title: Презентация "Современные методы проектирования информационных систем"

extracted_text:
Современные методы проектирования информационных систем
Преподаватель: ГУБИН Александр Николаевич
		к.т.н., доц.
		 каф. ИУС 			         (ауд. 209/2) Тел. 3051278

1
2

Состав курса (1-ый сем):
                                  Лекции - ___ ч.
			              Лаб.р.  - ___ ч.
                                Практика- ____ ч.

                                                    Зачет

Лекция №7
Современные методы проектирования информационных систем
3

SPARQL
Язык запросов SPARQL для RDF
Рекомендация W3C, 15 января 2008
Текущая версия:
http://www.w3.org/TR/2008/REC-rdf-sparql-query-20080115/
Последняя версия:
http://www.w3.org/TR/rdf-sparql11-query/
4

SPARQL
5
Пространства имен

Предполагаются следующие привязки префикса пространства имен, если не оговорено иного:

SPARQL
6
Описания результатов
Результирующие наборы представляются в табличном виде.
В показанном ниже  результирующем наборе имеется три переменных: x, y и z (показаны заголовками столбцов).
Каждое решение - это строка таблицы.
В данном случае решение будет единственным, где переменная x связана с "Alice", переменная y - с <http://example/a>, и переменная z не связана с RDF-термином. Переменные не обязательно связаны в решении.
SPARQL
7

Синтаксис IRI
SPARQL
Префиксные имена
Ключевое слово PREFIX связывает метку префикса с IRI. Префиксное имя представляет собой метку префикса с локальным элементом (local part), разделенными двоеточием ":". Префиксное имя преобразовывается в IRI путем конкатенации IRI, связанного с префиксом, и локального элемента.
Метка префикса либо локальный элемент могут быть пустыми. Обратите внимание, что локальные имена SPARQL могут начинаться с цифры, в то время как локальные имена XML нет.
8

SPARQL
Синтаксис IRI
Относительные IRI

Относительные IRI составляются из базовых IRI
Ключевое слово BASE определяет базовый IRI, используемый для разрешения относительных IRI
9
SPARQL
Синтаксис IRI
Ниже указано несколько способов написания одного и того же IRI:

http://example.org/book/book1

 BASE <http://example.org/book/> <book1>

PREFIX book: <http://example.org/book/> book:book1
10

SPARQL
Общий синтаксис литералов представляет собой строку (заключенную либо в двойные, либо в одинарные кавычки - "...", или, '...'), либо с необязательным тегом языка (который начинается с @), либо с необязательным типом данных (datatype) IRI или префиксным именем (которое начинается с ^^).
Синтаксис литералов
Для удобства целые числа можно записывать непосредственно (без кавычек и явных типов данных IRI). Они интерпретируются как типизированные литералы со значением datatype, равным xsd:integer.
Десятичные числа — в которых присутствует дробная часть, отделенная '.', но не представленные в экспоненциальной форме — интерпретируются как xsd:decimal.
А числа, представленные в экспоненциальной форме — как xsd:double.
Значения типа xsd:boolean можно записать как true или false.
11
SPARQL
Примеры синтаксиса литералов в SPARQL:

"chat"
'chat'@fr с тегом языка "fr"
"xyz"^^<http://example.org/ns/userDatatype>
"abc"^^appNS:appDataType
'''The librarian said, "Perhaps you would enjoy 'War and Peace'."''‘

1, что то же самое, что и"1"^^xsd:integer
1.3, что то же самое, что и "1.3"^^xsd:decimal
1.300, что то же самое, что и "1.300"^^xsd:decimal
1.0e6, что то же самое, что и "1.0e6"^^xsd:double
true, что то же самое, что и "true"^^xsd:boolean
false, что то же самое, что и "false"^^xsd:boolean

Синтаксис литералов
12
.
SPARQL
Переменные запроса в SPARQL-запросах имеют глобальную область действия.
Использование заданного имени переменной где-либо в запросе указывает на одну и туже переменную.
Переменные имеют префиксы "?" или "$";
"?" или "$" не являются составными частями имени переменной. $abc и ?abc обозначают в запросе одинаковые переменные.
Синтаксис переменных запроса
13
13
SPARQL
Безымянные вершины в шаблонах графа воспринимаются как неизвестные переменные, а не как ссылки на отдельные безымянные вершин в данных, к которым выполняется запрос.
Безымянные вершины обозначаются либо с помощью меток, например,"_:abc", либо посредством сокращенной формы "[]". Безымянная вершина, которая используется в синтаксисе запроса только один раз, может обозначаться с помощью [].
Одинаковые метки безымянных вершин не могут быть использованы в двух различных основных графовых шаблонах в одном и том же запросе.
Конструкция[:p :v] может быть использована в шаблонах триплетов. Она создает метку безымянной вершины, которая в свою очередь применяется в качестве субъекта для всех заключенных внутри пар предикат-объект.
 Созданная безымянная вершина может также использоваться в последующих шаблонах триплетов на месте субъекта и объекта
Синтаксис безымянных вершин
14
14

Синтаксис безымянных вершин
SPARQL
Следующие две формы
[ :p "v" ] . [] :p "v" .
задают уникальную метку безымянной вершины, что эквивалентно записи:
_:b57 :p "v" .
Заданная метка вершины может быть использована в качестве субъекта или объекта для последующих шаблонов триплетов. Например, в качестве субъекта:
[ :p "v" ] :q "w" .
эквивалентного двум триплетам:
_:b57 :p "v" . _:b57 :q "w" .
и объекта:
:x :q [ :p "v" ] .
эквивалентного двум триплетам:
:x :q _:b57 . _:b57 :p "v" .
15
15

SPARQL
Шаблоны триплетов записываются в виде разделенного пробелами списка:
субъект, предикат и объект.
Существуют варианты сокращенной записи некоторых простых конструкций шаблонов триплетов.
Синтаксис шаблонов триплетов
16
16

SPARQL
Синтаксис шаблонов триплетов
Следующие примеры демонстрируют один и тот же запрос:

PREFIX dc: http://purl.org/dc/elements/1.1/
 SELECT ?title
WHERE { <http://example.org/book/book1> dc:title ?title }

PREFIX dc: <http://purl.org/dc/elements/1.1/>
PREFIX : <http://example.org/book/>
SELECT $title
WHERE { :book1 dc:title $title }

BASE <http://example.org/book/>
PREFIX dc: <http://purl.org/dc/elements/1.1/>
SELECT $title WHERE
{ <book1> dc:title ?title }
17
17

SPARQL
Шаблоны триплетов с простым субъектом могут быть записаны таким образом, что субъект упоминается в записи лишь единожды и используется для более чем одного шаблона триплета.
Для этих целей применяется нотация ";".

?x foaf:name ?name ;
    foaf:mbox ?mbox .

Это эквивалентно записи шаблонов триплетов:

?x foaf:name ?name .
?x foaf:mbox ?mbox .
Списки предикат-объект
18
18

SPARQL
Если шаблоны триплетов используют общий и субъект, и предикат, объекты могут быть отделены посредством ",".

?x foaf:nick "Alice" , "Alice_" .

Это эквивалентно записи шаблонов триплетов:

?x foaf:nick "Alice" .
 ?x foaf:nick "Alice_" .

Списки объектов могут быть объединены со списками предикат-объект:
?x foaf:name ?name ;
    foaf:nick "Alice" , "Alice_" .

что эквивалентно следующей записи:

?x foaf:name ?name .
?x foaf:nick "Alice" .
?x foaf:nick "Alice_" .
Списки объектов
19
19

SPARQL
Ключевое слово "a"может быть использовано в качестве предиката в шаблоне триплета и является альтернативой для IRI  http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#type. Данное ключевое слово чувствительно к регистру

 ?x a :Class1 .
 [ a :appClass ] :p "v" .

является синтаксическим сахаром для:

 ?x rdf:type :Class1 .
 _:b0 rdf:type :appClass .
 _:b0 :p "v" .
rdf:type
20
20

SPARQL
Групповой графовый шаблон в строке запроса SPARQL ограничен фигурными скобками: {}.
Например, запросный шаблон этого запроса представлен групповым шаблоном запроса, состоящим из одного основного графового шаблона.

PREFIX foaf:    <http://xmlns.com/foaf/0.1/>
SELECT ?name ?mbox
WHERE
 {
?x foaf:name ?name .
?x foaf:mbox ?mbox .
  }
Групповые графовые шаблоны
21
21

SPARQL
Групповые графовые шаблоны
Те же решения могут быть получены из запроса, который группирует шаблоны триплетов в два основных графовых шаблона.
К примеру, структура следующего запроса отличается от предыдущего, однако результаты получатся теми же самыми:

PREFIX foaf:    http://xmlns.com/foaf/0.1/
 SELECT ?name ?mbox
WHERE
{
{ ?x foaf:name ?name . }
 { ?x foaf:mbox ?mbox . }
  }
22
22

SPARQL
Ограничение, выраженное с помощью использования ключевого слова FILTER, накладывает определенные рамки на решения.
 Действие ограничения распространяется на всю группу, в которой присутствует фильтр.
Все следующие шаблоны имеют одинаковые решения:

 {
 ?x foaf:name ?name .
 ?x foaf:mbox ?mbox .
  FILTER regex(?name, "Smith")
 }

 {
FILTER regex(?name, "Smith")
?x foaf:name ?name .
?x foaf:mbox ?mbox .
}

Область действия фильтров
23
23

SPARQL
Область действия фильтров
 {
  ?x foaf:name ?name .
  FILTER regex(?name, "Smith")
  ?x foaf:mbox ?mbox .
  }
24
24

SPARQL

Включение необязательных значений
Необязательные составляющие графового шаблона могут быть определены синтаксически при помощи ключевого слова OPTIONAL, применимого к графовому шаблону:
Синтаксическая форма:
{ OPTIONAL { pattern } }
PREFIX foaf: <http://xmlns.com/foaf/0.1/>
SELECT ?name ?mbox
 WHERE
 {
 ?x foaf:name ?name .
 OPTIONAL
{
 ?x foaf:mbox ?mbox
}
}
25
25

SPARQL
Включение необязательных значений
@prefix foaf:             	<http://xmlns.com/foaf/0.1/> .
@prefix rdf:                	<http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#> .
_:a	 rdf:type	 foaf:Person .
 _:a 	foaf:name 	"Alice" .
 _:a 	foaf:mbox 	<mailto:alice@example.com> .
_:a 	foaf:mbox 	<mailto:alice@work.example> .
_:b 	rdf:type 	foaf:Person .
_:b 	foaf:name 	"Bob" .

Данные
26
26

SPARQL
Включение необязательных значений
Результат
name      |       mbox
________________________________________
"Alice"    |   <mailto:alice@example.com>
________________________________________
"Alice"     |    <mailto:alice@work.example>
________________________________________
"Bob"       |

В решении отсутствует значение mbox там, где name равно "Bob".
27
27

SPARQL
Ограничения в необязательном шаблоне
PREFIX dc: <http://purl.org/dc/elements/1.1/>
PREFIX ns: <http://example.org/ns#>
SELECT ?title ?price
WHERE
 { ?
x dc:title ?title .
OPTIONAL
{ ?x ns:price ?price . FILTER (?price < 30) }
 }
28
28

Данные
SPARQL
@prefix dc: 	<http://purl.org/dc/elements/1.1/> .
 @prefix :	 <http://example.org/book/> .
 @prefix ns:	 <http://example.org/ns#> .
:book1 	dc:title 	"SPARQL Tutorial" .
:book1 	ns:price 	42 .
:book2	 dc:title 	"The Semantic Web" .
 :book2	 ns:price 	23 .
Результат
Значение price для книги с title, соответствующим "SPARQL Tutorial", не отображается, потому как необязательный графовый шаблон не приводит к решению, которое бы содержало переменную "price".
29
29

SPARQL
Множественные необязательные графовые шаблоны
PREFIX foaf: <http://xmlns.com/foaf/0.1/>
SELECT ?name ?mbox ?hpage
 WHERE
{
?x foaf:name ?name .
OPTIONAL { ?x foaf:mbox ?mbox } .
OPTIONAL { ?x foaf:homepage ?hpage }
}
Запрос
30
30

SPARQL
@prefix foaf:	 <http://xmlns.com/foaf/0.1/> .
 _:a 	foaf:name 	"Alice" .
 _:a	 foaf:homepage 	<http://work.example.org/alice/> .
 _:b	 foaf:name 	"Bob" .
 _:b 	foaf:mbox 	<mailto:bob@work.example> .
Данные
Результат
31
31

SPARQL
Соответствие альтернативам
SPARQL предлагает средства компоновки графовых шаблонов так, чтобы поиск соответствия мог вестись для нескольких альтернативных графовых шаблонов.
Альтернативы шаблонов синтаксически определяются при помощи ключевого слова UNION.
PREFIX dc10: 	<http://purl.org/dc/elements/1.0/>
PREFIX dc11: 	<http://purl.org/dc/elements/1.1/>
SELECT ?title
WHERE
 {
 { ?book dc10:title ?title }
UNION
{ ?book dc11:title ?title }
}
32
32

SPARQL
Данные
@prefix dc10:	<http://purl.org/dc/elements/1.0/> .
@prefix dc11:	 <http://purl.org/dc/elements/1.1/> .
_:a 	dc10:title 	"SPARQL Query Language Tutorial" .
_:a 	dc10:creator	 "Alice" .
 _:b 	dc11:title 	"SPARQL Protocol Tutorial" .
 _:b 	dc11:creator 	"Bob" .
 _:c 	dc10:title 	"SPARQL" .
_:c 	dc11:title 	"SPARQL (updated)" .
Результат
Данный запрос находит все названия (title) книг из исходных данных, где эти названия записаны с помощью свойств Dublin Core версии 1.0 или 1.1. Для того, чтобы определить, как именно была записана информация, запрос должен использовать различные переменные для двух альтернатив:
33
33

PREFIX dc10: 	<http://purl.org/dc/elements/1.0/> PREFIX dc11: 	<http://purl.org/dc/elements/1.1/> SELECT ?x ?y
WHERE
{
 { ?book dc10:title ?x }
UNION
{ ?book dc11:title ?y }
}
SPARQL
Этот запрос вернет результаты с переменной x, связанной с решениями из левой части от UNION, и y, связанной с решениями из правой части.

