title: Итоговый цифровой диктант "Характеристика крупных природных районов России" 8 класс

extracted_text:
                 Итоговый  цифровой диктант за курс 8 класса
              «Характеристика крупных природных районов России»

   1) Горы протягиваются с запада на восток, находится крайняя южная точка
      России
   2) Горы, протягиваются с севера на юг, граница частей света
   3) Равнина холмистая, в основании лежит древняя, докембрийская платформа
   4) Крупнейшая низменность планеты, лежащая на плите
   5) Часть Сибири,  представленная плоскогорьем на древней платформе
   6) Край контрастов, край, где север встречается с югом
   7) Территория Сибири между реками Лена и Колыма
   8) Находится максимальная точка Сибири - гора Белуха 4506м.
   9)  Давно освоенный природный район, древний центр заселения России
  10) Низкие и старые горы России, разделяющие много природных объектов
  11) Самые высокие и молодые горы России
  12) Находится озеро – «жемчужина России»
  13) Природный район, который имеет выход в  Тихий океан
  14) Природный район, в котором находится полюс холода – Оймякон
  15) Равнинная территория в междуречье Енисея и Лены
  16) Климат этого района умеренно-континентальный
  17) Климат переходный от умеренного к субтропическому
  18) Горы-климатический барьер, разделяют два типа климата
  19) Климат этого района муссонный и морской умеренного пояса
  20) Климат этого района резко-континентальный
  21) Климат этого района континентальный
  22) Климат этого района горный резко-континентальный, не имеет выхода к
      морю
  23) Равнина с полным набором природных зон: от тундры до пустынь
  24) Молодой сейсмически активный район, с действующими вулканами
  25) Природная зона-урманы-темнохвойная заболоченная тайга
  26) Протекают реки: Яна, Индигирка, Колыма
  27) Находятся крупнейшие месторождения нефти и газа
  28) Горы, где начинаются крупнейшие  реки: Лена, Енисей, Обь, Амур
  29) По природному району течёт крупнейшая река Европы – Волга
  30) Находится уникальный природный комплекс – уссурийская тайга
  31) Самый тёплый район, который является главным рекреационным районом
      России
  32) Находятся самый большой остров России – Сахалин, полуостров – Камчатка
  33) Находится Васюганье-территория с самой большой площадью болот в мире
  34) В этом природном районе много пещер, самая крупная – Кунгурская.
  35) В этом природном районе находится Смоленская область, город Сафоново.

      Восточно-Европейская равнина – 3,  9, 16, 23, 29, 35
      Кавказ – 1, 11, 17, 31
      Урал – 2, 10, 18, 34
      Западно – Сибирская равнина – 4, 21, 25, 27, 33
      Средняя Сибирь – 5, 15, 20
      Северо – Восточная Сибирь  - 7, 14, 26
      Горы Южной Сибири – 8, 12, 22, 28
      Дальний Восток – 6, 13, 19, 24, 30, 32
                 Итоговый  цифровой диктант за курс 8 класса
              «Характеристика крупных природных районов России»

   1) Горы протягиваются с запада на восток, находится крайняя южная точка
      России
   2) Горы, протягиваются с севера на юг, граница частей света
   3) Равнина холмистая, в основании лежит древняя, докембрийская платформа
   4) Крупнейшая низменность планеты, лежащая на плите
   5) Часть Сибири,  представленная плоскогорьем на древней платформе
   6) Край контрастов, край, где север встречается с югом
   7) Территория Сибири между реками Лена и Колыма
   8) Находится максимальная точка Сибири - гора Белуха 4506м.
   9)  Давно освоенный природный район, древний центр заселения России
  10) Низкие и старые горы России, разделяющие много природных объектов
  11) Самые высокие и молодые горы России
  12) Находится озеро – «жемчужина России»
  13) Природный район, который имеет выход в  Тихий океан
  14) Природный район, в котором находится полюс холода – Оймякон
  15) Равнинная территория в междуречье Енисея и Лены
  16) Климат этого района умеренно-континентальный
  17) Климат переходный от умеренного к субтропическому
  18) Горы-климатический барьер, разделяют два типа климата
  19) Климат этого района муссонный и морской умеренного пояса
  20) Климат этого района резко-континентальный
  21) Климат этого района континентальный
  22) Климат этого района горный резко-континентальный, не имеет выхода к
      морю
  23) Равнина с полным набором природных зон: от тундры до пустынь
  24) Молодой сейсмически активный район, с действующими вулканами
  25) Природная зона-урманы-темнохвойная заболоченная тайга
  26) Протекают реки: Яна, Индигирка, Колыма
  27) Находятся крупнейшие месторождения нефти и газа
  28) Горы, где начинаются крупнейшие  реки: Лена, Енисей, Обь, Амур
  29) По природному району течёт крупнейшая река Европы – Волга
  30) Находится уникальный природный комплекс – уссурийская тайга
  31) Самый тёплый район, который является главным рекреационным районом
      России
  32) Находятся самый большой остров России – Сахалин, полуостров – Камчатка
  33) Находится Васюганье-территория с самой большой площадью болот в мире
  34) В этом природном районе много пещер, самая крупная – Кунгурская.
  35) В этом природном районе находится Смоленская область, город Сафоново.

      Восточно-Европейская равнина - …
      Кавказ - …
      Урал - …
      Западно – Сибирская равнина - …
      Средняя Сибирь - …
      Северо – Восточная Сибирь  - …
      Горы Южной Сибири -…
      Дальний Восток - …


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта "Слесарный верстак, инструменты и приспособления для слесарных работ" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока ФГОС второго поколения. Технология 5 класс. №3
Технологическая карта урока

	 Данные об учителе: Дугинцов Николай Юльевич    МБОУСОШ №18

      Предмет: Технология
      Класс:5
      Учебник (УМК): Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
      Тема урока: Слесарный верстак, инструменты и приспособления для слесарных работ.
П.Р.  Организация рабочего места для слесарных  работ. Соблюдение  правил безопасной работы при использовании ручных инструментов, приспособлений и оборудования».
      Тип урока: комбинированный
      Оборудование: Слесарный верстак, слесарные инструменты.
Мультимедийное оборудование. Учебник технологии В.Д. Симоненко.
	Планируемые результаты
Предметные - учащиеся ознакомятся с устройством слесарного верстака в учебных мастерских
Метапредметные (УУД): регулятивные - преобразовывать практическую задачу в познавательную, коммуникативные - умение работать в группе при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем, познавательные – что такое слесарный верстак ( механизм регулирования высоты верстака, тиски, поверочная плита  и  т. д.)?
Личностные – умение провести самоанализ выполненной работы, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
Основные понятия: Слесарь, слесарный верстак.

Этап мотивации (самоопределение к деятельности)-орг. момент, создаем проблему показывая слайд с изображением слесарного верстака его основных частей.
	Вопрос:  Для какой цели предназначен верстак ?
	Каково назначение тисков?
 Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в  проблемном действии.
С целью актуализации знаний проводится краткая беседа с учащимися входе  которой задаются следующие вопросы:
-  Какие инструменты для обработки металла ты знаешь? ( Познавательные УУД  – приобретать  новые знания в процессе наблюдений и рассуждений)
- Где удобнее всего выполнять ручную обработку металла?-
(регулятивные УУД - самостоятельный подбор высоты верстака по росту учащегося).
- Как правильно закрепить заготовку  в тисках? -
( познавательные УУД – подбор правильности крепления заготовки).

С целью актуализации знаний проводится    беседа с учениками в ходе которой задаются следующие вопросы :
1.Что такое слесарный  верстак? (Познавательные УУД – приобретать новые знания в процессе наблюдений и рассуждений)
2.Кто такой слесарь? (Регулятивные  УУД - самостоятельно найти в учебнике нужную информацию)
3.Какие  инструменты применяются для обработке металла?  (Познавательные УУД –искать и  отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи- в учебнике, энциклопедии, сети интернет.)
Формулирование темы урока.
Как вы думаете чему, мы сегодня научимся?
Выяснив мнение детей учитель уточняет назначение инструментов безопасность работы с ними и приемы работы за верстаком ( актуализация знаний учащихся, регулятивные УУД - целеполагание)

Практическая работа
Учитель организовывает актуализацию способов изучения действий достаточных для построения новых знаний.
Пробное действие (задание)- Определи, соответствует верстак твоему росту. Закрепление заготовки  в тисках.
Способы закрепления деталей в тисках из тонколистового металла.
Выполнение этого задания рекомендуется провести в форме деловой игры: для этого мальчиков делим на бригады по три человека:
- одна – Регулировка верстака по росту учащегося
- вторая - Закрепление заготовки  в тисках.
- третья - Закрепление  заготовки из тонколистового металла.
(УУД коммуникативные - сотрудничество , выполнение разных ролей в группе)
Учитель проверяет правильность выполнения задания, выявляя затруднения в пробном действии.
Фиксация затруднения:
	- не правильная регулировка верстака, не правильное закрепление заготовки в тисках  (способы решения проблемы)
Выход из затруднения:
Еще раз учитель показывает как правильно выполнять регулировка высоты, крепление заготовки тем самым организует учащихся исследовать проблемную ситуацию (УУД - коммуникативные, совместные решения проблемы)

	3.	Рефлексия учебной деятельности
	На этом этапе подведения итогов урока учитель задает детям вопросы, отвечая на которые он может судить об усвоении данного материала.
Вопросы: - Какие работы выполняет слесарь, какими инструментами он работает на верстаке?
	- Какие новые знания для себя вы получили?
	- Могут ли приобретенные  сегодня знания пригодиться в жизни?

Учитель предлагает  мальчикам оценить свою работу на уроке. (УУД личностные - адекватное понимание причин успеха/не успеха в учебной деятельности.)
Дом. задание: проверить соответствие своего рабочего места вашему росту.


title: Конспект урока "Передача мяча двумя руками сверху в парах" 6 класс

extracted_text:
    План – конспект открытого урока по физической культуре в 6 ”В” классе
                                 “Волейбол”
               Тема: Передача мяча двумя руками сверху в парах

                            Тип урока: обучающий.

                                Задачи урока:

1. Обучение техники передачи мяча сверху двумя руками.
2. Развитие координации, быстроты.
3. Воспитание внимательности, дисциплинированности, трудолюбия.

Место проведения: спортивный зал ГБОУ №509 г.Санкт-Петербург
Время проведения: 6 апреля 09:00
Инвентарь: волейбольные мячи.
Преподаватель: Сахаров Роман Андреевич

                        Подготовительная часть 12мин.

