title: Исследовательская работа "Сагаалган - Бурятский национальный праздник" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                            «СОШ №47» г.Улан-Удэ

                 Сагаалган - Бурятский национальный праздник

                                                          Проект подготовила
                                                               Томина Мария,
                                                       ученица 2 «В»  класса

                          МОУ СОШ №47  г. Улан-Удэ
                                                               Руководитель:
                                                    Дряхлова Елена Линуровна

                               Улан-Удэ 2010г

                Паспорт исследовательской (проектной) работы
|№  |Характеристика            |Содержание (нужно заполнить!)                 |
|1  |Наименование работы       |« Сагаалган» - Бурятский национальный праздник|
|2  |Фамилия Имя Отчество      |Томина Мария Викторовна                       |
|   |автора                    |                                              |
|3  |Регион                    | Р.Бурятия                                    |
|4  |Населенный пункт          |Г. Улан-Удэ                                   |
|5  |Полное наименование       |Муниципальное общеобразовательное учреждение  |
|   |образовательного          |«СОШ №47»                                     |
|   |учреждения                |                                              |
|6  |Класс, в котором учится   |2 «В» класс                                   |
|   |автор                     |                                              |
|7  |Почтовый адрес учреждения |670042,Бурятия,г. Улан-Удэ,ул. Калашникова 12 |
|   |с индексом                |                                              |
|8  |Телефон учреждения с кодом|(3012)556323                                  |
|9  |Электронные адреса для    |                                              |
|   |ведения переписки         |                                              |
|10 |Фамилия Имя Отчество      |Дряхлова Елена Линуровна                      |
|   |руководителя работы       |                                              |
|11 |Проблема (почему          |« Сагаалган» является  ли таким же популярным |
|   |выполнялось исследование, |и любимым праздником, как и Новый год. Почему |
|   |проект?)                  |именно этот языческий праздник сохранился до  |
|   |                          |наших дней и приобретает все большую          |
|   |                          |популярность.                                 |
|   |                          |Все ли семьи учеников  нашего класса встречают|
|   |                          |этот праздник по всем традициям бурятского    |
|   |                          |народа.                                       |
|12 |Объект и предмет (что     |Каждый год, в феврале месяце, в Бурятии       |
|   |исследовалось,            |отмечают праздник « Сагаалган». Меня          |
|   |проектировалось?)         |заинтересовала история возникновения этого    |
|   |                          |праздника, обряды и традиции, песни.          |
|13 |Гипотеза (главная         |«Сагаалган» вместе со своими друзьями  и      |
|   |АВТОРСКАЯ идея)           |родственниками празднуют жители Бурятии,      |
|   |                          |показывая своё уважение к национальным обычаям|
|   |                          |бурят. « Сагаалган» является символом дружбы ,|
|   |                          |единения и согласия среди многонационального  |
|   |                          |населения республики.                         |
|14 |Практическая значимость   |Мой проект можно использовать для изучения    |
|   |работы                    |обычаев и традиций бурятского народа, по      |
|   |                          |материалам проекта можно проводить классные   |
|   |                          |часы, утренники в моём классе посвященные «   |
|   |                          |Сагаалгану».                                  |
|15 |Полученный результат      | Узнала много о празднике Белого месяца. Что  |
|   |                          |этот праздник является таким же популярным,   |
|   |                          |как и Масленица в нашей Бурятии.              |
|   |                          |Изготовила буклет  «Рецепты Бурятской кухни»  |
|   |                          |Научилась делать позы.                        |

                                  Аннотация

  Я живу в Бурятии.   В нашей республике живут  люди разных
национальностей. Мы все вместе встречаем Новый год, Рождество,  на
Масленицу печём блины, на Пасху красим яйца и готовим куличи. А ещё мы
встречаем  Сагаалган или Белый месяц. Что это за праздник и как его
празднует вся Бурятия  я и решила выяснить. Для этого  прочитала книги,
посвящённые этой теме, посетила с классом  Этнографический музей. И вот что
я узнала:
      Бурятский национальный праздник «Сагаалган» получил статус народного
праздника 24 января 1990года.
         Сагаалган - это новый год по восточному календарю, традиционный
праздник, который широко отмечается на территории Бурятии. Отмечают его
все, от мала до велика. В Бурятии русские и бурятские традиции вообще
переплетены очень тесно - в этом году даже народные гуляния совмещены в
один повод - Масленица и Белый месяц.
      Сагаалган означает Белый месяц, и корнями праздник уходит глубоко в
историю. Изначально праздник отмечался осенью, но с приходом буддизма в 12
веке его перенесли. Заканчивается последний зимний месяц, самый суровый,
темный, и наступает новый год - светлый и чистый. Готовясь к этому дню, мы
приводим в порядок не только жилище, но прежде всего себя, свои помыслы и
намерения. На стол ставим только белую пищу - молоко, сметана, творог, рис,
саламат, позы. Саламат - это сметана, которая варится вместе с мукой
грубого помола, получается очень вкусно! Позы - это большие такие пельмени
особенной формы, которые варятся на пару. Дома мы с мамой, с сестрой тоже
лепим позы к празднику.
      Праздник длится целый месяц. Все члены каждой семьи поздравляют друг
друга. Обязательно посещение родителей и старших родственников с
преподнесением подарков и благопожеланий. Хадак - шелковая лента белого,
синего, оранжевого или красного цвета. На таких лентах мы преподносим
подарки особенно уважаемым и дорогим гостям.
Белый хадак - символ воды, чистоты, доброты.
Синий хадак - символ неба, или долголетия.
Желтый хадак - символ огонь, солнце.
Красный хадак - символ метала.
Зелёный хадак - символ земли.
 В дацанах проходят торжественные богослужения – хуралы. Верующие
собираются во дворе дацана, где находится конусообразное сооружение
«Дугжууба» из досок и дров. «Дугжууба» - символ всех людских прегрешений за
год. Все желающие приносят кусочки ткани или теста, заранее обтерев ими
себя  и домочадцев.
В процессе горения Дугжуубы нужно бросить принесённые кусочки в горящий
костёр. Это мы предохраняем себя и своих близких от болезней, напастей и
дурных помыслов, совершая обряд очищения огнём.
     Я провела опрос среди своих одноклассников и знакомых, справляют ли в
их семьях праздник Белого месяца, соблюдая национальные традиции. Класс
многонациональный и все в семьях отмечают этот праздник по разному.
         Ещё я решила выпустить буклет с рецептами бурятской кухни. Я
прочитала книги о  национальной кухне бурят. Всей семьёй сходили в кафе
бурятской кухни. После этого я сделала этот буклет.

Вывод .Большинство ходят с родителями в дацаны, другие просто готовят
национальные блюда(позы), а многие посещают народные гуляния. Но все ребята
знают об этом празднике. Обязательно надо помнить традиции своего народа.

Презентация прилагается

                       Список используемых источников

Е.Б. Батоцыренова АН СССР СО БФ Бурятский бытовой орнамент г.Улан-Удэ
1974г.
     Р. Д. Бадмаева, И. А. Бутуханова Бурятский костюм 19-20в.г. Улан- Удэ,
1979г.
     Календарные обычаи и обряды народов Восточной Азии: Новый год   М.,
изд-во Наука 1985г.
     Тумахани А. В. Бурятское народное искусство г.Улан-Удэ 1970г.
    Г. Заятуев Ш. Чимитдоржиев  Сагаалган.    г.Улан-Удэ 1989г.(Буряад
jнэн)
   Буряты. Традиции и культура. Улан-Удэ, 1992г.


title: Конспект урока "Вязание коврика крючком из полиэтиленовых пакетов" 7 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока технологии по теме: «Вязание коврика крючком из полиэтиленовых пакетов»

Подготовлена:
Урубковой Полиной
Александровной,
учителем технологии
МОУ- Мужевская МСОШ
имени Н.В.Архангельского

Мужи 2015
Урок  технологии в 7 классе "Вязание коврика крючком из полиэтиленовых пакетов"
Цель урока: Научить учащихся вязанию крючком по кругу.
Задачи урока:
образовательная – познакомить учащихся со способами получения из пакетов материала для вязания; познакомить с приемами вязания крючком по кругу;
воспитательная – прививать уважение к традициям декоративно-прикладного творчества народов Коми;
развивающая – развивать исполнительские умения, внимание, применять имеющиеся знания на практике.
Межпредметные связи: математика, информатика, история, ОБЖ, ИЗО.
Методы проведения занятия: объяснение нового материала, беседа с закреплением материала в ходе урока, практическая работа учащихся под контролем преподавателя.
Оборудование:  образцы вязания крючком, крючки,  полиэтиленовые пакеты, ножницы, рабочие тетради, инструкционные карты.
Материально-техническое оснащение:
Мультимедийный проектор.
Презентации при объяснении нового материала.
Инструкционные карты  для выполнения практической работы.
ХОД УРОКА
I. Организационная часть
1.Проверка готовности к уроку.

II. Повторение
Учитель. На прошлых занятиях мы изучили несколько элементов вязания крючком.
Какие элементы мы уже знаем? (воздушная петля, цепочка из воздушных петель, столбик без накида, столбик с накидом).
(Приложение №1)
Соотнесите  рисунок с названием петли.
III. Из истории половиков.
А сейчас мы отправимся в  коми избу. (Презентация)
Быт коми – прост и скромен. В доме, напротив входа, у окна стоит ткацкий стан. Боковины его сделаны из комеля, то есть, они не составные, а цельные. А боковые круглые части навоя – части стана, которая крепится сзади и на которую наматываются нити основы, - не обработаны, это просто спилы березы, даже с берестой. От этого стан кажется древним-древним.(1 слайд)
Как вы думаете, для чего он предназначен?  (Для ткачества)
    Ткачество в Республике Коми имеет давние традиции. Необычные техники ткачества использовались в изготовлении национальных костюмов, полотенец, салфеток. Наибольшее распространение в быту получили тканые половики. Они отличаются насыщенной цветовой гаммой и игрой цветных полос и квадратов. До 30-х годов XX века
распространенным видом женского рукоделия у коми было ткачество. На ткацком
стане вырабатывали грубую мешковину и толстое сукно для верхней одежды,
половики, нарядную пестрядь, белоснежный холст для рубах, узорные бранные полотенца. Материалом для тканья были лен и конопля. (2 слайд)

    Еще лет тридцать тому назад о существовании синтетических ковров и паласов наши предки даже не подозревали. Дом украшали тогда чудо-половики – плод старательной и кропотливой работы. Они были не только элементом внутреннего убранства жилища коми, но и служили своего рода оберегом. А стелились они в коми избах, как символ пути, дороги. Этот символ заключен и в обычае расстилания ковровых дорожек на пути высокопоставленных государственных особ в знак особого почтения к ним.
Современному человеку половик представляется атрибутом деревенской старины. Однако, это не совсем так. В коме избе половики появились сравнительно недавно.
(3 слайд)
  А свое эстетическое значение обрели лишь к концу XIX века, когда при их изготовлении стали использоваться лоскутки вышедших из употребления вещей из разноцветных фабричных тканей. Тогда же, наряду с полотенцами, простынями и скатертями, они стали частью девичьего приданого.
 Прочные, легкие и удобные, они легко стираются, из них нетрудно выбить пыль. А ручное изготовление обеспечивает половикам долголетнюю и добросовестную службу.(4,5 слайды)
 Для изготовления чудо-половиков необходим ткацкий стан. Но не у всех мастериц он имелся. И сообразительные хозяйки придумали плетеные коврики. Они нарезали полосы из старой одежды, сплетали в длинную косу и с изнаночной стороны сшивали по кругу. Такие коврики были очень прочными. Их стелили у входа, у кровати, маленькие по размеру коврики стелили на стулья.(6,7 слайды) Чуть уступают по прочности коврики, вязанные крючком.(8 слайд)
  Сегодняшнее многоцветие нитей дает безграничный простор фантазии современным  мастерицам.(9 слайд)
IV. Новая тема
Как вы думаете, из чего связаны эти коврики? (Слайд10) (Из полиэтиленовых пакетов) Тема нашего урока «Вязание ковриков крючком из полиэтиленовых пакетов»
Сегодня на уроке мы научимся правильно разрезать пакеты. И вязать из полученной  нити  круг. (Слайды 11-15) Инструктаж по ТБ при работе с ножницами.

