title: Конспект открытого урока "Иголка - белошвейка" 2 класс

extracted_text:
                   Конспект открытого урока по технологии

                       Тема урока: Иголка – белошвейка
  Учитель: Шарманова Ю.В.
  Дата: 25.01.2016
  Класс: 2 в

   • Цели деятельности учителя:  познакомить учащихся со швом «Вперед
     иголку», воспитывать аккуратность, интерес к изготовлению работы
     своими руками.

Планируемые результаты:
    • Личностные: развитие творческих способностей и  логического  мышления,
      уважение  к  чужому  труду  и  результатам  труда,   предпосылки   для
      готовности самостоятельно оценивать успешность своей  деятельности  на
      основе предложенных критериев
    • Предметные: получат представление о шве «Вперед иголку»,  научатся
      делать швы.

Оборудование: презентация, ножницы, нитки, иголка, ткань .

|Этап Методы и|Время  |Содержание. Деятельность учителя                             |Деятельность       |УУД            |
|приемы       |       |                                                             |учащихся           |               |
|Орг. момент  |1 мин. |Прозвенел звонок. Начинаем наш урок.                         |Приветствуют       |П: строят      |
|             |       |Время не теряем, работать начинаем.                          |учителя, проверяют |речевое        |
|             |       |                                                             |свою готовность к  |высказывание   |
|             |       |                                                             |уроку              |               |
|Постановка   |12 мин.|-С каким материалом мы с вами работали на уроках технологии  |Отгадывают загадку |К:             |
|учебной      |       |во 2 классе? А сегодня поработаем с тканью.                  |                   |формулировать  |
|задачи       |       |-Какие инструменты понадобятся для выполнения  работы узнаете|                   |собственную    |
|Словесный:   |       |отгадав загадки. Слушайте внимательно.                       |                   |позицию и      |
|ответы на    |       |Отгадайте загадку. (экран)                                   |                   |мнение         |
|вопросы.     |       |Маленького роста я,                                          |                   |Р: планируют   |
|             |       |Тонкая и острая,                                             |                   |свое действие в|
|             |       |Носом путь себе ищу,                                         |                   |соответствии с |
|             |       |За собою хвост тащу. (Иголка)     (Слайд 2 )                 |                   |задачей        |
|             |       | Держится подружка                                           |                   |               |
|             |       |За моё за ушко,                                              |                   |               |
|             |       |Стежкою одною                                                |                   |               |
|             |       |Век бежит за мною.   (нитка)      (Слайд 2 )                 |                   |               |
|             |       |                                                             |                   |               |
|             |       |Ребята, сегодня мы с вами познакомимся поближе с иголочкой.  |                   |               |
|             |       |Она волшебная, потому что умеет шить, вышивать, пришивать    |                   |               |
|             |       |пуговицы, зашивать и штопать дырочки и ещё выполняет многие  |                   |               |
|             |       |другие работы.                                               |                   |               |
|             |       |- А кто из вас умеет шить? (ответы)                          |                   |               |
|             |       |-А знаете ли вы, что иголка и нитки не сразу стали такими,   |                   |               |
|             |       |какими мы привыкли их видеть. О том, когда появились первые  |                   |               |
|             |       |иголки и нитки и какими они были раньше расскажут нам ребята.|                   |               |
|             |       |                                                             |                   |               |
|             |       |                                                             |Доклад учащихся    |               |
|             |       |История создания иглы.                                       |                   |               |
|             |       |                                                             |                   |               |
|             |       |История появления иглы зародилась во времена первобытных     |                   |               |
|             |       |людей.   (Слайд  3) Для того чтобы выжить в суровом климате, |                   |               |
|             |       |необходимо было сшить шкуры животных. Первобытный человек    |                   |               |
|             |       |сшивал звериные шкуры, прокалывая их костями животных или    |                   |               |
|             |       |рыб. Когда же осколками кремня (очень твердого камня) в шилах|                   |               |
|             |       |высверлили ушки, получились иглы.                            |                   |               |
|             |       |(Слайд  4)Через много тысячелетий на смену костяным иголкам  |                   |               |
|             |       |пришли бронзовые, потом железные. На Руси, случалось, ковали |                   |               |
|             |       |и серебряные иглы.                                           |                   |               |
|             |       |Около шестисот лет назад арабские купцы завезли в Европу     |                   |               |
|             |       |первые стальные иглы. Нитки вдевали в их загнутые колечками  |                   |               |
|             |       |концы.                                                       |                   |               |
|             |       |(Слайд  5) А где же у иголки ушко? Смотря у какой. У обычной |                   |               |
|             |       |– с тупого конца, у машинной – с острого. Впрочем, некоторые |                   |               |
|             |       |новые швейные машины прекрасно обходятся и без иголок, и без |                   |               |
|             |       |ниток – они склеивают ткань. А вот люди без иголки обойтись  |                   |               |
|             |       |не могут. Игла – это настоящая помощница, и поэтому славят её|                   |               |
|             |       |в стихах и песнях, не забывают в пословицах, поговорках и    |                   |               |
|             |       |загадках.                                                    |                   |               |
|             |       |                                                             |                   |               |
|             |       |История возникновения ниток                                  |                   |               |
|             |       |                                                             |                   |               |
|             |       |(Слайд  6) А знаете ли, что первую одежду, первобытный       |                   |               |
|             |       |человек сшивал при помощи жил животных.                      |                   |               |
|             |       |(Слайд 7) Затем стали использовать прочные тонкие стебли     |                   |               |
|Работа с     |       |растений и, наконец, волокна, выделенные из листьев агавы и  |                   |К: высказывать |
|учебником.   |       |банана. Вот так выглядит иголка и нитка, которые еще древние |                   |собственную    |
|С.84-85      |       |индейцы майя делали из кактуса агавы  (Слайд  8)             |                   |точку зрения.  |
|             |       |(Слайд 9) Позднее люди научились для изготовления ниток      |                   |               |
|             |       |использовать стебли и цветы таких растений, как хлопок и лен.|                   |               |
|             |       |Волокна этих растений прялись вручную на прялках, и получали |                   |П: строить     |
|             |       |тонкую ниточку.                                              |                   |речевое        |
|             |       |(Слайд 10,11)Нитки  применяют для шитья, для вышивания, для  |                   |высказывание в |
|             |       |вязания и для штопки. (Слайд 12)Для вязания используют шерсть|                   |устной форме   |
|             |       |овец, коз и других длиношерстных животных. (Слайд 13)Для     |                   |               |
|             |       |шитья используют нитки из хлопка, шелка или синтетики. (Слайд|                   |               |
|             |       |14)Для вышивки используют нитки «мулине» или «ирис». (Слайд  |                   |               |
|             |       |15) Ниточка еще умеет лечить. Специальные шелковые нити      |                   |               |
|             |       |используют хирурги для скрепления швов при операциях.        |Отвечают на        |               |
|             |       |                                                             |заданные учителем  |               |
|             |       |Что вам известно о старинных помощницах каждой мастерицы?    |вопросы.           |               |
|             |       |Давайте узнаем у учебника. С.84 Прочитаем тему урока.        |                   |               |
|             |       |Кстати, ребята, а знаете кого называли белошвейками?         |                   |               |
|             |       |Белошвейками в старину называли мастериц, которые шили       |                   |               |
|             |       |красивое бельё.                                              |                   |               |
|             |       |                                                             |                   |               |
|             |       |- Ребята, посмотрите на мою салфетку и на ваши и скажите чем |                   |               |
|             |       |они отличаются? (моя салфетка украшена вышивкой)             |                   |               |
|             |       |                                                             |                   |               |
|             |       |- Правильно! И вы сегодня украсите свои салфетки. Вы должны  |                   |               |
|             |       |помнить что …                                                |                   |               |
|             |       |                                                             |                   |               |
|             |       |Иголка – это не только полезная вещь, это еще и опасная вещь?|                   |               |
|             |       |                                                             |                   |               |
|             |       |- О чем нужно всегда помнить при работе с этой колючей       |                   |               |
|             |       |труженицей?                                                  |                   |               |
|             |       |(О правилах безопасности) (Слайд  16)                        |                   |П: строить     |
|             |       |                                                             |                   |речевое        |
|             |       |Ребята, я вам сейчас прочту советы. Если вы с ними согласны  |                   |высказывание в |
|             |       |то поднимите зеленый цвет, если нет то красное.              |                   |устной форме   |
|             |       |                                                             |Внимательно слушают|               |
|             |       |1) Если вдруг случилось так                                  |учителя, стараясь  |               |
|             |       |Что не хватает рук                                           |запомнить ход      |               |
|             |       |Возьми иглу в рот, вот так                                   |работы.            |               |
|             |       |Что бы стало легче друг!                                     |                   |               |
|             |       |2)Потерял иглу без нитки?                                    |                   |               |
|             |       |Возьми магнит большой                                        |                   |               |
|             |       |Найдешь ты все иголки,                                       |                   |               |
|             |       |Продолжишь шить иглой.                                       |                   |               |
|             |       |3) Нет игольницы с собой?                                    |                   |               |
|             |       |Не беда мой друг, постой!                                    |                   |               |
|             |       |Дам тебе совет простой!                                      |                   |               |
|             |       |Убери иглу в одежду                                          |                   |               |
|             |       |И иди себе домой!                                            |                   |               |
|             |       |4)Чтобы много раз не мерить,                                 |                   |               |
|             |       |Не сшивать, не отрезать                                      |                   |               |
|             |       |Нитки ты побольше мерей                                      |                   |               |
|             |       |Отрежь себе так метров пять!                                 |                   |               |
|             |       |                                                             |                   |               |
|             |       |- Хорошо ребята! Вы знаете, как работать с иглой.            |                   |               |
|             |       |                                                             |                   |               |
|             |       |- Давайте их вспомним.                                       |                   |               |
|             |       |Хранить иглы нужно в определенном месте (в игольнице);       |                   |               |
|             |       |Запрещается брать иглу в рот, вкалывать ее в одежду;         |                   |               |
|             |       |Нельзя шить ржавой иглой: она плохо входит в ткань, портит ее|                   |               |
|             |       |и может сломаться;                                           |                   |               |
|             |       |Кусочки сломанной иглы нужно завернуть в плотную бумагу и    |                   |               |
|             |       |выбросить в безопасное место;                                |                   |               |
|             |       |Узор, который оставляет за собой иголка с ниткой называется -|                   |               |
|             |       |Шов. Швы бывают разные. (Слайд 17)А мы с вами сегодня        |                   |               |
|             |       |познакомимся со швом «вперед иголку». (Слайд 18)             |                   |               |
|             |       |Этот шов выглядит как прерывистая линия, пунктир, одинаково с|                   |               |
|             |       |обеих сторон.  При выполнении шва иглу передвигают в одном   |                   |               |
|             |       |направлении – слева направо по отношению к изделию.          |                   |               |
|             |       |                                                             |                   |               |
|             |       |Шить должны уметь все: и девочки и мальчики. С чего же       |                   |               |
|             |       |начинают работу? С. 85                                       |                   |               |
|             |       |- (Слайд 19)Сначала нужно взять иголочку и вдеть в неё нитку.|                   |               |
|             |       |Но прежде чем вдеть нить нужно её отмерить, потому что:      |                   |               |
|             |       |слишком длинная нить мешает, закручиваться; слишком короткая |                   |               |
|             |       |- быстро кончается - получается много узелков, приходится    |                   |               |
|             |       |часто вдевать нитку, отвлекаться от работы.                  |                   |               |
|             |       |Русский народ об этом сложил пословицу: "Длинная нитка -     |                   |               |
|             |       |ленивая швея".                                               |                   |               |
|             |       |- Посмотрите, как нужно отмерить нить, например:             |                   |               |
|             |       |взять нитку и отмерить её, раздвинув согнутые в локтях руки  |                   |               |
|             |       |на ширину плеч; обернуть нитку вокруг согнутого локтя        |                   |               |
|             |       |(показываю).                                                 |                   |               |
|             |       |- Нитку лучше отрезать ножницами, но не обрывать и не        |                   |               |
|             |       |откусывать. После ножниц остается ровный срез - такую нить   |                   |               |
|             |       |легче вдеть в иголку (вдеваю в нитку иголку).                |                   |               |
|             |       |- Попробуйте теперь вы (дети отмеряют нитку, пытаются вдеть  |                   |               |
|             |       |её в иголку. По ходу оказываю помощь).                       |                   |               |
|             |       |- Смотрите (показываю), продетую нитку нужно сложить пополам,|                   |               |
|             |       |соединить вместе два конца и завязать узелок. Не у всех      |                   |               |
|             |       |получается сразу узелок. Посмотрите, как нужно его завязывать|                   |               |
|             |       |(объясняю и показываю). Конец нити надо не туго накрутить на |                   |               |
|             |       |указательный палец руки. Полученную петлю немного скручивают |                   |               |
|             |       |между указательным и большим пальцами, постепенно её нужно   |                   |               |
|             |       |снять и натянуть нитку. (Слайд 20, 21, 22,                   |                   |               |
|             |       |                                                             |                   |               |
|             |       |Объяснение и показ, с какой стороны нужно водить иголку, в   |                   |               |
|             |       |каком направлении выполняется шов (ассоциация, например,     |                   |               |
|             |       |уточка ныряет и выныривает)                                  |                   |               |
|             |       |После показа, учащийся показывает все операции получения     |                   |               |
|             |       |прямой строчки, комментируя свои действия с помощью учителя. |                   |               |
|Физкульт     |2 мин. |Наша физминутка называется «Рыбка»,«Ниточка, иголочка.       |Выполняют движения |               |
|минутка      |       |узелок».                                                     |                   |               |
|             |       |Я буду называть данные слова вразброс. А вы должны будете на |                   |               |
|             |       |слово «ниточка» - опускать руки вниз, на слово «иголочка» -  |                   |               |
|             |       |поднять руки вверх, на «узелочек» - руки на пояс.            |                   |               |
|Основной этап|       |Организация рабочего места.                                  |Слушают и поэтапно |               |
|Практический:|       |Повторение правил техники безопасности;                      |выполняют          |               |
|             |       |Подготовка к работе.                                         |практическое       |               |
|             |       |Практическая работа                                          |задание            |               |
|             |       |Вводный инструктаж;                                          |                   |               |
|             |       |Самостоятельная работа по выполнению швов. Контроль за       |                   |               |
|             |       |выполнением работы.                                          |                   |               |
|             |       |Текущий инструктаж по коррекции неправильных действий        |                   |               |
|             |       |учеников.                                                    |                   |               |
|             |       |Индивидуальная работа с учащимися.                           |                   |               |
|             |       |                                                             |                   |               |
|             |       |Беседа по теме урока:                                        |                   |               |
|             |       |- Почему так говорят:                                        |                   |               |
|             |       |«Золотые руки у того, кто обучился хорошо»                   |                   |               |
|             |       |«Есть терпенье – будет и уменье»                             |                   |               |
|             |       |«Семь раз отмерь, один раз отрежь»                           |                   |               |
|             |       |                                                             |                   |               |
|             |       |-Как называется шов, которым мы вышивали салфетку ?          |                   |               |
|             |       |- Ребята, закончите предложения:                             |                   |               |
|             |       |                                                             |                   |               |
|             |       |Вкладывать иглу в одежду...                                  |                   |               |
|             |       |Храни и переноси иглы в …                                    |Нельзя             |               |
|             |       |Длина нити равна…                                            |Игольнице          |               |
|             |       |Нельзя передавать иглы без..                                 |Ширине плеч        |               |
|             |       |                                                             |игольницы          |               |
|Выставка     |       |Оценка практической деятельности;                            |Отвечают на вопросы|Р: осуществляют|
|Итог урока   |       |                                                             |учителя.           |итоговый       |
|             |       |-Кто остался доволен своей работой? Подымают зеленый         |                   |контроль       |
|             |       |светофор.                                                    |Производят         |               |
|             |       |-Кто чем то не доволен – красный                             |самооценку.        |               |
|             |       |-Кому понравилось работать с иголкой и ниткой – поднимите    |                   |               |
|             |       |зеленый светофор                                             |                   |               |
|             |       |-Кому вышивать не понравилось – красный.                     |                   |               |
|             |       |                                                             |                   |               |
|             |       |Уборка рабочего места.                                       |                   |               |
|Рефлексия    |       |экран                                                        |                   |               |
|Практический:|       |                                                             |                   |               |
|самоанализ   |       |                                                             |                   |               |


