title: Конспект урока "Класс Двудольные растения. Характеристика растений семейства Бобовые и Пасленовые" 7 класс

extracted_text:
Автор Загария Ирина Владимировна
учитель географии и биологии УВК №  1 г. Енакиева Донецкой области Украина
Тема: Класс Двудольные растения. Характеристика растений  семейства  Бобовые
и Пасленовые.  (Слайд № 1)
Цели:
Образовательная:  продолжить  формирование  представления   о   многообразии
цветковых  растений;  познакомить  учащихся   с   представителями   семейств
Бобовые,    Пасленовые,    особенностями    строения   их   вегетативних   и
репродуктивних органов; сформировать  представление  об  их  практическом  и
экологическом значении.
Развивающая:  развивать  внимание,  любовь  к  природе,  интерес  к  истории
растений. Воспитательная: воспитывать умение  анализировать,  самостоятельно
делать выводы.
Тип урока: усвоения новых знаний.
Комплекс использованных методов: интерактивная лекция,  работа в группах.
Оборудование:   мультимедийное   оборудование,   презентационный   материал,
гербарии одно- и двудольных растений, учебники.
Список литературных источников:  А.  Ю.  Білотіл  "Педагогічни  знахідки  на
уроках біології", Х. Основа, 2007 р., С. В. Мілюкова "Інтерактивні  уроки  з
біології рослин", К. Шкільний світ, 2008  р.,   Ю.  Г.  Гамуля  "Біологія  7
клас. Дидактичні матеріали до курсу", Х. Основа, 2007 р.
Структура урока:
Ι. Организационный момент.
ΙΙ. Актуализация знаний и умений учащихся.
ΙΙΙ. Мотивация учебной деятельности учащихся.
ΙV. Изучение нового материала.
V. Закрепление изученного материала
VΙ. Подведение итогов урока.
VΙΙ. Домашнее задание.

                                     Ход урока:
Ι. Организационный момент.
ΙΙ. Актуализация знаний и умений учащихся.
   1) Игра «Узнай растение»
Учащиеся слушают описание растения семейства Розовых  и  Капустных,  которое
состоит из нескольких предложений,  после  чего  учитель  останаливается,  а
учащиеся называют варианті ответов.

(Слайд № 2)
   В  умеренном  климате  этот  представитель  семейства  розовых   -  самое
главное  плодовое  дерево.  В  его   плодах   содержится    много   веществ,
необходимых людям. В них есть  сахара, витамины, кислоты, минеральные  соли.
Плоды  едят свежими, сушёными, мочёными  и  замороженными.  Из  них  готовят
соки, компот, варенье, повидло, мармелад. Яблоня
(Слайд №3)
Многолетний  полукустарник  семейства  розоцветных,  с  ароматными   плодами
красного цвета.  Их   традиционно  применяют  при  простудных  заболеваниях,
острых  респираторных  инфекциях.   Как  ягодная  культура  и  лекарственное
растение известна с давних времен.
Малина оыкновенная
(Слайд № 4)
Однолетние  или  двулетние  растения  семейства  Капустные.   Съедобны,   их
выращивают  как овощ во многих странах  мира.  Его  название  происходит  от
латинского — корень. В пищу обычно  употребляют  корнеплоды,  которые  имеют
толщину до 3 см и покрыты тонкой кожей, окрашенной чаще в  красный,  розовый
или бело-розовый цвет. Корнеплоды имеют острый вкус.
Редис
2) Упражнение «Выбери цифру»
(Слайд № 5)
Из  предложенного  перечня  выпишите  признаки,  характерные  для  семейства
Капустные,
Розовые.

1. Цветок имеет 4 лепестка.
2. Тычинок может быть много.
3. Чашелистиков 5.
4. Пестик один, тычинок 6.
5. Околоцветник цветка двойной.
6. Соцветие - кисть.
7. Плод - яблоко, костянка, многокостянка.
8. Соцветие - язычок.
9. Плод - стручечок, стручок.
10. Чашелистиков 4.

(Ответы:   семейство  Капустные : 1, 4, 5, 6, 9, 10.    семейство   Розовые:
2, З, 5, 6, 7, 8.)

   3) Творческое задание «Продолжи сказку» (см. Домашнее задание предыдущего
      урока «Сказка о Вишне»)
                              Возможное продолжение сказки

ΙΙΙ. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Известно, что в естественных условиях бобовые и другие (злаковые) растения
сами фиксируют азот, который есть в атмосфере. Отдельные виды бобовых
способны образовывать от 50 до 300 кг азота с гектара за сезон, и этого
достаточно, чтобы вырастить урожай.
Кроме бобовых, на полях человек выращивает и другие сельскохозяйственные
культуры.

(Слайд № 6)
Не так давно, лишь триста лет назад.
Знать украшала праздничньый наряд
Цветами нежными. Стихи слагали им поэты,
Дарили дамам нежные букеты…
С любавью ими клумбы украшали,
Их совершенством красоты считали...
Такие вот предания остались.
О чем же речь? Вы догадались?

Да, речь идет о картофеле. И это не выдумка, так действительно было. Долгий
путь прошло это растение от украшения женской одежды и клумб дворцов до
всем известной картошки, которую украинцы считают вторым хлебом.
Сообщение  темы, цели, задач урока. (Слайд № 7)

ΙV. Изучение нового материала.
1. Характеристика растений семейства Бобовые или  Мотыльковые  (Слайд № 8)
Бобовые- очень большое семейств, к котрому относят до 18000 видов,
распространенных по всему земному шару. Это деревья, кустарними и травы.
Среди покрытосеменных лишь два семейства- Орхидные и Астровые- по
количеству видов больше, чем Бобовые.
(Слайд № 9-10)
У бобовых плод  - боб; околоцветник двойной; чашечка из 5 сросшихся
чашелистиков; венчик из 5 лепестков, 2 и них срастаются. Лепестки имеют
особые названия: верхний - парус, боковые - весла, два сросшиеся нижние-
лодочка.
Внутри лодочки находится пестик, окруженный 10 тычинками. У большинства
растений нити 9 тычинок срастаются. У некоторых бобовых срастаются нитями
все тычинки или все они свободны.
       Цветок                 Ч(5) Л 5 Т(9)+1 П1
       Соцветие             Кисть, головка
       Плод                    Боб
        Листья                   Простые,   сложные:   пальчатые,   перисте,
   тройчатые

2. Характеристика растений семейства Пасленовые. (Слайд № 11)
Семейство Пасленовые- не очень многочисленное. К нему относят около 2,5
тысяч видов растений. Они распространены в основном в тропических странах
Нового Света, но достаточное количество видов распространено в умеренных
областях обоих полушарий.

Несмотря на большое внешнее разнообразие, всем пасленовых свойственны общие
признаки: (Слайд № 12)
- цветки имеют чашечку из 5 чашелистиков, которые срослись между собой,
венчик из 5 сросшихся лепестков, 5 тычинок и  пестик;
- плоды - или ягода (паслен черный и помидор), или коробочка (табак,
петуния гибридная, белена черная).
У растений семейства Паслёновые цветки часто бывают крупные, одиночные
(душистый табак, петуния, дурман). Но также часто встречаются растения с
более мелкими цветами, собранными в соцветия (паслён, белена). Среди
соцветий наиболее часто встречаются соцветия кисть (паслён чёрный), завиток
(белена чёрная), метёлка.
       Цветок                 Ч(5) Л(5) Т(5) П(2)
       Соцветие             Кисть
       Плод                    Ягодка и коробочка
       Листья                 Простые

3. Разнообразие бобовых, пасленовых.
Прием  «Удивлю всех»
( сообщения учащихся- см. домашнее задание предыдущего урока )

(Слайд № 13)

                Откуда к нам пришла картошка?
     Наверное, ни одно огородное растение не обросло столькими легендами,
слухами и приключениями, как картофель. Теперь его часто называют вторым
хлебом.  На сегодняшний день даже невозможно представить наш рацион без
картошки. Помните, как спорила повариха Тося с лесорубами в фильме
«Девчата» насчет того, сколько блюд можно приготовить из картошки? Так вот,
по разным подсчетам, с картошкой и из картошки можно приготовит не менее
999 блюд!
   Картофель - самая важная культура в каждом огороде. У себя на родине – в
Перу – картофель известен еще с незапамятных времен. Ученые установили, что
уже более 14 тысяч лет индейцы Южной Америки используют это растение,
называя его «папа».
    О том, как попала картошка в Европу, существует несколько версий. По
самой распространенной, ее завезли испанские завоеватели.  Возможно, это
был Френсис Дрейк, на его статуе, воздвигнутой в Оффенбурге, даже выбили
надпись: Сэр Френсис Дрейк, ввезший картофель в Европу в году 1580.

(Слайд № 14 )
                                         Земляной орех
Земляной орех, или арахис, - однолетнее растение из семейства бобовые -
уроженец Бразилии, но распространен во многих странах. Это растение имеет
интересную особенность - на время созревания плодов плодоножки удлиняются,
и плоды закапываются в землю, чем и объясняется название растения. Из
семян, богатых жиром, получают  арахисовое масло, использующие в пищу и для
мыловарения.

(Слайд № 15)

                                            Перуанское яблоко
Томат- один из самых популярных овощей. Его родина- Перу. Ацтеки называли
это растение «помидель Перу», что означает «перуанское яблоко».  Через
океан это растение привезли в Италию, где его назвали «помидоро»- «большое
яблоко».  Потом во Франции этот овощ окрестили «яблоком любви». Сначала
помидоры есть боялись, считая их ядовитыми. В России помидоры появились во
времена правления Екатерины ΙΙ. Только в 1850 г. наши соотечественники
догадались, что томаты  вкусные и полезные.

V. Закрепление изученного материала
Работа с учебником.
Заполнение  3 и 6 колонок таблицы
«Характерные признаки семейств отдела Покрытосеменные»

|Признаки      |Капустные|Розовы|Бобовые|Астровы|Пасленовы|Злаковы|Лилейные|
|              |         |е     |       |е      |е        |е      |        |
|              |         |      |       |       |         |       |        |

VΙ. Подведение итогов урока.
Работа в группах. Прием     «Пять предложений»
Учащиеся с помощью пяти  предложений  характеризуют  семейство  Бобовых  или
Пасленовых.

(Слайд № 16)
VΙΙ. Домашнее задание.
   1. Выучить  параграф 45, 46 учебника.
   2. Подготовить сообщение о растениях семейства Астровые.


title: Презентация "Пасхальные яица, украшенные крупой"

extracted_text:
МАСТЕР - КЛАСС «ПАСХАЛЬНЫЕ ЯЙЦА, УКРАШЕННЫЕ КРУПОЙ»
учитель технологии Михайлецкая Е. Г.
 г.Белебей РБ МАОУ СОШ№17
Материалы
Варенные яйца
Крупа
Кисточка для клея
Фломастеры
Клейстер (крупа хорошо клеится на ПВА, но если вы собираетесь употреблять в пищу яйца, безопаснее клеить на клейстер)
Нанесите на одну половину яйца толстый слой клея или клейстера
Погрузите яйцо в крупу половиной, смазанной клеем или клейстером.
Нарисовать фломастером глаза, нос и рот
Вот такая должна получится пасхальная композиция
Можно полностью оформить яйца крупой
Интернет-ресурсы
http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/maslenica_paskha/shablony_prezentacij_paskhalnye/504-1-0-28954   презентация
http://nash-mir.uol.ua/text/11397956/?open=true


title: Конспект урока "Атмосфера:строение,значение,изучение" 6 класс

extracted_text:
                            МБОУ «Тимковская ООШ»

                    Атмосфера:строение,значение,изучение.
                                   6 класс

                                                       Сценарий   разработан
                                                         учителем  географии
                                                       МБОУ «Тимковская ООШ»
                                        Бологовского района Тверской области
                                                Гейко  Ириной Александровной

