV веке в Италии власть
захватили самые богатые семьи и стали передавать ее по наследству.
( сл. 10) запишем определения
Таких единоличных правителей городов-государств называли тиранами, а
порядок их управления — тиранией. Тирания как форма монархии утвердилась в
Милане, Флоренции, Болонье и других городах Северной и Средней Италии.
Никаких сословных собраний при этом не признавалось.

( сл. 11) Во Флоренции после долгой и жестокой борьбы между не сколькими
семьями власть захватила семья Медичи — богатейшие банкиры и купцы (родом
из аптекарей, о чем говорит их герб: несколько круглых пилюль). Медичи
уменьшили налоги с основной массы горожан, порой раздавали мелкие деньги
беднякам. Медичи вели в городе большое строительство, что давало заработок
многим ремесленникам и поденщикам.

( сл. 12) Высшего могущества власть Медичи во Флоренции достигла при
Лоренцо Великолепном (1468—1492), который твердо и единолично управлял
государством. Он утверждал на все должности верных ему людей и распоряжался
доходами казны, принимал послов, его охраняла личная гвардия. Папа римский
назначил кардиналом его 14-летнего сына.

( сл. 13) Лоренцо жил в роскошном дворце, в окружении выдающихся
произведений искусства, в которых знал толк, и поэтому всячески поддерживал
художников, ученых, писателей. Он с юных лет устраивал пышные празднества,
где звучали сочиненные им песни, а также карнавалы, турниры, театральные
представления.

5. Подведение итога урока.
         ( сл. 14)   Вопросы на стр. 195

6. Домашнее задание:
          ( сл. 15) Параграф 24, вопросы, записи, рабочая тетрадь


title: Контрольная работа "Passive Voice"

extracted_text:
PASSIVE

 Раскройте скобки, произведя необходимые изменения.

I'm not wearing my black shoes today. They (mend).
This copy (not read). The pages (not cut).
Why the car (not lock) or (put) into the garage?
The damaged ship (tow) into harbour when the towline broke.
This room (use) only on special occasions.
Bicycles must not (leave) in the hall.
He was taken to hospital this afternoon, and (operate on) tomorrow morning.
It was a lonely road, and the girl was afraid; she thought she (follow).
The paintings (exhibit) till the end of the month.
The little girl is the only child in the family, and she (spoil) by her parents.
Normally this street (sweep) every day, but it (not sweep) yesterday.
It was very cold yesterday afternoon, but we couldn't light a fire in the sitting-room; the chimney (sweep).
This purse (to leave) in a classroom yesterday, it (find) by the cleaner.
Thousands of new houses (build) every year.
When I saw the car, it (drive) at over  an hour.
This room (not use) for ages.
The children are very excited this morning. They (take) to the circus this afternoon.
 My keys (return) to me; they (pick up) in the street.
Dogs must (keep) on leads in the gardens.
Dictionaries may not (use) at the examinations.

Make sentences passive.

Tom and Kate organized the meeting.
A lot of people saw the pictures.
Nick started the conversation.
The police did not arrest .
He told the teacher about us.
The TV reported the weather forecast.
Our parents did not scold us.
The neighbours returned or little puppy back.
The student turned the page over.
She borrowed the money from their parents.

Open the brackets and make the verbs passive.

Our school ( to build) 2 years ago.
The work (to do) already?
All the students (to surprise) by the professor’ s clever jokes.
The pictures by Picasso (to display) in the museum.
A great loan of money (to borrow) from the bank.


title: Презентация "Теорема синусов. Решение треугольников" 9 класс

extracted_text:
Треугольники
1.Какие из следующих утверждений верны ?
1) Если медиана и высота, проведенные из одной вершины треугольника, не совпадают, то этот треугольник не является равнобедренным.
2) Если биссектриса треугольника делит противоположную сторону на равные отрезки, то этот треугольник равнобедренный.
3) Если треугольник равносторонний, то длина любой его высоты равна длине любой его биссектрисы.
4) Если треугольник равнобедренный, то наименьшей из сторон является его основание.

05.10.2012
2
2.Какие из следующих утверждений верны?
1) Каждая сторона треугольника меньше разности двух других сторон.
2) В равнобедренном треугольнике медиана является биссектрисой и высотой.
3) Если сторона и угол одного треугольника соответственно равны стороне и углу другого треугольника, то такие треугольники равны.
4) В треугольнике  АВС,  для которого АВ = 3, ВС = 4, АС = 5  угол С  наименьший.

05.10.2012
3
3. Какие из следующих утверждений верны?
1)  В треугольнике против меньшего угла лежит большая сторона.
2)  Если один угол треугольника больше 1200, то оба других его угла меньше 300.
3) Если все стороны треугольника меньше 1, то и все его высоты меньше 1.
4) Сумма острых углов прямоугольного треугольника не превосходит  900.

05.10.2012
4
4.Какие из следующих утверждений верны?
1) В треугольнике  , для которого             ,              ,
               , сторона   ВС — наименьшая.
2) В треугольнике, для которого  АВ = 4, ВС =5, АС= 6, угол  В — наибольший.
3) Внешний угол треугольника больше каждого внутреннего угла.
4) Треугольник со сторонами 1, 2, 3 не существует.

05.10.2012
5
5.Какие из следующих утверждений верны?
1) Около всякого треугольника можно описать не более одной окружности.
2) В любой треугольник можно вписать не более одной окружности.
3) Центром окружности, описанной около треугольника, является точка пересечения биссектрис.
4) Центром окружности, вписанной в треугольник, является точка пересечения серединных перпендикуляров к его сторонам.

05.10.2012
6
6. Выберите неверные  утверждения
1) Если катет и гипотенуза прямоугольного треугольника равны соответственно 6 и 10, то второй катет этого треугольника равен 8.
2) Любые два равнобедренных треугольника подобны.
3)Любые два прямоугольных треугольника подобны.
4) Треугольник ABC, у которого  АВ = 3, ВС = 4,  АС = 5  , является тупоугольным.

05.10.2012
7
7. Выберите неверные  утверждения
1) Квадрат любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон без удвоенного произведения этих сторон на синус угла между ними.
2) Любые два равносторонних треугольника подобны.
3) Треугольник ABC, у которого АВ = 4, ВС=5,  АС = 6, является прямоугольным.
4) В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы не превосходит суммы квадратов катетов.

05.10.2012
8
8.  Выберите неверные  утверждения
1) Стороны треугольника пропорциональны синусам противолежащих углов.
2) Если угол одного треугольника равен углу другого треугольника, то такие треугольники подобны.
3) Квадрат любой стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон без произведения этих сторон на косинус угла между ними.
4) Синус острого угла прямоугольного треугольника равен отношению противолежащего катета к гипотенузе.

05.10.2012
9
9. Выберите неверные  утверждения
1) Если в треугольнике два угла равны, то он равнобедренный.
2) В равнобедренном треугольнике отрезок, соединяющий любую точку основания, отличную от вершины, с противоположной вершиной, меньше боковой стороны.
3) В треугольнике против меньшей стороны лежит больший угол.
4) Если в треугольнике два угла по 70°, то он тупоугольный.

05.10.2012
10
10. Выберите неверные  утверждения
1) Каждая сторона треугольника меньше суммы двух других сторон.
2) Существует треугольник со сторонами 2, 4, 7.
3) Площадь треугольника меньше произведения двух его сторон.
4) Площадь треугольника равна произведению его периметра на радиус вписанной окружности.

05.10.2012
11


Презентация "The Adjective"