title: Конспект урока "Калейдоскоп (Орфограммы в глаголах)" 6 класс

extracted_text:
Калейдоскоп
(урок-игра по теме «Орфограммы в глаголах», 6 класс)
Цели:
– обобщить и систематизировать орфограммы глагола, уметь выбрать нужный вариант написания и объяснить свой выбор;
– совершенствовать навыки группировки материала учебника, нахождения ответа на поставленный вопрос;
– развивать навыки работы в группе, воспитывать ответственность за свой вклад в общее дело, чувство товарищества и взаимопомощи.
Оборудование: «Листок гласного контроля», индивидуальные зачетные карточки, карточки с оценками; карточки-задания.
Ход урока
I. Грамматическая разминка.
Учащиеся записывают под диктовку словосочетания, 2 ученика выходят к доске, работают по карточкам:
– Что вы записали? (Словосочетания.)
– Какие? (Подчинительные.)
– Отметьте главные слова.
– Какой частью речи являются главные слова?
– Как называются такие словосочетания? (Глагольные.)
Найдите: а) глаголы в инфинитиве;
б) глаголы несовершенного вида;
в) глагол 3 л., ед. ч. с безударным окончанием;
г) глагол прошедшего времени.
II. Постановка целей и задач урока.
– Мы заканчиваем изучение глагола. Значит, вы сможете ответить на мои вопросы:
– Какие вы знаете орфограммы в глаголах?
– Как их можно сгруппировать?
Учащиеся, получившие опережающее задание, классифицируют орфограммы глагола.
I гр. – Ь знак в глаголах.
II гр. – Суффиксы глаголов.
III гр. – Окончания глаголов.
IV гр. – Частицы с глаголами.
– Что же мы сегодня должны сделать на уроке?
Цель ставят учащиеся: систематизировать, повторить эти орфограммы и выработать навык правописания.
Учитель. Предлагаю провести сегодняшний урок в форме игры «Калейдоскоп».
Суть его в следующем: каждый ученик выполняет свою часть работы в группе ребят под одинаковыми номерами. Потом возвращается в свою первоначальную группу и выполняет роль учителя – учит и проверяет других учеников. В каждой группе выполняются задания всех номеров.
Воспитательные задачи:
– учимся работать в коллективе, слушать и уважать других;
– стараемся вырабатывать высокую ответственность за свою работу;
– учимся оценивать свои знания и знания других.
III. Работа в группах.
 Учащиеся в каждой группе (4–5 человек) распределяются по номерам. Затем они переходят за другие столы и группируются с игроками, имеющими одинаковые номера, образуя 4 группы: первые номера, вторые, третьи и четвертые.
В номерных группах выполняются задания.
№ 1:
1) Повторите орфограммы «Мягкий знак в глаголах».
2) Вставьте буквы, объясните орфограммы.
Береч… честь, учит…ся хорошо, вернеш… долг, стрич…ся у мастера, надеят…ся на себя, посееш… рожь, зажеч… костер, стучат..ся в дверь, извиниш…ся перед мамой.
№ 2:
1) Повторите орфограммы «Правописание суффиксов глаголов» – работа с учебником.
2) Вставьте буквы, объясните орфограммы.
Раста..л снег, окле…л окна, выпл..ло облако, вылет..л самолет, крикн..те громче, вытр…те ноги, разбер..те книги, команд…вать отрядом, оканч…вает работу, совет…вать другу.
№ 3:
1) Повторите орфограмму «Буквы Е и И в окончаниях глаголов» – работа с учебником.
2) Вставьте буквы, объясните орфограмму.
Легко дыш…шь, хорошо труд…тся, быстро беж…шь, далеко вид…т, прекрасно держ…тесь, они стро…т дом.
№ 4:
1) Повторите орфограммы о правописании частиц с глаголами – работа с учебником.
2) Раскройте скобки, объясните слитное или раздельное написание частиц.
(Не)навидеть зло, (не)съел завтрак, (не)знали урока, (не)годовал от злости, никто (не)обижал. Посадили(бы), погрузились(бы), участвовали(бы), (не)хотелось(бы), (не)здоровилось, (не)обидел(бы).
 Выполнив задания, учащиеся показывают его учителю, затем возвращаются в свои группы, и их задание теперь выполняют все члены группы: 1, 2 … и т. д.
Учитель и два консультанта вызывают по 1–2 ученика из каждой группы и проверяют выполнение, ставят оценку, а учащиеся берут на отдельном столе карточку со своей оценкой.
IV. Итог урока.
1. Выявляется группа-победитель. В группе подсчитывается общий балл оценок на карточках, выявляется группа с наибольшим общим баллом – она побеждает.
Учитель подводит учащихся к рефлексивным действиям:
– Какие орфограммы повторили?
– Что выяснили для себя?
После кратких высказываний учащихся учитель благодарит всех участников игры за работу.


Презентация "Творческий проект" 7 класс


title: Методический материал "Использование игровых форм на уроках технологии"

extracted_text:
МОУ  СОШ № 1
г.Тверь

Статья по теме:
«Использование игровых форм
 на уроках технологии».

Учитель технологии
Тарасенко Татьяна Павловна

На уроках технологии я использую  разнообразные приемы работы для освоения детьми теоретических понятий. Одна из эффективных форм работы – игровая.
Игра для ребенка - естественная потребность. Во время игры дети действуют свободно, не боятся ошибок. Их интересует не результат, а сам процесс игры. Участие в игре снимает психологическое напряжение, которое испытывает ребенок в процессе учебной деятельности, в игре все равны, каждый получает право на свое мнение, отстаивание своей точки зрения. Таким образом, в игре реализуется один из принципов педагогики сотрудничества.
 Я считаю, что игра обогащает знания, способствует проявлению способностей и наклонностей, совершенствует их.  Благодаря активной и  раскрепощенной мыслительной и речевой деятельности у ученика вырабатываются такие качества личности, как самостоятельность мышления и творческая инициатива.
В отличие от детской игры - для учебной важен результат. Но ожидаемый результат и решаемые задачи не должны быть очевидны для ребят. Пусть для них игра остается игрой, способом переключиться на другой вид деятельности. А учитель, устанавливая правила игры, будет оценивать не только процесс, но и результат, сравнивая его с ожидаемым.
Кроме учебных целей  игровые приемы на уроках технологии способствуют формированию положительного отношения к предмету, разряжают напряженный ритм работы, повышается активность учащихся.
Вот варианты игровых форм, которые я использую на своих уроках.

Игра «Подбери слово».
В процессе этой игры необходимо подобрать слова, в которых встречается одинаковое сочетание букв на заданную тему. Например, назвать слова по теме «Кулинария», в которых встречается сочетание  «-кар»: макароны, карамель, картофель); по теме «Швейные изделия» сочетание «мет»: сметать, заметать, обметать, наметать, сметать, приметать. Побеждает тот, кто последним назовет слово, при этом надо быть очень внимательным, повторивший тоже выбывает из игры. Такая игра помогает расширить словарный запас по заданной теме, что в конечном итоге способствует общему интеллектуальному развитию.

Игра «Кто больше?».
Ученицам надо подобрать как можно больше слов, определяющих те операции или действия, которые выполняли при изготовлении изделия.
Такая форма способствует развитию умения формулировать способы изготовления изделия и активизирует мышление. Эту игровую форму можно применить как в начале урока для активизации, так и в подведении итогов урока.

Игра «Творческая разминка».
Варианты:
1. Учитель называет материал, а дети называют изделия, в которых используется данный материал.
2. Учитель называет предмет, а дети называют материалы, из которых его можно изготовить. Способствует развитию творчества, находчивости, способствует гибкости мышления.

Игра «Придумать загадку».
Эта игра позволяет более внимательно рассмотреть предмет, заметить его качества, назначение, способствует развитию воображения и мышления.

Игра «Собери».
Из разрозненных карточек, на которых написаны части слова, собрать слова – термины.
Например: детали швейной машины: игла, игловодитель, регулятор, моталка, шпулька.

Заготовки для такой игровой формы могут сделать сами дети в качестве домашнего задания, что еще лучше способствует запоминанию терминов.
Кроссворды
 Дидактические игры, к которым относится и кроссворд, предполагают определенную заранее цель. Эти игры помогают легче усваивать учебный материал, углублять знания по различным вопросам, проверять пройденный материал. Кроссворд расширяет кругозор учащихся, развивает познавательный интерес, заставляет ученика мобилизовать свои знания, способствует формированию интеллекта, развитию памяти и внимания. Для повторения и проверки знаний, учащихся кроссворд одна из самых удобных игровых форм. Его можно использовать на разных этапах урока. С него можно начать урок, чтобы логично перейти к новому материалу. Его можно использовать как средство для закрепления нового материала, как домашнее задание и для повторения.
Кроссворды могут быть  разного вида.

Например:
Кроссворд «спрятанное слово» или головоломка, когда необходимо вписать слова по вертикали или по горизонтали, чтобы получилось ключевое слово.

Например, 6 класс, тема урока «Обработка верхнего среза юбки притачным поясом». В результате работы с кроссвордом выявляется ключевое слово урока,в данном примере это слово «пояс».

Кроссворд – подсказка, когда в форму необходимо вставить гласные буквы, чтобы получились термины. Такое задание хорошо для закрепления в конце урока.

Например, термины по теме «Тепловая обработка»:
Термины: припускание, жарение, запекание, бланширование, пассерование, варка, тушение.

Ребусы, анаграммы.
Такого типа задания хорошо использовать в начале урока для активизации деятельности детей. Например, узнать тему урока.
Для отгадывания и составления дети должны знать основные правила работы с ребусами:
Названия предметов читаются только в именительном падеже.
Запятая в ребусе - это знак исключения букв в зависимости от того, где и сколько их стоит.
Зачеркнутая буква означает, что ее надо исключить, иногда ее приравнивают к другой букве.
Если рисунок ребуса перевернуть "вверх ногами", то его надо прочитать справа налево.
Если возле рисунка ряд цифр, то буквы надо расставить в том порядке, как расставлены цифры.
Если буквы, слоги, рисунки расположены один в другом, над другим, то нужно прибавить соответствующий предлог.
Например: Решить анаграммы и исключить лишнее слово по теме «Элементы материаловедения»-5 класс:
Етхнология          рпжяа
Ктанаь                  укиланиря
Оволнко               туко
Лхпоачнтки         соонав
Лхпоко                 мкорак
Ёлн                       ктчасевто
(Технология, ткань, волокно, хлопчатник, хлопок, лен, пряжа, уток, основа, кромка, ткачество; лишнее – кулинария)
Составление и отгадывание анаграмм, кроссвордов требует активизации знаний по заданной теме, ученицам приходиться обращаться к справочной литературе, чтобы набрать необходимое количество терминов или уточнить определение понятий.

