title: Конспект урока "Корейская сказка «Честный мальчик»" 2 класс

extracted_text:
ФИО: Каракчиева Анастасия Андреевна
Наименование ОУ: МАОУ «Гимназия № 1» г. Сыктывкара
Должность: учитель начальных классов

Конспект урока литературного чтения во 2 классе
Тема: Корейская сказка «Честный мальчик».
Цель: формировать читательскую компетентность учащихся.
Задачи:
Познакомить с особенностями содержания корейской сказки, её языком;
Работать над навыками чтения, вырабатывать умения работать с текстом;
Развивать словарный запас, творческие способности, память, мышление, интеллект, грамотную доказательную речь;
Формировать гражданскую и нравственную позицию учащихся, личностное отношение к окружающей действительности;
Воспитывать личность, способную оценивать поступки героев, с точки зрения нравственности и этики;
Планируемые результаты:
Познавательные УУД:
Преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные УУД:
Развиваем умение слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Оформлять свои мысли в устной форме.
Умение работать в паре и в группах.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, названием произведения.
Учиться работать с планом.
Личностные УУД:
Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Ход урока

	Приложение 1

Приложение 2
Работа с текстом во время чтения.
Корейская сказка «Честный мальчик»
Давным-давно жил в горном селении мальчик. Отец его умер, мать с утра до ночи на чужих работала, а мальчик рубил в лесу дрова и продавал те дрова на рынке. Однажды осенью, когда с деревьев опали последние листья, а холодный ветер загнал в норы лесных зверюшек, мальчик взял свой топор и отправился за дровами. (Чем занимался мальчик?)
Шёл он, шёл и пришёл к горному озеру. А у того озера росло большое дерево. «Срублю-ка я это дерево, - подумал мальчик. - Из него много дров получится». (Почему мальчику пришлось идти за дровами?)
Только стал он рубить дерево, как вдруг выскользнул у него из рук топор и упал в озеро.
Сел мальчик на берегу и заплакал: для него ведь топор дороже золота. Чем он теперь дрова рубить будет? (Задайте вопрос автору.  Какой вопрос возникает? Почему «топор дороже золота»?)
Вдруг загуляли по озеру синие волны, и из воды старичок вышел старенький.
(Что это  за старичок? Предполагают. Почему это произведение сказка?)
— О чём ты, мальчик, плачешь? - спрашивает.
Рассказал ему мальчик, какая с ним беда приключилась, а старичок и говорит:
-          Не горюй, мальчик, найду я топор твой. (Что можно сказать
 о старичке? Где он найдет топор?)
Сказал он так и под водой скрылся. (Подтвердилось?)
Вот опять загуляли по озеру синие волны, и из воды старичок вышел старенький, а в руке у него топор из чистого золота.
-          Этот ли топор твой? - спрашивает. ( Это топор мальчика? А почему вы так решили? Предположите, возьмет ли мальчик топор? Почему? )
Замахал мальчик руками:
-          Что ты, дедушка, не мой это топор! (Проверьте себя. Ваши предположения оправдались?)
Усмехнулся старик в седую бороду и снова под водой исчез. (Почему усмехнулся?)
Долго ждал его мальчик. Наконец вышел старичок в третий раз и протянул мальчику топор серебряный. (Может ли этот топор быть у мальчика? Как вы думаете возьмет ли топор?
-          На, бери свой топор, - говорит.
А мальчик ему и отвечает:
-          Нет, дедушка, мой топор из железа сделан. (Подтвердились предположения?)
И снова погрузился старик в озеро, и опять с топором вышел. Только на этот раз был у него в руках топор железный.
Увидал мальчик топор, обрадовался.
-          Вот мой топор, дедушка, - говорит. (Подтвердились ваши предположения? Какой был топор у мальчика? Правильно ли сделал свой выбор мальчик?
Почему он не взял золотой и серебряный топор? Т.к. железным топором он всегда сможет заработать себе а жизнь)
Спрогнозируйте чем же закончиться сказка?
А старик усмехнулся ласково и сказал:
- Молодец, мальчик. (За что старик похвалил мальчика?)
Не стал ты чужого брать, не позарился на серебро да золото. За это отдам я тебе все три топора. Продай их на рынке - они дорого стоят, - и пусть твоя мать не работает больше на чужих людей.
Сказал он так и протянул мальчику золотой, серебряный и железный топоры. Взял мальчик топоры, поблагодарил старика сто и тысячу раз и домой пошёл.
С тех пор не знали они с матерью нужды и горя.


title: Открытый урок "Путешествие в Мультипотамию" 1 класс

extracted_text:
   Открытый урок математики в первом классе "Путешествие в Мультипотамию"

ТЕМА: ТАБЛИЧНОЕ СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (закрепление)
ЦЕЛЬ: способствовать актуализации и закреплению полученных на предыдущих
уроках знаний;
Развивать навык устного счета, речь, память, мобильность и творческую
самостоятельность учащихся, соединяя игровую и обучающую формы деятельности
Воспитывать интерес к математике, культуру общения, чувство взаимовыручки;
Создать эмоциональный и психологический климат в классе, для восприятия
учебного материала.
МЕТОДЫ: частично-поисковый, дедуктивный, наглядный, словесный, поощрение
НЕОБХОДИМЫЙ МАТЕРИАЛ: герои мультфильмов: Мальвина, Буратино, Черепаха
Тортилла, Осьминог с осьминожками, Кот в сапогах, Гномик, Алёнушка и братец
Иванушка, Баба Яга, лес, цветы, бабочки и т.д.
МУЗЫКАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ: фонограмма "Маленькая страна"
ДЕВИЗ УРОКА: "МАТЕМАТИКА - ВЕЛИКАЯ СТРАНА, НАМ ДЛЯ ТВОРЧЕСТВА ДАНА"
ХОД УРОКА :
1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
А) Психологический настрой под звуки фонограммы песни "Маленькая страна"
-Ребята, сегодня необычный день. К нам на урок пришли гости. Давайте
поприветствуем их и подарим свои улыбки. А сейчас я хочу пригласить вас
вместе с гостями в путешествие по стране "Мультипотамии" Вы ведь все очень
любите мультфильмы. Ну как согласны?
Но дверца в эту страну закрыта на необычный замок ,шифр которого нам нужно
отгадать.
Давайте попробуем его открыть.
2.УСТНЫЙ СЧЁТ
А)открытие замка (решение примеров)
1+1=
3+4=
-2-
8-2=
5+4=
3+7=
9-9=
(шифр замка 2,7,6,9,10,0.)
Б) ХАРАКТЕРИСТИКА ШИФРА ЗАМКА
Н-р: 2 - обозначает два предмета, находится на втором месте в числовом
ряду, меньше 3,но больше 1 и т.тд.
3.ПРЕВРАЩЕНИЕ ЧИСЕЛ
-Давайте подставим к каждому из чисел 0 и посмотрим что из этого получится
( 20,70,60,90,100)
-МОЛОДЦЫ, ВОТ И ОТКРЫТА ДВЕРЦА В СТРАНУ МУЛЬТИПОТАМИЮ !
(ЗВУЧИТ МУЗЫКА)
III.ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНЙ ТАБЛИЧНЫХ СЛУЧАЕВ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ
- В нашей удивительной стране нас встречают первыми девочка с голубыми
волосами и Деревянный мальчик. Как же их зовут?
Совершенно верно. Это Мальвина и Буратино.
Мальвина решила научить Буратино решать примеры и написала ему их на листке
  .Буратино был очень любопытным мальчиком и решил посмотреть чем-же писала
Мальвина.Он сунул нос прямо в чернильницу ,а из неё выплеснулась клякса и
залила все примеры   .Давайте поможем Буратино решить примеры ,пока
Мальвина пошла в свой домик.
Работать будем по вариантам
1-й вариант увеличивает каждое из данных чисел на 3
5 ,4,1,7
2-й вариант уменьшает каждое из чисел на 3
9, 6, 10, 3 .
-Пока вы работаете я тихонечко посмотрю все ли пишут чистенько и
аккуратно,не появился ли в нашем классе тоже любопытненький мальчик
Буратино.
Молодцы с работой справились хорошо! Надеюсь нам с вами удалось помирить
Мальвину и Буратино. Теперь он никогда не будет огорчать свою подругу.
А нам пора отправляться дальше в путь в гости к другим героям мультфильмов.
IV. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ
-Ой.мы попали с вами в подводный мир в гости к Осьминогам.
Осьминог-папа решил искупать своих осьминожек-деточек и поставил ванночку.
Всего у папы Осьминога было 8 детей, 6 он уже искупал. Сколько осталось
искупать деток папе Осьминогу?
(ребята решают задачу в тетрадях) Решение: 8-6=2
Ответ: осталось искупать 2 осьминожка.
"Рядом жила тоже семья осьминогов,но у них было 10 деток-осьминожек. На
сколько детей осьминожек больше во второй семье чем в первой?"
Решение: 10-8="

