title: Проект "Почему животные становятся бездомными?" 4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ №15 СОВЕТСКОГО РАЙОНА Г. ВОЛГОГРАДА

     Районный  конкурс
 школьных проектов и исследовательских работ
                           обучающихся начальных классов
                                    муниципальных общеобразовательных
                                                    учреждений Советского района Волгограда

Тема: «Почему животные становятся бездомными?»

Номинация: «Наука о природе. Экология»

Выполнили:
обучающиеся  4 «А» класса
МОУ гимназии № 15
Ермакова Анастасия Павловна
Лиманская Наталия Николаевна
Черноусова Татьяна Константиновна
Руководитель:
учитель начальных классов
Губина Елена Витальевна

ВОЛГОГРАД,  2012

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………стр 3

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ……………………….стр 4
1.   Немного из истории одомашнивания кошки……………стр  4
Бездомные  животные и причины их появления ………..стр 4-5

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ…………………стр 5
Анкетирование обучающихся…………………...стр 5-6

Социалогический опрос ……………………… ...стр 6-7

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………...стр 7-8

ЛИТЕРАТУРА

-2-
ВВЕДЕНИЕ
        Большинство людей не обращают внимания или делают вид, что не замечают, но проблема бездомных животных сейчас очень актуальна. Однако в самом появлении подобной проблемы вина человека неоспорима. Всегда и везде находятся люди, которые сначала заводят кошку, а потом решают, что она им больше не нужна.  Люди, не задумываясь, избавляются от заведенных ими питомцев, пополняя тем самым и так многочисленную армию уличных животных. Бездомные животные существуют во всех российских городах, но точных данных о численности нет. Большое количество таких животных является показателем падения ответственности владельцев. В.А. Корабельников писал: «Почаще присматривайтесь к домашним животным рядом с нами и вокруг нас. Они—наше зеркало, зеркало хозяина, зеркало нашего общества».
         Работать над проектом «Почему животные становятся бездомными?» мы начали после того, как учитель попросила  нас помочь ей отдать бездомных котят в «добрые руки». Мы долго беседовали о том, почему животные становятся не нужными, бездомными и решили изучить эту проблему.
Гипотеза: если изучить значение кошек в современном человеческом обществе, то можно вскрыть причины появления бездомных кошек, и привлечь к этой проблеме внимание людей, тогда отношение человека к бездомным кошкам изменится в лучшую сторону.
Цель: выяснить значение домашних кошек и привлечь к проблеме бездомных животных взрослых и детей.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
выяснить значение домашних кошек,
выяснить причины появления  бездомных   животных,
выяснить отношение к данной проблеме посредством анкетирования обучающихся младших классов  и  опроса взрослых  и  предложить возможные пути решения проблемы.
При решении поставленных задач использовались следующие методы:
сбор, изучение и систематизация информации,
проведение классного часа «Мягкие лапки, а в лапках царапки», участие в Международном конкурсе фотографий «Мы в ответе за тех, кого приручили»,
анкетирование,
опрос
акция «Добрые руки»,
обобщение и оформление результатов,
презентация.
                                                      -3-
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Немного из истории одомашнивания кошки.

          Джефф Вальдез говорил «Собаки считают себя людьми. Кошки—богами». На протяжении многих веков кошки считались животными загадочными, таинственными, связанными со сверхъестественными силами.
          История Египта очень тесно связана с кошками, ведь считается, что именно египтяне первыми одомашнили этих животных, а их значение в жизни страны было просто огромным. История египетских кошек начинается во втором тысячелетии до нашей эры. Египет считался аграрным государством, и именно кошки могли спасти его урожай от грызунов, так как они нередко приходили охотиться к амбарам с зерном. Египтяне быстро поняли, какие это полезные животные. Так между людьми и кошачьими зародилась дружба. Очень скоро из союзника по борьбе с грызунами кошка превратилась в домашнюю любимицу. А ещё кошку специально дрессировали для того, чтобы они могли охотиться на пернатую дичь, кротов и даже зайцев.
           Прошло еще немного времени и она стала божеством. Приблизительно с 1500 года до н. э. и на протяжении более тысячи лет египтяне поклонялись доброй богине Баст (Бастет)—богине, символизирующей любовь, счастье и деторождение, которая изображалась с кошачьей головой.
           При этом кошки никогда не жили , где придётся. Для  них был создан особый храм, а уход за этими животными считался одной из самых почётных служб в государстве, присматривали за ними только жрецы, причём эта великая миссия с гордостью передавалась от отца к сыну.
          В Европу кошки были завезены значительно позже их появления в качестве домашних животных в Египте. У европейцев эти животные очень ценились и стоили невероятных денег.
          Постепенно кошки заселили все континенты. Но несмотря на это, в них всё ёще остаются черты независимости, свойственные диким животным.

         Почему же кошки, которым свято поклонялись в Древнем Египте и Древнем Риме, Тайланде и Франции, Японии и Китае, становятся бездомными?

Бездомные  животные и причины их появления
           Из энциклопедии мы узнали, что «бездомные животные – это безнадзорные собаки, кошки или другие домашние животные, которые обитают стаями и поодиночке на городских улицах».

-4-
Различают два основных типа происхождения  бездомных   животных :

животные, родившиеся на улице,  и  никогда не бывшие владельческими
животные, когда-то имевшие хозяина, но впоследствии оказавшиеся на улице в силу каких-либо причин

Какие  же причины появления бездомных животных можно выделить?

нечаянная потеря животного;
намеренный отказ хозяина от прав на животное  и  от занятия его перепристройством, сопровождаемое выпусканием животного в свободное обитание;
смерть хозяина  и  последующее выбрасывание животного наследниками.

         Животные таких типов различаются привычками, поведением, степенью социализации к человеку  и  другим животным.

         В России резкий рост численности  бездомных  кошек наблюдается в последние 10 - 15 лет.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
В нашем классе мы провели анкетирование. Всего участвовало 29 учеников:

По результатам тестирования мы сделали следующий вывод:
Большинство наших одноклассников имеет у себя дома какого-нибудь домашнего любимца.
Почти все понимают, что проблема бездомных животных существует и что с ней надо бороться.

Результаты опроса общественного мнения
            В процессе работы мы решили изучить мнения людей разных возрастных категорий по данной проблеме. Были разработаны вопросы (см. приложение). Опрошено 40 человек (20 учащихся старших классов  и  20 человек в возрасте от 25 до 45 лет).
-6-

По результатам проведенного опроса можно сделать следующие выводы.
            Большинство респондентов беспокоит проблема  бездомных   животных  (95% старшеклассников  и  100% взрослых). Треть респондентов, как среди детей, так  и  среди взрослых подкармливают  бездомных   животных  (30%  и  35%), более половины опрошенных старшеклассников стараются не замечать присутствие  бездомных   животных  на улицах (55%). Основная причина появления  бездомных   животных  (см.диаграмму 1)
в ответах респондентов разных возрастных категорий – безответственность человека за содержание животных, мнения по данному вопросу практически совпали (75%  и  85% соответственно), отсутствие четкого законодательства назвали 55% учащихся  и  30% взрослых. Скорее всего, взрослые, опираясь на свой жизненный опыт, не очень верят в то, что даже хорошее законодательство может изменить ситуацию.
             Старшеклассники назвали основную опасность, которая исходит от  бездомных   животных , (см. диаграмму 2) - распространение инфекционных заболеваний (70%), среди взрослых эту опасность назвали 60% опрошенных. Скорее всего, такое опасение у ребят сформировано родителями с раннего возраста. Не стоит исключать  и  воздействие средств массовой информации,  и  проводимая городской властью компания против  бездомных   животных  во время карантина по африканской чуме свиней. Большинство взрослых считают большей опасностью – нападение на человека (70%), но только 30% старшеклассников отметили эту опасность основной. Можно сказать, что у ребят не сформировалось чувство страха перед  бездомными   животными , они напрямую не сталкивались с такой опасностью.
             Решение проблемы  бездомных   животных  ребята видят в строительстве приютов (95%)  и  воспитание чувства ответственности за содержание домашних питомцев (55%). Взрослые считают, что проблему решит, прежде всего, воспитание у владельцев домашних животных чувства ответственности (65%), а также строительство приютов для  бездомных   животных  (50%)  и  законодательные акты (45%).

IV. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
           В результате проделанной работы мы пришли к следующим выводам, что  бездомные   животные  – это безнадзорные собаки, кошки или другие домашние животные, которые обитают стаями  и  поодиночке на городских улицах.
          Источником появления  бездомных   животных  являются выброшенные, потерявшиеся собаки  и  кошки, а также те, которые родились на улице, т.е. изначально  бездомные .

   -7-

             Изучая общественное мнение по данной проблеме, мы выяснили, что почти все респонденты не равнодушны к положению  бездомных   животных. Большинство видят решение проблемы в воспитании чувства ответственности владельцев домашних животных за содержание своих питомцев, а также наличие государственной законодательной базы  и  действия органов власти, которые будут реально контролировать численность  бездомных   животных   и  содержание домашних животных.
             Изучая тему  и  участвуя в организации  проекта  «Почему животные становятся бездомными», мы  поняли, что важны не только глубокие знания по теме, но  и  возможность решения этой сложной проблемы небольшими конкретными делами.
             Очень надеемся, что такая работа принесет свои плоды: будет меньше равнодушных людей, ребята с большей ответственностью будут относиться к домашним питомцам  и , как следствие, в городе не увеличится численность бездомных  собак  и  кошек.