title: Конспект урока "Изготовление игры по ПДД «Назови дорожный знак!" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №33»

Изготовление игры по ПДД «Назови дорожный знак!»
Работа на городской конкурс интегрированных уроков
по безопасности дорожного движения
«Правила дороги – правила жизни»

Киселёвск, 2017
План-конспект интегрированного урока по технологии и ПДД
Тема урока. Изготовление игры по ПДД «Назови дорожный знак!».
Цель. Повторение групп дорожных знаков и их значений.
Задачи:
1.Закрепить знания детей о группах дорожных знаков, их значении.
2.Развивать интерес к трудовой социально-значимой деятельности.
3.Формировать культуру безопасного поведения на дороге.
Возрастная категория: учащиеся 6-х классов (мальчики).
Методы обучения: словесный (беседа), практический (показ технологии сборки изделия из древесного материала, выполнение практического задания учащимися).
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.
Материально-техническое оснащение: 6 шт. квадратных фанер (размером 10х10 см, толщиной 4 мм), 4 шт. деревянных брусков (размером 20х20 см, длиной 10 см) на каждого учащегося (изготавливаются на предыдущем уроке).
 - материалы: 200 гр. гвоздей длиной 16 мм, цветная бумага, простые карандаши, ластики, линейки, клей-карандаш.
 - оборудование: молотки, ножницы,
- дидактическое обеспечение: изображения групп дорожных знаков.
Ход проведения занятия:

Рецензия
на методическую разработку интегрированного урока по технологии и ПДД
Ф.И.О. рецензента (полностью)
Бондарева Ольга Евгеньевна
Должность, место работы, научное звание
Заместитель директора по УВР МБУ ДО ЦДТ
Название методического материала
«Изготовление игры по ПДД «Назови дорожный знак!»
Ф.И.О. автора (полностью)
Комиссаров Виктор Петрович
Должность
Учитель технологии
Полное название образовательной организации
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №33»
Отзыв рецензента
Данный урок технологии по безопасности дорожного движения представляет собой вариант организации учебной деятельности, направленной на закрепление знаний о дорожных знаках, через практическую работу по изготовлению из древесных материалов игры по ПДД. Использование экологически чистых древесных материалов становится актуальным в Год экологии.
Структура интегрированного урока (организационный момент, актуализация имеющихся знаний, организация практической деятельности учащихся, подведение итогов) работает на достижение цели урока - закрепление знаний о дорожных знаках.
Содержание урока способствует развитию познавательной деятельности учащихся, побуждает их к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей. 60% учебного времени представленного урока составляет практическая творческая деятельность учащихся, что отвечает современным требованиям к проведению интегрированных уроков. Элемент соревновательности (организация игры по ПДД «Назови дорожный знак!» в конце урока) позволяет педагогу увлечь, замотивировать детей на получение конечного результата, выявить уровень усвоения учащимися знаний о дорожных знаках.
Домашнее задание в форме сочинения загадок о дорожных знаках помогает педагогу установить межпредметную связь ПДД с литературой, создающую единое пространство для формирования у учащихся культуры безопасного поведения на дороге.

Рецензент Бондарева О.Е.            Подпись ___________
«___» ___________20__г.
М.П.


title: Презентация "Познай самого себя" 6 класс

extracted_text:
Познав самого себя, никто не останется тем, кто он есть.
(Т. Манн)

Я знаю, как на мёд садятся мухи,
Я знаю смерть, что рыщет всё губя,
Я знаю книги, истины и слухи,
Я знаю всё, но только не себя, -
писал в XV веке французский поэт Франсуа Виньон.

	«Опыт - это хорошо, он увеличивает нашу мудрость, но, к сожалению, не уменьшает нашей глупости»
Б. Шоу
«Все неприятности в мире происходят от людей, которые сами не знают, кто они, или претворяются что они - это не они»
Л. Хелман, драматург

	«Тот, кто познал других, учён. Тот, кто познал себя, мудр»
Лао Цзы
Самопознание – это познание человеком самого себя, своих потребностей и возможностей.

Цели самопознания:
1. раскрыть свои способности и возможности,
2.     изучить себя как часть природы,
3.  понять себя как часть общества, группы.
	«Недоверие к себе – причина большинства наших неудач»
К. Боуви
«Самая большая ошибка – полагать, что ты не способен ошибаться»
Т. Карлейль

«Признавшись в своей слабости человек становится сильным»
О. Бальзак

«Поведение – это зеркало, в котором каждый показывает свой лик»
Гёте
Самосознание – это осознание самого себя.
Самооценка – это оценка личностью самой себя, своих качеств и своего места среди людей.
Самоанализ и самонаблюдение- есть первый и необходимый этап для создания своей жизненной программы.

Томас Эдисон (американский изобретатель) сказал: «Гений – это один процент вдохновения и девяносто девять процентов пота»

Прочитать параграф 4.
Задание
«Проверь себя» к параграфу «Познай самого себя» № 1,2,3,4 – устно.


title: План-конспект урока "Знаешь ли ты периодический закон?" 8 класс

extracted_text:
                  План – конспект урока по химии в 8 классе
Тема: «Знаешь ли ты периодический закон?»
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Цели урока:
Образовательные:
    •  обобщить  знания  учащихся  по  теме,  проверить   степень   усвоения
      материала;
    • закрепить понимание  основных  закономерностей  периодической  системы
      химических элементов Д.И.Менделеева;
Развивающая:
    • развивать интерес к предмету,  смекалку,  эрудицию,  умение  быстро  и
      четко формулировать и высказывать свои  мысли,  логически  рассуждать,
      применять свои знания на практике;
Воспитательная:
    •  воспитывать  чувство  сопричастности  общему  делу,  умение  работать
      коллективно.
Оборудование:
    • Периодическая таблица Д.И.Менделеева;
    • Мультимедиапроектор;
   Раздаточный материал:
    • билеты,
    • тестовое задание.
                                 Ход урока:
I.  Организационный момент.
   Пояснение проведения урока:
а) этапы: 1) фронтальный опрос; 2) билеты; 3) тестовое задание;  4)  задания
на закрепление материала.
б) оценивание (за  каждый  правильный  ответ  (№1-2)  по  одному  баллу;  за
дополнение-0,5 балла; за задание №3-оценка по пятибалльной системе;  игровые
задания - по одному баллу.

