title: Презентация "Подготовка к конкурсу «Русский медвежонок – языкознание для всех»" 8-9 класс

extracted_text:
КАШПУР Наталья Ивановна
ГБОУ Гимназия № 261
Санкт-Петербург
2013
Подготовка к конкурсу
«Русский медвежонок – языкознание для всех»
8-9 классы
      Задача, оцениваемая в 3 балла
      1. Как нельзя продолжить фразу: Стоять…?
        (А) на руках;   (Б) на голове;   (В) на своём;
                   (Г) на чём свет;   (Д) на часах.
         Стоять на руках и на голове можно в буквальном смысле. Выражения стоять на своём и стоять на часах употребляются в переносном смысле, это фразеологические обороты: первый означает «упорствовать в чём-то, твёрдо держаться своего мнения», второй – «находиться в карауле, быть часовым». А вот выражения стоять на чём свет не существует, есть только выражение (ругать) на чём свет стоит.
                                              Ответ: (Г)

       Задача, оцениваемая в 3 балла
           2. В «Разбойничьей сказке» Карела Чапека (перевод Бориса Заходера) старая бабка ругает напавшего на повозку разбойника:
    - Ах ты антихрист, ах ты бандит, безбожник, безобразник, башибузук, ворюга, взломщик, висельник, ах ты…
                            Какое слово было следующим?
                   (А) хулиган;  (Б) грешник;   (В) негодник;
                                 (Г) супостат;   (Д) дурень.
     Бабка честила разбойников по алфавиту: сперва словами на букву а, потом – на букву б, потом – на букву в. Следовательно, следующим словом будет грешник.
                                                    Ответ: (Б)

     Задача, оцениваемая в 3 балла
       3. В каком предложении прилагательное убедительный употреблено не совсем в том значении, что в остальных?
       (А) Школьник привёл убедительный пример.
       (Б) Версия следователя достаточно убедительна.
       (В) Убедительная просьба в верхней одежде не входить.
       (Г) Последний довод оказался самым убедительным.
       (Д) Ну как, моя речь была убедительна?
      В четырёх предложениях прилагательное убедительный значит «такой, который убеждает, доказательный».
      В словосочетании же убедительная просьба оно означает «настоятельный, настойчивый»: высказывая убедительную просьбу, я ещё никого не убедил, а лишь очень хочу убедить.        Ответ: (В)
     Задача, оцениваемая в 3 балла
          4. Какое из этих существительных может быть неодушевлённым?
                   (А) умница;   (Б) гусеница;   (В) девица;
                             (Г) мастерица;   (Д) синица.
       Существительное умница «умный, способный человек; тот, кто поступает хорошо, разумно», девица «девушка», мастерица «женщина, хорошо делающая своё дело», синица «небольшая пёстрая птичка отряда воробьиных» могут быть только одушевлёнными. А вот гусеница может быть не только одушевлённым существительным «личинка бабочки», но и неодушевлённым, означая деталь трактора, танка.
                                                  Ответ: (Б)
Задача, оцениваемая в 3 балла
       5. Какое из этих слов не употребляется как вводное?
        (А) напротив;   (Б) право;   (В) прямо;   (Г) наоборот;
                                                 (Д) далее.
         Попробуем построить предложения, использовав эти слова в качестве вводных. Летом бывает жарко, а зимой, наоборот, холодно. Право, я не знаю, что и сказать. Далее, решим полученное уравнение. Он никогда не опаздывает, напротив, обычно приходит раньше всех. Прямо может быть наречием: иди прямо – или частицей с усилительным значением: Я прямо не знаю, что и думать.
                                                 Ответ: (В)
     Задача, оцениваемая в 3 балла
                6. Корабли шли … курсами.
           (А) парралельными;   (Б) паралельными;
             (В) параллейными;   (Г) паралейными;
                            (Д) параллельными.
  Написание прилагательного параллельный нужно
                               просто запомнить.
                                        Ответ: (Д)
Задача, оцениваемая в 3 балла
            7. От названия одного из этих музыкальных инструментов название музыканта, играющего на нём, можно образовать иначе, чем от остальных.
                О каком инструменте идёт речь?
  (А) саксофон;   (Б) кларнет;   (В) флейта;   (Г) гусли;
                                      (Д) арфа.
    На саксофоне играет саксофонист, на кларнете – кларнетист, на флейте – флейтист, на арфе – арфист. А вот на гуслях играет гусляр (существует и слово гуслист, но оно устарело и употребляется редко).                    Ответ: (Г)

     Задача, оцениваемая в 3 балла
              8. Анализируя текст, Маша записала: В тексте встретилось шесть прилагательных, три наречия, …, а дальше задумалась, как же правильно написать. Помогите выбрать правильный вариант:
                     (А) два количественного числительного;
                     (Б) два количественные числительные;
                     (В) два количественных числительных;
                     (Г) двое количественные числительные;
                     (Д) двое количественных числительных.

                                                    Ответ: (В)
   Задача, оцениваемая в 3 балла
          9. Какое из этих слов может быть понято не только как существительное?
                 (А) графа;   (Б) князя;   (В) короля;   (Г) царя;
           (Д) все слова (А)-(Г) могут быть поняты только как
                                           существительные.
             Слова князя и короля могут быть поняты только как формы родительного падежа существительных князь и король. За последовательностью букв графа скрываются два существительных: грАфа (род. пад. от слова граф) и графА «строка или столбец таблицы». И только слово царя может быть не только род. пад. сущ. царь, но и деепричастием глагола царить.
                                               Ответ: (Г)
    Задача, оцениваемая в 3 балла
     10.  Перед вами пять цитат из литературных произведений. В четырёх из них можно найти шутливые переделки одного устойчивого выражения. Какая цитата лишняя?
              (А) На свете дивные бывают приключенья!
                    В его лета с ума спрыгнул!
              (Б) Он так привык теряться в этом,
                    Что чуть с ума не своротил…
              (В) С ума нейдёт всё этот дядя,
                    Он к ним недавно приезжал.
   (Г) Кажется, всё толком писал к нему с Силантьевым сыном – так вот поди ж ты с ним… Совсем с ума выступил!
  (Д) …Пробито лёгкое и маленько рехнулся или, как говорит Сергей, с ума слетел.

               Устойчивое выражение, о котором говорится в задаче, - это выражение сойти с ума. Согласно авторам четырёх из приведённых цитат, с ума можно не только сойти (как с тропинки или с корабля), но и спрыгнуть, своротить, выступить и слететь. А вот в третьем предложении речь, разумеется, не о том, что дядя никак не свихнётся, а о том, что герой поэмы неотвязно  о нём думает.
                                      Ответ: (В)
     Задача, оцениваемая в 4 балла
           11. В белорусском и украинском  языках сохранились традиционные славянские названия месяцев.  Какому белорусскому месяцу соответствует украинский серпень?
          (А) лiстапад;  (Б) жнiвень;  (В) снежань;
                           (Г) лiпень;   (Д) травень.
              Наши предки давали месяцам названия, каким-либо образом характеризующие этот период времени: его погоду, сезонные работы и т.д. Очевидно, что название украинского месяца серпень происходит от слова серп.

            Белорусские названия месяцев: лiстапад – листья и падать (ноябрь: месяц, когда с деревьев падают листья), жнiвень – жать (жну) (август: месяц, когда жнут, т.е. собирают урожай), снежань – снег (декабрь: месяц, когда выпадает снег), лiпень – липа (июль: месяц, когда цветут липы), травень – трава (май: месяц, когда появляется первая трава).
              Серп используют, чтобы жать. Значит, украинский серпень соответствует белорусскому   месяцу   жнiвень.
                                        Ответ: (Б)
  Задача, оцениваемая в 4 балла
        12. В каком из этих слов нет и никогда не было приставки?
    (А) испытатель;  (Б) наблюдатель;   (В) очевидец;
              (Г) первооткрыватель;   (Д) свидетель.
          Слово испытатель имеет тот же корень, что выпытать, пытливый, попытка; приставка ис- выделяется в нём легко.
    В слове свидетель не все современные словари выделяют приставку с-, однако её историческое присутствие в нём никем не оспаривается.

           На возможность выделения приставки на- в слове наблюдатель указывают такие однокоренные с ним слова, соблюдать и блюститель.
         Трудность обнаружения приставки от- в слове первооткрыватель состоит в том, что в нём она оказалась между первым и вторым корнем: слово это сложное и образовано из первым от-крывать.
        Очевидец – тоже сложное слово, но ни очи, ни видеть (слова, из которых оно образовано) приставок в себе не содержат.
                                         Ответ: (В)
      Задача, оцениваемая в 4 балла
         13. Чтобы лучше узнать мнение о себе своих подданных, Генрих IV часто путешествовал …
    (А) анонимно;   (Б) псевдонимно;   (В) безымянно;
                        (Г) инкогнито;   (Д) маскарадно.
     Генрих IV путешествовал инкогнито, то есть скрытно, тайно, не открывая своего имени. Слово анонимно используется по отношению к письменным текстам, анонимный – буквально «без имени». Псевдоним обозначает «ненастоящее имя», то есть имя, взятое вместо своего.  Вариант (В) не соответствует описанной ситуации, а (Д) хотя и отсылает к маскараду и переодеванию, не употребляется в форме наречия (чаще говорят под маской).
                                                 Ответ: (Г)
    Задача, оцениваемая в 4 балла
           14. Какое из этих предложений, недавно встретившихся в прессе, построено не так, как остальные?
(А) Вечер украсит выступление специальных гостей.
(Б) Досуг гостей украсит авторский вечер поэта и учёного Александра Городницкого.
(В) Профиль королевы Британии украсит логотип Google.
(Г) Кабинет директора фирмы украсит герб с символикой компании.
(Д) Ночное небо украсит новогодний фейерверк.

           Все предложения содержат глагол украсит. В четырёх предложениях подлежащее стоит после этого глагола. Это легко проверить, заменив украсит на будет украшен.
      Вечер будет украшен выступлением…,
     Досуг гостей будет украшен авторским вечером…,
     Кабинет директора фирмы будет украшен гербом…,
     Ночное небо будет украшено фейерверком.
             И лишь в пятом  подлежащее, наоборот, стоит перед глаголом: в самом деле, предложение Профиль королевы Британии будет украшен логотипом Google  описывало бы абсурдную ситуацию (а предложение Логотип  Google
    будет украшен профилем королевы Британии – наоборот, реальную ситуацию, случившуюся в день визита королевы в офис компании). Итак, это предложение отличается от других порядком слов.   Ответ: (В)
    Задача, оцениваемая в 4 балла
                         15. Даны сочетания со словом на:
          1)  на душе;   2) на себе;   3) на сердце;   4) на тебе.
     В каких из них в современном русском языке слово на может нести на себе ударение?
          (А) только в 3;   (Б) только в 1, 3;   (В) только в 3, 4;
                     (Г) только в 1, 3, 4;   (Д) только в 1, 2.
          В сочетании существительного сердце с предлогом на может происходить перенос ударения на предлог (Трудно высказать и не высказать // Всё, что на сердце у меня). На тебе может пониматься и как местоимение с безударным предлогом, и как сочетание местоимения тебе с частицей на «возьми», которая всегда несёт на себе ударение. В сочетаниях же на душе и на себе предлог всегда безударен.    Ответ: (В)
     Задача, оцениваемая в 4 балла
         16.Помогите  Вове написать объяснительную записку директору школы:
                      Окно само разбилось, я тут …
      (А) нипричём;   (Б) непричём;   (В) не  причём;
                  (Г) ни  при  чём;   (Д) ни  причём.
            Поскольку глагол с отрицанием в исходной конструкции опущен, то отрицательный смысл сконцентрировался в самом этом обороте, так что теперь мы дополняем его уже связкой без отрицания (был ни при чём). Однако частицу ни помогает узнать отсутствие ударения, которое было бы на частице не.
                                              Ответ: (Г)

   Задача, оцениваемая в 4 балла
   17. Какое из данных ниже слов имеет окончание?
(А) паче;   (Б) иначе;   (В( вече;   (Г) далече;   (Д) нынче.
           В современном русском языке слово паче самостоятельно не употребляется, а входит в устойчивое выражение тем паче, паче чаяния, в составе которых не изменяется. Иначе, далече и нынче – наречия, а значит, тоже неизменяемые слова. Вече же существительное, склоняемое, изменяемое. Конечно, е будет в нём окончанием.  Исторически однокоренные слова: отвечать, обет, приветливый.
                                           Ответ: (В)
     Задача, оцениваемая в 4 балла
             18. Если набрать на компьютере слово умываться без мягкого знака, компьютер укажет, что в слове есть ошибка. Какое из этих слов можно написать без мягкого знака, и компьютер не отметит ошибку?
             (А) мяться;   (Б) меняться;   (В) отняться;
                           (Г) заняться;   (Д) сняться.
        Если написать без мягкого знака слово сняться, получится вполне реальное слово: снятся – форма 3-го лица мн. числа от сниться.
                                         Ответ: (Д)
     Задача, оцениваемая в 4 балла
               19. Если монарх – король , то монархия называется королевством. От какого из следующих титулов название монархии образуется иначе, чем от остальных?
          (А) эмир;   (Б) хан;   (В) халиф;   (Г) султан;  (Д) каган.
        Эмир правит эмиратом (ср. Объединённые Арабские Эмираты), халиф – халифатом (ср. древнее государство Арабский халифат), султан – султанатом (ср. Султанат Оман), каган – каганатом (ср. древний Хазарский каганат). От названий всех этих правителей название территории образуется с помощью суффикса -ат, берущего своё начало из арабского языка. А вот хан правит ханством: это название образуется с помощью суффикса -ств(о).            Ответ: (Б)
   Задача, оцениваемая в 4 балла
     20. Один школьник, сочиняя исторический роман, старался использовать язык того времени. Но так как значение некоторых слов  знал плохо, он иногда употреблял их неправильно. Вот пример:        Обратно скакали галопом, ….. очень торопились.
    Восстановите слово, которое школьник употребил здесь  по ошибке.
       (А) ибо;   (Б) дабы;   (В) поскольку;   (Г) понеже;
                                         (Д) ведь.

