title: Сценарий "Именины домовых"

extracted_text:
      ГБОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
       специальная (коррекционная) школа-интернат №2 для обучающихся,
        воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VII вида
                                     города Вышний Волочек

                   Конспект праздника  «Именины домовых».

                                            Подготовила и провела
                                            учитель начальных классов:
                                            Воробьёва Елена Алексеевна

                              г. Вышний Волочек
                                   2012г.

Цель:
формирование  национального  самосознания,  развитие   у   ребёнка   системы
общечеловеческих ценностей;
ознакомление детей с народными традициями,  поверьями, фольклором.
Задачи: 1) прививать любовь к Родине;
2) развивать у детей интерес к народному творчеству;
3) обогащать словарный запас детей.
Действующие лица:  ведущий, баба Яга, Кузька.
                              Ход мероприятия:
Ведущий: Ой вы, гой еси, люди русские!
            Разудалые добры молодцы,
            Раскрасавицы – красны девицы!
            Собрались мы все на праздничек,
            Все на праздничек да на русский день!
            Как на том на весёлом праздничке
            Разгуляемся как захочется!
           Да покажут нам добры молодцы,
           Удаль русскую, богатырскую!
           И споем еще, красны девицы,
           Песни звонкие, песни русские,
           Как певали их наши бабушки!
           Отгадаем загадки мудрые,
           Что придумали наши дедушки.
           Золотые припомним пословицы,
           Вспомним жизнь наших предков – пращуров,
           Сказки мудрые, слово меткое…

Баба Яга: Здравствуйте, сегодня у нас большой праздник.  Праздник  Домового,
а значит и нашего Кузеньки. Жду я Кузьку в  гости,  да  его  друзей-домовят.
Как я люблю эти праздники  –  весело:   загадки,  потешки,  игры,  считалки,
дразнилки... (слышится стук)
         А вот и Кузенька мой золотой, да и гостей привёл  (гости  –  дети).
Это ж кто ко мне  пришёл?  Гостеньки  разлюбезные  пожаловали  –  погостить,
навестит бабушку Ягу. Красавцы писаные, драгоцунчики мои.    И  куда  ж  мне
вас, гостенёчки поместить, посадить, и чем  же  вас.  Гостюшечки,  угостить,
усладить?
         Ах  вы.  Ватрушечки  мягонькие,  кренделёчки  сахарные,  утютюшечки
драгоценные. Садитесь на самые удобные скамьи,  на самые  мягкие  подушечки,
а я дам вам медовый пряничек, да  сусального петушка, да сахарного  всадника
на  сахарном  коне.  Всех  накормлю,  спать  положу  на  шёлковые  простыни,
бархатные одеяла, лежи на печи, ешь калачи...
К у з ь к а:   Да хватит уж, баба Яга, в любезностях – то рассыпаться .
Приступай к делу.
      А вы, домовята не бойтесь её. Видите какая она добрая. Это потому, что
мы с вами собрались в " Доме для хорошего настроения". В этом зале она  злой
не бывает, никого не съедает, не обижает. А теперь, баба Яга. Расскажи,  что
за праздник нынче. Не все, поди, его знают".
Баба Яга: Ах ты, чадушко бриллиантовое, всё – то ему знатеньки  надобно,  уж
такой разумник: Ну, мои голубчики, слушайте. По народному  поверью,  сегодня
именины  домовых. А кто такие домовые? Это добрые  духи  дома,  единственные
из  нечистой  силы  добрые.  Все  остальные  –  сердитые:  лешие,   русалки,
кикиморы, вурдалаки,  да и я – баба  Яга.   А  всех  злей  водяной.  Домовые
живут в домах под печкой, или  в  лапте,  подвешенном    на  печку.  Домовые
следят  за  порядком  в  доме,  хорошо  ли  хозяйка  дом  обихаживает,  мужу
подлаживает, деток поднимает.
Кузька : баба Яга, а ты помнишь, дедушка домовой говаривал,   что  про  него
сам Александр Пушкин написал, просил деда, чтобы он дом соблюдал.
Баба Яга : Да нет, запамятовала я, стара уж. А из вас кто-нибудь знает?
Ребёнок:  /отрывок/ Я его сейчас прочитаю:
                               "… Поместья мирного незримый покровитель,
Тебя молю, мой добрый  домовой,
Храни селенье, лес и дикий садик мой
И скромную семьи моей обитель!
Ходи вокруг его заботливым дозором,
Люби мой малый сад и берег сонных вод,
И сей укромный огород
С калиткой ветхой,
С обрушенным забором… /А. Пушкин . " Домовой" /
Кузька: баба Яга, а на кого же мы, домовые, похожи?
Баба Яга: Ах ты, мой яхонтовый , домовой похож  обличьем  на  хозяина  дома,
только руки покрыты шерстью, сам  маленький  одет  в  тулуп,  лапти.  Каждый
хозяин зовёт своего домоврго по разному :у нас, у русских –  дедко,  хозяин,
доможил, суседко , домовик, дедушка, постень,  лизун,      жировик,  нежить,
батанушка, дух-хранитель...
Люди в отношении к домовому должны соблюдать обычаи, обряды. Вот так то,
мои бесценные.
Кузька: А какие же обряды?
Баба  Яга:  Вот  какой  разумничек.  А  обычаи  и  обряды  такие.  Кормление
домового. Я вот для тебя, мой любимец, всегда на печке оставляю каши, а  ещё
любишь ты щи, блины, пироги, кисель.
      Приглашение домового на новоселье, в новый дом. Когда люди переезжают,
то  домового  зовут  с  собой:  "Батюшка  –  домовой,  кланяемся   мы   тебе
низёхонько, собрали мы своё житьё – бытьё на новое место, так и тебя  просим
– пойдём с нами". А  перевозили  домового  в  горшочке  с  углями.  Но,  мой
славный Кузенька-домовой, не только  хранитель  дома,  но  и  воспитатель  –
наказывает  людей  за  несоблюдение  обычаев,  если  они  линевые,  дом   не
обихаживают, или кричат друг на друга.
Кузька: А как же их наказывать?
Баба Яга: Надо их мой серебряный, пугать во сне.
Кузька: А дедушка мой иначе наказывает  людей  –  он  вёдра  переворачивает,
кошку на стол загоняет, в воду мусора насыплет.
Баба Яга: Ну не  знаю,  не  знаю,  а  только  если  наказание  не  помогает,
собирает домовой свои пожитки – тулуп, да лапти  и  уходит,  мой  задушевный
друг Кузенька, и пусто будет в этом доме, скучно.
Кузька:  А  дедушка  домовой  сказывал.  Что  хозяевам  можно  его  вернуть,
позвать:  "Батюшка – домовой, хранитель и ревнитель моего  рода,  возвернись
со широких дорог, со чужих окраин к отчему порогу, ко своему углу".
Баба Яга:  люди говорят: " В ухе звенит - это домовой колокольчиком
звонит". (У кого дома есть домовые ?)
Кузька: Всё хватит о нас, домовых,  рассказывать. Давайте посмотрим, кто из
моих друзей на наши именины пришёл?
Ведущий: Что ж, давай познакомимся! Каждый из вас встанет и назовёт имя,
которое вам досталось. А я объясню значение имён, т. к. это старинные,
забытые уже слова.
ИМЯ                   ЗНАЧЕНИЕ ПО СЛОВАРЮ ДАЛЯ
1. Агапчик      -    добрый, милый.
2. Афонька     -    вечный, бессмертный.
3.Белебеня      -     болтун, враль, пустомеля.
4. Беря             -    бережливый, жалостливый, накопитель.
5.Вуколочка   -    оборотень, перевёртыш.
6.Куковяка     -    неженка, баловень.
7. Нафаня        -    хитрый, лукавый.
8.Поплеша       -   любит плеваться,
9.Пудя               -  любитель пугать
10.Сдобыш       -  кругленький, румяненький.
11.Фортунат    -  счастливчик, баловень судьбы

      Ведущий: Как  видите, домовые такие же разные, как и люди. Но ведь,
каждый домовой похож на своего хозяина.
      Давайте встанем в круг и поиграем в игру «Давайте познакомимся»
передавая  друг другу мягкую игрушку, при этом называя своё имя и имя
своего товарища.
           А сейчас для вас, ребятки,
           Загадаю я загадки.
           Знаю, знаю наперед -
           Вы смекалистый народ.
Дети отгадывают загадки и находят в горнице предметы.
Загадки.
    • Новая посудина, а вся в дырах (сито, решето).
    • Мочили, колотили, рвали, крутили и на стол клали (скатерть).
    • Бычок рогат, в руках зажат Еду хватает, а сам голодает (ухват).
    • Гибкий лес на плечи залез (коромысло).
    • Сяду на конь и поеду в огонь (горшок на ухвате).
    • Кривой конь лезет в огонь (кочерга).
    • Четыре ноги, два уха, один нос, да брюхо (самовар).
    • Всех кормлю с охотою, а сама безротая (ложка).
Баба Яга: Так вот, мои  цыпляточки,  дитятки  мои  сладенькие,  на  именинах
положено играть.   Сейчас  мы  с  вами  и   поиграем.  Ну-ка,  посчитайтесь,
выберите 4-х человек для игры. (Считалки. )

Ведущий проводит с ними русские народные игры.

1-я игра : " Какая твоя буква?" Игрок выбирает букву ,например С.
 Ведущий: Я буду задавать вопросы, на которые ты отвечаешь словами на букву
"С".
Вопросы:  1. Как тебя зовут?           -     Сергей
                   2.Твоя фамилия?                -     Снегирёв
                   3.Откуда ты приехал?           -     Сочи
                   4.Куда ты едешь?          -    В Смоленск
                   5.На чём ты туда поедешь?      -          сани
                          6.Что там растёт?       -     Соя
               7. А ещё что?                 -    секвоя
                   8.Какие там птицы водятся?-    Совы
                   9.А какие звери?               -     Серны
                  10.Кто тебя встретит дома? -    Соня
              11.Что ты привезёшь в подарок?-     серьги.

 2-я игра "Охотник".
Ведущий: А теперь следующая игра, "Охотник" идёт в лес, чтобы поймать диких
зверей. Он делает 10 шагов, и на каждый шаг называет животное. Повторился,
или задержался – проиграл.
/ Ловить можно, не только зверей, но и 10 птиц, рыб, насекомых/.
      Тому, кто проиграл, ведущий говорит "Ты охотник плохой, возвращайся
домой".

Баба Яга: Дальше бой скороговорок разрешите нам начать. Кто-то пусть
скороговорит, остальных прошу молчать.
Гость. Ну что ж, говори свою скороговорку. Нам ее повторить, что комара
словить.
Ведущий: Слушайте, запоминайте, да складно быстро повторяйте.
Ребята  по очереди говорят скороговорки
Скороговорки.
    • У осы не усы, не усищи, а усики.
    • Мамаша Ромаше дала сыворотки из-под простокваши.
    • Щетина у чушки, чешуя у щучки.
Ведущий: И для этих гостей (показывает в зал), званых да почетных, я
приготовил скороговорки. Ну-ка, кто из вас скороговорки говорить горазд?
Туесок мой открывайте, скороговорки вынимайте. Прочитайте-ка скорей, да
скажите веселей.
    • Зрители участвуют в конкурсе скороговорок.
Ведущий: Ай да молодцы! Славно, славно у вас получается!
Баба Яга:  Ах вы, мои игралечки. А ведь хочется вам, домовятки, пошалить.  Я
научу вас правильно дразниться. Вам всем выданы карточки  с  дразнилками  на
каждого. Встают двое – тот, кто дразнит  и  тот,   кого  он  дразнит.  После
дразнилки каждый говорит в  ответ:  "  Ты  сорока  –  белобока,  твоя  тетка
кривобока, обзывайся целый век, а я хороший человек"!  И так все по  очереди
дразнятся.
                  Дразнилки (на карточках написать)
      1. Агап - воробей

           Не гоняй голубей
           Голуби боятся
           На крышку не садятся

      2.Сел Афонька на быка,
         В лес поехал по дрова,
         А  дрова сгорели,
         Афоню волки съели!

