title: Конспект открытого занятия "Встреча с тремя королевами"

extracted_text:
Структурное подразделение "Северный детский сад "Василёк"МБОУ "Северная СОШ"

Конспект открытого занятия
по познавательному развитию детей в подготовительной группе
«Встреча с тремя королевами»
с использованием элементов ТРИЗ

Подготовила и провела
 воспитатель высшей
 квалификационной категории
Терёшина Елена Александровна

с. Северное 2016 г.

Цель:
Формировать у детей основы системного мышления и логического анализа окружающей действительности.
Образовательные задачи:
Продолжать учить детей классифицировать объекты материального мира по признакам принадлежности к природному или рукотворному миру.
Продолжать учить детей устанавливать связи между объектами и их принадлежность к группе по определенным признакам.
Продолжать учить классифицировать объекты неживой природы по наличию в них твердого, жидкого и газообразного вещества.
Продолжать учить детей задавать «сильные» (сужающие поле поиска) вопросы в игре «Да-нет».
Развивающие задачи:
Продолжать развивать связную речь, навыки коммуникации.
Развивать воображение, память и образное мышление, внимание.

Воспитательные задачи:
Развивать умение слушать  собеседника.
Воспитывать чувство товарищества, совершенствовать стиль партнерских отношений.
Предварительная работа:
Рассказ  о трех королевах : Рукотворного мира, Живой природы и Неживой природы.
Проведение дидактических игр: «Королевы и их подданные», «Секрет черной коробки» (методика ТРИЗ).
Проведение малоподвижной игры «Маленькие человечки» (методика ТРИЗ).
Изготовление с детьми схемы «Как устроен мир» (методика ТРИЗ).
Оборудование и материалы:
Схема «Как устроен мир», пособие «Домик признаков», две корзинки с набором предметов (объекты рукотворного мира, живой и неживой природы), черная коробка, изображение секретного объекта (слона), проектор, слайды с изображением трех королев и земного шара.
Методы и приемы:
Сюрпризный момент, беседа с детьми, работа малыми группами, работа в парах, демонстрация слайдов, игра, анализ, беседа детей с гостями.
Ход занятия:
1. Организационный момент:
В групповую комнату заходят дети и встают полукругом.
Воспитатель. Ребята ,посмотрите, как много у нас гостей. Скажите, а вы любите когда к вам приходят гости?
Дети. Да.
Воспитатель. Давайте поздороваемся с гостями и подарим им то что не принадлежит нам(наши улыбки).
Воспитатель: «Ребята, но это ещё не все гости. Сегодня к нам обещали прийти гости из волшебной страны.Но гдеже они вы их не видите?   (раздаётся музыка) Что это такое? Откуда появились колокольчики?»
(Дети замечают на стене изображение трех королев).
Сюрпризный момент.
Воспитатель: «Какая неожиданность! Ребята, а вы узнали – кто это?»
Ответы детей: «Да это ведь наши знакомые три королевы – Королева рукотворного мира, Королева живой природы и Королева неживой природы. Они уже приходили к нам в гости».
Воспитатель: «А посмотрите на них внимательно! Они сегодня очень грустные. И я даже знаю – почему. Все их подданные перепутали  свои королевства и не могут найти дорогу домой. Вот с такой проблемой пришли к нам королевы. А мы можем помочь всем жителям трех королевств вернуться домой?»
Ответы детей: «Да, конечно. Мы обязательно поможем подданным вернуться домой».
2. Основная часть:
Воспитатель показывает детям заранее приготовленные две корзинки с набором предметов (объекты рукотворного мира, живой и неживой природы).
Воспитатель: « А вот и подданные наших королев. Ребята, давайте подумаем, как нам помочь королевам!»
Дети: «Мы знаем, как устроен мир. Мы знаем, как можно разделить  все объекты  материального мира. У нас есть схема строения мира, которую мы изготовили сами. С ее помощью мы и отправим всех жителей домой».
Воспитатель: «Я совершенно с вами согласна. Нам поможет схема строения мира. У нас с вами две корзинки. Давайте разделимся на две группы. Первая группа – это дети, у которых есть воротнички. А вторая – дети, у которых есть  резинки  в волосах». (Дети делятся на две группы: мальчики и девочки).
Воспитатель: «Вот каждой группе по корзинке. Расселяйте жителей по своим королевствам».
Дети начинают работу, раскладывают объекты на три группы: объекты рукотворного мира, живой и неживой природы.
Воспитатель: «А теперь давайте с вами посмотрим, никто ли не заблудился из подданных  трех королев, все ли правильно нашли свой дом».
Воспитатель вместе с детьми анализирует выполненную работу, иногда уточняя, почему этот объект отправили в определенное королевство.
Воспитатель: «Ребята! А мне непонятно,  почему вы отправили яблоко в королевство живой природы?»
Дети: «Яблоко находится в королевстве живой природы потому, что оно может  дать новую жизнь. Внутри него семечки. Если их посадить, то вырастет дерево».
Воспитатель: «Вы меня убедили. Действительно, яблоку место в королевстве живой природы.
Ребята! А королева рукотворного мира обратилась к нам с маленькой просьбой. Она просит нас разделить ее подданных по определенным признакам. Но как же мы справимся с этим? Кто нам поможет?»
Дети: «Нам помогут наши друзья – гномики-признаки. Давайте разделимся по парам. Внимательно посмотрите на объекты, которые находятся перед вами и пригласите  на помощь того гномика, признак которого вам необходим».
Дети начинают классифицировать объекты по признакам: по форме, по цвету, по материалу.
Воспитатель анализирует вместе с детьми выполненную работу.
Воспитатель: «Ну, а теперь мы отправимся в гости к королеве неживой природы. Мы поиграем с вами в игру «Маленькие человечки». А кто же эти маленькие человечки?»
Дети: «Это молекулы. Из молекул состоят все вещества».
Воспитатель: «А давайте вспомним, в каком состоянии могут находиться вещества».
Дети: «Вещества бывают твердые, жидкие и газообразные».
-Скажите, как ведут себя «маленькие человечки» в твёрдых веществах?. (Они крепко держатся за руки).
А как себя ведут «человечки» в жидкостях? (Они просто стоят рядом.) В воде «маленькие человечки» не держатся между собой, но стоят рядом, поэтому воду легко переливать из сосуда в сосуд, между ними могут располагаться «маленькие человечки» других веществ.
-А как ведут себя «человечки» в газообразных веществах? (В газах «человечки» не стоят на одном месте, они бегают. «Маленькие человечки» газообразных веществ очень подвижны, они всегда бегают и прыгают.
-Какие твёрдые вещества вы знаете? (Твёрдые вещества – это камень, металл, дерево, пластмасса, стекло, земля, лёд.
-Скажите, а где «человечки» крепче держатся за руки – в железе или дереве?
(В железе «человечки» крепче держаться за руки, чем в дереве, потому что железо прочнее, чем дерево.
-А какие жидкости вы знаете? (Вода, молоко, бензин, нефть.
-Какие газообразные вещества вы знаете? (Воздух, газ.
-Скажите ребята, каких веществ на земле больше – твёрдых, жидких или газообразных?
-. Чтобы правильно ответить на этот вопрос, надо вспомнить, как говорят о нашей планете, когда смотрят на её фотографии из космоса? Какого цвета она из космоса?
(Она голубого цвета.
-Почему она нам кажется голубого цвета? (Потому что на земле много воды.
-Вот вы и ответили на вопрос, какого вещества на земле больше. Конечно, жидкости. Хотя и воздуха очень много. А воздух – это газ. А вот твёрдых веществ гораздо меньше.
 Музыкальная физминутка.
Воспитатель: «Вот мы с вами сейчас и превратимся  в молекулы. Я буду называть объект, а вы покажете, как в нем связаны между собой молекулы».Пока играет музыка ,вы танцуете, как только я называю объект ,вы покажете, как в нем связаны между собой молекулы
Воспитатель: «Облако, река, пар, камень, песок, роса, туман, воздух, соль».
Дети демонстрируют, как связаны между собой молекулы в веществах: твердое – держатся за руки, жидкое – стоят, опустив  руки, газообразное -  перемещаются легким бегом по группе.
Игра «Да-нет»
Воспитатель: «Ну, а теперь задание от  королевы живой природы. В черной коробке находится изображение объекта. К сожалению, он очень велик и королева не смогла нам его прислать. Так вот, нам нужно отгадать, что же находится в черной коробке. Помните, что  нужно задавать «сильные» вопросы, которые помогут  быстрее приблизиться к разгадке. Имя объекта называть нельзя до тех пор, пока вы не будете уверены в том, что находится в коробке».
Вопросы детей, на которые воспитатель дал ответ «Да»:
- Этот объект относится к живой природе?
- Да.
- Это животное?
- Да.
- Это дикое животное?
-  И да, и нет.
- Это травоядное животное?
- Да.
- Цвет имеет значение?
- Да.
- Оно серого цвета?
- нет  .
- Размер имеет значение?
- Да.
- У него большие ноги?
- Да.
- У него есть хвост?
- Да.
- У него большие уши?
- нет .
- У него длинный нос?
-нет.
- Оно живет в Африке?
- Да.
- Это жираф .
Воспитатель: «Правильно. Это жираф».
Воспитатель:  Справились и   с заданием    королевы живой природы.
3. Заключительная часть:
Воспитатель:  «Ребята! Нашим королевам очень понравилось, что вы знаете, как устроен мир, знаете, кто живет в их королевствах.   И они вам прислали вот такой музыкальный подарок.
Звучит музыка «Маленький принц», на экране (стене)  появляется изображение вращающейся в космосе Земли.
Итог занятия: Ребята, чем мы сегодня занимались на занятии? Что мы сегодня обсуждали с вами? Дети, поднимите белый домик, если вам понравилось занятие, а черный если не понравилось.. Она вам на прощание дарит вот такие красивые картинки, которые вы можете разукрасить дома или в группе по желанию.
Воспитатель:
Понравилось ли вам занятие?
Какие задания вам понравились, а какие вызвали затруднение?
Рефлексия Королевы хотели бы еще раз прийти к нам в гости, но, к сожалению, у  них нет новых платьев. А мы сможем сшить новые платья для королев? Но платья должны быть необычные: каждое платье должно состоять из объектов, напоминающих, каким королевством правит королева. Справимся мы с такой работой?» Дети прощаются с королевами.


title: Презентация "Повторение. Морфемика и словообразование" 10 класс

extracted_text:
Повторение.  Морфемика и словообразование.
           Учитель русского языка и литературы
 		 МБОУ СОШ № 2 г. Мегион            Чернышенко Лариса Федоровна
     Перед вами громада — русский язык! Наслаждение глубокое зовет вас, наслаждение погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его...                                     Н.В. Гоголь
…, …, …, …, … - это значимые части слова.
Приставка - значимая часть слова, которая находится перед корнем и обычно служит для образования новых слов.
Корень — это главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов.
Суффикс – значимая часть слова, которая стоит после корня и обычно служит для образования новых слов.
Окончание – изменяемая часть слова, которая служит для  образования разных форм одного и того же слова.
Основа изменяемого слова – это часть слова без окончания.Основа неизменяемого  слова – всё слово.
 Ш…рох               ш…роховатый
ц…ркач                      ц…цц…новка                    куниц…нц…нга                         ц…ганенокц…ркуль                     братц…   и ц…корий                    сестриц…
Пред…юбилейный, в…юга, под…ём, сем…я.
Тест
1. Отметьте слова, в которых пишется буква ё.

