extracted_text:
Урок литературного чтения по произведениям Е.А. Пермяка «Труд – "волшебная сила"» 654316
Цели:
Образовательные:
создать условия для развития познавательного интереса с опорой на прочитанные произведения Е.Пермяка;
способствовать формированию у учащихся представлений об основной теме произведений;
учить высказывать своё отношение к рассказу и героям;
учить анализировать текст произведения и правильно, последовательно излагать свои мысли;
формировать умение группировать схожие понятия по заданным признакам.
Развивающие:
способствовать формированию умений и навыков младших школьников: выразительное чтение, чтение по ролям;
развивать наблюдательность, познавательную активность, творческое воображение;
развивать логическое мышление с помощью подбора синонимов и антонимов, путём объяснения значения пословиц;
Воспитательные:
воспитывать трудолюбие и уважение к трудовой деятельности человека;
воспитывать уважение к профессиям;
помочь учащимся понять ценность дружбы и совместной деятельности;
воспитывать потребность в чтении книг.
Оборудование: Портрет Е.А. Пермяка, выставка книг Е.Пермяка, работы учащихся по прочитанным произведениям: аппликация, отзывы-рисунки, поделки, на доске высказывание Е.Пермяка, страницы устного журнала, компьютер, мультимедийная доска, индивидуальные карточки.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: устный журнал.
Продолжительность: 45 минут.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Постановка целей урока
3. По страницам журнала
4. Обобщение материала
5. Итог урока
6. Рефлексия
План урока
1. Организационный момент Выразительное чтение стихотворения «Кто он, как его зовут?»
1-й ученик:
Кто на свете самый главный,
Самый добрый, самый славный?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
2-й ученик:
Кто на свете самый умный,
Самый старый, самый юный?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
3-й ученик:
Кто
На все века и годы
Настоящий
Царь природы?
Царь полей,
Заводов,
Руд?
Кто он?
Как его зовут?
Ну, конечно,
Это труд!
2. Постановка целей урока
Учитель: Из прочитанного стихотворения Вы, ребята, поняли, что сегодня на уроке мы будем говорить о труде. «Только труд делает маленького человека большим», «Только труд приносит счастье, радость и почёт» – говорил Евгений Пермяк.
Книги, которые вы прочитали к уроку, и по которым мы будем беседовать, написаны замечательным человеком, мастером своего дела, тружеником слова, «без вас, читателей, просто-напросто пишущим человеком, а с вами – читаемым, что было самым главным из самого главного в его работе и жизни» – Евгением Андреевичем Пермяком.
Все рассказы Евгения Пермяка пронизаны заботой о человеке, добросовестным отношением к труду не только на благо себя, но и на благо Родины.
Евгений Андреевич Пермяк родился 31 октября 1902 года в городе Перми, на Урале. Написал более 200 книг.
Когда Пермяк был маленьким, то он с мамой ездил по родным городам и посёлкам Урала, там познакомился с жизнью мастеровых людей, слышал живой язык народа, полюбил ремёсла и сам стал мастером на все руки. Топор и пила, рубанок и молоток стали его верными друзьями.
Позднее, на исходе Гражданской войны, Е.Пермяк едет в Кулундинские степи. Сибирь закалила его, научила пахать, сеять, убирать урожай...
Сам любил трудиться и тема труда – главная тема в его произведениях.
4-й ученик:
Все профессии прекрасны.
Все профессии важны.
Знаем мы, что наши руки
Будут Родине нужны!
3. По страницам журнала
Учитель: Сегодня мы с вами пролистаем страницы нашего журнала, вспомним рассказы Е. Пермяка, познакомимся с его героями, вашими сверстниками, узнаем, какое качество объединяет их всех. Итак, в путь…
В произведениях Е. Пермяка можно часто встретить краткое народное изречение. О чём я говорю?
Ученик открывает 1 страницу журнала: О пословице. Половица советует, наставляет, предупреждает. Люди часто употребляют её в своей речи.
1 страница журнала: «Книга для ума – что тёплый дождик для всходов»
На столе предметы: колосок, карандаш, зёрна, книга
Учитель: Какое из прочитанных произведений вы можете отнести к данной пословице?
Ученики: рассказ «Славка» (из книги Е.Пермяка «На все цвета радуги»)
Учитель: Назовите главного героя рассказа?
– Главная тема рассказа?
– Почему каждый следующий урожай пшеницы у Славки получался лучше, чем предыдущий?
– Какие слова в тексте подтверждают слова Славки «… хочу выращивать хорошую пшеницу»? (отбирал зёрна, сортировал, тщательно пропалывал, т.д.)
– Что можно сказать о главном герое рассказа? Какой он?
Учитель: Составьте картинный план рассказа, озаглавьте каждую его часть (используя предметы на столе).
Ученики:
Профессия агроном.
Собственное поле.
Сбор первого урожая.
Молотьба.
Юный агроном.
Учитель: Какие качества помогли Славке вырастить хорошую пшеницу?
Учитель: Правильно, ребята, трудолюбие. Трудолюбие – это любовь к труду, к тому, что вам нравится делать и получать определённые результаты.
Ученик: Результатом деятельности мальчика явилось то, что он вырастил в детстве новый сорт пшеницы «Славка» и продолжил расширять свои знания в этой профессии из книг, которые влияют на читающего человека, как тёплый дождик на всходы.
Ученик читает стихотворение Г. Граубина
Перед этой пашней
Шапку скинь, сынок!
Видишь, пробивается
Хлебный стебелёк.
Сколько в это зёрнышко
Вложено труда,
Знает только солнышко,
Ветер да вода!
2 страница журнала: «Дерево ценят по плодам, а человека – по делам»
Учитель: Какие рассказы Е. Пермяка можно отнести к данной половице?
Ученики: Рассказы «Пичугин мост», «Смородинка», «Чужая калитка», «Торопливый ножик», «Как Маша стала большой», «Знакомые следы».
Учитель: Какие рассказы вам понравились?
Ученики: Читают отзывы о прочитанных рассказах
Учитель: Ребята, я вас приглашаю поучаствовать в интеллектуальной минутке.
Подберите синонимы, которые обозначают качества, свойства:
торопливый – (быстрый, скорый, поспешный)
полезный – (хороший, нужный, пригодный)
скромный – (тихий, нехитрый, простой)
сообразительный – (умный, понимающий, догадливый)
старательный – (исполнительный, внимательный, заботливый)
Учитель: Перед вами лежат карточки с именами и качествами героев. Соедините слова, характеризующие героев. Учитель: Расскажите об этих героях.
Ученики: Это маленькие ребята от 6 до 9 лет, наши ровесники.
Учитель: Что объединяет их? Найдите в рассказах отрывки, которые характеризуют героев.
Учитель: По каким делам смотрели на ребёнка окружающие?
Ученики: Сёма – построил мост, Танюша – вырастила из черенков кусты смородины, Маша – помогала убираться по дому, Никиша – помог друзьям, которые заблудились в лесу.
3 страница журнала: «Человек живёт век, а доброе дело – два»
Учитель: Какой из прочитанных вами рассказов можно отнести к пословице?
Ученик: Рассказ «Чужая калитка».
Учитель: Читает стихотворение «Вишня» М. Исаковского
В ясный полдень, на исходе лета,
Шел старик дорогой полевой;
Вырыл вишню молодую где-то
И, довольный, нес ее домой.
Он глядел веселыми глазами
На поля, на дальнюю межу
И подумал: «Дай-ка я на память
У дороги вишню посажу.
Пусть растет большая-пребольшая,
Пусть идет и вширь и в высоту
И, дорогу нашу украшая,
Каждый год купается в цвету.
Путники в тени ее прилягут,
Отдохнут в прохладе, в тишине,
И, отведав сочных, спелых ягод,
Может статься, вспомнят обо мне.
А не вспомнят — экая досада,—
Я об этом вовсе не тужу:
Не хотят — не вспоминай, не надо,—
Все равно я вишню посажу!»
Учитель: Что общего в стихотворении М. Исаковского и в рассказе Е.Пермяка?
Ученик: Красота человеческих поступков, отношение к окружающему миру, стремление человека оставить после себя хорошее, приносить радость людям.
Ученик: Старик из стихотворения «Вишня» передумал нести вишню домой и решил её посадить на память. Мальчик из рассказа решает покрасить калику и считать её своей, не говоря, даже дедушке, что это сделал он.
Учитель: Какой «дедушкин урок» усвоил Алёша?
Ученик: «Приходит время, когда всё оказывается своё и наше: <..> как и вся земля наша и всё, что на ней есть».
Учитель: Проверим свои знания в интеллектуальной минутке. Подберите антонимы к словам, а я буду записывать ваши ответы на доске:
Чужой – (свой, наш)
Равнодушный – (отзывчивый)
Ленивый – (старательный)
Хвастливый – (скромный)
Учитель: Ребята, посмотрите на доску: К какому герою подходят эти описания.
Ученик: Эти качества свойственны Алёше, потому что он не хвастался своим поступком, а сделал добро людям.
Учитель: Найдите в тексте описание калитки.
Ученики заполняют таблицу Учитель: Какое впечатление произвело на Алёшу данное сравнение?
Ученик: Быть чужой – плохо.
Учитель: Как вы считаете, зачем всё это говорил дед внуку?
Ученик: Алёша был старательным мальчиком, и дед знал, что внук сделает всё правильно и аккуратно.
Учитель: Почему дедушка хотел поклониться по пояс и пожать руку человеку, починившему калитку?
Ученик: Ему понравилось, что у калитки появился хозяин, и внук смог довести дело до конца.
Учитель: Подумайте, что общего между ребятами, кто работал на колхозном поле и тем, кто отремонтировал калитку?
Ученик: Ребята чужое превратили в своё, и их добрые дела будут жить вечно.
Физкультминутка:
Потрудились – отдохнём,
Встанет, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
4 страница журнала: «А руки, брат, великий клад! Для дел даются руки!»
Учитель: Ребята, скажите, сколько значений имеет слово «рука» в русском языке?
Ученик: Два, прямое значение и переносное.
Учитель: Назовите примеры, когда значение слова «рука» прямое и переносное?
Ученик: прямое – конечность человека (правая, левая рука), переносное – «золотые» руки – умелые руки, «опустить руки» – нет желания действовать, «рука помощи» – помощь ближнему, «неразборчивая рука» – плохой почерк.
Учитель: Дополни пословицы, объясняя их значение.
У работящего в руках дело – (огнем горит)
Лучше синица в руках, чем (журавль в небе)
Умелые руки не знают (скуки)
Глаза боятся, а руки (делают)
Инсценировка рассказа Е. Пермяка «Для чего нужны руки»
Автор: Петя с дедушкой большими друзьями были.
Дедушка: А для чего, Петенька, людям руки нужны?
Внук: Чтобы в мячик играть, чтобы ложку держать, чтобы кошку гладить, чтобы камешки в речку бросать.
Автор: Весь вечер отвечал Петя дедушке. Правильно отвечал. Только был он маленький и по своим рукам обо всех других судил, а не по трудовым, рабочим рукам, которыми вся жизнь, весь белый свет держится.
Учитель: Почему Петя правильно отвечал?
Ученик: Он был маленький и судил по своим рукам.
Учитель: Мог Петя знать про трудовые, рабочие руки?
Ученик: Нет, в силу возраста.
Учитель: Какой вывод можно сделать из рассказа?
Ученик: Ребёнку о труде может рассказать взрослый человек, также ученик может самостоятельно приобретать знания в школе. В каждую вещь, предмет вложен труд многих людей.
Учитель: Изучая темы по окружающему миру «Экономика», «Из чего что сделано», мы говорили, что все отрасли работают сообща. Давайте вспомним, из чего сделана книга, которая лежит на парте?
Учитель: Из чего сделана книга?
Ученик: Книга сделана из дерева.
Учитель: В какой волшебной истории говорится о деревьях?
Ученик: Сказка «Некрасивая ёлка».
Учитель: О чём эта сказка?
Ученик: О скромной ёлке и о прекрасном, которое может создать человек, когда трудится, о воспоминании через предмет, о дереве, из которого сделан предмет.
Ученик читает отрывок из стихотворения В. Я. Брюсова «Работа».
Единое счастье – работа,
В полях, за станком, за столом, –
Работа до жаркого пота,
Работа без лишнего счета, –
Часы за упорным трудом!
Работай! Незримо, чудесно
Работа, как сев, прорастет:
Что станет с плодами, – безвестно,
Но благостно, влагой небесной,
Труд всякий падет на народ!
Великая радость – работа,
В полях, за станком, за столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счета, –
Все счастье земли – за трудом!
4. Обобщение
5 страница журнала: «Занимательная»
Учитель: Мы с ваши пролистали страницы журнала, настала пора отдохнуть. Давайте, разгадаем кроссворд и скажем, каким важным качеством человека обладают герои рассказов Евгения Пермяка.
(Слова: труд, работа, Урал, Двойка, Смородинка, Славка, Танюша, большим, Никиша, Евгений)
5. Итог урока
Ученик: Важным качеством человека является трудолюбие. Умение трудиться и уважать труд других людей.
Учитель: Сегодня на уроке мы вместе с вами создали журнал, который объединил на своих страницах разные рассказы Евгения Андреевича Пермяка. Но Пермяк считал: «Каждый рассказ сам по себе, своей жизнью живёт, хотя в одной обложке». Так и мы все разные. Мы учимся в одном классе, но нас объединяет трудолюбие к учёбе и уважение к труду других людей.
Ребята, сегодня мы говорили с вами про труд человека, но, кроме физического труда, есть и интеллектуальный. Ведь при создании произведения писатель трудится над ним, а воплощение его интеллектуального труда мы можем увидеть в книгах, которые обладают волшебной силой – обогащают нашу жизнь.
6. Рефлексия
Каждый ребенок выбирает соответствующую карточку и выходит к доске:
– На уроке было интересно, узнал новое – солнышко.
– Узнал новое, но было скучно – переменная облачность.
– Ничего не запомнил, было скучно – туча.
– Спасибо за урок!


