title: Конспект урока "Сооружение временного жилища, добывание и использование огня" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока для 6 класса по теме:
 «Сооружение временного жилища, добывание и использование огня»

Ключевые термины и понятия:
Временное жилище, требования к временному жилищу, виды костров, порядок разведения костра, способы добывания и сохранения огня.
Цель урока: формирование у учащихся представлений об основных видах временных жилищ и типах костров, способах их возведения; выборе места для костра, соблюдая правила пожарной безопасности.
Задачи:
обучения: сформировать у учащихся представление об основных видах временных жилищ и способах их возведения; научиться выбирать место для костра, добывать огонь и разводить костер, соблюдая правила пожарной безопасности; сформировать практические навыки в складывании костров.
воспитания: формирование умения работать в группе, принимать совместное решение; способствовать формированию у учащихся ценностного отношения к окружающей среде.
развития: формирование у учащихся умений анализировать и обобщать изученный материал, пользоваться справочной литературой, применять полученные знания на практике.
Средства обучения: мультимедийный проектор, компьютер, экран, учебная презентация, учебные наглядные пособия (макеты временных жилищ, установка «Добывание огня трением»), дрова для практики в складывании костров разных типов, трут (вата, мелко измельченная кора деревьев, сухая трава и др.).
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Форма проведения: урок-лекция с
Учебные вопросы:
1. Виды и способы сооружения временных жилищ в летнее время (шалаш, навес, землянка), в зимнее время (иглу, снежная пещера, траншея в снегу), в горах.
2. Основные требования, предъявляемые к месту сооружения временного жилища.
3. Способы добывания огня в условиях вынужденного автономного существования.
4. Выбор места и правила разведения костра. Виды костров и их назначение. Особенности разведения костра в ненастную погоду и в зимнее время. Соблюдение мер пожарной безопасности.

Ход урока:
I.Организационный этап.
Приветствие, объявление учителем темы, целей и задач урока.
Учитель: Давайте представим, ребята. Наша команда собралась в лес на прогулку и заблудилась. Мы осталась один на один с природой. Главное правило – не паниковать. Наша с вами задача - принять активные, разумные действия, направленные на сохранение жизни в автономном существовании. Что нам для этого необходимо?
Учитель заслушивает ответы детей.
Учитель: Правильно, нам понадобится жилье для ночлега. Какие виды временных укрытий существуют. Кто знает?
Учащиеся называют знакомые им виды временных укрытий.
II. Вводное слово учителя.
Объяснение нового материала.
Учитель: Ваши одноклассники заранее подготовили к уроку макеты различных временных укрытий и сейчас расскажут о порядке их возведения.
Учащиеся выступают с сообщениями и демонстрируют макеты различных временных жилищ (шалаш, навес, землянка, иглу, снежная пещера, траншея в снегу).
Учитель: А как вы думаете, ребята, на любом месте можно располагать наше временное жилище или существуют какие-то правила?
Учитель заслушивает ответы детей.
Учитель: Вы все правы, не на каждом месте следует располагать наше жилище.  Правильный выбор этого места в дальнейшем поможет нам избежать многих неудобств и опасностей. Давайте вместе подумаем и сформулируем общие правила расположения нашего будущего жилья:
Расположиться лучше поблизости от воды, на открытом месте, чтобы ветерок стал надежной защитой от гнуса.
Нельзя располагаться под одиноко стоящим высоким деревом, так как в грозу молния часто попадает именно в него.
Возле лагеря должна быть просторная поляна для подачи сигналов. Не следует располагаться в лесу среди сухостоя, а в горах — под склонами, подверженными осыпям.
Жилище должно располагаться на возвышенной площадке, так как при размещении на низком берегу во время дождя вода может подняться и затопить его.
Вокруг должно быть достаточное количество сухого топлива.
Место для укрытия в горах обязательно должно быть безопасным, в стороне от возможных камнепадов, лавин, обвалов.
Учащиеся коротко записывают в тетрадь общие правила расположения временных укрытий.
Учитель: Место для нашего будущего жилища мы подобрали, теперь необходимо определиться со строительным материалом. От этого будет зависеть и выбор вида укрытия. Допустим, что сейчас лето. Какими природными строительными материалами мы располагаем в это время года?
Учитель заслушивает ответы детей.
Учитель: Молодцы. А в морозную снежную зиму какой природный материал мы можем использовать?
Учитель заслушивает ответы детей.
Учитель: Существует общее правило: чем суровее климат, тем теплее и надежнее должно быть наше жилище. Поэтому лучше не экономить ни времени, ни сил для его строительства. С видом укрытия определились.
А какое же жилище без огня?! С самых давних пор наши предки использовали огонь для обогрева, приготовления пищи, отпугивания диких животных. В условиях автономного существования костер —это тепло и свет, горячая вода, сухая одежда и обувь, сигнал бедствия для поискового самолета.
Что нам понадобится для разведения?
Учитель заслушивает ответы детей.
Учитель: Совершенно верно. Нужны дрова, спички или зажигалка. А что если ни спичек, ни зажигалки у нас с собою нет.
Учитель демонстрирует учащимся заранее приготовленные предметы: фотоаппарат, бинокль, часы, очки, донышко от бутылки, ружье(макет), кремень, кресало, трехлитровая банка с чистой водой, мох, вата, бинт, перья, сухая кора.
Учитель: Как при помощи этих предметов мы можем добыть огонь?
Учащиеся вспоминают и называют различные способы добывания огня. Учитель демонстрирует установку «Добывание огня трением».
Учитель: Опытные путешественники, когда собираются в поход, очень бережно хранят спички: предварительно окунув головки спичек в парафин, заворачивают коробок в полиэтиленовый пакет и кладут вглубь рюкзака.
Перед тем как развести костер, необходимо правильно выбрать площадку:
она должна быть расположена на открытом, но защищенном от ветра месте, желательно поблизости от воды;
вдали от деревьев, во избежание лесного пожара;
на вытоптанном месте, на старых кострищах или на выбранном месте, предварительно сняв с него дерн;
сухие листья, хвою, ветви следует отгрести от места будущего костра на 1-1,5 метра, исключив возможность возгорания;
в зимнее время неглубокий снег желательно снять, а глубокий притоптать и настелить веток.
На доску спроецировано изображение «Виды костров»
Учитель: Существует множество видов костров, в зависимости от их предназначения.
Слайд 2. Костер «Шалаш» - обложенный шалашиком костер удобен в использовании в сырую ветреную погоду. Дает большое ровное пламя, необходимое для приготовления пищи и просушивания. Быстро прогорает, требует постоянного подбрасывания дров.
Слайд 3. Костер «Звездный» состоит из 5—8 звездообразно расположенных по кругу сухих стволов, которые поджигают в центре и сдвигают по мере сгорания. Не дает сильный жар, экономичен и не требует распила стволов. Также удобен для приготовления пищи и просушивания одежды.
Слайд 4. Костер «Таежный» - на толстое бревно, уложенное на землю, поперек или веером накладывают 3—4 бревна поменьше. Пламя горит не по всей длине, а в центральной его части. Очень удобен для обогрева во время ночлега или в холодную погоду.
Слайд 4. Костер «Нодья» из двух, трех и нескольких бревен. Нодья из трех бревен - самый экономичный костер. Минимум усилий и максимум отдачи. Дает сильный и продолжительный жар. На два сухих толстых бревна диаметром более 40 см, кладут третье бревно, желательно потолще. Длина бревен от 1,5 до 2,5 м. Отличный вариант для ночевки. Нодья из двух бревен используется редко, при нехватке бревен. Нодья из нескольких бревен – наиболее часто используется для обогрева в тайге, где много дров. Дает очень сильный жар.
Слайд 5. «Не забывайте!» Большинство пожаров возникают из-за плохо потушенных костров.
Учитель: Покидая место стоянки, соберите за собой весь мусор, сожгите его, а затем тщательно затушите костер водой или засыпьте землей. Не оставляйте осколков стекла и емкостей с водой. Помните, что они могут сконцентрировать солнечные лучи и стать причиной пожара!
Учащиеся коротко записывают правила пожарной безопасности при разведении костров в рабочих тетрадях.
Учитель: А теперь, ребята, давайте вместе попробуем свои силы в сооружении костров.
III. Практическая работа.
Учитель: Теперь давайте попробуем свои силы в сооружении костров.
Учащиеся разбиваются по группам по 4-5 человек и используя дрова, мелко измельченную кору деревьев, сухую траву пробуют свои силы в складывании костров разных типов.
IV. Подведение итогов урока.
Контрольные вопросы:
1. Назовите и опишите, какие временные укрытия можно использовать в экстремальной ситуации в природных условиях.
2. Почему в лесу, в тайге и на открытых пространствах средней полосы и́глу построить невозможно?
3. Почему нельзя разводить костры на торфяных болотах?
4. Для разжигания костра при отсутствии спичек необходимы:
огниво + … + трут.
У: теперь давайте попробуем свои силы в сооружении костров.
Учащиеся разбиваются по группам по 4-5 человек и используя дрова, мелко измельченную кору деревьев, сухую траву пробуют свои силы в складывании костров разных типов.
Учитель: Ребята, все вы сегодня молодцы! Узнали много нового, потрудились на славу и каждый из вас заслуживает самую высокую оценку.
V. Домашнее задание: используя материал учебника: глава 1, § 11 составить кроссворд на тему: «Виды временных жилищ и костров» из 7-8 слов; выполните задания в рабочей тетради к учебнику: глава 1, § 11.


title: Презентация "Прихватка из лоскутков" 5 класс

extracted_text:
ПРИХВАТКА ИЗ ЛОСКУТКОВ
Выполнила учитель технологии в.к.к.
 МБОУ СОШ №120
Спиридонова Тамара Александровна
Для прихватки лучше всего подойдут хлопковые или льняные ткани.
Выберите гармоничное сочетание из цветных и однотонных тканей, накроите из них полоски шириной 5 см (они могут быть разной ширины).
Полоски должны быть выкроены только продольно (по долевой, в направлении кромки ткани), тогда они не будут растягиваться!
Теперь выкроим основу - это квадрат 17х 17 см из любой ткани.

Берём первую полоску и отрезаем от неё квадрат, который прикладываем
к углу основы и фиксируем булавкой.
Берём вторую полоску (другой расцветки) и отрезаем от неё квадрат.
Второй квадрат складываем лицом к лицу с первым...
. ...и прокладываем строчку (ширина шва 0,7 см).
 В начале и в конце каждой строчки ставим закрепки.
 Таким образом мы не только соединяем полоски между собой,
но и одновременно настрачиваем их на основу.
Выправляем второй квадрат на лицевую сторону..
. ...и от полоски того же цвета отрезаем кусочек, равный стороне притачивания.
Его также прикладываем лицом к лицевой стороне предыдущих квадратов
и притачиваем (ширина шва 0,7 см)
Выправляем всё на лицевую сторону.
 Затем отрезаем кусочек от третьей полоски,
в соответствии со стороной притачивания.
Притачиваем.
Отмеряем следующий кусочек и тоже притачиваем.
Аналогично поступаем и со следующими полосками.
Приутюживаем получившуюся конструкцию.
Остатки основы подрезаем, формируя ровный квадрат.
По контуру прихватки будет "рамка" - для неё подойдут такие же полоски.
 Соединять их будем так же как и предыдущие, но уже без основы.
Отмеряем и притачиваем первую сторону...

Затем вторую... и третью.

 При притачивании последней (четвёртой) полоски посередине оставляем отверстие 8-10 см для выворачивания
 (отмечено булавками).

Заготовку приутюживаем.
Так заготовка выглядит с лицевой стороны.
Проверяем, чтобы по одной стороне осталось отверстие для выворачивания.
Так заготовка выглядит с изнаночной стороны.
Для обратной стороны прихватки можно взять любую
из использованных в узоре тканей.
Выкраиваем из неё квадрат такого же размера как и заготовка.
Теперь у нас есть внешняя и обратная стороны прихватки.
Для вешалки выкроим продольную полоску
 шириной 3-4 см и длиной 10-15 см.

Складываем полоску продольными срезами внутрь
 и прокладывам строчку на 0,1 см от совмещённых сгибов.

Найдём середину прихватки путём перегибания стороны (любой) пополам...
...и прикрепляем строчкой сложенную пополам вешалку на лицевую сторону заготовки.
Теперь детали прихватки складываем лицевыми сторонами внутрь
 и выкраиваем по этой форме прокладку (синтепон, ватин).
Внимание!
 Перед стачиванием проверьте, чтобы детали лежали в правильном порядке:
 снизу -прокладка, на ней обратная сторона прихватки и наверху - заготовка.
Уравниваем срезы всех деталей и прокладываем строчку
 по всему контуру прихватки (ширина шва 1,0 см).
Через отверстие для выворачивания ...
. .. по одному выправляем уголки прихватки
на лицевую сторону.
Прихватку вывернули, но осталось отверстие.
Теперь мы проложим строчку на 0,1 см от края "рамки".
Начинаем прокладывать строчку от угла с той стороны, где отверстие.
Таким образом, мы застрочили отверстие
и скрепили между собой детали прихватки (простегали).
Утюжим прихватку очень осторожно,
 не касаясь утюгом поверхности,
только паром, что бы сохранить объём.


title: Конспект урока "Изготовление изделий из древесины (разделочная доска) Определение видов пиломатериалов" 6 класс

extracted_text:
       МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
                       ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14
                               с.Кривенковское

            План- конспект урока по трудовому обучению 6-ой класс

 Тема: Изготовление изделий из древесины (разделочная доска)
           Определение видов пиломатериалов.

