title: Сценарий "Потешный овощной бал" 3 класс

extracted_text:
Потешный овощной бал
Цели:
воспитание бережного отношения к природе;
Развитие познавательной активности третьеклассников и активизация культурного досуга младших школьников.
Подготовительная работа: написать сценарий, раздать слова, подготовить костюмы, подготовить музыкальное сопровождение.

Ход классного часа
Выходят два скомороха.
1 - й скоморох: Мы сегодня в этом зале
                              Собрались, друзья, не зря.
                              Приглашаем вместе с нами
                              Развлечь Горохова царя.

2 - й скоморох:  Вы, наверно, догадались:
                               Царь Горох совсем не стар.
                               От  него и нам досталось
                               Приглашенье на бал.

1 - й скоморох:  На бале- помидоры,
                               Лук, чеснок, да огурец,
                              И картошка, и капуста.
                                Если кушал - молодец!

2 - й скоморох:    Царь Горох гостей  заждался…
                               Приготовились… Сейчас…
                               Шум откуда - то раздался…
                               Начинается рассказ…

Сказочник. В некотором  царстве, подсолнечном государстве, жил да был его величество Царь Гороховый. Было у него - видимо - невидимо. Горохом  были засажены все поля, луга, леса и болота. Горохом были засыпаны все закрома, погреба, амбары, бочки, кадушки, вёдра, кастрюли, чашки, плошки и даже ложки.  Вот сколько было гороха! Каждое утро царь вставал  и тотчас
Отправлялся считать свои горошины. Он считал их до самого  вечера и очень уставал.

Царь. Эй, слуги, няньки! Кормите меня, поите меня, веселите меня! Я так устал!
Нянька. Работничек ты наш благородный! Ах, как устал! Давай -ка  я тебя покормлю гороховым кисельком с гороховыми блинками.

Царь. Ой, вкусно! Ой, сладко! Ещё бы чего! Да побольше! Да погороховее!

Слуга.  Кушай, кушай! Счетовод ты наш бессмертный! Вот рыбка под гороховым соусом! Вот гороховые котлеты гороховый суп, и гороховая каша,
И гороховый торт. Кушай, кушай!

 Царь. Ух! Всё! Наелся! Не хочу больше. А теперь веселите меня. Спойте мне песню.
Стук в дверь.

Слуга.  Кто там? Кто там?

Принцесса: Это  я, принцесса Пуговка.

Царь.  Проходите, проходите! Расскажите о себе!

Принцесса: Я путешествую по белу свету. И вот дошла до вашего царства. У вас растёт такое интересное растение! Как оно называется?

Царь. Горох!

Принцесса: Горох? Никогда не видела, никогда не слышала, никогда не пробовала. С чем его едят?

Нянька:  Горох с горохом, свежий зелёный и спелый варёный.

Слуга: И суп гороховый, кашу варят, и даже пироги пекут!

Царь: Если вы останетесь погостить у нас, мы вас завтра угостим одной горошиной. На сегодня мы свой горох уже съели, а остальной подсчитали, записали и спрятали в кладовых. Мы вас можем угостить только ароматом горохового цветка.

Принцесса: Ах! Спасибо, спасибо!  Я сыта маковой росинкой, что выпила сегодня утром. А перед  сном я вообще ничего не ем.  Диета.

Царь:  Ну тогда пора на покой. Отведите принцессу в её комнату. Встретимся завтра утром. Спокойной ночи, принцесса.

Принцесса: Спокойной ночи!

Принцесса уходит.

Нянька. Какая прекрасная принцесса! Вот бы её в жёны нашему царю.

Слуга. Главное - питается маковой росинкой. Какая экономия в государстве! Они бы вместе считали горошины.

 Сказочник. Все уснули в гороховом государстве. Только принцесса не спит. Очень уж ей богатство приглянулось. Да так много!

 Принцесса: Как бы мне за этого царя замуж выйти? Ну и что, что Гороховый! Зато богатый!
Горох - то, хоть на что обменять можно. Хошь на макароны, хошь на маковые росинки, а хошь на пуговицы! А из  пуговиц какой наряд смастерить можно! И буду я Гороховая принцесса Пуговка. Как это вместе? Горохопугало! Нет!
Горохопуговка! А горохом можно засадить все тропинки и дороги - всё равно ходить никуда не надо.
Ах, как хочется попробовать горошину! Ну хоть на один зубочек! До утра - то долго ждать! Да пойду , да и  возьму! Всё равно скоро весь горох мой будет. Вот я свою горошину и возьму. Будто она моя!

Сказочник. Встала принцесса потихоньку, нашла, где горох лежит, и …нет, не украла, а взяла одну горошину да в спальню и побежала, а тут нянька проснулась!
Куда девать горошину? Принцесса её под матрац и засунула и будто спит. А спать -то не получается, горошина то бок давит, то спину. Так всю ночь и промаялась. Не спала.
Наступило утро.

Нянька. Доброе утро, принцесса! Ну, как спалось?

Принцесса: Плохо!

Нянька. А что так?

Принцесса: Дак на новом месте, и Царь ваш Гороховый  всё снился.

Сказочник. Проснулся царь. Пошёл свои горошины считать, а одной горошины не хватает. Что тут началось!
Царь: Горе мне, царю Горорховому! Копил, копил всё богатство! Не уследили, не углядели! Воры пробрались, горошину украли. Так всё царство и раскатят по горошине. Слуги, няньки , ищите! Может куда закатилась, может куда провалилась!

Сказочник. Бросились все искать горошину. Ау! Ау! - а горошина молчит, не отзывается…

Посмотрела Принцесса на это  всё. Видит какой шум, переполох  поднялся из - за одной горошины. Решила уйти. Не нужен ей такой царь. Жадина. Как же, даст он ей горох на пуговки менять, чтобы наряды  ладить. И ушла!
А царь вспомнил про принцессу.

Царь. Где же гостья наша вчерашняя? Хоть и горе у меня, да принцесса уж очень мне приглянулась. Пойду посватаюсь.

Нянька. Дак ушла. Видит, какой переполох. ГГоворит: шуму много. И ушла!

Сказочник. Царь сразу загрустил. Даже похудел - не ест, не пьёт. И горошины перестал считать. Ещё больше горе, чем пропажа горошины.
А горошину к вечеру нашли. Пошли в спальню, где принцесса ночевала. Горошина из - под матраса и выкатилась. Помятая вся, ну для счёта же пойдёт. А царь  уже не рад.

Царь. Что же делать? Следом бежать, что ли? А горох? Как оставить? Слуга! Догони принцессу и передай мой указ или приказ: " Немедля вернуться, хочу на тебе жениться, пуговка моя гороховая!"

Слуга убегает.
Нянька. Догонит ли? Успеет ли? Ушла. Не сказала, не спросила. Одним словом: принцесса - вытворяет, что хочет.

Слуга прибегает.
Царь. Ну? Догнал?

Слуга. Догнал!

Царь. Указ отдал?

Слуга. Отдал!

Царь. Ну?
Слуга. Что ну?

Царь. Ответ принёс?

Слуга. Нет!

Царь.  Ах ты, горе моё гороховое. Беги за ответом.

Нянька. Догонит ли? Успеет ли?

Слуга прибегает.

Царь. Ну? Догнал?

Слуга.  Догнал!

Царь. Указ отдал?

Слуга. Отдал!

Царь. Ответ принёс?

Слуга. Принёс!

Царь. Ну, читай же!

Слуга. За такого жадину, хоть и за богатого, замуж не пойду! Из - за одной гнилой горошины шум поднял на всю округу. Не вернусь!

Царь. Да нет, горошина была не гнилая, хорошая.  А! Была  не была! Раздам весь горох, да и женюсь! Ладно, половину раздам, а половину себе оставлю. Слуга, беги за принцессой!
 Слуга убегает.

Нянька. Догонит ли? Успеет ли?
 Слуга прибегает.

Царь. Ну? Догнал?

Слуга.  Догнал!

Царь. Вернул?

Слуга.  Вернул!

Царь. Где же она?

Слуга.  Да вон за воротами сидит. Тебя ждёт.

Царь. Ну, я побежал.

Царь убегает. Возвращается с принцессой.
Царь. Решили мы с пуговкой устроить овощной бал. Пусть все приходят на наше веселье, кто в округе живёт.

Сентябрь    Слушай, люд, честной указ:
                     Царь Горох издал приказ.
                    «Объявляю бал сегодня –
                     Бал весёлый , озорной,
	С шуткой, песней и игрой.
                     Люди сказочной страны
                     Быть на бале том должны.
                     Кавалеров и их дам
                      Ждём на праздник нынче к нам».

Октябрь    При дворе царя Гороха
	Давно не было такого переполоха.
                     Зал и мыли, украшали,
                     Окна долго наряжали.
                     Кавалеры для красы
                     Все пригладили усы.
                     Ну а платья все модницы
                      Привезли из- за границы.
                     Всё готово! Наконец,
                    Гости едут во дворец.

Ноябрь	Здесь мама Морковка, и папа Томат,
                      И тётушка Слива, и дядя Салат.
                     Смородина чёрная, раскидистый Дуб,
                     В бусах Рябина, а с нею супруг.
                      А вот Баклажан, и зубчатый Чеснок,
                      И куст Голубики, и крепкий Грибок.
                      Бабушка Свёкла и внучка Редиска,
                     Граф Вишня с графиней, Брусничка с Черничкой.
                     Лимон – офицер, его славный отряд,
                     Солдат Абрикос, генерал Ананас.
                     Тут Яблоко, Груша и важный Гранат,
                     Пурпурная Клюква, а с ней Виноград.
                     Царица цветов со свитой своей.
                     У осени очень много друзей.

Сентябрь  Её величество Осень!
Осень    Как люблю я платье шить,
           	Хлопотать по дому.
               Люблю в поле ворошить
               Жёлтую солому.
              Люблю в поле погрустить
              И поплакать вволю,
              На закате побродить
               По пустому полю.
             Люблю песни распевать
              Сердцу потакая,
              И не надо мне мешать,
             Раз уж я такая!
            Всё мне, Осени, под стать.
             И как натружусь я,
            В белоснежную кровать
            Сразу заберусь я.

Октябрь.    Вот такая разная она, наша Осень. То улыбается, то слёзы льёт. Ваше Величество! Гости приготовили для вас музыкальный подарок.

Осень     Чудно! Чудно! Бал открыт!
                 Блеском весь дворец горит.
                Музыканты , вы на месте?
                Заиграйте – ка , скорей,
                 Чтоб всем стало веселей.

                А где мои придворные?

Месяцы  Мы здесь, Ваше Величество!

Осень.     Доложите о себе!

Месяцы.  Слушаемся, Ваше Величество!

