title: Внеклассное мероприятие "Солнцеворот. Декабрь"

extracted_text:
                  ВНЕКЛАССНОЕ  МЕРОПРИЯТИЕ

                   СОЛНЦЕВОРОТ

                                ДЕКАБРЬ

Иваненко  Ирина  Юрьевна
учитель  начальных  классов
звание « Учитель- методист»
г. Евпатория, школа № 2

Данное  внеклассное  мероприятие  является
частью  большого  праздника  СОЛНЦЕВОРОТ

Знакомство  с  народными  и  церковными  праздниками  проходит  в  форме
диалога  с  использованием  устного  народного  творчества.

ЦЕЛЬ:

Продолжить  знакомство  с  православными  и  народными  праздниками

Расширять  кругозор  учащихся  через  знакомство
с  обычаями  русского  и  украинского  народов.
В  яркой  образной  и  доступной  форме  раскрыть
историю, содержание  и  особенности  церковных
праздников

Приобщать  детей  к  истокам  духовной  культуры  своего  народа.

Пополнять  словарный  запас.

Воспитывать  любовь  и  уважение  к  своему  народу

Развивать  артистические  способности  учащихся,  умение  выступать  перед
аудиторией.
ОБОРУДОВАНИЕ:
1. Эмблема  СОЛНЦЕВОРОТ     [pic]

2. На  листе  напечатаны  названия  месяца
     ДЕКАБРЬ, ЗИМНИК, СТУДЕНЬ, СТУЖАЙЛО,
     СТУДЁНЫЙ, ГРУДЕНЬ

3. ОТРЫВНОЙ  КАЛЕНДАРЬ:
    1 лист  ВВЕДЕНИЕ ;        2 лист  День  Святой  Екатерины
                  4.12
   7.12

     3 лист  День  памяти  Святого  Андрея  13.12
     4 лист  Наум – Грамотник. День  памяти  Святого
                                                   Наума       14.12
     5 лист  День  памяти  Святой  Варвары    17.12
     6 лист  День  памяти  преподобного  Саввы
                  Освящённого     18.12
     7 лист  День  Святого  Николая         19.12
     8 лист  День  Святой  Анны               22.12
     9 лист  День  Спиридона                    25.12

4. ЗАКОН  БОЖИЙ
5  РЕПРОДУКЦИИ  С  ИКОН
    - СВЯТАЯ  ДЕВА  МАРИЯ
    - СВЯТАЯ  ЕКАТЕРИНА
    - СВЯТОЙ  АНДРЕЙ  ПЕРВОЗВАННЫЙ
    - СВЯТОЙ  НАУМ
    -  СВЯТАЯ  ВАРВАРА
     -  СВЯТОЙ  САВВА
     -  СВЯТОЙ  НИКОЛАЙ
     -  СВЯТАЯ  АННА

6.  Два  конверта   с  пословицами
7.  Выставка  работ  с  вышивками
8.  Текст  на  листе
     «Варвара  снегом  постелит ,
       Савва  загладит  метелью,
       А  Никола  морозом  придавит».
9.   Взвар  на  всех
10. Книга  «Православная  кухня»
11. ТЕАТР
      Декорации: куст  калины,  лавка, рисунок  украинской
      хаты

12.  Буквы  старославянского  алфавита / аз, буки, веди, гла-
       голь, добро, жевете, земля, люди, мыслите, покой/

      ЛЮДИ  ЗЕМЛИ,  МЫСЛИТЕ,  ДУМАЙТЕ  И
      ТВОРИТЕ  ДОБРО!

ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ

Учитель:  Сегодня  1  декабря,  и  мы  вновь  отправляемся  в  гости  к
солнцевороту ( эмблема)
Вспомним, что  такое  солнцеворот?

/ Солнцеворот – это  поворот  солнца,  его  движение  на
весну  и  лето,  на  осень  и  зиму,  круговорот,  символизи-
рующий  вечное  движение./

Понятие  круга – вечности – постоянной  смены  одного  времени  года
другим  заключено  в  12  дневном  цикле
святочной  обрядовости.
12  месяцев, а по  христианским  представлениям – 12  апо-
столов.
Декабрь  у  римлян  « десятый» потому, что  год  начинался   с  марта
месяца.
Древнеславянские  названия  зимник, студень, стужайло,
студёный, грудень.

Заглянем  в  церковно – народный  месяцеслов.  Какие  праз-
дники, обычаи, предания  ожидают  нас  в  этом  месяце.

Перед  вами  шкала  от  0  до  10  / да, нет/   Поместите
снежиночку  под  той  цифрой,  на  сколько  вы  знакомы
с  сегодняшней  темой  нашего  мероприятия.
0___1___2___3___4___5___6___7___8___9___10
Нет                  *
 Да

/ Открывается  страница  календаря, на  которой   написано
число  4 декабря/

Учитель.
4  декабря.  Введение  в  храм  Пресвятой  Богородицы  празднуют  с
четвёртого  века  в  память  чудесного  Вве-
дения  Богородицы  в  Иерусалимский  храм -  её  посвящение  Богу.
Откроем  Закон  Божий  и  прочитаем, как  это  всё  происходило. / стр.
200/
/ Зачитывает  подготовленный  ученик/

Учитель.
В  начале  зимы  все  хозяйственные  дела  были  закончены,
начиналась  пора  ожидания  и  подготовки  зимних  праздников
Перед  вами  примета,  слова  которой  необходимо  сложить
по  порядку
«ВВЕДЕНИЯ  СНЕГ  ПОЙДЁТ,  ТО  ЛЯЖЕТ  ЗИМА»

Ну, а, если  наступила  зима,  то  пора  продавать  сани, т.к….
 / переворачивается  лист  календаря/

7  декабря  происходит  катание  на  санях, которое  часто
называется  ЕКАТЕРИНЕНСКОЕ  ГУЛЯНЬЕ.
Именно  в  этот  день  в  церкви  ДЕНЬ  ПАМЯТИ  ВЕЛИКОМУЧЕНИЦЫ  ЕКАТЕРИНЫ.
Кто  же  такая  Святая  Екатерина?
/ Рассказывает  ученик/
Ученик.
Святая  Екатерина  происходила  из  знатного  рода  и  была
«зело  красна  и  возрастом   высока». Когда  подошла  пора
выходить  замуж, родители  начали  подыскивать  ей  жениха,
но  она  и  слышать  не  хотела  о  замужестве,  а  стала  невес-
той  самого  Иисуса  Христа.
Учитель.
Девичьи  гадания  на  Катерину, которые  ещё  только-только
начинались, продолжались  и  в  день  Андрея  Первозванного
/ Перелистываем  страницу  календаря/

13  декабря  День  памяти    Андрея Святого.
Согласно  Евангелию  от  Иоанна, он  был  одним  из  учеников
Иоанна  Крестителя. И  ещё  раньше  своего  брата  был  призван  на
Иордане  Иисусом.  Поэтому  и  носит  имя
ПЕРВОЗВАННЫЙ.
С  давних  времён  в  Украине  уважали  хлеб  как  святыню.
И  день  Святого  Андрея  начинается  с  ритуала  поклонения  хлебу.  Этот
хлеб  испечён  в  форме  солнца  и  называется
Калита.
13 декабря  мы  обязательно  попробуем  этот  хлеб,  а  сегодня  поучимся
танцевать «Кривой  танец»  Только  тот,  кто  его
станцует,  попробует  калиту,  приговаривая: « С  калитою
будьте  здоровы!  С  калитою  золотою!  С  пресветлым  празд-
ником!  Будем  здоровы  с  калитою!  Будем  здоровы!»

/ Перелистываем  календарь /

14  декабря  в  народе  называют  Наум – грамотник.
/ Инсценировка  без  слов. Раздаются  роли.  За  автора  читает
учитель/
Учитель: Жил  пророк  Наум- один  из  12  меньших  пророков,
ещё  в  ветхозаветные  времена.  Православные  христиане  хорошо  знали
его  имя: Наум.  На  какие  составные  части  его  можно  разложить?
Конечно,  НА +  УМ.  И  русский  крестьянин  определил  этого  святого  к
грамоте.
«Пророк  Наум  поставит  на  ум»
« Батюшка  Наум,  наведи  меня  на  ум!»
С  давних  времён  в  этот  день  начинали  учёбу.

КАРТИНА  1  Об  обучении  договаривались  заранее  с
                         дьячком /отец  договаривается  с  дьяком/

КАРТИНА  2  Накануне  вся  семья  отправлялась  в  церковь,
                        где  после  обедни  служили  молебен,
                       «испрашивая  благословение  на  отрока».
                       / Служитель  церкви, семья/

КАРТИНА  3  Учителя  встречали  с  почестями, и  отец  передавал  ему
сына, прося  учить  строго  и  за  леность  не  стесняться  наказывать.
Мать,  стоя  у  двери,  должна  была  плакать, иначе  об  этой  семье
распространялась  плохая
молва.

КАРТИНА  4  Ученик  приближался  к  учителю  с  тремя
поклонами,  а  учитель  три  раза  ударяет  его  палкой  по  спине.

КАРТИНА  5  Начиналось  учение  с  азбуки.  Мать  усиливала  плач  и
умоляла  учителя  не  морить  сына  за  грамотой.
На  первом  «аз»  урок  заканчивался.

КАРТИНА  6  / вся  семья  с  учителем/  Родители  угощают
учителя  «чем  Бог  послал»  и  дарят  подарки.

Учитель   На  другой  день  ученик  идёт  к  учителю.
Начинается  учёба.
                  Если  с  14  декабря  дети  садились  за  парту,  то
17.12  в  день  Варвары  дети  начинают  учиться  колядовать,
чтобы  Святая  Варвара  головы  просветлила.
/ Рассказ  о  Варваре,  подготовлен  учеником/
Ученик
ВАРВАРА  жила  почти  1700  лет  назад.  Была  очень  красива.  Воспитывал
Варвару  только  отец – богатый  язычник.
       Чтобы  защитить  свою  красавицу – дочь  от  влюблённых
женихов, отец  построил  высокую  башню.  Проводя  время
в  этой  башне,  Варвара  получила  прекрасную  возможность  наблюдать
природу  и  пришла  к  выводу,  что  такую  красоту
мог  создать  только  великий  Творец.
Вскоре  девушка  познакомилась  с  христианами  и  узнала  от  них  об
учении  Христа.
Без  колебания  приняла  крещение,  и  с  этого  момента  посвятила  себя
Богу.
Она  выбросила  кумиры  отца  в  окно- изображения  языческих  богов.
Варвару  пробовали  уговаривать, затем  угрожали,  но  ничего  не
подействовало.
Варвара  утверждала,  что  Бог – Творец один,  а  все  языческие  боги  -
это  идолы.
Её  пытали, бросили  в  тюрьму.
Духовная  красота  и  мужественность  Варвары  поразили  ещё  одну  девушку
– Юлианию, которая  следуя  за  Варварой,
тоже  решила   посвятить  свою  жизнь  Иисусу  Христу.  Но  им  не  суждено
 уже  было  жить.  Они  после  издевательств
погибли,  а  изверга – отца  Варвары  за  предательство  в  тот
самый  миг,  когда  она  умерла, ударила  молния  и  испепелила  его
дотла.
ВАРВАРА  СЧИТАЕТСЯ  ЗАСТУПНИЦЕЙ  ОТ  ВСЕХ
НАПАСТЕЙ.
Мощи  Святой  Варвары  находятся  в  Киеве  в  соборе  Святого  Владимира.
17.12  нельзя  стирать, белить, а  можно  вышивать.
По  преданию  Варвара  очень  любила  вышивать  - вышила
ризы  самому  Иисусу  Христу.  Она  же  и  людей  научила
вышивать.

