title: Тест "Великие русские писатели" 3 класс Перспектива

extracted_text:
Тест «Великие русские писатели».  3 класс     Вариант 1.
1. Продолжите высказывание:
А. Пушкина, И.Крылова, Л.Толстого называют великими русскими писателями потому, что_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Как звали Крылова?
А) Андрей Иванович
Б) Иван Андреевич
В) Иван Иванович
3.Что такое басня?
А) стихотворение о жизни зверей
Б) юмористический рассказ
В) произведение, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей
4.Как называется основной вывод в басне?
А) заключение
Б) метафора
В) мораль
5.Кто из героев басен И.А.Крылова спросил:
«Соседка, перестать срамиться,-
Ей … говорит, - тебе ль с Слоном возиться?»
А) Моська
Б) Дворняжка
В) Шавка
6. Определите и соедините  основные качества героев басен И. А. Крылова:
Герой                              Качества характера
Слон                               глупый
Моська                          храбрый
Чиж                                хвастливая
Голубь                              спокойный
7. Соедини линией автора и название его произведения:
А. Пушкин                                                 Лев и собачка
И.Крылов                                                  Опрятней модного паркета
Л.Толстой                                                 Квартет
А.Барто                                                    Слон и Моська

8. Какие сказки в стихах написал А.С.Пушкин? Напиши.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Закончи предложение.
И.Я. Билибин был выдающимся _____________________________ народных сказок и сказок А.С.Пушкина.
10. Какой поэт родился, когда «… по всей России звонили колокола в честь рождения внучки императора Павла I. … и вошёл в жизнь празднично».
А) А. С. Пушкин       Б) Л.Н.Толстой   В) И. А. Крылов
11. О каком писателе говорится: «… был очень старательным и любознательным ребёнком. Он без помощи учителей овладел русским языком и математикой, учил французский и итальянский языки».
А) А. С. Пушкин         Б) Л.Н.Толстой       В) И. А. Крылов
12. Кто из поэтов, «когда был маленький, часто говорил в рифму»?
А) А. С. Пушкин        Б) Л.Н.Толстой   В) И. А. Крылов
13. Кто из писателей создал школу для крестьянских детей и учил их грамоте, счёту, письму и чтению?
А) А. С. Пушкин     Б) А.Л.Барто    В) И. А. Крылов    Г) Л. Н. Толстой
14. От какой птицы спас Гвидон царевну Лебедь?
а) От ястреба;
б) от орла;
в) от коршуна.
15. В какое насекомое не превращался князь Гвидон?
а) В комара;
б) в муху;
в) в пчелу.
16. Из какого произведения приведённые строчки?
          Оба, как ящерицы, вытягивались в воде и что было силы поплыли к тому месту, где был бочонок над якорем.
А) «Прыжок»;     Б) «Акула»;      В) «Лев и собачка»;      Г) «Какая бывает роса на траве».
17. Как звали няню А.С. Пушкина?
___________________________________________________________

Вариант 2
1. Найдите лишнее произведение.
А)  «Лебеди»;                                              Б) «Зимнее утро»;
В) «Акула»;                                              Г) «Лев и собачка».
2. Какое произведение принадлежит перу Л.Н.Толстого?
А) «Волга и Вазуза»»;                               Б) «Квартет»
В) «Зимний вечер»;     	Г) «Чиж и Голубь».
3. Из какого произведения строки?
       Один корабль обошёл вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода, весь народ был на палубе.
А) «Акула»;      Б) «Лев и собачка»;       В)  «Прыжок»;    Г) «Как гуси Рим спасли».
4. Узнай произведение по ключевым словам.
         Мальчик, артиллерист, купание в парусе, морское чудовище, страх отца.
А) «Прыжок»;     Б) «Акула»;     В) «Лев и собачка»;    Г) «Волга и Вазуза».
5. Кто написал книгу «Азбука», в которую вошли многие его же рассказы и басни?
А)   А.С.Пушкин;      Б) И.А.Крылов;              В)  Л.Н.Толстой.
6. Найдите определение басни.
А) большой юмористический рассказ;
  Б) маленький рассказ;
В) сатирическое стихотворение;
Г) произведение, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей.
7. Определите и соедините  основные качества героев басен И. А. Крылова:
Герой                              Качества характера
Слон                               глупый
Моська                          храбрый
Чиж                                хвастливая
Голубь                              спокойный
8.Как называется основной вывод в басне?
А) заключение
Б) метафора
В) мораль
9. Закончи предложение.
И.Я. Билибин был выдающимся _____________________________ народных сказок и сказок А.С.Пушкина.
10. О ком из писателей приведённые строки?
Стихи он начал сочинять, когда был совсем маленьким. Его первое стихотворение написано по-французски.
А) Л.Н.Толстой;           Б) А.С.Пушкин;           В) И.А.Крылов.
11. Соедини линией автора и название его произведения:
А. Пушкин                                                 Лев и собачка
И.Крылов                                                  Опрятней модного паркета
Л.Толстой                                                 Квартет
А.Барто                                                    Слон и Моська
12. Кто иносказательно, а не прямо рассказал о недостатках людей?
А)А.С.Пушкин;              Б) Л.Н.Толстой;     В) И.А.Крылов.
13. Какой поэт родился, когда «… по всей России звонили колокола в честь рождения внучки императора Павла I. … и вошёл в жизнь празднично».
А) А. С. Пушкин       Б) Л.Н.Толстой   В) И. А. Крылов
14. Как звали няню А.С. Пушкин

15. В какое насекомое не превращался князь Гвидон?
а) В комара;
б) в муху;
в) в пчелу.
16. Кто из писателей большую часть жизни провёл в своём имении недалеко от города Тулы? Там он создал школу для крестьянских детей и учил их грамоте, счёту, письму и чтению.
А)   А.С.Пушкин;           Б)  И.А.Крылов;               В) Л.Н.Толстой;     Г) М.Ю.Лермонтов.
17. Продолжите высказывание:
А. Пушкина, И.Крылова, Л.Толстого называют великими русскими писателями потому, что_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Морфемный и словообразовательный разбор слова" 5 класс

extracted_text:
Морфемный и словообразовательный
разбор слова.
Цели:
Повторить и закрепить порядок морфемного разбора слова;
Повторить и закрепить порядок словообразовательного разбора слова;
Уметь отличать морфемный и словообразовательный разборы;
Развивать навыки грамотной речи;
Развивать навыки самостоятельной работы.
Морфемика – наука, изучающая морфемный состав слова.
Морфема –значимая часть слова.

Приставка.
Корень.
Суффикс.
Окончание.
Основа слова.

Морфемы слова
Морфемный разбор слова.
приволжский
Выделить окончание слова - приволжский.

Выделить основу (всё слово, кроме окончания) - приволжский.

Выделить корень - приволжский.

Выделить приставку - приволжский.

Выделить суффикс - приволжский.

Морфемный разбор слов.

Словообразовательный разбор слова – выявление способа образования слова.
Какой частью речи является слово?

Какое лексическое значение у слова?

От какого слова образовано данное слово?

Какой способ образования нового слова?
Письменный словообразовательный разбор слова.

Приволжский     волжский     Волга.

Составьте из данных слов предложения:
Завидовали, все, согласию, царствующему, между, и, бедным его соседом, надменным Троекуровым…
Всё, и, расстроил, случай, нечаянный, переменил.
1. Все завидовали согласию, царствующему между надменным Троекуровым и бедным его соседом…
2. Нечаянный случай всё расстроил и переменил.
   А.С. Пушкин  «Дубровский»

Распределите помещенные ниже слова по способу их словообразования.
1. Приставочный - … .
2. Суффиксальный - … .
3. Приставочно – суффиксальный - … .
4. Сложение - … .
5. Переход одной части речи в другую - …

       Летчик, парашютистка, электровоз, престранный, преподнести, пригорок, раненый, юнкор, ТЮЗ, турпоход, больной, кресло-кровать, учительская, МГУ, привставать, сотрудник, птицефабрика.
1. Приставочный - преподнести, привставать.
2. Суффиксальный - летчик, парашютистка.
3. Приставочно – суффиксальный - престранный, пригорок, сотрудник.
4. Сложение - электровоз, юнкор, ТЮЗ, турпоход, кресло-кровать, МГУ, птицефабрика.
5. Переход одной части речи в другую - раненый, больной, учительская.


Презентация "Пожар и человек" 9-11 класс


title: Проект по технологии "Вышивка крестом" 8 класс

extracted_text:
Проект по технологии Вышивка крестом

Исполнитель: Садовская Алиса
ученица 8 класса «А» МБОУ лицей №1

 Руководитель: Кальницкая Л.Ю.

Обоснование темы выбранного проекта
    Мода на протяжении многих лет меняется, но сейчас большое внимание уделяется рукоделию. Устав от своей одинаковости в готовой одежде, мы с удовольствием, как драгоценное украшение, надеваем воротник, вышитый своими руками, или неповторимый кожаный пояс…
    Кто из нас не мечтает украсить свой дом красочным лоскутным одеялом, модной вышивкой или декоративным панно. Для себя я выбрала вышивку крестом.
    Вышивка крестом удивительно красива. Сегодня она переживает второе рождение. Ею украшают одежду, вышивают целые картины и, конечно же, салфетки.
     Словом, творите, пробуйте - всё в ваших руках!

ВЫШИВКА КРЕСТОМ
Форма
рамки

Материал

История
вышивки
Техника изготовления
Традиции
и мода
Размер
рисунка

Стоимость
изделия

План организации по изготовлению
проектируемого изделия

История вышивки
Вышивка крестом – это наиболее распространенный вид народного искусства. Точно неизвестно о том, когда и где впервые начали вышивать. Но история возникновения вышивания предположительно  идет вместе с появлением первого стежка, который был  сделан каменными иглами при шитье одежд из шкур животных. Материалом для вышивки крестом  служили жилы животных, нити льна, конопли, хлопка и шерсти, также применяли натуральный волос.  Как и в первобытные времена, вышивка крестом применяется  для украшения одежды, обуви и жилища.
История русской вышивки
     Русская вышивка имеет свою многовековую историю. Люди издавна передавали красоту природы, свои ощущения условными знаками и узорами: крестами, линиями, ромбами и многими другими способами. По народным поверьям, вышивка крестом должна была не только украшать одежду, предметы быта, но и оберегать от любого зла. Первоначально вышивка на Руси была занятием для избранных, в их число входили монахи и представители знати. Начиная с XVIII века, вышивка перестает быть привилегией знати. Вышивкой в то время занимались, в основном, женщины. Девочек начинали учить вышивать уже с 5 -6 лет, а к 13 - 15 годам они должны были приготовить себе приданое. Сейчас мода на изделия ручной работы, а особенно на вышивку крестом, то проходит, то появляется вновь, заставляя брать в руки иголку и нитки не только женщин, но и мужчин. Умение вышивать крестом позволяет внести в интерьер нотку самобытности и романтики, реализовать свои творческие способности и фантазию, сделать подарки родным и близким, и, наконец, скоротать вечер за приятным занятием.
Банк идей Техника вышивки
Картина вышита в технике «крест», она трудоемка, но очень интересна. Вышивкой «крестом» я увлекаюсь давно
Картина, вышитая гладью. Это малоизвестная для меня техника, она требует ее изучения, особой усидчивости и аккуратности
Банк идей
    Картина, вышитая бисером.
    При выполнении этой работы необходимо уметь вышивать бисером. Она не совсем подходит по цветовой гамме к моему интерьеру, рамку овальной формы придется еще поискать.

Выбор лучшей идеи
Рассмотрев все эти варианты картин, я решила, что все-таки  это будет вышивка «крестом». Так как работу мне надо выполнить в короткие сроки. В комнате сделан ремонт и хочется, чтобы в интерьере появилось что-то новенькое и выполненное своими руками. Осталость только определиться с цветовой гаммой и изображением.

Эскизы картин
Пейзаж
Эту картину можно повесить в любом месте квартиры, она не к чему не обязывает.

Натюрморт
Такая картина скорее подходит для интерьера кухни. А мне надо украсить комнату.

Эскизы картин
Портрет
Думаю, что картина с изображением чьего-либо лица быстро надоест для взгляда.
Дизайн – анализ
    Исследовав все возможные эскизы картин, я решила выполнить пейзаж. Конечно, это очень трудоёмкая работа, требующая аккуратности и точности, но зато такая картина приведёт в восторг любого, кроме того она идеально подойдет к интерьеру моей комнаты.  А так как это нестандартная картина, я решила, что будет интересно выполнить такую работу. Вышивкой я занимаюсь не первый год, поэтому сочла возможным  выполнить эту работу. Предыдущие работы были объёмные, трудоёмкие, и я решила, что справлюсь.
Выбор формы рамки

Из всех рассмотренных мной вариантов я выбрала рамку в форме прямоугольника потому, что рамку такой формы найти гораздо легче, чем например, круглой, конечно, можно было выбрать квадратную рамку, но моя картина более вытянута и поэтому в неё не поместится.

