title: Конспект урока "Сложносочиненные предложения (ССП). Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях" 9 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 9-м классе по теме: " Сложносочиненные   предложения
(ССП). Смысловые  отношения  в сложносочиненных  предложениях "
     Вильгельм Елена Андреевна, учитель русского языка и литературы
    Разделы: Русский язык

    Цели:
    1. Расширить знания учащихся о ССП.
    2. Познакомить с основными группами ССП по значению и союзам.
    3. Развивать коммуникативные и языковые компетенции.
    4. Развивать логическое мышление.
    5. Воспитывать культуру речи, любовь  и  чуткое  отношение  к  русскому
    языку.

    Оборудование: карточки с заданиями для работы в парах, слайды.

                                 Ход урока.

    Учитель: «Сегодня на уроке мы продолжим изучать сложные  предложения  и
остановимся на  ССП.  Мы  расширим   наши  знания  о  ССП,  познакомимся  с
основными группами ССП по значению и союзам. Но  прежде  чем  приступить  к
новой теме, произведем «разминку для ума».
    Презентация. Слайды № 1, 2.

    Записываем  в  тетради  число, классная  работа, тему  урока.

    Фронтальный  опрос. Повторение   того,  что  нам   известно  о  сложных
предложениях.
    1. Что называется  сложным  предложением?
    2. На  какие две большие группы делятся  все сложные предложения?
    3. На какие группы делятся союзные сложные предложения?
    4. Чем отличаются простые предложения в  составе  сложного  от  обычных
простых предложений? (незаконченной интонацией).
    5. По какой части речи можно сразу определить какое это предложение ССП
или СПП? (по союзу).

    Презентация. Слайды № 3,4.

    Учитель: «  Все   сочинительные    союзы   делятся   на   три   группы:
соединительные, разделительные и  противительные».

    Презентация. Слайд № 5.
    Учащиеся  записывают  схему в  тетради  для  правил.

    Презентация. Слайд № 6.
    Учащиеся  работают  устно. Называют  предложение и  вид  союза.

    Работа у  доски. Один ученик работает  на доске, остальные в  тетрадях.

    Предложение.  Сердито  бился  дождь  в  окно,  и  ветер  дул,  печально
воя.
    (Ученик  производит  синтаксический   разбор   предложения,  составляет
схему).

    Второй ученик  работает  у  доски.
    Предложение. Ветер шумел  в  вершинах   сосен  и  проносил   над   нами
вереницы кучевых  облаков.
    (Ученик  производит  синтаксический разбор предложения.)
    Учащиеся  объясняют, почему  в   первом   предложении   нужна   запятая
перед союзом  и, а во  втором  предложении   не  нужна запятая.

    Работа  с  карточками ( в парах).
    Учащиеся   1  варианта  выписывают  ССП,  подчеркивают   грамматические
основы,  составляют  схемы  предложений.
    Учащиеся  2 варианта  выписывают простые предложения, составляют  схемы
предложений  с однородными  членами предложения.

    Учащиеся  меняются  тетрадями, ставят карандашом  оценки.
    (Ключ на  экране. Презентация. Слайд №7).

    Презентация. Слайд № 8.
    Творческое  задание.  Продолжить  пословицы.

    Итоги  урока. Оценки.

    Презентация. Слайд № 9.
    Рефлексия.

    Домашнее задание:   параграф 12, упражнение 62.


Презентация "Семейный кодекс РФ. Правовые основы брачно-семейных отношений РФ" 10 класс


title: Презентация "Юридическая ответственность" 9 класс

extracted_text:
Юридическая ответственность
Применение мер государственного воздействия, в том числе принуждения, за противоправные деяния

Принципы юридической ответственности
Законность
Справедливость
Гуманизм
Целесообразность
Индивидуальность
Неотвратимость
Ответственность только за вину
.Виды юридической ответственности
-уголовно-правовая
-админстративно- правовая
гражданско- правовая
материально- правовая
дисциплинарно- правовая

1)уголовно-правовая
По уголовному законодательству несовершеннолет-
ними признаются лица, которым ко времени соверше-
ния  преступления исполнилось 14 лет, но не
исполнилось 18 лет. Причем считается, что лицо
достигло определенного возраста не в день
рождения, а со следующих суток.
Основание привлечения несовершеннолетнего
к уголовной ответственности такое же, как и
основание привлечения взрослого человека-
совершенное преступление.
Виды наказания
По действующему законодательству к несовершеннолетнему лицу, совершившему преступление, могут быть применены не все, а только следующие виды наказания:

• штраф;
• лишение права заниматься определенной деятельностью;
• обязательные работы;
• исправительные работы;
• арест (т.е. краткосрочное (от одного до четырех месяцев) лишение свободы в условиях строгой изоляции и обязательных работ);
• лишение свободы на срок не свыше 10 лет.

   Обстоятельства исключающие уголовную ответственность:
1. Совершение преступления в состоянии крайней необходимости.
2. В пределах необходимой обороны.
3. Физическое или психическое принуждение
4. Обоснованный риск
5. Исполнение приказа или распоряжения
2)административно-правовая
Статья 2.3 КоАП РФ-  административной ответственности
подлежит лицо, достигшее к моменту совершения
административного правонарушения возраста 16 лет.
Новый Административный  кодекс не содержит специальной
ответственности несовершеннолетних.
В соответствии с КоАП РФ к правонарушителям могут применяться следующие виды наказаний:
1) предупреждение - мера административного наказания, выраженная в официальном порицании физического или юридического лица, выносится в письменной форме;
2) административный штраф, для граждан устанавливается в размере 0,1-25 МРОТ;
3) возмездное изъятие орудия совершения или предмета административного правонарушения - их принудительное изъятие и

последующая реализация с передачей бывшему собственнику вырученной суммы за вычетом расходов на реализацию изъятого предмета, назначается судьей;
4) конфискация орудия совершения или предмета административного правонарушения (принудительное, безвозмездное изъятие);

5) лишение специального права, предоставленного физическому
лицу на срок от 1 месяца до 2 лет;
6) административный арест заключается в содержании нарушителя в условиях изоляции от общества и устанавливается на срок до пятнадцати суток;
7) административное выдворение за пределы Российской Федерации иностранного гражданина или лица без гражданства;
3)гражданско-правовая
В Гражданском кодексе РФ этот вопрос регулируется статьями 1073, 1074, 1075:
в ст. 1073 речь идет об ответственности лиц, не достигших14 лет, за причиненный ими вред. За вред, причиненный малолетними, ответственность возлагается целиком и полностью на родителей или лиц, их заменяющих, в установленном законом порядке. Причем надо иметь в виду, что в качестве родителей фигурируют лица, записанные в свидетельстве о рождении ребенка (расторжение брака, раздельное проживание родителей значения не имеют).
Ответственность несут также усыновители, опекуны, воспитательные учреждения.

 ст. 1074 несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет
самостоятельно несут ответственность за причиненный
вред. В случае, когда у несовершеннолетнего, находящегося
в этом возрасте нет доходов или иного имущества,
достаточных для возмещения вреда, вред должен быть
возмещен полностью или в недостающей его части
родителями, усыновителями, попечителями, образовательным
учреждением.
Их обязанность прекращается по достижении причинившим вред совершеннолетия, либо когда у него до достижения совершеннолетия появились доходы или иное имущество, достаточные для возмещения вреда.
4)материальная
5)дисциплинарная
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИЙ (лат. impubes; pupillus; англ. minor) — в праве РФ лицо, не достигшее 18 лет. Данное понятие используется в разных отраслях права применительно к лицам в возрасте от 14 до 18 лет.
ЮРИДИЧЕСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ (англ juridical liability /responsibility) - вид социальной ответственности; возникшее из правонарушения правовое отношение между государством в лице его специальных органов и правонарушителем, на которого возлагается обязанность претерпевать соответствующие лишения и неблагоприятные последствия за совершенное правонарушение, за нарушение требований, которые содержатся в нормах права. Ю.о. практически выражается в государственном принуждении к исполнению требований норм права, устанавливающих соответствующую юридическую обязанность, которая, в свою очередь, может выступать как обязанность совершить определенное действие или воздержаться от действия, либо как обязанность претерпевать неблагоприятные последствия противоправного поведения.
 — обязательное участие защитника (адвоката);
— участие родителей или лиц, их заменяющих, в расследовании и рассмотрении уголовных дел несовершеннолетних;
— возможность участия в допросе несовершеннолетнего обвиняемого, не достигшего 16 лет, педагога, который должен помочь следователю правильно, понятно сформулировать вопрос, установить с несовершеннолетним психологический контакт.

      Как вы думаете,
уголовная ответственность
и наказание – это одно и тоже?
1)12.Четырнадцатилетний Саша, желая похвастаться охотничьим ружьём отца, которое было заряжено, неосторожно нажал на курок и произвёл выстрел. В результате он тяжело ранил своего товарища, который через два дня умер.Назовите всех лиц, которые понесут наказание и за что.
2.Из приведённого ниже перечня выделите преступления и проступки. Квалифицируйте их (т.е. дайте им соответствующее название):а) Вера получила деньги от знакомых на покупку для них украшений и скрыласьб)подростки баловались огнём, в результате чего обгорела дверь будкив) Виктор управлял машиной, предварительно выпив пиваг)руководитель объявил себя банкротом, подделав финансовые бумагид) в городе была организована вооружённая группа для нападения на организациие) гражданин, приехавший из Баку, проживал в Москве, но не зарегистрировалсяж)Александр в пьяном виде ударил соседа, угрожал всех убить, размахивая кухонным ножом.


title: Внеклассное мероприятие "Решение нестандартных задач по химии"

extracted_text:
Решение нестандартных задач по химии (внеклассное мероприятие)
Цели урока: получить практические навыки применения газовых законов для решения химических задач,
установить межпредметные связи с физикой и экологией.
Форма урока: практическое занятие
Основные методы: объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения учебного материала, самостоятельная работа учащихся.
Средства обучения: справочный материал; тексты задач олимпиады «Фоксфорд»
Ход мероприятия
I. Блок мотивации и актуализации.
Постановка цели:
Сегодня на занятии мы должны научиться решать конкурсные задачи с использованием газовых законов. Для этого придется вспомнить курс физики.
II. Блок изучения материала.
(весь изложенный ниже теоретический материал имеется у учащихся в виде карточек)
- Итак, какие газовые законы известны вам из курса физики?
(ученики называют законы, учитель записывает их на доске)
а) Закон Бойля-Мариотта
При постоянной температуре произведение давления газа на его объем есть величина постоянная, или объем газа обратно пропорционален давлению, при котором он находится.
б) Закон Гей-Люссака
При постоянном давлении изменение объема газа прямо пропорционально температуре.
в) Закон Шарля
При постоянном объеме давление прямо пропорционально температуре.
г) Объединенный газовый закон

д) Уравнение Клапейрона – Менделеева
Давайте более подробно рассмотрим уравнение Клапейрона – Менделеева и вспомним, что означают входящие в него величины
Вопрос учащимся: Что означает величина R?
 (универсальная газовая постоянная).
Вопрос учащимся: Что означает величина ?
- Это количество вещества.
Вопрос учащимся: В каких единицах измеряется количество вещества?
- Для измерения количества вещества используют особую величину “моль” . 1 моль содержит столько структурных частиц, сколько атомов углерода содержится в 12 г изотопа C12.
В 1 моль содержится примерно  структурных частиц.
Вопрос учащимся: Как можно найти количество вещества?
- Для того, чтобы найти количество вещества, надо массу разделить на молярную массу:

Часто используют понятие молярного объема V(m),   который равен объему одного моль вещества.
С использованием понятия молярного объема уравнение Клапейрона – Менделеева
может быть записано в виде:
- Теперь вспомним один из важнейших законов химии - Закон Авогадро.
е) Закон Авогадро
В равных объемах различных газов при одинаковых условиях содержится одинаковое число молекул.
Для химических расчетов применяют следствия из Закона Авогадро:
Следствие 1 Моль любого газа при нормальных условиях занимает один и тот же объем, равный приблизительно 22,4 л.
Вопрос учащимся: Какие параметры характеризуют состояние газа при нормальных условиях? ( ученики перечисляют, учитель записывает).
Нормальными условиями считаются: давление
Таким образом, в соответствии с законом Авогадро:
Вопрос учащимся: При решении задач часто приходится проводить расчеты для условий, отличающихся от нормальных. Как привести параметры газа к нормальным условиям?
Для приведения объема газа к нормальным условиям можно пользоваться объединенным газовым законом:
 где V - объем газа при давлении P и температуре T
 – параметры, характеризующие параметры газа при нормальных условиях.
    Масса одного и того же объема газа тем больше, чем больше масса его молекул. Если в равных объемах газов при одинаковых условиях содержится одинаковое число молекул, то очевидно, что отношение масс равных объемов газов будет равно отношению их молекулярных масс или отношению численно равных им молярных масс, то есть m1/m2 = M1/M2, где
m1 - масса объема первого газа,
m2 - масса такого же объема второго газа,
M1 - молярная масса первого газа,
M2 - молярная масса второго газа.
Отношение массы определенного объема одного газа к массе такого же объема другого газа, взятого при тех же условиях, называется относительной плотностью первого газа по второму (обозначается буквой - D).
Тогда m1/m2 = D и D = M1/M2, откуда M1 = M2 • D.
Обычно плотность газов определяют по отношению к водороду M(H2) = 2 г/моль или к воздуху М(возд.) = 29 г/моль. В итоге получим: М = 2D (H2) и M = 29 D( возд.).
Таким образом, зная плотность газа по водороду или по воздуху, можно легко определить его молярную, а, следовательно, и относительную молекулярную массу и сформулировать II следствие из закона Авогадро.
Следствие 2 Относительная плотность газов – величина, показывающая, во сколько раз один газ тяжелее (легче) другого, т.е. равна отношению плотностей газов или молярных масс.
    Молярная масса вещества (M), а значит, и относительная молекулярная масса (Mr) вещества в газообразном состоянии, численно равна удвоенной плотности паров этого вещества по водороду.