1.Построение, сообщение задач (1мин)
2.Медленный равномерный бег (2 мин)
3.Движение в колонне по одному (3 мин)
4.ОРУ  (3 мин)
5.ОРУ с мячами  (3 мин)
Организационно-методические указания: Ученики бегут в колонне, соблюдая
дистанцию с изменением направления. Бег без ускорений, следить за дыханием,
вдох через нос, выдох через рот. Соблюдать интервал и дистанцию.

                           Основная часть 25 мин.

1.Бросить мяч вверх и поймать в положении передачи мяча сверху (3мин)
2.Передача мяча сверху над собой (4 мин)
3.Один набрасывает мяч, другой ловит в исходном положении для выполнения
передачи (4 мин)
4. Один набрасывает, другой делает пас над собой и ловит (2 мин)
5. Передача мяча от игрока к игроку – один пас над собой, передача партнеру
(4 мин)
6. Передача мяча друг другу (4 мин)
7.Передача мяча друг другу через сетку (4 мин)
Организационно-методические указания: Ошибки:
большие пальцы направлены вперед.
локти слишком широко разведены или наоборот
кисти рук не образуют овала
кисти рук встречают мяч почти при выпрямленных руках в локтевых суставах
не точный выход под мяч (мяч не перед лицом)

                         Заключительная часть 8 мин.

1.Построение в одну шеренгу (1мин)
2.Деление на две команды.
3. Игра «Пионербол с элементами волейбола» ( 6мин)
4.Построение в одну шеренгу (1 мин)
5.Подведение итогов


title: Презентация "Задачи на умножение"

extracted_text:
Задачи на умножение.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Устный счёт.
Вычислите и найдите в каждом столбике лишний пример.
6 + 30=
36 – 6 =
36 – 30 =
36 – 36 =
28 + 40 =
68 – 28 =
68 – 0 =
68 – 40 =
Найдите устно сумму удобным способом
2+4+6+8+10+12+14+16+18

3+3+3+3=
или
3∙4=12
4+4+4=
4∙3=12
12
12
Вывод:
От перестановки множителей значение произвдения не изменится.
Переместительный закон умножения
а•в = в•а
Вставьте числа так, чтобы равенства стали верными.
7•2 = 2• 
3•5 =•3
9•= 7•9
•6 = 6•10

Вставьте числа так, чтобы равенства стали верными.
7•2 = 2• 7
3•5 =5•3
9•7= 7•9
10•6 = 6•10

Сравните:
10•3 * 3•10
8•2 * 2•8
7•4 * 4•6
9•3 * 3•9
5•5 * 5•1

Проверим!
10•3 = 3•10
8•2 = 2•8
7•4 > 4•6
9•3 = 3•9
5•5 Y 5•1

В классе парты стоят в 3 ряда. В каждом по 5 парт. Сколько парт в нашем классе?

Задача
Каждому слону в зоопарке дают в день 2 ведра картофеля. Сколько ведер картофеля получат 3 слона?
Сделаем рисунок.

2∙3=6(в.)
Ответ: 6 вёдер картофеля.
Вот вам задача.
Каждому слону в зоопарке дают в день 2 ведра картофеля. Сколько ведер картофеля получат 3 слона?
Сделаем рисунок.

2∙3=6(в.)
Ответ: 6 вёдер картофеля.
Решите задачи:

29м

17м
?м

нанду
- 20кг
эму
- ? на 35 кг больше
I грядка
II грядка
III грядка

24кг
- 6кг
- 9кг
 - ? кг
Спасибо за урок!


title: Контрольная работа "Внутренние воды" 8 класс

extracted_text:
Административная
контрольная работа
по географии
по теме:
 «Внутренние воды»
класс: 8
дата проведения:

Вариант  1. Уровень  А   10 баллов
1. Укажите реки, которые относятся к бассейну Северного Ледовитого океана:
а) Урал, Онега, Кама                             б) Онега, Енисей, Лена
в) Печора, Анадырь,  Амур                  г) Кубань, Терек, Днепр
2. Большинство рек России имеют тип питания:
а) дождевое                   б) снеговое              в)  смешанное              г) подземное
3. Пограничная река:
а) Лена                б) Волга              в) Енисей                 г) Амур
4. Дополните предложение:
 Форма рельефа, имеющая вид ступени или уступов с горизонтальной или слега наклонной поверхностью - это
а) водораздел;               б) меандра;                в) терраса;            г) дельта.
5. Главная река со всеми ее притоками:
а) речная система          б) бассейн реки            в) режим реки
6. Озера, в которые впадают реки, но не берут начало,  называются:
 а) бессточные                                 б) сточные
 в) тектонические                            г) пресные.
7. Наводнение чаще всего бывает на реках, текущих:
 а)  с севра на юг;             б) с юга на север               в) с запада на восток;            г) с востока на запад.
8. Сплошное распространение вечной мерзлоты характерно для:
  а) остров Сахалин;      б) полуостров Камчатка       в) полуостров Таймыр;      г) Курильских островов.
9. Укажите территорию, где располагаются реки с паводковым режимом:
а) Восточно-Европейская равнина;                  б) запад Кавказских гор;
в) Среднесибирское плоскогорье;                    г) Дальний Восток.
10. Равнинной  рекой является:
а)  Терек               б) Обь            в) Анадырь              г) Печора.
Уровень В   10  баллов
1. Выберите правильные утверждения: (2 балла)
а) Обь впадает в Карское море                       в) исток реки Волги – Каспийское море
б) Лена впадает в Чукотское море                 г) Ока впадает в Волгу
2. Основные причины распространения болот:   (2 балла)
 а) плоский рельеф                                            г) увлажнение недостаточное
 б) расчленённый рельеф                                 ж) тектонические впадины на земной поверхности
 в) коэффициент увлажнения больше 1
3. Установите  соответствие. (6 баллов)
Озеро                                                                     Происхождение озерной котловины
1. Рыбинское                                                           а) тектоническое
2. Онежское	                                 б) ледниково-тектоническое
3. Байкал	              в) искусственное
4. Кроноцкое	              г) вулканическое
Ответ:
Уровень С -  15 баллов.
1. Определите реку по описанию: (5 баллов)
  Берет начало в ледниках Эльбруса, впадает в Азовское море, образует дельту. В теплую часть года уровень в реке сохраняется высоким за счет таяния снегов и льда в высокогорьях. Часто такой режим питания приводит к паводкам.
а) Терек;       б) Амур;      в) Кубань;    г) Нева.
2. Какими цифрами на карте обозначены:
а) река Иртыш;
б) озеро Ханка;
 в) река Витим;
г) река Яна;
 д) озеро Байкал; е) река Дон;
ж) озеро Ладожское;
з) река Северная Двина; и) река Кама;
 к) Рыбинское водохранилище.

Вариант  2. Уровень А   10 баллов
1. Укажите реки, которые относятся к бассейну Тихого океана:
а) Лена, Индигирка, Кама                                 б) Ока, Нева,  Терек
в) Камчатка,  Анадырь,  Амур                          г) Кубань, Иртыш, Ишим
2. От климата зависит:
а) скорость течения               б) режим реки              в)  направление течения
3. Пограничное озеро России:
а)  Байкал              б) Онежское             в) Ханка          г) Чаны.
4. Дополните предложение.
Образовавшаяся из речных наносов перед устьем реки равнина, на которой река делится  на рукава– это
а) дельта                б) терраса               в) меандра                г) водораздел
5. Кратковременный подъем уровня воды в реке, вызванный поступлением в реку обильных осадков:
а) половодье             б) паводок           в) наводнение
6.  В нашей стране преобладают реки:
 а) с летним половодьем;              б) с паводочным режимом;          в) с весенним половодьем;
7. Большинство рек России имеет смешанное питание с преобладанием:
а) дождевого                б) снегового                в) подземного         г) ледникового
8. Горные ледники распространены на :
  а) Кавказе;            б) Южном Урале;             в) плато Путорана;            г) Васюганье.
9. Для какого из регионов характерна наибольшая степень заболоченности территории?
а) Западная Сибирь;                                          б) Урал;
в) Дальний Восток;                                           г) Северный Кавказ.
10. Горной рекой является:
а) Волга                        б) Урал               в) Терек             г) Лена
Уровень В  10 баллов
1.  Выберите правильные утверждения:     (2 балла)
 а) Обь – крупнейший приток Иртыша                 в) Крупнейшие притоки Волги – Кама и Ока
б)  исток Ангары – озеро Байкал                            г)  в Байкал впадает 30 рек
2.  Основные причины образования многолетней мерзлоты:   (2 балла)
 а) снежные зимы                             в) покровное обледенение
 б) продолжительные зимы             г) морозные зимы             д) многолетняя мерзлота
3.  Установите  соответствие. (6 баллов)
Озеро                                                                     Происхождение озерной котловины
1. Телецкое                                                                а) тектоническое
2. Курильское	                                    б) ледниково-тектоническое
3. Ладожское	                в) искусственное
4. Братское	                                                          г) вулканическое
Ответ:
Уровень С -  15 баллов
1. Определите по описанию реку: (5 баллов)
 Относится к бассейну Северного Ледовитого океана, берет начало в горах Алтая. Речной бассейн реки вместе с притоками является крупнейшим на территории России.
а) Волга;                        б) Обь;                         в) Лена;                       г) Амур.
2. Какими цифрами на карте обозначены:
а) река Енисей;
б) река Вилюй;
в) река Индигирка;
 г) река Печора;
д) озеро Онежское;
е) река Волга;
ж) Рыбинское водохранилище;
 з) река Ангара;
и) река Урал;
 к) река Ока.

Ответы:
Уровень  А 10 баллов
1 вариант                                              2 вариант
1 б	1 в
2 в	2 б
3 г	3 в
4 в	4 а
5 а	5 б
6 а	6 в
7 б	7 б
8 в	8 а
9 б	9 а
10 б	10 в

Уровень  В 10 баллов
1. а, г  - 2 балла	1  б, в
2. а, в  - 2 балл	2. б, г
3. 1 в, 2 б, 3а, 4 г  -  6 баллов	3. 1 а, 2 г, 3 б, 4 в

Уровень  С 15 баллов
1. в (Кубань)         5 баллов            1. б (Обь)
2.                            10 баллов
а  11	а 6
б  14	б 7
в  10	в 8
г   9	г 1
д  15	д 16
е  3	е 2
ж 12	ж 13
з 4 	з 5
и 17	и 18
к 13 	к 19

Критерии оценивания:  35 баллов

Оценка «5» -  35-30
Оценка «4» -  29 -25
Оценка «3» -  24 -17
Оценка «2» -  16 и  <

Уровень  С -  15 баллов
1 вариант
1. Выберите верные утверждения:
а) Для равнинных рек с преобладанием снегового питания характерно весеннее половодье;
б) Российские реки принадлежат к бассейнам всех океанов;
в) Почти на всех реках России зимой бывает ледостав
г) Площадь болот превышает 80 % площади России.