Викторина
В качестве закрепления и контроля знаний можно проводить разнообразные формы викторин, которые носят соревновательный характер, что вызывает у детей повышенный интерес к «скучному» опросу.
Викторина по типу теле-игры «Своя игра» в качестве итогового повторения по теме или обобщающее повторение в конце года. Для проведения викторины готовиться таблица с темами, по которым будут вопросы,  и стоимость каждого вопроса.

Правила игры: участвовать в викторине могут команды или отдельные игроки. Участники выбирают тему вопроса и стоимость. Ведущий – учитель зачитывает вопрос с карточки. Если команда дала не верный ответ, то право ответа переходит другим командам. Некоторые карточки помечены буквой «К» (команда, которой  выпал «кот в мешке» должен передать  вопрос другой команде). Количество тем и вопросов зависит от вида контроля или темы для закрепления.
Викторина «Морской бой» проходит по принципу игры «Морской бой». Команды получают по две карточки. На одной карточке заполняют клеточки следующим образом: три клетки с цифрой 5, три клетки – с цифрой 10, две клетки – с числом 15, одна клетка с числом 20. эти знаки обозначают количество баллов, которые получит команда за правильный ответ. В другой карточке команды отмечают «корабли» противника. За правильный ответ команда получает баллы, обозначенные в этой клетке, и ждут следующий «удар». Если ответ не верный, получают 0 баллов и называют клетку для команды – противника. Побеждает команда, которая быстрее ответила на все вопросы.

Викторина «Блицтурнир».
 Командам предлагается по очереди ответить на вопросы, задаваемые в течение одной минуты. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество правильных ответов.
Представленные формы работы можно изменять и совершенствовать. Главное чтобы эти приемы способствовали развитию ребенка.

Игра практически с древних времён выступает как форма обучения, как первичная школа воспроизводства реальных практических ситуаций с целью их освоения. Исторически одной из целей игры являлась выработка необходимых человеческих черт, качеств, навыков и привычек, развития способностей. Естественное и непреодолимое стремление детей к игре с большим успехом используется в педагогической практике. Существуют научно обоснованные игровые методики и технологии, рассчитанные на детей разного возраста. Основным отличием игры как метода обучения является наличие чёткой цели. Конкретное содержание и формы игрового процесса очень разнообразны и определяются рядом различных факторов.
«Я говорю и утверждаю, что человек, желающий стать выдающимся в каком бы то ни было деле, должен с ранних лет упражняться… Например, кто хочет стать хорошим земледельцем или домостроителем, должен ещё в играх либо обрабатывать землю, либо возводить какие-либо детские сооружения».   Платон (427 − 347 до н. э.)


Презентация "Приготовление блюд из яиц и творога"


title: Исследовательская работа "Шоколад - вред или польза" 3 класс

extracted_text:
МБОУ «Головчинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»

Исследовательская работа
Шоколад – вред или польза?

Выполнила:
Сойникова Виктория,
ученица 3- В класса
Научный руководитель:
Ивашина Т. В.

2013-2014 учебный год

Содержание

                                                                                стр.
Введение
- история создания шоколада______________________1 - 5
      2. Содержание
          - из чего и как получают шоколад  __________________6 - 9
          - разновидности шоколада_________________________10 - 15
          - польза и негативное влияние шоколада  ____________ 16 - 17
      3.  Выводы_________________________________________ 18
      4. Результаты исследования  __________________________ 18
      5. Список использованной литературы  _________________ 19

Введение
    Во время беседы с одноклассниками, я сделала выводу, что многие из ребят любят шоколад. Но у нас возник спор  о его вреде и пользе. Эта проблема меня очень заинтересовала, и я решила в этом разобраться. Тема о вреде и пользе шоколада очень актуальна, ведь в современном мире сладостей такое множество: различные виды конфет, шоколада, шоколадных сюрпризов, напитков, коктейлей, что просто необходимо разбираться  в их качестве, знать, какую пользу или вред они приносят, уметь пользоваться правилами хранения и употребления шоколада.
     С латинского языка слово «шоколад» переводится как «пища богов». Шоколад – любимое лакомство детей и взрослых. Споры ученых о вреде и пользе шоколада продолжаются до сегодняшнего дня. Так,  одни специалисты считают, что масло какао предохраняет зубы от разрушения. Другие же напротив, придерживаются мнения о том, что шоколад, как и все сладкое, вреден для зубов.
Гипотеза:  шоколад благотворно  влияет  на  здоровье и самочувствие человека, если его употреблять в умеренных количествах
Цель исследования: изучить вопрос о  положительных  и отрицательных                                  воздействиях   шоколада на  организм  человека и на этой основе провести изучение общественного мнения по этой проблеме.
Задачи исследования:
 1.Изучить литературу по избранной теме: ознакомиться   с   историей  возникновения  шоколада и изучить его полезные  и  негативные  свойства
2.Составить анкеты для учащихся
3.Провести  анкетирование    учеников 3-го  класса, учителей, продавцов продовольственных магазинов.
Объект  исследования:  шоколад.
Предмет исследования: явления и факты, подтверждающие пользу и вред шоколада.
Методы исследования:  анализ литературных источников, анкетирование, систематизация материалов.

Перед началом работы я провела анкетирование. Мною было опрошено 18 одноклассников.

     Мне стало интересно, а как же взрослые относятся к шоколаду. Я провела анкетирование среди учителей нашей школы.

Какой шоколад предпочитаете?
- молочный – 56%
- горький – 22%
- пористый – 22%
- белый – 0%

Почему полезен шоколад?
- поднимает настроение – 45%
- повышает умственную способность – 33%
- тонизирует сердечную мышцу – 22%

Почему вреден шоколад?
- может являться причиной кариеса – 11%
- вреден в большом количестве – 67%
- содержит много калорий– 22%
     Я сделала вывод, что шоколад – любимое лакомство детей и взрослых, но сведений о нём знают мало, всем бы хотелось узнать о пользе и вреде шоколада, как откуда он к нам пришёл. Поэтому я и решила работать по данной теме и познакомить всех желающих с результатами моего труда.

Из истории шоколада.
     Откуда же взялся шоколад? Это его сейчас называют «праздником вкуса», «настоящим золотом Альп», «тающим во рту, а не в руках». На самом деле история его началась очень давно и  совсем не в Альпах, а за морем-океаном, в знойной Мексике, тогдашней империи инков …
     Когда в 1519 году испанский конквистадор Эрнан Кортес вторгся со своим войском в Центральную Мексику в числе многих сокровищ индейцев он завладел и чудесным напитком ацтеков «какауцатль».  Пробовать его доводилось немногим избранным (только сам вождь Монтесума мог позволить себе вволю лакомиться божественным элексиром). Увы, непокорный Монтесума пал в неравной борьбе с завоевателями, а секрет пряной диковинки попал в Старый Свет.
     Впервые Европа узнала, что такое страсть к шоколаду. Сначала бобы использовались только для приготовления напитка – горячего шоколада, который, кстати, готовился без сахара и был классически горьким на вкус. Он не считался десертным блюдом и был деликатесом, который могли себе позволить только богатые аристократы. Через несколько столетий в напиток догадались положить сахар – и он приобрел более знакомый вкус. Еще позднее в горячий шоколад стали класть молоко и другие пищевые добавки, и тогда кондитеры начали создавать рецепты конфет, тортов и пирожных, содержащих шоколад.

Из чего получают  шоколад
     В Африке, на Золотом берегу, под тенью огромных кокосовых пальм прячутся от солнца небольшие толстенькие деревья  - это какао-дерево. Листья какао-дерева большие: в длину 20-40 см, в ширину 7-12 см. Когда дереву 3-4 года, оно цветет белыми цветами. На их упругих, прочных ветвях пучками  висят плоды, похожие на ярко-желтые огурцы. Плоды дерева какао называют какао-стручками. Стручок какао весит примерно от 200 до 800 г. В среднем дерево дает 30 стручков.  Если снять нежный причудливый плод и разрезать его, то можно увидеть от 30 до 40 желтоватых  семян, врезанных в белую мякоть плода. Это бобы какао. Попугаи  и обезьяны очень любят лакомиться ими.

Как получают шоколад
Твердый шоколад изобрели лишь в 18 веке.
А как его делают? Много всего должно приключиться с бобами какао, прежде чем они превратятся в обожаемые всеми плитки шоколада.
Первым делом, чтобы еще необыкновеннее стал их аромат, и легче отставала чешуя, их обжаривают и чистят. Затем, бобы начинают сортировать, большие с большими, маленькие с маленькими.

  А что дальше? Дальше широкая, похожая на огромный комод, дробильная машина безжалостно дробит, размалывает бобы, превращая их в крупку. Из сортировочной машины крупка попадает на мельницу.

Но что это? Почему из мельницы не мука сыплется, а ползет тесто? Ведь крупка была сухой! Оказывается, из размолотых в крупку бобов какао получилось тесто потому, что из них выдавилось масло. Ведь семена всех растений содержат масло

   После этого необходимо добавить нужное количество сахара, масла какао, молока или другого какого-либо снадобья.
   Что ж, шоколад почти готов. Ему осталось только выстояться. С шоколадной массой ничего не делают, она спокойно стоит себе  в отделочной машине, и будет так стоять трое суток. И  все это время ей должно быть очень тепло, жарко даже, градусов пятьдесят. И только на третьи сутки шоколад станет таким, каким мы его любим – вкусным, ароматным, и он долго может храниться.

Разновидности шоколада
По содержанию какао - порошка шоколад делится на:
горький;
полугорький (десертный);
молочный.
Существует три вида молочного шоколада:
темный;
 молочный;
 белый.
В зависимости от рецептуры и способа обработки шоколад подразделяется на:
обыкновенный;
десертный;
белый;
пористый;
шоколад с начинкой.

Пористый шоколад получают в основном из шоколадной массы, которую разливают в формы на 3/4 объёма, помещают в вакуум-котлы и выдерживают в жидком состоянии (при температуре 40 С ) в течение 4 ч. При снятии вакуума благодаря расширению пузырьков воздуха образуется мелкопористая структура плитки ( Wispa, Воздушный ).

Шоколад без добавлений изготовляют из какао тёртое, сахарной пудры и масла какао. Такой шоколад обладает специфическими свойствами, присущими какао-бобам. Изменяя соотношение между сахарной пудрой и какао тёртым, можно изменять вкусовые особенности получаемого шоколада - от горького до сладкого. Чем больше в шоколаде какао тёртого, тем более горького вкуса. (Золотой ярлык, Люкс, Российский, Дюймoвочка).

