title: Конспект урока "Точка. Замкнутые и незамкнутые линии"

extracted_text:
Тема: «Точка. Замкнутые и незамкнутые линии». (Кошкина О.Н.)

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Цели:
1) расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов:
точка; линия: замкнутая, незамкнутая.

2) формирование умения отличать замкнутые и незамкнутые линии.
3) формирование умения  находить заданные линии на рисунке.

УУД:

Личностные:
1.Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.
2.Формирование общего представления о моральных нормах поведения.
3. Освоение статуса ученика; формирование мотивации к учению.
4. Формирование ценностного отношения к культурному наследию родной страны.

Регулятивные:
1.Организация своего рабочего места под руководством учителя.
2.Составление плана выполнения заданий на уроках  под руководством учителя.
3.Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
4.Реализация плана выполнения заданий на уроках  под руководством учителя.
5.Нахождение отличия верно выполненного задания от неверного.
6.Использование в своей деятельности простейших смысловых моделей.

Познавательные:
1.Ориентация в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на
основе изучения данной темы.
2.Формирование умения извлекать информацию из текста и иллюстраций.
3.Нахождние отличия нового от уже известного с помощью учителя.
4.Формирование умения на основе анализа рисунка – схемы делать выводы.
5.Перерабатывание полученной информации: умение делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
Коммуникативные:
1.Формирование умения слушать и понимать других.
2.Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3.Соблюдение простейших норм речевого этикета: умение выступать с монологом
после получения разрешения, не перебивать, благодарить, использовать
специальную лексику.
4.Формирование умения согласованно работать в группах и коллективе.
5. Участвовать в обсуждениях, работая в паре;
6.  Не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении

Оборудование:
Презентация, учебник, тетрадь на печатной основе, раздаточный материал
(лист бумаги, веревочка)

                                 Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.
- Сегодня к нам на  урок  пришел  веселый  карандаш.  Он  приглашает  нас  в
увлекательное путешествие по  стране  Геометрия.  Поднимите  руки,  те,  кто
сегодня готов   на уроке  узнать  новое  интересное,  побыть  математиком  –
исследователем.
Я рада, что мы всем классом отправимся за новыми знаниями. Как мы будет
открывать новые знания на уроке? (Мы сначала поймем, что мы еще не знаем,
постараемся сами открыть новое.) Я желаю нам успешной работы. Пожелайте
удачи друг другу.

А вот и страна Геометрия. (Слайд) Чем необычна эта страна? Какие
геометрические фигуры вы знаете?

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном
действии.
Вы любите сказки? Тогда я вам рассажу  одну  интересную  сказку.  Отгадайте,
про кого будет эта  сказка?  (№  1  с.  58  рабочей  тетради,  дети  находят
значения выражений. Расставляют ответы в порядке  возрастания  и  составляют
слово – ТОЧКА)
В стране Геометрия жила-была  маленькая  точка  –  главная  жительница  этой
страны. Это была очень красивая красная точка.
Карандашу она так понравилась, что он решил ее нарисовать. Он коснулся
бумаги и у него получилась?  (точка) (Слайд)

Слово точка в  русском  языке  означало  конец  заточенного  гусиного  пера,
которым писали раньше писатели. (Слайд) Так что слово  точка  происходит  от
слова «точить».
  Меня зовут точка А, в моем  имени  всегда  только  одна  заглавная  буква.
Однажды она подумала:
 Как мне хочется иметь много друзей! Отправлюсь-ка я путешествовать и  поищу
себе подружек.
Только вышла красная точка за калитку, как навстречу ей тоже точка идёт,
только зелёная, которую зовут точка Б. Подходит зелёная точка к красной и
спрашивает, её куда та идёт.
Иду искать друзей. Вставай со  мной  рядом  и  идём  вместе  путешествовать.
(Сдвигаю точки ближе друг к другу.)
Через некоторое время встречают они синюю точку, которую зовут точка  В  (На
доску добавляется еще одна точка.) Идут  по  дороге  друзья  -  точки,  и  с
каждым днём их становится всё больше и  больше.  И  наконец,  их  стало  так
много, что выстроились они в один ряд, плечом к плечу и получилась  …(линия)
(Показ на доске из магнитов)
Правильно, получилась  линия.  Когда  точки  идут  прямо,  получается  линия
прямая. Изобразите с помощью веревочки в паре прямую линию.
Послушайте четверостишие и скажите, о каком свойстве линии идет речь?
Без конца и края
Линия прямая
Хоть сто лет по ней иди,
не найдешь конца пути
Когда неровно, криво, -  получается  кривая  линия.  (Изобразите  с  помощью
веревочки)
Что можно сказать обо всех линиях? (Линии отличаются. Одни – прямые,  другие
кривые.)
Какой «инструмент» помогает карандашу начертить прямые? ( Линейка.)
А для кривых линий нужна линейка? ( Нет.)
Проведите с помощью линейки прямую линию.
Как с помощью листочка бумаги получить прямую линию?
Практическая работа с листом бумаги

Согните 1 лист бумаги так, как вам хочется. Проведите по линии сгиба рукой,
прогладьте ее. Затем разверните лист.
Какую линию вы получили на сгибе? (Прямую.)
Как это проверить? (Если приложить к ней линейку, то линия сгиба совпадёт с
ней.)
Пусть каждый из вас проверит это сам. (Работа с линейкой)
- Что мы с вами повторили? (Какими бывают линии)
Пробное действие
Замкнутые линии обведите красным цветом, а незамкнутые - синим.

Попробуйте выполнить это задание.
Итак, у кого нет ответа? Почему?
Что показало ваше пробное действие? (Мы не смогли замкнутые  линии  обведите
красным цветом, а незамкнутые - синим)
У кого есть ответ? Вы можете доказать, что вы правильно выполнили задание?
С каким затруднением вы столкнулись? (не можем обосновать свой ответ)
Ответы получились разные. А должны прийти к единому мнению.
Какой же наш следующий шаг на уроке? (Нужно подумать над нашим
затруднением.)

3. Выявление места и причины затруднения.
Какое задание вы выполняли?
Чем это задание отличалось от предыдущих? (Новые названия линий)
Почему  возникло  затруднение?  (Мы  не  знаем,   какие   линии   называются
замкнутыми, какие незамкнутыми)

4. Построение проекта выхода из затруднения.
Какую же цель вы перед собой  поставите?  Какая  тема  урока?  (формулировка
целей и темы урока)
Скажите, что вам поможет? (учебник с. 58)
Я предлагаю вам поработать по плану:
   1. Рассмотреть рисунок.
   2.  Прочитать названия линий.
   3. Понаблюдать, где начинается линия и где заканчивается.
   4. Связаны начало и конец линий?
   5. Сделать вывод.
      Линии концы, которых …….называются замкнутыми. Линии,  концы,  которых
      ……
      называются незамкнутыми.

5. Реализация построенного проекта.
         – Я предлагаю выполнить план в группах (у каждой  группы  план  на
           листочках). Давайте вспомним правила работы. (Каждый член группы
           имеет право высказать свое мнение, пока один говорит,  остальные
           должны  внимательно  выслушать.  В  каждой  группе  должен  быть
           ответственный. Он следит за работой в группе  и  выбирает  того,
           кто будет представлять работу.)
         – Давайте  проверим  работу  групп.  (представитель  одной  группы
           зачитывает вывод, остальные группы соглашаются или нет)
Давайте вернемся к пробному действию.
Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)
Что вам помогло справиться с затруднением? ( правило)
Какой следующий шаг вы должны сделать на уроке? (Потренироваться)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

А) Изобразите в паре замкнутую и незамкнутую линию с помощью веревочки.

Б)Расскажите друг другу в паре. Какие линии называются замкнутыми. а какие
незамкнутыми? (проговаривание во внешней речи)

В) Приведите примеры геометрических фигур, которые состоят из замкнутых
линий.
г) Игра «Угадай, что это за линия?»

1. Крашеное коромысло над рекой повисло. (Радуга, чтобы нарисовать её,
необходимо провести кривые линии.)

-Сколько нужно провести кривых линий, чтобы получилась радуга? Кто знает
стихотворение о том, в какой последовательности идут цвета радуги?

2. В руки ты меня возьми,
Прыгать поскорей начни.
Раз прыжок и два прыжок,
Угадай, кто я, дружок? (скакалка)

3. Я его кручу рукой,
И на шеи и ногой,
И на талии кручу,
И ронять я не хочу. (обруч)

Д) № 3 с. 58 (учеб). (Самопроверка по образцу + ?)

Е) Карандаш нарисовал картинку. (дополнительное задание для детей. Кто
выполнил задание раньше других) (Слайд)

Назовите, где спрятались какие линии? (

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
№ 6 с. 59.
Проверьте свою работу по эталону.
Кто допустил ошибки?
В чем они?
Сделайте вывод. (Нужно еще потренироваться.)
Кто выполнил самостоятельную работу без ошибок?
Сделайте вывод. (Мы умеем различать замкнутые и незамкнутые линии)

8. Включение в систему знаний и повторение.

- Вспомним признак разбиения  в  пробном  задании.(замкнутые  и  незамкнутые
линии)
 -Составим и запишем равенства.
З+ Н= Л          2+4=6 и т. д.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-    Почему точка главная жительница страны «Геометрия?»
С какими своими друзьями нас познакомила Точка? (С линиями.)
Что вы узнали нового о линиях?
Какую цель ставили на уроке? (Научиться определять линии)
Удалось ли достичь поставленной цели? Докажите.
Кому из вас удалось сделать «открытие» самому?
Оцените свою работу на уроке.
Какие еще трудности остались на уроке?
Вы все сегодня хорошо потрудились, скажите друг другу спасибо.

Домашннее  задание  тем,  кто  желает  продолжить  исследование  в   области
геометрия.(по выбору)
   1. Нарисуйте картинку, используя разные линии.
   2. Подумай, как из  незамкнутой  линии  можно  сделать  замкнутую  линию.
      Сделай рисунок.
   3. Проделайте, практическую работу.
       Поставь на листе бумаги точку. Проведи через нее прямую линию.
Сколько можно провести прямых через одну точку?
Поставь на листе бумаги две точки. Проведи через них прямую линию.
Сколько линий удалось провести через две точки?
   4. Проделайте, практическую работу.
Поставь на листе бумаги точку. Проведи через нее кривую линию.
Сколько кривых линий можно провести через одну точку? Сделай рисунок.
Поставь на листе бумаги две точки. Проведи через них кривую линию.
Сколько кривых линий можно провести через две точки? Сделай рисунок.