         Слова ибо, поскольку, понеже и ведь имеют похожий смысл, указывающий на причину. В современном языке это смысл чаще выражается словом потому что. Все эти слова можно было бы использовать в предложении, составленном школьником. А слово дабы указывает не на причину, а на цель: Молодые сели вместе в карету и поехали в Арбатово, туда же отправился Кирила Петрович, дабы встретить там молодых (А.С. Пушкин. «Дубровский»). В современном языке этот смысл обычно выражается словом чтобы. Ни устаревшее дабы, ни современное чтобы в предложение, составленное школьником, подставить нельзя.
                                              Ответ: (Б)
Задача, оцениваемая в 5 баллов
           21. Какое из этих существительных происходит не от того глагола, что остальные?
     (А) будущность;   (Б) бытие;  (В) естественность;
                      (Г) становление, (Д) сущность.
     Глагол быть имеет несколько различных основ.
               Существительное бытие образовано от основы бы-, выступающей в неопределённой форме и  в прошедшем времени (бы-ть, бы-л).
               Существительное будущность происходит от прилагательного будущий, образованного от основы будущего времени и повелительного наклонения буд- (буд-у, будь!).
    Задача, оцениваемая в 5 баллов
             22. На какую букву может оканчиваться форма повелительного наклонения в ед. числе?
   (А) на -г;   (Б) на -к;  (В) на -ж;  (Г) на -ш;   (Д) на -ч.
                   Как правило, глагол в форме ед. числа повелительного наклонения оканчивается на одну из трёх букв: -и (сиди), -й (стой) или -ь (сядь). Если эта форма заканчивается на согласный звук, то обязательно пишется  мягкий знак : отрежь, спрячь. Единственное исключение из этого правила – форма ляг от глагола лечь.
                                         Ответ: (А)
Задача, оцениваемая в 5 баллов
         23. У корня глагола ходить (-ход-) есть вариант
     -хаж- (расхаживать), совпадающий с исходным только одной буквой. У какого из перечисленных ниже глаголов корень имеет вариант, ни одной буквой не совпадающий с исходным?
        (А) вертеть;  (Б) искать;   (В) слать;   (Г) чтить;
                             (Д) такого глагола нет.
             Во всех вариантах корня -верт- сохраняется буква -р-, во всех вариантах корня -сл- - буква -л-, во всех вариантах корня -чт- - буква -ч-. Остальные буквы могут заменяться или исчезать. И только у корня -иск- есть вариант -ыщ- (отыщу, сыщик) действительно не совпадающий с исходным ни одной буквой.   Ответ: (Б)
   Задача, оцениваемая в 5 баллов
          24. Штефан начал изучать русский язык. Он уже многое произносит правильно, но в начале слов вместо глухих согласных произносит парные или звонкие. Штефан прочитал пять слов: сад, суп, шутка, шить, порт. Сколько раз у него получились другие слова русского языка?
           (А) один;   (Б) два;   (В) три;   (Г) четыре;   (Д) пять.
              Если произнести данные слова со звонкими начальными согласными вместо глухих, получится [зат], [зуп], [жуткъ], [жыт], [борт]. Так произносятся русские слова зад, зуб, жутко, жить, борт. Значит, во всех пяти случаях у Штефана получились другие слова.
                                               Ответ: (Д)

,
   Задача, оцениваемая в 5 баллов
          25. В каком из этих выражений слова связаны по смыслу не так, как в остальных?
       (А) вернуться обратно;   (Б) прийти пешком;
     (В) обернуться назад;   (Г) посмотреть наверх;
                              (Д) собраться вместе.
           Во всех выражениях, кроме посмотреть наверх, второе слово по смыслу дублирует первое; поэтому его можно опустить.
                                     Ответ: (Г)
Задача, оцениваемая в 5 баллов
            26. Какое слово исторически не родственно остальным?
     (А) зеркало;   (Б) озираться;   (В) позировать;
                      (Г) позор;   (Д) подозрение.
            Глагол позировать образован от существительного поза с помощью суффикса -ирова-. Все остальные слова исторически родственны – они образованы от корня -зр-/-зер-/-зир-/-зор- со значением «видеть».
                                    Ответ: (В)
   Задача, оцениваемая в 5 баллов
         27. В каком из этих сочетаний употребление предлога со (а не с) обусловлено не теми же причинами, что в остальных?
        (А) со двора;   (Б) со стены;   (В) со шпиля;
      (Г) со жгутиками;   (Д) со Змеем Горынычем.
       Нормы современного русского литературного языка предписывают употребление предлога со перед  сочетаниями «с + согласный», «з + согласный», «ш + согласный», «ж + согласный»; именно такие примеры представлены в вариантах (Б)-(Д).

        Это обусловлено фонетическими причинами: сочетания типа «с свёклой», «с звезды», «с Шпицбергена», «с жбаном» на слух были бы почти неотличимы от соответствующих существительных без предлога. С начальным же дв- предлог с сочетается свободно (ср. с двух, с дверью, с дворняжкой). Однако частотные, широко употребительные выражения могут не подчиняться общим правилам. Этим и объясняется употребление варианта со двора вместо с двора, то же верно в отношении сочетаний во дворе, ко двору.
                                        Ответ: (А)
Задача, оцениваемая в 5 баллов
    28. В сочетании с каким словом прилагательное боковой имеет антоним островной?
           (А) ветер;   (Б) зрение;   (В) платформа;
                           (Г) судья;   (Д) улица.
          Пары боковой ветер – островной ветер, боковое зрение – островное зрение, боковой судья – островной судья, боковая улица – островная улица не выглядят как осмысленные противопоставления.

          Что же касается пары боковая платформа – островная платформа, то представим себе железную дорогу с двумя колеями. Если платформы находится с двух сторон от колей, то они боковые, а если платформа между колеями, то она островная, поскольку выглядит как остров, который огибают два рукава реки.

                                  Ответ: (В)
  Задача, оцениваемая в 5 баллов
     29. Вести, гвоздика, сорока… Каким словом нельзя продолжить этот список?
               (А) вороной;   (Б) пирогу;   (В) полка;
                         (Г) страны;     (Д) толку.
         Все слова, приведённые в этой задаче, имеют омографы, то есть слова и формы слов, совпадающие в написании, но произносимые различно. Словоформы страны с ударением на первом слоге представляют собой формы одного и того же слова страна – в первом случае им. пад. мн. числа, во втором случае род. пад. ед. числа.

          Омографы всех остальных слов являются разными словами: вЕсти  (форма сущ. весть) – вестИ (глагол в нач. форме); гвОздика  (форма сущ. гвоздик) – гвоздИка (сущ. в нач. форме); сорОка (сущ. в нач. форме) – сорокА (форма числительного сорок); ворОной (форма сущ. ворона) – воронОй (прилагательное);  пирОгу (форма сущ. пирога) – пирогУ (форма сущ. пирог); пОлка  (сущ. в нач. форме) – полкА (форма сущ. полк); тОлку (форма сущ. толк) – толкУ (форма глагола толочь).
                                       Ответ: (Г)
Желаю успеха!
Использованная литература:
 Муравенко Е.В., Рубанов И.С., Богдалов И.Ф.
Русский медвежонок – 2011
Задачи, решения, информация, статистика. –
Киров: ООО «Слово», 2012

источник шаблона:

Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Сайт http://pedsovet.su/
Угловая виньетка  http://www.seasprayaustralianlabradoodles.com/Guardian_Home_Program_files/pink-floral-border.png
Интернет-ресурсы:


title: Конспект интегрированного занятия "Герои земли русской"

extracted_text:
Конспект интегрированного занятия в 3-й подготовительной группе
Тема: «Герои земли русской»

Образовательные  области:  Познавательная  область  (формирование  целостной
картины  мира),   область   музыкального   развития,   познавательно-речевое
направление.
Цель: Формировать представление о героическом прошлом России

Задачи:

Образовательные

Познакомить детей с героями земли русской; расширить представление  детей  о
хронологии военных действий на территории России  начиная  с  древней  Руси,
заканчивая  ВОВ;  формировать  у  детей  понятие  «героизм»;  познакомить  с
выдающимися полководцами и героями России

Развивающие:
расширять знания детей о героях России

желание больше узнать нового, интересного об истории нашей страны.

развивать слуховую память, зрительное внимание

Воспитательные :
воспитывать  чувство  патриотизма,  любви  к  своей   Родине,   уважения   к
историческим людям,

Словарная работа: Русь, русичи,  богатыри,  иго,  гнет,  парабащение,  полк,
тыл,  разведки,   партизаны,   мужество,   отвага,   героический   поступок,
стратегия.

Предварительная работа :

просмотр презентации «Как жили славяне»; беседа «Мы – Россияне»;
рассматривание репродукции картины В.М.Васнецова «Три богатыря», просмотр
слайдов с изображением исторических личностей (А.Невский, Д. Донской,
Кутузов, Суворов, пионеры герои ВОВ), создание картотеки с изображением
военной формы начиная с древней Руси, заканчивая формой ВОВ; чтение
литературы (былины, сказы, рассказы, стихи); разучивание песен о ВОВ.

Оборудование: Проектор, костюмы для детей, картотека с изображением  военной
формы различных эпох России, портреты выдающихся личностей.

Предполагаемый  результат:    повышение  интереса  детей  к  венной  истории
Отечества;  сохранение памяти о народных  подвигах и героях.

Ход образовательной деятельности:

Дети вместе с воспитателем сидят за столами.

В.  Ребята  скоро  вся  наша  страна  и  мы   с   вами   будет   праздновать
знаменательное событие, какое?

Д. День победы

В. Правильно и не просто день победы а 70 лет со дня окончания ВОВ.  Сколько
лет длилась эта война?

Д. Четыре года

В. Когда она началась и когда закончилась?

Д. В 1941 началась, а в 1945 году закончилась.

В. Как вы думаете почему наша армия победила в этой войне?

Д. Потому, что  люди  проявили  мужество  и  отвагу,  совершили  героический
подвиг.

В. А много ли героев было во время войны

Д. Много

В. Ребята, но мы с вами помним, что на нашу страну нападали и раньше,  много
веков назад, от многих войн пострадала наша земля. Были ли герои раньше?

Д. Да, были.

В это время раздается стук в дверь.  На  пороге  лежит  посылка  (флешка)  и
письмо. Воспитатель вскрывает конверт, читает письмо:

   « Здравствуйте ребята, меня зовут профессор  Галилей.  Я  изобретатель  и
недавно я изобрел современную машину времени. Предлагаю вам  ее  испытать  и
отправиться  в  историческое  путешествие.  Вам  нужно  просто  присоединить
машину времени к компьютеру. Желаю удачи!»

В. Как интересно, давайте, скорее, начнем наше путешествие.

Подключаем флешку к компьютеру, гаснет свет,  включается  лазер,  на  экране
мелькают краски,  звучит  музыка.  Зажигается  свет.  На  экране  появляется
изображение картины  Васнецова «Три Богатыря».

В. Ребята, посмотрите внимательно мы с вами попали в Древнюю Русь.

Выходят трое детей в костюмах богатырей.

В. А вот и богатыри.  Из чего состоит костюм богатыря?

Д. На них надеты латы, на голове шлемы, в руках у них мечи и щиты.

В. А с кем сражались богатыри?

Д. С Соловьем разбойником, с Тугарином Змеем, с силами темными.

На экране репродукция битвы богатырей.

В. Сильными были богатыри, побеждали в бою и прогоняли прочь врагов.

1 Богатырь. А и сильные, могучие богатыри на славной Руси!

                     Не скакать врагам по нашей земле,

2 Богатырь. Не топтать их коням землю русскую!

                     Не затмить им солнце наше красное!

3 Богатырь. Век стоит Русь не шатается,

                     И века простоит не шелохнется!

Выключается свет, богатыри уходят,  включается  лазер,  на  экране  мелькают
краски, звучит музыка. Включается свет на экране картины из к.ф.  «Александр
Невский».