      3.  Белебеня съел медведя
           Утром рано съел барана.
           На закуску съел лягушку,
           Хотел волка, да неловко,
           Хотел гуся, да боюся.

      4.Беря – меря – требуха
         Съел корову и быка,
         И 15 поросят –
        Только хвостики торчат.

      5. У нашего Вуколочки
           Голова баранья:
           Глазки человечьи,
           А лицо овечье,
           Ноги козлячьи,
          Руки медвежачьи.

      6. Куковяка – бедный
         Нашёл кувшин медный
         Пошёл по водицу,
         Начёл рукавицу!

      7. Нафаня – карапуз
         Съел у бабушки арбуз,
         Бабушка ругается,
         Нафаня отпирается,
         Это бабушка, не я !
         Это кошечка твоя!

      8.У Поплеши на носу
      Ели свиньи колбасу
      Ели – ели три недели
      Ели-ели не доели!

      9.   Пудя – мудя.
            Упал с небес,
            Со всего размаху
            Разорвал рубаху.

      10. А наш Сдобыш заболел,
            аппетиту нету –
            три кастрюли супу съел,
            Сто одну котлету.

      11. Фортунат, дай полено.
            Нечем печку растопить!
            А из печки дым идёт
            Фортунат Галю ведёт.

/Не забудьте про ответы: "ты сорока – белобока, твоя тётка кривобока,
обзывайся целый век, а я хороший человек"./
Как известно всем, подружки - мастерицы петь частушки. И вы, парни не
зевайте и девчатам помогайте.
      Начинаем петь частушки,
      Просим не смеяться;
      Тут народу очень много,
      Можем растеряться!

      Рано утром, вечерком,
      Поздно на рассвете
      Баба ехала пешком
      В ситцевой карете.

      На горе стоит телега,
      Слёзы капают с души.
      Под горой стоит корова,
      Надевает сапоги.

      Коль от Мурманска до Кушки
      Весь народ поёт частушки,
      Значит, жив ещё народ,
      Ни за что не пропадет!

      Так живи, частушка, всяко,
      Под гармошку и струну!
      Надо нам, друзья, однако,
      Спеть сегодня неодну!

      Ах, ах, аханьки,
      Наши парни махоньки.
      Из-за кочек, из-за пней
      Не видать наших парней!

Ведущий: Вы пропели нам частушки
           И скажу вам от души
           Хороши частушки ваши
           И вы тоже хороши.

Баба Яга: Ох, мои зайчики, серенькие, котятки беленькие, козлики прыгучие и
устала я старая, притомилася. Заканчивается наш праздничек именин.
Возвращаю вам ваши имена, да не забывайте меня. А в конце праздника обычно
чай пьют. Так давайте и мы попьём чайку! Приглашаю вас всех на чаепитие.

                 Дополнительный материал.
                 Считалки.
   1. Ехал мужик по дороге,
      Сломал колесо на пороге,
      Сколько гвоздей, говори поскорей.

   2. Шёл баран по крутым Гором,
      Вырвал травку, положил на лавку,
      Кто травку возьмёт, тот вон пойдёт.

   3. Инцы брынцы балалайка,
      Инцы брынцы поиграйка,
      Инцы брынцы не хочу,
      Инцы брынцы вон пойду.

Список использованной литературы

Александрова Т. " Кузька"
Даль В. И. "Толковый словарь"
Козак О. Н. " Считалки, дразнилки, мирилки"
- " Тридцать три пирога"
-  " Раз, два, три, четыре, пять, мы идём с тобой играть"
-   "В часы досуга"
-    "Детям на потеху"
-    "Потешки, считалки, небылицы"

[pic]

                   Баба Яга и Кикимора встречают Кузеньку.
[pic]

[pic]
                 Исполнение русской народной песни «Калина».
[pic]
                          Выставка предметов быта.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Заточка дереворежущих инструментов" 7 класс

extracted_text:
Зинченко Александр Григорьевич
учитель технологии
МАОУ лицей №10 г. Советск
Калининградской обл.
Класс: 7

Тема урока: Заточка дереворежущих инструментов.

Цель: Формировать у учащихся умение заточки столярного инструмента; научить правилам и последовательности заточки деревообрабатывающего инструмента; развивать технические знания в области резания материалов; воспитывать дисциплинированность и точность при выполнении работы.
Задачи урока:
обучающая – ознакомление с приемами заточки и доводки дереворежущих инструментов, формирования у учащихся умения заточки столярных инструментов, дать понятие прифуговки зубьев солярных пил и ножовок;
развивающая –  развивать технические знания в области резания материалов;
воспитательная – воспитывать дисциплинированность, аккуратность и точность при выполнении работы.
Оснащение урока: дереворежущий инструмент (стамеска, долото, ножи рубанка или фуганка, столярная ножовка), абразивные бруски, оселки, трехгранный  напильник, напильник в колодке, ромбический напильник, разводка; ПК, презентация «Заточка дереворежущих инструментов»
Методы обучения: рассказ, фронтальный опрос, демонстрация инструментов, приемов работы, практическая работа.
Тип урока – комбинированный.
Опорные понятия: оселок, доводка, правка, заусенцы, абразивный инструмент, абразивный брусок, прифуговка.
Время проведения – 45 минут.

Прежде, чем приступить к обработке материалов режущими инструментами, необходимо проверить их надежность, работоспособность.  Инструмент должен быть всегда налажен, хорошо заточен.  В ходе этого урока ученики знакомятся с приемами и последовательностью заточки долот, стамесок, столярных ножовок.  Объяснение учителем процесса заточки сопровождается показом презентации.

Ход урока

Используемые источники:

«Технология», учебник для учащихся 7 класса (вариант для мальчиков) общеобразовательной школы под редакцией В. Д. Симоненко. Москва. 2008г.
Дерендяев К. Л. Поурочные разработки по технологии (вариант для мальчиков): 7 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 288 с. – (В помощь школьному учителю).
Технология: поурочные планы по разделу «Технология обработки древесины» по программе В. Д. Симоненко. 5 – 7 классы /авт.-сост. Ю. А. Жадаев, А. В. Жадаева. – Волгоград: Учитель, 2007. – 205 с.
Технология: программы начального и основного общего образования /[М. В. Хохлова, П. С. Самородский, Н. В. Синица и др.]. – М.:Вентана-Граф, 2010 – 192 с.


Презентация "Palaces and castles" 8 класс


title: План-конспект урока "Вышивка атласными лентами" 6 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

КОНСПЕКТ УРОКА «ВЫШИВКА АТЛАСНЫМИ ЛЕНТАМИ»

6 класс

                                                       Разработала: учитель технологии
                                                      Чистякова М. А.

г. КАШИН 2016 год.

План-конспект занятия по технологии 6 класс-2часа

Тема: Вышивка атласными лентами «Сирень»

1. Цели урока:

1. Образовательная:
познакомить учащихся с историей возникновения вышивки атласными лентами и их классификацией;
с техникой выполнения швов
расширить знания об материалах и инструментах  для вышивки;
2. Воспитательная:
формирование дисциплинированности, аккуратности и собранности при выполнение приемов вышивки;
воспитывать терпение, усидчивость, трудолюбие, старательность      внимательность;
формирование и развитие индивидуальных способностей и творческих умений у школьников;
способствование развитию эстетических качеств личности, воспитание уважения к народному искусству;
формирование  представления о различных видах вышивки атласными лентами;
3. Развивающая:
развитие моторики рук, глазомера, воображения, творческих возможностей каждого обучающегося, развитие интереса к предмету.
выполнение вышивки лентами;

Методическое оснащение урока:

Материально-техническая база:
инструменты и приспособления: пяльцы, швейная  игла, ножницы, ноутбук, экран, проектор, готовые работы учащихся, инструкционные карты, фотографии и рисунки.
материалы: атласные ленты сиреневого или белого цвета  3-5м, ткань для основы, нитки в цвет ленты.
Дидактическое обеспечение:
образцы объектов труда.
презентация учителя
рабочая тетрадь;
учебно-техническая документация:
дополнительная литература;

Тип урока:  комбинированный
Форма проведения: беседа с объяснением нового материала, презентация, показ наглядно, практическая работа учащихся.
Межпредметные связи: история, изобразительное искусство, материаловедение.
Место проведения: учебная мастерская

2. Ход урока

Организационный момент:(2 мин.)
приветствие;
проверка явки учащихся;
заполнение учителем классного журнала;
проверка готовности учащихся к уроку;
сообщение темы и цели урока.

3. Основная часть.
Изложение нового материала.(15 мин.)

Немного истории
Узкие полоски ткани применялись как в повседневной жизни так и хозяйственной деятельности людей с давних времён.
Даже Древней Греции женщины вплетали в волосы ткани, дабы «оживить» свой образ. Украшенные золотом и драгоценными камнями повязки вплетали в волосы и в Древнем Риме. Помимо этого, цветными лентами отделывали одежду, каждому социальному  классу при этом соответствовал свой  материал и цвет.
 В Италии в Средние века лентами декорировали балдахины и спинки стульев, подвязывали тяжёлые занавеси, закрывающие окна для защиты от холода зимой.
Когда мы говорим о лентах, то, прежде всего, подразумеваем шёлковые ленты. Искусство производить шёлк родилось в Китае. Существует множество легенд о том, с чего началось, разведение  гусениц шёлкопряда и как появилась шёлковая ткань. Одна из легенд повествует, что тайну создания шёлка открыла «Богиня шёлковых червей»
Си – Лин – Чи, жена китайского императора Хуан – цзы, в 2640 году до нашей эры. По этой легенде, во время одной из прогулок к ногам Си – Лин – Чи упали несколько плодов тутового дерева с коконами шёлкопряда, из которых выпорхнули бабочки. Императрица обнаружила, что гусеницы шёлкопряда выпускают очень тонкую нить и из неё плетут свой кокон. Си – Лин – Чи пришла в голову мысль, что нить, которой гусеница обматывает себя, можно размотать и соткать из неё полотно. Что она и сделала. Ткань получилась достойная императора – тонкая, лёгкая, красивая. Вот так и появился шёлк, вернее, зародилось искусство его производства.
 В течение многих веков китайцы хранили секрет получения шёлка, и тайна его изготовления очень долго оставалась неразгаданной. Корейцы, например, познакомились с шёлководством только во II веке н. э., а от них о шёлке узнали японцы, индийцы и другие соседние народы. Однако, несмотря на распространение шёлководства по миру, Китай ещё долгое время владел монополией на торговлю шёлком, а многочисленные китайские караваны снабжали повелителей многих стран, преодолевая Малую и Среднюю Азию. Долгое время европейцы не имели абсолютно никакого понятия о производстве шёлка.
   Цена шёлковой ткани в то время была равна  весу золота, поэтому шёлк по – прежнему был доступен  только  очень  богатым  вельможам. Кроме того, по цвету и качеству лент, которыми была расшита одежда, определяли принадлежность человека к родовому клану, а также его социальный статус.
Настоящую  популярность декоративные ленты получили в XIV веке во Франции, когда в Европе стала производиться драгоценная шёлковая нить. Это была эпоха моды на роскошные плащи и камзолы, которые были богато отделаны золотыми и парчовыми лентами, неуклонно рос спрос на галантерейный товар. При дворе Людовика XIV расшитыми жемчугом и драгоценностями лентами украшали практически все предметы туалета – от панталон до обуви. Вышивка лентами оформилась в отдельный вид довольно элегантного рукоделия, которое привлекало в первую очередь тем, что рисунок такой вышивки  получается очень реалистичным и объёмным. Поначалу крошечными шёлковыми листиками и бутончиками  украшали лифы дамских платьев, в петельки лент вплетали граненый хрусталь, сверкающие драгоценности и жемчуг. Вышивка лентами моментально распространилась по миру.
Шелковые ленты, применяемые для отделки прочно вошли и в нашу современную жизнь. О них обычно вспоминают и используют перед праздниками и торжественными событиями, когда возникает необходимость украсить что-то и раскрасить окружающие нас вещи.
Хорошо упакованному подарку красивая лента придаст изысканность, подчеркнет торжественность момента. Букет, перевязанный ленточкой будет выглядеть не только привлекательнее, но и богаче. Ленты оживят прическу, а отделанные ими сумочки и платья приобретут так называемую изюминку. Большинство из нас замирали от восхищения, рассматривая свадебные наряды невест, богато украшенные кружевами, лентами и рюшами!
На Западе принято, готовясь к торжествам украшать праздничный стол всевозможными бантами в тон скатерти. С их помощью стараются создать в доме праздничную атмосферу. Красные ленты и банты стали символом рождественских праздников. Их прикрепляют к входным дверям домов в преддверии Рождества и встречи Нового года.
 У нас же сложился обычай украшать автомобили свадебного кортежа лентами цветов государственного флага и перевязывать конверты с новорожденными голубыми или розовыми лентами, в зависимости от пола ребенка.
Достоинство вышивки заключается в том, что она выполняется быстро и можно придумать много красивых интересных узоров. Данный вид творчества развивает воображение, мелкую моторику пальцев, глазомер, эстетический вкус и художественные способности.

