title: Сценарий спортивно-оздоровительного мероприятия "В гостях у сказки" 1 - 4 класс

extracted_text:
               Сценарий спортивно-оздоровительного мероприятия
                «В гостях у сказки » для 1-ых – 4-ых  классов.

                                      Выполнила: учитель физической-культуры
                                                Фитилева Ольга Александровна
Цель:  Организовать деятельность начальных классов на основе  их  интересов,
с учётом потребностей в лидерском и творческом    потенциале;
Задачи:
 • формировать у школьников представление о здоровом  образе  жизни;
 • формировать у школьников целостное  и  эмоционально-образное  восприятие,
   социальную и коммуникативную компетентность школьников.

                                             Ход мероприятия.
   1. Приветствие.
      - Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые учителя!
      - Сегодня у нас в школе  проводится эстафета  «В гостях у сказки».

2. Представление команд.
      В «Сказочной эстафете» примут участие  2  команды  обучающихся   нашей
школы.
1 команда: «Винни-пух»
Девиз: Хоть ты лопни,
      хоть ты тресни,
            Винни-пух на первом месте.
2 команда:  «Чебурашка»
Девиз:    Чебурашка - верный друг,
                  Помогает всем вокруг!
3. Приглашение в жюри.
   В  жюри  приглашаются  два   воспитателя,   изъявившие   желание,   стать
участниками судейской команды.

4. Разминка. Викторина «В мире сказок»
  - Поднимите руки, кто любит сказки?
  - Сейчас мы проверим, насколько хорошо  вы  знаете  героев  известных  вам
сказок.
  - Итак, разминка – викторина «В мире сказок».
 • В какой сказке произошло такое событие: «…Тут   в  избе  углы  затрещали,
   крыша зашаталась, стена вылетела, и печь сама по улице пошла, по  дороге,
   прямо к царю…»? («По щучьему велению»).
 • О ком это сказано: «У неё только две ножки! Какое убожество!  У  неё  нет
   даже усиков!».  («Дюймовочка»).
 • В какой сказке старик со старухой прожили вместе тридцать лет и три года?
   («Сказка о рыбаке и рыбке»).
 • Что отвечала золотая рыбка на  каждую  просьбу  старика?  («Не  печалься,
   ступай себе с богом»).
 • Какой сказочный герой  был  одним  из  сыновей  старой  оловянной  ложки?
   («Оловянный солдатик»).
 •  В  какой  сказке  принцесса  с  помощью  горошины  нашла  себе   жениха?
   («Принцесса на горошине»).
 • В какой  сказке  в  зеркале  прекраснейшие  ландшафты  выглядели  вареным
   шпинатом, а лучшие из людей – уродами? («Снежная королева»).
 • В какой сказке седьмой  козлёнок  спрятался  в  печке?  («Волк  и  семеро
   козлят»).
 • Какая сказка заканчивается словами: «Сказка ложь, да в ней намёк – добрым
   молодцам урок»? («Сказка о золотом петушке»).
 • Из чего сделала Фея карету для Золушки? (Из тыквы).

5. Сказочная эстафета.
5.1 Представление конкурсов.
      Прежде чем провести конкурсы спортивной эстафеты, нам предстоит с вами
отгадывать их названия конкурсов. Ну, давайте попробуем.
Конкурс № 1.
     Я знаю, все вы любите покататься на автомобилях, а вот  воспользоваться
воздушным транспортом,  подняться  в  воздух,  например,  на  дирижабле  или
аэроплане – это совсем не просто. Но мы с вами народ бывалый и сегодня  нашу
спортивную эстафету начнём  с  полёта  на  ядре.  Для  определения  названия
конкурса нужно ответить, а какой сказочный герой, впервые  осуществил  полёт
на ядре?
                              Барон Мюнхгаузен.
      Ядро – обычный воздушный шарик,  на  котором  можно  крупно  написать:
«ЯДРО»  вручается  участникам  конкурса.  Каждый  участник  команды   должен
оседлать  ядро,  зажав  его  между  колен  и  придерживая  руками.  В  таком
положении он должен совершить путь до поворотного флажка и обратно, а  затем
– передать ядро следующему игроку. Если ядро «взрывается»  (а  с  воздушными
шариками это случается довольно часто) – команде выдается  другой  воздушный
шарик и она продолжает эстафету.

Конкурс № 2. Какой  зверь  может  сразиться  с  самым  страшным  людоедом  и
одержать заслуженную победу? Подсказка – он носит одежду, запросто  общается
с представителями  королевской  семьи  и  помогает  своему  хозяину  достичь
богатства и личного счастья в жизни. Назовите этого сказочного персонажа.
                                                      Кот в сапогах.
      Реквизит этой эстафеты – сапоги очень большого размера (количество пар
определяется числом  команд),  широкополая  шляпа  для  каждой  команды.  По
сигналу участник надевает сапоги и шляпу, бежит до поворотного  флажка,  там
совершает поклон и возвращается обратно на линию старта.

Конкурс № 3. Следующий  конкурс  назван  именами  отрицательных  персонажей.
Несомненно, что  это  отъявленные  бездельники  и  мошенники,  которые  ради
наживы готовы любыми способами получить пять золотых монет. Кто они?
                          Лиса Алиса и кот Базилио.
Команды разбиваются на пары.  В  каждой  паре  одному  участнику  завязывают
глаза, он кладёт руку на плечо товарищу, который должен согнуть одну ногу  в
колене и придерживать её рукой. В таком положении ( один – «слепой»,  другой
– «хромой»)  они  движутся  по  трассе,  возвращаются  и  передают  эстафету
следующей паре.

Давайте с вами чуть-чуть отдохнём. Я буду вам загадывать загадки,  а  вы  их
дружно будете отгадывать:

   1. Он лежать совсем не хочет.
   2. Если бросить, он подскочит.
      Бросишь снова, мчится вскачь,
      Ну, конечно – это…. (мяч)
   3. Кто на льду меня догонит?
      Мы бежим вперегонки.
      А несут меня не кони,
      А блестящие… (коньки)
   4. Катаюсь на нем до вечерней поры,
      Но ленивый мой конь возит только с горы.
      Сам на горку пешком я хожу,
      И коня своего за веревку вожу. (санки)
   5. Мне загадку загадали:
      Это что за чудеса?
      Руль, седло и две педали,
      Два блестящих колеса.
      У загадки есть ответ.
      Это мой  (велосипед)
   6. Соберем команду в школе
      И найдем большое поле.
      Пробиваем угловой -
      Забиваем головой!
      И в воротах пятый гол!
      Очень любим мы... (футбол)

   7. В этом спорте игроки
      Все ловки и высоки.
      Любят в мяч они играть
      И в кольцо его кидать.
      Мячик звонко бьет об пол,
      Значит, это... (баскетбол)
   8. В честной драке я не струшу,
      Защищу двоих сестер.
      Бью на тренировке грушу,
      Потому что я... (боксер)

Ну что  Вы  отдохнули?  Можно  продолжать  нашу  сказочную  эстафету?  Тогда
слушайте внимательно!

Конкурс № 4. Говоря словами главного персонажа сказки,  я  бы  сказала  так:
«Ах, какая сегодня прекрасная мокрая погода! Какое  наслаждение  –  жить  на
свете! Дождик моросит  по  лакированной  спинке,  капли  его  подтекают  под
брюшко и  под  лапки,  и  это  так  восхитительно  и  приятно,  что  хочется
заквакать…» Как можно назвать этот конкурс?
                                        Лягушка – путешественница.
      Участник присаживается как лягушка, кладут ладошки на пол и скачут  до
ориентира,  и  возвращаются  назад,  передавая  эстафету   другому   игроку.
Побеждает та команда, которая первой  закончила  эстафету.  Не  зачитывается
балл, если участники нарушили правила и просто бежали.

Конкурс  №  5.  Следующий  конкурс  назван  женским  именем.  Какая  бабушка
встречает своих гостей такими словами: «Фу, фу,  фу!  Прежде  русского  духа
слыхом не слыхано, видом не видано; нынче русский дух на ложку садится,  сам
в рот катится?». Объявляется чрезвычайно страшный конкурс? «Баба-Яга».
                                 Баба – Яга.
      Эта сказочная героиня путешествует в ступе, помогая движению  помелом.
Ступу заменим ведром, а вместо помела возьмём швабру. Участник встаёт  одной
ногой в ведро, а в другая остаётся на полу. Одной рукой он  придерживает  за
ручку ведро, а в другой держит швабру. В таком положении  необходимо  пройти
всю дистанцию и передать реквизит следующему участнику.