Ответ: на 2 осьминожка больше чем в первой семье.
-Молодцы! Хорошо справились с заданием от Осьминожек.
Но можно ли назвать эти задачи обратными? Почему ? Докажите.
V.СРАВНЕНИЕ И РЕШЕНИЕ ЧИСЛОВЫХ,БУКВЕННЫХ ВЫРАЖЕНИЙ,УРАВНЕНИЙ.
-Нужно выбираться из подводного царства, но как? Где-то был тут мостик, но
вода разбросала все брёвнышки. Давайте построим его.(Детям раздаю брёвнышки
с записями)
        А+6 , 7-а=2..,  3+4, 10-6, 10+50, 4+а=8, 11+а, а+9= 10,х-3=6.
-Сначала  выберите и постройте мостик из числовых выражений ,затем из
буквенных, закончим строительство моста уравнениями.
-Сравните между собой выражения и скажите чем они отличаются
VI. РАБОТА В ПАРАХ (СРАВНЕНИЕ ДЛИН ОТРЕЗКОВ)
(слышатся крики ме-ме-ме…!)
-Кажется кто-то кричит! Наверное кто-то попал в беду. Так и есть! Да это же
козлёнок,  но какой-то необычный.  Очень грустный и глаза совсем не
радостные. Может кто-нибудь из вас знает как он оказался в нашей
Мультипотамии? Правильно он попал к нам из сказки"Алёнушка и братец
Иванушка".Почему Иванушка превратился в козлёнка? Правильно ,он не послушал
свою сестричку Аленушку .А ,вы, всегда слушаетесь старших?
Молодцы! Видно дальним был путь Алёнушки и Иванушки раз он не смог
потерпеть и выпил водицы из козлиного копытца.
-Какие единицы измерения длины вы знаете? (мм,см,м,км)
-Назовите самую маленькую единицу измерения, самую большую.
-Вот вам карточки, на которых начерчен отрезок, измерьте его ,напишите
сколько он сантиметров, сравните свой отрезок с отрезком соседа,.  Найдите
сумму и разность ваших отрезков.
(защита работ)
VII. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИ Е КРУГЛЫХ ДЕСЯТКОВ.
-Кто же нам всё время вредит и мешает?
-Правильно это Баба-Яга, вот она проказница!
-Что же она натворила!? Своей волшебной метлой вымела числа в наших
примерах:
….+20 = 30
70 + …. = 90
10 + …. = 30
…. +20 =90
30 - ….= 20
30 - …. =10
90 - …. = 70
90 - …. = 20
(Решают в виде игры "Кто быстрее?" 1-ряд - первый столбик,2-й ряд второй
столбик)
-Обиделась на нас Баба -Яга и улетела в свой лес, готовить свои пакости.
Можно отравляться дальше.
VIII. МАТЕМАТИЧЕСКИЕ РЕБУСЫ
-а, вот и хитрец Кот в сапогах. Он многих обманул и для вас тоже приготовил
хитрое задание. Нужно найти числа в словах:
Сорока , семья, стол, стриж, пятница (40, 7, 100,3, 5,)
-Молодцы, ребята! Не удалось вас запутать Коту в сапогах!
IX. Игра "Найди ошибки"
-Чья это удивительная машина? Конечно же Гномика из мультфильма Белоснежка
и семь гномов"
СТАРЫЙ ГНОМ , В ПОДАРОК СЫНУ
СДЕЛАЛ СЧЁТНУЮ МАШИНУ.
К СОЖАЛЕНИЮ, ОНА
НЕДОСТАТОЧНО ТОЧНА.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРЕД ВАМИ
БЫСТРО ВСЁ ИСПРАВИМ САМИ!
0 + 8 + 2 = 10
6 + 4 + 1 = 12
15 - 2 - 3 = 8
7 - 3 - 2 = 4
-Гномик очень рад ,что вы помогли ему исправить ошибки счётной машины и
дарит вам по изумрудику из своего ларца.
-Посмотрите внимателно, какую форму имеют ваши изумрудики?
(Повторяем геометрические фигуры)
-Поверните изумрудики обратной стороной. Что вы видите? (Мордочки)
-Нарисуйте ротики, если вам понравилось наше путешествие, то улыбающийся
ротик ,если не понравилось путешествие, то прямой ротик.


title: Конспект урока "Рельеф и полезные ископаемые Евразии"

extracted_text:
Тема: Рельеф и полезные ископаемые Евразии
Цель: расширить и углубить знания обучающихся о природе Евразии.
Задачи:
- формировать знания и представления об особенностях основных форм рельефа
и составе полезных ископаемых Евразии;
- развивать умение работать с комплексными географическими, контурными
картами;
- совершенствовать навыки общения на слухо-зрительной основе восприятия и
продуцирования речи, развивать слуховое восприятие, умение четко, кратко
излагать свои мысли, активизировать словарный запас, корригировать
звукопроизношение;
- воспитывать потребность в географических знаниях.
Оборудование: презентация, физическая карта Евразии, карты «Строение земной
коры»
Словарь:  платформа, области складчатости, Гималаи, Джомолунгма, Ключевская
Сопка, г.Белуха, Мертвое море, вулкан
                                 Ход урока:

