title: Презентация "Планиметрия"

extracted_text:
Планиметрия
От углов до многоугольников
Повторение материала
Картина Рафаэля «Афинская школа».
На ней изображены Пифагор, Евклид, Платон и другие основоположники геометрии, а вокруг них- любознательная молодежь, которой интересны научные открытия.
«Необученным геометрии вход воспрещён»
Научная школа Платона (открыта в 387 г. до н.э.) – Академия – на протяжении более чем тысячи лет являлась центром культурного классического наследия.
Она была размещена на специально купленном для этой цели участке в роще, носившей имя древнеаттического героя Академа
Согласно преданию, над дверями Академии Платона было написано «Необученным геометрии вход воспрещён»
Углы и их свойства
Угол между биссектрисами смежных углов равен 90°
Углы со взаимно-перпендикулярными сторонами
Задача
Задача
Задача
Задача
Задача
Параллельные прямые
a||b, c - секущая
соответственные углы (4 и 5; 6 и 7; 1 и 2; 3 и 8):  попарно  равны
внутренние накрест лежащие углы (2 и 7; 3 и 4):попарно равны
внешние накрест лежащие углы (1 и 6; 5 и 6):попарно равны
внутренние односторонние углы (2 и 3; 4 и 7):их сумма равна 180°(2 + 3 = 180°; 4 + 7 = 180°)
внешние односторонние углы  (1 и 8; 5 и 6);их сумма равна 180°(1 + 7 = 180°; 2 + 8 = 180°)
При пересечении двух параллельных прямых третьей прямой, образуются восемь углов, которые попарно называются:
Треугольники
Первый признак равенства треугольниковЕсли две стороны и угол, заключенный между ними, одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу, заключенному между ними, другого треугольника, то такие треугольники равны
Второй признак равенства треугольниковЕсли сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника соответственно равны стороне и двум прилежащим к ней углам другого треугольника, то такие треугольники равны
Третий признак равенства треугольниковЕсли три стороны одного треугольника соответственно равны трем сторонам другого треугольника, то такие треугольники равны
Треугольники

Сумма углов треугольника равна 180°
Неравенство треугольника:
Центр вписанной окружности равноудалён от всех сторон и является точкой пересечения биссектрис треугольника
Около треугольника можно описать окружность, притом только одну. Её центром будет являться точка пересечения серединных перпендикуляров.
Площадь треугольника
ha
Подобие треугольников
I признак подобия треугольников. Если два угла одного треугольника соответственно равны двум углам другого, то эти треугольники подобны
II признак подобия треугольников. Если три стороны одного треугольника пропорциональны трем сторонам другого треугольника, то такие треугольники подобны
III признак подобия треугольников. Если две стороны одного треугольника пропорциональны двум сторонам другого треугольника, а углы, заключенные между этими сторонами, равны, то такие треугольники подобны
Подобие треугольников

B
A
C
M
N
A
A1
B
B1
O
Прямоугольный треугольник
Против угла в 30° лежит катет, равный половине гипотенузы

Медиана треугольника

А
В
С
М
mc
А
В
С
О
mc=R
mc

А
С
В
mc
М

mc- медиана, биссектриса и высота
Биссектриса треугольника

L
A
В
С
а
с
х
у

А
В
С

В1

А1
О

Высота треугольника

A
B
C
H
ha
c
b
β
γ
Задача
Задача
Задача
B
А
C

8

300

S - ?
Задача
Задача
Четырехугольники

невыпуклый
выпуклый
самопересекающийся
Сумма углов четырехугольника равна 360°
Около четырёхугольника можно описать окружность тогда и только тогда, когда сумма противоположных углов равна 180°
Выпуклый четырёхугольник является описанным около окружности тогда и только тогда, когда суммы длин противоположных сторон равны
Выпуклые четырехугольники
выпуклый четырехугольник
Параллелограммстороны параллельны
Трапеция2 стороны параллельны,2 другие – нет
Прямоугольникуглы прямые
Ромбстороны равны
Квадратстороны равны
Равнобедреннаятрапециябоковые стороны равны
Прямоугольнаятрапецияодна из боковых сторонперпендикулярнаоснованиям
Трапеция
Точка пересечения диагоналей трапеции, точка пересечения продолжений её боковых сторон и середины оснований лежат на одной прямой
Средняя линия трапеции параллельна основаниям и равна их полусумме
Параллелограмм
Противоположные стороны параллелограмма равны
Противоположные углы параллелограмма равны
Диагонали параллелограмма пересекаются, и точка пересечения делит их пополам
Сумма углов, прилежащих к одной стороне, равна 180°

Прямоугольник и ромб
d2
d1
Около любого прямоугольника можно описать окружность, причем диагональ прямоугольника равна диаметру описанной окружности
Диагонали ромба пересекаются под прямым углом (AC ⊥ BD) и в точке пересечения делятся пополам
Диагонали ромба являются биссектрисами его углов (∠DCA = ∠BCA, ∠ABD = ∠CBD и т. д.).
Правильные многоугольники
Задача
MNKP - параллелограмм
Задача
ABCD - параллелограмм
Задача
Задача
Задача
ABCD – трапеция, MN=6, SABCD = 48


title: Конспект урока "Натюрморт из разнородных предметов: овощей и фруктов" 5 класс

extracted_text:
                                    Урок
                     изобразительного искусства на тему:
           «Натюрморт из разнородных предметов: овощей и фруктов».
      Цель:
      Формировать   навыки  коллективной  работы  в   рисовании   с   натуры
разнородных предметов в жанре натюрморт.
      Задачи:
        1. Образовательная:
               • Научить детей умению составлять совместную композицию с
                 учетом светотени.
        2. Развивающая:
               • Развивать чувство гармонии, чувство материала, цветовой и
                 линейный ритм.
        3. Воспитательная:
               • Воспитать интерес к произведениям  живописного жанра -
                 натюрморт.
      Характеристика учащихся:  5  класс
      Тип урока: комбинированный
      Формы работы: проектная деятельность, фронтальная, работа  в  малых  и
больших группах .
      Методы обучения: словесный, наглядный, практический, проблемный.
      Оборудование:
      а) для учителя: мультимедийный проектор, наглядные  пособия,  классная
доска;
      б) для ученика: на каждом рабочем  столе  для  трех  групп  находятся:
      кисти, краски, баночка с водой, салфетки, набор муляжей, тарелочки для
      фруктов.

                                                        ХОД УРОКА:

   I. Организационный момент

Учитель: Здравствуйте ребята. Я пришла сегодня к вам в гости, что бы вместе
с вами провести урок изобразительного искусства.
Вводная рефлексия.
Учитель: Подойдите все ко мне пожалуйста. Сейчас я каждому из вас шепну
одно слово на ушко, но это пока секрет. Дети становятся в круг. Я по кругу
прохожу и каждому на ушко говорю разные слова:  «Пейзаж», «Портрет»,
«Натюрморт».
Затем загадываю загадки:

Если видишь, на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш, -
Обязательно картина
Называется пейзаж.

Если видишь, что с картины
Смотрит кто-нибудь из нас, -
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Летчик или балерина,
Или Колька, твой сосед, -
Обязательно картина
Называется портрет.

Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу или торт,
Или все предметы сразу, -
Знай, что это натюрморт

Учитель: Вот таким образом мы сейчас с вами разделились на 3 команды.  Прошу
занять места за первым столом команда «Портрет», за  вторым  столом  команду
«Пейзаж» и за третьим столом команду «Натюрморт».

А  перед  началом  нашей  работы  я  вам  расскажу  одну  легенду,   которая
называется:
                           Состязание художников.
Древнегреческий художник Зевксис жил в середине первого тысячелетия до
нашей эры. За свои картины он получал так много денег, что вскоре перестал
продавать их. Он дарил свои полотна городам и правителям, а когда речь
заходила об оплате, говорил, что они бесценны и заплатить за них все равно
ни у кого не хватит денег.
Считалось, что другой художник — Паррасий — не уступал Зевксису в
мастерстве. Говорили, что в своей картине “Афинский народ” он сумел
выразить все характерные черты афинян.
Зевксис вызвал Паррасия на состязание. Художники должны были выставить свои
работы на афинской площади — пусть горожане решат, кому присудить победу.
Зевксис изобразил кисть винограда. Ягоды до такой степени казались
настоящими, что птицы слетались клевать их.
Паррасий не спешил выставлять свою картину. Когда наступил последний день
отведенного срока, Зевксис не утерпел и явился в мастерскую Паррасия.
— Где же твоя картина? — спросил он.
— Вон там, за ширмой, — ответил Паррасий.
Зевксис хотел отдернуть ширму — его рука скользнула по полотну: ширма была
нарисована!
Зевксис признал своё поражение, ведь ему удалось ввести в заблуждение
неразумных птиц, а Паррасий обманул своим искусством человека, да к тому же
– художника.
Ребята а скажите когда родилась живопись?
Ученики: «Очень давно, с времен древнейших людей».
Учитель: «Вот сегодня мы с вами ребята  совершим  не  большую  экскурсию  по
жанру живописи, в страну Натюрморта. А как вы  думаете  что  означает  слово
натюрморт? Слайд 1.
Ответы учащихся: «Мертвая природа»
Учитель:  «Правильно!  Это  слово  французское,  и  во  время   работы   над
натюрмортом именно красивые  мелодии  Франции  будут  сопровождать  вас».  А
сейчас мы с вами будем путешествовать во времени. С  тех  пор  как  появился
натюрморт и до наших дней.

Мозговой штурм. (во время демонстрации картин великих художников)  Слайды  7
– 20
К каждой картине художника задается ряд вопросов.
   1. Что вы видите на этой картине?
   2. Как вы думаете, где это происходит?
   3. Когда это могло происходить?
   4. Как вы думаете, что осталось за кадром?

  II. Подготовительный момент

Учитель: «Ребята давайте подумаем, с чего же мы начнем свою работу?»
Ученики: «С выбора нужных деталей для натюрморта»
Учитель: «Правильно ребята, но задание будет еще не много по сложнее. Так
как мы с вами разделились на группы, то и у каждой группы будет разный
набор предметов. Кто то будет составлять свою композицию для натюрморта из
овощей, кто то из фруктов, а кому то достанутся грибы.»
С каждой команды по одному человеку подходят к столу за коробками с
муляжами.
Теперь ваша задача состоит в том, что бы разукрасить наброски предметов,
вырезать их аккуратно ножницами, вспомним ребята технику безопасность по
работе с ножницами.
Ученики: «Правила работы с ножницами»
Учитель: «Ваша задача состоит в том, что бы лист бумаги формата А3
заполнить вашим натюрмортом».

 III. Самостоятельная работа.
 • Учащиеся в течении отведенного времени  работают в цвете.
 • Перед каждым учащимся лежат муляжи фруктов, овощей или грибов.
 • Затем предметам необходимо дать высохнуть и аккуратно вырезать их.
 • На заготовке картины (лист формата А3 с рамочкой) ребята выкладывают свою
   композицию.
 Учитель: «Какие прекрасные натюрморты у вас получились, но что то в них не
хватает все таки ребята?»
Ученики:  тени  от фруктов.
Время на прорисовку светотени.

  IV. Итог урока
Учитель: Подводим итог  занятия,  сравниваем,   что  сделали  за  отведенное
время, оцениваем по следующим критериям:
а) целостность композиции;
б) выразительность исполнения цвета, рисунка, объема;
в) умение согласовать между собой детали  для  объединения  их  в  целостный
ансамбль;
г) декоративность композиции;
д) аккуратность исполнения.

