title: Конспект урока "Январь - зиме середина. Зимние явления: гололедица, гололед" 3 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по  окружающему  миру  по  теме:  «Январь   -  зиме
середина. Зимние явления: гололедица, гололед».

Учебник  О.Т.  Поглазова  Окружающий  мир.  3  класс.  «Ассоциация   XXIвек»
Смоленск, 2006.

Рабочая тетрадь по окружающему миру для 3 класса. О.Т.  Поглазова  Смоленск,
2006.

Тема урока: «Январь  - зиме середина. Зимние явления: гололедица, гололед».

Цели урока:

Закрепить знания учащихся  о  зимних  явлениях  в  природе,  актуализировать
знания особенностей жизнедеятельности человека в зимний период;

Продолжить развивать умения вести фенологические  наблюдения,  экологическое
мышление;

Воспитывать экологически грамотное и безопасное поведение в природе.

                                 Ход.урока.

I.Оргмомент

II. Проверка домашнего задания

1.Чем занимались зимой мужчины и женщины в  старину?  Как  помогали  старшим
дети?

2. Как назывался  старинный  праздник,  после  которого  начинает  прибывать
день?

3. За что в сказках награждал и за что наказывал добрый Дед Мороз?

III. Минутка календаря

Дежурный ученик у доски составляет карточку погоды

IV. Введение в тему урока.

У:  Ребята,  сейчас  вам  предстоит  отгадать  кроссворд.  В  заштрихованных
клетках «спряталась» тема нашего урока.  (на  доске  висит  кроссворд,  дети
коллективно отгадывают кроссворд)

Ответы на кроссворд.

1.гирлянда

2. каникулы

3. рождество

4. хлопушка

5. мишура

6. ель

У: Ребята, какое у вас получилось слово? (январь)

У: О каком месяце мы сегодня будем говорить?

Д: В январь.

V. Формирование новых знаний.

- Ребята, какой мы отмечали совсем недавно праздник?

Д: Новый год.

У: Мы празднуем не только Новый год, но и Старый год? Почему?

Д: (выслушиваются мнения детей)

У: Начиная с Х в., Новый год приходился на 1 марта  (пору  сбора  березового
сока). С 1492 года его празднование перенесли  на  1  сентября,  ко  времени
окончания полевых работ. С 1 января 1700 года указом Петра 1 Новый год  стал
праздноваться зимой. В 1918 году был  принят  декрет,  по  которому  стрелки
часов были переведены на 13 суток вперед (в Европе этот пересчет,  связанный
с «отставанием» времени при делении солнечного года на  лунные  месяцы,  был
сделан давно). Потому-то в ночь с 13 на 14 января, в  Васильев  вечерок,  мы
собираемся на встречу Старого Нового года.

У: Знаете ли вы, как празднуют Новый год в других странах?

Выслушиваются сообщения детей.

Д:

Куба.

Перед наступлением Нового года всю посуду,  какая  есть  в  доме,  наполняют
водой,  а  после  полуночи  выплескивают  ее  на  улицу.  Из   тысячи   окон
одновременно! Бегут веселые ручейки, обещая Новому году светлый, ясный,  как
вода, путь, - таково народное поверье.

Италия.

Каждый Новый год начинают  «новую  жизнь».  Во-первых,  до  его  наступления
следует завершить все прошлогодние дела, во-вторых, необходимо расстаться  с
ненужным хламом. И летят из открытых настежь окон прямо на улицу старые –  а
иногда и не очень! – вещи, от надоевшей игрушки до старомодного кресла.

Польша

В сочельник в деревенской избе, да и в городском доме – там,  где  соблюдают
обычаи старины, во все четыре угла  ставятся не  обмолоченные  снопы  хлеба.
Под скатерть кладется сено. Но самый трогательный обычай  –  приглашение  на
сочельник одиноких людей. В этот вечер  никто  не  должен  чувствовать  себя
забытым.

Индия

В Индии индусы встречают Новый  год  более  30  раз,  так  как  люди  разных
сословий (каст) имеют свои особенные новогодние  традиции.  В  этот  день  у
порога каждого  индийского  дома  выложены  узоры  из  рисовой  муки,  чтобы
заманить в дом богиню изобилия. Развлечениям и  веселью  нет  конца:  жители
Индии стреляют из лука,  запускают  воздушных  змеев,  обливают  друг  друга
водой, в новогодние дни каждый сознательный индиец старается совершить  один
героический поступок, а именно поймать кобру и посадить ее  в  кувшин.  Этим
люди хотят показать, что они смелы и решительны и ничего не боятся.

      Индийские женщины в Новый год дарят друг другу ручные  украшения.  Это
чисто индийский подарок, который означает, что ты роднишься с  человеком,  а
также индианки полагают, что рука, на которую  они  надели  свое  украшение,
никогда не совершит плохих дел.

Франция

Французский Дед Мороз – Пер Ноэль  приходит  ночью  и  оставляет  подарки  в
детских башмаках.  Обязательное блюдо на  новогоднем  столе  у  французов  –
большой пирог. Тот, кому достался запеченный  в  него  боб,  получает  титул
«бобового короля», и в новогоднюю ночь все подчиняются его приказам.

У: Ребята, конечно, мы с вами разобрали не всё о том,  как  празднуют  Новый
год  в  других  странах.  Об  этом  вы  можете  прочитать  в  дополнительной
литературе. Как вы встречаете  Новый год?

Д: Выслушиваются ответы детей.

VI. Знакомство с новой темой.

У: В январе наше полушарие (из-за наклона земной оси)  получает  лишь  косые
солнечные лучи, Солнце невысоко поднимается над горизонтом. И  чем  севернее
местность, тем короче световой день. И  все  же  в  январе  он  прибудет  на
полтора часа.

У: Как изменяется положение солнца в разные времена года?

Д: ответы детей

У: Как изменяется долгота дня в разные сезоны?

Д: ответы детей

У: Кто знает, как в старину называли январь?

Д: ответ детей.

У: Январь, по древне-славянскому календарю «просинец», считали  наши  предки
макушкой зимы. Говорили: «Январь – сечень: сечёт зиму пополам».

У: Какие явления происходят в зимнее время?

Д: выслушиваются ответ детей.

У: Мы с вами сегодня поговорим о гололедице и гололеде. Как вы думаете,  чем
они отличаются друг от друга или одинаковые?

Д: выслушиваются мнения детей.

У: Молодцы! (рассказывается определение гололедицы и гололеда).

Гололедица – тонкий слой  льда  на  поверхности  земли,  образующийся  после
оттепели или дождя в результате  похолодания,  а  также  замерзания  мокрого
снега и капель дождя.

Гололед  –  слой  плотного  льда,  образовавшийся  на   поверхности   земли,
тротуарах, проезжей части улицы и  на  предметах  (деревьях,  проводах)  при
замерзании воды и  мороси  (тумана).  Гололед  наблюдается  при  температуре
воздуха от 0° до минус  3°С.  Толщина  льда  при  гололеде  может  достигать
нескольких сантиметров.

У: Гололед и гололедица являются причинами травм  пешеходов  из-за  падений.
Особенно опасны падения на  спину,  вверх  лицом,  так  как  можно  получить
сотрясение мозга.

У:  Ребята, какие правила вы знаете, чтобы не попасть в число пострадавших.

Д: выслушиваются ответы детей.

У: Чтобы не попасть в число пострадавших, надо выполнять следующие  правила.

1) Подберите нескользящую обувь с подошвой на микропористой основе.
2) Прикрепите на каблуки металлические набойки, натрите наждачной бумагой
подошву.
3) Наклейте на подошву изоляционную ленту (лейкопластырь). Наклейку
сделайте крест-накрест или лесенкой.
4) Рассчитайте время движения, выйдите заранее, чтобы не торопиться.
5) Передвигайтесь осторожно, ступайте на всю подошву. При ходьбе ноги
должны быть слегка расслаблены в коленях, руки свободны (не заняты
сумками).
6) Если вы поскользнулись, сразу присядьте, чтобы снизить высоту падения. В
момент падения надо сжаться (напрягая мускулы, а коснувшись земли,
перекатиться, чтобы смягчить силу удара).

У: Ребята, какие зимние приметы вы знаете?

Д: выслушиваются ответы.

У: Снег пойдет хлопьями – к урожаю (19 января)

Солнышко – к раннему прилету птиц. А снег на Татьяну – лето дождливое (25
января)

В январе висит много частых и длинных сосулек – урожай будет хороший.

Дрова горят с треском и дым из трубы идет вверх – к морозу. И другие.

(обсуждение и понимание примет)

VII. Закрепление.

У: Ребята, мы изучили раздел «Идет волшебница зима». Сейчас я проверю, как
вы усвоили эту тему. Я буду читать определения, а вы должны догадаться о
чем идет речь.

1.Теплые зимние сапоги, сваленные из овечьей шерсти (валенки)

2. Перенос снега ветром в приземном слое воздуха. (Метель)

3. Что надо делать, если началась метель?

1. Плотно закройте окна и двери, чердачные люки. Уберите с балконов (со
дворов) вещи, чтобы их не унесло воздушным потоком.
2. Приготовьте свечи, фонари, керосиновые лампы.
3. Не выходите из дома.
4. Если вы едете в машине, остановитесь. Закройте плотно окна и двери.
Укройте чем-нибудь двигатель со стороны радиатора.
5. Если метель застала вас на улице, укройтесь в ближайшем здании.
6. После метели в условиях снежного заноса старайтесь выбираться
самостоятельно.

4. Тонкий слой льда на поверхности земли, образующийся  после  оттепели  или
дождя в результате похолодания, а также замерзания мокрого  снега  и  капель
дождя. (Гололедица)

5. Слой плотного льда, образовавшийся на поверхности земли, тротуарах,
проезжей части улицы и на предметах (деревьях, проводах) при замерзании
воды и мороси (тумана). (Гололед)

6. Правила поведения на улице во время гололеда и гололедицы.

7. Кристаллики льда оседают в виде пушистой бахромы на ветках деревьев,
проводах. Чаще всего это явление бывает при тумане, слабом ветер и
температуре -150С. (изморозь)

8. Реки, озера, пруды покрываются слоем льда. Это явление называют
(ледоставом).

9. Явление падения на землю множества снежинок называют (снегопадом).

VIII. Итог урока.

- Что вы узнали нового?

