title: Технологическая карта "Знакомство с буквой «ь». Ь - показатель мягкости" 1 класс

extracted_text:
    Технологическая карта изучения темы

|Учебный предмет                         |литературное чтение (обучение грамоте)                                          |
|Класс                                   |1 класс                                                                         |
|УМК                                     |«Начальная школа XXI века»                                                      |
|Автор                                   |Сергеева Елена Витальевна                                                       |
|Тип урока                               |урок открытия нового знания                                                     |
|Технология построения урока             |проблемно-диалогическая, деятельностный метод, коммуникативная культура         |
|                                        |самооценки                                                                      |
|                                        |                                                                                |
|                                        |Знакомство с буквой «ь». Ь- показатель мягкости. 61-й урок  ( букварный период).|
|Тема и номер урока                      |                                                                                |
|                                        |создание условий для овладения обучающимися знаниями о букве ь (мягкий знак),   |
|Цель урока                              |для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных,                 |
|                                        |коммуникативных);                                                               |
|                                        |                                                                                |
|Задачи урока                            |освоение нового учебного материала на основе ранее изученного, осуществление    |
|                                        |внутрисистемных связей;                                                         |
|                                        |осмысление роли мягкого знака в русской речи, распознавание позиций мягкого     |
|                                        |знака в каждом случае конкретной речевой ситуации;                              |
|                                        |выработка правильных орфоэпических норм произнесения слов с мягким знаком;      |
|                                        |развитие навыков звукобуквенного анализа слов;                                  |
|                                        |чтение слогов, слов, предложений;                                               |
|                                        |развитие умения правильно строить речевое высказывание в соответствие с         |
|                                        |лингвистическим заданием;                                                       |
|                                        |развитие мотивации к обучению родному языку;                                    |
|                                        |формирование навыков оценки и самооценки учащихся.                              |
|                                        |                                                                                |
|Основные термины, понятия               |звук, буква, звуко - буквенный анализ слова, звуковая модель слова, лексическое |
|                                        |значение слова                                                                  |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Организация образовательного пространства                                                                                |
|                                        |                                                                                |
|Формы работы                            |фронтальная                                                                     |
|                                        |работа в парах                                                                  |
|                                        |индивидуальная                                                                  |
|                                        |                                                                                |
|Ресурсы                                 |Книгопечатная продукция:                                                        |
|                                        |учебник «Букварь» Л. Е. Жукова, А. О. Евдокимова Учебник для общеобразовательных|
|                                        |учреждений. В 2-х частях. – М.:  «Вентана-Граф», 2013.                          |
|                                        |Раздаточный материал                                                            |
|                                        |наборы «Звуковички»                                                             |
|                                        |карточки для индивидуальной работы                                              |
|                                        |схемы «Город Букв»                                                              |
|                                        |Технические средства обучения:                                                  |
|                                        |компьютер,                                                                      |
|                                        |медиапроектор,                                                                  |
|                                        |интерактивная доска,                                                            |
|                                        |телевизор.                                                                      |
|                                        |                                                                                |
|                                        |Экранно-звуковые пособия:                                                       |
|                                        |презентация в Power Point «Буква ь»,                                            |
|                                        |проект для интерактивной доски тип: Файл «INK»                                  |
|                                        |                                                                                |
|ЦОР                                     |http://www.eorhelp.ru/node/337  Начальная школа XXI век | Электронные           |
|                                        |образовательные ресурсы                                                         |
|                                        |http://school-collection.edu.ru/Единая коллекция Цифровых Образовательных       |
|                                        |Ресурсов                                                                        |

|                                                                                Планируемые результаты:  |
|Базовый уровень: правильное чтение слов с мягким       |Повышенной сложности: уметь объяснять, почему в словах с ь звуков|
|знаком.                                                |меньше, чем букв.                                                |
|Предметные умения                                      |Личностные УУД:                                                  |
|Учебно-языковые умения:                                |устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее        |
|формировать у обучающихся навыка правильного чтения    |мотивом;                                                         |
|слов с мягким знаком, умения   проводить               |определять общие для всех правила поведения; определять правила  |
|звуко-буквенный анализ слов;                           |работы в парах;                                                  |
|видеть в слове орфограмму ("опасное место"), уметь ее  |оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из   |
|объяснить                                              |личностных ценностей);                                           |
|уметь правильно произносить сочетания букв, слова с    |устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.   |
|учетом                                                 |Регулятивные УУД:                                                |
|фонематических норм русского языка.                    |определять и формулировать цель деятельности на уроке;           |
|Речевые умения:                                        |формулировать учебные задачи; работать по предложенному плану,   |
|правильно называть буквы русского алфавита.            |инструкции;                                                      |
|составлять слова из букв                               |высказывать свое предположение на основе учебного материала;     |
|составлять предложение из слов;                        |отличать верно выполненное задание от неверного;                 |
|объяснять лексическое значение слова.                  |осуществлять самоконтроль;                                       |
|                                                       |совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей       |
|                                                       |деятельности на уроке.                                           |
|                                                       |Познавательные УУД:                                              |
|                                                       |ориентироваться в учебнике;                                      |
|                                                       |ориентироваться в своей системе знаний (определять границы       |
|                                                       |знания/незнания);                                                |
|                                                       |находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой|
|                                                       |жизненный опыт;                                                  |
|                                                       |проводить анализ учебного материала;                             |
|                                                       |проводить классификацию, указывая на основание классификации;    |
|                                                       |проводить сравнение, объясняя критерии сравнения                 |
|                                                       |уметь определять уровень усвоения учебного материала.            |
|                                                       |Коммуникативные УУД:                                             |
|                                                       |слушать и понимать речь других;                                  |
|                                                       |уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;   |
|                                                       |владеть диалогической формой речи в соответствии с               |
|                                                       |грамматическими синтаксическими нормами родного языка.           |

