title: Презентация "Дети войны. Посвящается всем детям Великой Отечественной войны 1941-1945 г. г."

extracted_text:
Посвящается всем детям Великой
 Отечественной войны 1941-1945 г. г.
Дети войны
22 июня 1941 года
Дети играли и не подозревали, что скоро на устах будет только одно слово - война.
Из воспоминаний Валентины Ивановны Потарайко: «Мне было 5–6 лет. Из блокадного Ленинграда нас эвакуировали в Пермскую область. Везли через Ладогу, где мы попали под бомбежку…»«…Дул сильный ветер, опилки засыпали её раны, мама стонала, а я вычищала ей раны и просила: "Мама, не умирай!" Но она умерла. Я осталась одна».
Вспоминает Валентина Ивановна:«Когда наш эшелон разбомбили второй раз, мы попали в руки немцев. Фашисты выстраивали детей отдельно, взрослых отдельно. От ужаса никто не плакал, смотрели на все стеклянными глазами. Мы чётко усвоили урок: заплачешь – расстреляют. Так на наших глазах убили маленькую девочку, которая кричала без остановки».
Фашистские нелюди стреляли в детей ради забавы, чтобы поупражняться в меткости.
Многие дети боролись с фашизмом с оружием в руках, становясь сыновьями и дочерями полков
Вспоминает Николай Пантелеевич Крыжков:
«Зиму я скитался по степям, промышлял на железной дороге, так добрался до Сталинграда... Осенью 1942 года меня приютили солдаты 1095-го артиллерийского полка, накормили, отмыли, обогрели».
Николай Пантелеевич удостоен
ордена Отечественной войны
2-й степени, медалей "За боевые
заслуги", "За взятие Кенигсберга",
благодарности командира
за взятие Севастополя.
Сыны полков – дети военных лет воевали против немецких оккупантов наравне со взрослыми. Маршал Баграмян вспоминал, что смелость, отвага подростков, их изобретательность в выполнении заданий поражали даже старых и опытных солдат.
	Рассказывает Валентина Ивановна.- Два года – 1946-1947 гг. я, детдомовка, не знала вкуса хлеба. Норма была : завтрак и ужин – по 100 граммов хлеба, обед – 200. Но и эти крохи всегда отбирали ребята посильнее. Детдомовцы часами стояли в магазинах и ждали, когда продавец даст им горсточку хлебных крошек, которые оставались после нарезки".

Детство поглотила война, юность – послевоенная разруха и голод.
Дети войны - и веет холодом,Дети войны - и пахнет голодом,Дети войны - и дыбом волосы:На чёлках детских седые волосы.
В повести Альберта Лиханова «Последние холода» страшно и красноречиво описана тема лишений и голода, от которого люди теряют человеческий облик.
Именно эти дети во время войны восстанавливали разрушенное хозяйство, в 12 лет становясь у станков на заводах и фабриках, работая на стройках.
      Сутками трудились ребята на заводах, фабриках, встав за станки вместо ушедших на фронт братьев и отцов: делали взрыватели к минам, запалы к ручным гранатам, дымовые шашки, цветные сигнальные ракеты, собирали противогазы.
       Работали в сельском хозяйстве, выращивали овощи для госпиталей. Пионеры шили для армии белье, гимнастерки, вязали теплые вещи для фронта: варежки, носки, шарфы.
       Ребята помогали раненым в госпиталях, писали под их диктовку письма родным, ставили спектакли, устраивали концерты, вызывая улыбку у измученных войной взрослых мужчин.

Труд детей в тылу
По известной статистике Великая Отечественная война унесла около 27 млн. жизней граждан Советского Союза. Из них около 10 млн. – солдаты, остальные – старики, женщины, дети. Но статистика молчит о том, сколько детей погибло в годы Великой Отечественной войны, сколько получили ранения и стали калеками.
Сотни тысяч мальчишек и девчонок в годы Великой Отечественной шли в военкоматы, прибавляли себе год-два и уходили защищать Родину, многие погибали за нее.
Володя Казьмин,
Юра Жданко,
Лёня Голиков,
Марат Казей,
Лара Михеенко,
 Валя Котик,
Таня Морозова,
 Витя Коробков,
Зина Портнова. ..
	Ребята собирали оставшиеся от боёв винтовки, патроны, пулемёты, гранаты, а затем передавали всё это партизанам.Спасали раненых красноармейцев, помогали устраивать подпольщикам побеги наших военнопленных из немецких концлагерей. Поджигали немецкие склады с продовольствием, техникой, обмундированием, фуражом, взрывали железнодорожные вагоны и паровозы.
В повести Владимира Богомолова «Иван» можно прочитать о судьбе юного разведчика.
Марат Казей
Пионеры-герои
        Марат был разведчиком, участвовал в боях. Сражался до последнего патрона, когда у него осталась лишь одна граната, подпустил врагов совсем близко и взорвал их… и себя. Родина признала Марата Казея Героем Советского Союза…

Пионеры-герои
Юта Бондаровская
       Переодевалась мальчишкой-нищим, чтобы собирать по деревням сведения о фашистах…
Пала смертью храбрых у эстонского хутора Ростов.
	Юта Бондаровская
награждена  медалью «Партизану Отечественной войны» и орденом Отечественной войны.
.
Пионеры-герои
Таня Савичева
	Вместе с другими ребятами-ленинградцами  Таня освобождала чердаки, таскала туда мешки с песком, ведра  с водой, чтобы тушить зажигалки, ухаживала за ранеными.
	Одного за другим война забрала Таниных братьев и сестёр, дядю, бабушку… маму…

            Таня умерла от истощения первого июля сорок четвертого года…
            Дневник Тани Савичевой фигурировал на Нюрнбергском процессе как один из обвинительных документов против фашистских преступников.Сегодня он выставлен в музее истории Ленинграда.

Сережа Алешков
	Серёжа - самый юный защитник Сталинграда. Ему было всего 6 лет. После гибели мамы он стал сыном полка. Приносил бойцам пищу, подносил патроны, в перерывах между боями пел песни, читал стихи, разносил почту. Был ранен в ногу, попал в госпиталь.  Награжден медалью «За боевые заслуги».

Пионеры-герои
Зина Портнова
           Во время войны Зина помогала подпольщикам. Работая в столовой для немецких офицеров, по указанию подполья отравила пищу. Распространяла листовки среди населения, по заданию партизанского отряда вела разведку. В декабре 1943 г. немцы  арестовали Зину по наводке предателя. На одном из допросов она схватила со стола пистолет и застрелила трёх гитлеровцев, пыталась бежать, но была схвачена. Фашисты зверски мучили юную подпольщицу и расстреляли в тюрьме г. Полоцка.
	Зина Портнова удостоена звания Героя Советского Союза.

Пионеры-герои
Оля Демеш
       16-летняя Оля Демеш со своей младшей сестрой Лидой на станции Орша в Белоруссии по заданию партизан взрывала цистерны с горючим. За голову юной партизанки Оли Демеш фашисты обещали землю, корову и 10 тысяч марок. Её фотографии были разосланы всем патрульным службам, полицаям и тайным агентам.

Пионеры-герои
           Немцам удалось схватить мать и сестренку Оли, их расстреляли; но Оля оставалась  неуловимой. Она уничтожила 20 немецких солдат и офицеров, пустила под откос 7 вражеских эшелонов, вела разведку, участвовала в «рельсовой войне», в уничтожении немецких карательных подразделений.

	14-летний крымчанин Володя Дубинин был командиром группы юных разведчиков в Старокарантинских каменоломнях в Керчи. Два месяца здесь держал оборону партизанский отряд. Володя со своими товарищами добывал сведения о расположении, численности и планах немецких войск. Володе удавалось выбираться на поверхность по очень узким лазам и проскальзывать незамеченным мимо вражеских постов.	Прекрасно разбираясь в планировке подземных галерей, Володя Дубинин вызвался помогать саперам Красной армии в разминировании Старокарантинских каменоломен. При обезвреживании территорий сапёр и Володя погибли от взрыва мины.	Лев Кассиль написал книгу о подвигах Володи Дубинина – «Улица младшего сына», по которой был снят одноименный фильм.

Пионеры-героиВолодя Дубинин
	Более 5 миллионов детей стали узниками концлагерей, гетто и других мест принудительного содержания, разбросанных по всей оккупированной Европе. Они несли свой крест – ни в чем не повинные, лишенные самой радостной поры – детства. Непосильный труд и болезни, холод и голод были спутниками детей. Над ними глумились, проводили медицинские эксперименты, выкачивали кровь до последней капли для нужд немецкой армии, испытывали яды. Выживал лишь один из десяти.

Дети – узники концлагерей

Рисунки детей – узников концлагерей
11 апреля - Международный день освобождения узников нацистских концлагерей.

	«…До войны я жила на Украине. Через две недели после начала войны в нашем городе уже были немцы. Евреев отправляли в концлагерь Винницкой области.
	…Территория лагеря была окружена проводами, по которым проходил ток. В каждой казарме находились по 70-80 человек. Из обстановки – только сколоченные из досок подобия кроватей и солома (вместо подушек и простыней).
	…Мы, четыре девочки, решили бежать, но удалось спастись только нам двоим.
	6 суток мы ползли. Ели листья с водой. Дни считали по пальцам. Наткнулись на партизан…»
Дети – узники концлагерей
	В нашем городе тоже живут дети войны. Послушайте историю Анны Михайловны Френкель:
         Во всём мире поставлены памятники детям войны. В г. Воскресенске  22 июня 2011 года тоже был открыт памятник несовершеннолетним узникам фашизма. В центре композиции из чёрного гранита - фигура ребенка, шагнувшего из застенков фашистского концлагеря. Мемориал создан по эскизу художника Михаила Широкова. На памятнике высечены слова, которые выражают всю горечь и слёзы тех лет:

Памятники детям войны
Мы все войны минувшей детиС тяжелой, горькою судьбой.А сколько тех на белом свете,Кто так и не пришел домой.Мы помним нары, помним плетиИ у печей предсмертный вой.Мы лагерей фашистских детиИ долгим был наш путь домой.

	В Шахтерском поселке Лидице, что находится в 20 километрах от Праги, создан мемориал, увековечивший детей, которые были отравлены нацистами  газом в концентрационных лагерях в ответ на политическое убийство их высокопоставленного чиновника.

Памятники детям войны
Памятники детям войны
	Наша страна много лет живёт в мире. Для большинства из Вас война — это то, что Вы видите на экранах телевизоров, компьютеров. В неё вы играете, но для некоторых детей война и сегодня — это не игра, а суровая реальность…
Чтобы помнили…

Дети против войны
Презентацию подготовила:Точилина Ольга Павловна,учитель русского языка и литературыМАОУ «СОШ «Гармония»г. ВоскресенскаМосковской обл.
Дети войны


title: Тест "Паронимы" 5 класс

extracted_text:
мин.
10
Время тестирования
  Начать тестирование
16
Интерактивный тест                    по русскому языку

Олифирова Татьяна Ивановна,
учитель  СОШ № 14  г.Северодонецка
Всего заданий
«Паронимы»

Далее

Задание

Дорогой друг!                             ПАРОНИМЫ (от греч. para – рядом,            возле и onoma – имя) — это однокоренные слова одной части речи, близкие по звучанию, но имеющие разные лексические значения. Выполни тест, чтобы проверить, не путаешь ли                                                                                ты эти слова.

Далее

Задание

Прочитай лексическое значение паронимов и слова, с которыми они употребляются, захвати карточку с правильным ответом левой кнопкой мыши, перетащи на место вопросительного знака                                     и зафиксируй.

Желаю удачи!

Далее
1
Задание
1 балл
Выберите все правильные ответы!
Исполненный злобы, вражды, выражающий злобу
?
взгляд, крик, человек, характер
Злонамеренный, сознательно недобросовестный
?
нарушитель, прогульщик, неплательщик

Злобный

Злостный

Далее
2
Задание
1 балл
Выберите все правильные ответы!
Относящийся                            к празднику, торжественно-радостный, нарядный
?
салют, дата, наряд
Находящийся без дела, ничем не занимающийся
?
человек, жизнь, интерес

Праздничный

Праздный

Далее
3
Задание
1 балл
Выберите все правильные ответы!
Принадлежащий помещику
?
дом, сад,
усадьба, владения
Относящийся к поместью, владеющий поместьем
?
дворянство, землевладе- ние

Помещичий

Поместный

Далее
4
Задание
1 балл
Выберите все правильные ответы!
Действенный, приводящий                         к нужным результатам
?
метод, лечение, приём, способ
Производящий впечатление
?
костюм, жест, поза, картина, причёска

Эффективный

Эффектный

Далее
5
Задание
1 балл
Выберите все правильные ответы!
Невежливый, невоспитанный, нарушающий нормы вежливого поведения

?
редкий
Невежественный, малограмотный, необразованный, малосведущий
?
полный, круглый

Невежа

Невежда

Далее
6
Задание
1 балл
Выберите все правильные ответы!
Не несущий или не сознающий ответственности

?
поступок, отношение, поведение
Не получающий или не дающий ответа, отклика; кроткий, неспособный возражать, спорить, прекословить
?
человек, чувство

Безответный

Безответственный

Далее
7
Задание
1 балл
Выберите все правильные ответы!
Сосредоточенный в центре, исходящий из центра

?
власть, обеспечение
Находящийся в центре, главный, важный, основной
?
телеграф, площадь, вопрос

Центральный

Централизо-ванный

Далее
8
Задание
1 балл
Выберите все правильные ответы!
Изготовленный наподобие природного; неискренний, притворный
?
камень, ткани, весёлость
Выполненный                       с мастерством, умелый

?

