title: Конспект урока "Тестирование прыжка в длину с места" 7 класс

extracted_text:
Конспект в 7 классе на тему «Тестирование прыжка в длину с места»

Цель: провести разминку на месте, тестирование прыжка в длину с места.
Предметные: владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием за счет отслеживания измерений показателей развития основных физических качеств — силы и координации движений; организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки на месте и легкоатлетической эстафеты;
Метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять общие цели и пути их достижения; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; проявление культуры общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Инвентарь: секундомер, свисток, рулетка, тетрадь для записей, ручка.

Ход урока
I. Вводная часть
1. Построение. Организационные команды (Учитель проводит построение, знакомит учащихся с планом урока)
2.Ходьба строевым шагом. Бег: выполняется разминочный бег (5 мин). После бега учитель переводит класс на шаг. Учащиеся выполняют дыхательные упражнения.  Ученики проходят по кругу и рассчитываются на первый-второй. Первые идут на одну сторону зала, вторые — на другую. Проводится разминка на месте.
Разминка на развитие координации движений
И. п. — основная стойка, руки вперед. Под счет до четырех — повороты головы направо-налево, одновременно правая рука чертит треугольник, левая - квадрат. Повторить 4 раза в медленном темпе. (Если ученики не справляются, то повороты головы не выполнять.)
И. п. — основная стойка, руки вверх. Под счет до четырех — круговые движения руками (правая назад, левая вперед). Повторить 4 раза. Затем выполнить круговые движения руками в обратном порядке (правая вперед, левая назад). Повторить 4 раза.
И. п. — стойка ноги врозь. Под счет до четырех — правая рука «пилит дрова», левая «забивает гвозди»; под счет «пять—восемь» — наоборот. Повторить 2 раза.
И. п. — стойка ноги врозь. На счет «раз» — наклон с поворотом туловища направо, правая рука вперед ладонью вверх; на счет «два» — пружинистый наклон, правая рука вперед ладонью вниз; на счет «три» - пружинистый наклон, правая рука вперед ладонью вверх; на счет «четыре» — вернуться в исходное положение. Повторить 2 раза. То же в левую сторону.
И. п. —стойка ноги врозь. На счет «раз» — поворот туловища направо, левая рука на правое плечо; на счет «два» - вернуться в исходное положение; на счет «три» — поворот туловища налево, правая рука на левое плечо; на счет «четыре» — вернуться в исходное положение. Повторить 4 раза.
И. п. — основная стойка, руки на пояс. Без счета правой ногой чертить в воздухе квадрат, треугольник, круг. Затем то же левой ногой. Повторить по 2 раза.
И. п. — основная стойка. На счет «раз» — прыжок в стойку ноги врозь, правая рука за голову, левая за спину; на счет «два» — прыжок в исходное положение; на счет «три» — прыжок в стойку ноги врозь, левая рука за голову, правая
за спину; на счет «четыре» — прыжок в исходное положение. Повторить 4 раза (два раза в медленном темпе и два — в быстром).
И. п. — основная стойка. На счет «раз» — прыжок в выпад правой ногой, левая рука вверх, правая вниз; на счет «два» — прыжок в исходное положение; на счет «три» — прыжок в выпад левой ногой, левая рука вниз, правая вверх; на счет «четыре» — вернуться в исходное положение. Повторить 4 раза.
По окончании разминки ученики повторяют технику прыжков в длину с места. По сигналу учителя первые выполняют прыжок с места, затем двумя прыжками спиной вперед возвращаются на исходное место. По сигналу учителя упражнение выполняют вторые.Повторить 2—3 раза.
II. Основная часть
Тестирование прыжка в длину с места

(После тестирования учитель проводит сравнительную характеристику результатов, полученных каждым учеником, отмечает динамику. Ученики вносят свои результаты в дневники самонаблюдения.)
2. Игра «Перестрелка» (Учитель делит класс на 2 команды.)
III Заключительная часть
1. Подведение итогов урока. Учащиеся заканчивают выполнение эстафеты за 4—5 мин до конца урока. Инвентарь убирают на место. Учитель проводит построение, подводит итоги урока и эстафет (разбирает основные ошибки), хвалит учеников за успехи.)
2. Домашнее задание
3. Организованный выход из зала.


Презентация "Беседа "Когда и как возникли физическая культура и спорт"" 2 класс


title: Конспект урока "Сверление ручными инструментами. Выбор режущих инструментов для сверлильных работ" 8 класс

extracted_text:
Урок:   	ТЕХНОЛОГИЯ
УЧИТЕЛЬ:		МАДИГАЛИЕВ  СЕРИКХАН  КОЖАХАНОВИЧ
ОБЛАСТЬ, ГОРОД: Республика Казахстан,Алматинская область, г.Капшагай
 ГИМНАЗИЯ: ГКУ «Гимназия №2 им.Ш.Уалиханова  с дошкольным мини-центром»

8 - класс. Технология.             План  урока № 8
Тема урока:  Сверление ручными инструментами.  Выбор режущих инструментов для сверлильных работ.
Тип урока:  Формирование и закрепление знаний.
Применение знаний на практике. Закрепление и совершенствование знаний.
Цели урока: 1. Образовательная:  Ознакомить учащихся основными частями ручного сверла, крепежные устройства. На практике показать виды обработки металла ручными сверлильными инструментами.
2.Воспитывающая:  Обратить внимание учащихся на соблюдение  ПТБ во время работы ручными сверлильными инструментами.
 3.Развивающая:  Дать возможность учащимся самостоятельно работать ручными сверлильными инструментами.  Проверить свойства металла на практике.
Методы обучения:
- метод самостоятельной работы: для развития самостоятельности в учебной деятельности, формирования навыков учебного труда.
- словесные методы: при формировании теоретических и фактических знаний и решений всех других задач.
-   практические методы: для развития практических умений и навыков.
Формы организации деятельности учащихся на уроке:
- фронтально индивидуальная.
- работа над книгой, запись в рабочих тетрадях, практическая  работа.
- работают индивидуально.
Межпредметная связь:  физика.
 Необходимые материалы, инструменты и оборудование:
- плоскогубцы, молоток,  ножницы по металлу, ножовка по металлу, зубило, кернер, коловорот, ручная дрель, электродрель.

                                                Ход урока:
Организационный момент:
 - Проверить готовность к уроку
-  Установить дисциплину;
  - Проверка домашнего задания:  крепежные машинные тиски, фрезерные станки.
-  Уточнение, дополнение, закрепление пройденной темы.
 - Выставление оценок.
-  Объяснение новой темы:
-  Сверление ручными инструментами.
-   Выбор режущих инструментов для сверлильных работ.
- Ответы на вопросы:
1. Назовите основные виды ручных сверл.
2. Основные правила при работе ручными сверлами.
3. Порядок и последовательность работы ручными сверлами.
4. Перечислите основные операции, выполняемые ручными сверлами.
5. В каких случаях производится сверление?
6. Какие типы сверл применяются при работе на токарных станках?
7. Из каких основных частей и элементов состоит спиральное сверло?
8. Какие виды контрольно-измерительного инструмента применяют для измерения отверстия?
9. Назовите основные узлы и части настольно- сверлильного станка.
10. Какие виды брака возможны при сверлении? Как устранить причину брака?

Практическая работа:  - Выбор режущих инструментов для сверлильных работ.
 Порядок выполнения практической  работы:
1 –ый уровень:  Оценка – 5 ставится в том случае, если обучаемый глубоко изучил учебный материал и литературу по проблеме, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы, а при выполнении практической работы если задание выполнено правильно и в установленное нормативом время (при отсутствии норматива - уверенно и быстро.).
- Каждый ученик самостоятельно работает над практической работой. Ответить на вопросы по ПТБ.  Ответить на все  вопросы практической работы №5.
 Включить сверлильный станок.
Работу выполнять строго под контролем учителя!
 2 – ой уровень: Оценка – 4 ставится тогда, когда обучаемый твердо знает материал и отвечает без наводящих вопросов, разбирается в литературе по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно.
Ответить на вопросы по ПТБ письменно. Сделать запись в рабочих тетрадях, выполнить практическую работу №5.
3 – ии уровень: Оценка – 3 ставится при условии, если обучаемый знает лишь основной материал, путается в литературе по проблеме, а на заданные вопросы отвечает недостаточно четко и полно, а при выполнении практической работы если задание выполнено, но допускались ошибки, не отразившиеся на качестве выполненной работы.
- Ответить на вопросы по ПТБ устно. Сделать запись в рабочих тетрадях, выполнить практическую работу №5.

 Практическая работа № 5
Выбор режущих инструментов для сверлильных работ.
Цель: ознакомление с практикой выбора режущего инструмента для выполнения основных сверлильных операций.
По рабочему чертежу (или образцу) детали выбрать заготовку, назначив припуски на обработку.
Для выполнения каждой сверлильной операции подобрать режущий инструмент.
Обосновать выбор  того или иного инструмента.
Осмотреть выбранный инструмент, убедиться в его исправности.
Результаты выполнения работы занести в таблицу.

Выставление оценок.

Рефлексия (осмысление) и коррекция своих действий учащимися:
 1.Выйучить ПТБ при работе ручными сверлами.
2. Во время практической работы строго соблюдать ПТБ.

Задание на дом.

Определение домашнего задания и инструктаж по его выполнению:
Повторить: стр. 39-43.
Ответить на вопросы стр.-43
1. Назовите основные виды ручных сверл.
2. Основные правила при работе ручными сверлами.
3. Порядок и последовательность работы ручными сверлами.
4. Перечислите основные операции, выполняемые ручными сверлами.
5. В каких случаях производится сверление?
6. Какие типы сверл применяются при работе на токарных станках?
7. Из каких основных частей и элементов состоит спиральное сверло?
8. Какие виды контрольно-измерительного инструмента применяют для измерения отверстия?
9. Назовите основные узлы и части настольно- сверлильного станка.
10. Какие виды брака возможны при сверлении? Как устранить причину брака?

Назови инструменты на трех языках

Назови инструменты.


title: Конспект урока "Письменность и книга на Руси" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 им. Е.В.Камышева»
г. Гагарин Смоленской области

Письменность и книга на Руси

Автор работы:

заместитель директора по УВР
Наталья Николаевна Покровкова

2013г.

	Видеоролик «Письменность и книга на Руси» рассказывает об истории возникновения письменности на Руси, о создании славянской азбуки и её авторах, о древних рукописных книгах и нелегком труде писцов.

