title: Сценарий "Загляните в мамины глаза..."

extracted_text:
“Загляните в мамины глаза…”
Звучит песня о маме  1 слайд            Выходят ведущие
 1 ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья!

2 ведущий: Добрый день!

1 Ведущий: Что же за праздник готовится тут?
Может, почетные гости придут?
Может, придут генералы?                        Дети: Нет!

2 Ведущий: Может, придут адмиралы?                    Дети: Нет!

1 Ведущий: Может, герой, облетевший весь свет?                   Дети: Нет!

2 Ведущий: А может, сам господин Президент?                          Дети: Нет! Нет! Нет!

1 Ведущий: Гадать понапрасну бросьте!
Смотрите, вот они, гости!
Почетные, важные самые!                          Дети: Здравствуйте, мамы!

Слайд 2    Учитель: Здравствуйте, милые мамы! Мы очень рады приветствовать вас на нашем празднике, который мы назвали “Загляните в мамины глаза…” Сегодня мы постараемся не просто смотреть в мамины глаза, но и учиться видеть, что они таят в себе…

СЛАЙД 3. Загляните в мамины глаза…
Что в них: боль, отчаянье, слеза?
Иль обида, может быть, на нас?
Иль усталость этих милых глаз…
Загляните в мамины глаза…

Сегодня мы хотели бы подарить приятные минуты радости сидящим мамам и дважды мамам - бабушкам. Сегодня всё внимание только Вам – наши родные!

На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово «мама»
И нету слов дороже, чем оно.
В этом слове – наше счастье
Наша жизнь и красота.
Мама, мамочка родная –
Вот, что свято навсегда.

  СЛАЙД 4              2 Ведущий:   Мама! Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек, и оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. Это значит то, что все люди почитают и любят матерей. Во многих странах отмечается День Матери. Люди поздравляют своих мам, дарят подарки, устраивают для них праздник.
    Дорогие наши мамы! Сегодня, в День Матери, мы приветствуем вас и хотим порадовать своими выступлениями, сюрпризами.

   1  Ведущий :Словом “мать” называют и свою Родину. Не случайно народная мудрость слово “мать” поставила рядом с другим великим словом – “Родина”. “Родина-мать” - говорят люди и этим определяют самое священное, что есть на земле.

2 Ведущий:    Мама, мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют человека - самого близкого, дорогого, единственного. Мать следит за нашей дорогой. Материнская любовь греет нас до старости.  Мать учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас, оберегает нас.

СЛАЙД 5.         Ученики:

СЛАЙД 6.          1 ведущий:    Сценка “Во дворе”.

Стук в дверь. Входит Баба Яга.
Баба Яга: Ой, какая красота! Ой, попала я куда?

Ведущий: Бабушка, вы не ошиблись дверью?

БАБА ЯГА: Так-с, так-с, так-с!

Меня не ждали!
И к себе не зазывали.
"Пусть старушка посидит на печи,
И лопает одна сухи калачи.
Мы ж без нее хорошо оторвемси,
Да еще над ней посмеемси!"
Это что за несправедливость така?
Сейчас вам всем дам трепака!
Где это видано, где это слыхано,
Чтоб со старшими так обращались
И на праздники они не приглашались?

УЧИТЕЛЬ: У тебя, дорогая Яга,
Мы все просим прощения!
Прими же от нас извинения
В знак глубочайшего к тебе уважения.
Нам ведь сорока на хвосте принесла,
Будто ты в командировке была...

БАБА ЯГА (перебивая): Что-то слабые у вас отмазки,

Отговорки словно бы из сказки!
Вот поймаю я ту сороку,
Да зажарю, а что в ней проку!?
А меня не сметь обижать!
Много чего хочу вам сказать...
Я женщина завидная,
Красива, дальновидная!
Не обижайте бабусю,
И вам еще сгожуся!
Могу я петь и плясать,
Сказки рассказывать, крестом вышивать,
Могу в догонялки, прыгалки, салки...
Могу развлечь весь честной народ,
Да построить всех в хоровод.

Баба Яга: Ой, какая красивая избушка! А какие шустрые детишки! Хулюганы! (Рассматривает класс, видит фотографии мам). А это что за супермодели?

Дети: Это наши мамы!

Баба Яга: Какие такие мамы? (Видит мам, идет знакомиться). Ой, неудобно-то как! Ой, срам-то какой! А мам-то я и не заметила! Пойду познакомлюсь. (Подходит к мамам).
-Здравствуйте, Баба Яга! Очень приятно, Яга. Для вас можно просто Ягуся. (Пожимает всем руку).
-Вот что, детишечки! У меня к вам деловое предложение. Стара я стала, надо, чтобы кто-то по хозяйству помогал. Возьму-ка я, пожалуй, себе вот эту маму, и эту, и эту тоже…

Дети: Не отдадим, Баба Яга, наших мам!

Баба Яга: Деточки, глупенькие, подумайте хорошенечко, ну зачем вам мамы?
-Уроки учить заставляют? Заставляют!
-На улицу гулять не отпускают? Не отпускают!
-Телевизор поздно вечером смотреть не разрешают? Не разрешают!
Отсюда вывод: нет мамы - нет проблем!

Учитель: Баба Яга, наши ребята не такие. Они очень любят и ценят своих мам. Вот какие хорошие сочинения о мамах они написали.

Баба Яга: Ой, написали они! Что ж это они там написали, эти неблагодарные создания?

Слайд 7 .            Учитель: Они написали, какие у них мамы красивые, нежные, добрые, заботливые. (Зачитываются отрывки из сочинений о маме).

Баба Яга: Только писать и умеют! Делать ничего не делают, лоботрясы.

Баба Яга: Вот, помню, пролетала над вашей школой года 3 назад, смотрю: идут эти детки, в мамину руку вцепились, маленькие, хорошенькие… А сейчас выросли! Большие стали! Куда уж с мамой за ручку пройтись! Стыдно! Или я не права?

Ученик 1.  На щеках у мамочки
Две волшебные ямочки –
И когда она смеется
Свет такой лучистый льется,
Что подснежники растут,
Прямо на глазах цветут!
Мама – солнышко мое!
Я – подсолнушек ее!
Хорошо счастливым быть,
Мамочку свою любить.

Ученик 2.   Я скажу, друзья, вам прямо,
Просто и без лишних слов:
Поменяться местом с мамой
Я давно уже готов!
Но подумаешь – заботы:
Стирка, глажка, магазин,
Дырки на штанах, компоты...
Здесь не надо много сил!
А легко ли мне живется?
Ведь забот – невпроворот:
Выучить стихотворенье,
Песни, пляску, хоровод...
До чего же я устал!
Лучше бы я мамой стал!

Баба Яга: А другие дети хорошо знают своих мам?

(Дети вытаскивают билетики с вопросами и отвечают).
Слайд 8.       Возможные вопросы:

Чем мама любит заниматься в свободное время?
Любимое платье (костюм) мамы
Что больше всего мама любит готовить?
Любимое блюдо мамы
Любимый фрукт мамы
Заветная мамина мечта
Любимая песня мамы
Любимый певец (певица) мамы
Любимый фильм мамы
Любимый сериал мамы
Любимая телепередача мамы
Любимые цветы мамы
Любимый цвет мамы

 Баба Яга: Ну, подумаешь, мам своих знают! Пусть лучше покажут, какие они заботливые, внимательные, добрые, ласковые.
СЛАЙД 9.

Ученик 1.  Маму крепко поцелую,
Обниму мою родную,
Очень я люблю ее,
Мама – солнышко мое.

Ученик 2.  Мама! В этом слове солнца свет!
Мама! Лучше слова нет!
Мама! кто роднее чем она!
Мама! у неё весна в глазах!
Мама! на земле добрее всех!
Мама! дарит сказки, дарит смех!

Ученик 3.  Мама: из-за нас грустит.
Мама: пожалеет и простит.
Мама: в этом слове солнца свет.
Мама: лучше слова нет.
Мама: льется песенка ручьем.
Мама: этот мы о ней поем.

Ведущий: У женщин есть важная и ответственная обязанность – быть душой семьи, нести свет и тепло.    Мы в вечном, неоплатном долгу перед матерью, чья любовь сопровождает нас всю жизнь. Поэтому нежно любите, уважайте, берегите её, не причиняйте матери боли своими словами и поступками.
СЛАЙД 11.   Звучит песня «    МОЯ МАМА ЛУЧШАЯ НА СВЕТЕ»
Ведущий:   Мам надо радовать примерным поведением, хорошими отметками. Дарить им цветы, часто говорить “большое спасибо” и ничем не расстраивать. А если уж случилось, что ненароком обидели вы маму, то не стесняйтесь попросить прощения.   А чтобы мамы не уставали от дел, им надо обязательно помогать.
Ученик:
СЛАЙД 11.   Ведущий:    Все наши мамы в любое время года очень любят цветы. Наша игра так и называется: « Букет для мамы». Цветы дарят людям радость. И летом они не наскучат, и зимой приносят нам свежесть и теплоту.

Отгадываем названия цветков:  ( слайды)
СЛАЙД  12. Этот цветок похож на перевёрнутый головной убор: именуют его “лала”, “лола”, “ляля”. Какое же настоящее название у этого цветка?

СЛАЙД 13.  В народе этот цветок называют девичьей красой, горожанкой. А ещё говорят, что природа дарит силу и яркость тем, кто не боится жизненных невзгод.

СЛАЙД 14.  В народе этот цветок называют бобыльником, переполохом, звон травой.

 СЛАЙД 15.  Цветок солнца – так называют его. В Россию он попал из Голландии.

СЛАЙД 16.  Этот цветок называют сестрой милосердия. Его народные названия: поповник, белоголовник, Иванов цвет. Этот цветок считают национальным символом в России.

Наша волшебная ромашка поможет узнать вам особенности вашей внешности и характера. Сорт этой ромашки называется «Самая- самая».

Мамы отрывают лепестки цветка, на которых записано:

Самая обаятельная
Самая привлекательная
Самая заботливая
Самые красивые глаза
Самая очаровательная улыбка
Самая-самая добрая
Самая ласковая
Самая хозяйственная
Самое щедрое сердце
Самая обворожительная.

СЛАЙД 17                   Ведущий: Вот и получился букет для мамы..
Дорогие ребята, нежно любите, уважайте, берегите маму и бабушку, не причиняйте им боли словами и поступками. Благодарите их за труды и заботу о вас, будьте добрыми, чуткими, отзывчивыми. Постоянной заботы, внимания, сердечности, доброго слова ждут от вас мамы и бабушки.

Мальчик: Мы сегодня все нарядные,
Ботинки пламенем горят.
 И рубашки отутюжены,
 И отглажены штаны,
 И не стали драться мы.
 Вверх ногами не ходили мы,
 Не валялись на полу,
 Друг на друга не садились мы
 И не пачкались в мелу.
 В этот радостный, желанный
 День весёлый, долгожданный
 Нашим мамам, бабушкам, сестричкам
 От души, не по привычке
 Принесли и я, и ты
 В поздравление цветы.

(Под музыку раздают, сделанные своими руками, цветы всем женщинам)

БАБА ЯГА: Притомилась я слегка,
У меня болит нога.
Слышишь, други, выручайте,
Вы частушки запевайте!                       Исполняются частушки          СЛАЙД 18.

