title: Конспект ОД "Где прячется здоровье?"

extracted_text:
      Образовательная деятельность
      Тема: «Где прячется здоровье?»

                                                                                МБДОУ д/с «Сказка»
                                                                                Воспитатель
                                                                                Ромашёва  Елена
                                                                                Анатольевна

                                                -г. Семикаракорск-

Цель: Формирование у детей представления о зависимости здоровья от двигательной активности, закаливания и чистоты тела; уточнение знаний о полезных свойствах воздуха с опорой на исследовательские действия. (Через развитие речи.)
Задачи: 1. Развивать познавательный интерес и речь.
                 2. Воспитывать желание заботиться о своём  здоровье.
                3. Воспитывать умение избирательно относиться к рекламе.
Предварительная работа: Рассматривание детских энциклопедий, беседы о здоровье, чтение литературы, загадывание загадок, просмотр  телевизионных рекламных пауз.
Активизация словаря: Физические упражнения, физкультура, воздух, дыхание, закаливание.
Методические приёмы: Художественное слово, ситуационные задачи, беседа, исследовательские действия, упражнения на дыхание, игра: «Рекламный мячик, использование наглядности, физкультминутка, обращение к жизненному опыту детей.
Оборудование:  Модель солнца, рекламный мячик, ёмкость с водой, бутылочка, грамзаписи для физкультурной минутки.
                                Ход занятия.
Воспитатель: Ребята у нас сегодня гости! Подумайте и поздоровайтесь с душой и сердцем.   (Дети здороваются.)
Знаете, вы ведь вы не просто поздоровались, вы подарили друг другу частичку здоровья, потому что вы сказали: «Здравствуйте!» - это значит – здоровья желаю. (Дети рассаживаются на стульчики.)
 Сегодня я хочу вам рассказать старую легенду: «Давным –давно на горе Олимп жили были боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать, каким должен быть человек. Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным». Другой сказал: «Человек должен быть здоровым». Третий сказал: «Человек должен быть умным». Но один бог сказал так: «Если всё это будет у человека, он будет подобен нам.» И решили они спрятать главное, что есть у человека – здоровье. Стали думать- решать, куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море,  другие за высокие горы. А один  из богов предложил: «Здоровье надо спрятать в самого человека».  Так и живёт человек с давних времён, пытаясь найти  своё здоровье . Значит здоровье, оказывается спрятано и во мне, и в тебе, и во всех нас. Ребята, а вы чувствуете себя здоровыми? Что значит быть здоровым? (Ответы детей.)
А	как ты считаешь, а ты здоров? Почему? (Ответы детей.)
Я открою вам маленький секрет! Наше здоровье можно сравнить с солнышком, у которого много лучиков, эти лучики живут в каждой клеточке вашего организма. Первый лучик- это физические упражнения или физкультура. (На модели солнца открываем лучик –физкультура.) Давайте подумаем , какую пользу приносят нам физические упражнения?
Дети: Укрепляют мышцы, закаляют организм!
-Дарят нам бодрое, хорошее настроение.
-Прогоняют сон.
Воспитатель: А вы сами выполняете физические упражнения? Где и когда? (Ответы детей.)
Ребята, давайте покажем, как мы тренируем мышцы своего тела. Выбегайте, вставайте  в круг ! (Дети выполняют упражнения под музыку.)
«Кто зарядкой занимается, тот здоровья набирается!»
Как вы понимаете это выражение? (Ответы детей.)
Какие мышцы стали у вас?
Дети: Крепкие, сильные.
Воспитатель:  Значит верно говорят: «Силушка по жилушкам огнём бежит.» Скажите мне, почему человек должен заниматься физкультурой?
Дети: Физкультура укрепляет здоровье человека.
Воспитатель:  Чтоб больным не лежать, надо спорт уважать. Помните об этом ребята. Чтобы узнать как называется второй лучик нашего здоровья, я покажу вам фокус. Возьмите по бутылочке и загляните внутрь. Что там лежит?
Дети: Ничего нет.
Воспитатель: Что за невидимка сидит в бутылочке?
Дети: Это воздух.
Воспитатель: Молодцы! Ребята, все мы знаем:
                          Без дыханья жизни нет,
                           Без дыханья меркнет свет.
                           Дышат птицы и цветы ,
                           Дышим он и я, и ты.
Давайте проверим, так ли это. Сейчас вы постараетесь глубоко вдохнуть и закрыть рот и нос ладошками.
(Дети делают.)
Воспитатель: Что вы почувствовали? Почему не смогли долго быть без воздуха? (Ответы детей.)
Правильно – это каждая клеточка вашего организма взбунтовалась и кричит: «Пришлите пожалуйста воздух, а то мы погибнем!»
Давайте мы с вами выполним упражнение на дыхание:
«Погреемся»- Руки развести в стороны, затем быстрыми движениями скрестить их перед грудью, хлопнуть ладонями по плечам, произнести «ух».
«Сердитый ёжик.» -Присесть пониже, обхватить голени. Опустить голову, произнести»фр».
«Заблудился в лесу.» - Сделать вдох, на выдох прокричать «ау».
Скажите, почему мы на зарядке выполняем дыхательные упражнения?
Дети: Чтобы наш организм обогатился кислородом.
Воспитатель: Правильно, ребята воздух богатый кислородом, - это чистый, свежий воздух. Так, как же называется второй лучик здоровья?
Дети: Воздух.
Воспитатель: Послушайте пословицу. «Хочешь, не  хочешь, а есть надо.» Почему так пословица говорит? Зачем человеку еда? Как вы считаете?  (Ответы детей.)
В магазинах продаётся очень много разной продукции. Если бы ваша мама сейчас попросила бы вас сходить  в магазин, смогли бы вы выбрать полезные продукты? Давайте сейчас поиграем и узнаем, можно ли нам доверять домашнее хозяйство?
Игра:«Рекламный мячик».
Молодцы, обязательно скажу вашим мамам, что вы знаете и умеете выбирать полезные продукты.


title: Конспект урока "Общая физическая подготовка" 7 класс

extracted_text:
                            ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА
                 ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В 7 КЛАССЕ НА ТЕМУ:
                        «Общая физическая подготовка»

                                                  Разработала учитель
                                                  физической культуры
                                                  МБОУ СОШ № 1 Новик Вера
                                                  Ивановна.

Тема: Развитие двигательных качеств.

Цель:  Всестороннее  воздействие  на   все   системы   организма   учащихся,
формирование скоростно-силовых качеств для успешной сдачи норм  комплекса  Г
Т О

Задачи урока:
1.Повышать физическую подготовленность обучающихся.
Совершенствование «Челночного бега».
2.Развивать скоростно-силовые качества, прыгучесть.
3.Воспитывать  интерес  к  выполнению   физических   упражнений,   внимание,
взаимопонимание.

Тип урока: комплексный.

Логика  построения  урока:  мотивация            общеразвивающие  упражнения
подводящие  упражнения        закрепление  знаний  и  умений  в  усложненных
условиях           упражнения   на    восстановление    организма    ученика
подведение итогов.

Оборудование:   набивные    мячи,    гантели,    гимнастические    скамейки,
гимнастические маты, скакалки.

Место проведения: спортивный зал

Время проведения: 45 мин.
                                  ХОД УРОКА

|Часть     |Содержание                 |Дозиро|Организационно-методические   |
|урока     |                           |вки   |указания                      |
|1         |1. Построение.  Сообщение  |1-2   |Проверить форму, состав       |
|12-14 мин |задач урока. Собрать       |мин.  |класса.                       |
|Подготовит|информацию о количестве    |      |Напомнить о причинах          |
|ельная    |зарегистрированных учеников|      |травматизма на уроках и       |
|часть     |на сайте сдачи комплекса   |      |технике безопасности.         |
|          |ГТО                        |      |                              |
|          |2. Ходьба с различным      |1 круг|Следить за осанкой и          |
|          |положением стопы и рук.    |      |соблюдением дистанции.        |
|          |3.Спец. беговые упр.       |      | Соблюдать дистанцию 2 м.     |
|          |а) бег с высоким поднятием |1 мин.|                              |
|          |бедра;                     |      |Упр. выполнять по диагонали   |
|          |б) бег с захлестыванием    |      |волейбольной площадки. Обратно|
|          |голени;                    |      |возвращаться шагом и          |
|          |в) прыжки в шаге.          |      |восстанавливать дыхание.      |
|          |4. Бег с разворотом на 180 |1 мин.|Следить за дистанцией.        |
|          |гр.                        |      |Разворот в левую сторону.     |
|          |5 Бег в среднем темпе.     |2 мин.|Восстановление дыхания.       |
|          |                           |      |Перестроиться в круг, по ходу |
|          |                           |      |взять набивные мячи.          |
|          |Общеразвивающее упражнения |5-6   |                              |
|          |с набивными мячами         |мин.  |                              |
|          |показывает учитель и       |      |                              |
|          |поочередно ученики.        |      |                              |
|          |I. И.П. – основная стойка, |6-8   |Выпрямить руки в локтевых     |
|          |набивной мяч держать в     |раз   |суставах.                     |
|          |руках внизу.               |      |Следить за осанкой.           |
|          |1 – поднять мяч вверх,     |      |                              |
|          |прогнуться.                |      |                              |
|          |                           |      |                              |
|          |2. – И.П.                  |      |                              |
|          |                           |      |                              |
|          |Показывают поочередно      |      |                              |
|          |ученики упр. домашнего     |6-8   |Стараться удерживать мяч от   |
|          |задания.                   |раз   |падений.                      |
|          |II. И.П. О.С. Мяч возле    |      |                              |
|          |головы.                    |      |                              |
|          |1-4. Вращение н. мяча      |      |                              |
|          |вокруг головы влево.       |8-10  |Следить за дыханием.          |
|          |5-8- то же вправо.         |раз   |                              |
|          |                           |      |                              |
|          |III. И.П. О.С.- мяч возле  |      |                              |
|          |туловища.                  |      |                              |
|          |1-4 вращение н. мяча вокруг|6-8раз|Наклон глубже.                |
|          |туловища влево.            |      |                              |
|          |5-8 –то же вправо.         |      |                              |
|          |IV. И.П. Н. мяч вверху.    |      |                              |
|          |1-наклон влево.            |      |                              |
|          |2-И.П.                     |      |                              |
|          |3-4 то же вправо.          |      |                              |
|          |Упражнения показывает      |      |Следить за техникой выполнения|
|          |другой ученик.             |      |упражнений.                   |
|          |                           |      |                              |
|          |V. И.П. О.С. Мяч за        |10раз |Пятки не отрывать.            |
|          |головой.                   |      |                              |
|          |1- присесть.               |      |                              |
|          |2- И,П.                    |      |                              |
|          |                           |6-8раз|Колени не сгибать.            |
|          |VI. И.П.-Сед, ноги врозь,  |      |                              |
|          |мяч вверху.                |      |                              |
|          |1-Наклон к левой.          |      |                              |
|          |2-И.П.                     |      |                              |
|          |                           |      |                              |
|          |3-4 то же к правой.        |6-8   |                              |
|          |                           |раз   |Следить за положением         |
|          |VII.И.П. О.С.              |      |туловища.                     |
|          |1-2-3-4- подбросить мяч    |      |Сохранять равновесие.         |
|          |вверх и сделать поворот на |15раз |Следить за положением         |
|          |360 влево.                 |мальчи|туловища.                     |
|          |5-8 –тоже вправо.          |ки    |                              |
|          |VIII. И.П.- упор лежа на   |10раз |                              |
|          |набивном мяче. Сгибание рук|девочк|                              |
|          |в упоре лежа.              |и     |                              |
|          |                           |10 раз|                              |
|          |                           |      |Прыжок выше.                  |
|          |                           |1-2   |                              |
|          |IX. И.П. О.С. Мяч внизу.   |круга |                              |
|          |                           |      |Учащиеся восстанавливают      |
|          |1-4 –прыжок на левой.      |      |дыхание. По ходу кладут мячи. |
|          |                           |      |                              |
|          |5-6- прыжок на правой.     |      |                              |
|          |                           |      |                              |
|          |11. И.П. Мяч в внизу.      |      |                              |
|          |Ходьба по кругу.           |      |                              |
|2.        |1.Рассказать и показать    |5-6   |Обратить внимание на стартовое|
|Основная  |технику «Челночного бега»  |мин.  |положение туловища, Положение |
|часть     |а) выполнение положение    |      |ног и рук.                    |
|28 – 30   |высокого старта учениками; |      |                              |
|мин.      |б) бег до черты с          |      |                              |
|          |разворотом;                |      |                              |
|          |в) выполнение              |      |                              |
|          |финиширования.             |      |                              |
|          |г) анализ своих ошибок и   |      |                              |
|          |одноклассников.            |      |                              |
|          |д) выполнение «Челночного  |      |                              |
|          |бега» на скорость.         |      |                              |
|          |                           |      |                              |
|          |                           |      |                              |
|          |Круговая тренировка по     |      |                              |
|          |стациям. Выполнение        |      |                              |
|          |заданных упр. и придуманных|      |                              |
|          |самими учениками упр.      |      |                              |
|          |                           |М.- 20|Придумать самим и выполнить   |
|          |                           |р.    |упр. на перекладине.          |
|          |Подтягивание на низкой     |Д.- 15|М.-20 р. Д- 15р.              |
|          |перекладине.               |р.    |                              |
|          |                           |      |                              |
|          |                           |3р.   |Выполнить свои прыжки по      |
|          |                           |      |желанию 3р.                   |
|          |Прыжки через скамейку      |      |                              |
|          |боком.                     |      |                              |
|          |                           |      |Придумать свои упр. и         |
|          |                           |      |выполнить 15р.                |
|          |Упр. для мышц живота с     |      |                              |
|          |набивным мячом. Наклон     |      |                              |
|          |вперед, н. мяч за головой. |      |                              |
|          |                           |      |                              |
|          |                           |      |                              |
|          |                           |М.    |Поднимание гантелей другим    |
|          |Поднимание гантелей.       |-25р. |способом.  10р.               |
|          |                           |Д.-   |                              |
|          |                           |20р.  |                              |
|          |                           |      |                              |
|          |                           |М.-20р|Выполнить свои упр. на        |
|          |Сгибание рук в упоре лежа. |.     |отжимание от пола 15р.        |
|          |Ноги на скамейке.          |Д.    |                              |
|          |                           |-15р. |                              |
|          |                           |      |                              |
|          |                           |М.-20р|Передачи точные.              |
|          |6.Ловля и передача         |.     |Выполнение своих передач 20р. |
|          |набивного мяча в положении |Д.-15р|                              |
|          |сидя в парах двумя руками  |.     |                              |
|          |от груди.                  |      |                              |
|          |                           |30    |На карточке указаны результаты|
|          |                           |сек.  |оценок. Ученики сами          |
|          |7.Прыжки на скакалках на   |      |записывают результат прыжков и|
|          |время. Ученики сами ведут  |      |выставляют оценки друг другу. |
|          |счет друг друга и включают |      |Следить за дистанцией во время|
|          |секундомер.                |      |выполнения прыжков учениками. |
|3.        |Построение в одну шеренгу. |1 круг|                              |
|Заключител|Поворот направо.           |      |                              |
|ьная часть|1. Ходьба в медленном      |      |                              |
|3-5 мин.  |темпе.                     |      |Восстановление дыхания        |
|          |                           |      |Остановкой у лицевой линии    |
|          |3. Подведение итогов,      |      |Напомнить учащимся о задачах  |
|          |выставление оценок.        |      |урока. Обмен мнениями.        |
|          |                           |      |Попросить показать какие они  |
|          |4. Стойка на одной, закрыть|      |придумывали упр. на станциях. |
|          |глаза, вытянуть руки и     |      |Отметить наиболее интересные. |
|          |просчитать в таком         |      |Спросить какие они знают еще  |
|          |положении до 10.           |      |способы прыжков через скакалку|
|          |                           |      |и показать самой более        |
|          |                           |      |сложные.                      |
|Домашнее  |Подтягивание – М           |      |Ежедневно самостоятельно      |
|задание   |Сгибание рук в упоре-Д     |      |                              |
|          |Прыжки на скакалках.       |      |                              |


