title: Конспект урока "Сколько тебе лет?" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка по новым ФГОС.
 Педагог:   Искакова Светлана Гайнуллаевна
Предмет:  Английский язык
Класс: 2
Тема урока: Сколько тебе лет?
УМК: «Английский с удовольствием» (Enjoy English) М.З. Биболетова,
 О.А.Денисенко,   Титул,  2009г.

|Тема        |Сколько тебе лет?            |                              |
|Цель  и     |- создать условия для        |                              |
|задачи      | формирования у учащихся     |                              |
|            |умения составлять предложение|                              |
|            |с опорой на схему, используя |                              |
|            |числительные                 |                              |
|            |1.Образовательная:           |                              |
|            |Формировать навыки устного   |                              |
|            |счета с1до10                 |                              |
|            |2.Развивающая:  Развивать    |                              |
|            |навыки говорения: вести      |                              |
|            |диалог- расспрос. Развивать  |                              |
|            | речемыслительные и          |                              |
|            |познавательные способности.  |                              |
|            |3 Воспитательная: Воспитывать|                              |
|            | культуру общения.           |                              |
|Планируемый |Предметные умения            |УУД                           |
|результат   |                             |                              |
|            | Произносить  и различать на |Личностные:  Уметь выбирать   |
|            |слух звуки и звукосочетания  |оптимальные                   |
|            |[i:],[h],[w],[ei], [b].      |формы во взаимоотношениях с   |
|            |Воспроизводить графически    |одноклассниками.              |
|            |корректно букву Bb.          |Коммуникативные:   Формировать|
|            |Вести  элементарный этикетный|умения слушать и вступать в   |
|            |диалог в ситуации знакомства,|диалог для поддержания        |
|            |используя числительные до 10.|учебно-деловой беседы,        |
|            |Накапливать  багаж нового    |рассказывать о себе с опорой  |
|            |лексического и               |на модель.                    |
|            |грамматического материала и  |Познавательные:  Уметь        |
|            |приобретать опыт его         |осознанно строить речевое     |
|            |применения.                  |высказывание по образцу,      |
|            |                             |формулировать ответы на       |
|            |                             |вопросы учителя и             |
|            |                             |одноклассников.               |
|            |                             |Регулятивные:  Моделировать   |
|            |                             |ситуации поведения в классе,  |
|            |                             |участвовать в распределении   |
|            |                             |ролей для сценки и их         |
|            |                             |импровизационном выразительном|
|            |                             |воплощении.                   |
|Основные    |Числительные от 1 до10.      |                              |
|понятия     |Лексические единицы и фразы  |                              |
|            |по теме «Знакомство»         |                              |
|Организация |                             |                              |
|пространства|                             |                              |
|Межпредметны|Формы работы                 |Ресурсы                       |
|е связи     |                             |                              |
|Математика, |Фонетическая и речевая       |-Учебник                      |
|физкультура,|разминка (Storytelling)      |-Рабочие тетради              |
|риторика    |Работа со схемами- опорами.  |-Книга для учителя            |
|            |Фронтальный опрос.           |-Аудиоприложение на CD MP3    |
|            |Парная работа                |-Схемы-опоры                  |
|            |Индивидуальная  работа       |-Плакат «Английский алфавит»  |
|            |                             |-Карточки с числительными,    |
|            |                             |картинки с животными          |
|            |                             | -Плакат «Числительные»       |
|            |                             |-ручная кукла                 |
|            |                             |-Карточки с буквами Aa, Bb и  |
|            |                             |звуком [ b]                   |
|            |                             |-Мультимедийная презентация с |
|            |                             |изображениями животных        |
|            |                             |-звездочки для оценивания     |

