title: Новогодний утренник "Волшебник Недоучка и все, все, все"

extracted_text:
                   Новогодний утренник для начальной школы
                    «Волшебник Недоучка и все, все, все»
Звучит космическая музыка
ГОЛОС: Звездное,  бездонное  небо!  Космический  ветер  играет  на   струнах
Вселенной. В черном пространстве Галактики проносятся  кометы,  неопознанные
объекты. Веселый метеор бороздит небосклон.  Накануне  Нового  года  в  мире
происходят чудеса….

Появляется Волшебник – Недоучка

Недоучка: Чудеса, чудеса!  А кто их творит, эти  чудеса?  Я  –  Волшебник  и
Маг!
Ведущая: Здравствуйте, дорогие ребята! Мальчик, а ты кто?
Недоучка: Я – Волшебник. Я из Академии Новогодних затей…
Ведущая: А, так тебя к нам из Академии прислали…
Недоучка: Нет, я сам оттуда сбежал. Скукота там. То не делай,  это-  нельзя.
А сейчас – свобода! Что захочу – то и сотворю! Раз, два…
Ведущая: Постой,  постой!  Так  ты  же  недоучка!  Ты  нам   весь   праздник
испортишь!
Недоучка: Ну и что же, что недоучка! Я уже  все  умею!  Вот  смотрите!  Раз,
двас, трис, чудо сотворись!

 Звучит песня «Три белых коня». Выбегает запряженная четверка: Песня, Игра,
             Танец, Загадка. Они обегают два круга, как лошади.

Ведущая: Ой, мамочка! Кто? Вы кто?
Игра: Да мы же развлекалки. Я – Игра.
Загадка: Я – Загадка. А они – Танец и Песня.
Ведущая: А почему вы запряжены вместо лошадей?
Песня: Да это  все  он  –  Недоучка  натворил!  Мы  должны  были  на  тройке
приехать.
Игра: А из-за него бежали всю дорогу бежали всю дорогу как Савраски.
Загадка: Все ноги себе сбили. Эх, ты, двоечник!
Танец: Погоди у меня! Вот заставлю до смерти плясать!
Недоучка:  Но-но-но! Без угроз! Не таких видали!
Ведущая: Вот видишь, что ты натворил? Что мы теперь без игры,  песни,  танца
и загадки делать будем? Мы же со скуки умрем!
Недоучка: Не умрем. Я  сейчас  всё  устрою!  Раз,  два,  три,  четыре,  пять
расколдовались все опять!
Ведущая: Не получается!
Недоучка: Тогда надо станцевать общий танец и всё  встанет  на  свои  места!
Все расколдуются!
Ведущая: Ребята, давайте встанем в круг и станцуем танец  «Маленьких  утят».
Надо спасать наших героев.
Танец: Ребята, буду показывать вам движения, а вы повторяйте их за  мной.  А
Волшебник-Недоучка будет мне помогать.

                           Танец «Маленьких утят»

Недоучка: Ура! Танец на  свободе.  Я  понял,  надо  сейчас  песню  петь  про
елочку. И тогда мы и Песню освободим!
Песня: Ребята, вы знаете песню «В лесу родилась  елочка»?  Тогда  возьмитесь
за руки и дружненько споем эту замечательную песню. А я вам буду помогать.
Недоучка: Вот и Песня свободна. Молодцы,  ребята!  Загадка,  загадывай  свои
загадки. А вы, ребята, хором говорите отгадки.

Загадка: Снег кружится мягкий, белый
               Снег ложится самый первый
               Побелело всё вокруг:
               Поле, город, лес и луг
               В белом кружеве дома,
               Это к нам пришла…ЗИМА!
               Посмотрите, я каков,
               Слеплен я из трёх шаров
               Вместо глаз два уголька,
               И с метлою я в руках
               Я не мал и не велик,
               Моё имя…СНЕГОВИК!
        Ёлки, свечи, мишура,
               Ждёт подарков детвора,
        Дед Мороз с мешком идёт
        Это праздник…НОВЫЙ ГОД!

Недоучка: Все свободны, красота!
            Наша добрая Игра, поиграй с детьми скорей,
            Жить нам будет веселей!
Игра:         Я - веселая Игра
            Поиграть пришла пора
            Все, кто хочет поиграть,
            Приглашаю в круг опять!

Игра называется  «Музыкальный  стул».  Пока  музыка  звучит,  вы  двигаетесь
вокруг стульев. Как только музыка замолчит, вы садитесь на стул. Кому  стула
не хватит, тот выходит из игры. Побеждает самый ловкий.
                                    ИГРА

Недоучка: Все прекрасно вы  играли.  И,  наверное,  устали.  Вот  сейчас  мы
отдохнем, Дед Мороза позовём. Ну-ка дружно раз,  два,  три  «Дедушка  Мороз,
приди!»

Звучит музыка – появляются два Снеговика

1 Снеговик: Кто тут кричит?
2 Снеговик: Кого вы зовете? Деда Мороза?
1 Снеговик: А чего кричать? Задерживается он в пути?
2 Снеговик: А нас вперед отправил, чтоб предупредить.
1 Снеговик: А пока Дед Мороз едет, мы с вами в снежки поиграем. Вон  сколько
мы вам снега привезли!
2  Снеговик: Ребята, разделитесь на две команды. Девочки, подойдите ко мне.
1 Снеговик: А мальчики ко мне.
2 Снеговик: Пока звучит музыка, ваша задача перебросить  снежки  на  сторону
противника.
1 Снеговик: Кто больше снежков перебросит, тот и победит.
2 Снеговик: Раз, два, три, начали!

                                Игра «Снежки»

1 Снеговик: Молодцы, ребята. Умеете в снежки играть!
2 Снеговик: А что у нас елочка не горит! Не порядок!
1 Снеговик: Так мы же её без Деда Мороза и Снегурочки не зажжем.
Недоучка: А их надо позвать. Ребята, наберите в лёгкие  побольше  воздуха  и
громко позовем Деда Мороза и Снегурочку. Ра, два, три.

Звучит музыка. Появляется Дед Мороз и Снегурочка.

Дед Мороз: Здравствуй, маленький народ!
        Вот уж минул целый год,
        Как расстался с вами я
        Вижу здесь мои друзья –
        Академики затей
        Новогодних для детей.
        Значит праздник будет славный
        И с задачей самой главной
        Справимся мы без хлопот –
        Дружно встретим Новый год!
        Но сначала мы без свеч
        Елочку должны зажечь.
        В круг, ребята, поскорей,
        Чтобы елочка бодрей
        И еще красивей стала,
        Ведь пора чудес настала!
Снегурочка: Звёзды небесные, вы слышите меня?
        Скорей с небес спускайтесь сюда!
        Пусть праздник прекрасный начнётся скорей!
        Зажгите же елку для наших детей!
        Раз, два, три, елочка гори!

Музыка. Елка загорается.

Недоучка: Ура! С праздником, дорогие друзья!
Дед Мороз: А теперь, ребята, я хочу с вами  поиграть  в  мою  любимую  игру,
которая называется «Заморожу». Посмотрим, какие вы ловкие!
Снегурочка: Ребята, встаньте в  круг  и  вытянете  вперед  свои  ручки.  Как
только Дедушка Мороз к  вам  приблизится,  сразу  же  убирайте  руки,  чтобы
Дедушка Мороз к вам приблизится, сразу же убирайте  руки,  чтобы  Дед  Мороз
вас не заморозил.
Звучит музыка. Игра «Заморожу»
Дед Мороз: Да, ловкие у нам ребятишки. Но есть у  нас  и  замороженные.  Ну,
чем вы меня порадуете? Можно песню спеть, или  стихи  прочесть,  а  можно  и
танец веселый прочесть, а можно и танец веселый сплясать. Ну-ка друг  Танец,
помоги  нам!
Танец: Ребята, я буду  показывать  вам  движения,  а  вы  не  стесняйтесь  и
повторяйте за мной.

Музыка. Танец.

Снегурочка: Молодцы, ребята. Занимайте свои места.
                     Встречают песней Новый год,
                     Встречают пляской Новый год,
                 А кто стихи про елку знает,
                     Надеюсь, громко их прочтет!

                              Дети читают стихи

Дед Мороз: Спасибо, ребята. Порадовали меня, старика, стихами.  Я  вижу  все
вы пришли сегодня в новогодних костюмах, все очень красивые. Молодцы.
Недоучка: Дедушка Мороз, хоть я не волшебник, а только учусь, позвольте  мне
сказать спасибо нашим  Академикам.  И  я  торжественно  обещаю  вернуться  в
Академию и доучиться до конца.
Снегурочка: Вот это молодец! Вот это правильно!
Загадка: А мы тебе поможем.
Танец: А мы тебя поддержим.
Игра: А мы всегда будем рядом.
Снегурочка: Вот и правильно. А нам пора к другим ребятам…
Песня: Я спою для вас новогоднюю песню
                                    Песня
Снегурочка: Спасибо тебе, Песня!
Дед Мороз: Старый год кончается, хороший, добрый год.
                     Не будем мы печалится, ведь новый к нам идёт.
                     Примите поздравления, без них никак нельзя,
                     Будьте здоровы и счастливы!
Снегурочка: До свидания, до новых встреч!
Ведущая:      Дорогие друзья, я поздравляю всех с наступающим  Новым  годом!
Желаю вам здоровья,  счастья  и  исполнения  всех  желаний.  Наш  новогодний
утренник подошел к концу, но на этом праздник не кончается. Я приглашаю  вас
в актовый зал, где вы встретитесь со сказкой.


title: Исследовательская работа "Где живут и работают космонавты" 3 класс

extracted_text:
                                        Управление образования городского
                                   округа

                                     «город Лесной» Свердловской области

                                    Муниципальное образовательное учреждение

                                  «Средняя общеобразовательная школа № 75»

                                                  [pic]

                                     Направление: человек и окружающая среда

                                    Информационно - исследовательский проект

                                     Тема: «Где живут и работают космонавты»
                                 (Космический корабль как место проживания и
                                  профессиональной деятельности космонавтов)

                                                                Исполнители:
                                                          коллектив учащихся
                                                   3 «Г» класса МОУ СОШ № 75

                                                               Руководитель:
                                    Беленцова Т.Н.,учитель начальных классов
                                                                МОУ СОШ № 75

                                  г. Лесной
                                    2011г

                                 Оглавление

I.    Введение………………………………………………………………………3
II.   Основная часть……………………………………………………………….5
        II.1 Подготовительный этап…………………………………………...6
        II.2 Запуск проекта……………………………………………………. 6
        II.3 Основной этап……………………………………………………..7
        II.4 Практический этап…………………………………………..........10
        II.5 Этап рефлексии……………………………………………………10

III. Заключение…………………………………………………………………..11
IV. Список источников информации…………………………………………..12
V.  Приложение 1………………………………………………………………..13
      Приложение 2………………………………………………………………..15
      Приложение 3………………………………………………………………..22
      Приложение 4………………………………………………………………..28

I. Введение

    Тема изучения природы, разгадывание её тайн – неисчерпаема.  Природа  –
чудесная книга, которую мы читаем с помощью  науки.  На  уроках  окружающего
мира мы узнали, что Земля – одно из бесчисленных небесных тел.  Чтобы  лучше
изучить Землю, надо знать и то, что происходит на небе. Ведь жизнь людей  на
Земле во многом подчиняется « небесному распорядку».
    От восхода и захода Солнца зависит смена  дня  и  ночи.  От  того,  как
расположены Солнце и Земля, зависит смена времён года. От фаз  Луны  зависят
отливы и приливы на морях и океанах. От состояния воздушной  оболочки  Земли
и влияния на неё космических факторов зависит изменение  климата.  А  угроза
падения  на  Землю  гигантского   метеорита   который   год   тревожит   всё
человечество.
    Чем больше вопросов задаём мы природе, тем  больше  ответов  нам  может
дать наука о небе и его тайнах. Но как  попасть  на  небо?  Где  и  в  каких
условиях человек работает в космосе?
    Эти  вопросы  определили  для  нас  объект   исследования   –   историю
космических полетов в нашей стране. Дорогу в космос указал русский учёный  -
 мечтатель Константин Эдуардович Циолковский. «Земля –  колыбель  разума,  -
говорил учёный, - но нельзя же вечно жить в  колыбели».  Именно   космонавты
нашей страны отправились по этой дороге в космос, совершив и  первый  полёт,
и первый  выход  в  открытый  космос.  Что  собой  представляет  космический
корабль, как он приспособлен для  жизни  и  работы   космонавтов  –  предмет
исследования.