title: Конспект урока "Красота и мудрость народного слова"

extracted_text:
Управление  образования  администрации  города  Харцызска
Донецкой   Народной   Республики
Харцызская специализированная школа с углубленным изучением иностранных языков № 26

                    Уроки гражданственности Донбасса
Микросфера «Летопись народной мудрости»

 Ивахненко Ольга  Алексеевна
                                                                                учитель  начальных  классов
Харцызск 2016г
Форма организации образовательного процесса:   практическое занятие.
Цели урока:
1.Продолжить знакомство с жанрами устного народного творчества. Разучить пословицы, поговорки.
2. Работать над развитием речи, обогащать словарный запас учащихся, расширять и совершенствовать круг культурных потребностей детей.
3. Воспитывать любовь к народному слову, уважение к традициям.
Оборудование: сборник пословиц, поговорок, презентация урока.
План урока
I. Организационный момент.
Учитель.
С самого детства мы слышали от своих мам и бабушек коротенькие, складные выражения, так похожие на стишки, например «мал золотник, да дорог»,»не имей сто рублей, а имей сто друзей», «без труда не вытащишь и рыбку из пруда». Придя в школу, на уроках чтения мы узнали, что это…
Дети. Пословицы и поговорки.
Учитель. А что такое пословицы и поговорки? Зачем они нужны людям? Откуда они взялись? Какой смысл содержат в себе? Нужны ли они в нашей современной жизни?
Чтобы ответить на все эти вопросы мы проведём на нашем уроке  исследовательскую работу.
II. Изучение темы урока.
С незапамятных времён хранит и приумножает наш народ свою духовную сокровищницу – устную народную поэзию. В сказках и легендах, былинах и лирических песнях, частушках и приданиях, пословицах и поговорках отражает он  исторический и художественный опыт, его борьбу за свободу и справедливость. Благодаря устной народной поэзии люди лучше узнают своё прошлое и настоящее, осознают свою принадлежность к будущему. Хотя рабочий Донбасс относительно молод (294года), художественные традиции и памятники культуры уходят своими корнями в глубь веков. И сегодняшний урок мне хочется начать  строками Б.Легостаева
Слова любви к родному краю:
Мой край!
Хвала тебе и честь!
-Ребята, какие виды устного народного творчества вам известны? Сегодня мы познакомимся с малыми жанрами фольклора Донбасса – пословицами и поговорками. На сегодняшнем уроке мы перелистаем странички устного журнала «Донбасс в пословицах и поговорках».
1.Открываем первую страничку нашего журнала – « Пословицы и поговорки».
- Кто знает, что такое пословицы?
Дети. Пословица - краткое изречение, которое имеет законченную мысль. Пословицы советуют, рекомендуют, высказывают опасение.
Учитель. Послушайте стихотворение, выделите из содержания текста пословицы и поговорки.(Учитель читает стихотворение, делая паузы в тех местах, где есть пословица или поговорка, а дети называют эти пословицы и поговорки).

 Пословицы недаром молвятся,
 Без них прожить никак нельзя!
 Они великие помощницы
 И в жизни верные друзья.
 Порой они нас наставляют,
 Советы мудрые дают, порой чему-то поучают
 И от беды нас берегут.
 Пословица вовек не сломится –
 Ведь с ней и горе, не  беда.
 И наша речь красна пословицей:
 Давайте вспомним их, друзья.

 Ну кто из вас не согласиться,
 Что без труда мечта мертва,
 Что дело мастера боится.
 Что жизнь дана нам для добра?

Что друг не тот, кто медом мажет,
 А тот кто правду прямо скажет,
 Что долг день до вечера,
 Коли делать нечего.

Что сам себя лишь тот погубит,
 Кто других совсем не любит.
 Кто кричит: ” Я помогу!”
 Пришло время: “ Не могу!”

 Где растяпа да тетеря,
 Там не прибыль, а потеря.
 И почитай учителя, как своего родителя.

В народе говорят: “ Речь без пословицы – всё равно, что еда без соли.”  И с уважением относятся к тем, чья память особенно бережно хранит лучшие образцы народных изречений: “ Кто присказки старинные знает, тот в жизни много понимает”.
 Учитель. Пословицы охватывают все стороны жизни народа. Их можно разделить по тематическому признаку. Давайте вспомним некоторые пословицы по заданным темам:
2.Вторая страничка нашего журнала - «Тематика пословиц».
(Дети вспоминают пословицы по предложенной тематике и разучивают новую, предложенную учителем по выбору).
Пословицы о Родине.
Дети. “Береги землю родимую, как мать любимую”,
          “Своя земля и в горстке мила”;
          “Родимая сторонушка – матушка, а чужая – мачеха”;
          “На чужой сторонушке рад своей воробушке”.
Пословицы о труде.
Дети. “Без труда не вынешь и рыбки из пруда”;
          “Готовь сани летом, а телегу – зимой”;
          “Кто рано встает, тому и бог дает”;
          “Гуляй. Да дело не забывай”;
          “Не сиди, сложа руки, и  не будет скуки”.
Пословицы о дружбе.
Дети.  “Человек без друзей, что дерево без корней”
            “Нового друга желай, а старого не забывай”;
            “Не считай друга в гульбе, а считай в беде”;
            “Все добро, что ново, а друг, когда стар.”
 Пословицы об уме.

Дети. “По одежке встречают, а по уму провожают”;
          “Человек без ума, что сноп без перевязи”
          “Застав дурака богу молиться. Он и лоб разобьет”;
          “Мудрое слово – делу основа.
Пословицы о шахтёрах.
Дети. «Шахтер в землю спускается, с белым светом прощается.
               «Шахтёрский забой – фронт передовой».
               «Шахтёру слава, когда много угля дает лава».
               «Будь в лаве, как в бою,- прославишь Родину свою».
                «Закон шахтёрский не забудь: стыдись работать как-нибудь».
               «На шахте тому почет, у кого  уголь на-гора течёт».
                «Чтобы шахтёром называться, мало углем замараться».

 3.Физминутка. (Спортивные упражнения под музыку.)

Каждый день по утрам
 Делаем зарядку.
 Очень нравится нам
 Делать по порядку:
 Весело шагать,
 Руки поднимать,
 Приседать и вставать,
 Прыгать и скакать.

4.Следующая страница нашего журнала - «Поговорки»
Учитель. Кто же скажет, что такое поговорка?
Дети. Поговорка - изречение, в котором нет законченного суждения.
Учитель. Образны и красочны поговорки Донбасса. Точно и емко подмечаются черты характера человека, природные явления, жизненные ситуации. Использование поговорок в речи делает её яркой и образной. В поговорке выражено отношения человека к чему-либо, его чувства. Например:«И вашим , и нашим»; «Чудеса в решете», «Поколение молодое проверяется в забое».
Попробуйте объяснить поговорки:
 «Белого света не видеть» (чрезмерная занятость);
«Глазом не моргнуть» «Усом не повести» (не обращать внимание);
«Попался как сом ершу» (попался в неловкое положение);
«Дом – полная чаша» ( жить в достатке).
5. Последняя страничка нашего журнала - «Учимся – играя».
1. Викторина.«Продолжи пословицу».(Учитель читает, а дети продолжают).
 “Землю красит солнце, а человека (труд).
 “Без труда не вынешь и (рыбку из пруда).
 “Человек без друзей, что (дерево без корней).
 “Сам погибай, а (товарища выручай).
 “Не красна хата углами, а (красна пирогами).
 “Нет друга ищи , а (нашёл - береги).

2.Игра «Знаете ли вы пословицы?» (Ученики должны составить пословицу из предложенных им попарно соединенных слов).
Каравай - затевай. (На чужой каравай, рот не разевай, а пораньше вставай свой затевай).
Броду – воду. (Не зная броду, не суйся в воду.)
Болтает – мешает . (Кто много болтает, тот делу мешает.)
Встречай – провожай. (Встречай хлебом-солью, провожай добрым словом.)
Погибай – выручай. (Сам погибай, а товарища выручай.)

