title: Внеклассное мероприятие "Игра – путешествие: «Лабиринт трудовых побед!»" 5-6 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
            «Коломиногривская средняя общеобразовательная школа»
                      Чаинского района Томской области

                    Внеклассное мероприятие по технологии

                Игра-путешествие: «Лабиринт трудовых побед!»

                       Игра для учащихся 5 – 6 классов

                                                                подготовила:

                                                          учитель технологии

                                                 Данченко Людмила Викторовна

                           Коломинские Гривы 2014

               Игра – путешествие: «Лабиринт трудовых побед!»
Цели мероприятия:
    • развить интерес к изучаемому предмету;
    • обобщить знания о технологии (устройство инструментов, технологии
      изготовления изделий);
    • развивать понимание того, что знания, получаемые на уроках,
      способствует приобретению важных жизненных умений и навыков;
    • расширить, систематизировать знания учащихся о профессиях;
    • прививать интерес к рабочим профессиям, труду.
Участники: две команды (по 4 человека) из 5 и 6 классов.
Подготовка:
   1. Назначить дату проведения игры.
   2. Дать задание: в классах скомплектовать команды (придумать название,
      девиз, приветствие жюри и соперникам, эмблему команды, представить
      интересы и увлечения членов команд, подготовить группы поддержки)
   3. Определить состав жюри.
   4. Подготовить материал для конкурсов: батоны, сыр, колбаса, зелень,
      помидоры, огурцы, ножи, разделочные доски, обрезки доски, мебельные
      крючки, шурупы, отвертки, морковь, картофель.
   5. Компьютер, проектор.
   6. Дипломы, призы.
Техническое обеспечение:
    • мультимедийная установка в актовом зале или кабинете технологии.
Материальное обеспечение:
• сценарий внеклассного мероприятия по технологии: «Лабиринт трудовых
  побед!» для уч-ся 5, 6  кл.с применением ИКТ (среда Microsoft Office
  Word);
• Приложения: №1;
• Приложение №2;
• Приложение №3;
• Приложение №4;
• авторский медиапродукт – 15 слайдов  (Microsoft Office Power Point).
    • инструменты и материалы для конкурсов.
Программное обеспечение:
    • Microsoft Power Point,
    • Microsoft Word.
Технические сведения при работе со слайдами:
    • По щелчку кнопки ENTER – «Петя – Петушок идет»;
    • Наведение мыши на тупик «Знакомство» - щелчок – слайд №3;
    • Наведение мыши на кнопку «Возврат» - щелчок – слайд №2;
    • По щелчку кнопки ENTER – «Петя – Петушок идет»;
    • Наведение мыши на тупик «Правила этикета» - щелчок – слайд №4 и т.д.;

Ход проведения.
I. Вступительное слово учителя.
Ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья! Мы сегодня шлем пламенный привет
всем, кто прибыл к нам. От души желаем здравствовать 100 лет! Нечасто можно
увидеть столько счастливых лиц одновременно. А они действительно самые
счастливые, потому что им выпал чудесный шанс пройти Лабиринт трудовых
побед. Так же у нас можно зарядиться оптимизмом и хорошим настроением на
долгое время!

– Это здорово: уметь!
Сеять хлеб и песню петь.
Стог метать, дрова колоть,
Грядку чисто прополоть.
Это здорово: строгать!
Делать стол или кровать,
Сталь ковать, деталь точить.

Бак лудить, трамвай водить.
Дом на зорьке возводить,
Мастерству других учить.
Сад лелеять, хлебы печь,
Матерей от бед беречь.
Добрым быть, друзей иметь.
Это здорово - уметь!

Ведущий:  Говорят, что у каждого человека есть свой «звездный час». Самый
великолепный момент в жизни, когда судьба говорит ему: «Покажи, на что ты
способен!».
Людей по-настоящему счастливых насчитывалось бы гораздо больше, если бы, во-
первых, все мы верили, что «звездный час» действительно существует, а во-
вторых, были бы готовы использовать этот шанс! И вот  таким «звездным
часом» для наших участников станет участие в игре «Лабиринт трудовых
побед!».
Согласитесь, дорогие друзья, скучно без людей, которые вносят искру
творчества в жизнь. Итак, встречайте команды 5-ого, 6-ого классов. Вот они!
 А судить их выступление будет компетентное жюри. Представление жюри.
Ведущий объясняет участникам игры ее основные правила и условия: каждая
команда должна пройти лабиринт, карта-схема которого на компьютере.
Презентация
Ведущий: Вы отправитесь в гости к Мудрой Тетушке Сове. Проводником по
лабиринту для вас будет Петя – Петушок. (Слайд 2)
В лабиринте одиннадцать тупиков:
        1. Тупик «Знакомство»
        2. Тупик «Правила этикета»
        3. Тупик «Знатоки продуктов»
        4. Тупик «Воздушные шарики»
        5. Тупик «Загадки»
        6. Тупик «Анаграмма»
        7. Тупик «Мир профессий»
        8. Тупик «Кулинар»
        9. Тупик «Плотник»
       10. Тупик «Болельщики»
       11. Тупик «Игра со зрителями»

Ведущий: Командам нужно достойно выбраться из каждого тупика. А для этого
необходимо правильно выполнить задание. За каждый правильный ответ команда
получает 1 балл. Победителем игры станет та команда, которая наберет при
выходе из лабиринта наибольшее количество баллов.
И так, мы начинаем игру!
II. Путешествие команд в гости к Мудрой Тетушке Сове.

              1. Тупик «Знакомство» (Слайд 3)
      • Приветствие команды.
      • Девиз команды.
      • Приветствие соперникам.
      • Приветствие жюри.

              2. Тупик «Правила этикета» (Слайд 4)
Ведущий:
- Вопрос 1. Почему, входя в помещение, мужчины снимают головные уборы?
(Чтобы показать свое уважение к этому дому.)
- Вопрос 2. Важное качество культурного человека (начинается на букву В).
(Вежливость.)
- Вопрос 3. «Чтобы весело было ехать, ты садишься в автобус с мороженым?»
(Нет. Можно испачкать  других пассажиров.)
- Вопрос 4. «Съев на улице конфету, ты тщательно сворачиваешь в маленький
комочек и чтобы он не валялся под ногами, забрасываешь его на газон?». (В
ближайшую урну для мусора или в свой пакет.)
Ведущий:  - Молодцы! Я надеюсь, что Вы будете помнить и соблюдать эти
правила.

3.  Тупик «Знатоки продуктов» (Слайд 5)
Ведущий по очереди задает каждой команде вопросы:
Вопросы:
   1. Откуда в Россию впервые был завезен чай? (Из Китая)
   2. Для чего служили тарелки в древней Руси? (Не для еды, в них бросали
      кости)
   3. Где были изобретены суп, фарш, пюре, рулет? (Во Франции)
   4. Кто изобрел закрытый бутерброд? (Англичанин сэр Сэндвич. Он не мог
      оторваться от любимого занятия даже для того, чтобы поужинать, поэтому
      придумал, чтобы не пачкать руки, соединил между собой два ломтя хлеба,
      намазанный маслом. Такой бутерброд и стали называть по его имени –
      сэндвич (сандвич)
   5. Назовите автора и сказку, в которой этот овощ (какой?) превратился в
      средство передвижения? (Шарль Перро “Золушка”, тыква)
   6. Название, какого овоща совпадает с фамилией известного русского
      писателя и поэта ХХ века? (Пастернак)
   7. Из какого языка заимствовано слово “кухня”? (из немецкого. В русском
      языке слово “кухня” не упоминалось до конца XVII века, так как
      специального помещения для приготовления пищи не было – для этого
      служила русская печь, которая одновременно обогревала дом)
   8. Кто в конце XVI века привез чудесные зерна кукурузы в Европу? (Колумб)

   9. Когда-то на Руси это блюдо было обрядовым, при заключении мирных
      договоров обе стороны должны были сварить это блюдо. Назовите
      пословицу, связанную с этим обычаем. (“С ним кашу не сваришь”)
  10. Четыре тысячи лет морковь употребляют в пищу. А с какого века ее стали
      выращивать на территории нашей страны? (C ХI века)
  11. Как раньше называли в русской кулинарии тушеные блюда? (Духовыми)
  12. Как называется рассказ, в котором писатель говорит о мальчике, не
      сумевшим сварить кашу? (“Мишкина каша” Н.Н.Носов)
  13. Из чего состоял обед Лисы Алисы Кота Базилио в знаменитой харчевне?
      (Три корочки хлеба и к ним чудно зажаренный барашек, гусенок, парочка
      голубей на вертеле, печеночка, шесть штук самых жирных карасей и
      мелкая рыба на закуску. “Золотой ключик или Приключение Буратино”
      А.Толстой)
  14. Кто впервые прислал в Россию клубни картофеля? (Петр I в 1697 году)

4.  Тупик «Воздушные шарики» (Слайд 6)
Ведущий:  Помогите зайчику из отдельных букв и слогов, нарисованных на
шариках, составить термины машинных швов.
[pic]

5.  Тупик «Загадки» (Слайд 7)
Ведущий:  Послушайте мои загадки, сумеете ли их разгадать.

                                     ***
Он целый день звенел в бору
Густом, от инея белесом,
А ночью, подойдя к костру,
Заснул, в бревно уткнувшись носом.
                 (топор)
На всех она имеет зуб:
На клен, сосну, каштан.
Ее боится даже дуб,
Хоть он и великан.
            (пила)
                                                                         ***
Забрела на край холста
      И осталась без хвоста.
                 (игла)
Две стройные сестрицы

В руках у мастерицы
Весь день играли в петельки…
И вот он – шарф для  Петеньки!
                 (спицы)
                                     ***
Инструмент кусается,
Как он называется?
            (кусачки)
Толстый тонкого побьет,
Тонкий что-нибудь прибьет.
            (молоток и гвоздь)
                                     ***
По деревянной речке
Бежит кораблик новый,
Свивается в колечки
Дымок его сосновый.
            (рубанок)
На поляне шерстяной
Пляшет тонконожка.
Из-под туфельки стальной
Выползает стежка.
                 (швейная машина)

6.  Тупик «Анаграмма» (Слайд 8)
Ведущий:  Составьте слова, путем перестановки по определенному признаку
входящих в них букв.
1) АЗОГОТКВА (заготовка)
2) ИЕЕЛДЗИ (изделие)
3) ОНБЛША (шаблон)
4) ИПЛА (пила)
5) УРАБОНК ( рубанок)
6) ОМОЛОТК (молоток)

7) ПЕРСНАТОК (наперсток)
8) ЦЫНИНОЖ (ножницы)
9) НОЛОКВО (волокно)
10) УФНРТИРУА (фурнитура)
11) ЫВАТКЧА (вытачка)
12) КСАЛКДА (складка)
   7. Тупик «Мир профессий» (Слайд 9)
Ведущий: К названию профессий подберите ее описание:
1) Кондитер
2) Закройщик
3) Вышивальщица
4) Чертежник
5) Плотник
6) Слесарь

|Усл. обозн.|Описание                                                            |
|А          |Специалист по подготовке тканей для пошива                          |
|Б          |Украшает изделия из ткани орнаментами и рисунками, используя цветные|
|           |нитки                                                               |
|В          |Готовит сладкие изделия из муки с использованием других продуктов   |
|Г          |Выполняет графические работы                                        |
|Д          |Работает топором, строит дома                                       |
|Е          |Обрабатывает металлы, используя ручные инструменты                  |

Ответы: 2-А; 1-В; 3-Б; 4-Г; 5 -Д; 6-Е.

