title: Конспект урока "Официальные жесты судей" 9 класс

extracted_text:
                  Урок по основам волейбола для 9-го класса
                     с использованием цифровых ресурсов

Тема: Официальные жесты судей.
Цели  урока:  Познакомить  учащихся   с  жестами  судей  и  научить  навыкам
судейства.  Продолжить  формирование  спортивной   культуры   и   воспитание
спортивной этики.
Задачи урока:
   1. В игровой форме актуализировать знания по правилам волейбола.
   2. Познакомить  учащихся  с  основными  жестами  судей,  применяемых  при
      судействе.
   3. Содействовать умению решать  ситуативные  задачи,  наблюдательности  и
      умению применять  навыки  судейства  при  организации  самостоятельных
      занятий волейболом.
Тип урока: комбинированный с использованием цифровых ресурсов сети  Интернет
и  собственных  цифровых  ресурсов  (презентация  по  основам  судейства   в
волейболе).
Метод: информационный, наглядный, групповой.
Оборудование: локальная сеть, интерактивная доска, проектор, компьютеры
Место проведения: медиацентр
Дата проведения: «___» _____________2011 г.

                                  Ход урока

     I. Повторение и закрепление пройденного материала.
     Сегодня мы снова совершим путешествие в интересный, увлекательный   мир
волейбола.  Чтобы стать юными судьями Волейбола познакомимся с  официальными
жестами,  которые  применяют  для  судейства  спортивной  игры.  Прежде  чем
изучить официальные жесты судей, давайте вспомним технические приёмы игры  и
основные правила.
     Повторение и закрепление пройденного материала по Волейболу  проводится
в форме игры, с использованием проектора и интерактивной  доски  (Приложение
1). В ходе игры учащиеся повторяют историю развития  волейбола,  технические
приёмы игры и основные правила игры. Для проведения  игры  учащихся  следует
предварительно разбить на группы-команды.

Правила игры:
   Первым право выбора представляется той команде,  которая  быстрее  других
ответит на вопрос:  «В  какой  стране  зародился  волейбол  и  кто  является
основателем этой игры?»
Капитан, посовещавшись с командой,  выбирает  категорию  и  вопрос,  который
соответствует 100, 200 иди 300 баллов.
После того, как вопрос задан, отвечает та команда,  которая  быстрее  других
поднимет руку. Если команда  правильно  отвечает  на  вопрос  категории,  то
право выбора переходит к  ней  и  т.д.,  пока  не  ответят  на  все  вопросы
категорий.
Победитель в игре определяется по  наибольшей  сумме  набранных  баллов.  За
правильный ответ команды получают 100-300 баллов.
    II. Формирование знаний.

   Давайте прямо сейчас окажемся на ЧМ  по  волейболу,  который  только  что
завершился  в  Японии,   понаблюдаем  за  игрой  российской  сборной  и   за
действиями судей. (Выход в интернет на сайт «www.SportBox.ru» для  просмотра
игры с участием сборной России)

Учащиеся просматривают отрывок встречи  сборной  России  и  сборной  Японии.
Учитель комментирует по ходу просмотра действия судей.

   1. Проблемная постановка задачи.
   Для чего придуманы жесты  в  спортивных  играх?   Что  получилось  бы  из
современного волейбола, если убрать из практики судейства жесты судей?
Версии учащихся с комментариями.
   2. Ознакомление с  официальными  жестами  судей,  которые  применяют  для
      организации игры в волейбол и для решения спорных игровых моментов.
    Для  ознакомления   учащихся  с  жестами  судей  предлагается   просмотр
презентации «Официальные жесты судей», созданной  учителем  (Приложение  2).
Презентация составлена с использованием ресурсов интернета.
Комментарий учителя перед просмотром презентации:
   Судейство соревнований в любом виде спорта –  это  искусство.  Спортивный
арбитр (судья соревнований) должен не только чётко знать правила  избранного
вида спорта, но и тонко понимать его.
    Квалифицированный  судья  по  волейболу  во  время  состязаний  как   бы
управляет игрой, но  делает  это  незаметно,  чтобы  не  мешать  ходу  игры,
разворачивающейся на площадке. Вмешивается он в  игру  только  тогда,  когда
заметил явные ошибки или нарушения правил. Судья должен честно судить  матч.
Игроки и судьи на  площадке  должны  быть  взаимовежливы,  соблюдать  законы
спортивной борьбы.
      III  Закрепление знаний.
   1. Решение ситуативных задач на определение жестов судьей.
Учащиеся решают задачи в форме теста в парах  на   компьютерах   (Приложение
3). Самостоятельно подсчитывают количество правильных ответов.
      IV  Итог урока.
   1. Обобщение.
         Что нового узнали на уроке? Кто такой судья? Чему научились?
   2. Выставление оценок за повторение ранее изученного материала, за
      решение ситуационных задач.
      V   Домашнее задание.
На следующем уроке будем осваивать роль главного судьи игры в Волейбол.
Выучите основные жесты судей.

                             Приложения к уроку
Приложение 1
                         Давайте поиграем в волейбол
      с использованием проектора и интерактивной доски для повторения и
                                 закрепления
                       знаний  по правилам  волейбола

[pic]      [pic]

[pic]      [pic]

[pic]      [pic]

Приложение 2
                           Официальные жесты судей

 [pic]            [pic]
 [pic]              [pic]

 [pic]          [pic]

[pic]           [pic]
Приложение 3
                   Решение ситуативных задач в форме теста

 [pic]           [pic]

 [pic]             [pic]

[pic]            [pic]

[pic]            [pic]


title: Презентация "Свой дом - свой простор" 3 класс

extracted_text:
«СВОЙ ДОМ– СВОЙ ПРОСТОР»
Основные элементы декоративного убранства избы
Порог – граница дома. На нем , считали наши предки нельзя стоять и сидеть.

«КОНЁК – охлупень» – оберег дома от злых  сил. Конек вытёсывали из очень толстого дерева, которое выкапывали с корнем,  корень обрабатывали, придавая ему вид конской головы.

Основные элементы декоративного убранства избы
Из – под конька спускалась искусно вырезанная доска – «ПОЛОТЕНЦЕ», названная так за сходство с вышитым концом настоящего полотенца и символизирующая солнце в зените, слева от неё такая же доска символизировала восход солнца, а справа — символизировала закат.
ФАСАД  дома –это стена выходящая на улицу, — уподоблялась лицу человека.
На фасаде располагались окна.
Слово «ОКНО» произошло от древнего названия глаза – «око», и окна считались глазами на лице дома, поэтому деревянные резные украшения окон называются «Наличниками».

4. КРЫША дома с передней и задней стенками в виде бревенчатых треугольников символизировала «ЛОБ» на лице дома, древнерусское название лба звучит как «ЧЕЛО», а выступающие из-под крыши резные доски – «Причелины».

ПОТОЛОК в избе делался из тёса (то есть из досок, вытесанных из брёвен). Верхней границей избы служил потолок.

«МАТИЦА – особенно толстый брус, который врубали в верхний венец, когда был поставлен сруб.
«Дом без печки – нежилой дом», - говорили в народе.
«Кормилицей «, «матушкой» ласково называли печь крестьяне, ведь она и в самом деле кормила людей – в ней пекли хлеб, варили кашу, щи, картошку…
Пространство между стеной и печью называется «Запечье».

Больше всего времени у печи проводила хозяйка. Ее место у печи называлось «БАБИЙ КУТ» (то есть «женский угол»).
Другой угол около двери был Мужским. Он назывался «коник». На лавке делали узор в виде конской головы. На этой лавке работал хозяин. Иногда он на ней и спал. Свои инструменты хозяин хранил под лавкой. В мужском углу висела сбруя, одежда.


title: Исследовательская работа "Мои права" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №2»

                          Исследовательская работа

                                    [pic]

                                          Выполнила: Падалко Вероника,

     ученица 4 – А класса

                                            Руководитель: Харитонова О.Ю.,

          учитель начальных классов

                                Глазов, 2008

        С давних пор люди понимали, что самое ценное – это дети. От того,
как дети будут воспитываться и жить, зависит, как будет жить в будущем
страна, государство и мир в целом. Поведение, взгляды, жизненные позиции
формируются у каждого человека в детские годы. И от того, как дети будут
понимать права и, как они будут относиться к правам другого, зависит, и
поведение взрослого человека.
        Очень важно, чтобы не только взрослые знали о правах детей,
главное, чтобы сами дети знали свои права. Если каждый будет знать свои
права, он не будет нарушать права другого.

                                    Цель:

                 Выявить уровень знаний детей о своих правах

                                   Задачи:

   1. Проанализировать понимание понятия «равенства» людей у анкетированных
      детей.
   2. Выявить соблюдение прав детей в различных жизненных ситуациях.

        Сейчас много говорят о том, что нужно делать для того, чтобы жить
стало лучше – это и заботиться о слабых, развивать свои способности,
уважать других людей.
        Я хочу рассказать вам притчу:
        Рабби Зуси решил изменить мир. Но мир – такой большой, а Зуси –
такой маленький. Тогда Зуси решил изменить свой город, но город такой
большой, а Зуси – такой маленький. Тогда Зуси  решил изменить семью. Но
семья у него большая, а он такой маленький. Тогда Зуси добрался до того
единственного, что  он в силах изменить, будучи таким маленьким, - самого
себя!

        Каждый из нас может изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с
собой и близкими. Но для этого нам всем нужно выполнять такие правила,
чтобы всем нормально жилось и не случилось никакой беды. Поэтому хотя мы
все очень разные, правила у всех должны быть одинаковые. Эти правила – это
права. А если правила у всех одинаковые, то значит и права у всех
одинаковые, значит равные.

                  Почему всем взрослым, так же как и детям,
                      На большой планете солнце светит?
                    Всем без исключения ночью снятся сны?
                   Почему у всех людей есть День рождения?
                      Я отвечу просто – Все люди равны!

                          А так ли считают ребята?

          Опросив детей третьих, четвёртых и пятых классов я получила такие
результаты.
        В 3 классе 11 ребят (44%) считают, что все люди равны, 14 человек
(56%) предполагают неравенство людей. В 4 классе – 8 ребят (38%) – равны,
13 ребят(62%) –не равны. В 5 классе – 9 ребят (38%) – равны, 15 детей (62%)
– не равны.

        Это ещё раз доказывает актуальность данной темы. Ребята не
понимают, что такое равенство и не имеют достаточной информации.
        Все люди равны, они имеют одинаковые права, то есть одинаковые
правила, по которым живут люди, не зависимо от того, что все мы разные.
        Все опрошенные ребята затрудняются объяснить, что же такое права.
        Человеческие права – это не одно и тоже, что, например,
водительские права. Ведь водительские права выдаются человеку, который
знает правила движения и умеет водить машину. А наши права не зависят от
того, что мы знаем и умеем. Права есть у всех людей. С этим согласились 90%
ребят и лишь 10% считают, что права есть только у взрослых.

              С какого же возраста у человека появляются права

      1.Появляются с рождения
      2.Появляются с 10 лет
      3.Появляются с 16 лет

         На графике видно, что большинство анкетированных детей хорошо
знают, что права появляются с рождения (43%), 19% считают наличие прав с 10
лет, а 35% думают, что права появляются с 16 лет.
        И действительно, только ребёнок родился, у него уже есть права. Все
права, а у детей особые права, записаны в особом документе, который
называется Конвенция о правах ребёнка. Все из опрошенных ребят знают, что
существует специальный документ, где записаны наши права.
        А появился этот документ так.
        В начале ХХ века была Первая Мировая война. После окончания войны,
женщины, боясь продолжения войн и гибели детей, собрались и составили
документ, где обращались ко всем с просьбой беречь детей. Но через 20 лет
началась Вторая Мировая война. Когда, наконец, настал мир, со всех уголков
Земли: с севера и юга, с запада и востока, из бедных и богатых стран
съехались люди. Там были женщины и мужчины с разным цветом кожи, говорящие
на разных языках, но у всех была одна цель. Они хотели сделать так, чтобы
больше никогда не было войн. Поэтому они вместе составили документ, где
записали права людей, то есть правила, по которым надо жить. И прежде всего
надо позаботиться о самых слабых. Так и появилась Конвенция о правах
ребёнка.