6. Подведение итогов. Жюри подсчитывает баллы участников команд.
А пока жюри подводит итоги  нашей  эстафеты,  мы  с  вами  будем  отгадывать
загадки:
   9. Воздух режет ловко-ловко,
      Палка справа, слева палка,
      Ну а между них веревка.
      Это длинная... (скакалка)

   1. Кувыркаемся на нем,
      Не беда, коль упадем.
      Здесь валяться я так рад,
      Потому что это... (мат)
   2. Ноги и мышцы все время в движении -
      Это не просто идет человек.
      Такие вот быстрые передвижения
      Мы называем коротко — ... (бег)
   3. Ноги, руки — все в движении,
      Я ползу под потолок,
      Мышцы — просто напряжение
      Сам себя поднять я смог.
      Подо мной постелен мат,
      Вверх я влез. Помог... (канат)
   4. В пол упираются две пары ног,
      А сам он высокий, почти что с меня.
      Я оседлать его только что смог.
      Мы прыгали классом через... (коня)
   5. По полю команды гоняют мяч,
      Вратарь на воротах попался ловкач.
      Никак не дает он забить мячом гол.
      На поле играют мальчишки в... (футбол)
   6. Силачом я стать решил,
      К силачу я поспешил:
      - Расскажите вот о чем,
      Как вы стали силачом?
      Улыбнулся он в ответ:
      - Очень просто. Много лет,
      Ежедневно, встав с постели,
      Поднимаю я ...(Гантели)
   7. Как только утром я проснусь,
      Присяду, встану и нагнусь –
      Все упражненья по порядку!
      Поможет вырасти …(зарядка)

7. Награждение участников эстафеты .

|                   |«Винни-пух»           |«Чебурашка»            |
|Эстафеты           |                      |                       |
|                   |место                 |место                  |
|                   |                      |                       |
|1. Барон Мюнхгаузен|                      |                       |
|                   |                      |                       |
|2. Кот в сапогах   |                      |                       |
|                   |                      |                       |
|3. Лиса Алиса и кот|                      |                       |
|Базилио            |                      |                       |
|                   |                      |                       |
|4. Лягушка-        |                      |                       |
|путешественница    |                      |                       |
|                   |                      |                       |
|5. Баба-Яга        |                      |                       |
|                   |                      |                       |
|Итоги              |                      |                       |

Девиз:    Чебурашка - верный друг,
                  Помогает всем вокруг!

                                    [pic]

                            Девиз: Хоть ты лопни,
                               хоть ты тресни,
                         Винни-пух на первом месте.

-----------------------
                                   Команда
                                 «Чебурашка»

-----------------------
6


Презентация "Красная книга Челябинской области. Моллюски" 4 класс


title: Презентация "Вешние воды. Весенний пейзаж: Цвет" 1 класс

extracted_text:
Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет.
Урок изобразительного искусства.
1 класс.
Цель: рассмотреть пейзажи живописцев, найти в них соответствие в передаче главных признаков ранней весны.
Задачи: наблюдать природу ранней весной; сравнивать композицию и цветное решение пейзажей разных живописцев; подбирать жизнерадостные цвета для выражения в творческой тетради своего эмоционально-ценностного отношения к весенней природе.
- Сегодня на уроке изобразительного искусства мы с вами поговорим о весеннем пейзаже. Как вы считаете, что представляет собой пейзаж?
Да, в переводе с французского пейзаж - «природа». Художники находят в природе отражение своих чувств, мыслей, переживаний: радости, грусти, тревоги, ожидания. Всё это они выражают в своих картинах. В изобразительном искусстве пейзаж возник в конце 18 века - более 200 лет назад.
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш, -
Обязательно картина
Называется пейзаж.
Пейзаж обычно изображает открытое пространство. В нём представлено изображение водной или земной поверхности: растения, дождь, облака, солнце, луна. … Иногда художник изображает людей или животных, в виде мимолётных сюжетных ситуаций. Но в пейзажной композиции им отводится второстепенное значение.
Март – первый весенний месяц. Он борется с зимой и побеждает.
Е.Зверьков
«Последний снег»
А.Бритов
«Большая
вода»
В народном календаре март- зимобор,
протальник, водотёк, грачевник.
Солнечный свет усиливается, появляются проталины, текут воды.  С прилётом грачей зима отступает.
Юрий Сочнев
«Северная весна»
Народные пословицы: « Весна отмыкает
 ключи и воды», «Вода путь найдет»,
«Была бы водица, а зелень народится».
И.И.Левитан
«Весна. Большая вода»
Художник изобразил реку во время весеннего паводка. Вода затопила все вокруг, она намного вышла из берегов. В воде оказалась березовая роща, поле, деревня. Вода в реке показана неподвижной. В ней отражаются, как будто в зеркале, небо и деревья.
И.И. Левитан «Март»
А.Полюшенко
 «Март»
Пейзаж рисуем разнопланово . Разместим объекты не на одной линии.
Передний план. Нарисуем предметы ближе к краю листа крупно, объемно, с прорисовкой мелких деталей.
Средний план. Другие объекты мы нарисуем чуть дальше, т.е. выше на листе (чуть меньше).
Дальний план. изобразим предметы, которые находятся вдали, в верхней части листа (мелко, без прорисовки деталей).


Презентация "Кто и как изучает природу" 2 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Каргопольская игрушка. История возникновения"

extracted_text:
Каргопольская игрушка. История возникновения.
Подготовила воспитатель Елесина Ольга Васильевна
ГБУ СО СРЦН «Возвращение» г. Саратов
В деревнях, которые находились на территории Каргопольского уезда (сегодня это Каргопольский район Архангельской области), с древних времен занимались созданием гончарных предметов обихода.
 Из глиняных отходов создавали разные поделки. Так появилась знаменитая каргопольская игрушка.  Для раскрашивания изделия использовали подручные материалы. В основном эта была печная сажа и известь.
Какая она – игрушка из глины?
Знаменитые мастера каргопольской игрушки
Работы
Дружинина Ивана Васильевича
Бабкина Ульяна Ивановна
 Династия Шевелевых
Валентин Дмитриевич Шевелёв — старейшина рода, художник, педагог, мастер каргопольской глиняной
 В старом бревенчатом доме располагается Дом-музей  мастеров Шевелёвых и каргопольской игрушки, который был открыт в Каргополе в 2003 году
Дом с традиционной русской печью.
Глиняные игрушки Шевелева Валентина Дмитриевича
Самая древняя каргопольская игрушка – это баба
Производство бабы
Полкан
Другие фигурки
 Особенности каргопольских игрушек
О каргопольской игрушке в наши дни
 Музейные экспозиции


title: Технологическая карта "Радужный мост. Рисование радуги" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта изучения темы

Организация пространства

Ход урока
1-й этап. Мотивация к деятельности
2-й этап. Учебно-познавательная деятельность
3-й этап Практическая работа в паре
4-й этап. Оценка результатов деятельности


title: Презентация "Картина – особый мир. Пейзаж" 3 класс

extracted_text:
Картина – особый мир. Пейзаж.
Морской пейзаж. На примере картин Айвазовского И.К.
Иван Константинович Айвазовский
Родился 17 июля 1817гг.
Умер 19 апреля 1900гг.
Имя при рождении Ованнес Айвазан
Родился в Феодосия (Крым)
Художник-маринист, баталист.
Баржи у морского берега
Девятый вал

Радуга
Прощание Пушкина с морем.

Прибой
Океан
Мы и море.
Давай попробуем нарисовать море!
Следуй за мной……
У тебя все получится!


title: План-конспект урока "Здоровье и здоровый образ жизни"

extracted_text:
План-конспект открытого урока по английскому языку на тему «Здоровье и здоровый образ жизни»
учитель английского языка Диденко Юлия Ивановна
Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Здоровье».
Задачи урока:
             - образовательные: развитие навыков говорения, чтения, произносительных навыков, отработка навыков выполнения заданий в формате ЕГЭ, развитие навыков диалогической речи.
             - развивающие: повышение мотивации к изучению иностранного языка, развитие навыка языковой догадки, интеллекта, памяти, внимания.
             - воспитательные: создание условий для формирования ясных представлений школьника о здоровом образе жизни, умения работать в парах, самостоятельно.

Ход урока
1. Приветствие и оргмомент. (1 мин)
Good afternoon, boys and girls. Sit down, please. I’m glad to see you. By the way, how are you today?

2. Речевая разминка. (2 мин)
I’d like to start the lesson with the proverbs. Look at the screen and match the beginnings and the endings of the proverbs.
                 An apple a day   /             is above wealth

                 Good health    /     keeps a man healthy, wealthy and wise.

                 Early to bed and early to rise /   keeps the doctor away.

3. Объявление целей урока. (1 мин)
All these proverbs concern one topic and that is the topic of our lesson today. What is it? What is going to be the topic of our lesson today?  (They answer)
Right you are. It’s health and keeping fit. Today we’ll revise everything we’ve learnt about health and body care and at the end of the lesson we’ll make the rules how to keep fit.

4. Повторение ЛЕ по теме (болезни). (2-3 мин)
Unfortunately a lot of people fall ill every day. Let’s revise the diseases you’ve learnt. Look at the pictures and complete the sentences. (Presentation)

5. Задания на заполнение пропусков. Повторение косвенной речи. (7-10 мин)
Look at the screen. This is Ann. She is ill. If you fill in the gaps in your activity sheets you’ll learn what the matter with her is.
Task 1. Fill in the gaps with the words given below.
Yesterday Ann fell … . She had a bad … . It … when she moved. Besides, she was constantly … and … . The doctor came. He listened to her … and … . Then he took Ann’s … . It was rather high. The doctor told Ann to take some … for her cold.
_________________________________________________________________
Headache, temperature, ill, hurt, lungs, sneezing, chest, coughing, medicine.
_________________________________________________________________
 So, we’ve found out that Ann is ill. Her mother loves her very much and tries to encourage her. It is what she said. Report the sentences into indirect speech.
Ann’s mother told her,   “You will stay in bed till tomorrow.”
                                      “Your temperature isn’t very high today.”
                                   “We shall go to the doctor in three days.”
                               “The doctor prescribed a very good medicine for you. It will definitely help.”
                             “Don’t worry. You will recover soon.”
6. Развитие навыка диалогической речи. (7-10 мин)
Nobody wants to fall ll. And if we fall ill we want to recover as soon as possible. Tell me, please, who comes to us when we are ill? Who helps us to recover? (They answer)
Right you are. It’s a doctor. In your activity sheets there is a dialogue between the doctor and the patient. But it’s incomplete. Your task is to complete the dialogue and then to act it out. You are going to work in pairs.