3. Игра  « Семь и один».  (Назвать  4 пословицы или поговорки, в которых употреблены числа 7 и 1.)
  “Семеро одного не ждут”.
 “Семь раз отмерь, один раз отрежь”.
 “Семь бед, один ответ”.
 “Семеро с ложкой, один с сошкой”.

4.Игра «Собери пословицу». (Пословица разорвана на две части, нужно их соединить).
- Лучше матери                                           мать и в огонь бросится.
- Сердце матери                                         лучше солнца греет.
- Ради ребенка                                            друга не сыщешь.
- Материнский гнев                                   до ста лет дитёнок.
- Для матери ребёнок                               что весенний снег.
5. Игра «Подбери пословицу». (заменить текст пословицей, которая передает смысл текста).
1.Коля смотрел, как дети катались с высокой горы. Ему тоже захотелось. Но он видел, как тяжело ребята поднимались в гору, зато радостно слетали вниз.
(Любишь кататься – люби и саночки возить).
2.Саша решил собрать из конструктора модель самолета. Сначала у него ничего не получалось. Но Саша был настойчив и терпелив – и самолёт готов.
(Терпенье и труд все перетрут. Без труда не выловишь и рыбку из пруда).
3. Сказала Нина что-то по секрету  своей подруге. Та не утерпела и рассказала своей соседке по парте, которая в свою очередь поделилась ещё с кем- то. Вскоре об этом узнали все.( По секрету – всему свету).
Попросили родители свою дочь посидеть с младшим братом. Девочка пригласила к себе подруг. Они разыгрались и забыли про малыша.
(У семи нянек – дитя без глаза).
III. Итог урока.
 Учитель. Давайте подведём итог нашего урока.
Устное народное творчество – самый древний вид искусства. Большое место в нем  занимают пословицы и поговорки. Это мудрость народа, прошедшая через века. Наши предки хотели передать свои знания, опыт, навыки потомкам, чтобы мы стали добрыми и умными, справедливыми и хорошими. Они запечатлели  в пословицах и поговорках свои  принципы  и взгляды на жизнь.
Так чем же отличаются пословицы от поговорок?
ПОСЛОВИЦА                                                   ПОГОВОРКА
-краткое, мудрое суждение о жизни;                - меткое суждение;
-содержит поучительный смысл;                      - часть суждения, незаконч.;
-законченное суждение;                                  - выражает чувства;
- характеризует поступки, образ жизни;           - дает оценку, но не поучает;
- имеет 2 части;                                               - без вывода.
-пословица – это зрелое суждение- ягодка, а  поговорка – украшение речи – цветочек.

Что на уроке понравилось вам и больше всего запомнилось?
Что нового узнали на уроке?
Какая роль пословиц и поговорок в жизни людей?
Когда люди начинают знакомиться с пословицами и поговорками?
Дети. Пословицы и поговорки дети начинают изучать еще в детском саду, затем в школе.
-ОНИ учат, советуют, предостерегают;
-хвалят трудолюбие, честность, смелость, доброту;
- высмеивают жадность, зависть, трусость, лень;
- осуждают эгоизм, зло;
- поощряют прилежание, благородство, упорство.
Учитель. Молодцы ребята! Хочу пожелать вам никогда не забывать народную мудрость. Пусть пословицы и поговорки станут вам лучшими советчиками в выборе тех или иных форм поведения, помогут вам не только одобрить чье-то поведение, но и осудить его, сделать правильный вывод.
IV.Домашнее задание.
Запишите пословицы и  поговорки, которые используют в речи ваши родные.


Презентация "Растения пустынь" 7 класс


Презентация "Климат Северной Америки" 7 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Раскрой фартука"


title: Конспект урока "Свойства воздуха" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №22 им. С.Н.Пальчука
сельского поселения «Поселок Этыркэн»
Верхнебуреинского муниципального района
Хабаровского края

Конспект урока по предмету
 окружающий мир 3 класс
автор учебника   О.Т.Поглазова и др.

Составил:
Учитель начальных классов
Голобокова Оксана Николаевна

2015г.

Тема: Свойства воздуха.
Цели предметные: выявить  свойства воздуха в ходе наблюдений и опытов.
Задачи на формирование универсальных учебных действий (УУД).
Личностные УУД:
повышение уровня мотивации учебной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к природе — источнику жизни на земле.
 воспитание бережного  отношения к  природе
 воспитывать доверительные отношения, чувство взаимопомощи, поддержки;
Воспитывать бережное отношение к природе;
Регулятивные УУД:
вырабатывать способность различать способ и результат действия;
в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.
 создавать условия психологической комфортности адекватную самооценку собственной деятельности.
Уметь формулировать несложную учебную задачу урока, отвечать на поставленные вопросы, сотрудничать;
Познавательные УУД:
учить наблюдать, делать выводы, обобщать;
развивать наблюдательность и умения рассуждать;
Уметь проводить несложные исследования;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации;
задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе, в ситуации столкновения интересов;
адекватно оценивать свою роль в коллективной (парной) творческой деятельности.
Оборудование и материалы: для учителя:
ноутбук;
 шарики для  выполнения опытов, ножницы карточки с названием темы урока и свойствами воздуха, 2 конверта с заданиями, весы, шкатулка с надписью «Мои знания»;
для учащихся:
учебник, тетрадь на печатной основе, цветные магниты, воздушные шары,

Ход урока.

                                                                                Приложение 1
                                                                                Научная статья.
                                                                                .
                                                                          Интересное свойство воздуха.
У воздуха есть еще одно интересное свойство.
Многие растения, зимующие под снегом, не замерзают потому, что между холодными частицами снега много воздуха, и снежный сугроб напоминает теплое одеяло, укрывающие стебли и корни растений.
   – Осенью белочка, заяц, волк, лиса и другие звери линяют. Зимний мех гуще и пышнее, чем летний. Между густыми волосками задерживается больше воздуха, и животным в заснеженном лесу не страшен мороз.
  – И лисе в самые сильные морозы не холодно в снежной постели, ведь она укрывается, как теплым пледом, своим хвостом, между длинными волосками которого много воздуха, не пропускающего холод.
– А некоторые птицы – тетерев, глухарь – в самые трескучие морозы зарываются в глубокий снег. Так теплее. Хоть снег и холодный, но между снежинками есть воздух. Этот воздух и защищает животных от холода.
- В сильные морозы птицы сидят нахохлившись, то есть расправляют свои пёрышки так, чтобы между ними были побольше воздуха.
   Значит, воздух обладает ещё одним полезным свойством – сохранять тепло.
   Поэтому в домах делают двойные рамы, зимой надевают шапки, шубы.

                                                                                Приложение 2.

                                                             Правила поведения при  проведении опытов:

Бережно относись ко всем приборам.  Их можно не только разбить, но ими можно и пораниться.
Во время работы можно не только сидеть, но и стоять.
Опыты проводятся поочередно каждым из учеников.
Если опыт проводит один ученик, то второй молча наблюдает. Только после этого проводится обмен мнениями по результатам проведенного опыта.
      5.Переговариваться друг с другом нужно тихо, не мешая остальным.

                                                                                Приложение 3
                                                                               Рефлексия.
Закончите фразу:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я понял, что…
теперь я могу…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…


title: Конспект урока "Д.Б. Кедрин "Бабье лето"" 4 класс

extracted_text:
ГКОУ  СОШ  №12 с.п.Инарки

                          Урок литературного чтения
                               в 4 «А» классе.

       [pic]

                                                 подготовила и провела
                                             учитель начальных классов
                                                       Н.П.Ростова

                                                     2014 год

Цели: формировать эстетическое развитие учащихся, обогащение их
эмоционального мира через поэзию, живопись, музыку;
познакомить с жизнью и творчеством Д. Б. Кедрина;
рассмотреть такое явление природы,  как «бабье лето»;
учить детей выражать свои мысли, чувства;
отрабатывать навыки выразительного чтения;
развивать речь, мышление, воображение;
воспитывать чувство красоты слова, любовь к родной природе.
Оборудование: презентация к уроку, слайд-шоу «Осень в картинах  художников»,
песня  (аудиозапись)  в  исп.В.Шорохова  «Бабье  лето»,  аудиозапись  стих-я
«Аленушка», рисунок дерева, жёлтые и красные листья,  карточки  со  словами,
«Словарь настроений», листочки и ручки, простые карандаши
Ход урока.
І. Оргмомент.(Слайд 1)
Дорогие ребята, пусть этот урок принесёт  вам  радость  общения  и  наполнит
ваши души прекрасными чувствами.
Эпиграф урока: «Чем сильнее чувствует человек,  тем  ярче  он  видит  поэзию
родной природы».
ІІ. Сообщение темы, целей урока.
   «Бродит в роще листопад
    По кустам, по кленам.
    Скоро он заглянет в сад
    Золотистым звоном».  (Слайд 2,3)
-О каком времени года идет речь?
-По каким признакам догадались?
-Прочитаем тему урока и чему будем учиться на уроке. (Слайд 4)
III. Повторение. Проверка домашнего задания.
 -Давайте  посмотрим, как вы справились с домашним заданием.
 -На  прошлом   уроке  мы  знакомились   с  творчеством   Сергея  Антоновича
Клычкова и прочитали его стихотворение «Весна  в  лесу».  Давайте  прочитаем
выразительно это стихотворение. ( 2-3ученика)
 -Кто написал сочинение о весне?
 -Кто попробовал сочинить стихи?
 -Еще вы нарисовали прекрасные картины весенней природы (выставка).
 -Молодцы, ребята! Вас можно назвать творческими людьми.
IV. Подготовка к восприятию нового материала.
1)
-Говорить о весне, конечно, приятно. Весна – прекрасное время года.
-Ребята, а  кому нравится  осень? Действительно, осенний дождь не совсем  по
нраву людям. Жаль, что уходят  тёплые  дни,  цветы  вянут,  деревья  вот-вот
сбросят листву. Но так ли уж плоха осень? Давайте вместе  найдём  в  осенней
природе и погоде положительные её стороны.
 (Слайды 5-9)
А.С.Пушкин
 Унылая пора! Очей очарованье!
 Приятна мне твоя прощальная краса —
 Люблю я пышное природы увяданье,
 В багрец и в золото одетые леса,
 В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
 И мглой волнистою покрыты небеса,
 И редкий солнца луч, и первые морозы,
 И отдаленные седой зимы угрозы.

