title: Конспект урока "Юный спасатель" 8 класс

extracted_text:
Государственное казенное учреждение социального обслуживания
Краснодарского края
«Курганинский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

       									 УТВЕРЖДЕНО
Решением педагогического
совета ГКУ СО КК
«Курганинский социально-
реабилитационный центр
для несовершеннолетних»
протокол №                    от
         О.Г. Габдулхакова.

Дополнительная общеразвивающая образовательная программа по реабилитации несовершеннолетних

«Юный спасатель»

Разработчик: воспитатель Потрясов А.Н.

п. Лучезарный 2015 г.
Пояснительная записка.
Жизнь-это система, которая действует по определенным законам. Чтобы выжить, надо понять эти законы и использовать их в своих интересах. Организация работы с детьми и подростками в области защиты от чрезвычайных ситуаций и подготовки к действиям в условиях социальных и военных конфликтов, как и криминогенных ситуаций, а также формирование активной позитивной жизненной позиции у подрастающего поколения является одной из наиболее острых социальных проблем. Все еще велико число детей, пострадавших в результате различных чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, дорожно-транспортных происшествий, неосторожного обращения с огнем, на воде и т.д. В подростковой среде наблюдается проявления социального равнодушия и высокий уровень преступности.
Изменить сложившуюся ситуацию проведением какой-либо одной воспитательной компании невозможно, только постоянное и систематическое применение воспитательных и образовательных средств в профилактической работе с подрастающим поколением может обеспечить определенный успех.
	Программа «Юный спасатель» поможет освоить начальные знания в этой области знаний и сформировать навыки безопасного поведения в некоторых наиболее часто встречающихся опасных ситуациях.
Цель и задачи программы:
Цель: развитие у подрастающего поколения готовности к выполнению гражданского долга по оказанию помощи населению, оказавшемуся в чрезвычайных ситуациях, умения действовать в сложной обстановке, сознательно и ответственно подходить к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.
	Задачи:
Образовательные:
Познакомить с историей и структурой спасательных служб РФ, теоретическими основами поведения в чрезвычайных ситуациях, ситуациями различного характера.
Обучить навыкам обеспечения личной и коллективной безопасности  в различных чрезвычайных ситуациях и умению пользоваться индивидуальными и коллективными средствами защиты.
Знать основы оказания первой медицинской помощи.
Развивающие:
Формировать специальные технические умения и навыки поведения в чрезвычайных ситуациях и их последующее совершенствование.
Развивать творческие способности детей (гибкость в мышлении, быстрота реакции, развитие интуиции).
Воспитательные:
Воспитывать патриотизм и любовь к Родине, бережное отношение к природе.
Формировать нравственную и духовную культуру личности, интеллектуальные и морально-волевые качества.
Воспитывать характер, целеустремленность, способность к эмоциональному контролю и саморегуляции поведенческих реакций.
Ориентировать воспитанников на будущую профессию спасателя.
Методика и технология реализации:
Программа состоит из 8 разделов, разделенных на темы. Общий объем занятий 41 час.
Каждый из разделов представляет собой цикл занятий. Общий объем теоретических занятий по 8 разделам - 5, практических - 36, продолжительность каждого занятия составляет 1 академический час длительностью 40 минут.
Целевая группа: несовершеннолетние в возрасте от 8 до 18 лет, находящиеся в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних.
Формы занятий: теоретические и практические занятия.
Занятие включает в себя 4 этапа: организация детей, основная часть занятия, физминутка и окончание занятия.
Организация детей:
-создание «ситуации успеха» через практическое задание, с которым может справиться ребенок и которое основано на ранее полученных знаниях и связано с новым материалом;
-создание интереса к занятию (приемы, содержащие занимательность, сюрпризность, загадочность).
Основная часть:
-организация детского внимания;
-объяснение материала и показ способа действия или постановка задачи и совместное решение;
-закрепление знаний и навыков (повторение и совместные упражнения, самостоятельная работа в практических занятиях);
-акцентирование внимания на затруднениях через столкновение знания с незнанием, умения с неумением.
Физминутка
-обеспечение на занятии условий для снятия усталости, оказание помощи детям в переключении их деятельности.
Окончание занятия:
-подведение итога (анализ вместе с детьми выполненных работ, сравнение работы с поставленными задачами, оценивание участия детей в занятии);
-фиксация в речи детей нового знания или способа действия;
-организация рефлексии и самооценки собственной и коллективной деятельности;
-осмысление достижения и переключение детей на другой вид деятельности.
Методы работы: на занятиях используются различные методы работы: беседа, обсуждение ситуаций, презентация, практическая деятельность, конкурс рисунков.
Режим занятий: 1 раз в неделю с 01 сентября по 31 мая, согласно календарно-тематического плана.
Состав исполнителей: воспитатели, имеющие высшее или среднее профессиональное образование. Образовательный ценз указанных лиц подтверждается документами государственного образца о соответствующем уровне образования и (или) квалификации.
Условия реализации программы:
Одно из главных условий – изучение каждого ребенка, его сильных и слабых сторон. Зная индивидуальные особенности каждого воспитанника, можно правильно построить процесс обучения, целенаправленно выявлять и развивать способности, вселяя уверенность в успехе нерешительным, «остужая пыл» самонадеянных, легкомысленных.
Воспитатель призван развивать самостоятельность детей. Программа предусматривает формирование у воспитанников умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: учебно-познавательной, личностного самосовершенствования, общекультурных, ценностно-смысловых, информационных и коммуникативных компетенций.
Ожидаемые результаты:
Реализация мероприятий, предусмотренных программой, будет способствовать:
- обеспечению непрерывного образовательного и воспитательного процесса в рамках социума;
- вовлечению детей в социально значимую деятельность;
- профессиональной ориентации воспитанников.
По окончании рассмотрения программы воспитанники должны
Знать:
- функции спасательной службы и законодательную базу по ней;
- специфику аварий, катастроф и стихийных бедствий региона, их поражающие факторы и последствия;
- принципы организации и порядок ведения аварийно-спасательных работ при различных чрезвычайных ситуациях;
- свои права и обязанности;
- способы поиска, извлечения и транспортировки пострадавших в различных условиях;
- приемы оказания первой медицинской помощи;
- средства для оказания первой медицинской помощи;
Уметь:
- оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим;
- работать с компасом и картой, ориентироваться на местности в любое время суток при различных погодных условиях;
- контролировать свое морально-психологическое состояние при чрезвычайных ситуациях;
- применять приемы управления своим состоянием;
Иметь представление:
- о природных явлениях региона;
- о процессе горения, пожаре и его развитии;
- об особенностях тушения пожаров различной категории на различных объектах;
- об основах психологических знаний и особенностях поведения человека в чрезвычайной ситуации.
Материальное обеспечение программы, технические средства обучения и контроля: стандартно оборудованный учебный класс, игровая комната, актовый зал, компьютер-ноутбук, экран, мультимедиа проектор, компас, огнетушитель, медицинская аптечка, противогаз, респиратор, марлевая повязка, бинты, жгут.
Список использованной литературы:
Головко В.В. Основы безопасности дорожного движения – М., 2007
Емельянчик В.К., Капитонова М.Е. Ваши шансы избежать беды: Учебное пособие / Сборник ситуационных задач по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» - СПб.: «КАРО», 2002
Иващук В.В. Пока не приехал доктор. – Владивосток: «Дюма», 2001
Пономарев В.Т. Энциклопедия безопасности. – Д.: Сталкер, 1997
Правила поведения и действия населения при стихийных бедствиях, авариях, катастрофах. Пособие. М., 1993
Семенов С.И. и др. Проведение занятий по гражданской обороне. М., 1990
Цвилюк Г.Е. Пособие по выживанию «Школа безопасности». М., ЭКСМО, 1995
Журналы «Военные знания», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Основы безопасности жизни».
Использованные материалы и интернет-ресурсы:
http://www.spasatel.by/school-safety
http://www.spas-extreme.ru/school-safe
http://www.komandorkvest.narod.ru/glav.htm
http://www.26.mchs.gov.ru/fotovideo/foto/index.php

Утверждаю:
Директор ГКУ СО КК
«Курганинский СРЦН»
   __________О.Г.Габдулхакова
«____»_____________2015г.

Учебный план
дополнительной общеразвивающей образовательной программы по реабилитации несовершеннолетних «Юный спасатель»

Утверждаю:
Директор ГКУ СО КК
«Курганинский СРЦН»
   __________О.Г.Габдулхакова
«____»_____________2015г.

Календарно-тематический план
дополнительной общеразвивающей образовательной программы по реабилитации несовершеннолетних «Юный спасатель»

Содержание программы

1. Вводная часть
1.1. «Из истории спасательного дела в России»
Занятие – беседа
История создания, задачи, функции и основные направления деятельности спасательных сил РФ.

1.2. «Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени, возможные на территории Краснодарского края»
Занятие – беседа, разбор ситуаций.
 	Стихийные бедствия, аварии, катастрофы и другие экстремальные ситуации, которые возникают и могут возникнуть на территории края. Классификация чрезвычайных ситуаций.

1.3. «Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, Гражданская оборона России и ее задачи»
Комплексное занятие.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций и Гражданская оборона России. Аварийные световые и звуковые сигналы.

1.4. «Обязанности и права спасателей»
Занятие – беседа, дискуссия
Нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность аварийно-спасательных служб и формирований МЧС РФ. Кодекс спасателя.

2. Специальная подготовка.

2.1. «Водоёмы летом и купание. Звонкий лёд»
Практическое занятие.
Правила безопасного поведения на водоёмах летом. Опасные и безопасные места на природных водоёмах. Опасный и безопасный лёд. Правила безопасного перехода через водоём зимой.

2.2. «Чрезвычайные ситуации природного характера»
Практическое занятие.
Землетрясения, наводнения, сель, снежные лавины, оползни, лесные  пожары, градо-грозовые процессы и другие опасные природные явления. Причины, последствия, меры защиты.

2.3. «Чрезвычайные ситуации техногенного характера»
Практическое занятие.
Понятие об авариях, катастрофах, взрывах, пожарах. Аварии и катастрофы на предприятиях, транспорте, на объектах жилищно-коммунального хозяйства. Причины, последствия, меры защиты.

2.4. «Чрезвычайные ситуации экологического характера»
Практическое занятие.
Понятие об экологии, нарушении экологического равновесия. Состояние экологической обстановки в крае. Причины нарушения экологического равновесия, последствия, меры защиты.

2.5. «Чрезвычайные ситуации криминального характера. Защита от терроризма»
Практическое занятие.
Понятие об опасностях криминального характера. Сущность терроризма, его опасность, причины. Виды терроризма. Меры защиты от терроризма.

2.6. «Чрезвычайные ситуации, связанные с массовыми заболеваниями людей, животных, растений»
Практическое занятие
Характерные массовые заболевания среди людей, животных, растений. Причины возникновения, последствия, меры защиты.

2.7. «Выживание в природной среде. Организация жилья, питания, защиты в природных условиях. Определение места нахождения, защита от животных и насекомых»
Практическое занятие
Выживание в природной среде. Организация жилья. Укрытия, питания, защиты в экстремальных природных условиях (жара, холод, условия задымленности)

2.8. «Средства индивидуальной и коллективной защиты. Средства управления и связи»
Практическое занятие
Классификация средств индивидуальной защиты. Назначение, принцип действия. Простейшие и подручные средства защиты. Назначение и виды средств связи. Табельные, стационарные, мобильные средства связи. Проводная и радиосвязь в зонах ЧС.

3. Противопожарная подготовка.

3.1. «Общие понятия о пожаре, определение его причины, характера и силы»
Практическое занятие
Общие понятия о пожаре. Классификация. Причины возникновения. ТБ.

3.2. «Огнетушители, назначение, подготовка к применению, правила пользования»
Практическое занятие
Средства пожаротушения. Виды огнетушителей и приобретение навыков их применения.

3.3. «Средства защиты и пожаротушения оборудования, находящегося под напряжением»
Практическое занятие
Умение пользоваться средствами защиты и пожаротушения оборудования, находящегося под напряжением.

3.4. «Самоспасение людей при пожарах. Составление плана эвакуации из различных зданий. Способы эвакуации»
Практическое занятие
Способы эвакуации. Пожарная техника и её применение. Составление плана эвакуации из различных зданий.

4. Медицинская подготовка.

