title: Конспект урока "Закрепление знаний об имени существительном" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка                     Дата: 22. 01. 13 г.
Тема: Закрепление знаний об имени существительном.
Цель урока:   Закрепить знания об имени существительном, умения в определение числа, рода.
 Развивать речь, мышление, интуицию, внимание, наблюдательность, умение анализировать, развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения.
Содействовать воспитанию гигиенических правил письма; повышению уровня познавательного интереса к предмету русский язык, коммуникативности, дисциплинированности, организованности, дружелюбия, взаимопомощи.
Оборудование: компьютер, карточки- задания, презентация, житоны, названия команд,таблицы.
Тип урока: урок- закрепление
Форма проведения: игра «Счастливый случай»

                            ХОД УРОКА.
1.Организационный момент
Мотивационное начало урока        (дети стоят)
-Ребята, представьте, что мы с вами снежинки. Вот пошёл сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь на землю. Сначала опустились самые маленькие, хрупкие  снежинки (сели девочки), затем снежинки побольше (сели мальчики).
Все снежинки оказались на земле. Тихо вокруг, наступила звёздная ночь.
Но с восходом зимнего солнца снежинки начали просыпаться, они обрадовались морозному утру, улыбнулись солнышку и сказали друг другу: «Доброе утро!»
Вот и я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что сегодняшний урок принесёт всем нам радость общения
  2. Сообщение темы и цели урока.
- Посмотрите, какое слово зашифровано?
ЕесЕеуЕещЕееЕесЕетЕевЕеиЕЕтЕелЕеьЕенЕеоЕее
- Так как вы думаете , что мы будем сегодня делать на уроке?
- Сформулируйте тему.
-У рок наш сегодня будет несколько необычным. Мы с вами поиграем в игру «Счастливый случай».
Знакомая вам игра? Когда и на каком уроке мы играли в эту игру?
-Наша с вами задача выявить сегодня самую лучшую команду. Итак, чтобы получить командам задание, необходимо вспомнить правила. Проведем разминку команд. Каждая ответившая правильно команда получает житон.
3. Актуализация знаний.
    1. Разминка команд «Это все мы проходили, это все нам задавали..»
Команды задают друг другу вопросы.
-Что называется именем существительным?
-На какие две группы делятся имена существительные?
-Какие имена существительные называются одушевленными?
- Какие неодушевленными?
- Как изменяются имена существительные?
-В каком числе они могут стоять?
-Сколько родов имеют имена существительные? Назовите.
- Как определить род имени существительного?
-Когда в имени существительном мягкий знак после шипящих пишется, а когда нет?
-Приведите примеры собственных и нарицательных имен существительных.
-Итак, разминка для команд окончена
    2.-А теперь разминка для капитанов. «Найди свою корзиночку»
– Завершили. Пришло время дать название командам.
-Какое произведение мы недавно изучали по литературе? («Как Незнайка катался на газированном автомобиле»)
-Кто автор?
-Вспомните героев этого произведения.(ответы детей)
-Давайте назовем команды  именами героев: Винтик и Шпунтик.
Выберите капитанов.
- Итак команды готовы, перед тем , как начать игру, проведем минутку чистописания.
    3. Оформление тетрадей.
Минутка чистописания.
- Какую букву будем писать? (л)
-На что она похожа?
-Какой звук обозначает буква ? Дайте характеристику ему.
- Прежде , чем начать работу над чистописанием , давайте выполним пальчиковую гимнастику.
Этот пальчик –дедушка,
Этот пальчик –бабушка,
Этот пальчик-папа,
Этот пальчик – мама,
Этот пальчик я,
А это вся моя семья.
4. Работа над закреплением изученного.
 1-ый гейм . «Буквы потерялись»
Словарная работа. (през) . Вставленные  буквы подчеркнуть.
Задание командам .
Какие все эти слова? (словарные)
Правописание их нужно запомнить.
Вопрос 1 команде. -Что объединяет все эти слова?(все – имена существительные). Прочтите слова и назовите вставленные буквы.
 Вопрос 2 команде. На какие две группы можно разделить?(одуш, неодуш). Разделите.
2 гейм. «Найдите лишнее»
-Запишите слова цепочки в тетрадь и подчеркните лишнее слово:
Мороз, зимний, иней.                              1.        Урок, звонок, школы.
                       Физминутка.
    3 гейм. «Собери словечко)»
У вас даны цепочки слов. Вам необходимо выделить первые слоги  и из них составить слово. Слово записать в карточке.
1.Сито+нива+царица= синица                    1Снежинка+гиря+рисунок=снегири
 2.ласка+точка+капля=ласточка                     2.лето+береза+диалог= лебеди
-Определить  часть речи и число полученного слова  .
Капитаны выходят и записывают на доске полученные слова.
-Ребята, запишите полученные слова в тетрадь  .
-Кто это? (птицы)
- Все ли они зимуют у нас?
-Какие улетают? Какие зимуют?
-Как выдумаете, легко ли им сейчас? Посмотрите какие морозы у нас стоят. Как им помочь?(ответы детей)
4 гейм.
-Перед вами карточки – снежинки. На них записаны слова. Запишите слова в тетрадь и определите род существительных .Какая команда выполнит первая поднимет руку.
1. Снег, зима, вьюга,  солнце .   2. Дуб, сон, липа, кот.
-Что их объединяет?  В чем различие?
                                  Физминутка.(эл. для глаз)
2 Работа с учебником стр. 181. Упр. 460 (списать, вставить пропущенные буквы. Какие правила пришлось вспомнить)
Игра: «Доскажи словечко»
Давайте поиграем в игру «Доскажи словечко», немножко отдохнем.
5 гейм. «Кто больше?»
Кто за 1 минуту напишет больше существительных.(читают)
- Итак, ребята, наша игра подошла к концу. Посчитайте житоны каждая команда.
Определение победителей
1 место-Молодцы!
2 место- Так держать!
5.Итог урока
Дом. Задание.стр. 181 Упр. 459. (объяснение)
Комментирование оценок


title: Конспект урока "Праздники" 8 класс

extracted_text:
План-конспект  урока английского языка в 8 классе МОУ Лесная СОШ с. Лесное Лесного района Тверской области.2010год.
Урок разработала и провела учитель английского языка МОУ Лесная СОШ
Варфоломеева А. М.

Тема урока: « Праздники»
Цели урока: Формирование коммуникативных компетенций по теме.
Воспитание уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка,
 а также к культуре родной страны.
Задачи урока: 1) развитие навыков чтения текста и навыков диалогической речи.
2) развитие навыков монологической речи (рассказ о праздниках)
3) знакомство с Пасхой в России- чтение с опорой на догадку, новые слова.
4) развитие навыков аудирования-просмотр презентации о Д. С. Ильине.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, диск СD с песней ,
Учебник Т. Клементьевой , Дж. Шэннон « Happy English-2» для 7-9 кл общеобразоват. шк.
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Фонетическая зарядка.
3.Речевая разминка. Учащиеся угадывают праздники по картинкам:
4.Активизация навыков чтения и диалогической речи.
Ученики читают вслух текст о Колумбе на интерактивной доске и отвечают на вопросы по содержанию текста.
5.Развитие навыков устной монологической речи. Контроль домашнего задания.
Учащиеся рассказывают о праздниках в США.
New Year’s Day celebrates the start of a new year. The celebration begins on December the 31-st, New Year’s Eve. Some people stay up all night. Some people shake hands, kiss, hug, sing, and shout “Happy New Year!”
On Yanuary the 15-th, Americans celebrate  the birthday of Martin Luther King.
He was a minister who fought against racial discrimination.To remember Martin Luther King, many Americans go to church or participate in public ceremonies.
In February Americans celebrate Presidents Day. This holiday honors two greatest presidents, George Washington, the first president, and Abraham Lincoln, the 16-th president. Both presidents are famous for their honesty.
On March the 17-th it is St. Patrick’s Day. This is an Irish religious holiday. On St. Patrick’s Day people decorate their houses, schools, and streets with green shamrocks. All wear something green. They say that everyone is Irish on St. Patrick’s Day.
On July the 4-th, the United States celebrate Independens day. On July the 4-th 1776, they declared that the United States would be free and independent from England.
Hallowe’en is on October the 31, one of the best holidays for children. They walk door to door and shout “trick or treat”. Most people give  them a treat- candy or fruit. Popular costumes are ghosts, witches and skeletons. Jack-o-lanterns are pumpkins they carve to look like faces.
Americans celebrate Thanksgiving Day in November. This is a family holiday. They gather to give thanks for all the good things in their life. They make a big turkey dinner. Pumpkin pie is the most popular dessert.
Christmas is a religious holiday. Christians celebrate the birth of Jesus Christ. Americans celebrate Christmas on December the 25-th. Santa Claus delivers presents on Christmas Eve , and leaves  them under the Christmas tree. People wish each other a “Merry  Christmas!”
6. Минута отдыха. Исполнение песни на английском языке.
7. Развитие навыков чтения по теме « Пасха в России». Знакомство с новыми словами. Дети читают текст, переводят его, записывают новые слова и выражения в свои словари.

8.Знакомство с краеведческим материалом- праздником, посвященным герою Чесменского сражения, уроженцу нашего Лесного района- лейтенанту Д. С. Ильину на английском языке. Показ презентации.
Учащиеся смотрят презентацию, слушают рассказ ученицы.
9. Итог урока. Учащиеся читают вывод на интерактивной доске, осмысливают его, высказывают свои мнения по теме урока.
The conclusion:
So on the whole, holidays are different as histories are different, and each nation celebrates them in its own way(по-своему). But there are some immortal (вечный) things: love for women and mothers, respect for heroes, grown- ups and many others.And no matter what(не имеет значения, как) we call them, good and kind feelings are still the same (те же самые) everywhere.


title: Презентация "Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами" 1 класс

extracted_text:
УМК «Перспектива»Урок 31Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
Урок русского языка в 1 классе
Учитель начальных классов
МБОУ Жердевской СОШ №2 Тамбовской области
Кузичкина Наталия Ивановна
2014 год
Чистописание

М  м  Мм  Мо  мо молоко
Даёт корова молоко.
 Орфографическая работа

		Жил-был доктор. звали его айбо-лит. была у него сабака авва и сова бумба.

		Жил-был доктор. Звали его Айбо-лит. Была у него собака Авва и сова Бумба.

- Правильно ли написали слово «сова»?

     Орфографическая работа
Тема урока

	Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
       Вставьте пропущенные буквы. Назовите проверочные слова.
		Весной шумно бурлит р_ка. В_да вышла из берегов. Она затопила п_ля и опушку леса. Л_сные жители ушли в глубь леса.
       Вставьте пропущенные буквы.Назовите проверочные слова.
		Весной шумно бурлит река. Вода вышла из берегов. Она затопила поля и опушку леса. Лесные жители ушли в глубь леса.
       Вставьте пропущенные буквы. Назовите проверочные слова.
		Мы гуляли в л_су. Катя собирала цв_ты. А Вася нашёл гр_бы. В л_су мы видели л_сёнка с л_сихой.
       Вставьте пропущенные буквы. Назовите проверочные слова.
		Мы гуляли в лесу. Катя собирала цветы. А Вася нашёл грибы. В лесу мы видели лосёнка с лосихой.
      Прочитайте текст. Исправьте ошибки.
Лиса.
	     В лису живёт рыжая леса.
		Лисий дом - нара. У норы играют весёлые лесята.  Лесица учит их лисьим повадкам
      Прочитайте текст. Исправьте ошибки.
Лиса.
	     В лесу живёт рыжая лиса.
		Лисий дом - нора. У норы играют весёлые лисята.  Лисица учит их лисьим повадкам.
Алгоритм работы с безударной гласной
                  Слово «СОВА»

Прочитаем слово.
Поставим ударение.
Определим безударную гласную.
Подбираем проверочное слово.
Спасибо за урок!


title: Презентация "Учимся писать изложение. Пушок" 1 класс

extracted_text:
Учимся писатьизложение1 класс
corowina.ucoz.com
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
Отгадайте загадку
corowina.ucoz.com
Зубы острые, что иглы,Коготки ещё острей.И походка как у тигра,Только он не царь зверей,Даже вовсе не тигрёнок,А пушистенький …
Расскажите о котёнке
Шёрстка (какая?)