        Какие же права имеют дети и достаточно ли их? При заполнении анкеты
ребята перечислили такие свои права – на отдых, право на жизнь, право на
тайну переписки, на свободу, право на личное мнение. Но не все ребята
перечисляют отдельные права. В 3 классе таких детей 40% (10 человек), в 4
классе – 19% (4 человека), в 5 классе – 17% (4 человека). Остальные ребята
затрудняются.

        Права растут и меняются вместе с нами с самого рождения. Сейчас
мне, как и моим одноклассникам, 10 лет. И каждый из нас имеет право:
    • на имя, отчество, фамилию – это наша индивидуальность, наша личная
      история.
                        Нет меж живущих людей, да и не может быть
   безымянных.
                        В первый же миг по рождению, каждый,
                        Имя, как сладостный дар от родимых своих получает.

    • на гражданство -  это наша связь с государством, со страной, в
      которой мы живём. Все мы живём в России и являемся гражданами России,
      а значит, находимся под защитой нашего государства.

    • на жизнь в семье и воспитание в семье.  Слово «семья» сложено из двух
      частичек «семь» и «я». Главное, что ты не один, ты имеешь поддержку,
      опору, защиту, которую ты можешь получить в семье.
    • на развитие, образование. Полуторагодовалый  гражданин посещает ясли,
      трёхлетний – детский сад, а с 6 с половиной лет посещает школу.

    • на отдых. Чтобы мы росли здоровыми, нам необходимо время для игр и
      отдыха. Все мы знаем такие сказки, в которых нарушается право детей
      на отдых. Это «Золушка», «Двенадцать месяцев».
             А может ли кто – то лишить нас права на отдых?
|       |Знают о праве на   |Считают, что взрослые    |Совсем нет этого     |
|       |отдых              |могут лишить ребенка     |права                |
|       |                   |права на отдых           |                     |
|3 класс|20 детей (80%)     |6 детей (24%)            |4 ребёнка (16%)      |
|4 класс|19 детей (90%)     |4 человека (10%)         |-                    |
|5 класс|21 ребёнок (88%)   |4 человека (12%)         |-                    |

        Лишить ребёнка права на отдых никто не может. Родители помогают нам
распределить своё время так, чтобы всегда оно оставалось для отдыха.

    • на частную (личную) жизнь. В жизни мы – дети находимся под контролем
      родителей, взрослых, учителей, воспитателей. У каждого из нас есть
      свои мечты, секреты, личные вещи. Никто не может без нашего разрешения
      читать наши личные записки или письма.
        Среди учеников 3 класса 16 человек (24%) знают о праве на личную
жизнь, а 19 детей (76%) не знают. Среди учеников 4 класса знают 9 детей
(42%), не знают – 12 человек (58%). Среди учеников 5 класса 15 человек
(63%) знают, 9 человек (37%) не знают.

    • на свободу мысли, веры.  На Земле много народов и у каждого своя
      культура, своя вера, свои обряды. В каждой культуре есть что – то
      интересное, мудрое, хорошее. Нельзя сказать, что  культура одного
      народа лучше, чем другого. Нужно уважать мнение любого мальчика или
      девочки.
|        |Могут свободно     |Не могут свободно|Принимается мнение    |
|        |выражать своё      |выражать своё    |ребят при решении в   |
|        |мнение             |мнение           |семье различных       |
|        |                   |                 |вопросов              |
|3 класс |32%                |68%              |76%                   |
|4 класс |52%                |48%              |62%                   |
|5 класс |50%                |50%              |71%                   |

    • на объединение. Мы можем собираться и общаться друг с другом, имея
      общие интересы, можем решать вместе различные проблемы, делиться
      своими мыслями.

        Знать свои права недостаточно. Надо ещё выполнять свои обязанности
- это слушаться родителей, принимать их заботу и воспитание, соблюдать
правила поведения, установленные в школе, дома, общественных местах. И
помнить, что каждый из нас обязан уважать права других ребят. Так считаю я,
все мои одноклассники и друзья.

        По результатам проведённых мною исследований было хорошо видно, что
ребята плохо знают о своих правах и обязанностях. Я считаю, что это связано
с недостаточным количеством информации по данной теме. А информация эта
очень необходима и  интересна для ребят.
                                 Приложение

                                   Анкета.
1. Все ли люди равны в обществе?
_______________________________________________
____________________________________________________________________________
_
2. Есть ли права у детей или они есть только у взрослых?
____________________________
____________________________________________________________________________
_
3. С какого возраста появляются права у человека?
_________________________________
____________________________________________________________________________
_
4. Перечисли свои права.
_______________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__
5. Имеют ли дети право на отдых? Если да, то может ли кто-то лишить вас
права на отдых?
_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_
6. Имеют ли дети право на частную (личную) жизнь?
_______________________________
____________________________________________________________________________
_
7. Можно ли свободно высказывать своё мнение или это можно делать только с
разрешения взрослых?
__________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_
8. Принимается ли ваше мнение при решении вопросов в семье?
_____________________
____________________________________________________________________________
_

                                  Спасибо!

Литература.
   1. Конвенция ООН о правах ребёнка
   2. А. Бочарова, И.Бочаров «Права человека для младших
      школьников»,г.Березняки 2002г
   3. Е.В.Соловьёва,Т.А.Данилина, Т.С.Лагода «Знакомим дошкольников с
      Конвенцией о правах ребёнка». Москва  2003г

-----------------------
[pic]


title: Конспект урока "Дизайн диванной подушки" 7 класс

extracted_text:
                   Конспект урока по технологии (7 класс)
Тема урока: Дизайн диванной подушки.
Цель: оформление диванной подушки цветами из фетра.
 Задачи:
образовательные:
- ознакомление учащихся с понятием «дизайн»;
- расширение знаний по дизайне диванной подушки;
развивающие:
- развитие у учащихся умений и навыков работы с различными источниками
информации;
- обеспечение условий для развития умений грамотно, четко и точно выражать
свои мысли; для овладения учащимися алгоритмом решения проблемных и
исследовательских задач
- способствование развитию у учащихся умений обобщать полученные знания,
проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы;
- способствование развитию технологического мышления.
воспитательные:
- способствование развитию творческого отношения к учебной деятельности;
овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности;
- обеспечение условий для воспитания положительного интереса к изучаемому
предмету.

Планируемые результаты:
познавательные:
    ✓  алгоритмизированное  планирование   процесса   познавательно-трудовой
      деятельности;
    ✓  определение  адекватных  имеющимся  организационным  и   материально-
      техническим условиям способов решения учебной или трудовой  задачи  на
      основе заданных алгоритмов;
     ✓ самостоятельная организация и выполнение различных  творческих  работ
       по созданию технических изделий;
     ✓ формулирование определений понятий;
     ✓  соблюдение  норм  и  правил  культуры   труда   в   соответствии   с
       технологической культурой производства;
     ✓  соблюдение  норм  и   правил   безопасности   познавательно-трудовой
       деятельности и созидательного труда
личностные:
    ✓   реализация   творческого   потенциала    в    предметно-продуктивной
      деятельности;
    ✓ развитие готовности к самостоятельным действиям;  развитие  трудолюбия
      и ответственности за качество своей деятельности;
    ✓ использовать фантазии, воображения при  выполнении  учебных  действий;
      формирование желания выполнять учебные действия.
коммуникативные:
    ✓  умения  работать  в   команде,   учитывая   позицию   других   людей,
      организовывать  и  планировать  учебное  сотрудничество,   слушать   и
      выступать, проявлять инициативу, принимать решения; владение речью.
регулятивные:
    ✓ самоорганизация учебной деятельности (целеполагание, планирование,
      прогнозирование, самоконтроль, самокоррекция, волевая регуляция,
      рефлексия)

Тип урока: «открытие нового знания».
Оборудование: компьютер, нетбуки, мультимедийна установка, инструкционная
карта, материалы и инструменты.