ссылка для скачивания :
http://yadi.sk/d/sowsQQioGQnne

	В городе Солуне, в Македонии, "жил знатный и богатый вельможа, званием воин-сотник по имени Лев. Жену его звали Марией. Жил он благочестиво, исполняя все заповеди Божьи... У них было семь сыновей: старшего звали Мефодием, а младшего Константином, в монашестве Кириллом". Этими словами начинается "Житие Кирилла и Мефодия". Именно им принадлежит заслуга создания в 863 г. славянской азбуки.
Кириллица или глаголица?
  История создания славянской азбуки такова: византийские монахи Кирилл и Мефодий распространяли христианство среди славянских народов юго-восточной Европы. Греческие богословские книги необходимо было перевести на славянские языки, но азбуки, соответствующей особенностям звучания славянских языков, не существовало. Ее-то и задумали создать братья.
	Талантливый лингвист, Кирилл взял за основу греческий алфавит, состоящий из 24 букв, дополнил его характерными для славянских языков шипящими (ж, щ, ш, ч) и несколькими другими буквами. Некоторые из них сохранились в современном алфавите – б, ь, ъ, ы, другие давно вышли из употребления – ять, юс, ижица, фита.
 	Итак, славянский алфавит первоначально состоял из 43 букв, близких по написанию греческим. Каждая из них имела свое название: А – "аз", Б – "буки" (их сочетание образовало слово "азбука"), В – "веди", Г – "глаголь", Д – "добро" и так далее.
     	 В честь своего создателя новая азбука получила название "кириллица".
 За огромные заслуги в распространении христианства церковь причислила Кирилла и Мефодия к лику святых. А недавно в центре Москвы, на Славянской площади, просветителям этим был установлен памятник.
      Некоторое время наряду с кириллицей была в употреблении и другая славянская азбука – глаголица. Она имела тот же состав букв, но с более сложным, витиеватым написанием. Видимо, эта особенность и предопределила дальнейшую судьбу глаголицы: к XIII в. она почти полностью исчезла.
"Я послал тебе бересту…"
	В 1951 г. на раскопках в Новгороде  был найден свиток бересты. Таких находок у археологов и раньше было немало. Но этот свиток оказался особенным – сквозь грязь проступали буквы!
	Новгородская находка совершила настоящий переворот в исторической науке. Ученые получили доступ к бесценному письменному источнику.
	Береста – очень удобный материал для письма, хотя и требовал определенной подготовки. Березовое лыко варили в воде, чтобы кора стала более эластичной, затем снимали грубые ее слои. Лист бересты со всех сторон обрезали, придавая ему прямоугольную форму. Писали на внутренней стороне коры, выдавливая буквы особой палочкой – "писалом" – из кости, металла или дерева.
Пергамен, чернила, гусиное перо...
  "...Книги наставляют и научают нас пути покаяния, ибо мудрость обретаем и воздержание в словах книжных. Это – реки, наполняющие вселенную, это – источник мудрости…» Это замечательные слова о книгах из "Повести временных лет" летописца Нестора. Написанные почти тысячу лет назад, они свидетельствуют о том, что уже тогда мудрые люди понимали значение и ценность книги.
      Изготовление древних рукописных книг было делом дорогим и трудоемким. Материалом для них служил пергамен – кожа особой выделки. Лучший пергамен получался из мягкой, тонкой кожи ягнят и телят. Ее очищали от шерсти и тщательно промывали. Затем натягивали на барабаны, посыпали мелом и чистили пемзой. После просушки на воздухе с кожи срезали неровности и вновь шлифовали пемзой. Выделанную кожу разрезали на прямоугольные куски и сшивали в тетради по восемь листов. Примечательно, что этот древний порядок брошюровки сохранился по сей день. Сшитые тетради собирали в книгу. В зависимости от формата и количества листов, на одну книгу требовалось от 10 до 30 шкур животных – целое стадо! По свидетельству одного из писцов, работавшего на рубеже XIV-XV вв., за кожу для книги было уплачено три рубля. В то время на эти деньги можно было купить три лошади.
      Поскольку книга стоила так дорого, ее берегли. Для защиты от механических повреждений делали переплет из двух досок, обтянутых кожей и имевших застежку на боковом срезе. Доска не украшала книгу, поэтому поверх нее надевали оклад – своего рода металлическую "суперобложку".
      Писали книги обычно гусиным пером и чернилами. Привилегию писать лебединым и даже павлиньим пером имел царь. Изготовление письменных принадлежностей требовало определенного умения. Извлекали перо непременно из левого крыла птицы, чтобы изгиб был удобен для правой, пишущей, руки.
Средневековые чернила, в отличие от привычных для нас синих и черных, были бурого цвета, так как делались на основе железистых составов, а проще говоря, ржавчины. В воду опускали кусочки старого железа, которые, ржавея, окрашивали ее в бурый цвет.
      К сожалению, древнейших книг сохранилось очень мало. Всего около 130 экземпляров бесценных свидетельств XI-XII вв. дошло до нас. Было их немного и в те времена. Книги гибли в огне пожарищ, от небрежного обращения, становились добычей захватчиков.
Устав, титло, заставка...
	 На Руси в средние века знали несколько видов письма. Древнейшим из них был "устав" – с буквами без наклона, строго геометрической формы, напоминающими современный печатный шрифт. В XIV в., с распространением делового письма, медленный "устав" сменил "полуустав" с буквами помельче, более простыми в написании, с легким наклоном. Полуустав отдаленно напоминает современный курсив. Еще сто лет спустя, в XV в., начали писать "скорописью" – плавно соединяя соседние буквы. В XVI-XVII вв. скоропись постепенно вытеснила другие виды письма.
      Труд писца был нелегок. Работа двигалась медленно. В среднем за день удавалось написать всего два–четыре листа.
Средневековые рукописные книги нарядно оформлялись. Перед текстом обязательно делали заставку – небольшую орнаментальную композицию.  Первую, заглавную букву в тексте – "инициал" – писали крупнее и красивее остальных, украшали орнаментом. Обычно инициал был красным. С тех пор говорят – "писать с красной строки".
      Древнерусские рукописные книги обычно больших размеров. "Остромирово Евангелие", например, – 35x30 см. Такие книги не ставили на полку, а клали плашмя.
      Дьякон Григорий писал "Остромирово Евангелие" шесть месяцев и двадцать дней – по полтора листа в день.
      Распространение письменности, опыт изготовления рукописных книг, всё большая потребность в них положили начало новому этапу просвещения на Руси – книгопечатанию.


title: Классный час "Мой помощник – внимание"

extracted_text:
Классный час на тему: «Мой помощник – внимание».
Цели: подвести детей к  осознанию необходимости развивать своё внимание; мотивировать на самостоятельную работу по развитию внимания; пробудить у детей интерес к самосовершенствованию; саморазвитию.
 Оборудование: подготовить большую картину, на которой легко выделить 7 9 ярких деталей.
Оформление класса:
 На перемене перед классным часом подготовить доску:
 - нарисовать 3 – 4концентрические окружности с точкой в центре.
 - написать 5 предложений (1 примера, 4 – для упражнения).
 2. На парту каждому ученику положить двойной тетрадный лист бумаги.
План классного часа.
 Вступление.  Мотивация к занятию.
 Интерактивная беседа «Внимание и его особенности».
 Игровой блок:
 - игровое упражнение на проверку объёма внимания «Мгновенная фотография»;
 - игровое упражнение на распространение внимания «Треугольники и круги»;
 - игровое упражнение на распределение внимания «Цифры»;
 - игровое упражнение на концентрацию внимания «Спрятанные имена»;
- игровое упражнение на наблюдательность «Смотреть и видеть».
 4. Игровая пауза. «Кросс».
 5. Конкурс «Профессия – детектив».
 6. Подведение итогов (рефлексия).

Ход классного часа.
Вступление. Мотивация к занятию.
 Ребята, сегодня мы поговорим о внимании. У каждого из вас на партах лежит лист бумаги. Чтобы показать, что вы внимательно меня слушаете, возьмите этот лист бумаги в левую руку и поднимите вверх. Вот мы и увидели, насколько вы внимательны. Кто – то сосредоточился и все понял с первого раза, а кому – то нужно было повторять задание дважды. Примерно то же самое происходит на уроках. Если бы все ученики умели управлять своим вниманием, в нашем классе учились бы одни отличники. Так что же такое внимание?
Интерактивная беседа «Внимание и его особенности»
 На доске нарисованы концентрические окружности. Посмотрите на доску. Что на ней нарисовано?
 - Мишень.
 Да, мишень. Её изображают в виде концентрических окружностей.они сосредоточены, сконцентрированы вокруг центра. Стрелок старается попасть в центр мишени, а мы стараемся сосредоточить своё внимание на чем – то,
 Внимание– это умение собирать, концентрировать свои мысли. Но, как видим, не всегда это у нас получается. Что же мешает нам сосредоточиться?
    Внимание – это очень важное качество человека. От него зависит успех в любом деле. Сегодня мы узнаем, как развивать внимание. Это можно делать буквально играючи.
Игровой блок.
Игровое упражнение «Мгновенная фотография».
 За одно мгновение, за одну короткую вспышку света наш мозг способен воспринять огромный объём информации. Посмотрите на картинку в течение 3-4 секунд. Запишите на листках бумаги,  какие детали вам врезались в память. Посчитайте количество деталей, которые вы заметили. Это объём вашего внимания.
Вывод: 7 деталей – отлично; 5-6 деталей – хорошо; 4 – необходимо работать над развитием своего внимания.
Игровое упражнение «Треугольники и круги».
 Приглашаю к доске того, кто умеет делать несколько дел одновременно.
 Попробуй нарисовать на доске правой рукой 5 треугольников, и одновременно левой – 5 кругов. А вы, ребята, попробуйте сделать это на листках бумаги. Но, старайтесь, чтобы у треугольников были острые уголки, а окружность была плавной. На это вам даётся 1 минута.
 Это упражнение учит нас распределять внимание и концентрировать его на двух объектах. Если вы сумели нарисовать за 1 минуту 5 7 пар фигур, это хороший результат
Игровое упражнение «Цифры».
 А теперь упражнение сложнее. Нужно двумя руками одновременно
 рисовать разные цифры. Вызываю представителей о каждого ряда. Один ученик пишет цифры – 1,2, второй – 3,4. Остальные – выполняют эту работу на листах бумаги на местах.
 Учитель оценивает результат не по количеству, а по качеству.
Игровое упражнение «Спрятанные мячи».
 Упражнение на концентрацию внимания. На доске записаны 4 предложения. Среди букв спрятаны имена мальчиков и девочек. Попробуйте отыскать эти имена.
 Например: «…принёс кофе дяде». (Федя).
 В густой листве раздаётся свист соловья», - сказала…
 …пела песни на сцене.
 …купил тетради малышам.
 «Лиса шарит по кустам в поисках зайца», - сказал…
 А теперь ответьте на мои вопросы к этим предложениям.
 - Кто же сказал про свист соловья в листве? (Вера).
 - Кто пел песни на сцене? (Нина).
 - Кто купил тетради малышам?(Дима.)
 - Кто сказал о лисе, которая ищет зайца? (Саша.)
Игровое упражнение «Смотреть и видеть».
 Ещё одно задание на внимательность. Оно называется «Смотреть и видеть». Ребята, вы уже 5 лет учитесь в одном классе. Каждый день смотрите друг на друга. Но умеете ли вы видеть? Сейчас мы это проверим. Я приглашаю к доске двух соседей по парте. Кто из вас более внимательный? Ему мы завяжем глаза. Он будет отвечать на вопросы. А его сосед остаётся стоять у доски, чтобы мы смогли оценить, правильно ли отвечает сосед.
 - Какого цвета у твоего соседа?
 - Какого цвета волосы?
 - Есть ли на лице у него родинки?
 - Есть ли у него сегодня серёжки (колечки, ремешок)?
 - В какой  обуви пришёл?
 - Есть ли карманы на одежде?
 - Какого цвета рубашка?
 - Какая причёска сегодня?
Вывод: Вы смогли убедиться, как нам не хватает внимательности и наблюдательности, чтобы не только смотреть, но и видеть друг друга.
Игровая пауза.  «Кросс».
               Нельзя перегружать внимание. Во время работы обязательно нужно делать небольшие перерывы и переключаться на что – то другое.
 Кросс – это бег по перечисленной местности. У нас препятствия будут такие: горы – поднимаем руки вверх; ямы – опускаем руки вниз; вода – плывём; лесная чаща – наклоняемся вперед, чтобы ветки не поцарапали лицо.
 Встаньте, выйдите из – за парт. Я буду быстро называть препятствия, а вы должны показать, как вы будете их преодолевать.
Конкурс «Профессия – детектив».
 Есть такие профессии, в которых внимательность и наблюдательность – это самые необходимые профессиональные качества. Какие же это профессии?
 Милиционер, следователь, детектив должны обладать обострённым вниманием. Буквально по одному взгляду на человека детектив может рассказать о нём очень много. Недаром Шерлок Холмс говорил, что наблюдательность – это его вторая натура. А теперь мы проверим, есть ли среди нас будущие детективы?
                К доске выходит девочка. Посмотрите на неё внимательно в течение 1 минуты. Потом девочка выйдет в коридор и внесёт семь изменений в свою внешность. После этого она вернётся в класс, и вы вновь на неё посмотрите в течение 3 минут. Вы должны будете найти эти изменения в её внешности и записать все, что вы заметили, на листочке бумаги. На позу и выражение лица девочки внимания не обращаем. В класс входит девочка с изменённой внешностью.
 - Кто обнаружил все 7 изменившихся деталей внешности. Ну вот, оказывается, детективов у нас в классе много.
Подведение итогов.
       Развивать своё внимание вы можете каждый день: на уроках, переменах, на улице, дома. Развивать себя – это очень увлекательное занятие. Награда за него – это успех и уверенность в себе.


