title: Технологическая карта урока "Ателье одной выкройки" 7 класс

extracted_text:
                                                Проектирование урока
 технологии в условиях внедрения ФГОС

                            Драгунова Людмила  Ивановна

                            Технология (7класс, девочки )

|Тема раздела: Конструирование и моделирование плечевых изделий(12 часов).                                            |
|Тема урока                |Ателье одной выкройки.                                                                    |
|Цель                      |Организация продуктивной деятельности учащихся, направленной на  решение ими задач урока. |
|Планируемые задачи урока  |Образовательные:                                                                          |
|                          |- закрепление знаний  учащихся  о видах  моделирования;                                   |
|                          |-формирование навыков по различным способам технического моделирования (лучевое,          |
|                          |параллельное, смешанное);                                                                 |
|                          |-знакомство с образцами плечевых изделий и их отделкой;                                   |
|                          |- применение приемов моделирования при изготовлении новых изделий;                        |
|                          |-работать с карточками-заданиями.                                                         |
|                          |Развивающие:                                                                              |
|                          |-развитие у учащихся творческие способности, пространственное воображение, креативное     |
|                          |мышление, внимательность, точность;                                                       |
|                          |-развитие умения самокритично относиться к выполненной работе;                            |
|                          |-приобретение навыков самоконтроля в процессе её выполнения;                              |
|                          |-развитие стремления к анализу и оценки своей работы;                                     |
|                          |-формирование знания и умения об основных приемах моделирования;                          |
|                          |-развитие наглядно-образного мышления, навыков правильной организации рабочего места.     |
|                          |Воспитательные:                                                                           |
|                          |-воспитание аккуратности, самостоятельности;                                              |
|                          |-воспитание требовательности к качеству выполнения своей работы;                          |
|                          |-творческое отношение к труду;                                                            |
|                          |-коллективизм, чувство взаимопомощи;                                                      |
|                          |-усидчивость;                                                                             |
|                          |-воспитание чувства  требовательности к себе;                                             |
|                          |-ответственности за свою работу;                                                          |
|                          |-стремление доводить свою работу до конца.                                                |
|УУД                       |Личностные УУД:                                                                           |
|                          |стимулирование способности иметь собственное мнение;                                      |
|                          |сделать учёбу полезной, интересной, увлекательной;                                        |
|                          |уверенность во взаимоотношениях с людьми;                                                 |
|                          |самостоятельно приобретать новые знания и практические умения.                            |
|                          |Регулятивные УУД:                                                                         |
|                          |целеполагание;                                                                            |
|                          |мотивация учебной деятельности;                                                           |
|                          |развитие самостоятельности в учебной деятельности.                                        |
|                          |Коммуникативные УУД:                                                                      |
|                          |планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.                           |
|                          |развитие умения вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;                        |
|                          |отражение в устной и практической форме результатов своей деятельности;                   |
|                          |признание права другого человека на иное мнение.                                          |
|                          |Познавательные УУД:                                                                       |
|                          |умение конструировать и моделировать изделие;                                             |
|                          |анализ объектов с целью выделения признаков;                                              |
|                          |исследование практических ситуаций;                                                       |
|                          |выдвижение  предположения, понимание необходимости их проверки.                           |
|                          |Рефлексивные УУД:                                                                         |
|                          |постановка целей, планирование, самоконтроль и оценка результатов своей деятельности;     |
|                          |формирование умения работать в группе, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения,|
|                          |вести дискуссию;                                                                          |
|                          |поиск и устранение причин возникших трудностей                                            |
|                          |осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;                              |
|                          |владение умениями совместной деятельности с другими её участниками;                       |
|                          |объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.                    |
|Основные понятия, термины |Художественное и техническое моделирование, художник - модельер, эскиз, модель            |
|Межпредметные связи       |ИЗО, МХК, русский язык (связь терминов с профессией модельер), литература, история        |
|Ресурсы:                  |                                                                                |
|Основные                  |Учебник, рабочая тетрадь                                                                  |
|Дополнительные            |Цветная бумага, ножницы, карандаши, клей, скотч.                                          |
|Тип урока                 |Комбинированный                                                                           |
|Методы обучения           | репродуктивный, частично – поисковый.                                                    |
|Приёмы                    |Самостоятельная работа, беседа.                                                           |
|                          |                                                                                |
|Необходимое аппаратное и  |компьютер, мультимедийный проектор и экран                                                |
|программное обеспечение   |                                                                                |
|Образовательные ресурсы   |Картинки на Яндекс.                                                                       |
|Интернет                  |                                                                                |
|Наглядные пособия         |Пособия «Моделирование плечевых изделий», «Модели блузок», «Художественное оформление     |
|                          |одежды»                                                                                |
|Планируемые результаты    |Уметь выполнять техническое  моделирование плечевого  изделия с цельнокроеным рукавом.    |
|Форма урока               |Фронтальная, групповая                                                                    |