Требования к изделию
Изделие должно быть красивым
Изделие не должно быть дорогостоящим
Изделие должно быть не сложным в изготовлении
На изготовление изделия должно быть затрачено небольшое количество времени
Изделие должно быть сделано из экологически чистого материала
Изделие должно быть небольшого размера

 Характеристика используемых материалов
     Ножницы  должны быть небольшие и острые. Ими обрезают концы рабочей нити. А также подрезают нити самой ткани при исполнении некоторых видов вышивок, например прорезной глади.

Пяльца
     Круглые пяльцы для вышивания необходимы для натяжения нити и предохранения её от деформации. Натянутая ткань облегчает процесс вышивания, позволяет исполнить работу более аккуратно, поскольку стежки ложатся ровнее, кроме того, при натяжении лучше просматриваются контуры и детали узора, особенно если он выполняется в сложной технике. Для небольших полотен подходят  круглые пяльцы диаметром 15-18 см. При крупных и сложных вышивках не обойтись без специальной рамы.
Пряжа, нити.
Для вышивки крестиком используют: шерсть, акрил, хлопок (мулине) и шелк. Иногда используют металлизированную нить.Выбирая длину нити,  следует учитывать, что длинная нить обтирается при частом прокалывании, загрязняется. Если нить слишком короткая, то она будет быстро заканчиваться и будет много спрятанных концов. Если нить скользкая, например шелковая, то для того чтобы короткая нить не выскальзывала из ушка иглы - делают петлю вокруг иглы, подводя её под ушко и плотно затягивая.

    Ткань                                 Игла
Вышивать крестиком удобнее всего по канве. Также можно использовать ткань с редким переплетением. Для вышивок крестиком необходимо выбирать ткань, у которой нити утка и основы одинаковой толщины и сотканы с одинаковой плотностью.
     Игла для вышивки должна быть чуть-чуть толще нити для того, чтобы нить меньше терлась о ткань. Для вышивания на пяльцах нужна игла подлиннее, на руках - покороче. Для вышивки крестиком используют иглу с тупым концом и длинным ушком. Для объемной нити, например из овечьей шерсти, иглу выбирают тоньше нити.
Основные правила вышивания крестиком
Верхние стежки должные лежать в одном направлении.
В идеале все стежки на изнаночной стороне ткани должны быть направлены в одну сторону и параллельны друг другу (или горизонтальные или вертикальные ряды).
Если крестики одного цвета расположены недалеко друг от друга, то как правило нитку не обрезают, а делают протяжки на изнанке. Такие протяжки делают изнанку не очень аккуратной. Для того чтобы добиться аккуратной или даже идеальной изнанки мастерицы делают протяжки на лицевой стороне под крестиками.
Закрепление нити
Можно закрепить концы нити, вштопав их короткими стежками вперед иголкой, а потом прикрыв вышивкой.
Правила вышивания «крестиком»
Дополнительные крестики, расположенные по рисунку выше основного ряда стежков, выполняются при первом ходе рабочей нити. Для этого, проложив косой стежок основного ряда, проведите иглу по изнаночной стороне снизу вверх (рис. а) и выполните косой стежок, уложив его параллельно стежкам основного ряда (рис. б).
Правила вышивания «крестиком»
После этого выполните пересекающий стежок и, проложив сверху вниз стежок по изнаночной стороне, продолжите выполнение основного ряда (рис. в, г).
Техника безопасности
Работа с иголками
Храните иглу в определённом месте
 (в игольнице);
 Во время работы иголки и булавки вкалывайте в подушечку;
 Обязательно найдите потерянную иглу;
 Кусочки сломанной иголки соберите и бросьте в безопасное место;
 Запрещается брать иглу в рот, вкалывать в одежду, мягкие предметы, стены и занавески;
 Шейте только с напёрстком.

Работа с ножницами

Кладите ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными на себя;
Передавайте и переносите ножницы только колечками вперёд и с сомкнутыми лезвиями;
 Следите, чтобы ножницы не оказались под изделием, так как, беря изделие, их можно уронить и поранить себя или работающего
Правила тепловой обработки
Во время работы утюг необходимо ставить на специальную подставку.
Шнур утюга не должен перекручиваться.
Нельзя оставлять утюг без присмотра
Технологическая карта
Технологическая карта
Экологическая часть

Сейчас большое внимание уделяют экологии и всем надо внимательно следить за ней. Включая то, когда и как мы создаём изделия.  Работу я вышила на канве нитками мулине. Нитки и ткань из натуральных волокон. Это экологически чистый продукт, его производство не наносит вреда окружающей среде и здоровью человека.

Экономическая часть
Стоимость данной работы можно вычислить следующим образом:
Канва: 30×35 – 40 рублей
Нитки мулине – остались от предыдущих работ
Пяльца диаметром 15×18– нашлись дома
Ножницы – имеются в каждой семье
Иголка – имеется, так как я увлекаюсь вышивкой
Рамка, сделанная на заказ – 250 рублей
    Общие затраты без учета труда
    составили – 290 рублей

Самооценка
Закончена работа над проектом. Подведём итог: задача, поставленная мною, полностью выполнена. Изделие отвечает задуманным требованиям. Я думаю, эта картина гармонично впишется в интерьер нашей квартиры, и будет радовать не только членов семьи, но и наших гостей.  Также я лучше стала разбираться в цветоведении. Пролистав многие журналы, узнала, что существует много других видов вышивок.

Рекламный проспект
Наша планета похожа на гигантский фантастический музей вечности, главными экспонатами которого является вдохновение, работа, мастерство. Никогда не уничтожить потребности человека, который стремиться к красоте. Надо стремиться, чтобы окружающий нас мир и дом были прекрасны. И поэтому, для того чтобы украсить дом, можно сделать что-нибудь своими руками. Например, картины (вышивку) крестом. Есть в нашем городе специальные магазины, где продаются вышитые картины ручной работы, который стоят очень дорого. Зачем покупать, если можно сделать самим.

Литература
Еременко Т.И. Художественная обработка материалов. Технология ручной вышивки. – М.: Просвещение 2000
Журналы «Лена», «Вышитые картины», «Анна», «Чудесные мгновения»
А.Еременко Технология ручной вышивки. – М.: Просвещение 2010


Презентация "Международные символы бедствия" 6 класс


title: Конспект урока "Коллективизация и индустриализация в СССР" 11 класс

extracted_text:
Кузнецова Анастасия Юрьевна
учитель истории и общественных дисциплин
МБОУ Гимназия № 11 г. Железнодорожный Московская область
Класс: 11

Тема урока: «Коллективизация и индустриализация в СССР» (Слайд 1)

Эпиграф к уроку: «Все прогрессы реакционны,если рушится человек».
                                                                                Андрей Вознесенский (Слайд 2)

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование урока:
Презентация Microsoft Power Point;
Учебник  Н. В. Загладина, С. И. Козденко и др. «История России XX-начало XXI вв.».
Отрывок из письма крестьянина председателю ВУЦИК Г. И. Петровскому.

Цели урока: 1. Сформировать представления о целях и специфике «сталинской модернизации».
                      2. Сформировать представления о характере, ходе и первых результатах
                           политики массовой коллективизации и индустриализации.
                      3. Способствовать развитию аналитического мышления учащихся, навыков
                           составления тематической таблицы, работы с документами.

План урока: 1. Понятие индустриализации и ее   цели.
                      2. Коллективизация:
                             - цели
                             - итоги
                             - значение
                      3. Индустриализация в годы первых  пятилеток: итоги и результаты. (Слайд 3)

Задача по ходу урока заполнять таблицу «Положительные и негативные черты индкстриализации и коллективизации» (Слайд 4)

Изучение нового материала (рассказ учителя с элементами беседы)
   К середине 1920-х гг., двигаясь на рельсах нэпа, экономика приблизилась к показателям . На первый план выдвинулась задача строительства новых предприятий. Ведь страна по-прежднему оставалась аграрной. (Слайд 5) Председатель ВСНХ СССР Ф.Э. Дзержинский в то время сказал: «Если исходить из имеющихся у нас заводов – социализма нам никогда не создать. И количественно и качественно они для этой цели не годятся».
 В стране еще не завершилось восстановление народного хозяйства, когда (слайд 6)  партия на XIV съезде в декабре . провозглашает курс на индустриализацию.
?   Что же такое индустриализация?

(слайд 7) Индустриализация – процесс создания крупного машинного производства, прежде всего
	тяжелой промышленности (энергетики, металлургии,
	машиностроения и т.д.).

 ?  Каковы цели индустриализации?   (Слайд 8)
Ликвидация технико-экономической отсталости;
Достижение экономической независимости;
Подведение технической базы под отсталое сельское хозяйство;
Развитие новых отраслей промышленности;
Создание мощного военно-промышленного комплекса.

(Слайд 9) В апреле . XVI партийная конференция приняла первый пятилетний план развития народного хозяйства.
Главное внимание уделялось развитию тяжелой индустрии.
   С . начинается форсированное промышленное строительство, в плане было предусмотрено более чем десятикратное увеличение вложений в него. Начинается возведение таких объектов, как Турксиб, Днепрогэс, Магнитка, Кузнецк (Слайд  10-13)
Однако резко обостряется вопрос финансирования индустриализации. После острых дискуссий партия решает изъять эти средства у деревни.
(Слайд 14) С 1928 – 1929 гг. страна взяла курс на коллективизацию.
?  Что же такое коллективизация.
(Слайд 15) Коллективизация – добровольное производственное кооперирование мелких и средних
                                                      крестьянских хозяйств.

?  Каковы цели коллективизации? (Слайд 16)
Обеспечение перекачивания средств из деревни в город на нужды индустриализации.
Ликвидация «аграрного перенаселения».
Ликвидация кулачества как класса.
Попытки наладить эффективное сельскохозяйственное производство.

Политика «сплошной коллективизации» проводилась в жизнь под лозунгом, сформулированным И. В. Сталиным в статье «Год великого перелома» (ноябрь .) (Слайд 17- 1 часть). В ней генсек Во всеуслышание заявил, что партии удалось добиться перелома в настроениях деревни и в колхозы добровольно пошли крестьяне «не отдельными группами, как это имело место раньше, а целыми селами, волостями, районами, даже округами»
Сталинский вывод лег в основу принципиально-государственных партийных решений, 5 января . было принято постановление ЦК ВКП(б) «О темпе коллективизации и мерах помощи государства колхозному строительству». (Слайд 17-ч 2)
Статья И. В, Сталина была воспринята как руководство к действию. Власти с помощью войск ОГПУ в течение короткого времени (за 1,5-2 года) убрали из деревни опасные для себя слои населения.
? А какие это слои? (кулаки и зажиточные середняки)
? А почему именно они? (им было что терять от коллективизации и они поэтому противодействовали)
По разным сведениям, число раскулаченных составило от 3,5 до 9 млн. чел. Часть из них была брошена в тюрьмы, а основную массу переместили в отдаленные районы.
Оставшиеся в родных местах крестьяне, опасаясь за свою судьбу, записывались в колхозы.

Работа с текстом источника
! Для того, чтобы посмотреть как жили колхозники, какие беды их постигали, давайте обратимся к текстам документа, который лежит перед вами. Прочитайте отрывок и ответьте на вопросы.( Приложение)

Подведение итога темы
   И все-таки в конечном итоге коллективизация позволила получить средства для развития промышленности, создать базу для повышения производительности сельского хозяйства. Но ценой этих успехов были миллионы жертв и установление жесткой зависимости крестьян от государства, напоминавшей о временах крепостного права.

Домашнее задание
1. § 17-18 (до с. 177), ответитить на 1 и 2 вопросы.
2. Доделать таблицу.
3.* Решите проблемную историческую задачу.
           В СССР индустриализация началась с  ускоренного развития основных отраслей тяжелой промышленности, хотя в то время имелся проверенный, давший положительные результаты опыт индустриализации в капиталистических странах: вначале развивалась легкая, затем тяжелая промышленность. Почему СССР не пошел по пути гарантированной индустриализации, который уже тогда вывел США, Англию, Францию, Германию в число передовых промышленных держав?

Приложение

Прочитайте текст документа и ответьте на вопросы

Из письма крестьянина председателю ВУЦИК Г.И. Петровскому. .
Я хочу жить, но не могу, умираю с голода. Как у нас в селе Крыхаеве, так и по всему Остерскому району настоящая голодовка: пуд муки ржаной — 100 руб., пуд картошки — 20 руб., и то нигде не купишь. И много случаев, когда мужик купил пуд, дал 100 руб., а у него милиция отобрала. Еще многие убивают себя и мрут с голоду...
Кони у крестьян дохнут — нечем кормить, потому что сено и продукты у крестьян отобрали и картошку всю погноили в баржах на реках Десна и Днепр. Осенью 31 года людей мучили, чтобы свозили картошку на склады, а теперь мучают, чтобы вывозили гной со складов. Вот в Остере на базаре громадный склад картошки на весь базар так воняет, что все плачут, разве ж это не их труд пропадает напрасно...
...И не знаю, что за постановление такое у центра, чтобы от селян отбирать все из продуктов до фунта, или это на месте выдумывают, что просто ужас...
Цит. по: Н.В Загладин, С. И. Козленко, С. Т. Минаков, Ю.А. Петров История России 20-начало 21 века, М. «Русское слово» 2010

1. На какие особенности политики коллективизации обращает внимание украинский крестьянин, говоря о главных причинах голода в деревне? 2. Кого он считает главным виновником сложившегося положения? 3. Как подобные настроения интерпретировались и использовались высшим руководством страны?