- Какие природные явления можно наблюдать зимой?

- Как изменились температура воздуха и высота снежного покрова?

- Чем опасны гололедица, гололед для людей, транспорта?

IХ. Домашнее задание.

с. 126 – 128 пересказ

Х. Выставление оценок.

                                                        нда

                            Хло

шура

      Её всегда в лесу найдёшь –

      Пойдём гулять и встретим:

      Стоит колючая. Как ёж.

      Зимою в платье летнем.

-----------------------
|           |1 | |  | |7| | |  |
|3     |  | |  | |  | |         |
|           |6 | |  |           |

                                      1

                                      2

                                      3

                                      4

                                      5

                                      6


title: Презентация "Корень как часть слова" 2 класс

extracted_text:
Баранник Ирина Алексеевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
г. Белая Калитва п. Коксовый
Ростовской области
Корень
как часть слова.

Пиши красиво!
Пиши правильно!
Она  удобна  и  легка,Её  название  недлинно,В  хозяйстве  служит  нам  века,Есть  в  слове  этом  имя  ЗИНА.С  ней  можно  по  грибы  ходить,А  можно  ягоды  собрать,Её  нетяжело  носить,И  очень  запросто  сломать!Из  прутьев,  лыка  их  плетут,Скажите,  как  её  зовут?

корзинка,  корзиночка
еловый-ельник
трава-травушка
поле-полевой
осень-осенний
туча-тучка
ветер-ветерок
паук-паутинка
дождик-дождиком
жёлтый-жёлтому
птица-птицы
земля-земли
К   данным   словам подобрать  родственные:
сад
зима
река
Молодцы!
Интернет – ресурсы:

Декоративная «решетка»
http://img-fotki.yandex.ru/get/6608/123155165.37/0_97944_a16594dc_XL

Ромашка:
http://szn24.ru/sites/default/files/u2/0_37efb_18694d80_l_0.png

Источник шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/


title: Технологическая карта урока "Сборка и отделка изделий из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов" 5 класс

extracted_text:
     Технологическая карта урока по  теме «Сборка и отделка  изделий из
    тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов», предмет
                    «Индустриальные технологии», 5 класс