Let’s listen to your dialogues.
Task 2. Complete the dialogue and role play it.
Patient: Oh, Doctor, ………………………….
Doctor: I see. Take off your blouse. I would like to listen to your heart and lungs.
Patient: Yes, Doctor. And ……………………..
Doctor: Have you taken your temperature?
Patient: ………………………………………..
Doctor: Don’t worry.
Patient: What shall I take for my cold?
Doctor: ……………………………………….
7. Развитие навыка работы с текстом. (7 мин)
I’ll repeat and I think you’ll agree with me that nobody wants to be ill. Tell me the ways to keep fit. What are the ways to be healthy? (They answer)
At home you were to read and to translate the text “Keeping Fit”. Let’s read it and then discuss it.
Keeping Fit
Good health is not something we are able to buy at the chemist’ and we can’t depend on getting it back with a quick visit to the doctor when we are ill, either. We often ruin our health by poor diet, stress, bad working environment and carelessness. By keeping fit, changing bad habits or the surrounding conditions we can make our body last without major problems. And what are the ways to keep fit?
First of all you must miss no chance of outdoor activities as an antidote to our sedentary lives. Skating or skiing in winter and swimming in summer must become part of your everyday life.
Second, exercise. You must exercise whenever you can – in the morning or in the evening. Third, regular meals are a must if you want to keep fit. Try to avoid going without any food for hours.
Nowadays, health specialists promote the idea of wellness for everybody. Wellness means achieving the best possible health within the limits of your body. One person may need fewer calories than another. Some people might prefer a lot easier exercise to more strenuous exercise.
The English people have become very concerned about their health recently. In fact, fitness has become almost a national obsession. In large cities and towns alike people jog regularly, join sports teams and going to health clubs and Fitness Centers to work out.
Now prepare to answer my questions.
1) How do we ruin our health?
2) What idea do health specialists promote nowadays?
3) What is wellness?
4) What is a national obsession today?
5) How do people keep fit in big cities?
6) What are the ways to keep fit?

8. Развитие навыка устной речи. (5 мин)

Now you know what to do to be healthy and fit. So, you can give advice. Now let’s read the situation in your activity sheets and help the person.

B. George Smith smokes 40 cigarettes a day. He gets up late every morning, and drives to a café in the next street. He has a big breakfast and takes three spoons of sugar in his tea. Then he drives to the pub, and has 3 or  of beer before a big lunch. He never has any fruit after his lunch, because he prefers to have cake or sweets. The only exercise he gets is when he walks upstairs for his afternoon sleep. Later, he has a few more pints of beer and a big dinner, and then he watches television till midnight. At 2.00 he goes to bed, has a few last cigarettes, and goes to sleep with all his windows closed.
Let’s sum up the information we’ve learnt. What are the ways to keep fit? (Ученики подводят итог и говорят способы поддерживать себя в форме)

9. Домашнее задание. (1 мин)
Right down your homework. At home you’ll write the essay on the topic “How to keep fit”.

10. Подведение итогов. Выставление оценок. (1 мин)
I liked your work at the lesson. I’ll give an excellent (good, satisfactory) mark to …
The lesson is over. This is it.


title: Конспект урока "Построение композиции: Изображение пространства" 2 класс

extracted_text: Технология изучения


title: Конспект урока "В мире животных" 6 класс

extracted_text: Конспект урока английского языка в 6 классе: «В мире животных»


title: Презентация "Наложение заплаты в виде аппликации" 7 класс

extracted_text:
Презентация к уроку
наложение заплаты
В виде аппликации
Выполнила: Райх Светлана Викторовна,
Учитель швейного дела
МКОУ «Школа –интернат №3»
г. Прокопьевска
Чтоб  добиться  вам  успеха,
будьте вы внимательны , упорны и старательны!

Чему будем учиться на уроке ?
Оля стояла у окна и смотрела на улицу. Во дворе мальчишки играли в футбол. Среди них был и её младший брат Митька.
Митька совсем расстроился: « Теперь точно от мамы попадёт» - -подумал он.  «Ладно, не унывай» - сказала Оля. «Сейчас мы из твоих брюк шорты сделаем, а маме скажем, что тебе  жарко стало, лето на дворе!» Она взяла ножницы и отрезала штанины брюк выше колена.  Вот видишь, замечательные шорты! Митька натянул новые шорты и радостный побежал на улицу.
Вдруг как в комнату вбежал Митька. У него было испуганное лицо: «Оля, я упал и порвал брюки! Мама будет ругаться!»  «Ладно, не бойся, я сейчас тебе их зашью» - сказала Оля.
Она взяла нитки, иголку и зашила дырку косыми стежками: дырка была круглая и на брюках образовалась складка.  Мама это сразу заметит!
«Нужно сделать заплатку!» - подумала Оля, распорола дырку, взяла кусочек ткани, обвела края дырки и вырезала заплатку точно по линии.
Попыталась пришить заплатку к дырке, но у неё ничего не получилось: заплатка оказалась мала.
Тема урока:

Задачи урока:
  1. Отработать навыки по наложению
      заплаты в виде аппликации.
 2. отвечать на вопросы
 правильно,   Полными ответами.
 3. Работу выполнить качественно.
Наложение заплаты в виде аппликации
План урока
Практического закрепления
1. Этап
3. Этап
2. Этап
словарь
Повторение-
мать учения
Работать, работать, работать…
Словарная работа
                   Заполни кроссворд
1.
2.
3.
4.
Слова для справки:  приутюжить,  стежок,   наметать,
 аппликация, ремонт, настрочить,  штопка,накладная.

Словарная работа
                      проверка
заплата
сежок
аппли   ация
риутюжить
1.
штопка
 нас  рочить
н   метать
2.
3.
стежок
запла   а
п   дшить
4.
накладная
З плата
Какие виды ремонта одежды вы знаете?
Ремонт в месте
 разрыва ткани
Штопка
Наложение
заплаты
Пришивание
вешалки
Пришивание
пуговиц
   Ремонт по
распоровшемуся шву
Расскажите правила подготовкиодежды к ремонту.Карточка № 2вычеркните лишние пункты
   Одежду и бельё для  ремонта  нужно выстирать и отутюжить.

Всю одежду и бельё нужно разложить по видам.
Проверить  изделия, определить вид ремонта.
Всю одежду и бельё нужно проветрить.
Одежду надо развешать по плечикам.
Вспомните последовательность
наложения заплаты в виде  аппликации

Карточка № 3
Укажите стрелками соответствие текста и рисунков

1.  Выполнить ремонт в месте разрыва
     ткани с помощью косых стежков
2. Выбрать рисунок для аппликации,
изготовить шаблон заплаты.
3.Наложить шаблон на изнаночную сторону материала для заплаты, обвести по контуру, раскроить деталь аппликации.
4. Наложить деталь заплаты изнаночной стороной на лицевую сторону изделия на место ремонта, наметать, прикрепить:
5. Удалить нитки строчек временного назначения.
   Приутюжить
1.
2.
3.
4.
5.

Термоаппликация
Термоаппликация – способ нанесения изображения или надписи на поверхность, выдерживающую кратковременное воздействие высокой температуры (до 190°).
Физминутка
«Вместе с нами»
Правила безопасной работы
Она в работе весела
Она тонка и так мала!
Не будешь класть её на место,
Вдруг потеряется в отместку
И затаится в беспорядке
Тебе ж потом воткнётся в пятку!
           Работать с ними можно,
          Но только очень осторожно:
          Не бегать с ними по квартире
          Так можно сделать харакири
          Коль просит кто-то, не зевай:
          Вперёд колечками давай
          Хранить их надо в нужном месте
          Концами сомкнутыми вместе
Влез на стол он из-под лавки
Осмотрелся на подставке
Гибким хвостиком вильнул
Складки с ткани все смахнул
Зашипел он недовольно:
«Укушу вас очень больно!»
Опасно его оставлять одного!
С ним нужно поладить,
И можете гладить
Но гладить не нужно его!
             Что же это за машинка?
             Нужно надевать косынку!
            Голову не наклоняй ты низко
            Не клади и пальцы близко
            При шитье не отвлекайся
            Будь внимательней, старайся!
Практическая работа
   Во время работы соблюдай правила ТБ, порядок на рабочем месте

   Работу выполняй аккуратно:

Требования к качеству:
1. Срезы заплаты – аппликации ровные, без надрезов;
2. Зигзагообразная строчка проложена точно по краю заплаты;
3. В.Т.О. выполнена качественно.

«Брак – всему делу враг ! »
Практическая работа
   Во время работы соблюдай правила ТБ, порядок на рабочем месте

   Работу выполняй аккуратно:

Требования к качеству:
1. Срезы заплаты – аппликации ровные, без надрезов;
2. Зигзагообразная строчка проложена точно по краю заплаты;
3. В.Т.О. выполнена качественно.

«Брак – всему делу враг ! »
Отчет о проделанной работе
   Сегодня на практической работе я выполняла……..
    Работу выполнила ……(качественно, с браком)
    Потому что ……
    Считаю, что оценка …….

Требования к качеству:
1. Срезы заплаты – аппликации ровные, без надрезов;
2. Зигзагообразная строчка проложена точно по краю заплаты;
3. В.Т.О. выполнена качественно.