|№|Этапы работы  |                  |               |                    |
| |              |                  |               |                    |
| |              |                  |               |                    |
| |              |                  |               |                    |
| |              |Содержание этапа  |               |                    |
|1|Организационны|Время             |Используемые   |                    |
|.|й этап        |                  |ресурсы        |                    |
| |учебного      |                  |               |                    |
| |занятия       |                  |               |                    |
| |Орг-момент    |2минуты           |Ручная         |                    |
| |(настрой на   |                  |кукла-ворона   |                    |
| |урок)         |                  |               |                    |
| |              |Деятельность      |Деятельность   |УУД                 |
| |              |учителя           |обучающихся    |                    |
| |              |Цель– настроить на|Цель -         |Коммуникативные:    |
| |              |общение  на       |включиться в   | слушать, отвечать и|
| |              |английском языке .|иноязычное     |реагировать на      |
| |              |Приветствую       |общение,       |реплику адекватно   |
| |              |учащихся:         |отреагировав на|речевой ситуации.   |
| |              |“Good morning,    |реплику учителя|Регулятивные:       |
| |              |children! I’m glad|согласно       |использовать речь   |
| |              |to see you .Sit   |коммуникативной|для регуляции своего|
| |              |down, please! ”   |задаче.        |действия.           |
| |              |Давайте           |Отвечают на    |                    |
| |              |поздороваемся с   |реплики:       |                    |
| |              |нашей гостьей. От |“Morning,      |                    |
| |              |лица куклы        |teacher! Glad  |                    |
| |              |здороваюсь с      |to see you     |                    |
| |              |классом           |too.” “Hello”  |                    |
| |              |“Hello!”После     |               |                    |
| |              |хорового ответа   |               |                    |
| |              |подхожу к слабым  |               |                    |
| |              |учащимся          |               |                    |
| |              |индивидуально.    |               |                    |
| |Речевая  и    |3 минуты          |               |                    |
| |фонетическая  |                  |               |                    |
| |зарядка)      |                  |               |                    |
| |              |Деятельность      |Деятельность   |УУД                 |
| |              |учителя           |обучающихся    |                    |
| |              |Цель - развивать  |Цель -         |                    |
| |              |произносительные  |повторить за   |Регулятивные:       |
| |              |навыки, настроить |учителем       | осуществлять       |
| |              |артикуляцию       |фонетически    |самоконтроль        |
| |              |учащихся на       |правильно      |правильности        |
| |              |английскую речь.  |английские     |произношения.       |
| |              |Рассказываю       |звуки и слова. |Личностные: формиров|
| |              |рассказ с         |Повторяют звуки|ать этические       |
| |              |английскими       |и              | чувства-доброжелате|
| |              |звуками, которые  |слова,стараясь |льность и           |
| |              |учащиеся должны   |копировать     |эмоционально-нравств|
| |              |правильно         |артикулляцию   |енную отзывчивость. |
| |              |повторить. “Let’s |учителя        |Познавательные: Извл|
| |              |tell the story    |               |екать необходимую   |
| |              |together. Трикки  |               |информацию из       |
| |              |решил повесить    |               |прослушанного.      |
| |              |портреты друзей в |               |                    |
| |              |театре, ударил    |               |                    |
| |              |себя по пальцу    |               |                    |
| |              |молотком и        |               |                    |
| |              |закричал[ai]-[ai-[|               |                    |
| |              |ai], [v]-[v], [v];|               |                    |
| |              |начал дуть на     |               |                    |
| |              |палец [h]- [h]    |               |                    |
| |              |-[h],             |               |                    |
| |              |[w]-[w]-[w].Но тут|               |                    |
| |              |собрались все его |               |                    |
| |              |друзья, им так    |               |                    |
| |              |понравились       |               |                    |
| |              |портреты, что он  |               |                    |
| |              |забыл про свой    |               |                    |
| |              |палец.”           |               |                    |
| |              |“Repeat after me! |               |                    |
| |              |[h]-hello,        |               |                    |
| |              |who,Harry;        |               |                    |
| |              |[w]-what,Wendy;   |               |                    |
| |              |[t]-tiger,        |               |                    |
| |              |elephant, cat;    |               |                    |
| |              |[d]-dog;”         |               |                    |
|2|Этап          |Время             |Используемые   |                    |
|.|целеполагания |                  | ресурсы       |                    |
| |              |2 минуты          |Карточки с     |                    |
| |Целеполагание |                  |цифрами на     |                    |
| |   и мотивация|                  |доске          |                    |
| |              |Деятельность      |Деятельность   |УУД                 |
| |              |учителя           |обучающихся    |                    |
| |              |Цель- поставить   |Цель –сформулир|Познавательные:     |
| |              |познавательную    |овать задачу   |Принимать участие в |
| |              |задачу            |урока          |беседе,             |
| |              |Прием «мозговой   |Отвечая на     |формулировать и     |
| |              |штурм»            |наводящие      |ставить             |
| |              |Используя вопросы |вопросы сами   |познавательные      |
| |              |подвожу учащихся к|делают выводы о|задачи.             |
| |              |цели урока.       |цели урока     |Регулятивные:  Уметь|
| |              |«Сколько портретов|               |планировать свою    |
| |              |повесил Трикки,   | (числительные,|деятельность в      |
| |              |как вы думаете?   |считать        |соответствии с      |
| |              |Сколько у него    |по-английски)  |целевой установкой. |
| |              |друзей? А у вас?  |               |Личностные:         |
| |              |Что вам помогло   |               | Мотивация учебной  |
| |              |ответить на мои   |               |деятельности        |
| |              |вопросы? Что      |               |(социальная,        |
| |              |сегодня вы        |               |учебно-познавательна|
| |              |научитесь делать? |               |я)                  |
| |              |(считать) Что для |               |Коммуникативные:    |
| |              |этого необходимо  |               |Взаимодействуют с   |
| |              |знать? Зачем  еще |               |учителем во время   |
| |              |нам нужны         |               |фронтальной беседы  |
| |              |числительные?     |               |                    |
|3|Этап          |Время             |Используемые   |                    |
|.|повторения    |                  |ресурсы        |                    |
| |изученного    |                  |               |                    |
| |материала     |                  |               |                    |
| |    Опрос по  |6минут            |Слайд с        |                    |
| |ранее         |                  |животными,     |                    |
| |изученному    |                  |картинки с     |                    |
| |материалу     |                  |животными,     |                    |
| |( проверка    |                  |звездочки      |                    |
| |домашнего     |                  |               |                    |
| |задания)      |                  |               |                    |
| |              |Деятельность      |Деятельность   |УУД                 |
| |              |учителя           |обучающихся    |                    |
| |              |Цель- развивать   |Цель– повторить|Познавательные:     |
| |              |умения и навыки   |пройденный     |Осуществлять        |
| |              |устной речи,      |материал       |актуализацию        |
| |              |проверить уровень |Называют       |полученных знаний   |
| |              |усвоения ранее    |животных на    |Коммуникативные:    |
| |              |изученного        |слайдах;       |Формировать умение  |
| |              |материала.        |Отвечают на    |слушать и вступать в|
| |              |1.Фронтальный     |вопросы от лица|диалог              |
| |              |опрос             |полученного    |Регулятивные:       |
| |              |a) Показываю      |животного с    |выбирать действия в |
| |              |слайды с          |картинки.      |соответствии с      |
| |              |изображением      |“Hello! I’m    |поставленной        |
| |              |животных: “cat,   | fox…My name is|задачей,            |
| |              |dog,              |…”             |использовать речь   |
| |              |fox,  elephant,   |Взаимодействуют|для регуляции своего|
| |              |crocodile,tiger”. |в парах.       |действия.           |
| |              |Прошу учащихся    |Сильный ученик |Личностные:         |
| |              |назвать их,       |помогает более |Формировать         |
| |              |напоминая про     |слабому при    |самооценку на основе|
| |              |слово “the”c      |необходимости. |успешности учебной  |
| |              |названиями        |               |деятельности,       |
| |              |конкретных        |               |мотивацию           |
| |              | животных со      |               |учебно-познавательно|
| |              |слайда.           |               |й деятельности.     |
| |              |b) Раздаю картинки|               |                    |
| |              |и прошу ответить  |               |                    |
| |              |на мои вопросы от |               |                    |
| |              |лица животного с  |               |                    |
| |              |картинки : “      |               |                    |
| |              |Hello! Who are    |               |                    |
| |              |you? What is your |               |                    |
| |              |name? (Вспомните  |               |                    |
| |              |имена с прошлого  |               |                    |
| |              |урока)"           |               |                    |
| |              |2.Работа в парах  |               |                    |
| |              |Организую работу в|               |                    |
| |              |закрытых парах    |               |                    |
| |              |(сильный ученик   |               |                    |
| |              |задает вопросы    |               |                    |
| |              |-слабый отвечает) |               |                    |
| |              |Две лучшие пары   |               |                    |
| |              |разыгрывают сценку|               |                    |
| |              |перед классом.    |               |                    |
| |              |3.Мотивация       |               |                    |
| |              |Самые активные    |               |                    |
| |              |получают          |               |                    |
| |              |звездочки.(в конце|               |                    |
| |              |урока звездочки   |               |                    |
| |              |подсчитываются,   |               |                    |
| |              |выбирается лучший |               |                    |
| |              |ученик урока.)    |               |                    |
|4|Этап изучения |Время             |Используемые   |                    |
|.|нового        |                  |ресурсы        |                    |
| |учебного      |                  |               |                    |
| |материала     |                  |               |                    |
| |Presentation  |10 минут          |Учебник,       |                    |
| |Practice      |                  |карточки с     |                    |
| |              |                  |цифрами,       |                    |
| |              |                  | аудиозапись на|                    |
| |              |                  |диске, игрушка |                    |
| |              |Деятельность      |               |УУД                 |
| |              |учителя           |               |                    |
| |              | Цель -           |Цель-          |Познавательные:     |
| |              |сформировать      |приобрести     |Осуществлять        |
| |              |навыки            |речевые навыки |актуализацию новых  |
| |              |употребления      |употребления   |ЛЕ, основываясь на  |
| |              |английских        |новых ЛЕ       |учебную ситуацию и  |
| |              |числительных от   |(числительные  |личный опыт.        |
| |              |1до 10 в речи в   |от1до10)       |Регулятивные:       |
| |              |соответствии  с   |Повторяют вслух|Принимать и         |
| |              |речевой ситуацией»|со зрительной  |сохранять учебную   |
| |              |                  |опорой. Считают|цель и задачи.      |
| |              |1)Показываю       |вслух          |Коммуникативные:    |
| |              |карточки с        |мальчиков/девоч|Слушать учителя и   |
| |              |числительными и   |ек. Повторяют  |друг друга для      |
| |              |называю их        |числительные с |воспроизведения и   |
| |              |по-английски:     |опорой на      |восприятия          |
| |              |“Repeat after me!”|плакат.        |необходимых сведений|
| |              |(Обращаю особое   |Выполняют      |и поддержания       |
| |              |внимание на четкое|задание учителя|учебно–деловой      |
| |              |произношение      |во фронтальном |беседы.             |
| |              |звуков) “Let’s    |режиме. Самые  |Личностные: формиров|
| |              |count boys/girls!”|активные       |ать навыки          |
| |              |Показываю         |получают       |сотрудничества в    |
| |              |числительные на   |звездочки.     |разных ситуациях    |
| |              |плакате. “Look and|Слушают,       |                    |
| |              |repeat!.”         |вычленяют      |                    |
| |              |2) Формирование   |вопросы из     |                    |
| |              | лексических      |диалога.       |                    |
| |              |навыков.          |Стараются      |                    |
| |              |Работа с          |догадаться о   |                    |
| |              |учебником.        |значении       |                    |
| |              |Упр.1стр.8:       |последнего     |                    |
| |              |-Назвать цифры на |вопроса        |                    |
| |              |карточках         |Повторяют новый|                    |
| |              |артистов. “All    |вопрос, затем, |                    |
| |              |together”         |после          |                    |
| |              |- Посчитать       |повторного     |                    |
| |              |артистов на       |прослушивания, |                    |
| |              |картинке “Let’s   |повторяют все  |                    |
| |              |count actors”     |реплики диалога|                    |
| |              |-Назвать артиста  |хором.         |                    |
| |              |по номер: “Number |Слушают беседу,|                    |
| |              |three-the cat”    |стараются      |                    |
| |              |-Назвать номер под|запомнить      |                    |
| |              |которым выступает |вопросы и формы|                    |
| |              |артист: “the      |ответов.       |                    |
| |              |tiger-number two” |Отвечают на    |                    |
| |              |-Работа с упр. 2  |вопросы от лица|                    |
| |              |стр.8  Объявить   |понравившегося |                    |
| |              |выход артистов .” |животного.     |                    |
| |              |Number five –the  |               |                    |
| |              |dog! (с опорой на |               |                    |
| |              |пример в учебнике)|               |                    |
| |              |3) Аудирование -  |               |                    |
| |              |презентация нового|               |                    |
| |              |вопроса “How old  |               |                    |
| |              |are you?”         |               |                    |
| |              |-Включаю для      |               |                    |
| |              |прослушивания     |               |                    |
| |              |упр.3 стр.9, дав  |               |                    |
| |              |задание           |               |                    |
| |              |перечислить       |               |                    |
| |              |вопросы из        |               |                    |
| |              |диалога. Выясняю  |               |                    |
| |              |понятен ли        |               |                    |
| |              |учащимся последний|               |                    |
| |              |вопрос “How old   |               |                    |
| |              |are you?”Если нет-|               |                    |
| |              |перевожу его.     |               |                    |
| |              |- Отрабатываю     |               |                    |
| |              |произношение этой |               |                    |
| |              |фразы по отдельным|               |                    |
| |              |словам и          |               |                    |
| |              |интонационно.     |               |                    |
| |              |-После повторного |               |                    |
| |              |прослушивания     |               |                    |
| |              |предлагаю         |               |                    |
| |              |повторить реплики |               |                    |
| |              |диалога хором.    |               |                    |