                  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ТЕХНОЛОГИИ

|Предмет, класс   |Технология  7 класс                                                                                |
|Тема урока       |«Ателье одной выкройки». 3 урок по теме « Конструирование и моделирование плечевых изделий с             |
|                 |цельнокроеным рукавом»                                                                                |
|Этапы урока      |Организационный момент                  |Деятельность учителя |Деятельность       |УУД                   |
|                 |                                        |                     |ученика            |                      |
|Этап 1           |Самоопределение к деятельности                                                                           |
|Мотивация        |                                                                                |
|Длительность     |Время выполнения –2-3 минуты                                                                             |
|этапа            |                                                                                |
|Форма организации|Здравствуйте! Давайте представим, что   |Устное сообщение     |Подготовка класса к|Личностные :          |
|деятельности     |сегодня мы будем работать не в классе, а|учителя              |работе             |самоопределение;      |
|учащихся         |в ателье, где используя всего одну      |                     |                   |регулятивные :        |
|                 |выкройку,  мы сможем придумать модные и |                     |                   |целеполагание;        |
|                 |совершенно разные фасоны туник, блузок, |                     |                   |коммуникативные:      |
|                 |маек и сарафанов. Нас ждёт очень        |                     |                   |планирование учебного |
|                 |интересная работа, выполняя которую     |                     |                   |сотрудничества с      |
|                 |хочется вспомнить слова известного      |                     |                   |учителем и            |
|                 |французского художника-модельера Пьера  |                     |                   |сверстниками          |
|                 |Кардена «Модно одеваться – одеваться со |                     |                   |                      |
|                 |вкусом»                                 |                     |                   |                      |
|Функции          |Контролирующие                          |Включение в деловой  |сообщение  о       |Коммуникативные :     |
|преподавателя на |                                        |ритм (А каких еще вы |многообразии       |планирование учебного |
|данном этапе     |                                        |знаете знаменитых    |плечевых изделий.  |сотрудничества с      |
|                 |                                        |художников –         |                   |учителем и            |
|                 |                                        |модельеров?)         |                   |сверстниками;         |
|                 |                                        |                     |                   |познавательные:       |
|                 |                                        |                     |                   |логические – анализ   |
|                 |                                        |                     |                   |объектов с целью      |
|                 |                                        |                     |                   |выделения признаков   |
|Этап  2          |Введение в тему «Художественное и техническое моделирование »                                            |
|Целеполагание    |                                                                                |
|Длительность     |Время выполнения –10 минут                                                                               |
|этапа            |                                                                                |
|Цель             |Дать представление о моделировании плечевых швейных изделий. Научиться моделировать изделие, используя   |
|                 |его эскиз.                                                                                |
|Изучение нового  |-                                       |Выявляет уровень       |Ставят цели,          |Коммуникативные : |
|материала        |О чём же пойдёт сегодня речь?           |знаний.                |формулируют           |планирование      |
|                 |- Цель: Научиться моделировать изделие  |Определяет типичные    | (уточняют) тему урока|учебного          |
|                 |по выполненному ранее эскизу            |недостатки.            |                      |сотрудничества с  |
|                 |Вспомнить, из каких деталей состоит     |                       |                      |учителем и        |
|                 |плечевое изделие.                       |                       |                      |сверстниками;     |
|                 |Научиться моделировать длину изделия,   |                       |.                     |познавательные:   |
|                 |рукав, горловину и кокетку.             |                       |                      |логические –      |
|                 |Научиться, в зависимости от модели,     |                       |                      |анализ объектов с |
|                 |видоизменять выкройку изделия.          |                       |                      |целью выделения   |
|                 |Поэтому сегодня на уроке мы будем с вами|                       |                      |признаков         |
|                 |работать по следующему плану:           |                       |                      |                  |
|                 |«Я знаю и умею» -                       |                       |                      |                  |
|                 |активизация знаний  по предыдущим темам.|                       |                      |                  |
|                 |Повторение знаний, которые были получены|                       |                      |                  |
|                 |на уроке конструирования «Я наблюдаю и  |                       |                      |                  |
|                 |исследую» - постановки проблемы и ее    |                       |                      |                  |
|                 |анализ совместно учителем с учащимися.  |                       |                      |                  |
|                 |Исследование процесса «Моделирование»   |                       |                      |                  |
|                 |«Делаю вывод» - самостоятельная         |                       |                      |                  |
|                 |формулировка определения                |                       |                      |                  |
|                 |«Моделирование».                        |                       |                      |                  |
|                 |«Применяю в работе» -выполнение модели  |                       |                      |                  |
|                 |выбранного изделия  в соответствии с    |                       |                      |                  |
|                 |этапами                                 |                       |                      |                  |
|                 |моделирования.                          |                       |                      |                  |
|Актуализация     |Промежуточный контроль                  |Игровой опрос                                                   |
|знаний           |                                        |                                                                |
|в форме (игровой)|1.1                                     |Организующая и         |Закрепление знаний,   |Коммуникативные:  |
|опроса «Да» и    |1). Конструирование – это построение    |информирующая          |опрос                 |умение с          |
|«Нет»            |чертежа                                 |                       |                      |достаточной       |
|(5 вопросов):    |выкройки изделия? «Да  или  Нет»?       |                       |                      |полнотой и        |
|                 |2). Основные элементы выкройки изделия  |                       |                      |точностью выражать|
|                 |называются: сгиб, срез, припуск?        |                       |                      |свои мысли;       |
|                 |«Да» или «Нет»?                         |                       |                      |                  |
|                 |                                        |                       |                      |                  |
|                 |3). По назначению изделие можно         |                       |                      |                  |
|                 |использовать для вечеринки?  «Да» или   |                       |                      |                  |
|                 |«Нет»?                                  |                       |                      |                  |
|                 |4).Для построения чертежа изделия       |                       |                      |                  |
|                 |используют мерки?  «Да» или « Нет»?     |                       |                      |                  |
|                 |5). Нижний срез изделия                 |                       |                      |                  |
|                 |расположен на линии талии? «Да» или     |                       |                      |                  |
|                 |«Нет»?                                  |                       |                      |                  |
|                 |2.1 Устный опрос (учащиеся задают друг  |Организующая и         |Закрепление знаний,   |Коммуникативные : |
|                 |другу вопросы)                          |информирующая          |опрос, заполнение     |планирование      |
|                 |а) как называлась тема прошлого урока?  |                       |таблицы               |учебного          |
|                 |(построение чертежа изделия)            |                       |                      |сотрудничества с  |
|                 |б) как называется процесс построения    |                       |                      |учителем и        |
|                 |чертежа изделия? (конструирование)      |                       |                      |сверстниками;     |
|                 |в) Чем занимается инженер – конструктор?|                       |                      |познавательные:   |
|                 |(построением различных чертежей деталей |                       |                      |логические –      |
|                 |изделия)                                |                       |                      |анализ объектов с |
|                 |г) Назовите срезы изделия? (боковой,    |                       |                      |целью выделения   |
|                 |плечевой, горловина, нижний)            |                       |                      |признаков         |
|                 |д)Почему чертеж  изделия выполняют на   |                       |                      |                  |
|                 |половину фигуры? (вторая половина       |                       |                      |                  |
|                 |симметричная)                           |                       |                      |                  |
|                 |е) Как называются детали имеющие линию  |                       |                      |                  |
|                 |середины? (передняя и задняя части,     |                       |                      |                  |
|                 |кокетка)                                |                       |                      |                  |
|                 |ж) Что нам необходимо чтобы построить   |                       |                      |                  |
|                 |чертёж? (размерные признаки)            |                       |                      |                  |
|                 |з) Какие размерные признаки необходимо  |                       |                      |                  |
|                 |снять, чтобы построить чертёж изделия?  |                       |                      |                  |
|                 |(Сг2., Сш., Ди, Дтс, Ош)                |                       |                      |                  |
|                 |2.2 заполнить таблицу                   |                       |                      |                  |
|                 |На бригаду даётся таблица – кто быстро и|                       |                      |                  |
|                 |правильно восстановить текст.           |                       |                      |                  |
|Актуализация     |«Я наблюдаю и исследую»                 |Активизирует знания    |Ставят цели,          |Регулятивные:     |
|знаний           |Учитель:                                |учащихся.              |формулируют           |целеполагание;    |
|Изложение нового |                                        |                       | (уточняют) тему      |коммуникативные:  |
|материала:       |- Конструирование и моделирование тесно |                       |урока.                |постановка        |
|                 |взаимосвязаны между собой, в процессе   |                       |                      |вопросов;         |
|                 |этого решается задача создания новой    |                       |                      |познавательные:   |
|                 |модели.                                 |                       |                      |общеучебные -     |
|                 |Вопрос: Что такое конструирование?      |                       |                      |самостоятельное   |
|                 |Вопрос: А что такое модель? (рисунок,   |                       |                      |выделение-        |
|                 |эскиз, образец, созданный               |                       |                      |формулирование    |
|                 |художником-модельером).                 |                       |                      |познавательной    |
|                 |Учитель:                                |                       |                      |цели;             |
|                 |                                        |                       |                      |логические-формули|
|                 |- Термин «моделирование» происходит от  |                       |                      |рование проблемы  |
|                 |слова «модель», то есть образец. Сегодня|                       |Анализируют,          |                  |
|                 |на уроке у нас часто будет звучать этот |                       |обсуждают,            |                  |
|                 |термин. Слайд .                         |                       |рассматривают и       |                  |
|                 |Учитель предлагает рассмотреть модели   |                       |сравнивают,  делают   |                  |
|                 |изделий, изготовленных по одной и той же|                       |выводы, отвечают на   |                  |
|                 |выкройке, но отличающихся по назначению)|                       |вопросы.              |                  |
|                 |                                        |                       |                      |                  |
|                 |Проанализируйте, чем они отличаются     |                       |                      |                  |
|                 |между собой. Вопрос: Что такое отделка? |                       |                      |                  |
|                 |Учащиеся обсуждают, что такое обработка |                       |                      |                  |