                                                  Учитель трудового обучения
                                                               МБОУ СОШ № 14
                                               Лавриков Владимир  Николаевич

  Цель:  Ознакомить  с  технологией  изготовления  изделий   из   древесины;
Закрепить умения и навыки по  строганию,  разметке  и  пилению  древесины  и
правильного выбора пиломатериала.

Объект работы: разделочная доска.
Оснащение  занятия:  образец  изготовляемого  изделия,  разделочной   доски,
линейка, карандаш, рубанки,  шаблоны  и  т.п.  заготовки  деталей,  обрезные
доски.

   1. Вводная часть.
               Повторение ранее изученного материала.
Учащимся предлагается вспомнить из  курса  5  класса.  Из  каких  материалов
будет  состоять  изделие,  какие  инструменты  и  приспособления  нужны  для
процесса.   Выбор   качественного    материала.    Организация    проведения
технологического процесса.
   2. Сообщение цели урока.
  Изложение программного материала.
  Для  начала  демонстрируются  изделия  различной  формы;  со   зрительного
представления  изделия,  составления  его  эскизов,  технических   рисунков,
чертежей.
Красивое и модное изделие, продуманное с точки зрения  технической  эстетики
(красоты), простоты и безопасности, удобства  обслуживания  и  эксплуатации,
имеет повышенный спрос и ценится  дороже.  Поэтому  сначала  прорабатывается
множество различных вариантов изделия, чтобы найти наиболее подходящий.  Так
появились различные конструкции столов, стульев, кресел и других изделий  из
древесины.
Наконец  изделие   должно   быть   технологичным,   прочным,   надежным    и
экономичным.
Технологичным-  считают  изделие,  изготовленное  с  наименьшими   затратами
труда, средств и материалов.
Экономичным- считают изделие, которое в  процессе  изготовления  не  требует
дополнительных затрат.
Все вышеперечисленные свойства изделия составляют его качество.
Учащиеся должны воспринимать, что качественное изделие прочно  и  надежно  в
работе, удобно в эксплуатации.
      При конструировании изделий весьма  важно  подобрать  для  них  нужные
материалы.
      Если применить схему разметки,  приведенную  на  рисунке  №1,  то  все
изделия будут бракованными (непрочными), так как  размечены  против  волокон
древесины.
       Здесь  следует  ждать  ответ  от  учащихся   обращаясь   с   вопросом
правильности составления рисунка №1 и где правильно где нет?
      Кроме  рационального  выбора,   важно  учитывать  направление  волокон
древесины при разметке будущего изделия (последствия работы завершается
расколом изделия или браком).
      Одним из приемом выбора является моделирование изделий.
 Модель- это уменьшенный или увеличенный образец  (копия)  изделия,  который
изготовляют, чтобы понять его устройство и принцип действия
( модель в переводе с латинского «множество», «мера», «образец»).
Модели как и настоящие изделия создают по эскизам,  техническим  рисункам  и
чертежам.
С помощью учителя учащиеся  составляют  технологическую  карту  изготовления
разделочной доски. Таблица №2.
 Последовательность действий по  обработке  заготовок  и  сборке  деталей  в
изделие описывается в технологических картах.
3. Практическая работа.
        Раздать   технологические   карты.   Предложить   учащимся   выбрать
соответствующую заготовку.
      Распиливать по размеру, зачистить поверхность шлифовальной  бумагой  и
разметить контур изделия по шаблону.
      Выпилить контур изделия ножовкой.
       Зачистить  изделие,  округлить  острые  кромки  и  углы  шлифовальной
бумагой.
4.Заключительная часть.
       С помощью мерильных  инструментов  или  шаблонов  проверить  качество
изготовленной доски, указать на ошибки и недоделки.
       Демонстрация классу лучших работ учеников.
      Уборка рабочего места.


title: Конспект урока "Зоны корня" 6 класс

extracted_text:
Класс 6
Тема урока: Зоны корня
Тип урока: изучение нового материала
Цели:
Образовательная: познакомить с устройством зон корней, их назначением для
корня;
Развивающая: расширить представление о жизнедеятельности растения, значении
минеральных веществ для растения;
Воспитательная: формировать бережное отношение к природе.
Оборудование: микропрепараты корня растений, таблицы, гербарии, презентация
«Зоны корня», дидактические карточки.
Формы работы на уроке: индивидуальная, работа с учебником, показ, беседа.

I Проверка домашнего задания: работа по карточкам.

II Актуализация знаний
Методика шести вопросов.

III Объяснение нового материала
   1. Ключевые понятия: корневой чехлик, зоны: деления, роста, проведения,
      всасывания, минеральное питание, удобрения.
      По выполняемым функциям корень состоит из нескольких зон.
      Корневой чехлик не относится к зонам корня. Он покрывает снаружи и
защищает верхушку корня, его точку роста, состоящую из образовательной
ткани. Клетки корневого чехлика живые. Как только они повреждаются от
соприкосновения с твердыми частицами почвы и отмирают, тут же образуются
новые клетки. Наружные клетки корневого чехлика при слущивании выделяют
слизь, защищающую нежные молодые клетки кончика корня от повреждений и
облегчающую продвижение корня в почве.
      На продольном разрезе растущего корня можно видеть несколько зон: зону
деления клеток, зону роста, зону всасывания и зону проведения.
      В зоне деления клетки образовательной ткани интенсивно размножаются
(делятся) и таким образом способствуют росту корня в длину и развитию
других зон. Дочерние клетки здесь растут, достигают размеров материнской и
вновь делятся.
      Зона роста – здесь делятся только отдельные клетки. Основная же масса
молодых клеток переходит к длительному росту. Они не делятся, а удлиняются
и становятся больше материнских. Благодаря дружному росту и растяжению
клеток заметно увеличивается длина корня. Проводящая ткань начинает
формироваться в этой зоне.
      Зона всасывания, густо покрытая волосками, расположена выше зоны
роста. Корневые волоски появляются за счет вытягивания тонкостенных клеток
покровной ткани корня. В первые 1-3 дня они похожи на простые наросты.
Затем кожица быстро растягивается, и корневой волосок удлиняется.
      Зона проведения ответственна за снабжение других органов растения
всасываемыми веществами. Восходящий ток питательных веществ идет по
древесине, нисходящий – по лубу. В этой зоне корневые волоски отсутствуют,
но много боковых корней.
      Одна зона переходит в другую постепенно, резких границ между ними нет.
      Найдите таблицу на стр. 33, заполните её (презентация).
      Основная функция корня – питание растения веществами, всасываемыми из
почвы. Корень осуществляет минеральное питание растения.

      Минеральное питание – это поглощение корнями растений необходимых
элементов из почвы, их передвижение и усвоение растениями. Большинство
питательных веществ доставляется в побеги растений в виде минеральных
растворов. Проводящая система корней доводит питательные вещества ко всем
тканям.
      Для нормального роста и развития растениям необходимы многие элементы,
но прежде всего – азот, фосфор и калий.
      Азот необходим всему живому для нормального роста и развития. При
недостатке азота растение отстает в развитии, листья желтеют и опадают,
боковые побеги не развиваются.
      Фосфор обеспечивает образование клеточной оболочки, способствует
накоплению углеводов в плодах и масла в семенах.
      Калий – обеспечивает развитие опорной ткани растения, нормальное
развитие корней и корнеплодов и отложение питательных веществ в запас.
      Для улучшения роста и развития растений в почву вносят удобрения,
обогащающие почву теми или иными веществами.

      Прочитайте материал учебника на странице 35, выделите отличия
органических удобрений от минеральных.
      Органические удобрения – вещества растительного и животного
происхождения: навоз, торф, птичий помет и  т.д.
      Минеральные удобрения – специальные комплексы, состоящие из одного
либо нескольких минеральных компонентов.

   Вопрос для размышления:
   Существует ли взаимосвязь между внесением удобрений и окружающей средой?
   Когда вносят удобрения на поля или огороды, может ли это повлиять на
   окружающую природу в целом?
   2. Составление опорных схем
   3. Закрепление: работа с немым рисунком (презентация)

IV Итоги урока: подведение итогов урока, выставление оценок по ответам
учащихся и итогам проверки домашней работы.

V Домашнее задание: §8, создать модель корневой системы, желательно
функциональную.


title: Конспект урока "Звук [щ], буквы Щ, щ — закрепление" 1 класс

extracted_text:
ТЕМА: Звук [щ], буквы Щ, щ — закрепление.
ЦЕЛИ УРОКА:
•    закрепить знание о звуке [щ], как о глухом, мягком, непарном согласном звуке;
•    учить написанию буквосочетаний ща, щу;
•    продолжить работу с лентой букв по классификации согласных букв, звуков.
ХОД УРОКА

I. Повторение
— Прочитайте пословицу: Чего себе не хочешь, того и другому не делай. Объясните её смысл.
II. Речевая  разминка
Ученик читает рассказ В. Осеевой «Синие листья».
— Запишите слова-отгадки в тетрадь.
Из чего варят самые первые весенние щи? (Из щавеля. Щавель.)
Какой самый зубастый детёныш у рыб? (Щурёнок.)
Куда Мальвина посадила Буратино? (В чулан.)
Кем хотелось стать Винни-Пуху, когда на него напал рой пчёл? (Тучей. Туча.)

Какую орфограмму мы повторили?
Вспомним правило о правописании шипящих согласных с гласными.

Прослушайте стихотворение. Найдите в нём слова, в которых слышите буквосочетания на ранее выведенное правило. «Идёт бычок качается...» (Слова с буквосочетанием ча: — качается, кончается, сейчас.)
Прочитайте или проговорите любую скороговорку про рыб. Какую орфограмму мы повторили сейчас? (Щу и ща.)
— Назовите названия рыб, с которыми мы познакомились на прошлом уроке, и вспомните те, которые знаете только вы. Вспомните, чем можно ловить рыбу? (Сетями, неводом, удочкой, спиннингом, бреднем, руками.)
Кто ловил рыбу неводом? (Старик в сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».)
Поиграем в игру «Доскажи словечко».
Капризные сандалии
Однажды мне сказали:
Боимся мы щекотки
Сапожной, строгой... (Щётки)

У меня пропал носок
Утащил его...
(Щенок)
Прочитайте стихотворение С. Михалкова на странице 65 о том, что случилось со щёткой и непослушными щенками. Что же случилось со щенками? Объясните значение словосочетаний щётка половая и щётка щёлк щенков сплеча. Прочитайте ещё раз выразительно и без ошибок только последние две строчки. С какой интонацией нужно читать эти строки? (При чтении первой строки нужно сделать ударение на слово щёлк: показать, что палка ударила разыгравшихся щенков. А последнюю строку читать с интонацией обиды и боли.)
На какое правило мы встретили с вами орфограммы? (С плеча, ворча — ча — пиши с буквой а.)

А вот для чего предназначены щётки мы узнаем прочитав стихотворение на странице 65.
Про каждую щётку читает один ребёнок. Последнюю строку всё вместе.

— Кроме назначений щётки, данных в стихотворении, добавьте примеры сами, где ещё может быть использована щётка. (Подметать пол, щётка на уборочной машине, щётка у пылесоса; щётка зубная...)

Назовите предметы, изображённые в учебнике на странице 65, Что среди них лишнее? (Пальто. В названии этого слова нет буквы щ.)
А если это не пальто, то как можно назвать одежду, в которой тоже есть буква щ! (Плащ.)
Когда мы выполним задание, прочитайте фразу под рисунками и ответьте на вопрос.

 А сейчас послушайте, я прочитаю вам басню Л.Н. Толстого «Два товарища».
Кто набросился на друзей?
Как вели себя товарищи в минуту опасности?
Найдите в басне слова человека, который слез с дерева?
С каким чувством он это говорил?
Приятно ли было второму человеку слушать эти слова?
 Почему?
Прочитайте ещё раз этот текст и постарайтесь интонацией показать все чувства, которые испытывают герои.
Что ответил на глупую шутку человек, чудом оставшийся в живых?