 Цели и задачи.
    • Образовательные – сформировать представления об атмосфере, ее
      строении, вещественном составе и значении; дать представление о газе
      озоне, озоновом слое и мерах его защиты.
    • Развивающие – развивать устную речь, память, мышление, умение
      самостоятельно добывать знания, способность выделять главное из
      текста, анализировать.
    • Воспитательные – экологическое воспитание, формирование эмоционально–
      ценностного отношения к миру, повышение интереса к изучению предмета,
      формирование научного мировоззрения.
Тип урока: изучение нового материала
Методы: частично-поисковый, репродуктивный, игровой.
Форма организации деятельности: индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: учебник  География начальный курс. Т.П.Герасимова,
Н.П.Неклюкова.
                                  Ход урока
1. Организационный момент
Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку (взаимное
приветствие со стороны учащихся, демонстрация готовности к уроку.)
2. Вступительное слово учителя
Мы с вами изучили два больших раздела “Литосфера” и “Гидросфера”. Вы
познакомились со строением Земли, ее составом, основными формами рельефа:
равнинами и горами. Также вы узнали о строении гидросферы, познакомились с
Мировым океаном, его частями, водами суши.
А сегодня мы приступаем к изучению третьего раздела. Его название я
предлагаю определить, прослушав загадку.
Есть ли, дети, одеяло,
Чтоб всю Землю укрывало?
Чтоб его на всех хватило,
Да притом не видно было?
Ни сложить, ни развернуть,
Ни пощупать, ни взглянуть?
Пропускало б дождь и свет,
Есть, а вроде бы и нет?                          (По А. Матутина)
(Да, есть такое воздушное одеяло – атмосфера)
– А теперь я буду читать вам стихи, а вы должны отвечать “Нет” или “Да”.
Что такое атмосфера?
Может, это литосфера? – Нет!
Может, это гидросфера? – Нет!
Может, это просто точка? – Нет!
Значит это оболочка? – Да!                         (Е.В. Бровко)
3. Изучение нового материала
1. Переход к новой теме
Итак, мы начинаем изучать воздушную оболочку Земли «Атмосферу». Ее называют
воздушным океаном, на дне которого мы живем. Ома окружает нашу планету и
вращается вместе с ней. Атмосфера очень знакома вам с детства. Погода,
дождь и снег, ветер, облака, туман и другие  явления окружают нас в жизни.
2. Целеполагание
Изучая эту тему, вы познакомитесь с причинами, по которым происходят эти
природные процессы и явления. Узнаете, как образуются облака и почему они
не падают на Землю, что такое ветер и где самое ветреное место на Земле, а
также многое другое полезное и занимательное. Эти знания пригодятся вам для
успешного усвоения темы “Атмосфера и климаты Земли” в курсе “География
материков и океанов” в 7 классе
Сегодня на уроке вы отправитесь в путешествие по теме “Атмосфера –
воздушная оболочка Земли” и познакомитесь со строением атмосферы и ее
значением. Путешествие ваше самостоятельное и будет проходить по страницам
нашего учебника. Вы покажете свое умение работать с книгой, извлекать из
нее информацию, анализировать.
3. Актуализация уже полученных знаний
– Что такое “Атмосфера” вы уже знаете. Расскажите. (Воздушная оболочка
Земли, вращающаяся вместе с планетой.)
Запись на доске: греч. Атмос – пар, сфера – шар.
– Частицы каких гаю к образуют смесь под названием воздух? (Круговая
диаграмма на доске: атмосфера состоит из смеси газов: азота 78%, кислорода
21%, др.газов в т.ч. углекислого – 1%.)
– Задумывались ли вы когда-нибудь над выражением: “Необходимо, как воздух”?
4. Самостоятельное изучающее чтение
1 этап. Чтобы ответить на это крылатое выражение, вам необходимо прочитать
статью учебника на стр. 106 параграфа 35. На прочтение вам дается 3 минуты.
Учащиеся изучают статью о значении атмосферы.
Затем учащимся предлагаются вопросы для обсуждения. (Чтобы сделать упор на
развитие речи, на один и тот же вопрос отвечают 2–3 учащихся, и каждый из
них отвечает своими словами.)
Вопросы учащимся о значении атмосферы:
    • Почему воздушная оболочка Земли не улетает в космическое пространство
      и вращается вместе с нашей планетой?
    • Почему воздух окутывает земной шар невидимым покрывалом?
    • Почему атмосферу называют шубой Земли?
    • Какова роль атмосферы в жизни растений, животных и человека?
2 этап. Вы познакомились со значением атмосферы. Теперь вам предстоит
ответить на вопрос “Каково строение атмосферы?” Ответ вы найдете, прочитав
статью учебника на стр. 105 этого же параграфа до предпоследнего абзаца. На
чтение вам дается 3 минуты.
Учащиеся изучают статью а строении атмосферы.
Вопросы учащимся по строению атмосферы:
    • Из каких слоев состоит атмосфера? (Демонстрируется таблица “Строение
      атмосферы”.)
    • В каком слое атмосферы находится основная часть газов, образующих
      воздушную оболочку?
    • Что такое тропосфера? Каково ее значение?
    • Расскажите, какие природные явления происходят в тропосфере?
    • Объясните, почему облака образуются в основном в тропосфере?
    • Расскажите, что представляет собой стратосфера?
    • Расскажите о способах изучения атмосферы.
3 этап. Практическая работа.
Задание. . Учащимся предлагается заполнить таблицу (схема на доске).
Подпишите мощность ,температуру,состав и значение каждого слоя в атмосфере
.
4. Закрепление
Проводится игра.
Дан перечень  из особенностей слоев атмосферы, учащиеся соотносят их  со
слоями атмосферы (прикрепляют к соответствующему слою).
Особенности слоев:
    • В этом слое находится газ озон.
    • Здесь образуются облака.
    • Находится почти 90% газов.
    • Простирается до высоты 50–55 км.
    • Слои атмосферы переходят в безвоздушное космическое пространство.
    • Содержится почти вся атмосферная влага.
    • Верхняя граница над экватором располагается на высоте 16–17 км.
    • Воздух находится в разреженном состоянии.
    • Происходит образование облаков, движение воздушных масс, образуется
      ветер.
    • Практически отсутствует водяной пар, почти не образуются облака.
5. Домашнее задание
§ 35. Отвечать на вопросы.
6. Подведение итогов (рефлексия)
Учащиеся рассказывают о том, что нового узнали в данной теме, где им
пригодятся эти знания, понравился ли им урок.
Учитель хвалит ребят за то, что они справились с задачами урока – умением
работать с текстом, извлекать информацию, анализировать, логически
правильно и красиво строить свои ответы. Комментирует оценки. Благодарит за
урок.

Список литературы
1.География начальный курс.Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова.- М.,Дрофа,2011г.
2.Поурочные разработки уроков,6 класс, Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова -
М.,Дрофа,2011г


Проверочная работа "Зарубежная Европа" 10-11 класс


title: Конспект урока "Уход за одеждой из хлопчатобумажных и льняных тканей" 5 класс

extracted_text:
                            Пояснительная записка
Технология  –  один  из  немногих  предметов  школьной  программы,   который
объединяет различные области знаний в школе, способствует соединению  теории
с практикой.
Но, часто из-за различных причин (чаще  всего  недостаточно  современная,  а
порой и  вовсе  морально  устаревшая  материальная  база),  учащиеся  лишены
возможности  увидеть  то,  что  происходит   на   настоящих   производствах,
познакомиться  с  новинками  оборудования,  понять   значимость   изучаемого
предмета.
На своих уроках я стараюсь не забывать  об  этом  и  провожу  многочисленные
беседы о сферах производства, профессиональном  самоопределении,  содержании
различных видов труда, характеристиках профессий.
В настоящее время  достаточно  трудно  организовать  экскурсии  учащихся  на
какое-либо предприятие, так как многие из них имеют частных владельцев и  не
расположены принимать школьников на своей территории.
Но тем не менее у меня есть положительный опыт в этом направлении:  учащиеся
школы посещают ателье, прачечный цех и другие производства.
Так как посетить эти  предприятия  не  удается  всем  классам  параллелей  я
предлагаю разработанный мной урок – «Виртуальная экскурсия в прачечный  цех»
на основе имеющихся у меня материалов.
Эта экскурсия очень полезна и познавательна и может  применяться  в  учебном
процессе при  изучении  раздела  «Уход  за  одеждой  из  хлопчатобумажных  и
льняных тканей», «Современное производство и профессиональное образование»

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                 муниципального образования город Краснодар
                    средняя общеобразовательная школа № 11

                               ПЛАН УРОКА № 51

Предмет: Технология
                 Дата: 04.04.2012 г.
Учитель: Салтыкова Е.В.

Место проведения: прачечный цех МУП «Снежинка
Класс 5 «Б»

Тема уроков: «Уход за одеждой из хлопчатобумажных и льняных тканей.
Значение символов на ярлыках одежды. Выведение пятен».
Образовательная:
Ознакомить учащихся с организацией и работой предприятия, с правилами  ухода
за одеждой и бельём из хлопчатобумажных и льняных  тканей,  с  символами  на
ярлыках одежды,   разделением  труда  на  предприятии,  способами  выведения
пятен на одежде.
Развивающая:
Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к
предмету, интеллектуальных качеств личности.
Воспитательная:
Способствовать воспитанию у учащихся уважения к людям труда и любви к
труду.
Методы обучения:
Экскурсия на предприятие;
Рассказ-объяснение;
Работа с таблицами: «Символы по уходу за одеждой», «Символы по уходу за
одеждой из хлопчатобумажных и льняных тканей».
Подготовка к экскурсии: В период подготовки учитель посещает  прачечный  цех
муниципального  предприятия,  знакомится  с  оборудованием,  технологическим
процессом,  договаривается  с   руководством   о   выделении   экскурсовода,
разрабатывает с ним план проведения экскурсии и  устанавливает  с  ним  план
проведения экскурсии и дату её проведения.
Подготовка учащихся к экскурсии проводится на предыдущем уроке, где  учитель
сообщает цель, план предстоящей экскурсии и  вопросы,  на  которые  учащиеся
должны дать ответ после экскурсии в своём отчёте.

                             Ход урока-экскурсии
                     І. Организационный момент (3 мин.)

1.1. Проверка готовности учащихся к уроку;
1.2. Сообщение темы и цели урока-экскурсии.

                                II. Экскурсия
а) Вводная беседа
Рассказ экскурсовода об истории предприятия, о  видах  выполняемых  работ  и
технологических процессах стирки,  чистки  белья  и  одежды,  о  применяемом
оборудовании;  проведение  инструктажа  по  технике  безопасности  во  время
экскурсии;
б)  Экскурсовод  показывает  учащимся  прачечный  цех,   его   оборудование,
технологические процессы выведения пятен и стирки изделий одежды и белья.
в) Учащиеся в группах по 3-4 человека знакомятся с содержанием труда  разных
профессий, разделением труда работников, наблюдают за их работой.
г) Заключительная беседа экскурсовода со школьниками.
1.  Какое  предприятие  вы  сегодня   посетили?    (Предполагаемые   ответы:
прачечный цех, гладильный  цех,  склад  чистого  белья  и  одежды,  приёмный
пункт)
2. Какие виды работ выполняются? (Предполагаемые ответы: комплектовка  белья
и одежды, стирка белья  и  одежды,  утюжка  белья  и  одежды,  складирование
чистого белья)
3.  С  какими  рабочими  местами  вы  ознакомились?  (Предполагаемые  ответы
комплектовщик, оператор  стиральных  машин,  гладильщик,  приемщик  заказов,
технолог прачечного производства )
4. Понравилась ли вам экскурсия?
             III. Подведение итогов экскурсии учителем – 5 мин.
Сегодня мы посетили действующее прачечное производство, которое относится  к
городскому хозяйству; ознакомились с разделением труда на этом  предприятии,
оборудованием, технологическими процессами стирки, чистки одежды и белья.
Вы узнали, как в производственных условиях выполняется уход за изделиями  из
хлопчатобумажных и льняных тканей, познакомились правилами  выведения  пятен
с  изделий  одежды,  а  также  с  символами   по   уходу   за   одеждой   из
хлопчатобумажных и льняных тканей. Услуги прачечной  жизненно  необходимы  в
функционировании  больниц,  гостиниц,  детских  садов,   ресторанов,   домов
отдыха, а также в жизни людей, проживающих с частичными удобствами.
А некоторым из вас  сегодняшняя  экскурсия,  возможно,  позволит  в  будущем
определиться с выбором профессии.

                        IV. Домашнее задание – 2 мин.
Учащиеся получают распечатки с вопросами.
Подготовить письменный отчёт об экскурсии, ответив на следующие вопросы:
    • Название прачечного предприятия, его характеристика.
    • Структура и организация работы (участки цеха).
    • Виды производственных работ, оборудование.
    • Содержание работы основных профессий: комплектовщик, оператор
      стиральных машин, гладильщик, приемщик заказов, технолог прачечного
      производства
    • Впечатление об экскурсии.
(Примечание: подведение итогов происходит на следующем уроке технологии
после сдачи учащимися письменных отчётов.)