title: Презентация "Меловой период"

extracted_text:
Меловой период

Меловой период- последний период мезозойской эры. Начался 145,0 млн лет назад, закончился 66,0 млн лет назад. Продолжался, таким образом, около 79 миллионов лет[1].
Название происходит от писчего мела, который добывается из осадочных отложений этого периода, сформированных богатыми скоплениями ископаемых беспозвоночных морских организмов.

                          Геология и климат
В течение мелового периода продолжался раскол материков. Лавразия и Гондвана распадались на части. Южная Америка и Африка удалялись друг от друга, и Атлантический океан становился всё шире и шире. Африка, Индия и Австралия тоже начали расходиться в разные стороны, и к югу от экватора в итоге образовались гигантские острова.
70 миллионов лет назад Земля охлаждалась. На полюсах сформировались ледяные шапки. Зимы становились суровее. Температура падала местами ниже +4 градусов. Для динозавров мелового периода этот перепад был резким и весьма ощутимым. Такие колебания температуры были вызваны расколом Пангеи, а затем Гондваны и Лавразии. Уровень моря поднялся и опустился. Струйные течения в атмосфере изменились, вследствие чего изменились и течения в океане.
В конце мелового периода температура стала резко подниматься. Существует гипотеза, согласно которой причиной этих изменений являлись океаны: вместо того, чтобы поглощать тепло, они, возможно, отражали его обратно — в атмосферу. Тем самым они вызвали парниковый эффект.

                        Растительность
В меловом периоде появились покрытосеменные — цветковые растения. Это повлекло за собой увеличение разнообразия насекомых, которые стали опылителями цветов. По мере того как в конце мелового периода температура повышалась, развивались растения с более сочной листвой.
                           Животный мир
Среди наземных животных царствовали разнообразные крупные пресмыкающиеся. Это был период расцвета гигантских ящеров — многие динозавры достигали 5—8 метров в высоту и 20 метров в длину. Крылатые пресмыкающиеся — птеродактили — занимали практически все ниши воздушных хищников, хотя уже появились настоящие птицы. Таким образом, параллельно существовали летающие ящеры, ящерохвостые птицы типа археоптерикса и настоящие веерохвостые птицы.
В меловом периоде плацентарные млекопитающие разделились на несколько групп: копытных, насекомоядных, хищников и приматов.
Возникли современные ящерицы и самая молодая группа пресмыкающихся — змеи.
В морях млекопитающих не было, а нишу крупных хищников занимали рептилии — ихтиозавры,плезиозавры, мозазавры, достигающие иногда 20-метровой длины.

Очень велико было разнообразие морских беспозвоночных. Как и в юрском периоде, были очень распространены аммониты и белемниты, брахиоподы, двустворки и морские ежи. Средидвустворчатых моллюсков большую роль в морских экосистемах играли появившиеся в конце юрырудисты — моллюски, похожие на одиночные кораллы, у которых одна створка была похожа на кубок, а вторая накрывала его как своеобразная крышечка.
К концу мелового периода среди аммонитов появилось очень много гетероморфных. Гетероморфы возникали и раньше, в триасе, но конец мела стал временем их массового появления. Раковины гетероморфов не были похожи на классические спирально-закрученные раковины мономорфных аммонитов. Это могли быть спирали с крючком на конце, различные клубки, узлы, развёрнутые спирали. Палеонтологи пока не пришли к единому объяснению причин возникновения таких форм и их образа жизни.
В морях всё ещё попадались ортоцерасы — реликты давно прошедшей палеозойской эры. Небольшие раковины этих прямораковинных головоногих встречаются на Кавказе.
Кецалькоатль
Мозазавр
Карнотавр
Ортоцерат
                          Меловая катастрофа
В конце мелового периода произошло самое известное и очень крупное вымирание многих групп растений и животных. Вымерли многиеголосеменные растения, водные рептилии, птерозавры, все динозавры (но уцелели птицы). Исчезли аммониты, многие брахиоподы, практически все белемниты. В уцелевших группах вымерло 30—50 % видов. Причины меловой катастрофы до конца не понятны.


Презентация "Указательные местоимения" 3 класс (Rainbow English)


title: Конспект занятия "Как звери готовятся к зиме"