II. Фронтальный опрос.
III. Билеты.
IV. Тестовое задание.
V.  Задания на закрепление материала.
VI. Подведение итогов.
                                Этапы урока.
II. Фронтальный опрос.
1. Дайте  современную  формулировку  периодического  закона  Д.И.Менделеева.
Назовите дату его открытия.
2.  Что определяет период? Как изменяются свойства  химических  элементов  в
периодах?
3. В чем причина периодичности изменений свойств элементов?
4. Как изменяются свойства химических элементов в главных подгруппах?
5. Каков состав атомных ядер?
6. Что такое изотопы?
III. Билеты.
1.Назовите число энергетических  уровней  и  число  электронов  на  наружном
энергетическом уровне для элементов №37, №22, №15. К каким элементам (s-, p-
 или d-) они относятся и почему?
2. У какого из  элементов  -  магния  или  стронция  металлические  свойства
выражены сильнее? Ответ поясните.
3. У какого из  элементов  –  кремния  или  хлора  неметаллические  свойства
выражены сильнее? Ответ поясните.
4. Что показывает: а) порядковый номер элемента; б) номер периода; в)  номер
группы? Ответ поясните примерами.
5. Чем отличаются s- и p-электроны? Что такое «спин» электрона?
6.  Как  определить:  а)  число  подуровней  на  энергетическом  уровне;  б)
предельное число электронов на s-, p-, d- и f-подуровнях?
 IV. Тестовое задание.
 1. У какого из гидроксидов основные свойства выражены сильнее: а)  Mg(OH)2;
 б)NaOH;  в) Al(OH)3?
 2. Какую из пар химических элементов можно отнести к изотопам?
      а)[pic]Э и [pic]Э; б) [pic][pic]Э и [pic]Э; в) [pic]Э и [pic] Э?
 3. У какого из элементов сильнее выражены неметаллические свойства: а)
      4.      Какой      элемент      имеет       электронную       формулу:
1s[pic]2s[pic]p[pic]3s[pic]p[pic]
а) фосфор; б) алюминий; в) сера?
 5. Какие элементы составляют побочные  подгруппы:  а)  только  металлы;  б)
только неметаллы; в) металлы и неметаллы?
 6.  У  какого  из  элементов   V  периода  сильнее  выражены  металлические
свойства: а) циркония; б) рубидия; в) серебра?
 V. Задания на закрепление материала.
 1) Составить как можно  большее  число  названий  химических  элементов  из
слова – ПРОТАКТИНИЙ.
 2)  Русская пословица (числа соответствует  порядковым  номерам  элементов,
из первых букв названий которых и складывается пословица):
|47    |46    |63    |37    |01    |07    |
|89    |79    |66    |95    |35    |92    |
|19    |49,   |85    |22    |18    |12    |
|39    |11    |89    |06    |14    |70    |

 3) «Клад».
Кто из  вас  не мечтал разыскать сокровища, спрятанные когда – то в  глубине
веков морскими  пиратами.  Если  разгадаете  головоломку,  то  узнаете,  как
наверняка найти настоящий клад.

|Si- тон          |Ar- оящ          |Cr-кл            |
|Ne- др           |CL- аст          |Fe- ад           |
|Mg- э            |Li- хо           |F-ий             |
|Sc- ий           |N-рош            |Na-уг            |

Ключ: расположите в правильном порядке сочетания букв так, чтобы можно  было
прочитать выражение Д.И.Менделеева о смысле учения:

                           -СЕ, -ИЯ,       ЕН, УЧ,
                           ЕН, УЧ,        ОД, БЕ,
                             ПЛ, ИЕ,        ДРУ, ГИМ.

 VI. Подведение итогов.
   Учитель подводит итоги занятия, выставляет отметки, формулирует домашнее
задание.
   Домашнее задание: повторить §34-37, подготовить сообщение по теме:
«Значение периодического закона».


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Обобщение и систематизация знаний по разделу «Делу время, потехе - час»" 4 класс

extracted_text:
         Современный урок                           литературного чтения в 4 классе     по теме:    Обобщение и систематизация знаний      по разделу  «Делу время, потехе  - час»                                          автор: учитель начальных классов                                       МБОУ «СОШ № 28» г. Норильск            Мисюрова А.С.
«Делу время – потехе час»
Содержание:1…………………2………………..3………………..4………………..
    ФРАЗЕОЛОГИЗМ
-    устойчивое выражение, имеющее определённое  лексическое  значение
           «Медвежья услуга»
-учит нас быть….
-учит нас не….
-учит нас не быть….
     (ленивыми, честными,
        безответственными
 трудолюбивыми, обманывать,   дисциплинированными)

       Содержание:1.В.Ю.Драгунский «Главные реки»2………………..3………………..4………………..
 «Они разбрызгивались,  и получалось что-то очень приветливое и радостное».
«Что любит Мишка»
В. Ю. Драгунский
20.02.2013
6
САТИРА
Высмеивает недостатки

Помогает исправиться

      Содержание:В.Ю.Драгунский 1.«Главные реки»2. «Что любит Мишка» 3………………..4………………..
СОБЕРИ ПОСЛОВИЦУ
ТОТ, КТО ПОНАПРАСНУ  ТЕРЯЕТ   ВРЕМЯ,

 САМ  НЕ  ЗАМЕЧАЕТ  КАК  СТАРЕЕТ.
ТЕРЯЕТ ВРЕМЯ,
ТОТ, КТО ПОНАПРАСНУ
САМ НЕ ЗАМЕЧАЕТ
КАК СТАРЕЕТ.
                       Е.Л. ШВАРЦ
«СКАЗКА О ПОТЕРЯННОМ ВРЕМЕНИ»
      Содержание:В.Ю.Драгунский 1.«Главные реки»2. «Что любит Мишка» 3.Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»4………………..
Виктор Владимирович Голявкин  «Никакой я горчицы не ел»
Уберите слова, которые не подходят к выражению лица человека, объевшегося горчицей:
радостное
хмурое
веселое
недовольное
приветливое
скучное
грустное
    Какой урок извлёк мальчик после    встречи  с героями?(Соедините стрелками)
Строители:

Шофер:

Изобретатели:

Дворник:

Экскаваторщик:

Кондуктор:

Тайное становится явным.
Не мешай другим работать.

Делай то, что умеешь.

Знай правила безопасного поведения.

Учиться надо, чтобы стать профессионалом.

В мире много непознанного. Познай!

ПОДВЕДЕМ ИТОГ?
Все эти произведения научили  нас тому, что…
Важным делам и близким людям следует посвящать основную часть жизни, а развлечениям – ограниченное время.
      Содержание:В.Ю.Драгунский 1.«Главные реки»2. «Что любит Мишка» 3.Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»4. В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел»
                                   Источники:
http://cake.in.ua/img/43811-kb.jpg
http://k-warez.info/uploads/posts/2012-08/thumbs/1346165778_1skazka-o-poteryannom-vremeni..png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/51/878/51878361_Dragunskiy.jpg
http://www.kino-teatr.ru/acter/foto/sov/21266.jpg
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=279628469-47-72
http://teonote.ru/wp-content/uploads/medvezhya-usluga.jpg
http://img12.nnm.ru/4/7/9/d/9/81405dc8b923a08f4175201ad50_prev.jpg
http://www.nev-almanah.spb.ru/2004/5_2009/im/54-1.jpg
http://img.1tvrus.com/2009-10-05/fmt_53_skazka.o.poteryannom.vremeni.avi.image3.jpg
http://img15.nnm.ru/f/1/8/f/9/f4c3619fef4b960e7b07fe09775_prev.jpg
http://s56.radikal.ru/i153/1007/24/1f840f10da36.jpg
http://sovietchest.ucoz.ru/_pu/6/66125648.jpg
http://www.booksiti.net.ru/books/8161900.jpg


title: Конспект урока "Формирование исторического знания на основе изучения истории семьи"

extracted_text:
Тема: Формирование исторического знания на основе изучения истории семьи.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель:  cформировать  у учащихся ценностного отношения к семье и семейным
ценностям.
Задачи:
Обучающие:
    • Раскрыть понятия «род»,  «семья», «родословная»;
    • познакомить с терминами ближайшего родства;
    • представить образ семьи как важнейшую нравственную ценность в жизни
      каждого человека.
    • дать начальные  представления об этических нормах
        взаимоотношений в семье.
Развивающие:
    • Развивать речь, внимание, мышление, память;
    • сформировать уважительное отношение к родителям, окружающим;
    • способствовать формированию  понимания значимости семейного
       воспитания для становления личности;
    • способствовать  развитию позитивного отношения к жизни, к  окружающей
      действительности, к своей семье.
Воспитательные:
    • Воспитать любовь и уважение к своей семье;
    • воспитать доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему
      миру;
    • сформировать у учащихся стремление помогать семье во всем;
    • пробуждать в ребенке чувства ответственности за семью.
      Основные термины и понятия: род, семья, фамилия, родословная.

                                 Ход урока.
I.Организационный момент.
     -Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас! Но не только я рада
     вас видеть. Посмотрите, как ласково улыбается вам солнышко! Давайте
     улыбнемся ему в ответ! А теперь улыбнитесь друг другу. Видите, как
     весело, приятно и тепло стало всем нам? А чтобы этот день и урок
     оставались радостными и приятными,  прикоснитесь ладошками к ладошкам
     своего соседа по парте и пожелайте успехов ему сегодня.
II. Актуализация знаний.
         Кто загадку отгадает,
         Тот своих родных узнает:
         Кто-то маму, кто-то папу,
         Кто сестренку или брата,
         А узнать вам деда с бабой —
         Вовсе думать-то не надо!
         Все родные, с кем живете,
         Даже дядя или тетя,
         Непременно вам друзья,
         Вместе вы — одна…    (Семья!)
-Как вы понимаете, что такое семья?  (ответы детей)
- А зачем человеку семья? (Высказывания детей.)
Давайте обратимся к словарю Ожегова. (Семья-это группа живущих вместе
близких родственников, сплоченных общими интересами). ( Слайд 2)
-А вы знаете какого числа отмечается праздник день семьи?(ответы детей)
- В этот день память каких благоверных князей на Руси издавна почитают?
И в 2008 году  в день памяти святых благоверных князей Петра и Февронии
Муромских – 8 июля – был официально объявлен праздником -  Днем семьи,
любви и верности. Символом этого праздника является ромашка.
Запишите на лепестках ромашки имена членов вашей семьи.
(Дети пишут на лепестках ромашки имена членов своей семьи.)
-Попытаемся выяснить значение каждого члена семьи.  (Слайд 3)
* папа – это покой, защита всей семьи.
* мама – это забота о семье.
* дедушка– это связь времен, связь отцов и детей.
* бабушка – самое теплое, доброе слово.
* брат и сестра - очень близкие родственники. Брат всегда защищал сестру,
заботился о ней, сестра также относилась к брату с особой теплотой и
нежностью.
III. Формирование новых знаний, умений и навыков.
 - Сегодня на уроке мы поговорим о семье. Познакомимся с терминами
ближайшего родства, рассмотрим какую роль, играет семья в жизни каждого
человека.
 Все живое на земле имеет свои истоки, свое начало. Начало дерева - его
корни, начало реки- ручек. А истоки человека- это семья, где он родился,
его род.
    - Прочитайте в учебнике на стр. 38 первый и второй абзацы.
      -  Род- это люди, которые считают себя потомками общего предка. В
русском языке РОД – корень самых главных понятий  в жизни человека:
родители, рождать, родные, родина, природа, родник, урожай, плодородие.
В далеком прошлом люди жили родами. Они помнили о происхождении от одного
предка. Но объединяло их не только родство, а еще и помощь друг другу в
борьбе за жизнь  в дикой природе. О детях заботились сообща, всем родом и
жили все вместе в одной пещере или большом шалаше, греясь у общего костра.
       Работа в рабочей тетради стр. 4, задание 3.
Укажи последовательность родственных связей в семье.

