title: Рабочая программа по музыке 1 класс В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак

extracted_text:
        Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 «Каменская средняя школа»

Рассмотрено                                         Согласовано                                        Утверждаю
на заседании МО                                 зам. директора по УВР                       директор школы
                                                                            Ж.К .Эльзессер                    Кулешова Г.С.

«____» __________201 г.                     «____» __________201 г.                  «____» _______201 г..

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА
по программе  « Музыка»  1 класс

      Учитель музыки  Руденко  Елена  Дмитриевна

Каменское - 2016
Пояснительная записка
Рабочая программа была проверена в рамках защиты проекта кафедрального инвариантного учебного модуля «Организация деятельности образовательного учреждения по подготовке к работе по ФГОС» и получила положительную оценку ГОУ ДПО (ПК) С МО «Педагогическая академия последипломного образования», разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методических систем «Перспектива», «Школа России» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Критская, Е. Д. Музыка. 1 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2012.
2. Критская, Е. Д. Музыка. 1 класс [Текст] : рабочая тетрадь / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2012.
3. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс [Ноты] : пособие для учителя / сост. Е. Д. Критская. – М. : Просвещение, 2011.
4. Музыка. Фонохрестоматия. 1 класс [Электронный ресурс] / сост. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
5. Сергеева, Г. П. Музыка. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2011.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
•  Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
•  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;
•  Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03–1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
•  Учебный план образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год;
•  Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).
общая характеристика учебного предмета
Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
– формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
– воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов;
– развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
– обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Цели музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.
структура курса
Музыка вокруг нас (16 часов)
И муза вечная со мной. Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты. Звучащие картины. «Разыграй песню». «Пришло Рождество – начинается торжество». Добрый праздник среди зимы.
Музыка и ты (17 часов)
Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. «Разыграй сказку». «Музы не молчали…». Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Урок-концерт. Музыка в цирке. Дом, который звучит. «Ничего на свете лучше нету…». Обобщающий урок. Урок-концерт.
описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение музыки в 1 классе начальной школы выделяется 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели).
ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Целенаправленная организация и планомерное формирование учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству – направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспитывается любовь к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми. Личностное, социальное, познавательное коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет решение основных педагогических задач.
результаты изучения учебного курса

Личностные результаты:
 укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
 наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
 формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
 приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
 развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
 продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
 развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
 наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
 ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);
 овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
 применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
 готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);
 планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
 участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей;
 умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
 развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
 развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
 общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
 представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;
 использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
 готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
 участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «Музыка», включающей в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Обучающиеся научатся:
 воспринимать музыку различных жанров;
 эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;
 определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
 общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
 воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
 продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
 узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
 исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
основные виды учебной деятельности школьников

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.
Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.
Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.
учебно-методическое обеспечение
1. Дополнительная литература для учителя.
1. Алексеева, Л. Н. Музыка родной природы [Текст] : музыкально-живописный альбом для учащихся начальных классов / Л. Н. Алексеева. – М. : Просвещение, 2001.
2. Критская, Е. Д. Уроки музыки. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение, 2010.
Можно использовать сборники песен и хоров, книги о музыке и музыкантах, научно-популярную литературу по искусству.
2. Информационно-коммуникативные средства.
1. Критская, Е. Д. Музыка. 1–4 классы [Электронный ресурс] : методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим доступа : http://prosv.ru/metod/mus1-4/index.htm
2. Критская, Е. Д. Музыка. Начальные классы. Программа [Электронный ресурс] / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_1-4kl/index.html
Можно использовать видеофильмы с записью фрагментов оперных и балетных спектаклей.
3. Наглядные пособия.
1. Портреты композиторов.
2. Альбомы с демонстрационным материалом.
3. Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
4. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/
urok
5. Технические средства обучения.
1. Музыкальные инструменты.
2. Электронные музыкальные инструменты (синтезаторы).
3. Магнитная доска.
4. Персональный компьютер.
5. Мультимедийный проектор.
6. Экспозиционный экран.
7. DVD-проигрыватель.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
2. Штатив для карт и таблиц.
3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
4. Шкаф для хранения карт.
5. Ящики для хранения таблиц.
7. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Окончание табл.


title: Конспект урока "Народные традиции в работе педагога дошкольного образования"

extracted_text:
Тема:  "Народные традиции в работе педагога дошкольного
                образования".
Цель: - Развивать у учащихся интереса к миру профессий;
             - Ознакомить учащихся с профессиональной деятельностью
             педагога дошкольного образования, с профессиональными
             качествами педагога;
            - Освоить технологию изготовления куклы "Подорожница» ;
            - Воспитывать уважение к традиционному творчеству русского
              народа, уважение к людям различных профессий, в частности, к
              профессии педагога дошкольного образования.
Наглядность: -  Презентация "Моя профессия - воспитатель детского сада";
                          - Презентация "Народная кукла - оберег в дорогу";
                          - Выставка творческих работ учащихся "Куклы из
                             бабушкиного сундука".
Для работы понадобятся:

1. Квадратик белой ткани на голову размером примерно 20х20см
2. Небольшой шарик хлопковой ваты
3. Полоска цветной ткани на нижний платок – повойник 4х13см
4. Треугольник нарядной ткани на верхний платок
5. Полоска плотной ткани на юбку размером примерно 12х20см
6. Полоску ткани на руки размером примерно 6,5х19см
7. Ткань на узелок с крупой размером 10х10см
8. Крупа
9. Льняные или хлопковые нити, желательно красного цвета
Ход занятия
Вопрос: О какой профессии идет речь?
   Изначально, в далёком прошлом, воспитание детей дошкольного возраста считалось обязанностью матери. В Древней Греции, например, воспитанием детей занимался раб, в обязанности которого входило следить за безопасностью малыша и за его развитием. Отсюда появились предпосылки для формирования этой профессии. В современном обществе для воспитательной и образовательной деятельности подрастающего поколения существуют государственные и частные дошкольные учреждения. Следовательно, возникает необходимость в квалифицированных кадрах. Таких специалистов именуют.... воспитателями (СЛАЙД 1, 2).
Что мы знаем об этой профессии?
УНИКАЛЬНОСТЬ ПРОФЕССИИ (Слайд 3)
Довольно распространенная
Большинство опрошенных считает, что профессию Воспитателя детского сада нельзя назвать редкой, в нашей стране она достаточно распространена. Уже несколько лет на рынке труда наблюдается спрос на представителей профессии Воспитателя детского сада, несмотря на то, что специалистов каждый год выпускается немало.
Как пользователи оценивали этот критерий:
21% - очень распространенная профессия;
79% - довольно распространенная;
0% - редкая профессия.
Имиджмейкер
ОПИСАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (слайд 4)

   Работа воспитателя – это ответственное занятие. Поэтому специалист должен применять в своей деятельности знание законов и постановлений по вопросам образования, педагогики, психологии и гигиены. Обычно в попечении воспитателя находится целая группа детей. Занятия с ними он проводит как в помещении, так и на улице. Предвидение травмоопасной ситуации – основная обязанность специалиста. Но в случае непредвиденной ситуации специалист должен уметь применить основы доврачебной медицинской помощи.
ВОСТРЕБОВАННОСТЬ ПРОФЕССИИ (слайд 5)
Достаточно востребована
Представители профессии Воспитателя детского сада являются достаточно востребованными на рынке труда. Несмотря на то, что вузы выпускают большое количество специалистов в этой области, многим компаниям и на многих предприятиях требуются квалифицированные Воспитатели детского сада.
Как пользователи оценивали этот критерий:
14% - мало востребована;
65% - достаточно востребована;
21% - очень востребована.
.
УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ (слайд 6)
Среднее профессиональное образование (колледж, техникум)
Для того чтобы работать по профессии Воспитателя детского сада, не обязательно иметь высшее профессиональное образование по соответствующей специальности. Для данной профессии достаточно иметь диплом о среднем профессиональном образовании, полученный в колледже или техникуме, или, к примеру, достаточно окончить специальные курсы.
Как пользователи оценивали этот критерий:

0% - среднее образование;

4% - начальное профессиональное образование;

50% - среднее профессиональное образование;

46% - высшее профессиональное образование.