                            Технология изучения
|                 |                               |                                             |                          |
|Этап урока       |УУД                            |Деятельность учителя                         |Деятельность учащихся     |
|                 |                               |-Вы настроены на работу? Я хочу поделиться с |                          |
|1. Мотивация к   |Личностные:                    |вами своим хорошим настроением. Передайте    |                          |
|учебной          |-мотивация  к обучению;        |цепочкой по ладошкам хорошее настроение. Я   |                          |
|деятельности.    |- включение в учебную          |желаю вам успешной   работы.                 |                          |
|Цель:            |деятельность на личностно      |- А что необходимо нам для успешной работы на|- Мы должны внимательно   |
|включить учащихся|значимом уровне.               |уроке?                                       |слушать учителя, думать и |
|в учебную        |Метапредметные                 |- Сегодня мы с Вами будем обсуждать очень    |правильно отвечать на     |
|деятельность.    |Регулятивные:                  |интересную тему, а какую, не скажу, потому   |вопросы                   |
|                 |- осуществлять самоконтроль;   |что вы сами должны будете догадаться! Я дам  |                          |
|                 |-овладевать умением            |вам лишь несколько подсказок.  В нашем городе|                          |
|                 |прогнозировать свою            |появился новый житель, да непростой, а       |                          |
|                 |деятельность;                  |настоящий фокусник. Он так замаскировался,   |-Мы должны начать с       |
|                 |Коммуникативные:               |что и не слышится, и не произносится. Вы     |повторения                |
|                 |- слушать и понимать речь      |хотите узнать, кто он?                       |                          |
|                 |других.                        |Но для этого нужно быть очень внимательными и|                          |
|                 |                               |любознательными.                             |                          |
|                 |                               |-Вы готовы? Проверим…                        |                          |
|                 |                               |С чего начнем наше путешествие?              |                          |
|                 |                               |– Что  мы уже знаем, чему  научились на      |-  Мы знаем буквы.        |
|2. Актуализация  |Предметные:                    |уроках обучения грамоте?                     |-  Умеем делить слова на  |
|знаний и фиксация|- правильно выделять слова с   |- Проверим.                                  |слоги.                    |
|затруднения в    |мягким согласным звуком.       |Задание 1. На какие две группы можно разбить |-  Умеем определять в     |
|пробном действии.|Метапредметные                 |эти буквы?                                   |словах ударный слог.      |
|Цель:            |Познавательные:                |- А гласные?                                 |-  Умеем записывать слова |
|зафиксировать    |- ориентироваться в своей      |Задание 2. Продолжим. Кто готов показать улов|с помощью букв...)        |
|индивидуальные   |системе знаний (определять     |своих знаний в  команде рыболовов-знатоков?  |-  Мы  умеем  составлять  |
|затруднения в    |границы знания/незнания);      |Ловим рыбу и выполняем задания: делим слова  |звуковые схемы.           |
|деятельности.    |- находить ответы на вопросы,  |на слоги, ставим ударение.                   |                          |
|                 |используя информацию схем,     |- Обращение к классу: Вы согласны с ответом? |                          |
|                 |плакатов;                      |Задание 3. Заселите потерявшиеся буквы в свои|                          |
|                 |Регулятивные:                  |домики. Чья пара готова к заселению, кто     |                          |
|                 |-высказывать своё              |договорился между собой и готов помогать     |                          |
|                 |предположение;                 |другому?                                     |                          |
|                 |- осуществлять самоконтроль;   |-Что можете рассказать про эти буквы?        |- Определим чего мы не    |
|                 |- овладевать умением           |-Сегодня на уроке нам предстоит совершить    |знаем и сами найдём новый |
|                 |прогнозировать;                |очень важное открытие. О чем оно может быть? |способ.                   |
|                 |Коммуникативные:               |Конечно, о буквах и звуках. (И мы оставим с  |                          |
|                 |- слушать и понимать речь      |нами  на урок мягкие командиры) Звуки и буквы|Используют наборы         |
|                 |других;                        |работают  в словах, поэтому, чтобы совершить |«звуковички»              |
|                 |-уметь работать в паре;        |открытие,  обратимся к нужным нам словам.    |Дети комментируют         |
|                 |- уметь с достаточной полнотой |Задание 4.Составьте звуковую модель слова    |буквенную запись слова    |
|                 |и точностью выражать свои      |КОНИ                                         |КОНИ                      |
|                 |мысли;                         |(провер.учитель и  дети-помощники )          |- И – мягкий «командир»   |
|                 |- владеть  диалогической формой|Проверка.  Схема                             |Дети комментируют         |
|                 |речи в соответствии с          |-   Обозначим звуки буквами. Кто             |буквенную запись слова КОН|
|                 |грамматическими и              |прокомментирует? Запись КОНИ)                |                          |
|                 |синтаксическими нормами родного|- Ловим третий звук.  Почему [ н ] мягкий?   |                          |
|                 |языка.                         |-Измените схему, чтобы получилось слово      |                          |
|                 |                               |КОНЬ.                                        |                          |
|                 |                               |На  экране   звуковая  модель слова.         |                          |
|                 |                               |-   Обозначим звуки буквами. Кто             |                          |
|                 |                               |прокомментирует?                             |                          |
|                 |                               |- Снова ловим третий звук                    |                          |
|                 |                               |– Молодцы!  Давайте прочитаем вместе слово   |                          |
|3. Выявление     |Личностные:                    |- по звуковой схеме:                         |[кон’]                    |
|места и причины  |- устанавливать связь между    |- по буквенной схеме:                        |кон                       |
|затруднения      |целью учебной деятельности и ее|-Сравните  модели. Чем они похожи? Чем       |Наблюдение детей: в       |
|Цель:            |мотивом (зачем?).              |различаются?                                 |звуковой схеме  [н’]  –   |
|организовать     |Метапредметные                 |–  Действительно,  получается,  что если мы  |мягкий звук,  а  в        |
|коммуникативное  |-Познавательные:               |читаем слово по звуковой схеме, то слышим    |буквенной схеме Н читаем  |
|взаимодействие;  |-ориентироваться в своей       |мягкий звук [н’], а если читаем слово по     |как твердый звук!         |
|согласовать цель |системе знаний (определять     |буквенной записи, мы мягкого [н’] не слышим. |- Да, с помощью           |
|и тему урока.    |границы знания/незнания);      |–  Итак, мы умеем обозначать мягкость звука? |квадрата«звуковичка»      |
|                 |Регулятивные:                  |–  Мы знаем, какие буквы помогают нам        |- Да, мы знаем, что       |
|                 |-самостоятельное создание      |обозначать мягкость предшествующего          |мягкость согласного звука |
|                 |способов решения проблем       |согласного?                                  |можно обозначить на письме|
|                 |творческого и поискового       |                                             |буквами гласных звуков: Я,|
|                 |характера.                     |И\Д  -Может их позовем на работу?            |Ё, Е, И, Ю.               |
|                 |-умение определять и           |- Давайте, прочитаем  поочередно слоги,      |                          |
|                 |формулировать цель деятельности|которые получатся.                           |                          |
|                 |на уроке;                      |- Прочитаем, что получилось.                 |                          |
|                 |- под руководством учителя     |Я                                            |                          |