4.1. «Средства оказания первой медицинской помощи (ПМП)»
Практическое занятие
Назначение и применение лекарственных средств. Первая медицинская помощь в различных ситуациях. Состав походной аптечки.

4.2. «ПМП при ранениях, кровотечениях и травматическом шоке»
Практическое занятие
Виды кровотечений. Способы остановки кровотечений. Обработка ран и наложение повязки при наружном кровотечении различных участков тела.

4.3. «ПМП при растяжениях, ушибах, вывихах»
Практическое занятие
Обработка ран при растяжениях, ушибах, вывихах. Наложение повязок.

4.4. «ПМП при переломах, длительном сдавливании конечностей»
Практическое занятие
Виды переломов. Изготовление шин из подручных средств и правила их наложения.

4.5. «ПМП при повреждении глаз, уха, горла, носа»
Практическое занятие
Определение степени тяжести повреждения. Обработка ран и способы наложения повязки.

4.6. «ПМП при обморожениях и ожогах»
Практическое занятие
Виды ожогов и обморожений. Способы оказания помощи.

4.7. «ПМП при поражениях АХОВ и ОВ»
Практическое занятие
Понятие аварийные химически опасные вещества и отравляющие вещества. Характеристика АХОВ и ОВ. Способы оказания помощи.

4.8. «ПМП пострадавшему от воздействия электрического тока. Виды поражения от действия электрического тока»
Практическое занятие
Виды воздействия электрического тока на организм. Общие рекомендации. Первые действия.

4.9. «ПМП пострадавшим при утоплении»
Практическое занятие
Способы очищения полости рта и глотки утонувшего от слизи, ила и песка.  Удаление воды из дыхательных путей. Искусственное дыхание.

4.10. «Транспортировка пострадавшего»
Практическое занятие
Правила транспортировки пострадавших с различными травмами. Изготовление носилок из подручных материалов

5. Основы ориентирования и безопасности в быту.

5.1. «Ориентирование на местности. Компас. Его назначение»
Практическое занятие
	Определение времени и местонахождения по солнцу и компасу. Подача сигналов бедствия.

5.2. «Топографические знаки. Масштаб»
Практическое занятие
Топографическая карта.  Топографические знаки.

5.3. «Безопасность в быту»
Практическое занятие
	Безопасное поведение на улице, подъезде, транспорте, лесу.

5.4. «Один дома»
Практическое занятие.
Спички-детям не игрушки, стук в дверь, домашний травматизм.

5.5. «Электроприборы дома»
Практическое занятие.
	Понятие электрического тока. Правила безопасности при пользовании электроприборами.

5.6. «Правила безопасности в лифте»
Практическое занятие.
	Опасности подстерегающие в лифте. Лифт остановился между этажами. Встреча с подозрительным человеком.

6. Средства индивидуальной защиты.

6.1. «Классификация средств индивидуальной защиты»
Теоритическое занятие.
	Классификация средств индивидуальной защиты. Назначение, принцип действия. Простейшие и подручные средства защиты.

6.2. «Средства индивидуальной защиты органов дыхания»
Практическое занятие
	Отработка практических навыков в использовании индивидуальных средств защиты органов дыхания.

6.3. «Средства индивидуальной защиты кожи»
Практическое занятие
Средства защиты кожи и их назначение. Режим работ в защитной одежде.
7. Правила дорожного движения.

7.1.«Правила дорожного движения. Общее положение. Обязанности пешеходов Правила движения и обязанности велосипедистов»
Практическое занятие
Изучение основных положений ПДД по разделам, содержащим основные термины и определения ПДД, правила пешехода и велосипедиста. Разбор реальных ситуаций, имеющих место в практике дорожного движения.

7.2.«Разметка проезжей части. Сигналы светофора. Сигналы регулировщика»
Практическое занятие
Виды дорожной разметки и её значения. Виды светофоров и его сигналов. Действия в соответствии с сигналами светофора. Сигналы регулировщика. Действия в соответствии с сигналами регулировщика.

7.3.«Перекрёстки и их виды. Проезд перекрестков, ж/д переездов, пешеходных переходов»
Практическое занятие
Разбор движения пешеходов и водителей ТС на сложных перекрёстках. Правила движения для велосипедистов.

7.4.«Дорожные знаки. Их группы»
Практическое занятие
Изучение значения знаков по конкретным дорожным ситуациям.

8. Подведение итогов.

8.1. «Страна безопасности»
Практическое занятие.
	Конкурс рисунков.


title: Конспект урока "Фразеологические обороты" 6 класс

extracted_text:
                                     Русский язык   6 класс
                                                         Учитель Семенкевич В.А.
                                                         КГУ«Береговая средняя школа»
                                                        Тарановского района
                                                         Костанайской области
Тема: «Фразеологические обороты»
Цель: закрепить знания о фразеологизмах;
развивать умение самостоятельно находить устойчивые сочетания в тексте, подбирать синонимы, антонимы к ним;
установить роль фразеологических оборотов в речи, художественных произведениях.
Оборудование: индивидуальные карточки, листы ответов, иллюстрации к фразеологизмам, толковые словари.
Ход урока: 1. Оргмомент /готовность к уроку/.
                    2. Знакомство с темой, целями  урока.
/3 ученика работают по карточкам/
Карточка № 1.
1. Допиши пропущенный антоним.
 Ты богат, я очень ...,
Ты прозаик, я поэт /А.С. Пушкин /.
1. Важен.
2. Беден
Карточка № 2.
1. Одинаковы ли антонимы у прилагательного богатый в словосочетаниях?
    Богатый дом; богатый урожай.
Да.
Нет.
Карточка № 3.
1.Определите антоним. К прилагательному бледный в значении «слабо   окрашенный».
1. Яркий.
2. Румяный.
3. Выразительный.
                    3. «Мозговой штурм»
1. Что называется фразеологическим оборотом?
    а/ устойчивое сочетание из двух и более слов;
    б/ неделимое смысловое понятие;
    в/ воспринимается как одна  смысловая единица;
    г/ служит ярким, выразительным средством;
    д/ выполняет роль одного члена предложения.
2.-Каким членом предложения являются фразеологические обороты?
3.- Пополняется ли наша речь фразеологическими оборотами?
4.- Какова  роль фразеологизмов в нашей речи?
                   4. Задание на развитие лингвистического слуха
Найдите фразеологические обороты в стихотворении В. Суслова, запишите их в тетрадь. Объясните их значение.
                    Бывает частенько, что слово – одно,
                    Но очень по-разному служит оно.
                    Примеры тут можно найти без труда.
                    Возьмём  хоть короткое слово вода.
                    Вот был я мальчишкой, да детство прошло.
                    С тех пор уж немало воды утекло.
                    О смелом мы вправе сказать наперёд:
                    «Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдёт».
                    А гуси и утки – сухие всегда.
                        Заметили люди: как с гуся вода.
                        Случалось с тобою: ты правил не знал,
                        Молчал при опросе? Воды в рот набрал.
                        Лентяй отдыхает, а время идёт –
                           Под камень лежачий вода не течёт.
                          Сказать болтуну мы порою не прочь:
                         «Довольно, мол, воду-то в ступе толочь».
                           Не прочь и другому сказать невзначай:
                         «Довольно лить воду! Ты дело давай!»
                           Работал впустую. Что скажут потом?
                    Не дело, мол, воду носить решетом.
Проверка. Чтение  выписанных фразеологических оборотов, объясняя их значения.
     5.1 вариант. Подобрать синонимы к фразеологизмам.
  Поминай как звали                             Для справок:  и след простыл, хоть пруд    пруди,
Куры не клюют                                                              морочить голову, держать ухо востро,
Водить за нос                                                                  ни зги не видать, ни ответа и привета,
Глядеть в оба                                                                  язык проглотишь
Тьма кромешная
Ни слуху ни духу
Пальчики оближешь
        2 вариант. Подобрать антонимы к фразеологизмам.
/жить/ душа в душу                                    Для справок: как кошка с собакой, на ночь глядя,
Чуть свет                                                                кот наплакал, куда Макар телят не гонял,
Хоть пруд пруди                                                    держать язык за зубами, спустя рукава,
Рукой подать                                                          воспрянуть духом
Дать волю языку
Засучив рукава
Повесить нос
6. Подобрать синонимы к фразеологизмам. С тремя фразеологизмами составить предложения.
    Играть в бирюльки. Вешать нос. Перемывать косточки. Надуть губы. Как рыба в воде. Как снег на голову. Не покладая рук.
Для справок: Заниматься пустяками. Унывать. Сплетничать. Обидеться. Свободно. Внезапно, неожиданно. Усердно.
7.  Отгадать  фразеологические загадки. Записать фразеологизмы со словами-отгадками.
     Его проглатывают  или прикусывают, держат за зубами, не желая о чём-нибудь говорить; он хорошо подвешен у человека, который говорит бойко и легко. /язык/.
     Не  цветы, а вянут, не ладоши, а хлопают, если чего-то не понимают; не бельё, а их развешивают доверчивые и любопытные люди./уши/
8.  Завершить фразеологизмы. Объяснить их значение.
      Седьмая вода….Как с гуся…Как рыба в….Водой не….Держать язык….Мастер …
9. «Рефлексия»
 - Как вы думаете, ребята, встречаются ли фразеологические обороты в художественных произведениях?
  - Да. Очень часто фразеологизмы встречаются в художественных произведениях, в разговорной речи. Они придают ей  выразительность.
    а\.  Вставьте вместо точек подходящие по смыслу и форме фразеологизмы. Объясните их значение.
    Тётя Наташа заметила, что мы оба ходим …, и стала уговаривать нас, чтобы мы с Мишкой остались ещё пожить в деревне. /Н. Носов/.
    Пора нам, Тётка, делом заняться. Довольно тебе …. Хочу из тебя артистку сделать.
   /А. Чехов/.
     Для справок: Бить баклуши. Как в воду опущенные.
 б\.  Найти фразеологические обороты в произведении А. Гайдара. Что они обозначают?
- Конечно, от оружия никто его качеств не отнимает, но всё-таки всякое оружие есть мёртвая вещь. Я это к тому говорю, что если даже без винтовки остался – это ещё не есть тебе причина  повесить голову, пасть духом и решить на милость врага отдаться. Нет! Смотри кругом, изобретай что-нибудь, вывернись, только не теряй головы.
   Проверить выполненную работу.
10.  Изучение этой темы очень важно сейчас, т.к. во время сдачи ЕНТ вопросов по знанию фразеологических оборотов  много. Наша задача – узнать всё о них  в 6 классе.
11.  Результаты  исследовательской работы « Фразеологизмы в сборниках тестов».   /Подготовка к ЕНТ/. Выступление учащихся.
12. Словарный диктант-молчанка /используются рисунки учащихся по теме/. Учащиеся записывают соответствующие устойчивые  выражения.
/сесть в калошу, как об стенку горохом, водить за нос, как рыба в воде, вешать лапшу на уши и др./
13. Тестирование / проверить по кодам/
14. Подведение итогов /сдать оценочные листы/
      - Что нового узнали на уроке?
15. Д\З. на «3» - составить 5 фразеологических оборотов о труде;
                   «4» - 5 предложений с фразеологическими оборотами  о труде;
                   «5» - эссе  о труде «В труде – красота человека», с использованием
                                                                                фразеологических оборотов.