Дорогие наши мамы,
 Мы частушки вам споем.
 С праздником вас поздравляем
 И привет большой вам шлем.

2. Вот почистить раз в году
 Я решил сковороду,
 А потом 4 дня
 Не могли отмыть меня!

3. Пригорели суп и каша
 Соль насыпана в компот
 Как пришла с работы мама
 Было много ей хлопот.

4. В кухне веник я нашел
 И квартиру всю подмел,
 Но осталось от него
 Три соломинки всего.

5. Саша пол натер до блеска
 Приготовил винегрет.
 Ищет мама, что же делать
 Никакой работы нет.

6. Галя вымыла полы,
 Катя помогала
 Только жалко – мама снова
 Все перемывала.

7. Папа мне решил задачу,
 В математике помог,
 Мы потом решали с мамой
 То, что он решить не смог.

8. Маме утром наша Мила
 Две конфетки подарила,
 Подарить едва успела,
 Тут же их сама и съела.

9. Мы вам спели, как сумели,
 Мы ведь только дети,
 Зато знаем, наши мамы –
 Лучшие на свете.

10. Пусть звенят повсюду песни
 Про любимых наших мам.
 Мы за все, за все, родные,
 Говорим “Спасибо вам!”

БАБА ЯГА: Засиделась я у вас.

Ваши мамы просто класс!
Веселы, шустры, красивы,
Ну не мамы - просто диво!
Вы от мам не отставайте,
Им в хорошом подражайте.
Говорю вам всем пока!
Ваша милая Яга.
(выходя, уже из-за двери класса)
Готовьте угощенье,
Могу прийти без приглашенья.

1 ведущий: Наши мамы имеют ещё одну профессию - хозяйка дома. Дом держится на маме. Они ухаживают за детьми и мужем, готовят, убирают и очень многое умеют делать.
2  ведущий: А вы знаете, что в течение года мамы вымывают 18 000 ножей, вилок и ложек, 13 000 тарелок, 8 000 чашек.
1 ведущий:   Общий вес посуды, которую наши мамы переносят из кухонного шкафа до обеденного стола и обратно, за год достигает 5 тонн.
2  ведущий: В течение года наши мамы проходят за покупками больше .
 1 ведущий: А если мамы ещё работают? То дети должны мамам помогать!

1. Ох, устала я, устала.
По хозяйству хлопотала:
Дом большой, а я одна,
Ох, болит моя спина
Час возилась я со стиркой –
Получилось платье с дыркой,
Села штопать я в углу –
Укололась об иглу.

2 . Я посуду мыла, мыла
Чашку мамину разбила.
Пол скоблила добела –
Бац! – чернила пролила.
Ох, устала я, устала,
По хозяйству хлопотала.
Если надо что помочь –
Позовите, мы не прочь!

СЛАЙД 19.     Песня___МАМОНТЕНКА__
СЛАЙД 20.     Ученик. Как здорово, что мамы есть
За это им хвала и честь!
За то, что добрые они,
Заботливы и так нежны.
Для нас они опора наша,
Надежда, сила и оплот.
И восхваляем мы сегодня
Любимый, славный женский род.

Ведущий 2. А у ваших пап и мам есть тоже мамы. Они для вас бабушки.

Маму очень я люблю.
Ей привет горячий шлю.
Но не только ей одной,
Но и бабушке родной.
Мы с моею бабушкой
Старые друзья.
До чего ж хорошая.
Бабушка моя!
Сказок столько знает,
Что не перечесть.
И всегда в запасе новенькая есть.
У мамы – работа, у папы – работа.
У них для меня остаётся суббота.
А бабушка дома всегда,
Она не ругает меня никогда!
Усадит, покормит:
– Да ты не спеши.
Ну что там стряслось у тебя?
Расскажи!
Я говорю, а бабушка не перебивает.
Нам хорошо – вот так, вдвоём.
Без бабушки, какой же дом?

Они такие разные,
Но все же все прекрасные!
Душевные, простые,
Немного озорные.

4.  А руки мам - да это просто чудо.
Везде и все успеют в срок:
Убраться, торт испечь, пирог,
И с нами выучить урок.

5.Здоровья, радости желаем,
Душевной силы про запас,
Благодарим тебя, родная,
За всё, что сделала для нас.
За неустанные заботы,
За мир семейного тепла,
Дай Бог, чтобы всегда во всём ты
И впредь такою же была!

6.Будь счастливой, наша мама,
Будь подольше рядом с нами!
Всем нужна, никем не заменима,
Любим очень-очень мы тебя.
Пусть печали пронесутся мимо,
Будь здорова, так же весела.

СЛАЙД 21.  Учитель: Мама делает все для того, чтобы вы смогли спокойно учиться, играть, отдыхать…. Некоторые дети уверены, что так и должно быть. Но каждая мама нуждается в помощи своего ребенка, просто никогда не говорит об этом. Если вы любите своих мам, помогайте им – это будет такой радостью для них!
Самое большое счастье для мамы – когда она с гордостью говорит: «Знаете, какой у меня хороший ребенок!».
Наш праздник подходит к концу. В заключение хочется у вас, милые мамы, попросить прощения от имени всех детей, не всегда понимающих, не всегда ценящих то, что вы делаете, сколько сил вы затрачиваете, чтобы у ваших детей все было хорошо.


title: Презентация "My handy robot" 3 класс

extracted_text:
План-конспект урока английского языка
УМК «Millie» С.И. Азарова
3 класс

Составила
учитель английского языка
МБОУ гимназия № 184
Дмитряк С.А.

Тип урока: Комбинированный речевой

Тема урока: «My handy robot»
Цель урока:   формирование речевых навыков
Задачи урока
Практические
Развитие  навыков и умений диалогической устной речи,
Формирование умения слушать и понимать иноязычную речь на слух.
Развитие навыков чтения с новой лексикой
Формирование навыков письменной речи ( списывание новых слов)
Общеобразовательные
Расширение кругозора
Расширение словарного запаса
Создание положительной мотивации в изучении ИЯ
Стимулирование общения на иностранном языке
Воспитательные
Воспитание умения работать в паре
Воспитание умения слушать друг друга
Развивающие
Развитие языковой догадки
Развитие внимания, памяти, мышления

Языковой и речевой материал:
Новая лексика: long, small,  short, walk, clean, cook, floor, What can she/ he/ it  do?

Повторение: windows, draw, swim, hug, run slowly, fast, read, sing, eat, drink, do sums, listen, play computer games, play football,  decorate a cake, write.

Оснащение: магнитофон, картинки, диск

Этапы урока:1.Приветствие Фонетическая зарядка. Песня "A robot" ( 2 мин.)
2. Проверка дом.задания. Упр.2  рабочая тетрадь стр.27 (3 мин.) Уч-ся проверяют работы  друг у друга.
3. Представление новой лексики (5 мин.)
4.Тренировка новой лексики.  Игра.
Дети встают в круг,  учитель произносит новое слово, например small и чертит в воздухе маленький круг, дети по кругу один за другим повторяют жест и слово.
Затем учитель произносит предложение с этим словом, например:
    - My robot is small.
   Дети по кругу повторяют.

5. Развитие навыков аудирования. Смотрим, слушаем, говорим. (10-12 мин.) Упр.1 стр.37
Этапы работы над аудированием:
5.1. Перед прослушиванием учащиеся смотрят на картинки и догадываются о чем пойдет речь.
5.2. Учащиеся  пытаются поставить картинки по порядку.
5.3. Затем слушают историю, расставляют картинки по порядку.
5.4. Проверяют правильность догадки.

6. Формирование навыков говорения.
6.1. Учитель рассказывает историю  и изображает ее. Учащиеся смотрят, слушают.
6.2. Учитель рассказывает историю  и изображает ее. Учащиеся повторят.
6.3. Учитель рассказывает, учащиеся изображают.
6.4. Учитель рассказывает историю в перепутанном порядке, учащиеся изображают.
6.5. Учитель и учащиеся вместе
 рассказывают и изображают
историю по порядку.
6.6. Учащиеся сами
рассказывают и изображают
историю по порядку.

7. Обучение чтению (whole word recognition)

small

big

walk

cook

clean

8. Развитие умений в чтении.  Упр.2 стр.37 (5 мин.)
9. Развитие навыков говорения (диалогическая речь). Игра. (5-7 мин.)                       - My robot has got long arms.                       - What can he do?
10. Развитие навыков говорения. (монологическая речь) Игра.
- I can touch my ear with my hand.

11. Дом. задание. в раб. тетради: Учащиеся раскрашивают роботов, прочитав их описание   -  упр.2 стр28.Упр.3 стр.28 -  закончить предложения о роботе, затем нарисовать его.

Thank you for attention


Презентация "Средства массовой информации «Книги»" 8 класс


title: Презентация "Задачки от гномика Кузи" 1 класс

extracted_text:
Задачки от гномика Кузиматематика 1 класс
Автор:
учитель начальной классов
МБОУ СОШ №1 г. Крымска
Русских Людмила Николаевна

Дорогой друг!
Гномик Кузя предлагает решить тебе несколько весёлых задач. Если ответ будет правильным, то фотография Кузи станет цветной. Удачи!

У стены стоят кадушки.
В каждой ровно по лягушке.
Если было пять кадушек,
Сколько было в них лягушек?

6
5
9
3
8
7
Только я в кусты зашёл,
Подосиновик нашёл,
Две лисички, боровик.
И зелёный моховик.
У кого ответ готов,
Сколько я нашёл грибов?

6
4
5
3
8
7
В первом классе нашей школы
Учатся Егорка, Коля,
Шесть Сергеев, две Наташи.
Скажет кто-нибудь сейчас,
Сколько девочек у нас?

6
5
9
2
8
7
 В класс вошла Арина,
А за ней Марина,
А потом вошёл Игнат.
Сколько в класс пришло ребят?

6
5
3
9
8
7
 В снег упал Серёжа,а за ним Алёша,
А за ним Ирина, а за ней Марина,
А потом упал Игнат.
Сколько на снегу ребят?

6
5
9
3
8
7
Над рекой летали птицы:
Голубь, щука, две синицы,
Два стрижа и пять угрей.
Сколько птиц? Ответь скорей.

7
8
10
3
5
2
На подстилке 2 птенца,
Два пушистых близнеца.
И ещё готовы 5 из скорлупок вылезать.
Сколько станет птиц в гнезде, помогите мне.

6
5
9
3
8
7

3 ромашки – желтоглазки,
2 весёлых василька
Подарили маме дети.
Сколько же цветов в букете?

6
5
9
3
8
7
На берёзе 3 синички
Продавали рукавички.
Прилетело ещё 5,
Сколько будут продавать?

6
5
9
3
8
7
Ветер дунул, лист сорвал.
И ещё один упал.
А потом упало 5.
Кто их сможет сосчитать?

6
5
9
3
8
7

СПАСИБО !!!!!