| |              |Беру игрушку и    |               |                    |
| |              |разыгрываю беседу |               |                    |
| |              |с ней:            |               |                    |
| |              |-Who are you?     |               |                    |
| |              |-I am the         |               |                    |
| |              |crocodile.        |               |                    |
| |              |-My name is Alex. |               |                    |
| |              |-How old are you? |               |                    |
| |              |-I am three.      |               |                    |
| |              |4) Формирование   |               |                    |
| |              |умения вести      |               |                    |
| |              |диалог- расспрос. |               |                    |
| |              |Вызываю к доске   |               |                    |
| |              |учащегося,        |               |                    |
| |              |остальные выбирают|               |                    |
| |              |из упражнения 1   |               |                    |
| |              |понравившиеся     |               |                    |
| |              |животное для      |               |                    |
| |              |диалога. Выбранный|               |                    |
| |              |учащийся          |               |                    |
| |              |расспрашивает их. |               |                    |
| |              |Хвалю: “Fine! Very|               |                    |
| |              |good!”            |               |                    |
|5|Этап          |Время             |Используемые   |                    |
|.|закрепления   |                  |ресурсы        |                    |
| |учебного      |                  |               |                    |
| |материала     |                  |               |                    |
| |              |8минут            |Учебник,       |                    |
| | Production   |                  |таблица с      |                    |
| |              |                  |числительными, |                    |
| |              |                  |схемы -опоры   |                    |
| |              |Деятельность      |Деятельность   |УУД                 |
| |              |учителя           |обучающихся    |                    |
| |              |Цель-  расширение |Цель- научиться|Познавательные:     |
| |              |освоения в речи   | рассказывать о|Осознанно и         |
| |              |форм знакомства,  |себе с опорой  |произвольно строить |
| |              |развитие навыков  |на             |речевые высказывания|
| |              |монологической    |грамматические |в устной форме.     |
| |              |речи с            |модели.        |Коммуникативные:    |
| |              |использованием    |Повторяют      |Использовать        |
| |              |новых ЛЕ          |значение схемы.|речевые, опорные и  |
| |              |1)Задача-         |Составляют     |наглядные средства  |
| |              |составить         |предложения о  |для выполнения      |
| |              | предложения по   |каждом артисте |задания.            |
| |              |опорным схемам.   |из упр.1 стр.8 |Регулятивные:       |
| |              |Помещаю на доску  |Выполняют      |Осуществлять        |
| |              |опорную схему,    |упражнение 4   | самоконтроль и     |
| |              |напоминаю что     | из учебника,  |анализировать       |
| |              |означают знаки    |составляя      |допущенные ошибки.  |
| |              |схемы (разворот   |монологическое |Личностные:         |
| |              |учебника с        |высказывание из|Формировать         |
| |              |условными         |3 предложений. | этические чувства, |
| |              |обозначениями).   |I am the dog.  |прежде              |
| |              |Называю несколько |I am Jack.     |всего-доброжелательн|
| |              |предложений с     |I am 2.        |ость.               |
| |              |опорой на схему.  | Беседа в      |                    |
| |              |I am Jane.        |парах.         |                    |
| |              |I  am 5.          |               |                    |
| |              |I am the cat.     |               |                    |
| |              |Прошу составить по|               |                    |
| |              |схеме несколько   |               |                    |
| |              |предложений о     |               |                    |
| |              |возрасте наших    |               |                    |
| |              |артистов.         |               |                    |
| |              |2) Задача-        |               |                    |
| |              |составить         |               |                    |
| |              |монологическое    |               |                    |
| |              |высказывание по   |               |                    |
| |              |опорным схемам.   |               |                    |
| |              | Работа с         |               |                    |
| |              |учебником упр.4   |               |                    |
| |              |стр.9             |               |                    |
| |              | Рассказать  от   |               |                    |
| |              |имени одного из   |               |                    |
| |              |участников        |               |                    |
| |              |спортивного       |               |                    |
| |              |праздника о себе: |               |                    |
| |              |кто он, как его   |               |                    |
| |              |зовут и сколько   |               |                    |
| |              |ему лет.          |               |                    |
| |              |Если учащиеся     |               |                    |
| |              |затрудняются      |               |                    |
| |              |называть возраст  |               |                    |
| |              |или называют      |               |                    |
| |              |только            |               |                    |
| |              |числительные one, |               |                    |
| |              |two, three,       |               |                    |
| |              |организую         |               |                    |
| |              |повторение цифр по|               |                    |
| |              |плакату с таблицей|               |                    |
| |              |«Числительные»    |               |                    |
| |              |Задача- задать    |               |                    |
| |              |вопросы           |               |                    |
| |              |однокласснику.    |               |                    |
| |              |Работа в парах    |               |                    |
| |              |What  is your     |               |                    |
| |              |name?             |               |                    |
| |              |Who are you?      |               |                    |
| |              |How old are you?  |               |                    |
| |              |Сильные учащиеся  |               |                    |
| |              |без опоры, слабые |               |                    |
| |              |пользуются опорой |               |                    |
| |              |в учебнике.       |               |                    |
|6|Динамическая  |Время             |Используемые   |                    |
|.|пауза         |                  |ресурсы        |                    |
| |              |3 минуты          |               |                    |
| |              |Деятельность      |Деятельность   |УУД                 |
| |              |учителя           |обучающихся    |                    |
| |              |Цель- смена       |Цель -закрепить|Познавательные :    |
| |              |учебной           |числительные на|Осознанно и         |
| |              |деятельности на   |английском     |произвольно         |
| |              |уроке, повторение |языке и сделать| использовать новые |
| |              |числительных.     |двигательный   |ЛЕ в речи.          |
| |              |Вызываю всех к    |перерыв.       |Коммуникативные:    |
| |              |доске. Прошу      |               |Понимать и          |
| |              |сделать круг.     |               |произвольно         |
| |              |Показываю карточку|               |произносит новые ЛЕ.|
| |              |с цифрой 5        |               |Регулятивные:       |
| |              |(7,3,8,10) Дети   |               |Выполнять учебные   |
| |              |медленно кружатся |               |действия в          |
| |              |по счет. Они      |               |материализованной и |
| |              |останавливаются,  |               |громко-речевой      |
| |              |когда слышат цифру|               |формах.             |
| |              |с карточки.       |               |                    |
|7|Этап          |Время             |Используемые   |                    |
|.| формирования |                  |ресурсы        |                    |
| |навыков чтения|                  |               |                    |
| |и письма      |                  |               |                    |
| |Развитие      |6 минут           |Карточки с     |                    |
| |фонематическог|                  |буквами,       |                    |
| |о слуха,      |                  |звуками.       |                    |
| |навыков чтения|                  |Алфавит.       |                    |
| |( освоение    |                  |Рабочие тетради|                    |
| |правил чтения |                  |               |                    |
| |буквы Bb и    |                  |               |                    |
| |правильного   |                  |               |                    |
| |произношения  |                  |               |                    |
| |согласнoго    |                  |               |                    |
| |звукa [b])    |                  |               |                    |
| |              |Деятельность      |Деятельность   |УУД                 |
| |              |учителя           |обучающихся    |                    |
| |              |Цель –продолжить  |Цель           |Познавательные :    |
| |              |работу по         |– познакомиться|Анализ и выделение  |
| |              |ознакомлению      |с графическим  |существенных        |
| |              |учащихся с        |образом и      |признаков.          |
| |              |английским        |правилом чтения|Коммуникативные:    |
| |              |алфавитом.        |буквы Bb       |Проявлять активность|
| |              |1)Повторение буквы|Вспоминают и   |во взаимодествии для|
| |              |Аа.               |называют букву |решения             |
| |              |Давайте вспомним  |Aa, ее звуки и |познавательных задач|
| |              |какую букву вы    |правила чтения.|Регулятивные:       |
| |              |учили на последнем|Повторяют слова| Выполнять учебные  |
| |              |уроке? Она гласная|Рассматривают  |действия            |
| |              |или согласная?    |букву,         |                    |
| |              |Какими звуками    |определяют, что|                    |
| |              |может читаться?   |она согласная, |                    |
| |              |Повторим слова, в |повторяют букву|                    |
| |              |которых есть  эта |и звук вслух.  |                    |
| |              |буква.(Name, cat, |               |                    |
| |              |Kate, Ann, lake,  |               |                    |
| |              |apple, make)      |               |                    |
| |              |2)Познакомимся с  |               |                    |
| |              |новой гостьей-    |               |                    |
| |              |буквой Bb. На     |               |                    |
| |              |доске карточки с  |               |                    |
| |              |буквой и звуком[b]|               |                    |
| |              |Какая она- гласная|               |                    |
| |              |или согласная?    |               |                    |
| |              |Каким звуком будет|               |                    |
| |              |читаться в словах?|               |                    |
| |Развитие      |                  |               |                    |
| |навыков письма|                  |               |                    |
| |              |                  |   Деятельность|                    |
| |              |                  |обучающихся    |      УУД           |
| |              |Цель- познакомить |Цель- научиться|                    |
| |              |учащихся с        |писать         |Познавательные:     |
| |              |графическим       |заглавную и    |использовать        |
| |              |образом буквы Bb  |строчную буквы |знаково-символически|
| |              |“Open your        |Смотрят на     |е средства, в том   |
| |              |workbook, please.”|образцы,       |числе модели как    |
| |              |Объясняю и        |прописывают по |образец для письма  |
| |              |показываю на      |предложенным в |Регулятивные:       |
| |              |карточках и доске |рабочей тетради|Адекватно           |
| |              |графический образ |моделям сначала|воспринимать        |
| |              |буквы. корректирую|в воздухе,     |предложения учителя |
| |              |ошибки при письме.|потом в прописи|по исправлению      |
| |              |Письмо            |стр.4.         |допущенных ошибок   |
| |              |осуществляется под|               |                    |
| |              |счет.             |               |                    |
|8|Рефлексия     |                  |               |                    |
|.|              | Время            |               |                    |
| |              |                  |               |                    |
| |              |                  |Используемые   |                    |
| |              |                  |ресурсы        |                    |
| |              |3минуты           |               |                    |
| |              |Деятельность      |  Деятельность |                    |
| |              |учителя           |обучающихся    | УУД                |
| |              |Цель-подведение   |Цель- осуществи|Познавательные:     |
| |              |изученного        |ть             |Оценивать процесс и |
| |              |материала урока,  |констатирующий |результат           |
| |              |установить        |и              |деятельности.       |
| |              |соответствие      |прогнозирующий |Коммуникативные:    |
| |              |полученного       |контроль по    |Формулировать       |
| |              |результата        |результату и   |собственное мнение и|
| |              |поставленной цели.|способу        |позицию.            |
| |              |“Thank you for    |действия.      |Регулятивные:       |
| |              |your work! Давайте|Отвечают на    |Выделять и          |
| |              |вместе вспомним,  |вопросы        |формулировать то,   |
| |              |какова была цель  |учителя. Делают|осуществлять        |
| |              |урока сегодня? Как|выводы.        |пошаговый контроль  |
| |              |мы достигли этой  |Желающие       |по результату.      |
| |              |цели? Для чего нам|считают вслух у|Личностные:         |
| |              |пригодятся знания,|доски.         |Формировать         |
| |              |которые вы сегодня|Дети           |адекватную мотивацию|
| |              |приобрели? Кто    |подсчитывают   |учебной             |
| |              |научился сегодня  |звездочки      |деятельности,       |
| |              |считать           |называют       |понимать значение   |
| |              |по-английски?     |по-английски   |знаний для человека.|
| |              |Подвожу итог      |количество     |                    |
| |              |соревнования по   | вслух.        |                    |
| |              |количеству        |Аплодируют     |                    |
| |              |звездочек. “Let’s |победителю.    |                    |
| |              | count your stars.|               |                    |
| |              |Who is the best   |               |                    |
| |              |pupil today? Let’s|               |                    |
| |              |clap!             |               |                    |
|9|Итоговый этап |Время             |Используемые   |                    |
|.|учебного      |                  |ресурсы        |                    |
| |занятия       |                  |               |                    |
| |Домашнее      |2 минуты          |Учебник,       |                    |
| |задание       |                  |рабочая тетрадь|                    |
| |              |Деятельность      |               |                    |
| |              |учителя           | Деятельность  |     УУД            |
| |              |                  |обучающихся    |                    |
| |              |Цель – развитие   |Цель –         |Познавательные:     |
| |              |навыков письма во |осмыслить и    |Осуществлять анализ |
| |              |время выполнения  |записать       |информации.         |
| |              |письменного       |домашнее       |Коммуникативные:    |
| |              |домашнего задания.|задание.       |Ставить вопросы,    |
| |              |                  |Записывают     |обращаться за       |
| |              |  Объяснить что   |домашнее       |помощью,            |
| |              |они должны сделать|задание, задают|формулировать свои  |
| |              |в процессе        |вопросы, если  |затруднения.        |
| |              |домашнего задания.|что-то не      |Регулятивные:       |
| |              |“Open your diary, |понимают.      |Использовать речь   |
| |              |please.  Your     | Прощаются на  |для регуляции своего|
| |              |homework is ex.1, |английском     |действия.           |
| |              |p.4 Повторить и   |языке.         |                    |
| |              |потренироваться в |               |                    |
| |              |написании букв Aa |               |                    |
| |              |и Bb” Старайтесь  |               |                    |
| |              |писать так как в  |               |                    |
| |              |образце. Не       |               |                    |
| |              |забудьте повторить|               |                    |
| |              |счет! Покажите    |               |                    |
| |              |своим родителям   |               |                    |
| |              |что вы уже умеете |               |                    |
| |              |считать           |               |                    |
| |              |по-английски.     |               |                    |
| |              | “The lesson is   |               |                    |
| |              |over. Goodbye!”   |               |                    |