Ш..пот, 2) ч..рточка, 3) ещ.., 4) ноч..вка,  5)сгущ..нка, 6) мальч..нка, 7) испеч..н,  8) плащ..м,      9) ш..фёр, 10) горяч.. .
2. Отметьте слова, в которых пишется буква е.

1) Пр..добрый, 2) пр..крыть, 3) пр..город,
4) пр..вилегия, 5) пр..ватный, 6) пр..оритет, 7)пр..ступить (закон), 8) пр..творить в жизнь.

3. Отметьте слова, в которых пишется буква ъ.

1) Без..ядерный, 2) вар..ировать, 3)ин..екция, 4) почтал..он, 5)мыш..яковый, 6)раз..единенный, 7) с..емочный, 8)четырех..ярусный.

 4. Отметьте слова, в которых пишется буква з.

1) Бе..болезненный, 2) бе..трепетный,                              3) ра.. лагать, 4)бе..граничный, 5)бе..цензурный, 6) и..ключить,
7) ра..каиваться, 8) бе..жизненный,            9) ра..познавать, 10) бе..шабашный.
1. Что знал?2. Что забыл?3. Что вспомнил?
Критерии оценивания:
правильность
полнота
наличие примеров
активность на уроке

Домашнее задание.
Выполнить упр. 120 (I, II).
Составить словарную диктовку (20 слов) с омонимичными корнями. Корни выделить.
Написать миниатюру «Какие выводы я бы сделал(а) по сегодняшнему уроку русского языка».


title: Конспект урока "Изготовление образца вязания крючком столбиками без накида" 7 класс

extracted_text:
Урок в 7 –м классе по теме
 «Изготовление образца вязания крючком столбиками без накида»
Раздел «Декоративно – прикладное творчество»
Слабикова Ольга Николаевна, учитель технологии МОУ «СОШ № 13»              г. Железногорск, Курская область

Разделы: Преподавание технологии
 Урок технология
Класс 7
Раздел: Декоративно – прикладное творчество                                                                Тема: «Вязание крючком»
   Цели урока: способствовать формированию у учащихся умений вязания образца крючком столбиками без накида и ознакомить детей с понятием столбик без накида .
   Задача: связать образец столбиками без накида.
Методическое  оснащение урока:
Материально-техническая база: компьютер, мультимедийный проектор.
Дидактическое обеспечение: учебник «Технология», 7 класс, под ред. Симоненко В. Д., 2012, рабочая тетрадь, карточки – задания.
Наглядный материал: презентация по теме урока, раздаточный материал по теме.
Материалы для контроля знаний учащихся: тесты, кроссворд.
Оборудование: образцы вязания крючком, схемы для вязания крючком.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, методы проблемного обучения.
Форма: мультимедиа - урок.
Технологии:  здоровье сберегающие, развивающее обучение, информационно – коммуникативные.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Словарная работа: Начальная петля, воздушная петля, цепочка воздушных петель, столбик без накида.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент:
Проверка посещаемости.                                                                                Проверка готовности учащихся к занятию.
2. Постановка цели урока.
Диалог: « Что Вы видите на выставочном стенде? (Предполагаемый ответ -  «Мы видим связанные изделия»).                                                                                Как Вы думаете,  при помощи чего они связаны?                               (Предполагаемый  ответ - крючок).   Вам эти изделия понравились?  Почему понравились?  (Предполагаемый ответ – «Красивый рисунок, изделия ажурные, тонкие»).                                                                                Что значит изделия ажурные?   (Предполагаемый ответ – «Воздушные, изящные изделия, имеющие просветы»).                                                                                А Вы бы,  хотели научиться «так»  делать?  ( Предполагаемый ответ – «Да, мы хотели).  Давайте попробуем повязать крючком прямоугольник.  Наберите цепочку из 10 воздушных петель и попробуйте на этой цепочке связать прямоугольник. Как же нам эту ситуацию преодолеть?  Что мы дальше должны делать? (Предполагаемый ответ – «Мы должны научиться вязать образец крючком столбиками  без накида).                                                                                Как Вы думаете, о чём пойдёт сегодня речь на уроке?   (Предполагаемый ответ – «О вязании образца крючком столбиками без накида»). Тема нашего урока: ««Изготовление образца вязания крючком столбиками без накида». Презентация (Слайд 1). А какая же будет цель урока?   (Предполагаемый ответ – «связать крючком образец столбиками без накида»). Цель нашего урока: «Создание образца изделия, выполненного столбиками без накида». (Слайд 2). Мы  с Вами сегодня учимся вязать крючком образец столбиками без накида.

 3. Первичное усвоение новых знаний. Актуализация знаний.
     Давайте с Вами немного окунёмся в прошлое и узнаем, как же зарождался этот вид рукоделия?                                                                                Вспомним  древнегреческий миф о Тезее и Ариадне. Некоторые девочки получили задания найти сведения об истории вязания крючком.                                 (Сообщение обучающихся).  Презентация (Слайд 3,4,5). Послушали историю. Что мы с Вами изучили на прошлом уроке?                                  (Предполагаемый ответ  - «Инструменты и материалы.  Приёмы работы, правильное положение рук,  выполнение воздушной петли»).
«Теперь я предлагаю тест  и кроссворд, и давайте проверим Ваши знания. Для проверки Ваших знаний я подготовила слайды 6, 7, 8. В нашей современной жизни для чего нужно вязание? Ребята. Я с Вами согласна. Я на своём слайде составила вот такой текст.
Вязание отгоняет мрачные мысли, успокаивает, улучшает настроение. При вязании человек проявляет фантазию в выборе изделия, цветового  сочетания, отделки. Презентация (Слайд 9)
Для вязания крючком необходимо подготовить рабочее место. Рабочее место должно быть хорошо освещено. На рабочем месте должен быть порядок. Перед началом и после окончания работы следует мыть руки, чтобы нить и вязаное полотно оставались всегда чистыми. Кроме крючка могут понадобиться и ножницы. Вязание должно приносить только пользу, поэтому важно помнить: Сядьте удобнее, откиньтесь на спинку дивана, кресла, стула. Презентация (Слайд 10).  Во время работы необходимо соблюдать правила безопасности труда. 1) Крючки должны быть хорошо отшлифованы;  2)  Нельзя делать резких движений рукой с крючком в направлении сидящего человека; 3) Не бросайте крючки после работы, а убирайте в определённое место. 4) Ножницы должны лежать с сомкнутыми лезвиями, передавать их следует кольцами вперёд. Презентация           (Слайд 11).
  После того как мы связали цепочку из 10 воздушных петель, Вам надо будет связать 3 ряда столбиками без накида.  Презентация (Слайд 12). При вязании столбиков без накида необходимо знать строение столбика. Презентация (Слайд 13). При вязании крючок можно вводить под переднюю нить, заднюю нить или под обе нити петли. В зависимости от этого получается разная фактура вязания.  При вязании крючком надо знать показатели качества выполненной работы. Презентация (Слайд 14). Для того чтобы связать столбик без накида, давайте попробуем составить порядок ваших действий, с помощью текста.  Я вместе с ученицами составляю последовательное выполнение вязания: 1.Крючок вводят в третью от начала цепочки петлю. 2.Подхватив с пальца рабочую нить, накидывают её на крючок и протягивают через петлю. На крючке находятся две петли.3. Ещё раз берут крючком нитку с пальца и протягивают её сразу через две петли. Получился столбик без накида  (ст. б/н). Чтобы вывязать нужное количество таких петель повторяют движение на оставшихся воздушных петлях предыдущего ряда.  При переходе на другой ряд работу поворачивают и провязывают воздушную петлю.
4. Первичная проверка понимания. Презентация. ( Слайд 12,13,14,15, 16).
Вязание основных видов петель: (Слайд 15)
цепочка воздушных петель;
столбик без накида;
  Учитель показывает и проговаривает вязания образца крючком столбиками без накида. (Слайд 16).
  При вязании крючком необходимо знать показатели качества выполненной  работы:
         Изделие  должно быть плоским.
     Края в изделии должны быть ровными.
      Аккуратность выполненной работы.
      Петли должны быть одного размера.                                                       Презентация (Слайд17)
  Учитель, обходя рабочие места учащихся, контролирует правильность выполнения работы, соблюдение правил техники безопасности. При этом учащиеся выполняют разные задания по уровню сложности. Одни ученицы вяжут столбик без накида, вводя крючок под переднюю нить петли. Другие учащиеся вводят крючок под заднюю нить петли. Остальные девочки вводят крючок под обе нити петли. Физкультминутка.
5. Первичное закрепление. Учащиеся выполняют самостоятельную работу по рядам. Физкультминутка.

 6.Контроль и самопроверка знаний.
  Для проверки знаний учениц учитель подготовила вопросы и ответы. Презентация (Слайд 18 -20)  Вопросы:
 Как нужно держать крючок?
Какие изделия вяжут столбиком без накида?
Что означает номер крючка?
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
   Для закрепления навыков дома довяжите образец крючком столбиками без накида. При этом в образце должно быть несколько рядов, связанных столбиками без накида под переднюю нить петли, под заднюю нить петли и под обе нити петли.
 8. Рефлексия (подведение итогов занятия). Выявление ошибок, выставление оценок.
  Проверка и оценивание выполненной работы учащимися. Выявление и устранение ошибок, допущенных  в процессе вязания. Учитель  анализирует деятельность уч-ся на уроке, отмечая правильные приёмы работы, аккуратность образца, ровные края образца, правильное решение кроссворда и тестов.
Закончи фразу:
  сегодня я узнала…..
  я поняла…..
  Меня удивило….
  Я научилась…..
Презентация (Слайд 21)
   Учитель выражает благодарность за работу на уроке и интересуется впечатлениями учащихся об уроке. Это создаёт положительный эмоциональный настрой после напряжённой работы, повышает интерес к предмету и стимулирует в дальнейшем к серьёзной работе.