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/92/642/92642882_RRSRR_3.png      картинка для создания фона и рамочки
http://img-fotki.yandex.ru/get/6517/83813999.1243/0_def26_2ab35efd_XL.jpg       маска
https://festival.1september.ru/articles/592074/ - задачи в стихах
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2012/02/27/zadachi-v-stikhakh-1-klass-0 - задачи в стихах
http://go.mail.ru/search_images?frc=809001&gp=809001&q=%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%20%D0%B3%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B8%D0%BA&frm=web#urlhash=1047347790729028810 – анимация гномик
Источники


title: Самостоятельные работы "Линейная функция" 7 класс

extracted_text:
 ЛИНЕЙНАЯ ФУНКЦИЯ
 Самостоятельные работы. 7 класс.
Автор: Молодых Елена Николаевна
учитель математики
высшей категории
МКОУ «Хлопуновской СОШ»
Шипуновского района
Алтайского края

  Координатная плоскость
 Вариант 1
Вариант 2

Линейное уравнение с двумя переменными и его график
 Вариант 1

Вариант 2

 Линейная функция и ее график
 Вариант 1
Вариант 2

Линейная функция и ее график
 Вариант 1
Вариант 2

 Линейная функция y = kx
 Вариант 1
Вариант 2

ИСТОЧНИКИ:
А.Г.Мордкович. Алгебра. 7 класс.
    Ч. 1.Учебник
А.Г.Мордкович, Л. А. Александрова, Т. Н. Мишустина, Е. Е. Тульчинская. Алгебра.
    7 класс. Ч.2. Задачник.
Алгебра. 7 класс. Самостоятельные работы для учащихся общеобразовательных организаций: к учебнику А.Г.Мордковича /  Л. А. Александрова – М. : Мнемозина,2014


title: Конспект урока "Праздник Хэллоуин в Великобритании" 5 класс

extracted_text:
МАОУСОШ №2 села Успенского

Предмет: английский язык
Класс: 5

Урок по теме:

«Праздник Хэллоуин в Великобритании»

Учитель:

Воронова Татьяна Валентиновна

План-конспект урока по английскому языку в 5-м классе по теме «Праздник Хэллоуин в Великобритании» (УМК «Английский язык» для 5-го класса, авторы учебника В.П. Кузовлев, Н. М. Лапа»). Lesson 19. «Trick or treat?» ( первый год обучения).
Цель урока: познакомить учащихся с обычаями и традициями празднования Хэллоуина  (Halloween – канун Дня всех святых) в англоязычных странах.
Задачи:
воспитательный аспект: воспитание у учащихся уважительного отношения к истории, традициям, принятым в культуре англоязычных стран и в родной национальной культуре;
учебный аспект: ознакомление учащихся с новой страноведческой информацией; введение нового лексического материала по теме и тренировка его употребления в речи в различных упражнениях; развитие у учащихся навыков монологической речи на основе нового лексического материала.
развивающий аспект: расширение представления учащихся о стране изучаемого языка, расширение кругозора, а также развитие познавательных интересов учащихся.
Речевой материал:
фонетический - [eә], [ͻ], [ʒ], [ɜ:], [ai];
лексический - a boy, a girl, to enjoy, a trick (to play tricks on smbd.), scary, a ghost, a costume, a bat, a mask, a story, about, a witch, black, to make, to wear, to scare, a friend, a neighbour, to go, a house, from ... to, to sing, folk, a pumpkin, a treat, to call, a patch.
Оборудование: аудиозапись, слайд-презентация, рисунки (изображения символов праздника),  интерактивная доска.

ХОД УРОКА
Ι. Организационный момент.
Teacher: Stand up! Stand still! Stand straight! Good morning, girls and boys! I’m glad to see you! Sit down please! We start our lesson!
How are you?
What date is it today?
What day of the week is it today?
Who is absent today?
 (Ask individual pupils about date, month, season and weather).
Teacher: Dear friends, today we are going to discuss some traditions of celebrating Halloween in Great Britain. I want you to be very attentive at the lesson and in the end we’ll discuss the most common traditions.
ΙΙ. Фонетическая зарядка.
Teacher: Now I want you to look at the board and try to pronounce and remember new words. Repeat words after me.
ΙΙΙ. Проверка домашнего задания.
Teacher: I hope you are all ready for your English lesson! We control our homework (p. 41, еx.6).
Teacher:
What's your favourite Russian dish?
What dishes are popular in Russia?
What dishes are popular in Britain?
What dish would you like to try?
Дети отвечают на вопросы. Затем дети работают в парах и задают друг другу вопросы об их любимом блюде. После этого класс разбивается на группы, каждая из которых выполняет разноуровневые задания по карточкам: дети обсуждают традиционные праздничные блюда русской и британской кухни.
ΙV. Основной этап.
Teacher: Well, children, you know, that autumn is not only harvest time but it is time for many holidays in different countries. Can you name any autumn holidays of modern Russia?   (The 1-st of September, Teacher’s Day, The 4-th of  November).
Teacher: But today we are going to speak about one famous and curious holiday of the English-speaking countries. Do you know what holiday it is? (It’s Halloween)
Teacher:  It is celebrated on the 31st of October. You’ll learn some interesting facts, traditions and customs connected with this wonderful holiday. And now, we’ll start with the riddle. Try to guess what the main symbol of Halloween is.
Something big and something small.
But always round and yellow.
When children make my famous grin
Then I’m a scary fellow.
Teacher:  Did you guess? That’s right. It’s a pumpkin. But it’s a special pumpkin. Its name is «Jack-o’-Lantern» (Светильник Джека).
Светильник Джека является одним из основных атрибутов Хэллоуина, он сделан в виде головы из вырезанной тыквы с зажженной свечой внутри. Появление этого символа чаще всего связывают с ирландской легендой о человеке по имени Джек, старом фермере, любителе азартных игр и крепких напитков. Он дважды обманывал дьявола, а после смерти не попал ни в рай – из-за своей порочной жизни, ни в ад - т.к. дьявол еще при жизни Джека поклялся ему не забирать его душу. Он обречен теперь скитаться по миру с тыквенной головой с тлеющим угольком внутри ее.
Teacher:  Next symbols are scary mascs and costumes.
В эту ночь принято одеваться в костюмы нечистой силы (Хэллоуин – праздник вампиров, ведьм, привидений и прочей нечисти) и устраивать маскарады.
Teacher: Next customs are scary stories about, and black cats. Let’s sing the song about ghosts and witches.
One of the most popular traditions is« Trick-or-treating». Children go from house to house and ask for some sweets, fruit and so on.
В этот праздник дети, одетые в костюмы, отправляются собирать сладости у прохожих, произнося при этом традиционную фразу «Trick or Treat» - «розыгрыш или угощение». Раньше считалось, что в это время души умерших посещают свои прежние дома, чтобы погреться у огня. Они бродят кругом, собирая пожертвования пищи и питья у остальных членов семьи. Отсюда и пошла традиция собирать сладости.
Teacher: Сhildren, there are a lot of funny poems about this holiday. Let’s read some of them.
Teacher:  Now let’s read about these traditions on the page 43. ex. 3.
Teacher: In our culture there is no such holiday as Halloween, but we have other similar holidays and traditions. On Christmas’ eve in some regions of our country children go from house to house and sing songs “Kolyadky”. What else do you think children like doing on this day? (They enjoy wearing folk costumes, singing songs for treats, wearing scary masks, going from house to house, playing tricks on their friends and neighbors, telling scary stories etc.)
Teacher: Let’s read about these traditions! (p. 45, ex. 5).
V. Объяснение домашнего задания.
p. 45, ex. 9.
VI. Завершающий этап.
Teacher:  I want to thank all the participants for taking part in this lesson. You were very nice, clever and cheerful. Of course, you’ll get only excellent marks. Our lesson is over. Good-by.

Литература:

А. Грин «Skills Booster for young learners», New Editions English Language Teaching.
Julia Starr Keddle, Martyn Hobbs «Timesaver: Customs and lifestyle in the UK and Ireland», Scholastic.


title: Проект "Молочные продукты, какая от них польза или вред" 3 класс

extracted_text:
Проект «Молочные продукты, какая от них польза или вред»
Подготовили учащиеся 3 «В» класса

- Молоко - это замечательный, вкусный, полезный напиток, настоящий эликсир роста, его придумала сама природа.

Какие продукты получают из молока, знают 100% опрошенных.

Польза и вред натурального йогурта

Польза и вред сливочного масла
Польза и вред сметаны

Польза и вред творога
Полезные свойства ряженки, кефира
В результате проведенной работы мы многое узнали о молоке и молочных продуктах, и будем теперь употреблять их в пищу. Для тех ребят, которые не любят молоко, хотим посоветовать: ПЕЙТЕ, ДЕТИ, МОЛОКО, БУДЕТЕ ЗДОРОВЫ!


Презентация "IT AS AN INVENTION" 11 класс


Презентация "Орфография в пословицах и поговорка" 4 класс


title: Разработка урок - КВН "Органические соединения в упражнениях и задачах" 10 класс

extracted_text:
    И.И. Ильинова,  учитель химии
МБОУ «Лицей «Дубна»
г. Дубны Московской области»
Россия, Московская обл., г. Дубна

                                 Разработка
           урок - КВН   для 10 класса по курсу органической химии
                                   по теме
              «Органические соединения в упражнениях и задачах»
|Эпиграф  урока:  «Химии никоим образом научиться невозможно, не видав   |
|самой практики и не принимаясь за химические операции».                 |
|М.В.Ломоносов                                                           |