|Этап урока            |Содержание и деятельность учителя   |Деятельность         |УУД (универсальные учебные     |
|                      |                                    |обучающихся          |действия)                      |
|I. Организационный    |приветствие                         |-приветствуют        |Личностные: самоорганизация.   |
|                      |проверка явки обучающихся           |учителя,             |Регулятивные: способность      |
|                      |проверка готовности обучающихся к   |-визуально           |регулировать свои действия,    |
|                      |уроку                               |контролируют свою    |прогнозировать деятельность на |
|                      |настрой обучающихся на работу       |готовность к уроку   |уроке                          |
|                      |                                    |-рассаживаются на    |                               |
|                      |                                    |рабочие места.       |                               |
|II. Актуализация      |Активизация обучающихся с           |-отвечают на вопросы,|Личностные: умение излагать    |
|опорных знаний        |использованием вопросов:            |                     |свои мысли, приводить примеры, |
|                      |- Для чего нам нужна диванная       |-рассуждают,         |делать вывод;                  |
|                      |подушка?                            |- приводят примеры;  |способность к рассуждению      |
|                      |- Какую роль в интерьере она играет?|- формулируют тему   |Коммуникативные:               |
|                      |Как использовать декоративные       |урока.               |взаимодействовать с учителем,  |
|                      |подушки в интерьере так, чтобы они  |                     |группой.                       |
|                      |украшали его, подчеркивали стиль и  |                     |Познавательные:                |
|                      |создавали уют? Какого цвета должны  |                     |умение анализировать, обобщать,|
|                      |быть диванные подушки? С чем их     |                     |выделять и формулировать       |
|                      |сочетать?                           |                     |задачу; умение осознанно       |
|                      |- Что необходимо продумать, прежде  |                     |строить речевое высказывание.  |
|                      |чем приступить к изготовлению       |                     |                               |
|                      |подушки? (Слайд2).                  |                     |                               |
|                      |Формирование вместе с обучающимися  |                     |                               |
|                      |темы урока.                         |                     |                               |
|                      |(Слайд 3).                          |                     |                               |
|III.Изучение нового   |Обучающимся предлагается с помощью  |- просматривают файлы|Познавательные:                |
|материала             |нетбуков познакомиться с понятием   |нетбуках,            |самостоятельное формулирование |
|                      |«дизайн».  (Нетбук).                |- находят определение|цели урока;                    |
|                      |- Исходя из прочитанного вами       |понятия;             |поиск и выделение необходимой  |
|                      |определения, скажите, в чем будет   |- зачитывают его;    |информации;                    |
|                      |заключаться дизайн диванной подушки?|- отвечают на        |осознанное и произвольное      |
|                      |(Слайд 4).                          |вопросы;             |построение речевого            |
|                      |- Какие варианты украшения диванной |- проводят           |высказывания в устной форме;   |
|                      |подушки вы знаете?                  |исследование         |анализ объекта с целью         |
|                      |(Слайд 5,6).                        |материала;           |выделения существенных         |
|                      |- Мы с вами жители северного края. И|-наблюдение и        |признаков.                     |
|                      |очень часто вспоминаем о проведенных|фиксация наблюдаемых |Личностные: построение         |
|                      |летных каникулах, отпусках. Чего нам|процессов            |логических рассуждений         |
|                      |не хватает в полярную ночь? (Слайд  |- формулируют цель   |Коммуникативные: выражение     |
|                      |7)                                  |урока.               |своих мыслей с достаточной     |
|                      |Поэтому я хочу вам предложить как   |- деление учащихся на|полнотой и точностью;          |
|                      |один вариантов дизайна подушки –    |группы;              |аргументирование своего мнения |
|                      |украшение цветами. Они могут быть   |- исследование нового|и позиции в коммуникации;      |
|                      |выполнены из различных материалов.  |материала;           |умение слушать и вступать в    |
|                      |(Слайд 8).                          |- делают выводы.     |диалог;                        |
|                      |- Давайте рассмотрим три образца.   |                     |участвовать в коллективном     |
|                      |- С каким из представленных         |                     |обсуждении.                    |
|                      |материалов вы еще не работали на    |                     |Регулятивные: планирование     |
|                      |уроке? Как вы думаете, что мы       |                     |последовательных действий      |
|                      |сегодня будем делать на уроке? и с  |                     |                               |
|                      |какой целью? Значит, целью нашего   |                     |                               |
|                      |урока будет изготовление цветка из  |                     |                               |
|                      |фетра для украшения диванной        |                     |                               |
|                      |подушки. ( Слайд 9).                |                     |                               |
|                      |- Давайте найдем информацию об этом |                     |                               |
|                      |материале.  (Нетбук).               |                     |                               |
|                      |- Предлагаю вам изучить свойства и  |                     |                               |
|                      |признак трёх материалов, которые    |                     |                               |
|                      |используются для изготовления       |                     |                               |
|                      |цветов.                             |                     |                               |
|                      |- Проведите исследование, заполните |                     |                               |
|                      |таблицу. Время выполнения задания 2 |                     |                               |
|                      |минуты. (Слайд 10).                 |                     |                               |
|                      |(Приложение 1).                     |                     |                               |
|                      |- Подведем итог нашего исследования.|                     |                               |
|                      |( Слайд 11).                        |                     |                               |
|                      |- Как вы думаете, с каким материалом|                     |                               |
|                      |удобнее работать и почему?          |                     |                               |
|                      |                                    |                     |                               |
|V. Практическая       |- Выполните цветок, используя       |-формирование        |Личностные: овладение нормами и|
|работа                |инструкционную карту.               |безопасной работы;   |правилами организации труда;   |
|                      |( Слайд 12, 13,14).                 |-выполнение          |развитие трудолюбия и          |
|                      |Инструктаж по выполнению            |практической работы с|ответственности за качество    |
|                      |практической части. ( Слайд 15,16). |использованием       |своей деятельности             |
|                      |( Приложение 2).                    |инструкционной карты.|Регулятивные:                  |
|                      |                                    |                     |умение применять полученные    |
|                      |                                    |                     |знания на практике осуществлять|
|                      |                                    |                     |контроль по результату,        |
|                      |                                    |                     |выявление допущенных ошибок в  |
|                      |                                    |                     |процессе труда и обоснование   |
|                      |                                    |                     |способов их исправления        |
|                      |                                    |                     |Познавательные: умение         |
|                      |                                    |                     |ориентироваться в понятиях;    |
|                      |                                    |                     |выполнение действий по         |
|                      |                                    |                     |алгоритму;                     |
|                      |                                    |                     |Коммуникативные                |
|                      |                                    |                     |взаимодействовать с учителем,  |
|                      |                                    |                     |группой.                       |
|VI.Итог урока         |- Молодцы! Вижу, что многие         |-проводят самооценку |Личностные: формирование       |
|                      |справились с заданием. А те, кто не |и взаимооценку работ;|эстетического вкуса.           |
|                      |закончил свой цветок, могут         |-определяют качество |Коммуникативные:               |
|                      |завершить работу дома.              |выполненной работы;  |формулирование, высказывание и |
|                      |- Посмотрите, что у вас получилось. |-рассказывают,       |обоснование своих мыслей.      |
|                      |- Где еще можно использовать данные |слушают.             |Регулятивные: оценка           |
|                      |цветы?                              |                     |выполненной работы.            |
|                      |                                    |                     |Познавательные: выводы о       |
|                      |                                    |                     |проделанной работы             |
|VIII. Рефлексия       |- Мне хотелось бы узнать ваши       |- высказывают свое   |Коммуникативные:               |
|                      |впечатления об уроке.               |мнение               |выражение своих мыслей с       |
|                      |- Посмотрите на экран, выберете     |                     |достаточной полнотой и         |
|                      |фразу и продолжите её. ( Слайд 17). |                     |точностью;                     |
|                      |                                    |                     |аргументирование своего мнения |
|                      |                                    |                     |и позиции в коммуникации.      |
|                      |                                    |                     |                               |
|IX.Домашнее задание   |- Предлагаю вам дома сделать цветок |Обучающиеся слушают. |Личностные: установление связи |
|                      |из фетра различной сложности        |                     |между результатом учения и тем,|
|                      |изготовления.                       |                     |ради чего она осуществляется   |


title: Презентация "Икосаэдр" 11 класс

extracted_text:
	Икосаэдр

Икосаэдр
Древние греки дали многограннику имя по числу граней. «Икоси» означает двадцать, «хедра» - означает грань (Икосаэдр – двадцатигранник).  ПлатонМногогранник относится к правильным многогранникам и является одним из пяти платонвых тел (тетраэдр, октаэдр, гексаэдр (куб), додекаэдр и икосаэдр)
История
Евклид в предложении 16 книги XIII «Начал» занимается построением икосаэдра, получая сначала два правильных пятиугольника, лежащих в двух параллельных плоскостях — из десяти его вершин, и затем — две оставшиеся противоположные друг другу вершины. Папп Александрийский в «Математическом собрании» занимается построением икосаэдра, вписанного в данную сферу, попутно доказывая, что двенадцать его вершин лежат в четырех параллельных плоскостях, образуя в них четыре правильных треугольника.
Характеристики

Тип грани – правильный треугольник;
Число сторон у грани – 3;
Общее число граней – 20;
Число рёбер примыкающих к вершине – 5;
Общее число вершин – 12;
Общее число рёбер – 30
Правильный икосаэдр составлен из двадцати равносторонних треугольников. Каждая вершина икосаэдра является вершиной пяти треугольников. Следовательно, сумма плоских углов при каждой вершине равна 270°.
Икосаэдр имеет центр симметрии - центр икосаэдра, 15 осей симметрии и 15 плоскостей симметрии
Икосаэдр в природе
В природе встречаются объекты, обладающие симметрией икосаэдра. Например, вирусы.
Исключительностью икосаэдра вирусы воспользовались не случайно. Тут все дело в экономии –экономии ген.информации.
Он просто использует много раз один и тот же участок нуклеиновой кислоты для синтеза большого числа стандартных молекул — строительных белков, объединяющихся в процессе автосборки вирусной частицы.
Бактериофаги (греч. phagos — пожиратель; буквально — пожиратели бактерий) - бактериальные вирусы, вызывающие разрушение бактерий и других микроорганизмов. Частицы состоят из головки гексагональной или палочковидной формы диаметром 45—140 нм и отростка толщиной 10—40 и длиной 100—200 нм. Бактериофаг прикрепляется своим отростком к бактериальной клетке и, выделяя фермент, растворяет клеточную стенку; затем содержимое его головки через канадец отростка переходит внутрь клетки, где под влиянием нуклеиновой кислоты фага останавливается синтез бактериальных белков.
Источники
http://mnogogranniki.ru/stati/8-vidy/85-ikosajedr.html
http://polyhedron2008.narod.ru/pages/ico.htm
http://mnogogranniki.ru/stati/160-mnogogranniki-v-prirode
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%EA%EE%F1%E0%FD%E4%F0


Технологическая карта урока "Глагол. Условное наклонение" 8 класс


title: Конспект урока "Учимся пересказывать текст. Изложение «Ёжик»" 2 класс

extracted_text:
КОНСПЕК УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ПРОВОДИМЫЙ ВО 2 «А» КЛАССЕ МОУ «ЛИЦЕЙ»

Тема: Учимся пересказывать текст. Изложение «Ёжик».
Цели: 1) Обучать письменно излагать содержание авторского текста по   готовому плану вопроснику.
2) Развивать умение строить предложения и текст, формировать орфографическую зоркость.
3) Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.

Ход урока:
 Организация начала урока:
- Ребята, положите на парту смайлики, которые соответствует вашему настроению.
- Я очень рада, что у всех хорошее настроение.
- Что мы пожелаем, друг другу, чтобы наш урок прошел плодотворно?
II. Постановка проблемы:
На доске записан текст:
Дедушка подарил детям ёжика. Летом зверек жил в сенях. Зимой ёж уснул в норме. Придет ежик весной голодный. Берегитесь, мыши!
- Ребята, на доске записан текст, прочитайте его и приступайте к написанию изложения.
 III. Открытие детьми «нового знания»
1. Работа над разъяснением смысла слова «изложение».
- Ребята, как вы понимаете смысл слова изложить? (Пересказать что-то, рассказать о чем-то).
- Что значит написать изложение? (Пересказать какой-то текст).
2. Работа с текстом:
- Ребята, давайте прочитаем текст записанный на доске.
- О ком этот текст? (О ежике).
- Что вы о нем узнали?
- Кто из вас знает, что означает слово сени?
- А все ли животные впадают в спячку?
- А человек может чем-то помочь зимующим животным?
- Что мы с вами сейчас делали? (Читали текст, работали с текстом).
- Как мы с вами можем обозначить этот этап схематически.
3. Составление плана изложения:
А сейчас мы с вами составим вопросы к предложенному тексту. (Дети читают предложение и задают вопрос).
1. Кого подарил дедушка детям?
2. Где живет зверек летом?
3. Когда еж уснул?
4. Каким он проснется весной?
5. Что нужно делать мышам?
- Что мы сейчас сделали? - Ребята, для чего мы составили вопросы? (Чтобы по вопросам вспомнить текст).
- Это мы составили план изложения.
Он может быть в виде вопросов или повествовательных предложений. Цель плана – помочь воспроизвести текст.
(Как условно обозначим наше действие? План).
4. Работа со сложными словами:
- На доске записаны слова, которые вы можете использовать при написании изложения.
- Посмотрите на них и найдите в них орфограммы. (Проговариваются орфограммы, подбираются проверочные слова).
Подарил, голодный, берегись, сени.
Как обозначим этот этап (Слова).
IV. Закрепление:
Запись алгоритма написания изложения.
- А теперь давайте еще раз вспомним что мы делали и запишем наш план в тетрадь открытий.
Дети еще раз проговаривают, то что они делают и выстраивают алгоритм написания изложения, используя условные обозначения и в тетради открытий появляется запись:
1.                 (Прочитай текст).
2. План       (Составь план к тексту).
3. ?              (Ответь на вопросы).
4. Слова      (Поработай с трудными словами).
5.                 (Пересказ текста по вопросам и без них).
6.                 (Запиши текст)
?. !               (Проверь написанное).
V. Рефлексия:
- Чему мы сегодня учились?
- Покажите мне как вы оцениваете свою работу на уроке. (дети показывают мордашки).
Большинство детей довольны своей работой, но есть дети которые показали грустную мордочку. При беседе с ними было выяснено, что дети допускали ошибки при письме, письмо было не аккуратным.
- Те ребята, которые не очень довольны своей работой, какой для себя сделают вывод? (Стараться писать аккуратно и без ошибок).
Урок окончен.


title: Внеклассное мероприятие "Животный мир Ставропольского края"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие - защита проекта
                     «Животный мир Ставропольского края»

    Звучит  музыка  (Слайды: 1, 2).   Учитель   читает   стихотворение   на
слайде 2.

