title: Конспект урока "Масса и ее единицы: килограмм, грамм" 3 класс

extracted_text:
          Конспект урока математики в 3 классе УМК "Школа 21 века".
                 Тема: Масса и ее единицы: килограмм, грамм.
                      Учитель: Прокопчук Марина Юрьевна
Тема урока: Масса и ее единицы: килограмм, грамм.
Дидактическая цель: содействовать знакомству учащихся с единицами  измерения
массы: килограмм, грамм.

Тип урока: "открытие" нового знания.
Задачи по содержанию:
   1. Создать условия для расширения и углубления знаний  детей  о  единицах
      массы.
   2. Развивать умение анализировать, систематизировать, обобщать.
   3. Воспитывать аккуратность,  взаимоуважение,  умение  работать  в  паре,
      группе.

Методы обучения:  словесные,  наглядные,  практические,  частично-поисковые,
самостоятельной работы.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная  работа,
общеклассная работа, групповая работа.

|Этапы              |Деятельность учителя                 |Деятельность учащихся             |Формируемые УУД        |
|I.Самоопределение к|Звонок прозвенел. Проверьте, всё ли  |                                  |Оформлять свои мысли в |
|деятельности.      |готово к уроку.                      |                                  |устной форме           |
|Устный счет.       |40+30                60-10           |                                  |(коммуникативные УУД)  |
|                   |6д.+4                                |                                  |                       |
|                   |60+20                90-80           |                                  |                       |
|                   |90-2д.                               |                                  |                       |
|                   |70+3                  78-8           |                                  |                       |
|                   |68-6д.                               |                                  |                       |
|                   |40                                   |                                  |                       |
|                   |80                                   |- Занятия математикой развивают   |                       |
|                   |73                                   |память, внимание, мышление,       |                       |
|                   |50                                   |терпение.                         |                       |
|                   |10                                   |- «Математика ум в порядок        |                       |
|                   |70                                   |приводит»                         |                       |
|                   |64                                   |- Математика – это гимнастика ума.|                       |
|                   |70                                   |- Хотим.                          |                       |
|                   |8                                    |- Надо постараться быть           |                       |
|                   |100                                  |внимательными, активно работать на|                       |
|                   |                                     |уроке.                            |                       |
|                   |а                                    |                                  |                       |
|                   |р                                    |                                  |                       |
|                   |и                                    |                                  |                       |
|                   |ф                                    |                                  |                       |
|                   |м                                    |                                  |                       |
|                   |е                                    |                                  |                       |
|                   |т                                    |                                  |                       |
|                   |и                                    |                                  |                       |
|                   |к                                    |                                  |                       |
|                   |а                                    |                                  |                       |
|                   |                                     |                                  |                       |
|                   |- Какое слово получилось? А что оно  |                                  |                       |
|                   |значит?                              |                                  |                       |
|                   |- Ребята, скажите, какое значение    |                                  |                       |
|                   |имеет математика в развитии человека?|                                  |                       |
|                   |                                     |                                  |                       |
|                   |- Прочитайте изречение о науке       |                                  |                       |
|                   |математике.                          |                                  |                       |
|                   |- Как вы понимаете это изречение?    |                                  |                       |
|                   |- А хотите быть умными, много знать? |                                  |                       |
|                   |- Что для этого надо делать?         |                                  |                       |
|                   |- На уроке мы будем изучать новую    |                                  |                       |
|                   |тему. Я думаю, тот, кто будет        |                                  |                       |
|                   |стараться и будет внимательным, у    |                                  |                       |
|                   |того получится все.                  |                                  |                       |
|II. Актуализация   |- Какие величины вы знаете?          |- Длина, время, периметр, площадь,|Оформлять свои мысли в |
|знаний и фиксация  |- А какие единицы измерения этих     |цена и т.д.                       |устной и письменной    |
|затруднения в      |величин вы знаете?                   |- мм, дм, м, км, мин., час, кв.   |форме (коммуникативные |
|деятельности.      |- Что мы можем делать с этими        |мм, кв. см, рубль, копейка и т.д. |УУД)                   |
|                   |единицами измерения?                 |- Сравнивать, преобразовывать,    |                       |
|                   |- Сравните (запись на доске)         |выполнять действия.               |                       |
|                   |53м…35м          60см … 6дм          |(Учащиеся выполняют               |                       |
|                   |6м … 6мм         27г … 17г           |самостоятельно, 3 человека у      |                       |
|                   |- Выполните действия (запись на      |доски)                            |                       |
|                   |доске)                               |                                  |                       |
|                   |1кг – 400 г =                        |                                  |                       |
|                   |543см – 3м =                         |                                  |                       |
|                   |21км. + 14км =                       |                                  |                       |
|                   |25ч + 13ч =                          |                                  |                       |
|                   |- Переведите в меньшие единицы       |                                  |                       |
|                   |измерения                            |                                  |                       |
|                   |5км=       5м=      5дм=       5кг=  |                                  |                       |
|III. Постановка    |- Что вы заметили?                   |(Учащиеся предлагают различные    |Ориентироваться в своей|
|учебной задачи.    |                                     |варианты)                         |системе знаний:        |
|                   |- В каком месте возникло затруднение?|- С единицами измерения массы     |отличать новое от уже  |
|                   |                                     |- Не знаем нового обозначения.    |известного с помощью   |
|                   |- Почему оно возникло?               |- Узнать новую единицу измерения  |учителя.               |
|                   |- Значит, какую цель мы перед собой  |массы.                            |(Познавательные УУД)   |
|                   |поставим на уроке?                   |- Единицы массы.                  |                       |
|                   |- А какая тема урока?                |                                  |                       |
|IV. Построение     |- Что же нам делать дальше?          |- Найти: что это за обозначения.  |Уметь определять и     |
|проекта выхода из  |- Где будем искать?                  |- В учебнике или вы нам скажете об|формулировать цель на  |
|затруднения        |                                     |этом.                             |уроке с помощью        |
|                   |- Итак, что нам нужно сделать?       |- Узнать: что обозначают  символ  |учителя; проговаривать |
|                   |                                     |г, устранить затруднение,         |последовательность     |
|                   |                                     |поупражняться в новом действии.   |действий на уроке.     |
|                   |- Что нам поможет?                   |- Свой опыт, учебник, учитель.    |(регулятивные УУД)     |
|                   |- Посмотрите на ИД и рассмотрите     |                                  |                       |
|                   |рисунки                              |                                  |                       |
|                   |(на первой картинке изображены весы, |                                  |                       |
|                   |на одной чаше кочан капусты, на      |                                  |Добывать новые знания: |
|                   |другой – гиря 1кг, кочан капусты     |                                  |находить ответы на     |
|                   |перевешивает гирю; на второй картинке|                                  |вопросы, используя     |
|                   |– весы на одной чаше кочан капусты и |- На первом рисунке масса кочана  |учебник, свой жизненный|
|                   |две гири по 1 кг, которые            |капусты больше 1кг, т.к. чаша с   |опыт и информацию,     |
|                   |перевешивают)                        |кочаном капусты перевешивает чашу |полученную на уроке.   |
|                   |- Узнайте массу кочана капусты.      |с гирей 1кг.                      |(познавательные УУД)   |
|                   |                                     |- На втором рисунке масса кочана  |                       |
|                   |                                     |капусты меньше, чем 2 кг, т.к.    |                       |
|                   |                                     |чаша с двумя гирями по 1кг        |                       |
|                   |                                     |перевешивает чашу с кочаном       |                       |
|                   |                                     |капусты.                          |                       |
|                   |                                     |- Нет.                            |                       |
|                   |- Можем ли мы точно определить массу |- Чтобы узнать точнее массу       |                       |
|                   |кочана?                              |предметов надо использовать не    |                       |
|                   |- Почему?                            |только кг, но и более мелкую      |                       |
|                   |                                     |единицу массы.                    |                       |
|                   |- А кто нибудь из вас знает такую    |                                  |                       |
|                   |единицу массы и как она называется?  |- Грамм.                          |                       |
|                   |- Правильно. Массу тяжёлых предметов |                                  |                       |
|                   |обычно измеряют кг, а массу лёгких в |                                  |                       |
|                   |г.                                   |                                  |                       |
|                   |- Понаблюдайте, как записано слово   |- В слове килограмм спряталось    |                       |
|                   |килограмм, что вы заметили?          |слово грамм.                      |                       |
|                   |- А вот оставшаяся частичка кило     |                                  |                       |
|                   |означает тысяча.                     |                                  |                       |
|                   |- Поэтому в 1кг, как вы думаете,     |- В 1кг- 1000г                    |                       |
|                   |сколько г?                           |                                  |                       |
|                   |- Правильно.                         |- Записывают г                    |                       |
|                   |- Прочитайте в учебнике на стр.46,   |                                  |                       |
|                   |как сокращённо записывают грамм.     |- Весы – устройство или прибор для|                       |
|                   |- В практике массу предметов измеряют|определения массы тела.           |                       |
|                   |с помощью различных весов.           |(Отвечает и показывает свою       |                       |
|                   |- Посмотрите в толковом словаре, что |презентацию хорошо подготовленный |                       |
|                   |такое весы?                          |ученик, который выполнял          |                       |
|                   |                                     |индивидуальную домашнюю работу)   |                       |
|                   |                                     |- Механические и цифровые. У      |                       |
|                   |- Какие бывают весы?                 |механических весов это шкала со   |                       |
|                   |                                     |стрелкой или чаши с гирями. А у   |                       |
|                   |                                     |цифровых (электронных) – табло.   |                       |
|                   |                                     |Ещё бывают багажные, торговые,    |                       |
|                   |                                     |медицинские, почтовые,            |                       |
|                   |                                     |железнодорожные, бытовые:         |                       |
|                   |                                     |кулинарные, напольные, детские.   |                       |
|                   |                                     |                                  |                       |
|                   |                                     |                                  |                       |
|                   |- При взвешивании на механических или|                                  |                       |
|                   |чашечных весах, чтобы определить     |                                  |                       |
|                   |массу предмета используют гири.      |                                  |                       |
|                   |- Гири бывают разные. Бывают         |                                  |                       |
|                   |килограммовые: 1кг, 2кг, 3кг. А есть |                                  |                       |
|                   |гири с помощью которых можно измерить|                                  |                       |
|                   |более лёгкие предметы: 100г, 10г, 1г,|                                  |                       |
|                   |200г, 20г, 2г, 500г, 50г, 5г.        |                                  |                       |
|V. Первичное       |- Обсудите в группах и запишите в    |                                  |Оформлять свои мысли в |
|закрепление с      |рабочую тетрадь, какие гири надо     |(Дети обсуждают и предлагают свои |устной и письменной    |
|проговариванием во |взять, чтобы получить:               |варианты)                         |форме. (коммуникативные|
|внешней речи       |7г =                                 |                                  |УУД)                   |
|                   |80г =                                |                                  |                       |
|                   |300г =                               |                                  |Учиться работать в     |
|                   |600г =                               |                                  |группе, формулировать  |
|                   |- Поработайте парой, выразите данные |                                  |собственное мнение и   |
|                   |величины в указанных единицах массы и|                                  |позицию; совместно     |
|                   |запишите в тетрадь:                  |                                  |договариваться о       |
|                   |3кг = … г                            |                                  |правилах общения и     |
|                   |2000г = …кг                          |                                  |следовать им.          |
|                   |5700г = … кг… г                      |                                  |(коммуникативные УУД)  |
|                   |                                     |- В пузырьке 8 г йода.            |                       |
|                   |- Рассмотрим № 4 на стр. 47 в        |                                  |                       |
|                   |учебнике (устно). Прочтите задание,  |- Масса гусеницы 12 г.            |                       |
|                   |ответьте на вопрос.                  |                                  |                       |
|                   |№ 5  на стр.47 (устно).              |                                  |                       |
|VI.Самостоятельная |-Выполните самостоятельную работу,   |Выполняют самостоятельную работу  |Планировать свое       |
|работа с           |выбрав тот вариант, с которым вы     |                                  |действие в соответствии|
|самопроверкой      |считаете, что справитесь.            |                                  |с поставленной задачей |
|                   |Вариант 1.                           |                                  |(регулятивные УУД)     |
|                   |1) Вставьте пропущенные единицы      |                                  |                       |
|                   |измерения массы. Рабочая тетрадь №1. |                                  |                       |
|                   |стр. 20 № 64                         |                                  |                       |
|                   |2) Сравни величины. Рабочая тетрадь  |                                  |                       |
|                   |№1. стр.21 №66 (1столбик)            |                                  |                       |
|                   |3) Выполни действия. Рабочая тетрадь |                                  |                       |
|                   |№1. стр21 № 67 (1,3,5)               |                                  |                       |
|                   |Вариант 2.                           |                                  |                       |
|                   |1) Вставьте пропущенные единицы      |                                  |                       |
|                   |измерения. Масса автомобиля 1000…    |                                  |Вносить необходимые    |
|                   |Масса слона 5000…                    |                                  |коррективы в действие  |
|                   |Масса человека 60…                   |                                  |после завершения на    |
|                   |Масса батона 500…                    |                                  |основе его оценки и    |
|                   |Масса мухи 3…                        |                                  |учета характера        |
|                   |2) Сравни величины. Рабочая тетрадь  |                                  |сделанных ошибок.      |
|                   |№1.стр.21 №66 (2 столбик)            |                                  |(регулятивные УУД)     |
|                   |3) Выполни действия. Рабочая тетрадь |                                  |                       |
|                   |№1. стр. 21  №66 (2,4,6).            |                                  |                       |
|                   |                                     |Проверяют. Фиксируют «!», «?».    |                       |
|                   |-Выполните самопроверку по эталону   |                                  |Самооценка  на основе  |
|                   |-У кого все правильно?               |                                  |критерия успешности    |
|                   |-У кого есть ошибки?                 |                                  |учебной деятельности   |
|                   |-В каком месте ошибки?               |                                  |(личностные УУД)       |
|                   |-В чем причина?                      |                                  |                       |
|                   |-Исправьте ошибки.                   |                                  |                       |
|                   |-Поставьте себе оценки.              |                                  |                       |
|VII. Включение  в  |Выполняем № 12 на стр.49 в учебнике (|Выполняют                         |Уметь высказывать свое |
|систему знаний     |под руководством учителя)            |                                  |предположение на основе|
|повторение         |                                     |                                  |работы с материалом    |
|                   |                                     |                                  |учебника.              |
|                   |                                     |                                  |(коммуникативные УУД)  |
|                   |                                     |                                  |                       |
|                   |                                     |                                  |Оценивать правильность |
|                   |                                     |                                  |выполнения действия на |
|                   |                                     |                                  |уровне адекватной      |
|                   |                                     |                                  |ретроспективной оценки |
|VIII. Рефлексия    |-Какую цель мы ставили?              |Оценивают                         |(регулятивные УУД)     |
|учебной            |-Достигли мы цели урока?             |                                  |Способность к          |
|деятельности на    |-Какая тема была?                    |                                  |самооценке на основе   |
|уроке              |Оцените свою работу на уроке,        |                                  |критерия успешности    |
|                   |используя кружочки                   |                                  |учебной деятельности   |
|                   |Ошибок нет                           |                                  |(личностные УУД)       |
|                   |                                     |                                  |                       |
|                   |Ошибки были                          |                                  |                       |
|                   |                                     |                                  |                       |
|                   |Не выполнил                          |                                  |                       |


