title: Презентация "Понятие ребуса. Создание ребусов с помощью OpenOffice.org Writer" 8 класс

extracted_text:
Понятие ребуса. Создание ребусов с помощью OpenOffice.org Writer

Учитель информатики
МБОУ СОШ с.Восток
Поронайского р-на Сахалинской обл.
Милокум Яна Валериевна

Ребусы
1. Если изображается какой-либо объект, то его обозначение и будет словом-ответом.
ёж:  сер ёж ки - серёжки
2. Если изображается какой-либо перевернутый объект, то слово-ответ записывается не слева направо, а наоборот.
Слово “КОТ” переворачиваем и получаем слово “ТОК”
3. Если изображается какой-либо объект и сверху справа (слева) от него ставятся запятые, то из слова ответа справа (слева) убирается такое количество символов, сколько указано запятых.
4. Если изображается какой-либо объект и над ним перечеркнутые буквы, то из слова-ответа эти буквы следует удалить.
Картинка означает слово “КАТОК”. Убираем две буквы с начала слова и получаем слово “ТОК”.
Слово “КАССЕТА”, убираем буквы Е и Т и получаем слово “КАССА”
Ребусы
5. Если изображается какой-либо объект и над ним записываются равенства типа А=Б, то в слове-ответе необходимо заменить первую букву равенства второй, в данном случае букву А заменить буквой Б
6. Если изображается какой-либо объект и над ним записываются в определенном порядке числа, то новое слово составляется из слова-ответа путем перестановки букв в той последовательности, как записаны числа.
Слово “ЛИСА”, меняем букву С на букву П и получаем слово “ЛИПА”
Слово “ГРОЗА”, берем буквы этого слова в указанном порядке и получаем слово “РОЗГА”
Ребусы
Ребусы
7. Для предлогов «на», «над» и «под» применяется дробь.
 "ПОДУШКА"  - под-уш-ка
"ФОНАРЬ" - фо-на-рь
8. Если объекты изображены один за другим, то прибавляются предлоги «до», «за» или «перед».
"ЗАЯЦ" - за-я-ц
Ребусы
Для шифровки слов обычно используются сразу сочетание нескольких приемов и картинок.
НАСОС. На букве С буква О (получаем НАСО, а из слова “МЕСЯЦ” убираем по две буквы слева и справа (остается С).
АТАКА. К букве А добавляем слово “СОБАКА”, из которого убираем две первых буквы (БАКА), а букву Б меняем на Т. Кстати, обратите внимание, что буква Б, дает нам подсказку, что это именно "СОБАКА", а не “ПЁС” или “ЩЕНОК”
Создание ребусов в OpenOffice.org Writer
Создадим простейший ребус – вода.  Для этого необходимо в букву О поместить слово ДА.
Для изображения большой буквы О используем фигуру Кольцо из Основных фигур панели Рисование
Создание ребусов
Теперь необходимо в букву О поместить слово ДА. Делаем двойной щелчок мышкой на фигуре и пишем слово Подбираем необходимый размер букв.
Ребус готов!
Создание ребусов
Создадим следующий ребус – зашифруем слово НАДЕЖДА (над Е ЖДА). Для этого напишем буквы ЖДА, на следующей строке – Е.
Подберем необходимый размер и цвет букв.
Нарисуем между буквами линию необходимого цвета и толщины.
Ребус готов!
Создание ребусов
Следующий ребус –  слово ЗАКАТ (за КА Т). Для этого создадим два прямоугольника, в один напишем буквы КА, в другой - Т.
Подберем необходимый размер букв, заливку прямоугольников сделаем белой.
Создание ребусов
Теперь переместим прямоугольники один за другим. Чтобы прямоугольник с КА был впереди, поставим его на передний план.
Ребус готов!
Создание ребусов
Зашифруем слово КОЧКА. Для этого используем два рисунка – КОТ и ОЧКИ.
Вставим два рисунка из файлов.
Создание ребусов
Из первого слова – КОТ – нам необходимо убрать 2 последние буквы, чтобы осталась буква К. Для этого на панели Рисование выберем Текст, вставим 2 знака запятой, придав им необходимый размер.
Создание ребусов
Во втором слове – ОЧКИ – необходимо поменять букву И на букву А. Для этого также создадим текстовую надпись.
Ребус готов!
Создание ребусов
Зашифруем слово ПОДОСИНОВИК.
Разобьем его на 3 части – ПОДОСИ    НОВ    ИК.
Для шифровки первой части используем прием расположения слогов – под О СИ (разместим слог СИ под буквой О). Для этого используем пункт Текст на панели Рисование, в надписи разместим в первой строчке букву О, под ней – буквы СИ, между ними проведем линию, зададим необходимый цвет и размер. Сгруппируем полученные объекты.
Создание ребусов
Для шифровки второй части – НОВ – используем картинку носа. В этом слове необходимо заменить букву С на В, для этого создадим над картинкой соответствующую надпись.
Создание ребусов
Для шифровки третьей части – ИК– используем картинку книги. Из этого слова нам необходимы только 2 буквы – И и К, третья и первая.  Укажем номера нужных букв в соответствующей надписи над картинкой .
Ребус готов!
Используемые интернет-ресурсы
Статья «Ребусы. Обзорный экскурс» http://rebuses.golovolom.com/index1.htm
Статья «Ранее развитие детей. Ребусы» http://www.razumniki.ru/rebus.html
Статья «Детские развивающие игры, уроки поделки» http://www.babylessons.ru/tag/golovolomki/
Фон для презентации http://oprezi.ru/fl/fon/prostoe-tvorchestvo-30.html
Фон для презентации http://fantik47.rusedu.net/post/3117/55110
Изображение кота http://www.stihi.ru/2008/04/11/1552


title: Кроссворд "Соединение деталей гвоздями и шурупами" 5 класс

extracted_text:
 | | | | | | | | | | | | | | |1 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
|2 | | |3 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | |4 | |5 | | | | | | | | |6 | | | | | | | | | | | | |
|7 | | | | | | | | | | | | | |8 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | |Соединение деталей гвоздями и шурупами

По горизонтали: 2. Инструмент для забивания гвоздей. 4. Готовая продукция
из размеченных материалов. 6. Инструмент для выдёргивания гвоздей. 8.
Приспособление для сжатия склеивающихся деталей.

По вертикали: 1. Стальные стержни разных размеров со шляпкой.
3. Инструмент для завинчивания шурупов. 5. Отдельный элемент изделия. 6.
Простейшее орудие с одной или двумя рабочими гранями в виде наклонных
плоскостей. 7. Стержень с головкой и винтовой нарезкой.

  | | | | | | | | | | | | | | |Г | | | | | | | | | | | | | | | | |В | | | |
 |М |О |Л |О |Т |О |К | | | | | |О | | | | | | | |Т | | | | | | | | |З | | |
 | | | | |В | | | | | | | | |Д | |И |З |Д |Е |Л |И |Е | | | | |К |Л |Е |Щ |И
 | | | |Е | | | |Р | |Ш | | |Л | | | | | | | |Т | | |С |Т |Р |У |Б |Ц |И |Н
 |А | | | | | |А | | | |К | |Р | | |Н | | | | | | | |Л | | | |А | |У | | | |
| | | | | | |Ь | | | | | |П | | | | | | | | |


title: Конспект урока "Техника выполнения «опорного прыжка» и «акробатических упражнений»" 7 класс

extracted_text:
                            Схема конспекта урока

Аттестуемый педагог:  Гребенникова Наталья Владимировна
Предмет: Физическая культура.  Класс 7 «В»
Тема урока:  Техника  выполнения  «  опорного  прыжка»  и  «  акробатических
упражнений». Раздел « Гимнастика»