-----------------------
А

Б

Д

К

М

Н

Т


title: Конспект урока "Площадь поверхности конуса" 11 класс

extracted_text:
Тема урока по геометрии в 11 классе: “Площадь поверхности конуса”
Цель урока: закрепить знание формул площадей боковой и полной поверхности конуса.
Задачи:
обучающая – научить применять формулы в жизненной ситуации (кейс-технология);
развивающая – развивать учебно-информационные компетенции (умение работать с текстом, анализировать, критически мыслить);
воспитательная – развивать социальные компетенции (умение работать в группе, принимать коллективные решения, коммуникативные навыки).
Тип урока: повторение.
Формы работы учащихся: совместно с учителем, групповая, устная, письменная.
Метод: кейс-технология.
Вид кейс-технологии: мультимедийный, печатный.
Тип кейса: обучающий.
Этапы работы учеников:
1 – знакомство с ситуацией,
2 – выделение проблемы,
3 – предложение решения,
4 – анализ последствий принятия того или иного решения,
5 – решение.
Ход урока.
Вы часто на уроках геометрии задаёте вопрос: “Зачем нам это нужно?”. Давайте посмотрим на примерах, где и как мы встречаем конус. Это сигнальные конуса, ракушки конусовидной формы, королевские кусты имеют форму конуса. Но сегодня мы рассмотрим жизненную задачку: на родительском собрании в детском саду родителям было предложено сделать детям на новогодний утренник головные уборы – колпачки гномиков. Ваши действия? Можно измерить обхват головы ребенка и определить высоту колпачка. Например, h = 30 cм, С = 48 см.
Презентация – конечный слайд:
Задачи для самостоятельной работы в группах.
Предусмотрены задачи трех типов, по 4 варианта в каждом, по аналогии и на новую ситуацию. Подчёркнутые числа даны, остальные нужно найти.

Рефлексия:
Чтобы подвести итог урока, сделать выводы, что удалось или не удалось прошу закончить предложения на листах со смайликами.
- Было интересно, потому что..
- Я бы хотела похвалить (поругать) себя за то, что…
- Урок я бы оценила на…
 Итог урока: сегодня мы закрепили знания…, повторили …, получилось…, не получилось…
Домашнее задание. №565   №560 (в)   №570


title: Презентация "Бизнес-план кафе-пекарни «Сытый Енот»"

extracted_text:
Бизнес план кафе-пекарни
«СЫТЫЙ ЕНОТ»
«Сытый Енот»
Срок окупаемости проекта 2,5 года
Общие вложения в проект 1500000 рублей
Выручка (месяц) 400000 рублей
Чистая прибыль (месяц) 50000 рублей
Организационная структура

Руководитель
Старший пекарь
Продавец-кассир
Водитель
Помощник пекаря
Уборщица
График работ в подготовительный период
Расходы
Ассортимент и цены
Пшеничный формовой
18 рублей
Ржаной формовой
18 рублей
Ржано-пшеничный
28 рублей
Макаронс
40 рублей
Маффин
50 рублей
Шоколадная тарталетка
90 рублей
Мега-макарон
120 рублей
Ягодная тарталетка
120 рублей
Малиновая тарталетка
120 рублей
Банановый
70 рублей
Морковный
125 рублей
Три шоколада
130 рублей


title: Конспект урока "Урок повторения. Что узнали? Чему научились?" 3 класс

extracted_text:
- С помощью четверостишья сформулируйте тему нашего урока.

- Ждет нас сегодня работа важная:
Что мы знаем – будем повторять,
     Что забыли – будем вспоминать

- Какова же тема нашего урока, кто сможет сформулировать? Выдвигайте предположения, гипотезы.

Ответы детей.
Тема: Урок повторения. Что узнали? Чему научились?

1.Разминка. Кроссворд.
Начнём мы наш урок с разминки, с кроссворда. Если вы правильно ответите на вопросы, то получится слово МАТЕМАТИКА. Оно нам будет словом подсказкой.
Вопросы:
Число, которое получается при сложении. Как называется. СУММА
Геометрическая фигура, у которой все стороны равны. КВАДРАТ
Наименьшее двузначное число. ДЕСЯТЬ
Компонент при делении. ДЕЛИТЕЛЬ
Геометрическая фигура, у которой все углы прямые. ПРЯМОУГОЛЬНИК.
Единица времени. ЧАС
Сумма длин всех сторон. ПЕРИМЕТР
Единица длины. САНТИМЕТР
Инструмент, для черчения круга. ЦИРКУЛЬ
Величина, которая показывает сколько места занимает фигура на плоскости. ПЛОЩАДЬ


title: Конспект урока "Письменная нумерация чисел в пределах 1000" 3 класс

extracted_text:
Тема:  Письменная нумерация чисел в пределах 1000
Цель урока: Познакомить с чтением и записью трехзначных чисел
Обучающие:  Учить читать и записывать трехзначные числа.
Развивающие: Закреплять знания десятичного состава трехзначных чисел; Развивать умение решать задачи, вычислительные навыки.
Воспитательные: Воспитывать интерес к урокам математики.
Ход урока
I.  Сообщение темы и целей урока.
II.  Устный счет
На доске записаны три цепочки - для каждого ряда. Дети по очереди выбегают и решают по одному действию.

Логическая задача.
Антону 11 лет, а брат на 4 года старше. Оба мальчика занимаются спортивной школе пять лет. С какого возраста занимаются в спортивно школе Антон? Его брат? (Антон — с 6лет, его брат — с 10лет.)
Прочитайте числа, отложите числа на счетах.
4 сот 3 дес. 1 ед.                  9 сот. 0 дес. 8 ед.                    8 сот. 7 дес. 0 ед.
III. Работа над новой темой
Работа с классом.
-Как мы получаем каждое следующее число при счете? (Учитель откладывает на счетах по 1 косточке на первой нитке.) (Прибавляв, единицу.)
-Какое число отложено на счетах? (Учитель отложил число 100). Давайте посчитаем на счетах 101, 102,103 ...
-Что изменилось в образовании последующего числа? (Тоже прибавляли по единице.)
-Значит, в трехзначных числах при счете по порядку, каждое последующее число на единицу больше предыдущего.
2. № 2, с. 44 — выполним по вариантам и проверим друг у друга.
3. Прочитайте числа.       543,     709,    210,      909.
Дети называют числа, вызванный к доске ученик откладывает на счетах и говорит, сколько в числе сотен, десятков, единиц. Можно использовать таблицу разрядов и карточки с цифрами, можно вести работу одновременно.
Вспомните единицы измерения площади.
-Назовите их. (см2, дм2, м2.)
1дм2 —это ...сколько см2?
1м2 — это... сколько дм2?
Сколько кв. см в 4 дм2? (4 дм1 = 400 см2.)
«Карточки-помогайки»:
-Что изменится? (Учитель показывает на «карточку-помогайку»).
5. № 4, с. 44 — с записью на доске.	,
6. № 3, с. 44.
-Посмотрите внимательно на данные выражения.
-Что значит прибавить 1? (Получить следующее число.)
-Что значит вычесть 1? (Получить впереди стоящее число.)
Задание выполнить по вариантам: верхняя строка — для 1 варианта,
нижняя — для 2 варианта, с последующей взаимопроверкой в парах.
IV. Физкультминутка
V. Работа над пройденным материалом
1 Продолжите правило.
Если число умножим или разделим на 1, то          Если число умножим на нуль, то ...
Если нуль разделим на число, то...                          Если число разделим на нуль, то...

«Карточки-помогайки»:

№10 , с. 45 — выполнить по вариантам:
Проверить в парах.
№ 6. с. 45 — выполнить по рядам.
а) 12 • 4
В магазин привезли 4 ящика яблок по 12 кг в каждом и столько же груш по 8 кг. Сколько фруктов привезли в магазин?
б)	(7 + 3) -5
Засолили 7 банок огурцов и 3 банки помидор по 5 кг в каждой. Сколько килограммов овощей засолили?
в)	23 • 3 + 11 • 2
На экскурсию поехало в трех больших автобусах по 23 человека и в двух маленьких по 11 человек. Сколько человек поехало на экскурсию?
№ 9(1).с.45
Решение:        33 = 9 (см) - сторона второго квадрата;
	            3 • 3 = 9 (см2) - площадь первого квадрата;
	            9 • 9 = 81 (см2) — площадь второго квадрата;
	            81: 9 = 9 (раз).
Со слабоуспевающими  детьми задачу разобрать,
- Что  предлагают сделать в задаче? (Начертить два квадрата и сравнить пощади.)
- Что сказано о сторонах квадратов? (У первого - Зсм, а у второго в 3 раза больше.)
- Что значит в 3 раза больше? (По 3 взять 3раза, умножить.)
- Почему сказано только о длинах одной стороны у обоих квадратов? ( У квадрата все четыре стороны равные.)
- Как находим площадь квадрата? (Перемножаем стороны.)
«Карточка-помогайка»

-Узнав площади, мы смогли узнать, во сколько раз площадь второго квадрата больше площади первого? (Да.)
-Как? (Большее число разделим на меньшее.)
«Карточка-помогайка»:

-Какие единицы в наименованиях? (Квадратные у площади, линейные у длин сторон.)
№ 9 (2),с. 45
-Чем периметр отличается от площади? (Площадь - плоская поверхность, а периметр состоит из линий.)
-Что предлагают в этой задаче? (Сравнить периметры квадратов.)
-Чтобы сравнить их, сначала надо найти.
-Как находим периметр квадрата? (Длину стороны умножим на 4.)
«Карточка-помогайка»:

Задачу решить самостоятельно.
Решение:	1)  3 ∙ 3 = 9 см — сторона второго квадрата;
                        2) 3 • 4 = 12 (см) - периметр I квадрата;
                        3) 9 • 4 = 36 (см) - периметр II квадрата;
                        4) 36:12 = 2 (раза).
VI. Итог урока. Рефлексия.
-Наш урок подходит к концу.
- Скажите, над какой темой мы сегодня работали?
-какие разряды в классе единиц?
-Приведите примеры .
 Домашнее задание
Учебник: № 5, 8, задания на смекалку, с. 45.


title: Конспект урока "Площади подобных фигур" 9 класс

extracted_text:
пОДГОТОВИЛА: бЕЛОУС н.п.
площадИ ПОДОБНЫХ ФИГУР
Цели: рассмотреть зависимость отношений площадей подобных фигур от отношения их линейных размеров, выработать умение находить отношение площадей подобных фигур по известным длинам пары соответствующих элементов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
 Какие фигуры называются подобными?
 Какими свойствами обладают подобные фигуры?
 Какие треугольники называются подобными?
 Каким свойством обладают площади фигур?
 Что можно сказать о соответствующих высотах подобных треугольников?
III. Изучение новой темы.
Задача 1.
Треугольник АВС подобен треугольнику АВС с коэффициентом подобия k. Выразите площадь треугольника через площадь треугольника АВС.

Решение:
1. Так как АВС      АВС  а = ka,  h = kh.