Подготовка к ВПР по математике 5 класс 2017 год


title: Разбор задания 40 (opinion essay)

extracted_text:
С2: It should be compulsory to all children to learn a foreign language

There are people who believe that it is optional to study a foreign language at school. Others have an opposite opinion. Let us irradiate this controversial question.

In my opinion, learning a foreign language should be mandatory for schoolchildren as it has many benefits. Firstly, it gives you an opportunity to broaden children’s horizons and improve their memory which consequently will help them in studying other subjects. Secondly, it increases their employment options because the more languages you know the more valuable you are to the employers. Thus, your future career prospects are enhanced. What’s more, it is proved that speaking a foreign language makes you look more intelligent and smarter in the eyes of other people.

However, some people think that schoolchildren should refine on skills in their own language instead of learning another one. Additionally, it is supposed that there are a lot of other key subjects which can be considered as more essential to be studied.

I cannot quite agree with that opinion because when you try to formulate a phrase in the other language, it engages the use of grammar skills which allows you to understand the rules of your native language better.

To sum up, I personally consider that a foreign language is an important subject to learn and its knowledge will be extremely rewarding in the future.

Комментарии к выполненному заданию
Письменное высказывание с элементами рассуждения, в данном случае сочинение- высказывание мнения, оценивается по пяти критериям: содержание, организация текста, лексика, грамматика, орфография и пунктуация.

Однако проверка работы начинается с формального, но важного этапа: подсчета количества слов в выполненном задании. Требуемый объем дается в задании для учащегося (С2: 200–250 слов). В п. 11 спецификации даны четкие инструкции на этот счет: «Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в выполненном задании С2 менее 180
слов …, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объема более чем на 10%, т. е. если в выполненном задании С2 более 275 слов …, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке задания С2 отсчитываются от начала работы 250 слов … и оценивается только эта
часть работы». При этом подсчитываются все слова (предлоги и артикли в том числе), краткие (стяженные формы) глаголов (didn’t, can’t, let’s) считаются за 1 слово.
Данное эссе насчитывает 223 слова, что соответствует требуемому объему.