|                 |срезов и отделка изделия. Перечисляют   |                       |                      |                  |
|                 |виды отделок. Отделка – это различные   |                       |                      |                  |
|                 |виды украшения, используемые в украшении|Создает проблемную     |                      |                  |
|                 |изделий.                                |ситуацию.              |                      |                  |
|                 |Учитель предлагает рассмотреть учащимся |                       |На    примере         |                  |
|                 |модели изделий, но с измененной формой  |                       |плечевого изделии     |                  |
|                 |основных элементов.                     |                       |учащиеся              |                  |
|                 |                                        |                       |делают выводы, что оно|                  |
|                 |Учащиеся анализируют, сравнивают и      |                       |по назначению может   |                  |
|                 |делают вывод, что они отличаются разной |                       |быть                  |                  |
|                 |формой основных частей выкройки,        |                       |рабочим, нарядным,    |                  |
|                 |отделкой, цветом.                       |                       |повседневным.         |                  |
|                 |Вопрос: Значит, чтобы получить разные   |                       |Вывод: что измененные |                  |
|                 |модели изделия, что надо сделать?       |                       |части изделия должны  |                  |
|                 |(изменить основные элементы  изделия).  |                       |сочетаться между собой|                  |
|                 |Моделирование – это разработка эскиза   |                       |по форме.             |                  |
|                 |новой модели изделия с изменением его   |                       |                      |                  |
|                 |образца.                                |                       |                      |                  |
|                 |Конструктор воплощает идеи художника в  |                       |                      |                  |
|                 |чертежах и выкройках.                   |                       |                      |                  |
|                 |Технолог определяет способы изготовления|                       |                      |                  |
|                 |изделия с учетом сложности фасона,      |                       |                      |                  |
|                 |свойств ткани, современной технологии   |                       |                      |                  |
|                 |пошива                                  |                       |                      |                  |
|                 |изделия.                                |                       |                      |                  |
|                 |Оператор (швея) – выполняет швейные     |                       |                      |                  |
|                 |операции.                               |                       |                      |                  |
|                 |Работа над созданием видов моделей      |                       |                      |                  |
|                 |одежды основана на  реальных требованиях|                       |                      |                  |
|                 |жизни и                                 |                       |                      |                  |
|                 |осуществляется по формуле:              |                       |                      |                  |
|                 |для кого – для чего -  из чего.         |                       |                      |                  |
|                 |Анализ рисунков с измененными частями   |                       |                      |                  |
|                 |выкройки (кокетки, горловине, рукава).  |                       |                      |                  |
|                 |Какую форму они могут приобретать. И    |                       |                      |                  |
|                 |рассмотреть эскизы изделий с измененной |                       |                      |                  |
|                 |формой частей.                          |                       |                      |                  |
|                 |                                        |                       |                      |                  |
|Этап 3           |Основной вид деятельности со средствами ИКТ.                                                             |
|Длительность     |Время выполнения – 15 мин                                                                                |
|этапа            |                                                                                |
|Актуализация     |Учитель объясняет, что изменение основы |Активизирует знания    |Учащиеся исследуют    |                  |
|знаний           |чертежа называется техническим          |учащихся. Создает      |эскиз.                |                  |
|Новый материал   |моделированием.                         |проблемную ситуацию.   |Учащиеся пробуют      |                  |
|Постановка       |Учитель объясняет, что моделирование    |                       |внести изменения в    |                  |
|учебной задачи   |проходит в три этапа                    |                       |основу чертежа.       |                  |
|                 |Разработка эскиза – художественное      |                       |Делают вывод, что     |                  |
|                 |моделирование.                          |                       |изменив, таким        |                  |
|                 |Внесение изменений в основу чертежа     |                       |образом, можно        |                  |
|                 |согласно эскизу.                        |                       |получить выкройку     |                  |
|                 |Получение выкроек нужной формы.         |                       |нужной формы. Если    |                  |
|                 |На примере практической работы          |                       |сшить по этой         |                  |
|                 |«Моделирование плечевого изделия»:      |                       |выкройке, то мы       |                  |
|                 |Правила:                                |                       |получим изделие в     |                  |
|                 |Измененные части изделия должны         |                       |соответствии с        |                  |
|                 |сочетаться между собой.                 |                       |эскизом.              |                  |
|                 |Если  изделие шьется из пестрой ткани,  |                       |Работа оформляется в  |                  |
|                 |отделку следует делать одноцветной и    |                       |тетради.              |                  |
|                 |сочетаться она должна с одной из красок |                       |Учащиеся              |                  |
|                 |ткани.                                  |                       |самостоятельно        |                  |
|                 |Ткань и фасон следует подбирать в       |                       |формулируют правила и |                  |
|                 |соответствии с назначением .            |                       |определение           |                  |
|                 |                                        |                       |моделирования.        |                  |
|                 |                                        |                       |                      |                  |
|Промежуточный    |Закрепление знаний                                                                                |
|контроль         |                                                                                |
|                 |Чтобы дать определение и понять, что    |Устанавливает          |Обсуждение            |Универсальные     |
|                 |такое моделирование – давайте           |осознанность ситуации. |демонстрационных      |действия          |
|                 |внимательно посмотрим на ряд моделей    |Показ, рассказ         |материалов.           |                  |
|                 |(предлагаю рассмотреть разные фасоны    |                       |Заполнение  таблицы:  |                  |
|                 |изделия)                                |                       |                      |                  |
|                 |Задание №1 (время выполнения – 1        |                       |                      |                  |
|                 |минута).                                |                       |                      |                  |
|                 |Заполнить таблицу:                      |                       |                      |                  |
|                 |1  группа находит сходные черты;        |                       |                      |                  |
|                 |2  группа находит различия.             |                       |                      |                  |
|                 |                                        |                       |                      |                  |
|                 |Определение:                            |                       |                      |                  |
|                 |Моделирование – это творческий процесс  |                       |                      |                  |
|                 |изменения основы чертежа согласно эскизу|                       |                      |                  |
|                 |                                        |                       |                      |                  |
|Этап 4           |Практическая работа                                                                                |
|Длительность     |Время выполнения  - 35 мин.                                                                              |
|этапа            |                                                                                |
|Актуализация     |ПРИЛОЖЕНИЕ  1. Заполнить таблицу        |Организует деятельность|Самостоятельная       |Регулятивные :    |
|знаний           |На группу даётся таблица – кто быстро и |по закреплению новых   |работа. Осуществляют  |контроль,         |
|Самостоятельная  |правильно восстановить текст. Условие:  |знаний.                |самопроверку          |коррекция,        |
|работа с         |каждый игрок, получивший карточку должен|                       |                      |выделение и       |
|самопроверкой    |                                        |                       |                      |осознание того,   |
|                 |самостоятельно определить место её в    |                       |                      |что уже усвоено.  |
|                 |таблице                                 |                       |                      |                  |
|Этап 5           |Подведение итогов, рефлексия учащихся                                                                    |
|Цель             |Дать анализ и оценить успешность достижения целей и задач урока. Наметить перспективу последующей работы.|
|Длительность     |Основной вид деятельности               |Функции преподавателя  |Форма организации     |Универсальные     |
|этапа            |                                        |на данном этапе        |деятельности учащихся |действия          |
|время выполнения |Контрольные вопросы рефлексии           |Контроль результатов   |Коллективная,         |Коммуникативные:  |
|5 – 7  минут     |Беседа с учащимися по вопросам:         |                       |индивидуальная        |умение с          |
|                 |1). Что вы узнали нового на уроке?      |                       |                      |достаточной       |
|                 |2). Что научились делать нового?        |                       |                      |полнотой и        |
|                 |3). Что такое модель?                   |                       |                      |точностью выражать|
|                 |4). С какими  методами моделирования вы |                       |                      |свои мысли;       |
|                 |познакомились?                          |                       |                      |познавательные:   |
|                 |5). Что такое моделирование?            |                       |                      |рефлексия;        |
|                 |6). Задача моделирования?               |                       |                      |личностные:       |
|                 |                                        |                       |                      |смыслообразование |
|                 |Анализ и подведение итогов.             |Организует рефлексию.  |Осуществляют          |Коммуникативные:  |
|                 |ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ИНСТРУКТАЖ               |Анализ результативности|самооценку собственной|завершение        |
|                 |* На завершающем этапе занятия          |урока                  |учебной деятельности, |учебного          |
|                 |демонстрирую наиболее удачные работы.   |                       |соотносят цель и      |сотрудничества с  |
|                 |* Предлагаю учащимся ответить, чему они |                       |результаты, степень их|учителем и        |
|                 |научились и как полученные знания и     |                       |соответствия.         |сверстниками;     |
|                 |умения могут быть ими использованы.     |                       |                      |                  |
|                 |Вопросы для закрепления:                |                       |                      |                  |
|                 |1. Какие способы моделирования вы       |                       |                      |                  |
|                 |знаете?                                 |                       |                      |                  |
|                 |2. Какие виды отделки можно применить   |                       |                      |                  |
|                 |при моделировании плечевого изделия с   |                       |                      |                  |
|                 |цельнокроеным рукавом.                  |                       |                      |                  |
|                 |3.Как называется рисунок изделия,       |                       |                      |                  |
|                 |выполненный от руки, с соблюдением всех |                       |                      |                  |
|                 |пропорций?                              |                       |                      |                  |
|                 |4. Как называется специальность         |                       |                      |                  |
|                 |человека, занимающегося  моделированием |                       |                      |                  |
|                 |одежды?                                 |                       |                      |                  |
|                 |*Проводим анализ допущенных ошибок.     |                       |                      |                  |
|                 |СООБЩЕНИЕ ОЦЕНОК                        |                       |                      |                  |
|                 |ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: ткань, выкройки,      |                       |                      |                  |
|                 |ножницы, и др.                          |                       |                      |                  |