    В этом году исполнится 50 лет со дня освоения  космоса  человеком.  Всё
больше знаний накапливает человечество,  развивается  наука,  всё  дальше  в
космос  проникают  космические  аппараты.  В  начале   нашего   исследования
возникла гипотеза:  изучение космоса, развитие  науки приведёт  к  изменению
в строении и предназначению космических кораблей.

    Таким образом, главные усилия участников  проекта  были  направлены  на
решение  проблемы:  может  ли  современный  космический  корабль  обеспечить
комфортное длительное проживание космонавтов и их работу в космосе?
    Проблема стала для нас актуальна в юбилейный год  50 –  летия  освоения
космоса. Весь мир будет отмечать это грандиозное событие, а наша страна  тем
более, потому что именно в СССР (так страна называлась в те годы)  произошли
первый запуск спутника, первый полёт с  животными,  первый  полёт  человека,
первый выход человека в открытый космос. Живя  в  такой  стране,  нельзя  не
гордиться её достижениями. Мы любим нашу Родину, гордимся ею и  хотим  знать
историю  освоения  космоса,  условия,   в   которых   работают   космонавты,
устройство космических аппаратов, созданных нашими учёными.
    Главной целью нашего проекта стало: знакомство с историей возникновения
полётов в космос в нашей стране, устройством космического корабля.
Задачи исследования заключались в следующем:
        ▪ собрать и обработать  информацию  о  полётах  человека  в  космос:
          узнать  хронологию  полётов,  названия  и  устройство  космических
          аппаратов, имена космонавтов;
        ▪  выяснить,  как  изменялось  устройство  космического  корабля  на
          протяжении  времени,  как  изменялись  условия  жизни   и   работы
          космонавтов на корабле;
        ▪ смоделировать свой вариант космического корабля.
В своей работе использовали методы:
    ▪ опрос родных и близких;
    ▪ отбор и изучение материалов по теме;
         ▪   сравнение    результатов    исследования    разных    объектов
           (космических аппаратов)
         ▪  анализ  причин  изменения  в  устройстве  и  характере   работы
           изучаемых объектов (космических кораблей)
         ▪ обобщение полученных результатов
II. Основная часть

     Наше исследование строилось по этапам:

   1. Подготовительный
      • выбор темы исследования, обсуждение её актуальности
      • подготовка к сбору информации (очерчивание круга источников
        информации)
   2. Запуск проекта
      • выделение подтем в проекте
      • формирование групп, обсуждение плана работы каждой группы и
        возможных источников информации
      • обсуждение конкретных выходов по проекту
   3. Основной
      • сбор и обработка информации
      • обобщение полученных сведений
      • подготовка выводов, сопоставление их с поставленными задачами и
        положениями гипотезы
   4.  Практический
         • подготовка отчёта о проделанной работе
         • выставка рисунков на тему «Звездолёт будущего»
         • сочинение на тему «Звездолёт будущего»
         • конструирование модели космического корабля
   5. Рефлексия
                • обсуждение того, что работа над проектом дала детям

    В работе над проектом были осуществлены следующие надпредметные связи:
окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное
чтение, трудовое обучение.
     На первом (подготовительном ) этапе мы выяснили, что большинству ребят
интересно было бы попасть на космический корабль и посмотреть, как там всё
устроено. В процессе обсуждения родилась гипотеза, что корабли должны
меняться со временем, так как наука не стоит на месте. Кто – то из ребят
спросил: «А внутри корабля может человек чувствовать себя как дома? Ведь
космонавты летают сейчас очень долго, несколько месяцев». Именно этот
вопрос определил проблему проекта.   Все ученики нашего класса загорелись
идеей узнать, что собой представляет космический корабль, как он устроен,
изменялся ли он со временем, как в нём живут и работают космонавты?  Найти
ответы на эти вопросы и стали целью нашего проекта.
    Мы определили время работы (декабрь – январь), перечислили источники,
где можно взять информацию. Пришли к решению, что кроме энциклопедий,
Интернета, газет, журналов того времени источниками информации могут стать
воспоминания членов семьи о первых полётах, первых космонавтах. Ведь
бабушки и дедушки, а может, и прабабушки и прадедушки, жившие в те годы,
пережили такие эмоции, которые дали толчок для научной, культурной и
творческой жизни во всей стране.  Поэтому, собирая информацию, мы записали
и воспоминания людей, переживших эти события (Приложение 1).

   Следующим этапом был запуск проекта. Мы разделились на группы по подтемам
проекта:

[pic]  1. «История полётов»    [pic]       3. «Устройство корабля»

[pic]2. «Типы космических     [pic]4. «Звездолёт будущего»
                              кораблей»

    Каждая группа не только решала поставленные перед ней задачи, сама
подбирала материал по своей теме, но и участвовала в работе других групп.
     Задачами для первой группы было найти и обработать материал  по теме
«История полётов». Евсеева Кристина, Бомко Алина, Жаворонков Данил,
Чередова Вера, Криницын Павел, поработав с различными источниками
информации, подготовили публичную презентацию для своих одноклассников.
Ребятам класса было интересно узнать, что впервые человек преодолел земное
тяготение в 1957 году, когда был запущен первый спутник; какое важное
значение имели полёты животных в космос, ведь без них не состоялся бы и
полёт человека.  С особой гордостью вспомнили первого космонавта, Юрия
Гагарина, и его полёт. В рассказе ребят прозвучали фамилии космонавтов,
некоторые из которых дети слышала впервые. А кто из первых космонавтов стал
«небесными близнецами»? Наши одноклассники уже знают ответ на этот вопрос.

    Логическим переходом  для дальнейшей работы стала выставка и рассказ о
типах космических аппаратов, подготовленная второй группой ребят (Пономарёв
Миша, Железкова Алёна, Ильин Илья, Межуев Данил, Кудрин Илья). Их задачей
было рассказать о кораблях разных поколений, для какой работы они были
предназначены. Ребята нашли и подготовили для выступления материал о
космических кораблях первого поколения, кораблях – спутниках, искусственных
спутниках Земли, ракетах – носителях, космических орбитальных станциях,
орбитальной международной станции «Мир», грузовых транспортных кораблях
«Прогресс». Участники проекта на конкретных примерах смогли показать и
рассказать, как с течением времени, с развитием научной мысли космические
аппараты становились всё более совершенными и комфортными. Как за 50 лет
усложнились работа, проводимая на космических кораблях и станциях, какие
важные научные исследования проводят на современных орбитальных станциях,
насколько удобно работать на них современным космонавтам.

    Третья группа ребят работала по теме «Устройство космического корабля».
Для Перевозчикова Виталия, Лискуновой Дарьи, Самошкина Кирилла, Пиксаевой
Яны, Данилова Виталия, Зубайдуллиной Даши была поставлена задача – найти и
презентовать материал об устройстве космического корабля, с чем они
замечательно справились. Они рассказали об устройстве разных космических
аппаратов, для какой работы они предназначены, как менялся космический
корабль с течением времени, какие космические аппараты работали и работают
в настоящее время в космосе, какая температура на борту корабля, за счёт
чего космонавты получают электроэнергию, чем они дышат.  Ребята подготовили
выставку изображений космических аппаратов, нашли фотографии, чертежи,
технические характеристики  различных кораблей, рассказали, как менялись
условия работы космонавтов.
     Их сообщение  стало для них и их одноклассников ещё одним шагом в
своём маленьком освоении космоса с помощью знаний.

    Конкретный выход по совместной работе всех групп -  выпуск альбома –
учебного пособия «История космических полётов» (Приложение 2)

    Изучив реальную историю освоения космоса, нам захотелось
пофантазировать. Ведь полёты стали возможны только благодаря мечте
человека, его воображению. В четвёртую группу вошли все ученики класса, так
как  написать о том, как они представляют корабль будущего и нарисовать
его, захотели все (Приложение 3). Это была практическая часть работы.
    В очередном её этапе – создании модели космического корабля будущего,
тоже захотели участвовать все ученики. Генерировали идеи, подбирали
материал,  создавали эскизы… Результат нашей работы представлен в
Приложении 4. И кто знает, может, какие – то идеи, высказанные нами,
послужат толчком для научных открытий в будущем.

    Подводя итоги проделанной работе (этап рефлексии), мы смогли ответить и
на этот вопрос:
    Что нам, учащимся, дал проект?
    • Возможность максимально раскрыть творческий потенциал каждого
      учащегося.
    • Позволил проявить себя индивидуально и в группе.
    • Возможность публично продемонстрировать достигнутый результат.
    • Умение работать с разными источниками информации, обрабатывать нужную
      информацию.
    • Результат деятельности носил не только теоретический характер, но и
      практический, был интересен и значим для учащихся.
    • Возможность узнать о развитии науки в области космонавтики в нашей
      стране.
    III. Заключение
    В результате проделанной работы, мы получили подтверждение своей
гипотезе о том, что  изучение космоса, развитие  науки приведёт к изменению
в строении и предназначению космических кораблей.

    Ученики нашего класса с помощью подобранного материала доказали, что с
1961 года на протяжении 50 лет освоения космоса человеком, космические
корабли из маленьких, неудобных, рассчитанных на одного пилота,
превратились в орбитальные станции, состоящие из многих профильных блоков,
в которых работают большие группы космонавтов. Изменились как размеры,
форма корабля, так и его «начинка». Благодаря достижениям учёных, созданию
новых приборов, технологий, в космосе можно проводить научные исследования
и жить в течение длительного времени. В современных кораблях пилоты могут и
работать, и отдыхать комфортно, то есть  проблема, заданная в начале
проекта, - может ли современный космический корабль обеспечить комфортное
длительное проживание космонавтов и их работу в космосе – была решена.
     Если раньше задачами космонавтов были наблюдения за погодой,
геологическая разведка с помощью фотосъёмок, отработка бортовых систем и
конструкций, то сейчас человечество ставит перед собой задачу освоения
дальнего космоса, возможности полёта к другим планетам.
     Мы заметили основные особенности космонавтики – постепенное, «шаг за
шагом»  усложнение как устройства космических кораблей, так и задач,
ставящихся перед их экипажами, а также преемственность, использование всего
лучшего, что было создано ранее.
    Мы надеемся, что наша страна,  взаимодействуя с другими странами в
вопросах освоения космического пространства, будет занимать ведущую позицию
в этой области науки.