Использованные ресурсы

1. Н.В Загладин, С. И. Козленко, С. Т. Минаков, Ю.А. Петров История России 20-начало 21 века, М. «Русское слово» 2010

2. Н.В Загладин, С. И. Козленко, С. Т. Минаков, Ю.А. Петров История России 20-начало 21 века, М. «Русское слово» 2010


title: Сценарий "Чтобы в ваш дом не пришла беда, будьте с огнем осторожны всегда"

extracted_text:
Онисенко Елена Алексеевна

Номинация Воспитательная работа

Название работы «Чтобы в ваш дом не пришла беда, будьте  с  огнем  осторожны
всегда»

Должность учитель начальных классов

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 13 ст. Новоджерелиевской
муниципального образования Брюховецкий район

Контактные данные
Краснодарский край,
Брюховецкий район
ст. Новоджерелиевская,
ул. Красная, 75
8(861) 56-65-1-24

       Чтобы в ваш дом не пришла беда, будьте с огнем осторожны всегда

Цели.
    Научить действовать в случае возникновения пожара.
    Познакомить с правилами пользования утюгом.
    Повторить уже изученные правила по противопожарной безопасности.
    Прививать навыки самообслуживания.
    Воспитывать смелость, ответственность.

Оборудование.
    Телефон.
    Для демонстрации процесса глажения: стол, утюг,  подставка  для  утюга,
удлинитель или розетка, полотенце, салфетка.
    Для демонстрации защиты органов дыхания: графин с водой, платок носовой
или полотенце.
    Тема практического занятия написана на листе ватмана, сюжетные  плакаты
несоблюдения правил противопожарной безопасности, маркеры.

Форма мероприятия. Практическое занятие.

Действующие лица.
Пожарный – учитель ОБЖ (родитель),
Тетя Кошка – ученица 6-го класса,
Котята – ученики 2-го класса.

                               Ход мероприятия

Организационный момент

Постановка цели

Учитель. Ребята, на уроках ОБЖ вы узнали  причины  возникновения  пожара,  а
сегодня на практическом занятии  мы  с  вами  будем  учиться  действовать  в
случае  возникновения  пожара,  научимся  правильно  пользоваться  одним  из
электроприборов, повторим правила противопожарной безопасности,  которые  вы
уже знаете. Давайте хором прочитаем тему нашего занятия. “Чтобы  в  ваш  дом
не пришла беда, будьте с огнём осторожны всегда”.

Основная часть

Учитель. Огонь издавна был другом и помощником человека.  Приведите  примеры
огня-друга.
Дети: Керосиновые лампы и свечи освещают дома и квартиры. На  газовой  плите
готовят еду. В деревнях огонь разводили в печах, чтобы в избе было тепло.
Учитель. Совершенно верно. “На огне человек научился  готовить  пищу.  Огонь
спасал  от  холода,  отпугивал  хищников  от  стоянок   древнего   человека.
Проходили годы и века. Постепенно человек узнавал огонь лучше. Сила у друга-
огня большая! Но если с этой силой обращаться неосторожно,  то  огонь  может
стать страшным и коварным врагом” [ 9] . Приведите примеры огня-врага.
Дети: Пожар.
Учитель. “Каждые 5 секунд на нашей планете возникает новый пожар.  Огонь  не
щадит музеи и библиотеки, театры и школы, леса и хлебные поля. В  результате
– убытки. А самое главное – десятки тысяч человеческих жизней, среди  них  и
дети. Чтобы этого не было, дети всегда должны осторожно обращаться с  огнём,
газом, электричеством,  внимательно  присматривать  за  младшим  братом  или
сестрой, за всеми малышами. Ведь очень большое количество пожаров связано  с
детской шалостью и неосторожностью”[ 9] .
Учитель.  Ребята,  а  как   зовут   волшебника,   который   может   усмирить
разбушевавшийся огонь?
Дети: Пожарный.
Учитель. Какой номер телефона надо знать, чтобы вызвать пожарного?
Дети: номер “01”.
Учитель. По этому номеру телефона нужно звонить,  если  случится  пожар  или
маленькое возгорание. Звонить без причины и шутить по этому номеру  телефона
нельзя. Но ведь у  нас  сегодня  занятие  по  противопожарной  безопасности,
значит, мы можем позвонить по этому номеру телефона и пригласить  к  нам  на
занятие пожарного. (Ученик набирает на диске телефона номер “01”.)
Ученик. Здравствуйте, уважаемый пожарный. 2-й “Б” класс  приглашает  Вас  на
занятие по противопожарной безопасности. Мы будем  Вас  очень  ждать  адресу
улица Красная,  75,  СОШ   №  13.  Да.  Хорошо.  Спасибо.  (Кладёт  трубку.)
Пожарный сказал, что сейчас приедет, но не один.
Учитель. А пока мы ждем гостей,  подумайте,  почему  номер  пожарной  службы
стал именно  номер  “01”.  Посмотрите  внимательно  на  диск  телефона.  Где
находятся цифры “0” и “1”?
Учитель. Совершенно  верно,  это  первое  и  последнее  отверстия  на  диске
телефона и их можно найти очень быстро, даже если  в  комнате  дым  и  глаза
закрыты. (Стук в дверь.) А вот и наши гости. Скорее откроем дверь.  (Учитель
открывает дверь. Входит учитель ОБЖ, одетый  в  форму  пожарного,  Котята  и
тётя Кошка с лукошком в руках.)
Учитель. Ребята, к нам в гости пришёл пожарный.
Пожарный. Здравствуйте, ребята.
Котята.
“Тили-тили-тили-бом!
Загорелся кошкин дом!” [ 4]
Учитель. Ребята, вы узнали нашу гостью? Как ее зовут? Из какой она сказки?
Дети. Это Тётя Кошка из сказки Маршака “Кошкин дом”.
Тётя Кошка. “Вы, наверно, помните, что меня постигло большое горе  –  сгорел
мой дом, потому что я не  соблюдала  правила  противопожарной  безопасности.
Сейчас я живу в новом  доме  со  своими  племянниками.  В  моём  доме  много
помощников и с одним из них я вас познакомлю. Угадайте, что это?
В Полотняной стране,
По реке Простыне
Плывёт пароход то назад, то вперёд.
А за ним такая гладь,
Ни морщинки не видать.” [4]
Дети. Утюг.
Тётя Кошка. Молодцы, ребята, правильно назвали моего помощника.
                         (Достаёт из лукошка утюг.)
Тётя Кошка.
Вот купила я утюг,
Для того чтоб стал он другом
И помощником всегда,
Чтоб не сломался никогда,
Надо правила все знать
И их точно выполнять. [4]
 (Тётя Кошка подходит к столу, на котором расстелено одеяло. Ставит на стол
   утюг на подставку, вставляет вилку в розетку обесточенного удлинителя.
     Расстилает на столе салфетку. Один котенок в это время умывается.)
Тётя Кошка.
Чтоб ученье было впрок,
Дам вам глаженья урок.
Чтоб пожара избежать,
Будем вместе изучать,
С утюгом как обращаться,
Чтоб утюжить не бояться.[4]
Тётя Кошка.
Подходи ты первым, детка,
Вот утюг, а вот салфетка. [4]
     (Котёнок подходит с мокрыми лапками. Тётя Кошка вытирает ему лапки
                                полотенцем.)
Тётя Кошка.
Разве можно, мой дружок,
Брать вот так утюжок?
Через воду ненароком
Поразить ведь может током.[4]
Учитель. Ребята, какую ошибку допустил Котенок?
Пожарный. Почему нельзя прикасаться к электроприборам мокрыми руками?
Тётя Кошка.
Разутюжь теперь при всех
Ты салфетку снизу вверх.[4]
   (Котенок гладит салфетку, шнур попадает под рабочую поверхность утюга.)
Тётя Кошка.
Посмотри сюда, мой друг,
Шнур попал под утюг.[4]
Учитель. Ребята, почему шнур под подошвой утюга может стать опасным?
Тётя Кошка.
Чтобы гладкой ткань вся стала,
Намочи её сначала.[4]
  (Котёнок оставляет утюг на салфетке, отходит от стола за стаканом воды.)
Тётя Кошка.
Вот и ты ошибся, крошка,
Поспешил сейчас немножко.
На белье утюг оставил
Это – нарушенье правил.[4]
Учитель. Ребята, какую ошибку допустил Котенок?
Пожарный. Почему нельзя оставлять утюг без присмотра?
Тётя Кошка.
Ну, погладил ты платок
И запомнил мой урок.
Отключу сейчас утюг.[4]
 (Котёнок хочет помочь тёте Кошке отключить утюг и обхватывает рукой шнур.)
Тётя Кошка.
Но, чур
Не хватай его за шнур![4]
Учитель. Ребята, какую ошибку допустил Котенок?
Пожарный. А почему это опасно?
Учитель. Ребята, а кто должен включать и выключать электроприборы?
Дети: Родители.
Пожарный.  Ребята,  если  родители  разрешают  вам  включать   и   выключать
электроприборы, и вы уже умеете утюжить свои вещи,  то  пользоваться  утюгом
можно только в присутствии взрослых.
Тётя Кошка.
А теперь мы здесь втроём
За собой всё приберём.
На столе оставим, братцы,
Лишь утюг наш остужаться.[4]
Учитель. Спасибо, тётя  Кошка.  Спасибо,  Котята.  Думаю,  ребята  запомнили
правила пользования утюгом, не будут повторять ошибок Котят  и  пользоваться
электроприборами в  отсутствие  взрослых.  Но  бывают  случаи,  когда  пожар
предотвратить не удалось, и он  уже  начался.  Что  делать  в  этом  случае,
расскажет пожарный.
Пожарный. “Если возгорание в помещении произошло, нельзя прятаться  в  шкаф,
в ванной, под стол или кровать – можно задохнуться в дыму, да и пожарные  не
смогут вас найти. Несколько  глотков  дыма  подряд  –  и  человек  не  может
правильно действовать и даже думать. Он  отравлен  воздушным  ядом.  Дым  не
даёт времени делать ошибки. Если в доме или квартире начался пожар, надо  за
секунду решить, что ты будешь делать дальше и немедленно спасаться от  дыма.
Во – первых, нужно закрыть дверь  в  ту  комнату,  где  горит  и  немедленно
покинуть горящее помещение. Если дома есть взрослые, зови на помощь, а  если
младший брат или сестра, схвати за  руку  и  спасай.  Пробираться  к  выходу
нужно на четвереньках”.[1] А почему, ребята?
Пожарный. Вы правы, ребята. “При горении  дым  всегда  поднимается  вверх  и
внизу у пола дыма всегда меньше. Чтобы, не обжечь органы дыхания  перегретым
воздухом,  надо  закрыть  нос  и  рот  мокрым  платком  и  оставить   только
глаза”.[1] А поможет мне это показать самый смелый второклассник.
 (Пожарный вместе с ребёнком демонстрируют защиту органов дыхания с помощью
                              мокрого платка.)
Пожарный. “Но обычно возгорание происходит  очень  быстро  и  у  вас  в  тот
момент может не быть под рукой платка. Чем можно закрыть  органы  дыхания  в
этой ситуации?
Дети: полотенцем или шарфом”.[1]
Пожарный. Молодцы, ребята, правильно ответили. После  того  как  вы  закрыли
нос и рот мокрым  полотенцем,  надо  срочно  покинуть  горящее  помещение  и
сообщить взрослым о возгорании или позвонить по какому номеру?
Дети (хором). “01”
Пожарный. Набрав этот номер,  надо  чётко  сообщить,  что  горит  и  назвать
адрес.  А  теперь  давайте  ещё  раз  повторим,  что   нельзя   делать   при
возникновении пожара?
Пожарный. Как надо действовать в случае возгорания дома или квартиры?
                                Ответы детей.
Пожарный. Мы с вами уже знаем, как  выйти  из  горящего  помещения.  Давайте
сейчас поиграем в игру “Что делать во время пожара?” и  попробуем  применить
эти правила на практике.  А  помогут  нам  три  самых  смелых  мальчика  или
девочки.
               (Выходят несколько детей, желательно в джинсах)
Представьте, что взрослых нет дома. Вы с друзьями играете  в  этой  комнате.
Вдруг начался пожар. Вам нужно как можно быстрее покинуть квартиру или  дом,
используя те знания, которые вы сегодня  получили.  Задание  понятно?  Тогда
покажите, как вы будете действовать в такой ситуации.
Дети. Раз, два, три, пожар!
Учитель. Молодцы,  ребята,  справились  с  заданием.  Думаю,  что  в  случае
возникновения  пожара  ваши  чёткие  действия  помогут  сохранить  жизнь   и
здоровье вам и окружающим людям. И  в  конце  нашего  практического  занятия
давайте  на  этих  плакатах  напишем  пожелания  другим  детям,  чтобы   они
соблюдали правила противопожарной безопасности.
 (Класс разделён на 3 команды. Капитан берёт понравившийся плакат “рис. 1”,
  “рис. 2”, “рис. 3” и получает маркер. Ребята обсуждают то, что они будут
    писать на плакате. После обсуждения командир подписывает плакат. Если
 команды еще работают, можно предложить детям отгадать загадки. Затем каждая
                   команда зачитывает подпись к плакату.)
[pic]
Рис. 1
[pic]
Рис. 2
[pic]
Рис. 3

Заключение

Учитель. Что вы нового сегодня узнали? Чему научились?
Пожарный. Ребята, всегда помните, что ваше поведение – может стать  причиной
пожара или предотвратить его. Никогда не  забывайте  правил  противопожарной
безопасности.
Учитель. Ребята, давайте поблагодарим пожарного, тетю Кошку и Котят  за  то,
что они пришли к нам в гости. Думаю, что  знания,  которые  вы  получили  на
практическом занятии,  помогут  овладеть  навыками  самообслуживания,  а,  в
случае необходимости, спасти жизнь вам или вашим близким.
Дети: Спасибо! До свидания. (Пожарный, Тётя Кошка и Котята уходят.)

