title: Конспект урока "Швейное материаловедение" 6 класс

extracted_text:
Швейное материаловедение.
          Натуральные волокна животного происхождения и их свойства
                                   6 класс

                                                  Косых Наталья Васильевна,
                                                  учитель технологии
                                                  МОУ «Лицей № 2» Г.Братск

Цель:
      – ознакомить с натуральными волокнами животного происхождения  (шёлк,
        шерсть, пух и способами получения нитей их этих волокон в  условиях
        прядильного производства и домашних условиях;
      –   сформировать   понятие   о   строении,   химическом   составе   и
        физико–механических свойствах шерстяного  и  шёлкового  волокна,  о
        действии на них щелочей, кислот, света, температуры и т.д.

Лабораторно-практическая работа:
       Изучение  физико–механических  свойств  волокон  шерсти  и  шёлка   в
сравнении с волокнами хлопка и льна.

Оснащение урока:
      – инструкционные карты с набором тканей и  волокон  для  практической
        работы;
      – коллекции по материаловедению «Шерсть», «Шёлк»;
      – слайдовая презентация в программе Power Point.

                                 Ход  урока

1. Организационный момент.
      Проверка присутствия учащихся на уроке. Проверка готовности к уроку.

2. Введение в тему.
                                                                  Слайд 1
        Тема   урока   называется   «Швейное   материаловедение».    Швейное
материаловедение -  это  раздел  технологии,  который  занимается  изучением
строения  и  свойств  материалов,  используемых  для  изготовления   швейных
изделий.
      Мы все с вами одеваемся в зависимости от  времени  года:  зимой  носим
тёплую одежду, а летом одеваемся так, чтобы нам  было  бы  не  жарко.  И  на
изготовление этой разной одежды требуются  самые  разные  ткани.  Все  ткани
различны по внешнему виду и свойствам. Свойства зависят от  исходного  сырья
для получения тканей – волокна.  Волокна  мы  можем  увидеть,  если  возьмём
кусочек ткани, аккуратно вытащим из неё ниточку,  раскрутим  и  увидим,  что
ниточка распадается на более тонкие ниточки, т.е. на волокна.
      Вот эти волокна, применяемые для изготовления  пряжи,  ниток,  тканей,
трикотажа, ковров, кружев и других материалов, называют текстильными.
                                                                  Слайд  2,
                                                                  3
Записать в тетрадь.
Швейное  материаловедение.  Тема  урока:   Натуральные   волокна   животного
происхождения и их  свойства.
      Текстильными называют волокна,  применяемые  для  изготовления  пряжи,
ниток, тканей, трикотажа, ковров, кружев и других материалов
                                                                  Слайд  4,
                                                                  5
      Текстильные волокна очень разнообразны, но все они  подразделяются  на
две большие группы: натуральные и химические.
      Химические – это  волокна,  которые  не  встречаются  в  природе,  эти
волокна изготавливают люди на промышленных предприятиях.
      Сегодня мы поговорим о волокнах натуральных.
      Какие волокна называют натуральными
      Назовите самые распространённые волокна  растительного  происхождения.
(Хлопок и лён)
      Где находятся  волокна  у  хлопка?  (В  коробочке,  волокна  покрывают
семена). Эти волокна называют семенными.
      Где находятся  волокна  у  льна?  (В  стебле).  Эти  волокна  называют
лубяными.
      Какие ещё растения  вы  знаете,  из  стеблей  которых  можно  получить
волокна? (Это джут, кендырь, кенаф, конопля и др.)

3. Новый материал.
       По  мнению  ученых  –  исследователей  первыми   волокнами,   которые
научились использовать люди, были шерстяные  волокна.  Человечество  вначале
научилось обрабатывать шкуры, добытые на охоте, затем древесную кору и  лишь
позже познакомилось с волокнистыми  растениями.  Так  что  самая  первая  на
свете нить, скорее всего, была шерстяной.
                                                                  Слайд 6
      Собственно «шерсть» - это  собирательный  термин,  включающий  в  себя
шерсть овец, коз, верблюдов, лам, кроликов и даже  собак.  Шерсть  различных
животных различается и по свойствам, и по применению.
      Шерсть – шерстяные волокна представляют собой соответствующим  образом
обработанный волосяной покров шерстных животных.
                                                                  Слайд 7
Запишем в тетрадь.
      Натуральные шерстяные  волокна  представляют  собой  волосяной  покров
шерстных животных.
                                                                  Слайд 8
Шерсть. Основную массу шерсти (95 %) дают овцы. Овцы очень мирные  животные,
они  плохо  ориентируются  и  не  переносят  одиночества.  Довольно  ленивы,
беззащитны и не умеют сопротивляться.
                                                                  Слайд 9
      Домашние овцы с древних пор верой и правдой служили человеку. Это  был
один из основных источников вкусного  мяса  и  качественной  шерсти.  Молоко
овец  обычно   использовали   для   получения   различных   сыров.   Главные
производители шерсти в мире - Австралия, Аргентина,  Китай  и  страны  Южной
Африки.
      Современные породы овец подразделяют на тонкорунные,  полутонкорунные,
полугрубошерстные и грубошерстные.
                                                                  Слайд 10
      Из шерсти тонкорунных овец изготовляют наиболее дорогие  плательные  и
костюмные гребенные ткани. Лучшая овечья шерсть  от  мериносов.  Эта  шерсть
поставляется в основном Австралией. Мериносы дают шерсть  не  только  самого
лучшего качества, но и в самых больших количествах: до 10 кг  с  одной  овцы
за одну стрижку!
                                                                  Слайд 11
      Овцы, шерсть которых издавна используется  для  производства  пряжи  и
трикотажных изделий. Полутонкую однородную, менее нежную  шерсть  дают  овцы
цигейской,  куйбышевской  и  некоторых  других  пород.  Такая  шерсть  более
жесткая и упругая, используется для драповых тканей.
                                                                  Слайд 12
      Овечью шерсть получают от овец путем стрижки. Овец стригут один или  в
некоторых случаях дважды в год. С одной овцы получают от 2 до  10кг  шерсти.
Из 100кг этой шерсти получают 40 – 50кг чистой,  которую  и  отправляют  для
дальнейшей переработки.
                                                                  Слайд 13
      В мире ежегодно производится около 2 миллионов тонн овечьей шерсти,  а
в России в 2004 году - всего 40  000  тонн.  Важнейшим  параметром  качества
шерстяного волокна  является  его  тонина.  Чем  тоньше  волос,  тем  мягче,
шелковистей и нежнее пряжа, тем выше ее качество. Очень  важным  требованием
также является отсутствие мертвого волоса и однородность волокон в руне.  От
разных пород овец получают шерсть различного качества,  а  значит,  и  ткани
получаются самые различные.
                                                             Слайд 14-17
Козы. Козью шерсть получают вычесыванием и  стрижкой  различных  пород  коз.
Наибольшую ценность имеют пух и полугрубая шерсть. Козья шерсть  может  быть
белого, серого и других цветов. Применяется она  для  производства  платков,
верхних трикотажных изделий, верхней одежды, тканей.

                                                             Слайды 18-26
                                            Дополнительный материал.
                                            При наличии времени и  интереса
                                            можно   рассказать   о   других
                                            животных,    дающих     шерсть:
                                            верблюдах, ламах, кроликах.

                                                             Слайд 27
      Натуральный шёлк - одно из потрясающих чудес  природы.  Шёлковые  нити
получают  от  гусениц  тутового  или  дубового   шелкопряда.   Трудно   себе
представить,  как  крошечная  гусеничка  всего,  за  каких-то   3-4   недели
умудряется вырасти в 30 раз и свить кокон из тончайшей нити длиной до 3  км!
Да какой нити - лёгкой, прочной, блестящей!
      В последнее время шёлком стали называть любые  блестящие  волокна.  Но
не всё, то золото, что блестит. Искусственный и  синтетический  шёлк  -  это
лишь робкая попытка человека создать  нечто,  хотя  бы  издали  напоминающее
истинное чудо, имя  которому – натуральный шёлк.
                                                             Слайд 28
      Шелкопряд в своем  развитии  проходит  4  стадии:  гусеница,  куколка,
бабочка, яичко (грена).
                                                             Слайд 29
      Шелк - это такие нити, в которые  заворачиваются  шелковичные  червяки
(гусеницы) перед тем, как стать бабочкой. Промышленное значение имеет  шелк,
получаемый  от  гусениц  тутового  шелкопряда,   которые   питаются   только
свежесорванными листьями тутового дерева (белой шелковицы).
                                                             Слайд 30
      Бабочка тутового шелкопряда не  блещет  особой  красотой.  Окраска  её
толстенького мохнатого тельца белая  с  лёгким  кремовым  рисунком.  Хотя  к
настоящему времени выведено большое  число  новых  видов,  различающихся  по
числу поколений, величине кокона и цвету.
      Размах крыльев тутового шелкопряда около 4,5см. Летать эти бабочки  не
умеют, почти не двигаются, не питаются и живут примерно 12  дней.  Во  время
брачной поры шелковод сажает пары бабочек в  специальные  марлевые  мешочки.
Спустя несколько часов самка начинает откладывать яички, примерно от 300  до
800 штук. Этот процесс занимает у неё 5-6  дней.  Яйца  тутового  шелкопряда
мелкие, около 1,5 мм длиной.
                                                             Слайд 31
      Зимой грену сохраняют при относительно  низкой  температуре,  а  когда
наступает  весна,  и  на  тутовых  деревьях   распускаются   листья,   яички
постепенно оживляют. Для этого грену помещают в специальные инкубаторы,  где
поддерживается  необходимая  температура  и  влажность.  Гусеницы   тутового
шелкопряда выводятся из яиц (грены) при температуре  23-25°С.  Для  развития
яиц требуется 8-10 дней, после чего на  свет  появляются  маленькие,  длиной
всего 3мм личинки. Они  окрашены  в   тёмно-бурый  цвет  и  покрыты  пучками
длинных волос.
                                                             Слайд 32
      Вылупившихся  гусениц  переносят  на  специальную  этажерку  в  хорошо
проветриваемом помещении с температурой 24-25°С. На полках  этажерки  каждый
день  раскладывают  свежие  листья  шелковицы.  Гусеницы  едят  их  с  таким
аппетитом,  что  громкий  хруст,  раздающийся  с  кормовой  этажерки,  можно
сравнить с шумом дождя.
                                                             Слайд 33
      Аппетит гусениц растёт не по дням, а по часам.  Уже  на  вторые  сутки
после вылупления они съедают вдвое больше корма, чем в первый  день  и  т.д.
На пятый день гусеницы приступают к линьке, перестают питаться  и  замирают,
спят они около суток. Затем старая шкурка лопается, и гусеничка вылезает  из
ставшей ей тесной одёжки. За свою жизнь гусеница тутового шелкопряда  линяет
4 раза. При 20–25°С развитие личинки  завершается  примерно  за  месяц,  при
более высокой температуре - быстрее.
                                                             Слайд 34
      После четвёртой  линьки  гусеница  выглядит  уже  весьма  внушительно:
длина её тела составляет около 8см, толщина - около 1см,  а  масса  -  3-5г.
Тело её теперь почти голое, без волосков, и окрашено в беловатый,  жемчужный
цвет. Гусеницы опять перестают есть и начинают  выделять  клейкое  вещество,
которое  при  соприкосновении  с  воздухом  превращается  в  шёлковую  нить.
Одновременно выделяется серицин, который склеивает шелковины вместе.
                                                             Слайд 35
      Гусеница по мере выделения нити укладывает ее слоями, образуя  плотную
замкнутую оболочку, склеенную серицином, - кокон, в переводе  с   греческого
«клубок». Личинка оплетает себя непрерывной шелковой нитью длиной до  3000м.
На изготовление кокона  уходит  около  4  суток.  В  зависимости  от  породы
шелкопряда, коконы, изготавливаемые  гусеницами-прядильщиками,  разнообразны
и по форме, и по размерам, и по цвету.
                                                             Слайд 36
      Внутри кокона гусеница превращается в куколку, у которой  через  15-17
дней отрастают крылья, и  она  превращается  в  бабочку.  Бабочка  смачивает
кокон щелочной жидкостью и в образовавшееся отверстие выходит наружу.
                                                             Слайд 37
      Из таких коконов качественного  шёлка  уже  не  получится.  И  поэтому
естественный ход  развития  шелкопряда  прерывают,  оставляя  живыми  только
небольшую часть коконов. Для получения качественного шёлка  коконы  собирают
через  8-9  дней  с  начала  завивки  и  обрабатывают  их   горячим   паром,
подсушивают, чтобы предотвратить процесс превращения куколки.
                                                             Слайд 38
      Первичная обработка шёлка включает следующие операции:
      1.Чтобы растворить клей серицин  и  размягчить  кокон  его  бросают  в
горячую воду и промывают.
      2. Так как нить  одного  кокона  слишком  тонкая,  то  соединяют  8-12
коконов, при размотке нити склеиваются в одну. Эта шёлковая нить  называется
шёлк-сырец. Шёлк-сырец соединяют в несколько сложений и  скручивают  получая
крученный шелк.
      На этом слайде мы можем наблюдать получение  шёлка-сырца  в  небольшой
частной мастерской.
                                                             Слайд 39-43
      На следующих слайдах  мы  можем  наблюдать  как  проводится  первичная
обработка шёлка и изготовление ткани на больших шелкоткацких фабриках.