Измерения объемов газов обычно производят при условиях, отличных от нормальных.
Если мы рассматриваем смесь газов, необходимо использовать закон Дальтона
ж) Закон Дальтона (для газовой смеси)
Общее давление газовой смеси равно сумме парциальных давлений газов, входящих в эту смесь:
Пояснение. В некоторых текстах задач встречаются внесистемные единицы измерений различных величин; необходимо уметь их переводить в систему СИ.
Внесистемные единицы давления: 1 атм.=101325 Па; 1 мм рт. ст. = 133,3 Па.
Перевод температуры:
T - температура по шкале Кельвина, t 0 C - температура по шкале Цельсия.
- Итак, мы повторили основные теоретические положения и сейчас перейдем к практике и научимся решать задачи этого типа. У Вас на столах находятся тексты задач – разбираем 1-ю задачу.
I этап
(учитель сам решает с объяснением задачу у доски)
Задача 1.
Какой объем (н.у.) займут 0,4•10-3 м3 газа, находящегося при 50оС и давлении 0,954•105Па?
Учитель записывает на доске, ученики в тетради условие:
Отсюда

II этап
(текст задачи читают сами учащиеся, записывают условие задачи в тетрадь; учитель комментирует решение, записывая его на доске)
Задача 2.
Масса 0,327•10-3 м3 газа, при 13оС и давлении 1,04•105Па равна 0,828•10-3 кг. Вычислить молярную массу газа.
(Учитель предлагает составить план решения данной задачи; опрашивает 2-3 учеников, затем решает задачу на доске с их помощью).

III этап
Задача 3, аналогичная предыдущей; дается время (3-5 минут), чтобы все решали на местах. Для выполнения задания учитель вызывает сильного ученика, чтобы он объяснил у доски решение данной задачи.
Задача 3.
Определить молярную массу ацетона, если он в парообразном состоянии при температуре 87оС и давлении 720 мм рт. ст. занимает объем 0,5 л навеска взятого вещества 0,93 г.
Ответ:
Решение этой задачи аналогично решению предыдущей. Особенностью является необходимость перевода давления из мм рт. ст. в Паскали.
IV этап
Предлагаются тексты задач по мере их усложнения. Каждый решает индивидуально. Учитель наблюдает, как учащиеся справляются с заданиями. Первый решивший выписывает на доске свое решение и комментирует его.
Задача 4.
225 г паров хлорбензола, находясь при температуре 25оС в резервуаре на 10 л, создают давление в 0,51 МПа. Оцените отклонение состояния этих паров от идеального газа. Чем можно объяснить такое отклонение?
   Изменение давления можно объяснить взаимодействием молекул.
III. Блок подведения итогов и рефлексии
Сегодня на уроке мы вспомнили основные газовые законы, их математические выражения, единицы измерения, потренировались на конкретных примерах в решении задач на газовые законы, в основном на уравнение Клапейрона – Менделеева. На следующем занятии мы разберем задачи на смеси газов.


title: Конспект урока - путешествия "К сокровищам «Деепричастии»" 6 класс

extracted_text:
                    Конспект урока-путешествия в 6 классе
                        «К сокровищам «Деепричастии»
                  Учитель: Артамонова Евгения Александровна
                              МОУ Кипенская СОШ
Реквизит: костюм пирата, попугай, штурвал корабля, сеть с бутылкой, карта с
островами, заготовки для синквейна, ключи,печатные рабочие листы.

|Действия учителя                     |Действия обучающихся                 |
|Закройте глаза, расслабьтесь,        |                                     |
|Представьте, пожалуйста:             |                                     |
|Попугай… Корабль.. остров… капитан…  |                                     |
|тельняшка…                           |                                     |
|(СЛАЙД 1) Иии, здравствуйте,         |                                     |
|уважаемые дамы и господа! Обычно меня|                                     |
|зовут Евгения Александровна и я      |                                     |
|выгляжу так(СЛАЙД 2), но сегодня я   |                                     |
|Евгения Джек  Воробей и буду         |                                     |
|выглядеть так (вхожу в образ)!       |                                     |
|Сегодня нам предстоит путешествие к  |                                     |
|сокровищам  родного языка(СЛАЙД 3), а|                                     |
|на пути нам встретится много         |                                     |
|препятствий!                         |                                     |
|У вас в руках банданы, повяжите их на|                                     |
|головы и  разделитесь на две команды,|                                     |
|справа- «Черная жемчужина», слева-   |                                     |
|«Белая жемчужина», а у кого-то       |                                     |
|попалась голубая,тот сегодня на уроке|                                     |
|будет моей правой рукой, будет       |                                     |
|помогать мне во всём. (обращаясь к   |                                     |
|ученику с голубой банданой)          |                                     |
|Я буду звать тебя Крюк!              |                                     |
|(Стою у штурвала) Отлично, теперь    |                                     |
|можно начать наш урок.               |                                     |
|Итак, вы готовы их преодолевать?     |Дааа!                                |
|Тогда...Полный вперед!!              |                                     |
|(Иду к столу, чтобы взять учебник,   |                                     |
|спотыкаюсь о бутылку в сети)         |«Сокровища спрятаны на самом большом |
|Эх,разрази меня гром!, да тут        |острове.                             |
|послание! Такккк... (даю послание    |П.с. Карта прилагается               |
|Крюку)                               |….пауза....»                         |
|Крюк, читай ..                       |                                     |
|Да вот же карта(карта висит на       |                                     |
|доске)! И у каждого из вас есть свои |                                     |
|карты(распечатки с заданиями)        |                                     |
|Самый большой остров здесь , это -?  |Деепричастие!                        |
|Точно!                               |                                     |
|Крюк, читай дальше!                  |«... Чтобы добраться до него, Вам    |
|(СЛАЙД 4)                            |нужно.. пауза..»                     |
|                                     |(На слайде цель урока)               |
|                                     |Вспомнить всё, что мы знаем  о       |
|                                     |деепричастии.                        |
|Крюк !?!                             |«... чтобы получить сокровища, Вам   |
|                                     |необходимо....»                      |
|                                     |(На слайде задачи урока)             |
|                                     |Выполнить задания                    |
|                                     |И найти сокровища                    |
|Это всё!?!Тогда за дело!             |Первое испытание, сэр! Остров        |
|Крюк, что там у нас по списку?       |«теоретических знаний»!              |
|Ага!?!                               |                                     |
|Начнём, пожалуй!                     |                                     |
|По очереди, вставая, отвечают        |                                     |
|представители команд, к которым      |                                     |
|прилетел мой попугай, а если с       |                                     |
|вопросом не справится, право ответа  |                                     |
|переходит к сопернику, которому ТЫ   |                                     |
|отправляешь попугая. Правила ясны?   |                                     |
|Тогда…                               |                                     |
|                                     |                                     |
|Деепричастие – это …                 |особая форма глагола, которая        |
|от глагола у деепричастия есть …     |содержит в себе признаки глагола и   |
|от наречия деепричастие получило …   |наречия                              |
|деепричастный оборот это..           |вид, возвратность, переходность      |
|НЕ с деепричастиями пишется...       |неизменяемая форма (нет оконч.)      |
|Деепричастия сов. вида образуются о т|деепричастие с зависимыми словами    |
|основы глаг ? + суф. ?               |раздельно                            |
|Деепричастия несов. вида образуются о|                                     |
|т основы глаг ? + суф. ?             |в инфинитиве  + суф. а, я            |
|На письме деепр.обор. и один.дееепр. |                                     |
|                                     |наст. времени + суф. в, вши, ши      |
|                                     |                                     |
|                                     |почти всегда выделяется запятыми с   |
|                                     |обеих сторон                         |
|Таким образом, минутка вам на        |Особая форма глагола, которая не     |
|обобщение,  деепричастие- это …      |изменяется, имеет вид, возвратность, |
|(СЛАЙД 5)                            |переходность, а на письме выделяется |
|                                     |запятыми.                            |
|И вот он первый ключ к сундуку !!!   |                                     |
|Крюк, что дальше? Какой курс держим? |Остров «Предложений», сэр!           |
|(СЛАЙД 6)                            |                                     |
|Хорошо... Что тут? Смотрим в свои    |Огромная лиловая туча набирая силу   |
|карты.                               |медленно поднималась из- за          |
|                                     |горизонта. Гроза приближаясь наводила|
|                                     |ужас на весь экипаж корабля          |
|Кажется, сейчас нас будет штормить,  |Выделить деепричастный оборот или    |
|если мы не справимся с заданием, а   |одиночное деепричастие. Объяснить.   |
|какое задание, кстати? Ребята, может,|                                     |
|вы выскажите своё предположение?     |                                     |
|Правильно! За дело! У вас есть 4     |Дети выделяют оборот и одиночные     |
|минуты! Затем будем проверять.       |дееепр., объясняя, как и почему.     |
|Итак, представитель команды «Белая   |                                     |
|жемчужина» прошу к доске!            |                                     |
|Представитель команды «Чёрная        |                                     |
|жемчужина», прошу к доске!           |                                     |
|А сейчас суперзадание для самого     |Почему-то испугавшись (1) пират      |
|смелого и отважного!                 |быстро погасил свет (2) и (3) зажав  |
|В каком варианте ответа правильно    |коробку в руке (4) вернулся в        |
|указаны все цифры, на месте которых в|комнату.                             |
|предложении должны стоять запятые?   |Прав.ответ: c. 1, 3, 4               |
|Идём дальше! О, дюжина дохлых        |Деепричастие и деепр.обор . на письме|
|селёдок! Мы забыли обобщить наши     |почти всегда выделяются запятыми!    |
|знания…                              |                                     |
|Вернёмся и получим ключ, минутка вам |                                     |
|для подготовки.. (СЛАЙД 7)           |                                     |
|(Кто обобщил, тот и получил ключ)    |                                     |
|Вот ваш ключ, ловите!                |                                     |
|Внимание! Остановка по требованию!   |Танцуют со мной                      |
|Танцуют все! Ребята, повторяйте за   |                                     |
|мной абсолютно всё! (СЛАЙД 8)        |                                     |
|Крюк!?!                              |Остров «Морфологического и морфемного|
|                                     |разбора», сэр!                       |
|Задание: ПРОВЕДИТЕ МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ И |                                     |
|МОРФЕМНЫЙ РАЗБОР ДЕЕПРИЧАСТИЯ, НАЙДЯ |                                     |
|ЕГО В СПИСКЕ СЛОВ в своих картах,    |                                     |
|один представитель от команды на     |                                     |
|доске. 5 минут вам на всё про всё.   |                                     |
|Итак, представитель команды «Белая   |                                     |
|жемчужина» прошу к доске!            |                                     |
|Представитель команды «Чёрная        |                                     |
|жемчужина», прошу к доске! Начали!   |                                     |
|(СЛАЙД 9)                            |                                     |
|                                     |                                     |
|(СЛАЙД 10)                           |                                     |
|Получается, что 1 минутка на         |От глагола у деепричастия ________,  |
|работу...                            |от наречия ______________________.   |
|Ключ для сокровищ ваш!               |                                     |
|Остров «Орфограммы» перед нами, а    |Представители команд по очереди      |
|здесь..КРЕСТИКИ-  НОЛИКИ !?!         |выходят к доске и вписывают слова в  |
|Крюк, читай задание, не пойму        |«окошко». Первый, выстроивший в ряд 3|
|ничего!?!                            |свои слова по вертикали, горизонтали |
|(СЛАЙД 11)                           |или диагонали, выигрывает.           |
|                                     |Важно! Одна команда вписывает слова, |
|                                     |которые соответствуют правилу «НЕ с  |
|                                     |деепричастием пишется раздельно»,    |
|                                     |другая- «НЕ с деепричастием пишется  |
|                                     |слитно»                              |
|                                     |                                     |
|АААА, ну теперь всё ясно!            |                                     |
|Вывод ….. (СЛАЙД 12)                 |                                     |
|И предпоследний ключ у вас!          |                                     |
|Ура!!! Мы достигли острова сокровищ!!|Открыть сундук!!!                    |
|Вот и сундук!!!  Но что теперь???    |                                     |
|                                     |                                     |
|«ЭМОЦИЯ»! Здесь ещё одно             |                                     |
|задание!(задание под сундуком,       |                                     |
|Читаем хором с интеракт. доски.      |Читать хором! «Чтобы получить        |
|(СЛАЙД 13)                           |сокровища вам нужно три раза         |
|Знаете, что это такое? Вспомним      |повторить волшебный синквейн!»       |
|тогда!                               |Синквейн- это необычное              |
|Так я и знал…. Вот ещё одна          |стихотворение, где                   |
|подсказка!                           |1 строка – заголовок, в который      |
|                                     |выносится ключевое слово, понятие,   |
|                                     |тема синквейна, выраженное в форме   |
|                                     |существительного.                    |
|                                     |2 строка – два прилагательных.       |
|                                     |3 строка – три глагола.              |
|                                     |4 строка – фраза, несущая            |
|                                     |определенный смысл.                  |
|                                     |5 строка- резюме, вывод              |
|                                     |(существительное)                    |
|Где же мы его возьмём?               |Ребята кричат..                      |
|                                     |                                     |
|                                     |Джек Александровна Воробей!          |
|                                     |Синквейн—это наши ключи!             |
|Тогда скорее собираем! Встаём так,   |                                     |
|чтобы связать всё воедино.           |                                     |
|Только дружба поможет нам открыть    |                                     |
|сундук!                              |                                     |
|(Читаем три раза хором) (СЛАЙД 14)   |Деепричастие.                        |
|                                     |Особое, отглагольное.                |
|                                     |Дополняет, уточняет, обособляется.   |
|                                     |Помогает определить добавочное       |
|                                     |действие.                            |
|                                     |Помощник.                            |
|Ураааа!!!! Путешествие закончено!!   |                                     |
|вот и клад!!!!!! «Пятиоценочные»     |                                     |
|монеты! Молодцы ребята!              |                                     |
|Спасибо за урок!!                    |                                     |
|Ребята, если вы довольны уроком,     |                                     |
|тогда на «раз, два,три- кричим       |                                     |
|ЗНАНИЕ- СИЛА» !!!                    |                                     |
|                                     |                                     |
|(ЭМОЦИИ, ИЕХУУУ, ХЛОПАЮ В ЛОДОШИ)    |                                     |