В. Ребята, мы с вами перенеслись в 13 век. На Ледовое побоище.

   Напали на землю русскую немцы, кто помнит как назывались эти войска?

Д. Крестоносцы.

В. Почему они так назывались?

Д. Потому, что у них на плащах были вышиты кресты.

В.  Захотели  они  завоевать  землю  нашу,  но  столкнулись  они  с  войском
полководца Александра Невского. На экране появляется  портрет  А.  Невского.
Поднял он войско русое и пошел на  врага.  Но  хитер  был  Невский,  заманил
крестоносцев на Ладожское озеро, не выдержал  тонкий  лед  тяжелых  доспехов
крестоносцев и пошли они ко дну. Так были побеждены крестоносцы. Стал ли  А.
Невский героем земли русской?

Д. Да.

Двое  детей  один  в  костюме  богатыря,  другой   в   костюме   крестоносца
инсценируют бой, крестоносец бросает меч и убегает.

гаснет свет, включается лазер, на экране  мелькают  краски,  звучит  музыка.
Зажигается свет. На экране  появляется  изображение  фрагмента  Куликовского
сражения.

В. Ребята, машина времени переместила нас в 14 век. Что вы помните  об  этом
веке?

Д. В это время на Русь напали монголы.

В. Верно, Россия находилась под игом татаро-монгол.  Десятилетиями  мучились
русичи, надоело им это и они решили прогнать монгол с земли  русской.  В  то
время правил Русью князь  Дмитрий  Донской,  на  экране  портрет  Д.Донского
собрал он войско русское и встретились враги на  Куликовском  поле.  Дмитрий
Донской придумал хитрость, часть войска его стояла в лесу и в нужный  момент
они ударили в тыл врага и победили монгольское войско.

Двое детей в костюмах инсценируют битву, монгол побеждённый убегает.

гаснет свет, включается лазер, на экране  мелькают  краски,  звучит  музыка.
Зажигается свет. На экране появляется портрет Суворова

В. Ребята, хочу у вас спросить, знаете ли вы этого человека?

Д. Да, это Суворов

В. Да, это Александр Васильевич  Суворов.  Чем  он  прославился,  почему  мы
считаем его героем России?

Д. Он не проиграл ни одного сражения.

В. Предлагаю вам также посмотреть иллюстрации с изображением  военной  формы
той эпохи.

Дети проходят на выставку и рассматривают плакаты.

В. Ребята, в детстве А.В. Суворов был  очень  болезненным  ребенком,  но  он
занялся спортом и очень сильно  возмужал.  А  вы  хотите  стать  сильными  и
здоровыми?

Д. Да

В. Я предлагаю вам провести физ. Минутку. Давайте мы  с  вами  на  некоторое
время станем военными. Проводится физ.минутка «Сильные и смелые»

гаснет свет, включается лазер, на экране  мелькают  краски,  звучит  музыка.
Зажигается свет. На экране  появляется  изображение  панорама  отечественной
войны 1812г.

В. Мы с вами перенеслись в 19 век. Какую битву мы с вами изучали?

Д. Бородинское сражение.

Миша читает отрывок из поэмы «Бородино» М.Ю. Лермонтова

                        Скажи-ка дядя, ведь не даром

                 Москва спалённая пожаром, французу отдана?

                         Ведь были ж схватки боевые,

                            Да говорят еще какие!

                          Недаром помнит вся Россия

                             Про день Бородина!

В. О чем говорится в этом отрывке?

Д. О том, что Москва сгорела и в нее вошли французы.

В. А почему же вся Россия помнит про день Бородина?

Д. Потому, что была битва на бородинском поле.

В. Верно, после этого сражения французские  войска стали отступать  и  война
была выиграна. Кто возглавлял эту битву?

Д. Кутузов

Портрет Кутузова.

В. Можно считать Кутузова героем России?

Д. Да можно.

гаснет свет, включается лазер, на экране  мелькают  краски,  звучит  музыка.
Зажигается свет. На экране появляется картинка с сюжетом 1 Мировой войны.

В.    Но недолго отдыхали от ратных дел русские солдаты. В 1914 году
началась Первая мировая война. В ней, как в прочим и всегда приняли участие
донские казаки. Но особенно хочется отметить одного из них. Это Константин
Недорубов, Появляется портрет Недорубова  который был полным георгиевским
кавалером, в а в годы Великой Отечественной войны удостоен звания Героя
Советского Союза. Причем 4 солдатских георгиевских креста носил вместе с
советскими наградами на парадном мундире.

гаснет свет, включается лазер, на экране  мелькают  краски,  звучит  музыка.
Зажигается свет. На экране появляется картинка с сюжетом ВОВ.

В. Ребят, куда мы попали?

Д. Это Великая Отечественная Война

В. Напомните мне в каком году началась война?

Д. В 1941

В. В каком закончилась?

Д. В 1945

В. Сколько лет длилась эта война?

Д. Четыре года

В. Правильно, эта война была самая  длинная.  Командовал  российской  армией
маршал Жуков. Портрет Жукова. Благодаря его  стратегии  наша  страна  смогла
победить в этой войне, но много людей и погибло во время этой войны.  Многие
люди совершили героические поступки. На  ровне  со  взрослыми,  сражались  и
дети. Это были юные партизаны которые проявили большое мужество и героизм  в
борьбе с фашизмом.

    Выходят дети в костюмах пионеров (3 мальчика и 1 девочка), Яна читает
 стихотворение. В руках у детей портреты пионеров героев России: Валя Котик,
                  Зина Портнова, Леня Голиков, Марат Казей.

   ПУСТЬ БУДЕТ МИР

Как надоели войны на свете,
Гибнут солдаты и малые дети,
Стонет земля, когда рвутся снаряды,
Матери плачут и плачут комбаты.

Хочется крикнуть: " - Люди, постойте,
Войну прекратите, живите достойно,
Гибнет природа и гибнет планета,
Ну неужели вам нравится это ??? "

Война - это боль, это смерть, это слёзы,
На братских могилах тюльпаны и розы.
Над миром какое-то время лихое,
Где правит война, никому нет покоя.

Я вас призываю, нам всем это нужно,
Пускай на земле будет мир, будет дружба,
Пусть солнце лучистое всем нам сияет,
А войн - НИКОГДА и НИГДЕ не бывает !!!

Ольга Маслова, г. Санкт-Петербург

В. Вот имена этих юных героев

Дети показывают портрет, кратко рассказывают об этих пионерах.

Валя  Котик  –  пионер-герой,  юный  партизан-разведчик,  на  его  счету   6
вражеских эшелонов взорванных на пути к фронту, множество ценной  информации
преданной советским бойцам о месте нахождении немецких войск, самый  молодой
герой Советского Союза. Погиб в бою.

Марат Казей – Когда война обрушилась на белорусскую землю,  Марат  вместе  с
сестрой уходит в партизанский отряд.  Враг  лютовал.  Он  стал  разведчиком,
проникал во вражеские гарнизоны и доставал ценные  сведения.  Используя  эти
данные, партизаны   разгромили  фашистский  гарнизон  в  городе  Дзержинске.
Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у  него  осталась
лишь одна граната,  подпустил  врагов  поближе  и  взорвал  их..и  себя.  За
мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен  звания  Героя  Советского
Союза.

 Леня Голиков Когда началась ВОВ Лёня уходит в партизанский отряд. Он
расклеивает листовки, выполняет различные поручения. Однажды он подбил
машину с немецким генералом, у которого были ценные документы. Немало было
ещё боёв в его недолгой жизни. В одном из них он трагически погиб. Был
награжден званием героя Советского Союза посмертно

Зина Портнова.

Война застала  ленинградскую  пионерку  в  деревне,  куда  она  приехала  на
каникулы. Зина  вступила  в  молодёжную  организацию  "Юные  мстители".  Она
участвовала в дерзких операциях против врага, распространяла листовки,  вела
разведку.

По  заданию  партизанского  отряда  Зина  устроилась  работать  в   немецкую
столовую посудомойкой. Ей было  поручено  подсыпать  яд  в  еду.  И  ей  это
удалось. Однажды, возвращаясь с очередного  задания,  Зина  попала  в  плен.
Фашисты злостно пытали её, но Зина ничего не сказала.  Во  время  одного  из
допросов,  выбрав  момент,  Зина  схватила  со  стола  пистолет  и  в   упор
выстрелила в гестаповца. Прибежавший на выстрел офицер тоже был  убит.  Зина
пыталась бежать,  но  фашисты  настигли  её.  Отважная  юная  пионерка  была
зверски замучена, но  до  последней  минуты  оставалась  несгибаемой.   Была
награждена званием Героя Советского Союза посмертно.

Во время рассказа звучит музыка «На безымянной  высоте»,  на  экране  вечный
огонь.

Постепенно гаснет  изображение,  пионеры  уходят,  гаснет  свет,  включается
лазер, звучит музыка. Зажигается свет, на экране картинка русской природы.

В. Вот мы и в родном детском саду. Понравилось вам наше путешествие?

Д. Да, очень.

В. Что нового мы узнали сегодня?

Д. То, что герои были во все времена, то что героем  может  быть  не  только
взрослый человек, но и дети, то, что война это страшно.

В. Все верно, за наше необычное путешествие мы поблагодарим Галилео,  а  вам
ребята, и вам гости я желаю только мирного неба.

А  на  память  я  хочу  подарить  вам  оберег  –  Куклу  «Россияночку».  Она
символизирует  землю  матушку,  Родину,  пусть  она  убережет  вас  от  всех
невзгод.


title: Конспект занятия "В гости пришёл Петрушка"

extracted_text:
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детский сад общеразвивающего вида №5
города Славянска-на-Кубани муниципального
образования Славянский район

Конспект

Непосредственно образовательной деятельности
с  использованием образовательных технологий:
по правилам дорожного движения во 2-й младшей группы
Тема: «В гости пришёл Петрушка»

        Воспитатель:
 Алдохина Марина Анатольевна

Программное содержание:
Формировать представление детей о транспорте, его классификации, составных частях.
Продолжать учить узнавать и называть дорожные знаки, понимать их значимость.
Продолжать учить узнавать и называть светофор, его сигналы и действия пешеходов.
Развивать логическое мышление, внимание детей.
Активизировать в речи детей слова: грузовой, легковой, светофор, пешеходный переход, название частей машины, проезжая часть, тротуар.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Здоровье».
Словарная работа: транспорт грузовые, легковые, пассажирские, тротуар, проезжая часть.
Предварительная работа:
- Рассматривание картинок с изображением транспорта.
- Наблюдение за работой шофера и транспортом на прогулке.
- Прослушивание сказки «Самый нужный знак»
- Работа с родителями: поделки и рисунки по теме ПДД.
Оборудование: игрушка Петрушки, фланелеграф, изображения дорожных знаков, волшебная книга, игрушечные машинки, гаражи, макет светофора, карточки с изображением транспорта,  песня В. Леонтьева «Зеленый свет».
Ход занятия:
Воспитатель: Я по дороге детский сад встретила Петрушку. Он шел по проезжей части, мимо него на большой скорости проезжали огромные машины и громко сигналили. Петрушка испугался этой машины. Мне его стало жалко, взяла его с собой в детский сад, он посидит на нашем занятии. Хорошо ребята.
Дети: Да пускай остается.
Воспитатель: Как называется место, где едут машины?
Дети: Проезжая часть – дорога.
Воспитатель: Как называется место, где ходят пешеходы?
Дети: Тротуар.
Воспитатель: Где можно переходить через дорогу?
Дети: По пешеходному переходу.
Воспитатель: Показывает знак «Пешеходный переход».
Воспитатель: Кто знает, как называется этот знак?
Дети: Пешеходный переход.
Воспитатель: Кто расскажет стихотворение про: « Пешеходный переход».
Пешеход, пешеход,
Помни ты про переход!
Он похож на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.
Воспитатель: Я предлагаю поиграть в игру:
Д/и . Игра «Назови знак» ( Волшебная книга)
Дети: по очереди достают из волшебной книги знаки: «остановка автобуса», «пункт питания», «пункт первой медицинской помощи», «движение запрещено» и называют знаки. Петрушка тоже участвует в игре и называет знаки не правильно.
Дети: Его исправляют.
Петрушка: Ребята, а тоже хочу вам предложить поиграть в еще одну игру. Вы согласны?
Дети: Да.
Д/и Игра «Сложи картинку»: Петрушка дает конверт, в нем изображение машины из нескольких частей. На фланелеграфе дети по очереди складывают машину по образцу.
Физкультминутка «Петрушка пешеход»
Постовой стоит упрямый (Ходьба на месте).
Людям машет: Не ходи!
(Движения руками в стороны, вверх, в стороны, вниз).
 Здесь машины едут прямо (Руки перед собой).
 Пешеход, ты погоди! (Руки в стороны)
Посмотрите: улыбнулся (Руки на пояс, улыбка).
Приглашает нас идти (Шагаем на месте)
Вы, машины, не спешите (Хлопки руками)
 Пешехода пропустите! ( Прыжки  на месте)
Воспитатель: В группу вносятся машины в большой коробке. Рассматривание игрушек: грузовые, легковые, пассажирские.
Воспитатель:  Каким словом можно назвать все машины?
Дети: Транспорт.
Пальчиковая гимнастика «Есть игрушки у меня»
Воспитатель: Чтоб не было аварии, на дороге помогает всем машинам, а кто вы сейчас отгадаете.
Чтоб тебе помочь,
Путь пройти опасный.
Горим день и ночь.
Зеленый, желтый, красный (светофор)
Воспитатель: Ребята я предлагаю послушать песенку про светофор
Если глаз зажегся красный
Значит, двигаться: опасно.
Если желтый глаз горит,
Он приготовься, говорит.
Глаз зеленый говорит
Проезжайте: путь открыт.
Воспитатель: Какие сигналы есть у светофора?
Дети: красный, желтый,  зеленый.
Воспитатель: На какой сигнал можно переходить дорогу?
Дети: На зеленый.
Воспитатель: Что нужно делать на красный сигнал светофора?
Дети: Стоять.
Воспитатель: Сейчас мы вместе с вами ( раскрасим заготовленные картинки светофора) какими цветами светит светофор.
Петрушка: Ребята большое вам спасибо за то, что вы мне разрешили остаться на вашем занятии. На котором я узнал много нового, о правилах дорожного движения. И познакомился с значениями сигнала светофора.