Материалы и приспособления
Для выполнения работы потребуются:

   Организация рабочего места.
Подготовить рабочее место до начала работы.
Внимательность, не отвлекаться во время работы на посторонние раздражители.
Свет должен падать с левой стороны.
При работе положение тела должно быть удобным.
Ножницы нужно класть с сомкнутыми лезвиями справа от себя.
Иглу хранить в игольнице.
Чтобы не уколоть палец, шить с наперстком,.
4.Практическая работа обучающихся  : (60 мин.)
(см. инструкционные карты )
1.нам нужна атласная лента 8-10 метров
2. На ткани мелом намечаем контуры будущей кисти сирени.
Ткань вставляем в пяльцы
3.Работаем одновременно двумя иголками. Первая с большим ушком, в которое можно продеть ленту, вторая с обычной ниткой
4. Протягиваю ленту через ткань на лицевую сторону.
5. По ленте делаем стежки, два вдоль, один поперек, два вдоль, один поперек.
   6. стягиваем ленту в сборку.
 7. Иголку с ниткой выводим на изнанку и там закрепляем нить. Закреплять после  каждого цветочка обязательно.
8. Теперь иглу с ниткой выводим  на лицевую сторону возле свободного конца ленты и всё повторяется снова.
9. Когда лента заканчивается или нужно сменить цвет ленты,  вставляем ее в иголку и выводим на изнанку, там закрепляем иголкой с ниткой.

Целевые обходы:
Контроль правильности при выполнении приёмов работы.
Контроль за соблюдением правил безопасной работы.
Помощь учащимся, которые испытывают затруднения.
Контроль качества и объёма выполненной работы.

5.Подведение итогов урока учителем: (13 мин.)
Выставка уже готовых работ.
Учитель сообщает о достижении целей урока.
Выставление оценок.
Домашнее задание: окончить работу над кистью сирени.

Информационные ресурсы

Мелинда Косс . Искусство вышивки. – М.:ЭКСМО-Пресс, 2000. – 128с.
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=сирень%20обыкновенная&nl=1&stype=imag
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&from_pos=24&ed=1&text=вышивка%20лентами%20на%20одежде&rpt=image

ГОТОВАЯ РАБОТА:

Приложения

Инструкционная карта №1

Инструкционная карта №2

Инструкционная карта №3


title: Презентация "Развитие речи «На рыбалке»" 2 класс

extracted_text:
Развитие речи«На рыбалке»2 класс
Учитель начальных классов
МБОУ Жердевской СОШ
Тамбовской области
Кузичкина Наталия Ивановна
2014 год
Установите порядок картинок

План
Идём на рыбалку вместе с папой.
Ловись рыбка большая и маленькая.
Хороша будет уха!

О чём говорится в рассказе?
Можно сказать, что картинки связаны между собой?
Одна ли у них тема?
Как мы назовём наш рассказ?
На рыбалке
Идём на рыбалку вместе с папой.
Ловись рыбка большая и маленькая.
Хороша будет уха!

      Опорные слова: дружны, однажды, отправились, на рыбалку, удочки, ведро, приладили, вдруг, разжёг, хороша.

Можно ли сказать, что папа и сын были дружны?
Составьте предложение о дружбе папы и сына.
  (Мы с папой очень дружны)

Уточним, когда мы отправились на рыбалку?
Что взяли с собой рыбаки?
Что было дальше?
Как было у реки?
Что сделал папа?
Что вдруг произошло? Какая удача?
Откуда видно, что и папе повезло?
Чем закончилась это история?

Источники:
Оморокова М.И. Методические рекомендации к «Сюжетным картинкам» 2 класс, Москва, «Просвещение», 1989
Рыба - http://ribaku.com/wp-content/uploads/0_8dab_a35a59ea_XL.jpg


Презентация "Лесные массивы Миллеровского района Ростовской области"


Презентация по английскому языку "Час нескучной грамматики" 4 класс


title: Презентация "Упражнение в правописании слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными, непроизносимыми  согласными" 3 клас

extracted_text:
Урок  русского  языка
3  класс

Тема: Упражнение в правописании слов с безударными гласными, глухими и  звонкими согласными,
 непроизносимыми  согласными
Автор: Лутынская Инна Юрьевна
  ПАРК  ОРФОГРАММ  КОРНЯ
  повторить  правила  проверки
   орфограмм  корня;
  тренироваться в написании
  слов с данными орфограммами;
 развивать   орфографическую
   зоркость.

яго . ка
тр . ва
цв . ток
в . ренье
ст . кло
доро . ка
гла . кий
б . жать
улы . ка
ска . ка
ча . ка
сла . кий
т . шина
кни . ка
гн . здо
скв . рец
л . сник
з . мля
а
о
т
д
и
е
о
а
е
и
ж
ш
т
д
е
и
п
б
и
е
з
с
и
е
о
а
и
е
ш
ж
и
е
т
д
ш
ж
ягодка
трава
цветок
варенье
стекло
дорожка
гладкий
бежать
улыбка
сказка
чашка
сладкий
тишина
книжка
гнездо
скворец
лесник
земля
 ПАРК  ОРФОГРАММ  КОРНЯ
           КАРУСЕЛЬ
  СЛОВАРНЫХ  СЛОВ
                  ФОНТАН
БЕЗУДАРНЫХ  ГЛАСНЫХ
                   ОЗЕРО
     НЕПРОИЗНОСИМЫХ
              СОГЛАСНЫХ
ПОЛЯНА   ОТДЫХА
 КАРУСЕЛЬ  СЛОВАРНЫХ  СЛОВ

  ФОНТАН  БЕЗУДАРНЫХ  ГЛАСНЫХ
        Д . ревья -  … ,  л . ства -  … ,  цв . точки -  … ,
 гн . здо  -  … , бр . дить  -  … ,  в . сенний -  … ,
 х . дить  -  …,  в . дичка -  … ,  тр . пинка - …  .

   ПОЛЯНА   ОТДЫХА

   АЛЛЕЯ   ПАРНЫХ   СОГЛАСНЫХ

  Доро . ка -  …,  тра .ка  -  …, бере .ки  -  …,
  ду . ки  -  …, ли . ки  - …,  хо . ьба  -  …,
  опу . ка - … ,  ули .ка  -  … .

ж
з
д
п
в
т
ш
б
ОЗЕРО   НЕПРОИЗНОСИМЫХ
                  СОГЛАСНЫХ
чу[ст]во
пра[зн]ик
интере[сн]ый
чуде[сн]о
cо[нц]е
сча[сл]ивый
преле[сн]ый
изве[сн]ый
прекра[сн]ый

                                 Парк   в. сной.
      Стало  т . пло.  Сне .   тает.   Б . гут   в . сёлые ручейки.  Д .ревья   голые,  но  почки  уже на-бухают.  Прил .тел грач , вес . ник  в . сны. Гра-
чи  ищ . т  св .и  гнёзда.  В парке  шум  и  гам.

е
г
т
е
е
е
е
е
е
у
о

Домашнее задание:
Рефлексия
ВО ВРЕМЯ ПРОГУЛКИ  БЫЛО ИНТЕРЕСНО И ЛЕГКО, ПОТОМУ ЧТО ХОРОШО ЗНАЮ ПРАВИЛА ПРОВЕРКИ ОРФОГРАММ, УМЕЮ ИХ ПРИМЕНЯТЬ.

ПРОГУЛКА БЫЛА ИНТЕРЕСНАЯ, НО
НЕКОТОРЫЕ ЗАДАНИЯ ВЫЗЫВАЛИ
ЗАТРУДНЕНИЯ.

МНЕ  БЫЛО  ГРУСТНО!  Я  НЕ СМОГ
ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЯ.


