title: Презентация "Великобритания после 2 мировой войны"

extracted_text:
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение«Владивостокский базовый медицинский колледж»(КГБПОУ «ВБМК»)
Презентация
по дисциплине «История»
на тему: « Великобритания после 2 мировой войны»

Выполнила студентка 1 курса
специальность
«Фармация»
Карелина И.И.
Проверил  преподаватель
Степанова И.С.
Владивосток 2016

Послевоенное положение
После войны в Великобритании произошли большие изменения, далеко не в лучшую для страны сторону.
Впервые в истории это государство стало жертвой опустошительных бомбардировок и сильных ракетных ударов, в результате которых Великобритания потеряла значительную часть своего торгового флота.
Во время войны Британские колонии приобрели большую независимость, что послужило причиной кризиса Британской империи.
Великобритания еще была великой державой, но соперничество с США и СССР стало для страны недосягаемой мечтой.
 После войны англичанам пришлось надолго расстаться с мыслью о мировом господстве. Ее позиции на международной арене сильно пошатнулись.
Государственное устройство

Великобритания - парламентская монархия. Конституции здесь нет, ее законодательство основывается на многовековых конституционных обычаях и прецедентах, то есть парламентарии смотрят, как когда-то был решен аналогичный случай (настолько отшлифованы за многие сотни лет парламентские законы и процедуры). Формально страной правит монарх (с 1952 года - Королева Елизавета II).
Но фактически высший законодательный орган - парламент, который включает в себя королеву, палату общин и палату лордов.
Палата общин представляет собой общенациональное собрание, избирается раз в пять лет.
Палата лордов - аристократы, принцы крови, наследные пэры... Палата лордов имеет право задержать законопроект (не финансовый) на год.
 Финансовые законопроекты превращаются в законы при прохождении палаты общин и подписании королевой. Обычно она не препятствует работе палаты лордов и вообще не вмешивается в государственные дела.
 Из этого можно сделать вывод, что королева для англичан - традиция, которой, как и многими другими, они дорожат и на которые считают нужным выделять огромные суммы из бюджета.
Исполнительная власть принадлежит кабинету министров во главе с премьер-министром.
Члены кабинета министров - наиболее видные деятели правящей партии, то есть партии, получившей большинство на последних выборах. Обычно входящих в правительство и определяющих внутреннюю и внешнюю политику страны. Это консервативная и лейбористская партии.
Лейбористская партия состоит в основном из рабочих. Основное положение программы лейбористов: “улучшение” капитализма, то есть трансформация капитализма в социализм путем реформ. Лейбористская партия Великобритании: идея создания “Социалистического Содружества Великобритании”, национализация ряда отраслей промышленности.
Основные задачи политики консерваторов: поддержка свободного предпринимательства, индивидуальной инициативы, борьба против “государственного бюрократизма”.
Консервативная партия представляет интересы аристократии, предпринимательства, землевладельцев.
Внутренняя политика в период с 1945-1951
Сразу после Второй Мировой Войны, 26 июля 1945 года в Великобритании прошли парламентские выборы, на которых одержала победу лейбористская партия Великобритании. Видимо, поражение консерваторов на этих выборах было следствием того, что последние пытались привлечь избирателей своей ролью в победе над фашизмом.
 Но в то время стране было нужно не это, и народ выбрал более подходящую задачу - задачу создания в Великобритании государства благоденствия, выдвинутую лейбористами.
Таким образом, впервые в истории большинство в палате общин получила лейбористская партия. Ее лидером был Клемент Эттли. Он и стал премьер-министром.
Свою деятельность правящая партия начала осуществлением плана Уильяма Бевериджа, который предполагал создание всеобъемлющей системы социального обеспечения и введение бесплатного медицинского обслуживания.
Этот план был дополнен решением о национализации ряда отраслей экономики. Были национализированы угольная, сталелитейная и газовая промышленность, электроэнергетика, транспорт и Английский банк. Были ограничены полномочия палаты лордов (отныне она могла только отложить вступление в силу законопроекта, предложенного палатой общин, на один год, но не имела права полностью его отменить).
Внешняя политика в период с 1945- 1951
В области внешней политики у Великобритании было два основных направления:
1.  соперничество с СССР
2. попытка сохранить Британскую Империю.
В первом вопросе лейбористы были полностью согласны со мнением Черчилля о советской угрозе, высказанным им в Фултоне и оставались союзниками США. Но в 1947 году были вынуждены отказаться от соперничества с СССР из-за кризисного положения в государстве .В 1949 году Великобритания стала членом НАТО.
В то время перед страной стала еще более тяжелая проблема, требовавшая незамедлительного решения. Начался кризис Британской Империи. Пришлось предоставить независимость Индии, Цейлону в 1947 году и Иордании и уйти из Палестины.
Экономика в период с 1945-1951
В экономике лейбористы не оправдали себя. Их реформы не изменили экономическое положение в стране, скорее наоборот.
Налоги выросли, все еще действовала карточная система.
Положение в стране оставалось по-прежнему бедственным, тем более, что в стране заметно выросли цены на продукты питания - в особенности из-за того, что она лишилась традиционных дешевых источников продовольствия в странах Содружества.
Внутренняя политика в период с 1951-1979
В 1950 году прошли очередные парламентские выборы, на которых лейбористы получили столь незначительный перевес, что не могли управлять страной.
 В связи с этим в 1951 проведены внеочередные парламентские выборы, и 77-летний Уинстон Черчилль, глава консерваторов, возглавил правительство.
Теперь правительство не посягало на бесплатное медицинское обслуживание и систему социального обеспечения. Были денационализированы только сталелитейная промышленность и транспорт.

В 1952 году умер король Георг VI , и его дочь Елизавета вступила на престол. Но, так как монархия в Великобритании сохраняется ради традиции, то произошедшая смена монархов никак не повлияла на политику.
В 1952 году Великобритания, не пожелавшая отставать от сверхдержав, обзавелась ядерным оружием. В этом ей помогли США.
Нарастание экономических трудностей вызывает обострение и социальных конфликтов. С каждым годом растет забастовочное движение трудящихся.
Наиболее мощными в 1970-х годах были выступления британских шахтеров, железнодорожников.
Большой размах получила борьба широких слоев населения за мир, за разрядку международной напряженности, против непомерных военных расходов, за налаживание взаимовыгодного сотрудничества между государствами с различными социально экономическими системами.
В конце 60-х годов обострилась и ирландская проблема. После предоставления независимости Ирландии в составе Великобритании остались шесть графств Северной Ирландии с преимущественно протестантским населением.
Католическое меньшинство начало в 1968 году борьбу за гражданское равноправие, которая вылилась вскоре в массовые беспорядки.
 На следующий год правительство ввело туда части британской армии, в ответ Ирландская республиканская армия - тайная террористическая организация, выступающая от имени католиков, - начала кампанию террора против английских солдат. Жертвами взаимной жестокости все чаще становились мирные жители. Волна насилия выплеснулась за пределы Ольстера: загремели взрывы в Лондоне, других городах.
 В начале 70-х годов Великобританию стали рассматривать как главного “больного” Европы.
Внешняя политика в период с 1951- 1979
В области международных отношений Великобритания продолжает играть активную роль в агрессивном блоке НАТО и других военно-политических группировках.
В то же время у Англии с Европой были сложные и натянутые отношения. Лейбористы отказались участвовать в создании Европейского Экономического Сообщества и предпочли европейскому единству особые отношения с США.
Когда же стало очевидно, что европейская идея материализуется, что рядом с Великобританией формируется огромный рынок, и это при сужающихся возможностей на рынках бывших колоний, она попыталась вступить в ЕЭС, но президент Франции Шарль де Голль дважды накладывал вето на прием островного государства в европейское содружество, аргументируя это слишком тесными связями англичан с американцами.
Только в 1973 г. после нескольких лет сложных переговоров Великобритания вступила в Европейское экономическое сообщество на тяжелых для нее условиях. Переживаемые хозяйством страны серьезные экономические трудности были усугублены острой конкуренцией со стороны ее главных партнеров по ЕЭС.
Вместе с тем под влиянием процесса разрядки напряженности в Европе, который активно поддерживают самые широкие круги населения страны, правительство Великобритании вынуждено искать пути к развитию отношений с Россией (в то время с Советским Союзом) и другими социалистическими странами.
 В 1960 - 1970-х годах заметно расширились российско-английские контакты и связи в торгово-экономической, научно-технической и культурной областях. Между Россией и Великобританией были заключены важные соглашения - Консульская конференция, Договор о торговом судоходстве и др.
Великобритания стала участницей ряда заключенных в последние годы международных договоров и соглашений, призванных ослабить гонку вооружений, уменьшить опасность возникновения мировой термоядерной войны.
Экономика в период с 1951 по 1979
В 50-е годы Европа “переживала” всеобщий экономический рост, к которому присоединилась и Великобритания.
Италия вплотную приблизилась к Великобритании. Экономический застой в Англии начался, как только произошел распад Империи, а ведь именно с Империей связано былое процветание Великобритании. Она по дешевой цене закупала в своих колониях сырье, но теперь это стало невозможным, так как бывшие колонии, хотя и соглашались поддерживать экономические отношения, но на гораздо более выгодных условиях.
В связи с этим Великобритании необходимо было почти полностью перестраивать свою экономику, тогда как в других странах Европы этой проблемы не существовало.
Лейбористы считали, что - расширение государственного контроля над экономикой, и обвиняли предпринимателей в неспособности использовать современные методы бизнеса, а банки в том, что те предпочитали вкладывать деньги за границей.
Консерваторы, в свою очередь, винили профсоюзы в установлении непомерно высокой заработной платы.
Однако обе эти партии, находясь у власти.
Сначала предпринимались меры по стимулированию развития экономики, то есть рост вложений государственного капитала в промышленность и увеличение зарплаты и вело к инфляции. Как только она достигала уровня, способного вызвать существенное падение курса фунта стерлингов, а это значило бы удорожание всего импорта (прежде всего продовольствия), субсидии прекращались, инфляция уменьшалась, рост приостанавливался.Но видимо, ни те, ни другие не были правы. “Английская болезнь” была во многом следствием специфического развития страны.