Учитель: Перед вами лежат листочки  оценивания.  Поставьте  балы  каждой  из
команды соперников. Но будьте ребята друг к другу толерантны. Сегодня  мы  с
вами работали впервые и даже если,  что то,  не получилось, это не  страшно.
Ниже 4 мы не будем никому ставить.
Ребята, а давайте вспомним нашу легенду, о  живописи.  Ваши  работы  сегодня
тоже очень живописны.

Заключительная рефлексия.
    • Ребята что нового вы узнали сегодня на уроке?
    • Научились вы сами составлять натюрморт?
    • Понравилось ли вам работать в группах?

      VI. Домашнее задание
Дома поработать в техники «Гризайль».

Учитель: Спасибо большое за урок. Мне  с  вами  тоже  было  очень  интересно
работать.  Желаю  вам  только  отличных  отметок  и  не  только  на   уроках
рисования.

      |№ п/п    |Критерии оценивания                                    |Баллы           |
|А        |Целостность композиции;                                |                |
|Б        |Выразительность исполнения цвета, рисунка, объема;     |                |
|В        |Умение согласовать между собой детали для объединения  |                |
|         |их в целостный ансамбль;                               |                |
|Г        |Декоративность композиции;                             |                |
|Д        |Аккуратность исполнения.                               |                |

      |№ п/п    |Критерии оценивания                                    |Баллы           |
|А        |Целостность композиции;                                |                |
|Б        |Выразительность исполнения цвета, рисунка, объема;     |                |
|В        |Умение согласовать между собой детали для объединения  |                |
|         |их в целостный ансамбль;                               |                |
|Г        |Декоративность композиции;                             |                |
|Д        |Аккуратность исполнения.                               |                |

      |№ п/п    |Критерии оценивания                                    |Баллы           |
|А        |Целостность композиции;                                |                |
|Б        |Выразительность исполнения цвета, рисунка, объема;     |                |
|В        |Умение согласовать между собой детали для объединения  |                |
|         |их в целостный ансамбль;                               |                |
|Г        |Декоративность композиции;                             |                |
|Д        |Аккуратность исполнения.                               |                |


Презентация "Музичне мистецтво України в 19 столітті"


title: Презентация "Морские загадки" 1-4 класс

extracted_text:
Морские загадкиинтерактивная игра
Подготовила: Фуфлыгина Наталья Николаевна,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2017 год
Друзья!
Любите ли вы море? Предлагаю ответить на загадки морской тематики. Для этого нужно нажать на любую карточку из конверта. Она поднимется вверх и вы увидите задание. Подумайте и найдите правильный ответ.
По щелчку на текст задания правильный ответ исчезнет.
Всем удачи
и успехов!

Меня пьют, меня льют, всем нужна я. Кто я такая?
По морю идёт, идёт,
А до берега дойдёт -
Тут и пропадёт.
Кругом вода,
А с питьём беда.

Море
Вода
Отлив
Волна
Прилив
Течение
В воде мы живём, без воды пропадём.
Через море-океан
Плывёт чудо-великан,
А ус во рту прячет.
Ты со мною не знаком? Я живу на дне морском. Голова и восемь ног, Вот и весь я ...

Акула
Рыбы
Кит
Рак
Краб
Осьминог
Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут.
Через речку лёг, пробежать помог.
Посреди поля лежит зеркало,
Стекло голубое, рама зелёная.

Радуга
Корабль
Мост
Протока
Облака
Пруд
Семьсот ворот, да один вход.
Поднимается вода
И закроет берег вскоре.
Это спутник наш, Луна,
Так притягивает море.
Когда он нужен, его выбрасывают,
А когда не нужен, поднимают.

Море
Невод
Прилив
Волна
Отлив
Якорь
Чтоб узнать глубины вод,
Что применим?
Красный брат и белый брат
На посту в реке стоят.
Бьют о воду два крыла, Чтобы лодочка плыла.

Руль
Корабль
Бакены
Парус
Эхолот
Вёсла
Молодцы!

Работа выполнена с применением технологического приёма «Карман».
Автор приёма – Е.В. Мазеина.
Шаблон выполнила Н. Н. Коломина

Интернет-ресурсы
https://avatanplus.com/files/resources/original/58d38b2795eb515afa5792be.png
http://3dvsem.com/wp-content/uploads/2015/05/WaterPlain0025_M.jpg
http://stat18.privet.ru/lr/0a156a94ee89959a9b757c5362560028
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/102/38/102038438_kit.png
http://wp.miray.com.ua/site/miray/files/wallpapers/wallpaper-4038.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/102/38/102038448_sprut.png
http://www.gifki.org/data/media/552/osminog-animatsionnaya-kartinka-0026.gif
http://www.gifki.org/data/media/552/osminog-animatsionnaya-kartinka-0034.gif
http://www.igraza.ru/zag-sea.html


title: Отчет о проведении урока, посвященного Дню Космонавтики

extracted_text:
12 апреля для учащихся, воспитанников был предложен музейный урок учителем истории Бондаревой О.Л. о Всемирном дне авиации и космонавтики – важном событии в жизни нашей страны. Главная цель данного мероприятия – понять значение развития изучения космоса и помнить людей, которые были основоположниками космонавтики. Это мероприятие сформирует  у учащихся знания о становлении космонавтики,  о первых полётах в космос;  знакомит с основоположником  современной космонавтики – К.Э. Циалковским,  С.П. Королёвым - конструктором  ракетных систем;  первыми космонавтами – Ю. А. Гагариным, В. Терешковой, Г.С. Титовым, А. Леоновым; ребята узнали, как готовятся космонавты в космос, как живут космонавты в ракете,  чем питаются.

Чтение детьми стихов о космосе, разгадывание загадок проходили в доброй  атмосфере,  с большим задором, все присутствующие принимали участие в веселых  конкурсах.

Мероприятие сопровождалось электронной презентацией « Через тернии к звёздам» и видеоматериалами о великих открытиях космоса, полете первого летчика-космонавта Ю. А. Гагарина: «История покорения космоса», «За 45 секунд  до вечности», «Гагарин – первый космонавт». В памяти учеников навсегда останутся слова Юрия Гагарина « Поехали!». Огромный интерес вызвала подборка фактов из жизни животных, проложивших дорогу в космос для человека, о нашем земляке  летчике – космонавте А. Леонове, который вышел из корабля в открытый космос,  о первой женщине - космонавте  Валентине Терешковой, которая посещала наш город.
.


Презентация "Определение угла. Развернутый угол" 5 класс


title: Презентация "Ренессанс. Эпоха возрождения"

extracted_text:
Ренессанс Эпоха возрождения
Содержание
Ренессанс (Эпоха Возрождения)
Периоды эпохи Возрождения
Деятели эпохи Возрождения
Архитектура Ренессанса
Изобразительное искусство Возрождения
Философия эпохи Возрождения
Наука эпохи Возрождения
Итоги Ренессанса

Ренессанс (Эпоха Возрождения)
Ренессанс (Возрождение) (Renaissance), эпоха интеллектуального и художественного расцвета, который начался в Италии в 14 веке, достигнув пика в 16 веке и оказав значительное влияние на европейскую культуру. Термин "Возрождение", означавший возврат к ценностям античного мира (хотя интерес к римской классике возник ещё в 12 веке), появился в 15 веке и получил теоретическое обоснование в 16 веке в трудах Вазари, посвящённых творчеству знаменитых художников, скульпторов и зодчих. В это время сложилось представление о царящей в природе гармонии и о человеке как венце её творения.
Периоды эпохи Возрождения
Деятели эпохи Возрождения

Франче́ско Петра́рка (1304—1374) — итальянский поэт, глава старшего поколения гуманистов, один из величайших деятелей итальянского  Проторенессанса.
Франче́ско Петра́рка
Рафаэ́ль Са́нти (28 марта1483, Урбино — 6 апреля 1520, Рим) — великий итальянский живописец, график и
архитектор, представитель умбрийской школы.
Рафаэ́ль Са́нти
Да́нте Алигье́ри ( 1265 - 1321) — величайший итальянский поэт, мыслитель, богослов, один из основоположников литературного итальянского языка, политический деятель.
Да́нте Алигье́ри
Са́ндро Боттиче́лли (1 марта 1445 — 17 мая 1510) — великий итальянский живописец, представитель флорентийской школы живописи.
Са́ндро Боттиче́лли
Архитектура Ренессанса
Первым ренессансным зданием считается Воспитательный дом во Флоренции. Это был приют для бездомных детей, и построен он был в XV веке по проекту выдающегося итальянского архитектора Филиппо Брунеллески. Он обратился к традициям римской и позднеготической архитектуры, при этом не стараясь копировать их образцы. Так, он первым использовал колонны в сочетании с арками.
Другой узнаваемый шедевр архитектуры эпохи Возрождения – это кафедральный собор Флоренции. Строился он на протяжении нескольких веков под руководством многих архитекторов, среди которых был, в том числе, легендарный Джотто.
Оспедале дельи Инноченти

Собор Санта-Мария-дель-Фьоре

Архитектура Ренессанса
Ещё одним известным архитектурным памятником Ренессанса является главный католический храм и крупнейшая христианская церковь мира – собор Святого Петра в Ватикане. Он был построен на том месте, где, как считается, был похоронен апостол Петр. Первоначально строительство было доверено Донато Браманте, ему принадлежит проект собора. Продолжили строительство Рафаэль Санта, а также Бальдассаре Перуцци, Антонио да Сангалло и другие итальянские архитекторы.
В Англии примером ренессансной архитектуры можно назвать Уоллатон-холл. Этот елизаветинский дворец был построен в Ноттингеме в XVI веке для одного из тогдашних промышленников. Оригинальные интерьеры дворца сгорели во время пожара.
Собор Святого Петра

Уоллатон-холл

Изобразительное искусство Возрождения

Первые предвестники искусства Возрождения появились в Италии в XIV веке. Художники этого времени, Пьетро Каваллини (1259—1344), Симоне Мартини (1284—1344) и  Джотто (1267—1337) при создании полотен традиционной религиозной тематики отталкивались от традиции интернациональной готики, однако начали использовать новые художественные приёмы: построение объемной композиции, использование пейзажа на заднем плане, что позволило им сделать изображения более реалистичными,
оживленными. Это резко отличало их творчество от предыдущей иконографической традиции,
изобилующей условностями в
изображении.
Джотто ди Бондоне
«Поцелуй Иуды»
Изобразительное искусство Возрождения
Изобразительное искусство Возрождения
Питер Брейгель Старший «Вавилонская башня»
1563

 Рафаэль Санти
«Сикстинская мадонна»
1512
Философия эпохи Возрождения
В эпоху Возрождения индивид приобретает гораздо большую самостоятельность, он все чаще представляет не тот или иной союз, а самого себя. Отсюда вырастает новое самосознание человека и его новая общественная позиция: гордость и самоутверждение, сознание собственной силы и таланта становятся отличительными качествами человека.

В период возрождения огромную значимость приобретает искусство, и как результат, возникает культ человека-творца. Творческая деятельность приобретает своего рода сакральный (священный) характер.

