title: Конспект урока "Вечно звучащий «Моцарт!»" 4 класс

extracted_text:
«Вечно звучащий
«Моцарт!».

конспект урока музыки в 4 классе.

Цель урока:
познакомить детей с творчеством композитора Моцарта;
расширить и углубить нравственно – эмоциональные впечатления эстетического сопереживания произведения;
закрепить форму рондо.
Оформление урока:
Афиша.
Высказывание
«Счастье!»
Звучит не стареющий Моцарт!
Музыкой я несказанно обласкан
Сердце в порыве высоких эмоций
Каждому хочет добра и согласия.
В.Боков
«Тем, что я посвятил свою жизнь музыке, я обязан Моцарту!».
П.И.Чайковский
3.Музыкальный ряд
 1.  соната №15
2. «Рондо в турецком стиле».
3. «Маленькая ночная серенада».
4. Симфония №40
Ход урока.
Звучит соната №15.
/Дети входят под музыку

Учитель исполняет музыкальное приветствие на мелодию хора «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы «Волшебная флейта»В.Моцарта)/
Учитель. Здравствуйте ребята! Урок наш пройдет  в светлой, теплой, благоприятной обстановке, потому то мы будем говорить о музыке великого композитора.
При входе в любой концертный зал мы видим афишу. И у нас она есть.
Но давайте пока не будем открывать её, пусть звучит музыка, которая назовёт нам имя композитора.
/Звучит «Маленькая ночная серенада» /.

Учитель. Какие чувства вызвала у вас эта музыка?
Что вы можете о ней сказать? /Перед каждым лежит словарь/.
Заглянем в словарь эмоциональных состояний.
Дети. Светлая, радостная, счастливая, танцевальная, искристая, жизнеутверждающая, мягкая, нежная, добрая, доверчивая.
Учитель. Мы попали на концерт современной танцевальной музыки?
Дети. Нет! Это музыка старинная, её могли на балу танцевать.
Учитель. В какое время суток устраивались балы?
Дети. Вечером и ночью.
Учитель. Эта музыка так и называется «Маленькая ночная серенада».
Кто из зарубежных композиторов мог написать её? Моцарт? Бетховен? /наиграть главную интонацию V симфонии Бетховена/.
Дети. Нет, у Бетховена она сильная, мужественная, мощная.
Учитель. Мы с вами учили «Весеннюю песню» Моцарта.
Что для неё характерно?
Дети. Радость, счастье, ожидание радости, света.
Учитель. Да, эти качества характерны для музыки австрийского композитора Моцарта, который родился в городе Зальцбурге. В самой Австрии о нем говорили так:
«Да разве это город? Это настоящая музыкальная шкатулка. Здесь каждый второй житель плясал, каждый третий пел, каждый четвёртый играл на музыкальном инструменте. А как пели, играли и плясали они!»
Вот в один из таких танцующих дней двести пятьдесят лет тому назад и родился Моцарт, который был необыкновенно жизнелюбив и музыкален.
В три года Вольфганг уже находил на клавесине консонирующие интервалы. В четыре года он сочинил концерт для клавесины.
В шесть лет вместе с сестрой Анной-Марией и отцом Вольфганг отправился путешествовать по всему миру.
Маленький Моцарт играл не только на клавесине, но и на скрипке и органе, импровизировал на заданную мелодию, аккомпанировал певцам незнакомые ему произведения, исполнял трудные пассажи одним пальцем. Вольфганга называли «ЧудомXVIII века».
Когда Вольфганг стал композитором, он сочинял музыку во всех без исключения музыкальных формах и жанрах, существовавших в то время.
Моцарт написал много красивой музыки, которая звучит и сейчас.
Значит можно уверенно сказать , что это композитор В.А.Моцарт/открываем афишу «Вечный солнечный свет в музыке, имя тебе – «Моцарт!»/.
Давайте задумаемся, какая музыкальная форма «Маленькой ночной серенады».
Давайте по записанным формулам определим и закрепим названия музыкальных форм, с которыми мы уже знакомы/таблички/.
А В – двухчастная.
А В С – трёхчастная.
А В А С А - рондо.
Учитель. Верно, определили – это рондо, где главная тема чередуется с другими темами.
Поразмышляем, почему композитор выбрал именно эту форму произведения? Давайте оттолкнемся от жизненной ситуации.
Где звучала музыка?
Дети. На балу.
Учитель. Какое главное настроение, главную музыкальную мысль надо было утвердить?
Дети. Ощущение праздника, радости, веселья и счастья.
Учитель. Форма рондо почему подходит?
Дети. Главное – это радость и она всё время должна звучать, несмотря может быть на лёгкую грусть, волнение на балу. А в рондо главная тема всё время повторяется.
Учитель. Верно, ребята, спасибо, что вы так умно можете рассуждать и делать выводы.
В каком нам уже знакомом произведении Моцарта есть такая форма?
Дети. «Турецкое рондо», «Турецкий марш».
/Наиграть главную тему/.
Учитель. Верно!
/Табличка рондо и ученик выкладывает форму/.
■ ▲ ■ ▲ ■
Учитель. Главная тема, какой фигурой определена?
Дети. Квадратом.
Учитель. Правильное название пьесы «Рондо в турецком стиле».
По какому поводу написал эту музыку Моцарт?
Дети. По поводу изобретенного в Турции большого барабана, который стал звучать и в Европе.
Учитель. Сейчас я вам раздам колокольчики и треугольники и мы с вами исполним эту музыку.
/Раздать инструменты/.
Учитель. Мы с вами будем выделять ритм.
В конце каждой фразы вы будете делать акцент или ударение.
/Исполнение/.
Учитель. А сейчас мы с вами разучим мелодию из ещё одного крупного произведения Вольфганга Амадея, с которым познакомимся на следующем уроке.
Послушайте и определите характер мелодии.
\Исполнение главной темы мелодии: «Симфонии №40»\
/Разучивание по фразам на слог лё-лё-лё : (легко, изящно, подвижно).
После того как выучили мелодию, придумать, сочинить текст. Учитель даёт начало «Очень любим мы Моцарта слушать».
Дальше давайте раскроем мысль для чего слушать?
Дети. Понимать, рассуждать, размышлять, думать, испытывать радость.
/Выписать слова и выбрать подходящие для мелодии и спеть/.
Учитель. Понимаем, рассуждаем, размышляем, и всё-таки, что в нас откликается на музыку прежде всего. Слушая музыку, может наше сердце откликаться на звуки?
/Да/.
-Как?
Дети. Радоваться, волноваться.
Учитель. Подумаем, как это спеть. .
«Откликаться всем сердцем на звуки»...
А вот моё сочинение на последнюю фразу:
«И по жизни с мечтою шагать».
-Согласны?
-Принимаете?
-Давайте своё творчество исполним с начало и до конца.
/Исполнение/.
Учитель. Итак , ребята, можем мы с вами сделать вывод: какая она – музыка Моцарта? /Счастливая, радостная, светлая, воздушная, легкая, мягкая, добрая, изящная, танцевальная/.
Музыку Моцарта великий русский писатель И.С.Тургенев сравнивал со «звенящим ручейком».
«Тем, что я посвятил свою жизнь музыке, я обязан Моцарту!»,
говорил русский композитор П.И.Чайковский.
«Вечный солнечный свет в музыке имя тебе - Моцарт!»- принадлежат великому русскому композитору Антону Рубинштейну. Именно это высказывание было темой нашего урока.
Учитель. Так думали великие люди об искусстве Моцарта, но это было давно.
А нам, современным людям, нужна его музыка? Ваше мнение?
Дети. Да, нужна!
Учитель. Зачем тебе … нужна музыка Моцарта? Что она тебе даёт?
/Она добрая, когда мне вдруг будет плохо, то я могу её послушать, и мне станет лучше, настроение изменится.
/Другие мнения/.
Учитель. Музыка Моцарта нужна будет людям сегодня и будет нужна всегда.
Соприкасаясь с такой красивой музыкой, человек сам станет красивее, добрее.
Ребята, я вам предлагаю творческое д/з на выбор, как подскажет вам ваша душа:
нарисовать рисунки к музыке Моцарта.
Написать мини-сочинение: «Мое отношение к музыке Моцарта». «Почему мне понравилась музыка Моцарта.»
Учитель. Поэт Виктор Боков написал стихотворение:
«Счастье!
Звучит нестареющий Моцарт.
Музыкой я несказанно обласкан.
Сердце в порыве высоких эмоций.
Каждому хочет добра и согласья!»
Давайте пожелаем себе, чтобы наши сердца не уставали дарить людям добро и согласие. И пусть поможет в этом нестареющая музыка великого Моцарта.
Исполним « Весеннюю песню» Моцарта.
До свидания!
До новых встреч с музыкой!
Звучит «Симфония №40» Моцарта
Выход из класса под музыку.


title: Технологическая карта урока "Подвижные игры" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта открытого урока по физической культуре в 1 классе.
Тема: Подвижные игры.
Цели деятельности учителя: формировать умения самостоятельно проводить и играть подвижные игры.
Тип урока: решение частных задач
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: иметь представление о подвижных играх, организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью разминки с мячами и подвижных игр.
Метапредметные: определять общие цели и пути их достижения, конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Личностные: уметь видеть и ценить красоту, проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, сочувствовать другим людям, развивать навыки сотрудничества со сверстниками.
Методы и формы обучения: частично-поисковый, индивидуальный, фронтальный.
Образовательные ресурсы: секундомер, свисток, мячи, скакалки, обручи.