4. Выполнение лабораторно-практической работы.

5. Закрепление.

При  разработке  урока  и  создании  презентации  использовались   материалы
Интернета.


Презентация "Текстовый редактор MS Word" 7 класс


title: Конспект урока "«Вдохновенный певец России», посвященный творчеству Г.Ф. Пономаренко"

extracted_text:
                              Всекубанскй урок
    «Вдохновенный певец России», посвященный творчеству Г.Ф. Пономаренко.

                                         Разработала: учитель кубановедения,
                                                                 МОУ-СОШ №10
                                                                 г. Армавира
                                                         Краснодарского края
                                                              Торгоякова Н.Ф

                  Литературно-музыкальная композиция «А где
                   мне взять такую песню», посвященная 88-
                  летию композитора, народного артиста СССР
                              Г.Ф. Пономаренко.

                   Цель:
               •  формирование  представления  о  музыкальной   культуре   и
                 музыкальной жизни родного края;
               •    обозначение    взаимосвязи    народной    и    авторской
                 профессиональной музыки;
               • умение хорошо  ориентироваться  в  современной  музыкальной
                 жизни края;
               • развивать творческие способности учащихся.
                        Задачи:
           •  формирование  эмоционально-ценностного  отношения  к   музыке
             родного края;
           •  осознание  духовных  основ  музыки,  заложенных   поколениями
             далеких предков;
           • воспитание уважения к  музыкально-культурному  наследию  своей
             малой родины и непосредственно к творчеству Г.Ф.Пономаренко;
           • развитие творческих способностей.

             Предварительная подготовка:
             1.Оформление выставки, посвящённой творчеству Г.Ф.Пономаренко.
             2.Подготовка номеров по произведениям Г.Ф.Пономаренко
             3.Каравай
             4.Плакат с надписью «А где мне взять такую песню»
             5.Портрет Г.Ф. Пономаренко.
             6.Музыкальные произведения Г.Ф. Пономаренко.

                                                    То поёт душа, то плачет,
                                                        То хохочет, наконец…
                                                   Ты теперь в краю казачьем
                                                      Самый звонкий бубенец…
                                                            Кронид Обойщиков

                                          Нашу      литературно-музыкальную
                                       композицию   мы   посвящаем    памяти
                                       Григорию   Фёдоровичу    Пономаренко.
                                       Творчество  Григория  Фёдоровича   до
                                       того велико, что,  если  каждый  день
                                       будем  исполнять  по   одной   песне,
                                       потребуется 15 лет. Слайд №1.
                На экране портрет губернатора края А. Ткачёва с его  словами
            «Мы гордимся тем, что четверть века великий Пономаренко  прожил
            на Кубани. Сам из народа, и народ по праву считает  его  своим.
            Музыка, которую он заронил в наши сердца, будет долго  звучать,
            отзываясь  в  поколениях.  В  ней  любовь  к  родной  земле,  к
            человеку….»
                Слайды
                Кубань – край хлебосольный, хлеборобный и песенный.  Во  все
            времена людям нужны были хлеб, и песня.
                Принимайте наш  кубанский  каравай  и  наш  концерт.  (Вынос
            каравая, звучит музыка Г. Пономаренко).

             Выходить «на открытие» престижно и ответственно. И мы начнём
           концерт с выступления Кубанских мастеров искусств.

                                                   Лишь запоёт кубанский хор
                                                Или блеснёт кубанский танец,
                                                  Как будто солнце из-за гор
                                              Всё сразу над Кубанью встанет…
                                                              Вадим Неподоба

           *Послушаёте в исполнении Кубанского казачьего хора  «Здравствуй,
           наша Кубань» (на экране Кубанский народный хор, звучит песня).

           *Играет  государственный  концертный  русский  народный  оркестр
           «Виртуозы Кубани» слайд…

           * А теперь  «кубанское  приветствие»  государственного  ансамбля
           танца и песни «Казачья вольница» слайд…

           В исполнении хора русской песни прозвучит песня «Я  назову  тебя
           зоренькой» Слайд
                                                     Притихли лунные
                                                     поляны,
                                                     Молчат берёзы в вышине
                                                     –
                                                     Пономаренко на баяне
                                                     Поёт о русской
                                                     стороне…
                                                     А сердце просит
                                                     откровенья,
                                                     А сердце просит
                                                     широты…
                                                     Играй, играй,
                                                     Пономаренко,
                                                     И чтоб ни горя, ни
                                                     беды!
                                                     Сергей Хохлов

              «Первоосновой любой песни считаю стихи. В  них  уже  заложена
           мелодия, дело композитора  –  её  услышать»,-  говорил  Григорий
           Фёдорович.
              *Слайд № (Л.Зыкина) полилась песня «Ты  накинь,  дорогая,  на
           плечи оренбургский пуховый платок…На экране появляются  портреты
           матерей.
              Лучше Людмилы Зыкиной  песню  «Оренбургский  пуховый  платок»
           никто не спел и не споёт. И как сказала Людмила  Григорьевна  «Я
           благодарна Григорию Фёдоровичу за песни, что написал для меня  и
           посвятил России».
              Слайд О.Воронец. Откровением, личной исповедью воспринимаются
           любимые народом песни Григория Пономаренко и Маргариты Агашиной
           «А где мне взять такую песню», «Подари мне платок», «Что было,
           то было», которые запела вся страна, весь народ.

                                                     И чтобы он её дождался,
                                                Прижался к трепетным плечам,
                                                 Да чтоб никто не догадался,
                                                     О чём я плачу по ночам…

           1972.год. Григорий Пономаренко приехал на  Кубань.  Он  ехал  на
           автомобиле, выстроившись  вдоль  дороги,  композитора  встречали
           кубанские тополя.

                                                              Тополя, тополя
                                                         Солнцем коронованы.
                                                            Ждут дороги меня
                                                            И тревоги новые.
                                                               Далеко ухожу,
                                                         В сердце вас уношу,
                                                 Как весенний волнующий шум.
                                                                Г.Колесников

            Так  родилась  песня  «Тополя»,  которую  исполняет   Екатерина
            Шаврина.
            На экране портрет Е. Шавриной, звучит песня.

              *На протяжении всей своей творческой жизни Пономаренко  вновь
            и вновь возвращался к поэзии Сергея Есенина. И о себе самом мог
            бы сказать Григорий Фёдорович есенинское: «Я сердцем никогда не
            лгу!», «Отговорила  роща  золотая»,  «Не  жалею,  не  зову,  не
            плачу», «Никогда я не был на Босфоре», «Сыпь, тальянка».
              В  жанре  песни  лучше  всех  пропел  Есенина  наш   Григорий
            Пономаренко (14 песен).
              Подлинным художественным открытием стал цикл его песен  и  на
            стихи Александра блока (11 песен) Есенинский и блоковский циклы
            Григория Пономаренко были исполнены и записаны на  компакт-диск
            Иосифом  Кобзоном,  на  исполнение  которых   его   благословил
            композитор.
              На   экране   портрет   Есенина,   Блока,   Кобзона.   Звучат
            произведения.

                              И пошло. Закружилось. Потешились варвары вволю
                                  И огнем и железом вошли в материнские сны.
                                   Чем же ты заслужила такую проклятую долю,
                                Кто же предал тебя на пороге цветущей весны?
                                                                Михаил Дудин

              К 40-летию победы над фашистской Германией Григорий Фёдорович
            создал песенно-хоровую ораторию  «Епистиния  Степанова  –  мать
            девятерых  сыновей»,  исполненную  на   родине   Степановой   в
            Тимашевском районе.
              На экране  портрет  Е.Степановой,  всех  её  сыновей,  звучит
            оратория.

              Последним крупным циклическим  произведением  Г.Ф.Пономаренко
            стало   драматургически   сложное   православное   богослужение
            Всеношное бдение». Всю свою творческую жизнь пел  о  вечном:  о
            любви к земле, к тополям, к женщине,  к  матери…Он  не  мог  не
            прийти к чистому  Божьему  слову-духовным  гимнам  и  молитвам,
            исполненным глубокой печали, любви и света.
              На экране краснодарский  камерный  хор,  звучит  произведение
            «Всеношное бдение»

         Второе отделение концерта подготовили учащиеся нашей школы.

                                          Кубань, Кубань — души моей отрада,
                                                  Сияньем зорь налитые поля.
                                            Мне в целом мире ничего не надо,
                                               Твоя бы песня в вышине плыла.
                                                               Сергей Хохлов
            Перед вами выступят:
            Кокарева В. Гитара «Отговорила роща золотая»
            Вокальная группа 8 класса (попурри на песни Г.Ф. Пономаренко).
            Танцевальный номер «Полька»

                   Вывод:
                   Закончилась наша  литературно-музыкальная  композиция.  У
            хорошей песни  есть  удивительная  сила!  Пройдя  через  сердце
            человека,  она  становится  приметной,   музыкальной   эмблемой
            прожитого времени.  Песни  Григория  Пономаренко  прошли  через
            сердца нескольких поколений  россиян  и  стали  символом  нашей
            юности, наших надежд.
                   По песням Пономаренко наши потомки смогут понять, как  мы
            жили, как чувствовали, печалились и любили…
                   Сколько  сегодня  зажигалось  звёзд!  А  самая  яркая   –
            Григорий Пономаренко. Слайд.

                                         До свиданья, друг мой, до свиданья.
                                               Милый мой, ты у меня в груди.
                                                 Предназначенное расставанье
                                                    Обещает встречу впереди.

                                 До свиданье, друг мой, без руки, без слова,
                                            Не грусти и не печаль бровей, -
                                               В этой жизни умирать не ново,
                                                Но и жить, конечно, не новей

                   Музыка Григория Пономаренко будет долго звучать  в  наших
            сердцах.

                                    [pic]


title: Конспект урока "Игра «Воланбол»"

extracted_text:
Тема:  игра «Воланбол»  урок по теме 3
Цель: Совершенствование техники нижнего приема и верхней передачи волана в игре «Воланбол»
Задачи:
Закрепить знания у обучающихся по теме урока. Совершенствовать двигательные навыки и развивать силовые и координационные способности.
Формировать интерес к физической культуре через спортивные игры. Воспитывать чувства взаимопомощи, коллективизма, ответственности и командный дух через групповые упражнения.
Корректировать эмоционально-волевую сферы и координацию движений через игру.
Дата проведения:
Место проведения: спортивный зал КГКОУ Школа 1
Продолжительность урока: 40 минут
Инвентарь: мячи баскетбольные, сетка волейбольная, ракетки, воланы.


Презентация "Средневековое рыцарство" 6 класс


Презентация "В белом облаке белка яркое солнышко желтка" 5 класс


title: Конспект урока "Материаловедение. Хлопчатобумажные и льняные ткани"

extracted_text:
Тема урока: «Материаловедение. Хлопчатобумажные и льняные ткани»

Антонова Марина Николаевна, учитель технологии МОУ СОШ №1 Новопокровского
района Краснодарского края.

Цель:
Систематизировать и дополнить знания о тканях и их изготовлении;
формировать представление о тканях как о двух системах нитей;
научить определять направления нитей основы и утка, лицевую и изнаночную
стороны;
воспитать уважение к труду старших поколений.

ПЛАН УРОКА

1. Организационная часть.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Повторение и объяснение с практическим закреплением.