2 вариант
1. Выберите неверные утверждения:
а) Озера южных районов России имеют солоноватую воду;
б) Горные ледники распространены на Кавказе, Алтае, Камчатке;
в) 60 % территории России занято многолетней мерзлотой.
г) Российские реки принадлежат к бассейнам всех океанов.


title: Тест по истории России "Политическая раздробленность Руси" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Никифоровская СОШ №2»
Тамбовская область

Тест по истории России
6 класс

Политическая раздробленность Руси

Автор:
учитель истории и обществознания
Малахова Зоя Евгеньевна

Р.п. Дмитриевка, 2017
Политическая раздробленность русских земель
Вариант 1
1.  Уделы – это
1) наследственные земельные держания бояр
2) территория, признающая власть того или иного князя
3) наследственные земельные держания младших членов княжеского рода
4) земельные держания дружинников, предоставляемые на время службы у князя
2. Одним из последствий политической раздробленности русских земель было
1) развитие хозяйства и культуры отдельных земель        3) усиление обороноспособности русских земель
2) развитие мануфактурного производства                      4) развитие помещичьего землевладения
3. Отрицательное последствие политической раздробленности
1) ослабление обороноспособности страны       3) рост городов и развитие ремесла
2) развитие культуры в каждой из земель           4) распространение трехполья на новые земли
4. Владимиро-Суздальская земля находится на
1) северо-западе русских земель            3) юго-востоке русских земель
2) северо-востоке русских земель          4) юго-западе русских земель
5. Укажите имя князя, о котором идет речь. Он совершил ряд походов в Волжскую Булгарию в 1183, 1185 и 1205 гг., а также успешный поход на половцев; при нем был построен Дмитриевский собор во Владимире.
1) Юрий Долгорукий      2) Всеволод Большое Гнездо       3) Мстислав Удалой       4) Андрей Боголюбский
6. В Новгородской земле
1) князь приглашался вечевыми органами
2) князья постоянно враждовали с боярами за власть
3) князьям удалось подавить боярскую оппозицию и стать авторитарными
4) вече избирало одновременно двух князей
7. Функции посадника в Новгородской земле
1) военный вождь, предводитель дружины
2) имел исключительное право судить новгородских бояр
3) возглавлял городскую администрацию
4) обладал дипломатическими полномочиями
5) руководил новгородским ополчением
8. Галицко-Волынские  земли  объединил  в  единое  государство  и  присоединил  к  ним  Киев
1) Роман  Мстиславич       2) Даниил  Романович      3) Юрий  Долгорукий        4) Ярослав  Осмомысл
9. События неудачного похода 1185 года положены в основу произведения
1) «Поучения детям»                     3) «Моление Даниила Заточника»
2) «Слово о полку Игореве»         4) «Слово о законе и благодати»
10. Как называется архитектурное сооружение? В каком городе Руси оно было построено?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Политическая раздробленность русских земель
Вариант 2
1.  Одно из последствий княжеских усобиц
1) упадок торгового пути «из варяг в греки»
2) укрепление наследственных земельных держаний младшими членами княжеского рода
3) потеря обороноспособности Древнерусского государства
4) усиление роли половецких отрядов в княжеской дружине
2. Утрата  Киевом  значения  политического  центра  русских  земель  связано  с (со)
1) смертью  Владимира  Мономаха                3) смерть Мстислава  Великого
2) набегами  половцев                                      4) угрозой  со  стороны  Галицко-Волынского  княжества
3. Последствием раздробления Древнерусского государства является
1) экономический упадок русских земель         3) усиление обороноспособности отдельных княжеств
2) прекращение династии Рюриковичей            4) дальнейшее развитие феодальных отношений
4. О ком из названных князей, привезшем из Киева во Владимир икону Владимирской Божьей матери и построившем церковь Покрова на Нерли, историк В.О. Ключевский писал: «Он правил в своей земле самовластно, забывши, что он был избран народом...»?
1) Юрии Долгоруком            3) Андрее Боголюбском
2) Владимире Мономахе      4) Всеволоде Большое Гнездо
5. Первое упоминание о Москве связано с именем князя
1) Владимира Мономаха      2) Юрия Долгорукого       3) Мстислава Удалого      4) Ярослава Осмомысла
6. Республиканская форма правления в период политической раздробленности Руси сложилась в земле(-ях)
1) Новгородской      2) Северо-Восточных        3) Южных        4) Галицко-Волынский
7. Выберите позиции, характеризующие положение князя в Новгородской земле.
1) военный вождь, глава дружины
2) глава городской администрации
3) частично на него возлагались судебно-административные полномочия
4) не мог отстранять своей волей новгородских должностных лиц
5) имел право размещать в городе дружину
8. Русская земля, в XII – XIII вв. имевшая развитые политические и экономические контакты с Польшей, Венгрией, Болгарией
1) Смоленское княжество  2) Киевское княжество  3) Новгородская земля    4) Галицко-Волынское княжество
9. Для художественных произведений XII – XIII вв. характерна тема
1) объединения Руси                   3) прославления самостоятельности русских князей
2) покорности судьбе                 4) возвеличивания киевского князя
10. Назовите имя князя, при котором началось строительство данной церкви. В память о каком событии она была заложена?

____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Политическая раздробленность русских земель
Вариант 3
1.  Наступивший в 30-е гг. XII в. политический распад Древнерусского государства привел к
1) расколу Русской православной церкви
2) возрождению полюдья как способа сбора дани киевским князем с подвластных земель
3) снижению обороноспособности русских земель
4) призванию варягов для управления русскими землями
2. Что из названного относится к результатам политической раздробленности Руси
1) наличие в каждом княжестве своих органов власти и войска
2) появление сословно-представительных учреждений
3) установление тесных экономических связей между княжествами
4) принятие законов, прикреплявших крестьян к земле
3. Одно из последствий раздробленности Руси
1) конфликты между князьями и местными боярством
2) снижение боевого духа дружин отдельных княжеств
3) распространение православия в русских землях
4) рост городов
4. Политику Юрия Долгорукого характеризует
1) стремление лично вокняжиться в Новгороде Великом
2) борьба с угрозой со стороны степи
3) активное городское строительство на северо-востоке Руси
4) стремление поддерживать мирные отношения с Польшей
5. основное направление деятельности князя Андрея Боголюбского
1) борьба против самостоятельности Новгорода           3) борьба против монголо-татар
2) укрепление власти в собственном княжестве             4) принятие христианства
6. Форма правления, установившаяся в Новгороде
1) авторитарное княжеское правление             3) боярская республика
2) демократическая республика                       4) деспотическая монархия
7. Особенности Новгородской земли
1) располагалась на севере русских земель, имела выход к Балтийскому морю
2) население в основном занималось ремеслами, промыслами и торговлей
3) власть в земле сосредоточилась в руках князей
4) власть сосредоточилась в руках новгородских олигархических кругов
5) князя в Новгород приглашали для улучшения сбора налогов
8. Ярослав Осмомысл, Роман Мстиславич и Даниил Романович были князьями
1) Владимиро-Суздальской земли           3) Смоленской земли
2) Киевского княжества                            4) Галицкой и Волынской земли
9. Храм Покрова на Нерли был заложен в память
1) об умершем сыне Андрея Боголюбского
2) в память о походе на Киев Андрея Боголюбского
3) об убийстве князя Андрея Боголюбского
4) о Борисе и Глебе
10. Напишите название архитектурного сооружения. В каком городе оно находится?

________________________________________________________

________________________________________________________

Политическая раздробленность русских земель
Вариант 4
1.  Что из перечисленного относится к причинам политической раздробленности Руси?
1) распространение языческих верований
2) установление вечевых порядков во всех русских землях
3) стремление удельных князей к независимости от Киева
4) установление власти Золотой Орды над Русью
2. Отметьте предпосылку государственной раздробленности.
1) набеги половцев на русские земли          3) укрепление международных связей русских княжеств
2) захват Киева половцами                          4) развитие натурального хозяйства
3. Укажите положительные последствия раздробленности.
1) развитие ремесел и городов                                    3) снижение международного авторитета русских земель
2) ослабление обороноспособности страны        4) конфликты между князьями и местными боярством
4. Икона, известная как «Владимирская Богоматерь», была вывезена из Киевской земли
1) Юрием Долгоруким  2) Андреем Боголюбским  3) Всеволодом Большое Гнездо   4) Юрием Всеволодовичем
5. Кто из князей Северо-Восточной Руси первым присвоил себе титул великого князя владимирского?
1) Юрий Долгорукий        2) Андрей Боголюбский    3) Всеволод Большое Гнездо   4) Юрий Всеволодович
6. Найдите неверное утверждение о Новгородской земле.
1) посадник избирался из новгородских бояр и выполнял административные и судебные функции
2) вече избирало новгородского архиепископа – владыко
3) князь собирал налог – дань на содержание дружины, которая размещалась в Новгороде
4) тысяцкий избирался из житьих людей и ведал сбором дани для князя и дружины
7. Новгородское вече
1) избирало посадника из бояр
2) служило интересам новгородской бедноты
3) передало всю полноту власти  князьям
4) служило интересам «трехсот золотых поясов»
5) после 1156 г. стало избирать новгородского архиепископа
8. Галицкие и Волынские земли впервые объединил князь
1) Иван Володарьевич           3) Роман Мстиславич
2) Ярослав Осмомысл           4) Даниил Романович
9. Укажите название иконы, о которой идет речь. Икона типа «Умиление» была написана греческими мастерами и привезена в Северо-Восточную Русь Андреем Боголюбским в 1155 г.; стала покровительницей княжества
1) Владимирская икона Божьей Матери             3) Донская икона Божьей Матери
2) икона «Дмитрий Солунский»                         4) икона с изображением Бориса и Глеба
10. Назовите название архитектурного сооружения. В период правления какого князя оно было заложено?