ХАРАКТЕРИСТИКА СОТРУДНИКА (слайд 7)

Естественно, чтобы работать воспитателем в детском саду, нужно любить детей и быть тактичным и отзывчивым человеком. Современные дошкольные учреждения в список требований включают высокие коммуникативные способности специалиста, эрудированность, грамотную и внятную речь. Чтобы организовать детский коллектив для постановки сценки для утренника, вывести на прогулку или уложить спать в тихий час, необходимо умение управлять детским коллективом, иметь крепкую нервную систему и внимательность.
КОМУ ПОДХОДИТ ПРОФЕССИЯ (слайд 8)
Женщинам
По мнению опрошенных, профессия Воспитателя детского сада больше подходит женщинам. Очень сложно представить в роли Воспитателя детского сада мужчину, хотя, нет таких факторов, которые бы категорически запрещали мужчинам работать Воспитателем детского сада.
Как пользователи оценивали этот критерий:
90% - женщинам;
10% - одинаково подходит всем;
0% - мужчинам.
ТРУДОВЫЕ ОБЯЗАННОСТИ (слайд 9)

Воспитатель занимается обучением и развитием ребёнка, придерживаясь разработанной программы развития дошкольного возраста. Сюда входит занятие чтением, рисованием, лепкой и природоведением, навыками устного счёта. Специалист проводит с детьми игры, направленные на развитие внимания, сообразительности, навыков общения, а также этических и эстетических качеств. Воспитатель организует времяпровождение детей и другие мероприятия в соответствии с режимом дня. Несёт ответственность за жизнь и здоровье детей.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ ПРОФЕССИИ (слайд 10)
Преимущественно умственный труд
Профессия Воспитателя детского сада - это профессия преимущественно умственного труда, которая в большей степени связна с приемом и переработкой информации. В работе Воспитателя детского сада важны результаты его интеллектуальных размышлений. Но, при этом, физический труд не исключается.
Как пользователи оценивали этот критерий:

81% - преимущественно умственный труд;
12% - преимущественно физический труд;
7% - исключительно умственный труд.

ОСОБЕННОСТИ КАРЬЕРНОГО РОСТА (слайд 11)

Профессия воспитатель не является карьеристской сама по себе. Карьерный рост проявляется здесь в повышении заработной платы. Существует, конечно, возможность, что воспитатель с большим профессиональным стажем займёт должность директора детского сада или станет чиновником органов управления образованием. Предприимчивый специалист может при желании открыть частный садик или другое учреждение, оказывающее услуги в развитии детей дошкольного возраста.
ВОЗМОЖНОСТИ КАРЬЕРНОГО РОСТА (слайд 12)
Минимальные карьерные возможности
По результатам анкетирования, Воспитатели детского сада имеют минимальные карьерные возможности. Это совсем не зависит от самого человека, просто профессия Воспитателя детского сада не имеет схемы карьерного роста.
Как пользователи оценивали этот критерий:
65% минимальные карьерные возможности;
23% - возможностей достаточно;
12% - хорошие условия для карьеры.
(СЛАЙД 13)
«Многое зависит от того, кто вел ребенка в детский сад, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, - это и определяет, каким человеком станет сегодняшний малыш. Ориентиром для ребенка является взрослый, в данном случае воспитатель».
А.В. Сухомлинский

В вашей жизни тоже был воспитатель. Каким вы его запомнили?
ДОБРОТА – любить детей, понимать их, находить с ними общий язык, а главное обладать невероятным терпением. Детские сердца не обмануть, только к доброму воспитателю дети идут с радостью и ждут, когда снова отправятся в детский сад.
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ - нести личную ответственность за жизнь и здоровье детей во время их пребывания в детском саду.
ЗАБОТА И ВНИМАНИЕ – дети тонко чувствуют, когда педагог искренне интересуется их проблемами.
ОБРАЗОВАННОСТЬ – совершенствовать свое мастерство, используя достижения педагогической науки и передовой практики. Идти вперед, осваивать инновационные методы, чтобы удовлетворить любознательность ребенка и помочь ему познать окружающий мир.
ТРУДОЛЮБИЕ – помнить о дисциплине, режиме и других организующих факторах. Формировать у своих воспитанников усидчивость и трудолюбие.
АРТИСТИЗМ – уметь перевоплощаться, выполнять какую – то роль – это помогает найти подход к детям, понять их внутренний мир, раскрыть их способности и таланты, пробудить интерес и любовь к творчеству.
ТВОРЧЕСТВО – превращать обычный день в детском саду в праздник с неожиданными сюрпризами, развлечениями, увлекательными путешествиями в мир тайн и открытий, полный добра и веселья.

Практическая работа.
 Традиционные русские куклы. Простоватые на первый взгляд. Разнообразны по форме и декоративному исполнению. Не требуют сложных приемов и инструментов для изготовления.
 Волшебные свойства кукол. Куклы могли защищать человека от злых сил. Куклы могли принять на себя болезни и несчастья. Хранились в семье, как куклы - талисманы.
 Эта маленькая кукла - Подорожница - верный хранитель в дорогу и дарится тому, кто уезжает путешествовать. Ростом она всего 5-6 сантиметров. Сумку не утяжелит, но всегда напомнит о своем Родном очаге или интересной поездке. В своем мешочке она несет или горсть земли, или немного золы и еще можно добавить туда кусочек хлебушка или зернышко, чтобы путник был сыт.
Изготовление традиционной народной куклы - оберега "Подорожницы".
Презентация "Народная кукла - оберег в дорогу" и инструкционные карты помогут учащимся в изготовлении куклы.
Получился настоящий оберег для вас и ваших близких.
Эта куколка готова в дорогу.
Перекрестясь, благославясь,
Пойду из дома за ворота,
 В ту сторону, куда охота.
С пути-дороги не собьюсь
И с бедою не столкнусь.
Зло подальше обойду,
А добро везде найду.
Не споткнусь, не расшибусь,
В дом с удачею вернусь.

                                								Приложение к уроку
Изготовление традиционной народной куклы-оберега «Подорожницы» или «В дорогу»

Традиционную народную куклу-оберег сделать совсем не сложно: немного старых тряпочек и много любви.
 В старину такую куколку делали для отъезжающих. Эта куколка – оберег путнику в дороге. Куколка очень маленькая, 3-5 см, должна помещаться в ладони или в кармане. Делается без участия иглы. В узелке у куклы крупа, чтобы путник не испытывал в дороге нужды.
В народной традиции кукол делали из ношеной стираной ткани, ведь она хранила энергетику человека. Ткань не резали, а аккуратно надрывали, не пользовались иглой. Части куклы связывали красной льняной или хлопковой нитью. И еще одна народная хитрость. В изготовление куклы надо вложить много любви, тогда ваша куколка станет настоящим оберегом для вас и ваших близких.

 В квадрат из белой ткани кладем шарик из ваты и формируем голову так, чтобы на лице не было складочек.  Стягиваем головку ниткой и завязываем четное количество узелков, например,  два или четыре.

 Из небольшой полоски цветной ткани, сложенной пополам, делаем нижний платок-повойник. Концы платка опускаем вниз и крепим к голове  ниткой, завязывая четное количество узлов.

 Из прямоугольника плотной ткани делаем юбку, равномерно распределяя складки и приматывая юбку нитками к шее. Края ткани можно подогнуть и загладить, а можно сделать бахрому, вытянув нижние нити. Можно  сделать кукле две юбки, последовательно примотав их к шее.

 На середину кусочка ткани, предназначенного для узелка, кладем немного ваты и насыпаем крупу. Затем складываем узелок и перевязываем нитками.

Ткань, приготовленную для рук, аккуратно складываем в три раза по длине. Таким образом, формируем руки. Ткань лучше взять с запасом, так как лишнее всегда можно отрезать. На середину полоски рук привязываем узелок с крупой, приготовленный заранее.