                                            Рашкин В.Н., учитель технологии,
                                          первая квалификационная категория,
                                       МБОУ «Гимназия № 1 им. И.Н. Ульянова»
                                                           города Ульяновска
Триединодидактическая цель:
        • Обучающий аспект:
       -   ознакомление   учащихся   с   процессами   сборки   деталей   из
       тонколистового металла и проволоки в единое изделие;
      - формирование знаний о  способах соединения деталей из
тонколистового металла, способах защитной и декоративной отделки изделий из
металла;
      - формирование умений   выполнять соединение деталей фальцевым швом и
заклепочным соединением, отделку изделия;
      -  закрепление правил безопасной работы в слесарной мастерской.
        • Развивающий аспект:
       познавательные действия:
      - развитие познавательного интереса школьников в области
металлургической промышленности;
      - сочетание образного и логического мышления в процессе проектной
деятельности;
       коммуникативные действия:
       - умение с достаточной полнотой и точностью выражать  свои  мысли  в
       соответствии с задачами и условиями коммуникации;
       -  адекватное восприятие устной речи и рекомендаций учителя;
       личностные действия:
      - проявление эмоционального отношения к  учебно-познавательной
деятельности.
          - готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;
       регулятивные действия:
       - планирование и регуляция своей деятельности.
        • Воспитывающий аспект:
       -  трудовое  воспитание  и  профориентация  школьников,   воспитание
       технологической культуры;
       -  развитие  аккуратности,  внимательности  и  точности   исполнения
       технологических операций.
Оборудование:
   - верстак, тиски, настольный сверлильный станок, электродрель, сверла;
   - образцы соединений деталей из тонколистового металла и проволоки;
   - отрезки жести для практической работы;
   - наборы инструментов для сборки  и  отделки  деталей  из  тонколистового
   металла и проволоки.
Тип урока: комбинированный.
Межпредметные связи:
     - черчение  (чертежи  видов  заклепок  и  последовательности  получения
заклепочного соединения);
     -  изобразительное   искусство   (дизайн   при   отделке   изделий   из
тонколистового металла, проволоки и искусственных материалов);
   - информатика (поиск необходимой тематической информации);
   - психология (развитие познавательного интереса в предметной области);
   - естествознание (сведения о работе скелетных  мышц  организма  во  время
   физической нагрузки).
Словарь  урока:  заклепка,  поддержка,  натяжка,  обжимка,  фальцевый   шов,
жестянщик, окрашивание, метод распыления.
   Ход урока:
|               |                      |                               |                              |                      |
|Этапы урока    |Решаемые задачи       |Деятельность учителя           |Деятельность учащихся         |Ожидаемый результат   |
|1.             |Создание условий для  |Приветствие учителя, проверка  |Оценка подготовленности       |Обеспечены условия для|
|Самоопределение|включения учащихся в  |подготовленности к уроку       |рабочего места, мобилизация   |продуктивной работы   |
|к деятельности.|учебно-познавательную |(рабочее место, рабочая поза,  |внимания.                     |учащихся на уроке.    |
|               |деятельность.         |внешний вид);                  |                              |                      |
|               |                      |организация внимания учащихся. |                              |                      |
|               |                      |                               |                              |                      |
|               |                      |МО: рассказ, сообщение.        |                              |                      |
|               |                      |                               |ФОПД: индивидуальная.         |                      |
|2. Актуализация|Подготовка учащихся к |С учетом ранее полученных      |Воспринимают различные аспекты|Обозначены задачи     |
|знаний, умений |изучению нового       |учащимися знаний формулирует   |ТДЦ, формируют личностную     |урока.                |
|и навыков.     |материала.            |ТДЦ урока.                     |позицию по отношению к задачам|Принятие учащимися    |
|               |Закрепление знания    |Характеризует                  |урока.                        |поставленных задач.   |
|               |правил безопасной     |последовательность выполнения  |                              |                      |
|               |работы в слесарной    |учебных задач на уроке.        |                              |                      |
|               |мастерской.           |Организует беседу по правилам  |                              |                      |
|               |                      |безопасной работы в слесарной  |Отвечают на вопросы учителя в |Закреплены знания     |
|               |                      |мастерской:                    |форме фронтальной беседы.     |правил безопасной     |
|               |                      |- какие требования к содержанию|Расписываются в журнале по    |работы в слесарной    |
|               |                      |своего рабочего места вы должны|технике безопасности.         |мастерской.           |
|               |                      |выполнять?                     |                              |                      |
|               |                      |- где находятся и как          |                              |                      |
|               |                      |располагаются инструменты во   |                              |                      |
|               |                      |время работы?                  |                              |                      |
|               |                      |- почему у каждого из вас      |                              |                      |
|               |                      |закреплено определенное рабочее|                              |                      |
|               |                      |место, с чем связано это       |                              |                      |
|               |                      |правило?                       |                              |                      |
|               |                      |- где и как хранятся материалы,|                              |                      |
|               |                      |оборудование, инструменты?     |                              |                      |
|               |                      |- какой должна быть одежда     |                              |                      |
|               |                      |учащихся на уроках технологии? |                              |                      |
|               |                      |- в каком виде необходимо      |                              |                      |
|               |                      |содержать свое рабочее место?  |                              |                      |
|               |                      |- какие требования к дисциплине|                              |                      |
|               |                      |должны вами исполняться        |                              |                      |
|               |                      |неукоснительно, почему это так |                              |                      |
|               |                      |важно?                         |                              |                      |
|               |                      |- какими инструментами и       |                              |                      |
|               |                      |оборудованием можно            |                              |                      |
|               |                      |пользоваться на уроках         |                              |                      |
|               |                      |технологии?                    |                              |                      |
|               |                      |- что вы должны сделать по     |                              |                      |
|               |                      |окончании работы?              |                              |                      |
|               |                      |Постановка проблемного вопроса:|                              |                      |
|               |                      |- как вы думаете, могут ли     |                              |                      |
|               |                      |пригодиться знания урока при   |Обсуждают решение проблемного |Учащиеся              |
|               |                      |ведении домашнего хозяйства?   |вопроса в парах. Формулируют  |заинтересованы темой  |
|               |                      |Предлагает обсудить вопрос в   |варианты ответов, свои        |урока и готовы к      |
|               |                      |парах.                         |предположения.                |выполнению заданий.   |
|               |                      |                               |                              |                      |
|               |                      |МО: объяснение, эвристическая  |                              |                      |
|               |                      |беседа.                        |                              |                      |
|               |                      |                               |                              |                      |
|               |                      |                               |ФОПД: фронтальная, парная.    |                      |
|               |                      |                               |Индивидуальная.               |                      |
|3. Изучение    |Ознакомить учащихся с |Предлагает ответить на вопросы:|Отвечают на вопросы учителя   |Ознакомлены с         |
|нового         |процессами сборки     |- какие методы сборки деталей  |фронтально.                   |процессами сборки     |
|материала.     |деталей из            |из древесины вы знаете?        |                              |деталей из            |
|               |тонколистового металла|- можно ли соединить           |                              |тонколистового металла|
|               |и проволоки в единое  |металлические детали на гвоздях|                              |и проволоки в единое  |
|               |изделие.              |или шурупах?                   |                              |изделие.              |
|               |Формирование          |- может ли клеевое соединение  |                              |                      |
|               |готовности к          |применяться для сборки деталей |                              |Освоены приемы работы |
|               |рациональному ведению |из металла?                    |                              |с инструментами для   |
|               |домашнего хозяйства.  |Рассказывает о способах        |                              |клепания.             |
|               |                      |соединения деталей из металла. |Активно слушают.              |                      |
|               |                      |Демонстрирует различные типы   |Рассматривают предложенные    |Получены примеры      |
|               |                      |заклепок. Поясняет правильный  |образцы деталей из            |рационального ведения |
|               |                      |выбор типов заклепок в         |тонколистового металла и      |домашнего хозяйства   |
|               |                      |зависимости от толщины деталей.|проволоки.                    |(экономное отношение к|
|               |                      |Объясняет правила разметки     |Обращают внимание на различные|домашнему инвентарю и |
|               |                      |отверстий под заклепки и их    |типы заклепок, обоснование    |посуде, приемы        |
|               |                      |сверления.                     |выбора в зависимости от       |простейшего ремонта   |
|               |                      |Знакомит с инструментами для   |особенностей детали.          |изделий из металла).  |
|               |                      |клепания (натяжкой, поддержкой,|                              |                      |
|               |                      |обжимкой), приемами работы     |Внимательно слушают и смотрят,|                      |
|               |                      |слесарным молотком.            |оценивая действия учителя.    |                      |
|               |                      |Показывает, как проверить      |                              |                      |
|               |                      |качество полученного           |Работают в парах  с           |                      |
|               |                      |заклепочного шва.              |инструментами для клепания и  |                      |
|               |                      |Объясняет способ сборки        |слесарным молотком.           |                      |
|               |                      |деталей из тонколистового      |                              |                      |
|               |                      |металла с помощью фальцевого   |Работают в группах по четыре  |                      |
|               |                      |шва (по рисунку учебника и на  |человека по определению       |                      |
|               |                      |небольших образцах).           |качества заклепочного шва.    |                      |
|               |                      |                               |Работают с учебником и        |                      |
|               |                      |Предлагает привести примеры    |образцами деталей из          |                      |
|               |                      |соединения деталей             |тонколистового металла.       |                      |
|               |                      |металлических изделий в        |                              |                      |
|               |                      |домашнем хозяйстве. Дополняет  |Приводят знакомые примеры,    |                      |
|               |                      |примеры учащихся.              |высказывают предположения.    |                      |
|               |                      |                               |                              |                      |
|               |                      |МО: беседа, объяснение,        |                              |                      |
|               |                      |демонстрация, опрос.           |ФОПД: фронтальная, парная,    |                      |
|               |                      |                               |групповая.                    |                      |
|4. Физминутка  |Снятие физического и  |Задает вопрос: какие мышцы     |Отвечают на вопрос учителя в  |Снято динамическое    |
|               |эмоционального        |человека больше всего устают во|соответствии с уровнем знаний.|напряжение мышц шеи и |
|               |напряжения.           |время физической работы?       |Выполняют предложенный        |спины, глазных мышц.  |
|               |Адекватное восприятие |Предлагает упражнения для      |учителем комплекс упражнений. |                      |
|               |устной речи и         |укрепления мышц шеи и спины,   |                              |Получены сведения о   |
|               |рекомендаций учителя. |упражнения для глаз.           |                              |чередовании видов     |
|               |                      |                               |                              |деятельности во время |
|               |                      |                               |                              |выполнения физической |
|               |                      |                               |ФОПД: индивидуальная,         |и умственной работы.  |
|               |                      |                               |фронтальная.                  |                      |
|               |                      |МО: рассказ, объяснение.       |                              |                      |
|5. Закрепление |Формировать  умения   |Предлагает выполнение          |Поэтапно выполняют            |Сформированы первичные|
|изученного     |выполнять соединение  |практической работы № 28       |практическую работу.          |умения выполнять      |
|материала      |деталей фальцевым швом|«Соединение деталей из         |В парах обсуждают             |соединения деталей из |
|               |и заклепочным         |тонколистового металла,        |последовательность выполнения |тонколистового металла|
|               |соединением.          |проволоки, искусственных       |работы.                       |заклепочным           |
|               |Сочетание образного и |материалов».                   |                              |соединением и         |
|               |логического мышления в|Критерии оценки качества       |Дают первичную оценку качества|фальцевым швом.       |
|               |процессе проектной    |работы:                        |работы самостоятельно,        |                      |
|               |деятельности.         |- соблюдение правил техники    |используя критерии.           |                      |
|               |                      |безопасности при работе с      |                              |                      |
|               |                      |металлом;                      |                              |                      |
|               |                      |- правильный выбор сверла и    |                              |                      |
|               |                      |приспособлений для клепки;     |                              |                      |
|               |                      |- качество отверстий,          |                              |Соотносят             |
|               |                      |просверленных под заклепки;    |                              |теоретический материал|
|               |                      |- использование приемов        |                              |о способах отделки    |
|               |                      |соединения листов заклепками;  |                              |изделий из металла  и |
|               |                      |- использование приемов        |                              |деталей изделия при   |
|               |                      |соединения листов фальцевым    |Работают в парах, выполняя    |выполнении творческого|
|               |                      |швом;                          |практическую работу           |учебного проекта.     |
|               |                      |- качество заклепочного        |В ходе выполнения практической|                      |
|               |                      |соединения;                    |работы соблюдают правила      |                      |
|               |                      |- качество выполнения          |техники безопасности.         |                      |
|               |                      |фальцевого шва;                |Сопоставляют самооценку с     |                      |
|               |                      |- качество сборки изделия из   |оценкой учителя.              |Развитие навыков      |
|               |                      |проволоки.                     |Активно слушают, воспринимают |самооценки на         |
|               |                      |Организует работу в парах.     |информацию.                   |критериальной основе. |
|               |                      |Следит за выполнением учащимися|                              |                      |
|               |                      |практической работы и          |                              |                      |
|               |                      |соблюдением правил техники     |                              |                      |
|               |                      |безопасности.                  |ФОПД: индивидуальная, парная. |                      |
|               |                      |Оценивает качество выполненной |                              |                      |
|               |                      |работы.                        |                              |                      |
|               |                      |Рассказывает о способах отделки|                              |                      |
|               |                      |изделий из тонколистового      |                              |                      |
|               |                      |металла. Защитная и            |                              |                      |
|               |                      |декоративная функции отделки.  |                              |                      |
|               |                      |Демонстрирует способы и методы |                              |                      |
|               |                      |отделки металла.               |                              |                      |
|               |                      |                               |                              |                      |
|               |                      |МО: объяснение, контроль.      |                              |                      |
|6. Подведение  |Развивать умения с    |Организует проверку полученных |Самостоятельная работа в      |Демонстрируют         |
|итогов урока   |достаточной полнотой и|знаний по вопросам:            |тетрадях.                     |понимание             |
|               |точностью выражать    |- сформулируйте понятие        |Отвечают на вопросы по        |технологических       |
|               |свои мысли в          |«сборка»;                      |изученному материалу          |процессов.            |
|               |соответствии с        |-  где применяются заклепочные |(самостоятельно или с         |Формулируют           |
|               |задачами и условиями  |соединения?                    |использованием учебника).     |сравнительную         |
|               |коммуникации.         |- как выбирают диаметр заклепки|                              |характеристику        |
|               |Сохранять и повышать  |для соединения металлических   |                              |способов соединения   |
|               |эмоциональное         |листов?                        |                              |деталей из древесины и|
|               |отношение к           |- почему сверление отверстий   |                              |металла.              |
|               |учебно-познавательной |под заклепки выполняют         |                              |Проявляют             |
|               |деятельности.         |одновременно в двух деталях,   |                              |эмоциональное         |
|               |                      |скрепив их вместе?             |                              |отношение к           |
|               |                      |- для чего при формировании    |                              |учебно-познавательной |
|               |                      |замыкающей головки  заклепки   |                              |деятельности.         |
|               |                      |применяют поддержку?           |                              |                      |
|               |                      |- на сколько миллиметров       |                              |                      |
|               |                      |отгибают края тонколистовой    |                              |                      |
|               |                      |заготовки для получения        |                              |                      |
|               |                      |фальцевого шва?                |Проверяют качество знаний по  |                      |
|               |                      |- с какой целью соединенные в  |новому материалу в            |                      |
|               |                      |замок  концы листов подгибают  |соответствии с предложенными  |Развитие навыков      |
|               |                      |около шва с помощью            |критериями оценки.            |критериальной оценки  |
|               |                      |деревянного бруска?            |Выставляют оценку на поля     |предметных знаний и   |
|               |                      |Критерии оценивания:           |тетради.                      |умений.               |
|               |                      |- неправильные ответы          |                              |                      |
|               |                      |отсутствуют – «5» (отлично);   |                              |                      |
|               |                      |- неправильный ответ один – «4»|                              |                      |
|               |                      |(хорошо);                      |                              |                      |
|               |                      |- два неправильных ответа – «3»|Работают индивидуально и в    |                      |
|               |                      |(удовлетворительно);           |парах по формулировке выводов |                      |
|               |                      |- неправильных ответов три и   |(по выбору учащихся           |                      |
|               |                      |более – материал темы не       |разрешается использовать      |                      |
|               |                      |усвоен.                        |учебник).                     |                      |
|               |                      |                               |                              |                      |
|               |                      |                               |Выставляют самооценку за      |                      |
|               |                      |                               |дополнительное задание с      |                      |
|               |                      |Предлагает сформулировать      |учетом условий рефлексии.     |                      |
|               |                      |выводы по сравнительному       |                              |                      |
|               |                      |анализу соединений деталей из  |                              |                      |
|               |                      |древесины и металла.           |                              |Осваивают приемы      |
|               |                      |                               |                              |рефлексии, навыки     |
|               |                      |Организует рефлексию:          |                              |самоконтроля и        |
|               |                      |- оцените качество усвоения    |                              |взаимоконтроля.       |
|               |                      |нового материала с учетом      |ФОПД: индивидуальная, парная. |                      |
|               |                      |сделанных выводов.             |                              |                      |
|               |                      |Добавьте к оценке за урок:     |                              |                      |
|               |                      |- «5», если выводы сделаны     |                              |                      |
|               |                      |полностью самостоятельно;      |                              |                      |
|               |                      |- «4», если выводы             |                              |                      |
|               |                      |сформулированы в паре с        |                              |                      |
|               |                      |одноклассником;                |                              |                      |
|               |                      |- «3», если выводы             |                              |                      |
|               |                      |сформулированы с помощью       |                              |                      |
|               |                      |учебника.                      |                              |                      |
|               |                      |                               |                              |                      |
|               |                      |МО:  беседа, проблемное        |                              |                      |
|               |                      |изложение,  опрос.             |                              |                      |
|7. Домашнее    |Стимулировать         |Предлагает домашнее задание    |Осмысливают домашнее задание. |Выполнение домашнего  |
|задание        |применение учащимися  |трех уровней сложности.        |                              |задания в соответствии|
|               |полученных знаний.    |Первый (базовый) уровень:      |Выбирают уровень сложности    |с индивидуальными     |
|               |Развивать             |- ответить на вопросы учебника |домашнего задания в           |способностями и       |
|               |познавательный интерес|(стр. 152,  стр. 155).         |соответствии со своими        |интересами учащихся.  |
|               |школьников технической|Второй (повышенный) уровень:   |склонностями и интересами.    |Умеют планировать и   |
|               |направленности.       |- используя Интернет-ресурсы и |                              |регулировать свою     |
|               |Планирование и        |рассказы близких людей,        |                              |деятельность.         |
|               |регуляция своей       |подготовить сообщение о        |                              |                      |
|               |деятельности          |профессии жестянщика;          |                              |Развитие навыков      |
|               |                      |- найдите в Интернет           |                              |организации           |
|               |                      |информацию, как окрашивают     |                              |самостоятельной       |
|               |                      |металлические детали или       |                              |познавательной        |
|               |                      |изделия в производстве         |                              |деятельности.         |
|               |                      |автомобилей.                   |                              |                      |
|               |                      |Третий (высокий) уровень:      |                              |                      |
|               |                      |- применяя правила безопасной  |                              |                      |
|               |                      |работы, в домашних условиях с  |                              |                      |
|               |                      |родителями завершите выполнение|                              |                      |
|               |                      |практической работы № 29,      |                              |                      |
|               |                      |сделайте фотографию готового   |                              |                      |
|               |                      |изделия для портфолио.         |                              |                      |
|               |                      |                               |                              |                      |
|               |                      |МО: объяснение.                |ФОПД: индивидуальная.         |                      |