Дети читают басню по ролям. Учитель даёт последовательное объяснение, что это рассказ поучительный, с иронией. В нём высмеивается человек, предавший друга.
— Прочитайте стихотворение «Щенок» В. Разина.
Щенок
Он ласкается к прохожим:
Одиноким жить не может.
То присядет, то приляжет,
То хвостом своим помашет.
То припустится вприпрыжку
За девчонкой иль мальчишкой.
Смотрит грустно на людей:
«Ну, возьмите! Я — ничей!»
Каким тебе представляется маленький щенок?
Каждый ребёнок может описать щенка знакомой ему породы.
— Какое чувство у тебя возникло при чтении последних строк стихотворения? (Было очень жалко щенка. Он бездомный и, наверное, голодный. Его очень жалко!)
Что делает щенок? Выберите слова, которые обозначают действия щенка. (Ласкается, приляжет, смотрит грустно...)

Прочитайте рассказа «За птичкой» М. Пришвина.
За птичкой
Метель в поле страшная. Колкий снег бьёт и колет всё живое. Но в лесу снег рыхлый и от собаки даже проваливается.
Сквозь метель Жулька увидела летящую птичку и со всех ног бросилась за ней по снегу. Птичка плавно порхала, поднималась вверх и вертелась в волнах ветра. Она догнала, схватила, но это была не птичка, а старый сухой дубовый лист. Но ничего! Вот другой летит, и собака уже бежит за ним...
— Приходилось ли тебе видеть метель?
 Расскажи, какая она?
Как веселилась Жулька в зимнем лесу?
Почему она приняла сухой дубовый лист за птичку?
Ответь словами текста. Подумайте, почему это был именно дубовый лист?
Отличается ли Жулька от щенка из стихотворения В. Разина «Щенок»?
Чем?
Прочитайте про ещё одного щенка. Что это за текст? Рассказ или стихотворение? Объясните почему?
Егор и Трезор
Вышел бы Егор во двор,
Только трусит...
                                   У крыльца щенок Трезор,
Вдруг укусит.
                                   Хочет в дом войти Трезор,
Только видит:
У окна сидит Егор,
Вдруг обидит.
(Р. Куликова)
— Про кого мы прочитали в стихотворении?
Почему Егор трусит выйти во двор?
Почему Трезор боится войти в дом?
Прочитайте ответ в стихотворении.
Какой совет вы бы дали Егору?
Какой совет вы бы дали Трезору?
Если бы ты был поэтом, о чём написал бы в третьем четверостишии?
Каким ты представляешь себе этого щенка?
 Опиши его.
Как бы тогда ты назвал это новое стихотворение: «Обидели», «Друзья», «Враги»?
Составьте предложения про наших щенков и запишите их.

Щенок Трезор боится Егора. (Слово боится дать на доске.)
Мальчик Егор боится Трезора.
Егор и Трезор — друзья. (Слово друзья дать на доске.)
Собака Жулька ловит лист дуба. (Слово собака — на доске.)
Какое правило, мы с вами повторили?

— Составьте из слогов гол, ща, н, щу, ще, щи, ле, кле, ка, ро, ча, нок, чу, ее, ко, т слова и запишите их в тетрадь.
Какие слова у вас получились? (Щука, клещи, щегол, роща, чаща, щека, щенок, лещи, качу, щи, вещи, кочан, чан.)
Подчеркните орфограмму с шипящими согласными. Придумайте концовку чистоговорки.
Ща-ща-ща — (мы домой несём леща.)
Ащ-ащ-ащ — (дождь идёт — наденем плащ.)
Ча-ча-ча — (попробуйте нашего калача.)
Чу-чу-чу — (Эх, садитесь прокачу!)

Расскажите, почему буква щ на ленте букв стоит именно на этом месте? (Буква щ стоит во втором ряду, так как она обозначает глухой звук. Стоит она рядом с буквами ч и ь, так как она обозначает всегда мягкий согласный звук [щ].)

II. Итог урока
— Какие правила мы с вами повторили, закрепили? Что интересного вы узнали? Что особенно вам понравилось на уроке?


title: Презентация "День Победы в группе «Лучик»"

extracted_text:
Воспитатели:
Зайцева Г.Г.
День Победыв группе «Лучик»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение                       «Детский сад комбинированного вида  № 61»

Дети читали стихи о войне,о празднике, о ветеранах.
Прадедушка, я тебя помню.
Я знаю, тебе это важно знать, ведь если я тебя помню,
значит ты не зря шёл на смерть, значит ты ЖИВ!
Прадедушка, я знаю о твоём подвиге!
Наш маленький Бессмертный полк
Время сбора полка – день Победы.
Все с портретами гордо стоят.
Молодыми глазами деды
С фотографий старых глядят.
Дети, внуки и правнуки ваши
Вместе с вами в колоннах идут.
Полк бессмертный за Родину павший,
На руках их потомки несут.
Дубинин Иван Сергеевич

Во время войны служил на флоте матросом на крейсере "Ворошилов". Был награждён медалями и орденом Красного Знамени и орденом "Отечественной войны».

 Прадедушка Ники Костаревой

Ходов  Пётр Иванович

 Родился   13 июля 1925 г. в деревне Салтыковка Челябинской области. Во время Великой Отечественной Войны в 1944 году поступил на ускоренные курсы в военное училище и через 9 месяцев, офицером в звании младшего лейтенанта по специальности разведчик диверсант  воевал на Белорусском фронте.
В 1945 году с Победой Красной Армии дошел до Берлина.
За боевые заслуги был награждён Орденом Красной Звезды, Орденом Великой Отечественной Войны, а также медалью За Боевые Заслуги и другими медалями.

  Прадедушка Вани Ходова

Леонова Мария Ивановна
15.10.23-01.02.96
Леонов Иван Тихонович
26.02.16-11.09.90

Прабабушка и прадедушка               Вани Ходова

Савин Николай Николаевич
1922-1991

Прадедушка Миши Орехова

Воевал на северо-западном фронте в
звании старший сержант.
  Командир орудия, помощник командира взвода.
  Награжден медалью за победу над Германией в Великой Отечественной Войне.

Савина Анна Тимофеевна.
 1924-2016

Труженик тыла. Во время войны работала трактористкой в колхозе с. Бродокалмак Чел. обл.
Прабабушка Миши Орехова

Гагарин Сергей Александрович

В 1939 году был призван на службу в армию.
   Прослужив год в армии в Карелии, попал
на Финскую войну. В 1941 году попал на
Белорусский фронт и прошёл всю войну.
Имеет награды.
 В конце ВОВ был отправлен на Халкин Гол, где и закончил три войны.
   Затем прослужив один год в армии, был демобилизован. Всю жизнь проработал в лесничестве с. Злоказово Кусинский район. Имеет награду «Почётный  мастер лесничества».

         Прадедушка Жанны Гагариной

Подольская Раиса Михайловна
труженик тыла

       прабабушка Жанны

Захарченко Ефим Михайлович
 1908г.р.

Место рождения: Казахская ССР,
Семипалатинская обл., Кимнооёрский р-н,
С. Пролетарка.
 Место призыва: Троицкий РВК,
Челябинская обл., Троицкий р-н Звание: красноармеец Дата поступления на службу: в РККА
 с 24.08.1942 года.
Награждён медалью «За отвагу»

     Прадедушка Тимофея Мелехова

Букин Андрей Трофимович

Рядовой.
Погиб в битве на Курской Дуге.

Прадедушка Макара Литвинова

Кашин Василий Кириллович
1902 -1976 г.г.

 прадедушка Марка Чинёнова

Гришин Сергей Алексеевич
Гв. сержант __.__.1923
Он был механик водитель -танкист.
Гвардии сержант .
 Новосибирская обл., Тисульский р-н, М. ст. Чутовский
 Место службы: 18 гв. тбр. Донесение о потеряхУбит 20.08.1943 Украинская ССР, Сумская обл.,
 Ахтырский р-н, с/з Ильичевка
Прадедушка Марка Чинёнова

Прадедушка Марка Чинёнова
Гришин Сергей Алексеевич
письма с фронта
это последнее письмо от 3 апреля,
а в августе он погиб.

Гришин Кузьма Алексеевич
Дата рождения__.__.1916
Место рождения
Новосибирская обл., Тогучинский р-н
Дата и место призыва
Тогучинский РВК, Новосибирская обл., Тогучинский р-н
Последнее место службы
штаб 19 гв. Сд
Воинское звание: Сержант
Причина выбытия: убит
Дата выбытия:07.02.1942
Первичное место захоронения
Ленинградская обл., Чудовский р-н,
с. Графская Слобода

Похоронен
в братской могиле
Прадедушка Марка Чинёнова

Музыка Василий Петрович
Прадедушка Миланы Музыкиной
источники :
Личные архивы семей воспитанников

Автор шаблона: Олифирова Татьяна Ивановна,
учитель русского языка и литературы
СОШ № 14 г. Северодонецка

Автор фотографий: Зайцева Г.Г.
"Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей (законных представителей)".
http://foto-ramki.com/fon/zhelt/fon38.jpg - фон
http://www.playcast.ru/uploads/2014/04/27/8384936.png - георгиевские ленточки
http://migalaite.blog.tut.by/files/2012/05/0_dd13d_b2465aa9_L.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/4/112/788/112788281_112781337_100666489_0_891fb_a6e5cc8b_L.png
http://86sch4-nyagan.edusite.ru/images/70letpobedyi.png
http://www.playcast.ru/uploads/2014/04/16/8252760.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/4/112/823/112823673_9m__8_.png


title: Развлечение на прогулке "Мы – сильные, смелые, умелые"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №  1 «Огонёк» г. Красный Сулин
04.12.2015
Развлечение на прогулке: «Мы –сильные, смелые, умелые».
Фестиваль: «Здоровые мы - здоровая Россия!»
Воспитатель: Босая Е. Л.
Цель:  пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
- предоставить детям возможность применять двигательные умения и навыки, приобретенные ранее;
- укреплять физическое здоровье детей;
- формировать у детей осознанное отношение к своей жизни, своему здоровью;
- развивать любознательность, ловкость, координацию движений;
- воспитывать любовь к занятиям физической культурой и стремление вести  здоровый образ жизни.
Ход развлечения:
      Ведущий:
     Здравствуйте, ребята, я вас всех приветствую! Слово «здравствуйте» означает, что я желаю вам здоровья и хочу, чтобы вы тоже поздоровались друг с другом, улыбнулись, и я думаю, ваше настроение поднимется.
Психогимнастика «Здравствуй!»

Цель: объяснить взаимосвязь между хорошим настроением и здоровьем.
Здравствуй, солнце ясное!
Здравствуй, утро прекрасное!
Здравствуй, мир вокруг!
Здравствуй, добрый друг!
Мы крепко за руки возьмемся,
 И друг другу улыбнемся!
От улыбки  нашей солнышко проснется,
Солнышко проснется, детям улыбнется!

      Ведущий:
А теперь, ребята, когда у вас поднялось настроение, я хочу спросить у вас:
Знаете, что такое здоровье? (ответы детей). Это когда ты не болеешь, здоровый, сильный, когда у тебя хорошее настроение, тебе хочется бегать, прыгать и веселиться.
А вы хотите быть здоровыми, сильными и смелыми?

Ну, давайте не лениться –
На разминку становиться!

Ритмическая разминка «Мы ногами, мы руками».

Мы ногами топ-топ (топают ногами),
Мы руками хлоп-хлоп (хлопают руками),
Мы глазами миг-миг (мигают глазами),
Мы плечами чик-чик (поднимают поочередно то правое, то левое плечо).
Раз – сюда, раз – туда,
Повернись вокруг себя. (Повороты вокруг себя.)
Раз – присели (приседают, руки на поясе),
Два – привстали (поднимаются, руки на поясе).
Руки кверху все подняли (поднимают руки вверх),
Сели – встали, сели – встали (приседают,  встают, руки на поясе).
Ванькой-встанькой словно стали. (Легкое покачивание головой вправо-влево.)
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали.
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Раз-два, раз-два, вот и кончилась игра. (Шагают на месте.)

      Ведущий:
Ребята, давайте поиграем в игру?

Игра «Передай мяч»
Дети стоят в кругу и передают друг другу мяч, стараясь не упустить его.

      Ведущий:
Ребята давайте покажем, какие мы ловкие и  быстрые.

Бег змейкой между предметами.

Игра «Делай вот так»

Дети стоят по кругу или врассыпную. Воспитатель предупреждает, что играющие могут выполнять определенные упражнения при словах: «Делай так», например, как «лягушка», «кенгуру», «мишка», «зайчик», «собачка», «киска» и т.д. При выполнении имитационных движений можно использовать разные предметы (гимнастическая стенка, наклонные доски, мячи, различные модули). А при словах: «Не так» — ребенок не должен повторять, а может выполнить любое понравившееся ему упражнение.
      Ведущий:
Все дети, и все звери, любят чистоту. А вы любите?
Игра-имитация «Мы – чистюли»
Дети с помощью движений имитируют, как правильно приводить себя в порядок – купаются, вытираются полотенцем, чистят зубы, расчёсываются и т. д.

      Ведущий:
Ребята, а какое сейчас время года? Правильно, зима. А зимой часто идет снег. Представьте, что вы снежинки, встаньте, пожалуйста, в круг.