title: Презентация "Памятники истории Великой Отечественной Войны. ДОТ оборонительного  рубежа «Ижора»"

extracted_text:
Памятники истории
 Великой
 Отечественной
Войны.
ДОТ оборонительного
рубежа «Ижора»

Памятник истории
Долговременная огневая точка
Информационный стенд о истории
Оборонительного рубежа «Ижора»
Пулемет «Максим»
ДОТ
Долговременная огневая точка

Материал подготовила            воспитатель группы продленного дня                     ГБОУ  СОШ №302
Тютюнник Елена Ивановна


title: Презентация "Чем лучше тушить огонь?" 2 класс

extracted_text:
Исследовательский проект
 «Чем лучше тушить огонь?»

Выполнил:
Добровольский Даниил
ГБОУ СОШ № 33
Руководитель: Ковальчук Н.В.
  Актуальность исследованияЗа всю историю человечества пламя принесло много вреда  – это лесные пожары, сгоревшие дома, деревни и даже целые города. Ежегодно в стране происходит до 300 тысяч пожаров, в огне гибнет около 18 тыс. человек.
         Цель исследования:   Изучение способов тушения огня
                                          Задачи:1.Собрать и проанализировать информацию о том, чем лучше тушить огонь.2. Провести эксперимент в домашних условиях.3. Обобщить собранную информацию.4. Подготовить презентацию на данную тему и выступить перед ребятами начальной школы.5. Продолжить изучение данной темы.
Гипотеза исследования:Я предположил, что огонь можно тушить любыми подручными средствами, которые находятся рядом, а лучше он тушится, холодной водой, так как огонь боится холода.
      План исследования:1. Подумать самостоятельно.2. Посмотреть книги о том, что                    исследуешь.3. Обратиться к Интернет-ресурсам.4. Анкетирование.5. Провести эксперимент.6. Сделать выводы .
Я подумал…
Способы тушения:
Первый способ – убрать топливо, то есть то, что загорелось.
Второй способ – прекратить доступ кислорода, без которого невозможно горение.
Третий способ – погасить огонь, понизить температуру, направить струю воды.
    Результаты анкетирования«Знаете ли Вы, чем лучше тушить огонь?»
          Ход эксперимента:1. Подготавливаем подручные материалы  (спирт, холодную воду, песок, горячую воду, землю).2. Разводим 5 костров.3.Начинаем эксперимент.
Научное объяснение:

    Вода – вещество особенное. Соприкасаясь с пламенем, она моментально превращается в пар, отнимая большое количество теплоты у горящего предмета. Водяной пар, образующийся при контакте с огнем, окутывает горящее тело, предотвращая поступление кислорода, без которого горение не возможно. Дело в том, что нагретая вода скорее превратиться в пар, а значит и отсечет поступление воздуха к горящему объекту.

Вывод:
  Данный эксперимент доказывает, что огонь лучше тушить горячей водой.
Мои планы:

1. Выступить с данной темой перед учащимися других классов.
2.  Исследовать – все ли возгорания можно тушить водой.

ТВОРЧЕСКИХ  ВАМ  УСПЕХОВ !
Спасибо за сотрудничество!


Презентация "Блюда из овощей. Салаты" 7 класс


Презентация "Подготовка к конкурсу «Русский медвежонок – языкознание для всех»" 10-11 класс


title: Тренировочный материал "А-24, А-25"

extracted_text:
 А 24-А25
Задание 1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
В Киеве на высокой горе на берегу Днепра установлен памятник (1) князю Владимиру (2) во времена княжения (3) которого (4) состоялось крещение Руси.
1)   1, 2                 2)  2            3)  3,4          4)   1, 2, 3, 4
Задание 2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Большие (1) светлые здания (2) окна которых (3) отражали первые солнечные лучи (4) бежали по обе стороны дороги.
1) 1, 3                 2) 2                      3) 3                      4) 2, 4
Задание 3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Иногда (1) в экспериментах используются задачи (2) логическая структура (3) которых (4) не имеет аналогов в реальной жизни.
1)   2,4               2)  2                3)  3            4) 1 ,3
Задание 4. .В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Каменные дорожки (1) извилистые линии (2) которых (3) символизируют поток энергии (4) приобретают особое значение в японском саду.
1) 1, 3                     2) 2, 4           3) 2, 3, 4        4) 1, 4
Задание 5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Чувствительной героине (1) роль (2) которой (3) играет дочь Фамусова (4) нужен мечтательный и робкий собеседник.
1)   1,2,4                    2)  2, 4        3)   1,4                 4)   1,3
Задание 6.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Весной того года я окончил лицей (1) и (2) когда приехал из Москвы (3) просто поражён был (4) как изменился наш угрюмый дом.
1)   1, 4                 2)   1,2,3,4           3)3              4)  2, 3, 4
Задание 7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Когда художник жил в Крыму (1) он всё своё время посвящал созерцанию картин природы (2) и (3) если погода располагала к прогулкам (4)то часами изучал на морском берегу рисунок бесконечно бегущих одна за другою волн.
1)   1,2,3,4           2)   2,4                3)   1,3,4          4)   1,3
Задание 8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Прямо над головой вспыхнула запоздалая молния (1) и (2) пока она светила (3) я увидел (4) как мерцает какая-то белая точка на берегу.
1)   1, 3, 4             2)   1, 2, 3,4           3)  2, 4                4)   1,3
Задание 9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Снег засыпал танки (1) и (2) когда танкисты выбирались из башни подышать (3) то он мгновенно покрывал их разгорячённые лица (4) как будто пытался охладить их.
1) 1, 3,4                   2)2, 3                    3) 1, 4                 4) 1, 2, 3,4
Задание 10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
В воображении писателя теснились самые разные замыслы (1) и (2) если он усилием воли заставлял себя останавливаться на чём-то одном (3) то он опять забывал (4) каким должно быть начало.
1)   1, 2, 3,4          2)   1, 3               3)   1,3,4             4)  2, 3, 4


Презентация "Погода. Её предсказание" 6 класс


title: Конспект урока "Ересек топтарында танымдық қабілетін дамытуға арналған тренинг-жаттығулар және ойындар"

extracted_text:
Тақырыбы:Ересек топтарында танымдық қабілетін дамытуға арналған тренинг-жаттығулар және ойындар.
«Суреттің жұбын тап» ойыны.                                                                                Мақсаты: Баланың ойлау қабілетін, есте сақтауын және тілін дамыту
Қажетті құралдар:Күрек – тырна, қызғалдақ – раушан, ешкі – қой, қасқыр – аю, картоп – сәбіз, кітап – дәптер. Магниттік тақта, магниттер, 12 жұп суреттер: фасоль – горох, анар - алма, шәйнек - кесе, қораз - әтеш, аққу – шағала, шегіртке – құмырсқа,
Ойын өтілу барысы:
Психолог магниттік тақтаға ойынның суреттерін іледі. Суреттердің орналасуы: жоғарғы қатарына – фасоль, алма, шәйнек, қораз, аққу, құмырсқа, күрек, қызғалдақ, ешкі, қасқыр, кітап, сәбіздің суреттерін қояды. Төменгі жағына – горох, анар, кесе, әтеш, шағала, шегіртке, тырна, раушан, қой, картоп, дәптердің суреттерін қояды.
Балаларға жоғарғы қатардан сурет таңдап төменгі қатардан сол суреттің жұбын тауып топтастыру керек екенің түсіндіреді. Балалар кезекпен жұптарын тауып және неліктен олай ойлайтының айтады. Мысалы: фасоль суретіне мен горохтың суретін жұп қылып топтастырдым. Себебі екеуіде асқа жатады.
Психолог негізгі дұрыс жауапты алғанан соң, суреттің орның ауыстырып жұбтарын бірінің астына бірін қойып отырады. Содан соң балалардан қалған суреттердің жұбтары қандай болғанын еске түсірулерін сұрайды.
«Түлкінің балалары мен бүркіт»
Мақсаты: зейінің, ерік жігерін дамыту.
Ойын барысы
Балалар 1,2 санау арқылы немесе өз еріктерімен түлкілер және бүркіттер болып екіге бөлінеді. Бүркіттер түлкілерді аңдып бір жерде жиналып отырады. Түлкілердің ішінен біреуі түлкі болып қалғандары түлкінің балалары болады. Түлкі ортаға тұрып қандайда бір қимылдар жасап, оны әртүрлі қылып өзгертіп жасай береді. Түлкінің балалары анасының жасағандарын қалмай қайталап жасап отыруы керек. Кім қимылдарды жасауға үлгірмей немесе жасай алмаса соны бүркіттер алып кетеді. Анасымен қалған түлкі баласа жеңімпаз болып саналады. Ойын жүргізушілері ауыстырылып 2-3 рет қайталанады.
Ескерту. Ойынды көңілді әуен қосып ойнаған жақсы.
«Көкөністер» ойыны.
Мақсаты: Баланың сөздік қорын байыту, зейінің дамыту, өзара келісімге келуге тәрбиелеу.
Қажетті құралдар пайдалану: Көкөністердің суреті бала санына қарай.
Ойынның өтілу барысы:
Психолог әрбір балаға көкөністің суреті бейнеленген карточкаларды таратады. Балалар шеңбер құрып тұрады да, әрқайсысы қолдарындағы қандай көкөніс екенін айтады. Содан соң психолог шеңбер ішіне кіріп қандайда бір көкөністің атауын атайды. Аталған көкөністің суреті бар бала шеңбер бойымен айнала қашады, ал жүргізуші баланы қуа жөңеледі. Ойыншы ұсталап қалмауы үшін балалардың қолындағы қандайда бір көкөністің атауын атауы қажет. Сол кезде кімнің қолындағы көкөністің атауы аталса сол ортаға шығып, қаша жөңеледі. Ал, 1 ойыншы көкөністің атауын атаған бойда орнына тұрады. Жүргізуші ұстап алам дегенше келесі көкөністің аты аталады. Ойын осылай жалғаса береді.
Ескерту: Алғашқы ойын кезінде психолог жүргізуші орнына ойнайды, кейінен жүргізушіні балалар арасынан таңдайды.
«Суретті есіңе сақта» ойыны.
Мақсаты: көру есін және зейінің дамыту.
Қажетті құралдар: Ойын карточкалары бала санына қарай.
Ойынның өтілуі барысы:
Психолог әр балаға ойынға араналған карточкаларды таратады және зейін қойып назарларын аударуын сұрайды. 10 сек. соң карточканы аударып «суретте не орналасқан» деп сұрайды. Балалар кезекпен жауап беріп отырады. Кейін карточкаларды ауыстырады. Ойын осылай жалғаса береді.
Ескерту: Дұрыс жауапқа балаларға жұлдызша немесе фишка беріп отырады. Осылай жеңімпаз анықталады.
«Ұқсас сөздер» ойыны
Мақсаты: синонимдерді анықтау дағдыларын дамыту.
Барысы: психолог ойын ережесімен таныстырады. «Балалар бұл ойында мен атаған сөзге, ұқсас сөз айтуларың керек». Мысалы: психолог «үлкен» сөзін ұсынады, балалар: «ірі, дәу, зәулім».
Мейірімді - жанашыр, жылыжүрек, жақсы.
Аласа - кішкентай, биік емес және т.б.
«Сиқырлы дыбыстар» ойыны
Мақсаты: ойлауды, берілген дыбыспен сөзді атау іскерлігін дамыту.
Барысы: Мұғалім балаларға сиқырлы дыбыстармен ойын ойнауды ұсынады:
- «Ш,Ж, С» дыбысына басталатын сөздерді атаңдар.
- «Р» дыбысы бар көкөніс, жеміс-жидектерді (жүгері, алмұрт, қарақат), «Л» дыбысы бар заттарды (үстел, гүл, қаламсап) атаңдар.
«Көбелектер әлемі» жаттығуы
Мақсаты: релаксация және қиялын дамыту.
Қажетті құралдар: МР3, баяу орындалатын музыка, кілемшелер (бала санына қарай)
Жаттығудың өтілу барысы:
Балалар кілемшеге шалқасынан жатып, аяқ – қолдарын еркін созады.
Психолог арнайы релаксацияның әуенің қосып былай дейді: «Көздеріңді жұмып, менің даусымды естіңдер. Жеңіл әрі жаймен демалыңдар. Өздеріңді керемет жаздың шуақты күніңде шалғанда жүргендерінді елестетіңдер. Дәл қазір сендердің көз алдарыңа ғажайып көбелек гүлден – гүлге ұшып жүргенің көріп тұрсыңдар. Оның қанаттарының қимыл – қозғалысына қараңдаршы! Ол қанаттарың жеңіл әрі әсем етіп қозғалтады. Енді әрқайсыларың осы көбелектің ғажайып үлкен әрі керемет қанаттарын өздеріңе қиялдап көріңдерші! Сендердің қанаттарың төмен – жоғары баяу қалықтап қозғалып жатқаның сезіңіңдер! Ауада баяу қалықтап жүргендеріңді сезініп рахаттаңыңдар!Қорытындылау Ал енді өздерің ұшып жүрген жерлеріңнентөмендегі жап-жасыл болып тұрған шалғанға зер салыңдар. Қараңдаршы, қандай жайқалып тұрған гүлдердің көптігін! Көздеріңмен ең әдемі гүлді тауып алып соған жақындай түсіңдер! Енді сендер өздеріңнің гүлдеріңнің иісің сездіңдер! Жайменен қалықтап осы гүлдің аңқыған исінің ортасыңа отырыңдар! Тағыда оның жұпар исімен демалыңдар... енді көздеріңді ашыңдар!
Балалар кезекпен өздеріңің сезімдері жайлы айтады.