Цель урока – обобщить и систематизировать знания об органических  веществах,
принадлежащих к различным  классам,  в  свете  теории  химического  строения
органических соединений А.М.Бутлерова (ТХСОС).
Задачи:
Образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями  и  умениями,
полученными на уроках.
Воспитательные:  воспитывать   общую   культуру,   эстетическое   восприятие
окружающего; создать условия  для реальной самооценки  учащихся,  реализации
его как личности.
Развивающие: развивать пространственное мышление, умение классифицировать  и
прослеживать  генетическую  связь  между  различными  классами  органических
соединений;  развивать  коммуникативные  навыки  при   работе   в   группах,
развивать  познавательный  интерес,    умение  анализировать,  сопоставлять,
сравнивать и формулировать выводы.
УУД:
Предметные  УУД
✓ формирование  представлений  о  месте  органической  химии  в  современной
 научной картине мира; понимание роли  органической  химии  в  формировании
 кругозора и функциональной грамотности человека для  решения  практических
 задач;
✓ владение основополагающими химическими  понятиями,  теориями,  законами  и
 закономерностями;  уверенное  пользование   химической   терминологией   и
 символикой;
✓ владение основными методами  научного  познания,  используемыми  в  химии:
 наблюдение,  описание,  измерение,   эксперимент;   умение   обрабатывать,
 объяснять результаты проведенных опытов  и  делать  выводы;  готовность  и
 способность применять методы познания при решении практических задач;
✓ формирование умения давать количественные оценки и  проводить  расчеты  по
 химическим формулам и уравнениям;
✓ овладение правилами  техники  безопасности  при  использовании  химических
 веществ;
✓ формирование собственной позиции по  отношению  к  химической  информации,
 получаемой из разных источников.
Метапредметные УУД
✓  умение  самостоятельно  осуществлять,  контролировать  и   корректировать
 деятельность;  использовать   все   возможные   ресурсы   для   достижения
 поставленных целей и реализации  планов  деятельности;  выбирать  успешные
 стратегии в различных ситуациях;
✓ умение продуктивно общаться  и  взаимодействовать  в  процессе  совместной
 деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
 разрешать конфликты;
✓ владение навыками  познавательной,  учебно-исследовательской  и  проектной
 деятельности, навыками разрешения  проблем;  способность  и  готовность  к
 самостоятельному поиску методов  решения  практических  задач,  применению
 различных методов познания;
✓ готовность и способность  к  самостоятельной  информационно-познавательной
 деятельности,  включая  умение  ориентироваться  в  различных   источниках
 информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую
 из различных источников;
✓   умение   использовать   средства   информационных   и   коммуникационных
 технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач;
✓ владение языковыми средствами - умение  ясно,  логично  и  точно  излагать
 свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
✓ владение  навыками  познавательной  рефлексии  как  осознания  совершаемых
 действий и мыслительных процессов,  их  результатов  и  оснований,  границ
 своего  знания  и  незнания,  новых  познавательных  задач  и  средств  их
 достижения.
Личностные УУД
✓  развитие   способности  к  самостоятельной,  творческой  и  ответственной
 деятельности;
✓  формирование  навыков  сотрудничества  со  сверстниками,    взрослыми   в
 образовательной  деятельности;
✓ формирование чувства гордости за российскую химическую науку.
Оборудование: песочные часы, карточки с заданиями в трёх  вариантах,  чёрный
ящик, свеча, резиновые перчатки, компьютер  и  проектор,  портреты  химиков,
шаро-стержневые наборы.
Ход игры:
Правила игры. В состав жюри входят четыре человека: трое  учащихся,  которых
выбирает класс,  и  учитель  химии,  являющийся  одновременно  ведущим  игры
(возможно  участие  студентов).  В  игре  участвуют  три  команды  по  шесть
игроков,  остальные  учащиеся  могут  быть  болельщиками.   Каждая   команда
выбирает капитана. Во время игры капитан назначает тех, кто  будет  отвечать
на вопросы и помощника, который фиксирует в учётном листе правильные  ответы
и дополнения. В конце игры жюри подводит итоги: подсчитывает сумму баллов  у
каждой команды. Побеждает та команда, которая наберёт больше баллов.
Конкурсные задания
Конкурс 1. Представления команд (название, эмблема, девиз).
Конкурс  2.  Разминка.  Учащимся  демонстрируются  карточки   с   названиями
органических  веществ  (возможны  тривиальные  названия),   и   предлагается
изготовить шаро-стержневые модели этих  молекул,  используя  наборы  разного
цвета шаров и стержней:
  1 команда                                    2 команда         3 команда
             циклобутан                                               бензол
                      этилен
      ацетилен                                    хлороформ
                       фенол  древесный спирт
винный спирт                           диметиловый эфир

В это время, на доске представитель каждой команды выполняет задание:
                                  Установите соответствие (стрелками)

1команда
|Класс соединений        |Общая формула     |
|арены                   |R-NO2             |
|простые эфиры           |RCOOH             |
|нитросоединения         |CnH2n-6           |
|одноосновные карбоновые |R1—О—R2           |
|кислоты                 |                  |
|альдегиды               |R—NH2             |
|первичные амины         |RCHO              |

             2команда
     3команда
|Название вещества|Структурная формула  |
|                 |вещества             |
|этанол           |H3C-COOH             |
|метаналь         |H – C ≡ C – H        |
|ацетон           |Н3С - СН2ОН          |
|ацетилен         |H2C=O                |
|уксусная кислота |H3C- NO2             |
|нитрометан       |H3C-СO-СН3           |
|Название соединения |Класс         |
|                    |соединений    |
|глюкоза             |аминокислоты  |
|изобутан            |сложные эфиры |
|гексанол-3          |кетоны        |
|метилформиат        |углеводороды  |
|ацетон              |спирты        |
|глицин              |углеводы      |
|                    |              |

Конкурс 3. «Кто быстрее? Кто больше?»
В течение 40сек. каждая команда отвечает на  вопросы.  Жюри  считает   число
вопросов, на которые даны правильные ответы.
Вопросы и задания:
                                                         1           команда

1)Кто создатель теории строения органических веществ?
2)Какова общая формула алкенов?
3)Что получают, обрабатывая каучук серой?
4)Как называется связь, образованная при перекрывании гибридных орбиталей?
5)Как называют  реакцию,  при  которой  происходит  отщепление  водорода  от
молекул углеводородов?
6)Каково расстояние между атомами углерода при тройной связи?
7)По какому механизму протекает реакция между метаном и хлором?
8)К какому классу органических соединений относится сахароза?
9)Какой реактив берут для проведения реакции Вюрца?
                                               2 команда
1)Какова валентность углерода в органических веществах?
2)Назовите учёного, впервые получившего синтетический каучук.
3)Назовите общую формулу аренов?
4)Как называются вещества, имеющие одинаковый состав, но разные  строение  и
свойства?
5)Какой тип гибридизации атомов углерода в алкинах?
6)Как называют реакцию присоединения воды к веществу?
7)Какой будет окраска водного раствора амина в присутствии фенолфталеина?
8)Как называются реакции образования эфиров?
9)Сколько изомеров у пентана?
                                               3 команда
1)Как называется реакция присоединения водорода к веществу?
2)Каково расстояние между атомами углерода при двойной связи?
3)Как называются вещества, имеющие сходные строение и  свойства,  но  разный
состав?
4)Правда ли, что все мыла относят к поверхностно-активным веществам?
5)Какое вещество в 1842 году синтезировал русский-органик Н.Н.Зинин?
6)Какой реактив берут для качественной реакции на многоатомные спирты?
7)Какое вещество называют карболовой кислотой?
8)Какой вид изомерии характерен для алканов?
9)Как получают формалин?
Конкурс 4. «Кот в мешке»
Участники этого конкурса вытягивают наугад карточки с  заданиями  для  своей
команды.

                                            1 вариант
Назовите вещество:                           Постройте структурную

формулу:
СН3-С ≡ С-СН (СН3)-СН3                             3,3-диметил-пентанол-2

                                  Исправьте ошибку в названии:

                                                       СН2-СН3

                                         СН3-СН=С-СН2-СН3            3-этил-
пентин-3

Осуществите превращения по схеме:

СН3СООNa → CH4 → CH2=CH2 → CH2Br– CH2Br → CH≡CH →

запишите соответствующие уравнения химических реакций,  укажите  условия  их
протекания.
                                           2 вариант
Назовите     вещество:                                             Постройте
структурную

          формулу:
                                                                 СН3-СН2-С=О
этилацетат

                   ОН
                             Исправьте ошибку в названии:
                               СН3

                                                       метил-пропан

Осуществите               превращения               по                схеме:

С6Н12О6 → С2Н5ОН → H3C – CHO → H3C – COOH → ClH2C – COOH →
→ Н2N – CH2 – COOH
запишите соответствующие уравнения химических реакций,  укажите  условия  их
протекания.

                                               3 вариант

     Назовите    вещество:                                         Постройте
структурную

          формулу:
CH3-CH2-CH2-CH2-CH2-CH3                         2-метил-бутадиен -1, 3

                                Исправьте ошибку в названии:
                           СН3–СН–СН–СООН
                                    СН3 NH2             3-амино-2-метил-
бутановая кислота

Осуществите превращения по схеме:
С2Н6 → С2Н5Cl → С2Н5ОН → СН3СОН → СН3СООН → СН3СООС2Н5
запишите соответствующие уравнения химических реакций,  укажите  условия  их
протекания.
        Конкурс 5. «Решаем задачи»
1 команда
1) Массовые доли углерода и  водорода в  углеводороде  соответственно  равны
85,72% и 14,28%. Плотность паров  данного  вещества  по  воздуху  составляет
0,9656. Определите формулу углеводорода.
2) В струе кислорода сожгли органическое вещество массой 0,9г.  Образовалось
1,32г оксида  углерода(IV)  и  0,54г  воды.  Известно,  что  молярная  масса
вещества 180г/моль. Найдите молекулярную формулу этого вещества  и  назовите
его.
2 команда
1) Эффективное средство против филлоксеры винограда содержит 18,4%  углерода
и 81,6% хлора по массе.  Молярная  масса  вещества  261г/моль.  Найдите  его
молекулярную формулу.
2) При взаимодействии 25,5 г  предельной  одноосновной  кислоты  с  избытком
раствора гидрокарбоната натрия выделилось  5,6  л  (н.у.)  газа.  Определите
молекулярную формулу кислоты.
3 команда
1) Определите формулу альдегида, массовые доли углерода, водорода и
кислорода в котором соответственно равны 62,1%, 10,3% и 27,6%.
2)   Установите   молекулярную   формулу   предельного   третичного   амина,
содержащего 23,73% азота по массе. Назовите  найденное вещество.
Конкурс 6. Конкурс капитанов
Капитаны решают усложнённые задачи.
1 команда
При сжигании гомолога бензола массой 3,18г  получили  оксид  углерода  (IV),
при  пропускании  которого  через  избыток   раствора   гидроксида   кальция
образовался  осадок  массой  24г.  Определите  формулу  этого  углеводорода.
Напишите структурные формулы его возможных изомеров и назовите их.
2 команда
Этиленовый углеводород массой 7,0г присоединяет 2,24л (н.у.)  бромоводорода.
Определите молярную массу и строение этого углеводорода, если известно,  что
он является цис-изомером.
3 команда
Ацетиленовый углеводород, содержащий пять углеродных атомов в главной  цепи,
может максимально присоединить 80г брома, с  образованием  продукта  реакции
массой 104г. Определите строение ацетиленового углеводорода, если  известно,
что он не вступает в реакцию с аммиачным раствором оксида серебра.
Конкурс 7. «Знаете ли вы?»
На трёх  плакатах,  воспроизведённых  с  проектора,  изображены  направления
применения бензола (А), метана (В) и ацетилена (С), но не указано,  о  каком
веществе идёт речь в каждом случае. Учащиеся определяют это  и  обосновывают
свои  ответы.  Им  предлагается  собрать  шаро-стержневую   модель   каждого
вещества.

[pic]

                          А
                              В

                                                                  С

Конкурс 8. «Чёрный ящик»
Ассистент вносит чёрный ящик (звучит музыкальное сопровождение),  где  лежит
неизвестный учащимся  предмет.  Выслушав  краткий  комментарий,  они  должны
угадать этот предмет и подробно обосновать ответ.
1. Вещество, из которого изготовлено это изделие,  было  завезено  в  Европу
известным мореплавателем. В далёком  прошлом  его  получали  из  тропических
растений, а с 1932г. стали получать искусственно. Без этого изделия ни  один
хирург не встанет за операционный стол  (В ящике резиновые перчатки).
2. Материал, из которого изготовлено это изделие, - смесь высших  предельных
углеводородов, плавящихся при Т = 40-65 С. Получают его переработкой  нефти.
Этот   материал   применяется   в   медицине,   спичечном   и    карандашном
производствах, а также как компонент смазок (В ящике свеча).
Конкурс 9. «Исторический»
Какое отношение к органической химии имеют данные учёные?
                                             1 команда

[pic]                                    [pic]
                                    Бутлеров                            А.М.
Несмеянов А.Н.

                                             2 команда

[pic]                                       [pic]
                                  Зелинский                             Н.Д.
Севергин В.М.