title: Конспект урока "Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса" 8 класс

extracted_text:
МКОУ «Новенская средняя школа»

Предмет:  русский язык

Класс:  8

Учитель:  Борозенцева Н.И.

Тема: Обобщение материала по теме «Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса»

2012 Г
Урок - деловая игра «В редакции газеты»
Тема: Обобщение материала по теме «Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса»
Тип урока: урок повторения и закрепления.
Вид: деловая игра.
Технология: на ситуативной (игровой) основе.
Цели и задачи урока:
1. Образовательные:
обобщение и систематизация знаний по теме «Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса»
закрепление умения  устного и письменного разбора  синтаксических конструкций
совершенствование пунктуационных, орфографических навыков
знакомство учащихся с некоторыми особенностями работы редакции газеты
закрепление  умения определять тип словосочетаний, способ связи слов в словосочетании, значение словосочетаний
2.  Развивающие:

развитие у школьников орфографической и пунктуационной зоркости
развитие  познавательной  активности, умение логически мыслить
развитие памяти, внимания, быстроты реакции, культуры речи
развитие «умений учиться»: использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности
формирование чувства ответственности за результаты своего труда
формирование норм правильной литературной речи

3. Воспитательные:

воспитание культуры речи, любви к слову и родному языку
воспитание умения владеть собой, своим психическим состоянием, предвидеть последствия своих решений
воспитание в учениках средствами урока уверенности в своих силах
воспитание честности, человеческой порядочности

Оборудование:
компьютер, мультимедийная установка (весь материал урока можно представить в виде презентации),  карточки с заданиями для  работы в группах, словари, альбом «Высказывания о русском языке», презентация «Мы и русский язык», таблички на столе учителя «Главный редактор»; на столах: «Отдел писем», «Отдел новостей», «Отдел информации»; газеты, дидактический раздаточный материал,

Парты расположены  так, чтобы  учащихся  были  в одной группе
Создаём  ролевое пространство издательства газеты. На столах таблички отделов редакции.
Одним из эффективных способов создания ситуации, способствующей говорению, является ролевая игра. Обучающие возможности заключаются в следующем:
Ролевая игра – самая точная модель общения, т.к. в ней предполагается подражание естественной ситуации.
Ролевая игра обладает большими возможностями мотивационно – побудительного характера.
Эмоции, связанные с определенными фразами или ситуацией, создают прекрасные условия для запоминания материала.
Ролевая игра способствует формированию учебного сотрудничества и партнерства, развитию мотивации совместной деятельности.

Ход урока
Организационный момент
Здравствуйте, ребята. Давайте представим, что мы с вами не на уроке, а на рабочем месте в редакции газеты «Лингвистический вестник». Сегодня мы повторим изученный материал по теме “Словосочетание и предложение» ", но сделаем это в необычной форме. Представьте, что наш класс - это редакция газеты. Здесь собрались журналисты, корректоры, редакторы, секретари, корреспонденты и фотокорреспонденты. Давайте забудем на время о том, что вы учащиеся школы. Сейчас вы – начинающие журналисты. Итак, давайте представимся, ведь у нас сегодня гости в редакции

Зам.редактора …..
Ответственный секретарь  …..
Секретарь …..
Корреспонденты …..
Фотокорреспондент …..
Корректор …..
Дизайнер ….
Гл. редактор – это я

А итогом нашего рабочего дня будет газета. Что такое газета, для чего она нам нужна? Когда появилась газета?

«Познавательная страничка»  ( сообщение  ученика)
Ещё в Древнем Риме написанные от руки свитки с новостями вывешивались на площадях и доставлялись на дом знатным горожанам.  Само слово «газета» вошло в обиход в 16 веке в Венеции по наименованию мелкой монеты «газзетте», которую платили за листок с новостями. Первой газетой принято считать «Ля Газет», изданную  во Франции с  1631 года.  В России первые рукописные газеты – «столбцы» появились 385 лет назад, при царе Михаиле Фёдоровиче. Они назывались «Куранты». Первой российской печатной газетой стали «Ведомости», которые издавались по указу Петра I со 2 января 1703 года тиражом 1000 экземпляров. Цена номера была 2 копейки. Сейчас в России издаётся 46 632 наименования газет.
 Прочитал о газете ученик, и я приклеиваю этот материал на газету. Вот я начинаю верстать нашу газету.

 Как вы думаете, что нам предстоит сделать, чтобы номер получился, вызвал интерес читателей? Да, должны быть разнообразные рубрики, интересные, привлекающие внимание. Вспомните, как мы писали и придумывали название своей заметке (раздаю памятки)
Памятка
         Готовя номер газеты, учтите, что газета – вещь серьезная; она должна быть не только содержательной, интересной, но и  грамотно, красиво оформленной; все материалы к газете должны быть внимательно прочитаны, проверены корреспондентами и редактором.
         В ходе работы обратите внимание на название, девиз, эмблему. Возьмите интервью, составьте репортажи о событиях дня. Проведите заседание  совета, оцените материал газеты и представьте на суд читателей

Свой рабочий день мы начнем как обычно с совещания при главном редакторе. Совещание включает в себя
Словарный диктант.
Все сотрудники газеты должны быть грамотными людьми, поэтому сначала проверим, как вы умеете грамотно писать, что знаете, чего не знаете. И вот я вам раздам небольшие анкетки, а вы на них отметьте свой ответ:

Оцените свои знания и умения по  теме  «Словосочетание»
 на данный момент:
Я уверен, что знаю данную  тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.
Я не знаю эту тему и  не смогу выполнить задания по ней.

Вот теперь можно начинать нашу работу. В этих конвертах есть слова и их    значение. Разложите их в соответствии. Пока вы раскладываете слова,
я расскажу вам про одного хитренького секретаря. Он не любил печатать много слов, а всегда, если это было возможно, заменял какое-нибудь словосочетание одним словом. Давайте и мы попробуем так сделать, а вдруг получится.
Словарная работа
Я буду читать значение, а вы записывайте соответствующие слова через запятую в свои ежедневники. Эти слова сегодня будут часто звучать на уроке.
Составьте устно с этими словами словосочетания, определите тип словосочетания, способ связи, значение.
«Не забывай на праведном пути то,
что старик Марк Твен сказал когда-то:
ты должен слово нужное найти,
а.не его троюродного брата».

Редактор – лицо, которое редактирует что-нибудь
Редактировать – проверять и исправлять текст при подготовке к  печати;
Опубликовывать – объявить, предавать гласности в печатном  органе
Информация – сообщение в газете о каких-либо событиях
Заметка – краткое сообщение в газете
 Репортаж – рассказ с места события для воссоздания живой картины
Фоторепортаж – рассказ о событии с помощью фотоснимков
 Интервью – предназначенная для печати беседа журналиста с кем-нибудь
Карикатура – рисунок, высмеивающий кого-нибудь
Журналист – литературный работник, занимающийся литературно-публицистической деятельностью в журналах, газетах.
Корректор – работник издательства, читающий корректуру
Корректура – исправление ошибок на оттиске типографского набора
Корректировать –  вносить коррективы во что-нибудь, поправлять
Корреспондент - автор сообщений о текущих событиях
Рубрика – заголовок раздела в газете
Редакция – помещение, где редактируют какое-нибудь издание.
Деткор – детский корреспондент
Статья – научное или публицистическое сочинение  небольшого размер

Совещание мы провели, приступим к своей  основной работе. Обратите внимание на эти слова. Эпиграфом нашего рабочего дня (цитатой)  я взяла слова поэта В.А Луговского.
«Относитесь к родному языку бережно и любовно. Думайте о нём, изучайте его, страстно любите его, и вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка»
Мы с вами знаем, что эпиграф - краткая цитата, характеризующая основную идею. Как всякий эпиграф, он обобщает мысль урока, итак, о чём же пойдёт речь сегодня на уроке? Как вы понимаете слова поэта?
А теперь посмотрите на наш эпиграф и название газеты. Что их объединяет? Да, мы будем говорить о языке, о бережном к нему отношении.
А как связана изученная нами тема и газета, тема и эпиграф? Да, все высказывания, все мысли и тексты о нашем языке составлены из словосочетаний и предложений. Все вы поняли верно и дальше мы пройдемся по отделам нашей газеты, выполним задания и соберем материал для нашей газеты.