             Таким образом наша гипотеза о том, что если изучить значение кошек в современном человеческом обществе, то можно вскрыть причины появления бездомных кошек, и привлечь к этой проблеме внимание людей, тогда отношение человека к бездомным кошкам изменится в лучшую сторону подтвердилось.
             В ходе проекта мы рассказывали своим знакомым о пользе, которую кошки приносят.  Рассказывая  о  приметами и поверьях, связанные с кошками, просили людей взять бездомных животных. Многие взрослые с удовольствием взяли котят, узнав народные приметы или историю одомашнивания кошек. Таким образом мы отдали в «добрые руки» 4 бездомных котёнка.
Мы решили продолжить работу по данному направлению:
Написать статью в школьную газету  «Школьный фронт».
Провести классные часы в начальной школе по теме: «Четвероногие друзья».
Оформить выставку рисунков, книг, фотографий о животных.
Устраивать животных в «добрые руки»

-8-

ПРИЧИНЫ ПОЯВЛЕНИЯ БЕСПРИЗОРНЫХ ЖИВОТНЫХ

ОСНОВНАЯ ОПАСНОСТЬ, КОТОРАЯ ИСХОДИТ ОТ БЕЗДОМНЫХ ЖИВОТНЫХ

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ БЕЗДОМНЫХ ЖИВОТНЫХ

ЛИТЕРАТУРА
А. де Сент-Экзюпери «Маленький Принц», 2007.
http://ru.wikipedia.org/wiki/Бездомные_животные
http://ru.wikipedia.org/wiki/Приют_для_бездомных_животных
http://www.animalsprotectiontribune.ru/DokMir.html
http://eco.rian.ru/documents/20090210/160875523.html
www.zoomagnitka.ru
Бездомные   животные  в мире: материал из Википедии — свободной энциклопедии [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/
Единый информационный  проект  о приютах  и  проблемах  бездомных   животных  [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://priut.info/

-9-
ОПРОСНИК
Цель опроса: выяснить  и  сравнить отношение жителей разного возраста к проблеме  бездомных   животных  в большом городе.
1. Ваше отношение к проблеме  бездомных   животных  в городе?
А) Волнует б) Мне все равно
Другое _______________________________________________________________________
2. Как вы думаете, в чем основная причина появления  бездомных   животных  в городе?
А) Безответственность человека
б) Отсутствие законодательства, которое регулирует условия содежания домашних животных
Другое ________________________________________________________________________
3.В чем вы видите основную опасность для человека, которая исходит от  бездомных   животных ?
А) нападение на человека
б) распространение инфекционных заболеваний
в) не задумывался
Другое _________________________________________________________________________
4.Как вы себя ведете при встрече с  бездомными  кошками, собаками?
А) Кормлю б) не замечаю в) прогоняю
Д) другое ________________________________________________________________________
5. Как вы видите решение проблемы  бездомных   животных  в нашем городе?
А) законодательство, которое ужесточает содержание домашних животных
б) воспитание ответственности за содержание домашних животных
в) создание приютов для  бездомных   животных
г) отлов  и  стерилизация
г) отстрел
Другое ________________________________________________________________________
Сообщите, пожалуйста, некотрые сведения о себе:
Пол: _____________________________
Возраст: _____________________________
Есть ли у вас домашний питомец?_____________________________________

Результаты анкетирования

Анкета для обучающихся


title: Проект "Часы" 5 класс

extracted_text:
            Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
          «Средняя общеобразовательная школа № 18" посёлка Фазанный
                   Кировского района Ставропольского края

                       Творческий проект
                                по
                           технологии

                 «ЧАСЫ»

                                                       Руководитель проекта:

                                                          учитель технологии
                                                               МКОУ» СОШ№18”

                                               Светличный Александр Иванович

                    Кировский район посёлок Фазанный 2011

                    Оглавление
   1. выбор и обоснование проекта ……………1-2
   2. историческая справка ……………………… 3-4
   3. альтернативные варианты проекта ………5-7
   4. выбор инструмента, выбор материалов ……8-10
   5. технологическая последовательность
                         изготовления изделия ……………………… 11-16
            6.техника безопасности ……………………… 17-18
                  7.экономическое обоснование ……19
                  8.экологическое обоснование……..20
            9.рекламный проспект ………………………21
                 10.вывод, заключение, оценка изделия ………22-23
                 11.фотография изделия …………………………24
                 12.литература ………………………………… 25
                 13.охрана труда ………………………………… 26

            Выбор и обоснование проекта

При выборе изделия, помимо собственного желания, необходимо также учитывать
свои собственные возможности. Например, есть ли возможность достать
необходимый материал, или хватит ли навыков и умений при изготовлении
проекта. Подумав, я решил, что оптимальным вариантом изделия для меня может
стать настольные часы. Думаю, что навыки, которые потребуются при
изготовлении проекта, у меня есть, так как подобные изделия я делал и
раньше, и часы не будут для меня очень сложной работой. Решив сделать
самостоятельно такие часы, я хотел попробовать себя и как конструктор, и
как дизайнер. В моём сознании уже давно сложился процесс изготовления
изделия, прояснились проблемы, с которыми мне придётся столкнуться. Но чем
сложнее изделие, тем интереснее, тем глубже удовлетворение от победы над
собой. Изученный материал по курсу, математики, истории, и технологии
поможет мне решить эту задачу. Прежде чем приступить к проектированию и
изготовлению часов, я исследовал потребительский рынок. Мне были интересны
цены, качество и дизайн предлагаемых сегодня на рынке изделий (схема 1).

Исследовав потребительский рынок, я окончательно пришел к выводу, что
данное изделие буду делать сам. Оно должно отвечать следующим требованиям:
с одной стороны, быть простым, с другой - отличаться оригинальностью и
надёжностью в эксплуатации. Следует учесть минимальные экономические
затраты на сборку и, при необходимости, ремонт изделия. При изготовлении
изделия необходимо учитывать следующие факторы (схема 2).

    Итак, моя цель - изготовить своими руками часы, которые должны отвечать
 вышеперечисленным требованиям.

                                                              История
проекта

Часы́ — инструмент для измерения продолжительности  временных  интервалов,  в
единицах, меньших, чем одни сутки. Бытующее мнение о часах  как  измерителях
времени  не  верно,  (На  самом  деле  измеряется  только  продолжительность
интервалов  от  чего-либо  до  чего-либо).  Первыми  часами,  которыми  стал
пользоваться человек, были простейшие солнечные часы,  представлявшие  собой
обыкновенный воткнутый в землю шест. Вокруг него нарисована  шкала  времени.
Тень от шеста, передвигаясь по ней, показывала, который сейчас час.  Позднее
такие  часы  делали  из  дерева  или  камня  и   устанавливали   на   стенах
общественных зданий. Затем  появились  переносные  солнечные  часы,  которые
изготавливали из ценных пород дерева, слоновой кости или бронзы.  Были  даже
часы, которые условно можно  назвать  карманными;  их  нашли  при  раскопках
древнего города. Часы были небольшие. Их вполне можно было  бы  поместить  в
кармане.  Логичным  недостатком  такого  устройства  было  то,  что  оно  не
работало в помещениях и в темное время  суток.  Это,  конечно,  было  крайне
неудобно.  Видимо,  поэтому  изобрели  водяные  часы.  По   капелькам   вода
перетекала из одного сосуда в другой, и  по  тому,  сколько  воды  вытекало,
определяли, сколько прошло времени.  В  Китае,  например,  ими  пользовались
4,5 тысячи лет назад. Кстати, первый будильник на земле тоже был  водяным  -
и будильником, и школьным звонком одновременно.  Его  изобретателем  считают
древнегреческого философа Платона, жившего за 400 лет до  нашей  эры.  Кроме
водяных часов  были  известны  еще  часы  песочные  и  огневые.  На  Востоке
последние представляли  собой  палочки  или  шнуры,  сделанные  из  медленно
горящего состава. Следующим шагом в  развитии  часовой  промышленности  было
изобретение часов с маятником.  Его  приписывают  великому  ученому  Галилео
Галилею. Он в  конце  XVI  века  заметил,  что  периоды  колебания  маятника
зависят  от  длины  цепи,  на  которой  он  подвешен.  Первое  упоминание  о
механических часах относится к концу 6  столетия.  Современные  механические
часы были созданы нидерландским ученым Христианом  Гюйгенсом  в  1657  году.
Настольные и напольные часы долгое  время  являлись  предметом  гордости  их
хозяина. Они свидетельствовали о  его  положении  в  обществе  и  финансовом
благополучии. Такие часы не только показывали время, они представляли  собой
изысканную деталь интерьера. Высота самых первых  напольных  часов  была  не
менее 180 см. Однако очень скоро в них стали использовать длинные  маятники,
для которых требовался более высокий шкаф,  и  часы  «выросли»  до  270  см.
Очень долго напольные часы крепились непосредственно к  стене.  В  противном
случае при  максимальном  поднятии  одного  из  грузов  они  могли  потерять
равновесие. В дальнейшем  с  развитием  часовых  механизмов  напольные  часы
становились более компактными. В конце XVI века появились  настольные  часы.
Они имели одну стрелку, но два циферблата: один циферблат  показывал  время,
а другой существовал  для  установки  будильника.  А  столетием  позже  были
созданы первые консольные часы. Они получили свое название  от  французского
слова console —  так  называли  небольшую  пристенную  полочку,  на  которую
ставили эти часы. Ещё более точными часами являются  созданные  в  1951-1955
гг.  молекулярные  и  атомные  генераторы  частоты,  в  которых  ход   часов
определяется частотой собственных колебаний молекул или  атомов  какого-либо
вещества  (например,  аммиака  или  цезия).  Молекулы  или  атомы   обладают
совершенно  одинаковыми  свойствами.  Частота   их   собственных   колебаний
постоянна и не зависит от внешних условий. Эти свойства и  использованы  для
устройства атомных часов.