 Приложение 1
Ору с мячами:
И. п. – о. с., мяч внизу
1 – голова вниз
2 – голова вправо
3 – голова назад
4 – голова влево
И. п. – о. с., мяч внизу
1 – мяч вперед
2 – мяч вверх
3 – мяч вперед
4 – мяч вниз
И. п. – о. с., мяч внизу
1 – удар мяча об пол
2 – и. п.
И. п.  – узкая стойка, мяч внизу
1 – наклон вперед, мяч на пол
2 – и. п.
3 – наклон вперед, мяч взять
4 – и. п.
– И. п. – о. с., мяч внизу
1 – выпад правой ногой, мяч вперед
2 – и. п.
3 – выпад левой ногой, мяч вперед
4 – и. п.
И. п. – о. с., мяч внизу
– присед, мяч вперед
– и. п.
И. п. – о. с., мяч внизу
1 – прыжком ноги врозь, мяч вверх
2 – и. п.
Приложение 2
Игровое упражнение «Догони мяч»
Ученики строятся на одной из сторон зала. Первый учащийся стоит на углу. Учитель (ведущий) стоит рядом с первым учеником. Когда ученик готов бежать, начинается упражнение. Суть его в том, что учитель катит мяч из этого угла в противоположный, а ученик, оббегая зал по периметру, должен успеть добежать и поймать этот мяч до того, как тот докатится до стены или выкатится за пределы игровой площадки. Там ученик мяч ловит и бросает или катит его обратно учителю в руки. Или можно сразу дать каждому ученику по мячу, в этом случае каждый ученик, подходящий к исходной позиции, отдает свой мяч учителю, а потом, поймав свой мяч, идет с ним в руках в конец колонны.
Подвижная игра «Бездомный заяц»
Правила игры: в зале обозначаются «домики» для «зайцев» (кладутся обручи или чертятся мелом на полу). «Домиков»  на один меньше, чем «зайцев». Выбирается водящий. Перед началом игры все игроки, кроме одного, разбегаются по «домикам». Оставшийся без домика игрок становится Бездомным зайцем. По сигналу учителя начинается игра, водящий «волк» пытается догнать и осалить Бездомного зайца. Бездомный заяц может просто убегать от «волка», но как только он почувствует опасность, то может забежать в любой ближайший «домик». «Заяц», сидящий в этом «доме», должен тут же выбежать (если он останется, то его «волк» может осалить). Теперь он становится Бездомным зайцем. Так все игроки и меняются. Тот «заяц», которого осалит «волк», сам становится «волком».
Подвижная игра «Ручей»
Играют две команды, которые выстраиваются в колонну по одному у стартовой линии. В 10-15 м от нее обозначается место поворота. По сигналу направляющие команд бегут к месту поворота, оббегают предмет, возвращаются к команде и берут за руку очередного игрока.  Теперь они бегут вдвоем, держась за руки, оббегают место поворота и возвращаются к своей команде. К ним присоединяется третий, держащий за руку второго, и та, пока все игроки команды не будут бежать вместе, держась за руки. Побеждает команда, закончившая бег первой без нарушения правил.
Приложение 3
Игровое упражнение «По мосточку»
Это игровое упражнение на восстановление дыхания. Для него потребуется поставить скамейку. Дети становятся в две колонны с обоих концов скамейки. После показа и объяснения задания дети с разных концов скамейки (из каждой команды по одному) идут по ней навстречу друг другу, а на середине расходятся, уступая место и поддерживая один другого, чтобы не упасть в реку и т. д. считается, сколько падений было всего у класса.


title: Конспект урока "Народные традиции празднования Пасхи" 5 класс

extracted_text:
Автор:Бакарева Ирина Борисовна

Полное название образовательного учреждения: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 1 ЗАТО Озёрный Тверской области.

Аннотация к уроку: Урок проводится в рамках изучения учебного курса краеведческой направленности в 5 классе. Урок разработан в соответствиями с требованиями, изложенными в приказе  ДО Тверской обл. № 1509-нп/пк от 11.08.2011 г.
Тип урока: комбинированный, комплексного применения ЗУН.
Формы работы: Фронтальная,  индивидуальная.
Методы обучения: интерактивная лекция, объяснительно-иллюстративный метод, инструктаж, показ приёмов работы.
Принципы обучения:  комплексное решение задач обучения, связь с практикой, доступность обучения, систематичность и последовательность формирования ЗУН, интегративность.
Межпредметные связи: Основы православной культуры.

Предмет: Технология (краеведческий компонент).

Класс: 5 класс, 10 -11 лет.

Тема урока: «Народные традиции празднования Пасхи»

Цели урока:
Приобщение обучающихся к народным традициям Тверского края, воспитание уважения к русскому народу, культуре и обычаям, чувства патриотизма. Дальнейшее формирование  компонентов информационной и технологической  культуры;
Задачи урока:
 обеспечить усвоение и закрепление знаний о народныхтрадициях празднования Пасхи;
проконтролировать степень усвоения знаний о народных традициях встречи весны;
способствовать дальнейшему формированию и развитию трудовых  и гражданских качеств личности;
содействовать возрождению народных обычаев и традиций в современных условиях;
 воспитывать культуру труда, аккуратность и точность при выполнении практической работы;
помочь осознать смысл народных обычаев и традиций;
продолжить развитие творческих способностей обучающихся, познавательной активности, пространственного мышления, наблюдательности, внимания;
развивать в процессе обучения способностиобучающихся к продуктивной самостоятельной творческой деятельности в современной информационно насыщенной среде;
 развивать умение оперировать приобретенными навыками во время закрепления материала.

Время реализации урока: 90 минут.

Авторский медиапродукт:  наглядная презентация учебного материала, наглядная презентация для первичного закрепления материала.

Средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран, ресурсы сети Интернет,  инструкционные карты.

Наглядные пособия: аудиозаписи, видеофильмы, слайды,  презентации, тематически связанные с содержанием урока;

Оборудование: столовая посуда,  приборы и инструменты,  электроплита.

План проведения урока:

Ход урока:

Организационный этап. Сообщение темы урока.(2 мин.)

На сегодняшнем занятии мы познакомимся с народными традициями празднования светлого Христова воскресения - Пасхи.

Проверка домашнего задания. Актуализация опорных знаний. (10 мин.)

Вспомним, какой праздник, и какие события предшествуют главному православному празднику.
Фронтальный опрос:
Расскажите о народных традициях встречи весны.
Какие переходящие праздники относятся к пасхальному циклу?
Вербное воскресенье - празднуется за неделю до Пасхи, Вознесение Господне (празднуется через 40 дней после Пасхи, то есть всегда в четверг шестой недели по Пасхе), День Святой Троицы, Пятидесятница (через 7 недель, т.е. в неделю восьмую по Пасхе, всегда в воскресенье).
Как православный мир встречает Вербное воскресение?

Предлагаю вам прослушать песню «Вербное воскресение»на слова А. Блока (Аудиозапись. 2 мин.)

Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала. (8 мин.)

	Сообщение познавательных сведений с элементами беседы.(Звучит праздничный колокольный звон.Аудиозапись. 2 мин.)
С. Есенин посвятил перезвону колоколов стихотворение «Пасхальный благовест». Прослушаем его.  (Аудиозапись. 1 мин.).
Слова учителя.
В православной традиции Пасха считается «царем дней», «праздником всех праздников, торжеством всех торжеств». По всей России Пасху отмечали как день великой радости. В народной традиции Пасха отмечалась как праздник обновления и возрождения жизни.  Полагалось изготовить новую одежду для всех членов семьи и вымыться в бане. В Пасху человек должен был отбросить все дурные, нечистые мысли, забыть зло и обиды, не грешить. С праздником Пасхи связано множество различных поверий. Крестьяне верили, что в этот день становится видимым то, чего не увидишь в другие дни, и разрешается попросить у Бога то, что очень хочется. Пасха ассоциировалась у русских с чудесным исполнением желаемого. Считалось, что в этот день можно обеспечить себе преуспевание в делах на целый год. Если, например, человек первым придет после пасхального богослужения домой, то для него весь год будет удачным.  Вот как отразил праздничное настроение  Николай Римский - Корсаковв музыке (Аудиозапись увертюры «Светлый праздник» 3 мин.)
Вспомните историю этого праздника и другие сведения о Пасхе, полученные на уроках основ православной культуры.(Аудиозапись стихотворения И. Бунина «Христос воскрес») (2 мин.)

Этап усвоения новых знаний. (15 мин.)

4.1Презентация «Пасха» (5 мин.)
Обучающиеся подготовили сообщения о пасхальных традициях жителей Тверского края. (Опережающее домашнее задание).
4.2 Сообщения обучающихся(10 мин.)
В Тверском крае  было принято самое первое, самое красивое яичко класть на божничку - в красный угол, к иконам. Это яичко называлось святым, и хранить его полагалось целый год, так как считалось, что оно принесет в семью удачу, здоровье и благополучие. С остальными же яйцами ходили в каждый дом христосоваться.
	Говоря о чистом четверге, нельзя не вспомнить и о четвергой соли и четверговой свече. Любопытно, что народ наделял и то и другое чуть ли не мистическими свойствами. ВРамешковском районе Тверской области четверговую соль "калили" на сковороде и в печке.  Иногда готовили ее из простой соли или освящая в церкви, или ложа на всю ночь возле иконы Иисуса Христа и горящей лампады. Такую соль не ели, как обычную, а ссыпали в мешочек и хранили для особо важных случаев. Верили, что она отводит неприятности и нечистую силу.
Четверговую свечу приносили горящей из церкви, поджигали от нее лампаду или другую свечу. После обходили весь дом, начиная от дальних комнат, доходили до порога и тушили.Считалось, что огарок свечи выбрасывать нельзя. Его хранили весь год и в крайних случаях, если кто-то заболеет или случится несчастье, зажигали. Верили, что даже вода, в которую положить огарок такой свечи, становится целебной и возвращает здоровье и любовь. В Бельском районе после службы ходили смотреть как солнце "играет".  Те, кто видел, уверяют, что оно переливается всеми цветами радуги и как будто подпрыгивает. В это время обычно пели "Христос воскресе".
Девушки в Тверской губернии в день Пасхи  старались не брать соль в руки, чтобы руки не потели и умывались водой с красного яйца, чтобы быть румяной и красивой. В этот день верили, что Бог особо милостив, а потому во время праздничной утрени девушки на выданье просили послать жениха.  При этом шептали: "Воскресенье Христово, пошли мне жениха холостого. В чулчонках да в порчонках". Или: "Дай Бог жениха хорошего, в сапогах, да с калошами. Не на корове, а на лошади".
Именно с Пасхи по всей Руси и  в Тверской губернии начинались уличные гулянья, и все праздники переходили из избы на улицу. А потому повсеместно устанавливали качели и карусели, украшенные лентами. С ними начинались и весенние хороводы. Играли по-разному. Так, в Торжокском районе проводили на земле две черты на расстоянии 1,5 метра друг от друга и катали яйца навстречу. Или делали луночку - чьё яйцо в нее попадет (своеобразный гольф). Проигравший отдавал свое яйцо победителю. Участвовали все: и мужчины, и женщины, и дети. Катали яйца с бугорков или по специально сделанным желобам. Если чьё-то яйцо ударилось о другое и треснуло, то оно бралось выигравшим.У кого дальше укатилось, загадывает желание, которое обязательно сбудется.
В Тверской губернии было известно  так называемое пения Христа, которое  сопровождалось обходом домов и сбором угощений. Утром деревенские ребятишки шли “ Христосоваться. Войдя  в дом, они трижды поздравляли хозяев: “Христос воскресе!”; те  отвечали: “Во истину воскресе!”. И одаривали их крашеными яйцами, пирогами, конфетами,  давали по  куску кулича и.т.д. Празднично одетая  молодёжь собиралась на улице, где специально к Пасхе устанавливали качели. Играли гармошки,   плясали, пели песни, соревновались в играх  с пасхальными яйцами. Или христосовались -   “обменивались с  родными” близкими, соседями, несли с собой в гости, раздавали детям и нищим. Взрослые отправлялись в другую деревню, гостили у родственников, угощались, пели застольные песни.
Расскажите о традициях празднования Пасхи в вашей семье?

Этап формирования новых специальных умений.(40 мин.)

Практическая работа «Оформление пасхальных яиц»
Оборудование: столовая посуда,  приборы и инструменты,  электроплита.
Инструктаж: видео «Пасхальная хохлома», видео «Способы окраски яиц»
 Правила техники безопасности при работе с горячей посудой, жидкостью, электрической плитой.
Санитарно-гигиенические правила при выполнении кулинарных работ.
 Использование инструкционных карт. (Приложение к уроку).
Выполнение работы по группам, коммуникабельность и взаимовыручка.
Самоконтроль и взаимоконтроль.
Демонстрация оформленных продуктов.
Выставление оценок.
Уборка рабочих мест.

