title: Конспект урока "Пиление столярной ножовкой" 5 класс

extracted_text:
     Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное
   учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
                здоровья Анжеро-Судженского городского округа
              «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
                      школа-интернат № 18  I–II видов»

                    Образовательная область «Технология»

                         Пиление столярной ножовкой

                                   5 класс

                  План-конспект урока по трудовому обучению

                               (для мальчиков)

                                                         Автор: Эскандеров
                                    В.М.
                                                                   учитель
                             трудового обучения

                       МКС (К) ОУ «Ш-И №18 I-II видов»

                             г. Анжеро-Судженск

                                     2014

                            Пояснительная записка

    Очень важно в коррекционной школе  подготовить  ученика   к  дальнейшей
трудовой  деятельности.  Поскольку  для  детей  с   учетом   физиологических
особенностей  в  настоящее  время   уделяется   большое   внимание   рабочим
профессиям.  На  уроках  технологии  ребенку  необходимо  привить  начальные
навыки в получении профессий: плотник, слесарь -  инструментальщик,  слесарь
- сборщик и др. Кроме этого, полученные знания ребенок сможет  применить  на
практике как дома, так и в школе-интернате.
    Каждый ученик должен знать, что пиление древесины производят различными
видами пилам, так как   направление  разрезания  волокон  бывают  различного
вида, в связи с эти  и пиление бывает различным  (поперечное,  продольное  и
смешанное).
  Данный урок рассчитан на учащихся 5 класса. Тема урока «Пиление столярной
ножовкой» рассчитана на 2 часа из 12  часов  раздела  «Технология  обработки
древесины». План урока разработан  по  модифицированной  рабочей  программе,
разработанной  на   основе   программы   для   специальных   (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида «Трудовое обучение»  5-10  классы,  под
руководством  В.В. Воронковой. Целью урока является  формирование  знаний  о
пилении  ножовкой,  знакомство  с  видами  пил,  закрепление   на   практике
полученных знаний,    воспитывать  у  учащихся  аккуратность  и  точность  в
работе; способствовать развитию грубой моторики.
    Урок разработан с  учетом  возрастных  и  физиологических  особенностей
глухих учащихся 5  класса  и  строится  в  соответствии  с  фундаментальными
основами,  дидактическими   принципами,  методами   и  методиками  трудового
обучения  глухих учащихся.
    Урок    имеет   профориентационную   направленность,   его    основными
направлениями служат повышение уровня познавательной активности  учащихся  и
развитие их способности к осознанной регуляции трудовой деятельности.
    В разработке данного  урока  определена  единая  цель  урока,  показана
структура занятия,  соответствующая  типу  урока:  комбинированный  урок,  а
также намечены задачи для достижения поставленной  цели.
  Перед  началом  представления  нового  материала  учащиеся  отвечают   на
вопросы, поставленные  учителем,  направленные  на  закрепления  пройденного
материала, а также решают тестовые задания.
  Усвоение нового материала проводится посредством репродуктивного  метода.
Во время объяснения нового материала  проводится  демонстрация  компьютерной
презентации урока.
  На  первичном  закреплении  знаний  учащиеся  отвечают  на   поставленные
вопросы. Практическая работа выполняется  самостоятельно  индивидуально  под
наблюдением учителя.
   При подведении итога  урока  проводится  анализ  урока   и  выставляются
оценки  за урок.

             Поурочный план конспект урока по трудовому обучению
                   5 класс МКС (К) ОУ «Ш-И №18 I-II видов»

Учитель: Эскандеров Василий Михайлович

Тема урока:  Пиление столярной ножовкой.

Тип урока:  комбинированный урок

Цели урока: формирование знаний о пилении ножовкой, закрепление на практике
полученных ЗУНов.

Задачи урока:
 обучающая –  ознакомление  с  приемам  пиления   заготовок  из  древесины,
 формирование у учащихся начальных  трудовых  знаний  и  умений;  включение
 класса в деловой ритм урока;  развитие доброжелательной атмосферы урока;
  воспитательная – формировать  у учащихся умения анализировать  выполняемую
 работу;  воспитывать  ответственность  каждого  за  работу  в  коллективе,
 развивать чувства взаимопонимания и взаимопомощи  в  процессе  совместного
 решения задач;  воспитывать   мотивации  к  изучению  этапов  изготовления
 объектов труда;
 развивающая - развить у учащихся  умение  применять  имеющиеся  знания  на
 практике,   самостоятельно,   содействовать   развитию   эстетических    и
 художественных способностей;   умение  анализировать  урок,  формулировать
 выводы,  развитие  умения  строить  простейший  чертеж;  развитие  навыков
 пиления различных древесных материалов;
 коррекционная – развитие у учащихся произносительных  навыков  и  слуховых
 восприятий.

Материально-техническое оснащение:
           1. Учебные пособия;
           2. Столярная ножовка;
           3. Приспособления;
           4. Словарь;
           5.  Презентация урока.

Методы  проведения:   фронтальная  слуховая  беседа,  работа  по   карточке,
практическая работа.

Время проведения: 45 минут.

Словарь:  техника  безопасности,  правила  обработки   древесины,   ножовка,
лучковая пила, пиление (поперечное, продольное, смешанное), пропил,  пазуха,
вершина зуба, шаг зуба,  режущая  кромка,  передняя  грань  зуба  –  грудка,
задняя грань зуба –  спинка,  разводка,  упор,  стусло,  цулага,  станочник-
распиловщик, столяр.

