extracted_text:
Итоговая контрольная работа по биологии 8 класс

Вариант 1

Часть А.
А1. Наука, изучающая процессы жизнедеятельности в живых организмах:

а) анатомия	б) генетика в) физиология г) психология

А2. Выберите черты сходства между человеком и млекопитающими:

а) наличие ушной раковины б) прямохождение в) мозговой отдел черепа преобладает над лицевым г) речь как средство общения

А3. О какой клеточной структуре идет речь: передает информацию дочерним клеткам с помощью хромосом при делении:
а) митохондрии б) лизосома в) ядро	г) клеточный центр

А4. Опорно-двигательная система состоит из:
а) костей и мышц б) мышц и сухожилий в) мышц г) костей

А5. Кровь относиться к тканям:
а) нервным б) мышечным в) соединительным г) эпителиальным

А6. Какую функцию выполняют тромбоциты:

а) переносят кислород б) уничтожают микробы в) вырабатывают антитела г) участвуют в свертывании крови

А7. При артериальном кровотечении кровь

а) ярко-алого цвета, вытекает пульсирующей струей б) вишневого цвета, вытекает ровной струей в) ярко-алого цвета, вытекает ровно, без толчков г) вишневого цвета, вытекает пульсирующей струей

А8. Заболевание дыхательной системы, не передающее воздушно-капельным путем:
а) туберкулез	б) ангина в) кессонная болезнь г) грипп

А9. В пищеварительном тракте белки расщепляются до
а) аминокислот б) нуклеотидов в) глюкозы г) глицерина

А10) Гипофункция гипофиза:
а) карликовость	б) базедова болезнь	в) гипогликемия	г) микседема

А11. Структурной и функциональной единицей почки является
а) корковое вещество б) почечная лоханка в) мозговое вещество г) нефрон

А12. Нервная система не выполняет функцию:

а) транспорт питательных веществ б) нервная регуляция в) связь организма с внешней средой Г) согласованная деятельность органов

А13. Повреждение чувствительных нервов в пальцах рук приводит к тому, что человек

а) не сможет произвольно двигать пальцами б) не сможет сжать кисть в кулак в) не ощутит прикосновения холодного предмета г) не сможет удерживать предмет рукой

А14. За координацию движений отвечает
а) мозжечок	б) продолговатый мозг	в) промежуточный мозг	г) средний мозг

А15. Какая часть органа зрения выполняет следующую функцию: преломляет и фокусирует лучи света, обладает аккомодацией?
а) сетчатка	б) зрачок	в) стекловидное тело	г) хрусталик

А16. Барабанная перепонка находится

а) на границе между средним и внутренним ухом б) между наковальней и стремечком в) между улиткой и вестибулярным аппаратом г) на границе между наружним и средним ухом

А17. Выделение слюны при попадании пищи в рот – это пример

а) условного рефлекса б) безусловного рефлекса в) элементарной рассудочной деятельности в) торможения

А18. Желчь поступает в
а) 12-перстную кишку б) желудок	в) пищевод	г) слепую кишку

Часть В.

В1. Определите систематическое положение человека как биологического вида, расположив таксоны в правильной последовательности, начиная с типа.

А) Человек Б) Человек разумный В) Плацентарные Г) Млекопитающие Д) Люди Е) Позвоночные Ж) Хордовые З) Приматы

В2. Выберите три правильных ответа из шести предложенных

Эритроциты – клетки крови 1) шаровидной формы 2) дисковидной формы 3) многоядерные 4) содержащие гемоглобин 5)
живущие в среднем до 100-120 суток 6) участвующие в свертывании крови

В3.Установите правильную последовательность биологических процессов, явлений, практических действий.

Установите последовательность этапов пищеварения. А) механическая обработка пищи в ротовой полости

Б) расщепление углеводов под действием ферментов слюны В) смешивание пищи с желудочным соком

Г) расщепление углеводов, белков и жиров до элементарных органических соединений Д) удаление не переваренных остатков пищи из организма Е) всасывание питательных веществ в кровь и лимфу

В4. Установите соответствие между органами и их местоположением. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

В5. Установите соответствие между органами и их местоположением. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

Часть С.
С1. У человека «заложило» уши. Что нужно предпринять и почему?

С2. Объясните, почему при понижении температуры человек дрожит и его кожа становится «гусиной».

С3. Сердце человека находится в околосердечной сумке. Это плотнотканное образование. Стенки сумки выделяют жидкость, увлажняющую сердце. Какую роль она играет?

Итоговая контрольная работа по биологии 8 класс

Вариант 2

Часть А.

А1 Наука о создании условий, благоприятных для сохранения человеком здоровья, о правильной организации его труда и отдыха:

а) экология	б) гигиена	в) эмбриология	г) цитология

А2. Выберите черты различия между человеком и млекопитающими:

а) нижняя челюсть с выступающим подбородком б) деление зубов в) ушная раковина г) вскармливание детенышей молоком

А3. Какую функцию выполняет клеточная мембрана:

а) участвует в делении клеток б) синтез белка в) обмен веществами между клетками и межклеточным веществом г) самоочищение клетки

А4. Стенки внутренних органов состоят из мышечной ткани:
а) скелетной	б) гладкой	в) сердечной	в) поперечнополосатой

А5. Передняя прозрачная часть белочной оболочки (склеры) – это:
а) радужка б) стекловидное тело в) глазница г) роговица

А10. Координация произвольных движений, сохранение положения тела в пространстве, регуляция мышечного тонуса и равновесия – это функции:

а) переднего мозга б) продолговатого в) мозжечка г) среднего мозга

А11. Внутреннюю среду организма образуют:

а) кровь и лимфа б) тканевая жидкость и кровь в) лимфа и тканевая жидкость г) тканевая жидкость, кровь и лимфа

А12. Газообмен происходит в :
а) гортани б) носоглотке в) легких г) бронхах

А13. Отсутствие какого витамина в организме вызывает цингу:
а) А	б) В1	в) С	г) D
А14. Как называется резервуар в почке, в котором собирается моча?
а) мочевой пузырь б) почечная лоханка в) почечная чашка г) мочеточник

А15. Сахарный диабет развивается при недостаточной выработке гормона:
а) инсулина б) роста в) норадреналина г) адреналина

Часть В

В1. Установите последовательность расположения костей в скелете верхней конечности,

В4. Выберите три правильных ответа из шести предложенных Лейкоциты – клетки крови, которые
защищают организм от болезнетворных микроорганизмов

переносят кислород

имеют ядро
образуются в красном костном мозге

образуются в желтом костном мозге

участвуют в свертывании крови

В5. Установите соответствие между видами рефлексов и их особенностями. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в

Часть С С1. Объясните, почему снижение содержания гемоглобина в крови (анемия) вызывает слабость и

головокружение.

С2. Каковы функции кожи человека? Укажите не менее 4-х функций.

С3. Почему желудочно-кишечные инфекции называют «болезнями грязных рук»? Какова их профилактика?


title: Презентация "Планета на листе бумаги" 3 класс

extracted_text:
Планета на листе бумаги
«ПЕРСПЕКТИВА»
окружающий мир
3 класс

Цель: познакомить с картой мира; дать понятие «материк», «часть света»; научить читать карту.
Глобус – уменьшенная модель земного шара.

Отгадай загадку:
Моря есть – плавать нельзя,
Дороги есть – ехать нельзя,
Земля есть – пахать нельзя.
Что это?
Карта – уменьшенное изображение земной поверхности при помощи условных знаков.

         ПЛАН                КАРТА
   Небольшой участок            Более крупные территории,                                                   земной поверхности          целые страны, весь мир.

ЗАПАД
ЮГ
СЕВЕР
ВОСТОК
СИНИЙ –
вода
зеленый
желтый              суша
коричневый

горы
равнины
равнины
МАТЕРИКИ (континенты) – большие участки суши, со всех сторон окруженные водой.

ЕВРАЗИЯ
АФРИКА
ЮЖНАЯ АМЕРИКА
СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА
АВСТРАЛИЯ
АНТАРКТИДА
ЧАСТИ СВЕТА – материк или часть материка с расположенными вблизи островами.

АФРИКА
АВСТРАЛИЯ
АМЕРИКА
АНТАРКТИДА
ЕВРОПА
АЗИЯ
6 материков : Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.6 частей света: Европа, Азия, Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
ВЫВОД :Важный источник информации об окружающем мире – карты. На карте мира изображена поверхность всей Земли


title: Проект "Игры наших бабушек и дедушек"

extracted_text:
ОПФ МОУ «СОШ № 1 р. п. Татищево»
в д. Македоновка

Проект на тему:
« Игры наших бабушек и дедушек»

                                                  Работу выполнили:
                                               Ученики 2,3 классов
                                                       Руководитель:  Климова С.А.
                                                   учитель начальных классов

                                          2015-2016 учебный год
«Игры наших бабушек и дедушек?»
   Данный проект информационный, практической направленности, творческого характера. Ученики поставили цель: изучить игры родителей, бабушек и дедушек; как влияет научно-технический прогресс на развитие игр; выяснить влияние игры на развитие ребёнка.

В результате проекта каждый ученик оформил книжку-малышку, в которую входят: считалки, песенки – потешки, зазывалки, кричалки и игры с ее правилами.
          Цель и задачи проекта:
Тема:  «Игры наших бабушек и дедушек».
Цель  исследования:  Изучение и пропаганда национальной культуры.
Задачи исследования:
Изучить игры родителей, бабушек и дедушек.
Выяснить влияние научно-технического прогресса на развитие игр.
Выяснить влияние игры на развитие ребёнка
Предмет исследования: русские народные игры.
 Гипотеза: Мы думаем, что игры наших бабушек и дедушек отличались от современных.
Методы исследования:
Подбор и изучение материала по теме.
Опрос в форме анкетирования бабушек.
Опрос в форме анкетирования учащихся 1-4 классов.

Предполагаемый результат. Игры наших бабушек отличаются от игр, в которые играют современные дети.

Подготовительный этап. Планирование проекта
Распределение заданий между детьми, составление плана проекта.
Ученики проводят опрос своих родителей, бабушек и дедушек про подвижные игры в которые они любили играть.
- В какие игры играли наши бабушки и дедушки?
- Насколько изменилась двигательная активность детей разных поколений?
- В какие игры больше всего играем мы на уроках физической культуры?
- В какие игры больше всего играем мы во дворе?
- Какие подвижные игры бывают?

Основной этап. Самостоятельная работа групп по выполнению заданий
Заполнение анкеты "Подвижные игры".
 Заключительный этап. Итоги.
Мы задумались, почему же старшее поколение меньше подвергалось болезням? Мы создавали свой проект «Игры наши бабушек и дедушек?» Пытались выяснить,  в какие же игры играли наши мамы, папы, бабушки и дедушки. Мы проделали большую работу. Создавали книжки - малышки, знакомились с правилами игр. Искали информацию в разных  источниках. Читали книги, беседовали с взрослыми, заглядывали в интернет. Сегодня у нас заключительный этап нашего проекта.
В ходе выполнения проекта мы знакомились с различными видами подвижных игр и узнали, как изменились подвижные игры с течением времени.
Мы провели ряд  исследований.
1.Провели опрос своих родителей, бабушек и дедушек про подвижные игры в которые они любили играть.  В анкетировании участвовало бабушки, дедушки и родители 10 учеников. Выяснили, что игры у наших бабушек были самыми разнообразными. Играли они дома, во дворе, на спортплощадке, на улице, в лесу. Любимая игра наших бабушек в детстве, это лапта и казаки – разбойники.