Первичное закрепление изученного материала. (8 мин.)

Широкое празднование Пасхи вдохновило   русских художников, поэтов и композиторов на создание своих произведений, о некоторых из  которых уже упоминалось на уроке. В ходе просмотра презентации «Пасха в картинах художников» мы с вами еще раз вспомним традиции и обряды встречи этого праздника.

Подведение итогов урока. (5 мин.)

Что нового и интересного о Светлом Пасхальном воскресении вы узнали на уроке?
 Какие пасхальные обряды больше всего вам по душе?
Что бы вы рассказали родителями друзьям о сегодняшнем уроке?
   Когда вы будете обмениваться пасхальными яйцами, не забывайте при этом желать друг другу всего  доброго, здоровья, удачи.

Инструктаж по  выполнению домашнего задания.(2 мин.)

Поделиться с родными информацией, полученной на уроке. Подготовить рассказ (презентацию по желанию) о традициях празднования православного праздника Пасха в вашей семье.
Можно сделать фотоснимки хода подготовки к празднику, поделиться ими с классом в форме слайд-шоу.

Список использованных Интернет-ресурсов:

http://www.kp.ru/daily/25672/833123/
http://www.etver.ru/novosti/2139/
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%E0%F1%F5%E0
http://www.zavet.ru/
http://www.abc-people.com/shop/easter.htm
http://www.gyvopis.com/kvity/pejzaz20.html
http://bivalochi.narod.ru
http://tradicii.com
http://www.youtube.com


title: Тест "Московская Русь 15-18 веков"

extracted_text:
Тест по истории Московская Русь 15-18 веков.
1.Установи взаимосвязь между понятиями и определениями.

2.Основными плательщиками государственных налогов были...
  а) купцы             б) ремесленники             в) крестьяне
З.Богатые и знатные люди, помогавшие царю управлять государством...
  а) бояре               б)  дворяне                   в) монахи
4. как называлась группа людей, которая делилась на 2 части: белое и черное?
а)дворяне     б) духовенство           в) дружина
5. Кто из правителей первым стал называться не князем, а царём?
а) Иван 3           б) Александр Невский        в) Дмитрий Донской


title: Презентация "Чем растения отличаются от животных?"

extracted_text:
Чем растения отличаются
от животных
Начальная школа.
Природоведение и окружающий мир

МБОУ лицей № 48
г. Краснодара
учитель начальных классов
Лисун Галина Валентиновна

Чем растения отличаются от животных?
Отличие  первое. Движение.
Утверждение: растения не двигаются ,
а животные  ходят, ползают , бегают, плавают или летают.
Бамбук – одно из самых быстрорастущих растений.
В среднем бамбук растет со скоростью
до 50 см в сутки!
Подсолнух. Всегда тянется за солнышком и за сутки поворачивает голову с востока на запад.
Исключения из мира растений.
Как растения двигаются.
1. Растения растут, двигаясь вверх, и многие из них очень даже проворны.
2. Растения любят свет и всегда  поворачиваются к нему листьями или цветочками
Цветок «Альпийской горечавки» закрывает свой венчик всякий раз, как только солнце закрывается облаком.
Люди используют способность цветов реагировать на свет закрывая и раскрывая бутоны в определенное  время суток в цветочных часах.
Это незабываемое зрелище.
Цветочные часы придумал К.Линней
3. Каждую ночь  большинство растений, у которых есть цветы, засыпают, складывая их, а утром опять раскрывают бутоны.
Это растение-хищник
«Венерина мухоловка». Название  говорит само  за себя. Этот листочек любит покушать насекомых.
4.Некоторые растения  «Складываются» или «Захлопываются» , если хотят защититься или просто покушать.
5. Есть растения, которые  могут «Плеваться» или «Взрываться». Это им необходимо  для распространения    пыльцы или семян.
Плоды растения «Кислица» взрываются, если к ним чуть-чуть прикоснуться
Стрелитция королевская из Южной Африки.
Стрелитции «плюются» своей пыльцой
в насекомых-опылителей.
Лепестки срастаются так, чтобы охватить пружинистый столбик. Как только насекомое попытается разжать лепестки в поисках нектара, «пружина» немедленно освобождается и тычинки «плюют» в насекомое пыльцой.
Горошек, тыква, огурцы и виноград  умеют «цепляться» и  «ползти»
Растения, которые   «Цепляются», «Подтягиваются»  и «Ползут».
Мимоза стыдливая.
Очень проворно сворачивает свои листики, стоит к ним прикоснуться.
Кактус.
Стреляет иголками в прохожих.
5.Растения, которые «прячутся» и «обороняются»
Этот механизм обусловлен тем, что специфические области на стебле растения при внешнем раздражении выделяют химические вещества, в том числе ионы калия. Они воздействуют на клетки листьев, из которых начинается отток воды. Из-за этого падает внутреннее давление в клетках, и, как следствие, черешок и лепестки на листьях сворачиваются, причём данное воздействие может передаваться по цепочке и другим листьям.

Перекати-поле.
Это кустарник, похожий на клубочек спутанных  веток.
Сначала жизни перекати-поле, как и все остальные растения , вырастает на земле, имеет корень и очень ветвистый, но тонкий стебель. После созревания семян стебелёк подсыхает и отрывается от корня, или прямо с корнем выдёргивается ветром из земли. И вот потом перекати-поле ветром переносится по полям и степям, разбрасывая семена.
6.Растения, которые «путешествуют»
Морские губки. Проводят всю свою жизнь без движения, прицепившись к стеблю водяного растения  или стоя неподвижно на дне водоема.

Кораллы.
Похожи на диковинные ветвистые растения. На самом деле – это животные.

Исключения из мира животных.  Малоподвижные  животные.
Если тело взрослой губки продавить через сетчатую ткань, то все клетки отделятся друг от друга. Если затем поместить их в воду и перемешать, полностью разрушив все связи между ними, то спустя некоторое время они начинают постепенно сближаться и воссоединяются, образуя целую губку, сходную с прежней.
Морские уточки — один из видов усоногих рачков, тело которых покрыто панцирем, напоминающим раковину
Морские желуди, или морские тюльпаны  еще один вид усоногих рачков. Прикрепляются к поверхности скал, камней, водных растений и некоторых животных — членистоногих, морских рептилий и млекопитающих. Являются бедствием для морских судов

Эти животные ведут прикрепленный образ жизни и долгое время принимались за растения
Отличие второе. Внешний вид.
Утверждение. В отличие от животных, все растения зелёные,  не имеют кожи , шерсти, зубов, клыков и когтей, глаз и пасти.   Зато у них есть корни, стебли, листья и цветы.
Бурые водоросли. Наиболее известны и распространены морские представители этого вида. Однако существует 3 вида пресноводных бурых водорослей.
1. Совсем не зеленые растения
Литопсы. Род суккулентных растений. Цветом и формой похожи на камни.
Исключения из мира растений.

2. Кора –  «кожа»  и «шерсть» растений.

Повилика. Оплетает своими желтыми или зеленовато-желтыми нитями растение, присасывается к нему, живет за счет него и процветает. У этого растения  нет корней и листьев, и, в отличие от многих других растений, оно не фотосинтезирует. Для того чтобы выжить, повилика сосет сок других растений.
Ряска. Известный обитатель водоемов, не имеющий корней.
3. Растения без корней.
Когда отросток повилики появляется из земли, он ищет стебель жертвы по запаху и целенаправленно растёт в его направлении. Летучие органические вещества от одних растений повилике нравятся больше, чем от других, а самым любимым хозяином для неё является томат. То, что именно запах является для паразита главным химическим раздражителем, доказывает тот факт, что росток тянется и к искусственному источнику привлекательных для него летучих веществ.
4. Растения без листьев.
Лишены  листьев   мхи, лишайники и водоросли.
Саксаул. Растёт в полупустынях и пустынях Азии, из-за недостатка влаги вместо листьев у него только зелёные побеги, которыми оканчиваются ветки, да и те в разгар засухи осыпаются.
У растений – сукулентов листьев или вообще нет, или они превращены в колючки.
Кустарник Эфедра.
5. Растения без цветов.
Мох не цветёт.
Водоросли. Не имеют листьев и цветов.
       Чтобы сорвать папоротник, нужно в ночь на Ивана Купалу разостлать около растения священную скатерть (употреблявшуюся на Светлой неделе), очертить вокруг себя круг освящённым ножом, читать заговор и дожидаться полночи.
       Нечисть старается отвлечь охотника за цветком папоротника: шумит, зовет голосом близкого человека, окликает. Eсли отозваться на голос или повернуться к призраку, то можно лишиться жизни. Злой дух срывает голову вместо папоротника и посылает душу в ад на мучение за то, что дерзнул похитить цветок, составляющий украшение ада.
       Сорвав цветок, нужно спрятать его за пазуху и бежать без оглядки (по другому поверью, нужно бережно положить его на раскрытую ладонь и нести до дома, не оглядываясь назад).
Цвето́к па́поротника — мифический цветок, из которого  готовят волшебное зелье . По поверьям, папоротник цветёт лишь один миг, в ночь накануне Ивана Купалы (на 24 июня [7 июля] ). Сорвать цветок очень трудно, тем более что черти при этом всячески препятствуют и запугивают.
        Сорвавший цвет папоротника и сохраняющий его при себе приобретает необычные возможности. Он становится прозорливым, может понимать язык животных, видеть все клады, как бы глубоко в земле они ни находились, входить беспрепятственно в сокровищницы, приложив цветок к запорам и замкам — они рассыпятся перед ним, владеть нечистыми духами, повелевать землею и водою, становиться невидимым и принимать любое обличие.
      По поверью, в полночь из куста папоротника «показывается цветочная почка. Она то движется вперед и взад, то заколышется как речная волна, то запрыгает как живая птичка. Все это происходит от того, что нечистая сила старается скрыть от людского взора дорогой цвет.
      Потом, ежеминутно увеличиваясь и вырастая вверх, цветет как горячий уголь.
      Наконец, ровно в 12 часов, с треском развертывается цвет, как зарница, и своим пламенем освещает около себя и вдали».
В реальности папоротник никогда не цветёт — он размножается спорами.
Папортник.
Томат поркупинский
Ну чем не когти!
А вот Вам и глаза!
Кукольные глаза
6. Растения с клыками, когтями и глазами.
Пасти с клыками!