Замечание. Если k > 1, то площадь треугольника АВС в k2 раз больше площади треугольника АВС, а если k < 1, то площадь треугольника АВС в k2 раза меньше площади треугольника АВС.
Задача 2. Найдите отношение площадей подобных простых фигур F и F, если коэффициент подобия, при котором фигура F переходит в фигуру F, равен k.
Решение:

1) Разобьем фигуру F на треугольники , , … ,.
2) Преобразование подобия, переводящее F  F, переводит треугольники  ,  , … ,  ;
3) S(F) = S + S + … S.
Но S = k2 S  …  S = k2S (по предыдущей задаче).
4) S(F) = k2 S + k2S + … k2S.
S(F) = k2 S(F).
Следовательно,
Но коэффициент подобия равен отношению соответствующих линейных размеров.
Вывод: площади подобных фигур относятся как квадраты их соответствующих линейных размеров.
IV. Закрепление нового материала.
1. решить устно.
1) АВС ~ АВС. Найдите отношение площадей этих треугольников, если АВ = 2 см, АВ = 6 см.
2) Найдите отношение площадей двух квадратов, если их стороны относятся как а) 1 : 3; б) р : q.
3) Соответствующие стороны подобных многоугольников относятся как 2 : 1. Найдите площадь меньшего многоугольника, если площадь большего равна 35 см2.
2. Решить письменно.
Через середину высоты треугольника проведена перпендикулярная ей прямая. В каком отношении она делит площадь треугольника?
Решение:

1) АС  ВD, АС  ВD, значит, АС || АС.
2) АС || АС  А = А  как соответственные при секущей АВ.
3) В – общий, А = В  АВС~ АВС.
ВD =
Домашнее задание: п. 128. Вопрос 7. Задачи 51, 52.

Домашняя самостоятельная работа.
Вариант I.
1. Дано: АВ = ВС = 4 см;
С = 75°.
Найти: SАВС.

2. Найдите наибольшую высоту треугольника со сторонами 11 см, 25 см и 30 см.
3. Высота прямоугольного треугольника делит гипотенузу на отрезки длиной 18 см и 32 см. Найдите площадь треугольника.
Вариант II.
1. По данным рисунка найдите площадь трапеции ABCD'.

2. Найдите площадь ромба, если сумма его диагоналей равна 14 см, а периметр – 20 см.
3. Меньшая боковая сторона прямоугольной трапеции равна 4 см. Найдите среднюю линию трапеции, если ее площадь равна 36 см2.
Вариант II.
1. По данным рисунка найдите площадь трапеции ABCD.

Разность диагоналей ромба равна 14 см, а его площадь – 120 см2. Найдите периметр ромба.
3. Диагональ разнобокой трапеции перпендикулярна боковой стороне. Найдите площадь трапеции, если ее высота равна 12 см, а диагональ – 20 см.
Вариант III.
1. Дано: AD = 18 см; ВС = 2 см; АС = 15 см; ВD = 7 см.
Найдите площадь трапеции ABCD.

2. Высота и диагонали ромба относятся как 12 : 15 : 20, а его периметр равен 100 см. Найдите площадь ромба.
3. Диагонали равнобокой трапеции взаимно перпендикулярны. Найдите площадь трапеции, если точка пересечения диагоналей удалена от оснований на 5 см и 6 см.


Презентация "Второстепенный член предложения – определение" 3 класс


title: Конспект урока "Деление на 2"

extracted_text:
Урок отработки умений и рефлексии.
УМК «Школа России»
Тема урока: «Деление на 2»
Цель: закрепить умение выполнять деление на 2.
Планируемые результаты
Предметные
Знать  таблицу умножения на 2.
Уметь  выполнять деление на 2.
Метапредметные:
       учащиеся научатся ориентироваться в своей системе знаний.
Личностные:
учащиеся будут способны к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Формируемые УУД:
Личностные:
- оценивать результаты своей деятельности.
Регулятивные:
- сохранять заданную цель;
-умение видеть ошибку и исправлять ее;
- вырабатывать критерии оценки своих действий в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.
Познавательные:
- проявлять познавательную активность  и самостоятельность на уроке.
Коммуникативные:
- выражать собственное мнение.
Методы: практические, методы стимулирования и мотивации учебно–познавательной деятельности, методы контроля и самоконтроля, создание ситуации успеха; словесный.
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная.
Средства обучения и необходимое техническое оборудование (ресурсы): Учебник:  Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. «Математика», 2 класс, часть 2;   карточки с задачами , иллюстрации героев сказок, изображения смайлов.
         План урока:
Мотивация к коррекционной деятельности ( 2 мин);
Актуализация и пробное учебное действие (5мин);
Локализация индивидуальных затруднений (3 мин)
Построение проекта коррекции выявленных затруднений (1 мин);
Реализация построенного проекта (10мин);
Обобщение затруднений во внешней речи (1мин);
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону ( 8мин);
Включение в систему знаний и повторение (5мин);
Рефлексия (2 мин).

Ход урока
Мотивация к коррекционной деятельности (2 мин)

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Павловна . Сегодня я проведу у вас урок математики.
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.
- Сегодня, у нас урок закрепления. Тема урока: «Деление на 2».
-А какую цель мы можем поставить перед собой?( закрепить  тему «Деление  на 2»)

II.  Актуализация и пробное учебное действие (5 мин)
   Устный счет
Игра «Молчанка»
Учитель показывает указкой на пустые клетки. Дети молча поднимают карточки с ответами.
   2·6= 12   2·8=16  2·3=6
                                                    2·5=10    2·9=18   2·4=8
                                                    2·1=2       2·2=4    2·7=14
                                                    2·10=20
№1 (с. 84)
Вспомните,  как связаны между собой компоненты и результат умножения.
(Если произведение разделить на один из множителей, то получится второй множитель)
            9 ·2=18     18 : 2 = 9     18 : 9 =2
            2· 6=12      12 : 2 =6      12 : 6 =2

 Локализация индивидуальных затруднений (3 мин)
-Ребята на столах у вас лежат карточки с задачами. Решите их самостоятельно ,за тем проверим все вместе и обсудим трудности при их решении.
1)Дядя Федор поймал 16 рыб и разделил их поровну между Шариком и Матроскиным . Сколько рыб досталось каждому ?
Образец рассуждения ученика
Нам известно, что Дядя Федор поймал 16 рыб и разделил их поровну между Шариком и Матроскиным . Значит , чтобы узнать сколько рыб досталось каждому ,нам надо 16 рыб разделить на 2.
Решение
  16 : 2= 8 (  рыб)
Ответ:  8 рыб досталось каждому.
2) Дюймовочка съедает за день 2 зернышка. Сколько зернышек она съест за неделю?
Образец рассуждения ученика
Нам известно, что Дюймовочка съедает за день 2 зернышка.Чтобы узнать сколько зернышек она съедает за неделю нам надо умножить на 7.
Решение
 2·7=14 (зер.)
Ответ: 14 зернышек  съест Дюймовочка занеделю.
-Ребята, у кого-то возникли какие-либо трудности в процессе решения задач? (Да)
IV.   Построение проекта коррекции выявленных затруднений (1 мин)
- Что мы могли бы сделать, чтобы у вас не возникало таких затруднений? (Решать больше задач и примеров с делением на 2)
V.   Реализация построенного проекта ( 10мин)
№2 (с. 84)
-Ребята, давайте, заполним таблицу .
2·9= 18   2·8=16   2·7=14
2·6=12    2·5=10   2·4=8
2·3=6      2·2 = 4   2·1 =1
Как изменяется первый множитель?(Он уменьшается)
Изменяется   второй множитель ?(Нет)
Как изменяется произведение? (Уменьшается)
Какой вывод можно сделать? ( Произведение уменьшается , если уменьшается первый множитель а второй остается неизменным )

Откройте рабочие тетради.
№97 (с. 75)
Прочитайте задачу. Решаем с комментированием.
Павлик разделил 24 ореха поровну между собой и двумя своими сестрами.    Сколько орехов получил каждый?
Закрасьте карточку, на которой записано выражение для решения задачи.
Образец рассуждения ученика
Нам известно, что Павлик разделил 24 ореха между собой и двумя своими сестрами. Чтобы узнать сколько орехов получил каждый нам надо 24 разделить на 3.
Решение
 24 : 3= 8(орех.)
Ответ:8 орехов получил каждый.
№98 (с. 75)
Прочитайте задачу. Решаем с комментированием.
1. Купили 5 кг капусты, 6 кг огурцов и несколько килограммов моркови, а всего купили 14 кг овощей. Сколько килограммов моркови купили?
Образец рассуждения ученика
Нам известно,что купили 5 кг капусты, 6 кг огурцов и несколько килограммов моркови, а всего купили 14 кг овощей. Чтобы узнать сколько киллограммов моркови купили, нам надо из всего количества овощей (14 кг)вычесть количество купленной капусты(5кг)  и количество купленных огурцов(6 кг).
Решение
14-5-6=3(кг)
Ответ:3 килограмма моркови купили.

2. На тарелке было 14 пирожков. После того как съели 5 пирожков за завтраком и несколько пирожков за обедом, на тарелке осталось 6 пирожков. Сколько пирожков съели за обедом?
Образец рассуждения ученика
Нам известно,что на тарелке было 14 пирожков. После того как съели 5 пирожков за завтраком и несколько пирожков за обедом, на тарелке осталось 6 пирожков.  Чтобы узнать сколько пирожков съели за обедом нам надо  из всех пирожков (14) вычесть сумму тех пирожков которые съели за завтраком (5)и тех которые остались на тарелке(6) .
 Решение
 14- (5+6)=3(пир.)
Ответ:3 пирожка съели за обедом.

Физкультминутка.
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик видно не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
№8 (с. 84)
Прочитайте задание .
1)Начерти в тетради такой прямоугольник.
2) Проведи в этом прямоугольнике один отрезок, так чтобы получился квадрат.
3)найди периметр каждого из получившихся   прямоугольников.

-Прочитайте задание.
-Постройте прямоугольник.
-Проведите линию.
-Измерьте сторону получившегося квадрата.
-Какими действиями можно воспользоваться, чтобы найти периметр квадрата?
(сложением и умножением)
-Найдите периметр квадрата разными способами.
-Измерьте стороны прямоугольника и найдите его периметр.
-Можно ли при нахождении его периметра воспользоваться не только сложением, но и умножением? ( Да. У прямоугольника есть равные стороны)
-Запишите решение.