Технологическая карта урока "И.С. Никитин «Русь»" 4 класс


Презентация "Пиление древесины" 6 класс


extracted_text:
Система дифференцированной работы учителя в рамках ФГОС.
Индивидуальный и групповой подход к учащимися с разным уровнем способностей.
Учитель Бухвалова.А.Б.
Один человек отличается от другого степенью развития способностей, обеспечивающих успешность деятельности. Каждый ребенок обладает ими, но далеко не каждый может достичь высоких результатов в учении.
Статистика утверждает, что только порядка 4% детей являются одаренными, т. е. обладающие исключительным даром в той или иной области. Одаренные дети – дети с более высоким (в сравнении со сверстниками) уровнем общего умственного развития, включающего интеллектуальные и творческие способности, чьи особые потребности в учении связаны с их повышенной любознательностью, исследовательской активностью и стремлением к самостоятельному учению. 	Поэтому, в нашем случае, речь пойдет о работе со способными детьми в условиях школы.                                                            	В каждом классе есть учащиеся, которые мыслят нестандартно. Соответственно,  учитель должен поддерживать и стимулировать таких учащихся и  перед встаёт масса вопросов, как, когда, какими средствами, в какой форме и т. д.  Следовательно,  решение  поставленных вопросов выстраивается в определённую систему работы с одарёнными (способными) учениками, направленной  на обеспечение  их  личностной  самореализации.		1 шаг: выявление приоритетов в интеллектуальных интересах и творческой самореализации учащихся, выделении  мотивационного  компонента («хочу») и инструментального  «могу»). 						В  педагогической практике, в основном, выделяются 2 группы с разными учебными возможностями: 								1-ая группа – школьники с устойчивой высокой успеваемостью, имеющие достаточный объем знаний, высокий уровень познавательной активности, способные обобщать, анализировать. Работая с ними, необходимо предусмотреть тщательную организацию их учебной деятельности, подбор заданий высокой трудности, соответствующих их высоким познавательным возможностям.							2-ая группа – со средними учебными возможностями. При работе с этой группой главное внимание необходимо уделять развитию их познавательной активности. Необходимо постоянно создавать условия для продвижения в развитии этой группы учащихся и постепенного перехода части из них по возможности на работу в 1-ую группу.					2 шаг: Выбор форм и методов работы с детьми с повышенным уровнем способностей:										Урочная деятельность:
нетрадиционные уроки с применением технологий творческой мастерской, критического мышления;
самостоятельная работа (с учебником, справочным материалом, выполнение заданий на опережение и заданий расширенного уровня);
работа в группе.
Внеурочная деятельность:
предметные недели;
научно-практические конференции;
олимпиады по предмету;
участие в дистанционных, заочных конкурсах, олимпиадах, проектах;
конкурсы рисунков;
музыкально-литературные гостиные.
 	Обратимся к урочной деятельности. 						Педагогическое сопровождение одаренных учащихся начинается на уроке. Методы и формы работы с одаренными учащимися должны сочетаться с методами и формами со всеми учащимися в классе и в то же время отличаться определенным своеобразием.	 Опыт показывает, что общие для всего класса задания не могут быть доступны в одинаковой мере для всех учащихся. Необходимо так строить процесс обучения, чтобы он предъявлял достаточно высокие требования к более подготовленным ученикам, обеспечивал их максимальное интеллектуальное развитие и в т то же время создавал условия для успешного овладения и развития менее подготовленных учащихся. Поэтому нужно использовать систему дифференцированных заданий. 	Содержательный и разнообразный материал с элементами занимательности помогут в проведении различных работ на уроке. Работа с одаренными детьми на уроке может осуществляться при повторении, закреплении и (в определенных случаях) при объяснении нового материала. Перед учащимися ставится единая познавательная задача, к решению которой они идут путями, соответствующими их познавательным возможностям. Развитие исследовательских умений и творческой активности проходит в форме реферативной работы, лингвистической задачи и творческого зачета. Для развития интеллектуальных способностей учащихся используются тематические и проблемные  мини-курсы, «мозговые штурмы» во всех вариантах и т.п.      								  Элементы технологии критического мышления: 					1.работа с текстами «медленное чтение» (с карандашом) используется система знаков (согласен/не согласен, что было известно, над чем нужно работать, что вызвало озарение); 									выстраивается таблица; 									парная мозговая атака								обговаривается только самое важное, интересное или новое;			2.обсуждение нового или острых вопросов;						3.эссе-впечатление.  									При изучении нового материала работу с учебником можно выстраивать следующим образом. Это составление схем-конспектов, опорных таблиц, алгоритмов, их составление вовлекает ученика в активную деятельность, выводы рождаются на глазах учеников, а это дает более стойкий результат по освоению темы. При этом важно то, что они должны постоянно подключаться к работе. В данном случае наглядность направлена не только на запоминание или воспроизведение заученного, а на размышление, установление причинно-следственных связей. 	После освоения теоретического материала способным ученикам могут предлагаться различные виды работы, которые будут носить тренировочный характер, а потом постепенно усложняться. Благодатной почвой для этого является работа с текстом:										дополнение текста (написание вступления и заключения) (для слабых учащихся)										трансформация текста (разного уровня сложности)				восстановление деформированного текста (разного уровня сложности)		составление текста по модели (для слабых учащихся)				создание собственного текста. (для сильных учеников) 				На этапе рефлексии творческое самовыражение - в виде  синквейна, кластера и т.д. Отсюда  - выход на индивидуальный стиль мышления.  	Безусловно, постоянное внимание должно уделяться совместной работе обеих групп, необходимо подчеркивать роль работы каждой группы в решении общей познавательной задачи.      						 	 Главное в системе работы с одаренными детьми – когда  учитель выполняет функции организатора сотрудничества, консультанта, направляющего поисковую работу учащегося. 							Проблемная ситуация характерна для тем сочинений могут («Есть ли предопределение? Случайность или рок?» по «Песни о вещем Олеге»; «Можно ли оказать человеку в праве на существование?» по повести Гоголя «Шинель»,  для слабых традиционная тема «маленького человека»; при изучении рассказов Платонова и Куприна  для слабых – что роднит Сашку и Мальцева, для сильных «Сашка и Мальцев – реалистические или неоромантические герои», задание расширенного уровня «Сравнить героев « Макар Чудра» и «Старуха Изергиль», главы о Данко и Ларре), такой вид работы активизирует и развивает мыслительные способности ученика, учит выстраивать ход рассуждения, позволяет высказать собственную точку зрения, развивает навык письменной монологической речи учащихся, формирует нравственные основы, 							Особую роль в формировании самостоятельной деятельности учащихся играет работа в группе. Она формирует аналитические, коммуникативные навыки, является ступенькой к социализации личности, формирует навыки участия в дискуссии (если работа носит проблемный характер) Здесь проявляются лидерские качества ребенка, так как именно способные ученики, как правило, выступают координаторами работы в группе, они направляют в целом работу группы, учат других анализировать и систематизировать материал, так как групповая работа подразумевает охват материала большого объема, они помогают каждому, кто работает с ним в группе высказаться по тому или иному вопросу, формирует аналитические, коммуникативные навыки, является ступенькой к социализации личности, формирует навыки участия в дискуссии (если работа носит проблемный характер). 											Организация дифференцированной работы с учащимися непосредственно на уроке – это путь, который,  в конечном счете, приведет как ученика, так и учителя к успеху.							Также для развития познавательного интереса активно применяем ИКТ: видеоуроки, составление или  адаптированное применение готовых презентаций, принимаем активное участие в дистанционных, заочных интернет конкурса, олимпиадах,  викторинах по русскому языку и литературе. Это проекты «Инфоурок», «Мега Талант», «Почитай - ка»,  «Олимпус», «Мир олимпиад». Хотя результаты участия в заочных олимпиадах несколько потеряли свою значимость, для наших учеников из  сельских малокомплектных школ это значительный мотивационный  момент, в том плане, что они выполняют работу наряду с детьми из больших городов, это особенно значимо для учащихся среднего звена				Таковы  принципы развивающего обучения, дифференцированных программ для одаренных детей, а также эффективные формы и способы работы на уроке. 											Во внеурочной деятельности, в основном, применяем  групповые формы работы и  исследовательские проекты.   						1. Технология «индивидуальная траектория», «портфель достижений» (портфолио), «проект». 										У нас есть ученик. который любит «сочинять».  Он сказал, что хочет стать знаменитым писателем. И мы с ним разработали  индивидуальную траекторию: «Писатель – редактор». Писатель приносит редактору свои рукописи, я их читаю.  Мы с ним садимся,  разбираем, анализируем, при необходимости что  - то меняем, исправляем  орфографические и стилистические ошибки и т. д. И он уходит со своей рукописью редактировать. И так до тех пор, пока нас обоих не устроит окончательный вариант. Тогда я, как редактор, печатаю его произведение, затем читаем на уроке, одноклассники дают устный отзыв, а работа данного ученика складывается в  «Портфель достижений». Такая наша игра получила продолжение, и теперь остальные ребята из этого  класса пишут свои произведения: стихи, сказки, произведения в жанре «фэнтэзи». 			В итоге, у нас из технологии индивидуальной траектории вырос  коллективный проект «Делаем книгу».  Пока окончательно не определились со сроком, но, как только работ будет достаточно для книги, сделаем иллюстрации  к ним и выпустим её, скорее всего, к  окончанию учебного года.													2. Исследовательский проект. Главная особенность этого подхода - передать учащемусяинициативу в организации своей познавательной деятельности, придав ему исследовательский, творческий характер.  Дети уже по природе своей исследователи.  							 Каждый проект проходит 3 этапа: подготовительный, основной, заключительный.  На первоначальном этапе важен момент целеполагания, насколько значима та или иная проблема, важно научить школьников структурировать свою деятельность, пошагово планировать свою деятельность. Проекты могут носить как групповой характер, так и индивидуальный.											Подготовительный этап;									этап мотивации и целеполагания (определение темы, выявление проблем, уточнение целей конечных результатов, формирование групп);		этап планирования (выдвижение проблем, определение источников информации, распределение функций при работе в группе);				этап принятия решения;								основной этап – этап выполнения проекта;				заключительный этап – защита. 						Несмотря на высокий уровень самостоятельности в работе, роль учителя чрезвычайно важна, так как именно от его умело организованной работы на каждом из этапов зависит успешность проекта в целом.


title: Презентация "Знакомство с  историей Англии" 9 класс

extracted_text:
Презентация к уроку “From the History Of England”
 Выполнила: Пахомова Светлана  Николаевна
                       учитель английского языка
                       МОУ Гимназия г. Раменское

Three Kings of England
The Tower of London
William the Conqueror

      White Tower of London
King   John
The 25th king of England
Was born on the 24th of December
Was the last son of his father

Took power in his arms while his brother was captured by German Emperor.
Charles II
Was born on the 30th of January
Was the second child in his family
Was known as “Merry king”


title: Конспект урока "Пиломатериалы" 6 класс

extracted_text:
Коршунов Павел Алексеевич
Учитель технологии
МБОУ Лицей № 17 города Костромы
Класс 6

Тема: Пиломатериалы
Время работы: 90 минут
Цель урока:
 - освоить процесс изготовления модели парусного корабля из пиломатериалов.
Задачи урока:
образовательная:
- активизировать знания учащихся по теме «Пиломатериалы. Виды Пиломатериалов»;
- изучить процесс производства пиломатериалов.
развивающая:
способствовать:
- развитию технического мышления и пространственно воображения, творческих и коммуникативных способностей;
- овладению информационными способностями (работа с маршрутной картой);
воспитательная:
способствовать:
- развитию у учащихся таких качеств как: трудолюбия, аккуратности и бережливости;
- воспитанию у учащихся культуры трудовых отношений и формирование общей технологической культуры.
Тип урока: комбинированный
Методы и формы обучения: устный опрос, беседа, рассказ, работа с кластером, демонстрация презентации и видеофильма, практическая работа.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, колонки, карточки с заданиями (Приложения 1-3), бруски, ткань, ножницы, лак, кисточки, нитки, рубанки, линейки, киянка, шило, сверлильный станок, мелок.
План урока:
1. Организационно-подготовительная часть – 3 мин.
2. Повторение пройденного материала – 7 мин.
3. Сообщение нового материала – 20 мин.
4. Выполнение практической части – 55  мин.
5. Подведение итогов урока – 5 мин.
Ход урока
Организационно-подготовительная часть.
Приветствие учителя, контроль посещаемости, проверка готовности учащихся к уроку, сообщение темы и целей урока. (Слайд 1-2)
Повторение пройденного материала.
- Что же такое пиломатериалы? Учащимся предлагается составить определение из набора слов, представленных на слайде №3.
Пиломатериалы - материалы, получаемые путем продольной распиловки бревен (Слайд №4).
Для активизации знаний учащихся по теме «Виды пиломатериалов» им предлагается заполнить кластер «Виды пиломатериалов»  (Слайд №5), (Приложение №1).
Дальнейшую активизацию знаний можно провести в виде фронтального опроса с опорой на презентацию (Слайды 6-8)
Вопросы учащимся:
Что такое доска?
Назовите виды досок.
Назовите элементы пиломатериалов.
Что такое брус?
Назовите виды бруса.
Что такое горбыль?
Материалы для беседы-опроса:
Доска – пиломатериал толщиной до 100 мм и шириной более двойной толщины (Слайд №6).
Обрезная доска

Необрезная доска

У пиломатериалов выделяют следующие элементы:1- пласть (широкая плоскость),2- кромка (узкая пласть), 3-торец (поперечная торцовая плоскость), 4-ребро (линия пересечения пласти и кромки).
Брус – пиломатериал толщиной и шириной более 100 мм. Если брус опилен с двух сторон, его называют двухкантным, если с четырех, то – четырехкантным (Слайд №7).