                                 ХОД  УРОКА:

|Этап урока             |Действия учителя                |Деятельность обучающихся         |слайд                          |
|Организационный момент |Приветствие явки учащихся по    |Приветствуют учителя.            |                               |
|(1 минута)             |журналу.                        |                                 |                               |
|                       |Проверка готовности к уроку.    |                                 |                               |
|Речевая  минутка       |Проверка внешнего вида  учащихся|Наличие спецодежды               |                               |
|(1  минута)            |и наличие                       |                                 |                               |
|                       |слуховых аппаратов.             |                                 |                               |
|                       |Как слышите? Как себя           |Наличие слуховых аппаратов       |                               |
|                       |чувствуете?                     |                                 |                               |
|Постановка учебной     |Настраиваю учащихся на урок.    |Настраиваются на восприятие новой|                               |
|задачи (3 минуты)      |Называю тему урока и предлагаю  |темы наличие учебных пособий,    |                               |
|                       |ребятам поставить цель.         |письменных принадлежностей.      |                               |
|                       |                                |                                 |                               |
|                       |Какая цель и задача   урока,    |Пытаются самостоятельно          |                               |
|                       |т.е. что мы должны узнать?      |формулировать  цели и задачи на  |                               |
|                       |                                |основе темы урока.               |                               |
|Опрос учащихся по ранее|Проверка опорных знаний.        |Ответ:                           |                               |
|изученному материалу   |Постановка вопроса: «Какие      |- Породы древесины бывают:       |                               |
|(5 минут)              |породы древесины вы знаете?»    |лиственные и хвойные.            |                               |
|                       |                                |                                 |                               |
|                       |Какие свойства древесины вы     |Ответ: - Древесина бывает твердой|                               |
|                       |знаете?                         |и мягкой.                        |                               |
|                       |                                |                                 |                               |
|                       |Назовите строение дерева?       |Ответ: - ствол, листья, корень,  |                               |
|                       |                                |сучья.                           |                               |
|                       |Работа учащегося по карточке.   |Письменный ответ                 |Приложение №1 (проверка ответа |
|                       |                                |                                 |в приложении №2)               |
|                       |Подвожу итог по изученной теме. |                                 |                               |
|                       |Переход  от изученного материала|                                 |                               |
|                       |к изучению новой темы.          |                                 |                               |
|Изучение новых знаний, |Сообщаю тему урока, которая     |Учащиеся настраиваются на        |Работа в форме диалога с       |
|умений, навыков        |записана на доске «Пиление      |восприятие новой темы            |демонстрацией презентации урока|
|(10 минут)             |столярной ножовкой»             |                                 |(приложение к уроку №3 слайды с|
|                       |                                |                                 |1 по 14)                       |
|                       |Объяснение новой темы.          |                                 |                               |
|                       |Основные правила при пилении    |                                 |Слайды  №1-№4                  |
|                       |1.Делают надрез по черте;       |                                 |                               |
|                       |2.Убирают брусок и отпиливают   |                                 |                               |
|                       |деталь; 3.В конце пиления нажим |                                 |                               |
|                       |на пилу ослабляют. Начинайте    |                                 |                               |
|                       |пиление с запила «на себя». Для |                                 |                               |
|                       |удобства пользуйтесь упором или |                                 |                               |
|                       |бруском. При поперечном пилении |                                 |                               |
|                       |отрезаемый материал должен      |                                 |                               |
|                       |свисать с верстака. При         |                                 |                               |
|                       |продольном – заготовку разрежьте|                                 |Слайды № 5 - №8                |
|                       |примерно до середины, а затем   |                                 |                               |
|                       |отпилите с другой стороны.      |                                 |                               |
|                       |Пилить надо не по линии         |                                 |                               |
|                       |разметки, а рядом с ней на      |                                 |                               |
|                       |расстоянии около 5 мм. Линия    |                                 |                               |
|                       |разметки всегда должна          |                                 |Слайды  №8 -№11                |
|                       |оставаться на будущей детали.   |                                 |                               |
|                       |Для точной распиловки заготовок |                                 |                               |
|                       |под углами                      |                                 |                               |
|                       |применяют стусло. Стусло состоит|                                 |                               |
|                       |из дна стусла и двух боковин с  |                                 |                               |
|                       |пропилами под разными углами.   |                                 |                               |
|                       |Пиление в стусле повышает       |                                 |                               |
|                       |точность распиловки, исключает  |                                 |                               |
|                       |затраты на разметку, повышает   |                                 |                               |
|                       |производительность труда.       |                                 |                               |
|                       |Особенно эффективно применение  |                                 |                               |
|                       |стусла при массовом             |                                 |                               |
|                       |производстве.                   |                                 |                               |
|                       |Пиление технологическая         |                                 |                               |
|                       |операция по разделению древесины|                                 |                               |
|                       |на части с помощью              |                                 |                               |
|                       |пилы. Пилой называют            |                                 |                               |
|                       |многорезцовый режущий           |                                 |                               |
|                       |инструмент, у которого резцами  |                                 |                               |
|                       |являются зубья. Они перерезают  |                                 |                               |
|                       |(перепиливают) волокна древесины|                                 |                               |
|                       |и образуют в заготовке пропил.  |                                 |                               |
|                       |По направлению разрезания       |                                 |                               |
|                       |волокон древесины различают     |                                 |                               |
|                       |следующие виды пиления:         |                                 |                               |
|                       |поперечное (поперек волокон);   |                                 |                               |
|                       |продольное (вдоль волокон);     |                                 |                               |
|                       |смешанное (под углом к          |                                 |                               |
|                       |направлению волокон).           |                                 |                               |
|                       |Для выполнения различных видов  |                                 |                               |
|                       |пиления применяются различные   |                                 |                               |
|                       |виды пил.                       |                                 |                               |
|                       |Для поперечного пиления         |                                 |                               |
|                       |применяются пилы с прямыми      |                                 |                               |
|                       |зубьями. Режущие кромки вершин  |                                 |                               |
|                       |зубьев поочередно надрезают     |                                 |                               |
|                       |волокна древесины и выносят     |                                 |                               |
|                       |отколовшиеся частички древесины |                                 |                               |
|                       |в виде опилок.                  |                                 |                               |
|                       |Для продольного пиления         |                                 |                               |
|                       |применяются пилы с наклонными   |                                 |                               |
|                       |зубьями, которые перерезают     |                                 |                               |
|                       |волокна древесины, и отрезанные |                                 |                               |
|                       |частички скалываются вдоль      |                                 |                               |
|                       |волокон, образуя опилки.        |                                 |                               |
|                       |Чаще всего                      |                                 |                               |
|                       |применяется широкая столярная   |                                 |                               |