Тақырыбы:Сәулетті үйдің құпиясы
Мақсаты:
Көріп, есту арқылы қабылдауын дамыту.
тыңдау және бақылау, зейін тұрақтылығын дамыту.                                                   математикалық қарапайым ұғымдарды қолдану.
ойлау және сөйлеуін, грамматикалық құрлысы мен байланыстырып сөйлеуін дамыту.. Қиялды, елестете білуге үйрету.
 кішкентай маторикаларын дамыту.
 қоршаған ортаны аялап білуге үйрету.
Қажетті құралдар: Тышқан, тасбақа, қоян, аю, қасқыр, түлкі - атрибуттар. «Сәулетті үй», суретті картина. Гүл күлтешелері. Магнитофон, көңілді әуен үн таспасы. Фишкалар.

Сабақтың барысы: Балалар келген қонақтармен жылы сөздер айтып амандасады. Психологпен амандасады.
- балалар сіздер «Сәнді үй» ертегісін білесіздер ме? Еске түсіру. – аю келді де үйге сыймағасын үйдің төбесіне отырып еді, үй сынып қалды, үйдің ішіндегілер әзер дегенде қашып құтылды, жануарлар ойласып тағы жаңа сәнді үй салып алмақшы болды.
- Қане, ертегі мазмұнын шамалы өзгертейік. Біздер әр жануарлар өздеріне әркім бір - бірден сәнді үй салды деп алайық. Неше үй керек? Аю жануарларды санауды ұйғарды. Аю санауды білмеді, Олай санағысы келді, бұлай санағысы келді, барлық жануарларды шақырды санауға.
«Сәнді үй» жаттығу.
- балалар алдарыңа қарап, ертегіде неше жануар бар санайық. – Тышқан, тасбақа, қоян, қасқыр, аю, бақа. Барлығы 6
- ал енді үйлерінде санайық. – 6
Балалар сәнді үйді сызықпен жануарларға келтіреді.
Жарайды, жақсы сәнді үйлер тұрғыздық, бірақ біздің кейіпкерлеріміз бір - бірімен келіспеді. Тышқанның үйі қандай? Ол ең кішкентайы, ендеше оның үйі де кішкентай, сызықпен келтіру.
Балалар өз бетінше жұмыс жасай отырып
Жануарлар әрқайсысы өз үйлерінде тұра бастайды. Олар енді еріге бастайды. Олар енді барлығы жиналып бір - біріне жұмбақ айтып, әртүрлі ойындар әкелді.
1 ойын. «Қанша, неше?» Тышқан орманда келе жатып саңырауқұлақ, жаңғақ жинапты. Қанша жинады? Жаңғақ көппе, саңырауқұлақ көппе?.
Санауды жануарлар білмеді, енді олар не істейді? Балалар көмектесейік.
Психолог тақтаға бүр мен жаңғақтың суретін жапсырады. Балалар санайды. Қайсысы көп соны айтады.
- Жарайсыңдар, бүр көп жаңғаққа қарағанда. 1 - еуі. Артық, кем, салыстыру.
- Жарайды балалар сендер жануарларға көмектестіңдер енді тасбақа орманда келе жатып қандай ағаш көрді екен? Сендер жауабын дұрыс айтып білесіңдер, егер сандарды ретімен дұрыс қоссаңдар.
2. Бақаның тапсырмасы. Ойын «Нүктені ретімен қос». Суретті жаттығу береді. (өз бетімен жұмыс)
Бақа орманда қандай ағаштар көрді? Соны сұрайды. Бұл - шырша ағашы.
3. Ойын «суретті ретімен орналастыр» ойынын қоян алып келді.
Мақсаты: Логикалық ойлауын дамыту.
4 ойын. Түлкі: «Бейне» Балалар бейнени салу керек
Балалар өздерінің сүйікті жануарларын бейнелейді. Психолог балаларға 2 - 3 минут уақыт береді образды бейнелеуге. Сонан соң әр бала кезекпен пантомимикамен жануарларды салады, қалған балалар не салды соны табады. Егер жауап дұрыс болса бала неге сол жануарды жақсы көреді соны сөзбен айтып береді.
- Ал, енді балалар бүгін біз «Сәнді үй» ертегісіндегі жануарлармен кездесіп оларға көмектесіп олармен бірге қызықты, көңілді ойындар ойнадық.
Енді өзіміз тынығып алайық.
Тынығу жаттығуын жасату. «Демалыста»
Мақсаты: Қиялды дамытуға, көз алдына елестетіп білуге, тынығып, шаршағанды басу.
Балалар гүл күлтелеріне дөңгеленіп жатады. Ортада шам.
Жәй музыка қосып қою.
« Балалар көздеріңді жұмып менің дауысымды естіңіздер. Жәй және еркін демалыңыздар.
- Қане сіздер жаздың керемет бір жайма шуақ күнінде жасыл шөптің, жайқалып өскен гүлдердің арасында жатырмыз деп ойлаңыздар.
Дәл қастарыңызда әдемі - әдемі көбелектер ұшып жүр. Көбелектер қызыл, жасыл әр түрлі, гүлден гүлге ұшып қонып жүр. Көбелектің қанаттарының қозғалысына қараңдаршы, қанаттарын жәй асықпай бір қалыпты қозғалады                                                                         Талдау: Жаттығу қиын болды ма?                                                                              Қорытындылау.
- Ал енді бәрің де өздеріңді көбелекпін деп ойлаңыздар. Сіздерде де әдемі, үлкен қанат бар деп елестетіңіздер. Сезініңдер сендердің қанаттарың жәй, әдемі қалықтап ауада ұшып жүрсіңдер. Ал, енді сіздер жоғары ұшып жүрсіздер. Төменге қараңыздаршы, қаншама әдемі гүлдер бар.
Көздеріңізбен ең әдемі гүлге қараңыздар және жайлап, оған жақындаңыздар. Гүлдің ең әдемі иісін сезіндіңіздер ма?
Жайлап, қалықтап гүлдің ортасына отырыңыздар. Тағы бір рет гүлді иіскеп
Терең дем алыңыздар....
Көздеріңізді ашыңыздар. Көзді ашып ортадағы шамның жылуын алақанға алып бір - біріне беру. Алақанның жылуын қасыңдағы балаға жақсы тілекпен сыйлау.
Қане, кім қандай күйді сезіндіңіздер. Балалардың жауабы.


Презентация "Кухонный комплект" 9 класс


title: Экспресс – тест по обществознанию "Типы общества" 10 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 690
НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Экспресс – тест по обществознанию
«Типы общества»
10 класс

Автор:
Вагу Мария Викторовна,
учитель истории и обществознания

Санкт-Петербург
2017

Экспресс - тест по обществознанию для учащихся 10 класса
«ТИПЫ ОБЩЕСТВА»
Из ниже перечисленного списка выберите признаки: традиционного общества,  индустриального общества, постиндустриального общества. Ответ запиши с помощью букв в таблицу.
А. Основа производства - земля, сельскохозяйственный труд
Б. Развитие крупной машинной промышленности
В. Преобладание ручного труда
Г. Основа производства - знания, информация
Д. Широкое применение машинной техники
Е. Неграмотность большинства населения
Ж. Основной вид экспорта - средства производства
З. Основной вид экспорта - сырьё
И. Основной вид экспорта - интеллектуальные продукты
К. Ведущую роль играет сфера услуг, наука, образование
Л. Непрерывное образование граждан
М. Решается задача преодоления неграмотности населения
Н. Основной фактор производства – капитал
О. Основной продукт производства – услуги
П. Компьютеризация общества
Р. Резкое повышение творческого начала в труде
С. Рост числа среднего класса
Ответ:

КЛЮЧ:


title: Проведение общенародных праздников

extracted_text:
Проведение общенародных праздников

Игры с детьми. Важно, чтоб оба родителя принимали участие в воспитании ребенка, играли с ним. Во время игр ребенок познает мир, обретает новые навыки, повышает свой физический и интеллектуальный уровень. К примеру, по обычаю, мама каждую субботу учит ребенка играть в шахматы, а папа по воскресениям играет с сыном в футбол. Дети любят стабильность, поэтому старайтесь не нарушать заведенные обычаи.
Вечернее обсуждение минувшего дня. Стоит обратить внимание на этот важный момент, ведь во время обсуждений каждый имеет возможность поделиться с родными своими успехами, неудачами, получить полезный совет или напутственное слово.
Совместное принятие пищи. Эту традицию стоит назвать важнейшей, ведь нет ничего приятнее совместных трапез с родными людьми. Такой семейный обычай практикуют многие. Во время семейных завтраков есть прекрасная возможность обсудить планы на день и зарядиться позитивом. Совместный ужин позволит расслабиться, наслаждаясь обществом родных, поделиться впечатлениями от прожитого дня. Желательно, чтоб во время совместных трапез все присутствующие общались, а не смотрели телевизор.
Празднование значительных событий. Этот прекрасный обычай позволяет отметить такие значимые для семьи события как юбилей, именины, получение диплома или окончание школы, помолвка, предстоящее пополнение в семействе. Такие небольшие праздники дают возможность поделиться счастьем и радостью со своими близкими, стимулируют к новым успехам.
Совместные поездки на отдых. Не стоит недооценивать этот вид досуга, потому как большинство психологов для поддержания хороших взаимоотношений, рекомендуют регулярно менять обстановку. Главное, посещать новые города и страны всем вместе, чтоб отвлечься от рутины и быта, расширить свои горизонты.

Чтение сказок перед сном. Это важнейшая традиция при воспитании детей, ведь сказки позволяют ребенку развить воображение, познать мир. К тому же ежедневное чтение сказок перед сном вырабатывает у ребенка определенный режим отхода ко сну. Даже если ребенок слишком мал, чтоб понять смысл прочитанного, на него будет успокаивающе действовать спокойный и размеренный голос мамы или папы. Такой вечерний ритуал успокоит даже самых активных детей, способствуя хорошему крепкому сну.
Прогулки всей семьей. Для развития физических способностей ребенка, и поддержания своих, важно совершать совместные прогулки. Во время такой прогулки необходимо общаться, можно рассматривать достопримечательности. С целью привития духовных ценностей желательно всей семьей посещать кино, театры, музеи, выставки. Такие походы способны расширить кругозор и повысить культурный уровень семьи в целом.
Православные традиции. К ним относятся совместное посещение церкви по православным праздникам или каждое воскресенье, празднование Рождества и Пасхи, соблюдение поста, крещение детей, чтение Библии, молитвы перед сном, регулярное посещение усопших родственников.
ИНДИЯ. Считается дурным тоном пожимать руку человеку, с которым ранее не был знаком. Кроме того, женщинам не следует здороваться за руку с индусами, так как это могут посчитать за оскорбление. Самое уважительное приветствие у индийцев – намасте - это соединенные ладони на уровне груди. Мы это видели во всех индийских кинофильмах – человек складывает ладони и кланяется. Если надо выразить особое уважение, то приветствие включает касание пальцами стоп или голени приветствуемого. Обнимать за плечи или целовать считается неприличным. Приветствие учителю – сложенные ладони держат на уровне лба. При приветствии Богу ладони поднимают чуть выше головы.
На Востоке традиционно гостей угощают чаем. Пиалу наливают не полную, а понемногу. Гостю, который засидится, нальют полную пиалу, что будет означать "Пей и уходи".