Сентябрь  Опустел колхозный сад,
                   Паутинки вдаль летят,
                         И на южный край земли
                   Потянулись журавли.
                  Распахнулись двери школ…
                 Что за месяц к нам пришёл?

Дети       Сентябрь.

Осень     Сентябрь радует нас своим  разноцветием. Созревают на
               грядках овощи, спеют фрукты. Пестреют на клумбах цветы.
                       Есть в осени первоначальной
                       Короткая, но дивная пора.
                       Как называется она?
Дети.    Золотая осень.

Осень     Давайте на мгновение вернём её.

Сценка «Конкурс красоты».

Капуста    Я кучерява и пышна,
                   И изумрудно зелена.
                   Нет в городе, господа,
                   Меня прекраснее, о да!

Морковь    Ну,  вы загнули, мадемуазель!
                     Я – королева  всех земель.
                           Ведь всем известно, я – краса,
	Прекрасней всех моя коса.

Капуста            Подумаешь, коса торчит!
                           Морковь всю жизнь в земле сидит,
	А коль в ботве вся красота,
                           То я не знаю господа…..

Морковь         Капуста, я красивей всех!
                          Принадлежит лишь мне успех.
                         У огородников всегда…….

Капуста ( перебивая)    Какая, право, ерунда!
                                          Красивей всех, конечно, я.

Морковь     Нет, я!

Капуста	Нет, я!

Морковь	Нет, я!

Капуста	Нет, я!

Помидор          Притормозите – ка, друзья!
                           Хорош,  сударыни, хорош!
                          Скандалом правды не найдёшь.
                          Чтоб  разрешить горячий спор,
                          Я, тёмно – красный помидор,
                          Вам предлагаю показать
                          Фигуру, рост, размеры, стать.
	Рекомендую, дамы, вам -
                 Прислушайтесь к моим словам!
                 На этот подиум войти
                 И справедливо провести.
                 Наш суперконкурс красоты.
                Кто победит – тому цветы.

Помидор   Показ моделей завершён
                   Но кто же нынче чемпион?
                   Одно могу я вам сказать:
                   Всем показали важность, стать,
                    Всей красотой наделены
                   И в блюда разные нужны.
                   Закономерен был успех
                  С победой поздравляю всех!

1ученик    В палитре у осени разные краски,
                   И даже зверюшки меняют окраску.
                   Цвет рыжий на серый лисице менять.
                    И белым всю зиму зайчишке скакать.

2 ученик  Есть цвет ярко – жёлтый, есть светло – зелёный,
                 Нам с тёплого лета знакомый, знакомый…

3 ученик     А есть голубой, ну как будто дождинки…

4 ученик     А я знаю красный, цвет ягод калинки!

5 ученик    Как много красок осень принесла,
                  Природу как на карнавал одела,
                  И мы, окончив разные дела,
                 Возьмёмся за другое дружно дело.

Пропоём вам по секрету
Огородные куплеты.

В огороде овощам
Хвалится подсолнушек:
«Я в ненастную погоду
Заменю вам солнышко».

Подружился с жёлтой тыквой
Наш зелёный кабачок,
И теперь растёт на грядке
Разноцветный  тыквачок.

Надоели нам хвосты!
Морковки заревели.
Завтра конкурс красоты,
Стригите нас скорее!
Две картошки расхрабрились
И на танцы нарядились.
 Так накрасили глаза,
Что закапала слеза.

Был арбузик очень мил,
Капусту в гости пригласил.
Пока капуста наряжалась
Угощенья не осталось.

Как на грядке огурец
 Лежит и улыбается
Вырос 10 килограмм
Никто и не справляется.

В Бийске мы, друзья, живём,
Сушки, пряники жуём.
Мы частушек много знаем
 Их сейчас для вас споём.

Мы частушки вам  пропели,
Просвящали вас часок,
А теперь- хватай лукошки,
За грибами все в лесок!

Октябрь    Всё мрачней лицо природы,
                    Почернели огороды,
                    Оголяются леса,
                     Смолкли птичьи голоса.
                    Медведь в спячку завалился….
                    Что за месяц к нам явился?

Дети            Октябрь.

1 ученик     Вдруг стало всё вокруг темно,
                    За тучи солнышко ушло,
                    Осенний дождик всюду льёт,
                    Свою он песенку поёт.

2 ученик    Дождик, дождик, ты длиннющий,
                   Ты от неба до земли.
                   Дождик, дождик, пуще, пуще,
                   Чтобы мы скорей росли!

3 ученик     Нам совсем не страшно
                    Бегать под дождём,
                    Если дождик сильный,
                    Зонтики возьмём.
                      Танец с зонтиками.

Ноябрь       Поле чёрно – белым стало,
                   Падает то дождь, то снег,
                   А ещё похолодало,
                   Льдом сковало воды рек.
	Мёрзнет в поле озимь ржи….
                 Что за месяц, подскажи?

Дети       Ноябрь.

Иней       С неба искры падают,
                Лягут на поля,
                Пусть под ними скроется
                Чёрная земля.
                 Много – много звёздочек,
                 Льдинок на земле.
                Звёздочки холодные,
                А земля -  в тепле.

Царь Горох:
Удался у нас бал,
Даже царь доволен стал,
Про женитьбу позабыл,
Да зато друзей добыл.
Вот и сказочке конец,
А кто слушал -  молодец!

Литература  Дик Н.Ф. «Весёлые классные часы во 2-3 классах Изд. «Феникс» 2007 год


title: План-конспект урока "Speaking about important British days" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока                                                                                Кривенко Ю. А.
Класс: 6в
Дата: 08.10.2014.
Тема: Speaking about important British days
Применение современных образовательных технологий на уроке: ИКТ
Цель урока: ознакомить учащихся с праздниками и традициями Великобритании и России
Задачи:
Учебно-практическая: ввести и активизировать лексический материал по теме урока, совершенствовать навыки устной монологической речи, развивать навыки чтения с пониманием основного содержания прочитанного;
Познавательная: расширить и углубить  культурологические и лингвострановедческие знания;
Развивающая: совершенствовать  навыки  языковой догадки, внимания, мышления, восприятия и инициативы;
Воспитательная: формировать уважительное отношение к культуре своей страны и страны изучаемого языка, развивать умение активно и плодотворно работать в коллективе.
Речевой материал-  is celebrated on…, we  celebrate … on…
Грамматический материал –  времена группы Simple, порядковые числительные
Лексический материал –   Christmas, New Year, Easter, Mother’s Day, St. Valentine’s Day и т.д.
Оснащение урока: ПК, интерактивная доска, мультимедийная презентация “Holidays”, видеофрагмент “ In a gift shop. Buying a present”, учебник Enjoy English 6 и рабочая тетрадь к нему.


title: Презентация "Загадки Старичка-Боровичка. Тест-раскраска «Имя существительное»" 3 класс

extracted_text:
Автор-составитель: Кулакова Наталья Ивановна
Учитель начальных классов
Государственное учреждение образования
«Средняя школа № 26 г.Гродно», Беларусь
Загадки Старичка-
Боровичка
Тест-раскраска по теме «Имя существительное»
Русский язык, 3 класс

Вот и пришло время показать свои знания. Внимательно прочитай вопрос и выбери правильный ответ. Если ты ответишь правильно, то перейдёшь к следующему вопросу.  Ответив верно на все мои вопросы, ты сможешь постепенно раскрасить картинку.
Дорогой друг!
ИГРАТЬ

На какие вопросы отвечает имя существительное?
Какой? Какая? Какое? Какие?
Что? Кто?
Что делать? Что сделать?
 Что обозначает имя существительное?
Действие предмета
Предмет
Признак предмета
В какой строчке все слова являются именами  существительными?
Весёлый, друг, читать.
Друг, друзья, дружить.
Школа, ученик, учитель.
Найди слова, которые отвечают на вопрос КТО?
Птицы, девочка, учебник.
Ёжик, мама, лето.
Ученик, бабушка, кошка.
Какого рода имена существительные, к которым можно подставить слова ОН, МОЙ?
Женского рода
Мужского рода
Среднего рода
В какой строчке допущена ошибка?
М.р. – скрипач, аккордеон, кофе.
Ж.р. – земляника, зеркало, жизнь.
Ср. р. – яблоко, желание, подземелье.
На конце имён существительных какого рода после шипящих пишется Ь?
Мужского рода
Среднего рода
Женского рода
Стол, стул, шкаф.
Сахар, молоко, творог.
Конфета, пирожок, сосиска.
В какой строке все существительные не изменяются по числам?
В какой строке все существительные множественного числа?
Змея, волк, облако, пруд.
Мешки, хвосты, птицы, лев.
Капитаны, магазины, муравьи, девочки.
Укажи, какое имя существительное имеет форму  только множественного числа?
Ножи
Иголки
Сливы
Каникулы
Укажи, в какой строчке все имена существительные неодушевлённые?
Нож, муравей, слон.
Карусель, актриса, компьютер.
Иголка, капуста, книга.
Укажи, в какой строке допущена ошибка?
город  Минск
озеро  байкал
деревня Сосновка
Укажи, какое существительное пишется с разделительным твёрдым знаком (Ъ)?
Жил…ё
Солов…и
В…юга
Под…езд
В какой строке все существительные мужского рода?
Собака, кошка, лошадь.
Мышь, печь, плащ.
Пёс, гусь, конь.
Укажи характеристики существительного в предложении: Выпал первый пушистый снег.
Ед. число, ж. р.
Мн. число, м. р.
Ед. число, м. р.

Поздравляю!
Ты отлично справился с работой!