34
34

SPARQL
Шаблон UNION объединяет графовые шаблоны, причем каждая альтернатива может содержать более одного шаблона триплета:
PREFIX dc10: <http://purl.org/dc/elements/1.0/>
PREFIX dc11: <http://purl.org/dc/elements/1.1/>
SELECT ?title ?author
WHERE
 {
 { ?book dc10:title ?title .
 ?book dc10:creator ?author}
 UNION
{ ?book dc11:title ?title .
 ?book dc11:creator ?author }
}
35
35

SPARQL
Результат
Этот запрос будет соответствовать книге лишь в том случае, если ее предикаты, обозначающие как автора, так и название, будут взяты из одной версии Дублинского ядра.
36
36

SPARQL
Модификаторы последовательности решений
Шаблоны запроса генерируют неупорядоченную коллекцию решений.
Каждое решение является частичной функцией переменных от RDF-терминов.
Любые модификаторы последовательности используются для создания другой последовательности.
И эта последняя последовательность применяется для генерации результатов работы формы запроса SPARQL.
37
37

SPARQL

Модификатор последовательности (Order by): упорядочивает решения
Модификатор проекции (Projection): выбирает определенные переменные
Модификатор уникальности (Distinct): гарантирует уникальность решений в последовательности
Модификатор сокращения (Reduced): разрешает элиминацию некоторых неуникальных решений
Модификатор сдвига (Offset): контролирует, где начинаются решения во всей последовательности решений
Модификатором предела (Limit): ограничивает число решений
Модификаторы последовательности
38
38

ORDER BY
SPARQL
Условие ORDER BY устанавливает порядок последовательности решений
За условием ORDER BY расположены компараторы последовательности, состоящие из выражения и необязательного модификатора последовательности (ASC() либо DESC()).
Каждый компаратор последовательности является либо восходящим (ascending), — обозначается модификатором ASC() или отсутствием модификатора — либо нисходящим (descending) — обозначается модификатором DESC().
39
39

SPARQL
PREFIX foaf: <http://xmlns.com/foaf/0.1/>
SELECT ?name
WHERE
{
 ?x foaf:name ?name.
}
ORDER BY ?name
ORDER BY
PREFIX : <http://example.org/ns#>
PREFIX foaf: <http://xmlns.com/foaf/0.1/>
PREFIX xsd: <http://www.w3.org/2001/XMLSchema#>

SELECT ?name
 WHERE { ?x foaf:name ?name ;
                       :empId ?emp }
ORDER BY DESC(?emp)
40
40

ORDER BY
SPARQL
PREFIX foaf: <http://xmlns.com/foaf/0.1/>
SELECT ?name
 WHERE
{
?x foaf:name ?name ;
     :empId ?emp
}
 ORDER BY ?name DESC(?emp)
41
41

SPARQL
Повторные решения
PREFIX foaf: <http://xmlns.com/foaf/0.1/> SELECT ?name
WHERE
{ ?x foaf:name ?name }
@prefix foaf: 	<http://xmlns.com/foaf/0.1/> .
 _:x 	foaf:name	 "Alice" .
 _:x 	foaf:mbox 	mailto:alice@example.com.

 _:y	 foaf:name 	"Alice" .
_:y 	foaf:mbox 	<mailto:asmith@example.com> .

_:z 	foaf:name	 "Alice" .
_:z 	foaf:mbox 	<mailto:alice.smith@example.com> .
42
42

SPARQL
Повторные решения
Модификатор решений DISTINCT позволяет ликвидировать повторные решения.
В частности, каждое решение, которое связывает одинаковые переменные и одинаковые RDF-термины в качестве еще одного решения, из набора решений удаляются.
43
43

SPARQL
PREFIX foaf: <http://xmlns.com/foaf/0.1/>
SELECT DISTINCT ?name
WHERE
{
?x foaf:name ?name
}
DISTINCT

44
44

SPARQL
LIMIT
Условие LIMIT задает верхнюю границу числа возвращаемых решений.
 Если фактическое число решений превышает лимит, то число возвращаемых решений не превысит заданный лимит.
PREFIX foaf: <http://xmlns.com/foaf/0.1/> SELECT ?name
WHERE
{
?x foaf:name ?name
}
LIMIT 20
Равенство LIMIT 0 не возвратит никаких результатов. Значение LIMIT не может быть отрицательным.
45
45

SPARQL
OFFSET
OFFSETпозволяет сгенерированным решениям начинаться после определенного числа решений. Равенство OFFSET нулю не возымеет никакого эффекта.
Использование LIMIT и OFFSET для выбора разных подмножеств решений запроса не имеет никакого смысла, если последовательность решений не предсказуема и не применен модификатор ORDER BY.
PREFIX foaf: <http://xmlns.com/foaf/0.1/>
SELECT ?name
WHERE
 {
 ?x foaf:name ?name
}
ORDER BY ?name
LIMIT 5
OFFSET 10
46
46

SPARQL
Формы запросов
В SPARQL существует четыре формы запросов.
Эти формы запроса используют решения исходя из соответствия шаблону для формирования результирующих наборов или RDF-графов.
SELECT
Возвращает все или подмножество переменных, связанных c соответствующим шаблоном запроса.
CONSTRUCT
Возвращает RDF-граф, созданный путем замены переменных в наборе шаблонов триплетов.
ASK
Возвращает булево значение, которое указывает, соответствует ли шаблон запроса.
DESCRIBE
Возвращает RDF-граф, описывающий найденные ресурсы.

47
47

CONSTRUCT
SPARQL
Форма запроса CONSTRUCT возвращает один RDF-граф, определенный графовым шаблоном.
 В результате получается RDF-граф, сформированный путем взятия каждого решения запроса из последовательности решений.

PREFIX foaf: 	<http://xmlns.com/foaf/0.1/>
PREFIX vcard:	 <http://www.w3.org/2001/vcard-rdf/3.0#>

CONSTRUCT { <http://example.org/person#Alice> vcard:FN ?name } WHERE { ?x foaf:name ?name }
создает свойства vcard из информации FOAF:
@prefix vcard:	 <http://www.w3.org/2001/vcard-rdf/3.0#> . <http://example.org/person#Alice> 	vcard:FN	 "Alice" .
48
48

SPARQL
CONSTRUCT
@prefix foaf: 	<http://xmlns.com/foaf/0.1/> .
_:a	 foaf:name 	"Alice" .
 _:a 	foaf:mbox 	<mailto:alice@example.org> .
Данные для предыдущего запроса:
49
49

ASK
SPARQL
Приложения могут использовать форму ASK для тестирования, имеет ли шаблон запроса решение.
Никакая информация о возможных решениях запроса не возвращается, просто выполняется проверка наличия решения.
PREFIX foaf: <http://xmlns.com/foaf/0.1/>
ASK
{
?x foaf:name "Alice"
}
prefix foaf: <http://xmlns.com/foaf/0.1/> .
_:a foaf:name "Alice" .
_:a foaf:homepage <http://work.example.org/alice/> .
_:b foaf:name "Bob" .
_:b foaf:mbox <mailto:bob@work.example> .
yes
50
50

SPARQL
PREFIX foaf: 	<http://xmlns.com/foaf/0.1/>
ASK
 {
?x 	foaf:name 	"Alice" ;
     	foaf:mbox 	mailto:alice@work.example.
}
С теми же данными этот запрос возвращает отсутствие соответствия (no) , так как mbox Алисы в данных отсутствует.
51
51

DESCRIBE
SPARQL
Форма DESCRIBE возвращает единственный результирующий RDF-граф, который содержит RDF-данные о ресурсах. Описание определяется сервисом запросов.
 Синтаксис DESCRIBE * является сокращением и обозначает использование всех переменных в запросе.

Самый простой запрос DESCRIBE представляет собой просто IRI в условии DESCRIBE:

DESCRIBE <http://example.org/>

52
52

SPARQL
DESCRIBE
Идентификация ресурсов
Ресурсы, которые необходимо описать, могут быть взяты из привязок к переменной запроса в результирующем наборе.
Это делает возможным описание ресурсов, каким бы образом они ни были определены (с помощью IRI или безымянных вершин в наборе данных):
PREFIX foaf: 	<http://xmlns.com/foaf/0.1/> DESCRIBE ?x
WHERE { ?x	 foaf:mbox 	<mailto:alice@org> }
Этот запрос возвратит информацию максимум об одном человеке.
53
53

SPARQL
DESCRIBE
Идентификация ресурсов
Однако, если шаблон запроса имеет множество решений, тогда RDF-данными для каждого будет объединение всех описаний RDF-графов.
PREFIX foaf: <http://xmlns.com/foaf/0.1/> DESCRIBE ?x
 WHERE { ?x foaf:name "Alice" }
Может быть задано более одной переменной или IRI:
PREFIX foaf: <http://xmlns.com/foaf/0.1/>
DESCRIBE ?x ?y <http://example.org/>
WHERE {?x foaf:knows ?y}
54
54

SPARQL
Описания ресурсов
Возвращаемые RDF-данные определяются тем, кто публикует информацию.
Это та полезная информация о ресурсе, которой обладает сервис. Она может включать информацию о других ресурсах
Простой запрос об ID сотрудника
PREFIX ent: 	<http://org.example.com/employees#> DESCRIBE ?x
WHERE { ?x ent:employeeId "1234" }
может возвратить описание работника и некоторые другие потенциально полезные детали:
55
55

SPARQL
@prefix foaf:	 http://xmlns.com/foaf/0.1/ .
 @prefix vcard: 	<http://www.w3.org/2001/vcard-rdf/3.0> .
 @prefix exOrg: <http://org.example.com/employees#> .
@prefix rdf: <http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#> . @prefix owl: http://www.w3.org/2002/07/owl#.
 _:a 	exOrg:employeeId 	"1234" ;
	foaf:mbox_sha1sum "ABCD1234" ;
	 vcard:N [ vcard:Family "Smith" ;
		    vcard:Given "John" ] .
foaf:mbox_sha1sum rdf:type owl:InverseFunctionalProperty .
Описания ресурсов
56
56

SPARQL
57
57

 Запрос  источника  данных  общего  пользования
58
58

 Запрос  источника  данных  общего  пользования
59
59

 Запрос  источника  данных  общего  пользования
Последний запрос выдает нам все URL'ы компаний, их названия, URL-ы основателей, их имена, описания портреты и даты рождения.
Есть поля которые можно не выводить, например URL-ы компаний и URL-адреса основателей.
Можно указать имена переменных, значения которых необходимо вывести на экран. Для этого используется  ключевое слово SELECT.
60
60

 Запрос  источника  данных  общего  пользования
PREFIX rdf: <http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#>
PREFIX dbpedia-owl: <http://dbpedia.org/ontology/>
PREFIX dbp: <http://dbpedia.org/property/>
PREFIX dbpprop: <http://dbpedia.org/property/>

SELECT ?corporation ?founderName ?founderPicture ?founderBirth ?founderDescription
WHERE
{
  ?companyURL rdf:type               dbpedia-owl:Company      ;
              dbpprop:companyName   ?corporation              ;
              dbpedia-owl:foundedBy ?founderURL               .
?founderURL dbpedia-owl:birthDate ?founderBirth             ;
               foaf:name             ?founderName        ;
               dbpedia-owl:abstract  ?founderDescription ;
               foaf:depiction        ?founderPicture     .