Лапки  и хвостик (какие?)
Прочтите текст
Пушок.
        У Веры жил котик Пушок. Кот был белый и пушистый. Лапки и хвост серые. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто гуляла с котом во дворе.
Отвечайте на вопросы, выбрав предложения из текста
Кто жил у Веры?
Пушок.
        У Веры жил котик Пушок. Кот был белый и пушистый. Лапки и хвост серые. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто гуляла с котом во дворе.
Каким был кот?
Что он любил?
Где гуляла девочка с котом?
Объясните «опасные места» в словах
Пушок.
        У Веры жил котик Пушок. Кот был белый и пушистый. Лапки и хвост серые. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто гуляла с котом во дворе.

Расскажите, опираясь на вопросы и слова - помощники
Кто жил у Веры?
Каким был кот?
Что любил Пушок?
Где часто гуляла
девочка с котом?
Какие были
лапки и хвост?
котик Пушок
белый и пушистый
серые
рыбу и мясо
во дворе

Запишите рассказ, помните о правилах написания предложения
Кто жил у Веры?
Каким был кот?
Что любил Пушок?
Где часто гуляла
девочка с котом?
Какие были
лапки и хвост?
котик Пушок
белый и пушистый
серые
рыбу и мясо
во дворе
Учимся проверять
Читайте внимательно то, что написали,
    по одному предложению;
Проверьте правильность оформления предложения и «опасности письма»
Использованы ресурсы:
 http://www.123rf.com/photo_7256532_cartoon-wise-owl-sitting-on-pile-book-and-red-apple.html
  http://www.picturedesign.info/photoshop/page/143/
  http://images.clipartof.com/small/32979-Clipart-Illustration-Of-A-Little-Boy-And-Girl-Studying- Together-A-Green-Colored-Pencil-Watching.jpg
http://www.bankoboev.ru/samewall/Mzg1NTky/
http://www.stihi.ru/2013/08/15/5243
«1200 диктантов и творческих работ по русскому языку»/Тикунова Л.И., ИгнатьеваТ.В., М: Издательский дом «Дрофа», 1999г.
Автор шаблона – Коровина Ирина Николаевна

corowina.ucoz.com


title: Конспект урока "Метод фокальных объектов" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя  общеобразовательная школа № 122

Элементы конструирования

по теме: “Метод фокальных объектов – 7класс”

                                                               Автор:  Учитель технологии
      Горбунов Олег Федорович

Екатеринбург

План-конспект по технологии.
Класс: 		7ой.
Тема программы: 	Элементы конструирования.                                                                       Тема урока: 		Метод фокальных объектов.
Тип урока: 		урок изучения нового учебного материала.
Вид урока: 		эвристическая беседа.
Цель:	научить применению метода фокальных объектов при решении                    конструкторских задач по усовершенствованию изделий. (Слайд№2)
Задачи: 	Образовательные
-дать понятие о методе фокальных объектов как об одном из способов поиска новых путей при решении творческих задач;
- научить оперативному использованию метода фокальных объектов
на основе алгоритма Ч. Вайтинга;
Развивающие
-развивать навыки наблюдения и оценки на уровне обыденного опыта
и знаний жизненных различных ситуаций и явлений;
- способствовать развитию интереса к познанию и открытию нового,
к изобретательству и рационализаторству;
-формировать умение выносить аргументированное суждение по раз-
личных проблемам на примерах повседневной жизни.
Воспитательные
- прививать интерес к предмету и технологиям развития творческого
мышления;
- побуждать инициативу, творческое начало, самостоятельность по-
знания - требование жизни современного общества.

Понятийный аппарат:

Материально - техническое обеспечение:
Компьютер, мультимедийный проектор							   Дидактическое обеспечение:
            Дидактическая карта алгоритма метода фокальных объектов. 				Банк случайных объектов. 										Задачи на преодоление инерции мышления 							Задача для проведения деловой игры.								Презентация.
Литература для преподавателя:
1. Методика обучения технологии. Книга для учителя. Под ред. В.д. Симоненко.
Издательство ИГПИ НМЦ «Технология». Брянск - Ишим, 1998.
2. Самородский А.Т, Симоненко В.Д., Тищенко А.Т Трудовое обучение.
Учебник для учащихся общеобразовательной школы (вариант для мальчиков) под ред.
В.Д. Симоненко. - М, «Вентана- Граф», 1998.
3. Кругликов г.и, Симоненко В.Д., Цырлин М.д. Основы технического творчества:
Книга для учителя. - М. Народное образование, 1996.
5. Техническое творчество учащихся: Учеб. пособие для студентов пединститутов и
учащихся педучилищ по индустр. - пед. специальностям; под ред. Столярова Ю.с. - М
«просвещение», 1989.

Ход урока
Организационный момент.
  Упражнение на развитие творческого воображения
             2.1 задачи на преодоление инерции мышления
             2.2 работа с упражнениями на РТВ
Постановка задачи и цели урока.
Изложение нового материала.
4.1. история создания метода Чарльза Вайтинга.
       Понятия «Фокальный объект»
4.2. этапы выполнения метода.
4.3. выбор фокального объекта.
4.4. подбор случайных объектов. Понятие «Случайный объект»
       выбор свойств, качеств.
4.5. поиск варианта усовершенствования.
4.6. выбор окончательного варианта и обоснование
его функциональной ценности.
4.7. пример создания привычного изделия с непривычными функциями.
Деловая игра с применением метода фокальных объектов.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
Выполнить приоритетное решение (окончательное)
Изучая предмет, год от года, от урока к уроку, вы становитесь все более опытнее,
все более грамотнее.
И вот наступает такой момент, когда ваши знания выходят на более новый качественный уровень. конечный результат вашей деятельности вы уже воспринимаете
не как готовое изделие, а как объект, удовлетворяющий неким техническим и эстетическим требованиям.
Выбор технологий, инструментов, приспособлений определяется уже не столь-
ко доступностью материала, сколько физическими и механическими свойствами.
Если раньше для получения результатов достаточно было внимательно послушать преподавателя, а затем четко выполнить все этапы работы с применением раз-
личных инструментов, приемов их использования, то сегодня мы уже в состоянии самостоятельно разрабатывать технологическую карту на изготовление того или иного
объекта.
А это уже есть один из элементов конструкторской деятельности. Той самой
конструкторской деятельности, которая требует от человека разносторонних знаний и
эрудиции, способности нетрадиционных подходов при решении задач, способности
усовершенствовать, модернизировать, а зачастую - изобретать.
Вот мы и подошли к одному из главных вопросов предмета технологии. Существует ли монополия па творчество? Творить и изобретать может любой или только
особенный, одаренный человек или только отмеченный богом, награжденный талан-
том? Чтобы в нашем мире появилась принципиально новое, необходимо ждать, пока
родится второй Ломоносов, второй Эдисон, Лодыгин, Ползунов или изобретательству
можно научится?
Чтобы ответ, на этот вопрос, опираясь не на философские рассуждения, а на
реальный опыт, конкретный факт, мы сегодня с вами познакомились С методом фокальных объектов.

Упражнения на развитие творческого воображения
В начале проводится разминка - решение задач на РТВ
Упражнение №1
Назначение: борьба с психологической инерцией.
Вопросы: чему равна единица в квадрате?
чему равно два в квадрате?
чему равно четыре в квадрате?
чему равен угол в квадрате?
Ответ: угол в квадрате равен 90 градусов.
Упражнение №2
Назначение: отработка приемов борьба с психологической инерцией.
Пример: исключив применение по прямому назначению, предложите, для каких
целей можно использовать:
1. Кирпичи (кроме строительства)
Ответ: можно использовать в качестве:
мерного груза;
средство для письма (отметчик);
средство для метания;
наковальни;
мишени;
молотка;
2. Школьную деревянную линейку (кроме измерения линейных размеров)
Ответ: можно использовать в качестве:
весов;
спидометра (по величине изгиба от набегающего потока);
камертона;
закладки для книг;
плотномера (по величине его погружения);
указки;
Упражнение №3

Проверка сообразительности:
На дно тарелки с водой положили половину картофелины, воткнули в неё три спички,
подожгли их и сразу же накрыли стаканом. Вся вода из тарелки тут же переместилась в
стакан.
Почему?
Ответ:
Находящийся под стаканом кислород израсходуется на горение спичек, отчего образуется
вакуум, втягивающий воду из тарелки в стакан.

Человек, по-видимому, создан, чтобы мыслить:
                        в этом все его достоинство, вся его заслуга;
                        вся его обязанность в том, чтобы мыслить как
                        должно …
                                                     Блез Паскаль

Метод фокальных объектов. (Слайд№3)

Метод фокальных объектов (МФО) создал в 1923 г. профессор Берлинского университета Э. Кунце, в 50-е г.г. метод доработал Ч. Вайтинг (США).
Суть метода в том, чтобы свойства случайных объектов перенести на центральный объект и в полученных сочетаниях попытаться найти рациональное зерно.
           От слова «фокус»  (по аналогии с оптикой) – концентрация  внимания на конкретном     объекте.  Сущность метода – перенесение признаков случайно выбранных объектов на совершенствуемый объект, который лежит в фокусе переноса.
                  ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ  ДЕЙСТВИЙ: (Слайд№4)
1. Выбор объекта и цели усовершенствования.
2. Выбор наугад 3-4 объектов.
3. Составление характерных признаков этих случайных объектов.
4.Генерирование идей путем присоединения к фокальному  объекту признаков случайных  объектов. (Слайд№5)
5. Развитие полученных сочетаний путем свободных ассоциаций.
6. Оценка полученных идей и отбор полезных решений.
        Он не дает никакой гарантии, что у вас получится что-то дельное, но все,  же он раскрепощает мышление и порой приводит к неожиданным комбинациям. Метод содействует развитию фантазии.
ЗАДАЧА
ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ МЕТОДА ФОКАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ
1. Усовершенствуемый объект. (Слайд№6)
Часы «Командирские» - прекрасный, точный, надёжный механизм,
отличительной чертой которого является не только современный дизайн, но и
обязательное наличие секундной стрелки, календаря, фосфоресцирующих меток,
позволяющих определять время в темноте.
Часы «Командирские» обладают противоударным, пылезащитным и
водонепроницаемым свойствами.
2. Техническое задание. (Слайд№7)									Чисто польский часовой завод объявил конкурс на лучшую идею по
модернизации (улучшению) выпускаемой продукции. Предложенное решение
должно удовлетворять следующим требованиям: (Слайд№8)
воплощение идеи не 	должно при водить к принципиальному
изменению технологического процесса производства;
любое дополнение не должно приводить к существенному
повышению себестоимости продукции;
модернизация изделия должна быть возможна без привлечения
дополнительных квалифицированных специалистов;
любое предложение должно 	сопровождаться техническими
комментариями по его внедрению:

3. Выбор случайных объектов с указанием их свойств (качеств). (Слайд№9)
KOШКA 		- пушистая, тёплая, мяукает, видит в темноте ...
ЦВЕТОК	 	- разноцветный, распускается, фотосинтез ...
БРИЛИАНТ 	- твёрдый. прозрачный, гранёный ...
4. Ассоциативный поиск возможных вариантов решения задачи. (Слайд№10)
Часы со стеклом, имеющим огранку.
Прозрачные часы.
Мяукающие часы.
5. Домашнее задание: Выбор окончательного варианта. (Слайд№11)


title: Презентация "Зеленая страна" 1 класс

extracted_text:
ЗЕЛЁНАЯ СТРАНА
«Окружающий мир» -1 класс
«Гармония»

Зам.директора по УВР  МБОУ  средней общеобразовательной школы № 185  с углубленным  изучением  отдельных  предметов  Е.Д.Рябова
Строение  дерева
	У дерева  можно выделить  главный стебель- ствол, который покрыт корой. От ствола отходя одревесневшие  ветви.  Корни дерева твёрдые, деревянистые.
РАЗНООБРАЗИЕ ДЕРЕВЬЕВ
САМОЕ   ВЫСОКОЕ   ДЕРЕВО- ЭВКАЛИПТ
КУСТАРНИКИ

У кустарников несколько  одревесневших стволиков
МОЖЖЕВЕЛЬНИК

ТРАВЯНИСТЫЕ  РАСТЕНИЯ
Листья берёзы
Листья  дуба
ЛИСТЬЯ   ОСИНЫ
ЛИСТЬЯ  РЯБИНЫ
ЛИСТЬЯ  КЛЁНА
Зимой и летом одним цветомЕльСосна
Хвойные деревьяЛистья- хвояСемена созревают в шишках.
Ель                           Сосна                          Соснаобыкновенная        обыкновенная           кедровая
Чем похожи?      Чем   различаются?
Ель
  Древесина ели светло-желтого цвета. Заболонь и ядро почти не различимы. Годичные кольца хорошо различимы. Волокна древесины почти прямые. Благодаря своему строению, древесина ели с давних времен считается лучше для производства музыкальных инструментов по своим акустическим свойствам.
ЛИСТВЕННИЦА
Венеция стоит свыше тысячи лет на сваях  из  лиственницы


title: Презентация "Метод фокальных объектов" 7 класс

extracted_text:
Метод фокальных объектов
Автор: Горбунов Олег Фёдорович
	 Учитель технологии   		 МБОУ СОШ школа №122		 г. Екатеринбург

Цель:	научить применению 				метода фокальных 				объектов при решении                    		конструкторских задач 			по усовершенствованию 			изделий.