                                                    3 команда

[pic]                                       [pic]
                                   Менделеев                            Д.И.
     Зинин Н.Н.
Следует пояснение, даётся историческая справка командами.
В конце игры жюри объявляет итоги, награждает команды и благодарит за игру.
        Домашнее  задание:  подготовиться  к  дискуссии  в  классе  на  тему
«Органическая химия – созидатель или разрушитель?»
Игра проводится на 2-х спаренных уроках в 10-м классе на  завершающем  этапе
изучения  органической  химии.  Апробация  показала,  что  в  процессе  игры
учащиеся находятся в постоянном общении  друг  с  другом,  что  способствует
повышению их творческой активности, ответственности за команду.


Презентация "В царстве Флоры" 1 класс


title: Технологическая карта урока "Закрепление изученного о типах склонения имен существительных" 4 класс

extracted_text:
                         Анциферова Алёна Викторовна

                          МБОУ г. Иркутска СОШ № 40

                                                   Учитель начальных классов

                        Технологическая карта  урока

|Предмет                  |Русский язык                               |
|Класс                    |4                                          |
|Тип урока/занятия        |Урок отработки умений и рефлексии          |
|Технология построения    |                                           |
|урока/занятия            |                                           |
|Тема                     | Закрепление изученного о типах склонения  |
|                         |имен существительных                       |
|Цель                     |Закрепление знаний о склонениях имен       |
|                         |существительных                            |
|Основные термины, понятия| Имя существительное, падеж, род, число,   |
|                         |склонение                                  |
|Планируемый (ожидаемый) результат: умение определять склонение имен  |
|существительных                                                      |
|Предметные умения:       |Личностные УУД:                           |
|Тренировать в определении|1. Смыслообразование (положительное       |
|склонения имен           |отношение к процессу учения, развитие     |
|существительных.         |познавательных интересов к урокам русского|
|Обогащать словарь        |языка; формирование мотивов достижения).  |
|учащихся                 |2. Нравственно-этическая ориентация       |
|                         |(развитие доброжелательности, доверия к   |
|                         |людям, готовности к сотрудничеству,       |
|                         |оказание помощи тем, кто в ней нуждается) |
|                         |                                          |
|                         |Регулятивные УУД:                         |
|                         |1. Умение учиться и способность к         |
|                         |организации своей деятельности:           |
|                         |- способность принимать, сохранять цели и |
|                         |следовать им в учебной деятельности;      |
|                         |- организовывать свою деятельность,       |
|                         |готовить рабочее место для выполнения     |
|                         |разных видов работ;                       |
|                         |- планировать (в сотрудничестве с         |
|                         |учителем, с одноклассниками или           |
|                         |самостоятельно) свои действия в           |
|                         |соответствии с решаемыми                  |
|                         |учебно-познавательными,                   |
|                         |учебно-практическими задачами;            |
|                         |- действовать согласно составленному      |
|                         |плану, а также по инструкциям учителя или |
|                         |данным в учебнике (памятки), рабочей      |
|                         |тетради;                                  |
|                         |- контролировать выполнение действий,     |
|                         |вносить необходимые коррективы;           |
|                         |- оценивать результаты решения            |
|                         |поставленных задач, находить ошибки и     |
|                         |способы их устранения.                    |
|                         |2. Формирование целеустремленности и      |
|                         |настойчивости в достижении целей,         |
|                         |готовности к преодолению трудностей       |
|                         |                                          |
|                         |Познавательные УУД:                       |
|                         |1.Общеучебные универсальные действия:     |
|                         |- самостоятельное выделение и             |
|                         |формулирование познавательной цели;       |
|                         |- умение осознанно и произвольно строить  |
|                         |речевое высказывание в устной и письменной|
|                         |форме;                                    |
|                         |- рефлексия способов и условий действия,  |
|                         |контроль и оценка процесса и результатов  |
|                         |деятельности;                             |
|                         |2. Универсальные логические действия:     |
|                         |- анализ, синтез;                         |
|                         |- установление причинно-следственных      |
|                         |связей;                                   |
|                         |- построение логической цепи рассуждений; |
|                         |- доказательство;                         |
|                         |- выдвижение гипотез и их обоснование.    |
|                         |                                          |
|                         |Коммуникативные УУД:                      |
|                         |1. Коммуникация как взаимодействие:       |
|                         |- готовность слушать собеседника и вести  |
|                         |диалог;                                   |
|                         |- готовность признавать возможность       |
|                         |существования различных точек зрения и    |
|                         |права каждого иметь свою;                 |
|                         |- умение излагать свое мнение и           |
|                         |аргументировать свою точку зрения;        |
|                         |- умение предвидеть разные возможные      |
|                         |мнения своих одноклассников.              |
|                         |2. Коммуникация как кооперация:           |
|                         |- умение договариваться, находить общее   |
|                         |решение практической задачи;              |
|                         |- умение аргументировать свое предложение,|
|                         |умение и убеждать, и уступать;            |
|                         |- способность сохранять доброжелательное  |
|                         |отношение друг к другу в ситуации спора и |
|                         |противоречия интересов;                   |
|                         |- способность брать на себя инициативу в  |
|                         |организации совместного действия, а также |
|                         |осуществлять взаимный контроль и взаимную |
|                         |помощь по ходу выполнения работы.         |
|Формы работы             |Фронтальная                               |
|                         |Работа в парах, группах                   |
|                         |Индивидуальная                            |

|Этапы     |Формируемые умения  |Деятельность учителя                              |Деятельность обучающихся       |
|урока     |                    |                                                  |                               |
|Организаци|Метапредметные      |Учитель приветствует детей.                       |Учащиеся говорят слова:        |
|онный     |(УУД):              |- Сегодня на уроке нас ждет очень интересная и    |Мы пришли сюда учиться,        |
|          |регулятивные: умение|важная работа, которую мы постараемся выполнить.  |Не лениться, а трудиться.      |
|          |готовить рабочее    |                                                  |Слушаем внимательно,           |
|          |место для выполнения|                                                  |Работаем старательно!          |
|          |разных видов работ. |                                                  |                               |
|          |Личностные:         |                                                  |                               |
|          |нравственно-этическа|                                                  |                               |
|          |я ориентация        |                                                  |                               |
|          |(развитие           |                                                  |                               |
|          |доброжелательности, |                                                  |                               |
|          |доверия и           |                                                  |                               |
|          |внимательности к    |                                                  |                               |
|          |товарищам,          |                                                  |                               |
|          |готовности к        |                                                  |                               |
|          |сотрудничеству и    |                                                  |                               |
|          |дружбе)             |                                                  |                               |
|Актуализац|Предметные:         |                                                  |                               |
|ия знаний |повторить признаки  |На доске записаны слова с «окошками»: тишина,     |                               |
|          |предложений         |территория, обед, ловкость, лестница, шляпка,     |                               |
|          |Метапредметные      |лесной                                            |- Вставить пропущенные буквы и |
|Минутка   |(УУД):              |-Сформулируйте задания к этим словам              |объяснить, почему.             |
|чистописан|познавательные      |Задание выполняется устно, пропущенные буквы      |                               |
|ия        |регулятивные        |открываются                                       |                               |
|          |коммуникативные     |                                                  |Карточка со словом «лесной»    |
|          |                    |Посмотрите на карточки, какое слово лишнее?       |(имя прилаг.) убирается        |
|          |                    |Почему?                                           |                               |
|          |                    |                                                  |ИРДВТП                         |
|          |                    |                                                  |                               |
|          |                    |-На строке чистописания напишите выделенные буквы,|                               |
|          |                    |заменяя их заглавными, по одному разу             |                               |
|Постановка|Предметные:         | - Подумайте, что могут обозначать эти буквы?     |- Первые буквы названия        |
|учебной   |Метапредметные      |-Установите взаимосвязь падежей и имен            |падежей.                       |
|задачи    |(УУД):              |существительных.                                  |- Имена сущ. изменяются по     |
|          |познавательные      |-Тема нашего урока «Склонение имен                |падежам, что называется        |
|          |                    |существительных». Сформулируем цель               |склонением.                    |
|          |                    |- Как мы поймем, что достигли цели?               |(Ученики формулируют) Слайд1   |
|          |                    |- Какие существительные женского рода относятся к |- Правильно будем определять   |
|          |                    |1 склонению, а какие – к третьему?                |склонение существительных      |
|          |                    |- Какие существительные мужского рода относятся к |-Чтобы не ошибиться в написании|
|          |                    |первому склонению, а какие – ко второму?          |окончаний в каком-либо падеже  |
|          |                    |Это – задача нашего урока.                        |                               |
|          |                    |                                                  |                               |
|          |                    |- Зачем нужно уметь определять склонение имен     |                               |
|          |                    |сущ.?                                             |                               |
|          |                    |Для достижения нашей цели нам, как спортсменам,   |Слайд 2                        |
|          |                    |нужно тренироваться. Чтобы мы видели, как идет    |                               |
|          |                    |наша работа, мы будем заполнять оценочную таблицу.|                               |
|          |                    |- В ходе урока я буду говорить вам, когда         |                               |
|          |                    |необходимо вносить в нее свои результаты.         |                               |
|          |                    |- Максимальное количество, которое можно набрать в|                               |
|          |                    |течение урока – 19 баллов. Как вы думаете, сколько|                               |
|          |                    |вы сможете набрать баллов за сегодняшний урок?    |                               |
|          |                    |Запишите это количество баллов на полях. Желаю    |                               |
|          |                    |всем сегодня на уроке прийти к лучшему для себя   |Ученики читают план работы на  |
|          |                    |результату.                                       |уроке – Слайд 3                |
|          |                    |- Для достижения нашей цели мы будем работать по  |                               |
|          |                    |следующему плану (на доске)                       |                               |
| Отработка|Метапредметные (УУД)|- Ребята, давайте проверим, хорошо ли вы помните  |Работают в парах, по рядам.    |
|умений в  |регулятивные        |признаки склонений имен существительных           |Устно                          |
|знакомой  |познавательные      |-Вам нужно обсудить в паре, какой тип склонения   |                               |
|ситуации  |коммуникативные     |будет у имен существительных:                     |Дети, начиная с первой парты   |
|          |                    |Билет                  улица                  день|каждого ряда, подходят по      |
|          |                    |Касса                  дорога                 тень|очереди к доске и записывают   |
|          |                    |Вокзал                переход               ночь  |склонение. После записи,       |
|          |                    |                                                  |несколько учащихся, которые не |
|          |                    |- Можно ли выделить «лишнее» имя сущ. из каждого  |подходили к доске, объясняют,  |
|          |                    |столбика? Запишите его в тетрадь и укажите        |почему записано то или иное    |
|          |                    |признаки, по которым вы его выбрали               |склонение.                     |
|          |                    |                                                  |Заполнение первой строки       |
|          |                    |-Можно ли считать, что мы выполнили 1-ый пункт    |таблицы оценивания (0-1б)      |
|          |                    |плана? Что мы будем делать, чтобы научиться       |                               |
|          |                    |правильно определять склонение имен               |                               |
|          |                    |существительных?                                  |                               |
|          |                    |ФМ                                                |-Нужно тренироваться.          |
|          |                    |                                                  |                               |
|          |                    |                                                  |( Зарядка для глаз – постреляли|
|          |                    |                                                  |глазками, сделали  восьмёрочки)|
|Отработка |Предметные: 1.      | - Мальчик-иностранец, Джон, определяя склонение  |                               |
|умений в  |Умение определять   |имен существительных. Он  уверен, что все слова   |Самостоятельно записывают и    |
|измененной|склонение имен      |одинакового типа склонения. Прав ли он?           |находят склонение.             |
|ситуации  |существительных     |Ученик          зима                              |Взаимопроверка.                |
|          |Личностные:         |Тетрадь         санки (?)                         |                               |
|          |смыслообразование   |Каникулы (?) – разные мнения                      |                               |
|          |(развитие           |                                                  |                               |
|          |познавательных      |Деление детей на группы по соотнесению имени сущ. |                               |
|          |интересов, учебных  |к определенному склонению (1,2,3 скл. и 4 – не    |Работа в группах и             |
|          |мотивов;            |относится ни к какому)                            |доказательства своего мнения   |
|          |формирования мотивов|                                                  |(памятка определения скл.)     |
|          |достижения)         |- К какому выводу пришли?                         |                               |
|          |Метапредметные (УУД)|                                                  |У имен сущ. мн.ч., которые     |
|          |регулятивные        |-Вот еще один «секрет» склонения мы только что    |нельзя поставить в ед.ч.       |
|          |познавательные      |«открыли». Молодцы!                               |(начальную форму), нельзя      |
|          |коммуникативные     |-Заполните оценочную таблицу. Запишите количество |определить род и,              |
|          |                    |баллов напротив задания №1. Каждое верно          |следовательно, склонение.      |
|          |                    |определенное склонение у сущ. – 1 балл.           |                               |
|          |                    |                                                  |                               |
|          |                    |- Запишите 3 имени существительных из нашей       |                               |
|          |                    |физминутки и определите склонение                 |ФМ «Попрыгать – поиграть»      |
|          |                    |-  Заполните оценочный лист своего товарища по    |Записывают. Взаимопроверка     |
|          |                    |парте в графе «Задание 2». За каждое правильное   |                               |
|          |                    |определение склонения – 1 балл.                   |                               |
|          |Предметные: умение  |Переходим к следующему пункту нашего плана. Мы с  |                               |
|Самостояте|распределять имена  |вами хорошо потренировались, пришло время         |                               |
|льная     |существительные по  |проверить, что у нас получилось в ходе тренировки.|                               |
|работа    |группам в           |                                                  |                               |
|          |соответствии со     |- Сейчас попробуйте самостоятельно выполнить      |                               |
|          |склонением; умение  |задания на выбор: или Упр. 184, или задание на    |Дети выбирают задание и        |
|          |образовывать имена  |карточке (сильный - …, добрый - …, ленивый - …,   |выполняют                      |
|          |существительные от  |умный - …)                                        |                               |
|          |имени               |- Заполните графу «Задание №3», поставьте         |                               |
|          |прилагательного и   |количество баллов                                 |                               |
|          |находить склонение. |Давайте вспомним, как вы контролировали себя во   |                               |
|          |Метапредметные (УУД)|время выполнения трех заданий. Ответьте на        |Дети заполняют                 |
|          |познавательные      |последний вопрос оценочного листа. (Учитель читает|                               |
|          |регулятивные        |критерии)                                         |                               |
|Подведение|регулятивные        |-Давайте подведем итоги. Какую цель мы поставили  |Дети проговаривают.            |
|итогов.   |коммуникативные     |сегодня на нашем уроке?                           |                               |
|Рефлексия |                    |- Итак, что нужно знать, чтобы правильно          |Повторяют признаки, по которым |
|          |                    |определить склонение имени существительных?       |нужно определять склонение     |
|          |                    |- Как определить, достиг ли каждый из вас цели    |сущ., алгоритм                 |
|          |                    |урока? Что поможет нам ответить на этот вопрос?   |- Результаты оценочной таблицы |
|          |                    |- Кто набрал 16 – 15 баллов? Поднимите руку. Это  |                               |
|          |                    |работа на «отлично»                               |                               |
|          |                    |У кого 14 – 12 баллов  - отметка «хорошо»         |                               |
|          |                    |- Кому удалось получить за работу на уроке больше |                               |
|          |                    |баллов, чем планировалось в начале урока? Кто     |                               |
|          |                    |планировал получить максимальное количество баллов|Дети поднимают руку            |
|          |                    |и у него это получилось? У кого пока не получается|                               |
|          |                    |определять верно склонения имен существительных?  |                               |
|          |                    |- Давайте попробуем определить причины наших      |                               |
|          |                    |ошибок. Перед вами табличка, в ней перечислены    |                               |
|          |                    |некоторые причины. Все, кто набрал 14 баллов и    |                               |
|          |                    |меньше, подойдите и отметьте причину своих ошибок.|                               |
|          |                    |                                                  |                               |
|          |                    |- Посмотрим, какая причина нам чаще всего мешала в|Учащиеся отмечают свою причину |
|          |                    |правильном определении склонений сущ. Предложите, |Дети высказывают идеи          |
|          |                    |что можно сделать, чтобы этого избежать?          |                               |
|          |                    |- Ребята, чтобы вам еще хотелось узнать про       |                               |
|          |                    |склонения имен существительных?                   |                               |
|Домашнее  |                    |Для ребят, которые набрали высокие баллы (12 и    |                               |
|задание   |                    |более) – из словаря выбрать 7 имен существительных|                               |
|          |                    |и записать с ними словосочетания так, чтобы       |                               |
|          |                    |существительные были разного типа склонения       |                               |
|          |                    |- Для ребят, которые набрали 11 и менее баллов –  |                               |
|          |                    |Упр. 189                                          |                               |