 Источники изображений и литература:
http://farm9.staticflickr.com/8307/7918572562_d807faa18d.jpg  фоновый рисунок
http://img-fotki.yandex.ru/get/6703/103971210.89f/0_dd2ea_6b2b7391_XL.png  бордюр
http://forumsmile.ru/u/6/2/2/6227582ccf92c62a8fdba68ec94aac69.png божья  коровка
http://img-fotki.yandex.ru/get/4134/136160416.c2/0_c3b87_ee4923c0_XL.jpg  божья коровка на листочке
http://img-fotki.yandex.ru/get/6426/981986.12/0_8128c_1c87f8c0_orig виньетка угловая
http://www.lukomorie-musical.ru/multimedia/eskizi/borov.png  Старичок-Боровичок
http://www.picshare.ru/uploads/140615/6PDXBe787F.png рамка зеленая
http://img-fotki.yandex.ru/get/6606/64562208.76a/0_b147c_ef1acf31_S кисточка
http://multskazki.ru/uploads/posts/2013-02/1362074074_grib-teremok_00.jpg картинка-раскраска
Мохнчева Г. И. Тесты по русскому языку  для тематического контроля. З класс: практикум для учащихся учреждений общего среднего образования / Мохначева Г.И. – Мозырь: Белый Ветер, 2013

Выражаю благодарность Курипко Ольге Анатольевне за использованные  в работе звуковые файлы.


title: Методическая разработка "Welcome to our school website" 5 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока в 5 классе
Учителя английского языка Григорьевой Галины Николаевны
По учебнику М.З.Биболетовой  «Enjoy English»
“Welcome to our school website”
Цели урока:
Практические
Говорение:  умение участвовать в обсуждении, высказывать свое мнение в пределах изучаемой темы и усвоение лексико-грамматического материала.
Аудирование: умение слушать, воспринимать на слух речь одноклассников и учителя.
Письмо: умение составить план, составлять небольшие описания по темам
Воспитательные
- воспитание чувства ответственности за себя и за группу
- развитие навыков самоконтроля и контроля
- умение работать в команде
- развитие творческих способностей детей

Образовательные
-Закрепление знаний по теме “Hello! Nice to see you again”
- Закрепление употребления времен группы Simple и степеней сравнения прилагательных
Формы работы: групповая, фронтальная
Технологии урока: проектная деятельность
Развитие УУД
Регулятивные:
Планирование. Определение целей и задач.
Прогнозирование результатов.
Самооценка деятельности
Коммуникативные умения:
Планирование сотрудничества, распределение функций участников
Умение построить монологическое высказывание, выражать свое мнение.

Познавательные:
Умение анализировать результаты опросов
Личностные умения:
Формирование интереса к себе и окружающему миру

Предварительная подготовка
Учащиеся делятся на 3 группы по 4-5 человек. Каждая группа выполняет 2 страницы вэбсайта.
Распределяем роли в каждой группе
Задание в рабочей тетради с. 21
The web designer
The editor
The writer
The picture editor

3. Учитель задает учащимся повторить темы:
 -Favourite subjects
- Time-table
- School holidays
School Clubs
-Your own page
4. Записываем в тетради фразы:
 - I am going to tell you
- Let me introduce myself
- Our page is about…
Thank you for your attention
Homework:  принести карандаши, фломастеры, клей, повторить темы, сделать наброски рисунков. Предварительная работа
Предварительная работа включает в себя несколько ступеней.
I.1.Обсуждение проекта, что включает в себя обсуждение предложенной темы, определение того, что мы хотим показать и рассказать о своей школе ;
2.Разработка плана проектной работы.
Совместно с детьми были разработаны два плана для выполнения 2-х проектов.
План
1.Представление своей темы, например, расписание уроков
3.Проведение опросов по различным направлениям.
Так одна группа учащихся проводила исследования
наиболее популярные, любимые предметы школьной программы
Школьные кружки . Опрос учащихся: Какие школьные кружки посещают и почему
Другая группа проводила исследования
Расписание уроков. Любимые предметы
4 Школьные праздники. Ваши любимые праздники.

3.Распределение обязанностей и пунктов проектной работы между участниками проекта.
Наиболее слабые ученики проявили самое активное участие в выполнении технической части проекта – фотографировании, подборе фотоматериалов, наборе материала на компьютере.
Ученики со среднем уровнем составляли и представляли наиболее легкие участки проекта. Например,  описание расписания, т.к. в учебнике есть много материала, который может быть использован в качестве опоры.
Сильные учащиеся выполняли исследовательскую часть проекта, включающую в себя проведение опроса, обработку полученных результатов, оформление выводов, построение диаграмм, схем, графиков.
4.Определение временных рамок для выполнения каждой части работы.
Основные этапы работы были распределены сразу же. Так на сбор материалов отводилось неделя, на написание слов для сопровождения слайдов, проведение опросов и оформления результатов опросов отводилось 2 недели, на создание презентации на компьютере и на подготовку выступления отводилась 1 неделя.
В этих временных рамках дети, ответственные за данную работу сами планировали свою деятельность и вели “дневник” где отмечали что и когда они сделали, и что и когда они собираются делать. “Дневник” был представлен стендом, где дети вносили соответствующие записи на английском языке, что также способствовало актуализации лексического и грамматического материала.
Выполнение проекта
II. - 1 Процесс выполнения проекта.
На данной ступени учителю отводиться только направляющая роль. Для этого постоянно проводиться обсуждение этапов выполнения той или иной части проекта в соответствии с составленным ранее планом и временными рамками. Возможно также дистанционный контроль деятельности учащихся и оказание помощи при обращении учащихся.
1.Обращение учащихся, участников проекта, к имеющимся аналогичным материалам для использования их в качестве примера. Мы обращались к сайту, представленному в учебнике и к официальному сайту школы. И при создании плана, и на начальном этапе учащиеся часто обращались к нему.
2.Сбор видео и фото-материалов;
3.Составление письменных монологических высказываний для сопровождения фотоматериалов;
4.Проведение мини-опросов среди одноклассников.
5.Построение простейших диаграмм по результатам опросов.

6.Оформление кратких выводов.
II.-2. Оформление презентации в Power Point.
Данный этап работы учитель проводит вместе с детьми, используя собранный и обработанный учащимися материал, принимая во внимание их мнение и демонстрируя широкие возможности информационных технологий.
III. Защита проектов
Данный этап проводиться в виде нестандартного урока.
Задачи урока:
1. Образовательные.
а) формировать умение употреблять ранее изученные ЛЕ в речи учащихся
б) формирование грамматических навыков: использование оборота места при описании школы, школьных помещений
в) формировать навыки проведения и оформления простейших исследований
2. Развивающие.
а) развивать навык фонетического слуха
б) развивать навыки диалогической речи
в) развивать умение учащихся осуществлять монологические высказывания
г) развивать индивидуальные творческие и артистические способности учащихся
д) развивать интерактивные коммуникативные способности
е) развивать аудитивные навыки
3. Воспитательные.
а) воспитывать социальные навыки
б) воспитывать у учащихся умение объективно оценивать происходящее
в) воспитывать у учащихся уважение к школе
г) формировать навыки самоконтроля и умения объективно оценивать свои возможности
Применяемые технологии:
а) коммуникативно-ориентированного обучения
б) развития познавательных интересов
в) личностно-ориентированного обучения
г) учебно-познавательная игра
д) информационные технологии
Оформление:
компьютер и проектор
Ход урока
1.Презентация проекта – демонстрация совместно подготовленных слайдов с устным сопровождением.
2.Обсуждение проекта, ответы на вопросы зрителей и судей.
3.Подведение итогов.
В результате работы над проектом были достигнуты все поставленные цели и задачи. А главное детям очень понравился новый вид деятельности. Учащиеся были полны энтузиазма и изъявили желание продолжать в дальнейшем проектную деятельность.
Исходя из опыта работы, метод проектов может с успехом применяться как на уроках английского языка, так и во внеклассной работе с учащимися. Особенно популярен и востребован данный метод на среднем этапе обучения.
Важно обращать внимание на придание процессу обучения проблемного характера, учить подростков самим находить и формулировать проблемы, вырабатывать у них способность к теоретическим обобщениям, формировать умение к проявлению самостоятельности и креативности.
На старшем этапе обучения проектная деятельность учащихся приобретает характер научно-исследовательской работы с определением целей и задач, выдвижением гипотезы исследования.
осуществляет сбор необходимой информации для решения поставленной проблемы, планирует возможные варианты ее решения, делает выводы, анализирует свою деятельность.
Участие в проектах повышает уровень практического владения английским языком и компьютером, а главное формирует навыки самостоятельной деятельности, инициативность. В процессе проектной работы ответственность возлагается на самого ученика как индивида.
Проект – это возможность учащихся выразить собственные идеи в интересной для них, творчески продуманной форме.
Evaluation cards
Self-evaluation card for teacher

Evaluation card for the teacher


title: Внеклассное мероприятие "Дорожный «Ералаш»" 1-2 класс

extracted_text:
Учитель: Устьянцева  Надежда  Дмитриевна,  учитель  высшей  квалификационной
категории МБОУ НОШ № 95 г. Челябинска
Внеклассное занятие: «Дорожный «Ералаш»
Планируемые результаты:
- личностные формирование  у участников агитбригады активной жизненной
позиции,  чувства собственной  значимости и
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
-  метапредметные:  активное  использование  речевых  средств  для   решения
коммуникативных и познавательных задач
- предметные: познакомить детей с правилами дорожного движения как частью
общей культуры человека, раскрыть необходимость их выполнения; установить
какие представления о правилах ДД есть у учащихся 1-2 классов; формировать
мотивы поведения школьников как участников дорожного движения
Оборудование:   Презентация   «Дорожный   ералаш»,   компьютер,    проектор,
магнитофон, три рисунка с изображением светофоров.