8. Тупик «Кулинар» (Слайд 10)
Ведущий: За определенное время 2 участникам необходимо приготовить
бутерброды (набор продуктов одинаков)

9. Тупик «Плотник» (Слайд 11)
Ведущий: За определенное время 2 участникам необходимо закрепить мебельный
крючок на доске.

10. Тупик «Болельщики» (Слайд 12)
Ведущий: Оценивается соблюдение ТБ, скорость и качество работы.
- почистить картофель, морковь;
- нарезать картофель кружочками, соломкой

11. «Игра со зрителями» (Слайд 13)
Ведущий: Загадки.
1: Я одноухая старуха
Я прыгаю по полотну,
И нитку длинную из уха,
Как паутину я тяну. (Игла)
2: Принялась она за дело,
завизжала и запела.
Ела, ела, дуб, дуб,
поломала зуб, зуб. (Пила)

3: Сам худ - голова с пуд.
На работу вышел - каждый услышал. (Молоток)
4: Бьют Ермилку по затылку,
он не плачет, только носик прячет. (Гвоздь)
5: Огородник тот
с длинным носом живет.
Где носом качнет,
там вода потечет. (Лейка)
6: Зубы имеют,
а зубной боли не знают. (Грабли)
7: У дядюшки у Никона
Вся лысина истыкана. (Наперсток)
8: Маленького роста я,
Тонкая и острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу. (Иголка с ниткой)
9: Рядом с дворником шагаю,
Разгребаю снег кругом,
И ребятам помогаю,
Делать гору, строить дом. (Лопата)
10: Мы - для пильщика подставка,
Мы - для кучера сиденье.
Но попробуй-ка, поставь
Нам другое ударение -
Осторожней будешь с нами:
Забодаем мы рогами. (Козлы)
11: Я и дом украшаю,
Я и пыль собираю.
А меня люди топчут ногами,
Да потом ещё бьют батогами. (Ковер)
12: У нее вся душа нараспашку,
И хоть пуговки есть — не рубашка,
Не индюшка, а надувается,
И не птица, а заливается. (Гармошка)
13: У меня который год,
Ежик в комнате живет.
Если пол намазан воском,
Он натрет его до лоска. (Полотер)
14: Он с хоботом резиновым,
С желудком парусиновым.
Как загудит его мотор,
Глотает он и пыль и сор. (Пылесос)

III. Подведение итогов. Награждение. (Слайд 14)
Ведущий:
Мы проверяли вас на славу.
И победители по праву похвал достойны.
И награды командам здесь вручить мы рады.

Слово жюри. Вручение наград.

Ведущий: (Слайд 15)
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь:
Говорим вам: "До свиданья -
До счастливых новых встреч!"

Литература.
   1. Арефьев И.П. – Занимательные уроки технологии для девочек. 5 класс:
      Пособие для учителей. – М.: Школьная пресса, 2005. – 80с., ил. –
      («Школа и производство. Библиотека журнала»; Вып.22).
   2. Арефьев И.П. – Занимательные уроки технологии для девочек. 6 класс:
      Пособие для учителей. – М.: Школьная пресса, 2005. – 48с., ил. –
      («Школа и производство. Библиотека журнала»; Вып.23).
   3. Арефьев И.П. – Занимательные уроки технологии для девочек. 7 класс:
      Пособие для учителей. – М.: Школьная пресса, 2005. – 64с., ил. –
      («Школа и производство. Библиотека журнала»; Вып.24).
   4. Перова Е.Н. – Уроки по курсу «Технология»: 5-9 класс (девочки). М.:- 5
      за знания, 2006.-208с.

[pic]


Презентация на тему "9 Мая"


Презентация "Влияние занятий баскетболом на развитие мышления, памяти, внимания школьников" 6 класс


title: Конспект урока "Оформление титульного листа" 10 класс

extracted_text:
Урок по информатике
Наименование УО: МОУ гимназия №1 г.Липецка
Учитель: Скабёлкина Маргарита  Юрьевна
Предмет: Информатика
Класс: 10 класс
Время: 40 минут
Учебные пособия:
   1. Учебник по информатике для 10-11 класса/ под ред. Макаровой Н.В. –
      СПб.: Питер, 2001г
Оборудование: компьютеры, проектор
Программное обеспечение: программа Microsoft Power Point.
Тип урока: урок формирования новых знаний
Форма урока: мультимедиа - урок
Тема урока:  «Оформление титульного листа»
Цель урока: организация работы по оформлению титульного листа.
Задачи урока:
Образовательная:
    • Научить вставлять фигурный текст и оформлять титульный лист.
Воспитательная:
    • Воспитать трудолюбие, самостоятельность, культуру речи и общения.
Развивающая:
    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
      способностей.
                                  Ход урока

   I. Организационный момент: приветствие (1 мин)
   Проверка готовности учащихся к уроку, отметка отсутствующих.
   II. Постановка цели  урока. Объявление темы и цели урока. (1 мин)
   III. Объяснение нового материала  (15 мин)
   Русская поговорка гласит: «По одежке встречают...» Первое впечатление от
вашего издания читатель получает от взгляда на его титульный лист. Что
такое титульный лист? Это название происходит от слова «титул», которое
имеет несколько значений, в том числе специальное полиграфическое. В
толковом словаре русского языка можно найти такое определение: «Титул —
заглавие книги, а также страница, на которой напечатано заглавие, имя
автора, год и место издания».
   Итак, на титульном листе книжного издания указываются фамилия и имя
автора, заглавие, место издания, издательство, год издания, а также может
быть расположена другая дополнительная информация. Здесь же могут быть
расположены элементы художественного оформления: иллюстрации, декоративные
элементы. Титульный лист журнала должен удовлетворять аналогичным
требованиям, но журнал предполагает авторский коллектив, поэтому здесь
размещается информация о выпустившем журнал коллективе (класс, школа,
гимназия, клуб и т. п.). Если вы издаете периодическое издание, то на
титульном листе надо указать периодичность выпуска (еженедельное,
ежемесячное) и текущий номер.
   При оформлении титульного листа четко представьте, какими возможностями
 печати вы располагаете. Если есть возможность цветной печати, то продумайте
 цветовое решение, выясните, насколько хорошо сочетаются выбранные цвета.
 Если же печать будет черно-белой, то лучше используйте для компоновки листа
 именно черно-белые изображения. Цветные рисунки можно конвертировать с
 помощью программ обработки изображений в рисунки, выполненные в 256
 градациях серого цвета.
   Эффектные заглавия  можно  получить  с  помощью  специального  приложения
WordArt, которое служит для создания фигурного текста.
   Оно  предоставляет  возможность  придать   определенную   форму   тексту,
расположить его на странице, предлагает варианты  закраски  шрифта  (в  том
числе узорной) и установки различного вида тени. Вот как,  например,  может
выглядеть текст, созданный объектом WordArt:

[pic][pic][pic]

Рассмотрим как вставить фигурный текст.
   Если вы работаете в  текстовом  процессоре  Word,  то  выберите  команду
Вставка|WordPad.
Вставка объекта WordArt

1. Щелкните место в документе, куда нужно вставить декоративный текст.
2. На вкладке Вставка в группе Текст щелкните WordArt.
      [pic]
3. Щелкните любой стиль WordArt и начните ввод текста.

[pic]
Изменение объекта WordArt

1. Щелкните любое место в тексте WordArt, куда нужно внести изменения.
2. В разделе Средства рисования на вкладке Формат щелкните любой параметр.
      Например, можно изменить направление текста WordArt, щелкнув  элемент
      Направление текста в группе Текст и выбрав новое направление текста.

[pic]

Рассмотрим,  как  вставить рисунок  в титульный лист.

Существует один интересный  способ,  когда  рисунок  становится  фоном,  на
котором располагается текстовая информация. Для того чтобы  применить  этот
способ, надо воспользоваться Вставка и выбрать на ней кнопку Надпись —

Данная команда позволяет создать на листе  прямоугольник,  в  который  надо
поместить рисунок. Далее рисунок  помещается  за  текст,  и  таким  образом
становится фоном. На листе можно расположить  несколько  рисунков,  которые
могут частично накладываться друг на друга.
IV. Практическая работа (19 мин)

   Задание 1.
   Оформить титульный  лист  по  данному  образцу,  в  котором  использованы
вставка рисунка, объекта WordArt  и  размещение  текста.  Текстом  являются
расположенные в  низу  страницы  название  города  и  год  издания  (САНКТ-
ПЕТЕРБУРГ, 2011 год) и наименование учебного  заведения,  расположенное  на
изображении паруса (любое изображение) (ГИМНАЗИЯ № 1).
    [pic]

Задания 2.
Составьте свой эскиз титульного листа журнала и выполните его.
V. Подведение итогов  (3 мин)
Подведение итогов работы. Оценки за урок.
Ответы на вопросы:
1. Что такое титульный лист и что на нем размещается?
2. Какие функции выполняет объект WordArt?
VI. Домашняя работа  (1 мин)
   1. Записи по тетради.
   2. Ответить на вопрос: Как вы считаете, в среде какого текстового
      процессора титульный лист получается интереснее и почему (ответ
      обосновать)?


Конспект урока "Прибавление числа 2" 1 класс


Презентация "Крестьянская усадьба" 2 класс


title: Конспект внеурочного занятия "Сочетание приемов техники нападения: ловля, передача, ведение и броски мяча в корзину" 10-11 класс

extracted_text:
Михайлов Юрий Константинович, учитель физической культуры
ГБОУ школы № 518Выборгского района г.Санкт-Петербург
____________________________

КОНСПЕКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ ПО БАСКЕТБОЛУ
ДЛЯ  УЧАЩИХСЯ 10-11-Х КЛАССОВ.

ТЕМА ЗАНЯТИЯ: «Сочетание приемов техники нападения: ловля, передача, ведение и броски мяча в корзину. Командные тактические взаимодействия игроков в позиционном нападении через центрового».

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ: Обеспечить овладение занимающимися технико-тактическими действиями«командные взаимодействия игроков в позиционном нападении через центрового», используемые в игре «баскетбол», а также развитие физических и воспитание личностных качеств, специфичных для разучиваемых приемов данной игры, формирование необходимых знаний для их успешного освоения.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

Научить тактическим действиям «командные взаимодействия игроков в позиционном нападении через центрового».
Совершенствовать навыки у учащихся в технике ловли, передачи, ведения мяча, в выполнении броска мяча в корзину.
Содействовать развитию координационных способностей (быстроты реакции и игровой ловкости), скоростно-силовых качеств, применительно к специфике разучиваемых приемов игры в баскетбол.
Содействовать развитию внимания, зрительного восприятия, быстроты мышления и принятия оптимальных решений применительно к выполнению разучиваемых приемов игры в баскетбол.
Содействовать воспитанию согласованности действий при взаимодействии с партнерами, коллективной ответственности, командного духа, характерных для спортивных игр.
Содействовать формированию у занимающихся знаний об основах тактики позиционного нападения, образовательном, оздоровительно-развивающем и воспитывающем значении игры в баскетбол.

МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ:  спортивный зал размером 24х12 м с баскетбольной разметкой.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЯ: 40 мин.

НЕОБХОДИМОЕ ОБОРУДОВАНИЕ И ИНВЕНТАРЬ:
баскетбольные мячи– 12 шт.,
баскетбольные щиты с корзинами –2 шт.,
игровые конусы – 8 шт.,
ТСО: мультимедийный проектор, экран.

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ:«____» _декабря_2014 г.


Презентация "Патриотизм русского народа в войне 1812 года"


title: Конспект урока "Математические функции. Табулирование в Excel" 8 класс

extracted_text:
Урок по информатике
Наименование УО: МОУ гимназия №1 г.Липецка
Учитель: Скабёлкина Маргарита  Юрьевна
Предмет: Информатика
Класс: 8 класс
Время: 40 минут
Учебные пособия:
 1. Информатика «Задачник - практикум 2», под ред. И.Семакина, Е. Хеннера.
Оборудование: компьютеры, проектор
Программное обеспечение: программа Microsoft Power Point.
Тип урока: урок формирования новых знаний
Форма урока: мультимедиа - урок
Тема урока:  «Математические функции. Табулирование в Excel»
Цель урока: - познакомить детей с  «математическими функциями»,
«табулированием»;
Задачи урока:
Образовательная:
- познакомить детей с  «математическими функциями»,
«табулированием»;
- научить решать задачи.
Воспитательная:
    • Воспитать трудолюбие, самостоятельность, культуру речи и общения.
Развивающая:
    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и способностей.

                                  Ход урока
I Организация учащихся на работу (2 мин) Слайд1.
Здравствуйте, садитесь! Проверка готовности учащихся к уроку, отметка
отсутствующих.

II Сообщение темы и цели урока ( 1мин) Слайд2.
      Ребята запишите тему урока «Математические  функции.  Табулирование  в
Excel».
III Объяснение новой темы (7 мин) Слайд3.
При записи формул в  электронных  таблицах  можно  использовать  стандартные
(встроенные)  функции.   Все   множество   встроенных   функций   табличного
процессора  делится  на  несколько  групп:  математические,  статистические,
функции даты и времени и  т.д.  В  различных  табличных  процессорах  наборы
встроенных функций различаются.

- Сегодня мы с вами поговорим о математических функциях.
      Слайд4.К математическим функциям относятся такие  известные  из  курса
школьной математики функции, как SIN() - синус, COS()  -  косинус,  TAN()  -
тангенс, LN() - натуральный логарифм,  КОРЕНЬ()(SQRТ)  -  квадратный  корень
числа и т.д. В круглых скобках (сразу за  именем  функции)  записывается  ее
аргумент. При использовании тригонометрических  функций  следует  учитывать,
что аргумент должен быть  задан  в  радианной  мере.  В  качестве  аргумента
функции  может  выступать  числовая  константа,  адрес   клетки   табличного
процессора или диапазон (блок) клеток.
  Слайд  5.Наибольший  интерес  представляют  функции,  аргументом   которых
является не одна ячейка, а диапазон ячеек.  Наиболее  часто  используемой  в
табличных вычислениях математической функцией является функция  суммирования
аргументов СУММА(). Аргументами этой функции являются либо диапазон  клеток,
либо несколько диапазонов клеток, перечисленные через запятую  (в  некоторых
табличных процессорах в качестве разделителя аргументов используется «:  »),
адреса клеток, числовые константы.
      IV Решение задач (13мин)
- Ребята давайте с вами разберем пример.

Слайд 6.Пример 1. На отрезке [0;1] вычислить значения функции f(х) = х3 +
0.5 * √х с шагом 0.2.
Решение. Заполним таблицу, как показано ниже:

|   |А                |В                             |
|1  |Шаг табуляции    |0.2                           |
|2  |аргумент Х       |функция F(X)                  |
|3  |0                |А3^3+КОРЕНЬ(А3)*0.5           |
|4  |А3+$В$1          |                              |

Скопируем формулу из клетки А4 в клетки А5:А8, а формулу из клетки В3 в
клетки В4:В8. При копировании абсолютный адрес $В$l, содержащий значение
шага табуляции, не будет изменяться.
Слайд 7.

|    |А                |B                              |
|1   |Шаг табуляции    |0.2                            |
|2   |аргумент Х       |функция F(X)                   |
|3   |0                |А3^3+КОРЕНЬ(А3)*0.5            |
|4   |А3+$В$1          |А4^3+КОРЕНЬ(А4 )*0.5           |
|5   |А4+$В$1          |А5^3+КОРЕНЬ(А5 )*0.5           |
|6   |А5+$В$1          |А6^3+КОРЕНЬ(А6)*0.5            |
|7   |А6+$В$1          |А7^3+КОРЕНЬ(А7)*0.5            |
|8   |А7+$В$1          |А8^3+КОРЕНЬ(А8)*0.5            |

Слайд 8.В режиме отражения значений таблица будет выглядеть так:

|     |А               |В             |
|1    |Шаг табуляции   |0.2           |
|2    |аргумент Х      |функция F(X)  |
|3    |0               |0             |
|4    |0.2             |0.2316        |
|5    |0.4             |0.3802        |
|6    |0.6             |0.6032        |
|7    |0.8             |0.9592        |
|8    |1               |1.5           |

Слайд 9.№2 На отрезке  [0;2] с шагом 0,2 протабулировать функцию:
                                     √х
                                     х+1
Решение: Заполним таблицу, как показано ниже:
            А                     В
|1  |шаг табуляции |0,2                 |
|2  |аргумент х    |функция             |
|3  |0             |КОРЕНЬ(A3)/(A3+1)   |
|4  |A3+$B$1       |                    |

Слайд10.Скопируем формулу из клетки А4 в клетки А5:А15, а формулу из клетки
В3 в клетки В4:В15.
                       А               В
|1  |шаг табуляции|0,2                    |
|2  |аргумент х   |функция                |
|3  |0            |КОРЕНЬ(A3)/(A3+1)      |
|4  |A3+$B$1      |КОРЕНЬ(A4)/(A4+1)      |
|5  |A4+$B$1      |КОРЕНЬ(A5)/(A5+1)      |
|6  |A5+$B$1      |КОРЕНЬ(A6)/(A6+1)      |
|7  |A6+$B$1      |КОРЕНЬ(A7)/(A7+1)      |
|8  |A3+$B$1      |КОРЕНЬ(A8)/(A8+1)      |
|9  |A7+$B$1      |КОРЕНЬ(A9)/(A9+1)      |
|10 |A8+$B$1      |КОРЕНЬ(A10)/(A10+1)    |
|11 |A9+$B$1      |КОРЕНЬ(A11)/(A11+1)    |
|12 |A11+$B$1     |КОРЕНЬ(A12)/(A12+1)    |
|13 |A12+$B$1     |КОРЕНЬ(A13)/(A13+1)    |
|14 |A13+$B$1     |КОРЕНЬ(A14)/(A14+1)    |
|15 |A14+$B$1     |КОРЕНЬ(A15)/(A15+1)    |

Слайд11.В режиме отражения значений таблица будет выглядеть так:
            А               В
|1    |шаг         |0,2           |
|     |табуляции   |              |
|2    |аргумент х  |функция       |
|3    |0           |0             |
|4    |0,2         |0,372677996   |
|5    |0,4         |0,451753951   |
|6    |0,6         |0,484122918   |
|7    |0,8         |0,496903995   |
|8    |0,2         |0,372677996   |
|9    |1           |0,5           |
|10   |0,4         |0,451753951   |
|11   |1,2         |0,497929598   |
|12   |1,4         |0,493006649   |
|13   |1,6         |0,486504255   |
|14   |1,8         |0,479157424   |
|15   |2           |0,471404521   |

V. Самостоятельная работа за компьютерами: (12 мин) Слайд12.
№1 На отрезке  [2;3] с шагом 0,1 протабулировать функцию:
                             3sin√3 +0.35x – 3.8
Решение:
                 А                     В
|1 |шаг табуляции |0,1                           |
|2 |аргумент х    |функция                       |
|3 |2             |3*SIN(КОРЕНЬ(3))+(0,35*A3)-3,8|
|4 |A3+$B$1       |                              |

Скопируем формулу из клетки А4 в клетки А5:А13, а формулу из клетки В3 в
клетки В4:В13.
            А                     В
|1  |шаг табуляции   |0,1                            |
|2  |аргумент х      |функция                        |
|3  |2               |3*SIN(КОРЕНЬ(3))+(0,35*A3)-3,8 |
|4  |A3+$B$1         |3*SIN(КОРЕНЬ(3))+(0,35*A4)-3,8 |
|5  |A4+$B$1         |3*SIN(КОРЕНЬ(3))+(0,35*A5)-3,8 |
|6  |A5+$B$1         |3*SIN(КОРЕНЬ(3))+0,35*A6-3,8   |
|7  |A6+$B$1         |3*SIN(КОРЕНЬ(3))+(0,35*A7)-3,8 |
|8  |A7+$B$1         |3*SIN(КОРЕНЬ(3))+(0,35*A8)-3,8 |
|9  |A8+$B$1         |3*SIN(КОРЕНЬ(3))+(0,35*A9)-3,8 |
|10 |A9+$B$1         |3*SIN(КОРЕНЬ(3))+(0,35*A10)-3,8|
|11 |A10+$B$1        |3*SIN(КОРЕНЬ(3))+(0,35*A11)-3,8|
|12 |A11+$B$1        |3*SIN(КОРЕНЬ(3))+(0,35*A12)-3,8|
|13 |A12+$B$1        |3*SIN(КОРЕНЬ(3))+(0,35*A13)-3,8|

В режиме отражения значений таблица будет выглядеть так:
            А               В
|1  |шаг         |0,1              |
|   |табуляции   |                 |
|2  |аргумент х  |функция          |
|3  |2           |-0,138920065     |
|4  |2,1         |-0,103920065     |
|5  |2,2         |-0,068920065     |
|6  |2,3         |-0,033920065     |
|7  |2,4         |0,001079935      |
|8  |2,5         |0,036079935      |
|9  |2,6         |0,071079935      |
|10 |2,7         |0,106079935      |
|11 |2,8         |0,141079935      |
|12 |2,9         |0,176079935      |
|13 |3           |0,211079935      |

VI. Подведение итогов  (4 мин) Слайд13.
Что мы с вами сегодня делали? Чем занимались? Что нового вы узнали для
себя? Ответы учащихся - табулировали функцию.
Основные достоинства электронной таблицы по сравнению с обычной таблицей
состоят:
    • в том, что при изменении исходных данных происходит автоматический
      пересчет результатов.
Где можем применять ЭТ?
    • в экономических и бухгалтерских расчётах;
    • в математике;
    • в физике;
    • в исследовании информационных моделей из курсов химии, истории,
      биологии.
ЭТ можно использовать для?
    • проведения численных экспериментов с математическими моделями;
    • обработки и представления данных в удобном виде - наглядном
      представлении числовой информации с помощью диаграмм;
    • в домашней бухгалтерии;
    • создания сложных и красиво оформленных документов (рекламных буклетов,
      планов, графиков работ, диаграмм).