Чарльз Вайтинг
В 50-е гг. метод разработал
 Ч. Вайтинг (США).
Суть метода в том, чтобы
свойства случайных
 объектов перенести
на центральный объект и в полученных сочетаниях попытаться найти рациональное зерно.

Сущность метода – перенесение признаков случайно выбранных объектов на совершенствуемый
объект, который
лежит в фокусе
переноса.

МФО от слова «фокус» – концентрация  внимания на конкретном объекте
Суть метода:
Признаки нескольких случайно выбранных объектов переносят на совершенствуемый объект. В результате получаются необычные сочетания, позволяющие преодолеть психологическую инерцию.

			+    =
легкий
круглый

мяч
ЗАДАЧА ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ МЕТОДА ФОКАЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ

Усовершенствуемы объект
Часы «Командирские» - прекрасный, точный, надёжный механизм,
Часы «Командирские» обладают противоударным, пылезащитным и водонепроницаемым свойствами
Техническое задание
Чистопольский часовой завод объявил конкурс на лучшую идею по модернизации (улучшению) выпускаемой продукции.
Предложенное решение должно удовлетворять следующим требованиям:
воплощение идеи не должно при водить к принципиальному
изменению технологического процесса производства;
любое дополнение не должно приводить к существенному повышению себестоимости продукции;
модернизация изделия должна быть возможна без привлечения дополнительных квалифицированных специалистов;
любое предложение должно 	сопровождаться техническими
комментариями по его внедрению:

Выбор случайных объектов с указанием их свойств (качеств)
пушистая, тёплая, мяукает, видит в темноте
+
+
разноцветный, распускается, фотосинтез
твёрдый.
прозрачный.
гранёный
KOШКA
ЦВЕТОК
БРИЛИАНТ
=
?
Ассоциативный поиск возможных вариантов решения задачи
Часы со стеклом, имеющим огранку. Прозрачные часы.
Мяукающие часы.
Домашнее задание:
Выбор окончательного варианта
Интернет-ресурсы
http://www.myshared.ru/slide/635185/
http://www.inventech.ru/pub/qual/instr/
Слайд №3
http://player.myshared.ru/635185/data/images/img18.png
Слайд №4
http://club.foto.ru/gallery/images/preview/2012/08/01/2019324.jpg
Слайд №6
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=408541364-26-72&n=21
Слайд №7
http://luchesk.com.ua/images/stories/photoreport/komandirskiy2.jpg
Слайд №9
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/101/988/101988131_large_17.jpg-
http://content.foto.mail.ru/mail/elenaplusninak/_animated/i-202.gif
Слайд №10
http://graphics8.nytimes.com/images/blogs/themoment/posts/0330watches.3.jpg
http://rik.dn.ua/reklama/rek_serega_foto/b21_vk431314_22.jpg
http://img.ava.ua/img/products/607/607974/4126644.jpg
http://www.vostok-inc.com/foto/219980.jpg

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Технологический этап творческого проекта" 5 класс

extracted_text:
                   Автор:   Мурнукова Светлана Анатольевна

        Место работы, должность:   МАОУ межшкольный учебный комбинат
            г.Калининграда, преподаватель технологии 1 категории

                          План  занятия № _________

Дата проведения__________

Тема: «Технологический этап творческого проекта»             - Слайд 1

   1. Цели урока:
      - Слайд 2
      Образовательная: познакомить учащихся с понятиями: «Технологически
      этап. Технологическая документация»;
      Развивающая: привить навыки четкого и правильного выражения своих
      мыслей, уметь анализировать, выделять главное, сравнивать;
      способствовать запоминанию основной терминологии;
      Воспитательная: способствовать воспитанию бережного отношения к
      оборудованию, эстетических качеств личности.
   2. Методическое оснащение урока.
      Материально – техническая база:
         ❖ Персональный компьютер, мультимедийный проектор.
      Дидактическое обеспечение:
         ❖ Проекты учащихся, чертежи изделий, технологические карты
   3. Метод обучения: рассказ.
   4. Тип урока: комбинированный.

                                 Ход урока.

1. Организационный момент.
             ❖ Приветствие.
             ❖ Проверка явки учащихся.
             ❖ Проверка готовности учащихся к уроку.
             ❖ Доведение до учащихся плана урока.
   2. Проверка выполнения учащимися домашнего задания.                   -
      Слайд 3
     1) Фронтальный опрос учащихся.
            • Какая задача выполняется на этапе конструирования?
            • Что такое аналогия?
            • Приведите примеры аналогий каждого вида.
            • Что относится к конструкторской документации?

   3. Актуализация знаний учащихся.
            Что такое технологический процесс?
      - Слайд 4
   4.   Изложение нового материала
- Слайд 5
      Технологический этап включает в себя разработку технологической
документации для изготовления объекта проектирования. Это значит, что
необходимо подготовить план работы по изготовлению изделия. В плане нужно
определить последовательность изготовления изделия, а также какие
материалы, оборудование, инструменты и приспособления вам потребуются.
Например, для изготовления разделочной доски нужны: березовая заготовка,
верстак, сверлильный станок, инструменты по обработке древесины.
      При работе над составлением технологической документации, решая
различные задачи, возможно, придется возвращаться к конструкторскому или
даже к подготовительному этапу. Не огорчайтесь, даже опытные изобретатели
часто возвращаются к начальным этапам проектирования. Это связано с
необходимостью внесения изменений в ход проектирования, так как все
особенности изготовления изделия предусмотреть невозможно.
      Результаты работы можно оформить в виде таблицы (табл. 1).

- Слайд 6
                                                                   Таблица 1
                          План изготовления изделия

Материал:
____________________________________________________________________________
____

|№ п/п               |Последовательность  |Оборудование,       |Инструменты         |
|                    |выполнения работы   |приспособления      |                    |
|                    |                    |                    |                    |

      Слайды 7, 8
      Просмотр и разбор примерного плана изготовления изделия

5. Закрепление нового материала.                                        -
   Слайд 9
     1) Что включает в себя технологический этап?
     2) Что значит разработать технологическую документацию?
     3) Для чего нужен план изготовления изделия?
     4) *В чем сходство и различие между технологической картой и планом
        изготовления изделия?
     5) *Может ли рабочий на предприятии изготовить какую-либо деталь без
        технологической документации? Обоснуйте свой ответ.
   Повторение новых понятий                 - Слайд 10
      • Технологический этап,
      • технологическая документация,
      • план изготовления изделия.

   6.    Практическая работа. «Разработка плана работы по изготовлению
       изделия»   - Слайд 11
1) Вводный инструктаж
 ❖ Сообщение темы.
 ❖ Разъяснение задач практической работы.
 ❖ Показ образцов
 ❖ Инструктаж по ТБ и ОРМ.
2) Самостоятельная работа учащихся.
 ❖ Текущий инструктаж:
 ❖ Проверить организованность начала работы учащихся.
 ❖ Проверить соблюдение учащимися правил ТБ и ОРМ.
3) Целевые обходы
 ❖ Концентрация внимания учащихся.
 ❖ Оказание помощи слабо подготовленным учащимся в выполнении задания.
 ❖ Контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения.
4) Заключительный инструктаж
 ❖ Анализ выполнения самостоятельной работы учащимися.
 ❖ Разбор типичных ошибок.
 ❖ Вскрытие причин допущенных учащимися ошибок.

      7.   Подведение итогов.
 ❖ Сообщение о достижении целей урока.
 ❖ Оценка результатов труда учащихся.
 ❖ Задание на дом.

      8.   Уборка рабочих мест.

Ссылка на источник:
      Учебник по технологии: «В.М.Казакевич, Г.А.Молева. Технология.
Технический труд. 5 кл. Учебник. – Вертикаль, 2012.»

   [pic]


title: Конспект урока "Hi! I’m Linda. I’m from England" 5 класс

extracted_text:
                                 КОУ КШИ ВО
                              «Верхнемамонский
                           Матвея Платова казачий
                              кадетский корпус»

                              Разработка урока
                        английского языка в 5 классе
                  по теме «Hi! I’m Linda. I’m from England»

                                                                  Выполнила:
                                                              Абрамова Е.А.,
                                                         учитель английского
                                                                       языка

                                                            2012 г.

Цель урока:
познакомить учащихся с картой Соединенного Королевства Великобритании и
Северной Ирландии, с некоторыми именами британских детей и с особенностями
звукоподражания животным и предметам в англоязычных странах.
 Задачи урока:
   Учебные:
    • формировать произносительные навыки;
    • формировать навыки аудирования и чтения по транскрипции;
    • формирование лексических и грамматических навыков (глагол to be в
      форме 1 л. ед. ч.;
 Развивающие:
• выявить у учащихся уровень способности к догадке о значении незнакомых
 слов по звукоподражанию;
• развивать способность к слуховой и зрительной дифференциации;
• развивать способность к имитации и догадке по звуковому по звуковому
 образцу слова
  Воспитательные:
• научить речевому этикету в ситуации знакомства.

        Оснащение: УМК «English 5», аудиозапись к упражнениям,  презентация,
 ноутбук, проектор, экран, карта Лондона

                                                      Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Введение учащихся в атмосферу иноязычного общения
   1). приветствие
     - Hello, children!
     - How are you today?
     - Sit down, please.
     2) фонетическая зарядка. (слайд 4)
        Звукоподражательная игра на тренировку звуков, изученных на
   предыдущих уроках и новых.
        -Look at the screen, please and repeat after me.
   [n] – ning, ning, morming, good morning;
   [i],[o] – ding-dong, ding-dong
   [k], [r] – croak-croak, croak-croak peck-peck
       [p-k] -  peck-peck, peck-peck
       [ei] – neigh-neigh, neigh-neigh.
3. Повторение изученного, ознакомление с новым материалом, практика
   учащихся в различных видах речевой деятельности.
      1) проверка домашнего задания. Дети должны ответить на вопрос по
         выполненному дома упражнению из книги для чтения «Какие слова не
         расслышали собеседники».
      2) Ознакомление учащихся с картой Соединенного Королевства (слайд 5),
         с некоторыми именами британских детей. (фронтальная работа) Упр
         1.с. 10
        - Ребята, перед вами карта Соединенного Королевства Великобритании
      и Северной Ирландии. В состав этого Королевства входят Великобритания
      и Северная Ирландия. Великобритания в свою очередь включает в себя
      Англию, Шотландию и Уэльс. Послушайте, как называются эти страны по-
      английски и постарайтесь найти их на карте.
                          Nothern Ireland, England, Scotland, Wales.
             На следующем этапе (упр.2 с. 11)  ученики  условно делятся на
      группы (слабые, средние, сильные) и слушают по очереди 4 высказывания
      британских детей и отвечают на вопрос «What are their names?»
          Сильные ученики слушают без опоры на текст. Средние и слабые
      ученики слушают высказывания и следят по тексту.
          После второго прослушивания в таком же режиме ученики говорят, в
      каких странах живут эти дети.
      3) Работа по формированию произносительных навыков    (слайды 6-8)
  Учащиеся просматривают информацию на слайдах, слушают  объяснения  учителя
и имитируют новые звуки. Сильные учащиеся  опрашиваются  в  первую  очередь.
Они повторяют звуки  хором,  индивидуально  за  учителем.  Средние  учащиеся
повторяют звуки индивидуально и  хором   за    учителем, опрашиваются  после
сильных  учеников.  Слабые  учащиеся  повторяют   звуки   индивидуально   за
учителем, опрашиваются в последнюю очередь.

