title: Классный час "Час музыки" 5 класс

extracted_text:
Классный час
«Час музыки»

Тема:

«Час музыки».

Цель:

Дать понятие об основных музыкальных терминах

Задачи:

Вызвать интерес к изучению музыкальных терминов

Познакомить детей с элементами музыкальной грамоты.
Развивать творческие способности, расширять кругозор детей

Наглядность:

Компьютер, муз.центр,  музыкальные инструменты
Возрастная группа:

Ученики 4-7 классов и гости.

Формы проведения

Совместная деятельность

Творческая деятельность

Учитель: Добрый день, дорогие наши гости!
Ребята! Тема нашего классного часа сегодня «Час музыки». Мы будем учиться слушать и понимать музыку.
И начинаем мы его интеллектуальной разминкой:
oКаким термином обозначается скорость исполнения музыкального произведения? /темп/
oКакой музыкальный инструмент сочетает в себе фортепиано и гармонь? /аккордеон/
o Название какого инструмента содержит два термина «громко» и «тихо»? /фортепиано/
oКакой музыкальный инструмент назван в честь древнерусского певца-сказителя? /баян/
o Большой коллектив музыкантов, руководимый дирижёром? /оркестр/
o Назовите птицу, которую называют «певцом русских полей». /жаворонок/
o Музыкальное произведение, предназначенное для организованного движения войск, массовых шествий, ходьбы? /марш/
o Графические знаки для обозначения музыкальных звуков? /ноты/
oКак называется соловьиная песня? /трель/
oКаким музыкальным инструментом владел Садко? /гусли/
oСамый большой духовой музыкальный инструмент? /орган/
oКак называют модную песенку, хит, «гвоздь» сезона? /шлягер/
oКак называется дирижёр, который руководит хором? /хормейстер/
oКакой европейский город считают родиной вальса? /Вена/
oС именем какого эстрадного певца связана жизнь популярной песни Д. Тухманова «День Победы»? /Лев Лещенко/
o Писатель Э. Успенский придумал крокодила Гену, а кто из композиторов «научил» этого персонажа петь? /В. Шаинский/
oКак называют музыканта-исполнителя, в совершенстве владеющего техникой своего инструмента? /виртуоз/
Итак…
Тихо, тихо сядем рядом,
Входит музыка в наш дом
В удивительном наряде,
Разноцветном, расписном.
И раздвинутся вдруг стены –
Вся земля видна вокруг:
Пляшут волны речки пенной,
Чутко дремлют лес и луг.
В даль бегут степные тропки
Тают в дымке голубой…
Это музыка торопит
И ведёт нас за собой.
/Звучит «Мелодия» из к/ф «Профессионал»/
Что заставляет душу поэта танцевать? Музыка. Что заставляет художника рисовать прекрасные картины, музыканта петь прекрасные песни? Вдохновение, которое даёт красота. Подобно тому что мы зовём музыкой в повседневной жизни, для многих архитектура – это музыка, садоводство – это музыка, фермерство – это музыка, рисование – это музыка, поэзия – это музыка. Во всех занятиях жизни, где красота является вдохновением, существует музыка.
Но среди различных искусств музыкальное искусство считается особо божественным, потому что оно является в миниатюре точной копией закона, действующего во всей вселенной. Например, если мы будем изучать себя, то обнаружим, что удары пульса и сердца, вдохи выдохи дыхания, - всё это работает в ритме. Жизнь зависит от ритмической работы всего тела. Дыхание проявляется как голос, как слово, как звук; и этот звук постоянно слышим, звук вовне и звук внутри нас самих. Это музыка. Музыка вдохновляет не только душу великого музыканта, но и каждое дитя, которое как только приходит в мир, начинает двигать своими маленькими ручками в ритме музыки. Поэтому не будет преувеличением сказать, что музыка есть язык красоты.
Ученик 1: Что тоньше слов с душою говорит?
Что так ласкает и тревожит сердце?
Конечно, музыка – её эфирный мир
Вдруг приоткроет двери…
Найти гармонию в трущобах наших душ
Ни дьяволу, ни Богу неизвестных,
Дано лишь музыке – её живой мотив
Растопит льды, разбудит в душах нежность.
И тот, кто музыку, как логарифм
Слагает, как завистливый Сальери,
Увы, не сможет полной жизни дать,
Его мелодия не станет вечной…
Она рождается, как утренний туман
У рек глубоких, полных жизни,
Она живёт, как бог, и тут, и там,
Её запишет тот, кто сердцем слышит!
Учитель: Говорить и петь древние люди начали одновременно. Потом они научились извлекать звуки из различных предметов. Появились первые, очень примитивные музыкальные инструменты.
Люди издавна прислушивались к звукам природы и слышали в них музыку.
А слышали ли вы когда-нибудь музыку дождя, музыку ветра, музыку птичьих голосов? Музыка живёт повсюду, проявляясь в разных звуках.
Ученик 2: Ветер чуть слышно поёт,
Липа вздыхает у сада…
Чуткая музыка всюду живёт –
В шелесте трав,
В шуме дубрав
Только прислушаться надо.
Звонко струится ручей,
Падает гром с небосвода –
Это мелодией вечной своей
Мир наполняет природа!
Тихие слёзы свои
Ива роняет у брода…
Трелью приветствуют ночь соловьи.
Звоном ветвей,
Песней дождей
Мир наполняет природа.
Птицы встречают восход,
Ласточка солнышку рада!
Чуткая музыка всюду живёт, -
Только прислушаться надо.
Учитель: Чтобы понять и полюбить музыку, надо, прежде всего, научиться её слушать. Музыка сходна с интонацией человеческого голоса, человеческой речи. А интонацией голоса мы передаём состояние своей души, свои чувства и переживания. Даже не понимая слов, по одной только интонации речи, а также по её громкости и темпу мы можем определить, с чем к нам обращаются: с радостью или печалью, приказом или просьбой и т.д.
Так же и в музыке. «Музыка – это область чувств и настроений. Это в звуках выраженная жизнь души», - такое точное определение дал ей композитор А. Серов.
В музыке можно выразить все человеческие чувства: восторг и отчаяние, тихую радость и бурное ликование, торжество и разочарование, тревогу и надежду. «Стенографией чувств» назвал музыку Л. Толстой «От сердца – к сердцу» - сказал о ней Л. Бетховен.
Ученик 3: Из пут пространства узкого
Обыденных невзгод
Людей уносит музыка
В дерзающий полёт.
И звёзд немых сияние,
И грозный гром войны,
И с морем рек сияние,
И смутный шум весны –
Всё, всё она торопиться
В себе сроднить с людьми –
То бурей в сердце бросится,
То паузой томит,
То молниями вспенится,
Греметь заставит медь,
То арф и скрипок пленница
Ручьём начнёт звенеть.
Ища в мгновеньях вечности,
Из звуков строит свод
И самым человеческим
Нам голосом поёт.

Учитель: а вы знаете, что загадки на уроках музыки развивают фантазию детей, с их помощью школьники с интересом включаются в мыслительное творчество. В некоторых из них музыкальное начало (признаки, особенности, характер музыки) скрыто в самом загадываемом слове. Такие загадки - ещё и источник новых знаний.

Ученик:

Кто в оркестре всем поможет?
Сложный ритм стучать он сможет.
Ритм любой из разных стран!
Кто же это...
(барабан).

Сидит петух на воротах:
Косы до полу, голос до неба
(колокол).

Низким голосом медведь
может громко зареветь.
Слышно льва, хоть он не близко.
Его голос тоже низкий.
Назовите мне сейчас
Самый низкий голос...

В самый сказочный момент
Вступит этот инструмент.
Но совсем не каждый знает,
Что в оркестре он играет!
Тихо, нежно зазвенит,
Будто всё посеребрит.
А затем умолкнет скоро
По сигналу дирижёра.
Знает ли то каждый школьник,
Что такое...

Знайте, они с барабаном соседи.
Сделаны они из меди.
Вовремя нужно руками взмахнуть,
Звонко ударить, потом отдохнуть.
Партия их не пустяк, не безделка,
В музыке тоже бывают…

Это что за инструмент
Высотою в целый дом?
В трубы, в дерево одет,
украшения на нём.
Голосов имеет много
Этот звучный великан.
Он то ласковый, то строгий,
А зовут его...

Форте — громко,
Пиано — тихо.
Кто наигрывает мне?
Без ошибки, без изъяна
Ну, конечно…

Как будто девушка запела,
И в зале словно посветлело.
Скользит мелодия так гибко.
Затихло всё: играет…

Звучит сигнал, на бой зовёт!
Вставай, солдат, она поёт…

Учитель: Научиться слушать и понимать серьёзную музыку сложно. Это процесс творческий, требующий от человека напряжения всех душевных сил.
«Музыка – могучий источник мысли».
Ученик 4: Я никогда не понимал
Искусства музыки священной
А нынче слух мой различал
В ней чей-то голос сокровенный.
Я полюбил в ней ту мечту
И те души моей волненья,
Что всю былую красоту
Волной приносят из забвенья.
Под звуки прошлое встаёт,
И близким кажется, и ясным
То для меня мечта поёт,
И веет таинством прекрасным.
Ученик 5: Вот музыка та, под которую
Мне хочется плакать и петь
Возьмите себе оратории
И дробь барабанов, и медь.
Возьмите себе их в союзники
Легко, до скончания дней,
Меня же оставьте с музыкой,
Мы будем беседовать с ней.
Учитель: - Кто сочиняет музыку?
- Каких композиторов вы знаете?
- Как музыка приходит к нам?
- Кто исполняет музыку?
- Какие музыкальные инструменты вы знаете?
У каждого народа есть своя музыка. Музыка нашей Родины неповторима. «В ней наше славное прошлое и достойное настоящее, седая старина и современность. Русская музыка так много говорит сердцу каждого из нас потому, что в ней живёт душа народа».
/Звучит песня А. Морозова на стихи А. Поперечного «Малиновый звон»/
Ученик 6: Ты откуда, русская,
Появилась музыка?
Зародилась в поле чистом?
То ли в лесе мглистом?
В радости ли, в боли?
Или в птичьем свисте?
Ты скажи, откуда
Грусть в тебе и удаль?
В чьём ты сердце билась
С самого начала?
Как же ты явилась?
Как ты зазвучала?
Пролетели утки.
Уронили дудки.
Пролетели гуси.
Уронили гусли.
Их порою вешнею
Нашли – не удивились.
Ну а песня?
С песней на Руси родились.
/звучит Концерт для фортепиано с оркестром №1 П.И. Чайковского/
Учитель: А сейчас вспомним величайшего русского композитора Петра Ильича Чайковского. Пожалуй нет ни одного композитора, который бы работал в стольких музыкальных жанрах, как он. Чайковский писал симфонии, оперы, балеты, симфонические поэмы, инструментальную музыку, вокальные произведения и др. он оставил огромное музыкальное наследие.
Яков Полонский посвятил Чайковскому стихотворение «Музыка».
Ученик 7: И плывут, и растут эти чудные звуки
Захватила меня их волна…
Поднялась, подняла, и неведомой муки и блаженства полна…
Их божественный лик на мгновенье
Неуловимой сверкнув красотой
Всплыл, как живое виденье,
Над этой воздушной, кристальной волной.
И отразился,
И покачнулся,
Не то улыбнулся
Не то прослезился…
Учитель: Имя этого русого композитора знакомо прежде всего по замечательным произведениям для фортепиано.
Сергей Васильевич Рахманинов очень любил свою Родину, русскую природу.
/Звучит Прелюдия до-диез минор С.В. Рахманинова/
Ученик 8: Мелодия возникла и пропала.
И вновь возникла,
И опять пропала,
Как будто из далёкого далёка
Её волнами доносили ветры.
Наверно,
Можно было бы заметить
Как ясный звук
Легко рождался в сердце
Потом бежал по нервам
К чутким пальцам,
А пальцы плавно клавишей касались,
Послушным струнам звук передавали.
И вот она, мелодия живая
Восстала страстно из небытия.
Учитель: Как самые большие реки начинаются с истока, так западноевропейская музыка начиналась с Иоганна Себастьяна Баха. Его творчество открыло дорогу великим классикам: Гайдну, Моцарту, Бетховену. Поэтому имя его близко и дорого истинным любителям музыки.
/Звучит Прелюдия и фуга ре мажор И.С. Баха/
Ученик 9: Я знаю – ты музыкой стала
Когда мне бывает невмочь
Лишь музыки острое жало
Пусть больно – но может помочь.
Приникнет, пронзит дерзновенно
Тоски застаревший комок,
И рану омоет мгновенно
Мелодии светлый поток.
Я знаю – ты музыкой стала
Невидимой, властной волной,
Она от земного причала
Меня увлекает с собой.
И чёрная немочь не душит,
И снова как в прежние дни
Врачует подбитую душу
Поющие руки твои.
Учитель: Музыкальных инструментов существует великое множество. Это и духовые – медные и деревянные, и смычковые – скрипки, виолончели, и клавишные, и ударные и др.
Королём музыкальных инструментов называют орган. Когда играет орган, у слушателя возникает ощущение, что мощь его звучания раздвигает стены просторных залов и музыка звучит откуда-то издалека, извне.
Ученик 10: Из вечности музыка вдруг раздалась,
И в бесконечность она полилась,
И хаос она на пути захватила, -
И в бездне, как вихрь, закружились светила:
Певучей струной каждый луч их дрожит,
И жизнь, пробуждённая этою дрожью,
Лишь только тому и не кажется ложью
Кто слышит порой эту музыку Божью
Кто разумом светел, в ком сердце горит.
Учитель: Инструменты могут звучать и отдельно, и в дуэте, и в квартете, и наконец, все вместе в оркестре.
Существуют оркестры духовые, симфонические, оркестры народной музыки.
Играть в ансамбле не только интересно, но и трудно. Нужно думать, представлять, чувствовать одинаково. Ведь «ансамбль» в переводе с французского означает «вместе».
Ну вот мы и подошли к кульминации нашей встречи. Сейчас для вас играет Ансамбль русских народных инструментов… (
Растаяли в тишине последние звуки прекрасной мелодии…
Какая музыка была!
Какая музыка звучала…
Она совсем не поучала,
А лишь тихонечко звала.
Подошло к концу наше свидание с музыкой. Сегодня я хотела показать вам, светлую тропинку в мир прекрасного. Этот мир безбрежен как океан.
Впереди у вас целая жизнь. Будьте пытливы, настойчивы, любознательны. Сохраните в своих сердцах любовь к музыке, и она откроет вам свои тайны.
Всего вам доброго, дорогие друзья!