Презентация "The story of Rob" 6 класс


title: Сценарий "Путешествие по «Школьному Королевству»" 1 класс

extracted_text:
                   «Путешествие по «Школьному Королевству»»

Пока дети занимают места за партами, звучит песня «Школьная пора».

Ведущий: Друзья, вы представляете,
        У нас сегодня чудо,
        Ведь мы на школьный праздник собрались!
        Сюрпризы поджидают вас повсюду,
        Уже волшебные огни зажглись!

Звучит  фонограмма  «В  гостях  у  сказки»,   открываются   створки   доски,
зажигаются огоньки с надписью «Школьное Королевство»

Учитель:  Волшебная страна открыла двери,
        Пора, друзья, нам праздник начинать,
        Я рада видеть вас
        И сегодня в этот час
        Я поведу с собою вас.
        За полями, за горами
        Есть волшебная страна
        В ней много разных испытаний,
        И чудес она полна
        Мы будем путешествовать
        По ней много дней.

Ведущий: Вы находитесь в волшебной комнате, которую в этой стране называют
классом.                                                 Посмотрите, как
здесь уютно, чисто. Все это сделано руками людей, которые любят свой труд.
Очень много людей заботилось, чтобы вы пришли в этот просторный и красивый
класс. А теперь приложите ухо к своей парте и послушайте ее совет.

Магнитофонная запись «Советы парты»

        Утром рано просыпайся,
        Хорошенько умывайся,
        Чтобы в школе не зевать,
        Носом парту не клевать

        Одевайся аккуратно,
        Чтоб смотреть было приятно,
        Форму сам погладь, проверь,
        Ты большой уже теперь.

        Приучай себя к порядку,
        Не играй с вещами в прятки,
        Каждой книжкой дорожи
        В чистоте портфель держи

        На уроках не хихикай,
        Стул туда-сюда не двигай.
        Педагога уважай
        И соседу не мешай.
        Не дразнись, не зазнавайся,
        В школе всем помочь старайся,
        Зря не хмурься, будь смелей
        И найдешь себе друзей.

        Вот и все мои советы,
        Их мудрей и проще нету
        Ты, дружок, их не забудь.

Фонограмма: «Гимн Незнайки».

Ведущий: Ой! Что я слышу?! Это же гимн Незнайки, а вот и он сам… Давайте
встретим его улюлюканьем и свистом, ведь он совсем не хочет учиться.

Незнайка: Подождите ребята! Я пришел сказать, что я уже не такой. Я
полностью меняю свой образ жизни. Теперь без знаний не проживешь, придется
за ум браться. Постараюсь закончить школу без этих. Как их там, противных
двоек, а то знаете, как обидно, когда тебя Незнайкой называют.

Учитель: Сегодня у вас праздник. Вы переступили порог Школьного
Королевства. Но остаться в нем может только тот, кто много читает, у кого в
груди бьется доброе сердце.

Незнайка: И кто знает чудесные слова: «Крибле! Крабле! Бумс!»

Учитель:  Давайте скажем эти слова хором, и тогда невидимый волшебный
занавес откроется, и мы станем участниками необычного путешествия.

Все: Крибле! Крабле! Бумс!

Ведущий: Вновь под шорох страниц
        В сказку, друзья, стремимся,
        На волшебный ковер-самолет
        Поудобней садимся.

Учитель: Все сели поудобнее? Молодцы! С такими мальчиками и девочками можно
смело начинать путешествие. А чтобы в путешествии не скучать, начнем его с
веселой кричалки.

Кричалка:    -    Как живешь?
           - А плывешь?
           - Вдаль глядишь?
           - Как бежишь?
           - Утром спишь?
           - На часы глядишь?
           - А шалишь?

Учитель:  За чистым-чистым полем…
        За дремучим-дремучим лесом…
        Лежит город Грамотеев.

        Жители этого города вам приготовили такую игру. Вам надо прочитать
слова. Но сначала отгадайте загадку:
        На минуту в землю врос
        Разноцветный чудо-мост.
        Чудо-мастер смастерил
        Мост высокий без перил.
                                               (Радуга)

        Сейчас мы с вами попробуем сделать на белом листе бумаги красавицу
радугу.

(На листах парафином написаны слова: мама, жизнь, дружба, Родина, Россия,
дом, мир. Раскрашиваются листочки цветами радуги. Слова проявляются. Дети
читают проявившиеся слова.)

        Почему радуга состоит именно из этих слов?

Ведущий: Ребята! Наш ковер-самолет несет нас в Разбойничий лес.

Незнайка: Чтобы отсюда выбраться, нужна смекалка и сноровка.

Конкурс:  «Собери портфель».
        Два участника должны за определенное время собрать в портфель вещи,
разложенные на столе (линейка, тетрадь, пенал, будильник, кассета,
игрушки). Нужно сложить в портфель только те предметы, которые нужны для
учебы.

Учитель: Ребята! Тропинка их Разбойничьего леса вывела нас на улицу Цифр.
Среди жителей этой улицы нарастает конфликт. Восстановить мир и дружбу
между ними может тот, кто справится с игрой «Веселый счет». Кто готов
помочь?

Игра:  собрать (восстановить ) картинку с цифрами разрезанную на несколько
частей
            (1-3 чел)

Учитель: Сегодня утром почтальон принес нам письмо. Давайте посмотрим, что
в нем. Ребята, здесь поздравления! Вместо подписей – загадки. Послушайте
внимательно и постарайтесь догадаться, от кого они.

Поздравления:

Я желаю от души
Вам здоровья, малыши!
Чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит.
Добрый доктор… (Айболит)

Я желаю вам в подарок получить
Огромный торт,
Шоколад и печенье,
Мармелад и варенье,
Становиться толще, выше,
Жду от вас ответ на крыше
                                      (Карлсон)

Я хочу вам пожелать
Лишь пятерки получать,
Книжки добрые любить,
С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш дружище… (Буратино)

 - И последнее пожелание. Странное какое-то, недоброе.

Пусть ваш учебный год
Только гадости несет!
Получайте только двойки,
Очень редко можно – тройки,
Бейте окна и витрины,
Не ходите в магазины,
Проводите больше драк,
Привет, Старуха… (Шапокляк)

Незнайка: Я понял. Что вы уже многое знаете. Вы, ребята, просто молодцы.
Выдержали все испытания.  А помогли вам в этом ваши знания.

Учитель: Давайте мы с вами зажжем наш «Огонь знаний» и пусть каждый
произнесет слова клятвы, обещая выполнить все, что потребует время учебы,
чтобы добиться результатов высоких!

Клятва учеников:
Мы, ученики 1го «А» класса школы №…,
В этот торжественный день клянемся:
Никогда не ходить в школу
С не выученными уроками;
Никогда не здороваться с учителями
Набив рот жвачкой;
Никогда не открывать учебник
Грязными руками;
Никогда не заканчивать четверть
С плохими оценками;
Никогда не слушать учителя
В пол-уха;
Никогда не открывать дверь школы
Ударом ноги;
Никогда не приходить на первый урок
Со звонком или опаздывая.

Ведущий:  Если вы нарушите клятву, прилежно учиться, образцово выполнять
домашние задания и примерно себя вести, то пусть:
           - вам запретят смотреть любимые мультики;
           - запутаются шнурки на ваших кроссовках;
           - отвалятся колеса у вашего велосипеда или роликовых коньков;
           - переведут из средней школы №129 в детский сад в ясельную
             группу.

Звучит музыка. Выходит Повелитель «пятерок»

Повелитель:  Вот и я – Повелитель «пятерок». Кто хочет получать пятерки,
надо провести такой ритуал: три раза произнести фразу: «Хочу учиться на
пятерки», но наоборот: «Икретяп ан ясьтичу учох» и поднять вверх руки с
растопыренными пальцами – символами пятерок.

(Дети три раза произносят фразу, поняв руки вверх)

Повелитель:  Я согласен, чтобы вы получали отличные знания и вручаю
«первокирпичик» от Дворца знаний – Азбуку. Вы приступаете к возведению
Дворца знаний из 11 этажей – классов, в которых множество подъездов –
предметов. Пока вы будете хранить «первокирпичик», Дворец знаний будет
расти, а если вы его потеряете, то все может пойти наперекосяк и, в конце
концов, рухнуть. «Первокирпичик» - ваш талисман, который позволит
преодолеть трудности учебы.