МАТЬ

ПРАБАБУШКА

ВНУК

БАБУШКА

ПРАВНУК
СЫН
- Какие названия родственников вы знаете?
- Некоторые названия уже не употребляются в наше время, вот послушайте
некоторые из них:
•        Братаниха - жена двоюродного брата.
•        Дедич - прямой наследник по деду.
•        Мать посажённая - женщина, заменяющая на свадьбе родную мать
жениха.
•        Отец прибеседный, отец посажёный, отец ряженый - лицо, выступающие
вместо родного отца на свадьбе.
•        Пращур - родитель прапрадеда, прапрабабки.
•        Родоначальник - первый известный представитель рода, от которого
ведется родословие.
•        Свойственник - лицо, состоящее в родственных отношениях по мужу,
Проверка по слайду.
   Работа по учебнику.
- Что такое родословная?
Родословная – это перечень поколений одного рода, устанавливающий
происхождение и степени родства.
Существуют разные символы рода, например гербы, фамилии.
      Родословная рассказывает об истории рода, определяет место человека в
семье.
    -Рассмотрите в учебнике иллюстрацию на стр. 39 «Родословная  Пушкина»
- Сколько поколений можно насчитать в родословной?
Люди знали своих предков, гордились родословной. Известно, что одним из
предметов, которыми особенно гордился А. С. Пушкин, была пуговица с мундира
его далекого предка- Абрама Ганнибала.
-Подумайте, почему важно знать своих предков?
Работа с учебником.
- Знает ли  кто-нибудь из вас об истории вашей фамилии?
Попробуем найти ответ на стр. 38.
- Что могло являться символом рода?
-Почему родовые гербы разные?
Рассмотрите родовой герб Багратионов, Пушкиных .
IV.Первичное повторение и обобщение материала.
Работа в рабочей тетради. (Задание 2, стр.4 рабочей тетради)
Восстанови высказывания известных людей о семье
Любовь,  к,  основа,  родителям,  добродетелей, всех

             (Цицерон)
______________________________________________________
Нет,  святее,  и,  любви,  бескорыстнее,  ничего,  матери

          (В.Г. Белинский)
______________________________________________________
Проверка по слайду
 (Задание 1, стр.4 рабочей тетради)
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
-Все вокруг нас удивительно устроено. Посмотри вокруг, и ты увидишь, как
прекрасна наша Земля и небо. Оглянись и обрати внимание на людей, которые
рядом  с тобой. Это твои друзья, одноклассники. Вместе вы познаёте науки и
отдыхаете. Но где бы ты ни был, чем бы ты не занимался, самыми дорогими и
близкими для тебя остаются твои родные, твоя СЕМЬЯ.
-Прочитай стихотворение, найди и подчеркни строчки, поясняющие, что значит
для автора семья.
- А что значит для вас семья?
V. Подведение итогов урока.
-Ребята, какие качества необходимо воспитать в человеке, чтобы он создал
счастливую семью?
Итак, семья - это великое благо, но и огромный труд. Основой семьи является
- любовь, когда каждый член семьи готов пожертвовать ради другого. Семья, в
которой царит уважение и любовь  друг  к другу, всегда  будет прочной.
VI.Постановка домашнего задания.
-Составьте вместе с родителями свою родословную (задание 4, стр.5 рабочей
тетради).
-Придумайте и изобразите герб своей семьи. Попытайтесь дома узнать, как
появилась ваша фамилия.
 (Звучит музыка в исполнении  «Инь-Ян» «Гимн семьи»)
Сегодня на уроке все хорошо поработали, всем большое спасибо!

Приложения 1

[pic]


title: Презентация "Открытка к 8 Марта Цветик - семицветик" 1 класс

extracted_text:
                      Тема: «Открытка                          к 8 Марта Цветик-                                                                                семицветик»
          Автор работы:      Баранова
Ольга Михайловна
Воспитатель ГПД
Лицей №393
г.Санкт-Петербург

                                                                                Нам понадобятся:                                                           - лист белого картона;                                                                  - цв. двусторонняя бумага;                                                                  - клей ПВА или карандаш;                                      - ножницы;                                        - карандаш;                                      - шаблоны;                                      - тряпочка.
                                                                  Берем лист картона и                                                       складываем его пополам,                                                  так чтобы получилась                                                 открытка
                                                 Берем цветную бумагу,                                                   складываем гармошкой
                                                      Берем шаблон лепестка                                                        и обводим на гармошке.
- Ножницы передаем товарищу кольцами вперед;
- Ножницы не держать в раскрытом виде;
- Не резать ножницами на ходу;
- Не оставлять ножницы в раскрытом виде.

                                                   Вырезаем лепестки                                                 разных цветов.
                                                     Берем лист зеленой бумаги,                                                     складываем, обводим шаблон                                                    листика и стебелька и вырезаем.
Физкультминутка
                                             Берем нашу открытку,                                            наклеиваем на нее стебелек                                   и листики.
                                                    Берем лепестки,                                                намазываем одну половинку клеем,                                                  и приклеиваем к открытке,                                                      затем берем следующий лепесток,                                                       наклеиваем на нижний лепесток,                                              и так до конца.
                                                Готовая открытка выглядит вот так.                                          Чем больше лепестков,                                          тем пышнее цветок.                                        ( на фото 53 лепестка)
                                                Внутри открытку можно украсить                                                    по желанию и написать                                                поздравление.
             Всем,             спасибо           за работу!Молодцы!


title: Презентация "Деятельность человека, ее основные формы"

extracted_text:
Деятельность человека,ее основные формы

Деятельность –способ отношения человека к внешнему миру, состоящий в преобразовании и подчинении его целям человека

Основные компоненты деятельности

Субъект  деятельности – это тот, кто осуществляет деятельность
( человек, коллектив, общество)
Объект деятельности – это то, на что направлена деятельность
( предмет, процесс, явление, внутреннее состояние человека)
Мотив
Цель
Методы и средства
Процесс
Результат
(процесс)

Мотив – совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих направленность деятельности.
В качестве мотивов могут выступать :
потребности; социальные установки; убеждения; интересы; влечения и эмоции, идеалы.
           Цель деятельности- это осознанный образ того результата. На достижение которого направлено действие человека.
Действие – это процесс, направленный на  реализацию поставленной цели.
Виды действий

      Виды деятельности, в  которые неизбежно вступает человек в процессе своего индивидуального развития: игра, общение, учение, труд
Игра – это особый вид деятельности, целью которого не является производство какого-нибудь материального продукта, а сам процесс – развлечение, отдых.
Характерные черты игры
Происходит  в условной ситуации, которая быстро меняется;
В ее процессе используются замещающие предметы;
Нацелена на удовлетворение интереса ее участников;
Способствует развитию личности, обогащает ее, вооружает необходимыми навыками.
        Общение –это вид деятельности, при котором происходит обмен идеями и эмоциями.
Коммуникация - (от лат. communicatio - сообщение ,  передача) - передача информации от одной системы к другой  посредством специальных материальных носителей, сигналов. В человеческом обществе коммуникация  осуществляется между индивидами, группами, организациями, государствами, культурами посредством знаковых систем (языков).

Структура
общения
Субъект- тот, кто является инициатором общения( отдельные люди, группы, сообщества, человечество в целом)
Цель – это то, ради чего у человека возникает необходимость в общении
Содержание –это та информация, которая передается в межличностных контактах от одного к другому
Получатель информации
Средства – это способы передачи, переработки и расшифровки информации, передаваемой в процессе общения ( с помощью органов чувств, текстов, рисунков, схем, радио-видеотехники, Интернета и др.)

ОБЩЕНИЕ

Учение– это вид  деятельности. Целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков.

Труд – это вид деятельности, которая направлена на достижение практически  полезного результата
Классификация деятельности
Материальная( практическая);
Духовная;
Материально- производственная;
Социально-преобразовательная;
Познавательная;
Ценностно- ориентированная;
Прогностическая.
Творчество-это вид деятельности, порождающий нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее
Механизмы творческой деятельности:
-Комбинирование, варьирование уже имеющихся знаний;
-Воображение- способность создавать новые чувственные или мыслительные образы в сознании.
Интуиция –знание, условия получения которого не осознаются.

     Вывод: деятельность  является способом существования людей и характеризуется следующими чертами:
Сознательный характер – человек сознательно выбирает цели деятельности и предвидит ее результаты;
Продуктивный характер – направлена на получение результата ( продукта);
Преобразующий характер – человек изменяет окружающий мир и самого себя;
Общественный характер – человек в процессе деятельности вступает в разнообразные отношения с другими людьми.


title: Сценарий "Праздник Святки"

extracted_text:
                                              Праздник Святки.

Цель: Приобщение детей к русской праздничной культуре, народному
творчеству.
 Знакомство с народными традициями.

 Задачи: Укрепить отношения между школой и семьёй, сплотить детей и
родителей.
                 Развивать творческую активность учащихся

1 ведущий: - Здравствуйте , гости дорогие. Милости прошу к нашему шалашу.

2 ведущий: - Собрались мы в горенке праздник славный праздновать, хороводы
водить, да песни петь.

1 ведущий: - На Рождество всей семьей садились за стол. На скатерть
ставился обязательно лишний прибор. По христианской традиции этот прибор
ставился для того, кто заглянет на огонек.

2 ведущий: - На праздничный ужин было принято приглашать одиноких соседей,
стариков, тех, кому веселье не в радость, а в тягость.

(Все садятся за стол, начинается чаепитие)

1 ученик (в руках звезда): - Я маленький хлопчик,
                                                    Принес Богу снопчик
                                                    Христа величаю
                                                   А вас с праздником
поздравляю.

1 ведущий: - Канун Рождества называли по-разному: где коляда, где
сочельник. Для Святок характерна смесь обычаев языческих и христианских.

2 ведущий: - Славление, хождение детей со звездой – христианские обычаи.

1 ведущий: - Звезда, которую носят дети, могла быть о пяти лучах. К каждому
лучу крепились разноцветные ленты. А посередине звезды – икона Божьей
Матери. Каждый луч звезды олицетворяет Землю, Воздух, Воду, Огонь и
Человеческое создание.

2 ученик: - Ой, сегодня, а не завтра, не вчера
                     К нам приехали Святые вечера!
                     В горностаях, на конях.
                     Развеселые Святки –
                     Хороводы и колядки!

2 ведущий: - Ряженые(Святочные фигуры) – это традиция языческая, идущая из
глубины веков. Любимый костюм ряженого – шуба, вывернутая наизнанку.