Учитель.  Перед  нами  выставка  работ.  Эти  вышивки  сделали  ваши
сёстры, мамы, бабушки.
А  мы  с  вами  начнём  вышивать  17.12  в  день  Святой  Варвары.
              «Варвара  снегом  постелет,
                Савва  загладит  метелью,
                А  Никола  морозом  придавит»
Все  эти  3  дня  христиане  варили  кутью  и  взвар – чтобы  был  богатый
урожай.  А  что  же  такое  ВЗВАР ?
/ Ученица  зачитывает  рецепт/  Все  пьют  по  стакану  взвара.
Этот  рецепт  может  каждый  из  вас  найти  в  книге «Право-
славная  кухня» /Демонстрация  книги/

Перелистаем  страницу  календаря.
19 декабря. День  Святого  Николая
Письма  ему  можно  начинать    писать  сейчас, т. к.  при  жизни  и  после
 смерти  Николай  продолжал  совершать  чудеса: спасал  мореплавателей  и
утопающих. Предания  о
нём  легли  в  основу  многих  русских  народных  сказок, в  которых
совершается  множество  чудес, но  уже  в  фантастической  форме.
А  22.12  в  день  Святой  Анны  на  Буковине  считали, что  год
начинается.  Зимнее  солнцестояние, после  чего  солнце  пово-
рачивает  на  лето, а  зима  на  мороз. В  народе  этот  день
называют « рождением  солнца»
А  вот  о  Спиридоне – повороте, день  которого  25.12  в  Ук-
раине  существует  легенда.

/ Декорации: калина, лавка, рисунок  украинской  хаты. На
лавке  сидят  3  девочки  в  украинских  костюмах, вокруг  них
собрались  парни  и  девчата  в  различных  национальных  костюмах. Девочки
 наперебой  рассказывают  легенду/

Жил  на  свете  красивый  юноша, нравился  девушкам, ему  же
не  нравилась  ни  одна.  Была  среди  них  ведьма.
Превратилась  она  в  кошку  и  решила  отомстить  Спиридону, задушить
его, но  Спиридон  как  только  прыгнула  она  на  грудь, схватил  за
хвост  и, ударив  об  землю, убил.
Другие  ведьмы  решили  отомстить  ему, а  он  забрался  на  крест,  чтобы
ведьма  из  могилы  не  встала, и ведьмы  его  найти  не  могут.  Вдруг  он
 слышит  голос  убитой  ведьмы:
«Он  сидит  на  моём  кресте,  и  я  встать  не  могу»
Достали  ведьмы  12  свечей  и  ими  подожгли  крест.
Стал  Спиридон  молить  Бога: «Господи, Боже  мой! Укороти
ночь  хоть  немножко, чтобы  крест  не  сгорел  до  утра, иначе
я  погибну!»
             Только  он  это  сказал, пропели  петухи, и  ведьмы
исчезли. Это  Бог  укоротил  для  Спиридона  ночь, и  с  тех  пор  так  всё
 и  осталось.
             После  Спиридона, хоть  на  воробьиный  скок, да  при-
будет  денёк.  На  солнцеворот  медведь  в  берлоге поворачи-
вается.
            В  день  Солнцеворота- поворота  жгли  костры  в  честь
солнца, а  утром  выходили  и  кричали:
                 «Солнышко, повернись!
                   Красное, разожгись!
      Красное  солнышко, в дорогу  выезжай!»

/ На  фоне   музыки/

Учитель:   Вот  мы  и  побывали  в  гостях  у  Солнцеворота  и  узнали  о
христианских  православных  и  народных  праздни-
ках.
             Есть  солнце  большое – оно  на  небе.  А  есть  малень-
кое  солнце – оно  светит  в  каждом  из  нас. Это  наша  доброта.  Добрый
человек  тот,  кто  любит  людей  и  помогает  им.
« Понять  и  исполнить  желанье  другого
 одно  удовольствие, честное  слово!»

       Может  быть  поэтому  ещё  в  старой  азбуке  буквы  назы-
вались  словами
А  -  аз,  Б  - буки,  В  -  веди,  Г  -  глаголь,  Д  -  добро,
Ж -  жевете,  З  -  земля, Л – люди, М – мыслите, П – покой

        Азбука  как  бы  призывала: «Люди  Земли,  мыслите,
думайте  и  творите  добро»

        Пусть  эти  слова  будут  девизом  на  всю  вашу  жизнь.
Всего  доброго!  Следующая  наша  встреча  с  Солнцеворотом  состоится  в
январе.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Повторение об имени прилагательном" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка для 2 класса
Тема: Повторение об имени прилагательном.
Цель: повторить материал по теме «Имя прилагательное».Проверить усвоение ЗУН по данной теме. Развитие речи, памяти; формирование творческого мышления. умения работать самостоятельно, выражать свои мысли, анализировать и делать выводы; развитие словарного запаса. Воспитание  аккуратности, самостоятельнлсти, любви к школе, коммуникативных навыков, интереса к предмету.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, инд. карточки.
Тип: урок-повторение
Форма проыведения: игра «Что?Где? Когда?»

Ход урока.
I.Приветствие.
Мыприветствуем гостей-дорогих учителей,всех знакомых, незнакомых, и серьезных , и веселых.
. Настрой себя.
А) Если у вас хорошее настроение- потопайте ножками.
Б) Если у вас есть собака – погладьте её по голове.
В)  Если вы любите шоколад-оближите губки.
Г) Если у вас есть друг- улыбнитесь ему.
Д) Если вы любите свою школу- похлопайте в ладоши.
      II.Сообщение темы урока.
      - Сегодня у нас не просто урок русского языка, а урок программа «Что? Где? Когда?».В гостях у нас умная сова. И вы не просто ученики, а знатоки 2 «Б» класса. С вами будут играть телезрители города Костаная и других городов нашей области. Слайд 1.
-А какие города нашей области вы знаете?
-Итак, мы команда знатоков. За каждый правильный ответвы будуте получать очко., а если не ответите, очко присвоится команде телезрителей.
-Темой нашей игры будет: Повторение об имени прилагательном.
-А сейчас открыли тетради, записали число.
1. Минутка чистописания.
- Итак, к нам пришло письмо  ( Письмо №1). Слайд №2.
-Нам пишет студентка Государственного университета Бухалова татьяна, выпускница нашей школы.
-Она просит вас записать словарные слова и подчеркнуть орфограммы.Слайд 3
Прочти , отгадай , запиши:
Он в берлоге спит зимой,
Под большущею сосной.
А когда придет весна
Он проснется ото сна. ( медведь)
На дороге след от шины
Тут проехала ( машина).
Есть у мамы дочь –малышка
Славненькая Верочка
Мама говорит всегда:
- Ой ты , моя (девочка.
4. –Столица нашей Родины. – В какой Республике мы живем?
( На экране самопроверка. Самооценивание.) Слайд 4.
Присвоение очка.
III. Работа над повторением.
1.Подумай, скажи и сделай вывод.( Письмо №2) Слайд 5.
Телезрительница, учительница нашей школы Байтлю Марина маденовна , просит Вас рассказать , что вы знаете  об имени прилагательном. (Мозговой штурм).
-Что называется именем прилагательным?
-Как подчеркивается имя прилагательное?
-Для чего служит прилагательное?
-Как изменяется прилагателдьное?
-Какого рода может быть прилагательное?
В каком числе может быть прилагательное?
-От какой части речи зависит число и род имени прилагательного?
-На какой вопрос отвечает прилагательное женского рода? Мужского рода? Среднего рода?
-На какие вопросы отвечает прилагательное единственного числа?
Множественного числа?
- Молодцы. ( присвоение очка в пользу знатоков)
2. Прояви творчество.
- Умеете ли вы составлять предложения из слов?- спрашивает телезрительница из города Рудного , быбушка Зауре и ее внучка Индира.
Слайд 6.
1, Весна, наступила , долгожданная.
2.Ручейки, запели, свои, песенки, веселые.
-Составить предложения и подчеркнуть прилагательные. Слайд 7. Самопроверка.
Параллельно у доски работают 2 ученика.
Определи род , число имен прилагательных.
Белый пароход, большие окна, добрые руки.
Запиши во множественном числе: красный шарф, огромное крыло, вкусная конфета.
Взаимопроверка.
Присвоение очка.
           3.Проверь себя!
- А о каком времени года вы составляли предложении? (слайд 8. Картина «Весна»)
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною
Засвищут снова соловьи
И лес оденется листвою
- А кто рад весне?
- А каких красок больше весной?
4.Подумай и объясни.
Письмо №4. Слайд 9.
Семья просит вас поработать с индивидуальными карточками.(самопроверка, самооценка) Слайд 10.
Присвоение очка.
5.Прочти и выполни.
Письмо №5.  Слайд 11.
Телезрительница – второклассница Пятеркина Олеся , просит вас выписать из упражнения 610 сочетания прилагательное + существительное.
( самопроверка, присвоение очка) Слайд 12.
6.Д/и . Подскажи словечко!
Слайд 13-18.
Присвоение очка.
I V.Подведение итогов. Присвоение звания знатоков. Слайд 13.
V.Рефлексия. –О чем говорили на уроке?
- Понравилось ли вам быть знатоками?
-Как называлась наша программа?
Выставление оценок. Домашнее задание. Слайд 14.


title: Конспект урока "Повторим второстепенные члены предложения" 5 класс

extracted_text:
Учитель:  Шлыкова Ирина Николаевна, МБОУ гимназия, г.Урюпинск
Предмет:  русский язык
  Класс_5
Тема урока « Повторим второстепенные  члены предложения»
Тип урока : обобщение и систематизация знаний.