V. Вязание по кругу. (Приложение №3)
Начало вязания – цепочка из четырёх воздушных петель. Замкните её в круг полустолбиком – получилось колечко.
1 – й круг: 8 столбиков без накида из центра колечка.
2 – й круг: на каждой петле основания по два столбика без накида.
3 – й круг: на первой петле один столбик без накида, на следующей – 2 столбика без накида. Повторить по всему кругу.
4 – й круг: на 1 –й и 2 – второй петлях – по одному столбику без накида, на следующей – 2 столбика без накида. Повторяйте по всему кругу.
В следующих кругах этот промежуток постепенно увеличивается до трёх, четырёх и более столбиков.
VI. Создание эмоционально-нравственной ситуации
А теперь немного пофантазируем. Представьте, что вы хорошо научились вязать крючком. Какие идеи возникли у вас, что бы вы хотели связать и для кого?
Обобщение ответов учащихся и мотивация на выбор темы творческого проекта, связанной с воплощением своей идеи в изделие.
VII. Практическая работа с применением технологической карты. (Приложение №3)
Инструктаж по ТБ при работе с крючком.
Самоконтроль
Время от времени вязание кладите на стол: если полотно лежит ровно, не топорщится, не стянуто, то работа выполнена правильно.
Учитель во время практической работы делает целевые обходы, контролируя правильность выполнения работы, соблюдение правил безопасной работы.
VIII. Итог урока
1. Экспресс-выставка
По окончании практической работы проводится выставка выполненных образцов и выбор самых аккуратно и грамотно выполненных работ.
2.  Самоанализ деятельности учащихся
Учащиеся анализируют свою деятельность на уроке, отвечая на вопросы:
– Что нового вы узнали на уроке?

– Чему новому вы научились на уроке?
– По каким критериям оценивается качество выполненной работы?

– Оцените качество своей работы.
Учитель, подводя итог, отмечает лучшие работы и комментирует допущенные ошибки.
IX. Выставление отметок, их аргументация
X. Домашнее задание: Продолжить вязание.
XI. Уборка рабочих мест и помещения
    Литература для учителя
Ю.Л.Хотунцева, В.Д.Симоненко Программы общеобразовательных учреждений. Технология 1–4, 5–11 классы Москва «Просвещение», 2005.
Журналы: «Diana креатив», «Виринея», «Маленькая Diana», «Sandra» и др.
С.А.Ракова Вязание крючком. Ярославль «Академия развития», 2002.
М.Максимова, М.Кузьмина Быстрый крючок. Москва «ЭКСМО», 2004.
Л.В.Волынкина Энциклопедия вязания крючком. Москва «Мода и рукоделие», 2002.
«Новый диск»: уроки рукоделия, «Вязание крючком», www.nd.ru
Т.В. Клейман «Детям о культуре Коми» г.Сыктывкар,1994г
Литература для внеклассного чтения учащихся
Т.А.Терешкович Учимся вязать крючком. Минск «Хэлтон», 2000.
М.К.Андрукович Вечера с вязанием. Минск «Хэлтон», 2001.
Журналы: «Diana креатив», «Виринея», «Маленькая Diana», «Sandra» и др.


Презентация "Четырехугольники и их свойства" 8 класс


title: Презентация "Подготовка к ЕГЭ. Комментарий к проблеме текста  (практика)"

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭЧасть 3 (С)Комментарий к проблеме текста  (практика)
КАШПУР Наталья Ивановна
ГБОУ Гимназия № 261
Санкт-Петербург
2012
http://aida.ucoz.ru

           (1)Закружился в диком танце осени, спрятал под листвой дороги, перепутал всё на свете листопад. (2) Хорошо бродить, утопая в листве. (3) Хорошо набирать её полные руки, заставлять кружиться вновь и вновь, осыпая голову, плечи…
           (4) – Дедушка, скажи что-нибудь грустное.
           (5) – Осенние листья.
           (6) – А грустнее?
           (7) – Осенние звёзды.
           (8) – Грустнее осенних звёзд бывает?
           (9) – Осенние птицы.
           (10) – Дедушка, есть осенние люди?
           (11) Его давно нет на свете, моего деда, а как прижмёт, защемит, - забываю, что нет. (12) Мой добрый, мой умный дедушка живёт во мне. (13) Он мой остров, мой материк, моя Земля.
            (14) – Дедушка, есть второе дыхание, а любовь бывает вторая? (15) Ответь, дед, мне это очень нужно.
            (16) – Если ты мне скажешь: первая звезда, - я пойму. (17) Это начало счёта, это надежда на звёздное небо.

           (18) – Дед, ну при чём здесь звёздное небо? (19)Ты прямо ответь, бывает или нет?
           (20) – Если ты скажешь: первое блюдо, я пойму – хочешь кушать и надеешься на второе и третье. (21) Но когда говорят: первая любовь, - я не понимаю, что это? (22) Начало счёта или надежда на вторую и третью?
            (23) – Дед, я, наверное, старею, мне хочется быть счастливым.
            (24) – Глупый ты ещё. (25) Пойми, внук. Маму, Родину, Любимую не нумеруют.
            (26) – Дед, она не любит меня.
            (27) – А ты сам как к себе относишься?
            (28) – Плохо, дедушка, совсем плохо.
            (29) – А летать ты пробовал?
            (30) – Дед, средний я, серый, какие там полёты.
            (31) – Объясни, такого не понимаю.
            (32) – Дедушка, ты не представляешь, как трудно быть средним. (33) Чувствовать себя щенком перед слонами и понимать – они это знают. (34) Сознавать себя собакой перед мышами и знать: они этого никогда не поймут. (35) Я ненавижу себя, иногда хочу стать мышью – их не обижают, они маленькие. (36) Шмыгаю я, дед.

          (37) – Она тебя замечает?
          (38) – Никто я для неё. (39) Моя жизнь – ожидание кости. (40) Иногда меня гладят, а я не знаю, что делать: лаять или лизать руку, которая гладит, а может ударить.
          (41) – К себе не подпуская, вешай объявления на столбах.
          (42) – Шутишь, дед, какие объявления?
          (43) – Продаётся собачья шкура.
          (44) – А если придут за шкурой?
          (45) – На вырученные деньги купишь скрипку.
          (46) – Зачем мне скрипка, дед?
          (47) – Станешь играть любимой.
          (48) У меня нет родной деревни – мне некуда ехать,  у меня нет отчего дома. (49) Моя отчизна – мой дедушка, его слова, его мысли. (50) Он учил меня любить, видеть, думать, хотел научить летать, но не успел.
          (51) Мы ходили с ним среди сосен и смотрели в небо. (52) Дед говорил о каждой звезде, а ещё мой дедушка был влюблён в луну. (53) Он знал о ней всё.
           (54) Как-то он сказал:
           (55) – Одни учёные утверждают: лунные кратеры – остатки потухших

       вулканов, другие доказывают – следы метеоритов. (56) Я уверен, лунные кратеры – застывшие взгляды великих. (57) Вот очи Пушкина, а здесь глаза Блока, дальше – взор Бунина, а прямо перед тобой – Маяковского. (58) Но чтобы попасть в этот музей, нужно любить так, чтобы сгорать, как метеорит, с ума сходить, как вулкан!
          (59) – Не получается у меня, дед.
          (60) – Что не получается?
          (61) – Ничего не понимаю, во всём запутался. (62) Дедушка, а кто они такие – осенние люди? (63) Может, я и есть осенний?
         (64) – Нельзя мне все вопросы решать за тебя, есть такие, на которые ответишь только сам.
        (65) – Ой, дед, завидую я тебе.
        (66) – Это не так уж и плохо, я интересно жил.
        (67) – Дедушка, а как дальше мне, что делать?
        (68) Засыпая, я вновь услышал его голос:
        (69) – Внук, так хочется, чтобы ты знал: дед твой жив! (70) Жив твой дед!
        (71) Я встал, открыл форточку и заорал на всю улицу, во всю ночь:
        (72) – Люди, жив мой дед! (73) Мой умный, добрый, осенний дед! (74) Мой остров! (75) Моя Земля!

В рассказе (по А. Попову) необходимо отметить:

http://aida.ucoz.ru
метафоричность дедовских реплик, мягкую иронию
игру слов
ретроспективу: автор в рассказе возвращается к прошедшим событиям
глубокий подтекст
контраст в мироощущении и мировосприятии героев
Вопросы, о которых беседовали герои рассказа:

О достоинстве
О мироощущении
О любви
О самооценке
О смысле жизни
Какие проблемы поднимает автор в тексте?

смысла жизни
памяти
ответственности за другого человека
роли взрослых в формировании личности
нравственного выбора
человеческих взаимоотношений
Какая из этих проблем основная?

Рассказ – это воспоминание повествователя об уроках, преподанных дедом, следовательно, на одно из первых мест выходит ПРОБЛЕМА ПАМЯТИ.
Однако тогда почему рассказчик помнит деда, считает его своим «отчим домом», своей «отчизной»?
Ответ очевиден: всё, чего достиг и достигнет внук, произошло благодаря влиянию деда, его мудрым и ироничным советам.
Следовательно, основная проблема – роль взрослых в формировании личности подростка (в воспитании нравственных черт характера).

Анализируем первый абзац
Какие эмоции вызывает в рассказчике осень?

Положительные эмоции:
«хорошо набирать» листву
«хорошо бродить»
Ему также нравится «дикий танец осени», и он пытается его воссоздать, «заставляя кружиться вновь и вновь» осенние листья.

Первый абзац – это прошлое или настоящее героя?

Скорее, это настоящее: оно помогает рассказчику вернуть, воссоздать ту, ушедшую осень, когда рядом был дед.
Это ретроспектива: одиночество рассказчика прочитывается уже в первом абзаце. Да и содержание начала диалога доказывает эту мысль: внук просит деда рассказать что-нибудь грустное.
Почему рассказчику грустно?

Грусть – от неразделённой любви: рассказчик ощущает себя средним, серым
Осенние листья, звёзды, птицы – уход, холод, прощание; мотив одиночества.
«Осенние люди в понимании рассказчика дополняют, усиливают самое «печальное».
     Может быть, в самом деле «осенние люди» грустнее «осенних птиц» лишь потому, что не выменять осенней мудрости на молодость.
Чем интересен фрагмент рассказа о любви?

                     должна быть ЕДИНСТВЕННОЙ
К Матери
Любовь
К Родине
К Любимой

Как вы понимаете мысль деда о звёздах и надежде на звёздное небо?

         В чём парадоксальность мысли предложения: «Дед, я, наверное, старею, мне хочется быть счастливым»?
Звезда – это победа, успех, достижения.
Внук – ХОЧУ быть счастливым;
дед – УЖЕ счастлив (т.к. он стар);
ХОЧУ счастья и ЕСТЬ счастье.
Почему для рассказчика желание счастья ассоциируется только со старостью?

Потому что для него молодость – время страданий, поисков и итогов. Он «ничего не понимает и во всём запутался». А дед мудр, умеет любить и знает все ответы, он жил интересной жизнью. Дед счастлив.
Справедлива ли самооценка, данная рассказчиком самому себе (предл.26-37)?

          О каких полётах говорит дед в ответ?
Не любит ОНА; он сам себя НЕ любит – средний, серый;
 да, рассказчик искренен, самокритичен.
Летать – мечта, окрылённость, успехи, уверенность в себе.
Почему для внука совет деда о полётах неприемлем?

           приём противопоставления, а отсюда:
щенок
слоны
собака
мыши

Приём противопоставления, а отсюда:

Ощущение одиночества
Ощущение серости жизни  (даже зрительные образы мышей, слонов, собак -  серые).
Противоречивые поиски собственного «я»: «шмыгаю я, дед» (мышь) -стремление  быть мелким, незаметным;
«моя жизнь – ожидание кости» (собака) – ожидание случайных знаков внимания любимой, подачек судьбы, недоверие к людям.
Перечитаем ещё раз этот фрагмент и предложения 51-55.
       Какой иносказательный смысл советов деда?
Не принимать подачки, не пресмыкаться и не озлобляться – сохранять чувство собственного достоинства.
Сделать любовь подвигом самоотверженности, самопожертвования.
Как возникает в рассказе мотив ностальгии?

Дедушка – отчий дом, родная деревня, отчизна.
Градация: «Он мой остров, мой материк, моя Земля» (твёрдая опора под ногами, спасительное убежище).
Обратимся к вопросам, на которые внук так и не получил ответа:
   (10) – Дедушка, есть осенние люди? (62) Дедушка, а кто они такие – осенние люди?
    Почему дед не ответил на них, как, впрочем, и на ряд других?
Он считал, что внук САМ должен думать и размышлять, решать вопросы:
Смысла жизни
Самоопределе-ния
любви

Обратимся к финалу рассказа ( предложения 65-75)
            Какой смысл 69-70 предложений?
У рассказчика масса нерешённых проблем, и обращение к памяти, переосмысление сказанного дедом поможет ему их решить: повторы и композиционный стык усиливают эту мысль.
Как зрительно размыкает рассказчик свой замкнутый мир после осознания этого?