                                                              Приложение № 1
                         Символы по уходу за одеждой
                                    [pic]

                                                              Приложение № 2

                         Символы по уходу за одеждой
                    из хлопчатобумажных и льняных тканей
|Символ       |Способы ухода за изделием     |Волокнистый состав материалов|
|[pic]        |Стирать при температуре не    |Все хлопчатобумажные и       |
|             |выше 95°С                     |льняные ткани, устойчивые к  |
|             |                              |окраске                      |
|[pic]        |Стирать только в ручную при   |Хлопчатобумажные и льняные   |
|             |температуре не выше 40°С,     |ткани, с неустойчивой        |
|             |обращаться с осторожностью    |окраской                     |
|[pic]        |Разрешена сушка в барабане    |Хлопчатобумажные и льняные   |
|             |стиральной машины             |ткани                        |
|[pic]        |Утюжить при температуре не    |Все хлопчатобумажные и       |
|             |выше 200°С                    |льняные ткани                |
|[pic]        |Сухая чистка с применением    |Хлопчатобумажные и льняные   |
|             |любых растворителей           |ткани                        |
|[pic]        |Можно отбеливать средствами,  |Все хлопчатобумажные и       |
|             |содержащими хлор              |льняные ткани с устойчивой   |
|             |                              |окраской                     |
|[pic]        |Отбеливать нельзя             |Цветные ткани                |

                                                              Приложение № 3

                               Домашнее задание
         Подготовить письменный отчёт об экскурсии, ответив на     следующие
      вопросы:
    • Название прачечного предприятия, его характеристика.
    • Структура и организация работы (участки цеха).
    • Виды производственных работ, оборудование.
    •  Содержание  работы  основных   профессий:   комплектовщик,   оператор
      стиральных машин, гладильщик, приемщик  заказов,  технолог  прачечного
      производства
    • Впечатление об экскурсии.
      Учебник «Технология – 5 класс»: § 25 стр. 119- 121


title: Итоговый тест "Южная Америка" 7 класс

extracted_text:
7 кл. Итоговый тест по теме «Южная Америка».

В части А выберите один верный ответ и впишите его в бланк ответов.

А1.  Определите координаты мыса Гальинас:
        1) 54 ю.ш.  71 з.д.
        2)  12 с.ш.  72 з.д.
        3)  7 ю.ш.  35 з.д.
        4)  5  ю.ш.  81 з.д..
А2. Южную Америку от Северной отделяет:
    1) пролив Ла-Манш
    2) Суэцкий канал
    3) Панамский канал
    4) Магелланов пролив.
А3.  Наибольшую высоту на материке имеет:
    1) гора Чимборасо
    2) гора Аконкагуа
    3) гора Ильямпу
    4) вулкан Льюльяйльяко.
А4. Какая форма рельефа обозначена на карте цифрой 2?
    1) Бразильское плоскогорье
    2) Гвианское плоскогорье
    3) Амазонская низменность
    4) Ла-Платская низменность
А5.  В тропических широтах вдоль восточного побережья Южной Америки
проходит теплое течение,
            а вдоль западного – холодное. На основании этого можно сделать
вывод о том, что:
    1) на восточном побережье осадков выпадает больше;
    2) на западном побережье осадков выпадает больше;
    3) температуры воздуха западного и восточного побережий резко
       различаются;
    4) течения не оказывают влияния на климат материка.
А6.  Какое течение обозначено на карте буквой Б ?
    1) Северное пассатное
    2) Бразильское
    3) Гвианское
    4) Перуанское.
А7.   Для южной оконечности материка характерна область климата:
    1) тропического морского
    2) субтропического континентального
    3) умеренного морского
    4) умеренного континентального.
А8.   На территории Южной Америки расположены озера:
    1) Танганьика и Титикака
    2) Титикака и Маракайбо
    3) Маракайбо и Ньяса
    4) Маракайбо и Гурон.
А9.   Наибольшую площадь в Южной Америке занимают:
    1) саванны
    2) степи
    3) пустыни
    4) леса.
А10.  Пампа характеризуется:
     1) плодородными почвами
     2) обширными пастбищами
     3) наличием высотной поясности
     4) засушливостью климата.

А11. Представители коренного населения относятся к расе:
     1) европеоидной
     2) монголоидной
     3) негроидной
     4) австралоидной.
А12.  Наибольшую численность населения имеет:
     1) Аргентина
     2) Бразилия
     3) Венесуэла
     4) Чили.
А13.  Большая часть населения материка говорит на языке:
     1) английском
     2) французском
     3) испанском
     4) португальском.
А14.  Потомков от браков белых и индейцев называют:
     1) метисами
     2) мулатами
     3) самбо
     4) негроидами.
А15.  Особенностью размещения населения Южной Америки является:
     1)  концентрация населения на юге материка
     2)  высокая плотность населения в центральной части материка
     3)  значительное заселение высокогорных районов
           4) равномерность заселения материка.

Ответом к заданиям этой части является последовательность букв или слово.
В1. Установите соответствие между страной и её столицей.
                    Страна
     Столица
              1)  Колумбия                                           А.
Сантьяго
              2)  Боливия                                              Б.
Каракас
              3) Чили
В. Ла-Пас
              4) Венесуэла                                             Г.
Санта- фе-де-Богота
В2. Установите соответствие между полезными ископаемыми и странами, которые
выделяются в
          мире по их запасам:
         1) железная руда                                          А)
Венесуэла
         2) золото
Б) Бразилия
         3) медная руда                                              В)
Чили
         4) нефть
Г) Перу
В3.  Что общего у городов Рио-де-Жанейро, Сан-Паулу, Буэнос-Айрес?
    1) они являются столицами
    2) они расположены на восточном побережье материка
    3) они находятся в Бразилии
    4) они входят в число самых крупных городов по численности населения

Ответы на вопросы части С нужно записать отдельно не только ответна
поставленный вопрос, но и ход ваших рассуждений.

С1. Почему снеговая линия в Андах на 50 ю.ш. лежит ниже на 3000 м , чем на
20 ю.ш.?

С2. Почему река Амазонка полноводна круглый год?


title: Конспект индивидуальной НОД "Звериная школа"

extracted_text:
Конспект индивидуальной НОД
в подготовительной логопедической группе

Тема: «Звериная школа»

Подготовила и провела:
учитель-логопед МДОУ д/с № 192
Кабеткина Анастасия Анатольевна

г. Ярославль, 2016 г.

Цель: автоматизация звука [л] в слогах, словах,  фразах.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- уточнить знания о диких животных;
- уточнить изолированное произношение звука [л];
- закрепить умение правильно произносить звук [л] в слогах, словах и фразах;
- уточнить характеристику и артикуляцию звука [л];
- закрепить умение согласовывать числительные с существительными.

Коррекционно-развивающие:
- развивать фонематическое восприятие;
- совершенствовать навык звукового анализа;
- развивать слуховую память, слуховое и зрительное внимание и  восприятие, мышление;
- развивать мелкую моторику;
- провести профилактику нарушений письменной речи.

Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать контроль за правильным произношением звука [л] в слогах и словах;
- воспитывать навыки доброжелательности.

Оборудование: разрезная картинка с изображением белки, сюжетная картинка с изображением звериной школы, мешочек, картинки со звуком [л], три небольших коробки, карточка с наложенными контурными изображениями животных.

Ход непосредственно образовательной деятельности

1. Организационный момент.
Логопед. Здравствуй! Я буду читать стихотворение, а ты слушай внимательно.
Очень любит Галочка
Быструю Скакалочку.
Скок да скок, скок да скок.
Галочке не жалко ног.
А бывает жалко
Быструю скакалку.
Какой звук чаще встречался в стихотворении?
Ребенок. Звук [л].
Логопед. Правильно. Давай произнесем этот звук длительно л-л-л.
Ребенок произносит звук длительно.
Логопед.  Где находится язычок, когда мы произносим этот звук?
Ребенок.  Вверху за зубами.
Логопед.  А в каком положении зубки?
Ребенок.  Между ними небольшое расстояние.
Логопед. Мы этот звук произносим легко или с трудом? Можем пропеть или нет? Значит, это звук какой, гласный или согласный? Звонкий или глухой? Твердый или мягкий?
Ответы ребенка.

2. Игра «Собери картинку».
Логопед. Давай соберем картинку, чтобы узнать, с кем мы будем сегодня учиться правильно произносить звук [л].
Ребенок собирает картинку.
Логопед. Кто получился?
Ребенок. Белка.

3. Беседа по сюжетной картине «Звериная школа».
Логопед. Правильно. В этом году ты закончишь ходить в детский сад. Скажи, а куда ты пойдешь на следующий год?
Ребенок. В школу.
Логопед. Вот и белка тоже посещает звериную школу. Сегодня мы отправимся туда и посмотрим, что изучают в школе.
Логопед выставляет перед ребенком сюжетную картинку, на которой изображена лесная школа, где обучаются звери.
Логопед. В начале урока звери поют песенки. Давай пропоем вместе с ними, поможем белке правильно произносить звук [л]. Повторяй за мной.

Ла – ло – лу
Лу – лы – ла

Ал – ол – ул
Ул – ыл – ал
Ил – ял – ел
Кла – кло – клу
Плу – плы – пло

Ребенок за логопедом повторяет слоги.
Логопед. Посмотри, кто учитель в этой школе?
Ребенок.  Лось.
Логопед. Кого он учит?
Ребенок.  Осла, белку, волка.
Логопед. На чем сидят звери?
Ребенок.  На лавке.
Логопед. Что стоит на столе у учителя?
Ребенок.  Глобус.
Логопед. Чем осел пишет на доске?
Ребенок. Мелом.

4. Игра «Чудесный мешочек».
Логопед. После того, как звери пропели песенки, лось раздает им мешочки с картинками. Давай посмотрим, какие же картинки в мешочке нашей Белочки.
 Ребенок достает из мешочка картинки и называет их.
         5. Игра «Разложи картинки».
Логопед. Теперь Белочке нужно разложить картинки в коробочки.
Логопед ставит перед ребенком три коробочки.
Давай ей поможем. В первую нужно положить картинки, где звук [л] слышится в начале слова. Во вторую – картинки, где звук [л] в середине слова. И в третью коробочку – где звук [л] слышится в конце слова.
Ребенок по картинке определяет место звука в слове и кладет ее в нужную коробочку. Если ребенок затрудняется, логопед предлагает ему  свою помощь.

6. Игра «Посчитай»
Логопед. Вот мы и помогли Белочке разложить картинки. Дальше ей нужно взять картинки из второй коробки и посчитать предметы, которые изображены на этих картинках от 1 до 5. Но оказывается, Белочка не умеет считать. А ты умеешь?
Ответ ребенка.
Логопед. Помоги Белке справиться с этим заданием.
Ребенок считает предметы, которые изображены на картинке (одно яблоко, два яблока и т.д. ).
Логопед. Молодец! Прежде, чем дать следующее задание Лось предложил зверям размять их лапки. Давай и мы с тобой разомнем наши ручки.

7. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке».
Сидит белка на тележке,           (Дети хлопают в ладоши и
Продает она орешки.               попеременно ударяют кулачок о кулачок)
Лисичке-сестричке,                    (Дети загибают пальчики
Воробью, синичке,                      на обеих руках)
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.

8. Упражнение «Найди и раскрась силуэт».
Логопед. Лось раздал каждому зверю картинки, где спрятаны силуэты разных животных. Им нужно найти свой силуэт. Силуэт кого нам нужно найти?
Ответ ребенка.
Логопед. Найди силуэт белки и обведи его по контуру. Затем заштрихуй сверху вниз и правильно раскрась.
Ребенок выполняет задание.

9. Упражнение «Проговори правильно».
Логопед. Урок в звериной школе заканчивается тем, что зверям надо проговорить правильно чистоговорки. Давай и мы с тобой попробуем их  так же проговорить. Старайся правильно произносить звук [л].
Ал-ал-ал пенал на пол упал.
Ол-ол-ол пенал упал на стол.
Ул-ул-ул пенал упал на стул.
Ыл-ыл-ыл волк пенал забыл.
Ребенок проговаривает чистоговорки.
Какой ты молодец! Ты помог белке справиться со всеми заданиями.

9. Итог.
Где мы сегодня были? Что там делали? Что больше всего понравилось? Какой звук учились правильно произносить?


title: Презентация "Чому мігрують тварини?" 7 класс

extracted_text:
Презентація на тему:«Чому мігрують тварини?»
Робота
учениці 7 класу
Криничуватської ЗОШ
Скакун Сніжани
Міграція - поняття популяційне. Воно не пов'язане з поведінкою окремих особин і стосується всієї популяції або окремих субпопуляцій (статей, вікових груп, життєвих стадій, населення окремих біотопів).
Прикладами  міграцій є перельоти птахів, пересування прохідних риб, морських черепах, деяких наземних і морських ссавців. Такі міграції пов'язані або з тимчасовими змінами зовнішніх умов, або з різними вимогами до умов місць нагулу і місць розмноження, або з тим і іншим одночасно.

Оскільки річний цикл активності хребетних регулюється в основному фотоперіодом (співвідношення світлого і темного періодів доби), то, ймовірно, і пусковим механізмом міграції також є зміна довжини світлового дня. У помірних широтах цей чинник є більш надійним показником сезонних змін, чим будь-які зміни погодних умов.

Основною причиною міграцій є потреба у їжі й нестерпні умови, які не забезпечують розмноження, і навіть конкуренція за зручні місцеперебування.