1.  Информационный отдел.
Внимание на экран. Как связаны эти люди с нашей газетой, уроком? Да, это русские лингвисты. Здесь дан текст известного писателя. Их принимали по телефону, знаки препинания ставили, где успели, а буквы как услышали, и я думаю, что ошибки допустили точно. Давайте проверим и исправим их. Расставить знаки препинания, исправить ошибки.

	Язык   это история народа. Язык - это путь ц..вилизац…и и культуры. Поэтому(то) изучение и сб…режение русского языка являет?ся не праз…ным занятием от н…чего делать но насущ?ной необходимост?ю                                                   (А. Куприн)
2.  Отдел писем
Сегодня у нас в руках особое послание. Его автора справедливо называют истинным интеллигентом, хранителем русской культуры, совестью нации. Это Д.С.Лихачёв, филолог, автор многочисленных трудов по истории и русской культуре. Он оставил вам, юным, духовное завещание, напутствие в большую жизнь – книгу «Письма о добром и прекрасном». Прочитаем письмо 19-ое «КАК ГОВОРИТЬ?» В конвертах это письмо разделено на части, каждый ученик читает свое, выписывает самое красивое предложение, находит в нем грамматическую основу, выписывает два словосочетания, разбирает эти словосочетания синтаксически. Чтобы правильно выполнить задание, необходимо повторить основные правила. Что такое словосочетание? Какие сочетания слов в тексте не являются словосочетаниями? А какие еще? выписать 2 словосочетания, (на экране высказывания известных людей) Чтобы правильно выполнить задание, необходимо повторить основные правила
Близится время обеда.
Что же делают в это время сотрудники газеты? Да, идут на обед. Куда же? В ресторан. Послушайте интересную историю:
Как – то компания литераторов отправилась в пригородный ресторан.
Писатель А. И. Куприн посмотрел меню и заказал:
- Шесть порций орфографических ошибок.
- Этого подать не можем, не держим, - ответил официант.
- Однако в меню большой выбор ошибок на все вкусы, - сказал Куприн и зачитал злополучное меню.
Чтобы не оказаться в таком же щекотливом положении, оформите грамотно меню. (Можно пользоваться словарём)

 1.    Бульон мясной
2.    Мак.роны  с к_лбасой.
3.    К_тлеты рыбные.
4.    П_льмени домашние
5.    Шамп_ньоны в соусе.
6.    К_мпот из сухофруктов.
7.    Коври_ка сла_кая.
8.    П_рожное бисквитное.
9.    Пиро_ки с к_ртошкой.
10.   З_млянич_ное мороженое

Определите тип словосочетания, способ связи и значение
Физминутка. Подаем натуральный сок, т.к время обеда наступило.

Вот мы вернулись из ресторана, есть минутка времени, на столе лежит газета. Давайте попробуем изобразить, как человек использует газету:
— читаем;
— использует как веер;
— скручивает в трубку и смотрит, как в подзорную трубу;
— скрученной газетой «бьет мух».
Продолжаем работу и следующий отдел
3.  Отдел коррекции
Учитель: Важная роль в газете принадлежит корректорам. Они должны не пропустить ни одной ошибки. Я предлагаю вам попробовать себя в роли корректоров. Корректоры – люди, занимающиеся чтением текста, его правкой. Перед вами телеграмма
Неграмотная бабушка из деревни прислала телеграмму:
Здорова. Прибываю в полном благополучии.
Родственники отправились на вокзал встречать бабушку, но она не приехала. Что случилось?
          Прибывать – приходить, приезжать куда-либо;
          Пребывать – находиться где-нибудь или в каком-нибудь состоянии.
Составьте словосочетания, учитывая значение слов
4.  Компьютерно – издательский отдел
Внимание на экран. Портреты и высказывания известных людей. У нас есть альбом в классе «Высказывания о русском языке». Сейчас я вам раздам их, а вы выберите понравившееся вам и запишите его в тетрадь.  В выбранных предложениях выделить грамматическую основу, выписать  3 словосочетания  для синтаксического разбора.
5. Важное спецзадание
Мы продолжаем наше сотрудничество. Сейчас от нашей газеты мы должны отправить на спецзадание одного журналиста. Вы знаете, что хороший журналист знает, как лучше сформулировать вопрос, в совершенстве владеет не только письменной и устной речью, но и орфоэпическими нормами? Вот и выбирайте самого умного, самого смелого и отправляйте на задание. А задание состоит в следующем:
После урока нужно подойти к кому-то из гостей, взять интервью для нашей газеты, обработать и поместить в газету. Пожалуйста, выбирайте человека для задания. Составьте вопросы для интервью. Читаю памятку
«Как взять интервью»
вы не можете себе позволить:
быть развязным
говорить с собеседником в неуважительном тоне
не слушать собеседника, перебивать его
допрашивать человека, вместо того, чтобы интересоваться его мнением
допускать грубые выражения
говорить, не глядя на собеседника, отвлекаясь
Вы выбрали журналиста, но интервью нужно взять на перемене, а сейчас
Учитель: Нам необходимо подготовить материал для одной из страничек газеты, так как наши читатели с удовольствием разгадывают ребусы, кроссворды, сканворды. Расшифруйте слова, написанные на доске, запишите их в свои деловые блокноты. Внимание на экран. Разгадайте ребусы. Придумайте свои ребусы, игры  для газеты, но не уходите от темы урока.
САКЛС, ИСКУРСЙ, БОТАСУБ, РУПГПА, СРАЗАКС.
Зам.редактора получает задание распределить материал для газеты, спланировать будущую газету
  6.  Итог урока
Оцените свои знания и умения по  теме  «Словосочетание» после изучения:
Я уверен, что знаю данную  тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней.
Мне кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.
Я не знаю эту тему и  не смогу выполнить задания по ней.
– Спасибо всем, кто побывал у нас в редакции. Мы с вами неплохо поработали. Я хочу сказать, что у многих ребят есть склонности к журналистской деятельности!
 В заключении я хочу прочитать стихотворение Вадима Шефнера «Устная речь».

Это так, а не иначе,
Ты мне, друг мой, не перечь:
Люди стали жить богаче.
Но беднее стала речь

Дачи, джинсы, слайды, платья…
Ценам, цифрам-нет конца
Отвлечённые понятия
Улетучиваются.

Гаснет устная словесность
Разговорная краса;
Отступают в неизвестность
Речи русской чудеса.

Сотни слов родных и метких,
Сникнув, голос потеряв,
Взаперти, как птицы в клетках,
Дремлют в толстых словарях.

Ты их выпусти оттуда,
В быт обыденный верни,
Чтобы речь-людское чудо
Не скудела в наши дни.

Давайте откликнемся на призыв поэта, который обеспокоен угасанием устной словесности, выпустим родные, меткие слова из толстых словарей, так как надеюсь, что сегодняшний урок убедил вас в этом

7.   Домашнее задание
Выполнить тестовое задание
Индивидуально-групповые задания по подготовке тематического номера газеты
Эссе о речи сверстников
Приготовить сообщение об известном русском лингвисте
Интервью с учителем-словесником о проведенном уроке
Закон, защищающий русский язык Слово в защиту русского языка
Спасибо за урок! Успехов вам и хорошего настроения! Все собранные за урок работы на карточках я проверю и поставлю каждому оценку за работу на уроке

Приложение
Письмо девятнадцатое
КАК ГОВОРИТЬ?
Неряшливость в одежде — это прежде всего неуважение к окружающим вас людям, да и неуважение к самому себе. Дело не в том, чтобы быть одетым щегольски. В щегольской одежде есть, может быть, преувеличенное представление о собственной элегантности, и по большей части щеголь стоит на грани смешного. Надо быть одетым чисто и опрятно, в том стиле, который больше всего вам идет и в зависимости от возраста. Спортивная одежда не сделает старика спортсменом, если он не занимается спортом. «Профессорская» шляпа и черный строгий костюм невозможны на пляже или в лесу за сбором грибов.
А как расценивать отношение к языку, которым мы говорим? Язык в еще большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе.
Есть разного рода неряшливости в языке человека.
Если человек родился и живет вдали от города и говорит на своем диалекте, в этом никакой неряшливости нет. Не знаю, как другим, но мне эти местные диалекты, если они строго выдержаны, нравятся. Нравится их напевность, нравятся местные слова, местные выражения. Диалекты часто бывают неиссякаемым источником обогащения русского литературного языка. Как-то в беседе со мной писатель Федор Александрович Абрамов сказал: С русского Севера вывозили гранит для строительства Петербурга и вывозили слово — слово в каменных блоках былин, причитаний, лирических песен... «Исправить» язык былин — перевести его на нормы русского литературного языка — это попросту испортить былины.
Иное дело, если человек долго живет в городе, знает нормы литературного языка, а сохраняет формы и слова своей деревни. Это может быть оттого, что он считает их красивыми и гордится ими. Это меня не коробит. Пусть он и окает и сохраняет свою привычную напевность. В этом я вижу гордость своей родиной — своим селом. Это не плохо, и человека это не унижает. Это так же красиво, как забытая сейчас косоворотка, но только на человеке, который ее носил с детства, привык к ней. Если же он надел ее, чтобы покрасоваться в ней, показать, что он «истинно деревенский», то это и смешно и цинично: «Глядите, каков я: плевать я хотел на то, что живу в городе. Хочу быть непохожим на всех вас!»
Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах, неряшеством в одежде, — распространеннейшее явление, и оно в основном свидетельствует о психологической незащищенности человека, о его слабости, а вовсе не о силе. Говорящий стремится грубой шуткой, резким выражением, иронией, циничностью подавить в себе чувство страха, боязни, иногда просто опасения. Грубыми прозвищами учителей именно слабые волей ученики хотят показать, что они их не боятся. Это происходит полусознательно. Я уж не говорю о том, что это признак невоспитанности, неинтеллигентности, а иногда и жестокости. Но та же самая подоплека лежит в основе любых грубых, циничных, бесшабашно иронических выражений по отношению к тем явлениям повседневной жизни, которые чем-либо травмируют говорящего. Этим грубо говорящие люди как бы хотят показать, что они выше тех явлений, которых на самом деле они боятся. В основе любых жаргонных, циничных выражений и ругани лежит слабость. «Плюющиеся словами» люди потому и демонстрируют свое презрение к травмирующим их явлениям в жизни, что они их беспокоят, мучат, волнуют, что они чувствуют себя слабыми, не защищенными против них.
По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо\fn{С вопросом о психологии языковой грубости вы можете ознакомиться в моей работе: «Арготические слова профессиональной речи» в кн.: Развитие грамматики и лексики современного русского языка. М., 1964, с. 311–359.}.
Наш язык — это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности» (есть такое печальное явление в психологии некоторых слабых людей, но объяснять его сейчас я не имею возможности — это большой и особый вопрос).
Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно — прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно — это надо, надо. Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения (как я уже сказал), но и нашей личности, наших души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».
                                                                                Д.С.Лихачев