|                                                                                |
|ПРИЛОЖЕНИЕ  1.                                                                                |
|Название мерок                                                                                |
|Обозначение мерок                                                                                |
|Назначение мерок                                                                                |
|Правило снятия мерок                                                                                |
|                                                                                |
|Длина изделия                                                                                |
|Ди                                                                                |
|                                                                                |
|От самой высокой точки плеча параллельно позвоночнику вниз до желаемой длины                                             |
|                                                                                |
|Полуобхват шеи                                                                                |
|                                                                                |
| Определение размеров горловины                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Обхват плеча                                                                                |
|Оп                                                                                |
|                                                                                |
| Определение ширины рукава                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Дтс                                                                                |
|Определение линии талии                                                                                |
|От седьмого шейного позвонка по  позвоночнику до шнурка, фиксирующего линию талии.                                       |
|                                                                                |
|Полуобхват груди                                                                                |
|Сг2                                                                                |
|                                                                                |
|Определение ширины изделия, размера фигуры                                                                               |
|                                                                                |
|Задание:  заполнить таблицу                                                                                |
|На бригаду даётся таблица – кто быстро и правильно восстановить текст.                                                   |
|Условие: каждый игрок, получивший карточку должен самостоятельно определить место её расположения в таблице.             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Длина  изделия                                                                                |
|Ди                                                                                |
|Определение длины изделтя                                                                                |
|От самой высокой точки плеча параллельно позвоночнику до желаемой длины                                                  |
|                                                                                |
|Полуобхват шеи                                                                                |
|Сш                                                                                |
|Определение размера горловины                                                                                |
|По основанию шеи над седьмым шейным позвонком и под яремной впадиной                                                     |
|                                                                                |
|Обхват плеча                                                                                |
|Оп                                                                                |
|Определение ширины рукава                                                                                |
|Перпендикулярно оси плеча на уровне подмышечной впадины                                                                  |
|                                                                                |
|Длина спины до талии                                                                                |
|Дтс                                                                                |
|Определение линии талии                                                                                |
|От седьмого шейного позвонка по позвоночнику до шнурка, фиксирующего линию талии                                         |
|                                                                                |
|ОТВЕТ:                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Задание 2                                                                                |
|Сходство                                                                                |
|Различия                                                                                |
|                                                                                |
|1. У каждого изделия есть спинка и полочка.                                                                              |
|1. Есть изделия с кокеткой и без нее.                                                                                |
|                                                                                |
|2. У каждого изделия есть вырез горловины                                                                                |
|2 Вырезы горловины имеют разную форму выреза                                                                             |
|                                                                                |
|3. У всех изделий есть боковые швы.                                                                                |
|3.  Изделия различаются по цвету.                                                                                |
|                                                                                |
|4. У всех изделий есть плечевые швы                                                                                |
|4. Отделка изделий разная.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Технологическая карта. «Моделирование плечевого изделия с цельнокроенным рукавом»                                        |
|№                                                                                |
|Последовательность операций                                                                                |
|Чертеж                                                                                |
|Инструменты и приспособления                                                                                |
|ТБ                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|1                                                                                |
|Лист цветной бумаги перегните на ширину изделия лицевой стороной вовнутрь, приложите лекало изделия вплотную к сгибу и   |
|обведите.                                                                                |
|                                                                                |
|Цветная бумага, карандаш, лекало плечевого изделия.                                                                      |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2                                                                                |
|На цветной бумаге повторите фасонные линии создаваемой модели, вырежьте полученные элементы чертёжа,    радвигая их с    |
|учетом припусков, приклейте на альбомный лист рядом с эскизом.                                                           |
|                                                                                |
|Цветная бумага, фигурное лекало, карандаш, ножницы, клей, альбомный лист.                                                |
|ТБ                                                                                |
|Ножницы                                                                                |
|                                                                                |
|3                                                                                |
|Для задуманной модели изделия подберите цветовое решение отделки.                                                        |
|                                                                                |
|Различные варианты отделок, аппликации, клей, ножницы.                                                                   |
|ТБ                                                                                |
|ножницы                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Задание3: рассмотреть смоделированные эскизы изделий, описать изменение всех элементов,  как изменился их внешний вид  и |
|какое  назначение.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Д  / З:   Выполнить выкройку деталей изделия  на ткани.                                                                  |