|                       |ножовка. Она имеет толщину      |                                 |                               |
|                       |полотна 1,2 мм и используется в |                                 |                               |
|                       |основном для поперечного пиления|                                 |                               |
|                       |брусков и досок. Используют и   |                                 |                               |
|                       |другие ножовки - узкую, с       |                                 |                               |
|                       |обушком, наградку, складную.    |                                 |                               |
|                       |Узкая ножовка предназначена для |                                 |                               |
|                       |раскроя тонких пиломатериалов,  |                                 |                               |
|                       |фанеры, а также для выпиливания |                                 |                               |
|                       |деталей с криволинейным         |                                 |                               |
|                       |контуром. Полотно у неё узкое,  |                                 |                               |
|                       |но сравнительно толстое (до 1,5 |                                 |                               |
|                       |мм), зубья могут быть средние и |                                 |                               |
|                       |мелкие.                         |                                 |                               |
|                       |Ножовка с обушком имеет         |                                 |                               |
|                       |утолщение — обушок. Он придаёт  |                                 |                               |
|                       |ей жёсткость, не позволяет      |                                 |                               |
|                       |изгибаться. Такой ножовкой      |                                 |                               |
|                       |делают неглубокие пропилы.      |                                 |                               |
|                       |Толщина её полотна 0,8 мм, зубья|                                 |                               |
|                       |мелкие.                         |                                 |                               |
|                       |Ножовка-наградка служит для     |                                 |                               |
|                       |выполнения                      |                                 |                               |
|                       |несквозных пропилов, имеет      |                                 |                               |
|                       |толщину полотна 0,4— 0,7 мм и   |                                 |                               |
|                       |мелкие зубья.                   |                                 |                               |
|                       |Складную ножовку применяют для  |                                 |                               |
|                       |пиления фанеры, а также         |                                 |                               |
|                       |поперечного и продольного       |                                 |                               |
|                       |раскроя досок, брусков и реек.  |                                 |                               |
|                       |На её полотне насечены зубья    |                                 |                               |
|                       |двух видов — прямые и наклонные.|                                 |                               |
|                       |Чтобы полотно пилы не           |                                 |                               |
|                       |защемлялось при пилении, на ней |                                 |                               |
|                       |делают развод зубьев — отгибают |                                 |                               |
|                       |их поочерёдно в разные стороны  |                                 |                               |
|                       |на один и тот же угол. В        |                                 |                               |
|                       |результате ширина пропила       |                                 |                               |
|                       |получается больше, чем толщина  |                                 |                               |
|                       |полотна, и пила перемещается    |                                 |                               |
|                       |свободно.                       |                                 |                               |
|                       |                                |                                 |                               |
|                       |Обратите внимание на Словарь    |                                 |                               |
|                       |                                |                                 |                               |
|                       |                                |                                 |                               |
|                       |                                |                                 |                               |
|                       |                                |                                 |                               |
|                       |                                |                                 |                               |
|                       |                                |                                 |                               |
|                       |                                |                                 |                               |
|                       |                                |                                 |                               |
|                       |                                |                                 |                               |
|                       |                                |                                 |                               |
|                       |                                |                                 |                               |
|                       |                                |                                 |                               |
|                       |                                |                                 |                               |
|                       |                                |                                 |                               |
|                       |                                |                                 |Презентация Словаря            |
|                       |                                |                                 |                               |
|                       |                                |                                 |Презентации урока направлены на|
|                       |                                |                                 |активизацию внимания учащихся. |
|Первичное закрепление  |Вопрос:  Какие ножовки вы       |Ответ: Широкая, узкая, складная. |                               |
|(3 минут)              |знаете?                         |                                 |                               |
|                       |                                |                                 |                               |
|                       |Какие элементы пилы вы знаете?  |Ответ:  Рукоятка,  Винты         |                               |
|                       |                                |крепления рукоятки,  Полотно,    |                               |
|                       |Обобщение ответов, и указывание |Обушко                           |                               |
|                       |на ошибки                       |                                 |                               |
|Практическая работа и  |Расстановка  учащихся по рабочим|Настраиваются на восприятие новой|                               |
|текущий инструктаж     |местам                          |темы                             |                               |
|(15 минут)             |                                |                                 |                               |
|                       |Выдача задания и контроль       |Определяют сложность задания     |                               |
|                       |работы.                         |                                 |                               |
|                       |                                |                                 |                               |
|                       |Текущий инструктаж:             |Правильность выполнения задания. |                               |
|                       |Работать  в спецодежде с        |                                 |                               |
|                       |застегнутыми рукавами.          |                                 |                               |
|                       |Подготовь рабочее место: убери  |Учащиеся соотносят свои ощущения,|                               |
|                       |все лишнее, подготовьте  и      |результаты своей работы с        |                               |
|                       |разложите только нужные         |поставленной целью.              |                               |
|                       |инструменты и приспособления.   |                                 |                               |
|                       |Проверьте  рабочий инструмент.  |                                 |                               |
|                       |Проведение целевых обходов      |                                 |                               |
|                       |рабочих мест: наблюдение за     |                                 |                               |
|                       |работой учащихся                |                                 |                               |
|                       |Осуществление проверки поведения|Уборка рабочих мест              |                               |
|                       |уборки на рабочих местах        |                                 |                               |
|                       |учащихся.                       |                                 |                               |
|Итоги  урока.          |Итоги урока:                    |Дают самооценку и взаимооценку.  |                               |
|Самоанализ и           |Что нового  вы узнали на уроке? |                                 |                               |
|самоконтроль.          |Чему научились?                 |Учащиеся соотносят свои ощущения,|                               |
|(5 минут)              |Какие трудности встречались?    |результаты работы  с             |                               |
|                       |За что можешь похвалить себя?   |поставленными целями.            |                               |
|                       |Что тебя удивило?               |                                 |                               |
|                       |Что удалось?                    |Подводят итог.                   |                               |
|                       |Что сделал бы по-другому?       |                                 |                               |
|                       |                                |                                 |                               |
|                       |Оценка работы учащихся.         |                                 |                               |
|Задание на дом         |Инструктаж по выполнению        |Выучить словарь. Проверка        |                               |
|(2 минуты)             |домашнего задания.              |усвоения нового материала.       |                               |