Подготовка к ГИА "Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными" 9 класс


title: Конспект урока "Творческая мастерская в преддверии праздника" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока по технологии

                        Учитель технологии МОУ СОШ№9
                        Г.Усть-Кут, Иркутская область

 Класс- 6

Тема программы: «Культура поведения и общения»
Тема урока: «Творческая мастерская в преддверии праздника»
Тип урока: урок обобщения и закрепления изученного материала
Вид урока: творческая мастерская
Технология урока: проблемно-исследовательская, метод содружеств
Время проведения: заключительный урок по теме: «Культура поведения и
общения »
Цели урока:
образовательная – познакомить учащихся с составляющими элементами праздника
развивающая      -  узнать новое, услышать необычное, сделать лучше,
способствовать формированию и развитию познавательного интереса
Межпредметные связи: ИЗО
Методическое оснащение урока: рабочая тетрадь, карточки- задания,  образцы
объектов труда, цветная бумага, инструменты и приспособления для ручного
труда.

                                  Ход урока
Приветствие:
Я рада видеть всех вас в нашей творческой мастерской, и ребят, и коллег.
Мне приятно представить участников – 6-А класс, и не менее приятно видеть у
нас гостей(представить)
Тема занятия: «Творческая мастерская в преддверии праздника»
Сегодня вы узнаете новое, услышите необычное и это, я надеюсь, пригодится
вам в жизни.
Вводный инструктаж
-Назовите, пожалуйста, приметы праздника. Например:
 Нового года – (ярко украшены витрины магазинов, много подарков, елочные
украшения, новогодняя символика.)
8 Марта – (много цветов, приветливые и заботливые мужчины.)
-Вашему вниманию предлагаю ситуацию «Неудачный день рождения» (авт.
Бушелева «Поговорим о воспитанности», стр. 20)
-Как вы считаете, почему не удался праздник? (отвечают учащиеся)
-Верно, я с вами согласна.
-Из чего же складывается праздник?
-Подготовка к празднику – это написание сценария, оформление помещения,
изготовление подарков, сувениров, костюмов, приглашений, приготовление
праздничного угощения.
-Каждый праздник имеет свою традицию и отмечается по-особому.
-14 февраля отмечается День Святого Валентина, день всех влюбленных.В число
праздников он вошел сравнительно недавно, однако имеет давние и очень
интересные традиции.
-Сообщения учащихся об истории возникновения праздника, праздновании в
Англии, Италии, Германии. Японии, России, символы праздника, легенды.
-Я благодарна всем учащимся, которые приняли участие в оформлении
творческой мастерской.
- Выдать «идеи праздника» - продемонстрировать образцы поделок, «
валентинок », сувениров.
-Сегодня мы попытаемся создать атмосферу праздника. Для работы прошу
объединиться в «содружества» и определиться с лидером. Лидер осуществляет
активное руководство содружеством для достижения цели.
-Праздник это здорово, но безопасность и охрана труда – прежде всего! Не
забывайте об этом, друзья мои!
Выдать карточки - задания «содружествам» (приложение 1)
-Прошу приступить к работе.
Целевые обходы:
 оказание помощи;
 стимулирование работы;
-Работа в «содружествах» завершена. Подготовлены сувениры и настал момент
вспомнить о « волшебном цветке», распустившемся благодаря теплому
микроклимату в нашей творческой мастерской.
На доске «волшебный цветок вежливости». На лепестках – правила дарения
подарка.
Учащиеся вручают сувениры гостям.
-Прекрасно потрудились и наши поварята. Посмотрите, какие чудесные канапе
они приготовили, как искусно украсили напитки. Браво, так работают АСЫ!
Угощаются все.
-Лидеры «содружеств», будьте добры, подведите итоги. Дайте оценку
выполненной работе.
 -Мы здорово поработали. Так держать!
Пауза:
Игра «Волшебные слова» ( приложение 2)
Домашнее задание:
Написать рассказ о традиционных семейных праздниках.
Итог:
-Каждый человек должен много знать о праздниках, ведь они делают нашу жизнь
более яркой и радостной. Позволяют увлекательно и интересно провести время
с друзьями и в кругу семьи.
Оценка:
-Сегодня у всех отличный результат. Я искренне рада нашему сотрудничеству.

Конструктор урока (приложение 3)

                                               Приложение 1

                             Карточка – задание

    • Приготовить бутерброды – канапе.
    • Оформить стаканы для напитков (по образцу)
    • Подать бутерброды и напитки.
    • Подписать «валентинку»
    • Выполнить сувенир «Наконечник для карандаша».
      - вырезать по шаблону;
      - сделать сборку сувенира

      Лидер осуществляет руководство «содружеством». Подводит итоги.

                                     Приложение 2

                           Игра « Волшебные слова»

Растает ледяная глыба
От слова теплого СПАСИБО!

Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: «ДОБРЫЙ ДЕНЬ!»

Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы: «СПАСИБО!»

Мальчик вежливый и развитый
Говорит при встрече: «ЗДРАВСТВУЙТЕ!»

Когда нас бранят за шалости,
Говорим: «ПРОСТИ, ПОЖАЛУЙСТА»

И во Франции, и в Дании
На прощание говорят: «ДОСВИДАНИЯ!»

Сколько волшебных слов прозвучало?

                                      Приложение 3

                              Конструктор урока

Для проведения урока использовались приемы педагогической техники по Гину.

|Начало урока          |« Творчество работает на будущее»                 |
|Объяснение нового     |« Привлекательная цель» - перед учениками ставится|
|материала             |простая и увлекательная цель, выполняя которую он |
|                      |выполняет учебное действие.                       |
|                      |« Удивляй» - найти такой угол зрения, когда       |
|                      |обыденное становится удивительным.                |
|Отработка умений      | «Работа в содружествах» - разные, но работающие  |
|                      |на общий результат задания.                       |
|Домашнее задание      |« Творчество работает на будущее»                 |
|Конец урока.          |« Подводящий итог» - главная цель оценки –        |
|Оценивание.           |стимулировать познание                            |


Презентация "Составление программ на языке программирования Pascal" 9 класс


title: Конспект урока "Свойства тканей растительного происхождения" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока по технологии

                        Учитель технологии МОУ СОШ№9
                        Г.Усть-Кут, Иркутская область

 Класс- 5

Тема программы: «Технология обработки конструкционных материалов»
Тема урока: «Свойства тканей растительного происхождения»
Тип урока: урок обобщения и закрепления изученного материала
Вид урока: урок творчества
Время проведения: заключительный урок по теме: «Элементы материаловедения»
Цели урока:
образовательная - способствовать осознанию основного технологического
материала
развивающая      -  способствовать формированию и развитию познавательного
интереса
Технология урока: исследовательская деятельность, метод содружеств
Межпредметные связи: ИЗО
Методическое оснащение урока: рабочая тетрадь, тетрадь для творческих
работ, учебник, карточки- задания, инструкционные карты, образцы объектов
труда (полотняное переплетение, сувенирная открытка-матрешка), цветная
бумага, инструменты и приспособления для ручного труда, лоскуты тканей,
клей.

                                  Ход урока

1. Организационный момент.
1. Приветствие учащихся.
2. Проверка готовности к уроку.
3. Настрой на работу: представить гостей и участников урока.
2. Вводный инструктаж.
2.1 Сообщить тему урока.
2.2 Сообщить цель урока для учащихся: «Узнать новое, услышать необычное,
сделать лучше»
2.3 Работа в тетрадях. Записать тему урока и домашнее задание.
3. Актуализация знаний: работа у доски
А) восстановить схему получения ткани и объяснить:
Волокно

Пряжа

                               ткачество

Волокно
Пряжа – прядение
Ткань – ткачество

Б) схема классификации волокон

                                     Волокно

 Натуральные                                                Химические

Растительного  Животного  Минерального

Лен                     Шерсть

Хлопок               Шелк

В) работа с опросником (3 вопроса по теме урока и 6 ответов. Если  ученик
ответил верно с обратной стороны собирается слово – УМНИЦА, ХОРОШО и др.
варианты

|  У                  |
|        М            |
|               Н     |
|                     |
|И                    |
|                     |
|Ц                    |
|                     |
|А                    |

3. Актуализация знаний: работа с классом
   А) что служит сырьем для получения шерсти?(волосяной покров животных)
   Б) почему шелк относится к волокнам животного происхождения? (получают
из кокона          тутового шелкопряда)
   В) перечислите виды ткацких переплетений ( полотняное, репсовое,
рогожка)
   Г) в результате переплетения нитей получается ткань. Назовите эти нити
(основа, уток)
   Д) назовите  признаки определения нитей основы (по кромке,  растяжению,
звуку)
   Е) ткань имеет лицевую и изнаночную стороны. Назовите признаки
определения (по печатному рисунку, блеску, ворсу, техническому мусору)
3. Актуализация знаний:  Заслушать ребят работающих у доски
Итог опроса. Очень хорошо! Молодцы! Можно работать дальше.
 На прошлом уроке мы узнали, что ткани отличаются друг от друга по цвету,
по рисунку, толщине, прочности, волокнистому составу, способности сохранять
тепло, пропускать воздух, впитывать влагу. Все эти особенности называются
свойствами. Все они делятся на:
      механические
      физические
      технологические
В зависимости от свойств, ткани имеют свое применение. Результаты наших
исследований на лабораторно-практической работе мы оформим в таблицу №1 для
учащегося (вклеить таблицу в тетрадь)

таблица №1(для учащегося)

|Сравнительная характеристика                                              |
|хлопчатобумажных и льняных тканей                                         |
|Ткани             |                  |Хлопок            |Лен               |
|Механические      |Прочность         |                  |                  |
|Свойства          |                  |                  |                  |
|                  |Сминаемость       |                  |                  |
|Физические        |Гигроскопичность  |                  |                  |
|свойства          |                  |                  |                  |
|                  |Теплозащитные     |                  |                  |
|                  |свойства          |                  |                  |
|Технологические   |Осыпаемость       |                  |                  |
|свойства          |                  |                  |                  |
|                  |Усадка            |                  |                  |

Таблица-эталон (для учителя)

|Сравнительная характеристика                                              |
|хлопчатобумажных и льняных тканей                                         |
|Ткани             |                  |Хлопок            |Лен               |
|Механические      |Прочность         |Средняя           |Большая           |
|Свойства          |                  |                  |                  |
|                  |Сминаемость       |Средняя           |Большая           |
|Физические        |Гигроскопичность  |Большая           |Большая           |
|свойства          |                  |                  |                  |
|                  |Теплозащитные     |Средняя           |Малая             |
|                  |свойства          |                  |                  |
|Технологические   |Осыпаемость       |Малая             |Средняя           |
|свойства          |                  |                  |                  |
|                  |Усадка            |Значительная                        |

.