Горбыль (обапол) – выпиленная боковая часть бревна (Слайд №8).
3. Изложение нового материала.
- Существуют различные способы продольного раскроя бревна на пиломатериалы. Из бревна могут выпиливать только необрезные доски (распиловка бревна в развал), брус и необрезные доски (с брусовкой), а также комбинация этих способов.
На примере слайда №9 учащимся предлагается самостоятельно составить схему раскроя бревна на пиломатериалы (Приложение №2).
Применение пиломатериалов (Слайд №10).
- Пиломатериалы получили широкое распространение в промышленности. Подумайте и назовите те отрасли промышленности, где применяются пиломатериалы (Устный опрос).
Пиломатериалы используются:
при строительстве зданий и сооружений (Слайд №11);
для внутренней отделки помещений (Слайд №12);
изготовлении наличников (Слайд №13);
для производства оконных и дверных блоков (Слайд №14);
для производства мебели (Слайд №15);
в автомобильной промышленности (Слайд №16);
в авиационной промышленности (Слайд №17).
Производство пиломатериалов (Слайд №18).
- Для производства пиломатериалов используется специальное лесопильное оборудование:
лесопильные рамы;
круглопильные станки;
ленточнопильные станки.
- В России большинство лесопильных предприятий раскраивает бревна на пиломатериалы на лесопильных рамах (Слайд№19).
-  Схема лесопильной рамы представлена на слайде №20.(Приложение 3)
 - Лесопильная рама состоит из пильной рамки, на которую устанавливаются пилы, направляющей пильной рамки и вращающихся вальцов.
- Бревно подается в лесопильную раму, пильная рамка совершает возвратно-поступательные движения вверх вниз, распиливая бревно.
Для более наглядного представления о работе лесопильной рамы на предприятии, учащимся предлагается посмотреть видеофильм. (На слайде 21 имеется ссылка на видеоролик, если в кабинете есть доступ к сети Интернет, или нет, то его можно скачать по ссылке http://www.youtube.com/watch?v=uy3UjDnJ710)

4. Практическая часть.
- Пиломатериалы получили широкое распространение в различных сферах промышленности. Во времена Петра I, пиломатериалы использовались при строительстве парусных кораблей. Петр I не только построил город на Неве, но и является основателем первого регулярного военно-морского флота России (Слайд № 23).
- Сегодня мы, с вами построим свой парусный флот, изготовим модели парусных кораблей (Слайд №24).
- Основные элементы корабля представлены на слайде № 25.
Учащимся предлагается изготовить модель парусника, используя маршрутный лист (Приложение 4), объединившись в группы по 2-3 человека.
Учащиеся слушают и вспоминают правила техники безопасности при ручной обработке древесины (Инструкция №33), получают необходимый материал и инструмент, приступают к работе.
5.Подведение итогов урока.
Выставка работ учащихся, разбор допущенных ошибок.
Домашнее задание (повторение пройденного материала).
Уборка рабочих мест.

Список источников:
Статья «Пиломатериалы и их применение»
http://www.discontstroy.ru/component/content/article/158.html
Статья «Пиломатериалы»
http://www.parthenon-house.ru/content/gost_snip/index.php?article=5106
Видеофильм «Работа  лесопильной рамы»
http://www.youtube.com/watch?v=uy3UjDnJ710


Презентация "Художественная обработка бересты" 5 класс


title: Презентация "Л.Н. Толстой "Детство"" 4 класс

extracted_text:
Урок 20
Лев Николаевич
Толстой
«Детство»
Красова Ольга Викторовна
учитель начальных классов
МБОУ «ЦО№26»
Г. Тула
Мотивация к уроку
Прозвенел звонок для нас.
Вы зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Так начнём урок, друзья!
Проверка
 домашнего задания
Пересказ сказки
М.Ю.Лермонтова
«Ашик-Кериб»
по плану
Чудесный мир
 классики

Сообщение темы урока

Работа в тетради
стр.21
задание 1.
-Прочитай,
что здесь написано.

lлgеwв
sнiикоwлsаеgвslичi
wтsоlлsстvойsv
лев
николаевич
толстой
Жизнь и творчество
Л.Н.Толстого
Л.Н.Толстой родился в 1828 году – почти 200 лет назад. А умер в 1910г. он прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всем мире. Полное собрание его сочинений – 90 томов!!!
   Л.Н.Толстой рано остался без родителей. В 16 лет он поступил в Казанский университет – один из лучших университетов того времени. Толстой был поразительно способен к иностранным языкам, занимался  музыкой, историей, рисованием и
       медициной.
Но самое главное – он любил детей. Тогда еще было очень мало школ, дети бедных людей вообще не могли учиться. Л.Н.Толстой открыл в Ясной Поляне школу, написал учебник для детей и сам учил их. Потом он способствовал открытию школ по всей
 округе.
   В конце своей жизни Л.Н.Толстой решает разорвать связь с обеспеченной дворянской жизнью, занимается благотворительностью, просвещением, меняет порядки в своем имении, давая свободу крестьянам.
стр.21
задание 2.

Работа в тетради
-Проверь себя.
Допиши предложения.
1.Лев Николаевич Толстой родился  в             году.
2.Всю свою жизнь он посвятил                        .
3.Полное собрание сочинений Л.Н.Толстого состоит из      томов.
4.Родился и жил писатель в основном в                             .
5.Там он открыл                                                              .
6.Л.Н.Толстой написал для детей                  .
7.Лев Николаевич рано остался без                       .
8.В 16 лет он поступил в один из лучших университетов
 того времени                         .
9.Его интересы были самыми разносторонними. Он
был поразительно способен к                                              ,
занимался

1828
литературе
90
Ясной Поляне
школу для крестьянских детей
учебник
родителей
в Казанский
иностранным языкам
музыкой, историей, рисованием и медициной.

Работа по учебнику
-Прочитайте рассказ С.Толстого на стр.114.
-Что нового вы узнали о Льве Николаевиче?
-Сколько лет было мальчику, когда он первый раз в жизни увидел Льва Толстого?
-Ребёнок был поражён поведением деда.
Что его особенно взволновало?

Работа по учебнику
-Сегодня мы прочитаем главу из автобиографической трилогии л.Н.Толстого
«Детство. Отрочество. Юность.»
Трилогия – это три произведения одного автора, где второе и третье являются продолжением первого.
-В тексте нам встретятся
непонятные слова
объяснить их.
Словарная работа
Лелеять -
нежить, заботливо
ухаживать за кем-нибудь.
Наслаждение -
высшая степень
удовольствия.
Добродетели -
Умиление -
положительное,
нравственное качество,
высокая нравственность.
нежное чувство,
 возбуждаемое
чем-нибудь трогательным.
Чтение произведения
Л.Н.Толстой
«Детство»

Работа по учебнику
   1.О чём это произведение?
   2.Какие события описывает Толстой?
3.   Что ты думаешь о характере Николеньки? Какой он? Как мальчик относится к своей маме?
4.   Можем ли мы сказать, что писатель делится с нами самыми сокровенными переживаниями? Объясни.

Работа  по иллюстрации
и анализ произведения
Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Кто  на ней изображен?
Найдите в тексте отрывок, которому соответствует данная иллюстрация. (стр.117 )
Какие чувства испытывает Николенька?
Какие чувства испытывает мама в этот момент?
С чем можно сравнить
      мамин голос?
10 (23) ноября 1910 года был похоронен в Ясной Поляне, на краю оврага в лесу, где в детстве он вместе с братом искал «зелёную палочку», хранившую секрет, как сделать всех людей счастливыми.
Всю свою жизнь Л. Н. Толстой пополнял свои знания
и был высокообразованным человеком. В своих произведениях Л. Н. Толстой говорил, что человеком может называться только тот , кто трудится,
кто делает добро другим людям, кто честно исполняет свой долг. Стыдно , недостойно человека жить чужим трудом.

О каких особенностях жизни, характера и творчества Л.Н.Толстого вы сегодня узнали?

О чем еще, кроме любви к матери, хотел рассказать Л.Н.Толстой?

Итог урока
Понравилась вам работа на уроке?
Что понравилось?
 Что бы вы хотели изменить по ходу урока, повторить на других уроках?

Рефлексия

Домашнее задание
1. Прочитать произведение
Л.Н.Толстого «Детство»
стр.115-118.
2. Выполнить в тетради
на стр.21 задание 3.


title: Презентация "Перед каждой бусиной. После каждой бусины" 3 класс

extracted_text:
Составила: учитель информатики и ИКТ
МБОУ «СОШ № 1» п. Пурпе
Никифорова Анна Викторовна
Тема урока: ««Перед каждой бусиной. После каждой бусины»»
Цели урока:
Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках, включающие понятия «перед каждой/после каждой».
Определять истинность утверждений о цепочек с этими понятиями.
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (цепочка).
Строить цепочку по индуктивному описанию.
Строить знаково-символические модели процессов окружающего мира в виде периодических цепочек.

Разминка. Устный счет
Шел Кондрат в Ленинград, а навстречу 12 ребят,
У каждого по три лукошка. В каждом лукошке - кошка,
У каждой кошки – 12 котят, у каждого котенка
В зубах по 4 мышонка, и задумался Кондрат:
Сколько мышат и котят, ребята несут в Ленинград?

Нисколько, так как ребята шли из Ленинграда
У отца 6 сыновей, каждый сын имеет сестру. Сколько всего детей у отца?
7 детей: 6 сыновей и одна дочь

Что растет вверх корнем?
Сосулька

Эти высказывания будут истинными
Вот утверждения, которые не имеют смысла:
Физкультминутка.

В зоопарке праздник:
Слоники затопали,
Бабочки захлопали,
Зайчики запрыгали.
Мотыльки полетели
И за парты тихо сели.

Работа за компьютером
Откройте графический редактор Paint. Нарисуйте в нем цепочку, для которой истинны следующие утверждения:

Длина этой цепочки равна 6.
В этой цепочке все бусины одинаковой формы.
В этой цепочке каждая бусина после синей треугольной- зеленая.

Домашнее задание
Стр. 41 № 70.


title: Презентация "Лев Николаевич Толстой «Как мужик камень убрал»" 4 класс

extracted_text:
Лев Николаевич
Толстой
«Как мужик
камень убрал»
Урок 21
Красова Ольга Викторовна
учитель начальных классов
МБОУ «ЦО№26» г. Тулы
Мотивация к уроку
Прозвенел звонок для нас.
Вы зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Так начнём урок, друзья!
Проверка
 домашнего задания
Чтение произведения
Л.Н.Толстого
«Детство»

Чудесный мир
 классики
Творчество
Л.Н.Толстого
Работа в тетради
стр.22
задание 4.
-Узнай произведения Л.Н.Толстого
по первым строчкам. Напиши названия.
1.Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили,
Глаза не видели, уши не слышали, зубов не было.