|Этап урока      |Содержание                                        |Деятельность       |Деятельность       |УУД                |
|                |                                                  |учителя            |учащихся           |                   |
|Организационный |-Дорогие ребята, все вы знаете такую поговорку:   |Учитель            |                   |Личностные УУД:    |
|момент.         |«Наше здоровье - в наших руках».                  |приветствует       |                   |Адекватная         |
|                |Слайд 1                                           |детей, знакомит с  |                   |мотивация учебной  |
|                |Сегодня к нам в гости пришли участники            |участниками        |                   |деятельности       |
|                |агитбригады, которые своим выступлением помогут   |агитбригады,       |                   |                   |
|                |вам сохранить своё здоровье, когда вы находитесь  |создает атмосферу  |                   |                   |
|                |на улицах и дорогах нашего города. А вы           |заинтересованности |                   |                   |
|                |постарайтесь поделиться с ними своими знаниями,   |каждого ученика в  |                   |                   |
|                |наблюдениями и  опытом. Удачи!                    |работе класса      |                   |                   |
|Определение     |1 ученик:                                         |Составляет и       |Определяют тему    |Регулятивные УУД:  |
|темы,           |Девчонки и мальчишки,                             |обсуждает вместе с |занятия.  Ставят   |умение ставить     |
|постановка цели |А также их родители,                              |учащимися задачи   |цели               |задачи и           |
|и задач занятия.|Дорожные истории                                  |урока              |                   |планировать своё   |
|                |Увидеть, не хотите ли?                            |                   |                   |действие в         |
|                |Серьёзные истории                                 |                   |                   |соответствии с     |
|                |Журнал покажет наш.                               |                   |Участники          |поставленной       |
|                |Внимание, внимание!                               |                   |агитбригады читают |задачей            |
|                |Дорожный «Ералаш»                                 |                   |стихи              |                   |
|                |Незнайка:                                         |                   |                   |                   |
|                |А зачем это нужно?                                |                   |                   |                   |
|                |2 ученик:                                         |                   |                   |                   |
|                |А давай спросим у ребят!                          |                   |                   |                   |
|                |Слайд 2                                           |                   |                   |                   |
|                |Незнайка:                                         |                   |                   |                   |
|                |Ну, что же, я согласен! Можно, ребята с вами      |                   |                   |                   |
|                |посмотрю «Ералаш»?                                |                   |                   |                   |
|Повторение      |3 ученик:                                         |До начала занятия  | Слушатели         |                   |
|правил дорожного|Бурлит в движенье мостовая.                       |организует         |воспроизводят ранее|Коммуникативные    |
|движения.       |Денис увидел друга впереди:                       |систематизацию     |полученные знания, |УУД:               |
|                |Подумаешь, машины и ... трамваи.                  |знаний, полученных |оценивают          |умение осознанно и |
|                |Ему б быстрей дорогу перейти                      |на предыдущих      |продвижение по пути|произвольно строить|
|                |4 ученик:                                         |занятиях подготовив|познания предмета  |речевое            |
|                |Успею пробежать по мостовой,                      |выступление членов |                   |высказывание в     |
|                |Подумал, побежал и... (ВИЗГ тормозов) Ой!         |агитбригады.       |                   |устной форме       |
|                |Чуть под машину не попал. .                       |                   |                   |                   |
|                |5 ученик:                                         |                   |                   |                   |
|                |Не пострадает только тот                          |Создаёт ситуацию   |                   |                   |
|                |Кто ходит там,                                    |успеха             |                   |                   |
|                |Где пешеходный переход.                           |                   |                   |                   |
|                |Слайды 3, 4                                       |                   |                   |                   |
|                |Незнайка:                                         |                   |                   |                   |
|                |Ой, а я  видел дороги, которые нельзя перейти, там|                   |                   |                   |
|                |всегда идёт поток машин!                          |                   |                   |                   |
|                |6 ученик:                                         |                   |                   |                   |
|                |Ребята, а вы знаете, как переходят на другую      |В ходе выступления |                   |                   |
|                |сторону такой улицы?                              |детей переключает  |                   |                   |
|                |Слайд 5                                           |слайды в           |                   |                   |
|                |1 ученик:                                         |презентации и      |                   |                   |
|                |Вдоль дороги Таня скачет.                         |включает звуки     |                   |                   |
|                |У нее красивый мячик.                             |(тормоза и т.п.)   |                   |                   |
|                |Озорник из рук упал,                              |                   |                   |                   |
|                |Угодил под самосвал.                              |                   |                   |                   |
|                |(Девочка плачет.)                                 |                   |                   |                   |
|                |Слайд 6                                           |                   |                   |                   |
|                |2 ученик:                                         |                   |                   |                   |
|                |Тише, Танечка, не плачь,                          |                   |                   |                   |
|                |Мама купит новый мяч.                             |                   |                   |                   |
|                |Это, право, не беда.                              |                   |                   |                   |
|                |Хорошо, что ты цела.                              |                   |                   |                   |
|                |3 ученик:                                         |                   |                   |                   |
|                |Не играй ты у дороги                              |                   |                   |                   |
|                |Будут целы руки, ноги.                            |                   |                   |                   |
|                |Все запомните, друзья,                            |                   |                   |                   |
|                |у шоссе играть нельзя.                            |                   |                   |                   |
|                |4 ученик:                                         |                   |                   |                   |
|                |Широким проспектом троллейбус идет.               |                   |                   |                   |
|                |Вот остановка.                                    |                   |                   |                   |
|                |Выходит народ.                                    |                   |                   |                   |
|                |Ваня Синицын торопится очень,                     |Во время работы    |                   |Познавательные УУД:|
|                |Дорогу ему перейти надо срочно.                   |детей проводит     |                   |умение читать,     |
|                |Улицу по «зебре»                                  |наблюдение,        |                   |строить речевое    |
|                |Ваня переходит,                                   |мониторинг         |                   |высказывание в     |
|                |Но троллейбус почему-то...                        |сформированности   |                   |устной форме       |
|                |Спереди обходит.  (Звук ТОРМОЗОВ.)                |УУД                |                   |                   |
|                |5 ученик:                                         |                   |                   |                   |
|                |Стойте, ребята!                                   |                   |                   |                   |
|                |Вашей жизни ради                                  |                   |                   |Личностные УУД:    |
|                |Запомните, троллейбус                             |                   |                   |умение             |
|                |Мы обходим -сзади                                 |                   |                   |излагать своё      |
|                |Слайд 7                                           |                   |                   |мнение и           |
|                |6 ученик:                                         |                   |                   |аргументировать    |
|                |Наша Ира все мечтает,                             |                   |                   |свою точку зрения  |
|                |По пути ворон считает,                            |                   |                   |                   |
|                |И вокруг себя, конечно,                           |                   |                   |                   |
|                |Ничего не замечает                                |                   |                   |                   |
|                |(Сигнал машины.)                                  |                   |                   |                   |
|                |1 ученик:                                         |                   |                   |                   |
|                |Водитель волнуется,                               |                   |                   |                   |
|                |Он весь в тревоге:                                |                   |                   |                   |
|                |Ты ведь не в цирке,                               |                   |                   |                   |
|                |А на дороге.                                      |                   |                   |                   |
|                |Не успеешь «Ах!» сказать.                         |                   |                   |                   |
|                |Здесь ворон нельзя считать.                       |                   |                   |                   |
|                |2 ученик:                                         |При необходимости  |                   |                   |
|                |Пешеходы, пешеходы!                               |помогает участникам|                   |                   |
|                |Будьте бдительны!                                 |агитбригады,       |                   |                   |
|                |Берегите и себя,                                  |корректирует их    |                   |                   |
|                |И водителей.                                      |деятельность       |                   |                   |
|                |Слайд 8                                           |                   |                   |                   |
|                |3 ученик:                                         |                   |                   |                   |
|                |Ходить по улицам опасно,                          |                   |                   |                   |
|                |Когда у вас вниманья нет.                         |                   |                   |                   |
|                |Но есть, друзья, зеленый, красный                 |                   |                   |                   |
|                |И очень нужный желтый свет.                       |                   |Участвуют в        |Коммуникативные    |
|                |4 ученик:                                         |                   |обсуждении правил  |УУД:               |
|                |Для тебя горят они,                               |                   |                   |умение выслушивать |
|                |Светофорные огни.                                 |                   |                   |точку зрения       |
|                |Красный - стой,                                   |                   |                   |собеседника,       |
|                |Желтый - жди.                                     |                   |                   |отстаивать,        |
|                |А зеленый свет - иди.                             |                   |                   |аргументировать    |
|                |5 ученик:                                         |                   |                   |свою,              |
|                |Его команды выполняй                              |                   |                   |контролировать     |
|                |И на дороге не зевай.                             |                   |                   |действия партнёра, |
|                |И для машин, и для людей                          |                   |                   |учиться            |
|                |Всегда он будет всех нужней.                      |                   |                   |толерантности      |
|                |Важнее нету никого.                               |                   |                   |                   |
|                |Скажите нам скорей, кого?                         |                   |                   |Регулятивные УУД:  |
|                |Све-то-фо-ра!                                     |                   |                   |вносить необходимые|
|                |Слайд 9                                           |                   |                   |коррективы в       |
|                |6 ученик: А вот и он, наш друг «Светофорик»!      |                   |                   |деятельность на    |
|                |СВЕТОФОРИК                                        |                   |Ученик в роли      |основе анализа     |
|                |-Здравствуйте, ребята!                            |                   |Светофорика        |ошибок             |
|                |Мне очень приятно, что вы знаете мои сигналы.     |                   |проводит игру, дети|                   |
|                |А знаете ли вы другие правила? Давайте поиграем в |                   |хором отвечают на  |                   |
|                |игру«Это я, это я, это всё мои друзья…»           |                   |вопросы            |                   |
|                |-Я буду задавать  вопросы, а вы по необходимости  |                   |                   |                   |
|                |отвечайте одной фразой: «Это я, это я, это всё мои|                   |                   |                   |
|                |друзья…»                                          |                   |                   |                   |
|                |- Кто из вас идёт вперёд, только там где переход? |                   |                   |                   |
|                |...                                               |                   |                   |                   |
|                |- Кто из вас летит так скоро, что не видит        |                   |                   |                   |
|                |светофора? …                                      |                   |                   |                   |
|                |- Кто из вас  в трамвае тесном  уступает взрослым |                   |                   |                   |
|                |место? ….                                         |                   |Разыгрывается      |                   |
|                |- Кто пусть смело говорит на подножке не висит? ….|                   |сценка             |                   |
|                |-Знает кто, что красный свет – означает хода, нет?|                   |                   |                   |
|                |….                                                |                   |                   |                   |
|                |- Кто, из вас идя домой мяч гонял по мостовой? …. |                   |                   |                   |
|                |Незнайка:                                         |                   |                   |                   |
|                |-Я, я хочу в мяч погонять…                        |                   |                   |                   |
|                |Светофорик:                                       |                   |                   |                   |
|                |Я не зря сегодня появился,  вижу  ваш новый       |                   |                   |                   |
|                |ученик…. Ничего не  знает о дорогах!              |                   |                   |                   |
|                |Незнайка:                                         |                   |                   |                   |
|                |- Всё я знаю…                                     |                   |                   |                   |
|                |Светофорик:                                       |                   |                   |                   |
|                |-Ну, давай проверим…                              |                   |                   |                   |
|                |Если ты подошёл  к дороге, как надо её перейти?   |                   |                   |                   |
|                |Незнайка:                                         |                   |                   |                   |
|                |-Зажмурить глаза бежать, что есть духу…           |                   |                   |                   |
|                |Светофорик:                                       |                   |                   |                   |
|                |-Верно,ребята?                                    |                   |                   |                   |
|                |-А если ты вышел из автобуса, а тебе надо перейти |                   |                   |                   |
|                |на другую сторону?                                |                   |                   |                   |
|                |Незнайка:                                         |                   |                   |                   |
|                |- Пролезу под колёсами…                           |                   |                   |                   |
|                |Светофорик:                                       |                   |                   |                   |
|                |-Что скажете,дети?                                |                   |                   |                   |
|                |- А теперь ответь на последний вопрос. Можно ли   |                   |                   |                   |
|                |играть на проезжей части?                         |                   |                   |                   |