title: Презентация "Интеллектуальный марафон" 4 класс

extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ МАРАФОН                     4 класс
Составила: учитель начальных классов  Петровской СОШ Дубачева Наталья Дмитриевна
Задание 1
В каких словах по сто согласных?
ОТВЕТ:
Стог
Стон
Стол
Стоп                    1 балл

Задание 2
Запиши нуль пятью двойками.
Ответ:
(2 – 2) x 2 х 2 х 2

1 балл
Задание 3
Литературный герой, друга которого зовут Пятница.
Ответ: Робинзон Крузо (3 балла)
Задание 4
Составь словосочетания со словами «укутать» , «окутать».
Ответ: укутать одеялом, окутать дымом  ( 2 балла)
Задание 5
Грузовая машина прошла в первый день 560 км, во второй 7/8 этого расстояния. Сколько горючего израсходовала машина за два дня, если на каждый километр пути требуется 1 л горючего?
Ответ:
560 : 8 х 7 = 490(км) – во II день
560 + 490 = 1050 (км)

2 балла
Задание 6
Определи части речи и посчитай, сколько здесь слов.
Мыло, пила, запевала, печь, течь, заросли.
Ответ:
12 слов: существительные и глаголы.
3 балла
Задание 7
КАКАЯ ИЗ НАШИХ ПТИЦ БЫСТРЕЕ ВСЕХ ЛЕТАЕТ?
Ответ: стриж      (1 балл)
Задание 8
На подворье были куры и коровы. Вместе 5 голов и 16 ног. Сколько на подворье было кур? Сколько коров?
Ответ: 3 коровы и 2 курицы (3 балла)
Задание 9
Кто из литературных героев потерпел кораблекрушение и был взят в плен лилипутами?
Ответ: Гулливер ( Дж.Свифт) (2 балла)
Задание 10
Составь словосочетания со словами «от  него», «от его»
Ответ: письмо от него, от его друга (2 балла)
Задание 11
Найди фразеологизмы – синонимы.
Хлопать ушами
Водить за нос
Ловить ворон
Мчится, сломя голову
Как сельди в бочке
Делать из рук вон плохо
Летит как стрела
Как огурцы в банке
Ответ: (3 балла)
Хлопать ушами – ловить ворон
Водить за нос – делать из рук вон плохо
Мчится, сломя голову – летит как стрела
Как сельди в бочке – как огурцы в банке
Задание 12
Какой самый крупный хищный зверь на Земле?
Ответ: Белый медведь (1 балл)
М О Л О Д Ц Ы !
Настоящие умники и умницы!
Использованные материалы
Т.Н. Максимова ,пособие «Интеллектуальный марафон»: 1-4 классы. – М.:ВАКО, 2009.
И.В.Ефимова, логические задания для 4 класса: орешки для у ма. –Ростов н/Д: Феникс, 2014.
Изображение коровы и курицы
http://www.stihi.ru/pics/2012/07/09/7929.jpg
 Изображение письма
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/93/879/93879801_4663906_Pismo_morozu1.jpg
Изображение Гулливера.
http://muzmix.com/images/songs/129625/8.jpg
Изображение белого медведя.
http://memua.vn/images/detailed/21/SFR_111601_Gau_Bac_cuc_-_2.jpg


title: Конспект урока "Государственные символы России - герб,  флаг, гимн" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: "Государственные символы России - герб,  флаг, гимн"

Цель: знакомство с историей развития государственных символов России –
герба, флага и гимна.
Задачи:
-  показать какие изменения происходили в символике в ходе истории;
- способствовать развитию навыков  аналитического мышления;
- сформировать уважительное отношение к государственной символике.
 Тип урока: урок-лекция