Игра «Снежинки и ветер»

Дети собираются в круг и берутся за руки. По сигналу педагога: «Ветер подул сильный, сильный. Разлетайтесь снежинки!» - разбегаются в разных направлениях по залу, расправляют руки в стороны, покачиваются, кружатся. Педагог говорит: «Ветер стих! Возвращайтесь снежинки в кружок!» дети сбегаются в круг и берутся за руки. Игра повторяется 3-4 раза.

      Ведущий:
Ребята, чтобы быть здоровыми очень важно много гулять на свежем воздухе в любую погоду.

Ребенок читает стих:
Над нами родное небо,
Под нами родная земля,
Со спортом мы в садике дружим,
И рядом мои друзья!


title: Конспект урока "Бурятское жилище – юрта"

extracted_text:
Тема занятия: Бурятское жилище – юрта.
Цель: выполнить эскиз бурятского жилища.
Задачи:
Познакомить учащихся с конструкцией, строением и декором бурятского жилища – юрты и раскрыть ее семантическое значение.
Научить создавать эскиз композиции юрты с декоративным оформлением.
Дальнейшее формирование графических умений и навыков, связанных с приемами декоративного искусства.
Развивать эстетический и художественный вкус, чувство композиции, творческую активность и мышление учащихся.
Воспитывать любовь, бережное отношение к традициям и культуре своего народа.
Оборудование: для учителя – презентация, наглядные пособия, образцы ученических работ, педагогический рисунок.
Для учащихся: бумага, гуашь, кисти, карандаш, линейка.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
1.приветствие.
2.проверка рабочего места.
II. Вводная беседа.
Выявление опорных знаний.
- Какие виды жилищ были характерны для бурят?  (войлочная юрта и деревянная юрта).
- Что собой представляет войлочная юрта? (юрта – сборно - разборное сооружение из решетчатого каркаса и войлочного покрытия, круглого  в основании и с полусферическим верхом).
- На какую сторону света была ориентирована дверь юрты?( на южную сторону).
III. Изучение нового материала. Беседа о бурятском жилище – юрте.

   Все вы видели, наверное, бурятскую юрту и бывали внутри. Давайте же вместе войдем в нее и осмотримся. Оказывается, юрта – это модель Вселенной, освоенное пространство, свой маленький теплый мирок, противостоящий прочему миру. И строился он, как и все жилище мира, по своим строгим законам. Наши предки тонко чувствовали местность, в которой они жили, и ощущали свою связь с землей. Юрта – лучшее жилье, придуманное человеком – кочевником. Она недорогая, легкая, быстро обогревается, легко выдерживает сильные ветра и морозы. В юрте нет бесполезных углов, зон, например, многие народы Земли жили и живут в этом удобном универсальном жилье. Она собирается и разбирается за один час и состоит из войлока и легких деревянных реек. Юрта всегда была ориентирована дверью строго на юг, делилась на 4 сектора. Северный сектор, расположенный напротив двери, под зодиакальным знаком мыши, символизировал богатство. Здесь хранилось все самое ценное и дорогое: домашний алтарь с буддийскими атрибутами, сундуки с парадной одеждой и обувью, драгоценности, украшения и другое добро. Сюда усаживали родичей и почетных гостей. Он считался «чистой» стороной жилища и соответствовал голубому или синему тону. Называлось это пространство хойто тала (северная сторона) или хоймор – почетное место. Западаня часть юрты – баруун тала – именовалась мужской половиной, и находилась под зодиакальным знаком курицы и олицетворяла собой белый цвет. Здесь располагалась мужская кровать, охотничье  и боевое оружие. Противоположная, восточная часть, попадавшая под зодиакальным  знак зайца, по традиции считалась женской. Она предназначалась для кровати и постельных принадлежностей женского состава семьи, запаса продуктов, других предметов обихода. Она воспринималась в зеленом цвете. Южная часть жилища, где располагалась дверь, находилась под знаком коня. Его отличительным цветом был красный. Здесь, по левую сторону от входа, помещались конская сбруя, орудия животноводства, сосуды с кумысом. По левую сторону от входа располагались закрытые шкафы, полки с посудой, кухонные и хозяйственные приспособления. Секторы, в свою очередь, делились на сегменты. 12 сегментов – 12 знаков древневосточного зодиака. Они служили циферблатом солнечных часов. Стрелкой был луч солнца, проникавший через круглое отверстие в крыше. Полдень, например, назывался часом мыши. Каркас юрты был устроен таким образом, что можно было определить время по Солнцу, Луне или звездам с точностью до минуты. Центром юрты был очаг – символ обжитого дома, место обитания хозяйки огня. Очаг –  звено между предками и потомками, символ преемственности поколений, с огнем надо вести себя уважительно. Ни в коем случае нельзя лить в огонь воду, нельзя касаться огнем острыми предметами, нельзя протягивать огню ноги, бросать туда мусор, грязь, особенно волосы. Самая страшная клятва бурята: « Пусть потухнет мой очаг!»
IV. Объяснение нового материала.
Демонстрация образцов ученических работ.
Работа по таблице – этапы работы над заданием.
Педагогический рисунок на классной доске.
Последовательность работы над эскизом юрты:
Композиционное расположение эскиза юрты.
Линейное построение эскиза юрты с орнаментальным оформлением.
Работа в цвете.
V. Практическая  работа.
Задание: выполнить эскиз юрты в цвете.
Индивидуальная работа с учащимися: оказание помощи испытывающим затруднения. Контроль за качеством выполняемой работы.
VI. Итог занятия.
Выставка работ учащихся. Анализ, оценка.
Закрепление темы урока.
На сколько секторов делится сектор?
Какая сторона юрты относится мужской половине жилища?
Под знаком какого животного находится самое почетное место в юрте?
Что является центром юрты и в чем ее символика?


title: Конспект урока "Универсальные перспективные технологии" 10 класс

extracted_text:
        Конспект урока по технологии 10 класс на тему «Универсальные
                          перспективные технологии»

                                                Выполнила учитель технологии
                                                   Новикова Анна  Васильевна

Тема урока: Универсальные перспективные технологии
Предмет: технология
Класс: 10
Цель:  познакомить  учащихся  с  новыми  перспективными   технологиями;   их
значением в жизни современного общества; сферами  применения;  требованиями,
предъявляемыми  к   специалистам   в   сфере   универсальных   перспективных
технологий; содержанием труда отдельных видов профессий
                                 Ход урока:
      1. Организационный момент
      2. Проверка изученного материала
      3. Изучение нового материала
         Среди множества технологий, появившихся  за  последние  годы,  есть
такие, которые нашли широкое применение в различных сферах науки, техники  и
в  быту.  Такие  технологии  называют  универсальными.  Среди  них  наиболее
перспективные   компьютерная,   волоконная,   лазерная,   электроннолучевая,
плазменная. Кратко охарактеризуем каждую из них.
      Вычислительная  техника   по   праву   считается   вершиной   творения
человеческой мысли. Одна из самых молодых отраслей, она  развивается  такими
темпами, что всего за полвека в мире сменилось уже 4 поколения  ЭВМ.  Вообще
говоря, термин ЭВМ не очень подходит для устройств  вычислительной  техники.
Ведь функция машины — преобразовывать энергию,  а  ЭВМ,  или  компьютер  (от
англ. computer — вычислитель), служит для  обработки,  хранения  и  передачи
информации.
      ЭВМ была создана, чтобы избавить человека от длительных вычислений. Но
применение компьютеров только для расчетов, даже очень сложных,  давно  ушло
в прошлое. ЭВМ теперь управляют движением транспорта,  размещают  товары  на
складах,   делают   переводы   с   иностранных   языков,   помогают    вести
делопроизводство в конторах, редактируют  тексты  и  т.д.  Наступило  время,
когда ЭВМ входят в наш быт.
      Уже созданы  сети  ЭВМ,  охватывающие  целые  города,  страны  и  даже
континенты. Любая машина, установленная в  квартире,  магазине,  учреждении,
связанная по  телефонным  проводам  или  телевизионному  кабелю  со  многими
тысячами ЭВМ, может обмениваться  с  ними  информацией.  Мир,  вступивший  в
эпоху  компьютерных  сетей,  изменится   неузнаваемо.   Не   лишено   смысла
высказывание японских специалистов в  области  вычислительной  техники,  что
мир  завоюют  не  те,  у  кого  оружие,  а  те,  кто  обладает  информацией.
Привычными становятся электронная почта, общение через систему Internet.
      Нельзя не остановиться еще на одном достижении современной  техники  —
волоконной оптике. Действующие на принципе  полного  внутреннего  отражения,
волоконные   световоды   для   технических   целей   стали    использоваться
сравнительно недавно, всего каких-то 50 лет назад.
      Волокна изготавливают из очень чистого кварца или стекла.  Оптимальный
диаметр световода составляет 4—100  мкм.  Стеклянная  нить  такого  диаметра
может  гнуться  в  любых  направлениях,  принимая  довольно  сложную  форму,
благодаря чему световоды получили название  гибких.  Это  свойство,  кстати,
используют  в  медицинских  инструментах  —   эндоскопах   для   визуального
исследования внутренних полостей  человеческого  тела.  Световоды  оказались
полезными в телевизионной и военной технике. Применение волоконной оптики  —
один из самых перспективных путей повышения действия ЭВМ.

Но настоящий взрыв интереса к волоконной оптике  произошел  на  рубеже  60-х
годов с появлением лазеров. 1960 году советские  ученые-физики  И.Г.Басов  и
А.М.Прохоров одновременно с американским физиком  Таунсом  создали  источник
света, который обладал одновременно  тремя  свойствами:  монохроматичностью,
параллельным  распространением,  достаточной  яркостью.  Устройство  назвали
лазер, по первым буквам  английского  определения  принципов  его  работы  —
усиление света с помощью стимулированного излучения. Другое  названи  лазера
— оптический квантовый генератор (ОКГ). Установив на входе световода  лазер,
а  на  выходе  —  фотоприемник,   можно,   модулируя   интенсивность   луча,
передавать, как по проводу, информацию. Длина световой волны очень  мала,  и
поэтому плотность передаваемой информации колоссальна.
      В настоящее время световые станки широко применяются в  промышленности
для получения отверстий в  часовых  камнях  из  рубина,  алмазах  и  твердых
сплавах, в диаграммах из тугоплавких  труднообрабатываемых  металлов.  Новые
станки  позволили  в  десятки  раз  повысить  производительность,   улучшить
условия  труда,  изготавливать  такие  детали,  которые   другими   методами
получить невозможно.
Лазер не только производит размерную обработку микроотверстий.  Уже  созданы
и успешно работают светолучевые установки для  резания  изделий  из  стекла,
для микросварки миниатюрных  деталей  и  полупроводниковых  приборов  и  др.
Создание лазера и изучение его возможностей привело к  возникновению  нового
раздела медицины — лазерной хирургии.
      Лазерная технология, в сущности, недавно появилась и на  наших  глазах
становится самостоятельной отраслью техники. Можно  не  сомневаться,  что  с
помощью человека лазер в ближайшие годы «освоит» десятки новых  профессий  и
станет  трудиться  в  цехах  заводов,  в  лабораториях  и  на  стройках,   в
медицинских операционных наравне с резцом и сверлом, электрическими дугой  и
разрядом, скальпелем, ультразвуком и электронным лучом.
      Электронный  луч   —   это   ускоренные   до   больших   скоростей   и
сфокусированные в остронаправленный поток электроны.
      Одной из новых областей техники является обработка материалов (сварка,
резание и т.п.) пучком электронов. Она родилась в 50-х  годах  нашего  века.
Возникновение  новых  методов  обработки,   разумеется,   не   случайно.   В
современных производствах приходится иметь дело  с  очень  твердыми,  трудно
обрабатываемыми материалами. В электронной  технике,  например,  применяются
пластины  из  чистого  вольфрама,  в  которых  необходимо   сверлить   сотни
микроскопических  отверстий  диаметром  в  несколько  десятков  микрометров.
Старой технологии обработки такие задачи  не  по  плечу.  Поэтому  ученые  и
инженеры обратились к электронам и заставили  их  выполнять  технологические
операции  резания,  сверления,  фрезерования,  сварки,  выплавки  и  очистки
металлов.
      Установки для обработки электронным лучом —  это  сложные  устройства,
основанные  на  достижениях  современной   электроники,   электротехники   и
автоматики.
      Контролируют ход электронной обработки обычно  с  помощью  оптического
микроскопа. Он позволяет точно установить луч до начала обработки,  например
выполнять резание по заданному контуру, и наблюдать за процессом.
      Электроннолучевые   установки   часто    оснащаются    программирующим
устройством,  которое  автоматически  задает   темп   и   последовательность
операций.
      Еще одна большая группа принципиально новых технологий  —  плазменные,
основанные на обработке сырья и  полупродуктов  концентрированными  потоками
энергии. Известно более 50 таких технологий. Сформировалась и  научная  база
этой группы технологий — плазмохимия, изучающая  процессы,  протекающие  при
среднемассовой температуре рабочего газа 8 000—10 000 С.
      Техника плазменных  технологий  —  это  генераторы  низкотемпературной
плазмы, или  плазмотроны,  единственные  установки,  позволяющие  с  высоким
тепловым КПД (80—90%) осуществлять непрерывный регулируемый нагрев  газа  до
высоких температур. По своим размерам это чрезвычайно  компактные  агрегаты.
Их размеры в поперечнике составляют несколько десятков сантиметров, а  длина
— несколько метров.
      Химия,  металлургия,  машиностроение  —  основные   сферы   применения
плазменных технологий.Важная особенность плазменных процессов заключается  в
том, что  при  высоких  температурах  химические  реакции  идут  иначе,  чем
обычно. А  это  значит,  что  в  плазмотронах  можно  получать  материалы  с
принципиально новыми — композитными свойствами.
      В разных отраслях успешно используется метод плазменного нанесения  на
поверхность деталей упрочняющих, термостойких,  антикоррозионных,  защитных,
декоративных и  других  покрытий.При  высокой  температуре  в  струе  плазмы
происходит разложение отходов  на  элементы  с  последующим  синтезом  новых
продуктов.  Так  открывается  путь  к   безотходным,   экологически   чистым
технологиям
      4. Закрепление материала
      Составление кластера по теме «Универсальные технологии»
      5. Подведение итогов
      6. Анализ и оценка работы уч-ся