шов, оратор, мастер

Искусный

Искусственный

Далее
9
Задание
1 балл
Выберите все правильные ответы!
Повседневный, обыденный, обычный
?
настроение, обстановка, одежда
Не праздничный, не выходной, а рабочий (дни с понедельника по пятницу)
?
день,
вечер

Будний

Будничный

Далее
10
Задание
1 балл
Выберите все правильные ответы!
Тот, кому адресовано
почтовое отправление (лицо или учреждение), получатель  письма
?
речи
Тот, кто посылает
почтовое или телеграфное отправление (лицо или учреждение), отправитель  письма
?
речи

Адресат

Адресант

Далее
11
Задание
1 балл
Выберите все правильные ответы!
Относящийся к технике, её обслуживанию, используемый в промышленности
?
институт, термин, персонал
Обладающий высокой техникой, выполненный с большим умением, мастерством, искусством
?
гимнаст, актёр, исполнение

Техничный

Технический

Далее
12
Задание
1 балл
Выберите все правильные ответы!
Проникнутый насмешкой, иронией
?
тон, взгляд, улыбка, отношение
Склонный к насмешке, иронии            (о человеке)
?
писатель, человек, автор

Иронический

Ироничный

Далее
13
Задание
1 балл
Выберите все правильные ответы!
Пользующийся известностью, общественными симпатиями; всем понятный, общедоступный
?
фильм, автор, артист
Обещающий широким массам скорое и лёгкое решение острых социальных проблем
?
программа, решение

Популистский

Популярный

Далее
14
Задание
1 балл
Выберите все правильные ответы!
Совершённое кем-либо действие, нарушающее нормы, правила поведения
?
мелкий, невольный
Совершённое кем-либо действие
?
хороший, плохой, честный, благородный, неожиданный, правильный

Поступок

Проступок

Далее
15
Задание
1 балл
Выберите все правильные ответы!
Лицо или учреждение, владеющее правом пользования чем-либо на определённых условиях
?
телефонный
Право пользования чем-либо в течение определённого срока, а также документ, это право удостоверяющий
?
в бассейн, театр

Абонемент

Абонент

Итоги
16
Задание
1 балл
Выберите все правильные ответы!
Жизнь в нужде, состояние недостатка средств, нищета
?
крайняя, страшная
Неимущие, нуждающиеся люди, бедняки
?
городская, сельская

Беднота

Бедность

Затрачено времени
Выход
Снова
 бал.

Всего заданий

Ошибки в выборе ответов на задания:

Набранных баллов
Правильных ответов
Оценка
Подождите!
Идет обработка данных
Результатытестирования


title: План-конспект урока по английскому языку "The Passive Voice" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Средняя Школа №70

План-конспект урока по английскому языку в 5 классе

“ The Passive Voice ”

Учителя иностранного языка:

Андросовой Веры Анатольевны

г. Липецк, 2017

План-конспект урока

«The Passive Voice».

Цели урока:

формирование системы понятий в области страдательный (пассивный) залог в простом настоящем времени;

формирование умения строить предложения в пассивном залоге в простом настоящем времени и употреблять его в речи.

Задачи:

Образовательные: научить распознавать структуры активного и пассивного залога; преобразовывать структуры активного залога в пассивный (в простом настоящем времени); распознавать и употреблять в речи утвердительные,

отрицательные и вопросительные конструкции в пассивном залоге с опорой на зрительную наглядность или вербальные опоры; употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы рамках тематики;

Развивающие: развить навыки употребления пассивного залога в устной речи, умение работать со схемами.

Воспитательные: развить интерес к изучению грамматики английского языка,

вовлечь учащихся в активную практическую деятельность; формировать умение делать выводы, выделять главное и потребность пользоваться им как средством общения.

Оборудование: раздаточный материал, учебник, рабочая тетрадь, доска.

Учебник: Верещагина И.Н., Афанасьева, О.В. Английский язык: Учебник для V класса для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка. / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева.– М.:
Просвещение, 2014.

Межпредметные связи: русский язык, география.

Ход урока.

Приветствие. Организационный момент.

What date is it today? What day of the week is it? What is the weather like? Who is absent today?

Активизация опорных знаний.

Фонетическая зарядка. Read the words. Match the words and the transcriptions.

[ˈʧaɪnə]	France

[ˈɪndɪə]	Italy

[frɑːns]	Germany

[ˈɪtəlɪ]	China

[ˈʤɜːmənɪ]	India

People of what nationalities live in these countries? Make up adjectives from the nouns.

French

Italian

German

Chinese

Indian

3) Речевая разминка. Choose any nationality and say upon the model:

I am…

You are….

He is…

She …

It …

We …

They …

III. Постановка цели и задач урока:

Look at the board, read and translate into Russian.

Какое время употреблено в данных предложениях? Кто выполняет действие?

Легко ли вам перевести предложения из первого столбца, а из второго столбца? Почему у вас возникли трудности? Вы не знаете, как перевести некоторые слова или грамматические конструкции, что нужно, чтобы вы смогли правильно перевести предложения?

We should:

Learn new grammar material

Learn new words

Do exercises

Read sentences

Какова тема урока? What is the theme of our lesson?

The theme of our lesson is the Passive Voice. We are talking about the Passive Voice.

IV . Актуализация знаний.

Прежде нужно повторить 3 формы неправильных глаголов.

Be, build, buy, speak, grow, bring, find.

Первичное усвоение новых знаний.

1.  Введение нового грамматического материала.

Today we begin a new theme called the Passive Voice. We will learn why and when we use the Passive Voice. It`s a new grammar for you.

Пассивный (страдательный) залог показывает, что мы не знаем, кто сделал что-то или нам это не важно. В пассивном залоге подлежащее не выполняет действие, а подвергается действию со стороны другого лица или предмета.

Open your books on page 120 and read the rule in English. Put down the schema in your books. Read the examples in your books.

Переведите предложения, которые вы не смогли перевести в начале урока.

VI. Первичная проверка усвоения знаний.

1.  Read the text. Find the Passive Voice and read it aloud.

The tale is very interesting. It is read by lots of people. They are impressed (впечатлены) by the story. The writer of this tale is found to be a word-man (мастер слова). The tale`s language is fantastic.

2.  Упражнения из учебника.

VII. Подведение итогов урока.

Let`s sum up our lesson.

What were we talking about? What did we do? What was new to you?

Your marks for today: …

What do you think about your work? Do you like the lesson? What do you like best?

Write down your hometask.

The lesson is over. Thank you for your work. See you soon.

Список использованной литературы:

1. Верещагина И.Н., Афанасьева, О.В. Английский язык: Учебник для V

класса для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка. / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева.– М.:
Просвещение, 2014.

http://online-teacher.ru

http://grammar-tei.com


title: Технологическая карта "Числовой луч" 4 класс (система Л.В.Занкова)

extracted_text:
Технологическая карта урока.
Класс: 4                                                                                Волохина Т.Ю.
Предмет:  математика система Л.В.Занкова
Тема урока:  «Числовой луч»
Цель урока:
Создать условия для формирования навыка работы с числовым лучом
Рассмотреть случаи расположения на луче смешанных чисел и неправильных дробей
Совершенствовать вычислительные навыки учащихся
Развить интерес к изучению предмета
Тип урока: обобщения и систематизации
Планируемые результаты:
Предметные
Знать правило  работы с числовым лучом, применять свои знания при выполнении заданий повышенной степени сложности; называть и использовать компоненты действий, развивать вычислительные навыки, творческое мышление.
Метапредметные
Познавательные: умение  структурировать знания, логические: анализ. Синтез, выбор оснований для сравнения.
Выдвижение гипотез и их обоснование; решение проблемы, построение логической цепи рассуждений;
Регулятивные: умение формулировать цели и задачи, выполнять учебное задание в соответствии с целью; умение соотносить учебные действия с известным правилом; умение выполнять учебное действие в соответствии с планом, выделение и осознание обучающимся того, что уже освоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
Коммуникативные: умение формулировать высказывание; умение согласовывать позиции и находить общее решение; сотрудничать друг с другом.
Личностные
Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, выходы их спорных ситуаций; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Методы обучения
Проблемный
Частично-поисковый
Словесно-логический
Метод самостоятельной работы учащихся
Формы организации познавательной деятельности учащихся
Фронтальная
Индивидуальная
Парная
Групповая


title: Технологическая карта "Fruit (It’s a/an….)"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта
Technological card of the organized educational activity
Образовательная область: «Коммуникация»
Топ/группа/group: Средняя
Оқытушы/учитель/teacher: Красавина Ю.Ю.
Сабақ/предмет/subject: Английский язык
Сабақтың тақырыбы/тема/theme: Fruit (It’s a/an….)
Мақсат/цель/aim: познакомить детей с новый разделом «Фрукты»
Objectives:
Білімдік/образовательная/educational:
введение новой лексики и отработка её в речи: an apple, a pear, a banana. It’s green. I like an apple;
расширить лингвистический кругозор детей за счёт закрепления ранее изученной лексики;
Дамытушылық/развивающая/developing:
развивать навыки произношения английских звуков: [h],[р],[w],[h-p-w],[z],[s],[z-s-z-s];
развивать монологическую и диалогическую речь детей;
Тәрбиелік/воспитательная/bringing-up:
способствовать формированию дальнейшего интереса к изучению английского языка;
Билингвалдық компонент/билингвальный компонент/bilingual component: hello-привет, green - зеленый, orange – оранжевый, red - красный, yellow - желтый, blue - синий, autumn - осень, the weather – погода, sunny - солнечно, rainy - дождливо, cloudy - пасмурно, the sun - солнце, the sky - небо, the leaves – листья a dog – собака, yes - да, no - нет
Сөз тіркестері және сөздер/фразы и слова/phrases and words: My name is.. Good bye! What season is it now? It’s autumn. How’s the weather? It’s sunny (rainy, cloudy). The sky is blue. The sun is yellow. What is it? It’s a pear. It’s red. I like a banana.
Көрнекі құралдар/оборудование/resources: картинка  Mr Tongue, наглядный материал по теме «Осень», раздаточный материал (листья), аудиозапись «Good bye!», демонстрационный материал (муляжи - фрукты)

Күтілетін нәтиже/ожидаемые результаты/expected result:
Ұғынады/воспроизводить/to reproduce: лексический материал по теме «Осень», «Фрукты», счет цифр от 1 до 5, цвета, воспроизводить стихотворение с помощью опорного материала
Түсінеді/понимать/to understand: вопросы, задаваемые учителем на английском языке: What season is it now? How’s the weather? What colour is the sky (the sun)?  What is it?  What fruit do you like? What colour is it? Команды учителя: Let’s sing. Let’s play. Seat down, stand up, clap your hands. Take, please. Give me, please.
Қолданады/применять/to apply: фразы: Hello! Good bye! What is your name? My name is … It is green. I like a pear. It’s yellow. It’s autumn. It’s sunny (rainy, cloudy). The sky is blue. The sun is yellow.


title: Открытый урок "Некоторые свойства прямоугольного треугольника" 7 класс

extracted_text:
Урок «Некоторые свойства прямоугольного треугольника».