|                 |планировать свою деятельность  |Ё                                            |Ученик у доски показывает |
|                 |на уроке;                      |КОН                                          |буквы, обозначающие       |
|                 |Коммуникативные:               |Е                                            |мягкость согласных, а     |
|                 |- точно и полно выражать свои  |И                                            |затем проверка по эталону |
|                 |мысли.                         |Ю                                            |– открывает их для чтения.|
|                 |                               |                                             |                          |
|                 |                               |(но, возможно, дети сразу скажут, что здесь  |                          |
|                 |                               |необходим мягкий знак. Тогда я говорю:       |                          |
|                 |                               |«Верно, кроме этих букв, у нас есть еще одна |                          |
|                 |                               |буква, которая помогает обозначать мягкость  |                          |
|                 |                               |предшествующего согласного, и она выходит на |                          |
|                 |                               |работу тогда, когда не могут работать        |                          |
|                 |                               |остальные буквы.)                            |                          |
|                 |                               |                                             |                          |
|4. Построение    |Познавательные:                |                                             |                          |
|проекта выхода из|доказательство;                |                                             |                          |
|затруднения      |выдвижение гипотез и их        |                                             |                          |
|                 |обоснование;                   |Возникла  проблема: как же записать слово,   |                          |
|Цель:            |                               |чтобы звук[н] в слове конь  звучал мягко?    |                          |
|- организовать   |Регулятивные:                  |Внимание на экран. Целеполагание.            |                          |
|коммуникативное  |умение проговаривать           |–  Ребята, вы уже догадались, какой будет    |                          |
|взаимодействие   |последовательность действий на |тема нашего урока?   Чему будем  учиться?    |Выдвижение гипотез и их   |
|для построения   |уроке, учиться выдвигать       |(Высказывания детей учитель корректирует)    |обоснование.              |
|нового способа   |версию, отличать верно         |Предположите, чем мы будем   заниматься на   |Ставить «опыт»: пробовать |
|действия,        |выполненное задание от         |уроке, учитывая тему и  поставим задачи      |прочитать слово с         |
|устраняющего     |неверного                      |нашей работы.                                |отсутств. мягким знаком   |
|причину          |                               |Познакомиться с буквой Ь;                    |(Варианты детей)          |
|выявленного      |                               |Узнать какую роль играет Ь в словах; СЕКРЕТЫ |Дети  формулируют  цель:  |
|затруднения;     |                               |Научиться читать буквосочетания, слова с Ь;  |узнать, какой ещё буквой  |
|                 |                               |                                             |можно обозначить  мягкость|
|                 |                               |                                             |согласного звука на       |
|                 |                               |                                             |письме.   Т               |
|                 |                               |                                             |- Узнать секрет ь.        |
|                 |                               |                                             |Научиться читать слова с  |
|                 |                               |                                             |новой буквой.             |
|                 |                               |                                             |                          |
|                 |                               |Но сначала надо отдохнуть.                   |                          |
|Физкультурная    |                               |                                             |                          |
|пауза.           |                               |Раз – согнуться, разогнуться,                |                          |
|                 |                               |Два – нагнуться, подтянуться,                |                          |
|                 |                               |Три – в ладоши три хлопка,                   |                          |
|                 |                               |Головою три кивка.                           |                          |
|                 |                               |На четыре – руки шире,                       |                          |
|                 |                               |Пять, шесть – тихо сесть,                    |                          |
|                 |                               |Семь, восемь – лень отбросим                 |                          |
|                 |                               |                                             |                          |
|                 |                               |                                             |                          |
|                 |                               |                                             |                          |
|                 |                               |                                             |                          |
|5.Реализация     |Предметные:                    |Поиск решения проблемы.                      |                          |
|построенного     |-производить звуко-буквенный   |–  Итак,  ребята, давайте вспомним, какая    |-Узнать,  как  на  письме |
|проекта.         |анализ слова;                  |цель нашего сегодняшнего урока.              |обозначить мягкость       |
|                 |- составлять звуковую схему    |– Может быть, у вас есть какие- то           |согласного звука.         |
|                 |слова -                        |предложения,  как  же  обозначить мягкость   |                          |
|                 |Личностные:                    |согласного звука на письме?                  |В  КЛАССЕ НАЙДУТСЯ ДЕТИ,  |
|                 |- определять общие для всех    |- Молодцы, на  самом деле  люди  уже  давно  |КОТОРЫЕ ЗНАЮТ БУКВУ Ь.    |
|                 |правила поведения;             |договорились использовать такую букву- мягкий|                          |
|                 |- оценивать усваиваемое        |знак.                                        |                          |
|                 |содержание (исходя из          |Показ буквы на экране: Ь.                    |                          |
|                 |личностных ценностей).         |Буква Р перевернулась - мягким знаком        |- Мягкий знак.            |
|                 |Метапредметные                 |обернулась.                                  |                          |
|                 |Регулятивные:                  |– Знаете ли вы, как называется этот знак?    |- Это  буква-значок,      |
|                 |-    умение  работать по       |Т.(мягкий знак, мягкий хлеб, мягкий характер)|который  показывает       |
|                 |предложенному плану;           |-Эта буква принесла нам сегодня 2            |мягкость  предшествующего |
|                 |- выдвигать свои гипотезы на   |секрета.(зашифрованы на доске)               |согласного.               |
|                 |основе учебного материала;     |– Как вы считаете, почему этого помощника    |Дети вселяют букву в свои |
|                 |- осуществлять самоконтроль;   |назвали  мягким  знаком?                     |городки.                  |
|                 |Познавательные:                |- Вы разгадали 1 секрет Мягкого  знака.      |Раскрасить домик          |
|                 |-умение делать  выводы в       |Вывод. Первый секрет мы открыли: Ь указывает |                          |
|                 |результате совместной работы   |на мягкий согласный звук.                    |                          |
|                 |всего класса, сравнивать,      |Чтобы раскрыть второй секрет, посчитайте     |                          |
|                 |группировать предметы;         |количество букв и звуков в этом слове.       |(4 буквы.)                |
|                 |--ориентироваться в учебнике;  |– Сколько  теперь  букв  в  слове КОНЬ?      |(3 звука.)                |
|                 |- осуществлять анализ учебного |– А сколько звуков?                          |(Да.)                     |