Всем спасибо за занятие.

Урок окончен.  До свидания. Идите на перемену.
                              Список литературы

   1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII
      вида. Профессионально – трудовое  обучение 5-9 классы  /Под.ред.  В.В.
      Воронковой. - М.: ВЛАДОС, 2011
   2. Технология. 5 класс./Под ред. В.Д.  Симоненко.  –  М.:  «Просвещение»,
      2010

   3. Технология. 5 кл. Поурочные  планы  по  учебнику  под  редакцией  В.Д.
      Симоненко/Авт.-сост. Ю.П. Засядько. – Волгоград: «Учитель», 2007
   4. Технология. Конспекты уроков, элективные  курсы.  5-9  кл./Сост.  Л.П.
      Барылкина, С.Е. Соколова. – М.: «5 за знание», 2006
   5.  Трудовое  обучение.  5-9  кл.   Слесарное   дело.   Столярное   дело.
      Развернутое тематическое планирование. Для образовательных  учреждений
      I видов./Авт.-сост. О.В. Павлова. – Волгоград: «Учитель», 2010
   6. Справочный дидактический материал  по  слесарному  делу:  пособие  для
      учащихся   5-9   кл.   специальных   (коррекционных)   образовательных
      учреждений VIII вида./В.Г. Патракеев, И.В. Патракеев.  –  М.:  ВЛАДОС,
      2004

   7. Журнал   «Левша»,  №№5-12  (приложение  к  журналу  ЮТ)–  М:  «Молодая
      гвардия»

      WEB сайты для дополнительного образования по технологии:

   1. http://1september.ru

   2. http://stranamasterov.ru

   3. http://www.trudovik.narod.ru

   4. http://www.uchportal.ru

      Картинки для презентации:

    ❖ Симоненко В.Д. Технология (мальчики) 5 класс– М.,  издательский  центр
      «Вентана-Граф» 2007 (сканированные).

    ❖ Типовые инструкции по технике безопасности

    ❖ http://yandex.ru/images/search?text=картинки

    ❖ http://animashky.ru/index/0-39


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Литературная викторина "В гостях у Корнея Чуковского"

extracted_text:
                           Литературная викторина
                       «В гостях у Корнея Чуковского».
                             ( 1882 – 1969 г.г.)

Недалеко от Москвы, в посёлке Переделкино, в небольшом доме  много  лет  жил
высокий седой человек, которого знали  все  дети  страны.  Это  он  придумал
множество сказочных героев: Муху-Цокотуху, Бармалея, Мойдодыра. Звали  этого
замечательного человека Корней Чуковский. 1 апреля, если бы он был жив,  ему
исполнилось бы 125 лет.
Корней Чуковский – это литературный псевдоним писателя. Настоящее  его   имя
Николай Васильевич Корнейчуков.
Вставал он очень рано, как только вставало солнце, и сразу же принимался  за
работу. Весной и летом копался в огороде или в цветнике перед  домом,  зимой
расчищал дорожки от выпавшего за ночь снега. Проработав несколько часов,  он
отправлялся гулять. Ходил он удивительно легко  и  быстро,  иногда  он  даже
пускался наперегонки с малышами, которых встречал во время прогулки.  Именно
таким малышам он посвятил свою книгу «От двух до пяти».
Учёный, писатель, переводчик, литературовед, К.Чуковский написал  для  детей
много стихов и сказок.
С ранних лет стихи его приносят всем  нам радость. Не только вы, но  и  ваши
родители, дедушки и  бабушки  не  представляли  своего  детства  без  сказок
Корнея Чуковского!