(Пение колядок ). Дети в костюмах, масках.

3 ученик (в костюме): - Славно хвалили, мать.
                                            Надо одарить, подать!
                                            Давай пирога, дочка,
                                            Подай кваса бочку, курочку с
хохолком
                                           Петушка с гребешком,
                                           Да денежку с орлом.

4 ученик( в костюме ): - Иду! Иду!
                                            Открываю сундучок –
                                            Подаю пятачок!
                                               Вот пряник да блин,
                                               А вот сала клин!
                                              Пироги да квас –
                                              Вам от нас!

1 ведущий: - Святки – самый веселый  крестьянский праздник. Обычно они
длятся две недели. В этот немалый срок вмещалось все – и проводы старого
года, и встреча Нового.

5 ученик: -  Раздайся , народ,
                     Меня пляска берет.
                     Пойду, попляшу,
                     Себя людям покажу!

(Танец «Сударушка»).

6 ученик: - Поплясали? Отдохните.
                     Вместе с нами посидите.
                     Да послушайте рассказ
                    Что случилось тут у нас.

(Небылицы.)

2 ведущий: - Засиделись, заслушались, пора и самим песню спеть.

(Песня «Как на тоненький ледок»).

7 ученик: - Хорошо мы песни пели
                      Отдохнули, посидели.
                      А теперь игре черед
                      Становись все в хоровод!

(Игра «Тетера шла»).

1 ведущий: - К нам пришли  добры молодцы показать, какие они знают потешки.

(Потешки).

8 ученик:  - Шире, улица,  раздайся.
                      Мы с ребятами идем.
                      И веселые частушки
                      От души сейчас споем.

(Частушки).

9 ученик: У кого тут хмурый вид?
                    Снова музыка звучит!
                    Собирайся, детвора –
                     Ждет вас русская игра!

(Игра «Змея»).

1 ведущий: - А мы тоже не лаптем щи хлебали. А ну, ребята, выходи, да
дразнилки говори!

(Дразнилки).

10 ученик: - Ну и ну! Наговорились,
                        Даже губы утомились.
                      В горле начала першить,
                       Надо горло промочить.

11 ученик: - Собирайся, народ, в хоровод, кто в Растяпу играть идет.

(Игра «Растяпа»).

12 ученик: - Зимний вечер темен,  долог
                       Насчитаю сорок елок.
                       То на лавке посижу,  то в окошко погляжу.
                       Сказку мы сейчас начнем…

(отрывок из сказки С. Маршака «Теремок».)

3 ученик( в костюме): Ах, спасибо вам ребятки,
                                        Что пришли к нам в дом на святки.
                                         Мы с хозяюшкой вдвоем
                                       Здесь поклон вам отдаем.

13 ученик: - Снежок сеем,  посеваем,
                      С Новым годом поздравляем.
                      Уродись пшеничка,
                      Горох, чечевичка!
                      На поле стогами,
                       На столе – пирогами!
                       С Новым годом!
                       Со всем родом!
                       Чтоб здоровы были,
                        Много лет жили!

2 Ведущий: - Наигрались, наплясались.
                        Завтра ждет нас день забот.
                         На прощанье – хоровод!

(Хоровод «Вдоль по улице метелица метет».)

Приложение:

Колядки:

Пришла коляда накануне Рождества,
С пышками, лепешками, со свиными ножками.
Коляда, коляда, подай пирога!
Подавай, не ломай, а по целому давай.
Кто дает пирога – тому скот, живота,
Кто не даст пирога – уведем корову за рога.

Небылицы:

Чики-чики-чикалочки,
Сидит зайчик на палочке,
Белка на тележке
Щелкает орешки.
Иди, зайчик , не проси,
Сам орешков натруси.

Потешки.

- Тит , а Тит, пойдем молотить!
- Спина болит!
- Тит, пойдем мед пить!
- Дай поскорее шапку схватить!

- Федул, чего губы надул?
- Кафтан прожег.
- А велика ли дыра-то?
- Один ворот остался.

Частушки.

Коляда, коляда,
На столе стоит еда –
Каша  овсяная,
Голова свиная.

Коляда, коляда,
Покатилася звезда
К нам сюда на Святки,
Подпалила пятки.

Коляда, коляда,
Есть у деда борода,
А веселый петушок
Носит красный гребешок.

Коляда, коляда,
Подавай еду сюда.
Конфет коробок,
Или вилы в бок.

 Игры:

«Змея». Образовывают дети Змею, соединяясь друг за другом. Голова Змеи
подходит к оставшимся игрокам со словами:

Я змея, змея, змея,
Я ползу, ползу, ползу,
Хочешь быть моим хвостом.

Новый игрок пролезает сквозь ноги Змеи и становится в хвост.

«Растяпа». Дети становятся парами, лицом в круг, 1-е номера впереди, 2-е
сзади. Один игрок – лишний. Пока играет музыка 1-е номера пляшут. Музыка
перестает играть, все занимают места за 2-ми номерами. Оставшийся без пары
игрок- Растяпа. Звучит для него считалка:

1, 2, 3 – Растяпа ты!

«Тетера шла». Два игрока образовывают ворота. Все остальные, взявшись за
руки, цепочкой проходят сквозь ворота, поют песню:

Тетра шла, молодая шла.
Шла по удали, да за удалью.
Сама прошла, детей провела.
А вас не пустила.

. Как песня закончится, ворота закрываются – попавшие в ворота сами
образуют новые воротики. Игра идет до тех пор, пока все не станут воротами.

Песни.

Русская народная песня «Как на тоненький ледок».

Как на тоненький ледок
Выпал беленький снежок. Эх!
Припев: Эх! Зимушка – зима, зима снежная была.

Выпал беленький снежок,
Ехал Ванечка дружок.

Припев.

Ехал Ваня, поспешал,
Со добра коня упал.

Припев.

Он упал да лежит,
Никто к Ване не бежит.

Припев.

Две подружки увидали,
Скоро к Ване подбежали.

Припев.

Скоро к Ване подбежали,
На коня Ваню сажали.

Припев.

На коня Ваню сажали,
Путь – дорогу показали.

Припев.

 «Вдоль по улице метелица метет».

Вдоль по улице метелица метет,
 Скоро все она дорожки заметет.

Припев: Ой, жги, жги, говори:
Скоро все она дорожки заметет.

Запрягайте-ка вы в сани лошадей,
 В лес поедем за дровами поскорей.

Припев: Ой, жги, жги, говори:
В лес поедем за дровами поскорей.

Топорами мы ударим дружно в лад,
Только щепочки по лесу полетят.

Припев: Ой, жги, жги, говори:
Только щепочки по лесу полетят.

А с дровами мы тихонечко пойдем,
 А ногами –то притопывать начнем.

Припев: Ой, жги, жги, говори:
А ногами –то притопывать начнем.

А ногами –то притопывать начнем,
А руками-то прихлопывать начнем.

Припев: Ой, жги, жги, говори:
А руками-то прихлопывать начнем.

Дразнилки.

Володя – Володей –
Полна шапка сухарей.
Сухари горячие,
Три копейки сдачи.

Тах-тах-тарарах,
Едет Филя на волах,
Сухарики в головах.
Сухарики точатся,
Филе кушать хочется.

Отрывок из сказки С. Маршака «Теремок».

Автор. Рыщет волк в густом лесу,
                      Ищет кумушку-лису.
                      А лиса идет навстречу -
                      Рыжий хвост, глаза как свечи.

 Волк.  Лисавета, здравствуй!

Лиса.  Как дела, зубастый?

Волк.  Ничего идут дела,
                      Голова еще цела.
                      А хочу я, Лисавета,
                      У тебя просить совета.
                      Видишь в поле теремок?

  Лиса.  Теремок?

 Волк.  Он не низок, не высок.

  Лиса. Не высок?

 Волк. Мышь-норушка
                      Там зерно толчет,
                      А лягушка пироги печет.
                      А петух на подоконнике
                      Им играет на гармонике.
                      До чего хорош петух, -
                      Ощипать бы только пух!

  Лиса. Ах, мой серый, мой хвостатенький,
                      Как хочу я петушатинки!

Волк.  Да и мне поесть охота, -
                      Только заперты ворота...
                      Может, как-нибудь вдвоем
                      Мы ворота отопрем!

 Лиса.  Ох, слаба я с голодухи!
                      Третий день, как пусто в брюхе.
                      Кабы встретился нам Мишенька-медведь,
                      Он помог бы нам ворота отпереть.
                      Мы пойдем его поищем по лесам!

Волк. Ах ты, батюшки, идет сюда он сам!

Автор. В это время в самом деле
                      Вышел Мишка из-за ели.
                      Он мотает головой,
                      Рассуждает сам с собой.

Медведь.  Я ищу в лесу колоду,
                      Я хочу отведать меду
                      Или спелого овса.
                      Где найти его, лиса?

 Лиса. Видишь, Миша, теремок?

Медведь. Теремок?

  Лиса. Он не низок, не высок.

 Медведь. Не высок?

Лиса. Мышь-норушка
                      Там зерно толчет.

 Волк. А лягушка
                      Пироги печет.

Лиса. Пироги печет капустные,
                      Подрумяненные, вкусные.

Волк.  А петух с колючим ежиком
                      Режут сало острым ножиком.

 Лиса. Ты не хочешь ли проведать
                      Петуха,
                      Петушиные отведать,
                      Потроха?

 Медв6дь. Петушатина - хорошая еда.
                      Где ворота? Подавайте их сюда!

Лиса.  Нет уж, Мишенька, пойдем
                      Да на месте отопрем!

Автор. Вот идут они к соседям -
                      Волк с приятелем-медведем.
                      Впереди лиса идет,
                      В теремок гостей ведет.


Технологическая карта урока "Изменения, происходящие с веществами" 8 класс


title: Презентация "Птицы" 3 класс

extracted_text:
Работа выполнена в рамках мастер - класса
«Создание интерактивных кроссвордов в программе  PowerPoint»
на педагогическом  портале  «Школьный урок»
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
Словарные слова
 на тему «Птицы»
Русский язык, 3 класс

Друзья!
Предлагаю Вам проверить, на сколько хорошо Вы знаете птиц и правописание словарных слов.
Предлагаю Вам разгадать кроссворд.
старт

р

к
о
о
с
т
е
л
ь

1
 Птица семейства пастушковых, имеет средние размеры – длина тела до 25 сантиметров, вес до 150 грамм. Тело узкое, сжатое с боков. Клюв, крылья и хвост короткие.
Окраска спины и головы  рыжевато-бурая, бока и низ птицы более светлые.

в
о
р
о
н
а
к
о
о
с
т
е
л
ь

 Взрослые птицы достигают до 20 см в высоту и 30 см в длину. Обладают прекрасным обонянием и отличным зрением. На высоте полета им совсем не сложно заметить подходящую для них еду и почувствовать ее запах.
2

в
о
р
о
н
а
к
о
о
с
т
е
л
ь
й
о
р
о
б
е

 Маленькая голова, глазки бусинки, острый короткий черный клюв. Вот такая аккуратненькая и ладная птица, а когда нахохлится, то похожа на пушистый помпон. Вес птахи 25-35 грамм, длина 15 – 17 см. Самцы окрашены в более яркий наряд, чем самки.
3

в
о
р
о
н
а
к
о
о
с
т
е
л
ь
й
о
р
о
б
е
с
о
л
о
в
е

 Это один из самых знаменитых певцов среди птиц. А сам певец - серенькая, невзрачная птичка, чуть больше воробья. Цвет перьев буровато - коричневый. На груди светлое, в "пестринках", пятно. Глаза - черные блестящие "бусинки".