|                 |материала                      |– А мягкий знак – это буква?                 |(Нет.)                    |
|                 |Коммуникативные:               |– Она имеет свой звук?                       |                          |
|                 |- уметь  с достаточной полнотой|- А в этом и есть  2 секрет ь.               |Тупик Беззвучных          |
|                 |и точностью выражать свои мысли|- По какому адресу живёт?                    |                          |
|                 |;                              |- Давайте найдём место Ь в нашем городе букв.|                          |
|                 |- владеть  диалогической формой|                                             |                          |
|                 |речи в соответствии с          |Вывод: мягкий  знак  – это  помощник,        |                          |
|                 |грамматическими и              |который  указывает  на  мягкость             |                          |
|                 |синтаксическими нормами родного|предшествующего согласного.  Ь звука не      |                          |
|                 |языка.                         |обозначает.                                  |                          |
|                 |                               |Подготовка к чтению. Речевая разминка.       |                          |
|                 |                               |1. Дыхательные упражнения                    |                          |
|                 |                               |2.Чтение слогов с выделением ударного слога  |- Мягко                   |
|                 |                               |3. Приготовьте слоговые таблицы. Подружим ь с|По модели в букваре       |
|                 |                               |другими буквами. Читаем столбик с ь,  начиная|уточнять особенность буквы|
|                 |                               |с шёпота и повышаем тон голоса.              |«ь».                      |
|                 |                               |4. Подготовка к чтению по Букварю.           |                          |
|                 |                               |5.  Работа по учебнику. Чтение стихотворения.|                          |
|                 |                               |Чтобы уточнить тему урока  откройте          |                          |
|                 |                               |Букварь.Сейчас мы будем учиться читать слова |                          |
|                 |                               |с новой буквой по заданиям. (Если при чтении |                          |
|                 |                               |встречаются слова с  Ь, то читаем мягко).    |                          |
|                 |                               |                                             |                          |
|                 |                               |                                             |                          |
|                 |                               |                                             |- Мягкий знак звука не    |
|                 |                               |                                             |обозначает, он смягчает   |
|                 |                               |                                             |предшествующий согласный  |
|                 |                               |                                             |                          |
|                 |                               |1.Читает учитель                             |                          |
|                 |                               |2.Чтение в парах др.др.по две строчки. Жужжим|                          |
|                 |                               |3.Выборочное чтение.Читает хорошо чит.ученик,|                          |
|                 |                               |вы следите глазками и читаете только слова   |                          |
|                 |                               |написанные круп.буквами.                     |                          |
|                 |                               |- Да, мягкий знак – настоящий фокусник. В чём|                          |
|                 |                               |же заключался его фокус? Как произносили     |                          |
|                 |                               |буквосочетания? (Мягко                       |                          |
|                 |                               |                                             |                          |
|Минутка отдыха   |                               |Закройте глаза и мысленно нарисуйте букву ь. |Дети выполняют движения   |
|                 |                               |Откройте глаза.                              |                          |
|                 |                               |– Ваши глазки устали. Сделаем гимнастику для |                          |
|                 |                               |глаз. Плотно закрыли и открыли глаза.        |                          |
|                 |                               |Повторяем 5 раз. Смотрим вверх, вниз, влево, |                          |
|                 |                               |вправо, не поворачивая головы (4 раза).      |                          |
|                 |                               |Быстро моргаем.                              |                          |
|                 |                               |Повернитесь налево, следим за точкой.        |                          |
|                 |                               |                                             |                          |
|6. Первичное     |Предметные:                    |- Чтобы убедиться, что мы овладели новыми    |Пробное, в нём будет      |
|закрепление во   |- уметь выделять  слова  с ь   |знаниями, какое следующее задание я вам      |содержаться что-то новое  |
|внешней речи.    |через коммуникативное          |должна предложить?- Чем оно интересно? Для   |                          |
|Цель:            |взаимодействие с опорой на     |чего оно нужно?                              |                          |
|- Зафиксировать  |вербальную и знаковую фиксацию |Групповая работа по развитию речи.           |                          |
|изученное учебное|Личностные :                   |- Поиграем в игру «Договори словечко».       |                          |
|содержание во    |- оценивать усваиваемое        |Ась-ась-ась-ась-в речке водится …карась.     |                          |
|внешней речи;    |содержание (исходя из          |Ось-ось-ось-ось-а по лесу бродит …лось.      |                          |
|                 |личностных ценностей).         |Онь-онь-онь-онь-на лугу пасётся …конь.       |                          |
|                 |                               |Усь-усь-усь-усь- во дворе гуляет…гусь.       |Карась,лось,конь,гусь     |
|                 |Познавательные:                |-  Какие слова договорили?                   |Мягко                     |
|                 |действие нравственно-этического|-  Как произносится последний звук?          |Мягкий знак показывает    |
|                 |оценивания;                    |- Что делает его мягким? - Сделайте вывод.   |мягкость согласного.      |
|                 |выбор наиболее эффективных     |                                             |                          |
|                 |способов решения задач.        |                                             |                          |
|                 |                               |                                             |                          |
|Физкультурная    |                               |- А теперь давайте отдохнём. Встали все.     |                          |
|пауза            |                               |- Я называю слова. Если в слове есть ь       |                          |
|(речевая минутка)|                               |(мягкий знак), то вы приседаете, если его    |                          |
|                 |                               |нет, то поднимаете руки вверх и делаете      |                          |
|                 |                               |хлопок.                                      |                          |
|                 |                               |Ел, ель, брать, брат, мель, мел, роль, хор.  |                          |
|                 |                               |Если нравится тебе, то делай так…            |                          |
|                 |                               |(Два хлопка в ладоши.)                       |                          |
|                 |                               |Если нравится тебе, то делай так…            |                          |
|                 |                               |(Два хлопка над головой.)                    |                          |
|                 |                               |Продолжаем, слушаем, показываем:             |                          |
|                 |                               |Моль, хорь, мел, день, зверь.                |                          |