    Учитель:
    Ставрополье… Широко и привольно раскинулось оно  на  юге  России.  Есть
здесь и бескрайние, пропахшие горьковатым запахом чабреца  и  полыни  степи.
Есть и горы, седые вершины  которых  никогда  не  покидают  снега,  и  леса.
Редкие области нашей страны могут сравниться по красоте  мест,  разнообразию
ландшафтов, богатству растительного и животного мира с нашим краем.
    Столица края –  Ставрополь, красивый, зелёный, чистый город.
    Герб города Ставрополя представляет собой геральдический щит  -  прямой
крест,  который  разделяет  щит  на  четыре  поля.  В  нижнем  правом   поле
исторический герб города 1878 года (символизирует  город-форпост,  возникший
на горе). В верхнем левом  поле  -  элементы  городского  герба  1969  года:
вечный огонь  (память  о  подвигах  прошлых  поколений)  и  зубчатая  фигура
(символ трудолюбия  горожан).  В  нижнем  левом  поле  щита  изображен  храм
(символ  России).  В  верхнем  правом  поле  щита  помещен  всадник  (символ
казачества). Щит обрамлен венком из дубовых листьев.  Венок  перевит  лентой
цветов российского Флага. Над щитом изображены цифры  1777,  означающие  год
основания города Ставрополя.
    Символика флага Ставрополя включает в себя следующие элементы: •  белый
цвет - цвет мира; • крест – «Ставрополь»; • золотистый цвет  -  цвет  спелых
нив, богатства; • зубчатый элемент крепостной стены  -  связь  настоящего  с
прошлым,  является  копией  стены,   изображавшейся   на   старинном   гербе
Ставропольской губернии;  •  цвета  российского  Флага  -  принадлежность  к
Российскому государству (Слайд 3).

    Животный мир края богат и разнообразен.  Прежде  чем,  мы  расскажем  о
современной фауне Ставропольского края, поговорим немного об истории.
    О  том,  что  собою  представляло  первоначальное  животное   население
теперешнего Ставропольского края, очень хорошо рассказал  известный  краевед
В. Г. Гниловской в очерке «Подземный зоологический музей».  Учёный  говорит,
что такой музей находится недалеко от Ставрополя. Он  лежит  на  поверхности
Ставропольской горы на высоте 600 метров над уровнем моря,  в  9  километрах
от города. Это – Косякинский песчаный карьер (Слайд 4).
    На  месте  его  когда-то   протекала   мощная   река.   Пески   карьера
рассказывают, что на берегах древней реки  жили  различные  животные.  Трупы
или кости животных,  населявших  этот  район  в  прошлом,  рано  или  поздно
сносились в реку, захоронялись среди песков,  окаменевали  и  так  дошли  до
наших дней.
    Если бы звери, кости которых скрыты в песке, вдруг ожили, то из них  бы
получился неплохой зоологический сад. Но такой  сад  отличался  бы  от  всех
современных зоопарков тем, что наряду  с  животными,  живущими  на  земле  и
теперь,  в  нём  встретились  бы  диковинные,  давно  вымершие  животные   и
животные,  которых  уже  нет  в  нашей  стране,  но  которые  сохранились  в
некоторых тропических районах, - в Индии, в Африке и в Южной Америке  (Слайд
5).

    Среди зверей, кости которых  были  обнаружены  в  Косякинском  карьере,
самым крупным являлось вымершее теперь слонообразное  животное  –  динотерий
(Слайд 6), по своим размерам превосходившее не  только  всех  современных  и
древних слонов, но и вообще почти  всех  известных  наземных  млекопитающих.
Бивни у динотерия располагались на  нижней  челюсти  и  были  загнуты  вниз.
Динотерии питались сочным мягким кормом, поэтому предпочитали берега  рек  и
болотистые участки.

    Одновременно  с  динотерием  здесь  также  жили  мастодонты,  животные,
близкие к предкам современных слонов (Слайд 7).
    Мастодонты имели длинный хобот и четыре бивня, два в верхней  и  два  в
нижней челюсти. На каждой половине челюстей было по одному крупному  зубу  в
несколько килограммов весом каждый (Слайд 8).

    Особенно много в песках Косякинского  карьера  зубов  и  других  костей
крупных носорогов (Слайд 9).
    Также в  песке  были  обнаружены  кости  ног  жирафа  (Слайд  10).  Как
известно,  жираф  по  высоте  превосходит  всех  млекопитающих.  Его  голова
поднята над землёй на пять метров. Находка  жирафа  говорит,  что  в  районе
древней Косякинской реки росли высокие деревья.

    Одновременно здесь было сделано и другое большое  открытие  –  в  песке
нашли челюсть тапира. Это первая находка в России  останков  тапира.  Тапиры
живут сейчас только в Индии и Южной Америке.  У  тапиров  имеется  небольшой
хобот, который служит им, главным образом,  для  осязания.  Живут  тапиры  в
густых лесах (Слайд 11).

    Вполне понятно, что при таком обилии в районе древней Косякинской  реки
травоядных животных, здесь же должны были встречаться  и  хищные  звери.  Но
пока удалось найти лишь  челюсть  небольшой  кошки  и  кости  малоизвестного
крупного хищника амфициона,  похожего  одновременно  на  медведя  и  собаку,
только ростом значительно больше современного медведя (Слайд 12).

    Также в Косякинском  подземном  зоопарке  были  бы  представлены  олени
(Слайды: 13), лоси (14), антилопы (15), различные грызуны (16), речной  бобр
(17), черепахи (18),  выхухоли (19), ящерицы  (20),  птицы  (21)  и  древние
трёхпалые лошади-гиппарионы (22).

    Косякинский карьер –  редкое  скопление  останков  животных.  Однако  в
других районах края  также  находят  кости  древних  животных.  Например,  в
карьере  вблизи  ст.  Беломечетской  был  обнаружен  череп  платибеладона  –
крупного слонообразного животного, жившего в воде наподобие бегемота  (Слайд
23). Верхних бивней  он  не  имел,  его  плоские  нижние  бивни  срослись  и
образовали нечто вроде желоба, в котором он «перемывал» захваченную  в  воде
пищу.

    В станицах Ново – Александровской,  Воскресенской  и  некоторых  других
имеются карьеры, в  которых  были  найдены  кости  эласмотериев,  травоядных
животных, похожих на носорога (Слайд 24).

    Также были найдены кости кубанохеруса  –  огромной  свиньи  с  черепом,
достигавшим 75 см в длину (Слайд 25) и останки трубкозуба,  живущего  теперь
в сухих степях Южной Африки (Слайд 26).

    В Георгиевском карьере был найден скелет огромного Южного слона  (Слайд
27). Всего в мире  найдено  четыре  скелета  этого  животного.  Георгиевский
скелет наиболее полный.

    В Изобильненском районе найден скелет ископаемого носорога (Слайд 28).

    Эти экспонаты можно увидеть в краеведческом музее (Слайд 29).
    Находки продолжаются и в наши дни.

    Современный характер фауны  Ставропольского  края  сложился  уже  после
отступления  ледников.  На  сегодняшний  день  в  крае  представлены   самые
разнообразные животные, обитающие и в полупустынях, и в степных  районах,  и
в лесах, и высоко в горах,  на  неприступных  скалах,  и  в  водоёмах  края.
Большое разнообразие природных условий  в  крае  обеспечивает  благоприятные
места для жизни многих видов животных (Слайд 30).

    Сейчас наши ребята расскажут о некоторых представителях животного  мира
Ставропольского края.
    Послушаем сообщения детей о птицах края.

    1. Пеликан розовый (Слайд 31).

    2. Тетерев кавказский (Слайд 32).

    3. Болотная сова (Слайд 33).

    Теперь послушаем сообщения ребят о млекопитающих края.

    1. Куница (Слайд 34).

    2. Корсак (Слайд 35).

    Послушаем сообщение об одной из змей края.

    1. Гадюка кавказская (Слайд 36).

    Теперь мы услышим рассказ о красивой бабочке Ставрополья.

    1. Махаон (Слайды 37).

    Мы  послушали  сообщения  о  некоторых  представителях  животного  мира
Ставропольского края. Думаю, что ребята продолжат свои исследования,  изучат
других животных и расскажут об этом нам.


title: Презентация "Документы и делопроизводство" 10 класс

extracted_text:
«Документы и делопроизводство»

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1

Учитель информатики: Скабёлкина М.Ю.
Липецк 2011
10 класс
Цели урока:
Узнать, что такое делопроизводство и документ;
каковы функции документов и их классификация;
каковы основные задачи делопроизводства.

Делопроизводство:
ведение канцелярских дел;
деятельность, охватывающая документирование и организацию работы с документами.

Документ:
латинское слово documentum (от doceo — «учу» или «извещаю») означает «доказательство», «свидетельство»;
деловая бумага, подтверждающая какой-нибудь факт или право на что-нибудь;
письменное свидетельство о чем-нибудь;
материальный объект, являющийся носителем определенной информации и предназначенный для ее передачи во времени и пространстве.

Документ — это носитель информации.

Делопроизводство — процесс создания, обработки и хранения документа.
	Документ, созданный юридическим или физическим лицом, оформленный и удостоверенный в установленном порядке, называется официальным документом.

	Официальный документ, используемый в текущей деятельности организации, называют служебным документом.

	Если документ создан лицом вне сферы его служебной или общественной деятельности, то он считается документом личного происхождения.

Функции документа:
Классификация документов
Задачи делопроизводства:
Практическая работа
Подведение итогов
Что такое документ?
Что такое делопроизводство?
Кто ввел в русский язык термин «делопроизводство»?
Какова основная функция                                документа?
Как можно классифицировать                       документы?

Домашняя работа
Записи в тетради
Написать объяснительную
 записку

«Документы и делопроизводство»

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1

Учитель информатики: Скабёлкина М.Ю.
Липецк 2011
10 класс


title: Проект "Шоколад-польза или вред для организма?" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №6»

                              Творческий проект

                  «Шоколад-польза или вред для организма?»

                         Авторы: учащиеся 3г класса

                         Галактионова Анна Андреевна
                      Шарыпова Анастасия Александровна
                          Исламова Арина Динаровна

                  Руководитель: Наволенко Галина Яковлевна

                              Ноябрьск, 2010г.

                                 Содержание.
   1. Введение……………………………………………………………………...3
   2. История шоколада………………………………………………………….. 4
   3. Требования к шоколаду……………………………………………………..5
   4. Мнение врачей……………………………………………………………… 6
   5. Социологический опрос учащихся и родителей…………………………..8
   6. Заключение…………………………………………………………………..9
   7. Приложение..……………………………………………………………….10
   8. Библиография………………………………………………………………11

                                  Введение

Актуальность.
Любят все и стар, и млад
Наш Российский шоколад!
Говорят все: «Ну и ну,
Это чудо наяву!»
Чудо это, скажем так,
 Вовсе даже не пустяк.
Витамины в нём, белки,
Микроэлементы,
Шоколадки всем нужны:
Стареньким и детям!

Цель:  изучив  влияние  шоколада  на  здоровье  человека,  сделать  вывод  о
необходимости его использования в своём рационе;
Задачи: - выяснить историю происхождения шоколада;
             - найти информацию о влиянии шоколада на здоровье человека;
             - выяснить мнение врачей сторонников и противников шоколада;
             - собрать рецепты десертов с шоколадом;

Методы,  используемые  в   проекте,   характеризуются   как   теоретические,
основанные  на  анализе  источников  и  практические,   в   основе   которых
социологический опрос, мнение школьных медиков и стоматолога.

Возрастная  категория  участников:  учащиеся  3г  класса  и   все   любители
шоколада.
                              История шоколада

  Шоколад- какой он  вкусный,  изысканный,  разнообразный:  чёрный,  белый,
горький, пористый, с орехами, изюмом и другими начинками.  Его  можно  есть,
пить, им можно украшать сладкие блюда. Достоинств в шоколаде не счесть.
  Но знаете ли вы, как долго человечество наслаждается  этим  замечательным
продуктом?

