title: Конспект урока "Склеивание древесины" 6 класс

extracted_text:
Специальная общеобразовательная школа "Злагода"
Симферопольского городского совета Республики Крым

          Открытый урок
           по  технологии

           6 класс
(для учащихся УО)

Тема " Склеивание древесины."
             Учитель технологии: Божок Н.М.

Симферополь 2014
Тема. Склеивание древесины.
Цель: учить учащихся приемам склеивания древесины,
развивать общетрудовые умения и навыки,
развивать мелкую моторику рук, путем выполнения специальных
упражнений,
воспитывать положительное отношение к труду, знакомить с профессией
столяра.
Оборудование: плакат"Склеивание древесины", струбцины, заготовки, наборы столярного инструмента, клей ПВА, кисточки, проектор, карточки -задания, образцы разных видов клея, образец изделия, плакат"Части дерева"

Ход занятия.

1.Вводный инструктаж.
Взаимное приветствие. Рапорт дежурного.
Подготовка к уроку(внешний вид, осанка, рабочее место).
2.Основная часть.
Повторение.
Ребята! На доске закреплено 3 рисунка. Скажите, кого вы видите на этих
рисунках? (рисунки  столяра, водителя, сварщика).
По каким признакам вы определили, что это столяр?
Кто такой столяр?
Какие изделия изготовляет столяр?
Какой столярный инструмент вы знаете?
Какой инструмент у меня в руках?
Из каких частей состоит рубанок?
Ребята! Давайте назовем столярный инструмент из 7 букв(рубанок)
Вывешивается карточка с 7 клетками для букв.
Ребята! Вы сказали, что столяр, это человек который работает с деревом,
древесиной. Назовите , пожалуйста, части дерева.
Скажите из какой части дерева изготавливают доску?
(Вывешиваю на доске плакат "Части дерева").
Назовите элементы доски (пласть, кромка и торец).
Ребята! Назовите деревья хвойных пород.
Назовите деревья лиственных пород.
Молодцы! Вы хорошо знаете породы деревьев. У нас сегодня отвечали
без ошибок...
III. Физкультминутка(выполнение гимнастических упражнений в течении 3 минут).
IV.Общекоррекционный момент.
Знаете ли вы пословицы о труде (Дополнить пословицы).
- Без труда...
- Терпение и труд ...
- Любишь кататься..
- Семь раз отмерь...
Ребята! А сейчас вы поставите упоры для строгания на столярные верстаки
при помощи отвертки и саморезов (специальное упражнение для развития мелкой моторики рук).
V. Теоретические сведения.
Часто в быту, в работе приходится выполнять работы по склеиванию. Это и ремонт обуви, и склеивание различных деревянных изделий. Когда мы изготавливали скамейки, то у одного ученика лопнула заготовка и мы ее успешно склеили. Еще в начальной школе вы клеили изделия из бумаги и картона.
Склеивание -один из простых и надежных способов соединения деталей между собой.
Ребята! А какие еще способы соединения деталей между собой вы знаете?
(гвозди, шурупы, шиповые соединения)
Для склеивания древесины существует много клеев: казеиновый, столярный , клей ПВА и другие.
Первые два клея требуют много подготовки и времени склеивания деталей изделия. Самый простой и надежный для деревянных деталей есть клей ПВА(поливинилацетатный).
VI. Просмотр видеоролика о применении клея ПВА на мебельном производстве.
VII. Приемы работы с клеем ПВА включают следующие моменты:
  1) подстрогать стороны доски;
  2) проверить на просвет место соединения;
  3) стороны доски покрываем клеем;
  4) сплачиваем зажимом соединяемые детали.
VIII. Закрепление материала.
Ребята! Назовите первый этап для склеивания деталей. Назовите второй, третий, четвертый этапы.
Итак мы сегодня изучили приемы склеивания древесины, повторили столярный инструмент, познакомились с словами ПВА, зажим, струбцина.
IX. Практическое задание.
Ребята! Скажите, какой праздник скоро мы будем встречать? Как люди украшают дома, квартиры на этот праздник? Сегодня мы будем изготавливать детали для подставки на елку (Демонстрация образца крестовины).
 Ваше задание состоит в том, что нужно выстругать два бруска до линии разметки, зачистить торцы, изготовить соединение вполдерева и склеить это соединение в зажимах. (Повторяем. Правила безопасной работы при строгании древесины).
X.Текущий инструктаж.
  1) Разбор ошибок в работе;
  2) Физкультминутка для глаз;
  3) Беседа о востребованности профессии столяра.
XI. Итоговый инструктаж.
  1) Словесный отчет о проделанной работе каждого ученика, что нового
  он узнал на уроке, какие новые слова изучил;
  2) Анализ выполненного задания;
  3) Самооценка и оценка за работу;
  4) Уборка рабочего места.


title: Технологическая карта "В гости к деревьям"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Группа:        Подготовительная
Образовательная область: Познание +Коммуникация + Творчество + Социум +Здоровье
Подобласть:   Ознакомление с окружающим + экология
Тема: В гости к деревьям.
Задачи:
Образовательная: Расширять и систематизировать знания детей о лесе,  закрепить  разные  породы  деревьев, их взаимосвязь с окружающей средой, правила поведения в природе. Учить детей терпеливо выслушивать говорящего, расширять кругозор, обогащать словарный запас.
Развивающая: Развивать у детей внимание, память, творческое  мышление и воображение, диалогическое общение, умение просто и внятно излагать свои мысли, решать проблемные ситуации.
Воспитательная: Воспитывать  любовь к природе, бережное отношение к деревьям как к живым существам, сочувствие и сострадание.
Билингвальный компонент: дерево -              , лес -             , дом -уй
Оборудование:  магнитная доска, плоскостное изображение объектов живой природы, сюжетные картинки, цифры, предметные картинки, ребусы, ноутбук, краска зеленая, желтая и красная, аудиозапись.
Использование инновационных технологий: элементы технологии ТРИЗ, работа в сотрудничестве (работа в паре), развивающее обучение, элементы проблемного обучения, игровые технологии, здоровье сберегающие технологии.

                                Ожидаемый результат
       Иметь: представление о разных породах деревьев.
       Знать: о взаимосвязи деревьев с окружающей средой.
       Уметь:  просто и внятно излагать свои мысли, решать проблемные ситуации


Презентация "Язык программирования Си. Элементы языка, типы данных, переменные, программа"


extracted_text:
								УТВЕРЖДАЮ
			Директор муниципального
		бюджетного общеобразовательного
		 учреждения Тарасовская СОШ №2

							_____________ Т.Ю.Рубанова
							     /подпись/
		"___" ___________ 2016 года

  План работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ)
и пропаганде безопасности дорожного движения (БДД) в МБОУ Тарасовская СОШ №2 на 2016 - 2017 учебный год

Пояснительная записка

Настоящий план разработан в соответствии с Федеральным Законом РФ № 120 от 24.06.1999 «Об основах  системы  профилактики  безнадзорности  и правонарушений  несовершеннолетних», Федеральным Законом РФ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012, Федеральным Законом РФ от 01.01.2001 «О безопасности дорожного движения», «Правилами дорожного движения Российской Федерации», утвержденными Постановлением Совета Министров Правительства РФ № 1423 от 23.10.1993 со всеми изменениями до 3 августа 2016 года включительно, Приказом Министерства образования от 01.01.2001 № 000 «О повышении безопасности дорожного движения детей и учащихся России»; Приказом МВД России от 02.12.2003 № 000 «Об организации работы Государственной инспекции безопасности дорожного движения МВД Российской Федерации по пропаганде дорожного движения»; Распоряжением Комитета по образованию от 01.01.2001 «Об усилении ответственности руководителей образовательных учреждений при организации туристско-экскурсионных перевозок детей».

План предназначен для формирования сознательного и ответственного отношения обучающихся к собственному здоровью, личной безопасности и безопасности окружающих на автомобильных и железных дорогах.
Актуальность проблемы: Увеличение темпов техногенной деятельности современного общества и активности движения на улицах и дорогах, обострение социально-экономических проблем приводят к большому количеству дорожно-транспортных происшествий и аварий, в которых в первую очередь страдают дети и подростки. Проблемы, связанные с обеспечением их безопасности и жизнедеятельности, становятся все более актуальными. Именно ОУ является главным звеном системы формирования у обучающихся необходимых знаний, умений и навыков безопасного и правопослушного поведения на дорогах и в общественном транспорте.

Цель: профилактика дорожно-транспортных происшествий и пропаганда безопасности дорожного движения

Задачи:

1. пропаганда безопасности дорожного движения;
2. обучение правилам безопасного дорожного движения и нормам поведения на дорогах и в общественном транспорте;
3. информирование обучающихся и родителей о гражданско-правовой ответственности за административные правонарушения на автомобильных и железных дорогах;
4. выявление и устранение причин и условий, приводящих к получению травм;
5. разрешение конфликтных ситуаций с привлечением социальных объединений ОУ - Совета профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Социальный педагог:  ________________ Т.Б.Грищенко
                                                /подпись/


title: Элективный курс "Города мира" 9 класс

extracted_text:
[pic]

[pic]

                                             [pic]

                                           ПРОГРАММА

                        элективного курса по географии для 9 класса
                                 в рамках предпрофильной подготовки

                                           Название: Города мира

                         Автор: Носов Владислав Владимирович
                        Объем различных форм учебной работы:

                     Всего аудиторных занятий –34 часа

                     в том числе
                     лекции: – 22 часа
                     практические занятия: – 8 часов
                     семинары: – 4 часа
                                             Цели элективного курса:

                    1) ознакомить учащихся с основными историческими типами

                                    городов;

                    2) сформировать общее представление о географии
современных
                        городов мира и их достопримечательностях;

                                3) развивать умения самостоятельно работать
с источниками.

                                          ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа элективного курса «Города  мира)»  предназначена  для  учащихся  9
классов. Содержание  элективного  курса  позволяет  познакомить  учащихся  с
крупными городами и их ролью в современном  мире.  Рассматривая  особенности
истории возникновения, географического положения, функций городов,  а  также
об основных этапах их  роста  учащиеся  получают  первоначальные  знания  по
географии мировой урбанистики. Курс «Города  мира»  представляется  особенно
актуальным,  так  как   вооружает   учащихся   элементарными   знаниями   по
экономической, политической и социальной географии. Данный курс может  иметь
существенное образовательное значение для дальнейшего изучения  географии  и
может быть рекомендован   для  изучения  учащимся  разных  профилей.  Важная
особенность  предложенного  курса  заключается  в   том,   что   его   можно
рассматривать  как  своего  рода  универсальный  курс,  который  может  быть
предложен  слушателям  разных  профилей.  При  этом  в  одном   случае   его
содержание  может   максимально   способствовать   реализации   углубленного
содержания выбранных в соответствии с профилем предметов, в другом,  что  не
менее важно, нести в себе  общезначимую  культурологическую  направленность,
способствовать формированию всесторонне  образованной  личности.  Содержание
курса предполагает  работу  с  разными  источниками  информации.  Содержание
каждой   темы   элективного   курса   включает   в   себя    самостоятельную
(индивидуальную или коллективную) работу учащихся. При  организации  занятий
целесообразно создать  ситуацию,  в  которой  каждый  ученик  мог  выполнить
индивидуальную работу и принять участие в работе группы.