FILTER (?founderBirth > "1940-03-10"^^xsd:date )            .
  { ?founderURL rdf:type  dbpedia-owl:Artist. }
  UNION
  { ?founderURL rdf:type dbpedia-owl:Actor. }
  UNION
  { ?founderURL rdf:type dbpedia-owl:MartialArtist. }
  UNION
  { ?founderURL dbpedia-owl:occupation dbp:Martial_arts.}
}
LIMIT 100
61
61

 Запрос  источника  данных  общего  пользования
62
62

 Запрос  источника  данных  общего  пользования
Фильтрация строковых литералов по языку

Запустив этот запрос на выполнение, можно увидеть большое количество дубликатов. Дублирование связано, в первую очередь, с тем, что одна и та же компания может иметь разные языковые тэги (информация дублируется на французском немецком и др. языках).
Для того, чтобы оставить в ответе на запрос только один язык используем оператор фильтрации для переменных   ?corporation и ?founderDescription (только английский язык)

63

 Запрос  источника  данных  общего  пользования
PREFIX rdf: <http://www.w3.org/1999/02/22-rdf-syntax-ns#>
PREFIX dbpedia-owl: <http://dbpedia.org/ontology/>
PREFIX dbp: <http://dbpedia.org/property/>
PREFIX dbpprop: <http://dbpedia.org/property/>

SELECT ?corporation ?founderName ?founderPicture ?founderBirth ?founderDescription
WHERE
{
  ?companyURL rdf:type               dbpedia-owl:Company      ;
              dbpprop:companyName   ?corporation              ;
              dbpedia-owl:foundedBy ?founderURL               .
?founderURL dbpedia-owl:birthDate ?founderBirth             ;
               foaf:name             ?founderName        ;
               dbpedia-owl:abstract  ?founderDescription ;
               foaf:depiction        ?founderPicture     .

FILTER (?founderBirth > "1940-03-10"^^xsd:date )            .
  FILTER langMatches( lang(?corporation), "EN" )         .
  FILTER langMatches( lang(?founderDescription), "EN" )  .

  { ?founderURL rdf:type  dbpedia-owl:Artist. }
  UNION
  { ?founderURL rdf:type dbpedia-owl:Actor. }
  UNION
  { ?founderURL rdf:type dbpedia-owl:MartialArtist. }
  UNION
  { ?founderURL dbpedia-owl:occupation dbp:Martial_arts.}
}
LIMIT 100
64

 Запрос  источника  данных  общего  пользования
65

 Запрос  источника  данных  общего  пользования
PREFIX bpedia-owl: <http://dbpedia.org/ontology/>
SELECT ?Cat
{
  <http://dbpedia.org/resource/Cat> dbpedia-owl:abstract ?Cat
  FILTER(langMatches(lang(?Cat), "RU"))
}
66

 Домашнее задание (контрольная работа)
PREFIX rdfs: <http://www.w3.org/2000/01/rdf-schema#>
SELECT *
WHERE {
                ?subject rdfs: свойство ?x
               }
На базе представленного SPARQL-запроса изучите различные свойства RDFS
Составьте SPARQL-запросы для изучения конструкций языка OWL Lite
http://dbpedia.org/sparql

67
  Обеспечение читабельности результатов запроса
Как было указано ранее, запрос, который спрашивает, кто в данных адресной книги имеет телефонный номер (229) 276-5135:
# filename: ex008.rq
PREFIX  ab: <http://learningsparql.com/ns/addressbook#>
SELECT ?person
WHERE
{
?person ab:homeTel "(229)276-5135".
}
При запуске этого запроса к данным:
68
  Обеспечение читабельности результатов запроса
69
  Обеспечение читабельности результатов запроса
Обеспечивает получение следующего результата
Очевидно, что это не очень хороший ответ.
Откорректируем  запрос, для того, чтобы получить имя и фамилию человека с этим номером телефона:
70

  Обеспечение читабельности результатов запроса
71
  Обеспечение читабельности результатов запроса
Результат соответствует требованиям читабельности
72
Ответ
Точка с запятой в SPARQL запросе означает, следующее:
"Вот еще предикат и объект для данного субъекта".
Используя точку с запятой, построим следующий запрос, который будет работать точно так же, как в предыдущем случае :
  Обеспечение читабельности результатов запроса
73
Использование меток, предусмотренных DBpedia
Ранее, мы рассматривали запрос на получение списка альбомов, произведенных Timbaland и исполнителей.
Результаты запроса фактически перечислили идентификаторы URI, которые представляли эти альбомы и исполнителей, т.е. результаты можно считать плохо читаемыми.
Можно улучшить читабельность результатов, отредактировав запрос с  использованием значения меток rdfs:label:
74
74
Использование меток, предусмотренных DBpedia
75
У каждого исполнителя и названия альбома имеется несколько значений rdfs:label с разными языковыми тегами, назначенными каждому значению,
например "en" для английского и "de" (Deutsch) для немецкого языка.
(Название альбома отображается на английском языке, потому что он был выпущен под таким
названием в этих странах).
Когда вводится этот запрос в SNORQL DBpedia интерфейсе, то результат   выдает каждую комбинацию из них, начиная с нескольких для Мисси Эллиот  "Back in the day".
Использование меток, предусмотренных DBpedia
76

76
Использование меток, предусмотренных DBpedia
77
Использование Ключевого слова FILTER позволит получить значения меток и названия альбомов только на английском языке:
Использование меток, предусмотренных DBpedia
78
78
Использование меток, предусмотренных DBpedia
SPARQL. Запрос данных
79
Переменная указывает поисковой машине, что ее устроит триплет удовлетворяющей шаблону с любым
значением в этой позиции.
 Все эти значения будут запомнены в переменной
?craigEmail, так что   можно использовать их в другом месте этого запроса.
80
SPARQL. Запрос данных
Данный запрос запрашивает любой ab:email, связанный с ресурсом ab:craig.
Это означает поиск любых электронных адресов Крейга.
#  filename:  ex003.rq
PREFIX  ab:  http://learningsparql.com/ns/addressbook#
SELECT  ?craigEmail
WHERE
{  ab:craig  ab:email  ?craigEmail  .  }
В наборе триплетов данных или триплетов запросов, точка после последнего не является обязательной. Тем не менее
ставить ее – хорошая привычка (потом проще добавлять новые шаблоны).
81
 SPARQL. Запрос данных
#  filename:  ex003.rq
PREFIX  ab:  http://learningsparql.com/ns/addressbook#
SELECT  ?craigEmail
WHERE
{  ab:craig  ab:email  ?craigEmail  .  }
В  запросе SPARQL, ключевое слово WHERE
указывает «извлечь эти данные из набора данных», а SELECT «выбрать для извлекаемых
данных указанные имена».
82
SPARQL. Запрос данных
WHERE специфицирует извлекаемые данные; SELECT выбирает
данные для отображения
82
83
   SPARQL. Запрос данных
Какую информацию запрос приведенный выше извлечет из троек данных?
Все, что соответствует (удовлетворяет) требованиям его триплета.
Вся информация, что будет получена в
качестве результата выполнения запроса помещается в переменную ?CraigEmail.
#  filename:  ex003.rq
PREFIX  ab:  http://learningsparql.com/ns/addressbook#
SELECT  ?craigEmail
WHERE
{  ab:craig  ab:email  ?craigEmail  .  }
84
   SPARQL. Запрос данных
Как и в любым языке программирования или языке запросов, имя переменной должно давать подсказку о назначении переменной. Вместо имени ?CraigEmail, можно было выбрать имя
?Zxzwzyx, что сделало бы запрос более трудным для его понимания человеком.
84
Как этот запрос будет выполняться?
Существует SPARQL – процессор (или SPARQL – движок), который применяет запрос к информационному файлу и визуализирует  результат работы.
85
 SPARQL процессор
Термины SPARQL процессор и SPARQL движок, имеют в виду одно и то же - программу, которая может
применить SPARQL запрос к набору данных и выдать результат.
Для запросов к файлу данных на вашем жестком диске, можно использовать свободно распространяемую Java-
программу ARQ. ARQ является частью Apache Jena framework, поэтому ее можно
загрузить с домашней страницы по адресу http://jena.apache.org/documentation/query и
скачать бинарный файл, имя которого Apache-jena- * .zip.
 Разархивирование создаст
подкаталог с именем, похожим на имя файла ZIP; это ваш домашний каталог Jena.
85
86
SPARQL процессор
Пользователи Windows, найдут там arq.bat и sparql.bat скрипты в bat подкаталоге, а
пользователи с системами Linux - arq и sparql shell сценарии в подкаталоге bin. (Первый из
каждой пары позволяет использовать расширения ARQ).
Либо на Windows, либо на Linux, можно запустить ex003.rq запрос к данным
ex002.ttl с помощью следующей команды:

arq  - data  ex002.ttl  - query  ex003.rq
86
SPARQL процессор
87
Формат вывода по умолчанию - ARQ показывает имя каждой выбранной переменной в верхней строке и линиями вокруг значений каждой переменной, с
использованием дефиса, знаков равно и вертикальная линия:
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
|  craigEmail                                      |
===========================
|  "c.ellis@usairwaysgroup.com"   |
|  "craigellis@yahoo.com"               |  ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐

SPARQL процессор
88
Следующий вариант ex003.rq запроса использует полные URI, для записи субъекта и предиката в триплете запроса, вместо того чтобы использовать префикс.
По сути, это тот же запрос, и получает такой же ответ от ARQ, что и в предыдущем случае.
#  filename:  ex006.rq
SELECT  ?craigEmail
WHERE
{
    <http://learningsparql.com/ns/addressbook#craig>
    <http://learningsparql.com/ns/addressbook#email>
    ?craigEmail  .
}
88
89
SPARQL процессор
Различия между этим запросом и первым демонстрируют две вещи:
• использовать префиксы в запросе необязательно, но они могут сделать запрос более компактным и легким для чтения, чем тот, который использует полные URI. Когда используется полный URI, необходимо заключить его в скобки, чтобы показать, процессору что это URI.
• Пробелы не влияют на синтаксис SPARQL. Новый запрос использует возврат  каретки, для разделения трех частей триплета и все равно работает отлично.
90
SPARQL процессор
#  filename:  ex003.rq
PREFIX  ab:  http://learningsparql.com/ns/addressbook#
SELECT  ?craigEmail
WHERE
{  ab:craig  ab:email  ?craigEmail  .  }
#  filename:  ex006.rq
SELECT  ?craigEmail
WHERE
{
    <http://learningsparql.com/ns/addressbook#craig>
    <http://learningsparql.com/ns/addressbook#email>
    ?craigEmail  .
}
Команда ARQ приведенная выше указывает набор данных для запроса в команднойстроке.
91
SPARQL процессор
SPARQL запрос с ключевым словом FROM позволяет указать набор данных для запроса как часть самого запроса.
Если опустить параметр --data ex002.ttl
показанный в командной строки ARQ,
arq  - data  ex002.ttl  - query  ex003.rq
 и использовать следующий запрос, вы получите тот
же результат:
#  filename:  ex007.rq
PREFIX  ab:  <http://learningsparql.com/ns/addressbook#>
SELECT  ?craigEmail  FROM  <ex002.ttl>
WHERE
{  ab:craig  ab:email  ?craigEmail  .  }
92
SPARQL процессор
Угловые скобки вокруг "ex002.ttl" говорят процессору SPARQL использовать его в качестве URI.

 Но, поскольку это просто имя файла, а не полный URI, ARQ предполагает, что это файл находящийся в той же папке, что и сам запрос.
93
SPARQL процессор
В запросах, которые рассмотрены до сих пор переменная была в позиции объекта
триплета (третья позиция), но ее можно поместить в любой из трех позиций.

Например, кто-то позвонил мне по телефону (229) 276-5135, и я ничего не ответил. Я хочу знать, кто пытался позвонить мне, для этого необходимо создать следующий запрос для набора данных адресной книги, поставив переменную в субъектной позиции, вместо позиции объекта:
94
SPARQL процессор
#  filename:  ex008.rq
PREFIX  ab:  <http://learningsparql.com/ns/addressbook#>
SELECT  ?person
WHERE
{  ?person  ab:homeTel  "(229)  276‐5135"  .  }
При запуске этого запроса в ARQ к данным ex002.ttl адресной книги, получим следующий результат:
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
|  person              |
==============
|  ab:richard         |
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐

SPARQL процессор
Шаблоны триплетов в запросах часто имеют более чем одну переменную.
Например, можно перечислить все, что имеется в адресной книге о Синди с помощью следующего запроса.
В этом запросе  переменная ?PropertyName помещена  на позицию предиката, а переменная ?PropertyValue - на позицию объекта:
#  filename:  ex010.rq
PREFIX  ab:  <http://learningsparql.com/ns/addressbook#>
SELECT  ?propertyName  ?propertyValue
 WHERE
{  ab:cindy  ?propertyName  ?propertyValue  .  }
95
SPARQL процессор
Пункт SELECT запроса спрашивает значения переменных ?propertyName и ?propertyValue, и ARQ показывает их в виде таблицы со столбцами для каждого:
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
|  propertyName  |    propertyValue                |
===================================
|  ab:email             |    "cindym@gmail.com"   |
|  ab:homeTel       |    "(245)  646-‐5488"           |

‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
96
SPARQL процессор
В большинстве данных RDF, субъектам троек не принято выступать в роли названий понятных для человеческого глаза, как например в ex002.ttl ab:richard и ab:cindy (имена ресурсов). Они должны играть роль идентификаторов, аналогично значениям уникального ID поля таблицы реляционной базы данных.