2. Чтобы выяснить, во что играют дети сейчас, мы провели ещё одно  исследование. Провели анкетирование среди ребят (1-4 классы -12 человек). Вот что у нас получилось.

Наши игры совпадают с играми наших родителей, бабушек и дедушек. Любимые игры в догонялки  или по-другому в салки, в прятки, казаки-разбойники, а так же в  дочки-матери, куклы, классики. Одни из  любимых игр – компьютерные и футбол.
  Из таблицы видно, что никто из ребят не играют в такие игры как:  чижик, чехарда, ножички,  лапту,  выжигало и 12 палочек, в которые играли наши бабушки. Игрушки тоже отличаются от наших.
В ходе работы над проектом мы выяснили, что практически все игры у бабушек и дедушек сопровождались считалками, зазывалками, кричалками. Например:
1.Кто будет играть в интересную игру?
А в какую - не скажу!
А потом не примем, за уши поднимем.
Уши будут красные, до того прекрасные.
2.Тай-тай, налетай, в интересную игру.
Всех принимаем и не обижаем.
А кто опоздает - в небо улетает.
3.Ехал мужик по дороге,
Сломал колесо на пороге.
Сколько нужно гвоздей?
Говори поскорей,
Не задерживай наших людей.
– Пять!
Раз, два, три, Четыре, пять.
(Пятый выходит.)
Наши игры зазывалками и кричалками не сопровождаются, только считалками.
 Мы собрали всё и оформили  книжки – малышки, чтобы с этими играми познакомились и другие ребята.  Эти брошюры мы передадим ребятам на досуговую площадку, которую мы будем посещать сами.
   Гипотеза, которую мы выдвинули, подтвердилась не полностью.
В ходе исследования мы узнали, что есть  интересные игры,  которые мы не знаем, и в которые играли наши бабушки, например: чехарда, чижик, выжигало, лапта, 12 палочек. В такие игры как,  догонялки (салки),  казаки – разбойники играли наши бабушки,  играем и мы сейчас. Если наши бабушки, когда были детьми,  играли только в подвижные игры, то в наше время дети предпочитают  не только спортивные  игры, но и компьютерные.
Игры, в которые играли наши бабушки,   несут не только развлекательный, но и познавательный характер. Каждая игра сопровождалась закличками, песнями, танцами.
 С развитием научно-технического прогресса изменилась роль игры, появились новые атрибуты, в том числе технические средства (настольные игры, игровые приставки и конечно компьютеры)
Русские народные игры - лапта, чижик, городки,  очень интересны и что дает нам возможность познакомиться с местным развитием фольклора. Чтобы возродить любимые игры, дать им вторую жизнь, нужно всего лишь научиться в них играть. Будем в них играть и разучивать новые.
Выводы:
В ходе исследования мы узнали 5 различных народных  игр
 Оформили 6 книжек - малышек.
   Узнали, что есть много интересных игр, и мы не будем отказываться от них. В мире компьютеризации оставим место настоящей игре.
 Подвижные игры укрепляют наше здоровье.

   Литература:
1.Былеев, Коротков, Яковлев «Подвижные игры», Физкультура и спорт, 1977г
2.А.В. Кенеман, Т.И. Осокина Детские народные подвижные игры: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей  – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение; Владос, 1995. – 224 с.: илл.
3.М.Литвинова «Русские народные подвижные игры»,  Просвещение, 1986 .
4.Интернет - ресурсы:
http://www.detskietovary.ru/article/51
 http://www.formychild.ru/cgi-bin/toys.cgi?stp=art_card&id=139


Презентация "Пересылка писем по электронной почте" 8 класс


Презентация "Трудовые ресурсы" 9 класс


extracted_text:
                 Конспект занятия "Знакомство с карандашом"
          (из цикла "Школа мастера Карандаша и художницы Кисточки")

      Цель: познакомить детей с правилами пользования карандашом.
      Задачи:
      • пробудить интерес детей к работе карандашом;
      • научить правильно держать карандаш, регулировать силу нажима;
      • познакомить  с  разными  способами  штриховки  (сверху  вниз,  слева
направо);
      • побудить детей к осмыслению необходимости соблюдения  данных  правил
на основе сравнения рисунков, выполненных по правилам и без них;
      • развить умение детей внимательно слушать взрослого и действовать  по
показу.
      Пропедевтическая работа: разучивание пальчиковой гимнастики.
      Материалы: карандаши разного цвета, бумажные заготовки-контуры (ягодка
– для штриховки, две тучки – светлая  и  темная);  правила-картинки  №  1–4,
новый и сломанный карандаши; серия  картинок,  нарисованных  по  правилам  и
без, для сравнения.

                                 Ход занятия
      Ведущий (показывая детям карандаш): "Что это такое?"
      Дети: "Карандаш".
      Ведущий: "А знаете ли вы, что каждый карандаш – это волшебная палочка?
Кто научится ею пользоваться – сможет стать волшебником и разговаривать  без
слов".
      Примечание.  Для  подтверждения  своих  слов  ведущий   молча   рисует
задуманную картинку, а дети называют то, что он  изобразил.  Таким  образом,
они отгадывают задуманное ведущим.
      Далее ведущий сообщает детям, что  научиться  обращаться  с  волшебной
палочкой просто –  нужно  только  иметь  послушные  пальчики,  и  предлагает
сделать пальчиковую гимнастику.

      Сообщение ведущего о правилах художника
   1. Карандаш надо правильно держать в руке.
      Ведущий вывешивает правило-картинку № 1[1], показывает сам,  как  надо
держать карандаш, дети повторяют. Используется прием совместных действий.

   2. В процессе рисования рука с карандашом лежит на  столе,  двигается  по
      бумаге.
      Детям предлагается провести несколько линий разными способами:
      • рука имеет опору, лежит на бумаге;
      • рука не имеет опоры, только карандаш касается листа.
      Дети пробуют и сами определяют, что удобнее и почему (объяснение детям
дает ведущий).

   3.  Карандашом  можно  проводить  жирные,  яркие  линии  и  тонкие,  чуть
      заметные. Яркость линий зависит от силы нажима.
      Ведущий  показывает  образец  (проводит  несколько  тонких  и  толстых
линий), а затем предлагает детям самим попробовать нарисовать  эти  линии  с
разной силой нажима на карандаш.
      "Ребята подумайте, что произойдет, если нажимать на  карандаш  слишком
сильно?"
      Дети высказывают свои предположения,  после  чего  ведущий  показывает
сломанный карандаш и вывешивает правило-картинку № 2.
      Детям предлагаются листочки-заготовки с двумя нарисованными  "тучками"
(светлой и темной). Дети рисуют сильный  ливень  и  слабый  дождик  (мелкий,
чуть заметный).
      В процессе работы ведущий осуществляет индивидуальный показ, используя
прием совместных действий  (для  детей,  относящихся  к  III  и  IV  уровням
развития  (см.  Проведение  диагностики  уровня  обучаемости   и   структуры
мыслительной  деятельности  дошкольников  средствами   изодеятельности),   и
детей, имеющих нарушения  в  развитии  мелкой  моторики).  После  выполнения
работы все вместе рассматривают, какой получился дождик.
      Ведущий  рассказывает  детям,  что   карандашом   можно   расцвечивать
нарисованное изображение, т.е. штриховать  (показывает  две  картинки:  одна
заштрихована аккуратно, другая – нет).
      "Ребята, давайте сравним, как нарисованы эти листочки?  Какой  из  них
красивый, а какой вам не понравился? Почему?"
      Предположения детей. Ведущий подводит их к выводу о том, что…

   4. Выходить за контур нельзя, надо штриховать аккуратно.
        Вывешивается правило-картинка № 3.
      Ведущий показывает еще две картинки и предлагает детям  найти  отличия
между  ними  (например,  один  рисунок  закрашен  аккуратно,  а   другой   –
неаккуратно). Ведущий побуждает детей задуматься  над  тем,  почему  рисунок
выглядит некрасиво, после чего называет пятое правило.

   5. Штриховать надо в одном направлении – слева направо или сверху вниз.
      Вывешивается правило-картинка  №  4.  Все  правила-картинки  висят  на
      доске.
      "Вот сколько правил мы сегодня узнали! А действительно ли  они  нужны?
Может быть, можно обойтись без них?" Ответы детей.
      В конце занятия ведущий предлагает детям проверить, запомнили  ли  они
правила  рисования  карандашом.  Для  этого  нужно  закрасить  ягоду,   одна
половина которой должна быть  спелой  (т.е.  заштрихована  с  большей  силой
нажима), а другая – неспелой (слабая  сила  нажима).  Вывешивается  образец.
Ведущий раздает каждому ребенку листок с  рисунком  точно  такой  же  ягоды,
разделенной чертой на две части.
      Все вместе рассматривают получившиеся рисунки и определяют,  какие  из
них выполнены верно, а в каких – допущены  ошибки.  Какое  правило  нарушено
(или несколько правил).
      Ведущий ободряет детей, допустивших ошибки: "С первого раза не  всегда
получается хорошо, но если помнить правила работы карандашом и  пользоваться
ими, то вы обязательно научитесь рисовать красиво  и  станете  волшебниками.
Давайте вспомним еще раз, с какими правилами мы познакомились сегодня".
      Ведущий повторяет детям все "премудрости", о которых они узнали, и все
нарисованные правила-картинки предлагает складывать в "копилку мудрости".