                                УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
|№    |Наименование тем курса      |Всего  |В  том числе:  |Форма контроля   |
|     |                            |часов  |               |                 |
|     |                            |       |лекц.|пр. |сем.|                 |
|1.   |Введение                    |1      |     |1   |    |Анкетирование    |
|2.   |От города до мегалополиса   |6      |4    |2   |    |Тестирование     |
|3.   |Основные исторические типы  |10     |6    |2   |2   |Участие в се-    |
|     |городов                     |       |     |    |    |минаре           |
|4.   |Самые знаменитые города мира|16     |12   |2   |2   |Участие в        |
|     |                            |       |     |    |    |семинаре         |
|5.   |Итоговое занятие            |1      |     |1   |    |Анкетирование    |
|     |Итого                       |34     |22   |8   |4   |                 |

                                                             СОДЕРЖАНИЕ.
Введение. (1 час)
Тема 1. От города до мегалополиса. (6 часов)
Лекция: Что такое город. Классификации городов. (2 часа)
Лекция: Город, городская агломерация, мегалополис – как формы расселения.
(2 часа)
Самостоятельная работа: Урбанизация и ее глобальный характер. (2 часа)

Тема 2. Основные исторические типы городов (10 часов)

Лекция: Города  Древнего  мира:  города  Востока,  античный  город,  римский
город.
Лекция:  Города  Древнего  мира:  средневековые  города  Западной  Европы  и
Востока.
Лекция: Города Нового времени. Города Древней Руси и  России  (с  древнейших
времен до начала ХХ века). (2 часа)
Лекция: Современные города. (2 часа)
Самостоятельная работа: Концепции развития городов. (2 часа)
Семинар: Города мира: история и современность. (2 часа)
Тема 3. Самые знаменитые города мира. (16 часов)
Лекция: Города СНГ: Москва.
Лекция: Города СНГ: Санкт-Петербург, Киев.
Лекция: Города Европы: Париж, Рим.
Лекция: Города Европы: Лондон.
Лекция: Города Азии: Токио.
Лекция: Города Азии: Пекин.
Лекция: Города Азии: Дели.
Лекция: Города Америки: Нью-Йорк.
Лекция: Города Америки: Лос-Анджелес.
Лекция: Города Америки: Рио-де-Жанейро.
Лекция: Города Африки и Австралии: Каир.
Лекция: Города Африки и Австралии: Мельбурн.
Самостоятельная работа: Города на политической карте мира. (2 часа)
Семинар: Достопримечательности современных городов мира. (2 часа)
Итоговое занятие. (1 час)

Методические рекомендации по содержанию и проведению занятий:
Принимая  во  внимание  краткосрочность  элективного  курса,  представляется
целесообразным проведение Вводного (организационного)  занятия,  на  котором
учащиеся знакомятся с общей структурой курса, его примерным содержанием,  и,
самое главное, с формами, видами и  планируемым  объемом  самостоятельных  и
творческих итоговых работ, которые им предстоит выполнить за данное время.
Одним из аспектов подготовки учителя к преподаванию данного  курса  является
разработка критериев оценивания учебных работ  учащихся,  а  также  учет  их
участия  в  семинарских  занятиях.  Рекомендуется  разработать  своеобразный
рейтинг, результаты которого должны быть  известны  учащимся  по  завершении
изучения каждой темы, и по итогам изучения курса в целом.
На  первом  занятии  целесообразно  обсудить  с  учащимися  возможные   темы
самостоятельных  (или  коллективных)  выступлений  на  итоговом  семинарском
занятии, а также форму представления  материалов  и  критерии  их  оценивая.
Принимая  во  внимание  краткосрочность  элективного   курса,   не   следует
требовать от учащихся выполнения работ большого объема.  Сообщение  печатным
объемом до 10 страниц представляется достаточным.  На  наш  взгляд  допустим
вариант, при  котором  итоговую  творческую  работу  учащиеся  выполняют  по
пожеланию, но это отражается на их итоговом рейтинге.
Тема 1. От города до мегалополиса. (6 часов)
В рамках содержания первой темы учащиеся получают знания о  городах  мира  и
их типах, а также  знакомятся  с  основаниями  многочисленных  классификаций
городов и основными стадиями  роста.  Основные  понятия:  город,  мегаполис,
мегалополис,  убанизация.  Лекции   носят  установочный  характер.  Учащиеся
получают  основы  теоретических   знаний   и   необходимый   и   достаточный
фактический материал для дальнейшей самостоятельной работы. На  практическом
занятии учащиеся выполняют задания по закреплению и  дальнейшему  осмыслению
полученных знаний. Занятие может быть завершено  тестированием  по  контролю
за усвоением основных понятий темы.

Тема 2. Основные исторические типы городов (10 часов)

      В  рамках  содержания  этой  темы   слушатели   курса   знакомятся   с
особенностями  исторических  типов  городов.  При  подготовке  лекций  важно
использовать исторический фактический  материал,  который  поможет  учащимся
установить некоторые типичные  черты  исторических  городов,  познакомить  с
примерами  разных  наиболее  известных  городов  мира.   Важно   методически
распределить содержание лекций и практических занятий таким  образом,  чтобы
учащиеся могли выделять типологические черты исторических типов  городов  во
время практических занятий,  которые  целесообразно  проводить  по  группам.
Города (в том  числе,  городов  Древнего  мира:   города  Востока,  античный
город, римский город;  средневековых  городов  Западной  Европы  и  Востока,
городов Нового времени, а также городов Древней Руси и России (с  древнейших
времен до начала ХХ века).
На семинаре учащиеся рассказывают о результатах проведенных исследований и
выступают с индивидуальными и коллективно подготовленными сообщениями об
исторических типах городов.
По итогам изучения этой темы полезно провести промежуточное тестирование.
Тема 3. Самые знаменитые города мира (16 часов)
На лекциях  учащиеся  получают  основные  знания  о  достопримечательностях,
истории самых знаменитых городов мира, которые конкретизируют  рассмотренное
ранее содержание и способствуют формированию пространственных  представлений
о развитии урбанизации в мире.  На  итоговом  семинарском  занятии  учащиеся
выступают с сообщениями, которые могут  быть  подготовлены  индивидуально  и
коллективно, и рассматривают роль городов в современном мире и знакомятся  с
основными концепциями их развития.
На заключительном  занятии   подводятся  итоги  изучения  элективного  курса
«Города  мира».  Учащиеся  получают  итоговые   результаты   индивидуального
рейтинга  по  итогам  работы,  которые  может  быть  включены   в   школьный
портфолио.  На   заключительном   занятии   также   целесообразно   провести
обсуждение содержания данного элективного  курса,  и  форм  его  проведения,
выяснить  предложения   и   пожелания   учащихся   или   провести   итоговое
анкетирование.
    Содержание данного  элективного  курса  предлагает  разнообразные  виды
учебно-познавательной деятельности учащихся, в том числе:
    • анализ исторических, географических и политических карт городов;
    • анализ статистических материалов;
    • составление карт и комментариев к ним;
    • составление типологических таблиц и классификаций;
    • подготовка устных  сообщений  с  использованием  различных  источников
      информации,  в  том  числе   исторических   и   географических   карт,
      литературных    источников    материалов     периодической     печати,
      информационных ресурсов ИНТЕРНЕТ.
    Учебно-познавательная деятельность учащихся может быть индивидуальной и
групповой.
    Содержание элективного курса предлагает учащимся следующие  возможности
самоопределения, как например, выбор:
    • объекты изучения;
    • форм и видов текущих и итоговой работы;
    • тему и форму представления итоговой работы.
Литература для учащихся:
    1. В. П. Максаковский Экономическая и  социальная  география  мира.  10
       класс. Учебник для общеобразовательной школы. – М. Просвещение. 2002
       г.
    2. Ю. Н. Гладкий, С. Б. Лавров  Экономическая  и  социальная  география
       мира.  10  класс.  Учебник  для  общеобразовательной  школы.  –   М.
       Просвещение. 2002 г.
    3.  В.  Н.  Холина  География  человеческой  деятельности:   экономика,
       культура, политика. Учебник  для  10  –  11  классов  с  углубленным
       изучением гуманитарных предметов. – М. Просвещение. 2002 г.
    4. Камерилова Г. С. «Экология  города»  10—11  класс.  М.  Просвещение.
       любое издание.
    5. Детские исторические и географические энциклопедии.
    6. Географические атласы для средней школы.
    7. Исторические атласы для средней школы.

Литература для учителя:
    1. А. Э. Гутнов, В. Л. Глазычев Мир архитектуры: лицо  города.   –  М.,
       1990.
    2. Г. М. Лаппо География городов. – М., 1997.
    3. Е. Н.  Перцик Города мира.  География  мировой  урбанизации.  –  М.,
       1999.
    4. К.  М. Паустовский Книга скитаний.  Собр.  соч.  в  8  томах.  –  М.
       1968., Т. 5.
    5. Ноэл Тил Прогнозы на новое тысячелетие – М. 1998 г.
    6. В. П. Максаковский Экономическая и  социальная  география  мира.  10
       класс. Учебник для общеобразовательной школы. – М. Просвещение. 2002
       г.
    7. Ю. Н. Гладкий, С. Б. Лавров  Экономическая  и  социальная  география
       мира.  10  класс.  Учебник  для  общеобразовательной  школы.  –   М.
       Просвещение. 2002 г.
    8.  В.  Н.  Холина  География  человеческой  деятельности:   экономика,
       культура, политика. Учебник  для  10  –  11  классов  с  углубленным
       изучением гуманитарных предметов. – М. Просвещение. 2002 г.
    9. Страны мира. Статистический справочник ООН.  – М.  Весь  мир.  2001.
       2002 гг.
   10. Страны и регионы. Статистический справочник Всемирного банка.  –  М.
       Весь мир. 2001. 2002 гг.
   11. Географические атласы для средней школы.
   12. Исторические атласы для средней школы.


title: Тест "Имя числительное" 10 класс

extracted_text:
Тест по русскому языку. 10 класс. Имя числительное.
1. Укажите разряды числительных: два, двое, одна вторая, второй, двести двадцать пять, двадцать второй:
А) количественное, собирательное, дробное, порядковое, количественное, порядковое;
Б) собирательное, дробное, порядковое, количественное, порядковое, количественное;
В) количественное, дробное, порядковое, количественное, порядковое, собирательное;
Г) собирательное, дробное, порядковое, количественное, порядковое, порядковое;
Д) количественное, собирательное, порядковое, количественное, порядковое, дробное.
2. С какими словами употребляются собирательные числительные?
А) девушки, собаки, дом, ученицы, молоток;
 Б) ученики, котята, ножницы, сани, дети, мы;
В) баран, школа, яблоки, деревья;
Г) училище, лодка, гвоздь, кошка;
Д) учитель, арбуз, сумка, забор.
3. Какими частями речи являются слова: удвоить, второй, вдвое, двойка, дважды, двойной, двумя, по двое?
А) глагол, числительное, наречие, существительное, наречие, прилагательное, числительное, наречие;
Б) числительное, наречие, существительное, наречие, прилагательное, числительное, наречие, глагол;
В) наречие, глагол, числительное, наречие, существительное, наречие, прилагательное, числительное;
Г) глагол, числительное, наречие, существительное, наречие, числительное, числительное, наречие;
Д) глагол, числительное, наречие, существительное, наречие, прилагательное, числительное, числительное.
4. Где пишется ь у количественных числительных 11, 8, 30, 80, 60, 20, 800, 600?
А) одиннадцать, восемь, тридцать, восемьдесят, шестьдесят, двадцать, восемсот, шестьсот;
 Б) одиннадцать, восемь, тридцать, восемдесят, шестьдесят, двадцать, восемьсот, шестьсот;
В) одиннадцать, восемь, тридцать, восемьдесят, шестдесят, двадцать, восемьсот, шестьсот;
Г) одиннадцать, восемь, тридцать, восемьдесят, шестьдесят, двадцать, восемьсот, шестсот;
Д) одиннадцать, восемь, тридцать, восемьдесят, шестьдесят, двадцать, восемьсот, шестьсот.
5. Как склоняется числительное 90?
А) девяносто, девяноста, девяноста, девяносто, девяностами, девяностах;
 Б) девяносто, девяносто, девяносте, девяносте, девяноста, девяноста;
В) девяносто, девяноста, девяносту, девяносто, девяностом, девяносте;
Г) девяносто, девяноста, девяноста, девяносто, девяноста, девяноста;
Д) девяносто, девяносты, девяностам, девяносто, девяноста, девяноста.