Вместо того чтобы хранить чье-то имя, как часть URI субъекта, как наш первый набор данных, более типично для RDF иметь для субъектов значения, которые составляют не удобочитаемый смысл, а выполняют роль уникальных идентификаторов.
 В этом случае firstName и lastName будут храниться с использованием отдельных троек, как значения homeTel и email.
97
SPARQL процессор
Другая нереалистичная деталь ex002.ttl состоит в том, что идентификаторы ресурсов, такие как ab:richard и имена свойств, такие как ab:homeTel, берутся из одного и того же пространства имен http://learningsparql.com/ns/addressbook#, которое представляет префикс ab.
Словарь имен свойств, как правило, имеет свое собственное пространство имен, чтобы упростить его использование его с другими наборами данных.
Если  пересмотреть  данный  пример,  чтобы  использовать  реалистичные
идентификаторы ресурсов, чтобы сохранить имена и фамилии в качестве значений свойств и поставить значения данных в собственном пространстве имен отдельно от
http://learningsparql.com/ns/data#, получим следующий набор данных:
98
SPARQL процессор
#  filename:  ex012.ttl
@prefix  ab:  <http://learningsparql.com/ns/addressbook#>  .
@prefix  d:  <http://learningsparql.com/ns/data#>  .
d:i0432  ab:firstName   "Richard"  .
d:i0432  ab:lastName    "Mutt"  .
d:i0432  ab:homeTel     "(229)  276-‐5135"  .
d:i0432  ab:email    "richard49@hotmail.com"  .
d:i9771  ab:firstName   "Cindy"  .
d:i9771  ab:lastName    "Marshall"  .
d:i9771  ab:homeTel     "(245)  646-‐5488"  .
d:i9771  ab:email   "cindym@gmail.com"  .
d:i8301  ab:firstName   "Craig"  .
d:i8301  ab:lastName    "Ellis"  .
d:i8301  ab:email    "craigellis@yahoo.com"  .
d:i8301  ab:email    "c.ellis@usairwaysgroup.com"  .
99
SPARQL процессор
Запрос, для нахождения адреса электронной почты Крейга будет выглядеть так:
#  filename:  ex013.rq
PREFIX  ab:  <http://learningsparql.com/ns/addressbook#>
SELECT  ?craigEmail
WHERE
{
 ?person  ab:firstName  "Craig"  .
 ?person  ab:email  ?craigEmail  .
}
100
SPARQL процессор
Предположим, что процессор SPARQL посмотрел все строки адресной книги и нашел совпадение в {ab:i8301 ab:firstName "Craig"}.
Это будет связывать ab: i8301 c переменной ?person, так как обе находятся в субъектной позиции и остальные части
триплетов совпадают.
Для запросов этого типа (ex013.rq, которые имеют более одного триплета), когда процессор находит одно совпадение он переходит к другим триплетам, чтобы найти другие совпадения, с учетом предыдущего.
Так в нашем случае выясняется, что две тройки в ex012.ttl имеющие в качестве субъекта d:i8301, а в качестве предиката ab:email возвратят два значения для переменной ?craigEmail:
101
SPARQL процессор
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
|  craigEmail                                                |
================================
|  "c.ellis@usairwaysgroup.com"            |
|  "craigellis@yahoo.com"                        |

‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
102
SPARQL процессор
Множество триплетов записанных между фигурными скобками в запросе SPARQL
называется графовым шаблоном. Граф в данном случае является техническим термином для набора RDF троек.
Существуют утилиты набора RDF троек в «графовую картинку», это не относится
к графике в визуальном смысле. В «графовой картинке» RDF, узлы представляют субъект или объект ресурсов, и предикаты соединения между этими узлами.
103
SPARQL процессор
В ex013.rq запросе переменная ?person использована в двух разных триплетах, чтобы найти связанные тройки в данных.
В более сложных запросах, это техника с
использованием переменной для связывания различных троек данных становится все
более распространенной.
В случаях, когда необходимо составление запросов к данным, которые поступают из нескольких источников, эта способность, находить связи
между тройками из различных источников является одним из лучших особенностей SPARQL.
104
SPARQL процессор
Если бы адресная книга включала не одного абонента по имени Крейг, причем необходимо найти адреса электронной почты именно Крейг Эллис, то к шаблону запросу необходимо добавить еще один триплет :
#  filename:  ex015.rq
PREFIX  ab:  <http://learningsparql.com/ns/addressbook#>
SELECT  ?craigEmail
WHERE
{
 ?person  ab:firstName  "Craig"  .
 ?person  ab:lastName  "Ellis"  .
 ?person  ab:email  ?craigEmail  .
}
105
SPARQL процессор
Теперь предположим, что телефон показал, что кто-то звонит с номера телефона "(229) 276-5135".
Для определения имени звонившего используем запрос ex008.rq, который использовали прежде, но на этот
раз к данным из ex012.ttl. Результат покажет субъект тройки у которой предикат ab:homeTel и объект "(229) 276-5135":
#  filename:  ex008.rq
PREFIX  ab:  <http://learningsparql.com/ns/addressbook#>
SELECT  ?person
WHERE
{  ?person  ab:homeTel  "(229)  276‐5135"  .  }
106
SPARQL процессор
#  filename:  ex012.ttl
@prefix  ab:  <http://learningsparql.com/ns/addressbook#>  .
@prefix  d:  <http://learningsparql.com/ns/data#>  .
d:i0432  ab:firstName   "Richard"  .
d:i0432  ab:lastName    "Mutt"  .
d:i0432  ab:homeTel     "(229)  276-‐5135"  .
d:i0432  ab:email    "richard49@hotmail.com"  .
d:i9771  ab:firstName   "Cindy"  .
d:i9771  ab:lastName    "Marshall"  .
d:i9771  ab:homeTel     "(245)  646-‐5488"  .
d:i9771  ab:email   "cindym@gmail.com"  .
d:i8301  ab:firstName   "Craig"  .
d:i8301  ab:lastName    "Ellis"  .
d:i8301  ab:email    "craigellis@yahoo.com"  .
d:i8301  ab:email    "c.ellis@usairwaysgroup.com"  .
107
SPARQL процессор
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐
|    person                                                                                |
=============================================
|    <http://learningsparql.com/ns/data#i0432>               |
‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐

Чтобы получить имя и фамилию звонившего с этого номера телефона, необходимо сформировать следующий запрос :
108
SPARQL процессор
#  filename:  ex017.rq
PREFIX  ab:  <http://learningsparql.com/ns/addressbook#>
SELECT  ?first  ?last
WHERE
{
 ?person  ab:homeTel  "(229)  276‐5135"  .
 ?person  ab:firstName  ?first  .
 ?person  ab:lastName  ?last  .
}
ARQ вернет в этом случае то, что необходимо:
-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-
|   first            |   last               |
======================
|  "Richard"   |   "Mutt"         |
-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-
109
SPARQL процессор
Рассмотрим   формирование запроса на получение  всех сведений о Синди в данных ex012.ttl:
запросим все предикаты и объекты (хранимые в переменных ?propertyName и ?propertyValue), связанных с субъектом, который имеет ab:firstName “Cindy” и ab:lastName
“Marshall”:
110
SPARQL процессор
#  filename:  ex019.rq
PREFIX  a:  <http://learningsparql.com/ns/addressbook#>
SELECT  ?propertyName  ?propertyValue
WHERE
{
?person   a:firstName    "Cindy"  .
?person   a:lastName     "Marshall"  .
?person   ?propertyName  ?propertyValue  .
}
Обратите внимание, что значения ab:firstName и ab:lastName из файла ex012.ttl
появляются в колонке PropertyValue. Другими словами, они получили связь с переменной
PropertyValue, также как ab:email и ab:homeTel:
111
SPARQL процессор
-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐
|  propertyName   |  propertyValue                    |
=====================================
|  a:email                |  cindym@gmail.com           |
|  a:homeTel          |  "(245)  646-‐5488"                |
|  a:lastName         |  "Marshall"                            |
|  a:firstName        |  "Cindy"                                  |
-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-
112
Поиск  подстрок
Что делать, если необходимо, проверить часть данных, но неизвестно, какой субъект или предикат может ее включать?
Следующий запрос имеет только один триплет
и все три части переменные, так что он будет соответствовать каждой тройки в наборе данных.
Однако, в результате не будут присутствовать все тройки, потому что сюда добавлен FILTER, который инструктирует процессор запросов пройти только вдоль троек,
которые отвечают определенному условию. В этом фильтре, условие задается с помощью регулярных выражений функцией regex(), которая проверяет соответствие строк, определенному в ней шаблону.
113
Поиск  подстрок
#  filename:  ex021.rq
PREFIX  ab:  <http://learningsparql.com/ns/addressbook#>
SELECT  *
WHERE
{
?s  ?p  ?o  .
FILTER  (regex(?o,  "yahoo","i"))
}
Этот вызов функции regex() проверяет, имеет ли объект подстроку "yahoo" в любом месте.
Это общее соглашение SPARQL использовать имя переменной ?s для субъекта, ?p для
предиката, а  ?o для объекта.
В этом запросе использована звездочка вместо перечень конкретных переменных в SELECT. Это сокращенный способ сказать "выбрать все переменные, использованные в этом
запросе."
114
Поиск  подстрок
-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-
|   s                                                                               |  p                |  o                                            |
======================================================================
|  <http://learningsparql.com/ns/data#i8301>   |   ab:email  |   "craigellis@yahoo.com"  |
-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-‐-
Процессор запросов найдет единственный триплет, имеющий "yahoo" в значении  объекта:
115
Возможные ошибки
Давайте изменим запрос ex015.rq, запросив кроме адреса электронной почты Крейга Эллиса также его домашний телефон. (Если просмотреть данные ex012.ttl, то можно
увидеть, что именно у Крейг его нет.)
# filename: ex023.rq???
PREFIX ab: <http://learningsparql.com/ns/addressbook#>
SELECT ?craigEmail ?homeTel
WHERE
{???
?person ab:firstName "Craig" .
?person ab:lastName "Ellis" .
?person ab:email ?craigEmail .
?person ab:homeTel ?homeTel .
}
116
Возможные ошибки
Когда  ARQ  применит  этот  запрос  к  данным  ex012.ttl,  результат  будет включать  заголовки  для  переменных,  но  данные  будут
отсутствовать:
----------------------------------
| craigEmail | homeTel |
====================
----------------------------------
Почему? Запрос спросил процессор SPARQL об адресе электронной почты и номере телефона Крэйга Эллис, т.е. поставил задачу найти ресурс, который удовлетворяет
всем четырем условиям, перечисленным в шаблоне графа.
Но такого ресурса не нашлось, поэтому процессор SPARQL не возвращает никаких данных.
117


title: Итоговая контрольная работа по русскому языку З класс

extracted_text:
Вариант 1.

В какой паре оба слова начинаются со звука [з] ?

           1) звуки, Зина                                             3) заказ,показ
           2) сдали, звонкий                                       4) зяблик, зебра

     2. В какой строке все слова с непроверяемыми орфограммами в корне? Докажи свой выбор графически: подчеркни орфограмму, выдели корень слова.

Побелка, рассказывать, надпись.
Вазочка, радостный, русский.
Песочное, чувствовать, аппетитный.
Поздний, головастик, просьба.
      3. Какие глаголы имеют значение начала действия? Укажи в них ту значимую часть слова, с помощью которой внесено это значение.

Закричали, отбросил, надпилил, обрезала, засмеялся.

     4. Какие существительные имеют уменьшительно-ласкательное значение? Выдели в них ту значимую часть слова, с помощью которой вносится это значение.

Девчонка, берёзонька, картинка, грибник, зверёк, домище.

     5. В какой паре слов первое слово пишется с разделительным Ъ, а второе — с разделительным Ь ?

       1) солов...и, пал...чик                        3) под...ёмник, помощ...ник
 2) от...клеить, в...юга                            4) в...езд, почтал...он

     6. В какой строке в словосочетаниях зависимые слова стоят в форме родительного падежа?

  1) у широкой реки, для Нового года
  2) не было лисы, нашёл щенка
  3) падает с листа, пирог с рыбой
  4) ест из миски, к синему морю

      7. В каком предложении второстепенный член обозначает признак подлежащего? Покажи это графически: подчеркни, поставь стрелку.