title: Презентация "Праздник Хэллоуин в Великобритании" 5 класс

extracted_text:
МАОУСОШ №2 села УспенскогоПредмет: английский языкКласс: 5Урок по теме:     «Праздник Хэллоуин в Великобритании»Учитель: Воронова Татьяна Валентиновна

Цель урока: познакомить учащихся с обычаями и традициями празднования Хэллоуина  (Halloween – канун Дня всех святых) в англоязычных странах.
Задачи: воспитательный аспект: воспитание у учащихся уважительного отношения к истории, традициям, принятым в культуре англоязычных стран и в родной национальной культуре;учебный аспект: ознакомление учащихся с новой страноведческой информацией; введение нового лексического материала по теме и тренировка его употребления в речи в различных упражнениях; развитие у учащихся навыков монологической речи на основе нового лексического материала.развивающий аспект: расширение представления учащихся о стране изучаемого языка, расширение кругозора, а также развитие познавательных интересов учащихся.
Речевой материал: фонетический - [eә], [ͻ], [ʒ], [ɜ:], [ai];лексический - a boy, a girl, to enjoy, a trick (to play tricks on smbd.), scary, a ghost, a costume, a bat, a mask, a story, about, a witch, black, to make, to wear, to scare, a friend, a neighbour, to go, a house, from ... to, to sing, folk, a pumpkin, a treat, to call, a patch.Оборудование: аудиозапись, слайд-презентация, рисунки (изображения символов праздника),  интерактивная доска.
ХОД УРОКАΙ. Организационный момент.Teacher: Stand up! Stand still! Stand straight! Good morning, girls and boys! I’m glad to see you! Sit down please! We start our lesson! How are you?What date is it today?What day of the week is it today?Who is absent today? (Ask individual pupils about date, month, season and weather).Teacher: Dear friends, today we are going to discuss some traditions of celebrating Halloween in Great Britain. I want you to be very attentive at the lesson and in the end we’ll discuss the most common traditions.
ΙΙ. Фонетическая зарядка.Teacher: Now I want you to look at the board and try to pronounce and remember new words. Repeat words after me.
ΙΙΙ. Проверка домашнего задания.Teacher: I hope you are all ready for your English lesson! We control our homework (p. 41, еx.6).Teacher:What's your favourite Russian dish? What dishes are popular in Russia? What dishes are popular in Britain? What dish would you like to try? Дети отвечают на вопросы. Затем дети работают в парах и задают друг другу вопросы об их любимом блюде. После этого класс разбивается на группы, каждая из которых выполняет разноуровневые задания по карточкам: дети обсуждают традиционные праздничные блюда русской и британской кухни.
ΙV. Основной этап.Teacher: Well, children, you know, that autumn is not only harvest time but it is time for many holidays in different countries. Can you name any autumn holidays of modern Russia?   (The 1-st of September, Teacher’s Day, The 4-th of  November).Teacher: But today we are going to speak about one famous and curious holiday of the English-speaking countries. Do you know what holiday it is?
Teacher:  It is celebrated on the 31st of October. You’ll learn some interesting facts, traditions and customs connected with this wonderful holiday. And now, we’ll start with the riddle. Try to guess what the main symbol of Halloween is.  Something big and something small.But always round and yellow.When children make my famous grinThen I’m a scary fellow.Teacher:  Did you guess? That’s right. It’s a pumpkin. But it’s a special pumpkin. Its name is «Jack-o’-Lantern»
Светильник Джека является одним из основных атрибутов Хэллоуина, он сделан в виде головы из вырезанной тыквы с зажженной свечой внутри. Появление этого символа чаще всего связывают с ирландской легендой о человеке по имени Джек, старом фермере, любителе азартных игр и крепких напитков. Он дважды обманывал дьявола, а после смерти не попал ни в рай – из-за своей порочной жизни, ни в ад - т.к. дьявол еще при жизни Джека поклялся ему не забирать его душу. Он обречен теперь скитаться по миру с тыквенной головой с тлеющим угольком внутри ее.
Teacher:  Next symbols are scary mascs and costumes.
В эту ночь принято одеваться в костюмы нечистой силы (Хэллоуин – праздник вампиров, ведьм, привидений и прочей нечисти) и устраивать маскарады.Teacher: Next customs are scary stories about, and black cats. Let’s sing the song about ghosts and witches.
One of the most popular traditions is« Trick-or-treating». Children go from house to house and ask for some sweets, fruit and so on. В этот праздник дети, одетые в костюмы, отправляются собирать сладости у прохожих, произнося при этом традиционную фразу «Trick or Treat» - «розыгрыш или угощение». Раньше считалось, что в это время души умерших посещают свои прежние дома, чтобы погреться у огня. Они бродят кругом, собирая пожертвования пищи и питья у остальных членов семьи. Отсюда и пошла традиция собирать сладости.
Teacher: Сhildren, there are a lot of funny poems about this holiday. Let’s read some of them.
Teacher:  Now let’s read about these traditions on the page 43. ex. 3.Teacher: In our culture there is no such holiday as Halloween, but we have other similar holidays and traditions. On Christmas’ eve in some regions of our country children go from house to house and sing songs “Kolyadky”. What else do you think children like doing on this day? (They enjoy wearing folk costumes, singing songs for treats, wearing scary masks, going from house to house, playing tricks on their friends and neighbors, telling scary stories etc.)Teacher: Let’s read about these traditions! (p. 45, ex. 5).V. Объяснение домашнего задания.  p. 45, ex. 9.VI. Завершающий этап.Teacher:  I want to thank all the participants for taking part in this lesson. You were very nice, clever and cheerful. Of course, you’ll get only excellent marks. Our lesson is over. Good-by.
Литература:А. Грин «Skills Booster for young learners», New Editions English Language Teaching.Julia Starr Keddle, Martyn Hobbs «Timesaver: Customs and lifestyle in the UK and Ireland», Scholastic.


title: Конспект урока "My handy robot" 3 класс

extracted_text:
Урок в 3-м классе "My handy robot"
Комбинированный  речевой
Цель:  формирование навыков  аудирования, чтения и говорения.
Задачи урока:
Практические
Развитие  навыков и умений диалогической устной речи,
Формирование умения слушать и понимать иноязычную речь на слух.
Развитие навыков чтения с новой лексикой
Формирование навыков письменной речи ( списывание новых слов)

Общеобразовательные
Расширение кругозора
Расширение словарного запаса
Создание положительной мотивации в изучении ИЯ
Стимулирование общения на иностранном языке
Воспитательные
Воспитание умения работать в паре
Воспитание умения слушать друг друга
Развивающие
Развитие языковой догадки
Развитие внимания, памяти, мышления

Языковой и речевой материал:
Новая лексика: long, small,  short, walk, clean, cook, floor, What can she/ he/ it  do?
Повторение: windows, draw, swim, hug, run slowly, fast, read, sing, eat, drink, do sums, listen, play computer games, play football,  decorate a cake, write.
Оснащение: магнитофон, картинки,

Этапы урока:
1. Речевая зарядка. Песня "A robot" ( 1мин.)
2. Проверка дом.задания. Упр.2  рабочая тетрадь стр.27 (3 мин.) Уч-ся проверяют работы  друг у друга.