VII. Домашняя работа: (1 мин) Слайд14.
 Записи по тетради.


title: Изложение с элементами сочинения "Орфей и Эвридика" 10 класс

extracted_text:
                      Изложение с элементами сочинения
                                  10 класс
          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

      Изложение с элементами сочинения в 10 классе  предполагает  тренировку
учащихся старших классов общеобразовательных школ  в  плане  развития  речи.
Текст изложения представляет собой отрывок из Мифа Древней Греции  "Орфей  и
Эвридика",  что  в  дальнейшем  может  послужить  наглядным  аргументом  при
написании экзаменационного сочинения на соответствующую проблематику.

                              Орфей и Эвридика
     На севере Греции, во Фракии, жил певец Орфей. Чудесный дар песен был у
него, и слава о нём шла по всей земле греков.
     За песни полюбила его красавица Эвридика.  Она  стала  его  женой.  Но
счастье их было недолговечно.
     Однажды  Орфей  и  Эвридика  были  в  лесу.  Орфей  играл   на   своей
семиструнной кифаре и пел. Эвридика собирала  цветы  на  полянах.  Вдруг  ей
почудилось, что кто-то бежит по лесу,  ломая  сучья,  гонится  за  ней,  она
испугалась и,  бросив  цветы,  побежала  назад,  к  Орфею.  Она  бежала,  не
разбирая дороги, по густой траве и в стремительном беге  ступила  в  змеиное
гнездо. Змея обвилась вокруг её ноги и ужалила.
     Орфей услышал издали жалобный крик  жены  и  поспешил  к  ней.  Но  он
увидел, как между деревьев мелькнули большие чёрные  крылья,  -  это  Смерть
уносила Эвридику в подземное царство.
     Велико было горе Орфея. Он ушёл от людей и целые  дни  проводил  один,
скитаясь по лесам, изливая в песнях свою тоску.
     Проходили ночи и дни, но Орфей не мог утешиться, с каждым часом  росла
его печаль.
     - Нет, не могу я жить без Эвридики! - говорил он. - Не мила мне  земля
без неё. Пусть и меня возьмёт Смерть, пусть хоть в  подземном  царстве  буду
вместе с моей любимой!
     Но Смерть не приходила.  И  Орфей  решил  сам  отправиться  в  царство
мёртвых.
     Долго искал он входа в подземное царство и, наконец, в глубокой пещере
Тэнара нашёл ручеёк, который тёк в подземную  реку  Стикс.  По  руслу  этого
ручья Орфей спустился глубоко под землю и дошёл до берега  Стикса.  За  этой
рекой начиналось царство мёртвых.
     Вот от противоположного берега отделилась лодка:  перевозчик  мёртвых,
Харон, плыл за новыми пришельцами. Молча причалил к  берегу  Харон,  и  тени
покорно заполнили лодку. Орфей стал просить Харона:
     - Перевези и меня на тот берег! Но Харон отказал:
     - Только мёртвых я перевожу на тот берег. Когда ты умрёшь, я приеду за
тобой!
     - Сжалься! - молил Орфей. - Я не хочу больше жить! Мне  тяжело  одному
оставаться на земле! Я хочу увидеть мою Эвридику!
     Суровый перевозчик оттолкнул его и уже хотел отчалить  от  берега,  но
жалобно зазвенели струны кифары, и Орфей запел. Под  мрачными  сводами  Аида
разнеслись печальные и нежные звуки. Остановились холодные волны  Стикса,  и
сам Харон, опершись на весло, заслушался  песни.  Орфей  вошёл  в  лодку,  и
Харон послушно перевёз его на другой берег.
     Так дошёл он до дворца повелителя подземного царства - Аида и  вступил
в обширный и мрачный зал. Высоко на золотом троне сидел грозный Аид и  рядом
с ним его прекрасная царица Персефона.
     Много всяких чудовищ увидел Орфей в царстве мёртвых.
     Аид грозно взглянул на Орфея, и все вокруг задрожали.
     Но  певец  приблизился  к  трону  мрачного   владыки   и   запел   ещё
вдохновеннее: он пел о своей любви к Эвридике

                                      1

                                   Задания
        1. Напишите сжатое изложение по тексту, передав  кратко  содержание
           текста.
        2.  Напишите  ответ-рассуждение  на  вопрос:  «Что  помогло   Орфею
           преодолеть все преграды и попасть в царство мёртвых?»


title: Мастер - класс "Формирование вычислительных навыков на уроках математики в 1 классе в рамках реализации ФГОС НОО"

extracted_text:
Список литературы:
1.Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…». Москва, УМЦ «Школа 2000…», 2007
2.Дорофеев Г.В., Чечель И.Д. Математика для каждого: технология, дидактика, мониторинг. Москва,  УМЦ «Школа 2000…», 2004
3. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. Москва,  2006
4.Петерсон Л.Г. Программа «Учусь учиться». Москва,  2007
5. Моро М.И., Пышкало А.М. Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах. Москва, 1977
6. Ильина О.Н. Проблема формирования вычислительного навыка младших школьников в современных условиях. Интернет журнал СахГУ «Наука, образование, общество», 2006
7.Рудницкая В.Н. Математика. Дидактические материалы 1 класс. Москва «Вентана –Граф, 2006
8.Яровая В.В. Математика.1-4 классы: дифференцированные контрольные задания. Волгоград «Учитель», 2011
9.РепкинаГ.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. Томск,1993
Интернет-источники:
1. http://fcior.edu.ru/
2. http://www.nachalka.info/
3. http://www.school-collection.edu.ru
4. http://www.alleng.ru


Презентация "Проблема продолжительности жизни" 4 класс


title: Презентация "Судьба и Родина едины. В. Г. Серов – герой нашей малой Родины" 2 класс

extracted_text:
Единый Всекубанский проект «Судьба и Родина едины»
«В.Г.Серов – герой нашей малой Родины».
                 До начала проектной недели обсуждалась проблема, которую предстоит решить участникам проектной деятельности, рассматривались пути решения проблемы. Осуществлялось распределение ролей в группе. При  распределении функций учитывался принцип самостоятельного выбора учащимися направлениями  проектной деятельности и своей социальной роли.
                Вначале проектной недели были поставлены следующие задачи, которые постепенно решались в течение последней школьной недели:
осмысление неразрывной связи героических страниц истории России и Кубани с сегодняшним днем, преемственности поколений;
развитие интереса и уважения к жизни замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения ими патриотического долга.
        На протяжении первых дней проектной недели дети усердно работали над своими проектами под руководством классных руководителей.
              Цикл мероприятий позволили  учащимся осознать свою сопричастность с историей большой и малой Родины, отдать дань памяти и уважения знаменитым землякам, проникнуться пониманием единства судьбы каждого кубанца с Россией и родным краем.

Рабочая группа
  Художники-оформители – Матросов Д. 2 «А»
                 Артемьева А. 2«А»,  Гудименко В. 2 «А»
                 Богданов Д. 2 «Б», Кисельникова у. 2 «В»
                 Семёнова Д. 2 «Г», Цехмистренко Д. 2 «Г»
  Видео оператор –  Валовитый  Н. 2 «Б»
  Журналист – Куйдин В. 2 «А»,  Ярцева В. 2 «Г»
                          Острецов С. 2 «Б», Порохина С. 2«В»
  Фотограф – Зеленин В. 2 «В», Лёгенькая Л. 2 «Б»
                           Пожарицкая А. 2 «Г»
  Редактор – Тарасов К. 2 «А», Мищук В. 2 «Б»,
                          Чернова П. 2 «В»
  Консультанты – классные руководители
                               Запорожец Г.И., Богданова Е.А.,
Романтеева Е.Н., Олейникова М.Н.
Составитель презентации – Романтеева Е.Н.

                     Учащиеся вторых классов разработали
маршрутные листы, согласно которым они
планируют посетить
 памятные места нашего города, а также
работают над проектом .

                После завершения линейки, посвященной празднику Последнего звонка, учащиеся школы  были приглашены на Единый Всекубанский классный час «Судьба и Родина едины!», где состоялись презентации  итогов проведения проектной недели, а главное – еще раз обратились к историческому прошлому своего родного города, края, страны.


title: Конспект урока "Жизнь – Отечеству, честь - никому" 4 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Тема: «Жизнь – Отечеству, честь - никому»          (УМК «Перспектива»,
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. )
Тип урока: комбинированный
Цель урока: познакомить детей с темой: «Жизнь – Отечеству, честь - никому»;
рассказать, что такое «честь»; вспомнить пройденный материал.
Планируемые результаты:
Предметные:
    ✓ иметь представление о понятиях «честь гражданина», «достоинство
      Отечества», «общее благо»;
    ✓ приводить примеры сохранения памяти о деятельности великих людей в
      России и за рубежом.
Метапредметные:
    ✓ формулировать тему урока;
    ✓ характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую
      эпоху;
    ✓ высказать аргументированное суждение о значительности вклада М.В..
      Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитии науки, образования,
      промышленности, в укрепление авторитета России в мире;
Личностные:
    ✓ осознавать Социальную значимость понятий: «честь гражданина»,
      «достоинство Отечества», «общее благо».
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентация к уроку, карта.

                                № |Этап урока
   |Хро нометраж |Содержание урока.  |Деятель-ность учителя |Деятель-ность
ученика |УУД | |1. |Организационный момент
 |≈ 2 |Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь все понять, и
Интересное узнать. ……… |Словес-ный |

 |Р: осуществ-лять самоконт-роль. | |2. |Мотивационный
 |≈ 10

 |– Прочитайте тему нашего урока. (Жизнь – Отечеству, честь - никому).
- Как вы понимаете, что означает слово честь?
- Слово «честь»  сегодня употребляется редко. Оно хранится в корне слова
«Честность» и немного похоже по звучанию на слово «чистота». Несколько
десятилетий назад, каждый школьник знал пословицу «Береги честь смолоду»,
т.е. береги своё доброе имя, совершай такие поступки, что бы не было стыдно
потом ни тебе ни твоим родным. Это и есть честь человека.
- А как вы думаете, существует ли честь страны, Отечества?
– Из чего она складывается? (Из честных и чистых поступков граждан и
благородных дел.)
 - Можно ли сказать, что это приводит к общему благу? Объясните почему?
- Сегодня на уроке мы будем говорить о тех наших соотечественниках, чьи
дела послужили чести России и общему благу. Вначале давайте вспомним о
славных свершениях их предшественников: (Ответь и обоснуй каждый ответ
использую текст учебника.)
1. Какие замыслы царя Алексея Михайловича осуществил его сын Пётр I?
2. Что сделал Пётр I для развития образования и науки?
3. Какой город стал столицей Российской империи? |Словес-ный

Практи- ческий |Читают тему, осмысля-ют её.

Отвеча-ют на вопросы, ведут учебную беседу.