Оценочная таблица


title: Тренажер "Веселая прогулка" 3 класс

extracted_text:
Интерактивный тренажёр
Веселая
прогулка
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
Латышева Татьяна Анатольевна
Из двух предложенных ответов выбирай правильный.
2. Если ответил верно, то появится часть картинки и следующее задание.
3. Если ты ошибся, то ответ исчезнет.
4. Переход к следующему заданию – ромашка внизу справа.
5. В конце игры ты увидишь всю картинку целиком.
                                       Удачи!
Дорогой друг!
Приглашаю тебя на веселую прогулку.
Внимательно изучи правила.
На лужайк…
Е
И
е
На солнышк…
Е
И
е
Е
И
На ел…
и
По дорожк…
Е
И
е
На елочк…
Е
И

е
У ромашк…
Е
И

и
Е
И
На кустик…
е
Е
И

По тропинк…
е
Е
И
Из травк…
и
Е
И
У бабочк…
и
Е
И
На природ…
е
Е
И
К подружк…
е
Е
И

На горизонт…
е
Е
И
В неб…
е
Е
И
Из тучк…
и
Е
И
К бабушк…
е
Ресурсы:
http://www.proshkolu.ru/user/Olgas28/file
http://img-fotki.yandex.ru/get/6204/23869276.29/0_877a0_6c64b920_S
http://forumsmile.ru/u/3/7/7/377002d24e31a50ca10efcbf8666d0fd.png
http://forumsmile.ru/u/b/d/4/bd45988b42f3a921cf182fda18f9a868.png
http://forumsmile.ru/u/2/5/0/25005e58a92a7895f052798fde4ba51c.png
http://forumsmile.ru/u/d/2/5/d259cb2cd0646dac6e7cee1d8e71ade6.png
http://forumsmile.ru/u/3/2/2/3226cf969a0fcfc530a79c9d8a049142.png
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/g/grib8.html
http://s43.radikal.ru/i100/1209/0d/69cd24d35273.jpg
http://s019.radikal.ru/i629/1209/8d/5f287e91ca89.jpg


title: План-конспект урока "Мой дом, квартира, комната" 4 класс

extracted_text:
План – конспект урока
 Педагог:   Диденко Юлия Ивановна
Предмет:  Английский язык
Класс: 4
Тема урока: Мой дом, квартира, комната
 УМК: «Английский с удовольствием» (Enjoy English) М.З. Биболетова,  О.А.Денисенко,   Титул,  2012г.


title: Конспект урока "Картина – особый мир. Картина-пейзаж" 3 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 8»
                                   г.Куса

                          Изобразительное искусство

                Тема: «Картина – особый мир. Картина-пейзаж»

