title: Конспект урока "Защита прав потребителей"

extracted_text:
Тема урока: «Защита прав потребителей».
Цель  урока:  1.Изучить  общие  положения  законодательства  о  защите  прав
потребителей.
                     2.Рассмотреть права потребителей и способы их защиты.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: лекция.
Оборудование:  Закон  «О  защите  прав  потребителей»,  Гражданский   кодекс
Российской Федерации.
Термины: продавец, изготовитель, потребитель,  товар,  иск,  жалоба,  штраф,
обмен.
Ход урока:
Эпиграф:   « Справедливость есть постоянная и неизменная
                      воля каждому воздавать по его заслугам »
      Античный афоризм
План урока.
   1. Общие положения о защите прав потребителей.
   2. Законодательство о защите прав потребителей и сфера его применения.
   3. Основные права потребителей.
   4. Ответственность продавца (изготовителя, исполнителя) за нарушение прав
      потребителя.

По первому вопросу учитель кратко вводит учащихся в суть проблемы,
объясняет необходимость защиты прав потребителей на государственном уровне.

По  второму  вопросу  учащимся  сообщается  о  законодательной  защите  прав
потребителей и сфере его применения.
В соответствии с законодательством о защите прав  потребителей  потребителем
является:
    - только гражданин (юридическое лицо, приобретающее имущество для  своих
      нужд,  не   является   лицом,   права   которого   защищаются   данным
      законодательством);
    - гражданин, который приобретает  товар,  работы,  услуги  для  личного,
      домашнего, семейного пользования, не связанного с  предпринимательской
      деятельностью.
      Потребителем  является  гражданин,  имеющий  намерение  заказать   или
приобрести  товары  (работы,  услуги)  исключительно  для  личных  (бытовых,
домашних, семейных) нужд, не связанных с извлечением прибыли.

На  другом  полюсе   отношений   находится   продавец   (исполнитель)   либо
изготовитель товара, но не всякий, а только
   -   тот продавец (исполнитель),  для которого продажа товаров в  розницу,
   оказание услуг потребителям является  предметом  его  предпринимательской
   деятельности;
    - тот изготовитель,  который  производит  товары,  предназначенные   для
      реализации потребителям.
      Законодательством о защите прав  потребителей  регулируются  отношения
по передаче имущества в собственность, по выполнению работ и оказанию  услуг
потребителю, в которых продавцом (исполнителем) выступает  организация  либо
индивидуальный предприниматель.

По третьему вопросу учитель объясняет основные права потребителей.

   1. Право на безопасность.
Это требование должно выполняться в течение всего срока службы товара,
установленного, а если такой срок не установлен, то в течение 10 лет со дня
передачи товара потребителю.
   2. Право на информацию:
         - Об изготовителе и продавце;
         - О самих товарах;
         - О месте изготовления продуктов питания;
         - О режиме работы продавца.
Такая информация должна быть на русском языке.
    Если предоставление ненадлежащей, т.е.  недостоверной  или  недостаточно
полной, информации о товаре, а также изготовителе повлекло:
    -  Приобретение  товара,  не   обладающего   необходимыми   потребителю
      свойствами, потребитель  вправе  расторгнуть  договор  и  потребовать
      полного возмещения убытков;
    - Невозможность  использования  приобретённого  товара  по  назначению,
      потребитель вправе потребовать предоставления ему в разумно  короткий
      срок надлежащей информации. Если информация  в  оговоренный  срок  не
      будет  предоставлена,  потребитель  вправе  расторгнуть   договор   и
      потребовать полного возмещения убытков.
   3. Право на качественный товар.
   Потребитель, которому продан  товар  ненадлежащего  качества,  вправе  по
своему выбору потребовать от продавца либо изготовителя товара:
    - Безвозмездного устранения недостатков товара или  возмещения  расходов
      на их исправление потребителем или третьим лицом;
    - Соразмерного уменьшения покупной цены;
    - Замены на товар аналогичной марки;
    - Замены на товар другой марки с соответствующим  перерасчётом  покупной
      цены;
    - Расторжения договора купли-продажи.
   4.  Право  потребовать  от  организации  розничной  торговли   заключения
      договора купли-продажи. Условия договора  должны  быть  одинаковы  для
      всех потребителей.
   5. Право на обмен товара (в течение 14 дней со дня покупки).

        По четвертому вопросу учащиеся узнают  об  ответственности  продавца
(изготовителя, исполнителя) за нарушение прав потребителей.
   1. Уплачивает потребителю неустойку за каждый день  просрочки  в  размере
      одного процента от цены товара. Данная  неустойка  является  штрафной,
      т.к. убытки, причиненные потребителю  нарушением  его  прав,  подлежат
      возмещению сверх неустойки.
   2. Лицо, нарушившее права потребителя, несет  ответственность  независимо
      от вины.
   3. Суд вправе вынести решение о  взыскании  с  нарушителя  в  федеральный
      бюджет штрафа  в  размере  цены  иска  за  несоблюдение  добровольного
      порядка удовлетворения требований потребителя.
   4.  Потребителю  предоставляется  право  предъявлять  иски,  связанные  с
      нарушением их прав по месту жительства истца, либо по месту нахождения
      ответчика, либо по месту причинения вреда.  Потребители  освобождаются
      от уплаты государственной пошлины.
   5. Потребителю компенсируется  моральный  ущерб,  правда  его  необходимо
      доказать в суде.

   Вопросы для контроля.
   1. Почему потребитель является слабой стороной в имущественном обороте?
   2. Кто в соответствии с законодательством является потребителем?
   3. Кто является другой стороной отношений,  на  которые  распространяется
      действие законодательства о защите прав потребителя?
   4.  Какие  отношения  регулируются  законодательством   о   защите   прав
      потребителей?
   5. Какие нормативно-правовые акты предоставляют  дополнительные  гарантии
      защиты прав потребителей?
   6. В чем заключаются основные права потребителей?
   7. Каково содержание права на информацию?  Каковы  последствия  нарушения
      права потребителя на информацию?
   8.  Каково  содержание  права  на  качественный  товар?  Каково  значение
      гарантийных сроков (сроков годности)?
   9. Как потребитель может защитить свой интересы?
  10. В каких случаях потребитель может  реализовать  своё  право  на  обмен
      товара?
  11. Какие меры ответственности установлены законодательством за  нарушение
      прав потребителей?
  12. Что такое моральный вред? В каких случаях возмещается моральный  вред,
      причиненный  нарушением  имущественных  прав?   Каковы   условия   его
      возмещения?

Задание на дом. 1.Выучить материал лекции.
      2. Подготовить штрих - коды, этикетки, упаковки с различных товаров.

Тема урока: «Покупатель всегда прав».
Цель урока: используя различные  ситуации  научиться  защищать  свои  права,
добиваться качества услуг.
Тип урока: применение знаний на практике.
Форма урока: практическое занятие.
Оборудование: закон «О правах потребителя», Гражданский кодекс РФ,  штрих  –
коды, этикетки и упаковки товаров.
Ход урока.
План урока:
   1. Наука покупать.
   2. Как расшифровать штрих – код.
   3. Как узнать, что вы едите.
   4. Как защитить себя.
   5. Как не дать себя обмануть.
   6. Куда пожаловаться?

Задание. Составить памятку потребителя (учитель совместно с учениками).

Отправляясь в магазин, помните:
   1. Вы имеете право задавать продавцу любые вопросы о заинтересовавшем вас
      товаре. Если продавец  не  владеет  нужной  информацией,  лучше  срезу
      развернуться и уйти из этого магазина.
   2.  Продавец  обязан  выдать  вам  товарный  чек  или  другой   документ,
      удостоверяющий факт покупки. Не выбрасывайте чек и не оставляйте его в
      магазине! Чек это ваша возможность защитить свой права.
   3.  Продавец  не  имеет   права   без   вашего   согласия   предоставлять
      дополнительные платные услуги.
   4. Помните, что на каждый товар устанавливается гарантийный срок. Если  в
      сопроводительных документах гарантийный срок не  указан,  то  согласно
      закону гарантия устанавливается на 6 месяцев.
   5. Если до конца гарантийного срока в приобретенном  товаре  обнаружились
      недостатки, вы можете требовать:
    - Бесплатного устранения недостатков;
    - Уменьшения покупной цены;
    - Замены на товар аналогичной марки
    - Расторжения договора купли-продажи.
   6. В случае, когда приобретённый вами товар  потребовал  ремонта,  замены
      или                                                            уценки,
                                    продавец   (или   изготовитель)   обязан
      осуществить транспортировку крупных и тяжёлых товаров своими силами  и
      за свой счёт.

   Разделы штрих – кода:
        1. Код страны.
        2. Код изготовителя.
        3. Наименование товара.
        4. Потребительские свойства.
        5. Размер, масса.
        6. Ингредиенты.
        7. Цвет.
        8. Контрольная цифра.
        * - знак товара, изготовленного по лицензии.

Например: 4 0 0   0 5 0 8    0 8 2  5 0 4

      1            2       3 4 5  6 7 8  *

Коды некоторых стран:
00-09 США, Канада                                          64 Финляндия
30-37 Франция                                                   690 Китай
40-44 Германия                                                  70 Норвегия
460-461 Россия, СЕН                                         72 Израиль
471 Тайвань                                                        73
Швеция
49 Япония             789 Бразилия
50 Англия             80-83 Италия
52 Греция                    84 Испания
54 Бельгия                   86 Югославия
56 Португалия                     869 Турция
57 Дания          90-91 Австрия
590 Польша
599 Финляндия

     Подлинность штриха можно проверить самостоятельно (учащиеся по образцу
выполняют данное задание):
   1. Сложить все цифры, стоящие на чётных местах.
   2. Полученную сумму умножить на 3. Результат назовём Х.
   3. Сложить все цифры, стоящие на нечётных местах (без контрольной цифры).
   4. Прибавьте к этой сумме число Х.
   5. От полученной суммы, назовём её YX – оставим только Z.
   6. Выполним простое арифметическое действие: 10-Z.
   7. Если результат соответствует контрольной цифре в штрихе – коде значит,
      перед вами не подделка.
Пример. Проверим штрих – код кофе «Якобс»: 4000508082504 (контрольная  цифра
4):
0+0+0+0+2+0=2
2х3=6
4+0+5+8+8+5=30
30+6=36
От 30 оставляем 6.
10-6=4
Результат соответствует контрольной цифре.

     Во  многих  продуктах  содержатся  пищевые  добавки.  Они  обозначаются
буквой Е с индексом трёхзначным числом.
     Что обозначают индексы пищевых добавок:
Е100-Е182 – красители.
Е200 и далее – консерванты.
Е300 и далее – антиокислители (предохраняют продукты от порчи).
Е400 и далее – стабилизаторы (сохраняют заданную консистенцию).
Е500 и далее – эмульгаторы (поддерживают определённую структуру).
Е600 и далее – усилители вкуса и аромата.
Е700-800 – запасные индексы.
Е900   и   далее   –   антифламинги,   противопенные   вещества    (понижают
пенообразование например, при разливе соков).
Е1000 и далее – газирующие авенты, подсластители, крахмалы.

     Пищевые добавки, запрещенные на территории России:
Е121 – краситель цитрусовый красный.
Е123 – краситель Амарант.
Е240 – краситель Формальдегид
Е924а – улучшитель муки и хлеба.
Е924б – улучшитель муки и хлеба.