3см

VI.  Обобщение затруднений во внешней речи ( 1 мин)
     - У кого-нибудь были затруднения в решении задач? Какие?
      VII.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (8 мин)
Возьмите со стола карточку со своим вариантом и решите самостоятельно задачи.
        1 вариант
1) В футбол играло 12 мальчиков. Они разбились на две одинаковые команды. Сколько игроков в каждой команде?
Образец рассуждения ученика
Нам известно что в футбол играло 12 мальчиков и они разбились на 2 одинаковые команды.Чтобы узнать сколько игроков в каждой команде нам надо 12 разделить на 2 .
Решение
 12: 2=6(игр.)
Ответ: 6 игроков в каждой команде
2)  На  2 одинаковых платья пришили 10 пуговиц. Сколько пуговиц пришито на каждом платье?
Образец рассуждения ученика
Известно,что на  2 одинаковых платья пришили 10 пуговиц.Чтобы узнать сколько пуговиц пришито на каждом платье, надо 10 разделить на 5.
Решение
 10 :2 =5(пугв.)
Ответ: 5 пугвиц пришито на каждом платье.
 3) У Миши 8 значков, а у Вани — в 2 раза меньше. Сколько значков у Вани?
Образец рассуждения ученика
Известно, что у Миши 8 значков, а у Вани — в 2 раза меньше.  Чтобы узнать сколько значков у Вани , надо 8 разделить на 2.
Решение
 8:2=4(знач.)
Ответ: 4 значка у Вани
4) На столе лежало 16 книг в 2 одинаковых стопках. Сколько книг получилось в каждой стопке?
Образец рассуждения ученика
Известно ,что было 16 книг в 2 одинаковых стопках.Чтобы узнать сколько книг получилось в каждой стопке, надо 16 разделить на 2.
Решение
 16 : 2 = 8(кн.)
Ответ: 8 книг получилось в каждой стопке

2 вариант
1) Рабочие 8 кг муки рассыпали в пакеты по 2 кг. Сколько пакетов потребовалось рабочим?
Образец рассуждения ученика .
Известно,что рабочие рассыпали 8 кг муки в пакеты по 2 кг. Чтобы узнать сколько пакетов потребовалось, надо 8 разделить на 2.
Решение: 8:2=4(пак.)
Ответ: 4 пакета потребовалось рабочим
2) В коробку умещается 6 пирожных. Сколько пирожных в 2 таких коробках?
Образец рассуждения ученика .
Известно,что в коробку умещается 6 пирожных. Чтобы узнать, сколько пирожных в 2 коробках, надо 6 умножить на 2.
Решение
 6·2 = 12(пир.)
Ответ: 12 пирожных помещается в 2 коробках.
3)В одном гараже 10 автомобилей, в другом — в 2 раза больше. Сколько автомобилей во втором гараже?
Образец рассуждения ученика .
Известно, что в одном гараже 10 автомобилей, в другом — в 2 раза больше. Чтобы узнать сколько автомобилей во втором гараже,надо  10 умножить на 2.
Решение: 10·2=20(авт.)
Ответ: 20 автомобилей во втором гараже

4)В альбоме было 28 рисунков по 2 на каждой странице. Сколько всего рисунков было в альбоме?
Образец рассуждения ученика .
Известно, что в альбоме было 28 рисунков по 2 на каждой странице. Чтобы узнать, сколько всего рисунков было в альбоме, надо 28 разделить на 2.
Решение:  28 : 2= 14(рис.)
Ответ: 14 рисунков было в альбоме.

Обменяйтесь вариантами и проверьте друг друга.
Теперь проверим верьте по ответам записанным на доске.
Оцените свою работу по  четырем критериям (правильность, аккуратность, самостоятельность и соблюдение времени )
    VIII.   Включение в систему знаний и повторение (5мин)
       1) Две большие галки
Шли домой с рыбалки.
В сумке каждая из них
Шесть лещей несла больших.
Лещей засолили,
Сосчитать забыли.
Дети не зевайте,
Быстро сосчитайте. (2·6=12)
2) Мы отправились на дачу
Как-то летом, вечерком.
Семь-поехали в трамвае,
Два -отправились пешком.
Сосчитайте, просим вас,
Сколько нас? (7+2=9)
3) Двое зайчиков  сидят в углу,
Чистят репу на полу.
Насчитали двадцать штук,
Как делить забыли вдруг.
Мамы с папой нет нигде…
Помогите их беде. (20:2=10)
4) Шла овчарка по дорожке.
У неё четыре ножки
Ей навстречу – чёрный дог.
Сколько всех собачьих ног? (4·2 =8)
5)Четырнадцать лыж у крылечка стоят.
Сколько на лыжах каталось ребят? (14 : 2 = 7)
6)Подарил утятам ёжик.
Восемь кожаных сапожек.
Сколько маленьких утят
Ёжика благодарят? ( 8 : 2 =4)
- Молодцы.
-Давайте  выполним задание из учебника (с. 84) под чертой .
Как будем выполнять действия ? (по порядку)
10 :5 · 6 = 12          8: 2·10=40
- Откройте дневники и запишите задание на дом. ( Учебник № 5,6 с.84).
          IX.   Рефлексия ( 2 мин)
Чему был посвящен  наш урок?
Достигли поставленной цели?
Кто не заглядывал в таблицу при вычислениях ?
       С помощью смайлов определяем настроение.


Презентация "Равнины суши" 6 класс


title: Конспект урока "Километр. Миллиметр" 3 класс

extracted_text:
                             УРОК  МАТЕМАТИКИ  В  3  КЛАССЕ

Учитель:  Ложкина Алла Николаевна

ТЕМА:     «Километр. Миллиметр».

Тип урока :  знакомство с новым материалом и первичное закрепление.

              Решение образовательных задач урока соответствует  требованиям
 программы по математике  УМК " Начальная школа XXI века".

Цели урока:

             образовательные:  познакомить   детей   с   названиями   новых,
неизвестных  величин   измерения   длины   –   километр,   миллиметр;   дать
представление об использовании их  на  практике,  о  соотношении  с  другими
известными мерами  длины;  совершенствовать  навыки  устного  счета,  умение
логично анализировать арифметические  задачи,  решать  их;  совершенствовать
умение  пользоваться  линейкой,  вести  измерения;  учить  детей   применять
полученные теоретические знания на практике;

             развивающие:   способствовать  развитию  у  школьников   умения
правильно применять  математические  величины;  развивать  умение  грамотно,
логично, полно давать ответы на вопросы, уметь  доказывать,  аргументировать
своё мнение;  содействовать  повышению  уровня  самоконтроля  и  самооценки;
способствовать развитию  учебной  и  познавательной  мотивации,  внимания  и
речи, расширению кругозора;

          воспитывающие: создать мотивацию к дальнейшему изучению  предмета;
воспитывать аккуратность и внимание; содействовать развитию у  детей  умений
общаться, радоваться успехам товарищей; помочь  учащимся  осознать  ценность
совместной деятельности.

Учебник:   В. Н. Рудницкая. Математика 3 класс.

                                              Километр. Миллиметр.

                                 ХОД   УРОКА

 I. Организационный момент

         -   Начинаем наш урок. Я очень надеюсь, что он пройдет интересно и
    увлекательно. Мы с вами узнаем новые математические величины.

II. Устный счёт

                   -            Посмотрите            на             экран.
                  (слайд 2)

    1)  Расшифруйте слова, пользуясь шифром.

         1. ряд – 1 слово                 2, 18, 17, 18, 15, 7  (дорогу)

             2   ряд  –  2  слово                  18,  8,  3,  10,  3,  11
    (осилит)

      3 ряд – 3 слово                 3, 2, 7, 12, 3, 5        (идущий)

а |д |и |н |й |б |у |с |ц |л |т |щ |в |е |г |к |р |о | |1 |2 |3 |4 |5 |6  |7
|8   |9   |10   |11   |12   |13    |14    |15    |16    |17    |18    |    |

Каждый ряд хором называет слова, начиная с первого.

    - МОЛОДЦЫ!
                            (слайд3)

                              Дорогу осилит идущий

      - Как вы понимаете эту пословицу?

        (ответы детей)

    - Вы все сказали верно. Дорога – это наш с вами  жизненный  путь  и  мы
    должны, преодолевая препятствия, идти вперёд к новым знаниям и целям.

    - Как вы думаете, а ваша сейчас какая цель?

    2)         Числа           101,         398,          400,          999
                 (слайд 4)

        - Что можно сказать об этих числах?

          (все трехзначные; расположены в  порядке  возрастания;  чётные  и
           нечётные)

        - Назовите интересные числа.

          (999- в записи одинаковые цифры;  наибольшее  трехзначное  число;
    одинаково читается с  начала и конца; одинаковое число сотен, десятков,
    единиц; 400- состоит только из разряда сотен)

       - Назовите число, сумма цифр которого равна 2.  (101)

       - Число 398 уменьшить на 3 сотни и увеличить на 2 единицы. (100)

    3)  Какое  действие  выполняется  последним  при   нахождении   значения
       выражения:
                         (слайд 5)

         1000 – 60 : 6 + 8 ∙ 9     (сложение)

    4)           Найдите           верное           решение           задачи

                        -                Будьте                внимательны!
                 (слайд 6)

     ✓ Начертили три отрезка, один над  другим  так,  что  верхний  отрезок
       имеет длину меньшую, чем 1 дм, но длиннее среднего на 4 см и  короче
       нижнего на 2 см.

       а)  9 см                       б) 8 см                     в) 10 см

            5 см                           4 см                           6
       см

            7 см                           10  см                         8
       см

       - Кто считает, что это а)?  б)?  в)?  Поднимите руку.

                                                                  Проверим.
                           (слайд 7)

    5)          Назовите           единицы          измерения          длины
          (слайд 8)

Метр, час, килограмм, сутки, сантиметр, год, литр, дециметр

         -Замечательно!

III.                 Введение                нового                материала
          (слайд 9)

    - Посмотрите фрагмент из мультфильма «38 попугаев».
    - Ребята, как Вы думаете, о каких единицах измерения идет речь?
    - В каких единицах длины  измерили длину удава герои мультфильма?
     (38 попугаев, 2 слонёнка, 6 мартышек)

                          Работа                  в                  тетради

    - Запишите единицы измерения длины, которые Вы знаете.
       (м, дм, см)

        ➢      Составьте      равенства      с       этими       величинами
          (слайд 10)

          (1 м = 10 дм      1 м = 100 см      1 дм = 10 см)

          -Проверяем.

 Физкультминутка для глаз
   Дети по команде учителя смотрят на ближние и  дальние  объекты  несколько
раз.

 IV.  Новый материал

     - Как Вы думаете, удобно ли измерять дальние расстояния в тех  единицах
длины,                   что                   Вы                    знаете?
                                                                   (слайд11)

            1.   Дальние   расстояния   обычно   измеряют   в    километрах.

                 Километр           -             сокращенно:             км
(слайд12)
         ▪ «кило» - обозначает «тысяча»
         ▪ Километр в тысячу раз больше метра
                 (записать: 1 км = 1000 м)

                       2.               Самостоятельная               работа
            (слайд 13)

         ➢ Начертить отрезки: 1дм, 1см

         ➢ Измерить длину клеточки тетради.

           - Длина клеточки больше или меньше 1 см?