Загадки

С огнём бороться мы должны –
Мы смелые работники,
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны,
Так кто же мы? (Пожарные)
В брезентовой куртке и каске,
Забыв про кольчужную бронь,
Решительно и без опаски
Бросается рыцарь в огонь. (Пожарный)

Шипит и злится,
Воды боится,
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусает. (Огонь)

Наш дед Ермолай
Съест всё, что ни дай. (Огонь)

Голова огнём пылает,
Тело тает и сгорает.
Я полезной быть хочу
Лампы нет – я посвечу. (Свеча)

Дремлют в домике девчонки –
Красные шапчонки. (Спички)

В деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки –
Раздают всем огоньки. (Спички)

Я мала, да зла,
Чуть-чуть свечу,
Иногда так упаду,

Что много горя принесу. (Искра)

Голова огнём пылает,
Тело тает и сгорает.
Я полезной быть хочу
Лампы нет – я посвечу. (Свеча)

Выпал на пол уголёк
Деревянный пол зажег.
Не смотри, не жди, не стой,
А залей его... (Водой)

Я мохнатый и кудлатый,
Я зимой над каждой хатой.
Над пожаром и заводом,
Над костром и пароходом.
Но нигде меня
Не бывает без огня. (Дым)

Через поле и лесок
Подаётся голосок.
Он бежит по проводам –
Скажешь здесь,
А слышно там. (Телефон)

К дальним сёлам, городам,
Кто идёт по проводам?
Светлое Величество!
Это... (Электричество)

Четыре синих солнца
У бабушки на кухне,
Четыре синих солнца
Горели и потухли.
Поспели щи, шипят блины.
До завтра солнца не нужны. (Газовая плита)

Наша толстая Федора
Наедается не скоро.
А зато, когда сыта,
От Федоры теплота. (Печь)

Поверну волшебный круг,
И меня услышит друг. (Телефон)

По бокам коробки
Кругленькие кнопки.
Тут же рядом, в уголке
Ручка с трубкой на шнурке.
Без языка говорит,
Прекрасно слышит без ушей. (Телефон)

По тропинкам я бегу,
Без тропинки не могу.
Где меня, ребята, нет,
Не зажжется в доме свет. (Электрический ток)

Дом – стеклянный пузырёк,
А живёт в нём огонёк.
Днём он спит, а как проснется,
Ярким пламенем зажжётся. (Электрическая лампочка)

Живёт в нём вся вселенная,
А вещь обыкновенная. (Телевизор)

Пыль увижу – заворчу,
Заверчу и проглочу. (Пылесос)

Полюбуйся, посмотри –
Полюс северный внутри!
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет! ( Холодильник)

Летом папа наш привёз
В белом ящике мороз.
И теперь мороз седой
Дома летом и зимой
Бережет продукты:
Мясо, рыбу, фрукты. (Холодильник)”[7]

Библиография
   1.  Гостюшин А.В.  Основы  безопасности  жизнедеятельности:  Учебник  для
      учащихся 1-4-го кл. общеобразовательных учреждений. – М.:  ООО  “Фирма
      “Издательство АСТ”, 1999.
   2. Маршак С. Я Кошкин дом // Родная речь Читаем дома: Учебн. Пособие  для
      учащихся 1-2-х классов общеобразоват. школ. В 3 кн. Кн. 1. В 2 ч. Ч. 1
      / Авт. – сост. М. В. Голованова, В. Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова. – М.:
      Дрофа, 1996.
   3. Методические рекомендации по  обучению  школьников  правилам  пожарной
      безопасности:  Пособие  для  преподавателей  курса  ОБЖ  в  школах.  –
      Краснодар, 1995 г.
   4. Морозова  Л.  К.  О  правилах  кошке  расскажем  немножко  /  Классный
      руководитель. – 1998. – № 1. – с. 76-80.
   5.  Программы   общеобразовательных   учреждений.   Основы   безопасности
      жизнедеятельности I-XI классы. М.: “Просвещение”, 1994.
   6. Ротенберг Р. Расти здоровым: Детская энциклопедия здоровья  /  Пер.  с
      англ. – М.: Физкультура и спорт, 1992.
   7. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов / Сост.  Н.
      В.  Елкина,  Т.  И.  Тарабарина.  –  Ярославль:  “Академия  развития”,
      “Академия К”, 1999. – (Серия: “Игра, обучение, развитие, развлечение”.

   8. Цвилюк Г. Е. Азы безопасности:  Кн.  для  детей  и  родителей:  –  М.:
      Просвещение, 1995.
   9. Чтобы не было беды: Детям – об огне и пожаре / Сост. Д. Б.  Игуменова,
      И. Г. Иванников. – М.: Стройиздат, 1992.


Презентация "Азовские походы 1695 - 1696" 7 класс


title: Презентация "Удивительное в образе птицы"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  образовательное  учреждение   дополнительного  образования  детей «Детский  этнокультурно – образовательный  центр  «Лылынг  союм»
Тема: Удивительное  в  образе
                      птицы

Удивительное  в  образе  птицы
Третий  лишний

Удивительное  в  образе  птицы
Назови  одним словом

Удивительное  в  образе  птицы
Согласен ли ты, что этот музыкальный инструмент называется «лебедь»?

Удивительное  в  образе  птицы
Священные  птицы
							Л
							Е
							Б
							Е
Д							Д
							Ь
Удивительное  в  образе  птицы
Священные  птицы
Ж
У
Р
А
В
Л
Ь
Удивительное  в  образе  птицы
Священные  птицы
Т Р Я С О Г У З К А

Удивительное  в  образе  птицы

   Праздник
      хатл
    трясогузки
   вурщик

Удивительное  в  образе  птицы
Орнамент
«Глухарка сна»

  Олум лук
    ханши
   (ханты)
Удивительное  в  образе  птицы
Как  лебедь стал белым…
Удивительное  в  образе  птицы
Спасибо  за  внимание!


title: Презентация "Радианная мера угла. Угол поворота" 10 класс

extracted_text:
Радианная мера углаУгол поворота
Шабанова Мария Павловна
учитель математики
МАОУ «Гимназия «Новоскул»
г. Великий Новгород

Угол – геометрическая фигура, состоящая из двух лучей, выходящих из одной точки

α
Измерение углов

Вавилоняне считали, что за каждые сутки солнце делало один «шаг», поэтому разделили окружность на 360 равных частей, каждую из которых называют градусом (от лат. gradus — шаг, ступень).

Развитие тригонометрии вызвало необходимость в 19 веке введения новой меры измерения углов- радианной.
Измерение углов
1 радиан (от латинского radius - спица колеса) - центральный угол, длина дуги которого равна радиусу окружности

Число Пи – математическая константа, которая выражает отношение длины окружности к её диаметру

 радиан=180
Перевод из градусной меры в радианную


180
 радиан=180
Перевод из градусной меры в радианную


180

 радиан=180
Примеры:

180


180


180

Примеры:
1.
2.
3.
 Переведите в радианную меру углы:

 радиан=180
Перевод из радианной меры в градусную


Примеры:
1.
2.
3.
 Переведите в градусную меру углы:

Переведите в градусную меру углы:

Перевод из градусной меры в радианную:
Перевод из радианной меры в градусную:

x

y
O

Окружность с центром в начале системы координат Oxy и радиусом, равным единице, называется единичной, а ограниченный ей круг – тригонометрическим.
Единичная окружность
 45
 -60
135
240
150

Х
у

0°

180°

30°
60 °
90°
270°
45°
- 30°
- 45°
- 60°
150°
135°
120°
- 120°
- 135°
- 150°

x
y
O
Определите где на единичной окружности расположены углы:
0
30
60
90
180
 330
 240
270
330
-30
 -45
-120
-150
120
360
-135
-210
-210
405

405
360°

Расположите на единичной окружности углы:
x
у

x

y
O

   III

0° <  < 90°
90 ° <  < 180 °
180° <  < 270°
270° <  < 360°
    I
    II
   IV
четверть
четверть
четверть
четверть
Единичная окружность

x

y
O

Определите, в какой четверти расположены углы:
 = 25°
 =
 = 220°
 =
    I
четверть
четверть
   III
   III
четверть
четверть
   II
Самостоятельная работа
1. Переведите в радианную меру углы, определите в какой четверти они расположены:
1) 60
2) 145
3) 240
I вариант
II вариант
1) 320
2) 105
3) 40
2. Переведите в градусную меру углы, определите в какой четверти они расположены:
1)
2)
1)
2)
Ответы
1.
1)
2)
3)
I вариант
II вариант
1)
2)
3)
2.
1) 72 I ч.
2) 480  II ч.
1) 405 I ч.
2) 150 II ч.
4. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: В 4-х т.: Пер. с нем. :Russisches etymologisches Wörterbuch / Перевод и дополнения О. Н. Трубачёва.  – 4-е изд., стереотип.  –  М.: Астрель  –  АСТ, 2004.  – Т. 1. – 588 с.
3. Карпушина Н.  По следам вавилонян.  http://www.nkj.ru/archive/articles/22597/

Использованные  источники
5. Изображение житель древнего Вавилона http://www.nkj.ru/upload/iblock/0f5/0f5ff636d7eaf9c51689370f5a52a437.jpg

7. Изображение транспортир http://onlinehelp.smarttech.com/da/windows/help/notebook/10_0_0/Images/Protractor2.png

6. Изображение солнечные часы
 http://new.lenagold.ru/wp-content/uploads/solnchas013.jpg

9. Изображение угол в один радиан
https://4.bp.blogspot.com/-c3RcbMWyMYY/VmLTo3uGJNI/AAAAAAAAA3k/dCa37oZIq5Q/s200/circle_radians.gif

8. Изображение фон математика https://avatanplus.com/files/resources/original/5735cb59b8df9154aa22569d.jpg

2. Гельфанд И.М., Львовский С.М., Тоом А.Л. Тригонометрия. М.: 2003. – 200 с.

1. Бескин Н. М. Задачник-практикум по тригонометрии - 3-е издание. - М: Просвещение, 1966. – 176 с.
Использованные  источники
10. Изображение число  π
http://cdn.fishki.net/upload/post/201502/04/1414683/e05496d9291dd79f0248ebb90c671a6e.gif
12. Изображение  школьная  доска.
http://img-fotki.yandex.ru/get/6605/47407354.6e4/0_e9849_2279e745_orig.png
11. Изображение число  π
https://thumbs.dreamstime.com/x/pi-6987894.jpg


title: Конспект урока "Землетрясения" 7 класс

extracted_text:
Урок-обобщение для 7 класса по теме "Землетрясения"
Тип урока: урок обобщение темы.
Цели урока:
образовательные
    • закрепить полученные знания, умения и навыки по практическим действиям
      в условиях чрезвычайной ситуации "землетрясении";
    • продолжить развитие умений рассуждать, обобщать, делать выводы;
    • расширять представление об окружающем мире.
развивающие:
    • развить познавательный интерес у учащихся к практическим занятиям на
      уроках ОБЖ;
    • развивать коммуникативные навыки через работу в командах по
      взаимоконтролю.
воспитательные:
    • воспитывать толерантность, организованность, ответственность,
      самостоятельность;
    • формировать творческую активность, дисциплину, внимание.
Оборудование урока:
    • видеоматериал,
    • карточки с заданиями,
    • ситуационные задачи,
    • рисунки,
    • наглядный бытовой материал (лекарство, одежда, фонарь, книга, вода,
      мыло, полотенце, документы и др),
надпись на доске.
                                  Ход урока
1. Организационный момент.
2. Просмотр фрагмента видеофильма "Землетрясение".
Ребята, с какой чрезвычайной ситуацией природного характера мы
познакомились на предыдущих уроках?
Почему землетрясение считается наиболее опасным и беспощадным стихийным
бедствием?
Нужно ли изучать характер этого явления, и какое значение имеют полученные
знания для жизни людей, живущих в сейсмических зонах?
Сегодня подошло время обобщить полученные знания, умения и навыки по данной
теме. И я предлагаю вам провести урок в форме игры, где каждый из вас
сможет показать свои практические умения. Каждая игра - это соревнование,
где есть победители и побежденные. У меня заготовлены фишки, которые я буду
выдавать за правильные, обоснованные ответы, чем больше фишек вы получите,
тем выше будет ваша оценка.
Итак, начнем!
Первый этап игры заключается в проверке ваших теоретических знаний.
"Блицтурнир".
|1 команда                            |2 команда                                       |
|1. Землетрясение - это::::           |2. Главная причина землетрясений?               |
|3. Где чаще всего происходят         |4. Что называется эпицентром землетрясения?     |
|землетрясения?                       |                                                |
|5. По каким признакам можно          |6. Назовите известные вам сейсмические шкалы,   |
|предсказать землетрясение?           |определяющие силу землетрясения?                |
|7. Как называется прибор для         |8. Перечислите основные последствия             |
|измерения силы землетрясения?        |землетрясения: природные и для людей?           |