6. Как склоняется числительное 50?
А) пятьдесят, пятьидесяти, пятидесятею, пятьдесят, пятьюдесяти, пятидесяти;
 Б) пятьдесят, пятидесяти, пятидесяти, пятьдесят, пятьюдесятью, пятидесяти;
В) пятьдесят, пятидесяти, пятидесятю, пятьдесяти, пятьдесятью, пятидесяти;
Г) пятьдесят, пятидесятей, пятидесятям, пятьдесят, пятьдесят, пятьдесят;
Д) пятьдесят, пятьидесяти, пятидесятям, пятьдесят, пятьюдесятью, пятидесятях.
7. Как склоняются числительные 100 и 40?
А) сто, сорок; ста, сорока; сту, сорока; ста, сорока; ста, сорока; ста, сорока;
Б) сто, сорок; ста, сорока; стам, сорокам; ста, сорока; ста, сорока; ста, сорока;
В) сто, сорок; ста, сорока; ста, сорока; ста, сорока; стами, сороками; ста, сорока;
Г) сто, сорок; ста, сорока; ста, сорока; сто, сорок; ста, сорока; ста, сорока;
Д) сто, сорок; ста, сорока; ста, сорока; сто, сорок; стами, сороками; стах, сороках.
8. Как склоняется числительное 645?
А) числительное не склоняется;
Б) склоняется только последнее слово;
В) склоняются все части числительного;
Г) склоняется только первое слово;
Д) склоняются две последние части.
9. Какую форму имеет числительное семьсот шестьдесят восьмой в творительном падеже?
А) семьсот шестьдесят восьмому;
Б) семьюстами шестьюдесятью восемью;
В) семьсот шестьюдесятью восьмым;
Г) семьсот шестьдесят восьмым;
Д) семьсот шестьдесят восьмых.
10. Как склоняются простое порядковое числительное?
А) как дробное числительное;
Б) как собирательное числительное;
В) как имя существительное 3 склонения;
Г) как местоимение;
Д) как имя прилагательное.

Ответы

1 А
2 Б
3 А
4 Д
5 Г
6 Б
7 Г
8 В
9 Г
10 Д


title: Конспект урока "Физиология питания. Микроорганизмы"

extracted_text:
ГИЛЬМУЛИНА ДИАНА МОНОВИРОВНА
ГБОУ ШКОЛА №3 Г. САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ

Тема урока: Физиология питания.  Микроорганизмы.

Цель: Познакомить учащихся с ролью микроорганизмов в процессе  приготовления
и хранения продуктов питания.
    Задачи:
    ❖  Сформировать  у  учащихся  представление   о   полезном   и   вредном
      воздействии микроорганизмов на пищевые продукты;
    ❖ Дать представление о  возбудителях  инфекционных  заболеваний,   путях
      передачи человеку разными способами и доврачебной помощи  при  пищевых
      отравлениях;
    ❖  Воспитывать  здоровый   образ   жизни,   формировать   физическое   и
      нравственное здоровье.
Коррекционные задачи:
    ❖ Умение пользоваться планом ответа, воспроизводить  словесный  материал
      близко к тексту;
    ❖ Совершенствование коммуникативных умений.
Межпредметная связь:
История, биология, химия.
Метод обучения – объяснительно-иллюстративный, рассказ, беседа
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма организации учебно-познавательной деятельности учащихся: фронтальная,
индивидуальная.

                                 Ход урока:

I. Организационный момент.
II. Повторение и обобщение
 III. Изучение новой темы
Делим подгруппу на 2 рабочие группы. Одна группа получает притчу, другая –
картинки. Каждой группе предлагается определить смысл полученного
материала.
И по возможности определить тему урока. (Ответы учащихся)
I группа
Притча: Одна женщина привезла с юга корзину персиков. Каждый день она
съедала по одному персику, выбирая те, которые уже начинали портиться.
А когда корзина опустела, она вдруг поняла, что так и не попробовала ни
одного целого, вкусного персика.
II группа

  Кишечник человека населен множеством микроорганизмов. Среди них есть и
наши друзья, помогающие усваивать пищу, синтезирующие витамины, защищающие
нас от инфекций, а есть враги, способные отравлять организм, вызывать
различные болезни.
  Микроорганизмы  —  это  организмы,   невидимые невооруженным глазом из-за
их незначительных размеров.
  Записать схему в тетрадь.

                          ВЕЩЕСТВА (МИКРООРГАНИЗМЫ)

                           - бифидобактерии
    - бактерии

                   - плесени

                   - дрожжи

    Полезные микроорганизмы работают на человека, их используют в кулинарии
в процессе приготовления теста, (процесс брожения)  применяют  в  виноделии,
при их помощи производят кисломолочные продукты,  используют  для  получения
дрожжей,  так же в медицинской промышленности для производства лекарств.
    Когда мы  готовим  пищу,  должны  помнить  о  постоянном  вмешательстве
бактерий и микробов во все процессы обработки и сохранения продуктов.
    Доклад по теме: Историческая справка (работа в парах) (в приложении)

    Что может случиться с человеком, если в его организм попадут бактерии и
микробы?
    При попадании в организм человека они могут вызвать пищевые инфекции.
    Совокупность явлений,  возникающих  и  развивающихся  в  организме  при
внедрении и размножении  болезнетворных  микробов,  называется  инфекционным
процессом или инфекцией.
    К  заболеваниям,  передающимся  через  пищу,  относится  брюшной   тиф,
дизентерия, холера, сальмонеллез, инфекционный гепатит  и  другие.  Признаки
заболевания – это боль  в  области  живота,  рвота,  понос,  головная  боль,
головокружение, резкая слабость, а в тяжёлых случаях потеря сознания.

    |                                                                            |
|?  Как вы думаете, в каком случае может произойти заражение и заболевание   |

    Заражение   может   происходить   при   контакте   с    больными    или
бактерионосителями,  при  употреблении  загрязненной  воды,   инфицированных
пищевых  продуктов,  кроме  того,  возбудителями  болезни  могут  быть  мхи,
тараканы,  грызуны.  Пищевые  инфекции  имеют  второе  название  –  «Болезни
грязных рук».

    |                                                                            |
|? Что необходимо делать, что бы избежать или предупредить пищевые инфекции  |

    Что  бы  избежать   или  предупредить  пищевые   инфекции,   необходимо
соблюдать санитарно-гигиенические требования:
    ❖ Перед приёмом и приготовлением пищи обязательно мыть руки с мылом.
    ❖ После работы тщательно убирать рабочее место.
    ❖ Инвентарь и посуду хранить в строго отведённом месте.
    ❖ Не допускать  совместного  хранения  сырья  и  готовой  продукции.  Не
      употреблять в пищу продукты с истёкшим сроком хранения и сомнительного
      происхождения.
❖ Соблюдать правила и сроки хранения продуктов.
❖ Применять достаточную тепловую обработку пищевых продуктов.
❖  Если  продукты  не  требуют  дальнейшей  тепловой  обработки,   тщательно
 промыть их тёплой, а затем горячей водой.
Если всё же случилось пищевое отравление, необходимо вызвать врача,  до  его
прихода оказать первую медицинскую помощь:
❖ Выяснить какой продукт стал причиной отравления, и изъять его.
❖  Промыть  желудок  пострадавшему  бледно-розовым   раствором   марганцево-
 кислого калия, вызвать рвоту.
❖ Дать пострадавшему активированный уголь.
❖ Через 2-3 часа повторно промыть  желудок  и  повторить  этот  процесс  2-3
 раза.

   |Вопросы учащимся:                                                             |
|                                                                              |
|Что такое микроорганизмы?                                                     |
|Приведите примеры полезного воздействия микроорганизмов на пищевые продукты.  |
|Какие существуют источники и пути проникновения болезнетворных микроорганизмов|
|в организм человека?                                                          |
|Перечислите признаки пищевых отравлений?                                      |
|Как избежать пищевых инфекций?                                                |
|Как правильно оказать первую медицинскую помощь?                              |

 Работа по таблицам.
    Задание:  - используя таблицы 1-4, определить продукты питания,
содержащие тот или иной макроэлемент;
    -  используя  таблицы  выбрать  для  себя  наиболее  полезные  продукты
питания.
    V. Итог урока.
    Домашнее здание: Уметь объяснить основные понятия по теме урока.
           Доклад по теме: Историческая справка. (работа в парах)
  В своей жизни  человек  очень  давно  использует  действие  благоприятных
микроорганизмов при подъёме теста, брожении виноградного  сока,  сквашивании
молока, не  подозревая,  кто  является  помощником  человека,  кто  вызывает
полезные явления, помогая людям, вызывая такие превращения.
  Но не все микроорганизмы приносят человеку пользу. Есть и такие  которые,
если вспомнить уроки истории, приносили человечеству  повальные  заболевания
и уносили порой население целых сёл и городов.  Много  невинных  людей  было
необоснованно уличено в колдовстве и сожжено на костре.
  В те далёкие времена ещё  никто  не  мог  знать  о  том,  что  виновником
эпидемий чумы и холеры являются микробы, вирусы, бациллы, и это  именно  они
враги человека. Но без них наша планета выглядела бы совсем по-другому.  Они
– творцы круговорота веществ в природе. Микробы  разлагают  всё  отмершее  и
умершее, превращая их в  почву.  Почва  же  снова  рождает  и  питает  новые
поколения растений, которые в свою  очередь,  питают  животных,  а  животные
дают пищу человеку.
        Доклад по теме: Историческая справка. (работа в парах)
  В своей жизни  человек  очень  давно  использует  действие  благоприятных
микроорганизмов при подъёме теста, брожении виноградного  сока,  сквашивании
молока, не  подозревая,  кто  является  помощником  человека,  кто  вызывает
полезные явления, помогая людям, вызывая такие превращения.
  Но не все микроорганизмы приносят человеку пользу. Есть и такие  которые,
если вспомнить уроки истории, приносили человечеству  повальные  заболевания
и уносили порой население целых сёл и городов.  Много  невинных  людей  было
необоснованно уличено в колдовстве и сожжено на костре.
  В те далёкие времена ещё  никто  не  мог  знать  о  том,  что  виновником
эпидемий чумы и холеры являются микробы, вирусы, бациллы, и это  именно  они
враги человека. Но без них наша планета выглядела бы совсем по-другому.  Они
– творцы круговорота веществ в природе. Микробы  разлагают  всё  отмершее  и
умершее, превращая их в  почву.  Почва  же  снова  рождает  и  питает  новые
поколения растений, которые в свою  очередь,  питают  животных,  а  животные
дают пищу человеку.
           Доклад по теме: Историческая справка. (работа в парах)
  В своей жизни  человек  очень  давно  использует  действие  благоприятных
микроорганизмов при подъёме теста, брожении виноградного  сока,  сквашивании
молока, не  подозревая,  кто  является  помощником  человека,  кто  вызывает
полезные явления, помогая людям, вызывая такие превращения.
  Но не все микроорганизмы приносят человеку пользу. Есть и такие  которые,
если вспомнить уроки истории, приносили человечеству  повальные  заболевания
и уносили порой население целых сёл и городов.  Много  невинных  людей  было
необоснованно уличено в колдовстве и сожжено на костре.
  В те далёкие времена ещё  никто  не  мог  знать  о  том,  что  виновником
эпидемий чумы и холеры являются микробы, вирусы, бациллы, и это  именно  они
враги человека. Но без них наша планета выглядела бы совсем по-другому.  Они
– творцы круговорота веществ в природе. Микробы  разлагают  всё  отмершее  и
умершее, превращая их в  почву.  Почва  же  снова  рождает  и  питает  новые
поколения растений, которые в свою  очередь,  питают  животных,  а  животные
дают пищу человеку.

