title: Конспект урока "В. В. Бианки. «Сова»" 3 класс

extracted_text:
                                Открытый урок

по предмету:     литературное чтение
на тему: «В. В. Бианки. «Сова»

                                Выполнен и проведен
                                учителем начальных классов
                                Повтарь Т.С.

      Урок: Литературное чтение
      Тип урока: Урок усвоения новых знаний
      Тема: «В. В. Бианки. «Сова»
      Цели и задачи урока:
      Образовательные:
         • познакомить учащихся с новым материалом – произведением В. В.
           Бианки «Сова», с творчеством В. В. Бианки;
      Воспитательные:
      •     воспитывать любовь к природе, бережное отношение к животным,
      чувство ответственности за «братьев наших меньших».
         • содействовать формированию причинно-следственных связей между
           явлениями;
         • содействовать эстетическому воспитанию учащихся;
         • обеспечивать профилактику физической утомляемости учащихся.
      Развивающие:
         • развивать навыки выразительного, беглого чтения;
         • продолжить формирование навыков работы с книгой.
         • развивать умение выделять главное, существенное в излагаемом
           материале, обобщать изучаемые факты, логически излагать свои
           мысли;
         • развивать умение анализировать поступки литературных героев;
         • развивать самостоятельность, умение преодолевать трудности на
           уроке, используя для этого проблемные ситуации;
         • развивать эмоции учащихся, создавая на уроках ситуации
           удивления, радости, занимательности; использование ярких
           иллюстраций. Воздействие на чувства учеников;
         • развивать познавательный интерес учащихся, используя данные о
           применении изучаемых явлений в окружающем мире;
         • обогащать словарный запас учащихся.
      •     показать взаимосвязь живой и неживой природы
      Оборудование:
         • технические средства обучения: компьютер, мультимедиа-проектор,
           экран;
         • выставка книг В.Бианки;
         • презентация;
         • карточки для построения «Цепочки взаимосвязи» (иллюстрации с
           изображением совы, коровы, мыши, клевера);
         • Силует совы
         • Ребус.
      Ход урока:
        I. Организационный момент
               • приветствие гостей;
- Сегодня к нам на урок пришли гости, повернитесь улыбнитесь,
поприветствуйте  их.
Садитесь урок мы начнём с игры «Привет сосед» ( Я жду)
(Привет сосед.)
Сосед улыбнись мне в ответ
Я хочу чтобы ты не грустил
Всем улыбки дарил (за руки)

2 слайд Работать мы будем дружно девизом нашего урока будут следующие слова
(прочитайте  про себя)
Упустишь минуту потеряешь час ( А теперь все дружно хором читаем)
Я желаю,  ребята, Вам сегодня на уроке не упустить ни одной минуты, чтобы
каждая минута на уроке была для вас полезной.

Сегодня я предлагаю отправиться за новыми открытиями. Вы готовы?
Для этого, как всегда, нам необходимо чётко, грамотно говорить. Вы должны
управлять своим дыханием, т.е. правильно дышать
Представьте, что
снежинка с неба упала
Вам на ладошку легла, не растаяла.
-Поймали её? А теперь полюбуйтесь её красотой. Вам очень захотелось
отпустить её на волю. Наберите полные лёгкие воздуха и сдуньте снежинку с
руки! (Повторите 3 раза)
       II. Актуализация изученного.
      Проверка д/з .
      - С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
      (С произведением В.Бианки «Музыкант»
      - Объясните слово медвежатник.
      (Медвежатник-тот,кто занимается охотой на медведя)
      Пересказ сказки детьми по частям
      III. Сообщение темы урока, целей. Введение в тему урока
           – Ребята, сегодня мы продолжим изучать раздел «Мы и природа» и
      познакомимся  с новым произведением. Узнать название этого
      произведения нам поможет ребус. 3,4(слайд) Отгадайте это произведение.
           Сообщение темы:
           Правильно, произведение называется «Сова»! написал Виталий
      Валентинович Бианки. 5слайд
На доске: Виталий Валентинович Бианки. «Сова». (на доске открывается тема
урока)
Ребята, откройте тетради запишите число, тему
Пользуясь опорными словами, поставим цель на урок.
6 слайд На доске:
Познакомиться с произведением…….Бианки Сова
Учиться правильно…. читать произведение, отвечать на вопросы к тексту
(правильно повторить обобщить)
           Ребята, читали ли вы произведения этого автора? Если да то
      какие? (Ответы детей)
           7 слайд  София подготовил нам дополнительный материал,  о
      Виталии Бианки, пожалуйста, София (внимательно слушаем)
           Молодец, спасибо!
           За свою жизнь Виталий Бианки написал более 300 рассказов,
      сказок, повестей.
           Ребята, обратите внимание на выставку книг Виталия Бианки! Все
      эти книги – есть в нашей библиотеке. Если захотите прочитать, возьмете
      их в библиотеке.
           Наверное, каждый из вас хотя бы раз видел сову в природе или в
      зоопарке, читал о повадках и образе жизни этой удивительной птицы.
      Давайте послушаем, что нам расскажет о сове ученица нашего класса,
      Белохон Даша
           8слайд (Чтение сообщения сопровождается показом ряда слайдов с
      изображениями совы в различных вариантах, которые показывает учитель.)
           – Спасибо, Даша. Вижу, что ты с интересом выполнила работу,
      Молодец, спасибо!
           Творческое мышление
           Ребята с чем можно сравнить, сову? (с камерой слежения которая
      сидит и наблюдает, глаза у неё как фары у машины)
       IV. Изучение нового материала
           «Критическое мышление» предположение детей
      Ребята - Как вы думаете, о чём  или о ком будет произведение с таким
      название В.Бианки «Сова»,
      СЛАЙД №9 Посмотрите, на иллюстрацию к этому произведению, и
      предположите о чём это произведение.
      Чуть позже мы вернёмся к этому вопросу и узнаем были ли мы правы
           10 (слайд).– Перед тем, как приступить к чтению произведения,
      давайте потренируемся в чтении труднопроизносимых слов которые нам
      встретятся в произведении. (Читаем по слогам потом целыми словами,
      Читаем хором)
           хо- ро – нишь – ся     хоронишься(прячешься, таишься);
           сто –ро –нишь – ся        сторонишься;
           рас-сер-ди-лась  рассердилась
           от-ча-ян-ная     отчаянная;
           пе-ре-кли-ка-ют-ся     перекликаются;
           за-гля-ды-ва-ют  заглядывают
           пря – чешь – ся  прячешься
           бес -страш-на - я бесстрашная
           стар – старик         стариковом
           шмель                   шмелиные
           корм                       кормовистый
           глаза                 глазищами
           лез                         вылезла
           Первичное знакомство с текстом.
           Ребята я сейчас включу аудиозапись произведения, вы внимательно
      слушаете, берёте карандашик и подчёркиваете, новые для вас, незнакомые
      слова
    Ребята, понравилось ли вам произведение? Чем оно вам понравилась?
           - Ребята, правы ли мы оказались о чём всё-таки это произведение?
    Какие слова были непонятны новы для вас?
           11 слайд    Словарная работа
Как можно заменить слова и выражения?
|Утекает          | |убегает.                                                   |
|Волдырь          | |болезненное образование на коже, наполненное жидкостью     |
|                 | |вздувшееся место                                           |
|Клевер           | |клевер идет на корм животным: коровам, козам               |
|кормовистый      | |                                                           |
|Цветень          | |пыльца, мельчайшие жёлтые зёрнышки.                        |
|Хорониться       | |прятаться, таиться.                                        |
|Раздолье         | |много места.                                               |
|Как бы худа не   | |как бы беды не было.                                       |
|вышло            | |                                                           |
|Чай белить       | |добавлять молоко в чай.                                    |
|Пойло            | |питательное питьё для скота.                               |

стариков луг                                               Луг,
принадлежащий старику
отчаянная голова                             Безрассудно смелая, очень
смелая)
           Осмысление материала учащимися: проверка усвоения содержания
      сказки
-Ребята, скажите, это рассказ или сказка?
- К какому виду сказок отнесете эту сказку? (Сказка о животных.)
- Вы знаете, что бывают народные сказки. А какая это сказка? (Литературная,
авторская.) Почему это сказка? Потому что животные разговаривают, как
называется этот приём (олицетворение когда автор животных наделяет
человеческими качествами, даром речи, способностью мыслить и чувствовать
- Почему сова рассердилась на старика?
- Что же произошло, когда сова перестала летать на луг?
- Что стали делать мыши?
- Почему шмели нужны лугу?
- Что произошло с клевером?
- Кому необходим клевер? Почему?
- А как чувствовала себя корова?
- Чем всё это закончилось?
Что же пришлось делать Старику?
- Чем закончилась сказка?
Знакомство со сказкой «Сова»
    - А теперь ребята мы с вами будем читать сказку.    Для более
осознанного чтения текста   будем делать остановки и отвечать на вопросы,
текст разделим на несколько частей.
    -Откройте учебник на стр.146
      (Чтение произведения учениками, учителем с остановкой и объяснением
      непонятных слов и выражений.)
Чтение с остановками
1 часть- до слов» Ночь пришла
- Как обратилась  Сова к старику?  (друг)
- А что Старик ответил ей? (прочитайте)
- Почему Старик не считал Сову своим другом?
- Что значит "утекай пока цела"
2 часть- до слов « Стоит на лугу клевер…»
- Почему мыши так расхрабрились? (зачитайте)
- Чем они занялись на лугу?
- Как предупреждает Сова Старика о возможной беде? Прочитайте.
- Что же ответил Старик Сове?
- Какой был старик? ( Легкомысленный, ненаблюдательный)
- Взаимосвязаны ли в природе Сова и мыши? Как?
- Зависят ли друг от друга мыши и шмели?

3 часть- до слов « Старик браниться…»
- Почему не родится клевер на лугу?
- Что стало с коровой?
- Найдите три предупреждения Совы.
- О чём она предупреждает Старика?
- Меняется ли его поведение?
( Герой стал задумываться  о правильности своего поведения).
           Слайд 12 Физминутка для глаз
4 часть- до слов « Простила Сова…»
- Что изменилось в Старике?
( Старик не считал Сову своим другом, пренебрежительно. Даже высокомерно
относился к ней: « Вишь, чем пугать вздумала! Утекай пока цела». Потом он
стал молчать и наконец браниться, так как всё у него разладилось.)
- Когда Старик понял свою ошибку?( Вот и чай белить Старику нечем стало»)
- Права ли оказалась Сова?
- Пришлось ли старику кланяться?
5 часть.- до конца сказки. 5 часть.
- Как теперь обращается Старик к Сове?  (Совушка-вдовушка)
- Что хотела сказать Сова пословицей –
«Дружно не грузно, а врозь хоть брось»?
- Как Старик исправил ошибку? Что он понял?

Физкультурная минутка «Сова».
           В лесу темно,
           Все спят давно. (Дети изображают спящих.)
           Все птицы спят...
           Одна сова не спит,
           Летит, кричит. (Дети делают взмахи руками.)
           Совушка-сова,
           Большая голова. (Изобразить большой круг руками.)
           На суку сидит, (Присесть.)
           Головой вертит, (Сделать повороты головой вправо, влево.)
           Во все стороны глядит,
           Да вдруг как полетит. (Встать, сделать взмахи руками, бег на
      месте.)