    Как дополняет нашу мысль эта пара слов: шмыгаю – заорал?
Открытая форточка – окно в мир,
к людям.
Рассказчику захотелось быть услышанным, понятым, замеченным.
«Мой умный, добрый, осенний дед!» – кричит рассказчик. Следовательно, он уже нашёл ответ на свои вопросы об «осенних» людях. Как можно истолковать эту метафору?

     Есть ли уверенность, что внук научится летать?
Мудрый, всё изведавший, всё знающий: «Он учил меня любить, видеть, думать, хотел научить летать, но не успел».
Осень, пожалуй, и есть время ответов. Как и человеческая, с годами приходящая мудрость.
Безусловно. Дедовские корни дадут силу и ему стать крылатым.
Выводы:
       именно в юношеском возрасте человек начинает воспринимать и осмысливать состояние собственного «я». Юность особенно чувствительна к внутренним психологическим проблемам. И очень важно, когда рядом есть мудрый наставник, который поможет разобраться в себе и  окружающем мире.     Автор использует психологический метод, основанный на идее движения, названный Чернышевским «диалектикой души».
Диалектика души – понятие, которым обозначается детальное воспроизведение в художественном произведении процесса зарождения и последующего формирования мыслей, чувств, настроений, ощущений человека, их взаимодействия, развития одного из другого, показ самого психического процесса, его закономерностей и форм (перерастание любви в ненависть или возникновение любви из симпатии и т.п.)

         Внутренний мир героев изображается в процессе, как постоянный, постоянно меняющийся психический поток, и вполне уместным будет упоминание о том, как сказал об этом Л.Н. Толстой: «Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать, и опять бросать, и вечно бороться, и лишаться… А спокойствие – душевная подлость».
Что следует указать в текстуальном комментарии?
Пример текстуального комментария
            Проблему роли взрослых в формировании личности подростка автор рассматривает на примере воспоминаний одного из героев рассказа.
             Комментируя её, нельзя не отметить мастерство А. Попова в передаче душевного состояния повествователя: именно подтекст позволяет понять, что чувствует и переживает молодой человек.  Автор подчёркивает, что диалоги с дедом, переосмысление сказанного им, помогли внуку разобраться в сложнейших нравственных и психологических проблемах:

    ретроспектива помогает увидеть диалектику души рассказчика. Используя контраст как композиционный приём, автор показал, как важно в юности иметь рядом счастливого человека, прожившего интересную жизнь, понявшего её смысл: внук учится у деда самоуважению, умению найти в этой жизни истинные ценности, правильный путь к любимой, окружающим людям. А. Попов даёт читателю возможность поверить в силу подобного влияния взрослого человека: «осенний» дед и его уроки всегда живы в памяти героя рассказа. Его внутреннее перерождение, возрождение уже началось.
Пример концепционного комментария
            Рассматривая проблему роли влияния взрослых на формирование личности подростка, автор обращает наше внимание на то, что главным событием рассказа становится перемена, которая происходит с повествователем.   Данную проблему писатель раскрывает с помощью диалога двух героев – внука и деда. Приём противопоставления позволяет увидеть, как расходятся мнения по важнейшим нравственным вопросам представителей двух поколений, исходя из которых можно представить психологический портрет этих персонажей.

     Дед – мудрый, полно и интересно проживший жизнь, знающий ответы на самые сложные вопросы, а внук – подросток, которому только предстоит их решать. Он пытается найти путь к людям и к самому себе, однако ему мешает низкая самооценка. Метафоричность речи деда объясняется тем, что он предоставляет внуку возможность поразмышлять над сказанным и самостоятельно принять решение, сделать выбор. Автор подчёркивает, что только так – уважительным отношением и мудрыми советами, а не назиданием и приказами – можно воспитать  личность.
Чтобы не возникали в комментарии речевые ошибки, связанные с повторением слова «автор», следует помнить, что возможна следующая замена:
публицист (если текст публицистического стиля);
писатель (если текст художественного стиля);
местоимением «он»;
указанием фамилии автора текста.

                 Презентация составлена на основе
        методических рекомендаций Г.Т. Егораевой:

              Г.Т. Егораева. ЕГЭ 2011. Русский язык.  Комментарий к основной проблеме текста. Аргументация. – М.: Издательство «Экзамен», 2011


Презентация "Теорема о прямой, перпендикулярной к плоскости" 10 класс


title: Презентация "На пути к единству" 4 класс

extracted_text:
Что открыл землепроходец Семён Дежнёв?
А) Америку
Б) Аляску
В) реку Анадырь
Г) Великий Устюг
В чём состояло мужество митрополита Филиппа?
А) возглавил Русь
Б) выступил против жестокого царя
В) освоил книгопечатание
Книгопечатание это…
А) книга законов
Б) главная книга христиан
В) процесс изготовления печатной продукции
Г) историческая наука
Как называется книга законов, общих для всей Руси?
А) Законник
Б) Судебник
В) Конституция
Г) Свод законов и правил
Правильный ответ
В
Б
В
Б

Критерии
отметки
0 ошибок – 5
1-2 ошибки – 4
3-4 ошибки – 3
Тема урока: «На пути к единству»
Цели урока:
Познакомиться с историей праздника «День народного  единства».
Узнать о событиях XVI – XVII веков.
Единство - это когда у всех одно движение, одни мысли
4 ноября –
«День народного единства»
Гарнизон – войсковое подразделение, обороняющее какой – либо объект.
Смутное время –период безвластия, нашествия польских захватчиков, внутренних раздоров, разрухи, голода.
Памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому
Троице – Сергиев монастырь
Домашнее задание
Р.т. стр. 22-23 з.1, 2,5


title: Презентация "Памятные места г. Тула"

extracted_text:
Презентация на тему: «Памятные места г. Тула»
Подготовил ученик 9б класса Мбоу «сош №20» Юров алексей ,15 лет
Руководитель: Поспелова Г.В.
Цель работы:
Показать памятные места города Тула
Рассказать больше о памятных местах города Тула

Содержание
ПАМЯТНЫЙ ЗНАК, В ЧЕСТЬ 55-Й ГОДОВЩИНЫ ПОБЕДЫ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ.
ПАМЯТНИК ТУЛЯКАМ - ГЕРОЯМ СОВЕТСКОГО СОЮЗА, ПОГИБШИМ ВО ВРЕМЯ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 Г.Г.
ПАМЯТНИК ГЕРОИЧЕСКИМ ЗАЩИТНИКАМ ТУЛЫ В 1941 Г.
ПАМЯТНЫЕ ЗНАКИ «ПЕРЕДНИЙ КРАЙ ОБОРОНЫ ТУЛЫ»
ПАМЯТНИК ВОИНАМ-АВТОМОБИЛИСТАМ, ЗАЩИЩАВШИМ ГОРОД ТУЛУ В НОЯБРЕ-ДЕКАБРЕ 1941 ГОДА
МЕМОРИАЛ «ТУЛЯКАМ, ПОГИБШИМ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 Г.Г.»
122-ММ ГАУБИЦА
85-ММ ЗЕНИТНОЕ ОРУДИЕ
ТАНК Т-34
ПАМЯТНЫЙ ЗНАК, ПОСВЯЩЕННЫЙ ГЕРОИЧЕСКИМ ЗЕМЛЯКАМ
РАКЕТНАЯ УСТАНОВКА «КАТЮША»
ПАМЯТНИК ВЫПУСКНИКАМ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ № 49 Г. ТУЛЫ, ПОГИБШИМ В БОЯХ ЗА РОДИНУ
ПАМЯТНЫЙ ЗНАК ТРАМВАЙЩИКАМ, ПОГИБШИМ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 ГГ.
ПАМЯТНЫЙ ЗНАК В ЧЕСТЬ РАБОТНИКОВ «ТУЛАГОРВОДОКАНАЛ», ПОГИБШИХ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 ГГ.
ПАМЯТНИК СТУДЕНТАМ И СОТРУДНИКАМ ТУЛЬСКОГО ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА, ПОГИБШИМ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 ГГ.
ПАМЯТНЫЙ ЗНАК НА МЕСТЕ ПЕРЕДНЕГО КРАЯ ОБОРОНЫ ТУЛЫ
ПАМЯТНЫЙ ЗНАК «ТУЛАМАШЗАВОД В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945»
ПАМЯТНИК АЛЕКСАНДРУ ЧЕКАЛИНУ
ОБЕЛИСК В ЧЕСТЬ ВОИНОВ, ПОГИБШИХ ПРИ БОМБЕЖКЕ ВО ВРЕМЯ ОБОРОНЫ Г. ТУЛЫ В 1941 Г.

ПАМЯТНЫЙ ЗНАК, В ЧЕСТЬ 55-Й ГОДОВЩИНЫ ПОБЕДЫ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941-1945 ГГ.
Горизонтально поперек композиции закреплена пластина с надписью:
«1941-1945. Пролетарцам – Героям – Слава!»
Авторы: архитекторы Н.Н. Строганов, П.М. Зайцев, Е. Шубин
Дата установки: 08.05.2000 г.
← Предыдущий слайд

ПАМЯТНИК ТУЛЯКАМ - ГЕРОЯМ СОВЕТСКОГО СОЮЗА, ПОГИБШИМ ВО ВРЕМЯ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 Г.Г.
Памятник установлен в октябре 1967 г. в соответствии с решением исполкома Тульского городского совета депутатов трудящихся от 14.03.1967 № 3т 39-10.
Авторы: скульптор - С.С. Семенов, архитекторы: Н.И. Громов и П.М. Зайцев

← Предыдущий слайд

ПАМЯТНИК ГЕРОИЧЕСКИМ ЗАЩИТНИКАМ ТУЛЫ В 1941 Г.
Мемориальный комплекс расположен на южной возвышенной части главной городской магистрали - проспекта В.И. Ленина.
У подножия штыков в бронзовом венке горит вечный огонь, зажжённый от вечного огня с могилы Неизвестного солдата в Москве.
Авторы: скульптор - Б.И. Дюжев, архитекторы- Г.Е. Саевич, Н.Н. Миловидов.
Торжественное открытие состоялось 16 октября 1968 года.
← Предыдущий слайд

ПАМЯТНЫЙ ЗНАК «ПЕРЕДНИЙ КРАЙ ОБОРОНЫ ТУЛЫ»
Памятный знак установлен к 35-й годовщине победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.
← Предыдущий слайд

ПАМЯТНИК ВОИНАМ-АВТОМОБИЛИСТАМ, ЗАЩИЩАВШИМ ГОРОД ТУЛУ В НОЯБРЕ-ДЕКАБРЕ 1941 ГОДА
Памятник расположен при въезде в Скуратово (пос. Южный).
На его передней части – надпись из металлических накладных букв: «Слава воинам-автомобилистам, героически защищавшим город Тулу в ноябре-декабре 1941 г».
Решение об установке памятника воинам-автомобилистам было принято администрацией города в рамках подготовки к празднованию 50-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.
← Предыдущий слайд

МЕМОРИАЛ «ТУЛЯКАМ, ПОГИБШИМ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 Г.Г.»
Мемориальный комплекс включает в себя скульптурную композицию: железобетонные штыки, фигуры солдата и двух птиц, выполненные из металла, подпорную стенку, облицованную гранитными плитами, на которой закреплена надпись из металлических букв: «Тулякам-ушедшим в бессмертие».
Авторы: скульптор - И.Л. Котенёв, архитектор - Э.В. Ерзовский.
Памятник установлен в 1995 году в связи с празднованием 50-летия победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.
← Предыдущий слайд

122-ММ ГАУБИЦА
На гаубице установлена мемориальная табличка из металла с текстом: «В этом районе в ноябре – декабре 1941 г. размещались артиллерийские части, которые вели бои по разгрому немецко-фашистских войск. Установлено в ноябре 1966 г.».
← Предыдущий слайд

85-ММ ЗЕНИТНОЕ ОРУДИЕ
На постаменте установлена табличка с надписью: «Здесь в ноябре-декабре 1941 г. вели успешные бои с немецко-фашистскими захватчиками батареи 732-го зенитно-артиллерийского полка .Установлено в ноябре 1966 г.».
← Предыдущий слайд

ТАНК Т-34
На постаменте установлена табличка с надписью: «В этом районе в ноябре-декабре 1941 г. 32-я танковая бригада проявила героизм при разгроме немецко-фашистских войск.
Установлен в ноябре 1966 г.».
← Предыдущий слайд

ПАМЯТНЫЙ ЗНАК, ПОСВЯЩЕННЫЙ ГЕРОИЧЕСКИМ ЗЕМЛЯКАМ
 Памятный знак установлен в сквере на пересечении улицы Клубная и Шахтёрского проезда.
Установлен в 2005 году в честь 60-ой годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.
← Предыдущий слайд

РАКЕТНАЯ УСТАНОВКА «КАТЮША»
Ракетная установка «Катюша» была установлена в 1995 году в связи с 50-й годовщиной Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.
Гвардейский реактивный миномет расположен на ул.Пролетарской и является визитной карточкой Пролетарского района.
← Предыдущий слайд

ПАМЯТНИК ВЫПУСКНИКАМ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ № 49 Г. ТУЛЫ, ПОГИБШИМ В БОЯХ ЗА РОДИНУ
Памятник представляет собой прямоугольную стелу, по бокам которой в верхней части закреплены плиты из черного гранита с фамилиями погибших выпускников школы, установленную на прямоугольный подиум.