 I группа
Притча: Одна женщина привезла  с  юга  корзину  персиков.  Каждый  день  она
съедала по одному персику, выбирая те, которые  уже  начинали  портиться.  А
когда корзина опустела, она вдруг  поняла,  что  так  и  не  попробовала  ни
одного целого, вкусного персика.

    II группа

[pic]
-----------------------
                                   вредные

                                  полезные


title: Конспект урока "Организация труда и отдыха. Питание. Гигиена" 5 класс

extracted_text:
Урок по технологии

Тема: «Организация труда и отдыха. Питание. Гигиена».

Класс: 5.

Учитель: Ситникова Ю.А.

Цель – познакомиться с правильной организацией труда и отдыха; рассмотреть основные вопросы правильного питания и гигиены.

ХОД УРОКА

.

I. Изложение программного материала.

Рассказ с элементами беседы.
     Гигиена – это наука, изучающая влияние условий жизни и труда на здоровье человека (слово «гигиена» в переводе с греческого означает «приносящий здоровье»). Чтобы быть бодрым и здоровым, необходимо знать и выполнять правила гигиены.
     Организация труда и отдыха. Труд школьников – это занятия в школе и дома, работа в школьных мастерских, помощь родителям. Чтобы успешно трудиться, надо правильно планировать своё время. Лучше всего составить распорядок дня и чётко его соблюдать.
Утро должно начинаться с утренней гимнастики. Физические упражнения не только укрепляют здоровье, но и развивают силу, быстроту реакции, волю. В течение дня постарайтесь 2…3 часа бывать на воздухе.
Приготовление домашних заданий следует начинать с письменных работ, а затем переходить к устным. В первую очередь нужно выполнять задания средней трудности, затем самые трудные и, наконец, самые лёгкие. Между занятиями по различным предметам или через каждые 50 минут надо делать перерыв в 10…15 минут. Работать следует в полной тишине.
     Продолжительность сна школьника не менее 8…9 часов.
Все дела в конце недели постарайтесь завершить в субботу. В воскресенье надо отвести время пребыванию на воздухе, участию в походах и экскурсиях, посещению музеев и театров.
Питание. Чтобы пополнять энергию, необходимую для жизни, человек должен регулярно питаться. Рекомендуется принимать пищу 4-5 раз в день, желательно в одно и то же время. Пища должна быть разнообразной и обязательно содержать витамины. Источником витамина C являются овощи, фрукты и ягоды, витамина А – сливочное масло, сливки, сыр, печень, витамина B – хлеб, мясо, желток яиц, витамина D – печень и сливочное масло, молоко.
Чтобы пища хорошо усваивалась, её нужно тщательно пережёвывать, есть не спеша. Ужинать следует не менее чем за 2 часа до сна.
    Гигиена тела. Чистая кожа имеет большое значение для здоровья человека. Как и лёгкие, она служит для дыхания, «дышит» через мельчайшие отверстия, поры. Закупорка даже небольшого количества кожных пор грязью и пылью ухудшает состояние здоровья. Необходимо мыть своё тело в бане, ванне, под душем тёплой водой с мылом и мочалкой не реже одного раза в неделю.

Лицо следует умывать не только утром, но и перед сном. Руки необходимо мыть после прихода домой с улицы, перед каждым приёмом пищи, после работы в школьных мастерских. Ноги нужно мыть каждый вечер перед сном тёплой водой с мылом.
    Уход за ногтями. Ногти на руках нужно подстригать раз в неделю, на ногах – два раза в месяц. Повреждения кожи вокруг ногтей – заусеницы – нельзя срывать или откусывать. Их следует аккуратно срезать ножницами и обработать кожу вокруг ранки йодом.
      Гигиена зрения. Для сохранения нормального зрения очень важна достаточная освещённость рабочего места и правильная рабочая поза. Во время занятий расстояние от глаз до книги или тетради должно быть 35…40 см. Книгу лучше устанавливать в наклонном положении. Для этого удобна настольная подставка для книг, которую вы можете изготовить самостоятельно из древесины или проволоки. Нельзя читать лёжа или в транспорте. При просмотре телевизионных передач не рекомендуется садиться перед экраном ближе 3 м.
     Никогда не трите глаза грязными руками. Если в глаз попала соринка, можно самому попытаться удалить её, промыв глаз чистой водой от наружного уголка глаза к переносице.

Уход за зубами. Зубы нужно беречь, содержать их в чистоте и не реже двух раз в год показываться врачу. После еды необходимо полоскать полость рта водой, а утром и вечером обязательно чистить зубы щёткой с пастой. Каждый член семьи должен иметь отдельную зубную щётку. Нельзя чистить зубы чужой щёткой.
Уход за волосами. Кожа волосистой части головы может быть нормальной, жирной или сухой. При нормальной коже головы волосы рекомендуется мыть один раз в неделю, при жирной – 2-3 раза в неделю, при сухой – 1 раз в 7-10 дней. Для укрепления корней волос полезно ополаскивать волосы настоями лекарственных трав: ромашки, лопуха, мать-и-мачехи, крапивы и др.

Расчёска не должна иметь острых зубьев. Хорошо расчесывать волосы жёсткой, но не колючей щёткой. Расчёску и щётку для волос надо мыть один раз в неделю водой с мылом. Нельзя пользоваться чужими расчёской и щёткой.

Практическая работа

Разработка технологического процесса изготовления подставки для книг

Внимательно рассмотрите рисунок 101, а, разработайте технологический процесс изготовления подставки для книг из древесины.

Внимательно рассмотрите рисунок 101, б, разработайте технологический процесс изготовления подставки для книг из проволоки.
IV. Итог урока.

Вопросы самоконтроля:

Что такое гигиена?

Как вы думаете, почему физические упражнения укрепляют здоровье человека?

Почему нельзя пользоваться чужими зубной щёткой и расчёской?

Расскажите о вашем распорядке дня.

Оценивание ответов учащихся.

Домашнее задание: Конспект.


title: Презентация "Экономный дом" 4 класс

extracted_text:
 Экономный  дом
Автор: Ольга Татарченко
4 «Л» класс,
2017 г.
Руководитель:
Евдокимова Г.А.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
«Школа № 1494»
Цель: привлечь внимание к экономии ресурсов в быту и защите природной среды.
Задачи: сделать макет дома с указанием мест экономии ресурсов и опытным путём доказать, что экономить природные ресурсы в быту несложно.
Проблема: как одна семья может внести свой вклад в заботу об экологии планеты.
Способы исследования : создание макета «экономного» дома после изучения теоретической части проблемы и проведения опытов по рациональному  использованию ресурсов в быту.
Природные ресурсы - это естественные силы природы, которые человек может использовать в хозяйственной и промышленной жизнедеятельности.
Бережём электроэнергию!
Что такое  «правильная»  бытовая техника?
Холодильник

Электроплита

Стиральная машина

Пылесос

Компьютер

Энергосберегающие лампы

LED - лампы
Эксперимент 1: измеряем расход воды
во время чистки зубов семьей из 3 человек
с включенной водой                      с выключенной водой
1 человек за 3 мин. чистки зубов с включенной водой затрачивает
10,5 л.
1 человек чистит зубы 2 раза в день.
В семье 3 человека.
Считаем: 10,5 х 2 х 3=63 л  в день расходуют 3 человека при чистке зубов дважды в день.
А в месяц расход составляет 63х30 дн.=1890 литров воды.
Если выключать воду во время чистки зубов:  1 человек расходует 0,25 л воды при чистке зубов с водой из стакана.
3 человека чистят зубы по 2 раза в день, расходуют
0,25 х 2 х 3=1,5 л воды ежедневно и 1,5 х 30 = 45 л за месяц.
Считаем выгоду:
1890:45 = 42 раза
Вывод: при чистке зубов с водой из стакана вы экономите воды в 42 раза больше, чем при чистке под проточной водой.
Эксперимент 2: экономим электроэнергию
Когда выходишь из комнаты, надо выключать в ней свет!
Во время эксперимента мы измеряли расход электроэнергии:
1-ю неделю - без выключения ненужного освещения
2-ю неделю - с выключением ненужного освещения
За первую неделю получены результаты:
Период Т1 – 23 кватт\час
Период Т2 – 5 кватт\час
Период Т3 – 18 кватт\час
Всего за неделю истрачено
46 кватт\час электроэнергии.
За месяц: 46 Х 4 = 184 кватт\час
За вторую неделю получены результаты:
Период Т1 – 17 кватт\час
Период Т2 – 5 кватт\час
Период Т3 – 13 кватт\час
Всего за неделю истрачено
 35 кватт\час электроэнергии.
За месяц: 35 Х 4 = 140 кватт\час
Вывод: при выключении ненужного освещения за месяц вы сэкономите 44 кватт\час. При стоимости в г.Москве 5,38 рубля за 1 кватт\час при наличии однотарифного счетчика экономия на одну квартиру составит 236,72 руб. в месяц или 2 840 руб в год
Что такое вторичное сырье?
Жилые дома - источники огромного количества твердых бытовых отходов.

Использование вторсырья – способ экономии. Раздельный сбор мусора облегчает сбор его сортировку.

Перерабатывается до 80% отходов,
а остальные 20% сжигаются для получения тепла.
     Переработка:  что получается?
 отходы
 во что перерабатываются

Вывод:
Природные ресурсы Земли не бесконечны!
Человек оказывает очень серьезное негативное влияние на экологию планеты.
Мы можем изменить ситуацию к лучшему, если мы:
    будем бережно относиться к ограниченным ресурсам планеты,
изменим свои ежедневные привычки,
 уменьшим потребление ресурсов,
будем грамотно использовать вторичное сырьё.

Использованная литература:
http://www.ecoteco.ru/ Экотека/ -электронный ресурс
http://expertoza.com/2014/05/energy-efficiency/-  Эффективная энергетическая экспертиза/ -электронный ресурс
http://www.greenpeace.org/russia/ru/campaigns/waste/recycle/-  Независимая группа Гринпис/ -     электронный ресурс

А один киловатт - час рубль бережёт!
Спасибо за внимание!


title: Школьная олимпиада по историческому краеведению 6 класс

extracted_text:
Школьная олимпиада по историческому краеведению
2016-2017 учебный год, 6 класс.
Максимальное количество  85 баллов
Тестовые задания ( за каждый правильный ответ 1 балл. Всего 5 б. )
1.Городец был основан в:
1092г.           2. 1152г.                  3. 1196 г.
Основатель Нижнего Новгорода Юрий Всеволодович был сыном :
1. Юрия Долгорукого     2. Андрея Боголюбского 3. Всеволода Большое Гнездо.
3.Во второй половине XIII века первым городом на пути из Золотой орды  на русские земли был:
1. Городец        2. Нижний Новгород                    3. Владимир
4. Нижегородско- Суздальское княжество существовало в:
1. 1341-1392гг.         2. 1350-1366гг.     3. 1377-1405гг.
5.В 1221 г. был основан город:
1. Балахна       2. Городец                   3. Нижний Новгород
2. Продолжите предложения ( за каждый правильный ответ по 2 балла. Всего 12 б.)
6. Духовным наставником Юрия Всеволодовича являлся _________________.
7. Александр Невский, вернувшись из Орды, умер в городе ________________.
8. Владимирский князь Всеволод Большое Гнездо с целью защиты Городца совершал походы на ____________________.
9. Места, связанные с жизнью древних людей, называются_______________.
10. В I тысячелетии нашей эры на территории современной нижегородской области обитали представители четырех финно- угорских народов. Укажите один из них:_____________________.
11. В конце VII века на востоке от современной Нижегородской области поселились _____________________, пришедшие с Северного Кавказа.
12.Соотнесите понятия и их определения ( по 2 б. за каждое правильное соотнесение. Всего 6 б)
13. Соотнесите государственных деятелей и их деяния( всего 6 б.)
14. Соотнесите нижегородско- суздальских князей с событиями ( всего 6 б.)
 15.Соотнесите понятия  и их определения ( всего 6 б.)