(слайд 6) Aa [ei] : похож на русский  «эй»  в  слове  «чей»,  но  звук  «эй»
произносим кратко
                         [ei]  –  [nei]  –  [nei]  –  [nei]    Wayne  [wein]
Wales [weilz]
                 [o] : похож на русский звук «о», но произносится  кратко  и
с открытым ртом.
                                       Clock, dog, ding-dong, ding-dong
                 [  ] : похож на русский звук «а» в слове «оса», но «о»  как
«а» не ударно.
                                          Bus -  квас     Russia
                  [n] : похож  на  русский  звук  «н»,  но  произносится  на
альвеолах и более
                        протяжно.
                          Linda, Nelli, Wayne, Scotland, England, name.
(слайд 7)  [d]  :  похож  на  русский  «д»,  на  конце  английских  слов  не
оглушается
                                        England, Linda, Ireland
                 [t] : похож на русский «т», но произносится с придыханием
                              Tom, top, tick –tock, tick –a –tick-a-tock
                  [w] : чтобы произнести этот звук, нужно  энергично  выдуть
воздух из через
                        округленные губы
                                    White, well, Wayne, Wales, why
                  [k] : похож на русский «к», но произносится с  придыханием
и энергично
                                             Kitten, Kate, Scotland
(слайд 8)   [r] :Этот звук нужно  произносить  как  «р»,  но  без  вибрации.
легко, не
                         напряженно
                                                 From, Russia, Irish
                   [z] : похож на русский «з», но на альвеолах, слабее
                                          Pens, is, names, Zoo, Wales
                    [f] : похож на русский «ф», но  произносится  энергичнее
и отчетливее.
                                  From, frog, Oxford; fried, fresh fish
                    [m] :  похож  на  русский  «м»,  но  произносится  более
напряженно и протяжно
                                                From, name, Tom
3) Выполнение упражнений на формирование произносительных навыков
       - пары слов с контрастными звуками (слайды 9, 10).  Средние  учащиеся
работают  в  парах   с сильными учениками. Слабые учащиеся  повторяют  звуки
индивидуально за  учителем.
           [e – ei]              Ellie - Gail
           [e – o]              Cecil - Tom
           [ei – ai]             Gail - hi
           [s – z]               Elsie - Wales
           [f – w]              From - Wayne
           [t – d]                Tom - Linda
           [d – r]                England - from
           [m – n]               Tom - Linda
           [k – g]                Scotland - England
           [r – w]                From - Wales
           [h – k]                Hello - Scotland
           [s – h]                 Cecily – hi
    - озвучиваем транскрипционные знаки, сходные по  начертанию  с  русскими
буквами (слайд 11):                  [n] -  n      , [k] - к ,        [o]  –
o,         [m] – м
     -  произносим  пары  слов,  отличающихся  одним  звуком  без  опоры  на
транскрипцию (сильные ученики), с опорой на транскрипцию (слабые  и  средние
ученики)
       Russia – Russian, to write – to ride, light – right, tight  –  fight,
wine – fine
    - слова для соотнесения с транскрипцией  (слайд12)
        Wales [weilz]                               fun [fun]
          well    [wel]                                        fuss    [fus]

        right [rait]
        light [lait]
4) Игра «Исчезающие буквы» (слайд 13)
      Заполните  пропуски  в  названиях  стран  Соединенного  Королевства  и
выпишите эти названия:
      I_el_nd – Ireland
      S_otlan_d - Sсotland
      En_la_d – England
      _al_s – Wales
5) Названия стран разделены на 2  части.  Соедините  эти  части  так,  чтобы
получились названия стран, запишите названия этих стран. (слайд 14)
4. Заключительный этап урока .
 1) Подведение итогов урока.
 2) Создание мотивации следующего урока.
 3) Объяснение домашнего задания.


title: Контрольная работа "Технология обработки древесины. Элементы машиноведения" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по разделу технологии                                                         «Технология обработки древесины. Элементы машиноведения» - 6 класс

Задание 1. Выберите один правильный ответ.                                         Организация, занимающаяся охраной и выращиванием леса:
а) лесхоз
б) лесничество
в) деревообрабатывающая промышленность
г) пилорама
Задание 2. Выберите один правильный ответ.                                            Лесоматериал длиной 2 – 4 м называется:
а) кряж
б) чурак
в) бревно
г) хлыст
Задание 3. Выберите один правильный ответ.                                                          Порок древесины образующийся при сушке древесных пиломатериалов:
а) сучки
б) косослой
в) трещины
г) червоточина
Задание 4. Выберите правильный ответ.                                                                  Какое из перечисленных названий не относится к порокам древесины:
а) Сучки;
б) Косослой;
в) Свилеватость;
г) Горбыль;
д) Гниль;
е) Трещины;
Задание 5. Выберите один правильный ответ.                                                                Какой из видов пиломатериалов имеет 2 обработанные поверхности?
а) Доска необрезная;
б) Брусок;
в) Брус;
г) Доска обрезная;
д) Рейка.
Задание 6. Выберите один правильный ответ.                                                           Древесный материал, склеенный из трёх и более слоёв шпона, называется:
а) ДВП;
б) ДСП;
в) Фанера.
г) Кряж
Задание 7. Выберите один правильный ответ.                                                      Какой из искусственных пиломатериалов наиболее прочный?
а) ДВП
б) ДСП
в) фанера
г) ламинат
д) картон
Задание 8. Выберите один правильный ответ.                                              Работу по созданию изделий начинают с:
а) выполнения эскиза или чертежа
б) разметки заготовки
в) выбора материалов и инструментов
г) отделки изделия наждачной шкуркой
Задание 9. Выберите один правильный ответ.                                                     Что не указывается на сборочном чертеже:
а) масштаб
б) габаритные размеры
в) спецификация
г) название деталей
д) размеры деталей
Задание 10. Выберите один правильный ответ.                                                          Изготовление изделия с наименьшими материальными затратами называется:
а) технологичность
б) прочность
в) надёжность
г) экономичность
Задание 11. Выберите один правильный ответ.
Во время  работы необходимо:

а) изучить технологию изготовления

б) проверить исправность инструментов

в) соблюдать культуру труда и правила безопасной работы

г) вымыть руки с мылом

Задание 12. Выберите один правильный ответ.
К природным пиломатериалам относятся:

а) ДСП и горбыль

б) горбыль и ДВП

в) ДВП и доска

г) доска и брус

Задание 13. Выберите один правильный ответ
Установите правильную последовательность изготовления деревянных
деталей цилиндрической формы:

а) шлифование наждачной бумагой

б) контроль размера

в) опиливание рашпилем

г) разметка

д) строгание

1__, 2__, 3__, 4__, 5__.

Задание 14. Выберите один правильный ответ.

Если размер детали равен 30 мм, а припуск на обработку составляет 3мм, то заготовку необходимо подготовить размером:

а) 30 мм

б) 33 мм

в) 36 мм

г) 27 мм

Задание15. Выберите один правильный ответ.
Для обозначения осевой линии на чертежах используется линия:

а) штрихпунктирная

б) сплошная тонкая

в) сплошная толстая

г) штриховая

Задание 16. Выберите один правильный ответ.

Окончательно зачищают поверхность деревянной заготовки:

а) рашпилем

б) крупнозернистой шкуркой

в) мелкозернистой шкуркой

г) рубанком

Задание 17. Выберите один правильный ответ.
Токарный станок – это машина:

а) энергетическая

б) технологическая

в) транспортная

г) информационная

Задание 18. Выберите один правильный ответ.                                                      Резьба по дереву, выполненная в виде трехгранных углублений называется:

а) пропильная

б) геометрическая

в) контурная

г) плоскорельефная

Задание 19. Выберите один правильный ответ.
В тисах используется механизм передачи движения:

а) ременной

б) винт-гайка

в) цепной

г) реечный

г) волнистая
Задание 20. Выберите один правильный ответ.
Какое соединение вполдерева используется для установки новогодней елки?
 а) Прямой стык
 б) Угловое
 в) Крестовое

Практическая работа.
Изготовьте по предложенному чертежу крестовое соединение вполдерева.
Критерии оценивания:
Качество разметки
Точность изготовления
Качество отделки
 Ключ ответов:
1-а     11-в
2-а     12-г
3- в    13- 1) б, 2) д,3) в, 4) а,5) б.
4-г     14- б
5-а     15-а
6- в    16-в
7-в     17-б
8-а     18-б
9-д     19-б
10-г   20-в


title: Конспект урока "Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами" 1 класс

extracted_text:
           Конспект открытого урока по русскому языку в 1 классе.
                              УМК «Перспектива»

Урок 31. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Цель: развитие умения проверять безударный гласный звук с помощью перевода
в ударную позицию при изменении формы слова.

Задачи: упражнять детей в нахождении ударного слога в словах, наблюдать за
расхождением между произношением и написанием слова, развивать умение
проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию
при изменении формы слова.

Планируемые результаты: обучающиеся научатся проверять безударные гласные,
анализировать, объяснять и доказывать своё мнение.

                                 Ход урока.

I Организационный момент.

II Актуализация знаний.

     1. Чистописание
      - Отработаем навык красивого и безошибочного письма.
               М  м  Мм  Мо  мо молоко
               Даёт корова молоко.
             Стр. 78 упр. 145
      - Прочитайте стихотворение.
      - Какие слова выделены? (Корова, молоко)
        Сравните написание и звучание слов.

     2. Словарная работа. Слово «молоко».
      Упр. 146
      Работа с CD
      - Какую гласную проверять в слове «молоко» не нужно?
      - Какую гласную можно проверить?
      - Какую гласную нужно запомнить?

     3. Орфографическая работа.

            - Найдите ошибки.
      (Коллективная работа)
      Жил-был доктор. звали его айболит. была у него сабака авва и сова
бумба.
      - Спишите без ошибок.
      (Самопроверка. Сверка с образцом)
      Жил-был доктор. Звали его Айболит. Была у него собака Авва и сова
Бумба.

III Самоопределение к деятельности.

      - Правильно ли написали слово «сова»? Мы слышим (сава)
      (Ответы детей)
      - Сегодня на уроке мы узнаем, как ответить на этот вопрос.

IV Работа по теме урока.

     4. Работа с CD
      Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
      Анимация
      - Послушайте рассказ Ивана Ивановича Самоварова и скажите, как
      проверить безударный гласный звук.
       (Нужно изменить слово так, чтобы он стал ударным)

     5. Работа по учебнику.
      Стр. 77 упр. 142
      Какие слова выделены? (Лиса, леса)
      -Почему слова звучат одинаково, а пишутся по-разному?
      (Потому что это разные слова, у них разные значения. Слово «лиса»
означает
            животное, а слово «леса» - места, где растут деревья. У них
разные проверочные
            слова).
      - У каждого из этих слов есть своё проверочное слово. Найдите их в
учебнике и
           прочитайте.

      Упр. 143
            Выполнение в соответствии с заданием. Повторить алгоритм.

V Физкультминутка.

VI Закрепление изученного материала.
      - Стр. 79 упр. 147

VII Подведение итогов урока.
      - Для чего нужно ставить ударение?
      - Как проверить безударную гласную?

VIII Подготовка к мониторингу.
         Работа в группах по карточкам. Проверка.

                                 Карточка №1
           Вставьте пропущенные буквы. Назовите проверочные слова.

      Весной шумно бурлит р_ка. В_да вышла из берегов. Она затопила п_ля и
      опушку леса. Л_сные жители ушли в глубь леса.

                                 Карточка №2
           Вставьте пропущенные буквы. Назовите проверочные слова.

      Мы гуляли в л_су. Катя собирала цв_ты. А Вася нашёл гр_бы. В л_су мы
      видели л_сёнка с л_сихой.

                                 Карточка №3
                    Прочитайте текст.  Исправьте ошибки.

                                    Лиса.
             В лису живёт рыжая леса. Лисий дом - нара. У норы играют
      весёлые лесята.  Лесица учит их лисьим повадкам


title: Презентация "Fashion – on integral part of everyone’s life" 10 класс

extracted_text:
Fashion – on integral part of everyone’s life
Gontar Ksenya
10 class

Nowdays more and more people start thinking about fashion. They say we usually judge strangers by the clothes they wear, because it is the only thing we know about them.
To begin with, you clothes reflect your social status. It goes without saying that if you are a business lady you should be dressed appropriately. To put it in another way, if a person is a head of a company, it is preferable to him to wear well branded clothes.
Psychologically, people spend so much time on fashion and buying clothes to forget about different life problems. That is tosay, shopping for clothes can be a good therapy in case of life troubles. However, it is not worth a sacrifice if you are a shopoholic and buy everything you see; the feeling of style and good taste are surely important.
As opposed to above ideas, some people argue that our clothes should be similar to our soul, and that it is not necessary to spend amounts of money on designer clothes. However, I am inclined to believe that fashionable clothes reflect our soul greatly, besides it is extremely good-looking.
All in all, fashion is an inseparable part of our life and there are no bad points in purchasing expensive designer clothes if you can afford it.
- What today thinks most people?