      1) Вечером на небе показалась луна.
      2) В лесу росли хвойные деревья.
      3) Малыши радостно хлопали в ладоши.
      4) Комната наполнилась свежим воздухом.
      Определи, какой частью речи является этот второстепенный член и его форму:
      1) прил., ед.ч., м.р., Т.п.
      2) глаг., пр.вр., мн.ч.
      3) сущ., мн.ч., ср.р.
     4) прил., мн.ч., в И.п.

Вариант 2.

В какой паре оба слова начинаются со звука [с] ?

           1) скоро, сделал                                             3) стул, сидеть
           2) сорока, сварить                                         4) сверкать, считать

     2. В какой строке все слова с непроверяемыми орфограммами в корне? Докажи свой выбор графически: подчеркни орфограмму, выдели корень слова.

Добрался, рассчитывать, подсвечник
Низенький, чудесный, осенний
Горизонтальный, футболист, теннисный
Порядковый, пословица, тростник
      3. Какие глаголы имеют значение действия - отдаления? Укажи в них ту значимую часть слова, с помощью которой внесено это значение.

Приехать, уходить, подбежать, отойти, лететь.

     4. В каких существительных имеется указание на род занятий, профессию? Выдели в них ту значимую часть слова, с помощью которой вносится это значение.

Грузчик, мальчик, чертёжник, ельник, история, тракторист.

     5. В какой паре слов первое слово пишется с разделительным Ь, а второе — с разделительным Ъ ?

       1) об…ектив, январ…ский                         3) в…езд, с…ёмка
 2) под…нять, в…южный                            4) бул…он, с…ёжился

     6. В какой строке в словосочетаниях зависимые слова стоят в форме винительного падежа?

  1) за смелый поступок, передал через него
  2) положил на тарелку, прошёл мимо них
  3) верю в победу, уверен в тебе
  4) надел на себя, по местному обычаю

      7. В каком предложении второстепенный член обозначает место действия сказуемого? Покажи это графически: подчеркни, поставь стрелку.

      1) Солнце ласково грело землю.
      2) В лесу дети собирали сладкую малину.
      3) Поздним вечером зажглись фонари.
      4) Весело поют певчие птицы.
      Определи, какой частью речи является этот второстепенный член и его форму:
      1) сущ., мн.ч., И.п.
      2) глаг., пр.вр., мн.ч.
      3) прил., м.р., ед.ч., Т.п.
     4) сущ., м.р., ед.ч., П.п.

Итоговая контрольная работа по русскому языку
учени____ 3 «Б» класса Лесногородской СОШ
________________________________________


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект занятия "День рождения куклы Кати"

extracted_text:
Конспект занятия по речевому развитию во второй младшей группе «День рождения куклы Кати»

Подготовила воспитатель: Крупко Т.В.

Конспект занятия по речевому развитию во второй младшей группе «День рождения куклы Кати»
Задачи: учить детей составлять совместно со взрослым короткий рассказ. Учить правильно называть предметы посуды, формировать представление о их предназначении. Знакомить с производными словами. Закреплять правильное произношение звуков в словах.
Материал: стол, скатерть, чайные чашки, блюдца, ложки, чайник, сахарница, конфетница, салфетница, сахар, конфеты, салфетки, кукла, игрушки: медвежонок, зайчонок, лисенок
Ход занятия:
В группе раздается стук в дверь. Заходит нарядная кукла.
- Ребята, посмотрите у нас сегодня гостья. К нам пришла кукла Катя. Поглядите, какая она сегодня нарядная. Как вы думаете, почему она так одета? (ответы детей). – Верно, ребята, у Кати сегодня день рождение. Она ждет к себе гостей, и приготовила для них угощение. Но Катя расстроена, она забыла, как правильно надо накрывать на стол. Что же делать Кате? (ответы детей).
- Молодцы, вы настоящие друзья, если решили помочь Кате.
- Чтобы стол был красивый и праздничный, что надо на него постелить? (скатерть). Иди Федя помоги расстелить скатерть.
- Что нужно поставить на стол для чая? (ответы)
- Иди Маша, расставь блюдца. Аня, расставь чашки. Ваня разложи чайные ложки.
(воспитатель помогает детям)
- Ребята, зачем нам нужны блюдца, чашки, чайные ложки? (ответы). Если дети затрудняются с ответом, воспитатель рассказывает для чего этот предмет.
- А откуда мы будем наливать чай? (ответы) – Верно, Вика, поставь чайник на стол.
- Чай мы будем пить с сахаром. Куда мы положим сахар? Как называется эта вазочка, где хранится сахар? (сахарница)
- Еще Катя хочет угостить друзей конфетами. Куда мы положим конфеты?
(в конфетницу)
- А с чем еще можно пить чай? (ответы)
- А еще нам нужно поставить на стол салфетки. Для чего нужны салфетки? (ответы) Куда мы поставим салфетки? (в салфетницу)
- Ну вот, ребята, помогли мы Кате накрыть праздничный стол.
- Катя, посмотри, как ребята для тебя постарались! (кукла «подходит», рассматривает накрытый стол, хвалит детей.
- Вы столько потрудились, устали давайте с вами немного отдохнем.

Проводится физминутка.
Дети вместе с воспитателем поют для Кати каравай.
- Раз стол накрыт, значит сейчас придут гости. А какие это будут гости, вы узнаете из моих загадок.
Вперевалку зверь идет
По малину и по мед.
Любит сладкое он очень.
А когда приходит осень,
Лезет в яму до весны,
Где он спит и видит сны.
(Медведь)
Появляется игрушка медвежонок.
Кто любит морковку
И прыгает ловко,
Портит в огороде грядки,
Убегает без оглядки?
(Заяц)
Появляется игрушка зайчонок.
Хвост пушист, быстра сноровка,
Золотисто-рыжий мех.
Если голодно, плутовка
Кур считает лучше всех.
(Лиса)
Появляется игрушка лисенок.
- Ребята, помогите Кате пригласить гостей за стол? (Проходите, гости. Присаживайтесь за стол)
- Давайте поможем Кате угостить друзей. Диана, разлей чай, Кирилл, разложи в блюдца печенье.

- Угощайтесь гости!
- Угостились гости Катиными угощениями и решили отдохнуть.
- Посмотрите ребята на наших гостей. Что у них общего? Если дети затрудняются, воспитатель помогает.
- Какие у них глазки, лапы, носы?
- А что у них разного? (цвет шерсти, уши)
- Довольные остались гости. И решили они Катю отблагодарить.
- Зайчонок постучал лапками по барабанчику.
- Покажите, ребята, как постучал зайчонок. (дети показывают)
- Лисичка хвостиком завиляла.
- Покажите, как лисичка виляет хвостиком. (показывают)
- А медвежонок зарычал – э-э-э-э.
- Повторите, как зарычал медвежонок. (повторяют)
Игрушки прощаются с детьми, и воспитатель убирает их.
- Ребята, и кукла Катя благодарит вас за то, что вы помогли ей гостей принять.
Сюрпризный момент.


title: Самостоятельная работа "Круглые тела" 11 класс

extracted_text:
  1.Дано уравнение сферы  [pic]
    Найдите координаты центра и радиус этой  сферы.
   В -   С(-1; 5; -3),   R = [pic];         A -   С(-1; 5; -3),   R =
   [pic];
   Г -    С(1; -5; 3),    R =[pic];         Ю -   С(1; -5; 3),    R =[pic]
  2.  Дана точка С(0; 3; -2) – центр сферы, радиус R = [pic]. Найдите
       ниже уравнение этой сферы.
     К -                                                ;    А -
      Б -                                                    И -

 3. Найти высоту конуса, у которого образующая равна 13, диаметр
      равен 10.
         Д -    12 ;            Е -    8;              А -    3;
     Т -   194

 4. Найти площадь полной поверхности цилиндра, у которого высота
     в 3 раза больше радиуса, равного 5. В ответе запишите [pic]
       А –   300;            Т –    150;           Е –      100;
З –    200
 5. Площадь большого круга шара равна 7. Найти площадь поверхности
     этого шара.
       И –    21;            А –   7;               О –    32;
  Е –      28

 6. Площадь поверхности шара   196[pic]. Найти диаметр шара.
      Р – 7;                 Т –      14;            А –     16;
     С –    3,5

 7. Длина окружности основания цилиндра  С = 0,2,  высота равна  50.
     Найти площадь боковой поверхности цилиндра.
        Т –   10;           М –      5;             И –   100;
 Е –    50

 8.  Радиусы двух шаров равны [pic]  и 5. Найти радиус шара, площадь
       поверхности которого равна сумме площадей двух данных шаров.
        Ь –   49;         Е –      14;            А –      7;
   У –      6,5

                                      1
                                      2
                                      3
                                      4
                                      5
                                      6
                                      7
                                      8

 Фамилия ______________________________________11 _____ класс
 |  1.Дано уравнение сферы  [pic]
    Найдите координаты центра и радиус этой  сферы.
   В -   С(-1; 5; -3),   R = [pic];         A -   С(-1; 5; -3),   R =
   [pic];
   Г -    С(1; -5; 3),    R =[pic];         Ю -   С(1; -5; 3),    R =[pic]
  2.  Дана точка С(0; 3; -2) – центр сферы, радиус R = [pic]. Найдите
       ниже уравнение этой сферы.
     К -                                                ;    А -
      Б -                                                    И -

 3. Найти высоту конуса, у которого образующая равна 13, диаметр
      равен 10.
         Д -    12 ;            Е -    8;              А -    3;
     Т -   194

 4. Найти площадь полной поверхности цилиндра, у которого высота
     в 3 раза больше радиуса, равного 5. В ответе запишите [pic]
       А –   300;            Т –    150;           Е –      100;
З –    200
 5. Площадь большого круга шара равна 7. Найти площадь поверхности
     этого шара.
       И –    21;            А –   7;               О –    32;
  Е –      28

 6. Площадь поверхности шара   196[pic]. Найти диаметр шара.
      Р – 7;                 Т –      14;            А –     16;
     С –    3,5

 7. Длина окружности основания цилиндра  С = 0,2,  высота равна  50.
     Найти площадь боковой поверхности цилиндра.
        Т –   10;           М –      5;             И –   100;
 Е –    50

 8.  Радиусы двух шаров равны [pic]  и 5. Найти радиус шара, площадь
       поверхности которого равна сумме площадей двух данных шаров.
        Ь –   49;         Е –      14;            А –      7;
   У –      6,5

                                      1
                                      2
                                      3
                                      4
                                      5
                                      6
                                      7
                                      8

Фамилия ______________________________________11 _____ класс
 | |
-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Проект по окружающему миру "Профессии моих родителей" 2 класс

extracted_text:
ЧТО ТАКОЕ ПРОФЕССИЯ ?
«Профессия-это основное занятие человека, его трудовая деятельность.»

Толковый словарь.

Профессий много на земле
И каждая важна.
Решай мой друг, кем быть тебе.
Ведь жизнь у нас одна.
Все профессии нужны,все профессии важны!
Профессия моей мамы.Моя мама-учитель начальных классов. В 1993 году она закончила Волгодонское педагогическое училище и с тех пор работает учителем.
Сначала она преподавала историю в нашей школе. Потом  17 лет работала учителем русского языка и литературы.

И теперь она учитель начальных классов  в нашей Широкинской школе.
Мамина профессия одна из самых уважаемых, почетных и ответственных профессий.

Учитель создает будущее страны, т.к. от его труда во многом зависит разносторонность знаний молодого поколения, его убеждения, мировоззрение, нравственные качества.

Профессия моего папы.
Попробуйте разгадать такую загадку:
Умело он ведет машину—
Ведь за рулем не первый год!
 Слегка шуршат тугие шины,
 Он нас по городу везет.

Что же это за профессия

Мой папа водитель.
В толковом словаре русского языка Ушакова слово водитель объясняется, как – «общее название для управляющих передвигающимися машинами (шофер автомобиля, вожатый трамвая, тракторист, пилот самолета и т. п.; спец.)»

Профессия водителя очень важна. Водитель перевозит грузы, пассажиров, очень ответственна профессия водителя скорой помощи, пожарной машины и милиции.