Презентация "Хромосомная теория наследственности" 10 класс


Презентация "Перестройка в СССР (1985-1991)" 9 класс


title: Прзентация "Жизнедеятельность клетки. Метаболизм: энергетический и пластический обмен. Фотосинтез"

extracted_text:
Тест по теме“Жизнедеятельность клетки. Метаболизм: энергетический и пластический обмен. Фотосинтез.”
1. Совокупность химических реакций синтеза и распада органических веществ, протекающих в клетке, - это:
4)Метаболизм
2) Биосинтез
3) Пластический обмен
1) Энергетический обмен
2. Совокупность реакций синтеза органических веществ, сопровождающихся поглощением энергии за счёт распада молекул АТФ, - это:
3)Энергетический обмен
2)Метаболизм
1)Пластический обмен
4)Катаболизм
3. Процесс перевода энергии света в энергию химических связей органических соединений из неорганических у автотрофных организмов – это:
1)Дыхание
3)Фотосинтез
2)Брожение
4)Выделение
4. Световая фаза фотосинтеза происходит:
2)Только на свету на мембранах тилакоидов
1)На свету и в темноте в строме хлоропластов
3)На свету и в темноте в тилакоидах хлоропластов
4)Только на свету в строме хлоропластов
5.В результате темновой фазы фотосинтеза образуется:
1)Глюкоза
2)АТФ
3) НАДФ*H₂
4)Кислород
6. В процессе фотосинтеза кислород образуется:
1)В темновую фазу
4)В процессе фотолиза воды
3)Благодаря окислению глюкозы
2)В результате разложения углекислого газа
7. Биологическое значение подготовительного этапа энергетического обмена заключается в:
1)Полном окислении органических веществ до неорганических
3)Расщеплении полимеров до мономеров
2)Неполном окислении питательных веществ в цитоплазме клеток
4)Образовании крахмала из молекул глюкозы
8. Второй этап энергетического обмена - это:
2)Неполное окисление веществ в цитоплазме клеток
1)Полное окисление органических веществ до неорганических
3)Расщепление полимеров до мономеров
4)Образование крахмала из молекул глюкозы
9. На третьем этапе энергетического обмена образуются:
1)2молекулы АТФ
3)36 молекул АТФ
2)34 молекулы АТФ
4)38 молекул АТФ
1.Происходит в строме хлоропласта
2.Выделяется кислород
6.Образуются молекулы АТФ и НАДФ*H₂
5.Происходит в тилакоидах
3.Образуется глюкоза
4.Затрачиваются молекулы АТФ и НАДФ*H₂
1.Световая
2.Темновая


Презентация "Организация связи и боевое применение узлов и линий связи"


title: Конспект занятия "Звезды, кометы"

extracted_text:
Конспект занятия по изобразительной деятельности с элементами аппликации  «Звезды, кометы»

2016
Цель: создание положительной эмоциональной обстановки, побуждающей детей к познанию и творчеству.
Задачи:
Образовательная: учить детей вырезать пятилучевую звезду, складывать лист бумаги, делать срезы, расширять кругозор, знания детей о космосе; поддерживать интерес к изобразительной деятельности; продолжать формирование диалогической и монологической речи;.
Воспитательная: вызвать познавательный интерес к космосу, поддерживать навык самоконтроля и самооценки; поощрять самостоятельность, творчество;
Развивающие: развивать общую и мелкую моторику ; фантазию, воображение ребенка.
Материал и оборудование: Тонированные листы бумаги синего цвета А-4, салфетки, подставки для кисточек, клей, кисточки для клея и для краски, цветная бумага, обычная бумага, краски, рисунок образец «комета».
Ход НОД
Воспитатель:  Ребята, скоро у нас будет праздник, а чтобы вы угадали какой,  я вам покажу картинку  (воспитатель показывает панораму «Космос»).
Дети:  День космонавтики!
Воспитатель:  Отлично, , как вы думаете, кто из людей первым полетел в космос?
Д: Это Юрий Алексеевич Гагарин, первый в мире космонавт. Он полетел в космос на космическом корабле «Восток».
 В: Действительно, ребята, 12 апреля будет  День Космонавтики!  А теперь давайте посмотрим, что же изображено на фотографии, которую я вам принесла?
Д: Космос. Космические корабли, аппараты, планеты, звёзды, космонавты, спутники.
В: Как мы можем назвать всё это одним словом?
Д: Космическое пространство! Космос!
В: Умницы, правильно. Космическое пространство – это бескрайнее безвоздушное пространство, в котором есть миллиарды звёзд, разные небесные тела, планеты и кометы.

Он черён, как ночь
И звёзд в нём не счесть.
В нём множество есть,
Что же это за место.
Возникает вопрос
И каждый отвечает
Ведь это же (космос).
  В: Правильно! Ребята, а вы знаете, что это такое? (показывает изображение кометы).
Вокруг Солнца вращаются не только планеты. Время от времени мимо него на огромной скорости проносятся кометы. Так называются огромные глыбы из камней, пыли, замершего газа и льда. Когда комета подлетает близко к солнцу, ее поверхность нагревается и начинает медленно таять. Лед превращается в воду и освобождает замершую космическую пыль и камни. Они отрываются от ядра кометы и образуют длинный святящийся хвост. Это звёзды – огромные раскалённые газовые шары.
-Ребята, мы сегодня будем рисовать звезды и кометы. Как выглядит комета? Как ее можно изобразить?
-У кометы есть «голова» и «хвост». «Голову» мы сделаем в виде звезды из цветной бумаги ( так называемое ядро), а хвост мы нарисуем красками.
- Давайте я вас научу вырезать для «головы» кометы пятилучевую звезду (показывает способ). А теперь попробуйте сами вырезать на черновиках.
-Получившуюся звезду мы клеим на тонированную бумагу. Ребята, вы наверно устали, давайте проведем физкультминутку.
Физкультминутка «Космонавт»
Я хочу стать космонавтом,
(поднять руки вверх)
Надеваю я скафандр,
(присесть и постепенно вставать)
Полечу я на ракете
(соединить руки над головой)
И открою все планеты!
(обвести руками большой круг)

-Теперь присаживаемся и продолжаем работу. Нам осталось нарисовать  «хвост» нашей планете. Мы можем взять разные яркие краски, чтобы хвост получился красивым.

Дети составляют картины с кометами, «головы» которых стараются вырезать в виде пятилучевой звезды, а хвост исполняют из разных цветов красок. После занятия проводится оформление выставки, воспитатель оценивает работы вместе с детьми.


title: Презентация "Развитие логического мышления. Факультативное занятие по математике" 4 класс

extracted_text:
РАЗВИТИЕ    ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Факультативное занятие
 по математике  4 класс.

Муниципальное общеобразовательное учреждение
начальная общеобразовательная школа №29
г. Сергиева Посада Московской области
Автор: Гаврилкина Наталья Васильевна,
учитель начальных классов

2012год
Расшифруйте равенство  ** + ***= ****, если известно, что оба слагаемых и сумма не изменятся, если все три числа прочитать справа налево.
22 + 979 = 1001
Три брата делили наследство – два одинаковых дома. Чтобы все получили поровну в денежном выражении, братья поступили так: два старших взяли себе по дому, а младшему они заплатили деньги – по 600 рублей каждый. Найди стоимость дома.
1) 600∙2=1200(руб.) – доля каждого брата.
2) 1200∙3=3600(руб.) – всё наследство.
3)3600:2=1800(руб.) – стоимость дома.
Двое  учеников очистили 400 картофелин, один очищал 3 штуки в минуту, другой - 2.  Второй работал на 25 минут больше первого. Сколько времени работал каждый?
1) 25∙2=50(к.) – очистил второй за 25 мин.
2) 400 – 50=350(к.)- очистили вместе за одинаковое время.
3) 2+3=5(к.)- вдвоём за 1мин.
4) 350:5=70(мин)- работал первый
5)70+25=95(мин)- работал второй
В пяти маленьких и двух больших коробках 54 цветных карандаша, а в трёх  маленьких и двух больших – 42 карандаша. Сколько карандашей в одной маленькой и  большой коробке?
1) 54 – 42=12(к.)- в 2 маленьких коробках.
2) 12:2=6(к.)- в 1 маленькой коробке.
3) 6∙3=18(к.)-в 3 маленьких коробках.
4)42 – 18=24(к.)- в 2 больших коробках.
5) 24:2=12(к.)
Лена, Рита и Оксана договорились купить к празднику 12 пирожных. Рита купила 5 штук по одной и той же цене, Оксана - 7 штук по той же цене, а Лена вместо своей доли пирожных внесла 24 рубля. Как Рите и Оксане разделить между собой эти деньги, если Лена, Рита и Оксана съели пирожных поровну?
Лена, Рита и Оксана съели 12 пирожных поровну, то есть по 4 пирожных каждая. Лена за свои 4 пирожных заплатила 24 рубля, следовательно, одно пирожное стоит 24 : 4 = 6 рублей.

Рита купила 5 пирожных, значит, ей надо вернуть деньги за 1 пирожное, то есть 6 рублей. Оксана купила 7 пирожных, значит, ей надо вернуть деньги за 3 пирожных, то есть 6∙3 = 18 рубле

Мама и две дочки весят 140 кг. Мама весит на 10кг больше старшей дочки, а вместе они весят на 80 кг больше, чем младшая дочка. Кто сколько весит?
Мама весит 60кг,
старшая дочка 50кг,
младшая – 30кг.
  Собака увидела зайца в 150 саженях от себя. Заяц пробегает за 2 мин 500 саженей, а собака за 5 мин – 1300 саженей. За какое время собака догонит зайца?
1) 500:2=250 (саж/мин)-скорость зайца
2) 1300:5=260(саж/мин)-скорость собаки
3) 260-250=10(саж)-уменьшится расстояние     за минуту
4)150:10=15(мин)

 В соревнованиях по гимнастике Заяц, Мартышка, Удав и Попугай заняли первые 4 места. Определите, кто какое место занял, если известно, что Заяц – 2, Попугай не стал победителем, но в призёры попал, а Удав уступил Мартышке.

Масса 4 одинаковых яблок и 3 одинаковых апельсинов составляет 1кг 250 г, а 7 таких же яблок и 5 апельсинов – 2кг 150 г. Найдите массу яблока и массу апельсина.
Масса яблока 200г, а
масса апельсина – 150 г.
 Счётчик автомобиля показывал 12921км. Через 2 часа на счётчике опять появилось число, которое читалось одинаково в обоих направлениях. С какой скоростью ехал автомобиль?
Следующее число, которое одинаково читается в обоих направлениях – это 13031
13031 – 12921 = 110(км) – проехал за 2 часа
                110:2=55(км/ч)
 В классе провели математическую олимпиаду, на которой было предложено для решения 10 задач. За каждую решённую задачу засчитывали 5 очков, а за нерешённую списывали 3 очка. Один из учеников класса получил 34 очка. Сколько задач он решил правильно?
За одну нерешённую задачу  теряем
8 очков. Если бы решил все – 50 оч., значит потеряно 16 оч. – т.е  не решено 2 задачи.
                 8 задач решено верно.
Волк и заяц соревновались в беге. Каждый шаг зайца был в два раза короче волчьего, но шаги заяц делал в 3 раза чаще, чем волк. Кто победил в соревновании?
 1 шаг волка равен 2 шагам зайца, но шаги заяц делал в 3 раза чаще, поэтому пока волк делал 2 заячьих шага, заяц делал 3 шага.
           Заяц – победитель!
ИСТОЧНИКИ
Пупышева О.Н. Задания школьных олимпиад. – Москва: «Вако», 2009.
Максимова Т.Н. Олимпиадные задания по математике. -  Москва: «Вако», 2009.
Керова Г.В. Нестандартные задачи по математике.  – Москва: «Вако», 2008.
                                      иллюстрации
Сова - http://www.telpics.ru/image.php?id=15038&c=14

Заяц - http://www.liveinternet.ru/users/margaret60/
              post154069649/

Собака -http://fotki.yandex.ru/users/natali73123/view/
457912/

Мартышка и попугай - http://www.afisha.ru/movie/
                                                  photo/177976/148472/

Машина -http://www.igropolis.com/articles/48172/
Pod_kapotom_Pixar_Intervyu_s_pionerami_3D-animacii.htm

Тётушка сова - http://www.internews.kz/node/11227


Презентация "Организация содержания, подвоза и эвакуации материальных средств"


title: Конспект урока "Числа 1–9"

extracted_text:
02.12.2011 г. Городской семинар  по теме «ИКТ – компетентность учащихся. ИКТ как инструмент формирования универсальных учебных действий».
Собственная разработка
Мамонтова Галина Вениаминовна
– учитель начальных классов
МБОУ СОШ №4 г. Салехард.