 Шоколад с начинкой приготовляют из шоколадной массы без добавлений и с добавлением молока. Выпускают его в виде плиток, батончиков и других фигур с различными начинками: ореховыми, помадными, шоколадными, фруктово-желейными, кремовыми, молочными, сливочными.

 Шоколад диабетический предназначен для больных сахарным диабетом. В состав шоколада вместо сахара вводится сорбит, ксилит, маннит.

Шоколад белый готовят по особой рецептуре из масла какао, сахара, сухого молока, ванилина без добавления какао-массы, поэтому он имеет кремовый цвет (белый).

     Мне стало интересно, а какой шоколад любят мои одноклассники? Я провела анкетирование и получила результат.
Какой шоколад любите?
 «Alpen Gold» - 22%
 «Воздушный» - 39%
«Милко»  - 11%
«Snikers»  -  28%

Что больше нравится?
Плиточный шоколад – 45%
Шоколадные батончики – 55%

Какой шоколад вы выберите?
Горький – 22%
Белый – 78%

Выбор родителей
Белый – 50%
«Snikers»  -  33%
Горький – 11%
Не покупают – 6%

     В завершении  своей работы  я решила посетить магазины нашего села и узнать у продавцов, какой шоколад пользуется наибольшим спросом у покупателей и как часто, в течении дня,  они его покупают.  Оказывается, шоколад покупают  очень часто. Чаще всего взрослые покупают плиточный чёрный шоколад (60%) и батончики типа «Snikers»  (40%). Если они заходят в магазин с ребёнком,то покупают молочный шоколад (40%), Киндер –сюрприз (40%), батончики типа «Snikers»  (20%)
     Все продавцы рекомендуют уметь отличать настоящий шоколад.
Как отличить настоящий шоколад:
1)    На упаковке должен стоять ГОСТ;
2)    Ищи 3 компонента: какао-тертое, какао-порошок и какао-масло, если есть другие – шоколад не настоящий;
3)    Сахар эмульгатор, лецитин, ароматизатор  и добавка Е 322 – не портят настоящий шоколад;
4)    Шоколад должен таять во рту.
Покупая шоколад, конечно, необходимо обратить внимание на упаковку, но на этикетке недобросовестный изготовитель может напечатать все, что угодно. А вот вкус покупателя ему не обмануть.
Вот каким должен быть настоящий шоколад: однороден по цвету и иметь гладкую блестящую поверхность, на изломе – матовый, ломается с характерным треском, моментально тает на языке (так как  какао – масло тает уже при +32 оС).

Польза  и негативное влияние шоколада.

Мнение о влиянии шоколада на здоровье расходятся. Вот каково научное мнение по самым частым «шоколадным» вопросам.

Шоколад при умеренном употреблении может быть очень вкусным лекарством. Полезной порцией считается только одна треть плитки шоколада в день. Все остальное – это уже баловство. Чем же полезен шоколад?

Шоколад вреден – да, несколько доказательств есть, но их гораздо меньше по нашим данным.

    Долго спорят врачи о вреде шоколада: это – сильный наркотик ( содержится теобромин, кофеин); вызывает аллергию; ограниченное потребление пожилым; вызывает ожирение; способствует развитию кариеса; не рекомендуется детям до 5 лет; вызывает тошноту, изжогу, боль в желудке; вызывает сильную головную боль.
     Таким образом, есть много различных доводов за и против употребления шоколада. Есть или не есть, и сколько есть – решаете вы сами.
     Организм каждого человека индивидуален. И решать надо самому: сколько и какого шоколада можно есть. Главное, что этот продукт доставляет истинное удовольствие любителям-сладкоежкам.


title: Конспект урока "Правописание корней с чередованием" 5 класс

extracted_text:
Тема урока
Правописание корней с чередованием.
Тип урока по целеполаганию
Урок-закрепление.

Цель урока
Закрепить правила написания чередующихся гласных в корне слова

Задачи урока
1.Научить различать корни с чередующимися гласными от безударной гласной в
корне, проверяемой ударением; активизировать мыслительную деятельность
через выполнение творческих заданий; воспитать чувство любви к родной
земле.
2. Развивать орфографическую зоркость, зрительную память
3. Воспитывать любовь к природе, родной земле.

Планируемые результаты

Личностные результаты:
Научатся давать самооценку
Определять позитивные и негативные причины успешности
Определять и поддерживать учебную, а в дальнейшем социальную мотивацию

Предметные
Предварительное определение системы промежуточных целей и способов их
достижений
Восприятие сообщений
Сбор и подготовка материалов по предлагаемой учителем теме
Действия контроля и оценки
Предметно-практические действия
Пополнение системы собственно учебных действий
Письменное изложение усвоенного материала
Преобразование условий учебной задачи с целью обнаружения некоторого общего
отношения изучаемого предмета
Оценка качества действия, события, поведения

Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
Научатся анализировать, сравнивать, сопоставлять, обобщать,
классифицировать
Овладеют общими приёмами решения задач учебных и жизненных.
Научатся использовать знаково-символические схемы, строить речевые
высказывания, осмысленно читать
Регулятивные УУД:
Научатся принимать и сохранять учебную задачу, планировать действия
Осуществлять пошаговый контроль способов решения, адекватно принимать
оценку и корректировать результаты
Коммуникативные УУД:
Научатся задавать вопросы
Использовать речевую деятельность для решения коммуникативных задач
Учитывать разные мнения, ориентироваться на мнение партнёра
Сотрудничать, выстраивать своё мнение и позицию

Виды совместной деятельности
Групповая работа

Используемые виды оценивания
Оценивание индивидуальных заданий и групповых заданий, самооценка
Межпредметные связи
Связь с литературой, с окружащим миром

Формы работы
Групповая, индивидуальная

Ход урока
Здравствуйте, ребята; здравствуйте, уважаемые гости.
Обратите внимание на доску. Запишем число, классная работа.
Перед вами слова, спишите их, распределив на группы.
Загорелый, береза, слагать, зоренька, тропинка, расположиться, исполинский,
вырастать, камыши, бросать.
Прочитайте, что у вас получилось.
По какому принципу вы разделили эти слова?
Попытайтесь сформулировать тему урока. Какая группа самая большая? (тему
урока в тетрадь)
Тема для нас новая?
Что мы уже знаем?
Чем отличаются корни с чередованием от других групп корней (проверяемых и
непроверяемых)?
Молодцы. А как вы оцениваете свои знания по данной теме? Поставьте оценку
на полях.
Кто поставил 5,4, 3.Хорошо. Если мы хорошо знаем эту тему, то зачем нужно
это занятие?
Чем мы сегодня будем заниматься на уроке? (Повторять, обобщать)
А как повторять, на основе чего? Мы говорили, что главное в слове корень.
Можно сказать, что основное значение слова заключено в корне. А в чем живет
слово? В какой языковой единице раскрывается значение слов полностью?

Послушайте текст и выпишете только слова с чередующими гласными в корне
слова.
Над Ульяновском разгоралась утренняя заря. Первые лучи, ярко сверкая,
отражаются в золотых куполах церкви. Белый туман ещё клубился в зарослях
кустарника, когда подрастающие тополя потянулись навстречу солнцу. Город,
озаренный солнцем, представлял собой удивительное сочетание красок.
Проверим, правильно ли выписали слова с орфограммой: «Безударная
чередующаяся гласная в корне слова».
Слайд, на котором слова выделены другим цветом. Взаимопроверка. Оцените
соседа по парте, поставив отметку на полях (нет ошибок -5, 1ошибка – 4,
2ошибки -3, 3 ошибки-2).
О чем этот текст? (О красоте Ульяновска)
Зачем автор создал этот текст? (Обратить наше внимание на красоту
Ульяновска, показать, как прекрасен наш город)
Приятно ли было слушать и читать  текст? Почему?
(А мне этот текст понравился, потому что он об Ульяновске.  Как называется
чувство любви к Родине?).
Нашим словарным словом сегодня будет слово: ПАТРИОТИЗМ.
Давайте найдем это слово в словаре. Кто первый? Какая страница? Все
открыли, прочитали вслух. А теперь записываем, проговаривая.
(Запись на доске)
ПАТРИОТИЗМ
Это слово образовано от греческого «патрис», что значит Отечество
(от греч. πατριώτης – соотечественник, лат. patria –) –Любовь к своему
отечеству, преданность своему народу, готовность к любым жертвам и подвигам
во имя интересов своей родины.

Давайте подберем однокоренные слова (патриот, патриотический, патриотка,
патриотично, патриотичность)
Теперь разберем их по составу (ученик).

Перед вами текст с пропущенными буквами в словах, восстановите его, вставив
буквы.
Работаем в парах. Текст необходимо записать в тетрадь. На выполнение этого
задания сколько вам потребуется времени? (5- 10 мин) Раздать
Что такое патриотизм? Каждый знает, что это любовь к Родине. А что значит
любить Родину?
Может, раскрывать и постигать красоту и тайны природы, учиться видеть
необычное. Например, любоваться утренней зарей, от которой загораются все
растения, выращенные  в саду, ведь даже самый маленький росточек озаряется
солнцем на рассвете.
Свет и тепло распространяются по всей земле, и все живое «раскрывается».
Удивительно наблюдать за тем, как зарождается новый день.
Невозможно не испытывать чувство благодарности миру, который превращает
каждый миг в чудо.

Самопроверка по слайду. Оцените себя. У кого оценка не изменилась, у кого
стала лучше, у кого понизилась?
А почему оценка понизилась? С чем это связано? (Ошибки)
Почему допустили ошибки? Что необходимо делать, чтобы избегать ошибок?
(Знать значение слов, не смешивать слова с омонимичными корнями). Давайте
еще раз проговорим как разграничивать омонимичные корни. (Исходя из
значения корней раст-растительность, лаг- класть, положить, гар-гореть, зар-
заря)
Обратите внимание на слайд: В начале урока мы говорили, что корень- это
значимая часть слова, самое важное. Перед вами известная фраза Козьмы
Пруткова: "Зри в корень!" объясните ее, опираясь на урок и свой жизненный
опыт. Необходимо кратко записать под цифрами значение этой фразы. Работаем
в группах по 4 человека. Сколько времени на выполнение этого задания? (3-5
мин)

Что нового для себя открыли на уроке?

Домашнее задание
Сегодня мы работали со словарным словом патриотизм. Какое домашнее задание
можно предложить, используя это слово.
Написать миниатюру "Моя малая родина", включая слова с изученными корнями,
или придумать отдельные предложения по данной теме.
Что еще необходимо выполнить дома?
Повторить правило.