4

в
о
р
о
н
а
к
о
о
с
т
е
л
ь
й
о
р
о
б
е
с
о
л
о
в
е
о
р
о
к
а

 Это  умная, хитрая и осторожная птица. Предпочитает селиться в лесах, рощах, парках, можно увидеть  её и в городе. Птица умеет издавать много звуков, с помощью которых она общается. Она может шипеть, прищелкивать, кряхтеть.

5

в
о
р
о
н
а
к
о
о
с
т
е
л
ь
й
о
р
о
б
е
с
о
л
о
в
е
о
р
о
к
а
я
п
к
а
о

 Это небольшая птаха, чем-то напоминающая дрозда. Длина тела 17 – 20 сантиметров, масса взрослой птицы  50 - 85 граммов. Хвостик у птички короткий, неприметный.
Со сменой сезонов окрас перьев у птиц не меняется, у неё всегда коричневый верх и белая грудка.
6

в
о
р
о
н
а
к
о
о
с
т
е
л
ь
й
о
р
о
б
е
с
о
л
о
в
е
о
р
о
к
а
я
п
к
а
о
о
л
г
а
и
 Это одна из самых красивых птиц и одна из самых лучших певуний наших лесов. Надо добавить, что, поедая множество вредных насекомых, она приносит нам большую пользу.
7

Вы молодцы!

Источники:
Фон
Мастер – класс
Информация о коростели
Коростель
Стрелка
Ворона
Информация о вороне
Информация о воробье
Воробей
Информация о соловье
Соловей
Информация о сороке
Сорока
Информация об оляпке
Оляпка
Информация об иволге
Иволга
Птицы


title: Конспект урока "Ионные уравнения реакций"

extracted_text:
Урок по химии  по теме: «Ионные уравнения реакций»

Цели урока:
Научить школьников составлять ионные уравнения реакций
Рассмотреть условия протекания реакций ионного обмена до конца
Продолжать совершенствовать умения и навыки, выполняя химические опыты
Формы, методы и педагогические приемы, используемые на уроке:
Рассказ учителя с элементами беседы
Предварительная проверка знаний учащихся – химический диктант
Лабораторный эксперимент
Самостоятельная работа учащихся с учебником
Интерактивный элемент урока – компьютерная презентация
Ход урока:
1. Организационный момент.

2. Рассказ
 Вы уже знакомы с реакциями обмена. Вам также известно, что данные реакции возможны лишь в тех случаях, если в результате реакции выделяется осадок или газ или вода.
До изучения теории электролитической диссоциации реакции обмена рассматривались как взаимодействие кислот, оснований и солей. Теперь вам известно, что в расворах этих веществ молекул практически нет, а есть ионы водорода, гидроксид-ионы, ионы металлов и кислотных остатков.  Отсюда следует вывод, что реакции между растворами этих веществ сводятся к взаимодействию ионов.

Найдите в учебнике определение ионных реакций и запишите его в тетрадях. (Затем один из учащихся читает это определение).

Сейчас я сформулирую основные правила составления ионных уравнений реакций:
Формулы веществ малодиссоциирующих, т.е. слабых электролитов, нерастворимых и газообразных веществ записываются в молекулярном виде
Вещество, выпавшее в осадок, обозначают ↓ и ставят ее справа возле формулы; газ -  ↑.
Ионные уравнения могут быть полными и сокращенными.
Рассмотрим пример: взаимодействие сульфата натрия и хлорида бария.
1. Составим молекулярное уравнение:
Na2SO4 + BaCl2 = BaSO4↓  + 2NaCl
Проверим полученные вещества по таблице растворимости. Вещество BaSO4  - осадок, обозначим его ↓.
2. Составим полное ионное уравнение, которое складывается из схем диссоциации каждого вещества:
2Na+  + SO42-  + Ba2+  + 2Cl-  = BaSO4↓  + 2Na+  + 2Cl-
3. В полном ионном уравнении есть ионы, не изменившие своего состояния; их нужно зачеркнуть.
4. Исключив эти ионы из уравнения реакции, мы получим сокращенное ионное уравнение:
Ba2+  + SO42-  = BaSO4↓
Сущность данной реакции сводится к взаимодействию ионов Ba2+  и SO42-  ; в результате этого взаимодействия образуется осадок BaSO4.
Данные ионы могли входить в состав любого электролита и наблюдалась бы аналогичная реакция.

Задание.  По таблице растворимости выберите любые другие электролиты, содержащие ионы Ba2+  и SO42-  .
Вывод (по заданию): можно взять любой растворимый сульфат и любую растворимую соль бария (или его гидроксид).

Таким образом, сокращенные ионные уравнения показывают сущность процесса, протекающего между растворами электролитов.
4. Химический эксперимент – практические задачи.
Учащимся раздаются карточки-инструкции и они начинают по ним работать, выполняя задания.
Проводя реакцию, ребята записывают наблюдения и составляют уравнения реакций в молекулярной, полной и сокращенной ионной форме.
Затем трое учащихся записывают эти уравнения реакций на доске (осуществляется проверка правильности составления уравнений, а наблюдения просто озвучиваются).


Презентация "Удивительные птицы" 1 класс


title: Конспект открытого урока "К. Чуковский «Телефон»" 1 класс

extracted_text:
Ростовская область, Тацинский район, станица Тацинская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Тацинская средняя общеобразовательная школа № 2

Конспект открытого урока по литературному  чтению
 в 1 б классе
К. Чуковский «Телефон»
Учитель Игнатенко Н.Г.

2016
Цели урока:
-продолжить знакомство с произведениями раздела «И в шутку и всерьез» (К. Чуковский «Телефон»)
-совершенствовать навыки чтения целыми словами;
-формировать умение читать по ролям;
-развивать речевые умения, воображение, память и внимание.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентация, книги К. Чуковского, фишки для оценки и самооценки, листы самооценки
Регулятивные УУД:
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
слушать и понимать речь других;
выразительно читать текст;
учиться работать в паре, группе;
Личностные  УУД:
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других, сочувствовать, сопереживать;
Ход урока.


Тренажёр "Однородные члены предложения"


title: Разработка урока "Познай самого себя" 6 класс

extracted_text:
               Разработка урока по дисциплине «Обществознание»
                         Тема: «Познай самого себя»
       Класс: 6
       Цель: сформировать представления воспитанников о роли самопознания  в
жизни человека
       Задачи урока
       Образовательные: познакомить воспитанников с понятием «самопознание»,
«самооценка», показав их роль в познании мира и жизни человека.
       Развивающие:   формирование   ценностно-смысловой,    общекультурной,
коммуникативной, учебно-познавательной компетенции, компетенции  личностного
самосовершенствования путем освоения: личностных УУД на основе знакомство  с
понятием  «самооценка»;   освоение  регулятивных  УУД   на   основе   оценки
предложенных мнений  прогнозирования  развития  совей  личности  ;  освоение
познавательных УУД на основе  анализа  высказываний  исторических  деятелей,
психологов, педагогов, драматургов; освоение коммуникативных УУД  на  основе
построения дискуссии, аргументации  собственной  позиции,  культуры  ведения
диалога.
       Воспитательные: в процессе изучения темы способствовать  формированию
критического отношения к себе, показав неоднозначность  причин  и  поступков
человека.
       Межпредметные связи:  физиология,  возрастная  психология,  всемирная
история.
       Формируемые понятия:  труд,  учеба,  общение,  игра,  познание  мира,
познание  самого  себя,  самосознание,  инициация,   способности   человека,
самооценка, потребности.
       Метапредметные связи: мировоззрение и проблема
       Тип урока: Комбинированный.
                                 План урока.
   1. Познание мира и себя.
   2. Что такое самопознание.
   3. На что ты способен.