Оценивая работу по первому критерию – решение коммуникативной задачи, мы должны ответить на следующие вопросы.
1. Соответствует ли содержание данного сочинения предложенной коммуникативной задаче? В дополнительной схеме оценивания предлагаются следующие вопросы, которые детализируют содержание данного пункта.
1.1. Есть ли вступление с постановкой проблемы? – Такое вступление есть. При этом автор перефразировал проблему, которая обозначена в инструкции к заданию.
1.2. Высказано ли мнение автора по проблеме и аргументировано ли оно? – Мнение высказано – In my opinion, learning a foreign language should be mandatory for schoolchildren as it has many benefits.
Аргументация подана логично и последовательно. Идет фраза о том, что изучение иностранных языков позволяет ученикам расширить свои горизонты и улучшить память, что позволит достичь успеха в изучении других школьных дисциплин. Далее следует тезис о том, что знание иностранных языков позволит улучшить карьерный потенциал ученика в будущем. Завершающий аргумент в поддержку мнения автора – умение разговаривать на иностранном языке делает человека умнее в глазах других людей.
1.3. Представлена ли в сочинении противоположная точка зрения с 1-2 аргументами его сторонников?
В сочинении представлена другая точка зрения по данной проблеме - However, some people think that schoolchildren should refine on skills in their own language instead of learning another one.
Есть 2 аргумента сторонников этой точки зрения:
1) Schoolchildren should refine on skills in their own language instead of learning another one.
2) Additionally, it is supposed that there are a lot of other key subjects which can be considered as more essential to be studied.
1.4. Есть ли объяснение, почему автор не согласен с этой противоположной точкой зрения (контраргументы)?  - Есть: ‘when you try to formulate a phrase in the other language, it engages the use of grammar skills which allows you to understand the rules of your native language better.’
1.5. Есть ли заключение с выводом? – Заключение есть, оно четко сформулировано: “ To sum up, I personally consider that a foreign language is an important subject to learn and its knowledge will be extremely rewarding in the future.”
Таким образом, коммуникативная задача выполнена полностью, и содержание сочинения может быть оценено в 3 балла.
Второй критерий оценивания сочинения – организация текста. Основной вопрос: «Соответствует ли организация текста общепринятым правилам?» необходимо детализировать.
2.1. Есть ли деление на абзацы и правильно ли оно осуществлено? – Абзацы выделены, их 5 (согласно плану). Текст поделен на абзацы логично.
2.2. Логично ли сочинение и правильно ли использованы средства логической связи: текст выстроен логично. Использование средств логической связи правильно и многообразно: firstly, secondly, thus, what’s more, however, additionally и т.д.
В целом по данному критерию будет поставлено 3 балла.

Оценивая высказывание по третьему критерию (лексика), надо ответить на комплекс вопросов.
3.1. Соответствует ли выбранная выпускником лексика поставленной коммуникативной задаче? – Соответствует.
3.2. Достаточен ли словарный запас экзаменуемого, насколько он разнообразен, соответствует ли высокому уровню сложности? – Лексика разнообразна. Применяется много синонимов: compulsory, mandatory; essential, important, key; to give an opportunity, to allow.
3.3. Соблюдает ли автор правила словообразования, словосочетаемости (collocations), правильно ли употреблены слова в конкретном контексте и влияют ли ошибки (если они имеются) на понимание содержания? – Лексических ошибок нет.
По третьему критерию выставлено 3 балла.

Оценивание высказывания по четвертому критерию (грамматика):
4.1. Соответствует ли выбор грамматических средств цели высказывания? – В целом да.
4.2. Насколько разнообразны использованные грамматические средства и соответствует ли их сложность высокому уровню коммуникативной компетенции? – Использованы довольно разнообразные грамматические средства, что в полной мере соответствует высокому уровню сложности: используются пассивные формы, употребляются причастия и причастные обороты, сложные предложения, Complex Subject.
Насколько правильно и точно использованы грамматические средства? –
Ошибок не наблюдается.
По четвертому критерию выставлено 3 балла.

По пятому критерию (орфография и пунктуация) работа оценена в 2 балла (максимальный балл – 2), так как нет ошибок в орфографии и пунктуации.
Таким образом, сочинение в целом может быть оценено на 14 баллов.

С2: Some people believe that children are given too much free time. They feel that this time should be used to do more school work.

There are people who are concerned that children have too much spare time and they suppose that kids should study at this time. But others have an opposite opinion. Let us clarify this controversial question.

In my opinion, children are given not so much free time and they should not spend this time on studying. Firstly, more than half of their day children are at school and also they have lots of homework which they have to do after their school day. Secondly, some time should be left to rest a bit or for sports activities because otherwise, being tired, young people will do school work worse.

However, other people think that children waste their free time on watching TV and playing computer games which only damages their health and gives them nothing beneficial. Moreover, they are convinced that this time would be spent more usefully if children studied or did some school activities.

I cannot quite agree with that opinion as I suppose that watching TV or playing some computer games help teenagers to relax and forget about school and thus it does not do them any harm but, on the contrary, is more beneficial. Everybody knows that “All work and no play makes Jack a dull boy”.

To sum up, I personally consider that children should be given even more free time and they should not do any school work at this time.

Комментарии к выполненному заданию
Письменное высказывание с элементами рассуждения, в данном случае сочинение- высказывание мнения, оценивается по пяти критериям: содержание, организация текста, лексика, грамматика, орфография и пунктуация.

Однако проверка работы начинается с формального, но важного этапа: подсчета количества слов в выполненном задании. Требуемый объем дается в задании для учащегося (С2: 200–250 слов). В п. 11 спецификации даны четкие инструкции на этот счет: «Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в выполненном задании С2 менее 180
слов …, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объема более чем на 10%, т. е. если в выполненном задании С2 более 275 слов …, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке задания С2 отсчитываются от начала работы 250 слов … и оценивается только эта
часть работы». При этом подсчитываются все слова (предлоги и артикли в том числе), краткие (стяженные формы) глаголов (didn’t, can’t, let’s) считаются за 1 слово.
Данное эссе насчитывает 237 слов, что соответствует требуемому объему.

Оценивая работу по первому критерию – решение коммуникативной задачи, мы должны ответить на следующие вопросы.
1. Соответствует ли содержание данного сочинения предложенной коммуникативной задаче? В дополнительной схеме оценивания предлагаются следующие вопросы, которые детализируют содержание данного пункта.
1.1. Есть ли вступление с постановкой проблемы? – Такое вступление есть. При этом автор перефразировал проблему, которая обозначена в инструкции к заданию. “There are people who are concerned that children have too much spare time and they suppose that kids should study at this time. But others have an opposite opinion. Let us clarify this controversial question.”

1.2. Высказано ли мнение автора по проблеме и аргументировано ли оно? – Мнение высказано – In my opinion, children are given not so much free time and they should not spend this time on studying.
Аргументация подана логично и последовательно. Идет фраза о том, что половину дня дети проводят в школе и часть своего свободного времени они тратят на выполнение домашнего задания. Далее следует аргумент, что дети должны отдыхать, иначе, они не смогут хорошо выполнять свою школьную работу.
1.3. Представлена ли в сочинении противоположная точка зрения с 1-2 аргументами его сторонников?
В сочинении представлена другая точка зрения по данной проблеме - However, other people think that children waste their free time on watching TV and playing computer games
Есть 2 аргумента сторонников этой точки зрения:
1) Такое времяпрепровождение только вредит их здоровью.
2) Лучше использовать свободное время для выполнения уроков.
1.4. Есть ли объяснение, почему автор не согласен с этой противоположной точкой зрения (контраргументы)?  - Есть: ‘I suppose that watching TV or playing some computer games help teenagers to relax and forget about school and thus it does not do them any harm but, on the contrary, is more beneficial. Everybody knows that “All work and no play makes Jack a dull boy”.’
1.5. Есть ли заключение с выводом? – Заключение есть, оно четко сформулировано: “To sum up, I personally consider that children should be given even more free time and they should not do any school work at this time. “

Таким образом, коммуникативная задача выполнена полностью, и содержание сочинения может быть оценено в 3 балла.
Второй критерий оценивания сочинения – организация текста. Основной вопрос: «Соответствует ли организация текста общепринятым правилам?» необходимо детализировать.
2.1. Есть ли деление на абзацы и правильно ли оно осуществлено? – Абзацы выделены, их 5 (согласно плану). Текст поделен на абзацы логично.
2.2. Логично ли сочинение и правильно ли использованы средства логической связи: текст выстроен логично. Использование средств логической связи правильно и многообразно: firstly, secondly, moreover however, и т.д.
В целом по данному критерию будет поставлено 3 балла.

Оценивая высказывание по третьему критерию (лексика), надо ответить на комплекс вопросов.
3.1. Соответствует ли выбранная выпускником лексика поставленной коммуникативной задаче? – Соответствует.
3.2. Достаточен ли словарный запас экзаменуемого, насколько он разнообразен, соответствует ли высокому уровню сложности? – Лексика разнообразна, применяется много синонимов: damage, do harm,  beneficial, necessary, be concerned, be convinced, relax, rest, schoolchildren, children, kids,  teenagers. Используется пословица: “All work and no play makes Jack a dull boy”.
3.3. Соблюдает ли автор правила словообразования, словосочетаемости (collocations), правильно ли употреблены слова в конкретном контексте и влияют ли ошибки (если они имеются) на понимание содержания? – Лексических ошибок нет.
По третьему критерию выставлено 3 балла.

Оценивание высказывания по четвертому критерию (грамматика):
4.1. Соответствует ли выбор грамматических средств цели высказывания? – В целом да.
4.2. Насколько разнообразны использованные грамматические средства и соответствует ли их сложность высокому уровню коммуникативной компетенции? – Использованы довольно разнообразные грамматические средства, что в полной мере соответствует высокому уровню сложности: используются пассивные формы, употребляются причастия и причастные обороты, сложные предложения.
Насколько правильно и точно использованы грамматические средства? –
Ошибок не наблюдается.
По четвертому критерию выставлено 3 балла.