Что такое п…триотизм? Каждый знает, что это любовь к Родине. А что значит
любить Родину?
Может, р…скрывать и постигать красоту и тайны природы, учиться видеть
необычное. Например, любоваться утренней з…рей, от которой заг…раются все
р…стения, выр…щенные  в саду, ведь даже самый маленький р…сточек оз…ряется
солнцем на р…ссвете.
Свет и тепло р…спространяются по всей земле, и все живое «р…скрывается».
Удивительно наблюдать за тем, как з…рождается новый день.
Невозможно не испытывать чувство бл…годарности миру, который превр…щает
каждый миг в чудо.

Что такое п…триотизм? Каждый знает, что это любовь к Родине. А что значит
любить Родину?
Может, р…скрывать и постигать красоту и тайны природы, учиться видеть
необычное. Например, любоваться утренней з…рей, от которой заг…раются все
р…стения, выр…щенные  в саду, ведь даже самый маленький р…сточек оз…ряется
солнцем на р…ссвете.
Свет и тепло р…спространяются по всей земле, и все живое «р…скрывается».
Удивительно наблюдать за тем, как з…рождается новый день.
Невозможно не испытывать чувство бл…годарности миру, который превр…щает
каждый миг в чудо.

Что такое п…триотизм? Каждый знает, что это любовь к Родине. А что значит
любить Родину?
Может, р…скрывать и постигать красоту и тайны природы, учиться видеть
необычное. Например, любоваться утренней з…рей, от которой заг…раются все
р…стения, выр…щенные  в саду, ведь даже самый маленький р…сточек оз…ряется
солнцем на р…ссвете.
Свет и тепло р…спространяются по всей земле, и все живое «р…скрывается».
Удивительно наблюдать за тем, как з…рождается новый день.
Невозможно не испытывать чувство бл…годарности миру, который превр…щает
каждый миг в чудо.


Презентація "ЗЕМЛЯ"


Презентация "Базы данных и системы управления базами данных"


title: Методическая разработка урока "Я к вам пишу…" 8 класс

extracted_text:
Ф.И.О. автора материала Каберник Наталья Ивановна
Место работы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №30 поселка Мостовского муниципального образования Мостовский район
 Должность Учитель русского языка и литературы

Методическая разработка урока
                                   «Я к вам пишу…»
Класс 8
Тема урока.     Письмо.

Цели урока:   создать условия для формирования личностных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий (УУД),  научить писать письма, заполнять конверт.
Задачи урока:
Образовательные:
познакомить с видами писем
развивать умение аналитически думать, рассуждать
формировать умение составлять связный текст
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки   умения.
Развивающие
развитие внимания;
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт
Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к родному языку;
воспитание ценностного отношения к слову;
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
способствовать воспитанию духовности школьников.

Задачи:
- обучающие: обеспечить понимание содержания учебного материала;  формировать у учащихся навыки работы со словарём;
-   развивающие: развивать внимание, логику рассуждения;
- воспитательные: прививать интерес к русскому языку, формировать нравственные качества.
Планируемые результаты:
личностные: формировать   интерес к русскому языку
метапредметные: развивать операции логического мышления: навыки самоконтроля, уметь работать индивидуально, в группах,  находить общие решения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме.
предметные:  повторить постановку знаков препинания при обращении.
Тип урока: изучение нового материала
Формы работы: индивидуальная, групповая и коллективная  работа.
Оборудование: макет почтового ящика, компьютер, мультимедийный проектор,  презентация в программе PowerPoint по теме урока (слайды № 1,2)
                                                        Ход урока
Вступительное слово учителя.
- Сегодня урок пройдёт в нетрадиционной форме. Некоторые из вас попробуют себя в роли актёров, чтецов, авторов писем. А назвала я  его так: «Я к  вам пишу…», и посвящён он будет письму, которое, к глубочайшему сожалению, сегодня уходит из нашей жизни. Чтобы вернуть ему жизнь, надо понять преимущества этого эпистолярного жанра, например, в сравнении с перепиской в интернете, телефонными звонками.
Ребята, в моём вступительном слове я употребила слова, значение которых, ядумаю, вам не совсем знакомо.
Какие это слова?
Как вы думаете, где можно узнать, что слова эпистолярный и жанр обозначают?
 Работа с толковым  словарём. (На столах у детей токовые словари)

                                        Слайд № 1

 Мотивация к учебной деятельности.
Учитель:
 Ребята, а вы давно писали письма? ...
 (Стук в  дверь.  Входит почтальон Печкин).
Почтальон Печкин:
- Доброго здоровьица всем! Я, почтальон Печкин, уже не один год в пути, а заставило меня отправиться в дорогу вот это  странное  письмо: в нём не указан точный адрес. На деревню какому-то дедушке.  Пришлось вскрыть его, хотя, знаю, не положено, но только так я смог узнать, кто его хозяин.   Нет ли среди вас Ивана Жукова?  Может, вы знакомы с ним?
Учитель (берёт письмо в руки):
- Да, уважаемый Печкин, письмо, действительно, необычное, да и бумага пожелтевшая.  Видно,  давно  оно написано.  Но помочь вам можно.
(Инсценирование  отрывка из рассказа А. П. Чехова «Ванька»).
Почтальон Печкин:
_ Что ж ты, мальчонка, забыл, что ли адрес деда? Но, видать, важное оно.   Не успел я тебе помочь, оплошал на старость лет.
Учитель:
- Уважаемый Печкин,  не корите себя. Ваньке Жукову никто не смог бы помочь: ведь это персонаж, вымышленный Антоном Павловичем Чеховым.
Постановка учебной задачи.
-  С чего мы начали сегодняшний урок? Как вы думаете, чему же будет посвящён урок?
- Попробуйте определить задачи, которые встанут перед каждым из вас?
Аналитическая беседа.
- Ребята, что в письме чеховского героя вызвало у вас недоумение?
-  Да, вы правы. Отсутствие адреса. Такое письмо никогда не найдёт своего адресата. Скажите, какие данные необходимо указать на конверте?
- Ребята, а что вы  бы написали в утешение герою Чехова?
- Что посоветовали   бы?
- Какие вопросы вы задали бы Ване Жукову?
Групповая работа. (Группа ребят составляют вопросы)
Учитель:
-  От героя Чехова нас отделяет почти полтора века. На дворе 21 век, век новых технологий, век интернета, с помощью которого мы в любое время можем  и общаться, и  видеть друг друга, даже не зная адреса.  Можно не ходить в гости, не писать письма и не ждать  мучительно долго   на них ответа.  И всё же мы что-то нужное и  важное утратили.
- Ребята, давно ли вы писали письмо?  Нет, не переписку в интернете, а «живое», «тёплое» письмо?
- Можно ли быть искренним в переписке по интернету на виду у
всех?  А в письме?
-  В чём же преимущество письма?
- Ничто не заменит письма, «живого», «тёплого», полного
искренности, тревог, надежд, радости, а иногда  и  вымоченного слезами.  Ведь за каждой строчкой настоящий человек.
Письма надо писать, их надо уметь писать, как, например, герой романа Фадеева «Молодая гвардия».
 Чтение учителем эпизода из романа Фадеева «Молодая гвардия»  ( письмо Олега Кошевого матери)
Обсуждение письма.
-Ребята, что вы можете сказать об авторе этого письма? О  его отношении к матери? Выскажите, пожалуйста, своё отношение к герою, Олегу Кошевому.
В помощь вам предлагаются опорные слова.
                                                     Слайд № 2

- Где же ещё мы  можем встретиться с таким эпистолярным жанром как письмо?  К какому виду текста относится письмо?  Что же такое монолог?
- Какими бывают письма? О чём можно писать в них? С чего начинается письмо и чем оно заканчивается? На эти вопросы ответить вам поможет учебник русского языка.
Самостоятельная работа учеников с учебником (параграф №43) с последующим обсуждением.
Учитель.
- В  нашей литературе и не только письмо - одно из самых почитаемых жанров. Давайте убедимся в этом ещё раз. (Показ отрывка из мультфильма
 « Из Простоквашина»)
Учитель:
-Письма эти  такие разные по содержанию, но в них есть то, что   характерно  именно для письма: откровенность и искренность пишущего.
Итак, мы с вами познакомились с письмом, с его особенностями. Не появилось ли у вас желание приняться за работу: написать небольшое письмо. Адресата вы выбираете сами. Я хочу напомнить вам ещё об одном непременном условии: письмо должно быть написано желательно грамотно. Как начинается письмо? Что же такое обращение? Какое пунктуационное правило вы должны применить? Приведите примеры с обращением.
Индивидуальная работа учеников.
Выполнение упражнения № 222.
Слово учителя:
- В руках у меня книга необычная. Это не художественное повествование и не мемуары, это подлинные письма сыновей   к родителям, мужей и отцов  к жёнам и детям,  написанные  с фронтов Великой  Отечественной войны; в них забота о своих семьях и советы, как выжить в страшную годину, в них горячие заверения мужественно сражаться с заклятым врагом, освободить родную землю от фашистов, отомстить за родных и друзей и вернуться домой с победой. А если же случится погибнуть, то с достоинством и честью. Строчки простые, незамысловатые, но такие искренние.

                           Слайд № 3

Выходят  два ученика, читают наизусть письма.
	Письмо.
Пишу на родину к Нюсе и дорогой доченьке, которую я сильно люблю. Жена Нюся и ненаглядная моя дочь, целую я вас бессчётно раз.  Я сейчас нахожусь жив, здоров, чего и вам желаю, остаться живыми, и пожелайте мне вернуться живым с победой. Лапочка Нюся и дочь Валя, мы выступаем  в действия с врагом, который обрушился на нас. … Я сильно беспокоюсь о вас, посмотрел бы на вас с жадностью. …Передавайте приветы всем родным и знакомым, целую вас несчётно раз.
                                                            Голубин  5 октября 1941 год.
                                      Письмо.
Добрый день, милый мой сынок Толик, шлю тебе привет и целую крепко-крепко.  Дорогой сынок, извини меня, что я запаздываю с ответом на твоё письмо. Ну, я думаю, что ты сердиться на папу не будешь, да если тебе будет некогда, то и ты можешь нарушить обещание, но всё же пиши мне в отношении приобретённой  коровы, конечно,  то неплохо.  Смотрите, вам там видней, что продать….  А дальше, если мать привезёт моё осеннее пальто, то вы можете переделать  его тебе на осеннее пальто, да нужно шить посвободней, ведь ты сам мне писал, что ты растёшь не по дням, а по часам. Лесу на сарай, это ты верно придумал, попроси у Гурова от моего имени. Да пришли мне адрес, я забыл его инициалы. Ну вот и всё. Пока.
                                                            Твой папа. 8 октября 1944 год