Хозяйство Великобритании развивалось в благоприятных условиях свободного рынка Империи, где Британия практически была монополией. Она дешево скупала сырье в колониях.
В 1970-х годах экономическое положение страны неуклонно ухудшается: промышленное производство переживает застой, становится хроническим рост инфляции, обесценивается фунт стерлингов.
С каждым годом растет число безработных, ухудшается материальное положение не только рабочих, но и других социальных слоев английского общества.
Тем не менее с 1965 по 1977 г. оборот внешней торговли увеличился почти вчетверо.
 С одной стороны, удвоился экспорт капитала, с другой - быстро растут вклады иностранных монополий в экономику Великобритании.
Это подготовило фундамент для экономического роста 80-х годов.
Большая часть стоимости экспорта приходится на изделия обрабатывающей промышленности: автомобили, самолеты, металлоизделия, электрооборудование, продукцию химической промышленности и текстиль.
Крупнейшим торговым партнером страны остаются CША, на которые приходится 1/7 всего британского импорта и экспорта.
Внутренняя политика в период с 1979-1992 года
В 1975 г. председатель партии консерваторов - Маргарет Тэтчер - стала лидером. В лейбористской партии, которая дважды возвращалась к власти, .
Тэтчер стала премьер-министром и оставалась на этом посту 11 лет, больше чем кто-либо другой в ХХ веке.
 Считают, что причиной этому послужила идеологическая пропаганда консервативной партии. Консерваторы назвали трудолюбие и бережливость, самостоятельность и стремление к индивидуальному успеху, уважение законна, религии, устоев семьи, содействие сохранению и приумножению национального величия Британии. “Наша политика заключается в том, чтобы каждый, имеющий доход, стал собственником... Мы строим демократию собственников” - так Тэтчер сформулировала свою программу.
Лейбористам так и не удалось выиграть ни одни выборы после 1974 года.В 1990 году Тэтчер ушла в отставку с поста лидера партии и премьер-министра. Ее сменил Джон Мейджор. В 1992 году консерваторы на очередных парламентских выборах подтвердили свой статус правящей партии.

Современная внешняя политика
В 1982 году произошел инцидент, который резко поднял престиж Великобритании на мировой арене и Маргарет Тэтчер у себя на родине. Это была Фолклендская война. Аргентина, претендующая на Фолклендские острова в Южной Атлантике, населенные двумя тысячами англичан, нарушив международное право, оккупировала их. Великобритания разорвала с Аргентиной дипломатические отношения и отправила к островам эскадру. Англичане организовали морскую блокаду, затем высадили десант и заставили аргентинский гарнизон капитулировать. В области международных отношений Великобритания продолжает играть ведущую роль в военно-политической группировке Североатлантического договора (НАТО), Европейском экономическом сообществе ( ЕЭС ) и других военно-политических и экономических группировках.Как одна из стран-основательниц Организации Объединенных Наций (ООН), Великобритания является постоянным членом Совета Безопасности.
Экономика в период с 1979 по 1992 года
С середины 80-х годов наметился перелом в экономической конъюнктуре. Инфляция сократилась. Начался экономический подъем, причем более быстрый, чем в остальных странах Запада. Начала сокращаться и безработица.
 Выросла производительность труда и возродился предпринимательский дух. Великобритания стала притягивать иностранные капиталовложения.
Заключение
Теперь Великобритания - высокоразвитое индустриальное государство, одна из ведущих держав. По объему промышленного производства она занимает пятое место в мире - после США, Японии, ФРГ и Франции.
Только США уступает Великобритания по объему заграничных инвестиций, а по затратам на научно-исследовательские работы - лишь США, ФРГ и Японии.
Лондон - один из крупнейших мировых финансовых центров.
Великобритания имеет обширную сеть банков и страховых компаний за границей. В английских фунтах производится около 1/5всех мировых торговых операций. По объему внешней торговли Великобритания занимает пятое место в мире и осуществляет 1/5 всех международных пассажирских и грузовых перевозок.
Англичане полностью оправились от послевоенного кризиса и с надеждой смотрят в будущее.

Спасибо за внимание!!!


title: Открытый урок "Сказ П.П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей имени В.В. Карпова» с.Осиново
Зелендольского района Республики Татарстан

Открытый урок по литературному чтению
в 4 классе

«Сказ  П. П. Бажова «Серебряное копытце».
Отражение в сказке   реальной жизни»

подготовила
учитель начальных классов
Нечаева Елена Александровна

с.Осиново
 2013
Урок литературного чтения 4 класс
Тема урока: Сказ  П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке   реальной жизни.
Цели:
Продолжить знакомство с жизнью и творчеством Павла Петровича Бажова, проверить знания произведения Бажова “Серебряное копытце”.
Совершенствовать навык беглого чтения; обогащать словарный запас; развивать внимание учащихся; учить составлению портретной характеристики героев; закрепить понятие сказа как эстетического жанра литературы, выявить его особенности в сопоставлении со сказкой.
Воспитывать чувство внимания друг к другу, к животным, к природе.

Оборудование:
- Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце» в учебнике «Литературное чтение» (4 класс) Л.Ф. Климановой.
-Вырезанные из бумаги «камешки» разных цветов.
-портрет П. П. Бажова
-иллюстрации к сказке, рисунки учащихся

Ход урока
1.  Актуализация знаний
- Ну, ребята, чур молчок, начинается урок.
-Сегодня мы начнем урок с разгадывания кроссворда.

1. Имя прилагательное, образованное от названия благородного металла, который идет на изготовление посуды, украшений. Это слово используется как лесть или ласка.
2. Даже по железной крыше ходит тихо, тише мыши.
Часто спит, а после сна умывается она.
3. Вырост (парный или непарный) из костного вещества на черепе у некоторых животных. Маленькие.
4. Ребенок или несовершеннолетний, у которого умер один или оба родителя.
5. Синоним слова «наблюдать», «приглядывать», «смотреть», «ходить».

-Прочитайте ключевое слово. Назовите полное имя писателя. (Павел Петрович Бажов)
    -Из какого произведения взяты слова - отгадки? («Серебряное копытце»)

2. Постановка учебной задачи
-Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с замечательным сказом «Серебряное копытце» уральского сказочника  Павла  Петровича Бажова,
выделим жанровые особенности произведения, и, думаю, сформулируем главную идею этого произведения.
3.Проверка домашнего задания
- Что вы запомнили о жизни писателя?
Павел Петрович Бажов родился на Урале в семье рабочего
Закончил училище, затем духовную Пермскую семинарию, но решил стать учителем. Почти 15 лет он преподавал русский язык
Павел Бажов много путешествовал по Уралу, интересуясь историей родного края, народными сказками, легендами,  работал  журналистом
Счастливо женился и стал главой большой семьи, в которой было семеро детей.
Бажову было около 60 лет, когда он стал писателем.
Свои произведения Бажов объединил в сборник сказов «Малахитовая шкатулка»
-Домашнее задание вы готовили по группам. Интересные факты из жизни писателя нашли наши «Исследователи».  Слово 1 группе.
    -Наша группа изучала биографию писателя. И вот что мы узнали.

Знаменитая “Малахитовая шкатулка” сначала называлась «Сказы              старого Урала», была опубликована в 1939 году,  объединила 14 произведений.     Затем из года в год пополнялась всё новыми и новыми сказами.
В 1944 году "Малахитовая шкатулка" переведена на английский и вышла в Лондоне, Нью-Йорке, потом в Праге, в Париже, переведена на немецкий, венгерский, румынский, китайский, японский языки. Всего, по сведениям библиотеки им. Ленина, - на 100 языков мира;
Бажов  стал лауреатом Государственной премии, награжден     орденом Ленина за литературную работу, всего Павел Петрович Бажов написал 56 произведений.

- С названиями некоторых произведений нас познакомит 2 группа «Библиотекари».
- Наша группа побывала в библиотеке и мы узнали  названия других произведений Бажова. Это:
 “Огневушка – Поскакушка”
“Таюткино зеркальце”
“Хозяйка медной горы”
“Про великого Полоза”
“Каменный цветок”
“Горный мастер”
“Хрупкая веточка”
“Голубая змейка”
“Синюшкин колодец”
“Иванко Крылатко” и т. д.