Исключения из мира растений.
1. Вечнозеленые животные.
Есть ли хвосты у морских звёзд и уши у устриц?
1. Животные без лап, ушей, хвостов и клыков.
Морской дракон
Плавники, похожие на листья помогают скрываться  от хищников.
2. Животные , похожие на растения.
Морские лилии- донные морские животные класса иглокожих, встречающиеся повсеместно в мировом океане.
Морские гидроидные полипы.
Отличие третье. Рост.
Утверждение. У растений рост не ограничен во времени, они растут всю свою жизнь, а животные растут, пока не повзрослеют.
Исключения из мира растений.
Исключения из мира животных.
Кораллы и губки растут всю свою жизнь
Удалось ли нам найти исключения в утверждении того, что растение не имеет ограничений роста  во времени?
Вам не кажется, что растения  назвали растениями   потому, что они не теряют способности расти в течение всей своей жизни?
Отличие четвертое. Строение клетки.
Утверждение. Клетки растений имеют твердую оболочку, состоящую из клетчатки (целлюлозы), тогда как клетки животных лишены оболочки и могут легко изменять свою форму.
Исключения из мира животных.
Есть животные , у которых клетки имеют оболочку из целлюлозы. Они называются «оболочники». Это исключительно морские животные. К ним относятся асцидии, пиросомы, сальпы и аппендикулярии. Это одна из наиболее удивительных групп морских животных. Свое название оболочники получили из-за того, что тело их одето снаружи студенистой оболочкой, или туникой. Туника  состоит из особого вещества - туницина, чрезвычайно близкого по составу к растительной клетчатке - целлюлозе, которая встречается только в царстве растений и неизвестна ни для одной другой группы животных. Оболочники ведут прикрепленный или  свободноплавающий образ жизни.
Исключения из мира растений.
Удалось ли нам найти информацию о том, что есть растения с клетками без целлюлозных оболочек?
Отличие пятое. Способ питания.
Утверждение. животные и растения по-разному питаются.
Растения – это живые существа, которые умеют получать пищу из воздуха , воды и света
Животные  добывают пищу из других организмов.
Фотосинтез
Растительноядные животные
Хищники

1. Как питаются животные.
      Животные добывают пищу из других организмов.
      Ни одно животное не может жить за счет неорганических веществ и создавать из них в своем теле органические вещества.
       Животным необходимы для питания сложные органические вещества: белки, жиры и углеводы, которые они получают, поедая растения или других животных.
       Такой тип питания называется животным или гетеротрофным.

Растительноядные  животные  питаются растениями.

Хищники питаются другими животными.
ФОТОСИНТЕЗ
Фотосинтез =  создание чего-то из света.
«Фото» значит «Свет»
«Синтез» значит «соединение»
      Растения вытягивают корнями из земли  воду и растворённые в ней соли и минеральные вещества, а из воздуха – углекислый газ. И при помощи солнечного  света растения сами делают из солей всё, что  им необходимо. Такой способ питания называют растительным или автотрофным. А процесс питания растений называется «фотосинтез».
2. Как питаются растения.
- некоторые хищные растения лакомятся насекомыми, но основным источником их питания является всё-таки фотосинтез.
- среди растений теряют способность к фотосинтезу лишь паразиты и те, которые питаются продуктами разложения (гниения) мертвых животных и растений, например грибы. Такой способ питания называется сапрофитным.
- животных, обладающих способностями к фотосинтезу нет.
Исключения в мире растений и животных
Обобщение информации.
      Растения и животные нашей планеты  составляют единое целое. И чем больше мы пытаемся найти различий между животными  и растениями, тем  меньше их остаётся. Между растениями и животными много общего. Иногда даже можно ошибиться при ответе на вопрос кто перед тобой - растение или животное. Но все-таки растения и животные – это два царства живых существ , и между ними должны быть различия.
         Основным отличительным признаком растений от животных является способ питания .
это  уникальная способность растений к фотосинтезу!
Самое главное отличие растений  от животных
Литература:

1.Сборник  "Биология в схемах и таблицах" (составитель Жеребцова Е. Л.),
2.Сборник "Биология в таблицах и схемах"(составитель Онищенко А.В.).
3.Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона (Энциклопедия Брокгауза и Ефрона) (Петербург, 1890—1907, 82 основных и 4 дополнительных тома; первые 8 томов под редакцией И. Е. Андриевского, остальные — под редакцией К. К. Арсеньева и Ф. Ф. Петрушевского). «Растение», «Животное»,«Клеточка»
4.Материалы сайта «DifferenceBetween. Энциклопедия отличий» http://thedb.ru
5. Материалы сайта «TheDifference.ru. Выбор и отличие»  http://thedifference.ru
6. Материалы сайта «Потому.ру. Вместе познеём мир» http://potomy.ru
7. Материалы сайта «Биология. Электронная энциклопедия» http://www.knowbiology.ru
8. Материалы сайта «Зоодруг.Энциклопедия животного мира» http://www.zoodrug.ru
9.Материалы сайта  «Все о животных» http://vseojivotnyh.ru/
10. Материалы сайта «Ecosmena.com»  http://ecosmena.com/
11.Материалы сайта «Микробиология» http://microbiologu.ru/
12.Материалы сайта  «Музей фактов» http://muzey-factov.ru/
13.Материалы сайта «Лесная библиотека»  http://dendrology.ru
14.Материалы сайта «Добрые руки» http://animal-hope.ru/


title: План-конспект урока "Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов" 1 класс

extracted_text:
План – конспект урока

Цель: создать условия для составления небольших рассказов, в которых представлены вымысел и фантазия; правильно писать устойчивые сочетания жи-ши,  ча-ща, чу-щу.
Задачи:
образовательная: научить определять значение слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря;
развивающие: обогащать словарный запас, фонематический слух; внимание; умение анализировать и систематизировать знания;  коммуникативные навыки; умения оценивать результаты своей работы; выбирать свой уровень прохождения материала; способствовать усвоению приёмов и последовательности правильного списывания текста.
воспитательные:  воспитывать  аккуратность и точность при решении поставленных  задач.
    Тип урока: комбинированный
    Формы работы учащихся: фронтальная, самостоятельная
    Необходимое техническое оборудование: 1 ПК,  доска «SМART Notebook»; мультимедийный проектор; ЭОР.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

                               Приложение к плану-конспекту урока.
 ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


Конспект урока "Конструирование из пластмассы" 7 класс


title: Описание ВПР по истории 2017 г. 5 класс

extracted_text:
Всероссийские проверочные работы

2017

Описание

контрольных измерительных материалов для проведения в 2017 году диагностической работы

по ИСТОРИИ 5 класс

ВПР 2017. ИСТОРИЯ, 5 класс

Описание контрольных измерительных материалов для проведения в 2017 году диагностической работы по ИСТОРИИ

класс

Назначение всероссийской проверочной работы

соответствии с Планом действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг., утвержденным распоряжением Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. № 1507-р, в Российской Федерации реализуется поэтапное введение Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования во всех общеобразовательных организациях Российской Федерации. В рамках этого процесса начиная с сентября 2015 г. обучающиеся 5 классов во всех школах России обучаются в соответствии с новым образовательным стандартом.

Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся с учетом национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества в целях осуществления мониторинга результатов перехода на ФГОС и направлены на выявление уровня подготовки школьников. Назначение КИМ для проведения диагностической работы по истории – оценить уровень общеобразовательной подготовки по истории обучающихся 5 класса. КИМ предназначены для диагностики достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
Результаты ВПР могут быть использованы образовательными организациями для совершенствования методики преподавания истории, муниципальными и региональными органами исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в сфере образования, для анализа текущего состояния муниципальных и региональных систем образования и формирования программ их развития.
Не предусмотрено использование результатов ВПР для оценки деятельности образовательных организаций, учителей, муниципальных и региональных органов исполнительной власти, осуществляющих государственное управление в сфере образования.

Документы, определяющие содержание проверочной работы

Содержание и структура проверочной работы определяются на основе

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897) с учётом Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического

2016 / 17 учебный год.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

ВПР 2017. ИСТОРИЯ, 5 класс

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры варианта проверочной работы
Всероссийские проверочные работы основаны на системно-деятельностном, компетентностном и уровневом подходах.

В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения учеников основной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД. Регулятивные действия: целеполагание, планирование, контроль
и коррекция, саморегуляция.
Общеучебные универсальные учебные действия:  поиск и выделение

необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; определение основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели.

Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Диагностическая работа нацелена на выявление овладения школьниками базовыми историческими знаниями, опытом применения историко-культурного подхода к оценке социальных явлений, умением применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений, умением искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого. Диагностическая работа также проверяет знание обучающимися истории, культуры родного края.

Диагностическая работа для 5 класса посвящена истории Древнего мира (история зарубежных стран с древнейших времён до 476 г. н.э.) с учётом объёма изученного материала к моменту написания работы и истории родного края.

Тексты заданий в КИМ в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включённых в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

ВПР 2017. ИСТОРИЯ, 5 класс

4. Структура варианта проверочной работы

Работа состоит из 8 заданий. Ответом к каждому из заданий 1 и 2 является цифра или последовательность цифр.

Задания 3–4 и 6–8 предполагают развёрнутый ответ . Задание 5 предполагает работу с контурной картой.

5.  Кодификаторы проверяемых элементов содержания и требований

уровню подготовки
табл. 1 приведен кодификатор проверяемых элементов содержания.

В табл. 2 приведен кодификатор проверяемых требований к уровню подготовки.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

ВПР 2017. ИСТОРИЯ, 5 класс

6. Типы заданий, сценарии выполнения заданий

Задание 1 нацелено на проверку умения работать с иллюстративным материалом: обучающийся должен соотнести изображения памятников культуры с теми странами, где эти памятники были созданы.
Задание 2 проверяет умения работать с текстовыми историческими источниками. В задании необходимо определить, с какой из представленных в задании стран непосредственно связан данный исторический источник.
Задание 3 является альтернативным. Оно нацелено на проверку знания исторической терминологии и состоит из двух частей. В первой части от обучающегося требуется соотнести выбранную тему (страну) с термином (понятием), который с ней непосредственно связан. Во второй части задания нужно объяснить значение этого термина (понятия).

Задание 4 является альтернативным. Задание нацелено на проверку знания исторических фактов и умения излагать исторический материал в виде последовательного связного текста. Оно состоит из двух частей. От обучающегося требуется соотнести выбранную тему (страну) с одним из событий (процессов, явлений), данных в списке. Во второй части задания обучающийся должен привести краткий письменный рассказ об этом событии (явлении, процессе).

Задание 5  является альтернативным.  Задание нацелено на проверку

четырёхугольник, образованный градусной сеткой, в котором полностью или частично располагалась выбранная обучающимся страна.

Задние	6	проверяет	знание	причин	и	следствий	и	умение
повлияли на занятия жителей страны, указанной в выбранной обучающимся теме.

Задания 7 и 8 проверяют знание истории родного края.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

ВПР 2017. ИСТОРИЯ, 5 класс

Задания 3–6 являются альтернативными: обучающийся должен выбрать одну из предложенных тем и выполнить задания только применительно к этой теме.

7. Распределение заданий проверочной работы по уровню сложности

Распределение заданий по уровню сложности приведено в табл. 3.

8. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Задание 1 считается выполненным верно, если правильно указана последовательность цифр . Задание 2 считается выполненным верно, если правильно указана цифра. За правильный ответ на задание ставится 1 балл. За полностью правильный ответ ставится 2 балла; за одну-две ошибки – 1 балл; за большее количество ошибок – 0 баллов.

Задания с развёрнутым ответом и задание на работу с контурной картой оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа в соответствии с критериями оценивания.

Таблица 4

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Продолжительность проверочной работы

На выполнение работы отводится 45 минут.

