title: Конспект урока "Весеннее приключение Кроша" 1 класс

extracted_text:
Шульга Галина Николаевна
Г. Барабинск Новосибирская область
МКДОУ №3 музыкальный руководитель

Цель:  формирование  вокальных  навыков  у детей  дошкольного  возраста.

Задачи:
развивать  вокальные  данные
слух
певческое  дыхание;
исполнительские  приёмы.
Работать  над  словом  в  песне
дикцией;
артикуляцией.
Ход  непосредственно-художественной  деятельности:
Входят дети под  музыку. Звучит музыкальное  приветствие «  Мы начнём».
М.р: Ребята,  сейчас я  вам  загадаю  загадку.
Раскрывает  она  почки
В  зелёные  листочки
Деревья  одевает
Посевы   поливает
Движения  полна,
Зовут  её …(весна)
Дети:Весна. (слайд  №1)
М.р.: И  хотя  на  улице  первый  месяц  март.  В  природе  происходят  настоящие  чудеса. А  какие  чудеса  вы  увидели  весной? (тает  снег, распускаются  деревья, прилетают  птицы) (слайд №2)
М.р.: Считалось в  старину, что  птицы    это  вестники  весны. Именно  они  приносят  на  крыльях  тепло. А  самой  главной весенней птицей  на  Руси  считается  жаворонок. (слайд  №3) Маленькая, серенькая, незаметная   птица, зато  как  поёт. Ей  даже  были  посвящены  целые  праздники  на  Руси. Пекли  печенья  «жаворонок»(слайд№4), потом  бежали  на  возвышенное  место  и  начинали  кричать, что  есть  мочи, закликать  жаворонков, а с  ними  и  весну(слайд№5). Композитор  П.И.Чайковский (слайд №6)  в своём  цикле «Времена  года» написал  «Песню  жаворонка».Давайте  послушаем.
Мультимедийный  клип  «Песнь  жаворонка»
М.р.: Просыпается
Вся  природа, что  была  во  сне
Распустилась,  ожила, очнулась
Даже солнце яркое  проснулось.
Песня  «Солнце» с  мнемотехнической  таблицей.
М.р.: Пригрело  солнце  с высоты,
          И  выросли  чудесные  цветы
          Давайте  мы  к  цветам
          Поближе  подойдём
          И  их  волшебный  аромат  вдохнём.
Дыхательная  гимнастика
М.р.: Ребята  посмотрите, а  цветы
          Наши не  простые, они  зеркальные
          А   для  чего нам  нужны  зеркальные  цветы?
Дети: Чтобы  было  удобно  делать  гимнастику  для  язычка.
М.р.: Мы  цветы  сейчас  возьмем,
          И  гимнастику  начнём.
Артикуляционная  гимнастика
М.р.: Молодцы  ребята, какие  полезные  волшебные  цветы. А  у  нас  про  цветы  Алёна  песню  знает, а  мы  с  вами  послушаем.
Песня  «Про  ромашку»
М.р.:  Пока  Алёна  песню пела,  бабочка  к  нам  прилетела. Сейчас  мы  дружно  все  встаём и  попевочку  споём.
Попевочка  «Про бабочек  и  рыбку»
(ширма  с  прорезами  вверху  бабочки,  внизу  рыбка)
Презентация «Крош»
Раздаётся  плач  Кроша.
М.р.: Что  случилось ,Крош, почему  ты плачешь  .
Крош: Зимой  без  дела  не  сидел
Всю зиму  я  ребята  пел
Из  снега  бусы  собирал
Да  так  чтоб  каждый  звук  звучал
Ожерелье  славное  нотное  оно
Но  весною  солнышко
Стало  припекать
Вместо  бус  одна  вода
Нот  мне  не собрать.
М.р.: Ребята, помогите Крошу  ожерелье  собрать. Чтоб  его  песенка  вновь  могла  звучать.
Дети: да.
М.р.:Нас  ждут большие  испытания
         Должны  мы  выполнить  задания
         Когда  все  ноты  соберём,
         То  в гости  Кроша  позовем.
Задание  первое  у  нас
И  трудности  в  пути. Должны  пройти  через  болото, чтоб  ноты первые  найти. В  болоте  кто  сидит?
Дети: Лягушка.
М.р.:  Сейчас  настройте ваши  ушки
           К  лягушки  в  гости   мы  зайдём
           И песню  про  неё  споём.

Презентация  к песне   «У  лягушки юбилей»
М.р.: Лягушка  в  праздник    свой  добра,
           И  нот  нам  сразу  две  дала.
            На  нотный  стан    наш  прикрепляйте.
М.р.: Сейчас  внимание  на  экран
          Задание второе  дам.
Упражнение «Гусеницы»
М.р.: Ребята  кого вы  видите  на  экране.
Дети: гусениц.
М.р.: А  что  они  делают.
Дети: Разговаривают.
М.р.: Ребята, посмотрите, у  нас  тоже  есть  гусеница.
Только  она  разговаривает  ритмическим языком.
Упражнение «Ритмическая  гусеница»
М.р.: Третью  нотку  получайте
          На  нотный  стан  наш прикрепляйте.
Задание  третье у  нас
Вы  ложки  разбирайте
Ритмично, четко  и  красиво
В  оркестре  поиграйте.
Ансамбль «Ложкарей»
М.р.: Ну  что же , молодцы ребята,  Нотку  берите  и на  нотный  стан  крепите.
Сейчас  прошу  пуститься  в  пляс,
 Звучит пусть музыка  для  вас.
Танец  «Матрёшечки»
 Нужно  дальше  нам  идти.
 И у  нас  домик  на  пути.
И  чтоб  в  этот  дом  зайти
Нужно  лестницу  пройти.
Упражнение «Лестница»
Прикрепляем  ещё  одну  нотку.
М.р.: Вот  мы  лестницу  прошли
           И  к избушке   пришли.
           Угадайте,  кто  здесь  живёт
            Свою  песенку  поёт.
Дети:  Бабушка яга
           Костяная  нога.
Песня «Бабка  Ёжка»
М.р.: Берите  последнию  нотку  и нотный  стан  крепите.
           Собрать  бусы  вы  смогли.
           Крошу,  дети помогли
           Ну, а  вот  и  он  идёт
           Свою  песенку  поёт.  ( Появляется  Крош  с  шарами, раздаёт   детям  шары)
Крош:  Спасибо  вам, ребята,
            Что ноты  помогли  собрать.
              И  мои  песенки весною.
              Будут  радостно  звучать.
              Утекли  те  бусы  это  не беда
              Ожерелье  новое
              Поможет  мне  всегда.
  М.р.: И  теперь  ребята  знают
            Нужно  многое  уметь.
            Что не так-то  это  просто
            Песню точно, чисто  петь.
1 ребёнок: Нужно правильно дышать
2 ребёнок: Язык  в  тонусе  держать
3 ребёнок: Звуки  нужно  различать
4 ребёнок: Ритм  точно  повторять
5 ребёнок: Это  очень  не легко,
                   Знать  звучит,  где  высоко.
6 ребёнок: Где  на месте  звук  стоит
7 ребёнок: А  где  снова  вниз  спешит
8 ребёнок: Длинный  звук  зовётся   та
                   Да, задача  не  проста.

9 ребёнок: А  короткий  ти-ти-ти
                   Ну, попробуй,  уследи.
М.Р.:  Шары  в  группу  вы  возьмите
            Там  заданье  повторите
            Занятию  пора  кончаться
            С  гостями  нужно  попрощаться.
Спасибо  за  занятие.


title: Конспект урока "Бег на 60 метров"

extracted_text:
      Дата                                      Физическая культура
           №16

Тема урока: Бег на 60 метров

      Задачи. Провести контрольное упражнение по бегу на 60 м.
Способствовать развитию физических качеств (скоростно-силовых).

                                  Ход урока

     1. Подготовительная часть (12 мин.). Построение. Сообщение задач
        урока.

      Медленный бег («Бег за лидером») — 4 мин.

      Разминка (самостоятельно) — 7 — 8 мин. Ученикам необходимо выполнить
ОРУ и специальные беговые упражнения.

     2. Основная часть (24-25 мин.).

      Провести контрольное упражнение по бегу на 60 м. Бег на 60 м на
результат. Ученики бегут по трое. Контрольные нормативы: мальчики 10,6 сек
— «5», 11,2 — «4», 11,8 — «3»; девочки 10,8 сек — «5», 11,4 — «4», 12,2 —
«3».

      Совершенствовать технику метания мяча с одного шага (скачка).

      Игра «Бросай далеко, собирай быстрее»

      Способствовать развитию силы. Упражнения

     3. Заключительная часть (3-4 мин.). Построение.

Физкультурная викторина. Вопросы: 1. Два прыгуна в длину показали
одинаковый результат. Как между ними распределяются места? (Преимущество
дается тому спортсмену, у которого второй результат лучше.) 2. В каких
видах спорта даже победитель терпит поражение? (В прыжках в высоту и с
шестом.) 3. Что такое кросс? (Бег по пересеченной местности.) 4. Как часто
проводятся Олимпийские игры? (Один раз в четыре года.)


title: Сценарий праздника "День большого индейца Чингачгука"

extracted_text:
Сценарий праздника летней школьной оздоровительной площадки «День большого индейца Чингачгука»

Задания  ко Дню Большого Индейца Чингачгука.
Подготовить импровизированный костер, 1 большой вигвам, 3 стойки с висящими на них 10 шарами с рисунками зверей и индейскими иероглифами,  индейский рисунок на большом листе, по 10 картонных разноцветных рыбок, скотч, ножницы.
Каждое племя наряжается индейцами, в т.ч. вожди (вожатые), старейшины (воспитатели) и ведущие.
Подготовить  1 конкурс: название племени и девиз с речевкой, ритуальный танец под музыку.
Инвентарь для конкурсов
2 конкурс:    3 корзины, 3 теннисных мяча, 3 малых обруча.
3 конкурс:    3 набивных мяча и 3 поворотные стойки (бутылки с песком).
4 конкурс:    3 гимнастические палки, 3 стойки.
5 конкурс:    11 мячей 150г и по 4 племеноида от племени, веревочная ограда ринга, музыка.
6 конкурс:    по 10 картонных разноцветных рыбок, наклеенных на скотч на борту корта, 3 ведерка.
7 конкурс:   3 дротика, 3 стойки с 10 шариками, 3 бутылки с песком, обозначающими место метания в «дичь».
8 конкурс:   3 вождя, завязка для глаз, много кегль и пластиковых бутылок .
9 конкурс:   3 веревки по 3 метра

Участники: 3 старейшины (воспитатели), 2 ведущих, участники  праздника.