По пятому критерию (орфография и пунктуация) работа оценена в 2 балла (максимальный балл – 2), так как нет ошибок в орфографии и пунктуации.
Таким образом, сочинение в целом может быть оценено на 14 баллов.

С2: Although both have their attractions, living in a village is much better than living in a large city.

There are people who believe that life in a village is better and calmer than in a city. Others vote for living in a city as it is much comfortable and convenient. Let me share my point of view about this problem.

In my opinion, life in a city is really more beneficial. Firstly, you do not need to get to work from a village every day and all the facilities are nearby: shops, hospitals, drugstores, etc. Secondly, public transport runs much more frequently which allows you to get to different places easier and quicker. In addition, city life is more multifarious and less tedious that village life as you can go to the cinema or theatre, eat out in a restaurant or a café. In other words, there is a great choice of various entertainments.

However, other people think that life in a village is better in many aspects. Their first argument is that the village environment is much healthier for people as the air is not contaminated, the water is clean and fresh and the food is locally grown. Moreover, crime level is believed to be far lower in villages than in cities.

I cannot quite agree with that opinion as you can buy organic food in a city and if you use water filters you will drink clean water as well. As for crime level, I believe that crimes can happen everywhere.

To sum up, I suppose that city life is more convenient and interesting and more and more people prefer to live in the urban environment.

Комментарии к выполненному заданию
Письменное высказывание с элементами рассуждения, в данном случае сочинение- высказывание мнения, оценивается по пяти критериям: содержание, организация текста, лексика, грамматика, орфография и пунктуация.

Однако проверка работы начинается с формального, но важного этапа: подсчета количества слов в выполненном задании. Требуемый объем дается в задании для учащегося (С2: 200–250 слов). В п. 11 спецификации даны четкие инструкции на этот счет: «Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в выполненном задании С2 менее 180
слов …, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объема более чем на 10%, т. е. если в выполненном задании С2 более 275 слов …, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке задания С2 отсчитываются от начала работы 250 слов … и оценивается только эта
часть работы». При этом подсчитываются все слова (предлоги и артикли в том числе), краткие (стяженные формы) глаголов (didn’t, can’t, let’s) считаются за 1 слово.
Данное эссе насчитывает 260 слов, что соответствует требуемому объему.

Оценивая работу по первому критерию – решение коммуникативной задачи, мы должны ответить на следующие вопросы.
1. Соответствует ли содержание данного сочинения предложенной коммуникативной задаче? В дополнительной схеме оценивания предлагаются следующие вопросы, которые детализируют содержание данного пункта.
1.1. Есть ли вступление с постановкой проблемы? – Такое вступление есть. При этом автор перефразировал проблему, которая обозначена в инструкции к заданию. “There are people who believe that life in a village is better and calmer than in a city. Others vote for living in a city as it is much comfortable and convenient. Let me share my point of view about this problem.”

1.2. Высказано ли мнение автора по проблеме и аргументировано ли оно? – Мнение высказано – In my opinion, life in a city is really more beneficial.

Аргументация подана логично и последовательно. Дано три аргумента в защиту точки зрения автора:
Firstly, you do not need to get to work from a village every day and all the facilities are nearby: shops, hospitals, drugstores, etc.
Secondly, public transport runs much more frequently which allows you to get to different places easier and quicker.
In addition, city life is more multifarious and less tedious that village life as you can go to the cinema or theatre, eat out in a restaurant or a café. In other words, there is a great choice of various entertainments.

1.3. Представлена ли в сочинении противоположная точка зрения с 1-2 аргументами его сторонников?
В сочинении представлена другая точка зрения по данной проблеме - However, other people think that life in a village is better in many aspects.

Есть 2 аргумента сторонников этой точки зрения:
1) Жизнь в деревне намного благоприятнее для здоровья, так как воздух и вода не загрязнены, и люди едят здоровую еду.
2) Уровень преступлений в деревне гораздо ниже, чем в городе.
1.4. Есть ли объяснение, почему автор не согласен с этой противоположной точкой зрения (контраргументы)?  - Есть: I cannot quite agree with that opinion as you can buy organic food in a city and if you use water filters you will drink clean water as well. As for crime level, I believe that crimes can happen everywhere.

1.5. Есть ли заключение с выводом? – Заключение есть, оно четко сформулировано: “To sum up, I suppose that city life is more convenient and interesting and more and more people prefer to live in the urban environment. “

Таким образом, коммуникативная задача выполнена полностью, и содержание сочинения может быть оценено в 3 балла.
Второй критерий оценивания сочинения – организация текста. Основной вопрос: «Соответствует ли организация текста общепринятым правилам?» необходимо детализировать.
2.1. Есть ли деление на абзацы и правильно ли оно осуществлено? – Абзацы выделены, их 5 (согласно плану). Текст поделен на абзацы логично.
2.2. Логично ли сочинение и правильно ли использованы средства логической связи: текст выстроен логично. Использование средств логической связи правильно и многообразно: firstly, secondly, moreover, however, и т.д.
В целом по данному критерию будет поставлено 3 балла.

Оценивая высказывание по третьему критерию (лексика), надо ответить на комплекс вопросов.
3.1. Соответствует ли выбранная выпускником лексика поставленной коммуникативной задаче? – Соответствует.
3.2. Достаточен ли словарный запас экзаменуемого, насколько он разнообразен, соответствует ли высокому уровню сложности? – Лексика разнообразна, применяется много синонимов: organic food, locally grown food, polluted, contaminated, beneficial, comfortable, convenient, urban environment, city life.

3.3. Соблюдает ли автор правила словообразования, словосочетаемости (collocations), правильно ли употреблены слова в конкретном контексте и влияют ли ошибки (если они имеются) на понимание содержания? – Лексических ошибок нет.
По третьему критерию выставлено 3 балла.

Оценивание высказывания по четвертому критерию (грамматика):
4.1. Соответствует ли выбор грамматических средств цели высказывания? – В целом да.
4.2. Насколько разнообразны использованные грамматические средства и соответствует ли их сложность высокому уровню коммуникативной компетенции? – Использованы довольно разнообразные грамматические средства, что в полной мере соответствует высокому уровню сложности: используются пассивные формы, употребляются причастия и причастные обороты, сложные предложения.
Насколько правильно и точно использованы грамматические средства? –
Ошибок не наблюдается.
По четвертому критерию выставлено 3 балла.

По пятому критерию (орфография и пунктуация) работа оценена в 2 балла (максимальный балл – 2), так как нет ошибок в орфографии и пунктуации.
Таким образом, сочинение в целом может быть оценено на 14 баллов.

С2: Some people believe that pocket money teaches teenagers to be responsible with money.

There are people who are sure that pocket money helps teenagers to become more responsible and sensible dealing with money. But others have an opposite opinion. Let me explain my point of view on this problem.

In my opinion, teenagers really should be given pocket money as it has many benefits. Firstly, it teaches children the value of money and encourages them to plan their budget because they start to make choices and realise what they can afford to buy and what they need to save up for. Secondly, pocket money can be a reward for doing some chores or school progress and it can stimulate kids to work harder.

However, other people think that pocket money only corrupts young minds and does not do any good to them. Their first argument is that children are prone to waste money as they do not know what is necessary to buy and what is not. Moreover, they are concerned that kids intend to make inappropriate purchases, that is they buy unhealthy or harmful things such as fast food or violent video games.

I cannot quite agree with that opinion because pocket money gives teenagers a chance to learn from their mistakes which is a valuable life lesson. What’s more, if a child never buys anything on his own, he will never learn money management.

To sum up, I personally think that parents ought to provide their children with pocket money as it will help their kids in their future life.

Комментарии к выполненному заданию
Письменное высказывание с элементами рассуждения, в данном случае сочинение- высказывание мнения, оценивается по пяти критериям: содержание, организация текста, лексика, грамматика, орфография и пунктуация.

Однако проверка работы начинается с формального, но важного этапа: подсчета количества слов в выполненном задании. Требуемый объем дается в задании для учащегося (С2: 200–250 слов). В п. 11 спецификации даны четкие инструкции на этот счет: «Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в выполненном задании С2 менее 180
слов …, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объема более чем на 10%, т. е. если в выполненном задании С2 более 275 слов …, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке задания С2 отсчитываются от начала работы 250 слов … и оценивается только эта
часть работы». При этом подсчитываются все слова (предлоги и артикли в том числе), краткие (стяженные формы) глаголов (didn’t, can’t, let’s) считаются за 1 слово.
Данное эссе насчитывает 249 слов, что соответствует требуемому объему.

Оценивая работу по первому критерию – решение коммуникативной задачи, мы должны ответить на следующие вопросы.
1. Соответствует ли содержание данного сочинения предложенной коммуникативной задаче? В дополнительной схеме оценивания предлагаются следующие вопросы, которые детализируют содержание данного пункта.
1.1. Есть ли вступление с постановкой проблемы? – Такое вступление есть. При этом автор перефразировал проблему, которая обозначена в инструкции к заданию. “There are people who are sure that pocket money helps teenagers to become more responsible and sensible dealing with money. But others have an opposite opinion. Let me explain my point of view on this problem.”