                                   3 класс
                         Мухомадеева Илюза Камилевна

                                г. Куса 2016

|Учебно-методический | -  Программа «Изобразительное искусство», Б.М.Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С.Питерских.  |
|комплекс            |- Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки 1-4 классы. Под ред. Б.М. Неменского.-         |
|                    |М.: Просвещение, 2012.                                                                                |
|                    |- Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство», 3 класс.                                   |
|                    |- Рабочая тетрадь, 3 класс.                                                                             |
|                    |                                                                                |
|Тема урока:         |«Картина – особый мир. Картина-пейзаж».                                                                 |
|Цель урока:         |Выполнить  композицию   на тему  «Картина-пейзаж», посвящённую весне  с ярко выраженным настроением.    |
|Задачи:             |Обучающие:                                                                                |
|                    |-учить определять средства выразительности для передачи настроения и чувств в искусстве;                |
|                    |- особенности построения композиции пейзажа;                                                            |
|                    |- познакомить  с жанром изобразительного искусства – пейзажем.                                          |
|                    | - показать роль искусства в понимании красоты природы;                                                 |
|                    | Развивающие:                                                                                |
|                    |- развивать мелкую моторику руки, воображение, творческую фантазию;                                     |
|                    |Воспитывающие:                                                                                |
|                    |- воспитывать любовь и бережное отношение к природе,                                                    |
|                    |-патриотические чувства,                                                                                |
|                    |- аккуратность при выполнении работы.                                                                   |
|                    |                                                                                |
|                    |                                                                                |
|Класс:              | 3 класс                                                                                |
|Место в программе   |Раздел 4. «Художник и музей», урок 28.                                                                  |
|Методы обучения     |Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный, игровая деятельность.                     |
|                    |Урок «открытия» нового знания.                                                                          |
|Тип урока           |                                                                                |
|                    |фронтальная,  индивидуальная, самостоятельная,  работа в парах.                                         |
|Форма организации   |                                                                                |
|познавательной      |                                                                                |
|деятельности:       |                                                                                |
|Планируемый         |Познавательные УУД:                                                                                |
|результат обучения, | – способность к художественному пониманию мира, умение применять полученные знания в собственной       |
|в т.ч. и            |художественно-творческой деятельности;                                                                  |
|формирование УУД    |– проявлять познавательную активность;                                                                  |
|                    |–знать, что такое  пейзаж, роль цвета в пейзаже;                                                        |
|                    |–иметь представление, что картина – это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями,      |
|                    |чувствами, переживаниями;                                                                               |
|                    |–знать картины и имена крупнейших русских художников - пейзажистов И. Левитана, А. Саврасова,           |
|                    |И.Шишкина, А.Куинджи, В.Серова, И. Репина, К.Маковского.                                                |
|                    |                                                                                |
|                    |Коммукативные УУД:                                                                                |
|                    | - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу   в|
|                    |различных эмоциональных состояниях;                                                                     |
|                    |- умение обсуждать   результаты художественно-творческой деятельности;                                  |
|                    |-рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые     |
|                    |художник передает цветом;                                                                               |
|                    |-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;                                         |
|                    |Личностные УУД:                                                                                |
|                    |- иметь эстетическую потребность в общении с  природой,                                                 |
|                    |- выражать своё отношение к природе художественными средствами, бережливо относиться к природе,         |
|                    |- аргументировано оценивать  свои работы и работы одноклассников.                                       |
|Основные понятия:   |Пейзаж – жанр изобразительного искусства,  в котором основным предметом изображения является   природа. |
|Метапредметные      | МХК, Музыка, Русский язык, Литература,  Окружающий мир.                                                |
|связи:              |                                                                                |
|Ресурсы:            | Техническое обеспечение занятия: ПК, экран, проектор.                                                  |
|                    |Информационные источники:                                                                               |
|                    |- Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией                |
|                    |Б.М. Неменского. 1-4 классы. -М.: Просвещение, 2011.                                                    |
|                    |- Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки 1-4 классы. Под ред. Б.М. Неменского.-М.:      |
|                    |Просвещение, 2012.                                                                                |
|                    |- Б.Неменский. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания. Книга для учителя. - М.:         |
|                    |Просвещение, 1987.                                                                                |
|                    |Оборудование для обучающихся: бумага А4, карандаш, ластик, гуашь, кисточка, баночка с водой, тряпочка,  |
|                    |клеёнка.                                                                                |
|                    |Дидактическое обеспечение урока:                                                                        |
|                    |Зрительный ряд:  Репродукции с картин русских  художников - пейзажистов И. Левитана, А. Саврасова,      |
|                    |И.Шишкина. В.Серова, И. Репина, К.Маковского и других известных русских художников,                     |
|                    |слайд- презентация для игры «Третий лишний»,                                                            |
|                    |слайд-презентация «Картины-пейзажи»,                                                                    |
|                    |слайд-презентация  «Этапы  работы над пейзажем»                                                         |
|                    |Музыкальный ряд: Аудиозаписи с музыкальными произведениями   Вивальди «Времена года». Весна,  детские   |
|                    |песни (минусовки)                                                                                |
|                    |Литературный ряд: стихотворение-загадка А. Кушнера  «Если видишь на картине…»                           |
|                    |интернет ресурсы.  http://levitan-world.ru/levitan-painting.php - И Левитан.http://shishkin-art.ru/ -   |
|                    |И.Шишкин и др. художники.                                                                               |
|Этапы урока         |Формируемые УУД             |Деятельность учителя               |   Деятельность обучающегося           |
|                    |                            |                                   |                                       |
|Организационный     |Коммуникативные УУД-        |Организация местоположения каждого |Приветствуют учителя, садятся на свои  |
|момент              |Потребность в общении с     |ученика.                           |места.                                 |
|                    |учителем. Умение слушать и  |Учитель:                           |                                       |
|                    |вступать в диалог,          |-Я рада приветствовать Вас,        |                                       |
|                    |контролируют свои действия в|ребята! - Проверьте, все ли у Вас  |                                       |
|                    |классе.                     |готово к уроку. - Пожалуйста,      |                                       |
|                    |Регулятивные УУД –          |садитесь. - Сегодня на уроке       |                                       |
|                    |Формирование положительного |изобразительного искусства я желаю |                                       |
|                    |отношения                   |вам прекрасного настроения,  новых |                                       |
|                    |к учению,  осуществляют     |и интересных открытий.  - И так,   |                                       |
|                    |самоконтроль.               |начнем!                            |                                       |
|                    |                            |                                   |                                       |
|                    |                            |                                   |                                       |
|                    |Коммуникативные УУД         |                                   |                                       |
|Целеполагание и     |–постановка вопросов,       |(звуки весёлой музыки, под которую |                                       |
|мотивация           |инициативное сотрудничество |входит   Мастер изображения, в     |                                       |
|                    |в поиске и сборе информации,|костюме художника) Приложение 5, 11|                                       |
|                    |определение цели,  способов |Учитель:                           |                                       |
|                    |взаимодействия.             |-К нам на урок сегодня пришёл      |                                       |
|                    |Познавательные УУД          |Мастер изображения. Он будет       |                                       |
|                    |– формулирование            |помогать вам на уроке, и наблюдать |                                       |
|                    |познавательной цели,        |за вашей работой.                  |                                       |
|                    |- умение осознанно строить  |(Роль Мастера изображения играет   |                                       |
|                    |речевое высказывание.       |старшеклассник)                    |                                       |
|                    |Регулятивные УУД            |-Мастер изображения:               |                                       |
|                    |- волевая саморегуляция,    |Создаёт проблемную ситуацию        |                                       |
|                    |целеполагание, планирование |Ребята!                            |Ответ: Все!                            |
|                    |прогнозирование.            |- Кто знает игру? «Третий лишний»? |                                       |
|                    |                            |                                   |                                       |
|                    |                            |На слайде  зрительный ряд.         |                                       |
|                    |                            |(Обучающимся предлагается 5 слайдов|                                       |
|                    |                            |с репродукциями . В каждом слайде  |                                       |
|                    |                            |3 картины , 2 картины   с          |                                       |
|                    |                            |изображением пейзажа, но одна из   |- Обучающиеся  по желанию выходят к    |
|                    |                            |них в слайде лишняя - другого      |доске и удаляют  на слайде лишние      |
|                    |                            |жанра.)                            |репродукции.                           |
|                    |                            |Приложение  1                      |Обучающиеся вступают в диалог          |
|                    |                            |                                   |Ответы:                                |
|                    |                            |Учитель формулирует наводящие и    |- На слайде мы видим, что большая часть|
|                    |                            |проблемные вопросы.                |репродукций посвящена  изображению     |
|                    |                            |-Почему вы оставили эти картины?   |природы.                               |
|                    |                            |Учитель:                           |Ответы:                                |
|                    |Познавательные УУД          |- Как можно назвать все эти картины|-Картины с изображением природы мы     |
|                    |-     актуализировать       |с изображением природы?            |назовём - пейзажи.                     |
|                    |прежние знания, навыки и    |На доске карточка со словом        |                                       |
|                    |умения непосредственно      |«пейзаж» Приложение  2             |                                       |
|                    |связанные с темой урока;    |Учитель:                           |                                       |
|                    |Коммуникативные УУД         |Итак, пейзаж – это изображение     |                                       |
|                    |- слушать и понимать речь   |природы.                           |                                       |
|                    |других; Уметь грамотно      |-  Как самостоятельный жанр        |                                       |
|                    |выражать свои мысли с       |пейзажная живопись сложилась не    |                                       |
|Актуализация знаний |помощью разговорной речи, во|сразу. Поначалу пейзаж был фоном   |                                       |
|                    |время ответов.              |для портретов или для исторических |                                       |
|                    |- умение сотрудничать с     |сцен. Лишь в 16-17в. пейзаж стал   |                                       |
|                    |учителем и одноклассниками. |самостоятельным жанром             |                                       |
|                    |Личностные УУД              |изобразительного искусства. В то   |                                       |
|                    |- проявляют интерес к       |время особенно славились пейзажи   |                                       |
|                    |изучению нового материала.  |голландских художников. Прекрасные |                                       |
|                    |                            |пейзажи были созданы в 19 веке.    |Обучающиеся   внимательно рассматривают|
|                    |                            |Беседа учителя сопровождается      |репродукции,  эстетически оценивают    |