title: Контрольная работа "Писатели детям" 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа №3 по теме «Писатели детям»                          2
класс
Имя Фамилия ______________________           Дата ___________________
1.Почитай текст.
                                   Карасик
      Мама подарила Виталику аквариум с рыбкой. Очень хорошая была рыбка,
красивая! Серебристый карасик - вот как она называлась. Виталик был рад.
Первое время он кормил её, менял воду, а потом привык к ней и даже забывал
ее покормить.
      А ещё у Виталика был котёнок Мурзик. Он был серый, пушистый. Мурзик
очень любил смотреть на рыбку.
Ты смотри за Мурзиком, - говорит Виталику мама. - Как бы он не съел твоего
карася.
Не съест, - отвечал Виталик. - Я буду смотреть.
                                                                (Н.Н. Носов)

2. Какие произведения С. Маршака, К. Чуковского, А. Барто, С. Михалкова, Н.
Носова ты читал раньше? Назови их.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________

3. Как ты думаешь, почему произведения этих писателей объединены в один
раздел? Что сближает этих авторов?  Выбери ответ:
пишут интересно, весело;
ругают детей;
радуются хорошим детским поступкам;
помогают избавиться от недостатков;
показывают плохих детей (подшучивают над плохими детьми);
учат добру.

4. Какой ты представляешь Федору из стихотворения К. Чуковского? Опиши её.
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________

5. В каких произведениях предметы показаны как живые? Запиши эти предметы.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________

6. На самом ли деле шляпа из рассказа Носова была живая? Что хотел сказать
автор читателям этим названием?
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________

7. Весёлые или грустные рассказы написал Н. Носов? Нравятся ли вам герои
произведений Н. Носова? Почему?
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________

8. Какое настроение вызывают у тебя стихи А. Барто? Кому они посвящены? Из
каких стихов видно, что поэт любит детей?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________

9. Назови своё самое любимое стихотворение С. Михалкова. Почему оно тебе
нравится?
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________

10. Вспомни названия произведений.
         • Кто на лавочке сидел,
       Кто на улицу глядел,
      Толя пел, Борис молчал,
      Николай ногой качал...
      ________________________________________

         • Сел он утром на кровать,
      Стал рубашку надевать,
      В рукава просунул руки
      — Оказалось, это брюки.
      _____________________________________________

         • И горы встают перед ним на пути,
      И он по горам начинает ползти,
      А горы всё выше, а горы всё круче,
      А горы уходят под самые тучи!
      _____________________________________________


title: Презентация "Определение подобных треугольников" 8 класс

extracted_text:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОДОБНЫХ ТРЕУГОЛЬНИКОВ

ПРОПОРЦИОНАЛЬНЫЕ ОТРЕЗКИ
A
B
2 cm
C
D
1 cm
1,5 cm
1,5 cm
3 cm
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОДОНЫХ ТРЕУГОЛЬНИКОВ
В повседневной жизни встречаются предметы одинаковой формы, но разных размеров, например футбольный и теннисный мячи.
  Фигуры одинаковой формы принято называть подобными
 Подобными являются любые два круга, любые два квадрата

A
B
C
A
B
C
  Два треугольника называют подобными, если их углы соответственно равны и стороны одного треугольника пропорциональны сходственным сторонам другого треугольника
A
B
C
Число 𝓀, равное отношению сходственных сторон подобных треугольников, называется коэффициентом подобия.
A
B
C

ОТНОШЕНИЕ ПОДОБНЫХ ТРЕУГОЛЬНИКОВ
A
B
C
 ТЕОРЕМА:
Отношение площадей двух подобных треугольников равно квадрату коэффициента подобия.
A
B
C
A
B
C
A
B
C


title: Технологическая карта урока "Построим дом сами" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
                         (английский язык, 5 класс)

    • Учитель: Нечаева Ольга Сергеевна, учитель английского языка
    • Тема урока: Построим дом сами
    • Цель урока: Научить говорить о домах и строениях, сделанных из  разных
      материалов
    • Планируемые результаты
Предметные:
Речевые умения
- поддерживать диалог на заданную тему
- Читать тексты с выборочным пониманием прочитанного
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников
-  воспринимать  на  слух  и  понимать   основное   содержание   аутентичных
аудиотекстов, относящихся к типу речи «Интервью»
Языковые умения
- адекватно произносить и различать на слух все  звуки  иностранного  языка;
соблюдать ударения в словах и фразах
- применять правила написания слов
- работать со словарем
-  соблюдать   ритмико-интонационные   особенности   предложений   различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное)
Познавательные:
- Находить (в  учебнике  и  словаре)  информацию,  необходимую  для  решения
задачи
-  Владеть  смысловым  чтением  –  самостоятельно   вычитывать   необходимую
информацию
- Самостоятельно использовать просмотровое чтение
- Классифицировать слова по признаку: материал-предмет
Регулятивные:
- Определять цель, проблему в деятельности
- Выдвигать версии
- Планировать деятельность
- Работать по плану, сверяясь с целью
Коммуникативные:
- слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
- Излагать свое мнение  в диалоге
- Создавать устные тексты для решения разных задач общения
- Использовать речевые  средства   в  соответствии  с  ситуацией  общения  и
коммуникативной задачей
- Организовывать работу в паре
Личностные:
- Осознавать свои интересы, позиции

