title: Конспект урока "Слова, близкие и противоположные по значению" 1 класс

extracted_text:
Тема: «Слова, близкие и противоположные по значению»
Цель: знакомство с понятием «синонимы».
Задачи: 1. Показать значение синонимов в речи, учить подбирать синонимы к     словам.
              2. Расширять кругозор учащихся.
              3. Воспитывать любовь к родному языку.
Тип урока: урок открытия нового знания
Форма проведения:
Фронтальная
Групповая
Работа в парах
Индивидуальная
Методы, приемы: проблемно-поисковый,

                                    Планируемые результаты :
Предметные:
создать условия для развития у учащихся умения:
- использовать средства устного общения в разных речевых ситуациях в ходе монолога, диалога;
- находить слова-синонимы в тексте;
- работать со словарем;
- осуществлять самоконтроль при списывании небольшого текста посредством орфографического чтения.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Коммуникативные :
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, составлять вопросы по теме урока;
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах работы в группе.
Познавательные:
Уметь анализировать объекты
Выделять общие признаки
Формулировать понятие
Сравнивать объекты (находить общее и отличия)
Обобщать
Искать  информацию в словаре синонимов.
Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Регулятивные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;  работать по коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Оборудование: ноутбук, презентация, раздаточный материал (карточки), разноцветные карточки, шапочки-карточки

                                            Ход урока
Орг.момент.
 - Долгожданный дан звонок, начинается урок!( класс садится )
 - Добрый день , уважаемые гости и ребята! Если день начинается с улыбки. То можно надеяться , что он пройдет удачно. Давайте сегодняшний урок начнем с улыбкой. Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное трудолюбивыми.
Минутка чистописания.
Слайд №1
- А теперь внимание! У нас чистописание.
- Откройте тетради- тренажёры по закладочке (страница 47, 2 строчка)
- Прочитайте пословицу. Как вы понимаете её смысл?
- Обведите слова в этой пословице, правильно соединяя все буквы.
Актуализация ранее изученного.
 - Что вы можете рассказать про слово «язык»? (оно словарное , оно многозначное )
Словарь:
- Какие словарные слова мы с вами выучили ?
- Откройте  рабочие тетради, запишите число, классная работа.
Запишем слова: русский, ученик, ученица.
- поставим ударение, подчеркнём букву, написание которой надо запомнить.
Проверим: ( слова выставляются на доску)
- Вернёмся к слову « язык». Чем оно ещё  удивительно?
- Какие слова называют « многозначные» ? (слова которые слышатся и пишутся одинаково ,но имеют несколько значений, обозначают разные предметы)
- Приведите примеры.
 - Где же мы можем посмотреть значение слов? ( в толковом словаре)
-Сегодня на уроке словарь тоже будет  наш  помощник.
- Как вы думаете почему ? ( мы сегодня продолжим говорить о словах )
- А о каких славах я, надеюсь, вы догадаетесь сами .
Постановка темы и цели урока
 - У вас на столе лежит карточка под номером 1, прочитайте задания (читает Игорь )
- Прочитайте строчки стихотворения Б. Бобылева и определите, какие животные разговаривают. ( Читает Аня Проскурякова )
Гиппопотама бегемот
Однажды повстречал:
 – Вы кто? – спросил.
 – Я бегемот, –
Гиппопотам сказал.
Тут возмутился бегемот:
 – Кто ж я тогда такой?!
 – А вы, – ему ответил тот,
Гиппопотам простой.
Гиппопотаму бегемот
Сказал: – Вы просто лжец!
С гиппопотамом бегемот
Рассорился вконец.
Они уже который год
И здесь шумят и там –
Всё не решат:
Кто бегемот,
А кто гиппопотам.
- Разговаривают разные животные или одинаковые? (Одинаковые).

Слайд №2
- У этого животного два названия: бегемот и гиппопотам.  Это одинаковые по значению слова, такие слова называются синонимы
- Синонимы – это слова, одинаковые или близкие по значению, но разные по звучанию.
Слайд №3
- Догадались,  с какими словами мы будем сегодня работать на уроке ?
Слайд №4
- Сегодня на уроке мы будем учиться:
Учиться узнавать слова синонимы .
Подбирать слова синонимы к словам .
Использовать в речи слова синонимы.
- Итак,  внимание: отгадайте  загадку, доскажи словечко
Все дороги мне знакомы,
Я в кабине словно дома.
Мне мигает светофор,
Знает, он что я ....(шофер - водитель)
- подберите, слово, близкое по смыслу ( слова на доску )
- как мы назовём такое слово? ( синоним)
Четыре колеса,
Резиновые шины,
Мотор и тормоза
И что это?... (машина – автомобиль)
Для меня конюшня – дом
Угости меня овсом!
Грива вьётся за спиной,
Не угонишься за мной! (лошадь – конь)
-Назовите пары слов.
- Как они называются?
- Какие слова мы можем назвать синонимами?
- Запишите в тетрадь любую пару слов – синомимов.
- На какой вопрос отвечаю т эти слова?

Физминутка
- Из какой сказки пришла к нам эта девочка?( Дюймовочка)
- Может кто-нибудь знает автора этой сказки?( Г. Андерсен)
- А это герой какой сказки? ( Незнайка)
Слайд № 5,1
Слайд № 5,2
 Слушаем задание:
- Перед вами карточка со словами( крошечная, шалун, озорник, маленькая, непоседа) миниатюрная.
- Девочки записывают  слова – синонимы для Дюймовочки, а мальчики слова – синонимы для Незнайки( в столбик)
Проверим:     - Выберите нужные слова для Дюймовочки, для Незнайки ( ученики по очереди выходят к доске, перемещают слова)
-Почему мы можем назвать эти слова синонимами? (близки по смыслу)
 - На какой  вопрос отвечают слова?
Слайд № 6
- Теперь  вы будете работать в парах.
- Прочитайте слова на карточках.
- Соедините карандашом  слова так, чтобы получились пары синонимов
Слайд № 7 (проверка )
бежать                  блестеть
сверкать
трудиться             мчаться
играть                 работать
-Все ли слова нашли свою пару ? ( нет )
-У какого слова нет пары (Играть )
-  А что нам поможет в нахождении пары ? ( словарь )
 - (Страница учебника 32)
- В каком словаре живут синонимы? ( в словаре синонимов )
- Найдите в словаре синонимов слово « играть».
- Какие синонимы у этого слова?
 - Составьте предложение со словом « играть».
-Запишем лучшее предложение под  мою диктовку.

Заключительная часть урока.
- С какими словами мы познакомились на уроке? ( синонимами)
-  Что нового о них узнали?( близки по смыслу)
-  Где мы можем найти слова – синонимы?( в словаре – синонимов)
Рефлексия.
Слайд № 9
-Ребята, для того что бы оценить свою работу на уроке я вам раздала шарики. Раскрасьте их .
- Красным – я всё понял и поработал на отлично
- Желтым – было трудно, но я справился
-Зелёным – надо поработать ещё, тема мне осталась непонятна
 - Прикрепите свои шарики на доску. Покажем нашим гостям результат своего труда.
- Спасибо за урок! Очень хорошо поработали на уроке, особенно….(отметить активно работающих детей)
Слайд № 10


title: Открытое занятие "Заколдованный замок"

extracted_text:
Открытое занятие по основе грамоты и письма в подготовительной группе.
Тема: Заколдованный замок
Программное содержание:
образовательные:
1.-Закрепление умения  определять положение звука в слове (начало, середина, конец)
2.- Закрепление умения работать со  звуковыми схемами слов
3.- Упражнять  в составлении слов из данных слогов
4- Делить   на слоги  трех –  четырехсложные слова.
5- Развивать умение реконструировать буквы
6.-Закрепить умение детей придумывать предложения и составлять соответствующую схему.
7. Упражнять в отгадывании ребусов
8. Учить находить границы предложения, выделяя начало и конец.

Ход занятия

Ребята, посмотрите сколько сегодня к нам пришло гостей. Давайте поздороваемся с ними.
Дети: Здравствуйте!!! Сэлеметсiзбе!!!
Восп.: Молодцы, а как еще можно поздороваться?
Дети: Доброе утро, добрый день. Кайырлы тан! Кайырлы кун!
Восп.: Правильно молодцы. Ребята посмотрите пожалуйста, сегодня когда я пришла в детский сад возле нашей группы лежало письмо. Давайте прочитаем кому пришло это письмо и от кого.
Дети: Соглашаются. Читают. Кому: Ясли-сад № 84 детям подготовительной группы «В». От королевы Грамоты.
Восп.: Правильно, молодцы.   Давайте его прочтем: «Ребята,здравствуйте! Меня зовут королева Грамота. Царство «злых ошибок» похитили меня и заперли меня в своем замке. Помогите мне ребята, пожалуйста ».
- Ну что ребята, поможем королеве Грамоте? Только как нам попасть в царство «злых ошибок». А может в конверте подсказка?
- Ребята, и правда в конверте есть волшебные слова. Итак, отправляемся в путь.
- Давайте встанем в круг, крепко возьмемся за руки и произнесем волшебные слова:
В круг скорее становитесь
Крепко за руки держитесь
Раз, два, три, четыре, пять
 будем  начинать.????
- Ребята, вот мы и оказались в царстве «злых ошибок».
Посмотрите, сколько замков навесили они на дверь. И каждый замок заколдован. Как же помочь королеве Грамоте? (выслушивает варианты детей). –Так как злые ошибки не любят правильных ответов, давайте выполним задания королевы Грамоты правильно и расколдуем замки.
Посмотрите, здесь весит шесть замков, значит будет шесть заданий, а задания находятся вот в таких красивых конвертах (показывает пронумерованные конверты с заданиями). Выполняя каждое задание мы будем снимать по одному замку.

Перед тем, как начать выполнять задания я попрошу вас сесть за столы.

Воспитатель открывает первый конверт.
Ребята в первом задании вам нужно определить гласные и согласные буквы, гласные буквы мы обведем в круг, а согласные в квадрат.
Дети выполняют первое задание. Воспитатель наблюдает за выполнением задания.
После того, как дети выполнили первое задание, воспитатель вывешивает правильные ответы для каждого варианта.
Восп.: Ребята, посмотрите пожалуйста на доску, здесь весит правильные ответы вашего задания. Проверьте свои ответы, если также, то поставьте напротив задания плюс, а  если нет, то минус.
Дети проверяют, ставят знак.

Восп.: А теперь давайте откроем конверт со вторым заданием.
Здесь написано, что вам нужно выполнить звуковой анализ слова. У вас на листах нарисованы картинки, а напротив схемы, в этих схемах выполняем звуковой анализ слов.

Дети выполняют второе задание. Воспитатель наблюдает за выполнением задания.
После того, как дети выполнили второе задание, воспитатель вывешивает правильные ответы для каждого варианта.
Восп.: Ребята, посмотрите пожалуйста на доску, здесь весит правильные ответы вашего задания. Проверьте свои ответы, если также, то поставьте напротив задания плюс, а  если нет, то минус.
Дети проверяют, ставят знак.

Воспи.: Давайте посмотрим, что же находится в третьем конверте. В третьем здании нужно подобрать к каждому предложению подходящую схему.

Дети выполняют тертье задание. Воспитатель наблюдает за выполнением задания.
После того, как дети выполнили третье задание, воспитатель вывешивает правильные ответы для каждого варианта.
Восп.: Ребята, посмотрите пожалуйста на доску, здесь весит правильные ответы вашего задания. Проверьте свои ответы, если также, то поставьте напротив задания плюс, а  если нет, то минус.
Дети проверяют, ставят знак.

Восп.: Ребята, давайте с вами сделаем нашу любимую физминутку.
Физминутка «Скоро в школу»
Скоро в школу мы пойдём (шагаем)
И портфель с собой возьмём (ритмичные хлопки)
В школе будем мы читать (повороты головы вправо, влево)
В школе будем мы писать (пальчики «здороваются»)
И учиться все на пять! (показать 5 пальцев)
Восп.: Молодцы, ребята, а теперь присаживайтесь на свои места и мы продолжим выполнять задания. Итак, чтобы снять еще один замок нам нужно посмотреть, что же в следующем конверте. Ой, ребята посмотрите, что это? Воспитатель вывешивает атрибут кроссворда.
Дети: Кроссворд.
Восп.: Правильно, нам нужно разгадать ребусы, записать ответы и прочитать.