Цель урока: систематизировать знания учащихся о второстепенных членах предложения.
Задачи урока:
-способствовать развитию творческой деятельности учащихся;
-вспомнить правописание изученных орфограмм;
-совершенствовать навыки различения второстепенных членов предложения;
-проверить теоретические знания по теме урока;
-показать роль второстепенных членов в тексте.
Формы работы: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Оборудование: компьютер,  мультимедийный проектор, экран, карточки с заданиями, раздаточный материал, аудиозапись композиции
П. И. Чайковского   «Октябрь».


title: Конспект урока "Образ элиты в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»" 9 класс

extracted_text:
Вессели Ирина Сергеевна,
Учитель русского языка и литературы
МАОУ СОШ №43 г.Томска
Класс: 9
Тема: "Образ элиты в поэме Н.В.Гоголя "Мертвые души"

Тип урока: интегрированный урок обобщения и систематизации знаний по темам "Поэма Н.В.Гоголя "Мертвые души" и "Социальные структуры общества".
Форма: семинар
Цель:
обеспечение овладение умениями применять теоретические знания, сформированные на уроках обществознания и истории, на уроках литературы и наоборот;
создание обобщенного образа элиты первой половины 19 века на примере поэмы Н.В.Гоголя "Мертвые души".
УУД:
регулятивные:
 самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.
познавательные:
работать с понятиями, связанными с определением "элиты";
исследовать  образ элиты на примере текста поэмы "Мертвые души";
на основе анализа, сопоставления строить обобщенный образ, свойственный определенной исторической эпохе.
личностные:
формировать мировоззрение обучающихся;
формировать познавательную мотивацию;
устанавливать метапредметные связи на уроках литературы, обществознания и истории;
развивать навыки постановки и решения интеллектуальных задач, доказательства, опровержения, отстаивания собственной позиции;
развивать  навыки оперирования определениями той или иной учебной дисциплины;
коммуникативные:
создавать устный развернутый аргументированный ответ;
развивать навыки работы с научной  информацией (отбор, систематизация, обобщение);
развивать навыки публичной речи;
развивать навыки работы с художественным текстом (анализ примеров из текста).
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

План урока:
Определение социальной структуры общества (стратификация, страты, сословия, элита);
Исследование образа элиты на примерах помещиков поэмы "Мертвые души";
Игра "Крестики-нолики";
Анализ образа Чичикова как главного героя поэмы Гоголя;
Исследование образа чиновничества и народа;
Итоги урока.
Ход урока
1.Орг.момент
2.Введение в тему
(Слайд 1,2)
Работа с цитатами:
- Прочитайте высказывания, предложенные на слайдах. Как вы их понимаете? Какая связь выстраивается между этими высказываниями? (4 мин.)
(Слайд 3)
- Сформулируйте цель нашего занятия. (1 мин.)
(Слайд 4)
3. Изучение темы
Обсуждение: (7 мин.)
- Дате определение стратификации общества.
(Слайд 5)
- Чем отличается современное деление общества от деления 19 века? (сословия и страты)
- Какие критерии лежат в основе стратификации общества?
(Слайд 6)
- Дайте определение элиты с учетом разных подходов, существующих в обществознании.
(Слайд 7)
- Какими качествами обладают представители элитарных слоев общества.
Работа с примерами:
Обсуждение: (22 мин.)
- Опишите представителей элиты в поэме "Мертвые души". Какими качествами они наделены? Какие положительные черты у них можно выделить, и какие пороки элиты они олицетворяют. Для характеристики возьмем трех представителей дворянства: Манилов, Коробочка, Ноздрев.
(Слайды 8,9,10,11)
- Гоголь очень подробно и живописно изобразил галерею помещиков. Но кто является главным героем поэмы? Павел Иванович Чичиков. К какому сословию вы бы отнесли Чичикова?
- В поэме очень неопределенно говорится о происхождении Чичикова: " Темно и скромно происхождение нашего героя. Родители были дворяне, но столбовые или личные - бог ведает".
-  К чему стремился главный герой? Какую цель он преследовал?
 - В поэме указано, что Чичиков занимал пост коллежского асессора.  Какая информация дается об этом чине в "Табели о рангах"?
- 6 ранг до 1850 года давал личное или родовое дворянство?
- Чем отличается личное дворянство от родового?
Разминка (крестики-нолики)
Вопросы:
1) Как назывался город, в который приехал Павел Иванович Чичиков?
2) Кто рассказал Повесть о Капитане Копейкине?
3) Какое наставление сделал отец Павлуше Чичикову перед его отъездом из дому?
4) За кого, помимо капитана Копейкина, приняли Чичикова в обществе города?
-Кому принадлежат эти описания:
1) Бесплодный мечтатель и фантазёр—приглашает вас на «сладенькую болтовню»  в «Храм уединённого размышления» на берегу озера в своем поместье.
2) Коллежская секретарша, «дубинноголовая», суеверная и ограниченная – ждёт вас в своей деревеньке и готова продать вам даже  свою душу по выгодной цене.
3) Кулачество, человеконенавистничество, мракобесие (реакционность, враждебность прогресса, культуры, науки), грубость, прижимистость.
4) Ненасытная жадность, скупость, крохоборство (мелочная скупость). Прореха на человечество.
5) Этот герой в 35 лет был таков же совершенно, каким был в осьмнадцать и двадцать: охотник погулять. Женитьба его ничуть не переменила, тем более что жена скоро отправилась на тот свет, оставивши двух ребятишек, которые решительно ему были не нужны…
Обсуждение
(Слайд 12)
- В поэме Гоголь очень детально при помощи различных изобразительных средств, в том числе и гротеска, изобразил образы дворян. Почему автор не пользуется теми же красками в изображении чиновников? Как он их изобразил и почему?
- И все-таки  наделенная властью элита кем управляет?
- Каким предстает перед нами образ русского народа? Что помогает Гоголю нарисовать его?
(Слад 13)
4. Итог урока (2 мин.)
(Слайд 14)
- Почему же такой "убогой" Гоголь изобразил элиту России? (обращение к цитатам)
 -Какую проблему мы должны увидеть в состоянии русской элиты первой половины 19 века?
(Слайды 15,16)
 - Что необходимо для обновления элиты России?
 - В чем смысл образа дороги и скачущей по ней брички, в которой находится господин средней руки - Павел Иванович Чичиков?
5. Домашнее задание: (2 мин.)
(Слайд 17)
- Написать эссе на тему «Пути формирования элиты России во второй половине 19 века – начале 20 века» времени»
Список использованных источников:
Википедия (определение элиты) - https://ru.wikipedia.org/wiki/%DD%EB%E8%F2%E0
Н.В. Гоголь. «Мертвые души» - http://az.lib.ru/g/gogolx_n_w/text_0140.shtml


title: Интеллектуальная игра "Секреты слова" 2 класс

extracted_text:
          Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 2

              г.Сургут,  Ханты-Мансийский автономный округ Югра

                           Внеклассное мероприятие

         Составители: учитель начальных классов Мазуренко Оксана Николаевна,

                       учитель начальных классов Рябенко Татьяна Григорьевна

Тема: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА «СЕКРЕТЫ СЛОВА».(1 слайд)

Класс: 2

Цель: стимулирование  развития интеллектуальных и познавательных
      возможностей детей.
Задачи:
   1. Создать условия для самопознания и самореализации учащихся
   2.  Воспитывать уважительное отношение друг к другу в условиях работы в
      команде.
   3. Развивать творческую активность детей.
   4. Воспитывать интерес к слову.
Участники: 2 команды учащихся вторых классов, классные руководители,
      болельщики, родители, логопед, психолог, библиотекарь.
Описание игры:  игра проводилась в рамках декады методического объединения
учителей начальных классов с использованием мультимедийного проектора.
Содержание игры:
У каждой команды были название, эмблема, отражающие специфику конкурса:
«Словарики», «Знатоки слова».
Конкурс команд проводился в  8 этапов:
1-й этап  - разминка «Сказочные секреты»,
2-й этап -  «Найди пару»,
3-й этап – «Незнайкины шарады»,
4- й этап – игра со зрителями «Как живёшь?»
5-й этап- «Похожие слова»,
6-й этап – «Наоборот»,
7-й этап – «В гостях у Карлсона»,
8-й этап – «Загадки доброго Гнома».
В ходе конкурса проводилась игра с командами  и  зрителями  «Шишки,  жёлуди,
орехи». (Описание игры: рассчитать участников  на шишек, желудей  и  орехов.
Водящий стоит в центре.  Кого  ведущий  называет,  тот  перемещается  против
часовой стрелки. В это время водящий занимает свободное место.)

Победители и активные участники игры  были награждены  грамотами,
хвалёнками, словарями.
                                  Ход игры
1-й этап  - разминка «Сказочные секреты».
1. Скорей бы приблизился вечер,
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал!
Никто во дворце не узнает
Откуда я, как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь. (Золушка) (2 слайд)

2. Разудалый конь игривый
С огненной и пышной гривой
Счастье дарит и удачу,
Сказку умную в придачу.(Конёк –Горбунок) (3 слайд)

3. В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден. (Гадкий утёнок) (4 слайд)

4. Человек немолодой
Вот с такущей бородой.
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину,
И вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает кто-нибудь из вас
  Кто же это? (Карабас Барабас) (5слайд)

2-й этап -  «Найди пару». (6 слайд)
|ДЛИННЕЛКА                           |ДНЕВНИК                             |
|БЕЛИЧИЙ ХВОСТИК                     |ЛИНЕЙКА                             |
|ОДЁЖКА                              |РУЧКА                               |
|УНИЧТОЖАЛКА                         |УЧЕБНИК                             |
|ПИСАЛКА                             |ОБЛОЖКА                             |
|РЕШЕБНИК                            |АЛЬБОМ                              |
|ОТМЕЧАЛЬНИК                         |КИСТОЧКА                            |
|БЛЕДНОЛИСТЫЙ                        |СТЁРКА                              |

3-й этап – «Незнайкины шарады».
1.   С Б - мучительной бываю,

   С М - одежду пожираю,
   С Р - актёру я нужна,
   С С - для повара важна.  (Боль-моль-роль-соль) (7 слайд)

2. С буквой Д вперёд шагаю

от зари и до зари.
С П торчу, зачем - не знаю.
С Т я людям помогаю
даже в самый сильный зной.
С Л всегда и всем мешаю,
не дружите вы со мной. (День-пень-тень-лень) (8 слайд)

3. Сперва назови ты за городом дом,

в котором лишь летом с семьёю живём.
Две буквы к названью приставь заодно,
получится то, что решать суждено. (дача-задача) (9 слайд)
4. Если с 3, то сладость такая,

что воздушна и легка.
3 на К заменим только -
пей продукт из молока. (зефир-кефир) (10 слайд)

           4- й этап – игра со зрителями «Как живёшь?» (11 слайд)
       Как живешь? Вот так
       А плывешь? Вот так
       Ждешь ответ? Вот так
       Машешь вслед? Вот так
       Как бежишь? Вот так
       Утром спишь? Вот так
       Вдаль глядишь? Вот так
       Как шалишь? Вот так

5-й этап- «Похожие слова». (12  слайд)
Подбор синонимов помогает усвоить различные значения одного и того же
слова, приучает выбирать наиболее точные слова, избегать повторения одних и
тех же слов.