___________________________________________________

___________________________________________________

Политическая раздробленность русских земель
Вариант 5
1.  В XII в. усиление политической независимости местных князей привело к
1) усилению обороноспособности княжеств               3) прекращению феодальных усобиц
2) возникновению феодальной раздробленности        4) экономическому упадку
2. Какова была цель княжеских усобиц в период раздробленности Древнерусского государства?
1) захватить власть во всей стране          3) укрепить своё княжество, расширить его границы за счёт соседей
2) укрепить обороноспособность государства         4) расширить торговые связи с Западной Европой
3. Отрицательные последствия раздробленности
1) развитие крупного вотчинного землевладения
2) распад торгового пути «из варяг в греки»
3) развитие культурных стилей и особенностей в каждой из земель
4) снижение международного авторитета русских земель
4. Для Владимиро-Суздальского княжества была характерна
1) зависимость от киевского княжества         3) сильная княжеская власть
2) республиканская форма правления           4) значительная роль вече
5. Столица княжества была перенесена из Суздаля во Владимир-на-Клязме при
1) Юрии Долгоруком     2) Андрее Боголюбском   3) Всеволоде Большое Гнездо    4) Юрии Всеволодовиче
6. Во Владимиро-Суздальской земле
1) князья стали заложниками усобиц с боярством и капитулировали перед ним
2) князья смогли одолеть боярство и стать авторитарными
3) боярство одновременно избирало двух князей – дуумвират
4) князь приглашался вечевыми органами
7. Назовите функции тысяцкого в Новгородской земле
1) возглавлял Совет господ
2) собирал городское ополчение
3) судил представителей торгово-ремесленного населения, разбирал хозяйственные споры
4) собирал дань для князя и его дружины
5) имел исключительное право судить бояр
8. Расцвет Галицкого княжества связан с правлением
1) Владимира Володаревича   2) Ярослава Осмомысла   3) Романа Мстиславича  4) Даниила Романовича
9. В XII веке в городе Ладога был построен выдающийся архитектурный памятник
1) церковь Святого Георгия                3) Успенский собор
2) церковь Спаса на Нередице           4) церковь Покрова на Нерли
10. Назовите имя князя, при котором началось строительство данной церкви. Как она называется?

______________________________________________________

______________________________________________________

Ответы:

Источники:

1) Симонова Е.В. Тесты по истории России. 6 класс. Издательство «Экзамен» -М.6 2013
2) Смирнов Ю.А. История России. 6 класс. Контрольные измерительные материалы. –М.: Экзамен, 2014
3) Николаева Л.И., Грибова Е.Н. История России. Тематические тесты. 6 класс. –М.: Народное образование, 2015
4) картинки:
Дмитриевский собор во Владимире
Церковь Покрова на Нерли
Золотые ворота во Владимире
Успенский собор во Владимире


title: Проект "Панно «Парус любви» Техника «Изонить»"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
              средняя общеобразовательная школа с. Шингак Куль
       Муниципального района Чишминский район Республики Башкортостан

                                                         Творческий проект

                         Панно « Парус любви»
                              Техника «ИЗОНИТЬ»