Ответы 1 команды -
1.тектонические движения земной коры;
3. на стыке литосферных плит;
5. беспокойство животных, голубоватое свечение внутри поверхности домов,
дохлые крысы на улицах города, запах газа, искрение электрических проводов;

7. сейсмограф.
Ответы 2 команды
2. тектонические процессы;
4. участок над очагом землетрясения;
6. Рихтера, Меркали;
8. гибель людей, травмы, разрушение зданий, плотин, пожары, образование
оврагов, затопление прибрежных территорий и другие варианты.
(За каждый правильный ответ команда получает жетон)
Ребята, обратите внимание, у меня на доске, написана главная формула
безопасности. Эта формула, к которой должен стремиться каждый человек.
Главная формула безопасности:
"Быть готовым к опасности.
При возможности - избежать.
При необходимости - действовать"
Не паниковать!
Можно ли предвидеть опасность, быть готовым к встрече с ней?
Второй этап.
1 команда: Составляет памятку "Советы жителям сейсмологических районов".
Приложение 1.
2 команда: "Тревожный рюкзачок". Собирает необходимые вещи в сумку для
жителя сейсмоопасного района.
В "тревожный рюкзачок" необходимо положить электрический фонарик с
запасными батарейками, медикаменты, одежду, запас продуктов питания на 3
дня, воду, деньги, документы, предметы личной гигиены, спальный мешок.
(Проверяется выполнение задания второго этапа, подводятся итоги)
Возвращаемся к нашей формуле выживания. Итак, мы показали, что каждый
человек должен быть готов к опасности.
Третий этап.
Следующие знания и умения вам помогут избежать серьезных травм и может быть
даже гибели в опасной ситуации. К доске приглашаются по одному человеку от
команды. Необходимо правильно разложить карточки по заданиям.
|1 команда                            |2 команда                          |
|Безопасные места во время            |Опасные места во время             |
|землетрясения                        |землетрясения                      |
|1. угол пересечения капитальных стен;|1. лифт;                           |
|                                     |2. кирпичные перегородки;          |
|2. чугунная ванна;                   |3. парта ученическая;              |
|3. дверной проем в капитальных стен; |4. кровать;                        |
|4. проем балконной двери;            |5. не устойчивая, незакрепленная   |
|5. устойчивая массивная мебель;      |мебель;                            |
|6. открытая площадка на улице.       |6. лестница;                       |
|                                     |7. мост;                           |
|                                     |8. электростолбы;                  |
|                                     |9. навесы, козырьки домов;         |
|                                     |10. телевизор;                     |
|                                     |11. оборванные провода.            |

 Одновременно, с работающими ребятами у доски, ребята выполняют свои
задания на местах письменно.
|1 команда                                    |2 команда                               |
|Если вас застало землетрясение в здании      |Если вас застало землетрясение на улице.|
|(дома). Ваши действия.                       |Ваши действия                           |
|Приложение 2                                 |Приложение 3                            |

(Проверка заданий).
Теперь мы знаем, что человек, зная опасные и безопасные места в доме, в
городе, может избежать травм и гибели. Это вторая часть нашей формулы "При
возможности - избежать".
Землетрясение происходит внезапно, и действовать нужно быстро. По моему
сигналу "Внимание, землетрясение" займите безопасное место в нашем
кабинете.
Скажите, вы уверены в том, что выбранное вами место защитит вас на 100% при
землетрясении?
Я думаю, что если землетрясение будет небольшим до 4 баллов, то - да. Но мы
с вами изучали параметры землетрясения и знаем, что от 5 баллов и выше,
землетрясения приводят к серьезным разрушениям и даже катастрофам. При
таких землетрясениях люди часто погибают или оказываются заваленными грудой
камней и металла. Многие теряют близких и родных людей.
Четвертый этап.
|1 команда                               |2 команда                                    |
|Помогите своими рекомендациями человеку,|Ваши действия после землетрясения?Чем вы     |
|оказавшемуся в завале?                  |можете помочь пострадавшим?                  |
|Приложение 4                            |Приложение 5                                 |

Ребята, как вы думаете, мы выполнили с вами, поставленную задачу. Какая
была задача нашего урока? Показать свои знания и умения на практике. Мы
показали, что каждый может быть готовым к землетрясению? Мы знаем опасные
места и, показали, как их можно избежать? И, наконец, мы показали, как
должны действовать в опасности. Значит, мы достигли поставленной цели.
Вывод делают учащиеся: Землетрясения являются очень опасным стихийным
бедствием природного происхождения, которое влечет за собой гибель людей,
разрушения, аварии. Предотвратить землетрясение человек не может, НО может
быть готовым к землетрясению, и действовать при возможности так, чтобы
избежать массовой гибели людей.
Мне кажется, что оказавшись в опасности человек должен действовать
решительно, использовать весь арсенал своих знаний и навыков, а самое
главное НЕ ПАНИКОВАТЬ!
Я очень рад, что вы показали все свои знания и умения на уроке. И если
возникнет опасная ситуация, я уверен, полученные знания на уроках ОБЖ, вам
пригодятся, и вы будете действовать так, как действовали на уроке.
А теперь давайте подсчитаем ваши жетоны и выявим победителя игры.
Подводятся итоги, выставляются оценки.
Домашнее задание: подготовить интересный дополнительный материал к теме
"Моретрясение. Цунами".


title: Урок-игра "Человек в беде"

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение для детей
Межшкольный учебный комбинат
Муниципального образования Ленинградский район Краснодарского края

УРОК – ИГРА
«ЧЕЛОВЕК В БЕДЕ»
По предмету «Доврачебная первая помощь»

Разработала учитель
По специальности «Младшая медицинская
 сестра (работник) по уходу за больными»
МОУ МУК  Л.С. Кузьмина

 Ролевая игра
«Человек в беде».
1.Цель урока:
- обучающая: актуализация знаний по оказанию первой довачебной помощи, овладение элементарной терминологией, создание условий для усвоения теоретического материала, умение полученные знания применять в практической деятельности.
- развивающая: развитие логики, мышления, принятия решения в экстремальных ситуациях.
- воспитывающая:  воспитание профессиональной этики,  воспитание милосердия  и сострадания к чужому горю, формирование личности в экстремальных ситуациях.
2.Форма обучения и метод: театрализованный  урок – практикум,  метод – модельный.
3.Формы учебной работы учащихся: групповые.
4. Оборудование: бинты разной ширины, кровоостанавливающий жгут, ремень,  листы бумаги, шариковая ручка, ножницы, 3% раствор перекись водорода, 5% спиртовой раствор йода, нашатырный спирт, вата, косыночная повязка (кусок хлопчатобумажной ткани), подручный материал (небольшая палка), трафареты «Команда 1», «Команда 2», «Команда 3», «Команда 4», «Судейская коллегия», мантии и шапочки для судей.
5.Использованная литература: А.Р.Вандышев  «Медицина катастроф», Феникс, Ростов -на –Дону, 2002 год.
М.А.Морозов  «Хирургия», Питер, С-Пб, 2000 год.
6.Условия игры:
    6.1.Дидактические задачи:
   - в проблемной ситуации выбрать правильное  решение, направленное на       систематизацию знаний по оказанию доврачебной первой помощи,
  -  выработка качеств личности,
  - состязательность.
   6.2.Учебно – игровая задача:
   - определить вид кровотечения,
  - оказать помощь пострадавшему по остановке кровотечения,
  - обработать раневую поверхность,
  - произвести транспортную иммобилизацию.
  6.3.Правила игры:
Из класса учащиеся сами выбирают судейскую коллегию в количестве  не менее 3-х человек. Судьи наблюдают за работой команд, выполняющих поставленную задачу. Ученики по своему выбору делятся на команды, в каждой команде по 3 человека. На каждую команду выставляется трафарет «Команда1» и т.д. Судьям ставится трафарет «Судейская коллегия». Судья облачаются в мантию, на головы одевают шапочки. Участники игры занимают свои места.
Каждая команда состоит: 1 человек – «пострадавший», два человека оказывают ему помощь.
6.4.Задание: Группа ребят играла в подвижные игры с мячом. Один из игравших упал  и поранился острым предметом. У «пострадавшего» травма  правой руки: в области плечевого сустава припухлость, болезненность, кровоподтек (синяк), в области предплечья  рана из которой  бьет кровь алого цвета. В области лба ссадина.
6.5.Игроки должны:
1)принять правильное решение по очередности действий
2)определить вид кровотечения
3)помочь усадить пострадавшего
6.6.Алгоритм действия:
1)остановить кровотечение – наложить кровоостанавливающий жгут в нижней треть плеча или в полевых условиях импровизированный жгут – закрутку. Необходимо написать записку с указанием точного времени в часах и минутах.  Жгут накладывается как можно ближе к ране на защищенную тканью (одеждой) кожу и как можно меньше захватывают площадь конечности.
2)на открытую рану наложить асептическую повязку или условно стерильную (обработанную перекисью водорода), зафиксировав ее рыхло циркулярной повязкой.
3)следить за состоянием  «пострадавшего», при необходимости растереть виски  ватой смоченной нашатырным спиртом и дать понюхать нашатыря.
4)если есть возможность вызвать  «Скорую помощь».
5)на  правую руку  наложить повязку «Дезо» или  произвести иммобилизацию косыночной повязкой.
6)доставить пострадавшего в ближайшее медицинское учреждение, при этом необходимо следить за состоянием больного и временем наложения жгута или закрутки.
7. Подведение итогов игры:
Судья учитывают :
1)неверно выбранный алгоритм
2)неправильно   определен вид кровотечения
3)количество неправильных манипуляций
4)учитывается время выполнения поставленной задачи (какая из команд быстрее выполнит задачу)
 8.Судьи совещаются и подводят итоги, учитывая вклад каждого участника в решение поставленной задачи.
9.Учитель оценивает работу судейской коллегии.


title: Исследовательская работа "Их беда - наша вина" 4 класс

extracted_text:
Тема: Улицы наших городов.

Цель.

 Используя краеведческий материал познакомить учащихся с историей
 названия улиц.

Задачи.

 Воспитывать чувство патриотизма к Родине.
 Приобщать детей к творческой исследовательской деятельности.
 Развивать устную речь учащихся, память, мышление. Расширять кругозор,
углублять словарный запас.

Технологии: образовательная,здоровьесберегающая,компьютерная,информационно-
коммуникативная,игровая.

Оборудование и материалы: карточки, раздаточный материал для творческого
задания, презентация, справочный краеведческий материал , компьютер,
мультимедийный проектор..

                                 Ход урока.

І. Организационный момент. ( Проверка готовности к уроку)

Придумано кем-то, просто и мудро,
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
- Доброе утро солнцу и птицам!
-Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым,
И доброе утро длится до вечера.
-Я всем желаю вам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в
течение всего урока.

ІІ. Определение темы и постановка целей урока.

  -Тема нашего урока « Улицы наших городов» (Слайд 1)
- Скоро наступят летние каникулы. Каким образом вы можете отдохнуть с
пользой для здоровья?
- Сегодня мы узнаем еще об одном способе отдыха. Для этого давайте отгадаем
шифровку.
                       (Слайд 2)
- Что вы знаете о туризме? Кто такие туристы?
(Туризм - путешествие по странам и городам с целью увидеть памятники
старины природу, красивые места.)
- Путешествуя, туристы не только узнают много интересного, но и укрепляют
свое здоровье. Как? (Малоподвижный образ жизни вредит здоровью, а находясь
в пути туристы много двигаются.)
- Каким видом транспорта могут пользоваться туристы? (Автомобиль, поезд,
теплоход, лошадь, лыжи, пешком, велосипед, мотоцикл)
- Какие из них являются наиболее полезными для здоровья?
- Сегодня я предлагаю вам отправиться в туристическую поездку. Но
путешествовать мы будем по необычному городу , который носит название
Беседа.

ІІІ. Работа по теме урока.