Как защитить свои права.
     Если в течение гарантийного срока вам отказывают в бесплатном  ремонте,
замене или уценке товаров, подавайте в обидевшее вас предприятие  письменную
претензию.
     Претензию надо составлять правильно.
   1. Составляйте претензию в  двух  экземплярах:  копия  потребуется,  если
      затем вам придётся обращаться в суд или прокуратуру.
   2. Сформулируйте свои требования полно и точно.
   3. Претензию надо подавать руководителю предприятия (или  администратору)
      под подпись. Если у вас отказываются принять претензию, отправляйте её
      по почте заказным письмом с уведомлением о вручении.
Если реакции не последовало, обращайтесь в суд.
Исковое заявление можно подавать по месту  нахождения  ответчика,  по  месту
вашего проживания или по месту причинённого вреда.
Правила составления и форма искового заявления вывешены в зданиях судов.
Помните: иск о защите прав потребителя освобождён от уплаты  государственной
пошлины.
К  исковому  заявлению  приложите:  копии  искового   заявления   по   числу
ответчиков; копии всех документов,  на  которые  сделана  ссылка  в  исковом
заявлении.
Исковое заявление с приложениями необходимо послать в суд  заказным  письмом
с уведомлении о вручении.
Если в течение 7 дней суд не вынес мотивированное определение  об  отказе  в
возбуждении дела значит, дело находится  в  производстве  и  должно  быть  в
течение 20-30 дней рассмотрено судом.
                             РЕШЕНИЕ  СИТУАЦИЙ.

Скидки.
      Довольно   часто   покупателей   вводят   в   заблуждение   рекламными
объявлениями. Указываются заниженная цена, завышенные скидки.  Вы  приходите
в магазин, а там совсем другие цены.  На  ваш  недоумённый  вопрос  продавец
пожимает плечами: мол,  были  скидки,  да  все  закончились,  т.к.  их  срок
действия истёк.
Ответ.
     Это серьёзное нарушение закона «О защите прав потребителя». Пока  висит
рекламное объявление,  пока  «крутится»  ролик  на  телевидении  или  радио,
продавец обязан буквально соблюдать все оговоренные рекламные условия.

Обувь.
     Вы купили ботинки, а они  вам  «жмут».  Можете  ли  вы  обменять  их  в
подобном случае?
Ответ.
     Обувь входит в число тех товаров, которые  согласно  закону  «О  защите
прав  потребителя»,  могут  быть  заменены  даже  в  том  случае,   если   у
покупателей нет претензий  к  её  качеству.   «Жмут»  -  вполне  достаточная
причина для обмена. Замены можно потребовать не позднее 14  дней  после  дня
покупки, и в случае, если вы не успели прогуляться в новых туфлях по улице.
     Если на обувь установлен гарантийный срок  в  1-2  месяца,  значит  вам
предлагают обувь низкого  качества,  или  у  продавца  нет  прямой  связи  с
производителем.
Помните: гарантийный срок ношения сезонной обуви  начинается  не  с  момента
покупки, а с начала сезона.

Недвижимость.
     Вы решили купить жильё в новом доме, для чего хотите заключить  договор
с фирмой - строительницей. Но фирма предлагает вам только инвестирование  на
условиях совместного финансирования. Ваши действия?
Ответ.
     Если вы решили покупать жильё  в  новом  доме,  лучше  не  заключать  с
фирмой, в которую вы обратились, договор о совместном финансировании.  Такой
шаг  ведет  к  тому,  что  вы,   подписав   подобный   договор,   юридически
оказываетесь в положении партнера, инвестора. Т.е.  предпринимателя.  Отсюда
следует, что вы как партнер рискуете своими деньгами в той же мере, в  какой
рискует любой предприниматель.
     Лучше остаться покупателем, т.е. потребителем. При  этом  вы  сохраните
все права, данные вам законом «О  защите  прав  потребителя»  и  Гражданским
кодексом РФ. В том числе использовать такую законную норму, как  гарантийный
срок. Гарантийный срок на ваше новое жилище должен быть оговорен в  договоре
купли-продажи. Если же в вашем договоре  нет  такого  пункта,  обратитесь  к
законодательству. Гражданский кодекс РФ (ст.447, п.п.1,2) и закон «О  защите
прав  потребителя»  (ст.12)  устанавливают  гарантийный  срок  при   покупке
недвижимость 2 года со дня передачи недвижимости владельцу.

Банковские вклады.
     Вы решили стать  вкладчикам  банка,  но  боитесь  за  свои  сбережения.
Какими правами обладает вкладчик банка?
Ответ.
     Под   действие  закона  «О  защите  прав  потребителя»  также  попадают
отношения гражданина и банка. Одновременно  эти  отношения  регламентируются
главой 44 («Банковский вклад») Гражданского кодекса РФ, а также  специальным
законодательством. При этом вкладчик, как потребитель банковских услуг,  при
заключении договора банковского вклада приобретает те же права,  как  и  при
заключении  договора  на  любую  другую   услугу,   а   именно:   право   на
предоставление полной информации об услуге; право на  возмещение  морального
вреда в случае, если условия договора не соблюдены;  право  на  освобождение
от уплаты государственной пошлины при подаче искового заявления в суд.

                             КУДА  ПОЖАЛОВАТЬСЯ?

      Помочь  потребителю  защитить  свои  права  обязаны  Роспотребнадзоре.
Адрес: г. Армавир, ул. Ленина, 26

Домашнее задание. Составить исковое заявление (на любой вид  некачественного
товара).
      Расшифровать любой штрих – код товара.
      Провести экспертизу упаковки любого пищевого товара.

Тема урока: «Потребительская культура граждан».
Цель урока: используя игровые ситуации приучить учащихся к потребительской
культуре,
                     к умению защитить свои права.
Тип урока: обобщение знаний.
Форма урока: игра.
Оборудование: закон «о защите прав  потребителей»,  Гражданский  кодекс  РФ,
карточки с
                          заданиями и условиями игровых ситуаций.
Ход урока.

Условия игры.
     В начале урока класс разбивается на три группы.  Каждой  группе  даётся
карточка с заданием. В ней – условия игровой  ситуации,  которую  необходимо
разыграть. Две другие команды должны ответить на вопросы по  этой  ситуации.
В конце подводятся итоги и объявляются отметки.

Ситуация №1.
      16  ноября  Игнатов  П.П.  купил  в  универмаге  костюм   и   ботинки,
предварительно их примерив и внимательно осмотрев. Придя домой Игнатов  П.П.
снова  стал  примерять  костюм,  но  фасон  и  расцветка  костюма   ему   не
понравились. Посоветовавшись с отцом, Игнатов П.П. решил обменять  костюм  в
ближайшую пятницу, 21 ноября.  Костюм  он  больше  не  надевал.  20  ноября,
возвращаясь с работы, Игнатов споткнулся на  лестнице,  а  потом  обнаружил,
что на одном ботинке у носка отрывается подошва. 21 ноября Игнатов пришёл  в
универмаг и потребовал обменять костюм,  а  за  ботинки  возвратить  деньги.
Администрация магазина обменять  костюм  отказалась,  ссылаясь  на  то,  что
костюм  вполне  доброкачественный,  соответствующего   размера   и   никаких
серьёзных причин для обмена нет.  Что  касается  ботинок,  то  администрация
согласилась принять их обратно, но лишь в обмен на другую пару.

Вопросы.
Имеет ли Игнатов право на обмен костюма и возврат ботинок?
Какие права имеет покупатель в случае обнаружения недостатков товара?
Какая  ответственность  может  быть  возложена   на   универмаг   в   случае
неудовлетворения требований Игнатова?

Ситуация №2.
     Универмаг продал Елисеву Н.Н. пианино с  обязательством  доставить  его
на квартиру покупателя. При перевозке пианино попало  под  сильный  дождь  и
было  испорчено.  Покупатель  отказался   принять   пианино   и   потребовал
возвратить ему деньги или  доставить  другой,  исправленный  инструмент.  На
своё заявление Елисеев  Н.Н.  получил  от  администрации  ответ,  в  котором
указывалось, что покупатель, выбрав в магазине пианино  и  уплатив  за  него
деньги, стал его собственником и поэтому сам должен нести последствия  порчи
инструмента от случайных причин. В поданном в суд исковом заявлении  Елисеев
просил взыскать с магазина  в  его  пользу  стоимость  пианино  или  обязать
магазин доставить другое пианино, т.к. свои обязанности по договору  магазин
мог  считать  выполненными  лишь  с  момента  надлежащей  доставки  вещи  на
квартиру. Универмаг со своей стороны просил  суд  обязать  Елисеева  принять
купленное им пианино.

Вопросы.
В какой момент  у  покупателя  по  договору  купли-продажи  возникает  право
собственности на товар?
Можно  ли  считать  магазин  исполнившим  обязанность  по  передаче   товара
покупателю?
Какие требования Елесеев может предъявить универмагу?
Какие  меры  ответственности  могут  быть  применены  к  магазину  в  случае
неудовлетворения   требований   потребителя;   в   случае   несвоевременного
удовлетворения требований потребителя?

Ситуация №3.
     Грибанов  А.А.  в  1986  г.  купил  в  магазине  «Электроника»  цветной
телевизор «Рубин». Как указывалось в техническом паспорте, гарантийный  срок
на телевизор составлял 2 года. В 1988 г. он продал телевизор своему  коллеге
по  работе  Коваленко  И.С.  Однако  Коваленко  не  смог  внести   купленный
телевизор в квартиру, т.к. тот не пролезал во  входную  дверь.  В  итоге  он
продал телевизор другому своему  сослуживцу,  Корнееву  О.Е.  При  перевозке
телевизора документы на него были утеряны.
     В 1994 г., в то время, когда Корнеев  находился  на  кухне,  телевизор,
помещённый в комнате,  загорелся.  В  результате  самовозгорания  телевизора
полностью выгорел дом, в котором, помимо Корнеева, проживали еще три семьи.
     Корнеев потребовал от магазина, продавшего  телевизор,  возместить  ему
убытки, причиненные некачественным товаром. Магазин отказался  удовлетворить
требования Корнеева, сославшись на  отсутствие  договорных  отношений  между
ним и Корнеевым. Кроме того, гарантийный срок на телевизор уже давно  истёк.
Представители магазина указывали также  на  отсутствие  в  случившемся  вины
магазина.
      Соседи   Корнеева   потребовали   от   завода   «Рубин»,   являющегося
изготовителем одноимённых телевизоров, возместить им вред,  причиненный  его
продукцией, имеющей  недостатки.  Завод  также  отказался  удовлетворить  их
требования.  В  ответном  письме  отмечалось,  что  завод  вообще  не  имеет
никакого отношения к случившемуся. По мнению представителей завода,  соседям
Корнеева следовало предъявить иск о возмещении вреда  непосредственному  его
причинителю, т.е. Корнееву.

Вопросы.
Мог  ли  магазин  отказаться  от  удовлетворения  требований   Корнеева   по
указанным основаниям?
По каким причинам магазин мог отказаться от возмещения убытков?
Что делать Корнееву при неудовлетворении магазином его требовании?
Какое значение имеет гарантийный срок?
Могли  ли  соседи   Корнеева   предъявить   указанное   требование   заводу-
изготовителю?
Какая ответственность может быть применена к продавцу и  заводу-изготовителю
при неудовлетворении требований Корнеева и его соседей?