                                 СОДЕРЖАНИЕ

                        1. Введение………………………………………….3

                     2. Экскурс в историю…………………………….....5

                        3. Банк идей………………………………………….7

                    4. Материалы и инструменты……………………....9

                 5.Техника безопасности……………………………10

                   6. Технология изготовления ………………………11

                 7. Экономическая  оценка …………………………13

                 8.Экологическая оценка…………………………….14

                 9. Рекламный проспект…………….…...…………..15

                10. Заключение…………………………………….....16

                  11. Список используемой литературы……………….17

                        12. Приложения………………………………………18

 | |
|                                                                               |
|ВВЕДЕНИЕ                                                                       |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Уютный дом – это радость, хорошее настроение и душевный комфорт для семьи.     |
|Настенные картины являются частичкой домашнего уюта, особенно, если они сделаны|
|своими руками.                                                                 |
|Многое влечет нас к рукоделию, но, наверное, сильнее всего – это жажда         |
|творчества. Человек, превращающий ремесло в творчество, знает, что любая вещь, |
|выполненная  своими руками, вбирает в себя добрую энергию её создателя,        |
|излучает тепло наших рук, несет положительную энергетику.                      |
|Создание вышитых панно становится в последние годы все более популярным        |
|занятием. При этом используются самые разнообразные техники вышивки: крест,    |
|гобеленовые и стебельчатые швы, тамбур и художественная гладь, изящная графика |
|изонити и др.                                                                  |
|У меня возникла потребность: что бы подарить подруге?                          |
|Существует множество видов вышивки.  Но больше всего меня привлекла вышивка в  |
|технике «Изонить».                                                             |
|Я узнала, что, оказывается, можно выполнить рисунок и нитями, натянутыми в     |
|определенном порядке на твердом фоне и мне захотелось поближе познакомиться с  |
|этим видом искусства, узнать, откуда оно появилось, как и что можно в этой     |
|технике изготовить.                                                            |
|Достоинство изонити в том, что с её помощью довольно легко придумать и создать |
|множество красивых и необычных картинок. В этой технике можно изготовить       |
|поздравительные открытки, сувенирные обложки, закладки для книг, декоративные  |
|панно. Так началась моя работа по изонити.                                     |
|Для творческого проекта по технологии я выбрала тему: панно « Парус любви»     |
|Исходя из принятого решения, поставила перед собой цели и определила задачи.   |
|                                                                               |
|Цели: изучить историю возникновения техники «Изонить»;                         |
|расширить знания о вышивке как  способе художественной                         |
|обработки материалов, и,  в частности, технологии выполнения                   |
|хордовой вышивки, и выполнить  проектное изделие.                              |
|Выполнение проекта осуществляется в виде решения нескольких последовательных   |
|задач:                                                                         |
|подобрать и изучить литературу по этому виду искусства;                        |
|выяснить возникновение техники «Изонить»;                                      |
|оценить свои возможности в области проектной деятельности;                     |
|разработать и выполнить проект;                                                |
|по проекту изготовить изделие;                                                 |
|оценить проделанную работу.                                                    |
|Отличительной особенностью данной работы является то, что процесс изготовления |
|изделия начинается с выполнения эскизов, зарисовок образцов, составления       |
|вариантов композиций, а также знакомство с экономическими  и экологическими    |
|требованиями к выполненному изделию.                                           |
|Схема обдумывания.                                                             |
|Для того чтобы не упустить какие-либо вопросы выполнения творческого проекта   |
|мною была составлена схема, в которой отражаются основные вопросы выполнения   |
|проекта. Эту схему я назвала   «звёздочкой обдумывания».                       |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|[pic]                                                                          |
|ЭКСКУРС В ИСТОРИЮ                                                              |
|                                                                               |
|Вышивание – это украшение ткани цветным орнаментом и к тому же это             |
|увлекательный процесс, хотя и кропотливый.                                     |
|Нитяная графика или ниточный дизайн – это графическое изображение, особым      |
|образом выполненное нитками на картоне или другом твёрдом основании. Нитяную   |
|графику также иногда называют изографика или вышивка по картону. Существует ещё|
|несколько других названий нитяной графики. Название «Изонить», характерно      |
|исключительно для России и означает способ                                     |
|рисования при помощи натянутых нитей. Термин Изонить в России ввел академик    |
|Геннадий Алексеевич Браницкий, заинтересовавшийся этой технологией во время    |
|своих командировок в США. String Art – еще одно название. Такой термин         |
|применяется, если вместо дырочек в картоне, для натяжения нитей используется   |
|неровности на краях картона.                                                   |
|Объемная нитяная графика, часто также называемая String Art, применяется в     |
|оформлении ресторанных, танцевальных и концертных залов или декораций в театре |
|(вместо гвоздиков используются крючки или конструкции, а вместо нитей          |
|используются провода, канаты, ленты, полоски тканей).                          |
|В англоязычных странах также используется словосочетание «embroidery on paper» |
|- вышивка на бумаге.                                                           |
|Самым известным автором западного направления является Эрика Фортгенс (Erica   |
|Fortgens). Она имеет свою торговую марку и выпускает весь спектр материалов и  |
|инструментов для вышивки на бумаге.                                            |
|В немецкоязычных странах используется – термин «pickpoints».                   |
|Очень распространен описываемый способ оформления открыток в Нидерландах.      |
|В нашей стране литературы по изонити не так много. Это, прежде всего, книга    |
|минского профессора Г.А. Браницкого «Картины из цветных ниток и гвоздей» и     |
|более позднее издание того же автора «Рукоделие. Стильный интерьер своими      |
|руками. Картины из ниток», а также книга Нагибиной М.И. «Чудеса из ткани своими|
|руками» (Ярославль, «Академия развития»,1997) с небольшой главой об изонити.   |
|Впервые ниточный дизайн, как вид искусства,  появился в Англии в XVI веке.     |
|Английские ткачи придумали особый способ переплетения ниток. Они вбивали в     |
|деревянные дощечки гвозди и в определенной последовательности натягивали на них|
|нити. Получались ажурные изделия для украшения жилища. Любители вышивания ее   |
|упростили. Они отказались от гвоздей и деревянной основы, заменив их иглой и   |
|цветным картоном или бархатной бумагой, которая имеет насыщенный цветовой фон и|
|фактуру под бархат. Можно применять ещё и наждачную бумагу. Она имеет очень    |
|благородную цветовую гамму, обладает достаточной плотностью, а нити не         |
|стягивают её при натяжении.                                                    |
|Изонить может быть предметной – состоящей из отдельных изображений (лист,      |
|ветка, птица, корабль и т. Д.); сюжетной – отображающей совокупность действий, |
|событий; декоративной или графической – включающей орнаменты, узоры, которыми  |
|можно украсить различные предметы.                                             |
|Этот способ создания художественных работ прост и доступен. В нём сохраняется  |
|реалистическая основа самого изображения. Что  даёт возможность широко         |
|использовать изонить не только в оформительских целях, но и в создании картин, |
|орнаментов. По существу, это вышивание, которое не требует дорогостоящих       |
|материалов, привлекает простотой исполнения и оригинальностью.                 |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|БАНК    ИДЕЙ                                                                   |
|                                                                               |
|Открытка к «8 марта»                        Открытка ко дню рождения           |
|« Скорпион»                                                                    |
|                                                                               |
|[pic]            [pic]                                                         |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Панно « Любимые котята»                                                        |
|                                                                               |
|[pic]                                                                          |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Панно « Парус любви»                                                           |
|[pic]                                                                          |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|ДИЗАЙН-АНАЛИЗ                                                                  |
|                                                                               |
|Итак, просмотрев много моделей эскизов выполненных в технике изонити, я выбрала|
|для своего проекта идею №4 « Парус любви»                                      |
|Такую работу можно, пожалуй, подарить к любому празднику или к любой дате, как |
|близким родственникам, так и друзьям. Я думаю – это может стать приятным       |
|подарком и в то же время - сюрпризом.                                          |
|                                                                               |
|ИНСТРУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ                                                        |
|                                                                               |
|• ДВП 25х35 см - 1 лист;  ткань «бархат» 30*40                                 |
|• плотная  бумага (33х43см -  для рамки, цветной картон                        |
|•        эскиз рисунка                                                         |
|•         резак, ножницы                                                       |
|•         77гвоздиков , нитки «ирис»                                           |
|• украшаем: 4 диска,                                                           |
|• клеим: клей ПВА, клей «Титан»                                                |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ                                                           |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Работа с молотком                                                              |
|прибивая гвоздики, слегка постучать молотком избегая попадания по пальцам;     |
|во время работы нельзя брать гвоздики в рот,                                   |
|                                                                               |
|Работа с ножницами                                                             |
|класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;            |
|передавать и переносить ножницы кольцами вперёд, и с сомкнутыми лезвиями.      |
|ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ                                                        |
|                                                                               |
|Для освоения техники «Изонити» достаточно знать два основных приема:           |
|- заполнение угла,                             - заполнение окружности,        |
|                                                                               |
|[pic]                                                                          |
|Выполнять нужно все по порядку. Берём по возможности наиболее длинную нить,    |
|чтобы не приходилось довольно часто менять. Если нить запуталась, оттянуть ее  |
|назад и попытайтесь распустить, чтобы не усложнять работу.                     |
|Начнём  с переноса рисунка 2 на обычный лист бумаги, но в увеличенном до       |
|размеров листа виде, что легко сделать с помощью ксерокса.                     |
|[pic]                                                                          |
|                                                                               |
|Лист бумаги с проколотыми точками положила на фанерку ДВП, предварительно      |
|закрепив на ней черную бархатную ткань. Тонкие декоративные гвозди (у них нет  |
|заусенцев) длиной 2-3 см набила  по рисунку на глубину 3-4 мм. Следите, чтобы  |
|гвозди были набиты ровно и прочно держались в доске. Бумагу удалите.           |
|Для данной картины понадобятся красные, вишнёвые, розовые, желтые нитки «ирис» |
|и серебряный «люрекс».                                                         |
|Вишнёвую нить +»люрекс» привязать к гвоздику  57 и двигайтесь от него к гвоздю |
|42 до 18, чередуя с гвоздиком 3                                                |
|Розовую  нитку завяжите на гвоздике 1 (оставив кончик длиной 6-7 см) и         |
|двигайтесь от него к гвоздю 30. Обведите его ниткой справа налево, после чего  |
|двигайтесь к гвоздю 58. Обведите его ниткой слева направо, далее двигайтесь к  |
|гвоздю 29. От гвоздя 29 направьте нитку к гвоздю 57, затем к гвоздю 28.        |
|Продолжайте движение нитки в такой же последовательности, пока не вернетесь к  |
|гвоздю 1, с которого начинали. Сделайте узелок, концы нитей обрежьте и         |
|замаскируйте. Иглой циркуля осторожно сдвиньте все нитки на 2-3 мм ниже шляпок |
|гвоздей. Второй элемент выполнен                                               |
|Третий элемент делайте красными  нитками. Завяжите нитку на том же гвозде 1 и  |
|перемещайте ее сначала к гвоздю 25, от него к гвоздю 1, далее двигайтесь к     |
|гвоздю 35, а от него снова к гвоздю 1. В такой же последовательности обведите  |
|гвозди 24 - 18 в правой части рисунка и гвозди 36 - 42 в левой части           |
|рисунка,всякий раз с возвратом на гвоздь 1. В конце сделайте узелок на гвозде  |
|                                                                               |
|1, нити обрежьте и замаскируйте.                                               |
|Четвёртый элемент выполните красными  нитками. Сделайте узелок на гвозде 7 и   |
|двигайтесь от него сначала к гвоздю 16, затем к гвоздю 8, от него к гвоздю 17. |
|Так продолжайте заполнять верхнюю часть рисунка, пока не проложите нить от     |
|гвоздя 21 к гвоздю 30. Потом обведите ниткой гвозди 22 - 27, всякий раз с      |
|возвратом на гвоздь 30. В конце сделайте узелок на гвозде 30 и обрежьте нить.  |
|Симметрично, в той же последовательности, выполните узор красной ниткой в левой|
|части рисунка. От гвоздя 53 протяните нитку к гвоздю 44, затем к гвоздю 52, от |
|него к гвоздю 43 и т. д., пока не проложите нитку от гвоздя 39 до гвоздя 30.   |
|После этого обведите ниткой гвозди 38 - 33, всякий раз с возвратом на гвоздь   |
|30. Завязав узелок на гвозде 30, обрежьте нить и замаскируйте концы.           |
|                                                                               |
|Последний элемент картины выполните жёлтыми нитками. Завяжите узелок на гвозде |
|59, проложите нитку к гвоздю 38, далее к гвоздю 60, от него к гвоздю 37. Так   |
|продолжайте двигаться до гвоздя 77 в левой верхней части рисунка и до гвоздя 22|
|в правой части рисунка, где завяжете узелок.                                   |
|Рамку к картине сделаем из толстого картона, обклеим его цветным картоном.     |
|По углам приклеим старые диски, на обратной стороне прикрепим нитку и обклеим  |
|всё обоями, чтобы что бы работа имела законченный вид.                         |
|                                                                               |
|ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА                                                           |
|Экономия – это система мер, направленная на обеспечение бережного использования|
|сырья, материалов и времени. Рациональное использование природных ресурсов     |
|принадлежит к числу наиболее сложных и актуальных задач современности.         |
|Волокна, нити растительного и животного происхождения, из которых ткут ткани,  |
|вяжут и вышивают изделия, требуют огромных затрат производства.  Поэтому чем   |
|больше каждый из нас сэкономит материалов, тем меньше потребуется добывать     |
|природного сырья и соответственно разрушать природную среду.                   |
|Знания основ экологии и экономии помогут разумно строить свою жизнь и общества.|
|                                                                               |
|Стоимость моей работы, изготовленной своими руками, можно вычислить  следующим |
|образом:                                                                       |
|                                                                               |
|                                                                               |
|№ п/п                                                                          |
|Наименование используемых материалов                                           |
|Расход                                                                         |
|материалов                                                                     |
|на изделие                                                                     |
|Затраты                                                                        |
|на материалы                                                                   |
|(руб.)                                                                         |
|                                                                               |
|1                                                                              |
|Ткань «бархат»                                                                 |
|30*40см                                                                        |
|Остаток от платья                                                              |
|                                                                               |
|2                                                                              |
|Нитки « ИРИС»                                                                  |
|По 1м=3.5м                                                                     |
|(1руб=1м.)=3.5р                                                                |
|                                                                               |
|3                                                                              |
|Клей   ПВА                                                                     |
|«Титан»                                                                        |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|-----------                                                                    |
|Остатки                                                                        |
|                                                                               |
|4                                                                              |
|ДВП                                                                            |
|25*35см                                                                        |
|--------                                                                       |
|------------                                                                   |
|                                                                               |
|5                                                                              |
|Диски                                                                          |
|4 шт.                      --------------                                      |
|--------                                                                       |
|                                                                               |
|6                                                                              |
|Цветной картон                                                                 |
|1 шт.                                                                          |
|5руб                                                                           |
|                                                                               |
|7                                                                              |
|Гвоздики                                                                       |
|77ШТ.                                                                          |
|34руб                                                                          |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|Итого: 42,5руб                                                                 |
|                                                                               |
|Вывод:                                                                         |
|Моя поделка стоит 42,5руб.,  в магазине аналогичного товара нет, работа        |
|является эксклюзивной и поэтому, учитывая себестоимость, ее можно как подарить |
|(подарок будет отличным), так и продать за 100 рублей.                         |
|                                                                               |
|ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ                                                      |
|                                                                               |
|Изготовление панно – экологически чистое производство:                         |
|оно безотходно, нет выбросов загрязняющих веществ в атмосферу, почву, водоемы; |
|при работе с материалом  не выделяются вредные вещества для организма человека;|
|практически нет затрат природной чистой воды на производственные нужды;        |
|рациональное использование природных ресурсов.                                 |
|                                                                               |
|РЕКЛАМНЫЙ ПРОСПЕКТ                                                             |
|                                                                               |
|Не бойтесь в жизни перемен!                                                    |
|И украшайте вновь рельефы стен                                                 |
|Вышивка в технике» ИЗОНИТЬ»                                                    |
|Все цвета радуги играют у меня в руках;                                        |
|Нитки, гвоздики и моя фантазия                                                 |
|принесут радость и красоту в ваш дом                                           |
|                                                                               |
|ЗАКЛЮЧЕНИЕ                                                                     |
|Человек, где бы он ни находился, всегда украшал и украшает среду, в которой он |
|живёт, работает и отдыхает.                                                    |
|Картины, выполненные в технике ниточного дизайна, я называю живыми. Их         |
|отличительная особенность в том, что они не написаны кистью художника, а       |
|сделаны (именно сделаны) из декоративных гвоздей, переплетенных яркими цветными|
|шелковыми нитками. При внимательном рассматривании таких картин в разное время |
|дня при различном освещении и с разного расстояния они зрительно воспринимаются|
|по-разному из-за изменяющихся условий отражения света от шляпок гвоздей и      |
|ниток. И всякий раз по-новому привлекают к себе внимание неповторимой цветовой |
|гаммой.                                                                        |
|На первый взгляд кажется, что техника ниточного дизайна сложна и ее освоение   |
|требует невероятных усилий. В действительности все значительно проще. Техника  |
|выполнения очень проста и не требует больших навыков, поэтому вышивать изонитью|
|сможет каждый человек. С помощью вышитого панно можно украсить свою квартиру.  |
|Вышивка изонитью – давний, любимый рукодельницами, не забытый и постепенно     |
|восстанавливающий вид декоративно – прикладного искусства.                     |
|При изготовлении своего панно я получила не только знания и умения, но и       |
|душевное тепло от своего творчества.                                           |
|Я считаю, что мой проект удался. Я полностью выполнила все требования к моему  |
|проекту, достигла цели работы, изучила историю возникновения техники «Изонить»;|
|расширила знания о вышивке как  способе художественной                         |
|обработки материалов, и,  в частности, технологии выполнения                   |
|хордовой вышивки, и выполнила  проектное изделие.                              |
|А также смогла решить все поставленные передо мной задачи. Я хотела иметь      |
|оригинальную работу изготовленную собственными руками,  я её получила.         |
|Поскольку техника изонить не требует особой предварительной подготовки для     |
|выполнения простых изображений, мне было легко сделать эту работу.             |
|Работа не требует дорогостоящих материалов, проста в исполнении и оригинальна. |
|При выполнении работы по изонити у меня расширился круг знаний, умений, навыков|
|в технике изонить; повысился интерес к культуре декоративно – прикладного      |
|искусства. В процессе работы я узнала много нового и интересного.              |
|                                                                               |
|СПИСОК ИЗПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ                                                 |
|1. Гусарова Н. Н. Техника изонити. Методическое пособие. СПб.: «Детство        |
|Пресс», 2000. –                                                                |
|2. Архангельская М. Вышивка по картону //Школа и производство 1996 № 3         |
|3. Компьютерная программа «Изонить. Вышивка по картону» программной            |
|группы «Аlisa Group», 2002                                                     |
|4. Симакова Е.В. Уварова О.В. Изонить //Школа и производство 1995 № 6          |
|5. Полная энциклопедия женских рукоделий, составленная Наталией Будур. –       |
|М.: ОЛМА-ПРЕСС, 1999. –                                                        |
|                                                                               |
|[pic]                                                                          |
|[pic]                              [pic]                                       |
|Набивание гвоздей.                               Первый элемент  нитяной       |
|графики                                                                        |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|[pic]                                 [pic]                                    |
|                                                                               |
|Второй элемент  нитяной графики.           Третий элемент нитяной графики      |
|                                                                               |
|                                                                               |
|[pic]                     [pic]                                                |
|                                                                               |
|Изготовление рамки.                      Четвёртый элемент нитяной графики     |
|                                                                               |
|                                                                               |
|ГОТОВАЯ РАБОТА                                                                 |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|[pic]                                                                          |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |
|                                                                               |