 16.  Расположите в хронологической последовательности события( всего 6 б.)
1. Пьяное побоище
2. восстание нижегородцев против золотоордынского посла Сарайки
3.женитьба Дмитрия Ивановича Московского на нижегородской княжне Евдокии.
 17. Расположите в хронологической последовательности: ( всего 6 б.)
1. Набег Мухамеда- Эмина на Нижний Новгород
2. разорение Городца Едигеем
3. основание Казанского ханства

18. Назовите три вида товаров, которые благодаря торговле поступали в Нижний Новгород из Низовий Волги.  ( всего 6 б.)
1. рыба белуга
2. железо
3. кожа
4. шелковые ткани
5.хлеб
6.соль
19. В 1380-х годах в Нижний Новгород из Великого Новгорода  был приглашен великий художник ___________________  ( всего 10 б.)
20. Творческое задание: ( по 4 б. за каждый правильный ответ. Всего 16б.)
Дать характеристику одного из архитектурных памятников г.Балахны или Балахнинского района по следующим вопросам:
1. название памятника
2.время его постройки
3. архитектурные особенности
4.в честь какого события построен

Школьная олимпиада по историческому краеведению
2016-2017 учебный год. 7 класс.
Максимальное количество 85 баллов.
Тестовые задания ( за каждый правильный ответ 1 б.)
1.Строительство Нижегородского кремля началось в :
1. 1498г.               2. 1508г.               3. 1550г.
2.Иван Грозный был встречен нижегородцами как победитель Казанского ханства в :
1.  1547г.                         2. 1552г.        3. 1556г.
3. Оборона Нижнего Новгорода от войск Лжедмитрия II проходила в :
1. 1607-1608гг.                      2. 1608-1609гг.
3.1610-1611гг.                       4. 1611-1612гг.
4.Датой начало формирования народного ополчения под руководством Минина и Пожарского принято считать:
1. март 1611 г.   2. Май 1611 г.   3. Ноябрь 1611г.     4. Декабрь 1611г.
5. Минин и Пожарский шли освобождать Москву через город:
1. Углич     2. Калугу      3. Ярославль            4. Суздаль
6.Древнейший центр кузнечного ремесла Нижегородского края- город:
1. Городец      2. Заволжье   3. Балахна          4. Семенов.
7. Михайло- Архангельский собор был построен в 1620 -1630гг. в Нижегородском кремле в честь:
1. победы русского войска на Куликовом поле.
2. присоединения Нижегородского княжества к Москве.
3. победы Нижегородского ополчения 1612г.
4. восшествия на престол царя Михаила- первого из рода Романовых.
8 .Петр I посещал Нижний Новгород в :
1696г , 1721г.             3. 1695г, 1722г.
1700г, 1722г.              4. 1722г., 1723г.
9.Первым нижегородским губернатором был назначен:
1. Я.С.Аршеневский                   2. Ю.А.Ржевский
3. С.И.Путятин                            4. А.П.Измайлов.
10. В XVII веке на Нижегородской земле был создан летописный памятник:
1. Степенная книга                    2. Городецкая летопись
3. Нижегородский летописец  4. Михайло- Архангельский сборник.
Продолжите предложения ( за каждый правильный ответ по 5 баллов)
11.Учреждение, которое во время Смуты собиралось в Нижнем Новгороде в чрезвычайных случаях, по составу включало духовенство, представителей служилых и посадских людей___________________________________________________________.
12.Назовите село, получившее название от имени бортника Сорома Шуменева, упоминаемого в документе 1542 года_________________________________________.
13. «Рождение же мое в Нижегородских пределах, за Кудмою- рекою, в селе Григорове». Так писал о себе  ____________________________________________________________.
14.Часть города Нижнего Новгорода XVII века с площадью, гостиным двором, таможней, земской избой, церковью Николая, торговыми рядами называлась___________________.
15. Нижегородская губерния была учреждена в ___________________________________
Соотнесите: ( за каждое  правильное  соотнесение 1 балл). Всего 15 б.
16.

17. Соотнесите страну происхождения и товары на Макарьевской ярмарке:
18.Соотнесите нижегородские церкви и здания, построенные в XVII веке и предпринимателей, на средства которых они были сооружены.

19. Соотнесите имена известных жителей Нижегородского Поволжья с основными культурными достижениями:

20.Расположите в хронологической последовательности события (всего 8 б.)
1. начало персидского похода Петра I.             2. Встреча с епископом Питиримом
3. остановка Петра I в доме купца Чатыгина   4. Начало первого Азовского похода.
21.  Укажите фамилию прапрадеда А.С.Пушкина, с которым  Петр  I встречался во время одного из своих посещений Нижнего Новгорода:_____________________________ ( 7б.)
22.Творческое задание: ( по 4 б. за каждый правильный ответ. Всего 20б.)
Дать характеристику одного из архитектурных памятников г.Балахны или Балахнинского района по следующим вопросам:
1. название памятника
2.время его постройки
3. архитектурные особенности
4.в честь какого события построен.
5. место расположения.


title: Презентация "Таинственная плесень" 4 класс

extracted_text:
Таинственная  плесень
Выполнила
ученица 4 класса «Л»
Дыру Кристина
2017 г.
Руководитель:
Евдокимова Г.А.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
«Школа № 1494»

Проблема: в нашем огромном мире есть иной мир живых организмов с удивительными свойствами мир плесени. Как в него заглянуть?
 Цель: узнать, плесень – это растение или гриб, она враг человека или помощница.
Задачи: изучить роль плесени и её влияние на жизнь человека, опытным путём понаблюдать за ростом плесени определить, что это такое.
Способы исследования:
после чтения и анализа отобранного материала,  провести практические опыты с плесенью, при помощи микроскопа.
Давайте познакомимся!
Плесень – это грибы, представители отдельного огромного царства, которое в сравнении с животными и растениями еще очень плохо изучено.
Грибница – мицелий.   Фото Дыру К. микроскопом  с двухсоткратным разрешением.

Почему плесень опасна?
Условия появления  плесени :
t + 25с ;
относительная влажность воздуха выше 95%;
плохой воздухообмен.
Она пришла, хотя её не звали.
Заглянем в микроскоп
Гифы и спорангии на хлебе.
Фото микроскопом  с двухсоткратным разрешением
Мицелий на хлебе на хлебе.
Фото телефоном с 12- кратным
разрешением.
Белая плёнка и плесень на томате.
Фото микроскопом  с двухсоткратным разрешением
Вывод: плесень – грибы, сроки появления плесени у всех продуктов разные. В прохладной и влажной среде  плесень появляется быстрее. Надо соблюдать  сроки, чистоту  и правила хранения продуктов.
Белый налёт на сыре.
Фото микроскопом  с двухсоткратным разрешением
Взгляд с другой стороны.Доктор Плесень.
Александр Флеминг (1881 – 1955)
в сельском хозяйстве
состав против обледенения самолётов
сыр «Рокфор»
духи с запахом сыра «Рокфор»
Почему плесень «благородная»?Плесень – работница.
Плесень - работница
в пищевой промышленности
в биологической очистке воды
 переработке бумажного вторсырья

Вывод: плесень появилась гораздо раньше человека. Она вездесуща.
     Плесень – это реальная угроза человечеству.  Она способна разрушить постройки, вызвать аллергию у человека.
    Плесень – незаменимая помощница человека. На её основе созданы антибиотики. Многие её виды человек использует в пищевой промышленности, медицине,  сельском хозяйстве и т. д.
    Несмотря на множество научных исследований, активное развитие микробиологии, плесень остаётся одной из загадок нашего мира, до конца не изучена.
Использованная литература:
«1. «Википедия». Свободная энциклопедия. – электронный ресурс.
2. “Всё обо всем. Популярная энциклопедия для детей. Том 6/ Под
редакцией Г.П. Шалаева, Л. Каминской , А. Саакян. Издательство АСТ-
ЛТД. Москва,1997.
3. Энциклопедия для детей. Том 2. Биология. Москва: «Аванта+», 2009.
4. http://piatnica.my1.ru/publ- электронный ресурс
5. http://ru.wikipedia.org/wiki - электронный ресурс
https://ru.wikipedia.org/wiki/ Плесневые_грибы
http://www.nkj.ru/archive/articles/16507/ электронный ресурс
http://anhen.ru/zdorovie-2/dobav_zdorovja/syr-s-plesenyu/ электронный ресурс
 https://ok.ru/essensaromat/topic/65081962313058 /электронный ресурс
  http://www.medpulse.ru/health/prophylaxis/prof/8623.html /электронный ресурс
 «Наука и жизнь», «Знание»,  № 9, 2008 г.
Спасибо за внимание!


title: План работы с обучающимися, состоящими в «группе риска» и на внутришкольном учете

extracted_text:
								УТВЕРЖДАЮ
			Директор муниципального
		бюджетного общеобразовательного
		 учреждения Тарасовская СОШ №2

							_____________ Т.Ю.Рубанова
							     /подпись/
		"___" ___________ 2016 года

  План работы МБОУ ТСОШ №2
с обучающимися, состоящими в «группе риска» и на внутришкольном учете, на 2016 - 2017 учебный год

Пояснительная записка

Настоящий план составлен в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка (Статья 27, 28, 32), Декларацией прав ребенка ООН от 20.11.1959, Трудовым Кодексом РФ (Статья 63, 92, 94), Семейным Кодексом РФ (Статья 63, 69, 70, 73, 77), Федеральным Законом об образовании (Статья 19, 50, 52), Конституцией РФ (Статья 2, 38, 43), Федеральным Законом  РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» № 124-ФЗ от 24.07.1998, Федеральным Законом РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» № 120-ФЗ от 24.06.1999 (с изменениями от 21.07.2007 № 194-ФЗ), Приказом Министерства образования РФ №237 от 29.01.02 «Об экстренных мерах по решению проблем детской беспризорности и безнадзорности».

План предназначен для координации работы социальной службы с учащимися, состоящими в «группе риска» и на внутришкольном учете, а также обеспечения контроля над проявлениями девиантного поведения и правонарушений среди учащихся гимназии.

Актуальность проблемы: Напряженная социально-экономическая ситуация в стране, растущее социальное расслоение общества оказывают отрицательное влияние на подрастающее поколение. Низкий уровень жизни, оставление детей без внимания, хаотичность в воспитании, правовая незащищенность несовершеннолетних, эмоциональное насилие приводят к тому, что дети самостоятельно и вынужденно адаптируются к условиям современной жизни. Это способно привести к потере здоровья, вредным зависимостям, сексуальной распущенности, вовлечению в субкультурные группы, проявлениям национализма и экстремизма, как следствие, к правонарушениям.
Социальная служба гимназии призвана сохранить благоприятную психологическую атмосферу в общеобразовательном учреждении и обеспечить социальную безопасность детей и подростков, нейтрализовать всякое проявление девиантного и асоциального поведения.

 Цель: социально-педагогическое сопровождение обучающихся, состоящих в «группе риска» и на всех видах учета

Задачи:

1. развитие гражданско-правовой ответственности;
2. обеспечение безопасности учащихся;
3. выявление учащихся:
- нуждающихся в незамедлительной помощи и защите;
- с признаками девиантного поведения;
4. профилактика девиантного поведения и вредных привычек;
5. разрешение конфликтных ситуаций с привлечением социальных объединений ОУ - Совета профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и Совета профилактики МБОУ ТСОШ №2;
6. формирование позитивного мышления, здорового образа жизни и активной жизненной позиции.