Руки привязываем к шее, чуть назад. Отрегулировав нужную длину рук относительно длины юбки, лишнее обрезаем.

 Одеваем кукле на голову платок поверх повойника, подвернув на лбу и завязав назад крест на крест.

Получился замечательный, очень добрый и теплый подарок.
Наша куколка готова в дорогу. Счастливого пути.


Проект по окружающему миру "Красная книга России" 4 класс


title: Презентация "Кайсын Кулиев"

extracted_text:
Работа выполнена ученицей 6 класса «б» школы 1392
Простодушевой Анны.
Кайсын Кулиев.01.11.1917-04.06.1985
Кайсын Кулиев родился 19 октября (1 ноября) 1917 года и вырос в высокогорном ауле Булунгу Кабардино-Балкарии в семье скотовода и охотника. Отец умер, когда Кайсын ещё был ребёнком. В 1926 году поступил в школу в Нижнем Чегеме. После окончания школы учился в педагогическом техникуме в Нальчике , заполняя толстые тетради своими стихами. Первые стихотворные опыты Кулиева относятся к годам ученичества, первые публикации — к 1933 году.
С 1935 года по 1939 год Кайсын Кулиев учился в ГИТИСе имени А. В. Луначарского (ГИТИС) и Литературном институте имени А. М. Горького в Москве. Отдавая должное ГИТИСу, которому он обязан прекрасным образованием, истинным своим призванием Кайсын Кулиев всё же считает литературу. Закончив учёбу в Москве, преподаёт литературу в КБГПИ. Он вполне осознает себя поэтом, много пишет и печатается, определяя для себя начало своего литературного пути.

В июне 1940 года поэт уходит в армию. Великая Отечественная война застает его в Прибалтике. С середины 1942 года стихи Кайсына Кулиева публикуются в центральных печатных изданиях в русских переводах, звучат по Всесоюзному радио, обретая широкую читательскую аудиторию. В ноябре 1942 года после ранения Кулиев по приглашению А. А. Фадеева приезжает в Москву, где в военной Москве был организован творческий вечер, на котором присутствовали Б. Л. Пастернак, К. М. Симонов, Н. Н. Асеев, В. К. Звягинцева, Д. Б. Кедрин и другие. В 1943 году сборник стихов Кайсына Кулиева был выдвинут на соискание Сталинской премии, но в связи с депортацией балкарцев в 1944 году эту премию ему не дали.
С боями Кайсын Кулиев прошел трудными фронтовыми дорогами, испытал горечь потерь, ранения. Был десантником, военным корреспондентом газеты «Сын отечества», где печатались его боевые корреспонденции и стихи, принесшие ему широкое признание. Принимал участие в боях за освобождение Москвы, Орла, Ростова, Украины, Крыма, Прибалтики.
Последние годы жизни, вплоть до своей кончины 4 июня 1985 года К. Кулиев провёл в своем доме в городе Чегем, где по его завещанию, он и похоронен. В настоящее время это Мемориальный Дом-музей Кайсына Кулиева (1987). Здесь хранятся вещи, книги, документы, фотографии поэта. На могиле установлен памятник работы скульптора М. Тхакумашева.


Презентация "Длина ломаной" 1 класс


title: Карточка с упражнениями по теме "Трудные случаи пунктуации. Запятая перед союзом как"

extracted_text: Карточка с упражнениями по теме «Трудные случаи пунктуации. Запятая перед союзом как»


title: Конспект НОД "Мир музыки"

extracted_text:
МДОУ «Детский сад компенсирующего вида №163»

Конспект НОД
для детей подготовительной к школе  группы
« МИР МУЗЫКИ»
по образовательным областям:
художественно-эстетическое и речевое развитие

                                               Подготовили и провели:
музыкальный руководитель
Пугачева С.В.;
учитель-логопед
Макиенко Ю.В.

Саратов
2015
Цель: формирование музыкального кругозора детей через различные виды детской музыкальной деятельности,  вызвать  у  детей  интерес  к  миру музыки, поддерживая  детскую любознательность и активность.

Задачи:
Развивать умение вслушиваться, осмысливать музыку, определять средства музыкальной выразительности;
закреплять умение различать музыкальные жанры: «песня», «танец», «марш», закреплять понятия «оркестр», «дирижер», «композитор», «группы музыкальных инструментов симфонического оркестра» (ударные, струнные, духовые);  «опера», «балет»;
развивать логическое, ассоциативное мышление, память, воображение, внимание, тембральный слух;
развивать умение играть в ансамбле на детских музыкальных инструментах, передавать характер музыки в танце, песне;
уточнение и расширение словарного запаса, обогащение экспрессивной речи словами антонимами, наречиями;
закреплять навыки образования и употребления относительных и притяжательных прилагательных.
воспитывать чувство прекрасного, любовь к музыке.

Образовательные области: художественно-эстетическре развитие, речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.
Виды деятельности: музыкальная, игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Форма организации: подгрупповая.
Формы реализации детских видов деятельности: беседа, дидактические и музыкально-дидактические игры, творческое  музицирование.
Оборудование: мультимедиа, музыкальный центр, детские музыкальные инструменты: бубны, треугольники, бубенцы, колокольчики, маракасы, металлофоны, дудочки; коробка с предметами: шлем богатыря, белка, лебедь, карточки с изображением инструментов.

Предварительная работа: разучивание валеологической песни «Доброе утро», танца «Полька», игра в ансамбле: И.Штраус «Полька Анна», беседы о музыкальных инструментах, композиторах, выполнение упражнения «Образуй новое слово»,  подбор антонимов, работа над словарем.

Ход НОД:

Дети заходят в зал, звучит песенка «Доброе утро, муз. Т. Бурцевой, сл.С.Пугачевой

Музыкальный руководитель: Ребята,  поприветствуем друг друга песней?
Музыкальный руководитель поет:
Доброе утро, доброе утро,
Все просыпайтесь скорей!
Доброе утро, доброе утро,
Спойте в ответ веселей!
Дети поют:
Доброе утро, доброе утро,
Мы пропоем вам в ответ!
Доброе утро, доброе утро,
Шлем всем горячий привет!
Музыкальный руководитель поет:
Здравствуйте мальчики, здравствуйте девочки
Всем вам желаю добра!
Пусть будут добрыми утро и вечер,
Будьте здоровы всегда!
Дети поют:
Доброе утро, доброе утро,
Мы пропоем вам в ответ!
Доброе утро, доброе утро,
Шлем всем горячий привет!