    IV. Список источников информации

   1. Иллюстрированная энциклопедия для мальчиков. М. Аст-Астрель 2010г
   2. Книга настоящих мальчиков. Энциклопедия. Минск «Харвест», 2009г
   3. Космические корабли. www.federalspace.ru
   4. История первых полётов. www.federalspace.ru
   5. Наука и открытия. Занимательный атлас. КНР «Атлас» 2007г
   6. Хочешь знать почему. Энциклопедия. М. «Махаон», 2008г
   7. Что такое? Кто такой? Т.2 Энциклопедия. М. «Педагогика-Пресс», 1992г
   8. Что? Как? Почему? Моя первая энциклопедия. М. «РОСМЭН», 2007г


title: Тест "There is/are; There was/were"

extracted_text:
Test
There is/are; There was/were
Выберите правильный вариант.
1.There … twenty cars in the street.
a)  is
b) are
c) was
2.There … a big bus in the street.
a) were
b) is
c) are
3.There …a TV set, two armchairs and a table in the living room.
a) are
b) is
c) were
4.There … ten pupils in the class yesterday.
a) are
b) were
c) was
5. There … a lot of flowers and a picture in my room.
a) is
b) are
c) was
6. There … a beautiful vase on the table last month.
a) is
b) are
c) was
7. There … five windows and a door in the room.
a) were
b) was
c) is
8. There … a telephone and pencils on the table.
a) was
b) were
c) are
9. There … a pencil and a pen on the desk a minute ago.
a) are
b) were
c) was
10. There are … posters there.
a) some
b) any
11. Are there … pictures in your room?
a) some
b) any
12. There weren’t … posters in my room.
a) some
b) any
13. Is there a bathroom near the kitchen?
a) Yes, there is
b) Yes, there are
c) No, there is
14. Were there four rooms in the house?
a) No, there were
b) No, there weren’t
c) Yes, there was
15.There … a fridge and a cupboard in the kitchen yesterday.
a) wasn’t
b) weren’t
c) aren’t

Выберите верный перевод предложения.
16. There is a big living room in my flat.
a) В моей квартире большая гостиная.
b) Большая гостиная в моей квартире.
17. There were two posters and a picture on the wall.
a) На стене два плаката и картина.
b)  На стене были два плаката и картина.

Из данных слов было составлено предложение. Какое a) или b) ?
18. five, there, in the park, are, children.
a) Are there five children in the park?
b) There are five children in the park.

Выберите перевод предлогов.
19. under, opposite, in front of
a) позади, над, напротив
b) под, напротив, перед
c) под, перед, напротив
20. between, above, behind
a) позади, между, над
b) над, между, позади
c) между, над, позади


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 8 класс

extracted_text:
Итоговая  контрольная работа за год
Name_____________________Form________________________
Date________________________
Test 1.  Вы услышите 5 высказываний. Установите
 соответствие между высказываниями каждого
говорящего A-E и утверждениями,
данными в списке 1-6.
     Используйте каждое утверждение
из списка 1-6 только один раз.
В задании есть одно лишнее утверждение.
Вы услышите запись дважды.
Занесите свои ответы в таблицу.

The speaker says he/she has a certain number of new words to learn every day.
The speaker says he/she combines new vocabulary with grammar.
The speaker says he/she uses pieces of furniture learning new words.
The speaker says he/she learns new words automatically.
The speaker says he/she learns new words together with her friend.
The speaker says he/she uses clothes learning new words.

Test 2. Прочитайте текст. Определите, какие из приведенных утверждений A7-A14 соответствуют содержанию текста (1 - True), какие не соответствуют (2 – False) и о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Not stated).
What’s the secret of successful language learning?
     We asked two experienced teachers of English foe their opinion. Alastair Banton is a teacher at a private Language school in the UK. He has also taught English in Japan.
     “The most important thing is that you really have to want to learn the language – without that you won’t get very far. You also have to believe that you will do it … imagine yourself using the language confidently. There are other things: of course, you need to work hard but at the same time you need to enjoy it and not get frustrated (расстраиваться) when you need you feel you’re not making much progress. And you have to be realistic – learning a language takes time, and you can’t expect to know and understand everything in a few weeks! You also should try “to develop an ear” for the language – not only to recognize (узнавать) the sounds of the language and to understand what people are saying but also notice (замечать) the exact words and phrases that people use … and then try to use them yourself. Some people can do this naturally but others have to learn how to do it – that’s where having a good teacher is important.”
     Teresa Pels is a teacher of English in Poland. She has taught English in a secondary school for a number of years.
     ‘ Motivation is the most important thing. You have to be ready to study grammar, read a lot, listen to English songs, radio and TV, and what’s more you have to do these things systematically. It is so easy to forget what you have just learnt … that’s why I needed a teacher to force (заставлять силой) me to study. Even the most motivated students need that extra push (толчок) sometimes. Learning a language can be quite stressful, especially for adults … But if you’re motivated, you learn to overcome (преодолевать) this. It all sounds like very hard work – and it is. It is also very enjoyable – I praise (хвалить) my students for everything they do well. Many of them are very successful!”

A7   The students must limit themselves in studying.
True               2) False               3) Not stated

A8   The student should dream about his success.
True               2) False               3) Not stated

A9   It takes about a year to learn a language.
True               2) False               3) Not stated

A10   The students should listen to a lot of information in a foreign language.
True               2) False               3) Not stated

A11   The students must study regularly.
True               2) False               3) Not stated

A12   The students can learn without the help of a teacher.
 True               2) False               3) Not stated

A13   The students can forget information in a month.
True               2) False               3) Not stated

A14   The students are very happy being praised.
 True               2) False               3) Not stated

Test 3.  Переведите данные предложения из прямой речи в косвенную.

The secretary said to me:”The delegation arrived in Moscow yesterday.” –
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

“Don’t rush to the door when you hear the bell,” said Mary. –
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Steve asked me:”How long are you going to stay here?” –
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

“Lock the door when you leave the house,” said my elder sister to me. –
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

“Will you open the door?” said Mary to me.

_________________________________________________________________________________________

Учитель:___________________________________Исангулова Г.Р.
Ассистент: _________________________________Баженова Е.В.

Итоговая административная контрольная работа
Name______________Form_______Date___________
                                                                         Test 1. Вы услышите разговор двух друзей о фестивале.                           Установите соответствие утверждений 1-7 содержанию
текста.  Отметьте каждое утверждение TRUE, если оно
соответствует содержанию текста, FALSE, если оно не
соответствует или NOT STATED, если в тексте нет
точной информации. Вы услышите запись дважды.

1 Eisteddfod  is the best known festival in England.
True          2) False          3) Not stated
2 The festival is held twice a year.
True          2) False          3) Not stated
3 The festival has a great medieval () history.
   True          2) False          3) Not stated
4 The festival takes place in the town.
   True          2) False          3) Not stated
5 The Chief Druid is the main character of the festival.
   True          2) False          3) Not stated
6 The bard () of the year is not awarded ().
True          2) False          3) Not stated
7 Only folk () art is presented at the festival.
   True          2) False          3) Not stated

Test 2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы 1-5. Используйте не более чем три слова для каждого ответа.

Test 3. Передайте следующие предложения в косвенной речи.

“Do you like pies, Ann?” asked her grandmother. –

______________________________________________________________________________________

“Stop shouting,” Tom’s mother said to him. –

______________________________________________________________________________________

“Don’t cross the street when the lights are red,” said the man to Nick. –

______________________________________________________________________________________

“When will you play the piano, Helen?” asked her aunt. –

______________________________________________________________________________________

“I took a very good book from our library yesterday,” said Mike to his father. –

______________________________________________________________________________________

Учитель:___________________________________Исангулова Г.Р.
Ассистент: _________________________________

Итоговая административная контрольная работа
                                                                         Test 1. Прослушайте описание путешествия по побережью
Австралии и ответьте на вопросы 1-7. Вы услышите
 запись дважды.

Dongara                        D
Northampton                N
Port Gregory                 P
Shark Bay                     S

Which TWO placed will be visited on the journey up north?
1 ____________________________________________

2 ____________________________________________

Which TWO places will be visited on the return () journey?
3 _____________________________________________

4 _____________________________________________

5 How many days will the journey take?
3 days          b) 17 days          c) 21 days          d) 5 days

6 What time does the bus start on the day of departure?
6.15pm          b) 6.15am          c) 6.50am          d) 8.30pm

7 What will they see at Monkey Mia?
geological formation     b) historical sites     c) wildflowers     d) dolphins and dugongs

New words: Shark Bay - , return - ,departure - , dugongs - .

Test 2. Прочитайте текст и заполните таблицу, используя информацию, данную в тексте. Для вопросов 1-4 поставьте V, если предпочитают, и X, если нет.

BABY LOVE

Why we want to take care of teddy bears

The first teddy had low foreheads and long limbs like real bears. But over time, they have developed more baby-like features.

     A group of scientists was curious to know whether teddies changed this way because children like baby-faced bears or because adults too. They gathered together eight pairs of teddies, a baby-faced bear and an adult-featured one in each pair. These teddies were shown to children aged four and eight years old.
     When a group of children were asked to choose their favourite bear from each pair of bears, the older children preferred the baby-faced teddies. But the four-year-olds chose the baby-faced and adult-featured bears of each pair equally. When they were asked which one of all the bears they like best, the older children chose more baby-faced bears but the four-year olds preferred ones with adult features.
     The scientists also asked the children what they would like to do with their favourite bear. The four-year-olds wanted to play with it, but the older children said they would like to sleep with the bear. The scientists suggest that young children do not have a specific desire to look after the young and helpless until they are older.

New words: teddy - , forehead – suggest – desire - /

Test 3. Передайте следующие предложения в косвенной речи.

1 “Lock the door when you leave the house,” my elder sister said to me. –

    ____________________________________________________________________________________

2 “Have you received telegram from your wife?” she asked Robert.-

   _____________________________________________________________________________________

3 “Please don’t smoke in the room,” said the old woman to her nephew. –

    _____________________________________________________________________________________

4 “I am shivering with cold,” said the girl. –

   _____________________________________________________________________________________

5 She asked me, ”How long are you going to stay here?” –

  ______________________________________________________________________________________


title: Презентация "What’s Your Opinion?" 7 класс

extracted_text:
What’s Your Opinion?Развитие продуктивных навыков на основе прочитанного текста
преподаватель
английского языка ФГКОУ «Тюменское президентское кадетское училище», г. Тюмень
Чемакина С. Н.