|                    |                            |наглядностью (слайд-презентация)   |разнообразие и красоту природы.        |
|                    |                            |Приложение  3                      |                                       |
|                    |                            |-А. К. Саврасов, И.И.Шишкин,       |                                       |
|                    |                            |И.И.Левитан  – их картины природы  |Обучающиеся слушают  учителя и         |
|                    |                            |содержательны и поэтичны. Художник-|сообщения одноклассников.              |
|                    |                            |пейзажист передает в картине образ |                                       |
|                    |                            |природы, ее красоту, свое отношение|                                       |
|                    |                            |к ней, свое настроение: радостное и|                                       |
|                    |                            |светлое, грустное и тревожное.     |                                       |
|                    |                            |Учитель:                           |                                       |
|                    |                            |-   На экране вы видите репродукции|                                       |
|                    |                            |картин этих художников-пейзажистов.|                                       |
|                    |                            |                                   |                                       |
|                    |                            |-   Посмотрите, как с помощью цвета|                                       |
|                    |                            |художники передавали настроение    |                                       |
|                    |                            |природы в своих пейзажах. -        |                                       |
|                    |                            |Давайте, ребята, рассмотрим картины|Обучающиеся  созерцают  и эстетически  |
|                    |                            |великих мастеров жанра пейзажа и   |оценивают  картины. Приложение 9       |
|                    |                            |поучимся у них в изображении       |Лена А. «А. Саврасов «Грачи прилетели».|
|                    |                            |весенней природы, с первозданной ее|Типичный для России средней полосы     |
|                    |                            |красотой.                          |пейзаж. В картине одновременно и       |
|                    |                            |Описание картин для нас приготовили|печаль, и радость, и улыбка, и         |
|                    |                            |ваши одноклассники, попросим их    |раздумье. На еще голых ветках          |
|                    |                            |зачитать своё небольшое сообщение, |покривившихся берез множество грачиных |
|                    |                            |которое они подготовили дома.      |гнезд, вокруг которых суетятся сами    |
|                    |                            |                                   |хозяева птичьего поселка. До самого    |
|                    |                            |                                   |леса узкой лентой синеющей на горизонте|
|                    |                            |                                   |раскинулись побуревшие поля с остатками|
|                    |                            |                                   |снега. Прозрачный свежий весенний      |
|                    |                            |                                   |воздух чувствуется в высоких,          |
|                    |                            |                                   |нежно-голубеющих облаках. Поблескивает |
|                    |                            |                                   |синевой освободившийся ото льда пруд.  |
|                    |                            |                                   |Он так написал весну, что мы слышим не |
|                    |                            |                                   |только грачиный гомон, но и ощущаем    |
|                    |                            |                                   |движение, обновление жизни и запах     |
|                    |                            |                                   |весны. Картина написана в холодном     |
|                    |                            |                                   |колорите с преобладанием серых и       |
|                    |                            |                                   |серо-голубых тонов».                   |
|                    |                            |                                   |                                       |
|                    |                            |                                   |Серёжа М. «И.Левитан «Март»            |
|                    |                            |                                   |Красота-то, какая! В голубом небе      |
|                    |                            |                                   |тоненькие веточки берез переливаются   |
|                    |                            |                                   |разными цветами. Их белые стволы словно|
|                    |                            |                                   |светятся, а за ними темная зелень      |
|                    |                            |                                   |сосен. Высоко-высоко на березе темный  |
|                    |                            |                                   |скворечник ждет своих жильцов. Природа |
|                    |                            |Учитель:                           |погружена еще в зимний сон, но снег на |
|                    |                            |Вот так правдиво и точно художники |крыше крыльца подтаял, на дороге       |
|                    |                            |передают красоту весенней природы, |потемнел, стал рыхлым. А тени голубые -|
|                    |                            |ее настроение. Казалось бы, одно   |голубые! Сугробы потеряли свою белизну,|
|                    |                            |время года, а художники увидели ее |осели… И все вокруг залито солнцем!»   |
|                    |                            |по-разному, каждый передал свое    |                                       |
|                    |                            |настроение, один – грусть и печаль,|                                       |
|                    |                            |а другой – улыбку и радость.       |                                       |
|                    |                            |Учитель:                           |                                       |
|                    |                            |-Каково назначение                 |                                       |
|                    |                            |картин-пейзажей?                   |                                       |
|                    |                            |                                   |Ответ:                                 |
|                    |                            |                                   |-Картины-пейзажи  оставляют очень      |
|                    |                            |                                   |радостное впечатление в душе человека, |
|                    |                            |                                   |заставляют гордиться своей Родиной, где|
|                    |                            |                                   |существует такая красота, или,         |
|                    |                            |Учитель:                           |наоборот, успокаивают человека, вносят |
|                    |                            |- А вы наблюдали за природой?      |в его жизнь мир и покой. Картины       |
|                    |                            |-Замечали ее красоту и настроение? |–пейзажи украшают наше жилище.         |
|                    |                            |Учитель:                           |Ответ:                                 |
|                    |                            |- А как меняется природа?  Что вы  |Да. Природа бывает разная. Настроение  |
|                    |                            |наблюдали?                         |ее меняется от времени года.           |
|                    |                            |Учитель:                           |Ответ: Когда дождь – то все вокруг     |
|                    |                            |Как вы думаете, такую красивую     |темно, мрачно. Когда солнце -          |
|                    |                            |природу надо беречь?               |настроение радостное, веселое          |
|                    |                            |Учитель:                           |Ответ:                                 |
|                    |                            |Совершенно верно!                  |Родную природу надо любить и беречь.   |
|                    |                            |Русский писатель Михаил Пришвин    |                                       |
|                    |                            |говорил: «Беречь природу – значит  |                                       |
|                    |                            |любить Родину»                     |                                       |
|                    |                            |Учитель предлагает найти содержание|Обучающиеся  называют тему.            |
|                    |                            |темы урока.                        |- Мы будем рисовать картину-пейзаж.    |
|                    |                            |-Кто услышал тему  нашего урока?   |                                       |
|                    |                            |Учитель уточняет:                  |                                       |
|                    |                            |- Правильно! Мы будем учиться      |                                       |
|                    |                            |рисовать пейзаж и посвятим наш урок|                                       |
|                    |                            |лишь одному времени года, которое  |                                       |
|                    |                            |мы с вами проживаем сейчас.        |                                       |
|                    |                            |Конечно, мы с вами сегодня будем   |                                       |
|                    |                            |учиться изображать весну.          |                                       |
|                    |                            |Учитель:                           |                                       |
|                    |                            |Как у людей бывает разное          |                                       |
|                    |                            |настроение, так и у  природы бывает|                                       |
|                    |                            |разное настроение: весёлое,        |                                       |
|                    |                            |праздничное, грустное, тоскливое,  |Ответ: Настроение в пейзаже можно      |
|                    |                            |нежное и.т.д.                      |выразить цветом.                       |
|                    |                            |Учитель:                           |                                       |
|                    |                            |- А как можно  выразить настроение |Ответ:                                 |
|                    |                            |в пейзаже?                         |Например: - Тёплыми и звонкими цветами |
|                    |                            |                                   |можно нарисовать радостный и весёлый   |
|                    |                            |Учитель: Приведите примеры.        |пейзаж, лирический и нежный пейзаж –   |
|                    |                            |Учитель ставит задачу:             |глухими цветами. Холодными цветами     |
|                    |                            |-Перед вами непростая задача вам   |можно изобразить тревожное, грустное и |
|                    |                            |предстоит не только нарисовать     |тоскливое настроение.                  |
|                    |                            |пейзаж, но и выразить настроение в |                                       |
|                    |                            |пейзаже. (радостное, грустное,     |Обучающиеся  выполняют все движения    |
|                    |                            |весёлое, нежное и.т.д.)            |разминки под весёлую музыку.           |
|                    |                            |                                   |Приложение  6                          |
|                    |                            |                                   |                                       |
|                    |                            |Мастер изображения:- А теперь,     |                                       |
|                    |                            |ребята, немного отдохнём. Сделаем  |                                       |
|                    |                            |небольшую разминку.                |                                       |
|                    |                            |Все движения разминки              |                                       |
|                    |                            |повторяем без запинки!             |                                       |
|                    |                            |Эй! Попрыгали на месте.            |                                       |
|                    |                            |Эх! Руками машем вместе.           |                                       |
|                    |                            |Эхе - хе! Прогнули спинки,         |                                       |
|                    |                            |Посмотрели на ботинки.             |                                       |
|                    |                            |Эге - ге! Нагнулись ниже           |                                       |
|                    |                            |Наклонились к полу ближе.          |                                       |
|                    |                            |Повертись на месте ловко.          |                                       |
|                    |Коммуникативные УУД         |В этом нам нужна сноровка.         |                                       |
|                    |- сотрудничество с учителем |Что, понравилось, дружок?          |                                       |
|                    |и одноклассниками.          |Завтра будет вновь урок!           |                                       |
|                    |                            |Учитель: Чтобы написать пейзаж,    |                                       |
|                    |                            |художнику необходимо знать правила |                                       |
|                    |                            |линейной и воздушной перспективы   |Просмотр обучающимися презентации      |
|                    |                            |при изображении природы.           |«Этапы  работы над пейзажем»           |
|                    |                            |Презентация Приложение  4          |                                       |
|                    |                            |«Этапы работы над пейзажем»        |                                       |
|Физкультминутка под |                            |Учитель:                           |                                       |
|музыку.             |                            |Работу начнём  с наброска простым  |                                       |
|                    |                            |карандашом, используя  2 закона:   |                                       |
|                    |                            |линейной и воздушной перспективы.  |                                       |
|                    |                            |1. Отступив от нижнего края листа  |                                       |
|                    |                            |вверх небольшое расстояние,        |                                       |
|                    |                            |изобразите стволы берез.           |                                       |
|                    |                            |2.   Проводим линию горизонта,  так|                                       |