title: Презентация "Джон Фицджеральд Кеннеди/John Fitzgerald Kennedy"

extracted_text:
Джон Фицджеральд КеннедиJohn Fitzgerald Kennedy
29 мая 1917— 22 ноября 1963
Загадочная смерть
Биография
Родился 29 мая 1917 г. в городе Бруклайн, штат Массачусетс. Он происходил из богатой ирландской семьи, в которой было девять детей; из них четверо погибли при жизни родителей. Болезни затянули обучение Джона: в школу в Чаоте, штат Коннектикут, он попал в возрасте 14 лет. В 1936 году Джон поступил в Гарвардский университет и окончил его с отличием в 1940 году. Джон Кеннеди начал службу в ВМС США в сентябре 1941 и принимал участие в боевых действиях на Тихом океане. Кеннеди получил звание лейтенанта и стал капитаном торпедного катера «PT-109». Во время военных действий был тяжело ранен и получил 2 медали за отвагу.
35-й Президент США
Джон Ф. Кеннеди, кандидат в президенты от демократической партии, победив на выборах 1960 г., ему было 43 года.
Член Палаты представителей от 11-го избирательного округа Массачусетса
Демократическая партия США
Гибель
Джон Кеннеди был убит 22 ноября 1963 года в городе Даллас (штат Техас); во время следования президентского кортежа по улицам города послышались выстрелы
Кеннеди в президентском лимузине, за несколько секунд до убийства
Ровно в 12:30, раздались выстрелы.
   Первая пуля, по официальной версии, попала Джону Кеннеди в спину, прошла насквозь и вышла через шею, также ранив в спину и запястье сидевшего впереди него Джона Конналли.
   Через пять секунд был сделан второй выстрел. Пуля попала Кеннеди в голову, проделав в правой части его головы выходное отверстие размером с кулак, так что часть салона была забрызгана кусочками мозга.
В 13:00 была официально зафиксирована смерть, наступившая в результате ранения головы. В 15:41 гроб с телом президента был погружен в самолёт, направляющийся в Вашингтон, и доставлен туда через 2 часа.
Смерть Джона Кеннеди – самые популярные версии
Смерть Джона Кеннеди и по сей день продолжает порождать все новые и новые версии происшедшего. Вашему вниманию мы предоставляем наиболее интересные версии.
Ли Харви Освальд
   Самый главный из всех подозреваемых в убийстве Джона Кеннеди.
   Спустя полтора часа после убийства, Освальда арестовали в кинотеатре и предъявили ему обвинение в убийстве полицейского.
   После этого, утром следующего дня, Освальду было предъявлено обвинение в убийстве президента. А следующим утром, 24 ноября, Ли Харви Освальд был убит владельцем ночного клуба Джеком Руби, при выходе из полицейского участка.
Мафия
Те кто придерживается этой версии считают, что мафия, которая помогла Джону Кеннеди занять пост президента, который в свою очередь объявил против нее войну, решила его убрать.
Мафиози убили президента и подставили Ли Харви Освальда. Сторонники этой версии утверждают, что ФБР получило еще в 1985 году признание Марселло, но решило сохранить его в тайне.
ЦРУ
Еще одна очень распространенная версия, согласно которой высокопоставленные сотрудники ЦРУ Ричард Хелмс и Джеймс Англето наняли членов мафии устранить президента Кеннеди. Рыцарей плаща и кинжала не устраивало то, что он якобы намеревался закончить войну во Вьетнаме и помириться с коммунистической Кубой и Советским Союзом
По другой версии, президент Кеннеди был убит ЦРУ с целью помешать ему обнародовать информацию о пришельцах из космоса. За десять дней до смерти ДФК написал директору ЦРУ письмо с просьбой показать ему сверхсекретные документы о НЛО.
Линдон Джонсон
Немало конспирологов обвиняют в организации убийства ДФК вице-президента Линдона Джонсона, который сменил его на посту лидера Америки. В заговоре, во главе которого стоял вице-президент США, участвовали наиболее радикально настроенные группировки в ЦРУ, мафия, кубинские эмигранты и даже недовольные Кеннеди сотрудники его администрации.
Секретная служба
Согласно этой версии, смерть Кеннеди была не убийством, а трагическим несчастным случаем. Случайным убийцей был Джордж Хики, агент секретной службы, охраняющей президента, членов его семьи и высших чиновников США.
Правительство Южного Вьетнама
1 ноября 1963 года в Южном Вьетнаме произошел военный переворот. Законно выбранное правительство было свергнуто, Нго Дин Дим вместе с двумя братьями – убит. Переворот и убийство были организованы и проведены ЦРУ по прямому приказу Джона Ф. Кеннеди.
Через три недели в Далласе прогремели роковые выстрелы.
Менее чем через 48 часов после убийства президента Кеннеди был задержан Люсьер Сарти, уроженец Корсики, наемный убийца и наркоторговец.
Кубинская разведка G2
Освальд хотел стать «солдатом революции». Доказать серьезность своих намерений он готов… убийством президента США.
Хотя Освальд и был не очень надежным человеком, кубинцы решили не отказываться от такого шанса. Кеннеди они считали главным врагом кубинской революции. Голову американского президента оценили недорого – всего лишь в 6,5 тыс. долларов.
    Буквально на следующий день распутывать «кубинский» след в Мехико отправился сотрудник ФБР по имени Лоуренс Кинан. Однако через три дня Гувер отозвал его в Вашингтон.
   Кинан уверен, что на прекращении расследования настоял Линдон Джонсон. Он боялся, что взрыв негодования заставит его напасть на Кубу, что неминуемо приведет к войне с СССР.


Презентация "Векторы. Понятие вектора" 9 класс


Презентация "Семья – ячейка общества" 8 класс


Презентация "Современные тенденции развития экономики Италии"


title: Технологическая карта "Океания" 7 класс

extracted_text:
                            Технологическая карта

1. Ф.И.О. учителя:   Кузьмина Людмила Юрьевна

2. Класс:   7 г      Дата  21.01.16г.   Предмет:  география         № урока
по расписанию:  7

3. Тема урока:  Океания

4. Место и роль урока в изучаемой теме:  урок новых знаний по технологии
осмысленного чтения текста

5. Цели урока: Раскрыть особенности природы Океании.  Развивать умение
работать с текстом учебника, географическими картами. Формирование
бережного отношения к природе на примерах сохранения ПТК Океании.

6.Оборудование:  учебник География 7 класс  П.32  под ред. Е.М.Домогацких,
атлас (изд-во «Дрофа») 7 класс, контурная карта Тихого океана, презентации

|Дидактическая     |Деятельность      |Деятельность      |Задания для учащихся,    |Планируемые результаты        |
|структура урока   |учеников          |учителя           |выполнение которых       |                              |
|                  |                  |                  |приведет к достижению    |                              |
|                  |                  |                  |планируемых результатов  |                              |
|Организационный   | Приветствие.     | Приветствие      |                         | Создание комфортной          |
|момент            |Настрой на работу.|                  |                         |психологической обстановки    |
|                  |                  |                  |                         |                              |
|                  |                  |                  |                         |                              |
|Стадия вызова     |Работа  с         | Звучит песня     | ?                       | Создается настрой на изучение|
|(актуализация     |«Корзиной идей»   |«Остров Невезения»|Как Вы думаете, есть ли в|новой темы                    |
|опорных заданий и |Звучат ответы:    |из к/ф            |Океане такие острова?    |                              |
|способов действий)|Да.               |«Бриллиантовая    |Где они могут            |                              |
|                  |В теплых водах    |рука».            |располагаться?           |                              |
|                  |Тихого, Индийского|Анализирует мнения|А в каком из океанов их  |                              |
|                  |и Атлантического  |и чувства         |будет больше всего?      |                              |
|                  |океанов.          |учеников. Учитель |Как Вы думаете, имеются  |                              |
|                  |В Тихом, т.к. он  |предлагает ряд    |ли острова с «невезучими |                              |
|                  |наибольший, самый |проблемных        |названиями»?             |                              |
|                  |теплый и          |вопросов.         |                         |                              |
|                  |геологически-     |                  |                         |                              |
|                  |активный          |                  |                         |                              |
|                  |(вулканические    |                  |                         |                              |
|                  |острова…)         |                  |                         |                              |
|                  |Да. На данных     |                  |                         |                              |
|                  |островах могут    |                  |                         |                              |
|                  |быть тайфуны,     |                  |                         |                              |
|                  |землетрясения,    |                  |                         |                              |
|                  |цунами и другие   |                  |                         |                              |
|                  |стихии.           |                  |                         |                              |
|Целеполагание и   | Работа в парах.  | Корзина идей     |Оформляем записи в       |Поставлены цели и задачи урока|
|постановка задач  |Оформление записей|переполнилась.    |тетради                  |каждым учеником. Все          |
|                  |в тетради. Идет   |Предлагаю         |                         |разногласия, возникшие в      |
|                  |озвучивание целей |сформулировать    |                         |парной работе, снимаются при  |
|                  |и задач урока.    |тему, цели и      |                         |обсуждении                    |
|                  |Основное условие –|задачи урока.     |                         |                              |
|                  |«Не повторять     |Работаем в парах. |                         |                              |
|                  |предыдущего !»    |                  |                         |                              |
|Изучение нового   | Работа с текстом | Учитель          | «Инсерт»                |Активное конструирование новой|
|материала         |параграфа учебника|определяет задание|«У»  - я это знал        |информации, работа с текстом  |
|(стадия осмысления|по технологии     |с текстом         |«+» - я этого не знал    |                              |
|содержания)       |«Инсерт»          |параграфа,        |«-»    - я думал иначе   |                              |
|                  |                  |предлагая его     |«?» - непонятная или     |                              |
|                  |                  |промаркировать.   |недостаточная информация |                              |
|                  |                  |                  |                         |                              |
|                  |                  |                  |                         |                              |
|                  |                  |                  |                         |                              |
|                  |                  |                  |                         |                              |
|                  |                  |                  |                         |                              |
|                  |                  |                  |                         |                              |
|                  |                  |                  |                         |                              |
|                  |                  |                  |                         |                              |
|                  |                  |                  |                         |                              |
|Физпауза          |Упражнение для    |                  |                         |                              |
|                  |глаз «Кораблик»   |                  |                         |                              |
|Закрепление нового| Работа в группах | Предлагает       | 1.Подписать основные    | Результат выполнения работы –|
|материала         |по 4 человека.    |выполнить задание |части Океании, выделив их|выполненные по правилам       |
|                  |Распределение     |на контурной карте|границы.                 |оформления к/к  задания       |
|                  |ролей по типу     |Тихого океана.    |2.Подписать крупнейшие   |                              |
|                  |руководитель-     |Следит за         |материковые острова и    |                              |
|                  |координатор –     |временем.         |архипелаги Океании.      |                              |
|                  |оформитель –      |Проверяет         |3.Отметить архипелаг     |                              |
|                  |хранитель времени |правильность      |Туамоту( «Несчастливые   |                              |
|                  |                  |оформления работы.|острова»)  и             |                              |
|                  |                  |Оценивает группу. |расположенную в нем самую|                              |
|                  |                  |                  |маленькую по численности |                              |
|                  |                  |                  |страну мира  Питкэрн     |                              |
|Контроль          | Выполняют        | Ориентирует ребят| Тестовое задание типа   | Оценивание                   |
|                  |тестовое задание. |на выполнение     |«Да-нет» .               |«10-9» - 5                    |
|                  |Используя «Ключи»,|теста.            |                         |«8-7» -  4                    |
|                  |оценивают свою    |                  |                         |«6-5» -  3                    |
|                  |работу.           |                  |                         |                              |
|                  |                  |                  |                         |                              |
|                  |                  |                  |                         |                              |
|                  |                  |                  |                         |                              |
|                  |                  |                  |                         |                              |
|                  |                  |                  |                         |                              |
|                  |                  |                  |                         |                              |
|Рефлексия         | Ребята           | Просмотр         |                         |                              |
|                  |высказывают свои  |презентации       |Интерактивный прием      |                              |
|                  |мнения , выражают |«Несчастливые     |«Микрофон :              |                              |
|                  |свои чувства.     |острова»,         |Океания – это особая     |                              |
|                  |Оценивают урок (  |посвященной       |часть света…             |                              |
|                  |понравился- не    |архипелагу        |Можно ли «Несчастливые   |                              |
|                  |понравился-       |Туамоту.          |острова» переименовать?  |                              |
|                  |заставил          |Интерактивный     |Какое бы название Вы     |                              |
|                  |задуматься)       |прием «Микрофон». |предложили в замен       |                              |
|                  |                  |Учитель предлагает|существующего?           |                              |
|                  |                  |оценить три       |Какие бы Советы Вы дали  |                              |
|                  |                  |утверждения       |туристам, отдыхающим в   |                              |
|                  |                  |                  |Океании?                 |                              |
|Домашнее задание  | П.32. Опираясь на|                  |                         |                              |
|                  |текст учебника,   |                  |                         |                              |
|                  |напишите          |                  |                         |                              |
|                  |размышление  «В   |                  |                         |                              |
|                  |чем уникальность  |                  |                         |                              |
|                  |Океании?»         |                  |                         |                              |


title: Классный час "Герой. Кто он?"

extracted_text:
Классный час на тему «Герой. Кто он?»
учитель высшей категории Бурыкина Ольга Алексеевна
Цели:
- дать представление о понятиях «герой», «подвиг», раскрыть образ героя на примерах из истории, литературы, фольклора и современной жизни;
- развивать умение составлять портрет героя, отбирать качества характера, свойственные данному понятию, анализировать услышанное и увиденное, составлять и высказывать собственное мнение;
- воспитывать чувство патриотизма, а также чувство гордости и уважения к народу.