 Несколько любопытных историй:
   1) В Барселоне есть музей шоколада.  В  коллекции  музея  –  уменьшенные
      копии достопримечательностей Барселоны, выполненные из шоколада.
   2) На одном их «Шоколадных салонов» событием стал показ моды.  В  одежде
      преобладали шоколадные детали.
   3) На выставке в Бельгии был представлен кондитерский продукт –  пиво  в
      шоколаде.
   4) А на Украине появилось сало в шоколаде.
   5) А в Лондоне известность приобрело лакомство – насекомые в шоколаде.
   На самом деле история шоколада началась  более  трёх  тысяч  лет  назад.
Именно  на  берегу  Мексиканского  залива  в  Америке  возникла  цивилизация
ольмеков. Этому народу лингвисты приписывают  возникновение  слова  «какао»,
которое у ольмеков звучало как «какава». Позднее на  смену  ольмекам  пришла
цивилизация майя. И к шестисотым годам  нашей  эры  майя  разбили  плантацию
какао. Они научились готовить из зёрен  какао  шоколадный  напиток,  который
считали священным.
  Сменялись эпохи, угасали цивилизации, за  ними  приходили  другие.  После
распада культуры майя появились ацтеки. Они ценили  какао  так  высоко,  что
какао-бобы служили им в  качестве  денег.  Постепенно  шоколад  получал  всё
большее распространение. Стоя  по  10-15  шиллингов  за  фунт,  он  считался
напитком для высшего света. В него начали добавлять разнообразные  продукты:
молоко, специи, сладкие вещества, вино и даже пиво.
  В 1674 году с добавлением шоколада стали делать рулеты и пирожные.  В  19
веке Жан Неаус изобрёл конфету с начинкой пралине.  Анна  Австрийская,  дочь
испанского короля, выданная замуж  за  короля  Франции,  спасалась  в  чужой
стране от тоски и одиночества с помощью шоколада,  привезённого  с  собой  в
Париж. Благодаря  ей,  шоколад  стал  одним  из  самых  популярных  лакомств
французской знати. Любителем шоколада был и Иоганн Вольфганг Гёте.
Так приносит ли шоколад на самом деле пользу?  Или  вред?  Что  известно  об
этом на сегодня? Учёные установили, что запах шоколада  является  индуктором
положительных эмоций, а также способствует выработке  серотонина  –  гормона
счастья,  отсутствие  которого  ведёт  к  депрессиям.   Конечно,   благодаря
высокому содержанию жиров, шоколад является калорийным продуктом,  а  потому
его неумеренное потребление может привести к избыточному весу.
 Последний миф о шоколаде – это то, что он способствует  появлению  прыщей.
Людям,  страдающим  от  прыщей,  особенно  от  угревой  сыпи,  рекомендуется
сократить потребление шоколада.
 Предлагаю рекламу шоколада.
   1. Фигурный шоколад помогает изучить животный мир.
   2. Киндер-шоколад – это развитие логического мышления.
   3. Шоколад с небольшими стихами и загадками помогает  детям  в  отработке
      навыка беглого чтения.
   4. Употребление шоколада разных фабрик помогает изучить географию.
   5. Коллекционеры фантиков – люди с прекрасным художественным вкусом.

                            Требования к шоколаду

 По стандарту шоколадом считается кондитерское  изделие,  изготовленное  на
основе какао-бобов с сахаром без  добавления  или  с  добавлением  некоторых
других видов сырья (орехов, цукатов, изюма, сухого молока и  так  далее).  В
шоколаде не допускается использование жиров –  заменителей  какао-масла,  за
исключением начинки.
 Внешний вид шоколада: натуральный  шоколад  всегда  содержит  какао-масло.
Коричневый  цвет  ему  придаёт  какао-порошок,  от  процентного   содержания
которого зависит  интенсивность  цвета.  На  него  влияет  также  наличие  в
продукте   молочного   жира.   Вкус   шоколада   зависит   от    соотношения
какаосодержащих компонентов и сахара.
 Ингредиенты натурального шоколада.
 В списке ингредиентов натурального шоколада какао-масло обычно стоит на  1
месте. Если же  изготовитель  указал,  что  его  шоколад  сделан  на  основе
гидрогенизированного жира или  растительных  масел,  вы  имеете  дело  не  с
шоколадом, а со «сладкой плиткой». Сладкая плитка не имеет права  называться
шоколадом и стоить она должна гораздо дешевле натурального шоколада.
 Требования к стандарту хранения шоколада.
 При покупке обращайте внимание на дату выпуска и  срок  годности,  на  то,
рядом  с  чем  выложен  шоколад  на  прилавке.  Ведь  он   легко   впитывает
посторонние  запахи  и  теряет  свой  приятный  аромат,   а   также   весьма
чувствителен к колебаниям температуры и влажности окружающего воздуха:
 - если шоколад без добавлений, то его срок хранения полгода; с добавлением
сухих молочных продуктов или с начинкой – 3 месяца.
 - температура хранения должна быть в пределах +18 градусов -3 градуса; при
температуре выше 24 градусов в глазури  шоколадных  конфет  плавится  какао-
масло.

                                Мнение врачей

 Противники шоколада ссылаются на высокую калорийность этого продукта  –  в
ста граммах шоколада содержится от четырёхсот до семисот килокалорий  (белый
гораздо  калорийнее  чёрного).  Следовательно,  легко  располнеть.   Шоколад
усиливает секрецию сальных желез, поэтому его ежедневное употребление  может
вызвать значительные проблемы с кожей.
 Не нравится  врачам  шоколадоненавистникам  и  наличие  в  нём  веществ  –
психостимуляторов,  которые  якобы   могут   вызывать   зависимость   сродни
наркотической.
 Ещё один минус  –  шоколад  может  спровоцировать  аллергические  реакции.
Именно из-за аллергенности педиатры запрещают давать  чёрный  шоколад  детям
младше  шести  лет.  Нельзя  активно  употреблять  этот  продукт  беременным
женщинам и кормящим матерям.
 Сторонники утверждают, что  шоколад  благотворно  действует  на  сердечно-
сосудистую систему, предохраняя  её от атеросклероза. Дело в том, что в  нём
присутствует витамин  F  (эф),  снижающий  уровень  холестерина  в  крови  и
уменьшающий вероятность  развития  инфарктов  и  инсультов.  Содержит  он  и
флавоноиды,  которые  инактивируют  свободные  радикалы,   главную   причину
старения клетки. Маленький кусок тёмного шоколада имеет такое же  количество
флавоноидов, как шесть яблок, четыре с  половиной  чашки  чая,  28  стаканов
белого вина или 2 стакана красного. Кроме  того,  в  одной  плитке  шоколада
содержится калия, кальция, минеральных веществ и витаминов (в  основном  В1,
В12) больше, чем в одном зелёном яблоке. А в чёрном шоколаде ещё и  довольно
много железа.
 Мнение стоматолога.
 С полезностью шоколада разобрались. Но неужели он не  вреден?  И  зубы  не
портит? Что касается шоколада на зубы, новости самые приятные! Недавно  было
установлено,  что  в  шоколаде  имеется   вещество,   подавляющее   действие
бактерий, образующих зубной камень.
 Бытовавшее  прежде  мнение  –  шоколад  вызывает  кариес  –  опровергнуто.
Доказано,  что  в   состав   масла   какао   входят   вещества,   обладающие
антисептическим действием. Они  уничтожают  бактерии,  разрушающие  эмаль  и
вызывающие кариес.
 Какие болезни можно заесть шоколадом?
 Тем, кто заботится о своём здоровье, многие кардиологи  советуют  не  пить
кофе, а есть шоколад. Он полезнее для сердца,  чем  красное  вино,  чай  или
яблоки: снижает риск  образования  тромбов,  улучшает  показатель  давления.
40граммов чёрного шоколада приносят  пользу,  равноценную  стакану  красного
вина.
 Из истории медицины.
 Целители давно используют полезные свойства  шоколада  в  своей  практике.
Так, кардинала Ришелье лечили шоколадом от многих недугов. Да и  современные
исследователи считают, что употребление шоколада создаёт ощущение  комфорта,
поднимает настроение, помогает снять стресс.
 Способность шоколада повысить настроение.
   1. Шоколад бодрит, повышает работоспособность. Ещё бы, ведь он  содержит
      физиологически  активное  вещество  –  теобромин.  Этот  алкалоид   –
      сильнодействующее средство, один грамм  его,  например,  для  кролика
      смертелен. Поэтому любителям  шоколада,  особенно  горького,  следует
      помнить: ни одним продуктом не следует злоупотреблять. А уж  таким  –
      особенно.
   2. Шоколад является «продуктом счастья» из-за того, что  он  стимулирует
      синтез  эндорфина  («гормона  счастья»)   и   серотонина,   вещества,
      недостаток которого  приводит  к  депрессиям  и  снижению  жизненного
      тонуса.
 Итак, польза или вред? Мнение медиков.
 Однако всё это прямо  пропорционально  зависит  от  количества  съеденного
лакомства. Английские учёные после серии «опытов над  добровольцами»  пришли
к определённому выводу: четырёхнедельное потребление небольшого  (до  сорока
граммов в сутки) количества  шоколада  никак  на  коже  не  отразится.  Зато
ежедневное  употребление  двухсот  пятидесяти  граммов  в   течение   недели
скажется весьма и весьма неблагоприятно.
 До сих пор идут горячие споры медиков о том, сколько можно и нужно съедать
шоколада? Точная «доза» пока что не установлена. Однако все дружно  сходятся
на том,  что  несколько  плиточных  квадратиков  или  2  шоколадные  конфеты
никакого вреда не принесут. Единого мнения – вреден шоколад  или  полезен  –
не существует.

                            Социологический опрос

Мы  провели  социологический  опрос  среди  учащихся  начальных  классов   и
родителей. Результат среди уч-ся (было опрошено 70 человек). На вопрос:
   1) Наносит ли шоколад вред здоровью?
Да – ответили 23ч.  (33%), нет – 41ч.  (59%), не знаю – 6ч.  (8%).
   2) Будут ли использовать в своём рационе шоколад через 100 лет?
Да- 42ч.  (60%),  нет- 18ч.  (26%), не знаю-10ч.  (14%).
   3) Можно ли приготовить десерт с шоколадом в домашних условиях?
Да- 11ч.  (16%), нет- 43ч.  (61%), не знаю-16ч.  (23%).
Результат среди родителей (было опрошено 26ч.)
На 1 вопрос ответили: да -19ч. (73%), нет -7ч. (27%).
На 2 вопрос: да -5ч. (19%), нет -17ч. (65%), не знаю - 4ч. (16%).
На 3 вопрос: да -9ч. (35%), нет -3ч. (11%), не знаю - 14ч. (54%).

                         Результат опроса учащихся.

                         Результат опроса родителей.

                                 Заключение

 В ходе своей работы мы сделали такой вывод: шоколад благотворно влияет  на
здоровье человека, если его использовать в пищу в допустимых  дозах;  десерт
с шоколадом в домашних условиях приготовить можно!

 Рецептов много, все  с  изюминкой,  очень  вкусные.  Главное,  готовьте  с
желанием!
 Горячий  шоколад,  горячий  шоколад  по-мексикански,   кокосовый   горячий
шоколад, «Щедрый десерт» с сыром «Маскарпоне», клубникой и шоколадом,  вишня
в шоколаде.
 А хотите приготовить  ананасы  или  клубнику  в  шоколаде?  А  как  насчёт
ежевики, клюквы, малины, сливы в шоколаде? А бананы  в  шоколаде?  Дерзайте!
Приобретайте шоколад,  эти ягоды и фрукты  в  любом  доступном  вам  виде  и
готовьте по указанному рецепту. Бесподобные лакомства получите!

                                 Приложение

       Презентации для проведения уроков окружающего мира:

   1.  Как влияет шоколад на здоровье человека.
   2. Производство шоколада.
   3. Требования к шоколаду.
   4. Мнения врачей.
   5. Рецепты приготовления десертов с шоколадом.

                                Библиография

1) www.med-info-portal.ru/family/2051.php
2) www.medlinks.ru/article.php?sid=13126
3) www.mirdetctva.info/index.php?…
4) «Домашняя выпечка» Сост. С.И.Литвиненко-Д.: Сталкер, 1999.
5) Самбу Н.С. «Десерты из шоколада».