Дети выполняют четвертое задание. Воспитатель наблюдает за выполнением задания.
После того, как дети выполнили четвертое задание, воспитатель вывешивает правильные ответы для каждого варианта.
Восп.: Ребята, посмотрите пожалуйста на доску, здесь весит правильные ответы вашего задания. Проверьте свои ответы, если также, то поставьте напротив задания плюс, а  если нет, то минус.
Дети проверяют, ставят знак.
Восп.: Теперь можно снять четвертый замок.
Восп.: Давайте, посмотрим, что же находится в пятом конверте. Ой, ребята посмотрите задание называется «Грамматическая арифметика».

Дети выполняют тертье задание. Воспитатель наблюдает за выполнением задания.
После того, как дети выполнили пятое задание, воспитатель вывешивает правильные ответы для каждого варианта.
Восп.: Ребята, посмотрите пожалуйста на доску, здесь весит правильные ответы вашего задания. Проверьте свои ответы, если также, то поставьте напротив задания плюс, а  если нет, то минус.
Дети проверяют, ставят знак.

Восп.: Ребята, посмотрите у нас остался последний замок. Давайте поскорей выполним шестое задание.  В шестом задании нам нужно выполнить графический диктант. Но перед тем,  как нам выполнить это задание давайте сделаем пальчиковую гимнастику.

ЗамОк!
Ручки складываете в замок, переплетая пальцы. Читая стишок, ритмично раскачиваете «замок»:
- На двери висит замок.
- Кто его открыть бы мог?
- Постучали,
На этом слове ритмично постукиваете друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцы
- Покрутили,
Не расцепляя пальцы, одну руку тянете к себе, другую от себя, попеременно меняя их.
- Потянули
Тянете ручки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замок полностью.
- И открыли!
Резко отпуская руки, разводите их широко в стороны.

 Восп.: Ну, вот пальчиковую гимнастику мы сделали, теперь можем выполнять диктант.
Читает диктант, дети выполняют под диктовку.

Восп.: Молодцы ребята!!! А теперь мы снимаем последний замок. Ой, посмотрите кто это к нам пришел.
Выходит королева Грамота.
К.Г. Здравствуйте ребята, спасибо большое, что вы меня спасли. Я знаю, что вы скоро пойдете в школу. Мне очень интересно какие оценки вы будете получать, у меня в руке воздушные шары, но шары это не простые,а волшебные. Раз-два-три!!! (лопает шары и из шаров выпадают оценки) . А вот и ваши оценки, посмотрите здесь одни пятерки. Я очень рада за вас. А теперь мне пора возвращаться домой. До свидания ребята.

Восп.: Ребята, нам тоже с вами пора возвращаться в детский сад.
 В круг скорее становитесь
Крепко за руки держитесь
Раз, два, три, четыре, пять
 В детсад вернулись мы опять.

Восп.: Ребята, присаживайтесь пожалуйста на свои места. У вас на столах лежат лица двух человечков один- с веселым лицом, другой с грустным. Если вам понравилось наше занятие, то поднимите человечка с веселым лицом, а сели нет, то с грустным лицом.
Опрашивает нескольких детей, чем им понравилось занятие.
На,этом наше занятие закончилось, спасибо вам за внимание.


title: Тест "Австралия. Население" 7 класс

extracted_text:
Австралия  /  Население                                     ФИ:
________________________________________
1. Пришлое население прибыло в Австралию в основном из: а) Франции      б)
   Англии      в) Германии    г) Испании
2. Какими продуктами славится Новая Зеландия: а) хлопком    б) колбасами
     в) молочными    г) сахарным тростником
3. Коренное население Австралии относится к расе:
   а) европеоидной       б) монголоидной       в) негроидной       г)
   смешанной
4. Папуасы проживают в основном в: а) Новой Гвинее    б) Австралии    в)
   Новая Зеландия   г) Мадагаскар
5. Коренное население Австралии проживает в основном:  а) на юго-востоке
   материка          б) в центральной части
6. Больше всего городов расположено на:     а) северном побережье
   б) западном побережье

   в) восточном побережье         г) южном побережье
7. Название,  какого австралийского города в переводе означает «место
   встречи»:
                а) Аделаида         б) Сидней         в) Мельбурн         г)
   Канберра
8. Средняя плотность населения Австралии: а) 2 чел. /км²     б) 4 чел. /км²
        в) 6 чел. /км²

Австралия  /  Население                                     ФИ:
________________________________________
1. Наиболее специфичное для австралийских аборигенов оружие охоты:
   а) лук и отравленные стрелы       б) ружье          в) бумеранг
2. По мнению ученых, аборигены попали в Австралию из:  а) Ю-В Азии    б)
   Африки     в) Ю. А.      г) с о-вов Океании
3. Наиболее крупный по числу жителей город:   а) Сидней                б)
   Мельбурн              в) Канберра
4. Австралии занимает одно из первых мест в мире по запасам:     а)
   алмазов, цветных металлов, бокситов, золота       б) нефти, природного
   газа и каменного угля                                   в) древесины
5. Город Сидней на ю-в материка возник как:
   а) удобный порт           б) наиболее благоприятное место побережья для
   проживания людей в) колония каторжников     г) пункт торговли рабами
6. Численность населения Австралии составляет: а) 20 млн чел.    б) 30 млн
   чел.     в) 40 млн чел.
7. Наибольшая плотность населения в настоящее время характерна для:    а) С-
   В      б) центра     в) Ю-В материка
8. Большая часть англо-австралийцев проживает в:
         а) Новой Зеландии        б) городах       в) сельской местности
   г) неосвоенных территориях

Австралия  /  Население                                     ФИ:
________________________________________
1. Столицей Австралии является город:  а) Сидней       б) Мельбурн
   в) Канберра           г) Перт
2. Какие понятия имеют отношение к Австралии:    а) аборигены      б) вади
        в) вулкан        г) крик          д) ледник                  е)
   оазис       ж) самум      з) скрэб         и) сумчатые        к) эндемики
3. В Австралии разводят лучших в мире: а) коров    б) овец      в) лошадей
4. Австралия была колонией: а) Англии     б) Голландии      в) Германии
     г) Франции
5. К коренному населению Австралии относятся: а) африканёры
                    в) аборигены

        б) англо-австралийцы                     г) маори
6.  Из ниже перечисленного списка выберите 6 городов Австралии:
      Каир,  Париж, Канберра, Аделаида, Хартум, Перт, Брисбен, Сидней,
Претория, Мельбурн, Триполи, Алжир
7. Основным видом сообщения Австралии с другими странами является:

      а) воздушный транспорт      б) морской       в) железнодорожный     г)
   автомобильный
8. Более 90% населения Австралии проживает:
   а) в центральной части       б) на восточном побережье       в) на
   северном побережье       в) на западном побережье


title: Методический материал "Здоровьесберегающие технологии на уроках технологии"

extracted_text:
             Здоровьесберегающие технологии на уроках технологии
    Под здоровьесберегающими технологиями понимают систему мер по  охране  и
укреплению   здоровья   учащихся,   учитывающую   важнейшие   характеристики
образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействие на здоровье.
      Здоровьесберегающие    технологии    –    предполагают    совокупность
педагогических, психологических и медицинских воздействий,  направленных  на
защиту и обеспечение  здоровья,  формирование  ценного  отношения  к  своему
здоровью.  За  последние  годы  произошло  значительное  ухудшение  здоровья
школьников.  У  каждого  второго  школьника  выявлено  сочетание  нескольких
хронических заболеваний.  Поэтому  проблема  охраны  и  укрепления  здоровья
детей стоит очень остро.
     Анализ  причин  «школьных  болезней»  привел  врачей  к  заключению   о
неудовлетворительной организации обучения, приводящей к нарушению здоровья.
К этим недостаткам образования относятся:
недостаточная освещенность классов;
нарушение воздушно-теплового режима;
перегрузка учебными занятиями.
Психолого-педагогические факторы,  оказывающие  неблагоприятное  воздействие
на здоровье учащихся:
- стрессовая тактика авторитарной педагогики;
- увеличение темпа и объема учебной нагрузки;
- несоответствие технологий обучения возрастным особенностям учащихся;
- несоблюдение элементарных физико-гигиенических  требований  к  организации
учебного процесса;
- отсутствие у учащихся элементарных знаний о том, как стать здоровым.
  Здоровьесберегающие  технологии  на  уроках  технологии  –  задача  особой
важности для преподавателей этого предмета.
 На уроках технологии прежде всего должны создаваться условия для  здорового
развития детей:
1.Это физиологические основы учебно-воспитательного режима:
время трудоспособности, утомляемости учащихся;
учебная нагрузка, дозирование домашних заданий,
физкультминутки.
2. Производится гигиеническая оценка условий и технологий обучения:
воздушно-тепловой и световой режим;
режим и организация учебно-воспитательного процесса.
3. Формируется здоровый образ жизни.
    На уроках трудового  обучения  проводятся  мероприятия  по  профилактике
утомления, нарушения осанки (физкультминутки), введена система разминок  для
глаз. Упражнение  сочетает  в  себе  движение  глазами,  головой  туловищем.
Большое внимание уделяется нормированию домашних  заданий,  для  недопущения
перегрузок. Обращается особое  внимание  на  объем  и  сложность  материала,
задаваемого на дом.
    В  новом  кабинете  технологии  воздушно-тепловой   и   световой   режим
соблюдается  полностью.  В  кабинете  установлены  современные   окна,   что
позволяет его регулярно проветривать. Для большей  освещенности  кабинета  и
снятия нагрузки на глаза, было проведено дополнительное освещение.
   Преподавание предмета технологии позволяет органично  вписывать  принципы
здоровьясбережения в темы уроков, в различные задания, как на уроках, так  и
во время подготовки домашних  заданий.
   При изучении раздела «Домашнее питание», учащиеся знакомятся  с  составом
пищевых продуктов, их энергетической ценностью, с  потребностью  человека  в
энергии, получаемой с пищей. Обращается внимание учащихся  на  необходимость
своевременного и  сбалансированного  питания.  Школьники  учатся  составлять
меню с учетом требований к здоровому питанию, получают необходимые  сведения
о   процессах,   происходящих   с   пищей   во   время   ее   приготовления.
Проводится работа по повышению культуры  приема  пищи,  а  также  соблюдению
основных гигиенических требований.
     В ходе изучения тем «Цветы в доме и  приусадебном  хозяйстве»  учащиеся
знакомятся  с  разновидностями   комнатных   и   приусадебных   декоративных
растений,   их   положительном   влиянии   на   эмоционально-психологическое
состояние людей.
     Работая  на  пришкольном  участке,  учащиеся  получают   дополнительную
физическую разгрузку, проводят время на  открытом  воздухе.  Многочисленными
медицинскими исследованиями установлено, что посильный  с/х  труд  оказывает
благотворное влияние на  развивающийся  организм  детей  и  подростков.  Эта
работа  требует  определенных  физических  усилий,  при   которых   основная
нагрузка ложится на костно-мышечный  аппарат.  Последний,  в  свою  очередь,
способствует нормальной деятельности сердечно - сосудистой системы,  органов
дыхания,  пищеварения,  усиливает  обмен   веществ,   стимулирует   крепкий,
здоровый сон, повышает работоспособность и  выносливость.  Однако  при  этом
необходимо организовать занятия, так чтобы они  соответствовали  возрастным,
половым  и  индивидуальным   возможностям   каждого   учащегося,   а   также
предполагали обязательное соблюдение правил гигиены,  безопасности  труда  и
требований к режиму и условиям.
     Неправильно  организованный  с/х  труд  учащихся,   вместо   ожидаемого
оздоровительного эффекта, может  явиться  причиной  отклонений  (искривление
позвоночника, нарушение осанки и т.д.) в их физическом развитии и здоровье.
При  изучении  тем  по  материаловедению  и  раздела  «Изготовление  одежды»
учащиеся знакомятся с натуральными, искусственными и химическими  волокнами,
из которых изготавливают ткани, их свойствами,  применением  и  влиянием  на
здоровье человека.
    Большое значение на уроках технологии имеет  соблюдение  правил  техники
безопасности и санитарно-гигиенических  требований,  которые  направлены  на
предупреждение травматизма и сохранение здоровья учащихся.
    Уроки  трудового  обучения  дают  возможность  переключения  учащихся  с
умственной деятельности на физическую, более эмоциональную.


title: Конспект урока "Калорийность пищи" 7 класс

extracted_text:
Тема:  Калорийность пищи.
Цели урока:
    ➢ дать общее понятие о калорийности блюд;
    ➢ познакомить с суточным расходом  энергии  человека  в  зависимости  от
      различных факторов;
    ➢  научить рассчитывать калорийность блюд;
    ➢ прививать чувство меры;
    ➢ воспитывать доброжелательные отношения в коллективе;
    ➢ развивать у учащихся творческое мышление, умение работать в группах.
Ожидаемые результаты
    • Личностные:
-развитие навыков сотрудничества со своими сверстниками.
    • Метапредметные:
-сопоставление и отбор информации, полученной из различных источников;
-организация учебного взаимодействия в группе.
    • Предметные:
    • -закрепление навыков работы с пищевыми продуктами
Межпредметные связи:
история — исторические сведения о пищевых продуктах
математика – вычисление калорий.
Тип урока: комбинированный.