title: Методична розробка уроку "Аміак: будова молекули, добування в лабораторії"

extracted_text:
Міністерство освіти і науки України

   Відділ головного управління освіти і науки виконавчого органу Київради

                НАВЧАЛЬНО – МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ ПРОФТЕХОСВІТИ

                    Київський прфесійний ліцей транспорту

                      Аміак:будова молекули, добування

                                                    Методична розробка уроку

                                              Викладач: Гавриленко   Наталія

Михайлівна
            Спеціаліст II категорії

                                 Київ – 2011
Тема: Хімія найважливіших хімічних елементів
Тема уроку: Аміак: будова молекули, добування в лабораторії.
Мета: навчитися добувати аміак в лаболаторії;
-пояснити влативості аміаку на основі знань про будову атома азоту і
молекули аміаку;
-знати молекулярну формулу аміаку;фізичні властивості аміаку; лабораторний
спосіб добування аміаку;
-вміти записувати рівняння реакції добування аміаку лабороторним способом .
-сприяти формуванню в учнів накового світогляду на основі знань про
молекулу аміаку, його
способи добування; -сприяти розвитку хімічної мови, мислення, пам яті
,уваги
-розвивати навички самосійної роботи, самостійного пошуку нових знаньта їх
самоаналізу і самооцінювання;
Методи і
методичні прийоми: експеримент, бесіда з елементами розповіді,робота з
підручником, роздатковим матеріалом,
Обладнання: підручники, інформаційні листки для вивчення нового матеріалу,
картка «Дізнайся
про речовину», тести для контролю знань учнів,
Лабароторний дослід - демонстрація фільму, українська презентація.
Прилад для одержання аміаку, склянка з водою, нашатир, гашене вапно,
лакмусовий папірець, фарфорова ступка з товкачиком, розчин аміаку 10%-ний.
Тип уроку: урок засвоєння нових знань
                                  Хід уроку
                                 План уроку:
а)Мотиваційно - орієнтовний етап.
1.Організаційний момент
2.Актуалізація знань, одержаних на попередніх уроках,
б) Операційно - виконуючий етап.
3.Прогнозування властивостей аміаку.
4. Вивчення властивостей аміаку.
* Фізичні властивості ^Способи одержання аміаку
* Галузі застосування аміаку
а)Мотиваційно - орієнтований етап. 1. Організаційний момент(3 хв)
Викладач звертається до учнів із проханням подивитися в вікно і звернути
увагу на погоду , на пейзаж , а потім бажає учням налаштуватися на добрий
настрій та доброякістну роботу на уроці
Сьогодні ви познайомитесь з чудовою речовиною, яка , на мій погляд, має
незвичайні властивості. Девізом сьгоднішнього уроку будуть висловлювання
Відомих хіміків Л.К. Полінга та О.М. Нефедова:

« Я думаю, що хіміки - це ті, хто на справді розуміє світ. Цей великий світ
- справа хіміків.» (Л.К. Полінг)
«Можна не любити хімію , але прожити без неї сьогодні й завтра неможливо.»
(О.М.Нефедов)
Подумайте чи перебільшили значення хімії ці вчені, чи вони абсолютно праві?
(Відповіді учнів)
2. Актуалізація опорних знань ( 7 хв)
Викладач звертає увагу учнів на те , що на столах знаходяться карточки
«Дізнайся про речовину» і їм необхідно справитися з цим завданням (Нагадує
учням про вид завдання )
|Формула     |Н2S04       |N2          |Na2S04      |РНЗ         |S03         |
|Назва       |            |            |            |            |            |
|Азот        |П           |А           |Р           |І           |С           |
|Фосфін      |и           |Е           |щ           |м           |Я           |
|Сульфатна   |I           |Ч           |в           |А           |д           |
|кислота     |            |            |            |            |            |
|Сульфур     |Г           |0           |ф           |т           |А           |
|(IV)Оксид   |            |            |            |            |            |
|Натрій      |У           |Ю           |к           |ш           |Ь           |
|сульфат     |            |            |            |            |            |

Це речовина: Запитання:
1 .Що ви знаєте про цю речовину? 2.Чи достатньо у вас знань про аміак? З.Чи
хотіли б ви дізнатись більше про аміак? Пропозиції учнів - це завдання
уроку.
Викладач пропонує учням записати тему уроку, завдання уроку та домашнє
завдання.
 б)Операційно - виконавчий етап.
3. Вивчення матеріалу нової теми (20 хв)
Сьогодні на уроці ми будемо користуватися звичними для вас картками -
інформаційними листками (Самооцінювання знань)
Робота з карткою «Будова молекули»
Напишіть формули аміаку: молекулярну, структурну та електронну.
І так, ви готові знайомитися з чудовою речовиною?
Історія знайомства з аміаком відбулася під час першої світової війни (1914-
1918 рр.). Англійський крейсер вів переслідування пошкодженого в бою
німецького есмінца. Мета була майже досягнута, як раптом між кораблями
зявилася густа біла хмара диму. Екіпаж креесера відчув задушливий запах,
який подразнював горло та легені. Крейсер був вимушений дати задній хід і
вийти із димової хмари. Вже після встановили , що потерпіли не тільки люди,
але й металеві частини корабля.
Демонстраційний дослід № 1 «Дим в стакані»
      Речовина, про яку йдеться мова , має давню історію. Вас схвилювало те,
що ви зараз побачили , як густий дим заповнив колбу і почав виливатися на
стіл?
А уявіть , як були схвильовані алхіміки , коли мали справи з цією
речовиною!
Посередені лівійської пустелі стояв храм, який присвячений богу Амон Ра. В
давнину арабські алхіміки одержали із оазису Амон, що знаходився біля
храму, безбарвні кристали. Вони звали речовину «нушадир», його розтирали в
ступках , нагрівали - і кожен раз одержували їдкий газ. Спочатку його
називали амоніак, а потім скоротили назву до «аміак».
В середньовіччі цей газ називали чомусь «Лужне повітря» , а його, розчин і
до цього часу називають «ношатирним спиртом».
Давайте, проведемо невелике дослідження і вирішимо, Звідки у цього газу
такі незвичайні властивості та назви.
Пргнозування властивостей аміаку.
Як ви думаєте чи буде аміак розчинятися у воді?
Підказка: в воді розчиняються ті речовини, молекули яких можуть
притягуватися до молекул води.
Відповідь: так, аміак повинен розчинятися у воді, так, як його молекула
полярна.
2.Давайте одержимо аміак так , як його одержували алхіміки. Праведливості
ради, потрібно сказати , що лобаротторний спосіб добування аміку з тих пір
практично не змінився .
Дослід № 2
Учні проводять дослід: в ступці розтирають ношатир та гашене вапно ,
змочують лакмусовий папірець в воді і підносять до ступки ; нюхають газ, що
виділяється.
Одержання аміаку взаємодією нашатиря і гашеного вапна. Демонстрація фільму.
Запис рівняння реакції:
2NH4С1 + СаС12 = 2NH3 + 2Н20 Демонстраційній дослід №3 Бесіда:
1.Легче чи важче аміак за повітря?
2. Чи розчиняється він у воді?
З.Чи має запах аміак? Який саме?
4.Чи використовують люди цю властивість?
5.Раніше, паночки, які часто втрачали свідомість, носили з собою «нюхальну
сіль».Як ви думаєте, щоце за речовина?
Знайомство з фізичними властивостями аміаку.
Охарактеризуйте фізичні властивості аміаку за планом:
1 .Агрегатний стан
2. Колір
3.Запах.
4.Розчинність
5 .Фізіологічна дія
 Учні користуються підручниками , спостереженнями досліду. Перевірка знань
за допомогою карток - додатків «Фізичні властивості аміаку».