Место проведение: спортивный корт.

Оформление: «вигвамы», костер, шары с рисунками зверей и индейскими иероглифами, 4 стойки, веревки.
Около костра сидят «старейшины».

Индейские племена с их вождями находятся около своих вигвамов.

1 старейшина:
- Вот и годы пролетели,
Мы, конечно, повзрослели.
Племя наше небольшое
Стало всем нам как родное.

2 старейшина:
- Главный наш руководитель,
   Всех индейцев предводитель,
   Нас проводит в жизнь иную,
   Очень взрослую, большую!
3 старейшина:
- Ну, а как же он теперь?
  Будет ведь скучать, поверь!
  Мы сейчас ему поможем,
  Шумный молодняк предложим!
1 старейшина:
- Ну, зачем же так жестоко!
  Пусть он отдохнёт немного!
2 старейшина:
- Нет, не время отдыхать!
  Испытания пора начать!
3 старейшина:
- Позовите нам вождей!
  И детишек не жалей!
  Пусть они сейчас попляшут,
  Ловкость, смелость нам покажут!
1 ведущий:
- Эй, индейцы, подходите, и девиз свой назовите!
Вожди со своими племенами говорят  названия и девизы.
2 ведущий:
- Ну и имечко у вас! Ну, да ладно,
  Ждём сейчас ваш индейский дружный пляс!

1 конкурс.
«Ритуальный танец»
Каждое племя показывает свой ритуальный танец.

 1 ведущий:
- Что, старейшины,  грустите?
  Поплясать вы не хотите?
1 старейшина:
- Нет, не время нам плясать!
  Конкурс следующий пора начать!
2 ведущий:
- Желание старейшины – закон!
  Сейчас посмотрим, насколько он силен!
  Давай-ка, милый, не сиди,
  А меткость нам свою ты покажи!
Старейшина показывает,  как надо метко бросать мячики.

2 конкурс
«Меткий стрелок»
Около каждой команды стоят корзины с мячиками. Напротив команд стоят вожди с помощниками и держат вертикально обручи. По команде участники берут в корзине один мяч, бегут к отметке  бросают мяч в обруч. Конкурс продолжается до тех пор, пока корзина с мячами не окажется пустой. Учитывается скорость и результативность бросков.

1 ведущий:
- Этот конкурс позади,
  А готовы ли наши индейцы дальше идти?  (ждём ответ команд)
  Тогда вожди выходите
  И тяжёлый мячик на конкурс возьмите!
3 конкурс
«Силачи»
У каждой команды лежит набивной мяч. Напротив команд ставится поворотная стойка.
По команде ведущего игрок должен рукой прокатить мяч вокруг поворотной стойки и обратно. Выигрывает та команда, игроки которой быстрее справятся с заданием.

2 ведущий:
- Все индейцы – силачи!
  А теперь садись и на лошади скачи!
  Мы посмотрим кто из вас
  Поскачет всех быстрей сейчас!
4 конкурс
«Скакуны»
Направляющие «седлают» гимнастические палки и по команде ведущего «скачут» вокруг поворотной стойки и обратно. Нельзя бежать!

1 ведущий:                                                                             2 ведущий:
- Уже четвёртый конкурс позади.                                   - Как прекрасно  лето, где тепло всегда.
  Старейшины, нам результаты назови!                         Пригласим сейчас мы в круг друзей.
Старейшины объявляют результаты конкурсов.      Летних именинников зови сюда скорей!

5 конкурс
«Музыкальный ринг»
С помощью верёвок делаем ринг (вожди помогают). Вокруг ринга ставим кубики на один меньше, чем участников. Все стоят в середине ринга. Когда играет музыка, все двигаются, танцуют. Как только музыка замолкает, участники должны схватить один кубик. Кому не хватил – выбывает и получает подарок. Конкурс продолжается до последнего участника. Самому ловкому индейцу подарок вручает старейшина.

1 ведущий:
- Ух, как весело у нас!
  Пора на рыбалку отправить всех вас.
  Вы по одному бегите,
  Много рыбок наловите.
6 конкурс
«Рыбалка»
На стене крепим вырезанных из картона рыбок (по количеству участников). В руках у направляющих детские ведёрки. По команде ведущего игрок подбегает к стене, срывает одну рыбку, кладёт в ведро и возвращается к своей команде. Каждый может сорвать только одну рыбку.
2 ведущий:
- Вот и рыбы наловили!
2 старейшина:
-  А у старейшин вы спросили?
  Нам ведь хочется мясца
  И вкуснейшего сальца!
  На охоту отправляйтесь
  И без мяса вы не возвращайтесь!
7 конкурс
«На охоте»
В руках у направляющих пробки с острым наконечником. По команде ведущего они должны подбежать к отметке и попасть в шарик, вернуться к команде, передать «оружие» следующему игроку. Игрок имеет право выполнить только один бросок. Побеждает та команда, у которой останется меньше шаров.
1 ведущий:                                                       2 ведущий:
- Да, много мяса принесли!                         - Пусть ребятки отдохнут,
  Все старейшины удовлетворены.            А вождей отправим в путь!
  Но, может,  хватит мучить вам ребят,     Им дорогу покажите,
  Отдохнуть давно они уже хотят.             Но глаза уж завяжите!
8 конкурс
«Испытание для вождей»
На дистанции ставим кегли в ряд, завязываем глаза вождям, три раза вращаем вокруг себя и отправляем в путь. Пока вожди готовятся, тихо убираем кегли с дорожки.
2 ведущий:
- Всех детей мы испытали.
  Смелыми они все стали!
  Думаем, что в пятый класс
  Скоро мы отправим вас!
1 ведущий:
- Вы немножко поучитесь,
  Слушать старших научитесь!
  Знаем, дружный у вас класс,
  Покажите эту дружбу нам сейчас!
1 старейшина:
- Что-то вы про нас забыли,
  Мы немного загрустили.
  С вам будем мы дружить,
  Этой дружбой дорожить!
9 конкурс
«Сороконожка»
Команду делим на две части и выстраиваем для встречной эстафеты. На старте старейшина и вождь племени держат веревку с двух сторон. По команде они отправляются в путь, добегают до племени, разворачиваются, сажают одного игрока на веревку и бегут обратно. Все игроки должны быть на веревки, держась за нее. Выигрывает самое дружное племя.
2 ведущий:
- Вот и финиш впереди,
  А мученья – позади…
  Вместе все повеселились
  И в индейцев превратились!
1 ведущий:
- Пока старейшины подсчёт ведут,
  Вожди нам пироги несут!
  Давай, индеец, не робей,
  Танцуй и топай веселей!!!

Племена выстраиваются каждый в свой круг и танцуют ритуальный танец победителя.
2 старейшина:                                                                 3 старейшина:
- Слушай, племя наше большое,                        - У нас проигравших не оказалось
  Самое доброе и озорное!                                  И наградить вас нам только осталось.
  Итог мы подвели внимательно                        Испытания вы все прошли
  И скажем всем всё обязательно!                     С чем поздравляем мы вас от души!!!

Племена награждаются пирогами и под весёлую музыку уходят с корта.


title: Конспект урока "Электроприборы своими руками" 8 класс

extracted_text:
                       ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОЕКТА в 8 классе
   Разработала : Галатонова Татьяна Евгеньевна, учитель технологии МОУ Лицей
                                                         №87 Нижний Новгород

|Тема:   « Электроприборы своими руками».                                                                                |
|Количество школьных часов:  10                             |Класс:  8                                                   |
| Описание проекта                                          |Потребность                                                 |
|Учащиеся спроектируют и изготовят изделие, применяя знания,|У каждой семьи есть свои взгляды на оформление своего       |
|полученные во время изучения раздела «Электротехника»,     |жилища.                                                     |
|используя доступные материалы. изделия должны иметь        |Исследовав стиль оформления квартиры, учащиеся могут        |
|практическое применение в быту.                            |спроектировать и изготовить изделие, которое бы             |
|                                                           |удовлетворяло не только их потребности, но и эстетическим   |
|                                                           |вкусам  членов их семьи.                                    |
|Методические рекомендации по выполнению проекта            |Краткая формулировка задачи                                 |
|.Задача учителя – помочь учащимся в проектировании и       |Спроектировать и изготовить изделия, для использования в    |
|изготовлении, важно в зависимости от способностей учащихся,|домашних условиях с применением в их конструкции            |
|спланировать их работу на том уровне сложности, который они|электрических схем.                                         |
|смогут осилить                                             |                                                            |
|Запуск проекта                                             |Ожидаемые результаты                                        |
|На первом занятии проводится беседа:                       |Светильники и бра различных конструкций, вентиляторы,       |
|Есть ли «стиль» у вашей квартиры?                          |электронные викторины, переключатели малогабаритных гирлянд,|
|Какой вы видите вашу комнату?                              |имитаторы звуков.                                           |
|Что бы вы хотели изменить в вашем доме?                    |                                                            |
|Фокус (центр) проекта                                      |Межпредметные связи                                         |
|Исследование потребности.                                  |Черчение – грамотное выполнение чертежа.                    |
|Расчет себестоимости изделия.                              |Математика – применение навыков для производства расчетов.  |
|Изготовление изделия.                                      |Рисование – эстетическое оформление проекта.                |
|                                                           |Физика – применение законов физики на практике.             |
|                                                           |Экономика – расчет себестоимости изделия.                   |