4. Сравнение сказки и сказа.
- В каком жанре писал свои произведения Бажов? ( Бажов писал сказы)
    - Чем отличается сказка от сказа?
-Сказка – вымысел о необыкновенных событиях и приключениях, в сказке добро побеждает зло.
  -Сказ - основан на реальных событиях, опирается на народные предания и легенды
- Сказы повествуют о событиях прошлого, настоящего, участником которых был сам рассказчик.
5.Словарно-лексическая работа.
-При чтении нам встретились непонятные слова, над которыми работали наши «Языковеды». Слово 3 группе.
-Наша группа работала над следующими словми:
барская  рукодельня - ручной труд (преимущественно вышивание, вязание, шитьё). Стр.182
 взъесться – невзлюбив, рассердившись, начать упрекать, обвинять,     бранить. Стр.182
голбчик – приступка для выхода на печь. Стр.184
пожитки– мелкое имущество, домашние вещи. Стр.185
похлёбка – жидкая пища, род супа из картофеля или крупы.Стр.186
несподручно– неудобно, неловко. Стр.182
пособник – помощник в делах. Стр.182
покосные ложки – широкие, пологие овраги, покрытые травой. Стр.188
статочное ли дело – (устар.) хорошее ли дело.Стр.188

6.Характеристика главных героев
     -Назовите главных героев. (Кокованя, Даренка, Муренка и Серебряное копытце)

     - Почему, по вашему мнению, Кокованя решил взять Дарёнку к себе в дом?
(Кокованя  был одинок,  тоскливо ему было одному.  Кокованя  не был счастлив,  одиночество его угнетало.)

     - А почему девочка согласилась идти жить к Коковане?
(После смерти родителей  Дарёнка тоже оказалась в одиночестве. Она чувствовала себя в приёмной семье лишней и никому не нужной. Потому то и “кошку драную” подобрала, и на предложение Коковани согласилась. Девочка, как и Кокованя, нуждалась в любви, заботе, внимании.)

-Что объединяет Кокованю и Даренку?
(Оба героя добрые, умные, терпеливые, трудолюбивые, отзывчивые, жалостливые, любопытные, ласковые – именно эти качества объединяют Даренку и Кокованю).
- Ответьте на вопрос, можно ли в нашей жизни встретить таких людей как Кокованя и Даренка? (Скорее всего, да. Есть же люди с такими качествами.)
- Дайте характеристику герою – рассказчику, как он относится   к главным героям произведения.
(Герой-рассказчик в этом произведении простой рабочий, который знал главных героев очень хорошо. Он переживает за Даренку, уважительно относится к Коковане. Речь героя-рассказчика своеобразная, простая. Именно так может рассказать только человек, который был свидетелем этой истории. Возможно, Бажов сам услышал эту историю из уст рабочего, а нам представил художественное произведение.)
- Ребята,  вы убедились в том, что реальный быт людей присутствует в произведении, тем самым, напоминая рассказ.
- Назовите сказочных героев. (Муренка и Серебряное копытце).
- Прочитай описание козлика. Стр.186,187
-Какую роль играла Муренка в сказе? ( Муренка была проводником между реальным и сказочным в этом произведении. Она поддерживала Даренку. Но, когда появился козлик, ушла с ним, выполнив свое назначение.)
-Как они связаны в сказе?  (У них один язык, они понимают друг  друга. Оба окружены тайной).
- Как жили втроём Кокованя, Дарёнка и Мурёнка? Как они относились друг к другу? Стр.186  (Жили они дружно, весело. Относились друг к другу с любовью и вниманием, заботясь и помогая друг другу)
 - Можно сказать, что они были счастливы?  (Да. Кокованя заменил Дарёнке умерших родителей, а Дарёнка вернула Коковане семью. У каждого человека должна быть семья, родная или приёмная. Человек не может быть счастлив без семьи, без детей, без друзей.)
- Почему же им так хотелось увидеть Серебряное копытце?
(У Коковани с Дарёнкой не было корыстных побуждений. Серебряное копытце испытывает, искушает героев богатством, но они не подаются искушению, не жадничают на дармовщинку, прекрасно понимая, что богатство не синоним счастья.)
-Посмотрите на иллюстрацию, подберите строчки из текста. Стр.193
7.Обобщение
- Почему всё-таки “чудо” произошло именно с Дарёнкой и Кокованей?
(Герои были вознаграждены за любовь и доброту, за душевность и ласку.)
-Я согласна с вами. Даренка и Кокованя были бескорыстными людьми. Они понимали, что счастье не в богатстве. Герои были награждены за те качества, которыми обладали.
-Что же хотел донести до нас автор?
-Мудрый сказочник Бажов  писал свои книги, чтобы, прочитав их, каждый из нас захотел стать чуть-чуть добрее, чуть-чуть мудрее, внимательнее друг к другу, чтобы нам захотелось беречь мир, ту природу, в которой мы живем.
8.Рефлексия
- Ребята, на ваших столах три хризолита. Если тебе понравился урок, покажи красный камень, если тебе было трудно, то зеленый, а если ты хочешь узнать еще что-то новое о творчестве П. П. Бажова, то желтый.

Домашнее задание
- Предлагаю вам домашнее задание на выбор:
Составь кроссворд по тексту;
Прочитать другой сказ П. П. Бажова.
Пересказать понравившийся отрывок
5. Итог урока.
- А завершить урок мне хочется словами русской пословицы: “С добром жить хорошо. А в добре хорошо жить”. Как понимаете? (Связать с семьей, с классом).
-Спасибо за урок.


Презентация "Л.Н. Толстой Былина "Как боролся русский богатырь"" 3 класс


title: Конспект урока "Вычитание числа 6" 1 класс

extracted_text:
Тема: Вычитание числа 6.
Цели: познакомить с приемами вычитания числа 6; закреплять знания о составе чисел; формировать умение решать задачи.
Задачи:
 -систематизировать знания учащихся, повторить состав чисел до 10, закрепить навыки счёта в пределах 20, решать примеры и задачи в пределах 20;
-воспитывать аккуратность, самостоятельность, чувство товарищества и коллективизма (совершенствования умения работать в паре; общаться и сотрудничать; высказывать своё мнение и слушать окружающих;)
-развивать мыслительные операции, внимание, память, речь, творческие способности, познавательный интерес к предмету;
-формировать готовность к саморазвитию, самоопределению, самореализации.
- сохранения и укрепления здоровья.

Оборудование: учебник «Математика», тетрадь на печатной основе «Математика», проектор, экран, карточки «Числовой ряд», фишки для самооценки и рефлексии


title: Конспект урока "Б.Заходер «Моя Вообразилия»"

extracted_text:
Урок литературного чтения
По стихотворению Б. Заходера
«Моя Вообразилия»

Ход урока:
1. Организационный момент:
(психологический настрой учащихся)
-Дорогие ребята! Сегодня у нас на уроке гости! Поздоровайтесь с ними. Садитесь!
Каким бы вы хотели, чтобы был сегодняшний урок литературного чтения? (интересным, развивающим, веселым, умным и т.д.)
- Я желаю вам, чтобы наш урок был именно таким. Всё в ваших руках! А теперь за работу!

2. Проверка домашнего задания:
-Дома вы должны были прочитать стихотворение Б. Заходера «Моя Вообразилия».
Кто хочет выразительно его прочитать? (чтение стихотворения тремя учениками)

3. Этап мотивации и целеполагания:
-Правда, необычное стихотворение? А чем оно необычно? (в нем цветы разговаривают, а львы скачут на палочке, у всех есть крылья)
-Как называется место, где всё это происходит? (страна Вообразилия)
-А где она находится? (в голове автора)
По мнению психологов, лучше всего воображение развито у детей. Давайте создадим свою страну Вообразилию.
(На доске появляется тема урока МОЯ ВООБРАЗИЛИЯ).
-Давайте представим как будет выглядеть наша страна. Какие в ней дома, деревья, люди? На чем они будут передвигаться? (ответы детей, чтение их стихов-небылиц).

4. Работа в парах:
-А вы помните смешное стихотворение Э.Успенского про Ваню?
(на доске открывается запись:
Ехал Ваня на коне,
Вёл собаку на ремне,
А старушка в это время
Мыла кактус на окне.)
-Давайте пофантазируем в парах, кто с кем сидит, и поменяем действующих лиц местами. Что они еще могут делать? (ответы детей:
Ехал Ваня на коне
Вел старушку на ремне,
А собачка в это время
Мыла Ваню на окне. Возможны и другие варианты.)
- Спасибо, у вас прекрасное воображение! А теперь давайте перевоплотимся в маленьких утят! Встаньте из-за парт, танцуем, как утята!

(Физкультминутка  («танец маленьких утят»)
-Ребята, я подумала, что в нашей стране Вообразилии и животные должны быть необычные, а не просто кошечки, собачки! Ну, например, как в стихотворении, Б. Заходера, прочитаем хором:
«Откровенно признаю
Зверя нет на букву «Ю»!
Это Южный Ктототам,
Я его придумал сам!»

5. Презентация детских рисунков
 на тему «Фантастическое животное»
-А каких зверей придумали вы?
Выходите, показывайте свои рисунки.
Чтобы нам было понятно, коротко расскажите о своём звере по плану:
1. имя зверя
2. из чего состоит (анатомическое строение)
3. где обитает
4. чем питается
5. характер.

6. Самостоятельная творческая работа:
(в парах)
- А сейчас прочитаем еще одно стихотворение из нашего учебника на стр. 106, которое называется «Мир наобоброт» Франтишека Галаса:
«Дым столбом валил в трубу,
Месяц с неба выл на пса,
Птицы пугало пугали,
Ела кошку колбаса.
Соль себя пересолила,
Мыло в шайке пену мыло,
Шалопаев били стекла,
Пыль пошла – вода промокла,
Тень отбрасывала шест –
Это всё в один присест.
За 6 лет я сочинил,
Покамест голову чинил.»
-А теперь, я предлагаю вам, мои творческие ученики, в один присест дописать стихотворение, начало которого такое:
ВЧЕРА, ГУЛЯЯ ПОСЛЕ ШКОЛЫ
УВИДЕЛ Я, КАК___________________
__________________________________
__________________________________
Через 3-5 минут ученики читают, получившиеся стихи.
Если классу нравится, что они услышали, тогда они хлопают в ладоши.