Урок 48 (§ 3.38) Числа 1–9. ОС «Школа 2100»
Основные предметные цели:
1.Закрепить написание цифр, навыков счёта в пределах 9, представления о связи между частью и целым.
2.Закрепить умение выполнять сложение и вычитание в пределах 9.
3. Знать состав чисел  2 – 9.                                                                                4. Воспитывать внимание, интерес к предмету.                                                                                5. Формировать  умение самостоятельно работать, ИКТ - компетентность.
Оборудование: 6 ноутбуков (1 с выходом в Интернет), фотоаппарат, проектор, документ – камера.
Наглядность:  картинки «Мудрая сова», «Полярная сова», карточки с планом урока, карточки «капуста», «караси», «Состав числа 8» - 6 штук, оценочный лист каждому ученику.


title: Игра-экспериментирование "Мыло-фокусник"

extracted_text:
Игра-экспериментирование в средней группе по теме "Мыло-фокусник"
Тема: «Мыло-фокусник»
Образовательный области: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

Задачи:
Обучающие:
Познакомить детей со свойствами и назначением мыла.
Развивающие:
Развивать любознательность, наблюдательность, смекалку.
Воспитательные:
Закреплять правила безопасности при работе с мылом.

Материал: Кусочек мыла(туалетного или хозяйственного), ванночка, губка, салфетка, трубочка, лист бумаги, карандаши на каждого ребенка.
Ход игры-экспериментирования:
Воспитатель: Детки,хотите поиграть с мылом? (Да).
Проведем первый эксперимент.
Дети трогают и нюхают мыло. Какое оно? (оно гладкое и душистое).
Обследуют воду.Какая вода? (она теплая, прозрачная).
Делают быстрые движения руками в воде. Что происходит?
(В воде появляются пузырьки воздуха).

Второй эксперимент.
Дети погружают мыло в воду, потом берут его в руки.
Каким оно стало? (скользким).
Натирают мокрую губку мылом и погружают ее в воду,отжимают.
Что происходит? (Вода изменяет цвет, в ней появляется пена.
Ребята играют с пеной: делают ладони трубочкой, набирают мыльной воды,дуют.
Что происходит?
(В ней появляются большие пузыри).
Опускают в мыльную воду конец трубочки, вынимают, медленно в нее дуют.
Что происходит?
(Из трубочки появляется мыльный пузырь, он легкий, переливается на свету. Погружаем конец трубочки в воду и дуем в нее. Что появляется на поверхности воды? (много мыльных пузырей).

Дети а сейчас сделаем зарисовки и подведем итог!
(сухое мыло гладкое; мыло смоченное в воде тоже гладкое, но скользкое; если намылить влажную поролоновую губку; появится пена; при попадании воздуха в мыльную воду появятся мыльные пузыри;они легкие и могут летать; мыльная пена вызывает жжение-глаза надо беречь!
Вывод:
Молодцы, ребята! Сегодня из вас получились отличные исследователи!»
Литература:
http://www.razumniki.ru/zagadki_pro_zimu.html
Горькова, «Сценарии экологических занятий», стр. 127).


Презентация "Паспорт комнатных растений. Комнатные растения в детском саду"


title: Тест "Страны Южной Америки. Бразилия. Аргентина" 7 класс

extracted_text:
7 КЛАСС  Проверка домашнего задания по теме «Страны Южной Америки.
Бразилия.

                       Аргентина».

Распределите данные характеристики по странам:
       Бразилия –
       Аргентина –
1. По поголовью скота занимает одно из первых мест в мире.

2. Значительная часть населения занята в сельском хозяйстве. Выращивают
кофе,
    какао-бобы, хлопчатник, рис, сахарный тростник.

3. Название страны происходит от названия дерева.

4. Испанцы назвали эту страну «серебряная».

5. Страна занимает одно из первых мест в мире по запасам железных и
марганцевых
    руд, бокситов.

6. Растительный покров страны – от тропических лесов на севере до
полупустынь на
    юге.

7. Большинство населения говорит на португальском языке.

8. Одна из самых богатых и развитых стран материка.

9. Вторая по площади страна Южной Америки.

10. Национальное богатство – черноземовидные и луговые почвы.

11. Парана – главная артерия страны.

12.Кристалические породы плоскогорья содержат большие запасы руд железа,
     марганца, цветных металлов.

13. В стране сосредоточены большие запасы гидроэнергии, нефти, природного
газа,
     руд цветных металлов.

14. Население составляет более 39 млн. человек.

15Столица расположена в центре страны, на берегу большого искусственного
    водохранилища.

16. Климат меняется от экваториального до субтропического.

17. В стране проживает более 180 млн. человек.

18. Страна – крупнейший в мире производитель зерна и мяса.

19. Сильные похолодания, сухие пыльные бури, ливни и снегопады – обычные
     погодные явления в этой стране.

20. Страна расположена в 3-х климатических поясах.


Презентация "Углы с соответственно параллельными или перпендикулярными сторонами" 7 класс


title: Конспект комплексного занятия "«Зимушка-зима», зима снежная была"

extracted_text:
МБДОУ № 52 г. Шахты
Составитель: воспитатель: Говорова Г.Н.
КОНСПЕКТ
комплексного занятия «Зимушка-зима», зима снежная была»
в подготовительной группе
Цель: вызвать эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа.
Образовательные области:
«Познание»
«Художественное творчество»
«Коммуникация»

Задачи:
Образовательные задачи.
Вызвать ассоциации, связанные с собственным опытом восприятия зимней природы. Учить правильно ставить вопросы к словам, обозначающим предметы, совершенствовать умение производить звуковой анализ слова, называть слова с заданным ударным звуком. Учить самостоятельно придумывать сюжет, использовать в рисунке разнообразные приемы и материалы.
Развивающие задачи:
Развивать воображение детей и формировать эстетический вкус.
Воспитательные задачи:
Воспитывать интерес и эстетическое отношение к отражению впечатлений о природе. Воспитывать любознательность и настойчивость.
Предварительная работа:
Рассматривание и сравнение содержания картин «Зима» И.Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря, чтение стихов о зимней природе, рассматривание зимней природы на прогулках.
Словарная работа:
Активизация слов: колючий, порхает, хрустящий, узорчатые, ажурные, кружевница, сквозной.
Материал:
Репродукция картин «Зима» И.Шишкина, «Сказки инея»  И. Грабаря, листы бумаги разного формата, краски, гуашь, кисти, ватные палочки.

Ход занятия.
Беседа о зиме.
- Каждый год приходит зимняя пора. Зима помогает нам снеговиков катать, по ночам каток для нас мостит, посыпает дорожки снежком, чтоб на санках весело было. Какие зимние месяцы вы знаете? (ответы детей)
Послушайте стихотворение Н.Некрасова «Снежок порхает, кружится» (чтение произведения).
Скажите, о чем в нем говорится? Кто видел, как шел первый снег. Расскажите об этом. Первому снегу рады все – и животные, и дети.
Иногда люди говорят: «как снег на голову свалиться».  Как вы понимаете это высказывание?
(это значит, что произошло неожиданно, внезапно)
- Послушайте стихотворение И.Сурикова «Зима» (чтение стихотворения).
Какой снег?
(пушистый, белый, как сахар; обильный, хрустящий, колючий, мелкий, сухой, мягкий, сверкающий, блестящий)
Составьте предложения о снеге.
Из чего состоит снег?
Расскажите какие вы видели снежинки (ажурные, серебристые, нежные, пушистые, кружевные, легкие, узорчатые, холодные, сверкающие, хрустальные)
С чем вы бы могли сравнить снежинки?
(белые как сахар, как молоко. Легкие будто пух. Ажурные словно кружева)
Что же делают снежинки?
(они летают, падают, кружатся, ложатся).
А можно ли сказать, что они шепчутся, танцуют, грустят? Когда мы так говорим?
(в сказках когда хотим наделить снежинки свойствами живых существ).

Давайте отправимся на зимнюю полянку и поиграем.
Физминутка.
«Зимняя прогулка»
(дети повторяют движения)
Мы на лыжах в лес идем
Мы взбираемся на холм,
Палки нам идти помогут.
Будет нам легка дорога.
Вдруг поднялся сильный ветер,
Он деревья крутит, вертит.
И среди ветвей шумит,
Снег летит, летит, летит.

По опушке зайка скачет,
Словно белый мягкий мячик.
Раз прыжок и два – прыжок,
Вот и скрылся наш дружок.

Хоть приятно здесь кататься,
Надо снова возвращаться.
- Зима всегда приходит как светлый, долгожданный, украшена каждая веточка, каждый сучок.  Светел лес, застыл в белом покое, кажется, жизнь здесь замерла, а все живое куда-то скрылось.
Послушайте стихотворение Ф.И.Тютчева «Чародейкою Зимою околдован лес стоит….»
Что вы чувствовали, когда слушали это стихотворение?
С каким настроением оно написано?
Что вы увидели в лесу?
Что услышали?
Каким вы увидели лес?
(Неподвижный, белый сквозной, загадочный, прозрачный, кружевной, сонный).
Составьте предложение о зимнем лесе. А кто хозяйка этого зимнего леса? (Зима).
Какая зима? Как можно ее назвать? (кружевница, морозная, снежная, волшебная, художница).
Предлагаю детям стать художниками, как волшебница зима и нарисовать зимние пейзажи.
Показ нового способа рисования деревьев.
Стволы березок выглядят по-разному: у одного только один ствол, у других – на небольшой высоте ствол как бы раздваивается. Кроме того, очень часто березы растут группой – в одном месте сразу несколько деревьев. Это выглядит очень красиво.
Вы можете использовать этот прием в своей работе. Все деревья в зимнем лесу разные: одни стройные, другие кривые, одни толстые, другие тонкие.
 Снег лежит на сучках, на стволах. Снег изобразите бледно-серым,  голубым, сиреневым. Снег – темнее белого листа бумаги. Художник, рисуя акварелью, никогда не применяет белой краски. Роль белой краски выполняет белая бумага. Предлагаю нарисовать пару деревьев, укутанных снегом, промните, что ствол дерева не доводят до низа листа, ель – сине-зеленая, темная, а лес вдали – сиреневый, чуть темнее неба.
Дети рисуют.
Итог занятия.
- Рассматривание и анализ рисунков.
- какое название можно дать этому пейзажу?
- Какое настроение в этом рисунке?
- Какой пейзаж понравился и почему?
- О чем вы думаете, глядя на этот пейзаж?


title: Презентация "Влияние природно-климатических условий на разные группы населения"

extracted_text:
Влияние природно-климатических условий на разные группы населения

ЦЕЛЬ
Узнать под действием каких природно-климатических условий шло формирование     население Сибири.
Сибирь
Промысел в Сибире
    Главным способом выживания первых поселенцев Сибирского края была охота, оленеводство и добыча пушнины, которая являлась валютой того времени.
Население Сибири
По данным Всероссийской переписи населения 2002 года, на территории трёх восточных федеральных округов —Уральского, Сибирского, и Дальневосточного в общей сложности проживает ~ 39,13 млн человек, что составляет 26,96 % от общего населения РФ.
Название народов
Народы Сибири-«кеты», «чуванцы», «нганасаны», «орочи», «негидальцы»,  «ороки», «тазы», «энцы», «алюторцы» и «кереки» Ительмены ,Телеуты Нивхи, Сойоты, Сибирские татары, Коряки, Нанайцы и т.д. К сожелению традиции и обычаи не сохраняются до наших дней т.к предстовителей некоторых народов осталось около 1000.

Обособленность каждой деревни
Долгие столетия народы Сибири жили в небольших поселениях. В каждом отдельном населенном пункте проживал свой род. Жители Сибири дружили между собой, вели совместное хозяйство, часто являлись родственниками друг другу и вели активный образ жизни. Но за счет обширной территории Сибирского края, эти деревни находились далеко друг от друга. Так, например, жители одной деревни вели уже свой образ жизни и говорили на непонятном языке для своих соседей. Со временем, некоторые поселения исчезали, а некоторые, становились больше и активно развивались.
Климат
Имея столь обширную территорию (около 10 млн. км2),Сибирь отличается разнообразием климата. На большей части ее территории он суровый, резко континентальный, но на юге Западной Сибири  ( на юге Красноярского края), природные условия позволяют возделывать сахарную свеклу и овощи, выращивать фруктовые деревья.
Температура
 Средние температуры января от -16° на юге Западной Сибири до -48° на востоке Якутии, где находится полюс холода Северного полушария (абсолютный минимум) и в межгорных котловинах Верхоянска и Оймякона доходят до -70°.