                        Организация процесса обучения

|Формирование навыков и знаний                                        |Практическая деятельность                         |
|проектирование |изготовление   |знания            |Новая терминология |Исследовательская  |Упражнения до  |Упражнения во  |
|               |               |                  |                   |деятельность и     |выполнения     |время          |
|               |               |                  |                   |дизайн-анализ      |проекта        |выполнения     |
|               |               |                  |                   |                   |               |проекта        |
|Проектирование |Разметка и     |Технология        |Электрическая цепь,|Исследование       |Способы        |Анализ         |
|простейших     |обработка      |обработки         |электрическая      |потребности членов |разметки и     |потребности    |
|электрических  |различных      |материалов.       |схема,             |семьи,             |обработки      |членов семьи,  |
|цепей.         |материалов.    |Свойства          |Параллельное,      |Дизан-анализ       |материалов.    |Сборка         |
|Работа с       |Сборка изделий |материалов        |последовательное   |готовых изделий,   |Проведение     |электрических  |
|литературой.   |из различных   |Способы соединений|соединение         |имеющих            |интервью членов|цепей,         |
|Проектирование |материалов.    |деталей из        |Сопротивление,     |электрическую      |семьи.         |Расчет         |
|изделий с      |Отделка изделий|различных         |Сила тока,         |часть,  в          |Составление    |себестоимости. |
|элементами     |из различных   |материалов.       |Электрическая      |зависимости от     |электрических  |               |
|электротехники.|материалов.    |Сборка            |мощность,          |выбранных учащимися|цепей.         |               |
|               |Сборка и монтаж|электрических     |Себестоимость,     |изделий.           |Выполнение     |               |
|               |электрических  |цепей.            |                   |Проведение         |электрических  |               |
|               |цепей.         |Расчет            |                   |исследований и     |схем и их      |               |
|               |               |себестоимости.    |                   |испытаний готового |проверка.      |               |
|               |               |Техника           |                   |изделия.           |               |               |
|               |               |безопасности при  |                   |                   |               |               |
|               |               |выполнении        |                   |                   |               |               |
|               |               |отдельных видов   |                   |                   |               |               |
|               |               |работ.            |                   |                   |               |               |

   Соответствие Временным требованиям к обязательному  минимуму содержания
                    образовательной области «Технология»
|1.1, 1.2, 1.4, 2.1, 2.4, 2.5, 2.7, 2.8, 3.1, 3.2, 4.1, 4.3 - 4.8,  8.1, 8.2, 10.1, 11.1, 11.2, 11.4, 11.5, 11.6,    |
|13.1, 13.2, 13.3, 13.4, 13.5, 13.6                                                                                |
|                                                                                |
|Соответствие «Требованиям к уровню подготовки выпускников основной школы по образовательной области «Технология»    |
|1.2, 1.3, 1.4, 1.6, 1.8, 1.9, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.10, 2.13                                              |

                          ПОНЕДЕЛЬНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

|№    |Процесс    |Деятельность учителя      |Деятельность учащихся                    |Материальное обеспечение        |
|     |выполнения |                          |                                         |                                |
|     |проекта    |                          |                                         |                                |
|     |           |                          |на уроке               |дома             |наглядность   |материалы и      |
|     |           |                          |                       |                 |              |оборудование     |
|1    |Запуск     |Беседа о значении         |Принимают участие в    |Проводят опрос   |Подборка      |Листы формата А4,|
|     |проекта.   |электричества в нашей     |беседе. Оформляют      |членов семьи с   |литературы и  |линейка,         |
|     |Краткая    |жизни. Обсуждает с        |дизайн-листы.          |целью определения|фотографий в  |карандаши,       |
|     |формулировк|учащимися тематику        |Формулируют            |потребностей.    |компьютере.   |фломастеры,      |
|     |а задачи.  |проектов. Обсуждает       |потребность.           |Анализируют      |              |ручки.           |
|     |Начало     |возможные варианты        |                       |проведенный      |              |                 |
|     |оформления |исследований.             |                       |опрос, делают    |              |                 |
|     |проекта.   |Консультирует по          |                       |вывод. Оформляют |              |                 |
|     |           |оформлению проектных      |                       |листы потребности|              |                 |
|     |           |листов.                   |                       |и краткой        |              |                 |
|     |           |                          |                       |формулировки     |              |                 |
|     |           |                          |                       |задачи.          |              |                 |
|2    |Выполнение |Организует проведение     |Участвуют в выполнении |Оформляют листы  |Образцы       |Листы формата А4,|
|     |упражнения |дизайн-анализа изделий.   |дизайн-анализа.        |«Исследование и  |проектов,     |линейка,         |
|     |по         |Организует обсуждение в   |Принимают участие в    |анализ» и        |изделие для   |карандаши,       |
|     |написанию  |группах и индивидуально.  |обсуждении. Выполняют  |оформляют        |дизайн-анализа|фломастеры,      |
|     |дизайн-спец|Проводит упражнение по    |упражнение по написанию|дизайн-спецификац|.             |ручки.           |
|     |ификации.  |написанию                 |дизайн-спецификации.   |ию на свое       |              |                 |
|     |Выполнение |дизайн-спецификации.      |                       |изделие.         |              |                 |
|     |дизайн-анал|                          |                       |                 |              |                 |
|     |иза        |                          |                       |                 |              |                 |
|     |аналогичных|                          |                       |                 |              |                 |
|     |изделий.   |                          |                       |                 |              |                 |
|3    |Выработка  |Организует работу по      |Учащиеся эскизируют    |Заканчивают      |Подборка      |Листы формата А4,|
|     |первоначаль|разработке эскизов        |идеи, делают           |работу, начатую в|технических   |карандаши,       |
|     |ных идей.  |первоначальных идей,      |комментарии к          |классе.          |журналов и    |фломастеры,      |
|     |Выбор      |обращает внимание         |нарисованному. Выбирают|Определяют       |литературы, и |линейка.         |
|     |лучшей     |отдельных учеников на     |лучшую идею,           |окончательные    |фотографий в  |                 |
|     |идеи.      |возможные идеи. Дает      |обосновывают свой      |размеры своего   |компьютере    |                 |
|     |           |индивидуальные            |выбор.                 |изделия и        |образцы       |                 |
|     |           |консультации по всем      |                       |материалы.       |проектов.     |                 |
|     |           |направлениям работы.      |                       |                 |              |                 |
|     |           |                          |                       |                 |              |                 |
|     |           |                          |                       |                 |              |                 |
|     |           |                          |                       |                 |              |                 |
|     |           |                          |                       |                 |              |                 |
|4    |Разработка |Организует работу по      |Учащиеся выполняют     |Заканчивают      |Образцы       |Дизайн-папка,    |
|     |конструктор|конструированию и         |чертеж своего изделия  |работу по        |проектов,     |чертежные        |
|     |ской       |разработке технологии     |или технический        |составлению      |технологически|принадлежности.  |
|     |документаци|изготовления изделия.     |рисунок. Разрабатывают |технологической  |х карт,       |                 |
|     |и.         |Дает индивидуальные       |технологическую карту  |карты, выполняют |электрических |                 |
|     |           |консультации по всем      |для одной детали.      |деталировку,     |схем.         |                 |
|     |           |направлениям работы.      |                       |принципиальную   |              |                 |
|     |           |                          |                       |электрическую    |              |                 |
|     |           |                          |                       |схему.           |              |                 |
|5-8  |Изготовлени|Помогает учащимся в выборе|Учащиеся выполняют     |Продолжают работу|Плакаты по    |Станки,          |
|     |е изделия. |инструмента, оборудования,|необходимые            |над              |приемам       |инструменты,     |
|     |           |его наладке. Проводит     |технологические        |дизайн-листами.  |выполнения    |необходимое      |
|     |           |консультации. Проводит    |операции.              |Заканчивают      |работ, плакаты|оборудование,    |
|     |           |инструктаж по ТБ.         |                       |начатые на уроках|по охране     |материалы.       |
|     |           |                          |                       |работы.          |труда.        |                 |
|9    |Экономическ|Объясняет расчет          |Выполняют экономический|Продолжают       |Примеры оценки|Дизайн-папка,    |
|     |ое         |себестоимости изделия.    |расчет себестоимости   |выполнять        |готового      |письменные       |
|     |обоснование|Помогает учащимся провести|изделия. Проводят      |экономический    |изделия в     |принадлежности   |
|     |. Испытание|испытание изделий.        |необходимые испытания..|расчет           |ранее         |                 |
|     |готового   |Разъясняет, как провести  |Предлагают             |себестоимости    |выполненных   |                 |
|     |изделия.   |самооценку изделий.       |одноклассникам  оценить|изделия.         |проектах.     |                 |
|     |Самооценка.|                          |изделие.               |Опрашивают членов|              |                 |
|     |           |                          |                       |семьи с целью    |              |                 |
|     |           |                          |                       |получить оценку  |              |                 |
|     |           |                          |                       |изделия          |              |                 |
|10   |Защита     |Организует проведение     |Защищают свои проекты. |                 |              |Проектные папки, |
|     |проекта    |презентации проектов      |                       |                 |              |готовое изделие, |
|     |           |учащихся                  |                       |                 |              |необходимые      |
|     |           |                          |                       |                 |              |приборы и        |
|     |           |                          |                       |                 |              |приспособления   |
|     |           |                          |                       |                 |              |для проведения   |
|     |           |                          |                       |                 |              |испытаний.       |


title: Конспект урока "Правила выживания в экстремальных условиях (способы добывания огня без спичек)" 10 класс

extracted_text:
   Тема:  «Правила выживания в экстремальных условиях»( способы добывания
огня без спичек)
    Класс:10
Актуальность темы: Иногда учащиеся впервые начинают изучать курс ОБЖ
лишь в 10-м классе.(по программе курс ОБЖ должен изучаться с 5по11-й
классы).Многие учащиеся не владеют элементарными знаниями и умениями
пребывания в полевых условиях: неумение учащихся организовать лагерь,
добыть огонь, разбить костер, приготовить пищу, организовать ночлег,
обсушиться и т. д.
Девиз урока: «Предвидеть. Знать. Уметь»
Тип урока. Практическое занятие на местности.
Цель урока: Формирование установки на приобретение практических
навыков. Решение ситуационной задачи.
Задачи:
      - закрепить  знания учащихся о способах выживания в экстремальной
ситуации природного характера;
      - учить находить решение в экстремальной ситуации, связанной с
природными условиями; развивать мыслительные операции, умение
анализировать событие, обстановку и давать им оценку;
      - развивать навыки самоконтроля при работе в группе;
      -прививать интерес к предмету, учить беречь время,
      - воспитывать любовь к родному краю.
      МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
Практическое занятие в сочетании с показом, объяснением и обсуждением.
Место проведения: лесной массив в 300 метрах от школы.
Оборудование занятия:
      -Брусочки для изготовления костра, топор или нож, аптечка, вата,
веревка, ложка, туалетная бумага;
      -карточки «Виды костров», «Таблица международных  сигналов»;
                                 Ход урока.
      I. Организационный момент.
Приветствие. Доклад дежурного  о готовности  к занятию. Деление на 4
группы.
      II. Формулирование темы и целей урока.
И так, задачи:
      1. Необходимо повторить  основные  способы выживания в условиях
автономного существования;
      2. Учиться действовать в группе, согласовывая свои действия;
      3. Учиться находить решение в экстремальной ситуации.
Группам даются задания:
      1 группа. Определить по природным признакам стороны света.
            Алгоритм действий:
      ·  деревья, большие камни и скалы с северной стороны обрастают
мхом;