1.2. Высказано ли мнение автора по проблеме и аргументировано ли оно? – Мнение высказано – In my opinion, teenagers really should be given pocket money as it has many benefits.
Аргументация подана логично и последовательно. Дано два аргумента в защиту точки зрения автора:
Firstly, it teaches children the value of money and encourages them to plan their budget because they start to make choices and realise what they can afford to buy and what they need to save up for.
Secondly, pocket money can be a reward for doing some chores or school progress and it can stimulate kids to work harder.

1.3. Представлена ли в сочинении противоположная точка зрения с 1-2 аргументами его сторонников?
В сочинении представлена другая точка зрения по данной проблеме - However, other people think that pocket money only corrupts young minds and does not do any good to them.

Есть 2 аргумента сторонников этой точки зрения:
1) Дети тратят деньги впустую, так как не умеют планировать свои траты.
2) Дети могут купить вредные или опасные для них вещи.
1.4. Есть ли объяснение, почему автор не согласен с этой противоположной точкой зрения (контраргументы)?  - Есть: I cannot quite agree with that opinion because pocket money gives teenagers a chance to learn from their mistakes which is a valuable life lesson. What’s more, if a child never buys anything on his own, he will never learn money management.

1.5. Есть ли заключение с выводом? – Заключение есть, оно четко сформулировано: “To sum up, I personally think that parents ought to provide their children with pocket money as it will help their kids in their future life.“

Таким образом, коммуникативная задача выполнена полностью, и содержание сочинения может быть оценено в 3 балла.

Второй критерий оценивания сочинения – организация текста. Основной вопрос: «Соответствует ли организация текста общепринятым правилам?» необходимо детализировать.
2.1. Есть ли деление на абзацы и правильно ли оно осуществлено? – Абзацы выделены, их 5 (согласно плану). Текст поделен на абзацы логично.
2.2. Логично ли сочинение и правильно ли использованы средства логической связи: текст выстроен логично. Использование средств логической связи правильно и многообразно: firstly, secondly, moreover, however, what’s more и т.д.
В целом по данному критерию будет поставлено 3 балла.

Оценивая высказывание по третьему критерию (лексика), надо ответить на комплекс вопросов.
3.1. Соответствует ли выбранная выпускником лексика поставленной коммуникативной задаче? – Соответствует.
3.2. Достаточен ли словарный запас экзаменуемого, насколько он разнообразен, соответствует ли высокому уровню сложности? – Лексика разнообразна, применяется много синонимов: to provide with, to give, to manage, to handle, to plan budget. valuable, beneficial, to stimulate, to encourage, money management.

3.3. Соблюдает ли автор правила словообразования, словосочетаемости (collocations), правильно ли употреблены слова в конкретном контексте и влияют ли ошибки (если они имеются) на понимание содержания? – Лексических ошибок нет.
По третьему критерию выставлено 3 балла.

Оценивание высказывания по четвертому критерию (грамматика):
4.1. Соответствует ли выбор грамматических средств цели высказывания? – В целом да.
4.2. Насколько разнообразны использованные грамматические средства и соответствует ли их сложность высокому уровню коммуникативной компетенции? – Использованы довольно разнообразные грамматические средства, что в полной мере соответствует высокому уровню сложности: используются пассивные формы, употребляются причастия и причастные обороты, сложные предложения.
Насколько правильно и точно использованы грамматические средства? –
Ошибок не наблюдается.
По четвертому критерию выставлено 3 балла.

По пятому критерию (орфография и пунктуация) работа оценена в 2 балла (максимальный балл – 2), так как нет ошибок в орфографии и пунктуации.
Таким образом, сочинение в целом может быть оценено на 14 баллов.

C2: Studying abroad is becoming more and more popular today

Many young people dream about studying abroad but others believe that getting education in foreign countries is overrated and it is not worth so much money and effort. Let me explain my point of view on this problem.

In my opinion, studying abroad is really a rewarding experience to undertake. Firstly, students who have gained a degree overseas are usually highly valued by employers because if you have such an experience it means you have specific language skills and cultural awareness which make you a valuable employee. Secondly, foreign education is assumed to be of a better quality and there are some courses in foreign universities which do not exist in Russia.

However, other people think that the value of studying abroad is exaggerated. They suppose it is too arduous to adjust to new conditions and to a culture, to leave your relatives and friends and get rid of old habits which die hard. In addition, they are concerned that sometimes the financial burden can be immense as living in a foreign country is quite pricey.

I cannot quite agree with that opinion as studying abroad has a positive impact on your personality as it cultivates maturity, independence and you become more open-minded and adaptable to new things.

To sum up, I believe that receiving education abroad has lots of benefits and it is certainly a worthwhile life experience.

Комментарии к выполненному заданию
Письменное высказывание с элементами рассуждения, в данном случае сочинение- высказывание мнения, оценивается по пяти критериям: содержание, организация текста, лексика, грамматика, орфография и пунктуация.

Однако проверка работы начинается с формального, но важного этапа: подсчета количества слов в выполненном задании. Требуемый объем дается в задании для учащегося (С2: 200–250 слов). В п. 11 спецификации даны четкие инструкции на этот счет: «Допустимое отклонение от заданного объема составляет 10%. Если в выполненном задании С2 менее 180
слов …, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объема более чем на 10%, т. е. если в выполненном задании С2 более 275 слов …, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке задания С2 отсчитываются от начала работы 250 слов … и оценивается только эта
часть работы». При этом подсчитываются все слова (предлоги и артикли в том числе), краткие (стяженные формы) глаголов (didn’t, can’t, let’s) считаются за 1 слово.
Данное эссе насчитывает 229 слов, что соответствует требуемому объему.

Оценивая работу по первому критерию – решение коммуникативной задачи, мы должны ответить на следующие вопросы.
1. Соответствует ли содержание данного сочинения предложенной коммуникативной задаче? В дополнительной схеме оценивания предлагаются следующие вопросы, которые детализируют содержание данного пункта.
1.1. Есть ли вступление с постановкой проблемы? – Такое вступление есть. При этом автор перефразировал проблему, которая обозначена в инструкции к заданию. “Many young people dream about studying abroad but others believe that getting education in foreign countries is overrated and it is not worth so much money and effort. Let me explain my point of view on this problem.”

1.2. Высказано ли мнение автора по проблеме и аргументировано ли оно? – Мнение высказано – In my opinion, studying abroad is really a rewarding experience to undertake.
Аргументация подана логично и последовательно. Дано два аргумента в защиту точки зрения автора:
Firstly, students who have gained a degree overseas are usually highly valued by employers because if you have such an experience it means you have specific language skills and cultural awareness which make you a valuable employee.
Secondly, foreign education is assumed to be of a better quality and there are some courses in foreign universities which do not exist in Russia.

1.3. Представлена ли в сочинении противоположная точка зрения с 1-2 аргументами его сторонников?
В сочинении представлена другая точка зрения по данной проблеме - However, other people think that the value of studying abroad is exaggerated.

Есть 2 аргумента сторонников этой точки зрения:
They suppose it is too arduous to adjust to new conditions and to a culture, to leave your relatives and friends and get rid of old habits which die hard.
In addition, they are concerned that sometimes the financial burden can be immense as living in a foreign country is quite pricey.

1.4. Есть ли объяснение, почему автор не согласен с этой противоположной точкой зрения (контраргументы)?  - Есть: I cannot quite agree with that opinion as studying abroad has a positive impact on your personality as it cultivates maturity, independence and you become more open-minded and adaptable to new things.

1.5. Есть ли заключение с выводом? – Заключение есть, оно четко сформулировано: “To sum up, I believe that receiving education abroad has lots of benefits and it is certainly a worthwhile life experience.”

Таким образом, коммуникативная задача выполнена полностью, и содержание сочинения может быть оценено в 3 балла.

Второй критерий оценивания сочинения – организация текста. Основной вопрос: «Соответствует ли организация текста общепринятым правилам?» необходимо детализировать.
2.1. Есть ли деление на абзацы и правильно ли оно осуществлено? – Абзацы выделены, их 5 (согласно плану). Текст поделен на абзацы логично.
2.2. Логично ли сочинение и правильно ли использованы средства логической связи: текст выстроен логично. Использование средств логической связи правильно и многообразно: firstly, secondly, in addition, however, и т.д.
В целом по данному критерию будет поставлено 3 балла.

Оценивая высказывание по третьему критерию (лексика), надо ответить на комплекс вопросов.
3.1. Соответствует ли выбранная выпускником лексика поставленной коммуникативной задаче? – Соответствует.
3.2. Достаточен ли словарный запас экзаменуемого, насколько он разнообразен, соответствует ли высокому уровню сложности? – Лексика разнообразна, применяется много синонимов: overrated, exaggerated, rewarding, valuable, overseas, abroad, worth, of a better quality, to receive education, to get education.

3.3. Соблюдает ли автор правила словообразования, словосочетаемости (collocations), правильно ли употреблены слова в конкретном контексте и влияют ли ошибки (если они имеются) на понимание содержания? – Лексических ошибок нет.
По третьему критерию выставлено 3 балла.