                     Открытый урок геометрии в 7 классе

Подготовила и провела Баракова Людмила Сергеевна учитель математики МБОУ
«СОШ с.Ома», с.Ома Ненецкого автономного округа

Цели:
   Образовательные:
   1)Исследовать и доказать свойства прямоугольного треугольника.
   2)Формировать умения и навыки применять их к решению задач.
   Развивающие:
   1)Развивать познавательную активность, творческие способности и  интерес
   к предмету.
   2)Развивать  логическое  мышление,  умение  сравнивать,   анализировать,
   обобщать, решать проблемные ситуации, делать выводы.
   Воспитательные:
   1)Учить прислушиваться к мнению своих товарищей.
   2)Развивать умения работать в группах.
План урока
   1. Мотивационный этап. Организационный момент. Постановка целей  и  задач
   урока. Актуализация знаний. Повторение теоретического материала.
   2. Этап постановки учебной задачи
   3.Из истории математики
   4. Этап решения учебной задачи –  анализ  условия  задачи,  моделирование
   выявленных отношений. Изучение  нового  материала.  Исследование  свойств
   прямоугольного треугольника и их доказательство (Работа в группах).
   5. Этап решения учебной задачи – апробация сконструированной  модели  для
   решения конкретно-практических задач. Закрепление нового материала.
   6. Этап решения частных задач.
   7. Этап уточнения и конкретизации открытого способа действия.
   8.Рефлексия. Подведение итогов. Домашнее задание.
Оборудование: карточки с готовыми чертежами, презентация,  контрольный  тест
в виде презентации на два варианта, карточки с  заданиями  теста  (если  нет
компьютерного класса).
Тип занятия: урок решения учебной задачи.
   Ход урока
   1. Мотивационный этап (Актуализация знаний.)
      Здравствуйте, ребята садитесь.
      Какие темы мы изучали на последних уроках? (сумма углов  треугольника,
      неравенство треугольника, внешний угол треугольника..)
      - какая фигура называется треугольником?
      - по каким элементам мы классифицировали треугольников? ( по сторонам,
      по углам)
      - какие существуют виды треугольников по  сторонам?  ( разносторонние,
      равнобедренные, равносторонние) Дать определения каждому треугольнику.
      -на  какие  виды  делятся  треугольники  по  углам?   ( остроугольные,
      тупоугольные, прямоугольные). Дать определения каждому треугольнику.
      2. Этап постановки учебной задачи
      - свойства  каких  из  перечисленных  треугольников  мы  уже  изучали?
      (остроугольных, равнобедренных, равносторонних).
      -  о  свойствах   каких   треугольников   мы   знаем   меньше   всего?
      (прямоугольных)
      -Как вы думаете, что мы сегодня будем изучать на  уроке? Сформулируйте
      тему нашего сегодняшнего урока.
      (Свойства прямоугольных треугольников)
   - Так как прямоугольные треугольники изучаются очень давно, свойств у них
   много. Мы познакомимся сегодня лишь с некоторыми из них.
   - Откройте тетради. Запишите дату и тему урока.
      - Какие перед нами стоят цели?
      (выявить свойства прямоугольных треугольников, доказать их,  научиться
      применять их на практике при решении задач).
   УСТНО:
   1) Как называются  стороны  прямоугольного  треугольника?  (Гипотенуза  и
   катеты)
   Из истории математики
   Прямоугольный  треугольник  занимал  почетное   место   уже   Вавилонской
   геометрии, упоминание о нем часто встречается в папирусе Ахмеса.
   Термин  «гипотенуза»  происходит  от   греческого   слова   «hypoteinusa»
   (ипонейнуоза), обозначающее«тянущаяся над чем-либо», «стягивающая». Слово
   берет  начало  от  образа  древнеегипетских  арф,   на   которых   струны
   натягивались на концы двух взаимно перпендикулярных подставок .
   Термин  «катет»  происходит  от  греческого  слова   «катетос»,   которое
   означало отвес, перпендикуляр
   Среди прямоугольных треугольников  широкое  распространение  получил  так
   называемый египетский треугольник. Кто из вас знает или слышал об этом?
   Это треугольник  с  соотношением  сторон  3:4:5  активно  применялся  для
   построения прямых  углов  землемерами  и  архитекторами.  Для  построения
   прямого  угла  использовался  шнур  или  веревка,  разделенная  отметками
   (узлами) на 12 (3+4+5) частей: треугольник, построенный натяжением такого
   шнура, с весьма высокой точностью оказывался прямоугольным и сами шнуры –
   катеты являлись направляющими для кладки прямого угла сооружения.
   - К  следующему  уроку  самые  любознательные  постараются  найти  другие
   специальные названия прямоугольных треугольников. (Творческое задание)
   4. Этап решения учебной задачи –  анализ  условия  задачи,  моделирование
   выявленных отношений. Изучение нового материала.
   Учащиеся разделены  на  5  групп. Группы  получают  карточки  с  готовыми
   чертежами и соответствующими вопросами на выбор для исследования.
   Вопрос№1:  Чему  равна  сумма   двух   острых   углов   в   прямоугольном
   треугольнике?
   Вопрос№2: Какая взаимосвязь между сторонами прямоугольного  треугольника,
   у которого один из острых углов равен 30 градусов?
   Вопрос№3: Какая особенность у прямоугольных треугольников, в которых один
   из катетов равен половине гипотенузы?
   После того, как  учащиеся  приходят  к  какому-то  выводу,  представитель
   каждой группы выдвигает свою гипотезу.
   Предполагаемые гипотезы:
   1. Сумма двух острых углов прямоугольного треугольника равна 900.
   2. Катет прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 300,
   равен половине гипотенузы.
   3. Если катет прямоугольного треугольника равен половине гипотенузы,
   то угол, лежащий против этого катета, равен 300.
   На слайдах чертежи свойств с «дано» и «доказать».

   Далее  дается  задание  учащимся  сформулировать  и  доказать  выдвинутые
   гипотезы (свойства прямоугольного треугольника).
  В случае затруднения, дать подсказку (через 2-3 минуты) о том, чтобы
  достроить треугольник, равный данному.

  Заслушать доказательства, отметить, что эти утверждения являются
  свойствами прямоугольного треугольника.

  В тетради каждого ученика все формулировки и одно доказательство на
  листочке.

   5.Закрепление нового материала
   После  доказательства  свойств  прямоугольного   треугольника   учащимся
   предлагаются задачи на готовых чертежах (слайды). Задачи решаются устно,
   быстро.
   Один ученик у доски, остальные в тетради:
      Задача № 257, стр. 81 (если позволит время).
      Один ученик у доски, остальные в тетради.
В Дано: ΔАВС. С = 90⁰, ВАD = 120⁰, AС + АВ = 18 см

Найти: АС, АВ.

   Если АС = х см , то АВ = 2х см, тогда, учитывая условие, х + 2х = 18, х
   = 6, т.е. АС = 6 см, АВ = 12 см

   Физкультминутка.
   Тест со взаимопроверкой в парах и самооценкой.
   Ответы записывают на листочках. Затем  проверяют  по  образцу  с  помощью
   компьютера ( работа в парах) и сами ставят себе оценку.
   Критерии:

   «3» - три верных ответа

   «4» -четыре  верных ответов

   «5» - пять верных ответов.

6. Подведение итогов. Домашнее задание (слайд презентации).

   Пункт 34: выучить все свойства и доказательство любых двух. № 255, № 256

8. Рефлексия.

   - какие цели мы ставили?

   -достигли ли мы их?

   - до сегодняшнего дня мы не знали свойств прямоугольных треугольников ,
   а сегодня вы сами исследовали их, выдвинули гипотезу и доказали.

   - оцените, насколько хорошо вы справились с поставленной задачей

   - как вы оцените свою работу на уроке, к какому уровню себя отнесете?
   (презентация):

|Я всё понял и могу доказать все свойства.                               |
|Я всё понял и могу доказать некоторые свойства                          |
|Для полного понимания мне необходимо повторить тему дома.               |
|Я ничего не понял.                                                      |

                                 Приложение.
     1. Презентация «Некоторые свойства прямоугольных треугольников».
     2. Карточки – задания для исследования.


title: Презентация "Путешествие к планете вектор" 8 класс

extracted_text:
Путешествие к планете             вектор.
Презентация к уроку геометрии
по теме:
« Сложение и вычитание векторов»
1
.
Содержание:
1. Цели урока.
2. Основная часть.
Сложение векторов.
                 а) Правило треугольника
                 б) Правило параллелограмма.
Вычитание векторов.
                 а) По определению.
                 б) С помощью противоположного вектора.
Экспресс – опрос.
Заключение.
4. Список литературы.

2
3
Что мы должны узнать на уроке?   Наши цели:
Узнать способы сложение и вычитания векторов.
Научиться складывать векторы.
Узнать способы вычитания векторов.
Научиться вычитать векторы.

Привет мой друг!!!
Я Космонавтик ! Хочешь узнать больше о планете Вектор? Присоединяйся к нам.

Так -так -так ! Посмотрим, что тут у нас.

       Суммой двух векторов называется вектор, начало которого – в начале первого вектора, а конец – в конце второго вектора.

а

      b

       а + b

4
Первый Способ.

       Правило треугольника.
От точки   A   отложим  вектор AB.
От точки  B  отложим вектор BC.
Тогда вектор AC  равен сумме векторов  AB и BC.

А
В
С
АС = АВ + ВС

5
Ты посмотри, что  тут есть!!
 Второй способ!!
Правило параллелограмма.
 От точки А отложим оба вектора.
 Достроим фигуру до параллелограмма.
 Тогда вектор, являющийся диагональю параллелограмма и выходящий из этой же точки, и есть вектор суммы двух исходных векторов.

А
а
b
a+b

6
Так -так -так !
А здесь что у нас?
 Разностью  векторов   a и b называется такой вектор, сумма которого с вектором b равна вектору a.
a
b
a - b

7
Ты, наверное, не знал ,что вектора можно еще и вычитать…Тогда давай посмотрим ,как это делается…))
                Первый способ.

     1. Из одной точки отложим оба вектора.
     2. Достроим до треугольника.
     3. Вектор, начало которого в конце вычитаемого вектора, а конец - в конце уменьшаемого  вектора и является искомым.

А
a
b
a - b

8
Друг мой!! Я нашел никому неизвестный второй способ вычитания векторов. Никому не говори !!

Второй способ.

Вычитаемый вектор заменить противоположным вектором.
К уменьшаемому вектору прибавить вектор противоположный вычитаемому. (любым способом).
                                      Теорема!!!
 Для любых векторов  a и b справедливо равенство
                            а  -  b = а + ( - b ).
b
a
-b
a - b

9
Давайте проверим, как вы поняли?
1.  Укажите вектор суммы векторов a и b
а
b
а)
А
В

10
Так -так -так ! Посмотрим, что тут у нас.

       Суммой двух векторов называется вектор, начало которого – в начале первого вектора, а конец – в конце второго вектора.

а

      b

       а + b

11

12

13
Давайте попробуем ещё раз.
2.  Укажите вектор суммы векторов a и b
b
a
б)
14

15
И ещё раз.
3.  Укажите вектор разности векторов  a и b
b
a
б)
16

17

18

Дорогой друг!!! Вот и закончилось наше увлекательное путешествие. Я думаю, что ты усвоил новый материал. И всегда будешь выполнять сложение и вычитание векторов на  « 5». Не забывай ,что мир полон ярких красок и интересных вещей!!
Твой самый, самый лучший друг Космонавтик !

КОНЕЦ!!

19

Список используемой литературы:
  1. Учебник «Геометрия 7 – 9»: (авт. Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др.) – М.: Просвещение, 2009.

  2. Опорные конспекты учителя.

20


Презентация "Окружность и углы" 8 класс


title: Конспект урока "Слово и его строение" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 с углублённым изучением отдельных предметов им.И.А. Куратова» г. Сыктывкара.

Конспект урока
Урок с применением ИКТ в 5 классе
 "Слово и его строение"

Учитель русского языка
 и литературы
Е.П. Тюлькина.

Г. Сыктывкар
Сентябрь 2012
Цель урока: знакомство со значимыми частями слова.

Задачи урока: сформировать у обучающихся представление о морфеме как о значимой части слова, показать специфику корня, приставки, суффикса и окончания; отработать умение определять части слова.

Ход урока
1.Организационный момент.
2.Орфографическая пятиминутка.
На доске и в тетрадях записываем слова: рассказ, сдать, здание
Объясните подчеркнутые орфограммы. Чтобы правильно написать эти слова, нам пришлось рассмотреть их строение.

Запишем эпиграф урока, восстановив пропущенные буквы, объяснив свой выбор.
- Какова основная мысль данного высказывания? Если зна…ш… ч…сти слова, то (на) пиш…ш… их т…лково.
(Ответ скрывается во второй части эпиграфа: чтобы правильно написать слово, нужно знать его строение.)
Вспомните, пожалуйста, из каких частей состоит слово?
Верно, сегодня нам предстоит убедиться, что корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова.

Вернемся к слову «рассказ». Сколько в нем букв, звуков, слогов, частей? 7 букв, 6 звуков, 2 слога, 3 части слова.