|                 |                               |                                             |                          |
|                 |                               |                                             |                          |
|7.               |Предметные:                    |- А хотите все поработать и показать, как вы |                          |
|Самостоятельная  |-овладевать умением            |усвоили новую тему? Передайте карточки со    |                          |
|работа с         |самостоятельно находить слова  |словами. Каждому ряду своё задание. Вам нужно|                          |
|самопроверкой по |с ь,  определять количество    |поставить пропущенный мягкий знак там, где   |                          |
|эталону.         |букв и звуков  в словах с ь.   |это необходимо, чтобы получилось слово….     |                          |
|Цель:            |Метапредметные                 |Лен*, жар*, ден*,  угол*, сон*, тен*,        |                          |
|- тренировать    |Регулятивные:                  |сыр*,брат*,  пол*, пен*, стал*, бок*.        |                          |
|навыки чтения    |-  умение работать             |Волшебная труба. Проверка по эталону.        |                          |
|слов с ь         |самостоятельно;                |                                             |                          |
|                 |- отличать верно выполненное   |                                             |                          |
|                 |задание от неверного;          |                                             |                          |
|                 |- осуществлять самоконтроль;   |                                             |                          |
|                 |Познавательные:                |                                             |                          |
|                 |- ориентироваться в своей      |                                             |                          |
|                 |системе знаний (определять     |                                             |                          |
|                 |границы знания/незнания);      |                                             |                          |
|                 |- уметь находить и выделять    |                                             |                          |
|                 |необходимую информацию;        |                                             |                          |
|                 |                               |                                             |                          |
|8.Включение в    |Коммуникативные:               |Составление пар (соединение маркером на      |                          |
|систему знаний и |оформление своей  мысли  в     |доске)                                       |                          |
|повторение.      |речи, умение слушать и понимать|-Повторить правила работы в группе (Создадим |                          |
|                 |других,  выполнять различные   |две группы по 3 человека).Повторим правила   |                          |
|                 |роли в группе (исполнитель –   |работы в группе.                             |                          |
|                 |слушатель)                     |ясный        ремень                          |                          |
|                 |                               |белая         пеньки                         |                          |
|                 |                               |кожаный   день                               |                          |
|                 |                               |старые       соль                            |                          |
|                 |                               |                                             |                          |
|                 |                               |сильная букварь                              |                          |
|                 |                               |лесные огонь                                 |                          |
|                 |                               |опасный       зверьки                        |                          |
|                 |                               |новый           боль                         |                          |
|                 |                               |                                             |                          |
|9. Рефлексия     |Личностные:                    |Вывод. - Какие же открытия мы сделали сегодня|Мы открыли секреты ь.     |
|учебной          |- устанавливать связь между    |на уроке? О чем узнали?                      |Научились читать слова с  |
|деятельности.    |целью деятельности и ее        |-Что узнали о букве -мягкий знак?            |ь.                        |
|Цель:            |результатом.                   |– Почему про мягкий знак говорят, что это    |                          |
|- зафиксировать  |                               |немая буква?                                 |(Потому что Ь звука не    |
|новое содержание,|Метапредметные                 |– Для чего нужен Ь?                          |обозначает.)              |
|изученное на     |Регулятивные:                  |– Что понравилось?                           |(Ь нужен для обозначения  |
|уроке; оценить   |- осуществлять самоконтроль;   |– Что удивило?                               |мягкости предыдущих       |
|собственную      |- давать оценку деятельности на|– Что было самое интересное?                 |согласных.)               |
|деятельность;    |уроке совместно с учителем и   |Вывод: Мы  сегодня  узнали  о  том,  что     |                          |
|                 |одноклассниками;               |мягкость  согласных  букв  в  речи  мы       |                          |
|                 |- выделять и осознавать то, что|слышим, а на письме ее необходимо  обозначать|                          |
|                 |уже усвоено и что нужно еще    |не только буквами Я,Ё,Е,И,Я,  но и   с       |                          |
|                 |усвоить;                       |помощью  мягкого знака.                      |                          |
|                 |Познавательные:                |– А пригодится ли вам это новое              |                          |
|                 |рефлексия способов и условий   |знание не на уроке, а в жизни? Где?          |                          |
|                 |действия, контроль и оценка    |– Ребята, сегодня вы поработали дружно,      |                          |
|                 |процесса и результатов         |активно, с интересом. Всем спасибо!          |                          |
|                 |деятельности.                  |На листочках с заданиями с обратной стороны  |                          |
|                 |Коммуникативные:               |зачеркните все лишние буквы и прочитайте     |                          |
|                 |- уметь с достаточной полнотой |слово.                                       |                          |
|                 |и точностью выражать свои      |М Ь О Ь Л Ь О Ь Д Ь Ц Ь Ы!                   |                          |
|                 |мысли.                         |- Молодцы! Спасибо вам за работу! Мне очень  |                          |
|                 |                               |понравилось, как вы работали.                |                          |
|                 |                               |                                             |                          |
|                 |                               |                                             |                          |
|                 |                               |- Кому за работу на уроке скажем: «Спасибо»? |                          |
|                 |                               |- Кто доволен собой и своими товарищами?     |                          |
|                 |                               |                                             |                          |
|                 |                               |- Оцените свою работу на уроке. Откройте     |                          |
|                 |                               |слово Я на той шкале, которая соответствует  |                          |
|                 |                               |уровню ваших  знаний.                        |                          |
|                 |                               |Звучит песня «Про алфавит», дети подпевают в |                          |
|                 |                               |припеве, называя буквы по алфавиту. Каких    |                          |
|                 |                               |букв нет в алфавите?                         |                          |
|                 |                               |                                             |                          |
|                 |                               |                                             |                          |
|                 |                               |                                             |                          |