Оценивание высказывания по четвертому критерию (грамматика):
4.1. Соответствует ли выбор грамматических средств цели высказывания? – В целом да.
4.2. Насколько разнообразны использованные грамматические средства и соответствует ли их сложность высокому уровню коммуникативной компетенции? – Использованы довольно разнообразные грамматические средства, что в полной мере соответствует высокому уровню сложности: используются пассивные формы, употребляются причастия и причастные обороты, сложные предложения.
Насколько правильно и точно использованы грамматические средства? –
Ошибок не наблюдается.
По четвертому критерию выставлено 3 балла.

По пятому критерию (орфография и пунктуация) работа оценена в 2 балла (максимальный балл – 2), так как нет ошибок в орфографии и пунктуации.
Таким образом, сочинение в целом может быть оценено на 14 баллов.


title: Открытый урок "Буквы «Ж, ж» обозначающие согласный звук [ж]. Чтение слов, предложений и текстов с буквами Ж,ж" 1 класс

extracted_text:
 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
                    средняя общеобразовательная школа №8
               п.г.т. Алексеевка г.о. Кинель Самарской области

                                Открытый урок

                       по обучению грамоте в 1 классе

                      Тема: «Буквы «Ж, ж»  обозначающие
                             согласный звук [ж].
                         Чтение слов, предложений и
                           текстов с буквами Ж,ж».
                                    [pic]

                                                   Подготовила: Радаева Т.А.

                                                   учитель начальных классов

                                 ГБОУ СОШ №8  п.г.т. Алексеевка  г.о. Кинель

                                    2013

                                 Урок  № 56
                   «Обучение грамоте»  (букварный период)

            Тема: «Буквы «Ж, ж» обозначающие согласный звук [ж].
             Чтение слов, предложений и текстов с буквами Ж,ж».

Цель урока:Обобщение и систематизация знаний   буквы Жж,  обозначающей звук
[ж].

Задачи урока:
-Образовательная: закрепить у учащихся умение находить и выделять  в  словах
звук  [ж];  формировать  навыки   слогового,   правильного,   сознательного,
выразительного, беглого чтения.
-Развивающая: учить детей работать с текстом, закреплять знания о звонких  и
глухих парных согласных, развивать внимание, мышление, фонематический  слух,
речь.
-Воспитательная: воспитывать    дружелюбие,    взаимопомощь,     вежливость,
самостоятельность в  работе,  чувство  ответственности  за  качество  своего
труда.

Класс: 1 класс

Дата:

Классификация урока:  «Урок закрепления и развития знаний, умений,
навыков».
Данный урок включен в тематическое планирование по обучению грамоте
(букварный период).
Поэтому для усвоения изучаемого материала есть предпосылки:
     • учащиеся знают гласные буквы и звуки, частично согласные;
     • знают в чем отличие звуков от букв;
     • умеют производить звуко-буквенный анализ слова с изученными буквами;
     • умеют читать схемы предложений;

Необходимое оборудование и материалы: компьютер, мультимедийный проектор,
интерактивная доска, презентация, выполненная в программе
MicrosoftOfficePowerPoint 2010,  конструктор из букв, учебник «Азбука» под
редакцией Горецкого В.Г., Кирюшкина В.А., рабочая тетрадь.