← Предыдущий слайд

ПАМЯТНЫЙ ЗНАК ТРАМВАЙЩИКАМ, ПОГИБШИМ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 ГГ.
Памятный знак установлен на круглой площадке, окруженной газоном. Выполнен в виде стелы из необработанного черного гранита, установленной на прямоугольном гранитном основании. Лицевая сторона стелы отшлифована. В верхней части закреплена гранитная треугольная табличка с текстом: «Вечная память трамвайщикам, погибшим в годы Великой Отечественной войны (1941-1945). Ниже на стеле нанесены фамилии погибших (40 человек).
← Предыдущий слайд

ПАМЯТНЫЙ ЗНАК В ЧЕСТЬ РАБОТНИКОВ «ТУЛАГОРВОДОКАНАЛ», ПОГИБШИХ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 ГГ.
Памятный знак представляет собой стелу из черного гранита (высота 2500 мм) с фамилиями погибших (38 чел.) и надписью: «Вечная память сотрудникам водоканала, погибшим в Великой Отечественной войне».
На стелах насечкой выполнено изображение ордена Отечественной войны и надпись: «Никто не забыт, ничто не забыто».
← Предыдущий слайд

ПАМЯТНИК СТУДЕНТАМ И СОТРУДНИКАМ ТУЛЬСКОГО ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА, ПОГИБШИМ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 ГГ.
Памятник сооружен на месте первого митинга, откуда студенты-добровольцы ушли на фронт в 1941 г. В постамент памятника была замурована капсула с письмом к студентам 2045 года.
В основании памятника три наклонные плиты из красного гранита с надписью: «Ушедшим в бессмертие студентам и сотрудникам института» (на центральной плите) и фамилиями 29-ти погибших (на крайних плитах).
Дата установки: 06.05.1985 г.
Скульпторы: Котенев И.Л., Трефилов С.Д.

← Предыдущий слайд

ПАМЯТНЫЙ ЗНАК НА МЕСТЕ ПЕРЕДНЕГО КРАЯ ОБОРОНЫ ТУЛЫ
Месторасположение: Тула, ЦПКиО им. П.П. Белоусова
На газоне справа от аллеи в центре прямоугольной клумбы, обнесенной бордюром, на бетонном основании установлена прямоугольная стела из красного гранита. На передней стороне насечкой выполнен текст: «Эти окопы являются свидетелями героической битвы туляков против фашистских полчищ в суровую осень 1941 года».
← Предыдущий слайд

ПАМЯТНЫЙ ЗНАК «ТУЛАМАШЗАВОД В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945»
В основании памятника надпись из накладных металлических букв: «Туламашзавод в годы Великой Отечественной войны 1941-1945».
На четырех объемах на горизонтальной плоскости закреплены гербы из металла и названия городов, выполненные из накладных металлических букв, где во время войны размещался завод: Тула, Златоуст, Куйбышев, Саратов.
← Предыдущий слайд

ПАМЯТНИК АЛЕКСАНДРУ ЧЕКАЛИНУ
Александр Павлович Чекалин родился в 1925 году в деревне Песковатое Черепетского (ныне Суворовского) района Тульской области. Учился в сельской, затем в средней школе г. Лихвина. После девятого класса добровольно вступил в партизанский отряд. Участвовал во многих боевых операциях, часто ходил в разведку, принося ценные сведения. В начале ноября Чекалин заболел. В селе Песковатое в родном доме он был выдан предателем. Фашисты зверски пытали Чекалина, 6 ноября 1941 года он был повешен.
Бюст Александра Чекалина выполнен из бетона. На постаменте прикреплена мраморная табличка с надписью: «Герой Советского Союза Александр Чекалин (24.III.1925-6.XI.1941).
Установлен в 1975 г.
← Предыдущий слайд

ОБЕЛИСК В ЧЕСТЬ ВОИНОВ, ПОГИБШИХ ПРИ БОМБЕЖКЕ ВО ВРЕМЯ ОБОРОНЫ Г. ТУЛЫ В 1941 Г.
На прямоугольном основании установлен бетонный обелиск.
В верхней части обелиска выполнено рельефное изображение ордена Отечественной войны.
Ниже вмонтирована табличка из серого гранита с надписью: «Героическим защитникам Тулы при обороне города от немецко-фашистских захватчиков в 1941 г. Имена Ваши неизвестны, подвиг Ваш вечный».
← Предыдущий слайд
Памятники культуры – это генераторы духовной энергии, вложенной в них теми людьми, которые их создавали, а также теми людьми, которые на протяжении многих веков им поклонялись. Разрушая памятники культуры, мы разрушаем самое ценное – духовную энергию народа
Федор Абрамов
← Предыдущий слайд
Источники информации
https://www.pryaniki.org/upload/photo/6edf8b5e7bd89f3f.jpg  - слайд 1
http://www.tula.ru/city/tgg/1/11/11.jpg  - слайд 4
http://www.tula.ru/city/tgg/1.jpg  - слайд 5
http://www.tula.ru/city/tgg/3.jpg  - слайд 6
http://www.tula.ru/city/tgg/4.jpg  - слайд 6
http://www.tula.ru/city/tgg/5.jpg  - слайд 7
http://www.tula.ru/city/tgg/6.jpg  - слайд 8
http://www.tula.ru/city/tgg/8.jpg  - слайд 9
http://www.tula.ru/city/tgg/9.jpg  - слайд 10
http://www.tula.ru/city/tgg/85mm.jpg  - слайд 11
http://www.tula.ru/city/tgg/t34.jpg  - слайд 12
http://www.tula.ru/city/tgg/9-.jpg  - слайд 13
http://www.tula.ru/city/tgg/10--.jpg  - слайд 14
http://www.tula.ru/city/tgg/12-.jpg  - слайд 15
http://www.tula.ru/city/tgg/1/13/image001.jpg  - слайд 16
http://www.tula.ru/city/tgg/1/14/image002.jpg  - слайд 17
http://www.tula.ru/city/tgg/1/image002.jpg  - слайд 18
http://www.tula.ru/city/tgg/1/16/image002.jpg  - слайд 19
http://www.tula.ru/city/tgg/1/17/image002.jpg  - слайд 20
http://www.tula.ru/city/tgg/1/18/image002.jpg  - слайд 21
http://www.tula.ru/city/tgg/1/27.jpg  -слайд 22


title: Презентация "Лексические нормы русского литературного языка" 10 класс

extracted_text:
Лексические нормы русского литературного языкаВульферт Ольга Александровна,учитель русского языка и литературыМКОУ «Куйбышевская СОШ»Краснощёковского районаАлтайского края
Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит.                                                           Д.С.Лихачёв
Лексические нормы – это…1) правильность выбора слова;2) уместность его использования в общепринятых в языке сочетаниях.
В
Выберите одно из слов в скобках.Концертный  (абонемент, абонент).(Зрительные, зрительские) аплодисменты.(Искусно, искусственно) рисовать.(Крокодилий, крокодиловый) чемодан.(Памятный, памятливый) разговор.(Экономика, экономия) времени.(Одеть, надеть) пальто.
Найдите предложения с ошибками в употреблении паронимов.Мы не можем обсуждать Наташу Ростову за это.Сегодня вечером мы обсуждали план будущего урока.Необходимо обеспечить командировочных общежитием.Мне выдали командировочное удостоверение.Во всех палатах создан уют, который плодотворно действует на общее настроение больных.
Исправьте ошибки, вызванные нарушением лексической сочетаемости.Желание сделать рекорд заставляло его много тренироваться.В окно заглянул высокий веснушчатый шофёр.Литература играет очень большое эстетическое значение.Учителя нашей школы постоянно повышают свой кругозор.Дети страшно обрадовались.
Выберите нужное слово. Дружба ( сильная, крепкая).Водить (дружба, любовь).Приходить в (ярость, радость).Зияющий (пропасть, вершина).Высказать (мнение, вопрос).Глухой (овраг, обрыв).
Подберите русские синонимы к иноязычным словам.вердикт - пунктуальный -реставрация -экспорт -
Подберите русские синонимы к иноязычным словам.вердикт - решениепунктуальныйреставрация экспорт
Подберите русские синонимы к иноязычным словам.вердикт - решениепунктуальный - точныйреставрация экспорт
Подберите русские синонимы к иноязычным словам.вердикт - решениепунктуальный - точныйреставрация - восстановлениеэкспорт
Подберите русские синонимы к иноязычным словам.вердикт - решениепунктуальный - точныйреставрация - восстановлениеэкспорт – вывоз товаров за границу
Исправьте лексические ошибки.Во время интервала между уроками в аудиторию вошёл преподаватель.В этом тексте выступления много дефектов.Срок выполнения заказа может быть пролонгирован.
Устраните лексические ошибки.Чтобы сделать эту работу, я должен беречь каждую минуту времени. На конференции присутствовало более ста человек делегатов. Лодки приближались всё ближе. Машины облегчают трудоёмкий труд рабочих.  Дорогу нам преградил ледяной айсберг.


Презентация "Признаки утомления и способы борьбы с ними"


title: Методическая разработка родительского собрания "Тайна мирного домика" 3 класс

extracted_text:
                           Методическая разработка

                    родительского собрания в 3 «В» классе

      Тема: «Тайна мирного домика».

      Цели:

      -определение правил жизни в классном коллективе;

      -сплочение родительского и детского коллективов;

      -формирование  у  детей   понятие   о   дружбе,   воспитание   чувства
сплочённости  в  коллективе  детей  и  родителей,  воспитание  уважительного
отношения друг к другу и своей Родине.

      «Тому, кто не постиг науки добра,  всякая  иная  наука  приносит  лишь
вред.

      Хорошими людьми становятся всё больше от упражнения, чем от природы».

                                                                   Демокрит.

                                Ход собрания.

     1. Подготовительный этап.
      Это собрание – первое в 3 классе, и оно должно настроить родителей  на
совместную  работу  в  новом  учебном  году.  Учитель   готовит   оформление
кабинета. На доске висит большой плакат с изображением дома  и  дерева.  Дом
бесцветный,  задача  участников  совместного  собрания  детей  и   родителей
сделать дом ярким и содержательным. Тут же изображено солнце, но только  оно
без лучиков. На стенах висят воздушные шары, на  которых  нарисованы  улыбки
детей.
      Приготовить жетоны для деления на группы, окошки – листы размером  5х8
см, фломастеры, цветные карандаши, клей. Для родителей –  листы  для  анкет,
стикеры.

      Дети после уроков сочиняют стихи о добре, о  добрых  поступках.  Пишут
сочинения по теме «Спешите делать добро».

      Дети приходят  со  своими  родителями  в  школу,  рассаживаются  по  4
человека.