Профессия водителя интересна для тех людей, которые любят путешествовать. Как много интересного можно увидеть переезжая из города в город из страны в страну!
Чтобы быть хорошим водителем нужно много знать и уметь. Необходимо отлично знать правила дорожного движения, знать как устроен автомобиль. Быть внимательным и ответственным за рулем, потому что от этого зависит не только жизнь водителя, но и жизнь других на дороге.
Сейчас я не знаю, кем  стану, когда вырасту, но я твердо уверен, что буду выбирать такую профессию, чтобы ходить на работу с удовольствием, как моя мама и папа.
КОНЕЦ


title: Проект по окружающему миру "Моя родословная" 2 класс

extracted_text:
Моя родословная
Выполнил ученик 2 класса
Силинский Артем
«Человеку важно знать свои корни – отдельному человеку, семье, народу – тогда и воздух, которым мы дышим, будет целебен и вкусен, дороже будет вырастившая нас земля и легче будет почувствовать назначение и смысл человеческой жизни».
                                                                                Василий Песков
Это я. Меня зовут Силинский Артём. Я учусь во втором классе. Я люблю гулять, смотреть мультики, играть с сестренкой и друзьями.
Сестренка Вика
Она еще маленькая, ей всего 1 годик. Она очень озорная. Мы очень ее любим.
Мои родители
Мою маму зовут Ирина. Она всегда трудится, заботится обо мне и о моей сестренке Вике.
Мой папа Андрей военнослужащий. Иногда он бывает строгим. Он тоже заботится о нашей семье. Я помогаю ему выполнять мужскую работу по дому.
Тетя Настя
Любит гулять и играть со мной и Викой. Иногда помогает мне делать домашнее задание.
Мои бабушка и дедушка
Мою бабушку зовут Марина. Она рукодельница, вяжет одежду, делает заготовки.
Моего дедушку зовут Андрей. Дедушка шутник. Любит играть со мной в настольный хоккей.
(Мамины родители)
Мои бабушка и дедушка

(Папины родители)
Бабушка Людмила. Очень добрая. Она любит играть со мной и Викой. Занимается огородом и заготовками на зиму.

Дедушка Николай очень добрый. Он учит меня всему, что должен уметь мужчина.
Семья – это счастье, любовь и удача, Семья – это летом поездки на дачу. Семья – это праздник, семейные даты, Подарки, покупки, приятные траты. Рождение детей, первый шаг, первый лепет, Мечты о хорошем, волнение и трепет. Семья – это труд, друг о друге забота, Семья – это много домашней работы. Семья – это важно! Семья – это сложно! Но счастливо жить одному невозможно! Всегда будьте вместе, любовь берегите, Обиды и ссоры подальше гоните, Хочу, чтоб про нас говорили друзья: Какая хорошая Ваша семья!


title: Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром в младшей группе "Аквариумные рыбки"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                         «Центр развития ребенка-детский сад№45»
                               города Саров Нижегородкой области

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром
 в младшей группе детского сада
«Аквариумные рыбки»

                                                                                Выполнила:
                                                                                воспитатель
                                                                                Борискова Ольга Сергеевна,

                                                город Саров 2017 г.

Программное содержание:
Учить узнавать аквариумных рыбок по их внешним отличительным признакам; подвести к пониманию того, что рыбки живые (плавают и пр.).
Учить ориентироваться в пространстве (вверху, внизу, направо, налево, навстречу).
Развивать память, мышление, речь.

 Материал и оборудование:
Аквариум с рыбками, таз с водой, рыбка-игрушка, корм для рыбок, мерная ложечка, мягкий аквариум, четыре модели рыбок разной окраски и формы.

 Словарная работа:
Плавники, плавает, разноцветные, пёстрые, живые, неживые.

Ход занятия:
Педагог подводит детей к аквариуму, обращает внимание  на то, что среди растений плавают рыбы разного  цвета и формы.
Как вы думаете, рыбки видят нас?
Да, у них есть глазки.
А как лучше назвать глаза рыбки: глаза, глазищи или глазки: Почему?
Глазки, потому что они маленькие.
Давайте посмотрим, какого цвета глазки у рыбок?
Чёрные, темные...
А какие они по форме?
Круглые, овальные...
Сколько глаз у каждой рыбки?
Два.
А у каждого из вас сколько глаз?
Где расположены глаза у рыбки?
Глаза у рыбки находятся на голове.
А что ещё есть у рыбки на голове?
На голове есть ещё рот.
Зачем рыбке рот?
Рыбки едят ртом.
А зачем людям рот?
Чтобы есть, пить, говорить, смеяться?
Педагог показывает коробку с кормом. Дети рассматривают картинку на коробке – изображение рыбки. Отмеряют ложечкой корм и насыпают его в кормушку. Наблюдают за поведением рыбок: как они ртом хватают корм, «суетятся» около кормушек.
А что рыбки умеют делать?
Едят, смотрят, плавают, шевелятся, спят...
Что помогает рыбкам плавать?
Плавники.
(индивидуальное и хоровое проговаривание)
Где находятся плавники?
На спинке, на животе, на грудке, на хвосте.
Сколько у рыбки плавников?
Много.
А как вы передвигаетесь?
Ходим...
Как правильно сказать: рыбки плавают, а вы?
Мы ходим, бегаем. В этом нам помогают ножки.
А сколько у вас ног?
Две.
Давайте посмотрим, какого цвета рыбки?
Красные, жёлтые, пёстрые, разноцветные...
Как вы думаете рыбки в аквариуме живые или неживые?
Живые.
Как вы догадались?
Они плавают, едят, двигаются...
Ребята, посмотрите, у нас ещё есть один аквариум. А в этом аквариуме рыбки живые?
Нет.
Как вы догадались?
Не плавают.
Давайте попробуем их покормить. Едят рыбки?
Нет.
Почему?
Потому что они неживые.
Педагог обобщает ответы детей: есть рыбки живые и неживые, живые как и люди двигаются, питаются, дышат.
Физкультминутка.
Нам пора передохнуть,
Потянуться и вздохнуть.
Покрутили головой,
И усталость вся долой!
Раз-два-три-четыре-пять,
Шею надо разминать.
Встали рано. Наклонились.
Раз – вперед, а два – назад.
Потянулись. Распрямились.
Повторяем все подряд.
Где еще можно встретить неживых рыб?
В книжке, в игрушечном магазине, на рынке...
А я предлагаю сделать аппликацию, чтобы в нашей группе был свой аквариум, и в нем было много рыб.
Дети садятся за столы. На подносе лежат вырезанные из цветной бумаги детали рыб. Дети выполняют коллективную аппликацию, самостоятельно выбирая модели тела рыб, плавников, хвостов.

Посмотрите, какой получился красивый аквариум! Сколько в нем рыбок – много или мало?
В аквариуме много рыбок. Одна, две, три, четыре...
Давайте посмотрим, все ли рыбки смогут плавать.

Список используемой литературы
1.Беладина И.Г., Найденская Н.Г. Планета наш дом. Мир вокруг нас: Методика проведения занятий по основам экологии для дошкольников и младших школьников И.Г. Беладина, Н.Г. Найденская. М.: Изд. «Лайда», 1995.- 96с.
2. Васильева А.И. Учите детей наблюдать природу А.И. Васильева. М.: Просвещение, 1972. 126 с.
3. Максимова Л.И. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. комплекс Л.И. Максимова. Якутск: Изд.-во Центра дистанцион. образ. ИРО МО PC (Я), 2002.-118 с.
4. Николаева Н. Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада/ Н. Николаева. М.: Новая школа, 1995. 106 с. 1 Ю.Николаева Н. Как приобщать ребенка к природе. Методический материал для работы с родителями в дошкольных учреждения Н. Николаева. М.: Просвещение, 1993. - 187 с.


title: Конспект урока "Что такое география?" 6 класс

extracted_text:
Урок 1.Тема: Что  такое  география?	Число: 02.09.14
Цель урока:сформировать представление о предмете география, объяснить, что изучает эта наука. Дать представление о структуре начального курса данного предмета.
Задачи урока:
1.Образовательная. Сформировать у учащихся представление о таком понятии,как география. Объяснить и познакомить со структурой начального курса географии. Познакомить с учебником и другими пособиями (атлас, контурная  карта), которые понадобиться в ходе изучения предмета.
2.Развивающая. Развить  у учащихся способность работать с учебником и другими пособиями, а также сформировать умение работать с поступающей информацией.
3.Воспитательная. Формировать  нравственно ценностное и эстетическое отношение к окружающему миру и процессам, происходящим в нём, как источникам жизни, красоты и духовной культуры;воспитывать познавательную активность,самостоятельность.
Оборудование:  физическая  карта  полушарий, атласы, учебник 6 класса Е.М.Домогацких,  Н.И.Алексеевский,  компьютер,  презентация на тему «Что  такое  география».
Тип урока:изучение нового материала.
Ход урока:
I.Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
- Итак, ребята, мы с вами начинаем изучать очень интересный предмет – география. Но не такой уж он и новый для вас, так как многие темы вы уже изучали на других предметах раньше, на таких, как «Природоведение», «Окружающий мир». Позже мы с вами познакомимся с оглавлением и узнаем темы, которые будем изучать.
Ребята, заниматься мы будем по учебнику Е.М.Домогацкого  и  Н.И.Алексеевского, называется он «География. Физическая  география», обратите, пожалуйста, внимание на учебник, рассчитан он на один год обучения и заниматься по нему мы будем в течение всего года. Но так же нам будут нужны и другие пособия: рабочая тетрадь под редакцией   Е.М.Домогацкого, атлас для 6 класс, а также общая тетрадь (48 листов) и тонкая тетрадь на 12 листов для ведения дневника погоды. Запишите всё, что нам необходимо в дневник.
Ребята, а как вы думаете, что вы будете изучать на уроках географии? (Землю, воду, воздух, людей, города и т.д.).
- Молодцы, правильно.
- Как вы думаете, а что же такое география? Что означает это слово? Ответ стройте так: география – это наука. … О чём эта наука? (География – это наука о земном шаре и процессах происходящих на нём).
- Молодцы, почти правильно. Название этой науке дал древнегреческий учёный Эратосфен.(Слайд №2). По-гречески «ге» - Земля, «графо» - пишу, то есть слово «география» буквально означает «описание Земли». Ребята, откройте свои тетради, запишите число, сегодня 2 сентября, а также тему урока «Что  такое  география?». Запишите определение, что такое география. (Слайд №3).
-На протяжении многих веков наука география собирала сведения и описывала, открываемые земли. Первооткрыватели и путешественники, великие открытия материков и океанов, далёкие и опасные экспедиции, новые народы – всё это много веков назад означало науку географию.
Но, ребята, на сегодняшний день, география ставит перед собой другие задачи, так как все материки, океаны, острова и горы получили уже точные координаты и описания.
- А как вы думаете,  чем на сегодняшний день занимается наука география? ---Какие задачи она ставит перед собой? (изучает рельеф, реки и озёра и др.). ---Хорошо, молодцы. На современном этапе география ставит перед собой следующие задачи. Ребята, запишите, пожалуйста, в тетради – задачи географии(слайд №4):
 1). Выяснить, как и какие природные процессы создают горы и равнины;
 2). Как изменяется рельеф Земли;
 3). Какие общие закономерности  влияют на таяние ледников, рост деревьев, расположение городов и др.
- Таким образом, ребята, задачи современной географии не только описать Землю, но и объяснить, почему она так устроена. А так же ещё одной, не менее важной, задачей является прогнозирование изменений в природе, особенно тех, которые происходят в результате деятельности человека, для того, чтобы сохранить природный потенциал и биологические запасы, а также не навредить здоровью людей. По этим причинам и необходимо знать географию.
-Ребята, этот предмет вы будете изучать с 6 по 11 классы, но основа знаний о географии закладывается в 6 классе при изучении начального курса. Итак, мы свами будем изучать:
* великие географические открытия,
* строение земли (земные оболочки), такие как литосфера (слайд №5), гидросфера(слайд №6),атмосфера(слайд №7), биосфера(слайд №8),
* а также узнаем численность населения Земли (слайд №9) и многое другое.
-Вы научитесь работать с планом местности и географической картой, объяснять особенности природы нашего родного края, описывать и определять географическое положение (рек, гор и т.д.). Но для этого нужно будет вести дневник погоды. Ребята, каждый день вы будете отмечать в своих тетрадях температуру, облачность, осадки и др. Посмотрите  на  экран  и  перечертите  себе  в  тетрадь  таблицу (Слайд №10).
-Все полученные вами знания и умения пригодятся вам при дальнейшем изучении географии.
3. Закрепление изученного материала.
-Итак, ребята, что мы узнали нового за сегодняшнее занятие?
1.Что такое география?
2.Что было предметом изучения географии много веков назад?
3.Какие современные задачи ставит перед собой география и почему?
4.Что интересного вы сможете узнать, изучая географию?
Молодцы, отлично.
4. Домашнее задание.§1, стр. 6-10  ответить  на  вопросы  и  выполнить  тест  на  стр. 10;  оформить дневник погоды и записать данные.