|Этап урока        |Содержание                  |Деятельнос|Деятельнос|Формирование     |
|                  |                            |ть учителя|ть ученика|УУД              |
|I.Организационный |– Давайте улыбнемся друг    |Приветству|Приветству|Регулятивные УУД |
|момент            |другу. Я рада вновь видеть  |ет        |ют        |Эмоционально-поло|
|                  |ваши лица, ваши улыбки и    |учащихся, |учителя.  |жительный настрой|
|                  |думаю, что урок принесёт нам|настраивае|Проверяют |на урок, создание|
|                  |всем радость общения друг с |т их на   |готовность|ситуации успеха, |
|                  |другом. Вы многое узнаете и |работу.   |к уроку.  |доверия.         |
|                  |многому научитесь. Пожелаем |          |          |Личностные УУД   |
|                  |друг другу успехов в учении.|          |          |-чувство         |
|                  |-Мы умные, мы дружные       |          |          |необходимости    |
|                  |Мы-внимательные, мы-        |          |          |учения           |
|                  |старательные                |          |          |                 |
|                  |Мы в первом классе учимся   |          |          |                 |
|                  |Всё у нас получится!        |          |          |                 |
|                  |-Успеха и удачи вам!        |          |          |                 |
|II. Актуализация  |- На какие 2 группы делятся |Повторение|Учащиеся  |Познавательные   |
|опорных знаний.   |все звуки? (Гласные и       |ранее     |вспоминают|УУД              |
|                  |согласные).                 |усвоенных |ранее     |-структурирование|
|                  |- Что вы можете сказать про |знаний    |изученные |знаний           |
|                  |гласные звуки, какие они    |          |буквы и   |                 |
|                  |бывают? (Ударные и          |          |звуки.    |-поиск и         |
|                  |безударные).                |          |          |выделение        |
|                  |- Что вы можете рассказать  |          |Характериз|необходимой      |
|                  |про согласные звуки, какие  |          |уют их.   |информации       |
|                  |бывают согласные звуки?     |          |          |                 |
|                  |(Твёрдые, мягкие и звонкие, |          |          |                 |
|                  |глухие).                    |          |          |Коммуникативные  |
|                  |                            |          |          |УУД              |
|                  |-Слайд 1- (Лента букв)      |          |          |-Владение        |
|                  |-Внимательно посмотрите на  |          |          |определёнными    |
|                  |ленту букв, которые мы с    |          |          |вербальными      |
|                  |вами уже изучили.           |          |          |средствами       |
|                  |-Сколько всего букв в       |          |          |общения          |
|                  |русском алфавите?  (33)     |Оказывает |          |-Умение слушать  |
|                  |-Сколько гласных букв в     |помощь    |          |собеседника      |
|                  |русском алфавите? (10)      |уч-ся при |Характериз|                 |
|                  |-Сколько согласных букв в   |необходимо|уют их.   |Познавательные   |
|                  |русском алфавите? (21)      |сти       |          |УУД              |
|                  |-Всем ли буквам мы дали     |          |Находят   |-осознанное      |
|                  |характеристику? (Нет)       |          |ленту букв|построение       |
|                  |-Что вы можете сказать об   |          |в учебнике|речевого         |
|                  |этих двух буквах  ЬЪ?(Не    |          |          |высказывания в   |
|                  |обозначают звуков)          |          |          |устной форме     |
|                  |                            |          |          |Регулятивные     |
|                  |- Рассмотрите ленту букв в  |          |          |УУД-контроль,    |
|                  |АЗБУКЕстр. 29               |          |          |сравнение с      |
|                  |-Давайте хором назовём все  |          |          |эталоном         |
|                  |изученные нами гласные      |          |          |                 |
|                  |буквы.                      |          |          |                 |
|                  |-Давайте хором назовём все  |          |          |                 |
|                  |изученные нами согласные    |          |          |Коммуникативные  |
|                  |буквы.                      |          |          |УУД              |
|                  |                            |          |          |-Владение        |
|                  |                            |          |          |определёнными    |
|                  |                            |          |          |вербальными      |
|                  |                            |          |          |средствами       |
|                  |                            |          |          |общения          |
|III.Воспроизведени|-На этом необычном уроке мы |          |          |Коммуникативные  |
|е уч-ся знаний,   |отправляемся в путешествие в|          |          | УУД.            |
|умений и навыков, |Страну Грамматику. А помогу |Учитель   |          |Сотрудничество с |
|которые           |нам в этом волшебные санки. |создает   |          |учителем и       |
|потребуются для   |-Почему сани? ( А потому что|ситуацию, |          |детьми,          |
|выполнения        |сейчас время года зима,     |при       |          |высказывание     |
|предложенных      |январь месяц).              |которой   |          |своего мнения,   |
|заданий.          |Повторяйте за мной.         |возникает |          |обсуждение.      |
|                  |- Мы на саночки садимся     |необходимо|          |                 |
|                  |И под горку быстро мчимся.  |сть в     |Ученики   |                 |
|                  |Снег, снег, белый снег      |отработке |повторяют |                 |
|                  |Мчимся мы быстрее всех!     |знаний,   |четверости|                 |
|                  |-   1. Станция «Учебная»    |полученных|шие       |                 |
|                  |1. Ребята, как жужжит жук?  |ранее     |          |                 |
|                  |[ж-ж-ж]  Наберите воздух и  |          |          |                 |
|                  |покажите, как жужжит жук.   |          |          |                 |
|                  |2.  Назовите  одинаковый    |          |          |                 |
|                  |звук в словах ужи, стрижи,  |          |          |                 |
|                  |ежи, снежинка, жук, лыжи.   |          |          |                 |
|                  |3.  Я  называю слова, а вы  |          |Ученики   |                 |
|                  |хлопаете в ладоши, когда    |Развитие  |произносят|                 |
|                  |услышите в слове  звук  Ж   |фонематиче|звук ж    |Коммуникативные  |
|                  |(Кошка, ножницы, цапля,     |ского     |          |УУД              |
|                  |лыжи, мыши, жук, волк,      |слуха.    |          |-Владение        |
|                  |Жанна, ужи).                |          |Учащиеся  |определёнными    |
|                  |4. Повторяем за мной        |Привлечени|распознают|вербальными и не |
|                  |чистоговорку                |е внимания|слова, при|вербальными      |
|                  |-Жу-жу-жу- молоко дадим ежу |детей к   |произношен|средствами       |
|                  |-Жи-жи-жи- здесь живут ежи  |развитию  |ии которых|общения          |
|                  |-Же-же-же- дождь прошел уже.|умения    |есть звук |                 |
|                  |-Жо-жо-жо- лужок, снежок,   |распознава|ж         |Познавательные   |
|                  |пирожок, творожок.          |ть букву и|          |УУД              |
|                  |-Какой звук чаще всего      |звук ж    |          |-поиск и         |
|                  |повторяется в этих словах?  |Развитие  |          |выделение        |
|                  |[ж].                        |фонематиче|          |необходимой      |
|                  |-Дайте характеристику       |ского     |Ученики   |информации       |
|                  |данному звуку (На письме    |слуха.    |повторяют |                 |
|                  |этот звук обозначается      |          |чистоговор|Коммуникативные  |
|                  |буквой Ж, парная  согласная,|          |ку        |УУД              |
|                  |звонкий звук,обозначает     |Повтор    |          |-Владение        |
|                  |твёрдый звук,  шипящая.)    |рифмованны|          |определёнными    |
|                  |- Итак, кто из вас сможет   |х движений|          |вербальными      |
|                  |сказать чем мы будем сегодня|для снятия|          |средствами       |
|                  |заниматься на уроке , какова|переутомле|Учащиеся  |общения          |
|                  |цель нашего   урока?        |ния за    |дают      |-Умение слушать  |
|                  |Продолжать знакомиться  с   |учителем  |характерис|собеседника      |
|                  |буквами Жж и звуком [ж],    |          |тику звука|                 |
|                  |читать и составлять слога,  |          | ж        |                 |
|                  |слова и предложения, в      |          |          |                 |
|                  |которых есть данная буква.  |          |Ученики   |-Умение          |
|                  |-Назовите буквы, которые    |          |самостояте|аргументировать  |
|                  |обозначают в рус.яз. всегда |          |льно      |своё предложение |
|                  |твёрдые звуки (Ж-Ш)         |          |пытаются  |                 |
|                  |-Дайте им                   |          |сформулиро|                 |
|                  |характеристику-(парные      |          |вать тему |                 |
|                  |согласные, обозначают       |          |и цель    |                 |
|                  |звуки-Ж-тв.звук (Ж),        |В случае  |урока     |                 |
|                  |звонкий, шипящий            |необходимо|          |                 |
|                  |Ш-тв.звук(Ш), глухой,       |сти       |          |Познавательные   |
|                  |шипящий                     |помогает  |          |УУД.             |
|                  |- Какое правило мы должны   |сформулиро|Учащиеся  |Самостоятельное  |
|                  |помнить  о их правописании  |вать тему |дают      |формулирование   |
|                  |(Жи-Ши- пиши с И)           |и цель    |характерис|познавательной   |
|                  |-Найдите на доске рисунок с |урока     |тику      |цели.            |
|                  |данной орфограммой          |          |звукам  ж |                 |
|                  |(мыши, камыши, лыжи, чижи)  |Контролиру|и ш       |                 |
|                  |-Слайд 2    -Читаем слоги   |ет речь   |          |                 |
|                  |1 строчку слогов- читают    |уч-ся,    |          |                 |
|                  |девочки                     |оказывает |          |Познавательные   |
|                  |2 строчку слогов- читают    |помощь    |          |УУД.             |
|                  |мальчики                    |          |          |анализ объектов с|
|                  |-Жа, жо, жу, жи, же         |          |          |целью выделения  |
|                  |-Аж, ож,уж, еж, иж-         |          |          |существенных     |
|                  |-Что вы заметили в 1 строчке|          |          |признаков        |
|                  |слогов, а во второй?        |          |          |                 |
|                  |2 Станция «Загадочная»      |          |          |Регулятивные УУД.|
|                  |-Дифференцированная работа. |          |          |- контроль       |
|IV.Выполнение     |                            |          |          |- коррекция      |
|уч-ся различных   |-Задание для читающих детей |          |Дети      |                 |
|заданий и         |АЗБУКА          стр.29      |          |выходят к |Коммуникативные  |
|упражнений,       |Загадка-шутка               |Контролиру|интерактив|УУД              |
|направленных на   |-Задание для не             |ет        |ной       |-Владение        |
|закрепление данной|читающих детей АЗБУКА:      |действия  | доске,   |определёнными    |
|темы              |с.29  чтение слогов в       |уч-ся,    |указывают |вербальными      |
|                  |таблице.                    |оказывает |на        |средствами       |
|                  |                            |помощь    |рисунок,  |общения          |
|                  |- Во всех словах найдите и  |          |открываетс|Познавательные   |
|                  |подчеркните простым         |Развитие  |я название|УУД.             |
|                  |карандашом букву Жж .       |фонематиче|слова с   |-Смысловое       |
|                  |( АЗБУКА стр .29)           |ского     |буквой ж).|чтение.          |
|                  |Загадка-шутка               |слуха.    |          |-Осознание и     |
|                  |Жу-жу, жу-жу,               |          |Читают    |произвольное     |
|                  |Я на ветке сижу,            |          |слоги с   |построение       |
|                  |Я на ветке сижу             |          |буквой ж  |речевого         |
|                  |И звук Ж твержу.            |          |          |высказывания     |
|                  |- Кто это? (жук)            |          |          |                 |
|                  |-Слайд 3                    |          |          |                 |
|                  |3 Станция «Звуковые схемы»  |          |          |                 |
|                  |-А сейчас мы будем  собирать|          |          |                 |
|                  |на доске  звуковые схемы    |Следит за |          |                 |
|                  |слов.                       |работой   |          |                 |
|                  |Жук, сне-жин-ка,жи-раф,     |учеников, |          |                 |
|                  |жи-лет, жу-рав-ли           |оказывает |Читают    |Познавательные   |
|                  |-Какие слова относятся к    |помощь    |дети,     |УУД.             |
|                  |односложным словам? (1 слог)|          |умеющие   |-Смысловое чтение|
|                  |-Какие слова относятся к    |          |читать    |                 |
|                  |двусложным словам? (2 слога)|          |          |                 |
|                  |-Какие слова относятся к    |          |Не        |                 |
|                  |трёхсложным словам? (3      |Контролиру|читающие  |Познавательные   |
|                  |слога)                      |ет        |дети      |УУД.             |
|                  |Физминутка.                 |действия  |читают    |-Осознание и     |
|                  |Вы, наверное, устали?       |уч-ся,    |слога в   |произвольное     |
|                  |Ну, тогда все дружно встали.|оказывает |таблице   |построение       |