     2. Начало обсуждения.
      -Здравствуйте, уважаемые родители и дети! Я рада вас видеть  в  стенах
   нашей школы, я  рада  что  вы  все  здоровы  и  готовы  с  новыми  силами
   приступить к сложной и нужной работе – учиться. Учиться можно и нужно  не
   только детям, но и родителям, потому что  только  сообща  можно  добиться
   результатов.
      -Сегодня у нас пройдёт необычное занятие. Нам предстоит  открыть  одну
   очень важную тайну. Но  чтобы  открыть  эту  тайну,  мы  должны  немножко
   потрудиться – построить домик. Итак, мы теперь не ученики и  родители,  а
   бригада  строителей  дети  будут  отвечать   на   вопросы,   а   родители
   подтверждать правильность ответов.
      -Многие из вас наверняка видели, как  строятся  дома.  Скажите,  какие
   материалы нужны для постройки дома? С чего начинают строить дом?  (Ответы
   детей и родителей.)
      В основании любого дома закладывается фундамент. А чтобы постройка  не
   разрушилась, прослужила людям не один год, фундамент должен быть прочным,
   так как он держит на себе всё здание.
      -Предлагаю вам задания на камнях фундамента.
      1. Как называется наша страна?
      2. Назовите столицу нашей Родины.
      3. Как называется, край в котором мы живём?
      4. Назовите главный город нашего края.
      5. Назовите полный адрес нашей школы.
      (Дети в группах отвечают на  вопросы,  а  родители  каждый  правильный
   ответ приветствуют аплодисментами.)
      -На фундамент нашего домика мы положим кирпичи.  Задания  на  кирпичах
   домика.
      1. Назовите животных, которые живут в нашем крае.
      2. Какие растения встречаются в наших лесах?
      3. Какие цветы вы садите в палисадниках у своего дома?
      4. Какие национальные блюда готовят ваши мамы?
      (Дети в группах отвечают на  вопросы,  а  родители  каждый  правильный
ответ приветствуют аплодисментами.)
      -Стройка подходит к концу. Что ещё надо соорудить? (Крышу.)
      1. Как зовут президента России? (Дмитрий Медведев,)
      2. Кто губернатор нашего края? (Александр Ткачёв.)
      3. Какие цвета на флаге России?
      4. Какое животное изображено на гербе России?
      Итак, дом готов. Осталось вставить окна, расселить жильцов.
      (Индивидуальная работа детей и родителей. Необходимо  раздать  готовые
окошки, а детям нарисовать себя в  этих  окошках,  подписать  свой  портрет:
полное имя. На двери пишут класс. Пока дети рисуют  себя  в  окошках  своего
домика, родители пишут на листочках – стикерах полное имя своего  ребёнка  и
те проблемы, которые  они  видят  в  своих  детях.  (  Родители  прикрепляют
стикеры на дерево, украшая его листочками.  Учитель  в  начале  года  увидит
проблему каждого ребёнка глазами родителей. Это поможет увидеть  направление
работы в классе.)

     3. Продолжение работы по теме.
     1) Анкета для родителей.
      Такая анкета позволит учителю найти нужный материал для постановки  на
обсуждение различных вопросов:  о  дефиците  общения,  о  свободном  времени
ребёнка,  о  любимых  занятиях  членов  семьи,   о   взаимопонимании   между
родителями и детьми, о помощи школе и многом другом.
      1. Сколько времени вы активно общаетесь со своим  ребёнком  в  течение
      дня? В течение недели?
      Беседы и разговоры ______________________________________________
      Совместная работа _______________________________________________
      Посещение кино или театра ________________________________________
      ___________________________________________________________________
      Есть ли другие виды общения? Укажите их. _____________________________

      2. Считаете ли вы это время общения с  ребёнком  достаточным  для  его
      воспитания? Почему? ________________________________________________
      ________________________________________________________________
     3. Уверены ли вы, что правильно понимаете особенности развития  своего
        ребёнка?
        ____________________________________________________________
     4. Встречаете ли вы трудности в воспитании ребёнка и какие? Как вы  их
        разрешаете? __________________________________________________
        _____________________________________________________________
     5. Увлечения вашей семьи. _________________________________________
        ________________________________________________________________
     6. Какую помощь вы лично можете оказать классу, школе для эффективного
        воспитания детей? _____________________________________________
        _____________________________________________________________
     7. Какие воспитательные мероприятия, на ваш взгляд, нужно  провести  в
        школе? В классе? ______________________________________________
      ________________________________________________________________

      2) Групповая работа детей и родителей.
       -Вот  и  закончилась  наша   стройка.   Посмотрите,   какой   у   нас
замечательный домик получился. В начале урока мы с  вами  говорили  о  тайне
мирного домика, которую нам предстоит  открыть.  Скажите,  какой  дом  можно
назвать мирным? Чтобы сохранить мир, у жильцов  должны  быть  свои  правила.
Давайте придумаем эти правила. Для этого разделимся на группы.
       (Раздать  геометрические  фигуры,  по  которым   класс   и   родители
разделятся на несколько групп. В группах  распределяются  роли,  и  так  все
находятся в активной позиции. Дети и родители в группе вырабатывают  правила
класса. Каждая  группа  представляет  свои  правила,  из  всех  предложенных
правил составляются правила для всего класса. Весь класс  принимает  участие
в работе.)
      -Какой мы можем сделать вывод? (Чтобы в классе царили  взаимопонимание
и порядок, нужно стараться  придерживаться  правил  поведения,  не  нарушать
их.)
      -Ребята, вы очень дружно потрудились и построили  с  родителями  такой
замечательный домик. Даже правила  свои  придумали.  И  незаметно  для  себя
открыли тайну.
      -Теперь внимательно посмотрите на этот домик и  подумайте:  в  чём  же
заключается тайна этого мирного домика? (В дружбе.)
      -Конечно, в дружбе. Ведь только тот домик можно  назвать  мирным,  где
живут дружные жильцы. Да и вообще, смогли бы вы построить этот дом, если  бы
всё время ссорились, спорили и мешали друг другу?

        3) Объяснение смысла пословиц.
      -О преданной дружбе придумано много пословиц и поговорок. А вы  знаете
их? (Дети называют пословицы о дружбе, объясняют их смысл.)
(Дети читают свои стихи и сочинения о добре и добрых поступках.)

      4) Выступления родителей.
      В конце занятия родители  говорят  напутственные  слова  своим  детям.
Можно подготовить несколько родителей к выступлению  (выучить  стихи,  спеть
песню, прочитать притчу, сказать пожелание своими словами). Дети  с  большим
интересом слушают выступления родителей своих одноклассников.
                       Любим тебя без особых причин,
                       За то, что ты внук,
                       За то, что ты сын,
                       За то, что малыш,
                       За то, что растёшь,
                       За то, что на маму и папу похож.
                       И эта любовь до конца твоих дней
                       Останется тайной опорой твоей.
      Пока кто-то из родителей выступает, остальные вывешивают солнышко.  На
каждом лучике написано пожелание от родителей. Кто-то  из  родителей  читает
все пожелания вслух. Детям будет приятно участие мам и пап в жизни класса.

      5) Оформление стенгазеты.
      Эти же группы оформляют стенгазету  «Что  такое  хорошо  и  что  такое
плохо». На столах  лежат  старые  журналы,  газеты,  ножницы,  клей.  Даётся
задание: вырезать картинки, которые  отражают  добро,  счастье  и  картинки,
которые отражают плохие поступки.

     4. Подведение итогов собрания.
      -Чему было посвящено сегодня наше собрание? Как оно называлось?
      -Какие правила надо выполнять, чтобы наш классный домик можно  назвать
мирным?
      -Что вы предлагаете  сделать,  чтобы  эти  правила  не  забывали  наши
третьеклассники и учились их выполнять?
      Возможное решение собрания:
     1. Оформить правила жизни, доброты и дружбы в классном уголке.
     2. Награждать по итогам четверти ребят, выполняющих эти правила.

                                   АНКЕТА
                                для родителей

      1. Сколько времени вы активно общаетесь со своим  ребёнком  в  течение
      дня? В течение недели?
      Беседы и разговоры ______________________________________________
      Совместная работа _______________________________________________
      Посещение кино или театра ________________________________________
      ___________________________________________________________________
      Есть ли другие виды общения? Укажите их. _____________________________

      2. Считаете ли вы это время общения с  ребёнком  достаточным  для  его
      воспитания? Почему? ________________________________________________
      ________________________________________________________________

     3. Уверены ли вы, что правильно понимаете особенности развития  своего
        ребёнка?
        ____________________________________________________________

     4. Встречаете ли вы трудности в воспитании ребёнка и какие? Как вы  их
        разрешаете? __________________________________________________
        _____________________________________________________________

     5. Увлечения вашей семьи. _________________________________________
        ________________________________________________________________

     6. Какую помощь вы лично можете оказать классу, школе для эффективного
        воспитания детей? _____________________________________________
        _____________________________________________________________

     7. Какие воспитательные мероприятия, на ваш взгляд, нужно  провести  в
        школе? В классе? ______________________________________________
      ________________________________________________________________


title: План-конспект урока "Развитие силовых и координационных способностей на уроках гимнастики" 10 класс

extracted_text:
                                ПЛАН-КОНСПЕКТ
                                    урока
                             физической культуры
                            в 10 классе (девушки)
                                  по теме:
                              «Развитие силовых
            и координационных способностей  на уроках гимнастики»

Задачи урока:
   1. Совершенствовать  технику  акробатических  упражнений,  упражнений  на
      гимнастическом бревне.
   2. Способствовать развитию силовых  и  координационных  способностей  при
      выполнении упражнений.
   3.  Способствовать  воспитанию  самостоятельности,  дисциплинированности,
      познавательного  интереса  и   потребности   к   регулярным   занятиям
      физической культурой.

Инвентарь и оборудование: магнитофон  с  ритмичной  музыкой,  гимнастические
маты, гимнастической бревно.