Цель урока:
Создать условия для формирования языковой и речевой компетенции.
Задачи урока:
Обучающая:
1. Создать условия для понимания текста и извлечения информации, необходимой для решения коммуникативной задачи.
Развивающая:
1. Способствовать развитию личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Воспитывающая:
1. Способствовать воспитанию толерантного сознания и поведения личности в поликультурном обществе, уважительного отношения к речевому партнеру.
Which of the gadgets do you use? What for?
I use a(n) ______________ to watch films.
And what about you?
Who will teach children in the future?
Teachers will never stop teaching children.
Computers will replace teachers in the future.
Can you express your opinion?
Can you do it in written form?
What is the article about?
ONLINE or IN class?
learning
teaching
new technologies
the Internet
the role of the teacher
the role of the computers

List viewpoints for and against computers.
show how to behave
answer the questions
motivate students
help with difficult tasks
Computers can’t …
Computers help to …
write school assignments
keep notes of lectures
look up useful information
do an online course
Who
will teach children in the future?
Technology can help students  but they cannot replace teachers.
Match the words in italics to their meaning?
What’s more
However
To sum up
Moreover
однако, тем не менее
к тому же, более того
кроме того, сверх того
таким образом, подводя итог
Which ones are used to: add points? show contrast? conclude?
What’s more
However
To sum up
Moreover
однако, тем не менее
к тому же, более того
кроме того, сверх того
таким образом, подводя итог
(add points)
(show contrast)
(conclude)
(add points)
Action Game

Put up your hands and touch your toes,
Cross your fingers, hold your nose,
Bend your knees and shake your head,
Stamp your feet, touch something...red.

Match the paragraphs to the headings.Conclusion (summary of the topic) Introduction (presentation of the topic)Viewpoints and examplesOpposing viewpoints and examples
ONLINE or IN class?
    (1) Many people believe that there won’t be any schools in the future. Instead, students will learn at home with the help of a personal computer and the Internet.
     (2) It is true that technology plays a big part in learning today. In many parts of the world, students use personal computers to write their school assignments or keep notes of lectures. What’s more, students go online to look up useful information or do an online course.
     (3) However, computers will never be able to replace teachers. Teachers motivate their students, help them out with difficult tasks, answer their questions and give clear explanations. Moreover, teachers show young children how to behave and act as role models for them.
     (4) To sum up, technology can help students learn things. Unfortunately, it cannot offer them the inspiration and support that teachers can.

(4)
(1)
(2)
(3)
ONLINE or IN class?
    (1) Many people believe that there won’t be any schools in the future. Instead, students will learn at home with the help of a personal computer and the Internet.

     (2) It is true that technology plays a big part in learning today. In many parts of the world, students use personal computers to write their school assignments or keep notes of lectures. What’s more, students go online to look up useful information or do an online course.
     (3) However, computers will never be able to replace teachers. Teachers motivate their students, help them out with difficult tasks, answer their questions and give clear explanations. Moreover, teachers show young children how to behave and act as role models for them.
      (4) To sum up, technology can help students learn things. Unfortunately, it cannot offer them the inspiration and support that teachers can.

Find the topic sentence and supporting sentences in each paragraph.
What do you need to write an article on a problem or an opinion essay?
To know the order of the paragraphs
To make up the topic sentence and supporting sentences in each paragraph.
To present different viewpoints on the problem.
To use linking words and other useful phrases.

Home task
It is true that computers can save a lot of space and time.
On the other hand, the use of computers can lead to problems.
Ex. 6, p. 50.
Use the topic sentences and write down appropriate supporting sentences (6 sentences).
Ex. 6, p. 50.
2) Computers: A blessing or a curse? Write an opinion essay (120-150 words).
Список использованных источников
1. Английский язык. 7 класс: Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/ [Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс]. – 4-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. – 152 с.: ил. – (Английский в фокусе).
2.Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС/ О.Б.Даутова, О.А.Ивашедкина, Т.Б. Казачкова, О.Н. Крылова, И.В. Муштавинская. – СПб.: КАРО, 2014. – 176 с.
3. Изображение мальчика за компьютером: http://blog.youngworks.nl/wp-content/uploads/2013/09/jonge-ondernemer.jpg
4. Изображение учителя у доски в классе: http://ko44.ru/media/k2/items/cache/ac9eaae1d1c1dba787e6549c691345ac_XL.jpg
5. Изображение лестницы успеха: http://spectruminccom.blob.core.windows.net/wwwspectruminccom/blog-images/172d74eb-2e12-4544-89d9-efb8753fa8a2.jpg

Список использованных источников
6. Изображение компьютера: http://pngimg.com/upload/laptop_PNG5940.png
7. Изображение телефона: http://devices-ua.com/anycool/t628d/2.jpg
8. Изображение электронной книги: http://elmir.ua/img/pr-185398/3000/2000/elektronnaya_kniga_pocketbook_mini_grey_pb515-y-ru.jpg
9. Изображение наушников: http://www.oldi.ru/upload/resaiz_images_catalog/big/116/178857/0191590_1.jpg
10. Изображение плеера: http://www.funlib.ru/cimg/2014/101605/3056696
11. Изображение фотоаппарата: http://prophotos.ru/data/articles/0000/9860/45675/original.jpg


title: Исследовательская работа "Роль и значение якутской лошади в жизни народа саха" 3 класс

extracted_text:
Министерство образования РС (Я)
                МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 26»
                (с углубленным изучением отдельных предметов)

                               Работа на тему:

                       Роль и значение якутской лошади
                             в жизни народа саха

                                       Выполнил: Константин Андреев,
                                       ученик  3 «Д» класса.

                                   Якутск
                                    2009

      Актуальность:  Якутская  лошадь  обладает  высокими   качествами   для
жизнеобеспечения человека. Его используют  в  сельскохозяйственных  работах,
употребляют в пищу, изготавливают одежду, различные вещи и  др.  Потому  что
его считают как экологическое чистое животное, так  как  лошадь  питается  и
добывает траву под снегом, в результате чего она сохраняет все  растительные
жиры и углеводы.
      Новизна исследования заключена  в  попытке  комплексного  рассмотрения
роли и значения лошади в жизни народа саха.
      Объект  исследования  –  лошадь   как   основа   жизнедеятельности   в
традиционной культуре народа саха.
      Предмет исследования – влияние лошади для здоровья человека.
      Основной целью работы является – изучить материалы и выявить  значение
лошади в жизни человека.
      Для достижения цели поставлены следующие задачи:
   1) изучение специальной литературы;
   2) провести наблюдение за способом  ведения  хозяйства  –  коневодства  в
      сельской местности;
   3) провести опрос специалистов – врача-педиатра, учителя средней школы  №
      26, преподавателя танца, тренера ипподрома  и  разработка  результатов
      (г. Якутск);
   4) выявление значения лошади в жизни человека.
      База исследования.  Основную  базу  исследования  составили  экспонаты
Государственного объединенного музея истории и культуры  народов  Севера  РС
(Я) им. Е. Ярославского, работы  художников  в  Национальном  художественном
музее, фонд юношеской библиотеки, ипподром ЯГСХА, детская поликлиника  №  3,
торговый комплекс «Рынок «Сайсары», Якутский колледж культуры и искусств.
      Методика  проведения  работы.  Основу  исследования  составили   метод
наблюдения и опроса, а также при выявлении значения лошади в жизни  человека
применен метод анализа.
      Практическая  значимость   работы.   Материалы   работы   могут   быть
использованы  в  семьях,  детском  саду,  школе,   санаториях   в   лечебно-
оздоровительных целях и в качестве профилактики.

                              Содержание работы

      У народа саха есть миф, где Вселенная  представлена  в  образе  лошади
«Айгыр-силик». Голова и шея – это Верхний мир, живот – Средний мир, хвост  –
Нижний мир, а ноги лошади – это четыре стороны света,
      В эпосе олонхо говорится о том, что люди произошли  от  лошадей,  т.е.
богатырь  айыы  является  сыном  божества  конного  скота   Джесегей   айыы.
Например: И.Г. Теплоухов-Тимофеев «Куруубай хааннаах Кулун Куллустуур».
      Когда произносят алгыс на  национальном  празднике  ысыах,  то  просят
божество  конного  скота  Кюн  Джесегей  айыы  о   ниспослании   плодородия,
здоровья, счастья и благополучия.
      Я прочитал и просмотрел книги, где рассказывается о  якутской  лошади,
и узнал,  что  наши  предки  с  древних  времен  занимаются  коневодством  и
способом ведения хозяйства. Лошадь служит как транспортное средство, на  нем
ездят; из шкуры лошади изготавливали одежду для алгысчыта  (шапку  –  голову
коня с гривой, пальто, торбаса), подстилку «олбох», шьют унты.  Из  конского
волоса – невод «илим»; струны музыкальных инструментов  «кырыымпа»;  махалку
«дэйбиир» и другие. В настоящее время изготавливают  шапки,  жилеты,  сумки,
тапочки, ковры, большое панно, чехлы для автомашин.
      В обрядах произносят алгыс и приносят жертвоприношение конского волоса
духу хозяина огню Уот иччитэ Хатан Тэмиэрийэ, брызгают кумыс. Также  сжигают
пучок конского волоса и проводят обряд очищения «Арчы».
      Конское мясо и молоко являются  экологически  чистыми  продуктами,  их
употребляют в пищу как лечебное  и  самое  дорогое  угощение.  Это  кровяная
колбаса «хаан», печень, потроха «харта», кумыс и др.
      Врач-педиатр сказала, что в молоке кобылы содержится  молочный  сахар,
богатый витамином С, поэтому кумыс является  натуральным  антибиотиком.  Его
употребляют  для  лечения  от  дизентерии,   брюшного   тифа,   туберкулеза.
Оказывается, он богат  йодом,  кальцием  и  аскорбиновой  кислотой,  которые
помогают при болезнях анемии и щитовидной железы (зоба).
       Употребление  мяса   помогает   при   лечении   заболеваний   печени,
поджелудочной железы и желудочно-кишечного тракта.
      Академик Вадим Кривошапкин, работающий в Институте  здоровья  Академии
наук Республики Саха (Якутия) изучил якутскую лошадь и  открыл,  что  в  нем
содержится «Омега-3». Это жирные кислоты, которые помогают при сухости  кожи
и волос, камнях желчного пузыря, варикозном расширении вен.
      Для того, чтобы узнать о пользе якутской лошади  в  жизни  человека  я
провел опрос среди  специалистов  разных  учреждений  г.  Якутска  –  врача-
педиатра,  работника  торговли,  преподавателя  танца,  тренера   ипподрома,
мастерицы. Побывал в  музеях,  библиотеке,  поликлинике,  ипподроме.   Летом
отдыхал у бабушки в с. Акана Нюрбинского улуса,  где  наблюдал  за  ведением
хозяйства – коневодства. Видел табун лошадей  в  аласе,  как  бабушка  доила
кобылу, сам ездил на лошади.  Эта  работа  воспитывает  быть  трудолюбивыми,
ответственными, самостоятельными.
       В школе моя учительница Татьяна Петровна  Санникова  рассказала,  что
если дети будут знать о якутской  лошади,  то  они  будут  уважать  культуру
народа саха, знать фольклор, язык и историю.
      Образ лошади создается в произведениях литературы и  искусства  народа
саха. Существуют подражательные танцы, эстрадная песня  «Кулунчук»  слова  и
музыка Виталия Власова, картины «» художника Олега Степанова и др.   Красота
лошади одухотворяет человека, помогает стать спокойным, добрым, веселым.
      Преподаватель танца сказала, что ребята танцующие подражательный танец
коней, становятся сильными  и  гибкими,  вылечиваются  от  боли  в  спине  и
суставах.
      Тренер  ипподрома  сказал,  что  якутская  лошадь  очень   выносливая,
морозостойкая, поэтому у него крепкие ноги  и  шкура  толстая.  Но,  есть  и
лошади, участвующие в конных скачках.
      Таким образом, лошадь играет большую роль в жизни людей.  Наши  предки
почитали его как божество «айыы». В жизни используют в  сельском  хозяйстве,
медицине, спорте, изучают в науке,  создают  образ  лошади  в  литературе  и
искусстве, применяют в педагогике для воспитания будущего поколения.