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент (3-5мин.)

         ✓ Проверка готовности к уроку.

         ✓ Проверка списочного состава.

         ✓ Сообщение темы и цели урока.

   2. Повторение пройденного материала (3-5мин.)

         ✓ Что такое пищевой рацион?

         ✓ Питательные вещества и их значение?

   3. Изучение нового материала (20-25мин)
    Заслушать сообщение девочек о калорийности блюд.
    Калорийностью пищи называется количество энергии, которое выделяется ею
при  усвоении  организмом.  Эта  энергия  поддерживает  жизнь   и   здоровье
человека. Количество энергии оценивается    килокалориями  или  килоджоулями
(ккал и кДж).
    Калория (от латинского  слова  калор  -  тепло,  жар).  Калория  -  это
количество теплоты, которое необходимо передать 1 г. воды для нагревания  ее
на 1 С. Ее краткое обозначение: кал.
  Пользуются   также   более   крупной   единицей   количества   теплоты   -
килокалорией: 1 ккал =1000 кал.
    Один грамм различных питательных веществ  даёт  организму  определённое
количество тепла:
        ✓ 1г. жировых веществ– 9 ккал или 37,7 кДж
        ✓ 1г. белковых веществ– 4 ккал или 16,7 кДж
        ✓ 1г. углеводов– 3,75 ккал или 15,7 к Дж.
    Чтобы  определить  свою   нормальную   массу   тела   и   узнать   свои
энергозатраты, можно провести расчет.
    Нормальная масса тела =  (рост - 100) х 0,85(девушки)  или  0,9(юноши)
    Все пищевые продукты по калорийности подразделяют на 4 группы:
        ✓ Калоригены (400-900 ккал в 100г продукта) –  жир  свиной,  сахар,
          шоколад, сухари, печенье, сырокопченые колбасы, масло сливочное.
        ✓  Высококалорийные  продукты  (260-400   ккал)   –   хлебобулочные
          изделия, крупы, макаронные  изделия,  творог,  сметана,  варенье,
          мороженое.
        ✓  Калорийные  продукты  (100-260  ккал)  –  нежирное  мясо,  рыба,
          сливки, хлеб ржаной.
        ✓ Малокалорийные продукты (до 100 ккал)  –  овощи,  фрукты,  ягоды,
          молоко, морская рыба.
    Потребность человека в энергии, зависящая от возраста, пола,  характера
работы, приближённо равна 2700-2900 ккал в сутки.
    В каждом организме израсходованные калории  должны  быть  восстановлены
равноценным количеством  принятых  с  пищей.  Если  здоровый  человек  зримо
худеет или  полнеет,  нужно  скорректировать  баланс  энергии,  пересмотреть
содержание рациона.
    А теперь обратимся к вопросу: при физической нагрузке, занятиях спортом
важнее учитывать расход энергии или ее поступление с  пищей?  Например,  при
выполнении  утренней  гимнастики  расходуется  всего  60  килокалорий,   эту
энергию покрывают три кусочка сахара или одна шоколадная конфета.
    Во время занятия в группе здоровья расходуется 200—300  килокалорий.  А
«набрать» их и с излишком  можно,  съев  после  занятий  кусочек  торта  или
городской булки с чаем.
    Для того чтобы израсходовать  энергию,  поступающую  в  организм  с  30
граммами сливочного масла или 100 граммами хлеба, необходимо  пройти  пешком
расстояние  в  четыре-пять  километров  или  около   30   минут   заниматься
гимнастикой. Если сократить калорийность вашего питания только на  200  ккал
в день, то вам удастся похудеть на 500  г  за  17,5  дней.  Если  заниматься
дополнительно по полчаса прыжками через скакалку, то можно похудеть  на  500
г после каждого занятия.

|Продукты           |Количество, г |Калорийность, ккал  |Расчет калорийности    |
|                   |              |на 100 г продукта   |пищи, ккал             |
|Завтрак            |              |                    |                       |
|Творог             |125           |86                  |107,5                  |
|Сыр голландский    |50            |380                 |190                    |
|Хлеб пшеничный     |30            |236                 |70,8                   |
|Масло сливочное    |25            |661                 |165,25                 |
|Кофе натуральный со|200           |310                 |620                    |
|сгущенным молоком  |              |                    |итого: 1153,55 ккал    |
|                   |              |                    |                       |
|Обед               |150           |187                 |280,5                  |
|Суп из говядины    |125           |241                 |301,25                 |
|Курица отварная    |100           |332                 |332                    |
|Макароны           |100           |19                  |19                     |
|Салат из помидоров |200           |223                 |446                    |
|Компот             |50            |190                 |95                     |
|Хлеб ржаной        |              |                    |итого: 1473,75         |
|                   |              |                    |                       |
|Ужин               |150           |324                 |486                    |
|Сосиски            |100           |83                  |83                     |
|Картофель          |100           |326                 |326                    |
|Каша манная        |30            |236                 |70,8                   |
|Хлеб пшеничный     |200           |-                   |-                      |
|Чай                |              |                    |итого: 965,8           |
|                   |              |                    |                       |

   4. Практическая работа «Расчет калорийности блюд» (40-45мин.)
    Работа с таблицами в тетрадях.

   5. Закрепление материала. Подведение итогов урока. Рефлексия (5-7мин.)

         ✓ Что такое калорийность пищи?

         ✓ На какие группы по калорийности делятся пищ. продукты?

         ✓ В каких единицах измеряется калорийность пищи?
    Анализ урока. Выставление оценок.

   6. Домашнее задание (2мин.)
    Записи в тетрадях пересказывать.
    Оформить практическую работу для сдачи.
    Написать в тетрадь рецепты блюд из птицы (салат, первое блюдо, второе
блюдо).
    Спецодежда и продукты для пр.р.


title: Конспект интегрированного занятия "Зайчик"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия по изодеятельности
в средней группе для детей с нарушениями интеллекта.

Тема: «Зайчик».
Цель: Совершенствовать навыки лепки, наклеивания, рисования карандашом.
Задачи: Продолжать  учить детей правильно держать карандаш, кисть. Закрепить прием лепки - раскатывание. Развивать мышление, мелкую моторику, координацию движений. Воспитывать аккуратность, взаимоуважение, желание творить прекрасное.
Материалы к занятию: игрушка – Зайка, мольберт, салфетки бумажные, картинка-фон с изображением трех пеньков разной величины и цветные силуэтные картинки трех зайцев разной величины, картинка - заготовка с изображением огорода с наклеенными одним большим и  одним маленьким кругами, клейстер, цветные силуэтные картинки большой и маленькой капусты, пластилин оранжевого цвета, веточки кипариса, лист белой бумаги с контуром морковки, карандаш оранжевого цвета.
Ход занятия:
Круг радости:
Собрались все дети в круг,
Я -  твой друг, и ты – мой друг!
Дружно за руки возьмемся.
И друг другу улыбнемся!
Сюрпризный момент «Кто спрятался за шторой?»
Проблемная ситуация:  Воспитатель: Сегодня к нам из леса прибежал гость, но он боится выходить, прячется за шторой. Давайте откроем штору и посмотрим, кто же там такой боязливый. Да это же заяц! давайте успокоим его, скажем ему: «Не бойся, зайка!» Ведь мы не обидим зайку. Наоборот, поиграем с ним, порисуем, полепим и еще много интересных дел сделаем.
Дыхательная гимнастика: «Ветерок»
Приготовить полоску бумаги. После глубокого вдоха – замедленный выдох на бумажную полоску.
Дидактическая игра: «Рассади зайцев по пенькам»                                                             Воспитатель: Вот пеньки. Покажите самый большой пенек, пенек поменьше, самый маленький. А вот и зайцы прибежали, помогите им на пеньках рассесться - подберите каждому зайцу подходящий ему пенек: самого большого зайца посадите на пенек самый большой, зайца поменьше посадите на пенек поменьше, ну а самого маленького зайца усадите на самый маленький пенек.
Пальчиковая гимнастика: «Зайчик»
Встал зайчишка рано
(кончики пальцев одной руки образуют мордочку, а выпрямленные указательный и средний пальцы – уши)
Вышел на поляну.
По опушке к лесу шел (идем пальцами по столу)
И большой кочан нашел (кулак другой руки)
Дидактическая игра: «Покорми зайчика»
Аппликация: «Капуста для зайцев»
Воспитатель: Ребята, а что зайчик любит кушать? (капусту). В огороде выросла капуста. Наклейте капусту на круги в огороде: на большой круг наклейте большую капусту, на меленький круг наклейте маленькую капусту.
Физминутка: «Весёлые зайчата»
Воспитатель: А сейчас ребятки превращайтесь в зайцев.
Ну-ка, дружно все присели,
Друг на друга поглядели.
И похлопали в ладошки:
Хлоп да хлоп, хлоп да хлоп.
Что у зайцев на макушке?
Пляшут весело там ушки.
Раз подскок, два подскок –
Поскакали все в лесок.
Рисование карандашами: «Морковка» (закрашивание предмета)
Воспитатель: Ребята, наш зайчик, еще любит морковку. Давайте угостим его морковкой.
Воспитатель: У вас на столах лежит листок. На нем нарисована морковка, ее нужно закрасить. Я беру карандаш оранжевого цвета в правую руку тремя пальчиками, и закрашиваю морковку. Закрашивать морковку карандашом нужно неотрывным движением руки туда – обратно. При закрашивании рисунка нельзя заходить за контур нарисованного предмета.
Но сначала давайте разогреем пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Засолка капусты»                                                                                Мы капусту рубим-рубим.
(Руками показывать, как мы рубим капусту)                                                                                Мы морковку трем-трем.
(Ручками показывать как мы трем морковку)                                                                                Мы капусту солим-солим.
(Пальчики щепоткой - солим)                                                                                Мы капусту мнем, мнем.
(Ручками «мнем» капусту)
Творческая работа детей (помощь нуждающимся детям).
Физминутка: «Весёлые зайчата»
Воспитатель: А сейчас ребятки превращайтесь в зайцев.
Ну-ка, дружно все присели,
Друг на друга поглядели.
И похлопали в ладошки:
Хлоп да хлоп, хлоп да хлоп.
Что у зайцев на макушке?
Пляшут весело там ушки.
Раз подскок, два подскок –
Поскакали все в лесок.
Лепка: «Морковка»                                                                                Воспитатель: Давайте, слепим зайцу морковки. Из кусочка пластилина скатайте прямым раскатыванием толстую колбаску, а затем пальчиком раскатайте один конец колбаски - получится острый конец морковки, в другой коней морковки воткните зеленую веточку. Морковка получилась как настоящая!
Воспитатель: А теперь, ребята, давайте поиграем в игру.
Подвижная игра: «Зайка серенький сидит».
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит
Вот так, вот так
Он ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапоньки погреть
Вот так, вот так
Надо лапоньки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать!
Итог: Воспитатель обращает внимание детей на зайчика.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, зайчик нас не боится, ему понравилось у нас. Но ему пора в лес. Но он обязательно еще к нам прейдет в гости.


Презентация "Округление чисел" 4 класс


title: Технологическая карта урока "Почему нужно чистить зубы?" 1 класс

extracted_text:
МОУ Новкинская ООШ

социальный проект

Выполнили ученики 1 класса
Классный руководитель:  Судакова Ирина Вячеславовна

Технологическая карта урока (монопроекта)
УМК «Школа России»

Предметная область: окружающий мир

Класс:  1

Тема:  «Почему нужно чистить зубы?»

Цель:  формирование образовательных компетенций (проектировочных, коммуникативных, регулятивных) учащихся 1 класса по теме «Почему нужно чистить зубы?»

