title: Презентация "Про Веру и Анфису" 1 класс

extracted_text:
Эдуард Успенский
Этот милый, странный душкаБезымянною игрушкойБыл когда - то в магазине,Сказки ждал он на витрине.И дождался. Стал известнымСвоей сказкою чудесной.

По произведениям Э. Успенского сняты два художественных фильма, множество мультфильмов, на его стихи написаны песни. Давайте вместе споём всем известную песню «Голубой вагон»
Кем работали папа и мама Веры?

    почтальонами
 инженерами
продавцами
      учителями
лгуньей и грязнулей
Какой девочкой была Вера?
капризной и непослушной
послушной и заботливой
забиякой и ябедой

В каком городе жила Вера и её семья?
в Хабаровске
в городе Плёс на Волге
в Москве
в Самаре
куклу
Вера укачивала большую куклу Лялю, а что укачивала Анфиса?
медвежонка
велосипед
грузовик
В чём заключался «картофельный эксперимент»?
Она положила на стол колбасу, хлеб, варёную картошку, сырую картошку, селёдку, селёдочные очистки в бумажке и варёное яйцо в скорлупе. Посадила Анфису в высокий стул на колесиках и говорит:
— На старт! Внимание! Марш!
Обезьянка как начнёт есть. Сначала колбасу, потом хлеб, потом варёную картошку, потом сырую, потом селёдку, потом селёдочные очистки…
О каком эксперименте рассказывают картинки?
«Горшковый эксперимент»
«Разница между человеком и
 обезьяной»
 на батарее
Где спала Анфиса в детском саду?
в кровати
в тумбочке
на шкафу
Почему в садике У Анфисы «Скакательность и бегательность сразу резко упали»?
Почему к концу первого дня пребывания Анфисы в садике, воспитательница чувствовала себя так, будто «три вагона угля лопатой разгрузила»?
из занавески
Из чего Анфиса вырезала кружочки?
из юбки воспитательницы

из картона
из бумаги

Зачем Анфису привели в поликлинику?
лечить, она заболела
за справкой для детского сада
делать прививку
за компанию с Верой, что бы ей не было скучно
Какое растение прихватила с собой Анфиса из поликлиники? Почему?
Банан
Киви
Пальму
Кактус

Почему Вера и Анфиса попали в школу?
Повзрослели
Детский сад был закрыт
Бабушка уехала в отпуск
Из-за чего началась и чем закончилась погоня?

Кто нашел потерявшихся Веру и Анфису?
милиционер
пожарный
дворник
папа
Какие телепередачи Вера и Анфиса любили смотреть?
Про войну
Про шпионскую жизнь
Концерт художественной самодеятельности
Про пожары
Назовите причину «пчёлоукушенности»
На какую тему рисовали ребята в школе?
За что я люблю родную школу
Какой рисунок победил?
«Добрая рука учителя»


title: Тест "Основы медицинских знаний. Первая медицинская помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте" 11 класс

extracted_text:
|                                          |                                          |
|ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ.                |                                          |
|ПЕРВАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ОСТРОЙ      |                                          |
|СЕРДЕЧНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТИ И ИНСУЛЬТЕ.     |                                          |
|                                          |                                          |
|1 вариант                                 |2 вариант                                 |
|                                          |                                          |
|1.Причинами сердечной недостаточности     |1. Для оказания первой медицинской помощи |
|могут быть:                               |при острой сердечной недостаточности      |
|А) ревматические поражения сердечной      |следует:                                  |
|мышцы, пороки сердца, инфаркт миокарда,   |А) обложить пострадавшего грелками;       |
|нарушение ритма сердечной деятельности при|Б) дать пострадавшему валидол,            |
|вливаниях большого количества жидкости;   |нитроглицерин или корвалол                |
|Б) внутреннее и наружное кровотечение ,   |( под язык) ;                             |
|повреждение опорно-двигательного аппарата,|В) вызвать «скорую помощь»;               |
|переутомление, тепловой или солнечный     |Г) побрызгать на лицо и шею пострадавшего |
|удар;                                     |прохладной водой и дать ему понюхать      |
|В) тяжелые повреждения, сопровождающиеся  |ватку, смоченную нашатырным спиртом;      |
|кровопотерей, разрушение мягких тканей,   |Д) придать пострадавшему удобное          |
|раздробление костей, обширные термические |полусидячее положение в постели и         |
|ожоги;                                    |обеспечить приток свежего воздуха.        |
|                                          |Определите необходимые мероприятия по     |
|                                          |оказанию первой медицинской помощи и      |
|                                          |разместите их в логической                |
|                                          |последовательности.                       |
|                                          |                                          |
|2. Инсульт происходит при:                |2. Причинами инсульта могут быть:         |
|А) ослаблении деятельности сердечной      |А). мозговое кровотечение или блокирование|
|мышцы;                                    |кровеносного сосуда сгустком крови;       |
|Б) нарушение сердечного ритма;            |Б). пороки сердца, инфаркт миокарда,      |
|В) резком сокращении притока крови к      |сильное переутомление;                    |
|одному из участков мозга;                 |В). Обширные внутренние кровотечения,     |
|                                          |повреждение головного и спинного мозга;   |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|3. Для оказания первой медицинской помощи |3. Составьте фразу из фрагментов ( ответ  |
|при инсульте следует:                     |представьте последовательностью букв,     |
|А). проверить наличие дыхания, при его    |например ….а,д….):                        |
|отсутствии начать делать искусственное    |А). …язык, очищают ротовую полость ( при  |
|дыхание;                                  |необходимости), кладут к …                |
|Б). проверить наличие пульса, при его     |Б). … инсульте состоит в том,  что …      |
|отсутствии начать выполнять реанимационные|В). … первая медицинская помощь при …     |
|мероприятия;                              |Г) … ногам грелку, срочно вызывают «скорую|
|В). срочно вызвать «скорую помощь» ;      |помощь» …                                 |
|Г) обеспечить пострадавшему приток свежего|Д) … кровать, расстегивают одежду для     |
|воздуха ;                                 |облегчения дыхания, голову …              |
|Д). положить пострадавшего в удобное для  |Е) … сначала больного укладывают в …      |
|него положение, ослабить тугую одежду на  |Ж) … кладут на бок, чтобы не западал…     |
|шее, груди, талии;                        |                                          |
|Е) если у пострадавшего не травмирована   |                                          |
|голова, шея или позвоночник, надо помочь  |                                          |
|ему перекатиться на поврежденную сторону, |                                          |
|немного приподнять его голову и грудь,    |                                          |
|подложив подушку, обеспечить ему тепло, к |                                          |
|голове можно приложить холод;             |                                          |
|Необходимые мероприятия по оказанию первой|                                          |
|медицинской помощи разместите в           |                                          |
|необходимой последовательности.           |                                          |
|                                          |                                          |
|4. Дополните письменно информацию:        |4. Установите соответствие между видом    |
|«Сердечная недостаточность – это          |инсульта и его основной характеристикой ( |
|патологическое состояние,                 |ответ представьте цифрой с буквой,        |
|характеризующееся недостаточностью        |например … 2а):                           |
|кровообращения вследствие снижения        |                                          |
|насосной функции ________________».;      |1) геморрагический инсульт                |
|                                          |2) ишемический инсульт                    |
|                                          |А). возникает в результате разрыва        |
|                                          |патологически измененного кровеносного    |
|                                          |сосуда головного мозга;                   |
|                                          |Б). возникает чаще при атеросклерозе      |
|                                          |сосудов головного мозга , понижении       |
|                                          |артериального давления, повышении         |
|                                          |свертывающих свойств крови, в результате  |
|                                          |закупорки мозгового сосуда тромбом;       |
|                                          |                                          |
|5. Дайте определение, что такое инсульт.  |5. Назовите основные симптомы ишемического|
|Назовите две разновидности инсульта и     |инсульта.                                 |
|дайте им характеристики.                  |                                          |
|                                          |                                          |
|6. Назовите основные симптомы             |6. Назовите три варианта , которые может  |
|геморрагического инсульта.                |иметь течение инсульта.                   |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|                                          |                                          |
|7. Дайте определение, что такое сердечная |7. Дайте определение, что такое сердечная |
|недостаточность. Назовите ее разновидности|недостаточность. Назовите причины её      |
|и дайте им характеристики.                |возникновения.                            |
|                                          |                                          |


title: Технологическая карта урока "Допты астынан екі қолмен қабылдауға, пас беруге үйрену"

extracted_text:
          Тақырыбы: Допты астынан екі қолмен қабылдауға, пас беруге
                                                        үйрену

                                                  Өткізген :   Зайнышев А.Ж.

                               Қараағаш ЖОББМ

                             2014-2015 оқу жылы.

                             Волейбол секциясы.
|Тақырыбы                            |Допты астынан екі қолмен қабылдауға,|
|                                    |пас                                 |
|                                    |беруге үйрену                       |
|Сабақтың мақсаты                                                          |
|Білімділік                          |Допты астынан екі қолмен қабылдауға,|
|                                    |пас беруге үйрену                   |
|Дамытушылық                         |Оқушылардың ширақтық, жылдамдық,    |
|                                    |күштілік, еркіндік және эстетикалық |
|                                    |сапаларын арттыру                   |
|Тәрбиелік                           |Балаларға адамгершілік, эстетикалық |
|                                    |тәрбие беру. Ұжыммен жұмыс істеуге  |
|                                    |үйрету                              |
|Қажетті құралдар                    |Волейбол торы,                      |
|                                    |волейбол доптары - 12               |