Учитель:
- Письма с фронта были долгожданны,  полны неугасимой, нежной любви. Порой их собиралась читать вся деревня. Об этом у
 К. Воробьёва есть рассказ  «Реликвия». (Читает учитель).
Чтение  и обсуждение  писем, вопросов,  написанных учениками в ходе урока.
Рекомендации к написанию письма. (На столе у каждого ученика)
1.Правильно напиши адрес на конверте. В него входит:
индекс; страна, край (область); населённый пункт; улица;  номер дома; номер квартиры; фамилия, имя и отчество получателя, обратный адрес.
2. Начинай письмо с обращения к адресату
3. Спроси, как идут дела у того, кому ты пишешь.
4. Если отвечаешь на чье-то письмо, поблагодари за внимание.
5. Вспомни, о чем тебе писали в прошлый раз, и скажи о своем отношении к новостям.
6. Если тебе писали о чем-то плохом, грустном, поинтересуйся, как обстоят дела теперь.
7. Ответь на вопросы, заданные тебе в предыдущем письме.
8. Сообщи новости, расскажи о своих радостях, печалях.
9. Если ты забыл что-то указать в письме, можно написать постскриптум. (Постскриптум – это приписка в письме, которая стоит после подписи и обозначатся буквами P.S.). Постскриптум переводится с латинского как «после написанного».
Например:
 P.S.  Я забыл сказать, что у меня изменился адрес.
P.S. Я только что узнал, что у Кати родился братик!
 P.S. Забыл упомянуть о том, что у нас закончился ремонт и скоро новоселье.  Приглашаем!
Учитель:
- Сегодня мне очень хотелось вернуть жизнь письму, хотелось, чтобы оно стало такой же  необходимостью, как и десятки лет назад. А ваш почтовый ящик сиротливо  не пустовал.  И вы спешили бы не к интернету, а к нему.
Пишите письма,  пишите письма матерям, когда вы будете вдали от дома, не экономьте  на них своё  время  звонками и получайте письма сами.
(Ученики, принимавшие участие в уроке, подходят к почтовому ящику и опускают письма)
Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
- Сегодня на уроке я узнал….
- Мне нужно знать…
- Для меня оказалось это сложным…
Выставление оценок за урок с привлечением учащихъся.
Задание на дом (по выбору):
написать письмо литературному персонажу, Ваньке Жукову,
или выполнить  упражнение № 226.

Ход урока


title: Конспект урока "Обучение техники ведения, передачи и броска мяча" 6 класс

extracted_text:
  Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
                             школа №20» г. Твери

                План - конспект урока по физической культуре
                     Раздел: Спортивные игры. Баскетбол.
          Тема: «Обучение техники ведения, передачи и броска мяча»
                                   6 класс

                                                                 Подготовил:
                                                 учитель физической культуры
                                             Поликарпов Виктор Александрович

                                  г. Тверь
                                  2016 год
Задачи:
Образовательные:
    • обучение ловле и передачи мяча на месте и в движении;
    • обучение техники ведения мяча поочередно правой и левой рукой;
    • развитие двигательных качеств посредством эстафет, с элементами
      баскетбола и игры в баскетбол.
Оздоровительные:
    • формирование правильной осанки;
    • обучение правильному дыханию при выполнении упражнений во время бега,
      ОРУ.
Воспитательные:
    • воспитание умения выполнять коллективные действия.
    • воспитание чувства ответственности за порученное задание.
Инвентарь: баскетбольные мячи, секундомер, свисток, стойки.
|[pic]        |[pic]              |[pic]             |

                                  Ход урока
|Содержание урока                 |Дозировка |Организационно–методические  |
|                                 |          |указания                     |
|Подготовительная часть           |12 мин.   |                             |
|1. Построение. Приветствие.      |          |Лопатки сведены, смотреть    |
|Сообщение задач урока            |          |вперед, наличие с/формы,     |
|                                 |          |обуви, выявление больных     |
|2. Ходьба, её разновидности с    |2 мин.    |Следить за положением осанки,|
|изменением положения рук:        |          |голову держать прямо, не     |
|– на носках руки в стороны;      |          |сутулиться. Следить за       |
|– на пятках руки за голову;      |          |дыханием.                    |
|– перекат с пятки на носок       |          |Переход на обычную ходьбу.   |
|                                 |          |Команда: "Обычной ходьбой –  |
|                                 |          |МАРШ!"                       |
|3. Бег в среднем темпе.          |2 мин.    |Равнение в колонне, соблюдать|
|– приставными шагами левым боком |          |дистанцию.                   |
|вперед;                          |          |Следить за правильностью     |
|– приставными шагами правым боком|          |выполнения приставного шага, |
|вперед;                          |          |нога ставится с носка, руки  |
|– обычный бег с переходом на     |          |на поясе, следить за         |
|ходьбу                           |          |положением туловища во время |
|                                 |          |бега                         |
|4. Построение для проведения ОРУ.|          |                             |
|Исходное положение – ноги на     |4–6 раз   |Вдох.                        |
|ширине плеч;                     |          |Выдох                        |
|1–2–3 – подняться на носки, руки |          |                             |
|вперед вверх;                    |          |                             |
|4 – исходное положение           |          |                             |
|Исходное положение – основная    |6–8 раз   |Подняться на носки – выше.   |
|стойка;                          |          |                             |
|1–2 – руки дугами вперед вверх,  |          |                             |
|правую ногу назад на носок;      |          |                             |
|3–4 – исходное положение         |          |                             |
|Исходное положение – основная    |6–8 раз   |Круг выполняется по полной   |
|стойка, руки к плечам;           |          |амплитуде                    |
|1–4 – круговые вращения руками   |          |                             |
|вперед;                          |          |                             |
|5–8 – то же самое назад          |          |                             |
|Исходное положение – основная    |6–8 раз   |Руки прямые                  |
|стойка, правая рука вверху, левая|          |                             |
|внизу;                           |          |                             |
|1–2 – отведение правой;          |          |                             |
|3–4 – то же самое левой          |          |                             |
|Исходное положение – ноги на     |6–8 раз   |Лопатки сведены, локти точно |
|ширине плеч, руки на поясе;      |          |в стороны, спину держать     |
|1–2 – наклон туловища вправо;    |          |ровно.                       |
|3–4 – то же влево                |          |                             |
|Исходное положение – ноги на     |6–8 раз   |Ноги не сгибать              |
|ширине плеч, руки на поясе;      |          |                             |
|1 – наклон к левой;              |          |                             |
|2 – наклон вперед;               |          |                             |
|3 – наклон к правой;             |          |                             |
|4 – исходное положение           |          |                             |
|Исходное положение – основная    |4–5 раз   |Прыжки выполнять мягко на    |
|стойка, руки на поясе. Прыжки на |          |носках                       |
|носках;                          |          |                             |
|1–4 – на левой;                  |          |                             |
|5–8 – на правой                  |          |                             |
|Основная часть                   |30 мин.   |                             |
|1. Обучение ловли и передачи мяча|8 мин.    |Построение в две шеренги.    |
|на месте                         |          |Учитель демонстрирует        |
|                                 |          |несколько способов передачи  |
|                                 |          |мяча на месте в сочетании    |
|                                 |          |краткого, но доступного      |
|                                 |          |пояснения                    |
|– имитация ловли и передачи мяча;|          |Правильно поставить ноги     |
|                                 |          |(носки стоп направлены       |
|                                 |          |вперед), колени согнуты.     |
|                                 |          |Руки согнуты, кисти          |
|                                 |          |направлены вперед в стороны. |
|– передача двумя руками от груди |          |При ловле руки вытянуть,     |
|– ловля двумя руками;            |          |ловить мяч пальцами, согнуть |
|                                 |          |руки в локтях, мяч к груди.  |
|– передача мяча двумя руками с   |          |Ловля после отскока: больше  |
|отскоком от пола – ловля двумя   |          |согнуть ноги, руки направлены|
|руками.                          |          |вниз – вперед, кисти рук     |
|                                 |          |образуют "воронку" для       |
|                                 |          |получения мяча               |
|2. Обучение технике ведения мяча |8 мин.    |Ведение – продвижение игрока |
|                                 |          |с мячом, ударяя мяч об пол   |
|                                 |          |одной или поочередно двумя   |
|                                 |          |руками (дриблинг).           |
|                                 |          |Приспосабливать вид и        |
|                                 |          |скорость ведения мяча к      |
|                                 |          |ситуации                     |
|Учитель демонстрирует            |          |В сочетании с кратким, и     |
|правильность выполнения ведения  |          |доступным пояснением         |
|мяча, положение при касании мяча |          |                             |
|и управление мячом.              |          |                             |
|– правой и левой рукой;          |          |Существенные ошибки при      |
|– с изменением направления;      |          |выполнении ведения мяча:     |
|– с изменением высоты отскока;   |          |кисть руки накладывается на  |
|– с изменением скорости.         |          |мяч ударом (шлепком);        |
|                                 |          |неправильная координация     |
|                                 |          |работы рук и ног, неумение   |
|                                 |          |управлять мячом без          |
|                                 |          |постоянного зрительного      |
|                                 |          |контроля                     |
|3. Развитие двигательных качеств.|10 мин.   |Обратить внимание на         |
|Эстафеты:                        |          |положение кисти при ведении  |
|– учащиеся строятся в две        |          |мяча левой рукой             |
|колонны. По сигналу выполняют    |          |                             |
|ведение мяча правой рукой        |          |                             |
|приставными шагами левым боком   |          |                             |
|вперед, добегая до стойки, меняют|          |                             |
|руку и продолжают ведение левой  |          |                             |
|правым боком вперед, следующий   |          |                             |
|участник получает мяч и повторяет|          |                             |
|то же самое.                     |          |                             |
|– команды строятся в колонну по  |          |Ведение мяча можно выполнять |
|одному в противоположных сторонах|          |правой и левой рукой,        |
|зала. Впереди каждой колоны      |          |прикрывая мяч от пассивно или|
|четыре игрока на расстоянии      |          |активно стоящего игрока      |
|1–1,5 м друг от друга. По сигналу|          |                             |
|первый участник каждой колонны   |          |                             |
|ведет мяч, обводя каждого        |          |                             |
|играющего. Возвращается т. о.    |          |                             |
|назад и передает мяч             |          |                             |
|Варианты игры:                   |          |Ведение мяча можно выполнять |
|– после обводки игроков выполнить|          |то правой, то левой рукой, со|
|три передачи от стенки;          |          |зрительным контролем либо без|
|– после обводки игроков выполнить|          |него                         |
|бросок по кольцу;                |          |                             |
|– после обводки игроков выполнить|          |                             |
|три передачи от стенки и бросок  |          |                             |
|по кольцу                        |          |                             |
|Заключительная часть             |3 мин.    |                             |
|Построение в одну шеренгу.       |          |Отметить лучших, активных    |
|Подведение итогов урока. Объявить|          |учащихся.                    |
|и выставить оценки за урок.      |          |                             |
|Домашнее задание. Организованный |          |                             |
|уход из спортивного зала         |          |                             |


title: Презентация "Мир поэзии М. Ю. Лермонтова" 6 класс

extracted_text:
Актуализация знаний
Отгадай ребусы
Мир поэзии М.Ю. Лермонтова
Историческая справка

Творческая работа «Мир поэзии М.Ю. Лермонтова»
Изонить
Защита творческих работ
«Ангел»
«Парус»
Сказка «Незабудка» (Отрывок)
«Три пальмы» (восточное сказание)
«Тучи»
«Небо и звезды»
«Звезда»
«Солнце»
«Листок»
«Утес»
«На севере диком стоит одиноко…»
«Родина»
«Осень»
«Кавказ»
«Кавказ»
Сборник произведений «Ангел»
Рефлексия
Всем спасибоТворческих успехов!
Источники информации


title: Конспект открытого интегрированного занятия "Добрый день, колючий еж!"

extracted_text:
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ
ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО   ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«ДОБРЫЙ ДЕНЬ, КОЛЮЧИЙ ЕЖ!»