Презентация "Выборы президента класса"


title: Конспект урока "Научное познание" 10 класс

extracted_text:
Научное познание
Бинарный урок по обществознанию и физике на основе применения  технологий РКМ (развития критического мышления) и научно- исследовательской деятельности.
Цели:
Познавательные цели:  учащиеся должны определить особенности научного познания;  с помощью физических экспериментов и теоретического материала усвоить методы научного познания.
Воспитательные  цели: формирование духа толерантности, умения работать в группе на основе соответствующих правил (обозначенных в памятках).
Развивающие цели: развитие критического мышления; формирование  исследовательских навыков через осуществление научно-практической деятельности; развитие умений графически оформлять материал,  обобщать полученные знания.
Оборудование: Физические приборы для исследовательской деятельности, четыре листа ватмана (по количеству групп), фломастеры, памятки «Правила и принципы успешной работы в команде», «Алгоритм исследовательской деятельности», тексты   «Методы научного познания», листы с кластером «Методы научного познания».
Ход урока
Работает учитель обществознания Какорина Валентина Ефимовна
Класс делится на группы (4-5 чел.), которые будут работать в течение всего урока.
Группы знакомятся с памяткой «Правила и принципы успешной работы в группе» (Приложение 1).
I этап.  Повторение  ранее изученного материала.
	На прошлом уроке была проведена лекция, в ходе которой был структурирован весь материал по теме «Познание как деятельность». Был составлен опорный конспект. Учащимся было дано задание, выучить конспект урока, который был представлен в виде денотатного графа. На обратной стороне доски до урока написать опорный конспект.
	Группы получают задания.
Задания 1-ой группе:
Задание 1. Соберите предложение, которое рассыпалось на следующие слова (приставки можно подставить):
Познание, представление, чувственное, ощущение, этапы, восприятие, вкус, слух, вид познания, зрение, осязание, обоняние, один, является, включает, делится.

Задание 2. Структурируйте этот материал в виде кластера (кластер – это «гроздь»,  и представляет из себя графический текст).

Задания 2-ой группе

Задание 1. Соберите предложение, которое рассыпалось на следующие слова (приставки можно подставить):
 Мыслительные операции, понятие, анализ, суждение, синтез, сравнение, умозаключение, абстрагирование, познание, обобщение, вид познания, рациональное, этапы познания, состоит, включает

Задание 2. Структурируйте этот материал в виде кластера (кластер – это «гроздь»,  и представляет из себя графический текст).

Задания 3-ей группе.
Задание 1. Соберите предложение, которое рассыпалось на следующие слова (приставки можно подставить):
Критерии истины, Абсолютная, относительная, соглашение ученых, субъективная, практика, критерии, истина, объективная, разум, знание, соответствующее самому предмету, бывает, являются.

Задание 2.  Структурируйте этот материал в виде кластера (кластер – это «гроздь»,  и представляет из себя графический текст).

Задания 4-ой группе.

Задание 1.  Соберите предложение, которое рассыпалось на следующие слова (приставки можно подставить):
Народная мудрость и здравый смысл, пути познания, ненаучное познание, паранаука, жизненная практика, мифология, социальное познание, научное познание, самопознание, относится, являются.

Задание 2.  Структурируйте этот материал в виде кластера (кластер – это «гроздь»,  и представляет из себя графический текст).

Проверка заданий с помощью опорного конспекта.

II этап.  «Стадия вызова»
	Все  уроки по теме «Познание как деятельность»  с сегодняшнего урока  будут рассматривать основные пути познания.
	Я предлагаю вам сравнить несколько утверждений и выбрать из них то, что относится к научному познанию и определить, почему вы так считаете, т.е. определить суждение и доказательство.
У каждого человека есть своя аура.
Каждый человек стремится к материальному достатку.
У каждого человека есть свой ангел-хранитель.
Каждый человек обладает определенным набором генов – носителей наследственности.
	Итак, сегодня мы будем изучать научное познание и цель нашего урока будет следующей: узнать особенности научного познания, т.е. то, что отличает его от других путей познания.
	В тетради записывается эта проблема. Учащиеся получают задание: в ходе урока выявить эти особенности, а  дома: написать рассказ на эту тему.
	По ходу урока можно уже записать первую особенность:  наука имеет дело только с реальными, уже установленными фактами.

III этап.  «Осмысление»
В научном познании существуют особые методы познания.
Задания  группам:
Задание 1. Прочтите текст «Методы научного познания» (Приложение 2). Используйте метод «Заметка на полях»

Задание 2. Заполните кластер: Формы и методы научного познания  (Приложение 3).
 	Проверка выполнения задания: Одна из групп выполняет задание на доске. Остальные комментируют выполнение задания  этой группой.
	Мы с вами говорили, что целью любого знания является установление истины в данной сфере знаний. Одним из критериев истинности знаний является договор ученых.
Вопрос к классу. О чем же ученые могли договориться в научном познании? Ведь здесь же прослеживается субъективизм, а мы с вами говорили, что истина должна быть как можно более объективной?
Вывод: ученые договорились о многом и, в частности, о том, как должен идти процесс познания, т. е. вывели алгоритм исследовательской деятельности (Приложение 4).
Чтение вслух (можно на доске написать). Проследить связь с прошедшим материалом: структурой деятельности.

Учебно-исследовательская деятельность. Работает учитель физики Илюшина Нина Ивановна.
Задание 1. Даются задания с использованием физических знаний и методов научного исследования
Групп № 1
В 18 веке в Петербурге был построен памятник Петру I из 20-тонной монолитной скалы. Эту скалу нашли далеко от города. 	Предложите варианты перемещения скалы в то время. Докажите физическими расчетами, что это возможно.
	В этом вам могут помочь следующие приборы: динамометр, два карандаша, вода.
Группа № 2
	Любуясь египетскими пирамидами, люди не перестают удивляться: как в то время можно было поднять огромные глыбы камня на такую высоту?
	Используйте для этого эксперимента следующие приборы: динамометр, наклонная плоскость, блок. Желаем удачи!
Группа № 3
	Предложите варианты нахождения массы тела, имеющего неправильную форму.
	Используйте мензурку и справочник.
Группа № 4
	Предложите варианты нахождения массы тела, имеющего неправильную форму.
	Используйте цилиндр правильной формы и справочник.
 Задание 2. Оформить результаты научно-исследовательской деятельности. 	Учащиеся с помощью алгоритма исследовательской деятельности оформляют свою работу на специальных листах.

Представление работ.

IV этап. Рефлексия.
Что вы можете записать к вопросу об особенностях научного познания на основании вашей исследовательской работы?
1. Что из того, что вы узнали на уроке, вам уже было знакомо?
2. Какую новую информацию вы получили?
3. Что вызвало сомнения,  или,  с чем вы были не согласны?
4. Давайте зададим «тонкие» и «толстые» вопросы и постараемся на них ответить.

Дома: написать рассказ «Особенности научного познания» (записи, §10)

Приложения

Приложение 1. ПРАВИЛА И ПРИНЦИПЫ УСПЕШНОЙ РАБОТЫ В КОМАНДЕ.

Приложение 2.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Работа с помощью  метода «Заметка на полях».
Задание: Прочтите текст, используя метод «Заметка на полях»

Процесс научного познания в самом общем виде представляет собой решение различного рода задач, возникающих в ходе практической деятельности. Решение возникающих при этом проблем достигается путем использования особых приемов (методов), позволяющих перейти от того, что уже известно, к новому знанию. Такая система приемов обычно и называется методом. Метод есть совокупность приемов и операций практического и теоретического познания действительности.
Каждая наука использует различные методы, которые зависят от характера решаемых в ней задач. Однако своеобразие научных методов состоит в том, что они относительно независимы от типа проблем, но зато зависимы от уровня и глубины научного исследования, что проявляется прежде всего в их роли в научно-исследовательских процессах. Иными словами, в каждом научно-исследовательском процессе меняется сочетание методов и их структура. Благодаря этому возникают особые формы (стороны) научного познания, важнейшими из которых являются эмпирическая, теоретическая и производственно-техническая. Эмпирическая сторона предполагает необходимость сбора фактов и информации (установление фактов, их регистрацию, накопление), а также их описание (изложение фактов и их первичная систематизация). 	Теоретическая сторона связана с объяснением, обобщением, созданием новых теорий, выдвижением гипотез, открытием новых законов, предсказанием новых фактов в рамках этих теорий. С их помощью вырабатывается научная картина мира и тем самым осуществляется мировоззренческая функция науки.
Производственно-техническая сторона проявляет себя как непосредственная производственная сила общества, прокладывая путь развитию техники, но это уже выходит за рамки собственно научных методов, так как носит прикладной характер. Средства и методы познания соответствуют рассмотренной выше структуре науки, элементы которой одновременно являются и ступенями развития научного знания. Так, эмпирическое, экспериментальное исследование предполагает целую систему экспериментальной и наблюдательной техники (устройств, в том числе вычислительных приборов, измерительных установок и инструментов), с помощью которой устанавливаются новые факты. Теоретическое исследование предполагает работу ученых, направленную на объяснение фактов (предположительное - с помощью гипотез, проверенное и доказанное - с помощью теорий и законов науки), на образование понятий, обобщающих опытные данные. То и другое вместе осуществляет проверку познанного на практике.
	В основе методов естествознания лежит единство его эмпирической и теоретической сторон. Они взаимосвязаны и обусловливают друг друга. Их разрыв, или преимущественное развитие одной за счет другой, закрывает путь к правильному познанию природы - теория становится беспредметной, опыт - слепым. Методы естествознания могут быть подразделены на следующие группы:
1. Общие методы, касающиеся любого предмета, любой науки. Это различные формы метода, дающего возможность связывать воедино все стороны процесса познания, все его ступени, например, метод восхождения от абстрактного к конкретному, единства логического и исторического. Это, скорее, общефилософские методы познания.
 2. Особенные методы касаются лишь одной стороны изучаемого предмета или же определенного приема исследования: анализ, синтез, индукция, дедукция. К числу особенных методов также относятся наблюдение, измерение, сравнение и эксперимент. В естествознании особенным методам науки придается чрезвычайно важное значение, поэтому в рамках нашего курса необходимо более подробно рассмотреть их сущность. 	Наблюдение - это целенаправленный строгий процесс восприятия предметов действительности, которые не должны быть изменены. Исторически метод наблюдения развивается как составная часть трудовой операции, включающей в себя установление соответствия продукта труда его запланированному образцу. Наблюдение как метод познания действительности применяется либо там, где невозможен или очень затруднен эксперимент (в астрономии, вулканологии, гидрологии), либо там, где стоит задача изучить именно естественное функционирование или поведение объекта (в этологии, социальной психологии и т.п.). Наблюдение как метод предполагает наличие программы исследования, формирующейся на базе прошлых убеждений, установленных фактов, принятых концепций.
Частными случаями метода наблюдения являются измерение и сравнение. 	Эксперимент - метод познания, при помощи которого явления действительности исследуются в контролируемых и управляемых условиях. Он отличается от наблюдения вмешательством в исследуемый объект, то есть активностью по отношению к нему. Проводя эксперимент, исследователь не ограничивается пассивным наблюдением явлений, а сознательно вмешивается в естественный ход их протекания путем непосредственного воздействия на изучаемый процесс или изменения условий, в которых проходит этот процесс. Специфика эксперимента состоит также в том, что в обычных условиях процессы в природе крайне сложны и запутанны, не поддаются полному контролю и управлению. Поэтому возникает задача организации такого исследования, при котором можно было бы проследить ход процесса в «чистом» виде. В этих целях в эксперименте отделяют существенные факторы от несущественных и тем самым значительно упрощают ситуацию. В итоге такое упрощение способствует более глубокому пониманию явлений и создает возможность контролировать немногие существенные для данного процесса факторы и величины. Развитие естествознания выдвигает проблему строгости наблюдения и эксперимента. Дело в том, что они нуждаются в специальных инструментах и приборах, которые последнее время становятся настолько сложными, что сами начинают оказывать влияние на объект наблюдения и эксперимента, чего по условиям быть не должно. Это, прежде всего, относится к исследованиям в области физики микромира (квантовой механике, квантовой электродинамике и т.д.).
Аналогия - метод познания, при котором происходит перенос знания, полученного в ходе рассмотрения какого-либо одного объекта, на другой, менее изученный и в данный момент изучаемый. Метод аналогии основывается на сходстве предметов по ряду каких-либо признаков, что позволяет получить вполне достоверные знания об изучаемом предмете. Применение метода аналогии в научном познании требует определенной осторожности. Здесь чрезвычайно важно четко выявить условия, при которых он работает наиболее эффективно. Однако в тех случаях, когда можно разработать систему четко сформулированных правил переноса знаний с модели на прототип, результаты и выводы по методу аналогии приобретают доказательную силу.
 Моделирование - метод научного познания, основанный на изучении каких-либо объектов посредством их моделей. Появление этого метода вызвано тем, что иногда изучаемый объект или явление оказываются недоступными для прямого вмешательства познающего субъекта или такое вмешательство по ряду причин является нецелесообразным. Моделирование предполагает перенос исследовательской деятельности на другой объект, выступающий в роли заместителя интересующего нас объекта или явления. Объект-заместитель называют моделью, а объект исследования - оригиналом, или прототипом. При этом модель выступает как такой заместитель прототипа, который позволяет получить о последнем определенное знание.