                               Сабақтың барысы
|Сабақ        |Сабақтың мазмұны          |Уақыты    |Әдістемелік нұсқаулар |
|кезеңдері    |                          |          |                      |
|Кіріспе      |Сапқа тұру. Сабақтың      |30 сек    |Оқушылардың           |
|бөлімі       |тақырыбы мен міндеттерін  |          |денсаулығына, киіміне,|
|             |айту                      |          |доппен жұмыс          |
|             |                          |          |істеудегі, назар      |
|             |                          |          |аудару                |
|Дайындық     |1. Бір орында айналу.     |30 сек    |Допты жоғары лақтыру. |
|кезеңдері    |Аяқтың ұшымен, өкшемен    |30 сек    |                      |
|             |допты жоғары лақтыру      |          |                      |
|             |қалпында жүгіру.          |          |                      |
|             |Жаттығу. Допты қолмен он  |30 сек    |                      |
|             |аяқтың және сол аяқтың    |          |                      |
|             |астынан өткізу.           |          |                      |
|             |Допты он және сол аяқтың  |30 сек    |Допты жоғалтпау.      |
|             |астынан өткізу.           |          |                      |
|             |Допты он қолмен, сол      |1 мин     |Жату қалпында қолды   |
|             |қолмен  лақтырып, жеңіл   |          |бүгу, созуды орындау  |
|             |жүгіру.                   |30 сек    |                      |
|             |Түрлі жүгірулер:  оң жақ  |30 сек    |                      |
|             |сол жақ қырымен допты     |          |                      |
|             |лақтыру қалпында жүгіру.  |2 мин     |Кезекпен істеу. Допты |
|             |2. «Змейка» жүгірісі:     |          |жоғалтпау             |
|             |тура, оң жақ, сол жақ     |          |                      |
|             |қанатымен жүгіру.         |30 сек    |                      |
|             |Жеңіл жүріс.              |1-2 мин   |Сызықты баспау        |
|             |3. Секіру. (оң, сол       |          |                      |
|             |аяқпен, алға, артқа).     |30 сек    |                      |
|             |Жеңіл жүріс.              |1 мин     |                      |
|             |4. допты төменнен торды   |          |Допты жоғалтпау.      |
|             |асырып лақтыру (торға     |          |                      |
|             |қырымен тұру).            |          |                      |
|             |Осы әдіспен допты         |          |                      |
|             |қабырғаға лақтырып,       |          |                      |
|             |құлаған қалпында алу.     |1 мин     |                      |
|             |Торға бетімен қарап, допты|          |                      |
|             |тура лақтыру.             |          |                      |
|             |Тура солай қабырғаға      |          |                      |
|             |лақтыру.                  |          |                      |
|             |Қабырғаға артпен қарап,   |          |                      |
|             |допты төменнен артқа      |          |                      |
|             |лақтыру.                  |30 сек    |                      |
|             |Тура солай қабырғаға.     |          |                      |
|             |Бір орында жүру.          |          |                      |
|Негізгі кезең|1.Волейболшының тұрысын   |2 мин     |Қолды шынтақтан бүгіп,|
|             |қайталау.                 |          |аяқтың ұшымен тұру.   |
|             |Допты солдан, оңнан,      |          |                      |
|             |алдан, арттан қабылдау,   |          |                      |
|             |алға, артқа, оңға, солға  |          |                      |
|             |жүру.                     |3 мин     |Қол тура, аяқ бүгулі, |
|             |2. жаттығулар:            |          |иық алда.             |
|             |Волейболшының тұрысымен   |          |                      |
|             |допты астынан қабылдау    |          |                      |
|             |кезіндегі қолдың және     |          |                      |
|             |аяқтың қалпы. (мұғалімнің |1 мин     |                      |
|             |көрсетуі).                |          |                      |
|             |Допты солдан, оңнан,      |          |                      |
|             |ортадан арттан қабылдау,  |2 мин     |                      |
|             |алға, артқа, оңға, солға  |          |                      |
|             |жүру.                     |          |                      |
|             |3. допты астынан беру     |          |                      |
|             |(мұғалімнің көрсетуі).    |          |                      |
|             |Допты солдан, оңнан       |          |                      |
|             |солдан, оңнан , арттан,   |10 рет    |Қолды тік ұстау       |
|             |ортадан қабылдау, алға,   |          |                      |
|             |артқа, оңға, солға жүру.  |          |                      |
|             |1. Бір орында доппен      |          |                      |
|             |жаттығу: допты астынан    |          |Иықты алға созу.      |
|             |қабылдауға арналған       |10 рет    |                      |
|             |жаттығу: допты жоғары     |          |                      |
|             |лақтыру, оны қабылдау.    |          |Саусақтарды қысып,    |
|             |Допты жоғары лақтырып,    |10 рет    |буынды төмен қарату.  |
|             |оңға – солға бұрылып      |          |                      |
|             |астынан қабылдау.         |8 рет     |Аяқ иық көлемінде, бір|
|             |Допты астынан қабылдауда  |          |аяқ сәл алда.         |
|             |алға артқа секіру.        |          |                      |
|             |2. Доппен жүру            |          |                      |
|             |жаттығулары:              |6 рет     |                      |
|             |Шеңбер бойы жүріп, допты  |          |                      |
|             |жоғары лақтырып, оны      |          |                      |
|             |астынан қабылдау.         |6 рет     |Допқа талпыну.        |
|             |Допты жоғары лақтыру, оны |          |                      |
|             |оңға-солға бұрылып,       |          |                      |
|             |астынан қабылдау.         |10 рет    |Допқа талпыну.        |
|             |Оңға – солға секіру.      |          |                      |
|             |3. допты астынан беру     |          |Аяқ тізеден бүгулі.   |
|             |жаттығулары:              |          |                      |
|             |Допты алға жоғары         |          |                      |
|             |лақтырып, биіктен беру.   |10 рет    |                      |
|             |Допты жоғары лақтырып,    |10 рет    |                      |
|             |оңға-солға бұрылып,       |          |                      |
|             |биіктен беру.             |          |Допты дұрыс қабылдау  |
|             |4.Доппен жүру жаттығулары:|          |және қайтару.         |
|             |                          |          |                      |
|             |Шеңбер бойы жүруде допты  |          |                      |
|             |жоғары лақтырып, биікке   |          |                      |
|             |беру.                     |          |                      |
|             |Шеңбер бойы жүруде допты  |3х10      |                      |
|             |жоғары лақтырып,          |15х2      |                      |
|             |оңға-солға бұрылып, биікке|3х10      |                      |
|             |беру.                     |          |                      |
|             |Допты беруде оңға-солға   |          |                      |
|             |секіру.                   |          |                      |
|             |1. Бір орында жаттығу     |          |                      |
|             |жасау:                    |          |                      |
|             |Астынан биікке беру.      |          |                      |
|             |Астынан биікке            |          |                      |
|             |жоғары-төмен беру.        |          |                      |
|             |Ойын: кім допты көп ұрады.|          |                      |
|Қорытынды    |Оқушылардың сапталуы.     |30 сек    |Жүрек соғысын тексеру.|
|кезең        |Қорытынды шығару.         |1 мин     |Бағалау.              |
|             |Рефлексия.                |          |                      |


title: Конспект урока "М. Пришвин «Лисичкин хлеб»" 1 класс

extracted_text:
Урок 43. М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
Учебные задачи:
    • Учить видеть удивительное и необычное в природе;
    • Учить слушать и слышать художественное слово;
    • Учить понимать отношение автора к героям рассказа;
    • Учить сравнивать произведения о природе;
    • Учить правильно  называть изученные произведения.
Учебные умения:
    • Высказывать своё  отношение к произведению, его героям;
    • Выделять отдельные слова и предложения из текста прослушанного
      произведения;
    • Сравнивать разные по жанрам и авторской принадлежности произведения о
      природе;
    • Правильно называть произведение (фамилию автора, заголовок).
Оборудование:
    • Выставка книг о природе
    • Портрет Пришвина М.М.
    • Листы (20 штук)  ¼  часть
    • Прямоугольник зелёного цвета
    • Цветные карандаши
    • Карточки (фамилии писателей, заголовки произведений, отрывки из
      произведений)
                                 Ход урока:
   1. Организационный момент.
- Доброе утро! – птицы запели.                         Начинается  урок он
пойдёт ребятам
Добрые люди вставайте с постели;                     впрок
Прячется вся темнота по углам,                           Чётко, смело
говорим и тихонечко
Солнце взошло и идёт по делам.                         Сидим.
    • «Звезда». Передаём  друг другу  самые добрые мысли, чувства,
      пожелания.
    • Изображаем животных (Заяц, лисичка, медведь, птичка и т.д.)
Глаза смотрят и всё видят                      Разогрели свои ладошки
Уши слушают и всё слышат                 И разбудили пальчики.
Сначала думаю, а потом говорю.           Это делать каждый день
Помню, что в классе я не один                Девочкам и мальчикам.
Умею слушать мнения других.
    • Настроение показать мимикой, жестом, телодвижением.
«Знакомство с книгой должно начинаться с чтения вслух…
Желательно, чтобы такое чтение сделалось привычным и постоянным праздником
среди  рабочих будней.»                     Антон Семёнович Макаренко.
-Мы тоже отправляемся по делам, за новыми знаниями. Сейчас у нас урок
литературного слушания. По четвергам  у нас встреча  с  новым
произведением. А вот какое? Об этом мы сейчас и узнаем.
2. Разминка. Повторение пройденного материала. Выбор задания обучающимися.
- 1 группа. Находят и читают слоги.
- 2 группа. Находит и читает карточки с фамилиями авторов и названиями
произведений.
Иван Сергеевич Соколов – Микитов.           Русский лес.
Василий Иванович Белов.                               Родничок.
Муса Гали.                                                       Земные
краски.
Михаил Ларионович Михайлов.                   Лесные хоромы.
Александр Блок.                                               Зайчик.
- Чтение отрывков из произведений  (смотри  Приложение).
-Какой темой объединены все эти произведения?
3. Первичное восприятие художественного произведения.
- Дети, послушайте, я  буду читать.
4. Беседа после чтения учителем  (слушания детьми).
- Что захотелось сказать после слушания произведения?
- Что понравилось?
- Что не понравилось?
- Что вы представляли, слушая рассказ?
- Какое чувство вызвало восприятие произведения?
- Чему учит? О чём напоминает?
- Какое настроение удалось передать автору?
5. Моделирование первой страницы обложки. Работа на листочках и доске.
М.М.Пришвин             (красная рамочка)
Рассказ. О природе    (зелёный прямоугольник)
Лисичкин хлеб            (синяя рамочка)
2. Пришвин (1873 -1954) 81 год. Будучи ребёнком, он  был убеждён, что все
люди находятся во власти злого Кощея, поэтому он должен вырасти и избавить
людей от кощеева плена. Из  1 класса гимназии мальчик убегает в солнечную
страну Азию, чтобы разыскать место, где нет Кощея. Его находят и возвращают
в  семью, но мечты о путешествиях не оставили его. С дорожной сумкой и
охотничьим ружьём писатель объехал почти всю страну: Урал, Дальний Восток,
Север, Кавказ.
Пришвину был свойственен юмор особого рода тонкий, спрятанный от
невнимательных глаз.
6. Повторное слушание произведения. Дети «следят" за чтением по учебнику.
Читает учитель и хорошо читающий ученик.
Если встретятся «трудные», непонятные слова мы их постараемся объяснить.
7. Словарная работа
Обомлела – оцепенела, ослабела от неожиданности, от испуга.
8. Работа в тетради на странице 29. Приготовить цветные карандаши.
Я читаю отрывок, а вы подбираете цветные карандаши.
Карандаши – красный, чёрный, голубой, коричневый  и зелёный
«Ещё я высыпал на стол много белых грибов, и красных и чёрных. Ещё у меня
была в кармане кровавая ягода костяника, и голубая черника, и красная
брусника.
И как раз под заячьей капустой лежал у меня кусок чёрного хлеба: со мной
это постоянно бывает, что когда не возьму хлеба в лес – голодно, а возьму –
забуду съесть и назад принесу».
9. Работа с выставкой книг «Мир родной природы».
10. Итог урока. Обращаемся к модели обложки.
- Назовите автора,  заголовок, жанр и тему произведения.
Для кого знакомство с произведением оказалось действительно маленьким
праздником?
Покажите или расскажите.


title: Презентация по информатике "Своя игра" 5 класс

extracted_text:
Своя игра
МБОУ гимназия №1 г. Липецка
Скабёлкина  Маргарита Юрьевна

Существует два вида графика растровая и …
Как называется вторая?
Векторная

Назовите растровый редактор?
Paint, Photoshop

Назовите векторный
редактор?
CorelDraw, Flash

.giff формат редактора векторный или растровый?
Растровый

	Назовите устройство, изображенное на рисунке

Жесткий диск
	Гибкий магнитный диск, помещенный в пластмассовый корпус

Дискета
	Лазерный компакт-диск емкостью до 700 Мб

CD-диск
	Эти карточки разного формата служат для хранения информации в фотоаппаратах, плеерах, карманных компьютерах

Карта памяти
	Переводит курсор в конец строки

End
	Фиксирует режим ввода заглавных букв

Caps Lock
	Переводит курсор в начало строки

Home
	 Вводит набранное значение или текст

Enter
Для чего предназначена данная кнопка?
Карандаш и кисточка
(рисовалка)