Детям вручается Азбука и эмблемки-«пятерки»

Учитель:  Милые ребята, я поздравляю вас с первым днем школьной жизни!
Знайте, Школьное Королевство – это королевство добра, и сегодня с вами
рядом не просто учителя, а добрые волшебницы, которые любят вас. Любите и
вы их, и тогда даже в пасмурный день на душе у вас будет тепло и радостно.
(Выпускаются воздушные шары)
Подошел к концу наш первый учебный день. Завтра мы снова встретимся с вами
на уроках в нашем классе.

|№  |ОФОРМЛЕНИЕ                                       |ОТВЕТСТВЕННЫЙ         |
|п/п|                                                 |                      |
|1. |Эмблемки – «пятерки» на лентах                   |                      |
|2. |Надписи из отдельных букв: «Икретяп ан ясьтичу   |                      |
|   |учох», «Школьное Королевство»                    |                      |
|3. |Гирлянда – 2шт, тройник                          |                      |
|4. | 2 шарфика,  2 портфеля, 8 орехов грецких,       |                      |
|   |линейка, тетрадь, пенал, ручка, будильник,       |                      |
|   |игрушки, скрепки.                                |                      |

Незнайка: Подождите ребята! Я пришел сказать, что я уже не такой. Я
полностью меняю свой образ жизни. Теперь без знаний не проживешь, придется
за ум браться. Постараюсь закончить школу без этих. Как их там, противных
двоек, а то знаете, как обидно, когда тебя Незнайкой называют.
Незнайка: И кто знает чудесные слова: «Крибле! Крабле! Бумс!»
Незнайка: Я понял. Что вы уже многое знаете.  Вы,  ребята,  просто  молодцы.
Выдержали все испытания.  А помогли вам в этом ваши знания.

Повелитель:  Вот и я – Повелитель «пятерок». Кто хочет получать пятерки,
надо провести такой ритуал: три раза произнести фразу: «Хочу учиться на
пятерки», но наоборот: «Икретяп ан ясьтичу учох» и поднять вверх руки с
растопыренными пальцами – символами пятерок.
(Дети три раза произносят фразу, поняв руки вверх)
Повелитель:  Я согласен, чтобы вы получали отличные знания и вручаю
«первокирпичик» от Дворца знаний – Азбуку. Вы преступаете к возведению
Дворца знаний из 11 этажей – классов, в которых множество подъездов –
предметов. Пока вы будете хранить «первокирпичик», Дворец знаний будет
расти, а если вы его потеряете, то все может пойти наперекосяк и в конце
концов рухнуть. «Первокирпичик» - ваш талисман, который позволит преодолеть
трудности учебы.


title: Праздник "Мы - россияне" 1-4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №51
Г. ТВЕРЬ

Праздник в начальной школе "Мы - россияне"
    (сценарий праздника, посвященный нашей Родине  для обучающихся 1-4 классов)

Автор : Меняйлова Ирина Владимировна
учитель 4 б класса

Праздник в начальной школе "Мы - россияне"

Цели:
создавать эмоционально положительную основу для развития патриотических чувств: любви и преданности к Родине;
учить детей правильному, культурному поведению во время внеклассного мероприятия ;
расширять кругозор учащихся, обогащать словарный запас детей;
познакомить с символикой Российского государства: флагом , гербом, гимном;
развивать творческое воображение детей.
Задачи:
формирование уважительного отношения к культуре родной страны, символам российской государственности;
изучение истории государственных символов Российской Федерации.
ХОД УРОКА
Звучит мелодия песни «Ромашковая Русь».
Учитель. Сегодня мы проведем праздник «Мы – россияне», на котором познакомимся с символикой Российского государства и поговорим о том, что такое Родина.
Послушайте стихотворение Васильева и подумайте над вопросом, который он задает «Что мы Родиной зовем?»
Чтец:
Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой растем,
И березки у дороги,
По которой мы идем.
Что мы Родиной зовем?
Солнце в небе голубом
И душистый, золотистый хлеб
За праздничным столом.
Что мы Родиной зовем?
Край, где мы с тобой живем,
И рубиновые звезды –
Звезды мира над Кремлем.
Учитель. Так что же такое для человека Родина? Что он считает своей родиной: страну, в которой живем, дом, где родился, березку у родного порога, место, где жили его предки? Наверно все это и есть Родина, то есть родное место.
Давайте послушаем стихотворения русских поэтов о Родине.
Ученики читают стихотворения о Родине. Затем звучит запись песни «Моя Россия» .
Учитель. Откуда произошло само слово «родина»? послушаем детей, которые нашли в словарях слова, близкие по значению этому слову.
1-й ученик. Слово «родина» произошло от древнего слова «род», которое обозначает группу людей, объединенных кровным родством. Каждый из нас – потомок какого-либо древнего рода.
2-й ученик. Род – бог славяно-русской мифологии, родоначальник жизни, дух предков, покровитель семьи и дома. В честь этого бога назван главный город племени россов – Родень (Родня). Также близкие по значению слова: родить, родители, родня, родословная, родина, народ.
Учитель. Продолжаем говорить о нашей Родине. Наше государство называется Российская Федерация. А чем отличается одно государство от другого? (Языком, на котором разговаривает народ; своими символами, историей, обычаями, традициями, географическим положением).
– Назовите основные символы государства. (Герб, гимн, флаг).
Заранее готовившаяся группа учеников рассказывает о символах Российского государства.
3-й ученик. Государственный флаг России – это полотнище прямоугольной формы из трех полос: верхней – белого, средней – синего, нижней – красного цвета. Одинаковой ширины полосы флага расположены горизонтально. Для Государственного флага соблюдается отношение ширины полотнища к его длине, как 2 : 3.

Учитель. А что символизирует белый, синий и красный цвета российского флага?
(Ответы учеников. Белый – мир, чистота, непорочность, совершенство; синий – вера и верность, постоянство; красный – энергия, сила, кровь, пролитая за Отечество).
4-й ученик. Государственный герб России – красный четырехугольный щит, нижние углы которого закруглены, а оконечность заострена. На щите – золотой двуглавый орел. Крылья орла подняты вверх и расправлены. Головы орла увенчаны коронами. В центре над ними – большая корона. Короны соединены лентами. В правой лапе орла – скипетр, в левой – держава. На груди орла в красном щите – серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне. Под ногами коня – опрокинутый на спину чёрный дракон. В руке всадника – серебряное копье. Которым он поражает дракона. Герб – это
эмблема государства; он изображен на печатях, паспортах, денежных знаках (показ образцов).

Учитель. Еще одним символом Российской Федерации является Государственный гимн. Стихи гимна написал Сергей Михалков на музыку А.Александрова. запомните, что его нужно слушать и исполнять стоя.
Звучит запись Государственного гимна России.
Учитель. А какие прекрасные города есть в нашей России! Сейчас я предлагаю вам разгадать ребусы, в которых зашифрованы названия городов.
Ребусы

(Ответы: Москва, Красноярск, Иркутск)
Учитель. Молодцы! А какой из городов является главным городом нашей страны?
Ответ: город Москва.
– Однако на наших часах общения мы с вами будем знакомиться не только с символикой России, но и традициями русского народа. Одним из видов народного творчества являются пословицы и поговорки. Давайте вспомним пословицы и поговорки о Родине.
Конкурс половиц и поговорок
Затем вывешивается плакат с пословицами и поговорками, те которые не назвали, дети читают хором.
Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
Где кто родился, там и пригодился.
За морем веселье, да чужое, а у нас и горе, да свое.
Всякому мила своя сторона.
Человек без Родины – что соловей без песни
Родина – мать, умей за неё постоять.
Учитель. Молодцы! А теперь я предлагаю немного поиграть. Сегодня мы познакомимся с русской игрой, в которую играли еще наши прабабушки и прадедушки. (Учитель выбирает любую старую забытую игру)
Учитель. Издревле на Руси почитались знатоки загадок. Человек, который умел хорошо разгадывать загадки, считался мудрым и смекалистым, сильным и удачливым. Давайте посмотрим, насколько вы смекалисты и мудры.
(Учитель загадывает загадки об окружающем мире, отгадки в виде иллюстраций прикрепляются на доску)
Учитель. Хорошо! Молодцы! Посмотрите на доску и скажите, каких животных, и растения мы можем встретить на территории нашей области.
Дети называют животных и растения, которые встречали.
Учитель. Посмотрите ещё на иллюстрации. Как разнообразна природа нашей Родины!
К сегодняшнему празднику вы рисовали рисунки на тему «Люблю тебя моя Россия, люблю тебя мой край родной!», а сейчас мы проведем выставку ваших работ.
Дети показывают свои рисунки и рассказывают, что они на них изобразили, и за что они любят свою Родину, свой край. (На фоне рассказов звучим мелодия песни «Как прекрасен этот Мир»).
Учитель. На этом наш праздник заканчивается. Я думаю, что теперь вы легко сможете отличить флаг, герб и гимн нашей страны и области от флагов и гербов других стран и областей.

(Праздник можно закончить чаепитием)
Литература:
1. Бугаева Н.В., Макаров С.Г. Символы Российской государственности. 2001.
2. Голованова М.П. Герб, флаг, гимн России: Научно-популярное издательство для детей. 2005.
3. Популярный энциклопедический словарь.


title: Конспект урока "Civil Rights Leaders. Martin Luther King" 9 класс

extracted_text:
Ss handout                                   13, December 2014

Unit 2. Lesson 17.  Civil Rights Leaders. Martin Luther King.

     I. Look at the portraits. Do you know these people?

 1 [pic]   2  [pic]   3   [pic]

Match their names with the portraits:
Andrei Sakharov
Mahatma Ganghi
Martin Luther King, Jr.
What countries are they from? What are they famous for?

II. Civil rights. Make a list of civil rights. (in groups). Share your
ideas with your classmates.
The right to vote
….
….
….
….
….