Приложение 3.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
(кластер)

Приложение 4.
АЛГОРИТМ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ  РАБОТЫ

Тема - это определение сути. Для того, чтобы сформулировать тему, необходимо, прежде всего, выявить проблему, определить объект и предмет исследования.
Проблема - это постановка вопроса, который нуждается в решении, изучении того, что не было изучено. Проблемы (пример) обычно заключаются в выявлении новых или неизвестных лиц, родственников, фактов их биографий, создании (восстановлении) родословной своей или другого человека и т.п.
Объектом исследования является процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения.
Предмет исследования находится в границах объекта, является его стороной, аспектом или точкой зрения. Предметом исследования могут быть изучение судьбы реального лица, конкретная родословная, генеалогическое древо рода.
Цель исследования - это его конечный результат, решение научной проблемы, к чему в итоге следует прийти.
Формулировка задач исследования необходима для конкретизации цели исследования. Задачи могут быть направлены на анализ, обобщение, выявление, обоснование, разработку, оценку отдельных аспектов общей проблемы, решение которых ведет к решению самой проблемы
Методы исследования — это способы, приемы, при помощи которых осуществляется исследование. Они заключаются в возможности применения старого знания для получения нового знания.


title: Конспект открытого урока "Декоративная работа. «Наряд для матрёшки»" 3 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока
по изобразительному  искусству
в   3 классе
Тема: «Декоративная работа.
 «Наряд для матрёшки»

Тема: «Декоративная работа. Наряд для матрёшки»

Цель: познакомить учащихся  с русской матрёшкой как с предметом  народного творчества.

Задачи урока:
Образовательные:
     1.  Познакомить учащихся с историей русской матрёшки и особенностями матрёшки из разных областей России;
     2.  Учить различать матрёшек по форме, цвету, узору, месту производства;
     3.  Углублять эстетические познания о народном декоративно-прикладном искусстве;
     4. Научить расписывать игрушки по образцам изделий из разных областей России;
     5. Закреплять навыки аккуратного рисования красками на трафарете матрёшки.

Развивающие:
     1.  Развивать графические умения, связанные с приёмами декоративной трактовки цветочного мотива;
     2. Развивать эстетическое восприятие; художественный вкус.

Воспитывающие:
      1. Воспитывать интерес и любовь к декоративно – прикладному  искусству нашей Родины; уважение к труду
      2.  Воспитывать аккуратность и творческое воображение.
      3.  Формировать чувства удовлетворённости от выполненной работы.

Оборудование:    выставка игрушек – матрёшек из Семенова, Загорска, Полхов – Майдана; музыка на мотив русских народных песен, образец педагогического рисунка; раздаточный материал ( шаблоны); акварель, кисти, палитра, непроливайки, тряпочки; простой карандаш, ластик.

Ход  урока:

Организационный момент
Проверка готовности к уроку.
Смачивание красок.

Постановка темы урока
Учитель: О чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке?

Сели дети по порядку
Отгадайте вы загадку.
Все мы здесь хотим узнать –
Что мы будем рисовать?

Ростом разные подружки,
Не похожи друг на дружку,
 Все они сидят друг в дружке
А всего одна игрушка?
                                    (Матрёшка)

-Конечно же, это матрёшка.
-  Молодцы! Вы угадали.      (Показ матрёшек)

-А матрёшку вы видали?
Где? Когда? Скажи скорей
Что вы знаете о ней?

- А кто из вас знает, чем матрёшка отличается от всех остальных игрушек?
Подарили мне матрёшку.
Допустила я оплошку:
Разломила пополам-
Интересно, а что там?
Там ещё одна матрёшка,
Улыбается. дурёшка;
Хоть и жаль её ломать,
 Буду  дальше разбирать.

-Ребята, какую оплошку я допустила?

Стихотворение «Русская матрёшка»
Кто матрешку сделал, я не знаю.
Но известно мне, что сотни лет
Вместе с Ванькой-встанькой, как живая,
Покоряет кукла белый свет.

Где он краски брал, искусный мастер,
В нивах шумных, в сказочном лесу?
Создал образ неуемной страсти,
Истинную русскую красу.

На щеках навел зари румянец,
Неба синь всплеснул в ее глаза
И, пустив в неповторимый танец,
Он, должно быть, весело сказал:

“Ну и ой, гуляй теперь по свету,
Весели себя, честной народ”.
И матрешка через всю планету
До сих пор уверенно идет.

Выступает гордо, величаво,
С удалой улыбкой на лице,
И летит за ней по миру слава
О безвестном мастере-творце.

- Ребята, а вы хотите узнать, как появилась матрешка, и какой искусный мастер ее так красиво расписал? Началось все так:

Беседа об истории создания русской матрёшки

РУССКАЯ МАТРЁШКА

Русская деревянная матрешка родилась в конце 19 века в Сергиевом посаде (Загорск). Русским художникам - умельцам понравились японские игрушки, и они захотели придумать свой национальный вариант. Над созданием игрушки работали художник Сергей Малютин и токарь Василий Звездочкин.

Первая матрешка изображала девочку в сарафане с петухом в руках. Матрешка сразу же понравилась взрослым и детям. Нравилось ее доброе и ясное лицо. Она стала желанной гостьей в каждом доме.

 Матрёшка- настоящая русская красавица. Румяная, в нарядном сарафане, на голове яркий платочек. По преданию, кто-то, увидев куклу, смеясь, воскликнул: «До чего же похожа на нашу Матрену!». С тех пор и зовут эту игрушку матрешкой.

Традиционную русскую игрушку матрёшку точат и расписывают во многих местах нашей страны. Её прелесть не только в красочности. Но и в занимательности. Внутри каждой помещается 3 ,5, 7, 11, а иногда и больше вложенных одна в другую, постепенно уменьшающихся матрёшек. Требуется большое мастерство, чтобы выточить корпус основной матрёшки и всех меньших.

По сравнению с другими игрушками эта деревянная расписная куколка молода. Ей чуть более ста лет. Для народной игрушки это не возраст.

Прообразом матрёшки могли послужить «писанки» - деревянные расписные пасхальные яйца, их уже много веков делают на Руси. Они бывают полыми внутри, и в них вкладывается меньшее

Матрёшка – один из самых популярных русских сувениров. Матрёшка символизирует дружбу да любовь, пожелания счастья и благополучия.

 В Московской области массовое производство матрёшек началось в Сергиевом Посаде с 1890 года, и уже в 1900 году игрушка из России на международной выставке в Париже была отмечена золотой медалью.

Вскоре матрёшек стали изготовлять и в других районах страны, например, в городе Семёнове, на Вятской земле, в Башкирии и Воронеже.
Но все-таки, из всего этого многообразия матрешек, существуют три самых знаменитых матрешки. Это матрешки из городов Загорска и Семенова и третья матрешка из поселка Полховский Майдан.
Давайте на них посмотрим. (Данные матрешки представлены на доске.)

2. Рассказ о трёх видах наиболее известных матрёшек.
   Анализ иллюстративного материала

Учитель: Вот «Загорская» матрёшка
                  В сарафане и платке.
                  А в руках держит корзину
                  Может и держать цветы.
                  Что ещё заметил ты?

Ответы детей (На голове у матрёшки разноцветные платки в цветочек или в горошек. На кофточку надет сарафан с различными цветами по подолу.)

 На загорской матрешке локальными цветами: красным, зеленым, синим, желтым четко обозначены силуэт головного платка, кофты, сарафана, фартука. Декоративная роспись скромно украшает платок и край фартука. Эти несложные узоры местные мастера называют “пестрешкой”.

Семёновские матрёшки стройнее, с маленькой головкой и более округлой формой туловища.
Эту матрёшку отличает большой букет цветов, который украшает фигуру игрушки, занимая весь фартук. Основной цвет сарафана – красный. Края платка украшены цепью небольших бутонов. Чёрный контур обозначает край фартука и рукава рубахи. На голове традиционный платок, украшенный по кайме.

Полхов-Майданская матрешка.

Мастера из Полховского Майдана выработали свой стиль декоративной росписи: у матрешек нет платка с завязанными концами, нет сарафана и фартука. Вместо этого условный овал на двуцветном фоне – вверх красный или желтый, низ зеленый или фиолетовый. Вверху в овале лицо, а все остальное занято крупными и яркими цветами в черном контуре. Узоры имеют названия: “большая роза”, “колокольчик”, “яблочко”, “виноград”

А какая из матрешек вам больше понравилась? (Ответы детей).

Все они матрешеньки
Все они милешеньки
Все с аленькими щечками
Под пестрыми платочками.
Нарядные, пригожие,
Чуть на меня похожие.

Учитель: Но цель нашего сегодняшнего занятия не только узнать об истории создания матрёшки, но и нарядить нашу матрёшку. Украсим её городецким узором.

Зацветает Городец чудным садом –
Яркий, сладкий, взрывчатый
Он никем так чутко не отгадан
И такой любовью не воспет.
Жизнь была бы глуше и суровей,
Красотой и радостью бедней
Если б в красках, линиях и слове
Мы себя бы не отдали ей.