Части слова в русском языке называют особым термином. Записываем
МОРФЕМА (от греческого «морфе» - форма) – значимая часть слова, в отличие от букв, звуков и слогов.
Глубже и нагляднее это утверждение раскрывается в процессе игры «Отгадай слово!»
На доске написано существительное «тигрята», но оно закрыто листом бумаги. Учитель прикрывает одну букву (например, начальную «т»), а ученики пробуют по одной букве отгадать, какое слово записано. Конечно, у детей ничего не получается, потому что буква не передает значение (конечно, если она не является морфемой); по одной букве нельзя догадаться о значении слова, о том, какой частью речи это слово является.
Раскрытый слог (к примеру, «ти») тоже почти ничего не проясняет.
А вот когда, наконец, показывается корень, появляется и важная информация о слове. Ребята понимают, что в точности не смогут назвать слово, но зато вполне определенно скажут о его значении и назовут несколько слов, имеющих этот корень, а следовательно, и общность в значении, которую им придает именно корень.
Записываем слова с корнем «тигр».
Тигрята, тигр, тигрица, тигровый, тигриный, тигролов.
Кто догадается, чем «тигрята» отличаются от «тигра» с точки зрения русского языка? Что такое «ят»? Где находится в слове?
Правильно. Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня, служит для образования новых слов.
А какие части речи мы записали на доске?
Существительные и прилагательные.
А чем интересно слово «тигролов», что оно обозначает? ( Два корня, такие слова называют сложными). Об этом вы узнаете подробнее на уроках русского языка.
Другое слово начнем раскрывать с конца.
«Бегут»: окончание расскажет детям о спрятанном слове много интересного. Морфема даже не намекает на точное лексическое значение, зато полностью рассказывает о его грамматических признаках.
Окончание – значимая часть слова.

Упражнение «Расскажи о слове по данной морфеме».
Окончание (ый) – прилагательное, мужского рода, единственного числа, именительного падежа.
Приставка у – слово со значением « удаления» (убежать, уехать).
Суффикс онок – существительное, обозначающее «детеныша животного», одушевленное, нарицательное, мужского рода, 2 склонения, единственного числа, именительного падежа.
6. Образуйте и запишите слова по данным схемам. На основе этих примеров докажите, что приставка и суффикс – значимые части слова.

у - к (а)
при-
об - лететь рыб ак ( )
по-
пере - ин (а)
н (ый)

А почему в слове «облететь» мы не пишем ь, а в слове «объехать» пишем?
В чем отличие двух слов «барабанчик» и «барабанщик»?
Меняя суффикс, меняем лексическое значение слова.

Сказка про суффиксы ик, ишк, ищ.
Жили – были суффиксы ик, ишк, ищ. Жили они за корнем, как и все остальные суффиксы. Ик был очень ласковый, ишк всегда говорил обо всех с насмешкой, ищ был очень маленький, и ему все казалось большим.
Вот пошли они на работу. Работали они в тетради, им нужно было образовывать слова. В тетради было написано «маленький дом».
«Домик», - писал ик. Большой дом – домище, - писал ищ. Старый, дряхлый дом – домишко, - писал ишк.
Суффиксы были очень довольны, что так хорошо справились с работой, затем все вместе пошли домой.
Дома их ждал вкусный торт.
- Тортик! – закричал ик.
- Тортишко, - промолвил ишк.
- Тортище, - сказал ищ.
Вот так они и жили.

Запишем предложение.
Человек – это звучит гордо!
Попробуем заменить в этом предложении слово «человек» другим «человечишко» (используем суффикс из сказки). Получилось?...Вот какое значение может иметь маленький суффикс! Он полностью меняет смысл слова.

В словах «подземный», «подводный» попробуем заменить приставку под приставкой над. Кардинально меняется лексическое значение. Следовательно, приставка – значимая часть слова.
Попробуем найти в данных словах корень.
Появляется матрешка:
Постойте, ребята!
Я – кукла матрешка.
На мне цветная одежка.
Чтоб в слове проще было корень отыскать,
Я путь вам верный явилась подсказать.
(Отдает куклу – схему).
Учитель:
Действительно, ребята, определение корня слова требует выполнения ряда правил. Приведем такое сравнение. Есть кукла – матрешка, она состоит из нескольких кукол, которые вставляются одна в другую. Можно ли из матрешки вынуть самую маленькую куколку? Нет, нужно постепенно освобождать каждую куклу.
Так и в слове. Сначала необходимо найти окончание, затем суффикс и приставку, а часть слова, которая не делится, будет корнем.
На практике проверить можно точно,
Кто смог теорию усвоить прочно.

Разбираем слова по составу.
надземный подводный
надземная подводная
земной водный
земля вода

А как убедиться, что разборы мы сделали правильно?
Нужно посмотреть в «Школьный словообразовательный словарь» А. Н. Тихонова.

Домашнее задание.
Творческое: придумать лингвистическую сказку – миниатюру о любой морфеме, можно проиллюстрировать.

Оценки за урок.
Собираем тетради на проверку.
Рефлексия.


title: Презентация "Организация питания в ЛПУ. Работа пищеблока"

extracted_text:
Организация питания в ЛПУ
 Работа пищеблока
        Одной из наиболее общих биологических закономерностей является правило: ферментные наборы организма соответствуют химическим структурам пищи, и нарушение этого соответствия приводит к нарушению нормальных процессов превращения того или иного пищевого вещества, служит причиной многих болезней.
                 Таким образом, для обеспечения нормальной жизнедеятельности организма в состав пищи обязательно должны входить вещества, названные незаменимыми факторами питания. К ним относятся незаменимые аминокислоты, витамины, некоторые жирные кислоты, минеральные вещества и микроэлементы.
Под режимом питания понимают распределение пищевого рациона по калорийности, составу и массе на протяжении суток. При этом обязательно следует учитывать кратность, время и длительность приема пищи, а также интервалы между приемами пищи.
     Пищеблок должен включать следующие помещения: склады (охлаждаемые и неохлаждаемые) для хранения продуктов, кладовая суточного запаса продуктов, производственные цеха (мясной заготовительный, рыбный заготовительный, овощной заготовительный, горячий доготовочный, холодный доготовочный, кондитерский), моечные (для кухонной посуды, для столовой посуды, для мытья тележек и транспортной тары), раздаточная (для отпуска пищи), обеденный зал, вспомогательные помещения (инвентарная, бельевая, тарная, помещение для отходов, помещение для персонала).
    Виды и площадь помещений пищеблока определяются строительными нормами и правилами ЛПУ и зависят от количества коек в больнице или мест в санаториях и профилакториях. Нормы оснащения пищеблоков ЛПУ и санитарные правила для предприятий общественного питания  утверждены приказами Минздрава РФ.

 Под пищеблоком понимают  -
комплекс помещений, где пищевые продукты проходят путь от их доставки с продовольственных баз до приготовления блюд и раздачи готовой пищи
       Работа пищеблока может быть организована как по централизованной, так и по децентрализованной системе.
     При централизованной системе все процессы обработки сырья и приготовления пищи сосредоточены в центральном пищеблоке.
    При децентрализованной системе эти процессы осуществляются раздельно.
Одной из особенностей организации лечебного питания в ЛПУ является необходимость быстрой доставки пищи в отделения к больному. Раздачу готовой пищи производят не позже двух часов после её приготовления, включая и время доставки пищи в отделения.

В однокорпусных больницах с числом коек до 300 преимущественно пищеблоки внутри общего здания;
В крупных многокорпусных больницах – центральные кухни, вынесенные в отдельное здание.
     Независимо от расположения пищеблок должен соответствовать следующим требованиям: все помещения должны быть изолированными и иметь самостоятельные входы и выходы, расположены по поточности процесса и исключать возможность соприкосновения сырья с готовой продукцией, чистой и грязной посудой. Кроме того, расположение всех помещений и размещение в них технологического оборудования должно создавать максимальные удобства для работающих. Недопустимо размещение производственных помещений, кроме овощной заготовочной, обеспеченной самотечной канализацией, в подвальных этажах.
            В зависимости от характера постройки больничных корпусов и мощности больницы возможны следующие виды пищеблоков:
    Для транспортировки готовой пищи в буфетные используют термосы, тележки термосы, мармитные тележки или плотно закрывающуюся крышками посуду. Лица, выполняющие выгрузку и доставку пищи в отделения, должны иметь специальную одежду (халат, рукавицы). Транспортировка хлеба должна осуществляться в полиэтиленовых или клеёнчатых (транспортных) мешках, однако, хранение хлеба в них не разрешается, также на разрешается использовать при транспортировке тканевые мешки.
      Важным звеном в организации больничного питания являются буфетные, оборудованные в каждом отделении больницы.
   Врач-диетолог совместно с диетсестрой и старшим поваром организует систематическую работу по ознакомлению всего медицинского персонала с основными принципами организации лечебного питания и с особенностями лечебных диет.
   Ежедневно старшие медицинские сестры отделений представляют диетсестре пищеблока сведения о больных, состоящих на питании по состоянию на утро текущего дня по форме №22 –МЗ. В этой форме (порционном требовании) указывается распределение больных по диетическим столам  в соответствии с записями в истории болезни.
 На основании сводных сведений о наличии больных, состоящих на питании, технологической карты и утвержденных норм питания, диетсестра пищеблока составляет меню-раскладку, где проставляет количество продуктов питания для приготовления одной порции каждого блюда и количество продуктов, необходимых для приготовления всех порций данного блюда.
  В каждом лечебном учреждении на основные постоянно действующие диеты обычно разрабатывается семидневное меню. Оно должно соответствовать характеристикам диет, обеспечивать правильное сочетание пищевых продуктов в каждом приёме пищи, разнообразие и хорошие органолептические свойства.

      Общее руководство лечебным питанием в больнице осуществляет главный врач. Непосредственное научно-методическое и организационное руководство лечебным питанием осуществляет врач-диетолог.
     Его осуществляют медицинские работники при приёме передач и медицинские сестры отделений, имеющие список больных с указанием номера диеты, получаемой каждым из них. В местах приёма передачи и в отделениях должны быть вывешены списки разрешенных (с указанием их предельного количества) и запрещенных для передачи продуктов.
      Личные продукты питания (передачи из дома) больные хранят в тумбочке (сухие продукты) и в специально выделенном холодильнике (скоропортящиеся продукты). Ежедневно дежурная медицинская сестра отделения должна проверять соблюдение правил и сроков хранения пищевых продуктов, хранящихся в холодильнике и тумбочках больных.
      Продукты для больных должны передаваться в пластиковых пакетах с указанием Ф.И.О. больного и даты передачи. При обнаружении пищевых продуктов с истёкшим сроком хранения, хранящихся без пластикового пакета, без указания Ф.И.О. больного, а также имеющих признаки порчи, они должны изыматься в пищевые отходы. О правилах хранения передач больной должен быть  информирован при поступлении в отделение
      В каждом лечебном учреждении должен быть чётко организован контроль за приносимыми больным пищевыми продуктами.
В основу лечебного питания положены три главнейших принципа:
   Питание должно являться обязательным элементом современного комплексного лечения больных;
   Питание строится по принципу патогенетической терапии;
   Основным фактором, определяющим влияние пищи на организм, должен быть её химический состав.
    Все лечебные диеты можно разделить на неспецифические и специфические лечебные диеты. Первые характеризуются оптимальным для здорового человека соотношениями пищевых веществ и, следовательно, создают лишь благоприятный фон для патогенетической терапии. Вторые – характеризуются необычными для пищи здорового человека соотношениями пищевых веществ с целью устранения нарушений обмена, характерных для данного заболевания. Следовательно, лечебное питание должно основываться на точном знании характера и степени нарушений обмена веществ у больного.
Каждая диета имеет характеристику, включающую:
 Обеспечение физиологических потребностей больного человека в пищевых веществах и энергии.
 Учёт биохимических и физиологических закономерностей, определяющих усвоение пищи больным человеком.
        ! В лечебном питании должно быть обеспечено соответствие между характером принимаемой пищи, её химическим составом и возможностью больного организма её усваивать.
При этом необходимо:
индивидуализировать питание (учитывать рост, массу тела, результаты исследования обмена веществ у конкретного больного);
обеспечить пищеварение при нарушении образования пищеварительных соков (при заболеваниях органов пищеварения возможно ухудшение образования многих пищеварительных ферментов, более полное усвоение пищи достигается в этих случаях при помощи подбора пищевых продуктов и методов их кулинарной обработки);
учитывать взаимодействия пищевых веществ в желудочно-кишечном тракте и в организме;
 стимулировать восстановительные процессы в органах и тканях путем подбора необходимых пищевых веществ, особенно аминокислот, витаминов, микроэлементов, незаменимых жирных кислот (при заболевании печени диету обогащают липотропными веществами, нормализующими жировой обмен в печени, улучшающими её функцию);
При этом необходимо:
      компенсировать пищевые вещества, теряемые организмом больного, например, при анемиях, после кровопотерь в диете должно быть увеличено содержание железа, меди, ряда витаминов и полноценных белков животного происхождения;
     направленно изменить режим питания в целях своеобразной тренировки биохимических и физиологических процессов в организме, например, частые приёмы пищи пониженной энергоценности при ожирении, дробный приём пищи при холециститах для улучшения желчевыделения;
      учитывать местное и общее воздействие пищи на организм, при местном воздействии пища влияет на органы чувств и непосредственно на желудочно-кишечный тракт; привлекательный вид, вкус и аромат имеет особое значение при строгих диетах с ограничением набора продуктов;
При этом необходимо:
 использовать в питании методы щажения, тренировки, разгрузки и контрастных дней
химический состав, калорийность, набор продуктов, их кулинарная обработка, режим питания должны соответствовать медицинским показаниям;
разнообразить питание за счёт ассортимента блюд в каждом приёме пищи, исходя из семидневной нормы продуктов по определённой диете;
обеспечить соответствие денежным нормам расхода на питание, принятым в стране.