Социальный педагог: ___________________ Т.Б.Грищенко
                                                 /подпись/


title: Презентация "Разновидности наследования признаков при моно- и дигибридном скрещивании" 10 класс

extracted_text:
Разновидности наследования признаков при  моно- и дигибридном скрещивании.
Биология, 10 класс
План:Что такое анализирующее скрещивание?1) Неполное доминирование2)Комплементарность3) Эпистаз4) Летальные гены5) Цитоплазматическая наследственность6) Гены с множественным действием7) ПолимерияРешение задач
Скрещивание с гомозиготой по рецессиву с целью выявления генотипа особи.
?              х              аа
АА                       Аа
Неполное доминирование
Аа              х              Аа
3:1                    1:2:1
Р
F1
Комплементарность
За ОДИНАКОВЫЙ признак отвечают ДВА ДОМИНАНТНЫХ гена (аллели)
Доминантные гены комплементируют(взаимодополняют - АаВв) и появляется новый признак (розовый цвет).

СТР. № 161
Эпистаз
Один ген подавляет другой (ген-супрессор или ген-ингибитор).
           А>B  A>b   a>B   a>b
Доминантный супрессор     S
Рецессивный супрессор
Расщепление идет по правилу:       12:3:1
     Разберем схему «Лошади».
Летальные гены
Рецессивные комплементарные гены.  аb
Не все рецессивные комплементарные гены летальны! Но все проявляются до достижения половой зрелости! Передаются по наследству, если аллель входит в состав хромосомы Y!
Лошадь – 4
Собака – 6
Примеры: «волчья пасть», «заячья губа» , число пальцев и т.д.
            Многие летали – действие мутаций!

Цитоплазматическая наследственность
А) Хлоропласты – 120 генов (декоративные растения - листья).
Б) Человек (митохондрии) – 13 генов.
Отец – сын.   Мать – сын и дочь.
Гены с множественным действием
Один ген влияет на развитие нескольких признаков (плейотропное):
А) синдром Марфан(нарушение строения глазного яблока+сердечная недостаточность+ «паучьи» пальцы)
Б)  Ген рыжих
В)  Ген котов.
Полимерия
A1A2A3a1a2a3
Мультикомплементарны!
Кумулятивная полимерия – A1A2a3
Некумулятивная полимерия – a1a2A3
Очень часто проявляют себя в цвете кожи у разных рас.

Пример:
Негроидная раса.
     АААА     негр
     АААа     темный мулат (грифф)
     ААаа      мулат
     Аааа       светлый мулат (квартерон)
     аааа       белый (!)
Темный цвет всегда доминантен!

Задача урока:
Негритянка вышла замуж за белого. Их дочь вышла замуж за парня белого. Какого цвета может родиться ребенок? Определите вероятность рождения белого ребенка, его генотип и фенотип.
Сформулируйте логически правильный ответ!
Вопросы урока:
Откуда взялась именно рыжая лошадь?
Сколько леталей у человека?
За что отвечают 13 митохондриальных генов?


title: Конспект занятия "В гости Курочка пришла и яичко нам снесла"

extracted_text:
Конспект занятия с детьми второй младшей группы «В гости Курочка пришла и яичко нам снесла»
Предварительная работа: Беседа о домашних птицах, рассматривание внешнего вида птиц, чтение сказки «Курочка Ряба», театрализация сказки, знакомство с кухней и кухонной посудой.
Задачи:
образовательные – закрепить знания детей о курице как о домашней птицы. Закреплять и расширять знания детей о домашних и диких животных. Познакомить детей с яйцом как продуктом питания, со способом приготовления вареного яйца.
развивающие – развивать познавательную активность, мелкую моторику пальцев рук. Развивать память, воображение, речь. Развивать культуру общения, поведения. Расширять словарный запас детей: ввести новые слова «желток», «белок», «яйцо сырое, вареное», «скорлупа».
воспитательные – воспитывать культурно-гигиенические навыки, самостоятельность.
Оборудование: Мягкая игрушка Курица, шапочки для инсценировки, корзина, магнитофон, яйца (вареные и сырые), кастрюля, вилки, блюдца, ложки, стаканчики с водой, плита, щетки и совки для уборки мусора со стола, скатерть, салфетки.
Ход занятия:
В: – Мы очень любим, когда к нам приходят гости. Посмотрите, сколько их сегодня много. Каждое утро мы говорим друг другу: « Доброе утро», чтобы у нас весь день был добрым, чтобы настроение у нас было хорошее. Давайте скажем эти утренние волшебные слова и нашим гостям. Дети говорят гостям: «Доброе утро».
Физкультминутка «Минутка дружбы»
В: – А теперь станем в кружок.
Дети становятся в круг, держатся за руки.

В: – Раз ладошка, два ладошка.
Подружи со мной немножко.
Мы ребята дружные,
Дружные,  послушные.
Дети проговаривают слова вместе с воспитателем.
В: – Дети, я пришла к вам с корзиной. Угадайте по голосу, кто в ней сидит. (Включает запись голоса курицы). Правильно, это курица. Курица кричит «ко-ко-ко».
Как кричит курица? (Ко-ко-ко).
Воспитатель вынимает курицу из корзины, демонстрирует ее детям.
Курочка-хохлатка
В гости к нам пришла
Зернышки клевала
Водичку пила.

В: – Поздоровайтесь с Курочкой, погладьте ее. Вот какие мягкие перышки. Посмотрите, что находится у Курочки на голове. (Бородка, гребешок, глаза, клюв). Что находится у курочки сзади, что внизу? (Сзади – хвост, внизу – лапки).
В: – Где живет курица? Как называется дом для курочки? (Курятник). Курица  –  домашняя птица, живет в курятнике. Заботиться о ней человек – кормит и поит.
В: – Ребята, каких вы еще знаете домашних животных?
Ответы детей
В: – А давайте назовем диких животных, которых вы знаете. А где живут дикие животные? (В лесу).
В: – Ребята, загляните в корзину и посмотрите, что принесла нам Курочка. (Яйца).
Ребята, как вы думаете, где Курочка взяла яйца? (Снесла).
Возьмите яйца в руки, только очень осторожно. «Ты яичко покатай, но из рук не выпускай, очень хрупкое оно, так у кур заведено». Скажите, какое яйцо? (Гладкое, холодное). Какого цвета яйца? (Белые, коричневые).
В: – Сложите яйца в корзину, и мы с вами поиграем. Вы теперь не ребята, а желтые цыплята.
Воспитатель одевает детям шапочки. Игра «Вышла курочка гулять…»
В: – Ребята, пока мы с вами играли, Курочка снесла еще одно яйцо.  А давайте еще поиграем?
Физкультурное упражнение «Передай яичко»
Дети встают в круг. Воспитатель показывает детям одно яичко и говорит, что оно очень хрупкое и может разбиться, если его уронить. Поэтому обращаться с ним нужно осень бережно. Воспитатель аккуратно передает яйцо ребенку, который осторожно отдает это яйцо соседу и т.д., пока яйцо снова не окажется у воспитателя

В: – Вы хотите посмотреть, что находится внутри яйца. (Да). (Воспитатель разбивает яйцо в миску). Смотрите, какое красивое яйцо. Внутри него есть белок и желток. (Показывает на белок) Это белок. (Показывает на желток) Это желток. Покажите желток. Скажите «желток». На что похож желток? (На круг, на солнце, на колобка).
В: – Если потрогать желток вилкой, он растечется. (Предлагает каждому потрогать яйцо вилкой). Посмотрите, как оно тянется. (Переливает яйцо из миски в блюдце).
В: – Яйцо сырое, мокрое. Мы с вами узнали, что внутри яйца есть белок и желток. Яйцо очень полезное, кто его ест вырастет сильным и здоровым. А еще оно очень вкусное. Хотите попробовать? Яйцо, которое снесла Курочка – сырое, его есть нельзя. Но его можно сварить. В чем будем варить? (В кастрюле). Что нужно налить в кастрюлю? (Воду).
Воспитатель предлагает налить в кастрюлю воды.
В: – На чем будем варить? (На плите).
Воспитатель включает «электрическую плиту», ставит кастрюлю с яйцами вариться.
В: – Плита очень горячая, с ней может работать только взрослый человек, детям к плите подходить нельзя. «Варись, варись яичко в горячей водичке». Пока яйца варятся, вымоем руки и накроем на стол.

Ладушки, ладушки!
С мылом моем лапушки.
Чистые ладошки –
Вот вам хлеб и ложки.
В: – Молодцы! Стол накрыт. Слышите, шумит вода. Она уже закипела, яйцо варится. Повторяйте вместе со мной: «Цо-цо-цо — мы сварили яйцо».
Воспитатель, поясняя свои действия, выключает плиту, прихватками берет кастрюлю, сливает горячу воду, наливает холодную. Раскладывает яйца детям на блюдца.
В: – Все готово! Можно пробовать вареные яйца! Какие яйца? (Вареные). Давайте сыграем в дидактическую игру «Чистим яички»
Воспитатель предлагает детям очистить яйца от скорлупы, показывает как нужно чистить яйца, складывая скорлупу в миску. Разрезает яйца пополам. Обращает внимание, что желток не растекается.
В: – Кто снес яйцо? (Курочка). Давайте скажем Курочке «Спасибо» за вкусные яйца.
В: –
Вместе хлопнули в ладоши,
Дружно топнули ногой.
А теперь все повернулись
И друг другу улыбнулись.
«До свидания» сказали  –
Отправляемся домой.
Все, о чем сейчас узнали,
Заберем скорей с собой.


title: Презентация "Итоговая работа по теме «Причастие. Деепричастие»" 7 класс

extracted_text:
ИТОГОВАЯ РАБОТА по теме: «Причастие.деепричастие».

Образовать причастия
Команда1: страдательные причастия прошедшего времени.
Увешать, исправить, обидеть, возвратить,потерять,за
местить, взвесить,разбить,привести.
Команда 2: страдательные причастия настоящего времени.
Подразумевать,объявлять,изучать, погружать,сверять
вычислять,слышать,оберегать,покрывать.
Команда 3: действительные причастия настоящего времени.
Щебетать,терпеть,тараторить,лаять,рокотать,служить
таять,вертеть,улыбаться.

Образовать деепричастия
Деепричастия несовершенного вида:

Жевать,потчевать,производить,поворачивать,держаться,выполнять,сновать,брезговать,быть.

РАССТАВИТЬ ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ.
1.Ночные костры светившиеся там и сям по лагерю освещая фигуры сонных солдат расположившихся около них увеличивали темноту своим неярким багровым светом.
2.Не будь этих растений сберегающих солнечное тепло здесь наверное не могли бы существовать насекомые не переносящие холода.
3.Внизу проплыли сопки покрытые розовым снегом земля забрызганная синеватыми каплями озёр и тёмно-синее холодное море бившееся о гранитные берега.
4.Вернувшись в палатку я долго читал не переставая прислушиваться к неясным звукам надвигающейся непогоды.
5.Крестьянин торжествуя на дровнях обновляет путь. Его лошадка снег почуя  плетётся рысью как-нибудь.
6.Хорошо учиться воспитывая в себе самостоятельность и дисциплинированность – главная задача школьника.
Составить связный текст, употребляя причастные и деепричастные обороты. Озаглавьте текст.

Преодолевая сопротивление противника, защищая ворота сборной школы, не прикасаясь рукой к мячу, проходя в замедленном темпе, растирая рукой ушибленное колено, прибежав на помощь нападающему, не замеченная защитником опасная передача, нарастающий гул голосов болельщиков, разгоревшаяся схватка в центре поля.
РАССТАВЬТЕ УДАРЕНИЕ.
Исчерпать, порты, средства, сливовый, начался, шасси, каталог, приданое, алкоголь, щавель, газопровод, загнутый, гербовый, прибывший, каракуль, завидно, углубить, намерение, электропровод,  деяние, христианин, крестьянин, позвонишь, лубочный, раскупорить, квартал, принудить, красивейший, премировать, колосс.