      ·  муравейники в лесу почти всегда находятся с южной стороны
деревьев;

      ·  северная сторона муравейника круче южной;

      ·  ягоды раньше приобретают окраску зрелости с южной стороны;

      ·  ветки деревьев чаще и длиннее всегда с южной стороны;

      ·  на северной стороне деревьев кора всегда грубее и тем нее, чем
на южной;

      ·  кольцевые слои годовых приростов древесины всегда шире с южной
стороны;

      ·  на северных окраинах лесных полян и прогалин трава, как
правило, гуще.

      2 группа. Из брусков сложить типы костров
      Оборудование : брусочки древесины
      З группа. Работа с карточкой: Определить типы костров

[pic]              [pic]               [pic]             [pic]

      4 группа. С помощью предложенных материалов произведите очистку
воды.
      Оборудование: мутная вода, вата, бинт, аспирин, активированный
уголь, перманганат калия, анальгин и т.д.
      Алгоритм выполнения задачи: активированный уголь или перманганат
калия добавить в воду, взболтать, приготовить ватно-марлевый фильтр и
через него пропустить воду.
      III. Решение основной задачи урока.
Огонь был и будет символом  жизни. Во все времена он помогал человеку в
различных ситуациях: спасал от зверей, обогревал в холода, на нем
готовили пищу. А сейчас он нам нужен как никогда. Но как добыть его в
условиях вынужденной автономии, если нет спичек.
Ситуация 1. Оборудование: медицинская аптечка (глицерин, перманганат  калия,
стерильный бинт, йод и т.д.), ступка, стекло.
Условия: контрольное время – 1 мин.
      Алгоритм выполнения задачи:
      При отсутствии спичек огонь можно развести, используя глицерин и
перманганат калия.
1. Приготовить ступку и стекло;
2. Насыпать горочкой перманганат калия в ступку;
3. Добавить 3-4 капли глицерина в ступку с перманганатом калия;
4. Произойдет возгорание.
5. В целях пожарной безопасности ступку накрыть стеклом.
Ситуация 2. Огонь можно добывать и трением. Для этой цели
изготавливаются лук, сверло и опора: лук - из мертвого ствола молодой
березы или орешника толщиной 2-3 см и куска веревки в качестве тетивы;
сверло - из сосновой палочки длиной 25-30 см, толщиной в карандаш,
заостренной с одного конца; опору очищают от коры и высверливают ножом
лунку глубиной 1-1,5 см. Сверло, обернув один раз тетивой, вставляют
острым концом в лунку, вокруг которой укладывают трут. Затем, прижимая
сверло ладонью левой руки, правой быстро двигают лук взад и вперед
перпендикулярно к сверлу. Чтобы не повредить ладонь, между нею и
сверлом кладут прокладку из куска ткани, коры дерева или надевают
перчатку. Как только трут затлеет, его надо раздуть и положить в
растопку, заготовленную заранее.
[pic]
Ситуация 3. В солнечный день добыть огонь поможет зажигательное стекло.
Его роль успешно выполнит линза от фото- или кинообъектива, бинокля или
другого оптического устройства. Зажигательное стекло нетрудно
изготовить из двух часовых стекол. Стекла складывают выпуклой стороной
кнаружи, а затем, заполнив пространство между ними водой, замазывают
края глиной. Солнечные лучи фокусируют на трут или горючую
фотокинопленку. Бумагу для этой цели использовать бесполезно. Она лишь
обугливается, не воспламеняясь.
Ситуация 4. Случается, что костер потух  и  спички  закончились.  Существует
следующий способ.
Оборудование: туалетная бумага и никелированная ложка.
      Алгоритм действий: туалетная бумага скручивается в  небольшой  плотный
рулон диаметром 0,5-0,7 мм. Один конец рулона смазывается сажей и  держим  в
солнечную погоду перед ложкой, стараясь сфокусировать луч солнца.

[pic]

      Учащиеся пытаются применить эти способы на практике.
      IV. Подведение итогов.
Вывод: Обеспечить возможные условия выживания (суметь укрыться от
холода, жары и ветра, защитить организм от переохлаждения или
перегрева, установить дневную норму расхода воды, а неприкосновенный
запас оставить на крайний случай, при необходимости принять решение на
самостоятельный выход к населенным пунктам возникают задачи точного
определения своего местонахождения, ориентирование на местности.)
Главная задача автономного существования - выжить с наименьшими
потерями.
      V.  Рефлексия  «Все  в  твоих  руках»
Ребята. Поднимите, пожалуйста, вверх вашу правую руку. Сегодня она нам
поможет оценить урок и вашу работу на уроке. Каждый палец – это какая-
то позиция, по которой надо высказать свое мнение   по отношению к
уроку.
Большой – я сегодня работал ……………… (активно, не очень активно, могу
лучше)
Указательный – я сегодня узнал…………………………………………
Средний – самым трудным было………………………………………
Безымянный – мне было …………………..(интересно, скучно, трудно,
увлекательно, необычно).
Мизинец –  мне было недостаточно……………(понятно, времени, практики, и
т.д.)
      VI. Задание на дом. Составить памятку«Действия человека по
выживанию в природе».
Выучит систему международных сигналов


title: Конспект урока "Компьютерная графика" 11 класс

extracted_text:
                     Тема урока: «Компьютерная графика»

Возрастная категория: 11 класс
Цель  урока:  знать  виды  компьютерной  графики,  программы  для  работы  с
компьютерной графикой;
Задачи:
Образовательная: познакомиться с понятием  «Компьютерная  графика»,  изучить
виды компьютерной графики;
Развивающая:  развитие  интереса  к   предмету,   информационной   культуры;
формирование   приёмов   логического    мышления;    развитие    способность
анализировать и обобщать, делать выводы;
Воспитательная: воспитание аккуратности, точности, самостоятельности;
Здоровьесберегающая: соблюдение санитарных норм при  работе  с  компьютером,
соблюдение  правил  техники  безопасности,  оптимальное  сочетание  форм   и
методов, применяемых на уроке;
Оборудование:  интерактивная  доска,  проектор,  презентация   «Компьютерная
графика»,  программа  MyTestX,  тест  «Компьютерная   графика»   (установить
необходимое количество вопросов: 10-15)

                                  Ход урока

   1. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.
   2. Изучение нового материала. (учащиеся записывают материал в тетрадь
      самостоятельно по ходу объяснения)
    Понятие "компьютерная графика" очень часто трактуется по-разному.
    Из одних источников компьютерная графика  -  это  область  информатики,
занимающаяся   проблемами   получения   различных   изображений   (рисунков,
чертежей, мультипликации) на компьютере.
    Из других - компьютерная графика - это новая отрасль знаний, которая, с
одной стороны,  представляет  комплекс  аппаратных  и  программных  средств,
используемых  для  формирования,  преобразования  и  выдачи   информации   в
визуальной форме на средства отображения ЭВМ.
    С другой  стороны,  под  компьютерной  графикой  понимают  совокупность
методов и приемов для преобразования при помощи  ЭВМ  данных  в  графическое
представление.
    Виды компьютерной графики
    ✓ Двухмерная (2D — от англ. two dimensions — «два измерения»)
      компьютерная графика классифицируется по типу представления
      графической информации, и следующими из него алгоритмами обработки
      изображений.
    ✓ Трёхмерная графика (3D — от англ. three dimensions — «три
      измерения») оперирует с объектами в трёхмерном пространстве. Все
      объекты обычно представляются как набор поверхностей или частиц.
    Области применения
    ✓ 2D графика, является неотъемлемой частью рекламы и первостепенной в
      создании фирменного стиля компании, логотипа, визиток, буклетов,
      подарочных открыток, календарей, иллюстрации для полиграфической
      продукции и т.д.
    ✓ 3D графика широко используется в кино, компьютерных играх, а также в
      таких областях как: архитектурная визуализация, дизайн рекламных
      материалов, практически во всех областях проектирования…
    Основные виды
    ✓ Растровая графика
    ✓ Векторная графика
    ✓ Фрактальная графика
    Сейчас мы будем рассматривать каждый вид графики отдельно. В своих
тетрадях составьте таблицу, в которую будете заносить теоретический
материал.
|Вид      |Представление  |Достоинства|Недостатки  |Форматы   |Графические|
|графики  |               |           |            |          |редакторы  |