-Унылая пора? Посмотрите на экран! Разве можно всё это  великолепие  назвать
унылым: ярко красные  гроздья  рябины,  жёлтые,  багряные  листья  деревьев;
хороводы листвы.
2)
- Осень воспевают не только поэты, но и художники.
Слайды  «Осень в картинах художников»

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

V.Работа по теме урока.
1)Введение в тему.
- Сегодня на уроке мы продолжаем работу в Поэтической тетради.
- Как вы думаете, о каком  времени  года  пойдёт  речь  в  стихотворении,  с
которым мы сегодня познакомимся?
- Откройте учебник на стр. 118.
- Прочитайте название стихотворения.
(«Бабье лето»)
- Как вы понимаете этот заголовок? Что такое «бабье лето»?
(В сентябре выпадают  прекрасные дни, которые длятся с 14 –по  21  сентября)
Солнце припекает, небо  чистое,  ясное,  кажется,  лето  заблудилось,  много
паутины. Такое явление называется  «бабье лето».
Тёплый и сухой период в середине осени. Температура воздуха достигает  25  –
27 С.
(Слайд 10,11)
-Бабье лето - ясные теплые дни в ранней осени. Существует  несколько  версий
происхождения этого сочетания.
1. Исходное значение сочетания - "пора, когда на осеннем  солнце  еще  могут
погреться старые женщины".
2.Также  выражение  связывают  с  тем  периодом  в  жизни  крестьян,   когда
заканчивались полевые работы и женщины принимались за домашние дела:  мочили
лен, трепали его, ткали.
3.По другой версии, сочетания бабье лето, бабьи дни, бабьи холода в  старину
имели смысл, основанный  на  суеверии:  женщины  обладают  силой  возвращать
назад времена года и вообще влиять на погоду.
4.Кроме того, бабьим летом называют  тонкую,  легкую  паутину,  летающую  по
полям и в лесах, предвещающую сухую осень. Эта паутина ассоциируется с  едва
заметными седыми прядями волос у женщин, а время теплых и погожих дней  -  с
ее возрастом, который предшествует пожилому и характеризуется  относительным
расцветом.
Слайд 12
- Сегодня мы  познакомимся  со  стихотворением  Дмитрия  Борисовича  Кедрина
«Бабье лето».
   2) Чтение стихотворения учителем.
-Что представляли, когда слушали стихотворение? (Солнце ярко светит.  Листья
шуршат под ногами. Лёгкая паутинка летит. Птицы прощаются и кружат.)
-Как поэту удается показать, что осень скоро уступит место зиме?
-Какие слова помогают понять его настроение и чувства?
   3)Словарная работа.
 -Чтобы  лучше проникнуть в тайны  художественного  слова,  понять  мысли  и
чувства поэта  давайте выясним  значения  слов,  которые  вы  не  знаете,  и
объясним смысл непонятных выражений.
- Что такое синонимы?  (Слова,  различные  по  звучанию,  но  одинаковые  по
лексическому значению)
- Подберите синонимы к словам:
 зябкий (мёрзлый, закоченевший, ледяной, промёрзший, застывший, студёный);
быстрый  (стремительный,  ходкий,  моментальный,  мгновенный,  молниеносный,
проворный);
- Что такое антонимы? (слова, противоположные по лексическому значению)
- Подберите антонимы к словам:
зябкий (горячий, жаркий, знойный, тёплый);
поздний (ранний).
- Объясните значение слов:
щёлка - маленькая щель, отверстие
слаже - слаще, приятнее, лучше
пряжа - нити , полученные прядением.
заслоня- закрыв, сделав невидимым , недоступным
- Что  такое  эпитет?  (образно  –  выразительное  средство,  художественное
определение, слово  или  словосочетание,  определяющее  лицо,  действие  или
предмет с позиции автора. Отличается от простого определения  художественной
выразительностью.)
    4)Работа в парах.
- Прочитайте стихотворение. Назовите эпитеты  вместе  со словами, к  которым
они относятся.
(Бабье лето, прощальное тепло, позднее  солнце,   зябкого  денька,  паутинок
лёгких, дождик быстрый,  зимней тьмы)
- Как поэт говорит о паутинках? Почему?
(Паутинки белого цвета. Блестят на солнце. Похожи на серебро)
 5)Чтение по четверостишьям.
- Посмотрите на  строфы этого стихотворения.
- Сколько строк входит в каждую строфу?
- Как называется  такая  строфа?  (Строфа,в  которую  входит  четыре  строки
называется четверостишьем)
- Прочитаем хором каждое четверостишье  и  попробуем  понять   настроение  и
чувства поэта.
 6) Выразительное чтение стихотворения учащимися.
(Работа с карандашами)
-Возьмите простые карандаши. Расставьте в стихотворении  паузы и  обозначьте
логические ударения.
(Логическое ударение – это выделение голосом главного слова)
-Помните, ребята, что когда вы читаете про себя, то вы читаете для  себя.  А
когда вы читаете вслух, то вы читаете для окружающих.
-Каким должно быть ваше  чтение?(Выразительным)  Постарайтесь  силой  своего
голоса передать настроение и чувства поэта.
-Давайте послушаем стихотворение (читают 2-3 ученика)
-Ребята, как  вы  думаете,  удалось  ли  детям  передать  настроение  автора
стихотворения?
  7) Сообщение о поэте.
-А сейчас послушайте о поэте. (Рассказывает подготовленный  ученик)  (Слайды
13-17)
      Дмитрий Борисович Кедрин    родился 4   февраля 1907  в  пос. Щегловка
(Донбасс ) в  семье счетовода железной  дороги  и  машинистки  Коммерческого
училища .Он рано  осиротел  и  воспитывался  хорошо  образованной  бабушкой-
дворянкой,  которая  познакомила  внука  с  поэзией   Пушкина,   Лермонтова,
Некрасова, русским фольклором.
      Учился в Коммерческом  училище,  потом  в  техникуме  путей  сообщения
г.Екатеринослава   (Днепропетровска),   где   в   1924   стал   литературным
сотрудником местной комсомольской газеты.
       С 1931 жил в Москве, в 1933–1941 работал  литературным  консультантом
издательства «Молодая гвардия». Большую часть жизни поэт провёл в  Москве  и
Подмосковье, где выходили его книги, где пришла к нему слава.
      Худенький, невысокий, очень близорукий и  всегда  задумчивый,  Дмитрий
Кедрин   становился сильным и прекрасным, когда речь заходила о поэзии.
            Когда началась Великая Отечественная  война,  Кедрин  ,  вопреки
запретам врачей,   ушел на фронт  сотрудником  газеты  «  Сокол  Родины»   С
этого времени    его главной темой становится тема защиты Родины
           К сожалению, 18 сентября 1945г жизнь  Дмитрия Борисовича  Кедрина
трагически оборвалась…
Дмитрия Кедрина нет среди нас, но голос  его  остался  надолго»,-сказал  Лев
Озеров.  Об  этом,  мне  кажется,  говорил  и  сам  Кедрин  в  стихотворении
«Пластинка»:      Когда я уйду,
                 Я оставлю мой голос,
                 На черном кружке
                 Заведи патефон,
                 и вот под иголочкой,
                 тонкой, как волос,
                 От гибкой пластинки отделится он

      1939
VI.Закрепление.
1)Творческая работа  уч-ся  (работа в парах)
-Ребята,  я  предлагаю  вам  самим  побывать  в  роли  поэтов   и   сочинить
стихотворение об осени.
Вспомним, что такое рифма? (Рифма –  это  звуковое  совпадение,  связывающее
окончания или несколько строк.)
- На карточках даны  рифмующиеся слова.  Придумайте  четверостишье  с  этими
словами
ПОРА
                         КРАСИВА
ОПАДАЮТ
                 НАРЯД
ДЕТВОРА
                   ИГРИВО
ВСПОМИНАЕТ

                                    ШЕЛЕСТЯТ

Осень – милая пора                                                Как  осень
красива!
Листья                                                               опадают
Сказочен её наряд.
Ходит  в   школу   детвора                                            Листья
падают игриво
Лето    вспоминает.                                                      Под
ногами шелестят
2) Послушаем песню на стихи Д.Б.Кедрина «Бабье лето»
   исполнитель В.Шорохов

VІІ. Итог урока
-С каким произведением сегодня мы познакомились?
- О чём это стихотворение?
-Какие чувства выразил поэт в стихотворении?  (грусть,  сожаление  уходящего
лета).
- Совпало ли ваше настроение с настроением автора?
-С помощью  чего  можно  изобразить  картины  природы,  передать  настроение
человека? (С помощью слов (литература), красок (живопись), звуков (музыка).
Вывод  учителя.  Очень  важно  замечать  красоту  окружающего  мира,   уметь
любоваться ею, но ещё важнее сохранить эту красоту.
Ответы детей.
Стихотворение  Д.Б.Кедрина  «Аленушка» (аудиозапись). Слайд18
 VІІІ. Рефлексия.
- У вас на  столах   в  конвертах   лежат  листья.  Я  предлагаю  вам  этими
листьями  украсить  наше  дерево.  Из  «Словаря  настроений»   выберите   то
настроение, которое было у вас на уроке, напишите на листиках,  прикрепим  к
дереву, которое у нас на доске.
- Посмотрите, ребята, какое красивое яркое осеннее дерево у нас получилось
ІХ. Выставление отметок.
Х. Домашнее задание.
Написать мини–сочинение о бабьем лете, выучить стих, рисунок (по выбору)
 Слайд 19


title: Конспект урока "Геометрические фигуры" 1 класс УМК "ПНШ"

extracted_text:
                     УМК «Перспективная начальная школа»

                          Конспект урока математики
                                   1 класс

Учитель:  Тамбовцева Ю.В.  НО НОУ «Основная общеобразовательная школа
«Исток»

Тема: Геометрические фигуры

Цели:    Повторить и закрепить знания об изученных геометрических
               понятиях (фигурах), их свойствах.
                Повторять случаи сложения и вычитания в пределах
20,продолжать формировать умение составлять  задачи на разностное сравнение
и решать их, закреплять умение чертить отрезки.

               Развивать внимание, логическое мышление, речь, воображение,
смекалку.
              Воспитывать чувство уважения друг к другу, любовь и интерес к
предмету.

Оборудование:
         1. Учебник – тетрадь «Математика», 1 класс, 2 часть, автор Чекин
А.Л.
          2. Геометрические фигуры в конверте ( индивидуально для каждого
ученика).
     3. Компьютер с программой Microsoft PowerPoint, мультимедийный
        проектор, экран, презентация

                                  Ход урока

     I. Орг. момент.
    Долгожданный дан звонок,
    Начинается урок!

    II. Сообщение темы и целей урока
             Сегодня мы отправимся в путешествие по стране Геометрии, так
   как тема урока – Геометрические фигуры.
   Повторим все геометрические фигуры, изученные в 1 классе, будем решать
   примеры и задачи.
    А кому мы будем помогать в этом путешествии, вы узнаете из
   стихотворения:

    Пуст сегодня дворик наш,
    За окошком хмуро.
    Я взял фломастер, карандаш,
    Решил чертить фигуры.
    Передо мной бумаги лист,
    До чего ж он бел и чист.
    Фломастером ткнешь
    Посредине листочка
    И на листе появляется …            (точка)    Слайд № 2

   Но прежде чем отправиться в далекое путешествие, нужно провести разминку.

   III. Устный счет

     1)   «Разминка для ума»
            Работа с числом
- Какое сегодня число? (17 мая)          Слайд № 3
- Назовите число, которое ему предшествует.
- Назовите число, которое следует за ним.
- Какое это число: однозначное или двузначное?
- Сколько десятков и единиц в числе?
- Представьте число в виде суммы разрядных слагаемых.   Слайд № 4
- 17 это 9 и сколько?                Слайд № 5

Размялись, а теперь -  в путь!
   - Я тетрадочку открою,
     Уголочком положу…..

Запишите число, классная работа.

   2)   Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 20 без перехода
через разряд
   - Точка пошла путешествовать. А какой она прошла путь, мы увидим, если
   выполним такое задание.           Слайд № 6
   - Я называю число, а вы находите пример с таким ответом.

    - 10                                        14 + 0
    - 15                                        18 – 8
    - 14                                        17 + 1
    - 12                                        10 + 5
    - 18                                        15 – 3

- Остался последний пример. Сосчитайте, назовите ответ.

    IV. Повторение и закрепление пройденного материала о геометрических
        понятиях.

     1) Беседа о ломаной линии

     - На какую геометрическую фигуру похож путь нашей точки?
        (ломаная линия)
     - Как называются отрезки, составляющие ломаную линию?
       (звенья)
     - Посчитайте количество звеньев.
     - А как называются концы звеньев?
        (вершины)
     - Посчитайте количество вершин.
     - Концы ломаной линии соединены друг с другом? (нет)
     - Как называется такая ломаная линия?
         (незамкнутая)

     2) Работа с учебником - тетрадью с.72 № 1
          Самостоятельная работа «Группировка геометрических фигур»

     - Ломаная линия привела Точку на геометрическую поляну.
     - Какие фигуры увидела там Точка?
     - Приготовьте 3 карандаша: зеленый, коричневый, желтый.
       Зеленым цветом обведите треугольники, круги – коричневым, а
     прямоугольники – желтым.
      Проверка.           Слайд № 7
     - Сколько треугольников на поляне?
     - Докажите, почему эту фигуру называют треугольником?
     - Какие треугольники будут симметричные?
     - Проведите прямую, относительно которой они симметричны.
     - Покажите такой треугольник, который имеет прямой угол.
     - С помощью какого инструмента это доказать?
         (угольника)
     - Сколько кругов на поляне?
     - Являются ли они симметричными фигурами?
     - Сколько прямоугольников? Почему их так называют?
     - Есть ли среди прямоугольников такие, у которых все стороны равны?
     - Найдем среди прямоугольников симметричные. Проведите ось симметрии.
     - Какие фигуры не встретились на поляне, но мы их изучали в 1 классе?
        (прямая, кривая, точка, ломаная линия)

     Физминутка                        Слайд № 8

     Много ль нам, ребята, надо
     Для умелых наших рук?
     Нарисуем 2 квадрата,
     А на них -  огромный круг.
     А потом еще кружочек,
     Треугольный колпачок,
     Вот и вышел….
     Очень сказочный зверек.