|   |Этапы работы                           |Содержание этапа                                                        |
|1. |Организационный момент:                |                                                                        |
|   |Цель этапа: позитивный настрой         |I.Построение в одну шеренгу.                                            |
|   |обучаемых на дальнейшую эффективную    |                                                                        |
|   |работу на уроке.                       |«В одну шеренгу становись!»                                             |
|   |Цель для обучающихся: настроиться на   |«Равняйся! Смирно! Вольно!»                                             |
|   |продуктивную работу на уроке.          |                                                                        |
|   |Цель для учителя: подготовить          |                                                                        |
|   |обучающихся к работе на уроке.         |2.  Рапорт,  приветствие и сообщение задач урока                        |
|   |                                       |Здравствуйте!  Сегодня мы с вами будем  повторять и совершенствовать    |
|   |Задачи:                                |опорный прыжок: девочки « через козел ноги врозь»; мальчики « через     |
|   |создание позитивного настроя           |козел, согнув ноги» и  связку из акробатических упражнений . Выполним   |
|   |обучающихся на дальнейшую эффективную  |обще-развивающие  упражнения с гимнастическим обручем. В оставшееся     |
|   |работу;                                |время поиграем в игру « Запрещеннное движение».                         |
|   |обеспечить быстрое включение           |3.   Психологический настрой. Аутотренинг «Психологическая минутка».    |
|   |обучающихся в работу.                  |Учитель: – Успокоились, закрыли глаза, глубоко вдохнули и выдохнули.    |
|   |Методы:                                |Настраиваемся на урок и приступаем к работе.                            |
|   |беседа;                                |                                                                        |
|   |вербальные и невербальные средства     |                                                                        |
|   |общения способствующих созданию        |                                                                        |
|   |положительного настроя (улыбка,        |                                                                        |
|   |доброжелательный тон, взгляд).         |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|2. | Подготовительный момент:              |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |Цель этапа: ознакомление с приемами    |Учитель: Приложили большой палец левой руки, на внутреннюю часть        |
|   |подготовки организма к нагрузкам,      |запястья правой руки, нашли пульс и посчитали за 1 минуту количество    |
|   |способами    преодоления препятствий   |ЧСС, каждый свой результат запомните и в конце урока повторим измерение,|
|   |при прохождении  пересеченной          |что бы сравнить показатели.                                             |
|   |местности.                             |I.Строевые упражнения:                                                  |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |Цель для обучающихся:                  |II. Повороты                                                            |
|   |установить степень усвоения знаний     |а)  На – пра-во!                                                        |
|   |умений и навыков в выполнении строевых,|б)  На –лево-во!                                                        |
|   |ОРУ, увидеть пробелы и корректировать  |в)  Кру-гом!                                                            |
|   |их выполнение;                         |                                                                        |
|   |уметь в процессе передвижения по залу  |В обход  налево шагом марш!                                             |
|   |рационально использовать места работы; |III.Ходьба:                                                             |
|   |повторить и закрепить  строевые, ОРУ;  |а) на носках, руки в стороны;                                           |
|   |уметь  применять   знания к            |                                                                        |
|   |самостоятельным занятиям;              |б) на пятках, руки на пояс;                                             |
|   |развить  потребности к самообразованию;|в) перекатом с пятки на носок;                                          |
|   |уметь выполнить самоконтроль при       |                                                                        |
|   |выполнении физических упражнений;      |IV.Бег                                                                  |
|   |наметить пути самовоспитания характера.|                                                                        |
|   |Цель для учителя:                      |а) с прямыми ногами вперед;                                             |
|   |определить уровень усвоения учебного   |б) с прямыми ногами назад;                                              |
|   |материала  обучающимися;               |в) с прямыми ногами в стороны;                                          |
|   |расширение кругозора  учащихся;        |                                                                        |
|   |развитие     интереса  к использованию |V.Упражнение на восстановление дыхания:                                 |
|   |спортивных снарядов и инветаря  для    |1-2. вдох глубокий (руки вверх)                                         |
|   |физического развития;                  |3-4. выдох полный(руки вниз)                                            |
|   |повышение интереса к предмету.         |                                                                        |
|   |Задачи: проверить   качество           |VI. По ходу движения каждый берет обруч.                                |
|   |выполнения  упражнений                 |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |VII.Перестроение из колоны по одному в колонну по три.                  |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |VIII.Обще-развивающие упражнения с обручами: ( слушать внимательно      |
|   |                                       |учителя и повторять все за ним)                                         |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |И.п.- о.с. ( смотреть на обруч)                                         |
|   |                                       |обруч на уровне груди                                                   |
|   |                                       |обруч вверх                                                             |
|   |                                       |обруч на уровне груди                                                   |
|   |                                       |обруч вниз                                                              |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |И.п. – о.с.( упражнение выполнять с наибольшей амплитудой)              |
|   |                                       |наклон головой вперед                                                   |
|   |                                       |тоже назад                                                              |
|   |                                       |тоже вправо                                                             |
|   |                                       |тоже влево                                                              |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |И.п.- ноги на ширине плеч, руки в стороны.( обруч в правой)             |
|   |                                       |поворот влево( передать обруч в левую)                                  |
|   |                                       |и.п.                                                                    |
|   |                                       |тоже вправо ( передать обруч в правую)                                  |
|   |                                       |и.п                                                                     |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |И.п.- ноги на ширине плеч (обруч внизу)                                 |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |наклон вперед ( обруч вперед)                                           |
|   |                                       |и.п.                                                                    |
|   |                                       |прогнуться назад( обруч вверх)                                          |
|   |                                       |и.п.                                                                    |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |И.п.-о.с. ( обруч вверху)                                               |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |наклон вправо (обруч в право)                                           |
|   |                                       |и.п.                                                                    |
|   |                                       |наклон влево (обруч в лево)                                             |
|   |                                       |и.п.                                                                    |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |И.п.- о.с.( обруч в правой)                                             |
|   |                                       |мах правой вперед( пердатьпод ногой обруч в левую)                      |
|   |                                       |и.п.                                                                    |
|   |                                       |тоже левой 9передать под ногой обруч в правую)                          |
|   |                                       |и.п.                                                                    |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |И.п.- стоя в обруче                                                     |
|   |                                       |1-4. прыжки на двух через обруч.                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |И.п.- о.с.( обруч в правой в низу с боку)                               |
|   |                                       |1. руки вверх ( обруч через сторону вверх, передать в левую)            |
|   |                                       |2. руки вниз ( обруч в левой вниз с боку )                              |
|   |                                       |3-4. тоже                                                               |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |IX.Перестроение из колоны по три в колону по одному.                    |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |X.Перестроение по отделениям.                                           |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |XI.Подготовка мест занятий.                                             |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|3. |Закрепление раннее изученного          |Учитель: Ребята, кто может ответить на вопрос: Что такое акробатика и   |
|   |материала.                             |Опорный прыжок ?  Правильно. Ну что, приступим?                         |
|   |                                       |                                                                        |
|   |Цель этапа:  отрабатывать  технику     |                                                                        |
|   |акробатических упражнений, комбинаций; |Упражнения в акробатике  выполняются слитно без лишних движений;        |
|   |выполнение практической работы;        |Следить за точностью исполнения.                                        |
|   |применение знаний в жизни.             |                                                                        |
|   |Цель для обучающихся: знать  технику   |                                                                        |
|   |выполнения опорного прыжка и           |XII. а) « Опорный прыжок»                                               |
|   |акробатических упражнений изученных    |                                                                        |
|   |ранее..                                |Мальчики « через г.козел- согнув ноги».                                 |
|   |                                       |                                                                        |
|   |Цель для учителя: координировать       |и.п.- руки на г.козле                                                   |
|   |действия обучающихся при выполнении    |оттолкнуться от г.мостика, выпрыгиваем вверх, согнувшись.               |
|   |акробатических упражнений  и опорного  |                                                                        |
|   |прыжка.                                |и.п. – стоя на г.мостике,                                               |
|   |Задачи:                                |оттолкнуться и сделать вскок на г.козел в упор присев.                  |
|   |выявить качество и уровень овладения   |                                                                        |
|   |ЗУН  обучающимися при выполнении       |3.   с 2-3 шагов разбега сделать вскок на г.козел.                      |
|   |тренировочных упражнений  и обеспечить |                                                                        |
|   |их коррекцию;                          |                                                                        |
|   |показать роль физических упражнений    |с разбега выполнить прыжок в целом.                                     |
|   |для укрепления здоровья и ЗОЖ;         |                                                                        |
|   |осознать тесную взаимосвязь между      |                                                                        |
|   |теорией и практическим применением     |[pic]                                                                   |
|   |знаний о способах и методикой          |                                                                        |
|   |выполнения упражнений ;                |Девочки « через г.козел- ноги врозь».                                   |
|   |показать  необходимость занятий        |                                                                        |
|   |гимнастикой  для расширения кругозора, |выполнить махи правой и левой ногой в стороны.                          |
|   |самовоспитания  и возможность его      |и.п. – стоя на г.мостике, руки на г.козле, оттолкнуться от мостика и    |
|   |применения для  самостоятельных        |сделать выпрыгивание вверх, ноги врозь.                                 |
|   |занятий.                               |                                                                        |
|   |Осознать роль   страховки  при         |с 2-3 шагов разбега выполнить выпрыгивание вверх.                       |
|   |выполнении акробатических упражнений и |                                                                        |
|   |опорного прыжка.                       |с разбега выполнить прыжок в целом.                                     |
|   |Методы и формы: индивидуальный,        |                                                                        |
|   |фронтальный, поточный и групповой      |                                                                        |
|   |методы  выполнения упражнений.         |                                                                        |
|   |Критерии достижения целей и задач      |[pic]                                                                   |
|   |данного этапа:                         |                                                                        |
|   |Выявление качества выполнения          |                                                                        |
|   |упражнений путем просмотра и           |                                                                        |
|   |самостоятельного выполнения упражнений.|                                                                        |
|   |Ликвидировать причины полученных       |                                                                        |
|   |недостатков.                           |XIII. Смена мест занятий                                                |
|   |Возможные действия в случае, если      |                                                                        |
|   |педагогу  или обучающемуся не удается  |                                                                        |
|   |достичь поставленных целей:            |« Акробатика»                                                           |
|   |исправление ошибок,                    |                                                                        |
|   |корректировка техники выполнения       |Совершенствовать технику выполнения ранее разученной комбинации.        |
|   |акробатических упражнений.             |                                                                        |
|   |Методы организации совместной          |Мальчики: заднее равновесие на ноге, кувырок вперед, прыжок вверх с     |
|   |деятельности обучающихся:              |поворотом на 180 градусов, кувыров в перед в стойку на лопатках с опорой|
|   |использование обучающимися взаимопомощи|о маты, из и.п. лежа на спине «мост».                                   |
|   |и взаимоконтроля.                      |                                                                        |
|   |создание ситуации успеха в учении;     |Девочки: заднее равновесие, кувырок вперед, перекатом назад стойка на   |
|   |самостоятельно анализировать,          |лопатках с опорой о спину, переворот через плечо в полушпагат, «мост».  |
|   |обобщать, делать выводы                |                                                                        |
|   |Методы мотивирования (стимулирования)  |XIV. Уборка мест занятий.                                               |
|   |учебной активности обучающихся:        |                                                                        |
|   |Оценить технику выполнения упражнений  |                                                                        |
|   |по 5 бальной системе.                  |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|4. |Задание на дом                         |Домашнее задание: Самостоятельно разработать комплекс упражнений для    |
|   |Цель  этапа: получить и воспринять     |гимнастического обруча.                                                 |
|   |информацию о содержании и способах     |На следующем уроке проверим  выполнение  домашнего задания              |
|   |выполнения домашнего задания.          |                                                                        |
|   |Цель для обучающихся: повторить правила|                                                                        |
|   |составления утренней гимнастики        |                                                                        |
|   |Цель для учителя: обеспечить понимание |                                                                        |
|   |целей, содержания и способов выполнения|                                                                        |
|   |домашнего задания; закрепить   ЗУН в   |                                                                        |
|   |составлении комплекса упражнений.      |                                                                        |
|   |Критерии успешности выполнения         |                                                                        |
|   |домашнего задания:                     |                                                                        |
|   |оптимальный объем и сложность домашнего|                                                                        |
|   |задания;                               |                                                                        |
|   |предупреждение о возможных затруднениях|                                                                        |
|   |и способах их ликвидации;              |                                                                        |
|   |творческо-поисковый характер выполнения|                                                                        |
|   |заданий.                               |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|5. |Итог урока.                            |                                                                        |
|   |Цель этапа:  выявление уровня          |Учитель:  Поиграем. Игра на внимание: « Запрещенное движение». Правила  |
|   |достижения поставленных целей          |игры: учитель стоит перед обучающимися  говорит и показывает упражнения,|
|   |обучающимися.                          |ученики за ним повторяют как только,учитель показал «запрещенное        |
|   |Цель для обучающихся: оценивание своей |упражнение дети его выполнять не должны.» Запрещенное движение» ( руки  |
|   |деятельности и деятельности своего     |на пояс)  Кто ошибается, то делает шаг вперёд.                          |
|   |одноклассника на уроке (саморефлексия);|Критерии оценивания: 4 ошибки- не удовлетворительно, 2ошибки-           |
|   |Цель учителя: совершенствовать умение  |удовлетворительно, 1 ошибка хорошо, без ошибок- отлично. А теперь       |
|   |учащихся объективно оценивать          |измерим  с вами ЧСС, как в начале урока и сравним показатели.           |
|   |достижения одноклассников и свои.      |Учитель:    Дорогие ребята, вот и закончился наш сегодняшний урок       |
|   |                                       |Какое задание вам сегодня понравилось?                                  |
|   |                                       |Какое задание было самым интересным?                                    |
|   |                                       |А какое самым трудным?                                                  |
|   |                                       |Какую учебную задачу мы решали сегодня на уроке?                        |
|   |                                       |Поднимите руки, кому было легко?                                        |
|   |                                       |А кому трудно?                                                          |
|   |                                       |Как вы преодолевали трудность в выполнении задач?                       |
|   |                                       |Что вы можете посоветовать тем детям, кто испытал на уроке трудность?   |
|   |                                       |Можем подвести следующие итоги…. Выставить отметки, выделить наиболее   |
|   |                                       |активных  обучающихся на уроке.                                         |
|   |                                       |Равняйсь! Смирно! Урок окончен! До свидания. Спасибо за урок!           |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |
|   |                                       |                                                                        |