Как называется кнопка в ПервоЛого?
Новорожденная черепашка

Как называется кнопка в ПервоЛого?
Ножницы

Как называется кнопка в ПервоЛого?
Ключ

2
раунд
2 раунд

Разнообразное, диетическое, ресторанное, выпадающее, вложенное, контекстное …
Меню

Аналоговый, композитный, цифровой, монохромный, цветной …
монитор

Физическое, логическое, полное, быстрое …
форматирование

Адаптер - …
контроллер

Пиктограмма - …
иконка

Ручной, листовой, барабанный, планшетный …
сканер

Бинарная - …
двоичная

RAM - …
ОЗУ

Сколько точек в пикселе?
Одна

Какая связь между городом Англии, ружьем калибра 30/30 и одним из элементов компьютера?
Все они называются
«Винчестер»

Назовите устройство для получения твердых копий?
Принтер

Какую форму имеет дорожка на жестком и гибком компьютерном диске?
Форму кольца

обработка

таблица

Интернет

клавиатура

«Конкурс капитанов»
Подведение итогов
Награждение
Своя игра
МБОУ гимназия №1 г. Липецка
Скабёлкина  Маргарита Юрьевна

Список использованных источников

Задачи (гимнастика для мозга) http://clubs.ya.ru/brain-fitness/replies.xml?item_no=10405
Пословицы и поговорки  http://mama12.ru/content/view/249/66
Изображение «Жесткий диск»  http://microinfo.ru/uploads/posts/2012-04/1334313276_184415b.jpg
Изображение «Ребус «Обработка» http://www.ruskid.ru/uploads/posts/2008-11/1227088940_17.gif
Изображение «Ребус «Таблица» http://rudocs.exdat.com/pars_docs/tw_refs/359/358752/358752_html_m20b9e2dd.png
Изображение «Ребус «Интернет» http://rudocs.exdat.com/pars_docs/tw_refs/68/67583/67583_html_15cfc5a2.jpg
Изображение «Ребус «Клавиатура» http://imagehost.spark-media.ru/i/CEC4DF0C-4E68-06F4-86D7-B0B1DFBACD80.png


title: Конспект урока "Кисәкчә төрләрен белүне ныгыту" 3 класс

extracted_text:
                Тема: Кисәкчә төрләрен белүне ныгыту.
Максат:
Кисәкчә турында алынган белем һәм күнекмәләрне камилләштерү.
Саңгырау тартыкларга тәмамланган сүзләр янында   саңгырау тартык аваздан башланган кисәкчәләр килүенә  игътибар итү, ныгыту;
Бәйләнешле сөйләм телен, иҗади сәләтләрен үстерү;
Ярдәмчеллек  хисләре тәрбияләү.
Дәрес тибы: Үзләштерү, күнекмә барлыкка китерү һәм ныгыту дәресе.
Жиһазлау:   сүзләр язылган , җөмлә язылган  карточкалар,  тестлар, дүртәр кәгазь кисәге, кызыл, яшел, сары битләр.
Материал:       И.Х.Мияссарова, К.Ф.Фәйзрахманова  “Татар теле”  3 нче сыйныф., 32-36 бит.
Кулланылган структуралар: хай файв, мэнэдж-мэт, сималтиниус раунд тейбл, конэрс , куиз-куиз-трэйд,  таймд раунд робин, Тим Чир.
Укучылар төркемнәрдә эшлиләр. Традицион булмаган утыру(йөзгә-йөз, җилкәгә-җилкә куеп,бер өстәлдә 4 укучы утыра).
Дәрес барышы
I.     Дәресне оештыру.( хай файв -тынычлану сигналын куллану)
1.    Исәнләшү(укытучы һәм бер-берсе белән исәнләшәләр)  (мэнэдж-мэт куллану)
2.    Уңай психологик халәт булдыру.
II.   Өй эшен тикшерү.(37нче күнегү, сималтиниус раунд тейбл куллану)
III.Актуальләштерү.
Искәртмәле диктант “Бакчада”. Безнең бик матур бакча бар. Анда агачлар да, чәчәкләр дә, яшелчәләр дә үсә. Без бакчаны тәрбияләп кенә торабыз.
Кисәкчәләр астына бер сызык сызарга. (мэнэдж-мэт куллану, А ны Б тикшерә)
VI. Ныгыту.
Кисәкчәләрне дөрес куеп языгыз (конэрс  куллану, да-дә, та-тә, кына-кенә, гына-генә почмаклары)
Өчпочмак   да
Яңгыр         та
Өстәл           тә
Сәгать          дә
Озын          кына
Нәни           кенә
Сикереп      гына
Очып           генә
Нәтиҗә: Саңгырау тартыкларга беткән сүзләр янында саңгырау тартык аваздан башланган кисәкчәләр килә .
Яңгырау тартыкларга беткән сүзләр янында яңгырау тартык аваздан башланган кисәкчәләр килә .
41нче күнегү – язмача. (  мэнэдж-мэт куллану, А ны Б тикшерә )
– Ә хәзер  куиз-куиз-трэйд  үткәрәбез. Һәрбер балага җөмлә язылган карточка  бирелә. Җөмләдән кисәкчәне табып  карточканың аскы өлешенә язып куялар һәм җавапны бөкләп куялар. Балалар кулларын өскә күтәреп пар эзлиләр. Тапкан парына  җөмләне укый, җавапны тыңлый, мактый яки төзәтә, икенче пар эзләп китә.
Физкультминут.
Уен “Артык сүзне тап!”
Гөмбә, генә, гөрләвек, гөлҗимеш.
Кимерә, күтәрә, көлдерә, кенә.
Та, саф, ак, тар.
Кенә, юан, нечкә, түгәрәк.
  ( таймд раунд робин куллану – билгеле бер вакыт эчендә круг буйлап һәрбер укучы үз җавабын әйтә)
 Тест  эшләү “Кисәкчәләр”
1. Кисәкчәләр сүзләргә:
     а) кушылып языла
    б) кушылып язылмый.
  2.Кайсы очракта кисәкчәләр бар:
       а) китап та, түтәлләр дә, яулык та.
       б) китапта, түтәлләрдә, яулыкта.
 3. Калын әйтелешле сүз янында:
     а) калын әйтелешле кисәкчә килә.
      б) нечкә әйтелешле кисәкчә килә.
4. Саңгырау тартыкларга беткән сүзләр янында:
     а) яңгырау тартыкларга башланган кисәкчәләр килә.
     б) саңгырау тартыкларга башланган кисәкчәләр килә.
 5. Тиешле кисәкчә кайсы очракта дөрес куелган?
      а) Без кече яшьтән соң эшкә өйрәнеп үсәбез.
     б) Без кече яшьтән үк эшкә өйрәнеп үсәбез.
6. Кайсы очракта язма дөрес?
    а) Кечкенә генә җил капка   ачыла да ябыла.
    б)  Кечкенә генә җил капка   ачылада ябыла.
6. Тестларга анализ ясау, хаталарны кисәтү, мисаллар китерү.
V. Рефлексия. Дәрескә йомгак.

      Миңа дәрес кызыклы булды.... (ничә кешегә кызыклы булган,шулар кулларын күтәрәләр)
      Миңа авыр булды.....( кулларын күтәрәләр)
      Мин аңладым.... (кулларын күтәрәләр)
Бүгенге дәрестә без ниләр белдек? Нинди кагыйдәләр өйрәндең?
 Дәрестә без бер-беребезгә ничек булырга тиеш?
(Тим Чир куллану)
Син дустым, иптәшем,
Бергә  аңлашыйк.
Кисәкчәне җөмләдә
Аерым языйк.

VI. Өй эше: 36биттәге 40нчы күнегүне эшләргә.


title: Проект "Простой блок питания для школьной мастерской" 7-8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
"Основная общеобразовательная школа № 16"
г. Гусь-Хрустальный

Статья: «Простой блок питания для школьной мастерской»
поделка для 7-8 классов

подготовил
учитель  технологии
Моисеев Павел Викторович

2014

Самодельные приборы  для школьной мастерской
Простой блок питания.
На уроках технологии, изучая раздел  "Радиотехника и цифровая электроника" приходиться проверять собранные детьми небольшие схемы.
Так как дети при сборке схем часто ошибаются, для испытания и налаживания  их поделок удобно пользоваться блоком питания с регулируемым выходным напряжением, который имеет защиту от короткого замыкания.
Ниже приведена схема такого блока питания:

Блок состоит из сетевого трансформатора Tr1, двухполупериодного выпрямителя VDS1 с конденсатором С1, сглаживающим пульсации выпрямленного напряжения и стабилизатора на стабилитроне VD1 и транзисторах VT1, VT2. Выходное напряжение плавно регулируется резистором R2 от 0 до 30 В. При повышении тока нагрузки до 3 А срабатывает защита на тиристоре Т1. Для проведения занятий в школе такой большой ток не нужен, достаточно 1А. Ток срабатывания защиты подбирается проволочным  резистором R5 (из нихрома).
Трансформатор Tr1 понижает напряжение до 24 - 28 В. Для этой цели лучше всего подойдет трансформатор от старого катушечного магнитофона или любой другой 40 - 100 Вт. Диоды  д242 включены по мостовой схеме. В результате выпрямления на фильтрующем конденсаторе С1 действует постоянное напряжение 32 В. Резистор R1 и стабилитрон VD1 стабилизируют напряжение на переменном резисторе R2. Транзистор VT1 является управляющим. Напряжение с его нагрузочного резистора R4, подается на базу регулирующего транзистора VT2 через резистор R3. Транзистор VT 2 ставится на радиатор. А если вы собираетесь работать долгое время на большом токе, то есть смысл установить охлаждающий кулер от любого старого системного блока. Конденсатор С2 дополнительно сглаживает пульсацию.  Добавочно к резистору R5 можно подобрать  другие резисторы на разный ток срабатывания защиты и подключать их через переключатель, тем самым выставляя нужный ток  защиты. Стрелочные приборы подойдут любые. К амперметру подбирается шунтирующее сопротивление. Для вольтметра сопротивление подсоединяется последовательно прибору.
Корпус можно взять любой подходящий (например, от блока питания старого компьютера).
Вот что собрали ученики нашей школы:

Учитель технологии МБОУ «ООШ № 16»  г. Гусь-Хрустальный
Моисеев Павел Викторович.


title: Конспект урока "Письмо заглавной буквы «В»" 1 класс

extracted_text:
Бодрова Людмила Андреевна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №7»
г. Сосновый Бор,
Ленинградской области.

Конспект урока письма.
Класс: 1 .
Тема урока.
«Письмо заглавной буквы «В».

УМК «Школа России»
Пропись №2 к «Русской азбуке»:  В.Г. Горецкий и Н.А. Федосова, Москва, «Просвещение», 2013
Тип урока: урок усвоения и первичного закрепления новых знаний.
Форма урока: классно-урочная с использованием ИКТ.