Если в Греции Вас пригласили в гости, не нахваливайте убранство дома, ведь по старой традиции все, что понравилось гостю, гостеприимный хозяин должен ему подарить.

В Испании завтракают в 14 часов, а обедают в 22 часа. За столом стараются избегать таких тем, как личная жизнь, коррида и период правления Франко.

В Малайзии мужчин приветствуют поклоном, а замужних женщин запрещено брать за руку
В Латинской Америке при каждой встрече и знакомстве приняты объятия и поцелуй.

Японцев лучше поприветствовать поклоном так же, как и он вас. Сейчас современные японцы уже не удивляются протянутой руке иностранца.

В Китае существует одна древняя традиция – избегать цифры четыре. Потому что "четыре" звучит так же, как "умирать". Если Вам необходимо попасть на четвертый этаж, Вы его просто не найдете, даже если дом пятиэтажный.
Если вам не надоело перечисление, его можно продолжить. Тумбве в Танганьике, чтобы поздороваться, становятся на одно колено, берут горсть земли и сыплют ее крест-накрест на грудь и руки. На Замбези при аналогичных обстоятельствах хлопают в ладоши и делают реверанс, а при встрече с белым считается необходимым еще и шаркнуть ножкой: чем не европейский XVIII век?

Приветствуя друга, китаец спрашивает: "Ел ли ты?", иранец желает: "Будь весел!", зулус сообщает: "Я тебя вижу"...

Оказывается, поцелуи отнюдь не столь распространены, как может предполагать даже тот, кто знает, что дикие шимпанзе отлично умеют целоваться. Так, китайцы издревле терлись вместо этого носами, так же поступали и эскимосы. Древние египтяне целовались испокон веков, а у древних греков, если верить Геродоту, это увлекательное занятие привилось сравнительно поздно.

В африканском племени Масаи люди приветствуют друг друга прыжками. Чем выше Вы прыгните, тем большее уважение окажете.

Аборигены племени Маори из Новой Зеландии при встрече трутся друг о друга носами, это такое приветствие. По запаху они отличают соплеменников от чужих.
Войти в христианскую церковь в головном уборе — значит совершить святотатство. Кощунствует и тот, кто входит в синагогу или мечеть с непокрытой головой.

Кое-где на Востоке женщины до сих пор прячут лицо и тело под нелепыми бесформенными одеждами. Многие же африканцы еще и поныне полагают, что короткий передник — верх того, что они могут позволить надеть на себя в ущерб старинным обычаям, предписывающим полную наготу.

Чтобы отдохнуть среди дня, мы садимся на стул. Таджик или узбек предпочтут присесть на ковер, сложив ноги по-турецки. Зулус же подумает, что его европейские и среднеазиатские друзья просто не умеют отдыхать и совсем лишены фантазии. Способов сидеть такое множество! Притом они свои, особые, у зулусских мужчин и женщин. А представители одного из северо-австралийских племен больше всего любят отдыхать в удивительно неудобной, на наш взгляд, позе. Они стоят на одной ноге, уперев в колено ступню другой ноги.

Здороваясь, европеец протягивает руку, японец приседает, а камба в Кении в знак высокого уважения плюет во встречного. Человек из племени масаи при встрече торжественно сплевывает, потом смачивает собственную руку слюной и только после этого позволяет себе пожать руку знакомому. Мангбетту на севере Конго здороваются совсем по-европейски, за руку, но при этом вежливо похрустывают суставами средних пальцев.
Уникальный погребальный обычай уже две тысячи лет существует в глубине острова Лусон на Филиппинах. Усопших хоронят в выдолбленных ими самими бревнах, а затем относят в пещеры высоко в горах. В некоторых пещерах насчитывается до нескольких сотен своеобразных гробов.

Мы с вами едим ложкой и вилкой, народы Восточной Азии нередко для этого пользуются палочками, эскимосы обходятся ножом, а среднеазиатское блюдо беш-бармак потому и называется так, что едят его "беш" — пятью, "бармак" — пальцами.
В Таиланде на праздник Сонг Кран принято обливать прохожих водой, это считается пожеланием удачи. Также в Таиланде, где большая часть населения исповедует буддизм, голова человека считается священным хранилищем души и прикасание к ней считается серьезным оскорблением.

Мужчины из некоторых эскимосских племен выстраиваются в ряд для того, чтобы поприветствовать незнакомца. После чего первый из них выступает вперед и хорошенько шлепает незнакомца по макушке головы, и ожидает аналогичного ответа от незнакомца. Шлепки и удары продолжаются до тех пор, пока какая-нибудь из сторон не свалится на землю. Туземцы Южной Америки здороваются плюясь друг на друга. А у некоторых народов Африки знаком приветствия служит высунутый язык.

В Корее, чтобы показать, что застолье получилось хорошим, и что всё очень вкусно, нужно как можно громче чавкать


Презентация "Жизнь без опасностей"


title: Разработка урока "Добрым людям на загляденье" 5 класс

extracted_text:
                                                  Толстова Наталья Яковлевна
           МБОУСОШ№ 2 городского округа ЗАТО Большой Камень, Приморский край
                                         учитель русского языка и литературы

                     Тема: ”Добрым людям на загляденье”
Цель: Учиться художественному видению мира; расширить кругозор; закрепить
знания, полученные на уроках изобразительного искусства; развивать устную и
письменную речь; научиться описывать предметы; подготовиться к сочинению.

                     Кисть Хохломская! Большое спасибо!
                     Сказывай сказку для радости жизни!
                       Ты, как душа у народа, красива,
                      Ты, как и люди, служить Отчизне!

                                                                   В. Боков.
Слова учителя.
Наша страна богата талантами. Особенно это проявляется в промыслах русских
людей: Гжель, Хохлома, Палех и других.
Но сегодня мы будем говорить об удивительном Хохломском искусстве.
В русской народной песне люди прославили Хохлому.

Как за Волгой яр хмель
Над кусточком вьется.
Перевился яр хмель
На нашу сторонку.
Как на нашей сторонке
Житье пребогато.
Серебряные листья,
Цветы золотые.
План проведения урока.
1.Откуда появилось это удивительное искусство?
Посиделки (3 ученицы за прялками рассказывают об истории промысла)

              Первая ученица
Разное рассказывают старики . Говорят , - будто давным - давно поселился
мужичок - умелец за Волгой . Избу поставил , стол , да ложку сладил ,
посуду деревянную вырезал. Варил себе пшенную кашу и птицам пшена не
забывал насыпать. Прилетела как-то к его порогу жар-птица. Он ее угостил. И
вдруг птица-жар прикоснулась своим крылом к чаше, и чаша стала золотой.
Это, конечно, легенда сказка. Но сказка-ложь, да в ней-намек, добрым
молодцам урок. Не оттуда ли, не из сказки ли появилась эта удивительная,
сказочная, рукотворная красота?

     Вторая ученица
А вот еще легенда. Говорят в давние времена в Москве жил талантливый мастер-
иконописец. Царь высоко ценил его мастерство и щедро награждал за труды.
Любил мастер свое ремесло, но еще больше ценил он свободу. И однажды
покинул он царские палаты и поселился в глухих керженских лесах. Избу
поставил и занялся своим прежним ремеслом. Хотел мастер, чтобы его
искусство стало всем родным, как простая русская песня, и чтобы в нем
отразилась красота родной природы. И стал он рисовать пышные яркие цветы и
тоненькие веточки.
     Третья ученица
Вскоре слава о мастере разнеслась по всей земле. Стали люди приезжать, да
любоваться этой красотой. Избы рубили и селились рядом. Слава о мастере
дошла до государя. Приказал он отряду стрельцов найти беглеца и вернуть в
Москву. Но народная молва летела быстрее стрелецких ног. Узнал о беде
мастер, собрал своих односельчан и раскрыл им секреты своего мастерства. А
утром, когда царские посланцы вошли в село, они увидели, как ярким пламенем
горела изба чудо-художника. А самого художника как не искали, нигде не
нашли. Но остались от художника краски, вобравшие в себя и жар пламени, и
чернь пепелища. Исчез мастер, но осталось его удивительное мастерство, в
котором отразилась и горячая любовь к людям, и жажда красоты. Знать, кисть
у художника была необычной-она была из солнечных лучей.

                         Суворов.
2) А как же было на самом деле?
История рассказывает о зарождении промысла.
Учитель
-А как же на самом деле?
1 ученик
Хохломама-старинное село, затерявшееся в глуши дремучих заволжских лесов.
Вместе с его историей уходят в далекое прошлое зарождение известного на
весь мир искусства Хохломской росписи.
Впервые упоминание об этом селе встречается в документах 14 века . Еще при
Иване Грозном  о Хохломе знали как о лесном участке под названием (
Хохломская Ухожея ) . В 17 веке ряд Троице - Сергиева  монастыря,
расположенного недалеко от Москвы. Возможно, уже в это время зародилось в
Хохломе производство деревянной золоченной посуды, так как в документах
монастыря упоминаются ковши, ложки, поставцы, раскрашенные разноцветными
красками и золотом. Не было здесь ни одной деревни, ни единого дома, где
жители всей семьей не занимались бы каким-либо мастерством. Больше всего
занимались обработкой дерева. Вся территория края представляла собой как бы
одну разбросанную по сотням деревень мастерскую, где жители, будто бы
сговорившись, разделили между собой все виды деятельности.
 Жители деревень с одним и тем же занятием селились рядом, составляя свой
цех, свой куст.

2 ученик
У каждой такой группы деревень был центр-крупное село, куда крестьяне
каждую неделю приезжали на базар сбывать выработанную продукцию. Деревянная
посуда с давних времен была в повсеместном употреблении: деревянную ложку с
миской можно было увидеть на боярском столе и в избе крестьянина. Ковши в
форме плывущих птиц, обеденные ложки найденные в археологических раскопках
еще в 10-13 веках. Есть образцы, которые датируются несколькими
тысячелетиями.
Требовалась эта посуда в большом количестве: ведь дерево быстро быстро
изнашивалось. Поэтому уже в 16 веке посуда выделывалась на продажу и
производилась на рынке сотнями и тысячами штук.
Заметим, что промасленные стенки сосудов легче моются, посуда дольше
сохраняется. Тогда-то, вероятно, и возникала эта мысль покрывать посуду
олифой. Возможно, живописное искусство Хохломы возникло в связи с техникой
писания икон.
А почему деревянные изделия называют Хохломскими и где их продавали?
Издавна делали и расписывали посуду в лесных заволжских деревеньках
Новопокровское, Кулигино, Семино, Хрящи. Но зовут ее не кулигинской, не
покровской, а хохломской. И вот почему.
Катят груженные подводы вдоль извилистых берегов малой речки Узолы. Стук-
бряк!-погромыхивает деревянный товар. Везут его в большое торговое село
Хохлома семинские и кулигинские мастера. Оттуда разлетелись жар-птицами
чашки, да ложки по всей земле.
        Кричат зазывалы на ярмарке:
     - Кому посуда для каши-окрошки? Чудо-блюдо, да чашки-ложки?
     -Откуда посуда?
     -К вам приехала сама золотая Хохлома.
Так и повелось: Хохлома да Хохлома. Вот и по сей день расписную посуду
Хохломской зовут. Странное и веселое слово Хохлома! В нем и смех, и
восхищенное АХ! И восторженное ОХ! Слышится!
А где же находятся эти деревни?
Итак , идем на пристань . Садимся в быстроходный “Метеор”, который идет до
Нижнего Новгорода. Мы в пути. Посмотрите в окно. Что вы видите? Перед
глазами проплывают картины родной природы, ширь полей и лугов, покрытых
разноцветьем трав.
Вот виднеется вдали полоска леса. А дальше- русские деревни, церкви-
жемчужины нашей архитектуры-и красавица Волга, которую писал Левитан,
Репин, Куинджи.
Берег постепенно повышается, и на вершине круто спускающейся вниз горы
встает городок с невысокими пробеленными домиками, которые тянутся ровными
рядами вдоль кромки воды, перерываясь густой листвой деревьев. Это городец.
От центральной площади городца едем на автобусе до села Семино? Вот и
фабрика- несколько одноэтажных зданий с большими окнами, она находится за
селом, ближе к полям и лесу.