              Работа над усвоением смысла прочитанного (работа в парах)
              слайд 13
                    Ребята, вам  предстоит ответить на вопрос:
                    «Как связаны между собой сова и чай?»
                    (Класс разбивается на пары. Каждой паре раздаются
              листочки с неверно составленной цепочкой взаимосвязи. Нужно
              установить правильный порядок в цепочке.)
                    Давайте вспомним правила работы в паре.
         Говорим вежливо, называем собеседника по имени, говорим по очереди,
         не перебивая друг друга, внимательно слушаем, если непонятно,
         переспросите партнера, четко высказываем свое мнение, соблюдаем
         порядок на парте, уважаем мнение собеседника.
- Какая связь между чаем с молоком и совой? (Выслушиваются ответы
учащихся.) На первый взгляд, никакой. Но это только на первый взгляд. Через
сказку  Бианки показал, как всё в природе взаимосвязано. От бережного
отношения к природе зависит будущее нашей планеты, а значит, и всего
человечества.  (Попробуем восстановить эту цепочку. Работа по карточкам в
парах.
Перед вами – неверно составленная цепочка взаимосвязей. Задание: исправить
ошибки (составить правильную цепочку)
(На задание дается 2 минуты. После окончания выполнения работы для ответа
вызывается одна пара из учащихся (по желанию) и зачитывает вариант ответа
своей пары. Затем осуществляется проверка при помощи компьютера.) слайд 14
сова        мыши         шмели        клевер         корова       молоко
   чай
Мы увидели что человек тесно связан с природой, а в природе все явления и
живые существа зависят друг от друга. Слайд 15 (Животные помогают человеку,
а человек  должен помогать животным!!!)
Подведение итогов урока
— С какой сказкой познакомились сегодня на уроке?
— Кто его автор?
Слайд 16 - У вас на парте карточки на них написаны пословицы, кто из вас
нашёл пословицу, в которой содержится главная мысль сказки?
Слайд 17 -ответ («Дружно не грузно, а врозь хоть брось»)

—   Чему учит нас эта сказка?

(-Любить природу; не обижать животных; всё в мире взаимосвязано: автор
показывает связи между     животными, между животными и растениями, между
человеком и природой;
-надо исправлять свои ошибки) Человек должен заботиться о животных и
растениях.
Достигли ли мы цели которую ставили перед собой? (да достигли,
познакомились с произведением, читали произведение, отвечали на вопросы,
анализировали текст сказки)
   Рефлексия.
- Что показалось вам самым интересным на уроке? (На доске прикреплён силуэт
совы, на парте у вас лежат пёрышки) Напишите на них прикрепите пёрышки к
силуэту совы.
Учитель зачитывает записи детей.
Оценки за урок:
Инструктаж домашнего задания Слайд 18
– Домашнее задание
Учебник с.146-150
Подготовиться к чтению по ролям.
Составить в тетради план сказки.


title: Конспект урока "Средства массовой информации» «Книги»" 8 класс

extracted_text:
Валентина Васильевна Никулина
                                                       МБОУ «Кустовская СОШ»

                   «Средства массовой информации» «Книги»
                                 Цель урока:
      Ознакомить учащихся с созданием творческих работ в POWERPOINT по  теме
«Средства массовой информации- книги».
Задачи урока:
1. Развитие лексических навыков устной речи, аудирования.
2. Развитие презентационных знаний и умений.
3. Воспитание интереса к чтению литературы разных жанров.
Оборудование:
Экран, проектор, компьютер, доска ,карточки.
УМК- учебник под редакцией М.З. Биболетовой.
Ход урока
I.Организационный момент. Речевая разминка
    - Good day! Let me introduce myself!
    - My name is Valentina Vasilevna. What are your names? Take these badges
      and write your names. My surname is Nikulina. What`s your  surname?  I
      live in Tomarovka. Where do you live? Who  is  your  English  teacher?
      What is the number of your school?
    - Today we will have an unusual lesson because we`ll  introduce  how  to
      create a project using the program POWERPOINT
    - How can we translate this word?
    - Power-сила
    - Point-пункт
Основная часть
How to make the project?
You should show…
        1. Town or  country,  school  number,  topic,  the  author`s  name,
           surname and the teacher`s name, surname
        2. The aim of this project
        3. The plan of this project
        4. The main part which realizes about the plan
        5. Opinions (friends, classmates…etc.) about the topic
        6. Conclusion ( advice, wishes)
T. Now let`s remember our general topic!
Continue this sentence.
 Our topic is about ……Mass Media

  T. Look at the blackboard! You see a lot of things. What kind of types of
   Mass Media do you know? Let`s make a spider of Mass Media. Come to the
    blackboard and choose Mass Media! (ученики выходят к доске и создают
                                   Spider)
T. What do you prefer? Why?
(работа в парах) ( ask each other)
      I prefer….(reading, watching, listening, playing…) because……
      I like…(reading, watching, listening, playing…) because……
      I`m fond of…………
      T. How do you think, what is the oldest Mass Media?
      I think that……..is/are the oldest Mass Media
      I can say that……..is/are the oldest Mass Media
      To my mind that……is/are the oldest Mass Media
T. What will be the aim of our project?
                                     AIM
To introduce with the oldest Mass Media. Ученики записывают свои варианты.
                                    Plan
1. The types of Mass Media
2. The oldest Mass Media- books
3. Interesting facts about books
4. Genres of books
5. The opinions of my classmates
6. Conclusion
T. Read the text. Answer the question. What is this text about? Let`s
translate
Reading is to the mind what exercise is to the body.
Books can discover the great world for you.
There is the world of mystery and romance, the world of wonders and
adventures, the world of LIFE.
T. Do you like reading? Why?( ask each other in a chain)
                        Interesting facts about books
T. Look at the blackboard! Do you know  when appeared the first book and
the first textbook?
T. Match the parts of the sentences to make the correct sentences
|the first book                     |was published in                   |
|the first textbook                 |appeared in                        |

                               Genres of books
T. As you know there are a lot of genres of books. Let`s remember some of
them! Listen to a story and choose the genres of books.
T. What kind of genres have you listened?(ученики называют жанры книг)
T. Let`s check-up your variants! Look at the screen!
1.Fantastic books 2. Horror books 3.Science books 4.Detective stories
5.Adventure
6.Historical  7.Fairy–tales 8.Novels
T. Who wants to be a journalist  .He/ she will ask you
what genres you like?
T. What would you like to say about the interests of you Classmates?

                            Classmates` opinions
                              Fantastic books-
                             Detective stories-
                               Science books-
                                Horror books-
                                  Adventure
                                Fairy –tales-
                                 Historical-
                                   Novels

Conclusion
T.   What would you advice to your friends and classmates?
To read more books!
Don`t read only books of school program!
Заключительная часть
      Подведение итогов
       Сегодня мы приобрели некоторые знания по созданию творческих работ,
используя программу POWERPOINT.
2.Повторение построения презентации
3.Д/з. Составить по плану презентацию с применением средств POWERPOINT.
4. Выставление оценок.
5.Рефлексия.Ученики выбирают картинки, на которых изображены:
1. СМИ(если урок понравился)
2. Картинки с другими изображениями
                                АНАЛИЗ УРОКА

Цель и задачи урока способствуют активизации познавательного интереса и
речемыслительной деятельности учащихся посредством применения ПК на уроке.

Организация урока:

Структура урока: 1.организационный момент 2. основная часть, в которую
входят: знакомство с правилами создания проекта, обсуждение каждого пункта
проекта, создание учащимися спайдеграммы, заполнение слайдов, чтение и
перевод текста, мини-высказывания учащихся, составление опроса мнений
учащихся.

Содержание урока: отработка лексического материала по теме « Средства
массовой информации-книги»-виды СМИ, жанры книг, применение программы
POWERPOINT способствует развитию речевого материала.

Принципы:1.коммуникативной направленности (мини-диалоги, индивидуальная
работа учащихся в форме обмена мнениями, чтение с последующим переводом на
русский язык).

2.принцип учёта русского языка, который используется на уроке в основном
для объяснения правильности построения проекта.

3.принцип наглядности (картинки СМИ-работа у доски).

4.принцип сознательности (умение использовать учащимися в речи вводные
слова и распространенные предложения, соответствующие вопросу «Почему»

Методы и приёмы: Метод наглядной передачи информации и зрительного
восприятия  информации и  устный метод с применением приёмов-
индивидуальной, фронтальной и парной работ, взаимоопроса осуществлялась
тренировка и применение языкового и речевого материала, а также
ознакомление с созданием творческих работ в POWERPOINT.

Средства: УМК- учебник под редакцией М.З. Биболетовой, экран, проектор,
компьютер.

Аудирование: нахождение необходимой информации. Материал по аудированию
соответствует программному изучению и возрастным особенностям учащихся.

Говорение. Используется как средство обучения лексике при подготовке к
работе на основном этапе, при применение знаний и способов действий( парная
работа, фронтальный опрос).

Чтение: чтение вслух, контроль понимания осуществляется с помощью перевода
текста.
Информация о д/з. Полное объяснение задания на дом.
Подведение итогов занятия. Оценка деятельности учащихся
Рефлексия


title: Конспект урока "Обобщение знаний о кислородсодержащих соединениях"

extracted_text:
Тема урока
Обобщение знаний о кислородсодержащих соединениях.
Тип урока :  урок повторения, закрепления и конкретизации знаний –
самостоятельная работа в сочетании с устным и письменным контролем.
Цели  урока :
Образовательная : конкретизация  знаний об основных классах органических
кислородсодержащих соединений , связях между ними , уточнение содержания
понятий.
Развивающая –закрепление умений составлять генетические  цепочки,
анализировать материал о строении и свойствах веществ.
Методы и приемы : самостоятельная работа с тестами , анализ содержания
слайдов, ответы учащихся с места и у доски.
Тип урока : комбинированный
Оснащение урока :мультимедийный проектор , электронная доска, программное
обеспечение mimio, компьютеры.
Ход урока.
1.Орг.момент.
2.Повторение, конкретизация закрепление знаний по плану :
    • классификация органических кислородсодержащих соединений ;
    • основные химические свойства соединений;
    • генетическая связь;
    • решение задачи с помощью электронных таблиц.
3.Подведение итогов урока.
4.Домашнее задание.
   1. Вступительная часть.
Учитель говорит о том, что на данном уроке  важно вспомнить материал об
органических кислородсодержащих соединениях , а отдельные его фрагменты
дополнить  новыми сведениями.
   1. Фронтальное задание . Учащиеся получают карточки с заданием :
      заполнить таблицу ( 5 мин).
Индивидуальные задание  ( одновременно с предыдущим) выполняют 4 человека
за компьютерами .
Назвать вещества по международной номенклатуре. Названия , используя
клавиатуру,   занести  в бланк ., за каждый правильный ответ автоматически
выводится 1 балл.
На оценку  « отлично» необходимо набрать не менее 10 баллов, на оценку «
хорошо» – не менее 7 баллов, на оценку « удовлетворительно»- не менее 4
баллов.  После того, как на мониторе появляется оценка , учащийся садится
на свое место.
  Вопрос классу    :
По каким признакам вещества относят к тем или иным классам ?
Ответ :
    • В зависимости от того какие атомы с какими соединяются в
      функциональных группах и как они соединяются в радикалах вещества
      причисляют к тем или иным классам  с характерными свойствами.
   2. Учитель : Переходим ко второму вопросу . Химические свойства веществ.
 Фронтальное задание.Демонстрируются  4  слайда.
Даны формулы веществ:
Ag,   C2H5OH,  C2H4, CH3COOH,  C2H5-O -  C2H5
Выберите из них, те которые надо вставить в пропуски в уравнениях реакций.
Задание выполняется на листах. Для проверки правильности выполнения  к
доске выходит уч-ся  ,  пишет формулу, вслух объясняет суть реакции,
называет все вещества ,  затем сравнивает свой ответ с правильным и садится
на место.
Самостоятельная работа  . Демонстрируются тесты. Все на листах  пишут
ответы.
Рядом сидящие обмениваются листами  и после того, как на доске появляются
правильные ответы  ,  проверяют задания друг у друга
Вопрос классу: Чем обусловлены химические свойства соединений?
Ответ : Химические свойства обусловлены реакционной способностью
функциональных групп.
   3. Учитель : Переходим к третьему  вопросу  :  генетическая связь
      органических соединений.
На доску проецируется  задание :
Составьте уравнения реакций при помощи которых можно осуществить следующие
превращения
Метан      ацетилен      уксусный альдегид
уксусная кислота        пропиловый эфир
 уксусной кислоты.
      Укажите условия протекания реакций.
К доске выходит один учащийся.. Все работают самостоятельно. Проверяем все
вместе.
Вопрос классу: Что такое генетическая связь ? В чем она проявляется ?
Ответ:
Генетическая связь проявляется в том, что спирты, альдегиды
 карбоновые кислоты, сложные эфиры можно рассматривать как продукты
последовательного окисления углеводородов.
 2.4. Учитель : переходим к следующему вопросу нашего урока .
Решение задачи.
    ■ ОПРЕДЕЛИТЬ МАССОВУЮ ДОЛЮ УГЛЕРОДА В АЦЕТАТЕ НАТРИЯ.
Все решают самостоятельно .Один учащийся  выходит к доске и решает задачу
обычным способом и с использованием электронных таблиц E xcel  ,
комментируя свои действия.
Для решения используется шаблон для решения данного типа задач . Шаблоны
были подготовлены заранее  на уроке  информатики.
   3.   Учитель :  и в заключении нашего урока вспомним  основные химические
   определения  и понятия  с которыми вы познакомились к сегодняшнему дню.
   Закончите определения.
         – Химия – это…
         – Изомеры -это…
         – Гомологи- это…
         – Формула этанола-
         – Пикриновая кислота-
         – Твердые жиры образованы-
         – Карболовая кислота –это…
         – Формула уксусной кислоты-
         – Качественная реакция на альдегиды-
         – Органическая химия – это …
.Подведение итогов. Оценки за урок получили :
4. Домашнее задание  задачи 1,2,3 стр. 123  (указано  на слайде) .