Представители философии Ренессанса:
Мишель Монтень (1533—1592)
Николай Кузанский (1401—1464)
Джордано Бруно (1548—1600)
Франческо Петрарка (1304—1374)
Леонардо Да Винчи (1452—1519)
Наука эпохи Возрождения
Научные открытия эпохи Возрождения многообразны, однако одним из наиболее важных неизменно считается окончательного установление гелиоцентрической системы мира, то есть представление о Земле как круглой планете, которая в космическом пространстве вращается вокруг Солнца (Николай Коперник книга «О вращениях небесных сфер» 1543г.)
Бурное развитие в эпоху Ренессанса получила медицина.  Так, с конца XV века активно начали накапливаться анатомические познания о теле и организме человека, а в начале XVI века был описан лёгочный круг кровообращения, объяснивший механизм многих заболеваний дыхательных путей. Накапливались практические сведения по хирургии: например, выяснилось, что перевязка открытых ран ведёт к большему числу выживших и выздоровевших, нежели практиковавшееся до этого прижигание.
Итоги Ренессанса
Главное, чем характеризовалась эта эпоха — возвращение в архитектуре к принципам и формам античного, преимущественно римского искусства, а в живописи и ваянии, кроме того — сближением художников с природой, ближайшим проникновением их в законы анатомии, перспективы, действия света и других естественных явлений. Движение в этом направлении возникло прежде всего в Италии, где первые его признаки были заметны еще в XIII и XIV вв. (в деятельности семейства Низано, Джотто, Орканьи и др.), но где оно твердо установилось только с 20-х годов XV в. Во Франции, Германии и др. странах это движение началось значительно позже; несмотря на это, его свойства и ход развития, особенно в том, что касается до архитектуры, были везде почти одинаковы.


Контрольная работа по кубановедению 2 класс


title: Конспект урока "Развитие речи. Типы текстов. Рассуждение, повествование, описание предмета" 6 класс

extracted_text:
                        Богданович Наталья Васильевна
 КГУ «общеобразовательная средняя школа-гимназия №1 имени Н.А. Островского»
                     Учитель русского языка и литературы

|Конспект урока по русскому языку            6 класс                                 |
|Тема:         |Развитие речи. Типы текстов. Рассуждение, повествование, описание    |
|              |предмета.                                                            |
|Общие цели:   |Обобщить у учащихся знание о типах речи.                             |
|              |Развивать навыки диалогического и монологического высказывания в     |
|              |учебно-научной сфере общения; отработать навыки взаимодействия в     |
|              |группе, развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющих  |
|              |ему учиться самостоятельно.                                          |
|              |Обеспечивать гуманистический характер обучения, приоритет            |
|              |общечеловеческих ценностей  (любовь и внимание по отношению к        |
|              |природе, гуманность по отношению к рыбке)                            |
|Результат     |Учащиеся по окончании урока должны научиться:                        |
|обучения      |Отличать типы речи друг от друга;                                    |
|              |Уметь применять полученные знания при работе с текстом;              |
|              |Уметь различать и составлять тексты разных типов речи;               |
|              |При групповой работе учиться проводить рефлексию,                    |
|              |Достичь делового взаимодействия и слаженной защиты продукта.         |
|              |Действия учеников                   |Действие учителя                |
|              |1. Рассаживаются в группы.          |1. Раздает при входе картинки   |
|              |                                    |для деления на группы.          |
|              |2. Вспоминают, что им известно по   |2. Проверяет уже имеющихся      |
|              |изучаемому вопросу (делают          |знаний по изучаемому вопросу,   |
|              |предположения).                     |активизирует учащихся,          |
|              |                                    |мотивирует для дальнейшей       |
|              |                                    |работы.                         |
|              |3. Систематизируют информацию после |3. Наблюдает, слушает           |
|              |ее изучения, обсуждают работу,      |выступления, отвечает на        |
|              |выступают с проектом, оценивают свою|вопросы, следит за выставлением |
|              |деятельность.                       |оценок.                         |
|              |4. Читают текст, доказывают тип     |4. Наблюдает, слушает           |
|              |речи, выступают, оценивают.         |выступления, следит за          |
|              |                                    |оцениванием.                    |
|              |5. Выполняют физминутку.            |5. Выполняет физминутку вместе с|
|              |                                    |учащимися.                      |
|              |6. Слушают, обсуждают, думают,      |6. Читает текст, наблюдает,     |
|              |отвечают на вопрос, дописывают      |слушает ответы, следит за       |
|              |отрывок, оценивают.                 |выставлением оценок.            |
|              |                                    |                                |
|              |7. Смотрят слайд-шоу «Золотая       |7. Организует просмотр          |
|              |осень», отвечают на вопрос,         |слайд-шоу, нацеливает на        |
|              |определяются с ролью и т.д., думают,|дальнейшую работу, дает         |
|              |мыслят, творят в индивидуальном     |творческое задание, наблюдает за|
|              |режиме, читают работу в паре,       |выполнением, выслушивает работы,|
|              |дорабатывают, читают всему классу,  |следит за оцениванием.          |
|              |слушают, оценивают работы.          |                                |
|              |8. Оценивают, каким было общение на |8.Наблюдает, выслушивает по 1   |
|              |уроке.                              |рефлексии с каждой группы.      |
|              |Технологическая карта урока                                          |
|              |I. Стадия вызова                                                     |
|              |II. Стадия осмысления                                                |
|              |III. Стадия рефлексии                                                |
|              |                                                                     |
|              |Прием «Мозговой штурм»                                               |
|              |                                                                     |
|              |Составление кластера «Типы речи»                                     |
|              |Стратегия «Чтение с остановками»                                     |
|              |                                                                     |
|              |Стратегия «РАФТ»                                                     |
|              |                                                                     |
|Задания       |                                                                     |
|              |Деление учащихся на группы. Учитель раздает при входе картинки для   |
|              |деления на группы «Приметы осени»: дубовые листья, ягоды рябины,     |
|              |грибы, желуди, орехи.                                                |
|              |Стадия вызова. Прием «Мозговой штурм»                                |
|              |- Прочитайте слова, написанные на доске. Что между ними общего?      |
|              |ПОВЕСТВОВАНИЕ, ОПИСАНИЕ, РАССУЖДЕНИЕ (Типы речи) (1 мин.)            |
|              |А теперь попробуйте сформулировать цель урока, опираясь на его тему. |
|              |Используйте опорные слова:                                           |
|              |Познакомиться с...                                                   |
|              |Учиться различать …___  ___ …                                        |
|              |Ну, а для того чтобы работа наша оказалась интересной и успешной,    |
|              |давайте мы с вами очень быстро вспомним правила:                     |
|              |Что такое текст?                                                     |
|              |Как связываются предложения в тексте?                                |
|              |Что такое тема текста?                                               |
|              |Что такое основная мысль текста? (диалог)   (2 мин.)                 |
|              |II. Стадия осмысления (реализация).                                  |
|              |Задание 1. Составление кластера «Типы речи».          Приложение 1   |
|              |У вас на партах находится материал «Типы речи». Ознакомитесь с ним   |
|              |сначала в индивидуальном режиме (2 мин.) Затем в группе составьте    |
|              |кластер. (5 мин.)                                                    |
|              |Защита кластеров.                                                    |
|              |Задание 2. (работа в группах)                                        |
|              |Приложение 2                                                         |
|              |Внимательно прочитайте текст.                                        |
|              |К какому типу речи относится данный текст? Докажите. (3 мин.)        |
|              |Выступление представителей каждой группы.                            |
|              |Физминутка                                                           |
|              |Типы речи изучали                                                    |
|              |И немного мы устали.                                                 |
|              |Встанем, ручки разведём,                                             |
|              |Ножки тоже потрясём.                                                 |
|              |Корпус дружно повернём,                                              |
|              |Сядем, рассуждать начнём!                                            |
|              |Задание 3. Стратегия «Чтение с остановками». (работа в группах)      |
|              |Учащиеся строят ответ на основе образца (по таблице)                 |
|              |Задание: определите по началу текста тип речи. Поясните свой ответ.  |
|              |Текст № 1.                                                           |
|              |Однажды я гулял возле пруда и увидел в траве большой сачок на длинной|
|              |палке. Я просунул руку в мокрую сетку и вытащил настоящую золотую    |
|              |рыбку. Она хватала ртом воздух и жалобно смотрела на меня большими   |
|              |глазами …                                                            |
|              |( В данном тексте говорится о последовательных действиях,            |
|              |содержание текста можно отразить на нескольких фотографиях,          |
|              |к тексту можно подобрать вопрос «Что произошло?»,                    |
|              |значит, это тип речи повествование)                                  |
|              |Как вы думаете, какое продолжение будет у текста? (дописать в        |
|              |индивидуальном режиме). 1 учащийся из каждой группы читает свой      |
|              |вариант. А как же у Ю. Алешковского:                                 |
|              |Я бросился к пруду, опустил ладони в воду, рыбка махнула хвостом и   |
|              |уплыла.                                                              |
|              |На сердце у меня стало легко и спокойно. «Плыви, золотая рыбка, и    |
|              |больше в сеть не попадайся!» – пожелал я рыбке.                      |
|              |Какой заголовок можно подобрать к этому тексту?                      |
|              |(Золотая рыбка)                                                      |
|              |III. Стадия рефлексии. Стратегия «РАФТ». Презентация «Золотая осень» |
|              |(индивидуальная, парная)                                             |
|              |Р – роль (от чьего лица)                                             |
|              |А – аудитория (для кого)                                             |
|              |Ф - форма (в каком жанре)                                            |
|              |Т – тема (выбрать тему)                                              |
|              |Написание сочинения эссе (5 мин.) Проверка работ сначала в паре,     |
|              |затем работа доделывается. При проверке работ использовался прием    |
|              |«Авторское кресло» и «Театр одного актера».                          |
|              |Работы  поддерживаются тремя хлопками.                               |
|Последующее   |Общее задание:                                                       |
|задание       |Подготовить устный ответ «Типы речи» по собственному плану.          |
|              |Задание:                                                             |
|              |1 группа: Ознакомиться с  отрывком из рассказа И.С.Тургенева         |
|              |«Однодворец Овсяников». Выявить те особенности описания, которые     |
|              |присущи человеку.                                                    |
|              |2 группа: Описать маму.                                              |
|              |3 группа: Выявить особенности описания пейзажа отрывок из            |
|              |произведения Н.В.Гоголя «Страшная месть».                            |
|              |4 группа: Написать сочинение-описание “Красота осеннего леса”.       |
|              |5 группа: Подобрать 3 текста (по 5 предложений), списать, определить |
|              |их тип речи.                                                         |
|Последующее   |Подготовиться к написанию сочинения на тему «Моя комната»            |
|чтение        |                                                                     |
|Рефлексия     |Ответить на вопрос: "Каким было общение на уроке?                    |
|урока         |Вот варианты ответов.                                                |
|              |"Каким было общение на уроке?                                        |
|              |                                                                     |
|              |- занимательным                                                      |
|              |                                                                     |
|              |                                                                     |
|              |- познавательным                                                     |
|              |                                                                     |
|              |                                                                     |
|              |- интересным                                                         |
|              |                                                                     |
|              |                                                                     |
|              |- игровым                                                            |
|              |                                                                     |
|              |                                                                     |
|              |- необычным                                                          |
|              |                                                                     |
|              |                                                                     |
|              |- скучным                                                            |
|              |                                                                     |
|              |                                                                     |
|              |- радостным                                                          |
|              |                                                                     |
|              |                                                                     |
|              |- дружелюбным                                                        |
|              |                                                                     |
|              |                                                                     |
|              |-                                                                    |
|              |                                                                     |
|              |                                                                     |
|              |-                                                                    |
|              |                                                                     |
|              |                                                                     |
|              |-                                                                    |
|              |                                                                     |
|              |                                                                     |
|              |                                                                     |
|              |                                                                     |
|Ресурсы       |http://www.rusedu.ru/repass.php?rsend                                |
|              |Раздаточный материал с таблицей «Типы речи»                          |
|              |Тренировочные упражнения.                                            |
|              |Слайд-шоу «Осень»                                                    |
|              |http://inna.moy.su/news/slajdshou_osen/2012-09-02-23                 |
|              |Лист взаимооценки, который заполняет оценщик.                        |
|              |Листочки-стикеры для рефлексии.                                      |


title: Конспект занятия "Новые краски радуги: Я - хороший, я - плохой"

extracted_text:
Конспект занятие
«Новые краски радуги: Я – хороший, я- плохой»

Цели:  научить детей видеть в людях хорошее и доброе, раскрыть свои возможности, способности и умения
Задачи:
развивать умение детей понимать мысль и настроение говорящего по его мимике, жестам и пантомимике;
обращаться друг к другу по имени, при общении смотреть друг другу в глаза, использовать вежливые слова, не перебивать друг друга;
развивать социальную компетентность, мыслительную активность, культуру речи: ясно и грамотно излагать свои мысли;
развивать элементы рефлексии,
учить детей критически относиться к своим поступкам, повышать самооценку, упрочить уверенность в себе и самоуважение;
развивать  произвольное  внимание, быстроту  реакции, овладение  навыками управления своим телом и выполнение инструкции;
развивать умение детей передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и пантомимики.
Материал: «профессорская шапочка», чистые листы бумаги и листы с изображением голубей по количеству детей, папка-портфель, мусорная корзина
Возраст детей: 5-6 лет
Количество детей на занятии: 10-12 человек.