Опорный конспект нового материала (с целью экономии времени вклеивается в
рабочую тетрадь)

|Положительные и отрицательные                                             |
|качества хлопчатобумажных и льняных                                       |
|тканей и их применение                                                    |
|Ткани             |Положительные     |Отрицательные     |Применение        |
|                  |качества          |качества          |                  |
|Хлопок            |Значительная      |При стирке садятся|Постельное белье, |
|                  |прочность, легко  |(уменьшаются) по  |бытовая одежда    |
|                  |впитывают влагу,  |нити основы,      |                  |
|                  |быстро высыхают,  |сильно сминаемы   |                  |
|                  |легко стираются,  |                  |                  |
|                  |гладятся, красивы |                  |                  |
|                  |и удобны в носке  |                  |                  |
|Лен               |Очень прочные,    |Сильно сминаются, |Постельное белье, |
|                  |хорошо впитывают  |осыпаются, сильно |бытовая одежда    |
|                  |влагу             |садятся при стирке|                  |

Экопауза (физминутка)

4.Текущий инструктаж. Закрепить полученные знания по материаловедению я
предлагаю в форме творческой работы, выполнив панно « Хоровод». Работать
будем двумя содружествами, но на общий результат.

I СОДРУЖЕСТВО                                                       I I
CОДРУЖЕСТВО

Выполнить образец
Выполнить аппликацию из ткани

полотняного переплетения                                           по
образцу

4.1 У нас гости на уроке. Они незнакомы с нашими правилами по технике
безопасности. Целесообразно будет ознакомить гостей. Уверена, что и вы при
выполнении творческой работы будете соблюдать все правила.
4.2 Требования к работе. Работа должна быть аккуратной, эстетичной. Работу
будете выполнять по инструкционным картам. И у вас обязательно все
получится!
4.3 Целевые обходы. Инструктирование по выполнению задания.
5. Заключительный инструктаж.
    По мере выполнения задания, учащиеся оформляют панно, прикрепляя свои
работы.
5.1 Анализ работы. По-моему вы хорошо потрудились. Получилось здорово!
5.2 Уборка рабочих мест.
5.3 Подведение итогов. С помощью исследовательского фартука, сигнальных
карточек подводим итог урока.
Всем спасибо за работу! Урок окончен. До встречи!


title: Открытый урок "Опорный прыжок" 7 класс

extracted_text:
МКОУ «Кобляковская СОШ»

Открытый урок в 7 классе
по физкультуре на тему: "Опорный прыжок"

Цели урока:
          I. Совершенствование техники опорных прыжков
         II. Развитие скоростно-силовых качеств и гибкости.
        III. Воспитание коллективизма
        IV. Укрепление опорно-двигательного аппарата

Оборудование:
гимнастические маты,
гимнастический козел,
гимнастические скакалки,
волейбольный мяч

Дата проведения 5.02 16
Место проведения: спортзал

Янин Владимир Николаевич
учитель физической культуры

2016г


title: Конспект урока "Пальчиковая кукла"

extracted_text:
                                    [pic]
                      Занятие кружка «Мастерская кукол»
                         по теме «Пальчиковая кукла»

Цель:  повторить изученный материал по теме «пальчиковая кукла»: повторить
       виды кукол, последовательность выполнения, характеристики образа
       персонажа на «Сказке о рыбаке и рыбке», изготовить пальчиковую куклу
       по готовым выкройкам.
                                Ход занятия:
   1. Организационный момент
   Ребята, сегодня  на  нашем  занятии  присутствуют  гости,  которым  очень
интересно посмотреть, как мы с вами работаем в  нашей  мастерской.  Я  очень
надеюсь, что вы покажите себя  только  с  хорошей  стороны,  будете  активно
работать, старательно выполнять все задания.

   Сегодняшнее  занятие  мне  хочется  начать  со   стихотворения,   которое
находиться на доске, со строками которого я полностью согласна (Слайд №1):
                               У каждого из нас
                               Внутри талант таится,
                               И значит очень важно
                               Дать ему раскрыться.

   Ребята, на предыдущих занятиях мы с вами  подробно  изучили  изготовление
пальчиковых кукол. Кто  может  ответить,  для  каких  спектаклей  нами  были
изготовлены персонажи?
   Сегодняшнее занятие будет заключительным, на нем мы  проверим,  кто,  как
усвоил тему «Пальчиковая  кукла».  Со  следующего  занятия  мы  переходим  к
изучению изготовления более сложной куклы – перчаточной.

   Наше занятия будет  проходить  в  форме  соревнования,  в  котором  будут
участвовать две команды. Итак,  первый  стол:  команда  «персонажи»,  второй
стол: команда  «герои».
   Этапов соревнования будет  несколько,  ваша  задача  –  принять  активное
участие и набрать максимальное  количество  жетонов.  За  каждый  правильный
ответ команда получает один жетон. Выкрики с места засчитываться не будут.

   2. Соревнование
                                  Слайд №2
Задание №1:  На интерактивной доске находятся изображения нескольких кукол,
              требуется
             ✓ назвать их виды;
             ✓ каких кукол мы уже умеем изготавливать?

                                  Слайд №3
Задание №2:  На интерактивной доске находятся различные этапы изготовления
              пальчиковой куклы, требуется:
             ✓ установить последовательность из всех этапов;

Задание №3:  В руках учителя находятся два сказочных персонажа, требуется:
             ✓ ответить в каких сказках эти два персонажа встречаются;
             ✓ для «Сказки о рыбаке и рыбке», какого героя не хватает?;
             ✓ назовите последовательность изготовления персонажа
               «золотая рыбка».

                                 Слайд №4,5
Задание №4:  На интерактивной доске находятся иллюстрации к сказке «Сказка
              о рыбаке и рыбке», требуется:
             ✓ внимательно посмотреть на  иллюстрации  и  сказать,  нет  ли
               ошибки в последовательности.

Задание №5:  Первой группе дается кукла-старуха, второй –  кукла-старик,
              требуется
             ✓ используя карточки лежащие на столах охарактеризовать
               своих сказочных героев;
             ✓ от имени героя, рассказать от каких привычек или плохих
               поступков они хотели бы отказаться;
             ✓ подумайте, а какие желания могут быть у ваших сказочных
               персонажей.

                                  Слайд №6
Задание №6:  Давайте вместе пофантазируем:
             ✓ как можно перевоспитать старуху, чтобы она не была такой
               жадной, эгоистичной, скупой? А стала доброй, щедрой, уважала
               старика.
             ✓ может какой-то новый сказочный герой бы в этом помог?
             ✓ опишите образ этого сказочного персонажа;
             ✓ посмотрите, а среди наших персонажей есть этот герой?
             ✓ Назовите последовательность его изготовления.

                                  Слайд №7
Задание №7:  На доске два задания, требуется:
             ✓ вспомнить всех сказочных персонажей, которые мы с вами
               делали к спектаклю «Зимняя сказка» и собрать из готовых
               деталей один из персонажей к этому спектаклю, какая деталь
               подсказывает вам о каком персонаже идет речь (показать
               куклу, определить каких деталей не хватает);
             ✓ вспомните персонажи «Колобка», соберите из готовых деталей
               персонаж (показать куклу, определить каких деталей не
               хватает).

                                  Слайд №8
Задание №8: На интерактивной доске находятся перепутанные сказки, у вас на
столах лежат листочки бумаги, требуется
             ✓ правильные варианты сказок записать на листах:
             «Каша из метелки»
             «Царевна жаба»
             «Мальчик-великан»
             «Гадкий щенок»
              «Домик-домок»
             «Редиска»
             «Сказка о старухе и золотом корыте»
             «Три лисенка»
             «Дождливая королева»
              «По селедкиному приказу»
             «Иванушка умник»
              «Бодрствующая  красавица»

   Наше занятие подошло к концу, команды подсчитайте количество набранных
вами жетонов.
   3. Подведение итогов. награждение

   Ребята, вот и завершилось изучение темы «пальчиковая кукла», на доске
находиться наша первая фотография, но с изучением изготовления других кукол
для кукольного театра наш фотоальбом будет постепенно пополняться, и к
концу учебного года, я думаю, фотографий будет достаточно.

   Я хочу поблагодарить вас за урок, вы хорошо работали. Молодцы!
                                                  (Карточки для задания № 5)
|Веселость                                |
|Храбрость                                |
|Милосердие                               |
|Нежность                                 |
|Стыдливость                              |
|Сдержанность                             |
|Взволнованность                          |
|Жадность                                 |
|Хитрость                                 |
|Мудрость                                 |
|Лень                                     |

|Вежливость                               |Смелость                                 |
|Заботливость                             |Уверенность                              |
|Отзывчивость                             |Добросовестность                         |
|Доброта                                  |Настойчивость                            |
|Приветливость                            |Уравновешенность                         |
|Общительность                            |Трудолюбие                               |
|Ответственность                          |Внимательность                           |
|Справедливость                           |Любознательность                         |
|Требовательность                         |Бодрость                                 |
|Скупость                                 |Зависть                                  |
|Злость                                   |Грубость                                 |


Презентация "Правописание сложных имён прилагательных" 6 класс


title: Конспект урока "Вредители и болезни ягодных кустарников" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: Вредители и болезни ягодных кустарников

Цель: Сформировать у учащихся знания о вредителях и болезней ягодных
кустарников.
   Задачи:
   1.  Развить понятие вредителей и названий болезней кустарников.
   2. Сформировать знания о признаках заболевания растений и признаках
      поражения растений вредителями.
   3. Воспитать познавательный интерес.
Оборудование: Мультивидийный проектор, экран для демонстрации

                                  Ход урока
     I. Организационный этап
   Приветствие, проверка отсутствующих, запись числа.