Презентация "Виды травм и поражений в ЧС. Оказание первой помощи угрожающие жизни состояния"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тренировочные работы для подготовки к ГВЭ-9 по математике

extracted_text:
Вариант 1
Часть 1
Решите систему уравнений
Упростите выражение  и найдите его значение при . В ответ запишите полученное число.
. В какое из следующих выражений можно преобразовать дробь   ?
1)
2)
3)
4)
На графике изображена зависимость атмосферного давления (в миллиметрах ртутного столба) от высоты над уровнем моря (в километрах). На какой высоте (в км) летит воздушный шар, если барометр, находящийся в корзине шара, показывает давление 540 миллиметров ртутного столба?
В лыжных гонках участвуют 13 спортсменов из России, 2 спортсмена из Норвегии и 5 спортсменов из Швеции. Порядок, в котором спортсмены стартуют, определяется жребием. Найдите вероятность того, что первым будет стартовать спортсмен не из России.
Сберегательный банк начисляет на срочный вклад 20% годовых. Вкладчик положил на счет 800 р. Какая сумма будет на этом счете через год, если никаких операций со счетом проводиться не будет?
Диагональ BD параллелограмма ABCD образует с его сторонами углы, равные 65° и 50°. Найдите меньший угол параллелограмма.

Часть 2
Сократите дробь
Какое из чисел больше:  или  ?
Упростите выражение

Вариант 2

Часть 1
Решите уравнение  .
Упростите выражение , найдите его значение при . В ответ запишите полученное число.
 В каком случае числа расположены в порядке возрастания?
1)
2)
3)
4)
В таблице приведены результаты двух полуфинальных забегов на дистанцию 60 м. В финальном забеге 6 участников. Из каждого полуфинала в финал выходят два спортсмена, показавших первый и второй результаты. К ним добавляют еще двух спортсменов, показавших лучшее время среди всех остальных участников полуфиналов.
Запишите в ответ номера спортсменов, не попавших в финал.
На тарелке 12 пирожков: 5 с мясом, 4 с капустой и 3 с вишней. Наташа наугад выбирает один пирожок. Найдите вероятность того, что он окажется с вишней.
Государству принадлежит 60% акций предприятия, остальные акции принадлежат частным лицам. Общая прибыль предприятия после уплаты налогов за год составила 40 млн. р. Какая сумма из этой прибыли должна пойти на выплату частным акционерам?

Биссектрисы углов N и M треугольника  MNP  пересекаются в точке  A. Найдите  , если  , а

Часть 2
Решите систему уравнений
Упростите выражение   .

Один из корней уравнения    равен 1. Найдите второй корень.

Вариант 3

Часть 1
Решите систему уравнений
Найдите значение выражения    при  .
Представьте выражение  в виде степени с основанием c.

1)
2)
3)
4)
На диаграмме представлено распределение количества пользователей некоторой социальной сети по странам мира. Всего в этой социальной сети 12 млн пользователей.
Какое из следующих утверждений неверно?

1) Пользователей из России больше, чем пользователей из Белоруссии и Украины вместе.
2) Пользователей из Украины больше, чем пользователей Латвии.
3) Примерно две трети общего числа пользователей — из России.
4) Пользователей из Украины больше 3 миллионов.

В ответ запишите номер выбранного утверждения.
Миша с папой решили покататься на колесе обозрения. Всего на колесе двадцать четыре кабинки, из них 5 — синие, 7 — зеленые, остальные — красные. Кабинки по очереди подходят к платформе для посадки. Найдите вероятность того, что Миша прокатится в красной кабинке.
Перед представлением в цирк для продажи было заготовлено некоторое количество шариков. Перед началом представления было продано  всех воздушных шариков, а в антракте – еще 12 штук. После этого осталась половина всех шариков. Сколько шариков было первоначально?
В прямоугольном треугольнике один из катетов равен 10, а острый угол, прилежащий к нему, равен 45°. Найдите площадь треугольника.

Часть 2
Найдите область определения выражения   .
Рыболов в 5 часов утра на моторной лодке отправился от пристани против течения реки, через некоторое время бросил якорь, 2 часа ловил рыбу и вернулся обратно в 10 часов утра того же дня. На какое расстояние от пристани он отдалился, если скорость реки равна 2 км/ч, а собственная скорость лодки 6 км/ч?

Постройте график функции , где

При каких значениях х функция принимает значения, меньшие 2?

Пробный экзамен по математике (ГВЭ)
Вариант 4
Часть 1
Решите уравнение
Упростите выражение    и найдите его значение при  . В ответе запишите найденное значение.
Расположите в порядке возрастания числа: ; ; 5,5.

1)
2)
3)
4)
На рисунке изображена зависимость температуры (в градусах Цельсия) от высоты (в метрах) над уровнем моря.

Определите по графику, на сколько градусов температура на высоте 200 метров выше, чем на высоте 650 метров.
В среднем на 50 карманных фонариков приходится два неисправных. Найдите вероятность купить работающий фонарик.
На пост председателя школьного совета претендовали два кандидата. В голосовании приняли участие 120 человек. Голоса между кандидатами распределились в отношении 3:5. Сколько голосов получил победитель?
Найдите площадь трапеции, изображённой на рисунке.

Часть 2
Решите уравнение:
простите выражение
Найдите наименьшее значение выражения и значения x и y, при которых оно достигается

Пробный экзамен по математике (ГВЭ)
Вариант 5
Часть 1
Найдите корни уравнения  .
Упростите выражение    и найдите его значение при  . В ответе запишите найденное значение.
Найдите значение выражения .

1)
2)3
3)
4)
Учёный Иванов выезжает из Москвы на конференцию в Санкт-Петербургский университет. Работа конференции начинается в 10:00. В таблице дано расписание ночных поездов Москва — Санкт-Петербург.

Путь от вокзала до университета занимает полтора часа. Укажите номер самого позднего (по времени отправления) из московских поездов, которые подходят учёному Иванову.
1)026A
2)002A
3)038A
4) 016A

Из 1400 новых карт памяти в среднем 56 неисправны. Какова вероятность того, что случайно выбранная карта памяти исправна?
Стоимость проезда в пригородном электропоезде составляет 198 рублей. Школьникам предоставляется скидка 50%. Сколько рублей стоит проезд группы из 4 взрослых и 12 школьников?
Периметр равнобедренного треугольника равен 16, а основание — 6. Найдите площадь треугольника.

Часть 2
Решите уравнение:
Сократите дробь
Найдите наименьшее значение выражения    и значения    и  , при которых оно достигается.

Пробный экзамен по математике (ГВЭ)
6 вариант
Часть 1
Решите уравнение .
Упростите выражение , найдите его значение при ; . В ответ запишите полученное число.
 Упростите выражение    и найдите его значение при  . В ответе запишите полученное число.
На рисунке изображён график изменения атмосферного давления в городе Энске за три дня. По горизонтали указаны дни недели, по вертикали — значения атмосферного давления в миллиметрах ртутного столба. Укажите наибольшее значение атмосферного давления во вторник.
В фирме такси в данный момент свободно 20 машин: 9 черных, 4 желтых и 7 зеленых. По вызову выехала одна из машин, случайно оказавшаяся ближе всего к заказчику. Найдите вероятность того, что к нему приедет желтое такси.
Альбом, который стоил 120 рублей, продаётся с 25%-ой скидкой. При покупке 5 таких альбомов покупатель отдал кассиру 500 рублей. Сколько рублей сдачи он должен получить?
В треугольнике ABC угол C прямой, AC = 8,  . Найдите AB.

Часть 2
Решите неравенство
Сократите дробь:
Моторная лодка прошла 36 км по течению реки и вернулась обратно, потратив на весь путь 5 часов. Скорость течения реки равна 3 км/ч. Найдите скорость лодки в неподвижной воде.

Пробный экзамен по математике (ГВЭ)
Вариант 7
Часть 1
Решите систему уравнений
Упростите выражение  и найдите его значение при . В ответ запишите полученное число.
 Найдите значение выражения    при  .
На диаграмме представлены семь крупнейших по площади территории (в млн км2) стран мира.Какое из следующих утверждений неверно?

1) Площадь территории Индии составляет
2) Площадь Китая больше площади Австралии.
3) Россия — крупнейшая по площади территории страна мира.
4) площадь Канады больше площади США на
 В ответ запишите номер выбранного утверждения.
Миша с папой решили покататься на колесе обозрения. Всего на колесе двадцать четыре кабинки, из них 5 — синие, 7 — зеленые, остальные — красные. Кабинки по очереди подходят к платформе для посадки. Найдите вероятность того, что Миша прокатится в красной кабинке.
Набор полотенец, который стоил 200 рублей, продаётся с 3%-й скидкой. При покупке этого набора покупатель отдал кассиру 500 рублей. Сколько рублей сдачи он должен получить?
В выпуклом четырехугольнике ABCD , , , . Найдите угол A. Ответ дайте в градусах.

Часть 2
Решите систему уравнений
Какое из чисел больше:  или  ?
Известно, что парабола проходит через точку    и её вершина находится в начале координат. Найдите уравнение этой параболы и вычислите, в каких точках она пересекает прямую  .