|Этапы урока                       |Содержание урока                                                               |
|Организационный момент:( (сл.1)   |- Доброе утро!                                                                 |
|                                  |- Начнем урок.                                                                 |
|                                  |- Желаю вам  получить много новых знаний.                                      |
|Речевой момент: (сл.2)            |- Какой дежурный звук?                                                         |
|- фонетическая заряда             |- Будете хорошо говорить все звуки, читать слова, соблюдать ударение,          |
|дежурный звук Т                   |составлять словосочетания, дополнять предложение.                              |
|Те – тема                         |- Послушайте слоги.                                                            |
|Уте – путешественник              |- Повторите.                                                                   |
|Арта – карта                      |- Послушайте слова.                                                            |
|                                  |-Повторите                                                                     |
|                                  |- Составьте и прочитайте словосочетания.                                       |
|Составить словосочетания:         |- Дополните предложение. Прочитайте слитно, соблюдая словесные ударения, знаки |
|… урока, великий…, физическая …,  |орфоэпии, паузы.                                                               |
|Дополнить предложение. Учёные     |- Молодцы!                                                                     |
|путешествовали на кораблях,       |                                                                               |
|…карты,                           |                                                                               |
|… и описывали новые ….    .       |                                                                               |
|(составляли, рисовали, открывали, |                                                                               |
|Земли, моря)                      |                                                                               |
|- Фразы на слух                   |- Послушайте. Ответьте на вопросы. (на слух, за экраном)                       |
|                                  |-Какой урок?                                                                   |
|                                  |- Какую изучаем географию?                                                     |
|                                  |- Назовите материк.                                                            |
|                                  |- Какой изучаем материк?                                                       |
|                                  |- Молодцы!                                                                     |
|III. Проверка домашнего задании   |- Какую тему изучали на прошлом уроке?                                         |
|(фразы предъявляются за экраном)  |- Саша, спроси у Жени, какие океаны омывают берега Евразии?                    |
|                                  |- Марина спроси у Леры, в  каких полушариях расположена Евразия?               |
|                                  |- Лера , спроси у Саши, с какими материками граничит Евразия?                  |
|                                  |- Марина, назови крайние точки Евразии.                                        |
|                                  |- Молодцы!                                                                     |
|IV. Изучение нового материала     |- Послушайте отрывок из стихотворение. О скажите чем оно?                      |
|1) вступительное слово учителя    |Здесь вам не равнина, здесь климат иной -                                      |
|                                  |Идут лавины одна за одной,                                                     |
|                                  |И здесь за камнепадом ревет камнепад.                                          |
|                                  |И можно свернуть, обрыв обогнуть,                                              |
|                                  |Но мы выбираем трудный путь,                                                   |
|                                  |Опасный, как военная тропа.                                                    |
|                                  |- О чем стихотворение?                                                         |
|2) Целевая установка (сл.4)       |- Да, правильно стихи о горах.                                                 |
|                                  |Тема урока «Рельеф и полезные ископаемые Евразии».                             |
|                                  |- Откройте тетради, запишите число и тему урока.                               |
|                                  |- Определим задачи урока исходя из темы. Что будем делать на уроке?            |
|                                  |- Сегодня на уроке (сл.5)                                                      |
|                                  |Вспомним:                                                                      |
|                                  |Что такое…(рельеф)                                                             |
|                                  |Какие знаем …(формы рельефа)                                                   |
|                                  |Узнаем:                                                                        |
|                                  |Особенности ….(рельефа Евразии)           и полезные ископаемые.               |
|                                  |Научимся:                                                                      |
|                                  |Определять(находить) …………(формы рельефа Евразии).                              |
|                                  |Показывать их на ………..(карте)                                                  |
|3) Рассказ учителя, с элементами  |- Вспомним, что такое рельеф?(сл.6)                                            |
|беседы и демонстрацией слайдов    |- Назовите формы рельефа.                                                      |
|- работа с физической картой      |- Посмотрите на физическую карту Евразии. Разнообразие Евразии связано не      |
|Евразии.                          |только с её географическим положением, но и со сложностью строения земной коры |
|                                  |в пределах материка.                                                           |
|                                  |- Рассмотрите карту «Строение земной коры».                                    |
|- работа с картой «Строение земной|- Каждый материк представляет собой в геологическом отношении древнюю          |
|коры»                             |устойчивую платформу (розовый цвет) и более молодые и подвижные складчатые     |
|                                  |пояса (желтый, фиолетовый и коричневый  цвета на карте)                        |
|                                  |- Какие формы рельефа преобладают в Евразии?                                   |
|                                  |                                                                               |
|                                  |[pic]                                                                          |
|                                  |                                                                               |
|                                  |- Назовите равнины Евразии.                                                    |
|                                  |- Найдите и покажите их на карте.                                              |
|                                  |- Найдите самое низкое место на территории Евразии. Это Мертвое море, его      |
|                                  |глубина 410 м. над уровнем моря.                                               |
|                                  |- Послушайте сообщение Марины о Мертвом море.(сл.8)                            |
|- работа со схемой на слайде 7    |- Назовите размеры Мертвого моря.                                              |
|                                  |- Почему море так называется?                                                  |
|                                  |- На территории какого государства оно расположено?                            |
|                                  |                                                                               |
|                                  |- Продолжаем работать со схемой. Найдите на карте и покажите горы Евразии.     |
|                                  |- Назовите самые высокие горы Евразии. Назовите вершину.                       |
|                                  |- Назовите горы , расположенные недалеко от Алтайского края.                   |
|                                  |- Назовите самую высокую вершину гор Алтай.                                    |
|                                  |- Послушайте сообщение об Алтае.(сл.9)                                         |
|- работа с физической картой      |                                                                               |
|                                  |- Какова высота Белухи?                                                        |
|                                  |- Почему вершину так назвали?                                                  |
|                                  |                                                                               |
|- прослушивание сообщения         |                                                                               |
|(опережающее задание)             |- Евразия состоит из нескольких древних платформ, соединенных разновозрастными |
|- ответы на вопросы (за экраном)  |складчатыми поясами.                                                           |
|                                  |- Задание: рассмотрите карту, ответьте на вопросы.(сл. 12)                     |
|- работа со схемой (слайд)        |- Каким участкам земной коры соответствуют равнины?                            |
|                                  |- Каким участкам земной коры соответствуют горы?                               |
|                                  |- Сейчас будем работать с «Физической картой Евразии» и картой «Строение земной|
|                                  |коры» и выясним особенности строения и размещения форм рельефа Евразии. (сл.13)|
|- прослушивание сообщения         |- Информацию занесем в таблицу:                                                |
|(опережающее задание)             |Строение земной коры                                                           |
|- ответы на вопросы (за экраном)  |Соответствующие формы рельефа                                                  |
|                                  |(полезные ископаемые)                                                          |
|                                  |                                                                               |
|4) Рассказ учителя о              |Древние                                                                        |
|закономерности образования и      |Восточно –Европейская                                                          |
|размещения форм рельефа           |                                                                               |
|(слайд   11  )                    |                                                                               |
|- работа с картой «строение земной|                                                                               |
|коры»                             |Сибирская                                                                      |
|                                  |                                                                               |
|                                  |                                                                               |
|                                  |                                                                               |
|- заполнение таблицы, используя   |Индийская                                                                      |
|информацию тематических карт.     |                                                                               |
|                                  |                                                                               |
|                                  |                                                                               |
|                                  |Китайско – Корейская                                                           |
|                                  |                                                                               |
|                                  |                                                                               |
|                                  |Области складчатости                                                           |
|                                  |Древней                                                                        |
|                                  |                                                                               |
|- дополнение  предложения (слайд  |                                                                               |
|14)                               |                                                                               |
|                                  |новой                                                                          |
|                                  |                                                                               |
|                                  |                                                                               |
|                                  |                                                                               |
|                                  |                                                                               |
|                                  |                                                                               |
|                                  |                                                                               |
|                                  |- Сделаем вывод:                                                               |
|                                  |Древним платформам соответствуют ……. И ………….равнины и плоскогорья.             |
|                                  |Складчатым областям  соответствуют различные по высоте ………….горы.              |
|5) Рассказ учителя о вулканизме.  |- В складчатых поясах широко развит вулканизм. (сл.16)                         |
|                                  |                                                                               |
|                                  |- Задание Используя карту атласа, установите соответствие (сл. 17)             |
|- работа с физической картой.     |[pic]                                                                          |
|- установление соответствия вулкан|                                                                               |
|– географическое положение.       |-Ответ постройте по образцу:                                                   |
|                                  |Вулкан… расположен на ……….                                                     |
|V. Закрепление:                   |-Проведем  практическую работу в контурных картах:                             |
|1)задание на развитие речевого    |- Послушайте, найдите горы на физической карте и отметьте горы в контурных     |
|слуха (за экраном)и закрепление   |картах .                                                                       |
|месторасположении географических  |- Цифрой 1 обозначьте  Альпы,2 -  Пиренеи, 3- Кавказ, 4- Уральские, 5-         |
|объектов.                         |Скандинавские, 6- Карпаты                                                      |
|-  проверка правильности          |- Проверьте правильность выполнения по слайду.                                 |
|выполнения на слайде19            |- Послушайте, найдите равнины  на физической карте и отметьте равнины в        |
|                                  |контурных картах .                                                             |
|                                  |-Цифрой 1 обозначьте Западно-Сибирскую  равнину,2-  Аравийское плоскогорье, 3- |
|                                  |Среднесибирское плоскогорье, 4- Индо-Ганскую низменность, 5- Великую Китайскую |
|                                  |равнину.                                                                       |
|                                  |- Проверьте правильность выполнения по слайду.                                 |
|                                  |- Кто выполнил все правильно?                                                  |
|-  проверка правильности          |- Кому нужна помощь?                                                           |
|выполнения на слайде20            |                                                                               |
|                                  |- Выполнить тест в программе MAY TEST (за ПК)                                  |
|                                  |-…, послушай и повтори.                                                        |
|2)инд.  выполнение теста за ПК,   |- …, что называется рельефом?                                                  |
|беседа по вопросам теста (за      |- …, назови горы Евразии.                                                      |
|экраном, на рабочем расстоянии)   |                                                                               |
|VI. Итог урока:                   |- Какую тему изучили?                                                          |
|                                  |- Что называется рельефом?                                                     |
|- ответы на вопросы за экраном)   |- От чего зависит рельеф земной поверхности?                                   |
|                                  |Рельеф зависит  от строения земной коры.                                       |
|VII. Домашнее задание:            |Изучить параграф 72,                                                           |
|                                  |в контурных картах отметить все изученные формы рельефа, вулканы Евразии,      |
|                                  |составить презентацию-сообщение о формах рельефа Евразии (по желанию)          |
|VIII. Оценка знаний , умений      |(комментирование работы обучающихся на уроке, выставление отметок)             |
|Рефлексия:                        |-Понятна ли вам тема урока?                                                    |
|                                  |- Что узнали нового?                                                           |
|                                  |- Что запомнили?                                                               |
|                                  |- Что было непонятно?                                                          |

[pic]
-----------------------
Отметьте на контурной карте формы рельефа Евразии, полезные ископаемые,
вулканы.