title: Презентация "Сложение двоичных чисел"

extracted_text:
Сложение двоичных чисел
Автор: Петрова Людмила Борисовна,
учитель информатики СОШ №2,
Ленинградская область, г. Отрадное
Работа в тетради
Школа без тетрадей
Видео в формате WMV
Видео в формате MP4
ИЛИ  ПОЧЕМУ КОМПЬЮТЕР БЫСТРО СЧИТАЕТ?
Сложение двоичных чисел
Повторение
Повторение
20 =
Перевод в двоичную систему счисления

1 0 1 0 02
ОТВЕТ

Повторение

37 =
Перевести в двоичную систему счисления

1001012
ОТВЕТ

Сложение десятичных чисел
Сложение двоичных чисел
0 + 0 =
0 + 1 =
1 + 1 =
1 + 1 + 1 =
02
12
102
112
1002
   1012

10102
      1012

Примеры

10012
11112
   1012

10102

Примеры

10012
11112
11102
ОТВЕТ

110012
ОТВЕТ

Интерактивный тренажер на сложение
Интерактивный тренажер
Интерактивные числовые ребусы
Всем спасибо
Интерактивные тренажеры по информатике
http://somit.ru/

 Угринович Н.Д Информатика и ИКТ. Учебник для 9 класса.  - М.: Бином, 2014.
Источники информации
 видеофильм о школе будущего
http://www.youtube.com/watch?v=jZkHpNnXLB0


title: Исследовательская работа "Влияние монстеры, герани и розмарина на самочувствие и настроение человека" 3 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение города
Москвы средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением английского языка № 1353

Исследовательская работа
«Влияние монстеры, герани и розмарина на самочувствие и настроение человека»

Работу выполнила ученица
3 «Д» класса
Лаптева С.
Руководитель: Алферова М.В.

Тема: Влияние монстеры, герани и розмарина на самочувствие и настроение человека.
Проблемы:  Зачем нужно выращивать комнатные растения, такие как монстера, розмарин и герань;
какую роль они играют в очистке воздуха от загрязнения;
какими лечебными свойства обладают?
Цели и задачи:
-наблюдать за жизнью комнатных растений и делать выводы о воздействии растений на окружающую среду и самого человека,
-выявить условия, необходимые для жизни растений,
-улучшать микроклимат своего жилья и укреплять здоровье человека,
-развивать желание самому выращивать растения и наблюдать за ходом их развития, тем самым делая свою жизнь прекраснее.
   Гипотеза исследования: действительно ли монстера, герань, розмарин  оказывает благоприятное воздействие на человека, если для их  развития созданы все условия.
Введение.
     С глубокой древности человек стремился украсить своё жилище растениями. Интерьерное озеленение возникло как элемент культуры человека, отвечающий его эстетическим потребностям. Человек ощущал себя единым целым с природой, к ней он обращался за исцелением, перенося частицу живой природы в свой дом. Стремление это было интуитивным. В настоящее время научный подход к интерьерному озеленению подразумевает сочетание эстетического восприятия красоты формы, окраски цветов и листьев растений с другой полезной функцией растений, о которой было давно известно: живые растения улучшают состав воздуха и очищают атмосферу.
      Большую часть года школьники проводят  в классе школы, поэтому необходимо украсить его вечнозелеными растениями, которые играют не только эстетическую и воспитательную роль, но и образовательную.  Обычно в любой школе на подоконниках красуется множество самых различных растений, принесённых, в зависимости от своих вкусов и предпочтений, учителями и учащимися, а то и родителями. Комнатные растения создают более уютную обстановку, но есть в их присутствии и другая очень важная сторона – живые растения, особенно если их высаживать по определённой системе, оказывают благотворное, а подчас даже целительное воздействие на наше самочувствие.
Комнатные растения вносят в нашу жизнь разнообразие и гармонию. Ухаживая за ними, человек отвлекается от городской суеты, семейных проблем, неурядиц в быту и на работе. Наблюдая за комнатными растениями, мы учимся и растем, вместе с ними, да и просто отдыхаем  душой
Для своего исследования я выбрала три комнатных растения: монстера, герань и розмарин. И постаралась  определить, как они влияют на самочувствие и настроение человека.

Монстера
Монстера экзотическая красавица с раскидистыми резными листьями, которая трансформирует отрицательную энергию в положительную. Поэтому лиану следует смело выращивать в любом помещении, в гостиной, в прихожей, на кухне, везде, где присутствуют люди, которые своим эмоциональным фоном могут создавать дискомфорт. Название в переводе с английского языка означает монстр. Это растение пугало людей в джунглях, и без того опасных, своей необычной формой листьев похожей на хищное животное. Представляет собой вечнозеленую лиану с толстыми ползающими стеблями, которые по мере взросления растения покрываются отмершими листами. Некоторые виды имеют воздушные корни. Листья – это отличительная характеристика монстеры, плотные, кожистые, насыщенно-зеленного цвета, крупные, в домашних условиях вырастают до пятидесяти сантиметров, расположенные на длинном черенке. Украшены своеобразными дырами, которые могут переходить в разрез листа, как видно на фото. Цветет редко
Уход.
Цветок не требует много внимания. Уход ограничивается регулярным поливом. Активнее развивается в теплом помещении, порядка 250 С, зимой не ниже 100 С. Не любит сквозняки. Требуется обильный полив в летне-весенний сезон по мере высыхания кома земли, не допускать чрезмерных состояний: ни застоя воды, ни засухи. Важно увлажнять воздух, опрыскивать растение, протирать листья влажной салфеткой, можно их полировать специальным средством. В вегетативный период рекомендуется подкармливать два раза в месяц. Для стимуляции роста новых листьев, следует подрезать верхушку, что продемонстрировано на видео.
Влияние монстеры на человека.

Монстера является своеобразным энергетическим вампиром. В помещении скапливается по большей мере отрицательная энергетика, которую каким-то образом и поглощают с завидной жадностью монстеры. Кроме того, что этот цветок положительно воздействует на общий микроклимат в помещении, где оно находится, так плюс ко всему, монстера еще и насыщает воздух кислородом, озоном, а так же способствует процессу ионизации воздуха.
Монстера является растением, поглощающим формальдегиды, выделяемые электроприборами и пластмассами.
Цветок монстера так же помогает человеку не наговорить лишнего. Растение помогает привести в порядок мысли и человек  начнет понимать, что и когда нужно сказать.
Цветок монстера так же хорошо влияет на консервативных людей, которые с огромным трудом меняют свои взгляды и убеждения, даже, если жизнь  требует изменить свое мнение.
Монстера благоприятно влияет на органы брюшной полости, на кишечник. Это растение способно вас  уберечь от отравлений.