Презентация "Formation of the British Parliament" 10 класс


title: Конспект урока "ПЕРСОНАЖИ РАССКАЗА Ю. ЕРМОЛАЕВА «УГОДИЛИ»" 2 класс

extracted_text:
читаем быстро. персонажи рассказа
ю. ермолаева «Угодили»
Цели: совершенствовать навык чтения, его выразительность, правильность, осознанность; совершенствовать беглость чтения; учить оценивать поступки героев произведения; развивать речь; способствовать нравственному воспитанию.
Оборудование:  запись  песни  «Пусть  бегут  неуклюже…»  (муз. В. Шаинского).
Ход урока
I. Самоопределение к учебной деятельности
Скороговорная разминка.
Расскажите про покупки!
Про какие про покупки?
Про покупки, про покупки,
Про покупочки свои.
II. Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение стихов Р. Сефа и Э. Мошковской.
III. Постановка темы и целей урока.
– Послушайте песню и определите тему сегодняшнего урока. (День рождения.)
– Послушайте стихотворение. О чем это стихотворение?
Через день мой день рожденья,
У меня есть предложенье:
Твержу дяде Коле,
Прошу дядю Рому,
Подружек по школе,
По классу второму,
Шепчу тете Рите,
Позвав ее в угол:
– Вы мне не дарите, пожалуйста, кукол!
Подарите мне тигренка полосатого,
Удивленного, смышленого, усатого!
				И. Качежева
– В этот день каждый мечтает получить в подарок что-то очень хорошее, интересное.
– Вам нравится получать в подарок то, что вы заказали, или вы любите подарок-сюрприз? Объясните почему.
Чтение по догадке (задание 1, с. 101).
– О чем произведение, которое будем читать?
– Кто его автор?
– Как называется произведение?
IV. Первичное усвоение новых знаний.
1. Подготовительная работа перед чтением (задание 2, с. 101).
2. Первичное чтение текста учащимися (вслух).
– Чем удивил вас конец рассказа?
– Обрадуется бабушка такому подарку?
V. Первичная проверка понимания.
1. Беседа по содержанию.
– Кто главные герои рассказа?
– Для чего они отправились в магазин?
– Какой подарок они выбрали? Почему?
– Что можно сказать об этих мальчиках?
2. Выборочное чтение, ответы на вопросы.
– Где мальчики взяли деньги на подарок?
– Какую вещь они хотели купить?
– Какой подарок предложил Алеша?
– Как он объяснил свой выбор?
3. Чтение рассказа по ролям.
– Послушайте стихотворение С. Васильева и сравните его с рассказом Ю. Ермолаева «Угодили».
именины у бабушки нины
У бабушки Нины
Сегодня именины,
И я совсем не знаю:
Ну  что ей подарить?
Букварь мне очень жалко,
И мишку очень жалко,
А уж про куклу лучше
Совсем не говорить!
Могла б в подарок дать я
Сиреневое платье,
В котором я ходила
Всего пять раз в детсад.
Таблетки от хворобы
Иль шар воздушный, чтобы
Она могла подолгу
Под потолком парить.
У бабушки у Нины
Сегодня именины.
И я тянусь со вздохом,
Конечно, к букварю.
Потом беру я мишку
Любимого под мышку –
Сегодня кроме куклы
Я все ей подарю!
Где мячик? Где скакалка?
Мне ничего не жалко!
А жалко, что у мишки
Оторвана нога.
С игрушками в корзине
Приду я к бабе Нине,
А съем всего кусочек –
Такой вот! – пирога.
			С. Васильев
VI. Рефлексия. Подведение итогов урока.
- Какие цели ставили в начале урока?
- Какое задание было сложным?
- Какое задание понравилось?
– Какой рассказ читали?
– Кто его автор?
– Какие подарки вы дарите своим бабушкам?
Домашнее задание: выразительно читать (с. 101–102).


title: Презентация "Мастер-класс «Изготовление кукол в технике текстильной пластики»"

extracted_text:
Мастер-класс «Изготовление кукол в технике текстильной пластики»

ГБОУ РХ «Черногорская специальная (коррекционная) школа-интернат, учитель трудового обучения Ситникова Ольга Григорьевна
http://aida.ucoz.ru

Чтобы изготовить таких пупсиков достаточно иметь немного синтепона или холофайбера, капроновый носок, бусинки для глаз и рта, капроновые (распустить чулок или носок) и шелковые нитки.
 Синтепон необходимо немного распушить (расслоить), сделать более воздушным. Это делается для того, чтобы кукла не выглядела «целюлитной» когда синтепон будет находиться в носке. Но, если появятся такие места в заготовке куклы, то их легко убрать. Для этого надо кончик иглы воткнуть в заготовку и потянуть синтепон на себя. Пустое место сразу уберется.
Руки, нос и шею пупсика затягивать капроновыми нитками. Они хорошо тянутся и крепкие, поэтому при их использовании не надо  делать узелки и закрепки. Надо сильно затянуть заготовку  и нить оборвать, а не обрезать. Капроновые нитки при распускании будут путаться. Ничего страшного. Еще и лучше, если они будут в несколько ниточек. Так ниточки будут и крепче, и меньше рваться, и лучше затянут заготовку.
Все остальные работы производим шелковыми нитками, но можно и обычными х/б нитками.
Пришивание  глаз, рта и бровей начинаем с закрепления нити на шее сзади. Но помнить! Никаких узелков! Вводим иглу через голову или туловище и продвигаем к середине шеи сзади. Заводим  прямо за капроновую нить и закрепляем (обматываем нить вокруг иглы несколько раз). Это сделать раза два. Нить не обрываем и не отрезаем, а выводим через голову или туловище, сдавливаем заготовку, обрезаем нить и она потеряется в заготовке. Когда «посадили» на место глаза (рот), то иглу  возвращаем  назад к шее сзади. Нить немного натягиваем, чтобы глаза (рот) чуть «утонули» в заготовке.
Это все, о чем надо помнить при изготовлении пупсика. Следуя инструкциям  мастер-класса куклу  сшить очень легко.
Нам понадобится:
http://aida.ucoz.ru
Наполнителем куклы может быть:
               холофайбер,
               синтепух,
               синтепон,
               вата
Закрепление всех деталей будем
производить капроновой ниткой.

В углах носка формируем
руки и закрепляем.

Отрезаем оставшуюся
часть мысика носка, для
изготовления из неё носика.

Формируем маленький носик
при помощи пинцета и
закрепляем.
об
Собираем на нить срез носка
швом через край.
Затягиваем.

Низ заготовки зашиваем
                швом «через край».
Набиваем заготовку синтепоном.

Перетягиваем заготовку
                              по меткам.
Нижнюю часть заготовки
прошиваем по центру, формируя
\      ноги.
Булавками намечаем место
 деления заготовки на голову
 и туловище

Приклеиваем нос.
Размечаем места расположения глаз и рта.
Закрепляем нить сзади на шее.
Ведем иглу в намеченные места.
Крепим глазки и иглу снова
 ведем в центр шеи сзади.
Слегка натягиваем нить, чтобы
углубить глазки.
Закрепляем нить вокруг иглы.

 Эту же нить ведём к месту
расположения первой брови.
Формируем бровки. Эту же нить
ведем к глазам и формируем
реснички. Нить возвращаем на
 середину шеи сзади.
 Не натягивая нить  закрепляем её.
  Булавками намечаем место
    расположения ушей. Подкрасим
 щеки. Из верхней части носка
 сделаем плавки.

Разрезаем носок на четыре части.
Две центральные для хвостиков.
Из резинки формируем челку.
Ушко образуем делая один
                                        стежок.
Нитки завязываем сзади.

Крепим булавками челку
                                 и пришиваем.
Крепим булавками волосы
                                 (хвостики).

Пришиваем волосы швом
                                      через край.

Завязываем хвостики.

Отрезаем верхнюю часть носка.
Это будет платье.

Из носовой части носка
               сделаем шапочку.
Из пятки сделаем рукава.

Завязываем бантики.
Одеваем платье.
Пришиваем руки.
Кукла готова.

 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "He is slim and merry" 2 класс

extracted_text:
Тема урока в 2 классе: He is slim and merry. (Unit 3, lesson 37)

Цель: Повышение уровня чтения и устной речи посредством изученных правил чтения и лексических единиц.

Задачи:
Предметные: 1. Изучить языковой материал по теме «Описание человека»;
                      2. Актуализировать знания ответов на вопросы.
Личностные: 1. Сформировать познавательный интерес учащихся через изучение новой ЛЕ;
                      2. Формировать способность к самооценке и совместной деятельности;
Метапредметные: 1. Развивать умения классифицировать, анализировать и сравнивать;
                        2. Развивать умения и навыки учащихся во всех видах речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо).

Ведущие технологии: 1. Проектная технология.
                                          2. Обучение в сотрудничестве.

Тип урока: урок общеметодологической направленности

Форма работы: фронтальная, парная, индивидуальная.

Материалы и оборудования: УМК М. З. Биболетова 2 класс “Enjoy English” (учебник, рабочая тетрадь, аудио- и видео-приложения, книга для учителя с поурочным планированием и ключами, программа курса английского языка), мультимедийная установка, мяч, «Волшебные карточки» Н. Абрамовой по теме «Глаголы», раздаточный материал, наглядные пособия (макеты детской одежды), школьная форма, цветные карандаши, презентация Power Point.

Межпредметные связи: искусство, ИКТ, английский язык, технология, физкультура.

Краткая аннотация урока: данный урок разработан в соответствии с календарно-тематическим планированием, соответствуют возрастным особенностям учащимся. На уроке используется ИКТ, как сопровождение изучаемого материала. Также используется визуальный материал, который способствует лучшему усвоению и закреплению знаний, а также повышает мотивацию учащихся кмпредмету.


title: Конспект урока "Полисахариды. Крахмал и целлюлоза" 10 класс

extracted_text:
Асхабутдинова Наталия Николаевна
Учитель химии МБОУ «Школа №109 имени М.И.Абдуллина»
Городского округа город Уфа Республики Башкортостан
10 класс

Тема: «Полисахариды. Крахмал и целлюлоза».

Цель: Рассмотреть важнейшие полисахариды: крахмал и целлюлозу. Сравнить их строение, свойства, применение и значение в природе.

Задачи урока:
Изучить строение, свойства, применение полисахаридов.
Развивать умение выявлять связь между составом, строением молекул полисахаридов и их свойствами.
Развивать умения работать в определенном темпе, умения объяснять, сопоставлять и сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы.
Формировать научное мировоззрение, воспитывать терпимость, уважительное отношение к людям, формировать экологическое воспитание.
Показать связь между предметами химия, биология, география, история; научить применять полученные знания в жизни.

Оборудование: ПК, медиапроектор, экран. На партах учащихся: вата, крахмал, срез клубня картофеля, лук, кусочек хлеба, колбаса, молоко, мед, сахар, лист комнатного растения, вода, йодная настойка, пробирки, фильтровальная бумага.
Методы и приемы обучения: лекция с элементами беседы, работа с учебником,  ИКТ, лабораторная работа.

Тип урока: изучение нового материала.