Экскурсия на фабрику. Ее проводит мастер. Он познакомит учащихся с теми
цехами, где появляются хохломские изделия.
а) Первый цех токарный. В цехе чувствуется свежий запах леса, повсюду лежат
груды брусов. Здесь точат не только исстари привычную посуду, но и создают
современную посуду, разных форм: декоративные вазы, масленки, сахарницы,
кофейницы.
б) Рядом с токарным- столярный цех. Заготовки дерева здесь покрупнее и
поступают они после просушки, затем проходят целый ряд последовательных
операций. Отсюда заготовка попадает в механический цех, где разрезается на
части, обстругивается, заглаживается на специальных станках. На таких
станках просверливают в деталях отверстия и пазы для будущих соединений.
в) Столярный цех.
Интереснейшие изделия- братина. Своим названием она обязана древнему
обычаю, который назывался обратичным.
Когда нужно обсудить какое-нибудь важное дело, собирались в одной избе
люди, связанные родственными узами. Они чинно рассаживались за одним
столом, обсуждали волнующие их дела. К концу их разговора и подавались щи
или каша в особой посуде, называемой братиной. Чаще всего она представляла
собой горшок до 50 сантиметров в диаметре. Иногда по одной стороне братины
изображался росписью большой алый цветок. По старому приданию это был
цветок счастья. Он цвел, но только один раз в год-в Иванов день. Тот, кто
сумел увидеть этот цветок, становился счастливым на всю жизнь. Хохломские
изделия считались хорошими подарками.
Чаши всегда с удовольствием принимали в подарок. Хоть все они и имели
одинаковое название, они отличались друг от друга и формой, и росписью.
В отличие от чаш и братин ставец считался индивидуальной посудой. Состоял
он из двух равновеликих чаш, одна из которых накрывала другую.
Распространены ставцы были в монастырях. Оттуда и пошла пословица: ” Всяк
старец имей свой ставец”
Отправляемся в отделочный цех. Это самое большое здание. Первое помещение
заставлено подсыхающими изделиями, в нем ощущается запах сырой глины или
льняного масла.
В следующей комнате обилие деревянных изделий: рядами и горками стоят
покрытые лудой стаканы, чашки. Они готовы к следующей операции-украшению
росписью.
В художественном цехе происходит то таинство творчества, в результате
которого простая деревянная чашка или миска превращается в произведение
искусства. Через большие окна свет льется на ряды длинных невысоких
столиков и склонившихся над ними мастериц. Из- под кончика кисти, словно
сами собой появляются листочки и цветы, гибкие веточки и круглые ягодки.
Безошибочность и точность особенно видна в изображении травки, из которой
составляют кустики: то высокие - деревца, то развесистые, пушистые, то
соединенные в единый побег.

А что писали художники на изделиях?
   Слово художнику - учителю ИЗО.
Расписывали в Хохломе тысячи изделий, каждое из которых по — своему
привлекало глаз и поражало своей неповторимостью. Правду говорят , что
Хохлома , как и любой другой вид народного искусства , слово старинная
песня : слова ее неизменны , однако каждый человек и каждое новое поколение
поет ее по — своему . И хочется  не только есть и пить из этих чаш и ковшей
, но и поставить их на стол и радоваться заключенному в них какому — то
совершенно особому поэтическому образу России.

Художники - мастера.
Что писали художники на изделиях?
Художники любят рисовать на поверхностях своих изделий землянику, малину,
крыжовник , черную-смородину , рябину .
Называют они ягоды ласково ,и ни один никогда не повторит их одинаково :
чуть чуть изменит очертания листа , по-другому изогнет веточку , разбросает
листья . В этом проявляется богатство творческого воображения мастера .
Как  называется узор из цветов, трав и ягод ?(Растительный орнамент)
Какой из них самый любимый? Почему? (Самый любимый и стародавний — травка,
травной орнамент). Это удлиненные , слегка изогнутые блики , написанные по
три , по пяти и больше — кустиком . Травка отдаленно напоминает жительницу
заливных лугов -осоку . )
Каким цветом пишется травка? (красным и черным.)
Как называются самые затейливые узоры? (Кудрины). Травки превращаются в
крупные кудри - завивки. Они всегда золотые . Словно перья сказочной жар-
птицы  , загораются они на черном или красном фоне.
Пожеланием добра, благополучия с давних пор на Руси считались изображения
цветущих кустов и плодов . Какие значения имеют цвета красный ,золотистый ,
черный . (Красный символизирует огонь , любовь ,преданность . Золотистой —
свет , солнце . На черном фоне великолепно смотрятся все яркие цвета , он
символизирует торжественность .)
Разве мало других радующих глаз узоров, цветов?

       Учитель русского языка.
Что означает слово Хохлома? (Изделия,  которые делают мастера. Народный
промысел. Большое старинное торговое село, где продают Хохлому).
Как называется такое явление в русском языке? (Многозначность )
Составьте предложения со словом Хохлома в разных значениях : 1 вариант -
«изделия народных мастеров» ,2 вариант - «народный промысел», 3 вариант
«село Хохлома»  . У вас должен получиться маленький рассказ .
Какой тип речи вы будете использовать в сочинении о Хохломе?
Что характерно для описания?
(Оно отвечает на вопрос : «Каков предмет?)
В каком стиле вы будете писать свою работу?
(В художественном)
Теперь поработаем над языком сочинения.
Травка - колышется, стелется, кудрявится; золотистая, зелёная, изумрудная,
лёгкая.
Листок - дышит, трепещет,
Узоры - затейливые, красные, удивительные, прекрасные.
Ягоды — рассыпаются, разбегаются, повисли на веточках, пурпурные, красные.
Мастер - волшебник, художник, создатель.
Подведение итогов урока
Выставка изделий из дерева.
Как называются эти изделия?
В чём их особенности?
Что нового и интересного вы узнали на уроке?
Домашнее задание: написать сочинение о любом хохломском изделии.


title: Тест "Кто во что верит" 4 класс

extracted_text:
История                        Тест  по теме  “Кто во что верит”
 4 класс
1. Почему люди не могут думать одинаково?
а) все люди разные, у каждого свои привычки, характер, происхождение…
б) все люди живут в разных городах;
в) все люди разные по национальности;

2. Что такое религия?
а) вера в лучшее;
б) вера в существование высших , сверхъестественных сил – Бога или богов;
в) направление в музыке;

3. Что такое религиозный обряд?
а) искусство танца, пения;
б) праздник;
в) праздник в честь богов с жертвоприношением, поклонение, изгнание болезни
и т.д.;

4. Кто такие атеисты?
а) священники;
б) служители разных религий;
в) люди, которые не верят ни в каких богов;

5. Что такое свобода совести?
а) осуждение человека за выбранную им религию;
б) только сам человек может решить, придерживаться ему какой-либо веры или
нет;
в) расхождения в вопросах веры;

6. Что общего между разными религиями мира?
а) религиозные обряды;
б) учат стремиться к  добру, миру, справедливости, правде;
в) все люди разные;


Презентация "Почему подснежник занесли в Красную книгу растений?"


title: Открытый урок "Николай Алексеевич Некрасов «Славная осень!»" 2 класс

extracted_text:
                    Открытый урок по литературному чтению
                                  на тему:

                         Николай Алексеевич Некрасов
                              «Славная осень!»

Подготовила: Прихненко Т.Е.

Класс: 2 «В»

Цели:
1.Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н.А Некрасова;
2. Развивать умение слушать, понимать поэтическое произведение, чувствовать
его, пробудить любовь к природе, умение выражать свои чувства по отношению
к прочитанному, умения выделять из текста выразительные средства языка.
3. Прививать любовь к поэзии.

Ход урока
1.Орг. момент  (Читают ученики по одной строчки)

Прозвенел звонок для нас!
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнём.
Урок  чтения начнём.
- Ал біздің мұғалім қайда? (Ну,а где же наш учитель)

- Мен бұл жердемiн! (Вхожу и ставлю букет цветов в вазу вхожу в класс и
читаю стих)
Учитель:(на фоне музыки)

Осень, осень листопад
Листья желтые летят
Дни короче, холодней
Ночи дольше и темней
В серых тучах небосвод
И все чаще дождь идет.

2. Сообщение темы и целей  урока
золотая дождливая                застенчивая хмурая
                         тихая                           славная

- Ребята, прочитайте слова, они помогут вам назвать ключевое слово,
спрятанное в центре. ( осень )
- Как вы думаете, как это слово связано с темой нашего  урока ?
-Ребята, мы будем работать над стих-ем Н.Некрасова «Славная осень». А также
постараемся представить осеннюю красоту природы, услышать её звуки,
почувствовать запахи.
3. Проверка дом.задания.
 -Ребята, какое настроение вызвало у вас стихотворение, которое я прочитала
в начале урока? (грустное, т.к. листья жёлтые, дни короче, холодно, идёт
дождь)
- Ребята, мы с вами ни первый день говорим о прекрасном времени года –
осень. И на дом вам было задание пересказать рассказ «Хлопот полон рот у
природы» и нарисовать рисунок к понравившемуся отрывку?
- Ребята, кто автор этого рассказа? ( Максим Дмитриевич  Зверев)
-Что вы помните из его биографии? (Родился М.Д.Зверев в сибирском городе
Барнауле, начал писать в 6 лет, герои его самые разные звери и птицы)
-У вас у всех на столе рисунки. Лиза под впечатлением какого эпизода из
рассказа ты нарисовала рисунок? (реб.: в нём говорится о том …)( пересказ 3-
х учеников)
- Ребята, вам понравился рассказ?(да) Он не мог вам не понравиться, т.к.
автор описывал очень ярко, образно – осень, природу и животных. А достигает
он такой выразительности потому, что использовал выразительные средства.
Напомните мне их? (эпитеты, сравнение, олицетворение) Выразительных средств
гораздо больше с ними вы познакомитесь в старших классах.
-Ребята, какие выразительные средства использовал автор в этом рассказе?
- Всякий ли человек может писать о природе? (нет)
- А каким должен быть этот человек? (наблюдательным, который любит природу,
умеет видеть прекрасное, умеет её понимать)
- Ребята, а вы наблюдательные? Какие вы сегодня заметили изменения по
дороге в школу? (листья пожелтели, цветы засохли, птицы не поют)
-Молодцы! Вы действительно наблюдательны. А вот Н.А.Некрасов был очень,
очень наблюдательным человеком.
4. Знакомство с новым материалом.
1. Слово учителя. - Сегодня мы прочтём осеннее стихотворение, которое
написал Алексей Николаевич  Некрасов,  и постараемся проникнуться теми
чувствами, которые хотел передать нам автор. Уметь слушать стихи и слышать
– значит слышать душу поэта, работу его ума и сердца.
2. Биография
Николай Алексеевич Некрасов (1821 — 1877 гг.)
Некрасов Николай Алексеевич - знаменитый поэт. Родился 22 ноября 1821 г. в
Винницком уезде, Подольской губернии, в котором служил отец Некрасова.
Некрасов  был сыном помещика, жизнь его была нелегка. Он рано познакомился
с жестокостью и грубостью. Он был горячо привязан к своей матери, с ней
проводил он долгие часы, её посвящал в свои сокровенные мечты. Отец Алексей
Сергеевич не разрешал детям общаться с крестьянскими ребятишками. Но в его
отсутствие  Некрасов  убегал к сверстникам в деревню, и эта детская дружба
сохранилась на долгие годы. Николай Алексеевич  Некрасов  привозил им из
города подарки, детям игрушки, вникал в их нужды, переживал их радости и
горести, помогал советом и добрым словом.

-Ребята, я прошу вас закрыть глаза и постараться представить картины
осенней природы, которые изобразил автор в своём стихотворении.

-А я буду читать великолепное стихотворение «Славная осень».(Звучит тихая
музыка, на фоне которой читается стихотворение)

                      Славная осень! Здоровый, ядреный
                         Воздух усталые силы бодрит;
                      Лед неокрепший на речке студеной
                       Словно как тающий сахар лежит;
                      Около леса, как в мягкой постели,
                     Выспаться можно - покой и простор!-
                      Листья поблекнуть ещё не успели,
                       Желты и свежи  лежат как ковер.