Оборудование и материалы:
презентация (компьютер, проектор, экран); картина Васнецова «Три богатыря»; книжная выставка; высказывания С.Цвейга, Р.Эмерсона, И. Гёте; статьи из словаря С.И. Ожегова; отрывок из стихотворения Ольги Бергольц, стихотворение С. Смирнова «Таня Савичева», фотографии героев, блокадного Ленинграда, стенд с вырезками из газет о современных героях, карточки для групповой работы; самостоятельно подготовленные сообщения учеников о современниках, проявивших героизм в мирное время.
скачать архив презентации (1,8 Мбайт), без видеофрагмента
План мероприятия
1. Организационный момент;
2. Подготовка к восприятию темы: слово учителя;
3. Восприятие темы:
- работа с понятием;
- составление портрета героя;
- герои всех времен (развитие понятия «герой»)
• богатыри земли русской;
• героизм во время Великой Отечественной войны;
• герои – любохонцы;
• блокада Ленинграда;
• героизм в наши дни;
4. Итоги мероприятия
Ход мероприятия
1. Организационный момент
Учитель: Добрый день. Я очень рада встрече с вами. Всё доброе и прекрасное находится в душе человека, то есть внутри нас. Давайте возьмемся за руки и вместе с теплом передадим друг другу самое лучшее и позитивное, что есть в нас. (Учащиеся сидят полукругом, это позволяет им легко общаться друг с другом). Сегодня мы с вами задумаемся и постараемся ответить на вопрос: Герой. Кто он? А также составим портрет героя, определим качества, необходимые для совершения подвига, и на примерах проследим, как рассматривается данный образ в литературе, истории, фольклоре.
2. Подготовка к восприятию темы:
Учитель. Понятия «долг», «честь», «патриотизм» неразрывно связаны с понятиями «подвиг» и «герой». Во все времена люди вкладывали в эти слова все самое положительное и ценное. Поступки человека не проходят бесследно, все оценивается с позиции пользы для своего Отечества и народа. Добро, трудолюбие, человеколюбие и любовь к Родине было ценно во все времена. Зло не может совершить добрые дела. Но кто он этот герой? В какой стране рождаются и живут эти люди? Может, нужны особые условия, для того чтобы появились герои? Может, это люди особой профессии? На все эти вопросы мы и постараемся ответить сегодня.
3.Восприятие темы
Учитель: Для того чтобы понять, кто такой герой, необходимо посмотреть, как трактует данное понятие словарь С.И. Ожегова. (слайд №2)
Герой – 1. Выдающийся своей храбростью, доблестью, самоотверженностью человек, совершающий подвиги.
2. Главное действующее лицо литературного произведения.
3. Лицо, воплощающее в себе характерные черты эпохи, среды.
4. Лицо, привлекшее к себе внимание чем-нибудь или являющееся предметом восхищения, подражания.
Какое из перечисленных значений подходит к нашей теме?
(Первое значение близко к теме, так как мы исследуем человека, совершающего подвиг).
Как вы понимаете слово «подвиг»? ( Мнения учащихся)
А вот такое определение даётся в словаре (слайд №3)
Подвиг – самоотверженный героический поступок.
Учитель: А теперь составим портрет героя (слайд №4)
Портрет героя
- внешность;
- возраст;
- профессия;
- воспитание;
- место рождения;
- качества характера;
Обсуждение по вопросам: Каков внешне должен быть герой? Сколько лет должно быть человеку, который совершает подвиг? Герои – это люди особой профессии? Может, как-то особенно надо воспитывать героя? Герои живут в каком–то особом месте? ( Мнения учащихся)
Вывод: Конкретных характеристик, признаков и критериев для определения героя нет, им может быть любой человек. Но определенные качества характера необходимы для совершения подвига.
Работа по микрогруппам. На карточках запишите 10 качеств характера, которыми должен обладать герой. (Обмен мнениями, основные качества появляются на экране).
Учитель: Данные качества позволяют выстоять в трудные моменты. По мнению Р. Эмерсона, «герой не храбрее обычного человека, но сохраняет храбрость на пять минут дольше» (слайд 5)
Герои всех времен.
Учитель: С древних времен на Руси почитались люди, которые стояли за правое дело, жертвуя собой, защищали землю-матушку, трудились во славу Родины. В песнях, поэмах, легендах, былинах был воспет подвиг народа русского. Былинные герои Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович остаются примером мощи, силы и справедливости. (Картина Васнецова «Три богатыря»). В литературе очень ярко и образно передан героизм нашего народа. ( Обращение к выставке книг).
Но истинной проверкой силы и мощи нашего народа стала Великая Отечественная война. Немало лишений пришлось испытать людям. Наш поселок испытал на себе тяжесть и бремя оккупации. Наш поселок знаменит тем, что имена наших земляков стоят рядом с высоким званием Герой.
Перечислите этих героев. (слайд №6)
Александр Алексеевич Головачев – Дважды Герой Советского Союза;
Иван Алексеевич Коренков;
Дмитрий Павлович Сидоров;
Юрий Николаевич Зыков.
А сейчас, в наше мирное время Юрий Петрович Трегубенков удостоен звания Героя России.
Партизанское движение в поселке, которому в этом году исполняется 65 лет со дня основания, наряду с действующей армией приближало победу нашего народа над фашисткой армией. История девушки – партизанки никого не оставляет равнодушным. Кто она, достойная звания героя? Расскажите о ней. ( История Оли Корнеевой). (Слайд №7)
Но не только на фронте, но и в тылу люди совершали подвиг каждый день. Женщины, дети, старики стояли у станков по 16 – 18 часов, превозмогая усталость и голод. В полях на себе женщины и дети тащили плуги и сеялки. Собирали каждый колосок, зернышко. И все это для общей победы Что же это как не подвиг?! (Слайды8,9)
Но героем может быть не только один человек, но и целый город. Это Ленинград.
Я никогда героем не была,
Не жаждала ни славы, ни награды.
Дыша одним дыханием с Ленинградом,
Я не геройствовала, а жила, - писала Ольга Бергольц. (Слайд №10)
Никто из жителей блокадного Ленинграда не думал о подвиге, каждый не выживал, а жил, дышал, страдал. Сила духа и характера проявили все жители города. Ценою собственной жизни выстояли от мала до велика.
Показ кинофрагмента хроники о жизни блокадного Ленинграда. (Слайд№11).
И там ,среди жителей, была девочка, которая вела дневник(слайд 12)
«Женя умерла 2 дек в 12-50 утра 1941»
«Бабушка умерла 25 января 3 часа дня 1942»
«Лека умер 17 марта в 5 часов 1942»
Это была история семьи, история города, история народа, история жизни и смерти. Страшный и справедливый приговор убийцам.
Выразительное чтение стихотворения
Сергей Смирнов
Таня Савичева
На берегах Невы,
В музейном зданье,
Храниться очень скромный дневничок.
Его писала
Савичева Таня
Он каждого пришедшего влечет.
Пред ним стоят сельчане, горожане.
От старца –
До наивного мальца.
И письменная сущность содержания
Ошеломляет души и сердца.
Это – всем живущим в назиданье,
Чтобы каждый в суть явления вник
Время возвышает
Образ Тани
И её доподлинный дневник.
Над любыми в мире дневниками
Он восходит, как звезда с руки.
И гласят о жизненном накале
Сорок две святых строки.
В каждом слове – емкость телеграммы,
Глубь подтекста,
Ключ к людской судьбе,
Свет души, простой и многогранной,
И почти молчанье о себе.
Это смертный приговор убийцам
В тишине Нюрнбергского суда.
Это боль – которая клубится.
Это сердце, что летит сюда…
Время удлиняет расстоянья.
Между нами и тобой.
Встань перед миром
Савичева Таня, (слайд №13)
Со своей немыслимой судьбой!

Пусть из поколенья в поколенье
Эстафетно шествует она.
Пусть живёт, не ведая старенья,
И гласит про наши времена.
Мужество и героизм еще не раз проявили люди и на фронте и в тылу.
Но только ли на войне есть место подвигу?
И в мирное время люди совершают поступки достойные звания героя.
Обращение к стенду с вырезками из газет ( сбор материала проведен учениками).
Сообщения учащихся «Герои среди нас» (слайд 14)
- Леонид Рогозов;
- Шарваш и Камо Карапетян и др.
4. Итоги мероприятия
Ребята, ответьте на вопрос: Герой. Кто он? ( Герой - это обычный человек, любой из нас. Тот, кто храбр, мужественен, добр, любит людей и трепетно относится к своей Родине.) (слайд №15)
И Гете писал: «Невозможно всегда быть героем, но всегда можно оставаться человеком». (Слайд №16)
Учитель: Благодарю вас за общение, мне приятно было вести беседу с вами. И давайте поблагодарим друг друга теплом наших сердец и возьмемся за руки. Спасибо. До скорой встречи.


title: Конспект урока "Умей сказать «нет»!" 8 класс

extracted_text:
«Ни одна из пагубных привычек не уносит столько здоровья, как курение
табака. Сила привычки к курению прогрессирует тем быстрее, чем меньше
возраст начинающего курильщика. Чем меньше ребенок, тем чувствительней
организм к табачному дыму»

                                                              Л. Орловский

                             Умей сказать «нет»!
Цель:
сформировать установку на отрицательное отношение к вредным привычкам.
Задачи:
 • Сформировать представления о здоровом образе жизни;
 • доказать вред табакокурения.
 • познакомить учащихся с правилами отказа от вредных привычек;
Продолжительность: 40 минут
Оборудование:   компьютер,  проектор,  высказывания  (Н.А.   Семашко,   Л.Н.
Толстой, Марк Твен, Б.Шоу, Морис Тубиан,  Л.  Орловский),  памятки,  халаты,
бейджики, карточки с примерами, медицинский шприц, вата, сигарета.

                                  Ход урока
1.Вступительное слово учителя.
Воспитатель – здравствуйте дорогие ребята и уважаемые  гости.  Умей  сказать
«нет» - это тема сегодняшней встречи,  на  которой  мы  постараемся  сказать
«нет» вредным  привычкам. Я надеюсь на вашу поддержку и помощь. Уверен,  что
наша встреча будет интересной, а полученная информация нужной и  важной  для
вас.
Мотивация воспитанников на работу:
Воспитатель - И так,  ребята  давайте вспомним,  от  чего  зависит  здоровье
человека?
(ученики высказывают свое мнение)
(- оптимальный двигательный режим; - плодотворную трудовую  деятельность;  -
гигиену; -  правильное  питание;  -  отказ  от  любых  вредных  привычек;  -
закаливание).
Воспитатель - Да, ребята, здоровье человека во многом зависит от образа  его
жизни. Значит, мы должны знать, что полезно для нас, а что вредно.
Воспитатель -  скажите, а что мешает сохранить здоровье?
(Ученики высказывают свое мнение)
(Не    соблюдение     режима,     отдыха,     сна маленькая     двигательная
активность  одежда выбрана  не  по  сезону,  стрессы, неправильное  питание,
негативное воздействие окружающей среды,  побочные  действия  от  химических
лекарств, вредные привычки и многое другое)
Воспитатель -   Послушайте, известно что, здоровье несовместимо  с  вредными
привычками,  которые  его  разрушают,  поэтому  отказ  от  них  -  один   из
обязательных элементов здорового образа жизни.
Так часто случаются, что именно молодые  люди  вашего  возраста,  становятся
пленниками привычек, свойственных взрослым.
Воспитатель – а теперь перечислите  преимущества людей,  которые  не  курят,
не употребляют алкоголь и наркотики? (Крепкое здоровье, ясный  ум,  не  надо
обманывать, белые зубы, уверенность в себе, хорошее настроение …).