    • Тип урока: «открытие» нового знания
    • Базовая технология: Проблемно-диалогическая
    УМК  «Английский язык нового тысячелетия» для 5 класса, авторы: Н.Н.
 Деревянко, С.В. Жаворонкова, Л.Г. Карпова, Т.Р. Колоскова, Н.Б. Пономарева,
                                Л.Н. Струкова

|Этапы урока     |Деятельность учителя            |Деятельность               |Планируемые                             |
|                |                                |учеников                   |результаты                              |
|Организационный |Настраивает на общение  на      |Реагируют  на реплику      |Коммуникативные:                        |
|момент          |английском языке.               |учителя согласно           |- слушать, отвечать и реагировать на    |
|                |Приветствует учащихся:          |коммуникативной задаче.    |реплику адекватно речевой ситуации.     |
|                |- “Good morning, children! Sit  |- “Hello, teacher!         |                                        |
|                |down, please! ”                 |                           |                                        |
|Актуализация    |Warm up (разминка)              |Выдвигают версии           |                                        |
|знаний          |Начинает рисовать дом,          |                           |                                        |
|                |постепенно пририсовывая новые   |                           |                                        |
|                |части. Предлагает догадаться,   |                           |                                        |
|                |что это.                        |                           |                                        |
|Проблемная      |Задает вопрос:                  |                           |Предметные:                             |
|ситуация.       |- what materials do people      |Отвечают: steel, wood,     |- воспринимать на слух и полностью      |
|Постановка      |usually use for building houses?|brick . Записывают на доске|понимать речь учителя                   |
|учебной задачи  |Write (какие материалы люди     |                           |- поддерживать диалог на заданную тему  |
|                |обычно используют для           |                           |- читать тексты с выборочным пониманием |
|                |строительства домов? Запишите.) |                           |прочитанного                            |
|                |                                |                           |- адекватно произносить и различать на  |
|                |Предлагает прочитать тексты     |- wool, glass, paper       |слух все звуки иностранного языка;      |
|                |(приложение 1) и ответить на    |(шерсть, стекло, бумага)   |соблюдать ударения в словах и фразах    |
|                |вопросы:                        |записывают на доске        |- применять правила написания слов      |
|                |- what materials are these      |                           |Познавательные:                         |
|                |buildings made of? (из чего     |                           |- Находить (в учебнике и словаре)       |
|                |сделаны эти дома?)              |                           |информацию, необходимую для решения     |
|                |                                |-что дома строят из стали, |задачи                                  |
|                |-Сравните ваши записи: что вы   |дерева и кирпича           |- Владеть смысловым чтением –           |
|                |записали сначала?               |-Что дома можно строить из |самостоятельно вычитывать необходимую   |
|                |                                |других необычных материалов|информацию                              |
|                |- что вы узнали из текста?      |-Из каких материалов можно |-Самостоятельно использовать            |
|                |                                |построить дом?             |просмотровое чтение                     |
|                |- Какая будет тема урока        |                           |Регулятивные:                           |
|                |Записывает тему                 |                           |- Определять цель, проблему в           |
|                |                                |                           |деятельности                            |
|                |                                |                           |- Выдвигать версии                      |
|                |                                |                           |Коммуникативные:                        |
|                |                                |                           |- Излагать свое мнение                  |
|Поиск решения   |Как будем отвечать на этот      |Предлагают варианты        |Предметные:                             |
|учебной задачи. |вопрос?                         |действий                   |- работать со словарем                  |
|Открытие нового |                                |(например, найти слова в   |- применять правила написания слов      |
|знания          |                                |словаре или учебнике)      |Регулятивные:                           |
|                |                                |Находят и записывают новые |- Планировать деятельность              |
|                |                                |слова                      |- Работать по плану, сверяясь с целью   |
|Первичное       |Предлагает выполнить упражнение |Приложение 2               |Предметные:                             |
|закрепление     |на закрепление новых слов       |Выполняют задания          |- работать со словарем                  |
|                |1. Соединить соответствующие    |                           |- применять правила написания слов      |
|                |слова с картинками              |                           |Регулятивные:                           |
|                |2. Вставить пропущенную букву   |                           |- Планировать деятельность              |
|                |3. Разделить слова на 2 колонки |                           |- Работать по плану, сверяясь с целью   |
|                |                                |                           |Познавательные:                         |
|                |                                |                           |- Находить (в учебнике и словаре)       |
|                |                                |                           |информацию, необходимую для решения     |
|                |                                |                           |задачи                                  |
|                |                                |                           |- Классифицировать слова по признаку:   |
|                |                                |                           |материал-предмет                        |
|Воспроизведение |Предлагает задание на           |Приложение 3               |Предметные:                             |
|нового знания.  |воспроизведение усвоенного      |Выполняют задания          |- расспрашивать собеседника и отвечать  |
|Самоконтроль и  |материала:                      |                           |на его вопросы                          |
|самооценка      |1. Прослушайте и соедините имена|                           |- воспринимать на слух и полностью      |
|полученного     |детей и дома, о которых они     |                           |понимать речь учителя, одноклассников   |
|знания          |говорят. При ответе пользуйтесь |                           |- воспринимать на слух и понимать       |
|                |примером                        |                           |основное содержание аутентичных         |
|                |2. Выясните у соседа по парте, в|                           |аудиотекстов, относящихся к типу речи   |
|                |каком доме он хотел бы жить,    |                           |«Интервью»                              |
|                |следуйте примеру                |                           |- адекватно произносить и различать на  |
|                |                                |                           |слух все звуки иностранного языка;      |
|                |                                |                           |соблюдать ударения в словах и фразах    |
|                |                                |                           |- соблюдать ритмико-интонационные       |
|                |                                |                           |особенности предложений различных       |
|                |                                |                           |коммуникативных типов (утвердительное,  |
|                |                                |                           |вопросительное, отрицательное)          |
|                |                                |                           |Познавательные:                         |
|                |                                |                           |- Представлять информацию в форме       |
|                |                                |                           |высказывания                            |
|                |                                |                           |Коммуникативные:                        |
|                |                                |                           |- Излагать свое мнение  в диалоге       |
|                |                                |                           |- Создавать устные тексты для решения   |
|                |                                |                           |разных задач общения                    |
|                |                                |                           |- Использовать речевые средства  в      |
|                |                                |                           |соответствии с ситуацией общения и      |
|                |                                |                           |коммуникативной задачей                 |
|                |                                |                           |- Организовывать работу в паре          |
|                |                                |                           |Личностные:                             |
|                |                                |                           |- Осознавать свои интересы, позиции     |
|Итог урока      |Просит детей еще раз            |Самостоятельно определяют, |                                        |
|                |сформулировать тему и           |насколько сумели достигнуть|                                        |
|                |определить, достигнута ли цель. |поставленных на уроке      |                                        |
|                |                                |целей.                     |                                        |
|                |Называет задания для домашней   |                           |                                        |
|                |работы,                         |Записывают задание         |                                        |
|                |Прощается                       |                           |                                        |
|                |- Good bye, children, the lesson|                           |                                        |
|                |is over.                        |- Good bye!                |                                        |

Приложение 1
[pic]

Приложение 2

[pic]

[pic]

[pic]

Приложение 3

[pic]

[pic]


title: Тест "Собирай по ягодке - наберёшь кузовок" 3 класс

extracted_text:
Тест по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
1. Из какого произведения эти предметы: КИСТИ, КРАСКИ, ДЕРЕВЯННЫЕ ДОЩЕЧКИ.
А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»
В) А. П. Платонов «Ещё мама»
Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»
2. Из какого произведения эти предметы: СТАКАН С  ЛОЖКОЙ.
А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Б) А. П. Платонов «Цветок на земле»
В) А. П. Платонов «Ещё мама»
Г) М. М. Зощенко «Золотые слова»
3. Из какого произведения эти предметы: ХЛЕБ, ФОНАРЬ, УВЕЛИЧИТЕЛЬНОЕ СТЕКЛО.
А) Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
Б) М. М. Зощенко «Золотые слова»
В) М. М. Зощенко «Великие путешественники»
Г) Н. Н. Носов «Федина задача»
4. Какого героя нет в рассказах Н. Н. Носова?
А) Федя
Б) Мишка
В) Гриша
5. О чём не упоминалось в задаче из рассказа Н. Н. Носова «Федина задача»?
А) рожь
Б) пшеница
В) мука
6. Кто не родственник в рассказе М. М. Зощенко «Великие путешественники»
А) Стёпка
Б) Лёля
В) Минька
7.Соедини линиями автора с названием произведения.
А)  Н.Н.Носов                                                   «  Друг детства».
Б)  Б.В.Шергин                                                 « Федина задача».
В)  А.П.Платонов                                             « Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
Г)  В.Ю.Драгунский                                          «  Великие путешественники».
Д)  М.М.Зощенко                                              « Цветок на земле».
8.Что сказал папин начальник родителям детей?
Вы плохо воспитываете ваших детей. Они мне … - всё время перебивают глупыми замечаниями.
а) … буквально пикнуть не дают …
б) … слова сказать не дают …
в) … совсем говорить не дают …
г) … постоянно рот затыкают …


Презентация "Литературный турнир по книге В.К. Железникова. Жизнь и приключения чудака" 6 класс


title: Презентация "Четырёхугольники. Площади четырёхугольников. Теорема Пифагора" 8 класс

extracted_text:
Четырёхугольники.Площади четырёхугольниковТеорема Пифагора.
Контрольно-обобщающий урок
В 8 классе
Заполните «Кластер»
параллелограмм
прямоугольник
треугольник
квадрат
трапеция
ромб
ПЛОЩАДЬ
S=ah
S=ab
S=√p(p-a)(p-b)(p-c)
S=a*a
S=a*a√3/4
S=1/2 d1*d2
S=(a+b)h/2
S=1/2 ah
S=1/2 ab
 Найдите площади фигур
Определите верные или неверные высказывания
Теорема Пифагора гласит:
 Если квадрат одной стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон, то треугольник прямоугольный