                          Альтернативные варианты проекта

Возможности электронных устройств, встроенных во всевозможные игрушки,
бытовые вещи, сегодня очень большие. Из нижеперечисленных предложенных мной
вариантов меня заинтересовал вариант 1. Приступая к проектированию изделия,
необходимо представить ряд вариантов подобного изделия, чтобы выявить его
существенные преимущества и недостатки. При выборе конструкции и технологии
изготовления этого изделия я определил параметры, которые следует учесть
при изготовлении часов.
Назначение: использовать как настольные часы, а также как украшение,
дополняющее интерьер квартиры.

Р а з м е р: 480 х 565 х 155 мм - корпус изделия.

Предложенные варианты, с точки зрения дизайна и вида отделки, можно
комбинировать между собой, тем самым получать множество различных решений,
в том числе представляющих интерес. Проектируя основной вариант изделия,
следует учитывать его надёжность, которая зависит от качества подобранного
материала, сборки корпуса с вариантами разборки при ремонте, настройке на
случай непредвиденных сбоев в работе. Долговечность осуществляется за счёт
выбранной конструкции при решении конкретных задач, универсальность данного
изделия осуществляется за счёт использования его как по прямому назначению
(в виде сувенира), так и в качестве учебно-наглядного пособия. Лёгкость и
простота в сборке достигается путём подгонки и склеивания доступным клеем
ПВА. Определив конструкцию изделия, необходимо решить вопрос дизайна.
Изделие будет декорировано лаком. Компактность изделия, пропорции и
объёмные элементы отличают его от изделий промышленного производства.

 [pic] Часы. Вариант 1. Это более интересный вариант изделия. Наиболее
удачное изделие, которое заслуживает внимания и уважения, так как в нем
просматривается стиль и рука мастера. При изготовлении таких предметов,
нельзя ни разу ошибиться, так как разборка и замена отдельно взятой детали
приведёт к тяжёлым последствиям. Фактически придётся изготавливать изделие
с «нуля».  Часы могут быть использованы  как сувенир, дополняющий интерьер
квартиры.

[pic]Часы. Вариант 2. Основу работы над изделием составляет
подготовительный процесс изготовления деталей. Отделка изделия представляет
собой выпиливание. Изделие не представляет особого труда в изготовлении.
Практическое применение – использование по прямому назначению и как
сувенир.

[pic]Часы. Вариант 3. Данный вариант изделия представляет особый интерес.
Изделие красиво само по себе. Работа интересная,  ошибаться здесь нельзя.
При создании сюжета орнамента развивается творческое мышление.
Использование в едином приеме теории и практики создает благоприятные
условия для развития творческих способностей и склонностей, приобщает к
созданию оригинальных и красивых вещей,   к трудовому и эстетическому
воспитанию, профессиональному   самоопределению. Ручная работа всегда
ценилась выше, чем механическая. Промышленным способом такие изделия не
изготавливают, поэтому каждая такая работа - своего рода шедевр.
Безусловно, декоративно-прикладное искусство составляет значительную часть
духовного богатства народа. Оно охватывает широкий спектр художественных
ремесел, связанных                          с эстетизацией среды обитания
человека. Проект авторская работа весь материал взят с сайта
http://www.lobzik.pri.ee/modules/news/index.php?storytopic=7&start=30

Чертежи часов даются в натуральную величину (М 1:1) ,из журнала
Fretwork_Clocks_Bonus_12_66 .

                Выбор инструмента, оборудования и материалов
Проектируя изделие, следует учитывать параметры, при которых оно будет
работать исправно и долговечно. При сборке необходимо предусмотреть
требования качества подгонки сопряженных деталей часов. Лёгкость и простота
сборки достигается за счёт применения современных конструкционных
материалов, инструмента и оборудования.
Исследуя различные конструкционные материалы, применяемые для изготовления
часов, я взял наиболее распространенный и простой для выпиливания материал
- фанеру. Для выполнения моего изделия я нашел, на мой взгляд, оптимальное
соотношение между стоимостью материала, и функциональными возможностями в
результате эксплуатации (прочность, вес, долговечность).
Проектируемый объект не должен быть громоздким, обладать  большой  массой  и
неустойчивостью. Для изготовления этого изделия необходимо  проанализировать
составные части объекта и подобрать  соответствующие  материалы.  Для  этого
воспользуемся методом морфологического анализа.

                             Морфологический анализ изделия.

|Признаки              |Альтернативные варианты                            |
|Материал часов        |фанера      |ДСП     |древесина         |         |
|Способ соединения     |гвозди      |шурупы  |клей              |пазы     |
|Отделка изделия       |лакирование |окраска |Пропитка олифой   |вощение  |

Из перечисленных конструкционных материалов наиболее доступным в данном
случае  является фанера, при использовании которой материал является для
меня экономически выгодным, имеются навыки в технологии обработки; он
гарантирует по конечному результату качество изделия, к тому же, этот
материал хорошо поддается механической обработке. Металл в данном случае не
пригоден из-за своей тяжести и трудной обрабатываемости, хотя металлический
корпус будет намного долговечнее, чем пластмассовый или деревянный. Данные
о выбранных материалах привожу в таблице 1.
      Таблица 1 Спецификация корпуса изделия
|     Часы                                         |
|       Название      |обозначе|Кол-в|материал    |
|                     |ние     |о    |            |
|Crest                |A       |2    | фанера     |
|Front & Back Gable   |B       |2    |фанера      |
|Roof                 |C       |2    |фанера      |
|Center Crest         |D       |1    |фанера      |
|Top Floor            |E       |1    |фанера      |
|Center Floor         |F       |1    |фанера      |
|Bottom Floor         |G       |1    |фанера      |
|Front Wall           |H       |2    |фанера      |
|Back Wall            |I       |2    |фанера      |
|Side Wall            |J       |4    |фанера      |
|Front & Back Spire   |K       |2 ea |фанера      |
|Side Spire           |L       |4    |фанера      |
|Wall Anchor          |M       |8    |фанера      |
|Ceiling              |N       |2    |фанера      |
|Front & Back Panel   |O       |1 ea |фанера      |
|Spacer               |P       |2    |фанера      |
|Side Window          |Q       |2    | фанера     |
|Overlay              |R       |2    | фанера     |
|Front Wall           |S       |2    | фанера     |
|Back Wall            |T       |2    | фанера     |
|Side Wall            |U       |4    | фанера     |
|Front Rail           |V1      |2    | фанера     |
|Side Rail            |V2      |2    | фанера     |
|Top Side Rail        |V3      |2    | фанера     |
|Side Rail            |V4      |4    | фанера     |
|Wall Anchor          |V5      |8    | фанера     |
|Top Front Rail       |V6      |1    | фанера     |
|Front & Back         |W       |1 ea | фанера     |
|Side                 |X       |2    | фанера     |
|Spacer               |Y       |2    | фанера     |
|Front Legs           |Z1      |2    | фанера     |
|Rear Legs            |Z2      |2    |фанера      |

 При сборке корпуса  изделия необходимо учитывать  простую технологию
сборки. Я предлагаю свой вариант - клей ПВА.
 Решая дизайнерскую задачу, предлагаю свой вариант, который, мне кажется
удобным, дешевым и оригинальным. Использование способа лакирования
предусматривает придание изделию блестящей поверхности, а также защиту её
от влаги. Необходимое оборудование: верстак, столик для выпиливания,
инструменты (карандаш, линейка, ножовка по дереву, дрель, копирка, калька)
- имеются в школьной мастерской. Прежде чем начать выполнение
технологических процессов, связанных с изготовлением изделия, необходимо
разработать технологическую карту.