в) Оцінювально - рефлексивний етап. (5 хв)
1.Контроль і самоконтроль: робота з тестами (Додаток 3)
 2.Висновки

Додаток №3 до уроку «Аміак : будова молекули , добування в лабораторії»
Перевірочні тести 1 варіант
1.Нітроген входить до головної підгрупи:
А) 4 групи В) 5 групи С) 6 групи О) 7 групи
2.Розчин аміаку в воді змінює лакмус на:
А) Червоний колір
В) Синій колір
С) Фіолетовий колір
Б) Не змінює зовсім
З.Аміак:
А) Газ без запаху
В) Рідина безбарвна
С) Газ з різким запахом
В) Тверда речовина
4. Властивість нітрогену може бути:
А) 1 та З
В) 2 та З
С) 3 та 4
Б) 3 та 5
5.Ношатирний спирт - це:
А) Розчин аміаку у воді
Б) медичний спирт
 В) Розчин аміаку в спирті
С) Хлорид амонію
2 - варіант
І.Азот за нормальних умов _
А) Важкий метал
В) Вязка безбарвна рідина
С) Одноатомний інертний газ
Б) Газ без кольору й запаху , який складається з лвоатомніх молекул. 2.
Реакція між хлоридом амонію і гідроксидой кальцію відбувається тому, що
А) Випадає осад
В) Виділяється газ - аміак
С) Утворюється сіль
В) Реакція не відбувається
З.Аміак при добуванні потрібно:
А) Перевернути вверх дном
 В)Отвором вверх
С) 3 водою
В) 3 розчином кислоти 4.Ступінь окиснення нітрогену
А)0; В)+3; С)-3; 0)+5;
5.Нашатир - це
А)Розчин аміаку в воді
Б)Розчин аміаку в спирті
С)Хлорид амонію
В) Поварена сіль.
г) Оцінювально - рефлексивний етап.(5 хв)
1 .Узагальнення та систематизація знань(Учнівська презентація)
2.Висновок.
3.Оцінювання знань
4.Домашнє завдання: параграф №11, стр. 55, 57-58 Творче завдання:
придумайте розповідь - задачу по матеріалам уроку.


title: Презентация "Weather"

extracted_text:
Weather

sunny
windy
cloudy
warm
hot
rainy
foggy
wet
cold

What is the weather like today?
It is … today.

Rainy before 5.
Sunny before 6.


Презентация "Человековедение"


title: Презентация "Бутерброды и их виды" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  образовательное  учреждение   Белоярского  района                                                                              «Общеобразовательная  средняя  (полная) школа                                п.Верхнеказымский»2
Кулинария
Тема урока: «Бутерброды  и  их  виды»
5 класс

Учитель технологии: Волкова Н.А.

Загадка
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и            душистый,
Он  и  черный, он  и  белый,
А  бывает  подгорелый
Тема  урока:Бутерброды  и  их  виды.
Цели  урока
Знать:
историю появления хлеба,
виды бутербродов
технологию приготовления и оформления бутербродов.
Уметь:
готовить различные виды бутербродов.

Это  интересно
Считается, что впервые вкус хлебных злаков люди узнали  еще во времена каменного века, примерно  15 тысяч лет назад.

Первый хлеб имел вид жидкой каши.

Древние египтяне научились печь хлеб из сброженного теста.
Это интересно
Бутерброд ( нем.) – хлеб с маслом
Основа бутерброда – хлеб
Дополнение к основе – сочетаемые по вкусу продукты, бутербродные смеси и масла
Бутерброды используют как самостоятельное блюдо или в качестве закуски
Разнообразная форма  бутербродов
круглая

 квадратная

овальная

ромбовидная

треугольная
По  виду  продукта
Рыбные

Мясные

Сладкие

Гастрономические (например , с яйцом, сыром)
Виды бутербродов
открытые
горячие
горячие
закусочные
Открытые (простые и сложные)
Бутерброды готовят на
пшеничном и ржаном хлебе
-Хлеб нарезают толщиной 1см.
-Украшают зеленью или
 украшением из продуктов,
имеющих яркую окраску.
Для простых открытых бутербродов     используют 1 -2 вида продуктов.
 Для сложных: несколько видов продуктов.
Закрытые          (сэндвичи)
Готовят из 2 половинок хлеба(булочки):
на хлеб кладут продукты и закрывают вторым ломтиком хлеба (иногда корочки обрезают),
- бывают однослойные, двухслойные, многослойные,
- используют для похода, в дорогу, в школу
Закусочные               (канапе)
Готовят на фигурных
ломтиках хлеба
 (можно предварительно  обжарить)
 толщиной – 0,8 см.,
 шириной – 3- 4 см.
Такой бутерброд
закрепляется шпажкой
и используется в качестве закуски.
 Горячие          (гренки, тартинки)
Такие бутерброды подают
и употребляют в горячем виде.
Готовят 2 способами:
 1) запекают в духовке
 2) жарят на сковороде
Оформление   бутербродов
Оформление бутербродов
Спасибо за  внимание.


title: Презентация "Природа - чудесница" 1-4 класс

extracted_text:
Природа-чудесница
Окружающий мир, 1-4 класс
Фокина Л.П.,
ст. Евсино
Новосибирская область
2015

Информационные источники
Акимушкин И. И. Природа-чудесница. Издательство «Малыш», М.: 1984
Книга
Дикобраз
Щитомордник
Репейница
Рыба-молот
Каракатица
Анаконда
Тукан
Животное
Автор приема «Листание» Лебедев С.Н.

Зачётная работа №5 выполнена в рамках МК
"Интерактивные ЦОР в ПО MS Power Point“
 на сайте Салиш С.С.


title: Презентация "Германия. Экономико-географическая характеристика страны" 11 класс

extracted_text:
Страны Европы
Германия
Экономико-географическая характеристика
 страны
Урок географии
11 класс

Задание 1

1.Используя карты атласа 10 класса, составить характеристику экономико-географического, политического и физико-географического положения Германии
2. Дать оценку положения с целью определения специализации этой страны
Германия
находится в Центральной Европе. На суше граничит с Данией на севере, с Нидерландами, Бельгией, Люксембургом и Францией на западе, Швейцарией и Австрией на юге, Чешской Республикой и Польшей на востоке и юго-востоке.
Официальное название Федеративная Республика Германия (ФРГ)
Столица – Берлин

Площадь- 357 021 км².

Численность жителей 81 751 600 человек  (2011 год)

Численность сельского населения — менее 10 %,
почти 90 % населения Германии проживает в городах.

Страна состоит из 16 земель, каждая из которых имеет свою столицу, конституцию, парламент и правительство.

Ангела Меркель – федеральный канцлер Германии
Глава государства – федеральный президент. Выполняет представительские функции
Германия – демократическое государство.
По форме правления Германия — парламентская республика.

Германия является  членом НАТО с 6 мая 1955 года
Республика основана 3 октября 1990 года
Официальный язык – немецкий
 Религия :  преобладают католики и лютеране, есть православные верующие и мусульмане.
Лютеранская кирха
Католический храм
Физико-географическая
характеристика

Германия имеет выход
к Балтийскому и Северному морям.

В рельефе

на севере преобладают низменные равнины, в центре невысокие горы,
 на юге северные отроги Альп.
Наибольшей высоты достигают Таунус (880 м), Гарц (1142), Тюрингский Лес (982 м), Рудные горы (1244 м ). Горы сложены как гранитами, гнейсами, местами древними вулканическими породами, так и осадочными породами (сланцы, песчаники и известняки). Горные массивы покрыты лесами и очень живописны.
Тюрингский лес
Рудные горы
Реки: Рейн, Везер, Одра(Одер),Эльба, верховья Дуная
Боденское озеро
Северное и Балтийские моря соединены Кильским   каналом
Кильский   канал
Через Боденское озеро протекает река Рейн, озеро замерзает только в наиболее суровые зимы. Озеро судоходно, действует паромная переправа.
 Климат. Страна лежит в умеренном климатическом поясе. На севере климат морской , южнее переходит в умеренно-континентальный. Температуры января  от +2◦ (на севере) до −5 ◦ С (в горах на юге).
  В долине Рейна луга и поля зеленеют и зимой.
       Средняя температура июля от +16◦ до +22◦.
 Редко в стране бывают засухи (раз в 100 лет), последние годы часты наводнения, связанные с сильными ливнями.
Полезные ископаемые  Германии
       Главным богатством Германии является каменный и бурый уголь. Имеются запасы природного газа,
его добыча сегодня ведется в Северном море.
        Значительны, запасы железных руд, но качество их низкое. Свинцово-цинковые руды  хозяйственное значение имеют в Западном Гарце.
         В Рудных горах уже во времена средневековья добывались серебро и цветные металлы, в незначительных количествах – железо. Месторождения свинца, цинка, серебра уже почти исчерпаны, по ведется добыча олова, никеля, урановой руды.
           Богата Германия солями натрия, калия и магния. В разных районах страны, имеются залежи каменной соли, но наиболее велики они на Северо-Германской низменности.
Добыча калийных солей в Германии ведется шахтным способом
Добыча газа в Северном море.
Почвы Германии зависят от  географического положения.
     На севере это бедные подзолистые почвы, требующие внесения удобрений для использования в сельском хозяйстве.
      Южнее в долине Рейна, в Тюрингии, они становятся более плодородными. Это бурые лесные почвы, черноземовидные почвы и там много виноградников, полей занятых культурными растениями.
Экономика Германии