Заключительное слово учителя:
   Считаю, что поставленные цели в начале урока, были достигнуты.  Спасибо за урок! (Слайд 22)


Презентация "Умножение числа 3 и на 3" 2 класс


title: Конспект урока "Метаболизм в клетке" 10 класс

extracted_text:
Обобщающий урок на тему: «Метаболизм в  клетке»
                                 в 10 классе
                                              Учитель биологии МОУ «СОШ №56»
                                                              Сыстерова В.О.
Задачи:
     I. Образовательные:
   - обобщить знание учащихся о строении, химическом составе клетки;
   - продолжить  формирование понятия о  метаболизме клетки;
   - систематизировать, обобщить знание о биосинтезе белка в  клетке  как  о
   наиболее важном процессе в метаболизме клетки;
   - расширить знания о значении  процесса.
   II. Воспитательные:
   -  воспитывать  бережное  отношение  к  природе,  осознать  роль  зеленых
   растений в жизни на Земле;
   - воспитывать сознательное отношение к здоровому образу жизни, вникнуть в
   самую сущность жизни человека.
   III. Развивающие:
   - развитие познавательного интереса к теме;
   - развитие интеллектуальных способностей  обучаемых;
   - развитие предметных и общеучебных умений и навыков;
   - развитие навыков самообразования.
      Оборудование: Таблицы,  мультимедиа  динамическое  пособие  «Биосинтез
   белка».
      Ход урока:
        I. Объявление темы урока учителем.
       II. Целевая установка учителя.
      III. Повторение строения клетки (устное выполнение теста № 1).
      Тест  №  1.  Строение   клетки.  Исходя  из  определений,   определите
      соответствующие термины.
   1. Синтез белков происходит на …
   2. Система мембран, разделяющих клетку  на отдельные  отсеки,  в  которых
      протекают реакции обмена веществ, называется…
   3. Внутренние мембранные структуры хлоропластов называются …
   4. Структуры, обеспечивающие движение клеток…
   5.  Стопки  мембранных  цилиндров,  пузырьков,  в  которые  упаковываются
      синтезированные в клетке вещества…
   6. Клеточная структура, содержащая генетический материал в форме  ДНК,  -
      …
   7. Регуляция поступления веществ в клетку осуществляется с помощью…
   8. Двумембранные органеллы клетки, в которых  идет  запасание  энергии  в
      виде молекул АТФ, - …
   9.  Пористая  структура  из  целлюлозы,  придающая  клетке  прочность   и
      постоянную
   форму - …
  10.    Одномембранные    структуры    с    гидролитическими    ферментами,
      осуществляющими автолиз, - …
  11. Складки мембраны метахондрий, увеличивающие общую площадь поверхности,
      - …
  12. Основное вещество клетки, в котором находятся все органеллы, - …
  13. Полые цилиндры, состоящие из микротрубочек  и  участвующие  в  делении
      клетки, - …
   Учитель задает дополнительные вопросы.
   IV. Повторение химического состава клетки (устное выполнение теста  №  2,
   разбор отдельных вопросов с комментарием).
   Тест № 2. Химический состав клетки.
   Выберите правильные  ответы на каждую предложенную информацию.
   1.К макроэлементам  биогенам относятся:
   а) C, H, O, S, Cl, Mg          б) H, O, C, N, S, P         в)  H,  O,  C,
   Fe, K, I
   2. Вода обладает способностью растворять вещества, потому что:
   а) ее молекулы полярны   б) атомы в ее молекуле соединены ионной связью
   в) между ее молекулами образуются водородные связи
   3. Ионы К+ поступают через мембрану внутрь клетки:
   а) диффузией  б)осмосом  в)активным транспортом
   4. Фосфор входит в состав:
   а) липидов    б) белков  в)углеводов
   5. Мономерами нуклеиновых кислот являются:
   а)   азотистые    основания          б)    рибоза    или    дезоксирибоза
   в)нуклеотид
   6. Вторичная структура белка поддерживается:
   а)     пептидными     связями              б)     водородными     связями
   в)дисульфидными ковалентными связями
   7.Из аминокислотных остатков построены молекулы:
   а) углеводов        б) белков       в)липидов
   8. Наиболее энергоемкими являются:
   а) жиры       б)нуклеиновые кислоты       в) белки
   9. Для ДНК характерны следующие азотистые основания:
   а) аденин, гуанин, цитозин, урацил
   б) аденин, цитозин, тимин, урацил
   в) аденин, гуанин, цитозин, тимин
   10. К полимерам относятся:
   а) крахмал, белок, целлюлоза        б) белок, гликоген, жир
   в) целлюлоза, сахароза, крахмал
    11. Гормональную функцию могут выполнять:
   а) только белки     б)белки и липиды      в) белки, липиды и углеводы
   12. Состав ДНК от РНК отличается содержанием:
   а)  сахара            б)  азотистых  оснований            в)   сахара   и
   азотистых оснований
   13. Аминокислоты в молекуле белка соединены посредством:
   а) ионной связи          б) пептидной связи          в)водородной связи
   14. Клеточная мембрана построена из:
   а) фосфолипидов и белков       б) жиров и белков           в) углеводов и
   липидов
   15. Ферменты – это биокатализаторы, состоящие из:
   а) белков           б) липидов      в) нуклеотидов.
   V. Повторение механизма  матричного  биосинтеза  белка  (устный  ответ  у
   доски, заполнение  таблицы № 1).
   Таблица № 1. Вещества и структуры клетки, участвующие в синтезе  белковой
   молекулы.
|Вещества и         |Функции                                               |
|структуры          |                                                      |
|1. ДНК             |Содержат информацию о структуре белка. Служит матрицей|
|                   |для синтеза и - РНК.                                  |
|2. и - РНК         |Переносит информацию о последовательности аминокислот |
|                   |в белке с ДНК к месту синтеза белка. Служит матрицей  |
|                   |для  синтеза молекул белка.                           |
|3. т - РНК         |Доставляет аминокислоты в функциональный центр        |
|                   |рибосомы.                                             |
|4. Рибосома        |Осуществляет сборку белковой молекулы.                |
|5. Ферменты        |Катализируют процессы построения молекулы и – РНК по  |
|                   |матрице ДНК, сборки  полипептидной цепочки из         |
|                   |аминокислот                                           |
|6. Аминокислоты    |Служат строительным материалом при построении белковой|
|                   |молекулы.                                             |
|7. АТФ             |Обеспечивают биосинтезбелка необходимой энергией.     |

   VI. Обобщение учителя: «Мы все наследники  ДНК»
   IX. Домашнее задание. Подготовиться к зачету по темам: «Биосинтез  белка»
   и «Фотосинтез».

   Х. Комментарий оценок


title: Проверочная работа "Западная Сибирь" 9 класс

extracted_text:
                             Проверочная работа
                          по теме «Западная Сибирь»
                                 Вариант № 1

1. Определите природный фактор, не влияющий на климат района:

А) Карское море                                       Б) большая
протяженность

района с севера на юг
В) незначительные перепады высот       Г) заболоченность

2. Как изменяется континентальность климата района?
А) с севера на юг                                      Б) никак не меняется
В) с запада на восток                                Г) от центра к
периферии

3. Какая из указанных причин не влияет на образование
громадных заболоченных территорий района?
А) избыточное увлажнение                   Б) способность торфа
                                                                 удерживать
водные массы
В) ледниковый рельеф                           Г) низкие температуры
воздуха

4. Какая часть болот мира расположена на территории района:
А) 15                                                        Б) 25
В) 40                                                        Г) 55

5. Единственный в районе город-миллионер называется:
А) Тюмень                                                 Б) Сургут
В) Омск                                                     Г) Новокузнецк

6. В какой части района сосредоточены основные запасы газа?
А) в северной                                            Б) в центральной
В) В южной                                              Г) в юго-восточной

7. При добыче нефти попутного газа сжигается (в млрд.куб.м):
А) 1                                                            Б) 2
В) 5                                                            Г) 10

8. Какова средняя плотность населения района (в чел. /кв. км)?
А) 1                                                            Б) 4
В) 10                                                         Г) 20

                             Проверочная работа
                          по теме «Западная Сибирь»
                                         Вариант № 2

       1.    Классический мировой пример заболоченной территории находится в
       районе и называется:
              А) Кулунда                                                 Б)
       Бараба
              В) Васюганье                                             Г)
       Югра

       2.     Что мешает освоению полезных ископаемых Западной Сибири летом?
              А) мошка                                                   Б)
       сильные морозы
              В) сложный рельеф                                  Г) тайга

       3.     Наиболее заселенными территориями района являются:
               А) территории, прилегающие к крупным рекам
               Б)  пограничные с Казахстаном территории
               В) побережье заливов Карского моря
               Г) территории, прилегающие к газопроводам

       4.     Определите, город района не имеющий отношения к образованию
       компании «ЛУКОЙЛ»:
               А) Урай                                                   Б)
       Когалым
               В) Лонгепас                                            Г)
       Надым

       5.     90% запасов, какого полезного ископаемого России сосредоточено
       в районе?
               А) природного газа                                  Б) нефти
               В) железной руды                                    Г)
       горючих сланцев

       6.     При разработке месторождений нефти и газа Западной Сибири
       необходимо думать о:
               А) экономической выгоде                        Б) природе
               В) рациональном природопользовании   Г) глобальных проблемах

       7.     Какова численность населения Западной Сибири?
               А) 1
        Б) 3
               В) 7
        Г) 11


title: Тест "География материков и океанов"

extracted_text:
Итоговый контроль  за курс «География материков и океанов».
                                           I уровень
Назовите 2 материка, которые целиком находятся в Южном полушарии.
1.______________________2._____________________
      2.Первым окружность Земли измерил:
        А. Александр Македонский                            В.  Марко Поло.
       Б. Эратосфен.                                                      Г. Джеймс Кук.
     3. Вставьте в прочерк слово    больше  или меньше, чтобы предложение было правильным по смыслу.
На карте страны искажения ____________, чем на карте мира.
  4.Какое расстояние по карте на рисунке 1 можно измерить точнее?

                                                                     Рис.1
5.Границы литосферных плит, направление и скорость их перемещения, зоны разломов на суше и на дне океанов обозначены на:                                                                                А. Карте природных зон;                                     Б.Физической карте;                                                                                В.Комплексной карте;                                         Г.Карте строения земной коры.                                                                            6. В субтропическом климатическом поясе Северного полушария зимой действуют воздушные массы:
 А.Умеренные;                                         Б.Тропические;                                                                                В.Экваториальные;                                 Г.Арктические.
7. Что такое климатообразующие факторы?
А. Количество и режим выпадения осадков, температура воздуха и ее различие по сезонам
Б. Климатический пояс и климатическая область, в  которых находится территория
В. Причины, влияющие на формирование климата любой территории
Г. Многолетний режим погоды любой территории.

8. Вулканы Килиманджаро и Кения находятся:                                                                                А.На   Восточно - Африканском  плоскогорье;                  Б.В горах Атлас;                                                                                В.В Драконовых горах;                                                             Г.В Капских горах.                                             9. Зоны современных землетрясений  и вулканизма расположены:                                                               А. На платформах.  Б. На окраинах всех материков. В. На   границах литосферных плит.
10.  Какому климатическому поясу характерна
                       климатограмма:                          →→

А. умеренный континентальный
 Б. субтропический средиземноморский
В. тропический пустынный
Г. арктический
   11.   Какому климатическому поясу характерна                                                                                климатограмма                         →→
 А. субарктический
Б. арктический
В. умеренный
 Г. тропический

      12. К бассейну какого океана относится река Нил?                                                                                А.Индийского;   Б.Атлантического;  В.Северного Ледовитого;          Г.Тихого.
13.Самый  низкорослый народ на Земле:                                                                                А.Бушмены; Б.Пигмеи; В.Эфиопы; Г.Берберы.
14.Что обозначено  на РИС. 4  буквами:                                                А.Залив___________________  Б.Остров__________________ Г.Река______ В.Пустыня________________
                                                                                Рис.4                                             Рис.5
  15.  Какой буквой на рисунке 5 правильно показан район обитания страуса эму?                          А.А                                Б.Б                                В.В                                    Г.Г
        16. Впишите, что обозначено буквами на рисунке 6.
                                             Рис.6

17.Знаменитый Большой Каньон находится
  на реке ____________, на материке  ______________________________________.
18.В  центральной части Северной Америки природные зоны изменяются с запада на восток. Главной причиной является:                                                                                А.Уменьшение угла падения солнечных лучей;                                                                                Б.Изменение плодородия почв;                                                                                В.Господство западных ветров и существование гор на западном побережье.                                      Г.Изменение животного мира.
19.Месторождения нефти и газа на Западно-Сибирской равнине связаны с горными породами:                                                                                А.Магматическими;     Б.Кристаллическими;    В.Метаморфическими;        Г.Осадочными.
20.Муссонные дожди вызывают  наводнения на реке:                                                                                А.Дунай;                       Б.Евфрат;                                   В. Хуанхэ;                          Г.Енисей.
21.Какие горы Евразии образовались одновременно с Аппалачами?                                                          А.Альпы                        Б.Гималаи;                                В.Кавказ;                               Г.Урал.
22. Из всех сфер Земли полностью в географическую оболочку входят только две  _______________  и  ______________________.
23. Самый большой природный комплекс Земли - это:                                                                                А.Мировой океан;             Б.Материк Евразия;        В.Географическая оболочка.
24.В какой из названных природных зон круговорот веществ и энергии происходит медленнее?                                                                                А.   Во влажных экваториальных лесах;
 Б.   В саваннах и редколесьях;
В.   В смешанных лесах;
Г.   В тундре.
25. Какой из указанных примеров взаимодействия биосферы и атмосферы?
А. Корни растений разрушают горны породы;
Б.Растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород;
В.Подземные воды выходят на поверхность и образуют источник;
 Г.Животные переносят семена растений на большие настояния.