      Технологическая последовательность
             изготовления изделия

|№   |Наименование   |       Графическое изображение     |Инструменты     |
|    |операций       |                                   |приспособления  |
|    |Изготовить     |[pic]                              |Линейка         |
|1.  |нижнее         |                                   |Карандаш        |
|    |основание G    |                                   |Дрель, Лобзик   |
|    |(1шт)          |                                   |Ножовка         |
|    |Изготовить     |                                   |Наждачная бумага|
|    |распорку Y     |                                   |Копирка, калька |
|    |(2шт)          |                                   |                |
|    |Изготовить     |[pic]                              |Дрель           |
|2.  |гребень A      |                                   |Комплект        |
|    |(2шт)          |                                   |инструментов    |
|    |               |                                   |Лобзик          |
|    |Изготовить     |[pic]                              |Линейка         |
|3.  |середину гребня|                                   |Карандаш        |
|    |D              |                                   |Дрель, Лобзик   |
|    |(1шт)          |                                   |Ножовка         |
|    |               |                                   |Копирка, калька |
|    |Изготовить     |[pic]                              |Линейка         |
|4.  |фронтон B      |                                   |Карандаш        |
|    |(2шт)          |                                   |Дрель, Лобзик   |
|    |               |                                   |Ножовка         |
|    |               |                                   |Копирка,  калька|
|    |Изготовить     |                                   |Дрель           |
|5.  |крышу C (2шт)  |[pic]                              |Комплект        |
|    |               |                                   |инструментов    |
|    |               |                                   |Лобзик          |
|    |Изготовить     |                                   |Дрель           |
|6.  |переднюю,      |[pic]                              |Комплект        |
|    |заднюю панель O|                                   |инструментов    |
|    |(2шт)          |                                   |Лобзик          |
|    |Изготовить     |                                   |Дрель           |
|7.  |панель W  (2шт)|[pic]                              |Комплект        |
|    |               |                                   |инструментов    |
|    |               |                                   |Лобзик          |
|    |Изготовить     |                                   |                |
|8.  |боковые        |[pic]                              |Дрель           |
|    |панели H,I     |                                   |Комплект        |
|    |(4шт)          |                                   |инструментов    |
|    |               |                                   |Лобзик          |
|    |Изготовить     |[pic]                              |Дрель           |
|9.  |ограждения     |                                   |Комплект        |
|    |V1,V2 (4шт)    |                                   |инструментов    |
|    |               |                                   |Лобзик          |
|    |Изготовить     |[pic]                              |Дрель           |
|10. |ограждения     |                                   |Комплект        |
|    |V3,V4,V5,V6    |                                   |инструментов    |
|    |(14шт)         |                                   |Лобзик          |
|    |Изготовить     |[pic]                              |Дрель           |
|11. |боковину X     |                                   |Комплект        |
|    |(2шт)          |                                   |инструментов    |
|    |Задние ножки   |                                   |Лобзик          |
|    |Z2 (2шт)       |                                   |                |
|    |Изготовить     |[pic]                              |Дрель           |
|12. |центральное    |                                   |Комплект        |
|    |основание F    |                                   |инструментов    |
|    |(1шт), распорку|                                   |Лобзик          |
|    |P              |                                   |                |
|    |(2шт)          |                                   |                |
|    |Изготовить     |[pic]                              |Дрель           |
|13. |верхнее        |                                   |Комплект        |
|    |основание E    |                                   |инструментов    |
|    |(1шт)          |                                   |Лобзик          |
|    |Изготовить     |                                   |Дрель           |
|14. |передние ножки |[pic]                              |Комплект        |
|    |Z1(2шт)        |                                   |инструментов    |
|    |               |                                   |Лобзик          |
|    |Изготовить     |[pic]                              |Дрель           |
|15. |боковые стороны|                                   |Комплект        |
|    |Q              |                                   |инструментов    |
|    |(2шт)          |                                   |Лобзик          |
|    |Изготовить     |[pic]                              |Дрель           |
|16. |шпиль K (4шт)  |                                   |Комплект        |
|    |Замок M (8шт)  |                                   |инструментов    |
|    |               |                                   |Лобзик          |
|    |Изготовить     |[pic]                              |Дрель           |
|17. |верхушку L     |                                   |Комплект        |
|    |(4шт)          |                                   |инструментов    |
|    |               |                                   |Лобзик          |
|    |Изготовить     |[pic]                              |Дрель           |
|18. |боковую стенку |                                   |Комплект        |
|    |J (4шт)        |                                   |инструментов    |
|    |               |                                   |Лобзик          |
|    |Изготовить     |[pic]                              |Дрель           |
|19. |накладку R     |                                   |Комплект        |
|    |(2шт)          |                                   |инструментов    |
|    |               |                                   |Лобзик          |
|    |Изготовить     |[pic]                              |Дрель           |
|20. |переднюю стенку|                                   |Комплект        |
|    |S (2шт)        |                                   |инструментов    |
|    |               |                                   |Лобзик          |
|    |Изготовить     |                                   |Дрель           |
|21. |основание шпиля|                                   |Комплект        |
|    |N (2шт)        |                                   |инструментов    |
|    |               |                                   |Лобзик          |
|    |Изготовить     |[pic]                              |Дрель           |
|22. |заднюю стенку  |                                   |Комплект        |
|    |T (2шт)        |                                   |инструментов    |
|    |               |                                   |Лобзик          |
|    |Изготовить     |[pic]                              |Дрель           |
|23. |боковую стенку |                                   |Комплект        |
|    |U (4шт)        |                                   |инструментов    |
|    |               |                                   |Лобзик          |
|    |Собрать готовое|[pic]                              |Клей, наждачная |
|24. |изделие,       |                                   |бумага, лак     |
|    |отшлифовать    |                                   |                |
|    |Покрыть лаком. |                                   |                |

      Техника безопасности при выполнении работ

1.При пилении древесины:
    • пользуйся упорами и направителями;
    • не держи левую руку близко к полотну пилы;
    • не сдувай опилки, сметай их щёткой-смёткой.

2.При работе на сверлильном станке:
    • правильно установи сверло;
    • надёжно закрепи деталь;
    • плавно и равномерно подавай сверло;
    • заканчивая сверление, ослабляй нажим на сверло.

3.Выполняя лакокрасочные работы:
    • не держи долго открытыми банки с красками;
    • при работе не подноси краски к лицу;
    • работу выполняй в хорошо проветриваемом помещении;
    •  используй защитные средства: перчатки, респиратор;
    • после завершения работы вымой руки с мылом.

4.При выполнении сборочных работ:
    • используй инструменты по назначению;
    • не клади в карманы острые предметы;
    • не бери в рот гвозди,  шурупы.

                   Инструкция при выпиливании фанеры

• Проверь, нет ли в зажимах рамы лобзика остатков пилки.
• Закрепи пилку в зажиме ручки так, чтобы вершины зубьев пилки были
  направлены к ручке.
• Закрепи противоположный конец пилки в верхнем зажиме рамы лобзика.
  Полотно пилки должно быть хорошо натянуто, иначе на поворотах оно может
  сломаться. Закрепляя верхнюю часть пилки, рамку лобзика необходимо сжать.
  Для этого верхнюю часть рамы следует упереть о край крышки верстака и
  грудью нажать на ручку.
• Все работы по выпиливанию фанеры производи сидя за выпиловочным  столиком.
  Пилка должна перемещаться  в  строго  вертикальном  положении  и  резание
  производиться сверху вниз; перемещение и движение пилки должно  быть  без
  рывков.
• Во время пиления заготовку удерживай левой рукой и ей же производи  подачу
  заготовки по линии разметки.
• Первоначально выпили  все  внутренние  пропилы.  Для  установки  пилки  во
  внутреннем пропиле предварительно просверли или  шилом  проколи  сквозное
  отверстие. Такое же отверстие сделай в местах крутых поворотов.  Наружный
  диаметр отверстия должен легко касаться  линии  разметки,  чтобы  полотно
  далее шло по  касательной.  При  внутреннем  пропиливании  верхнюю  часть
  полотна пропускают через отверстие и закрепляют.
•  Пиление  производи  с  правой  стороны  разметки.  На  крутых   поворотах
  заготовку поворачивай медленно, а движение полотна  лобзика  производи  в
  том же ритме (40-60 движений в минуту).
• Прямолинейные распилы можно производить ножовкой  или  лучковой  пилой.  В
  этом случае пилу следует держать под очень маленьким  углом  к  плоскости
  заготовки, чтобы с противоположной стороны пропила не было сколов фанеры.
                               Экономическое обоснование

Реальная общая стоимость по конечному результату составила 291,34 р. На мой
взгляд, это невысокая цена по отношению к товару, который продают сегодня
на рынке или в магазине, так как его трудно найти и в имеющемся товаре
можно обнаружить некоторые недостатки и недоработки. Часовой механизм был
взят от старых часов, поэтому его стоимость можно не учитывать.

|№  |Необходимые     |Единицы    |Цена  |Израсходовано  |Стоимость     |
|   |материалы       |измерения  |(руб.)|               |материала     |
|1. |Фанера          |Метров кв. |300   |          1    |240 рублей    |
|2. |Лак             |Кг         |70    |               |14рублей      |
|3. |Клей            |Кг         |70    |100            |3,50 рублей   |
|4. |Пилочки         |Штук       |2     |50             |30 рублей     |
|5. |Электроэнергия  |КВт        |1,92  |15             |3,84 рублей   |
|   |                |           |      |2              |              |
|   |                |           |      |Итого:         |291,34 рублей |

                          Экологическое обоснование

Изготавливая свой проект, я старался  как  можно  меньше  нарушать  экологию
природы и свое здоровье. Материал на  часы  брал  из  отходов  производства.
Технологические процессы выполнял в хорошо проветриваемом помещении.  Опилки
использовал дома для  грядок.  Отходы  при  столярной  работе  -  природного
происхождения,   поэтому   при   перекапывании   их   с   почвой   получится
благоприятный эффект в виде удобрения. Покрывал изделие лаком на улице,  что
не было так вредно для здоровья.  Лак  имеет  государственный  сертификат  и
разрешён к применению. Поэтому использование данного изделия не  приведёт  к
нарушениям экологической среды общества. Энергозатраты минимальны  и  работа
выполнялась в учебное время.

Реклама.

|[pic]                           |

[pic]

9.00-16.00
п. Фазанный, ул. Рабочая 4

      [pic][pic]

              Когда спешишь ты в школу срочно,

              Тебе  часы покажут точно.

              И на вопрос: "Который  час?" -

              Ответить сможешь всякий раз.

                     Вывод. Заключение. Оценка изделия.

При выполнении проекта были использованы сведения из разделов таких
предметов, как технология, черчение, физика, математика. Довольно часто в
проектах предлагают варианты, которые могут служить темой другого проекта.
Данное изделие, я предлагаю в качестве альтернативного варианта подобного
рода изделий.
Работа над проектом была полезной и увлекательной. Использованы навыки и
умения, полученные с пятого класса при изучении разделов технологии, они
закрепляют полученный опыт работы над изделием, прививают художественный
вкус, способствуют общему развитию, доставляют много положительных эмоций.
Данное изделие служит в качестве полезной вещи в моей практической
деятельности. Приобретённая определенная подготовка является моим активом в
конструкторской деятельности, а также оформленные изделия ручной работы
всегда привлекают людей с художественным вкусом.
В любой работе над изделием всегда можно определить положительные и
отрицательные стороны.
Положительные стороны проекта:
1. Цель достигнута.
2. Материалы доступны.
3. Технология изготовления посильна.
4. Вписывается в круг потребностей, предъявленных к данному проекту.
5. Изделие гораздо дешевле, чем на рынке или в магазине;
6. Полученный опыт изготовления изделия пригодится в будущем.