1) Материаловедение. Слайд 1. Презентация

Швейное материаловедение изучает строение и свойства материалов,
используемых в швейных изделиях.

2) Из истории.

1-я ученица (Доктор исторических наук).

Тканью человек пользуется с древнейших времен. Мы настолько привыкли к ней,
что даже не задумываемся, когда шьем изделие, как получают ткани и из
какого сырья. Трудно себе представить, как при свете лучин в темных избах
наши прапрабабушки пряли и ткали ткани. Создавали дивные узоры, красили
растительными красками белые полотна и печатали рисунок.

Древние записи свидетельствуют, что первыми волокнами, которые человек
использовал для получения нитей, были волокна крапивы и конопли.

В настоящее время используют большое количество различных воло-кон.

По данным историков и археологов, ткани из хлопка производились в далекой
Индии еще в XI в. до нашей эры.

3) Классификация текстильных волокон. Слайд 2.

4) Хлопковое волокно. Слайд 3.

2-я ученица (Заслуженный хлопковод).

Хлопчатник – многолетнее теплолюбивое растение. Произрастает в Средней
Азии, Закавказья, Казахстане, в южных районах Украины и Молдавии.

Хлопчатник представляет собой кустарник высотой до 1 м и более. Каждый год
после цветения на кустах хлопчатника образуются плоды – коробочки, в
которых находятся семена, покрытые волосками. На каждом семени развивается
7–15 тыс. волосков. Это и есть хлопковые волокна. Длина волокна хлопка от
12 до 60 мм. Чем длиннее волокна, тем лучшего качества получаются пряжа и
ткани.

Волокна хлопка обычно бывают белого или бурого цвета. Однако в настоящее
время учеными уже выведены сорта цветного хлопка. Это имеет не только
научную значимость, но в будущем приобретет экономическую ценность.

5) Льняное волокно. Слайд 4.

3-я ученица (Главный специалист по выращиванию льна).

Лён – это однолетнее травянистое растение, из которого получают волокно
того же названия. По сбору льна Россия занимает первое место в мире. Лён
называют русским шёлков. Это уникальное волокнистое растение с длинными,
красивыми и прочными и прочными волокнами. Длина стебля до 1200 мм в каждом
из них находятся 350–560 волокон. Лён выращивают в Вологодской, Ивановской,
Кировской, Костромской, Ленинградской и других областях России. В нашем
районе тоже выращивают лён. Из-за жаркой погоды лен вырастает невысоким и
для производства ткани непригоден. Его выращивают как семенной материал.

6) Производство тканей. Слайд 5, 6, 7.

Процесс производства хлопчатобумажных тканей. Слайд 5.

Процесс производства льняных тканей. Слайд 6.

Схема процесса производства ткани. Слайд 7.

7) Прядение. Слайд 7.

4-я ученица (Знаменитая прядильщица).

Производство пряжи – сложный процесс. Волокна, поступающие на прядильную
фабрику, на различных машинах разрыхляют, очищают от сора, перемешивают,
расчёсывают, а затем вытягивают в тонкую ровную непрерывную ленту –
ровницу. На прядильных машинах из этой ленты вырабатывают пряжу. Готовую
пряжу наматывают на большие шпули.

Процесс, в результате которого из волокон получают непрерывную нить – пряжу
называют прядением.

Прядению в полном смысле этого слова подвергаются только натуральные
текстильные волокна хлопок и лён так, как этого требует их незначительная
их длина.

На прядильной фабрике работают люди различных профессий. Основная профессия
прядильного производства – прядильщица.

8) Ткачество. Слайд 7.

5-я ученица (Прославленная ткачиха).

Готовая пряжа поступает на ткацкую фабрику, где из неё вырабатывают ткань.
Процесс получения ткани из пряжи называется ткачеством. Изготавливают ткань
на ткацких станках. Ткань получается путем переплетения нитей основы, также
их называют долевыми нитями и нитями утка или поперечными нитями. С двух
сторон ткани параллельно долевым нитям получаются неосыпающиеся края -
кромка.

Расстояние от кромки до кромки называется – шириной ткани.

9) Отделка изделия. Слайд 7.

6-я ученица (Мастер отделочного цеха).

Последний этап – отделка тканей: ткань сначала отбеливают, а потом
окрашивают. Если окрашиваемые ткани погружают в краситель, то получаемые
ткани становятся гладкокрашеные.

Рисунок на отбеленные и гладкокрашеные ткани можно наносить печатанием.
Рисунок на ткань печатанием наносят с помощью печатных машин. Машины имеют
печатные валы, каждый из которых наносит на ткань часть рисунка только
одного цвета. Современные печатные машины могут иметь до 16 валов.
Напечатанные ткани бывают с геометрическим рисунком, с растительным
рисунком и сюжетным.

Пёстротканые, где используются основные и уточные нити разных цветов два и
более.

А также меланжевые, где две нити разного цвета скручены между собой.

И так, ткани бывают суровые, отбеленные, гладкокрашеные, напечатанные,
пестротканые, меланжевые.

10) Джон Кей – английский изобретатель, по профессии суконщик. Слайд 8.

7-я ученица (Кандидат исторических наук).

Джон Кей – английский изобретатель, по профессии суконщик. Изобретённый им
челнок (самолетный) можно считать первым толчком бурным преобразованием в
текстильной технике. Это изобретение позволило вдвое увеличить
производительность ткача. Челнок самолет Кея к середине VIII века быстро
распространился сначала в Англии, а затем и в других странах.

Ткацкий цех XIX века. Слайд 9.

Ткацкий цех XX века. Слайд 10.

11) Ассортимент хлопчатобумажных и льняных тканей.

8-я ученица (Товаровед).

Ткани классифицируют по различным признакам: волокну, назначению, способам
отделки.

Ассортимент хлопчатобумажных тканей наиболее велик. Ткани и текстильные
изделия различаются по виду волокон, идущих на изготовление пряжи. Из
волокон растительного и животного происхождения создают разнообразные
натуральные ткани. Хлопчатобумажные ткани, различающиеся по своему виду,
качеству, назначению: ситец, сатин, бязь, бумазея, фланель, байка, батист,
вольта, вельвет, вуаль, диагональ, коленкор, мадаполам, шерстянка, махровые
ткани.

Из льняных тканей наиболее известны: салфеточные, полотенечные, махровые,
рогожки, трико для одежды, простынные и бельевые, тик льняной.

12) Профессии ткацкого производства. Слайд 11.

13) Разделение труда. (Историческая справка)

9-я ученица

Эли Уитни в XVII веке, представил формулу организации труда, способствующую
улучшению производства. Она состоит в том, что на конвейере каждый работник
выполняет определённую часть работы, всегда одну и ту же.

14) Новые компьютерные технологии

10-я ученица (Специалист компьютерных технологий).

Британские специалисты создали компьютерное программное обеспечение,
которое позволяет как бы “пощупать” на расстоянии ткань или изделия из нее
и определить до 10 характеристик: поверхности – гладкую или ворсистую;
качество ворса – мягкого или колючего; объемность или “толщину”, чтобы
понять – легкая ткань или тяжелая; жесткость и даже способность сохранять
тепло. Например, перемещением указателя мыши вертикально по виртуальной
поверхности ткани позволяет, как бы взъерошить ворс. Для определения
толщины ткани пользователь “приподнимает” и “опускает” ее, получая ощущение
веса. В то же время изображение изделия можно повернуть в разных плоскостях
или приблизить рассмотреть нужные детали. Эта программа очень удобна, в том
числе и для покупки товаров через Интернет.

15) Нити основы и утка. Слайд 12.

4. Практическая работа: “Определение в ткани направления нитей основы и
утка”. Слайд 13.

5. Практическая работа: “Определение лицевой и изнаночной стороны”
(приложение 1). Слайд 14.

6. Заключительная часть

Вопросы для закрепления.

Как называется процесс получения ткани из пряжи?

На каких станках вырабатывают пряжу?

Перечислите виды волокон.

Назовите нити, из которых состоит ткань.

Дайте характеристику нитей основы и утка.

Что находится по краям ткани, для чего она служит?

По каким признакам определяют направление нитей основы в тканях?

Игра-Лото (приложение 2, 3)

7. Итог урока.

Что нового сегодня узнали?

Что было интересным?

Чему научились?

С какими учебными предметами связан сегодняшний урок?

Оценка работ учащихся.

8. Домашнее задание.

Выполнить дома работу по собственному выбору:

Составить и оформить коллекцию тканей и других текстильных изделий. Темы
коллекций могут быть разнообразными:

“Разновидности тканей по волокну”,

“Разновидности тканей по назначению”,

“Разновидности тканей по способу отделки” и т.д.

Подобрать или нарисовать иллюстрации к теме: Хлопчатобумажные и льняные
ткани”.

Подготовить интересные сообщения по данной теме.

Подобрать загадки, пословицы, поговорки о тканях.

9. Уборка рабочих мест.


title: Конспект урока "Средневековое рыцарство" 6 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
               «Истимисская средняя общеобразовательная школа»
                     Ключевского района Алтайского края

                                    [pic]

                          КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИСТОРИИ
                                 В 6 КЛАССЕ

                                            Автор: Щелканова Нина Викторовна

Цели:
   1) Создать условия для понимания понятий “рыцарь”, “рыцарство”, как одним
      из важнейших этапов становления европейского средневекового  общества.
      А так же для понимания образа  жизни  представителей  этого  сословия,
      основных занятий.
   2) Создать условия для развития умений работать с документами,  заданиями
      творческого характера, с учебником.
   3) Создать условия для воспитания толерантного отношения через  парные  и
      групповые виды работы.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма  урока:  урок-состязание   с   применением   элементов   инновационных
технологий.

Оборудование: технические  средства  для  просмотра  презентации,  карточки,
альбомные листы, цветные карандаши, тест.

                                  ХОД УРОКА

1. Слово учителя.

- Скажите, кто из вас знает, кто такие рыцари?

- Какие литературные произведения или фильмы  вы  знаете,  рассказывающие  о
рыцарях?

Очень часто в литературных  произведениях  и  художественных  фильмах  образ
рыцарей идеализируется и не дает четкого представления об  истинном  образе.
Поэтому сегодня мы познакомимся с понятиями “рыцарство”,  “рыцарь”  с  точки
зрения  исторической  науки.   А   также   рассмотрим,   как   жили   рыцари
средневековья, их основные занятия. Это и есть цель нашего урока.

2. Работа с презентацией. (Презентация)

Во время прослушивания теоретического материала, учащиеся делают пометки  на
листах-опросниках.  После  прослушивания  блока,  коллективная  работа   над
вопросами. После проработки каждого блока, делается вывод.

Вопросы к презентации:
Почему рыцарем могли быть только очень состоятельные люди?
Что собой представлял обряд акколада?
Что такое Кодекс рыцарской чести?  Всегда  ли  выполнялся  Кодекс  рыцарской
чести?
Для чего служил донжон?
Каким образом осуществлялась защита замков?
Каким оружием пользовались рыцари?
Какое значение имел меч в жизни каждого рыцаря?
Какое значение имели турниры в жизни рыцарей?

3. Игра “Рыцарский турнир”

- Чем занимались рыцари в мирное время?

Вот и мы давайте проведем турнир, где в качестве  рыцарей  будете  выступать
вы.

(Класс делится на четыре группы)

1 группа – нарисовать, соблюдая все правила, рыцарский щит.

2 группа – работает с учебником, задание – разгадать  кроссворд  и  ключевое
слово к нему.

Кроссворд

   1. Так называли всех, кто в Средние века владел землями с крестьянами.
   2. Помощник рыцаря.
   3. Обряд посвящения в рыцари.
   4. Свод  законов у рыцарей.
   5. Тяжеловооруженный конный воин.
   6. Вытканная картина.
   7. Воинское состязание.
   8. Жилище рыцаря.
   9. Главная святыня рыцаря, передающаяся по наследству.

Вопрос: Какое слово получилось по вертикали, что оно означает?

3 группа – Задание - прочитать документ и ответить на вопросы.