Примечание. Под "копилку мудрости" оформлена  большая  папка.  В  ней  будут
храниться  все  правила-картинки  и   опорные   схемы,   с   которыми   дети
познакомятся в дальнейшем.
-----------------------
[1] Здесь и далее всем правилам-картинкам присваиваются порядковые номера.


extracted_text:
Экзаменационная работа по биологии 8 класс
Вариант 1
Часть А
В отличии от других тканей кровь:
А) не имеет клеточного строения			В) это жидкая ткань
Б) является соединительной тканью			Г) состоит из округлых клеток.
Людям с 1 группой крови можно переливать  кровь:
А) II группы;		Б) III и IV группы;	В) любой группы;		Г) I группы
Какова роль надпочечников в организме:
А) синтезируют витамины		В) выделяют гормоны
Б) в них образуется моча		Г) выделяют соки и секреты
Углеводы начинают перевариваться  в:
А) ротовой полости		Б) желудке		В) тонкой кишке	Г) толстой кишке
В какой из долей коры больших полушарий головного мозга расположена  зрительная зона
         А) лобная	Б) теменная	 В) затылочная	г) височная.
Какой буквой на рисунке обозначена плечевая кость.
А
Б
В
Г
Ферменты – это:
А) белки, замедляющие химические реакции в клетке;
Б) нуклеиновые кислоты, ускоряющие химические реакции в клетке;
В) углеводы, ускоряющие химические реакции в клетке;
Г) белки, ускоряющие химические реакции в клетке.
Укажите состояние, во время которого преимущественно возбужден симпатический отдел нервной системы.
        А) физический труд		Б) отдых после физического труда.
В состав предплечья входят кости:
А) плечевая и локтевая	Б) локтевая и лучевая	   В) лучевая и кости запястья	   Г) кости запястья и локтевая
В результате пластического обмена в организме человека образуются?
А) белки		Б) витамины		В) АТФ		Г) вода
Дышать следует через нос, так как в носовой полости
А) Происходит газообмен		В) имеются хрящевые полукольца
Б) Образуется много слизи		Г) воздух согревается и очищается
Часто на спецодежде военнослужащих, спасателей, пожарных можно встретить специальные нашивки. Что обозначает нашивка, приведенная в задании?
А) у её обладателя четвертая группа крови, резус-положительная
Б) у её обладателя третья группа крови, резус-положительная
В) у её обладателя четвертая группа крови, резус-отрицательная
Г) у её обладателя третья группа крови, резус-отрицательная
Артериальная кровь в отличие от венозной:
А) ярко-красная, бедная кислородом;		В) темная, бедная кислородом
Б) ярко-красная, богатая кислородом		Г) темная, богатая кислородом
Место выхода зрительного нерва, не воспринимающее лучи света:
А) Белое пятно		Б) желтое пятно	В) темная область	Г) слепое пятно
Большой вклад в учение  о высшей нервной деятельности внес:
А) И.И. Мечников;	Б) И.П. Павлов;	В) Луи Пастер;	Г) Н.А. Семашко
Слуховые косточки:
А) проводят и усиливают звук	Б) защищают внутреннее ухо
  В) вызывают колебания барабанной перепонки
Нарушении функции щитовидной железы может быть связано с недостатком в пище
А) йода		 Б) хлора		 В) витамина А		 Г) углеводов
Как яйцеклетка, так и сперматозоиды:
А) имеют диплоидный набор хромосом		В) содержат небольшой запас питательных веществ
Б) имеют гаплоидный набор хромосом		Г) содержат большой запас питательных веществ.
После болезни ветряной оспой у человека формируется иммунитет:
А) естественный пассивный
Б) искусственный активный
В) естественный активный
Г) искусственный пассивный
Свертывание крови происходит благодаря:
А) сужению капилляров;		Б) разрушению эритроцитов;	В) разрушению лейкоцитов;
Г) образованию фибрина

Часть В
В1. Найдите ошибки в тексте и исправьте их.
Эритроциты.
Это  красные кровяные клетки. Они очень малы. В 1 мм3 их 10 млн. Зрелые эритроциты имеют мелкие ядра. Это клетки шаровидной формы, не способные к самостоятельному движению. Внутри клеток находится гемоглобин – соединение белка и меди. Эритроциты зарождаются в селезенке, а разрушаются в красном костном мозге. Основная функция эритроцитов – транспорт питательных веществ. Заболевание, связанное с уменьшением количества эритроцитов в крови, называется тромбофлебитом.

В2. Установите соответствие между костями скелета и отделом, к которому они относятся

В3. Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного списка, используя для этого  цифровые обозначения.
В эмбриональном развитии человека есть черты, характерные для всех представителей типа __________(А). Развитие двух пар конечностей, формирующихся из хорды _______(Б), определяют принадлежность человека к подтипу ___________(В). Четырехкамерное сердце развитая кора головного мозг, ______(Г) железы, кожный покров и зубы четырех видов свидетельствуют о принадлежности человека к классу _______ (Д).

Перечень терминов:
Бесчерепные
Хордовые
Позвоночник
Потовые
Молочные
Млекопитающие
Позвоночные

Часть С.  Дайте развернутый ответ
Перечислите виды иммунитета. Охарактеризуйте их.

Экзаменационная работа по биологии 8 класс
Вариант 2
Часть А
Плечевой сустав образован:
А) плечевой костью и лопатой;	Б) локтевой и лучевой костями;		В) лопаткой и ключицей;
Г) локтевой и плечевой костями
Головной мозг входит в состав нервной системы:
А) периферической		Б) вегетативной	В) центральной	Г) соматической
Невосприимчивость организмов к какой-либо инфекции – это:
А) малокровие;	Б) гемофилия;		В) фагоцитоз;		Г) иммунитет
 Маленьким детям дают витамин Д или рыбий жир для профилактики:
А) малокровия	Б) цинги	В) ожирения		Г) рахита
Тело трубчатой кости образовано внутри:
А) красным костным мозгом	Б) желтым костным мозгом	В) межклеточной жидкостью		Г) лимфой
Какими свойствами обладает мышечная ткань?
А) только возбудимостью	Б) проводимостью	В) только сократимостью
Г) сократимостью и возбудимостью
Функцию носителей наследственной информации выполняют:
А) белки;		Б) молекулы ДНК;		В) углеводы;		Г) жиры
Какой буквой на рисунке обозначена бедренная кость.
А
Б
В
Г

Хромосомы – носители наследственности; у человека в половых клетках:
А) 46 хромосом;		Б) 23 хромосомы;		В) 48 хромосом
В процессе пищеварения белки расщепляются до:
А) глюкозы		Б) аминокислот	В) глицерина и жирных кислот	Г) углекислого газа и воды
Одной из функций носовой полости является:
А) задержка микроорганизмов;		Б) обогащение крови кислородом	В) охлаждение воздуха
Возбудителем туберкулеза является:
А) ВИЧ;	Б) палочка Коха;	В) сенная палочка	Г) канцерогенные вещества
Фагоцитоз – это процесс:
А) поглощения и переваривания микробов и чужеродных частиц лейкоцитами;
Б) свертывания крови;
В) размножения лейкоцитов;		Г) перемещения фагоцитов в тканях
Условный рефлекс …
А) характерен для всех особей вида;		В)  передается по наследству;
Б) приобретается в течение жизни;		Г) является врожденным.
Двояковыпуклая эластичная прозрачная линза, окруженная ресничной мышцей:
А) Хрусталик		Б) зрачок		В) радужка		Г) стекловидное тело
В состав анализатора входят:
А) рецептор и зона коры больших полушарий.
Б) рецептор, проводник и зона коры больших полушарий		В) рецептор и проводник
При недостатке инсулина не
А)  переваривается крахмал        В) усваивается клетками глюкоза
Б) всасывается глюкоза               Г) вырабатываются ферменты
Процесс слияния мужских и женских половых клеток называется:
А) деление		Б) оплодотворение		В) соединение
Что содержит первичная моча?
А) только вредные вещества		В) как вредные, так и полезные вещества
Б) только полезные вещества		Г) только воду
Как называется наружный слой кожи человека?
А) дерма	Б) эпидермис		В) гиподерма		Г) подкожная жировая клетчатка

Часть В
В1. Выберите правильный ответ:
а) Большой круг кровообращения
б) Малый круг кровообращения
Начинается в правом желудочке.
Начинается в левом желудочке.
Заканчивается в левом предсердии.
Заканчивается в правом предсердии.

В2. Установите соответствие между анализатором и долей коры больших полушарий, в которой осуществляется анализ данных ощущений.
АНАЛИЗАТОРЫ                                                         ДОЛЯ КОРЫ
А) вкусовой                                                                  1) височная
Б) обонятельный                                                          2) теменная
В) зрительный                                                              3) затылочная
Г) мышечный
Д) тактильный

В3. Найдите ошибки в тексте и исправьте их
Лейкоциты.
Белые кровяные клетки. Они мельче  эритроцитов. Имеют нитевидное  тело и хорошо  выраженное ядро. В 1 мм3 крови их от 9 до 15 тыс. Как и эритроциты, лейкоциты не способны самостоятельно передвигаться. Лейкоциты пожирают бактерии, попавшие в организм. Такой способ питания называют пиноцитозом. Кроме того, особая группа лейкоцитов вырабатывает иммунные тела – особые вещества, способные нейтрализовать любую  инфекцию. Изучением защитных свойств крови занимался И.П.Павлов

Часть С.  Дайте развернутый ответ

В чем состоит барьерная функция печени?

Ответы
Вариант 1
ЧАСТЬ А

ЧАСТЬ В
В1.
Эритроцитов 5 млн.
Не имеют ядра
Двояковогнутого диска
Гемоглобин –содержит железо
Зарождаются в красном костном мозге
Разрушаются в селезенке
Основная функция – транспорт азов
Заболевание  - малокровие

В2.

В3.

Часть С
Иммунитет может быть естественный и искусственный.
Естественный (природный) иммунитет  - видовой (характерен всем особям вида), наследственный, приобретенный (пассивный – полученный с молоко матери; активный - после болезни)
Искусственный (приобретенный) – активный - полученный после вакцинации; пассивный – полученный после введения лечебной сыворотки.

Вариант 2
Часть А

Часть В
В1.

В2.

В3.
Крупнее эритроцитов
имеют амебовидное тело
6 – 9 тыс.
Способны активно передвигаться
Фагоцитозом
специфическую
И.И.Мечников

Часть С
Из крови, поступающей в печень, извлекаются и обезвреживаются вредные вещества.
Печень задерживает разрушение эритроцитов.
Ядовитые соли аммония, образующиеся в результате окисления белков, в печени преобразуются в мочевину – менее токсичное вещество.
Печень участвует в поддержании постоянства содержания глюкозы в крови.


title: Конспект урока "Пересылка писем по электронной почте" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока
                                по дисциплине
                             «Информатика и ИКТ»
  Тема занятия: Пересылка писем по электронной почте
  Класс 8
  Вид занятия: практическое занятие
  Цели занятия:
    а) дидактические:
                      - познакомить студентов с программой Outlook Express;
                      -  стремиться  к  выработке  навыков  по  созданию   и
                        отправлению,  получению  и  просмотру  сообщений   в
                        программе Outlook Express;
                      - способствовать овладению  навыками  присоединения  к
                        письму файла приложения;
                      -  способствовать  овладению  навыков  записи   адреса
                        электронной почты абонента в адресную книгу;
    б) развивающие:
                      -    развивать    умение     сравнивать,     обобщать,
                        анализировать;
                      -   развивать   умение    контролировать    выполнение
                        поставленных задач;
                      -    развивать    умение     оценивать     собственные
                        профессиональные возможности,  склонности,  пути  их
                        реализации;
                      - развивать политехнические умения (работа на ПК);
    в) воспитательные:
                      - воспитывать познавательную  потребность,  интерес  к
                        предмету;
                      -  способствовать  воспитанию   чувства   собственного
                        достоинства;
                      - стремиться воспитывать  чувство  ответственности  за
                        выполненную работу, свое рабочее место;
               Квалификационные требования к знания и умениям.
 - иметь представление о сети и ее применении;
 - знать возможности электронной почты по пересылке писем;
 - уметь создавать и отправлять сообщение в программе Outlook Express;
 - уметь получать и просматривать сообщения в программе Outlook Express;
 - уметь записывать адрес электронной почты абонента в адресную книгу;
 - уметь присоединять к письму файл приложения.