- действующий вулкан

- потухший вулкан


title: Конспект урока "Конструирование и моделирование изделия. Моделирование плечевого изделия" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: Конструирование и моделирование изделия. Моделирование плечевого изделия
Класс: 7 класс
Учитель: Козлитина Любовь Владимировна, учитель технологии МБОУ "Средняя общеобразовательная школа  № 59" г. Курска
УМК: Технология. Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений под ред В.Д.Симоненко, М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013 г.
Тип урока: комбинированный
Место урока в системе знаний: Блок «Конструирование и моделирование плечевого изделия», четвертый урок в данном образовательном блоке
Цель: познакомить обучающихся с прикладной компьютерной программой для моделирования изделий на основе готовых эскизов плечевого изделия.
	Планируемые результаты:
Предметные:  называть и изображать фасоны изделия, отображать их в цвете, делать выводы и принимать решения в своей работе.
Метапредметные: развивать навыки ИКТ-компетентности для использования их в процессе обучения, соотносить свои действия с планируемыми результатами, уметь организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, уметь взаимодействовать с людьми и работать в коллективе, высказывать суждения, подтверждая их фактами, овладение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования.
Личностные:  осознание необходимости  изучения работы по теме с применением ИКТ, жизненного самоопределения.
	Универсальные учебные действия:
Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные: извлекать информацию из услышанных сообщений, делать анализ и отбор информации, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные : умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
	Решаемые учебные задачи:
Способствовать формированию знаний о приемах моделирования изделий, умений изменять форму изделия;
Создать условия для развития эстетического вкуса, творческого мышления;
Воспитание аккуратности, прилежания;
Способствовать ознакомлению учащихся с профессией художника-модельера и умению провести связь между изделиями прошлых лет (фольклор – народное творчество) и современными моделями одежды
	Основные понятия, используемые на уроке
моделирование чертежа
моделирование эскиза
этностиль
	Методическое оснащение урока:
Материально-техническая база: компьютер, мультимедийный проектор, программа "Леко"
Наглядный материал: презентация по теме урока
Учебно-техническая документация: образцы фасонов изделия, коллекция одежды "Русская рапсодия"
Материалы для контроля знаний учащихся: тетрадь с записями.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, компьютерный
Межпредметная связь: литература


title: Презентация "Земля - часть Вселенной" 5-6 класс

extracted_text:
Земля- часть Вселенной
Г. Вышний Волочек
 МБОУ «Гимназия №2»
Учитель географии Кунаева Г.Ф.
2013 год

Звезды
Планеты
Спутники планет
Астероиды
Кометы
Метеориты
Метеоры
Небесные тела

Шарообразные и холодные небесные тела, вращающиеся вокруг Солнца по орбитам
Планеты

Планеты земной группы
Планеты - гиганты
Астероиды («звёздоподобные») - малые планеты
Плутон: открыт в 1930 году, оборот вокруг Солнца делает за 250
 млн. лет
Астероиды

Астероиды
 Звезды - раскаленные небесные тела
 ( пылающие шары).
Люди могут увидеть примерно 6000 звезд.
Сверхгиганты : Бетельгейзе (в 400 раз  больше Солнца),  гиганты, карлики.
Белые, голубые, желтые, красные.
Яркие (в 100 тыс. раз больше тепла и  света, чем Солнце), слабые (в 1 млн. раз слабее Солнца)
Звезды

Звездное небо (самая яркая планета Венера)
Солнце –  желтый  «карлик», центр    Солнечной системы.
Температура 15 млн. градусов
Вращается вокруг своей оси с запада на восток
Расстояние до Земли – 150 млн. км
Диаметр Солнца в 109 раз больше диаметра  Земли
По объему Солнце превосходит Землю в 1, 3 млн. раз
(99% всего вещества Солнечной системы)
Солнце состоит из звездного ( раскаленного и яркого) вещества, находящегося в плазменном состоянии
Луч света движется со скоростью 300 тыс. км/сек (до Земли он доходит за 8 минут)
Солнце

Солнце. Огненное кольцо
Снимок Солнца из космоса
Созвездия – это скопления звезд
    Созвездия – это участки звездного   неба, таких участков (созвездий) 88.
   На территории России можно видеть                   54 созвездия.
Созвездия

Созвездия
Кассиопея
Большая Медведица

Галактика Млечный путь
Солнце и все видимые на небе звезды образуют нашу Галактику – Млечный Путь, в ней 100 млрд. звезд, а её возраст -12 млрд. лет
Галактика находится в постоянном движении. Она вращается и одновременно мчится в космическом пространстве со скоростью
 1 млн. 5оо тыс. км в час. Наша Солнечная система обращается вокруг центра Галактики за 200 млн. лет со скоростью 800 тыс. км
Млечный путь

Скорость света – 300 тыс. км в секунду
Световой год  (единица длины для измерения расстояний между звездами) – это путь который свет проходит за один год = 10 триллионов км
 (10 триллионов  км – 10000000000км)
Среднее расстояние между звездами –
 5 световых лет. Галактика Андромеды удалена от нас на расстояние 2 млн. световых лет, а Большое и Малое Магеллановы Облака расположены от нас на расстоянии 150 тыс. световых лет
Световой год

Сегодня мы проведем репортаж из астрономической обсерватории.
Представьте, что вы вернулись из дальних космических экспедиций. Прошу вас представить результат исследования  Солнечной системы и Вселенной.
Астрономическая обсерватория
Проводя исследования во Вселенной, вы отправляли на Землю письма, напишите подробный адрес по которому эти письма доходили до нашей планеты.
 Письмо на Землю
Галактика:                                Млечный Путь
Звездная система:                 Солнечная
Планета:                                     Земля
Страна:                                        Российская Федерация
Область:                                      Тверская
Район:                                           Вышневолоцкий
Город:                                            Вышний Волочек
Улица:
Дом:
Квартира;
Проверяем!
Какую работу мы сегодня выполнили?
Чему научились?
Кто доволен своей работой?
Кто или что вам помогало в работе?
Прошу ответить на вопросы
Выучите  параграф № 11
Продумайте образец конверта для межгалактической почты
Напишите письмо обитателям других планет, галактик : «Приглашаю в гости на планету Земля»
Прочитайте  параграф  №12

Домашнее задание


title: Конспект урока "Жизненные формы растений" 6 класс

extracted_text:
Волощук Л.А.
                                                            Учитель биологии
                                                               МАОУ «СОШ №4»
                                               Г.Тобольск, Тюменская область

                      Урок «Жизненные формы растений».
Цель: Сформировать знания учащихся о жизненных формах растений.
            Способствовать развитию умения обучающихся приводить примеры,
подтверждающие ответ, исходя из своего жизненного опыта.
            Воспитывать бережное отношение к растительному миру, стремление
охранять и приумножать природу родного края.

Тип урока: изучение нового материала.

Материалы и оборудование:
1. Техническое:
   * Мультимедийное оборудовнаие: процессор, проектор.
   * Экран
2. Программное: презентация к уроку
3. Методическое: конспект урока, карточки задания, сообщения учеников.

                                    Примечание: для лучшего проведения урока
                                       заранее готовим вместе с инициативной
                                 группой учеников мини сообщения о жизненных
                                                            формах растений.
План урока:
   1. Целеполагание.
   2. Проверка домашнего задания – работа с терминами
   3. Изучение нового материала.
   4. Рефлексия.
   5. Домашнее задание.