Структура урока
Организационный момент.
Актуализация знаний. /Классификация углеводов/
Объяснение нового материала.
Закрепление знаний.
Домашнее задание.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Ход урока.
Организационный момент.
Актуализация знаний.
Фронтальный опрос.
Какой класс органических веществ мы изучаем?
Какие соединения называются углеводами?
Назовите общую формулу углеводов?
Приведите классификацию углеводов.
В чем двойственность химических свойств глюкозы?
Какие дисахариды вы знаете?
Индивидуальная работа. Тест 1.
1. Расположите вещества в порядке возрастания числа атомов углерода в составе молекулы:
А. Сахарозы
Б. Глюкозы
В. Рибозы
2. Глюкоза содержит функциональные группы:
А. Гидроксильную
Б. Карбонильную
В. Карбоксильную
3. Лактоза относится к группе:
А. Моносахаридов
Б. Дисахаридов
В. Полисахаридов
4. Реагент, применяемый для распознавания глицерина и глюкозы
А. Бромная вода
Б. Оксид серебра
В. Гидроксид меди
5. Углеводы – это:
А.  Многоатомные спирты, содержащие в своем составе спиртовую, альдегидную группы
Б. Органические молекулы, в состав которых входит несколько остатков аминокислот, связанных пептидной связью
В. Сложные эфиры жирных кислот и различных спиртов.
6. Изомерами являются:
А. Фруктоза и сахароза
Б. Фруктоза и глюкоза
В. Фруктоза и крахмал
7. В результате какой реакции из молекулы дисахарида можно получить два остатка моносахаридов?
А. Пиролиз
Б. Гидролиз
В. Брожение
8. ЗАДАЧА.
 Какую массу глюкозы необходимо подвергнуть брожению, чтобы получить этиловый спирт массой 46г, если практический выход – 90%?
III.    Объяснение нового материала.

Сравнение крахмала и целлюлозы.
Заполнение таблицы. Работа в парах.
Сравнение крахмала и целлюлозы.

1). Состав и строение молекул полисахаридов.
а)  Состав и строение молекул крахмала.
В 1811 году выдающийся русский химик Константин Сигизмундович Кирхгоф, нагревая крахмал с разбавленным раствором серной кислоты, получил глюкозу. Так как количество серной кислоты до и после реакции оставалось неизменным, ученый сделал вывод о каталитической роли серной кислоты в данной реакции. Другой  важный вывод заключался в том, что элементарным звеном полимерной цепи  крахмала являются остатки глюкозы. Его общая формула (С6Н10О5)n. Установлено, что макромолекула крахмала состоит из остатков молекул циклической α-глюкозы.  Установлено, что крахмал состоит из двух полисахаридов – амилозы и амилопектина. В ходе беседы учащиеся отмечают, чем отличаются по строению эти полисахариды.
Помимо крахмала растительного происхождения в печени человека и животных обнаружен животный крахмал – гликоген. Структура гликогена похожа на амилопектин, но еще более разветвлена. Гликоген – резервный полисахарид. Служит основным источником глюкозы в организме.

б) Состав и строение молекул целлюлозы
Учащиеся находят сходство и отличия в строении целлюлозы и крахмала. Учитель задает вопрос: почему крахмал и целлюлоза – вещества с одинаковой молекулярной формулой обладают различными свойствами?
В ходе беседы учащиеся приходят к выводу, что:
- свойства полимеров зависят от числа  элементарных  звеньев  и  их  структуры.
- степень полимеризации у целлюлозы  намного  больше,  чем  у  крахмала.
- макромолекулы целлюлозы, в отличие от крахмала, состоят из остатков
   молекулы  β-глюкозы  и имеют только линейное  строение.
- макромолекулы  целлюлозы  располагаются  в одном направлении и образуют волокна  (лен, хлопок, конопля).
2). Физические свойства крахмала и целлюлозы.
     Лабораторный  опыт 1.
Рассмотрите крахмал и целлюлозу (вату). Исследуйте их растворимость в холодной воде. Что наблюдаете? Чем отличаются по свойствам вещества? Сделайте выводы и запишите их  в таблицу.
3). Химические свойства полисахаридов.
а). Химические свойства крахмала. Работа с учебником. Напишите химические свойства полисахаридов.
Гидролиз. Учащиеся записывают уравнение реакции.
                                          H2SO4
         (С6Н10О5)n + nH2O → nC6H12O6
б). Учащиеся отмечают, что гидролиз целлюлозы идет труднее, требует длительного кипячения в присутствии сильных кислот. Записывают уравнение реакции:
(С6Н10О5)n + nH2O  → nC6H12O6
в).  Этерификация.
Элементарное звено молекулы целлюлозы имеет три гидроксильные группы, которые могут участвовать в образовании сложных эфиров с кислотами.
Реакция нитрования целлюлозы.
[C6H7O2(OH)3]n + 3nHONO2 →  [C6H7O2(ONO2)3]n + 3n H2O

Тринитрат целлюлозы используется для изготовления бездымного пороха и взрывчатых веществ. Это был первый полимер, из которого была изготовлена промышленная отечественная пластмасса – целлулоид. Пироксилин раньше использовался для изготовления кино- и фотопленки и лаков. Его главный недостаток – легкая горючесть.
Реакция получения ацетилцеллюлозы.
C6H7O2(OH)3]n + 3nHOOC-CH3 →  [C6H7O2(OOC-CH3)3]n + 3n H2O
Учащиеся записывают уравнение реакции получения ацетилцеллюлозы и рассматривают схему формования ацетатного волокна. Учитель отмечает области применения ацетилцеллюлозы.
г). Качественная  реакция.
Лабораторный опыт 2.
Качественная реакция на крахмал.
Взаимодействие крахмала с йодом. На коллоидный раствор крахмала капните по одной капле раствора йода. Что наблюдаете? Вступает ли целлюлоза в подобную реакцию с раствором йода? Ответьте на  поставленные вопросы.  Выводы  запишите в таблицу.
4). Нахождение полисахаридов в природе.
Опираясь на знания из курса биологии, учащиеся отвечают на вопросы:
     - В каких органах растений содержатся зерна крахмала?
     - Какие растения особенно богаты крахмалом?
     - В чем заключается биологическая роль крахмала?
Нахождение целлюлозы в природе. Биологическая роль.  Беседа по слайду. Заполнение таблицы.
5). Применение.
Мы уже достаточно много знаем о полисахаридах. Давайте попробуем сформулировать области применения этих веществ в нашей жизни.
Крахмал является основным углеводом пищи человека, он в больших количествах содержится в хлебе, крупах, картофеле, овощах. В значительных количествах крахмал перерабатывается на декстрины, патоку, глюкозу, которые используются в кондитерской промышленности. Крахмал используется как клеящее средство, применяется для отделки тканей, накрахмаливания белья. В медицине на основе крахмала готовят мази, присыпки и т.д. Некоторые недобросовестные продавцы добавляют в сметану крахмал в качестве загустителя. В сыр, колбасу, мед и другие продукты крахмал добавляют для увеличения массы. В молочных и мясных продуктах крахмала быть не должно. Чтобы определить в домашних условиях его наличие, достаточно капнуть в продукт раствор йода. Перед вами лежат образцы продуктов. Определите с помощью качественной реакции наличие крахмала в них. Данные занесите в таблицу.

Определение крахмала в продуктах питания и листе комнатного растения.

Крахмал образуется в растениях в процессе фотосинтеза. Фотосинтез - уникальный процесс, происходящий в природе, в результате которого образуются углеводы, осуществляется только в зеленых растениях. Растение – единственная в своем роде «живая фабрика», где при помощи энергии Солнца из неорганических веществ СО2 (углекислого газа) и Н2О (воды) образуются органические вещества – углеводы и выделяется кислород (О2). Все прочие органические вещества в любых организмах синтезируются при участии углеводов, образовавшихся за счет фотосинтеза. Роль этого процесса на Земле трудно переоценить. Это единственный источник кислорода в атмосфере нашей планеты и органического углерода всей живой природы.
Проверьте наличие крахмала в листе растения, результат занесите в таблицу.
Целлюлоза используется человеком с очень древних времен. Ее применение весьма разнообразно. Из целлюлозы изготавливают многочисленные искусственные волокна, полимерные пленки, пластмассы, бездымный порох, лаки. Большое значение имеют продукты этерификации целлюлозы. Так, например, из ацетилцеллюлозы получают ацетатный шелк. Для этого триацетилцеллюлозу растворяют в смеси дихлорметана и этанола. Образовавшийся вязкий раствор продавливают через фильеры — металлические колпачки с многочисленными отверстиями. Тонкие струи раствора опускаются в шахту, через которую противотоком проходит нагретый воздух. В результате растворитель испаряется и триацетилцеллюлоза выделяется в виде длинных нитей, из которых прядением изготовляют ацетатный шелк. (рис.34 стр. 210).Ацетилцеллюлоза идет также на производство негорючей пленки и органического стекла, пропускающего ультрафиолетовые лучи. Тринитроцеллюлоза (пироксилин) используется как взрывчатое вещество и для производства бездымного пороха. Большое количество целлюлозы идет на производство бумаги.
Доклад учащегося о производстве бумаги.
Закрепление.
Тест 2.
1. Молекулярная формула крахмала
а) С6Н12О6    б) С12Н22О11    в) (С6Н10О5)n    г) С2Н5ОН
2.  При полном гидролизе крахмала образуется:
а) фруктоза   б) рибоза   в) галактоза   г) α – глюкоза
3.    Вещество с наивысшим содержанием крахмала
          а) картофель    б) рис    в) мед    г) древесина
4. Для определения крахмала используется
  а) гидроксид меди(II)   б) йодная настойка   в) бромная вода   г)этанол
5. Вещество с наибольшим содержанием целлюлозы
         а) солома     б) мед     в) дерево     г) хлопок
6. Чем отличаются α- и β- формы глюкозы
 а) наличием цикла  б) размером цикла   в) расположением гидроксильной группы при С1      г) числом атомов кислорода в цикле
 7. Исключите лишнее понятие
        а) гликоген    б) крахмал    в) глюкоза    г) целлюлоза
8.  Мономером для целлюлозы  является:
а) глюкоза   	б) сахароза   в) α – глюкоза	г) β - глюкоза
9. Крахмал относится к:
а) моносахаридам   б) дисахаридам	   в) полисахаридам 	г) жирам.
10. Глюкоза по химическому строению является:
а) альдегидоспиртом		б) спиртом		в) эфиром         г) альдегидом
Проверьте тест, поставьте себе отметку:
9-10 – «5»,    7-8 – «4»,  5-6 – «3»,   > 5 – «2».
Ответы:

Домашнее задание.
Домашнее исследование.  Ферментативный гидролиз крахмала. В слюне человека находится пищеварительный фермент амилаза. Под действием амилазы (птиалина) происходит гидролиз крахмала. Разжуйте хорошо (не менее 10 минут) маленький кусочек черного хлеба. Меняются ли вкусовые ощущения? Чем это можно объяснить? Поместите его в фарфоровую чашку. Внесите в нее каплю раствора йода. Что наблюдаете? Какой можно сделать вывод? Расскажите о результатах своих опытов.
Напишите биологическое значение углеводов.
Упражнения 1, 2, 3 стр. 210. Дополнительно 4, 5.

Подведение итогов урока. Рефлексия.
Что вам показалось наиболее интересным?
Что больше всего запомнилось?
Что вызвало затруднение?
Что удивило?

Приложение 1.

История изготовления бумаги.
Без бумаги невозможно себе представить современный мир. Без нее не было бы газет, журналов, книг. Но до ее изобретения, какие только материалы не пытался приспособить для письма человек в процессе своего длительного исторического культурного развития. Древние китайцы писали свои иероглифы тушью (специальной жидкостью) с помощью кисточки на бамбуковых дощечках и шелковых свитках. Финикийцы тоже писали составом, похожим на тушь, на глиняных черепках. На сырой глине деревянной палочкой выдавливали клинышки жители Междуречья. А в древнем Новгороде в ходу была береста – берёзовая кора, на ней надписи делали с помощью заострённой палочки – «писала».