6. Этап подведения итогов. Рефлексия
- Ребята, пора возвращаться из страны Вообразилии в обычный мир. Вам понравилась наша Вообразилия? А чем? (ответы) Поднимите руку, кому было интересно на сегодняшнем уроке! Весело? Кому было непонятно и скучно?
- А ведь нас могут назвать врунами! Мы же весь урок говорили неправду, фантазировали. Зачем люди фантазируют?
(Чтобы поднять настроение, повеселиться, отвлечься от грустных мыслей, кого-то утешить).
- Так, хорошо или плохо фантазировать? (хорошо) Значит, мы занимались хорошим и полезным делом!
Спасибо вам за работу!


title: ОГЭ по информатике. Часть 2. Задание 20.2-2017

extracted_text:
                 ОГЭ - 2017. Информатика. Пробные экзамены.
                         Часть 2. Задание 20-2-2017.

                                                Поспелова Галина Васильевна,
                                                         учитель информатики

Вариант 1

Напишите программу, которая  в  последовательности  целых  чисел  определяет
минимальное положительное число, кратное 15, и вычисляет частное от  деления
этого числа на 15.
Программа получает на вход количество чисел в  последовательности,  а  затем
сами  числа.  В  последовательности  всегда  имеется  положительное   число,
делящееся нацело на 15.
Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа по  абсолютной  величине
не превышают 30000.
Программа должна  вывести  два  числа  –  минимальное  положительное  число,
кратное 15, а затем частное от деления этого числа на 15.

Вариант 2

Напишите программу, которая  в  последовательности  целых  чисел  определяет
максимальное отрицательное число, не оканчивающееся на 4.
Программа получает на вход количество чисел в  последовательности,  а  затем
сами числа. В последовательности  всегда  имеется  отрицательное  число,  не
оканчивающееся на 4.
Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа по  абсолютной  величине
не превышают 30000.
Программа должна вывести одно число – максимальное отрицательное  число,  не
оканчивающееся на 4.

Вариант 3

Напишите программу, которая  в  последовательности  целых  чисел  определяет
минимальное положительное число, кратное 5.
Программа получает на вход количество чисел в  последовательности,  а  затем
сами  числа.  В  последовательности  всегда  имеется  положительное   число,
делящееся нацело на 5.
Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа по  абсолютной  величине
не превышают 30000.
Программа должна вывести  одно  число  –  минимальное  положительное  число,
кратное 5.

Вариант 4

Напишите программу, которая  в  последовательности  целых  чисел  определяет
максимальное отрицательное число, оканчивающееся на 3.
Программа получает на вход количество чисел в  последовательности,  а  затем
сами  числа.  В  последовательности  всегда  имеется  отрицательное   число,
оканчивающееся на 3.
Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа по  абсолютной  величине
не превышают 30000.
Программа должна вывести одно  число  –  максимальное  отрицательное  число,
оканчивающееся на 3.

Вариант 5

Напишите  программу,  которая   в   последовательности   натуральных   чисел
определяет минимальное число, делящееся нацело на 7.
Программа получает на вход количество чисел в  последовательности,  а  затем
сами числа. В последовательности всегда имеется число, делящееся  нацело  на
7
Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа по  абсолютной  величине
не превышают 30000.
Программа должна вывести  одно  число  –  минимальное  положительное  число,
делящееся нацело на 7.
Вариант 6

Напишите  программу,  которая   в   последовательности   натуральных   чисел
определяет максимальное чётное число.
Программа получает на вход количество чисел в  последовательности,  а  затем
сами числа. В последовательности всегда имеется чётное число.
Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа по  абсолютной  величине
не превышают 30000.
Программа должна вывести одно число – максимальное чётное число.

Вариант 7

Напишите  программу,  которая   в   последовательности   натуральных   чисел
определяет  минимальное  число,  кратное  16.  Программа  получает  на  вход
количество   чисел   в   последовательности,   а   затем   сами   числа.   В
последовательности всегда имеется число, кратное 16.
Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа не превышают 30000.
Программа должна вывести одно число – определяет минимальное число,  кратное
16.

Вариант 8

Напишите  программу,  которая   в   последовательности   натуральных   чисел
определяет максимальное число, оканчивающееся на 1.  Программа  получает  на
вход  количество  чисел  в  последовательности,  а  затем  сами   числа.   В
последовательности всегда имеется число, оканчивающееся на 1.
Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа не превышают 30000.
Программа должна вывести одно число – максимальное, оканчивающееся на 1.

Вариант 9

Напишите  программу,  которая   в   последовательности   натуральных   чисел
определяет  количество  всех  чисел,  кратных  6  и  оканчивающихся  на   0.
Программа получает на вход натуральные  числа,  количество  введённых  чисел
неизвестно, последовательность чисел заканчивается числом  0  (0  –  признак
окончания ввода, не входит в последовательность).
Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа по модулю  не  превышают
30000.
Программа должна вывести одно число:  количество всех  чисел,  кратных  6  и
оканчивающихся на 0.

Вариант 10

Напишите  программу,  которая   в   последовательности   натуральных   чисел
определяет сумму всех чисел, кратных 3  и  оканчивающихся  на  6.  Программа
получает на вход натуральные числа, количество введённых  чисел  неизвестно,
последовательность чисел заканчивается  числом  0  (0  –  признак  окончания
ввода, не входит в последовательность).
Количество чисел не превышает 1000. Введённые числа по модулю  не  превышают
30000.
Программа должна вывести одно число:  сумму всех  чисел  последовательности,
кратных 3 и оканчивающихся на 6.

                            Источники информации
ОГЭ. Информатика и ИКТ : типовые экзаменационные О-39 варианты / С.С.
Крылов, Т.Е. Чуркина – М. : Издательство «Национальное образование», 2017.
– 144 с.

                             Часть 2 20-2. 2017
Вариант 1
[pic]

Вариант 2

[pic]

Вариант 3
[pic]

Вариант 4

[pic]
Вариант 5
[pic]
Вариант 6
[pic]

Вариант 7

[pic]
Вариант 8
[pic]

Вариант 9
[pic]

Вариант 10
[pic]


title: Конспект урока "Десяток сотен, или тысяча" 3 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Учитель: Гаврилова Елена Александровна
Место работы: МБОУ «Школа №174 имени И.П.Зорина городского округа Самара»
Должность: учитель начальных классов
Предмет: математика
Класс:  3
Тема и номер урока в теме:  «Десяток сотен, или тысяча» (1 урок)
Базовый учебник: Чекин А.Л. Математика. 3 класс: (в 2-х частях) Москва:
«Академкнига/Учебник», 2013г.
                                   УМК «Перспективная начальная школа»
Цель урока: введение понятия «тысяча».
Задачи:
    • образовательная: формировать у обучающихся понятие «тысяча», умение
      различать и записывать «круглые» тысячи;
    • развивающая: закреплять у обучающихся навыки решения задачи, развивать
      умение работать самостоятельно;  речь, память, внимание
    • воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к предмету,
      самостоятельность.

Тип урока: изучение нового материала
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Оборудование: экран, мультимедийный проектор, компьютер, раздаточный
дидактический материал.
План  урока:
   1. Организационный момент. Мотивация.
   2. Актуализация знаний.
   3. Целеполагание Изучение нового материала.
   4. Первичная проверка понимания нового материала
   5. Первичное закрепление в знакомой или изменённой ситуации.
   6. Самостоятельная работа.
   7. Рефлексия.