     V. Решение задачи      Слайд № 9

      - Ну а теперь поможем Точке составить задачу про геометрические
   фигуры, чтобы она решалась вычитанием.
      (На поляне было 6 треугольников и 5 кругов. На сколько треугольников
   больше, чем кругов?)
   - Назовите условие задачи. Вопрос задачи.
   - Как узнать, на сколько одно число меньше или больше другого?
   - Запишите решение и ответ задачи.
   - Проверяем.                    Слайд № 10

     -Поехала Точка дальше на велосипеде.

         Динамическая пауза.            Слайд № 11
      (Имитация езды на велосипеде. Проведение гимнастики для глаз)

    VI. Работа с отрезками

         -  Ехала Точка, ехала, а впереди – речка. Поможем перебраться
   Точке? Построим мост. Но для этого нам нужно выполнить вот такое задание.

                             Слайд № 12
         - Начертить один отрезок длиной  6 см, а другой – на  3 см короче
          первого.
         Дети выполняют задание в рабочих тетрадях.
        - Молодцы, справились с заданием. Помогли Точке перебраться через
   речку.

        - И увидела Точка вот такую фигуру.      Слайд № 13
        - На что похожа эта фигура?
              (на конверт)
         Работа в парах.   Учебник – тетрадь с. 72 № 3
         - Посчитайте, сколько здесь отрезков?
         - Покажите замкнутую ломаную линию на этом чертеже.
         - Обведите всю фигуру, не отрывая карандаш от бумаги и не проходя
по одному и тому же отрезку дважды.

   VII.  Практическая работа
        Составление геометрической фигуры

          - Что обнаружила Точка в конверте?
          -  Геометрические фигуры.                  Слайд №14
          - Какие это фигуры? Сколько их?
          - Соберите из них такую фигуру.        Слайд № 15
          - На что она похожа?    (домик)
          - Понравился домик Точке. Решила она в нем остаться жить.

        - На этом закончилось наше путешествие по стране Геометрии.

  VIII. Итог. Самооценка

        -  С какими геометрическими фигурами мы встретились?
        - Что повторили, помогая Точке?
        - А теперь оцените свою работу на уроке. Если у вас хорошее
настроение, вам было интересно на уроке, у вас все получалось, то поднимите
«солнышко», а если вы чувствовали себя неуютно, у вас что-то не получалось,
тогда – «тучку».                  Слайд № 16
       - Точка благодарит вас за помощь, которую вы ей сегодня оказали, и
вручает  за хорошую работу призы.

     -----------------------
18 – 8

10 + 5

14 + 0

15 – 3

17 + 1

19 - 10


title: Методическая разработка "Развитие двигательных качеств на уроках лёгкой атлетики" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Краснохолмская средняя
общеобразовательная школа № 2 имени Сергея Забавина»

                    МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ТЕМЕ

          «Развитие двигательных качеств на уроках лёгкой атлетики»

                          для обучающихся 5 класса

                                    [pic]

    Автор: Костина Л.В.

     учитель физкультуры

      категория: высшая

                               г. Красный Холм

                                   2015год

Тип урока:  обучающий
Технология: здоровьесберегающая
Задачи  урока:
-Обучить ловле малого мяча с лету
-Учить  удару битой  по малому  мячу
-Развивать скоростно-силовые качества в сочетании с дыхательными
упражнениями
-Воспитывать у обучающихся чувство сопереживания и взаимопомощи  к друг
другу через игру
Метод проведения: групповой, фронтальный, игровой, индивидуальный

                               Ход  урока:

                          Подготовительная  часть  -  15 мин

1.    Построение  учащихся в кругу и сообщение задач  урока. Дети работают
по группам ( мальчики и девочки). Под деревьями лежат  листки, где на одной
стороне записана буква, а с обратной стороны цифра, уч-ся ищут цифру один,
записывают букву с  карточки, подходят к учителю и берут задание № 1

№ 1 ( а) – бег по кругу стадиона   ( два малых круга)
№ 2 ( т) – прыжки с земли на верхнюю ступеньку трибун и обратно, стоя
правым боком к опоре
№ 3 (о) – выполнить в кругу ( круг обозначен флажками) по 6 бросков мячом
каждому от капитана в центре круга
№ 4 (р) – наклоны, и.п. стоя ноги вместе с касанием рук о стопу, выпрямляя
туловище после каждого наклона – 15 раз.
№ 5 (б) – убрать мусор на стадионе по два предмета каждому
№ 6 (о) – отжимание в упоре лежа спереди от нижней ступеньки трибуны
№ 7 (д) – вопрос – имя актера, фамилия, название фильма, где прозвучали
слова « подскользнулся, упал, очнулся гипс!»
из записанных букв составить слово и сказать (  ДОБРОТА)

                          основная часть  -  25 мин

2. учащиеся перестраиваются  в две шеренги  парами по желанию  на
расстоянии 30 м, 1 шеренга получает мячи. По команде – залп!  дети
выполняют бросок мяча  из-за головы от правого плеча, держа мяч всей
кистью. Противоположная шеренга ждет мячи, выставляя  руки вперед в виде
раскрытой  воронки и ловит мячи. Тоже выполняет и вторая шеренга. Обратить
внимание  на стойку при броске. Каждый делает по 8-10 бросков.

3. Первая шеренга остается на месте, вторая  переходит  на другую часть
поля.  (  шеренги работают одновременно, с разных  сторон поля).  Первый в
шеренгах  получает биту,  второй мяч,  третий идет на подбор мяча в поле.
Из поля учащийся идет в конец колонны, все продвигаются  на одного  вперед,
 меняясь  ролями.  Упражнение выполняется 3-4 раза.

4. П\И « Русская  лапта»  7-8мин
 1 шеренга – одна команда, вторая шеренга – другая. Учащиеся бросают
жребий, кому встать на город.  Начинается игра. Учитель замечает время
каждой  команды на городу. Побеждает та команда, чье время на городу
больше.(вариант: можно считать перебежки в каждой команде)

                                     Заключительная  часть    5 мин

  Построение  учащихся   по кругу, на расстоянии полметра.  Каждому  дается
 по перышку(легкая пушинка). Учащиеся  по команде  начинают  дуть  пушинку
вверх, чтобы она не упала, делая  вдох через  нос и опять выдох  через
рот. Упражнение  выполняется  2 мин.  Проверить правильность дыхания  у
обучающихся.  Пушинку  дети  берут  с  собой  для  тренировки  в  свободное
 время.
Подведение иогов урока, выставление оценок.

Инвентарь:  карточки – задания, карточки  с буквами,  два  волейбольных
мяча,  две  биты,  20  малых  мячей,  флажки (15 шт.), 20 пушинок( перьев),
свисток, секундомер.

Место  проведения:  стадион


title: Проект "Сокровища Земли под охраной человечества" 4 класс

extracted_text:
Тверская область
Вышневолоцкий район
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Красномайская средняя общеобразовательная школа»

Проект
«Сокровища Земли под охраной человечества»
4класс

2013г.
Название проекта: «Сокровища Земли под охраной человечества».
Участники проекта: обучающиеся 4 «б» класса.
Руководитель проекта: Боровик Елена 	Станиславовна, учитель начальных классов.

Цели проекта:
Погрузить учащихся в проблему сохранения культурных и природных памятников на Земле, пробудить интерес к данной теме.
Познакомить с большим количеством памятников природы и культуры, включённых в список Всемирного наследия.
Воспитывать чувство ответственности за сохранение памятников природы и культуры.

Задачи проекта:
Создание буклета «Путеводитель по достопримечательностям мира»
Вовлечение учащихся в тему проекта
Формирование информационно-коммуникативных компетенций учащихся

 Направления деятельности:
Поисковая- работа с информационными источниками, интернет ресурсами, содержащими данные о культурных и природных памятниках , включенных в список Всемирного наследия.
Творческая- вовлечение детей в активный творческий процесс, развитие интереса и расширение кругозора детей.
Исследовательская- исследование обучающимися, выяснение  почему те или иные памятники природы и культуры нуждаются в охране.
Дизайнерская- развитие эстетического и художественного вкуса в процессе работы над проектом.
Практический выход проекта: создание буклета «Путеводитель по достопримечательностям мира»
Сроки реализации проекта: 1отября 2013г.-1ноября 2013г.

Анализ ситуации и постановки проблемы.
     «Всё, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где, и как я могу эти знания применить».
       Ребёнок приходит в школу с желанием учиться. И перед педагогом нередко встаёт вопрос: «Как надолго удержать в детях чувство радостного удивления перед школой, перед тайнами, которые их там ждут? Как приковать неустойчивое внимание учащихся  к уроку, не заставляя силой?»
      Огромное значение в изучении окружающего мира на уроках в начальной школе играет развитие интереса к предмету. Опираясь на интересы, проявляемые детьми на уроках окружающего мира, учитель может успешно реализовывать творческие способности учащихся.
     Чем больше у учащихся возникает интерес познавать и узнавать как можно больше, тем больше они увлекаются предметом.
      В мире существует бесчисленное множество сокровищ, о которых люди не всегда задумываются. Чтобы мир не лишился в дальнейшем этих бесценных Сокровищ, возникла идея объявить выдающиеся достопримечательности природы и культуры Всемирным наследием.
      Данный проект поможет детям лучше вникнуть в данную тему. Ведь в список сокровищ Всемирного наследия входят не только объекты культуры, но и природные памятники.
     Данный проект проводится во время изучения темы «Сокровища Земли под охраной человечества» в рамках изучения предмета «Окружающий мир» 4 класс, А.А.Плешаков УМК «Школа России».
      Данный проект позволит учащимся расширить кругозор, воспитать бережное отношение к необходимым ценностям.
      В результате было принято решение  подготовить рассказы о тех памятниках  культуры и природы, которые не включены в предметный курс «Окружающего мира» и создать буклет-путеводитель, направленный на ознакомление и расширение кругозора учащихся, а также актуальностью проблемы сохранения этих памятников прошлого для будущих поколений.
Ожидаемые результаты.
            В результате работы над проектом будет создан буклет «Путеводитель по достопримечательностям мира». Участники проекта не только расширят свой кругозор, а также приобретут позитивный социальный опыт, личностные, метапредметные и предметные умения.
      Осуществление проекта позлит сформировать у учащихся убеждения о личной ответственности каждого из ребят за состояние Всемирного наследия и природной среды.