1,1% ВВП создается в сельском хозяйстве,
 34,5% - в промышленности,
 64,4% ВВП - в сфере услуг

 Для экономики Германии характерна "сверхиндустриализация"
Задание 1
1.По карте атласа найти центры

Черной и цветной металлургии
Крупнейшие электростанции
Химической промышленности
Отраслей машиностроения (станкостроение, электротехника и радиоэлектроника, приборо-,  автомобиле- и судостроение )
Лесной и деревообрабатывающей промышленности
Легкой и пищевой
Сельского хозяйства
Виноделия
Рыбоводства

 2.Объяснить их размещение по территории страны

·  ТЭС - 60%;
·  АЭС - 30%;
·  ГЭС - 4%;
·  ВЭС - 2%;
·  прочие - 2%;
·  импорт - 2%
Общая установленная мощность ЭС 110 ГВт
Электроэнергетика Германии
Металлургия Германии
Дуйсбург  Рур
Металлургические предприятия компании «Крупп»
Продукция металлургической промышленности
Лошвицкий мост, Дрезден
Станкостроение
 и общепромышленное оборудование
Машиностроение
Продукция оптико-механического машиностроения Германии Мюнхен, Дрезден, Эрфурт, Йена
Автомобилестроение Германии
Грузовые автомобили
Немецкая судостроительная верфь Meyer-Werft в Папенбурге построила самое большое в мире круизное судно "Disney Dream"
 Продукция верфи в Ростоке

Судостроительная компания: Lu"rssen
Продукция верфи в Киле
В сфере транспорта применяются самые передовые технологии (скоростные поезда собственного производства Inter City Express).
Крупнейшие порты страны: Берлин, Бонн, Бремен, Бремснхафен, Кельн, Дрезден, Гамбург, Карлсруэ, Киль, Любек, Магдебург, Манхайм, Росток, Штутгарт.

Задание 2
 Найти на карте и назвать транспортные узлы Германии
Транспорт Германии
Транспорт Германии
Магдебургский мост,
 водный путь - «река над рекой»
Самолеты компании «Люфтганза»
Высокоскоростной электрический транспорт
Монорельсовый поезд
Порт Гамбург  - крупнейший в Германии
Совместный проект России и Германии – трубопровод по дну Балтийского моря
Газопровод "Северный поток"
Производство изделий из фарфора
Мейсенский фарфор
Фарфор
Дибберна
Музыкальные инструменты Германии
Виноделие Германии
Рыбоводство
Сельское хозяйство и пищевая промышленность

Сельское хозяйство ФРГ - это высокопроизводительное сельское хозяйство. Благодаря применению новейших агропромышленных технологий и механизации сельского хозяйства достигается высокая производительность труда.	 Собственное производство пшеницы удовлетворяет спрос на 80%, сахара – на 85%, мяса – на 90%, молока – на 100%.	Около 80% товарной продукции сельского хозяйства дает животноводство, нуждам которого во многом подчинено растениеводство.
Баварские колбаски и
баварское пиво – бренд Германии
         Германия – страна преимущественно мелких семейных ферм.
            Сорта ярового ячменя выращиваются специально для использования при производстве пива, считающегося в Германии национальным напитком (потребление на душу населения – около 145 л в год). Крупнейший в мире ареал хмелеводства Халлертау расположен в Баварии.
      Германия обеспечивает себя свининой на 110%. Считается, что сосиску изобрел знаменитый в Германии мясник Йоханн Георг Ланер. В 1804 году он переехал из Франкфурта, где обучался ремеслу мясника, в Вену и открыл там лавку. Годом позже Ланер представил покупателям свое изобретение — сосиску .      Самые знаменитые колбаски Германии
 — баварские белые колбаски, вайссвурсты

Культура и искусство Германии
Альбрехт Дюрер.
Бах и Гендель, Бетховен и Шуберт, Моцарт и Вагнер –известнейшие композиторы, прославившие Германию
Культура и искусство Германии
Иоганн Себастьян
  Бах
Георг
 Фридрих
 Гендель
Вольфганг
 Амадей
 Моцарт
Людвиг
 ван Бетховен
Боннский кафедральный собор
Собор в Вормсе
Рейхстаг
Архитектура
Замок Нойшванштайн
Современная оригинальная архитектура
Задание 3

1.Составить итоговую оценку степени развитости Германии
2. Предположить в каких направления следует развиваться этой стране для достижения еще больших результатов
 Литература и используемые материалы

1.http://germaniya.net/geografiya-germanii/poleznye-iskopaemye-germanii.html

2. http://www.euroruss-business.com/ru/ecsparvochnik/germanyeko/obschaya-harakteristika-ekonomiki-germanii.html

3.Германия
germany.web-3.ru

4. Яндекс фото

5. Журнал «Прибыльное свиноводство» №2, 2012г.

6.http://i-fakt.ru/


title: Конспект урока "Закрепление случаев сложения и вычитания в пределах 10" 1 класс

extracted_text:
Тема: Закрепление случаев сложения и вычитания в пределах 10.
Цель: 1. Обеспечить совершенствование знаний и умений сложения и вычитания в пределах десяти.
            2. Развивать вычислительные навыки, умения решать задачи изученных видов, логическое мышление.
             3. Воспитывать дисциплинированность, аккуратность, самостоятельность.
                                   Ход урока:
1 Оргмомент.
        	Мы урок наш начинаем
	И на рабочем месте проверяем:
                                Всё ль в порядке? Всё ль на месте?
	И урок начнём все вместе.
А для достижения хороших результатов, напомню вам правило школьников.
                                Слушайте внимательно
                                Объясняйте обстоятельно
                                 Ответить хочешь, не шуми,
                                А только руку подними.
2. Устный счёт:
                   Сегодня мы с вами отправляемся в холодное царство  Снежной Королевы. Как вы думаете, зачем мы туда отправляемся? Кому мы в этом должны помочь?
                               Мы поможем Герде дойти до царства Снежной Королевы. Путь будет нелёгким, но я надеюсь, на вас и думаю, что все вместе мы преодолеем все трудности. Вот и первая преграда, отгадайте загадку, и вы узнаете кто у нас на пути.
                                         На дворе зима, белый снег лежит
                                         Наш весёлый человечек на снегу стоит.
                                         Кто это? (снеговик) прикрепляю картинку.
Он нам предлагает выполнить несколько зданий.
          «Цепочка».