                            Структура и ход урока

|№ п/п |Этап урока, время (в |Деятельность учителя                                 |Деятельность учащихся                |
|      |мин.)                |Содержание урока                                     |                                     |
|1     |Организационный      |Проверка готовности рабочих мест.                    |Приготовление к уроку                |
|      |момент Мотивация.    |Учитель: - Ребята. Посмотрите на экран и прочитайте  |                                     |
|      |(2 мин.)             |стихотворение. (СЛАЙД№2)                             |                                     |
|      |                     |Запомните все, что без точного счета                 |                                     |
|      |                     |Не сдвинется с места любая работа.                   |                                     |
|      |                     |Без счета не будет на улице света.                   |                                     |
|      |                     |Без счета не может подняться ракета.                 |                                     |
|      |                     |Без счета письмо не найдет адресата                  |                                     |
|      |                     |И в прятки сыграть не сумеют ребята.                 |                                     |
|      |                     |Учитель:  - О чём идёт речь в этом стихотворении?    |Дети отвечают                        |
|      |                     |- Вот видите, какая важная наука – математика.       |                                     |
|      |                     |- Обратите внимание, у каждого из вас на парте лежит |Дети рассматривают «Листы самооценки»|
|      |                     |«Лист самооценки».  В ходе урока вы будете выставлять|                                     |
|      |                     |себе баллы за правильные ответы: (СЛАЙД№3)           |                                     |
|      |                     |3 балла – если задание выполнено полностью правильно;|                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |1 балл – если задание выполнено полностью, но с      |                                     |
|      |                     |ошибками;                                            |                                     |
|      |                     |0 баллов – если задание не выполнено.                |                                     |
|      |                     |По количеству набранных баллов, вы получите отметку  |                                     |
|      |                     |за работу на уроке.                                  |                                     |
|2     |Актуализация знаний  |- Выполните первое задание: (СЛАЙД №4)               |Дети записывают. Затем несколько     |
|      |(7 мин.)             |1. Продолжи ряд чисел: (3 балла)                     |человек называют свои ответы.        |
|      |                     |1) 10, 30, 50….                                      |Выставляются баллы.                  |
|      |                     |2) 850, 800, 750…                                    |                                     |
|      |                     |(СЛАЙД№5)                                            |                                     |
|      |                     |Ответы: 1) 70, 90, 110.                              |                                     |
|      |                     |2) 700, 650, 600.                                    |                                     |
|      |                     |- Выполните второе задание (СЛАЙД №5)                |Дети записывают числа. Затем         |
|      |                     |2. Найди «лишнее» число в каждом ряду: (3 балла)     |несколько человек называют свои      |
|      |                     |1) 300, 40, 600, 200, 100;                           |ответы. Выставляются баллы           |
|      |                     |2) 940, 970, 900, 960, 910.                          |                                     |
|      |                     |(СЛАЙД№7)                                            |                                     |
|      |                     |Ответы: 1) 40                                        |                                     |
|      |                     |2) 900                                               |                                     |
|      |                     |- Выполните третье задание: (СЛАЙД №8)               |Дети записывают пропущенные числа в  |
|      |                     |3. Вставь пропущенные числа: (3 балла)               |«лист самооценки». Затем несколько   |
|      |                     |1) 300 + … = 700     3) … + 300 = 800                |человек называют свои ответы.        |
|      |                     |2) … - 200 = 400      4) 300 - … = 100               |Выставляются баллы.                  |
|      |                     |(СЛАЙД №9)                                           |                                     |
|      |                     |Результат:                                           |                                     |
|      |                     |1) 400                                               |                                     |
|      |                     |2) 600                                               |                                     |
|      |                     |3) 500                                               |                                     |
|      |                     |4) 200                                               |                                     |
|      |                     |4. - Прочитайте числа, записанные в таблице          |Дети читают числа                    |
|      |                     |(СЛАЙД№10)                                           |Образец: в числе 654: 6 сотен, 5     |
|      |                     |Класс единиц                                         |десятков, 4 единицы                  |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |сотни                                                |                                     |
|      |                     |десятки                                              |                                     |
|      |                     |единицы                                              |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |6                                                    |                                     |
|      |                     |5                                                    |                                     |
|      |                     |4                                                    |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |9                                                    |                                     |
|      |                     |0                                                    |                                     |
|      |                     |7                                                    |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |1                                                    |                                     |
|      |                     |4                                                    |                                     |
|      |                     |0                                                    |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|3     |Целеполагание.       |1. Учитель: - Сколько нулей справа нужно приписать к |- Один                               |
|      |Изучение нового      |цифре 1, чтобы получилось число «десять»?            |                                     |
|      |материала.           |- А число «сто»?                                     |- Два нуля                           |
|      |(10 мин)             |- Какое число будет, если к единице приписать три    |                                     |
|      |                     |нуля?                                                |- Тысяча.                            |
|      |                     |- Как называются десять десятков?                    |- Сотня.                             |
|      |                     |- Как вы думаете, а 10 сотен тоже имеет своё         |- Да.                                |
|      |                     |название?                                            |- Тысяча.                            |
|      |                     |- Какое?                                             |Дети отвечают.                       |
|      |                     |- Как можно сформулировать тему нашего урока?        |                                     |
|      |                     |Тема урока открывается на доске: «Десять сотен или   |                                     |
|      |                     |тысяча» (СЛАЙД №11)                                  |Ответы детей.                        |
|      |                     |- Чему мы сегодня на уроке должны научиться?         |                                     |
|      |                     |- Посмотрите, как записываются «круглые» тысячи      |                                     |
|      |                     |(записано на доске, потом открывается) (СЛАЙД №12)   |                                     |
|      |                     |3 тыс. = 3000                                        |                                     |
|      |                     |5 тыс. = …                                           |                                     |
|      |                     |35000 = 35 тыс.                                      |                                     |
|      |                     |53000 = …                                            |                                     |
|      |                     |2. Решение задачи: (СЛАЙД №13) Задание №4            |                                     |
|      |                     |Издательство напечатало учебники по математике в двух|                                     |
|      |                     |типографиях. В первой типографии напечатали 5 тыс.   |                                     |
|      |                     |экземпляров, а во второй – 3 тыс. экземпляров.       |                                     |
|      |                     |Сколько всего экземпляров учебника было напечатано?  |                                     |
|      |                     |На сколько тысяч экземпляров больше было напечатано в|                                     |
|      |                     |первой типографии, чем во второй?                    |Дети читают.                         |
|      |                     |- Прочитайте задачу.                                 |- Об экземплярах учебников по        |
|      |                     |- О чем говорится в задаче?                          |математике, напечатанных в двух      |
|      |                     |                                                     |типографиях.                         |
|      |                     |                                                     |Учащиеся читают условие.             |
|      |                     |- Прочитайте условие.                                |-Два.                                |
|      |                     |- Сколько вопросов в задаче?                         |Учащиеся читают первый вопрос.       |
|      |                     |- Прочитайте первый вопрос.                          |- Сложением.                         |
|      |                     |- Каким действием мы найдём ответ на первый вопрос?  |                                     |
|      |                     |Запишите решение: (СЛАЙД №14)                        |Дети записывают решение и ответ.     |
|      |                     |5 тыс. + 3 тыс. = 8 тыс.                             |                                     |
|      |                     |Запишите ответ (СЛАЙД №14)                           |Учащиеся читают второй вопрос        |
|      |                     |- Прочитайте второй вопрос.                          |                                     |
|      |                     |- Каким действием мы найдём ответ на второй вопрос?  |Дети записывают решение и ответ.     |
|      |                     |Запишите решение СЛАЙД №14)                          |                                     |
|      |                     |5 тыс. – 3 тыс. = 2 тыс.                             |                                     |
|      |                     |Запишите ответ. (СЛАЙД №14)                          |                                     |
|      |                     |Вывод: - Тысячи складываются и вычитаются так же, как|                                     |
|      |                     |единицы. (СЛАЙД №15)                                 |                                     |
|Физкультурная минутка на внимание (1 мин.)                                                                              |
|4     |Первичная проверка   |1. - Выпишите из данных чисел только те, которые     |Дети выполняют работу.               |
|      |понимания нового     |относятся к «круглым» тысячам: (3 балла) Задание №5  |Работа в парах. Взаимопроверка.      |
|      |материала            |(СЛАЙД №16)                                          |Выставление баллов.                  |
|      |(7 мин)              |3000, 35000, 2500, 5000, 10000, 1010, 1000, 11200,   |                                     |
|      |                     |38600, 38001, 51000, 11100, 12200.                   |                                     |
|      |                     |Правильный ответ: (СЛАЙД №17)                        |                                     |
|      |                     |3000, 35000, 5000, 10000, 1000, 51000.               |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |2. – Заполните таблицу (3 балла) (СЛАЙД №18)         |Дети заполняют таблицу.              |
|      |                     |Дополни до «круглых» тысяч Задание №6                |Работа в парах. Взаимопроверка.      |
|      |                     |900                                                  |Выставление баллов.                  |
|      |                     |1500                                                 |                                     |
|      |                     |2100                                                 |                                     |
|      |                     |3400                                                 |                                     |
|      |                     |4600                                                 |                                     |
|      |                     |5300                                                 |                                     |
|      |                     |6700                                                 |                                     |
|      |                     |8200                                                 |                                     |
|      |                     |9800                                                 |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |600                                                  |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |4000                                                 |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |10000                                                |                                     |
|      |                     |                                                     |                                     |
|      |                     |Правильные ответы (СЛАЙД №19)                        |                                     |
|5     |Первичное закрепление|1. - Где в жизни вы встречались в с понятием         |Ответы детей                         |
|      |в знакомой или       |«тысяча»?                                            |                                     |
|      |изменённой ситуации. |На слайдах появляются картинки с примерами из жизни  |                                     |
|      |(5 мин.)             |(СЛАЙДЫ №20 И №21)                                   |                                     |
|      |                     |Магазин «1000 мелочей»                               |                                     |
|      |                     |Денежная купюра «1000 рублей»                        |                                     |
|      |                     |Арабские сказки «1000 и одна ночь»                   |                                     |
|      |                     |В 1 километре 1000 метров                            |                                     |
|      |                     |В 1 килограмме 1000 граммов и т.д.                   |                                     |
|      |                     |2. – Посмотрите на экран. Что здесь «лишнее»? (СЛАЙД |                                     |
|      |                     |№22)                                                 |                                     |
|      |                     |IV   XI   M   XXII   VIII                            |- М                                  |
|      |                     |- Почему?                                            |Дети отвечают                        |
|      |                     |- А остальное, по-вашему, что?                       |- Римские цифры                      |
|      |                     |- Кто знает, как обозначить «тысячу» римскими        |Предположения детей.                 |
|      |                     |цифрами?                                             |                                     |
|      |                     |- Тысяча обозначается «М». Какой сейчас год?         |- 2013                               |
|      |                     |- Запишите 2013 год римскими цифрами. Задание №7     |Дети выставляют 3 балла за правильный|
|      |                     |Правильный ответ: ММХIII (СЛАЙД №23)                 |ответ                                |
|6     |Контроль усвоения,   |Самостоятельная работа                               |                                     |
|      |обсуждение допущенных|                                                     |                                     |
|      |ошибок, коррекция    |                                                     |                                     |
|      |(5 мин.)             |                                                     |                                     |
|7     |Рефлексия            |- Возьмите ручки, сосчитайте общее количество        |Дети считают и записывают.           |
|      |(3 мин.)             |набранных баллов и запишите это число.               |                                     |
|      |                     |Выставьте себе оценку за работу на уроке.            |                                     |
|      |                     |(СЛАЙД №24)                                          |                                     |
|      |                     |15 – 18 баллов – «5»                                 |                                     |
|      |                     |11 – 14 баллов – «4»                                 |                                     |
|      |                     |7 – 10 баллов  - «3"                                 |                                     |
|      |                     |- Поднимите руки, у кого «5»? У кого «4»? У кого «3»?|                                     |
|      |                     |- Продолжите предложения: (СЛАЙД №25)                |                                     |
|      |                     |Мне понравилось на уроке….                           |                                     |
|      |                     |Считаю, что лучше всех на уроке отвечал(а)…          |                                     |
|      |                     |На уроке мне очень помог (помогла)…                  |                                     |
|      |                     |- Молодцы! Спасибо за урок! (СЛАЙД №26)              |                                     |