Для многих наших соотечественников и, уж тем более, для большинства иностранцев понятие Сибирь ассоциируется с очень суровым климатом.  Как и многие другие штампы, это утверждение верно лишь отчасти. Конечно, погодные условия сибирских земель не балуют своих жителей, но и не являются настолько экстремальными, насколько это принято считать. Кроме того, климат имеет свойство меняться, и Сибирь уже далеко не так сурова как 100 лет назад
В.Распутин о Сибире
"То, что пугает в Сибири других, для нас (коренных сибиряков) не только привычно, но и необходимо; нам легче дышится, если зимой мороз, а не капель; мы ощущаем покой, а не страх в нетронутой, дикой тайге; немереные просторы и могучие реки сформировали нашу вольную, норовистую душу" - В. Распутин
Кухня
В течение длительного времени местное сибиряки кормилось дарами тайги и озера. Приготовленные блюда не отличались разнообразием, но были питательными и практичными. Охотники и рыбаки знают много экзотических рецептов приготовления пищи на костре, с помощью раскаленных камней и углей. Сибиряки добытое мясо и рыбу коптили, вялили и солили впрок, из ягод и грибов на зиму делали запасы. Сочетание рыбы, дичи и таежных приправ отличают сибирский стол от европейской кухни.
Обряды и обычаи
Обычаи и традиции сибиряков своими корнями уходят к культурному наследию древних народов, населяющих в прошлом территорию современного озера Байкал. Некоторые из обычаев являются, по сути, отголосками древних шаманских и буддийских обрядов, религиозное содержание и назначение которых со временем было утрачено, но отдельные обрядовые действия соблюдаются и бытуют до сих пор среди местного населения.
В связи с обширной территорией, население Сибири проживало обособленно, занимаясь собирательством и охотой(таким образом полностью зависело от климата).Культура, также развивалась у каждого народа проживающего на территории Сибири  отдельно.
ИТОГ
КОНЕЦ (НЯ.ПОКА)


title: Конспект урока "Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд" 2 класс

extracted_text:
                                                                                Урок математики во 2 классе.  (Система Л.В.Занкова)
 Тема: Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

                                                                                Выполнил учитель нач.классов
                                                                                МОУ СОШ №1  г. ТВЕРИ
                                                                                Ловягина Татьяна Вячеславовна

                                                                                Этапы урока и хронометраж

                                                                                Содержание урока.


title: Презентация "Изучаем треугольники"

extracted_text:
Изучаем треугольник.
Работу выполняла
обучающаяся 2в класса
МБОУ г.Астрахани «СОШ № 37»
Пилипей  Дарья.
Куратор: Г.Н.Кавазова

Цель:
1. Познакомится с геометрической фигурой – треугольник.
2. Научиться чертить треугольник.
3.  Ознакомится с видами треугольников.
Задачи:
Сформировать представление о треугольниках.
Расширить знания о треугольнике.
Развить логическое мышление, воображение, кругозор.

Ты на меня, ты на него,
На всех нас посмотри.
У нас всего, у нас всего,
У нас всего по три:
Три стороны, и три угла,
И столько же вершин.
И трижды - трудные дела
Мы трижды совершим.
Все в нашем городе - друзья,
Дружнее не сыскать.
Мы - треугольников семья,
Нас каждый должен знать!

Треугольник — это геометрическая фигура, образованная тремя отрезками, которые соединяют три не лежащие на одной прямой точки.
Три точки, образующие треугольник, называются вершинами треугольника,                        а отрезки — сторонами треугольника. Стороны треугольника образуют в вершинах треугольника три угла. Другими словами, треугольник — это многоугольник, у которого имеется ровно три угла.
Жили-были три подружки
В разных домиках своих,
Три весёлых хохотушки-
Точками все звали их.

Между этими домами
Реки длинные текли…
Точки очень не хотели
Ножки промочить свои.

И тогда они решили
Между домиками взять
Сделать мостики большие,
Чтобы в гости прибегать.
Мост с мостом соединился,
Треугольник получился.

Виды треугольников.
Прямоугольный треугольник.

Если угол прямой, то треугольник -прямоугольный.
Остроугольный треугольник.

Если угол острый, то треугольник -остроугольный.
Тупоугольный треугольник.

Если угол тупой, то треугольник-тупоугольный.
Треугольники в жизни человека.В нашей жизни многие предметы напоминают треугольник.
По форме на треугольник похожи:
Груша
Клубника
Лист
Египетская пирамида
Созвездие Треугольник
Angry Birds
Вывод:
1. Узнала, что такое треугольник.
2. Научилась распознавать треугольники.
3. Выяснила, что в жизни нам напоминает треугольник.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток"

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                               «Ушьинская СОШ»

    Урок-путешествие на тему: "Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с
                          переходом через десяток"

                                                Олейник Оксана Вячеславовна,
                                                   учитель начальных классов
                                                        МБОУ «Ушьинская СОШ»
                                                I квалификационная категория

                                   д.Ушья
                                   2015г.

Использование нетрадиционных форм урока в начальных классах
Нетрадиционные формы урока, как одна из форм активного обучения. Это
попытка повышения эффективности обучения возможности свести воедино и
осуществить на практике все принципы обучения с использованием различных
средств и методов обучения.
Нетрадиционный урок – это переход в иное психологическое состояние, это
другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве.
Такой урок – это возможность развивать свои творческие способности и
личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на
практике, ощутить взаимосвязь разных наук.
Нетрадиционные формы проведения уроков в 1 классе дают возможность поднять
интерес учащихся к изучаемому предмету. Такие занятия позволяют шире
вводить элементы занимательности, что также повышает интерес к предмету.
Интерес к работе вызывается необычной формой проведения урока, чем
снимается традиционность урока, оживляется мысль.
Урок – путешествие.
Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток.
Тип занятия: обобщающий урок.
Форма урока: путешествие.
Цели:
Закреплять навыки табличного сложения и вычитания; повторить умение решать
задачи;
Развивать умение быстро и правильно решать примеры в пределах 20;
совершенствовать логическое мышление, воображение, мышление;
Воспитывать интерес к математике и любовь к сказкам.
Оборудование:
учебник математики 1 класс, автор Рудницкая В.Н.,
рабочая тетрадь №1 Математика/В.Н.Рудницкая;
иллюстрации из сказок: «Винни- Пух и Пятачок в гостях у Кролика», «Сказка о
золотой рыбке», «Мальвина и Буратино», «Незнайка», «Чебурашка и крокодил
Гена».

Ход урока:
I.Организационный момент.
Математику- друзья, не любить никак нельзя,
Очень строгая наука, очень точная наука,
Интересная наука – это математика!
II.Сообщение темы урока.
- Сегодня наш урок будет необычным. Мы отправимся в путешествие по сказкам
в сказочное Математическое королевство. Для этого мы должны сказать
Волшебные слова : «КРАБЛЕ- КРИБЛИ- БУМС».
III.Устный счёт.
- Перед вами сказочное Математическое Королевство. Правит этим
королевством, мудрая королева. Она издала указ: « Повелеваю ребятам
выполнить все мои желания!»
Королева узнает, внимательны ли вы. Вот её задания.
Посчитайте от 0 до 20 и от 20 до 0
А теперь я начинаю счёт, а вы продолжайте по «цепочке»: 6, 7…..;19, 18……. ;
4,5 ….. ; 15, 14 ….
Прочитайте числа: 3, 11, 14, 16, 19. Назовите соседей каждого числа.
Работа с цифрами (ромашка).
Найдите сумму чисел 8 и 4;
Найдите разность чисел 10 и 4;
Найдите сумму чисел 9 и 3;
Найдите разность чисел 8 и 3;
К 8 прибавить 3;
Найдите разность чисел 12 и 4;
Из числа 11 вычесть 3;
Найдите сумму чисел 5 и 9;
Увеличьте число 9 на 5;
Уменьшить число 7 на 0.
Итак, вы справились с заданием, и королева разрешила вам путешествовать по
её королевству.
Смотрите, мы пролетает над лесом. Кто же идёт по тропинке?
(звучит музыка из мультфильма («Винни Пух и все, все , все»)
Загадка:
Был он тучкой дождевой,
С пяточком ходил домой,
И конечно, мёд любил.
Это ….. (Винни – Пух)
(выставляется изображение Винни –Пуха, Пяточка и Кролика)
IV . Работа по теме.
1.Устное решение задач на внимание.
Из какой сказки эти герои?
А куда они идут? (в гости к кролику)
Но почему он их не угощает? Ах, вот в чём дело оказывается, у него кончился
пирог. Чтобы его купить, нужно сходить к Сове. Но она продаст пирог, если
Пятачок и Винн Пух решат задачи. Давайте ребята им поможем.
1. Росли 2 вербы. На каждой вербе по 2 ветки, на каждой ветке по 2 груши.
Сколько всего груш? (Ответы детей: на вербе груши не растут.)
2. Крышка стола имеет 4 угла. Один угол отпилили. Сколько стало углов у
стола? (Ответы детей:5)
3. Дима показал друзьям 3 фотографии и сказал: «На двух фотографиях снят я,
и на двух – моя мама». Может ли это быть? (Ответы детей: да, может, если на
одной из фотографий сняты мама с сыном.)
Молодцы! Вы помогли выполнить задания Винни Пуху и Пятачку. Сова им продаст
пирог, и они будут пить с ним чай.
2.Работа в парах .Решение примеров на сложение с переходом через 10.
Наше путешествие продолжается. Мы летим над синим морем: «А у самого синего
моря жил старик со своею старухой»
Какая это сказка? («Сказка о рыбаке и рыбке»)
Кто автор? (А.С.Пушкин)
Вот мы в гостях у золотой рыбки. Она приплыла к нам не одна, а со своими
подружками и предложила поиграть в игру «Математическая рыбалка» ( на
столах у детей карточки с изображением рыбака и рыбок)
Работать будете с соседом по парте. Раскрасьте курточку рыбака и рыбок (с
нужным ответом), которых он поймал, одинаковым цветом.
(смотри приложение)
(проверка, каждая парта зачитывает свои примеры и ответы.)
А теперь мы узнаем, кто из рыбаков поймал больше рыбок? (Ответы детей:
рыбаки под номером 11 и 12)
Чем похожи примеры? (Ответы детей: все примеры на сложение)
Объясните, как вы выполняли сложение, на примере 6 + 5
(Ответы детей: надо число 5 разбить на части так, 4 и 1, чтобы к 6
прибавить 4 получится 10, затем прибавим оставшуюся часть 1 , получаем 11)
Сделаем вывод: Второе число разбиваем на части так, чтобы при прибавлении к
первому числу первой части сразу получилось 10, затем прибавим оставшуюся
часть)
Что же вы будете делать с пойманными рыбками?
Давайте отпустим их в синее море «Пусть гуляют себе на просторе»
3.Решение задачи по учебнику С. 80 № 21..
И снова в путь. Мы пролетает над красивым домиком, в котором живёт…
Загадка: Девочка с голубыми волосами… (Мальвина)
Правильно, Мальвина. На лужайке сидит мальчик и горько плачет. Ребята, как
зовут мальчика? (Ответы детей: Буратино.)  Звучит музыка к песне «Как его
зовут?»
Правильно. А из какой сказки этот герой? (Ответы детей: из сказки Алексея
Николаевича Толстого «Приключения Буратино»)
ФИЗКУЛЬТУРНАЯ МИНУТКА «БУРАТИНО»
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два- нагнулся, три – нагнулся, Разогнулся.
Руки в стороны развёл – видно ключик не нашёл.
Чтобы ключик отыскать надо на носочки встать. (2 – 3 раза)
Чем вам нравится этот герой?
Сейчас мы узнаем, почему он плачет. Оказывается, Буратино не может решить
задачу, которую ему задала Мальвина. Ребята, давайте ему поможем. С. 80 №
21. Рассмотри рисунок и ответь на вопросы задачи.
- Сколько стоят мороженое и пирожное; пирожное и сок; конфета и сок;
конфета, мороженое и сок?
- Сколько сдачи ты получишь, если купишь мороженое?
- Ты хочешь купить две порции мороженого. Сколько это будет стоить?
- Сколько нужно будет заплатить за два сока, если он станет дешевле на 2
рубля?
- Сколько стоят 3 конфеты и пирожное?
- Хватит ли 9 рублей, чтобы купить сок и конфету?
- Что можно купить, потратив 15 рублей?
Молодцы, вы помогли Буратино.
4.Фронтальная работа у доски . Найди ошибки.
-А сейчас, мы полетим в гости к Незнайке. Он давно нас ждёт. Мы ему должны
помочь найти ошибки.(на доске примеры)
5.Расшифруй слово.
-Послушайте ребята, кто же поёт эту песню?
…. Я был когда то странной,
Игрушкой безымянной,
К которой в магазине ,
Никто не подходил … (это Чебурашка)
-Правильно. Это поёт Чебурашка. Назовите его друга. (Крокодил Гена)
-Чебурашка и крокодил Гена приготовили для вас задание. Надо расшифровать
слово.
с: 7 - 5
п: 10- 5
а: 12 - 5
с: 15 - 5
и: 11 - 5
б: 14 - 6
о: 10 - 7
|10     |5      |7      |2      |6      |8      |3      |
|с      |п      |а      |с      |и      |б      |о      |

V. Итог урока:
Ребята какое слово было зашифровано? (Спасибо)
-Герои сказок благодарят вас за помощь .
-Назовите героев к которым пришли на помощь? (Винни –Пух, Пятачок, Кролик,
Золотая рыбка, Мальвина, Буратино, Незнайка, Крокодил Гена и Чебурашка)
-Наше путешествие по математическому королевству подошло к концу. Сказка
прощается с вами. Чему учили вас сказочные герои?
-( считать, решать примеры, задачи, быть внимательными, сообразительными)
-Как вы думаете кто из учеников класса был самым внимательным. Почему?
VI. Рефлексия.
-Кому было интересно на уроке – поднимите руки.
-А кому не понравился урок? Почему?