5. Проверка первичного восприятия.
-Ребята, вам понравилось стихотворение?
- Какие картины возникли в вашем воображении? ( Я в своём воображении
представила Утренний осенний лес. Свежий воздух. Деревья не совсем потеряли
свой осенний наряд. Жёлтые, красные, бурые листья шуршат под ногами. Их
много, поэтому, кажется, что идёшь по чему-то мягкому, пушистому. И
холодная речка, покрытая первым ледком, который автор сравнивает с тающим
сахаром.)
- Чувства поэта, его думы и мысли постигаются из поэтических строк. Чтобы
понять, о чём хочет сказать автор в своём поэтическом произведении, нужен
особый душевный настрой, особенное сердечное внимание к прочтению. Давайте
вместе попробуем разобраться в прочитанном. Как обычно работу над любым
произведением мы начинаем со словарной работы.
6. Словарная работа.
- Ребята, в стихотворении есть слова, значение которых, как я думаю, вам,
наверно, не совсем ясны. Эти слова изображены на слайде. Прочитайте их.
Напротив этих слов записаны значения этих слов. Попробуйте соотнести слово
с его лексическим значением. А потом мы проверим.
СЛАВНАЯ – хороший, приятный, симпатичный
ЯДРЁНЫЙ – свежий, чистый
БОДРИТ – придавать бодрость
СТУДЁНЫЙ - очень холодный
ПРОСТОР – свобода, раздолье
НЕОКРЕПШИЙ (лёд) – слабый, хрупкий.
7. Повторное чтение стихотворения самими уч-ся.
- А теперь прочитайте стихотворение самостоятельно, чтобы перейти к
лингвистическому анализу текста. (дети читают)
-А сейчас мы переходим к серьёзной работе.
- Что такое тема? (Тема - это то, о чём говорится в стихотворении)
- Определите тему стихотворения. (Осень)
- Что такое идея произведения? (Основная, главная мысль, замысел)
- Определите идею стихотворения. (показать красоту осенней природы)
-Какие выразительные средства использовал автор? (эпитеты, сравнение)
-Молодцы! Я довольна вашей работой! Ох, устали вы наверно, давайте с вами
отдохнём!
8. Физминутка. «Осень в лесу»
-Ребята, действительно чудесная пора время года - осень и в эти
замечательные дни, а именно 22 сентября наше государство независимый
суверенный Казахстан отмечал великолепный праздник – «День языков – народов
Казахстана» ---   ------Запомните, что этот праздник отмечается осенью и мы
не могли не отметить это!
-В нашем классе много детей разных  национальностей – казахи, корейцы,
киргизы, русские, немцы.
-Сегодня эти дети подготовили для нас чтение стихотворений об осени и прозы
на родных для них языках. (читают стихи на фоне музыки)
1.Абай Кунанбаев  «Куз»

Сур бұлт түсі суық қаптайды аспан,
Күз болып дымқыл тұман жерді басқан
Білмеймін тойғаны ма, тонғаны ма?
Жылқы ойнап, бие қашқан тай жарысқан.
(в стихотворении рассказывает автор о том, что пришла осень, стали жёлтые
замёрзшие листья, тучи закрыли небо, появился туман)

2.           Herbstlied
Es ist herbst  es ist herbst!
Bunte Blatter fliegen
Bunte  Blatter rod und gelb
Auf der Erde leegen.
Falle falle gelbes Blatt,
Rotes Blatt gelbes Blatt.
Bis der Baum kein Blat mehr hat-
Weggeflogen alle!(осень пришла, падают листья пёстрые, красные, жёлтые)

-Спасибо ребята! Очень похвально, что вы изучаете свои родные языки. Надо
отметить, что в нашем государстве огромное значение придаётся развитию
языков. Особое внимание уделяется казахскому, русскому и английскому
языкам.
- Ребята, Вы ещё не начали изучать иностранные языки, но я рада сказать,
что среди вас есть ученица, которая выучила стихотворение на английском
языке. Пожалуйста, Полина выходи.
The Leaves Are Falling Down
The leaves are falling down,
The leaves are falling down,
School is here and fall in near,
The leaves are falling down.

The leaves are falling down,
The leaves are falling down,
Some are red and some are brown, The leaves are falling down.
Спасибо ребята! Сейчас я прошу обратить внимание на великолепный осенний
пейзаж: это картина Исаака Ильича Левитана «Золотая осень!»
Какие краски использовал автор в работе над этой картиной?
-Спасибо ребята, а вы обратили внимание, на фоне, какой музыки звучали
стихи в исполнении наших ребят? Это была музыка П.И. Чайковского «Времена
года» Чудесная осенняя пора вдохновляет своей красотой всех творческих
людей. Только музыканты рассказывают про неё звуками, художники красками, а
поэты словами.
-Ребята, а сейчас я хочу, чтобы вы сами почувствовали себя  в  роли  поэтов.
Итак, предлагаю вам следующее творческое задание.
ОСЕНЬЮ А. Плещеев
Осень *********, (наступила)
*********** цветы, (высохли)
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и ********** (желтеет)
Травка на лугах,
Только зеленеет
Озимь на полях.
Туча небо кроет,
********* не блестит; (солнце)
Ветер в поле воет;
*********** моросит. (дождик)
Воды зашумели
Быстрого ручья,
Птички улетели
В *********** края. (тёплые)
( 2 учеников у доски читают стих-ия)
- Все работы я соберу и скажу на следующем уроке оценки, а  самое лучшее
стихотворение будет награждено призом от осени.
11. Итог
-О чём мы сегодня говорили?
-Какие выразительные средства  употребляли авторы при описании осени?
-Какие языки прозвучали на уроке? Почему? (месяц посвящён языкам мира)
Чтение стихотворения
Ескен  Елубаев  «Языки»
Знать язык сегодня стало
Лишь один, не скрою, мало.
Если два - вопросов нет.
Ты для вех авторитет.
Тех, кто три прекрасно знает,
Все за гениев считают.
Ну, а если все четыре-
Нет людей богаче в мире.

- Ребята, изучайте языки, они откроют вам двери во все страны мира!
12.Рефлексия
– Прежде чем мы разойдёмся, я хочу узнать, какое настроение у вас  создалось
на сегодняшнем уроке. У вас у всех  на  столах  красные,  жёлтые  и  зелёные
листочки. Поднимете тот листочек по настроению. Зелёный -  вам  понравилось,
много узнали нового и интересного. Красный - понравилось, но не  всегда  мог
ответить на вопросы. Жёлтый – грустное, печальное настроение.
-Покажите свои листочки. Как прекрасно, что за окном время года осень,  а  в
нашем классе цветущая весна
Оценки.
Дом задание. Выучить стихотворение наизусть « Славная осень»


title: Творческий проект "Квиллинг" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное Общеобразовательное Учреждение
гимназия № 10
Кировского района

	   Творческий проект на тему:

	"КВИЛЛИНГ"

                                                                               Выполнила: ученица 9 «А» класса
	                                                                    Лыгина Дарья
                                                  Руководитель: учитель технологии
                                                                  Винникова Д.Г.

	            Волгоград 2012
Содержание
      Введение
История квиллинга
Обоснование проблемы
Разработка идей, вариантов
Выбор нужных инструментов и оборудования
Последовательность изготовления
Расчет себестоимости
Самооценка
Список используемой литературы

Введение

Искусство - это мастерство, продукт которого доставляет эстетическое удовольствие. Термин искусство может употребляться в разных смыслах: процесс использования таланта, произведение одаренного мастера, а также изучение искусства (искусствоведение). «Изящные искусства» — это набор продуцирующих произведения искусства, созданные одаренными мастерами и вызывающие отклик, настроение, передающие символику и иную информацию публике (искусство как потребление). Произведениями искусства называют преднамеренную талантливую интерпретацию неограниченного множества концепций и идей с целью передать их окружающим. Они могут быть созданы специально для указанной цели или представлены изображениями и объектами. Искусство стимулирует мысли, чувства, представления и идеи через ощущения. Оно выражает идеи, принимает самые разные формы и служит многим разным целям. Искусство — это умение, которое способно вызвать восхищение.
Современное искусство довольно разнообразно. Существует великое множество его видов, например, квиллинг. Квиллинг -  искусство изготовления плоских или объемных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги.
Цель работы: разработать технологию изготовления картины в технике «квиллинг»
Задачи: 1. Анализ литературы по технике «квиллинг». 2. Изучение технике «квиллиг».

История квиллинга
На английском языке это рукоделие называется «quilling» — от слова «quill» или «птичье перо». В отличие от оригами, родиной которого является Япония, искусство бумагокручения возникло в Европе в конце 14 — начале 15 века. В средневековой Европе монахини создавали изящные медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумагу с позолоченными краями. При близком рассмотрении эти миниатюрные бумажные шедевры создавали полную иллюзию того, что они изготовлены из тонких золотых полосок. К сожалению, бумага — недолговечный материал и мало что сохранилось от средневековых шедевров. Однако эта древняя техника сохранилась и до наших дней и очень популярна во многих странах мира. Бумагокручение быстро распространилось в Европе, но, потому, что бумага, особенно цветная и высококачественная, была очень дорогим материалом, бумажная пластика стала искусством для дам из богатых слоев общества.
В Англии принцесса Елизавета всерьёз увлекалась искусством квиллинга, и многие её творения хранятся в музее Виктории и Альберта в Лондоне. С бумагой у нас связано представление о непрочности и недолговечности. Но квиллинг опровергает это утверждение – на филигранную объёмную подставку можно поставить, к примеру, чашку или положить тяжелую книгу, и ни один завиток бумажного кружева при этом не пострадает. Можно собрать из бумажных элементов вазу для конфет и спокойно использовать её по назначению — не развалится и не сломается. В общем, квиллинг — это возможность увидеть необычные возможности обычной бумаги.

 2.Обоснование проблемы
 На уроках технологии мы изучили новую технику «квиллинг». Мне захотелось сделать что-то необычное и красивое. Я решила сделать картину. Она послужит мне красивом украшением моей комнаты.

  3. Разработка идей, вариантов

Композиция №1
Цветок на жёлтом фоне с зелёным обрамлением

Композиция №2
Бабочки на белом фоне в круглой рамке из разноцветных цветов.

Композиция №3
Объёмный лиловый цветок с  уголком, оформленным разноцветными элементами и завитушками.

4. Выбор нужных инструментов и оборудования
Для своей картины я выбрала полоски для квиллинга шириной 5 мм, разных цветов, чтобы получилась уникальная картина.
Оборудование: инструмент для квиллинга, полоски для квиллинга, клей ПВА, основу.
5. Последовательность изготовления
1.  Выбор полосок
2. Выбор основы
3. Скручивание различных элементов
4. Создание композиции
5.  Приклеивание всей композиции на основу

6.Расчет себестоимости

7. Самооценка
Работа выполнена качественно. Эта картина может служить замечательным подарком, либо как эстетический или декоративный элемент в каком – либо помещении.

Список используемой литературы
Бумажная филигрань / Александра Быстрицкая. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 128с.
Искусство квилинга : Магия бумажных лент / Анна Зайцева. – М.:Эксмо, 2009. – 64с.
Квиллинг/ Т.И. Татьянина – М.:Астрель; СПб.:Полигон, 2011, - 32с. ил.
Большой альбом для рукоделия/ М.Я. Балашова, Ю.П. Семенова. – Минск.:2011-192с.:ил.


Презентация "Что ты знаешь о птицах?"


title: Презентация "Основы православной культуры: "Христианин в труде"" 4 класс

extracted_text:
Основы православной культуры:«Христианин в труде»
В мире слов разнообразных,
Что блестят, горят и жгут,-
Золотых, стальных, алмазных,-
Нет священней слова: «Труд».
В. Брюсов

Учитель:Молькова Э.В. .
МБОУ СОШ № 98
Проверка  домашнего  задания:
Соотнесите имя воина и сражение:

А. Невский                     Куликовская битва
Д. Донской                     Ледовое побоище
Ф.Ушаков                       Морское сражение  с
                                          Францией и Турцией
Блиц – опрос:
Какая война называется справедливой?
В каком году император Наполеон привёл свою армию в Россию?
Справедливой ли была Отечественная война 1812 года для России?
Какое событие  произошло в 1380 году?
Почему князя Дмитрия Ивановича прозвали Донским?
«Душа обязана трудиться»…
Не позволяй душе лениться !
Чтоб воду в ступе не толочь,
Душа обязана трудиться,
И день и ночь, и день и ночь !
Н.А.Зоболотный
О чём идёт речь в стихотворении?
Как вы понимаете выражение «Душа обязана трудиться»?
Дополните пословицы о труде:
Без труда – нет …
Без дела жить -…
Труд человека кормит, а лень…
Мало хотеть, надо …
Кто не работает, тот не…
Землю красит солнце, а человека …

Первые люди были поселены в раю …

Адам и Ева у дерева познания добра и зла.
Заповеди, данные людям в раю:
Найдите соответствие:
Заповедь умножения жизни      «нареки имена
                                                             животных»
Заповедь труда                            «не вкушай плодов
                                                           от дерева познания»
Заповедь познания мира           «плодитесь и
                                                           размножайтесь»
Заповедь поста                             «возделывай и
                                                           храни райский сад»
Книга «Мудрых мыслей»
Райский сад
Мудрость
Пост
«Труд в поте лица»
Благородство
Трудиться на совесть

Работа в группах.
Какие заповеди получили первые люди от Творца?
Что такое пост?
В чём грех первых людей?
Какой труд вреден для человека?
Что значит «работать на совесть»?
Кто является автором поговорки «Кто не работает, тот не ест»?
Из отечественной поэзии…
Благослови нас, Царь Батюшка,
На труды Твои, на трудную землю Твою,
Как Сына Твоего возлюбленного,
Как Отрока Твоего Иисуса.
Да плотничал Он, други, на земле
                                    да тридцать лет
И победил начальника зла и отца праздности…      (А. Добролюбов)
Кого автор назвал «начальником зла…»?
Найдите лишнее слово:
ТРУД
Добросовестный
Обогащающий
Радостный
Полезный
Ежедневный

Домашнее задание:
Назовите литературные произведения о труде.
Какие результаты приносит полезный труд?
Нарисовать рисунки на тему: «Мой труд дома».
Труд  монахинь и монахов


Презентация "Язык программирования Си. Приведение типов, операции. Потоковый ввод-вывод"