Учитель: "Я начну, а вы продолжайте.
Винни-Пух забавный (веселый, смешной, потешный, комичный...).
Ослик Иа печальный (грустный, нерадостный, огорченный...)".

6-й этап – «Наоборот». (13 слайд)
Ко многим словам можно подобрать слова с противоположным значением.

Кашу варят густую и ...(жидкую).
Звери бывают смелые и ...(трусливые).
 Морковь можно есть сырой и ...(вареной).
Яблоки могут быть мелкими и ...(крупными).

7-й этап – «В гостях у Карлсона». (14-17  слайды)

|[pic]                          |[pic]Велосипед                            |
|Дмитрий                        |                                          |
|[pic]Завтрак                   |[pic]Кровать                              |

8-й этап – «Загадки доброго Гнома». (1 8 слайд)

Чтение  стихотворения М. Пляцковского "Какие бывают слова".

Есть сладкое слово - конфета.
Есть быстрое слово - ракета.
Есть кислое слово - лимон.
Есть слово с окошком - вагон.
Есть слово колючее - ежик.
Есть слово промокшее - дождик.
Есть слово упрямое - цель.
Есть слово зеленое - ель.
Есть книжное слово - страница.
Есть слово лесное - синица.
Есть слово пушистое - снег.
Есть слово веселое - смех.
 Затем участникам предлагаются  слова, к которым каждая команда придумывает
свое определение.
Дом                                       Радость
Гроза                                     Дуб
Солнце                                   Лужа
Море                                      Самолёт  (19  слайд)

В заключении была проведена   прощальная игра и  подведены  итоги.
Победители и активные участники игры получили призы.

Прощальная игра (20  слайд)
Нам книгу
Закрывать пора;
Мы все надеемся,
Что с ней
Ты стал
Немножечко умней,

Узнал ты много
Слов смешных
И много
Всяких всячин,
И, если ты
Запомнил их,
Не зря
Твой день потрачен!

И нам с тобой
Пришел черед
Сыграть в игру
"Наоборот".
Скажу я слово
ВЫСОКО,
А ты ответишь:…
Скажу я слово ПОТОЛОК,
А ты ответишь:…
Скажу я слово ПОТЕРЯЛ,
И скажешь ты:…!
Скажу тебе я слово
ТРУС,
Ответишь ты:
ХРАБРЕЦ.
Теперь
НАЧАЛО
Я скажу, -
Ну, отвечай:  …!
                                   Д. Чиарди


Презентация "Гидролиз неорганических веществ"


Презентация "Силуэт и стиль в одежде. Требования, предъявляемые к одежде" 7 класс


title: Презентация "Рисуем кошку карандашом" 4 класс

extracted_text:
Рисуем кошку
 карандашом
Работу выполнила
 Носкова Марина Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2»
г. Верещагино Пермского края

физминутка

физминутка

физминутка

физминутка

физминутка

физминутка

физминутка

физминутка

физминутка

Продолжаем работу

Ссылки:
Уроки рисования карандашом
Этапы рисования:
1-3
 4
5
6
7
8
9
Кот
Песня кошки
Кот
Кот
Кот
Кот
Кот
Молодцы


title: Конспект урока "Токарно-винторезный станок. Приемы работы" 7 класс

extracted_text:
Разработка открытого урока по теме "Токарно-винторезный станок. Приемы
работы"
              Хлестов Сергей Васильевич, учитель технологии первой категории
Цели урока:
   1. Ознакомить с эволюцией инструментов от простейших орудий до
      металлорежущих станков.
   2. Изучить устройство токарно-винторезного станка ТВ-4.
   3. Обучить приемам закрепления заготовки в патрон; резца в
      резцедержатель.
   4. Познакомить с приемами управления станком ТВ-4.
   5. Требовать соблюдения правил техники безопасности во время работы на
      станке.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование и наглядность: класс по механической обработке металла
укомплектованный токарно-винторезными станками ТВ-4 (по числу учащихся),
кинематическая схема ТВ-4, плакат “Общее устройство металлорежущих
станков”, плакат “Классификация станков”.
Материалы и инструменты: резцы, металлические заготовки, штангенциркуль,
ключи для закрепления заготовки в патроне и резца в резцедержателе, щетка,
молоток, фартук (по числу учащихся).
Формы организации работы: коллективная, самостоятельная.
                                  Ход урока
I. Тема урока: “Устройство и назначение токарно-сверлильного станка”.
II. Прежде чем приступить к изучению нового материала, давайте с вами
повторим материал предыдущего:
Дать понятие: орудие труда, инструмент и приспособление.
Орудие труда – инструменты, приспособления, станки, другие технические
устройства, которыми воздействуют на материалы и заготовки с целью
получения готовой продукции.
Инструмент – служит для обработки материалов, для монтажных работ.
    • Как по назначению подразделяются инструменты? (Рабочие и контрольно-
      измерительные).
    • Как различают инструменты в зависимости от источника энергии? (Ручные
      и механические).
    • Как делят инструменты по назначению? (Режущие и ударные).
Приспособление – устройство для закрепления обрабатываемого материала или
рабочего инструмента и создание условий по их взаимодействию.
Приведите пример развития приспособлений для сверления отверстий?
Как делятся металлорежущие станки в зависимости от вида обработки?
   1. Токарные.
   2. Сверлильные.
   3. Шлифовальные.
   4. Комбинированные.
   5. Фрезерные.
   6. Зубо- и резьбообрабатывающие.
   7. Строгальные.
   8. Разрезные.
   9. Разные.
III. Токарно-винторезный станок. Приемы работы.
Токарно-винторезный станок, так же как и сверлильный, прошел длительный
путь развития: от примитивного приспособления с ручным приводом до
современного токарно-винторезного станка с числовым программным
обеспечением. Но если при эволюции сверлильного станка решалась задача
обеспечить вращательного и поступательного движения сверла относительно
заготовки, то в токарном станке эти движения были разделены – вращение
заготовки и поступательное относительно ее движения резца. В примитивном
приспособлении – прообразе токарного станка заготовку вращал один человек,
а другой держал в руках резец и перемещал его во время обработки. Затем для
вращения заготовки стали использовать лук, который приводился в действие
ногой работающего. С изобретением суппорта приспособление для точения
деталей превратилось в настоящий станок. Впервые станок с самоходным
суппортом изготовил в начале 17 в. русский механик Андрей Нартов. Для
вращения заготовки стали подводить механическую энергию от какого-либо
общего двигателя: водяной мельницы, парового двигателя и т.д.
Дальнейшее развитие токарного станка шло по линии совершенствования
механизмов, обеспечивающих вращение заготовки и перемещение резцов,
взаимодействие этих движений, управление станком.
Токарно-винторезный станок ТВ-6 позволяет выполнять следующие основные
операции: точение наружных и растачивание внутренних цилиндрических и
конических поверхностей, подрезание торцов и уступов, отрезание заготовок,
сверление отверстий и нарезание резьбы.
В токарно-винторезном станке различают: главное движение и движение подачи
заготовки или инструмента. При токарной обработке главным движением
является вращение заготовки, а движение подачи – поступательное перемещение
резца. Главное движение передается следующим образом: двигатель – ременная
передача – коробка скоростей – шпиндель патроном и заготовкой.
Движение подачи: двигатель – ременная передача – коробка скоростей –
коробка подач – фартук – суппорт с резцом.
ТВ-4 состоит из станины, основания, коробки скоростей, коробки подач,
фартука, гитары сменных колес, суппорта и задней бабки, ходового винта и
ходового валика.
Литая чугунная станина коробчатой формы с окнами имеет по две
призматические и плоские направляющие. Станина установлена на двух тумбах.
Передняя бабка укреплена в левой части станка. Внутри ее расположена
коробка скоростей, служащая для передачи вращательного движения от
двигателя на шпиндель, ходовой валик и ходовой винт. В свою очередь
шпиндель передает вращение заготовке при помощи трёхкулачкового патрона.
В коробке подач смонтированы механизмы, изменяющие скорость перемещения
суппорта путем изменения частоты вращения ходового вала и ходового винта.
С помощью суппорта с фартуком производится продольное и поперечное вращение
или подача резца. Ручное продольное перемещение осуществляется маховиком.
Включение механизма подачи суппорта осуществляется включением рукоятки на
себя. Перемещение резца в поперечном направлении выполняется также
рукояткой.
Верхние салазки суппорта перемещаются в продольном направлении,
поворачиваются на угол 40 градусов. Корпус задней бабки расположен на
основании, которое перемещается по направляющим станинам. В корпусе
движется пиколь, имеющая коническое отверстие, в которое вставляется
упорный центр или режущий инструмент.
Зубчатые колеса коробки скоростей смазываются индустриальным маслом.
Техническая характеристика ТВ-4.
   1. Диаметр сквозного отверстия шпинделя: 16 мм.
   2. Диаметр отверстия установленного над станиной: 700 мм.
   3. Диаметр изделия установленного над суппортом: 80 мм.
   4. Частота вращения шпинделя: 130 – 170 мин.-1
   5. Шаг нарезаемой резьбы: 0,8; 1; 1,25 мм.
   6. Масса станка: 300 кг.
   7. Габаритные размеры станка: 1100 на 470 на 1100.
Какие операции по обработке металлов можно выполнять на ТВ-4? Из каких
основных частей состоит ТВ-4? Назовите главное и вспомогательное движение
на станке?
Резец – основной режущий инструмент для выполнения простейших операций по
обработке металлов на токарно-винторезном станке. Он состоит из рабочей
части, или готовки, и тела резца. В головке различают переднюю поверхность,
по которой сходит стружка при резании, и две задние. Задняя поверхность,
обращенная в поверхности резания, называется – главной задней поверхностью,
вторая задняя поверхность – вспомогательной задней поверхностью.
Линия пересечения передних и задних поверхностей называются режущими
кромками. Кромка, образованная передней и главной задней поверхностями,
называется главной режущей кромкой. Образованная передней и вспомогательной
задней поверхностями – вспомогательной режущей кромкой.
Точка пересечения главной и вспомогательной режущих кромок – вершина резца.
Для работы резцом очень важны величины углов, образованными различными
поверхностями его головки.
    • Главный задний угол.
    • Угол заострения.
    • Угол резания.
    • Передний угол.
Главный задний угол уменьшает трение между главной задней поверхностью
головки резца и заготовкой. Передний угол улучшает процесс схода стружки.
Задний и передний углы – это углы заточки резца.
По форме головок проходные резцы делятся на прямые и отогнутые.
По конструкции проходные резцы изготавливаются из одного стержня – это
цельные, составные.
Из каких элементов состоит токарный резец? Что представляют собой проходные
резцы и на какие виды они подразделяются? Из какого материала изготавливают
резцы?
Управление ТВ-4 осуществляется с помощью рукоятки, маховиков и других
органов управления.
Пуск и остановка станка осуществляется с помощью кнопок “Вперед”, “Назад”,
“Стоп”. Кнопкой “Вперед” включают прямое вращение шпинделя, т.е. против
часовой стрелки, если смотреть на него со стороны задней бабки. Кнопкой
“Стоп” станок выключают.
Установка определенной частоты вращения шпинделя достигается поворотом
рукояток коробок скоростей в положение.
Скорость перемещения суппорта, или величина механической подачи,
устанавливается положением рукояток.
Перемещение резцедержателя с резцом вручную осуществляется рукояткой
ручного перемещения верхних салазок суппорта, рукояткой перемещения
поперечных салазок и маховиком ручной продольной подачи.
С действиями по управлению токарно-винторезным станком тесно связаны такие
операции, как установка и закрепление на станке заготовок и режущих
инструментов. С этих операций начинается любой вид токарной обработки.
Заготовку закрепляют на токарном станке различными способами в зависимости
от характера обработки и ее размеров. Для выполнения простых токарных
операций небольшие по размерам заготовки закрепляют в трёхкулачковом
самоцентрирующем патроне. Для этого ключ патрона вставляют в одно из гнезд,
разводят и вставляют заготовку после чего затягивают заготовку. Заготовка в
патроне должна быть не менее чем 20-25 мм. Выступающая из патрона часть
должна составлять не более 50-60 мм, иначе заготовка будет изгибаться во
время работы.
После закрепления заготовки станок включают и проверяют не колеблется ли
она, если она колеблется ее выравнивают с помощью молотка.
Для установки резца в резцедержателе нужно отвернуть торцевым ключом винты
резцедержателя так, чтобы можно было свободно вставить резец. Устанавливают
резец перпендикулярно к продольной оси заготовки. Это достигается
следующими приемами. Если вершины центра и головки резца совпадают с
центром панели, то резец установлен правильно. Затем прочно закрепляют
резец винтами.
Как осуществить пуск и остановить станок? Как установить необходимую
частоту вращения шпинделя? Как можно перемещать резцедержатель с резцом при
неподвижном суппорте?
При работе на токарном станке необходимо соблюдать следующие требования
правил безопасности:
   1. Включайте станок только с разрешения учителя.
   2. Перед началом работы проверьте исправность станка, заземление.
   3. Одежда должна быть застегнута на все пуговицы и не иметь свисающих
      частей.
   4. Во время работы прочно и надежно закрепляйте заготовку и режущий
      инструмент.
   5. Нельзя осматривать, трогать руками или измерять заготовку не выключив
      станка.
   6. Нельзя брать руками стружку, которая образуется во время работы.
   7. О всех неисправностях станка во время работы немедленно сообщайте
      учителю.
IV. Практическая работа.
В процессе выполнения практической работы вы должны проделать следующие
операции:
   1. Включение и выключение станка.
   2. Вставление резца в резцедержатель.
   3. Закрепление заготовки в патроне.
   4. Торцевание заготовки.
   5. Разметка заготовки (длиной).
   6. Точение заготовки до диаметра 10 мм.
   7. Чистовая обработка.
Прежде чем приступить к практической работе я расскажу вам по каким
критериям она будет оцениваться.
Критерии оценок:
   1. Качество обработанной детали.
   2. Точность соблюдения размеров по чертежу.
   3. Соблюдение ПТБ при работе.
   4. Самостоятельность в работе.
В процессе выполнения работы вы должны соблюдать правила техники
безопасности и правильность проведения операций по закреплению и обработке
заготовок.
V. Заключительная часть.
На сегодняшнем уроке мы с вами познакомились с устройством и назначением
токарно-винторезного станка, провели практическую работу. В процессе работы
обращалось внимание на качество обработки. Учащиеся производили разметку
заготовок.
При подведении итогов был проведен общий анализ работы. Первый этап
обучения приемам работы на станке прошел успешно.
Всем спасибо. До свидания!