    Цветовой охват и модели цвета.
    Число цветов безгранично. Одни устройства воспринимают цвет – это  глаз
человека и некоторых  животных,  фотопленка,  сканер.  Другие  воспроизводят
цвета – офсетная машина, монитор, фотобумага.
    Существуют ограничения при работе с цветом:
    ✓ Человеческий глаз не воспринимает ультрафиолетового излучения.
    ✓ Фотоаппарат не воспринимает очень темные оттенки
    ✓ Офсетная печать не передает очень светлые и яркие тона.
    Цветовой охват - это диапазон цветов, который может быть  воспроизведен
каким-либо способом.
    Модель цвета - это математическое описание цвета. В каждой  из  моделей
принято несколько базовых компонентов (например, базовые цвета).
    ✓ Цветовая модель RGB
    ✓ Цветовая модель CMYK
    ✓ Цветовая модель HSB

   3. Закрепление изученного материала (компьютерный тест):
    Откройте на компьютере тест «Компьютерная графика» и ответьте на
вопросы.
   4. Дополнительный материал:
    А теперь давайте поговорим о сочетании цветов, обратимся к презентации
и узнаем что означают цвета, которые мы любим и как они сочетаются между
собой.
   5. Постановка домашнего задания
    ✓ Выучить материал конспекта.
   6. Итог урока

Подготовила:
мастер производственного обучения
ГБОУ НПО ПЛ №114 МО
г.Орехово-Зуево
Медведева Юлия Алексеевна

Источники материала:
    ✓ Киселев С.В. Оператор ЭВМ: учебник для нач.проф.образования/
      С.В.Киселев – 4-е изд. , стер. – М.: Издательский центр «Академия»,
      2008. – 352 с.
    ✓  Тозик В.Т. Компьютерная графика и дизайн: учебник для
      нач.проф.образования/ В.Т.Толзик, Л.М.Корпан. – 2-е изд., стер. – М.:
      Издательский центр «Академия», 2012. – 208 с.
    ✓ Википедия – свободная энциклопедия
      http://ru.wikipedia.org/wiki/Компьютерная_графика
    ✓ Материал о сочетании цветов http://lookcolor.ru/


title: Контрольная работа "Обработка графической информации" 8 класс УМК Л.Л.Босовой

extracted_text:
Обработка графической информации
(Босова, 8 класс)
1 вариант
1. Что понимают под глубиной цвета?
а) длина двоичного кода, который используется для кодирования цвета пикселя
б) количество пикселей, из которых строится изображение
в) точечный элемент экрана монитора

2. Трехразрядный двоичный код равен 001. Какой это цвет?
а) чёрный
б) белый
в) синий

3.Сколько бит  потребуется на один пиксель для хранения 256-цветного изображения?

4. К устройству ввода графической информации относится:
а) принтер
б) сканер
в) видеокарта

5.Графический редактор — это программный продукт предназначенный для:
а) управления ресурсами ПК при создании рисунков
б) работы с изображениями в процессе создания игровых программ
в) обработки изображений

6. Достоинство растрового изображения:
а) чёткие и ясные контуры
б) возможность масштабирования без потери качества
в) точность цветопередачи

7. В мониторе установлен графический режим с глубиной цвета 8 бит. Каков объем видеопамяти, необходимый для реализации данной глубины цвета при разрешающей способности экрана 800×600.

Обработка графической информации
(Босова, 8 класс)
2 вариант
1. Что такое палитра?
а) длина двоичного кода, который используется для кодирования цвета пикселя
б) количество пикселей, из которых строится изображение
в) количество цветов, которые могут быть воспроизведены при выводе изображения на монитор

2. Трехразрядный двоичный код равен 000. Какой это цвет?
а) чёрный
б) белый
в) синий

3. Сколько цветов содержит палитра, если на один пиксель отводиться 4 бита памяти?

4. К устройству вывода графической информации относится:
а) монитор
б) сканер
в) графический редактор

5.Набор пиктограмм с изображением инструментов для рисования, палитра, рабочее поле, меню образуют:
а) полный набор графических примитивов графического редактора
б) интерфейс графического редактора
в) набор команд, которыми можно воспользоваться при работе с графическим редактором

6. Достоинство векторного изображения:
а) фотографическое качество изображения
б) возможность масштабирования без потери качества
в) точность цветопередачи

7. Цветное (с палитрой из 256 цветов) растровое графическое изображение имеет размер 10×10 точек. Какой информационный объем имеет изображение?

Обработка графической информации
(Босова, 8 класс)
3 вариант
1. Что такое пиксель?
а) основное устройство вывода видеоинформации
б) количество пикселей, из которых строится изображение
в) точечный элемент экрана монитора

2. Трехразрядный двоичный код равен 111. Какой это цвет?
а) чёрный
б) белый
в) синий

3.Сколько бит  потребуется на один пиксель для хранения 65536 -цветного изображения?

4. Графическим объектом не является:
а) рисунок
б) схема
в) текст письма

5.Графические примитивы в графическом редакторе представляют собой:
а) простейшие фигуры, рисуемые с помощью специальных инструментов графического редактора
б) операции, выполняемые над файлами, содержащими изображения, созданные в графическом редакторе
в) интерфейс графического редактора

6. Векторные изображения строятся из:
а) отдельных пикселей
б) графических примитивов
в) фрагментов готовых изображений

7. Для хранения растрового изображения размером 64×64 пикселя отвели 512 байт памяти. Каково максимальное возможное число цветов в палитре изображения?

Обработка графической информации
(Босова, 8 класс)
4 вариант
1. Что понимают под пространственным разрешением монитора?
а) основное устройство вывода видеоинформации
б) количество пикселей, из которых строится изображение
в) точечный элемент экрана монитора

2. Трехразрядный двоичный код равен 100. Какой это цвет?
а) чёрный
б) красный
в) синий

3. Сколько цветов содержит палитра, если на один пиксель отводиться 8 бит памяти?

4. Цвет пикселя на экране монитора формируется из следующих базовых цветов:
а) красного, жёлтого, синего
б) красного, синего, зеленого
в) красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового

5. Какой из графических редакторов является векторным?
а) Adobe Photoshop
б) Corel Draw
в) Paint

6. Растровые изображения строятся из:
а) отдельных пикселей
б) графических примитивов
в) фрагментов готовых изображений

7. Рисунок из 256 цветов содержит 2400 бит информации. Из скольких точек он состоит?


Презентация "Нужна ли нам единая и неделимая Италия?" 8 класс


title: Конспект урока "Различные пути в подготовке учащихся к написанию писем"

extracted_text:
Различные пути в подготовке учащихся к написанию писем
                               (в формате ЕГЭ)
                      Часть 1 –написание личного письма

В последнее время многие учителя , используя  различную методическую
литературу, ищут пути повышения эффективности  обучения учащихся письму.
Если обратиться к формату ЕГЭ, то он включает два задания:
    • Написание письма личного характера (100-140 слов)
    • Написание эссе с элементами рассуждения (200-250 слов)

Сначала рассмотрим стратегии выполнения этой части экзамена.

                  Стратегии выполнения этой части экзамена
 1. Внимательно прочитайте задание и выделите главные  вопросы,  о  которых
    нужно написать, определите формат письменного задания ( вид  письма   и
    тип сочинения)
 2. Определите, кому адресовано письмо и выберите соответствующий стиль
    письма .
 3. Составьте план письма / сочинения   и  подберите  необходимые  слова  и
    выражения.
 4. Пишите в соответствии с планом и помните о делении текста на абзацы.
 5.  Старайтесь  использовать  не  только   простые   предложения,   но   и
    сложноподчинённые, используя средства логической связи.
 6. Старайтесь правильно употреблять временные формы  глагола,  используйте
    разнообразные грамматические структуры.
 7. Внимательно проверьте  работу, обращая внимание на следующие моменты:
         • Соблюдается ли формат  и стиль высказывания;
         • Логично ли текст делится на абзацы;
         • Правильно ли использованы  средства  связи  внутри  предложений,
           между
             предложениями, между абзацами;
         • Проверьте правильность написания каждого слова
    Для успешного выполнения этого задания, можно наметить различные пути:
1й путь- опора на  модель. Модели  хорошо  представлены  в  современных  УМК
(как отечественных, так и зарубежных авторов) в разделах Writing Help.
В качестве примера  можно  посмотреть   Opportunities  (Michael  Harris  and
others), State Exam ,  Maximiser  (  Е.Н.Соловова,  И.Е.Солокова),  Practice
Tests for the Russian State Exam
( Elena Klekovkina and others) и другие. Последние  два  источника,  на  мой
взгляд, самые удачные для подготовки к ЕГЭ.
2й путь- опора на клише. Клише разрабатываются самим учителем , опираясь  на
собственный опыт или на опыт коллег.
3й путь- опора на предварительные упражнения, которые  можно  взять  готовые
из  УМК или составить  самостоятельно.  Какой  путь  лучше  ?   Моё  мнение-
использование всех путей.
Что   касается   1го   пути,-   использование   модели,   то   я   не   буду
останавливаться, так как наши и зарубежные УМК изобилуют такими моделями.  Я
хочу начать с клише.
             Клише для написания личного письма ( в формате ЕГЭ)
Для начала познакомимся со структурой и образцом написания письма.