  Итоговый контроль за курс «География материков и океанов».
 Ответы:  I уровень.
Антарктида, Австралия.
Марко Поло (в)
Меньше
А
Г
А
В
А
В
Б
Б
Б
Б
А -  Карпентария, Б - Тасмания, В-пустыня Большая Песчаная, Г - река Дарлинг.
В
А - река Ориноко, Б – пролив Дрейка, В – низм. Ла - Платская,                                                                 В – плоскогорье Бразильское.
Колорадо, Северная Америка.
В
Г
В
Г
Гидросфера и биосфера.
В
Г
Б


title: Тест "Атмосфера, атмосферное давление" 6 класс

extracted_text:
6 / Атмосфера, атм. давление                                         ФИ: ___________________________

Атмосфера – это ________________________________________________
Атмосфера защищает Землю от: а) вулканических извержений    б) ураганов и смерчей    в) перепадов температуры
Основными газами, составляющими воздух, являются:
A. углекислый газ       Б. водяной пар        B. кислород      Г. азот        Д.  водород        Е. хлор        Ж. метан
Какая доля кислорода содержится в воздухе:  78%   /   21%    /  1%     /  33%
Слой атмосферы, где формируется погода, называется _____________________________
Перечислите приборы, с помощью которых изучают атмосферу - ____________________________________________
Нормальное атм. давл. = _____ мм рт. ст.
При подъеме на каждые  давление:
    а) увеличивается на      б) практически не изменяется     в) уменьшается на      г) удваивается
С помощью какого прибора измеряют атмосферное давление?
A.   альтиметр     Б.   гигрометр         B.   нивелир           Г.    анероид
При повышении  t° давление -  _____________________
Реши задачу: Определите, чему равна высота горы Ямантау на Урале, если атм. давление на ее вершине составляет 604 мм. рт. ст.
       _______________________________________________
       _______________________________________________

6 / Атмосфера, атм. давление                                         ФИ: ___________________________

Дайте определение понятию «атмосфера»: а)  воздух Земли     б) воздушная оболочка З.       в) воздушный океан
Атмосферный воздух в основном состоит из:
а) водорода и кислорода    б) кислорода и азота     в) азота и углекислого газа    г) углекислого газа и водяного пара
Из оболочек атмосферы наибольшее влияние на природу З. оказывает:
   а) стратосфера          б) тропосфера           в) термосфера           г) мезосфера
Высота тропосферы  над экватором - ___ м.
Выберите правильное сочетание. В атмосфере выделяют следующие слои, начиная от земной поверхности:
а) тропосфера, мезосфера, стратосфера, термосфера;
б) мезосфера, стратосфера, тропосфера, термосфера;
в) тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера;
г) термосфера, мезосфера, стратосфера, тропосфера.
На з. п. большее давление оказывает: а) теплый воздух               б) холодный воздух
в) давление, оказывающее теплым и холодным воздухом – одинаковое
Атмосферное давление – это _________________________________________________________________________
С высотой давление - _______________________
С помощью какого прибора измеряется атмосферное давление?
а) гигрометра           в) линейки               б) барометра               г) термометра
При подъеме над уровнем моря атмосферное давление уменьшается на  ртутного столба на каждые:
   A.            Б.   10,5 м            B.           Г.  1,5 м
Реши задачу:
Альпинисты поднялись на высочайшую вершину Кавказа гору Эльбрус.
Какое атм. давл. они там будут испытывать?

_____________________________________
_____________________________________

6 / Атмосфера, атм. давление                                         ФИ: ___________________________

Верхняя газообразная оболочка З. называется: а) гидросфера           б) биосфера      в) литосфера        г)  атмосфера
Доля, какого газа в атмосфере наибольшая (78%): а) кислорода           б) азота       в) углекислого газа      г) водорода
Плотность воздуха в тропосфере по сравнению со стратосферой: а) выше               б) такая же               в) ниже
Максимальная мощность тропосферы – около:    а)         б)          в)           г)         д)
Укажите значение озонового слоя Земли:
а) защита от перегревания и переохлаждения               б) защита от падения метеоритов
в) основа для дыхания живых организмов                      г) защита от вредного воздействия ультрафиолетовых лучей
Как называется сила, с которой воздух давит на земную поверхность и находящиеся на ней предметы- ___________________________________
Нормальным атмосферным давлением называют давление воздуха:
А. уравновешиваемое столбиком ртути в барометре высотой  рт. ст.
Б. замеренное при 0°С на уровне моря и равное  рт. столба
В. замеренное на уровне моря на параллели 45° и равное  рт. столба
Г. замеренное на уровне моря на параллели 45° при температуре воздуха 0°С и равное  рт. столба
При понижении t° давление - ____________________________
Приборы, с помощью которых измеряют давление - _______________________________________________________
Меньшее атмосферное давление наблюдается на:
а) берегу моря        б) дне оврага         в) уровне подошвы горы             г) вершине горы
Реши задачу: Летчик поднялся на высоту 3 км. Каково атмосферное давление воздуха на этой высоте, если у поверхности земли оно равняется  рт.ст.? ___________________________________________________________________________

   6/ Атмосфера, атм. давление                                         ФИ: ___________________________

Атмосфера — это:     A.   газообразная оболочка Земли                 Б.   воздушная оболочка Земли
                                    B.    оболочка Земли, состоящая из смеси газов
                                    Г.    самая верхняя оболочка Земли, состоящая из смеси газов и вращающаяся вместе с Землей
80% массы воздуха атмосферы содержится в:  а) стратосфере             б) тропосфере                   в) мезосфере
Высота тропосферы  у полюсов -  ___ м.
Слой атмосферы, где происходят все погодные явления, -
а) стратосфера             б) тропосфера              в) озоновый               г) мезосфера
Атмосферный воздух не рассеивается в космическом пространстве, потому что
а) его удерживает сила притяжения Земли;
б) на нижние слои атмосферы давят вышележащие;
в) атмосфера вращается вместе с Землей;
г) Земля движется вокруг Солнца
Что такое атмосферное давление?
а) масса столба воздуха, давящего на земную поверхность
б) масса всего воздуха атмосферы
в) давление, оказываемое воздухом на по земную поверхность
С помощью какого прибора измеряют атмосферное давление?
а) высотомер       б) гигрометр         в) нивелир            г) анероид
С высотой давление воздуха:
а) повышается       б) понижается        в)  сначала понижается, потом повышается             г) не изменяется
Значения пониженного давления подчеркните прямой линией,  повышенного — волнистой:
       , , , , , .
Почему человек не чувствует давления атмосферы?
а) человек обладает прочным скелетом         б) у человека внешнее давление уравновешивается внутренним
в) атмосфера давит не на человека, а на поверхность Земли.
Реши задачу: Какова высота горы, если у ее подножия атмосферное давление  рт.ст., а на вершине –
 рт. ст.?______________________________________________________________________________________

6/ Атмосфера, атм. давление                                         ФИ: ___________________________

Слой атмосферы, находящийся над тропосферой - _______________________________
 Распределите газы по мере уменьшения их доли в составе атмосферы:
   кислород  ,    углекислый газ  ,    азот
Атмосфера состоит из:
а) кислорода     б) воды в трёх состояниях – пара, льда, жидкости         в) смеси газов          г) азота
Какое значение атмосферы названо неверно?
а) атмосфера предохраняет Землю от метеоритов
б) атмосфера предохраняет Землю от чрезмерного нагревания и переохлаждения
в) атмосфера активно участвует в образовании магматических г.п.
г) атмосфера обеспечивает дыхание живых организмов
Где  наблюдается наименьшая мощность тропосферы: а) на полюсах      б) в умеренных широтах      в) на экваторе
Во всей ли толще атмосферы давление воздуха одинаково?
A.   Да, во всей толще одинаково                   Б.   Нет, наиболее велико в верхних слоях атмосферы
B.    Нет, наиболее велико в тропосфере      Г.   Нет, наиболее велико в стратосфере
Значение нормального атмосферного давления принято считать:
а) 740 мм рт. ст.          б) 760 мм  рт. ст.            в) 750 мм  рт. ст.               г) 770 мм  рт. ст.
При подъеме в горы атмосферное давление  _______________________ каждые  на  рт. ст.
С помощью,  каких приборов измеряется атмосферное давление?
а) ртутный барометр      б) барометр-анероид       в) термометр       г) компас
Величина нормального  атм. давл. окажется наиболее низкой на вершине: Гималаев  /  Кавказа  /  Уральских гор
Реши задачу:  Определить, на какой высоте летит самолет, если за бортом самолета давление  рт. столба, а у поверхности земли —  рт. ст.  ___________________________________________________________________


title: Конспект урока "Звуки [ы], [и], буквы Ы ы, И и. Твердые и мягкие согласные звуки" 1 класс

extracted_text:
Тема: Звуки [ы], [и], буквы Ыы, Ии. Твердые и мягкие согласные звуки.
Цель: познакомить со  звуками Ы, И.
Задачи:
- формировать умение давать характеристику  звукам;
-  устанавливать  количество и последовательность звуков в слове, т. е. производить звуко - буквенный анализ слов;
-  выделять звук в слове и обозначать его соответствующей буквой.

Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме;
осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;
оценивать совместно с учителем результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
искать нужную информацию на странице (или развороте) Азбуки;
«считывать» информацию с рисунков;
понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке на с. 4-22;
анализировать объекты, представленные в рисунках;
сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии.
Обучающийся получит возможность научиться:
в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;
на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;
подводить языковой факт под понятия: слово и предложение; речь устная и письменная; звуки и буквы; звуки гласные—согласные, согласные мягкие—твердые;
соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- воспринимать мнение сверстников, родителей о «считывании» информации с рисунков, о значении знаков, символов, моделей, об анализе, сравнении выделенных учителем критериев.
Обучающийся получит возможность научиться:
правилам общения в школе, в классе;
адекватно реагировать на обращение учителей;
основам работы на уроке в разных формах (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).

Оборудование:  для учителя: дерево мудрости, буквы, схемы слов, схема предложения, листочки; для детей: счётные палочки, модели звуков.