-----------------------
                панно
в технике «ИЗОНИТЬ»

                                   История

Итог работы

                                  Банк идей

Дизайн

                                   Затраты

Материал

Технология изготовления

Эскизы


title: Конспект урока "Деление и умножение суммы на число" 3 класс

extracted_text:
                  УМК «Школа России» Традиционная программа обучения
                Учебник Математика Авторы: М.И. Моро, М.А.Бантова и др
                                  Урок математики  в  3 классе.
Тема: Деление и умножение суммы на число

Цель:  Закрепить знания по изученной теме.

Тип урока: Урок закрепления знаний. Урок – игра.

Задачи:
     1. Повторить различные способы деления и умножения суммы на число, а
        также деление двузначного числа на двузначное.
     2. Развивать математические способности учащихся, их логическое
        мышление, речь, совершенствовать вычислительные навыки и умение
        решать задачи.
     3. Формировать умение решать уравнения разных видов.
     4. Прививать устойчивый интерес к предмету, активность и внимание
        учащихся.
   Оборудование:
                               презентация
                               билеты
                             выставка книг  Г. Остера
                             ребус
                             карточки-помогайки
                             карточки с математическими выражениями
                             математические веера
                             баян
                             карточки-слоники
                             карман «Проверь себя!»

                                       Ход урока:
I.  Организационный момент.

Кто с работой дружен,
Нам сегодня нужен!
Кто с учёбой дружен,
Нам сегодня нужен!
Таким ребятам хвала и честь!
Такие дети в классе есть!
Пожелаем друг другу успехов и удачи.

II.  Основная часть.

1 .Постановка темы и задач  урока.
Уч.: Ребята, назовите тему нашего урока.
Значит, чем будем заниматься на уроке?
Д:  Будем закреплять изученный материал, делить и умножать сумму на число,
делить двузначные числа на двузначные,  решать уравнения.

2. Актуализация знаний.
Уч.: Я знаю, что вы любите произведения Г.Остера,  поэтому хочу пригласить
вас в гости к героям сказки Г.Остера «38 попугаев» в джунгли.
    (Выставка книг Г.Остера)
Уч.: Что потребуется нам в пути?
Д.: Смекалка, знания, дисциплина, внимание,  дружба)
Уч.: Входим  по билетам.
(У каждого ученика на парте билет с примером с одинаковым ответом.)
9х7           90-3х9        7х7+14           8х6+15        64-19:19
         81-2х9       70-49:7   (20+1)х3
Все дружно говорим ответ!
Д:. 63!
Уч.: Ну что ж, друзья, в путь! Мы отправляемся в жаркую Африку, в  джунгли
на этом замечательном корабле.                            (шум моря)
 День чудесный. Мы с вами на палубе. Приближаемся к экватору. Очень жарко!
Приготовьте математические веера. Слушаем и решаем задачи. Показываем
ответ. Устно объясняем.

3. Устный счёт.
а) Задачи.
       У Мартышки 12 бананов, а у Слона в 3 раза больше. Сколько бананов у
      Слона?
Дети показывают 36. (12 надо умножить на 3, потому что в 3 раза больше)

      У Слона 36 бананов, а у Попугая 9. Во сколько раз больше бананов у
      Слона?
             Дети показывают 4.( 36  нужно разделить на 9, т.к., чтобы
узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее
число разделить на меньшее)

      У Слона 36 бананов, а у Мартышки 12. На сколько бананов меньше у
Мартышки, чем у Слона?
Дети показывают 24.  (Из 36 бананов надо вычесть 12,т.к., чтобы узнать, на
сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа отнять
меньшее.

      У Слона 36 бананов, а у Мартышки 12. Все бананы они отдали Удаву.
Сколько бананов у Удава?
Дети показывают 48. (К 36 нужно прибавить 12, чтобы узнать, сколько всего
бананов.)

б) Сравнение выражений
Уч.: Посмотрите, ребята, сколько бабочек налетело к нам на корабль! Они
закрыли знаки. Давайте узнаем, какие знаки спрятаны. Сравните выражения.

(7+9)х6 … 16х6                                     8х3+4х3 ... (8+4)х3
40:5+20:5 ... 60:5                                 (60+9):3 ... 60:3+9:3
Д.: В верхней строке – равенства: умножение суммы на число двумя способами.
В нижней строке тоже равенства: деление суммы на число.

4. Повторение деления суммы на число и умножения суммы на число.
Уч.: Пришло время сделать записи в вахтенном журнале. Открываем их.
Пишем число. Мы приближаемся к берегу. Бабочек стало ещё больше. Они
закрыли в выражениях знаки действий. Вставьте их. Подобное задание будет в
контрольной работе.

(6+5)х8 =6...8...5...8                           72:3=60...3...12...3
Д.: Сумму чисел 6 и 5 умножить на 8. Первое  слагаемое  6 умножаем на 8,
второе слагаемое 5 умножаем на 8 и результаты складываем.  (6+5)х8=6х8+5х8
72 разделим на 3.  Число72  заменили суммой удобных слагаемых 60 и 12.
Каждое из них разделим на 3. Результаты прибавим. 72:3=60:3+12:3
Уч.: Как же можно умножить сумму на число?
Д.: Сумму умножить на число можно двумя способами. Можно вычислить сумму и
умножить её на число. А можно каждое из слагаемых умножить на число и
полученные результаты сложить.
Уч.: Как можно разделить сумму на число?
Д.: Можно вычислить сумму и разделить её на число, а можно каждое из
слагаемых разделить на число и полученные результаты сложить.

5.Задание на смекалку.
Уч.: Посмотрите, кто-то плывёт у самого берега. Отгадайте, кто это?
   Как броня её рубаха.
   Перед нами…
                                (черепаха)
А знаете ли вы, что черепахи появились на земле почти 200 миллионов лет
назад? Раньше у них были зубы и они не могли прятать голову в панцирь. В
остальном они очень похожи на современных черепх. А черепаха, обитающая в
Восточной Африке,  протискивается между узкими камнями в момент опасности и
затем раздувает себя с помощью воздуха, делая ее извлечение из камней
практически невозможным.  Но нас она не боится. Мы не обидим её.  Старая
мудрая черепаха приготовила для вас задание на смекалку.
   1)  2х3х4х5
   2) 5х4х3х2
   3) 2х3х4х6
Определите, не вычисляя, наибольшее произведение.
А ещё она приготовила цветы для тех, кто разгадает  математические ребусы.
(Цифры закрыты цветами.)
... х ... = ..1                         (9х9=81  или   7х3=21)
... х 8 = ..2                          (9х8=72  или   4х8=32)
7 х... = ..2                           (7х6=42)

 6.Решение уравнений.
 Уч.: Вот мы и прибыли в джунгли к нашим героям. Они очень  рады  встрече  и
   приготовили нам задания.
Слоник хочет научиться решать уравнения.  Поучите  его  читать  и  объяснять
уравнения. Поучите его читать и объяснять решение уравнений,   но прежде  их
надо найти.

78-25=53                                                  Х+             6:3
               16+с =29                         3 х k= 48
34+Х                                                                 Х+27=80
                68 : Х=4
 Один ученик работает у доски.
Х+27=80
Х=80-27
Х=53
53+27=80
80=80
Если неизвестное число увеличить на 27, то получится 80.
Сумма неизвестного числа и 27 равна 80.
Неизвестное число-слагаемое. Чтобы найти слагаемое, нужно из  суммы  вычесть
известное слагаемое. Из 80  вычитаю  27.  Х  равен  53.  Выполним  проверку.
Подставим вместо неизвестного числа   53.  Получится  80.  Левая   и  правая
часть равны. Значит, уравнение решено верно. Х равен 53.
Уч.: Как найти неизвестный множитель?
Д.: Чтобы  найти  неизвестный  множитель,  надо  произведение  разделить  на
известный множитель.
Уч.: Кто нашёл множитель? Прочтите уравнение.
Д.: Первый множитель 3, второй неизвестный. Произведение  равно  48.  Второй
множитель равен 16.
Если  число 3 увеличить в несколько раз, то получится  48.  Х равен16.
Уч.: В каком уравнении находили делитель?
Д.: Если число 68 уменьшили в несколько раз, то получится 4
Частное чисел 68 и неизвестного  равно 4.
Делимое 68, делитель не известен. Частное равно 4.
Уч.: Как найти делитель?
Д.: Чтобы найти делитель, надо делимое разделить на частное.
Уч.: Чему равен делитель?
Д.: Делитель равен 17.