title: Конспект урока "Поиск значения целого, состоящего из равных частей" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: «Поиск значения целого, состоящего из равных частей».
3 класс, система «Эльконина-Давыдова»
Цель урока: раскрытие смысла нахождения целого, состоящего из разных частей.
Задачи урока:
Образовательные:  контроль усвоения знаний, умений и навыков по нахождению целого, состоящего из равных частей..
Развивающие: развивать интерес к предмету, повышать познавательной активности учащихся на уроках математики; развивать логическое мышление, речь, память.
     Воспитательные: воспитать активность, умение общаться, аккуратность, самостоятельность и взаимопомощь.
Формируемые универсальные учебные действия.
1.Личностные:
• умение признавать собственные ошибки;
• формирование ценностных ориентаций;
• формирование математической компетентности.
2.Регулятивные:
• учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
• проверять результаты вычислений;
• адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки;
• оценивать собственные успехи в вычислительной деятельности.
3. Познавательные:
• анализировать условие заданий;
• осуществлять синтез условия заданий;
4. Коммуникативные:
• задавать вопросы с целью получения нужной информации;
• высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Ход урока:
Создание ситуации успеха:
- Давайте вспомним, над какой темой мы работали на прошлом уроке? (Нахождение целого состоящего из частей).
Работа по карточкам с проверкой у доски.
Задание: Сделай чертеж и схемы к следующим текстам:
Величина В разбита на пять равных частей.
Величина В разбита на пять частей.

- Оцените свою работу по шкале правильность и сдайте работы.
- Оцените работу ребят, работавших у доски. Есть комментарии,  предложения, поправки?
- Поднимите руки те, кто сделал так, как на образце. Кто допустил ошибку и где?
-Те, кто допустили ошибки, какие у вас есть к себе рекомендации, на что нужно обратить внимание?
Этап постановки учебной задачи:
- Сегодня мы будем работать над темой: « Нахождение целого состоящего из частей равных между собой».
- Умеете ли вы находить целое? (да)
-Как найти целое? (нужно сложить его части)
- Так ,что же новое в данной теме? (целое состоит из равных частей)
- Какой будет цель урока?  (Учиться находить целое, состоящее из равных частей)
Работа с заданием по учебнику:
- Работу будем выполнять по учебнику с. 65, № 226
-Прочитайте задание.  ( На сколько частей разбиты площади А и В? Измерь каждую часть меркой Е. Построй схемы и составь выражения для вычисления площадей А и В.)
А	В

Е

- О каких величинах в задании идет речь? (о площадях А и В)
- Что мы должны узнать из данного задания?
- Давайте составим алгоритм для вычисления площадей.
- Узнать на сколько частей разбиты площади А и В? (на 5)
-  Нужно измерить их меркой Е.
- Чему равна мерка Е? (1 кл.)
- Нужно построить схему для нахождения величин А и В.
- Нужно составить выражения для вычисления площадей А и В.
Алгоритм:
1.А 	  	 ?	В	?

2. Е		?
	?
	?

А                                    В

     ?        ?      ?                                ?      ?    ?

?+?+?=?

Этап  решения учебной задачи:
Работа в паре:

- Работая в паре и пользуясь алгоритмом, выполните данное задание на больших листах.
- Чему равны  величины А и В? ( А= 4+6+3+5+7=25 Е,  В  =7+7+7+7+7=35 Е)
- Что можно сказать о частях площади А? ( они разные)
- Что можно сказать о частях площади В? ( они одинаковые)
- Можно ли использовать другой способ для вычисления площади А? (нет)
- А для вычисления площади В, есть другой способ вычисления? (да)
- Как можно рассматривать одну из частей площади В, если они равные? (можно рассматривать, как промежуточную мерку).
- Давайте составим схему для нахождения площади В.

       Е	В

7                 5
          Р
7х5= 35, В=35Е
- Сколькими способами можно вычислять значение целого, если оно состоит из равных  частей.
В=Р+Р+Р+Р+Р,   В= Р х m
Правило в учебнике на с. 66
-Вернемся к цели урока.
- Какой можно сделать вывод о нахождении целого, состоящего из равных частей? (Чтобы найти целое, состоящее из равных частей, можно часть  умножить на число частей)

Этап учебных действий

- Какой следующий этап нашего урока? ( закрепление полученных знаний)
Выполним №227,228,229 из учебника.

Итоговая рефлексия:
-По какой теме мы работали на уроке?
Какую цель урока мы ставили?
-Какой ответ мы нашли? Что нового узнали?
- Оцените свои знания по новой теме по шкале?
У кого есть вопросы по данной теме?


title: Конспект урока "Волшебные краски"

extracted_text:
                        Тема урока: Волшебные краски
      Цели и задачи урока:
   1. Повторить ранее изученные основы цветоведения.
   2. Дальнейшее знакомство с основами цветоведения.
   3. Отработка навыков смешивания цветов и работы кистью.
   4. Объяснить обучающимся новые понятия «колорит», «контрастность цвета»,
      «дополнительный цвет».
   5. Научить определять в художественных произведениях колорит, а также как
      художник использует в своих работах контрастные цвета для
      осуществления идейно-художественного замысла.
   6. Развитие наблюдательности у обучающихся за окружающим миром.
   7. Воспитание любви и интереса к предмету.
      Вид урока: рисование по памяти и представлению.
      Тип урока – комбинированный.
      Форма организации коллективной деятельности: совместно –
индивидуальное.
      Оборудование:
           Для учителя:
           Презентация со слайдами таблиц по цветоведению, иллюстрациями
      картин художников: М. Врубель «Царевна-Лебедь», И.Левитан «Золотая
      осень», «На севере», Федотов «Завтрак аристократа», В.Васнецов «Три
      богатыря» и другие;
           Карточки-тесты по цветоведению;
           Музыкальные произведения: А.Скрябин «Цветная симфония» или
      Р.Корсаков «Цветные ноты».
           Для обучающихся:
           Альбом, краски, банки с водой, тряпочки, палитра, клей, ножницы.
      Межпредметные связи: музыка, литература, природоведение, технология.
      План  урока:
 1. Организационная часть урока
      2. Вступительная беседа учителя с фронтальным опросом учащихся, где
         проверяются знания предыдущего урока
 3. Объяснение нового материала
 4. Выполнение обучающего  упражнения
 5. Выполнение основного задания
 6. Подведение итогов урока
 7. Анализ работ учащихся
      8. Выводы. Домашнее задание: Поиск примеров из жизненных наблюдений на
         контрастность цвета
                                 Ход  урока:
           1. Организация класса.
      Проверка готовности  к  уроку,  а  также  организации  рабочего  места
учеников.
      Напомнить  детям  некоторые  правила  техники  безопасности,  а  также
правила работы с кистями и красками.
           2. Вступительная беседа.
      На прошлом уроке мы познакомились с  цветами,  которые  есть  в  наших
наборах красок. Мы узнали с вами, что среди всех цветов есть  самые  главные
– три «волшебных» цвета.
      Какие это цвета? (красный, желтый, синий)
      А почему они так называются? (потому что, смешиваясь  друг  с  другом,
они образуют новые цвета)
      Как называются эти цвета по-другому? (составные или производные)
      Далее работаем с цветовым кругом, где повторяем, какой  дополнительный
цвет  получаем  при  смешивании  основных  цветов  (оранжевый,   фиолетовый,
зеленый).
      Все  эти  цвета  (красный,   оранжевый,   зеленый,   голубой,   синий,
фиолетовый), мы можем наблюдать в радуге,  или  когда  в  стеклянной  призме
преломляется   луч    солнца.    Они    располагаются    именно    в    этой
последовательности.   Чтобы   лучше   запомнить   порядок   надо   повторять
считалочку: «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан»  (первая  буква  в
слове означает цвет).
      На прошлом уроке мы узнали, что цвета бывают теплыми и холодными.
      Какие  цвета  мы  называем  теплыми?  (красный,   оранжевый,   желтый,
коричневый и др. имеющие частички этих цветов).
      Они ассоциируются? (солнце, тепло, огонь).
      Какие цвета называются холодными? (синий, голубой, сине-зеленые, сине-
фиолетовые).
      С чем они ассоциируются? (со снегом, льдом, водой, лунным светом).
      Когда  на  картинках  художников  мы  видим,  преобладают  теплые  или
холодные цвета, то говорим, что картина  выполнена  в  теплом  или  холодном
колорите.
      «Колорит» - гармоничное сочетание, взаимосвязь, тональное  объединение
различных цветов в картине.
      Колорит раскрывает нам красочное богатство мира. Он помогает художнику
передать настроение картины. Он может быть спокойным, радостным,  тревожным,
грустным и др. теплым и холодным, светлым и темным.
                  ❖ Анализ картин художников в теплом и холодном колорите.
      Проводятся   примеры   музыкальных   произведений,   где   композиторы
переложили цвет на музыку.
      Какие ассоциации вызывают у вас эти музыкальные фрагменты?