ХОД УРОКОВ
Мотивация к учебной деятельности
-Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте поздороваемся с ними.
Настроен на урок наш класс?
За дело, ребятишки,
Ведь ждут сегодня нас, друзья,
Секреты первой книжки.

Актуализация знаний.

Видеоролик про Азбуку.

На доске написано: Азбука – к мудрости ступенька.
-Как понимаете эту пословицу?
-У нас на уроке сегодня дерево мудрости. Что вы видите на нём?
(Буквы, схемы)
-Кто может определить, чем мы будем заниматься на уроке?
(Называть буквы, составлять слова и предложения)

Проведение физминутки для глаз. Цель: снятие зрительной нагрузки.
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.

Игра «Поставь буквы»
-На дереве мудрости  перевёрнутые буквы,  расположите  их правильно.
-Назовите буквы.
(а, у, о, э, А, У, Э, О)
-На какие группы мы может разделить эти буквы?
(Заглавные и строчные)
-Когда используются заглавные буквы?
-Дайте характеристику звукам, которые обозначают эти буквы.
(Это гласные звуки)
-Какие ещё звуки вы знаете?
-Чем отличаются гласные звуки от согласных?

Игра «Найди домик». Упражнение в соотношении слов и схем.
-Что вы видите на дереве мудрости?
(Схемы слов)
-Отгадайте загадки  и  к каждой отгадке подберите  домик-схему. Выбери  на дереве мудрости правильную  схему.
Я у дерева спросила:
— Что грустишь, склоняясь в пруд,
Косы в воду опустила?
Все серёжки уронила.
Видишь — вот они плывут.
— А ты и без них красива,
Плакучая... (Ива)
Мала, да зла. Лечу, свечу
И всем понравиться хочу.
Но мои брызги очень колки,
Меня не зря боятся волки. (Искра)
Птичка-невеличка,
Носик стальной,
Хвостик льняной. (Игла)

Работа над  схемой предложения.
-Что ещё вы видите на нашем дереве мудрости?
(Схему предложения)
-Что можете рассказать о предложении?

                                                                                .
-Составьте предложение к этой схеме с любым из слов-отгадок.

7.Физминутка. Цель: снятие общего утомления.
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
(присесть)
Дунул ветер - полетели,
Мы летели, мы летели
(легкий бег по кругу)
И на землю тихо сели.
(присесть)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
(легкий бег по кругу)
Закружились, полетели
И на землю тихо сели.
(присесть)

III. Работа над новым материалом.

Выделение звука И.
-Что общего в словах игла, ива, искра?
(Первый звук)
-Охарактеризуйте его: гласный или согласный. Докажите.
-Какой буквой обозначается этот звук?
-На что она похожа?

Чтение стихов детьми
На калитку посмотри:
Чем она не буква «И»?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.

Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил.
Сколько здесь дощечек?
-Три.
-А какая буква?
-И!

-Выложите с помощью счетных палочек букву И.
-Прикрепим на дерево мудрости букву И.

Работа с учебником.
-Давайте откроем Азбуку на с. 20. Найдите букву И.
-Назовите, что изображено на рисунках.
(Нитки, пилы, ирисы)
-Вставьте букву И в слова, написанные под рисунками.

4. Выделение звука Ы.
-В каком числе стоят слова ива, игла, искра?
(В единственном числе)
-Поставьте эти слова во множественное число. Назовите эти слова.
(Ивы, искры, иглы)
-Какой звук слышится последним?
-Какой он гласный или согласный?
-Какой буквой обозначается этот звук? (показ учителем буквы)
-На что она похожа?

5.	Чтение стихов детьми
Вот топор. Полено рядом.
Получилось то, что надо;
Получилась буква Ы,
Все вы знать её должны.

 - Напиши букву на спине соседа.
 6. Работа по учебнику с.20.
-Найдите букву Ы в учебнике и назовите слова, в которых встречается звук (Ы).
Рыцарь, тыква, дым, мышь, сыр, часы, рыба, камыш, бык, прыгалка.
-Какие слова написаны под рисунками?
-Вставьте пропущенные буквы.
-В какой части слова стоит буква Ы?

7. Постановка учебной проблемы.
- Откройте форзац учебника и найдите изученные сегодня буквы.
-Какие слова и предметы есть для буквы И? Ы?
-Почему? Что заметили интересного?
(Слова на букву И есть, а на букву Ы нет.)

8. Просмотр ролика о букве Ы.
-Буква Ы может стоять в середине или в конце слова. Заглавная буква в русском языке не употребляется.
-Поселим букву Ы на дерево мудрости.
9.  Физминутка с дидактической направленностью. Цель: снятие общего утомления. «Изобразите буквы» (Работа в парах)
 IV. Закрепление изученного материала.
Работа со считалкой через игру «Девочки-мальчики».
При чтении учителем считалки девочки встают, когда слышат звук Ы, мальчики – И.

Трынцы-брынцы, бубенцы,
Раззвонились удальцы.
Диги, диги, диги, дон,
Выходи скорее вон!

-Кто знает, что это?
-В какой ситуации пользуются такими стихами?
-Какие считалки вы ещё знаете?
-Давайте выучим эти считалку. Повторяйте за мной.

 Работа по учебнику.
–Найдите эту считалку на странице 21. Возьмите простой карандаш. Поставьте на первую букву первого слова. По моему сигналу, не читая, как можно быстрее просмотрите все четыре строки и подчеркните все буквы Ы.
-Сколько букв подчеркнули?  (7)
-По моему сигналу, не читая, как можно быстрее просмотрите все четыре строки и подчеркните все буквы И.
-Сколько букв подчеркнули?  (9)

V. Рефлексия
-Посмотрите на дерево мудрости. Что изменилось на нём?
-Охарактеризуйте звуки, которые обозначают эти буквы.
-Назовите слова, в которых есть звуки И, Ы.
-А сейчас если вам понравился урок, то  украсьте наше дерево, прикрепите красный  листочек.


title: Конспект ООД "Все работы хороши"

extracted_text:
Организация образовательной деятельности
в младшей группе
по теме «Все работы хороши»
Воспитатель:НиконоваА.М.

с интеграцией задач образовательных областей «Социализация»,  «Речевая деятельность», «Познание», «Художественное творчество»
Цель: Знакомство детей с профессиями.
Задачи:
Образовательные:
Расширить и закрепить знания детей о профессиях людей;
Совершенствовать умение скатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями рук;
 Побуждать детей рассказывать о трудовых действиях
знакомых им профессий (шофер, врач, парикмахер)
Расширять словарь детей за счет имен существительных (названий предметов - орудий труда различных профессий).
Развивающие:
Развивать слуховое восприятие, речевой слух, коммуникативные навыки;
Развивать речь, наблюдательность, сообразительность.
Воспитательные:
Воспитывать дружеские взаимоотношения;
Воспитывать интерес к различным видам профессий.
Словарная работа: врач, продавец, шофёр, парикмахер, воспитатель, повар,    заведующая, сторож, методист, медсестра, младший воспитатель, прачка, дворник.
Предварительная работа: Беседа о профессиях, чтение отрывков «Кем быть?» В Маяковского, рассматривание иллюстраций, сюжетно-ролевые игры «Больница», «Парикмахерская», «Магазин», «Строители», «Шофёры».
Материал: Кукла Катя, презентация «Угадай профессии», дидактическая игра «Кому что нужно для работы?», пластилин жёлтого цвета, доски для лепки, бумажные салфетки для каждого ребёнка, металлофон.
Ход:
Музыкальная игра «Здравствуйте, ладошки»
Воспитатель: Проходите ребята.
У нас сегодня гости. Давайте поздороваемся
Воспитатель: Кто-то к нам стучится. К нам в гости пришла кукла Катя. Она скоро вырастет, станет взрослой, но не знает, кем ей стать? Давайте поможем ей, ребята. Ведь вы знаете много профессий.
Катя, дети назовут профессии людей, которые работают в детском саду. Кто называет, садится на стульчик.
Дети перечисляют профессии работников детского сада: заведующая, старший воспитатель, медсестра, воспитатель, младший воспитатель, прачка, дворник, сторож, повар.
Дети занимают свои места.
Воспитатель: Дети, я сегодня пришла в детский сад с хорошим настроением, потому что всегда жду встречи с вами. Я  люблю свою работу. Мы сегодня с вами поговорим о профессиях. Моя профессия называется – воспитатель. Кто знает, почему она так называется?
(Ответы детей)
Воспитатель: Правильно, я воспитываю детей.
Скажите, а что такое профессия?
Дети: Работа, которую человек выполняет  для других людей.
Воспитатель: Какие профессии вы знаете? Я буду показывать слайды, а вы хором называйте.
Просмотр презентации «Угадай профессии»
Воспитатель: Катя, вот сколько профессий знают наши дети.
А сейчас мы с вами превратимся в пилотов (звучит металлофон) и поиграем в игру «Самолёты».
Физминутка «Самолёты» (под музыку).
Воспитатель: Сейчас занимайте свои места на стульчиках.
Проведём дидактическую игру «Кому что надо для работы и что  лишнее?»
Дидактическая игра «Кому что нужно для работы»
Воспитатель: Вы все справились с заданием.
Воспитатель: А теперь выходите на ковёр, возьмитесь за руки и сделайте круг. Мы поиграем в игру «Когда я вырасту, я буду…»
Кукла Катя: Когда я вырасту, я буду воспитателем.
Дети передают друг другу куклу Катю и называют профессии.
Воспитатель: Ребята, вы все правильно назвали профессии.
Катя, наши дети, как настоящие пекари, научились печь оладушки, пирожки, баранки.
Сейчас они приготовят угощение для твоих подружек.
Дети садятся за столы и лепят из пластилина угощение для подружек Кати.
Кукла Катя: Спасибо, ребята. Я угощу своих подружек и расскажу, что я узнала очень много профессий. Теперь я знаю, кем я буду, когда вырасту. Спасибо. До свидания!
Воспитатель: Ребята, я думаю, что вы все расскажите своим родителям о профессиях


title: Конспект урока "Переместительное свойство умножения. Закрепление" 2 класс

extracted_text:
УРОК МАТЕМАТИКИ

Учитель: Аверченкова Е. А.                                                                                Класс: 2 Т
Тема урока – «Переместительное свойство умножения. Закрепление.»
Цель - закреплять умение применять переместительное и другие свойства умножения, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
Предметные УУД:
формировать умения применять переместительное и другие свойства умножения  на практике;
закреплять навыки устных и письменных вычислений, а также названия компонентов при умножении;
формировать умение решать задачи.
Метапредметные:
Регулятивные: под руководством учителя учиться определять цель учебной деятельности; работать по заданному плану, соотносить выполненное задание с образцом;
развивать умение самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки.
Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения, полученные от учителя.
Коммуникативные : использовать простые речевые средства для общения на уроке; читать вслух и про себя текст учебника, участвовать в диалоге и коллективном обсуждении; сотрудничать в совместном решении задачи на выяснение переместительного свойства умножения; отвечать на вопросы учителя.
Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений  (УКПЗиУ) –
(урок закрепления)
Формы: коллективная работа, самостоятельная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Оборудование: разноуровневый дидактический материал, компьютер, экран, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

ХОД УРОКА

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП
Самоопределение к  учебной деятельности.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости.
Назад повернемся,
Гостям улыбнемся.
Обратно вернемся
Друг другу улыбнемся.
И с положительным настроем
Уроком  математики займемся.