                                  Ход урока
Учитель:
       Немецкий  социальный  психолог,  философ   Эрих  Фромм  писал:  «Язык
символов – это язык, в котором внешний мир  есть  символ  внутреннего  мира,
символ души и разума».
Вопрос учащимся:
       Как вы понимаете эти слова?
       Зачем государству нужны символы?
Учитель:
      К  государственным  символам  любой  страны  относятся,  прежде  всего
государственные герб, флаг и гимн. Есть они и у  нашей  Родины.  Эта  триада
возникла не сразу. Только в ХХ веке во всем мире  установилась  обязательная
традиция – каждой стране иметь свои герб, флаг  и  гимн.     Они  нужны  как
воплощение её истории и отражение настоящего, как выражение  патриотизма  её
граждан  и  обозначение  на  международной  арене,  как  её   зрительный   и
музыкальный образ.
     Вот почему отношение к гербу, флагу и гимну – это и отношение к  самому
государству. Жители разных стран по праву гордятся  своими  государственными
символами, Но важно не только знать, как выглядят герб, флаг и  гимн  родной
страны, но и понимать их символику. А для этого  нужно  иметь  представление
об их истории. О том, как возникли эти государственные символы и какой  путь
прошли сквозь века.
      Символы  нашей  Отчизны  насчитывают  не  одну   сотню   лет.   Первый
государственный герб России появился в  конце  XV  века,  первый  флаг  –  в
XVIII  веке, а первый государственный  гимн  –  в  XIXвеке.  Были  у  них  и
предшественники, были и соперники. Одни сменяли других, некоторые  исчезали,
а потом возрождались вновь, иные навсегда ушли в прошлое,  оставив  по  себе
долгую и благодарную память потомков.
     Эти символы – часть российской истории,  воплощение  её  героических  и
трагических страниц, отражение жизни народов нашей страны. И потому  все  мы
должны хорошо знать историю государственных символов России. О  них  сегодня
и пойдёт речь.
                                    ГЕРБ
     Герб и государство – эти два  понятия  тесно  связаны  друг  с  другом.
Возникновение государства почти сразу же обуславливается появлением  некоего
изображения, которое отражает,  как  правило,  внутреннее  устройство  этого
государства, его могущество, территории, входящие в его состав, и т.д.
      Первым достоверным  свидетельством  использования  двуглавого  орла  в
качестве государственной эмблемы является печать Иоанна III  Васильевича  на
меновой грамоте 1497 года. На лицевой стороне  печати  помещено  изображение
всадника, поражающего копьём змия. Жители Московского государства XVI  –XVII
веков считали, что всадник  изображал  князя,  государя,  победившего  своих
врагов.  На  оборотной  стороне  печати   изображался   двуглавый   орел   с
распростертыми крыльями  и  двумя  коронами  над  головами.  Двуглавый  орёл
призван был символизировать мощь и независимость нашей  страны.      Эмблемы
печати – всадник и орёл  –  стали  восприниматься  как  официальные  символы
Российского  государства.  Объединение  русских   княжеств   в   государство
Российское во времена Ивана III знаменовалось появлением  российского  герба
- двуглавого орла.
    Начиная с 1539  года  изменяется  тип  орла  на  печати  великого  князя
Московского. В  эпоху  Ивана  Грозного  на  золотой  булле  (государственной
печати) 1562 года в центре двуглавого орла  появилось  изображение  всадника
("ездца") - одного из древнейших символов княжеской власти на Руси.  "Ездец"
помещен в щите на груди  двуглавого  орла,  коронованного  одной  или  двумя
коронами, увенчанными крестом
      В  правление  царя  Федора  Ивановича  между  коронованными   головами
двуглавого орла  появляется   так  называемый  голгофский  крест.  Крест  на
государственной  печати  был  символом  православия,  придающим  религиозную
окраску гербу государства. Появление "голгофского  креста"  в  гербе  России
совпадает со временем утверждения в  1589  году  патриаршества  и  церковной
независимости России.
    XVII век.  Закончилось  Смутное  время,  Россия  отразила  претензии  на
престол  польской  и  шведской  династий.  Были   побеждены   многочисленные
самозванцы, подавлены полыхавшие в стране восстания. С 1613 года по  решению
Земского собора в России стала править династия Романовых. При  первом  царе
этой  династии  -  Михаиле  Федоровиче  -  Государственный  герб   несколько
меняется.  В  1625  году  впервые  двуглавый  орел  изображается  под  тремя
коронами.  В  1645  году  при  сыне  Михаила  Федоровича  -   царе   Алексее
Михайловиче - появилась первая Большая государственная  печать,  на  которой
двуглавый орел с ездецом на груди коронован  тремя  коронами.  В  1654  году
кованый двуглавый орел был установлен на шпиле  Спасской  Башне  Московского
Кремля.
      В годы правления Петра I в  государственную  геральдику  России  вошла
новая эмблема - орденская цепь ордена  Св.  апостола  Андрея  Первозванного.
Этот орден, утвержденный Петром в 1798 году, стал первым  в  системе  высших
государственных  наград  России.  Святой  апостол  Андрей  Первозванный  был
объявлен покровителем  России.  Синий  косой  Андреевский  крест  становится
основным элементом знака ордена  Святого  Андрея  Первозванного  и  символом
военно-морского  флота  России.  С   1699   года   встречаются   изображения
двуглавого орла, окруженного цепью со знаком Андреевского ордена.  А  уже  в
следующем  году  Андреевский  орден  размещают  на  орле,  вокруг   щита   с
всадником. Следует отметить, что уже с 1710  года  (на  десятилетие  раньше,
чем Петр I был провозглашен императором (1721 г.), а Россия  -  империей)  -
над орлом стали изображать императорские короны.  С  первой  четверти  XVIII
века цветами двуглавого орла стали коричневый (естественный) или черный.
    Указом императрицы Екатерины I от 11 марта  1726  года  было  закреплено
описание герба: "Орел черный с распростертыми крыльями, в  желтом  поле,  на
нем ездец в красном поле".
    Император  Павел  I  Указом  от  5  апреля  1797  года  разрешил  членам
императорской фамилии  использовать  в  качестве  своего  герба  изображение
двуглавого орла. В короткое время правления императора  Павла  I  (1796-1801
гг.) Россия вела активную внешнюю политику, столкнувшись с  новым  для  себя
противником - наполеоновской Францией. После  того  как  французские  войска
заняли средиземноморский остров Мальту, Павел I взял Мальтийский  орден  под
свое покровительство. 10 августа 1799 года Павлом  I  был  подписан  Указ  о
включении в состав государственного герба мальтийских креста  и  короны.  На
груди орла под мальтийской  короной  располагался  щит  со  Святым  Георгием
наложенный  на  мальтийский  крест.  Вскоре  после  вступления  на   престол
император Александр I Указом от 26 апреля 1801 года убрал мальтийские  крест
и корону с герба России.
     В   первой    половине   XIX   века   изображения   двуглавого    очень
разнообразны: он мог иметь и одну и, и три  короны;  в  лапах  -  не  только
ставшие уже традиционными скипетр и державу, но и венок, молнии, факел.  По-
разному изображались крылья орла -  поднятыми,  опущенными,  расправленными.
При  императоре  Николае  I   официально   было   закреплено   одновременное
существование  двух  типов  государственного  орла.  Первый  тип  -  орел  с
расправленными крыльями, под одной короной, с  образом  Святого  Георгия  на
груди и со скипетром и державой в лапах. Второй тип представлял  собой  орла
с поднятыми крыльями, на которых изображались титульные гербы: на  правом  -
Казанский,  Астраханский,  Сибирский,  на  левом  -  Польский,  Таврический,
Финляндский.
    В 1855-1857 годах в ходе  геральдической  реформы,  которая  проводилась
под руководством барона Б.Кене, тип государственного орла  был  изменен  под
влиянием германских образцов. Тогда  же  Святой  Георгий  на  груди  орла  в
соответствии с правилами западноевропейской геральдики стал смотреть  влево.
Рисунок  Малого  герба  России,  исполненный   Александром   Фадеевым,   был
высочайше утвержден 8 декабря 1856 года. Этот  вариант  герба  отличался  от
предшествующих не только изображением орла,  но  и  количеством  "титульных"
гербов на крыльях. На правом  помещались  щиты  с  гербами  Казани,  Польши,
Херсонеса Таврического и объединенным гербом  Великих  Княжеств  (Киевского,
Владимирского, Новгородского), на левом - щиты с гербами Астрахани,  Сибири,
Грузии, Финляндии.
      24 июля  1882  года  Император  Александр  III  в  Петергофе  утвердил
рисунок  Большого  Герба  Российской  империи,  на  котором  была  сохранена
композиция, но изменены детали, в частности фигуры архангелов.  Кроме  того,
императорские короны стали изображать наподобие  реальных  алмазных  венцов,
использовавшихся при коронации. Окончательно рисунок Большого герба  империи
был утвержден 3 ноября 1882 года, когда к  титульным  гербам  добавили  герб
Туркестана. 23 февраля 1883 года были  утверждены  Средний  и  два  варианта
Малого герба. На крыльях двуглавого орла (Малого герба)  размещались  восемь
гербов полного титула  императора  России:  герб  царства  Казанского;  герб
царства Польского; герб царства  Херсонеса  Таврического;  соединенный  герб
Киевского, Владимирского и  Новгородского  великих  княжеств;  герб  царства
Астраханского, герб  царства  Сибирского,  герб  царства  грузинского,  герб
Великого княжества Финляндского.
       После  Февральской  революции  1917  года   Временное   правительство
вернулось к государственному  гербу  времен  Ивана  III.  Такое  изображение
продолжали использовать и после Октябрьской революции,  вплоть  до  принятия
нового советского герба 24 июля 1918 года.
    Летом 1918 года советское правительство окончательно  решило  порвать  с
исторической  символикой  России,  и  принятая  10  июля  1918  года   новая
Конституция  провозгласила  в  государственном   гербе   не   земельные,   а
политические, партийные символы: двуглавый орел был заменен  красным  щитом,
на котором изображались перекрещенные серп и молот и восходящее  солнце  как
знак перемен. С 1920 года вверху на  щите  помещалось  сокращенное  название
государства - РСФСР. Щит окаймляли пшеничные колосья,  закрепленные  красной
лентой  с  надписью  "Пролетарии  всех  стран,  соединяйтесь".  Позднее  это
изображение герба было утверждено в Конституции РСФСР.
      5  ноября  1990  года  Правительство  РСФСР  приняло  постановление  о
создании  Государственного  герба  и  государственного  флага   РСФСР.   Для
организации этой  работы  была  создана  Правительственная  комиссия.  После
всестороннего обсуждения  комиссия  предложила  рекомендовать  Правительству
бело-сине-красный флаг и герб - золотого двуглавого орла  на  красном  поле.
Окончательное восстановление этих символов  произошло  в  1993  году,  когда
Указами Президента Б.Ельцина они были утверждены в качестве  государственных
флага и герба.
      8  декабря  2000  года  Государственная   Дума   приняла   Федеральный
конституционный  закон  "о  Государственном  гербе  Российской   Федерации".
Который был одобрен Советом  Федерации  и  подписан  Президентом  Российской
Федерации Владимиром Путиным 20 декабря 2000 года.
     Золотой  двуглавый  орел  на  красном   поле   сохраняет   историческую
преемственность в цветовой гамме гербов конца XV - XVII века.  Рисунок  орла
восходит к изображениям на памятниках эпохи  Петра  Великого.  Над  головами
орла изображены три исторические короны Петра  Великого,  символизирующие  в
новых условиях суверенитет как всей Российской Федерации, так и  ее  частей,
субъектов  Федерации;  в  лапах  -   скипетр   и   держава,   олицетворяющие
государственную  власть  и  единое  государство;  на  груди  -   изображение
всадника, поражающего копьем дракона. Это один из  древних  символов  борьбы
добра со злом, света с тьмой, защиты Отечества.
     Восстановление  двуглавого  орла  как  Государственного  герба   России
олицетворяет  неразрывность   и   преемственность   отечественной   истории.
Сегодняшний герб России - это новый герб, но  его  составные  части  глубоко
традиционны; он и отражает разные этапы отечественной истории, и  продолжает
их в  третьем тысячелетии.
                                    ФЛАГ
      Мы не знаем как выглядели первые знамёна у восточных славян.  Возможно
это были шесты без полотнищ,  с  прикреплёнными  к  ним  пучками  травы  или
конской гривы. Со временем появился матерчатый клин, крепившийся  к  древку.
В  Древней  Руси  знамя  именовали  стягом.   Стяги   были   разной   формы.
Примечательно  и  происхождение   слова   "знамя".   "Знамениями"   называли
изображения  православных  святынь.  После  того,  как   на   стягах   стали
изображать св. Георгия и другие святые лики, они превратились в  "знамения",
а затем в "знамёна". Единого национального  флага  в  допетровской  Руси  не
существовало. С древних  времён  на  знамёнах  великих  князей  изображались
святые, лики Христа и Богородицы. Сложно сказать, какого цвета были  знамёна
на   Руси.   Вероятно,   их   цвета    отличались    разнообразием,    Очень
распространенным был красный цвет.  Популярны  были  также  голубой,  белый,
даже чёрный цвета.
     До XVII века Россия не имела единого  государственного  флага.  Историю
его возникновения  можно  проследить  со  времён  царя  Алексея  Михайловича
Романова, когда, в 1668 году, на воду  был  спущен  первый  русский  военный
корабль «Орёл». По просьбе голландского инженера О.  Бутлера,  царь  Алексей
Михайлович, приказал поднять  на  корабле   первый  флаг  по  образцу  флага
Нидерландов.
Цвет каждой полосы  имеет  свое  смысловое  значение.  Белый  цвет  означает
свободу, синий  -  Богородицу,  которая  издавна  покровительствует  России,
красный - державность. По другой версии, белый  цвет  означал  благородство,
синий - честность, а красный -  смелость  и  великодушие,  присущее  русским
людям.
     При Петре I триколор играет роль государственного флага  и  поднимается
уже на  всех  кораблях  стремительно  развивающегося  российского  флота.  В
1699—1700 гг. Петром I  вводится  новый  штандарт  и  разрабатываются  новые
варианты военно-морского флага. 20 января  1705  года  Пётр  I  издал  указ,
согласно которому «на торговых всяких судах» должен  подниматься  бело-сине-
красный  флаг.  В  начале  Северной  войны  в  сухопутной  армии,  а  затем,
постепенно, с 1703 по 1712 г.  и  на  флоте  утвердился  Андреевский.  "Флаг
белой через которой синей крест  Святого  Андрея  того  ради,  что  от  сего
Апостола приняла Россия святое крещение"
        Едва ли не каждый из правивших в России государей  вносил  изменения
в рисунок флага.  В  1858  году  в  царствование  императора  Александра  II
создается новый флаг: появляются желтые и черные полосы,  изображение  орла.
Позже указом Александра II от 11 июня  1858  года  был  введён  чёрно-жёлто-
белый «флаг гербовых цветов».
       В 1883  году  император  Александр  III  повелел  официальным  флагом
считать вновь красно-сине-белый  триколор,  а  черно-золотой  с  белым  стал
символом первого лица государства.
       Последний русский император  Николай  II  в  1896  году  окончательно
закрепил за бело-сине-красным флагом статус  единственного  государственного
флага Российской империи.
       После Октябрьской революции  роль  государственного  флага  в  первые
месяцы  советской  власти  выполняло  прямоугольное  красное  полотнище,  не
имевшее  никаких  надписей  или  эмблем.  Позже    Декретом   Всероссийского
Центрального Исполнительного Комитета от 13  апреля  1918  года  официальным
флагом РСФСР  было  провозглашено  красное  знамя  с  надписью:  «Российская
Социалистическая Федеративная Советская Республика».
          После   семисотлетнего   перерыва   красно-золотая   гамма   снова
возвращается в качестве официальной символики России.  В  1924  году,  когда
образовался Союз ССР,  официальным  флагом  государства  становится  красный
флаг с золотым серпом и молотом и красной звездой в  золотом  обрамлении.  В
1954 году был  установлен  новый  вид  флага  РСФСР:  красное  прямоугольное
полотнище со светло-синей полосой у древка во всю ширину флага.
      Семьдесят три года спустя, в 1991  г.  после  поражения  августовского
путча, трехцветные флаги вновь вернулись на улицы  российских  городов.  Они
появились еще в первые дни ГКЧП, а стотысячная манифестация в  честь  победы
над заговорщиками шла уже под огромным полотнищем.  22  августа  новый  флаг
взвился над Белым домом. Он утверждается государственным символом  РСФСР,  а
затем и новой независимой России. 11 декабря 1993 года Президент  Российской
Федерации Б. Н.  Ельцин  подписал  Указ  №  2126  «О  Государственном  флаге
Российской Федерации».
        Ежегодно 22 августа в России отмечается День Государственного  флага
Российской  Федерации,   установленный   на   основании   Указа   Президента
Российской Федерации № 1714 от 20 августа 1994 года «О Дне  Государственного
флага Российской Федерации». Самый большой российский флаг поднят  в  Кремле
- его размер три на четыре метра.
                                    ГИМН
       В  комплексе  опознавательных  знаков,   используемых   государствами
(название, герб, флаг, гимн) гимн занимает особое место,  так  как  является
самым общедоступным и самым общепонятным  знаком.  Герб  и  флаг  не  всегда
оказываются под рукой, названия стран звучат  по-разному  в  разных  языках,
гимн же всегда вместе с  человеком,  который  помнит  его  мелодию,  и  если
возникает    необходимость    продемонстрировать    свою     государственную
принадлежность, может выполнить это, исполнив свой гимн.
       В  допетровской  России   государственные   торжества   -   например,
вступление на царский трон - сопровождались церковными  песнопениями.  Порой
они длились весь день и, по сути, были всего лишь частью богослужения.  Петр
I  решительно  отменил  эту  традицию  и  ввел  в  практику  так  называемые
«виватные канты». Это были стихи  и  музыка,  которая  исполнялась  в  честь
конкретного события, например, в честь победы в Полтавской баталии.
Пожалуй, единственной музыкой петровской эпохи,  которую  с  натяжкой  можно
сравнить с гимном, был военный марш Преображенского полка.  Автором  слов  к
маршу был офицер Преображенского полка Сергей Никифорович Марин.  Этот  марш
любил сам Петр, любили преображенцы, нравился он  и  народу.  Так  исподволь
была  сформирована  традиция:  роль  гимна  России  может   сыграть   только
энергичная, бравая, наступательная, военная мелодия.
      В  конце  XVIII  в.  был  создан  гимн  –  марш,  потеснивший   музыку
преображенцев.   Его   появление   связано   с    блистательными    победами
А.В.Суворова, П.А.Румянцева и флотоводца, адмирала  Ф.Ф.Ушакова.  В  декабре
1790 г. Русские воины  под  руководством  Суворова  взяли  штурмом  турецкую
крепость  Измаил.  В  честь  этого  события  сподвижник  Екатерины   Великой
Г.А.Потёмкин дал бал, где  впервые  прозвучал  марш-полонез   «Гром  победы,
раздавайся!». Этот гимн венчал многочисленные  победы  российского  воина  и
российского оружия.
     Авторами  этого  марша  были  поэт  Г.Р.  Державин  и  композитор   О.А
Козловский.
    Первый официальный государственный гимн России  обязан  своим  рождением
победе русского оружия  над  наполеоновской  Францией.  Имя  России  гремело
повсюду. В 1813 г. В Петербурге впервые исполнили «Песнь русскому  царю»  на
мелодию английского гимна «Боже, храни короля!»  автором  которой  был  А.Х.
Востков. В 1815  г.  Появился  новый  текст  песни  под  названием  «Молитва
русских». Автором строк был замечательный поэт  В.А.Жуковский.  Александр  I
распорядился исполнять «Молитву  русских»  полковым  оркестрам  при  встрече
императора. Так гимн приобрел официальный характер.
    В феврале 1917 вместе с монархией ушел в  прошлое  и  гимн  «Боже,  царя
храни!».Если дореволюционный герб и гимн еще пытались приспособить к  новому
режиму, то с гимном, казалось, было покончено навсегда.  На  улицах  звучали
совсем другие песни, и главное место среди них заняла «Марсельеза»,  которая
воспринималась  как  революционная  песня.  Её  авторы-  поэт  П.Л.Лавров  и
композитор А.К.Глазунов. «Марсельеза» стала гимном новой России.
     В январе 1918 г. В Таврическом  дворце  в  Петрограде  открылся  Третий
всероссийский съезд Советов,  делегаты  которого  стоя  слушали  новый  гимн
республики  –  «Интернационал».  «Интернационал»  был  создан  во   Франции,
автором русского перевода явился русский переводчик   А.Я.Коц.  С  1918  г.-
это гимн РСФСР, а затем и СССР. «Интернационал» оставался гимном  Советского
Союза до 1944 г., когда был создан новый государственный гимн СССР.
      В ночь на  1  января  1944г.  По  Всесоюзному  радио  прозвучал  новый
государственный   гимн   СССР.   Предлагаемые   тексты   и   музыка    гимна
рассматривались на конкурсной основе. Около  40  композиторов  и  50  поэтов
представили  свои  варианты.   Предпочтение   было   отдано   тексту   поэта
С.В.Михалкова и журналиста Г.А.Эль-Регистана. Автором музыки был  композитор
А.В.Александров.
      Со второй  половины  1950-х  годов  гимн  СССР  стал  исполняться  без
текста. В 1977 г., когда страна принимала  новую  Конституцию,  С.В.Михалков
внес соответствующие поправки в текст гимна. Новая редакция была  утверждена
Президиумом Верховного Совета СССР 27 мая 1977г.
      Но ничто не стоит на месте.  В  начале  90-х  годов  произошел  распад
СССР.   Новому   государству   потребовался   новый   гимн.   Долгое   время
Государственным гимном России официально  считалась  "Патриотическая  песня"
Михаила Ивановича Глинки  (1804–1857),  написанная  еще  в  1834  году.  Эта
музыка без слов, написанная для оперы "Жизнь за царя",  являлась  гимном  10
лет – с 1991 до 2001 года.
       Все течет, все меняется. И эта песня недолго оставалась гимном.
Современный Государственный гимн России был утвержден Указом Президента
России Владимиром Владимировичем Путиным 30 декабря 2000 года. Российский
народ услышал его впервые в ночь на 1 января нового 2001 года. Накануне
нового XXI века у России появился новый гимн.
Слова  Гимна  Российской  Федерации  написал   советский   писатель   Сергей
Владимирович Михалков. Он же был автором Государственного гимна СССР.
    В  словах  гимна  отражаются  могущество  и  величие  нашей  Родины,  ее
необъятные просторы,  богатая  история.  Эти  стихи  объединяют  людей  всех
национальностей, всех, кто любит  свою  страну,  гордится  ею  и  желает  ей
процветания. Красивая,  величественная  и  торжественная  музыка  рождает  в
сердце каждого россиянина чувство гордости за свою Родину. Ее знают во  всем
мире. Вместе с легко запоминающимися  словами  она  ярко  представляет  нашу
широкую матушку - Русь с ее бескрайними полями, лесами,  реками  и  озерами,
городами и деревнями.
       И подводя итог нашему уроку, давайте, ребята,  вместе с вами  ответим
на вопрос:
-  какую функцию в  обществе выполняют государственные символы?