title: Сценарий утренника "Осень, разноцветная пора" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 15 п. Березайка»
Бологовского района Тверской области

Сценарий   утренника
« Осень, разноцветная пора »
1 -4 класс

                                                                                Павлова Наталья Сергеевна
Учитель изобразительного искусства,
старшая вожатая
МБОУ «СОШ №15 п. Березайка»

2012 г.

Ведущий.  Если на деревьях листья пожелтели,
                   Если в край далёкиё птицы улетели,
                   Если небо хмурое, если дождик льётся
                   Это время года….
Дети. Осенью зовётся!
Ведущий. Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые взрослые.
Милости просим на наш осенний бал. Осень –  это- то время года, про которое принято говорить  – серое, дождливое,  но про осень  есть и другие слова золотая, багряная. Сейчас мы послушаем песню, которая называется «Листопад», а исполняют её ребята 2 класса.
На последний куплет выходит Осень, танцует, разбрасывает листья.
Осень.   Вы обо мне, а вот и я
             Привет осенний вам друзья!
Ведущий. Здравствуйте, уважаемая Осень!
Как хорошо, что Вы пришли к нам на праздник, мы вас ждали, готовились  к встрече.
Осень.  Мне в осенней тишине
             Листья говорили,
             Что об осени стихи
              К празднику учили.
Стихи читают ребята 3 класса.
Осень.   Не одна на праздник к вам пришла, я осенние месяцы в гости   привела.
             Как осенние месяцы зовут?
Правильно. Сентябрь, Октябрь, Ноябрь.
Ведущий.  Эти месяцы не только труженики, но и весельчаки.
Хорошо потрудился, славно веселился. Да сейчас они сами обо всем расскажут.
Осень. Месяцы осенние, с чем к нам пожаловали.
Сентябрь.  Сентябрь , а по старинному «Рябинник»
                    Иль «Вересень» иль  «Рюень» -все  одно
                     Я самый первый,самый щедрый и красивый.
Октябрь.  Октябрь я иль листопад
                «Позимник» - так назывался месяц в старину
                   Ещё я свадебник весёлый и нарядный.
Ноябрь.  Ноябрь «Полузимником» прозвали,
                 Известен я как «Грудень»,  «Листовей»
                 За, то, что осень замыкал ключом холодным
И зимней стужей налетал с полей.
Ведущий.    Расскажите нам братцы – месяцы. Что интересного у каждого из вас.
Сентябрь.   В сентябре люди собирают овощи с огородов. Отгадайте – ка ребята, какие овощи на грядке.
Загадки
Стоит Ермошка на одной ножке,
На нем сто одёжек,
Не шиты, не кроены,
Все в рубцах.  (Капуста)
Рос сперва на воле в поле,
Летом цвёл и колосился,
А когда обмолотили,
Он в зерно вдруг превратился,
Из зерна в муку и тесто,
 В магазине занял место.   (Хлеб)
Ну – ка, берегись, микроб!
Поднял голову…(Укроп)
Почему же до сих пор
Не краснеет …(Помидор)
 Удивляет горожан
Темнокожий… (Баклажан)
 Ярче солнечного диска
Краснощёкая …(Редиска)
Ведущий.  Видите, какой богатый урожай. Давайте послушаем песенку, которая та и называется «Урожайная»1  класс.
Ведущий. Урожай мы собрали богатый, надо его  с полей увозить.
Игра:   «Перевези  урожай»
Команда по 5 человек, вместо машин, картонные листы на верёвке. По одной картошке, поочереди, везём к сцене.
Осень.  А ребята 3 класса приготовили сценку, которая   называется «Спор овощей», посмотрим, что же овощи не поделили.
Осень.  Теперь твоя очередь месяц Октябрь.
Октябрь. В Октябре, в октябре
Частый дождик на дворе.
В октябре лист с деревьев облетает, кружится, недаром зовут меня   месяц – листопадник, в октябре собирают последние грибы.
Отгадайте какие-
И красив он и велик
Этот гриб … (Боровик)
Точно жёлтые цыплята,
Разбрелись в бору…(Маслята)
Если гриб рыжий,
Значит, это … (Рыжик)
Вот грибочки возле пня,
Видно все они родня.
Все на ножке очень тонкой,
А зовут грибы…(Опёнки)
Ведущий.  А  если грибникам не повезло, и они пришли домой с пустыми корзинами, не надо огорчатся. Пустой кузовок – тоже вещь полезная, в него поиграть можно.
Вот кузовок в него вы можете положить любой предмет. Главное и единственное условие название этого предмета должно иметь окончание «ОК» - листОК, платОК, уголОК…
Ведущий.  Вот и кузовок наш наполнился. В октябре улетают последние птицы на юг, холодно им у нас зимовать. Сейчас ребята 4 класса  исполнят нам песню «Скворушка прощается»
Ведущий. спасибо ребята, вот, сколько интересного и в октябре.
Осень. Теперь твой рассказ, месяц Ноябрь.

Ноябрь.    Над теремом осенним
                  Корабль туман плывёт
                  На реки и озёра
                  Кладу я хрупкий лёд
                 Морозной паутиной
                 Окутан лес и сад,
                 И первые снежинки
                 В кудрях моих блестят.
Ноябрь.    В ноябре падает снег, засыпает землю.  В избах запасались  работой на долгие зимние вечера. Люди не только работали, но и отдыхали, мы проведём  игру.  Встанем в круг, будем под музыку передавать предмет. Когда музыка закончится, у кого предмет идёт в середину. Для тех, кто в кругу задание - танец  полька.  Осенний хоровод «Каравай»
Ведущий.    Спасибо вам братья – месяцы, за интересный рассказ, много мы узнали нового и интересного.  Да осень замечательное время года, бывает грустная и весёлая, с дождиком и снегом, с солнцем и ветром, но всё равно она нам очень нравится.

Список литературы:
Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. Ярославль 2005 год М.А.Михайлова

Праздник в школе. Сценарии, конкурсы, викторины.  М.А.Давыдова  Для учащихся 1-5 классов. Москва 2001 год.

Развивающие игры для детей: загадки, игры со словами, ребусы, сценарии детских праздников. М. М. Давыдова 2001 год

Праздник начинается. Новые сценарии утренников дл дошкольников Т.Н. Липатникова  Ярославль 2007 год

Энциклопедия детских праздников.  Е. Ю. Пиглицина Москва 2001год


title: Конспект урока "Подготовка к сжатому изложению" 8 класс

extracted_text:
Автор: Кадяева Ирина Александровна
 Место работы: МАОУ «Комсомольская СОШ»
 Должность автора: учитель русского языка и литературы
Конспект урока русского языка «Подготовка к сжатому изложению», 8 класс

МБОУ «Комсомольская средняя общеобразовательная школа»

Урок русского языка
«Подготовка к сжатому изложению»
8 класс

Кадяева  Ирина Александровна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Комсомольская СОШ»
Кунгурского муниципального района
I квалификационная категория

2014 год

Русский язык 8 класс
Тема: подготовка к сжатому изложению.
Тип урока: урок развития речи
Цель: обучение информационной переработке текста. Приёмы компрессии.