|                |Незнайка:                                         |                   |                   |                   |
|                |- Смотря во что, в шахматы – нельзя!              |                   |                   |                   |
|                |Светофорик:                                       |                   |                   |                   |
|                |- Сейчас мои помощники расскажут тебе ПРАВИЛА     |                   |                   |                   |
|                |ДВИЖЕНИЯ, а ты запоминай!                         |                   |                   |                   |
|                |Слайд 10 (перелистываются несколько слайдов с     |                   |                   |                   |
|                |дорожными знаками)                                |                   |                   |                   |
|                |ПОМОЩНИКИ                                         |                   |                   |                   |
|                |1.Правил дорожных на свете немало,                |                   |                   |                   |
|                |Все бы их выучить нам не мешало.                  |                   |                   |                   |
|                |Но основное из правил движенья                    |                   |                   |                   |
|                |Знать как таблицу должны умноженья                |                   |                   |                   |
|                |ВСЕ                                               |                   |                   |                   |
|                |На мостовой не играть, не кататься-               |                   |                   |                   |
|                |Если хочешь здоровым остаться                     |                   |                   |                   |
|                |2. В дорогу отправляясь, знай,                    |                   |                   |                   |
|                |Что не забавы ради.                               |                   |                   |                   |
|                |Обходят спереди трамвай,                          |                   |                   |                   |
|                |А все машины - сзади!                             |                   |                   |                   |
|                |3. для спасенья есть возможность:                 |                   |                   |                   |
|                |Лучший тормоз осторожность.                       |                   |                   |                   |
|                |Жизнь свою побереги,                              |                   |                   |                   |
|                |Перед машиной не беги.                            |                   |                   |                   |
|                |4.Нельзя на улице шалить                          |                   |                   |                   |
|                |И твёрдо помнить нужно.                           |                   |                   |                   |
|                |Что транспорт вмиг остановить-                    |                   |                   |                   |
|                |Почти что не возможно.                            |                   |                   |                   |
|                |                                                  |                   |                   |                   |
|                |5.Знаки дорожные знать мы должны,                 |                   |                   |                   |
|                |Чтобы, выехав на рынок,                           |                   |                   |                   |
|                |Не остались дружно мы                             |                   |                   |                   |
|                |И без ног, и без ботинок.                         |                   |                   |                   |
|                |                                                  |                   |                   |                   |
|                |6. Город, в котором                               |                   |                   |                   |
|                |С тобой мы живём,                                 |                   |                   |                   |
|                |Можно по праву                                    |                   |                   |                   |
|                |сравнить с букварём.                              |                   |                   |                   |
|                |7.Азбукой улиц, проспектов, дорог                 |                   |                   |                   |
|                |Город даёт нам всё время урок.                    |                   |                   |                   |
|                |Вот она азбука: над головой                       |                   |                   |                   |
|                |Знаки развешаны вдоль мостовой.                   |                   |                   |                   |
|                |8. В красном треугольнике                         |                   |                   |                   |
|                |Знаки осторожные,                                 |                   |                   |                   |
|                |Они предупреждают                                 |                   |                   |                   |
|                |К вниманью призывают.                             |                   |                   |                   |
|                |                                                  |                   |                   |                   |
|                |9. Запрещают знаки                                |                   |                   |                   |
|                |Разное движенье: обгоны, поворот-                 |                   |                   |                   |
|                |И в красные кружочки                              |                   |                   |                   |
|                |Обводит их народ.                                 |                   |                   |                   |
|                |                                                  |                   |                   |                   |
|                |10. А ещё есть знаки – добрые друзья:             |                   |                   |                   |
|                |Укажут направления вашего движения,               |                   |                   |                   |
|                |Где поесть, заправиться, поспать,                 |                   |                   |                   |
|                |И как в деревню к бабушке попасть.                |                   |                   |                   |
|                |                                                  |                   |                   |                   |
|                |11. Устал водитель за рулём,                      |                   |                   |                   |
|                |С утра везёт народ,                               |                   |                   |                   |
|                |Об этом помни ты всегда,                          |                   |                   |                   |
|                |Разумный пешеход.                                 |                   |                   |                   |
|                |                                                  |                   |                   |                   |
|                |12.Три света есть у светофора.                    |                   |                   |                   |
|                |Они понятны для шофёра.                           |                   |                   |                   |
|                |Красный свет  - проезда нет!                      |                   |                   |                   |
|                |Жёлтый – будь  готов к пути.                      |                   |                   |                   |
|                |А зелёный свет – кати!                            |                   |                   |                   |
|                |-Просто? ….(просто)                               |                   |                   |                   |
|                |-Ясно? …….(ясно)                                  |                   |                   |                   |
|                |Совершенно безопасно!                             |                   |                   |                   |
|                |                                                  |                   |                   |                   |
|                |                                                  |                   |                   |                   |
|Применение      |Учитель:                                          |Организует парную  |В парах высказывают|Коммуникативные    |
|полученных      |Молодцы, ребята! Спасибо! А теперь я хочу         |работу при         |предположения,     |УУД:               |
|знаний в новой  |проверить, как мои ученики знают правила дорожного|проведении         |находят общее      |умение             |
|ситуации        |движения. Предлагаю вам выбрать самых активных    |викторины, задаёт  |решение,           |договариваться и   |
|                |участников викторины.                             |вопросы, показывает|распределяют роли в|приходить к общему |
|                |ВИКТОРИНА Слайд 11                                |презентацию,       |групповой работе,  |решению в          |
|                |1. Какое правило дорожного движения нарушил кот из|привлекает учащихся|очерёдность        |совместной         |
|                |стихотворения К.И.Чуковского  «Тараканище»?       |к самооценке       |высказываний.      |деятельности       |
|                |- прицепился к машине;                            |                   |Сравнивают  свой   |                   |
|                |- ехал на красный свет;                           |                   |ответ с мнением    |Личностные УУД:    |
|                |- ехал быстро;                                    |                   |других пар         |умение считаться с |
|                |- ехал задом наперёд. Слайд 12                    |                   |                   |чужим мнением,     |
|                |2. Какие машины могут ехать на красный свет?      |                   |                   |признавать         |
|                |-  никакая;                                       |                   |                   |различные точки    |
|                |- такси;                                          |                   |                   |зрения и право     |
|                |- пожарная, милицейская, скорая помощь;           |                   |                   |каждого иметь и    |
|                |- папина и мамина. Слайд 13                       |                   |                   |излагать своё      |
|                |3. Как вы думаете, для чего постовому нужен жезл? |                   |                   |мнение и           |
|                |- отгонять мух;                                   |                   |                   |аргументировать    |
|                |- приветствовать знакомых                         |                   |                   |свою точку зрения и|
|                |- регулировать движение;                          |                   |                   |оценку событий     |
|                |- для красоты. Слайд 14                           |                   |                   |                   |
|                |                                                  |                   |                   |                   |
|                |4. С какого возраста можно ездить на велосипеде по|                   |                   |                   |
|                |проезжей части?                                   |                   |                   |                   |
|                |- с 14 лет;                                       |                   |                   |                   |
|                |- когда выйдешь на пенсию;                        |                   |Слушают вопросы    |                   |
|                |- с самого рождения;                              |                   |викторины,         |                   |
|                |- когда научишься ездить на двухколёсном          |                   |обсуждают,         |                   |
|                |велосипеде.                                       |                   |высказывают        |Познавательные УУД:|
|                |Слайд 15                                          |                   |предположения.     |осуществление      |
|                |5. На какой дороге машина лучше тормозит?         |                   |                   |прогнозирования,   |
|                |- на обледенелой;                                 |                   |                   |анализа объектов  с|
|                |- на мокрой;                                      |                   |                   |выделением         |
|                |- на сухой;                                       |                   |                   |существенных и     |
|                |- с ямками.                                       |                   |                   |несущественных     |
|                |Слайд 16                                          |                   |                   |признаков, умение  |
|                |6. Когда  загорелся зелёный свет светофора, что ты|                   |                   |обобщать           |
|                |будешь делать?                                    |                   |                   |                   |
|                |- пропустишь всех старушек и даму с собачкой;     |                   |                   |                   |
|                |- побежишь со всех ног;                           |                   |                   |                   |
|                |- останешься стоять на месте;                     |                   |                   |                   |
|                |- посмотришь, налево (нет ли поблизости движущихся|                   |                   |                   |
|                |машин) – пройдёшь до середины дороги и посмотришь |                   |                   |                   |
|                |направо, перейдёшь дорогу до конца. Слайд 17      |                   |                   |                   |
|                |ИГРА «Мозаика» Слайд 18                           |                   |                   |                   |
|                |Сейчас ваша задача-  верно вставить в стихи,      |                   |                   |                   |
|                |которые я буду читать слова РАЗРЕШАЕТСЯ или       |                   |                   |                   |
|                |ЗАРЕЩАЕТСЯ. Тогда сложится наша с вами мозайка!   |                   |                   |                   |
|                |И проспекты и бульвары-                           |                   |                   |                   |
|                |Всюду улицы шумны,                                |                   |                   |                   |
|                |Проходи по тротуару                               |                   |                   |                   |
|                |Только с правой стороны.                          |                   |Проверяют результат|                   |
|                |Тут шалить, мешать народу -                       |                   |совместной работы, |                   |
|                |(За-пре-ща-ет-ся!)                                |                   |дают само и        |                   |
|                |Быть послушным пешеходом-                         |                   |взаимооценку       |                   |
|                |(Раз-ре-ша-ет-ся!)                                |                   |                   |                   |
|                |Если едешь ты в трамвае                           |                   |                   |                   |
|                |И вокруг тебя народ,                              |                   |                   |                   |
|                |Не толкаясь, не зевая,                            |                   |                   |                   |
|                |Проходи скорей вперёд.                            |                   |                   |                   |
|                |Ехать «зайцем», как известно,                     |                   |                   |                   |
|                |(За-пре-ща-ет-ся!)                                |                   |                   |                   |
|                |Уступать старушке место                           |                   |                   |                   |
|                |(Раз-ре-ша-ет-ся!)                                |                   |                   |                   |
|                |Если ты гуляешь просто,                           |                   |                   |                   |
|                |Всё равно вперёд гляди.                           |                   |                   |                   |
|                |Через шумный перекрёсток                          |                   |                   |                   |
|                |Осторожно проходи.                                |                   |                   |                   |
|                |Переход при красном свете-                        |                   |                   |                   |
|                |(За-пре-ща-ет-ся!)                                |                   |                   |                   |
|                |При зелёном даже детям-                           |                   |                   |                   |
|                |(Раз-ре-ша-ет-ся!)                                |                   |                   |                   |
|                |Будьте внимательны, дети,                         |                   |                   |                   |
|                |Твёрдо запомните правила эти!                     |                   |                   |                   |
|Подведение      |Учитель:                                          |Организует итог    |Подводят итог      |Личностные УУД:    |
|итогов занятия. |Ну, что дорогие, Светофорик и Незнайка. Довольны  |занятия, самоанализ|занятия, оценивают |способность к      |
|Рефлексия       |вы сегодняшним занятием? Слайд 19                 |и рефлексию        |свою работу и      |самооценке на      |
|                |-А как оцениваете свою работу вы, ребята? Удалось |Дети у доски встают|работу гостей.     |основе критерия    |
|                |ли нам повторить правила?                         |около выбранной    |Дети у доски встают|успешности учебной |
|                |- Кто понял для чего их нужно выполнять и взрослым|картинки           |около выбранной    |деятельности       |
|                |и детям?                                          |                   |картинки           |                   |
|                |-Давайте поблагодарим всех сегодняшних гостей за  |                   |(рефлексия)        |Рефлексия процесса |
|                |их участие в нашей работе! (Хором)                |                   |                   |и результатов      |
|                |- А повеселиться мы сумели? Давайте проверим это. |                   |                   |деятельности       |
|                |Перед вами три рисунка с изображением светофоров .|                   |                   |                   |
|                |У первого настроение радостное, у второго-        |                   |                   |                   |
|                |грустное, а третий не испытывает никаких эмоций.  |                   |                   |                   |
|                |Встаньте у того светофорика, чьё настроение вам   |                   |                   |                   |
|                |сейчас ближе всего.                               |                   |                   |                   |