          3. Длину меньше 1 см измеряют в миллиметрах.
              Это самая маленькая  единица измерения длины на линейке.
                         Миллиметр         –         сокращенно:          мм
       (слайд 14)
    Это слово  пришло  из  французского  языка  и  означает  «тысячная  доля
метра».
         - Следовательно, сколько будет в 1 метре  миллиметров?
           ( записать: 1 м = 1000 мм )
        - На сколько частей разделили 1см (по линейке)?   (на 10 частей)
   1 часть равна 1 мм                             (записать: 1 см = 10 мм)
- Сколько будет мм в 1 дм?                   (записать:  1  дм   =  100  мм)

               - МОЛОДЦЫ!

   V.  Закрепление

  - С какими новыми единицами измерения длины познакомились?

            1)        Работа        по        учебнику        с.         11
                         (слайд15)

             ✓ № 32 (устно).

        Чтение именованных чисел.

             ✓ № 33 (устно).

        Закончить предложения и объяснить свой выбор именно этой единицы
длины.

   Физкультминутка

   Дети выполняют движения.

          Погляди скорей вокруг,
Опиши руками круг.
Треугольник опиши
И квадрат нам покажи.
На одной ноге постой-ка,
Будто ты солдатик стойкий.
Смотрим вверх и смотрим вниз,
На носочки поднялись.
Вдох и выдох. Тихо сели.
Мы урок продолжим смело.

             ✓ № 35 (работа в тетради).
        Начертить отрезки:    I вариант  – 1) и 2)

                                           II вариант – 3) и 4)

                  -  Обменяйтесь с соседом. Проверив, верните.

        -  Поднимите руки те, кто не допустил ошибок.
          ПРЕКРАСНО!

             ✓ Решение задачи  на  с. 12   № 38.
         Проверка решения.

            2) Работа по карточкам.
                              (слайд 16)
                 Исправьте ошибки:
                  1 м = 10 см              1 км = 100 м         1 дм = 20
см
          1 дм = 100 см          1 см = 1 мм          1 км = 1000 м
                                                    - Проверяем.    Оцените
          себя.

   VI.  «Путешествие в прошлое»
   (слайды 17,18)
                   1 морская миля = 1 км 852 м
                   1 верста = 1 км 67 м
                   - Какая величина больше?

   VII.  Подведение итогов
       ❖                          Домашнее                          задание
                  (слайд 19)

                       Решить старинные задачи на с. 13 № 1 и № 2.

       ❖ Вот и закончился урок. Вы были молодцы!

                         -   С   какими   единицами   измерения   длины   Вы
познакомились?

                       - Что удобно измерять в км? мм?

       ❖ Рефлексия
                             -        Прочтите        нашу        пословицу.
           (слайд20)

                       - Встаньте те, кто считает,  что  он  сегодня  осилил
дорогу  по      стране математики?

 УРОК ЗАКОНЧЕН. СПАСИБО ЗА УРОК!


Презентация "Правила сетевого этикета"


title: Конспект урока "Стихи русских поэтов о весне" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 42» г. Курска

Открытый урок
по внеклассному чтению
в 4В классе

Тема: «Стихи русских поэтов о весне»

Провела учитель начальных классов Зубова Ю. В.

2014 - 2015 год

Цели урока:
Познакомить детей со стихами русских поэтов о весне;
Научить анализировать стихи, воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворений и картин;
Развивать речь учащихся, развивать эмоциональное отношение к произведениям искусства, образное и логическое мышление;
Воспитывать любовь к природе и русской словесности.
Оборудование:
Репродукции картин И. Левитана «Март», «Весна. Большая вода», Саврасова «Грачи прилетели»;
«Времена года» (весна) Чайковского; запись голосов весеннего леса.

Ход урока
     I. Организационный момент. Психологический настрой.
- Ребята, посмотрите, какая сегодня прекрасная погода! Деревья пробудились от зимнего сна. Птицы, звери, люди все рады весне. Солнышко улыбается. Мне очень хочется, чтобы сегодня на уроке у нас присутствовало весеннее настроение, и своим настроением вы поделились с нашими гостями.
II. Постановка цели и объявление темы урока.
Тема нашего сегодняшнего урока звучит так: «Стихи русских поэтов о весне».
Эпиграфом к уроку я взяла замечательные строки Ф. И. Тютчева:
                Не то, что мните вы, природа: Не слепок, не бездушный лик. –
                В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык.

Сегодня на уроке мы будем читать стихотворения о весне; постараемся увидеть и услышать то необычное и интересное в природе, о чём и хотели рассказать поэты своим читателям; поймём, как видят и чувствуют весну не только  поэты, но и композиторы, и художники. А это значит, что сегодня будет необычный урок.
   III. Подготовительная работа.
 - Прежде, чем приступить к работе над стихотворениями, я хочу узнать, а с чем у вас        ассоциируется весна, нравится ли вам это время года и почему?
 - Чтобы глубже понять стихотворения, давайте опишем это время года. Какие изменения  в живой и неживой природе происходят с приходом весны? ( Солнце поднимается выше,  светит ярче и греет по – настоящему;  дни стали заметно длиннее, чем весной;  с каждым днём становится теплее; начал таять снег, побежали первые ручейки; лёд на  водоёмах тоже тает - он темнеет, покрывается трещинами, раскалывается; от  растаявшего снега и льда река переполняется водой и выходит из берегов – такой разлив называется половодьем; от весеннего тепла оттаивает почва, в ней  накапливается влага, которая необходима растениям. На деревьях набухают почки, после зимней спячки просыпаются животные ).
IV. Работа по теме урока.
П. И. Чайковский
Я уже сказала, что сегодня будет необычный урок, а необычность заключается в том, что стихи мы будем читать под музыку. Для музыкального оформления я  взяла  произведения русского композитора Петра Ильича Чайковского.  У него есть целый музыкальный цикл (альбом) «Времена года». В нём 12 произведений. Кто – нибудь из вас догадался, по какому принципу написан этот цикл? (Количество произведений соответствует количеству месяцев в году. Отсюда и название «Времена года»). Для каждого месяца Чайковский написал отдельное произведение, которое характеризует то или иное время года. Так, как тема у нас «Весна», произведения мы будем слушать весенние: март, апрель, май.
Ф. И. Тютчев «Весенние воды»
1) В поэзии издавна осень, зима, весна, лето означают нечто большее, чем  обычные времена года. Они обрели устойчивые образы. Так в одном стихотворении, образ весны это царица, которая посылает своих гонцов весенние ручьи, весенние воды возвестить о своём скором приходе.
 - Что это за стихотворение и кто его автор?
2)С этим стихотворением мы уже знакомы, но сейчас мы послушаем его под музыку  произведения «Апрель», а после, вы, ответите на вопрос: «Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
 Чтение наизусть под музыку: «Апрель», № 4
3)  Анализ.
- Понравилось вам? По вашему мнению, соответствовала музыка?
Действительно, в ней можно было услышать быстрое движение воды. Композитор выражает бурную радость.
 - Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
- Какой приём использовал в этом стихотворении Тютчев? (Олицетворение).
- Найдите его?  (Воды бегут и будят сонный брег, бегут и блещут и гласят)
 - Почему ручьям удалось разбудить сонную природу? (Они шумели, кричали, пели).
  Вывод: - Какое настроение выразил поэт в этом стихотворении? (Радости, ликования, ожидания тёплых дней). Приход весны навевает мечты о будущем; поэт передал радость, восхищение  пробуждением природы.

Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится…»
1)  - В другом стихотворении этого же поэта идёт борьба двух стихий – зимы и весны.
 - Что это за стихотворение?
2) Его мы послушаем на фоне произведения «Март», а после, вы, ответите на вопрос: «Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
Чтение наизусть. Под музыку «Март». № 3
3) Анализ. - Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
- Понравилось вам? По вашему мнению, соответствовала музыка? Действительно, в ней можно было услышать борьбу двух стихий – зимы и весны.
 - Какой приём использует автор? (Олицетворение).
- Как названа зима? А весна?
 - На чьей стороне автор?
- Какой образ весны складывается у нас под впечатлением этих стихотворений?
Вывод: Весна – это образ праздничный, молодой, нежный и радостный.
	Работа с картинами И. Левитана
1) Весна волнует сердца не только поэтов, но и художников. Сейчас я вам покажу репродукцию картины известного художника Исаака Левитана, которая называется «Март». Всмотритесь в картину, почувствуйте весну.
    - Какие признаки пробуждения природы вы видите? (Мартовское солнце золотит стволы  берёз, искрами играет на снегу и это рождает бодрое, радостное настроение. Художник   мастерски передаёт порыхлевший снег, подтаявший снежный занос на крыше крылечка. Это всё говорит о скором приходе весны.  Но там,  в глубине леса, ещё лежит глубокий снег.)
  -  Какому стихотворению Тютчева соответствует эта картина?  «Зима недаром злится»
Там в лесу ещё властвует зима, и о ней поэт Тютчев говорит:
                                 Зима ещё хлопочет и на весну ворчит.
Но победа за весной, и туда, в лесную глушь, доберутся живительные солнечные лучи.
2) -  А сейчас я покажу вам ещё одну картину Левитана, которая называется «Весна. Большая вода». Посмотрите, как поэтично передана красота большого разлива реки. В зеркальной поверхности огромного разлива отражена голубизна неба. Голые деревья затоплены водой. Весенний воздух чист и прозрачен.
 - Какому стихотворению соответствует эта картина?  «Весенние воды».
- Какие строки созвучны этой картине? ( А воды уж весной шумят. Бегут и будят сонный брег, Бегут и блещут и гласят…)
А. С. Пушкин «Гонимы вешними лучами».
1) Говоря о русских поэтах нельзя не вспомнить А. С. Пушкина. Какое его стихотворение вы сегодня приготовили?
2) Его мы послушаем на фоне произведения Чайковского из цикла «Времена года» - «Май».
Чтение наизусть  под музыку «Май». Чайковский. № 5
- Какое настроение у вас создалось при чтении этого стихотворения?
- Как вы понимаете выражение: «Утро года»?
-  Как вы думаете, о каком весеннем месяце идёт речь? Докажите.
- Как вы понимаете выражение: «Еще прозрачные, леса как будто пухом зеленеют»?
- Какой приём использует Пушкин? (Сравнение).
 - Какое настроение выразил поэт в этом стихотворении?
Евгений Абрамович Баратынский «Весна! Весна!»
- Из какого стихотворения взяты строки и кто автор:
                      Что с нею, что с моей душой? С ручьём она ручей, и с птичкой птичка!
                     С ним журчит, летает в небе с ней…            (Е. Баратынский «Весна! Весна!»)
2)  Сейчас мы послушаем это стихотворение. А музыкальным фоном  для него я взяла звуки природы. Задание для вас будет такое: -  подумайте, как по-другому можно было бы назвать это стихотворение?
Чтение наизусть под звуки природы. Диск в гармонии с природой. № 2 /3.
3) Анализ.  - Понравилось вам? – Что вы почувствовали? Представили?
      - Как по-другому можно было бы назвать это стихотворение? (Гимн весне.)
      - Что такое гимн? (Гимн – это торжественная песня, хвалебная песня.)
     - Какие чувства переполняют автора и почему? (Радость, восхищение, восторг).
     - Докажите это.  (В стихотворении много эпитетов, восклицательных знаков).
   - Чем, кроме рук, глаз, ушей можно почувствовать красоту природы? (Можно   почувствовать сердцем и душой)
Вывод: Вы наверно слышали выражение «Душа поёт»? Когда так говорят? Можно сказать, что у поэта «душа поёт»? А от чего?