title: Школьный исторический диктант "Великая Отечественная война" 5-9 классы

extracted_text:
Школьный исторический диктант «Великая Отечественная война»
Автор:
Нижегородцева О.Я., учитель истории МБОУ «Токурская СОШ»
Амурская область
Внеклассное мероприятие
5-9 классы
У стен какого  города  впервые за 6 месяцев Красная Армия нанесла крупнейшее поражение главной группировке гитлеровских войск.
А) Москва
Б) Ленинград
В) Сталинград
Г) Курск
Первый в истории ночной таран совершил:
Б) И.Н. Кожедуб
В)А.П. Маресьев
А)В. В. Талалихин
Г)Н. Ф. Гастелло
Верховный главнокомандующий  в годы Великой Отечественной войн был
Б) Г.К.Жуков
В) И.В.Сталин
А)Б.М.Шапошников
Г) А.М.Василевский
Какое событие произошло 7 ноября 1941года?
А)Встреча Сталина, Черчилля, Рузвельта
Б)Парад на Красной площади
В) Первое применение реактивной установки «Катюши»
Г) Контрнаступление КА под Москвой
Лангемак создал, Флёров испытал…
А)Самолет Ил-2
Б)Подводную лодку  С-56
В)Реактивную установку «Катюша»
Г)Танк ИС - 7
Под его командованием  экипаж боевого самолета совершил  огненный таран — направил горящую машину на механизированную колонну врага:
Г)И.Н.Кожедуб
В)А.П. Маресьев
А)В. В. Талалихин
Б)Н. Ф. Гастелло
Первая женщина – Герой СССР
В) З.Космодемьянская
А)М.Раскова
Г) Р. Шанина
Б) Л. Литвяк
Лучшим танком II мировой войны признан:
А) Танк ИС - 7
Б) Танк Т 34
Г) Танк  Т-28
В) Танк Т 50
Генералом Победы принято считать:
В) Г.К.Жуков
Б) И.В.Сталин
А)Б.М.Шапошников
Г)А.М.Василевский
Летчик, после  ампутации обеих  ног вернулся в действующую армию в июне 1943 года
Г) И.Н. Кожедуб
В) А.П. Маресьев
А) В. В. Талалихин
Б) Н. Ф. Гастелло
Дети -  Герои СССР:
А) В.Котик
Б) П.Морозов
В) З.Портнова
Г) Л.Голиков
Какое событие произошло 2 мая 1945 года?
А)Водружение знамени Победы
Б)Начало штурма Берлина
В)Подписание акта капитуляции Германии
Г)Встреча  союзнических  войск на Эльбе
«Дорога жизни» – ледовая дорога  по
А) Чудскому  озеру
В) Ладожскому озеру
Б) Реке Нева
Г) Онежскому озеру
Акт о безоговорочной капитуляции был подписан
А)2 мая 1945 года в Берлине
Б)30 апреля 1945 г в Берлине
В)8 мая 1945г в Карлсхорсте
Г)25 апреля 1945 года в  Торгау
Этот орден предназначался только избранным (высшему командованию), только трое (Сталин, Жуков и Василевский) получили этот орден дважды.
А) орден «Победы»
Б) орден «Богдана Хмельницкого»
Г)Орден  «Александра Невского»
В)Орден «Кутузова»
А) Москва
Б) Волгоград
В)Севастополь
Г) Хабаровск
Какой из городов не является городом - героем?
Спасибо за работу!
Севастополь  http://ag-logistic.ru/upload/medialibrary/aa1/aa1641d78a10576af3dcb76e07da60c3.jpg  Москва  https://fs00.infourok.ru/images/doc/262/267133/img14.jpg
Волгоград  http://foto-tula.ru/files/p0105869_4.jpg
Хабаровск http://www.dvhab.ru/city/foto_dostop/ZoG42rlv2yol4Wofmazk.jpg
Валя Котик https://arhivurokov.ru/multiurok/c/0/0/c00af38e1692e9bd4eac64f4250271a0dfae672d/razrabotka-klassnogho-chasa-pioniery-ghieroi_1.png
З.Портнова - http://cf.ppt-online.org/files/slide/w/WXBG2qH4TALZpdeixjzS5JDonI9VfMYcrCERFy/slide-7.jpg
Л.Голиков  http://images.myshared.ru/5/354415/slide_19.jpg
П.Морозов  http://kak-do-ma.ru/img-q5y5x5n4g4041406p4l4p2z5i5r5b4l4k4n5r2n474l4u58444r4n4/pionnermif/p16605kdtobtehc21p6j1d461bq826.png
Дорога жизни  http://ru.hayazg.info/images/b/b1/008_%D0%94%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%D0%B0_%D0%B6%D0%B8%D0%B7%D0%BD%D0%B8.jpg
Нева - http://mw2.google.com/mw-panoramio/photos/medium/9399270.jpg
начало операции под Москвой    http://900igr.net/up/datas/135872/009.jpg
Встреча на Эльбе  http://www.sovsekretno.ru/public/userfiles/images/TASS_1225868.jpg

Использованные источники:
Чудское озеро  http://zoozel.ru/gallery/images/891618_chudskoe-ozero-zima.jpg
Онежское озеро  http://i.ytimg.com/vi/qFJHpgHoulc/hqdefault.jpg
танк  34 - http://wotguide.ucoz.ru/_pu/0/03203729.png
ИС 7 http://i.imgur.com/RspPDp0.jpg
Т – 28, т-50 https://tanksdb.ru/article/tanki_velikoj_otechestvennoj_vojny
прохоровка  http://photogallery.krasnokutsk.org/data/media/48/nemeckie_tanki._srazhenie_pod_prohorovkoj._1943_g..jpg
дзот http://vostok.dozor.com.ua/content/documents/11760/1175993/images/105.jpg
оборонительные сооружения  http://fotohroniki.ru/upload/iblock/27f/img051.jpg
катюша  http://artyushenkooleg.ru/wp-oleg/wp-content/uploads/2016/05/katyusha1-29.jpg
Зоя Космодемьянская  http://www.stihi.ru/pics/2016/12/17/3322.jpg
М. Раскова Л. Литвяк ,  Р. Шанина   http://tiina.livejournal.com/6533419.html
знамя  http://perta.ru/uploads/images/topic/2015/04/30/siim1h1t5u.jpg
подписание капитуляции  https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a8/%D0%9F%D0%BE%D0%B4%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B0_%D0%BA%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%82%D1%83%D0%BB%D1%8F%D1%86%D0%B8%D0%B8_%D0%93%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B8_1945_%D0%B3._2.jpg
Покрышкин  http://www.etoretro.ru/data/media/5004/13733076495dc.jpg
Гастелло http://geroykursk.narod.ru/olderfiles/18/gastellonf.jpg
Плакат   http://proarrt.ru/uploads/posts/2015-09/1441098785_001-119_009-127_img_451.jpg

Талалихин http://xn--80aafy5bs.xn--p1ai/wp-content/uploads/2016/03/1.Talalihin-Viktor-Vasilevich.-Leto-1940-g..jpg
Орден победы   http://blogerov.net/voiny/1307-k-70-letiyu-pobedy-samye-glavnye-nagrady-velikoy-otechestvennoy-voyny.html#HAnch9
Парад 7.11.19411г  http://www.yarnews.net/files/1/1000/14186.jpg
Контрнаступление  http://rumol.org/wp-content/uploads/5221.jpg
Тегеранская конференция   http://zoozel.ru/gallery/images/793952_tegeranskaya-konferenciya.jpg
«Катюша»   http://mainfun.ru/image/34/142/Katusha_11.jpg
Жуков  http://site-177782.mozfiles.com/files/177782/112262906_460871_main.jpg
Сталин   http://korostelev.webstolica.ru/_mod_files/ce_images/Blog/pk000080.jpg
Василевский   http://www.marshals-victory.senat.org/marshalvictory/Stalingrad/stalingrad_Cannibal.jpg
Шапошников  http://jpghoto.ru/img/picture/Apr/13/72896610ffaf4abfc7b490ace623a9ba/2.jpg
Ил - 2  http://planetavvs.ru/wp-content/uploads/2013/06/3355603.jpeg
Подводная лодка  С-56  http://www.istpravda.ru/upload/medialibrary/d60/d60751d4507d5355dcc8de31004283ce.jpg
Сталинградская битва  http://images.myshared.ru/6/565581/slide_1.jpg
Блокада Ленинграда   http://histours.ru/wp-content/gallery/gallery/16.jpg
Курская битва  - http://cdn.ruvr.ru/2013/04/23/1328563516/RIAN_00630209.LR.ru.jpg
Московская битва   http://yarpatriot.ru/upload/medialibrary/bc1/bc1e1898c362801456a3bf8f844abe20.jpg
Прохоровка - http://900igr.net/up/datas/136423/007.jpg


title: Конспект урока "Окружность. Круг. Длина окружности" 6 класс

extracted_text:
Урок математики в 6-м классе по теме "Окружность. Круг. Длина окружности"

                                       Учитель: Савзиханова Миясат Кадировна

Цель:Изучение понятия «окружность» и ее элементов, вычисление значения пи ;
воспитание познавательного интереса к математике;  установление связи
элементами окружности;

Оборудование:  раздаточный материал для практикума ( фигуры, имеющие форму
круга), бечевка ( тонкая), линейка, циркуль.

Ход урока

I. Организационный момент

Объявление темы урока. Постановка цели. Устный счет.

13,2 * 10                           0,132 *1.5
  12,4: 0,8

* 100                              1,2 * 1,2
    0,24 : 0,06

Округлите до десятых: 34,531 ; 678,282

Округлите до сотых : 843,902 ; 23, 65321 , 9, 67803

II Новая тема.

Учитель: В одном из своих стихотворений поэт Павел Коган сказал: “Я с
детства не любил овал, я с детства угол рисовал…”. На это ему возразил
другой поэт, Наум Коржавин: “Меня, наверно, Бог не звал и вкусом не снабдил
утонченным. Я с детства полюбил овал за то, что он такой законченный”.

Но все же не стоит противопоставлять друг другу угол и овал, треугольник и
окружность.

 Среди всевозможных плоских фигур выделяются две главные: треугольник и
окружность. Эти фигуры известны нам всем с раннего детства. Известный
математик Гротендик, вспоминая свои школьные годы, заметил, что он долго не
мог понять, что такое окружность .

Учитель Давайте., мы определим «Что такое окружность»?

(Учащиеся предлагают свои определения и все это связываем в одно единое.

были предложены такие определения «это колесо со спицами, где все спицы
соеденены в одной точке).

Окружность – это линия, состоящая из всех точек плоскости, которые
находятся на заданном расстоянии от одной точки плоскости, называемой
центром .

Окружность – удивительно гармоничная фигура, древние греки считали её самой
совершенной. Совершенство окружности – в расположении всех её точек на
одинаковом расстоянии от центра. Именно поэтому

Окружность – единственная кривая, которая может “скользить сама по себе”,
вращаясь вокруг центра.

Начертим окружность с помощью геометрического прибора - циркуля.

Построение окружности демонстрационным циркулем на доске:

отметим точку на плоскости;

ножку циркуля с остриём совмещаем с отмеченной точкой, а ножку с грифелем
вращаем вокруг этой точки.

Получилась геометрическая фигура - окружность.

Точка О- цент окружности.

ОА - радиус окружности (это отрезок, соединяющий центр окружности с любой
её точкой). По-латыниradius- спица колеса.

AB – хорда окружности (это отрезок, соединяющий любые две точки на
окружности).

ВC – диаметр окружности (это хорда, проходящая через центр окружности).
Диаметр- с греческого “ поперечник".

ВА– дуга окружности (это часть окружности, ограниченная двумя точками).

Сколько в окружности можно провести радиусов, диаметров?

Часть плоскости внутри окружности и сама окружность образуют круг.

Определение. Круг - это часть плоскости, ограниченная окружностью.
Расстояние от любой точки круга до центра круга не превышает расстояния от
центра круга до любой точки на окружности.

Чем отличаются друг от друга окружность и круг, и что в них общего?

Как связаны между собой длины радиуса (r) и диаметра (d) одной окружности?

d = 2 * r (d – длина диаметра; r – длина радиуса)

Как связаны между собой длины диаметра и любой хорды?

Диаметр – это наибольшая из хорд окружности!

IV.Лабораторная работа.Ученики разделены на команды

Вы уже знаете, как измерять длину отрезка, находить периметры
многоугольников . А как измерить длину окружности, если сама окружность –
кривая линия, а единица измерения длины – отрезок?

Есть несколько способов измерения длины окружности. Один из них бечевкой(
учитель показывает как это делается).

Сейчас мы с вами выполним практическую работу.

. перед вами фигуры , имеющие  форму круга ( у каждой команды 3 фигуры
разных диаметров).

Ваши задачи:

обернуть дно предмета ниткой (один раз) так, чтобы конец нитки совпал с
началом в одной и той же точке окружности;

распрямить эту нить до отрезка и по линейке измерить её длину, это и будет
длина окружности.

Измерьте диаметр дна предмета (наибольшую из хорд окружности);

найдите отношение С:d (с точностью до десятых).

Результаты заносятся в таблицу ( таблица на доске):

|команды           |Фигура 1          |Фигура 2          |Фигура 3          |
|                  |                  |                  |                  |

С:d ≈ 3,1.

Многие учёные – математики пытались доказать, что это отношение есть число
постоянное, не зависящее от размеров окружности. Впервые это удалось
сделать древнегреческому математику Архимеду. Он нашёл довольно точное
значение этого отношения.

Это отношение стали обозначать греческой буквой π(читается “пи”) – первая
буква греческого слова “периферия” – круг.