[pic]


Презентация "Александр Грин «Алые паруса»" 8 класс


title: Тест "Размножение и развитие растений"

extracted_text:
                      Размножение и развитие растений.

1. Зачем прилетают на цветы пчёлы, шмели, бабочки?
а) за пыльцой
б) за нектаром
в) за мёдом
г) за крахмалом
д) за лепестками

2. Какую пользу пчёлы , шмели, бабочки при этом приносят цветку?
а) охраняют от вредителей
б) кормят
в) помогают размножаться

3. Чем покрывается тельце пчелы, шмеля или бабочки,  когда  она  садится  на
цветок?
а) нектаром
б) пыльцой
в) мёдом
г) крахмалом
д) лепестками

4.  Что делают пчела, шмель или бабочка, испачкавшиеся в пыльце?
а) моются в росе
б) моются в лужицах
в) перелетают на другой цветок

5. Что  происходит, когда испачкавшиеся в пыльце пчела,  шмель  или  бабочка
перелетают на другой цветок того же виды растений?
а) они наносят ему вред
б) они приносят ему питательные вещества
в) они невольно переносят на него пыльцу – опыляют его
г) они защищают его от вредителей

6. Что происходит с опылённым цветком?
а) он погибает
б) из него развивается плод с семенами
в) он распускается
г) из него не может развиться плод с семенами

7. Что происходит с неопылённым цветком?
а) он погибает
б) из него развивается плод с семенами
в) он распускается
г) из него не может развиться плод с семенами

8. Что есть у плодов клёна, липы, берёзы?
а) лёгкие парашютики
б) особые крылышки
в) маленькие крючочки

9. Что есть у плодов одуванчика?
а) лёгкие парашютики
б) особые крылышки
в) маленькие крючочки

10. Что есть у плодов репейника?
а) лёгкие парашютики
б) особые крылышки
в) маленькие крючочки

11. Почему плоды должны путешествовать?
а) чтобы новым растениям хватило места
б) чтобы увидеть мир
в) чтобы накормить как можно больше животных

12. Что нужно для прорастания семени? Найди лишнее.
а) тепло         в) перегной
б) воздух   г) вода

13. Как развивается растение из семени?  Найди  пункт,  поставленный  раньше
времени:
а) появление корешка
б) появление стебелька с листочками
в) появление цветка
г) проросток превращается во взрослое растение
д) на месте опылённых цветков появляются плоды с семенами


title: Презентация "Трансмиссия" 11 класс

extracted_text:
Трансмиссия
            Цели урока
Дать понятие о трансмиссии автомобиля.
Развивать знания о внутреннем устройстве автомобиля, работе его отдельных узлов.
Воспитывать интерес к технике.
Трансмиссия автомобиля служит для передачи крутящего момента от двигателя автомобиля на ведущие колёса и предназначена для изменения величины крутящего момента, а также направления вращения ведущих колёс, значит и движения.
Трансмиссия автомобиля включает в себя следующие узлы и агрегаты автомобиля:- сцепление- КПП (коробка  перемены передач)- карданный вал- приводные валы (полуоси)- шрусы (шарниры равных угловых скоростей)- главную передачу- дифференциал- колёса
Схемы трансмиссий автомобилей
         Сцепление автомобилейСцепление автомобиля служит для передачи крутящего момента двигателя автомобиля на трансмиссию, кратковременного разъединения двигателя и трансмиссии автомобиля, предохранения трансмиссии от перегрузок.
 КПП- коробка перемены передач предназначена для длительного отключения двигателя от трансмиссии, изменения скорости движения, или тягового усилия, и движения задним ходом.
Карданный вал реализует передачу движущей силы двигателя к ведущим колесам, обеспечивает необходимые углы поворачиваемости ведущих колес и компенсацию размаха колебании подвески , а также изолирует нежелательные вибро - шумовые эффекты.
Шарнир равных угловых скоростей (сокращённо ШРУС, в просторечии — «граната») обеспечивает передачу крутящего момента при углах поворота до 70 градусов относительно оси.
Главная передача — зубчатый или цепной механизм трансмиссии автомобилей и других самоходных машин, служащий для передачи крутящего момента к ведущим колёсам.
Дифференциа́л — это механическое устройство, которое делит момент входного вала между полуосями.
                   Колёса
1. Трансмиссия служит для:А. Запуска двигателяБ. передачи крутящегося момента от двигателя к колёсамВ. Для остановки двигателя2. Что такое КПП?А. коробка перемены передачБ. контрольно-пропускной пунктВ. Коробка приёма передач3.Что  служит для передачи крутящего момента двигателя автомобиля на трансмиссию ?А. дифференциалБ. колёсаВ. Сцепление4. Какая колёсная формула соответствует полноприводному автомобилю?А. 4 Х 2Б.  6 Х 4В.   6 Х 65. Что вы видите на рисунке?А. карданный валБ. коробка перемены передач В.дифференциал
Проверь себя!1-Б2-А3-В4-В5-БМолодцы!
                Кто больше?
        Домашнее задание