Цели урока.
Сформировать в памяти учащихся четкий зрительно-двигательный образ заглавной буквы «В», анализируя готовый образец написания буквы.
 Научить  писать заглавную букву «В».
Задачи урока.
Обучающие:
закрепить знания о видах соединения букв при письме,  формировать умение соединять заглавную букву «В»  с другими буквами в словах и слогах;
закреплять представления о правиле правописания имен;
продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом  ударный  слог;
учить различать слова и предложения, моделировать предложения и записывать.
Развивающие:
совершенствовать зрительно-моторную координацию;
развивать умение анализировать и обобщать;
развивать внимание, речь, логическое мышление;
способствовать сохранению здоровья учащихся, снятию утомляемости на уроке.
Воспитывающие:
воспитывать положительное отношение к письму как к виду речевой деятельности;
воспитывать  аккуратность, желание трудиться;
воспитывать уважение к профессии врача.
Формирование УУД:
Предметные УУД: работа с информацией страницы прописи, анализ объекта, сравнение букв, работа с моделью слова.
 Регулятивные УУД: умение принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности, самопроверка на основе сравнения собственной записи с образцом; определение темы и этапов урока с помощью страницы тетради, чтение языка условных обозначений (сопоставление слова с его моделью), оценка и самооценка.
Коммуникативные УУД: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.
Личностные УУД: проявление активности в совместной учебной деятельности, самоопределение.
 Ожидаемые результаты: первоклассники научатся писать заглавную букву В, соединения и слова с буквой  В.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, дифференцированная.
Методы работы: наглядный, беседа, диалог, практический, самостоятельная работа.
Оборудование:  «Пропись №2» В.Г. Горецкого и Н.А. Федосовой, компьютер, проектор, экран, презентация Microsoft Office Power Point,  доска, мел, карточки – «сигналы», карточки – заготовки для моделирования предложения, карточки с напечатанным предложением.
Сценарий урока.
           1 . Организационный момент.
Цель.  Подготовить учащихся к работе: обеспечить внешнюю благоприятную обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность.

Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Вы друг другу улыбнитесь
И тихонечко садитесь.
У нас урок письма.
Так проверим все ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки.

Актуализация опорных знаний.
Цель. Обеспечить в самом начале урока высокий уровень вовлеченности учеников в учебную деятельность. Развитие логических операций (задания подобраны так, чтобы дети смогли повторить ранее изученный материал). Подвести учащихся к формулированию темы урока.
Слайд 1

- Назовите предметы, изображенные на картинке.  (Картинки появляются постепенно, по щелчку мыши.)
- Виноград, велосипед, волк.
- По какому общему признаку их можно объединить в одну группу?
- Они начинаются на звуки [в] и [в']. Мы на письме обозначаем их буквой «В».
(По щелчку мыши появляется буква «В»).
	Появилась буква «В», красивая, витая.
      				Словно крендель испекли, гостей поджидая.

      Игра «Найди лишнее».
- Буква «В» предлагает нам поиграть.
Какое слово может быть «лишним»? Обсудите в паре разные варианты ответа.
Дети обсуждают, готовят ответ.
- Слово ВОЛК.
 	1) Оно обозначает одушевленный предмет, а остальные слова – неодушевленные предметы.
2) Оно начинается со звука [в], а остальные слова – со звука [в'].
- Что мы знаем о букве «В»?
- Буква «В» может обозначать:  звук  [в] – согласный, твёрдый, звонкий;
                  			           звук [в'] – согласный, мягкий, звонкий.
- Чем звук отличается от буквы?
-Звук мы произносим и слышим, а букву мы видим и пишем.

Постановка темы и  цели  урока.
Цель. Самостоятельное формулирование учащимися темы  урока и цели урока. (Реализация идеи педагогического сотрудничества.)
На основе активной речемыслительной деятельности ученики участвуют в  целеполагании.
Слайд 2

-  Буква  «В» просит вас отгадать ребусы. Обсудите в паре ответы.
Дети обсуждают,  отгадывают  ребусы. Появляются слова:  волк, ворона, Вова.

Постановка проблемы.
-Найдите «лишнее» слово?
- Слово «Вова» – обозначает имя человека, написано с заглавной буквы.
- Давайте запишем его в тетрадь.
- Не сможем записать слово ВОВА. Не умеем писать заглавную букву «В».
- Сформулируйте тему урока.
- Значит тема нашего урока:  «Письмо заглавной буквы» «В».
 Отталкиваясь от темы, поставьте перед собой цель.
- Мы должны научиться писать заглавную букву «В».
-Правильно, мы научимся писать заглавную букву» «В, соединять её с другими буквами, научимся писать слово «Вова», повторим правила записи предложении.

Работа над новым материалом.
Цель. Организовать и направить познавательную деятельность учащихся к открытию новых знаний.
- Отгадайте, кто поможет нам в нашей работе.
		Громко кашляет наш Вова,
		Простудился, видно, снова.
		 В поликлинику звонят,
	 	А оттуда говорят:
    		- Ты не бойся и не плачь –
 	К тебе едет добрый …           (Врач)
–Как догадались?
- Вова заболел. К больным детям вызывают врача. Слово подходит по рифме.
Слайд 3.
- Какую новую букву принесла нам врач?
- Строчную букву «в» мы умеем писать, значит новая - заглавная буква «В».
- Врач приносит людям добро, избавляет от болезней. Его уважают, называют по имени, отчеству. Врач хочет, чтобы вы отгадали как ее зовут, если имя начинается со звука [в], а отчество – со звука [в'] .
Дети предлагают: Валентина Викторовна.
- Для чего нужны заглавные буквы?
1) Чтобы писать начало предложения.
2) Чтобы писать имена, отчества, фамилии людей, клички животных…(имена собственные)
- Чтобы мы сумели хорошо написать новую букву, врач просит нас подготовить наши пальчики к работе.

Подготовка руки к письму.
Гимнастика для пальчиков.

Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
           Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
А мизинчик хоть и мал, очень ловок и удал.
Разотру ладошки сильно,
Каждый пальчик покручу,
Поздороваюсь я с ними
И вытягивать начну.
Руки я затем помою,
Пальчик в пальчик я вложу,
На замочек их закрою
И  тепло поберегу.
Выпущу я пальчики,
Пусть бегут, как зайчики.

Работа в прописи (с. 29).
Цель.  Закрепить знания правил посадки при письме и расположения тетради. Учить анализировать готовый образец написания буквы. Сформировать четкий образ буквы, отработать правильное начертание буквы.

- Откройте прописи по закладке.
-  Посмотрите, кто встречает нас на странице прописи?
-  Врач Валентина Викторовна.
- Она просит нас сравнить печатную и письменную заглавные буквы «В».
Сравнение печатной и письменной заглавных букв» «В».

-Врач хочет, чтобы мы все были здоровы.  Как вы думаете, за чем на уроке письма будет следить Валентина Викторовна?
- За тем, чтобы мы правильно сидели за  партами,  правильно держали ручку, правильно наклонили тетрадь.
- Проверьте расположение тетради.
(Правила расположения тетради и посадки за партой вспоминаем вместе с классом: учитель начинает, дети заканчивают хором.)
-  Мы будем работать на правой странице прописи, поэтому
средний уголок прописи «смотрит» в середину груди,
левый уголок опустили вниз, правый – подняли вверх,
левую руку положили на стол, правую - поставили на локоток,
спину держим ровно.
(Проверка посадки по плакату «Сиди правильно при письме».)

Графический анализ письменной заглавной буквы «В».
Цель. Формирование зрительно-двигательного  образа буквы, умения анализировать.
Реализация идеи педагогического сотрудничества.

- Сколько элементов в заглавной букве «В»?
- В ней два элемента.

Показ на доске и объяснение учителем написания элементов буквы.
- Ставим ручку вверх на ровную наклонную палочку, ведём сверху вниз на себя по карандашику; закругляем влево и ведём петлю вверх, плавно сужаем и,  не доводя до высоты заглавной буквы, пересекаем  ровную наклонную палочку, закругляем вправо и пишем верхнее закругление, пишем нижнее закругление.
Дети обводят в прописи элементы буквы под счет : «Раз-и-два-и-три-и».

- Врач просит вас обвести в широкой строке  узор – петельку.
Дети обводят узор и закрашивают петельку.

Письмо элементов буквы в модульной сетке.

Наблюдение и анализ.
- Найдите на первой строчке «волшебной» сетки элементы буквы «В». Где будем начинать письмо, чтобы выдержать правильный наклон буквы?
-Будем писать наклонную палочку по левому «рёбрышку» сеточки на две клетки вниз.
-Куда будем тянуть верхнее закругление?
- В правый верхний угол клеточки.
- Где заканчиваем верхнее закругление?
- На верхней рабочей строке, чуть не доводя до петли.
- Обведите первый элемент буквы по карандашику.
Дети обводят 1 элемент под счет учителя.
- Откуда будем начинать письмо второго элемента?
- С верхней рабочей строки.
 -Ведём закругление вправо вниз, обводим нижний правый уголок  клетки, доводим до нижней строки и немного поднимаемся вверх.
«Письмо в воздухе» элементов букв.
Дети обводят 2 элемент буквы.
- Обведите ещё два раза по карандашику и один раз напишите самостоятельно.
Индивидуальная помощь детям.
- А когда мы соединим эти два элемента вместе, у нас получится заглавная буква «В».
Она пишется безотрывно.  Возьмите ручку обратным концом и обведите увеличенную букву в прописи.
Дети обводят под счет учителя.
- Найдите букву «В» на халате врача и обведите её.

Игра «Мокрая кисточка».
- К доске пойдут Вероника и Вадик. Как вы думаете, почему они?
- Их имена начинаются на букву «В».
- Давайте поможем им научиться писать красиво их букву.
Письмо буквы на доске по мокрому следу. Девочки пишут вместе с Вероникой, мальчики вместе с Вадиком.
-Что получилось? Что не получилось?

Показ и объяснение написания буквы по модульной сетке учителем на доске.

 - Понаблюдайте за своей посадкой. (Дети говорят рифмовку хором.)
			Тетрадь правильно кладу,
			Ручку правильно держу,
За посадкою слежу,
Лучше всех я напишу.

-  Найдите букву на второй строке «волшебной» сетки обведите букву по карандашику.
 (Дети обводят.)
- Понаблюдайте, что нужно сделать, чтобы написать буквы на одинаковом расстоянии друг от друга?
-Отступить вправо три клетки.
- Напишите одну букву самостоятельно. Сравните с образцом. Допишите самостоятельно строчку до конца через три клетки.
Индивидуальная помощь детям.

Письмо заглавной  буквы «В» без «сетки-помощницы».
Цель. Научиться писать заглавную букву без модульной сетки, выдерживая наклон, высоту и расстояние между буквами на строке. Учиться анализировать свою работу и работу соседа по парте.
- А сейчас мы будем писать букву без нашей помощницы «волшебной» сеточки.
Слайд 4

Наблюдение за письмом буквы по презентации. Письмо за «волшебным» карандашиком
 «в воздухе» 2 раза.
Установка на работу.
На простой строке тетради
Нужно букву написать.
Только правила, ребята,
Надо строго соблюдать:
Дети знают рифмовку, продолжают с учителем.
Каждой буквы знай начало,
Направление руки,
Сядь за парту очень прямо,
Лист с наклоном положи.
1-2-3-4-5 – все сумеем написать.
- Обведите букву на строчке один раз под счет «Раз-и-два-и-три-и.»
- Напишите сами один раз, соблюдая наклон.
- Сравните свою букву с образцом. Что не получилось?
- Напишите ещё два раза. Проверьте друг у друга с соседом по парте. Дайте друг другу совет.
- Допишите букву до конца строчки, соблюдая одинаковое расстояние между буквами.
Индивидуальная помощь детям.
Анализ работы.
- Найдите самую красивую и правильную букву, поставьте под ней точку. Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа. Обозначьте карандашом правильную и красивую  букву у соседа.
- Кто как  научился писать новую букву? Оцените свою работу, поднимите «сигнальчик».