      Использованная литература:

   1. Гоголев А.И. Истоки мифологии и традиционный календарь. Якутск, 2002
   2. Джесегей айыы / Ред. У.А. Винокурова. Дьокуусай, 2002.
   3. Обрядовая поэзия саха (якутов). Новосибирск, 2003. Из серии «Памятники
      фольклора народов Сибири и Дальнего Востока». Т. 24.
   4. Саввин А.А. Пища якутов до развития земледелия. Якутск, 2005.
   5. Теплоухов-Тимофеев И.Г. Куруубай хааннаах Кулун Куллустуур.
   6. Чахов А.И. Саха былыргы музыкальнай инструменнара. Дьокуускай, 1983.


title: КВН о птицах

extracted_text:
КВН о птицах
Задачи игры: содействовать развитию интереса детей к жизни птиц,
воспитывать бережное отношение к птицам, развивать творческие способности, умение трудиться в группе.
Формируются 2 команды, выбирают капитанов, эмблему и названия, отражающие тему игры  «Перелетные птицы», «Лебеди», «Скворушка» и др.)            Представление жюри.
Ведущий 1. – Ребята, вы собрались на КВН, чтобы состязаться в знаниях о птицах. На дворе хозяйничает весна. В природе 1 апреля праздник- международный День птиц, который отмечается с весны 1927 года (Москва, Сокольники)
Ведущий 2. – Виталий Бианки писал: «Сдается мне, жить на нашей планете без птиц было бы ох как скучно! Как веселит глаз дивная расцветка их оперения!. Как радует слух их чудесное пение! И как дух поднимает их легкий, свободный полет! А волшебное их искусство гнездования «Без рук, без топоренка»! Изумляет меня, почему люди так мало внимания обращают на птиц?»
Ведущий 1- Наш КВН мы предлагаем каждой команде начать с песни о птицах. ( исполнятся куплеты из песен «Скворушка», «Чибис», «Два веселых гуся»)
Ведущий 2.- Итак, первые баллы вы уже заработали. А теперь начинаем РАЗМИНКУ «ЗАГАДКИ»
Загадки 1 команде:
Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей. (Грач)
Не дровосек, не плотник,
А первый в лесу работник. (Дятел)
Красногруды, чернокрылый,
Любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять. (Снегирь)
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины. (Ласточка)
На голове гребень, на хвосте серп. (Петух)

Загадки 2 команде:
Он серенький на вид, но пеньем знаменит. (Соловей)
Хочет- прямо полетит,
Хочет- в воздухе висит,
Камнем падает с небес
И в полях поет, поет. (Жаворонок)
Крылатый, горластый- красные ласты. (Гусь)
Бела, как снег,
Черна, как жук,
Вертится, как бес,
Повернулась – и в лес. (Сорока)
Я весь день ловлю жучков,
Ем букашек, червячков,
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю. (Воробей)

Ведущий 1- А теперь проведем конкурс «Пословицы и поговорки».  (Каждая команда получает по 4 пословицы, в которых пропущены слова.  Ребята вставляют отпечатанные слова в пословицы).
Болтлива как ….(сорока)
Ласточка день….(начинает), а соловей… (кончает)
(Грач)    зиму расклевал.
Знать.. (сокола ) по полету.
Ведущий 2-  А теперь поиграем «Что делает птица?»
Соловей – поет.
Кукушка-
Сорока-
Воробей-
Утка-
Курица-
Ворона-
Голубь-
Гусь-
-Продолжайте отвечать на вопросы викторины «Звуки весны»
1. Какая птица поет только высоко в небе? (Жаворонок, на земле он издает свист)
2. Какая птица кричит кошкой? (Иволга)
3. Какая птица лает? (Самец белой куропатки весной)
Ведущий 1-  «Лингвистическое упражнение».
- А теперь попробуйте по слову ЖАВОРОНОК составить как можно больше слов (жар, ворон, норка, нора, кора,  ров и др.)
Ведущий 2- Конкурс «Сказка».
- Ребята, каждая команда должна вспомнить и назвать сказки, в которых действующими лицами бывают птицы. Выигрывает команда, назвавшая сказку последней. Называете по очереди.(«Кукушка, «Петушок- золотой гребешок», Гадкий утенок», «Гуси- лебеди»)
Ведущий 1- Конкурс пословиц и поговорок. «Я начну, а ты продолжи»
1 Грач на горе, весна…(на дворе)
2. Где птица не летает, а свое гнездо….(знает)
3. Журавль- с теплом, ласточка-….(с листом)
4.Не учи орла летать, а соловья…(петь)
5. Всякая птица свои….(песенки поет)
6. Увидел грача….(весну встречай)
7. Ласточка прилетела – скоро…(гром загремит)
8. Кукушка стала куковать – морозу …(больше не бывать)
9. Прилетели грачи и жаворонки рано – будет весна…(теплой)
10. Ворона летит – на ветер, а каркает - … (к дождю)

Ведущий 2- Конкурс капитанов
Вопросы капитану 1 команды:
1.Птичий домик (Гнездо, скворечник)
2.Самец кукушки (Кукух)
3.Самец курицы (Петух)
4. Самая маленькая птичка, которая питается цветочным нектаром, весит не более 20 грамм. Гнездо –половинка скорлупки грецкого ореха. (Колибри)
5. Место в заповеднике, где содержат птиц (Вольер)
Вопросы капитану 2 команды:
Самка аиста (Аистиха)
 Лесной барабанщик, он же и доктор. (Дятел)
Большая группа птиц (Стая)
Самец канарейки (Кенарь)
Самая большая птица на земле, вес которой около 135 кг, высота 2,5 м (Африканский страус)
Ведущий 1- Жюри подводит итоги.
-Наш КВН подошел к концу. Спасибо всем, кто принял участие в игре. Чему мы учились?
Ведущий 2.- На прощание хочется еще сказать несколько слов о пернатых. Ученые подсчитали общее число птиц на Земле. Их 100 миллиардов, т.е. по 20 птиц на каждого из нас. Птицы украшают природу. Без них исчезнет ее дивная музыка. Чтобы в нашем лесу не смолкали птичьи голоса, нужно что делать? (Охранять птиц)
Игра заканчивается песней «Раненая птица». Раскрашенные и вырезанные фигурки птиц (домашнее задание) дети наклеивают на плакат «Наши пернатые друзья»


title: Конспект урока "Простейшие свойства прямоугольных треугольников. Признаки равенства прямоугольных треугольников"

extracted_text:
Тема. Простейшие свойства прямоугольных треугольников. Признаки равенства прямоугольных треугольников".
Подготовил учитель математики
Бородина Ольга Алексеевна,
ГБОУ Школа №1393 им. Д.В. Рябинкина
Цель урока:  Закрепить понятия треугольник, виды треугольников. Повторить признаки равенства обычных треугольников. Рассмотреть признаки равенства прямоугольных треугольников и показать их применение в процессе решения задач.
Задачи:
1. Продолжить формирование внимания, аналитического мышления
2. Воспитывать математическую культуру, научное мировоззрение учащихся
План хода урока:
1. Повторение изученного материала, необходимого для изучения новой темы.
2. Введение нового материала.
3. Закрепление нового материала на примере задач.
Оборудование урока:
Доска, цветные мелки, лист опорных сигналов.
Лист опорных сигналов выглядит следующим образом:

Условные обозначения: КК – по двум катетам, КПУ – по катету и прилежащему к нему углу, ГОУ – по гипотенузе и острому углу, КГ – по катету и гипотенузе.
Ход урока

Анализ данного урока, проведенного мной учителем Бородиной О.А., показывает, важнейшим элементом технологии В.Ф. Шаталова является составление опорного конспекта урока (опорного листа).
При изучении нового материала я старалась максимально применить демонстрационный и фронтальный эксперимент, мультимедийные средства обучения. Изложение материала строила в строгом соответствии с планом расположения его в опорном конспекте и его содержанием. Однако считаю, что рассказ учителя может быть расширен и углублён за счет привлечения дополнительного, занимательного материала, исторических справок, биографических сведений. В конспект же включается только тот материал, который должен быть обязательно усвоен учеником. Во время объяснения ученики не должны делать никаких записей. Для учеников главное на данном этапе – внимательно слушать объяснение учителя, отвечать на его вопросы, размышлять, разбираться в изучаемом материале, а задача учителя - добиться, чтобы каждый ученик понял каждую часть конспекта.
После объяснения материала всему классу предъявляется опорный конспект (через видеопроектор). Используя рисунки на опорном конспекте, быстро и четко повторяем весь изложенный материал. Ученикам хорошо видно, что они должны усвоить по данной теме.
В конце урока учащиеся получают напечатанный конспект, который они дома переписывают в тетрадь для конспектов, тем самым используется моторная память учащихся. Я считаю, что опорные сигналы решают самую сложную из педагогических проблем массового обучения: они позволяют проверять домашнюю работу ученика в свернутом виде. Каждый ученик работает систематически, каждый день, не надеясь на то, что его не вызовут и не спросят.
На этапе проверки знаний необходимо добиваться не простого запоминания конспекта (что прекрасно получается у учащихся с хорошо развитой зрительной памятью), а его глубокого осмысления и понимания. Для этого используются разнообразные формы контроля, такие как написание по памяти опорного конспекта (полностью или частично по вариантам), тихий опрос (рассказ у стола учителя во время написания классом опорного конспекта), магнитофонный опрос, взаимоопрос (рассказ конспекта соседу по парте), «щадящая» форма фронтального опроса (на вопросы учителя один вариант отвечает другому, а затем ученики прослушивают правильный ответ учителя и оценивают ответ своего соседа).
Одним из видов оперативного контроля усвоения теоретического материала являются математические диктанты, которые составляются в соответствии с материалом, изложенном в конспекте.
Дальнейшая отработка материала проходит в ходе выполнения фронтальных экспериментальных заданий, решения качественных и количественных задач, во время выполнения лабораторных работ, тестовых заданий, самостоятельных работ.
Учителю необходимо приводить свои доводы в защиту опорного конспекта. Система опорных конспектов, по сравнению с традиционной формой обучения, применяющейся в школе, имеет ряд преимуществ:
гибкость (подвижность элементов структуры проблемного модуля, возможность дифференцирования и индивидуализации, интеграции содержания обучения; технологическая динамичность и взаимозаменяемость приемов и методов обучения, системы контроля и оценивания достижений учащихся; возможность прогнозирования учебной деятельности с учетом особенностей учебного материала и специфики конкретного коллектива учащихся);
концептуальная и организационная простота для учащихся и учителя истории, которая позволяет достигать реальных результатов в решении заданий учителя, переносе оперативных знаний, формировании компетентности;
систематическая (от занятия к занятию, от темы к теме) самостоятельная деятельность учащихся при обучении истории, дифференцированная в парах, группах, индивидуально. Специально разработанные вопросы и задания проблемного, развивающего, логического характера развивают у учащихся потребность в систематической подготовке домашнего задания, изучения дополнительной литературы, что в конечном итоге формирует у них такие нравственные качества как ответственность, целеустремленность. Итогом этой целенаправленной работы является общее развитие школьников.