        3. Объяснение нового материала
      Сегодня мы с вами познакомимся с другими  свойствами  цвета.  Если  мы
проведем в цветовом круге линию  (диаметр)  через  середину  желтого  цвета,
напротив оранжевого цвета в цветовом  круге  расположен  синий  цвет.  Таким
образом,  легко  определить  пары   цветов,   которые   условно   называются
дополнительными. У красного дополнительным будет зеленый  цвет  и  наоборот.
Сочетание дополнительных цветов дает нам ощущение особенной  яркости  цвета.
Но не всякий красный цвет будет хорошо сочетаться  с  любым  зеленым.  Может
быть  много  оттенков  красного,  зеленого,  синего,  оранжевого,   желтого,
фиолетового и др. цветов. Если, например, красный будет близок к синему,  то
и  дополнительным  от  такого  красного  будет  желто-зеленый.  (работаем  с
цветовым кругом).
      Выпишем  в  словарики  художественных  терминов  слова:   «Контрастные
цвета», «колорит».
      Теперь  рассмотрите  иллюстрации  с  картин  художников  и  попробуйте
определить, где и как художники использовали контрастные цвета.
                  ❖ Для чего им это было нужно?
                  ❖ Чего они хотели добиться этим в своих  картинах?  (можно
                    проанализировать вместе с детьми, задавая  им  наводящие
                    вопросы).

        4. Выполнение обучающего  упражнения
      Давайте и мы попробуем  создать  свою  картину,  где  будем  применять
контрасты цветов, но сначала  выполним  упражнения  (упражнения  могут  быть
разными на усмотрение учителя), например:
         ❖ Смешение основных цветов для получения составных
         ❖  Смешение  цветов  с  добавление  белил  и  черного  цвета   для
           получения оттенков цветов
         ❖ Смешение двух красок составных цветов с преобладанием одного  из
           них
         ❖ Составление различных оттенков одного цвета (теплых и холодных)
         ❖ Чередование полос (вертикальных и горизонтальных),  составленных
           из теплых и холодных контрастных цветов
         ❖ Другое
      После упражнения необходимо перейти к  основному  заданию.  Это  лучше
сделать в форме игры «Создаем цветочную поляну».
              5.  Выполнение  основного  задания.   Самостоятельная   работа
                 учащихся.
      Детям предлагается изобразить тремя основными  цветами  и  их  смесями
крупные и мелкие цветы во весь лист.  Цветы  желательно  не  срисовывать,  а
придумывать на основе натуры. Цветы выполнять без  предварительного  рисунка
карандашом.  Цветок  в  раскрытом  состоянии.  Обратить  внимание  детей  на
созвучие слов «Цветы и цвета»,  на  схожесть  названий  некоторых  цветов  и
цветовых  оттенков  «Роза  и  розовый»,  Сирень  –  сиреневый»,  «Василек  -
васильковый», и т.д.
        ❖ Можете ли вы еще привести примеры?
      Можно использовать литературные образы, например:

           Ромашка
      Рыжие макушки
      Белые рубашки
      По лесной опушке
      Разбрелись ромашки

            Фиалка
      У фиалки нежный аромат
      И над лесом может быть от этого
      Нежный фиолетовый закат,
      Ароматный воздух фиолетовый

            Букет
      Убежала Таня за цветами,
      Свой букет она подарит маме.
      Вот ромашка с золотым сердечком,
      У нее высокий стебелек,
      Рядом с нею синий, будто речка,
      Солнышком нагретый василек.
      Колокольчик в шапочке лиловой
      Весело кивает головой
      Одуванчик, улететь готовый,
      Шепчется с гвоздикой полевой.
      Всех цветов не сосчитать в букете
      Жарко в поле,
      Солнце ярко светит
                  З.Александрова

      Задание можно усложнить. За 10-15  мин.  до  конца  урока  изображение
цветов вырезать и приклеить на общем листе формата А3 или  А2,  фон  зеленый
(цветная или грунтовая бумага). Нарисовать  (развернутых)  бабочек,  обращая
внимание не на симметрию, а на яркость узора. Вырезать и приклеить.
      Целесообразно показать ученикам схемы,  отражающие  основные  принципы
составления коллективных композиций. Дети выполняют  задание  индивидуально,
могут до конца урока не  догадываться  об  участии  в  коллективной  работе.
Коллективная  композиция, выставленная учителем  в  конце  урока  на  доске,
становится для них приятной неожиданностью.  Такой  работой  можно  украсить
интерьер школы и дети будут рады и горды, что причастны к этому.

              6. Подведение итогов урока
      При подведении итогов подчеркнуть, как дети  смогли  передать  красоту
цветов, используя  три  основных  цвета,  как  проявили  наблюдательность  и
графические навыки.

              7. Анализ работ учащихся
      Анализируя   выполненную  детьми  коллективную   композицию,   учитель
отмечает разнообразие оттенков и цветов, которые  получаются  от  смешивания
одних  и  тех  же  красок,  обратить  внимание  детей  на  красоту   большой
совместной работы – композиции, которая украсит школу. Еще раз задать  детям
вопросы:
        ❖ Какие цвета называются дополнительными (контрастными)?
        ❖ Попросить их назвать конкретные контрастные сочетания
        ❖ С каким свойством цвета мы познакомились?

              8. Домашнее задание
      Понаблюдать в жизни красоту цветовых оттенков и запомнить,  где  можно
увидеть смешение трех основных цветов (листья,  овощи,  фрукты  и  т.д.),  и
цветовые контрасты в природе в разное время года.


title: Урок-проект по окружающему миру "Что такое экология" 1 класс к учебнику Плешакова

extracted_text:
Урок-проект  по окружающему миру на тему:
“Что такое экология”
для 1 класса  к учебнику А.А. Плешакова.

Цель урока-проекта: сформировать у учащихся первоначальные представления об экологии и ее роли в жизни людей и окружающего мира
Планируемые результаты:
Познакомить со словом “’экология ” и профессией  эколог
Сформировать представление об экологической обстановку в окружающем мире
Формирование УУД:
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в специальной литературе, устанавливать причинно-следственные связи
Коммуникативные: задавать вопросы, работать в паре и группе, корректировать и оценивать действия партнера;
Регулятивные: определять учебную задачу и следовать ей, высказывать свои предположения и версии, оценивать свои действия
Личностные: формировать бережное отношение к окружающему миру, оценивать поступки героев в соответствии с определенной ситуацией

Этапы урока-проекта:
Постановка проблемы (актуализация знаний о понятиях, обозначение проблемы)
Погружение в проект (определение и постановка перед учащимися целей данной работы, определение задач, нацеливание на самостоятельный поиск  ответа на проблемный вопрос)

Организация деятельности (формирование рабочих групп< определение заданий для каждой группы: самостоятельный материала об экологии, подготовка картинок и иллюстраций, относящихся к данной теме).

Осуществление деятельности (самостоятельная работа групп).

Представление результатов (выступление каждой группы с полученными результатами).

Подведение итогов, рефлексия.

Ход урока.
Орг. Момент.
Проверка готовности учащихся к уроку, настрой на работу.

Повторение пройденного материала.
Учащиеся разгадывают кроссворд по пройденному материалу,  где зашифровано ключевое слово “Экология”.

Постановка проблемы.
-Сегодня на уроке мы узнаем, что такое экология, познакомимся с профессией эколога и постараемся найти ответ на вопрос: “Почему мы часто слышим слово экология?”

Совместное открытие новых знаний.

На одной планете дружно
Жили дети.
Не разоряли гнезда птиц
Ради нескольких яиц,
Не ловили по дубравам
Рыжих белок для забавы,
Травку не топтали,
Рек не загрязняли!
Все старательно, с умом
Берегли свой общий дом
Под названием Земля,
Где живем и ты, и я!

- Было бы чудесно, если б все детишки, все взрослые поступали так. Но, к сожалению, есть люди, которые бросают мусор, ловят бабочек, убивают зверей и ломают деревья. Мы все чаще слышим слово “Экология” (учитель прикрепляет на доску слово ).

-Помогите ответить на вопрос, что обозначает это слово. (учащиеся работают в группах. С  помощью текста учебника готовят ответ на вопрос. Выслушиваются выступления детей по самостоятельно найденному материалу).

Для систематизации и закрепления новых знаний производится работа с учебником, чтение определения. Далее оформляется доска принесенными рисунками детей, картинками учащихся.
-Посмотрите, как красива наша планета, наш мир. Почему нужно бережно относиться к окружающему миру? (выслушиваются ответы учеников.)

-От слова “экология” произошло слово “эколог” (вывешивается табличка со словом). Чем занимаются экологи? (предположения детей).

- Сегодня мы будем с вами юными экологами, мы будем оберегать нашу природу от разных угроз, подумаем, чем мы можем помочь окружающему миру. (Далее проводится работа с учебником, чтение текста, обсуждение).

Физминутка.
Мы шагаем, шагаем,
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко.
Вдруг мы видим: у куста
Выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берем
И назад в гнездо кладем.
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисицу обхитрим,
На носочках побежим.
На полянку мы заходим,
Много ягод там находим,
Земляника так душиста,
Что не лень нам наклониться.
Как много мы увидели-
И речку, и цветы.
Узнали много нового
И я, и ты, и мы.

Работа с учебником и рабочей тетрадью.
Рассматривают рисунки в учебнике, обсуждение рисунков художника в зеленом домике, дорисовывают картинку.
-Ребята, давайте вспомним, что нужно делать, чтоб не погибла рыба в реке? Чтоб не исчезли бабочки? Кто виноват в этих проблемах? Как можно помочь нашему зеленому дому?