Дополнительные материалы и оборудование

Дополнительные материалы и оборудование не требуются.

Рекомендации по подготовке к проверочной работе

Специальная подготовка к проверочной работе не требуется.

2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

ВПР 2017. ИСТОРИЯ, 5 класс

Приложение

Обобщённый план варианта всероссийской проверочной работы по истории, 5 класс

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации


title: Конспект урока "Построение чертежа кепи" 6 класс

extracted_text:
Тема урока в 6 классе: «Построение чертежа кепи. Пошив кепи»
Цель урока:
формирования знаний, умений и навыков снятия мерок и применения их при построении чертежа головного убора
Задачи:
     1. Коррекционно-обучающие:
формировать знания, умения и навыки по планированию работы и применению их обучающимися при выполнении практической работы.
2. Коррекционно-развивающие:
содействовать развитию устной связной речи, внимания, мелкой моторики; умений анализировать свою деятельность  и деятельность одноклассниц; способствовать развитию познавательного интереса к предмету.
 3. Коррекционно-воспитательные:
развивать навыки культуры труда и  аккуратности выполнения работы; способствовать воспитанию взаимопомощи и  сотрудничества.
  Место занятия в учебном процессе: урок по учебному плану.
  Тип урока: комбинированный
Используемые методы обучения: коллективная работа, метод демонстрации, частично-поисковый метод, практический метод.
Способы контроля: в форме устного опроса учителем, во время выполнения практической работы.
  Краткий план урока:
I.    Орг. момент.
II.   Актуализация ранее полученных знаний.
III.   Объяснение нового материала,.
IV.  Практическая работа.
V.   Закрепление.
VI.   Итоги урока.

Ход урока:
Орг. момент.
Повторение о классификациях кепи
– как защитить голову от воздействий внешней среды?
_ какие летние головные уборы вам известны?
_ какая тема и задача уроков?
(звучит тема)
На сегодняшний день существует много разновидностей кепи и кепок. Но далеко не каждый знает, что этот предмет гардероба появился достаточно давно. В XIX веке во Франции их использовали в качестве головных уборов для военнослужащих и учащихся среднеобразовательных учреждений. Чуть позже кепи стали носить и в царской России.
Кепи и кепки – это головной убор, который представляет собой род фуражки с маленьким твердым донышком, состоящий из высокого мягкого околыша, и длинного/короткого, широкого, прямого козырька. Кепи и кепки идут всем , главное – правильно подобрать модель.
И сегодня практически не одна модная коллекция не обходится без этого замечательного аксессуара. Разнообразие моделей и материалов, из которых изготавливаются кепки и кепи позволяет выбрать модель для любой погоды, жизненной ситуации и стиля.
Для холодной погоды отлично подойдут однотонные, уютные кепи из натуральной шерсти или кожи, которые подойдут к верхней одежде в любом стиле, а также будут согревать в прохладную погоду Оригинальные  кепи из фетра невероятно практичны и подойдут для промозглой осенней погоды! Они отлично сочетаются с одеждой и обувью как в классическом, так и в спортивным стилем.
А для яркого и веселого лета просто незаменимыми будут кепи и кепки из хлопка насыщенной расцветки с яркими принтами, нашивками, аппликациями в самых разных стилях. Такие головные уборы не только защитят голову от палящих солнечных лучей, но и подарят стильный и запоминающийся образ, а также подарят отличное настроение.
  Объяснение нового материала,
- Для пошива кепи снимают 2 мерки: Ог и Ггу (Таб. 9 стр.151)
  Практическая работа.
Построение чертежа стр. 153
Подготовка деталей к выкройке
Раскрой деталей Практическая раб. стр. 156
План работы по пошиву кепи стр. 157
Работы по пошиву кепи. Практическая раб. стр. 157
   Закрепление.
Из скольких деталей состоит кепи
План работы по пошиву кепи
   Итоги урока.


title: Проверочная тестовая работа "Географическая карта" 6 класс

extracted_text:
Довгаль Лариса Васильевна
МОУ СОШ №1

город Азов, Ростовская область

учитель географии I кв. категория

Проверочная тестовая работа в 6 классе

По теме «Географическая карта»

                                  I вариант

1. Географическими полюсами Земли являются:
    А) Северный и Восточный     В) Северный и Южный
    Б) Южный и Западный           Г) Западный и Восточный

2. Условная линия на географической карте, разделяющая Землю на Северное и
Южное полушарие, называется:
   А) Северным тропиком           В) нулевым меридианом
   Б) Южным тропиком                Г) экватором

3. Длина окружности Земли по экватору:
   А) 4400 км                                   В) 400000 км
   Б) 40000 км                                 Г) 40040 км

4. Расстояние в градусах от экватора до какой-либо точки на поверхности
Земли называется:
        А) абсолютной высотой
        Б) относительной высотой
        В) географической широтой
        Г) географической долготой

5. Географическая долгота бывает:
   А) северной и южной           В) южной и восточной
   Б) северной и западной       Г) западной и восточной

6. От нулевого меридиана отсчитывается:
       А) северная и южная широта
       Б) западная и восточная широта
       В) западная и восточная долгота
       Г) северная и южная долгота

7. Какие населенные пункты имеют следующие координаты?
48°с.ш.; 2°в.д.
    А) Лондон                                      В) Нью-Йорк
    Б) Париж                                        Г) Дели
34°ю.ш.; 151°в.д.
    А) Сидней                                       В) Сантьяго
    Б) Кейптаун                                    Г) Каир

8. Какую абсолютную высоту имеют точки с координатами?
    А) 30°с.ш.; 40°в.д.                          Б) 5°ю.ш.; 65°з.д.

9. Какую абсолютную глубину имеют точки с координатами?
    А) 10°ю.ш.; 80°в.д.                        Б) 51°с.ш.; 180°д.

                                 II вариант

1. Экватор является:
     А) самой длинной параллелью
     Б) самым длинным меридианом
     В) самой короткой параллелью
     Г) самым коротким меридианом

2. Условная линия на географической карте, разделяющая Землю на Западное и
Восточное полушария, называется:
    А) Северным тропиком           В) нулевым меридианом
    Б) Южным тропиком                Г) экватором

3. Длина окружности Земли по экватору равна:
    А) 4400 км                                 В) 4000 км
    Б) 40400 км                               Г) 40000 км

4. Расстояние в градусах от начального меридиана до какой-либо точки на
поверхности Земли называется:
       А) абсолютной высотой
       Б) географической широтой
       В) географической долготой
       Г) относительной высотой

5. Географическая долгота бывает:
     А) западная и южная            В) западная и восточная
     Б) западная и северная        Г) южная и северная

6. От экватора отсчитывается:
      А) западная и восточная долгота
      Б) северная и южная долгота
      В) западная и восточная широта
      Г) северная и южная широта

7. Какие населенные пункты имеют следующие координаты?
37°с.ш.; 122°з.д.
    А) Мехико                             В) Сан-Франциско
    Б) Вашингтон                       Г) Пекин
16°ю.ш.; 47°з.д.
    А) Рио-де-Жанейро             В) Тегеран
    Б) Токио                                Г) Бразилиа

8. Какую абсолютную высоту имеют точки с координатами?
    А) 35°с.ш.; 85°в.д.                Б) 55°с.ш.; 100°з.д.

9. Какую абсолютную глубину имеют точки с координатами?
     А) 40°ю.ш.; 110°з.д.             Б) 70°с.ш.; 40°в.д.

                             Ответы на задания:

|I вариант           |II вариант          |
|1.   |В             |1.   |А             |
|2.   |Г             |2.   |В             |
|3.   |Б             |3.   |Г             |
|4.   |В             |4.   |В             |
|5.   |Г             |5.   |В             |
|6.   |В             |6.   |Г             |
|7.1) |Б             |7.1) |В             |
|     |А             |     |Г             |
|2)   |              |2)   |              |
|8.А) |500-2000 м    |8.А) |3000-5000 м и |
|     |              |     |выше          |
|   Б)|0-200 м       |   Б)|200-500 м     |
|9.А) |4000-6000 м   |9.А) |200-2000 м    |
|   Б)|6000 м        |   Б)|0-200 м       |
|     |и глубже      |     |              |


title: Конспект урока "Клеевой способ соединения деталей изделия" 7 класс

extracted_text:
  Разработано учителем технологии ГБОУ СОШ №347 ВАО г. Москвы Ивановой И.В.

                                  7 класс.

Тема урока: Клеевой способ соединения деталей изделия.

Практическая работа: Декорирование салфетки аппликацией клеевым способом.

Цель урока: Научить приемам  работы с клеевыми материалами.

Задачи урока:

   1. Формирование знаний о современном способе соединения материалов
      (клеевым).

   2. Ознакомить учащихся с практическим применением данного способа.

   3. Обучить навыкам работы с клеевыми материалами.

   4. Закрепление ранее полученных технологических умений и навыков.

   5. Систематизация и дополнение знаний о цветовых гармониях.

   6. Развитие познавательной активности и самостоятельности.

   7. Развитие самоконтроля.

   8. Формирование устойчивого интереса к предмету,

   9. Воспитание культуры труда.

Средства обучения:  компьютер и мультимедийный проектор, презентация к
уроку, ножницы, ткань для основы, ткань для аппликации, дублин, булавки,
утюг, гладильная доска, образцы клеевых материалов, сигнальные карточки,
магниты, технологическая карточка.

Литература к уроку:

«Технология» 7кл. под ред. В.Д.Симоненко

«Технология» (девочки) поурочные планы 9 класс под ред. Н.Б.Голондаревой

 «Методы трудового обучения» Л.В.Мельникова и др.

«Дидактический материал по обслуживающему труду» А.Я.Лабзина,
Е,В,Васильченко

«Занятия по трудовому обучению» (пособие для учителя) А.Я.Лабзина,
Е.В.Васильченко

 «Лоскутки» М.Максимова, М.Кузьмина

«Школа лоскутной техники» И.Ю.Костикова

Ходурока:

   1. Организационный момент (подготовка к уроку, отметить отсутствующих,
      раздать инструкционные карты, актуализация получения новых знаний).

      Ниточка, иголочка – верные друзья,

      Ниточка, иголочка – нам без них нельзя.

      Дырочку заштопать, платьице зашить,

      Будем аккуратными с ними мы ходить!

      Но, друзья, наука на месте не стоит,

      И теперь без ниток можно все подшить,

      Поделюсь секретом с вами я, друзья,

      Новым технологиям научу вас я!

      Сообщение темы и цели урока (слайд 1).

      Тема урока – Клеевой способ соединения деталей изделия.

      Цель урока – Научиться соединять детали изделия с помощью клеевых
      материалов.

   2. Формирование новых знаний и умений.

      Сообщение нового материала.

      Современные технологии предлагают нам альтернативные способы
      соединения материалов. Одним из таких является клеевой способ. В его
      основе лежит использование материалов с клеевым покрытием (слайд 2).

      Это могут быть ткани различного волокнистого состава, могут быть и
      нетканые материалы, т.е. соединенные между собой волокна. Нетканые
      материалы экономичнее, а, следовательно, дешевле.