title: Презентация "Поймай предлог" 3 класс

extracted_text:
Русский язык 3 класс
«Употребление и написание
предлогов»Майфат  Наталья  ПавловнаДОШ №83 имени Г.И. Баланова

Поймай предлоги

Мы гуляли …  саду.

… вишней жужжат пчёлы.

Я ИДУ В ШКОЛУ … БРАТОМ.

ХОРОШО ПРЯТАТЬСЯ … ДЕРЕВОМ.

… ПРУДУ РАСТУТ КУВШИНКИ.

ПАПА ПОШЕЛ … ВРАЧУ.

… ШКОЛЫ

… МАШИНЫ

… ПЕНАЛЕ

… ЯГОД

На двери …

У нас мягкие … .

Тучка с солнышком http://f-picture.net/fp/4e407f0ff1074f6e80c87692d5635f79
Зелёный фон http://img-fotki.yandex.ru/get/5308/102699435.323/0_6d303_2dc62782_L.jpeg

Лягушонок http://vcegdaprazdnik.ru/cliparty/razn_clipart/40440-klipart-lyagushki.html
Водоёмчик http://img-fotki.yandex.ru/get/5813/102699435.325/0_6d4e8_140a0964_L.png
Смайлы:
http://f02.bis.bulcdn.net/fsh/b/8/4/6/4/55831/albums/d/a/a/47824/e/2/1/3169527m.gif?v=0
http://tatdibaev.kyu.mobi/fdw/1147889/18_f1356510975_640x480.gif
http://www.pictonale.net/2009/06/13/nfh71sq/mid-pense.gif
http://www.playcast.ru/uploads/2015/05/11/13551875.gif


title: Презентация "Знаниландия"

extracted_text:
Валюта Знаниландии
1 команда «Восток»
2 команда «Союз»
3 команда «Салют»
Правила работы в группе

В группе должен быть ответственный.

Если не понял, переспроси.

Работать должен каждый на результат.

Один говорит, другие слушают.

Своё несогласие высказывай  вежливо.

В группе должен быть ответственный.
Своё несогласие высказывай  вежливо.
Работать должен каждый на результат.

Один говорит, другие слушают.
Правила работы в группе
Если не понял, переспроси.
Разминка на лесных  тропинках
Её отчество Патрикеевна
 На носу зверь носит рог
и зовется …
 Друг человека
Как называется большое морское животное с фонтаном?
Живая мышеловка

 Какая птица является символом мудрости?
Долина чисел
Долина чисел
На лужайке у реки расселились мотыльки:
Два сидели на ромашке, восемь – на душистых кашках,
Да один мотылек сел на синий василек.
Кто из вас сказать готов, сколько было мотыльков?
11
Долина чисел
Как – то раз на берегу гуси ели лебеду:
Десять белых, серых три.
Сколько всех гусей скажи?
13
Долина чисел
Жили-были у жилета
Три петли и два манжета.
Если вместе их считать
Три да два: конечно…
Только знаешь в чем секрет?
У жилета нет манжет.
5
Долина чисел
Сколько
   всего ушей у трех
                    мышей?
6
Долина чисел
Сколько
    хвостов у двух
                 ослов?
2
Долина чисел
Сколько
  колец у двух
             ножниц?
4
Вершина рекордов
1 команда «Восток»
КОЗА
ПАНАМА
ЛОМ
2 команда «Союз»
ТИГР
ВОРОНА
СЕМЬЯ
3 команда «Салют»
УЧЕНИК
ВОЛНА
РУКАВ

Путаница
стёкл- лядет- лвинап-
клёст
дятел
павлин
аросок -алгак -рингесь -
сорока
галка
снегирь
таис   -цервоск -нарово -
аист
скворец
ворона
Перекрёсток трёх дорог
Тест
1. Как зовут девочку с голубыми волосами?
		Б) Мальвина

2. На каком транспорте любил ездить Емеля?
		В) на печи

3. Когда считал Винни-Пух лучше ходить в гости?
                          А) утром

4. Что сажали мужик и медведь в русской народной сказке?
                         А) репу

5. Кто спас Муху-Цокотуху от Злодея – паука?
                         А) Комарик

Пятерочка
Остров сокровищ
Я научился…Мне было интересно…Мне было трудно…Мне понравилось…


title: Презентация "Почему нужно быть терпимым" 7 класс

extracted_text:
Общение – единственная настоящая роскошь. Антуан де Сент-Экзюпери
Почему общение - роскошь?
Зачем человеку общение?
Что помогает человеку общаться?

Особенности общения
Всегда ли характер общения зависит от возраста собеседников?
Ситуация
Учебник: стр. 42, задание 8.
Права ли Лида?
Общение – единственная настоящая роскошь.
 Антуан де Сент-Экзюпери
Всегда ли общение приносит удовлетворение, радость?

Тема урока:
Почему нужно быть терпимым
Какие этапы конфликта показаны на картинах?
Возникновение
Углубление
Разрешение
межличностные Конфликты (столкновения)

Причины конфликтов
Выберите одну из ситуаций и придумайте конфликт на её основе
Варианты поведения в конфликтной ситуации

сотрудничество
Варианты поведения в конфликтной ситуации

Компромисс
Варианты поведения в конфликтной ситуации

приспособление
Варианты поведения в конфликтной ситуации

избегание
Продумайте поведение Маши и Гали в придуманном вами кОнфликте
ВИДЫ Конфликтов
разрешение конфликта
Что делать, если тебя обидели ?
Гляжу с высоты на обиду,Теряю обиду из виду.
 В. Берестов
задание


title: Презентация "Лесной календарь" 3 класс

extracted_text:
Николая Ивановича Сладкова
писателя-натуралиста
Лесной календарь
Учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 607 г. Санкт-Петербург
Осипова Светлана Игоревна

Николай Иванович Сладков
1920 -1996 гг.