|                    |                            |мы получим изображение неба и      |                                       |
|                    |                            |земли.  Нарисуем небольшую речку,  |                                       |
|                    |                            |параллельные линии, удаляясь от    |                                       |
|                    |Познавательные УУД          |нас, постепенно сближаются и, в    |                                       |
|                    |– расширение представлений о|конце концов, сходятся в одной     |                                       |
|                    |средствах художественной    |точке на линии горизонта.          |                                       |
|                    |выразительности.  .         |3. Нарисуйте бревно, которое       |                                       |
|                    |-  умение структурировать   |перекинуто через реку. Затем       |                                       |
|                    |знания.                     |изобразите ствол дерева, которое   |                                       |
|                    |                            |расположено вдали, обрати внимание,|                                       |
|                    |                            |Чем дальше от нас находится дерево,|                                       |
|                    |                            |тем оно, кажется меньше. Изобрази  |                                       |
|«Открытие» нового   |                            |куст вербы, растущей на берегу.    |                                       |
|знания              |                            |4. Пририсуйте деревьям ветки.      |                                       |
|                    |                            |Нарисуйте маленькую елочку,        |                                       |
|                    |                            |растущую около берез. Изобразите   |                                       |
|                    |                            |очертания деревьев на горизонте.   |                                       |
|                    |                            |Чем ближе деревья изображены, тем  |                                       |
|                    |                            |больше подробностей; при удалении  |                                       |
|                    |                            |деревья заметны меньше, особенно   |                                       |
|                    |                            |это заметно на горизонте.          |                                       |
|                    |                            |5.  Нарисуйте на вербе ростки, а   |                                       |
|                    |                            |также проталины на земле.          |                                       |
|                    |                            |Изображения первого плана больше,  |                                       |
|                    |                            |чем изображения, находящиеся       |                                       |
|                    |                            |дальше. Все ближние предметы       |                                       |
|                    |                            |изображаются  подробно, а удаленные|                                       |
|                    |                            |– обобщенно.                       |                                       |
|                    |                            |6. Обведите набросок  карандашом.  |                                       |
|                    |                            |Изображения, находящиеся на первом |                                       |
|                    |                            |плане располагаются ближе к нижнему|                                       |
|                    |                            |краю листа. Изображения,           |                                       |
|                    |                            |находящиеся на дальнем плане       |                                       |
|                    |                            |располагаются выше от нижнего края |                                       |
|                    |                            |листа.                             |                                       |
|                    |                            |                                   |                                       |
|                    |                            |7. Сильно разбавленной водой синей |                                       |
|                    |                            |краской закрасьте небо.            |                                       |
|                    |                            |Изумрудно-зеленой краской          |                                       |
|                    |                            |раскрасьте деревья. на горизонте.  |                                       |
|                    |                            |8.  На цвет предметов в            |                                       |
|                    |                            |пространстве влияет воздушная      |                                       |
|                    |                            |среда, чем дальше предметы, тем    |                                       |
|                    |                            |больше они размытые и нечёткие.    |                                       |
|                    |                            |9.  Раскрасьте речку голубой       |                                       |
|                    |                            |краской, а там, где лежит бревно – |                                       |
|                    |                            |коричневой.                        |                                       |
|                    |                            |10. Раскрасьте елку темно-зеленой  |Стихотворение- загадку читают заранее  |
|                    |                            |краской, а проталины –             |подготовленные обучающиеся. Приложение |
|                    |                            |светло-зеленой и светло-коричневой.|10                                     |
|                    |                            |Сугробы немного закрасьте сильно   |Петя В. - .Если видишь на картине,     |
|                    |                            |разбавленной водой синей краской;  |Нарисована река,  Живописные долины    |
|                    |                            |11. Раскрасьте вербные ветки       |И дремучие леса,                       |
|                    |                            |коричневой и желтой краской.       |Белокурые березки                      |
|                    |                            |12. Дождитесь полного высыхания    |Или старый крепкий дуб,                |
|                    |                            |рисунка. Весенний пейзаж готов.    |Или вьюга, или ливень,                 |
|                    |                            |Такую картину можно раскрасить не  |Или солнечный денёк.                   |
|                    |                            |только акварелью, но и цветными    |Саша Н.  - Нарисованным, быть может    |
|                    |                            |карандашами или же фломастерами.   |Или север, или юг.                     |
|                    |                            |                                   |И любое время года                     |
|                    |                            |                                   |Мы в картине разглядим.                |
|                    |                            |                                   |Не задумываясь, скажем:                |
|                    |                            |                                   |Называется пейзажем!                   |
|                    |                            |Учитель:                           |                                       |
|                    |                            |- послушаем в исполнении ваших     |                                       |
|                    |                            |одноклассников                     |                                       |
|                    |                            |стихотворение-загадку А. Кушнера   |                                       |
|                    |                            |«Если видишь на картине…»  и       |                                       |
|                    |Познавательные УУД          |назовём отгадку.                   |                                       |
|                    |Умение закреплять полученные|                                   |Ответ: Пейзажем называется картина с   |
|                    |знания.                     |                                   |изображением  природы.                 |
|                    |                            |                                   |                                       |
|Первичное           |                            |                                   |Обучающиеся приступают к выполнению    |
|закрепление         |                            |                                   |самостоятельной работы.                |
|                    |                            |                                   |Обучающиеся изображают пейзаж под      |
|                    |                            |                                   |музыку Вивальди «Времена года». Весна. |
|                    |                            |                                   |Приложение 7                           |
|                    |                            |                                   |                                       |
|                    |                            |                                   |                                       |
|                    |                            |                                   |                                       |
|                    |                            |                                   |                                       |
|                    |                            |                                   |                                       |
|                    |                            |                                   |                                       |
|                    |                            |                                   |                                       |
|                    |                            |Учитель:                           |                                       |
|                    |                            |Так что же мы называем пейзажем?   |                                       |
|                    |                            |                                   |                                       |
|                    |                            |Учитель: Весна – одно из самых     |                                       |
|                    |                            |чарующих времен года. Весна радует |                                       |
|                    |                            |людей теплой погодой, яркими       |                                       |
|                    |Познавательные УУД          |солнечными днями.                  |                                       |
|                    |-умение применять полученные|- При выполнении самостоятельной   |Работа в парах.  По окончанию          |
|                    |знания на практике.         |работы будьте внимательны и        |самостоятельной работы  обучающиеся    |
|                    |Личностные УУД              |соблюдайте этапы построения        |проверяют работу друг у друга.         |
|Самостоятельная     |-способность к самооценке на|пейзажа. (этапы  на экране) –      |                                       |
|работа с            |основе критерия успешности  |Возьмите в руки карандаш и         |Предполагаемые ответы:                 |
|самопроверкой       |учебной деятельности.       |приступайте к созданию             |-  Сегодня на уроке я узнал, что такое |
|                    |-развитие самостоятельности,|картины-пейзажа.                   |пейзаж .                               |
|                    |эстетических чувств.        |Мастер изображения:                |-  Сегодня на уроке я научился рисовать|
|                    |Регулятивные УУД   оценивают|- А я буду наблюдать за вашей      |пейзаж .                               |
|                    |результаты работы на уроке, |работой. (Во время самостоятельной |- Сегодня на уроке я узнал фамилии     |
|                    |аргументируют свою позицию  |работы   проводится фронтальная и  |художников-пейзажистов.                |
|                    |при оценивании работы       |индивидуальная работа с            |-За этот урок я понял, что природа     |
|                    |товарища.                   |обучающимися)                      |нашей Родины очень красивая.           |
|                    |- контролировать качество   |Учитель: Возьмите  в руки карандаш |-Мне понравилось рисовать гуашью.      |
|                    |своей работы.               |и оцените работу своего соседа по  |-«Я не напрасно провел этот урок,      |
|                    |Коммуникативные УУД         |парте.                             |потому что я узнал много нового».      |
|                    |–инициативное сотрудничество|                                   |                                       |
|                    |с учителем.                 |                                   |                                       |
|                    |                            |Учитель:                           |                                       |
|                    |                            |- Проводится игра.                 |                                       |
|                    |                            |Учитель предлагает закончить       |                                       |
|                    |                            |предложение:                       |Выставка работ обучающихся. Все        |
|                    |Личностные УУД              |«Сегодня на уроке я узнал …».      |показывают друг другу выполненные      |
|                    |- нравственно- этическое    |«Сегодня на уроке я научился…».    |работы, осуществляют анализ и          |
|                    |оценивание материала урока и|«За этот урок я понял, что…».      |самооценку собственной деятельности.   |
|                    |своей деятельности.         |«Мне понравилось…».                |                                       |
|                    |Регулятивные УУД            |«Я не напрасно провел этот урок,   |                                       |
|                    |-самооценка своей           |потому что...».                    |                                       |
|                    |деятельности.               |                                   |                                       |
|                    |Коммуникативные УУД         |                                   |                                       |
|Рефлексия           |ориентация в среде обучения.|                                   |                                       |
|                    |Познавательные УУД          |                                   |                                       |
|                    |выводы, обобщения и         |                                   |                                       |
|                    |оценочные суждения.         |                                   |                                       |
|                    |                            |Учитель предлагает организовать    |                                       |
|                    |                            |выставку работ.                    |                                       |
|                    |                            |Мастер изображения:                |                                       |
|                    |                            |- Как вы красиво изобразили        |                                       |
|                    |                            |природу, какие вы молодцы! Вы      |                                       |
|                    |                            |настоящие художники-пейзажисты!    |                                       |
|                    |                            |Домашнее задание. Найти в журналах |                                       |
|                    |                            |репродукции натюрмортов, принести  |                                       |
|                    |                            |на урок.                           |                                       |