Оборудование: аудиозапись текста, распечатки на столе, бумага для черновиков

Ход урока.
Оргмомент
Сегодня нам с вами предстоит подготовиться (а при активной вашей работе, возможно,  и приступить) к написанию сжатого изложения.
- Уточним, что значит сжатое изложение?
!!! экзаменационный вид работы
- уловить тему, основную мысль
- передать содержание (не менее 70 слов, чёткое количество микротем), используя способы компрессии текста. Что значит компрессия?
Конспект по основным способам сжатия у вас есть, к ним обратимся позже.

-Оформление тетради для подготовки к ГИА

Iэтап: предтекстовая деятельность. Текст не читается! Ученики его не знают, он им не знаком. Синдром ожидания!Анализ текста (создаёт эмоциональный настрой, плавное вхождение в текст)

Можем ли мы что-то сказать о тексте, ещё не читая его? Попробуем!
- 4 абзаца
- публицистический стиль
- последний абзац самый большой
- первый абзац – самый маленький
- вопросительные предложения
- повторяются слова «способность», «интеллект»
- нет заголовка
- нет автора

II этап: (исполнительская деятельность)

Прогноз. Учитель формулирует какое-то утверждение или вопрос, который стимулирует мозговой штурм

Ребята, вы входите в пору взросления. И нам, взрослым, и вам самим, конечно, хочется быть успешными в жизни. А что это значит? От чего, по-вашему, зависит успех в жизни?
(варианты ответов фиксируем на доске:Успех в жизни зависит от…)
- трудолюбие
- удача
- настрой
- способности
- здоровье
- знания, опыт
- адаптация в социуме…
	Обобщим наши варианты и ответим на вопрос, от чего зависит успех в жизни.
исполнительская деятельность
А теперь наконец-то обратимся к нашему тексту. - ВКЛЮЧАЮ АУДИОЗАПИСЬ(или  Я читаю ) ребята следят по своим распечаткам.
Мой короткий комментарий, что сегодня работаем с печатным текстом, что, конечно, проще. Мы учимся передавать основное содержание текста, сжимая его. Прослушиваем.
Текст для работы
Не так давно учёные считали, что успех в жизни напрямую связан с нашими интеллектуальными способностями. Чем больше человек знает и умеет, тем больше вероятность того, что он многого добьётся в жизни.
Однако оказывается, что будущие профессиональные перспективы определяются не только объёмом и качеством всего, что нам удалось узнать в школе. Как утверждают современные учёные, наполненная знаниями голова ещё не спасение от серьёзных жизненных неудач и провалов. Интеллектуальные способности и навыки, необходимые для последующей работы, — это всего лишь основа, фундамент. На этом фундаменте здание профессионального успеха может быть построено только в том случае, если человек обладает определёнными личностными качествами.
И одним из таких важнейших качеств является способность понимать окружающих, чувствовать их настроение, сопереживать им. Через сопереживание человек ощущает свою причастность к тем, кто живёт рядом с ним, участвует в том, что происходит вокруг. Следовательно, обладая способностью понимать, чувствовать и сопереживать, человек сможет поддерживать гармоничные отношения с миром, а значит, сможет добиться успеха в этом мире.
Как же развить эту способность? Психологи пришли к выводу, что помочь этому, в частности, может восприятие искусства. Человек, который получает удовольствие от живописных или скульптурных образов, чувствует красоту стиха или мелодии, ощущает ритм узора, — такой человек способен к необходимому для жизни эмоциональному переживанию. А в том, что эти переживания жизненно необходимы, учёные не сомневаются. Только нужно уметь чувствовать. И через восприятие искусства мы облагораживаем свои чувства, воспитываем их. Кино, театр, музыка — всё обогащает личность, потому что благодаря восприятию любого вида искусства у нас развивается так называемый эмоциональный интеллект, то есть оптимальное сочетание эмоциональных и интеллектуальных способностей нашей личности.
(По материалам периодической печати)

Попытаемся сформулировать тему и основную мысль текста
- Работа в парах: выделите ключевые слова в каждом абзаце 3-5 (озвучиваем у 2-3 пар, обобщаем)

3) Работа руки – письмо
Заполнение таблицы в тетради для подготовки к экзамену

                                       АННОТАЦИЯ (т.е.  ответ на вопрос: о чём текст)
                или
СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ

III: контрольно-рефлективная.
Надо ответить на вопрос: изменилось ли ваше мнение после чтения текста?
- откройте конспект по основным приёмам сжатия текста. Какой из них, по-вашему, мы использовали в нашей работе? содержательных приёмов компрессии (сжатия) текста основными являются:
 разделение информации на главную и второстепенную,
исключение несущественной и второстепенной информации (исключение второстепенной информации может быть решено путём исключения слов, словосочетаний, фрагментов предложений и целых предложений);

+ Задания:
- Озаглавьте текст!!! название – сильная позиция текста (н-р, «Секрет успеха», «Как добиться успеха»)
- Пользуясь записями, перескажем (письменно) текст  сжато !!! внимание на количество слов (не менее 70)
!!! Сверимся с информацией к сжатому изложению.

Итог урока.
Какова практическая ценность урока?
Д/З:
1) сжато изложить содержание текста (не более 120 слов), используя разные приёмы компрессии.

ВАРИАНТЫ ИЗЛОЖЕНИЙ
Не так давно учёные считали, что  успех в жизни зависит от интеллектуальных способностей человека. Чем больше человек знает, тем больше у него шансов  чего-то добиться в жизни.
Но интеллектуальные способности – это всего лишь фундамент будущего профессионального успеха.  Человеку необходимы ещё и личностные качества.
Одним из таких качеств является способность человека понимать окружающих, уметь сопереживать. Именно  сопереживание  помогает человеку  быть успешным.
Как же развить эту способность? Помочь в этом может восприятие искусства, которое  способствует  эмоциональному переживанию,  облагораживает наши чувства, воспитывает их.  У нас вырабатывается эмоциональный интеллект, а значит,  обогащается личность.
 (89 слов)

Не так давно учёные считали, что  успех в жизни зависит от интеллектуальных способностей человека. Чем больше человек знает, тем больше у него шансов  чего-то добиться в жизни.
Но сегодня учёные говорят о том, что интеллектуальные способности – это всего лишь фундамент будущего профессионального успеха.  Кроме полученных в школе знаний  человеку необходимы ещё и личностные качества.
Одним из таких  важнейших качеств является способность человека понимать окружающих, уметь сопереживать. Через сопереживание  человеку удаётся   поддерживать гармоничные отношения с миром, удаётся быть успешным.
Как же развить эту способность? Помочь в этом может восприятие искусства. Театр, кино, живопись, музыка – всё это вырабатывает умение чувствовать и видеть красоту, способствует  эмоциональному переживанию,  облагораживает наши чувства, воспитывает их.  У нас вырабатывается эмоциональный интеллект, а значит,  обогащается личность.
(118 слов)

Среди содержательных приёмов компрессии (сжатия) текста основными являются: 1) разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации (исключение второстепенной информации может быть решено путём исключения слов, словосочетаний, фрагментов предложений и целых предложений); 2) свёртывание исходной информации за счёт обобщения (перевода частного в общее).
К основным языковым приёмам компрессии исходного текста относятся: 1) исключение (повторов, одного или нескольких из синонимов, уточняющих и поясняющих конструкций, фрагмента предложения, одного или нескольких предложений); 2) обобщение (замена однородных членов обобщающим наименованием; замена гипонимов гиперонимом; замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением); 3) упрощение (слияние нескольких предложений в одно; замена предложения или его части указательным местоимением; замена сложноподчинённого предложения простым; замена фрагмента предложения синонимичным выражением).


Презентация "Нравственные уроки сказа П.П. Бажова «Синюшкин колодец»" 5 класс


title: Конспект урока "History of Australia" 8 класс

extracted_text:
Тема:History of Australia
Цель: расширить   лингвострановедческие знания учащихся, развивать навыки монологической речи Задачи: формировать коммуникативные умения и речевые навыки, обеспечивающие познавательно-коммуникативные потребности учащихся, развивать языковые способности и устойчивый интерес к изучению английского языка, развивать интеллектуальные способности (память, мышление, воля, эмоции и т.д.), воспитывать уважения к языку и культуре других народов; воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.
Ход урока
Organization moment. The lesson aim
Good morning , dear children. English is spoken in many countries of the world. Do you know in what countries English is the national language?
First of all it is Great Britain, and then you should remember about the United States of America, Canada, Australia and New Zealand.
-Today we shall speak about one of the English-Speaking Countries. Look at this picture and answer my questions:
- What country is it?
- Is it big or small?
- Is this an island or a continent?
- What oceans is this country washed by?
Well, let's speak about Australia.
Presentation  new material
-Australia is the only country in the world that is also a continent. Australia lies between the South Pacific Ocean and the Indian Ocean. The official name of Australia is the Commonwealth of Australia.The Commonwealth of Australia is a federal state within the Commonwealth of Nations. Its territories are the continent of Australia, the island of Tasmania and a number of smaller islands. The Commonwealth of Australia is a federation of states. It has 6 states: New South Wales, Queensland, South Australia, Tasmania, Victoria and Western Australia and two territories: the Australian Capital Territory and the Northern Territory  It has an area of about eight million square kilometres.
III Reading
-The history of Australia began many years ago.
Let's read the text about the history of Australia and then answer some questions (работа с раздаточным материалом – текст для чтения с охватом содержания).
History of Australia.
Geologically Australia is the most ancient of the continents. But for many centuries it was marked on the maps as “terra incognita”.
The first man who reached the Australian coasts was Willem Jansz, a Dutch seaman. He landed on the northern coast of the continent in 1606.
The northern and western coasts were investigated by the Dutch in the 17th century. The sailors named the continent New Holland.
In 1770 James Cook, a British navigator, reached the coasts of Australia. He was the first to investigate Australia and named a lot of its mountains and bays.It was then first used as a colony for convicts (каторжник). Other settlements of a few settlers began to appear. Of these settlements Sydney was the most important; but other smaller settlements for convicts were in Tasmania, at Brisbane, and on the Swan River in Western Australia.
The early settlers were very cruel (жестокий) to the aborigines. They killed or drove them away from their lands. The discovery of gold in 1851 brought many people to Australia and the character of the colony began to change. But still, the raising (разведение) of sheep was for a long time the most important occupation for the Australians.
Towards the end of the 19th century, the Australian colonies began to discuss some form of union. They formed a federation, the new constitution was introduced on January 1, 1901; and the birth of the new nation was celebrated.The discovery of gold also led to a large wave of immigrants to the country. In 1900 the British colonies got the rights of states. In 1901 they united in a single state. That was the beginning of the modern Australia.Australia is a constitutional monarchy like Great Britain. The nation is administered under written constitution. The British monarch, Queen Elizabeth II, is also queen of Australia. But the queen has little power in the Australian government.
 IV Working with the text
-Answer the following questions.
1. What part of Australia was first used as a colony? (The east coast of Australia)
2. How did the early settlers behave towards the aborigines? (They killed or drove them away from their lands)
3. Why did very many people go to Australia after 1851? (Because of the discovery of gold)
4. When was the new nation born in Australia?
-The largest cities of Australia. There are 5 big cities in Australia: Sydney, Melbourne, Adelaide, Perth and Brisbane.