Мотивация учебной деятельности.
- Ребята поднимите руку, кто из вас любит сказки? Хотите побывать в одной из них?
- К какому сказочному герою в гости  мы должны отправиться, Вы узнаете, когда отгадаете загадку.
Все девчонки и мальчишки
Полюбить его успели.
Он - герой веселой книжки,
За спиной его - пропеллер.
Над Стокгольмом он взлетает
Высоко, но не до Марса.
И малыш его узнает.
Кто же это? Хитрый ... (Карлсон.)
- Верно! Это Карлсон. Именно он ждёт нас в гости.
- Карлсон герой какой сказки? («Малыш и Карлсон»)
- Кто автор этой сказки? (Астрид Линдгрен)
- В какой стране он живёт? (В Швеции)
- Но Карлсон пригласил нас в гости  не просто так. Он хочет узнать, чему вы научились и для этого приготовил для вас задания.

- Какие условия необходимы, чтобы вам сопутствовала удача?
- Карлсон желает вам:
быть активными;
быть очень внимательными;
правильно выполнять задания;
не допускать ошибок.
Он приготовил для вас необычные конфеты, они разделены на части. Сегодня вы будете сами честно оценивать, как проявили себя на каждом этапе урока и закрашивать каждую часть конфеты.
Зелёным - если всё получилось, жёлтым - если что – то ещё нужно подучить, красным – если совсем не получилось.
В конце урока проверим, какие у кого получились конфеты! Желаю удачи!

2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
Устный счёт.
Игра «Карлсон и варенье»
- Карлсон ждал вас в гости, хотел угостить вареньем. Но перепутал все банки и не знает, где какое варенье. Давайте поможем Карлсону. Для этого нужно подобрать к каждому выражению правильное значение.
РАБОТА ПО ЦЕПОЧКЕ. ФРОНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА С СИГНАЛЬНЫМИ КАРТОЧКАМИ. ЗАПИСЬ РЕЗУЛЬТАТОВ В ТЕТРАДЬ.
- Какая банка лишняя? (8 - однозначное число;  МОРКОВЬ – овощ)
- Запишите номера банок в порядке уменьшения. (От большего к меньшему)
74, 60, 52, 43, 39, 37, 25, 21, 8                                                                                РЕФЛЕКСИЯ
3. Постановка цели  урока.
Перевернём банки.
- Какое слово получилось? (УМНОЖЕНИЕ)
- Вам знакомо это слово? (Да.)
- Что такое умножение? (Арифметическое действие.)
- Какие ещё арифметические действия вы знаете? (СЛОЖЕНИЕ, ВЫЧИТАНИЕ, ДЕЛЕНИЕ)
- Много мы знаем об УМНОЖЕНИИ? (Не очень, но кое – что уже знаем.)
- А что нужно делать, чтобы наши знания никуда не убежали? Чтобы мы ничего не забыли?  (Нужно их  ЗАКРЕПЛЯТЬ.)
- Верно, этим мы и будем заниматься на сегодняшнем уроке.

4. Первичное закрепление новых знаний
- Итак, умножение – это арифметическое действие. А, что оно из себя представляет? (Это сумма одинаковых слагаемых.)
- Как называются числа при умножении? (МНОЖИТЕЛЬ, МНОЖИТЕЛЬ, ПРОИЗВЕДЕНИЕ)
- Что означает первый множитель? (Какое слагаемое взяли.)
- Что означает второй множитель? (Сколько раз.)

РАБОТА С ТАБЛИЦЕЙ ПИФАГОРА.
- Что это такое? (Таблица Пифагора.)
- Кто такой Пифагор? (Древнегреческий учёный, математик.)
- Что по ней можно узнать? (Чему равно произведение двух множителей.)
Как по ней работать? (Слева – первый множитель. Сверху – второй множитель. На пересечении – произведение.)
У Карлсона есть друг – Малыш.  Давайте поможем ему отгадать, какое число Карлсон зашифровал в таблице.
Игра «Найди произведение».
У вас на столах лежат листочки.
Я называю множители, а вы находите произведение и закрашиваете его зелёным цветом.

4х4 3х4 3х5 3х6 4х6 5х6 6х5 7х4 8х4 8х5 8х6 - ВЗАИМОПРОВЕРКА
- Какая цифра получилась? (2)
- Двойка – это хороша отметка? (Карлсон и Малыш желают вам никогда не получать двойки.)                         РЕФЛЕКСИЯ

2) Решение задачи.
А сейчас Карлсон предлагает вам поработать по учебнику и решить задачу.
УЧ. С. 57 № 3 (У ДОСКИ)
Прочитайте задачу.
- О чём  задача? (О тетрадях.)
- Кто покупал тетради? (Мальчики и девочки.)
- Сделаем рисунок. (Работа в тетради)
- Тетради мальчиков – квадраты, тетради девочек – кружочки.
- По сколько тетрадей покупали мальчики? (по 4)
- Сколько было мальчиков? (3)
- Как найти, сколько тетрадей купили мальчики?

   4х3=12 (т.)
- По сколько тетрадей покупали девочки? (по 3)
- Сколько было девочек? (4)
- Как найти, сколько тетрадей купили девочки?

  3х4=12 (т.)
- Сравните эти  выражения. Что вы заметили? (Множители поменялись местами, а ответы одинаковые.)
- Какое свойство умножения вы здесь наблюдаете? (Переместительное.)
- Как звучит это свойство? (От перестановки множителей произведение не меняется.)
- Запишем ответ:  12 тетрадей купили мальчики, 12 тетрадей купили девочки.                                                     РЕФЛЕКСИЯ

5. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
А теперь, ребята, встали:
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись - вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.

6. Применение и добывание знаний в новой ситуации
1) Разноуровневые задания (Самостоятельная работа) – ЗЕЛЁНЫЕ ЛИСТЫ
- Кто это? (Фрекен Бок)
Она приготовила для вас разноцветные карточки с заданиями.
Запишите выражения в тетрадь, вставляя пропущенные числа.
1 уровень.
Вставь пропущенные числа
3х8 = 8х
      6 х	      =8х6
      7х9 =9х
             х7=7х5
2 уровень.
Вставь пропущенные числа
4 х (10 – 1) =       х4
(2+6) х       = 5 х8
      х 9 = 9 х (10 – 3)
       2 х(8 – 4) =       х2
САМОПРОВЕРКА
- Каким свойством умножения пользовались при выполнении задания? (Переместительным)
РЕФЛЕКСИЯ

2) Работа в парах – ЖЁЛТЫЕ ЛИСТЫ
Карлсон и его друг Малыш хотят проверить, как вы умеете работать в парах.
Сравни и поставь знаки  >, <, =.
10 Х  3 … 3  Х  10
 6  Х  1 … 6  Х   0
 5 Х   5 … 0  Х   5
 8 Х   2 … 2 +  8
ПРОВЕРКА, С ОБЪЯСНЕНИЕМ.
- Какими ещё свойствами умножения вы пользовались при выполнении задания?
(Переместительное, умножение на 1. Умножение 0 и на 0.)
- Почему в последнем сравнении не знак = ? (Произведение сравнивают с суммой)
РЕФЛЕКСИЯ

- Для чего применяют переместительное свойство умножения? (Чтобы быстрее считать)
- А как быстрее сосчитать? (Большое число умножить на маленькое)
Используя переместительное свойство найдите значение выражений .
3) САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ТЕТРАДИ
Решение примеров. (Записаны на доске)
3х30     5х11     4х12
2х40     2х18     3х15
РЕФЛЕКСИЯ
7. Рефлексия (подведение итогов занятия)
- Давайте вспомним, чем мы сегодня занимались на уроке?
- Что нового  узнали на уроке?
- Какие задания вам были интересны?
- Что было трудным на уроке?

- Посмотрите на свои конфеты  и оцените свою работу на уроке.
- У кого больше зелёного цвета? -  Молодцы, значит, вы на уроке были очень внимательны.
- Жёлтого? -  Вы были недостаточно внимательны. У вас будет возможность исправить свои ошибки на следующем уроке.
- Красного? – Вам нужно ещё больше постараться в следующий раз.
Весь урок мне помогали …  и получили оценку 5.  … получают оценку 4. ( не всегда мне помогали).
Всем спасибо за урок.
Карлсон вами доволен.
Урок окончен.

ДОП. МАТЕРИАЛ
Игра (Верно – Неверно)  СИГНАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ
- Умножение - это сумма любых слагаемых
- При умножении 0 на любое число получается то число, на которое мы умножали
- Произведение чисел 3 и 2 равно произведению чисел 2 и 3
- От перестановки множителей произведение не изменяется
- При умножении 1 на любое число получается 1
- Сумма чисел 15 и 2 равна произведению чисел 2 и 15
- Умножение - это сумма одинаковых слагаемых
-  При умножении любого числа на 0 получаем 0


title: Презентация "Золотое сечение и гармония форм природы и искусства" 8 класс

extracted_text:
Презентация к урокуЗолотое сечение и гармония форм природы и  искусства

Гармония-(греч.):порядок, лад, соразмерность, стройность. Означает соразмерность частей и целого, согласованность в сочетании чего-либо.
«Красота и гармония стали важнейшими категориями познания, в определенной степени даже его целью, ибо в конечном итоге художник ищет истину в красоте, а ученый – красоту в истине».                                              Стахов А.П.
 План:

Золотое сечение в математике. Аналитическое и геометрическое решение пропорции.
 Золотое сечение в природе.
золотое сечение в архитектуре и скульптуре.
Практическая работа.
Золотое сечение в живописи.
Подведение итогов.
Золотое сечение и гармония форм природы и искусства
Прямоугольник, стороны которого находятся в золотом отношении, т.е. отношение длины к ширине даёт число φ, называется золотым прямоугольником.
Золотой прямоугольник
Построение золотой спирали.

Последовательно отрезая от золотого прямоугольника квадраты и вписывая в каждый по четверти окружности, получаем золотую спираль.Форма спирально завитой раковины привлекла внимание Архимеда. Он изучал ее и вывел уравнение спирали. Спираль, вычерченная по этому уравнению, называется спираль Архимеда.
А
В
С
Золотым называется такой равнобедренный треугольник, основание и боковая сторона которого находятся в золотом отношении:

Золотой треугольник


title: Конспект урока "Проверим, чему научились в 1 классе" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                  «Гимназия №166 г. Новоалтайска Алтайского края»

Математика УМК «Гармония» 2 класс

Тема:
«Проверим, чему научились в  1 классе»

Автор: Хохлова Ирина Борисовна,
           учитель начальных классов

                                                                                Новоалтайск 2011

Аннотация к уроку

Содержание учебного материала, уровень и объём заданий соответствуют теме урока. Они подбирались с учётом возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка.

Для снятия  напряжения на уроке использовалась  физкультминутка.

Подведение итогов урока в виде рефлексии, предполагает самооценку и суждения учащихся о своей деятельности на уроке, о том, какое сложилось у каждого ученика мнение об уроке.

Для достижения поставленных целей  урока использовалась презентация, что позволило рационально использовать время на уроке.

   Презентация представлена в виде слайдов, содержащих познавательные задания для фронтально-демонстрационной работы на уроке. Это предполагает не традиционный просмотр с комментариями учителя, а активную познавательную деятельность.