Внесение изменений в основные диеты может быть вызвано следующими причинами:
Использование некоторых диет при различных заболеваниях
Наличием у больных нескольких заболеваний;
Лекарственной терапией, оказывающей нежелательное побочное воздействие на обмен веществ и состояние органов и систем или требующей для своего эффекта соответствующего питания;
Непереносимостью отдельных продуктов;
Ожирением как сопутствующим заболеванием.
     В соответствии с этим приказом вводится новая номенклатура диет (система стандартных диет), которая строится по принципу химического состава и объединяет ранее применявшиеся диеты номерной системы с использованием нозологического подхода и группового принципа организации диетического питания. Рекомендуемые для внедрения в ЛПУ стандартные диеты различаются по  количественному и качественному составу основных пищевых веществ и микронутриентов, энергетической ценности, технологии приготовления диетических блюд и среднесуточному набору продуктов и включают 5 вариантов стандартных диет.
В приказе Министерства здравоохранения России №330 от 2003г. «О мерах по совершенствованию лечебного питания в лечебно- профилактических учреждениях Российской Федерации» определены новые подходы к организации лечебного питания в стационарах ЛПУ как неотъемлемой части лечебного процесса, входящей в число основных лечебных мероприятий.
Новая номенклатура диет (система стандартных диет)
    Учитывая усредненную энергетическую потребность стационарных больных, рекомендуемые уровни потребления энергии, установленные настоящим приказом, составляют от 1350 ккал/сутки (низкобелковая диета) до 2690 ккал/сутки (высокобелковая диета 0, в соответствии с которыми рассчитаны оптимальные размеры суточного потребления продуктов для больных, находящимся на стационарном лечении в ЛПУ.

Пациенты, находящиеся на палатном режиме, питаются в столовой, в соответствие с назначенной диетой; пациентов, находящихся на постельном режиме, кормит постовая медсестра, разнося пищу по палатам.  Перед тем как приступить к кормлению, необходимо сделать все лечебные процедуры, осуществить физиологические отправления пациента. После этого необходимо проветрить палату и помочь пациенту вымыть руки. Лучше всего, если позволяет сознание, больному следует придать удобное полусидячее  положение или приподнять изголовье. Если этого сделать нельзя, то необходимо повернуть голову пациента набок. Шею и грудь закрыть салфеткой, а при необходимости подложить клеёнку. Большим подспорьем в кормлении больного является функциональная кровать, снабжённая специальным надкроватным столиком, если же такового нет, то вместо столика можно использовать тумбочку.
Пища должна быть полужидкой и тёплой, её следует давать неторопясь, небольшими порциями, чтобы пациент успевал проглотить. Для лучшего усвоения пища должна быть вкусно приготовлена, внешне красиво оформлена и нагрета до определенной температуры: горячие блюда до +60 гр., холодные до +10 гр.
Питание и кормление пациента
     В условиях критических состояний естественное поступление питательных субстратов либо невозможно в связи с нарушением питательной активности пациента, либо не удовлетворяет энергетических и пластических потребностей организма. Это ставит перед медицинским работником задачу удовлетворения потребности организма больного в питательных веществах с частичным или полным замещением естественного пути их поступления. Но в любом случае энтеральное питание предпочтительнее парэнтерального, так как оно более физиологично, дешевле парэнтерального, не требует строго стерильных условий и практически не вызывает опасных для жизни осложнений.

Если пациент не может принимать пищу естественным путем, то по назначению врача, медицинская сестра осуществляет искусственное питание:
через желудочный зонд;
через операционный свищ желудка (гастростому) или 12-типерстной кишки (дуоденостому);
парэнтерально (внутривенно капельно).

Основные принципы искусственного питания:
Своевременность проведения искусственного питания. Не ждать, пока разовьются тяжелые признаки истощения.
Оптимальность. Питание проводить до тех пор, пока не восстановятся метаболические, антропометрические и иммунологические параметры.
Адекватность питания: количественное и качественное соотношение питательных веществ.


title: Презентация "The most incredible Easter eggs" 5 класс

extracted_text:
The most incredible Easter eggs
English
Form 5 -11

Galina Koshkina
English teacher
Toki 2017
Dear friends!
I invite you to the exhibition of the most incredible Easter eggs. All these eggs are sweet and made of chocolate.
Enjoy watching!

Resources
Фон http://i.hdwp.ru/f/7d63/b/36156d1f41.jpg
Пасхальный заяц https://4.bp.blogspot.com/-nqZyMfVLKgA/VvzgoGN4SaI/AAAAAAAAB38/QAb8w8vp14UIhZUoHJcTKeJOgspP0B02Q/s1600/Happy-Easter_3_094.png
Яйцо 1 http://www.telegraph.co.uk/content/dam/luxury/2017/03/01/imperial-egg-PR-large_trans_NvBQzQNjv4BqqVzuuqpFlyLIwiB6NTmJwfSVWeZ_vEN7c6bHu2jJnT8.jpg
Яйцо 2 http://www.telegraph.co.uk/content/dam/luxury/2017/03/22/Lapin-Paques-2017-chocolat-lait-2-large_trans_NvBQzQNjv4BqF4Sb6fQFkm6iwYoDUnuuFUlostYWKJ36Yq8zRDJcoAk.jpg
Яйцо 3 http://www.telegraph.co.uk/content/dam/luxury/2017/03/01/Kokeshi-Kimono-xlarge_trans_NvBQzQNjv4BqAQx-1emsMSe4FxN5-HFQWc8KPYFyBBbL_O_sXSMUsls.jpg
яйцо 4 http://www.telegraph.co.uk/content/dam/luxury/2017/03/01/pierrherme-large_trans_NvBQzQNjv4BqqVzuuqpFlyLIwiB6NTmJwfSVWeZ_vEN7c6bHu2jJnT8.jpg
яйцо 5 http://www.telegraph.co.uk/content/dam/luxury/2017/03/01/Fortnum-Mason-Hand-Decorated-White-Egg-u39-95-1-large_trans_NvBQzQNjv4BqqVzuuqpFlyLIwiB6NTmJwfSVWeZ_vEN7c6bHu2jJnT8.jpg
яйцо 6 http://www.telegraph.co.uk/content/dam/luxury/2017/03/01/HarrodsxCamilleWalala-limit-large_trans_NvBQzQNjv4BqqVzuuqpFlyLIwiB6NTmJwfSVWeZ_vEN7c6bHu2jJnT8.jpg
яйцо 7 http://www.telegraph.co.uk/content/dam/luxury/2017/03/06/claridgesegg-large_trans_NvBQzQNjv4BqqVzuuqpFlyLIwiB6NTmJwfSVWeZ_vEN7c6bHu2jJnT8.jpg
яйцо 8 http://www.telegraph.co.uk/content/dam/luxury/2017/03/02/godivaegg-large_trans_NvBQzQNjv4BqqVzuuqpFlyLIwiB6NTmJwfSVWeZ_vEN7c6bHu2jJnT8.jpg
яйцо 9 http://www.telegraph.co.uk/content/dam/luxury/2017/03/01/IMG_4355-xlarge_trans_NvBQzQNjv4BqImq0gSBkzcH_-jHFXstKOOPHi_e1tpOIk75CAYQiDp0.JPG
яйцо 10 http://www.telegraph.co.uk/content/dam/luxury/2017/03/03/charbonnelegg-large_trans_NvBQzQNjv4BqqVzuuqpFlyLIwiB6NTmJwfSVWeZ_vEN7c6bHu2jJnT8.jpg


title: Конспект урока "Стилизация объекта по заданному свойству"

extracted_text:
                 «Стилизация объекта по заданному свойству»
                (конспект занятия по дисциплине «Композиция»)

                                                 Глинский Андрей Алексеевич,
                                                преподаватель спец дисциплин
                                                            высшей категории
         ГОУ СПО «Самарское художественное училище им. К.С. Петрова-Водкина»
                                                г. Самара, Самарской области

Разработка  урока  (4  академических  часа)  по  композиции,   специальность
«Композиция» 1 курс, II семестр.
Цель урока: Создать графические изображения  под  общим  названием  “дерево”
используя заданное свойство  как  смыслообразующую  основу,  обуславливающую
строение всех составляющих их элементов.
Инвентарь: бумага А4, тушь, белая и черная  гуашь,  карандаш,  кисти,  перо,
рапидограф, линейка, емкость для воды.
План урока: Организационная часть 5 – 7 мин.; Объяснение  задания  10  –  15
мин.; Практические занятия и индивидуальные беседы по ходу работы  2  –  2,5
часа; Обсуждение и анализ лучших работ 15 - 20 мин.; Задание на дом  3  –  5
мин.

Ход   урока:  После  организационной  части  озвучиваю  задание:  На  основе
структурного содержания общего понятия «дерево», создать композицию  (в  ч/б
исполнении)   в  которой  образно   подчинить   все   структурные   элементы
изображения, то есть корни,  ветви,  ствол  и  корни,  какому-нибудь  одному
формообразующему свойству или признаку.  Например,  вязкость,  липкость  или
гнев, дружелюбие, веселость и прочее.

Демонстрирую  примеры  и  аналоги:  Показываю  образцы  выполнения   данного
задания, но  не  даю  возможности  обращаться  к  ним  на  протяжении  всего
занятия, поскольку основное требование к данному упражнению  –  максимальная
творческая изобретательность и оригинальность.
В ходе исполнения слежу за тем, чтобы  не  было  сильно  отстающих,  провожу
индивидуальные разъяснения,   даю  практические  рекомендации.  Напоминаю  о
необходимости   соблюдения   меры   обобщенности   свойств    и    признаков
композиционных  элементов  изображения.  Пытаюсь  сконцентрировать  внимание
учеников на происходящей работе.

В конце  занятия  вместе  с  учениками  обсуждаю  достоинства  и  недостатки
выполненных  упражнений,  даю  рекомендации  по  необходимым   исправлениям,
привлекаю к прояснению критериев оценки весь коллектив группы.
Даю  домашнее  задание:  Создать  шесть  подобных  композиций,  на  планшете
размером  50х70  см.,  грамотно  организовать  подачу,  т.е.  учесть   закон
равновесия на плоскости планшета, учитывая особенности каждого  изображения.
Удачные работы созданные на занятии могут войти в эту шестерку.

                      Список использованной литературы

1. Паранюшкин Р.В. Композиция. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.

2. Иохансен Иттен. Искусство формы. - Москва: Д. Аронов, 2004.

3. Ветрова И.Б. Неформальная композиция. - Москва: Ижица, 2004.

4. Голубева О.Л. Основы композиции. - Москва: Изобразительное искусство,
2001.

5. Чернышев О.В. Формальная композиция. - Минск: Харвест, 1999.


Презентация "Путешествие к новым берегам" 7 класс


title: Презентация "Е. Пермяк "Волшебные краски"" 2 класс

extracted_text:
Пословица
Жизнь дана на добрые дела
Евгений Андреевич Пермя́к(настоящая фамилия — Виссов)
Как часто Дед Мороз приносит людям семь волшебных красок?
Викторина
1.
2.
Какими волшебными свойствами обладают эти краски?
3.
Кому дарит Дед Мороз свои краски?
4.
На что оказалось похоже ружье, которое мальчик  нарисовал для отца?
5.
Что еще подарил Дед Мороз мальчику, пожалев его?
План
                                                            1. Зачин.
                                                            2. Завязка.
                                                         3. Кульминация.
                                                           4. Развязка.
                                                        5. Заключение.
1.
2.
3.
4.
5.
Сюжетная линия
Качества мальчика

Добрый
Трудолюбивый
Старательный
Рисовал  для других
Сопереживал
Совестливый
Фразеологические обороты
1. Зарубить себе на носу.
2. Не вешать нос.
3. Работать спустя рукава.
4. Работать не покладая рук.
5. Как рыба в воде.
6. Считать ворон.
Что мальчику помогло добиться успеха
1. Простые краски.
2. Старание.
3. Трудолюбие.
4. Доброта.
5. Умение.
6. Желание научиться рисовать.
7. Желание сделать добро.
Пословицы
К большому терпению придет и умение.
Мало быть добрым надо еще знать и уметь.
Ученье – путь к умению.
Век живи, век учись.
Терпенье и труд все перетрут.
Терпенье родит уменье.
«Трудовые руки»

Руки трудолюбивого настоящего человека творят чудеса.
Евгений Андреевич Пермя́к

                   Главное качество человека.