V. Writing

-Complete the diagram about Australia

Australia

Geographical position
                                         Who was  the investigator
	of Australia
The official name                                                                             The head of this country

	Language

VI.  Vocabulary
-Read and translate these words

материк-                    страна-
древний-              Содружество Наций-
 мореплаватель-       побережье-
поселенцы-           государство-
правительство

VII Listening
- Look at the screen and see a n interesting facts about Australia.
VIII Speaking
-What did you understand? Discuss .
IX Homework.
-Write down the sentences and put True or False
1. Australia is the largest continent in the world.
2. The official name of the country is the Commonwealth of Australia.
3. There are 6 states in Australia.
4. The official language is French.
5. James Cook was the first to investigate Australia.
6.  Queen Elizabeth II is also queen of Australia.
7. . Australia lies between the South Pacific Ocean and the Indian Ocean.
X Summing-up
-What  have you known about Australia ?
Did you like our lesson?
Please write down:
I knew       I have known             I want to know
Ending the lesson. Marks
-Our lesson is over. Thank you for your work. Good-bye!


title: Презентация "Правописание буквосочетаний ча-ща" 1 класс

extracted_text:
Правописание буквосочетаний ча-ща
FokinaLida.75@mail.ru
1-2 класс
УМК  любой
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Автор-составитель:   Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
2012

ВЫХОД
FokinaLida.75@mail.ru

Выбери тренажёр
Тренажёр № 1
«Вставь
пропущенную
букву»
Тренажёр № 2
«Исправь
ошибки
в предложениях»
ВЫХОД

Вставь пропущенные буквы:

Вставь пропущенные буквы:

Вставь пропущенные буквы:

Вставь пропущенные буквы:

На столе стоит горячая чашка.
Щуку положили в чулан.
Волчата, зайчата и бельчата лечатся у врача.
В задаче получается десять.
Проверка
На столе стоит горячяя чашка.
Щюку положили в чулан.
Волчята, зайчата и бельчята лечятся у врача.
В задаче получяется десять.

Исправь ошибки в предложениях:

Использованные ресурсы:
Набойщикова Н. В. Тренинговые карточки по русскому языку для начальной школы. 1-4 класс. Волгоград: Учитель, 2003, 93 с.
http://metodisty.ru/m/files/view/tehnologicheskii_priem_-volshebnaya_truba
Технологический приём Е. А. Чулихиной «Волшебная труба»
http://metodisty.ru/m/files/view/zhakulina_i-v-_tehnologicheskii_priem_-volshebnaya_truba-_dlya_MS_PowerPoint_-rus-yaz-_1-4_kl  Жакулина И. В. технологический приём «Волшебная труба» для для MS PowerPoint (рус.яз., 1-4 кл.)
http://detsad2.viptop.ru/Roditeli.files/image003.jpg
Фон первого слайда
http://img-fotki.yandex.ru/get/4521/119528728.d95/0_a4f3c_c237298e_XL  Львёнок

ВЫХОД


title: Конспект урока "World animals. Amazing creatures" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка для 5 класса.
Тема: Животные со всего света.
Конспект урока английского языка, Spotlight Ваулина Ю.Е., Дули Д.,Подоляко О.Е., Эванс В.5 класс
Тема: «World animals. Amazing creatures» (Животные со всего света.
Удивительные создания)(с.66-67)
Автор: Сачкова Елена Николаевна, учитель английского языка, ГБОУ СОШ №2016, г. Москва
Материал предназначен для педагогов английского языка.
На уроке используются элементы коммуникативной методики, задания с использованием ИКТ.


Презентация "Геометрические иллюзии" 10 класс


title: Классный час "Природу надо охранять" 4-7 класс

extracted_text:
МКОУ «Мирновская СШ №34»
г. Ефремов Тульская область

Конспект классного часа
«Природу надо охранять»
 с презентацией «Божья коровка»
4 – 7 классы

                                                 Выполнила: Хлустикова Елена Дмитриевна
                                                                  учитель немецкого языка

2017
Природу надо охранять
Цель: знакомство с наукой экологией, показ взаимосвязи природы со всеми живыми существами и человеком.
Задачи: воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней;
пополнить знания об окружающем мире.
Оборудование: плакаты по защите природы «Добро – это солнце ясное», кормушки для птиц, картинки с цветами или цветы (живые и засушенные)
Ход занятия
1Вступление. Звучат голоса птиц (в записи).
Ученик читает экологический стих: Я. Аким
Наша планета.
В этом космосе холодном
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных.
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной.
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!
2 Беседа об экологии.
А) Слово учителя.
Ребята, наша встреча чему сегодня посвящается? Как вы думаете о чём мы будем говорить? (ответы детей)
Правильно. Разговор пойдёт о защите и охране природы.  Почему сейчас это важная проблема? (ответы детей)
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя.
Е. Евтушенко
Улучшением состояния окружающей нас среды занимается специальная наука – экология. Она ещё совсем молодая, но очень нужна для нашей жизни. Ведь окружающая среда влияет на все живые существа, а они, в свою очередь, на нашу природу. Все хотим жить здоровыми! А для этого необходимы чистый воздух и вода, натуральные продукты.
Что же такое экология? Чем она занимается? (Ответы детей)
Экология – это наука, которая изучает связь живых существ, человека с природой.
Да, она защищает нашу природу, наш окружающий мир. Об охране окружающей среды международная общественность задумалась уже давно. Ещё в 1913 году в Берне (Швейцария) состоялась 1 Международная конференция по охране природы. В её работе приняли участие учёные 18 стран, в том числе из России.
В феврале 1925 года в МГУ учреждено Всероссийское общество охраны природы. Здесь рассматривали очень важные для жизни людей вопросы по охране природы. Люди поняли, что нельзя из природы брать больше, чем она может дать. Убирай урожай год – другой, а потом остановись. Надо полю отдохнуть. Оно потом лучше родить будет.
Использование ядохимикатов для повышения урожайности сельхозкультур  – что это, благо или преступление? Разве так наши предки выращивали хлеб? Во многих развитых странах вредность ядохимикатов давно поняли и отказались от них, сбывая их в малоразвитые страны. Бурное развитие химической промышленности дало повышение урожая в полях. Но принесло огромный вред природе. Ядохимикаты не столько кормят голодных, сколько отравляют их – сделали вывод в США. Развитие промышленности привело к отравлению нашей окружающей среды. Она нуждается в защите!
Б) Чтение детьми стихотворения
Окружающая среда
Всё – от старой сосны у забора
До большого тёмного бора,
И от озера до пруда –
Окружающая среда.
А ещё и медведь, и лось,
И котёнок Васька небось?
Даже муха! - вот это да! –
Окружающая среда.
Я люблю на озере тишь,
И в пруду отражения крыш,
Рвать чернику люблю в лесу,
Барсука люблю и лису…
Я люблю тебя навсегда,
Окружающая среда!
   Л. Фадеева
В) Слово учителя:
Вокруг нас везде красота природы. Это надо видеть и ценить. Но часто мы проходим мимо и спешим, не замечаем многое в окружающей среде. Мы не видим красоту нашего края, а любуемся чудесными пейзажами, которые далеко от нас. А прекрасное рядом!
Г) Чтение детьми стихотворения:
Восход Солнца
Сергей Есенин

Загорелась зорька красная
В небе темно-голубом,
Полоса явилась ясная
В своем блеске золотом.
Лучи солнышка высоко
Отразили в небе свет.
И рассыпались далеко
От них новые в ответ.
Лучи ярко-золотые
Осветили землю вдруг.
Небеса уж голубые
Расстилаются вокруг.
3 Обсуждение проблемы защиты природы.
Учитель: А как мы относимся к окружающему нас миру? Всегда ли правильно?  (Ответы детей)
Вокруг нас кругом очень много химии, которая вредит всем.
Исследователи – учёные узнали в результате экспериментов, что химический состав атмосферы в жилых домах высокоиндустриальных городов очень плохой. Результаты получили неожиданные. Загрязнение в доме – летучие органические вещества технического происхождения – оказались в 100 раз выше, чем на улице. Причина? Крашеные стены, моющие средства, аэрозоли, пластмассы, косметика, стройматериалы, курение.
Вывод? Гуляйте чаще на свежем воздухе.
Большую проблему вызывает для природы и мусор. Это различные отходы, которые засоряют реки, землю. Что здесь можно сделать? (ответы детей)
Нужна раздельная система утилизации мусора. В Японии и Германии мусор собирают в разноцветные контейнеры и перерабатывают его отдельно. У нас сжигают мусор комплексно. Построены даже заводы для этого. Это травит людей опаснейшим продуктом сгорания диоксином. А потери стекла, бумаги, резины? Не до них! «Живой» мусор вывозят на свалки и сжигают, задымляя города. Часто это бывает перегной, а ведь его можно закопать в землю тут же и потом использовать. Но долго люди не предавали значения экологии. Эта наука заставляет задуматься о будущем нашей планеты.
Чтение детьми стихотворения:
А что нас дальше ждёт?
Мы рубим лес, устраиваем свалки,
Но кто же под защиту всё возьмёт?
Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки.
Подумайте, а что нас дальше ждёт?
С. Пасхина.
Слово учителя: Мы загрязняем воздух, воду, землю. В городе трудно дышать. Нужны растения в городе! Зачем: (ответы детей)
Правила дорожного движения в Швейцарии обязывают водителя: не шуметь, не пылить, не дымить, не издавать прочих запахов. На стоянке и красном свете светофора выключать двигатель. Иначе – штраф или краткосрочная тюрьма. Выбирай, что лучше!
А у нас тоже много машин, которые вредят окружающей среде. Задумываемся ли мы об этом?
Чтение детьми стихотворения:
Мы хотим природу обмануть
Марк Львовский
Мы хотим природу обмануть,
Под себя сильней её прогнуть,
Но она такого не простит,
И сполна за дерзость отомстит!