Герань.
Так уже традиционно сложилось, что цветок герани ассоциируется с комфортом и благополучием в доме. Яркое цветение и красивые листья украшают подоконники и напольные вазоны в саду. При прикосновении к растению оно реагирует пряным, безошибочно узнаваемым ароматом. В переводе с греческого языка название означает журавль, потому что плоды цветка напоминают птичий клюв. Листья светло-зеленые рассеченные, перистые ярусами обрамляют прочный стебель, который достигает полуметра. Куст достаточно пышный. Цветки, правильной формы из пяти лепестков, раскрытые почти в плоскость, на вершинах стеблей собраны в зонтиковые соцветия, которые долго держатся, благодаря поочередному увяданию. Окрас различный: красный, розовый, белый, пурпурный, фиолетовый. Бывает махровая разновидность цветка или пестрая с лучистым рисунком в центре, как можно видеть на фото. Цветет с ранней весны до середины зимы. Чем теснее корням растения, тем обильнее цветение. Плод вызревает в коробочку, в которой размещаются семена. Комнатная герань не требует особого внимания к себе.
Уход.
Уход за этим растением очень прост, и если правильно выполнять все инструкции, то вскоре герань порадует вас пышными бутонами цветов.
Размножать растение лучше в конце лета. Для этого следует срезать веточки небольшого размера, убрать листья, которые расположены внизу и поставить в воду. Уже через 4-5 недель веточка начнет пускать новые корни. Как только это произойдет, необходимо пересадить растение в горшок. Земля в нем должна быть достаточно легкой, содержать торф и песок. Через каждые две недели проводить подкормку. Выращенная таким образом герань долго будет радовать вас своими прекрасными цветами.
Выращивание герани может перейти в увлечение, которое кроме прочего приносит практическую пользу: отпугивает насекомых, уменьшает головную боль, аромотерапия на основе герани полностью расслабить и успокоит нервы.
Розмарин.
Он имеет в себе такие эфирные масла, которые оказывают наибольший лечебный эффект, среди них такие, как эвкалиптовое, борнеол, камфара, вербенон и альфа-Пинен, которые и создают присущий розмарину освежающий запах. Содержащиеся в нем карнозол, кислота розмариновая и розманол создают горьковатый привкус. Собранные вместе, эти вещества и создают лечебный эффект розмарина.
Не секрет, что розмарин и содержащиеся в нем эфирные масла являются прекрасным успокаивающим средством, так как улучшают настроение и помогают успокоиться и расслабиться. Не случайно несколько капель розмарина добавляют при приеме ванн, что также оказывает лечебное воздействие. Кроме этого, он способствует улучшению памяти, поэтому прием розмарина назначают студентам, что помогает во время сессии и сдачи экзаменов, а также учащимся школ в течении учебного года.
Лечебное действие розмарина известно давно, его приносили в дом к заболевшему, а также применяли в процессиях или праздниках, при крупных собраниях людей. Существует даже мнение, что он способен приостанавливать процессы старения, сохраняя молодость. Данная трава содержит фитонциды, которые являются антиоксидантами и поражают болезнетворных бактерий.
Уход.
Розмарин обладатель хвойного, пряного запаха и горьковатого вкуса, применяется в качестве приправы к различным блюдам. Растение можно выращивать в домашних условиях. Размножается семенами, февраль и март идеально подходят для посева. Высевать семена необходимо на увлажненную почву, после чего следует накрыть пленкой и выдерживать до появления всходов (1 месяц) при температуре +5-+7 градусов. Полив должен быть умеренный, важно поддерживать один и тот же уровень влажности, проветривать помещение.
Размножать розмарин можно черенками поздней осенью. Их получают путем среза новых побегов уже растущего растения. На некоторое время черенки помещают в емкость со специальным раствором и затем высаживают в почву, состоящую из торфа и песка. В процессе ожидания укоренения ростков желательно сбрызгивать их водой при помощи пульверизатора. Молодые растения пересаживают в горшки с дерновой или лиственной почвой, добавляя удобрение (перегной). Розмарин предпочитает светлые места, зимой можно использовать искусственную подсветку.

ПРАВИЛА  УХОДА  ЗА КОМНАТНЫМИ РАСТЕНИЯМИ
1.За комнатными растениями, как и за всеми другими, которые выращивает человек, надо заботливо ухаживать: удалять пыль с листьев, поливать и рыхлить землю, держать в чистоте цветочные горшки.
2. Особое внимание следует обратить на полив почвы в цветочных горшках. Запомните важнейшие правила полива: поливать надо сырой водой комнатной температуры; поливать надо так, чтобы вся земля в горшке промокла и немного воды вылилось в поддонник; при поливе носик лейки (без ситка) надо держать у самой земли, чтобы струя воды не размывала землю.
3. При центральном отоплении воздух помещения слишком сух. Это вредно для комнатных растений, и они плохо растут. Надо повысить влажность воздуха вокруг растений, поставив около них блюдца или тарелки с водой (если возможно лучше использовать влажный мох, так как он медленнее испаряет воду). Можно опрыскивать растения водой.

Вывод:
Моя гипотеза подтверждена, чтобы растения монстера, розмарин, герань благоприятно влияли  на настроение и самочувствие  человека   им необходимо создать все  условия.

Значение комнатных растений в нашей жизни очень велико:
Украшают: красивые, радующие глаз комнатные растения представляют  эстетическую ценность.
Монстера, герань и розмарин обладают лечебным действием. Монстера благоприятно воздействует на людей с нарушением нервной системы, устраняет головную боль и нарушение ритмов сердца. Герань – благоприятно воздействует на организм, особенно на заболевание  нервной системы, бессоннице, неврозах, помогает оптимизировать кровообращение.  Розмарин – оказывает противовоспалительное и успокаивающее действие, стимулирует и нормализует деятельность сердечно-сосудистой системы, повышает иммунитет.
Собирают пыль: присутствие зеленых растений в комнатах и на рабочих местах  благотворно действует на настроение и работоспособность человека.
Улучшают среду закрытых помещений, изменяя газовый состав воздуха, поглощая пыль, смягчая прямое солнечное освещение и снижая тем самым температуру.


title: Проект "Картофель - это интересно!" 2 класс

extracted_text:
Департамент  Образования  города Москвы
Северо-Западное  окружное  управление  образования
_______________________________________________________________________________
ГБОУ  СОШ  с  углублённым  изучением  иностранных  языков  № 1295
ул. Твардовского д.20  тел. 942-87-90

                                      Москва  2013г.

                                             Аннотация

Тема работы:   «Картофель – это интересно!»

 Автор:  Павлова Ксения Георгиевна
               2«А» класс,  ГБОУ СОШ  №1295

 Руководитель: Сазонова Елена Ивановна,
                             учитель начальных классов,
                              ГБОУ СОШ №1295
  Цели работы:
узнать,  где на самом деле появился картофель
познакомить одноклассников с тем, как он попал в Европу и в Россию, и какие меры принимали правители и ученые, чтобы приучить народ к употреблению картофеля
расширить общий кругозор и словарный запас
изучить кулинарные рецепты и соотнести их с нашими предпочтениями
придумать оригинальное блюдо из картофеля
создать буклет с интересными рецептами
  Полученные результаты:

Изучена тема «История появления картофеля и его распространение».
Знакомство с кулинарными рецептами разных народов.
Большинство одноклассников заинтересовались приготовлением блюд из картофеля.
Придумано  и приготовлено новое блюдо.
Создан буклет с интересными рецептами.

Содержание

Введение………………………………………………………………………...1
Теоретическая часть……………………………………………………....3
1 .1 История появления картофеля…………………………………………3
1.2 Распространение картофеля в Европе………………………………….4
1.3. Появление картофеля в России…………………………………….…..5
1.4. Картофель в произведениях искусства и памятниках…………...….5
2. Картофельные блюда в нашей семье………………………….…………7
3. Практическая часть………………………………………………………..7
3.1 Приготовление блюда из картофеля…………………………….……...7
Список литературы

Введение
Здравствуйте!
Меня зовут Ксения Павлова. Я учусь во 2 классе школы 1295. Моя проектная работа посвящена картофелю. В нашей семье часто готовят блюда из него.  Поэтому  меня заинтересовала история появления картошки. А затем я придумала своё картофельное блюдо.
Я поставила перед собой следующие цели:
узнать,  где на самом деле появился картофель
познакомить одноклассников с тем, как он попал в Европу и в Россию, и какие меры принимали правители и ученые, чтобы приучить народ к употреблению картофеля
расширить общий кругозор и словарный запас
изучить кулинарные рецепты и соотнести их с нашими предпочтениями
придумать оригинальное блюдо из картофеля
создать буклет с интересными рецептами
В работе я применила следующие методы:
поисково-исследовательский
логические
творческий
совершенствование трудовых навыков

В процессе изучения темы придумано интересное блюдо и создан буклет с рецептами блюд.

Основная часть.
2.1.История появления картофеля.

Впервые картофель появился в Латинской Америке много тысяч лет назад, когда древние люди искали в земле съедобные корни растений, среди которых им посчастливилось найти и клубни дикого картофеля.
  Картофель в Латинской Америке почитался как бог и дар богов.  Самое первое блюдо из картофеля называлось чуньо. Ночью картофель замораживали на льду, а в течение дня выдерживали на солнце, где он снова оттаивал. После этого женщины и дети босыми ногами мяли клубни, освобождая их от кожуры. Этот процесс повторяли, пока не получался морожено-сушеный картофель, который мог долго храниться.

2.2 Распространение картофеля в Европе
 	В 1565 году из Америки картофель был доставлен испанскому королю Филиппу II. А первым европейцем, подробно описавшим картофель, был мореплаватель Педро Чеза де Леон. Он выпустил книгу «Хроника Перу», в которой подробно описал  картофель и привел способы его приготовления и хранения.
Французы называют картофель «земляным яблоком». Поначалу его считали ядовитым растением и продуктом дьявола. Первым, кто по достоинству оценил картошку, был Антуан Пармантье. Пармантье добивался, чтобы картофель получил признание у народа. Он велел высадить картофель на государственных землях и поставить охрану, а по ночам охрана уходила. Народ заинтересовался и стал ночами воровать картошку и сажать ее на своих огородах.

Французские кулинары увековечили его имя особой картофельной запеканкой, которой присвоили название «Пармантье».

2.3. Появление картофеля в России.
Начало разведения картофеля в России обычно связывают с именем Петра I. Первое время она считалась диковинным экзотическим овощем. При Екатерине II по всей империи были разосланы клубни и рекомендации по их разведению. Но народ привык есть репу и брюкву и не желал допускать на стол иноземный продукт. Крестьяне стали возмущаться и поднимать восстания. Они вошли в историю, как «картофельные бунты». Только к концу XIX века картофель стал считаться в России одним из основных продуктов.
 2.4. Картофель в произведениях искусства и памятниках
Картина «Едоки картофеля» Ван Гога

Картофель настолько любим людьми, что в честь него открывают фонтан…

..в  Тюменской области
И памятник…

…он установлен в городе Мариинске (Кемеровская область).