7.Найди ошибку.
Уч.: Вас приветствует Мартышка.  Она  хочет  научиться  делить,  но  немного
затрудняется. Давайте поможем ей найти ошибки.
75:        25=2                                             68:4         =18
          56:2=28
60:15=5                                                              72:24=5
         98:16=6
Как проверить деление?
Д.: Деление проверяем умножением.
25 умножаем на 2. Получится  50,  а  нужно,  чтобы  получилось  75.  Значит,
пример решён неверно. Берём  число  3.  Умножаем  25  на  3.  Получится  75.
Значит, ответ 3.
Уч.: Можете ли вы помочь Мартышке объяснить последний пример?
Д.: Нет.
Уч.: Такие примеры мы ещё пока тоже не  умеем  решать,  но  сразу  же  после
выполнения контрольной работы будем изучать тему «Деление с  остатком».  Вот
тогда мы сможем объяснить такие примеры. Мартышка  вам  очень  благодарна  и
приглашает вас немного отдохнуть.

Физминутка
Дети поют, выполняя движения,   «Джунгли» (Муз. и сл.  Г.Туманенко)

В джунглях, в джунглях есть кокосы и бананы,
Обезьяны залезают на лианы.
Мы с друзьями в джунглях побывать мечтаем
И сегодня в папуасов поиграем.
Бьёт весёлый там-там зажигательный ритм,
Словно огненный шар, солнце в небе горит.
А смешной какаду на лиане сидит,
Про свою красоту он нахально кричит.

8. Повторение деления двузначного числа на двузначное.
Удав любит выращивать цветы. Узнайте, во  сколько  просыпаются  его  любимые
цветы.
75:15=5(ч) -  мак
99:11=9(ч) – тюльпан
96: 12 =8(ч) – лилия
91:13=7(ч) – шиповник
Уч.: Какие цветы просыпаются раньше всех?
Какие цветы просыпаются последними?
Во сколько они просыпаются?
Как разделить двузначное число на двузначное?
Д.: Нужно подобрать такое число,  чтобы при умножении делителя на это  число
получилось делимое.

9.Решение задач. Индивидуальная работа.
Уч.: Слоник хочет угостить вас мороженым. Для этого нужно решить задачи.
(Дети получают карточки с индивидуальными заданиями.)

Самопроверка. (В кармане «Проверь себя» каждый ученик  находит  номер  своей
задачи и проверяет свою работу.)

Уч.: Ребята, все  герои очень рады нашей встрече. Они благодарят вас. Вы  им
очень  хорошо  помогли.  Особенно  рада.  Она  научилась  делить  .А  Слоник
благодарен… Он умеет теперь читать и решать уравнения. Нам  пора в  обратный
путь.

III.  Подведение итогов. Рефлексия .

Уч.: Кому было легко выполнять задания?
Что было интереснее всего?
Кто испытывал небольшие затруднения, качку?
Над чем  ещё  стоит  поработать  дома,  чтобы  быть  готовым  к  контрольной
работе?

IV. Домашнее задание.

Стр. 22 №4, №6. (По желанию детям предложены задания повышенной трудности.)

                                            Задания    для    индивидуальной
работы.

№ 1. Мартышка собрала 18кг кокосов и 15 кг  ананасов.  Она  разложила  их  в
коробки по 3кг в каждую. Сколько коробок ей потребовалось?

№2.Мартышка приготовила для ребят 84кг бананов по 12кг в коробке  и  столько
же коробок с мандаринами, общим весом 98кг. Сколько  килограммов  мандаринов
в каждой коробке?

№ 3.  Попугаю 48 лет. Он старше Удава на 33года, а Мартышка моложе  Удава  в
3 раза. На сколько лет Мартышка моложе Удава?

№ 4. В саду у Удава расцвело 25 красных роз, 15 белых, а розовых – в 2  раза
больше, чем красных и белых вместе. Сколько розовых роз расцвело в саду?

№ 5. Из 15 ромашек  и  12  васильков  Удав  составил  3  одинаковых  букета.
Сколько цветков было в каждом букете?

№ 6.Удав вырастил 20 тюльпанов. Четверть цветов он подарил Мартышке на  день
рождения, а остальные  тюльпаны  он  подарил  по  цветочку  каждой  девочке,
прибывшей на корабле. Сколько тюльпанов досталось девочкам?

№ 7. Попугай собрал с одной финиковой пальмы 24 кг фиников, а с другой -  56
кг. Все финики он разложил в корзины,  по  8кг  в  каждую  корзину.  Сколько
потребовалось корзин?

                                                             Проверь себя!

№1.
 К. - 15кг
 Ап.-18кг          разложила по 3кг  в  ? короб.
1)15+18=33(кг)- всего собрала Мартышка.
2). 33:3=11(кор.) – потребовалось Мартышке.
Ответ:  11 коробок.
     II способ.
15:3+18:3=11(кор.)- потребовалось Мартышке.
 Ответ: 11коробок.

№ 2.
               Масса    1кор.                                Кол-во     кор.
                     Общая масса
    Б.               12кг                                             одина-
                                    84кг
М.                 ?                                                    ков.
                                         98кг
1). 84:12=7(кор.)- с бананами
2). 98:7 =14(кг) – мандаринов в каждой коробке.
Ответ: 14кг мандаринов
98:(84:12)=14(кг) – мандаринов в каждой коробке.
Ответ: 14кг мандарин.

№ 3.
П-48лет, на33г. >
 Уд.
М.-? в 3 раза <             на ? <
1). 48-33=15(л.) –Удаву.
2).15:3+5(л) – Мартышке.
3).15-5=10(л.)-на столько лет Мартышка моложе Удава.

 № 4.
 К. – 25р.
Б.  15 р.         ? в 2 раза  >
(25+15)х2=80(р.)-белых расцвело в саду.
Ответ: 80 белых роз.

№ 5.
                    В 1 букете                                   Число  бук.
                                  Всего цв.
Р.                 оди-                15цв.
Вас.              наков.                                             3  бук.
            12цв.
(15+12):3 = 9 (цв.) – в каждом букете.
Ответ: 9 цветов.
               II способ.
15:3+12:3=9(цв.) – в каждом букете
Ответ: 9 цветов.

№ 6.
Вырастил -20т.
Подарил – четверть
Раздал -?
1). 20:4=5(т.)-подарил Мартышке.
2). 20-5=15(т.)- раздал девочкам.
Ответ: 15 тюльпанов.
20-20:4=15(т.)
Ответ: 15 тюльпанов.

№7
I- 24 кг
II – 56 кг         разложил по 8кг в ? корзин.
(24+56):8=10(к.)-  потребовалось Попугаю.
Ответ: 10 корзин.
                 IIспособ.
24:8+56:8=10(к.) – потребуется Попугаю.
Ответ: 10 корзин.

                                             Список литературы:

1. Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту
М.И.Моро, М.А.Бантовой и др. – М.: ВАКО, 2006.
2. Целоусова Т.Ю., Казакова О.В. Математика 3 класс: Поурочные разработки к
учебнику М.И. Моро,  М.А. Бантовой и др. – М.: ВАКО, 2003.
3. Беденко М.В. Сборник текстовых задач: 1 – 4 класс. - Москва «ВАКО»
2006г.
4. Максименко Н.А. Математика: занимательные сказочные экологические задачи
на уроках в начальной школе. Волгоград: Учитель, 2006.
5. Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки Издательство «Либерея-
Бибинформ», г. Москва №2 2008г.


title: Разработка урока "Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными" 9 класс

extracted_text:
Разработка урока
 по русскому языку в 9 классе
на тему: «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными».

Цели урока:
1.Сформировать знания учащихся о видах подчинительной связи и умение их различать.
2. Сформировать умение видеть части сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными ставить знаки препинания.
3. Умение составлять схемы сложноподчиненных предложений с последовательным и параллельным подчинением.
4. Повторить и систематизировать знания по теме: «Лексика и фразеология».
5. Активизировать творческие способности учеников.
6. Развивать навыки работы с компьютером, тестами, словарями.
Оборудование урока:
Компьютер, мультимедийный проектор, таблицы, толковые словари, карточки.
Организационный момент.
Учитель: Сегодня мы будем говорить на уроке о сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными. Познакомимся с двумя видами подчинительной связи: последовательным и параллельным подчинением (соподчинением). Работать будем с учебником, компьютером, словарями, дидактическим материалом, кроссвордом.
На уроке мы повторим тему «Лексика. Фразеология».
 Словарная работа ( в тетрадях и на доске) с комментариями.
Изложение эпизода романа, ясно излагать, чествовать тружеников, загорать на пляже, касаться стеклянной поверхности, преобразовывать природу, прибывшая комиссия, рецензия на спектакль, туманная идеология, донская архитектура, расположиться на скошенной траве, откуда-то слева, пробираешься сквозь заросли, слушаешь сосредоточенно.

Синтаксический разбор предложения.
Как бы ни светило солнце, небо через это окно всегда казалось серым и холодным, как осенью.