§ 3. Каждый может отказаться от поединка с тем, кто низшего по  сравнению  с
ним рождения. Тому,  кто  выше  стоит  по  рождению,  нижестоящий  не  может
отказать в поединке  по  мотивам  высшего  рождения,  если  только  тот  его
вызвал…

§ 4. Судья  может  дать  двух  посланцев  каждому  из  тех,  которые  должны
сражаться, и  они  должны  следить  за  тем,  чтобы  те  были  вооружены  по
правильному обычаю… Мир должен быть обеспечен на поле под  страхом  смертной
казни, чтобы никто не мешал их поединку. Каждому из них  судья  должен  дать
по человеку, который имеет палку. Они ни в коем  случае  не  должны  мешать,
кроме как если один из них упадет, тогда он  должен  простереть  между  ними
(сражающимися) палку…

Вопросы:

- Какой способ выяснения отношений существовал у рыцарей?

- Кто мог назначить поединок?

- Кто регулировал поединок?

- Кто из рыцарей в споре считался правым?

- Можно ли было считать, что такой способ выяснения отношений был  абсолютно
верным?

4 группа – Вставьте в текст подходящие по смыслу слова.

Солнце стояло уже высоко, когда проснулся сеньор. Он лег за полночь после  …
со своими друзьями. В его … было сыро, холодно,  в  окнах  не  было  стекол,
поэтому он велел разжечь  камин.  Только  здесь  сеньор  мог  быть  спокоен,
потому что его дом был настоящей … … он строил долго. Выбрал  высокий  …,  у
подножия которого протекала… Велел возвести стены, смонтировать на цепях ….

После  завтрака  велел  позвать  своего  …  Вместе  они  проверили   военное
снаряжение. …, …, … - все было в полном порядке. Сеньор  мог  участвовать  в
рыцарском ….

Все задания выполняются одновременно.

   Молодцы, вы достойно  защищали  честь  своей  команды.  Но  средневековый
рыцарь не подчинялся  коллективу,  предпочитая  действовать  самостоятельно.
Поэтому давайте посмотрим, как вы можете работать самостоятельно.

4. Закрепление нового материала. Тест

1. Тяжеловооруженный конный воин назывался:

А) богатырь
Б) рыцарь
В) кучер

2. Рыцари были профессиональными:

А) военными
Б) лекарями
В) поварами

3. У кого европейцы позаимствовали стремя:

А) римлян
Б) греков
В) кочевников

4. Обряд посвящения в рыцари называется:

А) акколада
Б) причастие
В) венчание

5. Высокая, отдельно стоящая башня называется:

А) темница
Б) донжон
В) крепость

6. Свои подвиги рыцарь посвящал:

А) родителям
Б) прекрасной даме
В) королю

7. Воинское состязание рыцарей называется:

А) турнир
Б) дуэль
В) спарринг

8. Рыцари были истинными:

А) язычниками
Б) мусульманами
В) христианами

9. Родовую принадлежность рыцаря можно определить:

А) по паспорту
Б) по гербу
В) по карете

10. Вход в замок преграждал:

А) подвесной мост
Б) стражники
В) служебные собаки

5. Рефлексия:
1) Оцените свою работу на уроке. Какую бы вы сами себе поставили  оценку  за
урок?
2) Что нового вы узнали на уроке?

6. Подведение итогов.

                              Контрольный лист

   1.  Вставьте в текст подходящие по смыслу слова.

Солнце стояло уже высоко, когда проснулся сеньор. Он лег  за  полночь  после
пира со своими друзьями. В его замке было сыро, холодно,  в  окнах  не  было
стекол, поэтому он  велел  разжечь  камин.  Только  здесь  сеньор  мог  быть
спокоен, потому что его дом был настоящей крепостью. Замок он строил  долго.
Выбрал высокий холм, у подножия  которого  протекала  река.  Велел  возвести
стены, смонтировать на цепях мост.

После  завтрака  велел  позвать  своего  оруженосца.  Вместе  они  проверили
военное снаряжение. Копье, меч, доспехи - все было в полном порядке.  Сеньор
мог участвовать в рыцарском турнире.

   2. Ключ к тесту:

1 – б; 2 – а; 3 –в; 4 – а; 5 – б; 6 – б; 7 – а; 8 – в; 9 – б; 10 – а.

Кроссворд

1 - Феодал; 2 – Оруженосец; 3 –Акколада;  4  –  Кодекс;  5  –  Рыцарь;  6  –
Гобелен;

7 – Турнир; 8 – Замок; 9 - Меч

Ключевое слово – Феодализм.

                           -----------------------
1

2

3

4

5

6

7

8

9


Презентация "Искусство в буддийской культуре"


title: Конспект урока "Письмо заглавной буквы П. Сравнение с заглавной буквой Т. Отрывное соединение заглавной буквы П с другими буквами" 1 класс

extracted_text:
Тема. Письмо заглавной буквы П. Сравнение с заглавной буквой Т. Отрывное соединение заглавной буквы П с другими буквами.

Цель:
образовательная: учить детей писать заглавную букву П на основе сравнения с заглавной буквой Т, учить писать букву заглавную букву П отдельно и в соединении с другими буквами, закреплять умения детей писать с большой буквы имена людей и начало предложения;
развивающая: развивать фонематический слух, внимание, память, речь. Развивать познавательный интерес путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций, пополнять словарный запас учащихся, развивать творчество и фантазию;
воспитывающая: воспитывать трудолюбие и аккуратность;

Задачи:
формировать навык осознанного грамотного каллиграфичного  письма.

Оборудование: образец написания буквы П, предметная картинка Пети петушка, проволока, презентация.

Тип урока: изучения нового материала.

Методы:
По источнику передачи знаний: словесные, наглядные, практические.
По характеру учебно- познавательной деятельности: объяснительно – иллюстративный.
По дидактической цели и решению познавательных задач: приобретение новых знаний, формирование умений и навыков.
С точки зрения целостного подхода к процессу обучения: стимулирования и мотивации.

При подготовке к уроку были учтены особенности и уровень подготовки учащихся данного класса. Возрастные и психологические особенности.
Урок соответствовал современным требованиям. Он спроектирован с учетом содержания программы и обязательного минимума содержания образования. В системе уроков обучения грамоте данный урок соответствует календарному планированию.
Данный урок изучения написания новой буквы – это сочетание трёх факторов: обучения, развития, воспитания, с приоритетом развивающих форм обучения.
Ставились учебно-познавательные задачи, направленные на формирование навыка осознанного грамотного каллиграфичного  письма, а также на развитие мышления, памяти и внимания.
Состоялись дидактические отношения учитель-ученик, ученик - учебный материал, ученик-компьютер.
 На уроке я формировала  у учащихся такие компетенции:
целостно-смысловую (способность видеть и понимать окружающий мир);
учебно-познавательную (самостоятельная познавательная деятельность);
информационная (деятельность ученика с информацией);
коммуникативная (способность взаимодействия с окружающими людьми).
Для формирования мотивации использовала различные методические приемы: логичность изложения учебного материала, его новизна и необычность, создание на уроке ситуации успеха, одобрение результатов деятельности, оказание  помощи детям. Урок нацелен на создание такой обстановки в классе, когда все, что связано с индивидуальностью каждого ребенка, его отличием от других, воспринимается положительно и с интересом.
На уроке старалась. чтобы  присутствовала доброжелательная, творческая обстановка. При общении с учениками старалась вовлекать в работу всех учащихся, независимо от их знаний и умений, больше внимания уделяла детям, которые еще стесняются работать на уроке.
Учитывая проблемную тему школы «Формирование здоровьесберегающей общеобразовательной среды, способствующей обеспечению современного качества образования, развитию личностного потенциала учащихся», для снятия физического и психологического напряжения были проведены: пальчиковая гимнастика, физкульминутка для глаз, общеукрепляющая физминутка.
Для более глубокого восприятия материала учащимися, придачи наглядности и образности изучаемому вопросу, формированию умения работать с информацией была  использована  призентация.
Заключительный этап урока – рефлексия. Вся деятельность учащихся на протяжении урока была оценена самими учениками. Дети с удовольствием оценивали свою работу на уроке, им это нравиться.

Выводы:
- образовательные, развивающие и воспитательные цели урока решались в комплексе.
- показателем выполнения всех задач урока явились правильность и осознанность ответов учащихся в процессе урока, выполненные письменные работы в прописях,  активная и продуктивная деятельность класса в целом.

Моя тема
«Формирование общеучебных умений и навыков у первоклассников»

Методическая тема школы
«Методика и технология обучения школьников разного уровня способностей.
Формирование социально – адаптированной, здоровой личности, ориентированной на духовно – нравственные ценности»

В отличие от компетенций, компетентность есть характеристикой личности.- это способность ученика актуализировать, интегрировать и применить приобретённый в процессе обучения опыт и личностные черты, чтобы достичь определённого результата в практической деятельности.

Ход урока
(слайд 1)
І Организация класса
Приветствие
Прозвенел звонок, начался урок.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

ІІ Актуализация опорных знаний учащихся
Выборочное чтение
На доске напечатаны слова
Тома  дом  Анна мама мак Нонна
Коля  кот  сова  Мила Ната
- Вместе прочитаем слова, напечатанные на доске.
- Выберите и прочтите слова напечатаны с большой буквы.
- Почему они напишутся с  буквы? (Это имена детей)
- Какие еще слова пишутся с заглавной буквы? (Названия городов, рек, стран и т.п.)

Звуко – буквенный анализ слов.
- Послушайте скороговорку. Какие имена в ней встречаются?
Прохор и Пахом ехали верхом.
- С какого звука начинаются имена Прохор и Пахом.
- Какой буквой мы будем обозначать этот звук на письме?
(Дети проговаривают скороговорку несколько раз, убыстряя темп)

ІІІ Сообщение темы и цели урока
- А есть ли в нашем классе дети, чьи имена начинаются со звука п? (две Полины)
- Посмотрите, кто пришел к нам сегодня на урок? (Петя петушок)
- С какой буквы мы начнем писать имена девочек, кличку петушка?            (с заглавной буквы П)
- Сегодня на уроке мы будем учиться писать букву П отдельно, в именах людей и в начале предложения.

Наши девочки Полины и петушок Петя попросят вас писать их букву красиво и аккуратно.

ІV Изучение нового материала
Графический анализ заглавной графической буквы П
- Посмотрите и решите графический пример:

Детям предлагается рассмотреть элементы заглавной буквы П и назвать их (две удлиненных наклонных палочек с закруглением внизу влево и вправо, и верхней горизонтальной полочки с левым закруглением)

Дети выполняют работу с проволокой.

- Послушайте скороговорку и скажите о ком и о чем в ней говорится?
Петя пилил пень целый день
- Как в жизни получается пень? (слайд 2)
- Давайте нарисуем пень, который пилил Петя. А сделаем это из заглавной буквы П.
Дети выходят к доске и с помощью учителя рисуют пень.

2.Объяснения написания буквы П. (слайд 3)
Вы уже умеете писать заглавную букву Т, поэтому букву П писать вам несложно.
Состоит буква П из трех элементов: удлиненной наклонной палочки с закруглением внизу влево, удлиненной наклонной палочки с закруглением внизу вправо и верхней горизонтальной палочки с левым закруглением.
Начинаем писать от верхней межстрочной линии. Пишем вниз удлиненную наклонную палочку, которую около нижней строчной линии закругляем и ведем влево-вверх до середины строки. Второй элемент снова начинаем от межстрочной линии, отступив немного от первого элемента вправо. Пишем удлиненную наклонную палочку, которую около нижней строчной линии закругляем вправо. Последним пишем верхний элемент. Немного ниже межстрочной линии  и перед наклонными палочками пишем левое закругление и ведем прямую горизонтальную линию по верхней межстрочной над первыми двумя элементами.
Буква пишется под счет «раз – и, два – и, и – три»

3.Пальчиковая гимнастика (слайд 4)

4.Письмо подготовительного графического упражнения (слайд 5)
Учащиеся прописывают 7 задание на странице 39

5.Письмо заглавной буквы П на стр. 47
После предварительного «прописывания» в воздухе буквы под счет учителя дети выполняют задание в тетради, заполняя первую строку.

6. Письмо имен с заглавной П.
- Прочитайте имена, написанные в прописи. Постарайтесь их написать особенно красиво.

Павлик  (Отрывное соединение заглавной буквы П с …)

7.Физминутка для глаз (слайд 6)

Полина (Отрывное соединение заглавной буквы П с …)(слайд 7)

Платон (Отрывное соединение заглавной буквы П с …)

Учитель прописывает каждое слово на доске с объяснением соединений букв. Дети записывают каждое слово в тетради дважды.

8. Физминутка(слайд 8)

9. Развитие речи учащихся.