Конспект урока "Соблюдение правил безопасности на дорогах" 6 класс


title: Интерактивная игра "Правописание падежных окончаний имён существительных" 3-4 класс

extracted_text:
Составитель презентации:
Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
2017

Ребята!
Мы приготовили для вас игру. Она нетрудная, но хотим вас предупредить, если вы неверно ответите на вопрос, то начнёте игру с самого начала.
Желаем удачи!
Играть

Ребята!
Сначала подумайте,
потом выбирайте ответ!
Ошибок больше не допускайте!
Играть
Сначала
Выход
Е
И
из тучк.
Е
И
к бабочк.
Е
И
на полян.
Е
И
на крыш.
Е
И
в природ.
Е
И
к местност.
Е
И
на машин.
Е
И
на ел.
Е
И
на ёлочк.
Е
И
по дорожк.
Е
И
из травк.
Е
И
у ромашк.
Е
И
в природ.
Е
И
в шалаш.
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна http://elenaranko.ucoz.ru/
Котята:
http://www.picshare.ru/uploads/141007/6968bkyCmu.png
Цветы:
http://zvezdochki11.ucoz.net/99475421_large_029.png
Трава:
http://lisyonok.ucoz.ru/_ld/0/12902.png
Звуковые файлы авторские, записаны в программе Audacity

Информационные источники


title: Конспект урока "Выбор и замена фурнитуры" 8 класс

extracted_text:
                      Игровой урок «В стране мастериц»
         Автор: Кравченко А.В. учитель технологии высшей категории.
                 МБОУ СОШ №32 п. Целина, Ростовская область.

      На уроках технологии в 5-6 классах оправдывает себя введение элементов
игры, что не только поддерживает интерес учениц к предмету, но и
стимулирует их познавательную активность, вовлекает в творческую
деятельность.

                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

                             "В стране мастериц"

Тема «Выбор и замена фурнитуры»

Раздел «Технология обработки ткани»,

Класс: 6.

      Тип урока. Урок обобщения и систематизации знаний и умений.

      Цели урока: обучающая — систематизировать и обобщить теоретические
знания, закрепить практические умения, проверить итоговые знания по разделу
–«Технология обработки ткани»; развивающая ~ способствовать развитию речи
учащихся, развитию умения анализировать, сравнивать и выделять главное,
критично оценивать свою работу, способствовать формированию и развитию
познавательного интереса к предмету, развитию самостоятельности;
воспитательная — способствовать формированию у учащихся навыков культуры
труда: точности, аккуратности, экономного расхода материалов, умения
планировать свою деятельность, воспитанию коммуникабельности.

      Оснащение урока: проектор, компьютер, магнитная доска, швейные машины
с электрическим приводом, ножницы, иглы, портновский мелок, лоскуты
хлопчатобумажной ткани, льняное полотно, слайды «Карта путешествия»,
-Модели фартуков, «Схематичное изображение машинной иглы», «Структура
ткани», инструкционные карты, образец пришивания фурнитуры, карточки-
задания с образцами тканей, карточки-схемы последовательного выполнения
машинных швов, карточки в форме цветов с наименованиями терминов,

Методы обучения. Инструктаж, практическая работа, дидактические игры.

Форма проведения. Игра-путешествие.

Ход урока
Организационный момент. Постановка цели и задач урока.
Сегодняшний урок — это путешествие в Страну мастериц. На пути к ней вы
вспомните все, чему научились на уроках по технологии обработки ткани. В
предстоящем путешествии нам поможет карта.

               Первая остановка — станция «Храбрый портняжка».

В доме храброго портняжки на столе у него должны лежать различные
инструменты. Какие именно, узнаем, отгадав загадки.

      Бежит свинка,
      Золотая спинка,
      Носочек стальной,
      А хвостик льняной. (Иголка с ниткой)

Инструмент бывалый —
Не большой, не малый.
У него полно забот:
Он и режет и стрижет. (Ножницы)

      То назад, то вперед Ходит,
      бродит пароход Остановишь — горе,
      Продырявит море. (Утюг)

Работая, храбрый портняжка использует различные ткани. А что вы знаете о
тканях?

Вопросы:

1. Из чего ткут ткань?
2. На экране дано схематичное изображение структуры ткани
(слайд___) . Что означает позиция 1 на данном изображении? (Кромка.)
Позиция 2? (Нить основы.) Позиция 3? (Нить утка.)
3. Что собой  представляет ткань? (Длинная широкая лента, полученная
переплетением нитей основы и утка.)
4. Что относится к отделке ткани? (Отбеливание, крашение).

Задание 1. На образце ткани с одной кромкой определить направление нити
основы.

Задание 2. Под номерами представлены образцы ткани. Они отличаются друг от
друга по волокнистому составу, отделке, толщине. Какими номерами обозначены
образцы хлопчатобумажных тканей? Льняных?

Задание 3. На образцах ткани (с печатным рисунком, гладкокрашеной,
пестротканой) определите лицевую и изнаночную стороны.

                Наше путешествие продолжается, и мы прибываем
                       на станцию «Мастер Самоделкин».

       В его доме есть разные машины и, конечно, швейные. Сейчас мы узнаем,
хорошо ли вы изучили швейную машину.

Вопросы;

1. При помощи какого устройства швейная машина приводится в движение? (При
помощи привода.)
2. Какие приводы вы знаете? (Ручной, ножной, электрический.)
3. Как правильно вставить машинную иглу в игловодитель? (По длинному
желобку.)

Задание 4. Рассмотрите рисунок «Ножной привод швейной машины» и вставьте
названия пропущенных деталей (педаль, ремень). (плакат)

Задание 5. Рассмотрите рисунок машинной иглы и определите, какие части иглы
не названы (колба, стержень, острие). (плакат)

                Следующая остановка — станция «Поляна чудес».

      На ней растут цветы — не простые, а волшебные. Сейчас вы соберете из
них букет.
Задание 6. На экране  расположены карточки в виде цветов, на которых
написаны слова, обозначающие свойства тканей. Срывая каждый цветок-
карточку, вы должны объяснить сущность термина. (Сминаемость — способность
ткани образовывать складки, замины, морщины и т.д.) Заполнить таблицу в
рабочей тетради.

                   Впереди у нас станция «Дом Белошвейки».

Белошвейками в старину называли мастериц, которые шили красивое белье.
Посмотрим, кто из вас мог бы посоревноваться с белошвейкой.

Задание 7. На экране - карточка с условным изображением машинных швов
(слайд___).

Каким номером обозначен шов:
    • вподгибку с открытым срезом (5);
    • стачной вразутюжку (1);
    • вподгибку с закрытым срезом (4);
    • стачной в заутюжку (2);
    • стачной (3)?

         Мы прибываем на конечный пункт нашего путешествия — станцию
                            «Ателье Дюймовочки".

      Хозяйка ателье показывает вам разные модели фартуков. Назовите покрой
каждого фартука (с нагрудником, без нагрудника).

Вопросы:

1.Какие правила необходимо соблюдать при снятии мерок для построения
чертежа? Давайте мы сейчас с вами посетим салон «Ателье Мод от Софии» по
пошиву вещей
3. Почему мерки Ст и Сб записываются в половинном размере?
Уважаемая София, а вы не подскажете нам, что такое фурнитура?

                                 Новая тема
                          Выбор и замена фурнитуры.
                            (записали в тетрадях)

Фурнитура – это вспомогательные изделия, которые используют в швейном
производстве. (открыть учебник 6 класс на стр. 133)

К одежной фурнитуре относятся:  пуговицы, кнопки, крючки и петли, застёжки
молнии, пряжки, пуговицы кнопки, цепочки вешалки.

Пуговицы по назначению делятся на пальтовые, бельевые (для лёгкой одежды) и
для специальной одежды.

Их различают по оформлению: без отделки и с отделкой (с рисунком, с
металлическим или кожаным покрытием, с надписями).

Изготавливаются пуговицы из различных материалов: пластмассы, металла,
дерева, кости, рога, раковин моллюсков и т.п.

Пуговицы бывают с отверстиями (двумя, четырьмя)  и на стойке.

                             Игра с пуговицами.

Дорисовать рисунок по схеме. Придумайте свои варианты рисунков. (Работа в
рабочей тетради)

(Работая с учебником, выполни два задания)
Запомни слова ФУРНИТУРА, КНОПКИ, КРЮЧКИ И ПЕТЛИ.

Наше путешествие подошло к концу. Теперь вы поняли, как много нового узнали
на предыдущих уроках.  Ваши знания и умения помогут вам выполнить
практическую работу —
Практическая работа.
1.        Вводный инструктаж.
2.       Самостоятельная работа учащихся.
3.       Текущий инструктаж.
4.       Заключительный инструктаж. Уборка рабочих мест. Подведение итогов.
Выставление оценок, подведение итогов.
Домашнее задание:  параграф № 21 вопросы после него.

                                                                  Приложение
                  Рабочая тетрадь ученицы __________ класса
                   _______________________________________

                                 Путешествие
                            «В СТРАНУ  МАСТЕРИЦ».

      На пути к ней вы вспомните все, чему научились на уроках технологии
по разделу «обработка ткани». В предстоящем путешествии нам поможет карта.

               Первая остановка — станция «Храбрый портняжка».

В доме храброго портняжки на столе у него должны лежать различные
инструменты. Какие именно, узнаем, отгадав загадки.

1 загадка - _______________________________________________________

2 загадка –_______________________________________________________

3 загадка – ______________________________________________________

Работая, храбрый портняжка использует различные ткани. А что вы знаете о
тканях?

Ответь на вопросы:

1. Из чего ткут ткань?  ____________________________________________

2. На экране дано схематичное изображение структуры ткани
Что означает
позиция 1 на данном изображении -  ________________________________
позиция 2  - _____________________________________________________
позиция 3 -  _____________________________________________________

3. Что собой  представляет ткань?  -
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4. Что относится к отделке ткани?  -
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Задание.
      Под номерами представлены образцы ткани. Они отличаются друг от друга
по волокнистому составу, отделке, толщине.
Какими номерами обозначены образцы хлопчатобумажных тканей? –  ________
Льняных? -  __________________________________________________________

                Наше путешествие продолжается, и мы прибываем
                       на станцию «Мастер Самоделкин».

      В его доме есть разные машины и, конечно, швейные. Сейчас мы узнаем,
хорошо ли вы изучили швейную машину.

Ответь на вопросы:
1. При помощи какого устройства швейная машина приводится в движение? -
   __________________________________________________________________

2. Какие приводы вы знаете? _________________________________________
__________________________________________________________________
Задание.
 Рассмотрите рисунок на плакате  «Ножной привод швейной машины» и вставьте
названия пропущенных деталей -  ____________________________________

Задание.
 На слайде рассмотрите рисунок машинной иглы и определите, какие части иглы
не названы -  ______________________________________________________
                Следующая остановка — станция «Поляна чудес».
      На ней растут цветы — не простые, а волшебные. Сейчас вы соберете из
них букет.
Задание.
      На экране  расположены карточки в виде цветов, на которых написаны
слова, обозначающие свойства тканей. Срывая каждый цветок-карточку, вы
должны объяснить сущность термина и поставить рядом с термином правильную
цифру.
|Способность ткани во время сжатия образовывать  мелкие морщины|     |
|и складки                                                     |     |
|Свойство ткани противостоять разрыву                          |     |
|Свойство ткани ложиться в мягкие складки                      |     |
|Свойство ткани сохранять тепло человеческого тела             |     |
|Свойство ткани удерживать  пыль и другие загрязнения          |     |
|Свойство ткани, когда нити не удерживаются по открытым срезам |     |
|материала и выскальзывают, осыпаются, образуя бахрому.        |     |
|Свойство ткани уменьшаться в размерах под действием тепла и   |     |
|влаги                                                         |     |

                   Впереди у нас станция «Дом Белошвейки».