- That can serve as therapy in the case of any disappointments?

- Some of the things could not be better reflects our state of mind?
QUESTIONS
THE AND


title: Контрольная работа "Технология обработки металлов" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по разделу технологии                                                         «Технология обработки металлов» - 5 класс
Какая машина технологическая?
А - трактор
Б- сверлильный станок
В- пылесос
Г- компьютер

Автомобиль-это машина:
А- технологическая
Б- транспортная
В- энергетическая
Г- информационная

Механизм – это:
А- устройство для передачи движения
Б- элемент машины
В- устройство для преобразования материалов, энергии, информации

Как называется рабочий стол для обработки металлов:
А- столярный верстак
Б- парта
В- слесарный верстак
Г- тиски

Жесть имеет толщину:
А- 0,2-0,5мм
Б- 0,5-0,8мм
В- 0,8-
Г- толще 2мм

Тонкий металлический стержень, имеющий круглую поперечную форму, называется:
А- тонколистовая сталь
Б- проволока
В- фольга
Г- кровельная сталь

Знак «Ø» на чертеже означает:
А- радиус окружности
Б- диаметр окружности
В- толщину детали
Г- длину детали

Заменяет карандаш при разметке металла:
А- гвоздь
Б- кернер
В- иголка
Г- чертилка

Инструмент, применяемый для разметки и проверки прямых углов:
А- разметочный циркуль
Б- слесарный угольник
В- линейка
Г- рейсмус

Какой из инструментов не применяется для резки тонкого металла:
А- кусачки
Б- ножницы по металлу
В- Боко резы
Г- рубанок

Для зачистки металлических заготовок используется инструмент:
А- напильник
Б- зубило
В- киянка
Г- плоскогубцы

Слесарная операция, с помощью которой заготовке или её части придаётся необходимая форма, называется:
А- разметка
Б- гибка
В- сверление
Г- правка

Назовите часть сверлильного станка, используемая для закрепления сверла:
А- шпиндель
Б- патрон
В- электродвигатель
Г- ременная передача

Крепёжная деталь, состоящая из закладной головки и стержня, называется:
А- гвоздь
Б- шуруп
В- винт
Г- заклёпка

Выберете способ соединения металла без использования дополнительного материала:
А- клёпка
Б- склеивание
В- фальцевый шов
Г- пайка

Практическая работа

Изготовьте по предложенным эскизам одну из фигур животного или птицы.

Последовательность изготовления:
Разметьте и нарежьте полоски из жести шириной  -  для изделия
Разметьте и нарежьте полоски из жести шириной . – для скрепок
Габаритные размеры изделия не более 10 см.
Ключ ответов к тесту:

1-Б        11-А
2-Б        12-Б
3-А        13-Б
4-В        14-Г
5-Б        15-В
6-Б
7-Б
8-Г
9-Б
10-Г


Презентация "Техническое творчество и основы конструирования" 9 класс


title: Конспект урока "Сумматор – логический блок основа процессора" 9 класс

extracted_text:
Воробьев Владимир Николаевич
Учитель технологии
МБОУ  СОШ с. Частая Дубрава  Липецкого района
Липецкой области.
9 класс.

                                  Аннотация
Одним из  инновационных  направлений  в  преподавании  технологии   является
изучение    применения     микроконтроллеров.    Механотроника-это    синтез
микроэлектроники  и  механики  -  занимает  передовые  позиции  технического
прогресса. Логический блок сумматора  является   ядром  процессора,  поэтому
данный конспект урока  посвящен  изучению  устройства  и  принципа  действия
этого важного узла. Урок имеет глубокую практическую направленность.
Это точка качественного перехода от отдельных логических элементов к
логическому блоку, производящему вычислительные операции.

                      Урок по технологии с презентацией

Тема урока: Сумматор –логический блок основа процессора.

       2012

Тема                                            Сумматор – логический блок
основа процессора.

Цели                   Ознакомить учащихся с основным узлом  процессора
-одноразрядным  сумматором. Систематизировать и детализировать знания
учащихся о принципах действия  микропроцессора.
   Задачи урока:

   обучающие  –  учащихся  познакомить  с  применением  основных  логических
операций;  научить  объяснять  принцип  действия  полусумматора    используя
предыдущие знания.
   развивающие – развитие  познавательного  интереса  учащихся;   повторение
построения  таблиц  истинности;  развитие  логического  мышления;  выработка
рефлексивных навыков  оценки  собственной  мыслительной  деятельности  через
экспериментальное получение результатов.
   воспитательные – воспитание  чувства  культуры  интеллектуального  труда,
трудолюбия; сочетание индивидуальной и коллективной работы.

Оснащение:  Действующая модель полусумматора, плакаты логические элементы и
плакат «Арифметико-логическое устройство», видеопроектор, экран.
        Оформление доски:  доска разделена на две части  –  в  правой  части
схемы логических  элементов,  слева  –  домашнее  задание  и   электрическая
принципиальная схема процессора (на плакате).
   Тип урока:  урок  формирования  знаний,  умений  с  элементами  практики,
систематизация изученного материала.

Методы обучения:
Беседа
Демонстрация

                                                           Ход урока
                         1.Оргмомент
                                    Сообщение темы

2.Повторение
Какие логические элементы вы знаете?
Для чего служат таблицы истинности?
Как технически реализуются логические элементы?
Что содержат в себе цифровые микросхемы?

3.Изучение нового материала        Слайд№2
Сегодня мы ответим на самый интересный вопрос – как  «думает» компьютер?
Основной операцией  при выполнении арифметических действий  в современных
цифровых системах является сложение. Поэтому основным блоком  операционных
устройств обычно является сумматор, который используется также для
вычитания умножения, преобразования чисел в дополнительный код и ряде
других операций.
Суммирование многоразрядных чисел производиться путем поразрядного сложения
с переносом между разрядами. Поэтому основным узлом многоразрядных
сумматоров является комбинационный  одноразрядный сумматор, который
выполняет арифметическое сложение одноразрядных двоичных чисел А и В и
перенос из младшего разряда П, образуя на выходах значение суммы С и
переноса в старший разряд.
Давайте  пройдем  путь  дальше   от   логических   элементов   к   основному
функциональному   узлу   –арифметико-логическому   устройству.   Для   этого
проведем синтез одноразрядного двоичного  сумматора  двумя  входами.  Данное
устройство производит сложение в разряде единиц однако  у  него  отсутствует
вывод переноса единицы  в старший  разряд.  В  следствии  этого  такой  узел
называют полусумматором, так как  полнофункциональный сумматор   состоит  из
двух вышеназванных  устройств.  Этот   агрегат  должен  выполнять  следующие
арифметические действия   0+0=0;  0+1=1; 1+0=1; 1+1=10
Таблица состояний устройства будет выглядеть так.           Таблица  1.Слайд
№3

|А        |В        |С        |П        |
|0        |0        |0        |0        |
|0        |1        |1        |0        |
|1        |0        |1        |0        |
|1        |1        |0        |1        |

Схема, реализующая данные функции указана на рисунке 1.1.

Рис1.1  Принципиальная электрическая схема полусумматора.
Демонстрация на планшете принципа действия полусумматора.
   1. Вычисление 0+0=0
      На входе первого логического элемента    «И» 0 и 0, на выходе 0.
      На входе логического элемента  «ИЛИ» 0 и 0 , на выходе 0.
      На входе  инвертора  «НЕ»  0, на выходе 1.
      На входе второго логического элемента    «И» 0 и 1, на выходе 0.
      Следовательно  сумма=0 , а перенос=0      Слайд №11

   2. Вычисление  0+1=1
      На входе первого логического элемента    «И» 0 и 1, на выходе 0.
      На входе логического элемента  «ИЛИ» 0 и 1 , на выходе 1.
      На входе  инвертора  «НЕ»  0, на выходе 1.
      На входе второго логического элемента    «И» 1 и 1, на выходе 1.
      Следовательно  сумма=1 , а перенос=0        Слайд № 13

   3. Вычисление 1+0=1
      На входе первого логического элемента    «И» 1 и 0, на выходе 0.
      На входе логического элемента  «ИЛИ» 1 и 0 , на выходе 1.
      На входе  инвертора  «НЕ»  0, на выходе 1.
      На входе второго логического элемента    «И» 1 и 1, на выходе 1.
      Следовательно  сумма=1 , а перенос=0              Слайд №12

     4.  Вычисление 1+1=10
      На входе первого логического элемента    «И» 1 и 1, на выходе 1.
      На входе логического элемента  «ИЛИ» 1 и 1 , на выходе 1.
      На входе  инвертора  «НЕ» 1, на выходе 0.
      На входе второго логического элемента    «И» 1 и 0, на выходе 0.
      Следовательно  сумма=    , а перенос=1      Слайд № 14

4.Закрепление
Демонстрация презентации «Двоичный полусумматор».
Комментарий к слайдам с логическими  состояниями различных вариантов
суммирования.
Контрольные вопросы:
Из скольких логических элементов состоит полусумматор?
На выходе какого логического элемента устанавливается значение суммы?
На выходе какого логического элемента устанавливается значение переноса?

Запись в тетрадь
Демонстрация  реального макета  полусумматора рис1.2 и его принципа
действия.
Вызов к доске ученика. Задание продемонстрировать работу макета и
прокомментировать принцип  действия.

   4. Подведение итогов.
Почему такое  важное место занимает  сумматор в процессоре?
Именно в сумматоре производится основное арифметическое действие.
Из каких элементов состоит устройство производящее логические и
арифметические операции?
Сумматор состоит из логических элементов.
Как мы спроектировали полусумматор?
Мы использовали таблицу истинности.
Почему сначала мы изучали полусумматор, а не сумматор?
Потому что сумматор состоит из двух  полусумматоров.
Где применяются микропроцессоры?
Назовите технические устройства с микропроцессорами.
Анализ проделанной работы. Выводы.
Мы изучили устройство, которое непосредственно выполняет операцию сложения.
Выставление оценок.
   1. Домашнее задание. Записи в тетради.

Приложение.
Приложение содержит чертежи, схемы , рисунки необходимые для изготовления
оборудования применяемого на уроке.

Приложение к конспекту. Полная схема одноразрядного сумматора

                      Рис1.4Электрическая  принципиальная схема сумматора

За основу монтажа можно взять макетную плату. Неуказанные светодиоды  любой
марки.

[pic]
Макет сумматора изготавливают из многослойной  фанеры .Передняя панель из
оргстекла. Макет устанавливают на подставку произвольной формы.

Литература

1.Комский  Д.М. Кружок технической кибернетики   М.:  Просвещение 1991г.
2.Борисов В.Г. Партин А.С. Практикум радиолюбителя по цифровой технике М.  :
издательство «Патриот» 1991.
3. Игошев Б.М. Комский  Д.М.  Кибернетика в самоделках М.: «Энергия» 1978.
4.Мальцева Л.А.  Фромберг Э.М. Основы цифровой техники М.: «Радио  и  связь»
1987.

Электронные ресурсы.
   2. Кувшинов А.В. Программная разработка: "Конструктор логических схем".
      http://festival.1september.ru/articles/506655/
Поляков К.Ю. Логика. Тренажер для изучения логических элементов.
http://kpolyakov.narod.ru/prog/logic.htm


title: Презентация "Виды плодов"

extracted_text:
 Презентация
«Виды плодов»

Выполнил:    Матусевич Светлана
                Александровна

МБОУ «СОШ №1 им. Б.Н. Куликова
 г. Семикаракорска»
Виды плодов:
ЯГОДА
ЯБЛОКО
КОСТЯНКА
ОРЕХ:
КОРОБОЧКА

БОБ

ЯГОДА

ЯБЛОКО:

КОРОБОЧКА:

 КОСТЯНКА:

ОРЕХ:

БОБ:

Интернет- ресурсы:
1.Смородина - http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/75/306/75306344_redcurrantjamrecipe800X800.jpg
2. Яблоко - http://img-fotki.yandex.ru/get/6205/141512603.20/0_65f60_afca68c6_XL
3. Груша - http://img01.chitalnya.ru/upload2/506/740906753577291904.jpg
4. Мак –коробочка - http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D0%B8&img_url=www.myjulia.ru%2Fdata%2Fcache%2F2009%2F09%2F20%2F204075_7478nothumb500.jpg&pos=47&rpt=simage
5. Мак –цветок - http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE%20%D0%BC%D0%B0%D0%BA%D0%B8&img_url=img1.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fc%2F0%2F34%2F664%2F34664715_8630484_295498_96.jpg&pos=17&rpt=simage
6. Вишня - http://www.tvoysad.com/uploads/Cherry.JPG
7. Орех - http://www.yaplakal.com/uploads/post-27-13044330196758.jpg
8. Горох - http://mosfoodnews.ru/files/articles/goroh1.jpg


Презентация "A way to school" 7 класс


title: Конспект урока "Техника вышивания: шов «крестик». Практическая работа" 6 класс

extracted_text:
Курбатова Лариса Владимировна

Учитель технологии

КГУ «Гимназия №6 г.Семей»

Класс 6

Тема урока: Техника вышивания: шов «крестик». Практическая работа.
Цель урока: учащиеся познакомятся с технологией вышивания.