title: Тренажер "Определение склонений имен существительных" 3 класс

extracted_text:
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
Латышева Татьяна Анатольевна
Тренажер
по русскому языку
Определение
склонений имен
существительных

Дорогие ребята!

Помогите Незнайке определить
склонение имен существительных.

Вспомните, что нужно знать, чтобы
правильно определить склонение.

При выполнении работы
не торопитесь,
будьте внимательны.

Удачи вам!

картина

3
1
2

площадь
3
2
1

конь

3
2
1

иней

3
2
1

тетрадь
3
1
2

дедушка
3
2
1

пальто
3
2
1

море
2
1
3

земля
2
3
1

край
2
3
1

столица
3
2
1

печь
1
2
3

вишня
2
1
3

помощь
2
1
3

Спасибо!

Источники
http://www.proshkolu.ru/user/Olgas28/file
http://smayli.ru
http://forumsmile.ru/u/2/0/2/202ab3d35de434290ceb01909b21c57b.gif
http://forumsmile.ru/u/b/6/9/b69271cfbf246d7dd00162c41a05d307.png
http://forumsmile.ru/u/6/e/f/6ef663614721329a26f3aaf64843e755.jpg
http://forumsmile.ru/u/6/8/e/68eca988629ce3701837294ae86d180b.gif
http://forumsmile.ru/u/d/2/5/d259cb2cd0646dac6e7cee1d8e71ade6.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6104/23869276.28/0_87765_16deaabf_S
http://img-fotki.yandex.ru/get/6204/23869276.29/0_877a0_6c64b920_S
http://img-fotki.yandex.ru/get/6205/23869276.29/0_8779b_10da6691_S
http://img-fotki.yandex.ru/get/6424/23869276.e3/0_9b9ee_acd4819b_S
http://img-fotki.yandex.ru/get/6439/23869276.e3/0_9b9ce_ec687ba2_S


title: Конспект урока "Буквы З з - С с" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»

УРОК
ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
В 1 «Б» КЛАССЕ
ТЕМА: «Буквы З з – С с»

(городской семинар)

Учитель: Зубкова Г.Н.

г. Железногорск
декабрь 2014г

Тема урока: Буквы З з – С с.

Тип урока: Урок формирования умений и навыков

Планируемые результаты:
Предметные: умение классифицировать, группировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря.
Универсальные учебные действия: систематизировать (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Выявлять неизученные буквы, понимать учебную задачу урока. Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически, и выполнять их.
Виды деятельности учащихся: сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы.
Наглядность: мультимедийный проектор, алфавит, «лента»  букв.

– 1 –
Ход урока
1.Орг.момент  Мотивация к учебной деятельности.
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро!
Доброе утро
Солнцу и птицам.
Доброе утро
Улыбчивым лицам.
А сейчас, ребята, повернитесь и улыбнитесь  друг другу.
Покажите жестом, с каким настроением вы пришли на урок?
А мы с компьютером вот с таким. (cлайд смайлик)
А теперь можно тихо сесть.
- Дети, сегодня у нас необычный урок! К нам на урок пришли ваши воспитатели.
Будем надеяться, что настроение у наших гостей такое же хорошее, и они с удовольствием понаблюдают за нашей работой и порадуются вашим успехам.
- Ребята, на какой же урок попали наши гости?
А каким бы вы хотели, чтобы был наш урок?
Слайд   Прочитайте и выберите подходящие слова (интересный, познавательный, скучный, занимательный, вкусный, сонный).
Проверим, компьютер согласен с вашим выбором?
Слайд  А какими должны быть ученики? (дружные, ленивые, умные, шумные, внимательные,  глупые, активные, старательные).
Сверимся с компьютером.
Слайд  Давайте хором прочитаем какие мы.
Мы – дружные!
Мы – умные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
В 1 классе учимся,
Всё у нас получится.
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие.
-Чем бы вы хотели заняться на уроке?
-Давайте сейчас вспомним то,  что мы уже знаем.
Повторение о звуках и буквах.
Что такое буква?  ( это знак, её мы видим и пишем)
Что выскажете о звуках?   (Его мы слышим и произносим)
Какие бывают звуки? (гласные и согласные)
Посмотрите на «ленту» букв.
На какие 3 группы делятся все буквы нашего языка? (буквы гласных звуков, буквы согласных звуков, буквы не обозначающие звуков.)
Сколько гласных звуков мы знаем? Повторение рифмовки
Какие бывают согласные звуки? (твёрдые и мягкие, звонкие и глухие)
Среди букв согласных тоже не одна группа.
– 2 –
 Внимательно посмотрите на домики на  «ленте» букв.
-что вы скажете об этой группе согласных букв (группа сонорных) (Это буквы звонких согласных  у которых нет глухих пар – они «одиночки» и потому ни с кем не делят свой «домик»).
- раз у звонких звуков, обозначаемых этими буквами, нет глухих пар, то  как их называют: непарные звонкие.
Группа парных согласных: предположите: это буквы тоже непарных согласных звуков или их «хозяева» живут парами? Ребята предполагают, что это «домик» для парных согласных.
Сегодня мы с вами попробуем открыть ещё один секрет нашей речи. Готовы? Тогда продолжаем дальше открывать секреты.
3. Выявление места и причины затруднения
Я буду сейчас произносить начало предложения, а вы договорите последнее слово.
Будьте внимательными.
Чистоговорка
Зу – зу – зу – привели пасти ….козу.
За – за – за – уходи домой …коза.
Зи – зи – зи – Лизе  санки …привезли.
Зе – зе – зе – мало снега на …земле.
Какие звуки  учились чисто проговаривать?  (какие звуки повторялись чаще других?) [З ]	[З, ]
С какой целью мы учились это делать?	(ВОЗМОЖНО  ЭТО ТЕМА НАШЕГО УРОКА)
Что бы вы хотели узнать об этих звуках? (КАКИЕ ЭТО ЗВУКИ (ГЛАСНЕ ИЛИ СОГЛАСНЫЕ, ЗВОНКИЕ ИЛИ ГЛУХИЕ, КАК ОБОЗНАЧАЮТСЯ НА ПИСЬМЕ)
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Слайд  Какое  время года, изображёно на слайде? Кто пришёл к нам на урок?
 Давайте проведём  звуковой анализ слов - зайка, зима.
 Работаем в парах и на доске
Сверьте  свои схемы слов с доской.  У вас так?
КАКОЙ ПЕРВЫЙ ЗВУК ВЫ УСЛЫШАЛИ  В  СЛОВЕ ЗАЙКА?
ДАЙТЕ  ЕМУ ХАРАКТЕРИСТИКУ (Согласный, твёрдый, звонкий)
КАКОЙ ПЕРВЫЙ ЗВУК ВЫ УСЛЫШАЛИ  В  СЛОВЕ ЗИМА?
ДАЙТЕ ЕМУ ХАРАКТЕРИСТИКУ (Согласный, мягкий, звонкий)
Какой буквой обозначим [З]  [З,]? Кто же у нас сегодня «именинница»?
Слайд    З - предъявляется, называется и рассматривается.
На что похожа буква З?
На эту букву посмотри!	Она совсем как цифра 3.
3 не просто завитушка,3 — пружина, крендель, стружка.
З похожа на замочек, раз – крючочек, два крючочек.
-  Когда используют  заглавную   букву  З? ИМЕНА СОБСТВЕННЫЕ
В начале  предложения. Составьте предложение о зайке.  (Зимой зайка белый).
А кто у нас в классе именинник вместе с новой буквой?
Встаньте, у кого есть буква З в имени или фамилии. (Агзамов Арсений, Зубкова Г.Н.).
Найти  в алфавите.  Слайд печатные  и прописные буквы на таблицах
Вернёмся к нашим словам. Теперь мы сможем обозначить звуки буквами?
– 3 –
Давайте сделаем это вместе.  (дети в своих тетрадях, а я на доске).
5. Реализация построенного проекта. Встали, вышли из-за парт
НА ДОСКЕ ТАБЛИЦА ГЛАСНЫХ БУКВ.
Какую команду и кому дают буквы гласных  верхнего ряда? (буквам согласных – читай твёрдо)
А гласные нижнего ряда?
ДОСТАВЛЯЮ БУКВУ З. ЧТЕНИЕ СЛОГОВ ПО ТАБЛИЦЕ С ДОСКИ.
Слайд  Чтение  слогов с новой буквой,  тренировка  в распознании новой буквы.
СА - ЗА             СО-ЗО                СЫ – ЗЫ           СЭ - ЗЭ 	     УЗ - УС
ЗЯ – СЯ             СЁ-3Ё                  СИ-ЗИ               ЗЕ-СЕ                АЗ — АС
-  ЧТО УСЛЫШАЛИ В 2-Х ПОСЛЕДНИХ ПАРАХ СЛОГОВ?
 - А ПОПРОБУЙТЕ ПРОИЗНЕСТИ 1-Ю ПАРУ СЛОГОВ ШЁПОТОМ…, ЧТО УСЛЫШАЛИ?
А 2-Ю пару …ЧТО УСЛЫШАЛИ?
Дайте согласным звукам характеристику ( в паре оба согласные звуки твёрдые, но один глухой, а другой звонкий)
- что можно   сказать,  о звуках [з] и [с]? (составляют пару – звонкий - глухой согласные звуки)
- если эти звуки составляют ПАРУ, то,  как можно их назвать?  (они парные по признаку «звонкий - глухой»)
В какой домик предлагаете поселить новую букву? Почему? (в домик парных согласных, на верхний этаж т.к. это буква звонкого звука).
Отрываю  букву на «ленте» букв.
С какой же буквой дружит наша именинница? (С)
Как мы можем назвать эти буквы одним словом? (парные согласные)
Вот и ещё один секрет нашего языка открыли. Буквы в домиках живут парами.
Слайд: А  таким знаком мы будем показывать парные  согласные звуки, по признаку глухой или звонкий (укрепляю  над соответствующей частью «ленты» новый знак)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
упражнение в распознавании звуков и соответствующих букв.
– слушайте  слова, которые я  буду  произносить, если слышите слова со звуками с, с ,  топаем,  з  з ,  - хлопаем. КТО ОШИБСЯ – САДИТСЯ.
Синичка, зяблик, скамейка, знайка, сумка, замок, солнце, газета, лиса, звук, стук, магазин, зерно, колесо.
МОЛОДЦЫ. ВЫ БЫЛИ САМЫМИ ВНИМАТЕЛЬНЫМИ И НЕ ПОПАЛИСЬ В «ЛОВУШКИ» ЗВУКОВ.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Работа на с. 34 -  рассмотреть розовую рамку и назвать буквы и звуки, которые ими обозначаются, найти знак парности согласных и уточнить: обе буквы, в том числе и новая, – это буквы согласных звуков, парных по глухости-звонкости.
Девочка-хитрушка предупреждает нас: «Вот так бывает» и предлагает  прочитать слова
Прочитайте хором первую пару слов ( роса, роза)
- Чем различны слова? (ЗНАЧЕНИЕМ, УДАРЕНИЕМ, НАПИСАНИЕМ )( такая работа идёт со всеми парами)
- Значение, какого слова вам не понятно?
– 4 –
 - Произнесите громко «зайка» и скажите шёпотом (получится сайка )
– Кто знает, что такое САЙКА? Слайд
Слайд        МОРОЗИЛ, МОРОСИЛ
Слайд       ЗАНОЗЫ, ЗАНОСЫ
- Прочитайте слова, которые написаны с заглавной буквы.
- Почему слова написаны с заглавной буквы?
- Назовите имена девочек, когда они станут взрослыми (Елизавета, Зинаида, Серафима)
- А какое имя может быть одновременно мужским и женским? (Сима)
8. Включение в систему знаний и повторение.
Работа по правилам дорожного движения
Слайд
 - КАКОЙ НОВЫЙ ЗНАК ВЫ СЕГОДНЯ УЗНАЛИ? (знак обозначения парных согласных по глухости-звонкости).
- Слайд  А этот знак вы знаете?
- Почему полосатую дорожку перехода часто называют «зеброй»?
Учебник – страница 34 внизу.
Чтение слов в голубых  овалах; слов с буквами, выделенными голубым цветом.
Подбор  слов (возле  - у, около,  рядом).
Обратите внимание на значок в жёлтой рамочке. Как надо  читать? (по слогам)
- Дайте девочкам имена и придумайте предложение к рисунку, используя предлоги и схемы предложений.
Будьте внимательны и осторожны при переходе проезжей части дороги. Не спешите, не перебегайте и не балуйтесь. Переходите дорогу спокойно.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Слайд
Какая буква была именинницей на уроке?
– Что вы можете о ней рассказать? (буква согласного звука [з,, з, ])
- Выскажите свое  отношение к уроку, используя начало фразы.
Я узнал…
Мне понравилось…
Я затруднялся…
Оцените свою работу на уроке – встаньте те, кто считает, что работал на уроке качественно, активно, старательно
       Похвалить    за  работу .
Дома  расскажите родителям о сегодняшней имениннице и нашем уроке.
Я желаю вам дома сегодня хорошо отдохнуть, а завтра мы продолжим открывать секреты нашего языка.