Межпредметные связи:

 • Менеджмент;
 • Делопроизводство.

Внутрипредметные связи с темами:

 • «Приемы работы с папками Microsoft Outlook»;
 • «Вставка объектов»;
 • «Создание мультимедийных презентаций».
Обеспечение занятия:
a) CD «Работа с электронной почтой Outlook Express»;
b) разработки практических заданий;
c) заготовка коллекции картинок;
d) выставка статей и публикаций по теме: «Электронная почта»:
 -  Информатика  под  ред.  Н.В.  Макаровой  «Способы  организации  передачи
   информации. Электронная почта» с.237-238.
 - А.П. Пятибратов Вычислительные системы, сети и телекоммуникации. «Системы
   сетевых коммуникаций» с.401-404, 412.
 - В.А. Острековский Информатика, с.335-340 «Электр-я почта в Интернет».
 -  Информатика  для  юристов  и  экономистов  под  ред.   С.В.   Симоновича
   «Электронная почта» с.220, 279-296: «Этикет электронной  почты»  с.  291-
   294, «Безопасность электронной почты» с.295
 - Информатика практикум под ред.  Н.В.  Макаровой  Практ.  раб.  «Пересылка
   писем по электронной почте, просмотр телеконференций» с.247-252

Технические средства обучения

 - ПК;
 - видеопроэктор;
 - CD-ROM;
 - CD «Работа с электронной почтой Outlook Express»;
 - звуковые колонки;
 - выставка статей и публикаций.
Домашнее задание:
  Информатика  под  ред.  Н.В.  Макаровой  «Способы  организации   передачи
информации. Электронная почта» с.237-238.
Дополнительная литература: См. выставку книг и статей.

       Структура урока:                                         Время:
1. Организация занятия:                                             2 мин.
2. Постановка целей и задач, сообщение темы.                        3 мин.
3. Актуализация и мотивация учебной деятельности.                   7 мин.
4. Инструктаж по выполнению работы:                                 65 мин.
a) теоретические основы темы:
    - видеофильм;
    - демонстрация работы с программой;
b) выполнение практической работы;
c) закрепление - «Ролевая игра»;
5. Обобщение по выполнению практической работы.                     3 мин.
6. Подведение итогов урока. Оценка деятельности учащихся.           3 мин.
7. Домашнее задание.                                                2 мин.
                                 Ход урока:

1. Организация занятия:                                             2 мин.
 - приветствие; (здравствуйте, салитесь, кого сегодня нет)
 - ответы на вопросы; (какие ко мне вопросы)

2. Постановка целей и задач, сообщение темы.                  3 мин.
  Учитель. На предыдущем  занятии  мы  затрагивали  тему  пересылки  писем.
Сегодня  мы  научимся  создавать,  получать   и   просматривать   сообщения,
записывать адрес абонента в адресную книгу, присоединять  к  сообщению  файл
приложения.
  Тема занятия «Пересылка писем по электронной почте»  (на  доске  число  и
тема)

3. Актуализация и мотивация учебной деятельности.             7 мин.
  Учитель. а) Что вы знаете по этому вопросу?
  Учащиеся. Что такое ЭП. Что позволяет делать.
             Преимущества перед обычной почтой.
             Пересылка письма по нескольким адресам.
             Спец. оборудование: аппаратное и программное обеспечение.
  Учитель. б) Зачем необходимо изучать данный вопрос? Связь со спец-ю.
             в) Обобщение.
       Понятие. ЭП, или E-mail, одна из  систем  сетевых  коммуникаций.  Она
    передает адресату через компьютерные сети письма, содержащие текст  или
    файлы.
       Возможности. С помощью E-mail можно передавать информацию на пейджер,
    телекс,  факс  и  сотовые  телефоны,  участвовать  в  телеконференциях.
    Сообщение, отправленное по ЭП, приходит сразу же после его  отправления
    и хранится в почтовом ящике до получения адресатом.
       Назначение. Мы живем в период бурной информатизации общества и уже не
    мыслим себе делового человека без ноутбука,  сотового  телефона  и  др.
    достижений современной техники, умеющего  быстро  получать  необходимую
    информацию, принимать решение, отправлять сообщения. И вам, как будущим
    специалиста необходимо знать и уметь работать с данными программами.
    Работа. В настоящее время предлагается множество различных программ для
    организации системы ЭП, в том числе и в локальных сетях. Если ЛВС через
    шлюз связан с сетью более высокого уровня (региональной, глобальной),
    то можно пользоваться услугами ЭП в более широком масштабе.

       Виды. Наиболее распространенными  системами  ЭП  являются:  Microsoft
    Outlook, Microsoft Exchange,  Outlook  Express.  Из  специализированных
    почтовых программ хорошую популярность имеют программы The Bat!, Eudora
    и др.
       Вступление. Рассмотрим работу электронной почты в локальной  сети  на
    примере программы Outlook Express.
4. Инструктаж по выполнению работы:                                 55 мин.
d) теоретические основы темы:
    - видеофильм по созданию и отправке сообщения;       11 мин.
    - адресация почтовых сообщений;                            3 мин.
      Учитель.  Итак,  при  отправлении  сообщения  по  ЭП  в  поле   <Кому>
      необходимо указать адрес абонента (в нашем случае user1,  или  user7),
      но и имя сервера (в нашем случае atpk.ru), разделенных @. Т.о.  формат
      адреса ЭП должен иметь вид:
      Имя пользователь@имя сервера
      Например, user3@atpk.ru
    - демонстрация работы  с  программой  ч/з  видеопроэктор  –  создание  и
      отправка сообщ-я самому себе (п.1); совмест. работа;          5 мин.
    - получение сообщения                                      2 мин.
e) выполнение практической работы;
    - самост. отправка и получение сообщения (свой №+1), по п. 10 мин.
    - запись адресата в адресную книгу по п. ; совм. работа     3 мин.
           (свой №+1);
f) присоединение файла (демонстрация + запись в тетрадь)      5 +3 мин.
g) закрепление - «Ролевая игра»;(менеджеры по продажам –  реклама  товара  и
   менеджеры по закупкам – реклама фирмы)                      10 или 17 мин
    - отправление рекламы;
    - получение рекламы;
    - создание и получение ответного сообщения;

5. Обобщение по выполнению практической работы.                     3 мин.
         Учитель. Как справились с заданием

6. Подведение итогов урока. Оценка деятельности учащихся.           3 мин.
         Учитель. Чему научились, зачем необходимо уметь. Оценки всем.

7. Смайлики – это картинка,  составленная  из  букв  и  специальных  знаков,
   которая выражает какое-то чувство или настроение Используются при  личной
   переписке. (демонстрация фильма il172)                           3 мин.
( Дополнительные возможности (демонстрация фильма il170)      11 мин.
8.  Домашнее задание:                                               2 мин.
  Информатика  под  ред.  Н.В.  Макаровой  «Способы  организации   передачи
информации. Электронная почта» с.237-238.
   Дополнительная литература:
Выставка статей и публикаций по теме: «Электронная почта»:
 -  Информатика  под  ред.  Н.В.  Макаровой  «Способы  организации  передачи
   информации. Электронная почта» с.237-238.
 - А.П. Пятибратов Вычислительные системы, сети и телекоммуникации. «Системы
   сетевых коммуникаций» с.401-404, 412.
 - В.А. Острековский Информатика, с.335-340 «Электр-я почта в Интернет».
 -  Информатика  для  юристов  и  экономистов  под  ред.   С.В.   Симоновича
   «Электронная почта» с.220, 279-296: «Этикет электронной  почты»  с.  291-
   294, «Безопасность электронной почты» с.295
 - Информатика практикум под ред.  Н.В.  Макаровой  Практ.  раб.  «Пересылка
   писем по электронной почте, просмотр телеконференций» с.247-252.
Практическая работа

  Задание

  1. Для проверки работоспособности  вашей  электронной  почты  создайте  и
     отправьте сообщение самому себе в программе Outlook Express.
  2. Получите свое сообщение и просмотрите его.
  3. Создайте сообщение для вашего абонента и отправьте его.
  4. Получите сообщение от вашего абонента и просмотрите его.
  5. Запишите адрес электронной почты вашего абонента в адресную книгу.
  6. Создайте сооб-ие для  вашего  абонента,  задав  его  адрес  с  помощью
     адресн. книги, и отправьте.
  7. Ролевая игра. Создайте сообщение, присоединив к нему файл-рекламу,   и
     отправьте электронное письмо вашему абоненту.
  8. Примите ответное письмо от вашего абонента.

  Технология работы

  1. Для создания и отправки письма самому себе:
     •  откройте  программу  Outlook  Express.  На  экране  появится   окно
       программы:
                                    [pic]
                    рис. 1 Окно программы Outlook Express
     • щелкните на папке Исходящие в окне программы Outlook Express
     • щелкните по кнопке <Создать сообщение>;
     • в поле <<Кому>> введите ваш адрес электронной почты;
     • в поле <<Тема>> введите «Проверка связи»;
     • в поле письма напишите Проверка прохождения почты;
     • отправьте сообщение, щелкнув по кнопке <Отправить>.
  2. Для получения своего сообщения и его просмотра:
     • щелкните на папке Входящие в окне программы Outlook Express;
     • выполните команду Сервис, Доставить почту, Получить все. В окне  для
       входящих писем должно появиться ваше письмо;
     • просмотрите полученное письмо, щелкнув на  нем.  Дважды  щелкнув  по
       письму, оно откроется в новом окне.
  3. Создайте сообщение для вашего абонента и отправьте его.
     • щелкните по кнопке <Создать сообщение>;
     • в поле <<Кому>> введите адрес электронной почты вашего абонента;
     • в поле <<Тема>> введите «Проверка связи»;
     • в поле письма напишите Ответное сообщение;
     • отправьте сообщение, щелкнув по кнопке <Отправить>.
  4. Получите сообщение от вашего абонента и просмотрите  его.  (аналогично
     п.2)
  5. Для записи в адресную книгу адреса электронной почты вашего абонента:
     • откройте адресную  книгу,  щелкнув  по  кнопке  <Адреса>  на  панели
       инструментов или выполнив команду Сервис, Адресная книга;
     • щелкните по кнопке <Создать>, выберите пункт Создать контакт;
     • введите в  соответствующие  поля  имя,  отчество  и  фамилию  вашего
       адресата;
     • в поле <<Адрес электронной  почты>>  введите  соответствующий  адрес
       электронной почты;
     • щелкните по кнопке <Добавить>, а затем по кнопке <ОК>;
     • закройте адресную книгу.
  6. Для создания сообщения вашему абоненту:
     • щелкните по кнопке <Создать сообщение>;
     • щелкните по пиктограмме письма слева от слова КОМУ [pic];
     • в появившемся окне выделите строку с нужным вам адресатом и щелкните
       по кнопке <Кому>[pic], а затем по кнопке <ОК>;
     • в поле <<Тема>> введите сообщение: «Адресация»;
     • в поле для информации наберите небольшое сообщение (напр.,  Проверка
       прохождения почты, заданной через адресную книгу);
     • отправьте сообщение, щелкнув по кнопке <Отправить>;
     • через некоторое  время  получите  сообщение  от  вашего  абонента  и
       просмотрите его (см.п.2);
  7. Ролевая игра. Создайте сообщение, присоединив к нему  файл-рекламу,  и
     отправьте эл. письмо менеджеру по закупкам:
     • щелкните по кнопке <Создать сообщение>;
     • в поле <<Кому>> введите адрес электронной почты вашего абонента;
     • в поле <<Тема>> введите «Реклама»;
     • для присоединения созданного файла с  рекламой  товара  к  сообщению
       необходимо щелкнуть по  кнопке  <Вложить>  [pic]  или  вып.  команду
       Вставка, Вложение файла;
     • в появившемся диалоговом  окне  Вставка  выбрать  требуемый  файл  и
       щелкнуть на кнопке <Вложить>, файл будет присоединен к сообщению;
     • в поле для инф-ии наберите введите сообщ-ие, уведом-щее  о  послании
       вложенного файла;
     • отправьте сообщение, щелкнув по кнопке <Отправить>;
     • через некоторое  время  примите  и  просмотрите  ответное  сообщение
       (см.п.2);
     • закройте программу Outlook Express.