                      Список использованной литературы

       1.Программа «Изобразительное искусство», авторы:  Б.М.Неменский,
Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С.Питерских.
   2. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки 1-4 классы. Под
      ред. Б.М. Неменского.-М.: Просвещение, 2012.

   3.  Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия
      учебников под редакцией   Б.М. Неменского. 1-4 классы. -М.:
      Просвещение, 2011.
   4. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки 1-4 классы. Под
      ред. Б.М. Неменского.-М.: Просвещение, 2012.
   5. Б.Неменский. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания.
      Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1987.


title: Конспект урока "Праздничный декор. Писанки" 3 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусства в 3 классе « Праздничный декор. Писанки»
Провела учитель изобразительного искусства г.о.Чапаевска Стрельникова Н.Н.

 ПЛАН УРОКА (40 минут)
Организационный момент. Проверка готовности к уроку (5 минут)
Сообщение темы и цели урока. (5 минут)
Теоретические сведения и беседа по теме. (10 минут)
Практическая часть. Самостоятельное выполнение эскиза росписи пасхального яйца.(20минут)
Подведение итогов урока. (5 минут)
Слайд №1.
Ход урока
Организационный момент урока. Проверка готовности к уроку.
Для сегодняшнего урока нам нужна гуашь, баночка с водой, палитра и салфетки, кисточки, бумажная основа  в форме яйца, на которой мы будем рисовать .Для того, чтобы вам удобно было работать, вспомним как организовать своё рабочее место и разложить необходимые материале на столе.
Правила:
Лист бумаги кладём перед собой.
С правой стороны ближе к нам, ставим баночки с гуашью, дальше с водой.
Подготовка красок к работе. Открыть крышечки.
Чтобы на ваши краски и кисточки всегда было приятно смотреть, необходимо вспомнить правила работы с художественными материалами.
Законы юного художника: Слайд 2
Аккуратно смачивать кисточки в воде, излишки воды и краски вытирать о край баночки, можно использовать салфетку для промачивания кистей.
Нельзя кисточку тереть о бумагу и портить ей причёску, а также долго держать опущенной в воде.
Промывать кисть, чтобы не пачкать краски;
После работы гуашь надо плотно закрыть, чтобы она не высохла.
Работать нужно аккуратно.
Молодцы ребята! Все готовы. А мы продолжаем работать дальше. По ходу нашей работы, я попрошу вас на мои вопросы отвечать, не выкрикивая, а поднимать руку. Я вижу ваши руки, а потом слышу вас.
II. Сообщение темы и цели урока.     Послушайте стихотворение и попробуйте назвать сначала время года, о котором мы сегодня будем говорить, а затем и тему нашей работы.(Слайд 3)
.Вербочки
А. Блок
Мальчики да девочки
Свечечки да вербочки
Понесли домой.
Огонечки теплятся,
Прохожие крестятся,
И пахнет весной.
Ветерок удаленький,
Дождик, дождик маленький,
Не задуй огня!
В воскресенье Вербное
Завтра встану первая
Для светлого дня.
Сегодня мы поговорим о весне и об одном из весенних православных праздников о пасхе. Кто знает, что это за праздник? Кто отмечает его дома?
Сегодня на уроке вы будете в роли художников, создающие эскизы пасхального яйца, которые вы можете применить при крашении яиц к светлому дню Пасхи.
III. Сообщение теоретических сведений.
Каждую весну, когда дни становятся длиннее, а ночи короче весь мир отмечает светлый праздник «Пасха». Для людей это величайший праздник прихода солнца и пробуждение природы. И неразрывно с этим праздником связан обычай, дарить друг другу крашеные яйца.
Существует несколько версий крашения яиц на праздник. Один из них связан с именем римского императора Марка Аврелия. В день, когда родился Марк Аврелий, одна из кур, принадлежавших его матери, снесло яйцо, помеченное красными точками. Счастливое знамение было истолковано как рождение будущего императора. С 224 года у римлян стало обычаем посылать в качестве поздравления друг другу окрашенные яйца.
Яйцо, как священная эмблема, каждого народа на Земле. Откуда этот вселенский символ? (Слайд №4)
Для человека разумного яйцо было известно, как наиболее удачно изображающее начало и тайну Бытия. Постепенное развитие невидимого зародыша внутри скорлупы, превращение этого зародыша в живое существо, которое разбивало свою оболочку, всегда должно было казаться постоянным чудом, т.е. яйцо сотворение мира, начало мира.Слайд 5,6)
Славяне его также видели и считали, что
скорлупа – небесный свод, белок – воздух и вода, желток – земля.
Вот и получилась Вселенная.
Яйцо – символ возрождения природы и бесконечности жизни, не могло быть обделено вниманием и любовью народа. Его старались украсить, т.е расписать. (Слайд7)
По данным археологии, роспись на яйце появилась несколько тысяч лет назад.
Согласно преданию, первое пасхальное яйцо Святая Мария Магдалина преподнесла римскому императору Тиберию. Когда Мария пришла к Тиберию и объявила о Воскресении Христа, император сказал, что это так невозможно, как и то, что куриное яйцо будет красным, и после этих слов куриное яйцо, которое он держал, стало красно.С тех пор и пошла традиция росписи живых яиц, т.е. снесённой птицей. Расписывали гусиные, утиные и куриные яйца. Способов украшать яйца очень много, от самых простых, до самых сложных.
 Пасхальные традиции
В мире существует множество пасхальных традиций. С утра после службы принято христосоваться. По православной традиции пасхальный стол всегда старались сделать особенно нарядным и торжественным. В этот праздник принято дарить друг другу подарки. Существует давняя традиция, когда бьют колокола, следует умыться из источника для приобретения здоровья.
Также для того, чтобы весь год Вас сопровождала удача, необходимо встретить воскресный рассвет на улице. Для успокоения душ умерших, до того как сесть за праздничный стол, необходимо поставить перед иконой горшочек с медом.
Первое воскресенье после Пасхи и следующая за ним неделя- это было время свадеб, так как в это воскресенье - первый день после Великого поста, разрешается совершать обряд венчания.
В некоторых странах, существует традиция играть на Пасху в футбол, где вместо мяча используется маленький деревянный бочонок. Еще в праздник Пасхи можно покачаться на качели, так как считается, что с каждым подъемом при катании поднимается Ваше благосостояние.
Очень большое значение придается пасхальному огню. Нужно зажечь в церкви свечу и принести ее в дом, огарок спрятать под крышей и хранить весь год. После этого дом будут обходить стороной все грозы.
В ночь на Пасху считается хорошей приметой, искупаться в источнике, набрать воды и принести ее в дом. Все это необходимо проделать, не проронив ни слова, для счастья и благополучия. В день Пасхи принято надевать новую одежду, что символизирует конец плохой погоды и наступление весны.
Пасхальные символы
Самыми распространенными и неотъемлемыми символами Пасхи конечно же являются крашеные яйца, пасха и пасхальный кулич, они всегда занимают самое почетное место на пасхальном столе.
Издавна принято, что первой едой после сорокадневного поста должно стать освященное в церкви крашеное яйцо, Традиция красить яйца появилась очень давно: вареные яйца окрашивают в самые разнообразные цвета и их сочетания, некоторые мастера расписывают их вручную, изображая на них лики святых, церкви и другие атрибуты этого замечательного праздника. Отсюда и появилось название «крашенка» или «писанка». Ими принято обмениваться при встрече со всеми знакомыми. ( Слайд№8)
На Пасху всегда печется сладкая творожная пасха, ее также принято освещать в церкви. Печется пасха в четверг перед праздником, а в ночь с субботы на воскресенье освещается.
Пасхальный кулич символизирует то, как Христос вкушал с учениками хлеб, чтобы они уверовали в его воскрешение. Выпекается пасхальный кулич из дрожжевого теста в больших цилиндрических формах. Пасхальный кулич может храниться до 40 дней. В наше время этот обычай, в основном, сохранили наши бабушки. В древности, кусочек от освященного кулича считался лечебным, сейчас же многие об этом деже не знают. (Слайд 9)
Все православные люди искренне верят в совершенно особенные свойства этих пасхальных символов и из года в год придерживаясь традиций предков,украшают праздничный стол именно этими блюдами.
Пасхальная атрибутика
Самым главным атрибутом Пасхи является, конечно же икона, изображающая лик Иисуса Христа. Ведь именно его воскрешение празднуется в этот замечательный праздник. Икона символизирует вечную жизнь.
Неотъемлемым атрибутом праздника Пасхи стал пасхальный кролик. Он символизирует плодородие и процветание. Во многих христианских странах, кролика в этот день можно встретить практически везде. На улицах города веселятся люди одетые в костюмы кроликов, изображение кролика на праздничной скатерти, занавесках или даже тарелках, и огромное множество кондитерских изделий в виде пасхального кролика.
Не менее редко встречающимся атрибутом Пасхи является ягненок, который символизирует Агнца Божьего, то есть Христа. Статуэтками, изображающими ягненка, принято украшать праздничный стол, а в некоторых странах ягненок является главным праздничным блюдом.
Пасхальная свеча - также важный атрибут праздника. Отстаивая службу в церкви, принято держать в руках зажженную свечу. Горящей, ее нужно донести до дома и зажечь этим огнем домашний очаг, что бы в вашем доме все было благополучно. Таким образом, как бы происходит процедура освящения дома.
Еще один популярный атрибут Пасхи - это пасхальный венок или букет. Пасхальный венок является символом вечной жизни. Он может стать прекрасным праздничным подарком для ваших близких. Существует множество вариантов пасхальных букетов и венков: подвесные, настольные, настенные. Так как Пасха, помимо всего прочего, еще и праздник весны, пасхальным букетом может считаться любой букет из живых цветов.
Пасха в Германии
Главной традицией встречи Пасхи в Германии является разведение большого костра, который символизирует приход теплой и долгожданной весны и катание яиц со склонов. В земле проделываются две бороздки и яйца катятся навстречу друг другу. У кого оказывается самое крепкое яйцо, тот считается победителем в этой игре. Молодежь ходит по домам с песнями и поздравлениями, за что получает сладости.
Пятница, суббота и воскресение в Германии официальные выходные дни. В пасхальное утро глава семейства прячет в доме пасхальные подарки. Чаще всего подарки прячутся в корзинах и прикрываются травой, и все члены семьи принимаются их искать. Это очень интересная и веселая традиция. После этого вся семья садится за праздничный завтрак.
Главным блюдом на пасхальном столе является запеченная рыба, а на десерт печется печенье различных форм. На столе в Пасху обязательно должен присутствовать букет нарциссов, так как в Германии эти цветы называют – пасхальными колокольчиками, и они являются одним из главных символов.
А вот какие виды росписи яиц бывают, сейчас вам расскажу.
IV.
Крашенка – это обычно просто окрашенное в определённый цвет яичко. Делается это к Пасхе и Проводам. Их освещали, после чего они считались святым подарком. С крашенкой связано немало легенд и обрядов. Считается, если утром в Светлое воскресенье, девушка положит в воду красное яичко, и умоется этой водой, то красивой будет весь год. На праздник Красная горка парни и девицы крашенки с горы скатывают.(Слайд № 7)
Крапанка – это ещё один вид расписного яичка. Делалось оно так. Яйцо окрашивалось в какой-то цвет. А дальше зажигали восковую свечку, и капали на яичко воск. Он застывал, и яйцо окунали в другой цвет. Цветов могло быть сколько угодно. Главное помнить – тот цвет краски, в которую вы окунали последний раз яичко, и будет основным цветом. Крапанки чаще всего делали дети. Так матери приучали дочек к работе с яйцом и воском для более сложной росписи в дальнейшем. Яички раскрашивались сырым, и поэтому с ними нужно было быть бережными. Иначе быть ему разбитым.
Малёванка – это более сложный вид. Используется воск и специальные кистки или же просто кисточки, которыми разрисовывалось яичко. Женщина или дети рисовали на яичке всё, что захочется.(Слайд №8)
Дряпанка – это яичко, которое царапают, таким образом, по одноцветной краске нанося орнамент. Царапают обычно с помощью какого-то металлического острия. Есть и ещё так называемая «прорезная роспись» - это когда из цельной скорлупы вырезают ажурное изделие. (Слайд №8)
 Ребята, вспомним, какую роль в изобразительном искусстве играет эскиз?
- Ответ учащихся:
Эскиз – выполнение подготовительного наброска для более крупной работы.
А я вам расскажу о следующем виде росписи яиц – Писанка. Эскиз которого мы и будем выполнять.(слайд №10)
Писанка – самый сложный и самый древний вид росписи. Узоры и орнаменты строго передавались из поколения в поколение. Писанки –это обереги. В Красном Углу избы всегда лежали эти чудесные яички. Ими лечили, оберегали скот от сглаза. Писанку закапывали в поле по весне. Их писали на рождение детей. С Писанками существовало много обрядов, но ими никогда нельзя было навредить. Если мастерица берётся писать Писанку, при этом она злая и недовольная, ничего не выйдет.
Основные цвета орнамента Писанок – белый, жёлтый, красный и чёрный
Сначала на яйцо наносится сетка из разных пересекающихся фигур. Сетка называется – разводом.
Развод - основа орнамента Писанки, позволяющий легко и просто нанести на поверхность яйца самый сложный узор.
Носик кисточки макают в растопленный воск и покрывают горячим воском те части орнамента, которые на Писанке должны быть белыми. После нанесения воска яйцо окунают в желтую краску на 1-2 минуты. Вынув яйцо
из краски, промачивают мягкой салфеткой. Потом покрывают воском те части узора ,которые должны быть жёлтыми, и окунают яйцо в красную краску. Воском рисуют линии и поля, которые должны быть красными и красят яйцо в чёрный цвет. Завершив крашение и роспись, яйцо помещают в тёплую духовку или нагревают над пламенем свечи. Когда воск на скорлупе растает, стирают его салфеткой, и ярче огня вспыхнет Писанка Смазывают её жиром или покрывают тонким слоем лака.
Достаточно много символов для росписи…. (Слайд №11,12)
Каждый символ имел своё значение. (Слайд 13,14)
Деревенские умельцы готовили к Пасхе деревянные Писанки. В кондитерских продавали шоколадные и сахарные яйца.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
V. Практическая работа учащихся.
Задание: сегодня вы попробуете самостоятельно составить эскиз
росписи Писанки.
Вспомните, какими цветами пользовались мастера? (белый, жёлтый, красный и чёрный).(вернуться к слайду)
Форму яйца обводим по шаблону.
Этапы выполнения эскиза:
На сферическую поверхность яйца наносим сетку, развод – пересечение кругов и овалов;
Составляем узор;
Расписываем цветом;
Обводка цветом каждого элемента орнамента, для выразительности.
Во время работы учащиеся слушают музыку: звон колоколов, песни о весне и о пасхе.
VI. Подведение итога урока.
Выставка работ учащихся и обсуждение. Дети дарят выполненные ими яйца-сувениры друг другу. Звучит колокольный звон.
Вот и закончилась наша работа. Молодцы! Посмотрите, какие замечательные эскизы у вас получились. По ним вы можете расписать Писанку и подарить маме, бабушке и другим членам семьи.
Обобщение по теме урока
Для чего делали яйца-писанки?
Какие цвета использовали мастера?
Что нового вы узнали на уроке?
Вернуться к Слайду №1
Заключительное слово учителя.
Творения русских умельцев дороже
Душе моей всяких иных.
И чем-то особым и звонким похожи
На тех, кто задумывал их.
Вглядишься:
И что-то былое воскреснет,
И вспомнится отблеск костров,
И видишь:
Становится дерево
Песней
Задумчивых мастеров.
В резьбе и узоре,
В раскраске весенней
Остались умельцев черты:
Внезапная грусть
И лихое веселье,
Которые с виду просты….
(Б. Дубровин)
Слайд
Меняются времена, меняется мода, но все-таки народные промыслы живы. И по-прежнему изделия народных мастеров приносят нам радость.
Слайд (заключительный) С праздником!(Слайд 15)