Сегодня мы совершим с  вами  необычное  путешествие,  встретимся  с  героями
сказок Корнея Чуковского.

I тур.  «Вспомни сказку».
- Вспомни, какими словами оканчивается строчка, и назови сказку.

1.Лечит маленьких детей,                                             2.
Вдруг из подворотни -
   Лечит птичек и зверей,                               Страшный великан,
   Сквозь очки  свои глядит                              Рыжий и усатый …(
таракан)
   Добрый доктор…(Айболит)  «Тараканище»
          «Айболит»

3. Я – Великий Умывальник                                     4. Свинки
замяукали – мяу – мяу,
    Знаменитый…(мойдодыр)   Кошечки …(захрюкали, хрю- хрю)
    Умывальников начальник
    И мочалок командир.     «Путаница».
          «Мойдодыр»

5. В Африке разбойник, 6. Веселится народ-
    В Африке злодей,       Муха замуж идёт
    В Африке ужасный …(Бармалей)                                За лихого,
удалого
          «Бармалей»
       Молодого … (комара)
      «Муха – Цокотуха»
7. Солнце по небу гуляло
8.Нет – нет! Соловей
     И за тучку забежало.
      Не поёт для свиней
     Глянул заинька в окно,
    Позовите – ка лучше …( ворону)
     Стало заиньке …(темно).
         «Телефон»
           «Краденое солнце».

9. А посуда вперёд и вперёд
10. Только вдруг из – за кусточка
    По полям, по болотам идёт.
   Из – за синего лесочка,
    И чайник сказал утюгу
      Из далёких из полей
   - Я больше идти …( не могу).
  Прилетает …(воробей)
            «Федорино горе»
                  «Тараканище»

11. А за ним – то народ
  12. И мне не надо
      И поёт, и орёт:
               Ни мармелада, ни шоколада
   - Вот урод, так урод!
           А только маленьких,
      Что за нос, что за рот!
           Ну очень маленьких … (детей)
       И откуда такое …(чудовище).
          «Бармалей»
              «Крокодил»

II тур. «Кто есть кто».
- Каким  персонажам принадлежат эти сказочные имена?

Айболит -                                (доктор)
Бармалей  -                             (разбойник)
Федора -                                  (бабушка)
Каракула -                               (акула)
Мойдодыр -                            (умывальник)
Тотошка, Кокошка -            (крокодильчики)
Цокотуха -                               (муха)
Барабек -                                  (обжора)
Рыжий, усатый великан -   (таракан)

III тур. «Конкурс знатоков».
- Разгадайте кроссворд по произведениям К. Чуковского и узнаете, как
называется первая сказка писателя.

|     |  |  |  |  |  |  |     |
|  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |

По горизонтали:
   1. Имя акулы в сказках Чуковского.
   2. Чудовище из сказки, пожирающее детёнышей животных.
   3. Имя мухи – именинницы.
   4. Имя одного из крокодильчиков, встретивших грязнулю.
   5. Умывальников начальник и мочалок командир.
   6. Кто вернул краденое солнце?
   7. Какое слово повторял Айболит по пути в Африку?
   8. Название стихотворения, в котором звери тащили из болота бегемота.

По вертикали:
   1. Первая сказка Чуковского.

Вопросы болельщикам. (пока команды заполняют кроссворд).
Аукцион.

   1. В каком произведении посуда перевоспитала свою хозяйку?  («Федорино
      горе»)
   2. Назовите сказку, в которой происходит страшное преступление – попытка
      убийства? («Муха – Цокотуха»).
   3. Какой герой был страшным злодеем, а потом перевоспитался? («Бармалей»)
   4. Как звали мальчика, который победил Крокодила?  (Ваня Васильчиков)
   5. В какой сказке прославляют воробья? («Тараканище»)
   6. Назовите сказку, главную мысль которой можно выразить словами:
      «Чистота – залог здоровья!» ( «Мойдодыр», «Федорино горе»)
   7. Что просили животные в стихотворении – сказке «Телефон»:
   Слон – шоколад
   Газели – карусели
   Мартышки – книжки
   Крокодил – калоши
   8. На ком совершали путешествие в Африку Айболит и его друзья? (Волки,
      кит, орлы)
   9. Какого «рогатого зверя» испугались портные из стихотворения
      «Храбрецы»? (Улитку)
  10. В каких сказках героем является крокодил? ( «Путаница», «Тараканище»,
      «Мойдодыр», «Телефон», «Бармалей», «Краденое солнце», «Крокодил»)

Проверка кроссворда.

IV тур. «Корзинка с потерянными вещами».
- У меня в корзинке ( мешке) находятся разные вещи. Их кто – то потерял.
Помогите найти их владельца,   вспомните сказку и строчки, в которых
говорится об этом предмете.