Математика 2 класс

Тема «Проверим, чему научились в 1 классе»

Цель: Создание условий для активизации мыслительной деятельности младших школьников

Задачи:
Способствовать развитию познавательной компетентности: умение учиться и оперировать знаниями.
Способствовать формированию интереса к урокам математики, развитию логического мышления, математической интуиции, умению анализировать, применять знания в нестандартных ситуациях.
Создать условия для развития  у учащихся коммуникативных компетентностей: культура общения, умение работать в группах.
Учебно-методическое обеспечение:
Программа: Истомина Н.Б.. «Программа и пояснительная записка по математике» Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2009
Программно - методические  материалы. Математика. Истомина Н.Б., Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2009
Учебник:  	Истомина Н.Б. Математика 2 класс  Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010
		Истомина Н.Б. Рабочая тетрадь 2 класс Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010
КИМ:	Истомина Н.Б. Контрольные работы 2 класс Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010

Время реализации урока: 1 четверть, 1 урок

Авторский медиапродукт:
1. Power Point  2007
2. Наглядная презентация учебного материала.

Оборудование: медиапроектор, презентация, компьютер

Ожидаемые результаты: улучшение качества знаний учащихся, развитие интереса к математике  как учебному предмету.

Ход урока.
1.Психологический настрой учащихся. Организационный  момент.
Создание благоприятной рабочей обстановки. Включение учащихся в деятельность.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет нам всем радость общения. Сегодня самый первый урок математики во 2 классе.

-Как вы думаете, чем нужно заняться на первых уроках?

- Вы знаете, что математика очень сложная наука. И сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

2.Актуализация знаний учащихся.
-Прочитайте тему урока  Слайд № 1 «Увлекательная математика для весёлых девочек и мальчиков»
Пусть похлопают в ладоши весёлые девочки, а теперь весёлые мальчики.

-Как вы думаете, какие задания будут вам предложены на уроке?

-Наш урок мы проведем в виде соревнования между командами.
Работая командой необходимо соблюдать следующие правила.
Прочитаем: (написано на доске)
Работать дружно, все вместе;
Уметь выслушать своего товарища;
Не обижать товарища, который сделал ошибку;
Не смеяться над командой, которая проигрывает;
Не злиться, если вы проиграете.

-Теперь, когда вы знаете правила работы в команде, разделимся на команды:
1 ряд               2 ряд              3 ряд

-Каждая команда посовещается и придумает  название своей команде. Оно должно быть математическое (цифры, математические понятия, фигуры).
(на доске записать названия команд)

- Вам предлагаются 4 категории. Команда выбирает категорию, № задания, совещается и предлагает ответ. Если команда ответила правильно, то получает баллы, которые соответствуют № выбранного  задания.  Другие команды то же могут совещаться, и если отвечающая команда дала неправильный ответ, то остальные две команды имеют право - ответь.
Итак, начинаем.

(Обязательно провести физкультминутку через 15 минут работы)
Для глаз: 1.	Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
2.Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.
3. -С добрым утром, глазки! (поглаживают веки глаз)
– Вы проснулись? (смотрим в бинокль)
– С добрым утром, ручки! (поглаживаем)
– Вы проснулись? (хлопаем)
– С добрым утром, ножки!
– Вы проснулись? (топают)
– С добрым утром, солнце! (раскрывают руки навстречу солнцу)

Категория « Лишнее число» Слайды №3-7
Выбирая лишнее число, необходимо наводить «руку» на число. Лишнее число меняет цвет.

1)     39,  17,    8,   22   лишнее число 8, так как оно однозначное.
2)    10,   46,   50,  70  лишнее число 46, так как оно состоит их десятков и единиц, а остальные числа это «круглые десятки»
3)    34,   24,   54,  76   лишнее число 76, так как в этом числе 6 единиц, а в оставшихся 4 единицы.
4)    38,   69,   37,   35  лишнее 69, так как в этом числе 6 десятков, а в остальных числах их по 3.
5)      1,    6,   10    в этом задании лишним может быть каждое число:   1 – так как это нечётное число;      6- так как в записи остальных используется цифра 1;   10 – так как это двузначное число.

Категория «Числа в пословицах и поговорках » Слайды №8-12
Необходимо прочитать пословицу и дополнить словами. Наводить «руку» на многоточие. С помощью стрелки прейти на следующий слайд, на котором с помощью картинки раскрывается смысл пословицы.

1) Один за всех и все за одного.
2) Семь раз отмерь, один отрежь.
3) Одна голова хорошо, а две лучше.
4) Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
5) Одно дерево срубишь, - десять посади.

Категория «Разгадай ребус» Слайды №13-17
Если ребус разгадали, то в любом месте слайда щёлкнуть «мышкой» и в верхней части слайда появится правильный ответ.

1) Восемь     2) Родина    3) Два    4) Пять   5) Один

Категория «Задачки - смекалки» Слайды №18-22
1) Коля прибежал из школы домой первым, а Оля – второй. Кто бегает быстрее? (Коля)
Наводить «руку» на детей: девочка исчезнет, мальчик останется.

2) У собаки 2 правые лапы, 2 левые лапы, 2 лапы впереди и 2 лапы сзади. Сколько лап у собаки? (4)
 Навести курсор  в любом месте слайда, появятся рисунок собаки и цифра 4.

3) На лужайке босоногих мальчиков столько же, сколько обутых девочек.  Кого на лужайке больше – девочек или босоногих детей?
Наводить «руку» на рисунок поляны, появятся дети и слово «одинаково».

4) Мальчик каждую букву своего имени заменил порядковым номером этой буквы в русском алфавите.
Получилось 5,10,14,1. Как звали мальчика? (Дима)
Наводить «руку» на рисунок мальчика, появится правильный ответ.

5) В теремке Мышка живет выше Лягушки, но ниже Зайца, а Петух живет ниже Лягушки. Скажите, кто на каком этаже живет?
Наводить «руку» на героев сказки, они перемещаются в соответствии с правильным ответом.
Мышка живёт на 3 этаже, Лягушка – на 2 этаже, Заяц на -  4 этаже, Петух  на – 1 этаже.

4. Итог урока. Рефлексия.
-Подведём итог нашему необычному уроку. Наибольшее количество баллов набрала команда….
(Желательно, чтобы количество баллов было одинаковым. Отстающим командам можно добавить баллы за полные ответы на вопросы, за волю к победе, за активную работу и т. д.)

-Продолжите предложения:
-Я понял, что…
-Было интересно…
-Было трудно…
-Мне захотелось…
-У меня получилось…

-Дорогие ребята! Вы все сегодня доказали, что любите математику и хорошо её знаете. Вы показали, какие вы внимательные, какая у вас замечательная память, как вы логично рассуждаете.
Вы просто – молодцы! Желаю вам дальнейших успехов и побед!

Все учащиеся награждаются медалями «Какой я умный» и «Какая я умная».

http://www.solnet.ee/parents/p1_s143.html медальки

Литература и Интернет-ресурсы:

Тихомирова Л.Ф. Развитие логического мышления. Дети 5-12 лет/ Художники Е.А.Афоничева, В.Н.Куров.- Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2007. – 189 с.: ил. – (Серия: «Ваш ребёнок: наблюдаем, изучаем, развиваем»)

http://rebus.detsky-mir.com/2871/rebusy_po_matematike/ математические ребусы
http://i.allday.ru/uploads/posts/1191269251_c4133.jpg птица в шляпе
http://mary2010.ucoz.ru/_si/0/86370705.jpg дети
http://900igr.net/fotografii/skazki-i-igry/Teremok-1.files/010-Priskakal-k-teremochku-zajka.html заяц
http://900igr.net/fotografii/skazki-i-igry/Teremok-1.files/009-Priskakala-ljagushka-kvakushka.html лягушка
http://900igr.net/fotografii/skazki-i-igry/Teremok-1.files/008-Pribezhala-k-teremochku-myshka-norushka-i-stala-v-nej-zhit.html мышка
http://www.charla.ru/uploads/images/3/6/4/9/10/8d58d27e5f.jpg петушок
http://biobazilik.ru/components/com_virtuemart/shop_image/product/big-5870.jpg4d35586b249b6.jpg теремок
http://900igr.net/Detskie_prezentatsii/biologiya/Domashnie_4.files/slide0004_image003.jpg собака
http://img-novosib.fotki.yandex.ru/get/5809/28257045.57a/0_6d236_92971b94_L.jpg мальчик и девочка
http://img0.liveinternet.ru/images/foto/b/2/apps/1/442/1442302_e5653f430749.jpg лужайка
http://www.logvanov.r52.ru/data/Personaz/shkola.jpg мальчик и девочка с портфелями
http://rabota.slando.ru/photos/live/96/oplachivaemyy_opros_dlya_mam_detey_0_12_mes_30242996_1_F.jpg дети и кот
http://schools.keldysh.ru/sch148/images/C41-32.jpg птичка на карандаше
http://josethomas.files.wordpress.com/2009/01/encoded.png?w=500&h=446 сова
http://blog.kp.ru/users/3291761/post133695231/ карандаш
http://hollenbeck.fhsd.k12.mo.us/OWL.gif сова
http://alex-project.com/index13.2.files/achilles-heel.gif пятка
http://mediamemo.allthingsd.com/files/2009/06/genie.gif джин
http://img-novosib.fotki.yandex.ru/get/4000/kochet07.4/0_37563_29c00cb2_XL фон слайда № 9
http://remontkvartiry.net/wp-content/uploads/2009/10/26.06_f04_b.jpg фон слайда № 11
http://rescomzem.gov.ua/assets/images/Novosti/DSC05276.JPG фон слайда № 17
http://www.solnet.ee/gallery/konkurs2010_202.html фон слайда № 15


Презентация "Метаболизм в клетке" 10 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Электробезопасность и действие электрического тока на организм человека"

extracted_text:
Электробезопасность и действие электрического тока     на организм человека.
Выполнил: Кооп А.
Электробезопасность
Электробезопасность - это система организационных и технических мероприятий и средств, обеспечивающих защиту людей от вредного и опасного воздействия электрического тока, электрической дуги, электромагнитного поля и статического электричества.
Типы воздействия электрического тока
Характер поражения электрическим током и его последствия зависят от значения и рода тока, пути его прохождения, длительности воздействия, индивидуальных физиологических особенностей человека и его состояния в момент поражения.

                                 Биологическое
                            Термическое
                          Электролитическое
Различают следующие                        типы воздействия:

Виды поражения электрическим током
Ожоги
Металлизация кожи
Электрические знаки
Электроофтальмия
Электрические удары
Механические повреждения
Электрические ожоги
Электрический ожог может казаться не слишком серьезным или вообще не оставить следов на коже, но он может вызывать повреждения в тканях, расположенных глубоко под кожей. Прохождение через тело сильного электрического тока может привести к нарушению работы внутренних органов, например, к нарушению сердечного ритма или остановке сердца.