    II. Сообщение темы урока, целей и задач
      Мы с вами познакомились на прошлых уроках с ягодными кустарниками их
   строением, размножением, особенностями выращивания. Сегодня мы с вами
   познакомимся и узнаем о вредителях и болезнях ягодных кустарников. Узнаем
   как по внешним признакам определить чем заражено растения и как правильно
   бороться с вредителями и болезнями, что бы спасти растение и не принести
   ему ёще больший вред.
   III. Проверка знаний
   Цель: Повторить пройденный материал, выявить уровень знаний и определить
   типичные ошибки
   Фронтальный письменный опрос по карточкам
.Допишите предложение
   1. Многолетние растения, имеющие несколько ветвей от земли и дающие
      сочные плоды называются ------------  -------------------.(ягодные
      кустарники)
   2. Плоды ягодных кустарников содержит в большом количестве----------------
      ---- и---------------, которые очень полезны для человека.
   3. Куст черной смородины может иметь ветви разного возраста, которые
      называются -------------------------, ---------------------------,-----
      -----------------------------. (однолетние, двухлетние и многолетние.)
   4. Листья красной смородины по форме похожи на листья черной смородины но
      они ----------------------------------- и -----------------------------
      ---------------------. (мельче и не имеют запаха)
   5. Сорта крыжовника различаются по размеру, форме и окраски плодов. Есть
      -----------------------------------, ----------------------------------
      -------. ( крупноплодные и мелкоплодные.
   6. Двулетние ветвь малины отличается от однолетних тем, что она дает
      боковые побеги и на них появляются --------------------------------и --
      ----------------------------. (цветы и почки).
    IV. Изучение нового материала.
       Для того, что бы получить хороший урожай недостаточно ухода за
   растениями, который заключается в рыхлении почвы, внесение удобрений ,
   прореживание кустов. Вся наша работа пойдет даром,  если мы забудем
   защитить растение от вредителей и болезней.
   Основными вредителями ягодных кустарников являются насекомые и клещи.
   В своем развитии насекомые проходят несколько стадий: взрослые насекомые
   откладывают яйца из них выходят личинки, которые чаще всего и вредят
   растениям. Личинки насекомых многие называют червяками. «Плохи нынче
   яблоки, почитай каждое с червоточиной» « Соберешь малину, вроде чистая
   ягода хорошая, а полежит немножко смотришь червей полным полно.»
   Какие вредители повреждают ягодные кустарники, мы сегодня узнаем.
   В течение урока заполняется таблица

   |Название          |Кустарник      |Признаки поражения  |Методы борьбы     |
|вредителей        |               |                    |                  |
|Смородинный       |Смородина      |Зараженные почки    |Вырезка зараженных|
|почковый клещ     |               |имеют               |побегов.          |
|                  |               |вздуто-округлую     |Опрыскивание      |
|                  |               |форму               |раствором чеснока |
|                  |               |                    |или коллоидной    |
|                  |               |                    |серы              |
|Черносмородиновый |Смородина      |Ягоды сморщиваются  |Вырезка зараженных|
|плодовый пилильщик|               |не растут, рано     |побегов.          |
|                  |               |начинают            |Опрыскивание      |
|                  |               |окрашиваться        |карбафосом        |
|Крыжовниковая     |Крыжовник      |Ягоды до созревания |Сбор и уничтожение|
|огневка           |               |краснеют, загнивают |зараженных ягод.  |
|                  |               |и засыхают.         |Перекопка почвы   |
|                  |               |                    |вокруг кустов.    |
|                  |               |                    |Опрыскивание      |
|Крыжовниковый     |Крыжовник,     |При сильном развитии|Перекапывают почву|
|пилильщик         |смородина      |вредителя кусты     |и рыхлят  вокруг  |
|                  |               |остаются без        |кустов.           |
|                  |               |листьев.            |Опрыскивание      |
|                  |               |                    |настоем и отваром |
|                  |               |                    |полыни и табака   |
|Смородинная       |Крыжовник      |Побеги отстают в    |Удаление и        |
|стекляница        |смородина      |росте засыхают и    |сжигание          |
|                  |               |отмирают            |зараженных        |
|                  |               |                    |побегов.          |
|                  |               |                    |Опрыскивание под  |
|                  |               |                    |кустами           |
|Малинно-земляничны|Малина,        |Поражает            |Опрыскивание      |
|й долгоносик      |земляника,     |нераспустившиеся    |химическими       |
|                  |клубника       |бутоны. Складывается|препаратами во    |
|                  |               |впечатление, что    |время бутонизации |
|                  |               |бутоны как бы       |не позднее чем за |
|                  |               |срезаны с цветоножек|5-6 дней до начало|
|                  |               |                    |цветения          |
|Малинный жук      |               | Поражают бутоны и  |Опрыскивание      |
|                  |               |цветки, проникают в |химическими       |
|                  |               |ягоды. Ягоды        |препаратами,      |
|                  |               |уродливые и тусклые.|рыхление почвы под|
|                  |               |                    |кустами.          |

   В течении урока демонстрируются картинки с изображением вредителя  и
   подробно о нём рассказывается.
   Болезни ягодных кустарников
   Подробно рассказывается про антракноз, махровость, мучнистая роса по
   учебнику стр.40. Демонстрируется  картинки с изображением растений
   зараженных этими болезнями. Рассказывается про методы борьбы с этими
   заболеваниями.

     V. Закрепление полученных знаний.
   Цель: закрепить знания и умения, необходимые для самостоятельной работы
   учащихся по новому материалу, учить применять знания  на практических
   работах по сельскохозяйственному труду.
   Самостоятельная работа с учебником. Записать словарь.

    VI. Подведение итогов.
   Что нового мы узнали сегодня на уроке?
    Опрос по вопросам стр. 41. учебника.
   Выставление оценок.

    Самоанализ урока по теме «Вредители и болезни ягодных кустарников» по
                предмету «Сельскохозяйственный труд» 7 класс

      На уроке  присутствовало  5  учащихся.  Учащиеся  осознают  значимость
учебной дисциплины «Сельскохозяйственный труд», достаточно самостоятельны  в
учебной деятельности, владеют общеобразовательными знаниями  по  предмету  и
трудовыми навыками в практической деятельности.
      Для изучения  данной  темы  мною  были  поставлены  следующие  цели  и
задачи:
  -формирование  у  учащихся  знания  о  вредителях   и   болезнях   ягодных
кустарников;
- знакомство учащихся  с  характерными  признаками  заболевания  растений  и
признаках поражения растений вредителями;
- формирование у учащихся умений устанавливать  причинно-следственные  связи
между факторами природы и выращиванием культурных растений;
- воспитание познавательного интереса.
      Планируя урок, продумывая цели и задачи, я  опиралась,  прежде  всего,
на осознанность  у учащихся изучаемого материала, с  учетом  их  умственного
развития.
      Структура урока соответствовала схеме построения  урока.  Этапы  урока
были логично связаны между собой и вытекали один  из  другого  (  мотивация,
образец применения знаний, самостоятельная работа, коррекция, анализ).
      В ходе урока были использованы как познавательные, так и  практические
методы обучения: вступительное  слово  учителя,  самостоятельная  работа  по
карточкам, работа с таблицей, разбор незнакомых слов.
       Урок  максимально  насыщен  теоретическим  материалом,  но  с  учётом
данного возраста и особенностями умственного развития.  Для  формирования  у
учащихся наблюдательности, теоретического  мышления,  практических  действий
по уходу за растениями на уроке был применен  метод  сравнения,  использован
подход: от частного к общему.
      Учащиеся работали на уроке как  устно,  так  и  письменно.  Письменная
работа велась на специально заготовленных листах и в  тетрадях.  Устно  были
опрошены все учащиеся. Вопросы, предлагаемые  учащимся,  были  почти  одного
уровня сложности и не вызывали затруднений.
      Наглядность на уроке применялась как  источник  знаний,  использовался
мультимедийный проектор.
      Закрепление изученного материала проходила с целью закрепления  знаний
и  умений,   необходимых   для   самостоятельной   работы   при   проведении
практических работ по сельскохозяйственному труду.
      Урок  имел  для  учеников  не  только  познавательную  и  практическую
ценность, но воспитывал любовь и бережное отношение к  окружающей  среде,  а
также показывал связь сельскохозяйственного труда с биологией и экологией.
      Учащиеся в процессе урока работали с интересом.
      Все цели реализованы, вся запланированная работа выполнена.

                                            Учитель    сельскохозяйственного
труда Горячева Н.Н.

.


Презентация "Города-государства Эллады" 5 класс


title: Конспект урока "Золотой век театра и музыки" 4 класс

extracted_text:
Школа: 104
               Методист: Сачкова Т.А.___________
Класс: 4 М
Студентка: Герасимова Ирина, 34гр.
Кабинет:314
Учитель: Чебыкина Татьяна Ивановна____________
Дата: 16.03.2016

                     Тема «Золотой век театра и музыки»

Тип урока: изучение нового материала.
Цели:  Продолжить формирование общего понятия о культуре, как одной из
важных составных частей материальной и духовной жизни общества;
            Создать у учащихся представление о российской культуре 19 века;
            Пробудить у учащихся интерес к отечественной культуре.
Планируемые результаты:
      личностные:
    •  развивать устную речь;
    • развивать умение формулировать свои мысли;
    • проявлять учебно-познавательный интерес к новому материалу по истории.

метапредметные:
    • умение  применять и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
    • умение контролировать и оценивать свои учебные  действия  на
      основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и
      условиями её реализации;
    • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
предметные:
    • познакомить с наиболее выдающимися деятелями русской культуры этого
      периода.