Реализация проекта
«Сокровища Земли под охраной человечества»
  Проект, который был осуществлён с 3 октября по 1 ноября 2013года, можно охарактеризовать как информационный. В проекте принимали участие 24 учащихся 4 «б» класса.
Этапы реализации проекта:
Введение в проект (1-4 октября 2013года)
Работа над проектом (7-16 октября 2013 года)
Оформление и представление результата работы (17-31 октября 2013года)
Подведение итогов проекта (1ноября2013 года)
    На первом этапе была выбрана тема проекта, представлена вводная презентация по теме, проведена фото-викторина, которая помогла выявить, что дети мало знают о памятниках природы и культуры, нуждающиеся в защите и сохранении для будущего поколения. Данный этап закончился принятием решения о создании буклета-путеводителя о тех памятниках культуры и природы, которые не входят в изучение предметного курса «Окружающий мир», но включённых в список Всемирного наследия.
    На основном этапе ребята работа самостоятельно. Каждая группа ребят выбирала себе объекты по желанию. В своей работе дети использовали различные источники:  интернет-ресурсы, энциклопедии, посещали библиотеку.
  В результате некоторые ребята представили индивидуальные устные  презентации по теме проекта на классном часе. Все рассказы были красочно и аккуратно оформлены, сопровождались фотографиями и рисунками. А также группами и затем коллективно был собран один общий буклет- путеводитель по достопримечательностям мира. Все проектные материалы были размещены на  школьном сайте.
  На заключительном этапе было уделено внимание оцениванию работы над проектом. Учащиеся оценивали свою работу индивидуально и работу в группе. Проанализировав работу, выяснилось, что дети ответственно отнеслись к реализации проекта и заинтересовались работой над проектами на будущее.

Механизм реализации проекта

Результаты проекта.
  Практическим выходом проекта стал буклет-путеводитель, который смогут использовать другие учителя и учащиеся для расширения представлений о памятниках культуры и природы, сохраняемых во всем мире.
     Данную работы учащиеся выполняли охотно. Так как они получили возможность расширить свой кругозор по теме «Всемирное наследие». Узнать подробнее о многих объектах природы и рукотворных объектах охраняемых Всемирной организацией ЮНЕСКО, показать красоту и неповторимость этих достопримечательностей, а также понять всю необходимость личной ответственности за сохранение Всемирного наследия и природной среды. Опыт, полученный учащимися в работе над проектом поможет им в дальнейшем при работе над индивидуальными и групповыми проектами.
Выставка буклета

Представление индивидуальных выступлений

Работа над созданием буклета в группах.

Интернет –источники

http://images.yandex.ru
http://ru.wikipedia.org
Большая детская энциклопедия, М: «Росмэн», 2006г.


Презентация "Виталий Валентинович Бианки" 1 класс


title: Технологическая карта ОД "Высокий-низкий, большой-маленький, один-много"

extracted_text:
Технологическая карта организационной деятельности
Образовательная область:«Познание»
Раздел: ФЭМП
Тема: «Высокий-низкий, большой-маленький, один-много»
Цель: Закрепить знания части суток «вечер».
Задачи: учить правильно употреблять в речи термины, сравнивать предметы по величине, определять где один предмет, а где много, выражать результаты определения в речи.
Оборудование, демонстрационный материал: карточки на каждого ребенка, цветные карандаши, игрушка зайчик.
Словарная работа: вечер, воробей, сутки.
Билингвальный компонент: заяц – қоян.

Ожидаемый результат:
Воспроизводят: в речи термины части суток, отгадывание загадок.
Понимают: что все занятия человека нужно распределять в соответствии с частями суток.
Применяют: сравнивание предметов по величине, высоте, навыки рисования карандашами.


title: Конспект урока "Умножение многозначных чисел на однозначное (Заочная экскурсия на хлебозавод)" 4 класс

extracted_text:
                           Урок математики 4 класс
                      Заочная экскурсия на хлебозавод.
Тема урока: Умножение многозначных чисел на однозначное.
Цель  урока:  1.  Закрепить   навыки   умножения   многозначных   чисел   на
однозначное.
                       2. Совершенствовать умение решать задачи.
                        3.  Закрепить  знания  соотношений  между  единицами
массы.
                        4.  Отрабатывать  умения   преобразовывать   единицы
массы.
                        5.  Познакомить  детей  с  технологией  изготовления
хлеба.
Ход урока.
   1. Организационный момент.

   2. Введение в тему урока.
   - Сегодня наш урок необычный. Сегодня мы отправимся на хлебозавод,  чтобы
   узнать каким образом происходит процесс выпечки хлеба.
                     (Вывешивается рисунок хлебозавода)
   - Это не простой завод, а завод – автомат. В его цехах все  делают  руки,
   но не людей, а машин. Работящие руки умелые, быстрые. Всего за один  день
   и одну ночь они умудряются напечь хлеба на целый город, и  этот  хлеб  мы
   видим в наших магазинах.
   - А как же все начинается?
   Начинается все с того, что  машины  привозят  на  хлебозавод  муку.  Есть
   специальные машины с емкостями, в которые засыпается  мука.  А  еще  муку
   привозят в мешках на грузовиках.

   3. Решение задач.
   - Из какой муки могут выпекать хлеб? (Пшеничной и ржаной)
                        (Вывешиваются слова на доску)
   -Решим небольшие задачи.
      1. На хлебозавод привезли 20 мешков ржаной муки по  50  кг  в  каждом.
      Сколько
      килограммов ржаной муки привезли?

      2. На хлебозавод привезли 100 мешков пшеничной муки по 45 кг в каждом.
         Сколько килограммов пшеничной муки привезли?
      запись на доске:  Рж. – (20 * 50) = 1000 (кг) = 10ц = 1т
                                     Пш. – (45 * 100) = 4500 (кг) = 4т 500кг

        3.   Сколько всего муки привезли на хлебозавод?
              - Всю эту муку сгружают  в  подвал,  который  находится  внизу
этого дома –
         завода.  Там  ее    хранят,   оттуда  она  начинает  свой  путь  по
хлебозаводу.
               -  Как  во  многих  домах  в  этом  доме  работает  лифт.  На
хлебозаводе у лифта
         вместо одной большой кабины, много маленьких кабинок – ковшиков. И
         возят они, конечно, не людей,   а муку и тащит из подвала на  самый
верх
         круглого дома, на5-й этаж.

           4.   В каждый ковш вмещается 51700г муки.  Сколько  граммов  муки
вмещается
                 в 2, 5, 9 ковшей? Вырази ответ в более крупных единицах.
    •  51700 * 2 = 103400г = 103кг 400г
    •  51700 * 5 = 258500г = 258кг 500г
    •  51700 * 9 = 465300г = 465кг 300г

   4. Работа с многозначными числами.
        - Доставим муку наверх. Отсюда  она  пускается  в  путь  по  заводу:
   теперь сверху
   вниз.
        - Но сначала, прежде чем что-нибудь приготовить  из  муки,  ее  надо
   просеять.
     Кому приятно, если в батоне вдруг попадется обрывок  веревки  от  мешка
или
   камушек. Муку пропускают через сито. Около этого сита стоит магнит, чтобы
     в тесто не проскользнули и железные  крупинки.  Магнит  их  притянет  к
себе,
   ходу дальше не даст.
        - Пока мука просеивается, мы выполним задание.
         •  Из  цифр  1,  6,  8,  5  составьте  наименьшее   и   наибольшее
           четырехзначное число.
         • Дан ряд чисел, прочитайте их в порядке возрастания: 1568,  1865,
           402002, 27, 684, 16394,6596, 10683.
         • Найдите лишнее число: 16394, 6596, 10683.
         • По какому принципу составлен ряд чисел: 1285, 2285, 3285,  4285,
           … Продолжите ряд.

   5. Составление задач по краткой записи и решение.
       - Просеянная  мука  попадает  в  специальные  весы-автоматы,  которые
   отвешивают муку нужными порциями. Кроме весов-автоматов  для  муки,  есть
   весы-автоматы, которые отвешивают сахар, соль, воду и дрожжи.
      А теперь спустимся  на  4  этаж.  А  что  же  здесь?  Здесь  цех,  где
   замешивают тесто.
      По кругу здесь ходят емкости на колесиках – чаны. Вот  пустой  чан  на
   колесиках становится под весы – автоматы. И в него  с  5  этажа  сыплется
   сначала мука, потом сахар, соль, дрожжи, вода.
       - По данной краткой записи составим задачу. В задаче мы  найдем общую
   массу всех этих продуктов, которые закладываются в чан и  из  которых   в
   последствии получится тесто.
               Мука – 260 кг
               Вода с дрожжами - ?кг, на 140 кг меньше
               Соль - ? кг, в 10 раз меньше
            Сахар – 8 кг
   - Составьте задачу.
   - Повторите условие, вопрос.
   - Что показывает каждое число?
   - Какой вопрос задачи?
   - Составьте план решения.

   - Запишите решение.
                   1) 260 – 140 = 120 (кг) – вода с дрожжами.
                   2) 120 / 10 = 12 (кг) – соль
                   3) 260 + 120 + 12 + 8 = 400(кг) = 4(ц)
                   Ответ: всего засыпали 400 килограммов продуктов.
       - Чан  загружен.  Специальная  машина  все  это  перемешивает  своими
   могучими «руками». Пока каждый чан объедет круг, тесто поднимается горой.
   Того и гляди  полезет  через  край.  Ну  и  пусть.  Все  равно  его  пора
   выгружать. Для этого тоже есть специальная  машина.  Приподнимет  тяжелый
   чан, словно пушинку, опрокинет и тесто вываливается  прямиком  на  третий
   этаж.
       А пустой чан едет за новой порцией и опять начнет  путешествовать  по
   кругу.

   6.  Решение задачи (устно).
       - На третьем этаже тесто из чанов попадает в другие емкости,  которые
   называются расстойники. Там тесто еще поднимается, набирает силу.
      Из расстойников тесто попадает в специальный цех. В  нем  одна  машина
   режет тесто на равные  дольки.  Другая  машина  раскатывает  бесформенные
   куски,  превращает  их  в  аккуратные  длинные  колбаски.  Третья  сажает
   «колбаски» на самоходную дорожку.
   Задача:
       Цех, который изготавливает батоны, получил  160кг  теста.  На  каждый
   батон идет 800г теста. Сколько батонов получится из этого теста?
      - Прочитайте условие, вопрос.
       -  Что  надо  сделать  прежде,  чем  приступить  к  решению   задачи?
   (преобразовать)
                        160кг = 160000г
                        160000 / 800 = 200 (б)
                         Ответ: 200 батонов получится.
      - Потом самоходная дорожка ведет эти батоны в печь. Из ее пасти  жаром
   так и пышет. Прокатятся батоны  –  колбаски  от  начала  до  конца  печи,
   испекутся, превратятся в батоны с хрустящей корочкой.
      Таким же образом получается формовой хлеб, каравай.

   7. Решение задачи по краткой записи.
       - Составим задачу по краткой записи, в которой мы узнаем  сколько  же
   кг хлеба выпекают на хлебозаводе за 1 день.
                   Батоны – 18ц 32кг
                   Формовой – 24ц
                   Каравай – 7ц 68кг
   - Повторите условие, вопрос.
   - Что показывает каждое число?
   - Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Как?
                   18ц 32кг  + 24ц + 7ц 68кг = 4000кг = 4т
       - Вот, оказывается, сколько хлеба выпекают на хлебозаводе за 1 день.

   8. Подведение итогов урока.
   - Где мы с вами сегодня побывали?
   - А куда же дальше держит свой путь хлеб?
   - Какие пословицы о хлебе вы знаете?

   -----------------------
                                 Хлебозавод
                               рисунок - схема


title: Конспект урока "Меры времени. Календарь" 2 класс

extracted_text:
Меры времени. Календарь.
             Урок математики во 2 классе по системе Л.В. Занкова
Данный урок будет интересен учителям, работающим по разным  учебно-
методическим комплектам использованными в нём разнообразными методическими
приёмами, помогающими учителю формировать у детей основные ключевые
компетенции. Для активизации самостоятельной мысли детей учитель учит их
навыкам исследовательской деятельности через организованные рассуждения,
выдвигаемые предположения, учит работать сообща в атмосфере сотрудничества
с одноклассниками и учителем. В зависимости от уровня класса предложенный
объём может быть расширен и дополнен заданиями, прямо или косвенно
связанными с данной темой.
Тема: Меры времени. Календарь.
Цель:
   1. обобщить знания учащихся о единицах измерения времени;
   2. формировать навыки работы с часами и календарём, учить измерять время;
   3. закрепить понятие неравенства и навык работы с ними;
   4. развивать навык применения приёмов рассуждения и умозаключения;
   5. формировать коммуникативные умения работы в малых группах;
   6. учить строить различные прямоугольники, имеющие одинаковые периметры;
   7. формировать желание ценить время.
Оборудование: учебник «Математика. 2 класс» /Аргинская И.И., Ивановская
Е.И., Кормишина С.Н./; таблица «Меры времени», карманные календари у
каждого ученика.
                                 Ход урока:
I. Организационный момент.