Небольшой Городец – один из древнейших городов России, ровесник Москвы. Лежит Городец в нынешней Нижегородской области. Городецкая роспись – один из русских народных промыслов. Цвета городецкой росписи всегда яркие, солнечные. Все изделия всегда украшались бывшими букетами цветов.

Учитель: Давайте вспомним элементы городецкой росписи.

(На доске вывешен плакат с изображением городецкой росписи).

- Назовите большие узоры. (Розан, купавка, листок, роза, ромашка)

- Назовите маленькие узоры. (Бубенчики)

- Есть и второстепенные элементы: точки, завитки, штрихи.

Мастера, расписывая свои изделия цветами, листьями, фигурками птиц и животных, словно сказку сказывали о том, как Солнце согревает своими лучами Землю и даёт ей жизнь.

Купавка – самый распространенный цветок в Городецкой росписи.

Бутоны – разновидность городецких цветов.

Розан – отражает главные признаки цветка, т.е. имеет лепестки и ярко выраженный центр. По размеру он больше купавки. Силуэт в форме круга. Розан в росписи окружён скобками – лепестками одного размера, цвет которых совпадает с лепестками середины.

Городецкие листья очень разнообразны по форме, размеру и расцветке. Они почти всегда расположены группами по 5, 3 и 2 листьев. Простой городецкий лист изображается в виде тыквенного семечка.

Городецкая птица является символом семейного счастья. Птиц изображают в различных вариантах: это и гордый павлин, насупленный индюк, и задиристый петух, и сказочная птица.

Городецкий конь – символ богатства. В основном от чёрного цвета, с маленькой головкой на круто изогнутой шее и аккуратно причёсанной гривой. Скачущего коня с горделиво поднятой головой размещали в центре композиции.

Физкультминутка

- Теперь давайте отдохнем.

Мы веселые матрёшки,
Ладушки-ладушки.
На ногах у нас сапожки
Ладушки-ладушки.

В сарафанах наших пёстрых
Ладушки-ладушки.
Мы похожи словно сёстры,
Ладушки-ладушки.

- Отдохнули, о матрёшках поговорили, приступаем к работе

4. Практическая работа.

 - Сейчас вы каждый получите заготовку матрёшки. Ваша задача – украсить городецким узором игрушку-матрёшку.

А чтобы она получилась красивая, мы, как и мастера того времени, будем слушать русскую народную музыку. Перед тем, как вы начнете работать, подумайте, кому вы свою матрёшку подарите с пожеланиями счастья и благополучия

Не забудьте, что в конце работы используется особый приём нанесения мазков белого цвета в форме штрихов, точек.

- Как называется этот приём? (Оживка).

- Зачем используется этот приём? (Он оживляет узор, придаёт ему красоту).

5. Итог урока.

На классной доске вывешиваются законченные работы: экспресс - выставка «Хоровод».

Наша русская матрёшка
Не стареет сотню лет.
В красоте, в таланте русском
Весь находится секрет.

Уборка рабочих мест.


title: Конспект урока "Культура поведения за столом. Правила сервировки стола к завтраку" 5 класс

extracted_text:
                                          Открытый  урок  по  технологии
                                          Посвящённый  реформам  Петра I.

                              Тема:  «Культура поведения за столом.
                           Правила сервировки стола к  завтраку »

                                               5 класс

                                                 Составила: Ольга Борисовна
 Цехановская
                                                               учитель
технологии высшей категории

   МКОУ «ПСОШ №1»

                                                              г. Петухово
                                                           2013 г. | |

                               Тема урока:   «Культура  поведения  за
столом.
                                              Правила  сервировки  стола к
завтраку ».

Цели урока:
Образовательная –   Познакомить с основными правилами необходимыми для
сервировки стола;     Обобщить и систематизировать знания  по культуре
поведения за столом, правилам сервировки стола к завтраку. Углубить знания,
ознакомить с новыми фактами изучаемой темы.

Развивающая-   Продолжить развивать мышление ( умение сравнивать) обобщать
 умение учебного труда (запоминать, работать в нужном темпе, развивать
самостоятельность. Совершенствовать умения по подготовке стола к приему
пищи с учетом санитарно-гигиенических, эстетических, практических
требований. Развивать интерес к предмету.

Воспитательная - Воспитывать общую культуру поведения за столом

Межпредметные связи: История, литература, культура общения.

Метод обучения:. Словесный (рассказ, беседа) наглядный, практический
Оборудование, программное обеспечение: компьютер, проектор, фрагмент из
Ералаша, презентация

Тип урока: нетрадиционный , урок- игра – путешествие.

                                                                    Ход
урока:

1. Организационный момент
(Приветствие, проверка наличия учащихся.)
Прозвенел уже звонок, начинается урок.

Встаньте, дети, не ленитесь,

               Все мне дружно улыбнитесь
Здравствуйте, садитесь.  Сегодня мы совершим небольшое путешествие в виде
игры.
2. Актуализация знаний учащихся.

Вы любите собирать  пазлы? (ответ – да). Вот сейчас у вас будет возможность
собрать картинку. Каждая  из вас берёт  по одному фрагменту  и у доски
выкладываем  картинку .Вопрос  - что  изображено на картинке?  (ответы
учащихся  - чайный стол, сервировка).[pic]
Тема нашего урока : «Культура поведения за столом . Правила сервировки
стола к завтраку». (слайд)
Откройте тетрадь и запишите тему урока.
3. Объяснение нового материала
Культура поведения за столом – это часть общей культуры человека. Её надо
воспитывать с самого раннего возраста. Существуют строгие правила поведения
во время еды. Как и все другие, эти правила не выдуманы из головы.
Большинство из них возникло из уважения   к тем, с кем ты сидишь за столом.
Сейчас  я предлагаю посмотреть небольшой фрагмент из фильма , в конце
которого я задам вам вопросы  ( фрагмент из Ералаша «Компот»).
Вопрос:  понравилось вам поведение мальчика за столом ?  ( ответы  учащихся
–нет).
Можно ли назвать его культурным ( нет). Существует ряд правил культуры
поведения за столом , которые можно назвать одним словом , чтобы его узнать
для этого необходимо разгадать ребус (слайд) по первым буквам картинок.
   Ответ- ЭТИКЕТ      [pic]     [pic] [pic]  [pic]  [pic]     [pic]
А что означает слово ЭТИКЕТ , нам может поведать об этом слове словарь,
давайте  его откроем и прочитаем.
Этикет-    (от фр. étiquette — этикетка, надпись) — нормы и правила,
отражающие представления о должном поведении людей в обществе.
Возникает вопрос: когда появился этикет, определённые правила поведения?
Чтобы узнать   ответ мы совершим путешествие в прошлое: (На столе корабль
на нём размещена информация ) учащиеся сами зачитывают)
- В современном виде и значении слово было впервые употреблено при дворе
короля Франции Людовика XIV — гостям были розданы карточки (этикетки) с
изложением того, как они должны держаться; хотя определённые своды норм и
правил поведения существовали уже с древнейших времён.  (слайд с
изображением короля Франции)

 На Руси исстари существовали  в народных традициях правила поведения, были
и письменные источники  как себя вести в тех или иных ситуациях. Например
«Домострой»,  которым руководствовались в течение нескольких веков.
Во время правления Петра I были проведены  разные реформы в стране :
[pic]   [pic]        [pic]        [pic]
Царь усиленно насаждал в стране европейские порядки и манеры: лично стриг
бороды, ввёл парики, за неподчинение взымали штрафы , изменил моду в
одежде. А так же сам участвовал в подготовке и проведении различных
мероприятий, направленных на привитие новых принципов и правил поведения.
(слайд)
 Для молодых дворян в 1717 году был издан  учебник-наставление «Юности
честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению», подготовленный по
приказу императора.  В его подготовке активно участвовал Яков Брюс – один
из самых образованных сподвижников Петра. (слайд)
В нём были такие направления : [pic]    [pic]
появляется Пётр !-( переодетый учащийся)-     [pic]     и произносит
правила:
"Над ествою не чавкай как свинья, и головы не чеши, не проглотя куска, не
говори, ибо так делают невежи. Часто чихать, сморкать и кашлять не
пригоже". "Не жри, как свинья, и не дуй в ушное, что б везде брызгало, не
сопи, егда яси". "Ногами везде не мотай, когда тебе пить не утирай губ
рукою, но полотенцем... Не облизывай перстов, не грызи когтей, но обрежь
ножом, зубов ножом не чисти, но зубочисткою". "Около своей талерки не делай
забор из костей, корок хлеба и прочее... Хлеба, приложа к груди, не режь;
ешь, что перед тобой лежит, а инде не хватай .Неприлично руками по столу
везде колобродить, но смирно ести. А вилками и ножом по талеркам, по
скатерти или по блюду не чертить, не колоть и не стуча, но должно тихо и
смирно, прямо, а, не избоченясь сидеть".
(со словами: разрешите удалиться, меня ждут государственные дела - уходит)
Напечатаны правила были непривычными для нас старинными буквами; некоторые
слова, вроде "талерки", не сразу поймешь. Но большинство правил годится и
сегодня.
Перед вами лежат памятки  прочитайте правила которыми мы пользуемся сейчас:

                           Как вести себя за столом
   1. Сидеть за столом надо прямо, на столе могут находиться только кисти
      рук.
   2. Салфетку берут с тарелки тогда, когда подают блюдо. Её кладут на
      колени. Окончив есть, её, слегка скомкав, кладут на стол слева от
      тарелки.
   3. Во время еды не откусывают сразу несколько больших кусков – это не
      красиво.
   4. Не разговаривать с полным ртом. Если вам задали вопрос, следует
      сначала проглотить пищу, а потом ответить.
   5. Во время еды не прихлебывают громко, не дуют на слишком горячее блюдо,
      не стучат ложкой по тарелке. Есть следует бесшумно.
   6. Хлеб, булочки берут руками.
   7. Мясо отрезают маленькими кусочками.
   8. Гарнир – овощи, картошку, макароны, вермишель – набирают на вилку с
      помощью ножа.
   9. Рыбные блюда берут с помощью столового прибора. В конце еды лимон,
      который всегда подается к рыбным блюдам, прикладывают к губам для
      уничтожения рыбного запаха.
  10. Не едят с ножа - это не красиво и можно порезать рот.
  11. Сырники, котлеты, яичницу, запеканку, заливное, т.е. мягкие блюда,
      ножом не режут – их легко разломить вилкой.
  12. Косточки от компота не выплевывают прямо на блюдце. Следует поднести
      ложку ко рту, затем вытолкнуть языком косточку и положить на блюдце.
  13. Если нужно что – нибудь взять себе с общего блюда, не тянуться через
      весь стол, а просят соседа по столу передать.
  14. Из общего блюда берут ближний к себе кусок, не выбирая.
  15. Закончив еду, приборы кладут к себе в тарелку. Если нож или вилка
      упали на пол, их не поднимают, а просят подать новые.
  16. Когда пьют чай, не оставляют чайную ложку в чашке. Размешивать сахар
      следует бесшумно. Размешав сахар, ложку кладут на блюдце.
  17. За едой не читают – это не только невежливо по отношению к окружающим,
      но и вредно.
Посмотрите ещё раз  правила на слайде, изданные при правлении Петра 1 и те,
которыми вы должны пользоваться сейчас ,сравните и  сделайте вывод. (ответы
учащихся –они такие же).
             Памятки с правилами вы приклеите в тетрадь дома.
4. Физкультминутка .
 Чтоб запомнился урок – отдохнуть пора дружок.
                                              Отдохнём сейчас все в танце.