3. Картофельные блюда в нашей семье.
В нашей семье готовят много блюд из картофеля: картофельное  пюре, картофельные пирожки, картофельные грибочки, шашлык из картофеля и цукини. Но мне захотелось придумать что- то необычное из обыкновенной картошки. Я еще не умею готовить сложные блюда, поэтому я решила начать с разноцветного картофельного пюре. Его можно использовать как начинку для пирожков.
3.1 Приготовление блюда из картофеля
Вот мой рецепт:
Вначале картошку надо почистить и помыть

Картофель надо залить водой, посолить и поставить варить
Для окрашивания пюре будем использовать натуральные красители: свеклу, морковь, петрушку.
Почищенные овощи режем на кусочки, чтобы выжать из них сок.

Теперь с помощью мялки я размяла картошку и добавила в пюре теплое молоко и размягченное сливочное масло.

Теперь начинаем красить. С помощью сока из зелени получается зеленое пюре. Морковный сок окрашивает пюре в розовый цвет. А свекольный сок делает пюре малиновым.
Вот такой разноцветный гарнир приготовила я на ужин. Моим родителям очень понравилось.

Заключение
Прочитав статьи в энциклопедиях и интернете,  я узнала, с каким трудом картофель попал в Европу.
Я узнала о людях, которые приложили немало усилий, чтобы картофель стал всенародно любимым продуктом.
Я рассказала об этом своим одноклассникам и показала необычные памятники, поставленные картофелю в разных странах.
Я изучила необычные рецепты блюд из картофеля.
Я научилась готовить необычное разноцветное картофельное пюре.
Мной был создан буклет с необычными рецептами из картофеля.
Таким образом, цели моей работы достигнуты.

Список литературы

1. Энциклопедия «Калейдоскоп знаний»,  Ридерз Дайжест 2005
2. Блюда из картофеля , Мой мир, 2007
3. Необычные блюда из картофеля, Анна Максимук, Феникс, 2007
4. Энциклопедия « Живой мир вокруг нас», Махаон 2005
5. Интернет- ресурсы


title: Презентация "Где зимуют птицы" 1 класс Плешаков

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»
Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

«Где зимуют птицы?»

Птицы
Живут с нами зимой и летом
Осенью улетают в тёплые края
Перелетают с места на место в поисках пищи

синица
 зяблик
 жаворонок
 дятел
 ласточка
 поползень

жми на вопрос

журавль
кукушка
жаворонок
ласточка
соловей
скворец
Перелётные птицы

сойка
снегирь
дятел
воробей
щегол
синица
Зимующие  птицы

жми на вопрос

В прошлом, когда птичьи перелёты  ещё не были изучены, существовало множество самых невероятных вымыслов. Например, в XVIII веке один натуралист утверждал, что птицы улетают... на Луну. Добираются туда будто за 60 дней и погружаются в спячку, потому что не находят еды.
	Другие  учёные  признавали,  что птицы летят в дальние страны. Но считали, что  не  все  летят  самостоятельно,  а  только  большие  и  сильные.  Маленькие  же  и слабые путешествуют, пристроившись на спинах больших.  А  вот  ласточки  вообще  будто  бы  никуда  не  летят — зимуют под водой,
зарывшись в ил.

Сейчас   известно:  как  ни  далёк,  как  ни
труден птичий путь, летят все они самостоятельно.  Только на собственные крылья могут полагаться,  хотя преодолевают порой тысячи километров.  Куда же летят птицы?
	Учёные выяснили, что маленькие наши
пташки   —   ласточки,   стрижи,      обыкновенная горихвостка,    мухоловка-пеструшка   и   другие — улетают   не  куда-нибудь,  а в тропическую Африку!

жми на вопрос

Кольцевание птиц

Спасибо, дети
за урок !

Гуси  Воробей  Стриж  Снегирь   Пингвин    Грач  Попугай  Учитель
Ласточка  Соловей  Скворец  Журавль  Жаворонок  Кукушка Воробей  Щегол  Синица  Сойка  Снегирь  Дятел  Перелёт птиц  Построение птиц  Кольцевание  2  3  4  5  6
Орнитологи  2  3  4  5
Птицы  Зимующие  Птицы
Рисунок на 5 слайде сканирован с рабочей тетради по окружающему миру А.Плешакова, 2 часть
Отрисовки черепахи и муравья авторские

Интернет источники


Презентация "Основы технологии оклейки помещений обоями" 7 класс


title: Методическая разработка урока "Определение периода окупаемости капитальных вложений"

extracted_text:
"Қазтұтынуодағы Қостанай экономика колледжi" Мекемесі
Учреждение "Костанайский экономический колледж Казпотребсоюза"

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

Дисциплина:   «Финансовый менеджмент»
Тема: «Определение периода окупаемости капитальных вложений»

Специальность: 0516000 «Финансы», 3 курс

                     Подготовила: Громова Елена Васильевна
                                                      преподаватель экономических  дисциплин

г.Костанай 2017 год

Содержание:

Введение
Содержание занятия
Технологическая карта урока
Ход занятия
Заключение
Приложение
Список использованной литература

			Введение
 	Управление инвестициями организации сегодня играет критически важную роль в коммерческом успехе. Это своеобразный комплекс принципов и методов по реализации управленческих задач, которые включены в основу всей инвестиционной деятельности компании. За счет базовых аспектов управления, обычно планируют увеличение конкурентоспособности предприятия, экономический рост и его развитие.
Большинство процессов, связанных с инвестиционной сферой очень необходимы для всех субъектов хозяйственной деятельности. Это прежде всего относиться к организациям, предприятиям, физическим и юридическим лицам и конечно же, к государству.
В своем ежегодном послании к народу Казахстана  от 30.11.2015 «КАЗАХСТАН В НОВОЙ ГЛОБАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ: РОСТ, РЕФОРМЫ, РАЗВИТИЕ» президент Н.Назарбаев выделил пять направлений антикризисных и структурных преобразований, четвертое из которых посвящается разработке новой инвестиционной политике для преодоления последствий глобального кризиса: «Нам нужна новая инвестиционная политика. Во-первых, важно привлекать частные инвестиции с акцентом на транснациональные корпорации. Мы должны формировать благоприятную среду для привлечения «сложных инвестиций»».
Инвестирование с точки зрения владельца капитала означает отказ от сиюминутных выгод ради получения дохода в будущем. Проблема оценки инвестиционной привлекательности состоит в анализе предполагаемых вложений в проект и потока доходов от его использования. Специалист по финансовой работе должен оценить, насколько предполагаемые результаты отвечают требованиям инвестора по уровню доходности и сроку окупаемости.
На основании изложенного можно отметить актуальность темы практического занятия, которая   обуславливается тем, что роль специалиста по финансовой работе и финансового менеджера неизмеримо увеличивается.
Важным условием  подготовки высококвалифицированных финансистов является практическое углубление знаний  и приобретение навыков по оценке эффективности инвестиционных проектов.
Обычно, роль финансового менеджера в обсуждении инвестиционных решений компании заключается в том, чтобы контролировать финансовую и экономическую эффективность инвестиций, а также оценивать вклад нового проекта в общие финансовые показатели компании. Однако сегодня на фоне идей о повышении качества продукции и бизнеса в целом, захвате новых рынков и внедрении перспективных технологий именно финансовый менеджер должен суметь, во-первых, задать вопрос «Какой доход мы получим на потраченные деньги?», а во-вторых, четко представить картину проекта в терминах финансового дохода или убытка.
Знание методов оценки эффективности инвестиционного проекта расширит знания будущего специалиста и даст возможность принимать самостоятельные решения по вопросам выбора проекта. У студентов появится интерес к изучению вопросов оценки  и выбора инвестиционных проектов. Будут формироваться коммуникативные умения, ответственность за работу в команде, профессиональные интересы и предпочтения, а также компетенции:
БК 1. Организовывает собственную деятельность, выбирает типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивает их эффективность и качество;
БК 2. Решает проблемы, оценивает риски и принимает решения в нестандартных ситуациях;
БК 3.Осуществляет поиск, анализ, и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
БК 6. Работает в коллективе и команде, эффективно общается с руководством, коллегами, потребителями;
ПК 7. Участвует в разработке и внедрению мероприятий по повышению прибыльности производства и реализации продукции, эффективности использования собственных оборотных средств, средств государственного бюджета
Методическая разработка   урока   по  дисциплине  «Финансовый менеджмент» является актуальной для преподавателей, работающих с активными формами проведения практического занятия.
Целью методической разработки является  использование методов активного обучения или их элементов при проведении практических занятий по дисциплине «Финансовый менеджмент».

Содержание занятия:

Тақырыбы:
Тема: Определение периода окупаемости капитальных вложений

Сабақтың  түрі
Тип урока практическая работа

Сабақтың мақсаттары
Цели урока
білімділік
образовательные: изучить метод оценки экономической эффективности инвестиционных проектов на основе расчета окупаемости
дамытушылық
развивающие: приобрести навыки оценки экономической эффективности инвестиционных проектов на основе метода окупаемости
тәрбиелік
воспитательные: формирование интереса к предмету, умение работать в коллективе; воспитывать чувство ответственности.

Межпредметные связи: «Финансы организации», «Финансовый учет», «Экономический анализ»

Ход урока:

1.Организационная  часть	         1-2 мин
2. Мотивация учебной деятельности	1-2 мин
3. Контроль знаний	20-22 мин
4. Инструктаж по выполнению заданий	2-3 мин
5. Практическая работа	53 – 48 мин
6. Задание на дом	1-2 мин
7. Подведение итогов занятия	1-2 мин
8. Рефлексия	1 мин

	2. Технологическая карта урока
3.Ход занятия:

Подготовительный этап:
Группа учащихся делится преподавателем на подгруппы по четыре человека. Необходимо учесть разный уровень знаний, умений и навыков. Оценка деятельности будет производиться в соответствии с баллами, установленными за каждый этап.
2. Организационный этап. «Всякий труд, в том числе и учебный, начинается с организации условий, при помощи которых он протекает наиболее благоприятно. Поэтому урок по любому предмету, на любую тему, любого типа, проводится ли он в классе, в лаборатории, в мастерской или на производстве – всегда начинается с предварительной организации» (Яковлев Н.М. Методика и техника урока в школе).
Преподаватель приветствует учащихся, проверяет готовность аудитории и учащихся к занятию, отмечает отсутствующих, организует внимание.
При этом важно соблюдать следующие условия достижения положительных результатов:
сосредоточенность, выдержка, самообладание, собранность преподавателя;
отсутствия многословия, ярко выраженная волевая направленность;
требовательность и твердое намерение без задержки перейти к уроку при одновременном внимании к состоянию учащихся;
использование небольшой психологической паузы и вопроса, побуждающего их внимание к теме урока;
спокойная уверенная манера держаться при появлении в аудитории, сочетающаяся с доброжелательностью;
последовательность и постоянство в предъявлении требований.
Показатели выполнения психологической задачи этапа:
доброжелательный настрой преподавателя и учащихся;
кратковременность организационного момента;
полная готовность группы и аудитории к уроку;
быстрое включение группы в деловой ритм;
организация внимания всех учащихся.