                               Сценарий урока
   1. Целеполагание – сообщение плана урока, проведение «Минутки
      настроения».
      2.  Проверка домашнего задания – работа с терминами.
Задание: первый термин читает учитель и сращивает ученика, ученик, дав
ответ спрашивает своего одноклассника.
Термины:
    • Биология
    • Ботаника
    • Царство
    • Культурное растение
    • Дикорастущее растение
    • Экология

   3. Изучение нового материала.
    • Представление эпиграфа урока

     Весь огромный мир кругом меня, надо мной и подо мной полон неизведанных
     тайн. И я буду их открывать всю жизнь, потому что это самое интересное,
                                         самое увлекательное занятие в мире.
                                                              Виталий Бианки

    • Термин жизненная форма в отношении растений был предложен в 80-х гг.
      прошлого века известным ботаником Вармингом. Он понимал под этим
      понятием “форму, в которой вегетативное тело растения (индивида)
      находится в гармонии с внешней средой в течение всей его жизни, от
      колыбели до гроба, от семени до отмирания”.
    •

    • Де́рево — типичная форма деревянистых растений, имеющих ствол, из
      древесины с лиственной кроной. (Сообщение ученика)
    • Кустарники -  жизненная форма растений; многолетние деревянистые
      растения высотой 0,8—6 метров, в отличие от деревьев не имеющие во
      взрослом состоянии главного ствола, а несколько или много, часто
      существующих бок о бок и сменяющих друг друга; продолжительность жизни
      10—20 лет. (Сообщение ученика).
    • Кустарнички -  одна из форм деревянистых растений. Это низкорослые (не
      более нескольких десятков сантиметров в высоту), не имеющие главного
      ствола многолетники с сильно ветвящимися одревесневшими побегами.
      (Сообщение ученика).
    • Травы - растение, не образующее одревесневающих стеблей жизненная
      форма растений, появившаяся на заре эволюции высших растений, когда
      они осваивали сушу.
                                 Физминутка
    •  [pic]

* Однолетники -   растение, жизненный цикл которого, включая созревание,
цветение и смерть, занимает один вегетационный период. Пример — горох,
цветная капуста, укроп. Многие однолетние используются в декоративных
целях, поскольку обладают яркими и пышными цветами. (Сообщение ученика).
*  Двулетники - травянистые растения, полный жизненный цикл которого
составляет от 12 до 24 месяцев. В первый год у растения вырастают листья,
стебли и корни, после чего оно впадает в состояние покоя на зимние месяцы.
Пример: анютины глазки, свекла, морковь, репа, капуста. (Сообщение
ученика).
  * Многолетники -  это  обширная группа растений, продолжительность жизни
которых исчисляется несколькими годами.
Пример: деревья, кустарники, травы, люпин, тюльпаны, пионы.
    • Закрепление изученного материала.
Задание: заполните таблицу (работа в парах)

                                    [pic]

4. Рефлексия.
Ответить на вопросы:
    • Что интересного вы узнали на уроке?
    • Где в дальнейшем мы можем использовать изученный материал?
    • Кто из одноклассников наиболее удачно отвечал на уроке?
    • Что еще по данной теме, вы хотели бы узнать?

5.Домашнее задание:
Параграф №1 стр.9, собрать гербарии листьев 1 ряд – однолетних, 2 ряд –
двулетних, 3 ряд – многолетних растений.
-----------------------
                                Многолетники

 Кустарники Кустарники рники

                                 Кустарники

                                    Травы

                                 Кустарнички

                                   Деревья

                                  Жизненные
                                    формы

                                 Двулетники

                                 Однолетники

                               Жизненная форма


title: Открытый урок "Закрепление умножения и деления с числами 2,3,4,5,6,7" 3 класс

extracted_text:
|Открытый урок по математике в 3  классе                                  |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Тема: Закрепление умножения и деления с числами 2,3,4,5,6,7.             |
|Задачи: 1.Закрепить навыки умножения и деления на 2,3,4,5,6,7;           |
|2 Совершенствовать навыки решения задач;                                 |
|3.Воспитывать интерес к математике;                                      |
|4.Развивать внимание, логическое мышление, математическую речь.          |
|Оборудование: М.И.Моро, М.А.Бантова «Математика»; журнал «Начальная      |
|школа» 1999 год№43; М.А.Бесова «В школе и на отдыхе»; Л.Ф.Тихомирова     |
|«Развитие логического мышления».                                         |
|                                                                         |
|План работы:                                                             |
|1.     Организационный момент.                                           |
|2.     Устный счёт.                                                      |
|-Игра «Домино».                                                          |
|-Игра «Цепочка».                                                         |
|3.     Закрепление изученного материала.                                 |
|1) Игра «Кто быстрее прочитает слово?»                                   |
|2) «Кто быстрее и правильно решит примеры?»                              |
|4. Физкультминутка.                                                      |
|5.-Самостоятельная работа.                                               |
|6.-Групповая работа.                                                     |
|                                                                         |
|7. Актуализация познавательной деятельности.                             |
|8. Итог урока.                                                           |
|9. Домашнее задание.                                                     |
|                                                                         |
|Ход урока.                                                               |
|1.     Организационный момент.                                           |
|Математику, друзья,                                                      |
|Не любить никак нельзя.                                                  |
|Очень строгая наука,                                                     |
|Очень точная наука-                                                      |
|Это математика!                                                          |
|2.     Устный счёт.                                                      |
|Игра «Домино»                                                            |
|Учитель на доске вывешивает карточки с условием примеров и ответов. Дети |
|должны сложить их по порядку.                                            |
|                                                                         |
|4*4                                                                      |
|                                                                         |
|=4                                                                       |
|24:4                                                                     |
|                                                                         |
|=12                                                                      |
|                                                                         |
|                                                                         |
|=16                                                                      |
|20:4                                                                     |
|                                                                         |
|=6                                                                       |
|35:5                                                                     |
|                                                                         |
|=32                                                                      |
|36:9                                                                     |
|                                                                         |
|                                                                         |
|=5                                                                       |
|27:3                                                                     |
|                                                                         |
|=7                                                                       |
|14:7                                                                     |
|                                                                         |
|=18                                                                      |
|2*5                                                                      |
|                                                                         |
|                                                                         |
|=9                                                                       |
|8*4                                                                      |
|                                                                         |
|=2                                                                       |
|3*6                                                                      |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Игра «Цепочка».                                                          |
|1.     45:5=9                               9. 4*7=28                    |
|2.     9*4=36                              10. 28-3=25                   |
|3.     36-14=22                           11. 25:5=5                     |
|4.     22-2=20                             12. 5*6=30                    |
|5.     20:5=4                               13. 30+20=50                 |
|6.     4*8=32                              14. 50:10=5                   |
|7.     32-16=16                           15. 5*0=0                      |
|8.     16:4=4                                                            |
|                                                                         |
|-Очень хорошо, вы немного размялись и уже готовы приступить к серьёзной  |
|работе. Сегодня у нас с вами необычный урок, а урок путешествие.         |
|3.     Работа над закреплением пройденного материала.                    |
|Сегодня объявляется праздник числа.                                      |
|Нас ждёт математика – волшебная страна.                                  |
|Каждый ряд получает маршрут,                                             |
|Вас впереди приключения ждут.                                            |
|Учитель вручает каждому маршрутные листы и объявляет их капитанами.      |
|-Посмотрите на маршрут, здесь вы видите лес у деревни Примерово, царство |
|Геометрии и село Задачкино. Цифрой 1 на маршруте отмечен первый пункт    |
|вашего путешествия. Потом дорога идёт к цифре 2 –это ваша вторая         |
|остановка. Затем цифра 3- третий этап маршрута.                          |
|1) Но для того, чтобы войти в эту деревню, нужно сначала повторить       |
|таблицу умножения. Для этого нам надо узнать, какое слово здесь написано:|
|2*7=                                                            ответ:   |
|5*4=                                               20   4      14    6   |
|32   54    9    5   7                                                    |
|а                                                                        |
|у                                                                        |
|т                                                                        |
|п                                                                        |
|р                                                                        |
|л                                                                        |
|а                                                                        |
|к                                                                        |
|ы                                                                        |
|                                                                         |
|ы1*6=                                                                    |
|25:5=                                                                    |
|21:3=                                                                    |
|8*4=                                                                     |
|6*9=                                                                     |
|3*3=                                                                     |
|16:4=                                                                    |
|2) – Ну вот мы все готовы, нашли слово- «тапкырлау»(умножение) и теперь  |
|можем заходить в первый пункт деревни – Примерово. Для этого сначала     |
|напишите в тетрадях число, классная работа, потом все начнёте решать     |
|примеры. Чей ряд быстрее решит примеры и тише будет работать, тот и      |
|победил.                                                                 |
|6*8+23=71                         6*9-6*5=24                             |
|50-6*5=20                         6*2:3=4                                |
|4. Физкультминутка.                                                      |
|- Очень хорошо, первый этап мы закончили. Теперь мы отправимся с вами в  |
|царство Геометрии. Ну, а чтобы нам ребята перебраться из деревни         |
|Примерево в царство Геометрии, нужно пройти через дремучий лес, в котором|
|мы с вами немного отдохнём.                                              |
|Только в лес мы все зашли,                                               |
|Появились комары.                                                        |
|Руки вверх- хлопок над головой.                                          |
|Руки вниз- хлопок другой.                                                |
|Дальше по лесу шагаем,                                                   |
|И медведя мы встречаем.                                                  |
|Руки за голову кладём                                                    |
|И вразвалочку идём.                                                      |
|Вдруг мы видим у куста                                                   |
|Птенчик выпал из гнезда.                                                 |
|Тихо птенчика берём                                                      |
|И назад в гнездо кладём.                                                 |
|Зайчик быстро скачет в поле,                                             |
|Очень весело на воле.                                                    |
|Подражаем мы зайчишке,                                                   |
|Непоседы-ребятишки.                                                      |
|5.Самостоятельная работа.                                                |
|Учитель на доску вывешивает портрет царицы Геометрии.                    |
|Сказали мне, что вы умны,                                                |
|Хотя ещё совсем малы.                                                    |
|Решила тут проверить я,                                                  |
|Так ли всё это, друзья?                                                  |
|- Геометрия вот какую задачку для вас приготовила. На доске написана     |
|задача и дети должны самостоятельно решить её и начертить в тетрадь. Кто |
|быстрее поднимет руки и будет работать тише – тот и победил.             |
|1) Длина прямоугольника 4 см, а ширина в 2 раза меньше. Найдите периметр |
|этого прямоугольника и начертите его.                                    |
|                                                                         |
|2) Игра-тест «Правильно или неправильно».                                |
|Учитель раздаёт каждому карточки. На этих карточках нужно поставить Х или|
|0. Если предложение правильное - Х; если неправильное – 0.               |
|1.     если первому множителю прибавить второй множитель, то получаем    |
|произведение.                                                            |
|2.     2Х2=5                                                             |
|3.     если первый множитель умножить на второй множитель, то получаем   |
|произведение.                                                            |
|4.     3х2=5                                                             |
|5.     если сложить делимое и делитель, то получаем частное.             |
|6.     умножение- это сложение двух чисел.                               |
|7.     умножение – это сложение двух одинаковых чисел в несколько раз.   |
|8.     если число умножить на единицу, то получается тот же число.       |
|9.     если число умножить на нуль, то получается нуль.                  |
|10. от перестановки множителей произведение изменяется.                  |
|11. от перестановки множителей произведение не изменяется.               |
|12. 2х10=20                                                              |
|13. 6х8=48                                                               |
|14. 12:2:2=3                                                             |
|15. ты да я, я да ты. Мы двоём.                                          |
|                                                                         |
|1                                                                        |
|0                                                                        |
|2                                                                        |
|0                                                                        |
|3                                                                        |
|х                                                                        |
|4                                                                        |
|0                                                                        |
|5                                                                        |
|0                                                                        |
|                                                                         |
|6                                                                        |
|0                                                                        |
|7                                                                        |
|х                                                                        |
|8                                                                        |
|х                                                                        |
|9                                                                        |
|х                                                                        |
|10                                                                       |
|0                                                                        |
|                                                                         |
|11                                                                       |
|х                                                                        |
|12                                                                       |
|х                                                                        |
|13                                                                       |
|х                                                                        |
|14                                                                       |
|х                                                                        |
|15                                                                       |
|х                                                                        |
|                                                                         |
|(Проверка: правильные ответы – х – должны быть в треугольнике.)          |
|                                                                         |
|6.- Молодцы, вы преодолели путь в царстве Геометрии и сейчас мы можем уже|
|заступать на конечную точку нашего маршрута – село Задачкино. Для этого  |
|открыли учебники на страницу 47  №18(задача).                            |
|                                                                         |
|7. Актуализация познавательной активности.                               |
|- И сейчас на финише ждёт последнее задание. На доске начерчена таблица с|
|примерами, детям надо, решить примеры для того, чтобы узнать кто победит.|
|                                                                         |
|Пример                                                                   |
|Да                                                                       |
|Нет                                                                      |
|Слово                                                                    |
|                                                                         |
|6*7=43                                                                   |
|Н                                                                        |
|Д                                                                        |
|Д                                                                        |
|                                                                         |
|4*8=32                                                                   |
|Р                                                                        |
|О                                                                        |
|Р                                                                        |
|                                                                         |
|43-23=20                                                                 |
|У                                                                        |
|Л                                                                        |
|У                                                                        |
|                                                                         |
|21:3=4                                                                   |
|О                                                                        |
|Ж                                                                        |
|Ж                                                                        |
|                                                                         |
|56+11=57                                                                 |
|Л                                                                        |
|Б                                                                        |
|Б                                                                        |
|                                                                         |
|45:9=5                                                                   |
|А                                                                        |
|У                                                                        |
|А                                                                        |
|                                                                         |
|                                                                         |
|7. Итог урока.                                                           |
|- Ребята, вам понравилось наше сегодняшнее математическое путешествие?   |
|-Как вы считаете, полезно такие путешествия совершать на уроке?          |
|-Вы довольны своей работой?                                              |
|                                                                         |
|9.     Домашнее задание.                                                 |
|-Ребята, дома вам надо решить  №19,20,22 на странице 47                  |
|Также повторить таблицу умножения на 2,3,4,5,6,7.                        |