Николай Иванович Сладков родился 5 января 1920 года в Москве, но вся его жизнь прошла в Ленинграде и в Царском Селе, славящемся великолепными парками. Целыми днями мальчик пропадал в неизведанных уголках этих парков. Здесь Николай открыл для себя прекрасную и неповторимую жизнь природы, которая и стала главной темой его творчества.
В детстве мальчик с большим интересом посещал кружок юных натуралистов  «Клуб Колумбов» при Ленинградском зоологическом институте. Руководителем кружка был Виталий Валентинович Бианки.
.
Виталий Бианки. Друг и учитель.

Когда началась Великая Отечественная война, Николай Иванович добровольцем ушел на фронт, став военным топографом. Знание природы помогало  молодому лейтенанту во время боевых действий. А когда война закончилась, продолжил работать по специальности топографа уже в мирное время.

Кто такие топографы?
Книжная полка
Перелистывая страницы
Н. Сладковым написано более 60 книг, в том числе – более 20 книг для детей.
«Лесной календарь»
Лето

июнь
июль
август
лето
« Июнь»
«Пришел июнь и оставил от ночи один темный час»
Недовольно забубнили совы: «Для чего нам день?»
«Зато дневным птицам радость: ночь-то короче воробьиного носа!»
 «…Птичка-зарянка поёт на еловой пике: одним глазком зарю вечернюю провожает, другим утреннюю встречает»

«…Ночная кукушка годы считает»
«Козодой, прищурив сумеречные глаза, урчит заунывно и долго»
Июль  «Первый полет»

      «…Вылупившись из яйца - ни в мать, ни в отца! Как одуванчики пушистые, клювики с гулькин нос, и ушки не на макушке, а под глазами! Пальцы на лапках длинные-предлинные: всё время сами себе на ноги наступают и падают. Глядит вальдшнепиха на вальдшнепят - только крылышками разводит»
 «…Чутко дремлет вальдшнепиха, а вальдшнепята беззаботно попискивают. А кого им бояться? Ястреб глазастый не разглядит»
«Август»
 «…Качнула синица еловую люстру - обрушились сверкающие подвески. Ударили они по осинке - осинка вспыхнула и затрепетала»
 «…Струится парок над тропинкой. Синие лучики проткнули чащу. От радости повизгивают дрозды»
         « Но главное чудо уже совершилось. Когда туман поднимался и таял, на миг в просветах повисла радуга. Не привычная семицветная, а невиданная снежно-белая. Белая на голубом»
Знатокам
Какая птичка пела песенку подо льдом?
Оляпка.
Какая птичка ловко притворялась мертвой?
Синичка.
Какая птичка устроила гнездо в почтовом ящике?
Трясогузка.
Кто вернул зимой лето?
Сорока.
Какая птица может повторять голоса других птиц?
Скворец.
Из какого рассказа эти герои?
журавль
дятел
«Загадочные истории»
чомга
«Чтобы беречь землю, природу, надо её полюбить, чтобы полюбить надо узнать. А узнав, невозможно не полюбить. В этом считаю смысл своей работы».
Н.И.Сладков

Обсудим…
 "В природе та же гармония, что и в музыке, выкинь ноту и мелодия нарушится..."
Н.И.Сладков
Список используемых источников
1. Н.И. Сладков «Лесные тайнички». Рассказы и сказки.
       Москва, Издательство «Детская литература», 2013 г
2. Н.И. Сладков «Лесной календарь» Москва, Издательство «Стрекоза Пресс», 2003 г.
3. Н.И. Сладков «Разговоры животных»
       Москва. «Стрекоза», 2012 г.
4. Статья «Сладков  Николай Иванович» http://tinyurl.com/oy7f477
5. Статья «Николай Сладков и другие любимые писатели»
 http://n-sladkov.ru/
6. Официальный сайт Русского географического общества: http://www.rgo.ru/ru

7. Фото Александровского парка в Царском Селе:
http://al-spbphoto.narod.ru/prig/cs-alexpark3.jpg
http://al-spbphoto.narod.ru/prig/cs-alexpark4.jpg
8. Фото В.В. Бианки: http://s003.radikal.ru/i203/1111/5e/7903fe0169e4.jpg
9. Фото военных топографов: http://www.arms-expo.ru/img/278/2785091.jpg
10. Картинки обложек книг: http://detlit.ru/images/sized/images/uploads/Images/203/Sladkov-200x280.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-X8U8PZ9YMMM/VKpQVHb63OI/AAAAAAAAA1E/qOOPn2BLwTs/s1600/img_268070.jpg
http://nemaloknig.info/picimg/234/2341/23418/234184/cover.jpg
http://www.alexandra-goryashko.net/choise_book/gidrobio_books/sladkov_podvodgazeta.jp
http://www.libex.ru/dimg/45552.jpg
http://img1.labirint.ru/books25/243321/big.jpg
http://i.livelib.ru/boocover/1000256721/l/151a/Nikolaj_Sladkov__Byuro_lesnyh_uslug.jpg
Картинки природы: http://korostishevsky.org/?p=3927
http://tinyurl.com/pp5bvlb

9. Фото кукушки http://shkolabuduschego.ru/wp-content/uploads/2014/01/kukushka.jpg
  и козодоя: http://shkolabuduschego.ru/wp-content/uploads/2014/01/kozodoj.jpg
10. Фото зарянки : http://animals-wild.ru/uploads/posts/2014-11/1417365365_108924916_big.jpg
11.Фото вальдшнепа: http://zhivaja-priroda.ru/zhivotnye/valdshnep/
12. Фото ястреба: http://www.tepid.ru/images/nothern-goshawk-4.jpg
13. Фото синицы, дрозда, дятла, чомги: http://birds-altay.ru/wp-content/uploads/2010/02/44-350x215.jpg
14.Голоса  ястреба, синицы: http://zooclub.ru/voice/246.wav
15. Голос зарянки: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/8d/Erithacus_rubecula.ogg
16.Голос кукушки:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/01/Cuculus_canorus.ogg
17. Голос козодоя: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d8/Caprimulgus_europaeus.ogg
18. Голос певчего дрозда: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/46/Turdus_philomelos.ogg
19. Голос вальдшнепа: http://zooclub.ru/voice/123.wav


Презентация "Special Questions"


Презентация "Реки и озёра Москвы и Подмосковья" 2 класс


title: Презентация "Комплексный анализ текста художественного стиля речи" 10 класс

extracted_text:
МБ ОУ Кочкуровская СОШ
Открытый интегрированный урок по русскому языку  и литературе в 10 классе по теме: «Комплексный анализ текста»
     ЧАША  ЖИЗНИ
Эпиграф  к уроку

  Язык живёт вместе с жизнью своего народа
                                                                                В.Г. Белинский
Цели и задачи урока:
Повторить сведения о художественном стиле речи и узнать способ действий для комплексного  анализа текста)
Проверка домашнего задания
М.Ю. Лермонтов     ЧАША ЖИЗНИ
Мы пьём из Чаши бытия
С закрытыми очами,
Златые омочив края
Своими же слезами;
Когда же перед смертью с глаз
Завязка упадает
И все, что обольщало нас
 С завязкой исчезает;
Тогда мы видим, что пуста
Была златая чаша,
Что в ней напиток был – мечта
И что она -  не наша!                   1831
ПРОВЕРКА Д/ЗИзобразительно-выразительные средства  ст. «Чаша жизни»
Метафора-символ-аллегория – Чаша бытия
Метафора – завязка (страсти, желания)
Аллегория – напиток (мечта) – жизнь
Инверсия  - Была чаша
Анафора – Что в ней напиток был – мечта
                       И что она – не наша!
ПРОВЕРКА Д/З
ЧАША БЫТИЯ
Я без спиртного не горюю,
Но догадайтесь-ка, друзья, -
К каким напиткам отнесу я
Напиток Чаши Бытия?

Она пустою не бывает –
Все из неё всё время пьют,
Увы, никто из нас не знает,
Что завтра вам в неё нальют.

Чаша бытия
В ней всё бывает: яд любовный,
Что отравляет сердце нам, -
Он так приятен, что невольно
Ты вновь его попросишь сам.

Другие горькие отравы
Мы пьём порой из чаши сей,
Когда отбросив все забавы,
Хороним близких и друзей.

Пусть виночерпий нас обносит,
Чего б он в чашу не налил, -
Пей всё, что жизнь преподносит,
Пока тебе хватает сил!
ПРОВЕРКА Д/ЗИзобразительно-выразительные средства ст.  «Чаша бытия»
Метафоры : яд (любовный), (горькие) отравы,
Чаша бытия – метафора-символ.
Олицетворение – жизнь преподносит
Эпитет – приятен (яд любовный) – алогизм
Ирония
Инверсия – к каким напиткам отнесу я...
                      напиток Чаши бытия? –ритор. вопр.
Риторическое обращение, риторич воскл-е

Сопоставительная характеристика стихотворений
ОБЩЕЕ
1)рассуждения о смысле жизни               2)упоминание о символе- Чаше жизни
3)напиток жизни не всегда сладок
4)жизнь тяжела
5)умеренно используются тропы и
 стилистические фигуры.

Сопоставительная характеристика стихотворений
Фотохудожественные ассоциации к символу «Чаша жизни»
Понятие о притче
 Притча. 1. Небольшой рассказ, содержащий поучение в иносказательной, аллегорической форме. Притча иллюстрирует идею, касаясь проблем морали, общечеловеческих законов. С древних времён вплоть до 18 века притча имела морально-религиозное содержание (библейская книга «Притчи Соломона», евангельские притчи). В старой притче нет характеров; время и часто место действия неконкретны, нет показа событий в развитии, так как притча не изображает, а сообщает, и в самом сообщении звучит мораль, которую должен усвоить читатель.
СВЕТЛАНА   КОПЫЛОВА – АВТОР-ИСПОЛНИТЕЛЬ
Светлана Вадимовна Копылова родилась в  1964 году в Иркутске в семье простых людей.
В детстве Света была очень артистичной.  Светлана поступила в авиационный техникум, но вскоре   увлеклась театром, освоила гитару, и через 2 года  она становится студенткой театрального училища им.Б.В.Щукина. Светлана снялась  сразу  в двух фильмах: "Свидетель" и "Меня зовут Арлекино", позднее - «Время танцора». В Москве она продолжила писать песни. Первой исполнительницей песен Светланы стала Кристина Орбакайте. Светлана стала сотрудничать с известными композиторами: Малежиком, Укупником, Сарухановым. Она верующая и сочиняет песни-притчи, которые трогают до глубины души.

Выпустила 7 аудиоальбомов
Примерный план Комплексного анализа текста
II. Лингвистический анализ текста.
1. Лингвистический комментарий, то есть объяснение непонятных
слов, выражений, ситуаций и т.п.
2. Лингвистическое толкование.
а) Стилевая отнесённость текста (текст как явление художественного стиля).
б) Строфика текста:
- Прозаические строфы, основанные на цепной связи между предложениями.
- Прозаические строфы, основанные на синтаксическом параллелизме предложений.
- Иные структурные типы прозаических строф.
- Способы связи между строфами.

Примерный план Комплексного анализа текста
Примерный план Комплексного анализа текста

Всем спасибо за плодотворную работу.


title: Конспект урока "Как животные помогают друг другу?" 2 класс

extracted_text:
Тема.     Как животные помогают друг другу?

Цели и задачи.
Рассказать о взаимодействии животных друг с другом.
Расширять кругозор детей, развивать речь, обогащать словарь уч-ся.
Воспитывать доброе, чуткое отношение к животным.
     Составить свой рассказ о помощи животных друг другу и людям.
Ход урока:
Стадия вызова.
Психологический настрой.
Маша и медведь.
Деление на группы (Карточки по цветам)

Работа в группах.

  Проверка домашнего задания.

Дети в группах пересказывают домашнее задание и делятся своими знаниями со всем классом, используя наглядный материал.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Вопросы:
    1.Ребята, какие сказки о животных вы знаете?
В каких сказках животные помогают друг другу? («Кот, петух и лиса», «Теремок», «Зимовье зверей» и др.)
Почему животные приходят на помощь друг другу?
Как вы думаете, могут ли животные дружить в природе?
В чем выражается их дружба? Приведите примеры.

Учитель предлагает послушать рассказ «Звери-няньки».