     Ошибка (не)исправлена, (не)умелая попытка, (не)настный,(не)благодарность,(не)вооруженный знаниями человек, (не)приветливость,а грубость; (не)взлюбить, (не)был, (не)лепо, (не)радиво, (не)правота, а ошибочность, (не)доверчивость, (не)приязненный, (не)податливо, (не)ряшливо, рассказ (не)окончен, (не)скошенная на лугу трава, взлететь совсем (не)высоко, далеко (не)ласково, (не)широко, (не)доверчиво,а с подозрением, (не)добрый, а злой, (не)естественно,(не)вежа, пример (не)приведён, (не)вредно, а безвредно.
Не в различных частях речи.
Итоговая работа по теме «Наречие».

Образуйте простую сравнительную степень сравнения наречий.
уверенно, просто, энергично, гладко, красиво, круто, широко, ярко, твердо, крепко, дёшево, строго, устойчиво, коротко, узко, редко, жарко, жидко, сухо, грациозно.

Правильно напиши не с наречиями.
Старый лес зашумел ровно, (не)умолчно.
Миновав деревню всадники св…рнули (не)влево а  (в)право и бросились в(с,з)качь.
Мальчику пок…залось что (не)знакомец (не)заметно но крайне вн…мательно  осматр…вает па(сс,с)ажиров.
Солнце было (не)обычайно бол(?)шим и алым потом  сузилось и пож…лтело.
Наконец, мы  выход…м на упругий песча(н,нн)ый берег, (не)под…лёку от  (не)большой полянки.
Орёл с отдаленной поднявшись вершины парит (не)подвижно со мной наравне.
Н-НН В СУФФИКСАХ НАРЕЧИЙ, КРАТКИХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ И ПРИЧАСТИЙ.
Смотрел рассея(н,нн)о, облака рассея(н,нн)ы, девочка рассея(н,нн)а, радость неожида(н,нн)а, получил неожида(н,нн)о, появление неожида(н,нн)о, группа убежде(н,нн)а, рассказывал убеждё(н,нн)о, козочка испуга(н,нн)а, говорил испуга(н,нн)о, стадо испуга(н,нн)о, стоит изолирова(н,нн)о, стадо изолирова(н,нн)о, больная изолирова(н,нн)а, выступление оправда(н,нн)о, рисковать оправда(н,нн)о, подсудимая оправда(н,нн)а, женщина раздраже(н,нн)а, говорил раздражё(н,нн)о, рассказывал неувере(н,нн)о, относиться болезне(н,нн)о, рана болезне(н,нн)а, ранение болезне(н,нн)о, разглядывал бессмысле(н,нн)о, речь бессмысле(н,нн)а, внимание постоя(н,нн)о, работа постоя(н,нн)а.
Слитное, дефисное и раздельное написание наречий.
(По)походному, (за)темн…, (в)открытую, (в)шутку, (не)д…леко, (с)размаха, (по)флотски, (в)придачу, (во)вторых, (в)ручную, (на)дом, (по)зимнему, (по)свойски, (на)скоро, (в)одиночку, (по)просту, (по)простому, (на)редкость, (в)кратце, (по)охотничьи, (с)молоду, (за)границу, (по)мужски, (в)обхват.
Правильно запишите слова.
(Волей)неволей,(в)восьмых,(по)одиночке,бок(о)бок,(в)седьмых,откуда(то),(по)быстрее, кое(с)кого,(древне)русский,(общественно)политический,(мало)помалу,(общественно)полезный, (по)зимнему лесу, юго(запад),(в)оди(н,нн)адцатых, точь(в)точь.
Определить разряд местоимений.
Которому, некто, кое к кому, собой, с таким, к нему, чем?, с ней, каковы, какому-либо, несколько,  никакого, у этого, увижу его, вашему, не с кем, его дом, столько, обо мне, мой, к чему-нибудь, чьей?, о них, нечто, ничто, ни от кого.


title: Конспект урока "Дом, который построим мы" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Дом, который построим мы»
Предмет: Технология.         Класс 5.
Бергилевич Тамара Илиевна, учитель технологии, МОУ «Тверской лицей»  г. Тверь
Современная педагогика предлагает много  различных  технологий по проведению  уроков. Некоторые из них я успешно использую в своей деятельности. Одним уроком хотелось поделиться со своими коллегами. Родилась идея провести урок, где была  бы практическая  самостоятельная  работа и возможность проявить творчество при оформлении результатов деятельности. Предварительная подготовка  показала,  что при  работе детям понадобятся знания не только предмета  «Технология», но  и таких предметов, как «Информационные технологии», «Черчение»,  «Геометрия» и азы строительства. Эти уроки дают возможность ученикам:
     Попробовать свои силы;
     Развивать находчивость, способность и интересы.
Особое внимание  при  выборе  методов работы  обращаю на мышление учеников:
    Логическое;
    Техническое;
     Конструкторское.

Цели:
Создание   положительного настроя на изучение предмета «Технологии»;
Овладение системой знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности;
Формирование пространственных представлений, способности к преодолению трудностей.
Задачи:
Введение понятия о конструировании изделий, возможности конструирования, технологичности, экономичности.
Овладение навыками практической деятельности по выполнению эскиза дома, чертежей  деталей дома.
Развитие  конструкторских способностей у учащихся, творческого мышления и     воображения.
Развитие творческой активности, самостоятельности учащихся.
Развитие умственных операций  (анализ, обобщение, систематизация).

Планируемые результаты:
Предметные
Подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
Проведение необходимых исследований при подборе материалов;
Подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии;
Проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;
Выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;
Соблюдение норм и правил безопасности труда, соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
Использование средств представления технической и технологической информации (текст, таблица, схема, чертеж, эскиз, технологическая карта и др.);
Выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
Документирование результатов труда и проектной деятельности;
              Метапредметные:
        Познавательные
  Формирование навыков проектной деятельности;
  Закрепление навыков изображения геометрических фигур, в простейших случаях построения развертки пространственных тел.
  Углубление  знаний и закрепление приемов строительства.
            Регулятивные
Воспитание эстетического вкуса, аккуратности и собранности, бережного отношения к материалам.
Воспитание желания овладеть профессией строителя, проектировщика, чертежника, дизайнера.
            Коммуникативные
Развитие у учащихся умения формулировать собственное мнение,     согласовывать  свои   действия  с учетом  позиции другого.
Личностные:
Формирование положительного отношения к процессу познания.
Формирование навыков организации своей деятельности в составе группы.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
 Материалы, оборудование  и принадлежности: бумага «ватман», набор чертежных инструментов, компьютер, ножницы, карандаш, клей ПВА, рабочая тетрадь.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1. Организационный  момент.
-приветствие
-проверка готовности к уроку
-проверка отсутствующих в классе.
2.   Основная часть
Сообщение темы урока: «Конструирование  дома из простых и доступных материалов».
Дорогие друзья! Сегодня нам предстоит  построить дом мечты, где все будут жить счастливо, в любви и согласии.
В 15 веке была написана книга под названием “Домострой”. Приведу из неё цитату: «И о том надлежит позаботиться, чтобы построить дом у холма с лесом и хорошим лугом и чтобы здоровые ветры его продували, да нужно учесть, чтобы дом открыт был на солнечный восход, летом прохладно будет в тени, а зимой освещаться солнцем».
Таким  должен  быть  дом,  а  мне  хотелось  бы  добавить,  что в  доме  будет счастье,  если  построить  его  из строительного  материала с  особыми  свойствами:  доброта,  любовь,   понимание,   взаимопомощь, такт,  терпение,  юмор. На строительных площадках собрались  представители 5-х классов. Конструирование это интересное занятие и означает разработка чертежей, проектов для выбранных  изделий. Наш дом состоит  из 4-х деталей. Строить мы будем из бумаги «Ватман». Дом состоит из двух этажей. Детали между собой соединены  с помощью клея  ПВА. Но прежде  чем  начнем  строительство дома  мечты  узнаем   про  технику безопасности и будем четко ее соблюдать.
Практическая работа: «строительство дома».
Оборудование: ножницы, бумага, клей ПВА.
Организация рабочего места:
Расстелите на столе большой лист бумаги (газету) и разложите на нем в правом  углу инструменты, перед вами будет свободное место для работы. Ножницы следует класть с сомкнутыми лезвиями.
При   изготовлении макета дома необходимо соблюдать точность и аккуратность. Мы начинаем  строительство дома  шаг за шагом  согласно технологической карте.
Технологическая карта.
Количество деталей в изделии: 4
Габаритные размеры изделия:
длина – 20 см
ширина – 20 см
высота – 41 см
Сложность конструкции: простая.
Сфера применения, полезность:
выставки детского творчества;
приобретение базовых навыков черчения;
приучение к аккуратному труду;

Технологическая карта № 1 «Изготовление дома (в разрезе) из бумаги»

Итог урока
-Что нового узнали на уроке?
-Какие практические навыки получили?
Сообщение оценок, выставление в классный журнал.
Домашнее задание: Оформить презентацию  своего дома мечты.
Сегодня на уроке вы показали себя талантливыми мастерами. С помощью простых материалов  научились  строительному делу. Научились выполнять чертежи, эскизы, получили элементарные знания об устройстве дома. Успехов вам!
Литература: http://pedsovet.su/ :   Завуч.info;   http://www.pomochnik-vsem.ru.; научно-методические журналы «Технология».


Презентация "Жизнь рек" 6 класс


title: Презентация "Создание визитной карточки" 8 класс

extracted_text:
С О З Д А Н И Е
В И З И Т Н О Й  К А Р Т О Ч К И
Сайт:
http://www.hodachkova.ucoz.ru
Познакомить учащихся с историей создания визитной карточкиНаучить создавать визитную карточку в программе PublisherФормирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельностиФормирование умений  видеть проблему и наметить её решенияРазвитие интереса к процессу познания на уроках информатики
Ц Е Л И:
История
создания
визитной карточки
Прабабушки визитных карточек появились на свет достаточно давно — более 2500 лет назад. В эпоху Чуньцю (770–476 гг. до н.э.) и Чжаньго (475–221 гг. до н.э.) в Древнем Китае произошел стремительный культурный подъем. Именно в это время зафиксировано появление карточек, подобных современным визиткам. Судя по описаниям, это были особые тонкие дощечки для письма, изготовленные из бамбука или дерева, на одной из сторон которых вертикально наносились иероглифы. Позднее, в III веке до н.э. наиболее распространенным материалом для письма стал шелк. В тексте, написанном на такой дощечке или материи, указывалось лицо, подающее прошение или делающее визит, а также кратко излагалась просьба или тема визита. Такие “визитные карточки” изготавливались каллиграфами индивидуально к каждому случаю, а потому не могли быть универсальными. К тому же изготовителям нужно было платить приличные деньги, что могли позволить себе лишь немногие.
Древний Китай
Более похожие на современные визитные карточки появились во Франции в середине XVII века во времена Людовика XIV. Именно роскошь двора “короля-солнца” послужила толчком для введения в этикет карточек для визита (carte de visite). Положение визитных карточек, как штучного товара, не особенно изменилось по сравнению с их древнекитайскими “родственницами”. Карточками продолжали пользоваться только представители высшего света, и широкого распространения они не получили в основном из-за своей дороговизны. Правда, справедливости ради, нужно сказать, что это был благоприятный период в истории визитки: в оформлении карточек принимали участие художники, изготавливались они вручную, каждая была уникальна. Из довольно заурядных картонок они превращались в подлинные шедевры графического искусства и являлись прекрасным дополнением к лоску, титулам и званиям своих владельцев, их положению в обществе.
Английская деловая визитка,
1895 г
Дамская визитка,
середина – вторая половина XIX в
В России первые визитные карточки появились во времена правления Екатерины II Великой, то есть ко второй половине XVIII века. Это был так называемый “золотой век” дворянства, когда все должно было быть роскошно и красиво, не хуже, чем в “какой-то там Франции”. Визитные карточки, или визитные билеты (“в народе”), продолжали оставаться отличительным знаком лиц благородного происхождения и, например, купец, даже очень богатый и известный не имел права пользоваться ими.
Минск, 1900 г
Визитные карточки конца XIX в
В настоящее время весьма активно растёт спрос на визитки. Пока что ещё не придумано более удобных и простых способов передачи собеседнику информации о себе. Что характерно — благодаря невероятному развитию полиграфических технологий, изготовить визитки теперь проще простого. Это совсем не обязательно дорого и, конечно же, достаточно эффектно.