extracted_text:
                         Конспект занятия во второй младшей группе
                               Тема: «Как звери готовятся к зиме»
Приоритетная образовательная область: познавательное развитие.
Цель: создать условия для понимания детьми простейших связей между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавать и называть диких животных и их детенышей, через организационную игровую познавательную деятельность.
Задачи:
Образовательная: закреплять знания о природных изменениях осенью; учить устанавливать связи между сезонными изменениями в природе; повадками и внешним видом животных; уточнить знания детей о диких животных и о том, чем питаются дикие животные зимой; учить правильно, называть животных и их детенышей.
Развивающая:  развивать умение отвечать на вопросы; развивать мышление, воображение, любознательность; развивать познавательный интерес; активизировать словарь детей словами берлога, нора, дупло, шубка, медвежата, бельчата, лисята, зайчата.
Воспитательная: воспитывать любовь к окружающему миру; слуховое внимание.
Предварительная работа: наблюдение на прогулке, рассматривание иллюстраций, беседы о жизни животных, изменениях в природе осенью, зимой.
Материал и оборудование: письмо, игрушки диких животных и их детенышей, иллюстрация « осенью в лесу», панно « зимний лес».
Вводная часть: коммуникотивно - игровая 2-3 минуты.
Воспитатель: ребята, сегодня у себя на столе я нашла письмо. Интересно, кто же его прислал нам? Давайте его прочитаем.
« Ждем вас в гости, приходите!
Будем с вами мы дружить,
Поиграем и поскачем,
Веселее будем жить!»
Письмо пришло от лесных жителей. А каких лесных жителей вы ребята знаете? Кто живет в лесу?
Ответы детей: дикие животные.
Воспитатель: правильно, дикие животные.
Нас приглашают в гости лесные жители. Пойдем?
Ответы детей: да.
Воспитатель: а какое сейчас ребята время года?
Ответы детей: осень, поздняя осень.
Воспитатель: правильно. А поздней осенью и зимой холодно. Что же нам делать, чтобы не замерзнуть в лесу?
Ответы детей: одеться потеплее.
Игровое упражнение с использованием стихотворение с движениями.
Новые сапожки наденем мы на ножки,
Теплый шарф завяжем,
И зиме мы скажем
«здравствуй, зимушка-зима
Не боимся мы тебя»
Основная часть: 10 минут
Молодцы, все готовы к путешествию. Пойдемте в лес. Вот мы в лесу. Что мы видим вокруг? (Деревья стоят без листьев. Только ёлочки стоят зелёные.)
Посмотри, на ёлке – острые иголки! И зимой, и летом ёлка так одета! Да, ёлочки круглый год стоят в зелёной шубке. Ребята, посмотрите, на лесной полянке уже появляются маленькие сугробики. Давайте попробуем через них пройти (дети вместе с воспитателем проходят змейкой через сугробики).
На своём пути они встречают берлогу. А, в берлоге спит медведь.
-Воспитатель. Кто это?
Ответы детей: Медведь
Воспитатель: Правильно медведь.
А как называют детенышей медведицы?
Ответы детей: Медвежата.
Воспитатель: Молодцы. Медведь спит всю зиму в своей берлоге. Чтобы не проголодаться до весны, он должен накопить много жира.
Давайте посмотрим, как другие звери готовятся к зиме. Отгадайте загадку:
Рыжий маленький зверек
По деревьям прыг да скок
Он живет не на земле,
А на дереве в дупле.
Ответы детей: Белка!
Воспитатель: Правильно белка. Посмотрите, какого цвета у белочки шубка?
Ответы детей:
Воспитатель: Правильно на зиму белочка меняет шубку на серую. Как вы думаете почему?
Ответы детей: Она теплее.
Воспитатель: Да она теплая, но еще в такой шубке белочку не видно на дереве. А чтобы не проголодаться белочка делает запасы. Что она собирает на зиму?
Ответы детей: Шишки, грибы, орехи.
Воспитатель: Правильно. Белка заготавливает запасы на зиму не только для того чтобы прокормить себя, но и своих детенышей. А как называют детенышей белки?
Ответы детей: Бельчата.
Воспитатель: Правильно. Молодцы. А живет белка в дупле.
Физкультминутка: «Белки».
Белки прыгают по веткам,
Прыг да скок, прыг да скок!
Забираются нередко
Высоко, высоко! (прыжки на месте)
Воспитатель: А вот еще загадка про лесного жителя:
Длинноухий, длинноногий
По лесной спешит дороге.
Кто зимою цветом белый,
Скачет словно угорелый?
Ответы детей: Зайчик!
Воспитатель: Как вы думаете, этот зайчик подготовился к зиме?
Воспитатель: А какая у зайчика шубка зимой.
Ответы детей: Белая.
Воспитатель: Правильно, ребята зайчики меняют серую шубку на белую, чтобы на белом снегу их не увидела лиса. Белая шубка теплее серой, поэтому зайка зимой не замерзнет.
Кто знает, как называют детенышей зайца?
Ответы детей: Зайчата.
Воспитатель: Правильно. А едят зайчиха с зайчатами зимой кору деревьев.
А давайте мы с вами превратимся в зайчиков и поиграем.
П/И «Зайка беленький сидит».
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит
Надо лапочки погреть
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать. (Движения выполняются по тексту)
Заключительная часть: 2 минуты
Воспитатель: Ну как, ребята, понравилось  вам наше путешествие в лес? Каких диких животных мы повстречали?
Давайте скажем волшебные слова: «До свидания добрый лес, здравствуй детский сад».


title: Проект по окружающему миру "Охрана природы" 4 класс

extracted_text:
Урок – проект «Окружающий мир» 4 класс
Тема урока: «Охрана природы»
 Тип урока: изучение новой темы с элементами проектной деятельности.
Цель урока: раскрыть экологическую проблему, познакомить с правилами поведения в природе.

Задачи урока:
познакомить учащихся с тем, как человек влияет на природу, к чему приводит неразумное использование природных богатств;
воспитывать бережное, чуткое отношение к природе, любовь к родному краю и учить правильному поведению в природе.
работать над развитием внимания, логического мышления, речи, умением анализировать и делать выводы.
Оборудование:
Компьютер, видеопроектор, экран.
Презентация к уроку.
Дмитриева Н. Я. ,Казаков А. Н. Окружающий мир: учебник для 4 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2012.

Ход урока:
Организация класса.
- У нас сегодня необычный урок.   У нас присутствуют гости. Поприветствуйте, пожалуйста, гостей, ребята.
 Вот и позвенел звонок,
 Начинается урок –.
 Очень тихо вы садитесь.
 И работать не ленитесь!

1Постановка проблемы
Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он – свет в любое время суток,
Открыт  для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Ведь он дороже всех святынь.

-О чём это стихотворение?         (О природе)
-С чем поэт сравнивает природу?       (С храмом, светом)
-Я хочу предложить вам фрагмент видео о природе.	 (Фрагмент  видео «звуки природы»)

- Какие чувства у вас возникали во время просмотра видео?

( Музыку сменяет набатный колокольный звон.)

-Ребята,  а что это за звуки?
- Кто знает как называется такой тревожный звук колокола?
 (набат)
-Во все времена набатный  колокольный звон  был вестником тревоги. Он звучал в дни людских бед, когда человеческому голосу не под силу было выкрикнуть боль

 Посмотрите ещё фрагмент Видео

- Как вы думаете, какой теме будет посвящён наш урок? (Ответы детей)

-Почему эта тема так важна для нас сегодня? (Ответы детей)

- А по чьей вине страдает природа?
Кто может спасти её?
 -Природа Земли больна, она гибнет. И спасти её можем только мы сами.
- Ребята, а какой вклад в дело охраны природы можете внести вы? (Ответы детей)
Послушаем информацию о мальчике Феликсе Финкбайнере, какой вклад сделал он.

 Сообщение ученика:  В Германии  живёт мальчик Феликс Финкбайнер. Когда ему было 9, он мечтал посадить 1 миллион деревьев.В 12 – он осуществил свою мечту. В свои 13, он поспособствовал посадке миллиардов деревьев по всему миру. Все началось с простого школьного доклада на тему — “глобальное изменение климата”. Его так заинтересовала эта тема, что он решил продолжить свои выступления в других школах. Вместе с отцом он организовал  компанию ,которая получает широкую огласку в прессе. Благодаря своим ораторским способностям ему удается привлечь большое количество местных спонсоров. Сейчас уже посажено более 12 миллиардов деревьев. Ну а сам Феликс в столь юном возрасте входит в двадцатку самых влиятельных экологов.
- Как вы думаете ,а вы в своем возрасте смогли бы поступить также?
Скажите о чем пойдет речь сегодня на уроке?

- Сегодня на уроке мы создадим свой проект, посвящённый  охране природы. А называться наш проект будет «Помогая природе, помогаем себе.». Наш друг лесовичек просит нас о помощи, сегодня утром он выслал нам письмо с просьбами о помощи.
Мы попробуем что – то сделать своими руками в защиту природы.
 Каждая группа будет выполнять одну из просьб лесовичка. Будет создавать свой  мини- проект. Давайте вспомним правила работы в группе.

Работа над проектом
Давайте вспомним что такое проект
(получите задание - раздатку для проекта) Время для работы – 10 минут. Затем презентация вашей работы.
1 группа мини-проект «Преобрази свой двор»
Вы видите самый обычный городской двор. Нравится ли он вам? Почему? Вот именно поэтому задача вашей группы – преобразить этот двор, сделать его привлекательным. А всё необходимое для этого у вас есть…

1. Пофантазируйте и добавьте свои детали. Помните, что общий  проект «Помогая природе, помогаем себе!»
2.  Распределите обязанности. Оформите.
3. Подготовьте рассказ – защиту о том, как проходила работа и что в результате получилось. Начните словами: наша цель была облагородить

2 группа мини-проект «Правила поведения в лесу в знаках»
1. Прочитайте  рассказ:
                                               Воскресенье в лесу.
      За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница Наталья Ивановна. Но мы решили все же поехать в лес сами. Дорогу  мы уже знали, запаслись продуктами, не забыли и магнитофон.
       Веселой музыкой мы оповестили лес — мы прибыли! Дни стояли жаркие, сухие, но в лесу жара не ощущалась. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге нам часто попадались грибы - белые, подберезовики, сыроежки. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками.
         Привал. Быстро наломали веток и разожгли костер. Заварили в котелке чай, перекусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи Петя повыбрасывал банки и полиэтиленовые мешки, сказав: «Микробы все равно их разрушат!». Горящие угли костра подмигивали нам на прощанье. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали теплые голубоватые яички и положили их обратно.
Солнце все выше поднималось над горизонтом. Становилось все жарче. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать его бросила, взяли его с собой — в школьный живой уголок. Мы уже порядочно устали. В лесу довольно много муравейников. Максим решил нам показать, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Через несколько минут мы уже с удовольствием обсасывали муравьиные палочки.
       Постепенно начали набегать тучи, стало темно, засверкали молнии, загремел гром. Пошел сильный дождь. Но нам было уже не страшно — мы успели добежать до одиноко стоящего дерева и спрятаться под ним.
       Оживленные, мы шли на станцию, перепрыгивая лужи. И вдруг поперек проползла  змея. «Это гадюка!» — закричала Маша и ударила ее палкой. Мы подошли к неподвижной змее и увидели у нее на затылке два желтых пятнышка. «Это не гадюка, — тихо сказала Маша, — это уж». «Все равно — гадина!» — ответил Петя.
С охапкой луговых цветов мы пошли к станции. Через час поезд уже подходил к окраинам города. Весело прошел день!

2. Найдите ошибки, которые совершили дети в лесу, изобразите правила при помощи знаков.
3. Распределите обязанности. Оформите.
4. Подготовьте рассказ – защиту о том, как проходила работа и что в результате получилось. Начните словами: наша цель была…
3 группа мини-проект «Стань природе другом» (стихи)
- Ребята, а у вашей группы самый творческий проект. Вы умеете сочинять стихи? Оказывается, это не так сложно, если знать, о чём будешь писать. Тем более, что рифмы уже готовы
1. Сочините стихи о защите природы по готовой рифме и свои
2. Пофантазируйте и добавьте свои детали. Помните, что общий  проект «Помогая природе, помогаем себе!»
3.  Распределите обязанности. Оформите.
3. Подготовьте рассказ – защиту о том, как проходила работа и что в результате получилось. Начните словами: наша цель была…
4 группа мини-проект «Люди, не делайте этого!»
Вопросы охраны природы были важны во все времена. Но особенно остро стоят они в век научно – технического прогресса.
Тревожные факты!!!
За последние 30 лет транспорт и промышленность взяли из атмосферы больше кислорода, чем  всё человечество за предыдущие 2 – 3 миллиона лет.
Леса – «лёгкие планеты» - вырубаются быстрее, чем вырастают. Ежегодно площадь лесов уменьшается на  2 процента ( это 20 гектара  за сутки)
Пресная вода, пригодная для использования, составляет на Земле только 2 процента.
Мусор заполонил планету настолько, что, если его не уничтожать, то через 10-15 лет он покроет всю нашу планету слоем толщиной 5 метров.
От загрязнения  воздуха, воды и почвы, из-за варварского отношения человека уменьшается численность  растений и животных.
Ежедневно на Земле безвозвратно исчезает 1 вид животных, а еженедельно 1 вид растений.