-	Малыши-зверята очень любопытны, любят играть и шалить. Поэтому взрослые звери приставляют к ним нянек - своих прошлогодних детенышей. В медвежьей семье такую няньку называют пестуном. У волков нянька - переярок, молодой волк. Своих детенышей у него еще нет, и всю свою заботу и любовь он отдает младшим братьям. Вместе с родителями ловит для них добычу, охраняет их от врагов, развлекает их, участвует в играх. Так заботятся о малышах слоны, моржи, бизоны, зубры и др.
Вопрос:
-	Как вы думаете, звери нуждаются во взаимоподдержке  или сами смогут справиться?

Стадия осмысления.

 Сообщение темы и цели урока.
Работа над новым материалом.

Работа по учебнику, с. 102. Весь материал делится на 3 части.
Каждая группа работает над своим заданием.
1 группа.  Как лиса помогла зайцу
2 группа   Дружба сурка, архара и овсянки.
3 группа   Совместная охота лисы и хорька.
 Учащиеся готовят презентацию и защищают ее.
 3.Просмотр презентации  « Взаимопомощь животных ».

Рефлексия.

Ребята, а сейчас составьте письменно рассказ о дружбе животных.
Заслушать 2-4 учашихся.

Подведение итога.
 Напишите на стикерах  свое отношение к уроку.
Дети пишут и прикрепляют стикеры на доску настроения.

Д/з стр.102-104 пересказ.


title: Викторина "Необычные жильцы таблицы Д.И. Менделеева" 9 класс

extracted_text:
Гамалицкая Елена Николаевна (elena_gam@bk.ru )
учитель химии Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное учреждение Тациская средняя общеобразовательная школа №3
( МБОУ Тацинской СОШ №3)
Ростовской области Тацинского района

Викторина для 9 класса
«Необычные жильцы таблицы Д.И. Менделеева»

 Вопрос 1. Какой галоген защищает от кариеса, придаёт твёрдость и белизну зубной эмали?
А) Бром
Б) Фтор
В) Хлор
Г) Йод

Ответ Б. фтор
 Фтор является токсичным для бактерии. Бактерии, как и все живые формы, тоже питаются, и в качестве пищи используют сахар (глюкозу, сахарозу, фруктозу, лактозу или пищевые крахмалы) и отходы жизнедеятельности бактерий которые способны растворить эмаль зуба и есть те самые кислоты, которые вызывают деминерализацию зуба или кариес. Фтор отравляет бактерию, снижая ее способность перерабатывать сахар.

Вопрос 2. Изделия из него ценились дороже золота. Среди сокровищниц пирамид, где золота очень много, учёные нашли несколько украшений из этого металла. Только очень богатые люди могли иметь изготовленные из него броши и кольца.
А) Железо
Б) Платина
В) Серебро
Г) Медь
Ответ А. Железо
 Существует предположение, что первое железо, которым начали пользоваться люди, досталось им... с неба. В метеоритах. Основано это предположение на названии железа у разных народов. Древние египтяне называли его «вааепере», что означает «родившееся на небе». Мастера  из этого темного вещества могли  изготовить гораздо более крепкие ножи, топоры, мечи, чем из бронзы. (Один восточный деспот даже издал закон, под страхом смертной казни запрещавший всем, кроме него, носить сделанные из этого металла украшения.)

Вопрос 3. Каким образом слово “пломба” может быть связано с химией?

А) Золото
Б) Платина
В) Свинец
Г) Медь
Ответ В.	 Когда-то образующиеся полости в разрушающихся зубах стоматологи заполняли свинцом. Поскольку свинец по-латыни “плюмбум”, то заполненную полость стали называть пломбой. Для опечатывания контейнеров при перевозке долгое время применяли пломбы, изготовленные из свинца. В настоящее время для этой цели применяют в основном полимерные материалы, слово “пломба” так же, как и в стоматологии, существует вне связи со словом “свинец”.

Вопрос 4. Какой неметалл алхимики называли "желчью бога Вулкана"?

А) Водород
Б) сера
В) Фосфор
Г) Кремний

Ответ Б.  Сера. Поскольку самородная сера добывалась под землей, а также замечали, что редкая сера и серные соединения выделяются во время извержения вулканов, в мифах ее называют желчью бога Вулкана.

Вопрос 5. Какое вещество и почему стало причиной гибели одной из арктических экспедиций?
А) кислород
Б) железо
В) ртуть
Г) олово
Ответ Г: Олово, так как им были запаяны емкости с горючим. При температуре ниже ~14°С белое олово, обладающее физическими

свойствами металлов, переходит в другую аллотропную модификацию, представляющую собой порошок. Это явление называют “оловянной чумой”.

Вопрос 6. Когда этот металл был впервые получен в чистом виде, он ценился дороже золота. Царская семья получила в подарок набор столовых приборов, изготовленных из этого вещества. Довольно долго во время торжественных обедов, когда все придворные пользовались “дешевыми” приборами из серебра и золота, члены царской семьи могли себе позволить принимать пищу с помощью ложек, вилок и ножей из этого металла. Традиция изготовление столовых приборов из этого вещества сохранилась и по сей день. Правда, сейчас они считаются дешевыми и свидетельствуют скорее о нехватке денег, чем о богатстве. Что это за металл?
А) Алюминий
Б) железо
В) цинк
Г) медь

Ответ: Алюминий

Вопрос 7. Соединением какого химического элемента был отравлен Наполеон?
А) хлор
Б) сера
В) мышьяк
Г) свинец
Ответ. Мышьяк
"Мышьим" ядом в древней Руси называли белый, легкий, похожий на муку, сладковатый на вкус порошок, с помощью которого уничтожали мышей, крыс и других мелких грызунов. От сочетания двух слов с течением времени произошло одно - мышьяк. Ядовитые свойства соединений мышьяка создали ему мрачную славу излюбленного средства тайных убийц, начиная от ординарных уголовных преступников до императоров и королей. С помощью мышьяка тюремные служители нередко освобождались от "государственных" преступников; очень часто мышьяк играл, хотя и невидимую, но важную роль в интригах царедворцев; некоторым царям, королям и императорам мышьяк помогал устранять опасных претендентов на трон.

Вопрос 8. Антиоксидант, который защищает от раковых заболеваний, болезней сердца, ядов и продлевает жизнь человека?
А) Магний
Б) Селен
В) Натрий
Г) Калий
Ответ: селен
Функции селена в организме человека можно назвать одним словом: защита. Селен - мощный (возможно, лучший) антиоксидант. Селен защищает нас от рака, болезней сердца, токсического воздействия радиации, тяжёлых металлов и большинства других ядов. Доказано, что достаточное количество селена (200 и более мкг) снижает риск возникновения многих видов рака на 60-70% и более. Также происходит снижение уровня сахара в крови, а давление снижается в 30-40% случаев. Селен также сильный стимулятор иммунитета (крайне важно для долголетия). Способствует образованию антител, препятствует возникновению инфекционных заболеваний; помогает улучшить мыслительные способности, борется с депрессиями с усталостью.

Вопрос 9. Назовите химический элемент, который в виде простого вещества имеет чесночный запах?
А) Фосфор
Б) Хлор
В) Бром
Г) Сера
Ответ: Фосфор. Белый фосфор обладает специфическим чесночным запахом, жирен на ощупь, мягок и легко режется ножом.

Вопрос 10. Какое животное причастно к открытию йода?
А) Собака
Б) Кролик
В) Кошка
Г) Хомяк
Ответ.  В 1811 году французский химик-технолог и фармацевт Бернар Куртуа открыл иод. У Куртуа был любимый кот, который во время обеда сидел обычно на плече своего хозяина. Куртуа часто обедал в лаборатории. В один из дней во время обеда кот, чего-то испугавшись, прыгнул на пол, но попал на бутылки, стоявшие около лабораторного стола. В одной бутылке Куртуа приготовил для опыта суспензию золы водорослей (содержащей иодид натрия) в этаноле, а в другой находилась концентрированная серная кислота. Бутылки разбились и жидкости смешались. С пола стали подниматься клубы сине-фиолетового пара, которые оседали на окружающих предметах в виде мельчайших черно-фиолетовых кристалликов с металлическим блеском и едким запахом. Это и был новый химический элемент иод.

Вопрос 11. Как-то Дмитрию Ивановичу Менделееву подарили весы, одна чашка которых была из золота. Из какого металла была другая чашка?
А) Железо
Б) Платина
В) Серебро
Г) Алюминий
Ответ: Алюминий. Однако, как это ни удивительно, до конца Х I Х  века он ценился

наравне с золотом и серебром. Причина этого кроется в том, что на тот момент не существовало технологии, позволяющей получать данный металл в промышленных масштабах. Только в 1855 году химическим способом был получен восьмикилограммовый слиток.

Вопрос 12. Недавно во Флориде был построен первый дом из алюминия. Алюминий был получен при переработке вторичного сырья. Всего на сооружение дома потребовалось более полумиллиона единиц этого вторичного сырья. Что это за сырье?
А) Банки из-под пива и безалкогольных напитков
Б) Проволока
В) Фольга

Г) Алюминиевых ложек и вилок

Ответ: Банки из-под пива и безалкогольных напитков

Вопрос 13. Назовите химический элемент, который имеет прямое отношение к отгадке на загадку:
 Не смотрел в окошко - был один Антошка.
 Посмотрел в окошко - там другой Антошка!
 Что это за окошко, куда смотрел Антошка?
А) Железо
Б) Платина
В) Серебро
Г) Алюминий

Ответ: зеркало – серебро.

Вопрос 14. Этому великому Русскому поэту явно нравилась химия, ведь он даже слышал, как разговаривают металлы: «Все мое »,- сказало злато. «Все мое»,- сказал булат. «Все куплю»,- сказало злато. «Все возьму»,- сказал булат.
А) М.Ю. Лермонтов
Б) В. Маяковский

В) С.Есенин
Г) А.С. Пушкин
Ответ:  (А.С. Пушкин)

Вопрос 15. Какой металл называли «гнилое золото», «лягушачье золото», «серебришко»?
А) Железо
Б) Платина
В) Серебро
Г) Алюминий
Ответ:  Платина. НАЗВАНИЕ - от испанского "plata" — серебро, т.е. название "платина" можно перевести как "серебришко" или "себрецо". «Белое золото», «гнилое золото», «лягушачье золото» - под этими названиями платина фигурирует в литературе XVIII в.

Вопрос 16. Металл, который используют служители церкви для получения «святой воды».
А) Железо
Б) Платина
В) Серебро
Г) Алюминий

Ответ: Серебро. Служители культа нередко раздают верующим «святую воду»,
которая обычно длительное время остается неиспорченной. Само «освящение» церковники производят, помешивая жидкость серебряным крестом. Но такой способ сохранения воды, в котором на самом деле нет ничего сверхъестественного, был известен людям задолго до возникновения христианства.

Еще раньше замечательные свойства серебра использовали древние вавилоняне, египтяне, индусы. Они не только хранили в сосудах из этого металла воду, но и прикладывали серебряные пластинки к ранам, что ускоряло заживление.

Лишь в конце XIX века были сделаны первые попытки научного объяснения всех этих фактов. Ученые обнаружили, что серебро и его соединения обладают способностью убивать микроорганизмы.

Вопрос 17. В японской кухне существует блюдо «танцующий кальмар». Недавно убитого кальмара помещают в чашку с рисом, а затем поливают соевым соусом — и в это время моллюск начинает «танцевать», перебирая своими щупальцами. Как этот факт
связан с химическими элементами?

А) Натрий
Б) Кальций
В) Железо
Г) Калий
Ответ: Натрий
Данный эффект объясняется особым строением нервных волокон кальмаров, которые даже после их смерти реагируют с содержащимся в соусе натрием и заставляют мышцы сокращаться.

Вопрос 18. Этот химический элемент составляет 40% (по массе) основного состава скорлупы второго яйца Курочки Рябы..

А) Кальций
Б) Натрий
В) Магний
Г) Алюминий

Ответ: В скорлупе при постоянном содержании 1-2 % воды в основном находится
карбонат кальция. Также содержится ничтожное количество карбоната

магния, фосфатов магния и кальция. 40% от основного состава составляет элемент кальций (Са).
Кальций – строительный материал для костей, поэтому вылупившийся цыпленок съедает свою скорлупу.