Отвеча-ют на вопросы по пройден-ной теме. |Р: формулиро-вать понимание темы
урока.
К: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы; обмениваются мнениями,
строят речевые высказывания.
 | |3. |Постановка учебной задачи и её решение

 |≈ 23 |- Молодцы, ребята! И сегодня мы продолжаем изучать историю России в
18 веке, и что бы узнать что мы знаем и не знаем давайте выполним пробное
действие.
- Можем ли мы его сразу выполнить это задание? (Нет)
-  А знаем ли мы кто эти люди и какую цель они сделали для страны? (Нет, не
знаем)
- Давайте определим цель урока. Кто как думает?
(Ц.: узнать как выглядели знаменитые люди того времени и  какой вклад они
внесли в развитие страны.)
- Запускаем программу Окружающий мир, открываем тему «Жизнь – Отечеству,
честь – никому» и параграф.
- Давайте послушаем, о чём говорится на первом (I) слайде:
- Можно ли сказать, что Михаил Васильевич Ломоносов был Любознательным?
(Да)
- Найдите в тексте доказательство этому.
- Переходим ко второму (II) слайду. Прочитайте текст про себя.
- В каких областях научного знания Ломоносов создал свои открытия и
использовал их на практике? Ответ найдите в тексте.
- Третий (III) слайд. …. прочитай  пожалуйста этот текст.
- Можно ли сделать вывод, что Ломоносов сделал большой вклад в развитие
нашей страны? Какой?
- Четвёртый (IV) слайд, давайте внимательно послушаем.
- Можно ли сказать, что Дашкова сделала большой вклад в развитие русского
языка. Каким образом? Ответ найдите в тексте.
- Переходим к пятому (V) слайду. …. Прочитай, что сказано на этом слайде.
- А могу ли я сказать, что другие страны и республики присоединялись НЕ
добровольно, потому что не хотели защиты? (Нет) Найдите правильное
высказывание в тексте.
- Текст на шестом (VI) слайд прочитайте сами, про себя.
- Ф.Ф.Ушаков и А.В.Суворов оба руководили только сухопутными войсками?
- Кто прочитает текст на седьмом (VII) слайде?
- В 1799 году российская армия воевала с Германией? Если нет, то найдите
правильный ответ в тексте.
- Текст на восьмом (VIII) слайде мы послушаем.
-  Можно ли сделать вывод, что Ф.Ф.Ушаков проявил свой талант дипломата и
сделал большой вклад в истории?
- Кто прочитает текст на девятом слайде?
- Чем стал знаменит А.В.Суворов? Найдите в тексте.
- Прочитайте текст на десятом слайде про себя.
- Теперь посмотрим видео материал по этому тексту.
-  (0:45сек.) как вы  думаете, для чего и с какой задумкой, архитектор
сделал скамью, а не табурет на памятнике ещё маленькому Ломоносову?
- Молодцы. Теперь мы кое-что узнали и можем вернуться к пробному действию
(Пазл). Сейчас вы сможете это выполнить? (Да)
- Самостоятельно выполняйте, затем проверим. |Словес-ный

Практи-ческий

Словес-ный |

Ставят цель урока.

Изучают текст и отвечают на вопрос учителя.

 |Р: осмысляют учебный материал.

К: участвуют в учебном диалоге, формулируют ответы.

П: дополняют и расширяют знания.
Р: осмысляют учебный материал.

К: оформляют свои мысли в устной форме; приходить к общему решению.

 | |4. |Итог урока. Рефлексия.

 |≈5 |Рефлексия:
– Откройте рабочую тетрадь и посмотрите на задание 2, оно у вас будет
домашним заданием, вы сможете справится с ним сами? (Да). Почему?
- О каких великих людях России вы сегодня узнали?
- Пожалуйста, выразите свое отношение к уроку, листочками - стикерами,
которые лежат у меня на столе. Зелёный –  если я справился в выполнении
учебного задания; Жёлтый – были ошибки при выполнении заданий; и Красный –
у меня было много ошобок.
- Прошу первый ряд. Второй. Третий.
Я благодарю вас за работу на уроке. |
Словес-ный |Подво-дят итог по теме.

 |П: проводить анализ работы.

 | |


title: Занятие "Складывание цветов на основе изученных базовых форм. Тюльпан"

extracted_text:
 «Волшебный мир оригами»
Тема: Складывание цветов на основе изученных базовых форм. Тюльпан.
Цель:  научить детей определять последовательность операций при изготовлении нового изделия.
Задачи: повторить базовые формы (изготовление квадратов),  познакомить с новой моделью (изготовление тюльпана) , научить детей определять последовательность операций при изготовлении изделия ; развивать пространственное воображение – умение работать по технологическим картам, умение следовать устным инструкциям; развивать творческое воображения, фантазию, чувство вкуса при создании композиции; воспитывать у ребят аккуратность и терпение.
Оборудование урока: образец работы, магнитофон, фотографии тюльпанов и других цветов, инструменты (ножницы, цветная бумага)
Ход занятия:
1. Организационный момент.
– Проверьте, все ли у вас готово к занятию: цветная и белая  бумага, ножницы и хорошее настроение.
Звучит отрывок из симфонии П. И. Чайковского «Вальс цветов».
-Для вас и наших гостей прозвучала очень известная и любимая многими симфония. О том, кто ее автор и как она называется, я расскажу вам позже. Скажите, музыка подняла ваше настроение?
Возьмитесь за руки и пожелайте в душе друг другу успеха на нашем сегодняшнем занятии.
2. Сообщение темы, постановка целей.
-Известно ли вам, какое знаменательное событие готовится отметить наша школа?
-А что принято дарить на день рождения?
-Без чего еще не обходится ни один праздник?
-Конечно же, без цветов! Цветы украшают нашу жизнь, дарят людям радость и хорошее настроение.
Музыка, которая звучала в начале занятия называется «Вальс цветов»,
написал эту знаменитую симфонию великий композитор П. И. Чайковский.
-А какие цветы вы знаете?
-А знаете ли вы, как выглядят цветы, которые вы перечислили?
Отгадывание цветов по фотографиям.
-Частью какой природы ,живой или неживой, являются цветы?
-А что необходимо живой природе для жизни?
-Сегодня мы своими руками изготовим цветок, которому не нужна вода и солнечный свет. Для того, чтобы он получился необходимо старание и тепло ваших сердец.
-А вот, какой цветок появится у нас сегодня, вы узнаете, отгадав загадку.
С правильными лепестками
Стройный словно пан,
Я красуюсь на поляне
И зовусь, друзья, …(тюльпан).
-Кто из вас видел живые тюльпаны? На что похожи эти цветы?
– Просмотрите фотографии тюльпанов. Обратите внимание на их разнообразие и цвет.
На доске фотографии тюльпанов.
– Тюльпаны очень разнообразны. Что вы заметили, чем они отличаются друг от друга?
– Послушайте легенду о тюльпанах.

Старая легенда о тюльпане
Долгое время существовало поверье о том, что бутон желтого тюльпана содержит в себе сильнейшую энергию и тот, кто сможет открыть его станет счастливым. Однако, не было такого человека, который бы оказался способным открыть этот нежнейший бутон, державшийся на тонкой зеленой ножке и обдуваемый ветрами горного склона.
Но однажды на этот склон пришла погулять мать с маленьким сыном. Мальчик впервые увидел красивый цветок и побежал к нему, желая разглядеть диковинное и прекрасное растение поближе. Когда мальчик подошел к тюльпану, его лицо озарила улыбка, а по склону разнеслось эхо, повторяющее звонкий детский смех. Тюльпан раскрылся навстречу искренней улыбке, детский смех сделал то, чего не могла сделать никакая земная сила.
С того времени принято дарить тюльпаны всем, кто счастлив. На праздник или просто так, подаренные цветы дарят хорошее настроение, а тем более такие красивые и такие разные как тюльпаны.
3. Анализ конструкций образца.
– Этот красивый цветок сделан из обычного бумажного квадрата.
– В какой технике он изготовлен? (оригами)
– Какая страна считается родиной оригами? (Япония)
– Из скольких частей состоит цветок?
– Что нам понадобится для его изготовления?
– Понадобится ли нам для работы клей?
– Какой инструмент будем использовать? (ножницы)
4.Анализ технологии изготовления
–    Из какого материала мы будем делать? (Из цветной бумаги.)
– Тонкую цветную бумагу удобно складывать. Наметим план. (Вывешивается инструктивная карта-схема.)
– Что сделаем сначала? (Разметим сгибанием квадрат, лишнюю часть отрежем.)
Повторение правил безопасности.
– У вас на столе находится предмет, который требует осторожного обращения. О чем идет речь?
– Не оставляй ножницы на парте раскрытыми.
– Правильно передавай ножницы.
5.Практическая работа.
Работа по группам.
-Перед каждым из вас находится карта – схема, которая поможет выполнить каждый этап самостоятельно. Рассмотрите ее внимательно и ,если вы уверены ,что справитесь с заданием сами, садитесь за отдельный стол и приступайте к выполнению.
В другой группе объединены учащиеся, которым требуется помощь учителя. По устной инструкции  , сверяя каждую операцию с картой-схемой, дети выполняют работу.
– После того, как вы сделаете свою работу, мы вместе поместим цветы в вазу.
Самостоятельная работа с фронтальным показом
Устная инструкция:
Цветок.
Согните квадратный лист бумаги по диагоналям. Разверните в исходное положение.
Согните лист пополам по горизонтали. Разверните.
Вогните продольные сгибы внутрь, что бы получился треугольник со складками внутри.

Верхние нижние уголки отогнуть вверх до вершины.
Перевернуть модель и проделать лицом вниз то же самое с еще одними нижними уголками.
Отогните правый угол, что бы получился ромб со сгибом посередине, переверните модель и повторите.

Загните правый угол к центру, немного заходя за центр. Загните левый угол внахлест так, чтобы он полностью закрывал правый угол. Переверните фигурку и повторите процедуру.
Заправьте один угол в другой. Повторите этот шаг, перевернув фигуру.

Найдите внизу дырочку и надуйте бутон.
Аккуратно отогните лепестки.

 Стебель.
Разверните квадратный лист углом верх.
Правый и левые углы загните вперед до середины
Теперь получившиеся боковые углы согните до середины по схеме.
Верхние боковые углы опять сложите до середины.
Согните фигуру пополам по горизонтали.
Теперь сложите пополам по вертикали.
Потяните за внутренний треугольник и слегка вытяните его вправо, закрепите новую линию сгиба.

6.Проверка и оценка работ.
7.Итог занятия.
– В какой технике сегодня работали?
– Как мы выполняли работу, чтобы не пропустить какое либо действие? (По схемам.)
– В заключение нашего занятия я хочу подарить вам стихотворение:

Сложу листок бумаги
И уголки загну.
Потом возьму листочек
И форму разверну.
Подрежу и подклею,
Потом опять сверну.
И вот уже журавлика
Ловлю я налету.
А вот кораблик маленький
Качает на волне,
Тюльпан цветёт красивый,
Как нравится он мне!
Что это? Чудо, сказка,
А может волшебство?
Скажу вам, что пред нами
Искусство оригами.
(Брощук А.Р.)