Ход занятия:
Дети входят в комнату, где их встречает психолог.
Психолог: «Ребята, хотите стать чуточку лучше, чтобы окружающим вас людям хотелось общаться с вами? (Дети отвечают.) Тогда я приглашаю вас в мир общения! Но чтобы туда попасть, необходимо отгадать, что я хочу вам сказать при помощи рук, лица и тела».
Игра «Угадай, что я хочу тебе сказать!».
Цель: развивать умение детей по мимике, жестам и пантомимике понимать мысль и настроение говорящего, Психолог с помощью мимики, жестов и пантомимики демонстрирует детям следующее:
здоровается за руку с ребенком («Здравствуй!»);
подносит к губам палец - знак молчания («Тише!»);
грозит пальцем («Так нельзя!»);
аплодирует («Браво! Молодец!»);
машет рукой на прощание («До свидания!»);
подзывает рукой ребенка к себе («Иди сюда!»);
выставляет руку вперед, сжав в кулак и подняв большой палец вверх («Молодец! Хорошо! Это здорово!»).
Дети по очереди отгадывают, что хочет сказать им взрослый, и рассаживаются на стульчики, расположенные по кругу.
Приветствие по кругу «Я рад(а) тебя видеть!». Дети здороваются друг с другом при помощи обеих рук. Затем психолог вытягивает вперед руку, сжатую в кулак с поднятым вверх большим пальцем. Дети по очереди присоединяются к нему и дружно говорят: «Всем, всем добрый день!».
Психолог: Когда мы приветствовали друг друга, мы с вами выполняли несколько золотых правил общения. Давайте их вспомним. Дети вспоминают основные правила общения.
Психолог: Каждое ваше утро в детском саду начинается с гимнастики. Для хорошего общения тоже необходима зарядка, только психологическая.
Мимическая разминка.
Цель: сосредоточение друг на друге, чередование напряжения и расслабления: (с использованием соответствующих картинок):
улыбнитесь, как солнышко;
нахмурьтесь, как тучка;
рассердитесь, как два барана, столкнувшиеся на мостике;
изобразите испуганного зайчика;
Упражнение  на расслабление и напряжение рук «Ладошка-шарик» -  дети превращают свои ладошки в шарики (мягкая, округлая ладошка), солнышко (пальчики в стороны, напряжены), дождик (пальцы расслаблены),  флажок (пальцы выпрямлены, напряжены, сжаты вместе).
Голосовая разминка «У меня все получится!»: детям предлагается повторить данную фразу вслед за психологом сначала шепотом, затем громко и наконец очень громко.
Беседа по теме занятия:
Ребята, взрослые вам часто говорят, что нужно быть дружными, не ссориться.
А как вы понимаете, что такое дружба?
Поднимите руки те, кто уже нашел себе друга.
Выскажитесь по кругу, какой он - настоящий друг, какими качествами должен обладать.
А с какими детьми не хочется дружить?
Психолог: В дружбе иногда возникают сложные ситуации, некоторые из которых мы сейчас попробуем решить с помощью игры «Профессор». Цель: развивать социальную компетентность, мыслительную активность, культуру речи: ясно и грамотно излагать свои мысли.
Каждому ребенку по очереди на голову надевается специальная «профессорская» шапочка. Психолог спрашивает «профессора»: «Как ты поступишь в ситуации, если:
нечаянно обидел своего друга...
с тобой никто не хочет дружить...
твоего друга обидели...
твой друг заплакал или загрустил...
твоего друга воспитатель похвалила на занятии, а тебя нет...
у твоего друга что-то не получается...
твой друг принес в детский сад игрушку, которую ему купили родители, а у тебя такой нет, хотя ты давно мечтаешь о ней...
твой друг знает больше, чем ты...
твой друг нарушил правила поведения в группе...»
Вывод: каждый из нас за свою жизнь совершал как хорошие, так и плохие поступки. Но хорошего в нашем багаже должно быть намного больше.
Игра «Хорошие и плохие поступки». Цель: развивать элементы рефлексии, научить детей критически относиться к своим поступкам, повышать самооценку, развивать уверенность в себе и самоуважение.
Каждый ребенок получает листок бумаги. Необходимо сначала вспомнить какой-нибудь один свой плохой поступок, назвать его, затем представить, что лист бумаги - это он, скомкать его и выбросить в мусорное ведро (процедура проделывается по кругу).
Психолог: «А сейчас мы будем собирать чемодан в дорогу: передавать его по кругу и складывать в него свои хорошие поступки (символами хороших поступков будут бумажные голуби). Но не забывайте, что в данный момент вы – одна дружная, крепкая команда, поэтому, если вашему товарищу будет трудно высказаться о себе, помогите ему. Добрые поступки помогают человеку стать лучше. Не забывайте об этом!»
Игра «Зеваки». Цепь: развитие произвольного внимания, быстроты реакции, овладение навыками управления своим телом.
Играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу психолога (звук колокольчика) дети останавливаются, хлопают четыре раза в ладоши и идут в другую сторону.
Психолог. «А теперь мы перемещаемся в наш небольшой театр. Сейчас мы разыграем с вами маленькие сценки». Дети с помощью психолога инсценируют стихотворение С.Я. Маршака. Цель: развивать умение детей передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и пантомимики.
Два маленьких котенка поссорились в углу,
Сердитая хозяйка взяла свою метлу
И вымела из кухни дерущихся котят,
Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.
А дело было ночью, зимою, в январе,
Два маленьких котенка озябли во дворе.
Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,
Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.
«Ну что, - она спросила, - не ссоритесь теперь?».
Прошли они тихонько в свой угол на ночлег,
Со шкурки отряхнули холодный мокрый снег
И оба перед печкой заснули сладким сном,
А вьюга до рассвета шумела за окном.
Игра «Гадкий утенок». Цепь: способствовать повышению самооценки детей, улучшению социального статуса «непопулярных» детей.
Ребятам предлагается вспомнить сюжет сказки Г.Х. Андерсена. Психолог выясняет, кто из них хочет побыть в роли гадкого утенка. Желающему надевают на голову шапочку с изображением утенка. Остальные дети - прекрасные лебеди. Они не хотят дружить с гадким утенком и гонят его от себя, произнося фразы: «Кыш-кыш, уходи отсюда!», «Не подходи к нам!», «Мы не хотим с тобой дружить!». Наступает ночь, и лебеди «засыпают» (дети ложатся на ковер и «спят»). В это время педагог меняет маску гадкому утенку на шапочку лебедя. «Утром» лебеди просыпаются и видят, что гадкий утенок превратился в прекрасного лебедя. Дети подходят к нему, обнимают, гладят и восхищаются: «Какой прекрасный лебедь!».
Мне кажется, что наше занятие помогло вам стать чуточку лучше. Посмотрите на эту лесенку... В роли гадкого утенка могут побыть все желающие. Методика «Лесенка». Цель: изучение самооценки детей.
Дети возвращаются в круг, рассаживаются на стульчики. Психолог: Он показывает детям прикрепленную к мольберту картонную лесенку с семью ступеньками, где средняя ступенька имеет вид площадки красного цвета, и объясняет задание: Если всех детей рассадить на этой лестнице, то на трех верхних ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные, - чем выше, тем лучше (показывает: «хорошие», «очень хорошие», «самые хорошие»), А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети, - чем ниже, тем хуже («плохие», «очень плохие», «самые плохие»). На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажите, на какую ступеньку вы поставите себя.
После выполнения задания детям предлагается подарить немного добрых слов. Для этого два соседа по кругу кладут друг другу руки на плечи. Один ребенок говорит другому: «Оля (Миша, Таня), ты мне нравишься, потому что...». Можно обняться. И так по кругу.
Итог занятия - беседа по вопросам: понравилась ли сегодняшняя встреча? что запомнилось больше всего? что вызвало затруднения? со всем ли удалось справиться?
Ритуал прощания, в конце которого все дружно произносят: «Всем, всем до свидания!».


title: Конспект урока "Золотое сечение" 8-9 класс

extracted_text:
Тема урока:
"ЗОЛОТОЕ СЕЧЕНИЕ" (8 -9 класс)

Цель изучения
Расширить кругозор учащихся, способствовать развитию познавательного интереса.
Показать школьникам общеинтеллектуальное значение математики.
Способствовать познанию законов красоты и гармонии окружающего мира.
Прогнозируемый результат
Знать понятия «золотое сечение», «золотой треугольник», «золотой прямоугольник».
Знать числовое значение золотого отношения.
Уметь делить отрезок в золотом отношении.
План урока:
Вступительное слово учителя.
«Золотое сечение» в математике: постановка задачи, аналитическое и геометрическое решение пропорции a/x = x/a-x
«Золотое сечение» в природе, технике, искусстве (сообщения учащихся).
Подведение итога урока.
Домашнее задание.
Эпиграф урока
«…Геометрия владеет двумя сокровищами – теоремой Пифагора и золотым сечением, и если первое из них можно сравнить с мерой золота, то второе – с драгоценным камнем…».
Иоганн Кеплер
Сегодня мы раскроем тайны “золотого сечения”. Узнаем, что существует такая золотая точка на любом отрезке, которая обеспечивает, присутствие красоты, соразмерности всех частей, рассмотрим примеры, где встречается “золотое сечение” в живой и не живой природе.
В математике пропорцией (лат. proportio) называют равенство двух отношений:a : b = c : d.
Отрезок прямой АВ можно разделить на две части следующими способами:
на две равные части – АВ : АС = АВ : ВС;
на две неравные части в любом отношении (такие части пропорции не образуют);
таким образом, когда АВ : АС = АС : ВС.
Последнее и есть золотое деление или деление отрезка в крайнем и среднем отношении.
Золотое сечение – это такое пропорциональное деление отрезка на неравные части, при котором весь отрезок так относится к большей части, как сама большая часть относится к меньшей; или другими словами, меньший отрезок так относится к большему, как больший ко всему
a : b = b : c или с : b = b : а.

Рис. 1. Геометрическое изображение золотой пропорции
Практическое знакомство с золотым сечением начинают с деления отрезка прямой в золотой пропорции с помощью циркуля и линейки.

Рис. 2. Деление отрезка прямой по золотому сечению. BC = 1/2 AB; CD = BC
Из точки В восставляется перпендикуляр, равный половине АВ. Полученная точка С соединяется линией с точкой А. На полученной линии откладывается отрезок ВС, заканчивающийся точкой D. Отрезок AD переносится на прямую АВ. Полученная при этом точка Е делит отрезок АВ в соотношении золотой пропорции.

«Золотое сечение» в природе, технике, искусстве (сообщения учащихся).