- Послушайте стихотворение. О ком в нем говорится?
Летят опилки белые,	Топором, рубанком
Летят из-под пилы:	Сделал подоконники,
Это плотник делает	Выстругал все планки
Рамы и полы.	Без сучка – задоринки.

- Кто такой плотник? Что он делает? Какими инструментами пользуется? (слайд 9, 10, 11, 12)

10.  Составление предложения. (слайд 13)
- Рассмотрите рисунок вверху тетради.
- Чем заняты папа и мальчик?
- Составьте предложение по схеме.
Папа и сын плотничают.

11. Запись предложения в тетрадь.
- Прочитайте предложение. О ком в нем говорится?
- Сколько слов в предложении? Как пишется первое слово?
- Почему второе слово тоже пишется с большой буквы?
Между вторым и третьим словом в предложении стоит черточка. Это тире. Оно означает, что читать предложение нужно с паузой в этом месте. Писать тире нужно посередине строки в виде короткой горизонтальной черточки, отступив от слов расстояние, равное букве о.
Предложение записываем на свободную строку.

V Итог урока(слайд 14)
- Какую букву мы научились писать на уроке?
- Петушок Петя просит вас найти самую красивую заглавную букву П и сверху буквы нарисовать зернышко.


title: План-конспект урока "Разработка формы разделочной доски" 5 класс

extracted_text:
План урока.
Тема: Разработка формы разделочной доски.
Класс 5.
Цель: Сформировать навыки по конструированию различных форм разделочной доски.
Задачи урока:
Образовательная – приобретение знаний и формирование умений по конструированию различных форм разделочной доски.
Воспитательная – аккуратность, экономный расход материала.
Развивающая – развитие памяти, внимания, самостоятельность.
Тип урока: урок формирования умений и навыков, применение знаний на практике.
Ход урока.
Орг. момент (5 мин).
Вводный инструктаж (7 мин).
     Сегодня мы с вами попытаемся разработать форму разделочной доски. Главное необходимо определить для чего используются разделочные доски, какова её основная функция? Связана ли форма разделочной доски с её назначением? Исходя из этого, какой вывод можно сделать о форме доски? Как выглядит простейшая разделочная доска? Обязательно ли у разделочной доски должна быть ручка?
     Чтобы определить какой формы может быть, разделочная доска попробуем, отгадать загадки, в которых кроются отгадки о формах разделочной доски(презентация «Разделочные доски»).
       Загадки:
Пушистая вата плывет куда-то; чем вата ниже, тем дождик ближе. (облако)
Зимой и летом одним цветом. (ель)
Не птичка, а с крыльями. (бабочка)
Маленький, удаленький, сквозь землю прошел – красну шапочку нашел. (гриб)
Сидит – зеленеет, летит – пожелтеет, падает – почернеет. (лист)
Под кустами, под елками катится клубок с иголками. (ёж)
     Но чтобы приступить к разработке шаблона вспомним, что такое шаблон и для чего он необходим?
     Для разметки нескольких одинаковых деталей или деталей сложной криволинейной формы применяют шаблоны. Шаблон представляет собой готовую деталь или её форму, изготовленную из древесины, картона, металла или пластмассы.
     Разметка по шаблону позволяет быстро и точно вычертить нужную форму детали. Для этого деталь укладывают на поверхность заготовки, прижимают или крепят к ней шаблон и очерчивают по контуру карандашом.
     При разметке заготовки помните об экономном расходовании материалов.

Практическая работа (25 мин)
Разработать  шаблон на альбомном листе, вырезать его.
Обвести шаблон на заготовке (фанере).
Обратить внимание на приемы работы и правила безопасности.
Заключительный инструктаж (10 мин)
Анализ работ.
Выставление оценок.


title: Конспект урока "Эта буква - буква "Ф""

extracted_text:
ЗВУК [Ф]
Чтение слов (по 3-5 раз):
РИФ		ФЛАГ		ФИЛИН		ФОНТАН
ФОН		ФЛОТ		ФИКУС		ФАНЕРА
ЛИФ		ТОРФ		ФОКУС		ФАРТУК
ТИФ		ГРАФ		ФЕРМА		ФАРФОР
КУФ		ШАРФ	ФАКИР		ФИАЛКА

Прочитать, пересказать:

ФИЛАТ И ФЕДЯ В КАФЕ. ВЕЗДЕ ФИКУСЫ И ПАЛЬМЫ. НА СТОЛАХ ФИАЛКИ. ВОТ ФОНАРИ ПРИЧУДЛИВОЙ ФОРМЫ. А ВОТ ФОНТАН. В ВОДЕ ПЛАВАЕТ ФОРЕЛЬ. МАЛЬЧИКИ ЕЛИ СУФЛЕ, ВАФЛИ, КОНФЕТЫ В РАЗНОЦВЕТНОЙ ФОЛЬГЕ.
Продолжить рассказ:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Чтение слов (по 3-5 раз):
КОФТА	ФОРЕЛЬ		ФИГУРА		ФОКУСНИК
ФАЗАН	ФОНАРЬ		ФУТБОЛ		ФАНТАЗЁР
ФАКЕЛ	ФРУКТЫ		ФЕРМЕР		КОНФЕТА
ФАСАД	ФАНТИК		ФЛЕЙТА		ФАМИЛИЯ
ФОРМА	ФИЗИКА		ФЛАЖОК		ФАНТАЗИЯ

ФАБРИКА		ФИСТАШКИ		АСФАЛЬТ
ФУФАЙКА		ФЕСТИВАЛЬ		ТЕЛЕФОН

Прочитать, выучить:
АФ-АФ-АФ-ЖИВЁТ В АФРИКЕ ЖИРАФ
ФА-ФА-ФА-ФА-МЫ ПРОПЕЛИ НОТУ «ФА»
ФЕ-ФЕ-ФЕ-ПИШЕМ БУКВЫ МЫ В ГРАФЕ

 «Толковый   словарик»:
ФАЗАН – ПТИЦА С КРАСИВЫМ ЯРКИМ ОПЕРЕНИЕМ И ДЛИННЫМ ХВОСТОМ.
ФАУНА – ЖИВОТНЫЙ МИР.
ФАРМАЦЕВТ – СПЕЦИАЛИСТ В ОБЛАСТИ ЛЕКАРСТВЕННЫХ ПРЕПАРАТОВ.
ФЛОРА – РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР.
СУФЛЕ – ЭТО КУЛИНАРНЫЕ ИЗДЕЛИЯ, В СОСТАВ КОТОРЫХ ВХОДЯТ ВЗБИТЫЕ ЯИЧНЫЕ БЕЛКИ.
ЗВУК [Ф]
Прочитать, выучить:
АФ-АФ-АФ-В ГОСТИ К НАМ ПРИЕХАЛ ГРАФ
ФА-ФА-ФА-ИДЁТ ВАЖНАЯ ДРОФА
ИФ-ИФ-ИФ-ОБОГНУЛ СКАЛИСТЫЙ РИФ

Прочитать, пересказать:
ТЕЛЕФОН.
ФЁДОРУ ПОДАРИЛИ ТЕЛЕФОН. ОН ЧАСТО ВЫХОДИЛ НА УРОКЕ ИЗ КЛАССА И ЗВОНИЛ. НА СЛЕДУЮЩИЙ ДЕНЬ РЕБЯТА НА УРОКЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ ПОКАЗЫВАЛИ ИЛЛЮСТРАЦИИ О ФЛОРЕ И ФАУНЕ. ФЕДОТ НАРИСОВАЛ ФАЗАНА. У ФАТИМЫ ФИЛИН. ФАИНА ПОВЕСИЛА НА ДОСКУ РИСУНОК ФЛАМИНГО. У АНФИСЫ ЖИРАФ. У СОФИИ И МАРФЫ НАРИСОВАНЫ ПАВЛИНЫ.
УЧИТЕЛЬНИЦА ХВАЛИЛА РЕБЯТ. И ТОЛЬКО ФЁДОР СИДЕЛ С ОПУЩЕННОЙ ГОЛОВОЙ.

«Толковый   словарик»:
РИФ – ПОДВОДНОЕ ИЛИ НАДВОДНОЕ ВОЗВЫШЕНИЕ МОРСКОГО ДНА НА МЕЛКОВОДЬЕ.
ФИНИШ – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ, РЕШАЮЩАЯ ЧАСТЬ СПОРТИВНЫХ СОРЕВНОВАНИЙ (ДИСТАНЦИИ).
ФЛАМИНГО – ПТИЦА С ТОНКИМИ ДЛИННЫМИ НОГАМИ, ГИБКОЙ ШЕЕЙ И ОПЕРЕНИЕМ ОТ БЕЛОГО ДО КРАСНОГО ЦВЕТА.
ДРОФА – КРУПНАЯ ПТИЦА СЕМЕЙСТВА ДРОФИНЫХ.

Повторить  загадки, вклеить или нарисовать отгадки :

ОН ВЫСОКИЙ И ПЯТНИСТЫЙ,
С ДЛИННОЙ-ДЛИННОЙ ШЕЕЙ,
И ПИТАЕТСЯ ОН ЛИСТЬЯМИ –
ЛИСТЬЯМИ С ДЕРЕВЬЕВ.

ЭТОТ ГЛАЗ – ОСОБЫЙ ГЛАЗ.
БЫСТРО ВЗГЛЯНЕТ ОН НА ВАС,
И ПОЯВИТСЯ НА СВЕТ
САМЫЙ ТОЧНЫЙ ВАШ ПОРТРЕТ.

МЕТКО СЫПЛЮТ ИГРОКИ
МНЕ НОГАМИ ТУМАКИ.


title: Конспект урока "Текстовый редактор MS Word" 7 класс

extracted_text:
Класс: 7
Тема: Текстовый редактор MS Word.
Учитель: Клементьева О.С, учитель информатики 2 категории
Школа: №1
Казахстан, Карагандинская область, г. Балхаш
Цель:  овладение навыками форматирования и выравнивания документов,
стандартных операции в  текстовом редакторе
Задачи:
Обучающая: формировать представление о среде текстового процессора Word,
знать основные инструменты работы с текстом, учить правильно набирать
текст, копировать, перемещать и вырезать фрагменты текста, осуществлять
последовательность действий по работе с текстом, выявить пробелы в знаниях
и способствовать их устранению
Развивающая: познавательный интерес учащихся, быстроту реакции, внимание,
наращивать скорость на клавиатуре, формировать логическое мышление
Воспитательная: аккуратность в работе ПК, усидчивость, дисциплинированность
Тип урока: урок новых знаний с элементами практикума
Оборудование: флипчарт «Текстовый редактор MS Word», ПК, ПО «MS Word»,
дидактический материал «КТ», сигнальные карточки, интерактивное
оборудование, мультимедийный проектор, словесная наглядность
План урока:
I Организационный момент+целеполагание
II Проверка ранее усвоенных знаний
III Актуализация новых понятий
IV Определение темы урока
VI Практическая работа под руководством учителя
VII Закрепляющий практикум
VIII Итог урока
IX Релаксация

                                  Ход урок
I Организационный момент+целеполагание
- Здравствуйте, дети. Сегодня мы познакомимся с новой темой, осуществим
практическую работу на персональном компьютере и получим за свои труды
положительные оценки.
- Но для начала повторим материал, который изучали на прошлом уроке
II Проверка ранее усвоенных знаний
1.  Назовите координаты геометрического элемента
2. Найдите различие в операторах
3. Найдите ошибки в программе
4. Создайте геометрический элемент
IV Определение темы урока
Задание:  Определите результат компиляции

- Верно, тема нашего урока «Текстовый редактор MS Word». Откройте тетради и
запишите тему урока в тетради
- Microsoft Word— текстовый процессор, предназначенный для создания,
просмотра и редактирования текстовых документов.
- Выпускается корпорацией Microsoft в составе пакета Microsoft Office.
- Первая версия была написана Ричардом Броди  в 1983 году.
Окно редактора состоит из:
   1. Лента меню (Лента инструментов)
   2. Рабочее поле
   3. Полосы прокрутки
   4. Строка состояния
Достоинства                                  Недостатки

- Лента инструментов состоит из специальных вкладок, с которыми мы
постепенно познакомимся на наших уроках. Сегодня мы поработаем с набором
текста и элементами форматирования
VI Практическая работа под руководством учителя
а) КТ (1 мин)
- Откройте текстовый редактор MS Word: Пуск – Все программы – Microsoft
Office -
Microsoft Word

б) Практикум по форматированию фрагмента текста
1. Выделите текст левой кнопкой мыши
2. Скопируйте выделенный фрагмент текста
3. Вставьте 3 раза копированный текст
4. Выделите первый фрагмент текста. Выровните текст  по левому краю,
примените форматирование: кегль – 16 пунктов, полужирный, цвет – зеленый
5. Выделите второй фрагмент текста. Выровните текст  по центру, примените
форматирование: кегль – 18 пунктов, курсив, цвет – синий
6. Выделите третий фрагмент текста. Выровните текст  по правому краю,
примените форматирование: кегль – 20 пунктов, подчеркнутый, цвет – красный
7. Скопируйте последний фрагмент текста и поместите копию перед первым
фрагментом
8. Выделите второй фрагмент текста и переместите его в конец страницы
9. Выделите третий фрагмент текста и вырежьте его
10. Сохраните работу в папку «Мои документы» под именем «Моя первая работа»
VII Закрепляющий практикум
Выполнить задания на ПК
                                    Ф.И.