III. Listening comprehension. Glossary

|Martin Luther King, Jr. |were denied – didn’t have the right to      |
|Montgomery, Alabama     |to pass a law – to vote for the law         |
|Baptist church          |unfair treatment – not taking someone as    |
|Rosa Parks              |equal                                       |
|Memphis, Tennessee      |followers – friends going after  you        |
|                        |marches and boycotts – demonstrations and   |
|                        |protests                                    |
|                        |to be held – to be organized                |
|                        |civil rights movement – движение за         |
|                        |гражданские права                           |

   1.Listen to the text “Martin Luther King” and  say what methods he used
   in his struggle for civil rights.
   2. Listen to the text again and do the task ex6 p 64 from your SB.
   3. Brainstorm the questions in groups.
   4. Read the text and mark the facts which were not mentioned in the text
   listened.
Martin Luther King (1929-1968) was a black clergyman (священник) and  leader
of the struggle for racial equality and civil rights in the  United  States.
King was born in Atlanta, Georgia, on 15 January 1929, the son of a  Baptist
minister (священник). He became a pastor  in  1947  and  after  studying  at
Boston University  took  up  his  first  ministry  (приход)  in  Montgomery,
Alabama. In 1956 he led a campaign to  end  the  separation  of  black  from
white people on public transport. He travelled throughout the United  States
and abroad, lecturing and meeting  many  civil  and  religious  leaders.  An
inspiring(страстный,  вдохновенный)  speaker,  he  was  influenced  by   the
example of Gandhi. Although often  arrested  and  threatened  (once  he  was
stabbed  (ударили  ножом)  and  his  home  was  bombed),  he  always   urged
(призывал) his followers not to use violence (насилие). In 1963 he  was  one
of the leaders of great civil rights march to Washington DC  and  encouraged
blacks to secure(защитить) their full voting rights.  In  1964  he  received
the Nobel Peace Prize and gave the civil rights movement  the  prize  money,
saying that he regarded(воспринимать) the award as a  tribute(  награда)  to
all who worked with him. On 4 April 1968 King’s life ended  tragically  when
he was shot during a civil rights campaign in Memphis, Tennessee.

Mohandas Karamchand Gandhi  (2 October 1869 – 30 January 1948) was  a  major
political  and  spiritual  leader  of  India  and  the  Indian  independence
movement. Gandhi first employed non-violent civil disobedience as  a  lawyer
in South Africa, in the  resident  Indian  community's  struggle  for  civil
rights. After  his  return  to  India  in  1915,  he  set  about  organising
peasants, farmers, and city workers in  protesting  excessive  land-tax  and
discrimination. Assuming leadership  of  the  Indian  National  Congress  in
1921, Gandhi led nationwide campaigns  for  easing  poverty,  for  expanding
women's rights, for building religious  and  ethnic  amity,  for  increasing
economic self-reliance, but above all  for  achieving  the  independence  of
India from foreign domination. Gandhi famously  led  Indians  in  protesting
the British-imposed salt tax with the 400 km)  Salt March in  1930.  He  was
imprisoned for many years, on numerous occasions, in both South  Africa  and
India. Gandhi was a practitioner of non-violence and  truth,  and  advocated
that others do the same. He lived modestly in a self-sufficient  residential
community and wore the traditional Indian clothes. He ate simple  vegetarian
food, and also undertook long fasts as means of both  self-purification  and
social protest. On 30 January 1948, Gandhi was shot and killed while  having
his nightly public walk
Gandhi's principles: Truth, Nonviolence, Vegetarianism, Simplicity, Faith.

Andrei Dmitrievich Sakharov (May 21,  1921  –  December  14,  1989)  was  an
eminent Soviet nuclear  physicist,  dissident  and  human  rights  activist.
Sakharov was an advocate of  civil  liberties  and  reforms  in  the  Soviet
Union. Sakharov was born in Moscow on May 21, 1921. Sakharov entered  Moscow
State University in 1938. On World War II's end, Sakharov researched  cosmic
rays. In 1948 he participated in the Soviet atomic bomb project  under  Igor
Kurchatov. He was awarded the Nobel Peace Prize in  1975,  although  he  was
not allowed to leave the Soviet Union to  collect  it.  His  wife  read  his
speech at the ceremony  in  Oslo,  Norway.  [Sakharov  was  named  the  1980
Humanist of the Year by the  American  Humanist  Association..He  helped  to
initiate the first independent  legal  political  organizations  and  became
prominent in the Soviet  Union's  growing  political  opposition.  In  March
1989, Sakharov was elected to the new parliament, the All-Union Congress  of
People's Deputies and co-led the democratic opposition. Soon after  9:00  pm
on December 14, 1989, Sakharov went to  his  study  to  take  a  nap  before
preparing an important speech  he  was  to  deliver  the  next  day  in  the
Congress. A sudden heart attack had taken his life at the age of 68.

Group 1.

What civil rights were Afro-Americans denied in 1950-1960s?

Group2.

What did Rosa Parks arrest lead to?

Group3.

What action was held in 1963 in Washington DC ?

Group 4.

   What victories did the Civil Rights Movement win?

   5. Read the info about other Civil Rights Leaders and compare them all.
   What have they got in common? Different?

    6 . Did King’s ideas get development nowadays? Give examples to prove
   your opinion.


title: Игровая программа "Мы вместе!"

extracted_text:
Игровая программа «Мы вместе!»

Цель: формирование здорового образа жизни, повышение социальной активности и укрепления здоровья обучающихся, приобщение их к физической культуре.
Задачи:
Образовательные:
Выработка у учащихся правильных двигательных действий в процессе физического воспитания.
Воспитательные:
1. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи, самодисциплины, воли, внимания.
Развивающие:
Укрепление здоровья, развитие физических качеств у подрастающего поколения, содействие гармоническому физическому развитию обучающихся.
Коррекционные занятия:
Повышать зрительное восприятие.
Ориентация в микро пространстве.
Предварительная подготовительная работа:
Подготовка конкурсов.
Распределение ролей: автор, Аленушка, Ванюша, Кощей, Лесовичок.
Подготовка костюмов.
Разделение учащихся на команды.
Ресурсное обеспечение: эстафетные палочки, скакалки, обручи, мячи.
Место проведения: спортивный зал.
Участники: обучающиеся 2 класса.

Ход игровой программы:

Парад участников соревнований. Представление судейской коллегии. Приветствие к участникам организаторов соревнований. Начало театрализованного представления.
1. Вступление.
Автор:
В старой русской деревушке,
На полянке, у реки,
Жили-были брат с сестрицей,
Без родителей росли.
А Алёнушка сестрица
На все руки мастерица,
Очаг семейный бережёт,
И хозяйство всё ведёт.
Вот Ванюша – братик младший,
Жить не может без проказ.
И Алёнушке за братцем
Всегда нужен глаз да глаз.
Только лето наступает,
Всё в округе оживает.
Корзиночку они берут,
В лес по ягоды идут.
Автор:
Налетел Кощей бессмертный
И Алёнушку унёс, (Кощей бессмертный уносит Алёнушку, Ваня одевает доспехи)
Но Иван не испугался,
Не пустил он даже слёз.
Ваня:
Я Алёнушку спасу,
Кощею голову снесу.
Друзей своих я позову,
И дружину соберу.
Кто помочь из вас решиться?
С Кощеем в бой вступить не побоится?
Выходите, поспешите,
Силу, ловкость покажите.
Команды строятся.
2. Сообщение темы игровой программы.
- Тема нашей игровой программы – «Мы вместе!»
- Команды, готовы спасти Аленушку?
Тогда давайте начнем нашу игру.

3. Задания игровой программы.
Начинается 1-й блок соревнований:
1. «Паровозик».
Ведущий: Ребята, задание называется «Паровозик». Сейчас мы немного поиграем. Кто хочет быть «паровозом»? Каждая команда выберет, кто будет паровозом, а остальные будут «вагончики». Выбрали? Отлично! Внимательно послушайте задание. «Паровоз» едет до конца зала, проезжает за кеглей и возвращается обратно, затем берет за руку «вагончик», и проходит вместе с ним это же расстояние. Затем они присоединяют еще один «вагон» и так далее. Задание понятно? На старт, внимание, марш!
2.  Игра «Кто лишний».
Ведущий: Ребята, какие вы молодцы, настоящие спортсмены, как ловко и быстро вы справились с заданием! Переходим к следующему заданию? «Кто лишний». Вы должны выбрать от своей команды по участнику. Посмотрите, на коврике лежат 4 обруча, вы бежите по кругу, пока играет музыка, когда музыка останавливается, нужно встать в любой обруч. Тот, кому обруча не хватило - выбывает из игры. Потом один обруч убирается и продолжают играть 4 участник. Играем до тех пор, пока не останется один участник, он и его команда и будет победителями. Все понятно? Тогда начинаем!
Автор:
Молодцы! С такими дружинами нам никакой Кощей не страшен. Только вот где он живёт? Где его царство? Как туда попасть? Знаю, нужно у старичка - лесовичка спросить, он наверняка знает.
Выходит Старичок – лесовичок.
Лесовичок:
Знаю ребята, нелёгкий вам путь предстоит.
Дорогу, чтоб в царство Кощея найти
За этим клубочком нужно идти,
Поможет он вам не сбиться с пути,

Блок № 2:
1. «Гигантский прыжок» ( команды строятся в колонны. От стартовой черты первый участник выполняет прыжок в длину с двух ног с места, остальные последовательно выполняют прыжки с места приземления предыдущего участника. Побеждает та команда, которая оказалась дальше от стартовой линии).
2. «Бег сороконожек» (команды строятся по росту. Впереди тот, кто выше. Левую руку просуньте между своих ног. Тот, кто стоит сзади, берёт вашу руку правой рукой. Остальные продолжают эту цепочку таким же образом. Каждая команда по сигналу начинает своё движение к финишу. Побеждает та команда, которая первой приходит к финишу не расцепившись. Финиш по последнему участнику).
Лесовичок:
Молодцы! Вот вам клубок. Счастливого пути!
Автор:
Ты катись, катись клубок,
Хоть на запад, на восток,
Хоть на север, хоть на юг,
За тобой пойдём мы в путь.
Иван бросает клубочек
Блок № 3:
1. «Гонка мячей над головами и под ногами». Участники игры строятся в колонны по одному. Расстояние между игроками 1 метр. Первым номерам раздаются мячи. По сигналу руководителя первый игрок передает мяч через голову назад. Игрок, получивший мяч, передаёт его дальше, но между ногами, третий - опять через голову, четвёртый - между ногами и так далее. Последний игрок бежит с мячом в начало колонны и подаёт его через голову назад. Так каждый из игроков передаёт мяч один раз через голову, а один раз между ногами. Игрок, стоящий в колонне первым, всегда передаёт мяч через голову. Побеждает команда, первый игрок которой раньше вернётся на свое место.
2. «Конкурс капитанов» Капитаны стоят со скакалками. По сигналу они выполняют прыжки через скакалку. Побеждает тот, кто выполнил большее количество прыжков за 30 секунд.
Ваня:
Эй, Кощей, выходи на бой,
Выходи Кощей и сразись со мной.
Кощей:
ох, как вас тут много, целая дружина. С вами бороться я не стану. Вашу Аленушку я отпущу.
Алёнушка:
Спасибо, ребята, спасли вы меня,
Здесь не останусь больше ни дня.
Ловкость, смекалку вы проявили.
И злого Кощея вы победили.
Автор:
Вот подошла наша сказка к финалу,
И показали себя вы на славу,
Очень спортивный вы все народ,
В гости ждём вас всех к нам через год.
4. Итоги игры.
Жюри объявляет итоги спортивного состязания. Команды награждаются грамотами.