Определите верные или неверные высказывания

Если угол  одного треугольника равен углу другого треугольника, то площади этих треугольников относятся как произведения сторон , заключающих равные углы

Определите верные или неверные высказывания
Если высоты треугольников равны, то:
их площади равны
их площади относятся как основания
эти треугольники равны
основания к которым они проведены, равны

Определите верные или неверные высказывания
Египетским треугольником называют такой треугольник, длины сторон которого:
удовлетворяют теореме Пифагора
удовлетворяют, обратной теореме Пифагора
равны 3,4 и 5
равны целым числам

Определите верные или неверные высказывания
Если в треугольнике АВС
 угол В – прямой
угол С – прямой
угол А – прямой
 угол С или угол А прямой

Определите верные или неверные высказывания
Фигуры называются РАВНОВЕЛИКИМИ если у них:
    1) площади равны2)углы равны3)периметры равны

       1.Выберите задачу на готовых чертежах2. Составьте  условие задачи3. Решите задачу
Домашнее задание
В трапеции ABCD угол А=450, угол С=1000. Диагональ BD составляет с боковой стороной CD угол 350, на стороне АВ построен параллелограмм ABPK так, что точка D принадлежит отрезку BP и BD: DP=2:1. Найти площадь параллелограмма, если его периметр равен 30 см.РЕШЕНИЕ:
1)…треугольник ABD-прямоугольный, равнобедренный…
2)…зная , что РABD=30 см… , итак АВ=6 см,а  ВР=9см.
3)…тогда S=54 см2

Оценка «3» - рисунок + задача на нахождение другого элемента фигуры
               «4» - рисунок + восстановленное решение
	 «5» - рисунок + восстановленное решение + задача на нахождение другой площади по этому условию


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Добро всегда добром возвращается (По произведению К. Паустовского «Заячьи лапы»)" 3 класс

extracted_text:
                     Урок литературного чтения  3 класс
                     Учитель Сырцева Елена Александровна
Тема: Добро всегда добром возвращается (По произведению К. Паустовского
«Заячьи лапы»)

Цели и задачи:
    •   Продолжать знакомить детей с произведениями К.Г. Паустовского;
    • Формировать навыки правильного беглого, осознанного, выразительного
      чтения; комплекс читательских умений, способствующих полноценному
      восприятию идейно-художественного смысла произведения.
    • Продолжить работу над созданием коммуникативных  навыков  детей  через
      интерактивные приёмы обучения.
    •  Учить работать с текстом: отвечать на поставленные вопросы, находить
      заданные эпизоды, совершенствовать умения давать характеристику
      персонажу, обогащать словарный запас учащихся.
    • Продолжить работу над развитием эмоционального интеллекта ребенка
    • Урок дает понятие о взаимосвязи человека с окружающей природой,
      воспитывает чувства сострадания и доброты, учит бережному отношению к
      природе.

    Оборудование:
    • Инструкции по работе в группах
    • Таблицы для работы в группах
    • Толковый словарь С. И.Ожегова
    • Компьютер, мультимедийный проектор
    • Презентация Microsoft PowerPoint

1.Организационный момент.

1. Начало урока
Я хочу начать урок с загадки. Я знаю, что вы умеете хорошо их отгадывать,
но отгадку сегодня прошу не называть словом, а  сделать со мной своими
руками из этого листочка бумаги

Что за зверь лесной
 Встал, как столбик, под сосной
 И стоит среди травы -
 Уши больше головы?
2.Целеполагание
Оригами.(сложить из квадрата зайца)
-У нас получился? (заяц)
- Кто будет главным героем нашего урока? - Отгадку сделали своими руками
-В каких произведениях заяц -главный герой? (Заяц из «Ну погоди!», «Зайка-
Зазнайка» С. Михалков,»Заюшкина избушка» русская народная сказка, «Заяц –
хваста» Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы», «Мешок яблок». Заяц из
мультфильма «Маша и медведь», Паустовский «Заячьи лапы» и др.),
3.Выход на тему.
Какому из перечисленных зайцев принадлежит этот портрет?
…зайчонок с рваным левым ухом…. Он бежал медленно и волочил задние лапы. У
зайца были опалены задние ноги и живот…Ваня Малявин  принес завернутого в
рваную ватную куртку маленького теплого зайца. Заяц плакал и часто моргал
красными от слез глазами...
 (Паустовский «Заячьи лапы»)

Давайте еще раз вспомним  этот рассказ

Заячьи лапы

Проверим насколько вы были внимательны при чтении текста.

4.Тест-игра:

-В произведении описывается стихийное бедствие: большое  наводнение,
весенняя гроза, лесной пожар, извержение вулкана

-Ветеринар предложил: отпустить зайца, сдать в зоопарк, зажарить с луком,
погладить за ушком.

-Показал путь к Карлу Петровичу Ване с зайцем: милиционер, аптекарь, в
регистратуре поликлиники.

-Московский профессор предложил: продать зайца, поставить ему прививку,
купировать хвост.

-У зайца была: кривая лапка, обожженная шкурка, порванное ухо

-Кто же спас деда во время пожара? пожарный,  внук Ваня, собака-спасатель,
заяц с порванным ухом.

- Вылечил зайца: ветеринар, аптекарь, детский врач,

Все люди разные, у всех неодинаковое отношение к жизни И мы видим, какие
разные  поступки они совершают в рассказе, , хорошие и не очень, плохие
поступки и добрые. Добрых людей в рассказе больше, поэтому, благодаря им,
для зайца всё кончилось хорошо.

5.Работа с пословицами
И в народной мудрости добро всегда побеждает зло.
1. Прочитай пословицы.

2. Подумайте над их смыслом.

З. Отметьте те, которые подходят к содержанию текста.

4. Докажите своё мнение.

    • Один на пожаре не боец.
    • Пуганый зверь далеко бежит.
    • Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу.
    • За добрым делом находишься, худое само навяжется.
    • Дерево смотри в плодах, человека в делах.
    • Хороший человек на добром  деле познаётся.

Какая из этих пословиц могла бы заменить заголовок этого произведения и
быть главной темой нашего урока?

    • Хороший человек на добром  деле познаётся.

6.Составление плана из опорных слов

На доске

(Надо перепутать их местами.)

Вы видите опорные слова к тексту. В том ли порядке они стоят?

Поставьте в нужной последовательности.

Встреча с аптекарем
Лесной пожар
Ваня у ветеринара
Лечение зайца Коршем

Получился план.
1. Ваня у ветеринара
 2. Встреча с аптекарем
3.  Лечение зайца Коршем
4.  Лесной пожар
- Почему же писатель нарушил последовательность событий в рассказе? (Чтобы
подчеркнуть самый напряженный эпизод в рассказе, оставить впечатление от
гуманного отношения человека к животным)

Найти отрывки из текста, относящиеся к данным пунктам плана.

7. Работа по группам
    Несмотря на грубость ветеринара, раздражение аптекаря, первоначальный
отказ врача лечить зайца, Ваня и дед добились своего: заяц был спасён.

  Кто и как помогал в спасении больного зайца? Ваня, дедушка, ветеринар,
бабка Анисья, аптекарь, детский врач Карл Петрович)
Именно эти люди помогли спасти зайца

Один раз «»к Карлу Петровичу пришел длинный юноша в фетровой шляпе,
назвался сотрудником московской газеты и попросил дать беседу о зайце»
У вас есть возможность написать от имени этого журналиста про тех людей,
которых встретил Ваня
Задание:
Подготовить рассказ-описание  журналиста про
ветеринара,
аптекаря,
 Карла Петровича,
деда Лариона ,
Ваню Малявина,
бабку Анисью.

Примерные рекомендации к работе над рассказом.

   Какие поступки совершил персонаж? Прочитайте эпизоды с его участием и
расскажите о событиях, в которых как-то проявляются черты его характера.
   Как выглядит персонаж? Найдите описание его внешности и дополните своими
деталями. Почему вы представляете себе этого героя именно таким?
   Как говорит персонаж? Найдите и прочитайте его реплики и авторское
описание речи.
   Как автор относится к своему герою? Найди и прочитай отрывки, в которых
есть авторская оценка.
   Как вы относитесь к герою?

8.Обобщение.

Продолжить фразу;
Быть добрым – это значит..
Быть добрым легко, потому, что…
Быть добрым тяжело, потому что…

Вернемся к пословице, которая  могла бы заменить заголовок этого
произведения

    • Хороший человек на добром  деле познаётся.
      Докажите, что эта пословица тоже является главной темой нашего урока
9.Итог

- О чём же этот рассказ? О зайце ли он?
Обобщить ответы детей.
Вывод:
О людской доброте и отзывчивости, о способности человека откликаться на
чужую боль. Больной заяц - в центре событий, а каждый персонаж проходит
проверку на доброту и человечность. Кто-то сдаёт этот экзамен, а кто-то
нет!
Но! Добрых и отзывчивых людей в рассказе гораздо больше, чем плохих.
Благодаря им зайца спасают!