       -Посмотрите на карту любого города ,что вы на ней увидели? (Слайд 3)
Обозначены дороги, парки. сады и улицы.  Подумайте, что из перечисленного
появилось первым в городе?
     -Люди не могли строить дома только в одном месте, это тесно.
Действительно, если наши предки находили пригодное место для жилья, то
сначала его подготавливали для застройки, а потом лишь решали , кто где
будет строиться и жить.
     -Так появлялись первые улицы.
     -Принято говорить, что улица это «лицо» города. (Слайд 4)
      -А что такое улица? (Ответы детей )
Отдельным детям учитель давала задание: узнать в толковых словарях значение
слова «улица».
       -Улица - это специально выделенная территория, предназначенная для
движения транспорта и пешеходов.
2 ученик.
      - Улица включает двухполосную (не всегда) проезжую часть, обочины и
кюветы. А еще улицу можно определить, как пространство между двумя
рядами домов в населенных пунктах для проезда и прохода.
3 ученик.
       - Улица — обычно два ряда домов и пространство  между ними для
передвижения. Улица может не иметь специального покрытия (пространство
между зданиями представляет собой просто участок земли), а может быть
покрыта каким-либо прочным материалом.  В разные времена для этого
использовали дерево, кирпич, камень, щебень. В современном мире самым
популярным покрытием является асфальт. Одним из отличий улиц от дорог улицы
является наличие тротуаров.( Слайд 5.)
ІҮ. Физкультминутка.
По дорожке( 2раза)
Скачем мы на правой ножке
А по этой по дорожке
Скачем мы на левой ножке
Все по улице пройдём,
В класс тихонечко зайдём.
Ү. Работа по теме урока.
а) Чтение статьи по учебнику стр.76.
        -Как выглядела улица в старину?
       - Почему стали делать мостовые?
б) Продолжение беседы по теме.
         - Появились слова проспект, переулок, тупик, площадь, бульвар.
Проспект – прямая, широкая, большая улица в городе. (Слайд 6)
   - Какой проспект тянется вдоль левого берега  Невы в нашем районе?
(проспект Обуховской Обороны)
Переулок – это поперечная улица. Первые переулки были короткими и узкими,
служили для связи улиц. Сейчас переулки шире иных улиц. (Слайд 7)
Тупик – это улица, упирающаяся в какое-нибудь строение, не имеющая
сквозного проезда или прохода (Слайд 8)
Площадь – незастроенное большое и ровное место, от которого обычно
расходятся в разные стороны улицы. (Слайд 9)
    -Назовите главную площадь нашего города. (Дворцовая)
Бульвар – широкая аллея на городской улице. (Слайд 10)
     - Какое название носит бульвар в нашем районе? (бульвар Красных зорь)

в) О чём могут рассказать названия улиц?

    -Мало кто из жителей города знает, откуда пошли те  или  иные  названия
улиц, может с точностью указать их нахождение, особенно,  улиц,  появившихся
относительно  недавно.  Приезжие  же  порой  тратят   немало   времени   для
нахождения адреса. Возникает проблема:  что  необходимо  предпринять,  чтобы
жители  города ,  приезжие  могли  лучше  узнать  город  и   легко   в   нём
ориентироваться.
        -Расселялись люди по роду своих занятий.
           ( На столах лежат карточки с названиями улиц)
г) Выделение названий улиц в первую группу.
- Какими ремеслами владели наши предки в отличие от современных профессий?
(предположительные ответы детей).
При затруднении выясняем род занятий людей.
         -В хозяйстве всегда нужна посуда, делали её из глины мастера-
гончары; значит, возможно название улицы - Гончарная; чтобы всегда были
наготове лопаты, кирки, хорошо подкован конь, или у хозяйки острые ножи,
нужен человек, который умеет делать эти предметы - кузнец. Улица Кузнечная
Выделяем первую группу названия улиц. На доску вывешивается название
группы.
       Ремёсла и профессии
    • Аптекарская
    • Кожевенная…
      -А какая улица проходит мимо школы? (Ткачей) (Слайд 11)

       -Улицу  Ткачей  назвали  так  потому,  что  она  расположена   вблизи
текстильных предприятий, а также в  связи  с  тем,  что  на  ней  стоит  так
называемая «Максвельская казарма».  Здесь жили  ткачи  Максвельской  фабрики
(ныне фабрика «Рабочий»), которая явилась арестовывать
Об этом историческом событии рассказывает мемориальная  доска,  возобновлена
в 1959 г. на доме № 3 по ул. Ткачей.
     Отбор карточек.
       -  У вас на столах лежат карточки  с  названиями  улиц.  Выберите  из
всех карточек те, на которых написаны названия улиц,  относящиеся  к  данной
группе.

  д) Выделение названий улиц во вторую группу.

   Вторая группа: Природа в названиях. ( Вывешивается на доске)

        - Часто название улицы может “выдать”  тайну  своего  имени.  Почему
улицы могли быть названы Речными, Цветочными, Горными? (Ответы детей)

    -В нашем городе есть Моховая улица. Эта улица  именуется  так  вовсе  не
потому, что она. когда-то  была  покрыта  мхом,  а  в  результате  звукового
изменения ее первоначального названия — Хамовая  улица.  Название  «Хамовая»
связано  со  старинными  словами  «хамовник»,  «хамовный».  В  прошлом   они
употреблялись со значением  «ткач»,  «полотнянщик»,«скатертник»;  «хамовное»
дело — ткацкое ремесло. (Слайд 12)

   Отбор карточек .

е) Третья группа. «Имена знаменитых людей в названиях. Улицы героев.»

На доску вывешивается название группы “Поэты и писатели”.Дети называют
фамилии поэтов и писателей.
 Отбор карточек.
   .Улицы, носящие имена героев.
   . - Улицы могут носить на себе “отпечаток” тех времён , которые были
   очень значимы для страны. Обсудите в парах, почему стали появляться
   памятники воинам, по всей стране зажглись Вечные Огни…
         - Речь идёт о Великой Отечественной войне, которая началась 22
июня   1941года и закончилась 9 мая 1945 года.
На доску вывешивается  название группы. « Улицы героев» (Слайд 13)
         - Эти улицы есть и в нашем городе. На одной из них стоит наша 340
школа. Чьё это имя?
      •   Берггольц (русская писательница. Лирические произведения о
   героической обороне Ленинграда.)

         •  Говорова (выдающегося советского военачальника связаны блестящие
 военные операции Ленинградского фронта, в результате которых в январе 1943
     года было прорвано кольцо блокады, и через год, в январе 1944 года)

          •  солдата Корзуна (ь артиллериста, Героя Советского Союза
гвардии рядового Андрея Григорьевича Корзуна, погибшего при обороне
Ленинграда.)

          • Маринеско (30 января 1945 года его подлодка пустила на дно
германский суперлайнер, на борту которого находились свыше пяти тысяч
солдат и офицеров.)

       -Улицы, названные в честь людей, которые внесли вклад в развитие
науки.

      • Пинегина  (10 ноября 1985 года ей присвоили имя полярного
исследователя Николая Васильевича Пинегина (1883–1940).

     -.Есть герои и послевоенного времени. Их имена – в названиях улиц.
   • Гагарина

ж) Четвёртая группа. «Дела минувших дней» (улицы, названные в честь
исторических событий и  великих политических деятелей).
 Отбор карточек.
     •   Советская
     •  Ленинский проспект
З) Пятая группа. « Пути-дороги»
    ▪ Московская
    • Тульская
    •  Киевская

  -Как произошли названия этих улиц? Подумайте. ( в честь названий городов,
сёл, деревень)
  -Итак, мы выделили несколько групп, на которые можно разбить названия
улиц. Каждое название имеет смысл и отмечает какой-либо исторический факт.

 (Слайд 14)   -Но среди всех названий есть улицы-рекордсмены. Самыми
популярными оказались названия улиц, связанные с природой. Лидер – улица
Лесная. Таких в нашей стране 158 штук. Следующие по популярности природные
топонимы – улицы Садовая, Полевая, Парковая и Зеленая.

ҮІ. Физкультминутка.

И.п. – сидя, откинувшись на спинку стула, прикрыть веки руками, крепко
зажмурить глаза. При закрытых глазах открыть веки, затем открыть глаза.
Повторить 4 раза.
И.п. – сидя руки вперёд, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх
(вдох), следить глазами за руками, не поднимать головы, руки опустить
(выдох). Повторить 5-6 раз.
ҮІІ. Работа с пословицами по группам.
Задание: составить из слов на карточках пословицу и объяснить её смысл.
Улица не двор: всем простор. ( Много места , свободно)
Будет и на нашей улице праздник  (Придет и к нам удача, осуществятся
надежды, все изменится к лучшему. Говорят, когда в трудное время невезения,
не- счастий верят в торжество справедливости.)
На своей улице и собака — тигр. ( Родина и свой край ближе всего человеку)
В доме - лев, на улице - кошка. ( Человек ведёт себя по-разному. Дома один
,а на улице совсем другой)

ҮІІІ. Творческое задание.
  -А теперь нас ждёт увлекательная игра: мы представим себя в роли
архитекторов нашего города Беседа, создадим макеты улицы. Вы будете
работать в группах. Каждая команда (их четыре) выполняет макет своей улицы
будущего и даёт ей название.
  -Выйди на улицу! Ты увидишь здесь самые разные здания, машины, фонари и
многое другое.. Архитектор размещает, проектирует здания, дизайнер украшает
улицы клумбами, рассаживает деревья, формирует скверы и бульвары.. Надо
придумать, где расположить дорожки, поставить фонтаны, построить дома. Где
зажгутся на  улицах фонари .
  -Давайте и мы составим план нашей работы. Как будут выглядеть улицы? (На
столах приготовлены заготовки для макета: лист зелёной бумаги – участок
земли, параллелепипеды из бумаги – будущие дома, макеты деревьев, клумб,
фонтанов,машин.
Задание: создать макет улицы и дать ей название.
а) Практическая работа:
б) Обсуждение. После выполнения работы от каждой команды выходит
представитель и рассказывает о проекте своей команды.

ІX. Рефлексия. Подведение итогов.
- Наше путешествие  по городу Беседа заканчивается. Что нового вы узнали об
улицах?
- Как появляются названия улиц?
  - Молодцы! Вы хорошо поработали на уроке и я думаю у вас прекрасное
настроение. Если это так , то на листочках нарисуйте солнышко, если нет- то
нарисуйте тучку и покажите мне и друг другу. (Слайд 15)
ІX. Домашнее задание.
 1)Пройти по улицам и записать , какие названия вам встретятся .Почему они
так названы?
2) Прочитать статью в учебнике стр.77


title: Презентация "Страна словарных слов" 1 класс

extracted_text:
«Страна словарных слов»1 класс
 Выполнила:  учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 50» г. Калуги
Холина Елена Михайловна
Для учащихся 1 – 4  классов
Любой УМК
Пенал
Деревня
Русский
Корова
Портфель
Воробей
Ворона
Народ
Заяц
Деревня
Берёза
Ветер
Сапоги
Автобус
Медведь
Сорока
Петух
Посуда
Пальто
Мороз
Машина
Собака
Столица
Ученик
Россия
Город
Д
4 =  О
Девочка
Д
Е
1 =  В
Завод
О
В
Д
Капуста
С
п
Ягода
Я
1 =  Г
Лисица
4 =  И
Лопата
2 =  О
Родина
Р
1
А
МОЛОДЦЫ!!!
Пенал –http://ped-kopilka.ru/images/18(146).jpg
Карандаш – http://www.igraza.ru/images/stories/563.png
Деревня – http://allforchildren.ru/rebus/rebus8/8-021.gif
Русский – http://allforchildren.ru/rebus/rebus8/8-061.gif
Корова – http://allforchildren.ru/rebus/rebus8/8-072.gif
Портфель – http://allforchildren.ru/rebus/rebus8/8-102.gif
Воробей – http://allforchildren.ru/rebus/rebus1/1-003.gif
Ворона – http://allforchildren.ru/rebus/rebus1/1-013.gif
Народ – http://allforchildren.ru/rebus/rebus1/1-038.gif
Заяц – http://allforchildren.ru/rebus/rebus1/1-042.gif
Деревня – http://allforchildren.ru/rebus/rebus3/3-009.gif
Берёза – http://allforchildren.ru/rebus/rebus3/3-014.gif
Ветер – http://allforchildren.ru/rebus/rebus5/5-008.gif
Сапоги – http://allforchildren.ru/rebus/rebus5/5-021.gif
Посуда – http://pwpt.ru/uploads/presentation_screenshots/8d110bba225ecf78ed24f48653561401.JPG
Автобус – http://www.maam.ru/upload/blogs/23c47c1a1f7a2b7348bbcc46066c1a5e.png.jpg
Медведь – http://vremyazabav.ru/images/rebusi/ziv01.jpg
Сорока – http://allforchildren.ru/rebus/rebus9/9-027.gif
Петух – http://allriddles.ru/pictures/rebuses/word/ru/142_chicken.png
Русский язык – http://www.filipoc.ru/attaches/jokes/rebus/501f9a2f8ca9f47aa3b1f62127e215b8.png
Пальто – http://www.igraza.ru/images/stories/3.jpg
Мороз – http://www.igraza.ru/images/stories/180.png
Машина – http://www.igraza.ru/images/stories/229.png
Собака – http://www.igraza.ru/images/stories/pop06.png
Столица – http://allforchildren.ru/rebus/rebus8/8-093.gif
Ученик – http://allforchildren.ru/rebus/rebus5/5-023.gif
Россия – http://www.igraza.ru/images/stories/g3.png

Город:
гора - http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=c8dc57cd08cf68c64f773cda3284eb48-72-144&n=21
рука - http://rebus1.com/pictures/etc/direct.gif
Девочка:
бочка – http://firework33.ru/image/cache/data/4710_thumb-800x800.jpg
Капуста:
юбка –http://www.krohamoda.ru/static/images/products/1491/2162.large.jpg
танк –http://www.vceznaika.ru/production/images/big/1502884.jpg
Ягода:
вода – http://ur-ga.ru/artic_img/1599-5.jpg
Лисица:
лиса – http://rebus1.com/pictures/341.jpg
яйцо – http://rebus1.com/pictures/224.jpg
Лопата:
лупа – http://www.baltpp.ru/shared/files/2013/08/28/2c0817dc-f523-4e4b-a034-ca888a8db146.jpg
танк – танк –http://www.vceznaika.ru/production/images/big/1502884.jpg


title: Технологическая карта "Развитие ловкости средствами подвижных игр с элементами баскетбола" 4 класс

extracted_text:
Учитель: Бороденко Елена Егоровна
Предмет: физическая культура
Класс: 4 «А»
Тип урока: образовательно-обучающий

Технологическая карта изучения темы 20.12.2014г.


title: Контрольная работа "Reported speech"

extracted_text:
                           TEST “REPORTED SPEECH’’
                                 Variant- 1

   1. Choose “tell” or “say”:
   A) Could you (tell, say) me the time, please?
   B) She (told, said) that she was a student.
   C) (Tell, Say) me what you want.
   D) Did he (tell, say) goodbye to his mother?