                Труд.
                           Умение.
                                              Мастерство.
Хочу поделиться мнением о сказке


title: Конспект урока "История войлока. Валяние мокрым способом" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока «История войлока. Валяние мокрым способом». 8 класс.

Учитель технологии  Тябина Юлия Александровна

Цели урока:
- образовательные: ознакомить с ассортиментом изделий, выполненных в технике валяния, историей возникновения валяния войлока и с основными   видами валяния шерсти. Работать с войлоком, выполнять основные приёмы, применять полученные знания и умения в своей практической деятельности
- развивающие: развивать творческие способности детей, их воображение и пространственные представления. Формирование навыков культуры труда: точности, аккуратности, экономного  расхода материалов.
- воспитательные: привлечь любовь к художественному творчеству, воспитывать чувство красоты, усидчивость, терпение, аккуратность, трудовую культуру.

Оборудование, материалы, инструменты: образцы изделий, иглы для валяния, шерсть для валяния,  технологическая карта.

Тип урока: комбинированный.
Межпредметные связи:  история, биология.

Ход урока

I. Организационный момент.

Здравствуйте, я рада приветствовать вас. Сегодня мы с вами познакомимся с историей возникновения валяния, выполним цветок - пион из шерсти способом мокрого валяния.
Многие знакомы с азами валяния, даже если столкнулись с этим процессом, когда постирали шерстяной свитер в горячей воде. Мыло, горячая вода, трение в стиральной машине способствуют спутыванию волокон, шерсть садится, становится более плотной.

II. Изучение нового материала.

1. История валяния

Искусство валяния шерсти с целью получения плотного материала – войлока – зародилось у кочевых народов евразийских степей, горных скотоводов Тибета, Карпат, Балкан, Алтая, Кавказа, Памира. Крупные куски войлока использовались кочевниками для покрытия юрт, а также для изготовления домашней утвари и обуви.
В Россию техника валяния пришла вместе с монголо-татарским игом и прижилась благодаря суровым зимам. Самое распространенное русское валяное изделие  -  валенки, хотя помимо них на Руси изготавливалось сукно и войлоки для хозяйственных нужд, валяные шапки, кисеты для хранения табака.
Но возможности войлока сегодня значительно шире: любители этого прикладного искусства делают необыкновенной красоты одежду, сумки, обувь, картины, декоративные панно, рамки для фотографий, цветочные композиции, забавные игрушки, абажуры для ламп и многое другое.
Повышенный интерес к художественному войлоку проявляется и со стороны любителей рукоделия: они открывают для себя различные возможности работы с этим материалом, которому можно придать любую форму, объем, украсить вышивкой, аппликацией, бисером и так далее. Изделия из шерсти выглядят оригинально, приемы работы просты и предоставляют безграничные возможности для творческого самовыражения. С помощью техники валяния и техники живопись шерстью можно создать буквально все: необыкновенные картины, настенные панно, стильные  изделия для интерьера, подарки и так далее.
Войлок – податливый, мягкий материал, с которым интересно работать. Одно из его достоинств в том, что он не осыпается, поэтому края не приходится подшивать или обрабатывать каким-то иным способом. К тому же материал не расходуется зря, даже самые маленькие кусочки и обрезки можно использовать в работе

2. Виды валяния шерсти, материалами и инструментами.

Валяние шерсти – это процесс получения войлока путем сцепления шерстинок между собой.

Основные виды валяния шерсти.

Существуют два способа валяния: сухое и мокрое.

Мокрое валяние  - создание художественного войлока с помощью мыльного раствора. Бывает объемным и плоским. Это классический способ. Для облегчения перемешивания и взаимопроникновения волокон шерсти используют мыльный раствор. В результате механического воздействия при повышенной температуре влажные волокна шерсти способны переплетаться друг с другом. Это происходит из-за чешуйчатой структуры верхнего слоя волокон и их эластичности.
После валяния изделие нужно тщательно прополоскать и просушить, при этом, по мере высыхания, волоски пытаются принять первоначальную длину, но поскольку их концы перепутаны в процессе валяния,  смазка в виде мыльного раствора удалена, то вышеупомянутые "замочки" их крепко держат, что и позволяют войлоку сохранять приданную в ходе валяния форму. Таким образом изготавливают полуобъемные войлочные изделия, изготавливаемые с применением плоских форм - макетов (очёчники, сумки, обувь ) и плоские войлочные изделия (ковры, панно, картины, ткани для одежды).

При сухом валянии используют специальные иглы. Иглы имеют специальные насечки, благодаря которым они подцепляют и смешивают (спутывают) волокна шерсти.  Все насечки на игле расположены в одном направлении, противоположном направлению втыкания, благодаря этому иглу можно легко вынуть из шерсти.
Сухим способом обычно делают объемные вещи: игрушки, броши, бусы.

Разновидности шерсти и их применение:

Грубая овечья шерсть – используется для валяния игрушек и и изделий в этническом стиле.
Сливер – расчесанная овечья шерсть, без остевых волосков – используется как основа для валяния, с последующим наложением шерсти других цветов.
Выбеленка – расчесанная, вытянутая и выбеленная овечья шерсть – используется как поверхностная для создания светлого фона и для домашнего окрашивания.
Верблюжка – расчесанная шерсть верблюда- используется для валяния игрушек и других изделий без использования шерсти – основы.
Полутонкая овечья шерсть – используется для декора и отделки изделий.
Ангора или мохер – шерсть ангорской козы с шелковистым блеском – используется для декора и отделки изделий.

Рассказ учителя сопровождается показом образцов пряжи, игл, иглопробивного устройства.

III. Практическая работа «Валяние цветка - пиона мокрым способом».

Цель работы: освоить технологию мокрого валяния шерсти.
Материалы и инструменты: шерсть (розовая, темно-розовая, зеленая, белая), бамбуковый коврик,  москитная сетка, вода, мыло, полотенце, полиэтиленовый пакеты (3 шт.), ножницы
Ход работы:
Разрежьте все полиэтиленовые пакеты пополам, в пяти половинках в центре прорежьте отверстия диаметром 2-3 см. Эти отверстия будут местом скрепления всех слоев. Расстелите на столе полотенце и бамбуковый коврик. Затем на бамбуковый коврик положите первый слой пленки, без отверстия. Сформируйте из зеленой шерсти лепестки и выложите их на полиэтилен.
Сверху на лепестки наложите второй слой пленки таким образом, чтобы отверстие легло на середину цветка - пиона.
Далее выложите тонкий слой розовой шерсти по всему кругу так, чтобы в серединке цветка был совсем тонкий слой шерсти.  Добавьте темно-розовой шерсти и накройте третьим слоем пленки.
 Выкладывайте шерсть тонкими слоями,  следите, чтобы не было просветов. Затем  выложите второй слой, только уже в перпендикулярном направлении.
Накройте пленкой. Теперь в розовую шерсть добавьте  белую и выложите ее лучиками от края отверстия, середину заполните тонким слоем темно-розовой шерсти. Просветы по краю заполните белой шерстью.
Проделывайте то же самое с последующими двумя слоями, каждый раз добавляя больше белого и уменьшая диаметр окружности.
После этого накройте слои москитной сеткой и промочите мыльной водой.
Осторожно разгладьте, выгоняя лишнюю воду. Затем скрутите поделку в рулон, сверху прижмите бамбуковым ковриком, закрепите резинками и катайте (300-400 раз). Периодически проверяйте рулон, чтобы не сместились слои и не свалялась шерсть.
Отожмите остатки мыльной воды в полотенце и придайте пиону-цветку нужную форму, пока он влажный.
После валяния помните цветок в руке, отожмите и сделайте надрезы на каждом слое цветка. Закрутите края и снова помните, чтобы завалять края.
Сушка в домашних условиях.

Контроль учителя за выполнением практической работы учащихся.

IV.Итог урока.

1.Беседа с учащимися.

С каким новым видом рукоделия вы познакомились сегодня на уроке?
Какие простейшие изделия для дома и для себя вы уже можете свалять самостоятельно?

2. Выставление оценок.

Домашнее задание: Хорошо высушить работу.


title: Конспект урока "Путешествие к новым берегам" 7 класс

extracted_text:
   МОУ «Куровская средняя общеобразовательная школа №6»

                      Урок-игра  по биологии

                     Тема урока:
          « Путешествие к новым берегам»

                                 Учитель биологии : Башурова Т.И.

Урок-игра   по теме:
« Путешествие к новым берегам»
Цель урока: в игровой форме проверить знания  и степень  усвоения  материала
  по теме «Голосеменные растения»
Задачи:
Образовательные: проверить правильность суждений и определений
      особенностей голосеменных растений, умение
      определять названия растений по рисункам и слайдам
      и в ходе игры логически подвести учащихся к
                                 изучению   новой   темы    «Покрытосеменные
растения»
Развивающие: используя различные формы заданий, развивать логическое
                         мышление,  умение   ориентироваться   в   различных
вариантах
                 заданий и вопросов.
Воспитательные: прививать любовь к природе и бережное к ней отношение.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, рисунки для оформления
                           класса к уроку

                                                    Ход урока.
 Учитель: «Ветер, что устал по свету рыскать,
                  Под стеной ложится на покой.
                 Я мечтаю о далеком Фриско
                 И о том, как плещется прибой.
                 И когда-нибудь лихой погодкой
                 Будет биться в злобе ураган.-
                 Я приду взволнованной походкой
                 К тем маняще-дальним берегам….»
                                                                  П.   Коган
[1]
    Сегодня у нас пройдет не обычный урок.
Велик и    безграничен  океан,  но  еще  более  велик  и  безграничен  океан
знаний.  Экспедиция в состав  3  кораблей отправиться в дальние  страны    к
новым открытиям. Но, так, же как нельзя построить дом  без  фундамента,  так
и  маршрут   нашего  путешествия  опирается   на    знания,  полученные   на
предыдущих занятиях.
      Наша задача: используя знания по теме «Голосеменные растения», пройти
путь по океану и проложить маршрут к новым берегам.
 «Океаны и моря,
 Омывают нас водой.
 В путешествие сегодня
 Мы отправимся с тобой.
 Поднимаем быстро цепь,
 Отдаем швартовы.
 Капитан поставил цель,
 Маршруты все готовы » [2]
          Класс делится на три команды по количеству радов в классе.

1ряд -   Каравелла «СОСНА»
2 ряд - Каравелла « ЕЛЬ»
3 ряд -  Каравелла «ЛИСТВЕННИЦА»

После каждого задания будут записываться баллы. Потом вместе их подсчитаем.
И так в путь и счастливого плавания!

           Учитель: Проверим готовность  кораблей  к  дальнему  плаванию.  Я
буду читать предложения по очереди каждой команде  –  вы  должны  продолжить
предложения.
             Вопросы командам.
«Знаете ли вы свой корабль?» ( слайды4.5.6)

           Вопросы команде «СОСНА»
 1. Сосна принадлежит к классу …(хвойные)
 2. По отношению к свету сосна растение…(светолюбивое)
 3. Хвоинки расположены по две на …(укороченных побегах)
 4. Хвоинки покрыты ..(кутикулой)
 5. На песчаных почвах у сосны хорошо развивается… (главный корень)
           Вопросы команде «ЕЛЬ»
 1. Ель принадлежит к классу…(хвойные)
 2.У ели шишки кожистые…(висячие)
 3. Латинское название «пицеа», что значит …( смола)
 4. Из древесины ели делают самые лучшие … (музыкальные) инструменты
 5. У ели одиночные хвоинки обычно…(четырехгранной) формы.
           Вопросы команде «ЛИСТВЕННИЦА»
 1. Лиственница переносит городские условия. ..(хорошо)
 2. Осенью ее хвоя ….(опадает)
 3. На укороченных побегах хвоинки …(мягкие) расположены ….(пучками)
  4.  Шишки  мелкие   созревают   …(в   течении   года),   а   держатся   на
ветках…(несколько лет)
 5. По отношению к освещенности лиственница растение светолюбивое.