При подготовке к занятию использованы интернет-ресурсы с сайтов:
http://sandbox.openclass.ru/node/214110
http://festival.1september.ru/articles/623850/
http://www.babylessons.ru/origami-tyulpan/


title: Презентация "Литературный процесс 50 - 60-х (обзорная лекция)"

extracted_text:
Литературный процесс 50 - 60-х (обзорная лекция)
 Пухальская Л.В., учитель русского языка и литературы
МОБУ «СОШ№73» г. Оренбурга

Поэт в России – больше, чем поэт.
 В ней суждено поэтами рождаться
 лишь тем, в ком бродит гордый дух гражданства,
 кому уюта нет, покоя нет.
                      Е.Евтушенко
«Оттепель»
«То было странное и обманчивое советское время, когда после нескольких десятилетий сплошного обморожения вдруг что-то начало таять, капать и осыпаться с монументов государственной доблести.
 (А.Гольдштейн Прощание с Нарциссом).

            «ЛИТЕРАТУРА ОТТЕПЕЛИ» – название литературы Советского Союза периода 50-х– начала 60-х ХХ века.   Смерть Сталина в 1953, ХХ (1956) и XXII (1961) съезды КПСС, осудившие «культ личности», реабилитация тысяч репрессированных, смягчение цензурных и идеологических ограничений – на фоне этих событий происходили перемены в умонастроениях людей, чутко подмеченные писателями и поэтами, и отраженные в их творчестве.
Ф. Абрамов
Ф. И. Панфёров
В. Панова
В журнале « Новый мир» появились статьи
В. Овечкина, Ф. Абрамова, И. Эринбурга,
В.Пановой, которые впервые поставили
вопрос о губительности той атмосферы,
которая сложилась в стране.
«Бронзовый век» русской литературы.
На больших сквозняках хлопоча,
 Наши тени бросают на стену,
 Наши души сжигает свеча.
 Поколенье выходит на сцену!
«Бронзовый век» русской литературы.
подъем литературы ,популярность, публикация некоторых ранее запрещенных авторов;
- возникают новые литературные объединения, поэтические школы;
  - расширение границ дозволенного, относительная свобода творчества;
- романтика «социализма с человеческим лицом», обращение к ленинским традициям;
 - гуманизация литературы (интерес к личности, внутреннему миру человека, вечным вопросам);
- возникает новое поколение, называющее себя «шестидесятниками», многие встанут на путь диссидентства (противоборства с государственной системой).

 «эстрадная» поэзия
 Е.Евтушенко,
 А.Вознесенский,
 Б.Ахмадулина,
Б.Окуджава,
Р.Рождественский и др.,

 «тихая» лирика начала 60-х гг. (нравственно-философская поэзия, тема судьбы России, есенинские мотивы, тема деревни)
 Н.Рубцов,
 Н.Яшин,
 Ю.Кузнецов.

«деревенская» проза:  А.Солженицын, Ф.Абрамов, В.Распутин, В.Белов, В.Шукшин и др.
 *проблема жизни на селе,
 *сельский житель – новый идеал, поэтизация деревни как первоисточника всего, традиционности,
 *человек и природа, *недовольство преобразованиями в деревне, «раскрестьяниванием»,
 *интерес к духовной культуре крестьянства, русскому национальному характеру,
 *идеализация патриархальности, неприятие современного города, «цивилизации»,
 *экологическая проблематика.

«городская» проза: - В.Астафьев, Ю.Трифонов и др.
 * проблемы жизни городской интеллигенции, герой – человек рефлектирующий;
 * анализ внутреннего мира человека, его проблем;
 *проблемы одиночества и неустроенности жизни;
 *тема разочарования в прежних идеалах;
 *герои раскрываются через бытовые ситуации, когда идут на компромисс с совестью;
 *проблема нравственности человека и обстоятельств.

популяризация авторской песни (поэты-исполнители, барды создавали песни-рассказы, исповеди, моноспектакли, а сам автор был и поэтом, и исполнителем, и режиссером; их интересовали не общественные проблемы, а частная жизнь человека, его внутренний мир; в песнях так же критиковалась советская действительность, многие авторы были запрещены) – Высоцкий, Ким, Визбор, Окуджава,А.Галич, позже И.Тальков, В.Цой, А.Башлачев и др.

 драматургия (Виктор Розов «Вечно живые»; «В поисках радости»; Александр Вампилов «Старший сын», «Утиная охота» и др.). Обращение к вечным темам и проблемам общественной жизни, борьба с мещанством и пошлостью (романтик Олег в пьесе «В поисках радости»), В.Розов обратился к теме любви на войне и показал историю Вероники и Бориса в «Вечно живых» (тема памяти); Вампилов обратился к чеховским традициям гуманистического театра, его герои часто порочны эгоистичны, поступают непорядочно, оправдываясь несовершенством самой жизни, но они страдают и некоторым удается стать лучше (Владимир Бусыгин в «Старший сын»). Вампилов верил, что человек способен изменяться к лучшему и что «все люди – братья».
Возвращение«неофициальной литературы»
Лейтенантская проза
	Лучшими представителями «лейтенантской  прозы» были  Г.Бакланов («Мертвые сраму не имут»1961, «Июль 41 года» 1964), В.Быков («Третья ракета»1961, «Мертвым не больно» 1966, «Атака с ходу» 1968, «Круглянский мост» 1969). Ю.Бондарев («Батальоны просят огня»1957, «Горячий снег» 1969, «Тишина» 1962). К.Воробьев  («Крик» 1962; «Убиты под Москвой» 1963) Б.Васильев «А зори здесь тихие...» (1969)

.
	В литературе заявили о себе писатели фронтового поколения (те, кто были на войне солдатами и офицерами переднего края) или, как писали тогда, «лейтенантской литературы», ставшей заметным явлением духовной жизни 1960-х годов, встреченной в штыки официальной критикой за «окопную правду», «дегероизацию», «абстрактный гуманизм».

Б.Окуджава Баллада о Лёньке /

 Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Повторение темы «Словообразование и орфография»" 6 класс

extracted_text:
Зайцева Лариса Николаевна.
Учитель русского языка и литературы.
МБ ОУ Газопроводская СОШ с. Починки, Починковского района, Нижегородской области.
Предмет: русский язык
Класс: 6
Тема: повторение темы «Словообразование и орфография».
Цели и задачи:(Слайд 2)
 - проверить усвоение изученного материала по разделу «Словообразование и орфография»;
 - закрепить знания о морфемах;
 - закрепить знания и умения по тем орфографическим правилам, которые связаны со словообразованием;
 - воспитывать интерес к русскому языку, развивать любознательность.
Форма урока: смотр знаний (урок-соревнование).
Оборудование: плакаты, рисунки учащихся к орфографическим правилам; компьютер, интерактивная доска, проектор, презентация к уроку.
УМК: учебник «Русский язык. 6 класс» под ред. М. Т. Баранова,
Т. А. Ладыженской и др.; «Уроки русского языка в 6 классе». Автор:
 Г. А. Богданова;
«Русский язык. 6 класс. Поурочные планы» Автор-составитель
С. С. Колчанова.
Класс делится на две команды. Каждая команда придумывает себе название и сидит за отдельным столом. Выбирается жюри, в ходе урока выполнение заданий оценивается баллами, которые сообщаются командам и записываются на табло. После окончания урока подводятся итоги и называются победители.
                                                 Ход урока.
1.Организационный момент.
(Учитель сообщает тему урока, цели и задачи).
Вопрос: Что изучает морфемика? (Слайд 3)
Учитель читает эпиграф:
Слово делится на части,
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей!
Учитель: Сегодня мы должны повторить то, что мы узнали о частях слова – морфемах, и орфографические правила, связанные с их написанием.
2.Беседа.
 - Назовите известные вам морфемы.
 - Как найти окончание в слове? Докажите.
1 команда: территория, путешествие, читал.
2 команда: препятствие, артиллерия, горел.
 - Какие морфемы могут входить в основу?
 - Докажите, что суффикс и приставка являются значимыми частями слова.
(Подводятся итоги, объявляются баллы.)
3.Задание командам: (Слайд 4)

  Из текста выписать слова, состав которых соответствует данным схемам:
Корень, окончание;  корень, суффикс, окончание;  приставка, корень, суффикс, окончание.
Над прудом поземка вьется,
Тени длинные легли.
И негреющего солнца
Красный шар висит вдали.
               (Вл. Приходько).
   Индивидуальные задания представителям команд, которые работают у доски:
  Разобрать по составу данные слова:
1 команда: матросский, привычка, снежок, подъезд.
2 команда: пустынный, смолистый, придорожный, дружок.
(Проверка.  Подведение итогов.) (Слайд 5)

4.Вопрос классу: «Какие вы можете назвать корни с чередованием гласных?» (Слайд 6- 8)
5. Работа с доской: учащиеся должны выписать слова с чередующимися гласными в корне, рядом записать слова с противоположным написанием, обозначить орфограммы.

  Сидеть, отпереть, глядеть, загорать,  половина, положение, косичка, коснуться, отрасти, росинка, убегать, зажигать, зори, зарисовать.

  В это время представители команд выполняют индивидуальные задания.

  Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы. (Слайд 9)
  Р…стительный, заг…реть, зар…сли, р…сток, уг…рный газ, сл…жить, разл…жить, сл…гаемое, уб…рать.

(Проверка, подведение итогов). (Слайд 10)

6. «Как убедиться, что корень в слове найден правильно?»
  Задание командам:
  Определить, одинаковые ли корни в словах:
Гора – гореть, мирный – замирать?
К каждому слову в паре подобрать два однокоренных.

  Задания представителям команд:
Записать однокоренные к словам: выносить (1 команда), носик (2 команда).
(Проверка, подведение итогов.)
7. «Назвать способы образования слов в русском языке».
  Игра «Кто больше?» - записать слова с корнями говор -    (1 команда), вод -  (2 команда).
(Называются победители, результаты).

8.Работа с доской: (Слайд 11 – 13)
1) Прочитать слова. Назвать те, которые образованы приставочным способом:

Пр…ятно
Пр…рода
Пр…спокойно
Пр…шли
Пр…ветливо
Пр…чудливые
2) Написать сочинение-миниатюру на тему «Прогулка по зимнему лесу», используя все записанные на доске слова.
  (Каждая команда читает две работы. Оценки в баллах).
9.Вопрос классу: «Как образуются сложные слова?»

  Задание командам:

  Объяснить значение сложных слов, раскрывая значение их частей:
   Лесоруб, птицефабрика (1 команда);
   Вездеход, пчеловод (2 команда).