Металлизация кожи
Металлизация кожи — проникновение в ее верхние слои мельчайших частиц металла, расплавившегося под действием электрической дуги. Это происходит, в основном, при коротких замыканиях, при отключении разъединителей и рубильников под нагрузкой и т.п. Поврежденный участок кожи имеет шероховатую, жесткую поверхность. По цвету пораженный участок напоминает обычно цвет металла, частици которого проникают в кожный покров. Пострадавший при этом испытывает напряжение кожи от присутствия в ней инородного тела, а также болевые ощущения от ожога за счет тепла занесенного в кожу металла (расплавление частицы металла имеют достаточно высокую температуру — несколько сот °С).
Металлизация кожи наблюдается примерно у 10% пострадавших.   В большинстве случаев одновременно с металлизацией кожи происходит жег электрической дугой,        который почти всегда вызывает более тяжелые поражения.

Электрические знаки
Электрические знаки на теле человека возникают в результате химического или теплового (до 110—115° С), а также совместного химического и теплового воздействия электрического тока. Обычно резко очерченные знаки серого или бледно-желтого цвета имеют круглую или овальную форму. Встречаются также знаки в виде линий и мелкоточечной татуировки. Иногда форма знака соответствует форме токоведущей части, которой коснулся пострадавший. Пораженный участок кожи затвердевает, происходит омертвение верхнего слоя кожи.
Как правило, электрические знаки безболезненны и лечение их заканчивается благополучно: с течением времени верхний слой кожи сходит и пораженное место приобретает первоначальный цвет, эластичность и чувствительность.
Электрические знаки встречаются довольно часто: они возникают примерно у пятой части пострадавших от электрического тока.

Электроофтальмия
Электроофтальмия. При возникновении электрической дуги, которая является источником интенсивного излучения ультрафиолетовых лучей, в результате облучения глаз через некоторое время (2—6 ч) наступает воспаление наружных оболочек глаз. Такое заболевание носит название электроофтальмии. В тяжелых случаях поражения глаз, вызванных воздействием мощного потока ультрафиолетовых лучей, лечение глаз может оказаться сложным и длительным.

Электрический удар
Электрический удар, как это уже определено выше, — возбуждение живых тканей человека, вызванное протекающим через него электрическим током и сопровождающееся непроизвольными судорожными сокращениями мышц.
Механические повреждения
Механические повреждения являются следствием резких непроизвольных судорожных сокращений мышц под действием тока, проходящего через тело человека. В результате могут произойти разрывы кожи, кровеносных сосудов и нервной ткани, вывихи суставов, а также переломы костей. Разумеется, что в число этих повреждений не входят аналогичные травмы, обусловленные падением человека с высоты, ушибами о предметы и подобные им случаи, которые могут произойти также при поражении током.
По воздействию токи бывают:
Ощутимые

Неотпускающие

Фибриляционные

Ощутимые токи
Ощутимые токи – это токи вызывающие при прохождении через организм ощутимые раздражения. Человек начинает ощущать воздействие переменного тока (50 Гц) при значениях от 0,5 до 1,5 мА и постоянного от 5 до 7 мА. В этих пределах значений наблюдается легкое дрожание пальцев, покалывание, нагревание кожи (пост. ток).
Неотпускающие токи
Неотпускающие токи вызывают судорожное сокращение мышц. Наименьшее значение тока, при котором человек не сможет самостоятельно оторвать руки от токоведущих частей, называется пороговым неотпускающим током. Для переменного тока это значение лежит в пределах от 10 до 15 мА, для постоянного тока – от 50 до  80 мА
Фибрилляционные токи
Фибрилляционные токи вызывают фибрилляцию сердца – трепетание или аритмичное сокращение и расслабление сердечной мышцы. В результате фибрилляции кровь из сердца не поступает в жизненно важные органы и в первую очередь нарушается кровоснабжение мозга. Человеческий мозг лишенный кровоснабжения, живет в течение 5-6 минут, а затем погибает.
Значение фибрилляционных токов колеблется от 80 до 5000мА.
Клиническая смерть
Клини́ческая смерть — обратимый этап умирания, переходный период между жизнью и смертью. На данном этапе прекращается деятельность сердца и дыхания, полностью исчезают все внешние признаки жизнедеятельности организма. При этом гипоксия (кислородное голодание) не вызывает необратимых изменений в наиболее к ней чувствительных органах и системах. Данный период в среднем продолжается не более 3-4 минут, максимум 5-6 минут.
Чем короче период между констатацией клинической смерти и началом проведения реанимационных мероприятий, тем больше шансов на жизнь у больного, поэтому диагностика и лечение проводится параллельно.
Биологическая смерть
Биологи́ческая смерть (или истинная смерть) представляет собой необратимое прекращение физиологических процессов в клетках и тканях. Под необратимым прекращением обычно понимается «необратимое в рамках современных медицинских технологий» прекращение процессов. Со временем меняются возможности медицины по реанимации умерших пациентов, вследствие чего граница смерти отодвигается в будущее.

В зависимости от исхода поражения электрические удары могут быть условно разделены на следующие четыре степени:
I — судорожное сокращение мышц без потери сознания;
II — судорожное сокращение мышц с потерей сознания, но с сохранившимися дыханием и работой сердца;
III — потеря сознания и нарушение сердечной деятельности или дыхания (либо того и другого вместе);
IV—отсутствие дыхания и кровообращения, т. е. смерть.
Характер поражения определяется:
Временем действия тока

Индивидуальными физиологическими особенностями человека (физическое здоровье, наличие заболеваний сердечно-сосудистой системы, кожи, нервной системы, наличие алкоголя в крови)
Двухфазное включение человека

Однофазное включение человека

Пути прохождения тока
   Путь прохождения тока оказывает существенное влияние на характер поражения.
    Наиболее опасный – это путь, проходящий через голову и спинной мозг, сердце, легкие. Как показывает анализ электротравматизма, пути прохождения тока «правая рука -ноги», «рука – рука» встречаются наиболее часто, реже встречаются пути «голова - ноги», «нога – нога».


title: Конспект урока "Золотое сечение и гармония форм природы и искусства" 8 класс

extracted_text:
Урок геометрии в 8 классе на тему
«Золотое сечение и гармония форм природы и искусства».
Тип урока: Метапредметный.
Цели урока:
Образовательные:
 Показать связь математики с окружающим миром посредством самоанализа результатов практической работы.
Дополнить систему знаний представлениями о «золотом сечении» как  гармонии окружающего мира.
Способствовать познанию математических закономерностей в мире , а также законов красоты и гармонии окружающего мира.
Развивающие:
Развитие математической речи. Развитие умений сравнивать, анализировать, строить аналогии, обобщать, выделять главное, делать выводы.
Воспитательные:
Развитие познавательного интереса. Формирование нравственных качеств: умение чувствовать красоту и гармонию окружающего нас мира, умение слушать друг друга.
Оборудование:
Чертёжные инструменты, компьютер , мультимедиапроектор.
Эпиграф: «Красота и гармония стали важнейшими категориями познания, в определённой степени даже его целью, ибо в конечном итоге художник ищет  истину в красоте а учёный- красоту в истине.»   Стахов А. П.
                                       Ход урока:
Организационный момент
Вступительное слово учителя:
Как вы думаете, какое слово наиболее подходит к представленным изображениям?(красота, искусство, гармония, картина).Слово «гармония»(греч.):означает порядок, лад, соразмерность частей и целого ,согласованность в сочетании чего-либо.
Людей с давних времён волновал вопрос: подчиняются ли такие неуловимые вещи, как красота и гармония  каким –либо математическим расчётам. И как сказал А. С. Пушкин «можно ли алгеброй гармонию проверить».Конечно, все законы красоты невозможно вместить в несколько формул. Но мы можем открыть некоторые слагаемые прекрасного. Сегодня мы познакомимся с одним из таких соотношений. Там, где оно присутствует, ощущается красота и гармония. Число это известно на протяжении многих веков. Оно так очаровало многие блестящие умы ,что ему были даны такие  имена как «золотое» ,«Божественное» сечение.
Тема нашей конференции: «Золотое сечение и гармония форм природы и искусства».
Какие ассоциации у вас возникли в связи с темой урока? Какие цели вы можете поставить перед собой  на уроке?(узнать  что такое «золотое сечение» и где встречается.)  План нашей конференции:
Золотое сечение в математике. Аналитическое и геометрическое решение пропорции.
 Золотое сечение в живописи.
золотое сечение в природе..
Практическая работа.
Золотое сечение в архитектуре..
Подведение итогов.

У вас на столе есть листок , в котором дано определение золотой пропорции.   Выполняем задание1и2
Что такое золотое сечение?
Рассмотрим отрезок АВ. Говорят, что точка С производит золотое сечение отрезка АВ, если выполняется  пропорция: длина меньшего отрезка относится к длине большего, как больший отрезок относится к  длине всего отрезка, то есть СВ:АС= АС:АВ.
    А	в
Задание 1.
На каком рисунке точка  С  делит отрезок  АВ в золотом отношении?
1)
2)
3)
Задание 2.

Найдите  значение х , если точка С делит отрезок АВ в золотой пропорции. Рациональным или иррациональным является это число? Что оно показывает? Найдите приближённое значение этого числа.
.
Существуют также «золотые» прямоугольники .Как вы думаете ,они выглядят? Попробуйте дать определение  Определение : прямоугольник ,стороны которого относятся в золотом отношении называется «золотым» примеры: банковские карты визитки ,учебники ,и т.п.Среди предложенных прямоугольников найдите «золотой». Золотые прямоугольники  часто встречаются в картинах художников. Термин «золотое сечение»  встречается в 12 книге Евклида. Закрепился и стал популярным благодаря Леонардо  Да Винчи. Об этом подробнее узнаем из работы Ани.
2Презентация. «золотое сечение в живописи.»
Интерес человека к природе привёл к открытию её физических и математических закономерностей.  Некоторые  из них  узнаем из доклада Светы.
3.Золотое сечение в природе.
 Считается, что  гениальный астроном Иоганн Кеплер обратил внимание на связь между числами Фибоначчи  и золотой пропорцией.
.Итак, золотое сечение лежит в основе  живой природы.
4 Практическая работа. (по секциям)Каждая группа получает задание.
Математики решают задачу. Разделить отрезок  в пропорции золотого сечения с помощью циркуля и линейки. Доказывают.
Биологи ищут золотую пропорцию на ветке живого цветка. С помощью «золотого» циркуля. Объясняют принцип работы «золотого» циркуля .
 Искусствоведы решают задачу. Архитектор задумал строить здание высотой 4 м..Какова должна быть ширина этого здания, чтобы отношение высоты к ширине  составило золотую пропорцию?
Отчёт групп.
  Человек – венец творения природы. Установлено, что золотые отношения можно найти в пропорциях человеческого тела. Кроме того ,человек сам является творцом. Создаёт замечательные произведения искусства, в которых отражается гармония природы. Доклад и презентация С. Рязановой « Золотое сечение в архитектуре»
.

.
.
6.Подведение итогов.
Учитель:
Что нового вы узнали на уроке? Какой вывод вы можете сделать?
. Что связывает такие разные предметы как картины Леонардо да Винчи, расположения семян подсолнечника и форму млечного пути?
Развитие многих живых существ следует законам , установленным этим числом.
Гармония в искусстве является отражением гармонии в природе.
Учитель: Я думаю, что вы теперь сможете увидеть золотую пропорцию в окружающих нас предметах.
Домашнее задание:
Произвольный отрезок разделить в золотом отношении. Используя полученные отрезки, постройте золотой треугольник .Художники попытаются нарисовать  рисунок. Проверить свои учебники на золотую пропорцию.
Спасибо всем участникам конференции.