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные УУД:– оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности;
– анализировать собственную работу: соотносить план и
совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их причины;
– планировать решение учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий);
Познавательные УУД: – проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;
– презентовать подготовленную информацию в наглядном ивербальном виде;
- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,
Коммуникативные УУД:- находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;
– составлять небольшие устные монологические высказывания,«удерживать» логику повествования, приводить убедительныедоказательства;
Личностные УУД: – выражать положительное отношение к процессу познания:
проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
– оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
– применять правила делового сотрудничества: сравнивать разныеточки зрения; считаться с мнением другого человека;
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения
           - формирование осознанной необходимости в гигиенической процедуре – чистке зубов;
          - научить приёмам чистки зубов.
Этапы работы над проектом
Выбор темы.(1-ый урок)
По результатам   медицинского   осмотра   зубов,  выяснилось,  что    среди   первоклассников со  здоровыми  зубами всего  12  человек. И  это  из  26  человек. С этими результатами были ознакомлены и сами первоклассники.  Они задумались: что  же  будет  с  их  зубами,  когда  они  станут  бабушками   и  дедушками  или  даже  просто  взрослыми? На классный час была приглашена школьная мед.сестра, которая подробно рассказала о способах защиты зубов от различных болезней.
Погружение в проект.
     Дети познакомились с пословицей:«Коль  не  хочешь  снимать  зубы  на  ночь  и  класть  их  на  полку,  береги  их   смолоду».  А  как  это  сделать?  Как  вылечить  больные  зубы  и  как  сделать  так,  чтобы  они  больше  не  болели?,  то  естькак  помочь  самим  себе,  чтобы  справиться  с  этой  проблемой?  На  эти  и    другие    вопросы  мы  и  решили  ответить,  выполнив  наш  социальный  проект.
Мы должны  найти  ответ  на  один  из  главных  вопросов  нашей  проблемы:  какую  помощь  мы  должны  и  можем  оказать  себе,  чтобы  зубы  у  нас  через  год  были  у  всех  здоровы  и  больше  не  болели?
   Каждый  из  учеников высказал  свою  гипотезу  по  решению  данной  проблемы.  Когда  мы  их  обсудили  все  вместе,  проанализировали  и   обобщили,  то  таких  гипотез у  нас     получилось  пять:
-ищи  помощь   у  стоматолога;
-спасение  наших  зубов  в  правильном  ухаживании  за  зубами;
-помочь  сохранению  наших  зубов   может  правильно  выбранная  нами  пища;
-ищи  спасение  в  самом  себе  и  в  отказе  от  лени;
-поможет  нам  каждому  научное  знание  о  строении  зубов  и  слабых  мест  в  их  строении.
Эти  пять  выдвинутых  нами  предположений (гипотез)   стали темой  работы  пяти  творческих    мастерских. Каждая  мастерская  выполняла  свой  исследование  и   защищала его   перед  классом:
  1-я мастерская  «Учёные»– знакомится со строением зуба и выясняет, какая часть зуба «самая слабая»
  2-я мастерская «Репортёры» - проводят опрос среди учащихся и работников школы с целью выяснить, как они заботятся о зубах.
  3-я мастерская «Литераторы» - находят стихи, загадки, пословицы о бережном отношении к зубам и художественные произведения, где у героев были проблемы с зубами
  4-я мастерская «Диетологи» - определяют с помощью дополнительной литературы и родителей вредные и полезные для зубов продукты питания
  5-я мастерская «Стоматологи» - изучают правила ухода за зубами.
Сбор сведений, информации по теме
     Идёт сбор информации по  предложенным памяткам. Дети обращаются  к различным источникам информации (родителям, книгам, интернету).
1-я мастерская.
Обратись за помощью к энциклопедии, изучи строение зуба.
Проведи опыт: покрой лаком для ногтей небольшой предмет. Проведи по нему зубочисткой, а потом иголкой. Сделай вывод.
 2-я мастерская.
Задай школьникам и работникам школы вопросы:
Сколько раз в день Вы чистите зубы?
Сколько времени затрачиваете на чистку зубов?
Какую зубную пасту предпочитаете?
Как часто посещаете стоматолога?
3-я мастерская.
1)Обратитесь за помощью в библиотеку.
   2) Выпиши самые интересные пословицы и загадки в тетрадь.
4-я  мастерская.
   1)Обратись за помощью к родителям, книгам, поварам.
   2) Запиши в два столбика продукты, вредные и полезные для зубов.
5-я мастерская.
Обратисьза помощью к родителям, интернету.
Попробуй перед зеркалом почистить зубы, двигая щётку в различных направлениях
4.Оформление проектной работы.(2-ой урок)
На этом этапе каждая мастерская выполняет свою проектную работу по инструкционной карте, пользуясь собранной информацией.
Инструкционная карта для 1-ой мастерской
На предложенном изображении зуба подпишите его составные части.
Выделите красным цветом «опасную зону» зуба.
Расскажите о результатах опыта.
Распределите роли в группе.
Инструкционная карта для 2-ой мастерской
Обобщите собранные сведения, запишите их в таблицу
Придумай и нарисуй упаковку для зубной пасты, которая привлечёт внимание детей.
Инструкционная карта для 3-ей мастерской
Выберите среди изученных произведение для инсценировки или воспользуйся предложенной книгой («Птичка Тари»).
Распределите роли. Выберите режиссёра, актёров, художника.
Подготовьте инсценировку.
Инструкционная карта для 4-ой мастерской
Составьте меню для школьной столовой, пользуясь таблицей полезных продуктов.
Красиво оформите меню для столовой
Инструкционная карта для 5-ой мастерской
  1.Проведите опыт: на зубцы расчёски наденьте кусочки ваты ( это ваши зубы и зубной налёт).
    2. Попробуйте счистить «налёт» движением щётки «вперёд-назад», а теперь – «вверх-вниз». Сделайте вывод.
   3. Составьте памятку о правилах чистки зубов, пользуясь плакатом
5. Презентация.
Каждая группа представляет результаты своей работы.
Рефлексия.
Продолжите высказывания:
- Теперь я знаю, что…
- Теперь я понял …
- Теперь я буду…

Матрица проекта «Почему нужно чистить зубы?»»


Презентация "Математическая поэзия"


title: Конспект урока "Конструирование изделий на нестандартные фигуры"

extracted_text:
План урока
Тема урока: « Конструирование изделий на нестандартные фигуры».
Тип урока: урок изучения и освоения новых знаний.
Цель урока: формирование познавательной активности студентов, изучение типов телосложения.
Задачи урока:
Образовательная – формировать умения самостоятельно приобретать знания, совершенствоваться в избранной профессии.
Развивающая – развить интеллект и творческие способности.
Воспитательная – воспитать культуру речи, любовь к избранной профессии.
Методы обучения – исследовательская работа в подгруппах, самостоятельная работа студентов.
Формы проведения урока – лекция с использованием интерактивной доски.
Виды самостоятельной работы на уроке: выполнение практических заданий, построение и оформление чертежей в М 1:4.
Материально-техническое оснащение урока: интерактивная доска, копии чертежей, конспект.
Содержание урока:
1. Сообщение темы и цели урока (5мин).
2. Представление используемой педагогической технологии «Портфель ученика» (10 мин).
3. Объяснение новой темы урока (45мин).
4. Оформление чертежей (10 мин).
5. Подведение итогов урока (10 мин).

Ход урока
     Здравствуйте, уважаемые преподаватели, мастера, студенты. Сегодня вашему вниманию мы представляем открытый урок по конструированию на тему: «Особенности конструирования женской плечевой одежды на фигуры нетипового телосложения».
     С начала учебного года в группе на уроках «Конструирования одежды» мной была введена педагогическая технология, которая называется «Портфель ученика».  Цель этой технологии заключается в формировании познавательной активности студентов.
В начале учебного года студенты получили от меня темы для самостоятельного изучения. Все темы были взяты из рабочей программы данного курса.
Сама группа была разделена на 6 подгрупп (по 2 человека в каждой), которые приступили к самостоятельному изучению материала. После того, как студенты изучат материал по данной им теме, накопят необходимый багаж знаний для «портфеля», они самостоятельно проводят урок для других студентов группы.
- В центре внимания этой технологии – студент, его познавательная деятельность;
- Ответственность за успех учебной деятельности студенты должны брать на себя;
- В процессе изучения своих тем, студенты консультируются с преподавателем;
- Подготовленную тему, свою работу нужно защитить перед преподавателем и студентами;
- Выполнение работы в группе должно сопровождаться объяснениями студентов, готовивших доклад.

Сегодня свой комплект работ вашему вниманию представят студенты первой подгруппы.
Но прежде, всем студентам группы раздаются информационные листы, которые необходимо заполнить в начале и в конце урока. По результатам заполнения этого листа преподавателю становится видна степень усвоения нового материала каждым студентом. Преподаватель видит, что ещё интересует студентов, о чём ещё можно рассказать по данной теме на последующих уроках.  Также, в конце урока, студенты должны будут заполнить лист обратной связи, в котором они оценят занятие и выставят оценки ведущим. Оценки суммируются, и выводится средний балл. Это и будет оценка за урок ведущим.
В конце занятия преподаватель проводит коррекцию ошибок, подводит итоги.
На мой взгляд, это действующая технология (хотя применима она может быть не к любой аудитории). Она позволяет:
- оценить наглядность результатов;
- оценить аккуратность и эстетичность «портфеля»;
- происходит самооценка результатов;
- видна структуризация материала;
- студенты учатся самостоятельности, ответственности за результат своей деятельности.
Проблемная фигура нижнего типа
Для этого типа характерны слабо развитые грудные железы, покатые плечи, большой объём в области бёдер и живота, характерный выступ ягодиц. Такая особенность телосложения требует значительного увеличения ширины изделия по линии бёдер. Для равномерного расширения изделия к низу по линии бёдер проектируют вертикальные рельефы, идущие от проймы, в которые включают вершины дополнительного расширения изделия. При построении сетки ширину изделия по линии груди увеличивают на 2-3 см. При значительном увеличении объёма бёдер в сочетании с небольшим бюстом рекомендуется боковая вытачка от проймы до линии талии, ниже на 2-2,5 см.
В чертеже конструкции изделия на фигуру нестандартного типа вводятся рельефы идущие от проймы. Для фигур большого размера в конструкцию дополнительно, кроме рельефов, вводится отрезной бочок. Увеличивают отвод средней линии спинки по линии бёдер на ББ 0,5-1 см. Вершину бокового среза Г2 смещают влево на ………..Г5. Точку Г5 продолжаем вверх до линии проймы и получаем точку Г51. Боковой срез изделия оформляем и точку Г 51 аналогично построению конструкции изделия с втачным рукавом.
Для равномерного расширения изделия книзу по линии бёдер проектируют вертикальные рельефы, идущие из проймы, в которые включают величины дополнительного расширения изделия. Нагрудные вытачки идущие от плеча закрывают и при помощи моделирования переводят в пройму.


title: Конспект урока "И вот пишу тебе письмо… Письмо как разновидность текста" 5 класс

extracted_text:
И вот пишу тебе письмо…
                       Письмо как разновидность текста

        Цели:   обогащение   речеведческих   знаний   учащихся   посредством
ознакомления с эпистолярным жанром как разновидностью текста;
 знакомство со структурой письма и его стилистическими особенностями;
 овладение речевым этикетом и культурой выражения чувств;
 обучение написанию письма другу, родным и близким людям.

      Оборудование: конверты; раздаточный  материал;  С.И.  Ожегов  «Словарь
русского языка»; мультимедийная презентация.

                                 Ход урока.

      I. Вводная беседа. Актуализация темы урока.
      — Ребята! Догадайтесь, кто спешит к вам на урок.

      У него сегодня много Писем в сумке на боку —
      Из Ташкента, Таганрога,
      Из Ростова и Баку.

      Правильно, почтальон.
      В  каких  произведениях,  написанных  для  детей,  вы  встречались   с
почтальоном?   («Почта» Я. Акима, «Дядя Федор, пес и кот» Э. Успенского).