С:d = π

С – длина окружности;

d – длина диаметра.

π = 3,14…

Итак: как найти длину окружности, зная ее диаметр?

( учащиеся делают выводы) и получаем

Зная то, что С:d = π, чему будет равна длина окружности С?

C = πd

C = 2πr   так ,как диаметр — это два радиуса.

Читается: длина окружности равна произведению числа π на её диаметр (или
удвоенному произведению числа π на её радиус).

Закрепление.

Задача 1. Найдите длину окружности, радиус которой равен 18 см. Число π =
3,14

Задача 2.  Найдите длину окружности, диаметр которой равен 22 см. Число π =
3,14.

Задача 3. Найдите радиус  окружности, длина которой равен 32 см. Число π =
3,14.

Задача 4. Найдите диаметр окружности, длина которой равен 30,5 см. Число π
= 3,14.

Это интересно.

Π = 3,14 Как вы думаете , когда отмечается день рождения π?

( учащиеся предлагают свои варианты- обязательно скажут верный ответ)

14 марта.

 Задача 5. Начертите две окружности с радиусами 3 см, 4 см 2 мм .Найти
длину каждой окружности.Π = 3,1.

VI. Подведение итогов урока.

- Какой отрезок называют радиусом окружности?

- Какой отрезок называют хордой окружности?

- Какой отрезок называют диаметром окружности?

- Как  вычисляется длина окружности , зная ее радиус ( диаметр) ?

-

Домашнее задание:

Задание 1. Начертите 4 окружности разных  диаметров. Найдите их радиусы и
длины окружности при Π = 3,14.

Задание 1. Какие интересные факты вы знаете о величине П?

Литература:

Виленкин Н.Я. Учебник. Математика. 6-класс/ М.: Мнемозина, 2013

Зубарева И.И. Математика. 6 класс: учебник для учащихся общеобразоват.
учреждений/ М.: Мнемозина, 2013

1 3) Социальная сеть работников образования «Наша сеть»/
http://nsportal.ru/


Презентация "Круглые тела" 11 класс


title: Конспект урока "Приставка, её роль в слове. (Повторение) Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах  приставки" 3 класс

extracted_text:
Учитель:  Работина Светлана Викторовна
Предмет:  русский язык      Класс: 3 «Д»
Тема урока: «Приставка, её роль в слове. (Повторение) Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах
 приставки»
Цели урока:
 совершенствовать знания учащихся о приставках, об их роли, основных  правилах правописания приставок,
формировать умение применять на практике правила правописания приставок, проверить знания учащихся в словарно – орфографической работе,
развивать орфографическую зоркость, познавательную активность, творческую фантазию, интерес к русскому языку;
воспитывать  потребность пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать устную и письменную речь, делать ее более точной и богатой; формировать самостоятельность, умение работать в паре, в коллективе.

Тип урока: урок повторения изученного материала.
Вид: урок решения познавательных задач – урок путешествие.

Метод: продуктивный.

Оснащение:  учебник Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева « Русский язык» 3 класс
Е. В. Бунеева, М. А. Яковлева. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя


title: Итоговая контрольная работа (диктант) по русскому языку 4 класс

extracted_text:
                    Итоговая контрольная работа (диктант)
                              по русскому языку
                            для учащихся 4 класса
      Текст   диктанта  выбран  из  методического  сборника    «Диктанты   и
изложения по русскому языку : 1-4-й кл. (1-4) ; 1-3-й  кл.  (1-3)  /  О.  В.
Узорова, Е. А. Нефедова. -М.: АСТ: Астрель , 2006.»
      Рубежный   контрольный диктант объемом в 76  слов  проводится с  целью
выявления   прочности  знаний   у   учащихся  по  русскому  языку,  а  также
умений    использовать   навык   безошибочного   воспроизведения    слуховой
информации.
      В данном  тексте  часто  встречаются   такие  орфограммы:   правильное
обозначение   безударного   гласного   звука,    парного    согласного     и
непроизносимого согласного звука  буквой на основе знаний  правила  проверки
безударной гласной и парной согласной в  корне   слова;   правильная  запись
сочетаний гласных с шипящими в хорошо знакомых словах;  точное  употребление
мягкого знака в разных  позициях в  слове;  правильное  обозначение  буквами
окончаний     частей    речи;     обозначение      интонации     предложения
соответствующими знаками препинания.
      После  написания   диктанта   обязательным   является   выполнение   3
грамматических заданий  с  целью  оценки  умений  определять  грамматическую
основу предложения, части речи, определять число,  падеж  и  склонение  имен
существительных,  определять  спряжение   глагола.   Выделенные   орфограммы
произносятся четко.
                                                   Весенний звон
      Пробудилась земля от долгого зимнего сна. Заблестела  молодая  травка.
Разлилась волна зеленого тумана по  широкому  лугу.  Стоят  теплые  и  тихие
вечера. Я прислушался к вечерней тишине. Звенят луга. По  земле,  по  лугам,
по оврагам плывет звон. Что это звенит? Вот скатилась капля сладкого сока  с
березовой ветки. Она упала на зеркальную поверхность пруда.
      Возвратились из теплого  края  журавли.  Они  важно  осмотрели  родное
болото. Весело зазвучала их радостная песня.  В  эти  дни  мы  всюду  слышим
музыку природы.
Слова для справок: поверхность,  прислушался.
      Грамматические задания:
     1. Первое предложение разобрать по членам.
     2. В 9 предложении определить склонение, падеж и число существительных.
     3. Выписать глаголы настоящего времени, определить  спряжение.

      Грамматические задания:
1. Пробудилась земля от долгого зимнего сна.
   ___________   ____                                  _ _ _
   ___________

2. Вот скатилась капля (1- е скл., И.п., ед. ч.) сладкого сока (2- е скл.,
Р. П., ед.ч.) с березовой ветки (1- е скл., Р.п., мн.ч.).

3.  Стоят – 2 спр., звенят – 2 спр., плывет – 1 спр., слышим – 2 спр.


title: Урок обучения грамоте "Закрепление изученных звуков и букв"

extracted_text:
За семью замками. _____________________

1. Лиса Алиса
    Кот Базилио

2. Сколько звуков в словах?
[pic]

3. Разделить слова на слоги.

                          эльфы                женщина
                          мышь                 жаба
                          крот                   ласточка
4. Выписать слово к схеме.
[pic]

________________
5. Составить схемы предложения.

6. Узнай героя.
    Буратино                                Айболит
    Дуремар                                  Алиса
    Карабас                                   Мальвина
7.  Соедини линиями слова, противоположные по смыслу.
                Трусливый               щедрый
                 Глупый                    добрый
                 Жадный                   смелый
                 Злой                         умный

                             Урок обучения грамоте.
Тема: Закрепление изученных звуков и букв.
Цели урока: 1.Зкакрепить знания детей изученных букв и звуков,  которые  они
обозначают;  познакомить  с  новым   художественным   произведением;   учить
анализировать текст;  развивать  навык  фонетического  разбора  слов,  навык
выразительного   чтения.   Орфографическую    зоркость    учащихся;    учить
целеполаганию,  классификации,  развивать  адекватную  самооценку  учащихся;
воспитывать  такие  качества   как   доброта,   взаимопомощь,   внимательное
отношение друг к другу, прививать любовь к литературе.
                                   Ход урока.
Верите ли вы в чудеса?
Поверить в волшебство нам поможет сказка. Сегодня мы проверим, знаете ли вы
сказки и их авторов. Когда вы были маленькими, книги вам читали дедушки,
бабушки, мамы и папы. Сейчас мы предлагаем вам отправиться в путешествие по
волшебной стране сказок. На пути вам встретятся сказочные герои, которые
приготовили вам различные задания, чтобы определить хорошие ли вы читатели.
Итак, впереди вас ждут серьезные испытания. Готовы ли вы?
1-й ученик.
Мы с хорошей сказкой неразлучны,
А чудес у сказки – до небес!
Вы представьте: как бы стало скучно,
Если б в мире не было чудес!
2-й ученик.
В древности слагались небылицы,
И сейчас рождаются они:
Вот книжные герои сходят со страницы –
Прямо к нам, в сегодняшние дни!
3-й ученик.
Плывут угрюмые века,
Плывут, как в небе облака.
Спешат, бегут за годом год,
А сказка – на тебе! – живет!
4-й ученик.
Когда и кто ее сложил
В своей избушке где-то –
И самый старый старожил
Не даст тебе ответа.

5-й ученик.
И про зверей, и про царей,
И что на свете было –
Все сказка в памяти своей
Нам с вами сохранила.
7-й ученик.
Да! В мире много сказок
Грустных и смешных,
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
В сказке может все случиться,
Наша сказка впереди,
Сказка в двери к нам стучится,
Скажем гостье: “Заходи!”
             Сказка не сказка без чудес,
             Заходи в волшебный лес.
             В сказке солнышко горит,
             Справедливость в ней царит.
             Сказка – умница и прелесть,
             Ей повсюду путь открыт.
В нашем волшебном сказочном лесу есть сундук. За его семью замками
скрывается то, что дороже золота и богатства. К концу нашего урока мы
откроем все семь замков и узнаем, что же таится в сундуке.
Заходим в сказочный лес. Здесь живут сказки.              1 слайд.
                                                                           2
слайд.

Каким образом мы можем открыть замки?
У отца был мальчик странный,
Необычный, деревянный.
Он имел предлинный нос,
Что за сказка ? Вот вопрос.
              Приглашает в гости сказка:
             Вот ключей волшебных связка.
             Ключик нужный подбери
             И замочек отомкни!
                                                       3 слайд.
Чего не хватает в слове? Каких букв?

Какая гласная буква лишняя? Почему?
Какими волшебными свойствами обладают гласные буквы?
Повторим гласные буквы по таблице.

4 слайд.
Кот и лиса.
Составить схемы имен этих героев.
Кто правильно выполнил, закрашивает первый ключ.
5 слайд.
Кот и лиса хотели обмануть Буратино и пригласили его на поле чудес.
Мы с вами тоже попали на поле, только поле звуков.
Определите количество звуков в словах.
Запишите количество звуков цифрами.
Проверка, закрашиваем ключ.
6 слайд.
Мальвина предлагает вам узнать сказку, прочитав героев этой сказки.
Читаем слова в карточке.
Необходимо распределить слова в 3 столбика, разделив их на слоги. Давайте
вспомним, как это быстрее сделать. Правило.
Проверка. Закрашиваем ключ от Мальвины.
По следам одного героя. На стенах развешены герои сказки «Колобок».
Только в лес мы вошли, появились камыши.
 Зайчик быстро скачет в поле,
Очень весело на воле.
Подражаем мы зайчишке,
Непоседы – шалунишки.
Дальше по лесу шагаем.
И медведя мы встречаем.
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем.
Дышим ровно глубоко.
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисичку обхитрим,
На носочках пробежим.
По следам какого героя мы с вами сейчас пробежали? Какого героя не назвали?
Физминутка для коррекции зрения. Слайд 7, 8.
Следующий ключик от черепахи Тортиллы.
Сравни звуки. Стр. 34.
Чтение слогов.
Чтение слов.
Прочитайте слова, в которых звук (н) мягкий.
Прочитайте слова – имена. Какое слово лишнее?
Запишите слово, соответствующее схеме в карточке.
Проверка. Закрашиваем ключик от Тортиллы.
Буратино учился писать.
Давайте поможем написать ему предложение.
Составить схему предложения.
У Мальвины пудель Артемон.
Проверка. Закрашиваем ключик.
Какую дверь открывал Буратино ключиком?
Что скрывалось за дверью?
Театр помогает оживить любую сказку. Сейчас у вас есть возможность
подобрать актеров на главные роли в сказке. Эти актеры скрываются за
маской. Актеры записаны в карточке.
Читаем сценарий. Выбираем актера.
Проверка. Закрашиваем ключик.
Вспомним главную мысль сказки.
Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.
Добро побеждает зло.
Поможем превратить отрицательные качества в положительные. Соединим линиями
противоположные качества.
Проверка. Закрашиваем ключик.
 Мы открыли все семь замков и нам остается только узнать, что же на самом
деле дороже золота и богатства.
Я желаю вам, чтобы ваши сердца всегда были открыты и хорошие  ваши  качества
не прятались за семью замками. Чтобы вам не понадобилось  подбирать  ключики
в общении со своими друзьями. В награду за ваши ответы и работу получите  из
сундучка волшебные медальки. Если вы напишите  на  ней  доброе  пожелание  и
подарите  своему  самому  близкому  и  любимому  человеку,  оно  обязательно
исполнится, потому что сегодня необычный день.  Сегодня  день,  когда  ожила
сказка, а в сказке всегда творятся чудеса. Пусть и ваша  жизнь  чаще  бывает
сказкой.

Кто уроки учит – ключик золотой получит.
С ним в мир знаний, мне поверь, ты всегда откроешь дверь.