Пробный экзамен по математике (ГВЭ)
Вариант 8
Часть 1
Решите уравнение   .
Упростите выражение  и найдите его значение при . В ответ запишите полученное число.
Значение какого из данных выражений является наибольшим?
1)
2)
3)
4)
На диаграмме представлено распределение количества пользователей некоторой социальной сети по странам мира. Всего в этой социальной сети 9 млн пользователей.
Какое из следующих утверждений неверно?
 1) Пользователей из Беларуси меньше, чем пользователей из Украины.
2) Пользователей из России больше 4 миллионов.
3) Пользователей из Украины больше четверти общего числа пользователей.
4) Пользователей из Беларуси больше, чем пользователей из Финляндии.
 В ответе запишите номер выбранного утверждения.
У бабушки 20 чашек: 5 с красными цветами, остальные с синими. Бабушка наливает чай в случайно выбранную чашку. Найдите вероятность того, что это будет чашка с синими цветами.
Сберегательный банк начисляет на срочный вклад 20% годовых. Вкладчик положил на счет 800 р. Какая сумма будет на этом счете через год, если никаких операций со счетом проводиться не будет?
В равнобедренном треугольнике ABC с основанием AC внешний угол при вершине Cравен 123°. Найдите величину угла ABC. Ответ дайте в градусах.

Часть 2
Упростите выражение:
Найдите значения выражения:     при
Решите систему уравнений

Пробный экзамен по математике (ГВЭ)
9 вариант
Часть 1
Решите уравнение
Упростите выражение    и найдите его значение при  . В ответ запишите полученное число.
3.  В какое из следующих выражений можно преобразовать дробь   ?
1)
2)
3)
4)
На диаграмме показано количество SMS, присланных слушателями за каждый час четырёхчасового эфира программы по заявкам на радио. Определите, на сколько больше сообщений было прислано за последние два часа программы по сравнению с первыми двумя часами этой программы.

На экзамене 50 билетов, Руслан не выучил 5 из них. Найдите вероятность того, что ему попадется выученный билет.
Товар на распродаже уценили на 20%, при этом он стал стоить 680 р. Сколько стоил товар до распродажи?
Треугольник ABC вписан в окружность с центром в точке O. Найдите градусную меру угла C треугольника ABC, если угол AOB равен 48°.

                                        Часть 2
Решите систему уравнений
Сократите дробь
 Постройте график функции

и определите, при каких значениях прямая  имеет с графиком ровно две общие точки.


title: Конспект урока ""Дала жұлдызы" С. Мәуленов"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: "Дала жұлдызы" С.Мәуленов.
Сабақтың мақсаты: 1.Оқушыларға Ыбырайдың алғаш балаларға арнап мектеп ашуы

                                   туралы түсініктер беру.
                                  2.Тіл байлықтарын,сөздік қорларын,есте
сақтау қабілеттерін дамыту.
                                  3.Оқушыларға Ыбырай өмірін үлгі ете
отырып,    білімді, саналы,
                                     ізденімпаз болуға тәрбиелеу.

Сабақтың түрі: Аралас сабақ.
Сабақтың әдісі: Мәнерлеп оқу,баяндау,сұрақ-жауап,әңгімелеу,тест,тірек
сызба.
Сабақтың көрнекілігі: автор суреті,тірек сызба,тест,видеопроектор.

Сабақтың барысы: 1.Ұйымдастыру.
                                 2.Психологиялық дайындық.
                                 Қазақ тілім-өз тілім-ана тілім,
                                 Абай,Мұхтар сөйлеген дана тілім.
                                 Қастерлейді ұл-қызың мәңгі сені,
                                 Болашағым,бақытым,дара тілім.

3.Үй тапсырмасын тексеру.Қырдан келген жас қазақ.М.Дулатов
а) Мәтіннің мазмұнын оқушылардан сұрау.
ә) Сұрақ-жауап 1) Қырдан келген жас қазақ кім?- Шоқан
                           2) Шоқан қайда оқыды? - Омбыда кадет корпусы
                           3) Шоқанның досы кім? - Потанин
                           4) Оның талабы қандай болды? -Ғылымға,қазақ
халқына пайда келтіру.
б)  Жекелеген сөздерді қалдырып,мәтіннен сөйлем оқу.Қалдырған сөзді оқушыға
таптыру.
" Мен ең әуелі . . . жақсы көремін.Одан кейін . . . ,одан кейін . . . ,
бүкіл . . . жақсы көремін"- дейтін.(қазағымды,Сібірімді,Россияны,адамзатты)

                                   Потанин

в) Шоқанның достары                Достоевский

                                                                      Дуров

г)  Үй тапсырмасын қорытындылау.Сонымен,біз Қырдан келген жас қазақ мәтіні
туралы,ол жас қазақтың Шоқан екенін және сол Шоқан туралы біраз мағлұмат
үйрендік.Оның зерттеуші-ғалым екенін,елін,ұлтын сүйген азамат екенін
білдік.

4) Жаңа сабақ а)  Ребус шешу " Дала жұлдызы"
                         ә) Дәптермен жұмыс С.Мәуленов  " Дала жұлдызы"

                         б) Автор туралы.

                           қазіргі Қостанай облысы
                         Жангелдин ауданында туылған

1927 ж 17 қыркүйек                Менің Республикам

                                 С.Мәуленов

Ұлы Отан соғысының
ардагері                                                 жазушы

                          Ыбырай еңбектерін жарыққа
                                  шығарушы
5) С.Мәуленовтің  "Мен елімді сүйемін" мәтінінен үзінділерді жатқа айттыру.
6)  Тест жұмысы.
1.Мектебіміз кімнің атында?
2.Алғашқы ұстаз кім?
3." Кел,балалар,оқылық" өлеңінің авторы кім?
4.Қазақ хрестоматиясының авторы кім?
5.Балқожа бидің немересі кім?
Демек," Дала жұлдызы"  кім екен?   -  Ыбырай.

                     қазіргі Қостанай облысында туылған
                                                        "Кел,балалар,оқылық"
                                                    "Өнер-білім бар,жұрттар"
                                                    "Бұл-кім?" т.б. өлеңдері
1941 ж,қазан

                                                            Ыбырай

                                                жазушы
Ұстаз

                    "Қазақ хрестоматиясы" оқулығын жазған
                     Ертегілер,әңгімелер,мысалдар жазған
в) Мәтінді оқып беру
г)  Сұрақ-жауап арқылы мазмұнын ашу.
1.Мәтін кім туралы?                                           -Ыбырай
2.Есжан кім?                                                       - Жол
үстінде кездескен бала
3. Оны неге " Әнкенің баласы" деп атаған?    - Әкесі қайтыс
болған,шешесінің қолында

  тәрбиеленген.
4."Ыбырай қазақ даласының жарық жұлдызы еді " -дегенді қалай түсінесің?-Ол
кезде

қазақта   білімді адам аз болған, алғаш мектеп

ашқан.
ғ)  Мәтінді өз беттерімен оқу.
 Поэзия минуты. Ыбырай өлеңін тізбектей оқыту.

д )  Мәтінді бөлімге бөлу.Топтық жұмыс  ( Ой қозғау)
1-топ Жоспар құру  ( әңгіменің басы не туралы,ортасы не туралы)
2-топ Мәтіннен кейіпкерлерді табу
3-топ  Мәтіннен Ыбырай    жолын жалғастырушылар жайында айтылған сөздерді
тауып оқу. Әңгіме неліктен " Дала жұлдызы"деп аталған?

е) Жаңа сабақты бекіту.
1.Мәтіндегі басты кейіпкер                                    -Ыбырай
2.Ыбырайға алғаш кездескен бала?                       - Есжан
3.Есжанның шешесі кім?                                        - Әнке
4. Әкесі кім?                                                             -
Тілеуқабыл
5.Ыбырайдың шәкірті,белгілі жазушы                  - Спандияр

ж)" Ұйқасын  тап"  ойыны
                            Егемен елімнің ертеңі-
                          . . . . бүлдіршін біздерміз.
                            Әлемге танытар . . . .
                            Шаттықпен өсіп біз . . . .
  з) " Жұлдызша" тапсырмаларын орындап, сабақты қорыту.
1.Ыбырай атаның қандай шығармаларын білесің?
2. Ыбырай кімнің тәрбиесінде болған?
3.Балаларға қай өлеңінде бата береді?
4." Дала жұлдызы " әңгімесінің авторы кім?
5.Ыбырай өлеңдерінің біреуін жатқа айт?
Үйге тапсырма.Бағалау.


title: Открытый урок-проект "Основные опасности и угрозы природного характера" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок-проект по теме «Основные опасности и угрозы природного характера»
Автор: Троян Ирина Сергеевна
Учитель начальных классов, вторая квалификационная категории, Московская область, МБОУ Дубковская СОШ «Дружба».
Назначение материалов
Урок-проект по окружающему миру. Тема: «Основные опасности и угрозы природного характера». В нем я затронула проблемы экологического и природного  характера окружающей среды. Урок предназначен для учащихся 3-го класса.
Тип занятия: Урок-проект.
Тема урока: «Основные опасности и угрозы природного характера.»
Класс: 3 «В»
Форма проведения: Презентация проекта.
Цель занятия:
- Обобщить, углубить, закрепить знания по данной теме.
- Развитие навыков проектной деятельности, исследовательской деятельности.
- Воспитание любви к природе, развитие чувства участия и защиты её ресурсов, и окружающей среды.
- Воспитание активности в деле спасения планеты от загрязнения.
Оборудование: Интерактивная доска, презентации, проекты, плакаты.
Методическая литература: Н. В. Матяш, В. Д. Симоненко « Проектная деятельность младших школьников; Н. А. Рыжова «Напиши письмо сове» (экологический проект); М. К. Господникова «Проектная деятельность учащихся в начальной школе», журнал «Начальная школа» №4 2000год.
Паспорт проекта:
◆ Название – «Наш общий дом природа»;
◆ Мероприятие, в рамках которого проводится работа – урок закрепления в разделе «Как устроен мир»
◆ Учебные дисциплины, близкие к теме проекта – окружающий мир, литература, изобразительное искусство, музыка.
◆ Участники – ученики 3 «В» класса
◆ Проблема – Каковы условия жизни на Земле? Как защитить окружающую среду от загрязнений? Какие проблемы экологии существуют на нашей планете?
◆ Цель проекта:
Образовательная:
- изучение основных опасностей природного и экологического характера;
- изучение экологической угрозы Земли;
Развивающая:
- развитие аналитического, абстрактного мышления;
- развитие умений применять знания на практике;
- развитие познавательной поисковой деятельности;
- развитие умений учебного труда;
- развитие воли и самостоятельности.
- формирование познавательной и исследовательской деятельности;
- формирование рефлексивных умений (умение осмыслить задачу);
- формирование поисковых умений (умение самостоятельно найти информацию, умение выдвигать гипотезы);
- формирование навыков сотрудничества(умение взаимопомощи в группе, умение находить и исправлять ошибки);
- формирование коммуникативных умений (умение вступать в диалог, умение задавать вопросы)
- формирование презентационных умений и навыков (умение монологической речи, умение отвечать на незапланированные вопросы).
Воспитательная:
- воспитание чувства любви к природе и к окружающей среде,
- воспитание, добросовестного отношения к труду; положительного отношения к знаниям;
- воспитание дисциплинированности;
- воспитание умений работать в группе, в коллектив;
- воспитание эстетических взглядов
- воспитание гуманности, по отношению к животным, бережное отношение к природе, любви к природе, Родине.
Задачи: формировать представление учащихся об экологической грамотности.
- развитие умения находить нужную информацию по данной теме;
- воспитание гуманности.
◆ Вопросы
- узнать, собрать и изучить материал на тему: «Опасности и угрозы природы»
- как эта тема волнует людей;
- как ученики могут помочь своей малой Родине?
- нарисовать рисунки на тему: « Природа в опасности!».
- выучить стихи о природе
- участвовать в экологическом проекте «Природа в опасности!»
◆ По доминирующей деятельности учащихся – информационно-исследовательский;
◆ По характеру контактов – внутриклассный, групповой.
◆ Учебный проект с точки зрения учителя – средство, позволяющее обучать проектированию, целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путём решения задач, вытекающих из этой проблемы.
◆ Учебный проект с точки зрения ученика – возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому; это деятельность, позволяющая проявить себя; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы.
Метод учебного проекта характеризуется как:
- деятельностный подход к обучению;
- личностно ориентированный;
- построен на методах проблемного обучения;
- обучение групповой деятельности;
- развитие самовыражения учащихся;
- формирует навыки самостоятельности в мыслительной, практической сферах;
- воспитывает целеустремлённость, ответственность, инициативность, творчество.
◆ По продолжительности – долгосрочный.
◆ Форма продукта – проект по теме исследования, оформление стенда «Природа в опасности!»
Ход урока:
I Введение. Постановка целей и задач урока.
Мы с вами закончили большую интересную, очень познавательную тему, которая называется « Как устроен мир».