      Клей на материалы наносится несколькими способами (слайд 3):

      - по всей поверхности материала, т.е. сплошное покрытие

      - точечно;

      - прокладывается термонить.

      Задание классу.

      У каждого из вас есть образец с тремя видами клеевых материалов.
      Рассмотрите образцы и определите, на какой материал каким способом
      нанесен клеевой состав. Ответьте на вопросы:

      Поднимите сигнальную карточку с номером, соответствующем образку с
      точечным способом нанесения клеевого покрытия? Объясните свой выбор.

      Поднимите сигнальную карточку с номером, соответствующим образцу с
      термонитью? Объясните выбор.

      По какому признаку вы определите образец со сплошным клеевым
      покрытием?

      Мы рассмотрели образцы с односторонним покрытием. Но существуют
      дублины и с двухсторонним нанесением клея. Посмотрите на слайд (слайд
      4). Перед вами паутинка и сеточка. У этих материалов обе стороны
      являются рабочими. В практической работе мы будем использовать
      паутинку.

      Посмотрите, пожалуйста, на слайд (слайд 5). Перед вами швейное изделие
      – платье из натурально шелка.

      Подумайте и ответьте на вопрос, при обработке каких деталей можно
      традиционный способ соединения деталей заменить на клеевой способ? (
      Дублирования воротника и манжет, дублирование застежки, выполнение
      аппликации, обработка нижнего края изделия, наложение заплаты).

      Приемы работы с дублином очень просты. Необходимы точность и
      аккуратность, соблюдение режима тепловой обработки. Эти приемы мы с
      вами отработаем в ходе выполнения практической работы. О преимуществах
      этого способа вы расскажите после выполнения практической работы.

      Демонстрация образца.

      Для выполнения практической работы вам понадобятся однотонная ткань
      как основа и цветная – как цветок орхидеи. Через несколько минут вам
      предстоит самим подобрать ткани по цвету для своей творческой работы.

      Систематизация и дополнение знаний о цветовых гармониях.

      В эстетическом аспекте важную роль при подборе материалов для
      лоскутной техники играет цвет.

      Существуют основные правила гармоничного сочетания.

   1. Посмотрите на слайд (слайд 6). Одни цвета у нас вызывают ассоциации с
      зимой, морозом, снегом. Это холодные цвета. Другие с летом, солнцем,
      теплом. Это теплые.

        Вопрос:

        Посмотрите на динозавриков. Какой цвет лежит в основе картинки?
        Правильно синий. Его мы видим во всех представленных оттенках.

        А теперь посмотрите на лошадок. Какой здесь доминирующий цвет?
        Конечно желтый и красный.

        Практически каждый тон имеет холодные и теплые оттенки. Все зависит
        от того синей или красный цвет присутствует в цветовом тоне.

        Вопрос:

        Перед вами колонки с теплыми и холодными оттенками. Определите и
        поднимите карточку с номером колонки  один или два. В какой колонке
        собраны холодные цвета?

        Итак, правило 1. Нельзя соединять теплые и холодные тона.

   2.  Посмотрите на воздушные шарики (слайд 7).

        Вопрос:

        Какого они цвета? (Синий, голубой, небесный). Это оттенки одного
        цвета? (Да). Как бы мы назвали такое сочетание цветов?
        (Одноцветное).

   3. Хорошо сочетаются смежные цвета – оттенки на границе двух соседних в
      спектре цветов. Посмотрите на эти шары. Синий, фиолетовый, красный.
      Это соседи в цветовом спектре.

   4.  Контрастные цвета тоже сочетаются между собой. Обратите внимание на
      пейзаж художника Виктора Лукьянова «Маки Шампани».  Здесь преобладает
      красный и зеленый цвет. Мы видим яркий контраст. Но этот контраст не
      вызывает у нас дискомфортных ощущений. Глядя на картину, мы чувствуем
      силу природу, радость жизни. Но обратите внимание, одного цвета должно
      быть обязательно меньше второго.

        Сейчас вам предстоит самостоятельно подобрать по цветам ткань
        основы и ткань для орхидеи. Подойдите, пожалуйста, к столу и
        выберите себе по два

        лоскута. Один – однотонный, другой – цветной.

   3.    Проведение физкультминутки.

   4.    Проведение вводного инструктажа в форме фронтального опроса:

      1.Какие правила безопасного труда нужно выполнять при работе с иглами,
      булавками и ножницами?

       2.Расскажите о технике безопасности при работе с
      электроинструментами.

   3. Закрепление знаний, умений, навыков в ходе практической работы(слайд
      8).

      1. Подготовить рабочее место.

      2. Ознакомиться с инструкционной картой (Приложение 1) (читаем вместе
      всю инструкционную карту и одновременно демонстрирую образцы, крепя на
      доске магнитами). Скажите, для каких целей можно будет использовать
      нашу салфетку? (Под вазу на столе, в рамочке, как картину и т.д.)

      Ваша работа – частичка общего труда. Готовую салфетку вы должны
      прикрепить на доску магнитами в квадраты в картине «Орхидея». По
      окончании  работы мы увидим, что у нас получилось.

        3. Проведение вводного инструктажа в форме фронтального опроса:

      1.Какие правила безопасного труда нужно выполнять при работе с иглами,
      булавками и ножницами?

       2.Расскажите о технике безопасности при работе с электроинструментами

      4. Приступить к работе.

      5.В процессе выполнения работы осуществлять текущий инструктаж.

      6. Контролировать ход выполнения работы (соблюдение правил безопасного
      труда, выполнение санитарно-гигиенических норм, организация рабочего
      места, последовательность выполнения технологических операций).

      7.Оценка работ. Посмотрите! Какая у нас получилась разноцветная
      поляна. Выделить лучшие работы.

      Вы сегодня молодцы,

      Труженики, удальцы!

      Так старательно трудились,

      Многому вы научились,

      И теперь любой из вас –

      Мастер просто высший класс!

      Вопрос:

      Какие чувства у вас вызывает наша поляна? Радость, хорошее настроение
      и т.д.

      8. Уборка рабочего места.

      5.    Контроль и рефлексия (слайд 9)

             Контроль знаний проводится в ответов на вопросы.

             С каким способом соединения деталей вы сегодня познакомились?

              Что лежит в основе этого способа?

             Какие преимущества клеевого способа вы можете выделить по
сравнению с

             традиционным?

     5. Подведение итогов (выставление оценок, запись домашнего задания)
        (слад 10).

               Ну вот, друзья, прошел урок, Как миг он пролетел,

       И каждый научиться смог, Тому, чему хотел.

       Теперь вы сможете свою Одежду украшать

       И воплотить мечту свою, По моде щеголять!

       Мне очень грустно от того, Что завершать пора,

       Так много у меня всего, Что дать бы вам могла.

       Вы были просто молодцы, Спасибо вам, друзья,

       Вы очень все мне помогли, Вас не забуду я!!!


title: Конспект урока "Путешествие по Германии" 4 класс

extracted_text:
План-конспект урока "Музыки"

Тема урока: «Путешествие по Германии.»

 Класс: 4

Тип и вид урока:  изучение нового материала.

Цели урока : формирование первых детских представлений о музыкальной культуре Германии, знакомство с немецким композитором Л.Бетховеном.

Задачи урока:
Познакомить детей с выдающимся композитором Л Бетховеном.
Развивать учащихся через непосредственное участие их во всех видах музыкальной деятельности.
Воспитывать творческую личность ребёнка, его духовность и нравственность на произведениях музыкального и художественного искусств.

Планируемые результаты:
Предметные:
Ученик научится : определять характер музыкального произведения.
Ученик получит возможность научиться: анализировать музыкальное произведение.

Личностные:  умение слушать музыку.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: анализировать собственную работу, находить ошибки;
Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль, в речи;
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новой от уже известного.

Основные понятия: музыка, Германия , композитор.
Методы: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный.
Приемы: слушание.

Оборудование : компьютер, презентация.


title: ВПР 2017 г. История. 5 класс. Образец

extracted_text:
Проверочная работа по ИСТОРИИ

5 класс Образец

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по истории даётся 45 минут. Работа состоит из двух частей и включает в себя 8 заданий. Часть 1 работы содержит задания по истории Древнего мира, в части 2 предложено задание по истории родного края.

Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

2017 г.

Часть 1

В этой части работы даны задания по истории Древнего мира.

Прочтите перечень из четырёх тем и выполните задания 1–6.

Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одной из указанных в перечне тем. Установите соответствие между темами и иллюстрациями: к каждой теме подберите по одной иллюстрации.

1)	2)

3)	4)

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

А	Б	В	Г

Ответ:

2017 г.

Прочтите отрывок из легенды и определите, к какой из данных тем он относится. В ответе напишите букву, которой обозначена эта тема.

«У царя этого племени родился первенец, которому дали имя Гаутама. На седьмой день после рождения сына умерла его мать. Отец решил посвятить свою жизнь сыну. Он приказал огородить дом высокой стеной, чтобы ничто не могло смутить юную душу. В ворота пропускали только красивых и хорошо одетых людей. Прожив 29 лет, став мужем и отцом, Гаутама ни разу не выходил за ворота и наивно полагал, что всюду живут также беззаботно, как он. Но однажды он встретил дряхлого старца и понял, что старость неизбежна. Встретил больного и понял, что не вечно будет здоров. Он задумался о смерти и решил стать отшельником. Долго странствовал он, голодал и терпел лишения. И однажды, когда он сидел под огромным деревом, скрестив ноги, предаваясь глубокому размышлению, он обрёл мудрость».

Ответ:

Выберите одну тему из перечня, а затем выполните задания 3–6, только по выбранной Вами теме. Перед выполнением каждого из заданий 3–6 укажите букву, которой выбранная тема обозначена в перечне. Указанные в заданиях 3–6 буквы должны быть одинаковыми.

Прочитайте список слов и напишите слово, относящееся к выбранной Вами теме.

Иероглифы, брахманы, клинопись, полис, патриции, конфуцианство.

Ответ: __________________________________________________________________________

Объясните смысл этого слова.

Ответ: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2017 г.

Прочитайте список событий (явлений, процессов) и напишите событие (явление, процесс), которое относится к выбранной Вами теме.

Строительство пирамиды фараона Хеопса, изгнание Тарквиния Гордого, строительство городов из глины, существование кастовой системы, деятельность правителя Дария I, Марафонская битва.

Ответ: __________________________________________________________________________

Используя знания по истории, расскажите об этом событии (явлении, процессе).

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2017 г.

Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой (параллелями и меридианами), в котором полностью или частично располагалась страна, указанная в выбранной Вами теме.

Используя знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей этой страны?

Ответ: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2017 г.

Часть 2

Вспомните важнейшие события истории Вашего региона или населённого пункта и выполните задания.

Укажите одного исторического деятеля – Вашего земляка (жизнь которого была связана с Вашим регионом или населённым пунктом).

Ответ: __________________________________________________________________________

Чем известен Ваш земляк, каков его вклад в развитие Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны, или мира в целом?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2017 г.

Система оценивания проверочной работы

Ответы

Правильный ответ на задание 1 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка (в том числе написана лишняя цифра или не написана одна необходимая цифра), выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов.

Правильный ответ на задание 2 оценивается 1 баллом.