title: Итоговый тест по чтению и развитию речи за 1 полугодие 5 класс (для обучающихся ОВЗ)

extracted_text:
Пермский край Кунгурский район село Калинино
МБОУ «Калининская СОШ»

Итоговый тест
по чтению и развитию речи
за 1 полугодие
                      5 класс

Из опыта работы
учителя, работающего с детьми ОВЗ
Федотовой Светланы Викторовны
МБОУ «Калининская СОШ»

Найдите  пословицу о труде:
Близок локоть, да не укусишь.
Всяк паучок, знай свой уголок.
Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.

Определите  жанр произведения:

Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Звёзды, месяц, луг, цветы…
Поводи пойди - ка ты!

Колыбельная песня
Считалка
Загадка

Что соответствует описанию осени?

Поспела в лесу земляника.
Птицы собираются в стаи и улетают на юг.
На снегу видны следы зверей.

Выбери, у какого произведения может быть такое начало?

«В некотором царстве, в некотором государстве…»

Басня
Сказка
Былина

В какой сказке один из персонажей — БЕЛКА?

«Как медведя наказали»
«Золотые руки»
«Три дочери»

Сказка, в которой  ум и находчивость героя помогают спасти царевну?

«Золотые руки»
«Два мороза»
«Никита Кожемяка»

Как звали уточку, сражавшуюся всю зиму с натисками хитрой и коварной лисы?

Серая Шейка
Серое Крылышко
Серый Хвостик

Герои рассказа А.Платонова «Июльская гроза»?

Наташа и Антошка
Наташа и Андрюшка
Саша и Антошка

Найти группу слов, которые соответствуют порядку пропуска слов в стихотворении А. Прокофьева?
Люблю … русскую,
То светлую, то грустную,
В … сарафанчике,
С … в карманчиках…

Берёзку, платочками, белёном
Белёном, платочками, берёзку
Берёзку, белёном, платочками

С  кем встретился в лесу дед Семён в рассказе Г. Скребицкого «Добро пожаловать»?
С сереньким зайчишкой
С рыженькой лисицей
С бурым медведем

Назовите прозвище мальчишки, которому помогла одноклассница Вера при его стычке со старшеклассниками в рассказе Ю. Яковлева?
Крапива
Колючка
Репейник

Поступок, совершивший «рыцарь» Вася в одноимённом рассказе Ю. Яковлева?
Спас тонувшего ребёнка
Спас бездомного щенка
Перевёл через дорогу бабушку

О какой медвежьей услуге говорится в рассказе Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома»?
Обманул всех ради друга
Выполнил домашнее задание за друга
Дал списать контрольную другу

В какой игре вели сражение 5а класс  против 5б класса в рассказе В. Медведева «Фосфорический» мальчик»?
«Футбол»
«Шахматы»
«Шашки»

 Самый  «дорогой подарок», который получила тётя Нюра в День 8 марта в рассказе Л. Воронковой «Дорогой подарок»?
Цветок от юннатского кружка
Открытка от Серёжи Камышова
Платочек с вышивкой от Сони Медведевой

Басня, в которой мораль «Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна…»
«Ворона и Лисица»
«Щука и Кот»
«Квартет»

К кому из героев рассказа Н. Хмелика «Будущий олимпиец» можно отнести пословицу «Добрые дела красят человека»?
Валерке
Рассказчику
Саше Журавлёву

О каком занятии Ромы, приехавшего в город в гости к тётке, рассказывает О. Бондарчук в рассказе «Слепой домик»?
Об игре на детской площадке
О посещении театров и музеев
О помощи одинокому старичку

 В каком рассказе затронута  тема «Лишнего человека в доме»?
В. Осеева «Бабка»
А. Платонов «Сухой хлеб»
В. Распутин «Люся»

     20. Какому событию посвятил   стихотворение Р. Рождественского «Огромное небо»?
Запуску спутника
Подвигу лётчиков – героев
Запуску ракеты в космос

Ответы
1.С, 2.В, 3.В, 4.В, 5.С, 6.С, 7.А, 8.А, 9.С, 10.С,
11.В, 12.А, 13.А, 14.В, 15.В, 16.А, 17.С, 18.С,19.А, 20.В.