И сегодня цель нашего урока обобщить, закрепить те знания, умения, которые мы не только приобрели, но добыли путём личных исследований, представленных в нашем экологическом проекте «Природа в опасности!».
II Утверждение тематики проекта.
- Кто прочитает тему нашего урока? (запись на доске)
- Почему именно так называется наш заключитель-ный урок? (подумайте и на этот вопрос вы мне ответите в конце урока).
- В вашем понимании, что такое дом? (где приятно, безопасно, уютно).
- Как вы считаете звери, птицы, насекомые, обитатели водных просторов имеют дом? ( Да)
- Где их дом? (в небе, в земле, в воде, среди лесов, полей, льдов и снега.)
- Значит их дом можно назвать одним словом (природа)
- Как вы думаете, им в этом доме приятно? Безопасно? (не всегда).
И вот об этом как раз наш рассказ :
Презентация №1 (Аракеляна Давида)

- Какой вывод мы можем сделать? (чрезвычайная ситуация может повлечь за собой: человеческие жертвы, ущерб здоровью людей и природной среде,и др. ).
Защита проекта.
Среди природных опасностей наиболее разрушительными являются: наводнения, землетрясения, смерчи, торнадо, цунами, извержение вулкана и др.
Ежегодно в России происходит 230- 250 событий чрезвычайного характера, связанных с природными опасными явлениями.
Проекты (Сандлер Елена, Карапетян Марианна)

Землетрясение –одно из самых страшных явлений природы.

Елена:
Землетрясение – это всякое колебание земной поверхности., вызванные естественными причинами. За год на Земле происходит несколько  сотен тысяч землетрясений. Интенсивность измеряется в баллах. В России принята 12 бальная школа интенсивности.
Землетрясения, всегда большая трагедия приносит много бед. На помощь пострадавшим районам приходят всем миром, привозят гуманитарную помощь, помогают восстановить дома, больницы, школы.
Причины землетрясений окончательно не ясны. Предупредить о трагедии зарание не возможно.
Марианна:
Спитакское землетрясение с мощностью 6,9 балла произошло 7 декабря 1988 года в Армении.
Был полностью разрушен город Спитак и 58 сел. Международная помощь прибыла 12 декабря.
111 стран оказали помощь, предоставив спасательное оборудование, специалистов, продукты и медикаменты.
Вывод:
Только за 90 лет 20 столетия (1900-1990гг) на Земле произошло 69 землетрясений, в каждом из которых погибло более 100 тыс. человек.

Страны, расположенные вблизи океанских побережий, часто страдают от разрушительных тропических тайфунов и ураганов.
На территории России действиям тропических тайфунов чаще всего подвержены побережья Дальнего Востока, где они происходят от двух до пяти раз в год.

Проект (Павелькин Никита)
Наводнение- затопление местности в результате подъема уровня воды в реках, озерах, морях из-за дождей, бурного таяния снегов, ветрового нагона воды на побережье и других причин, которое наносит урон здоровью людей и даже приводит к их гибели, а также причиняет материальный ущерб.
Наводнения такого типа наблюдались в Ленинграде (1824, 1924), Нидерландах (1953). В СССР большие наводнения наблюдались на реках Днепре (1931) и Волге (1908 и 1926).
По данным ЮНЕСКО за последнее столетие от наводнений погибло 9 млн. человек. Угроза наводнений в России существует более чем для 40 городов и нескольких тысяч населенных пунктов.( в Якутии 1998 и 2001, в Предкавказье 1999, в республиках Северного Кавказа ,в Ставропольском и Краснодарском краях 2002).

Презентация ( Исмаилова Ирина)
Цунами длинные волны, порождаемые мощным воздействием на всю толщу воды в океане или другом водоеме. Причиной большинства цунами являются подводные землетрясения, во время  которых происходит резкое смещение (поднятие или опускание) участка морского дна. Цунами образуются при землетрясении любой силы, но большой силы достигают те, которые возникают из-за сильных землетрясений.
Проект (Ращинский Егор)
Смерч или Торнадо – это атмосферный вихрь, возникающий в облаке и распространяющийся вниз, часто до самой поверхности земли, в виде облачного рукава или хобота диаметром в десятки и сотни метров, пишет.
Самые сильные и смертельные торнадо происходят в сердце Северной Америки, в чем часто обвиняют уникальную топографию континента. Но встречаются торнадо и в других частях света.

 Погосян Эдвин:
Мы – хозяева нашей природы, а она кладовая со всеми сокровищами жизни.
Рыбе нужна вода, птицам нужен воздух, животным –лес, горы, а человеку нужна природа.
Охранять и беречь ее – наша главная цель.

Физ. минутка.
Рыбки весело плескались
В чистой свеженькой воде
То сомкнутся, разомкнутся
То зароются в песке.
III. Работа с учебником и тетрадью
Т.С. 20-21 У.С.31-32
Правильно ли поступают люди? (обсуждения и выводы)
Вывод:
Проблема природных опасностей и связанные с ней социальные и материальные потери, определяется не только природными условиями территорий, но и социально- экономическим положением проживающих там народов. Наибольшие социальные потери наблюдаются в слабо развитых  странах, где высокая численность населения и его слабая защищенность являются причиной массовой гибели и огромных страданий людей при развитии природных катастроф. В экономически развитых странах смертных исходов значительно меньше, однако развитие опасных явлений здесь сопровождается огромными материальными потерями.
IV. Стихотворение «Природа и человек»
(Кичук Даша, Мадоян Седа, Падалко Алиса)
Она не требует награды
За драгоценные дары
И лишь одно природе надо,
Чтоб люди были к ней добры!

          Паркам –быть!
          Цветам –цвести!
          Нам –здоровыми расти!
Что бы беречь и защитить планету Земля, не обязательно быть бедным или богатым, высоким или низким, учёным или простым рабочим, взрослым или ребёнком.
Нужно только прислушаться к голосу своего сердца.

Будущее благополучие и сохранение её в наших руках дорогие ребята!
V. Итог урока.
- Что вам запомнилось на уроке?
- Почему наш заключительный урок мы назвали «Опасности и угрозы природы» (природа – важнейшее условие жизни людей, нам нужны тепло и свет солнца, воздух, вода, пища.
Всё это даёт нам природа)
VI. Рефлексия
- кого бы вам хотелось, поблагодарит из ребят? Что вам понравилось?
- что для вас было самым трудным в данном проекте?
- каково ваше мнение, достигнута ли конечная цель проекта?
VII. Оценивание детей


title: Конспект урока "Число и цифра 8" 1 класс УМК "ПНШ"

extracted_text:
Конспект урока математики

Тема: «Число и цифра 8»
Класс: 1
УМК : «Перспективная начальная школа»

                                                                                Выполнила:
                                                                                Кудакова Т.М..
                                                                                учитель начальных классов

г. Арзамас

Конспект урока «Число и цифра 8»

Тип урока: урок объяснения нового материала (урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями) – «Введение понятия числа и цифры 8»

Цель урока: научить учащихся распознавать и писать цифру 8

Задачи урока:

Образовательные (предметные):

Сформировать умение вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 8).
Развить умение распознавания цифры 8 в знаковой среде (в ряду цифр, букв и символов)
Научить правильно писать цифру 8 и соотносить количество предметов с цифрой (от 1 до 8).
Развивать умение применения счета на пальцах, отыскивая правильный ответ.
Совершенствовать навыки счета с помощью игральных кубиков.

Развивающие (метапредметные):

Регулятивные:
Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска цифры 8.
Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

Познавательные:
Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
Подвести под понятие цифры и числа 8.
Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.
Развивать умение работать с разными видами информации.
Продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради для самостоятельных работ.
Работать над формированием умений выполнения действий по образцу.
Работать над использованием знаково-символичных средств.
Способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.

Коммуникативные:
Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.
Помочь ребенку в аргументации своего мнения.

Воспитательные (личностные):

Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Понимать и следовать в деятельности нормам эстетики.
Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.
Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.
Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам (посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника).
Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.
Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.
Работать над осознанием ответственности за общее дело.

Список использованных источников

1. Чекин А.Л. Математика 1 класс: Учебник. Часть 1. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.
2. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы №1 - М.: Академкнига/Учебник, 2010.
3. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа» / Сост. Р.Г.Чуракова. – 5-е изд. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.
4. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности: 1-4 кл.: в 2 ч. / Сост. Р.Г.Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2011. – Ч.1 (Проект «Перспективная начальная школа»).


title: Конспект урока "Художественное описание животного на основе наблюдений"

extracted_text:
                           МБОУ «Зимёнковская СОШ»

                             Урок русского языка

                      Художественное описание животного

                                         Учитель русского языка и литературы

                                                   Рябикина Надежда Ивановна

                                    2013г

      Тема: Художественное описание животного на основе наблюдений.

      Цель:

    • обучение написанию сочинения на основе личных наблюдений;

    • повторение особенностей художественного описания;

    • предупреждение речевых ошибок;

    • предупреждение орфографических и пунктуационных ошибок;

    • уметь правильно строить описание  и  использовать  в  своем  сочинении
      изобразительно-выразительные средства.

                                  Ход урока

                                                               «Для того,
                          чтобы увидеть что-нибудь

                                                        по-настоящему, надо
                                убедить себя,

                                          что ты видишь это впервые в жизни»

                                                           (К. Паустовский).

         I. Повторение особенностей научного и художественного описания.

      1. Что значит описать предмет?

          Что представляет из себя тип речи описание? (Т.е. сообщить  о  его
      признаках.)

      2. В чем разница между научным и художественным описанием?

       1)  В  научном  стиле  описание  бывает  полным,  существительные   и
прилагательные употребляются в прямом значении.

       2) В художественном описании выделяются:

        а) самые яркие признаки, которые создают образ;

        б) используются языковые средства выразительности:

         - сравнения;

         - эпитеты;

         - употребление слов в переносном значении.

        в) присутствует авторская оценка.

      3. Найдите авторскую оценку в тексте

      Упр. 587 + средства выразительности.

      (всем кошкам кошка, первая красавица, предмет зависти любителей)

      Договариваемся: мы описываем животное в художественном стиле, то  есть
будем использовать средства выразительности и давать личную оценку.

        II. Предупреждение речевых ошибок.

  Что такое синонимы?

  Подобрать синонимы:

  - большой: огромный, громадный;

  - маленький: небольшой, крошечный, малюсенький;

  - превосходный: прекрасный, великолепный, замечательный;

  - коричневый: карий, каштановый, шоколадный, кофейный;

  - дрессировать: учить, обучать;

  - лезть: взбираться, карабкаться, залезать.

  Вспомним, что такое антонимы.

  Добрый - злой; хитрый – простодушный; умный – глупый; ласковый – угрюмый.

       III.  Предупреждение  ошибок  в  употреблении  слов   при   описании
            животного.

  - Клюв, а не нос;

  - когти, а не ногти;

  - морда, мордочка, мордашка, а не лицо.

  ФИЗКУЛЬТМИНУТА

        IV. Орфографический диктант.

      Терпеливый, доверчивый, будто, как будто, бусинка,  когти,  рыжеватый,
сероватый, желтенький, комочек, цыпленок, птенчик.

         V. Редактирование текстов.

   1. Хозяин погладил его лобастый затылок

   2. (Доска)

        а) Один раз я увидела в подъезде на коврике маленького котенка.  Он
        был весь черный, ни одного белого  пятнышка.  Хвостик  у  него  был
        маленький, пушистый. Глазки у него были зеленые, большие, умные.

        б) Рядом с котенком находилось блюдечко с молоком. Он увидел  меня,
        очевидно, испугался и торопливо побрел к батарее, забирая за  собой
        коготками коврик. Вид у него в этот момент был очень жалкий.