В разных концах земли  искали более удобный материал для письма. Первым специально созданным для письма материалом стал папирус. Изготовление папируса возникло в древнем Египте примерно около 3,5 тысяч лет до нашей эры. Его готовили из одного тростникового растения, произрастающего в низовьях Нила. Это растение имеет прямой  стебель высотой до 5 метров. Для приготовления материала для письма использовалась только нижняя часть стебля длиной около 60 сантиметров. Её освобождали от наружного зелёного слоя, а белую сердцевину разрезали ножом на тонкие узкие полоски и 2-3 дня выдерживали в свежей воде для набухания и удаления водорастворимых веществ. Размягчённые полоски прокатывали деревянной каталкой по доске, затем снова замачивали на сутки, прокатывали и опять погружали в воду. После этих операций полоски
становились полупрозрачные и имели кремовый оттенок. После этого полоски стебля укладывали друг на друга, обезвоживали под прессом, после чего сушили под прессом и разглаживали гладким камнем.
Этот материал так и называли папирус. Он не только является ближайшим предком бумаги, но и передал ей свое название. На многих языках бумага до сих пор называется папирусом: по-немецки – папир, по-французски – папье, по-английски – пэйпер. Папирус не отличался прочностью: сделанный из него лист нельзя было складывать или перегибать. Поэтому из него стали делать длинные ленты, которые наматывали на палочку с ручкой. Получались свитки, на которых переписывали книги и документы. Читали свиток таким образом: левой рукой держали палочку за фигурный конец, а правой рукой разворачивали перед глазами текст. Кроме папируса стали использовать стебли некоторых пальм. Из них также делали свитки и небольшие листки. На них писали в Древней Индии и Тибете. Свитки складывали в специальные корзины. В производстве папируса египтяне достигли высокого совершенства. Его охотно покупали в соседних странах. Из папирусных свитков создавали целые библиотеки. Так, библиотека в городе Александрии насчитывала более 500 тыс. свитков.

Во 2 веке до нашей эры в Малой Азии в Пергамском царстве в городе Пергаме было организовано производство прекрасного материала для письма, но не из папируса, а из обработанных особым способом кож молодых животных – телят, ягнят, козлов, ослов. По имени города этот материал стал называться пергамент. В отличие от папируса пергамент был значительно прочнее, эластичнее, долговечнее, на нём было легче писать, причём с обоих сторон, а в случае необходимости текст можно было легко смыть и нанести новый. Но, несмотря на эти преимущества пергамента, изготовление его трудоёмко и он был дорогим материалом.

Так как папирус и пергамент были дорогими материалами, то для кратковременных записей и для обучения письму использовали церы – скреплённые вместе деревянные таблички, покрытые воском. Записи делали стилем - металлической палочкой, один конец которой был заострён, а другой расплющен так, чтобы можно им было загладить надпись.

Изготовление бумаги обычно связывают с именем китайца Цай Луня и относят к 105 году нашей эры. Однако бумагу начали производить в Китае ещё раньше.

Заслуга Цай Луня состоит в том, что он обобщил и усовершенствовал уже известный в Китае способ изготовления бумаги и впервые открыл основной технологический принцип производства бумаги. Согласно легенде император поручил Цай Луню  найти материал для письма не хуже шелка, но гораздо дешевле. Поиски привели Цай Луня к осам. Тонкий, но прочный материал, из которого были сделаны осиные гнезда, больше всего походил на то, что он искал. Проведя сотни опытов, ученый пришел к выводу, что получить нечто подобное можно из коры тутового дерева, конопляного лыка, изорванных рыболовных сетей и ветхих тканей. Все это надо перетереть и проварить, смешав с жидкостью, похожей на слюну насекомых. Полученную массу нужно зачерпнуть ситом из шелковых нитей, закрепленных на бамбуковой рамке. Когда вся вода стечет, оставшийся влажный листок следует пропитать секретным составом. Остается только высушить и разгладить его между каменными плитами. И вот он - желанный материал, не впитывающий тушь, на котором не размываются контуры начертанного.  Рецепты изготовления бумажных листов хранились,  как большая государственная тайна. В 610 году бумажный секрет был вывезен буддистскими монахами Донхо и Годзо в Корею и Японию.
       В 650 году бежавшие из китайского плена воины, работавшие на бумажных «фабриках», стали заниматься изготовлением бумаги в Самарканде. Так от китайцев секрет изготовления бумаги переняли не только японцы, но и арабы. Они и привезли его в Испанию, а уже оттуда искусство делать бумагу распространилось по всему миру.
Полагают, что русское слово бумага происходит от татарского слова "бумуг", что значит хлопок. Впервые широкое ознакомление народа Руси с бумагой произошло в середине 13 века, когда хан Батый для сбора дани произвёл первую всенародную перепись населения Руси на бумаги, которая в то время употреблялась в завоёванном монголо-татарами Северном Китае, а также в Туркестане и Персии, с которыми они находились в торговых отношениях.

Бумага собственного производства появилась на Руси во второй половине XVI века в царствование Ивана Грозного. Начало массового бумажного производства в России было положено Петром I. Для обеспечения фабрик сырьем по царскому указу в армии и на флоте собирали отслужившие срок паруса, несмоленые канаты, веревки и тряпье. Гражданским людям предлагалось приносить остатки изношенных полотняных вещей в канцелярию полицмейстерских дел "за вознаграждение", с крестьян брали "тряпичный" налог. Развитию бумажного дела поспособствовал указ 1721 года об обязательном употреблении в официальном делопроизводстве отечественной бумаги.

Сейчас бумага остаётся одним из самых распространённых канцелярских товаров. Бумага служит не только для письма и печати, она находит самое широкое применение везде.


Презентация "We are fond of pets" 6 класс


title: Конспект урока "We are fond of pets" 6 класс

extracted_text:
                     Разработка урока английского языка
                                 в 6 классе

                            «We are fond of pets»
            По учебнику К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман Happy English.ru

                   Учитель: Корнилова Наталья Геннадьевна,
                           Учитель МБОУ «ДСОШ №3»
                          г.Дятьково Брянской обл.

                                                     2012 год

                                                   We are fond of pets.
УМК для 6 кл общеобразовательных учреждений Happy English.ru . К.И.Кауфман,
М.Ю. Кауфман

 Разработка урока в 6 классе.
      (оформление доски)                                            "We  are
fond of pets"
                                                       Remember... All  pets
need love and care just as you do!

                          Don't hurt them!

ТИП УРОКА: урок – проект (закрепление и совершенствование знаний ). Unit 5,
Lesson5, p 92

ЦЕЛИ:   Воспитательные:
1. Воспитание доброго отношения к животным, заботы о животных.
2. Поддерживать интерес учащихся к английскому языку посредством творческих
уроков;
3. Формировать потребность и способность к сотрудничеству и взаимопомощи в
группе;
4. Воспитывать уважительное отношение к мнению других людей;

      Развивающие цели:
1. Взаимосвязанное развитие мышления и эмоций.
2. Развитие речемыслительных механизмов выбора, комбинирования.
3. Развитие внимательности при слушании друг друга.
4. Развитие интеллектуальных способностей.
5. Развитие навыков аудирования.

      Учебные цели (практические):
1. Контроль уровня сформированности навыков монологической речи и
составления связных высказываний;
2. Активизация лексических навыков;
3. Развитие навыков устной речи.

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ - лексический и грамматический материал, усвоенный на
предыдущих уроках на рецептивном и продуктивном уровнях.
СРЕДСТВА: демонстрационный материал по теме «Животные»; раздаточный
материал, творческие работы учащихся, компьютерная презентация.
ФОРМЫ: групповая, коллективная, индивидуальная

Ход урока:
I Орг. момент.

Good morning, everybody. I’m very glad to see you. How are you? Are you
fine today? That’s nice. Then let’s start our lesson. Today we have a
special lesson, we'll speak about animals in our life. Think a little and
tell me how you are planning to improve your English at the lesson? What
would you like to do today?

Pupil 1: I’d like to develop my speaking skills today.
Pupil 2: I’d like to get new information  about  different pets
Pupil 3:I’d like to develop my writing skills.
Pupil 4: I’d like to speak English with my friends.
Pupil 5: I’d like to present my project.

Pupil 6: I’d like to know about my classmates’ pets. Etc.

Каждый ученик группы говорит о своих планах и пожеланиях.

Objectives: (на экране)
to develop writhing and speaking skills;
to get new information about pets;
to present projects;
to know about my classmates’ pets;
to develop auditory skills.
to recite poems.
to sing a song

Well, we'll speak about animals in our life, you will recite  poems, ask
and answer questions, solve riddles, present your projects. I try just to
listen to you. I hope the lesson will be interesting for you and you will
enjoy it

I.2. Фонетическая разминка.

Teacher: First of all let's prepare our tongues for the English language.
Close your eyes and repeat after me. [ i, o, ?, p, t, k, w, wow, ?
].

Now let's work at the sound [?]. Listen to the rhyme. Translate the rhyme.
Repeat after me twice. Read the rhyme (3 pupils). Read as quickly as you
can. Look at the poem and try to remember. Recite the poem by heart. ( на
экране)

My cat is black.
My cat is fat.
I like my cat.
It is my pet.

I.3. Речевая разминка.
  Teacher: Answer my questions.

Are you fond of pets?
What pets can you see in the classroom?
What other pets do you know?
Do you have a pet?
 Is it a dog or a cat?
What is his/her name?
Do you feed it every day?
 How do you take care of your pet?
What can it do?
What do you teach your pet to do?
Is he/she a member of your family?
Is he/she funny?
Is he/she your best friend?
Does he/she good with dogs/cats?

Teacher: Dear boys and girls! I know that you like to play. Games help us
to master English. Certainly you know many English words connected with the
topic “ Pets”. Do you know the names of different pets? You will speak in
turn. Who can say more?

Pupil 1: a dog
Pupil 2: a cat.
Pupil 1: a parrot.
Pupil 2: a hamster.
Pupil 1: a canary.
Pupil 2: a spaniel.
Pupil 1: fox terrier.
Pupil 2    a Persian cat
Etc.
 Teacher: Fantastic! You know the names of many pets. A week ago I asked
you to work at your projects about your pets. You were divided into four
groups to do this work. I know, children, that you are eager to present
your projects. Which group will be the first? The leaders of the groups
come up to me and take the cards. Tell us your numbers.
Now we know which group is the first and which group is the second. And we
have found the third and the fourth groups too.
1 группа – my pet is a cat
2 группа – my pet is a dog
3 группа – my pet is a parrot
4 группа – my pet is fish

Перед каждым проектом – загадка о данном животном.
I can catch a frog.                                           I can lie on
the mat.
I can sleep like a log.                                      I can catch a
rat.
I can find your sock.                                       I’m black. I’m
fat.
My name is ….. (a dog)                                  my name is…….( a
cat)`

I’m very slim, I like to swim.                          I’m very shy, I
like to fly.
I can grant your wish.                                      I like my
carrot.
My name is…..( a goldfish)                             my name is …..( a
parrot).

После защиты каждого проекта следовало его обсуждение и оценка. Проекты
оцениваются по пятибалльной системе. Каждая группа после обсуждения
заполняла следующую таблицу.
                                             Contents   Presentation
Illustration
Group №1                                    5                        4
                5
Group №2                                    5                        5
                 5
Group №3                                   4                    4
           5
Group №4                      5                      4
 5

 Now let’s discuss your projects. How do you think what project was the
most interesting? Whose project was the most colourful? Which project do
you like most?

Подведение итогов.
      Teacher: I should say that all  projects  were  very  interesting  and
beautifully  illustrated.  Besides  all  of   them   have   been   presented
brilliantly. Thank you for your answers. Many of you  have  pets.  You  must
take care of them. Look at the blackboard. Let’s read the  rules  of  caring
for your pets. ( на экране)

      Caring for Your Pets
      1. Your pet should have fresh water available all the time.
      2. Feed your pet the right food regularly on schedule.
      3. Some pets must be walked outside to go to the bathroom.  Set  aside
time to do this.
      Other pets need a special place. Keep it clean.
      4. Some pets need special homes. Keep them clean.
      5.   Some pets need help keeping themselves clean, too.
      6.   Most pets need exercise to keep themselves healthy and happy.
      7.   Some pets play with toys. Make sure your pet has safe toys.
      8.   Many pets must go to the veterinarian for their  yearly  checkup.
Make sure you do this.
      9.   If your pet looks sick or injured, bring it to your veterinarian.
      Remember... all pets need love and care just as you do!