Какое число получили в результате?
Что о нём можете рассказать?
Кто её соседи? (подставляю цифру 2)
Кто-нибудь из вас может назвать число, которое сейчас получилось?
Как оно связано с сегодняшним днём? Откройте тетради и запишите сегодняшнее число.
«Задача в стихах».
Из норки выглянул барсук, уселась белочка на сук,
Вспорхнул на ветку воробей, на тропку выполз муравей.
Все улыбнулись солнцу. Отвечай не зевай, сколько зверят улыбнулось солнцу?
«Логическая минутка».
                     Чтение ребуса  7 я
Какое слово прочитали?  Что оно значит? А класс наш можно назвать школьной семьёй? Как в семье должны мы жить?
Посмотрите ребята на нашего снеговика и скажите, из каких геометрических фигур он состоит?
                              Снеговик доволен вашей работой  и принёс вам с собой слово, …..давайте прочитаем его хором (спасибо).

Физминутка

3, Работа по теме.
Определение темы и цели урока.
Чтобы определить тему урока и цель, мы с вами должны решить выражения.
5 + 3 = 	7 – 3 =                         3 – 3 =
                        решать  	считать                      отгадывать
                             Какова же тема урока?      А цель?
Мы можем теперь идти дальше, но на нашем пути опять преграда. А вот кто нам преградил путь, мы узнаем, отгадав загадку.
                     Что за звёздочки сквозные, на пальто, на рукаве
                      Все сквозные, вырезные, а возьмёшь – вода в руке.(снежинки)
Работа в паре.
Прочтите числа, которые принесла снежинка (читают по одному)
Эти числа вы должны записать в порядке увеличения и подчеркнуть чётные числа.
(проверка по обороту доски способом сигнала)
Решение задачи.
А эта снежинка хочет посмотреть как мы умеем решать задачи.
Запись слова Задача.
Читает учитель – послушайте задачу и скажите о чём говорится в задаче?
Антон прочитает задачу ещё раз, а вы скажите, что значит каждое число.
Что значит 8 (было на полочке книг) обведите 8 клеточек
Что значит число 3?
Как это изобразить на рисунке? (надо зачеркнуть)
Поднимите руку, кто сам может записать решение задачи в тетрадь? Запишите. Кому нужна помощь?
Проверка аналогично проверке выражений или взаимопроверка.
Скажите, снежинки довольны нашей работой…, а почему? Поэтому они тоже дарят вам  слово (молодцы)

Физминутка.
                      Мы не можем идти дальше, на нашем пути опять стоит кто-то, а вот кто, отгадайте  загадку.
 У избы побыл – всё окно разрисовал,
У реки погостил – во всю речку мост мостил (мороз)
Чтобы мороз нас не заморозил, мы должны самостоятельно решить примеры
Самостоятельная работа.
Решение примеров №8 стр121 (записать на доске)
Проверить с числами – магнитами
Мороз не отступает и хочет, чтобы мы ещё сравнили числа. (работа у доски №10 ст121)
Ну теперь он рад нашему труду и вручает нам слово (умницы)

Итог и рефлексия:
         Наконец, мы добрались до студёного царства Снежной Королевы, но она отпустит Кая только тогда, когда вы оцените свой труд.
  Сейчас каждый из вас оценит свою работу на шкале успеха (рисую шкалу)
Отметьте свой труд на ней.
Какие задания у вас ребята вызвали затруднения?
Над этими заданиями мы с вами поработаем на других уроках.


title: Презентация "Изготовление аппликации"

extracted_text:
Изготовление   аппликации
Выполнила   Драгунова   Л. И.   МБОУ СОШ №2
 Выполнение  аппликации
Аппликацией называется художественное изображение, полученное наклеиванием или нашиванием на основу (ткань, бумагу и т.д.) разноцветных кусочков из различных материалов.
Для изготовления аппликации подходит любая ткань - выбор зависит от назначения  изделия, если изделие приходится часто стирать, то следует брать лоскуты, срезы которых не сильно осыпаются, а для выполнения аппликации на панно осыпаемость ткани не учитывается. Цвет ниток подбирают в тон ткани или по контрасту, пришивают ручным (обмёточныи швом) или машинным (зигзагообразной строчкой) способами.
      Весёлый  петушок.
Храм

Технология выполнения
  - на изнаночную сторону аппликационной ткани приклеивают утюгом флизелин;
  - если в качестве аппликации будет использован готовый печатный рисунок из ткани, его следует вырезать с большими припусками, наметать на выбранное место и проложить по контуру зигзагообразную строчку;
- если аппликация состоит из нескольких элементов и они перекрывают друг друга, то начинать работу нужно с настрачивания нижнего элемента.
         Этапы  выполнения
1. Перевод рисунка одновременно на лицевую и изнаночную  стороны  ткани, используя две копировальные бумаги приложенные блестящей стороной к ткани, чтобы получился рисунок без сдвига, все слои обязательно скрепить булавкой.
2. Аппликационную ткань продублировать флизелином и наложить на  лицевую  сторону  ткани (изделия), так чтобы полностью закрыть контур рисунка.
3.Наметы-  вание  и  настрачивание аппликацион-ной  ткани  на  контур  рисунка  с  изнаночной  стороны
  4. Обрезание  лишних частей  ткани, отступив на 1мм от края рисунка.

Повторение проделанной работы со следующим элементом аппликации.
                          Ажурная  аппликация
    - если требуется сделать ажурную аппликацию из тюля, рисунок нужно перевести на лицевую сторону основной ткани, а тюль приметать с изнаночной стороны. Плотную зигзагообразную строчку проложить по контуру мотива с лицевой стороны ткани, внутри контура рисунка срезать основную ткань близко к стежкам строчки, не прорезая тюль
    - если нужно выполнить аппликацию из кружева, его следует притачать с лицевой стороны плотной зигзагообразной строчкой и срезать основную ткань под кружевом близко к строчке.
Работа по уроке


title: Технологическая карта урока "Закрепление знаний о тексте, о его  типах" 3 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов
 Агафонова С. В .
МБОУ «Гимназия № 12»
города Белгорода
им. Ф. С. Хихлушки

Тема: закрепление знаний о тексте, о его  типах  .
Цель:   развивать умения распознавать  разные виды текстов - повествование, описание, рассуждение.
Задачи:
Предметные: способствовать формированию  знаний о тексте, его типах.
Метапредметные:
познавательные: формировать умение определять тип текста; составлять план своей деятельности; выполнять учебное задание в соответствии с целью; развивать умение строить грамотные речевые высказывания;
коммуникативные: развивать умение сотрудничать с одноклассниками для успешной работы в группе с целью решения поставленных учебных задач; формулировать собственную позицию и мнение;
регулятивные: обучать умению самим формулировать тему урока, цели и задачи; планировать свои действия;
личностные: учить пониманию смысла учебной деятельности и ответственности за конечный результат; формировать положительную учебную мотивацию; стимулировать готовность слушать собеседника и вести диалог;учитывать разные мнения и приходить к общему решению в рамках совместной деятельности; учить адекватно оценивать свою деятельность.
Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Планируемые результаты:
Предметные: ученик получит возможность научиться работать с текстом, распознавать его типы
Метапредметные:
познавательные: ученик получит возможность учиться выполнять учебное задание в соответствии с целью; развивать умение строить грамотные речевые высказывания;
коммуникативные: ученик получит возможность учиться сотрудничать с одноклассниками для успешной работы в группе с целью решения поставленных задач; формулировать собственную позицию и мнение при работе в группе; формулировать умение задавать вопросы и грамотно на них отвечать;
регулятивные: ученик получит возможность учиться формулировать тему урока, цели и задачи; планировать свои действия ;
личностные: ученик получит возможность учиться понимать смысл учебной деятельности и ответственности за конечный результат; формировать положительную учебную мотивацию; учить адекватно оценивать свою деятельность.