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:
учить создавать образ ежиков в соответствии с восприятием (ежик с иголками на теле, зеленая травка под ножками);
учить различать цвета, дифференцируя их по цвету.
ЗАДАЧИ:
Образовательные:
Обучение различению цветов, соотнесение предметов по цвету.
Учить детей моделировать образ ежика, вставляя иголки в «туловище».
Формировать умение нанизывать пластилиновые шарики на «иголки» ежа.
Развивающие:
Развивать чувство формы, координацию в системе «глаз-рука».
Способствовать развитию памяти ,речи и воображения.
Стимулировать развитие мелкой моторики рук.
Воспитательные :
Воспитывать любознательность, интерес к лепке , коллективной ,коллективной работе.
Прививать интерес к получению знаний.
Воспитывать самостоятельность, умение делать выбор.

Предварительная работа
Рассматривание изображения ежей в детских иллюстрированных изданий ,рассказ педагога о внешнем виде ежей. Чтение рассказа  Е. Чарушина «Ежик» в книжке с авторскими  иллюстрациями (любое издание) или в «Хрестоматии для маленьких» под редакцией Л.Н.Елисеевой, кукольный театр «Ежик».
Оборудование
Игрушечный ежик, муляжи грибов ; картина или фото «Осенний лес»; желтые ,зеленые ,красные листья из картона (для каждого ребенка ); желтая ,зеленая ,красная тарелочки ,кленовые листья ; костюмы «Ежиков», незавершенные фигурки ежиков –пластилиновые конусы (в форме яйца) ,подготовленные педагогом к занятию ; разный материал для иголок на выбор: семечки подсолнуха ,спички ,ватные палочки ,трубочки для коктейля , разрезанные на кусочки длиной 1,5-2,0 см ;подготовленные педагогом к занятию вылепленные «яблочки»  и «грибочки» , «полянки» из цветного картона.
Основные методы и приемы
Создание игровой ситуации, как способ привлечения внимания детей.
 Использование кукольного театра, как способ снятия эмоционального напряжения.
Использование музыкального сопровождения (хоровод «Ежик»), как способ развития слухового внимания .
Использование разнообразных демонстрационных материалов (игрушки, картинки, фигурки кукольного театра) для повышения речевой активности, формирование способности общению.
 Чтение художественных произведений ( потешка «Еж и ежата», стихотворение М. Картушиной
 «Колючий еж»),  как способ обучения детей  умению принимать воображаемую ситуацию. Создание воображаемой ситуации для воспроизведения услышанного и увиденного материала.
Использование вопросов для усвоения и взаимосвязи последовательности действий,  характеризующих ситуацию в целом.
 Рассказ с названием служит для использования ребенком слов и фраз, услышанных от взрослого.
Дидактическая игра «Соотнеси листочки по цвету» - для обучения различению цветов ,соотнесению предметов по цвету. Динамическая пауза – как способ релаксации детей.
Пальчиковая гимнастика «Ежонок» для развития мелкой моторики рук.
Показ воспитателя, как способ восприятия и активизации материала.
Обучение  детей  техническому приему  (нанизывание пластилиновых  шариков на « иголочки» ежа), как способ воспроизведения знакомого образа.
Использование раздаточного материала для дифференцированного подхода.
Обыгрывание результатов работы.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Оргмомент:
-хоровод «Ежик»
-чтение стихотворения М.Картушиной «Колючий еж»
Подготовка к восприятию материала
-дидактическая игра «Соотнеси листочки по цвету»
-динамическая пауза (воображаемая ситуация )
-чтение потешки « Еж и ежата»
Практический этап
-использование превращений (отобразительная игра «Я – ежик»)
-мало - подвижная  игра  «Осенние листочки»
-моделирование образа ежика (вставляя «иголки» в туловище для придания характерных особенностей внешнего вида)
-нанизывание пластилиновых шариков на «иголки» ежей, для развития мелкой моторики рук
Подведение итогов занятия
-обыгрывание результатов работы
-использование стихотворения М.Картушиной «Ежик, ежик - где твой дом?»
                                      ХОД ЗАНЯТИЯ
Оргмомент
Воспитатель  показывает детям картинку, на которой изображен осенний лес. Звучит фонограмма «Песня ежика» сл. и муз. М. Картушиной.
-Осень в лесу. Оделся лес в золотой наряд. Много грибов прячется под листочками. Звери к зиме готовятся, складывают припасы в кладовые. Вот ежик и вышел поискать грибы .Да поиграть с детками. А где же еж?
Дети находят спрятанную игрушку .
Чтение стихотворения М. Картушиной «Колючий еж»
-Ежик. Весь в иголочках зверек
С головы до самых ног:
-Ты куда, колючий еж ,
Ты куда идешь-бредешь?
-Шарю, шарю по кустам ,
Добываю пищу сам.
Я грибы в траве ищу
И домой к себе тащу.
(стихотворение обыгрывается игрушками)
-Ребята ,давайте представим ,что мы идем на прогулку в осенний лес.

Дети встают друг за другом и идут по кругу. Педагог рассказывает и показывает движения, дети повторяют за ним.
Хоровод «ежик»
1.Маленький ежик ,четверо ножек.
По лесу идет ,песенку поет.
(дети идут по кругу)
Фуфты, фуфты, фуфты, фу
(поочередно выставляют вперед руки)
Сладко яблочко несу.
(поворачиваются вправо-влево ,держа руки на поясе)
2.Фуфты, фуфты , фуфты ,фу
(поочередно выставляют вперед руки)
Ребятишек угощу
(разводят руки в стороны ,слегка кланяясь)
3.Маленький ежик, ножек.
К деткам прибежал, с ними поиграл.
(поочередно выставляют ноги на пятки).
Подготовка к восприятию материала.
-Ежик собрал в лесу кленовые листочки. Красные, желтые , зеленые. Он просит вам помочь разложить их по тарелочкам.
-Дети,  какого цвета этот листочек? А этот?
-А какого цвета эта тарелочка? А эта? И т.д.
Дети называют цвета листьев  и раскладывают их соответственно по цвету  в тарелочки.
Динамическая пауза.
-А сейчас давайте мы превратимся  в  осенние листочки и поиграем.
-Листья осенние тихо кружатся,
(разводим руки в стороны и кружимся)
Листья осенние на землю ложатся,
( присесть)
И под ногами шуршат, шелестят,
(руками качать вправо-влево)
Словно опять закружиться хотят.
(встать, руки развести в стороны и закружится).
Игра обыгрывается  педагогом  вместе  с детьми.
Практический этап
Воспитатель приглашает ребят сесть за столы  и предлагает рассмотреть ежика, демонстрируя при этом игрушечного ежа.
Обучение превращениям – начало отобразительной игры «Я – ежик».
-У меня колючие иголки и длинный носик. Лапки хоть и маленькие, да бегаю я быстро. Живу я в норке, умею прятаться от лисы. Свернусь в клубок – ни головы, ни ножек не видно –и лежу себе на лесной тропинке. Люблю грибы и от яблок не откажусь – с удовольствием съем .
Вопросы к  детям:
-Что у ежика на спине?
-Где живет ежик?
-А что любит ежик?
А сейчас давайте покажем ежику, как мы умеем играть с пальчиками.
Пальчиковая игра «Ежонок»:
Повстречал ежонка еж:
«Здравствуй, братец! Как живешь?»
(одновременно кончиками больших пальцев правой и левой рук поочередно касаться кончиков  указательных, средних , безымянных пальцев и мизинцев)
Продолжение «превращения» - отобразительной игры «Я – ежик».
-Запас я грибов и ягод на зиму. Да вот живу я в норке один. Нет у меня ежат. Скучно мне одному, где мне взять маленьких ежат? Я их угощу грибами и ягодами.
-Ребята, а давайте поможем ежику, и чтобы он не грустил, слепим для него маленьких ежат.
Воспитатель предлагает детям слепить ежиков с длинными иголками. Показывает  конусы и сообщает, что ежики без колючек. Просит потрогать  ежиков за носики и аккуратно вытянуть, спинку слегка погладить. Обращает внимание детей на спички, семечки , части ватных палочек и трубочек для коктейлей и советует использовать их для оформления колючей шубки ежиков.
Педагог спрашивает, как можно прикрепить колючки к шубке. Дети ищут свои способы: выбирают материалы по своему желанию и «помогают» ежикам нарядится. При выполнении этого задания некоторые дети используют разные материалы (и это решение имеет право на воплощение). При желании дети могут оформить иголки ежиков пластилиновыми яблочками и грибочками.
После оформления дети размещают своих ежиков на «полянках», заранее приготовленных педагогом.
Подведение итогов занятия
Педагог хвалит детей за старание и дружную работу.
-Ребята, а сейчас мы возьмем наших ежиков и пойдем на цветочную поляну к ежику. Вот он обрадуется приходу таких веселых ежат!
-Добрый день, колючий еж!
Далеко ли ты живешь?
Ежик глазками сверкнул
И в кусты скорей свернул.
Зашуршал сухой листвой,
Приглашая в домик свой!
Дети размещают своих ежиков на «полянках» на общую выставку.