7. Авторское решение в выборе формы и придании оригинальности изделию.
8. Можно будет легко починить изделие в случае поломки.
9. Не требуется инструкции по его применению.
Отрицательные стороны проекта:
1. Могут быть проблемы, связанные с габаритными размерами изделия.
2. Могут быть проблемы в процессе изготовления, так как используется
техника под напряжением, а также инструменты с режущими или колющими
концами;
3. Создаются определенные трудности в сборке, подгонке и отделке изделия.
4. В технологии изготовления есть проблемы, связанные с необходимостью
постоянного удержания внимания и соблюдения аккуратности.

                                   Фотография изделия.

[pic]

                       Упражнения гимнастики для глаз

   1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно,  медленно  считая
      до 5. Повторить 4-5 раз.
   2. Крепко зажмурить глаза (считать до  3),  открыть  глаза  и  посмотреть
      вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.
   3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не  поворачивая  головы,
      за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки  влево  и
      вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.
   4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки, на  счет  1-4,  потом
      перенести взор вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
   5. В среднем темпе проделать  3-4  круговых  движения  глазами  в  правую
      сторону,  столько  же  в  левую  сторону.  Расслабив  глазные   мышцы,
      посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.

                Выполните движение глаз по стрелкам на изображении:
                                    [pic]

                   Источники информации

      1.Симоненко В.Д. Технология 5 класс. – М.: Вентана-Граф, 2005 г.
      2.Симоненко В.Д. Технология 6,7,8 класс. – М.: Вентана-Граф, 2005г.
      3.Попов В.В. Выпиливание лобзиком - М.: Народное творчество,2006г.
      4.Соколов Ю.В.  Художественное  выпиливание  лобзиком  -  М.:  Лесная
      промышленность,1987г

   5.http://www.lobzik.pri.ee/modules/news/index.php?storytopic=7&start=30
           6.  Журнал  Fretwork_Clocks_Bonus_12_66- 2002г.

7.http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B2%D1%8B%D0%BF%D0%B8%D0%BB%D0%
B8%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BB%D0%BE%D0%B1%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B
E%D0%BC%20%D1%87%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B5%D0%B6%D0%B8&stype=image

8.http://s019.radikal.ru/i616/1203/ce/48ba1d3ac9cd.jpg

9. http://s019.radikal.ru/i608/1203/4e/14e05754c5dc.jpg
10.http://s57.radikal.ru/i158/1203/15/10318f1916af.jpg

11.http://s019.radikal.ru/i610/1203/61/55ebc76296f2.jpg

12.http://s019.radikal.ru/i641/1203/10/cef7cc0773cf.png

-----------------------

                           Несоответствие размеров

                          Высокая стоимость товара

                                    Часы

                           Низкое качество товара

                       Неудачное дизайнерское решение

                   Несоответствие эстетическим требованиям

                          Отсутствие оригинальности

                            Простота изготовления

                                    Часы

                      Оптимальные экономические затраты

                             Современный дизайн

Наличие оборудования

и инструмента

                            Доступность материала

                 Контроль и испытания, время на изготовление

                          Безопасность изготовления


Презентация "Нефть. Способы ее переработки"


title: Мероприятие "Семейные праздники. Игры и забавы детей"

extracted_text:
Семейные праздники. Игры и забавы детей.

Цель урока:
Формирование нравственной культуры детей. Знакомство с наиболее распространенными традициями русского народа.

 Развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям. Сплочение классного коллектива, коллектива учащихся и родителей.

Воспитание чувств любви и гордости за свою семью, уважения к родителям, к традициям семьи. Развитие коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания в семьях учащихся.

Задачи:
1) познавательный аспект: расширять с помощью игры представление о различных семьях, о проведении свободного времени дома и на улице;
2) развивающий аспект: формирование навыков групповой работы; способности доказывать свое мнение;
3) образовательный аспект: познакомить с классификацией праздников, закрепить знания учащихся о семейных традициях;
4) воспитательный аспект: воспитание чувств любви, гордости за свою семью, уважения к родителям, родственникам; развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям.

 Подготовка к празднику:
наглядные: презентация, рисунки детей;
раздаточный материал.

Ход мероприятия.

1. Организационный этап.
(Слайд № 1)
У. : Ребята подровнялись, добрый день! Повернитесь к гостям и поздоровайтесь!
У. : Сегодня у нас с вами будет очень интересное и занимательное занятие. Мы узнаем для нас много нового . Пожелайте друг другу удачи и хорошего настроения.
У. : А начать занятие я хочу с загадки :

Мой первый слог
Средь цифр найдете.
Конец ищите в алфавите.
А целое не трудно отгадать,
Взирая на детей, на их отца и мать.
Д. : Семья.    (Слайд № 2)
У. : О чем мы сегодня будем вести разговор ?
Д. : О семье.
Звучит песня  “ О доме”.
У. : Слово  “ семья”  как и слово  “ хлеб” ,  “ вода”  не  требует  расшифровки,  оно впитывается с первых мгновений жизни.  Семья -  это муж и жена, это дом, родители и дети, бабушки и дедушки.  Это забавы и радость, это любовь,  это привычки и традиции.
У. : А какие традиции есть в вашей семье?
Д. : называют традиции, которые есть в их семье.
У. : К семейным традициям относится традиция отмечать семейные праздники.
 У. : Какие праздники принято отмечать в вашей семье?
Д. : Новый год, день рождения.
У. : Я думаю, что вы все участвуете в подготовке семейных праздников, ходите в магазин, накрываете на стол, печете пироги.
 Д . : Времена теперь другие,
Как и мысли и дела-
Далеко ушла от Россия
От страны , какой была.
Умный , сильный наш народ
Далеко гляди вперед,
Но приданья старины
Забывать мы не должны.    (Слайд № 3)
У. : Издавна русский народ называли " гостеприимным" , потому , что они с уважением , любовью и заботой встречали гостей. Хозяева всегда на Руси дорогих гостей встречали на пороге своего дома с поклоном, хлебом – солью и говорили : " Пусть моя изба не красна углами, не богата пирогами , но рады мы гостям, как добрым вестям! Пожалуйста, гости дорогие, пожалуйста!"  .    (Слайд № 4)
У. : Встречи гостей, различные праздники сопровождались играми .

2. Игра- соревнование.

У.: И мы сейчас поиграем в игру “ Кто больше”.
У.: Мы с вами разделимся на 3 команды. На ваших столах лежат листочки , вам дано слово                    “родители” , ваша задача : составить как можно больше слов из букв этого слова и их записать.
У. : Давайте проверим что у вас получилось. Выберите одного человека из каждой команды и он нам озвучит какие слова они записали , проверим и посчитаем у какой команды получилось больше всего слов.
Д.: Озвучивают слова, которые они записали и внимательно следят за словами , которые могут повторяться в каждой команде.
У. : Дома попробуйте поиграть в такую игру с родителями.

3.Физминутка: ( музыкальное сопровождение движений).

4.Чтение стихотворений детьми .

У. : У нас дети подготовили стихи о семье.

Д. : Чем дальше в будущее смотрим ,
Тем больше прошлым дорожим,
И в старом красоту находим.
Хоть новому принадлежим.
Россия – мать! Тебе хвала!
В веках ты видела немало ,
Когда б ты говорить могла ,
Ты многое бы рассказала.

Д. : На Руси это издавна чтимо,
Это в нашей, наверно, крови:
Чтобы женщина шла за мужчиной
В испытаньях , скитаньях, любви.

Д. : Чтоб его, признавая начало,
Все тревоги в себе затая,
Все же исподволь напоминала:
Мы не просто вдвоем, мы – семья.

Д. : Мы – семья
Это значит мы вместе.
Кто напросится нам во враги?!
Дети вырастут.
Сложатся песни.
Только ты себя побереги.

У. : Семья является для человека самым важным в жизни.
У. : Как вы думаете, все семьи одинаковые?
Д. : Нет.
У . : Чем они отличаются ?
Д. : В каждой семье свои правила и свой образ жизни.
У. : Семьи отличаются привычками, обычаями, традициями.
У. : Издавна одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих предках , составлять родословную.  Эта традиция возвращается в семьи. И может быть  ваши предки не были знаменитыми историческими личностями, а были просто хорошими, достойными уважения людьми, к следующему занятию подготовьте мини-рассказ или презентацию про них.

5. Игра с загадками.

У. :  Ребята, вы все когда-то были маленькими , не знали многих слов , но объясняли их по – своему.  Попробуйте узнать слова по описанию :
У. :  Это когда все вместе : мама, папа и я.
Д. : Семья. .    (Слайд № 5)
У. :  Самый нежный, самый дорогой, самый любимый человек на земле.
Д. : Мама.  (Слайд № 6)
У. :  Место , где мы все бываем вместе.
Д. : Дом.    (Слайд № 7)
У. : Бывает один раз в году , но все его очень любят и ждут.
Д. : День рождения.    (Слайд № 8)
У. : 5. Это такое пищащее , маленькое , доставляющее много хлопот, но его все любят.
Д. : Ребенок.   (Слайд № 9)
У. : 6. В них играют все дети.
Д. : Игрушки.    (Слайд № 10)
У. : Дома вам нужно было нарисовать на листке бумаги как вы проводите время на улице, в какие игры вы играете?
У. : Давайте ваши рисунки повесим на доску , чтобы все могли увидеть то, что вы изобразили.
У. : Скажите пожалуйста, может кто – то догадался , почему я дала именно это задание?
У. : Да ребята, мы поговорили о семейных праздниках и традициях , а сейчас поговорим об играх и забавах .
У. : Мы с вами уже знаем , что дети простых людей начинали работать с самых ранних лет. Когда же они становились взрослыми , то умели делать все . Трудясь с детства, человек становился сильным и крепким. Время отдыха крестьянские дети проводили за забавами. В избе тесно . А как играть? Дети выходили на улицу. Сейчас посмотрим в какие наиболее известные игры они играли ( лапта, жмурки ) .    (Слайд № 11)
У. :  Для игры в лапту участники делятся на две равные группы, в каждой есть водящий. Посередине площадки отмечают игровое поле. С одной стороны игрового поля на расстоянии от 10 до 20 м находится город, а с другой — отводится место для кона.
По жребию игроки одной группы идут в город, а другой — расходятся по полю. Игру начинает ведущий из группы города. Он лаптой забивает мяч, бежит через поле за линию кона и снова возвращается в город. Во время перебежки игроки водящей команды (поля) стараются запятнать бегущего. Если им удается, они переходят в город. В противном случае игроки остаются на своих местах. Игра продолжается, мяч забивает второй игрок и также бежит через поле за линию кона.
Однако не всегда удается игрокам сразу же вернуться в город. В этом случае они ждут, кто их выручит, а выручить может только тот, кто далеко отобьет мяч.
Может быть и такой вариант: если тот, кто пробил мяч, не смог сразу же перебежать за линию кона, он ждет, когда мяч пробьет следующий игрок; тогда за линию кона бегут одновременно два игрока