Л.Н.Толстой
Старый дед
и внучек.
2. Был мальчик, звали его Филипп.
Пошли раз все ребята в школу.
3. Были брат и сестра – Вася и Катя;
У них была кошка. Весной кошка пропала.
4. Купила мать слив и хотела дать детям
после обеда.
5. В Лондоне показывали диких зверей
и за просмотр брали деньгами или
собаками и кошками на корм диким зверям .
6. Один корабль обошёл вокруг света и
возвращался .
рассказы и басни
-Какие ещё произведения вы знаете и помните?
-На какие группы можно разделить эти произведения?
Басня Л.Н.Толстого
«Как мужик
 камень  убрал»
Слушание
басни Л.Н.Толстого
«Как мужик
 камень  убрал»

Работа по учебнику
-Ваши впечатления?
-Прочитайте басню на стр.119 про себя.
-Прочитайте басню выразительно вслух.
Что предложили инженеры,
чтобы убрать камень?
Что предложил
 мужик?
Работа по учебнику
-Какие черты характера свойственны мужику?
Ум,
растерянность,
безумие,
хитрость,
тупость,
благородство,
трусость,
подлость,
находчивость,
сообразительность.
честность,
глупость,
-В чём заключается главная мысль
басни Л.Н.Толстого?
Басня Л.Н. Толстого
«Роковое наследство»
    У одного купца было два сына. Старший был любимец отца, и отец все свое наследство хотел отдать ему. Мать жалела меньшого сына и просила мужа не объявлять до времени сыновьям, как их разделят: она хотела как-нибудь сравнять двух сыновей. Купец ее послушал и не объявлял своего решения.
Один раз мать сидела у окна и плакала; к окну подошел странник и спросил, о чем она плачет?    Она сказала: «Как мне не плакать: оба сына мне равны, а отец хочет одному сыну все отдать, а другому ничего. Я просила мужа не объявлять своего решения сыновьям, пока я не придумаю, как помочь меньшому. Но денег у меня своих нет, и я не знаю, как помочь горю».

Странник сказал: «Твоему горю легко помочь; поди объяви сыновьям, что старшему достанется все богатство, а меньшому ничего; и у них будет поровну».Меньшой сын, как узнал, что у него ничего не будет, ушел в чужие страны и выучился мастерству и наукам, а старший жил при отце и ничему не учился, потому что знал, что будет богат.Когда отец умер, старший ничего не умел делать, прожил все свое имение, а младший выучился наживать на чужой стороне и стал богат.
-В чём главная мысль
 басни Л.Н.Толстого «Роковое наследство»?
Похожи ли герои этих басен?
Мужик из басни «Как мужик камень убрал» и младший сын из басни «Роковое наследство»? Докажите.
Умные

Находчивые

Трудолюбивые

Честные
Рефлексия
  С каким настроением вы заканчиваете урок ?
   -Почему?
  За что бы вы себя похвалили сегодня?
Итог урока
-Чему учат
произведения Л.Н.Толстого?
Домашнее задание
Пересказать басню Л.Н.Толстого
«Как мужик камень убрал.» на стр.119.

         2. Выполнить в тетради на стр.22
            задание 5.

3. Подготовить  выразительное чтение любой другой басни Л.Толстого.


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Согласные звуки [х], [х’]. Буквы Х,х" 1 класс

extracted_text:
Обучение грамоте - 1 класс
Тема урока: Согласные звуки [х], [х’]. Буквы Х,х.
Тип урока: урок изучения новых знаний..
Цель урока:
- создание условий для овладения обучающимися знаниями о звуках [х], [х’], буквах Х.х;
- для формирования культуры поведения на уроке, воспитания уважительного отношения к хлебу и людям труда.
Формируемые универсальные учебные действия
Предметные умения: владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, составления рассказа, работы с загадками. Личностные результаты: имеют познавательные интересы, учебные мотивы
Регулятивные : корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками планировать и давать оценку своей деятельности на уроке
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации в учебнике; логические – характеризуют звуки [х], [х’] и буквы Х, х ;осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – устанавливают соответствие между словами и рисунками, составляют схемы слов.
Коммуникативные: умеют формулировать свое мнение и позицию, понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии, умеют работать в паре.

Ход  урока.
I.  Организационный момент
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем

II.  Постановка учебной задачи
- Отгадайте загадки:
Рос сперва на воле в поле.
Летом цвёл и колосился,
А когда обмолотили,
Он в зерно вдруг превратился.
Из зерна — в муку и тесто,
В магазине занял место. (хлеб)

Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый.
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый. (хлеб)

В кусочке сдобного теста
Нашлось для начинки место.
Внутри него не бывает пусто –
Есть орехи, мясо или капуста. (пирог)

- Какой одинаковый звук встретился вам в словах – отгадках ?   (Звук х)
- Из чего может состоять начинка пирога?
– Давайте сформулируем учебную задачу урока ( Познакомиться со звуками [х], [х’] и буквой, обозначающей их на письме)
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1). Слого-звуковой анализ слов хлеб, орехи.
(На слайде предметные картинки, изображающие хлеб и орехи).
– Что изображено на картинках?
– Выполните слого-звуковой анализ слов хлеб, орехи.
– Выделите согласные звуки [х] и [х’].
Вывод: звуки [х] и [х’] – согласные, глухие; в слове хлеб звук [х] твердый,  в слове орехи звук [х’] мягкий
2). Упражнение в слушании и распознавании звуков [х] и [х’].
- Определите место звука [х] в словах:  ахать, колхозник, запах, хлопок, входить, пахать, порох.
- Звук заблудился:
Не делай из муки (мухи) слона.
Голода (холода) не бойся, по пояс мойся.
3).  Знакомство с буквами Х, х. На что похожа буквах?
Х – забавная игрушка,
 Деревянная вертушка,
Деревянная вертушка –
Ветру вольному подружка.
4). Чтение слогов – слияний. Работа в парах  (учебник, с. 39)
– Прочитайте слоги.
– В каких слогах звук [х’] – мягкий, а в каких слогах [х] – твердый?
Разделите слоги на две группы.
– Прочитайте слова в парах (по столбику), оцените работу своего соседа.
IV. Физкультминутка «Холмка - хомка, хомячок»
5). Работа с иллюстрацией, чтение пословиц (учебник, с. 38). Беседа о тех людях, которые трудятся на полях, обеспечивая жителей нашей страны хлебом (показ презентации на тему: «Как на стол к нам хлеб пришел»)
( Составляют рассказ по рисунку, соблюдая логику изложения; читают пословицы, понимают их смысл, формулируют ответ на вопрос. Дают название  рассказу, выбрав для этого подходящую пословицу: « Без труда хлеб не родится никогда».)
V. Закрепление знаний и способов действий.
Чтение текста «Скоро осень». Беседа по вопросам.
- Какое время года наступит после осени?
- Какими становятся дни?
- Где появляется ледок?
- Что надо убрать с полей до холодов?
VI. Рефлексивно-оценочный
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок.


title: Открытый урок "Объем шарового сегмента, шарового слоя, шарового сектора" 11 класс

extracted_text:
Открытый урок по геометрии в 11 кл.    3.03.2016год.
Тема: объем шарового сегмента, шарового слоя, шарового сектора.
Цель:
вывести формулы  для вычисления объема  шарового сегмента, шарового слоя и шарового сектора;
научить применять формулы  при  решении задач;
Задачи :
Повторить понятия: “ сфера”, “ шар”, “круговой сектор”,“круговой сегмент”, формулы для вычисления объемов тел вращения;
научить применять данные формулы при решении задач;
совершенствовать вычислительные навыки.
побудить учащихся к активной мыслительной деятельности;
прививать и укреплять умение давать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос.
План урока:
Проверка домашнего задания -5 мин.
Актуализация знаний – 3 мин.
Изучение нового материала – 17 мин.
Первичное закрепление знаний – 7 мин.
Решение задач – 10 мин.
Итог урока -3 мин.
Ход урока:
Проверка домашнего задания фронтально - вопрос 11 на стр.178,
№714 на перемене записывается  решение на доске и во время урока  ученик объясняет решение и выслушивает комментарии и замечания  одноклассников .
Актуализация знаний. Фронтальная работа с классом.
Дать определение сферы. Площадь сферы.
Дать определение шара. Объем шара.
Определение окружности. Длина окружности. Длина дуги окружности.
Дать определение круга. Площадь круга.
Определение кругового сектора. Площадь кругового сектора.( часть круга, ограниченная двумя радиусами.)
Определение кругового сегмента. Площадь кругового сегмента.( Сегмент круга, окружности — это часть круга, окружности, ограниченная дугой и стягивающей ее хордой.)
Учитель: Сегодня на уроке вы познакомитесь  с такими геометрическими телами как шаровой сегмент, шаровой слой и шаровой сектор и выведите формулы для вычисления объемов этих тел .

Изучение нового материала. Работа в гуппах.
 Класс разбивается на 3 группы дифференцированно  для самостоятельного изучения нового материала. На работу отводится 10 минут. После этого группа выбирает одного представителя, который готовит выступление у доски. Представитель от группы  выступает с сообщением по своей теме  по плану:
Рисунок
Формула, обозначения
Вывод формулы.
Составить задачу на применение формулы.
Во время выступления остальные делают записи в тетради. 7 мин.
 Задания группам:
Первая группа:
 шаровой сегмент-определение, вывод формулы.
Вторая группа:
шаровой слой -определение, вывод формулы.
Третья группа:
шаровой сектор  -определение, вывод формулы.

Первичное закрепление знаний. Решение задач в группах , составленных учениками. Каждая группа решает по две задачи. Проверку осуществляет  группа, составившая эту задачу.
Решение задач на карточках в группах. Задания дифференцированы. Проверку осуществляет учитель.
Карточка 1
1.На расстоянии 9 м от центра шара проведено сечение, длина окружности которого равна 24π. Найдите объем меньшего шарового сегмента, отсекаемого плоскостью сечения.
2. Найдите объем шарового сектора, если радиус шара равен 6 см, а высота конуса, образующего сектор, составляет треть диаметра шара
3. Внутренний диаметр полого шара равен 12 см, а толщина стенок – 3 см. Найдите объем материала из которого сделан шар.
Карточка 2.
4.В шаре радиуса 15 см проведено сечение, площадь которого равна 81π см.      Найдите объем меньшего шарового сегмента, отсекаемого плоскостью сечения.
5. Найдите объем шарового сектора, если радиус шара равен 6 см, а высота соответствующего сегмента составляет шестую часть диаметра шара.
6. Внешний диаметр полого шара равен 18 см, а толщина стенок – 3 см. Найдите объем материала из которого сделан шар.

Карточка 3.
7 . Сечение, перпендикулярное диаметру шара, делит этот диаметр в отношении 1 : 3. Найдите объем меньшего шарового сегмента, отсекаемого от шара, если площадь поверхности шара равна 144 π.
8. Радиус шарового сектора равен R, а угол между радиусами в осевом сечении сектора равен 120º. Найдите объем сектора.
9.Круговой сектор радиуса R c  центральным углом 60º вращается вокруг одного из радиусов, образующих этот угол. Найдите объем тела вращения.

Ответы к задачам:

Итог урока:д.з: п.82,№719,715,720
 участники каждой группы оценивают друг друга. Необходимо отметить:
•	Самого активного в группе
•	Самого умного в группе
•	Тех, кто не работал в группе.
Далее предложить тех учащихся, кто заслужил оценку и озвучить какую отметку.
Литература :
Геометрия . 10-11 класс. Атанасян Л.С. – М: Просвещение, 2014.