Вопрос 19. Из этого металла с уральских месторождений в 1828-1845 гг. чеканили монеты достоинством 3, 6, 12 рублей, а потом запас этого металла за ненадобностью продали Англии. В честь ХХ Олимпиады (Москва, 1980) из этого металла выпустили новые монеты достоинством 150 рублей. О каком металле идет речь?
А) Железо
Б) Никель
В) Серебро
Г) Алюминий
Ответ (Никель ) В 1828 году, в связи с открытием на Урале платины, началась чеканка платиновых монет (при этом в русскую денежную систему вошел необычный для нее двенадцатеричный принцип счета. Причины его появления были чисто случайными и определялись соотношением цен серебра и платины в тот период времени, а также выбранным размером монет). Были отчеканены монеты номиналом в 3 рубля, весом в 2 золотника (Золотник = 4,266 грамм) 41 долю чистой платины, и монеты достоинством в 6 и 12 рублей (введены в обращение в 1829 и1830 году).

Вопрос 20.  Какой металл в середине 18-го века был любимым металлом Испанских фальшивомонетчиков?

А) Серебро
Б) Платина
В) Медь
Г) Алюминий
Ответ: Платина. В 1735 году испанский король издаёт указ, повелевающий платину впредь в Испанию не ввозить. При разработке россыпей в Колумбии повелевалось тщательно отделять её от золота и топить под надзором королевских чиновников в глубоких местах речки Рио-дель-Пинто (приток Рио-Сан-Хуан (англ.)русск.), которую стали именовать Платино-дель-Пинто. А ту платину, которая уже привезена в Испанию, повелевалось всенародно и торжественно утопить в море. Дело в том, что платина легко сплавляется с золотом и по плотности от него почти не отличается, чем не преминули воспользоваться фальшивомонетчики.


title: Внеклассное мероприятие "Здравствуй, милая картошка!" 2 класс

extracted_text:
     Муницмипальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
             образования детей Сивинский Дом детского творчества

 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Екатерининская средняя
                         общеобразовательная школа»

                Муниципальный конкурс методических разработок

                                    Тема:
                        «Здравствуй, милая картошка»

Номинация – «Развлекательное мероприятие»

                               Возраст детей: 9-12 лет

                                      Автор :Мальцева

                                        Валентина Семеновна

                                   учитель начальных классов   Сива.2012

Внеклассное развлекательно-познавательное мероприятие
Возраст детей: 9-12 лет
Учитель :Мальцева В.С
Тема: «Здравствуй, милая картошка!»

                      Технологическая карта мероприятия
|Тема              |«Здравствуй, милая картошка!»                         |
|Цели              |1.Формировать первоначальные знания о «биографии»     |
|                  |картошки.                                             |
|                  |2. Способствовать развитию оперативной памяти, связной|
|                  |речи, произвольного внимания, творческих способностей,|
|Планируемый       |Личностные УУД                                        |
|результат         |1.Узнают первоначальные сведения из «биографии»       |
|                  |картошки.                                             |
|                  |2.Научаться выполнять самооценку на основе критерия   |
|                  |успешности игровой деятельности                       |
|                  |Регулятивные УУД                                      |
|                  |1.Научаться определять и строить план действия для    |
|                  |выполнения определенного задания.                     |
|                  |2. Научаться вносить свои коррективы в действие после |
|                  |его завершения на основе его оценки и учета сделанных |
|                  |ошибок.                                               |
|                  |Познавательные УУД                                    |
|                  |1.Научаться перерабатывать полученную информацию и    |
|                  |использовать ее в ходе мероприятия.                   |
|                  |2. Научаться находить ответы, используя свой жизненный|
|                  |опыт.                                                 |
|Основные понятия  |Родина картофеля, продукты из картофеля, блюда из     |
|                  |картофеля                                             |
|Межпредметные     |Окружающий мир, биология, география, история,         |
|связи             |технология, физическая культура, ОБЖ, изобразительное |
|                  |искусство, литература                                 |
|Ресурсы           |Разработка мероприятия, презентация, оформление       |
|                  |лагеря, выставка книг, выставка поделок, выставка     |
|                  |рисунков, необходимые атрибуты для каждого конкурса,  |
|                  |призы и подарки для награждения .                     |
|Организация       |Индивидуальная работа, работа в  группах (командах)   |
|пространства      |В зависимости от погоды мероприятие проводится на     |
|                  |лужайке или в лагере                                  |

                          Здравствуй милая картошка

      Картошку справедливо называть  вторым хлебом. В шутку говорят, что из
картофеля можно приготовить 999 блюд. Печеная картошка по праву считается
самым популярным, традиционным блюдом, незаменимым в туристических походах,
на ночёвках, рыбалках и у костров.
      Праздник «Здравствуй, милая картошка!» ставит своей задачей в
занимательной форме познакомить ребят с «биографией» картофеля.
      В лагере, в школе объявите конкурс на сочинение песни о картофеле,
конкурс стихов, речевок.
      Проведите конкурс самоделок из картофеля.
      Оформление лагеря, школы должно соответствовать теме праздника. Можно
оформить аллею, где собраны высказывания о картофеле, урожае. Оформить
книжную выставку поделок из картофеля и выставку рисунков.
      Ребят готовят к этому празднику, шьют костюмы, репетируют концертные
номера, аттракционы.
      Неплохо, если на лужайках, аллеях разместятся «торговый ряд», «лавка
сластей», «овощная лавка». Продажа должна вестись за жетоны, полученные в
играх, аттракционах и т.д.

      Незадолго до начала праздника можно вывесить такое объявление:

                  Внимание, внимание!
                  Всем в назидание:
                  Кто хочет покушать хоть Трошки
                  Печеной картошки,
                  Салата из неё же очень вкусного,
                  Приготовленного искусно,
                  Готовьте загадки, стихи, поговорки,
                  Всего понемножку,
                  Но только про… картошку!
                  Ждите, ищите, готовьтесь!

      Для проведения состязания избирается «картофельное жюри».
      Каждая команда выходит к началу состязания с большой корзиной. За
каждый правильный ответ, за быстрое выполнение заданий - картофелина.
Праздник начинается. У кого же будет корзина полнее?

                               Ход мероприятия

      Звучит сказочная мелодия и к ребятам выходит Мудрец.

Мудрец:
                 Я великий чародей,
                 Друг и взрослых, и детей.
                 Мне подвластно всё кругом.
                 Сделать ночь могу я днём
                 Заглянуть могу в века,
                 Улететь под облака.
                 Вам скажу я по секрету:
                 Много я бродил по свету,
                 Отросла за те года
                 Вот такая борода!
                 Убедился я с годами –
                 Чудеса-то рядом с нами.
                 Только к ним мы привыкаем
                 И совсем не замечаем.
                 Вот  пример вам - чудо крошка.
                 А зовут её… Картошка

    Звучит торжественный марш. На самодельном паланкине (носилках) несут
 мальчика в костюме картофельного короля. На голове у него корона, на плечах
               - мантия. За королём следует свита из «овощей».

Мудрец:

                 Было с ней чудес немало,
                 Пока к нам она попала.
                 Путь был долог и далёк,
                 С запада и на восток.
                 Силой чар волшебных, дивных
                 Покажу вам путь тот длинный.
                 Тишина! Прошу вниманья!
                 Начинаем состязанье!

      Выходят команды в костюмах с эмблемами, приветствуют друг друга и
жюри. Ведущий вручает командам большие конверты с вопросами викторины.

                              Вопросы викторины

      Когда и кем завезён в Россию картофель? (В начале 18 века из Голландии
Петром 1)
      Где родина картофеля? ( Перу и Чили)
      Сколько способов размножения картофеля вы знаете? (клубнями, семенами
и глазками)
      Как называется насекомое-вредитель, поедающее ботву картофеля?
(колорадский жук)
      Какие продукты получают из картофеля? (глюкозу, спирт, крахмал, клей и
т.д.)
      Как и почему в России возникали картофельные бунты? ( В 1842 году
после указа Николая 1 об обязательной поставке картофеля)
      Можно ли из картофеля получить калоши? ( Можно – из картофеля получают
спирт, из спирта путём дальнейшей обработки получают синтетический каучук,
и из него – изделия)
      Кто тот человек, который познакомил европейцев с картофелем? (Педро
Леон де Сьеза)
      Кому во Франции в маленьком городе Мондидье стоит памятник,
изображающий учёного с букетом цветов картофеля? ( Партомасу)
      Сколько блюд можно приготовить из картофеля? ( Около 300)

                            Просмотр презентации

                         Конкурс «Весёлые художники»
      В конкурсе принимают участие по одному человеку от  каждой команды.
Художники должны нарисовать забавные иллюстрации на заранее заготовленные
на карточках тексты. Остальные члены команды выполняют роль советников, то
есть подают художникам идеи.

      1. Выращивать картофель – это всё равно, что собирать три колоса там,
      где раньше рос один. (Академик Д.Н. Прянишников)

      2. Того уважай, тому подражай, кто в срок без потерь собрал урожай.

      3. Нам печеной бы картошки
      Хоть попробовать немножко,
      Только ходит у костра
      Медицинская сестра.
      Не позволит? Ясно, нет!
      Даст опять пюре в обед!

      4. На привале, на привале
      Пионеры пировали,
      На углах печеной,
      Будто золоченой,
      Съели два ведра картошки,
      Не оставили ни крошки.

      5. И с ладошки на ладошку
      Скачет чёрный колобок.
      Очень вкусная картошка!
      Ну-ка, прыгай на зубок!

                       Картофельный аттракцион
      Это соревнование на сноровку. В конкурсе принимают участие по одному
человеку от каждой команды. Участникам дается по маленькому ведёрку. На
расстоянии 20 метров на стул или прямо на землю кладутся 10 картофелин.
Нужно добежать до них, положить одну картофелину на ложку и донести до
ведёрка, а затем вернуться за следующей. Побеждает тот, кто быстрее
перенесёт ложкой всю картошку в ведёрко.

                       Конкурс «Картофельная реклама»
      Команды должны подготовить рекламный ролик, посвященный картофелю.

                       Конкурс капитанов

      Капитаны по очереди называют пословицы, поговорки и загадки про
картошку. Побеждает тот, кто назовёт их больше.

      «Картошка – хлебу присошка».
      «Уродился хлеб в оглоблю, а картошка - в колесо».
      «Картошка хлеб бережет».
      «Ель, березняк – чем не дрова,
      Соль да картошка – чем не еда?»

      «И зелен и густ на грядке куст
      Копну немножко, а там… (картошка)».
      «Вот тебе, хлеб, от соль и ложка,
      Сварилась к ужину… (картошка)».

                       Аттракцион «Попробуй, накорми»

      На большом щите изображена голова поросёнка. В аттракционе принимает
участие вся команда. Игроку завязывают глаза, с завязанными глазами он
должен подойти к поросёнку  (расстояние до него 10 метров) и попасть
картофелиной поросёнку в рот. А затем вернуться к своей команде и отдать
повязку следующему и т.д. Выигрывает та коман ,у которой будет больше
удачных попаданий.

                       Конкурс самоделок из картофеля

      Из клубней картофеля и другого подручного материала (шишки, веточки,
желуди), но с обязательным использованием картофеля нужно за определенный
отрезок времени сделать поделки. Жюри оценивает оригинальность замысла и
аккуратность исполнения каждой поделки. Баллы суммируются. Побеждает та
команда, которая набирает большое количество баллов.
      Конкурс стихов, песен, частушек и речевок о картофеле. Побеждает та
команда, которая знает больше их количество.

      После последнего конкурса жюри подсчитывает итоги всей игры и
награждает победителей. Праздник заканчивается песнями о картошке у костра,
но, пожалуй, лучшим подарком для ребят будет картошка, рассыпчатая,
пахнущая дымом…

                                    КАРТОШКА

                  Ну, споемте-ка, ребята,
                  Жили в лагере мы как.
                  И на солнце, как котята,
                  Грелись этак, грелись так.
                            Наши бедные желудки
                            Были вечно голодны,
                            И считали мы минутки
                            До обеденной поры.
                 Дым костра, огней сиянье,
                 Серый пепел да зола,
                 Дразнит наше обаянье
                 Дух картошки у костра.
                             Здравствуй, милая картошка,
                             Низко бьём тебе челом!
                             Даже дальняя дорожка
                             Нам с тобою нипочём!