Презентация "Физиология пищеварения"


title: Презентация "Реки. Части реки. Речная система" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 10 города Советска Калининградской области
Реки. Части реки. Речная система.

Автор – учитель географии
Ширшонкова Елена Николаевна

Строение реки

исток
устье
верховье
низовье
Среднее
течение
Левый
приток
Правый приток
Речная система – река + притоки
Бассейн реки

водораздел
Строение речной долины

пойма
долина

русло
долина
Русло
Водопады и пороги
Домашнее задание: § 30


Презентация "Анатомия носа и околоносовых пазух"


title: Проверочная работа по географии "Как люди открывали Землю" 5 класс

extracted_text:
Проверочная работа по географии на тему «Как люди открывали Землю»
в форме игры «Крестики-нолики»5 класс
подготовила: учитель географии
ГБОУ СОШ №8 «ОЦ» г. Новокуйбышевска
Кулькова Ю.В.
Учащиеся чертят поле из 9 квадратов 3*3. Объясняются правила игры – нужно ставить крестики и нолики в поле. Учитель читает утверждения и если вы согласны с ним, то ставите крестик, если не согласны – то нолик. Поле начинает заполняется с верхней левой клетки.
Финикийцы открыли Азорские и Канарские острова. (Х)
Аристотель впервые употребил термин «География» (О)
 Америку открыл Христофор Колумб (Х)
Марко Поло достиг самой южной точки Африки, которая была названа мыс Бурь (О)
Первое кругосветное путешествие совершил Фернан Магеллан (Х)
Книгу «Хождение за три моря» написал М.П. Лазарев (О)
Экпедиция С.И. Дежнева доказала, что Евразия и Америка не соединенымежу собой (Х)
Австралию открыл Ф.Ф. Беллинсгаузен (О)
Поморы первыми посетили острова Шпицберген и Новая Земля (Х)


title: Презентация "Реки России"

extracted_text:
ТЕСТ
РЕКИ РОССИИ
Курсором найдите реку на карте и кликните  по  ней левой кнопкой мыши.

Начать тест
р. Волга

р. Обь

р. Амур

р. Енисей

р. Дон

р. Лена

р. Печора

р. Индигирка

р. Колыма

р. Обь

р. Амур

р. Енисей

р. Дон

р. Лена

р. Печора

р. Индигирка

р. Колыма

р. Северная Двина

р. Амур

р. Енисей

р. Дон

р. Лена

р. Печора

р. Индигирка

р. Колыма

р. Северная Двина

р. Ока

р. Енисей

р. Дон

р. Лена

р. Печора

р. Индигирка

р. Колыма

р. Северная Двина

р. Ока

р. Анадырь

р. Дон

р. Лена

р. Печора

р. Индигирка

р. Колыма

р. Северная Двина

р. Ока

р. Анадырь

р. Уссури

р. Лена

р. Печора

р. Индигирка

р. Колыма

р. Северная Двина

р. Ока

р. Анадырь

р. Уссури

р. Вятка

р. Печора

р. Индигирка

р. Колыма

р. Северная Двина

р. Ока

р. Анадырь

р. Уссури

р. Вятка

р. Терек

р. Индигирка

р. Колыма

р. Северная Двина

р. Ока

р. Анадырь

р. Уссури

р. Вятка

р. Терек

р. Колыма

р. Северная Двина

р. Ока

р. Анадырь

р. Уссури

р. Вятка

р. Терек

р. Северная Двина

р. Ока

р. Анадырь

р. Уссури

р. Вятка

р. Терек

р. Ока

р. Анадырь

р. Уссури

р. Вятка

р. Терек

р. Анадырь

р. Уссури

р. Вятка

р. Терек

р. Уссури

р. Вятка

р. Терек

р. Вятка

р. Терек

р. Терек

Молодец !!!

Тестирование завершено.

Для выхода из программы нажмите
 Esc.


title: Итоговая контрольная работа по математике в 3 классе

extracted_text:
1 вариант
1.Выполни действия
48:2=                          780+120=               46+39:3=
18х4=                          360-240=                (15+49):8=
32х3=                           837-500=                49+360:6=
2.Реши задачу
На выставку привезли 54 картины. В большой зал повесили 36 картин, а остальные картины развесили поровну в 3 маленьких залах. По скольку картин в каждом маленьком зале?
3.Вырази
43мм= …см…мм
18см=…дм…см
6дм7см=…см
4.Начерти квадрат со стороной 4 см. Найди его периметр и площадь.
5.*Катя задумала число, прибавила к нему 48 и получила 75. Какое число задумала Катя?
2 вариант
1.Выполни действия
92:4=                               482+310=                (25+38):9=
77:11=                              530+280=               56+420:7=
8х12=                               570-120=                 16х(60:10)=
2.Реши задачу
В пекарню привезли 4 мешка муки по 15 кг в каждом. Из 49 кг муки испекли булочки. Сколько кг муки осталось?
3.Вырази
80см=…дм
24мм=…см…мм
3дм4см=…см
4.Начерти прямоугольник со сторонами 3см и 4 см. Найди его периметр и площадь.
5*Юра задумал число, отнял от него 24 и получил 68. Какое число задумал Юра?


Презентация "Як тварини пристосовані до життя в різних умовах"


title: Задание №3 ОГЭ по русскому языку Лексические (тропы)

extracted_text:
Задание №3
Теория
 Лексические (тропы)

Стилистические фигуры

Практика

Задание№3 -1 . Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.
 1) На Егорова зрители никогда не наводили лучи фонариков.
2) Струны на скрипке были порваны, и Егоров больше не мог играть.
3) Скрипка замолчала надолго.
4) И свет фонариков погас.
Задание №3-2 . Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
 1) Многочисленная публика собралась слушать оригинального музыканта.
2) И вдруг сердце старика упало. Из-под рук музыканта опять, как и прежде, вырвался стон.
3) Действительно, и это бледное лицо с выражением вдумчивого внимания, и неподвижные глаза, и вся его фигура располагали к чему-то особенному, непривычному.
4) Никто не признал бы его слепым, если б эти глаза не были так неподвижны и если б его не вела молодая дама, как говорили, жена музыканта.
Задание № 3-3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
 1) Только сердце моё, занявшееся от горя и восторга, как встрепенулось, как подпрыгнуло, так и бьётся у горла, раненное на всю жизнь музыкой.
2) Долго сидел я, слизывая крупные слёзы, катившиеся на губы.
3) Я тихонько приоткрыл дверь, шагнул в караулку и сел на порог, не отрываясь глядя на руку, в которой зажата была гладкая палочка.
4) Прошло немалое время, пока я узнал музыку.
Задание № 3-4 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.
 1) От крыльца до сарая тянется дорожка, по которой я сделал первые в жизни шаги.
2) Мы обедали на кухне, как вдруг что-то тяжёлое ударилось о землю и стало светло.
3) Тень бросает ясень, свесивший свою могучую раскидистую крону на забор и сарай.
4) Когда-то тут была большая рябина, но она подгнила и упала.
Задание № 3-5. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении:
 «Она никогда не· давала громкого свистка, никогда не напоминала вслух о правилах жизни, но отец и Колька всегда весело и добровольно подчинялись её решениям, потому что эти решения были справедливы.»
 1) олицетворение
2) синонимы
3) метафора
4) сравнительный оборот

Задание№3-6. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
1) (13)У дороги застыли  вербы   в   серебряном   пуху.
2) (20)Тетерева не спеша поклёвывали на берёзах почки, важно прохаживались по веткам.
3) (6)По рыхлому снегу ступали наугад, то и дело проваливаясь в колдобины.
4) (11)Миновали железнодорожное полотно и через поле по узкой тропе заспешили к ещё сонному, голубеющему вдали лесу.
Задание№3-7.  Укажите предложение, в котором   средством   выразительности   речи является
олицетворение.
1) (14)Например, опишите вьющийся куст этих красных цветов, которые тянутся через ограду, хотят заглянуть в комнату, посмотреть через стеклянную дверь, что мы тут с вами делаем...
2) (3)В противном случае ваш талант неизбежно оскудеет, высохнет, подобно колодцу, откуда долгое время не берут воду.
3) (19)Прислушивайтесь к своим чувствам, наблюдайте окружающий вас мир и пишите.
4) (23)И тогда перед вами откроется неисчерпаемый мир подлинной поэзии.
Задание№3-8.  Какого из перечисленных средств выразительности нет в предложении: «Глубокая и тихая вода лакированно блестела, словно в реку вылили масло, и в это чёрное зеркало смотрелись с обрыва задумчивые ели, тонкие березки, тронутые желтизной».
1) сравнительный оборот     2) эпитеты              3) метафора  4) гипербола
Задание№3 – 9 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
1) Поэзия – это сердце литературы, высшая концентрация всего лучшего, что есть в мире и в человеке.
2) Выбирал разное – то общеизвестное «Белеет парус одинокий», то непонятное, но запоминающееся «... и воздух синь, как узелок с бельём у выписавшегося из больницы».
3) Речь тогда шла о Пушкине, о котором Виктор Юльевич рассказывал так, что  возникало подозрение, не учились ли они в одном классе.
4) Саня улыбался снисходительно: некоторые были те самые, что бабушка читала.


title: Контрольная работа по математики 1 классе за 3 четверть

extracted_text:
Контрольная работа в 1 классе за 3 четверть
1вариант
1.Вычисли
10+30=                            45-2=                              57-50=
26+2=                              68-4=                              39-30=
93+4=                              87-5=                              45-40=
2.Возле кормушки 25 воробьёв и 20 галок. Сколько всего птиц около кормушки? Запиши решение.
3.Начерти ломаную из трёх звеньев. Длина одного звена 4 см, другого 2 см, третьего 3 см. Найди длину ломаной.

4.Сторона квадрата равна 3 см. Найди его периметр.

5.Запиши в виде десятков и единиц числа: 34,41,69, 97.
2вариант
1.Вычисли
10+40=                            46-2=                              67-60=
26+3=                              48-4=                              29-20=
92+4=                              88-5=                              45-40=
2.Возле кормушки 22 синицы и 20 галок. Сколько всего птиц около кормушки? Запиши решение.
3.Начерти ломаную из трёх звеньев. Длина одного звена 3 см, другого 2 см, третьего 6 см. Найди длину ломаной.

4.Сторона квадрата равна 4 см. Найди его периметр.

5.Запиши в виде десятков и единиц числа: 24,61,79, 96.


title: Карточка с упражнениями "Фонетика и фонетический разбор слова"

extracted_text: Карточка с упражнениями по теме "Фонетика и фонетический разбор слова"


title: Презентация "Орфографическая разминка «Буквы Ч и Щ в суффиксе -ЧИК- – -ЩИК-»" 6 класс

extracted_text:
Буквы Ч и Щ в суффиксе -ЧИК-  – -ЩИК-
Орфографическая разминка

6 класс

Вспомним правило!
В существительных, обозначающих людей по роду их занятий или действий после букв д-т, з-с и ж пишется суффикс -чик-. В остальных случаях пишется - -щик-
прокатчик
каменщик
Д-Т, З-С, Ж

Помни!
Выбор букв Ч и Щ в суффиксах -чик-, -щик- определяется не произношением, а правилом!