                                Повторяйте  все движенья  вы под музыку
скорее      (звучит музыка)

Вы немного отдохнули , можно приступить к изучению второго вопроса .
Прочитайте анаграмму    ВИРОВСЕРКА   слайд  (ответ учащихся сервировка)
Великий русский ученый И.П.Павлов говорил, что «нормальная еда – это еда с
аппетитом, еда с удовольствием». Достигается это вкусной и разнообразной
пищей, обстановкой создающей хорошее настроение и красивой сервировкой
стола. ( Слайд )
- Что же такое сервировка стола? (Ответы учащихся)
Сервировать стол – значит подготовить его для приема пищи , создать порядок
на столе, обеспечить всех необходимыми предметами. А что необходимо для
сервировки стола  вы узнаете разгадав кроссворд
                                               [pic]По горизонтали:
1.  Для того, чтобы подавать разнообразную еду на стол, есть ряд вещей,
которыми обычно пользуются. Все они выполнены из фарфора, металла и других
материалов. (Посуда)
3. Они, несомненно, украсят любой стол, но важно, чтобы они не мешали
общаться гостям. (Цветы)
4. Как одним словом можно назвать вилку, нож и ложку? (Прибор)
5. Накрывая на стол, ее кладут на закусочную тарелку или справа от нее.
Бумажные ставят в специальный стакан  или складывают разными способами
(Салфетка)
По вертикали:
2. Она – основа всей композиции стола. Ложки, салфетки, цветы должны с ней
гармонировать. Классический материал для нее – лен, хлопчатобумажные ткани.
(Скатерть). Молодцы.
Сегодня на уроке мы поговорим о сервировке стола к завтраку. Набор
предметов для сервировки минимален и зависит от ассортимента блюд. Обычно
это горячий напиток : - назовите -(чай, кофе, какао) и горячее блюдо (каша,
омлет, яичница) , бутерброд, булочка, масло, варенье.
На прошлых уроках вы уже узнали как правильно приготовить горячие напитки,
блюда из яиц,  бутерброды. Я предлагаю вспомнить и закрепить изученный
материал.
Перед вами ромашка вопросов:
                                                                  1.
Главный продукт бутерброда (хлеб)
                                                    2.Каким прибором
определяют свежесть яиц (овоскопом)
                          3.Как называется бутерброд , если на хлеб будет
положено несколько продуктов    (открытый сложный)

                                                     4. Что необходимо
сделать с заварным чайником перед завариванием чая     (обдать кипятком)
      5. Как называется блюдо из яиц с молоком   (омлет)
                                                           6.Как называется
воздушная камера в яйце (пуга)
                                         7. Как называется маленький
закусочный бутерброд  (канапе)
                    8. Какие питательные вещества содержатся в яйце (
белки, жиры, минеральные вещества, витамины). молодцы!
 Чтобы правильно сервировать стол , его рекомендуется застелить скатертью.
Затем ставят закусочную тарелку. Справа и слева от тарелки размещают
закусочные приборы.  Вилку слева от  тарелки  зубцами вверх, нож справа
лезвием к тарелке, чайная ложка справа у ножа. Справа перед ножом  ставят
чашку с блюдцем для горячего напитка, ручкой повёрнутой  к правому плечу
сидящего.  Общее блюдо с гастрономическими продуктами или с бутербродами ,
сахарница, ваза с вареньем ,масленка  в центре стола.

           У меня на столе находится   чёрный ящик и в нём  содержится
важный  предмет используемый при сервировки стола. Отгадайте- Что это?
 Небольшая подсказка –этот предмет  связан с Петром 1, а точнее с обычаем
который он ввёл используя этот предмет за столом. (ответы учащихся)

                                              Петр 1 ввёл обычай вытирать
рот после еды специальным платком или полотенцем , в наше время это
салфетки  - льняные, хлопчатобумажные и бумажные.   У салфетки своя история
появления  и  я предлагаю вам  вновь совершить путешествие в прошлое. И
отправимся мы снова на корабле  (информацию зачитывают учащиеся)

 Древние греки вытирали рот после еды зелеными    фиговыми листьями. А
древние римляне пользовались   салфетками из асбеста, которые после обеда
для очистки бросали в огонь.  В Древнем Риме 2000 лет назад  появились и
первые полотняные салфетки, на которых  вышивались инициалы хозяина.  Потом
салфетки были  надолго забыты. Обычай пользоваться за столом  салфеткой
снова   появился в Европе в середине XV века,  а до этого роль салфетки
играл край скатерти ,Его укладыва-ли на колени и, прежде чем взять блюдо,
вытирали им руки, а по необходимости рот и даже нос.
Поэтому во время торжественных обедов скатерть  приходилось довольно часто
менять.     В России салфетки   появились в начале XVIII века  при
правлении Петра  1вместе с другими европейскими правилами.
. Правила пользования салфеткой : Ее надо просто развернуть, но так, чтобы
она
осталась сложенной вдвое, и положить на колени сгибом  к себе. Ни за
воротник, ни за  пояс заправлять ее нельзя.     Основное назначение
салфетки — предохранять костюм от попадания случайных  брызг, капель и
крошек. Пальцы, случайно испачканные во время еды,  осторожно вытирают
верхней половиной салфетки,  не снимая ее с колен. Для вытирания рта ее
поднимают с колен двумя  руками и прикладывают к губам. Но если на столе
есть бумажные салфетки, лучше пользоваться ими.  Если нужно ненадолго выйти
из-за стола, салфетку  кладут на сиденье   своего стула. Это знак для
официанта, что вы еще вернётесь и ваш прибор  убирать пока не надо. А в
конце трапезы, покидая   стол, небрежно сложенную салфетку следует
положить рядом с тарелкой.
  5) Практическая работа
  Сейчас мы выполним практическую работу. Научимся складывать салфетки
разными способами (слайды)
Возьмите  салфетки , посмотрите на схемы складывания и попробуйте так
свернуть. (показ учителем)
[pic]        [pic]        [pic]

Ракушка, веер, щипцы, лилия, треугольник
6)Давайте подведём итог : закрепим изученный материал ,как вы запомнили
правила поведения за столом. ( выступление учениц).
       Аккуратно кушай хлеб —
       Это кухня, а не хлев.

                        Не вертись юлой на стуле,
       Головой не лезь в кастрюлю.

                     Супчик кушай аккуратно,
       Не выплевывай обратно.

                      Пей чаек, не проливая!
       Что за лужица большая?

                  Что за грохот? Что упало?
       Маша за столом мечтала.

                  Не корми котлетой кошку,
       А сама поешь немножко.

        Вытирай салфеткой рот
       И не капай на живот.

                     Ложкой ешь кисель и кашу,
       Суп, пюре и простоквашу.

               Вилкой можно брать картошку,
       Мясо, рис... Не надо ложкой!

                     Ручкой можно брать пирог,
       Глазированный сырок.

                      И  скажи спасибо всем,
       У кого ты пищу ел.
7)Домашнее задание :найти исторический материал  о ноже, вилке, ложке,
тарелке приготовить сообщение. Выучить правила поведения  за столом и
сервировку стола на завтрак.
Выставление оценок. Учащиеся  оценивают друг друга.
 На столе смайлики оцените урок: красный- вам понравился урок, синий- нет.

                      [pic]        [pic]


title: Конспект урока "Ударные и безударные гласные в словах" 2 класс

extracted_text:
Краткосрочное планирование
Предмет: русский язык
Класс: 2
Дата проведения: 2.10.2014 г.
Занятие: 1
Тема урока: Ударные и безударные гласные в словах.
Цель урока:
-Дать учащимся представление об орфограмме.;
-Сформировать представление о том, что произношение  ударного  гласного не расходится с его обозначением на письме, а обозначение безударных гласных на письме может расходиться  с  произношением.
Результаты обучения:
- уметь распознавать в словах, а также при фонетическом разборе слов ударные и безударные гласные звуки ,уметь самостоятельно проводить фонетический анализ слов; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, уметь работать по предложенному плану, уметь анализировать и ставить цель работы.
Результаты обучения (по уровням):
уровень «А»-  уметь правильно ставить ударение в словах, уметь самостоятельно выполнять предложенные задания; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, уметь работать по предложенному плану; уметь оформлять свои мысли в устной форме; уметь ориентироваться в данной системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; слушать и понимать речь других.
уровень «В»-уметь выделять ударные и безударные гласные в словах, уяснить отличие букв от звуков, уметь пользоваться памятками-помощниками; уметь работать по предложенному плану; уметь ориентироваться в данной системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; слушать и понимать речь других.
уровень «С»- понимать, что такое «ударные и безударные гласные», освоить основные аспекты русского алфавита, уметь использовать свои интеллектуальные способности в предложенном задании; слушать и понимать речь других.
Ключевые идеи: обучение с учётом возрастных особенностей учеников, обучение через новые подходы в преподавании и обучении, применение стратегий критического мышления, аспекты управления и лидерства учителя в обучении, преподавание через внедрение в структуру урока ИКТ, оценивание для обучения и оценивание обучения, обучение талантливых и одарённых учеников.
 Ссылки: учебник «Русский язык» для общеобразовательных школ, издательство «Атамура», 2013;  ГОССО 2010 г. Учебная программа по предмету «Русский язык»  для общеобразовательных школ 2013 г; «Руководство для учителя»
Ресурсы: презентация в Power Point листы для рефлексии, лист для оценивания, карточки с заданиями.

Ход урока:


title: Открытое занятие "Они защищают Родину" 1 класс

extracted_text:
Открытое занятие по внеурочной деятельности по теме «Они защищают Родину».
1 класс.

Цели: познакомить с историей возникновения праздника «День защитника
Отечества»;
Объяснить значение слова «Отечество», символику Красной звезды;
Закрепить полученные ранее навыки работы карандашом; пробовать строить
композицию, исходя из собственного замысла; продолжить воспитание чувства
гордости за свой народ, любовь к Родине.

Формирование универсальных учебных действий (УУД).

Личностные УУД:

Повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности;
Ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы;
Развитие эстетических чувств;
 Духовно – нравственное развитие детей посредством формирования особого
отношения к истории России.

Регулятивные УУД:

Развивать умение принимать и сохранять творческую задачу;
Вырабатывать способность  различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

Развивать способность смыслового восприятия рассказа;
Осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

Задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Адекватно оценивать свою роль в творческой деятельности.

Оборудование и материалы: шаблон «Звезда», шаблоны цветы (белого, синего,
красного цвета), бумага А (4), карандаш красного цвета, фломастер красного
цвета. Слайд –шоу (тематический подбор фотографий, открыток).

                                  Ход  урока.