|№  |Содержание урока                    |Доз-ка |Методические указания    |
|п/п|                                    |       |                         |
|I  |Подготовительная часть урока        |13 мин.|                         |
|1. |Построение в шеренгу. Сдача рапорта.|1,5мин |Носки на линии, плечи    |
|   |Сообщения задач урока.              |       |расправить.              |
|2. |Строевые упражнения на внимание     |30сек. |Повороты налево, направо,|
|3. |Упражнения  на формирование осанки: |2мин.  |кругом.                  |
|   |ходьба на носках, на пятках, в      |       |Руки вверх, за голову,   |
|   |полуприседе, в приседе.             |       |Плечи расправить.        |
|4. |Медленный бег                       |1,5мин.|Дышать носом, соблюдая   |
|   |                                    |       |дистанцию                |
|5. |Перестроение в колонну по 3.        |30сек. |Размыкание. Соблюдая     |
|   |Повороты на месте.                  |       |интервал.                |
|6. |ОРУ под музыку:                     |7 мин. |                         |
|   |И.П. – стойка- ноги врозь           |2 раза |                         |
|   |1-4 -  вдох, руки через стороны     |       |При вдохе поднять голову |
|   |вверх,                              |       |вверх.                   |
|   |5-8 – выдох, И.П.                   |       |                         |
|   |                                    |2 раза |Не наклонять вперёд,     |
|   |И.П. – то же, руки вверх.           |       |держать спину            |
|   |1,2,3,4 – медленный наклон влево.   |       |                         |
|   |5-8 – вправо.                       |       |                         |
|   |                                    |4 раза |Выполнять ритмично, не   |
|   |И.П. – ст-ноги врозь, руки на пояс. |       |сутулиться               |
|   |1,3,5,7 - полуприсед,               |       |                         |
|   |2,4,6,8 - И.П.,                     |       |                         |
|   |                                    |4 раза |                         |
|   |И.П. – то же.                       |       |Чуть наклоняясь в сторону|
|   |1,5 – полуприсед,                   |       |                         |
|   |2,6 – стойка на левой, правая на    |       |                         |
|   |носок,                              |       |                         |
|   |3,7 – полуприсед,                   |       |                         |
|   |4,8 – стойка на правой, левая на    |       |                         |
|   |носок.                              |8 раз  |                         |
|   |                                    |       |Ладонь открыта вперёд,   |
|   |И.П. – то же.                       |       |тянуться за рукой вперёд |
|   |1 – полуприсед,                     |       |                         |
|   |2 – стойка на правой с поворотом    |       |                         |
|   |вправо, левая на носок, левая рука  |       |                         |
|   |вперёд,                             |       |                         |
|   |3 – полуприсед,                     |       |                         |
|   |4 – стойка на левой с поворотом     |       |                         |
|   |влево, правая на носок, правая рука |8 раз  |                         |
|   |вперёд.                             |       |                         |
|   |                                    |       |Стараясь наклонить       |
|   |И.П. – то же,                       |       |глубже, активно работая  |
|   |1 – полуприсед                      |       |плечами.                 |
|   |2 – стойка на правой, левая на      |       |                         |
|   |носок, наклон вправо, левая рука    |       |                         |
|   |вверх.                              |       |                         |
|   |3 – полуприсед,                     |       |                         |
|   |4 – стойка на левой, правая на      |       |Руки через стороны вверх.|
|   |носок, наклон влево, правая рука    |4 раза |                         |
|   |вверх.                              |       |Прогнуться, живот        |
|   |                                    |       |втянуть.                 |
|   |Вдох – выдох.                       |       |Не сгибая ноги в коленях |
|   |                                    |       |                         |
|   |И.П. – ш.ст. – ноги врозь.          |       |                         |
|   |1 – руки вверх,                     |       |                         |
|   |2 – наклон, касаясь пола,           |4 раза |                         |
|   |3 – коснуться пола за ступнями,     |       |                         |
|   |4 – И.П.                            |       |Правая рука должна       |
|   |                                    |       |остаться в И.П.          |
|   |                                    |       |                         |
|   |И.П. – то же, руки в стороны        |4 раза |                         |
|   |1, 3 – наклон, касаясь левой рукой  |       |                         |
|   |носка правой ноги,                  |       |Живот втянуть, выпад     |
|   |2, 4 – то же, к левой ноге.         |       |глубже                   |
|   |                                    |       |                         |
|   |И.П. – О.С.                         |       |                         |
|   |1 – выпад левой, руки к плечам в    |       |                         |
|   |кулак,                              |4 раза |                         |
|   |2 – И.П.                            |       |                         |
|   |3 – выпад правой, руки к плечам     |       |                         |
|   |4 – И.П.                            |       |Пружинить в выпаде. Ноги |
|   |                                    |8 раз  |находятся в напряжении.  |
|   |И.П. – то же.                       |       |                         |
|   |1,2,3 – выпад левой, руки к плечам  |       |                         |
|   |4 – И.П.                            |       |На координацию движений. |
|   |                                    |       |                         |
|7  |И.П. – О.С., руки в стороны         |       |                         |
|   |1, 3 – прыжок в стойку-ноги врозь   |       |Легко, на носках.        |
|   |2, 4 – прыжок в И.П.                |       |Смыкание. Слева в обход  |
|   |                                    |       |налево.                  |
|   |Ходьба на месте                     |       |                         |
|   |Перестроение в колонну по одному.   |       |                         |
|II |Основная часть урока                |20 мин.|                         |
|1  |Перестроение на 2 отделения:        |2 мин. |К центру по отделениям   |
|   |Объяснение задания.                 |       |                         |
|   |1 отделение: упражнения  на         |       |Повторить технику        |
|   |гимнастическом бревне.              |       |безопасности, страховку. |
|   |Вскок в упор присев на левой, правая|       |Плечи расправить, носки  |
|   |в сторону на носок. Поворот направо |       |натянуть.                |
|   |в присед на левой, правая на носок. |       |Ноги врозь. Мягкое,      |
|   |Руки в стороны, встать. Ходьба на   |       |амортизирующее           |
|   |носках, поворот на 180 градусов.    |       |приземление.             |
|   |Равновесие на одной. Ходьба с       |       |                         |
|   |подниманием прямых ног. Соскок      |       |                         |
|   |прогнувшись.                        |       |                         |
|   |                                    |       |                         |
|   |2 отделение: акробатические         |       |Упражнения выполнять в   |
|   |упражнения в комбинации.            |       |любой последовательности |
|   |Равновесие на одной, упор присев,   |       |с учётом их плавного     |
|   |кувырок вперёд, кувырок назад,      |       |перехода от одного       |
|   |перекатом назад стойка на лопатках, |       |упражнения к другому.    |
|   |перекатом вперёд в упор присев,     |       |Каждый элемент           |
|   |прыжок на 360 градусов, кувырок     |       |фиксировать 3-5 секунд.  |
|   |назад в полушпагат, толчком двух ног|       |                         |
|   |упор присев, кувырок вперёд в сед,  |       |Носочки натянуть,        |
|   |лечь на спину – «мост», переворот с |       |движения руками плавные, |
|2  |моста в упор присев. Прыжок         |5-6мин |дугами.                  |
|   |прогнувшись.                        |       |                         |
|3  |                                    |1 мин. |По сигналу «К следующему |
|   |Работа по отделениям.               |       |виду деятельности шагом  |
|   |                                    |       |марш!»                   |
|4  |Смена видов деятельности: меняются  |5-6мин |                         |
|   |местами 1 и 2 отделение.            |       |                         |
|5  |                                    |1      |                         |
|   |Работа по отделениям.               |       |                         |
|   |                                    |       |Под музыку (релакс)      |
|   |Построение в шеренгу.               |       |                         |
|6  |Строевые упражнения на внимание:    |5-6    |Все упражнения выполнять |
|   |повороты на месте, перестроение     |       |медленно.                |
|   |уступом.                            |       |Расслабиться, постараться|
|   |                                    |       |почувствовать своё тело. |
|   |Упражнения на восстановление        |       |И на вдохе и на выдохе   |
|   |дыхания.                            |       |затаивать дыхание. Дышать|
|   |И.П. – ст.н.в.                      |       |полной грудью.           |
|   |Вдох – руки вверх, поднять голову   |       |                         |
|   |Выдох – И.П.                        |       |                         |
|   |Вдох – расправить плечи             |       |                         |
|   |Выдох – наклон, руки опущены и      |       |                         |
|   |расслаблены.                        |       |                         |
|   |Вдох – расправить плечи             |       |                         |
|   |Выдох – наклон, руки назад в замок, |       |                         |
|   |стараясь поднимать вверх.           |       |                         |
|III|Заключительная часть урока          |3 мин. |                         |
|1  |Построение.                         |       |В шеренгу, пятки вместе, |
|2  |Подведение итогов урока.            |       |носки врозь.             |
|   |Сообщение оценок за урок.           |       |                         |
|   |                                    |       |Организованно выйти из   |
|   |                                    |       |зала                     |


title: Конспект открытого урока "Диалектные слова" 6 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                 Роговская средняя общеобразовательная школа
                             Салавирский филиал

                          Конспект открытого урока
                        по русскому языку в 6 классе
                                    на тему:
                              "Диалектные слова"

                                                                 Подготовила
                                                                 Савина С.И.
                                         учитель русского языка и литературы

                                    2014

                       Тема урока: "Диалектные слова"

Цели урока:
обучающие: повторить понятие о лексике как разделе науки о языке;  закрепить
знания учащихся о группе слов в лексике;

развивающие: продолжить формирование умений определять лексическое  значение
слов; совершенствовать навыки работы со словарями;

воспитательные: прививать  уважительное  отношение  к  словарному  богатству
русского языка.

Оборудование: интерактивная доска, конверты с текстами,  словарь  и  портрет
В.И.Даля.

                                  Ход урока

   1. Организационный момент (1 мин.)

   2. Сообщение темы урока

      По-русски в нашей стране говорят на обширных  территориях:  от  Белого
      моря на севере до берегов Черного моря  на  юге,  от  Калининграда  на
      западе до Владивостока на востоке. Где бы не жили  русские  люди,  они
      поймут друг друга хотя и речь будет несколько отличаться.  Большинство
      слов, которыми будут пользоваться,  например,  жители  берегов  Белого
      моря и Северного Кавказа, средней полосы  России  и  Сибири  ,известны
      всем русским людям. Так везде отца называют отцом, мать- мамой, место,
      где родились,- словом  родина.  Слова,  употребляемые  всеми  русскими
      людьми,  независимо  от  местных  условий  и  владения  той  или  иной
      профессией, называются общеупотребительными. Но есть в  русском  языке
      слова, которые используют не все  русские  люди,  а  только  отдельные
      группы. Такие слова называются не общеупотребительными.

      3.Работа над темой урока

      В гости к бабушке в нашу  деревню  приехал  внук  из  города.  Бабушка
      попросила его помочь прополоть  тепегу. Внук не мог  понять,  что  это
      такое. Почему? ( Он не  знал,  что    так  в  этой   деревне  называют
      тыкву).

      Слайд 1

      [pic]

      1.Чтение и запоминание определения в учебнике.

      2.Сообщение ученикам о северном и южном наречиях.

      Приводится сопоставление общеупотребительных слов и диалектных:

      Общеупотребительные                                           северные
       южные

      говорить                                                         баять
                              гутарить

      жердь                                                            слега
                                вага

      красный                                                         баской
                           личманистый

      слабый                                                          слабый
                           кволый

Диалектные  слова  –  это  огромное  достояние  народа.  Они  отражают  нашу
историю, помогают понять литературный язык.

 Слайд 2

 «Потерять диалектные слова – это значит потерять  для  науки,  для  истории
нашего народа значительную  часть  того,  что  составляло  содержание  жизни
миллионов людей в течение многих столетий. Вот почему наш долг, Наша  святая
обязанность  сохранить  эти  неоценимые  сокровища  живой   народной   речи,
зафиксировав их как можно больше и точнее в словарях».

                                         Г.Мельниченко.

3.Знакомство с диалектными словарями.

Слайд 3.Показать портрет В.И.Даля.

Познакомить с книгами для самостоятельного  чтения:БулатовМ.А.,Порудоминский
В.И Собирал человек слова.(М.,1966);СкворцовЛ.И.С.И.Ожогов.(М.,1983).

   .
     Физкультминутка (1,5 мин.)

   Руки кверху подними,
   А потом их опусти,
   А теперь их разверни,
   И к себе скорей прижми,
   Плечами поводи,
   Головою покрути,
   А потом быстрей, быстрей
   Хлопай, хлопай веселей.
   Вновь за парту ты садись,
   С увлечением учись!

   3. Работа с текстом ( в группах)
      Диалектные слова встречаются в художественной речи и служат
      определенным художественным целям. Перед вами тексты с отрывками из
      известных вам произведений.
      Ф.Абрамов «Деревянные кони»
      « Ах ,какой это был дом! Одних только жилых помещений было четыре:
      изба-зимовка ,изба-пятница, вышка с резным балкончиком, горница
      боковая. А кроме них, были ещё сени светлые с лестницей на крыльцо, да
      клеть, да поветь саженей в длину- на неё, бывало, заезжали на паре,-да
      внизу, под поветью, двор с разными стайками и хлевами.»
      И.Бунин «Сказки»
      « Этот Ваня с печи, значит, слезая ,малахай на себя надевая, кушачком
      подпоясывается, кладет за пазуху краюшечко и отправляется на этот
      самый караул».
      Н.Некрасов
      «Грибная пора отойти не успела,
        Гляди- уж чернёхоньки губы у всех.
        Набили оскому- черница поспела».

      Какие слова вам непонятны?
      Для чего писатели используют их в своих произведениях?
      (Чтобы передать местный колорит, создать речевой портрет персонажей)

      Дается объяснение непонятных слов и вместе с объяснением  записываются
      в тетрадь.
      4.Работа с пословицей.
      «Что город ,то норов, что деревня, то обрядня, что двор, то говор»
      Объяснить смысл пословицы.
      5.Упражнение.
      Попробуйте догадаться ,о каких предметах идет речь.
      Рогач(ухват), летятина(дичь), залавок(подобие комода),жито(зерно),
      завируха (вьюга)
      6.Рефлексия.
      «Мини-сочинение» на тему «Что мне дал урок» ( принимаются групповые
      ответы)

      7.Домашнее задание
      1.Составить «Толковый словарь моего села».

      Литература
      1.Русский язык: учебник для 6
      класса,общеобраз.чрежд./М,Т.Барранов,Т.А.Ладыженская,Л.А.Тростенцова-
      М.:Просвящение,2012г.
      2.Уроки русского языка в 6 классе: кн.для учителя составилВ.А.Лебедев-
      М: «Дрофа»2002г.


Проверочная работа "Истории города" 2 класс


Презентация "Понятие о синтаксисе и пунктуации" 5 класс


Презентация "Хохлома" 3 класс


title: Презентация "Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными и именами прилагательными" 7 класс

extracted_text:
Презентация
Тема: Слитное и раздельное
написание НЕ с именами существительными и именами прилагательными
НЕ с именами существительными

слитно
раздельно
Если слово
    не употребляется без НЕ
Например: небылица
                       ненастье
                        невежда
Если слово с НЕ можно
    заменить синонимом без НЕ
Например: недруг – враг
                       неправда - ложь
Если есть или подразумевается противопоставление
Например:
Не правда, а ложь.
Он мне не друг.
1. Укажите существительное, которое с НЕ пишется слитно.
1) (не)друг, а враг2) (не)заяц3) (не)лепость4) далеко (не)красавица
2. Укажите существительное, которое с НЕ пишется раздельно.
1) (не)истовство2) (не)правда 3) (не)ряха 4) (не)веселье, а скука
ПРОВЕРЬ СЕБЯ

3.Укажите существительное, которое с НЕ пишется слитно.

1) (не)решительность характера
2) (не)приятель, а настоящий друг
3) (не)внимание, а рассеянность
4) (не)красота, а уродство

4. Укажите существительное, которое с НЕ пишется раздельно.