Презентация "Язык структурированных запросов - SQL"


title: Технологическая карта урока "Мир поэзии М. Ю. Лермонтова" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Каменская средняя общеобразовательная школа № 2 имени Героя Советского Союза П.К. Розозина» Каменского муниципального района Воронежской области

Технологическая карта урока технологии
6 класс
Модуль: «Декоративное творчество»
Тема урока: «Мир поэзии М.Ю. Лермонтова» (изонить)

                                                                                Выполнила: учитель технологии ВКК
                                                                                Касьянова Ольга Николаевна
МКОУ «Каменская СОШ № 2»

Каменка 2014
Предмет: «Технология»
Класс: 6
Модуль: «Декоративное творчество»
Тема: «Мир поэзии М.Ю. Лермонтова»
Цель урока: прививать интерес к миру поэзии М.Ю. Лермонтова через использование вида декоративно-прикладного творчества – изонить; закрепить умение в создании образов стихотворений нитью.
- Развивать мелкую моторику рук, внимание, воображение, глазомер.
- Развивать волевых качеств (усидчивости, терпения, умения доводить работу до конца).
- Воспитывать у обучающихся эстетическое восприятие, самостоятельное рисование нитью.
Образовательная: познакомить с произведениями М.Ю. Лермонтова,  которые были написаны почти 200 лет назад и читаются на одном дыхании, привлечь к его творчеству, изучить и подготовить иллюстрации к стихотворениям;  формировать интерес к технике изонить (вид ДПИ)
Развивающая: способствовать развитию внимания, памяти при работе с информацией, развивать познавательный интерес к предмету, творческие способности, образное мышление;
Воспитательная: способствовать формированию навыков коммуникативного общения, воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость, целеустремленность;
Тип урока: урок-творческая мастерская
Планируемые результаты:
Личностные: осознание личностной и практической значимости  учебного материала, умение мотивировать свою деятельность, осознание своих возможностей и ответственности за качество своей деятельности.
Метапредметные: умение осуществлять учебное сотрудничество, умение работать с источниками информации, умение грамотно строить устное монологическое высказывание, умение осуществлять самооценку и взаимооценку.
Предметные: умение устанавливать взаимосвязь по разным темам, умение применять теоретические знания в практической деятельности;
 Средства обучения:
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер
Презентация: «Мир поэзии М.Ю. Лермонтова» (Слайды 9-23 создаются совместно с учениками для защиты творческих работ).
Материалы, инструменты, принадлежности:  инструкционная карта по выполнению практической работы «Изонить»; нитки разных цветов, цветной картон, бархатная бумага, скотч; листы А4 (для эскизов); иглы, шило или толстая игла, ножницы; линейки, карандаши, циркуль.

Вариант1

Вариант 2
          Приложение

    Учитель (вступление): Каждый из вас любит и по-своему умеет рисовать. Дети рисуют карандашами и красками, палочкой на снегу, мелом, углем и многими другими инструментами и материалами. А можно выполнить рисунок нитью, учась при этом прекрасно владеть иглой. Сегодня мы с вами продолжим знакомиться с видом декоративно-прикладного искусства нитяная графика или изонить (задает вопросы учащимся).
    Учитель Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие  в мир поэзии М.Ю. Лермонтова, и поможет нам в этом волшебная изонить.
У вас было задание: разделившись на группы по желанию придумать иллюстрации к стихотворениям М.Ю. Лермонтова. Перенести эскизы на картон или бархатную бумагу, используя приемы изонити (рисование нитью угла, окружности, дуги). Давайте посмотрим, как вы справились с домашним заданием – придумали эскиз и сделали заготовку (учитель просматривает работы, комментирует их, выслушивает комментарии учащихся, наиболее качественно выполненные работы оцениваются).
Историческая справка (рассказывают учащиеся)
М.Ю. Лермонтов - великий русский поэт. Автор знаменитых стихотворений "Смерть поэта", "Бородино", драмы "Маскарад", романа "Герой нашего времени» и др.
Уже в детские годы у Лермонтова проявилась такая черта его характера, как мечтательность, склонность к фантазии. Предметом его пристального внимания становится природа. В образах природы будущий поэт ищет и находит соответствия своим душевным переживаниям. Особую роль в развитии поэта Лермонтова сыграли поездки на Кавказ, пробуждавшие его поэтическое вдохновение.
Он играл на скрипке, фортепиано, рисовал, лепил, пытался сочинять музыку, был прекрасным математиком и шахматистом, с юных лет учился рифмовать слова.
Как настоящий поэт, Лермонтов исповедовался в своей поэзии, и, перелистывая томики его сочинений, мы можем прочесть историю его души и понять его как поэта и человека.
М.Ю. Лермонтов – художник, поэт, боевой офицер.

    Учитель (подводя итог занятия): Изонить – техника, напоминающая вышивание. Она заключается в создании художественного образа путём пересечения нитей на картоне. Это очень увлекательная работа, доступная людям любого возраста. Достоинство изонити ещё и в том, что выполняется она очень быстро и аккуратно с первого раза, да и фантазии есть, где разгуляться. С помощью этой технологии можно создавать великолепные открытки, обложки, закладки, декоративные панно, орнаменты. У каждого из нас накопилось огромное количество компакт дисков, и мы ищем, куда бы их применить. В Интернете есть очень много примеров  их применения в технике изонить. А сегодня нам «помогли» в освоении этой техники стихотворения М.Ю. Лермонтова.
Интересные факты:
«Умные руки» всегда помогали голове думать. Так считали многие великие: Менделеев, Ньютон, Максвелл, Эйнштейн.
    ***«И поехал профессор Браницкий с мыслью о любимых кристаллах в служебную командировку в США. А там попал на выставку современного искусства, увидел картины, выполненные в технике изонить. Дрогнуло крепкое мужское сердце, покорилось, не устояло перед изысканностью нитяных шедевров. Стал он сам творцом красоты, даже книгу написал, представил схемы более 100 художественных творений.
    ***Техники, развивающие мелкую моторику, в основном придумали математики. Сама природа, наверное, подсказывает им, как оттачивать логику, ум, чтобы был острый и гибкий, память».
     *** Английские ткачи, придумавшие технику, при которой набивается множество гвоздей, а их обвивает нить, создавая рисунок, наверное, представить себе не могли, что явятся прародителями художественных произведений самого высокого уровня. Затем произошли изменения: принцип сохранился прежний, но в ход пошли картон, доски. Интерес к рукоделию рос, исчезал. И вот Мэри Буль, английский математик и исследователь, при объяснении детям материала по геометрии начала использовать гвозди и нить, которой заполняла различные геометрические формы. У кого-то это переросло в творчество. Всем известно – творческий человек в процессе труда достигает наилучших результатов, ведь он не потребитель духовных и материальных ценностей, а их создатель.

Произведения М.Ю. Лермонтова, по которым можно сделать эскизы: «Ангел», «Листок», «Тучи», «Парус», «Незабудка» (СКАЗКА), «Три пальмы» (ВОСТОЧНОЕ СКАЗАНИЕ), «Солнце», «Небо и звезды», «Звезда» (несколько стихотворений), «На севере диком…», «Осень», «Родина», «Кавказ», «Утес» и др.
Несколько советов при работе изонитью:
          - при выборе материалов следует учесть соотношение толщины основы и ниток (слишком толстый картон будет рвать нитки, а тонкий – будет рваться от ниток),
          - нитки сильно не затягивать, а то основа может выгнуться и при приклейке порвется,
          - нитки лучше брать не сильно длинные, т.к. с длинной ниткой  трудно работать и она быстро "обмахрится",
          - если при вышивке случайно порвалась основа, то её можно подклеить не большим кусочком скотча.

Примечание. Занятие с детьми «Изонитью» способствует умственному и эстетическому развитию, расширяет кругозор, формирует творческое отношение к окружающей жизни и нравственные представления, воспитывает художественный вкус, учит наблюдать. Техника изонити конечно требует усидчивости, точности, ловкости рук, но все это приобретается в процессе занятий. Ребенок сначала рассматривает образец, анализирует его конструктивную структуру, приемы выполнения. Затем задание усложняется, и он сам моделирует предмет, выбирает основу, цвет нити. Техника изонити (нитеграфия или ниточный дизайн) содержит образовательный, развивающий и воспитывающий потенциал, располагает
большими учебными возможностями.


Презентация "Прихоперский пуховый промысел Воронежского края"


Презентация "Лабораторная работа по теме «Внедрение операторов SQL»"


Презентация "Морфологические нормы образования существительных" 11 класс


Презентация "Словосочетания в предложении"


title: Проект по литературному чтению "Весна. Праздник поэзии" 3 класс

extracted_text:
Проект по литературному чтению на тему:«Весна.Праздник поэзии»
Выполнила ученица 3 «Б» класса
МБОУ Бутурлиновской СОШ
Кочура Анна
Руководитель Устименко Ю.А.

Цель проекта:
Познакомиться  с произведениями русских поэтов  о весне.

Задачи проекта:
Учиться самостоятельно находить материал в различных источниках
В России и мире множество поэтов пишут стихи об этом прекрасном времени года. С некоторыми я хочу вас познакомить.

Весна является источником вдохновения для большого числа поэтов, писателей, художников.

-Весна начало жизни природы
-Весна- прекрасное время года!

Весенняя гроза
Люблю грозу в начале мая,Когда Весенний, первый гром,Как бы резвяся и играя,Грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты молодые,Вот дождик брызнул, пыль летит,Повисли перлы дождевые,И солнце нити золотит.
С горы бежит поток проворный,В лесу не молкнет птичий гам,И гам лесной и шум нагорный –Все вторит весело громам.

Фёдор Иванович Тютчев
Уж тает снег, бегут ручьи,В окно повеяло весною…Засвищут скоро соловьи,И лес оденется листвою!Чиста небесная лазурь,Теплей и ярче солнце стало,Пора метелей злых и бурьОпять надолго миновала.И сердце сильно так в грудиСтучит, как будто ждет чего-то,Как будто счастье впередиИ унесла зима заботы!
Весна.
Алексей  Николаевич Плещеев
Черемуха душистаяС весною расцвелаИ ветки золотистые,Что кудри, завила.Кругом роса медвянаяСползает по коре,Под нею зелень прянаяСияет в серебре.А рядом, у проталинки,В траве, между корней,Бежит, струится маленькийСеребряный ручей.Черемуха душистаяРазвесившись, стоит,А зелень золотистаяНа солнышке горит.Ручей волной гремучеюВсе ветки обдаетИ вкрадчиво под кручеюЕй песенки поет.
Сергей Александрович Есенин
Черёмуха
Вывод:
Я узнала о русских поэтах, которые писали о весне.