                                 Ход урока.
         I. Организационный момент.
        II. Проверка домашнего задания.
   1. Какой период жизни человека называется переходным?
   2. Почему принято считать подростковый возраст переходным?
   3. Кого принято считать подростками?
   4. Какие черты подросткового возраста наиболее заметны и отличают его  от
      других периодов?
   5. Может ли самостоятельность быть отрицательным качеством?
   6. Как вы считаете, нужно  ли  учить  мальчиков  стирать,  готовить  еду,
      ухаживать за младенцами?
   7. Проверка задания по желанию:  Сравнить  свои  мечты  с  мечтами  своих
      родителей, бабушек, дедушек, старших братьев и сестер  в  подростковом
      возрасте, записать в рабочую  тетрадь.  Потом  ответить  письменно  на
      вопрос: Чем можно объяснить сходство и различия  в  мечтах  подростков
      разных поколений?
 III. Актуализация знаний.
       Вариант № 1. Ответы на вопросы в учебнике с. 37:
         1. Какие потребности и способности есть у человека?
         2. Что значит найти себя?
         3. Как вы понимаете выражение «зарыть свой талант»?
         4. Прочтите эпиграф к уроку.
         5. Как вы поняли высказывание Л. Н.Толстого?
       Вариант № 2.
         6. Кто такой Робинзон Крузо?
       IV.Объяснение нового материала.
       Познав самого себя, никто не останется тем, кто он есть.
       (Т. Манн)
       На одном из знаменитых храмов  (Дельфийском)  есть  надпись:  «ПОЗНАЙ
САМОГО СЕБЯ». Эти слова самые главные, самые важные в жизни,  ибо  именно  с
познания самого себя всё начинается.
       Никакие блага не могут заменить человеку удовлетворение от  правильно
выбранного места в жизни, занятия по душе.
       А ведь многие люди и сами для себя загадка.  Они  не  понимают  своих
поступков, высказываний, а иногда и собственных  мыслей.  Они  могут  часами
разговаривать о своих родителях, братьях, сёстрах или друзьях,  но  если  им
необходимо рассказать что-то о себе, начинают спотыкаться на каждом слове.
       Я знаю, как на мёд садятся мухи,
       Я знаю смерть, что рыщет всё губя,
       Я знаю книги, истины и слухи,
       Я знаю всё, но только не себя, -
       писал в XV веке французский поэт и бродяга Франсуа Виньон.
       Уж, не про нас ли это?
       И в самом деле, что мы знаем о себе любимом? Уж, казалось  бы,  кого-
кого, а себя я должен знать прекрасно, сталкиваясь с «ним» постоянно. Но,  к
сожалению, в этом стоит усомниться.
       А вообще, что это такое «познать себя» и так ли это важно?
       Сначала попробуем ответить шутливо, а потом вполне серьезно.
       Смотри, слушай, молчи и запоминай. Длинные уши лучше  острых  когтей.
Ну и конечно,  не  симулируй  глухоту,  чтобы  оправдать  немоту.  У  многих
прозрение приходит через уши. Но очень трудно  бывает  открыть  глаза  тому,
кто не желает ничего слушать. Послушай  меня,  дружок!  Я  плохого  тебе  не
посоветую.
       «Опыт – это хорошо, - говорил Б. Шоу, - он увеличивает нашу мудрость,
но, к сожалению, не уменьшает нашей глупости». Опыт  –  это,  наверное,  то,
что мы вежливо подразумеваем под своими ошибками, ну и  везет  же  тем,  кто
научился извлекать пользу из своих неудач. На ошибках учатся, но чем  больше
на них учиться, тем порой всё легче удаётся их совершать.  А  потому,  чтобы
их было меньше, каждый должен ПОЗНАТЬ СЕБЯ, свои сильные и  слабые  стороны,
и научиться преодолевать последние. «Все неприятности в мире  происходят  от
людей, которые сами не знают, кто они, или претворяются что  они  -  это  не
они». (Л. Хелман, драматург).
       Если ты узнаешь  себя,  то  сможешь  быть  честным  с  собой,  будешь
способным сделать выбор и принять решение, которое подходит именно тебе.  Ты
сможешь строить планы – на  сегодня,  на  завтра,  на  всю  жизнь  сообразно
собственным представлениям о себе.
       Если кто-то попробует вовлечь тебя в какую-то компанию или предложить
тебе покурить или будет  настаивать  на  том,  чтоб  ты  занимался  музыкой,
баскетболом или в дальнейшем выбрал  профессию,  не  соответствующую  твоему
складу личности, ты сможешь твёрдо сказать: « Не  это  не  для  меня».  Ведь
нередко люди позволяют другим решать за себя, что делать  и  как  думать.  А
хорошо ли это? Такой человек никогда не будет счастлив в жизни.
       Располагая знаниями  о  себе,  ты  сможешь  управлять  своей  жизнью,
получишь свободу в выборе собственного пути.
       Лучшее из того, что ты о себе узнал, поможет тебе пройти через  любой
трудный период твоей жизни. Это даст тебе опору или  эмоциональный  «якорь».
Знание не лучших  твоих  сторон  сможет  уберечь  тебя  от  лишних  проблем.
Относись к каждой проблеме, как к возможности что-либо в себе изменить.
       Познать себя – значит ответить на вопросы: Какой я? Почему я такой?
       «Тот, кто познал других, учён.
       Тот, кто познал себя, мудр»
       (Лао Цзы)
       «Недоверие к себе – причина большинства наших неудач» (К. Боуви)
       но при самоанализе очень важно не ошибиться в оценке своих достоинств
и недостатков. Говорят, что недостатки – это продолжение  наших  достоинств.
Но если достоинства продолжаются больше, чем надо и не там, где надо,  то  и
они являются недостатками.
       «Самая большая ошибка – полагать, что ты не способен  ошибаться»  (Т.
Карлейль)
       Ум  человека,  к  сожалению,   имеет   пределы,   зато   глупость   –
беспредельна.
       «Познай САМОГО СЕБЯ - есть высшее правило. Но неужели вы думаете, что
можно познать себя, всматриваясь  в  себя?  Нет.  Вы  можете  познать  себя,
только присматриваясь к тому, что вне вас. Сравниваете ваши  силы  с  силами
других, ваши интересы с их интересами; стараетесь думать о  своих  интересах
как о  чем-то  второстепенном,  преклоняетесь  перед  достоинствами  других,
исходя из уверенности, что вас,  вероятно,  нет  ни  чего  особенного»  (Дж.
Рёскин).
       ЗАПИСЬ:
       Самопознание – это познание человеком самого себя, своих потребностей
и возможностей.
       Цели самопознания:
       1. раскрыть свои способности и возможности,
       2. изучить себя как часть природы,
       3. понять себя как часть общества, группы.
       Да,  умение  в  любой  ситуации  посмотреть  на  себя  со  стороны  и
представить, как твое поведение отразится на  окружающих,  помогает  выявить
собственные недостатки.
       Тебя, например, раздражает чей-то слишком громкий  голос  или  долгий
разговор по телефону. Помни об этом, когда сам говоришь.
       В общении с людьми мы невольно разделяем их на приятных,  симпатичных
и вызывающих неприязнь. Оснований для этого «отбора» может быть  много,  но,
пожалуй, главное состоит в манерах, поведении людей.
       Анализируя свои впечатления о людях, выясни, какие манеры вызвали  то
или иное отношение к ним,  а  затем  сравни  их  с  собственными.  А  теперь
остается только избавиться от плохих и приумножить хорошие.
       Но, конечно же, чего греха таить, сравнивать себя с другими  нелегко,
так как в своем глазу, как известно, не  только  соринки,  но  и  бревна  не
увидишь. Но к стати, бревно в чужом глазу отнюдь  не  оправдание  соринке  в
своем собственном. То-то и оно, что нужно  быть  чистым,  как  слеза,  чтобы
требовать от других той же самой  «хрустальности».  А  вернее  требовать  от
других ни чего не стоит. Надо самому быть на высоте.
       «Поведение – это зеркало,  в  котором  каждый  показывает  свой  лик»
(Гёте)
       Кстати, а какой «лик» у тебя?
       Много ли у тебя друзей, приятелей? Ты уж извини за нескромный вопрос.
       «А интересен ли ты сам окружающим?» Стоишь ли ты их внимания? Доволен
ли ты собой? Да?! Ну тогда скажем тебе  начистоту:  с  самокритикой  у  тебя
явно не все в порядке. Не обижайся, мы по-дружески.
       Можешь ли ты сказать, что уважаешь себя?  Да?!  А  за  что,  если  не
секрет.
       А теперь попробуй сам задать себе несколько вопросов и даже  записать
их в свой дневник.
       Как?  У  тебя  нет  вопросов?  Тебе  все  ясно?  «Мы  ленивые  и   не
любопытные», - говорил А.С. Пушкин.
       Тогда продолжим задавать вопросы мы:
               1. Почему мне иногда так не везет в жизни?
               2.  Почему  у  меня  так  часто  стали  возникать   ссоры   с
                  родителями?
               3. Хорошо ли им со мной?
               4. Почему я так редко радую их?
               5. Умею ли я вести себя в любой обстановке?
               6. Из-за чего происходят конфликты с одноклассниками?
               7. Почему я часто болею?
               8. Какой у меня характер? Добрый ли я?
               9. Почему редко улыбаюсь и часто хандрю?
              10. Почему все чаще возникают проблемы с учебой?
              11. Почему я такой некрасивый и неуклюжий?
       Стоп! Хватит! А то вдруг, обидевшись,  ты  не  захочешь  меня  больше
слушать и займешься каким-то более приятным делом.  Ну,  например,  включишь
телевизор, поиграешь на компьютере или ляжешь на диван и , глядя в  потолок,
помечтаешь.
       На потолке, кстати, ничего нет, но почему-то некоторые  много  оттуда
берут.
       Нет-нет, это всего лишь шутка, не имеющая к тебе никакого  отношения.
Мы ведь с тобой ничего не будем брать с потолка, а спокойно  и  обстоятельно
поразмышляем над некоторыми вопросами. Надеемся, что  тебе  это  будет  даже
интересно. « А в прочем, так ли уж важно отвечать  на  все  эти  вопросы?  –
возможно, подумает всё тот же несмышлёныш в коротких  штанишках.  –  И  кому
какое дело, какой  я  и  как  отношусь  к  окружающим?  Ну,  не  сделал,  не
поздравил, нагрубил, не убрал, опоздал,  намусорил,  не  умылся,  не  вернул
книгу, подвёл, получил двойку, поссорился, ударил… Ну и что?  Это  ведь  моё
личное дело!»
       Сколько же агрессии! Ну зачем же так? Давай поговорим спокойно.
       Всё начинается с познания себя. Кстати, эмоциональную оценку своего Я
психологии считают одной из важнейших черт человеческого характера.
       Хорошо, если у человека есть ещё и другое Я, которое следует по пятам
и критикует твоё первое Я. Вот оно-то и  есть  твоя  то  совесть.  «Совесть,
когтистый зверь, скребущие сердце». (А.С. Пушкин). Но у некоторых людей  она
просто спит.
       Сократ писал: «… идущий из груди моей голос многому  меня  учит.  Это
голос моей  совести.  Тот,  кто  внимательно  прислушивается  к  ней,  много
открывает в себе тайн, многое постигает».
       Мы  живём  в  мире  людей.  Чтобы  заслужить  репутацию  воспитанного
человека,  мало  знать,  для  чего  существуют  ножи,  вилки   и   как   ими
пользоваться, почему  здороваться  и  быть  опрятным.  Надо  чтобы  доброта,
вежливость,  уважение  к  людям  стали  естественной  нормой,   потребностью
повеления. Отсутствие этой культуры сделает невыносимой  прежде  всего  твою
жизнь.  И  бесполезно  обвинять  всех  и  жаловаться  на  свои   промахи   и
непонимание близких. Только ты один в своих  бедах  повинён.  Ты  виноват  и
страдаешь   из-за   своей   же   ограниченности,   грубости,   бескультурья,
бездуховности, невоспитанности, бестактности, равнодушия к людям.
       Поэтому начни с себя. Прямо сегодня. И  пусть  доброта  и  вежливость
станут отныне твоими главными качествами.
       Это всё хорошо. Но это благие пожелания, общие фразы. Ну а  начать-то
с чего?
       Начинать, как известно, лучше всего с начала. «Отыщи всему начало,  и
ты многое поймёшь» (К. Прутков).
       Между прочим, в Древнем Риме был обычай:  каждую  еду  начинать  с  …
яйца. А яйца-то тут при чем?
       Обычай этот был так хорошо распространён, что  выражение  «  с  яйца»
стали употреблять каждый раз,  когда  пытались  в  чем-то  разобраться.  Оно
приобрело новое значение, став  поговоркой  со  смыслом  «  начинать  что-то
сначала», « от печки».
       С началом запальчиво спорил конец:
       «Я всякому делу, - кричал он, - венец!»
       «Да, верно, - начало ему отвечало –
       Однако я всё начинаю сначала»
       (Назым Хикмет)
       Шутки шутками.
       Но, пора и о серьёзном.
       Если вдруг совесть тебя стала заедать частенько, да и сегодня твердит
одно и то же: «Я плохой, Я плохой», скажи ей: «Стоп!»
       У тебя ведь есть свобода выбора, а именно: стать хорошим.
       Опять общие слова? Да нет же.
       Умение  задуматься  над  собой,  своими  достоинствами  и,  в  первую
очередь, недостатками – это уже хорошо, ибо это уже первый  шажок  к  работе
над собой.
       Итак…
       Начни самого простого. Возьми листок бумаги раздели  пополам,  выпиши
слева свои достоинства (со знаком +), а справа – недостатки (со  знаком  -),
например:
|+                  |-                    |
|добрый             |сутулый              |
|трудолюбивый       |несобранный          |
|чистоплотный       |несамостоятельный    |
|весёлый            |застенчивый          |
|любознательный     |обидчивый            |
|терпеливый         |часто болею          |
|люблю родителей    |иногда обманываю     |
|много друзей       |плохо учусь и т.д.   |