Презентация "Метод следов. Построение следа секущей плоскости" 10 класс


Презентация "Живопись Древней Греции. Вазопись" 5 класс


title: Презентация "Обстоятельство и его основные виды" 8 класс

extracted_text:
Обстоятельство и его виды
Урок русского языка в 8 классе
Учитель русского языка  и литературы
Абрамова М.Н.

                  словарная диктовка

     Радушная встреча , фестиваль кинофильмов, выступление ансамбля, девиз команды, труженик полей, постановление собрания, красивый пейзаж, движение троллейбуса, школьный комитет, утес – великан, журнал с иллюстрациями, ставить пьесу.
                      проверь себя
Радушная встреча (согласованное определение)
фестиваль кинофильмов ( несогласованное определение),
выступление ансамбля  ( косвенное дополнение),
девиз команды ( косвенное дополнение),
 труженик полей ( несогласованное определение),
постановление собрания (косвенное дополнение),
красивый пейзаж ( согласованное определение),
движение троллейбуса (косвенное дополнение),
школьный комитет (согласованное определение),
утес – великан( приложение),
журнал с иллюстрациями ( несогласованное определение)
ставить пьесу (прямое дополнение)
 Что мы помним об обстоятельстве?

Верите ли вы, что…
          ОБСТОЯТЕЛЬСТВО

ОБСТОЯТЕЛЬСТВО
Обозначает признак действия
Где? Куда? Куда? Почему?
Зачем? С каких пор? Каким образом?
Второстепенный член предложения
Выражено наречием, существит.
Зависит от от сказуемого
8 видов
Деепричастным, сравнительным оборотом, инфинитифом
Домашнее задание

Параграф 19, упражнение 191

Прочитайте задания к упражнению. Какие будут вопросы?

Спасибо за урок!


title: Конспект занятия "Загляните в семейный альбом"

extracted_text:
           Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

                   «Средняя общеобразовательная школа № 4»

                            г. Гусь- Хрустальный

                                    Тема:

                        «Загляните в семейный альбом»

                                                                      Автор:

                                                учитель  начальных  классов:

                                                                      Скирда
                                                         Надежда  Михайловна

                                   2013 г.

                          Конспект занятия на тему
                    «Загляните в семейный альбом».
     Цели:
    ✓ пробудить интерес к своей родословной, обычаям, преданиям,
      семейным традициям и реликвиям;
    ✓ расширить представления о связи времен;
    ✓ углубить представления об  фамилиях, их происхождении и значении;
    ✓ воспитывать чувство гордости за свою семью, уважение и любовь к
      предкам, прошлому нашей Родины;
    ✓ приобщать детей к исследовательской работе.
    ✓ Формирование мотивации к познанию своих корней, проявлению
      эмоционально – чувственного отношения к родным и близким людям своей
      семьи.

   Оборудование: плакаты с  изображением  генеалогического  древа,  семейных
   гербов; материал о  происхождение фамилий, выставка детских сочинений  на
   тему  «Моя  семья»,  сборник  пословиц  и  поговорок  о  семье,  семейные
   реликвии, мультимедийный проектор, детские  презентации,  презентация  ,,
   Загляните в семейный альбом”.

   Подготовка:
   2. Составление генеалогического древа своей семьи.
   3. Оформление фотовыставки « Загляни в семейный альбом».
   4. Сочинения учащихся на темы: « Моя семья», « Семейные традиции и
   праздники».
   5. Оформление выставки « Семейная реликвия», поиск семейных документов и
   вещей.

                                                Ход занятия
  1. Организационный  момент.

      Учитель :    Придумано  кем – то
                     Просто  и  мудро
                              При  встрече  здороваться:
                           -  Доброе  утро!

                           -  Доброе  утро  солнцу  и  птицам,
                           -  Доброе  утро  улыбчивым  лицам.
                    И  каждый  становится  добрым,  доверчивым…
                             Доброе  утро  продлится  до  вечера.

2.Видеоролик «Загляните в семейный альбом»  Э.Пьеха.
Учитель:  -   Ребята,  что вы  увидели на слайдах ?
Дети : - Фотографии  из семейного альбома .

Учитель:  - О чём говорилось в песне?
                   -Какой призыв прозвучал ?
Дети :  - Загляните  и  сохраните семейный альбом.

1.Вступительное слово. Сообщение темы и цели занятия.
  Учитель:  -  Мы   много  узнали,  готовясь  к  сегодняшнему   мероприятию.
Приготовили выставку фотоальбомов,  cоставили  свои  родословные,  разыскали
старинные семейные реликвии и вещи, написали мини-сочинения о  своей  семье,
расспросили  родителей  о  своих  прабабушках,  узнали  происхождение  своей
фамилии, нарисовали герб своей семьи.
- Думаю, что нам сегодня  есть  чем  поделиться  друг  с  другом   и  о  чем
рассказать нашим гостям.

Тема нашего занятия «Загляните в семейный альбом».

2. Презентация «Загляните в семейный альбом».
[pic]

Учитель: - Давайте обратимся к словарю и  узнаем   значение  слов:  семейный
фотоальбом и  фотография.

Cлайды
1.Значение слов :фотоальбом , фотография,  семейная  традиция  и  что  такое
реликвия.
3. Слово учителя.
Учитель: - Время неумолимо. Человек рождается, растёт ,  взрослеет,  стареет
и в свой срок  уходит из жизни. И никому ещё  не  удавалось  разорвать  этот
круг .Человек уходит , а дети  его остаются. У детей рождаются свои дети,  у
тех -  свои. И если человек ,даже не совершал  никаких  открытий,  а  просто
достойно прожил свою жизнь, он заслужил того ,чтобы о нём помнили  его  дети
, внуки, правнуки.

2.Военные фотографии.
3.Старые фотографии.

Учитель:  -C какой тематикой бывают  фотоальбомы?

1.Семейные.
2.Свадебные
3.Детство.
4.Армейские или дембельские.
5.Школьные годы.

Учитель:  -Заглянем в свадебный альбом.
Слайды.
1.Свадьба родителей Лаптевой Полины.
2. Свадьба родителей Макарычева Кирилла.
3.Свадьба родителей тростиной Марины.

Учитель: - Храни семейные альбомы.

                     Слуг верных памяти своей!

                     Благодаря им в нашем доме —

                     Тревожный отблеск наших дней

                     Со снимков бледных, пожелтевших

                     Глядят на нас с тобой в упор

                     Глаза родных, давно умерших,

                     Но не забытых до сих пор.

4. Физкультминутка. Игра с мячом «Кто ты мне?».
Учитель:  -Я мама ,а ты мне кто?-дочка,  сын;  я  бабушка  ,а  ты  мне  кто-
внук,внучка и т.д.

Учитель:  - Скажите,  а кого  ещё можно увидеть  на  фотографиях   семейного
альбома ?
Дети :  -Семью , членов семьи, родственников, друзей и знакомых семьи.

Учитель:  - Послушаем выступления ребят о членах семьи.

 5.Выступление  детей.

   Стихи о маме ,папе,сестре ,брате,бабушке и дедушке.

   Cлайд.

   1.Мама Клюшниковой Насти.

   2.Папа Митрофановой Светы.

   3.Папа Курлыкиной Риты.

   [pic]

 Учитель:  -      При подготовке к данному уроку  вы  писали  мини-сочинение
о        своей семье. Я предлагаю  вам  послушать  сочинение  «  Моя  семья»
Бабушкина Матвея и посмотреть презентацию Митрофановой Cветы.

   1. Бабушкин Матвей . « Моя семья».

2.Митрофанова  Света.   ( Покажет презентацию ). « Моя семья»

6.Песня  Ермолова « Моя семья»  Слайд ы  « Моя семья»

Учитель: - В  старину о   семье  говорили  с  большим  уважением.  Наверное,
поэтому  семьи  на  Руси  были  большие  и  дружные.   Подтверждением   тому
являются пословицы и поговорки.
7.Работа в группах.

1.Не красна изба углами а …   (красна пирогами).

2.Не нужен клад …(когда в семье лад).

3.В родном доме и…( каша гуще).

Учитель: - Объясните, как вы понимаете смысл  данных пословиц.

Слайд  (Пословицы в картинках).

[pic]              Не красна изба углами, а красна пирогами.
Дом хорош ,не внешним видом , а хлебосольством и гостеприимством хозяев.

[pic]

Вся семья вместе, так и душа на месте.
|Значение - хорошо, когда вся семья собирается вместе.                          |
|                                                                               |
|Никто не может так переживать, так любить друг     друга, как самые родные и   |
|близкие люди.                                                                  |

От семейного благополучия зависит самочувствие    человека.

[pic]

Побывал в домах я многих:
И богатых, и убогих.
Много разного видал,
Кашу всякую едал.

Но в семье родимой нашей
Самая густая каша.
Дома близкие мои
Варят кашу из любви.

8. Физкультминутка . Игра « Что такое семья?».

 "Собрались все дети в круг.
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся .

Что такое семья?
Папа, мама и я,
И сестренка моя-
Вот и вся у нас семья:
- Ну а как же бабушка?
- Ну а как же дедушка?
Что такое семья?
Папа, мама и я,
Баба Зоя, баба Зина, дедушка Егор, Василий
И сестренка моя.

Вот и вся у нас семья.

Ученик:  Стихотворение «Семья».

                    Семья - это счастье, любовь и удача,
                                         Семья - это потом поездки на дачу.
                      Семья - это праздник, семейные даты,
                      Подарки   покупки, приятные траты.
                     Семья - это труд, друг о друге забота,
                       Семья - это много домашней работы.
                      Семья - это важно, семья - это сложно!
                         Но счастливо жить одному невозможно!
9.Работа в парах.

 Дидактическая игра "Подбери признаки"
Учитель:  - А какие же они, родные и дорогие нам люди? (На листочках)
(Подберите как можно больше слов, которые расскажут о маме,  папе,  дедушке,
бабушке . какие они?)
Мама (какая?) -  добрая,  красивая,  терпеливая,  ласковая,  нежная,  умная,
требовательная:
Папа - строгий, умный, сильный:
Бабушка  -  старенькая,  добрая,  отзывчивая,  ласковая,   доброжелательная,
седая:
Дедушка - старый, мудрый, седой:
Сестра -  весёлая,  задорная,  непоседливая,  старшая,  младшая,  маленькая,
большая:

Брат - сильный, слабый, маленький, большой, старший, младший
Внук-взрослый, умный ,высокий,вежливый………

Внучка-любимая , красивая, маленькая, озорная,…..

  Зачитывают свои ответы.

10.Работаем с родословной.

Учитель:  -Ребята, как называется то, что вы сделали?

Дети :  -Родословная или  генеологическое  дерево или древо.

Учитель:  -подберите к этому слову родственные слова? (

                   -Что такое родословная ?

Дети :  Род, родословная, Родина, родители – это однокоренные  слова.

Учитель:  - Два  корня  в  этом  слове «Род»  и  «слово», значит
«родословная»-  это  рассказ  о  своём  роде.

Учитель:  -Кто такие предки?

Дети : - Предки - это  предшественники, основатели  рода.

Учитель:  -А потомки?

Дети : - Потомки – это  молодое  поколение.

Учитель:  -значит род - это одна большая семья.
                    - Кто хочет рассказать о своём роде?

1. Кононова Кристина.

2.Малышева Маша .(  Презентация).

                              Стих.(Малышева Маша)
Известно  всем: отец  и  мать-
Любой  семьи  начало
И  чтобы  долг  им  свой  отдать
Всей  нашей  жизни  будет  мало.
Друзья! Прошу  вас, умоляю,
Не  забывайте  «прадедов»  своих
И  лишь  одно  сказать  желаю:
«Пусть  ваши  дети  помнят  их!»
Храни  огонь  родного  очага
И  не  позарься  на  костры  чужие!
Таким  законом  наши  предки  жили
И  завещали  нам  через  века
Хранить  огонь  родного  очага.