   2. Change the speaker’s words into the Reported Speech:
   This-
   Here-
   Today-
   Tomorrow-
   Next year-
   These-
   Now-
   Yesterday-
   Last month-
   Tonight-

   3. Turn the statements into the Reported Speech:
   a) He said: “I am very busy now”.
   b) I said to him:” I don’t like coffee”.
   c) “Mother is making dinner now”, said Helen to her little sister.
   d) “Our teacher will check tests next week”, said my friend.
   e) Sam said to his brother:”I wrote a letter to granny yesterday”.
   f) She said:” I have already done my homework for tomorrow”.

   4.   Turn the direct commands into indirect ones:
   a)   Mrs. Smith said to her workers:” Work harder!”
   b)   A teacher said to the pupil:” Answer this question, please”.
   c)   “Don’t run away!” said Andrew to his dog.
   d)   Tim said to his friend:” Don’t wait for me today”.

   5. Turn the speaker’s words into Reported Questions:
   a)   I asked him: ”Are you hungry?”
   b)  She asked her mother: ”Will you bye me this dress?”
   c)   Nick said to his friend:” Have you got a new DVD?”
   d)   The policeman asked the man: “What are you doing here?”
   e)   She said to me:” How long have you been reading these documents?”
   f)    “Why did you visit this country?” Sam asked his guest.


title: Конспект урока "Построение сложных фигур, состоящих из частей окружностей, в среде ЛогоМиры" 5-6 класс

extracted_text:
Мочалова Марина Владимировна
учитель информатики
Богачева Галина Владимировна
учитель информатики
ГБОУ лицей №144 Санкт-Петербург
Класс: 5-6

                                 Тема урока
         «Построение сложных фигур, состоящих из частей окружностей,
                              в среде ЛогоМиры»

Тип урока: урок практического применения знаний.
Цель урока:      повторить темы «Правильные многоугольники  в  среде  ЛОГО»,
           «Окружности в среде ЛОГО», «Вычисление длины  окружности  по  ее
           радиусу (диаметру) и наоборот». Научиться вычислять  диаметр  по
           величине окружности  в  ЛОГО,  т.е.  по  длине  пути  Черепашки.
           Сформировать навыки программирования сложных фигур, состоящих из
           частей окружностей и радиусов.
Используемые образовательные технологии:
         • проблемное обучение;
         • исследовательские методы в обучении;
         • развивающее обучение;
         • обучение в сотрудничестве.
Ход урока:    1. Повторение пройденного материала
           2. Проверка ЗУН по пройденному материалу
           3. Постановка задачи
           4. Отработка навыков
           5. Домашнее задание
           6. Формулирование вывода
           7. Рефлексия
1. Повторение пройденного материала:
Вопросы учащимся:
    – что такое правильный многоугольник?
    – приведите примеры правильных многоугольников; (слайд 2)
    – что такое, с вашей точки зрения, окружность?
    – что для Черепашки является окружностью? (слайды 3,4)
    –  как  вычислить  угол  одного  поворота   Черепашки   при   построении
      правильного n-угольника?
    – как посчитать путь, который пройдет Черепашка, рисуя окружность?
    – как посчитать диаметр окружности, нарисованной Черепашкой?
    – какая окружность будет большего размера и почему? (слайд 5)
      а) повтори 18 [вп 18 пр 20] или повтори 18 [вп 20 пр 20]?
      б) повтори 18 [вп 20 пр 20] или повтори 20 [вп 18 пр 18]?
2. Проверка ЗУН при построении окружностей разной величины.
Сейчас  для  проверки  того,  насколько  вы  овладели  навыками   построения
правильных многоугольников и окружностей, мы проведем небольшую  проверочную
работу.  В  полученных  карточках  вы  должны  по  каждому  заданию  сделать
необходимые вычисления и вписать их. Затем  вы  обменяетесь  попарно  своими
карточками  и  сделаете   проверку   работы   товарища.   После   этого   мы
проанализируем ошибки, если они будут. (слайд 6)

Итак,  сформулируем  ключевые  моменты  нашей  темы.  Правильным  называется
многоугольник, у которого все углы равны между собой и  все  стороны  равны.
При  построении  правильного  многоугольника  Черепашка   совершает   полный
оборот, равный 3600. Угол одного поворота головы Черепашки ( при  построении
правильного n-угольника вычисляется по формуле
                                    [pic]
Окружность  –  это  множество  точек,  равноудаленных  от  ее  центра.   Для
Черепашки  окружностью  является  правильный  многоугольник  с   количеством
сторон 36 и  более.  Длина  окружности  –  это  тот  путь,  который  пройдет
Черепашка, рисуя заданную окружность.  Диаметр  окружности  -  это  отрезок,
соединяющий 2 точки окружности и проходящий через  ее  центр.  Все  диаметры
окружности пересекаются в одной точке – ее центре.
               Помнить каждому нужно,
               Что такое окружность.
               Это множество точек,
               Расположенных точно
               На одном расстоянии,
               Обратите внимание,
               От одной только точки.
               Помни смысл этой строчки.
               Эта общая точка, по-дружески,
               Называется центром окружности.

3. Постановка задачи
Предположим, мы с вами хотим попросить  Черепашку  нарисовать  серую  мышку,
приведенную на рисунке. Тело мышки состоит из половинки окружности и  прямой
линии, которая образует замкнутую область.  (слайд 7)

                                    [pic]
Каков будет алгоритм создания тела такой мышки? (слайд 8) (Нужно  продумать,
из какой точки лучше начать рисование. Давайте начнем из той  точки,  откуда
«растет» хвостик.) Сначала нужно нарисовать половину окружности с  поворотом
Черепашки против часовой стрелки, затем повернуть голову  Черепашки  на  900
налево и провести прямую линию  до  начальной  точки,  из  которой  начинали
рисование. Когда тело мышки нарисовано, нужно его закрасить. В каком  случае
серая краска зальет весь экран? (Если прямая линия  не  дойдет  хотя  бы  на
один черепаший шаг до начальной точки и образуется разрыв, в который  краска
«вытечет»). Как исключить такую ситуацию? (Нужно  нарисовать  прямую  линию,
которая бы замкнула  фигуру,  т.е.  нужно  правильно  рассчитать  расстояние
между двумя концами половины окружности, а это и есть диаметр окружности).
Вспоминаем формулу вычисления длины окружности L по ее радиусу r:
L= 2(r. Число ( является константой, его значение принимают равным (=3,14.

Немного истории. Откуда же взялось число π и почему так называется?
Самое раннее из известных приближений числа π датируется 1900 годом до н.э.
Впервые обозначением этого числа греческой буквой воспользовался  британский
математик Джонс в 1706 году, а общепринятым оно стало после  работ  Леонарда
Эйлера в 1737 году. Обозначение  происходит  от  начальной  буквы  греческих
слов                        -                               -    окружность,
периферия, и                         - периметр.

Существует  неофициальный  праздник  «Международный  день   числа   π».   Он
отмечается  14  марта,  который  в  американском  формате  дат  (месяц/день)
записывается как  3.14.  Примечательно,  что  этот  праздник,  случайно  или
умышленно,  совпадает  с  днём  рождения  выдающегося  физика  современности
Альберта Эйнштейна.

Предположим, мы решили построить тело мышки как  половину  360-угольника  со
стороной 2 шага. Итоговый угол поворота Черепашки после построения  половины
окружности будет равен 1800. Путь, который она пройдет  L1,  равен  половине
длины окружности L, т.е. [pic]= [pic]    Т.е. L1=360 (черепашьих шагов)
Для того, чтобы замкнуть тело мышки,  нужно  повернуть  голову  Черепашки  в
направлении нк 90 (или используя команду относительного поворота  лв  90)  и
пройти путь, равный диаметру окружности (или двум ее радиусам).
Используя формулу L= 2(r, где L – полная длина окружности, находим диаметр:
                 2r = [pic]            2r = [pic]       2r = 114,7.
Нужно округлить значение диаметра до ближайшего целого числа – до большего
или меньшего? (до большего, иначе Черепашка не дойдет 1 шаг до линии, не
замкнет область тела мышки, и мы не сможем использовать заливку цветом,
т.е. получим ситуацию, когда «краска вытечет в получившуюся щель»).
Итоговая программа:

    это мышь
    сг по повтори 180 [вп 2 лв 1] лв 90 вп 115 пр 45 пп нд 20 нц 15 крась
    вп 20 лв 45 нрп 3
    повтори 90 [вп 2 пр 2] повтори 90 [вп 2 лв 2]сч
    конец

4. Отработка навыков

Для того, чтобы научиться строить фигуры, состоящие из частей окружностей с
использованием закраски, разберем алгоритмы рисования божьих коровок,
приведенных на рис.1 и рис.2:

                  [pic]               или             [pic]

Божья коровка на рис.1: (слайды 9,10)

    • тело состоит из полной окружности, рисуется и закрашивается в начале
      программы;

    • крылья – четвертинки окружности, размер которой совпадает с размером
      окружности, образующей тело;

    • крылья нарисованы под углом к линии окружности, отличным от прямого
      угла, т.е. не равным 900;

    • крылья примыкают к телу в точках, которые «отстают» от вертикальной
      линии на 450 влево и вправо, поэтому удобно использовать команду
      абсолютного направления нов_курс; получается, что расстояние между
      крыльями по дуге «равно» 900;

    • поскольку крылья являются четвертинками окружности, то они образуют во
      внутренней части прямой угол 900, поэтому крылья удобнее  рисовать  по
      такому алгоритму: прямая линия внутрь тела (равна радиусу), поворот на
      прямой угол,  вторая  прямая  линия,  поворот  на  прямой  угол,  дуга
      (четвертая часть окружности), далее – закраска крыла;

    • по желанию можно дорисовать божьей коровке глазки как окружности
      маленького размера;

    • используя возможности графического редактора ЛогоМиров, дорисовать
      усики и сделать пятнышки на крыльях.

Божья коровка на рис.2: (слайд 11)

    • тело состоит из полной окружности, рисуется и закрашивается в начале
      программы;

    • крылья – половинки такой же по размеру окружности;

    • крылья нарисованы под небольшим углом относительно вертикали, поэтому
      удобно использовать команду нов_курс;

    • чтобы расположить крылья на теле божьей коровки, удобно изначально
      привязать фигуру к координатной плоскости и использовать команду
      нов_место;

    • по желанию можно дорисовать божьей коровке глазки как окружности
      маленького размера;

    • используя возможности графического редактора ЛогоМиров, сделать
      пятнышки на крыльях и ножки.

|Нюанс: после построения крыльев (у  |[pic][pic]                          |
|обеих божьих коровок) их контуры    |                                    |
|частично выходят за пределы тела,   |                                    |
|т.е. крылья будут состоять из двух  |                                    |
|замкнутых областей, которые         |                                    |
|потребуется закрашивать отдельно    |                                    |
|каждую.                             |                                    |

Программы: (слайды 12,13)

      это бож_коров1
      сг по нц 9 пр 90 повтори 360 [вп 2 пр 1]
      пр 90 пп вп 10 по крась нд 10 лв 90
      пп повтори 45 [вп 2 пр 1]
      по нц 15 пр 70 вп 115 лв 90 вп 115 лв 90 повтори 90 [ вп 2 лв 1]
      пр 45 пп нд 10 по крась
      пр 90 пп вп 5 по крась нд 10 лв 90
      пп вп 10 лв 25 повтори 90 [вп 2 лв 1]
      лв 70 по вп 115 пр 90 вп 115 пр 90 повтори 90 [вп 2 пр 1]
      лв 70 пп нд 10 по крась лв 90 пп вп 10 по крась сч
      конец

      это бож_коров2
      сг пп нм [0 80]по нц 85 пр 90 повтори 360 [вп 2 пр 1]
      пр 90 пп вп 10 по крась
      пп нц 25 нм [20 20] нк 70 по повтори 180 [вп 2 пр 1]
      пр 90 вп 230 лв 10 пп нд 10 по крась пп нд 150 по крась
      пп нм [-20 20]  нк 290 по повтори 180 [вп 2 лв 1]
      лв 90 вп 230 пп пр 10 нд 10 по крась пп нд 150 по крась сч
      конец

5. Домашнее задание (слайд 14)

   Вашим домашним заданием будет написание программы рисования рака. [pic]

  Посмотрите на рисунки. На них подробно показано, из каких частей состоит
                                наша фигура.