      1. Впишите в пустые клетки названия кнопок
       панели инструментов Форматирования:

      2. Запишите виды начертания текста:

Январь -
Февраль -
Март-
Июнь -
Июль -
Август -

Декабрь -

Ответы:
   1. Подчеркнутый
   2. Полужирный
   3. Полужирный, курсив, подчеркнутый
   4. Курсив, подчеркнутый
   5. Полужирный, подчеркнутый
   6. Курсив
VIII Итог урока
- Что сегодня изучили?
- Возникли ли у Вас трудности по работе с текстовым редактором?
IX Релаксация
 - Сегодня на уроке Вы проделали большую работу. Я предлагаю Вам самим
поставить себе оценку. Попробуйте сами, справедливо, оценить свои знания!

- До свидания, до новых встреч

Использованная литература:
   1.
      http://www.google.kz/search?q=%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%B0%D1%80%D0%B4+%D0%B
      1%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B8&hl=ru&client=firefox&hs=ofl&rls=ru.yandex:ru:
      official&prmd=imvnso&source=lnms&tbm=isch&ei=66o_T-
      ObIIbl4QSlqNWmCA&sa=X&oi=mode_link&ct=mode&cd=2&sqi=2&ved=0CA4Q_AUoAQ&b
      iw=1600&bih=783
   2. http://festival.1september.ru/articles/501061/
   3. http://strochki.ru/fet/

   -----------------------
Скрип шагов вдоль улиц белых,
Огоньки вдали;
На стенах оледенелых
Блещут хрустали.
От ресниц нависнул в очи
Серебристый пух,
Тишина холодной ночи
Занимает дух.

Ветер спит, и все немеет,
Только бы уснуть;
Ясный воздух сам робеет
На мороз дохнуть.
                 А. Фет

Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
                 С. Есенин

Набор текста
Оформление текста
Создание таблиц

Трудоемкость при введении формул
Не читает растровую графику


title: Конспект урока "Обобщить и закрепить знания учащихся по теме «Слово»" 2 класс

extracted_text:
           Уржумова Ангелина Эдуардовна
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «СОШ №29» г. Симферополь РКрым
Учитель начальных классов
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ
                                                                                Учите русский годы кряду,
                                                                                С душой, с усердием, с умом.
                                                                                Вас ждёт великая награда
                                                                                И та награда – в нём самом!

Тема: обобщить и закрепить знания учащихся по теме «Слово».

Цели: развивать умение распознавать части речи в контексте; формировать навыки грамотного письма»; развивать умение анализировать, подбирать родственные слова, выделять корень; способствовать развитию речевой деятельности, памяти, мышления; расширять кругозор, воспитывать любовь к родному языку, к природе.
Планируемые результаты
Предметные: называть грамматические признаки изученных частей речи; находить в контексте слова изученных частей речи; развивать монологическую речь.
Метапредметные: понимать и принимать учебную задачу под руководством учителя, Выбирать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; классифицировать объекты по выделенным признакам; отбирать и представлять информацию.
Личностные: проявлять интерес к русскому языку, проявлять навыки сотрудничества, умения избегать конфликтов.
І. Организация.
-Итак, друзья, внимание, ведь прозвенел звонок,
Садитесь поудобнее – начнём сейчас урок.
-Давайте повторим «золотые правила» урока русского языка:
быть внимательным, активным, доброжелательным, писать красиво, чисто, аккуратно, грамотно, применять все полученные знания и умения.
ІІ. Актуализация опорных знаний.
-Мы начнём наш урок с минутки чистописания. Запишите на 1 строке буквы и слоги, помня о правильном начертании всех элементов букв.
В, вв, ве, есн, на
-Какое слово можно составить из записанных слогов? (весна)
-Весна – пора обновления и пробуждения природы, душевного смятения, радости в человеческих душах. Я открою вам маленький секрет: сегодня Весна  - наша гостья и будет сопровождать нас весь урок. Она приготовила слова для буквенного диктанта.  Запишите в тетрадь только пропущенные буквы – быстро, правильно и молча:
 В..сна, к..пель, за..ц, л..сица, в..сенний, тр..ва, м..дведь, с..ница, ласт..чка, вет..р.
- Обменяйтесь тетрадями и проверьте работы друг друга. Если нет ошибок – нарисуйте зелёный квадрат, 1-2 ошибки – желтый квадрат, 3 ошибки – красный квадрат и 4 и более ошибок – синий. Встаньте те,  кто получил зелёный…, желтый…, красный…, синий.
- Как вы думаете, на какие 2 группы по правописанию можно поделить эти слова?
(слова с проверяемой безударной гласной и непроверяемой безударной гласной)
- Как проверить слова с проверяемой безударной гласной? Проверьте слова из диктанта.
- Как проверить слова с непроверяемой безударной гласной?
-  Найдите, пожалуйста, слова с общим значением (весна, весенний). Что ещё общего у них? Как  называются такие слова?
Подберите и запишите по 3 однокоренных слова, выделите корень.
1 ряд – лисица…
2 ряд – трава…
3 ряд – медведь…
- Почему в корнях последние согласные разные? (чередование д //ж )
- Прочтите,  что у вас получилось, дополните. Назовите корень.
ІІІ. Мотивация.
-Начнём мы нашу работу с загадки. Входит ученица – Весна:
Я раскрываю почки в зелёные листочки,
Деревья одеваю, посевы поливаю,
Движения полна, зовут меня…(весна)
-Да, я весна - красна, бужу землю ото сна.
-Какие весенние месяцы вы знаете? Назовите мои периоды (весна света, воды, зелени).
Попробуйте найти их на картинках и объясните, почему они так называются.
(Обучающиеся работают у доски: выбирают картинки по периодам, составляют небольшие тексты-рассуждения)
Учитель: вы прочли много произведений о весне.  Назовите, пожалуйста для нашей гостьи с чьими  произведениями вы познакомились на уроках литературного чтения? ( С. Есенин, Н. Сладков, Г. Скребицкий, Н. Некрасов, Ф. Тютчев, Е. Баратынский, В. Жуковский, А. Пушкин, А. Плещеев, В. Берестов, М. Пляцковский….)
- Молодцы, весна в произведениях этих авторов живёт и дышит. Что нужно делать людям, чтобы природа и дальше украшала нашу землю, дарила здоровье и силу?
ІV. Сообщение темы и целей урока.
Сегодня на уроке мы продолжим работу с огромным миром слов.  Мы обобщим и закрепим наши знания по теме «Слово».
-А вот и первое задание, которое приготовила для нас весна. Возьмите раздаточный материал  и найдите задание №1. Прочтите. Как можно назвать одним словом то, что вы прочли? (Пословицы и приметы)
-Какие ещё жанры устного народного творчества вы знаете?
-Прочтите строки из стихотворения Е.Серовой
Родился ландыш в майский день.
-Задайте вопрос к словам. Слова в предложение отвечают на разные вопросы, почему?
-Как вы понимаете “части речи”? Что это?
- На какие 2 группы делятся части речи?
- Назовите самостоятельные и служебные части речи в предложении.
V. Физкультурная пауза. Весна приглашает на музыкальную разминку.
Обучающиеся исполняют песню « Весна» муз. А. Синкиной, сл. З. Роот с движениями.
VІ. Систематизация, обобщение знаний.
-Давайте прочитаем ещё раз приметы и пословицы вместе, а теперь возьмите ручку и впишите слова, которые подходят по смыслу.
-Прочтите, что у вас получилось.
-К какой части речи относятся записанные  вами слова?
-Как вы узнали? (по алгоритму на доске и в раздаточном материале).
 -Что вы знаете об имени существительном? (Приём «ассоциативный куст», карточки
выкладывается на доске)
Имя существительное – это часть речи …например…
Имена существительные могут быть одушевленными и неодушевленными(Что? Кто?) …
 Есть имена существительные собственные и нарицательные, например…
ИС распределяются по трём родам : м.р., ж. р., ср.р., например…
 ИС изменяются по числам, например…
 ИС изменяются по вопросам, например…
 От ИС образуются имена прилагательные. Например: старость → старый.
ИС образовалось от лат. «субстантивум» - сущность
 Это самая самостоятельная, существенная часть речи
В предложении чаще подчеркивается одной чертой
Учитель: поэтому мы дадим ему почётное I место (на доску прикрепляется карточка).
-Давайте определим род имен существительных в первом задании, а для этого вспомним подсказку, она есть в ваших листках под заданием № 1.
Женский род запомню я
И скажу: “Она - моя!”
Я запомню род мужской
И опять скажу: “Он - мой!”
Средний род: “Оно - моё!”
Это правило – твоё!
-Прочтите, что у вас получилось.
- Я согласна с вами, что в одном имени существительном нельзя определить род. Почему?
(ИС употреблено в форме множественного числа)
Физкультурная  пауза для глаз: на наши цветы прилетела наша знакомая  божья коровка «красное солнышко» и приглашает вас на физ.минутку для глаз. Следите глазками за ней.
 (На доску прикрепляется карточка )Посмотрите на доску.
-Вы узнали эту часть речи? Что вам подсказало правильный ответ? (условное обозначение)
Найдите в приметах и пословицах по алгоритму ИП и подчеркните.
- Прочтите ИП, которые вы подчеркнули. Молодцы.
- Что вы знаете об ИП? Приём «Микрофон»:
ИП – это часть речи, которая…например…
ИП произошло от греч. «эпитет», что значит образное сравнение
ИП действительно обогащают, украшает нашу речь, описывает различные предметы...
ИП изменяется по родам, например…
ИП изменяется по родам. Например…
ИП связаны с ИС, например…
-А с сейчас подберите пожалуйста, к ИС подходящие по смыслу ИП. Воспользуйтесь нашими весенними картинами и запишите в тетрадь через запятую.
1группа - Вода(какая?)
2 группа - Цветок (какой?)
3 группа  - Небо (Какое?)
-Прочтите … Дополните ответы одноклассников
-Как определять род и число ИП? Определите пожалуйста род и число ваших ИП.(устно)
-Отлично. Вы сказали что ИП обогащают нашу речь, а слова с противоположным значением делают её более выразительной. Что это за слова? Как они называются?
- Антонимы.
-Подберите, пожалуйста, антонимы к следующим ИП в задание №2. (обучающиеся устно подбирают)
VІІ. Физ минутка:
Я иду и ты идёшь (раз, два, три)- ходьба
Я пою и ты поёшь  (раз, два, три)- хлопки
Мы идём и мы поём (раз, два, три)- прыжки
Очень дружно мы живём (раз, два, три).
- А сейчас загадка; интересно о чём?
Что без меня предметы, лишь названья,
А я приду, все в действие придёт,
Летит ракета, люди строят зданья,
Цветут сады, и хлеб в полях растёт
-Конечно, это глагол. Продолжите мою фразу:
Глагол – это часть речи, которая…
Слово “глагол” обозначает … ст.сл. «слово»
Глагол на письме подчеркивается…
Глагол изменяется  по ... числам: пишу – пишем
Некоторые глаголы изменяются… по родам: он читал, она читала, оно читало
Только глаголы имеют категорию…времени: настоящее, прошедшее, будущее.
- По частоте употребления глагол занимает почётное ІI место. ( на доску прикрепляется карточка)
- Давайте выполним задание №3.
Как вы думаете, в чём заключается задача? Да, вам  нужно определить правильный порядок слов в предложении и составить связной текст. Предлагаю вместе определить порядок слов в 1 предложении. Кто попробует?
- Составьте правильно остальные предложения, нумеруя порядок слов.
- С заданием справились? А теперь озаглавьте текст и запишите его с красной строки в тетрадь.
-Давайте проверим вашу работу. (Обучающиеся читают полученный текст)
-Глагол настоящий богач среди частей речи. Он образует бесчисленное количество форм, а синонимы ему в этом помогают. Что это за слова?...
Подберите и запишите синонимы к следующим глаголам…
1вариант - Бежать: мчаться, нестись, лететь, двигаться…
2вариант - Кричать: орать, вопить…
- Какие синонимы вы записали?
Молодцы! Мы закрепили и повторили наши знания об ИС, ИП, глаголе? В какую группу их можно объединить? (Самостоятельные части речи)
-Но какие бы они были самостоятельными, они все - таки зависят в предложение от других частей речи. Каких? Мы сейчас узнаем, когда прочтём четверостишие в задании под №4.
- Какие  слова пропущены? К какой части речи относится предлог?
- Что такое предлог? Какова его работа в речи?
-  Как пишутся предлоги со словами?
- Что вы ещё знаете о предлоге? (обучающийся сообщает новые интересные сведения о предлоге)
По частотности употребления предлоги занимают почётное 4 место.
-Вставьте подходящие по смыслу предлоги и прочтите, что у вас получилось!
- С каким словом связан предлог?
-Выпишите в тетрадь предлоги со словами, с которыми они взаимосвязаны.
-Давайте проверим вашу работу!
У мая, в цветах в лесах, лугах.
-Как вы написали предлоги со словами?
-С какой ещё  служебной частью речи мы познакомились на уроках русского языка? Что это за часть речи? Более подробно мы продолжим знакомство с частицами в 3 классе.
VІІІ. Рефлексия.
-Напоследок я предлагаю вам творческое задание: давайте все вместе составим сенкан по теме нашего урока:
1. Части речи …
2. Самостоятельные, служебные, выразительные, интересные, богатые, важные, многочисленные
3. Отвечают на вопросы, служат для связи слов в предложении, называют предметы,признак,действие, обогащают, украшают, уточняют, сотрудничают, соединяют.
4. Я восхищаюсь многообразием частей речи русского языка.
Я хочу узнать больше о разных частях речи.
5. Части речи – это группы слов, которые выполняют свою работу, и имеют свой набор признаков и значений. Части речи – преданные слуги королевы грамматики.
Молодцы! На столе у вас лежат листки с лесенками.  Оцените свою работу на уроке сами - поставьте галочку ручкой на той ступеньке, которую, как вы думаете, вы сегодня заслужили.
IX. Итог.
-Подводим итог нашей работы.
-Чему был посвящен наш урок?
-Какой клад русского языка по данной теме каждый из вас для себя открыл?