 -----------------------
[pic]

[pic]


title: Самостоятельная работа "Площади параллелограмма, треугольника и трапеции" 8 класс

extracted_text:
I вариант
1.Сторона параллелограмма равна 21 см, а высота, проведенная к ней 15 см. Найдите площадь параллелограмма.
2.Сторона треугольника равна 5 см, а высота, проведенная к ней, в 2 раза больше стороны. Найдите площадь треугольника.
3.В трапеции основания равны 6 и 10 см, а высота равна полусумме длин оснований. Найдите площадь трапеции.
4.Стороны параллелограмма равны 6 и 8 см, а угол между ними равен 30°. Найдите площадь параллелограмма.
5.Диагонали ромба относятся как 2 : 3, а их сумма равна 25 см. Найдите площадь ромба.
II вариант
В равнобедренном треугольнике АВС высота АН в 4 раза меньше основания ВС, равного 16 см. Найдите площадь ∆ABC.
В параллелограмме ABCD высоты равны 10 и 5 см, площадь параллелограмма равна 60 см2. Найдите стороны параллелограмма.
В равнобокой трапеции АВСМ большее основание AM равно 20 см, высота ВН отсекает от AM отрезок АН, равный б см. Угол ВАМ равен 45°. Найдите площадь трапеции.
Стороны параллелограмма равны 4 и 7 см, а угол между ними равен 150o. Найдите площадь параллелограмма.
Диагонали ромба относятся как 3 : 5, а их сумма равна 8 см. Найдите площадь ромба.
I вариант
1.Сторона параллелограмма равна 21 см, а высота, проведенная к ней 15 см. Найдите площадь параллелограмма.
2.Сторона треугольника равна 5 см, а высота, проведенная к ней, в 2 раза больше стороны. Найдите площадь треугольника.
3.В трапеции основания равны 6 и 10 см, а высота равна полусумме длин оснований. Найдите площадь трапеции.
4.Стороны параллелограмма равны 6 и 8 см, а угол между ними равен 30°. Найдите площадь параллелограмма.
5.Диагонали ромба относятся как 2 : 3, а их сумма равна 25 см. Найдите площадь ромба.
II вариант
В равнобедренном треугольнике АВС высота АН в 4 раза меньше основания ВС, равного 16 см. Найдите площадь ∆ABC.
В параллелограмме ABCD высоты равны 10 и 5 см, площадь параллелограмма равна 60 см2. Найдите стороны параллелограмма.
В равнобокой трапеции АВСМ большее основание AM равно 20 см, высота ВН отсекает от AM отрезок АН, равный б см. Угол ВАМ равен 45°. Найдите площадь трапеции.
Стороны параллелограмма равны 4 и 7 см, а угол между ними равен 150o. Найдите площадь параллелограмма.
Диагонали ромба относятся как 3 : 5, а их сумма равна 8 см. Найдите площадь ромба.
I вариант
1.Сторона параллелограмма равна 21 см, а высота, проведенная к ней 15 см. Найдите площадь параллелограмма.
2.Сторона треугольника равна 5 см, а высота, проведенная к ней, в 2 раза больше стороны. Найдите площадь треугольника.
3.В трапеции основания равны 6 и 10 см, а высота равна полусумме длин оснований. Найдите площадь трапеции.
4.Стороны параллелограмма равны 6 и 8 см, а угол между ними равен 30°. Найдите площадь параллелограмма.
5.Диагонали ромба относятся как 2 : 3, а их сумма равна 25 см. Найдите площадь ромба.


title: Презентация "Официальные жесты судей"

extracted_text:
Официальные жесты судей
СУДЬИ, ИХ ОБЯЗАННОСТИ
Первый
 судья

Второй
 судья
Линейный
 судья
  Первый судья

Первый судья выполняет свои обязанности сидя или стоя на судейской вышке, расположенной у одного из концов сетки.
Первый судья руководит игрой от начала до конца.
Первый судья имеет право решать любые вопросы, касающиеся игры,

1
  Второй судья

2
Второй судья выполняет свои обязанности, стоя за пределами игровой площадки около стойки, на противоположной стороне от первого судьи, лицом в его сторону.
Второй судья наблюдает за членами команд, находящихся на скамейке, контролирует игроков обеих команд в местах разминки. Второй судья разрешает перерывы и замены игроков.
  Линейный судья
Линейный судья контролирует  боковую и лицевую линии. Он стоит в свободной зоне в 1-3 м от угла площадки, на воображаемом продолжении линии, которую он контролирует.
Линейный судья выполняет свои обязанности при помощи флага.

3
Официальный жест

Официальный жест
   Официальный жест

   Официальный жест
Тайм аут
   Официальный жест

   Официальный жест
Официальный жест
   Официальный жест

   Официальный жест
   Официальный жест
Мяч в площадке
   Официальный жест
Мяч  «за»
   Официальный жест
   Официальный жест
Четыре касания или удара
   Официальный жест
   Официальный жест
   Официальный жест
  Официальные жесты линейного судьи

                                                                     - Мяч «в площадке»

                      Мяч «за» -
 Официальные жесты линейного судьи
Ситуативные задачиЗадача №1Задача №2
 Задача №1
        Игрок команды А при выполнении подачи , ударил по мячу, не подбросив  его в вверх перед собой. Звучит свисток  судьи.
Какую ошибку совершил игрок команды А ?
Какой жест покажет судья?

 Задача №2

       После  ошибки  команды В, мяч переходит к команде А. Команда  А, не выполнив переход из одной зоны в другую, вводит мяч в игру. Звучит свисток судьи.
Какая ошибка была совершена командой  А? Какой жест покажет судья?
Успехов вам юные судьи!
Составила  учитель физической культуры
I квалификационной категории
МБОУ  СОШ №10
г. Нижнекамска
Полячихина Ольга Викторовна
Используемые ресурсы

Киселёв П.А. Настольная книга учителя физической культуры: подготовка школьников к олимпиадам / П.А. Киселёв, С.Б. Киселёва. – М.: Глобус, 2008.
Кунянский В.А.  Волейбол. Практикум для судей / В.А. Кунянский. – М.: ТВТ Дивизион, 2004. -  178 с.
http://www.gvcvolley.ru/_encyclop/beach_rules.shtml#n25


title: Проект "Черепаха в нашем доме" 2 класс

extracted_text:
                                               Исследовательский проект

                                        Выполнила:  Веселина Софья

                             ученица 2 «а» класса

                                  МОУ «СОШ с. Бердюжье»

                              Бердюжского р-на

                               Тюменской области

                                            Руководитель:  Филиппова Е.В.

                                  учитель начальных классов

                              Бердюжье 2009 г.

 Содержание:

 Введение…………………………………………………………………………
 Глава I. Теоретический анализ исследуемой проблемы……………………..
1. Как долго существуют черепахи на земле?……………………………..
   1. Первые упоминания о черепахах в народном творчестве …………….
   2. История происхождения черепах………………………………………..
2. Основные понятия исследования ……………………………………….
 Глава II  Практическая часть исследования…………………………………...
 2.1. К какому роду относится моя черепаха и где она обитает?……………..
 2.2. Кто это самец или самка? …………………………………………………
  2.3. Определение возраста черепахи………………………………………….
               2.4.              Что              ест              черепаха?
............................................................................
............
  2.5. Нужна ли  сухопутной черепахе вода? …………………………………..
  2.6. При какой температуре содержать черепаху? …………………………...
  2.7. Органы  чувств   черепах…………………………………………………..
  2.8. Какие   повадки   у  черепах………………………………………………..
  2.9. Какими   болезнями  может  болеть черепаха? …………………………..
Заключение………………………………………………………………………..
Литература……………………………………………………………………….

                                  Черепаха всех смешит

                                   Потому, что не спешит.

                                  Но куда спешить тому,
                                                    Кто всегда в своём дому?
                                                             (Борис Заходер)

                                  Введение

       Я давно уже хотела домашнего питомца. Мама и папа долго решали,  кого
мне купить. Мы  приняли  совместное  решение  купить  черепаху.  Потому  что
подумали, что черепаха не  доставит  больших  хлопот  и  за  ней  не  трудно
ухаживать. Но когда  в  доме  появилась  черепаха,  у  меня  возникло  много
вопросов и пришлось их решать.
         1. Как долго существуют на земле черепахи и откуда у них панцирь?
         2. К какому роду относится моя черепаха и где она обитает?
         3. Кто это самец или самка? Как её назвать?
         4. Сколько лет черепахе?
         5. Что ест черепаха?
         6. Нужна ли черепахе вода?
         7. При какой температуре содержать черепаху? Нужен - ли  ей  свежий
воздух?

         8. Органы  чувств   черепах.
         9. Какие   повадки   у  черепах?
        10. Какими   болезнями  может  болеть черепаха?
       По-разному приходит к людям увлеченность гармонией живой природы,  ее
неожиданными  откровениями  и  изумительной  красотой.  Но  каждый   впервые
испытывает это в детстве. Многое  теряет  человек,  лишенный  замечательного
дара - удивляться.
       Удивление рождает любознательность, заставляет отыскивать  ответы  на
многие вопросы и загадки, которые на каждом шагу ставит природа.
       А живая природа  в  данном  изучаемом  экземпляре  –  среднеазиатская
черепаха. Общение с ней дает радость и удивление в период наблюдения.
Цели: изучить условия жизни черепах в природе, исследовать  поведение  их  в
       домашних  условиях,  сравнить  и  сделать   вывод   о   правильности
       содержания животного дома.
Объект  исследования:  Поведение  среднеазиатской  черепашки   в   комнатных
условиях.
Предмет исследования: среднеазиатская черепаха
Гипотеза  исследования:   продолжительность  жизни   черепахи   в   домашних
условиях зависит от ухода и норм содержания животного, близким к природным
Задачи:  1.     Изучение литературы о среднеазиатских черепахах.
                2.     Наблюдение за черепахой в период кормления и
бодрствования.
                3.     Обобщение наблюдений за черепахой.
                4.     Разработать наиболее оптимальный вариант ухода за
                     среднеазиатской черепахой в домашних условиях
       Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы
следующие методы исследования: изучение литературных источников,
наблюдение, наблюдение, эксперимент, сравнительный анализ, обобщение.

                     Глава I. Теоретический анализ исследуемой проблемы

1.1. Как долго существуют на земле черепахи?

1.1.1.  Первые упоминания о черепахах в народном творчестве.

              В мифах древности черепахе  отводилась  очень  важная  роль  в
структуре мироздания.

               Несмотря на стремление съесть всё и вся, издревле  китайцы  и
другие народы относились к черепахам с большим почтением.  Про  этот  символ
долголетия, мудрости и неуклонного движения вперед сложено немало  легенд  и
сказок. Китайцы построили огромную каменную черепаху на  территории  гробниц
династии Мин,  которой  изрядно  отполировали  нос,  —  китайцы  верят,  что
прикосновение к символу долголетия приносит удачу.
               Самый  популярный  сюжет  сказок  про  закованную  в  панцирь
рептилию — история о  зайце  и  черепахе.  Так,  в  одной  старинной  сказке
повествуется о хитром зайце, который мутил воду в  королевском  бассейне,  и
никто не мог поймать негодника. Только мудрой черепахе  оказалось  по  силам
справиться с неуловимым зайцем — она обмазала  себе  спину  дегтем,  куда  и
приклеился косой.
                 В другой известной басне  идет  речь  о  черепахе,  которая
вызвала зайца на соревнования в беге, оскорбленная  вечными  подтруниваниями
над её медлительностью. Пока черепаха медленно, но верно шла к  своей  цели,
заяц отвлекался, то на сочную морковку в саду, то на болтовню с друзьями.  В
итоге черепаха пришла первой, напомнив нам всем, что чем больше  поспешности
в делах, тем хуже результат и ниже скорость выполнения работы.
                 А мудрая Тортила в «Золотом ключике»?!