11.Семейные реликвии.
Учитель: -Фамилия  переходит  от  старших   к   младшим,  от   поколения   к
поколению. Поэтому люди  гордятся  своей  фамилией, дорожат  ею.  Запятнать,
опозорить  фамилию - значит  проявить  неуважение   к   старшим,  к   родным
которые  её  носят  и  от которых  ты  её  получил.

Учитель:- Что  же  рассказывает  о  предках  фамилия  ?

Учитель:   - Послушаем стихотворение.

«Наши фамилии»

Фамилий, каких только нету:
Смешных, горделивых, серьёзных,
Со смыслом двойным и с секретом,
Кричащих, угрюмых, курьёзных!

Фамилий немало есть вкусных:
Борщов есть, Сметанин и Блинный,
Фамилий немало есть грустных:
Плаксин есть, Беззубов, Невинный.

Фамилии есть и цветные:
И Чёрный, и Белый, и Рыжий.
Фамилии есть именные:
Петров, Иванов или Гришин.

Фамилии бродят по свету
И ищут по вкусу хозяев…
Фамилий, каких только нету:
И добрых, и злых, и отчаянных!

Горжусь я своею фамилией,
Ведь это не просто слово,
Оно дорогое мне, милое,
Его повторяю я снова.

Ведь это – моя фамилия,
Ведь это – моя реликвия,
Ведь это – моя семья,
Ведь это – истинный я!

12.Расскказы о происхождении своих фамилий.
1.Бабушкин Матвей.
2.Лаптева Полина.
3.Макарычев Кирилл.

13.Споём   песню
День фамилии(Фонограмма к песне « Голубой вагон».

Песня «День фамилии»

Празднуем мы нынче День фамилии,

Хоть в календаре такого нет.

Тайну в этот день с тобой открыли мы,

И раскрыли мы с тобой секрет.

Припев

Знаем мы, знаем мы,

Отчего, почему.

Наши фамилии

Появились вдруг.

И понимаем мы,

Почему, почему

Лучше фамилии

Не найти вокруг.

Где б ты ни родился, дорогой дружок,

И в какой стране бы ты не жил,

Относись к фамилии ты хорошо,

И фамилией ты дорожи.

14.Ценные вещи.
1.Октябрятская звёздочка.( Рассказывает Клюшникова Настя)
2.Брошь.(Рассказывает Митрофанова  Света).

15.Рефлексия.
Учитель:-Наш класс можно назвать семьёй?

Вывод
Дам вам совет - не выбрасывайте эти работы, храните  их  для  своих  будущих
детей, для своей семьи, пополняйте родословное  дерево,  узнавайте  о  своих
родственниках, передавайте документы из поколения в  поколение.  Это  станет
вашей хорошей семейной традицией.

      -Если вам понравилось наше занятие ,то возьмите из  конверта  наливное
      яблочко, приклейте на него свою фотографию  и  повесьте  его  на  наше
      дерево .

[pic]

Звучит  «Гимн семьи  исполняет группа Инь-Ян».


title: Проект по окружающему миру "Зимующие птицы" 1 класс

extracted_text:
Проект «Зимующие птицы»

Учебное заведение: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 р.п.Дергачи»
Название проекта: «Зимующие птицы»
Авторы проекта: Обучающиеся 1 «В» класса
Руководитель проекта: Фоменко Ольга Павловна, учитель начальных классов

Оглавление:
1.Описание работы
-Актуальность выбранной темы
-подготовительный этап
-основной (практический) этап и его результаты
-заключительный этап

2. Рефлексия деятельности

Тип проекта: познавательно-исследовательский
Вид проекта: групповой
Продолжительность: краткосрочный (одна неделя)
Возраст:7 лет
Участники: педагог, обучающиеся, родители.

1.Описание работы
Актуальность выбранной темы:
Проблема экологического воспитания, все чаще и чаще встает перед человечеством в последние годы. А чтобы решить любую проблему надо ее сначала определить, изучить, наметить пути решения этой проблемы. А когда как не в начальных классах надо начинать работу по бережному отношению к живой и неживой природе. Так изучая по окружающему миру тему «Жизнь птиц», мы затронули вопрос: каких птиц можно встретить зимой в нашей местности? Почему одни птицы улетают от нас на зиму, а другие остаются? Какие опасности могут подстерегать птиц зимой? А когда узнали, что из десяти синиц за год погибает до девяти птичек, то решили подумать, чем мы можем помочь пернатым друзьям в зимний период, что для них сделать,  чем подкармливать. К решению данной проблемы мы решили подключить родителей. Кроме того,  что как не общее дело сплачивает коллектив?
Проблема проекта:
1. Какие птицы остаются зимовать в нашей местности?
2. Чем они питаются?
3. Какова роль человека в жизни птиц?
Гипотеза: обогащая наши знания о зимующих птицах, мы постараемся внести хоть небольшую частичку в дело спасения пернатых друзей в зимний период, а это поможет сохранить красоту вокруг нас, доброту в душе , стремление придти на помощь в любых жизненных ситуациях.
Цель проекта:
1.Расширить представления обучающихся о зимующих птицах родного края, их поведении, образе жизни, о роли человека в жизни птиц.
2. Формировать и развивать навыки коллективизма, дружбы.

Задачи проекта:
 Учить обучающихся заниматься исследовательской работой.
Учить детей работать с разными источниками информации.
Учить обучающихся выполнять групповую работу.
Показать роль птиц в жизни человека.
Узнать способы защиты птиц зимой.
Принять личное участие в мероприятие по защите птиц зимой.
Провести конкурс кормушек.
Учиться вести наблюдение за птицами.
Изучить какой корм предпочитают разные птицы, прилетающие на кормушку.

План работы:

Подготовительный этап
-выбор темы проекта
-посещение библиотеки с целью отбора книг о зимующих птицах
-изготовление кормушек
-составление и обсуждение реализации плана проекта
-распределение класса на группы
-постановка задач выполнения в каждой группе

Основной (практический ) этап и его результаты

Групповая работа
- написание сообщений, докладов о зимующих птицах в нашей местности
-ведение дневника наблюдения за посещением  птицами кормушек, развешанных дома
- определение какой корм предпочитают какие птицы
- узнать народные приметы, связанные с жизнью птиц
-подобрать стихи о зимующих птицах
-подобрать загадки о зимующих птицах
-подготовить презентацию о зимующих птицах
2. Коллективная работа
-чтение и обсуждение книг о зимующих птицах
-изготовление на уроке технологии макетов  кормушки и птиц
- рисование на уроке  изобразительного искусства зимующих птиц , живущих в нашей местности
-знакомство с музыкальными произведениями И.Штрауса «Сказки венского леса» и А.Вивальди «Времена года» «Зима»

Заключительный этап (защита проекта)

        1.Оформление результата работы в виде
-выставка кормушек
-дневника наблюдения
-папка с сообщениями и докладами о зимующих птицах
-презентация «Зимующие птицы»
-выставка рисунков
-макет кормушки с птицами
-чтение стихов, народных примет
-загадывание загадок, викторина
         2.развешивание кормушек в парке вместе с родителями

Описание проектной деятельности и её результаты
(Звучит музыкальное произведение Вивальди «Времена года» «Зима»)
- Какое произведение сейчас прозвучало?
- Какой композитор его написал?
- Какие чувства у вас возникают при прослушивании этого произведения?
- Какие картины вы себе представляете? (тревога, волнение)
Многие птицы улетают от нас на зиму за тридевять земель. Когда у нас наступает зима, то там цветут цветы. Иволги улетают в Китай; жаворонки, перепела кормятся в африканских степях, а в далёком Египте, на большой реке Нил кормятся наши утки и цапли. Скворцы путешествуют по Италии и Франции. Но многие птицы не улетают от нас и остаются на зиму.
Мы повесили две кормушки (большую и маленькую) и в течении 5 дней наблюдали какие птицы посетили кормушки. Свои результаты мы оформили в дневник наблюдения (Смотри презентацию)
Первая группа ребят исследовали различные источники и подготовили сообщения  о дятле, снегире, синице, воробье, вороне, галке, голубе, сороке
Вторая группа делали подборку стихов и народных примет по теме.

МОРОЗЫ ЖЕСТОКИЕ В ЭТОМ ГОДУ...
ТРЕВОЖНО ЗА ЯБЛОНЬКУ В НАШЕМ САДУ,
ТРЕВОЖНО ЗА  ЖУЧКУ В ЕЁ КОНУРЕ-
ТАКОЙ ЖЕ МОРОЗИЩЕ,КАК НА ДВОРЕ.
НО БОЛЬШЕ ВСЕГО БЕСПОКОЙНО ЗА ПТИЦ,
ЗА НАШИХ ВОРОБЫШКОВ,ГАЛОК,СИНИЦ.
ВЕДЬ ОЧЕНЬ УЖ ХОЛОДНО В ВОЗДУХЕ ИМ.
ПОМОЖЕМ ЛИ МЫ БЕЗЗАЩИТНЫМ ТАКИМ?
ПОМОЖЕМ!!ИХ НАДО КОРМИТЬ!!И ТОГДА
ИМ БУДЕТ ЛЕГКО ПЕРЕЖИТЬ ХОЛОДА!!
Покормите птиц зимой!
 Пусть со всех концов
К нам слетятся, как домой.
 Стайки на крыльцо.
 Не богаты их корма:
Горсть зерна нужна.
Горсть одно —
И не страшна
 Будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть. Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
 Разве можно забывать:
 Улететь могли
 А остались зимовать
 Заодно с людьми
 Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.

Мы   кормушку   смастерили,   мы   столовую открыли.
Воробей, снегирь-сосед, будет вам зимой обед.
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели.
А во вторник — снегири, ярче утренней зари.
Три вороны были в среду.
Мы не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краев —
стая жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей голубь лакомился кашей,
А в субботу на пирог налетели семь сорок.
В воскресенье,
Воскресенье
Прилетел гонец
Весенний —
Путешественник-скворец, вот и песенке конец.

ПТИЧИЙ ДОМИК.
** ** ** **
У НАС ТАКОЙ ОБЫЧАЙ:
ЧУТЬ ВЫПАДЕТ СНЕЖОК,
ДОЩАТЫЙ ДОМИК ПТИЧИЙ
ПОВЕСИТЬ НА СУЧОК.

И ЗДЕСЬ, В САДУ ЗА ДОМОМ,
СРЕДИ СЕДЫХ ВЕТВЕЙ,
ГОТОВ ОБЕД ВЕСЁЛЫЙ
ДЛЯ ПТИЧЕК У ДЕТЕЙ!

Кормушка
То не дождь стучит за рамой,
 И капелям капать рано —
 Зимний ветер лют!
 То, слетевшись на кормушку, Размельченную краюшку
Воробьи клюют!

Воробушек
Комочек серых перышек.
Веселый наш воробушек
В саду хлопочет, кружится,
 Вот выкупался в лужице
 И к детям под окошко
Летит за хлебной крошкой.

Синица - мастерица
все лето веселиться.
Охотница, певица,
в саду она - царица.
Увы, не может птица
зимою прокормиться.
Едва взойдет зарница,
синица в дом стучится.
Малыш наш удивится:
- "Она здесь не жилица.
Зачем в окно стучится,
заглядывает в лица?"
- "Синичек вереница
летит сюда кормиться!
Насыпим мы для птицы
семян, зерна крупицы!"

Народные приметы
Ворона кричит зимой – к метели.
Воробьи дружно расчирикались – к оттепели.
Вороны и галки зимой в воздухе – перед снегом, садятся на землю – к оттепели.
Зимой вороны летают и кружатся стаями – к морозу.
Воробьи прячутся в хворост – на мороз или перед метелью.
Поздний отлёт птиц – к тёплой зиме.