    • Телефон  ( У меня зазвонил телефон )
    • Воздушный шарик ( Ехали медведи на велосипеде,…а за ним комарики на
      воздушном шарике )
    • Мыло ( Вот и мыло подскочило )
    • Блюдце ( А за ними блюдца )
    • Калоша ( Пришли мне дюжину новых калош )
    • Термометр ( И ставит им градусник )
    • Сито  ( Скачет сито по полям )
    • Перчатки ( А потом позвонили зайчатки: «Нельзя ли прислать
      перчатки?»)
    • Монета ( Муха по полю пошла, муха денежку нашла )
    • Шоколадка  ( И всем по порядку даёт шоколадку)
    • Ошейник  ( Оглянулся крокодил и Барбоса проглотил, проглотил его
      вместе с ошейником)
    • Мочалка  ( И мочалку словно галку, словно галку проглотил)

V тур.  «Отгадай загадку»
(Обращение к портрету)
- Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты лица,
большой любопытный нос, щёточка усов, непослушная прядь волос, свисающая на
лоб, смеющиеся глаза и удивительная лёгкая походка. Такова внешность Корнея
Ивановича Чуковского.
Он отличался большим трудолюбием.
«Всегда, - писал он, - где бы я ни был: в трамвае, в очереди за хлебом, в
приёмной зубного врача, - я, чтобы не тратилось попусту время, сочинял
загадки для детей».
- Отгадайте загадки К.Чуковского. (загадывают дети)

Чудесный дом.             Чудесный паровоз.
Был белый дом,   Паровоз  без колёс!
Чудесный дом,    Вот так чудо – паровоз!
И что – то застучало в нём. Не с ума ли он сошёл -
И он разбился, и оттуда     Прямо по морю пошёл!
Живое выбежало чудо –  ( Пароход)
Такое тёплое, такое пушистое и золотистое.
( Яйцо и цыплёнок)

Чудесная пещера.                                 Почему?
Красные двери в пещере моей,                               Мудрец в нём
видел мудреца,
Белые звери сидят у дверей.    Глупец – глупца, баран – барана,
И мясо, и хлеб – всю добычу мою -    Овцу в нём видела овца,
Я с радостью белым зверям отдаю!     И обезьяну – обезьяна.
( Рот и зубы)       Но вот подвели к нему
         Федю Баратова,

                    И Федя неряху увидел лохматого.
Берегись!
             ( Зеркало)
Ах, не трогайте меня:
Обожгу и без огня!
      Чудесные кони.
( Крапива)
             Два коня у меня, два коня,

                     По воде они возят меня.
Зубастая загадка.
       А вода тверда,
Хожу – брожу не по лесам,
Словно каменная!
А по усам, по волосам,
       (Коньки и лёд )
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.
   (Расчёска)

VI тур. « Расшифруйте имена сказочных героев».
- Вставьте в зашифрованные слова гласные буквы, получатся имена сказочных
героев.

БРМЛЙ                            ЦКТХ
МЙДДР                            ФДР
ЙБЛТ                                ТРКНЩ
КРКЛ                                КРКДЛ
БРБК                                 ГПППТМ

( Бармалей, Мойдодыр, Айболит, Каракула, Барабек, Цокотуха, Федора,
Тараканище, Крокодил, Гиппопотам  )

Игра со зрителями.( пока команды работают).
- Соедини героя сказки с поступком, который он совершил.

Айболит                            Зажгли море.
Воробей                            Проглотил солнце.
Крокодил                          Помыла свою посуду.
Комар                                Вернул солнце в небо.
Федора                              Потушила море.
Медведь                            Спас Муху – Цокотуху.
Бабочка                             Съел таракана.
Лисички                            Вылечил зверей.

Детским поэтом и сказочником К. Чуковский стал случайно. А вышло это так.
Заболел его маленький сынишка. К. Чуковский вёз его в поезде. Мальчик
капризничал, стонал, плакал. Чтобы хоть как – нибудь развлечь его, отец
стал сочинять ему сказку:
Жил да был крокодил,
Он по улицам ходил.
Мальчик неожиданно затих и стал слушать.
Сказки К. Чуковского помогают всем детям ориентироваться в окружающем мире,
заставляют чувствовать себя бесстрашным участником воображаемых битв за
справедливость, за добро и свободу.
Стихи К. Чуковского воспитывают способность сопереживать, сострадать,
сорадоваться.
Давайте и мы все вместе порадуемся и посмотрим  инсценировку отрывков из
сказок К. Чуковского .

Инсценирование сказок.

Ещё много раз мы будем встречаться с произведениями К. И. Чуковского. В
старших классах вы познакомитесь с Чуковским – переводчиком. Он перевёл с
английского  «Приключения  барона Мюнхаузена», «Приключения Робинзона
Крузо», «Приключения Тома Сойера», «Принц и нищий», «Рикки – Тикки – Тави»
и другие.

Ираклий Андроников писал, что «талант у Чуковского неиссякаемый, умный,
блистательный, весёлый, праздничный. С таким писателем не расставайтесь всю
жизнь».

Подведение итогов и награждение победителей.


title: Презентация "Виды, методы и формы контроля на уроках литературного чтения в начальных классах"

extracted_text:
Виды, методы и формы  контроля  на уроках   литературного  чтенияв  начальных  классах
МОУ «Начальная общеобразовательная школа № 63»
Составитель: учитель начальных классов Илюхина И.Н.
 г. Кемерово 2010 г.