title: Практическая работа "Пересылка писем по электронной почте" 8 класс

extracted_text:
Практическая работа
                Тема: «Пересылка писем по электронной почте»
  Цель: - знать принципы работы с программой Outlook Express;
         - научиться создавать, отправлять, получать и просматривать
           сообщения;
         - научиться записывать адрес абонента в адресную книгу;
         - научиться присоединять к письму файл приложения;
Студенты должны уметь:  -   создавать и отправлять сообщения;
                           - получать и просматривать почту;
                           - записывать адрес абонента в адресную книгу;
                           - присоединять к сообщению файл приложения;
Оснащение:  -    ПК, программа Outlook Express;
             - рекомендации по выполнению практического задания;
             - плакаты;
             - видеопроэктор, CD.
Время: I этап – задание №1,2                                              5
мин.
       II этап – задание №3,4 (сам.)
       5 мин.
       III этап – задание №5,6
       10 мин.
       IV этап – задание №7 Ролевая игра
       20 мин.

                                   Задание

  1. Для проверки работоспособности  вашей  электронной  почты  создайте  и
     отправьте сообщение самому себе в программе Outlook Express.
  2. Получите свое сообщение и просмотрите его.
  3. Создайте сообщение для вашего абонента и отправьте его.
  4. Получите сообщение от вашего абонента и просмотрите его.
  5. Запишите адрес электронной почты вашего абонента в адресную книгу.
  6. Создайте сооб-ие для  вашего  абонента,  задав  его  адрес  с  помощью
     адресн. книги, и отправьте.
  7. Ролевая игра. Создайте сообщение, присоединив к нему файл-рекламу,   и
     отправьте электронное письмо вашему абоненту.
  8. Примите ответное письмо от вашего абонента.

                              Технология работы

  1. Для создания и отправки письма самому себе:
     •  откройте  программу  Outlook  Express.  На  экране  появится   окно
       программы:
                                    [pic]
                    рис. 1 Окно программы Outlook Express
     • щелкните на папке Исходящие в окне программы Outlook Express
     • щелкните по кнопке <Создать сообщение>;
     • в поле <<Кому>> введите ваш адрес электронной почты;
     • в поле <<Тема>> введите «Проверка связи»;
     • в поле письма напишите Проверка прохождения почты;
     • отправьте сообщение, щелкнув по кнопке <Отправить>.
  2. Для получения своего сообщения и его просмотра:
     • щелкните на папке Входящие в окне программы Outlook Express;
     • выполните команду Сервис, Доставить почту, Получить все. В окне  для
       входящих писем должно появиться ваше письмо;
     • просмотрите полученное письмо, щелкнув на  нем.  Дважды  щелкнув  по
       письму, оно откроется в новом окне.
  3. Создайте сообщение для вашего абонента и отправьте его.
     • щелкните по кнопке <Создать сообщение>;
     • в поле <<Кому>> введите адрес электронной почты вашего абонента;
     • в поле <<Тема>> введите «Проверка связи»;
     • в поле письма напишите Ответное сообщение;
     • отправьте сообщение, щелкнув по кнопке <Отправить>.
  4. Получите сообщение от вашего абонента и просмотрите  его.  (аналогично
     п.2)
  5. Для записи в адресную книгу адреса электронной почты вашего абонента:
     • откройте адресную  книгу,  щелкнув  по  кнопке  <Адреса>  на  панели
       инструментов или выполнив команду Сервис, Адресная книга;
     • щелкните по кнопке <Создать>, выберите пункт Создать контакт;
     • введите в  соответствующие  поля  имя,  отчество  и  фамилию  вашего
       адресата;
     • в поле <<Адрес электронной  почты>>  введите  соответствующий  адрес
       электронной почты;
     • щелкните по кнопке <Добавить>, а затем по кнопке <ОК>;
     • закройте адресную книгу.
  6. Для создания сообщения вашему абоненту:
     • щелкните по кнопке <Создать сообщение>;
     • щелкните по пиктограмме письма слева от слова КОМУ [pic];
     • в появившемся окне выделите строку с нужным вам адресатом и щелкните
       по кнопке <Кому>[pic], а затем по кнопке <ОК>;
     • в поле <<Тема>> введите сообщение: «Адресация»;
     • в поле для информации наберите небольшое сообщение (напр.,  Проверка
       прохождения почты, заданной через адресную книгу);
     • отправьте сообщение, щелкнув по кнопке <Отправить>;
     • через некоторое  время  получите  сообщение  от  вашего  абонента  и
       просмотрите его (см.п.2);
  7. Ролевая игра. Создайте сообщение, присоединив к нему  файл-рекламу,  и
     отправьте эл. письмо менеджеру по закупкам:
     • щелкните по кнопке <Создать сообщение>;
     • в поле <<Кому>> введите адрес электронной почты вашего абонента;
     • в поле <<Тема>> введите «Реклама»;
     • для присоединения созданного файла с  рекламой  товара  к  сообщению
       необходимо щелкнуть по  кнопке  <Вложить>  [pic]  или  вып.  команду
       Вставка, Вложение файла;
     • в появившемся диалоговом  окне  Вставка  выбрать  требуемый  файл  и
       щелкнуть на кнопке <Вложить>, файл будет присоединен к сообщению;
     • в поле для инф-ии наберите введите сообщ-ие, уведом-щее  о  послании
       вложенного файла;
     • отправьте сообщение, щелкнув по кнопке <Отправить>;
     • через некоторое  время  примите  и  просмотрите  ответное  сообщение
       (см.п.2);
     • закройте программу Outlook Express.


Презентация "Климат Евразии" 7 класс


Презентация "Узоры и орнаменты"


title: Итоговая контрольная работа по биологии 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Вешенская средняя общеобразовательная школа»

Итоговая контрольная работа по
 биологии за курс 7 класса

Учитель: Безбородова Н.В.

Ст. Вешенская
2014 год
                                       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель  итоговой контрольной работы оценить общеобразовательную подготовку учащихся по биологии за курс 7 класса в соответствии с требованиями ГОС.

Объект – качество образования.

Форма ГКР – тест содержит задания с выбором ответа и задания с развернутым ответом.

Контрольная работа в двух  вариантах составлена в виде тестовых заданий, соответствующих темам, изучаемым в 7 классе:
- Общие сведения о животном мире
- Многообразие животных
- Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных
 -Развитие животного мира на Земле
-Животный мир и хозяйственная деятельность человека.

В тестах представлены разнообразные задания по темам:

Часть А содержит 12 заданий с выбором одного верного ответа из четырех базового уровня сложности (1 задание-1 балл).

Часть В содержит 4 задания с выбором нескольких верных ответов, на установление соответствия и определение последовательности биологических объектов, процессов и явлений. Эти задания повышенного уровня сложности (1 задание- 0- 2 балла; 1балл за 3 правильно элемента ответа).

В1 - умение проводить множественный выбор;

В2, В3 - умение устанавливать соответствие;

В4- умение определять последовательности биологических процессов, явлений.

Часть С содержит два задания с развернутым ответом (1 задание-2 балла).

На выполнение теста рекомендуется выделить 45 минут.

Элементы содержания.

Критерии оценивания

«5» 86% - 100% (22-19 балл)

«4» 73% - 82% (18-16 баллов)

«3» 45% - 68% (10-15 баллов)

 «2»  менее 50% (менее 10 баллов)

                                 Итоговая контрольная работа по биологии
                              за курс 7 класса в рамках  промежуточной аттестации
учени___  7 А класса
                           ____________________________________________________
(ФИ)
1-вариант.

В задании А1 – А12   выберите  и обведите 1 верный ответ из 4.

А1. У ланцетника и других бесчерепных животных скелет
1) отсутствует
2) наружный
3) внутренний хрящевой или костный
4) в течение всей жизни представлен хордой

А2. Клетка простейших
1) выполняет определенную функцию
2) представляет собой самостоятельный организм
3) является составной частью тканей
4) имеет плотную оболочку

А3. Приспособлением к расселению и перенесению неблагоприятных условий у многих простейших служит способность:
1) активно передвигаться
2) образовывать цисту
3) размножаться путем деления
4) восстанавливать поврежденные органоиды

А4. Беспозвоночных животных с лучевой симметрией тела,
добывающих пищу и защищающихся от врагов с помощью стрекательных клеток, относят к типу
1) членистоногих                     2) моллюсков
3) кольчатых червей                 4) кишечнополостных

А5. С помощью боковой линии рыба воспринимает
1) запах предметов                          2) окраску предметов
3) звуковые сигналы                 4) направление и силу течения воды

А6.Аскарида не переваривается в кишечнике человека, так как
1) отличается огромной плодовитостью
2) может жить в бескислородной среде
3) быстро двигается в направлении, противоположном движению пищи
4) тело покрыто оболочкой, на которую не действует
пищеварительный сок

А7. Членистоногих, у которых к грудному отделу тела прикрепляются три пары ног, относят к классу
1) ракообразных                                 2) паукообразных
3) насекомых                                     4) сосальщиков

А8. Кровеносная система в процессе исторического развития впервые появляется у
1) моллюсков                              2) плоских червей
3) кольчатых червей                     4) кишечнополостных

А9. У каких животных в процессе эволюции появляется второй круг кровообращения?
1) хрящевых рыб                           2) костных рыб
3) земноводных                            4) пресмыкающихся

А10. Какая стадия отсутствует у насекомых с неполным превращением?
1) куколки                           2) личинки
3) яйца                               4) взрослого насекомого

А11. Какие приспособления, защищающие организм от перегревания, сформировались у млекопитающих в процессе эволюции?