1.1.2. История происхождения черепах

        Современные  черепахи  –  потомки  вымерших  котилозавров,  наиболее
древних и примитивных рептилий.
По другим данным  древняя  черепаха,  представляла  собой  небольшое  хищное
животное с зубами и брюшным панцирем.
        Черепаха  пережила  древних  амфибий,   пережила   динозавров.   Она
неторопливо ползла из одной эры в другую, наблюдая  по  дороге,  как  мелкие
ящеры покрываются перьями и,  научившись  летать,  становятся  птицами;  как
первые  млекопитающие,  теплые  и  пушистые,  выкармливают  своих  детенышей
молоком; как первые  люди,  соединяя  камень  и  палку,  обзаводятся  первым
орудием труда. Черепаха замечала, наверное, как  все  вокруг  нее  менялось:
природа, климат, ее соседи по планете. Но сама при этом ухитрилась  остаться
практически такой же, какой была в  палеозое.  А  все  благодаря  панцирю  –
удивительному изобретению природы.

1.2. Основные понятия исследования

         Китайские палеонтологи обнаружили самые древние ископаемые  останки
предков современных черепах. Возраст находки составляет около 220  миллионов
лет. В древних морских отложениях обнаружили 3 окаменевших скелета  черепах.
Китайские учёные  назвали  вид  –  «зубастая  полупанцирная  черепаха».  Эта
находка позволяет предположить,  как  происходил  процесс  развития  тела  и
панциря черепах. Представители вида, который был найден, являлись  хищниками
и питались мясом. У этих животных была длинная вытянутая форма морды  и  рот
с зубами. Панцирь этого животного происходил от рёбер и позвоночника.   И  у
них была твёрдая брюшная пластина,  защищавшая  внутренние  органы.  Спинной
выпуклый щит панциря практически не был сформирован, был слишком  мягким,  в
нём отсутствовала внутренняя  часть,  состоящая  у  современных  черепах  из
костей.
             Пластрон  (нижняя  часть  панциря)  был  первым  и  лишь  затем
началось  появление  карапакса   (верхняя   часть   панциря).   Эту   версию
подтверждает развитие современных эмбрионов черепах:
У них сперва образуется брюшной щиток и лишь затем, с расширением  рёбер,  -
спинной.
            Таким  образом,   в   результате  эволюции  черепахи   приобрели
твёрдый защитный  панцирь.  Большая  часть  черепах,  кроме  морских,  умеет
втягивать под панцирь голову, хвост и ноги. Такая защита, почти  без  особых
изменений, позволила  им  сохраниться  с  древнейших  геологических  времен;
черепахи как бы "законсервировались" во времени и  практически  не  менялись
на протяжении миллионов лет.
    Черепахи даже приняли  участие  в  освоении  космического  пространства,
когда оказались (конечно, не по своей воле) на борту советской  межпланетной
автоматической станции. В 1968 году советский космический  аппарат  «Зонд-5»
впервые  в  мире  облетел  вокруг  Луны.  На  его   борту   находились   две
среднеазиатские черепахи.[7] Они стали первым живыми существами  в  истории,
возвратившимся на Землю после облёта Луны

       Глава II.  Практическая часть исследования

2.1. К какому роду относится моя черепаха и где она обитает?

       У моей черепахи невысокий  округлый  панцирь  буровато  -  оливкового
цвета  с  размывчатыми  чёрными  пятнами  длинной  10  сантиметров.   Голова
оливковая с  крючковидной  верхней  челюстью.  Кончик  хвоста  заострён.  На
передних  конечностях  по  4  когтя  –  это  является  отличительной  чертой
Среднеазиатских черепах. (у других черепах по 5 когтей).
     Среднеазиатская  черепаха  самая  популярная  рептилия  для   домашнего
содержания. Изредка её называют Черепахой Хорсфилда – по  имени  британского
исследователя.
     Среднеазиатская черепаха распространена в Северном и  Восточном  Иране,
Афганистане, Северо-Западной Индии и Северном Пакистане, а так  же  в  южных
районах Казахстана и в пустынях средней Азии.

  2.2. Кто это самец или самка?

        Чтобы дать  черепахе имя нужно определить самец это или самка.
Для этого  нужно  было  её  хорошенько  рассмотреть  и  сравнить  с  другими
черепахами.
        Для исследования мы взяли ещё двух черепах у наших знакомых.
После осмотра я определила. Что у моей черепахи и одной из  взятых  имеется:
плоский пластрон, они примерно одного размера, на тыльной стороне  бедра  по
4 роговых бугорка, не очень длинный хвост. Все эти признаки  говорят  нам  о
том, что это – самки.
       Третья черепаха заметно меньше первых двух, на тыльной стороне  бедра
1 роговой  бугорок.  Несколько  вогнут  пластрон,  длинный  и  утолщённый  к
основанию хвост. Все эти признаки – самца.
     Таким образом, я определила, что моя черепаха самка и назвала её  Тила.

    3. Определение возраста черепахи.

     На щитках черепахи нарастают концентрические  годовые  кольца.  Как  на
срезе древесного ствола. По этим кольцам  с  относительной  точностью  можно
установить возраст черепахи. 2 – 3 кольца – соответствуют одному году  жизни
черепахи.
      Для того чтобы определить возраст Тилы нужно посчитать  кольца  на  её
щитках. Сейчас у Тилы 8 колец.
 8 : 2 = 4 года.
 Когда черепаха появилась у нас два года назад, у Тилы было 4 кольца.
 4 : 2 = 2 года.
За год жизни черепахи у неё на щитках нарастает 2 кольца.
Из магазина мы принесли двухгодовалую черепаху.
Вывод: Сейчас возраст моей черепахи равен примерно четырём годам.

    2.4. Что ест черепаха?

    Основной корм для черепах – растительная пища. Моя черепаха очень  любит
листья одуванчика,  свежую  не  ядовитую  траву,  листья  капусты,  морковь,
натёртую на тёрке, кусочки яблок.
     Корм, приобретённый      в зоомагазине моя Тила  ест  в  зимнее  время,
когда нет свежей травы. Я заливаю  2  чайные  ложки  корма  двумя  столовыми
ложками воды. Когда корм впитывает воду, ставлю его перед Тилой.
                          Корм  с  добавками,  предназначенный  для  зимнего
                    времени, черепаха есть отказывается. Поэтому мы покупаем
                    корм одного вида к которому привыкла моя  Тила.  В  этом
                    корме содержатся натуральные компоненты растительного  и
                    животного происхождения, соответствующие питанию черепах
                    в естественной среде обитания.  Кормить  черепаху  нужно
                    каждый день - 1 раз, лучше в одно и тоже время.

2.5. Нужна ли  сухопутной черепахе вода?

      В условиях неволи сухопутным  черепахам  нужны  -   поилки  со  свежей
водой. Своей черепахе я ставлю ёмкость с водой, когда кормлю её.
Черепаха очень любит принимать ванну.
Тила хорошо плавает. Бывает, она пьёт
 воду во время купания.
      А ещё черепахи имеют привычку испражняться в свою ванну. Это  является
особенностью черепах.
       Свою черепаху я купаю 2 раза в неделю тёплой водой. После  купания  я
протираю её полотенцем и отпускаю в коробку.

2.6. При какой температуре содержать черепаху?

    Черепахи теплолюбивые животные. Лучше содержать черепаху  в  террариуме.
Но в домашних условиях возможно  содержание  в  чистой  сухой  коробочке.  В
качестве подстилки используют опилки, небольшую гальку или газеты.
      Оптимальная  температура   содержания     при      +20ºС   -   +30ºС.
Среднеазиатская  черепаха   очень   хорошо   приспособлена   к   изменениям
температуры.  Зимняя спячка у черепах с ноября по март при  температуре  от
+3º до +8ºС.

     При содержании Тили дома у нас  нет  возможности  обеспечить  ей  такую
низкую температуру, поэтому я ставила коробку с Тилой  в  прохладное  место.
Она зарывалась в газеты и засыпала.
    Но спала Тила не долго  около  двух  месяцев.  Как  только  я  перенесла
коробочку в тёплое место, черепаха проснулась.
        Резкий перепад температуры  очень  вреден  для  черепах,  поэтому  в
неволе не рекомендуют укладывать черепаху на зимовку. Сейчас моя Тила  ведёт
себя как человек. Днём она бодрая, а ночью спит. Черепаха не укладывается  в
спячку, потому что я содержу её при одинаковой температуре, как  летом,  так
и зимой.
        С черепахой нужно гулять летом. Солнечные ванны  на  свежем  воздухе
при температуре от +23ºС и выше очень полезны  для  черепах,  но  не  прямые
солнечные лучи. Тила сама выбирает место, где сидеть. Но оставлять  черепаху
без  присмотра  нельзя.  А  то  она  может  незаметно  и   довольно   быстро
переместиться куда угодно. Найти после этого черепаху почти невозможно.

2.7. Органы  чувств   черепах.

       Черепаха слышит очень плохо. Если к моей Тиле  подойти  сзади,  чтобы
она не видела, и начать с ней разговаривать, позвать её по  имени,  то  Тила
не поворачивает голову и никак не реагирует. Это доказывает, что  она  почти
не слышит. Видимо, звуки не играют ведущей роли в жизни черепах.
Черепахи воспринимают только  низкочастотные  звуки.  Уши  черепах  устроены
довольно примитивно. У них нет ни ушных раковин.
      Зато видит Тила  очень  хорошо.  Когда  кто-нибудь  чужой  подходит  к
коробке, она тут же прячет голову в панцирь. Если выпустить Тилу  на  пол  и
поставить корм подальше от неё, черепаха без труда разыскивает, доползает  и
начинает есть.
       Черепахи обладают  хорошо  развитым  цветовым  зрением  так  как  при
поиске пищи они в первую очередь ориентируются на её цвет и  лишь  затем  на
запах и вкус. Они в первую очередь интересуются именно красными  фруктами  и
овощами, а также совершенно несъедобными объектами этого цвета. Им  нравится
и зелёный цвет.
    Вывод: У черепах хорошо развито  обоняние  и  чувство  направления,  так
называемое "компасное чувство", кроме того черепахи различают цвета,  причем
красный и зеленый – «любимые» цвета Тилы.

2.8. Какие   повадки   у  черепах

    Моя черепаха имеет свои повадки.
Она очень любит, когда ей гладят шею и подбородок. Любит купаться и  плавать
в воде. Не любит, когда её берут на руки, особенно посторонние люди -   Тила
шипит и прячет голову в панцирь.
     Когда она хочет кушать,  то  залазит  передними  лапами  в  кормушку  и
вытягивает голову, как будто просит её покормить.
    Если Тила хочет поползать, то просит, чтобы  её  выпустили  из  коробки.
Делает она это так. Подползает к углу коробки и начинает  царапать  коробку.
Будет так шуршать, пока её не выпустят побегать на  пол.  После  этого  Тила
любит незаметно заползать в укромные уголки, где её никто не может  достать.

2.9. Какими   болезнями  может  болеть черепаха?

       Черепахи подвержены различным заболеваниям, как и все живые  существа
на земле. Если с черепахой случилась  беда,  то  её  нужно  срочно  показать
специалисту. Но если его нет, то можно попробовать помочь  черепахе  самому.