Музыкальный руководитель: Что можете сказать об этой песне? Какой у нее характер? (Она добрая, светлая).  Вот с таким добрым чувством и хорошим настроением мы приглашаем вас сегодня в мир музыки.
Учитель-логопед: Музыка оказывает большое влияние на человека. Совсем еще маленький ребенок может вдруг заплакать под грустную мелодию и засмеяться под веселую или весело запрыгать, хотя он еще не знает, что такое танец.
Музыкальный руководитель: Вот я сейчас заиграю, и вы сразу поймете, что вам нужно сделать.
Звучит марш П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»
Слайд (изображение марширующих деревянных солдатиков)
Музыкальный руководитель: Какая музыка звучала? (Марш)
Слово «Марш» по-французски означает «ходьба, движение». От  этого слова и пошло наше «маршировать», то есть  особенным, ладным и четким шагом. Как звучит музыка марша? (бодро и четко) и в то  же время, не быстро. Поэтому под эту музыку легко держать строй, шагать  в едином  темпе. Марш это один из основных жанров музыки. Какие вы еще знаете жанры музыки? (Танец, песня).
Учитель-логопед: Песней мы с вами начали нашу встречу, а вот танец …мы сейчас исполним. Перестройтесь, ребята, в пары. Мы станцуем польку. Будет звучать музыка композитора Сергея Рахманинова (слайд: портрет Рахманинова С.В.), которая называется «Итальянская полька» (слайд, танцующих польку детей)
Танцуют польку
Дети садятся
Музыкальный руководитель: Как называется танец, который мы исполнили? Полька…     полька появилась в Чехии почти 200 лет назад. А это какой танец?
А это какой танец? (звучащий, анимированный слайд «Пара танцует вальс»). Слово «Вальс» произошло от немецкого «вальцен», что означает «крутить», «катать». Почти 250 лет назад появился вальс в столице Австрии, Вене. Основное движение вальса – легкое стремительное кружение. Поэтому танец и назвали вальсом.
Учитель-логопед: А еще есть старинный танец полонез, который родом из  Польши (звучащий слайд «Танцующие пары»), и ему почти 600 лет. Это торжественный танец-шествие (фрагмент). Есть французский танец менуэт (звучащий слайд «Танцующие пары»), который появился почти 400 лет назад,  построен он на поклонах и реверансах.
Ребята, музыка сопровождает человека на протяжении всей жизни, мы поем, танцуем, делаем по утрам под музыку утреннюю гимнастику, засыпаем под колыбельные песни, грустим и радуемся. Что же это за чудо такое… музыка?
Музыкальный руководитель: Музыка – это вид искусства. Искусством называют как творческую художественную деятельность человека, так и её результат — художественное HYPERLINK "https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%B6%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B5_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B8%D0%B7%D0%B2%D0%B5%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5"произведение.  У каждого вида искусства свой язык, с помощью которого создается образ. Произведения литературы создаются с помощью слова, а  произведения живописи с помощью чего? (красок, цвета). А музыкальные произведения – с помощью чего? (звуков)
Значит, музыка состоит из звуков. Язык музыки – это звуки.
Звуки …они окружают нас всюду: смех, крик, стук, шелест. Но это не музыкальные звуки, звуки музыкальные можно спеть, сыграть на каком-то музыкальном инструменте.
Звуки могут звучать по-разному. Вспомнить какие бывают звуки, нам поможет игра.
Игра «Скажи  наоборот»
игру проводит учитель-логопед, на музыкальных инструментах играет музыкальный руководитель и дети
Звуки бывают разные по высоте: высокие (музыкальный руководитель играет высокие звуки на пианино), ребенок говорит, что звуки бывают низкие и играет их на пианино.
Далее по аналогии:
Звуки бывают разные по длительности:  долгие – короткие (изобразить на дудочке);
Звуки бывают разные по темпу (скорости движения): быстрые - медленные (изобразить на барабане);
Звуки бывают разные по силе звучания: громкие и тихие (на бубне).
А еще звуки бывают легкие и…. (дети все вместе):  тяжелые; светлые -темные, грубые - нежные,  веселые - грустные.
Музыкальный руководитель: А еще, ребята, звуки бывают разные по тембру (по окраске). Один и тот же звук может прозвучать по-разному, если исполнить его на разных инструментах.
Какой из лежащих на столе инструментов звучит звонко, хрустально? (колокольчик) Как звучит колокольчик? (повторяют)
Какой инструмент звучит гулко и сухо? (барабан). Как звучит барабан? (повторяют).
Флейта звучит ясно, прохладно и немного резко (слушают фрагмент). А как звучит труба? (слушают фрагмент, отвечают: ярко, блестяще).
Как звучит скрипка? (фрагмент). Нежно, трепетно…
Учитель-логопед: Первым музыкальным инструментом был сам человек. И в этом нет ничего удивительного. Ведь у человека есть голос, который может издавать певучие звуки разной высоты. Позже человек приспосабливал для извлечения звуков разные предметы.  Люди сопровождали свое пение ударами камня о камень, ударами по дереву, хлопками в ладоши. Так появились первые ударные инструменты (слайды: изображение первобытного человека, стучащего камнями). Почему их так называют? (Потому что звук извлекается с помощью удара).
Музыкальный руководитель: Ветер, свистящий в обломанном тростнике, подсказал человеку, как изготовить дудочку (слайды с изображением тростника и играющего на дудочке мальчика). Какие инструменты появились? (духовые инструменты). Почему их так называют? (Потому что звук извлекается с помощью воздуха).
Учитель-логопед: Великим открытием была струна, звучание которой человек угадал в натянутой тетиве охотничьего лука. Так появились, какие инструменты? (слайды с изображением охотничьего лука и первых струнных инструментов). (Струнные инструменты). Почему их так называют? (Потому что у них есть струны).
Люди всегда тянутся к разнообразию, и для того чтобы передать свои чувства, переживания, мысли они создавали разнообразные музыкальные инструменты.
Музыкальный руководитель предлагает детям построиться в круг и проводит игру.
Игра «Какие звучат инструменты?»
(у всех карточки с разными инструментами, после прослушивания фрагмента выходят в центр те дети, у кого на карточках изображены инструменты определенной группы)
Учитель-логопед предлагает детям занять свои места и проводит игры.
Игра «Четвертый лишний» (слайды)
(три инструмента одной группы, один инструмент другой группы.)
Игра «Кто, на чем играет?» (слайды)

На трубе играет трубач.
Орган - органист
Барабан - барабанщик
Флейта - флейтист
Скрипка - скрипач
Пианино - пианист

Музыкальный руководитель  читает загадку об оркестре, о дирижере (слайды.)
Коллектив музыкантов, что вместе играют,
И музыку вместе они исполняют.
Бывает он струнный и духовой,
Эстрадный, народный и всякий другой.

Он оркестром управляет,
Радость людям доставляет.
Только палочкой взмахнёт,
Музыка играть начнёт.
Он не врач и не шофёр.
Кто  же это?
Спрашивает для закрепления: что такое оркестр и кто такой дирижер?
Музыкальный руководитель: А сейчас, ребята, мы будем с вами играть в оркестре. В какое время,  каким инструментам нужно вступить, будут подсказывать изображения на экране. (Ютуб) Опубликовано: 30 янв. 2013 г. Галина Нижельская Цветочный оркестр для старших дошкольников.
Оркестр «Полька Анна»
Музыкальный руководитель: Каких русских композиторов вы знаете?  (дети называют). Но и в других странах жили и творили великие композиторы.
Учитель-логопед проводит игру
Игра  «образуй новое слово»
П. Чайковский жил в России, Чайковский русский композитор;
А. Вивальди жил в  Италии………………….
К. Сен-Санс жил во Франции……….
Ф. Шопен жил в Польше………….
Э. Григ жил в Норвегии……….
И.- С. Бах жил в Германии …………..(немецкий)….

Музыкальный руководитель:  А сейчас посмотрите на экран, согласитесь ли вы со мной, если я скажу: «Мы видим портреты русских композиторов».  Рассмотрите их внимательнее. (Среди них есть поэт: А. С. Пушкин). Ребята, музыка тесно связана с другими видами искусства, например с литературой (поэзией). Композиторы часто обращаются к творчеству поэтов, писателей. На основе их сказок, романов они создают оперы, балеты. Что такое опера? (слайд). (Это музыкальный спектакль, основанный на литературном произведении, где артисты поют). Что такое балет? (слайд) (Это музыкальный спектакль, основанный на литературном произведении, где артисты танцуют). Ребята, сейчас я попрошу Артема достать из этой коробки предметы. Эти предметы должны вам напомнить сказку, из какой они сказки? («Сказка о Царе Салтане» А.С. Пушкина). А кто написал оперу «Сказка о Царе Салтане»? (Н.А. Римский-Корсаков) (слайд). Послушаем фрагмент из оперы, что за чудо города Леденца изображает музыка? (Белка).
Учитель-логопед: Ребята, когда мы говорим слово «мир», мы представляем, что-то большое, огромное. Как вы думаете, можно изучить мир музыки за один день?  О чем бы вам хотелось узнать больше из мира музыки? (ответы детей). Мир музыки бесконечен и богат, как и мир людей, мир природы.  Поэтому изучать его можно всю жизнь.
Музыкальный руководитель: Музыка изображает разные явления, выражает чувства. Она помогает нам понять переживания другого человека и понять свои чувства, увидеть мир разнообразным и красивым.  Ребята, а еще музыку можно увидеть, что-то представить  и нарисовать. Вас в группе ждут цветные карандаши. Сейчас вы послушаете фрагмент из концерта для скрипки с оркестром А. Вивальди «Весна» и отправитесь в группу творить, рисовать музыку.
Слушают фрагмент.
Педагоги прощаются с детьми.
Дети уходят в группу.