title: Конспект урока "Welcome to Britain" 6 класс

extracted_text:
              План – конспект урока английского языка
                          “WELCOME TO BRITAIN”
Учитель: Устимова Татьяна Валерьевна
Место работы: МБОУ «Бавлинская средняя общеобразовательная школа №6»
Год издания: 2014 год
Тип урока: Бинарный (повторение-обобщение);
                   Урок-экскурсия по стране изучаемого языка.
Класс: 6
Уровень ЗУН: средний
УМК: “Enjoy English” (5-6 класс),  Биболетова М. З.,  Трубанева Н. Н.
Цели:
1) Образовательные:
 - совершенствование речевых навыков и умений монологической речи, чтения, аудирования;
- формирование базы для развития письменной речи;
2) Развивающие:
- развивать логическое мышление, умения сопоставлять, анализировать;
- расширять кругозор учащихся;
3) Воспитательные:
- повышать мотивацию к изучению иностранного языка;
- осуществлять эстетическое воспитание учащихся;
- воспитывать чувство уважения и толерантности к культуре и традициям страны изучаемого языка.
Задачи:
Углубить и систематизировать знания учащихся о стране изучаемого языка;
Практиковать ЗУН учащихся во всех видах учебной деятельности на базе знакомого  и нового лексического материала.

                                       Ход урока
Организационный момент
*Приветствие учащихся и учителя.
*Опрос дежурного о количестве присутствующих и отсутствующих учащихся.
*Фонетическая зарядка.
- Let’s start our lesson from the wise words –
“The wisdom of a nation lies in its deeds, creative activities, with a view to the future and certainly in the preservation and development of the finest traditions of the past”.
«Мудрость страны кроется в ее делах, творческой активности, в планах а будущее, и конечно в сохранении и развитии самых прекрасных традиций прошлого».
- What do you think about these words?
- Think it and try to explain it, please.
- Read and try to remember this expression.
- Today we’ll speak about Great Britain. Our aim is to revise all information about this country.
II. Основной этап урока. ( на данном этапе урока  демонстрируется презентация по теме урока).
                     Презентация текста «Great Britain».
The British Isles lie in the north-west of Europe. They consist of two large islands, Great Britain and Ireland, and many smaller ones. Great Britain, the largest island in Europe, includes England, Scotland, and Wales. It is separated from Ireland by the Irish Sea, and from the Continent by the English Channel and the Straits of Dover. Great Britain and Northern Ireland form the United Kingdom (UK).The surface of England and Ireland is flat, but the surface of Scotland and Wales is mountainous. The mountains are almost all in the western part. The highest mountain in the United Kingdom is Ben Nevis in Scotland (1343 m). The longest river is the Severn. It is in the south-west of England. The Thames is not so long as the Severn, it is shorter. The sea enters deeply into the land and has a great influence on the climate, which is damp but rather mild: the winter is not very cold and the summer is not very hot. Over 57 million people live in the United Kingdom. Most of the people of Great Britain live in big towns and cities. The capital of the country is London. The main industrial centers  are Sheffield and Birmingham where iron goods are made, Manchester, the cotton center of England, and others. The important ports of the country are London, Liverpool, Glasgow and others.
Задание №1. Контроль понимания содержания текста.
- Pupils, name the main words from the text.
                Презентация  текста «People in Gr. Britain»
It is incorrect to call the inhabitants of the UK the English. Only people outside the British Isles do so. People of four main nationalities inhabit the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. They are: the English, the Scots, the Welsh and the Irish. These four nationalities make up the British nation or the Britons. The British is the nation, whose ancestors settled in the British Isles at different times. The density of population in Great Britain is one of the highest in the world and the average number is 220 people per square kilometer. Four out of every five people in Britain live in numerous towns and cities. This means that the majority of the population is urban. People of different races live in the UK. They usually represent inhabitants of the former British colonies. There are also many people of Asian, West Indian and African origin living in Britain. Until recently, British politics tended to be dominated by England, but both Wales and Scotland now have their own political assemblies, as well as they are represented in the British Parliament. In Ireland, the political situation is difficult because of nationalism and religious views of its people. As for the language, British law does not recognize any language as official. And the English language is not the only language that is spoken in the UK. But English is the only language used in England for general official business.The other national languages of the UK are Welsh, Irish Gaelic and Scottish Gaelic. It is so because Welsh, Scottish and Irish people feel their national identity very strongly and value their cultural heritage.
Задание №2. Класс делится на команды, каждая команда получает пазл, который нужно сложить, чтобы получилась картинка. (на картинке изображены члены королевской семьи или простые жители Великобритании на прогулке или в магазине).

   Презентация текста «London is the capital of Great Britain».
London is the capital of Great Britain, its political, economic, and commercial center. It is one of the largest cities in the world and the largest city in Europe. Its population is about 8 million. London is divided into several parts: the City, Westminster, the West End, and the East End. The heart of London is the City, its financial and business center. Numerous banks, offices, and firms are situated there, including the Bank of England, the Stock Exchange, and the Old Bailey. Few people live here, but over a million people come to the City to work. There are some famous ancient buildings within the City. Perhaps the most striking of them is the St. Paul's Cathedral, the greatest of English churches. It was built in the 17th century by Sir Christopher Wren. The Tower of London was founded by Julius Caesar and in 1066 rebuilt by William the Conqueror. It was used as a fortress, a royal palace, and a prison. Now it is a museum. Westminster is the governmental part of London. Nearly all English kings and queens have been crowned in Westminster Abbey. Many outstanding statesmen, scientists, writers, poets, and painters are buried here: Newton, Darwin, Chaucer, Dickens, Tennyson, Kipling, etc. Across the road from Westminster Abbey is Westminster Palace, the seat of the British Parliament. The Clock Tower of the Houses of Parliament is famous for its big bell, known as "Big Ben". Buckingham Palace is the official residence of the Queen. The West End is the richest and most beautiful part of London. It is the symbol of wealth and luxury. The best hotels, shops, restaurants, clubs, and theatres are situated there. The Trafalgar Square is the geographical center of London. It was named in memory of Admiral Nelson's victory in the battle of Trafalgar in 1805. The tall Nelson's Column stands in the middle of the square. On the north side of the Trafalgar Square is the National Portrait Gallery. Not far away is the British Museum — the biggest museum in London. It contains a priceless collection of ancient manuscripts, coins, sculptures, etc, and is also famous for its library. There are a lot of factories, workshops, and docks in the East End.
Задание №3. На доске пишется несколько слов по тексту с ошибками, задача учащихся исправить их, используя текст. (Слова выбираются самим учителем, которые он считает самыми важными для повторения и запоминания).

                 Презентация текста «Holidays in Britain».
   In Great Britain there are public holidays that are called “bank holidays”. The term “bank holiday” dates back to the 19th century. At that time all the banks were closed on these days. Now this term is no longer referred only to banks. Many other firms and offices are closed too. Among these are eight holidays: New Year’s Day, Good Friday, Easter Monday, May Day Holiday, Spring Bank Holiday, Late Summer (August) Bank Holiday, Christmas Day and Boxing Day.
New Year’s Eve (December 31st) is more special for Scottish people, who celebrate it with their families. They sit the Old Year out and the New Year in. At midnight Scottish people hold their hands in a large circle and sing the song “Auld lang syne” by Robert Burns. That is how they celebrate the coming of a new year.
But it does not mean that New Year’s Eve is not so popular throughout the country. People decorate their houses with bouquets of mistletoe.
The most popular bank holiday is Christmas Day. It is celebrated on December 25th. Christmas symbolizes the birth of Jesus Christ. On this day many people go to Churches, get Christmas presents and make a traditional Christmas dinner (roast turkey and pudding). On this day children wait for a special person who will come down the chimney during the night and will bring them presents. It is Father Christmas. However, Santa Claus is used synonymously with Father Christmas. Children usually hang long socks or stocks on their beds and hope that Father Christmas will put his presents into them. Christmas trees are set in the living-rooms and are decorated with toys by children.
St. Valentine’s Day is celebrated on February 14th. On this day people send Valentine cards and get presents and “valentines” from their sweethearts. A Valentine is a colourful card with tender love words composed by the sender. It is a kind of a love-token. Valentine cards are usually not signed. Those who get them must guess who the sender is.
Halloween is a holiday that is on October 31st. The most memorable symbol connected to this holiday is a lantern made of a pumpkin. A pumpkin is cut like a face and a candle is put inside of it. So it looks like a face with burning eyes. Usually people dress in colourful costumes of witches and ghosts and go to fancy dress parties. Children go from one house to another and say: “Trick or treat”. If people do not refuse to give them something they sing. If they do refuse children play tricks. Halloween is on the eve of All Saints’ Day. The word “Halloween” means “holy evening”. The tradition of Halloween goes back with its roots to a time when people believed in evil spirits.

Задание №4. Учащиеся получают набор атрибутов каждого праздника, их задача состоит в следующем. Учащиеся должны к каждому празднику подобрать соответствующие предметы.

                   Презентация текста «National cuisine».