And now open your mark books and write down your home-task, please. . You
will have very interesting homework: I’ll give you some sayings and
proverbs about animals. Your home-task will be to find Russian equivalents
for them.

      Приложение:

      Proverbs about animals and birds.
      When the cat is away, the mice will play.
      All cats are grey at night.
      The early bird catches the worm.
      Every bird likes its own nest.
      To kill two birds with one stone.
      It is a good horse that never stumbles.
      A cat may look at a king.
      Do not count your chickens before they are hatched.
      If you run after two hares, you will catch neither.
      First catch your hare, then cook him.
      Better an egg today then a hen tomorrow.
      A bird in the hand is worth two in the bush.

      Sayings about animals and birds.
      To take the bull by the horns.
      When pigs can fly.
      Give a lark to catch a kite.
      To put the cart before the horse.
      To kill the goose that lays the golden eggs.
      Barking dogs seldom bite.
      Love me, love my dog.
      Every dog has his day.
      That is a horse of another colour.
      One should not look a gift horse in the mouth.
      To work like a horse. To follow like sheep.

               PARROTS
Many people are fond of pets. They  keep  different  animals  and  birds  as
pets. More often they are dogs, cats, hamsters, parrots and fish.
  As for me I like parrots. They are my favourite. pets.  They  are  clever
and nice. I've got a parrot. His name is Kesha. He's blue.  He's  not  big,
he's little. He has got a small head, a yellow  beak,  a  short  neck,  two
beautiful wings and a long tail. He lives in a cage.
  I teach him to talk. He knows many words  and  can  speak  well.  He  can
answer to his name. I take care of my pet. I give him food and water  every
day. He likes fruit and vegetables. He likes to fly, play and talk.
   I love him very much. He is a member of our family.

                                                         DOGS
 I have a dog. Its name is Jack. I was given this dog on my birthday when I
was 8 years. Now she is 4 years old. Jack is a Labrador. Labradors are very
special dogs: they are kind and clever. Our Jack has an easy life: he plays
in the garden and sleeps on the sofa, but as far as I know, many Labradors
have real jobs. They are guide dogs. Guide dogs get special training and
help blind people. With a guide dog blind people can go for a walk, to the
bank or to the supermarket. It’s safe!

    My cat.
1. I have a pet. It is our cat. We call her Lyusya. It is absolutely dark
spot. Her eyes are green and her nose is red. We think our cat is a
pedigree cat, but we can’t know for sure. I picked her up in the street she
was a little furry black kitten. Now she is about 2 years old. Most of the
time Lyusya curled up asleep in one of her favourite places. When she is
not asleep, she is quite independent.
I believe that cats have some power to comfort people. When I feel upset
and lonely she begins to purr and it helps me calm down. I don’t know why.

2. I have a little pussycat,
          A Goldfish
 I love her very, very much
Goldfish, goldfish,
 Her eyes are bright, her tail is long,
Fulfil my wish:
 Her fur is soft to touch.
    Do my homework every day,
 I often stroke my pussycat,
 Dance with me and sing and play
And then she purrs, you see,
Because I love my pussycat,
And pussycat loves me!

                                             Fish
I want to tell you about my pets. I have an aquarium at home. It is rather
big and light. There are some plants and gold fish there. I like them very
much. Goldfish are so beautiful and colourful! My pets are healthy, active
and happy because I take care of them. I keep the water fresh there, feed
them every day And I believe my pets can grant my wishes.
My pets can swim and play. I like to watch them swimming slowly. They say
fish can help people relax.

My dream (by J. Brown)
I love all kinds of animals
Dogs and cats, and rabbits,
I love all kinds of animals
Instead their little habits.

|I have got a dog,                       |Little Mouse, little Mouse,             |
|His name is Jack.                       |Where is your house?                    |
|His head is white,                      |Little Cat, little Cat,                 |
|His nose is black.                      |I'm a poor mouse,                       |
|I take him out                          |I have no house.                        |
|Every day.                              |Little Mouse, little Mouse,             |
|Such fun we have!                       |Come to my house!                       |
|We run and play.                        |Little Cat, little Cat,                 |
|Such clever tricks                      |I can’t do that,                        |
|My dog can do.                          |You want to eat me!                     |
|I love my dog!                          |                                        |
|He loves me too!                        |                                        |

My dog is clever, strong and quick,
Its name is Spot, my name is Nick.
My dog is nice, my dog is gay,
We play together every day.
Through heavy snow, rain and fog
I go walking with my dog.
My father always tells me:
"Mind, The dog must not be left behind."

|I wonder, have you ever heard           |I love little pussy,                    |
|My parrot? He is a talking bird.        |Her coat is so warm,                    |
|He says "Hallo" to any man, Who says    |And if I don't hurt her                 |
|"Hallo" to him.                         |She'll do me no harm.                   |
|He eats and sleeps and talks again;     |So I'll not pull her tail,              |
|But in his dreams he sees               |Or drive her away,                      |
|Palms and unknown jungle trees,         |But pussy and I                         |
|And hides from tropical rains.          |Very gently will play.                  |
|                                        |She will sit by my side                 |
|                                        |And I'll give her some food;            |
|                                        |And pussy will love me                  |
|                                        |Because I am good                       |

                                          СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

   1. К.И Кауфман, М.Ю. Кауфман – учебник английского языка для 6 класса –
      Обнинск: Титул, 2009. 256с
   2. Словарь английских пословиц и фразеологических выражений. – Смоленск,
      Русич, 2001. -560 с.
   3. Газета для изучающих английский язык «English for children»  № 9-10 ,
      1994г


title: Презентация "Quiz. How much do you know about Russian Cities?"

extracted_text:
QUIZ
How much do you know about Russian Cities ?Автор: Пчёлина Л.Г. преподаватель английского языка «МК № 6 ГОУ СПО ДЗМ»

2014 год
1
How much do you know about Russian Cities?
2
General Information
   1.  What is the capital of Russia?

1) St. Petersburg
2)  Novgorod
3)  Moscow

3
General Information
2. How many cities are in “ Golden Ring of Russia”?
1)  12
2)   9
3)   8

4
General Information
3. What is one of the largest lakes in Central Russia?
1) Lake Pleshcheyevo
2) Lake Baical
3) Lake Nero
5
General Information
4. The flag of the Russia is known as:

1) “The Union Jack”
2) “The Stars and Stripes”
3) St. George’s Flag
4) 3 color
6
Geographical Position
5. What is the city lies on marshy lowland where the Neva River empties into the Gulf of Finland:
1) Moscow
2) Novgorod
3) St. Petersburg
7
Geographical Position
6. The name of the city – is Russia’s chief port on the Arctic Ocean:
1)  VYBORG
2) MURMANSK
3) YAROSLAVL
8
Geographical Position
7. Which river runs through Moscow?

1) The Volga
2) The Neva
3) The Moscow river

9
Places of Interest
8. Who founded the Yaroslavl?

1)The Prince Yaroslav
2)The Prince Yuri Dolgoruky
3)The Prince Rodomir
10
Places of Interest
9. At the entrance to Sergiev Posad from the top of the hill there is a breath-taking view of the Trinity Monastery of St Sergius ?

1) Trinity-Sergius Lavra
2) Spaso-Preobrazhensky Cathedral
3) Alexander's Monastery
11
Places of Interest
10. What is the town the Golden Gate located?
1) Vladimir
2) Suzdal
3) Ivanovo
12
Famous   People
11.Who was the foundation of the State Tretyakov gallery?
1)Roman Klein
2) Pavel Tretyakov
3)Ivan the Great
13
Famous   People
12. Who built the Cathedral of the Assumption, the Granovitaya Palace?
1) Italian architects
2) Russian architects
3) French architects

14
Political System
13. Who is the head of Russia?
1) The State Duma
2) The President
3) Russia’s Parliament

15
Ответы
1 – Moscow
2 – 8
3 - Lake Pleshcheyevo (Pereslavl-Zalessky)
4 – триколор
5 -  St. Petersburg
6 -  MURMANSK
7 - The Moscow river
8 – Prince Yaroslavl
9 – Trinity-Sergius Lavra
10 – Vladimir
11 – Pavel Tretyakov
12  - Italian architects
13 - The President
16


title: Конспект урока "Literary Britain" 9 класс

extracted_text:
                                    Урок
                             “Literary Britain”

       Цель урока (для учащихся):
       Развитие коммуникативных и информационных навыков работы  на уроке на
основе базового и дополнительного материала по теме “Reading…? Why  not?”  в
форме обобщения лексико-грамматического материала.
       Цель урока (для учителя):
       Реализация творческого  потенциала  учащегося,  навыков  аудирования,
устной речи и языковой догадки для качественного  и   эффективного  процесса
обучения.
       Задачи:
       1.научить учащихся 9  класса  отбирать   нужную  информацию  по  теме
урока;
       2. расширить представления учащихся  о литературных местах Британии;
       3.способствовать  формированию  коммуникативных  навыков  учащихся  в
условиях работы в группах с использованием информационных средств  обучения;

       4.научить способам и  формам  представления  изученного  материала  в
различных видах деятельности;
       5.  способствовать  средствами  урока  формированию   культуры   речи
учащихся.
       Программно-техническое оснащение:  компьютер  и  мультимедиапроектор,
программное обеспечение.

               Ожидаемые результаты

   1. Развитие коммуникативных и информационных навыков работы  на уроке.
   2.  Расширение  активного  вокабуляра  учащегося  по  теме  «Литературная
      Британия».
   3. Формирование практических навыков использования  требуемого  материала
      по теме.
   4. Корректное использование  видовременных  форм  глагола  в  активном  и
      пассивном залоге.
                5.Формирование культуры речи, умение  проводить  виртуальные
мини-экскурсии по источникам сети Интернет.
       Учебные:  совершенствовать   разговорные  навыки  (монологической   и
диалогической речи), чтения и аудирования, с  целью  подготовки  учащихся  к
речевой деятельности по теме урока и написанию письма (подготовка к ГИА);
       способствовать  формированию  коммуникативных  навыков   учащихся   в
условиях работы в группах с использованием информационных средств  обучения.

       Развивающие: развивать умения выражать аргументированное отношение  к
поставленной  проблеме,   развивать  способность  к  обобщению  и   анализу.
Развивать умения работать с компьютером, с поисковыми  системами,  создавать
проекты, развитие познавательных интересов учащихся.
       Воспитывающие:  формировать ответственное отношение к литературным
традициям и культуре народов изучаемого языка, чтению.
  Организация работы на уроке:
индивидуальная работа  (высказывание  собственного  мнения  по  проблеме  на
уроке);
групповая (работа в рабочих группах на уроке);
работа   с   поисковыми   системами   Интернета   для   создания    проектов
(предварительная  работа   в   кабинете   ИКТ),    работа   с   компьютерной
презентацией на базе  проектов  учащихся  (на  уроке),  работа  с  Интернет-
тестами, созданными учителем  для  проверки  знаний  учащихся  (уроке/дома).

          Оборудование и оснащение урока:
- демонстрационные материалы:
- презентация, компьютер; проектор; ситуативные  карточки-задания;  и  мини-
плакаты  по  теме;  карточки  самооценивания;  карта  литературной  Британии
http://chemodan.com.ua/images/maps/gbr.gif      и   схемы    “Reading”    на
интерактивной доске.
                   Плакаты и фотографии писателей и поэтов

.

    ✓ аудиозапись- “Literary Britain”.
                     (Ех.1, р.11 Unit 1)
    ✓ видео-клип "  Shakespeare’s Biography "( 3 минуты)
    ✓ компьютерная презентация, на базе электронных  проектов  учащихся   по
      теме “Literary Briain ”( в программе Power Point)
    ✓ УМК: “Happy English 4” / В.П.Кузовлев  Н.М.  Лапа,  Э.Ш.  Перегудов  и
      др. – 9 класс.