II. Определение темы урока.
Учитель: Отгадайте два зашифрованных слова и назовите тему сегодняшнего
урока.
На доске прикреплены карточки. Дети по очереди выходят к доске, выполняют
действие по своей карточке и записывает букву в сводную таблицу.
 55 - Р |27 | |53 - Е |36 | |67 - М |38 | |Ы - 18 |57 | | | | | | | | | | |
| | |80 - Н |34 | |В - 46 |32 | |И - 24 |27 | | | | |
29 |17 |28 |75 | |78 |28 |17 |29 |17 |46 |51 | | | | | | | | | | | | | | |

Учитель: Какова тема нашего урока?
Дети: Меры времени.
Учитель: А что такое время? Какими свойствами оно обладает?
Дети: Время – это мера длительности всего происходящего, существующего.
Оно обладает такими свойствами как длительность, неповторимость,
необратимость.
Учитель: Молодцы! А какие задачи мы можем поставить сегодня перед собой на
уроке?
Дети: Учиться определять время по часам, узнать чего-нибудь нового о
времени.

III. Работа над новым материалом.
1. Актуализация знаний.
На доске прикреплены карточки с названиями мер времени.
              Сутки, месяц, минута, неделя, час, секунда, год.
Учитель: Ребята, какое задание можно выполнить с этими карточками?
Дети: Расположить эти понятия в порядке убывания или увеличения их
значений.
Учитель: Очень хорошее задание. Но чтобы его выполнить правильно, мы с вами
сначала должны уточнить смысл всех этих понятий. Итак, дорогие мои, что
такое «сутки»?
Дети: Сутки – это единица времени, состоящая из утра, дня, вечера и ночи.
Сутки равны 24 часам. Сутки - это период вращения Земли вокруг своей оси.
Учитель: «Месяц»?
Дети: Месяц - промежуток времени приблизительно равный 1/12 от года и в
среднем составляет 30 дней.
Учитель: «Минута»?
Дети: Из минут состоит час. А я знаю, что минута – это единица времени
равная 60 секундам.
Учитель: А как вы понимаете слово «неделя»?
Дети: Неделя - промежуток времени равный 7 дням.
Учитель: Что мы знаем о часе?
Дети: Час - единица времени равная 60 минутам.
Учитель: А что вы можете сказать о «секунде»?
Дети: Секунда – самая маленькая единица времени.
Учитель: Последнее понятие – «год».
Дети: Год - промежуток времени равный периоду обращения Земли вокруг
Солнца.
Учитель: Теперь нам ничто не мешает расположить данные названия единиц
времени в порядке убывания их значений. Запишите их в тетради.
Все дети выполняют задание в тетрадях, один ученик – на доске.
Учитель: Проверьте, верно ли вы записали.
Запись на доске: Год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда.

2. Первичное закрепление материала.
Учитель: Урок длится 35 минут. Какое время покажут часы, когда прозвенит
звонок с урока, если урок начался в 9 часов утра?
Дети: 9 ч. 35 мин.
Учитель: Если стрелки на часах показывают 9 ч. 35 мин. и я не знаю, какое
время суток, можно ли это прочитать по-другому?
Дети: Да, если вечер, то можно прочитать как 21 ч. 35 мин.
Учитель: Поезд отправился от перрона вокзала в 8 часов утра и прибыл на
станцию назначения в полдень. Сколько времени он находился в пути?
Дети: Поезд находился в пути 4 часа, т.к. полдень – это 12 ч., 12 – 8 = 4.
Учитель: Из Санкт - Петербурга в Москву самолёт летел 1 час. Обратно он
пролетел то же расстояние за 60 минут. Почему так произошло?
Дети: Обратно самолёт летел столько же времени, просто Вы назвали 1 ч. в
виде минут.
Учитель: Самолёт из Калининграда в Борисполь летит 1 ч 30 мин. В какое
время самолёт приземлится  в аэропорту Борисполя, если из Калининграда он
вылетел в 15 ч 30 мин?
Дети: Ровно в 17 ч, т.к. 15 ч 30 мин + 1 ч 30 мин = (15 + 1)ч (30 + 30)мин
= 16ч + + 60 мин (это = 1 ч)  = 17 ч.
Учитель: Туристы ушли в поход утром в субботу, а вернулись вечером в
воскресенье. Сколько дней туристы могли быть в походе?
Дети: Они могли быть в походе 2 дня, а могли и 9 дней, если это воскресенье
было на следующей неделе.
Учитель: Туристы ушли в поход утром в субботу, а вернулись в воскресенье
вечером на следующей неделе. Сколько дней туристы были в походе?
Дети: Однозначно – 9 дней.
Учитель: Молодцы! Я вижу, вы неплохо ориентируетесь в единицах времени.

3. Работа с учебником.
Учитель: Откройте учебник на странице 108, найдите № 228. Работаем устно в
парах.
Дети читают задание, разбирают и отвечают друг другу.
Учитель: Страничка 109 посвящена истории математики. Читаем в парах по
цепочке.
Дети работают самостоятельно в парах.
Учитель: Какие вопросы можно задать друг другу по тексту этой странички?
Дети: Что принимали за год древние египтяне? Что привело к появлению
временной единицы «месяц»? Что значило слово «неделя» у славян? В ходе
каких наблюдений появились сутки? Где были составлены первые календари?

                                    [pic]
4. Работа с календарями.
Учитель: Ребята, а что мы можем узнать по календарю?
Дети: Сколько дней в каждом месяце, каким днём недели является определённый
день.
Учитель: Перед вами лежат календари за 2008 год. Назовите самый короткий
месяц в году.
Дети: Февраль.
Учитель: А знаете ли вы, что этот месяц особенный? Если в нём 29 дней, то
такой год будет иметь не 365 дней как обычно, а 366 дней и называться
«високосный».
Учитель: 2008 год високосный или нет? Докажите.
Дети: Високосный, т.к. в феврале 29 дней.
Учитель: Назовите самые длинные месяцы.
Дети: Январь, март, май, июль, август, октябрь, декабрь.
Учитель: А хотите, я вам открою один маленький секрет, как узнать, сколько
в месяце дней не глядя в календарь?
Дети: Да.
Учитель: Сожмите пальцы в кулачки. Видите косточки? Косточка – 31 день,
впадинка – 30 дней. Первая косточка – это январь, впадинка – февраль,
косточка – март и так далее. Пробежим?
Дети: Да.
Коллективно называются месяцы, а пальчик бежит по косточкам и впадинкам.
Учитель: А вот узнать какой день недели мы сможем лишь с помощью календаря.
Найдите, какой день недели 16 апреля? 12 декабря? 8 Марта? 19 августа?
Дети: Среда, пятница, суббота, вторник.
Учитель: Какой мы можем сделать вывод о роли календаря в нашей жизни?
Дети: С помощью него мы можем узнать, сколько дней в году глядя на февраль.
Можем узнать каким днём недели является определённый день.

IV. Устный счет.
Дети работают в тетради, записывая одни лишь ответы через запятую. На
закрытой доске работает один ученик.
Учитель: А сейчас – математический диктант. Для чего мы его проводим?
Дети: Чтобы тренировать вычислительные навыки, увеличивать скорость своих
вычислений. Это нам поможет нам экономить время: больше успевать на уроке и
узнавать новое.
Учитель: Готовы? Поехали!
 • Увеличь число 28 на 4.
 • Запиши число, которое больше 49 на 7.
 • Уменьши число 36 на 9.
 • Запиши число, которое меньше 72 на 8.
 • Сумма чисел 28 и 7 равна …
 • Разность чисел 43 и 9 равна …
 • Уменьшаемое 42, вычитаемое 6, найди разность.
 • Первое слагаемое 7, второе слагаемое 56, найди сумму.
 • Во вторую строку запиши все числа в порядке возрастания.
Учитель: Итак, проверяем, что у нас получилось. Обменяйтесь тетрадями и
возьмите простой карандаш.
Открывается доска и происходит взаимопроверка работы. Неправильный ответ
зачёркивается.
                       32, 56, 27, 64, 35, 34, 36, 63.
                       27, 32, 34, 35, 36, 56, 63, 64.

V. Повторение пройденного.
1. Работа с неравенствами.
Учитель: Найдите задание № 231. Прочитайте пункт 1. Проведём эксперимент.
Любое научное открытие начинается с гипотезы, которая потом проверяется
опытом. Вот и мы сейчас выступим в роли учёных. Определим проблему: нужно
сравнить разности, не выполняя вычислений. Выскажите своё мнение (гипотезу)
по данному вопросу.
Дети: В разностях 47 - 32 и 47 - 23 одинаковые уменьшаемые. В первой
разности вычитаемое больше, чем вычитаемое второй разности, значит,
результат первой разности будет меньше, чем результат второй разности. В
разностях 56 - 14 и 36 - 14 одинаковые вычитаемые, а уменьшаемое первой
разности больше, чем уменьшаемое второй разности, значит, результат первой
разности будет больше, чем результат второй разности. В разностях 78 – 45 и
88 – 55 и уменьшаемые, и вычитаемые различны, но видна особенность:
уменьшаемое первой разности на 10 меньше уменьшаемого второй разности, и
вычитаемое первой разности на 10 меньше вычитаемого второй разности,
значит, результаты данных разностей будут равны. В разности 97 – 63
уменьшаемое намного больше, чем уменьшаемое в разности  79 – 65, а
вычитаемое различается лишь на 2 единицы, поэтому первая разность будет
больше, чем вторая.
Учитель: При работе над пунктом 2 можно работать самостоятельно или в
парах.
Дети выполняют задание пункта 2.
Учитель: Пункт 3 выполните самостоятельно.
Дети делают вычисления и проверяют правильность постановки знаков.
Учитель: Знаки сравнения оказались верными?
Дети: Да.
Учитель: Молодцы! Значит можно вам поручить самостоятельное выполнение
задания.В разностях 47-32 и 47-23 одинаковые уменьшаемые. ом проверяется
опытом.

2. Работа с геометрическим материалом – ломаной линией.
Учитель: № 230 вы можете решить самостоятельно.
Дети самостоятельно измеряют длины отрезков, чертят из них незамкнутую
ломаную, находят её длину и чертят другую ломаную такой же длины.
Учитель: Какова длина ломаной?
Дети: Если сложить все звенья ломаной, то получится 11 см.
      2 см 5 мм + 3 см + 1 см 5 мм + 4 см = 11 см
Учитель: Обменяйтесь тетрадями и с помощью линейки проверьте точность длины
второй ломаной.
Примечание: Если правильно начерчена ломаная, ребёнок ставит около неё «+»,
если неправильно –  то «–».

VI. Домашнее задание.
Учитель: Отметьте № 229. Это – домашнее задание. Прочитайте его сейчас и
подумайте, что вам непонятно по ходу выполнения?
Дети: Всё понятно.

VII. Итог урока (рефлексия).
Учитель: Сколько времени длится урок?
Дети: 35 минут
Учитель: Что мы сумели сделать за 35 минут? Чему научились? Что нового
узнали?
Свободные высказывания детей.
Учитель: Да, мы много успели сделать, время на уроке мы не тратили зря. А
ведь ещё знаменитый французский естествоиспытатель Жорж Луи Леклерк де
Бюффон говорил: «Одна из самых тяжёлых потерь – потеря времени». Предлагаю
и впредь не совершать таких потерь. Согласны?
Дети: Да. Конечно.
Учитель: Молодцы! Спасибо. Урок окончен.
                                                                Клочко Г.Ф.,
                                                   учитель начальных классов
                                           МОУ гимназия № 40, г. Калининград


title: Контрольная работа по географии за 1-ю четверть 8 класс

extracted_text:
                         Срезовая контрольная работа

                               за 1-ю четверть

                            2009-2010 учебный год

                                   8 класс

                                 Вариант №2

   I. Дайте определение следующих понятий:

      -  экономико - географическое положение

      -  транспортно - географическое положение

      -  макроположение

      -  экономически эффективная территория

  II. Выберите правильный ответ.

   1. Сколько часовых поясов проходит по территории России?