1.Орг.момент.
-Какое сейчас время года? (зима).
- Только зимой можно увидеть падающий снег. Он тихо ложится на землю.
Сядьте пожалуйста тихо.как падающие снежинки.
2. Вступительная беседа.
-Какой сейчас месяц? (февраль).
Какой праздник мы отмечаем 23 февраля?
-Что такое Отечество?
-Как называется наша Родина?
-Мы с вами живём в огромной и прекрасной стране – России.
С древних времён и до наших дней существует такая почётная, но трудная и
опасная профессия – защитник Родины.
-Скажите, как звали воинов на Руси, которые защищали нашу Землю? Богатыри.
Слайд
-Назовите русских  былинных и сказочных богатырей? (Илья Муромец, Добрыня
Никитич, Алёша Попович). Молодцы.
3. Работа в группах.
Повторить правило работы в группе.

Игра « Разложи по порядку».
Задание: разложите по порядку военных от древних времён до наших дней.
Какая  группа выполнит это задание быстрее.

Нашу Родину в разное время защищали разные люди: по – разному одевались,
разным оружием владели, но любовь к Родине, к своему отечеству поднимала
людей на подвиги. Много побед на счету наших воинов. Наша страна всегда
славилась и славится героями.

4. Открытие нового материала.
Перед вами, ребята, картинки, стихи о военных профессий.
Внимательно прочитайте. Посмотрите на иллюстрации.
-Как вы думаете, кто изображён на иллюстрациях и как они могут защищать
нашу Родину? (показ слайдов военные).
Знакомство с военными профессиями.
   1. Танкист (танковые войска).
   2. Лётчик (ракетные войска)
   3. Артиллерист (артиллерийские войска)
   4. Моряк (морской флот)
   5. Десантник (десантные войска)
   6. Пограничник (пограничные войска)

   -Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на занятии? (О
   защитниках Отечества)  Слайд тема урока).
   В Российской армии служат солдаты, офицеры, матросы, адмиралы. Все они –
   защитники  Отечества. В мирное время они проводят учебные сражения,
   изучают военную технику.
   Вооружённые силы можно разделить на три главные группы.
   -Сухопутные или наземные.
   -Военно-воздушные.
   -Военно- морские силы.
    Кто у нас служит в сухопутных войсках? (пограничник, танкист).
   Пограничники стоят на страже границ Родины. Военнослужащие пограничных
   войск проходят службу на пограничных заставах. Их главная задача – не
   пропустить через границу шпионов. Насти нелёгкую службу пограничникам
   помогают специально обученные собаки.
   Танкисты управляют самоходной артиллерийской установкой на гусеничном
   ходу, что позволяет им проходить по любой местности: по оврагам и
   бездорожью. Танки вооружены пушками и пулемётами. Внутри танка находятся
   люди-экипаж.
   Артиллерист управляет артиллерийской установкой. Артиллерийские установки
   стреляют снарядами.
   В нашей армии есть авиация – боевые самолёты и вертолёты. Они готовы
   защищать в случае необходимости наше Отечество с воздуха. Самолёт
   управляется экипажем лётчиков. Лётчики носят красивую голубую форму под
   цвет неба.
   В особую группу выделяются  десантные войска. Военные, служащие в этих
   войсках проходят особую подготовку, они тренированы, физически сильные,
   знают боевые приёмы. Спускаются на землю с парашютом.
   Морские просторы нашей Родины защищают военные корабли и подводные лодки.
   Все вместе они составляют военно-морской флот. Военные называются
   моряками. На корабле есть капитан, он в ответе за весь корабль.
   _Как вы считаете, все профессии военных нам нужны?

   Все профессии военных почётны и важны. Труд военного – это постоянный
   риск. Наша страна гордится своей армией, её отважными воинами. Все
   военные готовы в любой момент защищать мирное население, то есть нас с
   вами. Военный – профессия героическая, уважаемая и очень нужная!
   Мальчики нашего класса вырастут, пойдут служить в армию, а кто то выберет
   себе профессию военного.
   Ребята, а в каких войсках вы бы хотели служить?
   А какими качествами должны обладать военные? Какими они должны быть?
   5. Физминутка.
   6. Применение нового знания.
   Ребята, сейчас я вам буду показывать предметы, а вы должны ответить,
   Представителю какой военной профессии нужны эти вещи? Слайд.

   Мы говорили, что «День защитника Отечества»- это праздник. На праздник
   принято поздравлять, дарить подарки. Сегодня мы сделаем поздравительную
   открытку.
   Прежде, чем мы начнём работать, я хочу вам показать поздравительные
   открытки. Чтобы вы имели представление, какие они бывают.. Когда будете
   смотреть, обратите внимание, какой предмет часто встречается практически
   на    каждой открытки. Слайд открытки.
   Повторяется «Звезда».
   Наша открытка будет в форме звезды.. Почему именно в форме звезды? Звезда
   символика Российской армии.
   Самостоятельная работа уч-ся.
   Давайте посмотрим, как вы выполнили работу.
   Как вы думаете открытка готова? (нет)
   -Теперь мы будем украшать звёздочку. У вас на столе лежат полоски из
   бумаги, какого они цвета? (белого, красного, синего).
   - Почему я выбрала эти цвета? –Они символизируют цвета государственного
   флага России.
   Приклеиваем полоски на звёздочку.
   - Ребята, скажите, а у вас есть члены семьи, которые служили в армии.,
   сражались за Родину?
   7. Рефлексия. Подведение итогов.


title: Конспект урока "Организм человека"

extracted_text:
Тема: Организм человека
Цель урока: формирование представлений о внутреннем строении человеческого организма, слаженной работе всех систем внутренних органов.
Задачи:
Систематизировать и расширить знания об организме человека.
Развивать интерес к познанию собственного организма.
Воспитывать интерес к предмету, ценностное отношение к собственному здоровью и стремление к здоровому образу жизни.
Оборудование: мультимедийная установка, раздаточный материал.

1.Организационный момент
 Самонастрой «Сотвори солнце  в  себе».
– В природе есть солнце. Оно всем светит и всех любит и греет. Давайте сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своем сердце маленькую звездочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несет любовь. Звездочка увеличилась. Направляем лучик, который несет мир. Звездочка опять увеличилась. Направляем лучик с добром, звездочка стала еще больше. Я направляю к звездочке лучики, которые несут здоровье, радость, тепло, свет, нежность, ласку. Теперь звездочка становится большой, как солнце. Оно несет тепло всем – всем. Теперь откройте глаза, улыбнитесь друг другу и мысленно пожелайте всем что-нибудь хорошее.
2.  Проверка  домашнего задания.
1.Назовите основные звенья круговорота жизни?
2.Почему растения названы организмами - производителями, а животные - потребителями?
3.Что ты знаешь об организмах-разрушителях?
4.Какова роль почвы в круговороте жизни

Представь, что на Земле исчезло какое-нибудь из звеньев круговорота жизни. Опиши, что будет происходить, если исчезнут:
Растения;
Животные;
Почва.
- Назовите признаки живой природы.
  Индивидуальная работа (цепи питания)

3.Актуализация базовых знаний.
- Как вы думаете, чем люди дорожат больше всего? (Ответы детей)
- Говорят, что люди дорожат тремя вещами: богатством, славой, властью... Да, многие люди стремятся к этому, но, заимев богатство, как ни странно, они не становятся счастливыми. Кроме этого многим хочется известности, почитания и славы. Как стать известным, прославиться? (Ответы детей)
- Наверное, можно совершить какой-нибудь подвиг, изобрести что-то, но и подвиг, и изобретение должны быть полезны людям.
- Чем известны эти люди? (Фото А.С. Пушкина, Ю.А. Гагарина)
Известными людьми становятся герои, изобретатели, путешественники, но для этого прежде всего нужны ум, воля, трудолюбие и упорный труд. И что-то еще…
- А что нужно вы поймете, если соберете из данных слов известную пословицу. (Нищий, больного, здоровый, богаче, короля )
(“Здоровый нищий — счастливее больного короля”)
- Как вы понимаете смысл этой пословицы
Один мудрец предупреждал: “Мы замечаем, что самое ценное для нас- это здоровье, только когда его у нас уже нет”.
- Так что же человеку нужно для счастья? (Ответы детей)
- Приходилось ли вам болеть? (Ответы детей.)
- Чем больной человек отличается от здорового?
- Что такое здоровье?
- Попробуйте из данных слов и выражений собрать определение термина “Здоровье”.
(Слаженная работа, органы, человек, внутренние, внешние )
(Здоровье - это слаженная работа всех органов человека, как внешних , так и внутренних)
-Мы начинаем новый раздел, который поможет нам лучше узнать самих себя. - Сегодня на уроке мы начинаем изучать новый раздел, прочитайте на доске название этого раздела.
"Мы и наше здоровье"
Приём прогнозирование.
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить при изучении этого раздела?
( Мы будем говорить о здоровье, как сохранить здоровье, чего  не нужно делать, чтобы сохранить здоровье.)
- Давайте сравним наши предложения с темами предложенными авторами учебника этого раздела.
( Открывают учебники на стр. 127)
Тема нашего урока - «Организм человека».
- Дети, а что такое организм?
- Для этого  мы обратимся к словарю Ожегова: «Организм – живое тело, обладающее совокупностью свойств, отличающей его от неживой материи».
Организм человека – это система органов, взаимосвязанных между собой и образующих единое целое.
2. Постановка целей и задач. (Мотивация и целеполагание)
- Как вы думаете, важно ли каждому из нас знать какие-либо сведения о своём организме?
 -Очень давно люди не знали, как они устроены, как надо лечиться, если заболели? Поэтому в древности жили очень недолго.
50 000 лет назад- 19-20 лет
300 лет назад- 29 лет
100 лет назад- до 40 лет
в наше время-73 года
- Значит, чтобы быть здоровым, надо знать, как устроен организм человека, из каких частей он состоит и как эти части работают
Цель урока:
  Систематизировать  и расширить знания об организме человека.
-  У вас  сегодня есть возможность побывать в роли  исследователя. Перед тем, как начать работу, давайте поможем организму сосредоточиться.  Давайте выполним  упражнение  «Рукопожатие». Это символ доброжелательности и толерантного отношения друг другу. Без этого предстоящая работа в парах и группах на уроке невозможна.
4. Работа в парах.
-Человеческий организм устроен так сложно - сложнее любой самой мудреной машины, что до сих пор ученые не смогли открыть все его тайны, расшифровать коды, объяснить законы и противоречия.
Изучением человека занимаются специальные науки.
- Выберите из данных наук те, которые могут изучать человека.
- Как вы думаете, что каждая из них изучает?
Продолжите мысль:
Биология – это наука о …
Психология – это наука о …
Анатомия – это наука о …
Физиология – это наука о …
– Названия всех ли этих наук вам знакомы?
– Что вызвало затруднение?
– Как вы считаете, что могут изучать эти области науки? Проверьте свои догадки.
Биология – это наука о живых организмах.
Анатомия – это наука о строении тела человека.
Физиология – это наука о работе органов человека.
Гигиена -  это наука о сохранении и укреплении здоровья
- Разобраться в устройстве собственного организма не только важно, но и очень интересно.
5. Новый материал.
-Знаете ли вы сколько человек живёт сегодня на планете?
Сегодня на Земле живет 7 млрд. человек. Каждый из них уникален по складу личности, поведению, внешности, пропорциям тела, манере двигаться. Даже между идентичными близнецами обычно есть некоторые различия. Однако при множестве индивидуальных особенностей тела у всех людей устроены и функционируют примерно одинаково.
ИГРА «Я назову, а ты – покажи».
- Посмотрите друг на друга.
Учитель называет органы внешнего строения человека (нос, глаза, уши, руки и т.д.), а дети их показывают. Затем называет один из внутренних органов, например, печень.
– Почему вы не смогли показать этот орган? (Это внутренний орган, он находится внутри человеческого организма, скрыт плотным и непрозрачным покрытием – кожей).
– Какие ещё внутренние органы вам известны?
Работа в группах.
– Попробуйте найти их на  карточках, которые лежат у вас на столах.
-А теперь давайте проверим. Посмотрите на экран.