2017 г.

2017 г.

5

6

Выбранная тема:	(укажите букву в перечне).

Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой (параллелями и меридианами), в котором полностью или частично располагалась страна, указанная в выбранной Вами теме.

Используя знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей этой страны?

2017 г.

Укажите одного исторического деятеля – Вашего земляка (жизнь которого была связана с Вашим регионом или населённым пунктом).

Чем известен Ваш земляк, каков его вклад в развитие Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны, или мира в целом?

2017 г.


title: Презентация "My dream house"

extracted_text:
My dream house

I dream to live in a private house somewhere in the quite suburb of the city.

There are 2 bedrooms, 2 bathrooms, 2 living rooms, a study, a kitchen, a recreation room, a gym, a balcony and a swimming pool.
There is a big bed near the wall, a table with two chairs near my bed and   a TV opposite the bed.
I like minimal but with style.
This is my bedroom. It is very big and bright.
There is a big sofa, There are white, black and green pillows on the sofa. There is a furry brown carpet on the floor. There are brown curtains on the windows. My living room is cozy and  stylish

This is my living room
There is also a TV set in front of the sofa and a lamp near it.
My living room
There is a modern kitchen set in my kitchen. There are shelves, cupboards, a sink, a microwave oven, an oven, a fridge, a freezer, a table and some chairs in my kitchen.
This is my kitchen
There is a toilet pan, a bath, a shower, 2 a sink and a mirror in my bathroom.
This is my bathroom
This is my library with such masterpieces as Shakespeare, Margaret Mitchell and L.N Tolstoy.

my library
This is the break room. There is a pool table, a large sofa, TV and two armchairs
There is a table in the middle of my dining room. There are six chairs around the table. There are pictures on the wall. There is also a wooden chest of drawers, a  vase and candles on it.
This is my dining room
opposite the swimming pool has a wooden table.
This is my swimming pool. You can swim in it and sunbathe nearby.


title: Звездный час "Наречие" 7 класс

extracted_text:
Звездный час
(урок-игра по теме «Наречие», 7 класс)
Цели: обобщить изученный материал о правописании наречий; прививать любовь к русскому языку как учебному предмету.
Оборудование: сигнальные карточки (8 шт.), таблица, звездочки, часы, листочки, ручки, призы, музыка.
Ход урока
Организационный момент. Представление членов жюри и команд-участниц. Объяснение правил игры.
I тур.
Условие игры: на доске написаны наречия; нужно правильно назвать слово, исходя из его толкования.
1. Наперекор, чтобы рассердить.
(Назло) – 5.
2. Вынув из ножен (шашку, саблю).
(Наголо) – 2.
3. В сторону, дальше от кого (чего)-нибудь; долой.
(Прочь) – 8.
4. Сразу, без подготовки.
(Экспромтом) – 1.
5. Потерять силы, ослабеть.
(Изнемочь) – 2.
6. Быстро, торопливо, ловко, расторопно.
(Проворно) – 3.
7. Не подумав, не подготовившись (разг.).
(Наобум) – 7.
8. Решительно, безоговорочно.
(Наотказ) – 4.
9. Опрокинувшись на спину, вверх лицом.
(Навзничь) – 6.
Вручение звездочек, награждение выбывших.
II тур.
Условие игры: составить слово из данных букв (желательно наречие).
 е, р, с, п, н, р, а, к, о (прекрасно).
Проверка.
Награждение участников и зрителей, составивших самое длинное слово.
III тур.
Условие игры: найти «лишнее» слово по какому-то признаку в ряду:
Награждение участников и зрителей.
IV. Финал игры.
Составить как можно больше слов из данного (под музыку).
 Втихомолку.
Чтение слов.
Подведение итогов. Награждение победителей.


title: Методическая разработка интегрированного урока "Джанни Родари «Солнце и туча», «Жизнь дана на добрые дела" 2 класс

extracted_text:
               Методическая разработка интегрированного урока
              по литературному чтению для обучающихся 2 класса.
      Программный материал интегрируется   с программой по психологии
«Психолог и я», «Дитя, дай руку мне…»
      Раздел программы  «Самопознание через ощущение, чувство, образ»
 Элемент содержания программы   «Мое настроение»
       Урок проводится по литературному чтению в 3 четверти, в 4 разделе
«Самое обыкновенное чудо»
       Это урок знакомства с новым материалом. Проводится в классе, в
течение одного урока.
       Способы подачи материала: беседа с обучающимися, чтение текста
учителем и обучающимися.
      На уроке использован: портрет Джанни Родари, детские книги Джанни
Родари, текст  сказки, карточки для групповой работы, диск с записью
песни В.Шаинского «Улыбка», плакат с пословицами.

Тема урока: Джанни Родари «Солнце и туча»

                                 «Жизнь дана на добрые дела»

   Цели урока:
 1. Познакомить детей с творчеством итальянского писателя Джанни Родари.
 2. Развивать навыки беглого, выразительного чтения.
 3. Развивать   творческое воображение, обогащать словарный запас.
        Развивать речь учащихся, логическое мышление, работать над
 сознательным, выразительным, правильным, беглым чтением.
 4. Помочь детям понять, что делать добро приятно.
 5. Помочь детям в формировании художественно- эстетического восприятия.
 6. Воспитывать умение работать в группе.
 7. Воспитать у обучающихся уважительное отношение к окружающим людям.

   Интеграция программы «Психолог и я»,
«Дитя, дай руку мне»      Раздел  программы «Психолог и я» «Дитя, дай руку
мне…»  «Самопознание через ощущение, чувство, образ».

   Элемент программы «Психолог и я»»  «Мое настроение»
   Цель : Создавать убеждение о важности умения произвольно контролировать
и регулировать свое настроение.

   Представление: Формировать представление о том, что настроение человека
– не только результат внешних обстоятельств, но и его собственных усилий.
   Отношение: Побуждать стремление контролировать и произвольно
регулировать свое настроение.
   Стратегия  поведения: Обучать навыкам использования простых способов
регуляции настроения, сформировать привычку справляться с раздражением и
плохим настроением

                                 Ход  урока.
1. Эмоциональная подготовка детей к знакомству с     Джанни Родари и его
   сказкой «Солнце и туча»
    а) Работа с темой урока  (на доске)
               (Тему урока читаем вслух)
          - Вчитайтесь в  тему урока.
          -  Как вы поняли, о чем будет наш урок?
          - Что обозначают эти слова?
          - Как вы понимаете, эпиграф урока? (записан на доске)   «Жизнь
      дана на добрые дела»
         - Я согласна с вами, эпиграф помогает понять смысловую часть урока.
         - Кто  ещё хочет сказать, о чём наш урок?
         - Итак, наш урок будет о добрых делах.

      б) Работа с портретом Джанни Родари
                                  (беседа)
         -Сегодня мы будем читать сказку, которую написал этот писатель.
      Посмотрите на его портрет. Может, кто-нибудь знает его имя? (если нет,
      называю).
         -Посмотрите на его выражение лица. Что бросается вам в глаза?
         -Что почувствовали вы во взгляде этого человека?
         - Есть  у вас дома его книги?
          (показываю книги  Джанни Родари)
          - Читали ли вы что – нибудь из книг Джанни Родари?
          - Нравятся вам  произведения этого автора?
       (Кроме «Приключений Чиполлино» Родари написал много других сказок,
      удивительных историй и стихов). Некоторые из них вы можете увидеть на
      нашей выставке , понравившиеся прочесть, взяв здесь или в библиотеке,
      когда мы пойдём туда в очередной раз.
      Что знаете об этом авторе?

2. Художественное восприятие произведения.
                              (Чтение и беседа)
   -Сегодня мы прочитаем сказку Джанни Родари «Солнце и туча»
    -Попробуйте, слушая это произведение, отмечать свое настроение: какое
оно, меняется или остаётся постоянным, что на него влияет?
                (Чтение сказки  учителем)
 - Какова главная мысль этого текста?
 - Кто, как ты думаешь, был счастливее – солнце или туча? Почему?
   - Что вы испытали, слушая это произведение?
   - Изменилось ли что – нибудь в вашем состоянии после чтения?
   - Кто хотел бы поделиться своими впечатлениями, мыслями, вопросами?

3. Художественный анализ произведения.
                                 (Беседа)
    -Ребята, подумайте и назовите одним словом, какое было солнце в этой
сказке? Если вам будет трудно, найдите это слово в ряду других: доброе,
ласковое, щедрое, милое, тёплое.  (на доске)
   -Что хотел сказать Джанни Родари, когда в конце сказки написал, что
лучей у солнца не убавилось?
   -Кто был счастливее – солнце или туча?

                          (Работа в группах)
   -Каждая   группа поработает над отдельными образами. Вчитайтесь в текст
и определите, как развивается этот образ.
   -Как вы поняли задание?

1 группа
                                   Солнце
  -Как путешествовало по небу Солнце?
  -Подчеркни слова, которые помогают определить его состояние.
  -Почему  солнцу было весело?
  -Может ли человек испытывать такие чувства как солнце?

         2 группа
                                    Туча
  -Какой вы видите тучу?
  -Подчеркни слова, которые помогают тебе определить состояние тучи.
  -Как вы думаете, какие чувства испытывала туча?
  -Может ли человек испытывать такие чувства как туча?

   - Давайте обменяемся мнениями.
              (Обмен мнениями)
   (Учитель обобщает)
   - Солнце и Туча испытывают разные чувства, поэтому и
настроение у них было разное, Солнце – веселое,  а Туча
злилась и ворчала.

                        Физкультминутка
          Беленькое облако (округленные руки перед собой, пальцы в замок)
Поднялось над крышей. (не расцепляя рук, поднять их над головой)
Устремилось облако (выпрямить руки)
Выше, выше, выше. (потянуться руками вверх)
Ветер это облако (плавные покачивания руками над головой из стороны в
сторону)
Зацепил за кручу. (сцепить руки кончиками пальцев над головой)

Превратилось облако (руками описать через стороны вниз большой круг)
В дождевую тучу. (присесть)

Формирование представление.
 -  Представь себе, что Солнце и Туча – это люди. Какими  чертами характера
обладает каждый из этих героев?
   - А кем вы хотели бы стать, солнцем или тучей?
   - Почему?
    - Продолжите, чтобы стать солнышком нужно…
   - А как вы думаете, что нужно, чтобы не  стать  тучей?
   - Я думаю, что вы правы.

     Очень важно, чтобы каждое утро у вас начиналось с положительных
эмоций, с хорошего настроения. Просыпайтесь с мыслями, что день принесет
удачу. Даже, если будут трудности, верьте, что справитесь с ними. Давайте
будем вырабатывать привычку каждый день улыбаться друг другу. Улыбка – это
залог хорошего настроения. Так мы дарим друг другу здоровье и радость.
   -  Что еще помогает сохранять хорошее настроение?
(добрые слова, сказанные искренне, идущие от сердца)

Формирование отношения.
            (Звучит песня «Улыбка»)
   - Давайте улыбнемся и скажем друг другу добрые слова  (работа в парах)
   -Какие причины могут влиять на настроение?
(кто-то сказал обидное слово; стыдно за себя; плохое самочувствие и др.)
    - Как вы думаете, ребята, каким бывает настроение у человека, с которым
никто не хочет дружить?