Молодцы!	Вы все хорошо потрудились.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Цель. Снятие утомляемости, напряжения мышц, реализация здоровьесберегающих задач урока.
Мы писали, мы писали,
А потом все дружно встали.
Мы руками хло-хлоп,
Мы ногами топ-топ,
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали:
Раз – сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз - присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
А теперь за парты сели (раз, два, три),
И вперед все посмотрели (раз, два, три).

- Чему мы должны научиться после того как написали букву?
- Писать соединения с этой буквой, слоги и слова.

Закрепление новых знаний.
Цель.  Развивать умение анализироватьспособы соединеий букв, соотносить печатный и письменный слог- слияние.
 «Динь-динь-динь!» - звенит звонок:
Слоги мчатся на урок.
Чтобы слоги написать,
Надо слоги прочитать.
Слайд 5

(Гласные буквы и слоги появляются постепенно по щелчку мыши.)
- Появилась буква «а» - прочитаем слог мы… «Ва»
- Чем отличается слог на экране и в прописи?
- На экране  печатный, без соединения. В прописи  письменный, с соединением.
- Какое соединение с буквой «а»?
- Безотрывное, нижнее.

Образец написания сопровождается объяснением и показом учителем на доске.
- Посмотрите на доску. Пишу заглавную букву «В», возвращаюсь по нижнему закруглению и веду соединительный штрих чуть ниже середины рабочей строки, безотрывно соединяю с буквой «а».
Дети пишут 1 раз в прописи.
Установка: расположить слог на одинаковом расстоянии от левого и правого слогов.
- Какие имена начинаются со слога «Ва»?
- Валя, Вадим, Вася, Валерия и т.д.

- Выскочила буква «и», прочитаем слог мы … «Ви».
- Какое соединение напишем?
-Безотрывное, верхнее.
Образец написания сопровождается объяснением и показом учителем на доске.
- Пишу заглавную букву «В», возвращаюсь по нижнему закруглению и веду соединительный штрих до верхней рабочей строки, безотрывно соединяю с буквой «и».

Дети пишут в прописи 1 раз. Называют имена, которые начинаются со слога  «Ви».

- Прибежала буква «у», прочитаем слог мы … «Ву» .
- Какое соединение потребуется написать?
- Безотрывное, верхнее.
Письмо слога в прописи самостоятельно.

 -Прикатилась буква «о», прочитаем слог мы «Во».
Проанализируйте соединение, напишите самостоятельно.
В каком имени встретили этот слог?   Прочитайте в прописи.
-  Вова.

Звукобуквенный анализ слова.
Цель. Формировать умение соотносить звуки и буквы, делить слова на слоги, выделять ударный слог. Развивать умение на основе наблюдений делать выводы, развивать внимание к слову товарища, развивать монологическую речь.

Работа «цепочкой» с подсказками учителя.
Обозначу гласные буквы «о», «а». Здесь 2 гласных, значит 2 слога.
Произношу слово по слогам (ладошку к подбородку) Во-ва.
Нахожу в слове первый слог «Во», отделяю чертой, читаю второй   слог «ва».
Обозначу ударение. Для этого позову мальчика: Во-о-ова. Ударный первый слог «Во», ударение падает на гласную «о».
В первом слоге звук [в] – согласный, твёрдый, звонкий, обозначен заглавной буквой «В».
Во втором слоге звук [в] – согласный, твёрдый, звонкий, обозначен строчной буквой «в».
- Понаблюдайте, чем отличается по написанию слог «Во» в слове Вова от того, что мы писали.
(Слово написано на доске, цветным мелком показаны соединения и места отрыва руки.)

- Соединение с буквой «о» верхнее - «шапочка».
Обратить внимание на безотрывное верхнее соединение букв «о» и «в».
- Кто покажет у доски письмо слова?
Анализ: что удачно, что нет.
- Понаблюдайте за своей посадкой. (Дети говорят рифмовку хором.)
			Тетрадь правильно кладу,
			Ручку правильно держу,
За посадкою слежу,
Лучше всех я напишу.
Письмо слова в прописи самостоятельно.  Проверка в паре.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Мы писали, мы писали,
Очень сильно все устали.
Встанем дружно отдохнем
И опять писать начнем.

ГИМНАСТИКА для ГЛАЗ.
Цель. Профилактика близорукости. Реализация здоровьесберегающих задач урока.
Мы писали, мы писали,
Глазки наши так устали.
Пусть немножко отдохнут,
Вслед за стрелочкой пойдут.
Слайд 6.

- Научились писать слоги слова. Чему теперь будем учиться?
- Писать предложения.
Работа с предложениями.
Цель. Формировать умение анализировать, моделировать схему и записывать предложение по правилам.

- Посмотрите в пропись. Прочитайте запись. Что случилось с предложением?
- Пропало слово.
- Вспомните, у кого лук?
Дети восстанавливают предложение: « У Вовы лук.»
- Как напишите слово?
- С большой буквы, это имя.
Дети вписывают слово самостоятельно.
- Подчеркните в предложении правила его записи. Подготовьте ответ, обсудите в паре.
Первое слово «У» пишется с заглавной буквы – это начало предложения.
Второе слово «Вовы» пишется отдельно с заглавной буквы – это имя.
Третье слово «лук» пишется отдельно со строчной буквы.
В конце предложения ставится точка.
Прочитайте запись на последней строке. Что вы прочитали?
- Это вопросительное предложение.
- Отгадайте загадку и составьте ответ на вопрос.
 Величава и кругла,
В огороде проросла.
Сверху серая, смотри,
Но оранжево внутри.
К похвалам она привыкла
Королева каши …            (Тыква)

- Как догадались?
- Выросла в огороде. Круглая. Сверху серая, оранжевая внутри. Из тыквы готовят вкусную и полезную кашу.
Мальчики, прочитайте хором вопрос.  – А у Ларисы?
Девочки назовите ответ.  - А у Ларисы тыква.
- Смоделируйте схему предложения, работая в паре.

Дети моделируют схему предложения, используя карточки-заготовки.

Проверка работы по слайду 7.

- Какая схема подойдет к предложению? Докажите.
- Подойдет 2-ая  схема. В предложении 4 слова. 3-е слово – имя девочки пишется с заглавной буквы.

Дифференцированная работа.
- Выберите себе задание по силам:
А) Записать предложение с печатного текста. (Карточки раздает учитель.)
Б) Записать предложение.
В) Записать предложение и обозначить ударение в словах.
Г) Записать предложение, выделить буквы, обозначающие гласные звуки, разделить слова на слоги.
Индивидуальная помощь детям. Взаимопроверка работы.

Рефлексивно - оценочный этап.
- Думаю, что наш урок для каждого из вас был нужен и полезен. А почему,  вы расскажете сами.
Дети договаривают предложения по слайду 8.

- Посмотрите внимательно на страницу прописи, где сегодня работали. Покажите «сигнальчики», с каким настроением заканчиваете урок.
- Какие задания вам было интересно выполнять?
- Какие затруднения испытывали?
Молодцы! Я рада за вас.
- Врач Валентина Викторовна очень довольна нашей работой. Она шлет нам свои пожелания (на слайде появляются слова « Будьте здоровы!») и угощает нас витаминами, чтобы мы не болели.
Слайд 9.


title: Открытый урок-деловая игра "Площади многоугольников" 8 класс

extracted_text:
  Открытый урок – деловая  игра "Строитель" на уроке геометрии в 8-б классе
                     по теме: "Площади многоугольников"

[pic]

Образовательная цель урока: выяснить, как учащиеся усвоили формулы для
вычисления площадей параллелограмма, трапеции, треугольника, прямоугольника
и умеют применять полученные знания на практике. Закрепить знания учащихся
по теме перед проведением контрольной работы.
Форма урока: урок применения знаний и умений.
Методы обучения: преобразовательный ( усвоение учащимися и творческое
применение навыков и умений в процессе выполнения заданий ); познавательный
( моделирование демонстрируемого материала ) ; контрольный ( выявление
качества усвоения знаний , навыков и умений при выполнении практических
заданий).
Технология : развивающее обучение , поэтапное формирование умственных
действий , развитие исследовательский навыков , дифференцированный подход в
обучении , педагогика сотрудничества .
Воспитательная цель урока: знакомство обучающихся с профессиями, связанными
со строительством.
Оборудование; конверты с фигурами разных форм и цветов (трапециями,
параллелограммами, треугольниками); клей-карандаш; чистый альбомный лист.
I. Организационный момент (2-3 минуты)
Учитель сообщает тему и цель данного урока.( Деловая  игра “Строитель”  по
теме: “Площади многоугольников”.На уроке мы с вами должны выяснить ,знаем
ли мы формулы для вычисления площадей параллелограмма , трапеции ,
треугольника , прямоугольника , умеем ли применять их на практике. )
Девиз нашей работы: «Исследуй все, пусть для тебя на первом месте будет
разум» – эти слова принадлежат древнегреческому ученому Пифагору ( на
доске).
На уроке нам понадобятся Смелость+ Уверенность в собственных силах+
Профессионализм+ Инициатива+ Творчество+ Способность доводить дело до
конца+ Высокий уровень развития+ …(каждый для себя добавит к этому свой
особый компонент).
И помните;если у вас есть мужество НАЧАТЬ, у вас есть мужество для того ,
чтобы ПРЕУСПЕТЬ.
Для эффективной работы на уроке нам необходимо повторить полученные ранее
знания.
Начнем с устной работы, с кроссворда «Геометрия».
2. Повторение изученного материала ( 5 минут) проводится в форме решения
кроссворда, который имеет кодовое слово, разгадав которое, ребята узнают в,
форме какой игры пройдет урок.
Кроссворд “Геометрия”
[pic]
1. Перпендикуляр, проведенный из вершины треугольника к прямой, содержащей
противоположную сторону.
2. Четырехугольник, у которого две стороны параллельны, а две другие не
параллельны.
3. Четырехугольник, противолежащие стороны которого попарно параллельны.
4. Величина, измеряемая в квадратных единицах.
5. Наибольшая сторона прямоугольного треугольника.
6. Одна из сторон прямоугольного треугольника.
7. Древнегреческий ученый, которому приписывается формула нахождения
площади треугольника по трем сторонам.
8. Фигура, состоящая из трех точек плоскости, не лежащих на одной прямой, и
трех попарно соединяющих их отрезков.
9. Параллелограмм, у которого все углы прямые.
III. Деловая игра “Строитель” ( 15 -18 минут)
Учитель: “Итак, сегодня на уроке вы будете выступать в роли дизайнеров -
строителей. Строительное производство сегодня—это механизированный процесс
сборки зданий и сооружений из крупноразмерных деталей (блоков),
изготовленных заводским способом. Но ни одно строительство не обходится без
отделки помещений, а значит без работы  столяров и дизайнеров.
Непосредственно на готовых объектах дизайнеры разрабатывают проекты, а
столяры устанавливает оконные и дверные блоки, производит настилку дощатых
и паркетных полов. Бесспорно, выполнение такой работы невозможно без знания
устройства и правил эксплуатации деревообрабатывающих станков. Но нужно еще
хорошо знать геометрию. Сегодня все вы будете выполнять работу по настилке
паркетного пола в небольшой комнате размером 280х200 см. Работать вы будете
парами.
Перед вами стоит следующая задача.
Задача: определить необходимое количество паркетных плиток указанных
размеров в таком количестве, чтобы после настилки пола в комнате размером
280х 200 см не осталось лишних плиток. Число треугольных плиток должно быть
минимальным, а плиток в форме параллелограммов и трапеций - одинаковое
количество.
                                    [pic]
Вопросы учителя перед началом работы
   1. Что нужно знать для решения поставленных задач?
   2. Как находятся площади прямоугольного треугольника, трапеции,
      параллелограмма?
   3. Что вы заметили общего во всех паркетных плитках?
   4. Как вы думаете вычислять количество необходимых вам плиток?
Решение задачи
   1. S= 1/ 2*40*40=800(см2) - площадь треугольника.
   2. S= 40*40=1600 (см2) - площадь параллелограмма.
   3. S= (40+120)*40=3200 (см2) - площадь трапеции.
   4. 280 см х 200 см
      [pic]
   5. 200 : 40=5 (полос) - потребуется составить для того, чтобы покрыть пол
      комнаты паркетными плитками.
   6. 40*280 = 11200 (см2) - площадь одной полосы.
   7. 2*800 = 1600 (см2) - площадь треугольников одной полосы.
   8. 11200 - 1600 = 9600 (см2) - площадь всех трапеций и параллелограммов.
   9. 1600 + 3200 = 4800 (см2) - суммарная площадь одного параллелограмма и
      одной трапеции.
  10. 9600 : 4800 = 2 (фигуры) - каждого вида фигур расположено в одном
      ряду.
  11. 5*2 = 10 - треугольников
      5*2 = 10 - трапеций
      5*2 = 10 - параллелограммов
Учитель: итак,  нам понадобятся 10 треугольников, 10 трапеций, 10
параллелограммов  для покрытия паркетом пола в комнате. Теперь каждой паре
предлагается выполнить эту работу на макете комнаты с помощью указанных
плиток, только дано все в масштабе 1: 10, то есть в 10 раз меньше. Нужно
быстро, правильно и красиво настелить паркет.(Каждая парта на альбомном
листе бумаги должна уложить правильно и красиво “паркет” из 10 трапеций, 10
параллелограммов, 10 треугольников.
Вариант №1
[pic]
Вариант №2
[pic]
IV. Заключительный тест (дифференцированные задания с выбором ответа
выполнить дома ).
Уровень “А”
   1. Вычислите площадь параллелограмма, если его сторона 9 дм, а высота,
      проведенная к этой стороне, 2√5 дм.
      А) 18√5 дм2, Б) 900 дм2, В) не знаю
   2. Вычислите площадь прямоугольника со сторонами 5√2 м и 2√2 м
      А) 7√2 м2, Б) 20 м2, В) не знаю
   3. Найдите площадь квадрата, если его периметр 4√3 см
      А) 3 см2, Б) 12 см2, В) не знаю
   4. Чему равна площадь прямоугольника АВСД?
      [pic]
      А) ав, Б) (а+в)*в, В) не знаю
   5. Найдите площадь прямоугольного треугольника с катетами 3 см и 4 см
      А) 6 см2, Б) 24 см2, В) не знаю
   6. В равнобедренной трапеции большее основание 14 м, меньшее основание -
      8 м, а высота её 5 м. Чему равна площадь трапеции?
      А) 28 см2, Б) 55 см2, В) не знаю
Уровень “Б”
   1. Вычислите площадь прямоугольника, если его большая сторона 12 см, а
      диагональ 13 см.
      А) 60 см2, Б) 78 см2, В) не знаю
   2. Вычислите площадь параллелограмма, если его боковая сторона 11 дм, а
      высота, проведенная к этой стороне, 4√3 дм.
      А) 44√3 дм2, Б) 528 дм2, В) не знаю
   3. Найдите сторону квадрата, площадь которого равна площади
      параллелограмма с основанием 16 см и высотой, проведенной к этому
      основанию, 9 см.
      А) 12 см, Б) 9 см, В) не знаю
   4. Боковая сторона равнобедренного треугольника равна 15 см, а половина
      основания равна 12 см. Чему равна площадь этого треугольника?
      А) 65 см2, Б) 108 см2, В) не знаю
   5. Чему равна площадь прямоугольника АВСД, изображенного на рисунке?
      [pic]
      А) в2 +2ав, Б) а2 в2, В) не знаю
   6. В равнобедренной трапеции большее основание 14 м, боковая сторона 5 м,
      а высота её 4 м. Найдите площадь трапеции.
      А) 28 м2, Б) 44 м2, В) не знаю
Уровень “В”
   1. Вычислите площадь прямоугольника со стороной √2 см и диагональю √6 см.