      — Ребята, а знаете ли вы, что такое письмо? (Ответы детей.)
      Для того чтобы узнать точное значение этого слова,  давайте  обратимся
к словарю С.И. Ожегова.
      Письмо. Написанный текст, посылаемый для сообщения  чего-нибудь  кому-
нибудь.
 О чем пойдет разговор на сегодняшнем уроке?
Учитель: Совершенно верно. А теперь  давайте  подумаем,  как  будет  звучать
тема урока? Сконструируйте предложение из этих слов, и вы  сможете  ответить
на мой вопрос.
 Слова на карточках (работа в парах):
ЖАНРА, КАК, ОСОБЕННОСТИ, ЭПИСТОЛЯРНОГО, ПИСЬМА, (…), ПИСЬМО, ЧАСТНОЕ.
Каждая пара составляет предложение  устно,  затем  складывает  на  магнитной
доске.  Правильный  вариант  всеми   записывается  в  тетрадь:  «Особенности
письма как эпистолярного жанра (частное письмо)».
- Какие цели вы ставите сегодня перед собой?
Слово учителя
– Практически каждый из живущих ныне на Земле людей владеет в той  или  иной
степени эпистолярным жанром, так как он позволяет общаться на  расстоянии  с
родственниками и друзьями. (Слайд 3, 4).
– Что такое эпистолярный жанр? (Эпистолярный жанр в широком понимании –  это
жанр письма. Само  название  этого  жанра  происходит  от  греческого  слова
epistole, что значит “письмо”.)
– Но в  век  электронной  почты  и  мобильной  связи  этот  жанр  становится
неактуальным. С этим трудно спорить, но скажите, вы любите  получать  письма
от родных и близких?
– Чтобы написать письмо, мы специально выбираем время,  концентрируем  мысль
на человеке, кому адресовано послание, излагаем на бумаге  свои  философские
мысли,  фиксируем  какие-то  события.  По  прошествии  времени,  перечитывая
письмо, вспоминаем прошедшие события и заново переживаем чувства,  связанные
с ними.
– А чего не хватает коротким электронным сообщениям или  мобильным  звонкам?
(Теплоты, душевности.)
– А теперь ответьте, в чем смысл эпиграфа?
                                                            Эпиграф к уроку:
                                                      Ты письмо моё получишь
                                                        И обрадуешься вдруг:
                                                  Жить на свете много лучше,
                                                   Если друга вспомнил друг.

                                                                Я. Аким

 Изучение нового материала
   1. Какие бывают письма.

   — В сумке у почтальона Печкина несколько    писем.    (Учитель   достает
   первое письмо, детям раздаются остальные письма.)
      Прочитайте письмо и определите, кому и для какой цели оно написано.
      Первое письмо.
           Дорогой Иа-Иа!
Поздравляю с днем рождения!
Желаю всего-всего хорошего.
Желаю много-много счастья.
Шлю подарочек — Очень Полезный Горшочек.
Твой Пух.
      — Это письмо-поздравление, в котором  Винни-Пух   поздравляет   своего
друга с днем рождения и шлет ему свои пожелания.
      Второе письмо.
                Дорогие друзья!
      Я хочу рассказать вам о чудной  истории, произошедшей со мной.
      Я изобрела необыкновенный способ путешествия на утках.
      У меня были свои собственные утки, которые носили меня, куда мне  было
угодно.
      Я побывала на юге, где так хорошо, где такие прекрасные теплые  болота
и так много съедобных насекомых.
      Я скоро заеду к вам.
                               До встречи!
      — Это письмо друзьям: письмо-информация.
      В нем сообщение о том, как  лягушка  изобрела  способ  путешествия  на
утках, где она побывала и что видела.
      Это письмо не только несет информацию,  но  и  отражает  настроение  и
характер отправителя.
      Третье письмо.
                  Юный друг!
Всегда будь юным,
Ты взрослеть не торопись!
Будь веселым, дерзким, шумным.
Надо драться, так дерись.
Никогда не знай покоя,
Плачь и смейся невпопад.
Я сама была такою
Триста лет тому назад.
                  Черепаха Тортила.
      - Это письмо-пожелание. В нем автор желает  своему  юному  другу  быть
веселым, дерзким, шумным...
      Какие бывают письма?
      Кому они могут быть адресованы?
       Кого  мы  называем  отправителем  письма,  а  кого  получателем   или
адресатом?
      Письма бывают разные: письма-информации, письма-поздравления,  письма-
пожелания.
      Письма могут быть адресованы разным людям: родным и  близким,  друзьям
в своей стране и за рубежом.

3. Словарная работа (кроссворд). (Слайд 5, 6).
– Сейчас мы с вами вспомним некоторые слова, связанные с эпистолярным
жанром. Работаем с кроссвордом, отгаданные слова записываем в тетрадь.
   1. Пункт назначения письма, местонахождение лица, которому оно
      предназначено. (Адрес.)
   2. Тот, кто пишет письмо. (Адресант.)
   3. Бумажный пакет, сохраняющий тайну послания. (Конверт.)
   4. Цифровое условное обозначение населенного пункта. (Индекс.)
   5. Литературный жанр, послание в форме письма.
   6. Сообщения, поздравления, просьбы, написанные на бумаге,
      предназначенные для отправки на расстояние. (Письма.)
   7. Человек, разносящий письма, посылки, телеграммы. (Почтальон.)
– Что у нас получилось? Кто такой “адресат”? (Тот, кому адресовано письмо.)

  2.    Особенности   текста   письма. Структура письма.
- Можно ли считать письмо текстом? Почему? (Предложения связаны  по  смыслу,
есть законченная мысль.)
      Письмо, как и любой другой текст, имеет  три  части:  начало  (зачин),
основную часть и концовку.
Но письмо имеет и свои особенности.
      Оно имеет адресата,  ему  присущи  приветствие,  прощание,  обращение.
Например:  «Здравствуй,  дорогая  бабушка!»,   «До   свидания,   моя   милая
мамочка!», «До скорой встречи».
|Схема текста письма                   |Письмо                                |
|1. Начало (зачин) письма:             |Дорогие мама и папа!                  |
|- обращение;                          |Получил ваше письмо. Очень рад. И вот |
|- начальная фраза о состоянии         |пишу вам письмо.                      |
|переписки.                            |                                      |
|2. Основная часть письма:             |Расскажу вам, как мне живётся в летнем|
|- сообщение о новостях.               |лагере. Живём мы весело: купаемся в   |
|3. Концовка письма:                   |реке, загораем, ходим в походы,       |
|- вопросы адресату;                   |играем.                               |
|- просьбы;                            |У меня много новых друзей...          |
|- приветы;                            |Как вы живёте? Как ваше здоровье?     |
|- подпись;                            |Очень вас прошу писать мне почаще.    |
|- дата и место написания (можно       |Передайте от меня привет тёте Вале и  |
|указать в начале письма в правом      |Иришке.                               |
|верхнем углу)                         |До скорой встречи!                    |
|                                      |Целую всех и обнимаю.                 |
|                                      |Ваш сын Сергей.                       |
|                                      |20 июня 2006 года,                    |
|                                      |г. Жуковка                            |

       В  письме  употребляются  и  другие  этикетные  выражения.  Например:
«Извините, я вас беспокою»; «Прости, что долго не писала».
      Учащиеся рассматривают таблицу, читают текст письма.
      - Докажите, что письмо —  это  текст.  (В  нем  говорится  о  жизни  в
лагере. Все предложения связаны по смыслу и грамматически.).
      Какие части, присущие тексту, вы видите в  письме?  (Начало,  основная
часть, конка.)
      Что включает в себя начало?
      О чем говорится в основной части?
      Как завершается письмо?
       Концовка  может  содержать  много   элементов:   вопросы   родителям,
благодарности, просьбы, приветы, подпись и дату.
      Не в  каждом письме есть все эти элементы. Но вот вопросы к  адресату,
подпись, дата, как правило, всегда бывают в письмах подобного рода.
      Нередко письма начинаются с благодарности и  с вопросов к адресату,  а
уж потом идет сообщение о себе.
      Желание узнать, как живут близкие  люди,  побуждает  в  каждом  письме
задавать вопросы.
      Вопросы – это важная составная часть  письма  к  родителям  и  близким
людям.
      3. Работа по редактированию письма.
      - Причитайте письмо.  Найдите  его  начало  (зачин),  основную  часть,
концовку.

Здравствуй, бабушка!
      Мы живём хорошо. Не волнуйся, всё в порядке. Мне подарили  хомячка.  В
воскресенье ездили в лес за грибами. Нашли три подберёзовика.
До свидания.
Таня.

      — Письмо Тани начинается с обращения к бабушке. Какое  обращение  было
бы  бабушке  более  приятным?  («Дорогая  бабушка!»,  «Здравствуй,   дорогая
бабушка!»)
      Обращение должно быть более ласковым. Тогда  письмо  принесет  бабушке
радость.
      О чем можно было  бы  еще  написать  в  начале  письма?  (О  состоянии
переписки. Например: «Я давно тебе не писала...»).
      Подтверждает ли Таня свою мысль «Мы живём хорошо»? (Да, Таня  пишет  о
хороших событиях в ее жизни).
      Какие части включает концовка письма? (Прощание и подпись.)
      О чем еще можно было бы написать в концовке  письма?  (Задать  вопросы
бабушке. Поинтересоваться ее жизнью и здоровьем.)
Можно ли было  теплее  закончить  письмо,  выразить  свою  любовь  и  доброе
отношение к бабушке? (Можно. Не просто «До свидания», а  «До  свидания,  моя
добрая  бабушка», «Целую и обнимаю тебя», «Твоя внучка  Таня,  которая  тебя
очень любит»).

   5. Оформление письма.
      — Существует порядок написания письма:
      —  письмо пишут четким, разборчивым подчерком;
      —  письмо пишут на аккуратном листе бумаги;
      — письмо можно сопровождать рисунком;
      — с левого края писчей бумаги оставляют свободное поле шириной до  2,5
см; такие же поля — сверху и снизу;
      — письмо не пишут сплошным текстом; в нем может  быть  много  абзацных
выделений (красных строк).
 4. Анализ текста. (Коллективная работа.)
Задания: 1. Прослушайте текст.
                2. Определите стиль речи.
                3. Найдите лексические средства языка,  подтверждающие  вашу
точку зрения.
                4. Определите жанр произведения.
                5.Найдите  речевые и грамматические ошибки  и  исправьте  их
устно.
                6. Есть ли в письме Ивана Жукова другие ошибки?  Почему  они
допущены? Можно ли их исправить?
                7. Помогите Ивану Жукову правильно оформить конверт.
  Милый дедушка, Константин Макарыч! И пишу тебе письмо.  Поздравляю  вас  с
рождеством и желаю тебе всего от господа бога.  Нету  у  меня  ни  отца,  ни
маменьки, только ты у меня один остался.
  А вчерась мне была выволочка Хозяин выволок меня  за  волосья  на  двор  и
отчесал шпандырем за то,  что  я  качал  ихнего  ребятёнка  в  люльке  и  по
нечаянности заснул. А на неделе хозяйка  велела  мне  почистить  селёдку,  а
яначал с хвоста, а она взяла селёдку и  ейной  мордой  начала  меня  в  харю
тыкать. Подмастерья надо мной  насмехаются, посылают в  кабак  за  водкой  и
велят красть у хозяев огурцы, а хозяин бьёт чем попадя. А еды нету  никакой.
Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей,  то
хозяева их сами трескают. А спать мне  велят  в  сенях,  а  когда  ребятёнок
ихний плачет, я вовсе  не  сплю,  а  качаю  люльку.  Милый  дедушка,  сделай
божецкую милость, возьми меня отсюда домой, на деревню,  нету  никакой  моей
возможности…
  Кланяюсь тебе в ножки и буду вечно бога молить, увези меня  отсюда,  а  то
помру…
  Я буду тебе табак тереть, богу молиться, а если что,  то  секи  меня,  как
сидорову козу.  А  ежели  думаешь,  должности  нету  мне  то  я  Христа-ради
попрошусь к приказчику сапоги чистить али заместо Федьки в  подпаски  пойду.
Дедушка милый, нету никакой возможности,  просто  смерть  одна.  Хотел  было
пешком на деревню бежать, да Сапогов нету, морозу  боюсь.  А  когда  вырасту
большой, то за это самое буду тебя кормить  и  в  обиду  никому  не  дам,  а
помрёшь, стану за упокой души молить, все равно как за мамку Пелагею.
  А Москва город большой. Дома все господские и лошадей много, а  овец  нету
и собаки не злые. Со звездой тут ребята не ходят и на клирос петь никого  не
пущают, а раз я видел в одной лавке,  на  окне,  крючки  продаются  прямо  с
леской и на всякую рыбу, очень стоющие,  даже  такой  есть  один  крючок,что
пудового сома удержит. И видал которые лавки, где  ружья  всякие,  на  манер
Бариновых, так что небось рублей сто кажное.. А в мясных лавках и  тетерева,
и рябцы, и зайцы, а  в  котором  месте  их  стреляют,  про  то  сидельцы  не
сказывают.
  Милый дедушка, а когда у  господ  будет  ёлка  с  гостинцами,  возьми  мне
золочёный орех  и  в  зелёный  сундучок  спрячь.  Попроси  у  барышни  Ольги
Игнатьевны, скажи, для Ваньки.
  Приезжай, милый дедушка, Христом богом  тебя  молю,  возьми  меня  отседа.
Пожалей ты меня, сироту несчастную, а то меня все колотят, и кушать  страсть
хочется, а скука такая, что и сказать нельзя, всё плачу.  А  намедни  хозяин
колодкой по голове ударил, так что упал  и  насилу  очухался.  Пропащая  моя
жизнь, хуже собаки всякой…А ещё кланяйся Алене, кривому Егорке и  кучеру,  а
гармонию мою  никому  не  отдавай.  Остаюсь  твой  внук  Иван  Жуков,  милый
дедушка, приезжай.