       ЗАПИСЬ: Самосознание – это осознание самого себя.
       Самооценка – это оценка личностью самой себя, своих качеств и  своего
места среди людей.
       Самоанализ и самонаблюдение-  есть  первый  и  необходимый  этап  для
создания своей жизненной программы.
       Человеку, как существу мыслящему, просто необходимо время от  времени
внимательно смотреть на свою жизнь. («А так ли я живу?»)
       Без этого просто невозможно подлинного роста личности.
       А раз у тебя есть желание быть хорошим то необходимо  задуматься  над
двумя важными вопросами:
       1. Что бы ты хотел в себе изменить?
2.  Каков  твой  идеал,   образец,   которому   бы   ты   хотел   подражать,
соответствовать?
       Есть люди, хорошо знающие своё дело. Завидуй им (но,  конечно,  белой
завистью).
       Есть люди, знающие своё дело и любящие его. Подражай им.
       Есть люди, знающие и любящие своё дело и умеющие его делать. Учись  у
них.
       Конечно,  строительство  мостика,  соединяющего  тебя   с   эталоном,
потребует немало мужества, смелости, терпения.  Часто  бывает,  что  в  этом
процессе  самопознания  человек  открывает  для  себя  какие-то  новые  свои
отрицательные черты, которые он раньше даже и не замечал. И  это  прибавляет
ему силы пути к самопознанию, самосовершенствованию.
       «Признавшись  в  своей  слабости  человек  становится  сильным»   (О.
Бальзак)
       Да хотя бы ради этого стоит поразмышлять над собой, своим поведением,
манерами, умением держать себя.
       «Твоё - только старание, потому что каждый божий дар можно загубить»,
- говорила мама Марине эту непонятную, а потому  так  запомнившуюся  на  всю
жизнь фразу.
       Так не сочти за труд поработать  над  собой  ради  своего  же  блага.
«Самое главное глазами не увидишь. Зорко одно лишь сердце»
       Твоё - только старание, желание и терпение,  -  повторяем  мы  .  Они
необходимы, чтобы стать… хорошим, чтобы стать личностью, достойной  любви  и
уважения.
       Кто в вашем классе лучше всех рисует?
       Кто в вашем классе лучше всех читает стихи?
       Кто в вашем классе выше всех прыгает?
       Кто в вашем классе быстрее всех бегает?
       Есть в классе дети, занимающиеся в музыкальной школе или  участвующие
в школьном хоре?
       Каждый из вас чем-нибудь да отличается от другого! Вы все разные!
       Как  вы  понимаете  следующее  высказывание:  «Нет  ничего  такого  у
гениального человека, чего бы не было в зародыше у обыкновенного»?
       Кто такой Михаил Васильевич Ломоносов?
       Прочтите текст о нем на с. 42.
       Что выделяло Ломоносова среди других людей?
       Но  бесталанных  людей  нет,  природа  каждого  наделила  какими-либо
способностями, важно ими воспользоваться и уметь развивать.
       Кого мы называем талантливым, а кого гениальным?
       Талантом называют способности, позволяющие в результате  деятельности
получать что-то, что  отличается  новизной,  оригинальностью,  своеобразием,
высоким совершенством и общественной значимостью.
       Гениальность  –  это  наивысшая  степень  проявления  творческих  сил
человека.
       Назовите людей, которых мы считаем талантливыми или гениальными.
       Томас Эдисон (американский изобретатель) сказал: «Гений  –  это  один
процент вдохновения и девяносто девять процентов пота».
       Что он имел в виду?
       Важнейший спутник таланта – труд. Ведь талант  –  это  не  более.  Ем
возможность осуществления творческих успехов, но далеко еще  не  мастерство.
Мы все талантливы! Но не все  развивают  в  себе  эти  качества!  Талант  не
освобождает  человека  от  работы,   а   предполагает   большой   творческий
напряденный  труд.  Люди,  чья  талантливость  в  глазах  человечества  была
бесспорна, - это всегда, без исключения, титаны труда.
       Например, многие современные подростки мечтают стать «ЗВЕЗДОЙ»,  т.е.
либо    певцом/певицей,    либо    актером/актрисой.    Сейчас    проводятся
многочисленные песенные конкурсы на  выявление  талантливых  молодых  людей.
Побеждают в них, бесспорно, талантливые девушки и юноши. НО!!!
       Почему через год о них уже ничего не слышно, их песни никто не  поет,
о них забывают?
       Потому что они не трудятся. Они считают, что их талант и  деньги  уже
обеспечили им признание и славу! Они начинают «звездиться», а  через  какое-
то время о них забывают…
       Талант без труда не приведет к успеху!
        «Психологический тест»
       Насколько ты уравновешен? Угрожает ли тебе нервный срыв?  Ты  узнаёшь
об этом, ответив на вопросы текста и подсчитав данные в скобках очки.
       1. Трудно ли тебе обратиться кому-либо с просьбой о помощи?
       Да, всегда (3), очень часто (2), иногда (0), очень редко, иногда (0)
       2. Думаешь ли ты о своих проблемах даже в свободное время?
       Очень часто (5), часто (4), иногда (2), очень редко, никогда (0)
       3. Видя, что у человека  что-то  не  получается,  испытываешь  ли  ты
желание сделать это вместо него?
       Да, всегда (5), очень часто (4), иногда (2), очень редко, никогда (0)
       4. Подолгу ли ты переживаешь из-за неприятностей?
       Да, всегда (5), часто (4), иногда (1), очень редко, никогда (0)
       5. Перебиваешь ли ты, не дослушав объясняющего что-либо  с  излишними
подробностями?
       Да, всегда (4), часто (3), в зависимости от обстоятельств (2),  редко
(1), нет (0)
       6. О тебе говорят, что ты вечно спешишь…
       Да, это так (5), часто спешу (3), спешу, как все, иногда  (1),  спешу
только в исключительных случаях, никогда не спешу (0)
       7. Трудно ли тебе отказаться от вкусной еды?
       Да, всегда (5), часто (4), иногда (3), редко (1), никогда (0)
       8. Приходиться ли тебе делать несколько дел одновременно?
       Да, всегда (5), часто (4), иногда (3), редко (1), никогда (0)
       9. Случается ли, что во время  разговора  твои  мысли  витают  где-то
далеко?
       Очень часто (5), часто (4), случается (3), очень редко, никогда (0)
       10. Не кажется ли тебе порой, что люди говорят  о  скучных  и  пустых
вещах?
       Очень часто (5), часто (4), иногда (1), редко, никогда (0)
       11. Нервничаешь ли ты, стоя в очереди?
       Очень часто (4), часто (3), очень редко (1), никогда (0)
       12. Любишь ли ты давать советы?
       Да, всегда (4), очень часто (3), иногда (1), очень редко, никогда (0)
       13. Долго ли колеблешься прежде, чем принять решение?
       Всегда (3), очень часто (2), часто (1), очень редко (3), никогда (0)
       14. Как ты говоришь?
       Торопливо, скороговоркой (3), быстро (2), спокойно,  медленно,  важно
(0)
       Подсчитаем очки:
       45 – 63 очков - нервный срыв для тебя – реальная угроза.
       20 – 44 – нужно  относиться  к  жизни  спокойно  и  уметь  внутренние
расслабиться, снимать напряжение.
       До 19 очков – тебе удаётся сохранить спокойствие и  уравновешенность.
Старайся впредь избегать волнении, не обращать  внимания  на  пустяки  и  не
воспринимать драматически любые неудачи.
       0 очков – если ты отвечаешь  честно  и  откровенно,  то  единственная
опасность, которая тебе угрожает, – это чрезмерное  спокойствие  и,  конечно
же, скука.
       Итак, мы сегодня, ребята, узнали очень много интересного и я надеюсь,
что каждый для себя сделает соответствующие выводы.
   V. Закрепление изученного материала, рефлексия.
       Прочтите стихотворение Л. Болеславского, с. 44:
       Ты думал: жизнь тебе дана
       Затем, чтоб ты испил сполна
       Блаженство, радость, наслажденье?
       Нет, эта ширь и высота
       Для нас открыты неспроста:
       У каждого свое предназначенье.
         1. Какова главная мысль этих строк?
         2. О каком предназначении человека говорит поэт?
         3. Что значит найти свое место в жизни?
         4. Можете ли вы назвать знакомых вам людей, успешно  осуществивших
            свое предназначение.
        VI. Подведение итогов урока, выставление и комментирование оценок.
       VII. Домашнее задание.
Прочитать параграф 4. Задание «Проверь  себя»  к  параграфу  «Познай  самого
себя» № 1,2,3,4 – устно. Письменно в рабочей  тетради  к  параграфу  «Познай
самого себя» № 4, 5,6,7,8*


title: Конспект урока "Магазины. Продукты" 4 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка

Тема: «Магазины. Продукты»
Класс: 4а

Мыльникова Дарья Васильевна
   Дата:10.04.2015.

	Москва 2015
Цели урока:
1)Тренировка произносительных навыков.
2)Предъявление новой лексики по теме.
3)Развитие навыков чтения с общим охватом содержания.
4)Развитие навыков слушания с общим охватом содержания.
5)Развитие навыков письма и говорения.
Задачи урока:
1)Активизировать новую лексику в монологической и диалогической речи.
2) Совершенствовать грамматические навыки(The Present Simple Tense,
the Past Simple Tense).
3) Совершенствовать навыки устной и письменной речи.
Оборудование:
Аудиозапись, раздаточные материалы, классная доска.
Ход урока:
1.Приветствие, организационный момент. (3 мин.)
Good morning!
Do you like to do shopping?
Tell me please where do we usually go to buy foods?
(Дети отвечают)
Now we go to the large supermarket, but in the past people bought foods in different small shops.
2. Чтение текста. (3 мин.)
So let’s read the text on page 42.
You have already known the names of these shops.
3. Аудирование. (10 мин.)
What kind of shops is the song about?
Listen the song and answer this question after listening.
(Дети слушают песню)
Now, pupils listen to the song once more and fill in the left column with the words from the right column.
4. Выполнение письменного упражнения.(5 мин.)
5. Чтение текста.(7 мин.)
(используется  дополнительный раздаточный материал)
Let’s read the test.
(Дети читают по очереди)
Who can answer where did Nick and Andrew go shopping?
(Дети отвечают)
Who can retell the text?
(Дети отвечают)
6. Введение новой лексики.(7 мин.)
We have known that Nick and Andrew bought a lot of things in the supermarket. All the things were packed. There are different types of packing foods. Open your books at page 43.  There are some of them here. Let’s read it.
(Дети читают по очереди)
Now open your activity books at page 66, do exercise 2.
7. Составление монологов. (5 мин.)
Before shopping they made the following shopping list. Write down your own shopping list, using the pictures on page 43. I give you 5 minutes.
(Дети составляют монологи)
Are you ready?
(Дети отвечают)
8. Подведение итогов урока, домашнее задание. (5 мин.)
What new words have we known today?
(Дети отвечают)
Your home task : exercise 1 on page 66.
I was glad to work with you. Thank you very much!
Вывод:
     В ходе урока детям был представлен новый лексический материал и проработан в различных видах деятельности (чтении, говорении, письме, аудировании).
     При составлении монологов были закреплены грамматические навыки, а именно, употребление временных форм: The Present Simple Tense, the Past Simple Tense.
     Учащимся был предоставлен дополнительный материал с использованием новой лексики. Новые слова и выражения были прописаны на доске.
     В работе были задействованы все учащиеся. Задания преподносились с учётом индивидуальных особенностей, выявленных при наблюдении за классом и беседе с учителем.
     Все задания были логически связанны и последовательны. Временные рамки были соблюдены.