|                  |Игра «Определи звук»        |помощь    |стр.29    |речевого         |
|                  |Учитель произносит слова.   |          |          |высказывания     |
|                  |Если в слове слышится звук  |          |Работа с  |Анализ объектов с|
|                  |(Ж) дети приседают, в случае|          |учебником |целью выделения  |
|                  |его отсутствия – встают и   |          |          |признаков.       |
|                  |поднимают руки вверх.       |          |          |                 |
|                  |(Снеговик, лыжи, деревья,   |          |          |Коммуникативные  |
|                  |жёлуди, дети, снежинки,     |          |          |УУД              |
|                  |валенки, шуба, Жанна)       |          |          |-Владение        |
|                  |4  Станция «Скороговорка»   |          |          |определёнными    |
|                  |-Азбука стр 28. - Прочитайте|          |          |вербальными      |
|                  |сначала медленно, потом     |          |          |средствами       |
|                  |быстро                      |          |          |общения          |
|                  |-Змея шипит, а жук жужжит.  |Оказывает |          |-Умение слушать  |
|                  |-Разделите  это предложение |помощь    |          |собеседника      |
|                  |на 2 маленьких предложения. |уч-ся при |          |                 |
|                  |-Запишите в тетрадь по      |необходимо|          |                 |
|                  |чтению                      |сти       |          |Познавательные   |
|                  |-Подчеркните знакомые       |          |          |УУД.             |
|                  |орфограммы.                 |          |Составляют|-использование   |
|                  |-Что общего у букв Ш и      |          |звуковые  |знако –          |
|                  |Ж?(всегда обозначают твёрдые|          |схемы слов|символических    |
|                  |согласные звуки, после них  |          |          |средств          |
|                  |нельзя писать букву Ы)      |          |Называют  |-доказательство  |
|                  |-Какой вопрос можно задать к|          |какие     |Коммуникативные  |
|V. Физминутка     |словам: змея, жук. (КТО?)   |          |слова     |УУД              |
|                  |-Как мы будем называть такие|          |называются|- продуктивное   |
|                  |слова?        (одушевлённые,|          |односложны|сотрудничество и |
|                  |нарицательные)              |          |ми,       |взаимодействие со|
|                  |-5 Станция «Фантазёры»      |          |двусложным|сверстниками     |
|                  |-Каждой группе при помощи   |          |и и т.д.  |                 |
|                  |конструктора придумать по 1 |          |          |Коммуникативные  |
|                  |слову, в котором есть буква |          |          |УУД              |
|                  |Жж(в любой позиции- в       |          |          |-Владение        |
|                  |начале, середине в конце    |          |          |определёнными    |
|                  |слова)                      |          |          |вербальными      |
|                  |-составить звуковой анализ  |          |          |средствами       |
|                  |слова на индивидуальном     |Произносит|          |общения          |
|                  |наборном полотне(жираф,     |слова     |          |                 |
|                  |стриж,ежи,снежинка, лыжи)   |          |Определяют|                 |
|                  |-Слайд 4                    |          |слова, в  |Познавательные   |
|                  |-6 Станция  «Игровая»       |          |которых   |УУД.             |
|                  |-Игра «Четвертый лишний»    |          |слышится  |Классификация    |
|                  |-Найдите на доске одно      |          |звук Ж и  |объектов         |
|                  |лишнее слово                |          |выполняют |                 |
|                  |1.журавль, желудь, жираф, еж|          |необходимы|                 |
|                  |— (животные),  жёлудь-      |          |е движения|                 |
|                  |растение                    |          |          |Коммуникативные  |
|                  |2.Женя, жук, Жанна, Жучка – |          |          |УУД              |
|                  |(имена                      |          |          |-Умение слушать  |
|                  |собственнные)жук-насекомое  |Контролиру|          |собеседника      |
|                  |                            |ет        |          |-способность     |
|                  |-Слайд 5                    |действия  |Чтение    |сохранять        |
|                  |Физминутка «Весёлая зарядка»|уч-ся,    |скороговор|доброжелательное |
|                  |Вы, наверное, устали?       |оказывает |ки        |отношение друг к |
|                  |Ну, тогда все дружно встали.|помощь    |-Уч-ся    |другу            |
|                  |Ножками потопали,           |          |делят     |                 |
|                  |Ручками похлопали.          |          |предложени|Коммуникативные  |
|                  |Покрутились, повертелись    |          |е на 2    |УУД              |
|                  |И за парты все уселись.     |          |маленьких |-Умение слушать  |
|                  |Глазки крепко закрываем,    |          |предложени|собеседника      |
|                  |Дружно до 5 считаем.        |          |я         |                 |
|                  |Открываем, поморгаем        |          |-Работа в |Познавательные   |
|                  |И работать продолжаем.      |          |тетради   |УУД              |
|                  |-Слайд 6                    |          |Дают      |-доказательство  |
|                  |-Проявим своё творчество. Мы|Контролиру|характерис|-Анализ объектов |
|                  |будем учиться составлять    |ет        |тику      |с целью выделения|
|                  |рассказ по картинкам.       |действия  |буквам Ж и|признаков        |
|                  |-Посмотрим мультфильм  «О   |уч-ся,    |Ш         |-использование   |
|                  |белом медвежонке»           |оказывает |Дают      |знако –          |
|                  |-Составление устного        |помощь    |характерис|символических    |
|                  |рассказа по картинкам.      |          |тику      |средств          |
|                  |                            |          |одушевлённ|                 |
|                  |-Слайд 7                    |          |ым и      |                 |
|                  |-7 Станция  «Угадай-ка»     |          |нарицатель|                 |
|                  |-Найдите на доске 4 слова с |Учитель   |ным       |                 |
|                  |буквой Жж на картинке (морж,|наблюдает |словам    |                 |
|                  |варежки, мороженое,         |за работой|          |Коммуникативные  |
|                  |медвежонок, снежинки)       |в группах,|Учащиеся  |УУД              |
|                  |                            |в         |учатся    |-Владение        |
|                  |                            |конфликтны|работать в|определёнными    |
|                  |                            |х         |группе,   |вербальными и не |
|                  |                            |ситуациях |договарива|вербальными      |
|                  |                            |приходит  |ться и    |средствами       |
|                  |                            |на помощь |приходить |общения          |
|                  |                            |          |к общему  |                 |
|                  |                            |          |решению в |                 |
|                  |                            |          |совместной|                 |
|                  |                            |          |деятельнос|                 |
|                  |                            |          |ти.       |                 |
|                  |                            |          |          |                 |
|                  |                            |Учитель   |          |                 |
|                  |                            |контролиру|Анализирую|Коммуникативные  |
|                  |                            |ет работу |т слова   |УУД              |
|VI.Физминутка     |                            |уч-ся     |Выделяют  |-Умение слушать  |
|(музыкальная,     |                            |          |лишнее    |собеседника      |
|электронная)      |                            |          |          |-способность     |
|                  |                            |          |          |сохранять        |
|                  |                            |          |          |доброжелательное |
|                  |                            |          |          |отношение друг к |
|                  |                            |          |          |другу            |
|                  |                            |          |          |                 |
|                  |                            |          |          |                 |
|                  |                            |          |          |                 |
|                  |                            |Показ     |          |                 |
|                  |                            |движений  |Уч-ся     |                 |
|                  |                            |для снятия|выполняют |                 |
|                  |                            |переутомле|движения  |                 |
|                  |                            |ния уч-ся |          |                 |
|                  |                            |под музыку|          |                 |
|                  |                            |          |          |                 |
|                  |                            |          |          |                 |
|                  |                            |          |          |                 |
|                  |                            |          |          |                 |
|                  |                            |          |          |                 |
|                  |                            |          |          |                 |
|                  |                            |          |          |                 |
|                  |                            |          |          |                 |
|                  |                            |          |          |                 |
|                  |                            |          |          |                 |
|                  |                            |          |          |                 |
|                  |                            |          |          |                 |
|                  |                            |Оказывает |Ученики   |                 |
|                  |                            |помощь    |составляют|                 |
|                  |                            |уч-ся при |рассказ по|                 |
|                  |                            |необходимо|сюжетным  |                 |
|                  |                            |сти       |картинкам.|                 |
|                  |                            |          |          |Познавательные   |
|                  |                            |          |          |УУД.             |
|                  |                            |          |          |- синтез –       |
|                  |                            |          |          |составление      |
|                  |                            |          |          |целого из частей |
|                  |                            |          |Ученики   |                 |
|                  |                            |          |распознают|Познавательные   |
|                  |                            |          |слова с   |УУД.             |
|                  |                            |Учитель   |буквой Жж |-Поиск и         |
|                  |                            |контролиру|          |выделение        |
|                  |                            |ет работу |          |необходимой      |
|                  |                            |уч-ся     |          |информации       |
|VII. Итог урока.  |- Молодцы! Вы справились со |Оценивает |Оценка    |Регулятивные УУД.|
|                  |всеми заданиями. Давайте    |учащихся  |своей     |Выделение и      |
|                  |подведём итог нашего урока. |          |деятельнос|осознание        |
|                  |-Чем  сегодня занимались на |          |ти на     |учащимися того,  |
|                  |уроке? (продолжали изучать  |Подводит  |уроке.    |что усвоено на   |
|                  |букву Жж, находили эту букву|итоги     |          |уроке, осознание |
|                  |в словах, составляли        |совместной|          |качества и уровня|
|                  |звуковой анализ слов,       |и         |          |усвоенного.      |
|                  |учились составлять рассказ  |индивидуал|          |                 |
|                  |по картинке)                |ьной      |          |                 |
|VIII. Рефлексия   |-Дополнить предложение: « Я |деятельнос|          |                 |
|деятельности      |теперь знаю, что буква Жж…» |ти        |          |                 |
|                  |(Всегда в русском языке     |учеников. |          |                 |
|                  |твёрдая, шипящая, звонкая)  |Учитель   |          |                 |
|                  |-Как пишутся сочетание жи - |помогает  |          |Личностные УУД   |
|                  |ши?(с буквой И)             |ребятам   |          |смыслообразование|
|                  |Самооценка учащихся. - Если |оценить   |          |, т.е. ученик    |
|                  |вам понравилось, как вы     |свою      |          |задаётся         |
|                  |работали на уроке, и у вас  |работу на |          |вопросом: какое  |
|                  |было отличное настроение, то|уроке.    |          |значение и какой |
|                  |покажите его на СМАЙЛИКАХ.  |          |          |смысл имеет для  |
|                  |Продолжите мои предложения: |          |          |меня учение? Что |
|                  |-Было интересно…            |          |          |дал урок.        |
|                  |-Было трудно…               |          |          |- нравственно –  |
|                  |-Мне захотелось…            |          |          |этическая        |
|                  |-У меня получилось…         |          |Выражение |ориентация, в том|
|                  |-На следующем уроке мы…     |          |своих     |числе и          |
|                  |                            |          |мыслей с  |оценивание       |
|                  |-Спасибо всем за урок.      |          |достаточно|усваиваемого     |
|                  |- Урок окончен.             |          |й полнотой|содержания       |
|                  |                            |          |и         |обеспечивающего  |
|                  |                            |          |точностью.|личностный       |
|                  |                            |          |          |социальный выбор.|