Литература и интернет-ресурсы:
Кленов  А.  Почему? в концертном зале. Изд. Музыка. – М.: 1981
Михайловская Н. Музыка и дети. Изд. Советский композитор. – М.:1977
Левашева Г. Твой друг музыка. Изд. Детская литература. – Ленинград :1967.

http://www.o-detstve.ru  Портал «О детстве»
https://yandex.ru
https://ru.wikipedia.org/
http://www.youtube.com/


title: Урок риторики "Знаки вокруг нас" 4 класс

extracted_text:
Урок риторики в 4 классе
Тема: Знаки вокруг нас
Цель: дать представление о системе знаков, окружающих человека;
           формировать умение читать знаки;
           организовать работу в групповом и индивидуальном режиме;
           способствовать развитию логического мышления, творческих
           способностей, коммуникативных навыков
Оборудование: компьютер, презентация, знаки, игрушки, карточки для
            индивидуальной работы
                                  Ход урока
1. Организационный момент
Вот и прозвенел звонок.
Начинаем наш урок.
Постарайтесь все понять,
Много нового узнать.
Просто так сидеть – запрещается!
Активно работать – разрешается!

Думаю, что скучающих на нашем уроке не будет, ведь урок сегодня совсем
необычный, во-первых – у нас гости, а во-вторых – урок-соревнование, урок –
борьба за звание «Магистр риторики», которого мы назовем в конце урока и
наградим знаками отличия

2. Актуализация знаний
Ребята, а кто что заметил в прозвучавшем стихотворении?       (запрет)
Где?  (Просто так сидеть – запрещается)
Какой запрет? (строгий)
Какие виды запрета еще вы знаете?      (мягкий)

Перефразируйте строчку стихотворения, сделав ее мягким запретом
(Надеюсь, вы не станете отсиживаться на уроке просто так). И прямо сейчас
вы это докажите, выполняя задания речевой разминки и подготавливая речевой
аппарат к активной работе

3. Речевая разминка
    • Чистоговорки
Ра-ра-ра – игра, гора, нора, кора
Да-да-да – провода, природа,  лебеда
Чка-чка-чка - кочка, дочка, печка, свечка

Кто из вас был очень внимателен и запомнил последнее слово? (свечка)
Предлагаю выполнить
    • упражнение «Свеча» и аналогичные ему

   Ф   Ф   Ф
    • Скороговорка
   Котик ниток клубок
   Укатил в уголок,
   Укатил в уголок
   Котик ниток клубок

   Чтение скороговорки с разной громкостью и в разном темпе (медленно, тихо
   – громко, быстро)
   Клубок распустился и указал нам путь к следующему заданию

    • Исследовать отрывок из текста и определить жанр произведения
      Жили-были муж да жена. Были у них дочка Машенька и сын Ванюша. Вот раз
   собрались отец с матерью в город и говорят Маше:
   -Ну, дочка, будь умницей, береги братца. Никуда не отпускай одного. А мы
   с базара гостинцев привезем.

   (Жанр – сказка)
   Какие признаки жанра заметили?  (зачин «Жили-были»)

   4. Проверка домашнего задания
   А ведь мы не случайно вспомнили эту сказку. Что в ней есть?  (запрет)
   Дома вы тоже исследовали тексты сказок. Назовите их.
   (Волк и семеро козлят – Никому дверь не открывать;
     Кот, петух и лиса – Не выглядывай в окошко;
     Маша и Медведь – Не садись на пенек;
     Царевна Лягушка – Не трогай лягушачью кожу)

   А вот интересно, вы так же успешно справились с заданием №104?
   Знаешь ли ты запретительные знаки? Нарисуй их.
   (Дети показывают свои рисунки знаков)

   5. Сообщение темы урока
   Какие это были знаки?  (запретительные)
   А бывают ли еще какие-то знаки? Какие? Много ли их? Где их найти?
   Это те вопросы, на которые мы должны дать ответ на уроке.
   А какова же тема урока?
|й      |ц      |у      |к      |е      |в      |н      |г     |
|ф      |ы      |в      |а      |п      |о      |р      |л     |
|я      |в      |з      |н      |а      |к      |и      |с     |
|у      |в      |с      |а      |ч      |р      |м      |и     |
|т      |ь      |б      |с      |д      |у      |ж      |э     |
|н      |р      |и      |т      |о      |г      |л      |ш     |

   6. Изучение нового

   Работа с учебником с.78
   Читаем вопрос, который задает Риторик?
   Тебе знакомо слово «знак»? Какие знаки ты знаешь?

   Как бы вы ответили на первый вопрос Риторика?
                                        Индивидуальная работа со словарем
   Ожегова «Знак»
   Какие знаки вы знаете?
                                        О чем говорит словарь?
   И так делаем вывод: Много ли знаков?     (много)
   Где же они находятся?      (вокруг нас)
   И даже в школе? Давайте осмотримся вокруг и постараемся их найти

             Исследование
|I группа                    |II группа                   |
|Здание школы                |Кабинет                     |
|III группа                  |IV группа                   |
|Учебники                    |Игрушки, вещи               |
|                            |                            |
|Знаки- символы              |Знаки - копии               |

   (Дети находят знаки и называют их)

   После окончания занятий в школе мы выходим на улицу, где нам встречаются
   разные знаки. Мы исследовали улицы нашего поселка и увидели (фото знаков
   с улиц поселка)
   Каких же знаков больше всего?  (дорожных)

   Подумайте и разделите дорожные знаки на группы (карточки на доске)
   По какому признаку вы их разделили? (по цвету, по форме)
   Работа с учебником с. 81 №115
   Обозначьте знаки буквами З – запрещающие, И – информационные, П –
   предупреждающие.
   Город, в котором с тобой мы живем,
   Можно по праву назвать букварем.
   Азбукой улиц, проспектов, дорог
   Город дает нам все время урок!

   Учите и соблюдайте указание знаков всегда. В том числе и тогда, когда
   пойдете на почту отправлять письмо, на котором увидите почтовый знак –
   марку.
   Марки бывают разные. Некоторые люди с увлечением их собирают. Таких людей
   называют филателисты

   Филателисты обмениваются марками с другими людьми или просто покупают. Но
   чтобы купить марку, нужны деньги, т.е. денежные знаки - это металлические
   или бумажные знаки, являющиеся мерой стоимости при покупке или продаже,
   средством платежей, предметом накоплений
   А некоторые люди просто набирают монеты – металлические денежные знаки,
   их называют – нумизматы.

   Это увлечение присуще разным людям, в том числе и тем, кто имеет знаки
   различия: Например, форма полицейского –с серая, а военного – зеленая,
   воинское звание обозначается на погонах и это тоже знак различия.
   Некоторые люди за особые заслуги получают ордена, медали, нагрудные
   знаки, которые в свою очередь, являются знаками отличия.

   Возможно, кто-то из вас получит в жизни знаки отличия, например, медаль
   по успешному окончанию школы. А сегодня кто-то из вас получит звание
   «Магистр риторики» и специальные знаки отличия.
   Именно из учебника риторики мы узнаем, что существуют еще языковые знаки.
   Как вы думаете, что это?
    С. 84
   7. Домашнее задание
   Дома вам предстоит выполнить творческое задание. Пофантазировать и
   вставить знаки на улицах, в скверах, бульварах Символграда – с.85 №122, а
   может быть, кому – то будет интересно узнать о знаках Зодиака или знаках
   жестах. Узнав интересную информацию, вы сообщите в классе.