      А) 2√2 см2,Б) 2√12 см2, В) не знаю
   2. Стороны параллелограмма равны 6 см и 10 см, а высота, проведенная к
      большей стороне, равна 3 см. Найдите высоту, проведенную к меньшей
      стороне.
      А) 5 см, Б) 10 см, В) не знаю
   3. Найдите площадь ромба, диагонали которого имеют длины 12 см и 10 см.
      А) 60 см2, Б) 120см2, В) не знаю
   4. Вычислите площадь квадрата АВСД
      [pic]
      А) 50 см2 Б) 25 см2 В) не знаю
   5. Острый угол равнобедренной трапеции 450, а основания 8 и 6 см. Найдите
      площадь трапеции.
      А) 28 см2, Б) 7 см2, В) не знаю
   6. Вычислите площадь правильного шестиугольника.
      [pic]А) 12√12 см2, Б) 24 см2, В) не знаю

Ответы на заключительный тест
Уровень “В”: “5”- 10 баллов, “4”- 8 баллов, “3”- 6 баллов
|Номер задания          |1 |2 |3 |4 |5 |6 |
|Верный ответ           |А |Б |А |Б |А |Б |
|Баллы                  |1 |1 |3 |2 |1 |2 |

Уровень “Б”: “5”- 16 баллов, “4”- 13 баллов. “3”- 9 баллов
|Номер задания          |1 |2 |3 |4 |5 |6 |
|Верный ответ           |А |А |А |Б |А |Б |
|Баллы                  |3 |1 |3 |3 |1 |5 |

Уровень “А”: “5”- 21балл, “4”- 15 баллов, “3”- 11 баллов
|Номер задания          |1 |2 |3 |4 |5 |6 |
|Верный ответ           |А |А |А |А |Б |А |
|Баллы                  |3 |5 |2 |3 |5 |3 |

V. Итог урока ( 5 минут )
Учитель благодарит учащихся за работу,, учитывая работу в парах, выставляет
оценки за урок , интересуясь  мнением учащихся о пройденном уроке и о его
пользе в повседневной жизни , и о  особом компоненте , добавленном к
формуле успеха каждым .
Домашнее задание : заключительный тест на выбор , выложить « паркет « 1
вариант без параллелограммов и 2 вариант без трапеций , предварительно
подсчитав минимальное необходимое количество используемых фигур .

-----------------------
Д

С

В

А


Презентация "Касательная к окружности" 8 класс


title: Конспект урока "Безударные гласные в корне" 5 класс

extracted_text:
 МБОУ «СОШ Брагунского  сельского  поселения» Гудермесского района Чеченской Республики

Тема: «Безударные гласные в корне»
Цели: создание положительного эмоционального настроя; актуализация знаний, подведение детей к постановке целей.
Ход урока
Организационный момент.
Словарный диктант. (слайд 2)
Урок начинается с небольшого словарного диктанта. Учащиеся под диктовку учителя пишут слова в тетрадях, выделяя изученные орфограммы.
Аппетит, золото, конюшня, росли, скакуны, растения, водоросли, прикасался, умер, блистала, разгорается, заря, озарила, таинственный, холодный, расположился, сначала, дорогой.
Самопроверка. Учащиеся сверяют свои работы с записью на слайде. При несовпадении написанного задают вопросы  с просьбой объяснить ту или иную орфограмму.
Аналитическая работа – мозговой штурм.
- Что объединяют данные слова?
- Что различает объединенные в один диктант слова?

III. Работа по теме урока.
(«мозговой штурм», работа в парах, чтение с остановками).
Формулирование темы урока и его цели.
Учитель.
- Тема урока: «Безударные гласные в корне». Это заключительный урок по теме. Как вы думаете, какие цели предполагает наш заключительный урок?
-Как вы понимаете данную цель?
- как систематизировать изученный материал, как его обобщить?
(С помощью алгоритма.)
- Что такое алгоритм?
-Алгоритм – это путь решения задачи.
Для экономии времени учащимся раздаются листы с макетом алгоритма. Ребята изучают его, заполняют, при этом сильный ученик эту работу выполняет на доске в заранее написанном учителем шаблоне:

Алгоритм правописания безударных гласных в корне

   Определяю, какой          ______________________        передо мной.

           Безударная гласная     безударная гласная   безударная гласная

---------------                  2) ---------------           2)  ----------------
 ---------------	---------------                ---------------
 ---------------	---------------                ---------------

Работа проводится с помощью «мозгового штурма».
Каждый элемент алгоритма проходит критическое осмысление: если дано то, что из этого следует?
    После заполнения алгоритма ученик, работавший на доске озвучивает запись. Если ответ был четким. Правильным, отвечающий получает «шапочку умника». Далее вызываются три учащихся. Они должны продемонстрировать работу каждый со своим словом («таинственный», «аппетит», «скакуны») по алгоритму в заданном направлении:

Алгоритм правописания безударных гласных в корне
Определяю, какой вид орфограммы  передо мной.

Безударная гласная     безударная гласная   безударная гласная
проверяемая ударением	не проверяемая	в чередующемся корне
                                                       ударением
Подбираю проверочное        2) смотрю в словарь      2) смотрю, от чего зависит
слово		слово
	от
         ___________________________________________________________________________

Ударения             конечной согласной	                            суффикса –а-	                  значения
заря – зорька       растение – выращенный-	блистать – 	макать - промокать
гореть – загар       росло	блестеть – 	равняться - поровнять
                              скакать - вскочить	удирать –
                                                                               удеру –

  Далее осуществляется «проговор» алгоритма в парах: один слушает, другой говорит, потом ребята меняются ролями. После «проговора» необходимо подвести итог проделанной работы на этом этапе:
- Что мы делали?
- Зачем мы это делали?

Давайте еще раз повторим правила правописания безударных гласных.
3 слайд.
А) Безударный я всегда проверяю без труда.
Быстро слово изменяю,
ударенье расставляю.
Корень выделю и вот:
Гора – горы, котик – кот.
Буду грамотно писать
И пятёрки получать
4 слайд
Б) Самые коварные все слова словарные.
Очень трудно всем, друзья, обойтись без словаря.
В нём словечки проверяйте
да скорей запоминайте.
В словах корова, молоко пишите в корне букву –О.
5 слайд
В) Чередующийся гласный писать без правила опасно!
Корень  суффикс , ударенье выделяй без промедленья.
Да смотри же, не зевай, исключенья вспоминай.
Например , росток, Ростов мы напишем с буквой О.
А слова : расти ,заря -все пишите с буквой А

Молодцы, ребята, правило мы повторили. Можем немного отдохнуть.
Давайте проведём физкультминутку. Повторяйте слова и выполняйте движения.