1) домашние (не)урядицы
2) явная (не)приязнь
3) сказать (не)правду
4) (не)решительность, а робость

5. Укажите существительное, которое с НЕ пишется слитно.

1) (не)медведь
2) (не)счастье, а горе
3) (не)настье
4) сейчас (не)зима

6. Укажите предложение, в котором НЕ с существительным пишется слитно.
1) С (не)уменья руки не болят. (Пословица)
2) (Не)место красит человека, а человек место. (Пословица)
3) (Не)пером пишут, а умом. (Пословица)
4) (Не)игла шьет, а руки. (Пословица)

7. Укажите предложение, в котором НЕ с существительным пишется раздельно.
1) Ученье – свет, а (не)ученье – тьма. (Пословица)
2) (Не)хлебом единым жив человек. (Пословица)
3) (Не)настья бояться – счастья не видать. (Пословица)
4) (Не)знайка лежит, а знайка далеко бежит. (Пословица)

8. Укажите предложение, в котором НЕ с существительным пишется слитно.
1) Дружба крепка (не)лестью, а правдой и честью. (Пословица)
2) (Не)ряшливость сказывалась в самой её походке: мгновенно стаптывала каблук на левой ноге. (Набоков Ю.)
3) Я боюсь, что это (не)веселье, а раздражение, хмель...(Гончаров И.)
4) Трава стала попадаться чаще и уже (не)былинками, а пучками. (Астафьев В.)

9. Укажите предложение, в котором НЕ с существительным пишется раздельно.

1) Рыбаки ужинали, курили, щёлкали орехи, рассказывали были и (не)былицы. (Астафьев В.)
2) О, если б мое (не)счастие было только в безденежье, я бы благословил свою судьбу! (Гончаров И.)
3) Он [Васютка] вздрогнул от (не)ожиданности и тут же увидел поднимающуюся с земли большую чёрную птицу. (Астафьев В.)
4) Нет, это (не)Енисей. (Астафьев В.)

10. Укажите предложение, в котором НЕ со словом пишется раздельно.

1) Губы Васютки задрожали: «Нет, (не)правда! Бывают болота возле Енисея тоже». (Астафьев В.)
2) Васютка уже видел, что это (не)пароход, а двухпалубный пассажирский теплоход. (Астафьев В.)
3) Васютке теперь любая (не)погода была нипочём. (Астафьев В.)
4) Судя по манерам, это был (не)вежа, простой дворняжка. (Чехов А.)

НЕ с именами
прилагательными
пишется слитно
Если нет противопоставления и можно подобрать синоним без НЕ
Если слово  не употребляется без НЕ
Если присутствует значение присоединения, а не противопоставления
Если прилагательное употребляется с наречиями меры и степени: абсолютно, совершенно, крайне, очень, почти.
Например: ненасытный, неуклюжий, нелепый
Например: небольшая речка (маленькая)
                       неинтересный фильм (скучный)
Например: Речка неширокая, а (=и) глубокая.
                       Роман небольшой, но (=и) интересный.
Например: Абсолютно неинтересный концерт.
                       Совершенно неважный документ.
Наличие зависимого слова НЕ ВЛИЯЕТ
на правописание НЕ с прилагательными
Неизвестный мне автор. Непонятное для меня правило
НЕ с именами
прилагательными
пишется раздельно
Со сравнительной степенью прилагательных
Если отрицание усиливается отрицательными местоимениями или частицами
Если есть или подразумевается противопоставление
Например: Речка не глубокая, а мелкая.
                       Домик не высокий, а низкий.
Например: Никому, ничем, нисколько НЕ известный автор.
                       Ни на кого НЕ похожий ученик.
Например: Не хуже и не лучше других.
ЗАПОМНИТЬ!!!
Не рад, не должен, не способен, не обязан, не готов, не нужен, не согласен, не намерен, не прав, не похож, не горазд
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
1.Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.
1) Город, река, лес - всё наполнено (не)прерывным шумом. (Коковин Е.)
2) Утром солнце поднималось (не)яркое, подёрнутое розоватой холодной дымкой. (Коковин Е.)
3) В тот вечер я впервые почувствовал (не)жилую пустоту нашей квартиры. (Балтер Б.)
4) Оказалось, что это (не)простая лодка, а моторный катер. (Коковин Е.)

2. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.
1) А жизнь между тем на Большом Фонтане была далеко (не)сказочной. (Вышеславский Л.)
2) Уходя, я уловил позади (не)громкий, но жестковатый, с украинским акцентом голос. (Горбачев Н.)
3) Вскоре сигнальщик оповестил о том, что на горизонте появилась (не)широкая белесоватая полоса. (Платов Л.)
4) Докладчик описал (не)брежный круг указкой на карте и усмехнулся. (Платов Л.)

3. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.
1) Насыщенный ароматами воздух был (не)подвижен и тёпел. (Платов Л.)
2) Светлой июньской ночью даже без очков узнаю почерк Галямова, его крупные, (не)ровные буквы. (Сметанин А.)
3) Палата была маленькая, послеоперационная, но операций в больничке было немного, и сейчас там лежали вовсе (не)хирургические больные. (Шаламов В.)
4) Дальнейшая демонстрация фильма проходила под (не)прерывный смех и шутки гостей. (Беляев А.)

4. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.
1) На этот раз Гараське пришлось, видимо, преодолеть (не)лёгкий путь. (Андреев Л.)
2) (Не)сильный, но очень холодный ветер косо гнал сухие снежинки.(Успенский В.)
3) За углом послышались (не)ровные шаги и сиплое бормотанье. (Андреев Л.)
4) Это в самом деле развалины крепости, только (не)старинной, а современной. (Автократов Н.)

5. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) Высокий, суховатый, он вошел в приемную (не)торопливой, но твёрдой походкой… (Рыбин А.)
2) Выходит, что таинственный владелец прорезиненного плаща вовсе (не)близорук и не носит очков. (Автократов Н.)
3) Вопрос был явно (не)приятен этой женщине. (Леонов Л.)
4) (Не)движным туманом окутано было пространство, в котором остановился поезд. (Астафьев В.)

6. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется слитно.

1) Теперь он [Роман] заметил, что дети стояли (не)беспорядочной толпой, а ровными рядами. (Белых Г.)
2) Вообще о Рыжике обыватели Голодаевки были далеко (не)лестного мнения. (Свирский А.)
3) Слава богу, что я тогда не выпалила эти глупые, злые и, как потом выяснилось, абсолютно (не)справедливые слова. (Донцова Д.)
4) Гешка уже был (не)рад, что признался торговке. (Сластников Н.)

7. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется слитно.

1) Широкие плечи рулевого были (не)подвижны, но спицы штурвала так и мелькали в проворных, сильных руках. (Платов Л.)
2) Федя получил десять лет, приисковая, торопливая, вовсе (не)похожая на деревенскую, работа была ему тяжела. (Шаламов В.)
3) Но, боже мой, какая она [Полина] была красивая в этом скромном, военных лет, совсем (не)женском наряде! (Сметанин А.)
4) Положение Рыжика становилось далеко (не)весёлым. (Свирский А.)

8. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) Это была высокая и красивая, но уже (не)молодая женщина с большой причёской - венком из туго сплетённых кос. (Коковин Е.)
2) Нужно сказать, что коричневая вода этих мест нисколько (не)мутна, она прозрачна, если почерпнуть ее стаканом, но сохраняет при этом золотистый оттенок. (Солоухин В.)
3) Из приоткрытых дверей слышалась (не)громкая хоровая песня. (Рыбин А.)
4) Все шло не так, как надо, исправить ничего нельзя было, и будущее казалось всё более (не)ясным, а размер опасности сразу вырос. (Дубровский Э.)

9. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.
1) Раздался стук в дверь, (не)громкий, но настойчивый. (Платов Л.)
2) (Не)большой ветерок слегка рябил воду и слабо шелестел тростниками. (Зверев М.)
3) Солнечным утром (не)поворотливый деревянный корабль - тава - вышел в океан. (Северов П.)
4) Теперь же огромный стол исчез. На его месте появились три не очень больших одинаковых стола, расположенные буквой «Т», и скатерти лежали на них (не)лиловые, а зелёные. (Рыбин А.)

10. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется слитно.
1) Только заметная нервозность, с которой он курил трубку, свидетельствовала о том, что он [Краевский] прожил далеко (не)спокойную жизнь. (Автократов Н.)
2) Анна Павловна всё ещё сидела в садике, вздыхала и расправляла лепестки (не)счастной маргаритки. (Коковин Е.)
3) — Это вовсе (не)бредовая фантазия, как можно думать, — сказал он [майор] помолчав. (Автократов Н.)
4) Однажды в воскресенье Костя появился на улице (не)босой, как обычно, а в верёвочных туфлях.(Коковин Е.)

http://www.bitclass.ru/
http://distance.ffl.msu.ru/
http://raal100.narod.ru/

Источники информации:


title: Конспект урока "Красная книга Краснодарского края"

extracted_text:
      Тема урока:  Красная книга Краснодарского  края.

      Цели:
       1. Расширить  знания  о  Красной  книге  как  о  правовом  документе,
      представления о роли природы  в  жизни  человека,  об  ответственности
      людей за состояние окружающей среды.
      2.  Формировать умение  взаимодействовать в группе.
      3.  Воспитывать  патриотизм,  любовь  к   родному   краю   на   основе
        обогащения знаний о растительном и животном мире Кубани

 Оборудование: сигнальные карточки, карточки с  названиями  природоохранных
        объектов, мини-плакаты по охране природы, текст о Красной  книге  на
        каждого ученика, страницы-заготовки для книжки-картинки, карточки  с
        кроссвордами.

                                 Ход урока.

      1.Огрмомент
I                 Звучит песня                                     …ведь
небо без птиц – не небо

                                  А море без рыб – не море,
                                              А Земля без зверей – не Земля…

                  2.Вступительная беседа с вводным заданием

                I                       Дети рассаживаются в группы по
желанию.
                               Здравствуйте, ребята.

                 Скоро День Конституции РФ – основного закона страны, в
котором
 записаны права и обязанности граждан России. Все мы, являясь гражданами
своей страны, защищены этим правовым документом. И все мы живем в богатой
стране,  среди красивой природы. Сможем ли мы, люди, жить без природы, даже
имея эти права. Человек – часть этой природы, наиболее разумная ее часть.
Человек может уничтожить или сберечь свой дом – природу. Какие права есть у
природы? И есть ли они вообще?
И отвечая на этот вопрос, мы выполним первое задание.
Работать мы будем по сигнальным карточкам в группах как вы сидите.
             (Учитель раздает карточки,  на  которых  изображены  сигналы  с
действиями человека в природе. Приложение 1)
 Каждая группа  расскажет об одном сигнале, не повторяя сказанного.
 (Работа по карточкам в группах. Подготовка к ответу.)
 (Ответы детей)
 1. Мы выбрали карточку с изображением рыболовного судна в море, в сеть
    которого попало много рыбы. В такие сети попадают не только промысловые
    рыбы, но и детеныши редких морских животных, например дельфинов. Кроме
    того, и запасы промысловых рыб не бесконечны. Человеку стоит подумать не
    только о своих потребностях, но и о возможностях моря.
 2. На нашей карточке изображена девочка с сачком на лугу, которая ловит
    бабочек. Нет никакой необходимости ловить бабочек или других насекомых,
    потому что они гораздо лучше смотрятся в природе, чем в коллекции.
    Коллекция насекомых – кладбище.
 3. Третья карточка показывает как загрязняют воду заводы, выливая туда
    отходы производства. В результате гибнут рыбы в реке, а потом и в море.
    Поэтому нужно создать очистительные сооружения, чтобы грязная вода в
    реку не выливалась. Мы за чистые реки!
 4. На нашей карточке сигнал подают полевые цветы, завядшие в вазе.  Лесных,
    луговых, полевых цветов, особенно весной, собирают в большом количестве
    для продажи. Сорванные цветы не высыпают своих семян в землю, а значит,
    на следующий год таких цветов может не быть. Если люди не будут покупать
    эти цветы, то у продающих не будет стимула их собирать. Этим цветам
    место в природе, а на стол можно купить специально выращенные цветы в
    оранжереях.
 5. У нас на карточке тоже изображен завод, только этот загрязняет атмосферу
    дымом из труб. Воздух нужен всем, и воздух нужен чистый, иначе погибнут
    и растения, и животные, и  люди.
 6. Потребительское отношение к природе изображено и на нашей карточке.
    Человек пилит деревья и для того, чтобы согреться, и для изготовления
    бумаги, и для строительства новых домов, а под Новый Год еще начинается
    и охота на елки и другие хвойные, в результате уменьшаются «легкие»
    Земли. Если этот процесс не остановить, то дышать скоро будет нечем.
 7. Борьба с браконьерами издавна стала государственной, но пока сам
    браконьер не поймет, что животные тоже имеют право на жизнь, вряд ли  с
    ними можно справиться.
  – Какой можно сделать вывод из сказанного?
  – У природы тоже есть права, и в интересах человека их соблюдать, так как
    человек – это тоже природа.