   8. Итог урока
   Об этом вы попытаетесь узнать дома, а мне интересно, что же вы узнали на
   уроке?
   Какие группы знаков существуют?
   (Показывается знак – дети читают его и называют его вид)
   Важно ли знать значение и самое главное соблюдать предписания знаков?
   Зачем?      (чтобы понимать и соблюдать порядок)

   9. Рефлексия
   Вы – то, я вижу, умеете читать знаки, а мне тоже хочется попробовать.
   Интересно, смогу ли я понять ваш знак, которым вы обозначите свое
   состояние, ощущение, впечатление о сегодняшнем уроке?
   Дети рисуют свои знаки


title: Конспект урока "Составление декоративного эскиза рисунка для оформления почтового конверта" 9 класс

extracted_text:
План - конспект урока рисования 6 класс
Тема урока: Составление декоративного эскиза рисунка для оформления почтового конверта
 Место занятия в учебном процессе: урок по учебному плану.
  Тип урока: комбинированный
Цель урока:
1. Коррекционно-обучающие:
формировать знания, умения и навыки по составлению декоративного рисунка, понятие декоративный рисунок
2. Коррекционно-развивающие:
Развитие творческого мышления, содействовать развитию устной связной речи, внимания, мелкой моторики; умений анализировать свою деятельность ; способствовать развитию познавательного интереса к предмету.
 3. Коррекционно-воспитательные:
развивать навыки рисования и  аккуратности выполнения работы; способствовать воспитанию взаимопомощи, сотрудничества, воспитание художественного вкуса
  Инструменты и материалы: карандаш,  ластик, альбом, краски
  Краткий план урока:
I.    Орг. момент.
II.   Актуализация ранее полученных знаний.
III.   Объяснение нового материала,.
IV.  Практическая работа.
V.   Закрепление.
VI.   Итоги урока.

Ход урока:


title: Презентация "Растение – живой организм" 6 класс

extracted_text:
Растения – живой организм
Автор: учитель биологии
ГБОУ ЦО №1456
Водопьянова
Марина Александровна

СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Дышат
Питаются
Размножаются
Растут
Развиваются
Реагируют на внешнее воздействие
Умирают
СОСТОЯТ ИЗ КЛЕТОК
КЛЕТКИ
ПРОЦЕССЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Жизнедеятельность  - это процессы, протекающие в организме и обеспечивающие его существование.
Питание и дыхание

кислород
углекислый газ
Обмен веществ, выделение

Е
Размножение

Размножение растений
Бесполое
Половое
Рост и развитие

Организм – живая система (биосистема). Жизнь растительного  организма зависит от слаженной работы его органов и от условий, в которых обитает растение. Основные процессы жизнедеятельности растения как живого организма: питание, дыхание, выделение, размножение, обмен веществ, рост и развитие
Процесс поглощения веществ растением из окружающей среды, превращение и удаление из организма конечных продуктов жизнедеятельности называется:
а) питанием;
б) дыханием;
в) обменом веществ;
г) выделением.

Только для живых организмов характерно:
а) уменьшение веса;
б) изменение окраски;
в) дыхание;
г) взаимодействие со средой.

Что растительный организм выделяет в процессе дыхания?
а) углекислый газ;
б) кислород;
в) азот;
г) водород.

Как называется часть организма, имеющую определенное строение и выполняющую определенные функции?
а) организм;
б) орган;
в) тело;
г) элемент.

Домашнее задание
§ 3, вопросы после параграфа

http://www.pmedia.ru/go/mon/iumk/science/bio_1/
http://www.forchel.ru/user/yaranova/news/page/15/
http://zdorov10.ucoz.ru/index/cvetok/0-147
http://images.yandex.ru/


title: Презентация "О чём рассказывают гербы?" 5 класс

extracted_text:
«О чём рассказывают гербы?» Интегрированный урок в 5 классе(образовательные области: изобразительного искусства, история)
Учитель изобразительного искусства
Антипина Надежда Алексеевна
ТОБОЛЬСКО-ТЮМЕНСКАЯ ЕПАРХИЯ
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
НОЯБРЬСКАЯ ПРАВОСЛАВНАЯ ГИМНАЗИЯ

Педагогические цели:

Проверка уровня усвоения: а) теория цвета – колористика, б) теория геральдики.
Формирование умений: работать в команде, способности интегрировать знания из области истории и изобразительного искусства.
Развитие творческих способностей учеников через ассоциативно-образное мышление.
Воспитание  эстетических взглядов, добросовестного отношения к труду, положительного отношения к знаниям.

Исследовательские цели:

Обучение элементам методов исследования;
Применение методов исследования в практической работе над гербом (аналогия, классификация, обобщение, моделирование, наблюдение, прогнозирование).

Задачи урока

_
Обучающая задача:
Устранить пробелы понимания в области колористики, геральдики и истории;
Обобщить и систематизировать знания
Умение планировать свои действия,
оценивать результат выполненных действий.

Развивающая задача: Развивать интерес к геральдике, ассоциативно-образное мышление через практическую работу по составлению герба.

Воспитательная задача:
воспитывать эстетические взгляды,
формировать положительное отношение к знаниям и добросовестное отношение к труду;
развивать инициативу, уверенность в своих силах, умение преодолевать трудности;
формировать навыки работы в команде.

Прогнозируемый результат:

     Ученик должен знать:
 символику цвета,
основы колористки,
государственные символы,
структуру щита,
символических животных,
понимать смысл девиза

          Ученик должен уметь применять:
правила составления гербов (4 элемента: щит, мантия, корона, девиз),
компоновка щита,
цвет,
умение работать с ножницами, клеем, бумагой.

Ход урока

Молитва перед учением;
Викторина «Знай-ка» (проверка знаний);
3. Работа творческой «Мастерской герольдов»;
4. Подведение итогов;
5. Молитва после учения.

Оформление ДоскиВнутренняя часть левой створки доски
_

Оформление ДоскиЦентральная часть доски
_

Названия команд
Пчела – символ трудолюбия
Пчела – символ трудолюбия
Пальма – символ долговечности
Лань – символ робости
Ягненок - символ
кротости

Инструкция:
Капитаны команд вытягивают по жребию карточку с названием и с символическим толкованием фигуры.

Викторина «Знай-ка»
_

Итоговый лист  Викторина «Знай-ка»
_

Цветовые оттенки

Цвет в геральдике

Цветовая символика прочно вошла в цветовую геральдику многих стран и имела силу закона. В свое время Петр I ввел ее в России специальным уложением (Царским указом)
На таблице изображены несколько гербов России и ряда геральдических щитов
Герб Российской Империи представляет собой образ золотого двуглавого орла, помещенного на красном геральдическом щите; над орлом – три исторические короны Петра Великого, в лапах орла – скипетр и держава; на груди орла на красном щите – всадник, поражающий копьем дракона.

5 основных форм герба
_

1.Испанский
2.Французский
3.Норманнский
4.Итальянский
5.Германский

4 дополнительных формы герба
_

1. Английский
2. Польский

3. Византийский
4. Женский

Обозначение геральдических цветов
Зелень (зеленый цвет) - символ надежды, радости и изобилия.
Лазурь (голубой, синий цвет) - символ красоты, мягкости и величия.
Червлень (красный цвет) – символ храбрости, мужества и неустрашимости.
Серебро (белый цвет) – символ чистоты и невинности.
Золото (желтый цвет) - символ богатства, справедливости и великодушия.
Пурпур (бордовый цвет) – символ достоинства, силы и могущества. В российской геральдике  почти не используется.
Чернь (черный цвет) - символ печали, благоразумия и смирения.

Девизы
кн. Барклай-де-Толли и кн. Барклай-де-Толли-Веймарн —
«Верность и терпение»
гр. Бобринские — «Богу слава, жизнь Тебе»,
гр. Вязмитиновы — «Путем правды и усердия»,
кн. Сан-Донато-Демидовы —
«Acto — no verba» («Дела — не слова»),
гр. Клейнмихель — «Усердие всё превозмогает»,
Мануцци — «Твой есмь аз, спаси мя»,
гр. Перовские — «Не слыть, но быть»,
гр. и кн. Салтыковы — «За верность, усердие и труд»,
кн. (и св. кн.) Италийские гр. Суворовы-Рымникские —
«За веру и верность»,
гр. Строгановы —
«Ferram opes patriae, sibi nomen» («Отечеству принесу богатство, себе (оставлю) имя»),
Журнала «Военное дело» — «Знание и Умение — Сила».