     Подсчитываем баллы готовности команд и выясняем, кто лучше подготовил
свой корабль к плаванию.
              Учитель: Внимание!!! Нападение пиратов. Они требуют  разгадать
сложные головоломки и ответить на вопросы иначе  нас  не  отпустят.  Вопросы
задаются по очереди каждой команде.
1. « Янтарь есть производное царства растений»- говорил  М.В.Ломоносов.  Что
позволило ему   сделать такой вывод?
   2. Растение  получило  свое  родовое  название  по  имени  вождя  племени
чироки.  Единственный  вид  растет на тихоокеанском побережье в  Калифорнии.
Деревья  достигают высоты 100м  и  более и живут 2-3 тысячи лет. Что это  за
растение?
  3. В 1596 г. Жан  Картье  отправился  в  Канаду.  На  корабле  люди  стали
погибать от цинги. Когда корабль подошел к реке  Св. Лаврентия  погибло  уже
26 человек. На берегу не нашли лимонов и  других  овощей,  но  индейцы  дали
несколько  советов  и  помогли  справиться  с  болезнью.  Что   посоветовали
индейцы?[3]
       / Головоломки на слайдах 8.9.10  /
          Учитель:   Вот  и  хорошо.  От  пиратов  мы  откупились   и   наше
путешествие продолжается.  Но что-то стала портится  погода.  На  выходе  из
бухты мы попадаем в «Ураган вопросов».  Вопросы  будут  задаваться  тоже  по
очереди.
                                               Ураган вопросов (слайд 11)
 1Какой класс голосеменных имеет наибольшее число видов (хвойные)
 2. Чем представлены листья хвойных (иглы, хвоя)
 3. Из чего развиваются семена хвойных (семязачатков)
 4. Сколько лет живут листья лиственницы ( до зимы)
 5. Что получают из древесины сосны ( спирт, искус. шелк, бумагу )
 6. Как называются летучие вещества хвойных деревьев (фитонциды)
 7. Как называется смола хвойных (живица)
 8. Где расположены женские шишки у сосны (верхушки побега)
 9. Где расположены мужские шишки у сосны( у основания побега)
 10. Спорофит или гаметофит преобладает в жизненном цикле (спорофит)
 11. С помощью чего происходит опыление (ветер)
12. Какие приспособления имеет пыльца (два воздушных мешка)

             Учитель:  Ураган ушел, туман рассеялся. Оказалось, что  он  нас
прибил к  острову «Загадок». Нужно отдохнуть и отгадать загадки, которые  вы
подготовили для других команд ( слайд 13,14)

      Остров Загадок

 Остров Загадок
Растение-кустарник                                Золотистая кора,
С иголками колючими,                                Зеленые кудряшки,
С  ягодами   синими,                                         Шишки   вкусные
всегда
Но вовсе  не  съедобное                                  Для  белки   и  для
дятла.

 На берегах Тавриды                                       Иголки у  него,  а
не елка
 Мы увидели пирамиды.                                  «Ягоды»   красные,  а
не вишня.
 Не простые - каменистые,                              Что же это вышло?
 А зеленые - деревянистые
 Стоят на страже
 И нет их краше.
 Шишки треснут. Семя разлетится.
 На земле Тавриды…?.. . родится.

Зелена стою зимой,                                                Два  листа
у нее, два листа.
И летом и  весной .                                        Почему  же  живет
столько лет?
В Новый год меня  нарядят                         Очень жаркие там места
И подарки принесут.                                    И дождей то  все  нет
и нет.

( Ответы)
1. Можжевельник.    2. Сосна        3. Кипарис    4.  Тис       5.  Ель   6.
Вельвичия.

         Учитель : Молодцы! Отдохнули,  привели  в  порядок  свои  знания  и
снова в  путь.  На  горизонте  показался   еще  какой-то  остров.  Выйдем  и
посмотрим  -  кто  же  тут  живет.  Оказывается,  на  этом   острове   живут
голосеменные растения Нужно узнать их.
(  Командам  по  очереди  показывают  слайды  растений:  саговник,   эфедра,
можжевельник, гингко, тис ягодный, вельвичия № 15,16,17,18,19,20 ).

          Очень хорошо. Но наш путь еще не окончен – вперед! Но что это?
Впереди – рифы! Чтобы  преодолеть  их  нужно  выполнить  задание.  Ответить:
«верно» или «неверно» утверждение. Если  утверждения  верны,  мы  преодолеем
рифы и выйдем на чистую воду
По пять заданий каждой команде.( слайды 22,24,25)

                                           Коварные  рифы .
             Команды «Сосна»
 1.Гинкго появилось 250млн лет назад +
 2. Во время бури  сосны ломаются , а ели выкорчевываются  +
 3. У голосеменных в плодах образуются семена   -
 4. Среди голосеменных есть растение внешне похожее на пальму   +
 5. У ели хвоя опадает каждый год  -
           Команда «Ель»
1. Если у пихты прижать  нижние    ветки,  то  они  укореняться  и  образуют
новые побеги. +
 2. У гинкго шишки называют серебряным абрикосом. +
 3. В народе ее называют «степной малиной», из нее делают лекарство
    эфедрин +
 4. У лиственниц хвоинки собраны по две штуки на побеге. -
 5. Шишки у можжевельника созревают в первый год   +
             Команда «Лиственница»
 1. У ели хвоя живет 7-9 лет и даже по 13 лет   +
 2. Ель, сосна, пихта живут 10-3- лет   -
 3. Вельвичия живет в пустыне и берет влагу из туманов  +
  5. У сосны шишки созревают в тот же год как опылились – [4,5]
               Учитель: Прошли очень  трудный  участок  пути  и  уже  скоро,
покажется   берег.   Проверяя  подарки  жителям   новых   берегов   ,   было
обнаружено, что во время урагана  в сундуках перемешались картины и  подписи
к ним.. Нужно восставить названия картин.
( Показываются слайды, нужно определить название. (Слайды   26 – 31)

             Подарки-картины  ( ответы )
1. пыльца сосны
 2. хвоинка под микроскопом
 3. мужская шишка сосны
 4. женская шишка сосны
 5. шишки кипариса
 6. шишка сибирской сосны (кедра)

 Подсчитываем баллы за выполненные задания и определяем места.

               Учитель: Ну, вот и наше путешествие подошло к концу.  Впереди
показались  новые берега. Какие же жители встречают нас ?

               ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В СТРАНУ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ!
              ( показываются слайды цветковых растений.)
            Учащиеся  должны  попробовать  сказать,   какие   растения   они
встречают на новом берегу и каковы их главные особенности.

             Учитель: Таким  образом,  ребята,  мы  с  вами  повторили  тему
«Голосеменные растения» и переходим к  изучению  нового  отдела   «Цветковые
или  Покрытосеменные растения»

               Список                использованных               источников

1. htt:// www forums,corsair-harbour,ru/shouth read.php?t1383
2. htt://www stihi ru
3. Верзилин Н. По следам Робинзона. Л. Детская литература.1974г.
4. Захаров В., Сонин Н. Билогия. Многообразие живых организмов.7  класс.  М.

      Дрофа.2005г.
5. Теремов А., Рохлов В. Занимательная ботаника. М. Аст-Пресс. 1999г.


title: Конспект урока "Роль бактерий в природе и народном хозяйстве" 7 класс

extracted_text:
Учитель биологии
                                                           СШ им. Т. Аманова
                                                              Фёдорова И. А.
Класс 7
Тема урока: Роль бактерий в природе и народном хозяйстве
Тип урока: изучение нового материала
Цели:
Образовательная: закрепить понятие бактерий; расширить представление о роли
различных бактерий в природе, практической значимости в жизни человека;
Развивающая: научить применять знания о бактериях для обоснования способов
хранения продуктов питания, профилактике заболеваний
Воспитательная: способствовать формированию экологического мышления.
Оборудование: интерактивная доска, фильм о значении бактерий в природе.
Формы работы на уроке: индивидуальная, работа в группах.

I Проверка домашнего задания

II Актуализация знаний
Где встречаются бактерии? Какие бактерии вы знаете?

III Объяснение нового материала
   1. Ключевые понятия: бактерии, бактериофаги, микрофлора.
      На интерактивной доске круг из 6 секторов, за каждым открывается какое-
то значение.
      I сектор
      Работа начинается с первого сектора – на доске рисунки разнообразных
бактерий, на фоне которых проводится погружение в тему – блиц-опрос.
Необходимо подобрать около 8 вопросов по теме: «Бактерии». Каждый
последующий сектор открывается при благополучном завершении работы на
предыдущем. Затем небольшой тест из 3-5 вопросов, проверка правильности
сразу же на доске.
      Тест:
1. По способу питания бактерии являются:
      А) только автотрофы
      Б) только гетеротрофы
      В) автотрофы и гетеротрофы
2. Бактерии размножаются:
      А) простым делением клетки на два
      Б) мейозом
      В) множественным делением
3. Бактериофагами являются:
      А) патогенные вирусы бактерий
      Б) патогенные микроорганизмы
      В) вирусы бактерий.

      II сектор
      Учащимся представляется цитата из научно-популярной работы.
      Своим рождением и существованием цивилизация во многом обязана умению
человека создавать и сохранять излишки продуктов, используя их по мере
надобности. Как только человек стал добывать пищи больше, чем ему нужно
было для сиюминутного голода, возникла проблема сохранения запасов.
Многовековые наблюдения определили два пути:
      - сохранение от порчи;
      - переработка их в другие, в меньшей степени подверженные порче.
      Вопросы:
   1. Насколько актуальна эта тема, по вашему мнению, представляет ли она
      интерес для вас лично?
   2. Что такое биотехнологии, патогенные бактерии?
   3. Что такое токсины, вакцинация, антибиотики?
   4. Какие приемы подразумеваются в данной цитате, направленные на
      прекращение деятельности микроорганизмов или наоборот, создание
      идеальных условий для их развития?
   5. На знании каких особенностей жизнедеятельности бактерий они основаны?

      III сектор – учащимся дается 3 минуты для обсуждения представленной
цитаты и обдумывания ответов на вопросы. Далее каждая группа представляет
результаты своего труда.

      IV сектор – демонстрируются изображения продуктов питания, которые
были получены при участии бактерий. Далее вопросы:
   1. Что такое консервирование, стерилизация, пастеризация?
   2. Приведите примеры продуктов питания, получаемых этими методами
      переработки (работа в группах).

      V сектор
      Сначала демонстрируется небольшой фильм о былой девственной красоте
нашей планеты. Раньше Земля была такой: нетронутые леса, чистые озера,
реки, богатая флора и фауна. Цитата А. де Сент-Экзюпери: «Есть такое
правило: встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в
порядок свою планету». Но человек неблагодарен. Он не ценит всего этого…
      После этого идет демонстрация глобальных экологических проблем:
засорение водоемов, истребление животных, больная эрозией почва, взрывы
водородной и ядерной бомб…
      Вопросы: Каково значение бактерий для решения глобальных экологических
проблем:
      • загрязнение окружающей среды;
      • проблемы здравоохранения;
      • продовольственная проблема;
      • энергетические проблемы.
      (работа в группах)

      VI сектор
      Подведение итогов, формулирование учащимися выводов из всего
изученного на уроке.

2. Составление опорных схем
3. Закрепление: тест.

IV Итоги урока: подведение итогов урока, выставление оценок по ответам
учащихся и итогам проверки домашней работы.

V Домашнее задание: §3.


title: Конспект урока "Наша фирма" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Наша фирма
Цели урока:
    • образовательная: обобщить и систематизировать полученные знания о
      разделе экономика и предпринимательство.
Тип урока: повторение и обобщение полученных знаний.
Метод обучения: беседа, демонстрация, самостоятельная работа, проектная
деятельность
                                  Ход урока
                           Организационный момент:
Здравствуйте, садитесь. Сегодня у нас последний урок по разделу домашняя
экономика и предпринимательство. И сейчас мы с вами проведем игру, у нас
будет не совсем обычный урок. Мы его проведем в виде игры.
Целями  нашей игры будет обобщение знаний по разделам « Домашняя экономика
и предпринимательство.
Перед началом игры мы должны будем разделиться на команды и выбрать жюри.
Делитесь на команды вы сами, и придумайте название ваших команд, также
выбираете себе капитанов. А в качестве жюри я предлагаю выбрать наших
уважаемых гостей.
Учитель: Приступаем к первому конкурсу. Первый конкурс на знание терминов.
Вы должны разгадать кроссворд. За каждое отгаданное слово команда получает
один балл. На решение кроссворда вам отводится 8 минут.
Первый конкурс «Разминка»

                                    [pic]
По горизонтали:
   1. Человек, который на свои и заемные средства и под свой риск создает
   фирму. (Предприниматель.)
   2. Расходы на приобретение всего объема ресурсов, которые фирма
   использовала для организации производства определенного объема продукции.
   (Затраты.)
   3. Количество денежных благ, получаемых компанией за определённый период
   от основного вида деятельности. (выручка)
   4. Все, что ценится людьми как средство удовлетворения своих нужд.
   (Блага.)
По вертикали:
   1. Превышение выручки от продажи товара над суммарными затратами на его
   изготовление. (Прибыль.)
   2. Владелец акций. (Акционер.)
   3. Общее название нескольких форм хозяйственных организаций,
   предполагающих объединение собственных средств нескольких участников ради
   совместного ведения дел. (Товарищество.)
   4. Коммерческая организация. (Фирма.)
   5. Выручка продаж минус внешние затраты. (Бухгалтерская.)