1. Придумайте  и нарисуйте плакаты, чтобы люди этого не делали. Помните, что общий  проект «Помогая природе, помогаем себе!»
2.   Распределите обязанности. Оформите.
3. Подготовьте рассказ – защиту о том, как проходила работа и что в результате получилось. Начните словами: наша цель была…
5 группа мини-проект «Правила защиты зверей»
1. Прочитайте жалобу.
                                                   Жалоба.
  Я красивая грациозная кошка – одно из наиболее редких животных. У нас очень ценится пятнистая шкура и кости, которые широко используются в народной медицине. Поэтому человек безжалостно истребляет нас.
2. Составьте правила защиты зверей. Напишите их в документе под названием «Свод законов о природе»
4. Нарисуйте знак или знаки, запрещающие вредить зверям
              СНЕЖНЫЙ БАРС, или ИРБИС.

На территории России барс обитает в южных районах Красноярского края, республиках Алтай и Тува. ЗДЕСЬ НАСЧИТЫВАЕТСЯ ПОРЯДКА 150 ОСОБЕЙ

Установить точную цифру не представляется возможным.
Животное уходит всё дальше в горы, прячется, добраться до него бывает очень трудно.
Охотникам  непросто - чтобы выследить барса, надо тенью бродить по горным перевалам сутками. Необходимы и особые навыки, и какое-то природное чутьё. НО ИГРА СТОИТ СВЕЧ, КАНАЛЫ СБЫТА ОТЛАЖЕНЫ, РАБОТАЮТ БЕСПЕРЕБОЙНО.
Товар нелегально переправляют через границу и доставляют покупателю.
НЕЛЕГАЛЬНАЯ МЕЖДДУНАРОДНАЯ ТОРГОВЛЯ с каждым днём расширяется.
По подсчётам специалистов, ежегодно от рук человека только в Алтае-Саянском экорегионе погибает не меньше 50 горных кошек.

С учётом того, что ИХ ВСЕГО-ТО НА ВЕСЬ МИР ОСТАЛОСЬ ПРИМЕРНО 2 ТЫСЯЧИ.
В Индии, Непале, Пакистане, Китае своих снежных барсов уже практически истребили.
ШКУРЫ используют в качестве украшения жилищ, из них шьют шубы

ОГРОМНЫМ СПРОСОМ ПОЛЬЗУЮТСЯ ШКУРЫ, а также ДРУГИЕ ЧАСТИ ЖИВОТНОГО: - КОСТИ, УСЫ, ХВОСТЫ, ЛАПЫ, ВНУТРЕННИЕ ОРГАНЫ – пользуются в Китае.
Из УСОВ делают ЛЕКАРСТВА, на упаковке препаратов прямо так обычно и написано: ИЗГОТОВЛЕНО ИЗ УСОВ СНЕЖНОГО БАРСА.
Хотя животное занесено не только в Красную книгу, но и в приложения многих международных конвенций.
ЛЕКАРСТВА стоят дорого, однако люди их покупают, они верят, что ирбис прибавит им сил.
Другой вид бизнеса - котята. Браконьеры выслеживают логово, убивают самку и забирают детёнышей. Барсят разные толстосумы держат дома, на верёвке. Особенно этим увлекаются на Кавказе - пытаются приручить снежных барсов
- Физминутка
Защита проектов.
Рефлексия.
-  Перед вами дерево,но на нем нет листочков,сейчас мы с вами преобразим наше дерево: если на уроке вы все поняли, урок понравился прикрепляем к веточке дерева зеленый листочек  , желтый листочек-на уроке  не все получалось, но я старался, красный листочек- мне надо быть внимательнее.
Когда зеленеет под солнцем трава
И кружатся в небе весёлые птицы-
Находятся сами для песен слова
И хочется счастьем со всеми делиться!

- О чём вам захотелось узнать  больше?
 Домашнее задание. Создать памятку поведения в лесу

 Всем спасибо за урок!


title: Конспект урока "Интерьер жилых помещений. Декоративное убранство интерьера" 7 класс

extracted_text:
Урок технологии в 7-м классе по теме "Интерьер жилых помещений. Декоративное убранство интерьера"

Преподаватель – Козлова Наталья Анатольевна, учитель технологии
Предмет – технология
Раздел программы – Технология ведения домашнего хозяйства
Тема – Интерьер жилых помещений. Декоративное убранство интерьера.
 Продолжительность – 45 минут
Класс – седьмой
Образовательное учреждение – Тульская обл., г.Ефремов,  МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №10"

Цели:
Предметные
познакомить учащихся с понятием “интерьер”, его историей, требованиями к оформлению помещений;
ознакомить  с  требования, предъявляемые к интерьеру жилых помещений;
обзорно познакомить учащихся с понятиями «дизайн», «дизайнер», направления дизайна;
систематизировать имеющиеся знания о творческом проекте и требованиях, предъявляемых к проекту;
познакомить со способами украшения интерьера; учить изготовлению декоративных изделий из бисера;
Метапредметные:
развивать навыки учащихся по созданию новых изделий  с учетом особенностей интерьера;
 продолжить развитие эстетического вкуса, умения анализировать, обобщать, образно мыслить, воображать;
формирование устойчивого интереса к предмету;
творческого отношения к труду,
интеллектуальных способностей учащихся;
развитие внимания  и  логического мышления;
владение самостоятельными практическими навыками как основным методом  приобретения знаний;
рациональное использование рабочего времени.

Личностные:
содействовать развитию вкуса у учащихся, развивать чувства прекрасного;
 формировать у девочек эстетическую культуру, понимание того, что  красивый интерьер — результат работы самого человека;
помогать учащимся  следовать новым тенденциям развития моды;
воспитывать у учащихся чувство коллективизма, ответственности, аккуратности, трудолюбия;

Материально-техническое оснащение:
Оборудование
компьютер, экран, проектор,
Наглядные пособия:
Схемы рыбок (на каждого);
Натуральный образец картины «Морское царство»;
Авторский  медиапродукт: 1) Презентация 40 слайдов (среда Power Point, Word)
                                                2) Интерактивный тест 12 вопросов (среда Hot Potatoes v 6.0)
Объекты труда: бисер, салфетки для бисера, нитки, иголки, ножницы, клей, капрон
Межпредметные связи:  экология, биология, русский язык.

Методы проведения занятия: беседа с закреплением материала в ходе урока, использование презентаций при объяснении нового материала, интерактивный тест, блиц-опрос, практическая творческая работа.

ХОД УРОКА
I. Организационная часть
Контроль посещаемости. Проверка готовности к уроку.

II. Объяснение нового материала.
Объяснение с использованием  презентации (40 слайдов)

Слайды  1-2. Тема нашего урока:  «Интерьер жилого дома. Декоративное убранство интерьера».
Сегодня на уроке мы познакомимся с понятиями “интерьер жилого дома”, “дизайн и его виды”, научимся использовать элементы различных видов рукоделия для декоративного убранства интерьера, вспомним основы проектирования.

Слайд  3.  Интерьер в переводе с французского – “внутренний”. Иными словами, это внутренний мир дома. Интерьер – это внутреннее пространство здания или помещения в здании; обстановка внутри помещения. Потребности человека, традиции общества, мода, условия строительства накладывают свой отпечаток на интерьер.
Слайды  4-10.  Рекомендуется заранее продумать все вопросы благоустройства квартиры  и  помнить о
                         качествах интерьера:
1) Интерьер  квартиры  должен   соответствовать  характеру человека-хозяина: его привычкам, мировоззрению, темпераменту – это основное условие для разработки стиля, который может строго соответствовать какому-нибудь уже сложившемуся историческому или этническому стилю  (Готический,  Барокко,  Классицизм,  Конструктивизм Минимализм,  Кантри, Техно ,  Хай-тек, Бионика)  Смысл стиля, можно сказать – его философия, заключается в ощущении комфорта и уюта человеком, когда он смотрит на оформление окружающего его помещения. Неважно, что это за помещение: квартира, частный дом или коттедж – дизайн интерьера способен нести и отражать заложенное в него настроение.

При оформлении жилища особое внимание уделяется таким  качествам:
2). Функциональным, когда жилище способствует нормальным условиям жизни. Каждая комната служит своему назначении.
3) Рациональная планировка комнат, удобно расставленная мебель делают жилье более комфортным.
4) Гигиеническим, совокупность которых учитывается при строительстве: звукоизоляция  (Тексаунд), воздухообмен, теплозащитные качества, работа санитарно-гигиенического оборудования и т.д.
5) Эстетические  качества интерьера, то есть должна быть гармония вещей и пространства, их целостность и согласованность.
Необходимые условия комфортабельности интерьера – удобство и красота. Все элементы интерьера должны гармонично сочетаться друг с другом, а весь интерьер в целом – быть законченным и выразительным, т.е. отвечать эстетическим требованиям.

III. Первичное закрепление

Слайды  11-15.  Интерактивный тест (Работа с презентацией) – фронтальная работа.