      Белошвейками в старину называли мастериц, которые шили красивое белье.
Посмотрим, кто из вас мог бы посоревноваться с белошвейкой.

Задание.
      На экране - карточка с условным изображением машинных швов
Каким номером обозначен шов:

    • вподгибку с открытым срезом ___________________________________
    • стачной вразутюжку ___________________________________________
    • вподгибку с закрытым срезом ___________________________________
    • стачной в заутюжку ___________________________________________
    • стачной _____________________________________________________

                                Мы прибываем
                     на конечный пункт нашего путешествия
                        станцию  «Ателье Дюймовочки".

      Хозяйка ателье показывает вам разные модели фартуков.

Назовите покрой каждого фартука  - ___________________________________
___________________________________________________________________

Вопросы:

1.Какие правила необходимо соблюдать при снятии мерок для построения
чертежа?

2. Давайте мы сейчас с вами посетим салон «Ателье мод от Софии» по пошиву
вещей.

3. Почему мерки Ст и Сб записываются в половинном размере? ____________
___________________________________________________________________

                      Тема:   Выбор и замена фурнитуры.

Фурнитура – это вспомогательные изделия, которые используют в швейном
производстве. (открыть учебник 6 класс на стр. 133)

(Работая с учебником, выполните задания)

Задание 1. Тонкими линиями обозначьте места пришивания фурнитуры.

                             Игра с пугавицами.

Дорисуйте рисунок по схеме. Можете придумать свои варианты.

           рис 1.                                  рис 2

      рис 3.                                       рис 4.

           рис5.                                         рис 6.

           рис 7.

                                                       рис 8.

           рис 9.                                       рис 10.

Задание 2 . Какими способами можно пришить,  эти пуговицы?

[pic]

Задание 3. Дайте название каждому виду фурнитуры:

1._________________________
2._________________________
3._________________________
4._________________________
5._________________________
6._________________________
7._________________________

Запомни слова:  ФУРНИТУРА, КНОПКИ, КРЮЧКИ И ПЕТЛИ.

Просмотр презентации «Пришей пуговку на счастье».

      Наше путешествие подошло к концу. Теперь вы поняли, как много нового
узнали на предыдущих уроках.  Ваши знания и умения помогут вам выполнить
практическую работу.

                            Практическая работа.
                        «Пришей пуговку на счастье».
1.        Вводный инструктаж.
2.       Самостоятельная работа.
3.       Текущий инструктаж.
4.       Заключительный инструктаж. Уборка рабочих мест.

Домашнее задание:  параграф № 21 вопросы после него.


Презентация "Население Канады" 7 класс


title: Тест по информатике для 1 курса

extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

ИНФОРМАТИКА
Тест по Информатике для 1 курса

Преподаватель: Дудник Наталья Борисовна

Белореченск  2017
Вариант 1.
Массовое производство персональных компьютеров началось ...
в 40-ые годы
 в 50-ые годы
 в 80-ые годы
 в 90-ые годы

За основную единицу измерения количества информации принят
 1 бод
 1 бит
 1 байт
 1 Кбайт

Производительность работы компьютера (быстрота выполнения операций) зависит от
размера экрана дисплея
частоты процессора
напряжения питания
быстроты нажатия на клавиши

Какое устройство может оказывать вредное воздействие на здоровье человека?
принтер
монитор
системный блок
модем

Файл - это ...
единица измерения информации
программа в оперативной памяти
текст, распечатанный на принтере
 программа или данные на диске, имеющие имя

Свойством алгоритма является …
результативность
 цикличность
 возможность изменения последовательности выполнения команд
 возможность выполнения алгоритма в обратном порядке

Алгоритмическая структура какого типа изображена на блок-схеме?

цикл
ветвление
подпрограмма
линейная

Какой из способов подключения к Internet обеспечивает наибольшие возможности для доступа к информационным ресурсам
удаленный доступ по коммутируемому телефонному каналу
 постоянное соединение по оптоволоконному каналу
 постоянное соединение по выделенному телефонному каналу
 терминальное соединение по коммутируемому телефонному каналу.

9. Процессор обрабатывает информацию
в десятичной системе счисления
в двоичном коде
в текстовом виде
на языке Паскаль

10.  Основным элементом базы данных является
поле
таблица
форма
запись

11. Как записывается десятичное число 8 в двоичной системе счисления
  1001
  1010
  0111
 1011

12. При выключении компьютера вся информация стирается
на гибком диске
на жестком диске
в оперативной памяти
на CD-ROM

13. В процессе редактирования текста изменяется ...
размер шрифта
параметры абзаца
последовательность символов, слов, абзацев
параметры страницы

14. Чтобы сохранить текстовый файл (документ) в определенном формате необходимо задать
размер шрифта
тип файла
параметры абзаца
размеры страницы.

15. В электронных таблицах выделена группа ячеек А1:ВЗ. Сколько ячеек входит в эту группу?
1) 9
2) 4
3) 6
4) 8
Вариант 2.
Чему равен 1 байт?
10 бит
 10 Кбайт
 8 бит
 1 бод

При выключении компьютера вся информация стирается …
на гибком диске
 на CD-ROM диске
 на жестком диске
 в оперативной памяти

В каком направлении от монитора вредные излучения максимальны?
от экрана вперед
 от экрана назад
 от экрана вниз
 от экрана вверх

Какой из документов является алгоритмом?
 правила техники безопасности
 инструкция по получению денег в банкомате
 расписание уроков
 список класса

Алгоритмическая структура какого типа изображена на блок-схеме?

цикл
ветвление
подпрограмма
 Линейная

В процессе редактирования текста изменяется ...
размер шрифта
параметры абзаца
последовательность символов, слов, абзацев
параметры страницы

7. Архив информации – это….
основные приемы по работе с таблицами
сохранение пользователем информации в специальном сжатом файле с последующим извлечением ее из этого файла.
создание, копирование, перемещение и удаление файлов.
специальная папка, которая используется для просмотра содержимого дисков.

8.  Чему равен 1Гб?
8 Мбайт
1024 Кбайт
1024 Мбайт
32 Мбайта.

9. Чтобы сохранить текстовый файл (документ) в определенном формате необходимо задать
размер шрифта
тип файла
параметры абзаца
размеры страницы
 10. Модель содержит информации...
1) столько же, сколько и моделируемый объект
2) меньше, чем моделируемый объект
3) больше, чем моделируемый объект
4) не содержит информации.
11. Палитрами в графическом редакторе являются...
1) линия, круг, прямоугольник
2) выделение, копирование, вставка
3) карандаш, кисть, ластик
4) наборы цветов
12. В электронных таблицах нельзя удалить...

13. Браузеры (например, Microsoft Internet Explorer) являются...
1) серверами Интернета
2) антивирусными программами
3) трансляторами языка программирования
4) средством просмотра web-страниц
14. В текстовом редакторе выполенние операции Копирование становится возможным после:
1) установки курсора в определенное положение
2) сохранения файла
3) распечатки файла
4) выделения фрагмента текста
15. Основным элементом электронных таблиц является...
Вариант 3.
Первые ЭВМ были созданы ...
в 40-ые годы
 в 60-ые годы
 в 70-ые годы
 в 80-ые годы

Чему равен 1 Кбайт ...
1000 бит
 1000 байт
 1024 бит
 1024 байт

Какое устройство обладает наибольшей скоростью обмена информацией?
CD-ROM дисковод
жесткий диск
дисковод для гибких дисков
микросхемы оперативной памяти

4. В целях сохранения информации гибкие диски необходимо оберегать от ...
холода
света
магнитных полей
перепадов атмосферного давления

5. В текстовом редакторе при задании параметров страницы устанавливаются ...
гарнитура, размер, начертание
отступ, интервал
поля, ориентация
стиль, шаблон

6. Чтобы сохранить текстовый файл (документ) в определенном формате необходимо задать
размер шрифта
тип файла
параметры абзаца
размеры страницы

7. Массовое производство персональных компьютеров началось
в 40-ые годы
в 50-ые годы
в 80-ые годы
в 90-ые годы

8. В каком направлении от монитора вредные излучения максимальны?
от экрана вперед
от экрана назад
от экрана вниз
от экрана вверх

9. Файл - это ...
единица измерения информации
программа в оперативной памяти
текст, распечатанный на принтере
программа или данные на диске, имеющие имя

10. Алгоритмом является
последовательность команд, которую может выполнить исполнитель
система команд исполнителя
математическая модель
информационная модель

11. Минимальным объектом, используемым в текстовом редакторе, является
символ
точка экрана (пиксель)
абзац
знакоместо (символ)
12.В состав мультимедиа-компьютера обязательно входит
1) проекционная панель
2) CD-ROM-дисковод и звуковая плата
3) модем
4) плоттер
13. В электронных таблицах выделена группа ячеек А1:СЗ. Сколько ячеек входит в эту группу?
1) 9
2) 4
3) 6
4) 8
14. Гипертекст — это...
   1) очень большой текст
2) структурированный текст, в котором могут осуществляться переходы по выделенным меткам
3) текст, набранный на компьютере
4) текст, в котором используется шрифт большого размера
15.   Общим свойством машины Бэббиджа, современного компьютера и человеческого мозга является способность обрабатывать...
1) числовую информацию
2) текстовую информацию
3) звуковую информацию
4) графическую информацию

Ответы

Шкала оценки образовательных достижений

Список использованной литературы
Макарова Н. В. Информатика и ИКТ. Учебник. 10 класс / Под ред. проф. Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2010. – 289с
Семакина И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика. Базовый уровень. Учебник для 10  класса, 2015
Серогодский В.В., Прокди Р.Г. Microsoft Excel 2013. Полное руководство,2015г.
Цветкова М. С., Великович Л. С. Информатика и ИКТ: учебник. — М., 2014.


title: Презентация "Части Мирового океана" 6 класс

extracted_text:
География.
6класс
Учитель: Кангизер  Виктория Ремуальдовна
ГБОУ СОШ №26 Невского района г. Санкт-Петербурга
Состав гидросферы
1
3
2
4
5
Части Мирового океана
Определения.
«Самые-самые…».
Практическая работа.

Архипелаг - 6
Остров - 5

Полуострова – 1 и 4

Море – 2 или 3

7
Проливы - 8
8
8
Окраинное море - 7

Остров Гренландия
Восемьдесят процентов территории острова покрыто огромным внутренним ледником. Жизнь возможна местами по периметру.
Здесь 5000 жителей… и 10000 собак!

С XVIII века Гренландия — часть Королевства Дания. Что не мешает ей иметь собственный парламент (с 1979 года) и флаг (с 1985).

Новая Зеландия
Все виды киви имеют сильные четырёхпалые ноги и длинный узкий клюв с ноздрями на самом кончике. Крылья не развиты, хвост отсутствует. Перья киви больше напоминают густую шерсть. Внешним видом и повадками киви настолько отличаются от других птиц, что зоолог Уильям Кальдер дал им прозвище «почётных млекопитающих»[

Аравийский полуостров славился на Древнем Востоке как страна благовоний и пряностей
 (ладан, мирра, бальзам, алоэ, корица, шафран). Они использовались для религиозных культов, в медицине, древней косметике и парфюмерии, как приправа к пище. Их покупали во всех древневосточных странах, а позднее и на западе — в Греции и Риме.
В окружающих Аравию морях добывался жемчуг, красные и редкие черные кораллы.    На    территории    полуострова встречались металлы: золото в виде песка и самородков, серебро, олово, свинец, железо, медь, сурьма. Горные хребты на юго-западе и юго-востоке были богаты белым мрамором, ониксом.  Имелись и драгоценные камни: изумруды, бериллы, бирюза и др. Встречались соляные месторождения.
Аравийский полуостров

Саргассово море
Саргассово море - удивительное место - в его почти стоячей, но чистой и теплой воде обитают саргассовые водоросли, поддерживаемые на плаву многочисленными воздушными пузырьками.
Около 6 млн км² Саргассового моря, которое почти все покрыто водорослями саргассум, относительно неподвижной воды в северной части Атлантического океана — это самый большой участок спокойной воды. Занесено в книгу рекордов Гинесса!

В немецком городе Оффенбург изваянный в камне великий пират держит в руке цветок картофеля. Надпись на постаменте гласит: «Сэру Фрэнсису Дрейку, распространившему картофель в Европе. Миллионы земледельцев мира благословляют его бессмертную память. Это помощь беднякам, драгоценный дар Божий, облегчающий горькую нужду».