[pic]       [pic]     [pic]

Рисунки 3 и 4 показывают, из каких частей будет состоять  рак:  одна  полная
окружность (голова), две ее половинки (две главных клешни), две  четвертинки
(тело) и четыре восьмушки (четыре маленьких клешни).

На рис.5 показано расположение частей окружности относительно друг друга.

Глаза и  усики  можно  будет  дорисовать  на  уроке  с  помощью  графических
инструментов.

6. Формулирование вывода (слайд 15)
Из курса  наглядной  геометрии.  изучаемого  в  5  классе,  вы  узнали,  что
отношение длины окружности к  ее  диаметру  есть  величина  одинаковая,  она
называется постоянной величиной ( (пи).  Эта  величина  позволяет  вычислять
как величину диаметра (и радиуса)  окружности  по  известной  длине,  так  и
наоборот: длину окружности по заданному диаметру.
Эти знания, полученные на уроках математики, мы с вами проверили сегодня  на
практике.  С  помощью  программной  среды  ЛогоМиры  мы   смогли   построить
разнообразные смешные фигурки, состоящие из частей окружностей, замкнуть  их
и раскрасить. Для  этого  мы  написали  программы,  в  которых  использовали
радиусы и диаметры разных окружностей, вычисляя их по формулам.

Подведем итог сегодняшнего урока:
    – отношение длины окружности к ее  диаметру  есть  величина  постоянная,
      обозначается знаком ( и равна 3,14;
    – в Лого окружностью для Черепашки является многоугольник с  количеством
      сторон 36 и более;
    –  зная  путь,  который  проходит  Черепашка,  рисуя  окружность,  можно
      вычислить ее диаметр и радиус;
    – зная соотношения длины окружности  и  ее  диаметра,  можно  составлять
      программы рисования различных  сложных  фигур  в  Лого,  состоящих  из
      частей окружностей.

7. Рефлексия (слайды 16-18)
1. Продолжите предложения:
    ✓ Сегодня я узнал(а)
    ✓ было интересно
    ✓ Я понял(а), что
    ✓ Я научился (ась)
    ✓ У меня получилось
    ✓ Меня удивило
    ✓ Мне захотелось
2. Формула длины окружности
    Отношение длины окружности к ее диаметру

Список источников информации: (слайд 19)
    – Белова Г.В. Программирование в среде ЛОГО. М. Салон-Пресс 2006
    – Макарова Н.В. Информатика и ИКТ 5-6. Питер 2008
    – http://ru.wikipedia.org
    – http://www.int-edu.ru/logo

-----------------------
1. Чтобы нарисовать правильный 10-угольник со стороной 20 шагов, нужно дать
команду
                 1. повтори 20 [вп 10 пр 18]
                 2. повтори 10 [вп 20 пр 36]
II.
|                        |Угол одного поворота|
|Правильный 36-угольник  |                    |
|Правильный 12-угольник  |                    |
|Правильный 9-угольник   |                    |
|Правильный 18-угольник  |                    |

III.          [pic]

15

[pic]

[pic]

рис.2

рис.1

рис.4

рис.5

рис.3


title: План-конспект урока "Развитие ловкости средствами подвижных игр с элементами баскетбола"  4 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
для учащихся 4 «А» класса

 Тема: Развитие ловкости средствами подвижных игр с элементами баскетбола.

Цель : Способствовать формированию  ловкости для  дальнейшего овладения двигательными умениями в подвижных и спортивных играх.
Задачи:

Содействовать формированию знаний об упражнениях, способствующих развитию ловкости, уметь выполнять и описывать технику правильного выполнения упражнений.
Способствовать укреплению здоровья, повышению функциональных возможностей организма (ЦНС, дыхательной и сердечно-сосудистой системы).
Содействовать формированию умения взаимодействия со сверстниками,  умения проявлять инициативу и самостоятельность.
Тип урока:  образовательно-обучающий.
Вид урока:  подвижные и спортивные игры.

Место проведения:  спортивный зал.
Дата проведения –20 декабря 2014г.
Продолжительность урока: 45 мин.
Инвентарь и оборудование:
Баскетбольные мячи – 20 шт.
Секундомер – 1 шт.
Кегли  - 10 шт.
Обручи – 6шт.

Учитель физической культуры I квалификационной категории
МОУ «СОШ р.п. Красный Октябрь
Саратовского района Саратовской области»
Бороденко Е.Е.


title: Урок географии в 9 классе "Крымская весна"

extracted_text:
Решетняк Николай Андреевич
Учитель географии
МКОУ ООШ п. Капельница, г.Железноводск
Класс: 9
 Тема: "Крымская весна".
Девиз:«Россия и Крым – вместе».

Цель: Разъяснение учащимся исторического значения, оснований воссоединения России и Республики Крым.

Задачи:
- Формировать представления об истории Крыма как части российской территории на протяжении длительного времени;
- Возобновление памяти о совместных героических страницах истории России, Крыма;
- Формирование представления о будущем Крыма, Севастополя как субъектов Российской Федерации.
- Развивать познавательные способности,
- Воспитывать гордость за свое отечество.
- Формировать чувство патриотизма
- Формирование чувства уважения к людям, прошедшим войну ..

Форма проведения: виртуальная экскурсия.

Основные термины: достопримечательности, референдум

Оборудование и материалы:
Географическая карта РФ, проектор, экран, музыкальная аппаратура с аудиозаписями, презентация « Крым в истории России», видеоролик «Здравствуй, Крым!».
Ход занятия:
I. Организационный момент:
Здравствуйте ребята. Сегодня у нас будет урок по актуальной теме: «Россия и Крым – вместе». Мы с вами рассмотрим историческую связь России и Крыма, достопримечательности этого края.

II. Основная часть.Демонстрация презентации, видиоролика.
1 докладчик: Заселение полуострова Крым людьми произошло в глубокой древности. Как установили ученые, первые люди появились здесь 100 тыс. лет назад, ещё в эпоху каменного века. Древнее название Крыма – Таврия (от племени тавров).
В VII в. до н.э. на Черноморском побережье началось основание древнегреческих колоний. Наиболее известными среди них были Херсонес Таврический (ныне Севастополь), Пантикапей (ныне Керчь), Феодосия, Ольвия и др.
В V в. до н.э. греческие города-государства Восточного Крыма объединились в единое Боспорское царство
Начиная с VI в. по территории Восточной Европы прокатились волны нашествий новых кочевых племен – аваров и тюрков. Затронул этот процесс и Крым. В это же время сюда началось проникновение и славянских племен, которых античные авторы называли антами. В VII в. вся территория Крыма, кроме Херсонеса, была завоевана хазарами и вошла в состав могущественного Хазарского каганата.
Новая страница крымской истории началась с возникновением на обширных просторах Восточной Европы в конце I тыс. нового государства – Древней Руси.
Именно в Крыму в древнем Херсонесе (по-древнерусски Корсунь) в 988 г. состоялось крещение князя Владимира, которое было распространено им на территорию всего Древнерусского государства.
Монгольское нашествие XIII в. коренным образом изменило историю многих народов Евразии. На территории Крымского полуострова образовалось Крымское ханство.
Крымский полуостров в Новое время. Становление России как великой державы в XVIII столетии сопровождалось расширением государственных границ.

2 докладчик:Итогом русско-турецкой войны 1768-1774 гг. стало признание Турцией независимости Крыма. А императрица Екатерина II 8 апреля 1783 г. издала манифест о присоединении Крыма к России. Это способствовало экономическому и демографическому развитию России в целом. На Чёрном море строились порты – Одесса, Николаев, Севастополь, быстрыми темпами развивалось сельское хозяйство и торговля, а чуть позже и промышленность. Огромные пространства заселялись переселенцами с украинских и великорусских земель. Это переселение затронуло и Крым. Значительная часть крымских татар покинула полуостров и переселилась в Турцию.
Однако мирное развитие было прервано начавшейся в 1853 г. и трагически для Росси завершившейся войной с коалицией европейских держав и Турцией. Её основные сражения развернулись в Крыму. Поэтому и сама война получила название Крымской.
Крымская война завершилась подписанием Парижского мирного договора, одним из унизительных условий которого стал запрет для России иметь на Чёрном море свой флот. Только в 1870 г. благодаря дипломатическим усилиям канцлера А.М. Горчакова Россия восстановила это право.

История Крыма в составе Российской империи тесно связана и с её культурой, прежде всего, с эпохами Золотого и Серебряного веков. Крыму посвящали своё творчество А.С Пушкин «Бахчисарайский фонтан», Л.Н. Толстой «Севастопольские рассказы», А.К. Толстой «Крымские очерки». Здесь создавали свои живописные полотна И.К. Айвазовский, И.И. Левитан.
Крым в советскую эпоху. 18 октября 1921 года в составе РСФСР была образована Крымская автономная социалистическая республика.

3 докладчик: Страшной трагедией для народов Крымского полуострова стала Великая Отечественная война. Начавшись 22 июня 1941 г. она быстро докатилась до территории Крыма. Приморская армия отступила к Севастополю. Началась Вторая оборона Севастополя, длившаяся 250 дней – с 30 октября 1941 г. по 4 июля 1942 г. Это было время тяжелых, кровопролитных боев, проходивших с переменным успехом. Гитлеровская Германия планировала присоединить Крым к территории Третьего рейха, как область для немецкой колонизации и развития курортного отдыха. Крым был освобожден весной 1944 г. Города Керчь и Севастополь были удостоены высокой награды, став городами-героями СССР.(Просмотр кадров фильма «Оборона Севастополя»).
Крым в составе Украины. В 1954 г. Советский Союз с размахом отмечал трёхсотлетие событий Переяславской рады. 8 января 1654 г. украинские казаки во главе с гетманом Б. Хмельницким в Переславле присягнули на верность русскому царю. В честь этого замечательного юбилея Украинская ССР получила от братской Российской республики поистине царский подарок. По инициативе Н.С. Хрущева Генерального секретаря КПСС 19 февраля Президиум Верховного Совета СССР издал указ «О передаче Крымской области из состава РСФСР в состав УССР», а 26 апреля этот же орган принял соответствующий закон.
Это решение не соответствовало в полной мере советскому законодательству, так как никаких плебисцитов, соцопросов, а тем более референдумов не проводилась. Однако согласно Конституции СССР территория советских республик не могла меняться без их согласия, которое могло быть получено от Верховного Совета, но никак ни от Президиума. Власть как всегда приняла решение, по своему усмотрению не спросив мнения народа.
Этому процессу просто не придавалось существенного значения. Ведь территории передавались в рамках одной страны. Никому и в голову не приходило, что ситуация может измениться.
В 1991 г., охваченный серьезным экономическим и социально-политическим кризисом Советский Союз распался.

4 докладчик:Россия же, преодолев тяжелое время начала восстанавливаться. После 1998 г. экономика страны медленно стала выбираться из пропасти, проблемы начали решаться. Однако отношения с Украиной по-прежнему были сложными. Существенный вклад в это вносили украинские власти, которые проводили и продолжают проводить антироссийскую, антирусскую политику. Для укрепления этих позиций пересматривается и переписывается история страны, пишутся новые учебники для школ, которые должны сформировать новое поколение украинцев, обладающих антироссийским мировоззрением. Это вызывает отторжение у русских, проживающих на Украине, и особенно в Крыму.

Учитель: Особенно ситуация обострилась в 2014 г. После того, как националистически настроенные представители политической элиты Украины в феврале, в ходе антигосударственного переворота захватили власть ситуация по дальнейшей украинизации населения страны стала ещё более острой. Это потребовало срочно принимать решение, от которого будет зависеть судьба крымских народов.
И решение было принято и воплощено в жизнь самими крымчанами. На этот раз Россия не могла оставить народ без поддержки. В марте 2014 года в Крыму прошел референдум, где большинство населения (почти 96%) проголосовало за присоединение к России.

III. Викторина для внимательных
1. Назовите поэтов и писателей в чьем творчестве отразились красоты Крыма. (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Л.Н. Толстой)
2. Где находился Ханский дворец? (Бахчисарай)
3. Назовите древние города Крыма. (Херсонес, Феодосия, Керчь)
4. Как называется? (фотография) (Ласточкино гнездо)
5. В каком году Крым был передан Украине? (1954 г.)
6. В каком городе князь Владимир принял крещение? (Херсонес)
7. Назовите столицу Республики Крым. (Симферополь)
8. Назовите города-герои Крыма. (Севастополь, Керчь)
IY. Выступление ученицы 9 класса Рубец А.  «Мои впечатления о Крыме во время пребывания в « Артеке». (Исполнение песни «Севастопольский вальс»).
Y. Подведение итогов урока. Рефлексия.