6. Физкультминутка
1. Кивните мне головой. Улыбнитесь и кивните головой соседу по парте.
2. Покажите, где находится ваша шея.
3. Положите руки на свою грудную клетку.
4. Дотроньтесь до спины впереди стоящего товарища
5. Погладьте себя по животу.
6. Поднимите правую руку вверх.
7. Спрячьте левую руку за спину.
8. Согните правую ногу в колене.
9. Топните левой ногой.
- Ваше тело хорошо вас слушается, а знаете ли вы, какая сложная работа происходит в это время   внутри вашего организма?
7.Новый материал (продолжение)
Каждый орган имеет определенное строение и выполняет свою работу. Все органы здорового человека работают в организме согласованно, слаженно. Органы, выполняющие общую работу, образуют систему органов. У человека выделяют следующие системы органов.
(Учитель записывает на доске.)
•   Нервная система.
•   Кровеносная система.
•   Пищеварительная система.
•  Дыхательная система.

8. Работа по теме урока. Раскрытие содержания темы. (Освоение нового содержания и его применение)
- Сейчас вам нужно быстро разделиться разделитесь на три группы.
1. Постановка задач исследовательской работы. 3 группы.
Каждая группа проведет небольшую исследовательскую работу по определенной
системе органов. У каждой группы будет своя карточка с органом. Ваша задача из учебника узнать, какие органы входят в эту систему
 (Первая группа проводит исследования по пищеварительной системе).
(Вторая группа проводит исследования по кровеносной системе).
(Третья группа будет проводить исследования по нервной системе).
Еще раз напомним себе, что мы должны узнать в результате исследования.

План работы
Узнать какой на карточке орган.
Найти и выделить нужную информацию в учебнике, определить систему органов.
Заполнить  таблицу.

9. Самостоятельная работа в группах.
10. Подведение итогов работы в группах.
1 группа. Называют и показывают на экране органы, которые входят в пищеварительную систему. Зачитывают информацию, которую выделили (строение и работа пищеварительной системы).
2 группа. Называют и показывают на экране органы, которые входят в
кровеносную систему. Зачитывают информацию, которую выделили (строение и работа кровеносной системы).
3 группа. Называют и показывают на экране органы, которые входят в нервную систему. Зачитывают информацию, которую выделили (строение и работа нервной системы).
- Как вы считаете, вы справились с заданием? (Да)
- В теле человека 12 главных систем. Каждая система отвечает за какой-нибудь один процесс или несколько процессов, необходимых для поддержания жизни. Мы рассмотрим несколько.
Пищеварительная система
 Ещё одна важная система организма вам хорошо известна. Она связана с тем, что мы едим.
- Назовите органы, помогающие переваривать пищу. (Пищевод, желудок, печень, кишечник)
- Эти органы составляют пищеварительную систему.
Общая длина всех органов пищеварительной системы составляет около 9 м
Весь процесс пищеварения занимает около суток.
В желудке еда задерживается примерно на 3 часа. Желудок взрослого человека вмещает примерно 2 литра жидкости.
Печень – самый большой и самый горячий орган в нашем организме. Он борется с вредными и ядовитыми веществами. Она вырабатывает желчь, которая поступает в кишечник и помогает переваривать пищу.
Если тонкую кишку растянуть, её длина составит около 6 м.
Длина толстой кишки взрослого человека примерно 1,5 м.
Дыхательная система
- Без чего человек не может жить?
- Назовите органы, которые помогают нам дышать. (Гортань, трахея, бронхи, легкие)
Легкие расположены в грудной полости и защищены ребрами. У человека 2 лёгких: правое и левое. Причём, левое лёгкое больше, чем правое. Лёгкие взрослого человека вмещают примерно 3 литра воздуха. Ткань, из которой “сделаны” лёгкие, напоминает губку. Благодаря ей они могут сжиматься и расправляться.
 В лёгкие через гортань, трахею и бронхи попадает вдыхаемый воздух.
- Посмотрите, что происходит с легкими при дыхании. (При вдохе лёгкие наполняются воздухом и расширяются, а при выдохе – уменьшаются).
(Показ видео с дышащими легкими)
Пищеварительная система
 Ещё одна важная система организма вам хорошо известна. Она связана с тем, что мы едим.
- Назовите органы, помогающие переваривать пищу. (Пищевод, желудок, печень, кишечник)
- Эти органы составляют пищеварительную систему.
Общая длина всех органов пищеварительной системы составляет около 9 м
Весь процесс пищеварения занимает около суток.
В желудке еда задерживается примерно на 3 часа. Желудок взрослого человека вмещает примерно 2 литра жидкости.
Печень – самый большой и самый горячий орган в нашем организме. Он борется с вредными и ядовитыми веществами. Она вырабатывает желчь, которая поступает в кишечник и помогает переваривать пищу.
Если тонкую кишку растянуть, её длина составит около 6 м.
Длина толстой кишки взрослого человека примерно 1,5 м.
Кровеносная система
- А как полезные вещества, полученные из того, что мы съели, распространяются по всему организму. Доходят до всех наших органов? (При помощи крови)
- Какой орган командует этим процессом? (Сердце)
- Как будет называться система? (Кровеносная)
Сердце и кровеносные сосуды составляют эту систему. Все человеческие органы пронизаны кровеносными сосудами. Они доставляют им кислород и питательные вещества.
Сердце – основа системы кровообращения. Это особая мышца. Оно, словно особый насос, гонит кровь по кровеносным сосудам. Не прекращает работу даже во сне. Оно с такой скоростью перекачивает кровь, что она проходит по самым отдалённым капиллярам и возвращается в сердце всего за 1 минуту.
Размером сердце - с кулак.
Нервная система
- Всем, что мы делаем, о чем думаем, командует особый орган.
- Как он называется? (Головной мозг – центр управления нашим организмом. В мозг по нервам поступают сигналы от всех частей тела. Мозг похож на сверхмощный компьютер, который непрерывно анализирует поступающую информацию и отдает приказы органам и системам организма. Благодаря ему мы видим, слышим, двигаемся, думаем и дышим.)
- Мозг (головной и спинной) и нервы составляют нервную систему. Нервная система контролирует все функции человеческого организма. Общая длина нервов, расходящихся по всему телу, составляет примерно 75 км.
- Прислушайтесь к себе. Вы дышите. А ведь это мозг следит за тем, как вы дышите. А если попробовать не дышать. Получится это? (Это невозможно. Человек должен дышать. Человеку нужен воздух)
- Мозг подает сигналы организму и требует совершать вдох и выдох.

Дыхательная система
- Без чего человек не может жить?
- Назовите органы, которые помогают нам дышать. (Гортань, трахея, бронхи, легкие)
Легкие расположены в грудной полости и защищены ребрами. У человека 2 лёгких: правое и левое. Причём, левое лёгкое больше, чем правое. Лёгкие взрослого человека вмещают примерно 3 литра воздуха. Ткань, из которой “сделаны” лёгкие, напоминает губку. Благодаря ей они могут сжиматься и расправляться.
 В лёгкие через гортань, трахею и бронхи попадает вдыхаемый воздух.
- Посмотрите, что происходит с легкими при дыхании. (При вдохе лёгкие наполняются воздухом и расширяются, а при выдохе – уменьшаются).  Давайте проведем еще один эксперимент и посмотрим, как происходит процесс дыхания.
Для этого нам понадобится поролоновая губка и блюдце с водой. Вода будет символизировать воздух, а губка - легкие.
Если мы просто положим губку в воду, то она хоть и начнет намокать - впитывать ее в себя, но происходить это будет медленно. Чтобы ускорить процесс, там надо на  губку нажать. Распрямляясь, она втянет в себя воду. Так и происходит вдох.
-Только надавливаем мы на легкие не рукой, а сдвигая-раздвигая ребра грудной клетки межреберными мышцами и/или поднимая-опуская диафрагму - такую разделительную перегородку, отделяющую грудь от брюшной полости.
-Взрослый человек в среднем делает около 15 вдохов-выдохов в минуту, а дети дышат гораздо чаще: 20-30 раз в минуту (младенцы так и вовсе 40-60 раз). Частота дыхания зависит от потребности организма в кислороде и подстраивается мозгом автоматически. Например, когда организм находится в покое (человек спит), он дышит реже. А при физических нагрузках дыхание учащается. Кроме того, есть и сезонные различия в частоте дыхания: человек осенью дышит в среднем в три раза медленнее, чем весной!
11. Страничка для любознательных. Работа с учебником стр.125.
(Иван Петрович Павлов)

12 . Правила сохранения и укрепления здоровья.
—  Кто из вас знает, что такое здоровый образ жизни? (Ответы учеников.)
Здоровый образ жизни - это когда человек не болеет, хорошо себя чувствует, когда он полон сил.
—  Как вы думаете, что значит вести здоровый образ жизни? (Соблюдать режим дня, правила гигиены, правильно питаться, заниматься спортом, не употреблять алкоголь, наркотики, не курить.)
—  Зачем человеку здоровый образ жизни? (Чтобы не болеть.)
13. Практическая работа
Цель: определить, гармонично ли развивается организм и соответствует ли ваш вес вашему росту.
Ход работы
1.  Измерь свой рост.
2.  Встань на весы и посмотри, сколько килограммов ты весишь.
3. Раздели число килограммов веса на число дециметров рост. Если результат получится больше трех и меньше четырех — значит ты весишь как раз столько, сколько нужно.
Если меньше трех — ты весишь маловато.
Если же результат окажется больше четырех — тоже нехорошо: у тебя стал накапливаться лишний, ненужный тебе вес. Надо побольше бегать, играть в подвижные игры, работать на воздухе
—  А какую температуру имеет тело человека? (Ученики измеряют свою температуру.)
—  Как вы думаете, зависит ли температура тела от температуры окружающего воздуха в жаркий или морозный день?
С помощью нервной системы мозг постоянно регулирует температуру тела, она все время сохраняется равной +36,6 °С. При такой температуре лучше всего работает весь организм человека.
14.Итог урока.

Из чего состоит человеческий организм? (Из системы органов.)
Почему мы говорим о системе? (Все органы взаимосвязаны.)
Назовите основные внутренние органы человека и их функции, то есть, какую работу они выполняют в нашем организме.
Как называется наука, изучающая работу органов человека? (Физиология.)
Как называется наука, изучающая строение тела человека? (Анатомия.)
15. Рефлексия
– Какую задачу ставили сегодня на уроке? (Узнать новое о своём организме)
– Удалось ли её решить? Что нового узнали?
– Как вы думаете, для чего вам могут пригодиться знания, полученные на уроке?
Домашнее задание:  рабочая тетрадь стр.71-72