title: Контрольная работа по английскому языку 9 класс

extracted_text:
Lexical-Grammar test№19 Form 9
I.  Use the correct tense-forms of the verbs in brackets.
Dear Jo,
Well, I_______________1.(arrive) safely two weeks ago. The flight ________________ 2. (be) fine, but a bit long. I________________3. (watch) two films and________________4.(eat) two breakfasts! Thank you for everything. I_______________5.(have) a really good time with you in London. I hope you________________6.(enjoy) it too. Everything here is very different from London. I ________________ 7.(write) this letter outside in the garden sitting under a big umbrella. The sun _______________8. (be) very hot today. They say hot weather ________________9.(last) here for nearly a month already. I know we ________________10.(have) some sunny days in London but I also remember it_______________11.(rain) there quite a lot too! It was difficult for me to start work after my wonderful holiday, but it's OK now. You know, I _______________12. (work) in a new department since I_______________13.(arrive) home and it's interesting. I_______________ 14.(have) a new manager now, and that's good because the old one_______________15.(be) horrible. You _______________16. (like) rock music? My brother who ________________17.(be) a drummer ________________ 18.(join) a new group lately. He ______________19.(practise) in his bedroom at the moment and it's quite loud! I_______________20.(send) just you some of his cassettes. I hope you like them. By the way, you _______________21.(find) a black leather photo album? I think I_______________22.(leave) it in the bedroom. Could you send it to me sometime? No hurry. Please write soon and thank you again for a wonderful time.
Love Chris.
II.  Put in articles and prepositions where necessary.
(1)_____construction (2)_____(3)_____Channel Tunnel was perhaps (4)_____most incredible engineering project (5)_____(6)_____20th century. (7)_____fact its completion was called (8)_____"technical triumph". However, (9)_____first proposal to build (10)_____channel tunnel appeared (11)_____ 1802 when Albert Mathieu (12)_____French engineer, presented (13)_______plan (14)_______two tunnels to cross "La Manche". (15)_______historians say that Napoleon was interested (16)_______this plan. There were many (17)_______other plans to build (18)_______tunnel but unfortunately all (19)_______ them failed.
III. Rewrite the sentences using the word in bold.
1.  How fantastic the view is! what
What_________________________________________!
2.  Beth was fond of rock'n'roll when she was younger. used
Beth_________________________________________________
3.  What is your weight? much
How_________________________________________________________
4.  Did you enjoy the party? time
Did__________________________________________________
5.  Don't touch any of the papers on the table! not
You___________________________________.______________
6.  Jane doesn't look as sad as Mary. looks
Mary________________________________________________
7.  What's the price of your new watch? does
How_________________________________________________
8.  There aren't many pears in the basket. only
There________________________________________________
9.  Tim is as tall as Brian. the same
The boys____________________________________________
IV. Choose the correct word in the sentences.
1.  The kids have done/made a terrible mess!
2.  I'm becoming increasingly worrying/worried about the quality of TV programmes.
3.  It's very unpolite/impolite to make rude gestures at people.
4.  When he is nervous, his hands shiver/shake.
5.  The teacher asked the students to read the text loud/aloud in class.
6.  It took us almost four hours to reach/get to London.
7.  The cinema is right on the corner. You can't lose/miss it.
8.  I grew up in a small town on the south bank/coast of England.
9.  He's a very alive/lively child who doesn't sit still for one minute.
V. Translate the Russian words into English.
1.  Don't________________(лежи) in the sun so long.
2.  Mary wrote a note to_______________(сказать) me she couldn't come.
3.  Do you feel as________________(плохо) as yesterday?
4.  I'll _______________ (сделаю) my best but I can't promise _______________(ничего).
5.  Before you buy a boat, you ought to______________________ (научиться) swimming.
6.  I think there is________________(нет) enough food for all of us.
7.  Do you happen to know who _______________(сделал) those marks on the wall?
8.  I'm sorry to say but Haydn did very_______________(плохо) in his History class.
9. I had___________(едва) closed my eyes when the phone rang.
10.  Actually, his absence doesn't___________(делать) much difference.
11.  These gloves don't_______________ (подходят) me well. Have you got a larger size?
12.  It doesn't_______________(подходит) you to wear your hair in a knot.
13.  You don't_______________(ожидаешь) me to do this work in a day, do you?
14.  He is not used to_______________(говорить) in public.
15.  I'll_______________(отвезу) you home in my car.

VI.  Spot one error in each sentence and write down the correct sentence.
1.  The test is enough easy to be done in half an hour.
2.  Who did assist him in completing the experiment?
3.  He was a little disappointing when he didn't get the job.
4. He asked why hadn't Tom come to the party.
5.  The water in the river wasn't enough clean to swim in.
6.  I look forward to hear from you as soon as possible.
7.  Neither Fred or Paul is good at playing chess.
8.  His parents let him doing what he liked.
9.  He doesn't approve of the whole thing, and so do I.
VII. Word formation. Complete each sentence with the correct form of the word given at the end.
1. He left me with no … but to disqualify him.CHOOSE
2. She gave me a very … look when she saw that I wasn't wearing the correct uniform.APPROVE
3. She became more and more … as time went by.ANXIETY
4. One of the … sat down in front of the lorry and refused to move. DEMONSTRATE
5. The telephone service was very … and we spent hours trying to make a single call.RELY
6. There's a … of highly-skilled engineers so we might have difficulty getting the work done.SHORT
7. As her only … relative, he expects to inherit all her money.SURVIVE
8. I consider him to be one of our greatest … poets.LIFE
9. The sea defenses need to be … before the winter to reduce the risk of flooding.STRONG
10. It is an … fact that children watch too much TV.DENY

Keys.
1)1.Arrived, 2.was, 3. watched, 4.ate, 5.had, 6. enjoyed, 7.am writing, 8. is, 9.has lasted, 10. have, 11. rains, 12. have been working, 13.arrived, 14.am having, 15.was, 16.Do you like…? 17.is, 18. has joined, 19.is practising, 20. have just sent, 21.Did you find…?   22.left.
2)1.the  2. Of   3. The  4. The   5. Of   6.the  7.in   8. -   9.the  10.a  11.in  12.a  13.a   14. Of  15. –  16.in  17.-  18.a   19.of
3)1.What fantastic view!  2.Beth used to be fond of rock’n’roll when she was younger.   3.How much do you weigh?   4.Did you have a good time?  5.You mustn’t touch any of the papers on the table. It’s forbidden.  6.Mary looks less sad than Jane.  7.How much does your new watch cost?  8.There are only a few pears in the basket.   9.The boys are of the same height
4)1.made   2.worried   3.impolite  4.shake   5.aloud  6.get   7.miss  8.coast   9.lively
5)1.lie  2.tell   3.bad  4.do, anything.  5.learn   6.not   7.has done  8.badly  9.hardly  10.make  11.fit   12.suit    13.expect   14.speak  15.take
6)1. The test is easy enough to be done in half an hour.
2. Who assisted him in completing the experiment?
3. He was a little disappointed when he didn’t get the job.
4. He asked why Tom hadn’t come to the party.
5. The water in the river wasn’t clean enough to swim in.
6. I look forward to hearing from you as soon as possible.
7. Neither Fred nor Paul is good at playing chess.
8. His parents let him do what he liked.
9. He doesn’t approve of the whole thing, and neither do I.
7) 1. choice	     2. Disapproving    3. anxious	4. demonstrators    5. unreliable 6. shortage	7. Surviving    8. Living   9. Strengthened    10. undeniable


Презентация "Радуга над Волоком" 1 класс


title: Сценарий  "Радуга над Волоком" 1 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                «Гимназия №2»
                              Тверской области

                  Сценарий внеклассного мероприятия в 1 «А»
     «Радуга над Волоком» (Встреча с детскими писателями г. В. Волочка).

                                                                  Выполнила:
                                                   Учитель начальных классов
                                                Николаева Светлана Борисовна

                              Г. Вышний Волочек
                                   2013г.