Детские работы

Команда Лань
Девиз: «Знание и Умение — Сила».
Команда Пчела
Девиз: «За верность, усердие и труд»,
Команда Ягненок
Девиз: «Богу слава, жизнь Тебе»

В результате групповой работы гимназисты:
составили стилизованный герб в соответствии названию;
выбрали девизы для своих команд.

Самооценка собственной работы на уроке

_


title: Конспект урока "Новая счётная единица – сотня. Круглые сотни" 2 класс

extracted_text:
ФИО: Батодалаева Оюуна Баировна
Место работы: МКОУ ООШ №12 с. Согда Верхнебуреинского района Хабаровского края
Должность: учитель начальных классов
Предмет: математика
Класс: 2
Образовательная система: Гармония

Тема: Новая счётная единица – сотня. Круглые сотни.
Цель: На основе знаний об 1-значных и 2-значных числах выяснить особенности 3-значных чисел, определить их разрядный состав.
Задачи: 1. Образовательная: организовать деятельность учащихся по усвоению новой счётной единицы – сотни; продолжить формирование умений анализировать числа, сравнивать, делать вывод;
              2. Развивающая: Развивать мышление, умение осознанно строить речевое высказывание, выражать свои мысли с достаточной полнотой и ясностью;
              3. Воспитательная: ориентировать учащихся на развитие коммуникативных умений; на ответственное отношение к учению – умению себя мобилизовать, сосредоточиться; принимать и сохранять учебную задачу на уроке, контролировать процесс и результат деятельности.
Тип урока: Открытие нового знания
Методы: проблемный, частично-поисковый, наглядный, игровой
Форма организации: индивидуальный, фронтальный, групповой

Технологическая карта к уроку математики


title: Конспект урока "НЕ с именами существительными" 6 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка в 6 классе.
                 Тема урока. НЕ с именами существительными.
    Автор:  Горожанова  И.Е.,  учитель  русского  языка  и  литературы  МОУ
«Данковская СОШ» Серпуховский район.
    Цели: рассказать об условиях выбора слитного или раздельного  написания
НЕ с существительными;  научить  различать  НЕ  –  приставку,  часть  корня,
частицу; тренировать внимание и  память;  развивать  творческие  способности
обучающихся.
    Ход урока.
    I. Организационный момент (запись числа).
    II. Синтаксическая минутка.
    Задание. Прослушайте предложение, определите  его  структуру,  назовите
грамматические основы, составьте схему.
    Когда пушистые снежинки осторожно кружатся в воздухе, земля одевается в
ослепительный наряд.
    III. Новый материал.
    1. Наблюдение за материалом на доске с самостоятельным выводом (указать
на то, чем является НЕ – приставкой, частью корня или частицей).
    2. Запись схемы в блокноты. (СМ. сх. с. 42.)
    3. Чтение теоретического материала учебника – параграф 43 орфограмма  №
32.
    4. Беседа.
    - Что является условием слитного написания НЕ с существительными?
    - Когда НЕ с существительными пишется раздельно?
    - Чем может быть НЕ по отношению к слову? (Частицей, приставкой, частью
корня.)
    IV. Закрепление материала.
    1. Объяснительный диктант. (1 человек к доске, остальные – в тетрадях).
    Задание. Записать под  диктовку,  выделить  орфограмму  №32,  объяснить
графически написание НЕ с существительными, определить, чем  является  НЕ  –
частицей, приставкой, частью корня.
    1) Грубого,  невоспитанного  человека  называют  невежей.  2)  Непоседе
всегда не сидится на месте. 3) Невежда – враг самому себе. 4)  Видно  неряху
по грязной рубахе. 5) Мама называет меня  недотепой.  6)  Друг  познается  в
несчастье. 7) Не умение помогает в учебе, а знание. 8) Невнимание мешает  на
уроках. 9) Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.
    - Что объединяет существительные с НЕ в 1 – 5 предложениях, кроме того,
что  они  пишутся  слитно,  так  как   без   НЕ   не   употребляются?   (Это
существительные общего рода.)
    2. Выборочный диктант с взаимопроверкой.
    Задание. Выпишите существительные с НЕ, объясните графически орфограмму
№ 32.
    1)  Невезение  преследовало  меня.  2)  Не  внимание,  а   рассеянность
преобладает в моем характере. 3) В нашем  лесу  растут  незабудки.  4)  Воля
губит, а  неволя  изводит.  5)  С  неправдой  тяжело  мирится.  6)  Непогода
помешала нам пойти в поход. 7) Не везение, а труд и  настойчивость  приведут
к успехам. 8) Нашу поездку в горы  преследовало  ненастье.  9)  Под  напором
наших войск неприятель отступил. 10) Учитель  был  полон  негодования  из-за
нашей невнимательности. 11) Утомляет не ученье, а безделье.  12)  Не  погода
помешала рыбакам, а дырявая лодка. 13) Маленькая ошибка привела  к  неуспеху
всего дела. 14)  Мы  остановились  в  недоумении.  15)  Невежливость  мешает
правильному общению. 16) Тот случай разрешил все мои недоразумения.  17)  Он
мне не приятель, а просто знакомый. 18) Меня охватила  неприязнь  к  недругу
из-за несправедливости.
    - Обменяйтесь тетрадями и проверьте написание слов по доске.
    3. Физминутка. (Выходят по очереди к доске, вставляют буквы.)
    - На дом вам было задано повторить орфограмму «Буквы  Е/И  в  корнях  с
чередованием». Давайте вспомним условия выбора нужной буквы.  (Отвечают.)  А
теперь повторим на практике и немного отдохнем.
    4. Фонетическая минутка с упражнением на внимание.
    Опрятней модного паркета
    Блистает речка, льдом одета.
    Мальчишек радостный народ
    Коньками звучно режет лёд;
    На красных лапках гусь тяжелый,
    Задумав плыть по лону вод,
    Ступает бережно на лед,
    Скользит и падает; веселый,
    Мелькает, вьется первый снег,
    Звездами падая на брег.
    Задание. Посчитайте, сколько  раз  в  стихотворении  А.С.  Пушкина  нам
встретится звук [Й]. (11 раз)
    5. Упражнение  на  тренировку  памяти.  (В  течение  нескольких  секунд
показываются  слова,  затем  дается  минута  для  записи  слов  в   тетрадь.
Проверка. Работа со словами – объяснение слитного написания НЕ.)
    Небрежность, несчастье,  несерьезность,  недруг,  неправда,  неприязнь,
ненависть, нелепость, нездоровье.
    6. Игра «Найди третье лишнее».
    Задание. Среди групп слов, представленных на  доске,  в  каждой  группе
найдите одно лишнее слово. Объясните ваш выбор.
    1) метро, шоссе, светофор; 2) лентяйка, обжора,  растяпа;  3)  неженка,
хулиган, забияка.
    7. Тест.

    8. Написание мини-сочинения.
    Задание.  Используя  представленные  на  доске  слова,  напишите  мини-
сочинение на тему: «Плохой характер».
    V. Подведение итогов.
    1. Опрос.
    - С какой орфограммой мы познакомились сегодня на уроке?
    -  Расскажите   об   условиях   слитного   написания   НЕ   с   именами
существительными.
    - Когда НЕ с существительными пишется раздельно?
    2. Мотивировка оценок.
    Домашнее задание: параграф 43 орфограмма № 32, выучить  условия  выбора
слитного  или  раздельного  написания  НЕ  с  существительными,  упр.   239,
придумать задание на игру «Третий лишний».