IV. Физминутка.
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Всё в порядок приведите
И писать, друзья, начните.

V. Самостоятельная работа.(слайд 6)
Задание: вставьте в слова пропущенные буквы , обозначьте орфограммы.
1 уровень. Гр..да, ц..на, ск..ла, в..сна, к..за, стр..ла, ст..на, с..сна,
м..ста, з..мля, з..ма, с..ва - проверить надо все слова.
2 уровень. К..рзина, к..тлета, к..пейка, к..рыто, к..рова, г..рох, к..лобок и к..пыто,
м..рковь, ог..род,  ..гурец, п..мидор, с..лома, в..кзал, к..лесо и ш..фёр.
3 уровень. Изл..жение , прил..гательное, заг..рать, соб..рать, зам..реть, прик..снулся, подр..сти, к..сание.
Самопроверка (слайд 7)

VI. Работа с деформированным текстом.
Учитель предлагает ребятам прочитать предложение, записанное на доске:
 А сейчас ребята соберитесь с мыслями и приготовьтесь прочитать удивительнуо интересную и поучительную историю.
  Орфографическая и пунктуационная работа с предложением выполняется устно. Ученик, вызванный к доске, устраняет «деформацию» предложения на доске:
- На что нацеливает содержание данного предложения?
   Учащимся выдаются листы с текстом, последний абзац которого прикрыт сгибом листа бумаги. Порядок работы с текстом (чтение с остановками):
 Чтение «про себя»;
Выразительное чтение вслух;
Задания по тексту:
- озаглавьте так, чтобы название указывало на тему;
- задайте вопрос к тексту (Почему царь не радовался заре?)
- придумайте ответ, состоящий из 2-3 предложений, запишите его;
- сравните свой ответ с оригиналом (дети отворачивают загнутый край листа и читают последний абзац текста);
- проанализируйте устно текст  с точки зрения орфографии. (Данный текст насыщен …)

VII. Подведение итогов.
Обсуждение вопроса: «Достигли ли вы намеченной цели?»
Домашняя работа: Проанализируйте предложенный в классе текст вместе со своим вариантом концовки с точки зрения орфографии. Оформите свой анализ в виде алгоритма, наполнив его примерами из текста.

Текст.
Жил царь. Был он богаче всех царей на свете. Амбары его ломились от добра. Сундуки были полны золота и драгоценных камней. В конюшне ржали самые быстрые скакуны. Самые зеленные сады, в которых росли самые причудливые растения, самые красивые дворцы, в которых все, к чему прикасался глаз человеческий, блистало, самые обширные равнины, наполненные таинственной прохладой, самые глубокие озера с загадочными водорослями принадлежали ему одному.
 Однажды царь , расположившись на балконе, озирал свои владения. На небе разгоралась вечерняя заря. Сначала красным огнем она озарила краешек неба, где опустилось солнце. Потом ширилась и ширилась и вскоре объяла все небо. Она была так красива, что невозможно было оторвать от нее глаз. Люди с радостью любовались зарей.
  Не радовался заре только царь.

                                                                                Остановка
__________________________________________________________________________
Мысль, что заря принадлежит не ему одному, а всем, терзало его сердце. От этой мысли он заболел и тут же умер.

Литература: 1) Педагогические технологии в теории и практике. Авторы: Л.А. Турик, Н.А. Осипова.


title: Конспект урока "Допты алып жүріп, екі қадам жасап  торға салу"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Допты алып жүріп, екі қадам жасап  торға салу.
Сабақтың мақсаты:Білімділігі:   Оқушылардың  тақырып бойынша білімдерін жетілдіріп,  допты алып жүріп , торға салу  әдіс -тәсілдерін көрсету,үйрету.
Дамытушылық: Оқушылардың бір ортақ мақсатқа жұмыла білуге, күш,
                                 ептілікке, шыдамдылыққа  баулу.
Тәрбиелік:   Оқушыларды  берілген тапсырманы  ұқыпты  өз мәнінде
                               жасауға, салауатты  өмірге тәрбиелеу.
Өткізілетін орны:  Спорт зал.
Қолданылатын құрал- жабдықтар:Баскетбол добы, ысқырық, секундомер.
Пайдаланған әдебиеттер:  «Алматы» 2003 ж ,Дене тәрбиесі  Астана 2013 ,Озық тәжірибе 2013ж (10-11)саны , ғаламтур «Білімдер сайты»


Презентация "Национальный марийский костюм"


title: Презентация "Интересные факты о воздухе" 3 класс

extracted_text:
Интересные факты
о воздухе
Подготовила
Союзова Юлия
Ученица 3-В класса
СОШ № 35
Г. Севастополь
Воздух - один из самых загадочных элементов Земли. Ученые не перестают его изучать и собирать наиболее интересные факты о воздухе. Знаете ли вы что воздух при определенных состояниях, и огромном давлении может быть жидким. Астрономы предполагают, что существуют планеты, полностью покрытые жидким воздухом.
Через несколько минут отсутствия воздуха человек  может умереть, поэтому он так необходим в нашей жизни.  В среднем человек вдыхает где-то 20 килограмм воздуха в день, причем четверть всего вдыхаемого воздуха идет на питание мозга.
Более 90% всех простудных заболеваний приобретаются в помещениях, а не на открытом воздухе. При чихании скорость воздушного потока в носу составляет 150-170 км/ч, а при спокойном дыхании лишь 2.5-3 км/ч.
Многие замечают, что воздух на большой глубине или на большой высоте может привести человека в состояние легкого опьянения. Это объясняется тем, что на высоте кислород соединяется с большим количеством азота и человек может испытывать кислородное голодание. Например на Эвересте человек будет получать не более 30% кислорода.
В 2010 году Стиг Северинсен смог поставить рекорд по нахождению под водой без воздуха. Эта цифра составила 20 минут и 10 секунд.
У нашей планеты есть легкие и их как у человека пара. Это тропические леса Амазонии и таежные леса Сибири, они вырабатывают самое большое количество воздуха на Земле.


title: Конспект урока "Музыкада кешенең уй һәм тойгылары ничек чагыла?" 2 класс

extracted_text:
   Әлмәт шәһәре Риза Фәхретдин исемендәге 1 нче гимназиянең музыка укытучысы
                                                         Мөхәммәтҗанова Г.М.

                            Ачык дәрес
                              Музыка. 2 класс.
                 Чирек темасы: Музыка нәрсә турында сөйли ?
                  Музыкада тасвирлау һәм сурәтләү чаралары.
    Дәрес темасы: Музыкада кешенең уй һәм тойгылары ничек чагыла?
    Дәреснең максаты:
    1. Музыкаль белем бирү максаты:
        • Дәрестә музыкаль әсәрләрнең характерын билгеләүгә аеруча  игътибар
          ителә.
    2.     Музыкаль     белем     һәм     күнекмәләр     бирү      максаты:

    а) Төп белемнәр:
        • Музыкаль тасвирлау  чаралары  белән  таныштыру:  авазларның  төрле
          югарылыгы, ритм, динамика, темп, тембр.
    б) Аерым белемнәр:
        • Нота грамотасы буенча белешмәләр бирү.
    в) Музыкаль күнекмәләр:
        • Музыканың характерын билгеләгәндә сүзләрне дөрес куллану.
        • Җырлаганда авазларны дөрес алу.
        • Ритмик хәрәкәтләрне төгәл үтәү.
    3.Музыкаль тәрбия бирү максаты:
        • Укытуга төп юнәлеш итеп тәрбияви юнәлеш бирү.
        • Музыканың тормыш-көнкүреш белән бәйләнештә булуын күрсәтү.
        • Кешенең уй һәм тойгылары матур, чиста булырга тиеш икәнен укучылар
          күңеленә җиткерү.
    Төре: Яңа материал аңлату.
    Материал:  Бакиева  Н.В.  Җиһаншина  М.Ф.  Музыка  әлифбасы:   Өчьеллык
башлангыч мәктәпнең 1нче  сыйныфы  өчен  дәреслек.–  Казан:  Мәгариф,  2008.
Халитова  Н.Х.,  Бакиева  Н.В.,  Җиһаншина   М.В.,   Кадыйров   И.Ш.   Татар
мәктәпләре,    гимназияләре    өчен    музыка    программасы    һәм    дәрес
эшкәртмәләре.Дмитриева  Л.Г.  Черноиваненко   Н.М.   Методика   музыкального
воспитания в школе, күрсәтмә материаллар, ТСО.
                                Дәрес барышы.
    1.Укучыларны дәрескә оештыру.
    Укучылар дәрескә кергәндә “Бәйрәм бүген” көе яңгырый.
    2. Яңа материал өйрәнү.
    Укучылар, без бүген дәрестә “Музыкада кешенең уй  һәм  тойгылары  ничек
чагыла?” дигән теманы өйрәнербез.
    Музыка - ул тормыштагы чынбарлыкны  авазлар  аша  бирә   белү  сәнгате.
Авазларның  яңгырау вакыты төрле озынлыкта була.
     Югарылыгы буенча түбән, уртача һәм югары була.
    Авазларның әлеге билгеләрен нота станында күрсәтәләр.
    Тавышның үзенә генә хас яңгырау төсе була, аны музыкада тембр дип  атап
йөртәләр.
      Музыкада  тавыш  та  гел  үзгәреп  тора,  бу  үзгәрешләрне  музыканың
динамикасы диләр.
    Басымлы, басымсыз авазлар чиратлашып килеп музыканың   ритмын  барлыкка
китерәләр. Музыка – ул тавыш  сәнгате.  Тавыш  үзенең  хәрәкәте  белән  эчке
дөньябызга, уйларыбызга,  йогынты ясый  –  уйлата,  төрле  тойгылар  тудыра,
моңландыра, шатландыра.
    3. Музыка тыңлау.
    Татар композиторы Рөстәм Яхинның шагыйрье Әхмәт Саттар сүзләренә  язган
“Ялгыз агач” җырын тыңлыйк. Җырны Хәйдәр Бигичев башкара.
    Бирем. Җыр безнең күңелебезгә ничек йогынты ясый, нинди  тойгылар  уята
шуңа игътибар итегез.
    Укучылар үзләренең уйлары, тойгылары турында сөйлиләр.
    Җавап. Бу җыр  безне  моңландырды.  Табигать  күренешләрен  күз  алдына
китерде. Вакыт турында уйландырды.
     Луиза Батыр – Болгариның Эльмира Шарифуллина  сүзләренә  язган  “Шофер
буласым килә”җырын тыңлау.
    Бирем. Тактада музыканың өч  төрле  характеры  бирелә,  укучылар  дөрес
җавапны атыйлар.( ямансу, күңелле, кайгылы)
    4.  Хор-вокал күнекмәләре. Җыр өйрәнү.
    “Барабан” җыр күнегүен төрле  хәрәкәтләр  белән  җырлау.  “Дуслар”  җыр
күнегүендә сузынкы һәм кыска авазларның ничек чиратлашуын  күзәтеп  җырлау.
Кыска авазларга кул чабу, озын авазларга тыпырдау.
    “Чебиләр Зарядкасы” җырын җырлап күрсәтү.  Җырның характерын  билгеләү.
Укытучы, җырны  кабат  җырлап  күрсәткәндә,  куллары  белән  төрле  зарядка
хәрәкәтләре ясый, ә балалар укытучыга ияреп җырлыйлар һәм  хәрәкәтләрне  дә
ясыйлар. Җыр белән ритмның бергә баруына, тигезлеккә ирешергә.
    5. Музыка уен коралларында уйнау.
    “Уфа – Чиләбе (татар халык көе).  Әсәрнең  характерыннан  чыгып,  көйне
балалар бәрмә  музыка  уен  коралларында  укытучы  белән  бергә  ансамбльдә
башкаралар. Ритмны саклау.
    6. Йомгаклау.
    Укучылар, без бүген дәрестә нинди тема өйрәндек?
    Җавап.  “Музыкада кешенең уй һәм тойгылары ничек чагыла?”
    Без бу сорауга ничек җавап бирдек?
    Җавап. Музыкада кешенең сагышы да, шатлыгы да чагыла.
    Укучыларга билгеләр кую, өй эше: телевизордан бер музыка тыңларга.
     Музыка - ул тормыштагы чынбарлыкны  авазлар  аша  бирә   белү  сәнгате
дигән  идек.  Халык  та,  композиторлар  да  күңелләрендә   туган   уйларын,
тойгыларын төрле музыкаль чаралар  белән   музыкада  чагылдыралар.  Музыкада
кеше үзенең шатлыгын да, кайгысын да чагылдыра ала. Музыка кешенең  шатлыклы
вакытта күңелен күтәрә, кайгылы вакытта күңелен  юата.  Әгәр  музыканы  явыз
кеше язса андый музыка безгә зыян да китерергә  мөмкин.  Музыканы  язучының,
аны башкаручының күңеле саф, уйлары чиста булырга тиеш.