Составной частью процесса обучения является контроль знаний обучащихся
2
Контроль
  это  соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения

Цели
Результаты
3
4
Текущий
Тематический
Итоговый
Текущий контроль
проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа;
осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме;
 возможны небольшие по объему письменные работы;
 самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, целесообразно для этого использовать и тестовые задания.

5

Тематический контроль
проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Специфика этого вида контроля:
 ученику предоставляется дополнительное время для подготовки и обеспечивается  возможность пересдать, исправить полученную ранее отметку;
 при выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется  на  средний  балл, а учитывает лишь итоговые отметки по сдаваемой теме, которые "отменяют" предыдущие, более низкие, что делает контроль более объективным;
 возможность получения более высокой оценки своих знаний;
 уточнение и углубление знаний становится мотивированным действием ученика, отражает его желание и интерес к учению.
6

Итоговый контроль
проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени - четверть, полугодие, год. Таким образом, итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год: за I, II, III учебные четверти и в конце года. При выставлении переводных отметок (в следующую четверть, в следующий класс) отдается предпочтение более высоким.
по проверке чтения вслух проводится индивидуально;
для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к которым относят как букву, так и пробел между словами).
Для проверки понимания текста учитель задает после  чтения вопросы.
Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.
Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

7

Формы  и  методы контроля
Устный опрос
Письменный опрос
Самостоятельная работа
Динамичная самостоятельная работа
Контрольная работа
Тестовые задания
Графические работы

8
Устный опрос
требует устного изложения учеником изученного материала, связного повествования о конкретном объекте окружающего мира. Такой опрос может строиться как беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, сообщение о наблюдении или опыте.

Устный опрос как диалог учителя с одним учащимся или со всем классом (ответы с места) проводится в основном на первых этапах обучения, когда требуются систематизация и уточнение знаний школьников, проверка того, что усвоено на этом этапе обучения, что требует дополнительного учебного времени или других способов учебной работы. Для учебного диалога очень важна продуманная система вопросов, которые проверяют не только (и не столько) способность учеников запомнить и воспроизвести информацию, но и осознанность усвоения, способность рассуждать, высказывать свое мнение, аргументировано строить ответ, активно участвовать в общей беседе, умение конкретизировать общие понятия.

9

продолжение
Монологическая форма устного ответа не является для начальной школы распространенной. Это связано с тем, что предлагаемый для воспроизведения учащимися материал, как правило, небольшой по объему и легко запоминаем, поэтому целесообразно для монологических ответов учащихся у доски выбирать доступные проблемные вопросы, требующие от школьника творчества, самостоятельности, сообразительности, а не повторения выученного дома текста статьи учебника. Например, составление тематических творческих рассказов на основе использования нескольких источников и т.п.

10

Письменный опрос
заключается в проведении различных самостоятельных и контрольных работ.

11

Самостоятельная работа
небольшая по времени (15-20 мин) письменная проверка знаний и умений школьников по небольшой (еще не пройденной до конца) теме курса. Одной из главных целей этой работы является проверка усвоения школьниками способов решения учебных задач; осознание понятий; ориентировка в конкретных правилах и закономерностях.
Если самостоятельная работа проводится на начальном этапе становления умения и навыка, то она не оценивается отметкой. Вместо нее учитель дает аргументированный анализ работы учащихся, который он проводит совместно с учениками.

12

продолжение
Если умение находится на стадии закрепления, автоматизации, то самостоятельная работа может оцениваться отметкой.
Может проводиться фронтально, небольшими группами и индивидуально. Цель такого контроля определяется индивидуальными особенностями, темпом продвижения учащихся в усвоении знаний. Так, например, индивидуальную самостоятельную работу может получить ученик, который пропустил много учебных дней, не усвоил какой-то раздел программы, работающий в замедленном или ускоренном темпе. Целесообразно использовать индивидуальные самостоятельные работы и для застенчивых, робких учеников, чувствующих дискомфорт при ответе у доски. В этом случае хорошо выполненная работа становится основанием для открытой поддержки школьника, воспитания уверенности в собственных силах.

13

Динамичная самостоятельная работа
Работа рассчитана на непродолжительное время (5-10мин)
Это способ проверки знаний и умений по отдельным существенным вопросам курса, который позволяет перманентно контролировать и корректировать ход усвоения учебного материала и правильность выбора методики обучения школьников.
Для таких работ учитель использует индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, таблицы.
 Если такие самостоятельные работы проводятся в первый период изучения темы, то целесообразно отметкой оценивать лишь удачные, правильно выполненные. Остальные работы анализируются учителем вместе с обучающимися.

14

Контрольная работа
используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний и умений школьников по достаточно крупной и полностью изученной теме программы.

Работы проводятся в течение всего года и оцениваются отметкой.

Содержание работ для письменного опроса может организовываться по одноуровневым или по разно уровневым, отличающимся по степени сложности, вариантам. Так, для развития самоконтроля и самооценки учащихся, целесообразно подбирать самостоятельные и контрольные работы по разно уровневым вариантам. Предлагаемая детям инструкция объясняет им, что каждый сам может выбрать вариант работы любой сложности. При желании школьник может посоветоваться с учителем.