Задачи:

Образовательные:
Ознакомить с историей возникновения вышивки крестом, с композиционным построением рисунка.
Продолжить отрабатывать навыки по выполнению счетных швов.

Развивающие:
учащиеся будут развивать внимание, память, творческие способности.

Воспитательные:
воспитывать любовь и уважение к творчеству народных мастеров.

Тип урока: освоение нового материала.
Стратегии: Организация учебно-познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный метод.
Самостоятельной познавательной деятельности учащихся: выполнение практической работы;
Контроля и самоконтроля: самооценка своей работы учащимися, мини-выставка.
Материалы и оборудование:

Мини-выставка « Чудо-крестик», образцы вышивки, схемы, презентация «Вышивка крестом» ткань, нитки “Мулине”, ножницы, игла.

1. Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Сегодня, когда зашли в класс, вы внимательно посмотрели все экспонаты на мини-выставке. Скажите, что вам понравилось? Что объединяет эти предметы?
 Слайды (1-3)
Сегодня на уроке познакомимся с  историей возникновения вышивки крестом, с композиционным построением рисунка. Научимся вышивать.
2. Объяснение нового материала.
А) Беседа. Слайд (4)
Какие виды рукоделия вы знаете?
Где чаще всего встречается вышивка?
Какие виды вышивки вам знакомы?
Откуда взяла свое начало вышивка, кто занимается этим творчеством?
Б). Объяснение.
Исторические сведения. ( слайд5)
“Мы можем только догадываться, где и когда люди впервые стали использовать иглу и нить для сшивания кусков ткани. На основании древнейших рисунков документов и преданий можно предположить, что люди шили и вышивали с древних времен. Но в отличие от глины, дерева и металла, ткани не выдерживают испытания временем. Влага и солнце достаточно быстро приводит ткань в негодность, поэтому до наших дней сохранились лишь несколько образцов шитья и вышивки, изготовленных до XV века. В качестве нитей использовали растительные волокна и жилы животных. В X1V веке уже применялись железные иглы с крючком, заменяющим ушко для удерживания нити. Металлические иглы с ушком появились в Европе только в ХV веке”.
Люди всегда стремились украшать ткань вышивкой или, нашивая на нее драгоценные камни, ракушки, бисер, кусочки стекла, металла или кожи. Такие ткани очень высоко ценились в обществе - они указывали на богатство и власть своих хозяев. Кроме одежды люди украшали предметы быта.
“На Руси вышивка известна еще в домонгольский период. Вышивка выполнялась шелком, золотой и серебряной нитью, драгоценными камнями и жемчугом. Ею украшались стены храмов.
Большое место в узорах русской и славянской вышивке занимают орнаменты, растения и животные геометрической формы. Мотивы женской фигуры, всадника, цветущего дерева, а также ромба с его разновидностями, квадраты, треугольники занимают большое место в народной вышивке. Ромб, крест означают крест, женщина, растение символизирует плодородие, птица – наступление весны. В основном это были счетные швы и гладь.
В странах Востока чаще всего использовали золотую нить, шелк, серебро по таким тканям, как бархат, атлас, шелк, сукно, шерсть. Отдавали предпочтение красному, фиолетовому, синему и зеленому цветам. В орнаментах восточных вышивок преобладают изображения животных, птиц, квадратов и ромбов. Использовали гладь, тамбурный и стебельчатый швы.
Виды рукоделия. (образцы представлены на мини- выставке)
- вышивка
- аппликация
- лоскутное шитье
- вязание
- ковроткачество
- береста
- работа с кожей и т. д.

Вышивка – один из популярных видов отделки одежды.

Инструменты и приспособления. Слайд (6)
Чтобы выполнить вышивку, не деформируя ткань, следует использовать пяльцы. (Учитель демонстрирует различные виды пяльцев). Пяльцы могут быть круглыми, квадратными, на подставке или без нее, деревянными или пластмассовыми, с винтом или без, различных размеров. Лучше подобрать пяльцы нужного размера с винтом.
Кроме пяльцев понадобятся следующие инструменты:
Ножницы лучше применять трех видов: маленькие с острыми концами, для подрезания и выдергивания нитей в ткани; средние для обрезания ниток при вышивании; большие для разрезания ткани и мотков ниток.
Иглу подбирают с большим ушком и тупым концом.
Наперсток применяют при прокалывании иглы через ткань. Его подбирают по размеру, бывают с донышком или без.
Утюг необходим для проутюживания ткани до работы, и после вышивания.
Копировальная бумага необходима для перевода рисунка на ткань.
Материалы. Показ образцов.
Виды канвы.
“- Пластиковая канва применяется в качестве основы, ее не нужно удалять после вышивки.
- накладная канва наметывается на ткань и выдергивается после работы.
-плотная канва (“Рогожка”) используется для постоянного назначения.
Ткань.
Лен – ткань с толстыми нитями. Чаще всего используется для вышивки крестом.
Хлопчатобумажная ткань обладает прочностью и мягкостью. Эти свойства ткани важны в данной работе. Используется для глади, ришелье, креста и контурной вышивки.
Мешковина – ткань с редкой структурой. Используется реже других видов тканей.
Кроме тканей необходимо правильно подобрать нитки.
Нитки
- Мулине
- шерстяные
- ирис
- шелковые
- синтетические.
“Нитки должны быть хорошо окрашенными, прочными, должны хорошо пружинить при растягивании.
Нитки “Мулине” продаются в моточках, поэтому после разрезания они часто путаются. Их следует наматывать на шпульки или хранить в специальных органайзерах, откуда далее их легко извлечь”.
Рисунки для вышивки
Рисунки для счетной вышивки и для свободной отличаются друг от друга.
Если размер рисунка не устраивает, то следует уменьшить его или увеличить.
Техника выполнения
Шов «крестик»
Учитель комментирует выполнение вышивки.
“Первый прокол выполняется из левого нижнего угла в правый верхний угол. Таким же образом выполняются все остальные стежки. Игла выводится горизонтально вниз.
Слайды (7-9)
Игла выводится на лицевую сторону, следующий стежок перекрывает предыдущий в другом направлении. Игла вкалывается в проколы первой строчки.
Слайды (10-11)

 После того, как ряд креста выполнен, игла выводится вниз.
А теперь посмотрите на работы ваших сверстников. Вам нравятся они? Слайды (12-15)
  Вводный инструктаж.
Повторение правил техники безопасности при работе с иглой и ножницами.
Иглу хранить в игольнице. При потере обязательно найти ее. При поломке вколоть в ткань и отдать учителю. Не размахивать иглой по сторонам.
Ножницы передавать кольцами веред. Должны лежать с сомкнутыми лезвиями.
Повторить все этапы выполнения вышивки.
3. Практическая работа.
Учащиеся выполняют упражнения на канве.
Вышивка по схеме.

4. Подведение итогов урока.
1. Беседа.
Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
Что больше всего вас заинтересовало?
Какую вышивку выполнять быстрее и проще?
Вопросы:

1) Назовите виды рукоделия.
2) Назовите виды вышивки.
3) Какие инструменты применяются при вышивании?
4) Какие материалы можно использовать для вышивки?
5) Расскажите технику вышивания креста.

2. Выставление оценок.
Объявить оценки учащихся за работу. Показать лучшие работы. Назвать типичные ошибки и способы их исправления.

5. Домашнее задание.
Продолжить вышивание крестиком по схеме.

6 Литература.

«Большая книга рукоделий», “БЕЛЫЙ ГОРОД”. М - 2008.

Домоводство и обучающий труд : Учебное пособие /  Составитель А.П. Тарасова.-С- Пб.:МиМ-Экспресс, 1996.

Технология. Учеб. для учащихся 6 кл. общеобразоват. шк. (вариант для девочек) / В.Д. Симоненко, Ю.В. Крупская, О. А. Кожина и др.; Под ред. В.Д. Симоненко. М.:Вентана-Граф, 1999.


Презентация "Ночная красавица" 2 класс


Презентация "Мастер класс по изготовлению сувенирной шкатулки из старой книги"


title: Контрольная работа "Машинные швы" 5 класс

extracted_text:
                                МАШИННЫЕ ШВЫ

   1) Установите соответствие между термином и его  определением.   Напишите
      возле цифры из левого столбца соответствующую ей букву из правого

   Термин                                                        Определение
   термина

   1. Шов                                               а)  последовательный
      ряд стежков

   2. Стежок                                           б)  расстояние  между
      двумя проколами
                                                            материала иглой
   3.  Строчка                                       в)   последовательность
      стежков,
                                                          выполненных    для
      соединения деталей
                                                          изделия   друг   с
      другом

   2) Стачивание – это:
   а) соединение приблизительно равных по величине  деталей  по  совмещенным
   срезам ткани машинной строчкой;
   б) соединение разных по величине деталей машинной строчкой;
   в) прокладывание строчки для  закрепления подогнутого края края

   3) К соединительным швам относятся:
   а) стачной;
   б) настрочной;
   в) накладной;
   г) вподгибку с открытым срезом

   4) Для обработки нижнего среза изделия используют машинные швы:
   а) стачной;
   б) настрочной;
   в) накладной;
   г) вподгибку с закрытым срезом
   д) вподгибку с открытым срезом

Ключ

   1. б

   2. г, д, а,  б, в

   3. б

   4. а, в,

   5. г, д, е, а, б

   6. а, г

   7. правой

   8. б

   9. в

  10. б

  11.  1 в, 2 б, 3 а

  12.  а

  13.  а, б, в

  14.  г, д


title: Конспект урока "Ночная красавица (Луна – естественный спутник Земли)" 2 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                               «Средняя общеобразовательная
                                 школа № 62»

                               Конспект урока

                             по окружающему миру

           по учебнику О. Т. Поглазовой  «Окружающий мир» 2 класс

                              (УМК «Гармония»).

                                          Автор: Фистикова Елена Васильевна,

                                                                учитель 2
квалификационной категории.

                       Тема: Ночная  красавица (Луна – естественный  спутник
Земли).

Цели: сформировать представление о холодном небесном теле Луне, её  движении
вокруг      Земли,      размерах      и      расстоянии      до       Земли;
              развивать  речь,  мышление,  наблюдательность,  воображение  и
фантазию,  умение  моделировать  предметы  и   явления   окружающего   мира;
               воспитывать   интерес   к   предмету   (желание   приобретать
дополнительную информацию по темам).

Оборудование: компьютер,  мультимедиапроектор,  экран, презентация.

I. Организационный момент:

Начинается урок,
                                                                       Он
пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Интересное узнать.

               II. Проверка домашнего задания:

- Вспомните, о чём мы говорили на прошлом уроке?
                           - Какое определение вы запомнили о планете
Земля?

(Планета Земля – шарообразное, холодное космическое тело.)

- Как движется Земля и что в результате этого происходит?

(Она вращается вокруг своей оси, что является причиной смены дня и ночи.)

(Также Земля движется вокруг Солнца, поэтому происходит смена времён года.)

- Послушаем пересказ вывода учебника / ученик /.
                   III.Сообщение темы и цели урока:

- До сих пор мы говорили о дневном небе, на  котором  царит  Солнце.  Теперь
настала пора присмотреться к ночному небу.

Отгадайте загадку (ученик): / слайд 1 /

Ночью на небе один золотистый апельсин.

Миновали  две  недели, апельсина мы не ели,
                                                              Но осталась в
небе только апельсиновая долька.  /После отгадки – слайд 2/.

           - Царицей ночного неба является Луна. Сегодня мы познакомимся с
этим загадочным небесным телом /слайд 3/.Тема сегодняшнего урока «Ночная
красавица». /Слайд 4/.  Наши цели: узнать новую информацию о Луне;
продемонстрировать, как движется Земля вокруг Солнца, Луна вокруг Земли;
показать, как вращаются Луна и Земля вокруг своих осей.