Далее проходит работа в группах.
-Сейчас вы самостоятельно будете работать в группах. Ваша задача найти, продумать ответ на вопрос, как мы можем помочь нашей природе. И, поскольку мы сегодня юные экологи, придумайте и нарисуйте экологические знаки, которые помогут нам соблюдать правила поведения в природе для того, чтобы защитить мир от вредного воздействия.

Самостоятельная работа групп.
Каждая группа готовится к выступлению по данной проблеме. Внутри групп распределяются  обязанности: чтение материала в учебнике, обсуждение с членами группы, придумывание и создание экологических знаков,  систематизация полученных знаний с целью ответа на поставленный вопрос урока.

Выступление участников групп, презентация своих экологических знаков.
Подведение итогов.
-Посмотрите, как красива наша планета Земля! Чего нельзя делать, чтоб не навредить нашему зеленому дому, (подведение итогов)

Давайте будем
К тому стремиться,
Чтоб нас любили
И зверь, и птица.
И доверяли
Повсюду нам,
Как самым верным
Своим друзьям!
Давайте будем
Беречь панету!
Во всей Вселенной
Похожей нету:
Совсем одна,
Что будет делать
Без нас она?

О чем говорили сегодня на уроке? Что нового узнали?
Чему научились сегодня?
Смогли ли мы ответить на проблемный вопрос урока?

Рефлексия.
В конце урока проводится беседа, понравился ли урок, интересно ли было работать в группе?
Трудно ли было искать материал самостоятельно, распределять роли и работу в команде. Учителем проводится оценка деятельности учащихся на уроке, работа каждой группы.


title: Конспект урока "Семья в современном обществе. Законодательство о семье" 11 класс

extracted_text:
                Муниципальное Общеобразовательное Учреждение
               Сосновская средняя общеобразовательная школа №2

                                 Тема урока:
          «Семья в современном обществе. Законодательство о семье»

                                  11 класс

                                         Учитель: Горбунова Н.Н.

                    2009-2010                   уч. год.

Тема: «Семья в современном обществе. Законодательство о семье».

Тип урока. Урок-беседа.
Вопросы урока.
1. Понятие семьи и брака.
2. Обязанности супругов.
3. Обязанности детей и родителей.
Цели урока. Изучить основные положения законодательства о семье и
браке.      '
Оборудование. Учебник, Семейный кодекс РФ
Проверка домашнего задания.
Ответьте на вопросы
1. Дайте определение суицида.
2. Какие группы людей чаще всего совершают самоубийства?
Что такое предсуицидальный синдром? Перечислите его признаки.
Каковы особенности детского и подросткового суицида?
Какие группы детей и подростков относятся к группам риска по самоубийствам?
Какие меры необходимо принимать для профилактики  детского  и  подросткового
суицида?
Может  ли  школьный  коллектив   эффективно   профилактировать   детский   и
подростковый суицид?

Изучение нового материала.

     Вводное слово учителя.
  Институт семьи — самый древний социальный  институт.  Он  претерпел  много
изменений, задачи, которые он решал, расширялись и  множились.  В  настоящее
время  функции  семьи  весьма  многочисленны  —  экономические,  социальные,
педагогические (воспитательные) и многие другие. Все они сводятся к  главной
задаче семьи — биологическому и социальному воспроизводству человека.
  Естественно, что с образованием государства семья не могла  остаться  без
его пристального  внимания.  Государство  стремилось  укрепить  семью  через
правовое регулирование отношений между ее членами— супругами,  родителями  и
детьми, прочими родственниками, Так появилось семейное право.
  В настоящее время практически во всех светских  законодательных  системах
семейное  право  устанавливает  имущественные  и  неимущественные  права   и
обязанности супругов, родителей и детей, Его нормы  защищают  интересы  всех
членов семьи,  однако  приоритетом  пользуются  интересы  несовершеннолетних
детей — т.е. ваш»: интересы. Думаю, вопросы защиты ваших прав вызовут у  вас
особенный интерес и вы не так сильно увлечетесь условиями заключения  брака,
 как это бывает обычно с вашими сверстниками.
  Генеральная  Ассамблея,   признавая   необходимость   укрепления   семьи,
поскольку она является основным элементом каждого  общества,  и  то,  что  в
соответствии с положениями  статьи  16  Всеобщей  декларации  прав  человека
мужчины и женщины, достигшие совершеннолетия, имеют право вступать в брак  и
создавать семью, что они пользуются равными правами в отношении брака и  что
брак должен заключаться только при свободном и полном согласии вступающих  в
брак.
  1. Рекомендует, чтобы каждое государство — член Организации, не принявшее
еще соответствующих законодательных или иных мер, позаботилось о принятии  в
соответствии  со  своей  конституционной  процедурой   и   традиционными   и
религиозными  обычаями  законодательных  или   иных   мер,   которые   могут
потребоваться для претворения в жизнь следующих принципов:
Принцип 1
  а) Не допускается юридического оформления брака без полного и
свободного согласия обеих сторон, которое должно быть изъявлено
ими лично после соответствующего соглашения и в присутствии
представителя власти, имеющего право на оформление брака, а так
же необходимых по закону свидетелей;
   б) Заключение брака через доверенных лиц допускается только в
 тех случаях, если соответствующие компетентные органы власти
 удостоверятся, что каждая сторона изъявила при свидетелях перед
компетентным органом власти и в порядке, предусматриваемом за-
коном, свое полное и свободное от принуждения согласие и не взяла
    это согласие обратно.
Принцип 2
Государствами  —  членами   Организации   издаются   законодательные   акты,
устанавливающие минимальный брачный возраст, при чем ни одна  из  вступающих
в  брак  сторон  не  может  быть  моложе  пятнадцати  лет,  не   допускается
юридического  оформления  брака  с  лицом,   не   достигшим   установленного
возраста, кроме тех случаев, Iкогда компетентный орган  власти  в  интересах
сторон, вступающих в
брак, разрешает сделать при наличии серьезных  причин  исключение  из  этого
правила о возрасте.
Принцип 3
Все браки регистрируются компетентными  органами  власти  в  соответствующем
официальном регистре
По мнению специалистов (Центр демографии), в  последнее  время  на  институт
семьи  в  России   повлияли:   рост   гражданских   браков,   соответственно
параллельный рост разводов, сокращение числа  повторных  браков,  увеличение
среднего возраста, вступающих в брак, а первопричиной  послужили  социально-
экомические изменения в стране.
  Сейчас большая часть молодого  поколения  стала  рассчитывать  только  на
себя, а не на  родителей  или  государство.  И  в  первую  очередь  молодежь
формирует материальную базу для  дальнейшего  существования.  «Строя  именно
гражданские отношения,  девушки  и  юноши,  решая  физиологические  проблемы
возраста, оставляют  за  собой  право  на  автономность,  на  снижение  доли
ответственности  за  партнера.  В  то  же  время  рост  числа  таких  браков
обусловлен и тем, что сегодня женщины все меньше чувствуют  себя  зависимыми
от  мужчин  и  поэтому  все  чаще  предпочитают   «формальное   одиночество»
зарегистрированным отношениям. Социологические опросы показывают,  что  роль
мужчины в семье снижается, а женщины предпочитают  сначала  получить  высшее
образование,  самостоятельно  создать  прочный  экономический  фундамент,  а
затем уже  рожать  детей».  (По  материалам  лаборатории  прогнозирования  и
развития семейного воспитания ГосНИИ семьи и воспитания Российской  Академии
образования).
  И такая программа  будет  реализоваться  все  большим  числом  россиянок,
считают эксперты,  поскольку  в  подавляющем  большинстве  современные  мамы
готовят своих дочерей именно к такой жизни.  По  данным  последнего  опроса,
проведенного ROMIR Monitoring,  почти  две  трети  опрошенных  женщин  (62%)
склонны связывать будущее своей  дочери-подростка  прежде  всего  с  хорошей
работой, и только четверть (25%) — с удачным замужеством.
Специалисты считают, что  жизненная  программа,  которую  можно  назвать  «Я
сама», реализуемая все большим числом  россиянок,  будет  способствовать  не
только увеличению числа гражданских браков. "Увеличится количество  неполных
семей и соответствующее увеличение внебрачных  рождений,  доля  которых  уже
составляет 30% от числа всех новорожденных. Ожидать  того,  что  ситуация  в
ближайшее время  изменится,  не  приходится.  Молодым  по-прежнему  придется
сначала строить материальный базис, на что уйдет лет 10— 12, а  потом,  если
здоровье позволит, задумываться о создании семьи Iя рождении  детей.  И  все
это  будет  происходить  до  тех  пор,  пока  государство   не   разработает
действительно эффективных  способов  стимуляции  создания  семьи  для  самых
репродуктивных возрастных групп и рождения ими детей.
Подведение итогов урока.
Вопросы для закрепления знаний. При ответах на вопросы используйте  материал
учебника.
 1. Дайте определение понятиям «семья» и «брак».
Каковы условия вступления в брак в России?
Что регулирует брачный контракт?
Перечислите основные неимущественные права супругов.
Перечислите основные имущественные права супругов.
   6.Учитывается ли мнение  ребенка  при  решении  вопроса,  кто  его  будет
воспитывать после         развода родителей? Если учитывается,  то  в  каких
случаях?
7. Может ли один из родителей получать алименты на воспитание
детей без регистрации развода? В каких случаях?
8. Когда и каким образом оформляются алименты на содержание
родителей детьми?