   Формирование  стратегии поведения.
   - Можно ли исправить настроение?
(предположение различных способов: подарить улыбку, рассказать смешной
случай, пожалеть, позвать играть, угостить конфетой, пригласить в гости и
т.д.)
   -Аукцион идей «Как я справляюсь с плохим настроением»
         (читаю интересную книгу, иду гулять, смотрю мультфильм, иду к
друзьям, ем сладости и т.д.)

    Рефлексия.
 На чьей стороне симпатия автора?
( На стороне солнца, оно безвозмездно раздаёт свои лучи, своё тепло
другим.)
 Кого напоминают солнце и туча своими действиями, речью?
( Людей, которые бывают щедрыми, как солнце, и жадными, недовольными, как
туча.)
 Здесь автор Джани Родари использует приём аллегории, т.е. через поступки
данных героев (солнца и тучи), автор подчёркивает их действия, показывает
достоинства героев и их недостатки.
 Какой совет даёт автор читателям?
( Быть щедрыми по отношению к окружающим. Сам человек от этого не обеднеет,
а станет духовно богаче.)
 Что необычного автор увидел в обыкновенных явлениях природы?
   -Прочитайте  пословицы, как вы их понимаете?

              Добро помни, а зло забывай.
             Что посеешь, то и пожнёшь.
              За добро добром плати.
              Худо тому, кто добра не делает никому.
              Злой не верит, что есть добрый.

    - Что бы вы взяли из нашего разговора для себя?
   - Я предлагаю включить в этот разговор родителей. Может, им откроется
что-то новое, что не заметили мы.

  Дом.задание: прочитать сказку и обсудить ее  с родителями.

Теперь представь, что у людей типа( Солнце и туча) – День рождения. Как
может пройти день рождения у человека – Солнце и у человека – Тучи?
 Напиши об этом два мини-сочинения.

4. Художественное исполнение.
   - А сейчас, я думаю, наступило время, чтобы снова прозвучала сказка.
   -  Прочитайте то, что вам понравилось.
(самостоятельная работа над выразительным чтением)
  -  Послушаем, что у нас получилось.

5. Художественное творчество.
   -Продолжите:
   -Вы вышли на улицу. Навстречу бежал мальчик из соседнего дома. «Доброе
утро», - крикнул он и улыбнулся. Вам захотелось…
    -Подошел автобус. Вы хотите войти, но всех отталкивает подросток и
грубо говорит «Куда лезешь?». Настроение ваше …
                                                       - Друг поделился с
вами радостью. Вы …
   -Быть добрым это …

6. Заключительная беседа.
   -Вы ещё дети, и впереди вас ждёт много славных дел. Но прежде вы должны
вырасти настоящими людьми. А это значит, что вы должны быть смелыми,
трудолюбивыми, добрыми. Ведь делать добро - это здорово.
        Обогрейте словом, обласкайте взглядом,
        От хорошей шутки тает даже снег.
        Это так чудесно, если с вами рядом
        Станет добрым и веселым хмурый человек.
( Звучит песня В.Шаинского «Улыбка», дети подпевают)


title: Конспект урока "Путешествие в Кукляндию" 4 класс

extracted_text:
Открытый  урок  по ритмике (ФГОС)

Тема: Путешествие в  Кукляндию.

Цель:  Научить детей передавать эмоциональную окраску музыки  в движении.

Задача: Повторить разученные упражнения основ джазового танца.
              Закрепить понятия - «мажор» , «минор».
              Новый материал - на основе материала русского хороводного танца научить работать в группе ( держать линии ,  переход из одного рисунка в другой ).

                          Ход урока
  Организационный вход в зал.
Педагог.  Ребята сегодня мы  с вами  отправляемся в город где живут только куклы. Пройдёмся по улицам и переулочками города и познакомимся жителями .

Звучит фонограмма песни  «Кукляндия». Дети перестраиваются в шахматном порядке и делают поклон.

Педагог.   Первая улица по которой мы пройдёмся – это ул. Театральная . Здесь живут куклы, которые выступают в театрах. Один из видов таких кукол – это МАРИОНЕТКИ.(педагог спрашивает у детей какие это куклы. Дети отвечают .)
Под фонограмму «Балаганчик»  выполняется  разминка на  основе движений  джазового танца, в характере куколок марионеток.

Педагог. Вот перед нами открывается  великолепный парк. Это парк Настроения. Жители города приходят сюда отдыхать. ( педагог просит детей сесть в позу «солнышко» и читает стихотворение).
 В давние, в давние времена
Жили-были два брата.
 Один был плясун , хохотун,  весёлый.
Звали его «Мажор».
А другой грустный, задумчивый.
Звали его «Минор»
Весёлый весёлую песенку пел,
Унылый уныло в окошко глядел.
Веселая песня такая была
Тра – ля-ля-ля-ля, тра –ля-ля-ля-ля.
Унылый уныло в окошко глядел
Весёлую песню он петь не умел.
Он тихо сидел и качал головой
И грустно вздыхал ой-ой-ой, ой-ой-ой.
(Проводиться игра мажор-минор)

Педагог. Отдохнув в парке настроения мы незаметно вышли на ул. Хороводную. На этой улице живут деревянные куклы. (педагог спрашивает у детей о деревянных куклах).Самая известная деревянная кукла-это МАТРЁШКА.

Звучит фонограмма «Мы матрёшки». Исполняется русский хоровод.

Педагог. На улице мостовой всегда оживлённо. Здесь куклы передвигаются организованно друг за другом.( Отрабатывание  танцевальных движений в передвижении друг за другом в  колонне ).
Звучит фонограмма «полька Карабас». ( дети исполняют движения «па польки», подскоки, галоп )

Педагог. И вот мы оказались на Ярмарочной площади. Это самое шумное и весёлое место в городе. Самый главный герой- ПЕТРУШКА.( педагог спрашивает у детей  к  какому из разновидностей кукол относится Петрушка  Дети отвечают. Педагог предлагает детям садиться на пол. )
Звучит фонограмма «Камаринская».( дети показывают партерный экзерсиз – шумно, энергично и весело. В конце без сил падают  на пол).

Педагог. Наступает ночь и все куклы ложатся спать.
Звучит музыка для «Тихая гладь». (дети лежат полностью расслабленные. Педагог  ходит по залу и проверяет  расслабленное состояние детей.  Затем дети медленно возвращаются  в бодрое состояние , выстраиваются в шахматном порядке и делают поклон) .

УРОК ОКОНЧЕН.


title: Презентация "Владимир Семёнович Маканин"

extracted_text:
Владимир Семёнович Маканин
подготовил: Виноградов Н.В.
Родился 13 марта 1937г. в уральском городе Орске. Семья его принадлежала к советскому «среднему классу»: отец, Семен Степанович, работал инженером-строителем, мать, Анна Ивановна, была учительницей. При этом к моменту рождения сына семья обитала в бараке.
Детство Владимира Маканина пришлось на военные годы, которые и в уральском тылу были полны нехваток и лишений. Нередко приходилось жить впроголодь. Память об этой поре часто всплывает на страницах произведений писателя.

После войны семья перебралась в Черниковск – промышленный пригород Уфы. Там Владимир закончил среднюю школу, проявив хорошие способности к физике и математике. После этого он отправился в Москву и поступил в МГУ на механико-математический факультет.

Получив университетский диплом (в котором лишь две «четверки»), будущий писатель отработал пять лет в Военно-артиллерийской академии им. Дзержинского. Будни «почтового ящика» — математические расчеты, командировки на полигоны, соперничество отделов и лабораторий – послужили материалом для дебютного романа Маканина «Прямая линия» (1965). После того, как роман вышел в свет отдельной книгой, автор был принят в Союз писателей.
Но еще раньше, в 1964 г., страсть к литературе пересилила тягу к математике и практические соображения. Маканин оставил свою инженерную профессию и поступил на Высшие курсы сценаристов и режиссеров. Для многих людей с техническим образованием это был тогда легальный способ переместиться в гуманитарно-творческую сферу – примерно в одно время с ним на этих курсах учились Андрей Битов и Тимур Пулатов, Грант Матевосян и Рустам Ибрагимбеков.

По окончании курсов, в 1971 г. Маканин поступил на работу в издательство «Советский писатель» на  должность редактора. В том же году была издана его вторая книга, в которую вошли повести «Безотцовщина» и «Солдат и солдатка». В 1972 г. Маканин попал в серьезную аварию и получил тяжелую травму позвоночника. Ему пришлось провести несколько месяцев на больничной койке, закованному в гипс. С помощью врачей и собственными усилиями писатель сумел справиться с последствиями травмы. Впечатления от этого периода жизни легли в основу рассказа «Пойте им тихо», но их отголоски можно найти и в других его произведениях.
Следующий сборник Маканина, «Повесть о Старом поселке» (1974), в основном благодаря его заглавной повести, стал «манифестом» того метода, который писатель взял на вооружение — по меньшей мере на ближайшие двадцать лет. Это подробное, достоверное, иронически дистанцированное изображение повседневной жизни под знаком ее суетной обыденности – с  параллельным выявлением глубинных, архетипических  закономерностей, образующих скрытый от глаз фундамент этой жизни.

Такой подход, явственно, хоть и без вызова, отклонявшийся от соцреалистической магистрали, Маканин искусно и изобретательно воплощал в своих многочисленных повестях, романах и рассказах 70-х — 80-х годов. Они составили сборники «Старые книги» (1976), «Портрет и вокруг» (1978), «В большом городе» (1980), «Голоса» (1982), «Предтеча» (1983), «Река с быстрым течением» (1983), «Где сходилось небо с холмами» (1984), «Человек свиты» (1988) , Кавказский пленный (1994) и многие другие.
Произведения Владимира Маканина в это время охотно печатали издательства. Это происходило потому, что темы его повестей и рассказов, их конфликты и коллизии лежали в стороне от привычных проблемных площадок советской прозы, располагавшихся между кондовым конформизмом и дозволенной «гражданской смелостью», и потому казались идеологически приемлемыми, безвредными. Но по этой же причине журналы, жаждавшие актуальности, мало интересовались его вещами, и творчество Маканина долгое время не попадало в фокус внимания ведущих критиков и в эпицентр громких дискуссий.

Кавказский пленный
 Рассказ (повесть) русского писателя Владимира Маканина, посвящённый взаимоотношениям российского солдата и молодого чеченского боевика .
Написан в 1994 году, опубликован в 1995 году. Неоднократно переиздавался, переведён на ряд европейских языков и в 2008 году был экранизирован Алексеем Учителем .
За этот рассказ и роман «Андеграунд, или Герой нашего времени » автору была присужденаГосударственная премия Российской Федерации в области литературы и искусства за 1999 год .
Спасибо за внимание .


Презентация "Джеймс Кук"


Презентация "Система социальной защиты населения и её структура" 10 класс


Презентация "Река Нева - главная река города Санкт-Петербурга" 3 класс


Презентация "Жёны - Мироносицы"


Презентация "Движение воды в океане" 6 класс