                         Технологическая карта урока

|Этап урока    |Задания, стимулирующие   |Учебный материал     |Примечание          |
|              |деятельность учащихся    |                     |                    |
|1. Начало     |Warming up discussions   |The map of Britain   |To create a bank of |
|урока         |Compare and contrast the |                     |ideas               |
|              |Literary  places  of     |                     |To work in groups   |
|              |Great Britain            |                     |                    |
|2. Основная   |               Listening |audio cassette “The  | Work in pairs      |
|часть урока   |and Speaking             |Literary Britain”    |                    |
|              |Listening to the audio   |(the guide)          |Speaking about      |
|              |cassette                 |tasks p.11№1         |famous places       |
|              |Work in pairs and say who|                     |connected with the  |
|              |these places  are        |                     |names of British    |
|              |associated with          |                     |writers             |
|              |                         |a map                |                    |
|              |Find on the map  the     |                     |                    |
|              |places he     mentioned  |the text             |                    |
|              |in his story             |“Shakespeare`s       |                    |
|              |Work in pairs            |Birthplace”on the    |Answer the questions|
|              |Reading                  |site                 |                    |
|              |                         |Questions            |                    |
|              |Discursive Talk          |Presentation         |Presentation        |
|              |Talking about famous     |№2 p.12              |Describe the places |
|              |places                   |Video-clip1          |according models    |
|              |                         |Video-clip2          |                    |
|              |                         |Opinion talk         |                    |
|              |Opinion Talk             |                     |                    |
|              |Speaking on a topic      |Fill the gaps with   |Some facts about    |
|              |expressing your opinion  |correct form of the  |well-known books and|
|              |                         |verbs.(Passive Voice)|writers             |
|              |Tests                    |Cultural Awareness   |(at the lesson or at|
|              |                         |                     |home)               |
|3.            |Homework (the students   |                     |                    |
|Заключительная|choose)                  |                     |                    |
|часть урока   |Writing a letter (Russian|                     |                    |
|              |literary places)         |Questions            |                    |
|              |An opinion topic         |                     |Self-assessment     |
|              |(Literary places to      |                     |                    |
|              |visit)                   |Self-assessment      |                    |
|              |quiz about Shakespeare   |                     |                    |
|              |Self-assessment          |                     |                    |

На уроке  английского языка используется  три типа контроля:
         1.   внешний  (осуществляется  преподавателем  над   деятельностью
            учащегося),
         2.    взаимный   (осуществляется   учащимися   над   деятельностью
            одноклассника),
         3.   самоконтроль  (осуществляется   учащимися   над   собственной
            деятельностью при выполнении тестов, созданных учителем к уроку
            в среде Google).

                                  Ход урока
       1.Организационный момент. Введение в сюжет урока. Introduction.
Today we are going to speak about Literary Britain.
This map invites you to explore Literary Britain.  Today  we  are  going  to
know such an interesting information:  What  writers  is  England  connected
with? What are their best works? What kind of town  is  Stratford-upon-Avon?
What places of interest are connected with the  name  of  Shakespeare?  What
literary places are there in London? What literary names are connected  with
Wales? What writers made Bath a famous literary place?
       2. Работа в группах. Brainstorming. Мозговой штурм.  «Создание  банка
идей».
British literature is very rich. You can always find a town,  a  city  or  a
piece of country connected with a famous writer. What  part  of  the  United
Kingdom Great Britain is the most famous for its writers  and  poets?  Let’s
work in groups.
Работа идёт по этапам:
   1. Уч-ся в 3-х группах нарабатывают как можно больше возможных ответов,
      решений.
   Scotland.
   Sir Walter Scott
   Charles Dickens
   Robert Burns
   England
   Charles Dickens
   The Bronte sisters
   William Shakespeare
   Oscar Wilde
   Wales
   Roald Вahl
   Lewis Carroll
   Dylan Thomas
      Wordsworth
   2. Анализ идей. Каждая группа представляет свои наработки.
   3. …is the birthplace of …
   4. …is the home of…
   5. …is well known as…
   6. …is associated with the names of …
   7. …is the country of…
   8. …has inspired…
3. Обработка результатов. Выбираются  по 3 самые интересные  ответы,
Speaker представляет их.
       3. Listening activity.
Listen to the text and  find  out  the  specific  information  about  famous
British writers.
Pre-listening activity:
       Background information about famous British writers is recalled.
       Answer the questions: Where was R.  Burns  (Byron,  L.Carroll,  etc.)
born?
While – listening activity:
 T.: Listen to the guide and find the places he mentioned in  his  story  in

       The map of Literary Britain.
 Post-listening activities:
         a).Work in pairs and say who these places  are associated with.
         b). Answer the questions.
         4. Работа с текстом “Shakespeare`s Birthplace”
Работа в парах. Поиск интересного материала о творчестве В.Шекспира на
сайтах.
Answer the questions:
1.     What relics of Shakespeare were left in the 18th century?
2.     Why did people come to Stratford-on-Avon?
3.     What did the owner of New Place do in 1756?
4.     Why did the people get angry with the owner of New Place?
5.     Why did the city fathers decide to do something to attract people?
6.     Who organized the festival in Stratford?
7.     Why did Garrick return to London very sad?
http://www.english-
globe.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=255&Itemid=57
http://www.questia.com/library/literature/literature-of-specific-
countries/british-literature/16th-century/shakespeare/william-
shakespeare.jsp?CRID=william_shakespeare&OFFID=se1
The owner of New Place wasn't much  interested  in  Shakespeare.  He  didn't
like the fact that so many visitors came to his  house  asking  to  see  the
mulberry tree. So in 175 he cut down the tree and  his  life  became  quiet.
But it didn't last long. The people who came  to  Stratford-on-Avon  to  see
Shakespeare's tree at first was surprised, then they got so angry  that  the
owner of New Place had to leave Stratford. After Stratford lost one  of  the
most famous relics of Shakespeare, the city fathers decided to do  something
to attract people there. They asked the greatest actor  of  the  time  David
Garrick to organize a festival in Stratford. Garrick planned  to  do  it  in
the first week of September, 1769. He wanted the festival  to  the  greatest
outdoor festival staged in  England.  At  six  o'clock  in  the  morning  of
Wednesday  September  6  the  festival  was  opened.  Many  people  came  to
Stratford. The first day was successful,  and  Garrick  was  happy.  On  the
second day it rained hard. The second-day evening ended as  it  began  —  in
the rain. On the third day all the people left Stratford,  Garrick  returned
to London very sad. But his festival  was  the  beginning  of  a  tradition.
Stratford is now famous fоr its Shakespeare festivals. Every year a  lot  of
people come to Stratford for the Festival season which lasts from  April  to
September.
The name of William Shakespeare is known all over the world. The Golden  Age
of English literary is often called» The  Age  of  Shakespeare».  (The  last
half of the 16-th and the beginning of the 17-th centuries).
5. Работа с презентацией “Literary Britain”. Talking about famous places of
 Britain
T: What other literary places connected with the names of the British
writers do you know?
    • Презентация выполнена учащимися и представляется на уроке;
    • Беседа по картинкам упр-е № 2 стр.12
Charles Dickens and Rochester (о Ч. Диккенсе и Национальной библиотеке
Шотландии)

      The city of  Rochester  is  proud  of  its  connections  with  Charles
Dickens, and the great novelist is honoured at a  special  Dickens  Festival
every year at the turn of May and June. Local people dress up  in  Victorian
costumes, there are readings and plays and famous characters  from  Dickens’
novels put in an appearance to  encourage  the  celebrations.  At  Christmas
time local  people  don  their  costumes  once  again  to  indulge  in  some
Dickensian carol singing.

      Dickens grew up in Chatham, where  his  father  was  a  clerk  in  the
Dockyard, but it was Rochester that he loved. He  bought  Gad’s  Hill  House
(now a school), just outside the town, and lived there from 1857  until  his
death in 1870. He would have liked to have been  buried  in  Rochester,  but
the nation claimed him for Westminster Abbey.

       National Library of Scotland
      A treasure-house of books and manuscripts. The Library’s major  summer
exhibition for  1994  is  Pictures  of  the  Mind:  Robert  Louis  Stevenson
1850—1894, which celebrates the imaginative world of one of Scotland’s  best
loved writers through books,  manuscripts,  photographs  and  film  (July  —
October). Exhibition open Monday-Saturday 10.00-17.00;  Sunday  14.00-17.00.
Admission free. Disabled access.

Тесты  (созданы в среде Google), их  можно  рекомендовать  дифференцированно
в качестве закрепления на уроке (сильным учащимся) или дома  (слабым),  если
не успеют выполнить на уроке и прислать ответы  электронной  почтой  учителю
или выполнить по желанию.
https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dFFMUUhzMWF0SGNnOEN1ekN5d3F
seXc6MQ
https://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dHIwNDVrSF9UMU82WUJCWFdOZHR
JUXc6MQ
   Here are some facts about well-known books. Fill each of the gaps with
   the correct form of the verbs.
         • William Shakespeare’s poems, comedies and tragedies (to
           translate)_________in most countries of the world.
         • Shakespeare Festival (to hold) ________in Britain every year.
         • Frankenstein (to write)___________by Mary Shelley in 1814.
         • One of the greatest ancient collections of manuscripts (to
           house) ____in the famous Alexandra Library.
         • First British magazines (to publish) _______in the late 18th
           centure.
         • Roald Dahl’s books(to inspire)_______Hollywood people to make
           films based on them.
         6. Подведение итогов урока.
       And what do you know about modern literary Britain’s events nowadays?
Who won a major literary prize, Costa prize? Do you want to know Nobel
Prizes for literature? Let’s read information and found on the sites:
 http://en.wikipedia.org/wiki/Nobel_Prize_in_Literature
http://literaryawards.co.uk/nobel.html
http://www.guardian.co.uk/books/2009/jan/05/costabookaward-awardsandprizes
http://lenta.ru/news/2007/11/21/costa/
http://lenta.ru/news/2009/01/06/costa/
Answer the questions:
          ✓ What part of Great Britain is she (he) from?
          ✓  What kind of book is it?
(Объявлены лауреаты британской литературной премии Costa).
         7. Заключительный этап урока.  Dear friends, our lesson is  up  to
            the end. I m satisfied with your knowledge and activity at  the
            lesson. We have spoken  about  famous  British  writers,  whose
            books play an important role in our life because they  are  our
            teachers and advisers. They teach us sometimes how to take  the
            next step when we are in a difficult situation. They also  help
            to shape our life. British literature is rich. I advise you  to
            read more because “Reading is to the mind what exercise  is  to
            the body’.

I want to give you 3 different types of homework, choose what  you  like  or
would you like to know.
First, I d like to give you a quiz about Shakespeare.
      Quiz
When was Shakespeare born? (April 23, 1616)
When did he die? (April 23, 1664)
Who was his wife? (Farmer s daughter Anne Hathaway)
Where is the Globe Theatre? (In London)
Who was Shakespeare s favorite actrеss? (He never saw an actress, all  roles
were played by men)
When was the modern building of Shakespeare  Memorial  Theatre  opened?  (in
1932)
Where did the sonnet first appear? (In Italy, in the 14th cеntury)
How was Shakespeare called by common people? (The Swan of Avon,  Sweet  Swam
of Avon, Great Unknown)
How many plays (sonnets) did Shakespeare write? (37 plays, 154 sonnets)
When did he spend his last year of life? (In Strafford)
Who were the most romantic and tragic lovers? (Romeo and Juliet)
Who was the most jealous person who even killed his wife? (Othello)
Where did Shakespeare die and where was he buried? (On April  23,  1664,  he
was buried in a church at Stratford).

   1) If you like to write a letter to your pen-pal about our famous Russian
      Literary places, please do it.
   2) What places in Great Britain,  connected  with  the  names  of  famous
      British writers, would you like to visit? It’ll be  your  talking  the
      next lesson.

Look at your evaluation cards. You’ll evaluate your answers, work and
knowledge. Put your names on cards.

Self-assessment
   1. I can understand basic information  about  literary  places  of  Great
      Britain.