Since the 1970's eating habits in Britain have undergone a change. People have been encouraged by doctors, health experts and government advertisements to eat less fat and more fiber. Fat is believed to be one of the major causes of obesity and heart disease. Forty per cent of adults in Britain are overweight and Britain has one of the highest death rates due to cardiovascular disease in the world. Britons have also become more aware of calories, the energy value of food. Some people count the number of calories they eat every day, so that they can try to take in fewer calories and lose weight. Food manufactures have started to help the general public to make more informed choices about what they eat. So the traditional British breakfast is bacon, eggs or sausages, preceded by fruit and followed by toasts. Britons may eat this breakfast at weekends or on special occasions but prefer a smaller and healthier meal to start a day. Lunch is a light meal and is eaten at school or work. Lunch takes 40 minutes. Dinner is usually the main meal of the day and consists of two courses. In recent years, foreign foods have become a regular part of the British diet. Indian and Chinese dishes are particularly popular for evening meals. Take-aways became extremely popular in the 1980's. The traditional British take-away is fish and chips eaten with salt and vinegar and served in an old newspaper. The British are famous r their love of sweet things and afternoon tea with sandwiches; scones, jam and several kinds of cake, was once a traditional custom. Most working people don't have tea as an afternoon "meal", but they do have a short break in the middle of the afternoon for a cup of tea. Tea is often also drink with lunch and dinner.
Задание №5. Учитель читает начало предложения из текста, учащиеся хором произносят его окончание.
- I’m sorry we must stop here. Let’s summarize the information about our country. I’ll give you cards. You must finish the sentences, using the proper words from the text about Gr. Britain.
- Put down your homework, please. Write a short composition “I want to be a famous Englishmen”. You can use our textbook, Internet and other  sources.
- Is everything clear for you?
- Yes, it is.
- Good.
Комментирование оценок и работы учащихся на уроке.
- I’m very pleased with your work today. You have done all the tasks in a proper way.
- The lesson is over. See you later. Good bye.


title: Конспект урока "Дене тәрбиесінің сабақ жоспары"

extracted_text:
  Дене тәрбиесінің сабақ жоспары.                                 Тоқсан –
Сынып _______
Тақырыбы _________________________________________________________
Мақсаты;1) жаттығу техникасын үйрену       2) жаттығу техникасын дамыту
                 3) жаттығу техникасын жетілдіру  4) дене қуат қызметтерін дамыту
  Сабақ өтетін жер ________________________
Өткізілетін  күні  «____»  «____»   20      ж.
Құрал жабдықтар ________________________________


title: Презентация "Параллелепипед" 11 класс

extracted_text:
Параллелепипед
Работу подготовила
 Коваленко Ирина Анатольевна, учитель математики школы №3
города Стародуба Брянской области

Выберите неверное утверждение.
За единицу измерения объемов принимается куб, ребро которого равно единице измерения отрезков
Равные тела имеют равные объемы
Наименьшей единицей измерения объемов является
      1см2

 4)Объем прямоугольного параллелепипеда равен произведению трех его измерений

26.11.2016
2
2) Найдите объем куба, если диагональ куба равна 8     см.
1) 256 см3	3) 512см32) 512     см3	4) 256      см3
26.11.2016
3

3.  В прямоугольном параллелепипеде ABCDAlBlClDl AD =4 см, DC = 2 см, D1 B = 6 см. Найдите объем параллелепипеда.
1) 48 см3
2) 32 см3
3) 24 см
4) 36 см3

26.11.2016
4

А                       В
А1                         В1
D1                        C1
D                   C
4.  Сумма площадей трех граней прямоугольного параллелепипеда, имеющих общую вершину, равна 404 дм2, а его ребра пропорциональны числам 4, 5 и 9. Найдите объем параллелепипеда.

1) 720 дм3
2) 2016 дм3
3) 1640 дм3
4) 1440 дм3

26.11.2016
5

А                       В
А1                         В1
D1                        C1
D                   C
5. Стороны основания прямоугольного параллелепипеда равны 4 см и 3 см, диагональ параллелепипеда образует с боковой гранью, содержащей сторону основания, равную 4см, угол 30°. Найдите объем параллелепипеда.
1) 12        см3
2) 72 см3
3) 12        см3
4) 12        см3

26.11.2016
6

А                       В
А1                         В1
D1                        C1
D                   C
6. Высота прямоугольного параллелепипеда, в основании которого лежит квадрат, равна 6     дм. Площадь диагонального сечения равна 36 дм2  . Найдите объем параллелепипеда.
1) 54     дм3
2) 56     дм3
3) 42      дм3
4) 72      дм2

26.11.2016
7

А                       В
А1                         В1
D1                        C1
D                   C
7. Площадь сечения, проходящего через ребро основания и точку пересечения диагоналей куба, равна 16      см2. Найдите объем куба.
1) 48 см3
2) 16 см3
3) 96 см3
4) 64 см3
26.11.2016
8
8)  Найдите объем прямоугольного параллелепипеда, основанием которого является квадрат, если его диагональ образует с боковой гранью  угол , а длина диагонали боковой грани равна l.
1) l2  sin                    2)   l2 sin2              3)   l3 sin2 
               cos3                                cos2                      cos3 
4)    l3 sin2 
                  cos2 

26.11.2016
9


title: Конспект урока "Лазания и перелезания" 2 класс

extracted_text:
Урок физической культуры 2 класс. Технология здоровьесбережения.

Тема: Лазания и перелезания.

Цель урока:
ознакомить учащихся с необходимостью мероприятий по профилактике инфекционных заболеваний;
ознакомить учащихся с требованиями к составлению комплексов утренней гигиенической гимнастики;
продолжать обучение лазанию и перелезанию.
Тип урока: закрепляющий.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: таблица по профилактике инфекционных болезней,

Ход урока:

Организационный момент.
 Построение, рапорт дежурного, приветствие.
             Дежурный сдает учителю рапорт о готовности класса к уроку.

Вводная часть.
Слово учителя.
Иногда человек заболевает. Может появиться кашель, высокая температура, боли, плохое настроение. Все эти признаки говорят о том, что организм борется с болезнью.
Отчего человек заболевает? Болезни вызываются вредными микробами – бактериями. Их невозможно увидеть невооружённым глазом, но они есть.
Некоторые болезни называются инфекционными. Такие болезни легко предаются от человека к человеку. Инфекционные заболевания, возбудителями которых являются болезнетворные микроорганизмы, передаются от больного человека или от бактерионосителя к здоровым людям достаточно специфическими путями.
К таким путям относятся:
контактный (при непосредственном общении больного человека со здоровым или через предметы домашнего обихода);
воздушно-капельный (болезнетворные микроорганизмы с капельками слюны, слизи, при разговоре, кашле, чихании попадают в воздух, оседают на пылевых частицах и током воздуха разносятся в разные стороны);
водно-пищевой (инфекция передаётся с пищевыми продуктами и водой);
через живых переносчиков (насекомые, грызуны, домашние животные).
На период карантина младшие школьники не должны пользоваться школьной библиотекой. За школьниками карантинного класса осуществляется более тщательное наблюдение, с тем чтобы как можно раньше выявить заболевших и их изолировать. В учебных помещениях производится более тщательная, чем обычно, влажная уборка с использованием дезинфицирующих средств; при необходимости проводят дезинфекцию всей школы. Учащимся карантинного класса, а иногда и всем школьникам вводят сыворотку (специфическую и неспецифическую).
Перечисленные мероприятия позволяют достаточно быстро ликвидировать попавшую в школу инфекцию.
Во время болезни вас осматривает доктор. Он прописывает специальные лекарства, которые помогают быстрее справится с болезнью.
При любой болезни человек не может полноценно заниматься физическими упражнениями. Старайтесь не болеть, а в этом вам поможет ежедневное выполнение утренней гимнастики.
Комплекс утренней гимнастики без предметов.
Ходьба и её разновидности (с высоким подниманием коленей, руки на поясе; ходьба в полуприсяде, руки в стороны; ходьба с поочерёдными наклонами туловища в сторону, руки в стороны).
Бег.
И.п. – ноги на ширине плеч параллельно, руки внизу, отведены назад. На счёт «раз – два – три - четыре» - раскачивание рук вперёд-назад, поднимая их всё выше и выше (5 – 6 раз).
И.п. – ноги на ширине плеч, руки в стороны, ладонями кверху. На счёт «раз» - со словами «раз» поворот туловища влево, руками обхватить себя за плечи (ноги с места не сдвигать); на счёт «два» - повернуться прямо, руки в стороны – вдох (3 раза в каждую сторону).
И.п. – о.с., руки в стороны. На счёт «раз - два» - со словом «присели» присесть, руками обхватить колени, голову наклонить вперёд; на счёт «три - четыре» - выпрямиться, руки в стороны, хорошо прогнуться – вдох (4 – 5 раз).
И.п. – о.с.; на счёт «раз - два» - подняться на носки, поднять руки через стороны вверх, посмотреть на них; на счёт «три - четыре» - опуститься на всю ступню, руки через стороны вниз (3 – 4 раза).
И.п. – о.с., руки на поясе. На 8 счетов прыжки на месте, легко на носках. На 8 счетов – ходьба на месте.
Основная часть.
Лазание по гимнастической стенке стоя, вверх, вниз, вправо, влево, приставными шагами.
Опорный прыжок в упор присев на горку матов, отталкиваясь от мостика обеими ногами с 3 – 5 шагов разбега, соскок с мягким приземлением.
Подвижная игра «Парашютисты».
Играющие делятся на команды (от 2 до 4 команд) парашютистов. По количеству команд устанавливаются гимнастические скамейки-самолёты (на расстоянии 1,5 – 2 м одна от другой). У одного конца каждой скамейки обозначается круг диаметром 30 – 40 см – это место приземления. Возле каждого из мест приземления встаёт судья (освобождённый в этот день ученик).
По первому сигналу учителя игроки команд по одному всходят на скамейки – садятся в самолёты. По второму сигналу парашютисты начинают по одному «прыгать с самолётов», стараясь приземлиться точно в круг; судьи оценивают точность и правильность приземления. Приземление считается точным и правильным, если парашютист попал в обозначенный круг, сохранил устойчивое равновесие, выпрямился в основную стойку и вышел из круга (не теряя равновесия). За каждое правильное приземление команде насчитывается одно очко. Выигравшей считается команда, набравшая больше очков.
Заключительная часть.
Дыхательные упражнения.
Скороговорки для дыхательных упражнений:
Не жалела мама мыла. Мама Милу мыла мылом.
Чешуя у щучки, щетинка у чушки.
Жутко жуку жить на суку.
Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке.
Упражнение на расслабление.
 И.п. – лежа на спине, руки заложить под голову, ноги согнуть в коленях.
 На 1-8 положить правую ногу на колено левой ноги.
 На 1-8 положить левую ногу на колено правой ноги.
Подведение итогов.
            Наш урок подошел к концу.
В спорте нет путей коротких,
И удач случайных нет.
Познаем на тренировках
Все мы формулу побед.
Выводы детей о том, что все спортивные упражнения, задания способствуют укреплению здоровья и хорошим навыкам игры.

6. Выставление оценок.


Презентация "Пирамида. Усеченная пирамида" 11 класс