1) наружные слущивающиеся клетки кожи
2 ) потовые железы
3) сальные железы
4) роговые образования на теле

А12. К какому типу относят беспозвоночных животных, тело которых, как правило,
находится в раковине?

1) плоских червей                              2) круглых червей
3) моллюсков                                      4) членистоногих

  В 1. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: какие признаки характерны для млекопитающих?
A) два круга кровообращения
Б) теплокровность
B) трехкамерное сердце
Г) наличие диафрагмы
Д) легочные мешки
Е) развитие коры больших полушарий головного мозга
Ответ: __________________________________________

В 2. Установите соответствие между признаком организма и царством, для которого этот признак характерен:
            ПРИЗНАК
А) растут в течение всей жизни
Б) активно перемещаются в пространстве
В) питаются готовыми органическими веществами
Г) образуют органические вещества в процессе фотосинтеза
Д) имеют органы чувств
Е) являются основным поставщиком кислорода на Земле
ЦАРСТВО: 1) Растения     2) Животные

В 3. Установите соответствие между особенностями кровеносной системы животных, относящихся к разным классам:
Особенности системы
А) В сердце венозная кровь
Б) В сердце четыре камеры
В) Два круга кровообращения
Г) Один круг кровообращения
Д) Венозная кровь из сердца поступает к легким
Е) В сердце две камеры
 КЛАСС: 1) рыбы   2) птицы

  В 4. Установите последовательность систематических категорий, характерных для царства животных, начиная с наименьшей.
род        Б) вид          B) класс     Г) семейство       Д) отряд
Ответ:  __________________________________________
С 1. Объясните, каково значение в природе дождевых червей.

                                 Итоговая контрольная работа по биологии
                              за курс 7 класса в рамках  промежуточной аттестации
учени___  7 А класса
                           ____________________________________________________
(ФИ)
2-вариант

В задании А1 – А12   выберите и обведите 1 верный ответ из 4.

А1. У  большинства брюхоногих моллюсков  скелет:
1) отсутствует
2) наружный
3) внутренний хрящевой или костный
4) в течение всей жизни представлен хордой

 А2. Нервная система хордовых животных:
1)представляет   собой   трубку,   расположенную   на спинной стороне тела
2)представляет собой нервную цепочку, расположенную на брюшной стороне тела
3)состоит из нервных стволов и нервных узлов
4)состоит из нервных клеток, образующих нервную сеть

А3.Выберите правильное суждение:

1) Все простейшие животные состоят только из одной клетки
2) В колониях простейших имеются отличные от других специализированные клетки
3) Все простейшие питаются только готовыми органическими веществами
4) Неблагоприятные условия простейшие переносят, превращаясь в цисту

А4. Млекопитающих можно отличить от других позвоночных по наличию
1)волосяного покрова и ушных раковин
2)голой кожи, покрытой слизью
3)рогового панциря или щитков
4)сухой кожи с роговыми чешуями

А5. Предками древних амфибий были, скорее всего:
1)акулы                                         2)осетровые
3)лососевые                                 4)кистеперые

 А6. К типу кишечнополостных относятся:
 1) слизни;   2) пескожилы;    3 медузы);     4) дождевые черви.
А7.На голову, грудь и брюшко тело четко расчленено у:
1)речного рака           3) клеща

2)паука-каракурта     4) мухи

А8. Преодолевать сопротивление воды при движении окуню помогает
1)боковая линия
2)хороший слух
3)покровительственная окраска
4)черепицеобразное расположение чешуи

А9. Высокая интенсивность обмена веществ у птиц и млекопитающих — следствие возникновения у них в процессе эволюции:
1) разнообразных тканей
2) четырехкамерного сердца и теплокровности
3) легочного дыхания
4) развитой пищеварительной системы

А10. Признаки усложнения в строении дыхательной системы млекопитающих (по сравнению с пресмыкающимися)
1) появление правого и левого легких
2) наличие трахеи и бронхов
3) увеличение  дыхательной  поверхности  благодаря многочисленным легочным пузырькам
4) формирование ноздрей и носовой полости

 А11. Какие насекомые снижают численность вредителей растений?
1) вши, блохи, клопы, мухи
2) наездники, лесные муравьи
3) оводы, слепни, майские жуки, короеды
4 )белянки, цветоеды

А12. Органами газообмена у птиц являются:
1) лёгкие;
2) воздушные мешки;
3) воздушные мешки и лёгкие;
4)трахея и бронхи.
 В1. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: какие признаки характерны для птиц?
A) два круга кровообращения
Б) волосяной покров
B) четырехкамерное сердце
Г) наличие диафрагмы
Д) теплокровность
Е) развитие  больших полушарий головного мозга
Ответ:__________________________________________

 В 2. Выберите трех представителей класса насекомые, развивающихся с полным превращением
A) Майский жук

Б) Саранча

B) Кузнечик

Г)  Бабочка капустница

Д) Таракан

Е)   Муха домовая
Ответ: ___________________
 В 3. Установите соответствие между признаком животного и типом, для которого этот признак характерен
Признаки животных
А) тело состоит из двух слоев клеток
Б) имеют лучевую симметрию тела
В) покровы и мышцы образуют кожно-мускульный мешок
Г) через  тело  можно  провести одну плоскость симметрии
Д) между органами расположена паренхима
Е) есть стрекательные клетки
Типы беспозвоночных животных
1) Кишечнополостные  2) Плоские черви
 В 4. Укажите последовательность, в которой возникали организмы в процессе эволюции:
A) Простейшие   Б) Бактерии           B)Кишечнополостные
Г) Хордовые     Д) Плоские черви   Е) Кольчатые черви
 Ответ: _______________________________________________________

 С 1.Объсните, почему необходимо бороться с комарами и клещами.

Ответы на задания контрольной работы:
1 вариант

В1  -АБГЕ
В2. -12212
В3. -122121
В4.- БАГДВ
С1.

2- вариант

В1  -АВДЕ
В2. -АГЕ
В3. -112221
В4.-БАВДЕГ
С1.


title: Презентация "Сказки Пушкина в мультипликации" 9 класс

extracted_text:
Учебный проект по искусству:
 «Сказки Пушкина в мультипликации  »
Выполнили:
Обучающиеся 9 «А» класса Тищенко . В
Лапшина . Н
Руководитель:
   Казьмина . Е.В
1
Цель проекта:
Выяснить, актуальны ли  мультикационые фильмы, созданные  по произведениям Пушкина в наше время?
2
Задачи проекта:
-Найти источники, из которых можно  получить информацию
о мультипликаторах
 и экранизации  мультипликационных фильмов.
-Доказать , что Пушкин – поэт на все времена через исследование мультикационых  фильмов.
-Выступить с презентацией
на школьной научно-практической конференции,
Представить  исследование
в виде вывода.
3
Методы  исследования:
-Анализ энциклопедической литературы, интернет– ресурсной  информации.
-Изучение фотоматериалов, сравнение  полученных фактов.
-Проведение социологического  опроса.
4
5
Внутри школьный опрос :

1)Какие вы знаете мультикационые фильмы по сказкам Пушкина?
2)Знаете ли вы мультипликаторов, которые экранизировали произведения Пушкина?
3)Знаете ли вы, что впервые произведения  Пушкина были сняты  в Чехии, Германии,  Польши, начиная с 1896 года?
4)Знаете ли вы, что в настоящее время известно более 110  экранизаций произведений  Пушкина?
6
Сказка о царе Салтане.
Сказка о царе Салтане была экранизированна три раза в 1943, 1966, 1984-м  годах. Если обратить внимание на все 3 экранизации , то можно сказать, что они отличаются. Каждое произведение было экранизировано разными режиссёрами, которые дополняли произведения своими отличительными чертами.
Гипотеза:
Что  было бы, если в  нашей стране  поэта и прозаика  Пушкина  бы  не было?
Если бы Пушкина не было  , то в честь него  не называли бы улицы , в школе мы бы не изучали его произведения, а наш  русский язык  очень многое потерял бы,                                             так как  обращение к произведениям                                                         А.С. Пушкина   дает возможность увидеть,                                                                      как живут, как употребляются                                                                                языковые средства разных уровней                                                                                в безукоризненных образцах искусства слова.                                 Внимание к языковым особенностям   пушкинских произведений  помогает нам глубже понять их содержание,                                                                          увидеть неповторимое своеобразие  слова А.С. Пушкина.
7
Введение:
Пушкин-русский писатель ренессансного типа. Угрюмая серьёзность- совсем не в духе Пушкина.
Пушкин- мыслитель, мудрец, охвативший в своих размышлениях все стороны бытия человека и общества.
8
Экранизация произведений
1909-1910— «Бахчисарайский фонтан»
1910– «Пиковая дама»
1911– «Евгений Онегин»
1916- «Пиковая дама»
1936- «Дубровский»
1943- «Сказка о царе Салтане»
1950- «Сказка о рыбаке и рыбке»
1951- «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
1953- «Алеко»
1958- «Евгений Онегин»
1959- «Капитанская дочка»
1964- «Метель»
1966- «Сказка о царе Салтане»

9
Экранизация произведений
1966--- «Выстрел»
1972- «Руслан и  Людмила»
1973- «Сказка о попе и работнике  его  Балде»
1979- «Бал»
1979- «Маленькие трагедии»
1979- «Осенние колокола»
1982- «Пиковая дама»
1984-«Сказка о царе Салтане»
1986- «Борис  Годунов»
1989- «Благородный разбойник Владимир  Дубровский»
1995- «Барышня-крестьянка»
1999- «Русский бунт»
1999-2000- «Онегин»

10
Сказки   А.С.Пушкина.

Их любят все - и дети и взрослые.
Эти сказки вводят нас в мир, созданный великим русским поэтом.  Все положительные герои прекрасны, отважны, благородны  и неизменно добро побеждает  зло.              Каждое новое поколение  детей вот уже несколько десятилетий заново открывает для себя  замечательные  мультфильмы, знакомство
    с которыми – всегда  праздник.
11
12
Пушкин.
Великий поэт – А.С.Пушкин.
Его произведения  удивляют с каждым новым чтением, открывают новые границы в его творчестве.
По словам Бердяева:
«В  произведениях  Пушкина   ЕСТЬ РАЙСКИЕ ЗВУКИ»
13
«Сказка о мёртвой царевне  и о  семи богатырях»  была  экранизирована  в 1951  году  Иваном Ивановым –Вано.
14
«Сказка о золотом петушке» экранизирована 1967 году Александрой Снежко-Блоцкой.
«Сказка о царе Салтане» экранизирована в 1984 году.
15
Актуален  ли   Пушкин  в наши дни?
Вывод:
Думаем,  вопрос                               об актуальности  поэта вообще не стоит. Пушкин  был, есть и будет актуален  ещё  долго, конечно, если  не  произойдёт межгалактическая война  и иноземные    существа не поработят человечество.   Пушкин  сопровождает нас с раннего  детства. Он всем понятен, его произведения  очень легко запоминаются.
16
Библиография

pushkin-art.ru›Arts
images.yandex.ru›картинки о пушкине
pushkin.niv.ru›Портреты
ejka.ru›Тематические›Картинки
900igr.net›kartinki/literatura/Pushkin.html
Фот оматериалы:
Информация:

ex.ua›view/1315723
kekc.info›pushkin/ekranizatsii.html
dahasing.ru›qvuf.htm
tv.ua›Кино›6980
900igr.net›…ZHizn-Pushkina…proizvedenija-Pushkina…
liveinternet.ru›users/seo-pr/post178072488/
bookmix.ru›Авторы›Александр Сергеевич Пушкин


title: Конспект урока "Когда мы станем взрослыми?" 1 класс

extracted_text:
1.Куржева Марина Юрьевна
2.МБОУ СОШ№9
3.Учитель начальных классов

Класс:1
Предмет: Окружающий мир.
УМК: Школа России
Учебная тема: Где и когда?
Продолжительность урока: 40 мин
Тип урока: объяснение нового материала
Тема урока: Когда мы станем взрослыми?