        1-ый абзац.

        - Нельзя ли  перестроить  в  1-ом  абзаце  предложения  так,  чтобы
        избавиться совсем от слов «был», «было», «были» или использовать их
        не три, а хотя бы один или два раза?

        2-ой абзац.

        - Можно ли «торопливо брести»?

        - Может быть сказать «зацепив»?

      3. (Доска)

      У нас в деревне есть рыжий кот Василий. Он  среднего  роста,  как  все
коты. На лбу у него серое пятно, которое захватывает и одно ухо.

      Ходит Василий не спеша, потому что он старый. Ляжет на землю и греется
на солнышке. Любит он, когда гладишь его по волосам,  -  выгнется,  выпустит
когти из лап и мурлычет благодарно. И не любит Василий, когда  его  тревожат
или на лицо сядет муха. Тогда он злится. Но нет, чтобы смахнуть муху  ногой,
не хочется ему двигаться. Так и лежит, пока терпение  не  лопнет.  Тогда  он
садится и начинает ловить муху, а потом выпустит ее или скушает.

            • У кошки волосы или шерсть?

            • Ногти или когти?

            • Кошка кушает или ест?

            • Можно ли сказать о кошке, что она среднего роста?

      Исправьте текст.

        VI. Композиция.

      Не так важно в художественном описании, с чего именно начать: с хвоста
или лап, важно видеть такие детали,  которые  помогли  бы  создать  видимое,
зримое впечатление.

      Но все таки определенной композиции нужно придерживаться:

         • внешние признаки;

         • повадки, привычки;

         • характерные черты (особенности).

       VII. Форма написания сочинения.

   1. Повествование с элементами описания.

   2. Письмо другу.

      См. стр. 89-90

      а) Здравствуй, дорогая Оля!

      Я сейчас пишу тебе,  а  рядом  сидит  мой  новый  маленький  друг.  Ты
наверное догадалась, что мне подарили щенка.

      Оля, ты не представляешь себе, какой он смешной. Я назвала его Джеком.
У  него  такая  необыкновенная  окраска:  огненно-рыжая.  Из-под  удивленно-
поднятых бровей смотрят любопытные  и  умные  карие  глаза.  Хвост  у  Джека
непомерно длинный и, когда он ходит, хвост непослушно раскачивается  во  все
стороны. Уши у моего щенка преогромные и,  если  он  наклоняется,  полностью
закрывают глаза. Лапы, как и хвост, совершенно не слушаются своего  хозяина.
Стоит ему куда-нибудь заторопиться, он сейчас же падает, и все  из-за  своих
непослушных лап.

      Оля, напиши мне о себе. До свидания. Таня.

      б) Здравствуй, Сережа!

      Недавно мне подарили очень забавного щенка. Если бы ты  увидел,  какой
он смешной. Кроме того – игрун и забияка. Даже сейчас,  когда  я  пишу  тебе
это письмо, он теребит мои ноги.

      Щенок весь рыжий. Когда я сажусь в кресло или ложусь спать, он  всегда
ложится рядом и сторожит меня. Если  меня  кто-нибудь  тронет,  он  начинает
недовольно рычать, так как лаять пока не умеет.

      Приезжай к нам в гости и сам увидишь его.

      До свидания. Саша.

        Недочеты:  нарушена  логическая  последовательность,  нет   описания
внешности.

        Д.з.:  с  учетом  замечаний   написать   сочинение-описание   своего
животного.


title: Технологическая карта "Обобщение по разделу «Литературные сказки»" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока, разработанного
 по предмету литературное чтение. УМК «Школа России».

 4 класс (базовый уровень)

 Тема: « Обобщение по разделу «Литературные сказки»

 Учитель начальных классов: Пособило Наталья Николаевна

 Наименование ОУ:  Муниципальное бюджетное общеобразовательное
 учреждение средняя общеобразовательная школа № 9 им.Полевого П.Г.

 ( Урок развивающего контроля)

Цели:  обобщить знания по данному разделу, создать условия для формирования активной читательской позиции, которая помогает увидеть внутренний мир героя, формирование собственного суждения и высказывания по теме. Проверить сформированность  умения работать с учебной книгой.

Планируемые результаты:

Предметные:
Продолжить работу по формированию читательских умений анализировать художественные произведения
Использовать в речи  литературоведческие понятия
Продолжить развитие общего и литературного образования
Формировать понятие о нравственности
Способствовать обогащению словаря учащихся, развивать речевые умения
Развивать творческие способности
Воспитывать у учащихся радость от процесса творчества

Метапредметные:
  Способствовать формированию УУД:

регулятивных: учить понимать роль в учебном сотрудничестве, осуществлять самоконтроль, формировать умение слушать и корректно оценивать ответы одноклассников, работать по плану, соотносить то, что уже известно, и то, что ещё не известно, формировать умение принимать и сохранять цель и учебные задачи и следовать им в учебной деятельности;

познавательных: развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы, давать оценку поступкам литературных героев, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках;

коммуникативных: учить договариваться,  приходить к общему решению при работе в группе, строить монологические высказывания, оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание, формировать презентационные умения;

личностных: развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, формировать  адекватную самооценку и самопринятие, формировать чувства прекрасного и эстетические чувства  на основе знакомства с отечественной художественной культурой, формировать установку на здоровый образ жизни, развивать сопереживание, эмоционально – нравственную отзывчивость.

Оборудование:  компьютер,  проектор,  документ – камера Ken-A-Vision, PRoClass (система контроля  и мониторинга  качества  знаний, предназначена для анализа уровня восприятия и понимания изучаемого материала обучающимися)

 Образовательные технологии, используемые на уроке:

Технологии развития критического мышления. ( Создаются  условия  для творческой самореализации  учащихся. Используются следующие приёмы: кластер, рефлексивные вопросы, «Найди ошибку», придумай другую концовку сказки.  Эти технологии способствуют активизации мышления, повышают мотивацию, дети учатся критически относиться к своим действиям)
Технологии группового обучения. ( Дети сочиняют сказку, работая в группах по 4 человека. Развиваются коммуникативные свойства личности: навыки общения, риторическая грамотность)
Личностно – ориентированные технологии. ( Создаётся положительный эмоциональный настрой на работу всех учащихся, обсуждается в конце урока то, что понравилось и почему,  дается  разноуровневое  домашнее задание. Все эти моменты способствуют личностному росту ребёнка).
Здоровьесберегающие  технологии.( Используются на уроке различные виды деятельности, чередующиеся каждые 10 минут. Используются методы, способствующие активизации, методы, направленные на самопознание и развитие( интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки). Используется гимнастика для глаз. Все эти приемы снимают общее и локальное  утомление)
Метод проектов. ( Дома дети готовили проект «Писатели сказочники». На уроке они  предъявляют  продукт своей деятельности. Этот метод даёт простор для творческой  инициативы уч-ся, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе).
Технология использования в обучении игровых методов. (На урок приходит гостья из сказки,  приносит сказочные предметы. Игра  должна вызвать  у детей радостное рабочее настроение)
Технология обучения чтению – метод динамического чтения.( Дети читают стихотворение в разных режимах: «Жужжащее чтение», чтение в темпе скороговорки, чтение с интонацией удивления в голосе, с вопросительной интонацией, с радостью. Навыки чтения являются  составной частью большинства  сложных умений. Скорость чтения является  самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость)

Электронные образовательные ресурсы  и  ИКТ

1.Видеурок.  ( Физкультминутка для глаз – Интернет-ресурс)

2.Слайдовая презентация.  ( Продукт детского проекта)

3.Слайды, которые подкладываются под документ – камеру.

4.Музыкальный отрывок из балета П.Чайковского «Щелкунчик» (межпредметные связи – Интернет-ресурс)

5.Песня «В мире много сказок» сл. Ю.Энтина, муз. В.Шаинского.
( Интернет-ресурс)


title: Итоговый тест по окружающему миру 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Итоговый тест по окружающему миру.  УМК «Школа России». 3 класс.
1 вариант.
1. К неживой природе относятся:
человек, животные, растения, грибы, микробы;
Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.
2. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:
они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;
они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;
они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.
3. Какие вещества входят в состав воздуха?
водород, медь, цинк;
кислород, азот, углекислый газ;
хлор, фтор, йод.
4. Как называется наука о растениях?
ботаника;
зоология;
астрономия.
5. Опасные растения это:
бледная поганка;
белена;
волчье лыко.
6. В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?
Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;
Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;
Выйти из квартиры.
7. Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?
без кишечника;
без головного мозга;
без селезёнки.
8. Как выглядят запрещающие знаки?
Знак в виде красного треугольника;
Знак в виде красного круга;
Знак в виде синего круга.
9. Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:
картофель, подсолнечник, лён, земляника;
кабачок, патиссон, огурец, капуста;
овёс, рожь, ячмень, пшеница.
10. Из чего складываются доходы государственного бюджета?
Из заработной платы граждан;
Из доходов предприятий и фирм;
Из налогов граждан и предприятий.
11. Что такое гонорар?
бюджет;
доход;
расход.
12. Для разведения рыб служит:
ферма;
прудовое хозяйство;
пасека.
13. Эйфелева башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:
в Италии;
во Франции;
в Великобритании.
14. Какой из городов не входит в Золотое кольцо России:
Суздаль;
Ярославль;
Санкт-Петербург

2 вариант.
1. Подчеркни названия природных объектов:
Ромашка, линейка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.
2. К живой природе относятся:
человек, животные, растения, грибы, микробы;
Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;
Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.
3. В какой строчке указаны только газообразные вещества?
вода, крахмал, соль, перец;
кефир, ряженка, хлор, фтор;
азот, кислород, углекислый газ.
4. Как называется наука о животных?
ботаника;
зоология;
астрономия.
5. Лекарственные растения это:
подорожник;
волчье лыко;
валериана.
6. Если в подъезде дым, что нужно сделать?
Выйти и посмотреть, где и что горит;
Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;
Не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.
7. Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?
Благодаря крови;
Благодаря нервным волокнам;
Благодаря мышцам.
8. Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:
предписывающие
запрещающие
предупреждающие
9. Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?
Ткач, газосварщик, геолог;
Комбайнёр, овощевод, хлопкороб;
Инженер, механик, докер.
10. Шахты строят для добычи:
каменного угля;
нефти;
глины.
11. Из чего складывается бюджет?
Из зарплаты и стипендии;
Из денег;
Из доходов и расходов.
12. Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:
Услуги;
Товары;
Экономика.
13. Биг-Бен, Тауэрский мост, Букингемский дворец находятся:
В Италии;
Во Франции;
В Великобритании.
14. В каком ряду указаны достопримечательности города Владимира:
Успенский собор, Золотые ворота, Музей деревянного зодчества;
Успенский собор, Дмитриевский собор, Золотые ворота,
Успенский собор, Ростовский кремль, Золотые ворота,

Отчёт по  контрольной работе.
Предмет: Окружающий мир
Класс:
Учитель:
Дата:
Вид работы: тест
Цель: Проверить уровень усвоения изученных тем за год.
 В классе:
Выполняли работу:
Анализ контрольной работы.


title: Контрольное тестирование по географии 7 класс

extracted_text:
                                                                                Контрольное тестирование по географии
 за курс 7 класса
2013-2014 учебный год
Работу выполнил (а) учащийся 7- «__» класса
______________________________

                                                                                Дата проведения: ___ мая  2014 г.
                                                                                Кол-во баллов: ____   Оценка: ___

     Часть А.  Выбери один верный ответ.