7. обруб…ик
8. рез…ик
9. обход…ик
10. свар…ик
11. прокат…ик
12. съём…ик
1. Доклад…ик
2. обой…ик
3. подпис…ик
4.упаков…ик
5. развед…ик
6. уклад…ица
?
Докладчик
1
7. обруб…ик
8. рез…ик
9. обход…ик
10. свар…ик
11. прокат…ик
12. съём…ик
1. Доклад…ик
2. обой…ик
3. подпис…ик
4.упаков…ик
5. развед…ик
6. уклад…ица
2
7. обруб…ик
8. рез…ик
9. обход…ик
10. свар…ик
11. прокат…ик
12. съём…ик
1. Доклад…ик
2. обой…ик
3. подпис…ик
4.упаков…ик
5. развед…ик
6. уклад…ица
обойщик
3
7. обруб…ик
8. рез…ик
9. обход…ик
10. свар…ик
11. прокат…ик
12. съём…ик
1. Доклад…ик
2. обой…ик
3. подпис…ик
4.упаков…ик
5. развед…ик
6. уклад…ица
подписчик
4
7. обруб…ик
8. рез…ик
9. обход…ик
10. свар…ик
11. прокат…ик
12. съём…ик
1. Доклад…ик
2. обой…ик
3. подпис…ик
4.упаков…ик
5. развед…ик
6. уклад…ица
упаковщик
5
7. обруб…ик
8. рез…ик
9. обход…ик
10. свар…ик
11. прокат…ик
12. съём…ик
1. Доклад…ик
2. обой…ик
3. подпис…ик
4.упаков…ик
5. развед…ик
6. уклад…ица
разведчик
6
7. обруб…ик
8. рез…ик
9. обход…ик
10. свар…ик
11. прокат…ик
12. съём…ик
1. Доклад…ик
2. обой…ик
3. подпис…ик
4.упаков…ик
5. развед…ик
6. уклад…ица
укладчица
7
7. обруб…ик
8. рез…ик
9. обход…ик
10. свар…ик
11. прокат…ик
12. съём…ик
1. Доклад…ик
2. обой…ик
3. подпис…ик
4.упаков…ик
5. развед…ик
6. уклад…ица
обрубщик
8
7. обруб…ик
8. рез…ик
9. обход…ик
10. свар…ик
11. прокат…ик
12. съём…ик
1. Доклад…ик
2. обой…ик
3. подпис…ик
4.упаков…ик
5. развед…ик
6. уклад…ица
резчик
9
7. обруб…ик
8. рез…ик
9. обход…ик
10. свар…ик
11. прокат…ик
12. съём…ик
1. Доклад…ик
2. обой…ик
3. подпис…ик
4.упаков…ик
5. развед…ик
6. уклад…ица
обходчик
10
7. обруб…ик
8. рез…ик
9. обход…ик
10. свар…ик
11. прокат…ик
12. съём…ик
1. Доклад…ик
2. обой…ик
3. подпис…ик
4.упаков…ик
5. развед…ик
6. уклад…ица
сварщик
11
7. обруб…ик
8. рез…ик
9. обход…ик
10. свар…ик
11. прокат…ик
12. съём…ик
1. Доклад…ик
2. обой…ик
3. подпис…ик
4.упаков…ик
5. развед…ик
6. уклад…ица
прокатчик
12

7. обруб…ик
8. рез…ик
9. обход…ик
10. свар…ик
11. прокат…ик
12. съём…ик
1. Доклад…ик
2. обой…ик
3. подпис…ик
4.упаков…ик
5. развед…ик
6. уклад…ица
съёмщик
Источники
Ученик с тетрадкой
Сова с указкой
Человечек со знаками

Русский язык: Учебник для 6 класса общеобразовательной школы/ М.Р. Кондубаева, М.Д.Джусупов – Алматы: Атамура, 2009 г.

Подготовила
 учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
 г.Костанай


title: Конспект урока "Д. Н. Мамин – Сибиряк «Постойко»" 3 класс

extracted_text:
Тема. Д.Н.Мамин – Сибиряк «Постойко» 3 класс
Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель урока: создать условия для ознакомления с новым произведением, для развития умения выражать свои мысли и чувства о прочитанном, для развития навыков чтения.

Планируемые результаты (УУД):
Предметные: организовать деятельность учащихся по изучению нового произведения Д.Н.Мамина – Сибиряка; способствовать развитию связной речи, выразительного чтения; содействовать формированию представления об основной идее произведения.

Личностные: развитие интереса к урокам литературного чтения, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, умение высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;
Метопредметные:

Познавательные -  развитие умения выделять главное, проводить анализ текста, делать выводы, обобщения; строить рассуждения; развитие умение выделять существенную информацию из  текста;

Регулятивные–совершенствование умения принимать и сохранять учебную задачу, планирование  своих действий в соответствии с поставленной учебной задачей, оценивание своей деятельности.

Коммуникативные – формирование умения работать в группе, умение договариваться, приходить к общему мнению.

Оборудование: компьютер и проектор, презентация, учебная хрестоматия Л.А.Ефросининой «Литературное чтение 3 класс», портрет писателя Д.Н.Мамина- Сибиряка, полоски для речевой разминки, карточки с заданиями  для групп, карточки для голосования, письмо в конверте, карточки для физминутки, плакаты с афоризмами.

Ход урока


title: Контрольная работа "Цена, количество, стоимость"

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Цена, количество, стоимость».
1- вариант
1.Реши задачу.
Стоимость шести одинаковых ручек  42 рубля. Сколько стоят три ручки?
2.Реши задачу.
Для детского сада купили 48 мячей, леек – в 8раз меньше, а  лопаток в 2 раза больше, чем мячей и леек вместе. Сколько купили лопаток для детского сада?
3.Найди значения произведений.
80 • 4 =	30 • 8 =
7 • 50 =	70 • 4 =
9 • 30 =	7 • 90 =
40 • 8 =	60 • 4 =
4. Реши задачу.
 Мама купила 2кг бананов по 20 рублей и 4 кг яблок по10 рублей. Сколько мама заплатила за покупку?

Контрольная работа по теме: «Цена, количество, стоимость».
2- вариант
1.Реши задачу.
Стоимость семи одинаковых ручек  42 рубля. Сколько стоят три ручки?
2.Реши задачу.
Для детского сада купили 40 мячей, леек – в 5 раз меньше, а  лопаток в 2 раза больше, чем мячей и леек вместе. Сколько купили лопаток для детского сада?
3.Найди значения произведений.
80 • 8 =	3• 80 =
7 • 70 =	70 • 6=
9 • 90 =	7 • 90 =
20 • 8 =	6 • 30 =
4. Реши задачу.
 Мама купила 3кг бананов по 20 рублей и 3 кг яблок по10 рублей. Сколько мама заплатила за покупку?

\3- вариант
1.Реши задачу.
Стоимость семи одинаковых ручек  42 рубля. Сколько стоят три ручки?
2.Реши задачу.
Мама купила 3кг бананов по 20 рублей и 3 кг яблок по10 рублей. Сколько мама заплатила за покупку?
3.Найди значения произведений.
80 • 4 =	30 • 8 =
7 • 50 =	70 • 4 =
9 • 30 =	7 • 90 =
40 • 8 =	60 • 4 =

Спиши текст. Определи части речи и главные члены  предложений.
       В городе был карнавал. В небе парили огромные белые шары. Каждую минуту стреляли пушки. Люди пели, танцевали и ели мороженое.
Выпиши и определи состав выделенных слов.
Разбери слова как часть речи:  белые (шары), парили, в городе.
Сделай краткий звуко-буквенный анализ слов: ели, огромные, люди, стреляли.

1.Спиши текст. Определи части речи и главные члены  предложений.
       В городе был карнавал. В небе парили огромные белые шары. Каждую минуту стреляли пушки. Люди пели, танцевали и ели мороженое.
Выпиши и определи состав выделенных слов.
Разбери слова как часть речи:  белые (шары), парили, в городе.
 Сделай краткий звуко-буквенный анализ слов: ели, огромные, люди, стреляли.

1.Спиши текст. Определи части речи и главные члены  предложений.
       В городе был карнавал. В небе парили огромные белые шары. Каждую минуту стреляли пушки. Люди пели, танцевали и ели мороженое.
2.Выпиши и определи состав выделенных слов.
3.Разбери слова как часть речи :  белые (шары), парили, в городе.
4.Сделай краткий звуко-буквенный анализ слов: ели, огромные, люди, стреляли.

Спиши текст. Определи части речи и главные члены  предложений.
       В городе был карнавал. В небе парили огромные белые шары. Каждую минуту стреляли пушки. Люди пели, танцевали и ели мороженое.
Выпиши и определи состав выделенных слов.
Разбери слова как часть речи:  белые (шары), парили, в городе.
Сделай краткий звуко-буквенный анализ слов: ели, огромные, люди, стреляли.

Спиши текст. Определи части речи и главные члены  предложений.
       В городе был карнавал. В небе парили огромные белые шары. Каждую минуту стреляли пушки. Люди пели, танцевали и ели мороженое.
Выпиши и определи состав выделенных слов.
Разбери слова как часть речи:  белые (шары), парили, в городе.
Сделай краткий звуко-буквенный анализ слов: ели, огромные, люди, стреляли.

1.Спиши текст. Определи части речи и главные члены  предложений.
       В городе был карнавал. В небе парили огромные белые шары. Каждую минуту стреляли пушки. Люди пели, танцевали и ели мороженое.
     2.Выпиши и определи состав выделенных слов.
3.Разбери слова как часть речи:  белые (шары), парили, в городе.
4.Сделай краткий звуко-буквенный анализ слов: ели, огромные, люди, стреляли.

Тест по русскому языку 3 класс          22.03.17г.  1-вариант
         ФИ__________________________________________________________
Укажи предложения, где главные члены выделены неверно.
а).  Грузовик остановился у покрытой плющом дачи.
б).  Скоро птицы улетят в дальние края.
в).  Осень пожаловала в леса.
2. Где нужно вставь буквы.
 а).  Грус?ный      б).  Чудес?ный    в).  Вкус?ный
3. Найди имя прилагательное.
      а).  Крупа            б).  Бег                в).  Деловой
4. Найди имя существительное.
      а).  Домашний    б).  Домишко    в).  Домик
5. Найди глагол.
       а). Свист             б).  Шум             в).  Испечь
6. Найди проверочное слово для слова смотреть.
      а).  смотрел         б).  смотрящий    в).  омотр
7. Найди слово, которое состоит из корня, окончания.
      а).  принесли     б).  дружок   в).  дороги
8. Найди глагол в настоящем времени, в единственном числе, во 2 лице .
      а).  Пишу          б).  Прыгаешь   в).  Бегают
9. Укажи однокоренные слова.
      а).  Слёзы          б).  Слезает       в).  Слезливый
10. Разбери слова по составу.

      а).  Соринка      б).  Хлопушка   в).  Покраска

11. Найди имя существительное женского рода.
      а).  Яблоки         б).  Арбузы       в). Вещи
12. Образуйте неопределенную форму глагола.

Вскочили - ___________________________________
Гудели - ______________________________________
Ходит - ________________________________________
13. Найди слово, где есть приставка по.
      а).    ( по)дороге     б).  (по)бег        в).     (по)мощь
14. Найди слово, в которое  нужно вставить  Е.
а).  гр . бы               б).  л . сток        в).     л . сник

Тест по русскому языку 3 класс          22.03.17г.                  3-вариант
         ФИ__________________________________________________________
Укажи предложения, где главные члены выделены неверно.
а). Осень пожаловала в леса.
б).  Грузовик остановился у покрытой плющом дачи.
в).  Скоро птицы улетят в дальние края.
2. Где нужно вставь буквы.
 а).  Чудес?ный    б). Грус?ный      в).  Вкус?ный
3. Найди имя прилагательное.
      а).   Бег                         б). Деловой               в).  Крупа
4. Найди имя существительное.
      а).  Домашний    б). Домишко     в).  Домик
5. Найди глагол.
       а).   Испечь         б).  Шум             в).  Свист
6. Найди проверочное слово для слова смотреть.
      а). осмотр         б). смотрел      в).  смотрящий
7. Укажи однокоренные слова.
      а).  Слезливый          б).  Слезает       в).  Слёзы
8. Образуйте неопределенную форму глагола.

Вскочили - ___________________________________
Гудели - ______________________________________
Ходит - ________________________________________

9. Найди слово, в которое  нужно вставить  Е.

а). л . сток          б).  гр . бы               в).     л . сник

Тест по русскому языку 3 класс          22.03.17г.                  2-вариант
         ФИ__________________________________________________________
Укажи предложения, где главные члены выделены неверно.
а). Осень пожаловала в леса.
б).  Грузовик остановился у покрытой плющом дачи.
в).  Скоро птицы улетят в дальние края.
2. Где нужно вставь буквы.
 а).  Чудес?ный    б). Грус?ный      в).  Вкус?ный
3. Найди имя прилагательное.
      а).   Бег                         б). Деловой               в).  Крупа
4. Найди имя существительное.
      а).  Домашний    б). Домишко     в).  Домик
5. Найди глагол.
       а).   Испечь         б).  Шум             в).  Свист
6. Найди проверочное слово для слова смотреть.
      а). осмотр         б). смотрел      в).  смотрящий
7. Найди слово, которое состоит из корня, окончания.
      а). дружок     б). принесли    в).  дороги
8. Найди глагол в настоящем времени, в единственном числе, во 2 лице .
      а). Бегают         б).  Прыгаешь   в).  Пишу
9. Укажи однокоренные слова.
      а).  Слезливый          б).  Слезает       в).  Слёзы
10. Разбери слова по составу.

      а). Хлопушка       б). Соринка  в).  Покраска

11. Найди имя существительное женского рода.
      а). Вещи      б).  Арбузы       в). Яблоки
12. Образуйте неопределенную форму глагола.

Вскочили - ___________________________________
Гудели - ______________________________________
Ходит - ________________________________________
13. Найди слово, где есть приставка по.
      а).  (по)мощь             б).  (по)бег        в).  ( по)дороге
 14. Найди слово, в которое  нужно вставить  Е.

а). л . сток          б).  гр . бы               в).     л . сник