 	Чтобы помочь птицам зимой, надо знать, какие птицы зимуют у нас и чем они кормятся? (смотрят презентацию, подготовленную ученицей и её мамой)
Туго приходится братьям нашим меньшим – против них объединяются холод и голод. Но зимой для птиц, особенно маленьких, самое неприятное – голод. При наличии пищи птицы переносят даже сильные морозы.
Потому-то так важны кормушки! Кусочки сала и мяса для синиц можно положить в сеточку и повесить прямо на ветку. Мясо и сало можно давать сырое и варёное, но обязательно несолёное. Белый хлеб нужно, предварительно подсушив, мелко растолочь – крупные замерзшие куски они не смогут клевать.
Из круп птицы охотно любят поедать овсянку "Геркулес" и пшено. Любят птицы клевать ягоды рябины, семена берёзы, ольхи, сосны, ели.
Кормушки для мелких птиц можно устроить в любом месте: на окне, на  приусадебном участке, в школьном саду.
Практическая часть
Звучит музыкальное произведениями И.Штрауса «Сказки венского леса»
- Какое произведение сейчас прозвучало?
- Какой композитор его написал?
- Какие чувства у вас возникают при прослушивании этого произведения?
- Какие картины вы себе представляете?
Да, под это произведение хочется радоваться, танцевать. Вот и мы сейчас под эту музыку на доске оформим коллективную поделку «Зимующие птицы на кормушке» (презентация)
Присутствующие гости и администрация подводят итоги конкурса на лучшую кормушку и вручают благодарственные письма за выдумку и фантазию при выполнении кормушек.
В заключении
Отгадывание загадок
1) Я по дереву стучу,
червячка добыть хочу.
Хоть он скрылся под корой
Все равно он будет мой.
(дятел)
2)Чернокрылый, красногрудый,
Он везде найдет приют.
Не боится он простуды-
С первым снегом тут как тут.
(снегирь)
3)Любит прыгать и летать,
Хлеб и зернышки клевать.
Вместо «Здравствуйте» привык
Говорить всем чик-чирик.
(воробей)
4) всё хлопочет и вертится
Всё свистит и суетится,
Ей на месте не сидится
Называется…….синица.
5)Трещала с самого утра:
Пор-р-ра! Пор-р-ра! А что-пора?
Такая с ней морока,
Когда трещит ……сорока.
6) На суку большого клена
Громко каркает…ворона
7)Я сестра вороне,
Но хожу в короне   галка
8)Ну, а это птица мира,
Только в небесах парила,
Быстро к нам спустилась в ноги,
Смело ходит по дороге
И боится только кошек
Ей даем семян и крошек.
С нами птица круглый год,
Воркованием поет   голубь

Птичья викторина
Почему снегиря назвали снегирем? (появляется с первым снегом)
У какой птицы самый длинный язык? (у дятла)
дитя любых пернатых (птенец).
Какая птица одета в желтую блузку с черным галстуком? (синица)
Жизнь, какой птицы очень тесно связана с человеком? (воробей)
Почему снегири и синицы любят водить компанию с дятлом? (подбирают останки насекомых, селятся в дуплах)

После окончания урока обучающиеся вместе с родителями и учителем идут вешать кормушки в парк (всего 20 кормушек)

Назначение и применение проекта
-Учить детей заниматься исследовательской деятельностью и оформлять  информацию.
Выводы
Проект "Зимующие птицы" направлен на изучение птиц, встречающихся в нашей местности в зимний период. Он позволил не только расширить знания обучающихся по программному материалу, но и изучить вопросы, связанные с жизнедеятельностью птиц в сложных условиях. В результате реализации проекта обучающиеся получили возможность поучиться работать с интернетом, со справочной и энцеклопедической литературой. В последующем возможно возвращение к проекту и его расширение.
Проект является групповым, творческим, прослеживаются межпредметные связи. По продолжительности был краткосрочным, внутриклассным.
Внешним продуктом проекта стали созданные материалы: сообщения, поделки, рисунки, кормушки.
 Внутренним продуктом проекта стал опыт групповой работы и совместной работы с родителями.

Рефлексия деятельности
Оценивание степени достижения поставленных целей и задач
В ходе проведения проекта особенно интересно было наблюдать за соперничеством ребят. Деление класса на группы позволило им конкурировать, подзадоривало их искать наиболее интересный и занимательный материал, стремиться изготовить лучшую поделку, нарисовать красивый рисунок. Изготовление коллективной работы «Зимующие птицы на кормушке» показал, что только совместная работа приносит особое удовлетворение, т.к. было видно, что поделки хороши не сами по себе, а в композиции. Особенно всем понравился совместный поход с родителями в парк, где развешивали кормушки.
Достигнут конечный результат.
Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем.
Получено удовольствие от своей деятельности.
Оценивание качества результатов
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
личностные: работа в группе, коммуникабельность, взаимопомощь, коллективизм;
метапредметные: использование различных источников информации, ИКТ, умение делать выводы, развитие речи, мышления, познавательной компетенции;
предметные: знание птиц родного края, умение им помочь.

Приобретены рефлексивные, поисково-исследовательские умения и навык работы в группе.


title: Презентация "Яйлю" 3 класс

extracted_text:
Подготовила Корчагина Диана ученица 3 «Д» класса МОУ «Турочакская СОШ» села Турочак Республики АлтайРуководитель Долгова Наталья Михайловна,учитель начальных классов.
ЯЙЛЮ
Я живу в Республике Алтай и хочу рассказать Вам о  заповеднике, который расположен неподалёку от нас в селе Яйлю. Это уникальный заповедный поселок, с сотнями жителей, который полноценно существует  на особо охраняемой природной территории Алтайского биосферного заповедника.
В селе живут и работают сотрудники заповедника и Озерной станции.
 Поселок Яйлю находится на правом берегу Телецкого озера в долине небольшой речки Чеченек.

Южнее поселка озеро, а за ним снова горы и тайга. На юго-востоке во всей красе высится хребет Корбу – величественная корона Телецкого озера.
Яйлю — одно из самых теплых мест Сибири. Здесь самый мягкий и влажный климат.
Поэтому здесь наблюдается гигантизм растительности . На Торотском хребте и
на мысах возле поселка растут самые крупные экземпляры кедров
(до 1,5 м в обхвате и более), ягодных кустарников (жимолости, красной и черной
смородины и др.).

Здесь есть большой яблоневый сад с множеством различных сортов фруктовых деревьев и кустарников.

С яблоневым садом  и  заповедником связан  традиционный праздник «Яблочный Спас», идея которого заключается в сохранении дикой природы .
Можно наслаждаться благоуханием «сакуры» (вишни), не выезжая в Японию!
После холодного неурожайного лета, медведи из заповедника  могут устроить  настоящие набеги на фруктовые сады, и забрести в поселок.
В 2 км от села начинается  подъем на  невысокий, но очень живописный хребет Торот, откуда открывается прекрасный обзор на противоположную сторону озера.
К северу от Яйлю находится сказочно красивое Садринское озеро — памятник природы республики Алтай, в котором водятся хариус, таймень, ускуч, ленок, окунь.
От Яйлю   ведет тропа на восток через Абаканский хребет к реке Большой Абакан и горячему источнику на реке Малый Абакан.
Растительный мир заповедника очень разнообразен. Главное богатство — кедровые леса, а также сибирские пихты, лиственницы, ели, сосны и березы.

Самые ценные охраняемые животные : снежный барс- ирбис и алтайский горный баран -аргали.

Аргали

Также в Яйлю обитают росомахи

Ласки

Маралы
И много других удивительных животных
Люди! Уважайте и берегите тех, кто делает вашу жизнь красивой!
Цветет «Кандык»
Еще деревья не проснулись.
И яблони лишь видят сны.
А мы в цветение окунулись:
Вокруг – ковер весны.
Покрыты склоны и поляны.
В природе не найти изъяна.
Не утомляет взор
Бардовый с зеленью узор.
Живой ковер топтать не будем.
Мы лишь с тропинки любоваться будем!

Яблони в цвету
Скользнули легким покрывалом облака.
До времени скрывали яблонь цвет.
И синева давно такою не была,
Увидев бело-розовый расцвет.

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Жостовские узоры" 5 класс

extracted_text:
Презентация к уроку изобразительного искусства. Выполнила учитель МОУ  «СОШ с. Идолга» Татищевского района Саратовской областиКраснова О.И.
Жостовские узоры
Цель урока: знакомство с художественным промыслом «жостовские подносы», с историей его развития, с разнообразием форм подносов и вариантов построения цветочных композиций, технологией
   Жостовский народный художественный промысел по изготовлению подносов получил свое наименование по названию деревни Жостово в Московской области. Возник здесь этот  промысел в 19 веке.
   В основе жостовской росписи лежит сочный, свободный мазок кисти. Жостовский мастер не работает по образцам, нет перед ним и живых цветов.

   Обычно на расписном подносе в центре располагают крупные цветы, написанные яркими красками. Мелкие рисуют по краям подноса.
   Цветочную роспись жостовские мастера выполняют масляными красками, выделяют  две основных стадии.
Замалевка – набрасывается силуэт букета.
Выправка -– работа от общего к деталям, до полного завершения цветочной росписи.
Приемы выправки
Чертежка – тонкой кистью выявляются очертания лепестков и прожилок листьев.
Привязка – изображение травки, написанной в просветах между цветами и листьями.

   Уборка – борта подноса украшаются  легким, ажурным орнаментом. Без уборки поднос выглядит незаконченным.
    Разнообразны форма и размеры подносов – прямоугольные, овальные, круглые, фигурные; большие и маленькие.
   Жостовская роспись может выполняться на черном, красном, желтом и синем фоне, но самый распространенный, «классический» – это черный.
Жостово
Красоту орнамента,
Русского узора,
Мы увидеть сможем лишь
На подносах Жостовских.
Лаком вскрытым,
Фон цветной.
В центре множество цветов:
Полевых и луговых,
Словно, жизнь внутри кипит.


title: Конспект урока "Обстоятельство и его основные виды"

extracted_text:
           ТЕМА УРОКА: ОБСТОЯТЕЛЬСТВО И ЕГО ОСНОВНЫЕ ВИДЫ. (8 кл.)

Цель урока: 1.расширить представления учащихся об обстоятельстве,
                       2. познакомить с новыми видами обстоятельств и
способами их
                           определения,
                       3.развивать речь учащихся
Тип урока : комбинированный

      Ход урока
   1. Оргмомент ( определение целей урока)
   2. Проверка д/з
           • Словарный диктант
             Радушно встретить, фестиваль кинофильмов, выступление ансамбля,
             девиз команды, труженик полей, постановление собрания, красивый
             пейзаж, движение троллейбуса, школьный комитет, утес – великан,
             журнал с иллюстрациями.