                                                          Структура письма
|№ |Что         |         Рекомендации               |         Примеры           |
|  |требуется в |                                    |                           |
|  |письме      |                                    |                           |
|1 |Адрес       |Адрес пишущего указывается в правом |(полный)                   |
|  |Address     |верхнем углу                        |Flat 5 Block 1             |
|  |            |В принятом в Великобритании порядке:|12 Grazhdansky Pr          |
|  |            |номер квартиры, корпуса, дома,      |StPetersburg 195299        |
|  |            |улица, почтовый индекс, страна      |Russia                     |
|  |            |Слова Flat, Block, Street, Avenue,  |                           |
|  |            |Prospect пишут  с заглавной буквы   |(краткий)                  |
|  |            |Можно пользоваться общепринятыми    |StPetersburg               |
|  |            |сокращениями, которые тоже пишут с  |Russia                     |
|  |            |заглавной буквы ( Fl,  Apt, St, Ave,|                           |
|  |            |Pr)                                 |                           |
|2 |Дата        |Под адресом дата (пропустив строку) |Saturday,  March 1st, 1999 |
|  |Date        |Можно писать цифрами или буквами    |9 September 1999           |
|  |            |Названия месяцев пишут с заглавной  |                           |
|  |            |буквы                               |                           |
|  |            |В зависимости от задания (адресата) |                           |
|  |            |можно писать британский вариант:    |                           |
|  |            |дата/ месяц/ год     или            |                           |
|  |            |американский   вариант :   месяц  / |                           |
|  |            |дата / год                          |                           |
|3 |Обращение   |Письмо начинается с обращения, после|Dear Sally,                |
|  |Greeting    |которого ставят запятую. (с новой   |Dear Mr Brown,             |
|  |            |строки, пропустив строку)           |My darling,                |
|4 |Начало      |В начале письма автор  обычно       |                           |
|  |письма      |Благодарит адресата за ранее        |Thanks for…, Many thanks   |
|  |Introduction|полученную корреспонденцию          |for…, How nice of you …, I |
|  |            |                                    |was awfully glad to get    |
|  |            |Извиняется, что не писал раньше     |your letter…               |
|  |            |                                    |                           |
|  |            |                                    |I must apologise for not   |
|  |            |                                    |writing…,                  |
|  |            |                                    |I really should have       |
|  |            |                                    |written sooner….           |
|5 |Основная    |В ней должны быть раскрыты все      |                           |
|  |часть письма|аспекты, указанные в задании. Каждый|                           |
|  |Main Body   |параграф пишут с новой строки,      |                           |
|  |            |пропустив строчку.                  |                           |
|6 |Конец письма|В конце письма автор упоминает о    |I’ll write again soon.     |
|  |Conclusion  |дальнейших контактах. (с новой      |Looking forward to seeing  |
|  |            |строки, пропустив строку)           |you.                       |
|  |            |                                    |Hope to hear from you soon.|
|7 |Завершающая |Эта фраза зависит от степени        |I love you so much,        |
|  |фраза письма|близости автора и адресата, после   |Lots of love,      Much    |
|  |Ending      |неё всегда ставится запятая.        |love,                      |
|  |            |(с новой строки, пропустив строку)  |Best wishes,      All the  |
|  |            |                                    |best,                      |
|  |            |                                    |Yours…..,                  |
|8 |Подпись     |Личные письма подписывают без       |Sally   ,    David         |
|  |автора      |указания фамилии (с новой строки,   |                           |
|  |            |пропустив строку)                   |                           |

                          Образец написания письма

                                                  • Greeting
  - never begin Dear friend / Pen friend; write  the name   Dear Jane,
                                                  •     Introduction
  - reasons  for writing;  / - an apology   for a delay in writing / - a
thank you to the person for his last letter
  • Main Body
   - divide your letter into paragraphs and   include  2-3  points  in  each
paragraph
                                                  • Conclusion
  -an excuse to stop writing/   -   greetings  to   the  person’s  family  (
friends) /   - an invitation/  - a promise to write again soon,   /    -   a
request       to        the        person        to        reply        soon

  • Ending
 - Lots of love/ Best wishes + your first name

                                                       Useful Vocabulary

                              Useful Vocabulary
|                   Вводные фразы   |                Заключительные фразы |
|It was great to get your letter….  |I would really like you to visit me  |
|                                   |this summer. Write to me and tell me |
|Thanks for your letter.  It was    |your plans.                          |
|great / lovely  to hear from you.  |Thanks for sending me… Please write  |
|Thanks for your long letter. It was|to me again soon, and tell me all    |
|really  great to hear all your     |your news.                           |
|news, after not hearing from you   |Please give/send my regards (love) to|
|for ages…..                        |your…. And write and tell me your    |
|Sorry I haven’t written for so long|plans for….                          |
|but…..                             |I would really love to see you. Why  |
|I’m very sorry about not replying  |don’t you come and visit me this…..  |
|to your letter sooner but I’ve been|Write back soon!                     |
|extremely busy.                    |If you want to know anything else,   |
|Sorry for not writing earlier but  |just drop me a line.                 |
|I’ve………                            |Well, that’s all for now. Do write   |
|How are things with you? I’m sorry |back soon.                           |
|I haven’t written for so long, but |That’s all my news for now…          |
|……                                 |                                     |
|I was really pleased to hear that….|                                     |
|I thought I’d better write and tell|                                     |
|you about….                        |                                     |

                Письма с просьбой дать совет.           Asking for   advice
|                          Вводные  |               Заключительные фразы  |
|фразы                              |                                     |
|                          Formal   |                     Formal          |
|I would appreciate it if you could |I would be grateful  if you could    |
|give me some advice about…         |give me your advice as soon as       |
|I am writing to ask  if  you could |possible                             |
|help me with…                      |I look forward to receiving your     |
|I am writing to ask for your       |advice.                              |
|advice.                            |It would be of great help if you     |
|Could you possibly offer your      |could advise me.                     |
|advice?                            |I would greatly appreciate your      |
|Could you please give me your      |assistance in this matter.           |
|advice?                            |I would appreciate it if you could   |
|I am writing to request some advice|give me your advice as soon as       |
|concerning…                        |possible.                            |
|I would be grateful if you could   |Informal                             |
|offer your advice.                 |What do you think I should do?       |
|I wonder if you could help me with |Give me  /  Send me  your advice     |
|a problem…                         |soon.                                |
|                                   |Do you think I should…?              |
|Informal                           |Do you have any idea about…?         |
|I am writing  to ask for your      |Please let me know what to do        |
|advice.                            |Please let me know what you think I  |
|Can  you give me your advice?      |should do                            |
|Give me your advice about….        |I’d like to know what you think      |
|Can you think of anything that…?   |about…                               |
|I’ve got a problem and I need your |Write back soon and tell me what you |
|advice                             |think.                               |
|I’ve got a problem, and I think you|Your advice would help me a lot.     |
|can help.                          |                                     |

            Письма-советы.                        Giving  advice
|    Вводные фразы    | Фразы  основной части         |Заключительные фразы  |
|            Formal   |                 Formal        |                Formal|
|Thank you for your   |I strongly recommend that…….   |I trust you will      |
|letter requesting….  |I would suggest that………        |accept  this advice   |
|I am writing in reply|I believe the best course of   |I hope this advice    |
|to your letter asking|action is….                    |will be of help       |
|for advice about…….. |I would advise you to………       |I hope to have been of|
|I am writing with    |You should / ought to……..      |assistance to you/    |
|regard to your letter|If I were you I would………       |I would  very much    |
|requesting advice    |                               |like to know if this  |
|concerning….         |Informal                       |advice was helpful  / |
|                     |Why don’t you……….?             |has been of some use. |
|Informal             |If I were you / in your        |                      |
|I ‘m sorry to hear   |position, I’d…../ I wouldn’t…..|Informal              |
|..…and I think I can |Have you thought of / about ……+|I hope that this / my |
|help.                |Ving?                          |advice helps.         |
|Cheer up / Don’t     |Don’t forget to….              |Let me know what      |
|worry too much.      |It would be a good idea to………  |happens.              |
|Don’t let it get you |What you should do is…         |Let me know how it    |
|down                 |How about + Ving………?  What     |went.                 |
|I’m only too glad to |about + Ving…..?               |Let’s hope that things|
|help.                |I think you should……           |get better            |
|I just got your      |The best advice I can give you |Let’s hope that       |
|letter and I think…… |is………                          |everything turns out  |
|Here’s what I think  |Another good idea is to……      |all right.            |
|you should do.       |                               |Hope this helped.     |
|                     |                               |If you do this, you   |
|                     |                               |would…….              |

 Примеры подготовительных упражнений для учащихся ( перед написанием личного
                                   письма)

Exercise 1.   пример взят из Practice  Tests  for  the  Russian  State  Exam
(E.Klekovkina…) Macmillan

Put  the  parts  of  this  letter  in  the  correct  order  (Part1-  Part9)-
Key:HDFBGAEC

A.. Anyway, I've got to go now. Loads of homework (unfortunately!)

B. I'm sorry to hear you've had an argument with your best friend  and  that
you're not speaking at the moment. Yes, it has happened to me too, and  it's
awful, isn't it?

C. Carol

D. Dear Sally,

E. Write back soon!

F. Thanks for your letter. It was great to  hear  from  you!  Well  done  on
passing your exams!

G. I think you need to ask yourself one  question:  what's  more  important-
that argument or your friendship? I remember when I  asked  myself  that  it
all became  clear.  I  realized  my  friendship  with  Chris  was  far  more
important. I called him immediately and told him. We  became  friends  again
immediately. Maybe you should do the same thing. Let me know  what  happens!
Good luck!

H. 23 Portland Street
Manchester
MN3 6YL
24th September

Exercise  2.  пример взят из Reading/ Writing (Virginia Evans-Jenny  Dooley)
Express Publishing

 You recently started a new job, and you have decided to write  and  tell  a
friend  about it. Write your letter, describing the job and the  people  you
work with. (100-150 words)
KEY: 1-A, 2-B, 3-A, 4- X description of yourself, .where you went last
night, .news about your holiday, 5-A,B,C

1. Who is going to read your letter?    A  someone you know well   В
   someone you have never met
2. Why are you writing the letter?      A  to apply for a new job       В
   to tell someone your news
3.    What will your letter be about?       A  your new job
    В  your friend's new job
        4. Which three points below would you not include in the letter?
           Put a cross (х).
.....reason for writing
.....description of yourself
.....brief description of the work you do
.....where you went last night
.....the people you work with
.....news about your holiday
.....asking the other person to reply
5.   Which of the following could you use in the letter?  A. short forms  B.
idioms  C. informal vocabulary D. formal, polite expressions

Exercise 3.   пример взят из Reading/ Writing (Virginia Evans-Jenny  Dooley)
Express Publishing

You have decided to hold a party at your house on New Year's  Eve.  Write  a
letter to a   friend who lives in another town,  inviting  him/her  to  your
party and telling him/her what you have planned for the  occasion.  (120-180
words)
Key: 1-informal, 2-someone you know well, 3-to invite someone to a party, 4-
the reason you are writing,plans and preparations for the party

1    What style would you use for this letter?
2    Who is going to read it?
3    Why are you writing the letter?
4    Which two points below are main topics that you might include in your
letter?
.... the reason you are writing
.... why you haven't held a party before
.... a description of your house
.... plans and preparations for the party
.... how much money you will spend on  food and drink ....
….recent changes in your town
5.  If you were holding a party, what plans/preparations would you make?
Use these headings to help you.
• food & drink
• guests
• decorations
6.     Read the letter and label the paragraphs with the headings.
• closing remarks    • reason for writing    • details about the event

What is the main topic of each paragraph?
Paragraph 2
A plans and preparations for the party В the other guests who will be  there
С Mexican food and decorations
Paragraph 3
A the easiest way to get to Mark's house В  specific  arrangements  for  Vic
and Monica С how long the party will last

Exercise  4. пример взят из Reading/ Writing (Virginia  Evans-Jenny  Dooley)
Express Publishing

Read the sentences and decide which are from  introductions  and  which  are
from conclusions.
(Key: 1-C, 2-I, 3-C, 4-C, 5-I, 6-I)
1. Please let me know as soon as possible.
2. I'm writing to invite you to our wedding on 6th May.
3. I'm  sure it will be fun, and I hope you'll be able to come.
4. Looking forward to seeing you then.
5. Were organising a fancy-dress party and it would be great  if  you  could
   come.
6. We'd love it if you  could  come  to  our  house-warming  party  on  27th
   January.