Новый материал. Работа с учебником.
Слайд 3.  Виды подчинительной связи:
 Параллельная связь  (соподчинение)
Слайд 6.   Последовательная связь.
Слайд 4. Однородное соподчинение.
Слайд 8  – пример  однородного соподчинения.
Слайд 5. Неоднородное соподчинение.
Слайд 8– пример  неоднородного соподчинения.
Слайд 6 – последовательное подчинение.
Слайд 9 – пример последовательного подчинения.
Слайд 7 – однородные придаточные предложения соединяются неповторяющимися союзами И, ИЛИ - запятая не ставится.
Слайд 10 – пример.
Закрепление изученного материала на уроке.
Запись предложений,  определение главной части, составление схем, определение вида связи.
Скажи мне, где ты была, о чем мечтала?
Что скажут господа, когда узнают, что произошло?
Только теперь мы заметили, что солнце взошло и горы не в силах его заслонить.
Конструирование предложений.
Девушка с такой радостью бегала по дорожкам и тропинкам, так внимательно осматривала все места, как будто провела здесь свое детство.
На другой день она попросила повести ее в поле, которое было недалеко и к которому примыкал небольшой лес.
Повторение темы «Лексика».  Работа с компьтером
На экране тест с заданиями по теме «Лексика». Вам необходимо найти в каждом вопросе лишнее слово и убрать его. Работа выполняется 1 группой уч-ся.
  2-я группа учащихся работает с кроссвордом.
Индивидуальная работа по карточкам.
Для слабых уч-ся.
Карточка 1
Определите значение приставок и суффиксов в следующих словах. Выделенные слова разберите по составу.
Лингвист, писатель, ленинградец, ответственность, реченька, галчонок, выползти, ввести., пришить, прекрасный, антифашист, надводный, подводный, безжалостный, недобрый.
 Карточка 2
Найдите слова с чередующимися гласными и согласными. Разберите одно из них по составу, определите способ образования.
Мать мужает вместе с детьми. И благословенна мать, которая умеет вовремя отпустить руку ребенка и не выказывает страха, когда он делает первые шаги в жизни на своих еще не окрепших ногах. Вырастают дети и выбирают себе дороги, но дети никогда не идут по проторенным дорогам отцов, а продолжают их или ищут свои, новые и всегда неожиданные для матери
 Для сильных учащихся.
Карточка 1
 Прочитайте текст. Вместо слова красный подберите и вставьте подходящие по смыслу синонимы. (Разрешается пользоваться словарем синонимов.)
За ягодами
Давно мы собирались пойти в лес за ягодами. И вот долгожданный день наступил. Мы просыпаемся рано. На востоке краснеет узкая полоска зари. Медленно поднимается из-за горизонта красное солнце.
И вот мы на чудесной лесной поляне. Краснеют в невысокой траве красные ягоды земляники. Ребята набрасываются на эти красные огонечки; и вот уже в руке самой проворной девочки букетик крупных красных ягод.
Наш проводник, мальчонка в красной майке, зовет нас идти скорее к нему. Мы гурьбой выбегаем на лесную просеку. Она вся залита солнцем, и в его ярких золотых лучах красным огнем горит россыпь красных ягод. Кажется, вся просека залита красным пламенем. Мы останавливаемся, как завороженные.
Карточка 2
 Составьте схему предложения.
Еще была зима, но солнце начинало ходить выше и в полдень, когда отряд прошел уже верст десять, пригревало так, что становилось жарко, и лучи его были так ярки, что больно было смотреть на сталь штыков и на блестки, которые вдруг вспыхивали на меди пушек. (Л. Толстой.)
Итоги урока. Домашнее задание.


title: Конспект урока "Пищевая ценность овощей и их роль в питании человека" 5 класс

extracted_text:
                                                                                ОТКРЫТЫЙ  УРОК

ТЕМА: « Пищевая ценность овощей и их роль в питании человека.
                                 Блюда из сырых и вареных овощей »

                                                       5 КЛАСС

                                                                          Учитель МОУСОШ № 20
                                                                                Чулая Т. В.

ТЕМА УРОКА:      «Блюда из сырых и вареных овощей».
ЦЕЛЬ УРОКА:       1. Дать представление о пищевой ценности овощей и их
                                     роли в питании человека.
                                 2. Научить различным способам приготовления овощных
                                      блюд.

                                  ХОД   ЗАНЯТИЯ:
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:  доклад дежурных об отсутствующих и готовности к уроку учащихся.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ:

         - Какие вам известны овощные растения?
         - Какие части растений используют в питании ( клубни,  листья,
            корни, плоды)?
         - Какие группы овощей вам известны?

              а). Корнеплоды (свекла, морковь, репа, редис, редька, хрен,
                    петрушка корневая, сельдерей корневой);
              б). Клубнеплоды (картофель, земляной миндаль);
                    в). Тыквенные (огурцы, тыквы, кабачки, патиссоны);
                    г). Бобовые (горох, фасоль, бобы, соя, земляной орех);
                    д). Пасленовые (томаты, баклажаны, перец сладкий);
                    е). Листовые (салат, кресс-салат);
                    ж). Луковичные ( лук репчатый, чеснок, лук порей);
                     з). Пряности (эстрагон, анис, мята, тмин).
                               НОВЫЙ     МАТЕРИАЛ.
ФИЗИОЛОГИЯ  ПИТАНИЯ.

Питание  - процесс усвоения организмом питательных веществ, необходимых для поддержания жизни, здоровья и работоспособности. Питание определяет состояние здоровья человека , влияет на его долголетие и работоспособность. С пищей человек получает белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества, воду.

РОЛЬ ОВОЩЕЙ В ПИТАНИИ.

    Рациональное питание невозможно без овощей. Овощи богаты
    витаминами, углеводами, минеральными веществами, необходимыми
    для  нормальной жизнедеятельности человека. Из овощей готовят
    разнообразные вторые блюда, гарниры к мясным и рыбным блюдам.
    Некоторые овощи – редис, салат, огурцы, помидоры – употребляют в
    сыром виде, но большинство овощей подвергают тепловой обработке:
    варят, тушат, жарят или запекают.
Овощи способствуют пищеварению, укреплению зубов, десен, выводу из организма ядовитых веществ. Источник необходимой организму воды. Фитонциды, содержащиеся в овощах, подавляюще действуют на болезнетворные бактерии. Овощи – источник необходимой организму воды.
С  каждым годом растет в торговой сети количество разнообразной овощной продукции: овощи натуральные, консервированные, сушеные, свежезамороженные, соленые, маринованные.
Картофель мы называем вторым хлебом. Он был завезен в Европу из Америки более 400 лет назад. В России картофель появился при Петре Первом, завезенный из Голландии с рекомендацией «сажать повсеместно».
Родина огурцов – влажные тропические леса Индии.
Родина томатов – тропические районы Южной и Центральной Америки. На территории нашей страны томат стали возделывать в 18 веке.
Капуста богата питательными веществами, витамином С, которого в ней не меньше, чем в лимонах и апельсинах. Выведено много разнообразных сортов капусты: белокочанная, цветная, брюссельская, кольраби, краснокочанная.
С пищей организм получает необходимые для жизнедеятельности белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные соли, воду. В жизни человека важную роль играет рациональное и правильное питание. Прием пищи должен проходить в одни и те же часы, что способствует наиболее полному ее усвоению. Питание должно быть разнообразным, включая мясные, рыбные, молочные продукты, овощи
и фрукты.

 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ
         ( бригады по 3-4 человека )

ТЕМА : Приготовление блюд из сырых и вареных овощей.

               ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОЧЕГО МЕСТА
Чтобы при приготовлении пищи в нее не попадали вредные для организма болезнетворные микробы и не вызывали пищевого отравления, необходимо соблюдать санитарно-гигиенические требования:
   - готовить пищу надо в специальной одежде;
   - тщательно вымыть руки с мылом;
   - различные виды продуктов следует обрабатывать на разных
     разделочных  досках с соответствующей маркировкой;
   - сырые овощи надо мыть тщательно, а по окончании мытья
     ополоснуть кипяченой водой;
   - скоропортящиеся продукты необходимо хранить в холодильнике;
   - продукты и готовые блюда можно хранить не более положенного
     срока.
При первичной обработке сырых и вареных овощей используют желобковые и простые кухонные ножи, разделочные доски, различные терки, механические и электрические овощерезки, соблюдая необходимые правила:
   - передавать нож или вилку ручкой вперед;
   - при работе с овощерезкой проталкивать продукт пестиком;
   - не поднимать нож высоко над разделочной доской.

                 ПЕРВИЧНАЯ ОБРАБОТКА ОВОЩЕЙ

          При первичной обработке овощи перебирают, освобождают от земли,           песка, подгнивших и позеленевших клубней, сортируют, промывают.          Особенно тщательно под струей воды моют овощи, предназначены  для использования в сыром виде.
Свежезамороженные овощи перед использованием погружают в кипящую воду. После очистки и промывания овощи нарезают различными способами – соломкой, кубиками, брусочками, ломтиками, кружочками. Для украшения блюд из овощей нарезают звездочки, гребешки, шестеренки, розочки,из огурца – веер.
Главное при обработке овощей сохранить цвет и содержание витаминов, для чего используют ножи из нержавеющей стали, очищают и нарезают овощи непосредственно перед употреблением.

            ПРИГОТОВЛЕНИЕ БЛЮД ИЗ СЫРЫХ ОВОЩЕЙ
Салат – это холодное блюдо, состоящее из одного или нескольких видов овощей, а также в сочетании с мясом, рыбой, яйцами и т.д.
Входящие в состав салата продукты могут быть сырыми ( редис, зеленый салат, огурцы, помидоры, лук), вареными ( свекла, картофель, морковь), маринованными, солеными.
Салат используют в качестве самостоятельного блюда и в качестве гарнира. После первичной обработки овощи необходимо нарезать одинаковой формы, выложить в салатницу украсить.
Салаты заправляют смесью уксуса с растительным маслом, майонезом, сметаной. Для оформления салатов используют листья салата, зелень петрушки, укропа, сельдерея.
Срок хранения в холодильнике незаправленных  салатов не более 12 часов, заправленных – 6 часов.
Требования к качеству готового блюда:
   - цвет и запах блюда свойственны свежим продуктам;
   - оформление блюда должно быть эстетичным;
   - украшать блюдо перед непосредственно подачей к столу, чтобы продукты
      не потеряли внешний вид.
ВЫВОД: салат приготовлен правильно, пригоден к употреблению.

                                              ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подведение итогов занятия: добились ли мы с вами поставленной цели?
Анализ ошибок.
Выставление оценок.
Запись домашнего задания на следующий урок.


title: Презентация "Основы материаловедения. Волокна и ткани растительного происхождения" 5 класс

extracted_text:
Тема урока:
Основы материаловедения.
Волокна и ткани растительного происхождения.
Цели урока
Образовательная:
познакомиться с классификацией текстильных волокон, изучить процесс переработки волокон растительного происхождения
Деятельностная:
исследовать процесс получения тканей в условиях прядильного и ткацкого производства;
формировать умения и навыки определения видов переплетения нитей в тканях.
Хлопок

Лён

Прядильное производство

Ткацкое производство

Рефлексия
Сегодня  я узнала…
Было интересно…
Теперь я могу…
Я научилась…
Урок  дал мне для жизни…
Домашнее задание
Подготовить  сообщение о волокнах  растительного происхождения:
кенаф, джут, бамбук, сизаль.
Спасибо за внимание!


Проект "Экстремизм и терроризм среди молодежи"