Современные географы различают... материков: а) четыре       б) пять   	в)  шесть	   г) семь
Что считают Новым Светом?
 а) Африку         б) Азию             в) Америку         г) Европу
Какой масштаб крупнее?                                                                                а) 1:75 000 000        б) 1: 35 000 000        в) 1: 50 000 000           г) 1: 40 000 000
Относительно устойчивые и  выровненные участки земной коры, лежащие в основании современных материков:
 а) материковые отмели    б) платформы     в) сейсмические пояса    г) острова
Высочайшая вершина Земли — это гора:
а) Аконкагуа    б) Килиманджаро     в) Джомолунгма      г) Эльбрус
Температура воздуха уменьшается от экватора к полюсам, так как изменяется:
 А. Угол падения солнечных лучей                Б. Состав воздуха
 В. Толщина тропосферы                                 Г. Направление постоянных ветров
Ветры, дующие из тропических широт в сторону умеренных, называются
а) пассаты		б) западный перенос		в) северо-восточные		г) муссоны
Индийский океан полностью расположен в
а)  южном полушарии	            б) северном полушарии
в) восточном полушарии	            г) западном полушарии
Какой  океан  характеризуется,  как «самый большой, самый глубокий и самый древний»?                                                                                а) Атлантический         б) Северный Ледовитый              в) Тихий          г) Индийский
Какой материк пересекается экватором в северной части?
а) Северная Америка     б) Южная  Америка    в) Австралия     г) Евразия
Английский учёный, открывший озеро Танганьика и водопад Виктория:

а) А. Гумбольдт      б) Д. Ливингстон     в) Ф. Дрейк     г) Н. Вавилов
Какие горы расположены на материке Африка:
а)      Пиренеи, Драконовы, Гималаи             б)      Атлас, Капские, Драконовы
в)      Альпы, Капские, Анды
Практически посередине Австралия пересекается
а) экватором	    б) южным полярным кругом	в) южным тропиком	     г) нулевым меридианом
 В чем своеобразие животного мира Австралии?
а) обитают очень крупные животные            б) обитают самые древние млекопитающие
в) много хищников                                          г) много сумчатых животных
Укажите правильный вариант ответа. В Африке – вади, а в Австралии:
а) пуны    б) крики    в) самум   г) кенгуру
Антарктида — это
а) огромный айсберг    				в)  огромный остров, покрытый льдом
б) материк                     				г)  самый большой остров земли
Каучуконосы, орхидеи, сейба, дынное и шоколадное деревья произрастают в природной зоне Южной Америки, которая называется
а) сельва                       б) льянос                    в) кампос           г) пампа
В  Южной  Америке  находится  величайшая  равнина  земного  шара:
а) Лаплатская  низменность       				в) Амазонская  низменность
б) Бразильское  плоскогорье      				г) плато  Колорадо
Коренное  население  Южной  Америки – это:
а) индейцы        	   б)  негры		    в) мулаты           	г) метисы
Северная Америка омывается водами всех океанов кроме
а) Тихого		б) Индийского        в)  Атлантического	  г) Северного Ледовитого
Северная Америка расположена в климатических поясах от арктического до …
а) тропического	б)  субэкваториального	в)  экваториального	    г)  антарктического
Крупнейшие реки Северной Америки:
а) Миссури, Макензи, Юкон.            б) Амазонка, Оранжевая, Лимпопо.
в) Волга, Амур, Сырдарья.
Укажите столицу Канады:
а)      Оттава          б) Монреаль      в)  Квебек      г) Вашингтон
Самыми высокими горными системами Евразии являются:
а) Анды, Кордильеры, Аппалачи              б) Гималаи, Памир, Тибет
в) Скалистые горы, Береговой хребет
Какая природная зона отсутствует на материках Южного полушария?
а) жестколистные вечнозелёные леса              б) саванны и редколесья
в) полупустыни и пустыни                                г) тундра и лесотундра

Часть В.
Установите соответствие между материком и произрастающим там растением:
1. Африка                                                               А. Эвкалипт
2. Австралия                                                          Б.  Баобаб
3. Южная Америка                                                В. Секвойя
4. Северная Америка                                             Г. Сейба

Вставьте в пропуски нужные слова (теплое, холодное) и впишите названия океанов:                                                                                Гольфстрим – это мощное   ………………… течение  …………………... океана.
Перуанское течение -   ……………………  течение  ……………………. океана.
Установите соответствие океаны и реки, впадающие в них:
Атлантический	                А. Печора
Индийский		                Б. Амур
Тихий			    В. Амазонка
Северный Ледовитый	    Г. Инд

Установите соответствие между типами почв и природными зонами:
1. дерново-подзолистая                    				А. пустыня
2. черноземы                                   				Б. смешанный лес
3. серая лесная                                   				В. степь
4. серо-бурая                                      				Г. широколиственный лес

Определите государство по его краткому описанию:
Государство расположено на четвертом по площади материке в восточной его части. Государственным языком является португальский язык. Столица занимает континентальное положение. По территории государства протекает река Амазонка.  ____________________

     Часть С. Дайте развернутый ответ.
С 1. Что такое «сухой дождь» и где можно наблюдать это явление?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С 2.  Почему река Амазонка полноводно весь год?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                       Учитель: _____________            Ассистент: _____________
Ответы:

Критерии:
47-45 баллов – «5»
44-36 баллов – «4»
35-23 балла – «3»
меньше 23 баллов – «2»

Анализ итогового тестирования
по природоведению за курс 7 класса
2013-2014 учебный год
Учитель: Поликарпова Е.Е.


Презентация "Виды свёрл"


title: Итоговая контрольная работа по геометрии 10 класс

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по геометрии (10 класс)
                                  1 вариант
1.Через концы отрезка АВ и его середину  М  проведены  параллельные  прямые,
пересекающие некоторую плоскость  в  точках  А1,  В1  и  М1.  Найдите  длину
отрезка ММ1, если отрезок АВ не пересекает плоскость  и  если:  АА1=3,6  дм,
ВВ1=4,8 дм.
2.В тетраэдре АВСD точка М – середина ребра ВС, АВ=АС, DВ=DС. Докажите,  что
плоскость треугольника АDМ перпендикулярна к прямой ВС.
3.В прямом параллелепипеде стороны основания  3  см  и  5  см.,  а  одна  из
диагоналей основания 4 см. Найдите большую диагональ параллелепипеда,  зная,
что меньшая диагональ образует с плоскостью основания угол 60 º.

                                  2 вариант
1.Через конец А отрезка АВ проведена плоскость. Через  конец  В  и  точку  С
этого  отрезка  проведены  параллельные  прямые,  пересекающие  плоскость  в
точках В1 и С1. Найдите длину отрезка ВВ1, если СС1=15 см, АС:ВС=2:3.
2.Прямая МВ перпендикулярна к сторонам АВ и ВС треугольника АВС.  Определите
вид треугольника МВD, где D – произвольная точка прямой АС.
3.В прямоугольном параллелепипеде стороны основания 7 дм и 24 дм., а  высота
параллелепипеда 8 дм. Найдите площадь диагонального сечения.

                                  3 вариант
1.Через конец А отрезка АВ проведена плоскость. Через  конец  В  и  точку  С
этого  отрезка  проведены  параллельные  прямые,  пересекающие  плоскость  в
точках В1 и С1. Найдите длину отрезка ВВ1, если СС1=8,1 см, АВ:АС=11:9.
2.Два отрезка АВ и СD, лежащие в плоскости  α,  пересекаются  в  точке  Е  и
делятся ею пополам. Вне плоскости α  дана  точка  К,  причем  КА=КВ,  КС=КD.
Докажите, что прямая КЕ перпендикулярна плоскости α.
3.Найдите   поверхность   прямоугольного   параллелепипеда   по   трем   его
измерениям: 10 см, 22 см, 16 см.

                                  4 вариант
1.Через концы отрезка АВ и его середину  М  проведены  параллельные  прямые,
пересекающие некоторую плоскость  в  точках  А1,  В1  и  М1.  Найдите  длину
отрезка ММ1, если отрезок АВ не пересекает плоскость  и  если:  АА1=8,3  см,
ВВ1=4,1 см.
2.Через вершину квадрата АВСD  проведена  прямая  ВМ,  перпендикулярная  его
плоскости. Докажите, что прямая АD перпендикулярна  плоскости  прямых  АВ  и
ВМ.
3.В прямом параллелепипеде стороны основания 3 см и 8 см,  угол  между  ними
60º. Боковая поверхность равна 220 см2. Найдите полную поверхность.


title: Презентация "Епоха класицизму"

extracted_text:
Епоха класицизму
Виконав учень 9-Б класу Чеботаєв Денис

Від лат. classicus — зразковий
Напрям в європейському мистецтві, який уперше заявив про себе в італійській культурі XVI-го ст. Найбільшого розквіту досягає у Франції (XVII ст.). Певною мірою притаманний мистецтву усіх країн Європи, у деяких зберігав свої позиції аж до першої чверті XIX ст.
Жан Жермен Друе (1763-1788). «Смерть політика Марія».
Витоки класицизму в літературі
Для класицизму характерна орієнтація на античну літературу, яка проголошувалася ідеальною, класичною, гідною наслідування. Теоретичним підґрунтям класицизму була антична теорія поетики і насамперед «Поетика» Арістотеля, теоретичні засади якого втілювала французька «Плеяда» (XVII ст.). У виробленні своїх загальнотеоретичних програм, особливо в галузі жанру і стилю, класицизм спирався і на філософію раціоналізму.
Вілла Ротонда
Класицизм і палладіанство
З усією силою класицизм виявив себе в архітектурних творах Андреа Палладіо (1508–1580). Якщо ранішній палац Тьєне ще має риси палаців Флоренції, то наступні зовсім на нього не схожі. Палладіо виробив свій варіант магнатського палацу і розробляв його варіанти впродовж життя. Він розробив нову систему пропорцій ордерів. Тепер ордер був не декором фасаду, а головним принципом побудови.

Принципи ранішнього класицизму особливо виявлені в багатьох позаміських садибах — віллах. Замовниками були магнати Венеції та Віченці, що купували ділянки землі. Особливо багато їх було в долині річки Брента. В Росії навіть довго співали романс, де згадується саме ця невелика річка і магнацьке дозвілля навколо неї.
Палаццо К'єрікаті у Віченці
Музика
У середині 18-го століття Європа почала рухатися в сторону нового стилю в архітектурі, літературі, мистецтві — класицизму. Цей стиль прагнув наслідувати ідеали античності, головним чином Класичної Греції.

Класицизм, як художній напрямок, був створений у Франції в першій половині XVII століття. Інтерес, який виник ще в епоху Відродження, до античної культури, спричинив наслідування в усіх видах мистецтва античним зразкам.

Музичні інструменти.Струнні
Скрипка
Альт
Віолончель
Контрабас

Дерев'яні духові інструменти

Бассет кларнет
Бассетгорн
Кларнет д’амур
Кларнет
Шалюмо

Клавішні
Клавікорд
Молоточкове фортепіано
Клавесин
Мідні духові інструменти
Офіклейд
Валторна

Композитори епохи класицизму(1735-1755)
Композитори епохи класицизму(1755-1825)
Класицизм у Франції XVII століття
Першою важливою спробою формулювання принципів класицизму була «Поетика» Ж. Шаплена (1638), але найпослідовнішим, найґрунтовнішим був теоретичний трактат «Мистецтво поетичне»Нікола Буало (1674), написаний після того, як літературний класицизм у Франції сформувався. Застосувавши філософський метод Декарта до літератури, який полягав в узагальненні досвіду класицистів, Буало встановив суворі рамки для кожного жанру, узаконив жанрову специфіку. Для класицизму був характерний раціоналізм, представники якого вважали, що краса та істина досягаються через розум, шляхом природи, яка мислилася як відкрита розумом сутність речей.
Церква Валь де Грас у Парижі
Обійми бароко з класицизмом в мистецтві Франції XVII–XVIII ст
На ранішньому етапі розвитку класицизм Франції дивним чином співіснував та переплітався зі стилем бароко. Особливо це відбилося в моді на одяг, в оздобленніінтер'єрів, в портретному живопису майстрів Франції, значно менше в архітектурі.

Цілком бароковим став фасад церкви Валь де Грас в Парижі 1645–1665 рр. (арх. Франсуа Мансар), тим паче, що церкву будували за бароковими зразками церков Риму.

Перехідні форми від пишного бароко до стриманого класицизму має і видатний зразок садиби нового типу — замок Во-ле-Віконт для міністра фінансів Франції Ніколя Фуке.