3. Мотивация учебной деятельности.
Учебно-воспитательная задача этапа: организовать и целенаправить познавательную деятельность обучающихся, подготовить их к приобретению практических навыков расчета периода окупаемости капитальных вложений.
Содержание этапа:
сообщение темы урока: «Определение периода окупаемости капитальных вложений»;
совместная формулировка цели;
показ практической значимости темы, мотивация учащихся к его освоению.

4. Контроль знаний: устный опрос, работа в микрогруппах. Задания направлены на повторение, закрепление и систематизацию знаний для достижения их прочности. За основу взяты ранее изученные темы «Инвестиции, их состав и структура», «Инвестиционный проект». Работа в малых группах способствует активизации деятельности учащихся, так как решающим преимуществом данной методики является активное включение в процесс обучения посредством применения взаимоконтроля, самоконтроля, самооценки и самокоррекции знаний.
1 этап – определение понятия «инвестиции», по карточкам.(приложение 2)
Обучающиеся внимательно читают условие задания: необходимо определить, что является инвестициями, а что не является. (Обучающиеся работают над заданием)
По истечении регламента времени проводится совместное обсуждение правильности выполнения задания. Один из обучающихся встает, называет ответы, все остальные сверяют. Если не согласны, поднимают руку, предлагают свой вариант. (Идет обсуждение).
Сверяют своё выполнение с правильными ответами и там, где были исправления, обводят эти цифры в кружок.
Далее самостоятельно в микрогруппах каждый ставит оценку по предложенной шкале оценок:
“5” – нет исправлений
“4” – одно-три исправления
“3” – четыре-шесть исправлений.

2 этап - Конкурс Крестики-нолики
Команды должны за 10 минут в письменном виде ответить на 9 вопросов, расположенных в таблице 3х3, согласно инструкциям, данным в задании.
В каждой клетке таблицы есть вопрос, за правильный ответ на который в соответствующе клетке будет поставлен "крестик", за неправильный - "нолик". В случае отсутствия ответа клетка остается пустой.
Цель участников игры добиться того, чтобы хотя бы на одной линии (горизонтальной, вертикальной или диагональной) стояло 3 крестика и не допустить! линий, заполненных ноликами. Команды получают баллы только за заполненные крестиками линии

Подведение итогов опроса.

5. Инструктаж по выполнению заданий. Преподаватель проводит инструктаж по выполнению работы. Обращает внимание на особенности отдельных заданий, демонстрирует пример решения задачи.

6.Практическая работа - обеспечивает углубление, закрепление и конкретизацию приобретенных знаний по теме. Формируя способы научного анализа теоретических положений, укрепляет связь теории и практики в учебном процессе и жизни.
В воспитательном плане практические работы способствуют развитию внимания и наблюдательности, приучают к дисциплинированности и аккуратности, рациональности действий, экономности, самоконтролю и самокоррекции, саморазвитию во всех видах учебной и практической деятельности. Эффективность метода практических работ вытекает из возможностей преподавателя адекватно целям и задачам темы урока рационально «вписать» в его структуру практические задания, организовать учащихся для выполнения работ (распределение заданий при выполнении работы группами). Эффективность метода заложена и в квалифицированности преподавателя при проведении инструктажа, умения контролировать и корректировать выполняемую обучающимися работу на всех ее этапах.
Практическая работа состоит из пяти заданий, правильность выполнения которых обеспечивает оценку «5».
Преподаватель следит за ходом работы, оказывает помощь обучающимся, контролирует дисциплину и самостоятельность выполнения заданий.

7. Задание на дом:
Учебно-воспитательная задача этапа: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения, мотивировать необходимость и обязательность выполнения.
Преподаватель сообщает учащимся о домашнем задании, разъясняет методику его выполнения, мотивирует необходимость и обязательность его выполнения (слайд…)
- Б.Сапарова"Финансовый менеджмент",Алматы, 2008, повт стр. 524-526

8. Подведение итогов занятия - Занятие получает логическое заключение, обобщается, систематизируется.

Дидактическая задача этапа. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

Условия достижения положительных результатов: четкость, лаконичность, максимум участия обучающихся в оценке своей работы.
            Ошибки. Скомканность этапа, подведение итогов после звонка, отсутствие данного этапа. Расплывчатость, необъективность в оценке, отсутствие поощрения.

9. Рефлексия – преподаватель предлагает обучающимся ответить на вопросы, предложенные в карточке, обратиться к целям, поставленным в начале урока, прокомментировать их достижение.

			Заключение
“ Учение, лишённое всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к учению, а учение, основанное только на интересе, не даёт возможности окрепнуть самообладанию и воле ученика, так как всё в учении интересно и необходимо брать силою воли”
К.Д. Ушинский
Активизация познавательной деятельности обучающихся была и остаётся одной из вечных проблем педагогики. Всё большее значение в жизни приобретают коммуникативные умения, способность к моделированию ситуаций, приобретению опыта ведения диалога, дискуссий, приобщению к творческой деятельности. В то же время наблюдается снижение интереса к учёбе, интеллектуальная пассивность. Поэтому объясняется особое внимание педагога к использованию методов и приёмов, требующих активной мыслительной деятельности, с помощью которых формируются умения сравнивать, обобщать, видеть проблему, формировать гипотезу, искать средства решения, корректировать полученные результаты.
Система работы активизации познавательной деятельности обучающихся к учению строится на основных положениях: теории деятельности, теории развития познавательного интереса, теории активизации познавательной деятельности студента.
Желание каждого педагога – привить любовь и интерес к своему предмету. Лучшему усвоению учебного предмета, развитию научного интереса, активизации учебной деятельности обучающихся, повышению уровня практической направленности способствуют наиболее активные формы, средства и методы обучения. Активизация познавательной деятельности способствует развитию познавательного интереса.
Аспекты методики познавательного интереса включают три момента:
привлечение обучающихся к целям и задачам урока;
возбуждение интереса к содержанию повторяемого и вновь изучаемого материала;
включение обучающихся в интересную для них форму работы.
Условия, для проявления познавательной деятельности:
создание атмосферы сотрудничества и доброжелательности в группе;
создание “ситуации успеха” для каждого обучающегося;
включение обучающегося в активную деятельность, коллективные формы работы;
использование элементов занимательности, нестандартности при изучении материала;
использование проблемных ситуаций;
практико-ориентированная направленность изучаемого материала.
Необходимость активного обучения заключается в том, что с помощью его форм, методов можно достаточно эффективно решать целый ряд задач, которые трудно достигаются в традиционном обучении:
формировать не только познавательные, но и профессиональные мотивы и интересы, воспитывать системное мышление;
учить коллективной мыслительной и практической работе, формировать социальные умения и навыки взаимодействия и общения, индивидуального и совместного принятия решений, воспитывать ответственное отношение к делу, социальным ценностям и установкам, как коллектива, так и общества в целом.
Таким образом, основной функцией педагога является стимулирование познавательных интересов обучающихся, помочь им в самостоятельном поиске необходимой информации, в организации собственной деятельности.
Для активизации познавательной деятельности обучающихся на уроке необходимо:
совершенствовать системы усвоения обучающимися базовых знаний, умений, навыков;
развивать мотивацию к учению, познавательных интересов обучающихся, стремление к осознанному усвоению учебного материала, участию всех учеников в учебной деятельности;
применять компьютерные технологи в учебном процессе;
проводить развивающие учебные игры и др.

Приложение 1
"Қазтұтынуодағы Қостанай экономика колледжi" Мекемесі
Учреждение "Костанайский экономический колледж Казпотребсоюза"

САБАҚ ЖОСПАРЫ
ПЛАН  ЗАНЯТИЯ (УРОКА) № _____

Пән
Дисциплина «Финансовый менеджмент»

Тақырыбы
Тема Определение периода окупаемости капитальных вложений
Сабақтың  түрі
Тип урока практическая работа

Сабақтың мақсаттары
Цели урока
білімділік
образовательные: изучить метод оценки экономической эффективности инвестиционных проектов на основе расчета окупаемости
дамытушылық
развивающие: приобрести навыки оценки экономической эффективности инвестиционных проектов на основе метода окупаемости
тәрбиелік
воспитательные: формирование интереса к предмету, умение работать в коллективе; воспитывать чувство ответственности.