 3. Проверка домашнего задания

I                          Мы  с вами изучали природоохранные организации,
и второе задание               с             связано с ними. Объединитесь,
пожалуйста, в 5 групп по желанию.
(           Дети пересаживаются из 7 групп в 5 и получают
            карточки с названиями природоохранных объектов.
            Приложение 2.)
    Каждая группа вытягивает карточку так, чтобы другие группы не видели. По
    ней вы готовите описание своего природоохранного объекта, не называя
    его. На подготовку 2 минуты, кто готов- поднимает руку. (Готовятся
    описывать в группах.)
     (Вопросы  и  ответы детей идут по цепочке.)
 1. Этот объект создан для сохранения или восстановления  отельных     видов
    животных и растений, с целью переноса  восстановленных  видов  в  другие
    уголки природы. Территория не  исключается  из  хозяйственного  оборота,
    запрещены лишь охота и туризм.
 2. Это заказник.
    Наша территория полностью изъята  из  хозяйственного     использования,
   здесь запрещены охота, туризм, рыбная  ловля,  сбор  растений,  на  этой
   территории  могут  находиться  только  сотрудники  объекта,   проводящие
   научные исследования и мероприятия для сохранения природы.
 3. Это заповедник.
    К этим объектам относятся небольшие участки как  дикой  природы,  так  и
    созданные человеком или отдельные объекты.  Они  могут  находиться  и  в
    другом природоохранном объекте и в городской черте.
 4. Это памятники природы.
    Территория  нашего  объекта  делится  на  несколько   зон:   заповедная,
    хозяйственная, рекреационная. Одна из основных задач его  –  организация
    туризма, не приносящего вреда природе.
 5. Это национальные парки.
    Мы хотим подвести итог.
    Как жить на Земле, не разрушая природу?
  □  Ограничить   собственные   потребности,   расходуя   меньше   природных
    ресурсов.
  □ Преобразовать производство в не разрушающее природу.
  □ Прекратить уничтожение лесов.
  □ Не мусорить.
  □ Восстановить нарушенные экосистемы.
  □ Охранять и беречь животных и растения.
  □ Создавать особо охраняемые природные территории.
I                      И заканчивая проверку  домашнего  задания,  предлагаю
решить
            кроссворды на знания природы Сочинского Причерноморья.
    (Учитель раздает 5 кроссвордов,  по  1  каждой  группе,  с  изображением
    животных, растений и объектов природы региона. Приложение 3.)
    (Дети разгадывают кроссворды, и по мере готовности поднимают руку. После
    озвучивания  кроссвордов  каждой  группой  получается   по   горизонтали
    пословица: «Охранять природу значит охранять родину».)

    4.Изучение нового материала

            –    К чему призывает нас получившаяся пословица?
              –    Если мы любим свою родину, то мы будем охранять и  беречь
                родную природу.
  – Давайте перечислим еще раз, какие природоохранные организации мы знаем.
  – Заповедник, заказник, национальный парк, памятник природы.
  – А что еще мы знаем создано  людьми  для  защиты  прав  природы,  для  ее
    охраны и сбережения?
  – Красная книга.
    (Учитель  показывает   детское  издание  «По  страницам  Красной   книги
    России», Красную книгу Краснодарского края, Красная книга Сочи.)
  – Какие ассоциации у вас возникают к Красной книге?
  – Защита, охрана, животные, растения, тревога, угроза, помощь и т.д.
    (Слова записываются на доске)
  – Сейчас каждый получит текст о Красной книге, прочитав который мы с  вами
    обсудим, что нового мы узнали из него.
    (Текст - Приложение 4)
    (Работа с текстом нового материала. Учитель на доске выписывает даты.)
  – В тексте есть цветные обозначения видов по степени угрозы исчезновения.
  – Это статусы, принятые Международным союзом охраны природы.

 5.Самостоятельная работа

  –    Теперь мы с вами оформим нашу книжку-картинку «По  страницам  Красной
книги края.», для этого объединитесь в группы, как вы
       считаете  лучше скомпоновать страницы.
       (Дети пересаживаются и приклеивают  к  страницам  заготовки,  которые
    были сделаны раньше на  кружке.
       По окончании работы, они объясняют, почему они выбрали  именно  такой
   порядок.)
  – Как вы думаете, где мы с вами сможем использовать нашу Красную книгу?
  – Мы покажем ее первоклассникам и детям из детского сада.

      6.Итог урока
   –    Можем ли мы сказать, что в Красной книге записаны, в какой-то
     мере, права природы?
     Почему цвет выбран именно красный?
  – Красный  цвет -  цвет тревоги и опасности.
  – Как вы думаете, беречь нужно только те растения и тех животных,  которые
    занесены в Красные книги?
  – Нет, надо беречь всю природу, так как любое другое растение  и  животное
    может стать исчезающим.
  – Какое право, вы считаете, записано в Красной книге?
  – Самое главное право, которое  записано  в  Красной  книге,  -  право  на
    жизнь.

      Библиография
 1. Лотышев И.П. Путешествие по родному краю. Краснодар.  ОИПЦ  «Перспективы
    образования». 2004.
 2. Солодько А.С., Кирий П.В. Красная книга Сочи. Редкие и  находящиеся  под
    угрозой исчезновения виды. Том 1. Растения  и  грибы.  –  Сочи.  Издание
    Бесковых. 2002.
 3. Тихонов А.В. Красная книга России. М. – «Росмен». 2002.
 4. Борисов Н.С. Методика историко-краеведческой работы в школе.
 5.  Цветкова   И.В.   Экологическое   воспитание   младших   школьников.М.:
    Педагогическое общество России. 2000


title: План урока "Повторение орфографии. Правописание приставок" 10 класс

extracted_text:
Вульферт Ольга Александровна,
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Куйбышевская СОШ»
Краснощёковского района
Алтайского края

План урока
Предмет: русский язык.
Класс: 10
Тема:  Повторение орфографии. Правописание приставок

Цели: создать условия для:
 1)  повторения и обобщения теоретических знаний по данной теме, закрепления умений, полученных в процессе изучения темы;
2) развития логического мышления и речи учащихся, расширения кругозора;
3) воспитания интереса к русскому языку.

Задачи:   отработать умения:

находить в словах приставки;
правильно писать слова с различными приставками;
образовывать слова с приставками согласно заданию;
составлять словосочетания.

Тип урока: урок обобщения и систематизации.

Вид урока: урок-практикум.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Формы:
распределительный диктант;
объяснительный диктант;
словообразовательная работа;
лексическая работа;
конструирование словосочетаний;
выполнение тестовых заданий;
составление тестовых заданий.
Виды контроля: текущий контроль.
Формы контроля: устные, практические, тесты (устный опрос, письменные упражнения, тестовые задания).
Наглядные пособия: задания на листах для каждого ученика.
Оборудование: доска, тетради, компьютер, проектор, экран, презентация, электронный тест.

Ход занятия
Формулировка темы и целей урока, работа с эпиграфом к уроку (слайды 1-2).

Актуализация знаний о группах приставок по написанию (слайд 3).

Придумать и записать слова с неизменяющимися приставками (слайд 4).

Актуализация знаний о приставках на –з и –с (слайд 5).

Распределительный диктант (слайд 6).

Распределить слова в два столбика: с буквой з на конце приставки и с буквой с на конце приставки.

Словообразовательная работа (слайд 7).

От существительных с предлогами в данных словосочетаниях образовать прилагательные с приставками на з-, с-.

Вспомни пословицу! (слайд 8)

Закончить пословицу, добавив слово с приставкой на з- или с-.

Актуализация знаний о приставках пре- и при- (слайды 9-10).

Объяснительный диктант (слайд 11).

Лексическая работа (слайд 12).

По толкованию лексического значения узнать слово с приставкой пре- или при-.

Новый материал о приставках пре- и при- (слайд 13).

Составить словосочетания со словами, в которых есть приставки пре- и при- (слайд 14).

Пребывать в унынии, прибывать в аэропорт, презирать врага, призреть сироту, претворить в жизнь, притворить дверь, преходящий успех, приходящий на лекции, преклонить голову, приклонить ветку, придавать храбрости, предавать земле, преступить закон, приступить к работе.

Наблюдение. Приставки, зависящие от ударения. Непродуктивные приставки (слайды 15-17).

Выводы (слайды 18-20).

XV. Электронный тест.
      XVI. Работа с фрагментом демонстрационного варианта ЕГЭ по русскому языку 2015 года.
9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та
же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..встать, пр..милый
под..брать, р..зослал
ра..кидать, и..пугать
пр..уныл, пр..рвать
о..бросить, на..пись

Ответ: ___________________________.
    XVII. Выполнение подобных заданий.
Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та
же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

1. пр…градить, пр…рвать
    бе…предметный, ра…бег
   о…дать, по…бежать
  бе…радостный, не…говорчивый
  пр…датель, пр…морский

2. …бежать, бе…совестный
    пр…встать, пр…ступник
   от…рвать, пр…бабушка
   в…дохнуть, и…сохнуть
   на…писать, о…пустить

3. пр…клеить, пр…образование
    ра…сердиться, в…махнуть
   н…лепить, под…брать
   д…лететь, з…скочить
   пр…лечь, пр…дорожный

XVIII. Итоги урока. Рефлексия.

Выберите один из предложенных вариантов.

1. Своей работой на уроке я (доволен / не доволен).
2. Урок мне показался (коротким / длинным).
3. Материал урока мне был (понятен / не понятен; полезен / бесполезен).
4. За урок я (устал / не устал).

Домашнее задание. Составление заданий, подобных заданию 9 демонстрационного варианта ЕГЭ по русскому языку 2015 г.


title: Тест "Астана" 2 класс

extracted_text:
ТЕСТ ПО ТЕМЕ « АСТАНА» 2 класс
1 НА бЕРЕГУ КАКОЙ РЕКИ РАСПОЛОЖЕН  ГОРОД  АСТАНА?
А) ИЛИ Б) ИШИМ
2 КАК НАЗЫВАЛСЯ ГОРОД В 6- 7 века?. А) АКМОЛИНСК Б) БОЗОК
 3.Исследуя русла рек Ишим и Нура , что было обнаружено?
 А) ОСТАНКИ ДРЕВНИХ ЖИВОТНЫХ Б) РАЗВАЛИНЫ ДРЕВНЕГО ГОРОДА
4 В каком году  Экспедиция под руководством К. Акишева начала раскопки ?
 А) в 2009 году Б) в 1999 году
5. 22 августа 1832 года город начинался с двух школ. Каких?
А) русской и казахской Б( казачьей и медресе
6. В каком году  укреплению был присвоен статус города? А) в 1862 году Б) в 1863 году
7. Решением  министерства внутренних дел от какого государства укреплению был присвоен статус города? А) МИНИСТЕРСТВОМ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ ОТ РОССИИ Б) МИНИСТЕРСТВОМ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ ОТ КАЗАХСТАНА
8  что было образовано в 1868 году?
А) БЫЛА ОБРАЗОВАНА АКМОЛИНСКАЯ ОБЛАСТЬ Б) БЫЛ ОБРАЗОВАН ГОРОД ЦЕЛИНОГРАД
9 Какое название имеет город в 1961 году?? А) ЦЕЛИНОГРАД Б( АКМОЛА
10 Сколько человек добровольцев  прибыло в АКмолинскую область А) 50000 тыс чел Б) 270000 человек
11 Как был переименован город Целиноград в 1992 году?в А) В АКМОЛУ Б) В АКМОЛИНСК
12 В каком году АКМОЛА СТАЛА СТОЛИЦЕЙ ГОСУДАРСТВА А) В 1997 году Б) В 1999 г.
13 ПОЧЕМУ АСТАНА СТАЛА СТОЛИЦЕЙ А) Живописная природа, много полезны х ископаемых,
Б) КРУПНЕЙШИЕ ТРАНСПОРТНЫЕ ПУТИ СВОБОДНЫЕ ЗЕМЛИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СТРАНЫ