Східний фасад Лувру
Компромісний класицизм Крістофера Рена, Англія
Головним представником класицизму Англії вважають архітектора Крістофера Рена (1632–1723). Це йому доручили побудову собору св. Павла в Лондоні після Великої пожежі 1666 р. Стримані форми нового собору й справді досить класичні. Але бароко відчувається в розмірах будівлі і завершенні дзвіниць. Відхилявся Рен від класицизму й в побудованих ним парафіяльних церквах, де знайшли своє місце форми бароко і навіть улюбленої в Британії готики. Все це в добу класицизму Англії.
«Заглиблений мавзолей»П'єтро Гонзага, 1780-ті рр.
Класицизм у Франції XVIII ст
Відомо, що приватні замовники Франції були прихильниками стриманих варіантів бароко чи французького рококо. Але класицизм підживлював замовленнями і грошима королівський двір, що вбачав в ньому ідеальні умови схвалення абсолютизму. Саме королівський двір створив Школу образотворчих мистецтв, де переважав класицизм як офіційний державний стиль.

Показовою стала художня доля Жака-Луї Давіда (1748–1825). Він — учень майстра рококо Ж. М. Вьєна. І його перші твори цілком в стилі рококо.

Луї Каффйєрі. «Октавіан Август і Клеопатра», 1787 р.
Недоліки стилю
До недоліків стилю класицизм і його нащадка академізму належать приреченість до постійних повторів вироблених зразків, швидке падіння в стереотипні рішення, консервація рішень. Жорстка заданість переходила в класицизмі в надісторичність, в ігнорування сучасності. Адже задовго до цього вже вироблені ідеально прекрасні форми і пропорції. Залишається лише їх наслідувати, бо виникає ілюзія причетності до ідеальної краси і вічності.
Недоліки стилю
До того ж успішна практика існування европейських стилів готика, відродження і маньєризму, бароко, рококо, сецесії та модернізму довела, що сталого ідеалу (на чому помилково наполягав класицизм) — нема, що кожна нова доба (і її талановиті представники) здатні виробити власні ідеали і яскраво втілити їх у власній творчості.
Ганімед годує орла Зевса
Класицизм у малярстві Європи
Класицизм не міг узгодити суперечність між двома началами людської природи — між матеріальним і духовним, між розумом і чуттям. Звідси йде раціоналістичне протиставлення розуму, трактованого як самодостатній. Єдиний і абсолютний засіб пізнання, чуттєвим зв'язкам людини з навколишнім світом. Звідси вкрай одностороннє розуміння натхнення і творчого процесу, яке виключає присутність індивідуального досвіду, емоційних факторів, інтуїції, а головне — постійної зумовленості форми художнього твору конкретним життєвим змістом.
Класицизм в Україні
Воскресенська церква
Миколаївська церква
Риси класицизму в літературі України
В Україні класицизм не зміг у силу несприятливих історичних обставин розвинутися як цілісна структурована система, переважно орієнтувався на низькі жанри (очевидно, під впливом низового бароко). Деякі тенденції класицизму знайшли свій вияв у трагікомедії «Володимир» Феофана Прокоповича, поезії Івана Некрашевича, шкільних «піїтиках» XVIII ст., поемі «Енеїда» Івана Котляревського, травестійній оді «Пісні Гараська» Петра Гулака-Артемовського, оповіданнях Григорія Квітки-Основ'яненка та ін.
Червоний корпус Київського університету з боку саду
Дякую за увагу ;-)
@DenisChebotaev

PowerPoint Online

2016 рік


title: Итоговый контроль по геграфии 8 класс

extracted_text:
Итоговый контроль 8 класс. Вариант - 1.
1.  Укажите формы рельефа, преобладающие в России:
А) равнины      Б) нагорья        В) горы
2.  Поверхность России понижается:
А) к  востоку      Б) к  северу                     В) к  западу
3.  Выберите район России с самыми низкими зимними температурами:
А) Кавказские горы          Б)   полуостров Камчатка     В) Якутия
4. Укажите наиболее ценного пушного зверя тайги:
   А)  соболь               Б)  белка                 В) суслик

5. Укажите природную зону России, наиболее изменённую хозяйственной деятельностью человека:
  А) тундра             Б) степь              В) полупустыня
6. Укажите реки, которые относятся к бассейну Тихого океана:
   А) Индигирка, Обь       Б) Урал,  Волга           В) Амур, Камчатка
7. Укажите самое распространенное в России дерево:
А) Лиственница         Б) Береза            В) Сосна
8. Укажите регион Дальнего Востока по описанию:   Эта территория знаменита своими гейзерами. Две трети площади занято горами. Здесь есть   действующие и потухшие вулканы, обширные долины и низменности, горные и равнинные реки, холодные и горячие минеральные источники.
А) Чукотское нагорье                 В) остров Сахалин
Б) Полуостров Камчатка            Г) Приморье
9. Выберите воздушную массу, господствующую на территории Восточно –   Европейской равнины:
   А) тропическая         Б) арктическая        В) умеренная
10. На востоке Россия омывается морями Тихого океана:
а) Беринговым и Охотским.     б) Азовским и Чёрным;
в) Баренцевым и Карским;    г) Беринговым  и Чукотским.

11. Выберите верное утверждение:
       А) Основное богатство Урала – водные ресурсы.
       Б) Урал - природный рубеж между Русской и  Западно - Сибирской  равнинами.
 В) На восточных склонах Уральских гор выпадает больше осадков, чем на    западных склонах.
12.   С каким государством Россия имеет сухопутную границу?

А) с Кыргызтаном   б) с Арменией    в) с Украиной    г) со Швецией
13. Перечислите природные зоны, в которых расположена Россия: арктические пустыни, тундра, _________, __________, ____________________, _______________________.
14. Установите соответствие между озерами и типами их озёрных котловин по происхождению:
1)Онежское                          А) Тектоническое
2) Байкал                               Б) Ледниковое
3) Кроноцкое                        В) Вулканическое

15.  Установите соответствие между каждым из природных ресурсов и видом, к которому он относится.

16. Сколько времени будет в Москве ( второй часовой пояс), если в Красноярске ( шестой часовой пояс) 20 часов?
17. Вычислите среднегодовую температуру воздуха по данным:

Январь-(-20º)                Июль +20º

Февраль-(-18º)             Август +18º

Март-(-10º)                  Сентябрь + 10º

Апрель +2º                  Октябрь +3º

Май +10º                    Ноябрь (-3º)

Июнь +15º                 Декабрь (-17º)

Определите Амплитуду температуры -?
18. Дайте определения терминам: циклон, солнечная радиация, рельеф.

Итоговый контроль 8 класс. Вариант - 2.
1. Крайняя северная  островная точка России:
  А) м. Флигели      Б) мыс Челюскин   В) гора Базардюзю  Г) мыс Дежнёва

2. Укажите природную зону России, животный мир которой связан с морем:
  А) пустыня умеренного пояса    Б) арктическая пустыня      В) тайга

3. Укажите тип климата, не встречающийся на Северном Кавказе:
    А) морской              Б) высокогорный             В) муссонный

4. Большая часть территории России расположена:
  А) в восточном полушарии     Б) в западном полушарии   В) южнее Северного тропика

5. Выберите одну из причин сильной заболоченности Западной Сибири:
     А) малое  количество осадков    Б) плоский рельеф   В) большое  испарение

6. Укажите полезное ископаемое, не характерное для Западной Сибири:
     А) природный газ     Б) нефть     В) алмазы

7. Выберите верное  утверждение:
    А) Для Дальнего Востока характерна муссонная циркуляция воздуха
    Б) На Дальнем Востоке нет действующих вулканов
    В) Дальневосточные реки полноводны круглый год

8.На каких островах России распространены покровные ледники:
    А) Сахалин            Б) Северная Земля     В) Курильские острова

9. Укажите регион Дальнего Востока, к которому относится приведённое ниже описание:
Большую часть территории занимает уссурийская тайга, в которой сочетаются хвойные и широколиственные породы. Муссонный климат здесь выражен наиболее ярко, по количеству солнечного тепла занимает одно из первых мест в России.
А) Чукотское нагорье       Б)   остров Сахалин      В) Приморье   Г) полуостров Камчатка

10. Среди указанных представителей животного мира тайги ошибочно указан(а):
а) суслик; б) лиса; в) лось; г) медведь; д) рысь;   е) глухарь.

11. Среди природных зон в Сибири не представлена зона:

а) лесотундры;   б) полупустынь;   в) смешанных лесов;  г) степи.

12. Самая южная точка России находится на границе с

а) Грузией    б) Туркменистаном    в) Азербайджаном    г) КНДР

13. На юге европейской части России распространены почвы:
а) каштановые; б) подзолистые; в) дерново-подзолистые;  г) лесные вулканические охристые.
14. Укажите пограничное озеро России:
А) Байкал            Б) Ханка                В) Онежское

15. Установите соответствие:
     1) Ветер на Байкале                      А) Гранит
     2) Холм с ледяным ядром            Б) Гидролакколиты
     3) Магматическая порода            В) Сарма
16. Сколько времени будет в Москве, если в Калининграде ( первый часовой пояс) 15 часов?

 17.В какой из названных групп все государства имеют сухопутную границу с Россией?

18. Дайте определения терминам: антициклон, испаряемость, природная зона.

Итоговый контроль 8 класс. Вариант -4.
Большая часть территории России расположена:
А) в Западном полушарии Б) севернее Северного полярного круга
В) южнее Северного полярного круга

Выберите моря, которыми территория России омывается на севере
А) Балтийское, Азовское   Б) Белое, Баренцево      В) Охотское, Японское
3.  Большая часть территории России расположена в:
А) умеренном климатическом  поясе     Б) арктическом  климатическом поясе
В) субтропическом климатическом поясе
4.  Укажите формы рельефа, преобладающие в России:
А) горы     Б) нагорья       В) равнины
5.  Поверхность России понижается:
А) к  востоку                Б) к  северу                         В) к  западу
6.  Выберите район России с самыми низкими зимними температурами:
А) Якутия       Б) Кавказские горы           В) полуостров Камчатка
7.  Укажите океан, который оказывает основное воздействие на климат России:
А) Тихий       Б) Индийский           В) Атлантический
8.  Минимальное количество осадков в России выпадает:
А) в Кавказских горах
Б) в Прикаспийской низменности
В) на юге Дальнего Востока
9.  Укажите реки, которые относятся к бассейну Северного Ледовитого океана:
А) Обь, Енисей, Лена      Б) Урал, Волга, Печора              В) Днепр, Дон, Кубань
10. Выберите характерные черты Приполярного Урала:
     А) параллельное расположение хребтов    Б) сильные землетрясения

     В) наибольшие на Урале высоты
11. Плодородие почвы прежде всего обеспечивается наличием в ней:

а) минеральных веществ;   б) гумуса;    в) живых организмов;   г) почвенных вод.
12. В какой природной зоне обитают сайгаки, дрофы, стрепеты?

а) в степи     б) в тайге     в) в тундре     г) в широколиственном лесу
13. Какая река относится к бассейну Атлантического океана?

а) Северная Двина    б) Волга    в) Дон    г) Печора

14. Какая река России самая многоводная?

а) Волга        б) Енисей       в)  Лена         г) Обь
15. С каким государством Россия имеет самую длинную границу?

А) с Казахстаном      б) с Китаем    в) с Украиной     г) с Финляндией

16. Выберите из списка топонимы, относящиеся к России: Абакан, Баскунчак, Витим, Гиндукуш, Днепр, Ереван, Женева, Зея, Иртыш, Колыма, Лена,  , Нарьян-Мар, Общий сырт, Саян, Тана, Уссури, Флорида, Хибины, Цимлянское, Чудское, Шпицберген, Эри, Юкатан, Якутск.