Понятия: театр, музыка.
Оборудование: учебник Окружающий мир. 4 класс. Часть 2 /А.А. Плешаков, М.Ю.
Новицкая; Рабочая тетрадь; презентация.

|Этап урока |Хроном|Содержание                                             |Деятельность|Деятельность |УУД         |
|           |етраж |                                                       |учителя     |учеников     |            |
|Орг. момент|2     |-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ирина Сергеевна, и   |Организует  |Проверяют    |Л: принятие |
|           |      |сегодня урок истории у вас проведу я. Посмотрите всё ли|работу.     |готовность к |образа      |
|           |      |готово у вас к уроку. А теперь садится тихо первый ряд,|Сосредотачив|уроку.       |хорошего    |
|           |      |третий и второй.                                       |ает         |             |ученика.    |
|           |      |                                                       |внимание.   |             |            |
|Подготовка |7     |-Сегодня нас с вами ждёт очень интересная тема, но     |Проводит    |Отвечают на  |П: строят   |
|к основному|      |сначала давайте вспомним, что вы изучали ранее. Кто мне|опрос.      |вопросы.     |речевое     |
|этапу      |      |скажет, какая была тема прошлого урока? (Великий путь) |            |             |высказывание|
|занятия.   |      |Молодцы, а что же это был за великий путь?             |Методы-слове|             |Р: принимают|
|           |      |(Транссибирская магистраль) Правильно ребята, в 19 веке|сный,       |             |и сохраняют |
|           |      |быстро развивалась промышленность и торговля и поэтому |наглядный;  |             |учебную     |
|           |      |Россия очень нуждалась в железной дороге, и спустя 25  |            |             |задачу      |
|           |      |лет после войны с Наполеоном появилась первая железная |Приёмы –    |             |            |
|           |      |дорога, которая соединяла Санкт-Петербург и Царское    |опрос,      |             |            |
|           |      |село, а уже к концу 19 века появилась, как вы сказали, |демонстрация|             |            |
|           |      |транссибирская магистраль, которая прошла по всей      |слайдов.    |             |            |
|           |      |России через Урал и до города Владивостока. А теперь   |            |             |            |
|           |      |подумайте и скажите, чем наши соотечественники         |            |             |            |
|           |      |прославили Россию на всемирной выставке в Париже?      |            |             |            |
|           |      |(Каслинское литьё, мозаичная карта Франции и коллекция |Метод –     |Разгадывают  |            |
|           |      |российских почв). Молодцы ребята, вы ответили на       |словесный.  |ребсусы.Опред|            |
|           |      |вопросы, а значит хорошо усвоили тему!                 |Сообщает    |еляют тему и |            |
|           |      |А чтобы узнать тему сегодняшнего урока вы должны       |тему урока, |цели урока.  |            |
|           |      |разгадать ребуса. Вы любите разгадывать ребусы?        |цели и      |             |            |
|           |      |Посмотрите на экран.(театр, музыка). Молодцы ребята, вы|задачи.     |             |            |
|           |      |правильно разгадали ребусы, и сегодня у нас с вами тема|            |             |            |
|           |      |«Золотой век театра  и музыки». Ребята, а какие мы     |            |             |            |
|           |      |поставим перед собой цели? Вы всё правильно говорите,  |            |             |            |
|           |      |сегодня мы поговорим о театре и музыке 19 века и       |            |             |            |
|           |      |разберёмся, почему называют этот век золотым.          |            |             |            |
|Усвоение   |15    |Ну чтож ребята, давайте мы с вами попробуем            |Метод-словес|Слушают.     |П: строят   |
|новых      |      |прикоснуться к этой эпохе и почувствовать атмосферу    |ный.        |             |речевое     |
|знаний и   |      |того времени. Я вам буду рассказывать, а вы внимательно|Рассказывает|             |высказывание|
|способов   |      |слушайте и запоминайте, потому что в конце урока вы мне|материал.   |             |М:          |
|действий.  |      |расскажете, что нового вы для себя узнали. Для России  |            |             |высказывание|
|           |      |19 век - время небывалого подъёма театрального и       |            |             |,           |
|           |      |музыкального искусства. В Петербурге, Москве и других  |            |             |обоснование |
|           |      |городах строились великолепные театры. Ещё в 18 веке   |            |Отвечают на  |своей точки |
|           |      |были хорошо усвоены уроки балета, которые преподавались|            |вопросы.     |зрения,     |
|           |      |французскими мастерами. Постепенно стала складываться  |Задаёт      |             |ориентация в|
|           |      |русская балетная школа, которая к концу века была      |вопросы.    |             |своей       |
|           |      |признана ведущей в мире. Ребята, а кто мне скажет, что |            |             |системе     |
|           |      |такое балет и где мы можем его увидеть? (вид           |Метод –     |             |знаний.     |
|           |      |сценического искусства, основными выразительными       |словесный.  |Слушают,     |            |
|           |      |средствами которого являются неразрывно связанные между|            |отвечают.    |            |
|           |      |собой музыка и танец; на сцене театра). Молодцы ребята!|            |             |            |
|           |      |Посмотрите пожалуйста на экран. Как вы думаете, что это|Рассказывает|             |            |
|           |      |за здание?(театр) Да, ребята, это здание               |материал.   |             |            |
|           |      |Государственного академического Большого театра, он    |            |             |            |
|           |      |является одним из крупнейших и знаменитых театров      |            |             |            |
|           |      |России. Находится он в центре Москвы, на Театральной   |            |             |            |
|           |      |площади. Зал театра вмещает свыше 2500 тыс. зрителей.  |            |             |            |
|           |      |Зрители приходят сюда, чтобы полюбоваться роскошным,   |            |             |            |
|           |      |изящным и благородным интерьером, чтобы насладиться    |            |             |            |
|           |      |великим репертуаром, снискавшим славу не одно столетия |            |             |            |
|           |      |назад и сумевшим пронести и сохранить ее сквозь века.  |            |             |            |
|           |      |На этой сцене блистали артисты с мировыми именами, это |            |             |            |
|           |      |здание видело немало Великих (именно так, с большой    |            |             |            |
|           |      |буквы) Людей.  Над фронтоном Большого театра находится |            |             |            |
|           |      |скульптура Аполлона, покровителя искусств, в колеснице,|Метод –     |Смотрят      |            |
|           |      |запряженной четверкой лошадей.                         |практический|фрагмент     |            |
|           |      |Сейчас я вам предлагаю посмотреть видеофрагмент,       |.           |оперы.       |            |
|           |      |отрывок из балета «Спящая красавица», солисткой        |            |             |            |
|           |      |которого является Майя Плисецкая, посмотрите её портрет|            |             |            |
|           |      |на экране. Майя Плисецкая великая русская балерина 20  |Показывает  |             |            |
|           |      |века. За свою жизнь она танцевала в Большом театре в   |видеоматериа|             |            |
|           |      |Москве и в Мариинском театре в Санкт-Петербурге, и     |л.          |Отвечают на  |            |
|           |      |являлась кумиром  за рубежом. Музыку к балету «Спящая  |            |вопросы.     |            |
|           |      |красавица» написал Пётр Ильич Чайковский. Смотрим на   |Метод –     |             |            |
|           |      |экран. (фрагмент).                                     |словесный.  |             |            |
|           |      |Ну вот ребята, мы посмотрели с вами отрывок, какие у   |Задаёт      |Работают в   |            |
|           |      |вас впечатления? Как вы думаете сложно так танцевать?  |вопросы.    |группе.      |            |
|           |      |Вот столько упорства и труда вложила Майя Плисецкая,   |            |             |            |
|           |      |чтобы завоевать мировую славу.                         |            |             |            |
|           |      |А сейчас ребята, я предлагаю вам поработать в группах. |            |             |            |
|           |      |Каждой группе я дам карточку с текстом о  каком-либо   |            |             |            |
|           |      |известном композиторе 19 века. Вы должны прочитать     |            |             |            |
|           |      |текст и ответить на вопросы после текста. После того   |            |             |            |
|           |      |как вы справитесь с заданием, мы будем слушать каждую  |            |             |            |
|           |      |группу и я вам включу произведения ваших композиторов. |            |             |            |
|           |      |Отлично, ребята, вы все справились с заданием и узнали |            |             |            |
|           |      |много нового и интересного.                            |            |             |            |
|Физминутка |3     |А сейчас мы с вами немного отдохнём!                   |Показывает  |Повторяют    |            |
|           |      |                                                       |движения    |движения.    |            |
|Решение    |10    |-Садитесь на места. Молодцы! А теперь давайте вернёмся |Метод –     |Слушают      |П: строят   |
|частных    |      |к произведениям композиторов. Сейчас я вам предлагаю   |словесный.  |произведение,|речевое     |
|задач      |      |выполнить задание в рабочей тетради. Откройте рабочую  |Даёт        |выполняют    |высказывание|
|           |      |тетрадь на странице 32 и найдите 2 задание. Давайте    |установку на|задание в    |П:          |
|           |      |прочитаем, что нам нужно сделать? Я вам предлагаю      |прослушивани|рабочей      |осмысленно  |
|           |      |прослушать произведение, которое называется «Вальс» из |е           |тетради.     |слушают.    |
|           |      |оперы «Иван Сусанин». После прослушивания вы обсудите  |произведения|.            |П: строят   |
|           |      |свои впечатления в паре, а затем запишите в рабочую    |и выполнения|             |рассуждения |
|           |      |тетрадь. Слушайте внимательно!                         |задания.    |             |            |
|Итог урока.|5     |И давайте с вами подведём итог урока. О чём сегодня с  |Метод –     |Отвечают на  |П: строят   |
|Оценивание |      |вами разговаривали? Вспомните ребята, какие мы с вами  |словесный.  |вопросы      |речевое     |
|работы     |      |поставили перед собой цели? Мы достигли своих целей?   |Проводит    |             |высказывание|
|учащегося  |      |Хорошо очень! Что нового вы для себя сегодня узнали?   |беседу по   |             |П: строят   |
|           |      |Что вам понравилось на уроке больше всего? Спасибо за  | вопросам.  |             |рассуждения |
|           |      |ответы!                                                |Помогает    |             |П:          |
|           |      |                                                       |сформулирова|             |осуществляют|
|           |      |                                                       |ть выводы.  |             |синтез      |
|           |      |                                                       |            |             |Р:осуществля|
|           |      |                                                       |            |             |ют итоговый |
|           |      |                                                       |            |             |контроль    |
|Рефлексия  |1     |Ребята, я вам раздала смайлики, подумайте и поднимите  |Метод-словес|Оценивают    |Р:осуществля|
|           |      |тот смайлик, который соответствует вашему настроению Мы|ный.        |свою работу. |ют итоговый |
|           |      |с вами молодцы! На этом наш урок окончен. Спасибо. До  |Проводит    |             |контроль.   |
|           |      |свидания.                                              |рефлексию.  |             |Ылш         |


title: Конспект урока "Три кита в музыке. Кит танец" 1 класс

extracted_text:
Урок музыки в 1 классе соответствия ФГОС по теме
«Три кита в музыке. Кит танец».
Цель урока: закрепление знаний по теме марш, знакомство с жанром танец, характерными жанровыми особенностями танца.
Задачи
Обучающая: усвоение учащимися особенностей жанра танец .
Развивающая : накопление  музыкально-слухового опыта  учащихся, развитие навыков пения.
Воспитательная: формирование  музыкальной культуры через слушание и исполнение музыки.
Тип урока : комбинированный.
Методы: проблемный, поисковый, наглядный, деятельностный .
Формы работы учащихся: коллективная, групповая.
Оборудование : ноты, рояль, компьютер, музыкальные диски, проектор,  презентация, детские шумовые музыкальные инструменты, фонограммы песен, портреты П.Чайковского. С. Рахманинова, С.Прокофьева, Д.Шостаковича.

Планируемые результаты обучения:

Ход урока