английский мореплаватель,
корсар, вице-адмирал (1588). Первый англичанин, совершивший кругосветное плавание (в 1577—1580 гг.).
Фрэнсис Дрейк

Практическая работа
Правила оформления
Остров                        о. Мадагаскар
Полуостров                п-ов Сомали
1                                  1 -пролив
КОНТУРНЫЕ КАРТЫ
страницы 46-47
Список использованных источников
Максимов Н.А. Методическое пособие по физической географии. – М., Просвещение, 1987 г
Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. -  Вако, 2013 г.
Пивоварова Г.П. По страницам занимательной географии. – М.: Просвещение, 1990
http://scienceland.info/geography6/ocean
http://maritime-zone.com/articles/facts-about-ocean/
http://goo.gl/6I6EA
http://goo.gl/2KWm9


title: Презентация "Особенности организации и экспрессии генов" 10 класс

extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КРАСНОЯРСКИЙ МЕДИКО-ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ФЕДЕРАЛЬНОГО АГЕНТСТВА ПО ЗДРАВООХРАНЕНИЮ И                  СОЦИАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ»
Компьютерная лекция №5
Особенности организации и экспрессии генов Дисциплина «Молекулярная биология»Специальность «Лабораторная диагностика»
Красноярск, 2010
Выполнил преподаватель
«Лабораторной диагностики»
Бондарева Л. В.
1.Организация генома прокариот.
2.Организация генома эукариот.
3.Классификация генов:
-регуляторные
-структурные
-функциональные
4.Этапы экспрессии генов у про- и эукариот:
-транскрипция
-процессинг эукариотических мРНК
-трансляция

План
1.Организация генома прокариот
Кольцевая ДНК – в цитоплазме

Опероны – единицы транскрипции

м-РНК
Прокариота

ДНК
РНК-
полимераза
Транскрипция
Трансляция
м-РНК
Прокариота

ДНК
РНК-
полимераза
Транскрипция
Трансляция
м-РНК
Прокариота

ДНК
РНК-
полимераза
Транскрипция
Трансляция
Растущий белок

Эукариоты
Транскрипция – в ядре
Трансляция – в цитоплазме
ДНК
   Ядро
Транспорт
Место синтеза белка зависит от назначения
4.Этапы экспрессии генов у про- и эукариот Особенности транскрипции у эукариот
Транскрипция
Трансляция
цитоплазма
Созревание м-РНК
Созревание м-РНК
1.  Кэп и поли-А-хвост
2.  Сплайсинг
Созревание м-РНК у эукариот
Белок, пришивающий кэп к 5’ концу

А
А
А
А
А
Другой белок пришивает поли-А-хвост на 3’ конец
Матричная РНК
Прокариота
Кодирующая часть
Старт-кодон
Стоп-кодон
3'
5'

Кэп – модифицированные нуклеотиды
Поли-А-хвост
Созревание
Выполняет роль лидерной последовательности
30 – 300 А

Лидерная последовательность

Интроны
1977 – открытие интронов (вставок) в генах эукариот
Нобелевская премия 1993
Гены оказались намного длиннее, чем м-РНК, считанная с них и используемая для трансляции
Интроны и экзоны
Интроны – вставки в эукариотические гены, которые вырезаются после транскрипции из м-РНК
Экзоны – участки гена, кодирующие белок. Только они остаются в составе  м-РНК после вырезания интронов.

ДНК одного гена
П
Т
Промотор
Терминатор

 Экзоны  –  кодируют белок

 Интроны – вставки, вырезаются
                        после транскрипции

Транскрипция

ДНК одного гена
П
Т
Промотор
Терминатор

пре-
м-РНК
Транскрипция
Сплайсинг (вырезание интронов)

зрелая м-РНК
 В зрелой м-РНК остаются только  экзоны
Вторая гипотеза – специализация клеток
Это позволяет синтезировать несколько разных белков с одного гена
   в разных клетках – альтернативный сплайсинг
Такие белки сходны по строению (изоформы), но добавление- вырезание доменов часто меняет их функцию:
   Пример: белок-активатор какого-либо процесса становится его репрессором.
Зачем нужны интроны в генах?

ДНК одного гена
П
Т
Промотор
Терминатор

пре-
м-РНК
Сплайсинг в клетке 1
зрелая м-РНК
Сплайсинг в клетке 2
Альтернативный сплайсинг

Экзон 3
Экзон 4
Эукариотический ген
Прокариотический ген
Эукариотический ген сложнее и длиннее
Экзон 2
Экзон 1

Промотор

Терминатор

Регуляторная
часть

Промотор
Терминатор
Регуляторная
часть
10 т.н.п.
1 т.н.п.
Регуляция экспрессии генов
 транскрипции
  трансляции
Возможна на уровнях

Зачем нужна регуляция
Все клетки одного организма содержат идентичный набор хромосом и ДНК – полную наследственную информацию.
Но клетки разные – в них синтезируются разные белки.
Вывод: не все гены читаются.
Набор транскрибируемых генов различен
 у разных типов клеток
 в одной и той же клетке в разное время

Гемоглобин

Инсулин

ДНК
Разные клетки транскрибируют разные гены

Гемоглобин

Инсулин

ДНК
Эритроцит

м-РНК

Гемоглобин
Разные клетки транскрибируют разные гены

Гемоглобин

Инсулин

ДНК
Эндокринная клетка поджелудочной железы

Инсулин
м-РНК
Разные клетки транскрибируют разные гены
Аллостерические конформации белка-репрессора Lac-оперона
Регуляция транскрипции у эукариот
Принципиально – та же.
Но регуляторных белков и участков ДНК, с которыми они связываются – намного больше.
Поэтому регуляторная часть гена намного протяженнее – и часто длиннее, чем сам ген.
 Эукариоты
Для начала транскрипции на промоторе должно собраться много специальных белков
Транскрипционные факторы
 Кроме ТФ, существуют еще регуляторные белки
 От них зависит интенсивность транскрипции – она может идти на 10%, а может на 100%

Клетки мозга
Клетки печени
Низкий (базовый) уровень транскрипции
Высокий уровень транскрипции гена альбумина
Регуляторные белки

Факторы транскрипции

РНК-полимераза

Транскрипцион-ный комплекс

ДНК
А К
АТФ
тРНК
А К
АТФ
АТФ
Ф
Ф

АМФ
А К
А К
А К
АМФ
Этапы трансляции
 Инициация (начало)
 Элонгация (удлинение)
 Терминация (окончание)
Инициация трансляции
м-РНК  +  малая субъединица рибосомы

Последовательность
Шайна-Дальгарно
Инициация
Элонгация

Терминация

стоп
стоп

Домашнее задание
Биология. Кн. 1. / Под ред. В.Н. Ярыгина. 1999. с.68 - 92.
Коничев А.С. Молекулярная биология. 2005. с. 204 – 277.


title: Конспект урока "Закрепление знаний об имени существительном" 3 класс

extracted_text:
Предмет Русский язык
Класс   3
Тема урока: «Закрепление знаний об имени существительном».

Цель урока: используя разнообразные методы и приёмы обучения проверить знания, умения и навыки учащихся по теме «Имя существительное».

Задачи урока:
Образовательные:
- обобщить и систематизировать знания учащихся об изученных признаках имени существительного, которыми оно отличается от других частей речи: значение предметности, вопросы, наличие у существительного определенного рода, склонения, числа и падежа;
- закреплять умения и навыки учащихся в определении грамматических признаков имен существительных.

Развивающие:
- развивать речь, память, внимание учащихся;
- способствовать развитию орфографической зоркости, познавательной активности учащихся, обогащению словарного запаса;
- прививать навыки самоконтроля, письма по правилу, навыки каллиграфического письма;

Воспитательные:
 - воспитывать интерес и увлечённость к изучению предмета;
- воспитывать положительные черты характера учащихся (усидчивости, трудолюбия, самостоятельности и др.).

Тип урока -  обобщение и систематизация знаний.

Форма проведения – урок с применением ИКТ (с компьютерной поддержкой).

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор,  экран, наглядная презентация учебного материала, созданная при помощи программы Microsoft  Office  PowerPoint; карточки для индивидуальной и групповой работы.


Презентация "Жаргонизмы в нашей речи" 6 класс


Презентация "Parts of body" 5 класс


Презентация "Конструкция головы человека и её пропорции" 6 класс


title: НОД "Когда мои друзья со мной"

extracted_text:
Непосредственно образовательная деятельность по нравственному воспитанию «Когда мои друзья со мной»
(средняя группа)

Воспитатель
Хлестун
Татьяна
Михайловна

Цель: обогащение новыми знаниями и умениями в области бесконфликтного общения.
Задачи: развивать умения высказываться и слушать  высказывания собеседника. Воспитывать  доброжелательное отношение друг  к другу, любовь к своему народу.
                           Ход  занятия.
Под  музыку « Когда мои  друзья со мной» входят дети парами и расходятся на 2 звена.
Воспитатель : Ребята, вы знаете, какими должны быть настоящие друзья?
Сейчас мы это проверим. Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте: да-да-да, или нет-нет-нет.
Попробуем?
Будем крепко мы дружить?
Да-да-да.
Нашей дружбой дорожить?
Да-да-да.
Мы научимся играть?
Да-да-да.
Другу будем помогать?
Да-да-да.
Друга нужно разозлить?
Нет-нет-нет.
А улыбку подарить?
Да-да-да.
Друга стоит обижать?
Нет-нет-нет.
Ну, а споры разрешать?
Да-да-да.
Чай с друзьями будем пить?
Да-да-да.
Будем крепко мы дружить?
Да-да-да.
Воспитатель: С чего начинается знакомство и дружба?
Дети: С улыбки.
Воспитатель: Почему важно улыбаться?
Дети: Чтобы передать хорошее настроение другим.
Игра « Знакомство».
Воспитатель: Молодцы! Теперь вы умеете знакомиться. Вы подарили друг другу улыбку и хорошее настроение.
Воспитатель: Встречаются ли вам ребята, с которыми иногда  трудно общаться и дружить? Почему?  Как вы думаете? ( ответы детей).
Важно ли для дружбы  делать всё вместе, играть по правилам, уметь договориться?
Сейчас мы с вами сделаем из бумаги 2 игрушки.
(Звучит музыка, дети конструируют)
Воспитатель: Поиграйте с игрушкой, вам интересно играть  с игрушкой без друзей?
А сейчас договоритесь с соседом вместе поиграть с игрушками ( чей самолёт выше летает? И т.п.)
Какое правило дружбы и общения нам даёт этот опыт?
Дети: Умение договариваться.
Воспитатель: Поиграем в игру «Ладошки»
Ребята, как ладошки помогают нам дружить  и общаться?
 Дети: Мы можем прощаться и приветствовать друг друга с помощью рук.
Воспитатель: Верно! А ещё ладошки нам помогают играть с друзьями, хотите научиться?
Да.
Воспитатель: Нужно встать парами  лицом друг другу и повторять за мной.
Вот у нас игра, какая
Хлоп ладошка, хлоп другая.
Правой правую ладошку
Мы похлопаем немножко.
А потом ладошкой левой
Ты хлопки погромче делай.
А потом, а потом, потом
Левой правую побъём
Вверх ладошки хлоп, хлоп
По коленкам шлёп, шлёп
По бокам себя похлопай
По плечам теперь пошлёпай
Можешь хлопнуть за спиной
Хлопаем перед собой
Вправо можем, влево можем
И крест-накрест руки сложим
Воспитатель: Молодцы, ребята, я думаю, вашим  друзьям с вами скучно не  будет.
Итак, какое важное правило дружбы и общения вы узнали7
Дети: Умение договариваться.
Воспитатель: теперь мы знаем, как избежать  ссоры, поможем друзьям?
Ребята, бывает ли такое, что вы ссоритесь? Из-за чего чаще всего возникают эти ссоры?
(Ответы детей)
Воспитатель: Итак, самая частая причина ссор, когда вы не можете поделить  что-то или когда хотите  делать одно и тоже. Представьте  двух друзей Ёжика и Зайчика, каждый из которых хочет покататься на качелях, как помочь им не поссориться?
Инсценировка.
В тихом лесу средь кустов и дорожек
Жили два друга, Зайчик и Ёжик
Как-то они на прогулку пошли
 И на поляне качели нашли
Ёжик навстречу качелям шагнул
Заяц качели  к себе потянул
Заяц «Я первый»
А Ёжик «Нет, я !»
 Не уступают друг другу друзья
Заяц  обиделся
«Значит, ты, Ёж, мне как товарищ совсем не хорош»
Воспитатель: Почему Заяц решил не дружить с Ёжиком?
Дети: Он не уступил ему качели.
Воспитатель: Как вы считаете, стоит ли из-за этого , ссориться с друзьями?
Дети: Нет
Воспитатель: Как помирить друзей сделать так, чтобы ссоры не было?
Дети: Ёжик пригласит Зайчика покататься вместе на качелях.
В конце занятия дети исполняют песню «Когда мои друзья со мной»


title: Презентация "В мире религий" 7 класс

extracted_text:
В МИРЕ РЕЛИГИЙ
МБОУ «Лицей №12» г. Новосибирск
учитель ВКК Стадничук Т.М.