Постановка цели:
Воспитатель  -  Знания,  полученные  на  этом  часе  общения,  помогут   вам
выработать свое собственное мнение и сделать в будущем  сознательный  выбор,
помогут   научиться    противостоять    пагубному    влиянию    сверстников,
предостерегут от слепого подражания взрослым.
Воспитатель – обратите внимание на эпиграф нашей встречи.
(зачитывается эпиграф)
- Ребята, как вы  думаете, о какой из вредных привычек пойдет речь?
(о вредной привычке - табакокурение)
- Да, вы правы, но  не  только  о  вредной  привычке.   Сегодня  мы  с  вами
постараемся   рассмотреть  последствия  табакокурения,  а  так  же   способы
отказа от этой вредной привычки.
Воспитатель – скажите,  а  почему  молодые  люди  вашего  возраста  начинают
курить?
- из любопытства
-  компанию
- стремление показать себя «крутым» и взрослым
- слабая воля
- нечем занять досуг
- непонимание опасности курения
- «покурю и смогу бросить»
- не занимаюсь спортом
- влияние рекламы, кино, телевидения
- наличие карманных денег.
Основная часть:
Воспитатель – а сейчас мы проверим ваши знания:
-Скажите, курение безобидное занятие?
- а знаете ли вы, сколько нужно выкурить  сигарет  за  день,  чтоб  получить
смертельную дозу никотина (20-25 сигарет)
- почему курильщик не умирает, получив смертельную дозу  никотина?  (роковая
доза сигарет поступает в организм постепенно)
- что возникает если   употребление  не  больших  доз  никотина  становиться
регулярным? (привычка, пристрастие к курению)
Вывод:
Воспитатель  –  и  так  вы  поняли,  что  курение  не  безобидное   занятие.
Послушайте примеры отношения к курению в других странах.
«Запрещать, нельзя разрешать»: В большинстве стран  мира  выбор  однозначен:
не только  запрещать,  но и предусматривать  наказание   за несоблюдение или
недостаточное исполнение законов и предписаний.

- Самым первым  государством,  запретившим  курение  в общественных  местах,
стал Бутан — небольшое  государство  в Гималаях.  Запрет  введен  в 17  веке
и работает  до сего  времени.  Запрещено табак и изделия  из него  продавать
и употреблять,  а привезенные  сигареты  облагаются  высочайшими   налогами.
За нарушение — штраф, эквивалентный 170 евро (при этом  среднедушевой  доход
бутанцев не выше 20—25 долларов).

  -  В ОАЭ   Сигареты  разрешено  продавать  только  в определенных   местах
и только   совершеннолетним.   Примечательно,   что в ОАЭ запрещено   курить
в присутствии детей до 12 лет даже в собственном  автомобиле:  если сей факт
станет известен  соответствующим  службам,  избежать  наказания  не удастся.
Как считают  в правительстве  ОАЭ,  результаты   такой   жестокой   политики
уже можно наблюдать воочию: процент потребления табачной продукции  снизился
более чем на 15%, а среди подростков количество курящих не увеличивается.

 - Финляндия это  страна,  где закон  о запрете  курения  был принят  первым
в Европе,   очень   ярко   просматривается   тенденция   к снижению    числа
курильщиков.  Серьезные  ограничения  наложены   на продажу,   ввоз,   места
реализации  табачной   продукции.   Список   мест,   где курение   запрещено
и карается  серьезными  мерами  —  один  из самых  внушительных.   Например,
нарушением закона будет считаться не потушенная сигарета  в руках  человека,
проходящего мимо школы.
В целом, на момент начала антитабачной кампании курили в Финляндии  примерно
поровну мужчин и женщин — 23% мужчин и 28%  женщин.  Сегодня  цифры  таковы:
число курящих женщин чуть более 12%, мужчин — 18%  с небольшим. К 2040  году
Финляндия планирует стать страной, полностью свободной от курения.

 - В такой стране как Германия курит чуть более  30%  жителей,  из них более
78% курильщиков  —  мужчины.  В этой  стране  довольно  высок  процент  тех,
кто курит от случая к случаю — примерно 14% населения могут отнести  себя  “
то ли к курильщикам, то ли к некурящим».
Запрет   на курение   вступил   в этой   в стране   в силу   с 2008    года,
и предусматривает    наказание     за курение     в общественных     местах,
на транспорте,  вокзалах  и стоянках.  Курение  в ресторанах,  барах  и кафе
также  запрещено.  Величина  штрафа  зависит  от вида  нарушения  и от того,
кто нарушил запрет: владелец или посетитель.

- В США курят много, курят давно,  образ  курильщика  ранее  культивировался
как образ человека успешного и современного. Но теперь на изучение  проблем,
вызываемых  курением  США тратят  больше  всего  средств,  а меры  по борьбе
с вредной привычкой доходят до радикальных.

В Луизиане, Арканзасе  и еще нескольких  штатах  запрещено  курить  в личных
автомобилях присутствии детей, не достигших 8 лет.  Следят  за этим  строго,
поощряя детей докладывать о факте  курения  родителей  в полицию.  На первый
раз нарушителя солидно оштрафуют, а вот наказание «рецидивистам» -  тюремное
заключение. В трактовке ювенальной юстиции в США такое  поведение  родителей
- один из поводов заподозрить их в ненадлежащем воспитании детей,  и курение
может  послужить  отягощающим  фактором,   если суд решит   отобрать   детей
у родителей.
За курение в общественных местах  наказание  в США касается  всех:  и самого
курильщика (штраф до 1000 долларов) и хозяина  заведения (он  заплатит  2500
долларов и выше).
  Воспитатель  -  В большинстве  стран   мира   законы   о курении   приняты
не так давно, и нужно время, чтобы увидеть их эффективность.  Скорее  всего,
этот эффект будет заметен через поколение, и хочется верить, что наши  внуки
не будут курить не под влиянием запретов, а осознанно.
 Воспитатель – Ребята, вам было дано задание поучаствовать в  анти  рекламе,
а теперь попрошу вас представить этикетки к  пачке  сигарет,  чтобы,  увидав
ее, человеку не хотелось пробовать содержимое, которые вы приготовили дома.
Просмотр этикеток:
Воспитанникам давалось  домашнее  задание: Нарисовать  этикетку,  для  пачки
сигарет, чтобы, увидев ее, человеку не захотелось попробовать содержимое. 1-
2 человека от группы защищают свою этикетку перед группами.
Воспитатель - благодарю за  ответственное  отношение  к  домашнему  заданию,
спасибо!
Воспитатель  -  А  теперь   послушайте  анекдот  –  загадку  и  постарайтесь
ответить на вопросы продавца. Продавец табака расхваливает на  ярмарке  свой
товар:  «покупайте  табак,  прекрасный  табак!  Мой  табак  не  простой,   а
секретом. От моего табака стариком не будешь, собака не укусит,  вор  в  дом
не залезет.  Один  парень  купил  не  много  табака  и  начал  расспрашивать
продавца:
- а почему стариком не буду?
- а потому что до старости не доживешь.
- а почему собака не укусит?
- так с палкой ходить ведь  будешь
- а почему вор в дом не залезет?
- потому что всю ночь будешь кашлять»
Воспитатель – запомните:
    • Кто курит табак – тот сам себе враг.
    • Табак уму не товарищ.
    • Курильщик сам себе могильщик.
Воспитатель – а сейчас дорогие участники, мы пригласим трех врачей,  которые
расскажут нам, какую беду нам   приносят,  эта  пагубная  привычка  (заходят
врачи).
Врач – пульмонолог: у курящего человека развивается кашель и  активизируется
выделение  мокроты.  Малые  дыхательные   пути   воспаляются   и   сужаются.
Длительное воздействие дыма  оказывает  повреждающее  действие  на  реснички
эпителия и затрудняет их работу. В  легких  курильщика  увеличивается  число
воспаленных клеток, у него часто происходят приступы  астмы,  которые  имеют
тяжелую форму.
Врач – кардиолог: после выкуривания  сигареты  наблюдается  сужение  сосудов
примерно в течение 30 минут, это приводит к  увеличению нагрузки на  сердце,
с годами у заядлых курильщиков возникает «хромота» - боли в конечностях  при
непродолжительной нагрузке.
Врач – терапевт: При курении табака   часть  его  сгорает;  дым  втягиваемый
курильщиком, содержит никотин, окись углерода,  следы  синильной  кислоты  и
другие  химические  вещества.  Самый  ядовитый  никотин  –  пары   которого,
проникают в организм, и вызывает  сначала  возбуждение,  а  затем  угнетение
центральной  нервной  системы;  суживает  кровеносные   сосуды,   раздражает
слизистые  оболочки.  Возникают   расстройства   пищеварения,   сердечно   –
сосудистые и раковые заболевания (опыт со шприцом).
Врачи уходят, мы их поблагодарили за участие.
Воспитатель – а теперь мы дадим слово органам человека.
Рассказ органов человека о себе.

Сердце:
мне так плохо, так устало,
и нет уж больше сил стучать.
Наверное осталось мало….
Могли бы только вы понять –
мне не хватает кислорода,
меня так душит никотин,
а этот яд непобедим.
Мои сосуды кровяные
в дыму сгорают день за днем,
и если вы нас не спасете,
 мы только  от курения пропадем!

Головной мозг:
иссушил меня проклятый злодей,
нету больше светлых идей,
он мои нейроны украл
и на пачку сигарет поменял.
 Я теперь и за долгий срок
не могу выучить данный урок.
И внимания и памяти нет
– все от этих проклятых сигарет.
Не искупить бедой вину – строг приговор:
за страсть к курению пустеет комната ума,
где был мир идей, теперь там тьма.

Легкие:
Ой, мы бедные, сожженные совсем,
мы хотим спросить вас, люди: а вы курите зачем?
Никотин нас отравляет, никотин нам - страшный яд,
Наши бронхи он сжигает,
Кто же в этом виноват?
 По утрам ужасный кашель
Раздирает горло в кровь.
Кто нам теперь поможет,
Чтобы стать здоровым вновь?
Чтобы вдыхать нам полной грудью
свежий, чистый кислород,
чтобы газом  ядовитым
не давать нам больше вход!

Воспитатель – а теперь давайте поблагодарим аплодисментами наши  органы  за
то что они поделились своими страданиями и убедили во вреде курения.
Мозговой штурм (слова висят на доске)
Воспитатель - а сейчас мы проведем мозговой штурм, для этого
а) Распределите эти слова на две группы.
(Спорт, жизнь, алкоголь, курение, книги, наркотики)
ДА!                                   НЕТ!
 Чему мы ещё можем сказать “ДА!”? (Движению,  хорошему  настроению,  режиму,
правильному питанию, закаливанию …).
 Воспитатель  -  Все  слова,  собранные  под   словом   “НЕТ!”,   называются
дурманом. Дурман - это то, что туманит сознание,  отупляет  ум.  Посмотрите,
какое
слово спрятано в нем? …)
(ответы воспитанников)
воспитатель  –  Природа   создала   всё,   чтобы   человек   был   счастлив.
Деревья,  яркое   солнце,   чистую   воду,   плодородную   почву.   И   нас,
людей – сильных,  красивых,  здоровых и  разумных.  Человек  рождается   для
 счастья,  и,  кажется,  нет  места  в   его   душе   для   злого   духа   и
неизменного  порока. Но  некоторые  губят  свою  жизнь вредными  привычками.
 Её  губят  и  простые   люди,   и   очень   талантливые.   Перед   страшной
бедой  ни  у  кого  нет  защиты. Поэтому важно уметь отказаться  от  вредных
привычек, как же это сделать?
Воспитатель – давайте потренируемся как  сказать  «нет!»   (но  в  некоторых
ситуациях бывает трудно сказать «нет»!)
Воспитатель - Сейчас Вам  надо разделится на  несколько  микрогрупп.  Каждая
микрогруппа получит  одну  ситуацию  и  должна  будет  в  течение   5  минут
придумать как можно больше аргументов для  отказа  в  этой  ситуации.  После
этого  каждая  группа   «проигрывает»   свою   ситуацию   перед   остальными
участниками. Один играет роль  «уговаривающего», другой «отказывающегося».
Группам выдаются ситуации, группы готовиться и называют способы отказа.
Ситуации:
- я достал пачку сигарет, пошли курить,
- покури! С сигаретой ты выглядишь взрослее и привлекательнее! (лесть)
- если ты не покуришь я буду считать тебя слабаком (групповое давление)
- если ты покуришь, то я подарю тебе пачку сигарет (Обещание награды)
- а ну быстро покурил! (угроза)
Воспитатель - что бы в будущем Вам было легче сказать человеку  «нет»,  если
Вы не хотите выполнять его просьбу, сейчас  я  Вас  познакомлю  с  5  шагами
отказа:
   1. Сразу твердо сказать «нет»
   2. Согласиться со всеми доводами, но в конце сказать «нет».
       «Я согласен с вами, но…»
   3. Если давление продолжается, можно перейти в наступление
   4. «Я не хочу больше говорить на эту тему»
   5. Предложите компромисс. «Давай лучше…»

Воспитатель -  Каждый человек должен помнить о своих неотъемлемых правах:
 • право делать то, что ему лучше;
 • право принять решение;
 • право передумать, поменять решение.