Выучить определения всех узлов трансмиссии, записанные на уроке.


title: Проект "Для чего нужны градирни" 2 класс

extracted_text:
              Научно-образовательный профориентационный проект
                   «Я познаю мир. Мой первый шаг в науку»

                                    Тема:
                          "Для чего нужны градирни"

                                                                       [pic]

                                                                  Выполнила:
                                              Скударнова Ангелина Дмитриевна
                                              ученица 2 в класса 89108324402
                                                               Руководитель:
                                        Ольга Владимировна Калинова, учитель
                                                                 89106400085

                                   Удомля
                                    2012
СОДЕРЖАНИЕ

   1. Введение:
                                           2

      1. Актуальность

   2. Цель:
                                              2

      1. Узнать, что происходит в градирне, виды градирен.

   3. Задачи:
                                             4

      1. Виды градирен.

      2. Работа градирен.

      3.  Влияние градирен на окружающую среду.

   4. Выводы.
                                           7

           1. Введение
           1.1 Актуальность
       Почему я решила взять эту тему?!
       Мы часто употребляем слово "энергия" о человеке, полном сил,  говорим
"сгусток энергии".  На  уроке  физкультуры  учитель  повторяет:  "Энергичнее
работаем  руками  и  ногами!"  Я  живу  в   городе   энергетиков.   Трудовая
деятельность моих родителей связана с энергетикой: - мама с  папой  работают
на строительстве  четвертого  энергоблока,  дедушка  с  бабушкой  занимаются
эксплуатацией первых трех блоков атомной  станции.  Проезжая  мимо  «высоких
башен», я спросила у папы " А зачем они нужны? Он указал  мне  на  градирни,
которые предназначены для охлаждения  воды.  Мне  стало  интересно:  что  же
происходит в этих градирнях?

[pic]

2. Цель
2.1 Для начала я решила выяснить что же означает слово
«градирни».
       Свое знакомство я начала с научной литературы.  Исторически  градирни
использовались  для  добычи  соли  (ее  выпаривали  из  солевого  раствора).
Первыми примитивными градирнями были хворостяные градирни,  позаимствованные
из практики  добычи  соли  путем  выпаривания  воды  из  соляных  озер.  Для
выпаривания издавна  использовался  хворост,  орошавшийся  водой  из  озера.
Позднее с целью улучшить омывание поверхности воды  воздухом  хворост  стали
укладывать на расположенные друг над другом «этажеркой» решетки  из  прутьев
или брусьев. Так как процесс выпаривания  рассолов  называют  градированием,
эти  устройства  получили  наименование  «градиры»  или  «градирни».   Такие
градирни   и   были   впервые   применены   для   охлаждения    промышленной
циркуляционной воды.
       Сейчас  предназначение  градирен   несколько   изменилось:   градирни
применяются   в   системах   оборотного   водоснабжения    для    охлаждения
теплообменных  устройств.  Они  используются   на    атомных    и   тепловых
электростанциях,    предприятиях    химической    и    нефтеперерабатывающей
промышленности. Градирни чаще всего  используют  там,  где  нет  возможности
применить для этой цели естественные водоёмы (либо из-за того, что  попросту
нет рядом прудов и озер, либо если  есть  опасность  загрязнения  окружающей
среды).
      Градирни – это устройства для охлаждения  больших  объемов  воды  ТЭЦ,
АЭС, сориентированным потоком воздуха.  Градирни  имеют  второе  название  –
охладительные башни (сooling towers).
Из справочной литературы я узнала, что  градирни бывают следующих типов:
- вентиляторные;
- башенные;
- открытые;
- сухие;
- гибридные;
- градирни других типов.

      [pic]

Градирни: а – вентиляторная; б – башенная; в – атмосферная; 1  –  ороситель;
2 – водораспределитель; 3 – вентилятор; 4 – водоуловитель; 5 – резервуар;  6
– подвод воды; 7 – отвод воды; 8 – вход воздуха.
   3. Задачи.
3.1 Следующей моей задачей было выяснить, а как же ее построили и как она
работает и что там происходит.

[pic]

       Градирни представляют собой башни с металлическим или  железобетонным
каркасом, который обшит панелями из алюминия.
Монолитные железобетонные градирни на  Калининской  АЭС  имеют  высоту  150
метров, производительность  100  тысяч  кубометров  воды  в  час  и  площадь
орошения 10 тысяч квадратных метров.
       Начну с того, зачем  на  атомной  станции  нужны  градирни  и  вообще
системы  охлаждения.  И  на   тепловой,   и   на   атомной   электростанциях
электроэнергию   получают   путем   преобразования   тепловой   энергии    в
электрическую. Как функционирует.
       Процесс охлаждения  происходит  за  счёт  испарения  части  воды  при
стекании её тонкой плёнкой или  каплями  по  специальному  оросителю,  вдоль
которого  в  противоположном  движению  воды  направлении   подаётся   поток
воздуха.
       3.2 Упрощенно принцип действия одновентиляторной градирни представлен
на рисунке. Обратная вода подается  на  распределительную  систему  и  через
сопла  разбрызгивается  по  поверхности  оросителя.   Через   входные   окна
вентилятор  всасывает  атмосферный  воздух,  который  поднимается  вверх   и
охлаждает воду, стекающую по поверхности оросителя. Затем  охлажденная  вода
стекает в резервуар, а теплый воздух через диффузор выводится  в  атмосферу.
Поднимающийся воздух уносит с собой  мелкие  капли  влаги.  Для  того  чтобы
снизить потери оборотной воды,  в  верхней  части  градирни  устанавливается
каплеуловитель.  Иногда  для  увеличения   производительности   на   объекте
устанавливается несколько