Мы достаточно религиозны, чтобы ненавидеть друг
друга, но недостаточно религиозны, чтобы друг друга любить.
Джонатан   Свифт,
английский  писатель (1667-1745)
Вспомните, что такое религия? Что такое атеизм?
В чем состоит свобода совести?
Какие религии вы знаете?
ВИДЫ РЕЛИГИЙ
Отдельные религии, как и народы, рождаются, развиваются, исчезают, разделяются на направления. Сегодня в мире существует множество религий, их все можно подразделить на несколько видов.
ПЕРВОБЫТНЫЕ
СОВРЕМЕННЫЕ
ИСТОРИЧЕСКИЕ
ПЕРВОБЫТНЫЕ РЕЛИГИИ
Простейшие формы религиозных верований существовали уже 40 тыс. лет назад (появление человека современного типа – homo sapiens) Первичной формой религии являлось поклонение природе, предметом их поклонения являлась безличная природная сила, обозначаемая понятием «мана».
Тотемизм — вера в фантастическое, сверхъестественное родство между племенем или родом и тотемом (растением, животным, предметов). Тотемизм являлся первой формой осознания единства человеческое коллектива и его связи с окружающим миром.
ПЕРВОБЫТНЫЕ РЕЛИГИИ
Магия — вера в то, что человек обладает сверхъестественной силой, которая проявляется в магических обрядах.
Магия представляет собой возникшую веру в возможность воздействовать на какие-либо явления путем определенных символических действий (заговоров, заклинаний и т. д.).
Виды магии:
вредоносная (нанесение порчи);
военная (победа над врагом);
любовная (отворот, приворот);
лечебная;
промысловая (удача в охоте или рыбалке);
метеорологическая (вызов дождя)
ПЕРВОБЫТНЫЕ РЕЛИГИИ
Фетишизм — вера в то, что определенный предмет обладает сверхъестественно силой.
Фетишем мог стать любой предмет, поразивший
воображение человека: камень необычной формы, кусок
дерева, череп животного, металлическое или глиняное изделие. Ему предмету приписывались способность исцелять, предохранять от опасности и т. п. Если же человека постигала неудача, то фетиш выбрасывался, уничтожался или заменялся другим.
ПЕРВОБЫТНЫЕ РЕЛИГИИ
Анимизм является основой многочисленных обрядов и культов. К наиболее распространенным относятся: погребальный культ, культ предков, обряд инициации, аграрный культ.
Анимизм — вера в существование души и духов.
Считалось, что душа есть у всех явлений природы, у предметов и людей. Души могли быть злыми и добрыми. Практиковалось жертвоприношение в пользу этих духов. Вера в духов и в существование души сохраняется во всех
современных религиях.
ПЕРВОБЫТНЫЕ РЕЛИГИИ
Шаманизм — вера в то, что отдельный человек (шаман) обладает сверхъестественными способностями.
Шаманы были хранителями информации, имеющей большое
значение для данного рода или племени. Шаман совершал
камлание – ритуал с плясками, песнями, во время которых шаман
 общался с духами). Во время камлания шаман якобы получал указания от духов о способах решения проблемы или лечения больных.
исторические Религии
Исторические религии подразделяются на национальные и мировые.
Распространение национальных религий ограничено, как правило, рамками одной страны: индуизм в Индии, синтоизм в Японии, иудаизм в Израиле.
Мировые религии переходят границы государств  и  охватывают  миллионы людей.
БУДДИЗМ
ИСЛАМ
ХРИСТИАНСТВО
мировые Религии: БУДДИЗМ
Ранние буддисты были лишь одной из многих сект, однако с течением времени их влияние возрастало. Первый буддийский собор для канонизации учения был созван около 500 года до н. э. В 380 г. до н.э. был созван второй собор для разрешения возникших разногласий.
Основные направления буддизма:
Хинаяна – идеалом считается монашеская жизнь, только монах может достичь спасения и избавиться от перевоплощений
Махаяна – благочестие мирянина сопоставимо с заслугами монаха и обеспечивает спасение
мировые Религии: ХРИСТИАНСТВО
Во время формирования христианства как государственной религии шла острая борьба по проблемам истинного
толкования догматов. Для выработки единого мнения по
инициативе императора Константина был созван Первый церковный собор в г. Никея в 325 г. С самого начала принятия христианства как государственной религии сложились два церковных центра: Византия и Рим. В середине XI в. христианство раскололась на  православие и католицизм.
мировые Религии: ХРИСТИАНСТВО
Протестантизм — третья после православия и католицизма разновидность христианства, возникшая в начале XVI в. в результате Реформации — широкого религиозно-политического движения, распространившегося по всей Западной Европе и направленного на преобразование христианской церкви.
Направления реформации:
Гуситы – Чехия;
Лютеране – Германия;
Кальвинисты – Швейцария, Франция;
Англикане – Англия
мировые Религии: ислам
Исторически первый раскол в исламе связан с событиями 656 года — последнего года правления третьего праведного халифа, Османа. В настоящее время в мире Ислам исповедуют 19,6% населения; из них суннитов — 16,6%; шиитов — 2,8%;
хариджитов —  0,026 %. Главное отличие шиитов состоит
в представлении об имаме как носителе «божественной субстанции». Хариджиты считали, что имам-халиф, т. е. духовный и политический глава религиозной общины государства, должен быть выборным.
Новые Религиозные Движения
Новыми называются религиозные движения, возникшие в XVII – ХХ вв., и продолжающие появляться поныне, по примерным подсчётам в их рядах состоит ок. 150 млн. чел.
Причины:
Снижение авторитета
христианской церкви,
Сохранение неразрешёнными
вечных вопросов человечества
Превращение религиозной веры
и спасения души в товар
Развитие науки, поставившей
новые проблемы
Взаимопроникновение культур
Новые Религиозные Движения
Секта (лат. secta — школа, учение) — понятие (термин), которое используется для обозначения религиозной группы, отделившейся от основного религиозного направления и противостоящего ему.
Признаки секты:
религиозная пропаганда;
иерархия и двойное учение;
взносы;
непогрешимый лидер;
подавление рационального сознания;
книги и собрания;
обособление от мира;
опознавательные символы.
Новые Религиозные Движения
1. Конфессии, являющиеся относительно традиционными
    для    России — баптисты, адвентисты, лютеране,
    пятидесятники.
2. Тоталитарные секты, такие как «Церковь Христа»,
«Новоапостольская церковь».
3. Секты, претендующие на обладание «новым
откровением» — «Свидетели
Иеговы», «Белое братство»,
движение Муна, «Аум Синрике».
4. Учения и секты, имеющие
оккультный характер —
кришнаизм, секта сайентологии.
5. Сатанинские культы
Религиозные секты
Признаки деструктивных религиозных организаций:
Претензии на «харизматическое» лидерство.
Претензии на истину в последней инстанции.
Все культовые новообразования официально провозглашают лишь самые добрые цели.
Сокрытие истинных целей и
последствий собственной
деятельности.
Целенаправленное искажение
священных текстов глобальных
религий с их «подгонкой» под
свои догмы.
Контроль сознания.
Обязательное вовлечение в
секту новейших членов.
Религиозные секты
НЕОПЯТИДЕСЯТНИКИ, ИЛИ
ХАРИЗМАТИКИ
«Движение веры» появилось в 70-х гг. в
США. Лидеры: семейство Хейген - дед,
отец и внук, а также Кеннет Коупленд,
Бенни Хинн и др. Самое
распространенное сектантское
движение России: до 300 тыс. членов,
«Церковь новое поколение», «Слово
жизни», «Часовня на Голгофе» и пр.
Идеология:  настоящий христианин должен быть здоровым, счастливым и богатым, если он не такой - значит, не настоящий христианин; чтобы разбогатеть, нужно давать деньги в секту, и чем больше дашь, тем быстрее разбогатеешь.
Религиозные секты
САЕНТОЛОГИ
Организацию в 50-х годах придумал американский писатель – Л. Рональд Хаббард (1911 - 1986). Церковь имеет очень сложную и разветвленную управленческую структуру. Число ее членов составляет около 10 млн. чел., более чем  в 600 церквях, более чем в 100 странах мира.
Идеология:  Наш мир обречен на
уничтожение, но человек существует не только физически. За пределами основной элемент нашей личности - тетан. Если вначале стать совершенным человеком - клиром, то потом можно научиться оперировать своим тетаном. Оперирующий тетан – бессмертное сверхсущество, живущее вне физической вселенной.
Религиозные секты
КРИШНАИТЫ
Организация была основана в 66-м году
в Нью-Йорке выходцем из Индии,
назвавшимся Шрила Свами Прабхупада.
Идеология:
Творец мира - бог Кришна. Основная цель
- любить Кришну, тогда они вечных
перевоплощений, войдут в небесные
чертоги Кришны. На богослужениях
доводят себя до экстаза: считается, что в
это время происходит контакт с Кришной.
Последователи продают книгу «Бхагават-Гита как она есть». Курят благовония, носят индийскую одежду, 1728 раз в день повторяют мантру.
Религиозные секты
МУНИТЫ
Секту в 50-х годах создал кореец Сан
Мен Мун. вместе с супругой ныне
проживает в США.
Идеология:
Ева согрешила со Змеем буквально, и
человечество - его потомки. Бог
посылает на Землю своего сына,
который должен очистить людскую
кровь. Женщинами секты рожали
детей с «богоносной» кровью от
лидера. Позже был разработан ритуал «усыновления».
Адепты рвут с семьей, живут группами по 5 - 10 человек. доходы – семье Муна. Супруг назначается лидером.
Религиозные секты
Основные причины, почему
люди вступают в секты:
1. Поиск истины.
2. Поиск общения и понимания
(одинокие и неуверенные в
себе люди, которым сложно
находить общий язык с
окружающими)
3. Поиск решения проблем и утешения (в момент сложных жизненных ситуаций)
4. Поиск возможности реализовать себя (если не получается
достичь успеха, могут искать такую возможность в
деструктивном культе.
5. Подражание либо попытка понять близкого человека.
... думать - это тоже
полезное дело. Может
быть, даже самое
полезное из всех других.
По-моему, каждый
человек должен полчаса в
день думать. Это можно
делать всюду - сидя за
столом, гуляя в лесу, в
одиночестве или в компании.
Джанни Родари


title: Конспект урока "Решение задачи на движение с помощью уравнения" 4 класс

extracted_text:
Решение задачи на движение с помощью уравнения
Цель: Познакомить учащихся с решением задач на движение с помощью      уравнений.
          Совершенствовать навыки составления уравнений.
            Умение решать уравнения усложненной структуры.
          Развивать умение анализировать и обобщать.
 Ход урока
 1.      Орг. момент
       – Математику, друзья,
   Не любить никак нельзя.
   Очень строгая наука,
   Очень точная наука.
   Интересная наука –
   Это математика!
2.      Актуализация опорных знаний
1)      Игра «Шифровальщик»
Цель игры : Совершенствовать навыки устных вычислений в пределах 100:
 а 164-8                220+135   е                  44*2  н
 у 160+40             58+9         р
 н 90-2                  200-120    и
 е 102+18             60*2          е

            Расшифруй тему урока
2)      Составьте и решите уравнение
а) Андрей придумал задание : « Я загадал число, увеличил  его в 20 раз и получил 800, какое число я задумал?»
                б) Алина придумала задание : « Я загадала число, увеличила его в       20 раз, прибавила 100 и получила 900, какое число я задумала?»
                 в) Число 11 увеличить в 30 раз
                 г) Произведение чисел 10 и 20 увеличить на 100.
             Вопросы: Какую из записей можно назвать уравнением?
                               Что такое уравнение?
                              Что значит решить уравнение?
 3.            Сообщение темы: Сегодня мы будем составлять и решать задачи с помощью уравнения.
4.            Работа по книге
       Зад. №1 – устно
       Зад. №2 Прочитайте условия задачи
1)      – О чем говорится в задаче?
- Что надо узнать в задаче? 1. За сколько часов пролетит майский жук? Можно ответить на вопрос задачи? Почему нам надо знать скорость жука?
За 3 часа – 39 км
За х ч   - 65 км
Учитель объясняет: при решении задачи уравнением, надо определить вопрос задачи  и обозначить неизвестное число.
Решение:  Скорость жука равна 39:3 км/ч
Длина пути майского жука 65 км, этот путь надо проехать за     х ч. Тогда скорость равна 65:х км/ч. Получим уравнение :
39 : 3 = 65 : х
13=65 : х
х=65:13
х=5
           Ответ: Майский жук пролетит путь длиной 65 км за 5 часов.
     Дети приходят к выводу, что задачи можно решать разными способами.
5.                  Закрепление
1)      Самостоятельная работа №2(б). Учитель предлагает решить задачу      разными способами
2)      Работа в парах №4
6.                  Работа над изученным материалом
3)      Решение задачи №6
4)      Выполнение порядка действий №8
7.                  Рефлексия. Подведение итогов урока.
          Д/з №7,8