Современные визитки — это идеальное сочетание эстетической привлекательности, стиля и высокого качества. И непременно — в гармонии с максимальной информативностью.
Современные визитные карточки
Современная визитная карточка,
выполненная на тончайшей
деревянной пластине
Название  учреждения  или  организации
ФИО
Должность
Адрес
Телефон
Адрес электронной  пoчты  (E-mail )
Содержание визитной карточки
Личные
Личные деловые
Личные деловые корпоративные
Корпоративные
Рекламно-информационные

Виды визитных карточек
Microsoft Publisher –
программа для создания визиток

1.
5.
6.
7.
- Запуск программы ( двойной щелчок)
2.
В  открывшемся окне Microsoft Publisher  в пункте Начать с макета  выбрать Публикации для печати (щелчок левой кнопкой мыши).
3.
Визитные карточки – выбрать  макет визитной карточки (двойной щелчок).
4.
Поэкспериментируйте  с  цветом: Цветовые схемы, примените  любую из понравившихся  цветовых схем.
Если  вы хотите просмотреть поближе  другие макеты   - Макеты публикаций. Выберите понравившийся  макет
Поэкспериментируйте  с  шрифтами: Шрифтовые схемы, примените  любую из понравившихся  шрифтовых схем
Введите свои данные.
8.
Сохраните публикацию: Файл /Сохранить как (вместо слова Публикация введите своё  имя.
Алгоритм
создания визитной карточки

ТВОРЧЕСКИХ
ВАМ УСПЕХОВ!


title: Презентация "Овощи и фрукты - источники энергии" 4 класс

extracted_text:
Выполнил: Свиридов Владислав, ученик 4 класса «А»
МКОУ Заводская СОШ

Цель: проверить существование источника электрического тока в овощах и фруктах через изготовление самодельной батарейки
Задачи:
1. Познакомиться с литературой об электрическом токе;
Сконструировать самодельный источник тока;
Экспериментально проверить наличие электрического тока в овощах и фруктах, для того чтобы загорелся светодиод;
Сделать экономически обоснованный расчет.
Методы:
1. Поиск информации по данной теме (книги, энциклопедии, журналы, информацию из Интернета);
2. Проведение экспериментов;
3. Анализ результатов.

Объект исследования: живой электрический ток.
Предмет исследования: фрукты и овощи.
Гипотеза:
Предположим, что дорогие батарейки можно заменить самодельными фруктовыми и овощными батарейками.
Разные фрукты и овощи дают разный по силе ток.
Чем больше фруктов и овощей в электрической цепи, тем больше будет мощность нашей батарейки.
Практическая значимость работы:
Фруктовые и овощные батарейки можно использовать для подсветки. Полученные мною результаты о живой природе можно продемонстрировать на уроках «окружающего мира», а знания о электрическом токе пригодятся в дальнейшей учебе.

Из истории создания батарейки.

Одним из первых электричество привлекло внимание греческого философа Фалеса в VII веке до н. э., который обнаружил, что потёртый о шерсть янтарь приобретает свойства притягивать легкие предметы.

Овощи и фрукты - источники тока

Чем расстояние дальше между электродами, тем и сила тока меньше:

Разные овощи и фрукты дают разный по силе ток.

.

Напряжение не зависит от размера плода.
Если площадь электродов разная ( уменьшается), то сила тока уменьшается

 Зависимость силы тока от основы батарейки

Результаты эксперимента
Вывод: напряжение между электродами приблизительно одинаковое. А величина силы тока, вероятно, связана с кислотностью продукта. Чем больше кислотность, тем больше сила тока.

Создание фруктовых и овощных источников тока

 Провода с электродами

Припаяем к светодиоду два провода: у одного на конце медная проволока, а у другого цинковая пластина

Фруктовая лимонная батарейка

Обнаружение электрического тока в 1 объекте.

Обнаружение электрического тока в цепи.

Маленький  лимон  даёт не меньше тока, чем большой. А половинка лимона даёт столько же тока, сколько и целый лимон.

Экономическое обоснование
Чтобы сделать фруктовую и овощную батарейку, понадобится больше затратить денег, чем на обыкновенную батарейку. Обыкновенные батарейки служат дольше, чем овощные.

Примерные цены:

Выводы.

Из использованных фруктов и овощей лучшими источниками электрического тока являются лимон, картофель (светодиод горит дольше);

Все фруктовые и овощные батареи, состоящие из четырех элементов,  дают свечение светодиода (ток и напряжение достаточны);

С течением времени быстрее убывает напряжение и ток у овощных батареек, а медленнее – у фруктовых (цитрусовых);

С экономической точки зрения будет выгоднее обыкновенная батарейка.


Презентация "Явление Святой Троицы Аврааму" 3 класс


title: Конспект урока "Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов" 7 класс

extracted_text:
 Тема: «Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов»

Изготовление деталей изделия по чертежу с применением ручных инструментов.

Халилов Рефат Селварович

 МБОУ «Константиновская школа»
Симферопольской районной государственной администрации, учитель технологии
297566 Республика Крым, Симферопольский район, село Константиновка, улица
Школьная, 1
+79787292723, konstantinovskayashkola@mail.ru
+79787987522

Тема: «Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов»

Изготовление деталей изделия по чертежу с применением ручных инструментов.
7 класс

Цели:

1. Расширить понятие учащихся о конструировании, закрепить умения и навыки
по разметке, пилению и строганию древесины.

 2. Развивать творческие способности в процессе включения их в
конструкторско-технологическую деятельность;

3. Воспитывать бережное отношение к деревьям, изделиям из древесины,
прививать интерес к профессии Столяра.

Объект работы. Ящик (укладочный ящик для дисков (аудиосопровождения к
учебникам по ФГОС, хранящихся в школьной библиотеке))

Оснащение урока.  Образцы изготавливаемого изделия (для демонстрации);
шерхебели; рубанки; ножовки; рашпили; измерительные линейки; угольники;
карандаши; стусла; переносная проектная доска, проектор, ноутбук,
презентация Power Point  “Технологическая карта изготовления ящика
заготовки размером 125 x 100 x 250 mm”.

Тип урока: формирование практических умений и навыков.

План урока

   I. Организационный момент

  II. Мотивация учебно-трудовой деятельности (обсуждение эпиграфа к уроку)

 III. Активизация мыслительной деятельности учащихся. Мозговой штурм.

  IV. Объявление темы, цели, заданий урока

   V. Изучение нового материала

  VI. Практическая работа

 VII. Подведение итогов

Ход занятия:

      I. Организационный момент.

         • Проверка присутствующих

         • Назначение дежурных

     II.       Мотивация учебно-трудовой деятельности

- Сегодняшний урок я хотел бы начать со слов великого педагога Ушинского.
Слайд 1,2

 Материальные плоды трудов составляют человеческое достояние, но только
внутренняя духовная животворенная сила труда служит источником
человеческого достоинства, а вместе с тем и нравственности и счастья.
(Ушинский) Обсуждение эпиграфа к уроку

    III. Активизация мыслительной деятельности учащихся. Мозговой штурм по
         обработке древесины

Слайд 3

            1) Кусок материала, предназначенный для дальнейшей обработки.
               (Заготовка)

            2) Материалы из древесины,  получаемые  при  распиловке  бревен.
               (Пиломатериалы)
            3)  Щель,  образуемая  зубьями  ножовки   в   процессе   пиления
               материала. (Пропил)
            4) Нанесение на заготовку точек  и  линий  будущего  изделия  по
               чертежу или образцу. (Разметка)
            5) Приспособление для распиловки реек и брусков под углом 450  и
               900. (Стусло)
            6) Листовой древесный  материал, получаемый склеиванием трех или
               более  слоев  шпона  с  перекрестным  расположением  волокон.
               (Фанера)
            7)  Изображение   предмета   на   листе   бумаги   с   указанием
               действительных размеров этого  предмета  и  других  сведений,
               необходимых для его изготовления. (Чертеж)
            8) Рисунок, выполненный от руки с указанием основных размеров  и
               других сведений об изображенном предмете. (Эскиз)

IV. Объявление темы, цели, заданий урока

- На сегодняшнем уроке мы будем конструировать укладочный ящик  для  учебных
дисков. Слайд 4

                                    [pic]

            V. Изучение нового материала

Основным материалом, используемым при изготовлении изделий, является
древесина. Древесина – это ценный и широко используемый конструкционный
материал. Для изготовления нашего изделия нам понадобятся рейки толщиной 17
x 17 x 50 мм, фанера и ДВП.

Слайд 5

    • Какие необходимые сведения надо иметь при его конструировании?

    • Какие практические задачи решаются в процессе конструирования?

    • От чего зависит выбор материала деталей конструируемого изделия и
      способов их соединения?

    • Какие основные сведения содержит технологическая карта?

    • С какой целью составляются технологические карты изготовляемых
      изделий?

Проводится Вводный инструктаж (№7 ш-8)

Слайд 6

Слайд 7   Проверить размеры заготовки (измерительной линейкой)

Слайд8  Строгать рейки (рубанок, шерхебель)

Слайд9 Отрезать рейки  по разметке, зачистить торцы заготовок (ножовка,
рашпиль, стусло)

Слайд 10 Проверить размеры заготовки фанеры (измерительная линейка,
уголок).

Слайд 11 Отрезать по разметке, зачистить торцы (ножовка, уголок,
шлифовальная шкурка)

Слайд 12 Произвести подготовку и предварительную сборку ящика (молоток,
гвозди, угольник)

Слайд 13  Разметить и выпилить дно (измерительная линейка, угольник,
ножовка)

Слайд 14  Разметить положение гвоздей, прибить дно к стенкам (измерительная
линейка, карандаш, молоток, гвозди 1,6 x 25мм)

Слайд 15   Подготовить ящик к отделке (рашпиль, шлифовальная шкурка

№ 100-120)

           VI. Практическая работа

Задание. На основе полученных знаний и приобретённых умений, самостоятельно
изготовить укладочный ящик для дисков. Последовательность изготовления
изделия по технологической карте

Согласно технологическим картам обучающиеся производят строгание фанеры и
реек под заданный размер

                                    [pic]

При сборке вручную ящики сколачивают молотком.

                                    [pic]

Окончательная отделка изделия производится шлифовальной шкуркой № 46-20 Для
чистовой обработки обучающие используют шкурку № 100-120

                                    [pic]

VII. Итоги урока

7.1 Рефлексия (осознание полученных знаний, выполненной работы)

    • Чему мы научились на уроке?

    • Пригодятся ли вам эти знания в повседневной жизни?

7.2 Заключительная часть

    • Выставление оценок за работу на уроке

    •  Демонстрация лучших работ

    • Сдача инструментов и приспособлений

    • Общая уборка мастерской

                           Используемые источники

   1. Занятия по трудовому обучению 6-7 «Обработка древесины, металла,
      электротехнические и другие работы» под редакцией проф. Д.А.
      Тхоржевского, Москва, «Просвещение», 1990

   2. Занятия по техническому труду в школьных мастерских 7-8 классы  под
      редакцией А.Г.Дубова, Москва, «Просвещение», 1972

   3. Учебник  «Технология. 7 класс: учебник для учащихся
      общеобразовательных учреждений./ П. С. Самородский, Н.В. Синицина,
      В.Н. Правдюк; под ред. В. Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2011»