   Второй конкурс  называется « Аукцион». На этом конкурсе мы повторим
   правила покупки товаров.  Напечатать деньги.
   Учитель. Внимание! Джентльмены, объявлен аукцион супертоваров! Спешите и
   будьте активны. Первый лот аукциона .Итак, мы начинаем.
   Учитель (показывает мешок с неизвестным товаром). Я готов предоставить
   минимальную информацию о товаре. Это очень нужный для людей товар. Во
   времена СССР товар был в дефиците. До сих пор этот предмет находился в
   оппозиции газете. Начинаю торги. Начальная цена – 10 р.
   Учитель. Как тебе кажется, что в мешке?
   Ученик. Может быть, книга или редкий журнал.
   Учитель (достаёт из мешка загадочный товар). Это… рулон туалетной бумаги.
   Несмотря на разочарование «счастливца», приходится признать точность
   информации о товаре: туалетная бумага – и гениальное изобретение и
   оппозиция газетам.
   Учитель. Команда. Скажите, какую ошибку совершил покупатель?
   Ученики. Купил неизвестное. Приобрёл «кота в мешке»…
   Учитель. Сформулируйте правило покупки: необходимо иметь полную
   информацию о товаре.
   Второй лот
    На торги выставляется 2 л супернапитка! Спешите! Вы без обмана
   приобретаете ровно 2 л .
    Продано. Примите товар, но деньги вперёд! Пожалуйста. (Словно
   спохватываясь.) Я обещал, что продам 2 л пепси-колы?
   Ученики. Да-а!
   Учитель. Но я ничего не говорил о том, что продаю бутылку. Уважаемый
   покупатель, вам придётся выпить напиток прямо сейчас!
   Ученик. Согласен!
   Учитель. И снова ошибка при покупке. Кто виноват на сей раз?
   Ученики. Покупатель. Он не знал об условиях продажи.
   Учитель (записывает). Второе правило покупки: необходимо иметь информацию
   об условиях купли-продажи.
   Третий конкурс  «Загадки» За каждый правильный ответ команда получает 1
   балл.
                       С ним связано понятие дефицита.
                      Его не разумно некоторые тратят.
                    Его не достаточно для каждой страны.
                  Он бывает у государства и у каждой семьи.
                   Его основными доходами являются налоги.
   Это учреждение.
   Обратившись в это учреждение один раз, вы вынуждены будете, не желая
   того, приходить туда много раз.
   Там дают деньги на время.
                               Имеет свою цену
                       Многие его хотели бы получить.
                          Без обеспечения не дают.
4 конкурс. Суждения. За каждое правильно объясненное  суждение команда
получает один балл.
 Вам необходимо будет объяснить три суждения. Каждой команде выдаю по три
суждения:
        1. Почему вода, настолько необходима, что без нее невозможно жить,
           имеет такую низкую цену, в то время как у алмазов, такая высокая
           цена
        2. Почему в магазине, торгующем ночью выше чем в дневном.
        3. Все к чему прикасался легендарный царь Мидас, обращалось в
           золото. Царь стал умолять богов взять свой дар обратно. Почему?
           Какие экономические концепции иллюстрируют эти суждения. Вам
           необходимо объяснить эти суждения с точки зрения экономики.
           5 конкурс  называется «Наша фирма»
На этом конкурсе вам необходимо выполнить мини творческий проект под
названием «наша фирма»  Вам представится возможность создать свою фирму.
Здесь вы попробуете свои силы и проверите  свои знания в создании фирм
малого бизнеса. В конце урока каждая команда должна будет защитить свой
проект.  В качестве помощи у вас на столах находится план по созданию малой
фирмы. При создании предприятия вы можете следовать этому плану. За этот
конкурс дается 10 баллов.

                         Бланк оформления проектов.
А) название фирмы.
Б)  вид деятельности.( что будете производить, какими преимуществами будет
обладать ваш товар, назвать основные характеристики вашего товара)
В)  маркетинг и сбыт продукции. ( кто будет потребителем вашего товара и
почему они будут покупать ваш товар или услуги, подчеркнуть возможности
совершенствования вашей продукции)
Г) правовая форма организации деятельности.( АО,ООО, товарищество или что
то другое)
Д) формирование начального капитала.( откуда возьмете первоначальные
деньги)
Е)  оценка рисков.(просчитать возможные риски)

На каждый пункт вы должны будете ответить по два три предложения.

 Другая команда может задавать вопросы на защите.

Вопросы к защите проектов:
Будет ли достаточно потребителей для вашей продукции?
Возможно ли инвестирование в ваше предприятие со стороны сельской
администрации?
Реально ли создать в нашем селе фирму?
Как вы думаете дадут под ваш проект кредит в банке?

 Все бизнес-планы очень интересные. Хотелось бы, чтобы они были претворены
в жизнь. Стали для многих будущих предпринимателей началом их
предпринимательской работы.

Жюри подводит итоги по критериям:
    • Реалистичность.
    • Целесообразность.
    • Эффективность.
    • Экономическая.
    • Оригинальность бизнес-плана.
Учитель: Пока жюри подводит итоги, я вам предлагаю тест “Способны ли вы
создать свою фирму”.
Ответьте, пожалуйста, на предложенные вопросы.
        1. Определите, насколько Вы решительны
           а) быстро и четко выполняйте;
           б) все делаете осторожно и осмотрительно;
           в) быстро принимаете решения, но порой допускаете ошибки;
           г) вы всегда чего-то боитесь.
        2. Являетесь ли вы лидером
           а) вы сильный, уверенный;
           б) вы правильно отдаете распоряжения;
           в) вы – ведущий;
           г) вы ведомый.
        3. Насколько вы ответственны
           а) вы ко всему относитесь ответственно;
           б) вы стараетесь выполнять все поручения, хотя и иногда
           протестуете;
           в) Вы не любите указания и поручения;
           г) вы стараетесь всегда уклониться от поручения.
        4. Ваше отношение к людям
           а) вы ко всем относитесь с уважением и добротой;
           б) вы достаточны вежливы;
           в) вам иногда бывает трудно общаться с людьми;
           г) вы постоянно ругаетесь.
        5. Определите Ваши организаторские способности
           а) вы можете убеждать людей;
           б) вы способный организатор;
           в) ваши организаторские способности оставляют желать лучшего
           г) вы плохой организатор
        6. Насколько вы упорны
           а) вы всегда добиваетесь своих целей;
           б) вы стараетесь по мере возможности;
           вы упорны и решительны;
           г) вы не любите упираться.
        7. Насколько Вы инициативны
           а) вы стараетесь взять дополнительную работу
           б) вы четко и своевременно выполняете свою работу, проявляете
           смекалку и находчивость.
           в) вы стараетесь все делаете самостоятельно без указаний и
           напоминаний;
           г) вы ничего не делаете без указаний.
Подсчитайте баллы: за выбранный ответ а) 4 балла, б) 3 балла, в) 2 балла,
г) 1 балл

Критерии:
ниже 12 баллов – вероятность, что вы в ближайшее время откроете фирму
низка;
от 12 до 18 баллов – ваши способности по открытию фирмы – средние;
от 18 до 24 баллов – у вас высокие возможности для открытия фирмы,
попробуйте;
выше 24 баллов – ваш потенциал очень высок.
    Подведение итогов игры и награждение победителей.
Учитель: И так, жюри готово подвести итоги нашей игры и назвать команду
победителей!
4. Домашнее задание:  Предлагаю вам создать проект по улучшению
экономического состояния нашего города.
5. Подведение итогов урока: Подведём итоги урока. Сегодня мы с вами
проделали большую работу по закреплению и проверке знаний  об организации и
создании фирм, созданию своей фирмы. Можно сказать, занимались проектной
деятельностью. Все ребята проявили большую творческую и деловую активность.
 И так оценки за урок.
 6. Рефлексия
– Какой жизненный урок вы получили сегодня?
– Какие открытия сегодня вы сделали?
– Есть ли у вас еще новые идеи, планы?

,


title: Технологическая карта ОУД "Согласный звук [х] и [х`], буквы Х, х"

extracted_text:
Технологическая карта организационной учебной деятельности
Раздел. Обучение грамоте
Тема: Согласный звук [х] и [х`], буквы Х, х.
 Цель: Знакомство детей со звуками [х], [х`] – обозначением их одной
 буквой  Х.
Задачи:
-  познакомить детей с новой буквой Х
-  упражнять в нахождении этой буквы в разных частях слова, развивать фонематический слух, память, внимание;
- воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.

Воспитатель: Лейман О.П.


title: Презентация "А.Н. Островский «Гроза» 1859 г."

extracted_text:
Александр Николаевич Островский1823-1886
«Гроза» 1859 г.

Автор
Учитель русского языка и литературы
МБОУ-СОШ с. Виноградного Моздокского района
РСО-Алания
Петриченко Ирина Акрамовна

«Островский – один из ярчайших изобразителей дворянского оскудения – экономического, идейного и нравственного»

А.И. Ревякин
«Презрение к труду, паразитизм, расточительство, моральная растленность, ханжество – таковы определяющие свойства этого класса в обрисовке Островского»
 К какому этапу общественного движения относится драма «Гроза»? Что происходит в государстве в это время?
Где происходит действие Драмы?
Что можно сказать  о природе?  Какую роль она играет в произведении?
Кто такой Дикой? Каков он? Охарактеризуйте его.
Что говорят герои Кулигин и Кудряш о Диком и Кабановой?
Каков Кулигин? Чем он отличается от остальных героев? Чего он добивается?
Каков Кудряш? Охарактеризуйте коротко его.
Какую роль выполняет в этом действии Феклуша?
Прочитайте монолог Кулигина «Жестокие нравы…». Прокомментируйте его.
Как соотносится данный монолог с изображением природы города?

Действие I
Что вы можете сказать о Марфе Игнатьевне Кабановой? Какая атмосфера царит в её доме?
Каковы отношения Кабановой с сыном?
Каков Тихон Кабанов? Его отношения к матери и к жене?
Как живётся в доме мужа Катерине? Чего она боится?
Каков Варвара? Её жизненные принципы? Боится ли она кого?
Почему Островский взял за основу своей драмы именно семейные отношения?
Действие II
Как жила Катерина до замужества? Что вы можете сказать о её духовном мире? Сравните жизнь Катерины до замужества с жизнью в доме мужа: в чём разница? (Д. 1 явл. 7)
Как вы понимаете слова Катерины: «Обманывать-то я не умею; скрыть-то ничего не могу»?
Охарактеризуйте Катерину.
А как понимает жизнь в доме Кабановых Варвара?
Благочестива ли Кабаниха или нет? Почему?
Почему Кудряш говорит о ней «ханжа»?

Действие II
Что происходит с Катериной во время расставания с мужем? Как она себя ведёт?
Кто такой Борис? Как он относится к Катерине?
Каковы его отношения с Диким? Кто он ему?
Почему Катерина все же решается увидеться с Борисом? Какие причины толкают её на такой шаг? Что говорит она о свекрови?
Действие III
Как вы понимаете слова Феклуши «Последние времена… по всем приметам последние…»
Что вы можете сказать об отношениях между Диким и Борисом, Диким и Кабановой?
Что сближает Кабаниху с Диким?
Как складываются отношения между Катериной и Борисом?
Как ведёт себя Дикой с Кулигиным?
Что происходит с Катериной после приезда мужа? Чего боится Варвара?

Действие IV
Из-за чего разгорается спор между Кулигиным и Диким. Чего добивается Кулигин?
Что происходит с Катериной? Чего она боится? В чём признаётся мужу? Почему она это делает?
Чем завершается IV действие?
Как вы относитесь к греху Катерины? Виновата ли она в том, что согрешила против мужа?
Почему пьеса называется «Гроза»?
Нужны ли преобразования в русской жизни?
Действие V
Что такое протест? Каковы разновидности протеста?
Как по-вашему, является ли смерть Катерины протестом против социальных устоев? Почему?
Добролюбов назвал Катерину «Лучом света в тёмном царстве». Почему?
О чём говорит название драмы?
Как ведёт себя в последней сцене Тихон?
Надёжно ли теперь положение Кабанихи?
Внесла ли гибель Катерины какие-то изменения в общий уклад домостроевской жизни жителей Калинова?