10. Рефлексия
Покажите свое отношение к этому. У вас лежит лист бумаги, вы можете
нарисовать, написать, составить схему. На это задание 3 минуты. (потом
прикрепить на доску)

11. Домашнее задание.
       В рассказе есть еще одно действующее  лицо – это сама природа.
Природа в рассказе передаёт настроение действующих лиц, их чувства.
Осуждает поступки людей.
 Найдите в тексте подтверждение этому.


title: Методическая разработка урока "Путешествие в Австралию" 6 класс

extracted_text:
               Методическая разработка урока английского языка
                      по теме «Путешествие в Австралию»

                                                           Абдрахманова Т.В.
                                                   учителя английского языка
                                                                  МОУ СОШ №6
                                          города Вольска Саратовской области

      Вашему  вниманию  предлагается  урок,  который   является   одним   из
завершающих учебную тему «Австралия».
      Разработка основана на материалах:
        1. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык:  учебник  для  6
           класса школ с углубленным изучением английского языка.-  Москва:
           Просвещение.-,2011.
        2. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык:  тетрадь  для  6
           класса школ с углубленным изучением английского языка.-  Москва:
           Просвещение.,2011.
        3. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык: аудиокурс для  6
           класса школ с углубленным изучением английского языка.-  Москва:
           Просвещение.,2011.
        4. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык: книга для чтения
           для 6 класса школ с углубленным  изучением  английского  языка.-
           Москва: Просвещение.,2011.

        (список и ресурсы см. в конце разработки)

       Интригующий сюжет поиска похищенных пиратами  сокровищ  для  спасения
капитана Немо, способствуют повышению мотивации изучения английского языка.

Тема  урока: «Путешествие в Австралию».
Цели урока: формировать у учащихся основополагающих  навыков   и      умений
   англоязычного общения, создать условия для осознания и осмысления учебной
   информации, ее применения в новой учебной ситуации.
Задачи урока: -образовательные: закрепить  и  обобщить  знания  учащихся  по
теме  «Австралия»:  расширить  кругозор  по   англоязычному   страноведению,
расширить знания об основных фактах истории, географии,  природы  Австралии;
повторить    грамматическую  тему  –   Continuous   Tenses;   активизировать
употребление тематической лексики.
                              -развивающие:    развить    умения    учащихся
анализировать и обобщать  знания,  способствовать  развитию  коммуникативных
умений (аудирования, говорения, чтения, письма);  развить  языковую  память,
логическое   мышление,   внимание,    воображение,    самостоятельность    и
самоконтроль и т.д.
                           -воспитательные:  способствовать   воспитанию   у
учащихся духовно-нравственных  ценностей,  уважение  и  интерес  к  культуре
других стран.
 Здоровьесберегающая  задача  урока:  предупреждать  переутомление  учащихся
путем смены деятельности.

Форма урока: комбинированный урок.
Методы урока:
  □ объяснительно-иллюстративный;
  □ проблемно-поисковый;
  □ элементы игровых технологий.
Тип урока: урок обобщения и систематизации.
Оборудование:
  □ дидактический материал;
  □ ТСО (экран, проектор, компьютер);
  □ мультимедийные технологии.

      Я рекомендую данную разработку,  т.к.  для  осуществления  контроля  и
самоконтроля умений и навыков используется  система  заданий  на  карточках,
которая способствует также формированию навыков:
         • чтения и письма с помощью заданий на полное понимание  текста  и
           отработку  лексического  материала  по   тематике   и   проверку
           орфографических навыков,
         • монологической речи с помощью опоры,
         • диалогической речи через логической его построение и  ответы  на
           вопросы,
         •  грамматической  компетенции  через  тест,   который   позволяет
           проверить прочность знаний по теме «Continuous Tenses»,
         •  аудирования,  который  позволяет  проверить  память  с  помощью
           задания на понимание,
         • применения, обобщения и повторения тематических  страноведческих
           знаний проходит  при  помощи  викторины  «Хорошо  ли  ты  знаешь
           Австралию?»,  где  можно  говорить  о  развитии  социокультурной
           компетенции ребят.
      Одним  из  необходимых  аспектов  урока  является,  на   мой   взгляд,
проведения динамической паузы на английском языке.
      В конце мы делаем акцент на духовно-нравственных ценностях и  делаем
вывод, что настоящие сокровища – это наши знания.

                             План-коспект урока:
   1) Организационный момент. Приветствие. Постановка цели и задач урока.
      Фабула урока.
   2) Речевая зарядка в режиме «Учитель – Класс».
   3) Работа с «письмом капитана Немо» - выполнение заданий на полное
      понимание текста и отработку лексического материала по тематике, и
      проверку орфографических навыков (вставить пропущенные буквы) в режиме
      «У1, У2, У3…».
   4)   Работа   со   страноведческой   таблицей   «Досье    Австралии»    -
      (неподготовленная монологическая речь с помощью опоры) в режиме «У1-У2-
      У3-У4».
   5) Работа  с  карточками  «Досье  главных  городов  Австралии»  и  «Досье
      животных  Австралии»  -(неподготовленная  диалогическая  речь)   через
      логическое построение диалога: вопросы  и ответы на вопросы  в  режиме
      «У1 –У2, У3-У4, У5-У6».
   6) Грамматический тест по теме  «Continuous  Tenses»,  (выбор  правильной
      грамматической формы) в режиме «У1, У2, У3…»
   7) Тест на аудирование «Звуковое письмо». Задание  на  тренировку  памяти
      (подготовленное аудирование) в режиме «У1-У2-У3-У4».
   8) Викторина «Хорошо ли ты знаешь Австралию?» в режиме «Учитель-Класс».
   9)  Домашнее задание и подведение итогов урока.

                               Конспект урока
   1. Организационный момент.  T - Good morning, children I am glad to see
      you. Today we are going to have a voyage. ….But I don’t know where to…
      We shall find it out…And we must help our friend Captain Nemo…
        It is time for you to listen to the steps of our work. To save
   Captain Nemo     we should
        1) read and work with the letter,
        2) find more information about the country,
        3) visit its cities,
        4) meet in the grammar club,
        5) listen to a new letter,
        6) find more information the animals,
        7) do the quiz,
        8) collect points for every step to buy out Captain Nemo!

    2.  Речевая зарядка в режиме «Учитель – Класс». Учитель расспрашивает
   учащихся о дате, погоде, отсутствующих, самочувствии и настроении,
   домашнем задании.
   T – But, firstly, children, what date is it today? – P1 – It is the … of
   …, Monday…and so on.

   3. Работа с «письмом капитана Немо» . T – Here is the letter from Nemo,
   let’s read and work with it to find out where to go…and write in it
   letters we need…Здесь необходимо вставить пропущенные буквы в словах и
   понять содержание письма.
    Dear friends,
My name is Captain Nemo.
I need your help! I'm writing to you from an unknown and. Wicked pirates
from the Coral Sea took me away from home (when I was sleeping on my ship)
and stole my treasures. Here I give you some information about the country.
The map and tasks can help you to find and save me.
Good luck,
Captain Nemo

  It's a l)  c- - - - - - -t,  an, 2)  i - - - - d, and an 3)   i-----   t
country. It borders on 4)  A - - a, 5)A- - - - - - - -a, and
6)  N –wZ-----d. The 7)  1- - - - n Ocean washes it
in the west and the 8)  P ----- с  Ocean washes it in the east. It is also
washed by the Timor, the Coral and the Tasmanian Seas.
 The 50% of the land is 9)  d - - - -t  (dry and uninhabited). There are 3
of them: the Great Sandy, the Great Victoria, the Gibson. They are in the
west. People live mostly in the south and southeast.
 In the northeast 10)  t - - - - - -l f - - - - ts cover the
coast.

   T - Well, show me you words…, and do you know what country it is?
    Cl – Yes, it’s Australia.
    T – Right! …so, the topic of the lesson is…

   1) Continent
   2) Island
   3) Independent
   4) Asia
   5) Antarctica
   6) New Zealand
   7) Indian Ocean
   8) Pacific Ocean
   9) Desert
  10) Tropical forest

           4.Работа со страноведческой таблицей «Досье Австралии» T - Let’s
           find more information about the country and speak about it.
    Каждый учащийся получает таблицу, составляет  предложения, опираясь на
    информацию, учитель предлагает нескольким учащимся прокомментировать ее.
    Неподготовленный монолог.
   .

     5. Работа с карточками «Досье главных городов Австралии»  и «Досье
        животных Австралии»
        T - Let’s visit the cities and the animals.  Учащиеся парами
       комментируют (выбранные из 2 тем) таблицы, составляя диалог,
       опираясь на информацию, в режиме P1-P2, P3-P4… Неподготовленный
       диалог.
       P1 — Hello, could I ask you some questions about Australia?
       P2 — Hello, of course, what would you like to know?
       P1 - What is the capital of Australia?
       P2 – Oh, it's easy. Canberra is the capital city of the Commonwealth
       of Australia. It is the place where the federal government seats.
       P1 - When was it built? How many people live there?
       P2 – Well, It was built in 1923-1927. More than 310 000 people live
       here in the capital.
       P1 – And two more questions. What is situated in the capital? What
       kind of buildings are there in Canberra?
       P2 – As far as I  know, the National University of Australia is
       situated in the capital. There are a lot of government and
       historical buildings here, too.
       P1 – Well, thanks a lot for your answers, bye-bye.
       P2 – You're welcome, bye-bye.
|Canberra is the capital city of the        |
|Commonwealth of Australia.                 |
|What is the capital of Australia?          |
|It is the place where the federal          |
|government seats.                          |
|What place is it?                          |
|It was built in 1923-1927.                 |
|When was it built?                         |
|More than 310 000 people live here in the  |
|capital.                                   |
|How many people live there?                |
|The National University of Australia is    |
|situated in the capital.                   |
|What is situated in the capital?           |
|There are a lot of government and          |
|historical buildings here.                 |
|What kind of buildings are there in        |
|Canberra?                                  |