Сабақтың жабдықтары
Оборудование урока
көрнекілік құралдар
наглядные пособия:
үлестірімді құралдар
раздаточный материал: задания для практической работы
ТҚО
ТСО: микрокалькуляторы
Әдебиет
Литература Б.Сапарова"Финансовый менеджмент",Алматы, 2008
Сабақтың мазмұны
Содержание занятия

Сабақтың барысы
Ход урока
  Оқутышы
   Преподаватель:                                  Е.В.Громова

	Приложение 2
Таблица с вопросами для участников конкурса Крестики-нолики

		Приложение 3
Задание: Укажите, что из перечисленного соответствует определению «инвестиции»

Приложение 4
		Практическая работа

Тема: Определение периода окупаемости капитальных вложений
Цель работы: приобрести навыки оценки экономической эффективности инвестиционных проектов на основе метода окупаемости

Содержание задания:

Задание 1. Изучите сущность метода окупаемости. Сделайте записи в тетрадь.
Период окупаемости (РР) – показывает время, за которое все инвестиционные затраты по проекту будут возмещены за счет получаемых доходов.
Этот метод один из самых простых и широко распространенных в мировой практике. Алгоритм расчета срока окупаемости (РР) зависит от равномерности распределения прогнозируемых доходов от инвестиций. Если доход распределен по годам равномерно, то срок окупаемости рассчитывается делением единовременных затрат на величину годового дохода, обусловленного ими. При получении дробного числа, оно округляется в сторону увеличения до ближайшего целого.
PP – срок, который понадобится для возмещения суммы инвестиций. Если доход распределен по годам равномерно, то
, где
I0- первоначально инвестируемый капитал;
CFt- среднегодовой объем генерируемых проектом  денежных средств,
Если прибыль распределена неравномерно по годам, то производят пошаговое суммирование годичных сумм денежных поступлений до тех пор, пока результат не станет равен Io (прямой подсчет лет, в течение которых инвестиция будет погашена кумулятивным доходом).
PP=n, при котором
.
PP рекомендуется определять с использованием дисконтирования.
Дисконтированный метод расчета периода окупаемости – когда все потоки денежных средств дисконтированы до их приведенной стоимости, а период окупаемости определяется на основании дисконтированных потоков.
Дисконтированный показатель периода окупаемости определяют по формуле:

Достоинство метода окупаемости – его простота. На практике этот метод применяется довольно часто, хотя при этом не учитывается временная стоимость денег.
Чем меньше срок окупаемости, тем раньше проект начнет приносить прибыль по инвестиционным затратам и тем ниже риск потери капитала в результате изменения конъюнктуры рынка.
Метод PP обладает следующими недостатками:
-  игнорирует временной аспект стоимости денег;
-  не принимает во внимание поступления, возникающие по завершении срока окупаемости;
-  проекты с равными сроками окупаемости, но различной временной структурой доходов признаются равноценными;
-  заостряет внимание на поступления от осуществления проекта и на скорость этих поступлений, а не на уровне доходности или общей прибыли.

Задание 2. Определите период окупаемости каждого инвестиционного проекта. Предприятие анализирует два инвестиционных проекта в 2,5  млн.тенге
Оценка чистых денежных поступлений приведена в таблице.
Альтернативные издержки по  инвестициям равны 11%.

Задание 3.  Расчет срока окупаемости инвестиций.
Размер инвестиции – 12800 усл.ден.ед.
Доходы от инвестиций в первом году: 7360 усл.ден.ед;
во втором году: 5185 усл.ден.ед;
в третьем году: 6270 усл.ден.ед.
Рассчитайте срок окупаемости инвестиции.

Задание 4. На основе данных задания 3, рассчитайте, как повлияет на значение срока окупаемости инвестиции увеличение доходов от нее на 23,6%?
Методические рекомендации:
1.Рассчитаем увеличение доходов на 23,6%:
CF1 ач = Доходы от инвестиций 1* (1 + r)
CF2 ач =
CF3 ач =
2. Определяем сумму доходов за 1 и 2 года, определяем разницу размера инвестиции
3. Вычислить остаток от второго года.
4.Период окупаемости (для данных анализа чувствительности) равен Токач
5.Определим изменение периода окупаемости: (Tокач - Токисх)/Токисх * 100%

Задание 5. Имеются два инвестиционных проекта, которые характеризуются следующими чистыми потоками денежных средств (млн. тенге.):

Определите более выгодный проект с точки зрения дисконтированного периода окупаемости при ставке дисконта 12%.

Приложение 5

Список использованной литературы

1. Послание Президента РК народу Казахстана от 30.11.2015 «КАЗАХСТАН В НОВОЙ ГЛОБАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ: РОСТ, РЕФОРМЫ, РАЗВИТИЕ»
2. Б.Сапарова"Финансовый менеджмент", Алматы, 2008,
3. Конаржевский Ю.А. Анализ урока – М.: НОУ Центр «Педагогический поиск», 2009.
4. Сластенин В.А. Педагогика – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

Интернет-ресурсы
5. www.festival.1september
6. Международный образовательный портал «Азбука.kz»


extracted_text:
Проект
по формированию основ здорового образа жизни
 у детей дошкольного возраста через физическое развитие
«Путь к здоровью»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Ёлочка» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно – эстетического развития детей» с. Горки

Воспитатель –
I квалификационной
категории МБДОУ
«Детский сад «Ёлочка» с. Горки
Конева Ольга Валерьевна

Вид проекта:  Долгосрочный, исследовательский

Время реализации проекта: 3 года.

     Организовать физическое воспитание в ДОУ таким образом, чтобы оно обеспечивало каждому ребенку разностороннее и  гармоничное развитие, помогало ему использовать резервы своего организма для сохранения, укрепления здоровья и повышения его уровня; приобщение детей и родителей к физической культуре и здоровому образу жизни.

Цель проекта:
  Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни, стремление к  сохранению и укреплению своего здоровья средствами физической культуры.
  Способствовать повышению резервных сил организма за счет функциональных возможностей.
  Повышать педагогическую компетентность родителей в воспитании здорового ребенка через вовлечение их в совместную деятельность.
Задачи проекта:

 Доступность – учет возрастных особенностей детей – адаптированность материала к возрасту;

 Систематичность и последовательность – постепенная подача материала от простого к сложному – частое повторение усвоенных правил и норм;

 Дифференциация – создание благоприятной среды для усвоения норм и правил здорового образа жизни каждым ребенком.

 Динамичность – интеграция образовательных областей
Принципы реализации проекта:

Интеграция образовательных областей «Здоровье» и
«Физическая культура» с другими областями

Участники проекта

Дети
- участвуют в разных видах деятельности;
Познавательной, игровой, практической

Родители
- участвуют в совместной деятельности;
- делятся опытом с другими

Педагоги
- осуществляют педагогическое просвещение родителей по проблеме;
- организуют деятельность             детей

Медицинская сестра
- оказывает помощь в организации оздоровительных процедур;
- дают консультации для родителей.

Методическая служба
- оказывает методическую помощь в работе над проектом;
- осуществляет взаимосвязь всех участников проекта

Администрация
- осуществляет руководство;
- создает условия для реализации проекта;
- контролирует ее ход выполнения.

      Перед детским садом в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по укреплению здоровья, развитию движений и физическому развитию детей. Известно, что здоровье только на 7-8% зависит от здравоохранения и более чем на половину – от образа жизни человека.
     Забота о ЗОЖ – это основа физического и нравственного здоровья, а обеспечить укрепление здоровья можно только путем комплексного решения педагогических, медицинских и социальных вопросов.
Актуальность:

Модель реализации проекта

Модули системы формирования здорового образа жизни

Физическая культура
и спорт

Преемственность со школой

Внедрение новых технологий

Оздоровительные
мероприятия

Лечебно- профилактические мероприятия

Воспитательно-образовательная работа

Коррекционная работа
(специалисты ДОУ)

Работа с социумом

Работа с семьей

Воспитание навыков и культуры поведения, положительных взаимоотношений и гигиенических навыков

I этап -  подготовительный: (2010 – 2011г.)
Цель: Изучение возможностей и потребностей педагогического коллектива и родителей по оздоровлению детей.
Задачи:
1. Проведение мониторинга состояния работы по здоровьесбережению детей:
 исследование состояния здоровья детей;
 диагностика физической подготовленности дошкольников
2. Изучение уровня осведомленности и мотивации родителей в вопросах формирования, укрепления и поддержания здоровья дошкольников:
анкетирование родителей
3. Изучение  научно-методической литературы по проблеме:
новых методик и технологий физического развития и оздоровления детей;
анализ существующих   инновационных форм работы методической службы;
подбор новых более эффективных форм работы с родителями.
Этапы реализации проекта:

Цель: Введение здоровьесберегающих технологий в воспитательно- образовательный процесс ДОУ.
II этап - прогностический: (2011 – 2012г.)

Группы здоровьесберегающих технологий

Технология сохранения и стимулирования здоровья

стретчинг
динамические паузы;
подвижные и спортивные игры;
релаксация;
пальчиковая гимнастика;
гимнастика для глаз;
дыхательная гимнастика;
коррегирующая гимнастика;
кинезиологическая гимнастика;
гимнастика пробуждения;
степ-аэробика;
«Зверобатика»;
прогулки;

Технология обучения здоровому образу жизни

физкультурные занятия;
познавательные занятия;
занятия из цикла «Познай себя»;
массаж;
точечный массаж;
полоскание горла;
работа на тренажерах;
опытно-экспериментальная работа;
оказание первой медицинской помощи;
дидактические игры;
сюжетно-ролевые игры;
театрализованные игры;
НОД по ознакомлению с окружающим .

Коррекционные технологии

Технология музыкального воздействия;

психогимнастика;

логоритмика;

фонетическая ритмика

Виды  здоровьесберегающих
технологий

Физкультурно-оздоровительная

Медико-профилактическая

Технология обеспечения социально-психологического благополучия ребенка

Технология валеологического просвещения родителей

Технология здоровьесбережения и здоровьеобогащение педагогов

Задачи:
- Подобрать формы и методы оздоровления детей.
- Подобрать комплекс оздоровительных мероприятий для возможной реализации в разных возрастных группах.
Формы и методы оздоровления детей

Ожидаемый результат II этапа:
      Внедрение здоровьесберегающих технологий во все виды деятельности. У детей появился достаточный уровень знаний о пользе и закаливании организма, правилах ухода за телом. Повысился интерес к научно-поисковой работе у педагогов и родителей. Дети владеют культурно-гигиеническими навыками, знают о значении витаминов для здоровья человека. Дети получили представления о том, чему учат в школе, о многообразии пространственных отношений в окружающем мире, о роли времени в природе и в жизни людей, о важности мышления для учебы.