Вывод:
Воспитатель  -    У  каждого  человека  имеются  все  основания  чувствовать
хорошее отношение к себе. Мы должны  заботиться  о  себе,  что  предполагает
отказ, от одурманивающих веществ. Я думаю,  что  вы  не  растеряетесь,  если
окажетесь в трудной ситуации. Будьте сильными и рассудительными.

Приложение
Памятка для воспитанников

|* **                                    |[pic]                                   |
|"Попробовал разок ты закурить.          |                                        |
|Вошло в привычку, а назад дороги нет!   |УМЕЙ СКАЗАТЬ                            |
|А многим людям невозможно с этим жить.  |«НЕТ»                                   |
|Курение наносит тяжкий вред!            |                                        |
|А ведь здоровьем каждый дорожит.        |                                        |
|Кому проблемы лишние нужны?             |                                        |
|Ведь надо жить, любить, творить.        |                                        |
|Зачем тебе курение, скажи?              |                                        |
|Ты думаешь, что бросить так легко?      |                                        |
|Ты заблуждаешься и очень глубоко!       |                                        |
|А ведь здоровье никогда ты не вернешь,  |                                        |
|Подумай, для чего же ты живешь?.."      |                                        |
|ПЕЧАЛЬНЫЕ ЦИФРЫ                         |Просто скажи “НЕТ”                      |
|Заболевания, связанные с курением,      |Ж. Чаплин                               |
|являются наиболее частыми причинами     |5 шагов отказа от курения:              |
|преждевременной смерти (1 случай из 25).|Сразу твердо сказать «нет»              |
|                                        |Согласиться со всеми доводами, но в     |
|За ними следуют мотоциклетные аварии (1 |конце сказать «нет».                    |
|из 60), автомобильные аварии (1из 600). |«Я согласен с вами, но…»                |
|Вероятность погибнуть в результате      |Если давление продолжается, можно       |
|авиакатастрофы гораздо меньше, чем от   |перейти в наступление                   |
|курения (1 из 10 000 000).              |«Я не хочу больше говорить на эту тему» |
|25% смертельных случаев, вызванных      |Предложите компромисс. «Давай лучше…»   |
|болезнями сердца, происходит из-за      |[pic]                                   |
|пристрастия к курению.                  |                                        |
|У человека, выкуривающего более 10      |                                        |
|сигарет в день, в 24 раза повышается    |                                        |
|риск заболеть раком лёгких. Среди       |                                        |
|пациентов, скончавшихся от этого        |                                        |
|злокачественного заболевания, курильщики|                                        |
|составляют 90%.                         |                                        |

Приложение 2
Задание 1
Придумайте как можно больше аргументов  для  отказа  в  данной  ситуации,  и
проиграйте способ отказа.
Предложение:…Я достал пачку сигарет, пошли курить…
Отказ…

Задание 2
Придумайте как можно больше аргументов  для  отказа  в  данной  ситуации,  и
проиграйте способ отказа.
Предложение:…Покури!    С    сигаретой    ты    выглядишь     взрослее     и
привлекательнее!...
Отказ…

Задание 3
Придумайте как можно больше аргументов  для  отказа  в  данной  ситуации,  и
проиграйте способ отказа.
Предложение: Если ты не покуришь я буду считать тебя слабаком…
Отказ…

Задание 4
Придумайте как можно больше аргументов  для  отказа  в  данной  ситуации,  и
проиграйте способ отказа.
Предложение:…Если ты покуришь, то я подарю тебе пачку сигарет …
Отказ…

Задание 5
Придумайте как можно больше аргументов  для  отказа  в  данной  ситуации,  и
проиграйте способ отказа.
Предложение: …А ну быстро покурил!..
Отказ…


Презентация "Функциональная анатомия органов женской половой системы"


Презентация "Защита сельскохозяйственных растений от вредителей и болезней" 5 класс


title: Презентация "Обобщающий урок по теме: «Нравоучительные произведения Л.Н.Толстого»" 3 класс

extracted_text:
Презентацию подготовила: Кулиш Елена Александровна, МБОУ СОШ 5 г.Белореченск, Краснодарский край,  учитель начальных классов
Обобщающий урок по теме: «Нравоучительные произведения   Л.Н.Толстого».

Произведения Л.Н. Толстого
сказки

Произведения Л.Н. Толстого
Сказка «Два брата»
сказки

рассказы

Произведения Л.Н. Толстого
Рассказ «Лебеди»
сказки

рассказы
былины
Произведения Л.Н. Толстого
Былина «Как боролся русский богатырь»
сказки
басни
рассказы
былины
Произведения Л.Н. Толстого
Басня «Белка и волк»


title: Конспект урока "Защита сельскохозяйственных растений от вредителей и болезней" 5 класс

extracted_text:
План-конспект проведения урока по теме:

«Защита сельскохозяйственных растений от вредителей и болезней».
ФГОС  второго  поколения
5 класс     «А, Б, В, Г, Д, Е»
«_____» _____________20_____г.
Урок-исследование, урок-практикум.
(2 часа).
Цель: научить мерам защиты в борьбе с вредителями и болезнями. Ознакомить учащихся с агротехническими, химическими, и биологическими мерами борьбы с вредителями и болезнями. Учащиеся должны знать, что для каждого вида растений все меры защиты необходимо проводить в установленный срок. Усвоить правила безопасной работы  при приготовлении настоев и отваров для борьбы с вредителями и болезнями. Приучить к опрятности и аккуратности во время выполнения сельскохозяйственных работ.
Задачи:
- создать условия формирования  интереса к изучению мер защиты растений  от вредителей и болезней, применяемых человеком для повышения урожайности сельскохозяйственных культур;
-  Ознакомить учащихся с агротехническими, химическими, и биологическими мерами борьбы с вредителями и болезнями;
-  знать, что для каждого вида растений все меры защиты необходимо проводить в установленный срок

- Усвоить правила безопасной работы  при приготовлении настоев и отваров для борьбы с вредителями и болезнями

- приучить к опрятности и аккуратности во время выполнения работ

Планируемые результаты:
Предметные результаты:
- ознакомить учащихся с различными видами защиты растений от вредителей и болезней
Метапредметные  результаты:  (развивающие)
Регулятивные  УУД:
-научить  развивать образность, внимание, речь.

Познавательные  УУД:
 -уметь осуществлять поиск и выделять главную информацию  из предлагаемого  источника книги, (образовательные интернет ресурсы, энциклопедии и т.д.);
Коммуникативные   УУД:
-развить  навык  работы  в группах при выполнении  практических работ;
-находить способы  созидательного труда внутри группового общения;
-соблюдать правила культурного взаимоуважительного общения;
- уметь обобщать и делать выводы.

Личностные результаты:

-умение  выражать в творческой работе своё  эмоциональное отношение к усвоенным знаниям, проявлять активность, инициативность при нахождении дополнительной информации, делиться ею с товарищами по коллективу;
- воспитывать в себе любознательность, культуру труда, аккуратность, уважение к своему и чужому труду.
Тип урока: урок-исследование, урок-практикум.

Материалы  для  учителя:
 «Технология»: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений (В.Н. Правдюк, П.С. Самородский, В.Д. Симоненко и др.); под ред В.Д.Симоненко.- 3-е издание перераб.- М.: Вентана-Граф, 2012. (Универсальная линия учебников технологии под ред. В.Д. Симоненко).
Энциклопедия «Сад моей мечты».
Материалы для обучающихся:  тетради, ручки, цветные ручки-выделители.


Презентация "Внесение удобрений под овощные растения" 5 класс


title: Элективное занятие "Понятие о культуре речи" 10 класс

extracted_text:
Элективное занятие  «Понятие о культуре речи» (10 класс)
Цели:
совершенствовать речевую культуру обучающихся;
развивать  навыки  поиска информации из различных источников, отбирать  и систематизировать найденный материал, обобщать  данные; формировать у обучающихся  представления о необходимости соблюдения норм литературного языка;
воспитывать  культурно-ценностные отношения к русской речи, чувство патриотизма.
1.Организационный момент. Вступительное слово учителя.
Инсценировка стихотворения  Р. Рождественского «Разговор со случайным знакомым»
Смотри, как дышит эта ночь,
Звезда, уставшая светить, упала, обожгла плечо...
Чо?
Смотри, как вкрадчивый туман
Прижался к молодой воде...
Где?
Он полностью поклялся ей,
Он взял в свидетели луну!..
Ну?!
Они сейчас уйдут в песок,
Туда, где не видать ни зги...
Гы!..
И, ощутив побег реки,
В беспамятстве забьётся ёрш...
Врёшь!
Да нет, я говорю тебе,
Что столько тайн хранит земля, берёзы, ивы и ольха...
Ха!..
А сколько музыки в степях,
В предутреннем дрожаньи рос...
Брось!..
Да погоди! Почувствуй ночь,
Крадущийся полёт совы, сопенье медленных лосих...
Псих!..
Послушай, разве можно так прожить и не узнать весны,
Прожить и не понять снега?..
- Ага!..
-Часто ли вы  становитесь свидетелями такой ситуации, когда человек не может не только выразить точно, правильно и красиво свои мысли, но и не совсем понимает речь своего собеседника.
2. Самоопределение в деятельности.
Прочитайте высказывания великих людей и попробуйте определить тему нашего урока (на доске записаны высказывания)
«Наш язык - важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем дело»
Д. С. Лихачев
 «Филологическая образованность – показатель культуры общества и человека в отдельности»
 К.Д.Ушинский
Будет величайшим преступлением перед культурой, перед своей Родиной, перед челове-
чеством, если мы не будем беречь наш язык и позволим себе коверкать его.
                              К. Г. Паустовский.
- Итак, тема урока: «Понятие о культуре  речи»
Учитель:
Главная особенность человека - это способность говорить. Именно
умение говорить, общаться при помощи слов является основой вза-имоотношений в человеческом обществе. При помощи языка можно выразить чувства, обменяться мыслями. Грамотное владение своим языком - признак культурного человека. Культурный человек знает множество пословиц, поговорок. Смысл их всегда гораздо глубже, чем их буквальное значение.
Я. Козловский писал:
«Слова умеют плакать и смеяться, приказывать, молить и заклинать, и, словно сердце, кровью обливаться, и равнодушно холодом дышать».
- Рассказывают, что, когда к Сократу однажды привели человека, о котором он  должен был  высказать свое мнение, мудрец долго смотрел на него, а потом воскликнул: «Да заговори же ты наконец, чтобы я мог тебя узнать». Мы всегда должны помнить, что речь  человека – это его визитная карточка. Значит, чтобы тебя высоко оценили, твоя речь должна быть соответствующей.
- Как вы думаете, зачем нужно нам с вами говорить об этом, какую цель мы должны поставить на этом уроке? (совершенствовать культуру речи)
- Как, по-вашему, какую речь можно назвать культурной?
(обучающиеся высказывают свое мнение)
- Все, что вы сказали, правильно. Давайте вместе четко определим признаки культурной речи и одновременно попытаемся проанализировать свою и чужую речь с точки зрения ее культуры.
3. Учебно-познавательная деятельность  и интеллектуально-преобразовательная деятельность.
Задание 1. Предлагаю вам рассмотреть 2 текста. Сравните их по объему, по теме, по основной мысли. Основное задание: сжать тексты. Напоминаю, что при сжатии не должен потеряться смысл текста, все микротемы должны сохраниться.
Текст 1.
Ну, значит, я вот сегодня утром просыпа-а-юсь, смотрю будильник. Господи, будильник-то! Рано еще. А, думаю, покемарю еще. Вста-а-ла, говорю: ой,как неохота вставать такую рань!. Все равно встала кое-как. Ну ладно, пока завтрак, туда-сюда, конфорочку зажгла. Так, ну что? Яишенку, что ли, сделать? Толи два яйца разбить, толи одно? Разбила три. Думаю, зря, наверно, не съем ведь. А спать хочется… Яишенку приготовила, поела, а все равно спать хочу. Проклятый будильник!
Текст 2.
Писатели, журналисты и копирайтеры прекрасно знают - для того, чтобы текст был живым, автор должен "рисовать словами", как бы показывать читателю картинку, которую тот сможет себе представить. Использование же большого количества "слов без образа" - общих, неконкретных, нейтральных - делает текст "мёртвым", "картонным".
( варианты записи  сжатого текста:
Текст 1. Проснулась рано, вставать неохота, но встала, приготовила яишенку из трех яиц, поела.
Текст 2. Писатели, журналисты, копирайтеры знают – чтобы текст был живым, нужно рисовать словами, показывать картинку. Использование большого количества общих, нейтральных слов делает текст мертвым.)
(Обучающиеся делают выводы)
Выводы: 1 текст больше по объему, но при сжатии стал меньше, так как он менее содержателен, в нем меньше важной информации, меньше мысли. Он не интересен для адресата.
- Итак, хорошая речь должна быть интересной для адресата, нести важную информацию, т.е. быть содержательной. Если речь не соответствует этому критерию, она становится пустословием, болтовней
Говоря о культуре речи, не забываем о подготовке к сдаче ГИА по русскому языку. Выполните задания:

1. В каком слове ударение падает на первый слог?
понявший
брала
свекла    свЁкла

2. В каком предложении выделенное слово употреблено в несвойственном ему значении?
1) Чукотка издавна считается традиционной ЖИТНИЦЕЙ народов Севера.
2) Средства массовой информации ДИСКУССИРУЮТ о президентских выборах.
3) Мои друзья-однокурсники считались наиболее активными ЗАЧИНЩИКАМИ добрых традиций и интересных дел.  ˅

3. Найдите и исправьте словообразовательную ошибку в предложении:
“Музыка помогает человеку почувствовать всё очаровательство природы”.  (очарование)

4. Найдите и исправьте морфологическую ошибку:
«В ближайшее время между предприятиями будут подписаны двусторонние договора».
договорЫ

5.  В каком слове ударение падает на второй слог?
засветло
некролог
модерновый      модЕрновый

6.  Укажите предложение без грамматических (морфологических) ошибок:
1) Он не преступник, он стал несчастным жертвой обстоятельств.
2) Цветок быстро увянул.
3) Книга открыта на пятисот пятой странице.    ˅

7. Какие предложения построены неправильно:
1) Посмотрев в глаза дочери, мама всё поняла.
2) Беседуя с другом, ему позвонили.           ˅
3) Уехав в другой город, его мечта не изменилась.          ˅
4) Заметив друзей, мы подошли к ним.

8. В каком примере неверно указано лексическое значение?
1) Изразец - плитка из обожженной глины для облицовки стен и печей.
2) Фатальный - нужный, насущно необходимый.        ˅
3) Позерство - привычка гримасничать.

9. Исправьте словообразовательную ошибку в предложении:
«С детства у нее были приклонности к музыке». (наклонности)

10.В каком предложении вместо слова АБОНЕМЕНТ нужно употребить АБОНЕНТ?
1) Приобретённый абонемент стоил очень дорого.
2) Завтра я планировал получить заказанный абонемент, а потом пойти в школу.
3) Сергеев вообще был абонементом добросовестным, вовремя платил за телефон.   ˅

11. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) упрочЕние             2) красивЕйший
3) создалА                 4) протОренный

12. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1) КОМАНДИРОВАННЫЙ в соседнюю страну спецпредставитель ООН встретился с министром иностранных дел.
2) Письмо было доставлено АДРЕСАТУ через 14 дней.
3) Княжну выдавала ВЕЛИКАЯ поступь.             Величавая

13. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) дозвонИтся             2) красИвее
3) каталОг                    4) сОзыв

14. Исправьте грамматические ошибки в следующих примерах:
1) С ихней девочкой                     с их
2) Красивые торта                        торты
3) К восьмиста ученикам             восьмистам

15. В каком примере не допущена словообразовательная ошибка:
1) общественный устрой
2) просторечные слова   ˅
3) оплошки героев
4) проявлять упорность

16. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:
1) Около восьмисот человек
2) Эти ягоды слаще
3) Ложите на полку         ˅ (кладите)
4) Обоих деревьев

17. В каком предложении допущена словообразовательная ошибка?
1) Надо понять, что все это не зря делалось.
2) Бороться с нахальством трудно.
3) Вызывает уважение неколебимость характера героев.     ˅  (непоколебимость)
4) Взяточничество – бич нашего времени.

18. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:
1) Говорили о вас
2) Моложе брата
3) Более пятидесяти рублей
4) Рисунок более красивее    ˅

19. Укажите пример с грамматической (синтаксической) ошибкой:
1) Рецензия на книгу должна быть сдана через два дня.
2) В сочинении было хорошо описано про характеры героев.     ˅
3) Трудно иметь дело с человеком, про которого известно, что он настоящий ханжа.

20. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1) ГОРДЫНЯ за свой народ, за свою землю помогала нам выдержать самые тяжелые испытания.    (гордость)
2) Многие современные школьники думают, что дворяне вели ПРАЗДНУЮ жизнь.
3) В ходе расследования установлены ЕДИНИЧНЫЕ  факты продажи поддельной продукции.

21. Укажите предложение без грамматической (синтаксической) ошибки:
1) Прочитайте списки абитуриентов, успешно сдавших экзамены.   ˅
2) Старшеклассники интересуются и посещают дни открытых дверей в вузах.
3) Д. Лихачев заостряет внимание на проблему национализма.

22. Исправьте словообразовательные ошибки:
1) По асфальтной дорожке;          асфальтовой
2) Главной чертой России всегда было чинопочитательство;        чинопочитание
3) Испытал стыдство за бедный вид матери.              Стыд

23. Укажите грамматически правильное продолжение предложения:
Вернувшись из путешествия,
1) нам рассказали много интересного.
2) друга ждали новые заботы.
3) друг рассказал нам много интересного.          ˅
4) книга была закончена.
24. Исправить грамматические ошибки
Работа должна быть закончена к первому августу.
У ней много образований.
Требуется диспетчерша для работы в режиме такси.
Новое поступление чулок и носок.
Верните паспорт за вознаграждения.
Стало более красивее.
С тех пор прошли двадцать лет.
С двухстами рублями в кармане.
9.      Оплатите за проезд
Исправить речевые ошибки
Он сидит сложив руки.
Руководители предприятия настроены на деловой настрой.
Погода – то совсем худая.
Требуется менеджер с компьютером.
Мальчик разбил половину стекла.
Все дети охвачены горячим питанием.
Не принимай желательное за действительное.
Итоги будут подводить в мае месяце.
Он был моим коллегой по работе.
4. Рефлексия.
Наше занятие  подошло к концу. Настало время подвести итоги.
Язык - это наша история, наше богатство, культура. Это язык А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого, И. С. Тургенева, К. Г. Паустовского и других великих писателей, хранителей красоты и образности великого языка. «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками»,- писал Иван Сергеевич Тургенев.
В речи человека, как в зеркале, отражается его культура и воспитанность. Эстетика речи состоит в её подчинённости определённым
законам, нормам произношения и ударения. Культура речи состоит в ясности, эмоциональности, доступности, в чистоте. Каждый человек должен следить за тем, что и как он сказал. Нельзя использовать в речи слова, которые губят нашу речь, мешают ясно изъясняться. Культура речи состоит в яркости, выразительности, образности.
«Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, дождей, лесов и полей, цветов и трав, - в русском языке есть великое множество хороших слов и названий»,- писал К. Г. Паустовский.

Учитель:
- Внимание, на экран!
На экране кадр из кинофильма Гайдая "Иван Васильевич меняет профессию"
На экране кадр из кинофильма Гайдая "Иван Васильевич меняет профессию":
Милославский:
Милославский:
- Положь трубку!
Бунша:
Бунша:
Милославский:
- Не положу!
Милославский:
Милославский:
- Ложи трубку, сказал!: Попрошу очистить царский кабинет.
Учитель:
На что вы обратили внимание? Чему вы улыбались?
Учитель:
На что вы обратили внимание? Чему вы улыбались?

Учитель:
На что вы обратили внимание? Чему вы улыбались?
Учитель:
На что вы обратили внимание? Чему вы улыбались?
Создана  комическая  ситуация:  в  речи  героев  допущены  ошибки.  Их  речь
нельзя назвать ни правильной, ни хорошей.
Вопрос. Какие требования предъявляются к хорошей речи?
  правильность
  точность
  ясность
  логичность
  простота
  богатство
  сжатость
  чистота
  живость
  благозвучие.
Создана  комическая  ситуация:  в  речи  героев  допущены  ошибки.  Их  речь
нельзя назвать ни правильной, ни хорошей.
Создана  комическая  ситуация:  в  речи  героев  допущены  ошибки.  Их  речь
нельзя назвать ни правильной, ни хорошей.
Создана  комическая  ситуация:  в  речи  героев  допущены  ошибки.  Их  речь
нельзя назвать ни правильной, ни хорошей.
Создана комическая ситуация: в речи героев допущены ошибки. Их речь нельзя назвать ни правильной, ни хорошей.
Какие требования предъявляются к хорошей речи?
правильность
точность
ясность
логичность
простота
богатство
сжатость
чистота
живость
благозвучие.


Презентация "Микрофлора организма человека"


Презентация "Вооруженные Силы Российской Федерации и зарубежных государств"


title: Конспект развлечения для разновозрастной группы дошкольного возраста "Масленица на улице"

extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад №20 общеразвивающего вида» с. Чугуевка, Чугуевского района Приморского края

Подготовила и провела: Сеслова Любовь Николаевна
2017 год
Конспект развлечения для разновозрастной группы дошкольного возраста «Масленица на улице»
Цель: приобщение детей к традициям русского народа через национальный праздник «Масленица».
Задачи: формировать у детей понятие о традициях празднования Масленицы. Прививать детям интерес с народными играми и развлечениями. Воспитывать у детей любовь, уважение к традициям и обычаям русского народа.
Материалы и оборудование: колокольчик,2 низких стола, самовар, 2 маленькие сковородки, блины сделанные из картона, 2 ракетки, канат, санки с Масленицей, блины для угощения детей, магнитофон с музыкой про масленицу, «Как на масленой недели со стола блины летели», «Золотые ворота».
Предварительная работа: беседы по теме «Масленица», рассматривание иллюстраций, разучивание подвижных игр, разучивание песни «Как на масленой недели со стола блины летели», «Золотые ворота», попевок, потешек.
Действующие лица: ведущая, Зима, Весна.
Ход развлечения:
 Звучит русская народная музыка «Масленица» (Разрумяными блинами мы весну встречаем с вами) Дети выходят на улицу, строятся по периметру.
Ведущая: Здравствуйте, добрые молодцы да красны девицы! Собирайтесь, снаряжайтесь веселый праздник справлять, Масленицу встречать! Испокон веков празднует на Руси Масленицу накануне Великого поста, за которым идет Пасха. На Масленой недели русские люди ходят друг к другу в гости, угощаются блинами да сладостями. Последний день Масленицы называется Прощенным воскресеньем.
Ну а знаете ли вы.
Что на Масленицу нашу
Поедают все блины,
Просят у всех прощенья
За обиды оскорбленья.
Так что дети помиритесь
И друг с другом обнимитесь.
Посмотрите все ль на месте?
Хорошо тогда, наверно,
Можно праздник начинать!

Все дети встают в круг и поют обрядовую песню «Как на масленой недели со стола блины летели»
Проводится игра «Звонарь»  (выбирается ведущий ему завязывают глаза. Дети стоят по кругу и передают колокольчик друг другу со словами «диги, диги, диги дон угадай откуда звон?». Водящий определяет направление звона колокольчика).
Выходит Весна.
Весна :
Давайте ребята, вместе играть
Солнышко ясное в гости к нам звать.

Дети произносят народную потешку, иллюстрируя ее движениями:
Солнышко появись
Красное, обрядись
Поскорей, не робей
Нас, ребят, обогрей.

Звучит колокольный звон Весна выносит макет солнышко и произносит:
Красное солнышко наше,
Нет тебя краше!
Даруй нам света, теплое лето.
Краснопогодное лето хлебородное,
Красное солнышко наше.
Нет тебя в мире краше!
Вот и стало светлее, вот и стало теплее.