    УКУЧЫЛАРГА ТАРАТУ ӨЧЕН ӨСТӘМӘ МАТЕРИАЛ

     Авазларның  яңгырау вакыты төрле озынлыкта була.
     Югарылыгы буенча түбән, уртача һәм югары була.
    Авазларның әлеге билгеләрен нота станында күрсәтәләр.
    Тавышның үзенә генә хас яңгырау төсе була, аны музыкада тембр дип  атап
йөртәләр.
      Музыкада  тавыш  та  гел  үзгәреп  тора,  бу  үзгәрешләрне  музыканың
динамикасы диләр.
    Басымлы, басымсыз авазлар чиратлашып килеп музыканың   ритмын  барлыкка
китерәләр.
      Музыка  –  ул  тавыш  сәнгате.  Тавыш  үзенең  хәрәкәте  белән   эчке
дөньябызга, уйларыбызга,  йогынты ясый  –  уйлата,  төрле  тойгылар  тудыра,
моңландыра, шатландыра.
                         Авазларның  яңгырау вакыты
                                  Югарылыгы
                                   Тембры
                            Музыканың динамикасы
                                    Ритмы


title: Тест "Виды и свойства углов" 8 класс

extracted_text:
Тест по теме «Виды и свойства углов»

   1.Углы АОВ и ВОС – смежные. Найдите угол АОВ, если угол ВОС в 1,5 раза
   меньше угла АОВ.
   [pic]

   а) 80[pic] ;          б) 72[pic] ;          в)  120[pic] ;       г)
   108[pic];

      2. Прямые MN  и KP пересекаются в точке О, причем сумма углов КОМ и
NOP равна 134[pic]. Найдите величину угла КON.

   а) 44[pic] ;          б) 46[pic] ;          в)  113[pic] ;       г)
   67[pic];

      3.
[pic]
-----------------------
В

М

К

С

[pic]

   а) 32[pic] ;          б) 16[pic] ;          в)  58[pic] ;       г)
   24[pic];

K

О

P

M

N

O

С

В

А

Дано

О


title: Проверочная работа "Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-, букв и-ы после приставок" 6 класс

extracted_text:
МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа им.
А.Д. Бондаренко» Волоконовского района Белгородской области

Проверочная работа  по теме «Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-, букв и-ы после приставок»
6 класс

подготовила
учитель русского языка и литературы
Морозова Алла Станиславовна

с. Погромец
I вариант

1. В каком слове пишется приставка пре-?
1) Пр_брежный;
2) пр_остановиться;
3) пр_прятать;
4) пр_увеличить.

2. В каком слове пишется приставка при-?

1) Пр_успеть;
2) пр_вращать;
3) пр…жать;
4) пр_провождать

3. Найдите вариант с орфографической ошибкой.

1) Президент
2) презирать
3) преоритет
4) президиум

4. В каком слове пишется приставка пре-?

1) Пр…морский
2) пр…землиться
3) пр…пятствие
4) пр…сесть

5. В каком слове пишется приставка при-?

1) Пр…умолкла
2) пр…рвали
3) пр…лестный
4) пр…клонить колени

6. В каком слове пишется приставка пре-?

1) Пр…бирать
2) пр…растать
3) пр…влекательный
4) пр…большой

7. В каком слове пишется приставка при-?

1) пр…возносить
2) пр…вратиться
3) пр…сесть
4) пр…уменьшить

8. В каком слове приставка обозначает «неполное действие»?

1) Пр…хорошенький
2) пр…брежный
3) пр…стегнуть
4) пр…открыть

9. В каком слове приставка обозначает «приближение»?

1) Пр…хлынут
2) пр…лечь
3) пр..милый
4)пр…пятствие

10. В каком слове написание пре-/при- зависит от контекста?

1) Пр…слушиваться
2) пр…нахмурилась
3) пр…давать
4) пр…летел

11. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните условия её выбора.
Без_мянный палец, под..грать, по..грать, сверх..нтересный, меж..мпериалистический, сверх..мпульсивный, меж..гровой, контр..гра, под..скать, без..сходный, с..змала, вз..скать, об..скать, вз..мать, под..маться, пере..меновать. про..грыш, роз..грыш.

II вариант

1. В каком слове пишется приставка пре-?

1) пр…забавный;
2) пр...бывать;
3) пр…дорожный
4) пр_крыть.

2. В каком слове пишется приставка при-?

1) Пр_ручить;
2) пр_.вращать;
3) пр…града;
4) пр…творить

3. Найдите вариант с орфографической ошибкой.

1) Президент
2) презирать
3) приоритет
4) призидиум

4. В каком слове пишется приставка пре-?

1) пр…сесть
2) пр…землиться
3) пр…пятствие
4) пр...школьный

5. В каком слове пишется приставка пре-?

1) Пр…умолкла
2) пр…крыть
3) пр…клеить
4) пр…клонить колени

6. В каком слове пишется приставка при-?

1) Пр…бирать
2) пр…красный
3) пр…образовать
4)пр…большой

7. В каком слове пишется приставка при-?

1) пр…возносить
2) пр…вратиться
3) пр…уменьшить
4) пр…сесть

8. В каком слове приставка обозначает «неполное действие»?

1) Пр…миленький
2) пр…сесть
3) пр…стегнуть
4) пр…брежный

9. В каком слове приставка обозначает «приближение»?
1) пр…пятствие
2) пр…лечь
3) пр...милый
4) пр…плыть

10. В каком слове написание пре-/при- зависит от контекста?

1) Пр…слушиваться
2) пр…творить
3) пр…давить
4) пр…летел

11. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните условия её выбора.
Без_мянный палец, небез_нтересный случай, из_скать средства, под_скать книгу, раз_грать по нотам, сверх_нтересное событие, меж_нститутская конференция, под_грать на фортепьяно, талантливо с_мпровизировать, меж_здательское объединение.

Ответы

I вариант

11. Безымянный палец, подыграть, поиграть, сверхинтересный, межимпериалистический, сверхимпульсивный, межигровой, контригра, подыскать, безысходный, сызмала, взыскать, обыскать, взимать (искл.), подыматься, переименовать, проигрыш, розыгрыш.

II вариант

11. Безымянный палец, небезынтересный случай, изыскать средства, подыскать книгу, разыграть по нотам, сверхинтересное событие, межинститутская конференция, подыграть на фортепьяно, талантливо сымпровизировать, межиздательское объединение.

Список литературы

1. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по русскому языку по учебнику 6 класс/ Н.В. Егорова, - Москва «ВАКО», 2015

2. Капинос В.И. сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 6 класс. Русский язык. Основная школа/ В.И. Капинос, - М.: «Интеллект-Центр», 2014


Презентация "Никто не забыт, ничто не забыто" 4 класс


title: Проект "Несушкин дом" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Уразметьевская средняя общеобразовательная школа Муслюмовского муниципального района Республики Татарстан»

Учебный проект исследовательского типа

Несушкин дом

                                                                 Автор: Бакиров Ильдар Альбертович,
                                                                             ученик 7 класса

                                           Руководитель: Мирхайдаров
                                                                Марат Ринатович,  учитель технологии

2013-2014 учебный год

Гнезда для  несушек
       Курица является одной самых распространенных вида птиц разводимых в хозяйстве. Куры являются неприхотливыми в содержании, они очень плодовиты, а их яйца имеют отличные вкусовые качества. Но, несмотря на всю неприхотливость этих птиц, создать определенные условия для их содержания все же необходимо. Кур несушек нужно содержать в сухих помещениях с хорошим проветриванием. Считается, что куры несутся лучше всего при температуре около 15 градусов. Если температура будет намного ниже - то яйценоскость резко сократится и увеличивается риск заболевания птицы.
       Куры несутся начиная с четвертого месяца, а своего максимума в яйценоскости они достигают к одному году. Чтобы курица несушка не откладывала яйца в неподготовленных местах и чтобы они были чистыми нужно оборудовать для этого специальные места – гнезда. По своей конструкции необходимо, чтобы гнезда для кур несушек были легкими, их устанавливать нужно в таких местах, где имеется свободный доступ для птиц. Но не забывайте и о том, чтобы был хороший доступ для вас, чтобы вы смогли свободно собирать яйца. Обязательно при устройстве гнезд для кур несушек учитывайте такой момент: периодически гнезда нужно чистить и проводить  дезинфекционную обработку.
У птицеводов обычно возникает немало хлопот со сбором яиц от несушек в зимнее время. Не секрет, что куры в эту пору даже подкарауливают друг дружку и расклёвывают снесённые яйца, потому что им не хватает в организме белка. Я предлагаю простое гнездо, которое не позволит несушке безобразничать. Пока курица опомнится, яйцо уже скатится на потайное дно. Там его и найдет хозяин. Здесь снесенное яйцо скатывается через отверстие в настиле гнезда (кокосовая или резиновая циновка) на находящийся под ним выдвижной ящик и таким образом остается чистым и неповрежденным.
Размер  пола в гнезде для кур-несушек  равна 30 х 40см, высота гнезда — не менее 30 см.
Для устройства гнезд из строительных материалов используют тес или фанеру. Наиболее удобная конструкция гнезд изготовленных в форме этажерки в два  яруса. Нижний ярус конструкции необходимо расположить на высоте около тридцати сантиметров от пола. Размер гнезда для курицы-несушки должен быть по длине тридцать сантиметров, по ширине сорок сантиметров и по высоте  тридцать  сантиметров. Перед входом в само гнездо обязательно нужно соорудить конструкцию порожка высотой около пяти сантиметров. А для подъёма птицы в гнездо сооружаем небольшую лесенку из двух-трёх ступенек.    Дном для гнезда со второго яруса служит крыша гнезда с первого яруса. При этом в данной конструкции для удобства сбора яиц необходимо сделать, так чтобы эта крыша имела уклон в сорок пять градусов. Ширина входного отверстия в гнездо делается примерно двадцать пять сантиметров, а его высота должна быть равной двадцати пяти сантиметрам. Такая конструкция не позволит курице засиживаться долго в гнезде и пачкать пометом яйца, а так же засорять гнездо.
В гнезда кладём подстилку - сухую соломенную резку, сено или древесную стружку. Менять подстилку надо по мере необходимости.
Данная конструкция – гнездо для курицы-несушки позволяет собрать яйца целыми, неповреждёнными, без потерь. Наше изобретение поможет как птицеводам, так и любому человеку в своём личном подсобном хозяйстве   максимально собрать яйца от несушек в течение года.

Схема
Рисунок 1.
фанера
Рисунок 2.
выдвижная крышка
ручка
фанера
яйцо
крагиус или фанера (прибить с двух сторон по гвоздю – выполняет функцию шарнира)
основа (удобно чистить, если не прикреплять основу к корпусу)
шарнир
окошко

1. Вид с левого бока

2. Вид спереди

3. Вид с правого бока


Презентация "Безударные гласные в корне" 5 класс