Физкультминутка.  Музыкальная пауза.
Вы наверно, немножко устали. А знаете ли вы, что усталость снимает прогулка по лесу? Я вам предлагаю совершить мысленную прогулка по весеннему  лесу. Для этого  сядьте поудобней,  расслабьтесь, можете прилечь на парту, закройте глаза и представьте, что вы идёте по лесу. В лесу тихо, красиво, поют птицы, где – то недалеко бежит ручеёк.
Звучит программа для релаксации. Диск «Звуки природы».
  -  Что вы почувствовали?
Алексей Николаевич Плещеев «Весна» (Уж тает снег…)
Следующее стихотворение, которое мы сейчас послушаем, называется «Весна».
Написал его А. Н. Плещеев. В нём привычно звучат такие словосочетания, как «ручьи бегут», «солнце теплей и ярче стало», «сердце стучит». Сейчас вы в этом убедитесь.
Его послушаем  под музыку  произведения «Апрель», а после, вы, ответите на вопрос: «Какие чувства вызвало у вас это стихотворение».

Чтение наизусть под музыку: «Апрель», № 4
Анализ.-  Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
- Не случайно я разделила это стихотворение на 2 части.  Кто заметил почему?
Вначале описывается весна.
Далее передаётся восприятие человеком.
Во второй части поэт заводит  разговор о тех,  «чья жизнь – лишь тяжкий труд и горе».  ( Речь идёт о крепостных крестьянах.)
Прочитайте последнее четверостишье и ответьте на вопрос: - Так кому, по мнению Плещеева, весна несёт наибольшую радость?  (детям и птицам)
Вывод:  Какое настроение выразил поэт в этом стихотворении? (Это стихотворение вызывает чувство радостного ожидания, предчувствие счастья.)

А. Н. Плещеев «Весна» (Песни жаворонка…)
1) У Плещеева есть ещё одно стихотворение, которое тоже называется «Весна». Сейчас, когда вы его будете слушать, подумайте, что общего с 1 стихотворением?
2) Чтение наизусть.
 - Кто из вас заметил, что общего с 1 стихотворением? (Как и в первом стихотворении можно выделить 2 части: описание весны, отношение человека  к весне)
 - Найдите строчки, в которых говорится о том, что весна несёт людям?  (3 четверостишье). (Приход весны хоть на миг сделает людей счастливей)
В этих стихах Плещеев опять не может не сказать об угнетённом народе, для которого весна не только праздник в душе, но и начало полевых работ.
Вывод:  Какое настроение выразил поэт в этом стихотворении? (Как и в 1 стихотворении вызывает чувство радостного ожидания, предчувствие счастья.)
Алексей Константинович Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»
– Какое стихотворение  А. К. Толстого о весне вы учили.
Его мы послушаем на фоне произведения Чайковского из цикла «Времена года» - «Май».
Чтение наизусть  под музыку «Май». Чайковский. № 5
Анализ.  - Понравилось вам? – Что вы почувствовали?
- Какие картины прихода весны можно нарисовать к этому стихотворению? Найдите строки, которые помогут вам представить их.
            - Какое настроение выразил поэт в этом стихотворении?
Иван Алексеевич Бунин «Бушует полая вода»
1) - Из какого стихотворения взяты строки и кто автор:
А в полдень лужи под окном так разливаются и блещут, что ярким солнечным пятном по залу «зайчики» трепещут.
Чтение наизусть.
Анализ.
- Понравилось вам это стихотворение?
 А сейчас я познакомлю вас с репродукцией картины художника Саврасова, которая называется «Грачи прилетели».
 Рассмотрите её внимательно и найдите в тексте строки, созвучные этой картине.  Какое настроение выразил поэт в этом стихотворении?
VI. Итог урока
Наш урок подходит к концу.
 - Что вы можете сказать о сегодняшнем уроке? Что понравилось больше всего?
Мы с вами наблюдали, как услышал музыку весны композитор П. И. Чайковский,
как увидел весну художник Левитан, как чувствуют весну поэты. Я надеюсь, что после нашего урока и вы станете чуточку внимательнее и научитесь видеть красоту , которая нас окружает повсюду, но помните, что эту красоту могут видеть только люди с добрым сердцем.
- Спасибо за работу.


title: Тест "Мировое хозяйство" 10 класс

extracted_text:
10 класс «Мировое  хозяйство»
Пояснительная записка

Данный тест выполняется после изучения темы «Общая характеристика Мирового хозяйства».  Рассматриваются варианты проверки таких вопросов как:
                          - понятие Мирового хозяйства
                         - специализация
                         - интеграция
                         - экономические группировки
                        - отраслевая структура Мирового хозяйства

Тест  позволяет проверить знания по данной теме, а также повторить и закрепить материал  по теме «Политическая карта мира». В тесте есть и картографический вопрос.

10 класс «Мировое  хозяйство»

1 вариант

Дайте определение понятию  «Мировое хозяйство».

     2)  а)  Назовите второй сектор Мирового хозяйства;
          б) к какому типу относятся страны, где он преобладает
          в) приведите примеры  данных стран

   3)   Назовите страны центра, по схеме:   регион – страны

Распределите  сектора Мировой экономики в странах периферии:
        1 место
        2 место
        3 место

5)   В какие  экономические группировки входят:  а) Венесуэла  б)  Россия

6. Страны-члены,  какой экономической группировки  показаны на рисунке?

вариант

Дайте определение и приведите пример понятию  «отрасль  мировой   специализации».

2)       а)  Назовите первый сектор Мирового хозяйства;
          б) к какому типу относятся страны, где он преобладает
          в) приведите примеры  данных стран.

3)  Назовите страны полупериферии, по схеме:   регион – страны.

4)  Распределите  сектора Мировой экономики в странах центра:
        1 место
        2 место
        3 место

В какие экономические группировки входят: а) Ливия б) Мексика

Страны, какой экономической группировки показаны на рисунке.

3  вариант

1)  Дайте определения и приведите пример понятия  « мировая          интеграция».

2)       а)  Назовите третий  сектор Мирового хозяйства;
          б) к какому типу относятся страны, где он преобладает
          в) приведите примеры  данных стран.

3)   Назовите страны периферии по схеме:   регион – страны.

4)      Распределите  сектора Мировой экономики в странах полупериферии:
        1 место
        2 место
        3 место

5)    В какие группировки входят:  а) Индонезия  б) Великобритания

6).Страны - члены, какой экономической группировки показаны на рисунке?


extracted_text:
Контрольная работа по географии 5 класс    1 полугодие
Вариант 1.
1.Как переводится слово «география » с греческого
а) Описание Земли
в) Природоведение
б) Земля
г) Вселенная
2.Страна, учёные которой предполагали, что в центре Земли находится высокая гора, называется
а) Индия
б) Греция
в) Финикия
3. Экватор – это
а) линия, проходящая через полюса планеты;
б) линия, которая делит земную поверхность пополам и расположена на равном удалении от полюсов;
в) линия, проходящая через любые две точки земной поверхности

4. В своей книге «Хождение за три моря» Афанасий Никитин описывал природу и население:
а) Китая
б). Индии
в) Египта
г) Сибири

5.  Кого называли «людьми моря»?
а) Викингов
б) Финикийцев
в) Греков
г) Русских
6. Какие из указанных направлений по сторонам горизонта не существуют?
а) Ю            б) ССВ       в) СЗ         г) ЮС

7.	Древние финикийцы первыми из мореплавателей
а)	Открыли Америку
б)	Обогнули Африку
в)	Обогнули Европу
г)	Открыли Азию
8. При рассказе друзьям о своём путешествии вы используете
а) описательный метод
 б) картографический метод
 в) космический метод
9.Афанасий Никитин посещал базары в разных городах Персии и Индии
а) чтобы решить, может ли торговля с этими странами быть полезна Руси
б) чтобы купить товары для продажи на Руси
в) чтобы продать товары, привезенные из Твери
10.Плавательное средство экспедиции Тура Хейердала называется
а) корабль
б) лодка
в) плот

       11.Установите соответствие между позициями из трех списков

12. Установите соответствие между видом изображения земной поверхности и его характеристикой.

2 вариант

1.Кто из греческих ученых впервые использовал термин «география»
 а) Птолемей
 б) Страбон
 в) Эратосфен
 г)Пифей
2.Земля имеет форму
а) окружности
б) плоскости
в) шара
3. Примером картографического источника географических знаний является
а) альбом фотографий
б) научная статья
в) атлас
4. Направление между севером и северо-востоком называется
 а) СВВ
 б) ССВ
 в) ЮВ
 г) ЮЮВ
5. Тур Хейердал решил пересечь океан, для того чтобы
 а) отдохнуть на другом побережье океана
 б) доказать, что древние люди могли пересекать океан
 в) продолжить морской торговый путь
6. Экватор делит Землю на полушария
 а) северное и западное
 б) восточное и южное
 в) западное и восточное
 г) северное и южное
7. Выберите верное выражение, характеризующее карту.
а) плоское изображение земной поверхности
б) не имеет искажений
в) даёт представление о форме Земли
  8.Корабль викингов называется.
а) лодья
б) джонка
в) драккар
   9. Какое животное продал Афанасий Никитин, чтобы отправиться путешествовать в Индию?
а) слона
б) коня
в) корову
10.Марко Поло был:
а) Морским разбойником
б) Купцом
в) Учёным
г) Биологом
11. . Установите соответствие:
12. Какие моря пересекал Афанасий Никитин? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.


title: Урок русского языка "Второстепенный член предложения – определение" 3 класс

extracted_text:
             Урок русского языка в 3 классе (урок исследование).
           Тема: «Второстепенный член предложения – определение».

Учитель начальных классов:  Лутынская Инна Юрьевна МБОУ СОШ №3
Цели:
 образовательная: познакомить учащихся с новым понятием – определение.
 развивающая: развивать речь, творческое мышление, память.
 воспитательная: воспитывать внимание, коллективизм и уважительное
отношение к одноклассникам.

Тип урока: объяснение нового материала.

Оборудование: учебник «Русский  язык.  3  класс»  А.  В.  Полякова  (ч.  2);
компьютер, мультимедиопроектор; листочки  для  домашнего  задания  «Продолжи
рассказ» на  каждого  ученика;  памятка  «Разбор  предложения»;  карточки  –
задания для трёх групп; «Тест» по теме «Предложение».