                                             Ход урока
Организационный момент

Цель:настроить на урок

Длительность этапа     2 минуты

Форма организации деятельности учащихся:     индивидуальная

Функции преподавателя на данном этапе :      организаторская

Приёмы и формы работы: игровая
Каждый день – всегда, везде.
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим,
И тихонечко сидим.
Личностные результаты:
самоопределение к деятельности
Актуализация знаний

Проверка домашнего задания, повторение изученной темы.

Цель:проверить изученный материал прошлой темы

Длительность этапа:    5 минут

Иллюстративные и дидактические материалы:    Слайды

Форма организации деятельности учащихся:     индивидуальная и групповая

Функции преподавателя на данном этапе :      контролирующая и
корректирующая

Приёмы и формы работы: игровая

Сейчас у нас урок "Окружающий мир". На уроке мы узнаем как со временем
меняются человек и окружающий мир. Будем учиться думать о последствиях
своих поступков.
- Ребята, давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке.
(О том, когда появилась одежда.)
- Во что одевались древние (первобытные) люди?
(В шкуры животных.)
-Людей каких профессий можно узнать по одежде?
(Милиционеров, врачей, пожарных и т.д.) (слайд1.Диск к учебнику )

Считают, что для каждого случая есть своя одежда. Какие стили одежды вы
знаете?
(Деловая одежда, спортивная, рабочая, для дома.) (слайд 2)

Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя

Работа  по теме урока.

 Цель: познакомить с некоторыми профессиями, показать связь между выбором
профессии и окружающим миром

Длительность этапа:    23 минуты

Иллюстративные и дидактические материалы:    Слайды с диска к учебнику
«Окружающий мир»,презентация  "В мире профессий", дидактическая игра.

Форма организации деятельности учащихся:     слушают, рассказывают,
отгадывают коллективно и индивидуально, а так же работа в парах, в группе.

Функции преподавателя на данном этапе: лекторская, корректирующая и
контролирующая

-Несколько уроков подряд мы путешествовали в прошлое, сегодня предлагаю
отправиться в будущее.
 Тема нашего урока «Когда мы станем взрослыми?».
- Сейчас ты ходишь в школу,
Но скоро подрастешь.
Чтоб получить профессию,
Ты в институт пойдешь.
Профессия-это работа взрослых, родителей. Для того, чтобы у человека была
профессия, он должен учиться, иметь знания, умения, навыки.
- Скажите, ребята, зачем учиться в институте?
(Чтоб стать хорошим специалистом).
-Ребята, откройте учебники на странице24.
Рассмотрите рисунки. Люди каких профессий на них изображены?
А теперь посмотрите на экран.
- Человек какой профессии находится перед вами? ( Показ  слайдов. Диск к
учебнику.)
Он учит детишек читать и писать.
Природу любить, стариков уважать.
(Учитель.)
Стих об учителе (читает ученик)
- Ваш скромный труд цены не знает,
 Ни с чем он не сравним!
И все с любовью величают
Вас именем простым-
Учитель. Кто  его не знает,
Простое имя это,
Что светом знаний озаряет
Живую всю планету!
Мы в вас берём своё начало,
Вы - нашей жизни цвет,-
И пусть года, как свечи, тают,-
Нам не забыть вас, нет!

-Послушайте загадку и попробуйте ее отгадать.
Скажите, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды? (повар)
-Правильно, речь идет о поваре.
Какие блюда в нашей столовой вам нравятся больше всего?
Об учителях, врачах, инженерах, строителях часто говорят много хорошего. И
редко когда можно услышать добрые слова о поваре. А ведь это тоже очень
важная работа!
-От того, как вкусно нас накормили, во многом зависит наше настроение в
течение всего рабочего дня, желание что-то делать, поэтому не забывайте
благодарить тех, кто вас вкусно ежедневно кормит.
-Открывает магазин,
Продаёт продукты.
Взвешивает овощи и фрукты. (Продавец)
-Нашей Родины прекрасной
Охраняет он границы.
И на службе той опасной
Ему вовсе и не спится.(военный, пограничник)
 -Это очень важная и благородная профессия. Он стоит на страже
человеческого здоровья и жизни. Его задача не только лечить болезни, но и
научить нас, как не допустить эти болезни к нам в организм. (Врач)
-Очень часто вам приходится общаться с врачами. Если вы заболели, если вам
надо сделать прививку, если вашим родителям надо посоветоваться о состоянии
вашего здоровья, то мы идем к врачу.
.-Как врач помогает людям?
- А вы знаете, как называют детского врача, который следит за вашим
здоровьем?
(Педиатр.)
Ученики  читают стихотворение С. Михалкова.
Инженеру хорошо, а доктору лучше,
Я б детей лечить пошла, пусть меня научат.
Я приеду к Пете, я приеду к Поле.
-Здравствуйте, дети! Кто у вас болен?
Как живете? Как животик?-
Погляжу из очков кончики язычков.
Поставьте этот градусник под мышку, детишки!-
И ставят дети радостно градусник под мышки.
-Вам бы очень хорошо проглотить порошок
И микстуру ложечкой пить понемножечку.
Вам в постельку лечь поспать бы,
Вам - компрессик на живот.
-С работами этих людей мы сталкиваемся каждый день.
 Зайдите на кухню и посмотрите на посуду, декоративные разделочные доски,
яркие полотенца. Кто-то ведь создал эти рисунки?
 Садясь на свой любимый диван, подумайте: кто придумывал и создавал рисунок
ткани для этого дивана. Куда бы вы не посмотрели, везде можно увидеть их
работы. ( художник).
-Ученик читает стихотворение В.Степанова.
Художник рисует осенние листья.
Не слушают только художника кисти.
С ним в прятки осенние листья играют,
Найдешь их, а краски опять пропадают.
-Дома вы узнали кем работают ваши родители. Давайте, перечислим их.
(Рассказы детей о профессиях мамы, папы.)
IV. Физкультминутка.
Игра "Узнай профессию" (Работа в группе) Дети читают, имитируют, что делают
люди этих профессий. Другая группа угадывает.
(Задание на листочках)
  1. Дайте ножницы, расчёску,
  Он вам сделает причёску.
 2.Он и фрукты, и природу
  Нарисует, и портрет
V. Работа  по теме урока.
 -Ребята, в будущем, конечно, каждый из вас  станет взрослым,
 выберет себе профессию. Не только кем вы станете, но и важно какими вы
станете. От этого зависит ваше будущее.  Как вы думаете, изменится ли к
тому времени окружающий мир?
-Рассмотрим рисунок на странице 25 учебника. Сравним рисунки. В каком
городе будет лучше жить? Почему? Отчего зависит окружающий мир в будущем?
(От нас самих, от поступков людей)
-Прочитайте текст на странице 25.
-Откройте рабочие тетради на странице 19.Давайте выполним задание 2.
-Покажите стрелками зелёного цвета хорошие поступки, а стрелками красного
цвета - плохие.(Работа в паре)
Ученица читает стихотворение.
-Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
То на свете мы останемся одни.
- Кто знает, как называется профессия людей, занимающаяся наукой, которая
учит бережно относиться к окружающему миру?
(Эколог)
- Возможно, кто-то из вас и станет экологом.
Чтобы солнышко светило,
Улыбалось всем оно.
Друзьями будьте вы природе
И творите, лишь, добро!
Пройдут школьные годы, и именно вы встанете за штурвал корабля, построите
уютные дома, сошьёте красивую и удобную одежду, испечёте самый вкусный в
мире торт или откроете новые звёзды. Но, чтобы кем-то стать в жизни, вам
надо прежде вырасти и выучиться. А школа – начало пути к любой профессии.
А кем мечтаете стать вы?
(Ученики читают стихотворение Льва Куклина “Когда мы станем взрослыми»)
Ученик 1:
Скорей бы стать нам взрослыми
Совсем, совсем серьёзными!
О чём мечтаем мы, о чём?
Ученик 2: Я сделаюсь шахтёром!
Ученик 3: Я – фоторепортёром!
Ученик 4: А я…  А я – зубным врачом!
Ученик 2: Профессии чудесные, земные и небесные! Каких на свете только нет!
Ученик1: Я буду инженером!
Ученик 5: Я – милиционером!
Ученик 6: А я…Пока ещё секрет!
Ученик 7:
Когда мы станем взрослыми –
Умелыми, серьёзными –
То всё нам будет по плечу!
Ученик 8: Я стану агрономом!
Ученик 9: А я вот астрономом!
Ученик 10: А я… Я в космос полечу!
- Как ответим на вопрос: Какая же профессия самая важная?

Работа с презентацией  "В мире профессий".
Слайд 1
- Кто из  этих  людей  следит  за  соблюдением  правил  дорожного  движения,
поможет взрослому и ребёнку в случае необходимости? (Милиционер.)
- Думаю, остальных людей вы тоже  узнали,  кто  это?  (Продавец,  строитель,
водитель, врач.)
- Расскажите, где вы встречали их, чем они занимаются.
- Милиционер, продавец, строитель, водитель, врач - как можно назвать  одним
словом? (Профессии.)
- Как вы думаете, а какие профессии «спрятались»? Дети высказывают свои
предположения.
Игра «Отгадай профессию по описанию»
- Отгадайте загадку и узнаете, кто за синей шторкой:

Дайте этому продукты:
Мясо птицы, сухофрукты,
Рис, картофель... И тогда
Ждёт вас вкусная еда.  (Повар)
Отгадав загадку, дети на доске нажимают на цветной элемент, он
растворяется, открывая рисунок.

- Кто за жёлтой шторкой?
Дайте ножницы, расчёску,
Он вам сделает причёску.
И, конечно, непременно
Подстрижёт вас современно.  (Парикмахер)

- Кто за зелёной шторкой?
Охранять границу - важно!
И его туда зовут.
С верным псом они отважно
Службу РОДИНЕ несут.  (Пограничник)
- Кто за розовой шторкой?
Если вдруг беда случится,
Где-то что-то загорится,
Он, туда поедет срочно.
Он погасит, - это точно.  (Пожарный)

- Сегодня на уроке мы побываем в мире профессий.  И  попробуем  ответить  на
вопрос:
Какая профессия самая важная?