IV. Изучение нового материала: знакомство с Луной.

1. Облик Луны в произведениях поэтов и писателей:/слайд 5/

- Как вы думаете, Луна и месяц – это одно и тоже небесное тело  или  разные?

  - Конечно, месяц – это одна из форм Луны, которые учёные  называют  фазами
и говорят «фазы Луны». С давних  времён  Луна  привлекала  взгляд  человека.
Люди пытались объяснить многие явления, связанные с Луной. Они  обожествляли
Луну так же, как и Солнце. Давайте послушаем, что говорит о  Луне  известный
всем русский поэт:

Месяц, месяц, мой дружок,

Позолоченный рожок!

Ты встаёшь во тьме глубокой,

 Круглолицый, светлоокий,

 И, обычай твой любя,

 Звёзды смотрят на тебя.

- Как поэт описывает Месяц? Почему?

- Кто автор этих строк и из какого они произведения?

2.   Работа  по  учебнику  (определение  Луны,  её  размеры,  расстояние  до
 Луны):

- Наблюдали ли вы за Луной? Как меняется её вид в течение месяца?

- Рассмотрите внимательно иллюстрации на  странице  82  учебника.  Вид  Луны
меняется: то она  круглая,  как  мячик,  то  она  похожа  на  серп,   то  на
половинку круга. Это и есть разные  формы  (фазы  Луны),  которые  мы  можем
наблюдать.

-  А теперь давайте найдём в учебнике ответ на  вопрос:  является  ли  Луна,
как и Солнце, источником света и тепла?  (Чтение.)

-    Является   ли   Луна   источником   тепла   и   света,   как    Солнце?
                (Луна   –  холодное   космическое  тело,  она   не  излучает
собственного света, а только отражает свет  Солнца.)

- Как вы думаете, каковы размеры Луны по сравнению с размерами Земли?

- Прочитайте на странице  83, что сказано о размерах Луны. (Луна почти  в  4
раза  меньше  Земли)./Слайд 6/.

- Данный слайд помогает это представить (показ Луны и Земли).

- /Слайд 7/. Определите,  какой  из  нарисованных  кругов  соответствует  по
размерам    Солнцу,    какой    –     Земле,     а     какой     –     Луне.

                        3. Расстояние до Луны:

- /Слайд 8/.Сравним расстояние от  Земли  до  Луны  и  от  Земли  до  Солнца
Расстояние от Земли  до  Луны – 384 тысячи  километров,  это   примерно  400
тысяч километров, а от Земли до Солнца гораздо  больше.  Даже,  если  вы  не
можете прочитать эти числа, то это видно по линиям.  Луна  самое  близкое  к
Земле космическое тело./Слайд 9 /. Если бы это было возможно,  человек  смог
дойти до  Луны  за  40  лет.  Автомобиль  добрался  бы  за  полгода.  Ракета
достигнет Луны примерно за трое суток полёта.

 Используется таблица:

- Данная таблица поможет нам выполнить задание в ТПО /работа в парах/.

Решение  шутливой  задачки  (печатная  тетрадь  с.  27  №  18)  о  том,  как
второклассник отправился на Луну.  Сколько  лет  будет  старичку,  когда  он
вернётся обратно?

(40л + 40л + 8л = 88л)

Физкультминутка.

- Луна – не звезда  и  не  планета,  а   единственный  естественный  спутник
Земли. Так  как  создала  природа.  Она  совершает  оборот  вокруг  Земли  в
течение месяца./Слайд 10/.  Во время этого  движения  взаимное  расположение
Земли, Солнца и Луны изменяется. Меняется и вид Луны (фазы), ведь  мы  видим
только                 освещённую                 её                  часть.

- Прочитаем, что сообщает об этом автор учебника, страница 84.

- Что вы узнали о вращении Луны?
                                     - Что ещё вы узнали?

      -  Сделаем выводы /слайд 11/.
                                                       - Полученные знания
нам помогут выполнить задания учебника.

Физкультминутка

7. Выполнение задания в учебнике на странице  85:

- Рассмотрите, как школьник изобразил свои наблюдения  за  Луной  в  течение
месяца. Подумайте,  какого рисунка здесь ещё   не хватает?

[pic]

8. Взаимное расположение Солнца, Земли, Луны:

- Обсудите  в  группах  (две  соседних  парты),  на  какой  схеме  правильно
изображено движение Земли, Луны. ( Страница 85.)

[pic]

- Продемонстрируйте, как движутся Земля и Луна:

Ученикам выдаются головные уборы с изображением  Солнца,  Земли,  Луны.  Они
демонстрируют, как движутся Солнце, Земля и Луна. Ученик - Солнце  вращается
вокруг себя. Ученица – Земля – вокруг себя и очень медленно вокруг   Солнца.
Ученица – Луна вращается вокруг себя и вокруг Земли.

V. Подведение итогов урока: /слайд 11/

- О чём мы говорили на уроке?

-Что вам хочется узнать о Луне?

VI. Домашнее задание:

- На следующем уроке мы продолжим разговор о ночной красавице. Повторите  по
учебнику сведения, полученные на уроке. Постарайтесь   найти  дополнительный
материал о Луне в энциклопедиях. Узнайте, удалось ли  человеку  побывать  на
Луне.

Литература:

1. С.Ю.Афонькин  /Школьный путеводитель «Космос» - Спб,2003.

2. Энциклопедия для  любознательных  «Отчего и почему?» - Москва: Махаон ,
2004 - 2008.

4. О.Т.Поглазова  /Методические рекомендации к учебнику – Смоленск:
Ассоциация XXI век, 2005.

-----------------------
Расстояние от Земли до Луны примерно     400 тысяч км.

Человек – 40 лет.

Автомобиль – полгода.

Ракета - трое суток полёта.


title: Презентация "What colour is it?" 2 класс

extracted_text:
What colour is it?
Подготовила: Чернякова Елена Николаевна
                               учитель английского языка
Филиал Учреждения «Колледж имени Кумаша Нургалиева»
                               Казахстан, г. Зыряновск
Listen and repeat
red
yellow
purple
grey
brown
white
black
blue
orange
pink
What colour is it?
Circle the correct  word

Colours  crossword
Answers
Search for the words
Answers
Good Bye!
В презентации использованы материалы:
http://www.c-cafe.ru/days/bio/000154.php  биография
http://www.freefileszone.ru/software/kids-jigsaw-puzzles.html - программа для создания пазлов
http://bloganet.ru рисунки
www.animationfactory.com    шаблоны и темы для создания слайдов
Word by Word picture dictionary, by Steven J.Molinsky, Bill Bliss (+Audio)
English Puzzles 1, Heinemann Games Series
English Puzzles 2, Heinemann Games Series
Программа Paint  - для оформления рисунков, преобразования черно-белых рисунков в цветные


title: Конспект урока "Техническое творчество и основы конструирования" 9 класс

extracted_text:
                             МБОУ СОШ школа №122

            Конспект и презентация к уроку технологии по разделу:

             "Техническое творчество и основы конструирования".
                                   9класс

                                         Автор: Горбунов Олег Фёдорович
                                             Учитель технологии
                                       МБОУ СОШ школа №122           г.
                                       Екатеринбург

                  Методическая разработка урока по разделу:
             "Техническое творчество и основы конструирования".
                                   9класс

Учитель технологии   Горбунов О. Ф. Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №122
 г. Екатеринбург (Слайд 1)

Тема урока: «Основы конструирования»

Цель урока: «Исследование и применение технологии  изготовления  моделей  из
ненужных вещей на примере планетохода». (Слайд 2)

   Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

  1. Воспитание технологической культуры труда на примере работы над
     практической частью проекта;

  2. Развитие навыков самостоятельной исследовательской работы у учащихся.

3. Изучить литературные и электронные источники информации;

   4. Систематизировать и обобщить найденный материал;

  5. Изучить вехи освоения космоса;

  6.   Исследование   экологической   проблемы,   связанной   с   ненужными
     вещами;

   7. Научиться подбирать материал и  инструмент для работы;
  8. Создать собственный продукт:

         ❖ Изготовить модель

         ❖ Электронную презентацию по теме проекта. (Слайд 3)

Оборудование:  компьютер,   мультимедийный   проектор,   учебники,   рабочие
тетради, инструменты и материалы.
Дидактическое обеспечение:
      Готовые образцы моделей, презентация.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: Объяснительно - иллюстрационный, самостоятельная
(практическая) работа

Межпредметные связи:

    ❖ физика: механические и технологические свойства конструкционных
      материалов;

    ❖ математика: геометрические фигуры, единицы измерения;

    ❖ астрономия: история освоения космоса

    ❖ черчение: графические операции, чтение сборочных чертежей;

    ❖ технология: Основы конструирования, методы решения конструкторских
      задач

                                 Ход урока:

Организационный момент;

      Здравствуйте, ребята.   Сегодня  цель  нашего  урока  «Исследование  и
применение технологии изготовления моделей  из  ненужных  вещей  на  примере
планетохода». Почему космического? Потому  что  2011  год  -  это  юбилейный
космический год: 50 лет первого полёта человека  в  Космос.  Причём,  нашего
соотечественника - Юрия Алексеевича Гагарина.
      Таким  образом,  объектом  нашего   исследования   стала   технология
изготовления   моделей  ИЗ  НЕНУЖНЫХ  ВЕЩЕЙ,  а  предметом  исследования   -
изготовление модели  " Планетохода ".
Конструирование моделей – это построение и изучение моделей реально
существующих объектов. (Слайд 4)

    Что такое хлам? Это настоящий философский вопрос! Пытаться  определить,
является ли хламом тот или иной предмет  –  дело  безнадежное.  Для  кого-то
кучка  старых  ржавых  винтиков,  принесенных  неизвестно   откуда   –   это
определенно хлам, в то время как для творческого человека  –  это  настоящее
сокровище, которое в магазине даже по нынешним временам не купишь. В  каждом
доме есть вещи, которые используются  редко,  есть  те,  что  не  пригодятся
никогда. Они просто лежат и лежат, иногда еще  душу  греют,  порой  даже  не
греют. Можно ввести радикальное определение хлама. Хлам –  это  то,  что  не
используется никогда, лежит мертвым грузом выбрасывать  жалко,  может  быть,
еще пригодятся, и отправляются эти вещи  в  гаражи  и  кладовки  в  ожидании
практического применения.
    Вторичный материал сам по себе – кладовая фантазии и игры  воображения.
А если его соединить с ловкостью рук, то все  можно  оживить,  дать  как  бы
вторую жизнь. Изготовление моделей, поделок из вторичного материала  –  труд
кропотливый, увлекательный и очень приятный.  Изготовление  моделей  требует
ловких  действий,  постепенно  рука  приобретает  уверенность,  точность,  а
пальцы становятся гибкими, это очень важно.  (Слайд 5)

    Альтернативные варианты;

Планетоход
из компьютерных деталей
          Луноход-1

    Чтобы ненужные вещи обрели вторую жизнь, в  ход  пойдёт  всё,  в  школе
много старого списанное оборудование, а у отца гаражный хлам. (Слайд 6-9)

Из истории освоения космоса;

    |Облетев Землю в корабле-               |
|спутнике, я увидел, как прекрасна наша |
|планета. Люди, будем хранить, и        |
|приумножать эту красоту, а не разрушать|
|её!                                    |
|Гагарин Юрий Алексеевич                |

   В 2011 году весь мир отметил 50-летие первого полёта человека в  космос-
гражданина нашей страны Юрия  Алексеевича  Гагарина.  12  апреля  1961  года
впервые  в истории человечества  гражданин  Советского  Союза  Юрий  Гагарин
совершил космический полёт на  корабле  "Восток".  Облетев  земной  шар,  он
благополучно вернулся на Землю. Эти 108 минут  вокруг  планеты,  всего  один
виток, явились одним из величайших событий не только  ХХ  века,  но  и  всей
истории цивилизации. Юрий Гагарин открыл путь во  Вселенную.  2011  год  был
объявлен в Российской Федерации Годом российской космонавтики.

   Первый полёт на Луну.

   Луна, как самый ближайший сосед Земли, давно манила к себе  человека.  О
ней люди к началу космической эры знали довольно много. Но этих знаний  явно
было недостаточно, так как по-прежнему оставалось  ещё  много  неразгаданных
вопросов: какова обратная сторона Луны, можно ли ступить на её  поверхность,
не покрыта ли  она  льдом  и  т.д.   Непосредственное  изучение  Луны  стало
возможно лишь с появлением космической техники. Сразу после запуска  первого
искусственного спутника земли, С.П. Королёв  поручил  проектному  отделу  во
главе с М.К. Тихонравовым перейти к созданию таких  аппаратов.  Кроме  того,
нужно  было  создать  специальные  измерительные   приборы   и   контейнеры,
обеспечивающие нормальную работу приборов в  условиях  космического  полёта.
Чтобы  решить  проблему  фотографирования  поверхности   Луны,   требовались
совершенно новые системы для передачи её изображения.