                Основные болезни черепах это:
1.Глазные болезни.
  Симптомы: воспаление глаз, припухлые веки, покраснение слизистой  оболочки
глаз.
   Лечение: купать черепаху каждый день в  тёплом  растворе    фурацилина  и
создать ей дополнительное тепло.
2.Простудные заболевания.
 Причина: низкая температура содержания.
 Симптомы: выделения из носовых ходов, пузырьки.
 Лечение: повысить температуру содержания, использовать инфракрасную лампу.
3. Повреждения панциря.
 Причина: падение черепахи с высоты.
 Лечение: наложить мазь с антибиотиком.
       Есть ещё много болезней, но эти наиболее распространены.
Конечно, лучше предотвратить болезнь Тилы, поэтому  если  соблюдать  правила
ее содержания и неустанно  проводить  профилактику  помещения  и  животного,
разнообразить питание черепахи, то она всегда будет здорова.
     Тила уже два года живёт у меня, и проблем с её здоровьем не  возникало.

      При  проведении  опроса  в  моем  классе,  выяснилось,   что   у   90%
одноклассников есть домашние животные. А  у  Саши  и  Алины  –  черепахи.  Я
думаю, что  нам будет о чем с ними поговорить.

                                 Заключение

       Говорят, черепаха в  доме  к  счастью,  если  не  верите  в  приметы,
заведите черепаху просто так. Чтобы любоваться ею. Чтобы о  ней  заботиться.
Заботиться о ком-то – разве это не счастье? И это так же верно,  как  и  то,
что наша земля стоит на трех слонах, а  слоны,  в  свою  очередь,  стоят  на
черепахе. И значит, это она одна держит  на  своем  панцире  весь  наш  мир.
Черепаха, живущая  в  тепле  и  сытости,  активна  и  подвижна.  Она  быстро
привыкает к хозяевам и знает собственное имя. Каждая черепаха – личность.  И
у каждой  свой  индивидуальный  характер.  Черепаха  может  быть  упрямой  и
покладистой, игривой и строптивой. Одна будет клянчить  любой  корм,  другая
будет привередливо копаться в наисвежайшем салате.
      Обычно черепахи живут поодиночке (не считая гигантских черепах),  хоть
и рядом друг с другом. В домашних условиях черепаха  вовсе  не  страдает  от
одиночества.
     Содержать черепаху как домашнего питомца очень интересно. Не такое  оно
неприхотливое и живучее животное, как все думают. Конечно, это  не  котенок,
с которым можно побегать и попрыгать. За время, которое Тила живёт  у  меня,
я поняла, что черепаха это не «живая игрушка».
      Я научилась ответственности и поняла, что если  тебе  купили  питомца,
нужно хорошенько ухаживать за ним. Прочитать как  можно  больше  литературы,
наблюдать за животным. Постараться  создать  все  условия  для  того,  чтобы
питомец как можно дольше жил в доме и не болел.
       Согласно зороастрийскому календарю, основанному на древнем  32-летнем
цикле Сатурна 2010 год считается Годом Черепахи. Он  начнётся  21  марта,  с
восходом Солнца [ 8 ].

                                                         Литература

   1. Сухопутные черепахи – М., «Аквариум», 2007 г.
   2.  «Мир животных» (серия «Эрудит») – М., ООО ТД  «Мир книги»,
          2006 г.
   3. «Большая детская энциклопедия»/перевод А.И. Кима и В.В. Демыкина - М.,
      ООО «Росмэн - Пресс»,
   4. . «Я  познаю  мир» - Змеи,  крокодилы,  черепахи. – М., 2000 г.
   5. Черепахи, ящерицы, змеи - содержание, кормление,  лечение  в  домашних
      условиях.- М., 1999 г
   6. 4. Савенков А.И. Развитие творческого мышления.  Рабочая  тетрадь  для
      детей 6—7 лет. Ярославль: Академия развития, 2004.
   7. Ребров М. «А дело было так.  Трудная  судьба  проекта  Н-1»;  «Красная
      звезда» 13.01.1990
   8. Рамблер: Гороскопы: Авестийский гороскоп на 2010 год Черепах

      Я Веселина Софья. Мне 8 лет. Родилась и живу в селе Бердюжье. Моя
семья – это папа, мама, я и сестренка Дарья. Я люблю рисовать, расписывать
барельефы из гипса, делать поделки из различных материалов. Очень люблю
читать, смотреть разные программы о животных. А еще я с удовольствием
ухаживаю за своей черепахой Тилой.


title: Конспект занятия "Путешествие в страну Радости" 2 класс

extracted_text:
Конспект  занятия для учащихся 2-х классов на тему «Путешествие в страну Радости»
Авторы:
педагог-психолог - Летвяченко Ю.С.
учитель-логопед  - Пурынзина О.А.

Цель: развитие эмоциональной сферы детей, дифференциация звуков «р» , «рь» - в слогах, словах и предложениях. Актуализация словаря по темам «морские обитатели», работа над синонимами к слову  «радость», подбор прилагательных к существительным.
Задачи:
формировать у детей доброжелательное поведение, чувство принадлежности к группе, развивать чувство эмпатии; создавать положительное эмоциональное настроение.
развивать воображение и творческие способности детей.
Оборудование: карандаши, тетради, мультимедийная доска
Участники: 6 учащихся, 6 родителей учащихся
Ход занятия:
1.Приветствие.
Ведущие: Ребята, давайте сегодня  отправимся в путешествие в удивительную и красивую страну,  узнаем, как живут в этой стране и что умеют жители этой страны. Ну а для начала, давайте поприветствуем, друг друга и с хорошим настроением отправимся в наше путешествие. Хором вместе с ведущим повторяют следующие слова:
«Здравствуй, небо! (поднимают руки вверх) Здравствуй, земля! (приседают) Здравствуйте, гости! (делают поклон) Здравствуйте, мои друзья! (протягивают руки друг другу»).
2. Все участники садятся в круг. Ребята, давайте все вместе угадаем в какую именно страну мы с вами отправимся (собираем пазл в виде воздушного шара, на куполе которого разбросаны буквы  р, а, д, о, с, т, ь.  Ну, вот теперь вы узнали название страны, в которую мы отправляемся на воздушном шаре.
Ведущие начитают беседу с детьми и задают вопрос «Что такое радость для них?». Выслушать ответы детей. Зачитать детям варианты ответов на этот вопрос, которые дали их ровесники: – Радость – это когда все радуются. – Бывает радость большая, а бывает маленькая. Маленькая – это когда у одного, а большая – когда у всех. – Радость – это когда праздник. – Радость – когда никто не плачет.– Радость – когда нет войны. – Радость – когда ты заботишься о своём питомце и играешь с ним. – Радость – когда встречаешь своего друга. – Радость – это я! Потому что мама говорит: «Ты моя радость! ».
3. Ведущие продолжают беседу. Дорогие друзья, нам надо решить, что мы возьмем с собой в путешествие? (родители и дети выбирают из предложенного списка предметы со звуками «р», «рь» и «л», «ль»): веревка, подзорная труба, карта, бинокль, ложки, тарелки.
        Друзья, какие звуки чаще всего встречаются в названиях этих предметов? (подзорная труба, веревка, карта, и т.д). Что это за звуки? (дать характеристику). Сегодня в нашем путешествии мы закрепим эти звуки.
4. Ну что отправляемся в путешествие. Друзья, смотрите, мы пролетаем первый город. Посмотрите название первого города - Восторг. (обработка и характеристика слоговых рядов: ЛА-ЛЯ-РА-РЯ, ЛО-ЛЁ-РО-РЁ, ЛЫ-ЛИ-РЫ-РИ.
5.Ну а мы продолжаем наше путешествие . посмотрите на свою карту, название второго города Наслаждение. Друзья, жители этого города умеют говорить друг другу приятные, добрые слова и доставлять, таким образом, наслаждение. Давайте тоже попробуем. Постарайтесь использовать в своих словах наши звуки.
Упражнение “Похвала”. Цель: акцентировать внимание на положительных качествах участников группы, создание положительного эмоционального фона. Инструкция: “ Сейчас мамы, папы, бабушки и дедушки расскажут о своих детях и внуках — назовут три основных положительных, хороших качества ребят, а дети тоже расскажут о взрослых”. В процессе выполнения упражнения психолог хвалит участников, подбадривает и помогает детям, у которых возникли затруднения. Важно, чтобы у каждого участника получилось выполнить упражнение. Когда все высказались, можно обсудить упражнение, выяснить, какие чувства испытывали дети взрослые, когда хвалили их и хвалили они сами. Как часто в жизни они слышат добрые слова и говорят их сами. Продолжительность — 4-5 минут.
6.Ну а мы продолжаем наше путешествие, посмотрите на свою карту, название второго города Любовь.
Любимое занятие жителей этого города переставлять буквы:
«Ну а правила просты - только букву замени»
Дар –Дал
Мир-Мил
Сварка-Свалка
Жарко-Жалко
7. Ну а мы продолжаем наше путешествие, посмотрите на свою карту, название второго города Ласка.
       Друзья, подарить радость друг другу мы можем не только словом и подарком, но и ласковым прикосновением. Каждый дарит своему соседу пожатие руки, объятие или улыбку.
8. Ну а мы продолжаем наше путешествие, посмотрите на свою карту, название последнего города Интерес. (Каждому участнику раздается конверт. Дети и родители читают свои предложения, затем правильно переставляют слова).
Радость приносит настоящие друзья (Настоящие друзья приносят радость)
Радость излучает человек веселый.
Радость – это когда кукла купила маму
Радость – это небо на солнце
9. Ну что нам пора возвращаться домой. В каждом городе мы узнали что-то новое. Научились чему – то, и можем взять с собой домой какой-то сувенир. Посмотрите на экран, и подумайте, какой сувенир, из предложенных, вы возьмете с собой, но помните, взять можно только что-то одно. (участники выбирают и объясняют свой выбор).
10.Прощание “Свеча”. Цель: закрепление положительной эмоциональной атмосферы, сплочение группы. Участники занятия встают в круг. Психолог зажигает свечу и предлагает присутствующим высказать пожелания всем участникам занятия. Можно приглушить свет и использовать музыкальное сопровождение. Продолжительность — 3-4 минуты.


Презентация "Основы волейбола. Решение ситуативных задач"


title: Презентация "Книжная сокровищница Руси"

extracted_text:
Книжная сокровищница Руси
В 9 веке при князе Владимире не только знать и служители церкви были грамотными. Князь велел отдавать в учение детей киевлян.
Для создания русской азбуки из Византии были приглашены монахи Кирилл и Мефодий.
На чём и как писали?Острой палочкой на белой бересте, иглой на пальмовых листьях, на глиняных  табличках, на дощечках, покрытых воском, и даже на медных листах
Первые книги писались от руки на пергаменте. Переплёт был плотным и тяжёлым из дерева и кожи.
Книги были произведениями искусства: переплет делался из досок и обтягивался кожей или тканью. Переплёт дорогих книг роскошно отделывали золотом и драгоценными камнями.
Нестор. Монах Киево-Печерского монастыря. Автор «Повести временных лет»
«Откуда есть пошла Русская земля, кто в Киеве наче перви княжити, и откуда Русская земля стала есть.»
В 1445 году немец Иоганн Гутенберг изобрёл наборный шрифт и книгопечатание
В России первые печатные книги появились при Иване Грозном. В марте 1564 года Иван Фёдоров в своей типографии выпустил книгу «Апостол»

Блиц-опрос
Когда на Руси появилась своя азбука?
Кто создал первую азбуку?
Что такое летопись?
Кто автор летописи « Повесть временных лет»?
Кто изобрёл книгопечатание?
Когда в Европе начали печатать книги?
Кто был первопечатником на Руси?
Какую первую книгу напечатали в типографии Фёдорова?
Когда это произошло?
Как выглядели первые книги?

Игра « Домино»

Спасибо за урок


title: Конспект урока "Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток" 3 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА по ФГОС

Предмет: математика
Класс: 3
Учитель:  Кулагина С.В.
Тема урока: 	Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток.
Тип урока: закрепление
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, карточки для обучающихся, учебник
Мультимедийное обеспечение: презентация «В гостях у Красной Шапочки».

Ход урока


Презентация "Какие загадки скрывает Луна?" 3 класс