IV. Изложение нового материала

Слайды  16.   Вывод: Интерьер - это планировочное решение, позволяющее собрать в единое целое основные средства благоустройства  квартиры:  внутренняя отделка, цветовое решение, освещение, мебель, различное оборудование, бытовые приборы,  декоративное убранство.
Слайды  17-18.
 «Дизайн» - это придумывание и создание человеком красивых и удобных вещей  (т.е. это художественная  проектная деятельность по созданию  изделий и формированию целостной предметной среды, окружающей человека (в том числе квартиры).)
«Дизайнер» - это человек, который придумывает и создаёт интерьер жилья, красивую и удобную одежду, машины, …
Виды дизайна: архитектурный,  промышленный, графический, дизайн одежды, фито-дизайн, дизайн интерьера, ландшафтный.
Слайды  19-21.  Декоративное убранство объединяет в себе утилитарные (необходимые в повседневной жизни) и декоративные элементы, украшающие быт человека: ковры и напольные покрытия, посуду, цветы, картины, музыкальное оформление
Слайды  22-32.  Виды картин в зависимости от Технологии  их изготовления.
(ФОТО – ВОПРОС – ОТВЕТ ученика  - ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ)

V. Повторение ранее полученных знаний об основах проектирования.

 Слайд  33.   Вышивание и плетение бисером
 -Сегодня мы поучаствуем в создании проекта – объёмной  картины на тему «Морское царство» .
 -Что означает – создать  творческий проект? (Придумать какую-либо идею и  самому воплотить её в реальность).
 Слайд  34.  Релаксия:   Закрываем мы глаза, вот такие чудеса!
                                               Наши глазки отдыхают, а фантазия играет…
                                               А теперь мы их откроем,
                                               И дизайн-проект построим…
 - Каких морских обитателей вы хотели  бы видеть на своей картине?
    Приблизительный эскиз (устное составление композиции).
 После ответов учащихся - Слайд  35   Образец фото картины

Слайд  36.  Требования к созданию данного проекта: (высказывания учащихся, затем – слайд 35)
Эстетичность (красивое, декоративное)
Утилитарность (полезное)
Эргономичность  (показатель удобства  во время эксплуатации предмета)
Технологичность  (лёгкое в обработке и с минимальными затратами по времени)
Экологичность (безопасное для человека и окружающей среды)
Экономичность (экономически выгодное, т.е. недорогое).

VI. Практическая работа.

Слайд  37-39.  Образец  готовой картины
1.  Сегодня мы вместе поучаствуем в создании коллективного творческого проекта «Морское царство» (вводный инструктаж).
2.  Наш готовый проект  будет подарком на юбилей нашей школы (25 лет)  МКОУ «СОШ №10» г.Ефремова. Эта картина украсит стены живого уголка (проект имеет  социальную направленность).
4. Технология изготовления (слайд 37, готовый образец рыбки, схема - Приложение 2)
5. Рекомендации (ОТ, ОРМ, текущий инструктаж)
3. Изготовление рыбки (плетение бисером или вышивание). Звучит спокойная музыка

VII. Закрепление теоретических знаний.

Интерактивный тест - 12 вопросов (Выполняется индивидуально при наличии времени у учащегося)

VIII.  Подведение итога урока.  Рефлексия.

Слайд  40.  Выберите любое предложение и продолжите  его своими словами…

Сегодня я узнала…
 Было интересно…
 Было трудно…
 Я выполняла задания…
 Я поняла, что…
 Теперь я могу…
 Я почувствовала, что…
 Я приобрела…
 Я научилась…
 У меня получилось …
 Я смогла…
 Я попробую…
 Меня удивило…
 Урок дал мне для жизни…
 Мне захотелось…

Литература:
Технология. Учебник для учащихся 7 класса под ред. В.Д. Симоненко. – М. Ветана-Граф. 2004.
Портал «Страна  мастеров», http://stranamasterov.ru
Фото из личного архива.


Презентация "Благоустройство и озеленение территории" 5 класс


title: Технологическая карта "Осенние листья – тема для поэтов" 2 класс

extracted_text:
Методическая разработка учебного занятия
Название УМК «Школа России»      Предмет литературное чтение   2 класс
Тема урока: Осенние листья – тема для поэтов.
Тип урока: решение учебной задачи
Цель урока: Создать условия для ознакомления со стихотворениями русских поэтов, темой которых являются «осенние листья».
Задачи урока: познакомить учащихся со стихотворениями русских поэтов, темой которых являются «осенние листья»;
Способствовать развитию речи, памяти, навыков чтения, образного мышления;
Содействовать воспитанию бережного отношения к природе.
Планируемые образовательные результаты.
Предметные: научиться читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся; объяснять свой; получат возможность научиться : наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста, находить средства художественной выразительности.
Метапредметные: познавательные: используют простейшие виды анализа текста; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу; коммукативные: высказывают собственное мнение, строят монологическое высказывание, используют доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
Личностные: проявляют художественно - эстетический вкус; осознают эстетические потребности, ценности на основе опыта прослушивания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.


title: Технологическая карта ОУД "Қадалғыштың кірпісі. Колючий ёж"

extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организационной учебной деятельности

Топ (группа): 2 младшая
Тәрбиеші (воспитатель): Зайцева Ю. В.
Білім беру бөлімі (образовательная область):  «Творчество»
Бөлім (раздел): рисование
Тақырыбы (тема): «Қадалғыштың кірпісі. Колючий ёж»
Мақсаты (цели): Закрепить навыки рисования округлых форм и прямых линий.
Сөздік қоры (словарная работа):: колючки, колючий еж.
Билингвальное обучение:  ёж-кірпі, көздер- глаза, мұрын- нос, ауыз-рот.

Күтілітін нәтиже (ожидаемый результат).
Айтады (Воспроизводят): особенности ежа.
Түсінеді (Понимают): навык рисования округлых форм и прямых линий.
           Қолданады (Применяют): передавать образ ежа на бумаге с помощью гуаши.


title: Конспект урока "И. А. Крылов. Биография и творчество" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения. 3 класс. УМК «Школа России»

Викторина по басням И. А. Крылова
1. Кого просила Стрекоза «накормить и обогреть» ее?
а) Слона
б) Муравьеда
в) Таракана
г) Муравья +
2. В какой басне была такая мораль?
«Беда, коль пироги начнет печи сапожник, А сапоги тачать пирожник, И дело не пойдет на лад».
а) «Свинья под Дубом»
б) «Лебедь, Щука и Рак»
в) «Щука и Кот»  +
г) «Прохожие и Собаки»
3. Кто сказал такие слова?
«Друзья! К чему весь это шум? Я ваш старинный сват и кум...»
а) Волк («Волк на псарне»)   +
б) Петух («Кукушка и Петух»)
в) Щука («Лебедь, Щука и Рак»)
г) Барс («Лев и Барс»)
4. Какие персонажи брались везти поклажу в одной из басен И. А. Крылова?
а) Ворона и Лисица
б) Ворона и Курица
в) Лебедь, Рак и Щука   +
г) Лягушка и Вол
5. Из какой басни этот отрывок?
«Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица, При красоте такой и петь ты мастерица...»?
а) «Ворона и Лиса»   +
б) «Ворона и Курица»
в) «Лисица и Сурок»
г) «Квартет»
6. Как звали собаку, которая лаяла на слона?
а) Тоська
б) Моська   +
в) Доська
г) Амвроська
7. Кто в басне И. А. Крылова не знал, что делать с очками?
а) Профессор
б) Вол
в) Мартышка    +
г) Моська
8. Кто из зверей не является героем басни «Квартет»?
а) Мартышка
б) Лев    +
в) Осел
г) Козел
9. Из какой басни этот отрывок?
«Хоть видит око,
Да зуб неймет...»
а) «Лебедь, Щука и Рак»
б) «Синица»
в) «Прохожие и Собаки»
г) «Лисица и виноград»   +
10. Сколько скрипок было у животных в басне «Квартет»?
а) три
б) одна
в) две    +
г) четыре
11. Что хотела сделать с морем главная героиня басни «Синица»?
а) выпить
б) купить
в) сжечь   +
г) очистить
12. О каком событии, произошедшем в России, идет речь в басне «Волк на псарне»?
а) об Отечественной войне 1812 года   +
б) о восшествии на престол Александра I
в) о дне рождения Николая II
г) об отмене крепостного права
13. У кого предлагал поучиться пению Осел в басне «Осел и Соловей»?
а) у канарейки
б) у попугая
в) у вороны
г) у петуха   +
Белка (У Льва служила Белка...)

У Льва служила Белка.
Не знаю, как и чем; но дело только в том,
Что служба Белкина угодна перед Львом;
А угодить на Льва, конечно, не безделка.
За то обещан ей орехов целый воз.
Обещан - между тем все время улетает;
А Белочка моя нередко голодает
И скалит перед Львом зубки свои сквозь слез.
Посмотрит: по лесу то там, то сям мелькают
Ее подружки в вышине:
Она лишь глазками моргает, а оне
Орешки знай себе щелкают да щелкают.
Но наша Белочка к орешнику лишь шаг,
Глядит - нельзя никак:
На службу Льву ее то кличут, то толкают.
Вот Белка, наконец, уж стала и стара
И Льву наскучила: в отставку ей пора.
Отставку Белке дали,
И точно, целый воз орехов ей прислали.
Орехи славные, каких не видел свет;
Все на отбор: орех к ореху - чудо!
Одно лишь только худо -
Давно зубов у Белки нет.


title: Презентация "Кинематограф СССР в 1930-е г.г"

extracted_text:
Кинематограф СССР в 1930-е г.г
Выполнила ученица 11 «А» класса
Никитина Арина
Новый этап в жизни советского народа и развитии его искусства начинается в 30-е гг. Он определяется успехами социалистической индустриализации и коллективизации сельского хозяйства, порождёнными ими изменениями в сознании людей и связанным с этим новым идейным ростом советского народа.
Киноискусство 30-х гг. поставило перед собой как главную задачу исследование процесса формирования нового социалистического сознания в ходе борьбы за социализм. Внимание художников кино было перенесено с образа народной массы, взятой в 1920-х годах, на образы-характеры типических её представителей.
Звучащее слово изменило стилистику киноискусства: камера стала менее подвижной в сценах, основанных на диалоге; частую смену точек зрения аппарата стала постепенно вытеснять съёмка с плавного движения аппарата внутри мизансцены; удлинились монтажные планы, а количество их сократилось. Изобразительная композиция кадра всё больше стала подчиняться задаче выражения игры актёров. Возросло значение самостоятельного творчества актёров и это заставило звуковое кино осваивать опыт реалистического советского театра.
Кадры из кинофильма 1931 год
Цель кинематографии 1930-х годов: создание правдивых типических образов передовых современников.
Путь к решению этих новых идейных задач был найден уже в фильме "Путёвка в жизнь" (1931) режиссер Н. Экка, в котором ярко и романтически приподнято был раскрыт процесс воспитания трудом. За ним последовал фильм "Встречный" (1932), оказавший большое влияние на всё последующее развитие киноискусства в 30-е гг. Успех фильма
"Встречный" был обусловлен, во-первых, тем, что в нём тема социалистического строительства раскрывалась через личную судьбу рядового его участника - старого рабочего и, во-вторых, тем, что авторы - режиссеры Эрмлер и Юткевич - стремились показать своих героев в реальных исторических условиях, влияющих на формирование их характеров.