                   Технологическая карта урока (конспект).

|Этап урока |Время |Шаг           |Деятельность учителя                                  |Деятельность учащихся    |
|Организаци-|1-2   |1 Поддержание |Приветствие со словами: Я  очень рада вас видеть.     |Приветствуют стоя,       |
|онный      |мин.  |дисциплины    |Улыбнитесь мне, друг другу.                           |улыбаются.               |
|момент.    |      |              |                                                      |                         |
|Чистописа-н|5 мин |Подготовка    |Слайд 1  Отгадайте загадку: Красная девица по небу    |Дети выполняют           |
|ие.        |      |кисти руки к  |ходит.  (Солнце).                                     |упражнения, пишут дату  и|
|           |      |письму.       |Слайд 2 - орфограмма? Подберите однокоренные слова:   |классная работа.         |
|           |      |              |какой? солнечный.                                     |                         |
|           |      |              |Сейчас мы с вами определим, какую букву будем писать  |Ответы учащихся.         |
|           |      |              |на минутке чистописания. Эта буква обозначает в слове |                         |
|           |      |              |«солнце» согласный, глухой, парный, твёрдый звук.     |                         |
|           |      |              |(Буква «С») Мы напишем её с буквами, которые являются |Пишут в тетрадях.        |
|           |      |              |в алфавите её соседями.                               |                         |
|           |      |              |Слайд 3 На экране запись: с р т СС   р т с Р р.       |                         |
|           |      |              |Найдите закономерность и продолжите запись.           |                         |
|Повторение |3-5   |              |- Сегодня мы вновь совершим увлекательное путешествие |                         |
|пройденного|мин.  |Игра–соревнова|в Королевство Предложений. Слайд 4                    |                         |
|.          |      |ние.          |Диктую по 3 слова, победит тот, кто напишет все 12    |Выполняют задание.       |
|           |      |Взаимопроверка|слов правильно. У существительных обозначьте          |Оценивают соседа, оценку |
|           |      |.             |склонение, прилагательные подчеркни волнистой линией. |ставят на полях.         |

|Этап урока |Время |Шаг           |Деятельность учителя                                  |Деятельность учащихся    |
|Изучение   |30    |Актуализация  |Прочитайте слова (подлежащее, дополнение, сказуемое,  |                         |
|нового     |мин.  |знаний.       |обстоятельство). Слайд 5                              |Обобщают, делают вывод.  |
|материала. |      |Сравнительный |- Что объединяет эти слова? Распределите их на группы.|                         |
|           |      |анализ.       |Слайд 6 Вернемся к 1 группе. Слайд 7  Составьте       |                         |
|           |      |              |предложение на тему «Весна», состоящее из             |                         |
|           |      |              |грамматической основы.                                |Составляют предложение и |
|           |      |              |- Королевство состоит из двух городов: Подлежащего и  |записывают               |
|           |      |              |Сказуемого. Слайд 8  Докажите. Наступила весна.       |самостоятельно.          |
|           |      |              |- Какое получилось предложение?                       |Доказывают своё мнение.  |
|           |      |              |- Что нужно сделать, чтобы предложение стало более    |                         |
|           |      |              |красивым?                                             |                         |
|           |      |              |- Вернемся к словам 2 группы.                         |Ответы учащихся.         |
|           |      |              |Как вы считайте, можно ли дополнить эту группу слов?  |Сами определяют тему     |
|           |      |Определение   |Слайд 9                                               |урока, формулируют цель. |
|           |      |темы урока.   |Да, определение – это тема нашего урока. Слайд 10  Мы |                         |
|           |      |              |постараемся вместе вывести правило, что такое         |                         |
|           |      |              |определение. Слайд 11                                 |                         |
|           |      |Работа в      |Каждой группе даю карточку с заданием.                |Дети составляют,         |
|           |      |группах.      |Слайд 12                                              |записывают               |
|           |      |              |                                                      |распространённое         |
|           |      |              |                                                      |предложение, разбирают   |
|           |      |              |                                                      |его по членам            |
|           |      |              |Учитель наблюдает и оказывает посильную помощь.       |предложения: 1группа со  |
|           |      |              |                                                      |словом день,             |
|           |      |              |                                                      |2 – ночь, 3 – утро.      |
|           |      |              |                                                      |1группа работает и делает|
|           |      |              |                                                      |вывод, используя памятку;|
|           |      |              |                                                      |2 и 3 – самостоятельно.  |
|           |      |Итоги работы в|Появляется запись: Слайд 13                           |                         |
|           |      |группах.      |Определение                                           |                         |
|           |      |              |Какой? Какая? Какое?                                  |                         |
|           |      |              |Прилагательное                                        |                         |
|           |      |              |- В каком числе вы употребили все прилагательные?     |Устные ответы учащихся.  |
|           |      |              |Поставьте определение во множественном числе. Какой   |                         |
|           |      |              |вопрос можно поставить?                               |                         |

|Этап урока |Время |Шаг           |Деятельность учителя                                  |Деятельность учащихся    |
|           |      |Работа с      | - Что нового узнали об определении?                  |Читают правило.          |
|           |      |учебником.    |                                                      |Дети повторяют правило   |
|           |      |Работа в паре.|- Расскажите правило так, как запомнили.              |друг другу.              |
|           |      |Домашнее      |Жители Королевства предлагают нам задание на листочках|Записывают задание в     |
|           |      |задание       |«Продолжи рассказ». В предложениях обязательно        |дневник.                 |
|           |      |(творческое). |употребить определения и подчеркнуть волнистой линией.|                         |
|           |      |Проверка      |Раздаю листочки с тестом.                             |Работают самостоятельно. |
|           |      |знаний.       |                                                      |                         |
|           |      |              |                                                      |                         |
|           |      |Тест.         |Для выполнения теста 2 учащихся рассаживаю за         |2 учащихся выполняют тест|
|           |      |              |компьютер, остальным раздаю заранее заготовленные     |на компьютере, остальные |
|           |      |              |листочки с тестом.                                    |на заранее заготовленных |
|           |      |Индивидуальная|                                                      |листочках.               |
|           |      |работа.       |                                                      |Свою работу оценивают    |
|           |      |Самооценка.   |Ответы на наборном полотне.                           |сами, делают вывод над   |
|           |      |              |6 баллов – высокий уровень  Слайд 14                  |чем ещё предстоит        |
|           |      |              |5 баллов – средний уровень                            |поработать.              |
|           |      |              |4 балла – низкий уровень                              |                         |
|Итог урока.|3-5   |Делают вывод. | - Какой новый посёлок появился в нашем Королевстве?  |Ответы учащихся.         |
|           |мин.  |              |Слайд 15                                              |                         |
|           |      |              |Правило Слайд.16                                      |                         |
|           |      |Рефлексия.    | - Оцените свою работу на уроке.                      |Дети оценивают свою      |
|           |      |              |                                                      |работу, используя кружки |
|           |      |              |                                                      |трёх цветов: хотят знать |
|           |      |              |Благодарю учеников за работу. Слайд.17                |больше; знают, но могут  |
|           |      |              |                                                      |больше; затрудняются.    |


Презентация "Закрепление пройденного. Урок-путешествие по книге К. И. Чуковского «Телефон»" 1 класс


title: Презентация "Площадь поверхности конуса" 11 класс

extracted_text:
Тема урока
Площадь поверхности конуса
                   Сигнальные конуса
Ракушки, конической формы

Ситуация из жизни
На родительском собрании в детском саду родителям было предложено сделать детям на новогодний утренник головные уборы – колпачки гномиков.
Ваши действия?


Презентация "Анна Ахматова. Жизнь. Судьба. Творчество"


Презентация "Х. Лаптев – исследователь Арктики"


title: Урок - игра "В цирке. Закрепление пройденного. Устные приемы сложения и вычитания" 2 класс

extracted_text:
           КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ ВО 2-3 КЛАССЕ - КОМПЛЕКТЕ.
(Система обучения «Школа России», авторы учебников: М. И. Моро, М. А.
Бантова и др. М: «Просвещение»,2005г.)
                                         Автор: Шалимова Ольга Вячеславовна,
                      учитель начальных классов филиала МОУ Коммунарская СОШ
                              Калиновской школы основного общего образования
                       (Самарская область, Красноярский район, с. Калиновка)
Форма урока: урок – игра «В цирке».
Время проведения: 2 четверть