  Заполнить квадрат со словами-перекрестками сложными словами.
(Квадрат высвечивается на интерактивной доске). (Слайд 14)

1.Специалист по разведению садов.
2.Локомотив с паровым двигателем.
3.Канал для выхода дыма из трубы.
4.Русская народная игра-пляска.
5.Лес, поваленный бурей.
6.Бесплановое, стихийное совершение какого-нибудь дела, работы.
7.Огнестрельное оружие.
10.Сложносокращенные слова:
 - Что такое сложносокращенное слово, чем оно отличается от сложного?
Каждая группа по очереди выходит к доске и представляет свои аббревиатуры (в сложенном виде). Задача остальных – разгадать аббревиатуры, составить с ними предложения и записать их в тетрадь. Затем каждый член выступающей группы растягивает свою «раскладушку», определяет главное слово аббревиатуры, род.
11.Подведение итогов урока.
Проверочный тест для всего класса (см. Приложение)
  Урок закончен. Жюри подводит итоги, сообщает конечный результат, называет победителей.
12.Домашнее задание: контрольные вопросы и задания на стр. 76, подготовиться к контрольному диктанту. (Слайд 15)

Дополнительная печатная литература: (Слайд 15)
1.Ефрем Н. И., Кулаева Т. В., Михайлова Т. Д. « Уроки русского языка в 6 классе».(Серия «Внимание: опыт»). Под ред. Евлампиевой. – Чебоксары: «Клио», 1997. – 56 с.
2.Журнал «Русский язык в школе».
Интернет-ресурсы:
1.Обобщение изученного в разделе «Словообразование» 6 класс
http://www.festival.1september.ru/artides/313178
2.Урок в 6 классе по теме «Словообразовательный разбор».
http://www.festival.1september.ru/artides/569306


title: Конспект урока "Прыжок в высоту с 5-7 шагов разбега" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока 3
по легкой атлетике в 10 классе
Тема: Прыжок в высоту с 5-7 шагов разбега.
Цель урока: Формирование умения прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание»
Задачи урока:
Оценка усвоения прыжка в высоту разбега. Работа толчковой ноги и движение маховой ноги.
 Совершенствования техники приземления. Работы толчковой ноги и движение маховой ноги.
 Воспитание чувства уверенности.
Оборудование и инвентарь:
Дата проведения: 10.04.2015г.
Место проведения: спортивный зал


title: Конспект урока "Заповеди блаженств" 4 класс

extracted_text:
        Урок по ОРКСЭ (модуль ОПК) в 4 классе.

      Тема: Заповеди блаженств. слайд 1.

      Ключевые слова: нищие духом, Царство Небесное, миротворец

      Цели  и  задачи  урока:  познакомить  детей  со  знаменитой   Нагорной
проповедью, заповедями блаженства; организовать  обсуждение  таким  образом,
чтобы  раскрылась  гуманная  составляющая  основ  христианского  сознания  и
этики.

      1.Выявление восприятия, мотивация с использованием рубрики

       а) «ВЫ УЗНАЕТЕ»  слайд 2.

         • Когда христиане бывают счастливы

         • Как плач может обернуться радостью

         • Когда сердце бывает чистым

      б) «СНАЧАЛА РАЗМЫШЛЯЕМ САМИ» слайд 3.

      Дети получают конверты с карточками. На карточке изображен кластер:

                                     [pic]

      У: -Наш сегодняшний разговор о  счастье.  На  ваших  столах  карточки.
Заполните кластер, т.е.напишите слова, которые вы ассоциируете  с  счастьем.
А теперь переверните их обратной стороной и положите на край стола.

      - Скажите, при каких условиях может быть несчастлив даже миллионер?

Возможные ответы:

    • Болезнь

    • Одиночество

    • Потеря близкого человека

    • Угрызения совести

    • Предательство и т.д

-В одной песне говорится, что «важней всего погода  в  доме».  Вы  согласны?
Можно ли отнести эти слова не только к семейному дому, но и к дому души?

2. Исследовательская работа с текстом

а) Опережающее задание

-При чтении текста выделите условия счастья, которые  в  нем  названы,  даже
если вы с этими условиями не согласны.

б) Чтение текста.( с .64-65)

в)   Послетекстовая работа

     1. Реализация опережающего задания

        -Сколько условий для счастья вы выделили  в тексте?(семь)

        -Давайте попробуем растолковать их вместе.

     2. Заповеди.

-До нас дошли слова Христа, сказанные Им во время Нагорной проповеди.  слайд
4.

Эти слова называются  ЗАПОВЕДИ  БЛАЖЕНСТВ.  Их  девять.  В  ваших  учебниках
говорится только о семи.

-Слово «блаженный» на старославянском языке –«счастливый». слайд 5.

Предположите, о чем эти заповеди?(о том, как стать счастливым).
- Высшее счастье, т.е. высшее благо для верующего человека – это быть
частью с Богом, быть причастным Богу.

То есть эти заповеди- лесенка к Богу, путь достижения Царствия Небесного.

Давайте перечислим эти заповеди.  По  мере  изучения  заповедей,  вы  будете
заполнять вот такой проспект. Здесь вы буде записывать  название  заповедей.
слайд 6

-Первая заповедь: слайд 7

          1. Блаженны нищие духом, ибо их  есть  (дано  им  будет)  Царствие
Небесное.
-Найдите  ответ в тексте учебника, какими же должны быть люди, «нищие
духом», если именно им уготовано Царствие Небесное, самая большая награда.
слайд 8
- Какой жизненный выбор совершает «нищий духом»?
(Детям на выбор предоставляется два понятия. Неподходящее слово убирается
щелчком по нему. Следом появляется следующая пара слов и т.д.)
(щелчок)
Любовь – деньги;
слава – друзья;
совесть – карьера;
богатство – честность.
-Итак, мы с вами выяснили, что выполнение первой заповеди Блаженства - это
главное условие для вступления на путь к Небесному Царству.
ВТОРАЯ ЗАПОВЕДЬ: Слайд 9
   2.Блаженны плачущие, ибо они утешатся.

-Подумайте почему «плачущие» счастливы и блаженны. О чем они могут  плакать?
(дети читают текст) с.65

-Слезы  - это не обязательно слабость. Слезы часто помогают нам снять  боль,
и физическую и душевную. Но всякие ли слезы очищают душу?  (Разумеется,  это
не часто встречающийся плач от обиды на кого-нибудь  из-за  нашего  эгоизма.
Это внутренний плач от понимания своих недостатков, грехов. Понимание  того,
что помочь преодолеть эти грехи и простить их может Господь.  Это  состояние
душевной трезвости, не потакание себе,  а  способности  человека  критически
оценить себя.)
слайд 10
-Оставьте те причины слез, за которые Господь обещает утешение и
блаженство. (дети «убирают» ненужное)
Слова исчезают при щелчке по ним.
(Оставляем слова «сострадание, раскаяние».)
-Следующая ступенька-заповедь  о кротости. Слайд 11

3.Блаженны кроткие, ибо они наследуют (то есть получат во владение) землю.

(чтение текста) с.66
-Кротость – это что за качество?  (Кротость — это великая способность
человека понять и простить другого.)
Слайд 12
-Оставьте те качества человеческой души, которые, по-вашему, характеризуют
кроткого человека. (дети «убирают» ненужное)
Слова исчезают при щелчке по ним.
(Остаются слова «великодушие», «незлобивость», «терпение».)
-Четвертая заповедь: слайд 13
4.Блаженны милостивые, ибо они помилованы будут. Слайд 14
(чтение текста с.66)
-Как вы думаете, относятся ли эти пословицы к заповеди о милостивых? (дети
отвечают)
Помните золотое правило этики: относись к людям так, как хочешь, чтобы люди
относились к тебе. Что ты делаешь, то в итоге и получаешь. Если ты хорошо
относишься к людям, делаешь добро, то добром и возвращается, а если желаешь
зла другим, то зло к тебе и придет.
Что сеется милосердными? (дети отвечают)

(щелчок)

Быть милосердным – это в первую  очередь  сострадать  людям  и  помогать  им
избавиться от греха. И уметь прощать людям, делающим неправду.

-Случалось  ли  вам  оказывать  милость,  иначе  говоря,  словом  или  делом
помогать другим людям?

А вот и четвертая ступень к счастью: слайд 15

5.Блаженны алчущие и жаждущие правды, ибо они насытятся.

(чтение текста) с .66
-Может ли человек быть счастливым, живя во лжи? (дети отвечают)
Слайд 16
-Где ложь, там и ее вечные спутники:  двоедушие, лицемерие, разделение.
Говоря неправду, мы как бы разделяемся надвое, начинаем жить двумя жизнями.
(щелчок)
-Человека, желающего жить по правде, можно сравнить с пьющим чистую воду. А
человека, который живет во лжи, подобен тому, кто пьет из двух источников –
грязного и чистого. И хотя он делает и правду, но ложь загрязняет всю воду
и отравляет человека. Потому в заповеди и сказано, что блажен тот, кто
алчет правды Божией и стремится к ней, как жаждущий — к источнику чистой
родниковой воды.
Как вы думаете, в чем заключается правда Божия? (дети отвечают)
(щелчок)
-Правда Божия – это праведная жизнь, основанная на справедливости,
честности и заповедях Божиих
Пятая заповедь гласит: слайд 17

6.Блаженны миротворцы, ибо они сынами Божьими нарекутся.

Слайд 18
    - Какие значения имеет слово «мир»? (дети отвечают)
Первое значение – это мир как вселенная, народы, все, что окружает нас.
Второе значение - спокойствие, тишина, благополучие в отношениях между
людьми и в душе человека.
 (щелчок)
Сопоставьте две фразы:
Я благодарю миротворца.
Я благодарю Миротворца.
-В одном ли и том же значении употребляется слова «мир», «миротворец» в
этих фразах? Какой «мир» сотворил Миротворец? (дети отвечают)
-Бог — Творец мира и жизни. А человеку Бог заповедал хранить созданный им
мир. Мир Божий – это мир любви. Потому и миротворцы – это люди, которые
следуют Божьей заповеди о любви к ближнему и распространяют мир вокруг
себя. Но для того, чтобы подавать пример миролюбия окружающим, мирить
враждующих, предотвращать ссоры, нужно установить мир Божий в своей душе.
Сам миротворец должен поступать с людьми дружелюбно и жить в мире со всеми
людьми.
-Следующая заповедь: слайд 19
7.Блаженны чистые сердцем, ибо они Бога узрят (увидят).
Слайд 20
-Откуда исходит добро и зло? (дети отвечают)
(щелчок)
-Добро и зло исходит из человеческого сердца. Чем наполнено наше сердце, к
чему оно привязано, таковы и помыслы и желания наши. Т.е. не только не
делать зла не надо, чтобы увидеть Бога, но и помышлять злое в сердце своем.
↓4. Что такое чистое сердце? (дети отвечают)
(щелчок)Чистота сердца – это чистота помыслов и чувств.
Слайд 21

8.Блаженны изгнанные  правды  ради,  ибо  их  есть  им  принадлежит  Царство
Небесное

9.Блаженны вы, когда будут поносить вас и гнать  и  всячески  злословить  за
Меня. Радуйтесь и веселитесь, ибо велика ваша награда на небесах.

-Этих заповедей нет в вашем учебнике. Но мы их обсудим  на  занятиях  кружка
по ОПК.

3.Подведение итогов.

-Расскажите о своем восприятии заповедей. Их легко исполнять? Вы хотели  бы,
чтобы вокруг вас было больше людей, живущих по заповедям?