Кадры из кинофильма «Путёвка в жизнь» 1931 год
Глубокое творческое прочтение классических произведений русской литературы отличало биографическую трилогию по произведению М. Горького - "Детство", "В людях", "Мои университеты", осуществлённую в 1938-39 режиссером М. Донским, и экранизацию пьесы А. Островского "Бесприданница" режиссером Я. Протазановым (1936).
Кадры из кинофильма «Детство» по произведению М.Горького
Большое место в кинорепертуаре предвоенных лет заняли фильмы, посвященные истории освободительной борьбы народов Советского Союза, - "Пётр Первый" (1937-39, 1-2-я серии), реж. В. Петров, по роману А. Толстого; "Александр Невский" (1940), реж. Эйзенштейн, по сцен. Эйзенштейна и П. Павленко; "Суворов" (1941), реж. Пудовкин, сцен. Г. Гребнера; "Богдан Хмельницкий" (1941), реж. И. Савченко, сцен. А. Корнейчука и др.
Эти фильмы, утверждающие патриотические традиции народов нашей Родины, звучали особенно актуально в обстановке надвигающейся военной угрозы.

Кадр из кинофильма «Пётр Первый»
Главным творческим завоеванием советского киноискусства 30-х гг. явилось создание целой галереи ярких, подлинно народных характеров - Чапаева, Максима, профессора Полежаева, великого гражданина Шахова, колхозницы и государственной деятельницы Александры Соколовой и др. В этих образах, необычайно конкретно воплотивших черты нового человека, воспитанного партией, советские люди увидели лучшие свои качества и высокие образцы для подражания.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Оповещение" 8 класс

extracted_text:
Урок по теме : «Оповещение» 8 класс
Задачи урока:
1. Сообщить об организации оповещения и информирования населения в ЧС мирного и военного времени.
2.Изучить систему и порядок оповещения населения в ЧС;
3.Закрепить знания учащихся по ЧС мирного времени.
4.Разъяснить учащимся необходимость знания и соблюдения всех положений по данному вопросу;
5.Выработать сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и окружающих, распознавать и правильно действовать в различных ЧС.
1.Мотивационно-ориентировочный этап. Стадия вызов.
Актуализация знаний, полученных на предыдущем уроке.
  Вводное слово учителя, приветствие: Приветствие учителя.
- Я хочу начать урок с решения кроссворда, который составил для вас профессор Галилео (презентация).
-Прочитайте ключевое слово (катастрофа).
Катастрофу можно рассматривать как особый тип ЧС.
 А какие чрезвычайные ситуации бывают? (природного и техногенного характера). Молодцы!
- Как вы думаете, почему происходят катастрофы?
Катастрофы могут происходить потому, что люди, находящиеся в зоне, подверженной опасностям, не знают о них и тем более не осведомлены о том, как избежать их или какие защитные меры следует предпринять.
Давайте вспомним, что такое чрезвычайная ситуация? Дайте определение.
(Чрезвычайная ситуация (ЧС) – совокупность условий и обстоятельств, создающих опасную для жизнедеятельности человека обстановку на конкретном объекте, территории, возникших в результате совершившейся аварии или катастрофы, опасного природного явления.)
2.Решение ситуационных задач (работа по группам)  Работа в микрогруппах.
  Каждая группа получает карточку с практическим заданием. Участникам групп необходимо в течение 3 минут ответить на вопросы, имеющие в карточке.
Практическое задание (ситуация) для I группы: Определите вид и причину опасности. Вы дома одни. Смотрите телевизор. Вдруг в телевизоре пропало изображение, появился шум, треск. Начала раскачиваться люстра, падает посуда, осыпается побелка. Ощущаете колебание здания. Ваши действия (разыграйте ситуацию).
Практическое задание (ситуация) для II группы: Вас захватили в заложники. Как вы должны себя вести, чтобы снизить угрозу для вашей жизни?
Практическое задание (ситуация) для III группы: Как защитить органы дыхания подручными средствами?
Индивидуальная работа прием «Покопаемся в памяти».
В тетрадях заполните    таблицу.  Что вы знаете и хотели бы узнать про оповещение.
Обобщение и обсуждение ответов обучающихся работающих в группах.
II.   Стадия осмысления.
Учитель: Человека на протяжении всей жизни окружают разные опасности.
Вопрос: Какие опасности вы знаете?
Да, это опасности природного характера и опасности, возникающие в результате деятельности человека, т.е. опасности техногенного характера.
-Приведите примеры опасностей (природного: землетрясение, наводнение, бури, ураганы, извержение вулканов и т.д.; техногенного: пожары, аварии обрушение здания и т.д.)
Вопрос: Почему я поместил в эту схему слово оповещение? (Чтобы довести до населения информацию о возникшей опасности и познакомить с правилами защиты и эвакуации в случаи угрозы жизни и здоровью).
Подберите к нему однокоренные слова.
Учащиеся подбирают слова (весть, известие, вещать – значит говорить).
Учитель: Древние греки говорили: «Предупрежден — значит вооружен».
Вопрос: Как вы считаете, какая тема нашего урока?
Да, сегодня мы будем изучать тему «  Оповещения населения».     Запишите в тетради тему урока. При изучении данной темы вы узнаете, что такое оповещение, для чего оно необходимо в условиях чрезвычайных ситуаций техногенного характера, а также важность данных мероприятий.
Вопрос: Как выдумаете знакомо ли  вам это понятие? Проверка ответов ребят (сильные ).Подведение итого что такое оповещение.
Оповещение – это своевременное доведение до населения сигналов опасности и необходимой информации об обстановке и порядке поведения в создавшихся условиях. Об опасных событиях, особенно если это связано с грозящей опасностью, обязано знать население. Если человек своевременно предупрежден, значит, он имеет возможность встретить и отразить угрозу его жизни и здоровью. В системе гражданской обороны для этого существует служба оповещения.
Система оповещения ГО и ЧС – это организационно – техническое объединение сил, специализированных средств оповещения и системы связи, обеспечивающих передачу сигналов оповещения и информации о чрезвычайной ситуации.
Задачи системы оповещения:
1. Обеспечение своевременного доведения до органов управления ГОЧС и населения распоряжений о проведении мероприятий ГО и РСЧС.
2.Обеспечение своевременного доведения до органов управления ГОЧС и населения сигналов оповещения ГО и другой информации.
Вопрос: Как происходит оповещение населения при возникновении ЧС? (радио, телевидение, звуковые и световые сигналы, сирены ГО, гудки на заводах, колокольный звон, школьные звонки).
Основным способом оповещения населения об угрозе радиоактивного, химического, бактериологического загрязнения, угрозе и возникновений стихийных бедствий, крупных аварий и катастроф на объектах экономики и транспорта, угрозе нападения противника является передача речевой информации по местным линиям с использованием проводного, радио- и телевещания. Для привлечения внимания населения включаются сирены, производственные прерывистые гудки, транспортные и другие средства через установки громкоговорящей связи, в том числе установленной на автомобилях службы охраны общественного порядка и ГАИ, что означает передачу предупредительного сигнала «ВНИМАНИЕ ВСЕМ!». В годы Великой Отечественной войны люди знали: если звучит сирена – это сигнал «Воздушная тревога!». В конце 1988 г. был пересмотрен и изменен порядок оповещения. Теперь завывание сирен, прерывистые гудки означают сигнал гражданской обороны: «Внимание всем!» (сигнал).
Вопрос: Ваши действия при этом сигнале? (ответы обучающихся)
Услышав сирену надо:
Немедленно включить радио, телевизор, репродуктор радиотрансляции.
Внимательно прослушать экстренное сообщение органов власти или органов управления по делам ГОЧС о сложившейся обстановке и порядке действий.
Держать все эти средства постоянно включёнными в течение всего периода ликвидации аварий, катастроф или стихийных бедствий.
Передача сигналов оповещения   осуществляется вне всякой очереди всеми службами связи и вещания. Информация передаётся в течение 5 мин после подачи звукового сигнала. В опасных районах сообщение дублируется подвижным громкоговорящим устройством.
Приведем варианты сообщений (слайд с голосовым сопровождением)
При аварии на химически опасном объекте: «Внимание! Говорит служба оповещения ГОЧС города. Граждане! Произошла авария на комбинате с выбросом сильнодействующего ядовитого вещества – аммиака. Облако зараженного воздуха распространяется в направлении (указывается район). В зону химического заражения попадают объекты (перечисляются объекты). Населению улиц (перечисление улиц) рекомендуется находиться в зданиях. В квартирах необходимо произвести герметизацию всех помещений. Населению улиц (перечисление улиц) немедленно покинуть жилые дома, здания учреждений, предприятий, учебные заведения и выйти в район (называется район). Граждане! Сохраняйте спокойствие и в дальнейшем действуйте в соответствии с нашими указаниями».
Вопрос: Ваши действия? (ответы обучающихся)
Просмотр видеоролика.
При аварии на атомных энергетических установках: «Внимание! Говорит служба оповещения ГОЧС района. Граждане! Произошла авария на атомной электростанции. В районе станции и в населенных пунктах (перечисление пунктов) ожидается выпадение радиоактивных веществ. Населению этих пунктов необходимо находиться в жилых домах. Срочно провести герметизацию жилых помещений и мест нахождения скота. Для защиты организма принять йодистый препарат. Граждане! Сохраняйте спокойствие. В дальнейшем действуйте в соответствии с нашими указаниями».
Задание: опишите свои действия в данной ситуации.
Просмотр видеоролика.
При угрозе землетрясения: «Внимание! Говорит служба оповещения ГОЧС города. Граждане! В связи с возможным землетрясением отключите газ, воду, электричество, погасите огонь в печах. Возьмите необходимую одежду, документы, продукты питания, воду и выйдите на улицу. Займите место вдали от зданий, мостов и линий электропередач. Оповестите соседей о полученном сообщении. Находясь в помещении, при первом толчке встаньте в дверной (балконный) проем. Граждане! Сохраняйте спокойствие. В дальнейшем действуйте в соответствии с нашими указаниями».
Закрепление:
Выслушав сообщение, каждый человек должен действовать без паники, продуманно и быстро с учетом конкретных условий, в которых он оказался.
III  Оценочно-рефлексивный этап. СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ
 . Блиц– опрос
Вопросы:
1.Для чего предназначены сигналы оповещения? (для своевременного доведения до населения сигналов опасности и порядке поведения в создавшихся условиях).
2.Как передаются сигналы оповещения? (завывание сирен, прерывистые гудки).
3.Каков порядок проведения оповещения населения? (сирена, сообщение)
4.Какие технические средства применяются для передачи сигналов оповещения? (радио-телевещание, подвижные громкоговорящие устройства).
5.Кто занимается передачей сигналов оповещения? (службы оповещения ГО и ЧС).
6.Какие основные мероприятия осуществляются по защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера? (оповещение, эвакуация, защита).
IV. Домашнее задание: п. 6.1
1-ой группе: Составьте список потенциально опасных объектов, находящихся в районе, где вы проживаете. Укажите, источником, какой техногенной чрезвычайной ситуации может стать каждый из указанных объектов. Опишите порядок действия в этих ЧС.
2-й группе: Составьте список ЧС природного характера, наиболее вероятных для нашего района и опишите последовательность действий при их возникновении.
3-ей группе: Обследуйте нашу школу на наличие в ней опасных мест, охарактеризуйте их: чем опасны эти места, как обезопасить себя, как действовать при возникновении некоторых ЧС в школе.
Знание сигналов гражданской обороны, правильные действия по ним и при угрозе чрезвычайной ситуации помогут спасти жизнь вам и вашим близким.