Первый советский "Луноход-1"

Автономный,  дистанционно  управляемый  луноход  состоял   из   герметичного
корпуса и безрамной ходовой части из восьми колёс.  К  основанию  усечённого
герметичного корпуса крепилось четыре блока по два колеса. У каждого  колеса
был  индивидуальный  привод  с  электродвигателем,  независимая  подвеска  с
амортизатором.   Аппаратура    лунохода    размещалась    внутри    корпуса:
радиотелевизионная    система,      батареи     электропитания,     средства
терморегулирования, управление луноходом,  научная  аппаратура.  На  верхней
части корпуса находилась поворотная крышка, которая могла располагаться  под
разными углами для лучшего использования солнечной батареи. Для этого на  её
внутренней поверхности находились элементы  солнечной  батареи.  На  внешней
поверхности аппарата размещались антенны, иллюминаторы телевизионных  камер,
солнечный компас и другие приборы.

      Целью путешествия было получение множества интересующих науку  данных:
о радиационной  обстановке  на  Луне,  наличии  и  интенсивности  источников
рентгеновских излучений,  химическом  составе  грунта  и  т.д.  Передвижение
лунохода осуществлялось посредством установленных  на  аппарате  датчиков  и
уголкового  отражателя,  входящего  в  систему  лазерного   координирования.
"Луноход-1" функционировал свыше 10 месяцев, что составило 11  лунных  дней.
За это время он прошёл по  лунной  поверхности  примерно  10,5  км.  Маршрут
лунохода пролегал через район Моря Дождей. (Слайд 10)

Экологическое обоснование;

      В последнее время экологи бьют тревогу: Земля захламлена человеком.
Вокруг городов и в самих населённых пунктов - свалки. Эта проблема требует
решения. На каждого жителя нашей планеты приходится в среднем около одной
тонны мусора в год, и это не считая миллионов изношенных и разбитых
автомобилей. Если весь накапливающийся за ГОД мусор не уничтожать и не
перерабатывать, а сыпать в одну кучу, образовалась бы гора высотой с
Эльбрус - высочайшую горную вершину Европы. По оценке американских
экспертов в области охраны природы, проблема мусора в последние годы
выдвинулась среди прочих экологических проблем на первое место. Говоря об
озоновых дырах, атомных электростанциях и глобальном потеплении, мы не
замечаем, как к нам незаметно подкрадывается еще одна опасность - погибнуть
под горами мусора, создаваемого человечеством.    Каждую весну, как только
сходит снег, мы обнаруживаем на улицах горы мусора повсюду. Проблема мусора
считается экологической проблемой номер один.

  ПОМНИ:

Бумага разлагается 2 года;
жестяная консервная банка -  90 лет;
       алюминиевая банка из-под колы - 500 лет,
           для распада стекла нужно более 1000 лет!

  А все ли отходы имеют вторую жизнь и как их можно использовать.
Оказалось, что часть отходов можно использовать вторично самим.  Из "хлама"
строят садовые домики (к примеру, из пластиковых бутылок). В какой-то
европейской столице из металлического хлама сделаны художественные
композиции на улицах (инсталляции).  Это зависит от нашего желания,
творчества, фантазии, выдумки. Действительно у ненужных вещей может быть
вторая жизнь, из них можно сделать много полезных вещей, которые принесут
не только пользу, но и сэкономят бюджет. (Слайд 11)

Текущий инструктаж:

Формы организации учебной деятельности:

            • Коллективная (звеньевая) 3-4чел.

Самостоятельная работа:

   1. На примере работы над практической частью «Планетохода»;

         • Изучение компоновки планетохода

         • Изучение технологической карты изготовления модели

  2. Практическая работа учащихся в группах.

  3. Правила безопасной работы

Компоновка планетохода; (Слайд 9)

   1. Блок колес, шасси

   2. Герметичный приборный отсек

   3. Грунтозаборное устройство (в сложенном положении)

   4. Магнитометр

   5. Анализатор химического состава грунта (рентгеновский спектрометр) в
      сложенном положении

   6. Телевизионная камера с блендой и противопылевой крышкой

   7. Оптический уголковый отражатель

   8. Панорамная  телефотокамера горизонтального и вертикального обзора

   9. Остронаправленная антенна

  10.  Солнечная батарея (преобразует энергию солнечного излучения в
      электроэнергию для подзарядки химических батарей). (Слайд 12)

Технологическая карта изготовления модели; (Слайд 13-15)

|№    |Последовательность   |Графическое изображение       |Инструменты,     |
|п/п  |выполнение работы    |                              |приспособления и |
|     |                     |                              |материалы        |
|1    |Монтаж блока колес,  |                              |Монтажный и      |
|     |шасси                |                              |слесарный        |
|     |Мотор-колесо.        |                              |инструмент.      |
|2    |Крепление            |                              |Монтажный и      |
|     |грунтозаборного      |                              |слесарный        |
|     |устройства (в        |                              |инструмент.      |
|     |сложенном положении).|                              |                 |
|3    |Монтаж  герметичного |                              |Монтажный и      |
|     |приборного отсека.   |                              |слесарный        |
|     |                     |                              |инструмент.      |
|4    |                     |[pic]                         |Монтажный и      |
|     |Подготовка отверстий |                              |слесарный        |
|     |для крепежа          |                              |инструмент.      |
|5    |Монтаж анализатора   |                              |Монтажный и      |
|     |химического состава  |                              |слесарный        |
|     |грунта (рентгеновский|                              |инструмент.      |
|     |спектрометр) в       |                              |                 |
|     |сложенном положении  |                              |                 |
|6    |Установка оптического|                              |Монтажный и      |
|     |уголкового           |                              |слесарный        |
|     |отражателя.          |                              |инструмент.      |
|7    |Крепление            |                              |Монтажный и      |
|     |магнитометра.        |                              |слесарный        |
|     |                     |                              |инструмент.      |
|8    |Монтаж панорамной    |                              |Монтажный и      |
|     |телефотокамеры       |                              |слесарный        |
|     |горизонтального и    |                              |инструмент.      |
|     |вертикального обзора.|                              |                 |
|9    |Окончательная сборка |                              |Монтажный и      |
|     |и покраска модели.   |                              |слесарный        |
|     |                     |                              |инструмент, Эмаль|
|     |                     |                              |(KU-1018)        |

Экономические расчёты  модели" Планетохода"; (Слайд 16)

Так как свою модель мы делал из ненужных вещей, стоимость материала мы не
брал во внимание.

                          Затраты на электроэнергию

При изготовлении модели мы пользовались сверлильным станком и расходовали
электроэнергию. Время работы сверлильного станка примерно  –  2 часа

Мощность станка – 2,2  кВт.

Условная цена 1 кВт. Эмаль (KU-1018) ч. – 2 руб.

Стоимость электроэнергии равна:

С = 2,2 Х 2 Х 2 = 8,80 руб.

Соб  = 8,80 Х 12 = 105,60 руб.

При покраске изделия я использовал Эмаль (KU-1018). Стоимость одного
баллончика эмали – 185 рублей

                          Общие  затраты составили:

С общ = 185+105,60 = 290,60 руб.

Рекламный проспект; (Слайд 17)

      На большом космодроме компании "Яхонты" происходят последние
приготовления к запуску ракеты. Готовится экспедиция на Луну. Для
передвижения по лунной поверхности необходим  планетоход.    После долгих
научных исследований полет на луну осуществлен! Наконец-то в фирме "Яхонты"
прекрасные новости. Запуск космического планетохода с Космодрома "Яхонты"
прошел удачно, позволив высадиться на луне планетоходу "А-54а".
Благополучно приземлившись на поверхность спутника земли, " Планетоход А-
54а" отправляется исследовать местные породы с целью сбора опытных
образцов. Чтобы привезти на космодром частички горных пород луны для их
самого подробного изучения.
Космический аппарат для покорения луны оснащен 4-мя большими колесами,
позволяющими ему преодолевать сложные отрезки пути, и грунтозаборным
устройством, при помощи которого " Планетоход А-54а" собирает образцы
лунной породы. Антенна для приема сигналов и спутник органично его
дополняют.
" Планетоход А-54а" является одной из последних разработок компании
«Яхонты» он  позволит помочь в исследовании доселе неизведанного мира
внеземных материй.

" Планетоход А-54а"

Подведение итога урока; (Слайд 18-20)

      Вообще, представить современную жизнь без достижений в  ракетостроении
и космонавтике  невозможно. Ведь благодаря освоению ближнего космоса в  наши
дни вокруг Земли  вращаются  всевозможные  спутники  разного  назначения.  С
помощью  научных  спутников  учёные  наблюдают      за   небесными   телами.

                                       Конечно, наш  "  Планетоход  "  -  не
точная копия того, настоящего. Но делать его нам было интересно. Иногда что-
то не получалось с соединением деталей,  надо  было  искать  технологические
решения.  Хотелось,  чтобы  наш  космический   аппарат   имел   максимальную
оснастку для "работы" в  Космосе.  Наш   проект  может  быть  использован  в
качестве  учебного  пособия  на  уроках  физики,  астрономии   при  изучении
соответствующих тем,  на  занятиях  кружков  и  секций,   элективных  курсов
связанных  с  моделированием.  Проект   может  быть  предложен  в   качестве
самостоятельного источника информации для  подготовки  сообщений  учащимися.
Электронная  презентация  проекта  может  быть   использована   в   качестве
наглядного  пособия  при  изучении   соответствующих   тем   и   в   смежных
дисциплинах, таких, как астрономия, география, экология; на  классных  часах
и внеклассных мероприятиях.

Домашнее задание:

    ❖ Выбор модели проектного изделия;

    ❖ Выполнение чертежей модели.

Используемая литература: (Слайд 21-23)

1.  «Творческий проект учащихся 5-9 классов»/ под ред. В.Д. Симоненко,
Брянск, 1996 год

2. Леонтьев Д.П. Сделай сам, 1978 год.

3. Трудовое обучение: Учебное пособие для средней школы

4. Энциклопедический словарь юного техника. Б.В.Зубков, С.В.Чумаков, 1990
год.

5. Тарасов Б.В.Самоделки школьника, 1977 год.

6. Шпаковский В.О. Для тех, кто любит мастерить, 1990 год.

7.  Цветков В.И. Космос. Полная энциклопедия. М., Эксмо, 2011 год

8.  Майкл Горн "НАСА: Полная иллюстрированная история" М."Эксмо", 2010

9.  "Космос" "Белфакс", 2008

10.  Интернет ресурсы:

    ❑
      http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D1%83%D0%BD%D0%BE%D1%85%D0%BE%D0%B4
      -1

    ❑ http://epizodsspace.airbase.ru/bibl/varvarov/7-kont/02.html

    ❑ http://www.mir96.ru/news/view/68428

    ❑ http://bse.sci-lib.com/article071723.html

    ❑ Изображение «Планетоход из компьютерных деталей»
      http://i1.i.ua/prikol/pic/9/7/152379_153928.jpg
    ❑ Изображение «Луноход-1»
      http://stranamasterov.ru/files/imagecache/orig_with_logo/i2011/05/17/ds
      c00663.jpg
    ❑ Изображение «Луноходы с астронавтами»
      http://www.toyall.ru/upload/catalog_sbig/moonwalker_sbig.jpg
    ❑ http://modelling-hobby.ucoz.ru/_nw/6/93558022.jpg
    ❑ Изображение «Планетоход, предназначенный для изучения Марса»
      http://sdnnet.ru/images/sized/images/uploads/roverSpirit-640x481.jpg
    ❑ Изображение «Спутники»
http://stranamasterov.ru/files/imagecache/orig_with_logo/i1004/3_18_y1710.jp
g
http://i.allday.ru/uploads/posts/1195416490_01.jpg
 ❑ Изображение «Гагарин Юрий Алексеевич»
   http://cs10209.userapi.com/u56313060/126000794/x_51117b7f.jpg
 ❑ Изображение «Первый советский Луноход-1»
   http://galspace.spb.ru/index217.file/2.jpg
 ❑ Изображение «18 слайд» http://globuslife.ru/wp-
   content/uploads/2011/12/6310227400_3923f76a60_b.jpg