|          Hobart is one of the   |
|oldest cities in Australia.      |
|                                 |
|What  city is one of the oldest  |
|in Australia?                    |
| It was founded in February in   |
|1804.                            |
|                                 |
|When was it founded?             |
|It is surrounded by a small      |
|agricultural area.               |
|                                 |
|What kind of area is it          |
|surrounded by?                   |
|Hobart is Australia’s leading    |
|fruit and vegetable producer.    |
|                                 |
|What does the city produce?      |
|It also exports dairy products   |
|and wool through the country.    |
|                                 |
|What does the city exports?      |
|It is the heart of Tasmania.     |
|Where is it situated?            |
|                                    |
|Brisbane is situated in Queensland, |
|the largest state of Australia.     |
|                                    |
|Where   is  Brisbane situated?      |
| Over 1 million people live in this |
|city.                               |
|                                    |
|How many people live there?         |
|It is the only large Australian city|
|with subtropical climate.           |
|                                    |
|What kind of climate is in          |
|Brisbane?                           |
| Brisbane is very beautiful, with a |
|lot of parks and gardens.           |
|                                    |
|What is it famous for?              |
|It is an important export center of |
|Australia.                          |
|                                    |
|What kind of city is Brisbane?      |
|It exports  wool, meat, wheat, sugar|
|through the country.                |
|                                    |
|What does the city exports?         |

|                                             |
|Dingo dog \Emu  \                            |
|Сolour and size                              |
|Habitat and food                             |
|Character                                    |
|Way of living                                |
|Contact with people                          |

|                                             |
|Kangaroo \Koala “bear”                       |
|Сolour and size                              |
|Habitat and food                             |
|Character                                    |
|Way of living                                |
|Contact with people                          |

6. Грамматический тест по теме «Continuous Tenses- T - Let’s meet and work
in the grammar club. Тестовое задание на выбор правильной грамматической
формы. Учащиеся работают самостоятельно в бланках, потом сверяют работы с
правильными ответами, оценивают результаты по предложенным критериям,
учитель выясняет, кто и как выполнил задание, разбирает ошибки

                                    Test
1. My children _________with koala bears in the national park right now.
 (are playing, were playing, will be playing)

2. My brother ______about wildlife in Australia at 4 o’clock yesterday.
(is reading, was reading, will be reading)

3. When the father was sleeping, his children _______a film about dingo
   dogs.
(were watching, will be  watching, are watching)

4. I ______Sydney soon.
(shall be visiting, am visiting, was visiting)

5. ___he_____his friends in Melbourne this time next week?
(will___be meeting, is____meeting, was_____meeting)

6. Her brother ______English this time next year.
(isn’t learning, weren’t learning, won’t  be learning)

7. We ______about the continents at the moment.
(am studying,  are studying, were studying)

8. The girl ______in the ocean, when she saw a ship.
(were swimming, was swimming, is swimming)

9. ____ our scientists____ new lands next season?
(will _____be exploring, are____ exploring, were ______ exploring)

10. I______ at the eucalyptus tree now.
(am looking, was looking, shall be looking)

         Пауза. T - let’s sing a song and have a little rest, you can dance
        a little if you want.
        In the town where I was born
        Lived a man who sailed to sea
        And he told us of his life
        In the land of submarines

        We all live in our yellow submarine,
        Yellow submarine, yellow submarine
        We all live in our yellow submarine,
        Yellow submarine, yellow submarine

   1. Аудирование «Звуковое письмо» - T - Let’s listen to a new letter and
      work with it.
   Задание на тренировку памяти (подготовленное аудирование). Проверка
   навыков аудирования проходит  с помощью задания на понимание, где
   учащиеся должны согласиться с утверждениями или опровергнуть их после
   прослушивания текста. Учащиеся работают самостоятельно в бланках, потом
   сверяют работы с правильными ответами, оценивают результаты по
   предложенным критериям, учитель выясняет, кто и как выполнил задание.
                              A talking letter

   2. Викторина «Хорошо ли ты знаешь Австралию?» T - Let’s play and do the
      quiz.
   1. What is the official name of the country? (The Commonwealth of
      Australia.)
   2. When was the Commonwealth of Australia formed? (In 1901.)
   3. What kind of state is Australia? (Constitutional Monarchy.)
   4. What is the capital of Australia? (Canberra.)
   5. Who is the Head of State? (Queen Elizabeth 2 of Great Britain.)
   6. Who is the Head of State? (Prime Minister.)
   7. How many states and territories are there in Australia? (6 and 2.)
   8. What is the population of Australia? (More than 18 million people.)
   9. Which is the official language in Australia? (English.)
  10. What colour is the flag of Australia? (It is blue, red and white.)
  11. Which are the national colours? (Green and gold.)
  12. What animals can be seen on Australia’s coat-of-arms? (The Kangaroo
      and emu.)

   9. Подведение итогов.  T – Well, children, I am happy to say that you
   were wonderful at the lesson, you have collected a lot of coins and now
   Captain Nemo is free, but the most important thing is that you have
   learnt to… Your marks for the lesson are the following… You homework is
   …exercises in your activity books, good-bye!

                              Список литературы
        1. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык:  учебник  для  6
           класса  школ  с  углубленным   изучением   английского   языка.-
           Просвещение.- Москва: 2011.
        2. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык:  тетрадь  для  6
           класса школ с углубленным изучением английского языка.-  Москва:
           Просвещение.-2011.
        3. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык: аудиокурс для  6
           класса школ с углубленным изучением английского языка.-  Москва:
           Просвещение.-2011.
        4. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык: книга для чтения
           для 6 класса школ с углубленным  изучением  английского  языка.-
           Москва:  Просвещение.-2011.

                           Использованные ресурсы

    •
      http://us.123rf.com/400wm/400/400/Andreus/Andreus0703/Andreus070300025/8
      33892-old-map-showing-a-treasure-island-hand-painted-illustration.jpg
    • http://www.wallpage.ru/imgbig/wallpapers_56700.jpg
    •
      http://media.fanparty.ru/images/fanclubs/Capitan%20Dzhek%20Vorobey/galle
      ry/62753_capitan_dzhek_vorobey.jpg
    •
      http://www.clas.ufl.edu/users/harlandj/maps/british%20empire/australia.j
      pg
    •  http://tahliablock.edublogs.org/files/2011/04/australia-2bv9hi2.gif

http://mamaboom.com.ua/images/stories/Puteshestvie_po_miry/Avstraliya/map.jp
g
 • http://adoption.state.gov/content/images/flags/australia_flag.gif
 • http://coralseaislands.ru/australia_emblem.jpg
 • http://ic.i.tsatic-cdn.net/103/635_340/27df2_103438.jpg
 • http://www.australia-travel.ru/uploads/imagebox/_tmp_out_HOB-21.jpg
 • http://www.fresher.ru/images7/luchshie-goroda-mira-dlya-prozhivaniya-
   2011/46.jpg
 • http://worldroadtriplive.files.wordpress.com/2010/02/brisbane-pictures-
   4.jpg
 • http://stat8.blog.ru/lr/0b31bfebee5615eaae92b50f68856b52
 •
   http://www.aboutaustralia.com/a2it_package/images/travel/Canberra_Parliamen
   t_House.jpg
 •
   http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/65/13/65013368_0_1685f_10fbce
   34_L_M.jpg
 • http://images.nationalgeographic.com/wpf/media-
   live/photos/000/005/custom/514_1024x768-wallpaper-cb1267710757.jpg
 • http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/22/Kangur.rudy.drs.jpg
 • http://www.okturizm.ru/gallery/8efb377daa5134ddbf895c1bdaf99415.jpg
 • http://ianimal.ru/wp-content/uploads/2011/02/grebnistui-krokodil21.jpg
 •
   http://muller.lbl.gov/travel_photos/AfricaWildlifeFolder/AfricaWildlifeFold
   er-Images/22.jpg
 • http://img1.liveinternet.ru/images/foto/b/2/apps/1/488/1488553_dvorzhecky-
   vl06.jpg
 • http://us.123rf.com/400wm/400/400/jackf/jackf0908/jackf090800303/5379573-
   wooden-treasure-chest-with-bijouterie-isolated.jpg
 • http://zvukoff.ru/a7692/s1043922.html
 • http://zvukoff.ru/a7692/s36365.html
 • http://zvukoff.ru/a7692/s36367.html

   -----------------------

|Capital               |Canberra                                          |
|Full name             |The Commonwealth of  Australia                    |
|Largest city          |Sydney                                            |
|Official languages    |English                                           |
|States and territories|6 states, 2 territories                           |
|Government            |Parliamentary democracy and constitutional        |
|                      |monarchy                                          |
|Monarch               |Queen Elizabeth II                                |
|Prime Minister        |Kevin Rudd                                        |
|Population            |18 million                                        |
|Races                 |Aborigines, Europeans                             |
|States                |New South Wales, Queensland, Western Australia,   |
|                      |South Australia,Tasmania, Victoria                |
|Territories           |Northern t., Australian Capital t.                |
|Main cities           |Melbourne, Adelaide, Perth, Hobart, Brisbane,     |
|                      |Darwin                                            |
|Discovered by         |by Captain Cook in 1770.                          |

[pic]