title: Конспект урока "Странички для любознательных" 2 класс

extracted_text:
Сайфуллина Гульфия Ряшитовна,
МБОО – Старокулаткинская сш №2  р.п.Старая Кулатка
Учитель начальных классов
Урок математики, 2 класс, "Школа России", ФГОС.
Тема: Странички для любознательных.
Организационная структура урока.


title: Презентация "Семь новых чудес природы" 6 класс

extracted_text:
Презентацию подготовила: учитель биологии и географии ГБОУ СОШ №383 Волоскова С.А.
Семь новых чудес природы
Г. Санкт- Петербург
Цель:  Совершить путешествие в чудесный мир природы. Научить восхититься удивительным окружающим миром и постараться сохранить его таким. Заинтересовать предметом география.
Из истории конкурса
Цель проекта: поиск уникальных природных достопримечательностей, достойных стать «Семью новыми чудесами природы»

Проект завершен в 2011 г. В список входили 440 природных явлений из 220 стран мира

Инициатор:  швейцарский некоммерческий фонд New Open World Corporation

Проголосовало: 100 млн. чел.

Эксперты: экологи, биологи, исследователи

Амазонка и амазонские джунгли
СУРИНАМ
ФРАНЦУЗСКАЯ ГВИАНА
S Амазонии
более 7 млн км²
Виктория регия амазонская
Apistogramma baenschi (открыта в 2004г)
Самая большая  кувшинка в мире
Игрунка
Древолаз
Арапайма гигантская или пираруку - самая крупная пресноводная рыба в мире (до 4м, ок. 200кг)
Древесная лягушка, откладывает яйца на листьях
Розовые речные дельфины
Игуасу (Iguazu) на языке гуарани́ (индейский яз.) –
y (вода) и guasu (большой)
Водопады Игуасу (Аргентина, Бразилия)
Комплекс включает 270 водопадов.
Вода падает вниз с высоты от 15 до 85 метров.
3 000 островов
Бухта Халонг (Вьетнам)
Легенда: тысячи лет назад прилетел огромный неукротимый и злобный дракон и разнес побережье своим хвостом, выдолбив пещеры, проливы и гроты, а сам погрузился в соленые воды. Местные жители верят, что он до сих пор живет на дне залива.
Остров Чеджу (Южная Корея)
В центре острова - высочайший пик страны – потухший вулкан Халл
На одном из побережий -каменные столбы Чжисатгэ (или Чжусан Чжолли). Правильные шестигранники образовались в результате резкого остывания лавы порядка 150 тысяч лет назад
Национальный парк Комодо (Индонезия)
S ок. 2 тыс. км². Включает 3 больших острова и десятки мелких
Комодский варан
Размеры взрослой особи:
Длина - более 3 м.
Вес -  около 70 кг
самая длинная и полноводная в мире подземная река в недрах острова Палаван
Подземная река Пуэрто-Принсеса (Филиппины)
Длина – 8 км. Река петляет между величественных сталагмитов, отвесных стен и подземных островков.
Горное плато с идеально срезанной вершиной
Столовая гора (Кейптаун, ЮАР)
Вид из Кейптауна
«Чудеса там, где в них верят, и чем больше верят, тем чаще они встречаются»

Д. Дидро
Все чудеса природы, известные человечеству, оттого и существуют, что люди во все времена оставались неравнодушными к удивительным явлениям природы.


title: Открытый урок "Жизнь древних славян" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 31
                с углубленным изучением отдельных предметов»
          Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

               Открытый урок на тему: «Жизнь древних славян».

     Учитель начальных классов

     Шайдуллина Венера

     Исмагиловна

           г. Нижнекамск, Нижнекамский район, Республика Татарстан

Класс: 4
Предмет: окружающий мир
Тема: Жизнь древних славян.
Цели:  сформировать у учащихся представление о жизни древних славян;
развивать устную речь,
умение работать по карте.
Оборудование: физическая карта.

                                 Ход урока.

   I. Организационный момент.

   II. Работа над новой темой.

   - Мы продолжаем путешествие по дороге истории. И путь наш лежит по
   страницам истории отечества. Сегодня мы познакомимся с жизнью Древних
   Славян.
        Полторы тысячи лет прошло с тех пор,  как  по берегам рек  Днепр,
Волхов, Ока, Западная          Двина на большой лесной равнине поселились
славяне. Остатки этих поселений сохранились до наших дней, их сейчас
изучают археологи.
        Время было беспокойное, жители соседних поселков часто воевали
между собой, поэтому селились славяне обычно в местах, окруженных крутыми
склонами, глубокими оврагами или водой. Они возводили вокруг своих
поселений земляные валы, копали рвы (глубокие канавы), ставили частокол.
Частокол  строился из крепких бревен. Для этого срубали дерево, обрубали
сучья, обтесывали, заостряли, а потом обжигали на огне. Бревна надо было
обтесать гладко, врыть глубоко в землю, чтобы они плотно прилегали друг к
другу. Поэтому такая изгородь и называлась частоколом. Она была крепкой и
стояла долго.
       В домах древних славян пол был на метр углублен в землю, стены
сложены из тонких слоёв деревьев – жердей, очищенных от веток и коры. Жерди
соединены между собой деревянными шипами, связаны для прочности гибкой
корой. Крыша тоже из жердей, а на ней – толстый слой соломы.
     Внутри такого дома всегда было прохладно, темно и сыро. Окошки,
прорубленные в стенах, на ночь и в холода закрывали досками или соломой –
ведь стекол тогда не было. В углу находилась, сложенная из камня, печь –
она обогревала дом, на ней же готовили еду. Печь топилась по-черному – это
значит, что дымовой трубы не было, и печной дым выходил через оконца,
двери, отверстия в кровле. В доме почти все свободное место стол и две-три
деревянные лавки. В углу лежало несколько охапок сена, покрытых звериными
шкурами – это постели.
     Как ни просто устроено жилье, в нем можно было укрыться от непогоды и
дикого зверя, согреться у печи и сварить еду.
      В каждом поселке обычно жили родственники, которые нередко вели
хозяйство вместе.
  -   Рассмотрите карту. Что вы  можете узнать с её помощью о расселении
славян? ( Славяне населяли огромные пространства Восточной Европы по
берегам рек Днепр, Западная Двина, Дунай, Висла, от берегов Черного моря до
берегов Балтийского моря.)
  -  Найдите эти моря и реки на физической карте Евразии.  (Дети работают у
карты.)
  -  Какие племенные объединения были у славян? ( Жили славяне племенами:
восточные славяне, западные славяне, южные славяне.)
  -  Какое из племен занимало наибольшее пространство? ( Племя восточных
славян.)
  -  Прочитайте текст  на с.34-38. Почему древние славяне считали, что
всеми явлениями природы повелевают боги? ( Славяне  считали, что лес  и
деревья, речки и ручейки, солнце и ветер – все это живое, одушевленное. И
всеми повелевают  боги.)
   - О каком боге Древних славян вы узнали, прочитав этот текст? ( Перун –
бог грома и молнии)
   - Что еще было связано с почитанием природы? (Были связаны многие
славянские праздники. Один из праздников – праздник Ивана Купалы.)

III. Физкультминутка.

Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.