-----------------------
В каких строчках все существительные пишутся с НЕ слитно.
1. (Не)ряха; (не)друг, а враг; (не)счастье.
2. (Не)везение; (не)приятель, (не)дотепа.
3. (Не)забудки; (не)разбериха; (не)Смеяна.
4. (Не)воля, а рабство; (не)годование; (не)знайка.
5. (Не)настье; (не)приятель, а знакомый; (не)друг.
6. (Не)ученье; (не)внимание, а рассеянность; (не)правда.
7. (Не)грубость, а вежливость; (не)приязнь; (не)нависть.
8. (Не)брежность; (не)серьезность; (не)решительность.


title: Внеклассное мероприятие "Твоя игра"

extracted_text:
Учитель информатики СОШ №2 г.Гулькевичи                      Никитенко Е.И.

             Внеклассное мероприятие по информатике «Твоя игра»

Цель мероприятия: сформировать у учащихся интерес к предмету, развивать
логическое мышление учащихся, а так же закрепить знания учащихся по
информатике

Данные занятия проводятся в течение всего учебного года. Один раз в неделю
трое учащихся, становятся за 3 игровых стола. На второй и третей неделе
играют другие игроки. Трое победителей игр, встречаются на четвёртой неделе
в финале. Главным призом может служить оценка или другое поощрение.

В роли ведущего выступает учитель. За начисление очков отвечает
приглашённый (незаинтересованный в победе кого-либо из игроков) учащийся.

Вопросы транслируются при помощи мультимедиа-проектора.

Длительность занятия (40-50 минут)

                                 Ход занятия

ВЕДУЩИЙ: Добро пожаловать на интеллектуальные соревнования «Твоя игра», где
каждый зарабатывает оценки своим умом.

ВЕДУЩИЙ: Послушайте правила игры: вопросы начинает выбирать учащийся, чьё
имя «идет» первое по алфавиту. Вопросы по сложности делятся на 5 категорий:
вопросы, имеющие минимальный номинал, относятся к категории «лёгкие». Чем
больше номинал, тем сложнее вопрос. Игрок, желающий ответить на вопрос –
поднимает руку.  Игрок, ответивший правильно, выбирает следующий вопрос.
Если вопрос остался без ответа, то выбор следующего вопроса остаётся у
игрока, выбиравшего предыдущий вопрос. Также в сетке вопросов находится
«вопрос-аукцион», в котором учащиеся «торгуются» между собой набранными
очками за право ответа и вопрос «Кот в мешке», выбрав который, вы будете
обязаны его отдать одному из соперников. При правильном ответе на вопрос на
счёт игрока зачисляется номинал вопроса; при неправильном ответе со счёта
игрока вычитается стоимость номинала вопроса.
Если правила понятны начнём.

Через мультимедиа-проектор запускается презентация (приложение1),  и
учащиеся начинают игру.

После окончания игры (подсчёта очков) учитель подводит её итоги, благодарит
игроков за участие, поздравляет победителя.


title: Проект урока математики "Счёт пятёрками" 2 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Ульяновской области
Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Ульяновский педагогический колледж»

Проект урока математики
по теме: «Счёт пятёрками»
проведенного во 2 «А» классе
МОУ Старомайнской средней школы № 2
студенткой 303 группы
Кежеватовой Алёной Викторовной

Руководитель практики:                         (Рыжкова Е.Б.)
Учитель:                        (Быкова Н.А.)

Урок математики во 2 классе по теме: «Счёт пятёрками».

Ход урока:


Презентация "Швейная машина. Подготовка швейной машины к работе" 5 класс


Презентация "Типы червей" 7 класс


Презентация "Схемы в текстовом редакторе WORD"


Презентация "Живые царства. Грибы: строение и многообразие" 5 класс


title: Конспект урока "Н. Н. Носов "Важное решение"" 4 класс

extracted_text:
Н.Н. Носов "Важное решение". 4-й класс
Цели урока:
Знакомство с творчеством Н.Носова. и его с рассказом «Важное решение ».
Развитие выразительности  и осознанности чтения, техники чтения, устной речи, познавательной активности на уроке.
Воспитание положительных человеческих качеств в процессе работы над текстом.
Оборудование:
портрет Н.Носова, подборка книг писателя;
иллюстрации к произведениям;
карточки для словарной работы, для чтения в интонациях, пословица
Ход урока
Организационный момент.
На меня все посмотрите,
Сядьте тихо, не шумите.
Дружно хором не кричите,
Руку  поднимать спешите!

Разминка в интонациях
2.1 У каждого ученика на парте карточка . Читают почерёдно.
Цепочка слов
Чтение цепочки  таким образом: 1 слово, 1 – 2 слово, 1 – 2 -  3- слово и т.д.
Дело – рука – мазь – весна – скука – друзья – книга – польза – придумали – техника.
Составление рассказа по опорным словам.
Вопрос  после  составления  рассказа: Какое  слово  лишнее в цепочке?(придумали)
Почему? ( глагол)

Вводное слово, постановка цели.
- Сегодня  познакомимся с творчеством  Н.Носова  и его рассказом. Название рассказа  расшифруйте, читая  через   букву). . На доске запись:
В Р А Е Ж Ш Н Е О Н Е И Е- «Важное  решение».

Вступительная беседа. Выставка книг.
Великолепное множество интересных рассказов написал Николай Николаевич Носов. Прежде чем стать детским писателем прошёл большой жизненный путь: землекопом был, косарем, возил брёвна, складывал кирпичи. Были у Носова и увлечения: играл в шахматы, пел в хоре, дрессировал собаку, торговал газетами, увлекался радио, фотографией, электротехникой.

Шли  годы писателем Носов быть не думал. Стал им очень неожиданно. У него подрастал сын, который требовал новых сказок. Носов стал сочинять для него и для его сверстников, друзей небольшие забавные рассказы. Малышам очень нравились эти рассказы. И это заставило продолжить сочинять
Н.Носов впервые создал смешного героя – ребёнка любознательного, одержимого кипучей жаждой деятельности, познания окружающего мира.
Герои  весёлых книг Носова часто попадают в смешные бытовые ситуации, происходит это потому что отсутствует жизненный опыт и трудовые навыки и умения

  Физкультминутка
  Словарная работа.
  Первичное чтение рассказа. Проверка восприятия.
Вопросы:  Кто главные герои?
Что придумали сделать Мишка и Колька?
Что послужило причиной для создания инкубатора?
 Вторичное  чтение рассказа.
Чтение по рядам
Чтение по цепочке.
Чтение по ролям.
Работа над содержанием рассказа.
Кто из героев больше запомнился?
Почему?           ( Мишка – изобретатель)
А кто больше понравился?
Почему?        ( Коля – всё придумывает)
Встречались ли вы с этими героями в других произведениях Н.Носова?
( «Огородники»,  и др.)
Какими показаны Мишка и Коля в этом рассказе?
( Выдумщики, изобретатели, увлекающиеся натуры – читают много книг, упорные и самостоятельные, отсутствие умственной лени)
Какие эпизоды показались самыми смешными и интересными? Зачитайте.
Почему Мишка не называл Колю по имени? ( Считал Колю более принципиальным, честным, продуманным или такой уж весёлый у него характер – искал всегда что-то новое чтобы изобретать, так и имена изобретал читая книги))
Найдите в рассказе и прочитайте как называл Мишка Колю?
Что знал и где видел об инкубаторе Коля? Прочитайте.
Какая польза получится от инкубатора по расчётам мальчиков? Прочитайте.
Почему Мишка с беспокойством поглядывал на Колю?
( Очень хотел начать это дело и боялся чтобы Коля не передумал по какой-либо причине.)
Как вы думаете, кем по профессии станут мальчики ?

 Домашнее задание
Чтение по ролям. Рисунок к понравившемуся эпизоду. Придумать  1 вопрос по тексту соседу .
Подведение итогов. Рефлексия.
Что нового узнали?
Действительно ли мальчики приняли важное решение?
Стоит ли их за это осуждать?
А что можно  о них сказать?
(Это маленькие мальчишки. Они несут в себе принципиальность, привычку изобретать, рассудительность, стремление к новому. Нам в России нужны такие люди! Что не получается сейчас, обязательно получится со временем!
ПОСЛОВИЦА:
Воля и труд – дивные всходы дают