Цель: Создание условий для психологического комфорта и сохранения здоровья детей.
Задачи:
 Создать и поддержать условия для творческой работы педагогов;
Информирование сотрудников и родителей о реализации проекта
 Внедрение современных форм работы с семьей по формированию потребности воспитанников в здоровом образе жизни:
III этап – практический (2012 – 2013г.)

Модули
взаимодействия
с родителями

Открытые показы НОД

Дни
открытых дверей

Анкетирование, тестирование родителей

Издательство стенгазеты  «Мы, здоровью скажем,  Да!»

Показательные выступления степ – аэробики для родителей

Родительские собрания,
круглые столы

Совместные изготовления атрибутов и эмблем к спортивным праздникам

Консультации, семинары – практикумы для родителей

Оформление наглядного материала по теме

Индивидуальные консультации

Совместные турпоходы

Проведение спортивных, интеллектуальных праздников, досугов, развлечений с участием родителей

Конкурсы с участием родителей

Разработать и внедрить перспективные планы по кружку «Познай себя» в разновозрастных группах ;
Разработать и внедрить  перспективный план и комплексы упражнений по кружку «Здоровячок» (степ-аэробика для детей старшего дошкольного возраста) – 2 раза в неделю;
Ввести в систему физкультурно-оздоровительной работы и  воспитательно-образовательного процесса здоровьесберегающие компоненты – (приложение 1) –
(утренняя ритмическая  гимнастика по технологии  Ж.Е. Фирилевой, Е.Г. Сайкиной «СА-ФИ-ДАНСЕ (танцевально-игровая гимнастика для детей), «Зверобатика», использование некоторых упражнений стретчинга),  дыхательные упражнения, физкультминутки, пальчиковая гимнастика, релаксация, психогимнастика, лечебная гимнастика для детей с плоскостопием),  артикуляционная гимнастика,  подвижные игры, игры – эстафеты, дифференцированная НОД для девочек и мальчиков, опытно – экспериментальная работа, элементарное оказание первой медицинской помощи, дидактические игры,
НОД по ознакомлению с окружающим во взаимодействии с воспитателями по программе краеведческо – туристской деятельности в детском саду «Родные просторы» (региональный компонент), степ – аэробику, закаливающие мероприятия.
 Постоянно анализировать результаты работы по здоровьесбережению;
осуществить работу по преемственности  со школой (приложение 2), социумом (приложение 3) и взаимодействие воспитателя по физической культуре с педагогами специалистами ДОУ (приложение 4).

Ожидаемый результат II этапа:

     Уменьшение количества детей с пласкостопием. Расширение кругозора детей в вопросах сохранения здоровья и организации ЗОЖ, повышения психофизических способностей и общего развития, обеспечение программного уровня развития движений и двигательных способностей детей, снижение заболеваемости и заинтересованности родителей данной проблемой.
     Улучшение материально-технической базы детского сада и оснащение его методической литературой.

Цель:  Совершенствование результатов проекта.
Задачи:
Содействовать развитию физических, познавательных, музыкальных возможностей детей;
Развивать познавательную активность детей;
Активно вовлекать в работу родителей по воспитанию и формированию основ ЗОЖ.
IV этап- заключительный

Мониторинг развития валеологических
знаний и умений
2011 – 2012 г.г
2012 – 2013 г.г

Мониторинг физической подготовленности
2010 – 2011 г.г
2011 – 2012 г.г
2012 – 2013 г.г

       Таким образом, целостная система образования, оздоровления, психолого-педагогического сопровождения, основанная на педагогических инновациях способствует гармоничному физическому развитию детей.
       В целом, эффективность здоровьеориентированной деятельности в детском саду прослеживается в возросшем уровне компетентности педагогов в вопросах здоровьесбережения, а также в целом в активизации оздоровительной деятельности в детском саду.
       Это в конечном итоге положительно повлияло на развитие двигательной активности ребенка, развитие физических качеств и, в целом благоприятно сказалось на состоянии здоровья детей, что выразилось в снижении простудных заболеваний.
       Опрос родителей показал, что главным для них является физическое и психическое здоровье ребёнка. Большинство семей настроено на активное сотрудничество с детским садом в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей.
       Полученные ребенком знания, представления о себе, своем здоровье и физической культуре позволили  найти способы укрепления и сохранения здоровья.
       Приобретенные навыки помогли осознанно выбрать здоровый образ жизни.
       Полученный опыт позволил  избежать несчастных случаев.

Результативность

 Список использованной  литературы:

Общеобразовательная программа  «От рождения до школы», автор Н.Е.Вераксы; Т.С.Комаровой; М.А.Васильевой Москва Мозайка – Синтез 2000г.,2011г
Программа развития «Человек», автор А.И.Иванова; Москва 2005г.
Программа развития «Школа здорового человека», авторы Г.И.Кулик, Н.Н.Сергиенко; Москва 2006г.
Здоровый образ жизни  «Я и мое здоровье» (программа занятий, упражнений и дидактических игр), автор Т.А.Тарасова, Л.С.Власова; Москва 2008г.
Методическое пособие «Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни» - Москва 2012г.
«Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет», автор С.С.Прищепа, Москва 2009г.
Система оздоровления дошкольников «Здоровячок», авторы Т.С.Никонорова, Е.М. Сергиенко, Воронеж 2007г.
Учебно-методическое пособие  (танцевально-игровая гимнастика для детей) «СА-ФИ-ДАНСЕ», Санкт-Петербург 2001г.
Научно методический журнал «Инструктор по физкультуре» 2010г.
Пособие для педагогов ДОУ «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников», Москва 2010.
Учебно-методические журналы: «Управление ДОУ», «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Дошкольная педагогика», «Обруч», «Воспитатель ДОУ».
Мониторинг в детском саду в соответствии с ФГТ, Санкт-Петербург  ДЕТСТВО-ПРЕСС 2011г.
«Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении», автор А.П.Щербак.
«Воспитание основ здорового образа жизни у малышей», авторы Н.С.Голицына, И.М. Шумова.
 Программа «Здоровый малыш» под редакцией З.И. Бересневой, Сфера, 2004;
 17.Моргунова О.Н. «Плоскостопие у детей 6-7 лет», 2006, Сфера, 2005;
 18.Моргунова О.Н. «Профилактика плоскостопия и нарушений осанки», Сфера,     2006;
 19.Моргунова О.Н. «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ», Сфера, 2006.

 Приложение:

Модули системы физкультурно-оздоровительной работы  и воспитательно-образовательного процесса с детьми

НОД   по физической культуре

Степ-аэробика
НОД по ознакомлению  с окружающим

НОД,  направленная на приобретение детьми знаний о строении своего тела, отельных систем и органов и основ безопасности жизнедеятельности через кружок «Познай себя»

Формирование
представлений о
многообразии физических
и спортивных упражнений, о назначении и способах использования движений (подвижные игры и упражнения, стретчинг,  «Зверобатика», игры с элементами спорта, ритмическая гимнастика под музыку, физминутки)

Обучение приемам выполнения упражнений:
- точечный массаж, самомассаж;
- кинезиологическая гимнастика;
- закаливающие процедуры;
- полоскание горла;
- дыхательная гимнастика;

Использование разных методов и приемов в предлагаемых детям двигательных и игровых действиях:
- соревновательный метод;
- игровой метод с включением сюжета;
- метод упражнений с заданной программой действий (полоса препятствий, круговая тренировка, дифференцированные занятия для девочек и мальчиков).

Работа на тренажерах;
- Работа у стены осанки  (дети с нарушениями).

Активизация роли ребенка в укреплении своего здоровья в разных формах познавательной и двигательной деятельности:
- подвижные игры;
- дидактические игры;
- сюжетно-ролевые игры с включением динамического компонента
Обучение приемам:
- контроля за своим самочувствием при физической нагрузке (дых.гимнастика, биение сердца до и после занятия, до и после бега) и учета своих возможностей на занятиях по физ.культуре тренировочного типа);
- самоконтроля и саморегуляции в процессе участия  в разных видах двигательной активности, игровые упражнения, релаксация и т.д.

- Опытно-экспериментальная работа (кружок «Познай себя»);
-Оказание первой медицинской помощи (кружок «Познай
себя»
1

2
Преемственность со школой

Психолого – педагогический консилиум

Совместный спортивный праздник «День защиты детей»

Посещения уроков физкультуры в  1 классе МБОУГСОШ

Показ  НОД по физической культуре  в  интеграции с другими областями.

День творчества «На пороге школы»

3

Модуль  взаимодействия с социумом

Библиотека
Музыкальная школа

СДК  досуга

   Участие в  спортивном празднике
 «День защиты детей»;
- Поздравления с юбилеями организации работников комбината
(выступления с танцевальным
  номером  на степах с ленточками)

Использование разной литературы;
-  экскурсии в библиотеку (чтение сказок  «Мойдодыр»,  «Федорино горе», «Айболит»)

- Праздник  «День поселка»
(участие в  эстафетах, конкурсах Мама, папа, я – спортивная семья»:
- Поздравления с юбилеями работников  образования
(выступления с танцевальным  номером  на степах с султанчиками):

4

Модули по  взаимодействию воспитателя по физической культуре с педагогами и специалистами ДОУ

Оздоровление ребенка-дошкольника, приобщение к  здоровому образу жизни

Музыкальный руководитель
- помощь в освоении образных, основных, танцевальных движений;
- дыхательная гимнастика,

Педагог-психолог
- коррекция основных психологических процессов;
- снятие тревожности при негативном настрое; релаксация

Воспитатель
- соблюдение режима дня;
- двигательная активность детей;
- смена видов деятельности;
- подвижные игры.

Логопед
- дыхательная гимнастика;
- развитие общей моторики и координации движений

Ст. медсестра, воспитатель по физической культуре
- физкультурно-оздоровительная работа;
- медико-профилактическая работа.
Интеграция  образовательных областей
Круглые столы
Круглые столы
Педагогические советы и  педагогические часы по данной проблеме
Совместные праздники, развлечения, Дни здоровья, турпоходы.

Консультации
Семинары - практикумы
Проведение  степ-аэробики для педагогов


Презентация "Человек и вода" 8 класс