У. : Для игры в жмурки потребуется платок, чтобы завязать глаза игроку (жмурке), который будет всех ловить. Далее его крутят несколько раз вокруг своей оси, чтобы он немного потерял ориентацию в пространстве.
Он должен поймать кого-нибудь из игроков и опознать.
Если он правильно опознал игрока, то они меняются местами.
Если жмурка близко подходит к каким-либо выступающим предметам, то игроки должны крикнуть "Огонь!", но нельзя так делать чтобы отвлечь жмурку от игрока.

У. : Какие качества мы можем в себе развить с помощью игры?
Д. : Дают ответы.
У. : Как и в наше время, так и в старину через игру приобретались такие важные качества как внимание, ловкость и сноровка, приходили понятия о дисциплине , о нормах и правилах поведения в группе , а также возможность развивать в себе инициативность и подражать взрослой жизни.

6. Игра на внимание.

У. : А теперь давайте еще поиграем. Если вы согласны с тем что я говорю- хлопайте, не согласны- топайте. Я проверю ваше внимание.

Вот зима сменила осень.
Вспомнить нам пришла пора.
Чем же может заниматься
В это время детвора.
Можно на коньках кататься,
Свежим воздухом дышать,
Поиграть в снежки, побегать
И на речке загорать.
В декабре , в последних числах,
Вокруг елки танцевать.
А в лесу зимой неплохо
Землянику собирать.
На качелях покататься
И на саночках с горы,
И лыжня давно готова
Для любимой детворы.
А еще зимой ребята
Могут в бадминтон сыграть,
На заснеженном окошке
Человека рисовать,
Под зонтом в метель укрыться,
По сугробам погулять…
Очень здорово, ребята,
С вами было поиграть!

7. Рефлексия.
У. : Дети! Я хочу пожелать вам, чтобы вы любили и ценили своих родителей, вместе интересно проводили время.
У. : Дорогие гости! Вам пожелаем долгих и счастливых лет жизни, радости в детях, достатка в доме. Спасибо всем!


title: Тестовые задания (текст и орфоэпия)

extracted_text:
Тестовые задания (текст и орфоэпия)
|Текст 9   Прочитайте предложения и выполните|7 В каком слове ударение падает на первый   |
|задания 1—4.                                |слог?                                       |
|A. Оказывается, узоры на кончиках пальцев у |1)допоздна      2)добыла   3)звонит         |
|каждого народа отличаются своими            |4)свекла                                    |
|особенностями.                              |8 В каком слове верно выделена буква,       |
|Б. Дактилоскопия — наука об узорах,         |обозначающая ударный гласный звук?          |
|образуемых линиями кожи на кончиках пальцев,|1)издАвна 3)завИдный                        |
|— долгое время находила применение лишь в   |2) забрАла 4) избАлован                     |
|криминалистике.                             |9 В каком слове верно выделена буква,       |
|B. Например, установлено, что на пальцах у  |обозначающая ударный гласный звук?          |
|пигмеев имеется узор из 9 линий, называемых |1)дОсуг   2) пОняв  3) знамЕние   4) (он)   |
|«дельта», у русских —                       |дозвонИтся                                  |
|в среднем из 12, у бурят — из 14—15, у      |10 В каком слове верно выделена буква,      |
|эскимосов —из 18.                           |обозначающая ударный гласный звук?          |
|Г. Ныне же это и одна из областей этнологии |1)щЁкотно 3)тОрты                           |
|и антропологии.                             |2) дОсуг 4) лЫжня                           |
|1.В какой последовательности нужно          |11. В каком слове ударение падает на второй |
|расположить предложения,чтобы получился     |слог?                                       |
|текст?                                      |1)недуг 3)донизу                            |
|1)Г,А,Б,В 3)Б,В,Г,А                         |2) позвонит 4) пломбировать                 |
|2) Б, Г, А, В 4) А, В, Г, Б                 |12. В каком слове ударение указано верно?   |
|2.Какое сочетание слов служит грамматической|1)некролог(2-й слог) 3)облегчит(2-й слог)   |
|основой в предложении Б?                    |2) дралась (1-й слог) 4) сливовый (1-й слог)|
|дактилоскопия — наука                       |13. В каком слове ударение указано верно?   |
|дактилоскопия — наука об узорах             |призвала (2-й слог) 3) приглянется (2-й     |
|наука находила применение                   |слог)                                       |
|дактилоскопия находила применение           |ходатайство (3-й слог)     4) прирученный   |
|3.Укажите верную характеристику предложения |(2-й слог)                                  |
|В.                                          |14. В каком слове ударение указано верно?   |
|сложноподчинённое                           |придралась (2-й слог)                       |
|сложносочинённое                            |(антенных) кабелей (3-й слог)   ,           |
|бессоюзное сложное                          |знамение (1-й слог)                         |
|сложное с союзной сочинительной и           |проданы (3-й слог)                          |
|подчинительной связью                       |15. В каком слове ударение указано верно?   |
|4.Укажите правильную характеристику слова   |призыв (1-й слог) 3) еретик (2-й слог)      |
|ОБРАЗУЕМЫХ из предложения Б.                |прозорливый (3-й слог)      4) пробыла (1-й |
|действительное причастие                    |слог)                                       |
|отглагольное прилагательное                 |16. В каком слове ударение указано верно?   |
|страдательное причастие                     |оторвала (3-й слог)    3) откупоривать (2-й |
|4)деепричастие                              |слог)                                       |
|                                            |дремота (3-й слог) 4) равно (1-й слог)      |
|1.В каком слове ударение падает на          |17. В каком слове верно выделена буква,     |
|предпоследний слог?                         |обозначающая ударный гласный звук?          |
|1) подкралась  2) принялась    3) заперлась |1)квАртал 3) местностЕй                     |
|4) началась                                 |2) прОстыня 4) оцененА                      |
|2.В каком слове ударение падает на последний|18. В каком слове верно выделена буква,     |
|слог?                                       |обозначающая ударный гласный звук?          |
|1) каракуль      2) торты 3) положить     4)|1)свеклА 3)прИбыть                          |
|принял                                      |2) премировАть 4) Экспертный                |
|3.В каком примере ударение падает на первый |19. В каком слове верно выделена буква,     |
|слог?                                       |обозначающая ударный гласный звук?          |
|1) не был 2) не была         3) ждала 4)    |созЫв 3) издавнА                            |
|цемент                                      |стрЕльну 4) детЯм                           |
|4.В каком слове ударение падает на второй   |20. В каком слове верно выделена буква,     |
|слог?                                       |обозначающая ударный гласный звук?          |
|1) документ     2) каракуль      3) позвоним|1)докУмент 3)позвОнит                       |
|4) облегчим                                 |2) красИвее 4) медикАменты                  |
|5В каком слове ударение падает на последний |                                            |
|слог?                                       |                                            |
|1) дочиста         2)добела 3)загодя 4)     |                                            |
|набок                                       |                                            |
|6.В каком слове ударение падает на первый   |                                            |
|слог?                                       |                                            |
|1) включена     2) баловать       3)        |                                            |
|портфель      4) начали                     |                                            |