Task 5.     пример взят из Reading/ Writing  (Virginia  Evans-Jenny  Dooley)
Express Publishing

Read the short letter of invitation and correct the mistakes in bold.

Dear Sally,
I'm writting to invite you to our cottage near Wynton for the first  weekend
on June, when Wynton has its annual fair. Its  always  great  fun,  and  I'm
sure you are enjoy it.    The fair takes place in the  Saturday,  with     a
flower show, a funfair and lots of others     things, and there is usualy  a
big             dance             at                the             evening.
         ..................
The next day Barry and I am going to  have a barbecue if the weather will
be fine.  Most of our freinds have been invited, so
you'll meet some interesting people.
Please let us know if you can make it. Looking forward to seeing you.
Lots of love,
Beth

                           -----------------------

                                       Your address

                                               The date

Greeting
Dear….,

Introduction (§ 1-opening remarks)

Main Body (§§ 2-3 - development of the subject )

Conclusion (§ 4 -  closing remarks)

Ending (say goodbye and sign your name)

                                           StPetersburg

                                           Russia

                                         } пропустить строчку

                                           January 1st

      Dear Mary,
                              } пропустить строчку
     Thank you for your lovely birthday card, I have not written sooner as
I wanted to invite you
      round and    would never find a suitable time.
                            } пропустить строчку (каждый  параграф  начинать
пропуская строчку)
   We are having a small party next Friday night to celebrate Tony’s return
from Canada , and we
     would be very happy if you and Simon could join us, around 8 p.m. Do
come if you can.
                          } пропустить строчку
    Looking forward to seeing you.
                          } пропустить строчку
      Yours,
                         } пропустить строчку
      Anna

Dear Paul,
   I'm sorry I haven't written for such a long time,  but I've been really
busy with my new job as a hotel receptionist. Actually, that's what I'm
writing to tell you about.

   I'm working at a lovely hotel in the city centre. I started there two
weeks ago. The job involves answering the phone, making bookings and
answering guests' questions - you know the sort of thing, I'm sure. I'm
really enjoying it, actually.
   All the people I work with are very nice and have been very helpful to
me. The hotel manager has been especially kind. There's also one woman
who's become quite a good friend already. She's a waitress called Sandra,
and we get on like a house on fire!

   Anyway, that's all my news for the moment, but I promise I'll write again
soon. I hope you and your family are well. Keep in touch!

Best wishes,
Amelia

10th December

Dear Vic,
Hi - how are you? What are you doing this  New Year's Eve? Jean and I have
decided to hold a party at home this year, and we'd love it if you  and
Monica could come.

We're planning quite a small party with our old  schoolfriends, so you'll
know all of the guests. There'll be lots to eat and drink, of course. We've
decided to give the party a Mexican theme, and we thought that a variety of
Mexican dishes would be perfect, since all of our friends love spicy food.
Jean's already started planning the menu, making decorations and so on.

You'll probably be coming by train, won't you? Just give us a ring from the
station when you arrive, and I'll come and pick you up. I expect the party
will go on quite late, so of course you will need to stay the night. Don't
worry, though -
there's plenty of room for both of you.

 Well, I really hope you can make it, Vic. Do try  and come - it seems ages
since we last saw you  both! Please let me know as soon as possible if
you'll be able to join us.
Lots of love,
Mark


title: Конспект урока "Бег в сочетании с ходьбой в медленном темпе до 8 м" 6 класс

extracted_text:
                                                      Конспект урока в 6 «а,б» классах.
Тема: Бег в сочетании с ходьбой в медленном темпе до 8 м.
Дата:  6  «а».  15.10.2014г. 6  «б» 16.10.2014г.
Место: спортивная площадка
Время:  40 мин
Инвентарь: секундомер, свисток, волейбольный мяч
Задачи урока: 1.  Совершенствование техники бега на короткие дистанции.
                           2. Провести подвижную игру в «Пионербол».
                           3. Развивать двигательные качества

                                          Зам. директора по УВР:_________________Абубакарова Ж.Ж.


title: Конспект урока "Past Simple Tense" 6 класс

extracted_text:
Учитель английского языка МБОУ Новоцурухайтуйской СОШ Приаргунского района,
Забайкальского края Т.В. Жигалина, 1 категория.

Тема: Past Simple Tense. УМК «Happy English.ru» под редакцией К. Кауфман,
М.Кауфман 6класс

Цель: Введение и первичное закрепление грамматики Past Simple Tense.

Воспитательные задачи:
        - формирование нравственных отношений в класса;
    -  прививать интерес к предмету,
    - формировать навыки работы в коллективе,
    - воспитывать межличностные отношения.
Развивающие задачи:
    -  развитие  коммуникативных  умений  и  навыков,  памяти,   творческой
    фантазии, инициативы в приобретении знании и умений.
     --  развитие  языковой  догадки  на  основе  обобщения  увиденного   и
    услышанного;
Образовательные задачи:
      - формирование грамматических знаний и первичных  умений  употребления
      простого прошедшего времени.
      - объяснение формообразования  и  дифференциальных  признаков  видо  –
      временной формы Past Simple Tense.
      - первичная тренировка учащихся в использовании активной грамматики
      для решения коммуникативных задач (использование простого прошедшего
      времени для рассказа о произошедших событиях).

       -  умение выделять нужную  информацию;

Оборудование: учебник, интерактивная доска, м/м проектор, раздаточный
материал, Продолжительность урока: 45 минут.
Оборудование:  Интерактивная  доска,  классная  доска,  проектор,   печатный
раздаточный материал.
Технологии: использование м/медийной презентации, работа учащихся с
интерактивной доской
Форма организации деятельности учащихся:
    - парная
    - индивидуальная
На уроке используются такие проблемные задания, как:
   1. Поисково-игровые-  направленные на развитие остроты наблюдения,
      различных видов мышления, творческого воображения.
   2. Коммуникативно-поисковые   -  направленные на развитие дискурсивных
      умений, умений нахождения как нужной стратегии, так и оптимального
      языкового материала в ситуациях прямого и опосредованного общения.
   3. Коммуникативно-ориентированные  -  направленные на формирование
      готовности к решению как чисто коммуникативных, так и учебных,
      поисково-информационных задач в условиях как соревновательного, так и
      сотрудничающего общения.

1) Организационный момент:
Т: Hello, everyone. Glad to see you! How are you today, …?
P1: I am fine, thank you.
T: And you, Zhenya, how is life?
P2: I am OK too.
T: Good. Happy to hear that.
T Who is on duty today?
    What day is today?
Who is absent today?
2) Фонетическая зарядка,  стихотворение
 I like to skip,
I like to jump,
I like to run about,
I like to play,
I like to sing,
I like to laugh and shout

3) Речевая зарядка на базе ранее освоенных структур Present Simple Future
Simple Find the sentences in Present Simple and Future Simple.
I say hello every day. Usually I come home at 6 o'clock in the evening.  I
always see my friend at school. Last year I was in Moscow.  I will go to
bank tomorrow.  I went to school three days ago.  My parents will give me
apples for breakfast. Last year Tom worked for a company in England. I
opened the book, and started reading.  I will visit a lot of dances next
week. It was cold yesterday.
 And now look at the blackboard: ученики видят на доске названия ранее
изученных времен: Present Simple и Future Simple. Они вспоминают, что
обозначает каждое время.
Find this expressions in the text
Был в..
Ходил в школу
Работал
Открыл книгу
Начал читать
Было холодно
Задача учеников догадаться о наличии прошедшего времени в английском языке,
так же, как и в русском языке:
Thank you very much and now the time for you to know the topic of our
today’s lesson: Past Simple – простое прошедшее время.
4. Изучение нового материала
So, let’s start our lesson. Now, please, listen to me.
Посмотрите на экран. Past Simple – это простое прошедшее время, которое
употребляется для описания однократного действия или повторяющегося
действия в прошлом. Обычно употребляется со словами: yesterday, a week ago,
two hours ago, last year. (Слайд 3)
В утвердительных предложениях используют 2 форму глагола. (Слайд 4)В этом
уроке мы рассмотрим простое прошедшее время в английском языке, и в
частности глагол to be в прошедших утвердительных предложениях. Глагол to
be в строении прошедшего времени имеет большое значение, так как очень
многие предложения в английском содержат именно этот глагол. Также есть
много предложений в которых казалось бы глагол вовсе не нужен, но в
английском в этих случаях всегда употребляется to be.
Lena and her husband were happy to see us. - Лена и её муж были рады видеть
нас.
Sam was there when we came. - Сэм был там, когда мы пришли.
Me and my sister were very close friends. - Мы с сестрой были очень
хорошими друзьями.
Reading books was my favourite hobby. - Чтение книг было мои любимым
хобби.
Baking cakes was something I really liked. - Выпечка тортов было то, что
мне действительно нравилось.
Глагол to be в прошедшем времени имеет две формы: was и were. Выбор той или
иной формы зависит от числа субъекта:

was - используется с существительными в единственном числе, русская
альтернатива - был.
were - используется с существительными во множественном числе, русская
альтернатива - были.
Рассмотрим спряжения глагола to be в прошедшем времени на примере личных
местоимений:
I was - я был
you were - ты был/ Вы были
he was - он был
she was - она была
it was -он/ она был/ была (неодушевлённые)
we were - мы были
they were - они были

Напоминание: местоимение you согласуется всегда с глаголами множественного
числа.