Упр.3 стр.27 уч-ся пишут слова и ключевое слово на доске. robot
3. Представление новой лексики (5 мин.)
Картинки с роботами.       - Look, this is robot.  It's big. This is a robot too. It's not big. It's small. It's got short legs and this robot has got long legs.

4.Тренировка новой лексики.  Игра - Дети встают в круг,  учитель произносит новое слово, например small и чертит в воздухе маленький круг, дети по кругу один за другим повторяют жест и слово.
Затем учитель произносит предложение с этим словом, например:  My robot is small. Дети по кругу повторяют.
5. Развитие навыков аудирования. Смотрим, слушаем, говорим. (10-12 мин.) Упр.1 стр.37

5.1. Перед прослушиванием учащиеся смотрят на картинки и догадываются о чем пойдет речь.
5.2. Учащиеся  пытаются поставить картинки по порядку.
5.3. Затем слушают историю, расставляют картинки по порядку.
5.4. Проверяют правильность догадки.
6. Формирование навыков говорения.
6.1. Учитель рассказывает историю  и изображает ее. Учащиеся смотрят, слушают.
6.2. Учитель рассказывает историю  и изображает ее. Учащиеся повторят.
6.3. Учитель рассказывает, учащиеся изображают.
6.4. Учитель рассказывает историю в перепутанном порядке, учащиеся изображают.
6.5. Учитель и учащиеся вместе рассказывают и изображают  историю по порядку.
6.6. Учащиеся сами рассказывают и изображают  историю по порядку.
7. Обучение чтению (whole word recognition)
Учитель прикрепляет картинки с новой лексикой на доске: small robot, walking robot, robot cleaning the room, robot cooking pizza, floor. Учитель пишет слова рядом с картинками. Учащиеся называют слова за учителем, потом закрывают глаза, учитель убирает одну картинку, уч-ся читают все слова. Каждый раз учитель убирает одну картинку за другой, учащиеся читают все слова без картинок.
8. Развитие умений в чтении.  Упр.2 стр.37 (5 мин.)
 Учащиеся  читают историю, заканчивая предложения.
9. Развитие навыков говорения (диалогическая речь). Игра. (5-7 мин.)
Учитель пишет на доске словосочетание   long arms и спрашивает что может делать робот с длинными руками. Учитель говорит: My robot has got long arms.  Бросает учащимся мячик, задавая вопрос: What can he do? Учащиеся ловит мяч, отвечая на вопрос: He can swim. Потом учащийся рассказывает о своем роботе: My robot has got big head. What can he do? и бросает мяч следующему. Так учащиеся  ловят мяч, по очереди задавая и отвечая на вопросы.

10. Развитие навыков говорения. (монологическая речь) Игра. Каждая  группа уч-ся  по 3-4 человека получает пару слов написанных на карточках и перевернутых словом вниз. Задача уч-ся сказать что они могут или не могут делать теми частями тела, что написаны на карточках. Например:
I can touch my ear with my hand.

11. Дом. задание. в раб. тетради: Учащиеся раскрашивают роботов, прочитав их описание   -  упр.2 стр28.
Упр.3 стр.28 -  закончить предложения о роботе, затем нарисовать его.


title: Презентация "Города России. Золотое кольцо России. Russian Cities. Golden Ring of Russia"

extracted_text:
ГБОУ СПО МК №6 ДЗМ
Тема: «Города России. Золотое кольцо России.Russian Cities.Golden Ring of Russia»

Выполнил: преподаватель английского языка
                      Пчёлина Л.Г.

2014

1
Why this presentation is useful for you
1.You will learn the new material on the theme::«Russian Cities»
2. You will be able to use the new material  by practice.

2
PHONETIC DRILL
Read the following proverbs and sayings correctly and quickly :
Rome wasn’t built in a day.  Не сразу Москва строилась.
All roads lead to Rome.    Все дороги ведут в Рим.
East or West Home is Best.  В гостях хорошо, а дома лучше.
To know everything is to know nothing. Знать все – значит ничего не знать.

3
Poem ”The Golden ring of Russia”
      Over the Thames sailing fogs,Over Europe are hovering clouds,And somewhere noise oceans,Waterfalls break away from the side of the cliff.But what to overseas raritiesOh! Known Russian gave?Chimes of the saints of the towersMe in the street called.I could listen to them forever,Nothing else to ask.The Lord I put on soulThe Golden ring of Russia.
Над Темзой плывут туманы,Над Европой нависли тучи,А где-то шумят океаны, Водопады срываются с кручи.
Но что до заморских диковин, Коль не познаны русские дали?Перезвоны святых колоколенМеня в дорогу позвали.
Я могла бы их вечно слушать, Ни о чём другом не просить.Сам господь мне надел на душуЗолотое кольцо Руси.

4
.
Golden Ring
The Golden Ring is one of Russia’s most famous tourist routes. It includes some very special towns that lie to the northeast of Moscow. Each town has its own special charm and history.

Golden Ring - Золотое Кольцо
Route – маршрут

5
PLAN
SERGIEV  POSAD
PERESLAVL-ZALESSKY
ROSTOV THE   GREAT
YAROSLAVL
KOSTROMA
Ivanovo
Suzdal
Vladimir
6
SERGIEV POSAD
At the entrance to Sergiev Posad from the top of the hill there is a breath-taking view of the Trinity Monastery of St Sergius. It is the historical centre of Sergiev Posad. It was founded in the middle of the 14th century by Sergius of Radonezh. Since 1744 the Trinity Monastery of St Sergius is a laura. The word “laura” translated from the Greek means “a most important monastery”.
The unusually high bell-tower dominates the whole ensemble. The mass of churches and other buildings creates a joyous, uplifting sensation, particularly on sunny days, and recalls pictures of gingerbread towns on old woodcuts. This is one of Russia’s most important and highlyrevered monasteries, which still retains its greatness and renown. Here lie the relics of Sergius of Radonezh, that bring thousands of pilgrimshere each year to do homage.
In the Soviet period Sergiev Posad was renamed Zagorsk in honour of the revolutionary Zagorsky, but in 1991 it got its old name back.
The population of Sergiev Posad is about 113 000 inhabitants.

7

8

Flag of Sergiev Posad
Coat of Sergiev Posad
Trinity-Sergius Lavra
9
WORDS AND COMBINATIONS
10
WORDS AND COMBINATIONS
11
Questions
When was Sergiev Posad founded?
Who was the city founded by?
What is the historical centre of Sergiev Posad?
What is Sergiev Posad famous for?
What is the population of Sergiev Posad?
When was Sergiev Posad renamed Zagorsk?

12
PERESLAVL-ZALESSKY
Pereslavl-Zalessky was founded in 1152 by Prince Yuri Dolgoruky on the banks of the deep River Trubezh that flows into Lake Pleshcheyevo.
The population of this town is about 45 000 inhabitants.
One of the finest pages in the history of Pereslavl-Zalessky is connected with Peter the Great. On the banks of Lake Pleshcheyevo Peter the Greatset about building the first Russian flotilla “for fun”, which marked the beginning of the Russian fleet.
Lake Pleshcheyevo is 9,5 km long and 6,7 km wide with a maximum depth of about 30 metres. It is one of the largest lakes in Central Russia. The lake that rocked the first ships of Russia’s sea fleet deserves to be called a sea. What is more the lake really does have the so-called Pereslavl herring, which is actually not herring at all, but a unique sort of whitefish (among other sorts) from the salmon family that specialistsregard as a sea relict and still argue about how it could appear in a closed freshwater lake. Then this fish was called the ryapushka. Atender delicacy, it satisfied the most demanding palate and was always on the menu of the tsars and patriarchs during fasting.
There are four monasteries in Pereslavl-Zalessky. One of them is theGoritsky Monastery. It was founded in 15th century. The monastery got its name from its location on high ground by the edge of a slope.

13
WORDS AND COMBINATIONS
14
WORDS AND COMBINATIONS
15
WORDS AND COMBINATIONS
16
Questions
When was Pereslavl-Zalessky founded?
Who was the city founded by?
Where is Pereslavl-Zalessky situated?
What do you know about Lake Pleshcheyevo?
What is Pereslavl-Zalessky famous for in the way of architecture?
What is the population of Sergiev Posad?

17
Pereslavl-Zalessky
18

Flag of Pereslavl-Zalessky

Coat of Pereslavl-Zalessky
ROSTOV   THE   GREAT
Rostov the Great was founded in 862. It is situated on the bank of Lake Nero. The population is about 37 000 inhabitants.
The name of Lake Nero means “silty, marshy” in Finnish. Lake Nero is more than 50 sq.km in area and 13 km long.
The historical centre of Rostov the Great is the Rostov Kremlin. It was built in late 17th century. The splendid ensemble of the kremlin dominates the surroundings creating a very special festive atmosphere. Everything here speaks of bygone days, remote pages of Russian history.
Besides, there are two monasteries in Rostov the Great – the Saviour Monastery of St Jacob and the Abraham Monastery. They were built in 14th and in 11-12th centuries respectively.
Yet Rostov the Great is famous for the Rostov enamels. In the 18thcentury Rostov became a centre for producing enamel insets andindividual articles. The insets were used mainly to decorate church plate. The enameled insets depicting subjects were multi-coloured,necessitating several firings, and were particularly valued. With time the demand for these insets decreased, and the masters turned instead to making powder cases, hand mirrors, earrings, bracelets andportrait brooches.

19
WORDS AND COMBINATIONS
20
WORDS AND COMBINATIONS
21
WORDS AND COMBINATIONS
22
Questions
When was Rostov the Great founded?
What is the historical centre of Rostov the Great?
When was the Kremlin built?
How many monasteries are there in Rostov the Great?
What is Rostov the Great famous for in the way of souvenirs ?
What is the population of Rostov the Great?