                  Сценарий внеклассного мероприятия в 1 «А»
     «Радуга над Волоком» (Встреча с детскими писателями г. В. Волочка).
                                Презентация.
Цель: формирование у учащихся интереса к чтению.
Задачи:
1.Развить у учащихся навыки чтения.
2. Способствовать развитию интереса к чтению произведений авторов родного
края.
3. Воспитание  бережного отношения  к книгам.
4.Воспитание уважительного отношения к работе библиотекаря школы.
5. Развитие умений работать в группе.
6.Содействовать созданию благоприятного психологического климата в классе.
7. Способствовать воспитанию эстетической культуры детей.
Оборудование:  мультимедиа,  книги,  портреты   писателей,   инвентарь   для
инсценировки.
Подготовка  к  мероприятию:  Класс  делится  на  группы   по   интересам   и
способностям.
1 группа – группа чтецов  (учат наизусть отрывки из стихотворений)
2 группа – группа артистов (готовят инсценировку стихотворения)
3 группа – группа  художников  (  оформляют   класс,  рисуют  иллюстрации  к
произведениям, изготавливают инвентарь для сценки)
План внеклассного мероприятия:
1. Вступительное слово учителя – обоснование выбора темы мероприятия.
2. Актуализация внимания, памяти, мышления у учащихся.
3. Чтение стихотворений.
4. Инсценировка стихотворения.
5. Выступление детских писателей г. В.Волочка.
6.Вручение детским писателям самодельных книжек,  поделок,   посвященных  их
творчеству.
7. Слово библиотекаря.
8. Подведение итогов встречи.
Ход мероприятия:
Учитель: Дорогие ребята! Мы рады видеть вас на  нашей  встрече,  посвященной
детским писателям г. Вышнего Волочка. Наше  мероприятие  называется  «Радуга
над Волоком». Что вы мне можете сказать о радуге?(Слайд 1)
Учащиеся: Ответы
Учитель: Вы дали верные ответы. А сколько цветов в радуге?
Учащиеся: 7. Каждый охотник желает знать, где сидит фазан. (Слайд 2)
Учитель: Молодцы! Вот и сегодня мы будем с вами  путешествовать   по  цветам
радуги. Посмотрите на название нашей встречи. Все ли слова вам понятны?
Учащиеся: Нет. Что такое Волок?
Учитель: Какие есть версии, что же такое Волок?
Учащиеся: Ответы.
Учитель: Волок - перевал между водоразделами судоходных рек,  через  который
суда тащили по суше волоком. Именно г. В.  Волочек  можно  назвать  Волоком.
Значит,  как  мы  можем  по  –  другому   сформулировать   название   нашего
мероприятия?
Учащиеся: «Радуга над В. Волочком»
Учитель: Молодцы! «Радуга над В. Волочком». Давайте, посмотрим  на  стенд  с
книгами, которые вы читаете. Каких детских  авторов  и  их  произведения  вы
знаете?
Учащиеся: Ответы.
Учитель:  Начинаем  путешествие   по   радуге.   Какой   цвет   нас   сейчас
ждет?(Красный). Назовите мне персонажей, имя которых начинается на букву К.
Учащиеся: Красная шапочка.
Учитель: Вот сейчас я и проверю, как вы внимательно умеете  читать.  Я  буду
читать отрывки из произведений. А вы должны назвать произведение и автора.
                         1.У меня зазвонил телефон.
                            Кто говорит? – Слон.
                     (К. Чуковский «Телефон») (Слайд 3)
                         2. Приходили к Мухе блошки,
                            Приносили ей сапожки,
                            А сапожки не простые-
                           В них застежки золотые.
                      (К. Чуковский «Муха - Цокотуха»)
                          3. Идет бычок, качается,
                              Вздыхает на ходу:
                            Ох, доска кончается,
                               Сейчас я упаду.
                        (А. Барто «Бычок») (Слайд 4)
                          4.Жил человек рассеянный
                             На улице Бассейной.
                          Сел он утром на кровать,
                            Стал рубаху надевать,
                           В рукава просунул руки-
                            Оказалось, это брюки.
                 (С. Маршак «Человек рассеянный») (Слайд 5)
                         5. В доме восемь дробь один
                              У заставы Ильича
                           Жил высокий гражданин,
                            По прозванью Каланча…
                    (С. Михалков «Дядя Степа») (Слайд 6 )
                            6. Паровоз,  Паровоз,
                          Что в подарок нам привез?
                         - Я привез цветные книжки,
                           Пусть читают ребятишки!
                             Я привез карандаши,
                            Пусть рисуют малыши!
                     (Е. Благинина «Паровоз») (Слайд 7)
Учитель: Вы без  ошибок  справились  с  этим  заданием.  А  это  значит,  мы
переходим на  оранжевый  цвет.  Назовите  имена  сказочных  героев,  которые
начинаются на О. (Оловянный солдатик) Давайте  вернемся  к  названию  нашего
мероприятия.  Как  вы  думаете,  с  какими  писателями  мы  сегодня  с  вами
познакомимся?
Учащиеся: С писателями, которые живут в г. В. Волочек.
Учитель: Молодцы! Какой цвет идет  следующим?(желтый).  Назовите  героев  на
букву Ж. Сегодня к нам в  гости  пришли   Л.  Какшинский  ,  Л.  Галюта,  С.
Рожкова. (Слайд 8)
Какшинский Леонид Михайлович 16 сентября 1951года  в  Белоруссии.  Всю  свою
жизнь посвятил защите Отечества, прошел службу  в  армии  от  лейтенанта  до
подполковника. Стихотворения начал писать еще в школьные годы. В  2003  году
переехал  в г.  Вышний  Волочек,  в  2004  году  стал  членом  литературного
объединения «Свирель».
Уважаемый  Леонид  Михайлович,  примите  наши   подарки.   Вашему   вниманию
предоставляется выразительное чтение стихотворений.
Учащиеся: Выразительное чтение  стихотворений  Л.  Какшинского  «Дворняжка»,
«Врунишка». (Слайд 9)
Учитель: Переходим к зеленому цвету. Каких героев вы знаете?
Учащиеся: Золушка и т.д.
Инсценировка стихотворения «Случай в детском садике». (Слайд 10)
Учитель:  Кроме  этого  мы  с  детьми  подготовили  Л.  Какшинскому   книгу,
сделанную своими руками. В этой книге ваши стихотворения и рисунки детей.
Учащиеся: Вручают книгу Л.Какшинскому.
Учитель: А теперь я хочу предоставить слово Л.Какшинскому.
Слово Л. Какшинского.( Автор рассказывает детям о своем  творчестве,  читает
свои стихотворения)
Учитель: Переходим к следующему  цвету  радуги.  Какой  это  цвет?  Назовите
сказочных героев.
Учащиеся: Голубой. Герда и т.д.
Учитель:  Давайте   дадим   слово   нашему   любимому   библиотекарю   Елене
Владимировне. Библиотекарь читает загадки, написанные Л.  Галютой.  Дети  их
отгадывают. (Слайд 11)
Учитель: К нам пришла в гости Людмила Николаевна Галюта. Людмила  Николаевна
родилась 21 декабря 1935 года  в  городе  Вышний  Волочек.  Работа  учителем
начальных классов, воспитателем. Является членом  литературного  объединения
«Свирель».  Пишет  детские  басни,  загадки  для  детей.  Уважаемая  Людмила
Николаевна, примите  в дар от наших детей книжку – самоделку. В  этой  книге
загадки и иллюстрации к загадкам.
Учащиеся: А следующий цвет радуги синий. Мы знаем таких героев, как  Снежная
королева, Снегурочка.
Учитель: Хочу дать слово Л. Галюте.
Слово Л. Галюты.(Л.  Галюта  читает  басни  «Лопух  и  вьюнок»,  «Назойливый
профан», показывает иллюстрации  к басням.)
Учитель: Еще один гость нашей встречи Светлана Владимировна Рожкова.
Светлана Владимировна родилась и проживает в городе  Вышний  Волочек.  Пишет
стихи, пьесы, сценарии.  Работает с детьми в Доме детского творчества. Мы  с
детьми хотим подарить вам аппликацию из бумаги, сделанную  под  впечатлением
от стихотворения «Поросята».
Хочу дать слово С.Рожковой
Слово С.Рожковой.( С. Рожкова читает стихотворения «Мой  щенок»,  «Котенок»,
дарит детям рисунки  голубей,  которые  были  нарисованы  ее  воспитанниками
специально для гимназистов.)
Учитель: А теперь перед нами выступит наш библиотекарь Елена Владимировна  и
расскажет, как правильно обращаться с книгой.

                              Правила обращения

                                  с книгой

                   Я – книга, я – товарищ твой!

                      Будь, школьник, бережней со мной.

                     Мой чистый вид всегда приятен:

                           Оберегай меня от пятен.

                 Запомни я твой лучший друг,

                          Но только не для грязных.

                   Привычку скверную оставь:

                         Листая, пальцы не слюнявь.

                  Мой переплёт не выгибай

                           Мне корешок не поломай.

               Опять загнул мои листы,

                         А про закладку помнишь ты?

                  Не забывай меня в саду:

                        Вдруг дождь нагрянет на беду.

(Слайд 12). И у нас остался последний цвет радуги. Какой?  Назовите Героев.
Учащиеся: Фиолетовый. Филиппок.
Учитель: Вот и подошла к концу наша встреча. Что вы узнали? Чему  научились?
Чтобы вы хотели еще узнать?(Слайд 13)
Учащиеся: Ответы.
Учитель: Поблагодарим наших гостей. Скажем им большое спасибо.

                      Список использованной литературы
   1. Радуга над Волоком: сборник стихотворений и прозы.- В. Волочек: «Ирида
      - прос», 2011
   2. http://barto.ouc.ru/
   3. http://chukovskiy.ouc.ru/
   4. http://marshak.ouc.ru/
   5. http://lukoshko.net/storyList/sergey-mihalkov.htm


title: Конспект урока "Рисование с натуры ветки рябины" 4 класс

extracted_text:
Тема: Рисование с натуры ветки рябины.
Цель: продолжить работу по формированию умения работать акварельными красками.
Задачи:
расширить и уточнить знания детей о рябине;
развивать умение передавать пропорции изображаемого и относительную величину его частей;
закрепление умения правильно располагать изображение на листе бумаги;
коррекция умения обследовать предметы по форме, величине, цвету;
воспитание личностных качеств: самостоятельности, аккуратности, внимательности.
Оборудование для обучающихся: карандаш, ластик, кисточки, непроливайка, акварельные краски, лист бумаги.
Оборудование для учителя: слайдовая презентация по теме урока, ветка рябины, лист для педагогического рисунка, словарное слово – композиция.
Ход урока:
I. Подготовительная часть
1. Организационный момент.
2. Вводная беседа, просмотр слайдов.
- Сегодня мы познакомимся поближе с удивительным, необычно красивым деревом и изобразим ветку этого дерева. Вот оно. (Показ слайда 2).
Знакомо ли вам его название? (Ответы детей). Это рябина.
Можете объяснить, почему, за что считают рябину красавицей?
Что, по-вашему, красиво в этом дереве?
Вот как в своём стихотворении “Рябина” описала Светлана Шишкина (слайд 2).
Стройную рябину вижу во дворе,
Изумруд на ветках утром на заре.
Много ягод красных,
Спелых и прекрасных
Гроздями висят,
Их красив наряд.
Собери на нитку ягод – для души,
Из рябины бусы очень хороши!
А зимой рябинки огоньком горят,
Красны, как рубины, на ветвях блестят...
Веточки рябины золотом сияют,
Солнце их листвою весело играет.
- Со всеми рябина дружит, всех накормить старается, а если заболеет кто, так и подлечит. И хотя плоды рябины на вкус горьки, а всё равно хороши.
- А сейчас давайте полюбуемся картинами художников (слайды 4, 5, 6), в которых была воспета красота рябины. Каждая картина по-своему интересна и очаровательна.
II. Основная часть.
1. Анализ натуры.
- Сегодня вы нарисуете с натуры ветку рябины. (Ветка рябины закреплена на доске).
Рассмотрите ветку внимательно.
Из скольких частей она состоит?
Ветка ровная или искривлённая?
Как расположены листья?
Что находится на конце ветки? (Кисть с рябинками). Кисть ягод состоит из разветвления веточек и ягод.
Урок  № 3
Рассмотрим цвет. Какой он у ветки? (Коричневый). Какого цвета листья? (Желтые, оранжевые, с красным и зелеными переливами). А ягоды какого цвета? (Красные, ярко-оранжевые).

2. Определение последовательности выполнения рисунка.
Для того, чтобы рисунок получился красивым и удачным, необходимо правильно выполнить композицию изображения ветки рябины.
Композиция - это построение изображения, с передачей его содержания, характера.
Ребята, ещё раз прочитайте это слово на доске, запомните, как его писать.
Что обозначает слово композиция?
Рассмотрим этапы вашей работы:
1 – правильно расположить лист бумаги (предмет “длинный” – лист горизонтально, предмет “высокий” – лист вертикально) (слайд 7);
2 – выбрать размер рисунка и разметить его на листе бумаги (выполнить композиция рисунка) (слайд 8);
3 – уточнить основные части предмета и мелкие деталями (ветка и её толщина, листья и прожилки на них, ягоды) (слайд 9);
4 – выполнить цветовое решение ягод (слайд 10);
5 – показать цвет веточек (слайд 11);
6 – передать цвет листьев (слайд 12).
И вот что у вас должно получиться в итоге (слайд 13).

Прежде чем вы приступите к практической работе предлагаю вам сделать физминутку.