Слайд 2
Игра «Отгадай профессию по действию»
- Отгадайте, люди, каких профессий выполняют такую работу. На доске дети
нажимают на слово, оно подъезжает к рисунку, а лишние слова вылетают за
край экрана.
(Учит  –  учитель,  строит  –  строитель,  убирает  –  уборщица,  продаёт  -
продавец.)

[pic]      [pic]
- Какая из этих профессий самая важная? Объясните свой ответ.
Дети отвечают, а учитель направляет рассуждения  с  помощью  дополнительного
вопроса «Что случилось бы, если бы учителя  не  учили  детей?  Строители  не
строили бы дома, разные здания?» и т.д.

Слайд 3
Игра «Отгадай сказочную профессию»

[pic]     [pic]

- У сказочных персонажей, героев мультфильмов тоже бывают  профессии.  Какой
герой между Котом Матроскиным и Шариком? Кто  он  по  профессии?  Посмотрите
отрывок из мультфильма, проверьте свою догадку.  (Почтальон Печкин)
(Для  запуска  видеоролика  нажать  на  место  между  Котом  Матроскиным   и
Шариком.)

- О каком сказочном герое  напоминают  строки:  Всех  излечит  исцелит  этот
доктор? (Доктор Айболит) (нажать на пустой квадрат)

- О каком сказочном герое напоминает второй фрагмент? Эти  друзья   живут  в
городе Бремен  и  играют  на  разных  музыкальных  инструментах  (Бременские
музыканты) (нажать на пустой квадрат)

- Для того, чтобы люди разных профессий хорошо  выполняли  свою  работу,  им
нужны предметы-помощники: инструменты или  орудия  труда.  Какие  вы  знаете
инструменты, орудия труда? Дети  отвечают  кратко,  называя  инструменты  по
цепочке.

Слайд 4 - 6
Игра «Отгадай профессию по инструментам, орудиям труда»
- Посмотрите и подумайте, людям, каких профессий нужны такие предметы-
помощники: инструменты или орудия труда? (Слайд 4- врачу, доктору; 5-
художнику; 6-портнихе, швее.)
Отгадав профессию, дети на доске нажимают на цветной элемент с вопросом, он
растворяется, открывая рисунок.

[pic]         [pic]
[pic]    [pic]

[pic]   [pic]

После того, как дети называют  профессию,  учитель  обязательно  спрашивает:
«Можем ли мы обойтись без труда врача (художника, портнихи)? Почему?  Важная
ли эта профессия?»

Игра в лото «Поиграем в профессии»
Учитель раздаёт на каждую парту большую  карту  с  изображениями  профессий,
показывает  детям  маленькие  карточки  с  набором  орудий  труда,  а   дети
отгадывают, человеку, какой профессии они принадлежат.

[pic]          [pic]

Слайд 7
Игра «Что лишнее?»

- Как называется профессия человека, изображённого в центре? (Садовник,
цветовод, озеленитель.)
[pic]    [pic]

- Важная ли эта профессия? Почему? Уверена, вы не раз любовались  вместе  со
взрослыми работой садовников,  цветоводов,  озеленителей  на  улицах  нашего
города.
- Подумайте, какие предметы лишние, не нужны в работе садовнику?
Дети на доске нажимают на лишние предметы, рисунки растворяются; если
ошибочно нажали необходимый садовнику предмет - он временно увеличивается,
но остаётся на месте.

Слайд 8
Игра «Разложи по порядку»
- Отгадать ещё одну профессию  сможете,  если  расставите  буквы  в  порядке
возрастания: от самой маленькой буквы до самой  большой.  (Космонавт.)  Дети
на доске нажимают на буквы в порядке возрастания, буквы становятся  на  свои
места в слове.

[pic]     [pic]
- Знаете ли вы, ребята, имя первого космонавта,  совершившего  полёт  вокруг
Земли?
Это Юрий Алексеевич Гагарин 12 апреля 1961 года совершил этот первый полёт.
- Знаете ли вы, ребята, почему эту профессию можно  назвать  важной,  нужной
людям?  Космонавты  изучают  космическое  пространство,   уточняют   прогноз
погоды, помогают морским штурманам  определить  местонахождение  кораблей  в
океане, обеспечивают радио- и телевизионную связь, проводят научные опыты.

                        Чтение стихотворения « Джани  Родари" Чем пахнут
ремёсла"(Сопровождается презентацией)
                                    [pic]

У каждого дела запах особый:

В булочной пахнет тестом и сдобой.

Мимо столярной идёшь мастерской-

Стружкою пахнет  и свежей доской.

Пахнет маляр скипидаром и краской.

Пахнет стекольщик оконной замазкой.

Куртка шофёра пахнет бензином.

Блузка рабочего – маслом машинным.

Пахнет кондитер орехом мускатным.

Доктор в халате – лекарством приятным.

Рыхлой землёю, полем и плугом

Пахнет крестьянин, идущий за плугом.

Рыбой и морем пахнет рыбак.

Только бездельник не пахнет никак!

Сколько ни душится лодырь богатый,
Очень неважно он пахнет, ребята!

- На уроке мы говорили, что у каждой профессии есть название, определённые
действия, орудия труда. А из этого стихотворения что узнали? (У каждого
дела есть свой запах.)
 - К этому стихотворению отлично подходит пословица: Маленькое дело лучше
большого безделья. Сделайте вывод, каким должен быть человек?
- Как каждый ребёнок и взрослый должен относиться к чужому труду? Мы должны
уважать людей всех профессий, ценить их труд.
 Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1.Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника.
2.Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные УУД:
Формировать умение работать в группах и парах.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.

VI.Рефлексия учебной деятельности

Итог урока

Цель: назвать тему урока, сделать выводы по уроку

Длительность этапа:    10 минут

Иллюстративные и дидактические материалы:    Развивающая игра «Знаю все
профессии»

Форма организации деятельности учащихся:     индивидуальная и коллективная

Функции преподавателя на данном этапе: слушатель, корректор, контролёр,
комментатор

Приёмы и формы работы: игра

Когда вы подрастёте, каждый из вас  станет  приносить  пользу  людям,  будет
заниматься каким-то важным делом. Все работы  хороши  и  важны,  выбирай  на
вкус!

- Понравился вам урок? Что вы узнали нового, интересного?

- Как ответим на вопрос: Какая же профессия самая важная? Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД:
Учиться технологии  оценивания  образовательных достижений (учебных
успехов.
Познавательные УУД:
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
 Коммуникативные УУД:
Составлять небольшой рассказ на тему «Кем я хочу стать»;

Задание на дом: На странице 18-19 рабочей тетради помести  фотографии  своих
близких в разном возрасте.

  Комментарий-пояснение:

Форма проведения: урок
Подготовительная работа: подбор  материалов о профессиях (иллюстрации;
презентация, стихи, загадки, рассказы о профессиях родителей).
На данном уроке окружающего мира у  первоклассников  формируются  социальные
представления места человека в обществе, правил поведения. Урок  построен  с
учётом возрастных особенностей младших школьников.
Целью  представленного  урока,  кроме   дидактических,   является   повысить
познавательную   активность   учащихся,    способствовать    их    развитию.
Использование  мультимедийного  сопровождения  урока,  работа  в  парах,   в
группе,  использование дидактических интерактивных игр.

Мультимедийное сопровождение данного урока помогает  учителю  решить  важные
педагогические задачи: развивать  наглядно-образное  мышление,  эстетический
вкус,  формировать  информационную  культуру  ученика  и  культуру   учебной
деятельности. Благодаря использованию средств мультимедиа,  учащимся  открыт
доступ к большому объёму информации, представленному в занимательной форме.

Дидактическая игра – очень важный метод обучения  младших  школьников,  т.к.
она позволяет уточнить и систематизировать знания детей, развивает  основные
компоненты учебной деятельности – умения действовать по  правилу,  подчинять
свои действия действиям других участников игры. Использование  игр  «Отгадай
профессию по описанию», «Отгадай профессию по действию», «Отгадай  сказочную
профессию»,  «Отгадай  профессию  по  инструментам,  орудиям  труда»,   лото
«Поиграем в  профессии»,  «Что  лишнее?»,  «Разложи  по  порядку»  позволяет
повысить познавательную активность, развивать мышление и речь школьников.
Для проявления детьми  живого  познавательного  интереса  в  процессе  всего
урока используется  уже  имеющийся  у  них  опыт,  те  знания,  которые  они
получили в процессе жизни. Постановка проблемного вопроса: «Какая  профессия
самая важная?» позволяет детям быть  исследователями  на  протяжении  урока.
Дети спорят, доказывают свои мнения.
В процессе наблюдения, исследования учащиеся логично  приходят  к  выводу  в
конце урока: «Все профессии важны!»

                            Необходимые ресурсы:

- оборудование

компьютер;  мультимедийный  проектор; интерактивная доска; презентация "В
мире профессий"; дидактическая игра  «Знаю все  профессии»,карточки со
словарными словами. ; диск к учебнику «Окружающий мир», Раздел «Где?
Когда?» Тема  «Когда мы станем взрослыми»; карточки с изображениями
профессий и набором орудий труда.

Используемые учебники и пособия
А.А.Плешаков. Окружающий мир.1 класс(учебник).Москва «Просвещение»2011.
А.А.Плешаков. Окружающий мир.1 класс(рабочая тетрадь). Москва
«Просвещение»2011.

Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир».
- изображения

Наглядный материал «Профессии». Издательство «Книголюб», 2000.
- CD (Viki.rdf.ru) В.Кузнецовой.

Технологическая карта конструирования  урока
Используемые педагогические технологии:      Здоровьесберегающие
технологии, игровые.

Планируемые результаты:     Формирование чувства уважения к людям разных
профессий. Ознакомление с миром профессий. Поиск необходимой информации
(профессии родителей). Работа с различными источниками информации, умение
применять их при решении учебных задач.

Цель урока: установить связь между поведением людей и состоянием
окружающего мира

Задачи урока:
Личностные: Создать условия для развития коммуникативных навыков
сотрудничества  со взрослыми и сверстниками  ; формирование чувства
уважения к людям разных профессий. Ознакомление с миром профессий.

Предметные:. Ознакомление с миром профессий. Формирование чувства уважения
к людям разных профессий

Метапредметные:

Регулятивные УУД: формировать умение формулировать тему урока принимать и
сохранять учебную задачу, осваивать способы решения проблем творческого и
поискового характера.

Коммуникативные УУД: развивать умение работать с информацией на уроке;
учить высказывать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; учить
соблюдению правил работы в группах, в парах.

Познавательные УУД: учить использовать речевые средства и средства
информационных и коммуникационных технологий; развивать логические действия
сравнения, анализа, синтеза, классификации, и обобщение.

Оборудование:

мультимедийный проектор, ноутбук, экран,  картинный ряд профессий (слайды).
Презентация "В мире профессий".

Словарная работа:    Профессия, педиатр, эколог.