  Подумав немного, он умокнул перо и написал адрес:
                        На деревню дедушке.
  Потом почесался, подумал и прибавил: «Константину Макарычу».

                                  («Ванька». А.П.Чехов.)

Учитель: Не набрасывая на себя шубейки, прямо в  рубахе  Ванька  выбежал  на
улицу, добежал до первого почтового  ящика  и  сунул  драгоценное  письмо  в
щель… Как вы думаете, ребята, а теперь дедушка получит Ванькино письмо?
    III. Итог урока.
      — Для чего люди пишут письма?
      Многие люди сохраняют  письма  от  своих  близких  и  родных.  Как  вы
думаете, почему они это делают?
      Какие письма хранятся у вас  в  семье?  Какие  письма  сохраняете  вы?
                                        Появилось ли у вас желание  написать
письмо своим близким или родным, друзьям?
Как бы вы начали письмо?
Что бы написали в основной части?
Как бы вы его закончили?
     13. Заключительное слово.
– Стремительно летит время. Оно несет с собой перемены во всем: в жизни, в
науке, технике, культуре. Старое уступает дорогу новому, передовому.
Но, несмотря на огромные достижения науки и рождение новых средств связи,
почта еще очень долго будет выполнять свои трудные, хлопотливые задачи.
Каждому человеку приятно получить конверт с запечатанным в нем письмом от
родных, друзей, радостно держать в руках бумажный листок, который, кажется,
еще хранит тепло близкого человека, узнать знакомый почерк. С помощью писем
люди как бы встречаются друг с другом, делятся радостями и горестями.
Почта связывает нашу страну со всем миром. Так давайте же писать друг другу
письма! И тогда, получив, его адресат улыбнется, а каждая улыбка – это
лучик нашего солнца. Чем больше улыбок, тем светлее становится на нашей
Земле!
Д/З
—  Напишите письмо своему другу, учителю, президенту, своей семье

                    Краснодарский край, Северский район,
                      поселок городского типа Афипский
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                    Средняя общеобразовательная школа № 6
                      поселка городского типа Афипского
                 муниципального образования Северский район

                              РАЗРАБОТКА УРОКА

                              ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

                                                                 Класс 2 «А»

                                                    Учитель: Коновалова О.П.


title: Технологическая карта ООД "Зайцы"

extracted_text:
Технологическая карта
ООД по лепке
в подготовительной группе «Зайцы»

Цель: ознакомление детей с приёмами лепки лицицыв движении.
Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое, познавательное, речевое, социально-коммуникативное развитие.
Задачи: обучающие: учить детей планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, передавать форму и пропорциональное соотношение частей; учить лепить зайца в движении конструктивным способом, используя имеющиеся умения и навыки работы с пластилином - скатывание, расплющивание, деление целого на части при помощи стеки, учить объединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять их путем примазывания одной части к другой и сглаживать границы соединения частей; формировать у детей умение передавать в лепке детали.
Развивающие: развивать творческое воображение, эмоциональную отзывчивость – умение сочувствовать сказочному персонажу.
Воспитательные:  воспитывать  усидчивость,  интерес  к  занятию   лепкой.
Целевые ориентиры: лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции,  позы и движения, характерные особенности изображаемых объектов, умеют обрабатывать поверхность формы пальцами и стекой, создают сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.
Средства реализации: вербальные: беседа, загадки, рассказ; наглядные: образец выполненной работы, картинки с изображением животных; мультимедийные: музыкальное сопровождение.
Словарная работа: уточнение и активизация в речи слов куцый  (хвост),  плутовка, трогательный, коварный.
Оборудование и материалы: пластилин (разноцветный), доска для лепки, стека; салфетки влажные, картинки с изображением диких животных, бусинки, лесные декорации (листья), заранее вылепленный заяц для демонстрации.
Методика проведения:
Вступительная часть
Воспитатель: Ребята, сейчас мы с вами отправимся в увлекательное путешествие! А куда именно, вы узнаете, если отгадаете загадку:
1. Город этот не простой, он дремучий и густой.   (Лес)
2. Встал стеною до небес,
  Перед нами чудо ...     (Лес)
-  Да, мы окажемся в лесу. Но в лесу необычном, а сказочном.
- Для этого нам надо закрыть глаза и сказать: «Покружись, покружись
                                                                                И в сказочном лесу окажись»
(Дети выполняют движения с закрытыми глазами, когда дети открывают глаза, воспитатель обращает внимание детей на листья деревьев на полу)
Вот и оказались мы в лесу!
- Отгадайте загадки и узнаете, кто в нем живет:
1) Хитрая плутовка,
 Рыжая головка,
 Хвост пушистый – краса!
 А зовут её...       (Лиса)
2)Есть у нас такой обычай
Ходим стаей за добычей,
Прячемся у тёмной ёлки,
Кто мы – лисы или волки?     (Волк)
3)Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной.
А когда придёт весна,
 Просыпается от сна.    (Медведь)
4)Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной,
Иголок очень много,
А нитки - ни одной.      (Ёж)
5)Комочек пуха, длинное ухо,
 Прыгает ловко, любит морковку.      (Заяц)
 (Воспитатель демонстрирует заранее вылепленного зайца)
- Почему у зайца шёрстка белая?
- Зачем он меняет цвет своей шубки?
- В каких сказках заяц встречался с жителями сказочного леса?
 (Теремок, Колобок, Лиса и заяц и т.д.)
-  Ребята, а зайка смелый? (трусливый). Правильно. Посмотрите, он совсем один и ему очень страшно в лесу без друзей. Что же делать?
(подводим детей к тому, что мы можем слепить ему друзей). Какие вы молодцы! Давайте попробуем слепить нашему зайке много новых друзей.
- Слепить зайца можно по-разному: это может быть маленький, трогательный зайчонок, который заблудился, или заяц, обиженный коварной лисой, заяц слушающий песенку Колобка. Во всех сказках зайца обижают, поэтому мы будем лепить зайца, который быстро умеет бегать. Спина у бегущего зайца выгнута дугой, лапки широко расставлены, голова повёрнута вперёд, уши  слегка прижаты к голове, а хвостик к туловищу.
Основная часть
Физкультминутка:
Зайке холодно сидеть,
Зайке голодно сидеть,
Нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочки подтянись.
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-скок-скок.
А затем вприсядку.
Чтоб не мёрзли лапки.

- Давайте подумаем, на сколько частей нужно разделить кусок пластилина, чтобы слепить бегущего зайца.
- Посмотрите, все ли части одинакового размера? (Нет)
1. Туловище
- Кусок, из которого будем лепить туловище и лапки самый большой.
(Воспитатель обращает внимание детей на цветной пластилин, зайчики будут  разных цветов, потому что они из сказочного леса.)
- Стекой отмечаем половину куска, а потом одну половину поделим ещё раз пополам и отрежем стекой.
(Дети выполняют)
2. Голова
- Этот отрезанный кусочек делим на две равные части: из одной части делаем  голову: раскатываем пластилин круговыми движениями в форму овала(колбаска) и чуть сплющиваем с одной стороны.
3. Уши и хвост
А из другой части лепим  уши -  треугольные, на кончиках заострённые, уши делаются способом раскатывания «колбаски», а хвост –длинный и пушистый, для хвостика берётся средний кусочек пластилина и раскатывается в еще одну колбаску.
Потом эти детали присоединяют к голове и туловищу.
(Дети делят кусок пластилина на нужное количество частей.)
- Сейчас мы все вместе проверим, хорошо ли нам удалось подготовить материал для лепки:
- Покажите, из чего будем лепить туловище и лапки?
- Найдите материал для головы.
- Что выйдет из оставшегося кусочка? (хвост и уши). Этот кусочек вы поделите на части сами, и сами придумаете, как лучше слепить хвост и длинные уши.
- С чего начнём лепить зайца? (С туловища и лапок)
- Кусок пластилина, раскатываем круговыми движениями ладоней, чтобы получился шар, потом прямыми движениями раскатываем пластилин в форме овала, цилиндра.
(Воспитатель делает столбик, и ему придаётся определённое положение  и  комментирует  далее: опущенные вниз концы столбика разрезаются стекой, раздвигаются и разглаживаются, далее прикрепляются остальные части.)
(Самостоятельная деятельность детей, наблюдая за работой детей, педагог помогает им добиться выразительной передачи образа животного.)
Пальчиковая гимнастика: упражнение «зайчик с барабаном».
Указательный и средний пальчики подняты вверх (это уши зайца), мизинец и безымянный пальцы прижаты к ладони. Большой палец стучит по безымянному и мизинцу.

Барабанит зайчик в барабан.
Там-там-там. Там-там-там.

Воспитатель: "Это я - зайчишка - плутишка, вы не знаете, куда подевалась моя пушистая шубка? Я совсем замёрз!"  Что же нам делать ребята? Как зайчику помочь? (Ответы детей)
(Воспитатель берёт стеку и процарапывает короткие штрихи на его спине, будто рисует шёрстку. Дети рисуют шёрстку на своих зайчиках.)
-  А теперь пора вернуться обратно в детский сад. Готовы? Закрывайте глаза и произносите волшебные слова:
"Покружись, покружись…
 в детском саду окажись!"
- Мы вернулись в детский сад, а лисичка решили погостить у нас!
4. Оформление вылепленной фигуры дополнительными элементами
- Когда раскрасите, не забудьте, что Лисицы нужны глазки. Для этого подберите самостоятельно материал в коробочке.
Заключительная часть
Вывод: - Молодцы! Теперь Лисичке будет совсем не страшно в лесу, ведь у него появилось много новых друзей, которые не оставят его в беде. На следующем занятии мы сможем нарисовать сами целый лес, и наши зайцы смогут в нем жить! А теперь давайте устроим выставку и посмотрим, какой зайчик у кого получился.
Рефлексия: «Радуга».
Семь цветов радуги – семь характеристик. Каждый ребенок выставляет или прикрепляет цветные полоски на трафарет радуги.
Красный – не комфортно, тревожно;
Оранжевый – все раздражало;
Желтый – очень хотелось домой;
Зеленый – спокойно, хотелось заниматься;
Голубой – интересно, занимательно;
Синий – трудно, но интересно;
Фиолетовый – скучно, не интересно.

 Используемая литература:
С. А. Козлова – Дошкольная педагогика: учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования/ С. А. Козлова, Т. А. Куликова – 12-е изд., М.: издательский центр «Академия», 2011.- 272с.
О. В.Павлова – Комплексные занятия по изобразительной деятельности по программе И. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Волгоград: 2016 – 191с.
С. В. Погодина - Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности дошкольников. М. : издательский центр «Академия», 2015.-272с.
www.maam.ru/detskijsad/refleksija-uprazhnenija-dlja-doshkolnikov.html


Презентация "Работа над ошибками пробного ЕГЭ (Задания 4 и 6)" 11 класс


title: Конспект урока "Путешествие на коралловые рифы" 2 класс

extracted_text:
                               Урок математики
              по теме «Обобщение изученного материала», 2 класс
                      «Путешествие на коралловые рифы».