   2. I can read the literary map of Great Britain picking up the  necessary
      information.

   3. I can understand necessary information  from  the  text  of  listening
      comprehension.

   4. I can pick up the most  important  information  from  short  texts  of
      Internet.

   5.  I can pick up the material for the presentation “Literary Britain”.

   6. I can ask and answer questions about literary places of Great Britain.

   7. I can talk about literary places and the British writers and poets.

Критерии оценивания учащихся за работу на уроке:

1.Желание  отвечать, активность на уроке. Глубина знаний по теме.
2. Культура речи, чувство времени, дружелюбность,  готовность  к  дискуссии,
мобильность (во время проведения «мозгового штурма»).
3.  Ответы  на  вопросы:  стремление  использовать  ответы   для   успешного
раскрытия темы. Соблюдение грамматических правил.
4. Умение вступать в разговор. Корректно реагировать на вопросы и  замечания
учащихся и учителя.
5.  Умение  презентовать  материал,   подготовленный   дома   (презентация).
Творческое применение материала.
6. Умение понимать на слух информацию в пределах изученной темы.
7.Умение работать с короткими текстами и выполнять предложенные задания.
8.Умение адекватно оценивать свои знания и работу на уроке. Самооценка.

-----------------------

                                   Reading
                          Reading makes a full man
                               (Francis Bacon)

             Reading is to the mind what exercise is to the body
                              (Richard Steele)

  Reading is a vital form of communication with all mankind, and wisdom of
                                  many ages
                             (Olzhas Suleymenov)

 All books are divisible into two classes: the book of hour, and the book of
                                  all time
                                (John Ruskin)

                           "Take care of the Earth and it
                              will take care of you "
                           Speak to the Earth, and it shall
                               teach thee "
                         Bible

                          WildKingdom(by Jeanne B. Hargett)

All woods are home to animals,
 So we behaved like guests.
We only looked and never tuched,
The birds' and rabbits' nests.


title: Тренажёр "Правописание личных окончаний глаголов" 4 класс

extracted_text:
Правописание личных окончаний глаголов
Тренажёр по русскому языку
4класс
Технологический прием  «Универсальный тренажер»
                    Дорогой  друг!
Помоги гномам собрать на цветочную лужайку разлетевшихся бабочек. Для этого правильно определи личные окончания глаголов.
Если захочешь вспомнить правило, кликни мышкой  по солнышку.
                      Удачи  тебе!
Начать

Чтобы определить
спряжение,
окончание под
ударением
окончание
безударное
 -е..
-ут
-ют
-и..
-ат
-ят
Поставь глагол
в неопределённую
форму
Все,кроме
на-ить
(+искл.
брить
стелить)
на –ить

(+ искл.

    выясни
или
I
II
I
II

 И ещё: смотреть, обидеть,
слышать, видеть,     ненавидеть,
гнать, держать,
дышать, вертеть
и зависеть, и терпеть.

Ошибаешься!
ешь
ет
ем
ете
ишь
ит
им
ите
Молодец!

ещё
     он  мечта …
?
ет
ют
ят
Ошибаешься!
ешь
ет
ем
ете
ишь
ит
им
ите
Молодец!

ещё
   ты  прикле
?
ишь
ют
ят
Ошибаешься!
ешь
ет
ем
ете
ишь
ит
им
ите
Молодец!

ещё
      вы  пляш
?
ете
ют
ят
ят
ют
Ошибаешься!
ешь
ет
ем
ете
ишь
ит
им
ите
Молодец!

ещё
они  прогон
?
ят
ят
ют
Ошибаешься!
ешь
ет
ем
ете
ишь
ит
им
ите
Молодец!

ещё
   он  рассуд
?
ит
ят
ют
Ошибаешься!
ешь
ет
ем
ете
ишь
ит
им
ите
Молодец!

ещё
       вы обид
?
ите
ят
ют
Ошибаешься!
ешь
ет
ем
ете
ишь
ит
им
ите
Молодец!

ещё
       мы терп
?
им
ят
ют
Ошибаешься!
ешь
ет
ем
ете
ишь
ит
им
ите
Молодец!

ещё
      они посе
?
ют
ят
ют
Ошибаешься!
ешь
ет
ем
ете
ишь
ит
им
ите
Молодец!

ещё
    мы вытян
?
ем
ят
ют
Ошибаешься!
ешь
ет
ем
ете
ишь
ит
им
ите
Молодец!

ещё
         ты порт
?
ишь
ят
ют
Ошибаешься!
ешь
ет
ем
ете
ишь
ит
им
ите
Молодец!

ещё
   мы постел
?
ем
ят
ют
Ошибаешься!
ешь
ет
ем
ете
ишь
ит
им
ите
Молодец!

 она выглян
?
ет

                                                      Источники:
http://textures.photoshop-ramki.ru/wp-content/uploads/2012/09/Detskie-21.jpg  -полянка
http://img-fotki.yandex.ru/get/5905/novprospekt.12/0_6beed_e5a8dea6_L.png гном
http://img-fotki.yandex.ru/get/6004/novprospekt.13/0_6beff_7766e66a_L.png гном
http://img-fotki.yandex.ru/get/6504/171991707.0/0_7facf_3f8b310b_L.png   розовые цветы
http://img-fotki.yandex.ru/get/6604/171991707.0/0_7fad4_6f7ad0e2_L.png маки
http://img-fotki.yandex.ru/get/6609/171991707.0/0_7fabf_16fb46b2_L.png сиреневые цветы
http://img-fotki.yandex.ru/get/6406/171991707.0/0_7fac7_bdd377c2_L.png цветы космея
http://images-photo.ru/_ph/17/2/326316644.gif бабочка
http://miranimashek.com/_ph/9/2/143592089.gif  бабочка
http://img-fotki.yandex.ru/get/5802/talana1959.11d/0_5733c_3ad1dc64_S.gif голубая бабочка
http://detsad-kitty.ru/uploads/posts/2012-06/thumbs/1341067138_01.png солнце
http://img-fotki.yandex.ru/get/4401/talana1959.11b/0_572d6_eb0e10ae_S.gif чёрная бабочка


title: Игра "Едем в магазин за подарками" 1 класс

extracted_text:
                Сюжетно - ролевая игра "Едем в  магазин за подарками"
                                            В  первом классе
               Провела Воспитатель ГПД Гаджиева Светлана Леонидовна
 Задачи.
1. Продолжать знакомить детей с социальной действительностью.
 2. Закреплять представления детей о профессии водителя, кондуктора, продавца.
 3. Развивать у детей желание сделать что-то приятное для другого.
 4. Прививать элементы навыков социального общения, развивать ролевой диалог «продавец – покупатель», «пассажир-кондуктор».
 5. Закреплять правила поведения в общественных местах (у банкомата, в транспорте, в магазине) . 6. Формировать положительные взаимоотношения между детьми.
7. Воспитывать у детей уважение к труду взрослых.
 Оборудование. Для оформления: письмо-приглашение, игрушки, книги, «банкомат», «деньги», «банковские карты», пакеты, автобус, сумка с билетами для кондуктора, руль, касса, микрофон, кепка.
 Словарная работа: закрепление терминов: почтальон, банковская карта, банкомат, кондуктор, пассажир, обилечивать, витрина, прилавок, интервью.
 Методические приемы:
 - введение игрового персонажа Карлсона;
 - беседа с детьми;
 - музыкальное оформление;
 - использование наглядности;
 - использование элементов театрализованной деятельности;
 - применение диалогической речи.
 Предварительная работа:
 - знакомство с профессиями: водитель, кондуктор, продавец;
 - беседы с детьми о профессиях; кем работают их родители; кем будете, когда вырастете? »
 - рассказы детей о том, как они ходили в магазин, ездили в автобусах;
 - создание папок: «Загадки о профессиях», «Кому, что нужно для работы? »;
 - д/и «Обобщение» (о профессиях, «Кто, сто делает? »;
 - изготовление атрибутов;
 - рассматривание иллюстраций на тему «Профессии»»
 - чтение произведений о профессиях: С. Баруздин «Мамина работа», В. Лифшиц «И мы трудиться будем», С. Михалков «А что у вас? », Б. Житков «Еще светофор», Н. Артюхова «Трудный вечер», В. Маяковский «Кем быть? » и др.
 - загадывание загадок;
 - создание игровых ситуаций.
 Ход игры.
 Дети входят в зал.
 Воспитатель. Здравствуйте, мои друзья!
 Этой встрече рада я.
 До чего же, малыши,
 Вы нарядны, хороши!
 Посмотрю на ваши лица,
 С кем хочу я подружиться.
 - Здравствуйте, ребята.
 Стук в дверь. Почтальон приносит письмо.
 Почтальон: Здравствуйте, я принес вам письмо.
 - От кого же оно? Это приглашение на день рождения.
 - Хотите пойти?
 - А как же мы пойдем без подарка? Ведь, чтобы пойти к кому-то на день рождения, нужно подарить подарок. Согласны?
 - А где же взять подарок?
 - Ребята, а что нужно взять в магазин, чтобы купить подарок? (подвести к тому, что необходимо взять деньги)
 - Где же их взять?
 - Давайте представим, что мы взрослые. Деньги мы заработали. Только они у нас находятся на банковских картах, которые сейчас я вам сейчас раздам.
 - Ну, вот, мы можем снять деньги с банкомата.
 Звучит объявление) «Внимание, внимание. В нашем городе открылся новый магазин подарков. Здесь вы можете приобрести подарки для друзей и близких».

 - Как кстати, ребята, давайте посетим новый магазин и купим подарки.
 - На каком виде транспорта мы сможем доехать до магазина? (подводит к тому, что будет удобнее доехать на автобусе) .
 - Кто будет водителем? (мальчик получает руль) .
 - А кто будет кондуктором? (вручает ребенку сумку с билетами) .
 При посадке в автобус воспитатель напоминает правила поведения, мальчик пропускает девочку. Кондуктор обилечивает пассажиров.
 Во время поездки дети поют знакомую песню.
 При выходе из автобуса, воспитатель напоминает, что первыми выходят мальчики и подают руку девочкам. Воспитатель выясняет у детей правила поведения в магазине.
 Оформление: мишура, огоньки. На стеллажах расставлены разнообразные игрушки.
 - Ребята, проходите к витрине, рассмотрите игрушки.
 - Я буду продавцом, а вы покупатели, занимайте очередь.
 - Уважаемые покупатели, мы рады вас обслужить в нашем магазине.
 - Вы уже что-то выбрали (обращается к первому ребенку, что вам предложить (показать? Для кого вы выбираете подарок? (воспитатель предлагает разнообразный товар) .
 После обслуживания 2-3 человек, воспитатель меняется ролями с детьми.
 - Ребята, я тоже хочу купить подарок, кто сможет меня подменить, пока я выбираю подарок?
 Ребенок встает за прилавок и принимает роль продавца. Воспитатель встает в очередь: «Кто последний, я буду за вами».
 - Кто приобрел подарок, может посетить книжный отдел и посмотреть книги».
 После того, как все купили подарки, воспитатель благодарит «продавца» за помощь и приглашает ребенка пройти в читальный зал.
 Воспитатель (надевает кепку, берет микрофон) подходит к детям и представляется: «Здравствуйте, телевидение  1 канал ».
Воспитатель берет интервью у нескольких детей.
 - Вам понравился наш магазин?
 - Что вам понравилось больше всего?
 - Какое настроение у вас?
 - Кому вы подарите игрушку?
 - Можно поинтересоваться, что вы приобрели в нашем магазине? Для кого вы купили подарок?
 После того, как воспитатель «возьмет интервью» у всех детей, звучит объявление «Уважаемые покупатели, наш магазин закрывается. Благодарим за покупки. Ждем вас снова в нашем магазине».
 Дети выходят из магазина. Ширма закрывается. Воспитатель предлагает всем занять свои места. Роль водителя воспитатель может предложить другому мальчику. С песней дети «возвращаются» в детский сад.

 Итог:
 - Что и почему вам понравилось в игре?
 - Зачем мы ездили в магазин?
 - Для кого?
 - На каком виде транспорта мы передвигались по городу?
 - Людей, каких профессий, мы изображали в игре? (шофер, кондуктор, продавец)
 - Что еще мы с вами делали? (получили письмо, сняли деньги с банкомата, рассматривали книги в читальном зале)
 - Ну вот, мы и приехали в детский сад. А следующий раз мы поедем в гости к Карлсону на день рождения и подарим свои подарки.