Распределите их по группам:

1. горы;

2. равнины;

3. реки;

4. озёра;

5. города.
17. Дайте определения терминам: атмосферные фронты, природный комплекс, колки.


title: Тест "География. Население и хозяйство России" 8 класс

extracted_text:
          Тест 8 класс. III четверть(По учебнику «География.Население и
хозяйство России 8-9,автор:В.П.Дронов и д.р.»)
   1. Река Волга впадает в море:
         1) Азовское             3) Каспийское
         2) Средиземное      4)Чёрное
   2. Иртыш является притоком:
         1) Оби                      3) Лены
         2) Енисея                 4) Амура
3. К бассейну какого океана относится река Амур:
         1) Тихий                  3)Индийский
         2)Атлантический    4) Сев. Ледовитый
4. Самая многоводная река России:
         1) Енисей                 3) Обь
         2) Лена                     4) Амур
5. У какой реки падение наибольшее:
         1) Волга                   3) Терек
         2) Енисей                 4) Обь
6. Когда наступает половодье у горных рек:
         1) Летом                   3)Осенью
         2)Весной                  4)Зимой
7. Для большинства рек России характерен тип питания:
         1) Снеговой              3) Ледниковый
         2)Грунтовый             4) Смешанный
8. Самое солёное озеро России:
         1) Баскунчак             3) Онежское
         2) Ладожское            4) Байкал
 9. Самое большое озеро России:
         1) Каспийское море  3)Ладожское
         2)Байкал                   4)Крановское
10. Какое происхождение имеет озерная котловина Байкала:
         1)Ледниковое           3)Тектоническое
         2) Вулканическое    4)Карстовое
11. Район Васюганье расположен:
          1) Северо-запад Русской равнины
          2) Север Западно-Сибирской равнины
          3) Междуречье Оби и Иртыша
12. Каштановые почвы расположены преимущественно в:
          1) Полупустынях и пустынях
          2) Сухих степях и полупустынях
          3)Лесостепях и степях
          4) Широколиственных лесах

13. Самые плодородные почвы:
          1) Чернозём                  3) Дерново-подзолистые
          2) Серые лесные           4)Каштановые
14. Какой тип почвы формируется под таёжными лесами:
          1) Чернозём                  3) Дерново-подзолистые
          2) Серые лесные           4)Каштановые
15. Кто является основателем науки «Почвоведение»:
          1)Л.С.Берг                    3) А.Гумбольд
          2)В.В.Докучаев
16.Установите правильную последовательность смены ПЗ на территории России в
направлении с севере на юг:
           1)Арктические пустыни
           2)Лесотундра
           3)Тундра
           4)Смешанные леса
           5)Хвойные леса (тайга)
           6)Широколиственные леса
           7)Лесостепь
           8)Полупустыни
           9)Степи
17. Численность населения России составляет:
            1)140-144 млн. человек   3)210-220 млн. человек
            2)120-125 млн. человек   4)90-95 млн. человек
18.Плотность населения по России составляет:
            1) 8 чел/км                         3) 300 чел/км
            2) 10 чел/км                       4)45 чел/км
19. Самый высокий естественный прирост населения в России:
            1)Новгородская обл.         3)Дагестан
            2)Башкортостан                4)Муромская обл.
20. Установите соответствие между народами РФ и языковыми семьями, к
которой этот народ относиться:
               Народ:                                  Языковая семья:
             1)Мордва                            А)Индоевропейская
             2)Кабардинцы                    Б)Алтайская
             3)Татары                             В)Северокавказкая
                                                          Г)Уральская

21. Установите соответствие между религией и народами России, большинство
которых исповедует её:
               Религии:                             Народ:
             1)Буддизм                            А) Буряты
             2)Ислам                                Б)Чеченцы
             3)Православие                     В)Осетины

  Ключи 8 Класс III четверть
1-3               11-3
2-1               12-2
3-1               13-1
4-1               14-3
5-3               15-2
6-1               16-1,3,2,5,4,6,7,9,8.
7-4                17-1
8-1                18-1
9-1                19-3
10-3              20-1-Г; 2-В; 3-Б
                      21-1-Г; 2-Б; 3-В.

            Рекомендуемая норма оценок
|Число вариантов ответов    |Норма оценок       |
|20-21                      |5                  |
|17-19                      |4                  |
|10-17                      |3                  |
|Менее 10                   |2                  |

 Тест 8 класс IV четверть
1. Городами миллионерами являются:
    1)Пермь и Уфа
    2)Уфа и Саратов
    3)Саратов и Санкт-Петербург
    4)Санкт-Петербург и Ярославль
2. Уровень урбанизации в России:
    1) 45%
    2)85%
    3)73%
    4)90%
3.В каком типе сельских населённых пунктов самое большое число жителей:
    1)Аул
    2)Деревня
    3)Станица
    4) Хутор
4.Урбанизация-это:
    1) Процесс роста доли городского населения, повышения роли городов и
распространение городского образа жизни
    2) Процесс переезда людей из сельской местности в город
    3) Процесс укрепления городов
5. В какие страны направлены основные потоки эмигрантов из России:
    1)Германия, Израиль, США
    2)Великобритания, Франция, США
    Турция. Болгария, Греция
6.На Территории России городов-миллионеров нет:
    1)В Поволжье
    2)На дальнем Востоке
    3)На Урале
    4)В центральной России
7. Самый многочисленный, после русских, народ, проживающий в России:
    1)Белорусы
    2) Татары
    3)Украинцы
    4)Чеченцы
8.К производственной сфере хозяйства относятся:
    1)Наука
    2)Промышленность
    3) Образование
    4)Сельское хозяйство

9. Непроизводственная сфера включает:
    1)Строительство
    2)Промышленность
    3)Бытовое обслуживание
    4)Связь
 10. Какой процент из земельного фонда России приходится на
сельскохозяйственные угодий:
    1)45%
    2)13%
    3)19%
    4)4%

11. Рожь, лён и картофель выращивают в основном
    1)В чёрноземной зоне
    2) В нечерноземной
12. Молочное скотоводство развито главным образом в зоне:
    1)Тундровой
    2)Лесной
    3)Степной
    4)Полупустынной
13.Главные районы выращивания пшеницы:
    1)Поволжье и Европейский Север
    2)Европейский Север и Северный Кавказ
    3)Северный Кавказ и Поволжье
14. Первая по сбору зерновых культур России:
    1)Рожь
    2)Пшеница
    3)Ячмень
    4)Рис
15. Самым неприхотливым сельскохозяйственным животным с точки зрения
кормовой базы является:
    1)Лошадь
    2)Овца
    3)Корова
    4)Свинья
16.Установите соответствие между регионами России и выращиваемой культурой:
       Регион России                             Культуры
       1)Ростовская область              А) Подсолнечник
       2)Приморский край                 Б)Сах.свёкла
       3)Краснодарский край             В)Рис
       4) Тверская область                  Г) Лён

17. Найдите соответствие:
      Природные зоны                      Специализация сельского хозяйства
    1)Тундра                                         А)Оленеводство
    2)Лесная зона                                 Б) Овцеводство
    3)Полупустыни                              В)Молочное животноводство
18.Посевы кукурузы, в общем, совпадают с районами выращивания
     1) Ржи
     2)Яровой пшеницы
     3) Озимой пшеницы
     4)Подсолнечника
19. 60% улова рыбы приходится на район:
     1)Каспийский
     2)Дальневосточный
     3)Северный
     4)Западный
20. Россия выделяется в мире по запасам:
     1)Земельного фонда
     2)Рыбных ресурсов
     3)Природного газа
     4)Марганцевых руд

                            Ключи
1-1           11-2
2-3           12-2
3-3           13-3
4-1           14-1
5-1           15-4
6-2           16-1-А;2-В;3-Б;4-Г
7-2           17-1-А;2-В;3-Б
8-2           18-2
9-3           19-2
10-2         20-3

    Рекомендуемая норма оценок
|Число вариантов ответов    |Норма оценок       |
|19-20                      |5                  |
|16-18                      |4                  |
|10-16                      |3                  |
|Менее 10                   |2                  |


title: Проверочная работа "ПГП, ЭГП, население" 9 класс

extracted_text:
|Проверочная работа по географии ПГП, ЭГП, население.         |Проверочная работа по географии ПГП, ЭГП, население.         |
|ВАРИАНТ 1                                                    |ВАРИАНТ 2                                                    |
|Россия в современных границах занимает                       |Россия в современных границах занимает                       |
|А) 17,1 млн. км. кв       Б) 8,5 млн. км. кв.        В) 17,1 |А)  1/8 часть суши      Б) 1/7 часть суши        В) 1/6 часть|
|км. кв.                                                      |суши.                                                        |
|2. Тыва (Тува) это –                                         |2. Поволжье это –                                            |
|А) Республика       Б) Область         В)  Край              |А) Регион        Б) Область         В)  Республика           |
|3.  Эффективная территория России составляет                 |3.  Территория России покрыта тундрой на                     |
|А)  5,5 млн. км. кв.    Б) 5,4 млн. км. кв.      В)  5,6 млн.|А) 70 %         Б) 80%           В) 60%                      |
|км. кв.                                                      |4. Самую длинную сухопутную границу имеет Россия и           |
|4. Самую короткую сухопутную границу имеет Россия и          |А)  Белоруссия     Б)  Монголия   В)  Украина                |
|А) Корея    Б)  Норвегия     В) Литва                        |5. Геополитическая ситуация при правлении Екатерины II       |
|5. Вектор Геополитики при правлении Петра I был направлен    |привела к потере                                             |
|А) на запад        Б)  на юг       В)  на восток             |А) Аляски  Б) Курильских островов    В) Юж. Сахалина         |
|6. Оцените коэффициент  естественного прироста, рождаемости  |6. Оцените естественный прирост, смертность                  |
|Годы                                                         |Годы                                                         |
|1913                                                         |1913                                                         |
|1994                                                         |1991                                                         |
|1999                                                         |1999                                                         |
|                                                             |                                                             |
|Число родившихся                                             |Число родившихся                                             |
|47,8                                                         |                                                             |
|                                                             |12,1                                                         |
|8,4                                                          |8,4                                                          |
|                                                             |                                                             |
|Число умерших                                                |Число умерших                                                |
|                                                             |32,4                                                         |
|15,7                                                         |                                                             |
|14,7                                                         |                                                             |
|                                                             |                                                             |
|Естественный прирост                                         |Естественный прирост                                         |
|15,4                                                         |15,4                                                         |
|-6,1                                                         |0,7                                                          |
|                                                             |-6,3                                                         |
|                                                             |                                                             |
|7. К кавказской языковой  семье  НЕ относятся                |7. К кавказской языковой  семье  НЕ относятся                |
|А) Азербайджанцы  Б)  Грузины     В)  Кабардинцы             |А) Армяне      Б)  Адыгейцы      В)   Чеченцы                |
|8. Выезд из страны на ПМЖ                                    |8. Насильственное переселение в другие районы                |
|А)  Эмиграция   Б)   Иммиграция    В)  Депортация            |А)  Эмиграция   Б)   Иммиграция    В)  Депортация            |
|9. Городом в России считается населённый пункт с численностью|9. ПГТ в России считается населённый пункт с численностью    |
|А) 12 000  Б)  7000      В)  100 000                         |А) более 3000 и занятие в промышленности 80%   Б)  200 чел   |
|10.  Доиндустриальная  экономика характерна для              |В)  20 чел                                                   |
|А) Московской области    Б)  Урала         В)  Тывы          |10. Постиндустриальная экономика характерна для              |
|ЧАСТЬ 2                                                      |А) Московской области    Б)  Урала         В)  Тывы          |
|Соотнесите  центры мировой экономики и уровень развития      |ЧАСТЬ 2                                                      |
|А) Чикаго, Сан-Франциско, Токио, Париж                       |1. Соотнесите  центры мировой экономики и уровень развития   |
|Б) Москва, Новосибирск, Рим, Барселона                       |А) Чикаго, Сан-Франциско, Токио, Париж                       |
|В) Бангкок, Сингапур, Сянган, Тайвань                        |Б) Москва, Новосибирск, Рим, Барселона                       |
|1. Периферия, активно включенная в мировое хозяйство         |В) Йоханнесбург, Рио де Жанейро, Буйнос Айрес                |
|2. Центры мирового хозяйства                                 |1. Полупериферия, интегрированная с центром                  |
|3. Полупериферия интегрированная с центром.                  |2. Центры мирового хозяйства                                 |
|                                                             |3. Пространство переходного типа от полупериферии к новому   |
|                                                             |центру.                                                      |