                                            Светлана Владимировна Частухина,
                                    учитель начальных классов МОУ «ДСОШ № 5»

     I. Организационный  момент
   -Сегодня в середине зимы я приглашаю  вас  в  очень  необычное  место  на
   планете,  жаркие страны. Как думаете, где мы можем оказаться?
   II. Актуализация знаний
   Мнений много, но чтобы узнать  это место ответьте на несколько вопросов:
   - как называются числа, для записи которых необходимо две цифры?
   - назовите самое маленькое двузначное число
   - назовите числа, в которых количество десятков и единиц равно
   -«лишнее» слов: слагаемое, слагаемое, сложение, сумма
   Прекрасно справились и я вам открываю тайну (слайд № 2 ) где  мы  сегодня
побываем и узнаем некоторые интересные факты о подводном мире. Но не  просто
под водой мы с вами оказались, а около  коралловых  рифов.  Кто  знает,  что
такое коралловый риф? Тогда послушайте:
   Есть в океане выстроенные острова… Построили их  не  сказочные  великаны.
Главные  их  строители  совсем  крошечные  существа,  не  больше  булавочной
головки. Чтобы защитить себя эти существа покрываются  твердой  чашечкой  из
извести. Чашечка клеится к чашечке – так  вырастают  коралловые  рифы,  т.е.
острова кораллов. Стоит спуститься под воду,  и  вы  окажитесь  в  сказочном
царстве кораллов. Дно покрывают желтые, красные,  фиолетовые  столбы,  чаши,
шары, фантастические  замки,  ветвистые  деревья.  Давайте  узнаем,  как  же
развивается жизнь вокруг этих замечательных  известковых построек.  Выполнив
 математическое задание, мы  увидим  одного  из  обитателей  этих  подводных
дворцов.
Итак, разминка (слайд № 3-7)
III. Повторение и закрепление изученного материала
    • Смотрите, вот над коралловыми зарослями живут рыба–ёж  .  В  спокойном
      состоянии – рыбы как рыбы. Но стоит  появиться  хищнику  и  невзрачные
      рыбешки,  заглатывая  воду,   раздуваются   большими,   ощетинившимися
      иголками, шарами. На коралловых рифах, в прозрачной воде,  пронизанной
      солнечными  лучами,  живут  удивительные  рыбы,  празднично  яркие   и
      многоцветные, как бабочки. Так их и называют – рыбы-бабочки. У вас  на
      партах  есть  картинки  этих  рыб.  Кто  узнал  рыбу-еж,  рыб-бабочек?
      Переверните картинки и решите примеры устно,  но  так  же  быстро  как
      плавают наши гостьи. Проверка (слайд № 8)
    • А вот и виновница бедствия рифов  хищная морская  звезда  (слайд  №9),
      вся  колючками  ощетинилась.  Питается  она  кораллами.   Где   звезда
      проползет,  кораллы  превращаются  в   белые   безжизненные   скелеты.
      Обитатели  рифа  гибнут  или  уходят  на  другие  места.  Волны  рушат
      опустевшие  коралловые  замки,  и  через  некоторое  время  на   месте
      сказочного сада остается белая пустыня.
      Чтобы освободить коралловый риф от  этих  хищниц  вам,  ребята,  нужно
составить задачу по краткой записи (слайд №10).  Хищники побеждены.  Они  не
смогут больше уничтожать кораллы,  и  риф  по-прежнему  будет  гостеприимным
домом для многих рыб и других морских животных.
    • Но среди хищников есть не только морские звезды, но и необычная  рыба-
      зебра (слайд № 11). Как вы думаете,  почему  она  так  называется?  Её
      нельзя трогать – в ярком плавнике на спине спрятаны острейшие  колючки
      с ядом. Целыми днями стоит  она  среди  кораллов,  подстерегая  мелкую
      рыбешку. Давайте поможем мелкой рыбешке спастись от хищницы  (слайд  №
      12). Молодцы! Я думаю, нам удалось скрыться.
    • Но посмотрите, у нас еще гость (слайд № 13). Кто  же  это?  Почему  он
      имеет такое название? На спине  у  осьминога  растет  4  щупальца,  на
      животе – столько же. Щупальца служат также и  для  передвижения,  т.е.
      выполняют функцию ног. И необычное задание  от  осьминога,  логическая
      головоломка ( работа в группах) На  слайде  условие:  осьминог  поймал
      морских звезд. На одном щупальце у него одна звезда, на второе –  две,
      а на каждом следующем на  одну  звезду  больше.  Сколько  всего  звезд
      поймал осьминог?(36). Следующее задание от осьминога: объясни  решение
      примеров (слайд № 14).
Назовите свойства, которые вам помогли быстро решить данные выражения?
Но осьминог не может угомониться и предлагает вам еще одно испытание
Эй, ребята, не зевайте и пример скорей решайте! (слайд № 15 )
    • Посмотрите, в воде такая удивительная рыба слайд  №  16).   Называется
      эта рыба Морской петух. А ведь она и вправду на петуха  похожа  –  вся
      пестрая,  а  плавники  как  петушиный  хвост  топорщатся.   “Разговор”
      морского петуха похож на ворчание, хрюканье или храп. Значит не совсем
      права поговорка: “Нем как рыба”. Оказывается, рыбы тоже  “говорят”.  У
      вас на партах осталась какая- то фигура. Что это за фигура?  (квадрат)
      Расскажите все, что знаете о  квадрате.  Измерьте  стороны,  вычислите
      периметр.  Сложите  по   диагонали,   что   получили,   расскажите   о
      треугольнике.  Прекрасно, а  дальше  давайте  выполним  просьбу  рыбы-
      петуха, из бумаги сложим много  рыбок  (оригами).  Раскрасить  в  цвет
      любой рыбки, которая побывала сегодня у нас на уроке
    IV. Подведение итогов урока(слайд № 17).
- Вы хорошо справились со всеми заданиями, пополнили свои знания  и  морских
глубинах и я вам предлагаю увидеть воочию жизнь  и  красоту  морских  глубин
(фильм о подводном мире).


title: Конспект занятия "Волшебные цветы"

extracted_text:
           МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД 65 «РЯБИНУШКА КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»
                              Г. СТАРАЯ КУПАВНА

                   Конспект занятия по изобразительной
                          деятельности

                             (Объёмная аппликация в подготовительной группе)

                                    [pic]

Составила:

                                 Воспитатель
                                                               Фетисова О.В.

                              «Волшебные цветы»

Программное  содержание:  продолжать  учить  детей  создавать   не   сложную
композицию; по-разному располагать изображение цветка на  листе.  Закреплять
приёмы создания композиции и приёмы её наклеивания, умение  подбирать  цвета
для  цветового  решения  композиции.  Развивать   эстетическое   восприятие,
чувство  прекрасного;  развивать  воображение,   фантазию,   творчество   по
средствам музыкальных  произведений.  Воспитывать  любовь  к  художественной
литературе, музыке.
Методические приёмы:
   1. Беседа;
   2. Рассматривание;
   3. Показ;
   4. Объяснение;
   5. Напоминание;
                              6.             Художественное           слово.

 Материалы к занятию:
                  1.Бумага  тонированная  (формат  ½   альбомного  листа  на
   каждого ребёнка)
                   2.Салфетки  бумажные  разного  цвета,  бумага  цветная  -
   крепированная (для композиции)
                  3.Кисти клеевые (по 1 шт. на каждого ребёнка.)
                  4.Клей ПВА
                  5.Салфетки белые (по 1 на каждого ребёнка)
Предварительная работа:
                  1.Беседы о литературных жанрах: стихи, рассказы, сказки.
                    2.Чтение  литературных произведений
                  3.Знакомство с портретами и творчеством А.Пушкина,
   С.Есенина, К.Чуковского, Х.К. Андерсена.
                  4. Рассматривание иллюстраций к их произведениям.

                  5. Знакомство и  рассматривание  открыток полевых,
садовых цветов.
                    6.  Заучивание стихотворений о цветах.

                                                 Ход занятия

В: -  Ребята, посмотрите на этот портрет. (показ портрета Х.К. Андерсена)
Вы
      узнаёте его?
Д.:- --------------------- Это Х.К.Андерсен.
В.: - Да. Это знаменитый датский сказочки    Х.К.Андерсен.  А  какие  сказки
этого автора вы знаете?
Д.:-------------------(ответы детей)
В.: - А как называется сказка,  изображенная  на  этих  иллюстрациях  (показ
иллюстраций к сказке  Х.К.Андерсена «Цветы маленькой Иды»).

                                                                    [pic]

                                    [pic]

Д.:- ----------------------Это иллюстрации к  сказке   Х.К.Андерсена  «Цветы
маленькой Иды».
В.:- Вы правы. Это именно эта сказка. Как вы думаете, кто является  главными
героями этого произведения?
Д.:---------------------- (ответы детей).
В.: -Правильно. А  какие  ещё  цветы  могли  бы  танцевать  в  бальном  зале
королевского дворца?
Д.:---------------------- (ответы детей).
В.: -Вот я и предлагаю вам стать на время иллюстраторами и  самим  придумать
волшебные  цветы,  которые  тоже  могли  бы   танцевать   в   бальном   зале
королевского дворца. Посмотрите на свои  столы,  вы  видите  клей,  салфетки
бумажные разного цвета, бумагу цветную  -  крепированную  (для  композиции).
Подумайте, какие цветы могут  получиться  из  этого  материала.  Но  сначала
нужно вспомнить, какими способами можно создать прекрасные цветы.
      1-й способ – это скручивание полоски бумаги в жгут;
      2-й способ – это накручивания полоски бумаги на предмет (рука);
      3-й способ – это скатывание бумажных шариков-комочков.
      Вот сколько приёмов мы вспомнили.  Прежде  чем  приступить  к  работе,
давайте немного отдохнём.
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА:                               "Гром"
(Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения):
                     Перед  нами  луг   широкий,                        дети
разводят руки в стороны,
                          А       над        нами        лес        высокий,
поднимают руки вверх,
                                         Справа                       сосны,
опускают руки вниз, ставят их на пояс,

                         выполняют поворот туловища вправо;
                     Слева  ели  головами   зашумели                 поворот
туловища влево;
                                          Грянул                       гром,
 хлопок в ладоши перед собой;
                               Побежали         быстро         в         дом
лёгкий бег на месте.
В.: - Отдохнули. Теперь приступайте к работе.
               САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ.
В.: - Какие разные,  интересные получились цветы. Что можешь сказать  о  них
ты, Ира? А как ты считаешь, Андрей? Какая из работ понравилась тебе,  Стася,
 и почему?
Анализ   работ   проводится   детьми.   Дифференцированный   итог   подводит
воспитатель, но заканчивает его положительно.
В.: Я тоже считаю, что все работы оригинальные, по-своему волшебны и   очень
красивы. Я даже думаю, что если бы был жив Х.К.Андерсен, то он тоже  отметил
бы то, как вы старательно создавали новых героев  к  его  сказке.  А  теперь
давайте мы с вами оформим выставку «Сказки Х.К.Андерсена»  и  поместим  туда
все ваши работы.


title: Тест "Австралия. Климат" 7 класс

extracted_text:
Австралия  /  Климат                                      ФИ:
________________________________________
1. Особенностью географического положения Австралии, влияющей на ее климат,
   является:
   а) слабая изрезанность береговой линии материка        б) удаленность от
   других материков
   в) положение материка в жарком тепловом поясе
2. Если двигаться вглубь Австралии, то количество осадков:
      а) уменьшится            б) увеличится         в) останется таким же
3. Какой климат  в центре Австралии: а) мягкий         б) суровый
   в) засушливый      г) холодный
4. Какое направление имеют пассаты, оказывающие влияние на климат
   Австралии?
   а) северо-восточное        б) юго-восточное
5. На севере Австралии располагается климатический пояс: а) С/Э     б)
   тропический     в) С/Т

Австралия  /  ФГП. ИИ.                              ФИ:
________________________________________
1. На большей части Австралии господствует климат: а) С/Э     б) С/Т    в)
   Т сухой    г) Т влажный
2. Максимальные температуры воздуха на большей части материка наблюдаются
   в:
   а) январе-декабре      б) марте-апреле        в) июне-июле
3. Важной особенностью природы Восточной Австралии по сравнению с Западной
   и Центральной является:
   а) ее положение в южном тропическом поясе
   б) относительно низкие температуры воздуха
   в) значительно большее количество осадков в течение года
4. Восстановите цепочку причинно-следственных связей:
    А. На большей части материка расположены пустыни. __
    Б. Горы задерживают влажные воздушные массы с океана. ___
    В. Выпадает мало осадков.__
5. По своим климатическим условиям Австралия – самый:
   а) жаркий материк        б) сухой материк          в) жаркий и сухой
   материк