                • Установите   вид определений, дополнений
   3. Опрос
       1. Учитель:
       -  Ребята, мы изучаем второстепенные члены предложения. Вы уже
       знаете, что такое дополнение, определение, познакомились с
       разновидностью определения – приложением.
           Ответьте на  вопросы :
           - Как подчёркивается приложение, почему? (волнистой линией,
      потому что это разновидность определения)
           - Какой второстепенный член может быть прямым и косвенным?
             Приведите примеры (дополнение)
           - Может ли определение быть выраженным существительным? (может,
      например: журнал с иллюстрациями )
            4. Синтаксическая пятиминутка ( ученик у доски)
            Над  домом  размеренно качался серебристо-зелёный шатёр тополя.
      (повест, невоск,прост, двусост,распр, неосл)

      Проверка по слайду 2

     5. Объяснение нового материала
        - Каким членом предложения являются слова :
         Над домом, размеренно ( обстоятельством)

            - Темой сегодняшнего урока является «Обстоятельство и его виды».
      Давайте вспомним, что мы знаем об обстоятельстве. (Составляется
      кластер)                                                     (слайд 3)

          [pic]

             ✓ «Верите ли вы, что…» (Предлагается заполнить карточки с
               таблицей)
                                                  (слайд 4)

      |   |Верите ли вы, что…                          |да           |нет        |
|1  |Обстоятельство обозначает признак действия  |+            |           |
|   |или другого признака                        |             |           |
|2  |Обстоятельство зависит от сказуемого        |+            |           |
|3  |Обстоятельство может быть согласованным с   |             |+          |
|   |подлежащим                                  |             |           |
|4  |Существует 5 видов обстоятельств            |             |+          |
|5  |Обстоятельство может отвечать на вопрос:    |             |+          |
|   |какой?                                      |             |           |
|6  |Обстоятельство может обозначать причину     |+            |           |
|7  |Обстоятельство может быть выражено глаголом |+            |           |
|8  |Обстоятельство может отвечать на вопрос:    |+            |           |
|   |несмотря на что? вопреки чему?              |             |           |
|9  |Обстоятельство может быть выражено          |             |+          |
|   |причастным оборотом                         |             |           |
|10 |Деепричастный оборот может быть             |+            |           |
|   |обстоятельством                             |             |           |
|11 |В качестве обстоятельства может быть        |+            |           |
|   |сравнительный оборот                        |             |           |

      - Какие неверные утверждения вы обнаружили? (Учащиеся называют,
      учитель записывает на доске все номера неверных, по мнению ребят,
      утверждений, затем предлагает проверить их предположения по учебнику).

             ✓ Чтение параграфа 19, стр.96.
           Прочитать параграф, свериться с таблицей «Верю – не верю».
      Сколько у вас получилось несовпадений? (Обсудить).           (слайд 5)
      Ещё раз прочитать параграф, попытаться рассказать об обстоятельстве
      как можно больше. Ответить на вопросы?

            - Вернёмся к нашему кластеру. Что нового мы узнали? Что можно
      добавить в кластер? Новые сведения записываются в прямоугольники.
                                                        (слайд 6)
      [pic]

        6.Закрепление материала.
        1.Упр. 189.

       2. Творческое задание. Добавить в данные предложения обстоятельства (
          карточки)               (слайд 9)

              1.Мы отправились в лес… (обст. цели).
                2 . Ребята поспешили на речку… (обст. цели).
                3. (Обст. места)…поднималось солнце.
              4.(Обст. времени)… над лесом занялся пожар.

     6. Домашнее задание: параграф 19, упр. 191.  (слайд 10)
           Прочитайте задание к упражнению, какие будут вопросы?

      Примечание. Урок подготовлен по учебнику: С.Г.Бархударов и др.
      «Русский язык. 8 класс». М., «Просвещение», 2003г.
       Использована «Рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 8
      класса» Г.А.Богдановой. М., 2003г.

      Учитель
                     Абрамова М.Н

      -----------------------

Может быть выражен наречием, сущ., местоим.

Отвечает на вопросы: как, где, откуда, куда?

Второстепенный член, подчеркивается пунктиром с точкой

Обстоятельство

деепричастным  оборотом, срав-
нительным оборотом, инфинитивом

зачем, почему,  с каких пор, в какой степени каким образом , вопреки чему и
др.

Зависит от сказуемого. Существует 8 видов обст-в.

Обозначает признак действия или  др. признака

Может быть выражен нареч., сущ., местоим.

Отвечает на ??: как, где, откуда, куда, когда.

Второстепенный член, подчеркивается пунктиром с точкой

Обстоятельство


Презентация "Быт и традиции народов Украины"


title: Методическая разработка "Применение теоремы Пифагора" 8 класс

extracted_text:
Методическая разработка (геометрия, 8 класс) по теме:
Применение теоремы Пифагора.
Предмет: геометрия
Образовательная система: автор учебника: 8 класс, «Геометрия», АтанасянЛ.С.
Тема урока: Применение теоремы Пифагора.
Тип урока: обобщение и применение знаний в нестандартной ситуации.
Форма проведения урока: практико-ориентированное занятие.
Цель: продолжить формирование умения применять теорему Пифагора при решении           задач;
выделить практическую значимость данной теоремы в реальной жизни;
развивать логическое мышление, обеспечить возможность и создавать условия для более      широкого изучения данной темы для желающих..
Задачи урока:
Обучающие:
применение полученных знаний на практике
формирование умений учащихся решать задачи на нахождение неизвестной стороны прямоугольного треугольника
Развивающие:
         развитие культуры устной речи
развитие логического мышления, умения  делать выводы.
развивать способность анализировать, сравнивать и обобщать полученные данные.
Воспитательные:
формирование воспитание ответственности, самостоятельности, критичного      отношения к себе
формирование мышления, необходимого для продуктивной жизни в обществе
воспитание рациональной организации времени
воспитание умения работать в группе
воспитание культуры математического мышления, положительного эмоционального отношения к точным наукам.
Оборудование: тетрадь, раздаточный материал, презентация, компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор.

Использование технологий: обучение в сотрудничестве; дифференцированное обучение; информационно-коммуникационные технологии.
Формы работы учащихся: фронтальная, в парах, групповая, индивидуальная.
Формирование УУД:
Личностных УУД:
учебной мотивации;
положительных нравственных качеств;
умения  адекватной самооценки  ;
                             навыков конструктивного взаимодействия.
Регулятивных:
умения выбирать методы для решения задач разного типа;
умения планировать свои действия в соответствии с          поставленной задачей;
умения работать по коллективно составленному плану.

Познавательных:
умения найти и выделить информацию;
умения выделить следствия из подведенных понятий;
умения построить цепь логических рассуждений при решении задач

Коммуникативных:
умение  сотрудничать с учителем и сверстниками и определять способы взаимодействия;
умения разрешать конфликтные ситуации;
умения сотрудничать при поиске и сборе информации;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли  и аргументировать свое мнение с учетом мнения соучеников.

Планируемые  результаты урока:
Предметные: умение применять теорему Пифагора
Метапредметные: умение определять последовательность действий, работать по составленному плану, оценивать правильность выполнения действий на уроке и вносить необходимые коррективы, уметь оформлять мысли в устной форме, слушать и понимать речь окружающих.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности.
Сценарий урока

Ход урока:
1.Организационный этап:
Учитель: Добрый день, меня зовут Светлана Игоревна, я рада вас видеть, сегодня я проведу у вас урок геометрии. Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и  слова «тема урока». К этому мы вернемся чуть позже.  Урок мы начнем с разминки. Перед вами лежит раздаточный материал, возьмите лист№1. Работаем в парах с соседом по парте. Эта работа должна занять у вас не более 2 минут. Приступайте.

Итак, время истекло, какие математические понятия образовались в клетках? (слайд№2)
   Ученик: катет, гипотенуза, квадрат, сумма.
Учитель: Все слова зашифрованный в этом кроссворде имеют прямое отношение к теме нашего урока, посмотрите внимательно, что их связывает?
Ученик: теорема Пифагора
Учитель: кто может сформулировать эту теорему
Ученик: в прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.  (слайд№3)

2. Мотивационный этап. Актуализация знаний:

Учитель: внимательно посмотрим на доску, сколько прямоугольных треугольников вы видите? Перечислите их, назовите для каждого катеты и гипотенузу. (слайд№4)
Учитель: Как будет выглядеть формула теоремы Пифагора к треугольнику со сторонами m,n,k?...... (слайд№5)
3. Реализация намеченного.
Учитель: Первое упоминание о теореме Пифагора в России было сделано в 18 веке, в русском переводе евклидовых "Начал", сделанном Фомой Ивановичем Петрушевским, там теорема Пифагора изложена так: (слайд№6)
"В прямоугольных треугольниках квадрат из стороны, противолежащей прямому углу, равен сумме квадратов из сторон, содержащих прямой угол".

После этого, она уже встречается в первом учебнике математики на Руси. Назывался этот учебник "Арифметика" - Кто знает автора первого учебника? (Леонтий Филиппович Магнитский) (слайд№7)

-Однако настоящая его фамилия -Теляшин, а Магнитским он стал по приказу Петра 1, который был восхищен его знаниями, притягивавшими к себе всех любознательных подобно магниту.

Давайте решим задачу из арифметики Магницкого. (Читаю так задачу, как она была изложена в те времена (слайд№8)

Случися некому человеку к стене лествицу  прибрати, у стены же тоя  высота есть 117 стоп. И обретя лестницу долготою 125 стоп. И ведати хочет, колико стоп сея лестницы нижний конец от стены отстояти имать.
Чем отличается эта задача от большинства тех, что содержаться в нашем учебнике?
Ученики: стиль изложения, старые слова,  старинные единицы измерения, нет конкретных геометрических фигур
Как же оформить решение этой задачи в тетради?
Ученик: составить математическую модель задачи
Один из учеников (по желанию) оформляет задачу на доске, остальные в тетрадях.
(слайд№9)
Ученик садится на место, решение остается на доске.
Учитель: внимательно посмотрите на задачу, сколько этапов можно выделить для решения нашей задачи?
1 указали прямоугольный треугольник
2 записали для него теорему Пифагора
3 Выразили неизвестную сторону через две другие
4 Подставили известные значения и вычислили
Найдите алгоритм у себя на столах, вложите его в тетрадь(слайд№10)
А сейчас мы с вами перенесемся в Индию 12 века. (слайд№11)

На берегу реки рос тополь одинокий.
Вдруг ветра порыв его ствол надломал.
Бедный тополь упал. И угол прямой
С теченьем реки его ствол составлял.
Запомни теперь, что в этом месте река
В четыре лишь фута была широка
Верхушка склонилась у края реки.
Осталось три фута всего от ствола,
Прошу тебя, скоро теперь мне скажи:
У тополя как велика высота?
Эта задача была придумана крупнейшим индийским математиком и астрономом XII века
Решите эту задачу самостоятельно.
Кто найдет верный ответ, поднимите руку.
Один из первых решивших задачу объясняет ее решение у доски.
Учитель: Найдите на своих партах лист№3. На этом листе задания разного уровня сложности, каждому из них соответствует определенное количество баллов. Теперь мы будем работать по группам по 4 человека. Задача группы набрать наибольшее количество баллов, за одну решенную задачу баллы группе засчитываются один раз.   Сидящие на первой и третьей парте повернитесь назад. Распределите роли в группе и через 7 минут мы проверим, какая команда наберет больше всего баллов.
 Учитель: Время истекло, подсчитайте сколько баллов набрала каждая команда.
(слайд№13)
Есть ли команда набравшая 25 баллов?
Сколько баллов набрала каждая команда?
 Учитель: Давайте теперь вспомним чем мы сегодня занимались на уроке.
Ученик: решали задачи на теорему Пифагора.
А как вы думаете где, кроме решения задач можно использовать теорему Пифагора?
(слайды №14,15,16)
Самопроверка (рефлексия)

Учитель: Теперь вернемся к самому началу урока. Как бы вы сформулировали тему нашего занятия? «Применение теоремы Пифагора"
А теперь откройте дневники и запишите домашнее задание: найти и решить 2практические задачи на применение теоремы Пифагора из любого сборника для подготовке к ГИА .
Учитель:  И в завершение лист № 4 и вспомните что вы делали на сегодняшнем уроке.
Ученики заполняют лист самооценки.
Учитель: Сдайте нам листы самопроверки и на этом мы с вами прощаемся, до свидания