В предложениях глагол was/were может выполнять роль как основного, так и
вспомогательного глагола. Так, в утвердительных предложениях was/were -
основной глагол, а в отрицательных и вопросительных - вспомогательный
глагол. Рассмотрим более подробно утвердительные предложения.
Физкульт-минутка для глаз «Звездочет»
2. Глагол to be в прошедшем времени мало отличается по использованию от
своей формы в настоящем. Однако одно отличие есть: was/were не могут
сокращаться. Рассмотрим разницу на примерах:
Как видно из примеров порядок слов в утвердительном предложении простого
прошлого времени такой же как и в настоящем: Subject - Predicate - Object.

Физкульт-минутк , песня «If you happy and you now clap your hands….»
3.Употребление глагола в отрицательных предложениях (слайд 10, 11, 12)
4. Употребление глагола в общих вопросах (слайд 13,14)
5. употребление глагола в специальных вопросах (слайд 15)
6. Отработка структуры в речи учащихся. (работа по карточкам). Учащиеся
выбирают карточки, сложность выполнения которых указана по 5-ти бальной
системе
7. Работа с интерактивной доской (рздел 8, упражненииe 3)
9. Рефлексия (слайд 16)
10 Самооценка (таблица)

 Сегодня на уроке я…
|№  |Вид деятельности                  |+  |-  |?  |
|  1|Узнал, какое действие выражает    |   |   |   |
|   |Past Simple Tense                 |   |   |   |
|2  |Узнал,  как образуются            |   |   |   |
|   |утвердительные предложения с      |   |   |   |
|   |глаголом to be в Past Simple Tense|   |   |   |
|3  |Узнал,  как образуются            |   |   |   |
|   |вопросительные предложения с      |   |   |   |
|   |глаголом to be в  Past Simple     |   |   |   |
|   |Tense                             |   |   |   |
|4  |Узнал,  как образуются            |   |   |   |
|   |отрицательные предложения  с      |   |   |   |
|   |глаголом to be  в Past Simple     |   |   |   |
|   |Tense                             |   |   |   |
|5  |Узнал, как образуются общие       |   |   |   |
|   |вопросы  с глаголом to be в Past  |   |   |   |
|   |Simple Tense                      |   |   |   |
|6  |Узнал, как образуются специальные |   |   |   |
|   |вопросы  с глаголом to be в Past  |   |   |   |
|   |Simple Tense                      |   |   |   |
|7  |Узнал слова- спутники Past Simple |   |   |   |
|   |Tense                             |   |   |   |
|8  |Свою работу на уроке оцениваю на: |   |   |   |
|   |5                                 |   |   |   |
|   |4                                 |   |   |   |
|   |3                                 |   |   |   |


title: Конспект урока "Звуки [х], [х’], буква Х. Моя малая родина – Хакасия" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Бискамжинская средняя общеобразовательная школа

Конспект урока по обучению грамоте в 1 классе

«Звуки [х], [х’], буква Х. Моя малая родина – Хакасия».

(система учебников «Перспектива»)

                                                                                подготовила:
Заковряжина Вера Борисовна
учитель начальных классов

рп. Бискамжа

Технологическая карта урока

ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Сообщение темы и целей урока
Учитель. Сегодня на уроке вы узнаете  много нового. Предлагаю вам самим выявить тему урока, а  для этого разгадаем кроссворд.
На доске:
– Выделите в словах первые звуки и сформулируйте первую часть темы сегодняшнего урока.
Дети. Звуки [х], [х’] и буква Х.
У. Глядя на центральное слово в нашем кроссворде, назовите вторую часть темы нашего урока.
Д. «Хакасия».
У. Чем для нас является Хакасия?
Д. Малой родиной.
У. Учитывая темы нашего урока, поставьте перед собой цели нашей работы.
На доске – опорные слова:
Д. Познакомиться с новыми звуками и буквой,
- Учиться отличать новые звуки от других.
– Учиться читать слова с новой буквой.
– Узнать новое о Хакасии.
III. Выделение новых звуков
У. Кто является коренными жителями Республики Хакасия?
Д. Хакасы.
У. Сколько слогов в слове хакасы?
Д. Три.
У. Почему?
Д. Три гласных звука.
У. Какой слог ударный?
Д. Второй.
У. Составьте на парте слого-звуковую схему данного слова. Произнесите первый звук. Дайте ему характеристику.
Д. Согласный, твердый, глухой,
У. Как мы обозначим на схеме этот звук?
Д. Синей бусинкой.
У. Кто пасёт домашних животных на лугу или в лесу?
Д. Пастух.
У. Определите, в каком числе стоит слово пастух. Поставьте его во множественное число.
Д. Пастухи.
У. Сколько слогов в слове пастухи?
Д. Три.
У. Почему?
Д. Три гласных звука.
У. Какой слог ударный?
Д. Третий.
У. Составьте на парте слого-звуковую схему данного слова. Произнесите третий слог.
Д. Слог -хи.
У. Выделите из слога согласный звук. Дайте ему характеристику.
Д. Согласный, глухой, мягкий.
У. Итак, давайте сделаем вывод. Что мы узнали о новых звуках?
Дети отвечают.
IV. Выделение нового звука в словах
У. Я буду называть слова, а вы определяйте, есть в них новые звуки или нет. Если есть, с помощью кругов показывайте, твердый звук или мягкий.
V. Физкультминутка
У. Давайте немного отдохнем. Я включу мелодию для чатхана. Кто знает, что такое чатхан?
Д. Хакасский национальный инструмент.
У. Расставьте ноги на ширину плеч, глаза закройте. Представьте себе, что вы – могучее  дерево – кедр, с высокой раскидистой кроной, протянувшей высоко к солнцу свои ветви-руки, на которых шелестят листья-пальцы. Подул сильный ветер, кедр закачался.
Дети выполняют команды под музыку.
VI. Знакомство с новой буквой
У. С какими новыми звуками мы сегодня познакомились? Кто знает, какой буквой они обозначаются на письме? Кто покажет ее в ленте букв?
Дети отвечают на вопросы и выполняют задания.
- На что похожа буква Х?
- Составьте букву Х из счетных палочек.
Дети выполняют задание.
У. Составьте букву из карандашей.
Дети выполняют задание.
VII. Чтение слогов
На доске:
У. На какие группы можно разделить эти слоги?
Д. Первая группа – слоги, которые начинаются с гласных.
– Вторая группа – с согласных.
У. Какие слоги могут являться словами?
Д. Ха! Ах! Ох! Ух! Их.
VIII. Знакомство с междометиями
У. Слова «Ах!», «Ох!», «Ух!» – особенные. Называются они междометия. Междометия ничего не обозначают, только выражают наши эмоции.  Хоровое чтение слов.
IХ. Беседа о Хакасии
У. Что вы знаете о нашей республике? (Дети отвечают.) По площади территория Хакасии небольшая. Зато природа у нас самая разнообразная: есть и горы, и степи, и реки, и озера. Давайте послушаем ребят, которые немного расскажут о Хакасии.
Ученик 1. Хакасия – это необъятные степи с хлебными нивами, бесчисленными стадами, с городами и селами. Бурные реки текут и поют вольные песни.
Ученик 2. Простираются дремучие леса. Небо у нас голубое. Трава изумрудная. И воздух чистый, тоже голубой.
Ученик 3. Да, чудесная земля у нас! Не полюбить ее просто невозможно! Мы гордимся своей малой родиной.
У. Действительно, природа Хакасии завораживает, настолько она красива. Мы родились в Хакасии, поэтому она считается нашей малой родиной. Каждый человек любит свою родину, заботится о ней. О Хакасии написано немало книг. Многие из них мы с вами со временем прочитаем.
Учитель показывает детям выставку книг о Хакасии.
Х. Чтение слов, предложений с новой буквой
У. Сейчас вы будете работать в парах. У каждого свой объем чтения, напечатанный на листах. Вы будете читать вполголоса друг другу. Сначала начинают читать те, у кого синий круг, а затем те, у кого зеленый круг. Игра «Кто быстрей»

 У. А сейчас мы прочитаем текст жужжащим чтением:
 У. Читаем текст по цепочке:

У. Какие слова вам были непонятны? Какие знания вы получили из прочитанных текстов? (Дети отвечают). Мало говорить о красоте Хакасии, лучше увидеть все собственными глазами.
Учитель представляет презентацию о Хакасии.

ХI. Итог урока
У. Давайте подведем итог нашей работе.
     Вспомните, какие цели мы ставили перед собой на этот урок.
     Всё ли мы выполнили?
     Что нового узнали?
     С каким настроением вы уходите с урока?  Если с хорошим настроением то покажите солнышко, а если с плохим то покажите тучку.
     Оцените себя на «Шкале успеха».

Интернет-ресурсы:
Балгазина А.Н. Моя Хакасия. Книга для чтения по программе «Культура, литература и история родного края». Пособие для учащихся 1-2 кл / А.Н. Балгазина.  – Абакан: Хакасская кн. изд – во, 1998.
Бутанаев В.Я. Традиционная культура и быт хакасов. Пособие для учащихся / В.Я. Бутанаев. - Абакан: Хакасская кн. изд – во, 2007.
Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука, 1 класс, ч. 2, с. 30 – 31. – М.: Просвещение, 2011г.
Сайт «1 сентября»  http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID=200801403