Тестовые задания (текст и орфоэпия)
|Прочитайте предложения и выполните задания  |8. В каком слове ударение падает на первый  |
|1—4.                                        |слог?                                       |
|A. Европа — колыбель культуры, а Греция —   |1)завидный     2) банты   3) звонит  4)     |
|колыбель европейской цивилизации.           |деяние                                      |
|Б. Раздвинулась историческая перспектива,   |9. В каком слове верно выделена буква,      |
|открылось богатство и разнообразие культур. |обозначающая ударный гласный звук?          |
|B. Когда были прочтены египетские и         |вклЮчим 3) пАртер                           |
|клинописные письмена, когда была открыта    |зАсветло 4) звОнишь                         |
|цивилизация острова Крит, а в Туркмении,    |10. В каком слове ударение указано верно?   |
|Ираке, Испании, Сахаре были найдены следы   |поверху (1-й слог) 3) аэропорты (5-й слог)  |
|одной из величайших технологических         |гражданство (1-й слог)      4) баловаться   |
|революций, в результате которой человечество|(1-й слог)                                  |
|перешло к оседлому образу жизни, наши       |11. В каком слове ударение указано верно?   |
|представления о прошлом во многом           |забралась (2-й слог) 3) вместится (1-й слог)|
|изменились.                                 |включен (2-й слог) 4) дефис (1-й слог)      |
|Г. Это мнение казалось непоколебимой истиной|12. В каком слове ударение указано верно?   |
|до тех пор, пока не началась эпоха          |ходатайствовать (3-й слог)     3) деяние    |
|археологических открытий.                   |(1-й слог)                                  |
|1.В какой последовательности нужно          |вкралась (1-й слог) 4) добыча (1-й слог)    |
|расположить предложения, чтобы получился    |13. В каком слове ударение указано верно?   |
|текст?                                      |впилась (1-й слог) 3) знамение (2-й слог)   |
|1)А,В,Б,Г 3)В,А,Г,Б                         |замкнутый (2-й слог)         4) зазвонит    |
|2) Б, В, А, Г 4)А,Г,В,Б                     |(3-й слог)                                  |
|2.Сколько грамматических основ предложении  |14. В каком слове верно выделена буква,     |
|В?                                          |обозначающая ударный гласный звук?          |
|1)5     2)2       3)3     4)4               |созданА 3) нАчав                            |
|3.Укажите верную характеристику предложения |катАлог 4) тортЫ                            |
|А.                                          |15. В каком слове верно выделена буква,     |
|сложноподчинённое                           |обозначающая ударный гласный звук?          |
|сложносочинённое                            |1)создалАсь 3)изогнУтый                     |
|сложное бессоюзное                          |2)довЕрху       4)звОнит                    |
|простое с однородными членами               |16. В каком слове верно выделена буква,     |
|4. Укажите правильную характеристику слова  |обозначающая ударный гласный звук?          |
|НЕПОКОЛЕБИМОЙ   из предложения Г.           |1)отклЮчена 3) откупОривать                 |
|действительное причастие                    |2) нАчался 4) отдАвший                      |
|страдательное причастие                     |17. В каком слове верно выделена буква,     |
|прилагательное                              |обозначающая ударный гласный звук?          |
|деепричастие                                |1)катАлог 3)докУмент                        |
|                                            |2) щавЕль 4) отогнАла                       |
|1. В каком слове ударение падает на         |18. В каком слове верно выделена буква,     |
|последний слог?                             |обозначающая ударный гласный звук?          |
|1) инструмент 2) торты 3) принял 4) понят   |килОметр 3) отобралА .                      |
|2. В каком слове ударение падает на первый  |кладОвая 4) без инструктажА                 |
|слог?                                       |19. В каком слове верно выделена буква,     |
|1) понят   2) включит       3) эксперт      |обозначающая ударный гласный звук?          |
|4) прибывший                                |1)квАртал 3) красИвее                       |
|3. В каком слове ударение падает на первый  |2) просвЕрлен 4) позвАла                    |
|слог?                                       |20. В каком слове верно выделена буква,     |
|1) дрофа   2) приняли       3) ревень    4) |обозначающая ударный гласный звук?          |
|занять                                      |1)созвонИмся 3)мОлодежь                     |
|4. В каком слове ударение падает на третий  |2) ходатАйство 4) тортЫ                     |
|слог?                                       |                                            |
|наливший 3) начала (петь)                   |                                            |
|переключит 4) кашлянуть                     |                                            |
|5. В каком слове ударение падает на первый  |                                            |
|слог?                                       |                                            |
|1)занял     2)алкоголь  3) заняла           |                                            |
|4)подняв                                    |                                            |
|6. В каком слове ударение падает на первый  |                                            |
|слог?                                       |                                            |
|гражданство 3) черпать                      |                                            |
|гналась 4) понявший                         |                                            |
|7. В каком слове ударение падает на первый  |                                            |
|слог?                                       |                                            |
|включим 3) партер                           |                                            |
|засветло 4) звонишь                         |                                            |


title: Конспект урока "Разделительные знаки препинания в сложносочинённых предложениях" 9 класс

extracted_text:
Тема: Разделительные знаки препинания в сложносочинённых предложениях
Цели:
расширить знания учащихся о сложносочиненном предложении; способах связи предикативных частей ССП;
совершенствовать навыки постановки знаков препинания в ССП;
закреплять умение различать простые предложения с однородными членами, связанные сочинительными союзами, и ССП; правильно ставить знаки препинания, обосновывать постановки/непостановки знака;
совершенствовать навыки устной, письменной связной речи, развивать мышление, память, способность анализировать и делать выводы.
Тип урока: урок получения новых знаний.
Оборудование: учебник «Русский язык. 9 класс / Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская; компьютер, проектор.
Дата: 21.10.2015 г.
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся, гостей. Чтение эпиграфа
Слайд 1.

2. Словарная работа
Слайд 2.

3. Актуализация полученных знаний.
Сообщения ассистентов о сочинительных союзах, работа с предложениями. Каждый ассистент предлагает по своим союзам задания (приложение 1).
1-ый ассистент (Афанасьева Ирина) – соединительные союзы.
2-ой ассистент (Бахрова Александра) – разделительные союзы.
3-й ассистент – (Горяшин Василий) - противительные союзы.
- Спасибо за сообщения, ассистенты. Вернемся к эпиграфу. Перечислите знаки препинания.
А теперь, ребята, ответьте на вопрос: какие знаки препинания мы можем использовать в сложных предложениях?
,     ;     :    -
- А какие знаки препинания используются ССП?
,       /  ;      - (редко)
- Какую функцию выполняют знаки препинания в сложносочинённых предложениях?
Разделительную.
- Сформулируйте тему и цели урока. (Слайд № 4)
4. Подготовка к восприятию новой темы.
- Сегодня я предлагаю вам поработать со знаком препинания «запятая», а также обратить внимание на часто употребляемый союз «и».
Сообщение учащегося (Обухов З.) об истории появления запятой (приложение 3).
Мозговой штурм
- Подскажите, как мы отличим простые предложения от сложных?
- Вы сказали о том, что сложные предложения состоят из 2-х и более простых предложений. А по наличию главных членов предложения все простые делятся на какие два вида?
Двусоставные и односоставные.
Назовите виды односоставных предложений.
Назывные, определённо-личные, неопределённо-личные и безличные.
Работа с предложениями на слайде № 5.
1. А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится все сильней.  (прост., двусост., с однородными сказуемыми)
2. Долина, водой залитая,
Реку представляла широкую,
И блеском солнца река залитая
Окружала сосну одинокую.
 (ССП, 1-е – двусост., 2-е – двусост.)
3. Хорошо и тепло,
Как зимой у печки,
И березы стоят,
Как большие свечки. (ССП, 1-е – б/л, 2-е – двусост.)
5. Стадия вызова
Выполнение проблемного задания.
Запись предложений под диктовку.
Вот уж осень улетела,
И примчалася зима.
 Там синь и полымя воздушней и легкодымней пелена.
- Как вы думаете, зачем мы записали эти предложения? Для чего такое задание? Ваши размышления.
Учащиеся высказывают свои предположения.
6. Осмысление содержание, проектирование выхода из затруднительной ситуации.
Изучение нового материала с помощью метода «Инсерт». Чтение задания № 2 в рабочем листе.
Пометки должны быть следующие:
v если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете;
– если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знали;
+ если то, что вы читаете, является для вас новым;
? если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.
Сложносочинённое предложение – это предложение, части которого связаны сочинительными союзами и интонацией. При этом союз не входит ни в одну из частей.
Части в сложносочинённом предложении равноправны.
Сложносочинённые предложения обычно сокращают в ССП.
Части в ССП разделяются знаками препинания, поэтому эти знаки называются разделительными.
Запятая употребляется часто, а тире – редко.
Предикативные части СПП обычно разделяются запятыми.
Тучи разошлись,  выглянуло солнце.
Пойдём гулять, или ты пропустишь чудесный день!
Между частями ССП с союзом и запятая может не ставиться.
Блеснула молния, и начался ливень. – У частей нет ничего общего, перед союзом ставится запятая.
Внезапно блеснула молния, и начался ливень. – Обстоятельство внезапно равно подходит к двум частям. Это общее обстоятельство для двух частей. Значит, запятая не нужна.
К несчастью, блеснула молния, и начался ливень. – Вводное слово, к несчастью точно также объединяет две части. Запятая не нужна.
Общим также может быть и придаточное предложение. В таком случае это придаточное предложение должно одинаково подходить к обеим частям. В таком случае запятая не ставится.
Когда мы подошли к дому, блеснула молния и начался ливень.
Запятая не ставится, если обе ССП являются побудительными, восклицательными или вопросительными предложениями.
Где этот человек живёт и как его зовут? – Обе части вопросительные, после каждой части можно поставить знак вопроса, значит, запятая не нужна.
Как тихо вокруг и как ясно сияют звёзды! – Обе части восклицательные, а значит, запятая не нужна.
Пусть солнце ярко светит и люди радуются! – Обе части побудительные, поэтому запятая не нужна.
Составление схемы по правилу.
Один ученик на обороте доски составляет схему, затем объясняет по ней правило.
Слайд № 6
Возвращаемся к записанным предложениям, устраняем затруднение.
- Сложносочинённые предложения широко распространены в публицистическом, а также художественном стилях русского языка.
7. Первичное закрепление знаний.
Работа с учебником.
Упражнение № 72 (предложения 1-3).
3-е предложение – у доски, объяснить постановку знаков препинания, построить схему.
8. Подведение итогов
Слайд № 7
- Сегодня на уроке, как вы успели заметить, многие записанные предложения принадлежат перу известного русского поэта Сергея Александровича Есенина. И это не случайно. Ведь именно в этом году отмечается его 120-летие.
 - Чему на уроке вы сегодня научились
9. Рефлексия.
Выполнение теста. Задание № 3 в рабочем листе
1. В каком случае перед союзом И нужна запятая?
а) Высоко в небе сияют голубые звезды и светит молочно-белая луна.
в) Окна в сад подняты и оттуда веет бодрой осенней прохладой.
2. В каком случае перед союзом И не нужна запятая?
а) Солнце зашло и начало смеркаться.
б) Из окна дует холодом и сыплет снег.
3. В каком случае в предложении неправильно расставлены знаки препинания?
а) И зачем эта странная ночь, и зачем стоит этот сонный корабль в сонном море?
б) Снега сошли и смыли след.
Ответы: 1 – в, 2 – б, 3-а.
- Оцените свою работу на уроке с помощью яблочек, которые имеются у вас на столе.
Красное – «5»;
Зелёное – «4»;
Жёлтое – «3».