           А)  9
                   Б) 10

           В)  12

   2. Крайняя южная точка России - это гора:

           А)  Белуха
            Б) Казбек

           В)  Базардюзю

   3. Микроположение России оценивает ее положение по отношению к :

           А)  морям
           Б) горам и равнинам

           В)  пограничным государствам

   4.  По каким рекам проходит граница России:

           А) Амуру
            Б)  Тереку

           В)  Уссури

   5. С какой страной у России граница начинается с берега Баренцева моря:

           А) с Финляндией                                           Б)  с
           Норвегией

           В)  с Эстонией

   6. С чем было связано преимущество Московского княжества перед Тверским и
      Рязанским?:

           А)  с выгодным ЭГП                                      Б)  с
           иностранной помощью

           В)  с системой государственного управления

   7. Что такое «легитимные границы»?

           А)  исторически сложившиеся                   Б) морские

           В)  определенные договорами

   8. Какова ширина территориальных вод в морских милях:

           А)  7
                   Б) 12

           В)  20

   9. Какой меридиан в настоящее время принят в России за нулевой?

           А)  Парижский                                                 Б)
            Берлинский

           В)  Гринвичский

  10. По декрету Совнаркома в 1930 г. Стрелки часов в нашей стране были
      переведены на:

           А)  1 час вперед

           Б)  1 час назад

           В)  0,5 часа вперед

  11. Самый титулованный русский геолог, географ и путешественник, В.А.
      Обручев, был и писателем, написавшим роман:

           А)  « Земля Андреева»                                  Б)  «
           Земля Николая»

           В)  « Земля Санникова»

  12. Последний крупный архипелаг в Арктике – Северная Земля – был открыт
      Б.А. Вилькитским в:

           А) 1909 г.
                    Б) 1917г.

           В) 1913г.

 III. Установите соответствие.

   1. Крайняя точка

              А) Западная

              Б) Восточная

              Мыс

   1) Челюскин                                                2) о.
      Ратманова

   2) Дежнева                                                  4)
      Калининградская область

   2. Граница

              А) южная

              Б) северная

              Страна

   1) Япония                                                       2) Китай

   3) Норвегия                                                   4) Монголия

   3. Границы часовых поясов в большей степени совпадают с направлениями
      меридианов:

              А)  на суше
                      Б)  в океане

  IV. Дайте развернутый ответ.

   1. Почему введено поясное время? Что такое «летнее время»? Когда и почему
      на него переходят?

                     2.    Город N расположен в 5 часовом поясе. В каком
      часовом поясе может находиться город M, если разница во времени между
      ними 3 часа?


title: Конспект итогового индивидуального занятия "Закреплялочка"

extracted_text:
  Конспект итогового индивидуального занятия с ребенком подготовительной к
                        школе группы "Закреплялочка"

Цель: автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Программное содержание:

1.Закрепить владение артикуляционной, дыхательной и пальчиковой гимнастики.
2.Закрепить умение делить слова на слоги.
3.Закрепить вибрацию языка (механическим способом) для постановки звука –р.
4.Закрепить умение дифференцировать поставленные звуки на слух.
5.Закрепить умение отстукивать ритм.
6.Обогащать словарный запас.
7.Развивать фонетико-фонематический слух, устойчивое внимание,
долговременную память, логическое мышление, познавательный интерес.
6.Воспитывать усидчивость, самостоятельность.

Оборудование: парта, стулья, зеркало, стол для пособий.

Демонстрационный материал: домик-схема деления слов на слоги, предметные
картинки, набор картинок «Пальчиковая гимнастика».

Предварительная работа: разучивание артикуляционной, дыхательной и
пальчиковой гимнастики, отстукивание ритма, постановка звуков, деление слов
на слоги.

Структура занятия:

Ⅰ Организационный момент – 2 мин.

Ⅱ Основная часть – 16 мин.
     1. Артикуляционная гимнастика - 2 мин
     2. Постановка звука -р - 3 мин.
     3. Дыхательная гимнастика – 2 мин
     4. Игра «Путаница» – 3 мин
     5. Пальчиковая гимнастика – 3 мин
     6. Игра «Придумай слово» – 3 мин

Ⅲ Заключительная часть – 2 мин.
     Итог занятия

                                Ход занятия:
Организационный момент.
-Сядешь тогда, когда прохлопаешь: ла-ла, ла--ла-ла, ла-ла—ла-ла-ла.
Отлично. Присаживайся.

Основная часть
          а) Артикуляционная гимнастика.
   -Пусть язычок немножко разомнется и  поиграет.  Бери  любую  картинку  из
   перевернутых и выполняй упражнение язычком.
          б) Постановка звука -р.
   - Попробуем завести твою машину и  прислушаемся  к  ее  мотору  (вибрация
   языка механическим способом). Молодец.
          в) Дыхательная гимнастика
   - Предлагаю  отдохнуть  и  надуть  шарики,  только  не  настоящие,  а  из
   пальчиков. Ищем пальчиков-братиков, называем их, надуваем шарик, случайно
   лопнул шарик. Какого цвета был  твой  шарик?  А  мой  оранжевый.  Достаем
   запасной шарик из кармана и надуем его.
         г) Игра «Путаница»
   - Разложи картинки на две  группы:  первая  со  звуком  -с  (стул,  стол,
   сапоги),
                                 вторая со звуком –ш (шапка,  шорты,  шляпа,
   шуба, шкаф).
   -Раздели слова со звуком –ш на слоги.
         д) Пальчиковая гимнастика
   - Предлагаю поиграть пальчиками. Подошли мы с тобой к деревне  и  увидели
   дом с трубой. Около дома пасутся гуси и петух. За  ними  охотится  кошка.
   Неподалеку от них щиплет зеленую травку лошадка. Их всех охраняет  верный
   пес… Как ты его назовешь?
         е) Игра «Придумай слово»
   - В банке с фасолью нужно отыскать сокровище. Сколько сокровищ найдешь  –
   столько слов назовешь (со звуком –з, со звуком –ж). Молодец.

   Итог занятия
   - За отличную работу на занятии можешь выбрать две наклейки.
   - Тебе понравилось занятие?
   - В какие игры мы  играли?


title: Конспект урока "Материалы для изготовления кухонной лопатки" 5 класс

extracted_text:
Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа

КОНСПЕКТ УРОКА
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
(столярное дело)
в 5 классе

Тема: «Материалы для изготовления кухонной лопатки».

Раздел: «Изготовление кухонной утвари».

Учитель: Сысенко Ю.И.

Урок трудового обучения (столярное дело) в 5б классе

Тип урока: комбинированный

Тема: «Материалы для изготовления кухонной лопатки».

Раздел: «Изготовление кухонной утвари».

Цель урока: дать начальное представление о механических, физических и технологических свойствах древесины разных  пород.
Задачи:

Образовательные:
Повторить с учащимися последовательность получения древесины,
пиломатериалов их виды и назначение, примеры кухонной утвари,
которая может быть изготовлена из древесины.

Дать общее представление о твёрдости, прочности и
обрабатываемости древесины сосны и берёзы для сравнения их свойств

Способствовать формированию умений и навыков
разметки и обработки древесины при изготовлении кухонной лопатки.

Коррекционно-развивающие:
Способствовать развитию речи учащихся;
формированию и развитию самостоятельности.

Воспитательные:
Прививать учащимся чувства уважения, взаимопомощи, бережное отношение к инструментам и материалам.

Оборудование и материалы:
Образцы разных пород древесины
Пооперационная карта  изготовления кухонной лопатки
Заготовки для выполнения практических работ	: дощечки из берёзы – 300x50x6мм
Шаблоны для разметки лопатки
Инструменты для выпиливания и обработки изделия: ножовка с тонким полотном, напильник, шлифовальная шкурка.

Основные термины: материал, порода, свойства, плотность, твёрдость, шаблон.

Словарная работа: шаблон.

ХОД ПЕРВОГО УРОКА


title: Презентация "Изготовление образца вязания крючком столбиками без накида" 7 класс

extracted_text:
Урок в 7 классе
на  тему
Изготовление образца вязания крючком столбиками  без накида.
Цель
Создание образца изделия, выполненного столбиками без накида.
Из истории вязания
Вспомним древнегреческий миф о Тезее и Ариадне. Тезей спас Ариадну от Минотавра –чудовища с головой быка и человеческим торсом. Чтобы герой не заблудился в лабиринте Минотавра, Ариадна дала ему клубок. Размотавшаяся нить указала обратный путь. Из этого мифа следует, что древние греки знали вязание. И шерстяная нить, подобно нити Ариадны, уводит нас сквозь лабиринт столетий в седую древность.

Вязание – способ изготовления одежды, бывает ручное (на спицах или  крючком) и машинное. В одной из гробниц фараонов был найден детский вязаный носок. Большой палец был вывязан отдельно, так как в то время носили обувь, похожую на нашу пляжную. В 5 В. Вязание процветает на Востоке и примерно в 9 в. попадает в Европу.

Тесты по теме «Вязание крючком»

Вязание отгоняет мрачные мысли, успокаивает, улучшает настроение. При вязании человек  проявляет фантазию в выборе изделия, цветового сочетания,  отделки.
Вязание должно приносить только пользу, поэтому важно помнить:

  Сядьте удобнее, откиньтесь на спинку дивана, кресла, стула.
Правила безопасности труда
Крючки должны  быть хорошо отшлифованы.
Нельзя делать резких движений с крючком в направлении сидящего человека.
Не бросайте  крючки после работы, а убирайте в определённое место.
Ножницы должны лежать с сомкнутыми лезвиями, передавать их следует кольцами вперёд.

Столбик без накида
Строение столбика
Показатели качества выполненной работы
Изделие должно быть плоским.
Края в изделии должны быть ровными.
Аккуратность выполненной работы.
Петли должны быть одного размера.
Практическая работаВязание основных видов петель:
цепочка воздушных петель ;
столбик без накида;

Столбик без накида
Показатели качества выполненной работы
Изделие должно быть плоским.
Края в изделии должны быть ровными.
Аккуратность выполненной работы.
Петли должны быть одного размера.
Закрепление изученного материала
   Вопросы:
   1. Как нужно держать крючок?
    Как ручку и как столовый нож.

2. Какие изделия вяжут столбиками  без накида?
Изделия, имеющие плотную ровную поверхность, вяжут столбиками без накида.

 3. Что означает номер крючка?
 Толщина крючка обозначается номером,    который соответствует диаметру крючка в миллиметрах.
 Закончи фразу:
  сегодня я узнала….
  я поняла….
  меня удивило….
  Я научилась….


title: Проверочная работа "Урал" 9 класс

extracted_text:
                             Проверочная работа

                               по теме «Урал»

                                 Вариант № 2

   1. Урал не является границей между:

      А) крупнейшими формами рельефа  России         Б) двумя частями света

      В) бассейнами крупных рек                                     Г)
      крупнейшими материками Земли

   2. Высшая точка Урала имеет отметку 1895 м. Определите ее?

      А)  Ямантау
         Б) Конжаковский камень

      В) Денежкин камень                                                 Г)
      Народная

   3. Какая из этих гор Урала ранее целиком состояла из бокситов?

      А) Магнитная
          Б) Высокая

      В) Красная Шапочка
      Г) Тельпозис

   4. Какая климатическая область отсутствует на Урале:

      А) арктического климата                                            Б)
      субарктического климата

      В) умеренно-континентального климата                  Г)
      континентального климата

   5. Какой из процессов в геологической истории Уральских гор объясняет в 1-
      ю очередь разнообразие ископаемых руд и минералов?

      А) подъем магмы по разломам земной коры

              Б) процесс складкообразования

      В)  сильное выветривание

              Г)  отложение осадочных пород на дне древнего морского
бассейна