23
Rostov
24

            Flag of Rostov

                                                  Coat of Rostov
Rostov Kremlin
25
Rostov bells
26
YAROSLAVL
Yaroslavl is the largest and most active of the Golden Ring towns. It was founded at the beginning of the 11th century by Prince Yaroslav the Wise of Kiev as a fortified town on the right bank of the Volga at the point where the Kotorosl flows into it.
The population of Yaroslavl is about 628 000 inhabitants.
There are many churches in Yaroslavl. The Church of St Elijah the Prophet (1647 – 1650) is one of the most beautiful. It is situated in the centre of Yaroslavl, on the town’s main square, Sovietskaya.
Besides, Yaroslavl is famous for the Saviour Monastery. It was founded in the second half of the 12th century. After a fire in 1501 the monastery buildings were rebuilt in stone.

27
Yaroslavl
28
Yaroslavl
29

 Flag of Yaroslavl                                           Coat of Yaroslavl
Spaso-Preobrazhensky Cathedral
30
WORDS AND COMBINATIONS
31
Questions
When was Yaroslavl founded?
Who was the city founded by?
Where is Yaroslavl situated?
What is Yaroslavl famous for in the way of architecture?
What is the population of Yaroslavl?
Is Yaroslavl a large city?

32
KOSTROMA
Kostroma was founded in 1151 by Prince Yuri Dolgoruki of Suzdal. It is situated on the left bank of the Volga at the point where the Kostroma River flows into it.
The population of Kostroma is about 286 000 inhabitants.
Kostroma is famous for the Hypatian Monastery and the open-air Museum of Wooden Architecture.
The Hypatian Monastery is situated on the promontory between the Volga and the Kostroma. It was founded in 1275.
The open-air Museum of Wooden Architecture is located in a picturesque meadow by the River Igumenka. Here you will find churches, log cabins and other buildings from all over Kostroma Region.
The best souvenirs to take home from Kostroma are the beautiful itemsmade of pure linen. The bright and attractive linen tablecloths andnapkins on the trays of local traders are real works of art.

33
Kostroma
34

Flag of Kostroma                                          Coat of Kostroma
Ipatiev Monastery
35
WORDS AND COMBINATIONS
36
Questions
When was Kostroma founded?
Who was the city founded by?
Where is Kostroma situated?
What do you know about the Hypatian Monastery?
What do you know about the open-air Museum of Wooden Architecture?
What is Kostroma famous for in the way of souvenirs?
What is the population of Kostroma?

37
Copy and complete the chart
38
Ivanovo
Ivanovo - a city in central Russia on the banks of the River Uvod.
The main attractions of Ivanovo:
>Schudrovskaya tent
>Svyato-Vvedensky a nunnery
>Estate of Duringer
>House-ship
>Horseshoe House
>The complex of buildings of Ivanovo-Voznesensky >Polytechnic Institute
>The building of the Ivanovo History and Regional studies Museum

39
Ivanovo
40

                  Flag of Ivanovo                                                 Coat of Ivanovo
House-ship
41
Suzdal
Suzdal - a city in the Vladimir region.
Suzdal Kremlin - the oldest part of the city, the core of Suzdal.
The ancient part of richly decorated with carvings of white stone. The facades are decorated with figures of lions, female masks, intricate ornaments.

42
Suzdal
43

Flag of Coat of Suzdal
Suzdal  Kremlin
44
Alexander's Monastery
45
Vladimir
Vladimir is located on the left bank of the river Klyazma.
The town is famous architectural monuments of Vladimir-Suzdal school:
>Golden Gate - white stone triumphal arch with a semicircular arch of tufa, over her gate church
>Uspensky Cathedral
>Dmitriyevsky Cathedral

               Flag of Vladimir
46
Golden Gate
47
Uspensky Cathedral
48
Dmitriyevsky Cathedral
49
Tests
How many major cities in the Golden Ring of Russia? (8?5?7?)
Which of the cities of the Golden Ring of Russia is located in the Moscow region?
 In which city is the "House teapot?“
In which city is the House-Ship and Horseshoe House?
Which city is located on the Volga River?

50
CHECK
8
Sergiev Posad
Pereslavl-Zalessky
Ivanovo
Kostroma

51
Match the words from lists
1. Golden Ring of Russia
2. Capital of Russia
3. Ancient towns
4. Pocrova Church on the Nerl
5. Paul Fortress

Suzdal and Vladimir
Moscow
8 towns
St. Petersburg
Vladimir

52


title: Конспект урока "К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»" 3 класс

extracted_text:
                     Урок литературного чтения 3 классе
  Разработала:  Наталья Валентиновна Нигматулина  учитель начальных классов
  муниципального казенного общеобразовательного учреждения Екатеринкинской
  основной общеобразовательной школы Кадыйского муниципального района
  Костромской области

  Тема: К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

  Цели урока: создать условия для формирования умения осмысленного чтения
  литературных и понимания поступков и состояния героев;
  совершенствовать умение давать характеристику персонажу.
  Задачи:
  Личностные УУД:
  - формирование  навыков  культурного поведения при общении.

  Регулятивные УУД:
  умение определять и формулировать цель урока, планировать своё действие в
  соответствии с поставленной задачей, определять успешность выполнения
  своего задания в диалоге с учителем.
  Коммуникативные УУД:
   умение оформлять свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку
  зрения; слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке.

   Познавательные УУД:
    понимать содержание литературного произведения; умение ориентироваться в
  своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые
  знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, дополнительную
  литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  Тип урока:
  Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
    Оборудование:
  учебник Л. Ф. Климановой,  В. Г. Горецким,  М. В. Головановой
  "Литературное чтение", компьютер; экран; проектор.

Ход урока
  1.Организационный момент.
  Включайте лампочки-улыбки,
  Дарите искорку добра,

  Ведь очень часто не хватает
  Кому-то лучика тепла!
  Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Протяните свои ладошки ко мне так,
  как с доски протягивает ласковое солнышко свои добрые лучики, а я приму
  ваши улыбки и ваше желание работать на уроке. Я хочу, чтобы урок принес
  радость общения друг с другом. Чтобы этот урок пополнил ваши знания.
  Пожелаем друг другу успехов.
  Урок литературного чтения
  2.Актуализация знаний

  -Какую работу выполняем на уроках и что хотим сделать сегодня? (читать,
  задавать вопросы, анализировать, сравнивать, исследовать,….)

   -Это ваши желания. А каковы возможности? Можем ли мы сразу начать
  исполнять свои желания? Почему?

  (не знаем тему урока)

  Попробуйте определить предмет нашего разговора.

  Составление кластера. Ребята , к слову воробей подберите  слова,  которые
  характеризуют его.( кто? что делает, какой он?)
  птица     Воробей    серенькая птичка  клюет зерно    ест червяков
  Какие вы молодцы! Предположите, зачем мы про него ведём беседу?

  -Позднее вы можете проверить свои предположения, а  ваши  знания  помогут
  нам в дальнейшей деятельности. Сегодня мы  познакомимся  с  произведением
  замечательного писателя Константина Георгиевича Паустовского
  3.Постановка темы и задач урока.
  Значит тема нашего урока  какая? (ответы детей)
   А как оно называется вы узнаете, открыв учебник.

  Какие слова в заголовке не понятны?

  -Какие вопросы можно задать к заголовку?
  -Кто будет главным героем?
  Какую цель урока поставим?
  Познакомиться с произведением.

   А что мы должны для этого сделать? Прочитать произведение  Познакомиться
  с главными героями
  Отвечать на вопросы, выполнять задания.
   -А какую цель вы поставите для себя?

-На столах у вас лежат листы самооценки, выберите  для  себя  цель,  которая
должна быть достигнута к концу урока и поставьте знак + напротив  той  цели,
которую выбрали.
  4.Первичное чтение
1. Знакомство с текстом (1-й и 2-й частями- до слов: «То  притащит  засохшую
  пастилу...».)

  - Произведение большое, в 3-х частях. Сегодня познакомимся с  1-й  и  2-й
  частями. Внимательно слушайте и  следите  за  текстом.  По  ходу  простым
  карандашом подчёркивайте непонятные  слова.  Постарайтесь  перенестись  в
  мир, созданный писателем, оказаться в той обстановке и среди тех  героев,
  которых он изобразил, мысленно станьте  не  только  наблюдателями,  но  и
  участниками событий.

  Чтение 1 части аудиозапись
 2. Словарная работа.
 - Какие слова были непонятны?
 - Как узнать лексическое значение этих слов?

В каком?
  (Показ толкового словаря  С.И.Ожегова).
  3.Работа по содержанию.
Проверим, внимательно ли вы слушали. Поиграем в игру « Верю –не верю»
  Работать будем по карточкам. Я буду зачитывать по одному  предложению,  а
  вам нужно будет согласиться или не согласиться со мной. Если вы  согласны
  с моим утверждением, то  в  пустой  клетке  ставите  знак  «+»,  если  не
  согласны, ставите знак «–».
  Вопросы
1.Железный кузнец в часах опустил молот?
2.Кузнец ударил по наковальне 8 раз?
3.С поднятой рукой кузнец простоял целых два часа?
4.Маша стояла у окна?
5.Маша ушла в театр?
6.Театр был огромный с деревянными ставнями?
7.На крыше театра были чугунные лошади?
8. Нянюшку Маши звали Петровна?
9.Мама Маши в театре танцевала?
10.Мама готовилась танцевать Красную Шапочку?
11.Маленький букетик цветов был сделан из тонкого стекла?
   Проверка. Сколько + и -
5. Продолжение работы по теме урока
1.Работа над второй частью рассказа.
  Чтение по цепочке "Диалог с автором"
2.Выборочное чтение
Найдите в тексте ответы на вопросы.
-Где жила ворона?
-Что ей снилось по ночам?
-Кого она однажды застала в ларьке?
-Какое прозвище носил Пашкин дед?
-Как поступила ворона с Пашкой, застав его в ларьке?
-Кто подобрал Пашку?
-Как воробей оказался у Маши?
-Расскажите, как вел себя Пашка в доме Маши.
3.Составление характеристики воробья и вороны
А теперь поработаем в парах .На столах у вас лежат карточки.

-Выберите  соответствующие  слова  к  герою  произведения  и  подчеркните  в
карточках Если пара готова поднимаем руки над головой.

Воробей: добрый, скупой, благодарный,  сварливый,  сообразительный,  ловкий,
вороватый, запасливый.

Ворона: добрая, скупая, благодарная, сварливая, сообразительная, ловкая,
вороватая, запасливая
4.Работа в тетради
Каким вы себе представляете стеклянный букетик Машиной мамы? Нарисуйте,
пожалуйста, контур букетика. Посмотрим ваши рисунки
Вот такой букетик изображён на одной из иллюстраций к сказке
6.Итог урока

А теперь вернемся к плану урока
Мы выполнили все что запланировали?
О чем узнали на уроке?
  Прием синквейн.
  Воробей

  Добрый , справедливый
  Чирикает, помогает, благодарит
  Воробей отблагодарил Машу.
  Храбрец.
7.Рефлексия
Вот  и  подошел  к  концу  наш  урок .Вы  довольны  своей  работой.  По
желанию выберите фразу и закончите ее самостоятельно.
сегодня я узнал...

мне было трудно…

я понял, что…

я научился…

я смог…
мне было интересно узнать, что…
меня удивило
8.Домашнее задание по выбору: Перечитать две части  сказки, которые  были
прочитаны в классе. Раскрасить букет.
Выбрать отрывок сказки и выразительно его прочитать


Презентация "The Present Continuous Tense"