Использованная литература:

Малышева З.Ф. Чтение. Учебник для 5 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2014.


title: Конспект урока "Площадь параллелограмма, трапеции, треугольника" 8 класс

extracted_text:
Тема урока:  Площадь  параллелограмма, трапеции, треугольника
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Цели урока:
Закрепление теоретических материалов по теме «Площади».
Совершенствование навыков решения задач на вычисление площадей фигур.
Показать применение геометрических формул при решении практических задач.

На уроке используются: мультимедийный проект, персональный компьютер, готовые чертежи, наглядный материал.
Ход урока: 1. Организационный момент
                       2. Актуализация знаний
                       3. Обобщение и закрепление изученного материала.
                       4. Итог урока. Рефлексия

Ход урока
Организационный момент
Здравствуйте, ребята.
Учитель: Ребята, к сегодняшнему уроку вы должны были повторить все известные
вам формулы нахождения площадей фигур. Как вы полагаете, для чего они вам могут
пригодиться? Для чего они нам нужны? (Ответы детей.) Правильно, на уроке мы будем
применять эти формулы к решению задач.

Актуализация знаний

Ко всем многоугольникам подберите формулы для вычисления их площади:

А) S=½ah  б) S =a2  в) S =ah      г) S =ab    д) S = ½d1 d2        е) S =½ (a + b)*h

Для выполнения проверки учащиеся обмениваются карточками. В это время на
доске открывается таблица правильных ответов, по числу которых и выставляется
оценка.

 Практическая работа.
Работа в парах.
Каждая команда приступает к практическим вычислениям

            Каждой паре выдается материал – 5 фигуры.

Составить из  фигур прямоугольник
Назовите фигуры частей

Задание:
На каждой фигуре запишите формулу для вычисления её площади и
поясните её.

Предлагается найти площадь каждой фигуры.
Задать данные многоугольникам (учителю)

Физминутка: вдохните и выдохните 3 раза

Учитель:

Задача:

Лесной отдел Чичкаюльского ЛПХ отвел квартал вот такой формы (показать на фигуру составленную детьми). Состоящий из 5 делян (1  лиственная , 2 деляна хвойная, 3 деляна семенников, 4 деляна саженцев, 5 деляна частичной санитарной вырубки). Под вырубку идут 3 деляны: лиственная, хвойная, санитарная … Остальные ……
Данные о делянах такие
Найти площадь каждой деляны (работа в парах, после решения каждая пара записывает ответы на доске)
Площадь квартала (двумя способами)
Найдите площадь вырубленных делян,
площадь оставленных делян

Вывод: площадь оставленных делян больше чем вырубленных, но такое происходит не всегда

лиственная ,
деляна хвойная,
деляна семенников,
 деляна саженцев,
 деляна частичной санитарной вырубки

Лесной отдел отвел квартал. В этом квартале нужно произвести частичную санитарную вырубку, эта деляна имеет треугольную форму, которая имеет размеры (задать учителю данные)

Придумайте свою подобную задачу и решите

Задание. Самостоятельная работа

Проверят сами себя через готовые ответы

4. Итог урока
V. Итог. Рефлексия.
Контрольные вопросы:
1. Ребята, какие формулы нахождения площади мы сегодня повторили?

2. А пригодятся ли вам полученные на уроке умения вычислять площади фигур в
жизни?
3. Какова была цель сегодняшнего урока?
4. Достигли ли мы её?

Мы повторили
Теоретический материал по теме «Площади»
Совершенствовали
Навыки решения задач
Проверили
Свои знания и умения по теме

Успешны вы были на уроке?
 (Оценки получают, которые заработали за тест)

Домашнее задание.
Разноуровневая.


title: Урок математики в 4 классе "Итоговое повторение за курс начальной школы"

extracted_text:
Урок математики в 4 классе.
Учитель: Холостых Л. Д.
Тема: Итоговое повторение за курс начальной школы.
Цели урока:
а). Обобщение знаний и умений учащихся о вычислительных приёмах с многозначными числами.
б). Повторение изученного материала с помощью различных упражнений.

Личностные:
а) развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результат.
б)   развитие целеустремленности и настойчивости в достижении цели;
в)  формирование ценностно-смысловых ориентаций и нравственных оснований на примере подвига русских воинов  в Отечественной войне 1812 года.

Планируемые результаты:

Коммуникативные    дети будут учиться
-договариваться, приходить к общему решению;
-использовать в общении правила вежливости.
-принимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
-строить понятные для партнера высказывания;

Познавательные  дети научатся
-  осуществлять  поиск нужной информации;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Регулятивные дети будут учиться
-ставить и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Оборудование:
- мультимедийное оборудование;
- словарь устаревших слов;

Ход урока:
Оргмомент.
Определение темы урока, целеполагание.
- Прочитайте высказывание на экране: «Нельзя открыть нового мира, не зная старого»
-  Как вы понимаете эти слова?
- Как они могут быть связаны с сегодняшним уроком? (Определение темы : «Повторение изученного в 4 классе»)
- Какие задачи поставим перед собой на сегодняшний урок? (Постановка задач)

Устный счет:
Перед вами  на столах две карточки с заданием. Прочитайте задание и договоритесь в паре, кто какое задание будет выполнять. Расшифровав словосочетание, мы определим, с каким событием в истории нашей страны будет связан сегодняшний урок. Вы можете помогать друг другу.

Карточка 1.

А = 2100 : 30			Н = 360 : 2
Б = 420 ∙ 3			О =  640 : 4
Д = 160 ∙ 5			Р = 840 : 4
И = 330∙ 3			С = 140 ∙ 5
К= 510 ∙ 3			Я = 1200 ∙ 4

Карточка 2.

  А = 2100 : 30     		И = 330∙ 3
Б = 420 ∙ 3			Т = 8200 : 20

В = 700 ∙ 12

- Как вы думаете, почему именно об этом событии мы сегодня будем говорить?

Работа по теме урока.

а) Решение уравнений:
7580 – х ∙ 4 = 232
5 ∙ (5782 : а) = 2060 + 2070
(365 – у) + 219 = 575

- выберите любое уравнение и решите его (обоснуйте свой выбор)  - 3 человека работают у доски, остальные самостоятельно.
- проверка решения.
- что вы можете сказать о корнях уравнений?  (1812,7, 9)
	(- 1812 – лишнее, оно многозначное, а остальные – однозначные)
- представьте число 1812 в виде суммы разрядных слагаемых.
- какое задание можно выполнить с этими числами? (сравнить, выполнить арифметические действия, расположить в порядке возрастания, убывания)
- как эти числа могут быть связаны с темой нашего урока? (07.09.1812 – дата Бородинского сражения)

б) Работа с величинами.
Одна из задач, поставленных перед уроком, - повторить действия с величинами. Выполнив эти вычисления, мы узнаем продолжительность Бородинского боя.

10 ч 35 мин – 7 ч 15 мин + 4 ч 45 мин + 6 ч 55 мин – 3 ч = 12 ч

- Какую часть суток составляют 12 часов?

Расположите величины в порядке возрастания:

1/2 км, 3/4 км, 11/ 20 км, 57/100 км, 4/5 км, 125 км.

- Какая величина лишняя почему?
(125 км – не дробь)

в) Работа над задачами.

К 1812 году в русской кавалерии насчитывалось 42 полка драгунов и уланов. Драгунских полков было на 30 больше, чем уланских. Сколько драгунских и сколько уланских полков было в русской кавалерии к 1812 году?  Поставь дополнительный вопрос к задаче и ответь на него (для сильных уч-ся)   (Во сколько раз больше драгунских полков?  На сколько больше?)