Д/з: повторить изученные правила и придумать грамматическую сказку по теме «Слово»– о частях речи, синонимах, антонимах, однокоренных словах.

Список использованной литературы
От осени до лета. / Владимирская Л. А. – В.: «Учитель», 2006.
Весёлая грамматика. / Волина В. В. – М.: «Знание», 1995

Интернет – ресурсы:
      1.http://forum.detochka.ru/index.php?showtopic=30379&st=20
      2. http://shol55.ucoz.ru/publ/1-1-0-58

Раздаточный материал к уроку

Алгоритм определения частей речи:
Задай к слову вопрос;
Определи, что оно обозначает;
Назови часть речи

№1
_____ ___ сухой да мокрый май – будет каша да каравай.
Апрель воду подбирает, ____ ___ раскрывает.
В марте _________ из лужи напьётся.
Мокрый _________ - хорошая пашня, славный _________.
Май лес убирает, _______ в гости приглашает.

Женский род запомню я: « Она – моя!»
Я запомню род мужской и опять скажу: « Он – мой!»
Средний род: « Оно – моё!» Это правило – твоё!

№2

№3
Ветер, ласкает, деревьев, тёплый, верхушки.
Ручьи, весенние, звенят.
Смолой, пахнут, почки, душистой.

№4
Зелены ___ мая волосы,
А рубаха вся ___ цветах.
Соловьиным звонким голосом
Он поёт ___ лугах, лесах.


title: Тест "Сложноподчинённые предложения" 9 класс

extracted_text:
Тест  по русскому языку
на тему «Сложноподчинённые предложения»
9 класс

Найдите сложноподчинённое предложение, выпишите букву правильного ответа:

В бричке сидело два обывателя: Иван Иванович Кузьмичов, бритый, в очках и соломенной шляпе, и другой, Сирийский, маленький, в сером кафтане и широкополом цилиндре.

Они тронулись в путь, как только стаял снег и с моря подул тёплый ветер.

Ровный мягкий свет струился по опавшей листве, и яблоки, отсвеченные по краям, стояли у окна странные и золотые.

Между тем жара начала понемногу спадать, в природе стало поживее, солнце уже продвинулось к лесу.

Ответ:________________________

Укажите номер строчки, где признаки сложноподчинённого предложения названы верно:

Предложение состоит из двух или более предикативных частей, части равноправны, связаны подчинительными союзами или союзными словами.

Предложение состоит из двух или более предикативных частей, можно выделить главные и зависимые (придаточные) части, они связаны подчинительными союзами или союзными словами.

Предложение состоит из двух предикативных частей, можно выделить главные и зависимые (придаточные) части, они связаны подчинительными союзами или союзными словами.

Предложение состоит из двух или более предикативных частей, можно выделить главные и зависимые (придаточные) части, они связаны союзными словами.

Ответ:_______________________________

Найдите предложение, в котором главная и придаточная части связаны союзным(и) словом(ами). Напишите номер этого предложения.

Ему было грустно в ту ночь, когда воспоминания особенно растревожили его душу.

Когда сойка заметит хищника, она поднимает такой крик, что он  слышится в лесу за целые кварталы.

Иван Никифорович чрезвычайно любит купаться и, когда сядет по горло в воду, велит поставить в воду также стол и самовар.

Нам даже смешно стало, когда мы поняли его мысль.

Ответ:______________________________

Найдите строчку, где все слова – подчинительные союзы. Напишите номер этой строчки.

Если, и, где, что.

Ли, как, когда, будто.

Или, где, что, потому что.

Когда, зато, как только, словно.

Ответ:____________________________

Найдите ряд цифр, на месте которых в предложении должны стоять запятые:
Я думал (1) что Коновалов изменился от бродячей жизни (2) и (3) что наросты тоски (4) которые были в его сердце (5) в первое время нашего знакомства (6) слетели с него (7) как шелуха (8) от вольного воздуха (9) которым он дышал эти годы.
1,2,3,4,5,6,7,8,9
1,4,6,7,8,9
1,2,4,5,6,7,8,9
1,4,6,7,9
Ответ:______________________________
Найдите ряд цифр, обозначающих запятые  между предложениями, связанными подчинительной связью:
Было невесёлое октябрьское утро, (1) когда с неба сыпался крупный снег, (2) но всё-таки зимы ещё не было, (3) так как о мостовую громко стучали колёса и снег, падавший на длинное, (4) как халат, пальто, скоро таял, превращаясь в капли.
1,2,3,4
1,2,3
1,3
1,2,4
Ответ:________________________

Укажите номер предложения с придаточным определительным (знаки препинания не расставлены).
Да жалок тот в ком совесть нечиста.

Быть может в думу погружённый он время то воспоминал когда друзьями окружённый он с ними шумно пировал.

Они спросили откуда я помолчали посторонились.

Я зачитался до того что когда услыхал звон колокольчика на крыльце не сразу понял кто звонит и зачем.
Ответ:______________________________

Укажите номера предложений с придаточным изъяснительным (знаки препинания не расставлены).

По ночам Анна прислушивалась к шуму боя и казалось ей что видит она сына идущего в атаку.

Они тронулись в путь лишь только стаял снег и с моря потянул тёплый ветер.

Минуты две было тихо и только слышалось как вдали лязгнуло ведро.

И когда мы вышли из-под земли на солнце то многие ложась на землю грудью целовали её и плакали.
Ответ:___________________________
Найдите предложение с однородным подчинением придаточных и напишите его номер (знаки препинания не расставлены).

Проснулся Алексей сразу когда чуть брезжил серенький рассвет и только ближние деревья неясными силуэтами выступали из морозной мглы.

Пройдёт ещё тысяча лет и курганы всё ещё будут стоять как стояли и ни одна душа не будет знать зачем они стоят.

Земля по которой мы едем уходит вниз мягко опускаясь к озеру.

Все кто мог высыпали на поляну и тревожно смотрели на юг откуда должны были прийти самолёты.
Ответ:______________________

Найдите предложение, соответствующее схеме: [ ×],(…×),(…). Укажите его номер.

Геологи скажут, действительно ли это гиблая и бесплодная земля или есть в ней сокровища?

Теодолит – это угломерный инструмент, с помощью которого производятся измерения на местности.

Из предыдущей главы видно, в чём состоял главный предмет его вкуса и  склонностей, поэтому он скоро погрузился в него и телом, и душою.

Я припомнил всё происшедшее и подумал, что всё это могло бы кончиться очень серьёзно, у меня промелькнула мысль, что, может быть, это только начало, а конец ещё впереди.

Ответ:____________________

Ключ к тесту:
2)
2)
1)
2)
2)
3)
2)
1), 3)
1)
3)
Автор теста: Шалушкина Марина Николаевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Место работы: Частное образовательное учреждение «Елизаветинская гимназия»
Адрес: 127474, г.Москва, Бескудниковский бульвар, 16-4-39


title: Конспект урока "Путешествие по сказкам Л. С. Пушкина"

extracted_text:
Тема: «Путешествие но сказкам Л.С. Пушкина»

Цель урока:
обобщение знаний учащихся по сказкам Л.С. Пушкина и расширению их кругозора по средствам музыки, художественного слова и изобразительного искусства.
Задачи  урока:
         1. Актуализировать ранее приобретенные знания по творчеству
        А.С. Пушкина.
         2. Формировать у детей умение выразительно читать отрывки из
              сказок, инсценировать эпизоды, развивать артистические
              способности.
        3.	Воспитывать чувство любви к русской поэзии, изобразительному
       искусству.

Оборудование урока:
-	портрет А.С. Пушкина;
-	цитата поэта «Что за прелесть эти сказки!»;
-	рисунки детей на темы сказок А.С. Пушкина;
-	реквизит и костюмы для инсценировки;
-	компьютер;
-   интерактивная доска;
-   презентация по сказкам;
-	запись оперы Н.А. Римского - Корсакова «Сказка о царе Салтане»;
-	запись увертюры к опере М.И. Глинки «Руслан и Людмила»;
-	репродукция картины М.А. Врубеля «Царевна - лебедь»;
     -	карточки «рыбки» с вопросами;
     -   книги А.С. Пушкина.

План урока:
1.	Организационный момент.
2.	Инсценировка отрывка из «Сказки о царе Салтане».
     3.	Слушание отрывка из оперы Н.А. Римского - Корсакова «Сказка о
            царе Салтане» (аудиозапись).
4.	Физкультурная пауза.
     5.	Прослушивание отрывка из «Сказки о мертвой царевне и семи
       богатырях» в исполнении артистов тeaтpa и кино (аудиозапись).
6.	Конкурс стихов.
7.	Награждение участников выставки рисунков.
8.	Обобщение знаний учащихся. Викторина по сказкам.
     9.	Заключение.
     10.  Подведение итогов урока. Выставление оценок. Награждение.
     11. Обзор выставки книг А.С. Пушкина.
     12. Задание на дом.