Презентация "Монтаж рисунка из объектов" 3 класс


title: Конспект урока "Решение задач на применение аксиом стереометрии и их следствий" 10 класс

extracted_text:
Урок геометрии в 10 классе «Решение задач на применение
 аксиом стереометрии и их следствий»
Цель: сформировать навык применения аксиом стереометрии и их следствий при решении задач; развивать у учащихся умение логически обосновывать суждения; использовать в обсуждении различный математический язык (словесный, графический, символический); развивать умение извлекать нужную информацию (представлять информацию), используя ИКТ; воспитывать умение слушать других; прививать интерес к предмету.
Оборудование: проектор, ноутбук, презентация, раздаточный дифференцированный материал.
План урока:
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
Решение задач.
Самостоятельная работа.
Итог урока. Домашнее задание.
Ход урока:
Организационный момент
Проверка домашнего задания
Двое учащихся у доски, один готовит решение задачи из домашней работы - №15, другой доказательство одного из следствий из аксиом на выбор.
Остальные отвечают на вопросы математического диктанта.
Математический диктант.
Вариант I
Как называется раздел геометрии, изучающий фигуры в пространстве? (Стереометрия.)
Назовите основные фигуры в пространстве.
Сформулируйте аксиому А2 .
Сформулируйте аксиому A3.
Могут ли прямая и плоскость иметь только две общие точки? (Нет.)
Сколько плоскостей можно провести через три точки, не лежащие на одной прямой? (Одну.)
Вариант II
Как называется раздел геометрии, изучающий фигуры на плоскости?  (Планиметрия.)
Назовите основные фигуры на плоскости.
Сформулируйте аксиому А1.
Сколько плоскостей можно провести через прямую и не лежащую на ней точку? (Одну.)
Сколько может быть общих точек у прямой и плоскости? (Одна; бесконечно много; ни одной.)
Могут ли прямая и плоскость иметь только одну общую точку? (Да.)
Собрать листочки с ответами. Заслушать решение задачи и доказательство теоремы у доски.
Решение задач (фронтальная работа).
Задача №1.
Дан тетраэдр МАВС (Рис. 1), каждое ребро которого равно 6 см. D ∊ MB, Е ∊МС, F ∊ АВ, AF=FB, P ∊ MА.
Назовите прямую, по которой пересекаются плоскости: а) МАВ и MFС, б) MCF и АВС.
Найдите длину CF и SABС.
Как построить точку пересечения прямой DE с плоскостью АВС?
Решение:
1. а)   М ∊ МАВ, М ∊ MFC, F ∊ МАВ и F ∊ MFC => аксиома А3 МАВ ∩ MFC = MF.
б)    C∊ MCF, C∊ABC, F ∊ МАВ и F ∊ MFC  => аксиома А3 MCF ∩ АВС = FC.
ΔАВС - равносторонний => FC - медиана, высота, биссектриса. ΔCFB - прямоугольный: СВ = 6 (см), FB = 3 (см). По теореме Пифагора  FC = 3 (см).  Sabc = АВ • CF; Sabc=9  (см2).
Как еще можно найти длину FC?
Как по-другому найти SABC?
DЕ и ВС лежат в плоскости ВМС. Пусть они пересекаются в точке К, так как К принадлежит ВС, значит К принадлежит плоскости АВС (аксиома А2):
1 )DЕ ∊ ВМС, ВС ∊ ВМС;
2)DЕ ∩ ВС = К (К ∊ ВС => К ∊ АВС).
Решение задачи № 2.
4. Самостоятельная работа. Учащиеся получают карточки с заданиями различного уровня сложности.
5. Подведение итогов. Учащиеся сдают тетради на проверку. Выставляются оценки отвечающим и активным учащимся. Домашнее задание пп. 1-3 учить аксиомы и их следствия. Уровень 1: №9, №13. Уровень 2: №11, 15.


title: Конспект урока "Have you got your own zoo?" 3 класс

extracted_text:
Цели урока:
Образовательные – формирование лексических навыков говорения с опорой на наглядный материал
Развивающие – формирование ИКТ компетенции, развитие способности к догадке по картинкам, умение анализировать, развитие монологической речи.
Воспитательные – воспитание бережного отношения к домашним питомцам, любви к животным, воспитание потребности ухаживать за ними.
Задачи урока:
Активизировать лексико-грамматический материал в устной речи.
Тренировать навыки чтения, умения высказывать свое мнение по теме.
Семантизация  и автоматизация употребления в речи новых лексических единиц.
Знания, умения, навыки и качества, которые приобретут ученики в ходе урока:
Формирование лексических и грамматических навыков, совершенствование навыков чтения и говорения. Развитие языковых способностей, логическое изложение мыслей; способности к решению речемыслительных задач: соотнесение, классификация, умение делать предположение, выстраивание очередности, обобщение.
Необходимое оборудование и материалы: компьютер, мультимедиа проектор, установленное программное обеспечение MS Office PowerPoint.
Мотивация учащихся: различные виды заданий, наглядность способствуют закреплению, запоминанию материала, а также развитию познавательных интересов учащихся.
Ход урока
1. Организационный момент. Введение учащихся в атмосферу иноязычного общения. Объявление темы Приложение 1: (слайд 1).
Постановка целей урока.
Good morning, dear friends! I’m glad to see you again. How are you today?
Have you got а pet?
This is the theme of our lesson.
2. Фонетическая зарядка. Учащиеся читают сначала за учителем, а потом самостоятельно (слайд №2)
3. Формирование лексических навыков говорения. Семантизация новых лексических единиц. Одновременно семантизируются уже знакомые лексические единицы по теме “Домашние питомцы” (слайд 3). После напоминания учителя об употреблении глагола “Have got” учащиеся отвечают сперва на вопрос о себе: “What pet have you got?”, а затем идет введение и автоматизация употребления в речи новых лексических единиц с использованием конструкции “What do they look after?” (слайды 4-6), “What do they do?” (слайды 7-10)
4. Аудирование текста проходит с обучающими целями. Учащиеся слушают текст и (в “Activity Book”) отмечают действия, которые Хью и его семья выполняют. Опора также присутствует на экране (слайд 11). После выполнения задания учащиеся могут проверить себя, сверяясь с ответами на экране (слайд 12).
5. Физкультминутка Учащиеся выполняют движения физкультминутки под стихотворение « Head and shoulders» ,которое сами и исполняют:                                                                                Head, shoulders, knees, and toes,
Knees and toes,
Head, shoulders, knees, and toes,
Knees and toes,
Eyes, and ears and mouth and nose,
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
6. Активизация лексического материала в устной речи: на экране - кроссворд. Учащимся предлагается задание найти названия животных и действия, связанные с уходом за ними (10 слов). Учащиеся в игровой форме показывают свой уровень полученных знаний, отгадывая кроссворд по лексике урока.
What new words have you learnt? (слайд 13). И затем проверяют, правильно ли они решили кроссворд (слайд 14).
7. Тренировка диалогической речи. Учащиеся работают в парах. На экране – опоры для диалогов (слайд15).
8. Рефлексия (развитие рефлексивного мышления).
T.: I hope everybody will decide for himself how do you look after your own pets .To my mind it was an interesting lesson. Do you agree with me? Why did you like the lesson? What did you like more?
- I liked…
- I didn’t like…
- Now I knew …
9. Подведение итогов урока.
You were very active; it was such a pleasure to work with you.
Your marks are…
10. Домашнее задание: Activity Book ex.12 page 100 (слайд 16).
Your home task will be to write a letter “My Happy pet” to your pen-friend.
Thank you for productive work on the lesson. Good by


title: Конспект урока "Монтаж рисунка из объектов" 3 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                      дополнительного образования детей
                         «Центр внешкольной работы»

          Занятие по дополнительной  общеобразовательной  программе

                            «КОМПЬЮТЕРНАЯ АЗБУКА»

                      ТЕМА: Монтаж рисунка из объектов.
     Создание новогодней открытки с олимпийской тематикой в графическом
                               редакторе Paint

   АВТОР:
                                         педагог дополнительного образования

    Назаренко О.П.

                                 г.Норильск
                                  2013 год
Дата проведения:
Творческое объединение: «Трансформер».
Группа: № 1,  1 год обучения.
Тема: Монтаж рисунка из объектов.
Тип занятия: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Цель занятия: научить монтировать рисунок из объектов  на  примере  создания
новогодней открытки.
Задачи:
    • научить составлять рисунок из готовых графических  объектов  используя
      операции выделения, копирования, поворота, перемещения;
    • формировать навыки составления композиции;
    • развивать память, познавательный интерес, логическое  пространственное
      и  мышление, воображение, моторику руки;
    • закрепить навыки работы с инструментами графического редактора;
    • формировать самостоятельность при работе с компьютером;
    • воспитывать патриотизм, толерантность;
    • вызвать у детей живой интерес к 22-м зимним  олимпийским играм.
 Материально-техническое оснащение.
1.  Оборудование  кабинета:  учебные  столы,  стулья,   доска,   компьютеры,
музыкальный файл. [1]
  2. Материалы и инструменты:
-      обучающихся: компьютеры,  папки с изображениями для работы
 -     для педагога: план-конспект занятия.
3. Демонстрационный  материал:  учебная  презентация,  подборка  графических
файлов  для  работы,   распечатанные  новогодние  открытки  обучающихся  т/о
«Трансформер», изображения смайликов.

                            План занятия

1. Организационный этап занятия.(2 мин.)
1.1. Приветственное слово педагога.
1.2. Отметка отсутствующих.
1.3. Проверка готовности обучающихся.
2. Подготовка обучающихся к  активной  учебно-практической  деятельности  на
основном этапе занятия. (3 мин.)
2.1. Сообщение темы.
2.2. Активизация знаний обучающихся.
          Ребята, скажите какой скоро праздник? (Новый год). На Новый год
принято делать подарки. Замечательным подарком является поздравительная
открытка, особенно сделанная своими руками. Сегодня на занятии мы создадим
открытку,  используя программу Paint. Тема нашего занятия «Монтаж рисунка
из объектов». Что же такое монтаж?  Монтаж означает соединение в единое в
целое различных объектов, например, картинок. Давайте посмотрим примеры
новогодних открыток, выполненных ребятами нашего творческого объединения.
Эти открытки выполнены в технике монтажа.
Вопросы:
    • Какие элементы имеются в новогодней открытке?
    • Какие команды и инструменты использовались при создании открыток?
    • Какие виды выделения вы знаете? (прямоугольное и свободное).
    • Как осуществить копирование в буфер обмена?  (правка  –  копировать  –
      правка вставить).
    • Как осуществлять быстрое копирование? (выделение при  нажатой  клавише
      Ctr).
    •  Как  выполнить  изменение  размеров  объекта?  (использовать  курсоры
      выделения).
       Скажите,  чем  для  нашей  страны   знаменателен   наступающий   год?
(проведение XXII Олимпийских Игр в г. Сочи).
      Ребята, а  вам  известны,  международные  олимпийские  символы?  Кроме
символов. каждая олимпиада имеет  свои  талисманы.  Талисман  это   предмет,
который, приносит его  владельцу  счастье,  удачу.  Давайте  познакомимся  с
олимпийскими символами и  талисманами подробнее (Презентация1). Я  предлагаю
создать  не  просто  новогоднюю  открытку,  а   использовать  при   создании
олимпийские талисманы, ведь наступающий год особенный – олимпийский.
3. Основной этап занятия – усвоение новых знаний (15 мин.)
3.1. Физкультурная пауза.  Используется гимн болельщиков. Сочи-2014 [1].