3. Практическая работа обучающихся над рисунком и руководство процессом изобразительной деятельности.
- Итак, напоминаю о поэтапном построении изображения ветки рябины на альбомном листе. Рисуем с натуры, поэтому чаще смотрим на ветку и сравниваем с тем, что нарисовали вы. Во время работы следим за осанкой и порядком на рабочем месте.

Физминутка (после карандашного рисунка).

III. Заключительная часть.
1. Выставка, анализ и оценка работ обучающихся.
2. Подведение итогов урока.
- Что вы сегодня рисовали? Какое слово было словарным? Что оно означает?

IV. Рефлексия.
- Вы довольны своей работой? Какое у вас настроение сейчас? Чтобы вы хотели пожелать себе? Своим одноклассникам?


title: План - конспект урока "Физиология питания" 7 класс

extracted_text:
                           МКОУ Митрофановская СОШ

                     План - конспект урока по технологии

                            «ФИЗИОЛОГИЯ ПИТАНИЯ»

                                   7 класс

                                              Разработала учитель технологии

                                                              Криуля Елена
                                  Ивановна

          Конспект урока по технологии «физиология питания» 7 класс
                             Физиология питания.
Тема урока: Физиология питания.

Цель урока: ознакомить учащихся с влиянием микроорганизмов на пищевые
продукты, с ролью минеральных веществ в жизнедеятельности организма, с
влиянием солей кальция, натрия, железа, йода на организм человека; изучить
правила безопасности при кулинарных работах.

Наглядные пособия: таблицы по правилам безопасной работы при кулинарных
работах, ИКТ

Тип урока: Объяснение нового материала.

Методы:
- словесные (беседа, объяснение);
- наглядные (демонстрация образца, фотографий последовательности
изготовления изделия, схемы);
- практические (практическое задание);

                                 Ход уроков
                           Организационный момент.
Познавательные сведения (основная часть)
Физиология питания.
      Человечеству издавна знакомы различные заболевания, унесшие жизни
множества людей. Вина за это приписывалась колдунам и ведьмам, которых
инквизиция карала, сжигая на костре. Немало несчастных пострадало от этого
варварства. Но никто не подозревал, что истинными виновниками болезней
являются микробы, вирусы, бациллы.
Но именно благодаря существованию этих микроорганизмов происходит
круговорот веществ в природе. Деятельность их широко используется в
кулинарии. Они повышают качество выпечки, ускоряют процесс брожения в
виноделии, влияют на производство кисломолочных продуктов, используются при
перегонке спирта, при получении дрожжей, в медицине при изготовлении
лекарств.
      Важно знать: при приготовлении пищи в домашних условиях необходимо
учитывать вмешательство бактерий и микробов в процессы обработки и
сохранения продуктов.
                             Текущий инструктаж:

Инфекция,   иначе   инфекционный   процесс,   -   это совокупность
                явлений, возникающих и развивающихся в организме при
внедрении и размножении болезнетворных микробов.
Заболевания, передающиеся через пищу: брюшной тиф, дизентерия, холера,
сальмонеллез, инфекционный гепатит.
Основные признаки таких заболеваний - боль в области живота, рвота, понос,
головная боль, головокружение, слабость или потеря сознания.
Основными источниками инфекции являются больные люди и животные, а
переносчиками инфекции - мухи, тараканы, грызуны.
                             Пищевые отравления:

1.    Микробные   -   не   передаются   от   больного   человека   к
здоровому и имеют только пищевой путь передачи.
 2.    Немикробные - отравление продуктами, ядовитыми по своей природе
(грибы, примеси химических веществ).
 3.   Отравления нитратами и нитритами, которые используются в качестве
пищевых добавок в производстве.
 4.   Отравление веществами из окружающей среды (вредные химические
вещества, пестициды).

                  Правила, позволяющие избежать отравления

   1. Обязательно мыть руки.
   2. Использовать при приготовлении пищи инструменты с соответствующей
      маркировкой.
   3. Убирать рабочего места.
   4. Хранить инвентарь и посуду в строго отведенных местах.
   5. Раздельно хранить сырье и готовую продукцию.
   6. Недопустимо использовать продукты с истекшим сроком хранения.

   7. Соблюдать правила и сроки хранения продуктов
   8. Применять достаточную тепловую обработку.
   9. Продукты, не требующие тепловой обработки, тщательно промывать теплой,
      а затем горячей водой.
              Первая медицинская помощь при пищевых отравлениях
      Выяснить, какой продукт стал причиной отравления, и изъять его.
Промыть желудок пострадавшему тремя - четырьмя стаканами бледно-розового
раствора марганцовокислого калия и вызвать рвоту.

Дать  пострадавшему активированный уголь (20 - 30 таблеток на 1 стакан
воды).
Повторно промыть желудок через 2-3 часа.
                  Вопросы для закрепления нового материала
1.  Что такое микроорганизмы?
2. Назовите полезные и вредные воздействий микроорганизмов на пищевые
продукты:
3. Как избежать пищевых инфекций?
4. Назовите признаки пищевых отравлений.
5. Как оказать первую медицинскую помощь при отравлении?
                               Физкультминутка

Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки.
(Одна прямая рука вверх, другая вниз,
рывком менять руки.)
Крутим-вертим головой,
Разминаем шею. Стой!
(Вращение головой вправо и влево.)
И на месте мы шагаем,
Ноги выше поднимаем.
(Ходьба на месте, высоко поднимая колени.)
Потянулись, растянулись
Вверх и в стороны, вперёд.
(Потягивания – руки вверх, в стороны, вперёд.)
И за парты все вернулись –
Вновь урок у нас идёт.
(учащиеся садятся за парты.)

           Минеральные вещества и их влияние на организм человека.

Минеральные вещества входят во все продукты питания. По количественному
составу их можно разделить на макроэлементы (железо, магний, калий,
кальций, натрий, фосфор) и микроэлементы (йод, фтор, бром, марганец,
алюминий, кобальт)

              Влияние минеральных веществ на организм человека

|      |Название     |Суточн|Действие минерального      |Продукты,         |
|      |элемента     |ая    |вещества на организм       |содержащие данное |
|      |             |доза, |                           |минеральное       |
|      |             |мг    |                           |вещество          |
|1     |Железо       |10 -  |Участвует в процессе       |Печень и почки,   |
|      |             |200   |кроветворения              |белые грибы,      |
|      |             |      |                           |персики, абрикосы,|
|      |             |      |                           |картофель,        |
|      |             |      |                           |репчатый лук,     |
|      |             |      |                           |свекла, горох и   |
|      |             |      |                           |др.               |
|2     |Магний       |350-50|Повышает       активность  |Крупы, капуста,   |
|      |             |0     |ферментов, участвует в     |горох, абрикосы   |
|      |             |      |углеводном обмене и        |                  |
|      |             |      |биосинтезе белков          |                  |
|3     |Калий и      |3000  |Поддерживает  солевой      |Абрикосы,         |
|      |натрий       |      |состав    крови,           |шиповник, черная  |
|      |             |      |поддерживает   работу      |смородина, грецкие|
|      |             |      |сердечной мышцы            |орехи, дыня,      |
|      |             |      |                           |зелень петрушки   |
|4     |Кальций      |1000  |Участвуют в образовании    |Молочные продукты,|
|      |Фосфор       |1500  |костной     и зубной тканей|фасоль, фрукты,   |
|      |             |      |                           |курага, изюм,     |
|      |             |      |                           |пшеничный хлеб    |
|5     |Иод          |      |Регулирует  деятельность   |Морская рыба,     |
|      |             |      |щитовидной железы          |водоросли,        |
|      |             |      |                           |молочные продукты |
|6     |Фтор         |      |Участвует     в            |Морские продукты  |
|      |             |      |построении костной и зубной|                  |
|      |             |      |тканей                     |                  |
|7     |Марганец     |      |Обмен   белков,   жиров и  |Крупы, бобовые,   |
|      |             |      |углеводов                  |печень            |
|8     |Медь, цинк,  |      |Участвуют в кроветворении, |Пища животного и  |
|      |кобальт,     |      |тканевом дыхании           |растительного     |
|      |никель       |      |                           |происхождения     |

                     Санитарно-гигиенические требования

1.Работу выполнять в чистой одежде – фартуке и косынке.
2.Инструменты       и       материалы       правильно раскладывать на
рабочем месте.
3.Задание выполнять правильно и в срок.
4.Инструменты  класть на предназначенные  им места.
5.Отходы и мусор собирать в мусорный бак.
6.Бережно    относиться    к   продуктам   питания для уменьшения
количества отходов. 7.Инструменты    использовать    по    назначению,
содержать их в чистоте и исправности.

                      Правила работы с горячей посудой

1. Наполняя кастрюлю жидкостью,  не доливайте до края 4-5 см.
2. Когда жидкость закипит, уменьшите нагрев.
3.Снимая        крышку        с       горячей       посуды, приподнимайте
ее от себя.
4.Крупу и другие продукты засыпайте в кипящую жидкость осторожно.
5.На   сковороду    с    горячим   жиром    продукты  кладут   аккуратно,
чтобы   не   разбрызгивался жир.
6.Снимая горячую посуду с плиты, пользуйтесь прихватками, а если сковорода
без ручки, то сковородником.
         Правила безопасной работы при пользовании газовыми плитами

1 Перед пользованием газовой плитой хорошо проветрить помещение, включить
вентиляцию. Убедиться, что краны горелок и духового шкафа закрыты. Открыть
кран на газопроводе (черта на головке должна быть направлена вдоль оси
трубы).
2 Следите за тем, чтобы пламя горелки было равномерным, синего цвета. Если
оно желтого цвета и отрывается от горелки, отрегулируйте горелку.
3 Перед зажиганием горелки духового шкафа плиты проветрите его, открыв на 2-
3 минуты.
                  Правила пользования электрической плитой
1.    Перед включением проверьте исправность шнура питания.     Установите
  плиту    на    огнеупорную
подставку.
 2.    При включении плиты штепсельную вилку вводите в    гнездо    розетки
  до    отказа.    Не   допускайте включения вилки, держась за шнур.

      Правила безопасной работы при пользовании режущими инструментами
1.   Соблюдайте максимальную осторожность:картофель чистите желобковым
ножом,
рыбу -скребком, мясо проталкивайте в мясорубку деревянным пестиком,ножи и
вилки передавайте только ручкой вперед.
2. Хлеб, гастрономические изделия, овощи и другие продуты нарезайте на
разделочных досках, соблюдая правильные приемы резания: пальцы левой руки
должны быть согнуты, а кончики их находиться на некотором расстоянии от
лезвия ножа.
3. Соблюдайте осторожность при работе с ручными терками. Плотно удерживайте
обрабатываемые продукты (фрукты, овощи), не обрабатывайте слишком маленькие
части.
                  Организация   работы раздела «Кулинария».
1.Рекомендуется, используя возможности кабинета кулинарии, разделить
учащихся на 2 - 3 бригады с учетом пожелания девочек и назначить бригадира.
2.Каждая    бригада     выбирает    название.    Перед подачей
изготовленного блюда необходимо проводить сервировку стола.

                         Заключительный инструктаж:
   1. подведение итогов;
   2. сообщение о достижение цели;
   3. разбор типичных ошибок;
   4. сообщение оценок;
   5. домашнее задание.