-Если  это  действительно  заповеди  блаженства,  то  составляющими  счастья
являются: (дети проверяют ключевые слова) слайд 22

                    • смирение

                    • покаяние

                    • кротость,

                    • искание Божией правды, праведность

                    • милосердие

                    • чистосердечие

                    • миротворчество

                    • верность Богу

-Кто способен так воспринимать счастье?
Ответ может быть только такой – тот, кто любит Бога; для кого Христос –
идеал; кто способен понять смысл Его крестной жертвы.
-Но преодолеть все эти ступеньки счастья очень и очень трудно. Для этого
нужно каждодневно, ежечасно и ежеминутно проявлять решимость к подвигу, к
победе над самим собой. Иисус Христос сказал своим ученикам: «Если заповеди
Мои соблюдете, пребудете в любви Моей, как и Я соблюл заповеди Отца Моего и
пребываю в Его любви»

Слушаем стихотворение (отрывок из поэмы «Слепорожденный»). Слайд 23

                       Узрев народ, Учитель сел

                       На холм, возвышенный средь поля;

                       По манию Его руки

                       К Нему сошлись ученики,

                       И Он отверз уста, глаголя…

                       Не передать словам людей

                       Его божественных речей.

                       Нема пред Ними речь людская…

                       Но весь народ, Ему внимая,

                       Познал и благ земных тщету,

                       Познал и мира суету,

                       Познал и духа совершенство,

                       Познал, что истое блаженство

                       Себе наследует лишь тот,

                       Кто духом нищ, кто слезы льет,

                       Кто правды алчет, правды жаждет,

                       Кто кроток был и незлобив,

                       Кто сердцем чист, миролюбив,

                       Кто от людей невинно страждет,

                       Кого поносят в клеветах

                       И злобным словом оскорбляют,

                       Кого за правду изгоняют, -

                       Им будем мзда на небесах!..

                       …Гонимы были и пророки…

-А теперь переверните карточки,  которые  заполняли  в  начале  урока.  Ваше
понимание счастья и блаженство по- христиански отличаются?

- Есть ли у кого-то частичные совпадения с нашими выводами?

4. Рефлексия.

-Возьмите свои оценочные листы , найдите  нашу  тему.  Поменяйтесь  листами,
пусть ваш сосед оценит цветом вашу работу на уроке. А  теперь  сами  оцените
себя.

5.ГОТОВИМСЯ К СЛЕДУЮЩЕЙ ВСТРЕЧЕ

      - К следующему уроку вы еще раз прочитаете текст учебника и  выполните
работу на листах. Родители оценят вашу подготовку дома, а я  на уроке.


title: Конспект урока "Оформление документов" 10 класс

extracted_text:
Урок по информатике

Наименование УО: МОУ гимназия №1 г.Липецка

Учитель: Скабёлкина Маргарита Юрьевна

Предмет: Информатика

Класс: 10 класс

Профиль: общеобразовательный

Учебные пособия:
Учебник по информатике для 10-11 класса/ под ред. Макаровой Н.В. – СПб.: Питер, 2001г.

Тема урока:«Оформление документов»

Цель урока: дать школьникам необходимый уровень знаний в области делопроизводства.
Задачи урока
Образовательные:
рассмотреть, что такое стандарт;
рассмотреть какие требования предъявляет стандарт
к подготовке рабочего поля документа.
закрепить приобретенные навыки при работе с документами;
выработать устойчивые навыки оформления машинописного текста, используя возможности текстового редактора и в соответствии с требованиями делопроизводственного стандарта.
Воспитательные:
совершенствовать навыки работы с документами.
Развивающие:
Продолжить работу над формированием общеучебных умений: слушать объяснение учителя, самостоятельно выполнять задания учителя.
Тип урока: Комбинированный урок
Материальная база, оборудование урока
ЭВМ типа IBM. Мультимедийный проектор. ОС Windows XP. ППП MS Office XP (текстовый процессор Word), карточки, презентация.

Ход урока

I. Организационный момент: приветствие. (1 мин)
Здравствуйте ребята, садитесь.
Проверка готовности учащихся к уроку, отметка отсутствующих.
II. Постановка темы и целей урока.(2 мин) Слайд 1,2
III. Фронтальный опрос. (4  мин) Слайд 3

Что такое документ?
Что такое делопроизводство?
Кто ввел в русский язык термин «делопроизводство»?
Какова основная функция документа?
Как можно классифицировать документы?
Назовите основные задачи делопроизводства.

IV. Объяснение нового материала. (13 мин)

Слайд 4. Документ — основной объект деятельности в сфере управления. Ежедневно множество служащих сталкивается в процессе работы с самыми разнообразными документами. Да и в повседневной жизни мы имеем с ними дело не менее часто. Для удобства ежедневного обращения с одинаково функционирующими документами, созданными различными организациями, возникла необходимость разработать единые требования к их оформлению. Именно поэтому оформление служебных документов строго регламентировано стандартами.
Слайд 5. Стандарт — образец, который удовлетворяет по своим признакам, свойствам, качествам определенным правилам.
Для того чтобы правильно оформить документ, необходимо ознакомиться со стандартами, описанными в специальных ГОСТах.
Все служебные документы оформляются на бумаге стандартных форматов. Для измерения формата принята метрическая система.
Слайд 6. Площадь основного формата (АО) равна квадратному метру, а стороны составляют 0,841 м и 1,189 м. Каждый следующий формат получается из предыдущего делением пополам большей стороны (табл. 4.3). Слайд 7.

Площадь вспомогательного формата ВО (1000x1414 мм) равна 1,414 м2.
Слайд 8. За рубежом распространены форматы Letter (21,59x27,94 см) и Legal(21,59x35,56 см).
Документы оформляются в основном на бумаге формата А4 и А5, а некоторые документы, содержащие таблицы, графики, схемы, — на бумаге формата A3.
В зависимости от формата бумаги устанавливаются поля (табл. 4.4). Слайд 9.

Слайд 10. 1. При установке нижнего поля менее 20 мм необходимо уточнить, какое нижнее непропечатываемое поле допускает принтер, на котором предполагается распечатывать данный документ.
2. Для документов формата А5 нижнее поле устанавливается не менее 15 мм.

V. Практическая  работа (15 мин) Слайд 11
Напишите докладную записку на имя руководителя АО «Вымпел» о командировании в
г. Орел старшего инженера планово-экономического отдела Смирнова П.В. с 15.03.00 сроком на 5 дней для выступления с докладом на семинаре «Совершенствование системы заключения хозяйственных договоров».
Докладную записку оформить следующим образом:
1. Выровняв заголовок - по центру, текст - по ширине.
2. Установил параметры страницы: Верхнее - 1,5 см, Нижнее - 2 см, Левое - 35 см, Правое - 10 см.
3. Вставил номера страниц документов.
4.  Отформатировал текст:
5.Изменил шрифт: Шрифт - «Arial», начертание - «Полужирный», размер - «16», цвет – «Синий». Интервал - «Разреженный».
6. Просмотрел полученный документ После этого сохранить докладную записку: Мои документы- классы-10 класс.
VI. Домашняя работа(3мин) слайд 12
Составьте протокол заседания профсоюзного комитета по вопросу выделения материальной помощи преподавателю Викторову Н.К. в связи с тяжелым материальным положением. Выступивший член профкома сообщил, что согласно акту проверки материального положения преподавателя Викторова Н.К., он нуждается в материальной помощи в размере 500 руб.
VII. Итог урока (2 мин) Слайд 13
Подведение итогов урока и выставление оценок.


title: Презентация "Сочинение по картине С. А. Григорьева «Вратарь»" 7 класс

extracted_text:
МБ ОУ Газопроводская СОШ с.Починки,Починковского района, Нижегородской области.
Презентация по русскому языку.
Тема: Сочинение по картине С. А. Григорьева «Вратарь».
Учитель русского языка и литературы
Зайцева Лариса Николаевна
27. 03. 13
- изложить содержание картины с элементами описания;- учить учащихся правильно употреблять в своей речи глаголы, деепричастия,  писать портрет героя; - совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.
Цели и задачи урока
Сведения о художнике
- Сергей Алексеевич Григорьев – народный художник Украины, родился в Луганске (Донбасс) в многодетной семье железнодорожника.
 Широкую известность приобрёл как автор произведений на тему семьи и школы. Лучшие полотна художника посвященным детям. Среди них известны картины: «Обсуждение двойки», «Девочка с яблоком», «Внучка поэта», «Приём в комсомол», «Девочка в шубе» Заслуженную славу принесла художнику картина «Вратарь». Автору была присуждена Государственная премия.
 С. А. Григорьев «Девочка с яблоком»
Картины о детях
«Обсуждение двойки»
«Девочка в шубе»
«Приём в комсомол»
«Внучка поэта»
Рассматривание картины «Вратарь»
Описание вратаря
«Полусогнувшись, стоит в воротах вратарь, упершись руками в колени. Поза его очень устойчива и в то же время отражает напряжение всего тела, готового к прыжку, к броску…»
1.Как выглядит вратарь?
2.Какова его поза?
3.Во что он одет?
4.Подберите глаголы, причастия и деепричастия для характеристики вратаря.
Описание болельщиков
 «Взволнованно, вытянув шейку, смотрит на игру пионер в зеленом костюмчике».
  «Очень оживленно реагирует на игру малыш в сером капюшоне».
    «Более чинно наблюдают за событиями на поле девочка с куклой и стоящая позади нее школьница с красным бантом».
   «Пригнувшись, чтобы ей была лучше видна игра, упершись руками в колени, смотрит девчушка в красном капюшончике»;
 о взрослом:
  «Полон азарта молодой парень, истый любитель футбола, который совершенно искренне, явно забыв о том, что перед ним детская команда, увлечен игрой. Он сидит рядом с ребячьей «мелюзгой» так, как сидят только на стадионе – готовый вот-вот вскочить. Шляпа его сдвинута на затылок, ворот вышитой украинской рубахи распахнут, пиджак расстегнут.
  Увлеченный игрой, он присел на минутку и забыл обо всем на свете, целиком отдавшись переживанию игры…»
Описание пейзажа
Осень – солнечная, теплая, золотая;
день – ясный, светлый, теплый;
листья – лежат желтым ковром… шуршат под ногами…
опавшие золотые листья устилают землю…
Словарная работа
пиджак                                                                     позади нее
бутсы                                                                        капюшончик
реагирует                                                                 девчушка
слегка                                                                        увлечен
Подбор деепричастий, глаголов
Мальчик шел на ворота….
Никто не мог с такой резкостью, как игрок, рвануться с места и … столь же неожиданно затормозить.
Он мощно разгонялся и … наносил удар с ходу.
 ... резко протягивал руку вперед, указывая, куда будет бить
Не доходя до мяча двух шагов, перед самым ударом;
не теряя мяча; притормаживая и меняя
направление; не меняя ритма шагов, не семеня.
Домашнее задание: написать сочинение
Дополнительная печатная литература:
1.Карасева И. В. «Русский язык. 7 класс: Конспекты уроков по развитию речи». – Волгоград: Учитель, 2004. – 79 с.
2.Никитина Е. И. «Уроки развития речи. 7 класс». – М.:  Дрофа, 2004. – 224 с.
Интернет-ресурсы:
1. « Детские образы в живописи» http://webstarco.narod.ru/ussr/grigorev.html