title: Презентация "Удивительные свойства снега" 2 класс

extracted_text:
Познавательный проектс элементами исследованияпо теме:«Удивительные свойства снега»
Выполнила:
Летунова Татьяна
ученица 2в класса
МОУ УСОШ №4
Руководитель:
Калинова О.В

Выполнила:
Летунова Татьяна
ученица 1в класса
МОУ УСОШ №4
Руководитель:
Калинова О.В
Гипотеза:  я знаю, что снег белого цвета, всегда скрипит под ногами, он скользкий, сохраняет тепло, поэтому думаю, что это постоянные признаки
2.3. Опыт №1. Почему снег белый?
Вывод: Оказывается, снег бывает не только белым.
2.4. Опыт №2.Почему снег под ногами скрипит?

Вывод: во время перелома этих кристаллов и слышен  скрипящий  или хрустящий звук
2.5. Опыт №3. Какой снег скрипит сильнее?

Вывод: сухой листочек рвется с более громким звуком, мокрый листочек разорвался с тихим звуком, значит сухой снег в морозную погоду скрипит под ногами громко, мокрый снег в теплую погоду скрипит под ногами очень тихо.
2.6 Опыт №4. Почему снег сохраняет тепло?

Вывод: снег сохраняет тепло за счет воздуха между снежинками


title: Игра-тренажер "Шляпа волшебника. Правописание безударных гласных" 2 класс

extracted_text:
Автор: Кулакова Наталья Ивановна
Учитель начальных классов
Государственное учреждение образования «Средняя школа № 26 г.Гродно», Беларусь
Игра-тренажёр
«Шляпа волшебника»
Правописание безударных гласных

Все дети мечтают быть волшебниками.
А знаешь ли ты, что фокусы можно делать и  со словами? Вставь пропущенные буквы в слова, подбирая к ним проверочные. Для проверки каждое слово пропусти через волшебную шляпу.
Дорогой друг!

Играть
Правило

Тр…ва
Сн…говик
Снег
Н…чной
Ночь
Г…стить
Гость

Тр…пинка
К…вёр
Цв…тет
Цвет
Д…ньки
День

Б…льшой
Кр…сивый
Гр…за
П…тёрка
Пять
Краше

Л…вушка
Т…мнота
В…лна
См…шной
Смех
Тёмный

Пт…нцы
Стр…итель
В…ренье
Зв…зда
Звёзды

П…тнистый
С…рдечный
Пл…сать
З…рно
Зёрна

См…треть
Т…жёлый
Р…синка
Сл…зинка
Слёзы

Игра
окончена
Молодец!

Использованные материалы:
http://metodisty.ru/m/files/view/tehnologicheskii_priem_-volshebnaya_truba
Технологический приём Е. А. Чулихиной «Волшебная труба»
http://metodisty.ru/m/files/view/zhakulina_i-v-_tehnologicheskii_priem_-volshebnaya_truba-_dlya_MS_PowerPoint_-rus-yaz-_1-4_kl  Жакулина И. В. технологический приём «Волшебная труба» для для MS PowerPoint (рус.яз., 1-4 кл.)
http://3.bp.blogspot.com/-BFdVUaLYF3I/UPQVOgan7pI/AAAAAAAATw0/6M49pyAcbgQ/s1600/10.jpg фоновый рисунок
http://speshu-domoy.ru/wp-content/uploads/2013/10/volshebnik.png Волшебник
http://d.lanrentuku.com/down/png/0906/cute-personal-com/cute-personal-com-02.png цилиндр
http://demiart.ru/forum/uploads4/post-19981-1258779717.jpg  элемент цилиндра
http://www.intelkot.ru/upload/15566.jpg памятка «Безударные гласные»


title: Классный час "Я, мать-природа, к вам взываю, люди!" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

                      «Средняя общеобразовательная школа №16
                 с углубленным изучением отдельных предметов»

            «Я, мать – природа,
         к вам взываю, люди!»

                                                     Классный час в 3 классе

                                                                 Кондауровой
                                                            Елены Дмитриевны
                                                   учителя начальных классов

                                                      г. Старый Оскол
                                                        2009г.

Цели: закрепить знания по правилам поведения в природе;
          обобщить представления обучающихся о факторах,   угрожающих  живой
природе; учить детей понимать происходящее  в  природе  процессы;  прививать
любовь к прекрасному.

Оборудование:    стенд    «Вспомните    какой    я    была»     (иллюстрации
   с  пейзажами),  стенд  «Люди!  Опомнитесь!  Узрите   содеянное   вами   и
ужаснитесь», рисунки учеников по теме «Планета взывает           о  помощи»,
запись музыки «Времена года», знаки по правилам поведения в природе.

                     Ход занятия

           Звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года».
Учитель.
        Есть просто храм,
        Есть храм науки.
        А есть ещё природы храм
        С лесами, тянущими руки
        Навстречу Солнцу и ветрам
        Всегда, в любое время суток,
        Он нам открыт в жару и стынь.
        Входя в него будь сердцем чуток,
        Не оскверняй его святынь.
                           Сергей Смирнов.
1.Ученик. Все мы обязаны жизнью нашей  планете:  прекрасной  и  единственной
          Земле –матери, голубой от  океанов,  зеленой            от  лесов,
          желтой               от  песков,   стонущей   сегодня   от   боли,
          взвывающей о помощи, и увы, остающейся по-детски беззащитной перед
          … варваром человеком. Получив неограниченную власть перед природой
          и упиваясь этой властью, он считающий себя венцом природы,  забыл,
          что сам является её скромной частицей.
2.Ученик. «Мы и сейчас ещё  не  поняли  или  не  хотим  понять,  -  горестно
          восклицает  современный  русский  писатель  В.  Астафьев,  -   что
          животные, птицы,  рыбы  без  нас  проживут,  а  вот  нам  без  них
          не  прожить  дня  единого».   Вдумаемся   в   эти   слова.   Знаки
          надвигающейся беды заметны сегодня повсюду  в  мире.  Человечество
          лицом к лицу столкнулось  с  жесточайшим  экологическим  кризисом,
          смертельная опасность которого стала очевидной.
3.Ученик. Ресурсы планеты не умножаются, а иссякают. Катастрофически  быстро
          загрязняют люди воду и воздух, при этом пригодной для  питья  воды
          становиться все меньше. Превращаются в пески плодородные  земли  –
          главный источник нашей жизни. На глазах сокращается площадь лесов,
          дающих нам кислород. Повсеместно  дают  о  себе  знать  химические
          загрязнения.  В  результате  варварского  хозяйствования  человека
          буквально вываливаются     на планету  горы  ядовитых  и  смрадных
          отбросов, удушающих все живое.
4.Ученик. Человек  идет  по  планете.  Он  вырубает  леса,  осушает  болота,
          распахивает поля, строит фабрики и заводы.
                 А в результате – загрязняет окружающую
                 среду, меняет привычные условия жизни диких
                 животных, не редко тем самым обретая их на
                 гибель. Иногда человек губит целые виды животных,
                 безжалостно их истребляя – ради мяса, меха,
                 ради перьев или ради развлечения. Десятки тысяч
                 африканских слонов были уничтожены всего лишь
                 из-за бивней, которые  шли  на  поделку  бильярдных  шаров.
          Страусы едва-едва выжили – модницам нравились страусиные перья. По
          той же причине почти полностью истребили белых цапель.
5.Ученик.  Так в 1741  году  люди  впервые  ступили  на  незнакомые  острова
          вблизи Камчатки, впервые увидели здоровых  безобидных  зверей  «не
          кит, не рыба» - морских коров, стадами живших у берегов. Через  27
          лет  ни  единой  коровы  на  Командорских  островах             не
          осталось.             На  островах   Индийского   океана   погибло
          необычайно интересная птица дронт. Общая тенденция такова: если  в
          первые 1800 лет нашей эры один вид животных исчезал      в среднем
          каждые 55 лет, то в XX веке мы теряем по виду ежегодно.
6.Ученик. В борьбу за спасение животных и
                  растений, находящихся под угрозой
                  исчезновения, включились ученые биологии,
                  международные организации. Была создана
                  красная книга. Листы под ее «Красным»
                  переплетом не склеены, а скреплены
                  металлическим замком по принципу
                  перекидного календаря, поэтому их можно
                  вынимать и перекладывать с одного место на  другое.  Листы
          имеют различную окраску красные, белые, желтые, зеленые.         В
          зависимости от того,        на  сколько  редок  или  уже  исчезает
          данный вид, он заносится на листы соответствующего цвета.