Ход урока:
1. Организационный момент. (6 мин.)  Слайд № 1
Звучит в записи увертюра к опере М.И. Глинки «Руслан и Людмила».
Ученик:                       Друзья Людмилы и Руслана!
Под звуки вещего баяна
Спешите к нам скорей сюда,
Где величавый дуб стоит
И Лукоморье всех манит!
Где сам поэт, великий Пушкин,
Вас снова в сказки пригласит!
Учитель: Дорогие ребята! Сегодня мы отравляемся в удивительное путешествие по сказкам А.С. Пушкина.
-	Какие сказки А.С. Пушкина вы знаете? («Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»)
-	Почему люди разного возраста любят его произведения? (учат добру, высмеивают жадность, глупость и т.д.)
-	Каким было его детство, мы узнаем из рассказа ученика.
Ученик: А.С. Пушкин родился 6 июня 1799 года в Москве.
Маленький Саша рано научился читать. Он с детства в совершенстве знал французский язык, много читал по - французски, но особая любовь была у мальчика к русской речи.
Бабушка поэта и няня Арина Родионовна были самыми близкими его сердцу людьми. Талантливая сказительница Арина Родионовна первая познакомила Пушкина с русской народной поэзией. Её песни и сказки запомнились ему на всю жизнь.
Учитель: Прошли годы. Александр Сергеевич стал поэтом. Он написал много стихов о свободе, о дружбе, о природе, о любви. В годы ссылки в Михайловском, Пушкин сроднился с няней.
Представьте себе: старый дом. зимний вечер, за окном валит снег, поет в трубе ветер. Няня рассказывает сказку. Поэт гусиным пером торопливо записывает её. Сюжеты этих сказок поэт использует при создании своих сказок.
Пушкин писал своему брату Льву: «...вечером слушаю сказки - и
вознаграждаю тем недостатки своего воспитания. Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!».
Звучит музыка.
2. Инсценировка отрывка из «Сказки о царе Салтане». (5 мин.)
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
«Кабы я была царица,-
Говорит одна девица, -
То на весь крещеный мир
Приготовила б я пир».
«Кабы я была царица.-
Говорит ее сестрица. -
То на весь бы мир одна
Наткала я полотна».
« Кабы я была царица,-
Третья молвила сестрица, -
Я б для батюшки - царя
Родила богатыря».

Только вымолвить успела,
Дверь тихонько заскрипела,
И в светлицу входит царь,
Стороны той государь.
Во все время разговора
Он стоял позадь забора;
Речь последней по всему
Полюбилася ему.
« Здравствуй, красная девица,-
Говорит он, - будь царица
И роди богатыря
Мне к исходу сентября.
Вы ж, голубушки - сестрицы,
Выбирайтесь из светлицы,
Поезжайте вслед за мной,
Вслед за мной и за сестрой;
Будь одна из вас ткачиха,
А другая повариха».
Учитель: - Отрывок из какой сказки А.С. Пушкина вы сейчас увидели? («Сказка о царе Салтане»)
Слайд № 2
Учитель: Эта сказка хорошо известна детям с раннего возраста, но не каждый из вас знает, что известный русский композитор Н.А. Римский - Корсаков написал оперу по мотивам этой сказки. Обратите внимание на звучание музыкальных инструментов.
-	Вспомните, о каких трёх чудесах говорилось в этой сказке?
(Белочка. 33 богатыря, царевна Лебедь)
3. Слушание отрывка из оперы Н.А. Римского- Корсакова «Сказка о царе Салтане» (6 мин.)
Первое чудо - белочка. Слайд № 3
     Ученик:                  Есть там белка, что при всех
                                     Золотой грызет орех,
                                     Изумрудец  вынимает,
                                     А скорлупку собирает.
                                     Кучки равные кладет
                                     И с присвисточкой поет.
                                     При честном, при всем народе
                                    «Во саду ли, в огороде».
(Звучит фрагмент)
Учитель: Ее «присвистывает» самый высокий инструмент оркестра - флейта. Все ярче, все затейливее звучит песенка.
(Звучит фанфара)
Второе чудо - 33 богатыря. Слайд № 4
     Ученик:                   Море вздуется бурливо,
                                      Закипит, подымет вой,
                                      Хлынет на берег пустой,
                                      Разольется в шумном беге
                                      И останется на бреге
                                      В чешуе, как жарь горя.
                                      33 богатыря.
(Звучит фрагмент)
Учитель: В оркестровом сопровождении слышится грозный шум,  кипенье морского прибоя, и на на его фоне появляется чеканный богатырский марш.
В третий paз зовет трубный клич.
Третье чудо - прекрасная царевна Лебедь. Слайд № 5
     Ученик:               Там царевна есть,
                                 Что не можно глаз отвесть:
                                 Днем свет божий затмевает,
                                 Ночью землю освещает.
                                 Месяц под косой блестит,
                                А во лбу звезда горит.
                                А сама -то величава,
                                Выступает будто пава
                                Сладку речь -то говорит.
                               Будто реченька журчит.
(Звучит фрагмент)
Учитель: Музыка рисует чудесное превращение лебедь - птицы в красавицу царевну. Льется чарующей красоты мелодия, ее поет теплый «человеческий» голос струнных инструментов. Радостное звучание труб словно предвещает счастливый конец сказки.

4. Физминутка. (2 мин.)
Учитель: Давайте попробуем под музыку, с помощью рук изобразить движение волн, ветра.
(звучит отрывок uз оперы Н.А. Римского - Корсакова)
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет...
(- дети под музыку раскачивают руками из стороны в сторону, изображая ветер.
- дети выполняют плавные движениями руками, изображая волны)
Учитель: Мы прослушали, как композитор выражает свои чувства к прочитанному при помощи музыки. А сейчас послушаем отрывок из сказки А.С. Пушкина в исполнении известных актеров театра и кино: О). Онофриева, В. Золотухина. В. Балашова. Особое внимание обратите на интонацию, постановку логического ударения, выразительность чтения.
Слайд № 6
5. Прослушивание отрывка из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» (аудиозапись) (3 мин.)
Раз царевна молодая,
Милых братьев поджидая,
Пряла, сидя под окном,
Вдруг сердито под крыльцом
Пес залаял, и девица
Видит: нищая черница
Ходит по двору, клюкой
Отгоняя пса. «Постой,
Бабушка, постой немножко, -
Ей кричит она в окошко, -
Пригрожу сама я псу
И кой - что тебе снесу».
Отвечает ей черница:
«Ох ты, дитятко девица!
Пес проклятый одолел,
Чуть до смерти не заел.
Посмотри, как он хлопочет!
Выдь ко мне». - Царевна хочет
Выйти к ней и хлеб взяла,
Но с крылечка лишь сошла,
Пес ей под ноги - и лает,
И к старухе не пускает;
Лишь пойдет старуха к ней,
Он, лесного зверя злей,
На старуху. « Что за чудо?
Видно, выспался он худо, -
Ей царевна говорит, -
На ж, лови!» - и хлеб летит.
Старушонка хлеб поймала;
«Благодарствую, - сказала,
Бог тебя благослови;
Вот за то тебе, лови!»
И к царевне наливное,
Молодое, золотое
Прямо яблочко летит...
Учитель:  Отрывок из какой сказки мы сейчас прослушали? («Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»)
К нашему уроку - путешествию многие из вас подготовили отрывки из
сказок А.С. Пушкина.
Объявляется конкурс на звание лучшего чтеца.
6. Конкурс стихов. (8 мин.)
Чтение стихов детьми, выставление оценок.
Учитель: Если мы возьмем в руки книгу сказок А.С. Пушкина, то на ее страницах мы увидим много ярких, красивых иллюстраций. Одна из них на доске (Врубель М.А. «Царевна - лебедь»). Ребята нашего класса тоже подготовили к уроку рисунки, где изобразили своих любимых героев, наиболее понравившиеся сцены из сказок и сегодня мы награждаем лучшие работы.
7. Награждение участников выставки рисунков (2 мин.)
Учитель: Продолжим наше путешествие в мир сказок А.С. Пушкина.
Давайте вспомним, чем ловил рыбу в море старик в «Сказке о рыбаке и
рыбке» (неводом).
У нас тоже есть сказочное море с золотыми рыбками. Я предлагаю вам
отправиться на рыбалку. Каждый желающий может «поймать» рыбку и ответить на её вопросы.
8. Обобщение знаний учащихся. Викторина по сказкам. (5 мин.)
1)	В кого превращался князь Гвидон, посещая царя Салтана? (в
комара, муху, шмеля)
2)	С какими словами обращалась царица к волшебному зеркальцу?
(Свет мой зеркальце! Скажи...)
3)	Что кричал петушок, сидя на спице? (Кири - ку - ку! Царствуй,
лежа на боку!)
4)	Расплачиваясь с Балдой, поп подставлял лоб. Что же
приговаривал Балда с укоризной? (Не гонялся бы ты, поп, за
дешевизной)
5)	С какими словами обращался старик к золотой рыбке?
 (Смилуйся, государыня рыбка!)
6)	Кому принадлежат слова:
Да вот веревкой хочу море морщить,
Да вас проклятое племя, корчить!
(Балде  из «Сказки о попе и работнике его Балде»)
7)	Герой какой сказки восклицает:
Горе мне! Попались в сети
Оба наши сокола!
     Горе! Смерть моя пришла!
(Царь Додон в «Сказке о золотом петушке»)
Учитель: Молодцы! Вы правильно ответили на все мои вопросы.
Слайд № 7
9. Заключение (1 мин.)
Учитель: Наше путешествие подошло к концу. Мне очень приятно, что вы хорошо знакомы с творчеством А.С. Пушкина.
Сказки великого русского поэта А.С. Пушкина - наука о жизни, которую он передал нам и на которой выросло не одно поколение. Надеюсь, вам захочется еще раз перечитать эти сказки, быть похожими на положительных героев и каждый раз открывать для себя что - то новое и интересное.
Нам без сказок скучно будет жить.
Ведь от сказок наша встреча так искрится...
Расскажи ее своим друзьям
И умчишься в Лукоморье, словно птица...
И тогда к тебе придет этот самый умный кот,
И русалка спляшет с лешим в хороводе...
Вот уж скоро двести лет знает сказки белый свет,
И, конечно любят Пушкина в народе...

10. Подведение итогов урока. (4 мин.)
Выставление оценок. Награждение лучших учеников, которые активно работали на уроке (шоколадки «Сказки Пушкина»).

11. Обзор выставки книг А.С. Пушкина. (2 мин.)

12. Задание на дом. (1 мин.)
Найти в библиотеке понравившуюся сказку А.С. Пушкина, прочитать её.


title: Конспект урока "Раздельное написание производных предлогов" 7 класс

extracted_text:
МОУ-сош №3 г. Красный Кут Саратовской области
Ражабова Любовь Игоревна, учитель русского языка и литературы.
Русский язык
7 А, Б, В  классы, общеобразовательные
Программа под редакцией В. В. Бабайцевой; УМК для общеобразовательных учебных заведений под редакцией
 В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика»  кл./под ред. С.Н.Пименовой. - М. : Дрофа, 2001.

Оборудование:
1.УМК под редакцией В.В.Бабайцевой.
2. Раздаточный материал (тестовые задания).

Тема: Раздельное написание производных предлогов.

Цели:
1. Усвоить орфограммы «Пробел между частями производного предлога, образованного от имени существительного с предлогом» и «Отсутствие пробела в производных предлогах»;
2. Поработать над нормами использования производных предлогов.

Ход урока

I.Организационный момент
II.  Умеете ли вы различать производные и непроизводные предлоги?  (работа по таблице)

Задание 1. Распределите примеры в зависимости от того, какие предлоги в предложение.

Задание 2. Распределите примеры в зависимости от того, какие предлоги в предложение.

III. Изучение орфограммы
1. Анализ орфограммы  «Пробел между частями производного предлога, образованного от существительного с предлогом» на с. 114 учебника «Практика»
2. Выполнение упражнения308, чтобы лучше понять орфограмму «Отсутствие пробела в производных предлогах» на стр. 115.

3. Выполнение упражнения 306 (устно), стр.114. Учащиеся тренируются в выборе подходящих предлогов, помещённых справа.

V. Домашнее задание.
Найдите и запишите предложения с предлогами  из текста повести Л.Н. Толстого «Детство».
1. Пишутся слитно некоторые производные предлоги, образованные из наречий, например: сидеть вокруг, …., …. .
2. Пишутся слитно некоторые производные предлоги, образованные из существительных, например: наподобие шара, …. … .
3. Раздельно пишутся производные предлоги в продолжение года, …, … .
4. Пишется слитно НЕ в предлогах несмотря на и невзирая на, например: Несмотря на неудачу, невзирая на метель.
С остальными предлогами не пишется раздельно. Например: не с нами, …, … .


Презентация "Строение текста" 9 класс


Тренажер "Правила безопасного поведения на водоёмах"


Презентация "Двоичная система счисления. Перевод из двоичной с.с в десятичную" 8 класс