Австралия  /  ФГП. ИИ.                              ФИ:
________________________________________
1. Самая жаркая погода в Австралии наблюдается в: а) январе    б) июле
   в) в течение всего года
2. Большая часть о.Тасмания  лежит в: а) тропическом поясе    б) С/Т поясе
     в) умеренном поясе
3. Восстановить   цепочку   причинно-следственных связей:
   А. Горы задерживают влажные воздушные массы с океана. __
   Б. На восточных склонах Большого водораздельного хребта расположены леса.
   __
       В. На наветренных склонах гор выпадает много осадков. __
4. Восточная часть Австралии расположена во влажном тропическом поясе,
   т.к.:
   а) у побережья проходят теплые течения            б) юго-восточные
   пассаты несут много влаги с ТО
   в) склоны гор обращены в океану                         г) все
   утверждения верны
5. Какая часть Австралии является наиболее засушливой? а) северная    б)
   южная     в) восточная    г) центральная

Австралия  /  ФГП. ИИ.                              ФИ:
________________________________________
1. Выберите верное утверждение:
   а) на большей части Австралии преобладает тропический сухой климат
   б) морские течения приносят на западное побережье материка много  осадков

   в) юг материка лежит в умеренном поясе
   г) климат Центральной Австралии благоприятен для сельского хозяйства
2. Определите, какой части Австралии принадлежит данная характеристика:
   «Летняя температура +30°С, зимняя +16°С. Годовые осадки менее 300 мм.
   Климат континентальный тропический»:
   а) Северной    б) Центральной    в) Восточной   г) Южной
3. Господство пассатов наблюдается на: а) севере   б) западе    в) востоке
     г) юге материка
4. Когда в Австралии наступает сезон года зима?  а) в декабре-феврале
    б) в июне-августе
5.  На большей части материка выпадает … осадков: а) 100 -200 мм     б) 200-
   300 мм      в) 250-500 мм    г) 300-600 мм


title: Технологическая карта "Зайка - путешественник"

extracted_text:
                            Технологическая карта
          организованной учебной деятельности для 1 младшей группы

Воспитатель: Шейгец Мария Владимировна
Образовательная область: Познание
Раздел: сенсорика
Такырып (тема): «Зайка-путешественник»
Максаты (цель): Обогащать знания детей в действиях с предметами различной
формы и цвета
Мiндеттер (задачи): 1. Учить подбирать предметы, ориентируясь на цвет, по
показу и словесному обозначению
   2. Фиксировать внимание на 5-6 цветах предметов.
   3. Закрепить в речи названия основных цветов.
   4. Развивать воображение, память, образное мышление.
Сездык (словарь): зайка, черепашки, осминожки,
Билингвальный компонент: Заяц-коян , белый-ак.
Материал (оборудование): игрушка-зайка, черепашки, осминожки, мячики,
фрукты (5-6 цветов); пластины, тонированные в желто-голубой цвет,
осминожки, черепахи
на липучках тех же цветов.

                                    Этапы
                                Деятельности
Действия воспитателя
                               Действия детей
                                Мотивационно-
                                побудительный
Сейчас на улице зима, снег белый всё укрыл. Давайте мы с вами превратимся в
снежинок и полетим к зайке в гости.
Хоровод «Снежиночки-пушиночки».
                               Танец снежинок
                              Снежинки-пушинки
  Мы снежинки, мы пушинки Покружиться мы не прочь Мы снежинки-балеринки Мы
     танцуем день и ночь Встанем вместе все в кружок- Получается снежок

Дети проявляют интерес, хотят полететь к зайке в гости

Становятся в круг выполняют движения по тексту

                               Организационно-
                                  поисковый
Вот мы и прилетели к зайке.
    • Здравствуй, Зайка!
    • Здравствуйте, ребята!
    • Посмотрите, ребята, какой Зайка белый, как снег. Какого цвета Зайка?
Билингвальный компонент: Заяц-коян , белый-ак.
    • Зайка, отчего ты грустный?
    • Зимой у нас в лесу снег лежит, всё белое кругом. Вот я и по лету
      заскучал. К нам летом птички прилетали и рассказывали, что там куда
      они улетают тепло и всегда лето, вот бы туда попасть, но это очень
      далеко.
    • Да, это очень далеко, туда только на самолете можно долететь, но ты,
      Зайка, не переживай, мы сейчас превратимся в самолеты и полетим в
      теплые страны. Ребята, заводите моторчики.
    • Подождите я только с собой гостинец возьму.
    • Моторчики завели?
Полетели.

    • Вот здесь мы приземлимся
( Звучит песенка про львёнка и черепаху)
    • Посмотрите, какие красивые черепашки греются на солнышке.
Какого цвета эта черепашка? А эта?
    • А мы новым друзьям привезли подарки. Ребята, помогите их раздать.
      Желтой черепашке - желтое яблоко.
    • Что это? Какого цвета? Какой черепашке подаришь?
предлагаю найти подарок для черепашки.
Черепашки благодарят детей и говорят:
    • У нас есть друзья - осьминожки, они живут в море (звучит шум моря на
      магнитофоне)
    • Как приятно пахнет море, оно тихое, спокойное.,давайте вдохнём

- Ребята, давайте вместе с Зайкой отправимся к осьминожкам. Только к ним
надо плыть на лодочках. Сделаем лодочки и поплывем по морю.
    • Посмотрите, какие красивые осьминожки.
    • Как у них много ножек, они наверное любят играть в футбол, я им мячики
      привёз.
    • Д.игра «мячики для осьминожек».
    • Какого цвета осьминог, найди такого же цвета мячик.

Пальчиковая игра
                            «Весёлые осьминожки»
  Жил осьминог со своей осьминожкой Было у них осьминожков немножко Все они
   были разного цвета Первый был красный Второй весь оранжевый Третий, как
   солнышко, желтый Четвертый, как травка, зелёный А пятый - голубой, как
                                    небо.
      Шестой - синий от носа до ножек И фиолетовый седьмой осьминожек.
    • Зайка, что ты опять загрустил?
    • Я хотел сфотографировать новых друзей, а фотоаппарат дома забыл.
    • Зайка, не переживай, сейчас ребята тебе помогут. Давайте на наших
      волшебных картинках сделаем фотографию черепашек и осьминожек.
      Черепашки греются на солнышке, лежат на песке. Я прикреплю черепаху
      вот сюда, на желтый фон и выберу осьминожка такого цвета и прикреплю
      его снизу на синий фон. Он плавает в море. Вот и получилась
      фотография. Теперь вы выберете себе черепашек и осьминожек и сделаете
      фотографию.
    • Какие хорошие фотографии получились, но уже пора отправляться домой.
                            Здороваются с зайкой

Зайка белый
Повторяют Заяц-коян , белый-ак.

Слушают рассказ «зайки», хотят помочь

Имитируют движения руками Заводят моторчики произнося звук -р-
Бегут по группе за воспитателем

Дети садятся на стульчики

Называют цвета

Слушают и отвечают на вопросы
Самостоятельно выполняют задание

Выполняют упражнение на дыхание

Складывают ладошки лодочкой и «плывут» к осьминожкам

Слушают задание самостоятельное выполнение задания

Играют в пальчиковую игру

Сопереживают хотят помочь

Слушают наблюдают за показом воспитателя

Выполняют задание комментируют свой выбор
Прощаются с осьминожками
                                Рефлексивно-
                                корригирующий
Подождите, наша мама осьминожка приготовила вам угощение, вот возьмите,
Ребята, заведем наши моторикии полетим домой.
«Подлетают» к зимнему лесу выставляют «фотографии». Какие чудесные
фотографии у нас получились!
-Где мы с вами были?
- Кто нас встречал?
- Что мы с вами делали?
Какие вы с вами молодцы, все у нас получилось. Пора отдыхать и вам, и
зайке. Давайте скажем зайке: «До свидания!»
- Зайка, до свидания!
ребята благодарят
выполняют круговые движения руками
бегут за воспитателем рассматривают фотографии, высказывают свои
впечатление
прощаются с Зайкой и идут пить чай с «угощениями».


Презентация "Организация, вооружение и боевая техника подразделений армий основных иностранных государств"


title: Конспект занятия "Зайка серенький сидит"

extracted_text:
Конспект занятия по
     развитию речи в
        1 младшей группе

Составила воспитатель:  Жукова Ольга Николаевна
                                     г.Шахты

Тема:   «Зайка серенький сидит»
Образовательные области: социально-
                коммуникативное, речевое.
Цель:       учить детей  составлять описание помочь
                детям запомнить и употреблять в
                речи названия предметов, действий и
                качеств: ванночка, мыло , полотенце,
                горячая ,теплая вода.
Задачи:   1. Образовательные:   учить называть
                    названия предметов , действий,
                    познакомить с предметами личной
                    гигиены, формировать
                2.  Развивающие :учить детей отвечать на
                     вопросы.
                3.  Воспитательные: воспитывать культурно-
                    гигиенические навыки.
Предварительная работа: заучивание стихов и
                     потешек « Ай лады, лады, лады »,
                     А. Барто «Зайку бросила хозяйка».
Оборудование: зайчик, ванночка с водой, предметы
                           личной гигиены : мыло, полотенце,
                           вёдра с горячей и холодной водой.

В:   Ребята, у нас беседке детского сада я встретила
       зайчонка. Он сидел на лавочке с грязной
       мордочкой и плакал.
       Как вы думаете, почему зайчонок оказался на
       участке ? Почему он плакал?
Д:   Его бросили , забыли ,потеряли.
В:   Давайте с вами вспомним стихотворение А. Барто
       про зайку.
Д:                  Зайку бросила хозяйка,
                      Под дождем остался зайка.
                      Весь до ниточки промок,
                      Со скамейки слезть не смог.
В:   Как поступила хозяйка? А как помочь зайчику?
Д:   Плохо, надо его искупать , найти хозяйку если его
        потеряли.
В:   Правильно ребята ,с начала мы зайчику поможем привести себя
       в порядок, а потом найдем и хозяйку.
       (воспитатель  достает за раннее приготовленные вещи:
        ванночку, мыло  полотенце ведерочки)
        Ребята, а зайчонок что то хочет мне сказать .
        (подносит зайчика к уху.)
        Он мне сказал ,что боится воды.
        А давайте ему расскажем  потешку, он и не будет
        бояться.
Д:                Ай лады, лады ,лады,
                    Не боимся мы воды,
                    Чисто умываемся ,
                    Маме улыбаемся.
В:   Так ,что и ты зайчонок воды не бойся.
        (воспитатель  наливает в ванночку воду)
      Ребята попробуйте  водичку в ванночке.
      Какая она?
Д:  Теплая, чистая.
В:   А  мыло какое?
Д:   Зеленое, ароматное.
В:   А  полотенце какое?
Д:   Сухое, мягкое красивое.
      ( воспитатель с детьми умывая зайчика ,проговаривает стишок)
               Зайка серый умывается,
               Видно в гости собирается.
               Вымыл носик,  вымыл хвостик,
               Вымыл ушки, вытер сухо.
В:    Ребята ,а теперь какой стал зайчик?
Д:    Красивый, чистый .
В:    А теперь давайте рассмотрим зайчонка.
        Что у него есть?
Д:     Уши.
В:      Какие уши?
Д:      Длинные.
В:      А это что? (показывая на хвостик).
Д:      Хвостик.
В :     Какой хвостик у зайки?
Д:      Короткий.
В:      Правильно ребята, у зайчика длинные уши и
           короткий хвостик.  Ребята  а давайте поиграем в зайчиков.

          Зайка серенький сидит            Дети показывают пальчиками,
          И ушами шевелит .                  как зайка шевелит ушами.
          Зайке холодно сидеть ,
          Надо лапочки погреть ,            Трут ладошку о ладошку.
          Зайке холодно стоять ,
          Надо зайке поскакать.               Прыгают.

         А что умеет делать зайчик?
Д:     Прыгать ,бегать, грызть морковку.
В:      А давайте угостим зайку чем-нибудь вкусным. Что зайка
          любит есть?
Д:      Капусту, морковку.
 В:      На  зайка морковку,зайка,  зайка с нами   поиграй-ка.
            Игра «Зайка догони мяч»
         (дети становятся в круг ,сначала передают по
         кругу мяч, затем зайку ,и так, зайчонок гонится за  мячом)
В:   Зайка ,ты немного отдохни. А мы с детками постараемся найти тебе
хозяйку.

Литература: «Занятия по развитию речи в первой
                       младшей группы» В. В. Гербова,
                       А. И. Маскаков.
                       Стихи А. Барто.
                       «Самые маленькие в детском саду»
                       Из опыта работы московских педагогов.