1-распределительная система, 2-сопла,3-ороситель,4-вентилятор,5-входные
окна,
6-каплеуловитель,7-диффузор,8-резервуар

3.3Башенная градирня –  это  одно  из  наиболее  эффективных  устройств  для
охлаждения   воды   в   системах   оборотного   водоснабжения   промышленных
предприятий. В башенных градирнях тяга воздуха,  охлаждающего  циркулирующую
воду, создается за счет высокой вытяжной башни. Вытяжные  башни  служат  для
создания  естественной  тяги  благодаря  разности  удельных  весов  воздуха,
поступающего в  градирню,  и  нагретого  воздуха,  выходящего  из  градирни.
Водосборный  резервуар   находится   под   оросителем.   Вода   подается   в
водораспределительное устройство по размещаемым в центре  градирни  стоякам.
Благодаря высокой башне одна часть испарений возвращается в цикл,  а  другая
– уносится ветром.
       Рассмотрим работу градирни на примере ее использования для охлаждения
конденсатора  турбины  АЭС.  Вода,  подогретая   в   конденсаторе   турбины,
направляется  в  градирню.  Напором  насосов  она  подается  на  самый  верх
градирни,  разбрызгивается  и  стекает  по  поверхностям  орошения,  образуя
тысячи  маленьких  водопадов.  В  градирне,  как  в  любой  высокой   трубе,
образуется тяга – восходящий поток воздуха.  Чем  выше  башня,  тем  сильнее
тяга – выше скорость восходящего потока воздуха  и  лучше  теплопередача  от
воды к воздуху. Стекая, вода отдает воздуху тепловую энергию, которая  затем
рассеивается в атмосфере. Охлажденная таким образом вода  попадает  в  чашу,
расположенную в основании градирни и оттуда насосами подается на  охлаждение
конденсатора турбины – круг замкнулся.

[pic]

      4. Следующей моей задачей было выяснить, как  воздействуют  градирни
         на окружающую среду.
       Итак,  предубеждение  первое:  в  паровоздушном   факеле   градирен
Калининской АЭС  содержатся  химические  загрязняющие  вещества,  вредные
микроорганизмы. Это не так. В течение  пяти лет эксплуатации  градирен  №
1, 2, начиная с 2005 года и по сегодняшний день, Федеральное агентство по
гидрометеорологии и мониторингу  окружающей  среды  регулярно  следит  за
качеством атмосферного воздуха  в санитарно-защитной зоне Калининской АЭС
и городе Удомля. Результаты этих наблюдений обнадеживают: все  это  время
во всех исследованных пробах атмосферного воздуха фактическое  содержание
загрязняющих  веществ  всех  категорий   оказалось   значительно   меньше
разрешенных и допустимых нормативов. Почему так происходит? Дело  в  том,
что Калининская АЭС практически не выделяет вредных химических веществ  в
атмосферный воздух, а это значит, что воздух в районе размещения  атомной
станции остается  чистым.  Водяной  пар,  испаряющийся  в  градирнях,  не
содержит в себе опасных загрязнителей химической и биологической  природы
по той простой причине, что этих загрязнителей нет в исходной охлаждающей
воде. Таким образом, можно говорить,  что  паровоздушный  факел  градирен
Калининской АЭС состоит только из атмосферного воздуха и водяного пара  с
минимальным количеством сопутствующих примесей, среди которых нет опасных
для окружающей среды и здоровья человека веществ.

[pic]

   4. Вывод.
       В  ходе  своего  исследования  я  поняла,   что   башенные   градирни
предназначены  для  удаления  в  окружающую  среду  тепла,   вырабатываемого
реактором атомной  электростанции.  Получается,  что  градирня  выполняет  в
точности ту же функцию, что и  пруд-охладитель  –  рассеивает  в  окружающую
среду  избыточное   тепло,   которое   не   может   быть   преобразовано   в
электроэнергию.  преимуществом  градирен   является   очевидное   отсутствие
влияния на водоемы.

[pic]

       В результате  своего исследования я не только узнала много нового и
интересного о работе и устройстве градирни, но и побывала на экскурсиях в
таких местах как УТП (учебно тренировочный пункт)

[pic]
                          Библиографический список.

1. СНиП 2.04.02-84. Водоснабжение.  Наружные  сети  и  сооружения/  Госстрой
СССР. М.: Стройиздат, 1985.

2. Пособие по проектированию градирен  (к  СНиП  2.04.02-84.  Водоснабжение.
Наружные сети и сооружения)/ ВНИИ ВОДГЕО Госстроя СССР.  М.:  ЦИТП  Госстроя
СССР, 1989.

3. Пономаренко В.С., Арефьев Ю.И.  Градирни  промышленных  и  энергетических
предприятий:  Справочное  пособие/  Под.  общ.  ред.  В.С.  Пономаренко.   -
М.:Энергоатомиздат: 1998. – 376 с.: и

4.Информция с сайтов www.antiatom.ru., www.rosenergoatom.

5.Стадницкий Г.В. Экология: учебник для ВУЗов. - СПб: Химиздат, 2001.


Презентация "Всемирная компьютерная сеть Интернет" 10 класс