                             ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
3.2. Практическая работа обучающихся.
    У вас открыта папка  «Трансформер».  Открываем  файл  «Снежные  горы»  с
помощью операции «открыть с помощью Paint»  используя  правую  кнопку  мыши.
Это ваша основной файл, мы будем создавать открытку на основе  этого  файла.
Открываем файл «Монтаж», в нем находятся  необходимые  объекты  для  работы.
Создавая  рисунок  из  объектов  удобно  открывать  сразу   несколько   окон
программы Paint.  В  одном  окне  создаётся  готовый  рисунок,  а  в  других
подготавливаются  объекты, перемещаемые в основное окно.  Для  этого  нужный
объект выделяется  и  копируется  с  помощью  меню  ПРАВКА-КОПИРОВАТЬ,  а  в
основном окне ПРАВКА - ВСТАВИТЬ. Можно также использовать комбинации  клавиш
Ctrl+C  для  копирования  и  Ctrl+V  для   вставки.   Скопированный   объект
помещается в буфер обмена. При вставке он остается выделенным  и  его  можно
перемещать на нужное место. Помним, что при вставке необходимо  использовать
прозрачный фон. Сохраним работу  в  своей  папке,  присвоим  название  Сочи_
Фамилия, а также в папке «Открытки».
Дополнительно.  Вы помните, что у каждого из  вас  имеется  своя  папка,   в
которой вы рисовали различные зимние и новогодние  элементы, по  желанию  за
основу вы можете взять файл «Зима», а  также  добавить  различные  элементы,
например снег, месяц и другие.
Приступайте к работе.
4. Подведение итогов занятия (8 мин.)
4.1. Анализ деятельности обучающихся.
Вы  сегодня  создали  замечательные   открытки,   которые   мы   обязательно
распечатаем к празднику. Давайте посмотрим, что же у вас получилось.
Наше занятие подошло к концу. И мне бы очень хотелось узнать ваше  мнение  о
проделанной работе. Я предлагаю оценить  себя  самостоятельно  и  для  этого
использовать смайлики. Смайлик  –  это  картинка,  составленная  из  букв  и
специальных знаков, которая выражает какое-то чувство или настроение. [2]
5. Завершение работы в кабинете.(2 мин)

   Литература:
   1. Электронный журнал «Sports.ru»,  гимн болельщиков Сочи-2014
   (автор Ярослав Малый, группа ТОКИО).
   URL:http://www.sports.ru/sochi2014/153954199.html (дата обращения: 20.11.
   2013)
   2. Греку И.А. Открытый урок по информатике в 6-м классе
   URL:http://festival.1september.ru/articles/212096(дата обращения:  17.11.
   2013)
   3. Загоскина Н.В, Графический редактор Paint. Преобразование рисунка
   URL:http://festival.1september.ru/articles/417788(дата обращения:  17.11.
   2013)


title: Конспект урока "Продукты. Британская кухня. Правила этикета" 6 класс

extracted_text:
                     Всероссийский конкурс для педагогов
                  «Методическая разработка урока (занятия)
                     в соответствии с требованиями ФГОС»

                         ПАНФИЛОВА  НИНА   ИВАНОВНА
                          учитель английского языка
     Государственное бюджетное образовательное учреждение (ГБОУ) города
                                   Москвы
                 «Школа № 773 «Центр образования «Печатники»

           E-mail: ninaipanfilova@mail.ru

      Название работы:
                           Открытый урок по теме:
                «Продукты. Британская кухня. Правила этикета»
            (в 6 классе по учебнику «Английский с удовольствием»
                         Авт. М.З. Биболетова и др.)

      Материал представлен файлом Панфилова.zip, включает:

      - файл «Панфилова НИ_773 школа Москва_англ.яз.doc» - описание
        методической разработки;
      - файл «Приложения к материалу Панфиловой НИ_773.doc» -
         авторские цифровые ресурсы.

      Краткое описание работы: методическая разработка урока  направлена  на
совершенствование навыков монологической и диалогической речи, повторение  и
закрепление  лексико-грамматического  материала  по   тематике   «Британская
кухня». Предлагается использование ситуационного подхода для формирования  у
учащихся коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.

                                Москва - 2015
                    I. КОНСПЕКТ  МЕТОДИЧЕСКОЙ  РАЗРАБОТКИ

      Тема урока: «Продукты. Британская кухня. Правила этикета».
      Тип урока: комбинированный.
      Цель урока: формирование коммуникативных компетенций учащихся.
      Задачи урока:
      Образовательная
    ✓ совершенствование навыков монологической и диалогической речи;
    ✓ повторение и закрепление лексико-грамматического материала.
      Развивающая
    ✓ развитие памяти, внимания и умения работать в паре (группе).
      Воспитательная
    ✓  знакомство  с  культурными  реалиями  Британии,  правилами   этикета,
      культурой питания и британской кухней.
      Оборудование: интерактивная  доска,  комплект  столовых  приборов  для
сервировки стола, карточки с изображениями продуктов, фотографии  кулинарных
блюд, образцы меню (рекламный проспект), разделочная доска, батончик  мюсли.

                                 ХОД  УРОКА
   1. Организационный момент.
        Good morning, boys and girls.
        How are you ?
        I’m glad to see you and our guests at the English lesson today.
        We’ll  speak to you about food: healthy, tasty, easy to cook,  your
   favourite dishes and about
        table manners.

   2. Речевая зарядка.
           What food do you like to eat ?
           What do English people usually have for breakfast ?
           Do they have lunch at work ?
           What do the British eat for their lunch ?
           Where can they have sandwiches ?
           Some people say that the British have a sweet tooth, don’t they ?
           Do they like to drink weak or strong tea ?
           Who knows how to make tea ? I can help you.

   3. Развитие навыков монологической речи.
          Now, children, look at the blackboard, please. You see  scattered
   word combinations. Your task is to put them in the  correct  order.  Then
   you will see the instruction how to make tea.
        Victor, please, do it.  (прил. 1)

         ❖ FILL  THE  KETTLE  WITH COLD  WATER ( 1 )
         ❖ ENJOY  YOUR  TEA ( 6 )
         ❖ POUR  HOT  WATER  INTO  THE  POT ( 5 )
         ❖ WARM  THE TEAPOT ( 3 )
         ❖ PUT  ONE TEASPOON OF  TEA  INTO  THE  POT  FOR  EACH
                           PERSON AND ONE  EXTRA  FOR  THE  POT ( 4 )
         ❖ BOIL THE  WATER ( 2 )
        Ученик:    расставляет  карточки в правильном порядке и  зачитывает
   инструкцию.
        Учитель:
               Well done ! You are right. When we drink tea, we usually  eat
buns, cakes, scones.
            Who can bake the scones ? Masha, please,  come  here.  Read  the
word combinations, please,
             and put them in the correct order (прил. 2).

         ❖ ENJOY  YOUR  SCONES ! ( 6)
         ❖ ROLL  OUT   THE  PASTRY  TO  ABOUT  1 CM  THICK ( 3 )
         ❖ CUT  INTO  ROUNDS ( 4 )
         ❖ ADD  THE  BUTTER,SUGAR, RAISINS,AN  EGG  AND  MILK ( 2 )
         ❖ MIX  THE  FLOUR AND  BAKING POWDER ( 1 )
         ❖ BAKE   15-20  MINUTES  IN  A  HOT  OVEN ( 5 )
        Please, read the right instruction. Now everything is OK.
        You know,  children,  the  English  proverb  “Appetite  comes  with
   eating”. What should we do for it ?
        Возможные варианты ответов:
    - to cook nice food;
    - to lay the table  nicely with a new tablecloth;
    - to smile and make jokes;
    - to discuss interesting facts and news.
   4. Проверка домашнего задания.
      Your homework was to learn by heart the poem “Help your mother lay the
table”.
      Who is eager to recite the poem ? Any volunteers ?
      (Ученики декламируют стихотворение по очереди.)

      Well done ! Great ! Who knows how to lay the table ?  Rita,  show  us,
please.
      (Ученица расставляет на столе приборы, объясняя  при  этом,  куда  она
кладет  нож,  вилку,  ложку  и  ставит  стакан.  Таким  образом  повторяются
предлоги места (in front of, beside, to the right, to the left)  и  названия
предметов для сервировки стола.

      5. Развитие навыков диалогической речи «Чаепитие  у друга».
        Учитель: The tea is hot, the scones are delicious. Let’s arrange  a
   party. Now you will work in pairs and make up  the  dialogue  about  your
   birthday tea party.
         Примерный вариант диалога:
        - Please, come in.
        - Thank you.
        - Please, sit down.
        - Would you like a cup of tea ?
        - Yes, please.
        - Help yourself to scones.
        - Thank you.
        - How about some cream (milk) ?
        - No, thank you. Could you pass me the sugar (sweets), please ?
        - Yes, here you are.
        - Can I have another cup of tea ?
        - Yes, certainly.

        Учитель: (Начинает читать вслух  стихотворение).  Do  you  remember
   this funny poem ?
        Let’s recite it together with the  help  of  these  cards  (Учитель
   показывает на экране интерактивной доски фотографии  различных  продуктов
   питания – хлеб, масло, кофе и др.).

           The bread was stale,
           It was three days old.
           The milk was sour,
           The coffee  was cold.
           The butter was rancid,
           The stake was tough.
           The service was dreadful,
           The waiter was rough.
           The bill was huge,
           The tip was small.
           I’m sorry I went.
           To that place at all.
        Учитель:
            I think you can use these words in your everyday life.

           6.Развитие навыков письменной речи («Кулинарные рецепты»).
        Учитель:
        But if you like to eat at home you  can  cook  your  favorite  dish
   yourself.
        Please, right down the recipe and  advertise  it.  Then  we’ll  see
   which recipe is the best one.
            (Учитель раздает  фотографии  различных   блюд  и  чистые  листы
бумаги каждой группе  учеников), прил. 3.
         3 группы учащихся пишут рецепты овощного салата, жареной  курицы  с
гарниром и напитков: кофе «Капучино», чая с мятой. Лучшим признается  рецепт
овощного салата.

           7.Ролевая игра «В кафе».
        Учитель:
        Imagine the following situation: one  of  you  is  a  waiter,   the
   others  are clients. Work in a group of three or four pupils. Make up the
   scenes “At the café”. Don’t forget, you should choose not only tasty  but
   healthy food. Your knowledge  on  Biology  will  be  useful.  Recommended
   phrases: (прил. 4)
    - What will you order ?
    - What would you like for the first (second) course?
    - Anything else ?
    - What would you like for the dessert ?
    - We have a lot of …
    - What will you drink ?
    - How much is it ?
    - Here is you bill
        Учитель  раздает  различные  варианты  меню.  Учащиеся  разыгрывают
   сценку «В кафе». Затем все дружно оценивают  лучшую ролевую игру.
        8. Развитие навыков чтения.
        Трем группам учащихся предлагается перевести с английского языка на
   русский:
        1. Ресторанное меню.
        2. Состав батончика «Мюсли с черникой» (прил. 5)
        3. Инструкцию по использованию стеклянной разделочной доски.
        9. Рефлексия. Подведение итогов.
      Учитель:
    - Was the lesson interesting or dull ? Why do you think so ?
    - Do you know how to bake scones now ?
    - Was it interesting to act as a waiter ?
    - Was it difficult to be polite to the clients ? Why ?
    - Who is going to become a cook or a baker in your adult life ? Why ?

            Ученики:
    - It was interesting…
    - Now I know …
    - It was difficult (easy)…
    - I could…
    - I learned…

       Учитель:
      To my mind, you were active (creative, with a sense of  humour,  quick
..).
      Your answers were full, interesting and helpful.
      So  your marks are…

      10. Домашнее задание.
      You have worked hard and I hope your homework won’t be difficult.
      You should write the recipe for your favourite dish.
      Our lesson is over. Good bye, children.
      Приложение:
1. Рекламное ресторанное меню.
2. Текст состава батончика мюсли.
3. Текст инструкции для разделочной доски.
4. Фирменные бланки меню и рецептов для заполнения.

                  II. КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
      Данная методическая разработка адресована учителям  английского  языка
общеобразовательных школ,  работающих  по  теме  «Еда»,  а  также  педагогам
кружков дополнительного образования по иностранному языку.