IV. Закрепление изученного.

- В какой части Европы было поселение славян? (Славяне населяли огромные
пространства Восточной Европы.)
- Какие национальности позднее произошли от восточных славян? (От восточных
славян позднее произошли русские, украинцы и белорусы.)
- Как жили славяне? (Жили славяне племенами.)
- Почему славяне были крепкими, выносливыми? ( Каждый день их был полон
трудовых забот. Их налаженную жизнь могло потревожить появление недругов,
какое-либо бедствие.)
- Чем занимались мужчины? ( Все мужчины были охотниками, рыболовами.)
- На кого они охотились? (Охотились они на кабанов, медведей, косуль.)
- Кто такие бортники? (Они собирали мед диких пчел.)
- Чем занимались женщины? ( Женщины готовили пищу, разводили огороды,
ткали, пряли, шили. Многие из них занимались врачеванием, готовили
лекарственные снадобья из трав.)
- Почему славяне жили племенами? ( Сообща занимались земледелием. Чтобы
расчистить землю под пашню, приходилось вырубать лес.)
- Как Древние славяне выбирали место для жилья? ( Место выбирали
безопасное, вблизи рек, где-нибудь на пригорке, обычно на прибрежном
холме.)
- Опишите дом древних славян. (Жилища до половины уходили в землю. В доме
было: деревянные лавки, столы, печь из камней и глины. Топилась изба по-
черному, без  трубы. Дым выходил наружу через небольшие открытые окошки и
низенькую дверь. Стекол не было. От холода окна прикрывали досками,
соломой, ветками.)
- Какая посуда была? (Посудой служили глиняные горшки и сковородки.)
- Из чего шили одежду Древние славяне? ( Одежду  шили изо льна и шерсти.)
- Назовите главного из богов славян. (Перун – бог грома и  молнии.)
- В кого еще они верили? ( Верили, что дом охраняет домовой, в лесу водится
леший, в реках и озерах живет водяной и русалки.)
- Какие праздники Древних славян вы запомнили? ( Праздник Ивана Купалы, в
честь Солнца.)
- Почему верования славян были так тесно связаны с природой? ( Их жизнь
сильно зависела от природы: урожай, охота, и т.д.)

V. Домашнее задание.

С. 34-38, прочитать.
С. 32: выполнить задания № 1-4


title: Конспект урока "Изготовление куклы "Вербница"" 5 класс

extracted_text:
 Цель урока: Приобщение учащихся к наследию русской народной культуры,
через  выполнение лоскутной народной куклы по традиционной технологии.

Задачи урока:
        • Ознакомить учащихся с историей лоскутного шитья
        • Воспитывать у учащихся бережное отношение к культурному наследию,
           истории и традициям
        • Привить интерес к русской лоскутной кукле как к виду народного
           художественного творчества.
        • Содействовать развитию эмоционально-эстетического отношения к
           национальной культуре.
        • Развивать навыки работы с различными материалами.
        • Развивать глазомер и умения работать с лоскутами ткани.
        • Развивать стремление к самостоятельному творчеству.
Оборудование: Презентация, образцы  кукол,   инструкционные карты для
изготовления куклы.
Материалы и инструменты: наборы красных лоскутов и  цветных   х/б  тканей,
нитки мулине, шерстяные нитки, ножницы, тонкие ленточки
                                 План урока.
1.Организационный этап: 2 мин.
а) Подготовка рабочего места.
б) Подготовка необходимых материалов.
в) Знакомство, приветствие и организация внимания учащихся.
г) Психологический настрой.
2. Подготовительный этап: 2 мин.
  Знакомство с планом урока.
3. Изучение нового материала: 10 мин.
4. Закрепление изученного материала: 20 мин.

Выполнение практической работы.

5. Целевые обходы учителя:

а) Контроль над правильностью выполнения задания.

б) помощь в работе

6. Итог урока: 6 мин

а) Обобщение и систематизация знаний учащихся.

б) Выставление оценок за урок.

                                 Ход урока.
1.Организация урока
Проверка готовности учащихся к уроку.
Знакомство, приветствие и организация внимания учащихся.
-здравствуйте ребята и уважаемые наши гости!
Психологический настрой: Сядьте удобно.   На что похоже ваше настроение? На
солнышко или на тучу? С солнышком мы проведем наш урок.  Улыбнитесь друг
-другу.
2. Подготовка учащихся к работе. Беседа
Изделие можно изготовить не только из целого куска ткани, но и из лоскутов.
Лоскутная техника - один из видов народного творчества, у которого очень
давняя история, глубокие народные корни
Если кому- то из вас уже посчастливилось слышать про этот изумительный вид
рукоделия, а может быть  вы  уже слышали такие прекрасные словосочетания,
как (на доске выписать ) «магия лоскутка», «многоликий квилт»,  «волшебные
узоры  из лоскутков», «лоскутная мозаика», «великолепный квилт»  , «веселые
лоскутки»,  « пэчворк», что в переводе с английского как раз и означает
«изделие из лоскутов». Очевидно, что люди, которые занимаются этим видом
декоративного искусства, испытывают к нему нескрываемую любовь

                      (демонстрация сладов, показ изделий из лоскутов)
Девочки, у кого-то из родных есть изделия из лоскутов?
Ответы детей
После просмотров этих слайдов, я думаю, что у каждой из вас появилось
желание изготовить что- то своими руками.
Послушайте мою загадку:
 Вот веселая девчонка,
 Нос в веснушках, вьется челка
 И играть  мне с ней не лень.
 С той игрушкой целый день.
- Как вы думаете, чем  на уроке мы будем заниматься?
Ответы детей
3. Изучение нового материала
Сегодня на уроке мы познакомимся со старинными лоскутными куклами.  И  самое
интересное вы научитесь сами изготавливать эту чудесную куклу
-А у вас есть любимая кукла?
Ответы детей.
-А вы знаете какая роль отводилась кукле7
Ответы детей.
Традиционная народная кукла имеет  свою  богатую  историю.  На  земле  куклы
появились очень давно. Самой старшей больше  четырех  тысяч  лет.  Археологи
нашли ее во время одной из древнегреческих раскопок.

-А как вы думаете, почему кукла была важной для человека?

В  старину,  когда  человечество   поклонялось   языческим   богам,   куклам
приписывались различные волшебные свойства: они могли защитить  человека  от
злых сил, принять на себя болезни и несчастья, помочь  хорошему  урожаю.  По
своему назначению куклы  делились  на  три  большие  группы:  куклы-обереги,
игровые и обрядовые куклы.

ПОКАЗ СЛАЙДОВ «ЛОСКУТНАЯ КУКЛА»

Куклы-обереги в народной  традиции  были  безликими,  что  указывало  на  их
неодушевленность и недоступность для вселения в неё злых сил. Они  выполняли
роль амулетов, защитников домашнего очага и членов семьи  и  были  в  каждом
доме. Каждая  из  кукол-оберегов  имеет  свое  предназначение:  от  порчи  и
сглаза, от лихорадки, от тоски и др. Чаще всего

Обрядовая  кукла  (ритуальная)  -  те,  которые  использовались  в   обрядах
календарных праздников и жизненного цикла с целью положительного влияния  на
этот обряд. Куклам приписывались различные  волшебные  свойства:  они  могли
защитить человека от злых сил, принять на себя болезни и  несчастья,  помочь
хорошему урожаю.  Многие  куклы  -  талисманы  бережно  хранились  в  семье,
передавались из поколения в поколение вместе  с  традиционными  приемами  их
изготовления.

Игровые куклы Игра в куклы поощрялась взрослыми, т.к. играя в них, ребенок
учился вести хозяйство, обретал образ семьи. Кукла была не просто игрушкой,
а символом продолжения рода, залогом семейного счастья.
Куклы имитировали взрослый мир, подготавливая ребёнка к взрослым
отношениям.

   5.  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

( Демонстрирую слайд , на фоне музыки)

1 упражнение – для мышц шеи, улучшающее кровообращение и снабжение
головного мозга кислородом:

- поворот головы влево – наклон;

- поворот головы вправо – наклон;

- наклон головы назад;

- наклон головы вперёд. ( Повторить упражнение ещё раз).

2 упражнение – для кистей рук:

- вытянуть руки перед собой;

- пошевелить пальцами;

- сильно потереть ладошки.

- чувствуете сколько тепла в наших руках, сколько энергии? Теперь тепло
наших рук и нашу положительную энергию мы передадим нашим куклам.

4. Закрепление изученного материала: Выполнение практической работы куклы
«Вербница»

слайд

А сейчас мы с вами выполним куклу, которая называется « Вербница »

 -О чем говорит название куклы?

Ответы детей

 Последнее воскресенье перед Пасхой называют Вербным воскресеньем и принято
в этот день дарить эту куклу и вербочку.

-Какого цвета у вас лоскутки?

Ответы детей.

- Как вы думаете, почему присутствует красный лоскут?

Ответы детей.

В старину было принято учить детей  за общим столом, чтобы дети учились не
только мастерству, но и учились помогать друг - другу преодолевать
трудности.

- Все материалы положим слева от себя, инструменты – справа, а
инструкционные карты перед собой.

- Вспомнить правила техники безопасности при работе с ножницами?

- быть внимательным в работе;

- класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;

-передавать ножницы только кольцами вперед.

Куклу мы будем делать поэтапно: я буду объяснять и показывать каждый этап
отдельно, вы будете внимательно слушать и смотреть, а потом выполнять
увиденное самостоятельно.  Если у вас не получилось, вы можете посмотреть у
тех,  у кого получилось.  Мы будем помогать друг- другу.

Начинаем работать:

Найдем середину ткани. Для этого складываем ткань по диагонали. И еще раз
другую сторону складываем по диагонали. Там  где пересекутся линии -  будет
середина

1.берем квадрат красной ткани  и кладем на его середину синтепон

2. квадрат сложить по диагонали и сформировать голову куклы.

3. место для предполагаемой шеи туго перехватить нитками, тем самым
обозначив шею куклы.

4. сформировать руки: уголки ткани загнуть внутрь, завязать. Отдельной
ниткой перевязать на манер пояса.

5. куклу положить на второй большой квадрат цветной ткани так, чтобы
середина квадрата была на уровне талии куклы. Перевязать цветной ниткой
поясом. Сформировать складки. Верхнюю часть юбки опустить вниз.

6 украсить куклу по своему желанию.

5. Целевые обходы учителя:

а) Контроль над правильностью выполнения задания.

б) Оказание помощи девочкам, которые затрудняются выполнить работу.

6. Итог урока: 6 мин

Уборка рабочего места.

Демонстрация своей работы. Проводим выставку.

 Итог урока

Что нового вы узнали на уроке?

На какие группы делились куклы по назначению?

Чему вы научились?

Понравился ли вам урок?

Какое настроение появилось на уроке?

б) Оценки за урок.

Благодарность за хорошую работу.

Давайте прочитаем пословицы, которые написаны на доске; « Мастерство тому
дается, кто весь делу отдается». « Каков мастер, такова и работа».  «Кто в
куклы не играл, тот счастья не видал».

А теперь давайте поделимся своей радостью творчества с гостями и подарим им
куклы.

Всем спасибо.


Презентация "Выпускной квалификационной работы на тему: Транспорт в туризме"