7.Ученик. Самые  тревожные   -  красные  листы,  которые  предназначены  для
          видов,  находящихся  под  угрозой  полного   исчезновения.   Самые
          отрадные зеленые листы. Этот цвет означает, что после принятых мер
          положение с этим видом улучшилось.  Чтобы  сохранить  природу  для
          наших  потомков,  мы  должны  хорошо  знать  ее  и   хозяйствовать
           на земле разумно.
Учитель.
          До теперешней нашей Земли,
          До ее снегов, метелей,
          Бронтозавры не доползли,
          Птеродактили не долетели
          Это лично их беда,
          За нее никто не в ответе
          Заблудились, пошли не туда
          Смерть нашли в тупиковой ветви
          Дерево жизни листвой шелестит,
          Ветвь – направо и ветвь – налево,
          Человек «разумный» сидит
          На верхушки этого дерева
          А над ним проносится век
          Повороты. Круговороты
          Да неужто и человек –
          Тупиковая ветвь природы?
                  Р. Рождественский.
8.Ученик.
          Пусть на земле не умирают реки,
          Пусть стороной обходит их беда,
          Пусть чистой остается в них навеки
          Студеная и вкусная вода.
          Пусть никогда не зарастает тиной
          Тот берег, на котором я стою…
          Большие дяди, взрослые мужчины,
          Храните речку светлую мою!
                     Э. Огнецвет.
9.Ученик.

                                 Леса уходят

          Жалко мне леса.
          Уходят ели, сосны и березы
          Рябины гасят пламенные гроздья,
          Осинников смолкаю голоса.
          Когда – то жили в тех лесах дубы,
          И ясени, и золотые клены
          Куда мне деться о такой судьбы?
                  Лес вырубают – океан зеленый.
                                     С. Орлов.
Учитель. Человек сегодня  никакой  не  властелин  природы.  Восторгаясь  его
          разумом,  мы  должны  научиться  восторгаться  вдвойне  гармонией,
          красотой природы, неисчерпаемостью ее тайн. Она вечна,  тогда  как
          человеческая жизнь – всего лишь миг, мгновение.
Входит природа и обращается к слушателям со словами:
          Я, мать – природа, к вам взываю, люди,
          Последим стонам гибнущих зверей.
          Потомки не простят и не забудут
          Вам срубленных лесов, затопленных поле.
          Вы реки превращаете в болота
          И, в первобытной жажде разрушать,
          Вы шаг за шагом губите природу,
          Забыв о том, что я – всем мать.
          Что вы оставите в наследство детям?
          Пустыню, атомом загаженной земли?
          Руинами покрытую планету,
          Что в войнах и Чернобылях сожгли?
          Лицо земли все в язвах и коросте,
          Ей все трудней здоровый плод рожать
          О Боже, как земле не просто
          Из обедненных недр всем жизнь давать.
          Карьерами ее избороздили,
          Плотинами сковали берега,
          Кислотными дождями отравили
          И отняли здоровье на века.
          А в книге красной множатся страницы…
          Печальный список с каждым днем растете.
          С последним взмахом крыльев гибнут птицы,
          И в мутных водах только нефть плывет.
          Вас мысль влечет в небесные просторы!
          А здесь, почти живое все убив,
          И небо продырявив словно шторы,
          В рветесь в космос о земле забыв.
          Пока не поздно, люди, оглянитесь!
          На страшный след деяний рук своих.
          В безумии своем остановитесь
          И вслушайтесь  в звучание слов моих.

-----------------------
[pic]


title: Сценарий "Приветствие участникам муниципальной олимпиады по математике"

extracted_text:
        Приветствие участникам муниципальной олимпиады по математике

( музыка « Чему учат в школе»)
Звучит гимн России.

Почему торжественно вокруг?
Слышите, как быстро стало тихо?
Это о царице всех наук
Начинаем мы сегодня речь.

И прекрасна и сильна
    Математика-страна,
    Здесь везде кипит работа,
    Все подсчитывают что-то.

    Дело очень интересное,
    Как найти мне неизвестное?
    Икс ищу во всех задачах,
    Пожелайте мне удачи.
    У меня есть верный друг:
    Циркуль нарисует круг,
    А таблица умноженья
    Заслужила уваженье.

 Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит.
Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.

Не случайно ей такой почет:
Это ей дано давать ответы,
Как хороший выполнить расчет
Для постройки здания, ракеты.
Летит выше звёзд математика наша
Уходит в моря, строит здания, пашет.
Сажает деревья, турбины куёт
До самого неба рукой достаёт.
Ты нам, математика, даёшь
Для победы трудностей закалку.
Учится с тобою молодёжь
Развивать и волю, и смекалку.
И за то, что в творческом труде
Выручаешь в трудные моменты,
Мы сегодня искренне тебе
Посылаем гром аплодисментов.
 ( завуч)
Мы рады приветствовать вас в нашем образовательном пространстве и с
удовлетворением констатируем, что на очередной ежегодной встрече нас  ***
команд общей численностью более *** участников! Пожелаем вам, ребята …..

Вот и настала пора встретиться вам,
Противник на месте, все по местам!
И вы готовы вступить в бой,
Так давайте же думать, друзья, головой.

Ученики ( поют)
Нагружать все больше вас
Стали почему-то,
Не боитесь вы сейчас
Даже института.
Вам учитель задает
Трудные задачи,
Бедный папа ваш, и тот,
Над задачей плачет.

Припев:
(все хором вместе с ребятами из зала)
То ли еще будет,
То ли еще будет,
То ли еще будет, ой-ой-ой.

Подготовкою в вуз вы
В школах занималась.
Ковалевская сама
Тут бы растерялась,
А компьютер бы заглох
От такой  программы,-
Самый лучший был бы плох,
Современный самый!

Припев:
(все хором вместе с ребятами из зала)
То ли еще будет,
То ли еще будет,
То ли еще будет, ой-ой-ой.

Олимпиада начинается, гости улыбаются,
А дети постараются сегодня показать
Всё, чему учились, всё, к чему стремились,
Потому что надо много рассказать.

Вы классные  фанатики,
 Больны вы  математикой,
 Удача путь укажет вам :
 Победа впереди!!!
 Ребята вы прикольные,
 Учебою довольные,
 Старания приложите -
 Победа впереди!!!
Сегодня постарайтесь все
Занять ступеньку высшую:
Победа впереди!!!


title: Открытый урок английского языка "Прощай, алфавит" 2 класс

extracted_text:
                                          Открытый урок во 2 классе
                                                  «Прощай, алфавит»
                                                  УМК Enjoy English-2
Оборудование: игрушки, изображения персонажей сказок, карточки с изображением букв, животных,CD с записями песен, учебник “Enjoy English-2’
Оргмомент.       Good morning dear children!
Сегодня мы отправляемся в путешествие в страну сказок. Во время путешествия нам будет неоходимо выполнить несколько заданий и в результате работы мы откроем слово, расположенное на доске: На доске закрыты 7 букв.
Первый гость у нас Милли –маус. Она задает вопросы: What’s your name? How old are you? Do you like jam.milk? Can you dance,swim,fly?
Have you a grandmother, sister,father?  Дети поют для Милли песню
‘What’s your name?”   За это задание Милли открывает  букву Н
Оправляемся в сказку к Winnie the Pooh. Он предлагает ребятам рассказать о его друзьях Monkey & Pig.
 It’s monkey. It’s big. It’s black. It can jump. It likes banana.
It’s pig. It’s big. It’s pink. It can run. It likes porridge.
Ребята называют разных животных по карточкам.Один ребенок рассказывает гостю стихотворение “Little Mouse”. Winnie the Pooh предлагает открыть букву  S
4.Отправляемся в гости к  Snow-White  и семи гномикам. Она просит рассказать о себе.
My name is… I am 8. I have a family. I have a mother, a father,a sister and a brother. I love my family. Белоснежка предлагает ребятам составить диалог.
My name is…
How old  are you?
Where do you live?
Can you play tennis?
Ребята рассказывают гномикам алфавит и поют песню «АВС»
За это задание открывается буква   I
5.Отправляемся  в гости к Cinderella. Вместе с ней  слушаем запись. Работаем с записью и открываем букву L.
6.Зарядка с крокодильчиком Денди.
“Clap, clap,clap your hands”, ‘I am a clown”
7. В гостях у ребят Pinnokio. Он предлагает назвать цвет.Учитель показывает карандаши, нарисованные на картоне.
“What  colour is it? It’s red,yellow,blue,black,green,brown… Ребята переводят выражения : A green frog, a red ball, a yellow chicken, a black pencil, a blue cap.
Играем в игру “Show me red and stand up”.  Pinnokio  открывает букву G
8.Работаем с учебником. Урок № 34.  Мистер Рул выполняет задания в учебнике. Домашнее задание: работа в прописи  Урок 34.
 Ребята научились читать. Гарри Поттер составил задания и просит прочитать тексты по карточкам.
1.I have a dog. It likes ham. It’s black.
2.I have a hen. It’s not big. It’s bad.
3.She has a pink pig. It’s not big. It can swim.
4.He can dance. He is good. He has a big cap.
Гарри Поттер благодарит ребят и предлагает открыть букву N
9. Отправляемся в Джунгли к Маугли. Он просит написать на доске: I like milk. I like jam.I can sing.
Поем песню для Маугли  “Five little Bears”
Играем в Джунгли под музыку. Песня ‘Walking through the jungle”
Маугли открывает букву Е
Получается слово ENGLISH
Дети рассказывают стихи о буквах алфавита и держат в руках буквы на картоне.
10 Итог урока. Оценки. Прощание.