|2 КЛАСС                                                       |3 КЛАСС                                                       |
|ТЕМА: «Закрепление пройденного. Устные приемы сложения и      |ТЕМА: «Закрепление пройденного. Табличные случаи  умножения и |
|вычитания».                                                   |деления».                                                     |
|ЦЕЛИ:                                                         |ЦЕЛИ:                                                         |
|Обучающие:                                                    |Обучающие:                                                    |
|Совершенствовать вычислительные навыки                        |Совершенствовать вычислительные навыки (табличные случаи      |
|( устные приемы сложения и вычитания) и уметь решать          |умножения и деления), и уметь решать геометрические задачи;   |
|геометрические задачи;                                        |Закреплять умения, решать простые и составные текстовые       |
|Закреплять умения, решать простые и составные текстовые       |задачи;                                                       |
|задачи;                                                       |                                                              |
|Развивающие:                                                                                |
|Развивать умения логически мыслить и рассуждать;                                                                             |
|Развивать речь учащихся и обогащать словарный запас.                                                                         |
|Воспитывающая:                                                                                |
|Воспитывать любовь к животным.                                                                                |
|                                                                                |
|ОБОРУДОВАНИЕ: панно «Арена цирка», билеты «Циркового лото», рисунки с артистами цирка, магнитофон с записью «Циркового       |
|марша», воздушные шары, афиша, программа-план, игра «Цирковой футбол», цирковой словарь.                                     |
|ХОД УРОКА:                                                                                |
|1. ОРГМОМЕНТ 2,5 мин.                                                                                |
|Звучит музыка (цирковой марш). Класс украшен воздушными шарами.                                                              |
|- Догадались ли вы, ребята, где мы побываем сегодня на уроке? (В цирке).                                                     |
|- Любите ли вы цирк?                                                                                |
|- Кто любит бывать в цирке? Кого можно увидеть на цирковой арене?                                                            |
|- Как зрители узнают о том, кто будет выступать на манеже? (Из программы)                                                    |
|- Вот программка-план нашего представления. Прочитайте, кого мы увидим на арене,  чем будем заниматься на уроке.             |
|ПРОГРАММА – ПЛАН УРОКА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ «В ЦИРКЕ»                                                                               |
|Цирковой марш /Оргмомент/……………… 2,5 мин                                                                                |
|Чтение афиши /Разгадывание математических  ребусов/ ………………………………………... 1,5 мин                                               |
|Дрессированные животные /Шифровщик/… 5 мин                                                                                |
|Слоны–эквилибристы /Задание на смекалку/ 2 мин                                                                               |
|Антракт      ……………………………………1,5 мин                                                                                |
|Клоун – жонглер /Решение задач/…………….9 мин                                                                                |
|Медведь – силач /Геометрические задачи/…3 мин                                                                                |
|Антракт     ……………………………………1,5 мин                                                                                |
|Цирковое лото /Математический диктант/.6 мин                                                                                |
|10. Цирковой футбол /Решение круговых примеров/ 6 мин                                                                        |
|Восхождение по канату под купол цирка                                                                                |
|/Итог урока/………………………………………2 мин                                                                                |
|                                                                                |
|2. ЧТЕНИЕ АФИШИ (РАЗГАДЫВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ РЕБУСОВ). 1,5 мин                                                               |
|У нас в гостях цирк, который только что прибыл с гастролей. Прочитайте на афише, откуда и когда вернулись артисты.           |
|ВНИМАНИЕ! ВНИМАНИЕ!                                                                                |
|В  5,ницу  на  р1у                                                                                |
|вернулся цирк                                                                                |
|из Па,3жа                                                                                |
|(100лицы  Франции).                                                                                |
|Приглашаем                                                                                |
|всех                                                                                |
|на представление!                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|ДРЕССИРОВАННАЯ СОБАЧКА (ШИФРОВШИК). 5 мин.                                                                                |
|Первой на арене цирка появляется дрессированная собачка. У нее для вас сюрприз.                                              |
|Чтобы узнать, как называется наше представление, необходимо расшифровать задание, которое принес нам пудель.                 |
|После выполнения задания на панно открывается запись.                                                                        |
|(ОТВЕТ: ЦИРК ЗАЖИГАЕТ ОГНИ»)                                                                                |
|[pic]                                                             |[pic]                                                     |
|СЛОНЫ-ЭКВИЛИБРИСТЫ  2 мин                                                                                |
|- Кто такие эквилибристы?                                                                                |
|                                                                  |                                                          |
|ЗАДАНИЕ: Какие числа пропущены? 12, 23, 34, 45, …., …, 78, …      |ЗАДАНИЕ: Какое число лишнее? 7, 14, 21, 28, 35, 42, 48,   |
|                                                                  |56.                                                       |
|                                                                  |                                                          |
|                                                                  |                                                          |
|                                                                  |                                                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|АНТРАКТ 1,5 мин                                                                                |
|- Мы сейчас попробуем представить себя на минуту эквилибристами. Возьмем простой карандаш. Ладонь  вверх, на кончик          |
|указательного пальца  ставим его и постараемся  удержать как можно дольше. Приговариваем:                                    |
|Калечина – малечина, сколько времени до вечера?  1, 2, 3…                                                                    |
|6. КЛОУН – ЖОНГЛЕР  (РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ).  9 мин                                                                                |
|- Кто такой жонглер?                                                                                |
|- На арене клоун, который жонглирует тарелками. Чтобы не разбилась тарелочка, вам нужно правильно решить задачи. Красные –   |
|для 2 класса, зеленые для 3.                                                                                |
|Детям раздаются карточки с задачами. Учащиеся должны определить,  каким действием решается задача и назвать ответ. Правильный|
|ответ спрятан под соответствующей тарелочкой.                                                                                |
|- Измените, вопрос одной из задач так, чтобы она решалась двумя действиями. Решите ее.                                       |
|ЗАДАЧА №1. Клоун решил научиться жонглировать. Он взял 20         |ЗАДАЧА №1. В первом ряду сидели 30 девочек, а мальчиков на|
|тарелочек и 5 шаров. Сколько всего предметов для тренировки было у|6 больше. Сколько было мальчиков?                         |
|клоуна?                                                           |ЗАДАЧА №2. В первом ряду сидели 30 девочек, а мальчиков в |
|ЗАДАЧА №2. Клоун решил научиться жонглировать. Он взял 20         |6 раз больше. Сколько было мальчиков?                     |
|тарелочек и 5 шаров. На сколько больше тарелочек было у клоуна,   |ЗАДАЧА №3. В первом ряду сидели 30 девочек, а мальчиков на|
|чем шаров?                                                        |6 меньше. Сколько было мальчиков?                         |
|ЗАДАЧА №3. Клоун решил научиться жонглировать. Он взял 20         |ЗАДАЧА №4. В первом ряду сидели 30 девочек, а мальчиков в |
|тарелочек, а шаров на 5 меньше. Сколько шаров взял клоун?         |6 раз меньше. Сколько было мальчиков?                     |
|ЗАДАЧА №4. Клоун решил научиться жонглировать. Он взял 20         |                                                          |
|тарелочек, а шаров на 5 больше. Сколько шаров взял клоун?         |                                                          |
|                                                                                |
|МЕДВЕДИ – СИЛАЧИ. 3 мин.                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|ЗАДАНИЕ. Можно ли из фигур с номерами 1, 2, 3, 4, 5 выложить такую|ЗАДАНИЕ. Найдите периметр и площадь фигуры №5.            |
|башню? Какой фигуры не хватает? Начерти ее. Как она называется?   |Будем считать 1 клетку за 1 сантиметр.                    |
|                                                                                |
|АНТРАКТ 1,5 мин                                                                                |
|Стук в дверь. Появляется клоун (старшеклассник).                                                                             |
|                                                                                |
|- В цирке много чудес.                            Чудеса у нас на свете:                                                     |
|Стали карликами дети.                                                                                |
|А потом все дружно встали,                                                                                |
|Великанами мы стали.                                                                                |
|Дружно хлопаем, ногами топаем!                                                                                |
|- А каких животных можно увидеть в цирке? Покажите-ка, ребята, а мы отгадаем.                                                |
|                                                                                |
|ЦИРКОВОЕ ЛОТО. МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ. 6 мин.                                                                                |
|Сегодня мы играем в «Цирковое лото». Вы должны устно выполнить вычисления, найти в билете полученное число и зачеркнуть его. |
|Выигрывает тот, кто вычеркнул все десять чисел правильно.                                                                    |
|1. Увеличь 9 на 4                                                                                |
|1. Увеличь 4 в 3 раза                                                                                |
|2. Уменьши 13 на 5                                                                                |
|2. Увеличь 7 на 6                                                                                |
|3. Найди сумму чисел 6 и 6                                                                                |
|3.  Уменьши 54 в 9 раз                                                                                |
|4. Найди разность чисел 76 и 70                                                                                |
|4. Уменьши 12 на 4                                                                                |
|5. Найди сумму чисел 0 и 3                                                                                |
|5. Найди произведение чисел 6 и 5                                                                                |
|6. Из 84 вычти 4                                                                                |
|6. Найди частное чисел 18 и 6                                                                                |
|7. На сколько 60 больше 30?                                                                                |
|7. Найди сумму чисел 42 и 7                                                                                |
|8. В каком числе 4 десятка и 5 единиц?                                                                                8.|
|Найди разность чисел 40 и 5                                                                                |
|9. Из 19 вычти 9                                                                                |
|9. На сколько 90 больше 10                                                                                |
|10. Какое число предшествует числу 50?                                                                                10.  |
|Во сколько раз 5 меньше 50?                                                                                |
|                                                                                |
|Проверка (на доске открывается запись чисел: 3, 6, 8, 10, 12, 13, 30, 45, 49, 80.)                                           |
|Встаньте те, у кого  в билете правильно вычеркнуты все десять чисел. Им аплодисменты.                                        |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|12                                                                                |
|                                                                                |
|30                                                                                |
|                                                                                |
|53                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|3                                                                                |
|                                                                                |
|22                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|68                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|13                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|45                                                                                |
|                                                                                |
|69                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|8                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|33                                                                                |
|49                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|77                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|29                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|75                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|6                                                                                |
|10                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|41                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|73                                                                                |
|80                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|ЦИРКОВОЙ ФУТБОЛ (Решение круговых примеров). 6 мин.                                                                          |
|Красные игроки -  команда 2 класса, зеленые – 3 класса. Побеждает команда, первой забившая гол.                              |
|                                                                                |
|[pic]                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|ИТОГ. Восхождение по канату под купол цирка 2 мин.                                                                           |
|                                                                                |
|-Наше представление заканчивается. Посмотрите на  клоуна, чего у него не хватает? Вот ротик вы и должны нарисовать. Какой у  |
|вас получится клоун (веселый или грустный),  зависит  от впечатлений, полученных на уроке.                                   |
|Приколите рисунок  клоуна иголочкой под купол цирка на ту высоту, которой вы достигли на уроке. Оцените себя сами.           |
|И в конце нашего представления поблагодарим друг друга аплодисментами. От артистов цирка вам в подарок воздушные шарики.     |
|                                                                   ЦИРКОВОЙ СЛОВАРЬ                                          |
|Арена                                                                                |
|Манеж                                                                                |
|Гастроли                                                                                |
|Жонглер                                                                                |
|Эквилибрист                                                                                |
|Дрессировщик                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Укротитель                                                                                |
|Клоун                                                                                |
|Факир                                                                                |
|Иллюзионист                                                                                |
|Фокусник                                                                                |
|Антракт                                                                                |


title: Презентация "Обобщение знаний об имени прилагательном" 3 класс

extracted_text:
2

Будьте внимательны!
УДАЧИ!

«Обобщение знаний об имени прилагательном»
Тема урока:
УМК «РИТМ»,
Русский язык, 3класс,
Автор:Сорокопудова О.Н.

4
Чистописание
5

ы и ы и
еое оео еое оео
ая яя ий ый ой ое ее ые ие

Что такое имя прилагательное?
Имя  прилагательное – это  часть  речи,  которая  обозначает признаки предмета  и  отвечает  на  вопросы  какой? какая? какое? какие?
6

Верба
Верба, символ весны и плодородия, стала олицетворять здоровье, радость и жизнь. Освященным веточкам вербы приписывали поистине чудесные способности. Ее целебную силу издавна старались распространить на весь окружающий быт.
Мать -и- мачеха
Мать – и- мачеха
Самая смелая. Она первая появляется после снега. Ёе весенние жёлтые соцветия на недлинных стебельках. Листья крупные: сверху зелёные, а снизу беловатые. Мать-и-мачеха прекрасный медонос. Нижняя поверхность - тёплая, бархатистая - мать; верхняя - холодная, гладкая - мачеха.

Подснежник
Название "подснежник" связано с ранним цветением растений - цветы появляются сразу из-под снега. Самые ранние из них уже пробуждаются в конце февраля - начале марта.

1.Что такое имя прилагательное?
2. Что обозначают имена прилагательные?
3. На какие вопросы отвечают имена прилагательные?
4. Как  изменяются имена прилагательные? Докажите на примере.
5. С какой частью речи связано имя прилагательное в предложении?
6. Какую роль выполняют имена прилагательные в нашей речи?
Имя прилагательное

какой?
какое?

часть речи
Называет признак предмета

какая?
какие?

относится к имени существительному

Помогают описывать предметы, передавать чувства, настроение
Изменяется по числам и родам

11
 Памятка
Чтобы определить род и число имени прилагательного, надо:
1.Найти существительное, к которому относится прилагательное.
2).Определить род и число существительного.
3). По числу и роду существительного определить род и число прилагательного.
До новых встреч!