Такая форма контроля мало используется в начальной школе и требует серьезной предварительной подготовки.

15

Тестовые задания
относятся  к стандартизированным методикам проверки успеваемости. Они привлекают внимание, прежде всего тем, что дают точную количественную характеристику не только уровня достижений школьника по конкретному предмету, но также могут выявить уровень общего развития: умения применять знания в нестандартной ситуации, находить способ построения учебной задачи, сравнивать правильный и неправильный ответы и др.

Стандартизированные методики позволяют достаточно точно и объективно при минимальной затрате времени получить общую картину развития класса, школы; собрать данные о состоянии системы образования в целом.

16

Графические работы
это особая  форма письменного контроля. К ним относятся рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и др. Такие работы могут использоваться на уроках по любому предмету.
Их цель - проверка умения учащихся использовать знания в нестандартной ситуации, пользоваться методом моделирования, работать в пространственной перспективе, кратко резюмировать и обобщать знания. Например, контрольными графическими работами может быть заполнение схем "звуковая модель слова", "состав предложения", "синтаксический разбор предложения»  и  другие.

17

Для примера
18
Найди похожие  по смыслу  пословицы
На чужой стороне и весна не красна.
Как аукнется, так и откликнется.
Без терпенья нет уменья.
Дым отечества ярче огня чужбины.
Никто не станет мудрым, не будучи терпеливым.
Что посеешь, то и пожнёшь.

19
Закончи  строки
Жил-был старик, у него
Избушка, избушка, стань по-старому, как мать поставила:
Мой меч
Стали они жить-поживать да
Он с ней распростился и в
Ни в сказке сказать,
Это ещё не сказка, а присказка,
было три сына.
к лесу задом, ко мне передом.
- твоя голова с плеч.
добра наживать.
путь-дорогу пустился.
ни пером описать.
сказка будет впереди.
20
Назови сказку и автора
Кобылица молодая,        Очью бешено сверкая,  Змеем голову свила              И пустилась как стрела.

Вдруг раздался лёгкий звон, И в глазах у всей столицы Петушок спорхнул со спицы.

Старший молвил:            «Что за диво!                     Всё так чисто и красиво!  Кто-то терем прибирал         И хозяев поджидал».
П.П. Ершов
«Конёк-Горбунок»
А.С. Пушкин
«Сказка о золотом петушке»

А.С. Пушкин
«Сказка о спящей царевне
и семи богатырях»
21
Восстанови порядок событийПо рассказу В.Драгунского «Друг детства»
 Мама достала старого плюшевого мишку.

 Дениска попросил папу купить  боксёрскую грушу.

Дениска вспомнил своё детство.

Мальчик никогда не будет боксёром.
22

1

1
2
3
4
Крестики - нолики
Рассказ называется «Наша Жучка»
Автор рассказа  Борис Житков
Рассказ ведётся от имени  бабушки.
 И т.д. …

23
Найди портрет  Г.Остера.
24
1
2
3
4
Тест «Мифы Древней Греции»
Герой, обладатель шапки-неведимки. Добыл голову Медузы Горгоны, убил морское чудовище и освободил Андромеду.
 Геракл
 Прометей
Ахилл
Персей

25
Бог морей.
Сфинкс
Посейдон
Икар
Нарцисс
26
 Царь острова Итака, герой Троянской войны
 Минотавр
 Одиссей
 Геракл
 Прометей

Спасибо за внимание!
Творческих вам
успехов!
29
МОУ «Начальная общеобразовательная школа № 63»
г. Кемерово
Составитель: учитель начальных классов Илюхина И.Н.
2010 г.


title: Технологическая карта урока "Упражнение в правописании слов с безударными гласными, глухими и звонкими согласными, непроизносимыми согласными" 3 клас

extracted_text:
Автор: Лутынская Инна Юрьевна, I квалификационная категория
Место проживания: Краснодарский край, Кущёвский район, с. Ильинское, ул. Мира, д. 108
Учебное заведение: МБОУ СОШ №3
Дисциплина: русский язык
Учебник «Русский язык 3 кл», автор: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2013 г  (УМК «Школа России»);

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе.

Тема урока:  «Упражнение в правописании слов с безударными гласными, глухими и  звонкими согласными, непроизносимыми  согласными».

       Тип урока: урок закрепления и обобщения изученного материала.

Цель урока: формирование образовательных компетенций информационных, коммуникативных, креативных, рефлексивных; учащимися 3 класса в предметной области «Русский язык» по теме: «Упражнение в правописании слов с безударными гласными, глухими и  звонкими согласными, непроизносимыми  согласными».

Учебные задачи:
1.Учебные задачи, направленные на достижение  личностных  результатов:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

2.Учебные задачи, направленные  на достижение  метапредметных  результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;
- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний;
-  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
- формирование умения взаимодействовать в  парах, группах.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- систематизировать знания по теме «Орфограммы корня»; закреплять умение выполнять алгоритм  действий по решению орфографических задач;  развивать орфографическую зоркость формирование умения осуществлять орфографический контроль, выделять орфограмму, определять ее место в слове, применять правило проверки орфограммы.

Средства (оборудование):
1)учебник по русскому языку 3 кл, автор: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2013 г  (УМК «Школа России»);
2) словари С.И.Ожегова (на партах);
3) карточки с текстом для домашнего задания.

Сценарий урока


Презентация "Красная книга Кемеровской области"