- Прежде, чем решать задачу, необходимо выяснить значение слов «драгун» и «улан». Где можно найти информацию? (Словарь, учебник литературы 4 класса, интернет)

- Решение задачи у доски.

К 100-летию Бородинской битвы художник Франц Рубо создал панораму Бородинского сражения. На работу ушло 11 месяцев нелегкого труда. В результате было создано полотно, ширина которого 15 м. Найди периметр этого полотна, если известно, что его площадь 1725 кв. м.

Дополнительная задача.

Кавалерия Кутузова включала 3 полка общей численностью 18.000 человек. Второй полк был на 2.000человек больше, чем первый и на 2.000 человек меньше, чем третий. Какова численность каждого полка?

5. Рефлексия
А теперь давайте проанализируем свою работу, как вы считаете, хорошо ли вы поработали сегодня на уроке?
- какие затруднения возникли?
- возникли ли сложности при работе?
- как вы считаете, как эти трудности можно преодолеть?

6. Для любознательных: А для тех ребят, кто интересуется историей журнал «Мурзилка» проводит викторину «1812», посвященную Отечественной войне 1812 года. Подробности на сайте www.murzilka.org


title: Урок развития речи "И близких всех душа не позабудет" 8 класс

extracted_text:
Урок развития речи в 8 классе
                     «И близких всех душа не позабудет…»

Цель: учиться  работать  с  текстом,  выявлять  проблему,  высказывать  своё
мнение
Задачи:
- развивать умение аргументировать свою мысль;
- воспитание любви к своей семье, к её прошлому, прошлому своего рода.
1. Орг. момент
2. Беседа с учащимися.
     Скажите, как вы понимаете, что такое семья?
     Как вы думаете по названию темы урока, о чём пойдет речь?
(Семья-группа живущих вместе родственников: муж, жена, родители,  дети)
Семьянин – тот, кто обладает необходимыми для семейной жизни качествами.
3. Работа с текстом №1
Сейчас институт  семьи  изучают  с  разных  сторон.  Но  психологи  обратили
внимание вот на что…
Работа с текстом №1 .
Чтение текста про себя.
Чтение вслух
Работа по вопросам
1. Над какими вопросами размышляет автор в своём тексте?
2. Порассуждайте, почему это происходит? Выскажите своё мнение.
3. Что, на ваш взгляд, нужно  сделать,  чтобы  изменить  такие  отношения  в
семье, чтобы лучше стали взаимоотношения?
4. Выявите проблему текста.
Проблема: незнание собственной семьи, неумение осознать её особенности.
Один из путей сближения - это память о прошлом своей семьи.
4. Работа с фотографиями из своего семейного альбома.
(Каждый ученик приносит и работает с фотографией  из  семейного  альбома,  о
которой он беседовал с членами своей семьи)
Работаем, используя карточку  №1.   Рассказывая  о  фотографии,  попытайтесь
ответить на вопросы: когда была сделана фотография,  какие  события  на  ней
запечатлены?
Как выглядят люди на фотографии: поза, одежда, выражение лица.
 Как расположены по отношению друг к другу или к каким – либо предметам?
Какие мысли и чувства вызвал у вас снимок?
Вывод: на фотографиях изображены близкие вам люди, чтобы рассказать об  этой
фотографии, нужно было обратиться за помощью к родителям, бабушкам, а они  с
благодарностью вам рассказывали. Неподдельное внимание к близкому  человеку,
к его жизни, его переживаниям - это такая малость, но именно из таких  малых
крупиц  складывается  большое:  доброта,  любовь,  взаимопонимание,  которое
возникает между членами семьи.
  И когда нам плохо, когда нам нужно почерпнуть силы, нам поможет  семья,  а
иногда просто небольшая семейная фотография.
А что ещё поможет сближению?
5. Работа с текстом №2.
Как вы поняли, что ещё поможет сближению семьи?
6. Работа с фотографией Рудиных (продемонстрировать фотографию  семейную  по
вашему выбору).
Что можно сказать об этой фотографии?
Итак, никто так, как самые близкие люди, не  научат  вас  выражать  чувства,
выяснять отношения, отстаивать права, принимать помощь, понимать и  прощать.
Получается, что никто не может дать ребёнку так много, как семья.
В. Берестов
Люблю тебя без особых причин
За то, что ты внук, за то, что ты сын,
За то, что малыш, за то, что растёшь,
За то, что на папу и маму похож.
И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.

                                                                  Приложения
                                 Карточка №1
На фотографии изображён (запечатлён, увековечен, снят)…
Схвачен такой момент…
Остановлено мгновение, когда…
- фотография отражает (показывает, воссоздаёт)…
- с фотографии на нас смотрит…
- взгляните на эти лица…
- предстаёт на снимке…
- документ истории…
- становимся очевидцами тех далёких дней…
Текст №1. Знаем ли мы свою семью?
  Когда стала  формироваться  семейная  психология,  специалисты  обнаружили
удивительный факт: проводя большую часть жизни в кругу своих  близких,  люди
не знают свою собственную семью, не осознают своих обязанностей. На  вопросы
о жизни  семьи,  распределение  ролей,  характерных  проблемах,  большинство
людей отвечают: «Семья как семья, всё нормально, как  обычно  бывает».  Даже
говоря  о  сложностях  и  конфликтах,   предпочитают   пользоваться   общими
утверждениями, некими  расхожими  мифами:  «Ну,  вы  знаете,  в  семье  ведь
всегда так», «Дети как дети, и наши не хуже других». Просьба  же  рассказать
о супруге или о ребёнке, о повседневной, знакомой  до  мелочей  жизни  своей
семьи вызывает большие затруднения. Появился даже термин «семейная агнозия»-
 незнание собственной семьи.

                                  Текст №2
  Счастливая дружная семья – результат совместной творческой,  созидательной
деятельности её членов. Чтобы семья стала местом покоя и отдыха,  необходимо
серьёзно поработать. Только при этом условии образуется не семья –  щепка  в
бушующем океане, а семья – команда, прокладывающая свой курс среди  рифов  и
мелей.  В  такой  семье  царят  доверие  и  откровенность,  функции  и  роли
распределены, но могут гибко меняться. Её  членам  дома  комфортно,  они  не
любят  надолго  расставаться,  хотя  способны  пережить  разлуку,  не  теряя
близости. Они хорошо знают и чувствуют  друг  друга,  однако  всегда  готовы
признать неполноту своего знания, признать изменения в другом  человеке.  Не
боятся выяснять отношения, но делают это,  не  теряя  любви  и  уважения.  В
трудных  случаях  мобилизуется  и  никогда  не  «сдаёт»  своих   членов,   в
благополучные часы наслаждается покоем.
   Существует ли такая идеальная семья?  Наверно,  нет,  но  важно,  что  её
возможность заложена в каждой семье и только от её членов зависит,  в  какой
мере эта возможность станет счастливой реальностью


title: Презентация "Отчет о проделанной работе Эколидера"

extracted_text:
Отчет о проделанной работе Эколидера.  Подготовил: Крутских Н.В., ученик 9 класса МБОУ СОШ с.Мазейка Добринского района Липецкой области
Куратор Акции: учитель биологии и географии Зацепина Г.В.
 Под руководством Куратора 20 апреля провел экологический урок для учащихся 7-8 классов.
21 апреля был участником Всероссийского экологического диктанта. Получил сертификат участника.
Учащиеся 1-4 классов оформили экологический уголок «Эколята», в котором отражены редкие и исчезающие виды растений и животных, поделки учащихся, правила поведения в лесу.
Участники акции «Сделаем вместе» приняли участие в утилизации батареек.
 Участвовал в  областной конференции юных исследователей природы, где занял 1 место, получил диплом.
Участвовали в акции «Чистый берег»
В апреле 2017 года участвовали в акции «Добро пожаловать домой, перелетные птицы»

В рамках акции «Сделаем вместе» учащиеся посеяли семена цветов в плошки и вместе с куратором были высажены цветы на учебно-опытном участке.
Учащиеся 9-10 классов приняли участие в Зеленой акции по уборке школьной территории
Учащиеся школы 8-11 классы участвовали в акции «Дорога к храму»
Участники акции «Сделаем вместе» заложили парк на территории Мазейского сельского поселения