Появляется Зима.

Зима: Что тут за веселье без меня?

Дети: Мы Масленицу справляем, весну встречаем.

Зима: как Весну! Кто приказал?
Весна : Твое время Зима закончилось, ступай к себе в снежное царство спать.
Зима: Ну уж нет! Я еще покажу себя! Как закричу, как замету, все снегом засыплю! Вот сосульки мои висят. Значит, мое еще время!
Весна: Что ты -Зима. Сосульки- это признак весны. Так что пора тебе уходить.
Зима: Не дождетесь! Позову сейчас метели, злую стужу, всех заморожу, а Весну не пропущу!

Дети образуют вокруг Зимы хоровод, проводится общий танец «Топа – топ»
Слова к танцу:
 Топа – топ, топа – топ
Топа – топа, топа-топ
Хлопай – хлоп, хлопай – хлоп
Хлопай, хлопай, хлопай хлоп
Прыг да скок, прыг да скок
Прыг да скок да прыг да скок
Ножку – раз, ножку – два
Вот как пляшет детвора
Сели – встали, сели – встали
И нисколько не устали и т.д.

Зима: Хорошо выполните мои желания, покажите силу свою богатырскую добры молодцы (проводится игра перетягивание каната)
А красны девицы покажите свою сноровку перенесите блины в сковородке. ( Из желтого картона вырезаются круги (это блины) и маленькие детские сковородки. На сковороде надо донести блин до тарелки и не уронить. Кто быстрее справится, тот и победил).
Ну а на последок поиграйте со мной в игру «Золотые ворота» (дети берут друг друга за руки и проходят сквозь ворота сделанные из дуги и украшенные цветами)

Зима: Ну что ж, победили вы меня! Видно, и в правду пора мне уходить, Царствуй, Весна, на славу, твое время пришло!

Весна: Ты прости-прощай, Зима-матушка.
Ты прости-прощай, на нас не серчай,
Ждем тебя через годок, на осенний наш порог.

Зима: за то, что вы обычаи старинные помните, дарю вам Масленицу (выносит чучело Масленицу).
Вы возьмите масленицу, чествуйте и веселите ее, а придет время-сожгите. Если дым пойдет вверх, то год будет урожайным, если дым будет стелиться понизу, то мало будет хлеба. До свидания, ребята!

Ведущая:
Уж ты Масленица годовая,
Уж ты, гостья дорогая.
Накормила нас блинами,
Угостила пирогами.
Угощала всех подряд:
И зверушек и, и ребят.
Кубы- кубы-кубаки
Ели мыши пироги.

Дети исполняют обрядовую песню:

Широкая Масленица,
Мы тобой хвалимся,
На горках катаемся.
Масленица –блиноедка.
Накормила всех людей,
Заиграла, заплясала,
Сразу стало веселей!

Весна: Нам сказали, что масленица семь дней, а остался от масленицы один день (поджигает Масленицу) . Прощай Масленица

Все поют:
Гори, гори ясно
Чтобы не погасло.

Весна :
Вы давно блинов не ели?
Вы блиночков захотели?
Да какая же Масленица
Без блинов горячих и румяных.
Напекли мы вам поесть-
Сотен пять , а может, шесть.
Угощение на славу,
Вам ребята на забаву.

Весна выносить блины и угощает всех.

Литература:
1. Зацепина М. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. Мозаика-Синтез, 2009.- 80 с.
2.Зарецкая Н.В. Мы танцуем и поем. Паровозик из Ромашково. Музыкальные сценарии для детского сада.-М.: Школьная Пресса, 2005. – 48 с. Серия: Дошкольное воспитание и обучение.
3. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е.  Программа "Мы живём в России" Старший дошкольный возраст Год издания: 2007 Издательство: Скрипторий 2003
4.Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е.  Программа "Мы живём в России" Старший дошкольный возраст Год издания: 2007 Издательство: Скрипторий 2003
5. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е.  Программа "Мы живём в России" Старший дошкольный возраст Год издания: 2007 Издательство: Скрипторий 2003


title: Конспект урока "Таблица умножения и деления на 2 и 3. Закрепление"

extracted_text:
«Таблица умножения и деления на 2 и 3. Закрепление».
Цель: развитие навыков самоконтроля и самооценки  учащихся на уроках  математики.
Задачи:
Образовательные:
-повторить таблицу умножения на 2 и 3
-совершенствовать умение решать задачи и примеры
Развивающие:
-формировать навыки самоконтроля и самооценки
-развивать  память, мышление,  внимание.
-продолжить развивать навыки устного счета
Воспитательные
-воспитывать интерес к предмету, познанию окружающего мира
Ход урока.
Организационный момент
 Учитель: Наш урок предлагаю начать такими словами:
                        Пусть сегодня для нас всех,
                        На урок  придёт успех!
                        Поприветствуем гостей,
                       С ними нам вдвойне теплей,
                       Пожелайте нам удачи,
                       И успешности впридачу!
Слайд №1
Объявление темы урока.
У:Нашу работу я предлагаю начать с работы в группах. Прошу распределиться на группы и вспомнить правила работы в группах.
Слайд №2 Правила работы в группах

У:У вас на столах лежат карточки с числами 3, 22,2, 33, 53, 32, 23
Слайд №3
  Расставьте числа в порядке возрастания  . Пройдите цепочку. Узнайте, какое слово зашифровано.
 Для вас приготовлен ключ к разгадке
Ключ к разгадке:
 Слайд №4
Учитель: Какое слово было зашифровано?
Дети: Умножение.
Учитель: Назовите действие, обратное умножению.
Дети: Деление.
У:А какие числа повторяются чаще всего?
Д: 2и 3
Учитель: О чем будем говорить на уроке?.
Дети: Умножение и деление на 2 и на 3
У: Сегодня мы продолжим работу над  таблицей умножения и деления на 2 и 3.
Слайд №5
У: Я знаю, как вы любите отгадывать загадки:
Слайд № 6
- О каком  месяце идет речь?
В этот месяц тает все,
в этот месяц снег идёт,
в этот месяц все теплей,
в этот месяц женский день.
 Дети: Это месяц март
У: Да. Какой по счету это месяц?(3), какое сегодня число?(14)
 Откройте тетради, запишите число, классная работа.
У: А раз наступил март, значит, солнце будет светит ярче, скоро будет тепло снег начнет таять и появятся первые цветы
Слайд №7
.А кто знает ,как называются первые цветы?
 Слайд №8.
У:ребята .посмотрите какие нежные и  красивые цветы. Вам нравятся?А хотите, чтоб у нас в классе была целая поляна таких цветов?Для этого нам нужно постараться. Вы согласны?
          Сегодня каждый из вас ,а я в вас верю, справившись с заданиями, сможет украсить нашу поляну цветами .Переходим к устному счёту.
Устный счет Слайд №9
У: Ребята, для чего мы учимся устно считать?
Д: Устный счет пригодится нам для решения задач, примеров, в жизни, в магазине, если нет ручки и листа бумаги.
V. Тестирование с взаимопроверкой.
         поиграем в «Крестики – нолики».
Слайд №10
Цель: учить анализировать утверждение, находить верное, выполнять взаимопроверку.
Инструкция:
Возьмите листок, разделенный на клеточки. Если вы согласны с моим утверждением, ставьте крестик, если нет, то ставьте нолик.
1)    2*2=5
2)    3*2=6
3)    12:2=8;
4)    Сумму находим вычитанием;
5)    От перестановки множителей произведение не изменится;
6)    Разность находим сложением;
7)    4*2=8
8)    6*2=12
9)    10:2=5
Обменяйтесь листочками. На каждом листочке стоят три красные точки. Соедините их по линейке. Какая фигура получилась?
Дети: треугольник.
 Учитель:     Слайд №11 внутри треугольника у вас 5 крестиков – оценка «5».
внутри треугольника у вас 4 крестика – оценка «4».
внутри треугольника у вас 3 крестика – оценка «3».
внутри треугольника у вас 2 крестика, то поставьте «!».
Знак ! призывает вас быть внимательными на уроках.
Пришло время отдохнуть нашим глазкам.
Слайд №12 Физкультминутка для глаз
Работа по закрепление материала.
Ребята,а что нужно для того, чтобы  росли цветы на нашей поляне (свет, тепло, чтоб снег растаял).Вот сейчас мы будем создавать все условия для роста наших цветов. И попросим солнце прийти к нам в гости,
Слайд №13
Ой,солнышко нам приготовило задание.
№ 5 ,с.31 – рабочая тетрадь
А здесь нас ждет работа в парах. Вспомним правила работы в парах.
Слайд № 14
У:Проверим выполненное задание
Слайд №15
У:Что нужно знать, чтоб правильно выполнить деление?
У:С заданием справились. Солнышко стало ярче светить.
Физкультминутка. Слайд №16
Столько раз ногами топнем, сколько будет дважды два. (4)
Столько раз руками хлопнем, сколько будет дважды один (2).
Мы присядем столько раз, сколько будет трижды два. (6)
Мы подпрыгнем ровно столько, сколько будет трижды три. (9)
Ай, да счёт! Игра и только! А теперь садись тихонько.

2.А если солнце светит ярче, значит на улице становится….. теплее.И так хочется, чтобы  снег побыстрее растаял и наша поляна стала яркой от цветов .А посмотрите, что у нас за окном (снег).Надо помочь солнцу растопить снег .Поможем?.
Слайд №17
 Вам на этой фотографии что-то знакомо? Действительно, это наш парк. какую форму имеет наш парк (прямоугольник).Предлагаю вычислить периметр нашего парка ,если его длина 40 метров, а ширина 10 метров
3..А у нас новое задание. Самостоятельная работа.
       №4,с.63 учебника по вариантам  (проверка )
У: Кто справился с работой без ошибок?
Кто сам обнаружил и исправил ошибки?
Слайд №18 (иллюстрации  празднования Масленицы)
4.  У:А это что за красота? Кто нам может рассказать об этом?
Понедельник — встреча. К понедельнику достраивали качели, балаганы. Начинали печь блины. Первый блин отдавался нищим на помин усопших.

Вторник — заигрыши. Парни и девушки приглашали друг друга покататься с горок, поесть блинов. Звали родных и знакомых.

Среда — лакомки. В этот день зять приходил «к тёще на блины». Кроме зятя тёща приглашала и других гостей.

Четверг — широкий разгул. С этого дня народ предавался всевозможным потехам: ледяным горам, балаганам, качелям, кулачным боям.

Пятница — тёщины вечерки. Теперь уже зять приглашал в себе гости тёщу и угощали ее блинами.

Суббота — золовкины посиделки. Молодая невестка приглашала в гости золовку (сестру мужа). В этот день невестка должна подарить золовке какой-нибудь интересный подарок.

Прощеное Воскресенье. В последний день Масленицы просят друг у друга прощения, кланяются в ноги, освобождаясь от грехов перед Великим постом. В ответ нужно сказать: «Бог простит».

 Масленица не обходится баз блинов и задачи она нам приготовила тоже про блины. Кто знает ,если мы решим задачу правильно, Масленица может угостит нас блинами.
Слайд №19
Текст задачи.
Бабушка дала двум своим внукам по 2 блина с маслом и по 3 блина со сметаной.Сколько всего блинов бабушка дала внукам?
В тетради записываем слово «Задача».
Чтение задачи вслух.
У:Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи?
Д: Нет.
У: Что нам сначала нужно узнать?
Д: Сколько блинов было у каждого внука.
У: Кто хочет выйти к доске и записать решение задачи?
У: А можно ли решить эту задачу по другому?
У: Каким способом решать задачу удобнее?
.Подведение итогов урока.
У: Наш урок подходит к концу. Задания все выполнены, настала очередь оформить нашу цветочную поляну. Все вы работали на уроке и все можете ,подойти и прикрепить цветочки. Красивая получилась поляна? А почему?
Д: Повторили таблицу умножения
Считали устно.
Решали задачу.
Учились проверять себя.
У: Мне понравилось как вы сегодня работали. Особенно хочу отметить работу…
Д: Давайте прочитаем и попробуем закончить предложения:
 Незаконченное предложение. Слайд №20
Я узнал ...
Я научился…
Я вспомнил …

Наш урок закончен, спасибо вам за работу.