title: Исследовательская работа "Жить - чтобы не угасать"

extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Тема нашего исследования  «Жить -  чтобы не угасать».
С чего все начиналось.
Делясь  впечатлениями после новогодних праздников,  какие свечи у них были на праздничном столе,  ребята  стали приносить свечи. С этого все и началось. Когда  наша коллекция стала пополняться  разными видами свечей, у нас возникли вопросы, как устроены свечи и история их возникновения. Тогда мы решили, что все желающие могут начать исследование, чтобы самостоятельно найти ответы на все интересующие их вопросы.
Проблема исследования:  утратила ли свеча своё предназначение или приобрела со временем другую функцию
         Наш проект    связан составлением коллекции свечей. Нам было интересно узнать о том,   какие были свечи первыми, из чего они были изготовлены, как изменялась свеча со временем, как используется свеча в наше время, и можно ли изготовить свечи в домашних условиях
Объект исследования: свечи.
Предмет исследования: изучение разнообразия свечей по исходному материалу, функциональное применение, авторский дизайн.
Цель: создание коллекции, самостоятельно изготовить свечу
Задачи:
1.     Собрать как можно больше сведений о свечах  из разных источников информации.
2.     Исследовать, какие свечи бывают.
3.    Изготовление свечей в домашних условиях.
4.    Провести опыты.
5.     Сделать фотографии.
6.     Составить презентации: «Эти удивительные свечи», «Разнообразие свечей»
Гипотеза: Мы утверждаем, что свечи много лет использовались людьми в качестве естественного источника освещения.
Сегодня у человека есть другие источники света в домах, и поэтому свеча утратила своё предназначение. Но, мы уверены, что  они продолжают завоёвывать сердца людей  и становятся всё более популярными.
Мы убеждены, что все свечи   по яркости и продолжительности горения - одинаковы.
Работая над проектом-исследованием, мы пользовались различными информационными источниками: справочниками, словарями, энциклопедиями, системой интернета.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.История свечи
Начиная работу, в первую очередь возникает вопрос: что же такое  свеча?
Определение слова свеча стали искать в словаре. Интересно, что говорится в словаре Даля о свече. «Свеча - это горючая скалочка, со светильнею, освещает потёмки». В словаре Ожегова дано значение этого слова как «палочка из жирового вещества с фитилём внутри, служащая источником освещения».
Чтобы лучше познакомиться с устройством свечи, нам в первую очередь нужно было  обратиться к истории. И вот что мы узнали…
Свечи использовались людьми в качестве  источника освещения более 5000 лет.  Первые свечи были придуманы в Древнем Египте. Те свечи  делались из сердцевины ситника (хлеб).
Есть ещё один факт - что свечи придумали римляне. Они макали скрученный папирус в раствор из жира, такие свечи называли маканными, от глагола макать.
Китайцы использовали скатанную рисовую бумагу, а воск получали из смеси  насекомых с зерновыми культурами. В Японии свечи делали - из воска, ореховых деревьев, а в Индии варили плоды коричного дерева.
 Коренные американцы жгли масляную рыбу. В Северной Америке использовалась кора специального дерева, которую жгли, извлекая воск. В Англии жгли восковник – дерево, насыщенное смолой.
В 1500-х годах стали использовать пчелиный воск, эти свечи горели дольше и лучше, при этом они меньше дымили и лучше пахли. Но его было сложнее добыть, поэтому такие свечи использовались только Церковью.
Американские женщины, когда узнали, что после кипячение ягод и плодов  получается воск, который чисто горит и при этом ещё и приятно пахнет.
В конце 18 века появился ещё один материал, спермацет. Его получали из вещества находящегося в голове китов. Эти  свечи горели намного ярче восковых.
 В 1820 г. французский химик Мишель Шевроль открыл стеариновую кислоту из кислот животных жиров. После чего был изобретён стеариновый воск, который оказался твёрдым, жёстким и к тому же чисто горел. Стеариновые свечи до сих пор популярны в Европе.
Популярность свечей до середины 1980-х годов была снижена, и  лишь в  последнее время стал расти интерес  к свечам, как к элементу декора, помощникам при борьбе с плохим настроением, а также как к одному из вариантов подарка.
2.Виды  свечей
Человечество не стоит на месте, производя новое и преобразовывая старое. Сегодня у человека есть другие источники света в домах. Но, тем не менее, свечи продолжают завоёвывать сердца людей и становятся всё более популярными.
        Мы постарались собрать выставку разнообразных современных свечей в том числе и самодельных. Эта работа стала  увлекательным делом  не только для нас, но и для родителей. В результате нашей работы мы получили более  60 свечей. Нашу коллекцию можно разделить на такие виды:
Парафиновые свечи (хозяйственные)
Чайные
Декоративные свечи
Плавучие (плавающие) свечи
Свечи в сосудах
Ароматические свечи
Глицериновые свечи
Церковные
Сейчас в магазинах можно найти самые разные свечи, и у каждой свое предназначение и правила обращения.
Когда в доме внезапно пропадает электричество, на помощь приходят обычныехозяйственные свечи.
Есть чайные свечи, или свечи-таблетки, которые продают залитыми в алюминиевый корпус. Используются они для декоративных светильников, ароматических ламп, а также для подогрева заварочных чайников в особых приспособлениях. Именно поэтому такие свечи и называются чайными.
Декоративные фигурные свечи в виде сказочных персонажей, фигурок людей и животных, тематических предметов (пасхальные яйца, елочки, сердца и т. д.).
В целительстве часто применяются церковные и ароматические свечи.
       Церковные свечи, продающиеся в лавках при храмах, сделаны из натурального воска.
 Ароматические свечи применяются не только для освежения и наполнения приятным запахом воздуха, их широко используют в ароматерапии. Такие свечи помогают расслабиться, снять нервное, умственное и физическое напряжение. В состав ароматических свечей обычно входят растительные и эфирные масла.
Плавучие свечи большей частью либо просто круглые, либо фигурные — в виде цветов с широкими лепестками, они особенно прелестно выглядят на воде. К примеру, розовые плавучие свечи помогают сохранить любовь.  Есть  плавучие свечи на морскую тему, например, в виде рыб, ракушек.
Свечи в сосудах предназначенные для особых целей. К примеру, для того, чтобы притягивать в дом деньги. Эту свечу можно поместить в любой декоративный сосуд, вазу, даже бокал с толстыми стенками. С помощью таких свечей можно вызвать любовь, обрести здоровье и добиться любой цели.
Глицериновые свечи  получаются совершенно прозрачные, разными красителями им можно придать любой цвет. Внутри глицериновой свечи можно помещать разнообразные композиции, что придаёт свече необыкновенные декоративные свойства.
3.Эксперимент
Перед собой мы поставили ещё одну задачу. А можно ли изготовить свечу в домашних условиях. И вот что у нас получилось…
Для эксперимента нам понадобилось: кастрюля с холодной водой,  кастрюля с кипятком,  парафиновые свечи,  восковые мелки,  различные формы,  лёд, подсолнечное, масло, творчество.
В домашних условиях мы смогли сделать цветные, декоративные и ароматические свечи.  (Инструкция в приложении).
Изготовив свечу в домашних условиях,  мы решили провести опыты: какие свечи дают больше света и какова  продолжительность их горения.
Для этого мы изготовили 3 вида свечей: гелевую,  парафиновую, восковую. Поместили их в одинаковые формы.
1 опыт: «Какая свеча ярче?»
Ход опыта: Мы расположили   все зажженные свечи на одном конце стола, а на другом лист белого картона. Перед этим листом,  установили  карандаш. Он  отбрасывал  на картон три тени: одну — от  восковой свечи, другую — от гелевой, третью – от парафиновой. Густота этих  теней,  различна, поэтому делаем вывод: что та свеча, от которой тень  карандаша  темнее, та и ярче горит. Приближая  и отдаляя свечи,  мы можем достигнуть того, что три тени сравняются. Из проведённого опыта мы выяснили, что парафиновая свеча горит ярче.
2 опыт: «Какая свеча дольше горит?»
Ход опыта: Нам понадобилось три свечи  и часы для определения времени продолжительности горения. Мы  зажгли свечи, засекли время и фиксировали время сгорания каждой свечи. Вот что у нас получилось: первой потухла гелевая свеча, вторая потухла восковая свеча, третья потухла парафиновая свеча.
Исходя,  из проведённых опытов мы выяснили, что парафиновая свеча горит ярче и дольше, вот поэтому она и используется  в то время, когда гаснет в домах свет.
ВЫВОД
В процессе исследования и работы мы пришли к следующим выводам:
Свечи прошли огромный путь с момента их создания.
Люди изменили их предназначение, т.к. сегодня у человека есть другие источники света в домах.
Современные свечи  можно классифицировать по материалу, из которого они сделаны, форме, функциональным возможностям
Сегодняшние свечи символизируют праздник, помогают создать романтическую обстановку, успокаивают человека, и являются неотъемлемой частью декора наших жилищ, принося с собой в дом комфорт и уют.
Итак, о свече мы узнали очень много. Не только какой путь проделала свеча, дойдя до наших времён, но и попробовали сами изготовить свечи.
  Из проведенных опытов  выяснили, что парафиновая свеча ярче и дольше горит, поэтому она используется в хозяйстве.
Человечество не стоит на месте, производя новое и преобразовывая старое. То же самое касается и такого малофункционального в наш век предмета, как свеча. Очень долго человек шел, чтобы  получить все то, что есть у него сейчас: от классической белой свечи до свечи любого цвета, размера и формы.
 Интересно, а какой будет свеча через ... тысяч лет, для того чтобы жить, и не угасать?

Инструкция
выполнения свечи в домашних условиях
Перед собой мы поставили ещё одну задачу. А можно ли изготовить свечу в домашних условиях. И вот что у нас получилось…
Для эксперимента нам понадобилось
кастрюля с холодной водой
кастрюля с кипятком
старые парафиновые свечи
детские восковые мелки
различные формы
лёд
подсолнечное масло
творчество.
Как сделать разноцветную свечу в домашних условиях
1.Растопить старые свечи на водяной бане, предварительно отделив фитиль. Топить нужно кусочками для каждого цвета отдельно.
2. Сделать разноцветную стружку из мелков. И развести её в растопленном парафине.
3.Форму для свечи смазать подсолнечным маслом, чтобы воск не прилип к форме.
4. Фитиль закрепить  на карандаше или трубочке для сока и опустить в форму для свечи так, чтобы он располагался вертикально по центру формы  и касался дна. Форму поставить в ёмкость с холодной водой.
5. Влить первую порцию цветного растопленного парафина.  Дать немножко застыть.
6. Залив, таким образом,  послойно все цвета, нужно дать свече немного застыть. А затем аккуратно вынуть из формы. Чтобы получить ароматизированную, можно добавить несколько капель ароматического масла или духов.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ МАТЕРИАЛОВ
1.Свеча [Текст] // Даль В.И. толковый словарь русского языка.
Современная версия.  Словарь живого русского языка.  / В.И.Даль;
под ред. В. Кулешова. – М.: Москва, изд. ЭКСМО 2002. – С.580.
2.Свеча  [Текст] // Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. – М.: АЗЪ, 1999. – С.702.
3. Свеча [Интернет]. – ru.wikipedia.org/wiki
4.Новая  энциклопедия школьника с. 342


Презентация "Вышивка лентами" 1 класс