10. Домашнее задание.
Дифференцированное ( по выбору учащихся):
Выполнить упражнение № 69.
Написать эссе о Есенине, используя ССП с разделительными знаками препинания.

Приложение 1
Ассистент 1
Значение соединительных союзов можно условно обозначить фразой: "И ЭТО, И ТО". Они соединяют два однородных члена между собой или части сложносочинённого предложения.
В ССП-х с соединительными союзами выражается:
одновременность;
последовательность действий;
причинно-следственные отношения.
Обратите внимание на предложения 1,2,3 в рабочих листах в задании №1.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне. (одновременность)
Вот уж осень улетела,
И примчалася зима.  (последовательность)
Седины пасмурного дня
Плывут всклокоченные мимо,
И грусть вечерняя меня
Волнует непреодолимо. (причинно-следственные отношения)
Ассистент 2
Значение разделительных союзов можно определить так: "ИЛИ ТО, ИЛИ ЭТО". Такие союзы указывают на возможность только одного однородного члена /предикативной части  из нескольких или на их чередование.
В ССП-х с разделительными союзами выражаются отношения:
чередования;
взаимоисключения.
Обратимся к предложениям 4,5  задания № 1 в рабочем листе.
4. Будет очень жарко, или разразится гроза. (взаимоисключение)
5. То падал как будто туман, то вдруг припускал косой крупный дождь. (чередование)
Ассистент 3
Значение противительных союзов выражается иначе: "НЕ ТО, А ЭТО".
В ССП-х с противительными союзами одно явление противопоставляется с другим или противопоставляется другому.
Обратите внимание на предложение 6 в задании № 1 рабочего листа.
6. В саду горит костер рябины красной,
Но никого не может он согреть.

Приложение 2
Рабочий лист
Задание № 1.
Определите, какие отношения выражаются в данных сложносочинённых предложениях.
1. И стоит береза
    В сонной тишине,
    И горят снежинки
    В золотом огне.
2. Вот уж осень улетела,
И примчалася зима.
3. Седины пасмурного дня
    Плывут всклокоченные мимо,
    И грусть вечерняя меня
    Волнует непреодолимо.
4. Будет очень жарко, или разразится гроза.
5. То падал как будто туман, то вдруг припускал косой крупный дождь.
6. В саду горит костер рябины красной,
Но никого не может он согреть.
Задание № 2. Прочитайте внимательно текст, сделайте на полях пометки
v если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете;
– если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знали;
+ если то, что вы читаете, является для вас новым;
? если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.
Сложносочинённое предложение – это предложение, части которого связаны сочинительными союзами и интонацией. При этом союз не входит ни в одну из частей.
Части в сложносочинённом предложении равноправны.
Сложносочинённые предложения обычно сокращают в ССП.
Части в ССП разделяются знаками препинания, поэтому эти знаки называются разделительными.
Запятая употребляется часто, а тире – редко.
Предикативные части ССП обычно разделяются запятыми.
Тучи разошлись,  выглянуло солнце.
Пойдём гулять, или ты пропустишь чудесный день!
Между частями ССП с союзом и запятая может не ставиться.
Блеснула молния, и начался ливень. – У частей нет ничего общего, перед союзом ставится запятая.
Внезапно блеснула молния, и начался ливень. – Обстоятельство внезапно равно подходит к двум частям. Это общее обстоятельство для двух частей. Значит, запятая не нужна.
К несчастью, блеснула молния, и начался ливень. – Вводное слово, к несчастью точно также объединяет две части. Запятая не нужна.
Общим также может быть и придаточное предложение. В таком случае это придаточное предложение должно одинаково подходить к обеим частям. В таком случае запятая не ставится.
Когда мы подошли к дому, блеснула молния и начался ливень.
Запятая не ставится, если обе ССП являются побудительными, восклицательными или вопросительными предложениями.
Где этот человек живёт и как его зовут? – Обе части вопросительные, после каждой части можно поставить знак вопроса, значит, запятая не нужна.
Как тихо вокруг и как ясно сияют звёзды! – Обе части восклицательные, а значит, запятая не нужна.
Пусть солнце ярко светит и люди радуются! – Обе части побудительные, поэтому запятая не нужна.
Задание № 3.
1. В каком случае перед союзом И нужна запятая?
а) Высоко в небе сияют голубые звезды и светит молочно-белая луна.
б) Окна в сад подняты и оттуда веет бодрой осенней прохладой.

2. В каком случае перед союзом И не нужна запятая?
а) Солнце зашло и начало смеркаться.
б) Из окна дует холодом и сыплет снег.
3. В каком случае в предложении неправильно расставлены знаки препинания?
а) И зачем эта странная ночь, и зачем стоит этот сонный корабль в сонном море?
б) Снега сошли и смыли след.

Приложение 3
История запятой
Знаки препинания постепенно входили в наше письмо, последовательно обогащая и усложняя смысл и звучание записанной речи: точка и двоеточие в XI веке, запятая в XIV, точка с запятой в XV, вопросительный знак в XVI, восклицательный знак и тире в XVII, многоточие в XVIII веке. Каждая эпоха откладывала в общих принципах письма своё отношение к эстетической и смысловой стороне текста. Это факты культуры, а не только языка.
Иван Андреевич Бунин говорил:  «Как сказано в древней азбуке, «запятая совершенную речь делает», и «иногда одна запятая нарушает всю музыку».
Самым распространённым знаком препинания в русском языке считается запятая. Само слово "запятая" встречается в XV веке. По мнению П. Я. Черных, советского языковеда и педагога,  слово произошло от запяти (ся) — „зацепить(ся)“, „задеть“, „заколоться“. Даль связывает это слово с глаголами запясть, запять, запинать — „останавливать“, „задерживать“.
Запятая – любимый знак препинания Льва Николаевича Толстого.

Карточка № 1.
Расставьте недостающие знаки препинания, объясните постановку/непостановку запятой.
1.Вскоре после восхода солнца набежала туча и брызнул короткий дождь.
2. Все было тихо и только вдали от дороги шумели листья.
  3. Кажется,  лист не шелохнется и веточка не скрипнет.
  4. Который сейчас час и сколько времени нам осталось ждать?
5. Когда началась гроза,  игра прекратилась и дети бросились домой.
Карточка № 2.
Расставьте недостающие знаки препинания, объясните постановку/непостановку запятой.
1.В начале апреля уже шумели скворцы ( ) и летали желтые бабочки.
 2.Темнеет ( ) и странная тишина царит в селе.
3. Мосты разрушены ( ) и мы переходим реку вброд.
4.  Дорога вилась среди ореховых ( )и дубовых кустов опушки ( ) и терялась в тенистой чаще леса.
5. Откуда приехали ваши друзья ( ) и куда они держат свой путь?
6.  Морозная ночь ( ) и заунывный волчий вой.


title: Презентация "Загадки - шутки" 4 класс

extracted_text:
Составила учитель начальных классов
Семенец Валентина Валентиновна.
«Нялинской специальной (коррекционной)
школы - интернат для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей,
          с ограниченными возможностями здоровья»

В каком магазине ничего не купишь?
в магазине  винтовки
Что можно набрать
ничего не беря в руки?
номер телефона
Можно ли отрезать без ножа
 или другого режущего предмета?
отрезать – резко ответить
Что можно собрать без помощи рук?
собрать  силы
Можно ли считать , не имея в виду числа?
считать - расценивать
Чем кончается день и ночь?
буквой «ь»
Что стоит посредине земли?
буква «м»
Чем кончается лето и начинается осень?
буквой «о»
буква «к»
Что находится в начале книги?
Что мы слышим в начале урока?
букву «у»
Что в человеке  есть одно,
а у вороны вдвое,
в лисе не встретится оно,
 а в огороде втрое?
буква «о»
За какой сонорной буквой спрятано
 большое, просторное помещение?
за-л
Что у зайца позади, а у цапли впереди?
буква «ц»
Какой алфавит состоит из 6 букв?
слово азбука
Как из сорной травы сделать лебедя?
лебеда - лебедь
Из какого слога надо выбросить «а»,
 чтобы получилось жилище?
Из - ба
Половина какой буквы даёт
 название войсковому подразделению?
пол - к
В названии какого европейского
государства стоит  три «я»?
Авс – три - я
Какой буквой можно превратить
геометрическую фигуру в топливо?
угол -уголь
Какой болезнью никто
 на земле не болел?
морской
Когда зрячий человек бывает слепым?
неграмотный
Каким гребнем голову не  расчешешь?
 петушиным
Какой год продолжается всего один день?
Новый год
В  какие ворота  не забьёшь гол?
в  Карские
Из какой тарелки не пообедаешь?
из пустой
Какие четыре моря носят название цвета?
Белое, Чёрное,

Красноё, Жёлтое
На какое дерево садится
ворона во время дождя?
на мокрое
Из какого крана нельзя напиться?
из подъёмного
В каких лесах не водится дичь?
в строительных
 Литература
Автор – составитель Л.В. Зубарева
«Развитие словесно – логического мышления
и связной речи младших школьников.
Задания и упражнения » Волгоград
Издательство «Учитель»,2010. -13 -15с.
Смайл:http://images.yandex.ru/yandsearch?text=смайлы%20из%20символов&pos=26&isize=medium&rpt
Источники интернет -ресурсов
Раскрытая книга - http://yadi.sk/d/MJ7aPQGc4Q3Kw