Бьём по ней ударом за удар,
И горят леса, в тайге пожар,
Загрязняем реки, льём мазут,
И война с природой там и тут.

И она болеет и молчит,
Просто мы не слышим, как кричит,
Язвами на теле прорастает,
За собой живущих увлекает!
4 Защита окружающей среды
 Слово учителя: Природа пытается сама защититься! Здесь создано всё для улучшения жизни. Многие насекомые и птицы заботятся об окружающей среде. Большую пользу приносит… Угадайте кто!
Тлю с ветвей она съедает
И в саду нам помогает.
На листок уселась ловко.
Это …
   (Божья коровка)
А почему она так называется и какую пользу несёт узнаем сейчас из притчи.
5 Просмотр презентации с притчей «Божья коровка»
Обсуждение увиденного: Какую пользу несёт божья коровка? Можно её обижать?
Только на первый взгляд она кажется безобидным жучком, а на самом деле – это страшный хищник. Она хлопотливо бегает по веточкам и листочкам, быстро переставляет свои маленькие ножки в поисках еды – тли. А тля – крошечные, но очень вредные насекомые, сосущие сок из растений. За день может съесть до двухсот тлей. Личинки ещё прожорливее!
Не едят божьих коровок ни птицы, ни пауки, ни ящерицы из – за оранжевой едкой и неприятно пахнущей жидкости, которую выделяют насекомые. Летают кругом и совершают перелёты на большие расстояния большие коровки, чтобы очистить растения от тли. Берегите божью Коровку!
6 Игровой момент с загадками.
Кто помогает ещё выжить растениям? (ответы детей)
Конечно, птицы, которых нельзя обижать. Каких птиц мы знаем? (ответы детей)
Давайте поиграем, загадки отгадаем.

1 В каждом городском дворе
   Есть на радость детворе –
   Птичка, ты её не бей!
   Эта птичка …
                                 (воробей)
2 По весне к нам с юга мчится
   Чёрная, как ворон, птица.
   Для деревьев наших врач.
   Насекомых ест всех
                                (грач)
3 Небольшая пёстрая птица
   Не боится зимой простудиться.
   Угощение наше ей снится,
   Прилетает к нам часто …
                                (синица)
4 Ночью в чащах и лесах
   Уханье наводит страх.
   Страшен громкий крик и силен.
   Так кричит огромный …
                               (филин)
5 Он соло пел среди ветвей,
   Его назвали
                              (соловей)
Учитель: Молодцы! Птиц назвали, загадки отгадали! А каких ещё птиц знаете? Назовите! (ответы детей)
 Птицы нужны в природе? Какую пользу они несут? Как надо относиться к ним? Они нуждаются в помощи людей? Чем питаются птицы? Как им можно помочь? (ответы детей)
Дети показывают кормушки для птиц, которые сделаны. Рассказывают о знакомых птицах.
7 Подведение итогов.
Слово учителя. Зачем мы говорим о защите природы? Что можно сделать для этого? Как на деле мы защищаем природу? (ответы детей)
 Чтение стихотворения детьми.  Люби природу, человек!
Марк  Львовский
Люби природу, паренёк,
И девочка, люби,
От загрязнений защищай,
Её ты не губи!

Не отравляй полей и рек,
Морей, лесов и гор,
Ты в них отходы не сливай,
Вредителям - позор!

Люби природу, человек,
Её ты охраняй,
Картину выжженной земли,
Живя, не оставляй!
8 Релаксация.
А) Слово учителя: Что нового и интересного было на нашей встрече для вас? Какой вывод сделали вы сегодня? (ответы детей)
Надо всегда помнить о нашей природе! Беречь её и заботиться о ней. Тогда наша жизнь будет краше. Мы будем здоровы и радостны. Творите добро в жизни!
 Добрые сердца – это сады.
 Добрые слова – корни.
 Добрые мысли – цветы.
 Добрые дела – плоды.
Наполним наши леса, сады, парки солнечным светом, добрыми делами, здоровым поведением! Это наш путь к красоте, здоровью, радости.
Б) Чтение стихотворения детьми.
Давайте вместе Землю украшать
Сажать сады, цветы сажать повсюду.
Давайте вместе Землю уважать
И относиться с нежностью, как к чуду!
Мы забываем, что она у нас одна –
Неповторимая, ранимая, живая.
Прекрасная: хоть лето, хоть зима…
Она у нас одна, одна такая!
       Е Смирнова

Литература:
В. Алексеев. 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль «Академия развития» 2008
Т. И. Тарабарина, Е. И. Соколова И учёба, и игра: природоведение. Ярославль «Академия развития» 2011
Дмитриев Ю. А. О природе для больших и маленьких. Москва «Педагогика» 1982


title: 429 Too Many Requests


title: Внеклассное мероприятие "В мире искусств"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по неделе искусств:
Тема: «В мире искусств»
Цели: систематизировать и обобщить знания , полученные на уроках технологии, изобразительного  искусства и музыки; расширить кругозор и эрудицию; применение и соблюдение правил по ТБ,  развивать коммуникативные умения, воспитывать дисциплинированность.
Подготовительный этап:
- Здравствуйте ребята, гости, коллеги!  С чего начинается любой занятие, мероприятие? ( с подготовки рабочего места, с эмоционального настроя)
 Давайте подготовимся к предстоящей работе: Закройте глаза, сядьте поудобнее, представьте, как тепло разливается по вашим рукам и заряжает вас энергией для успешной работы. А теперь откройте глаза, хлопните в ладоши, и если вы готовы к работе, скажите: Ес! - Итак, мы начинаем заключительное мероприятие « В мире искусств» (слайд № 1)
2. Деление участников мероприятия на команды: ?
По 2 человека от класса, со 2 по 4 класс = 8 человек (по жетонам)

Расшифруй слово: расставь цифры в порядке возрастания и узнаешь название своей команды (слайд № 2)
Команда 1:
Команда 2:

4. Музыкальный подарок от  группы «КВА» рук. Куртямова Т.В.
- Поприветствуйте гостей из Англии, они приехали поздравить нас, пожелать успеха и приготовили музыкальный подарок.
- Спасибо, нам очень понравилось. Ну а теперь переходим к конкурсам.

5.  Конкурс №1:  «Загадочный» (слайд № № 3)
- Получите листочки, прочитайте загадки, разгадайте их и запишите ответы в тексте на листочках)
Загадки для команды «Вопрос»
Сделаны из железа, умеют стричь и резать.
Когда они ломаются, на части разделяются. (ножницы)
2)Одноуха, длинный нос, нет ни глаз и ни волос.
Металлическое тело, не сидит она без дела.
Протыкает ткань она, это швейная ..... (игла)
Я слеплю кого угодно: волка, куклу в платье модном.
На уроке мы творим, всем нам нужен .... (пластилин)
Чтобы два листа скрепить, ты его не пожалей.
Нужно на листок налить, липкий канцелярский ... (клей)
Меч-малютка на досочке, всё кромсает на кусочки.
Что это? (канцелярский нож или резак)
Белый камешек расстаял, на доске следы оставил (мел)
Апликации, картинки, серебристые снежинки.
Можешь сотворить и флаги, из листов    ( цветной бумаги)
Для команды «Ответ»
Поделки жёлтые, зелёные, на вкус они солёные.
Ведь пластилина вместо, лепили мы из ...(теста)
Вышью я, пожалуй, домик у реки,
Вышью я, как рыбачат рядом рыбаки.
Получилось здорово! Довольна я вполне!
Помогли мне вышивать нитки ...(мулине)
Чтоб перевести картинку, не нужна теперь копирка.
Лист волшебный положу, и рисунок обвожу.
Видно камни, речку, гальку. Всё перенесу на ..... (кальку)
Я лепила колобка, сплющила его слегка.
Тут же получился блин, очень мягкий ...(пластилин)
Пара длинных ног, без туфель и без сапог.
По бумаге ходят ноги, режут всё, что на дороге. (ножницы)
Этой липкой лентой можно: починить и залатать.
Книжку, рванную тетрадь.
Если склеивать не прочь, то тебе поможет .... (скотч)
В это время игра со зрителями: тест «Выбери правильный ответ»
 (слайд №  4)
1. Где нужно хранить иголки?
А) в коробке
Б) в пакете
В) в игольнице
2. Что нужно сделать по окончании работы?
А) оставить всё на местах
Б) убрать рабочее место
В) выбросить всё в мусорное ведро
3) Как нужно передавать ножницы?
А) кольцами к себе
Б) кольцами от себя
В) в футляре
6.  Конкурс №2: «Собери пословицы» соединить стрелками или склеить:
Пословицы:
Над чем постараешся, тому и порадуешся.
Каков мастер, такова и работа
Умелые руки работы не боятся.
В это время игра со зрителями:«Доскажи словечко»
1) Чтоб не болели зубы и живот,
Не брать иголки и булавки в........... (рот).
На стол кладу я ножницы,
Кольцами к ............. (себе).
Передаю я ножницы,
Кольцами к ........... (тебе).
Сомкнутыми ножницы должны лежать всегда,
Положишь их разомкнутыми – может быть ..... (беда)!
С ножницами не шути,
Зря в руках их не ....... (крути).
И, держа за острый край,
Другу их ............. (передавай).
Лишь окончена работа –
Ножницам нужна ..... (забота):
Не забудь ты их закрыть
И на место .......... (положить).

8.Конкурс № 3: Музыкальный
-  Вспомнить и исполнить песни, в тексте которых есть числа и цифры:
1.  Дважды два четыре, дважды два четыре,
     Это всем известно в целом мире.
К четырём прибавить  два, по слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе, учат в школе!
Я календарь переверну и снова третье сентября.......
Один раз в год сады цветут,
Весну любви один раз ждут.
Всего один лишь только раз,
Цветут сады в душе у нас, один лишь раз!
Мама, первое слово, главное слово
В каждой судьбе...............
На недельку до второго, я уеду в Комарово.
Сам себя найду в пучине, если часом затону.
Весна сорок пятого года,
Как долго тебя я ждала...........
Сестрёнка Наташка - теперь первоклашка,
Теперь ученица она.
И знает об этом вся улица наша,
И знает об этом вся наша страна.
Жили у бабуси два весёлых гуся...
 Миллион, миллион алых роз....
 Конкурс № 4: «Творческий»
Задание для команды: с помощью цветной бумаги (коричневая, зеленая) сделать творческую работу.
Задание для зрителей:
-  Как из трёх спичек, не ломая их, получить 4? (выложить, используя знание римского  счёта)
- Как из 8 спичек, получить самую большую реку в Африке? (выложить слово печатными буквами: НИЛ)
- У меня 2 спички, если к ним прибавлю ещё 3, то получу 8. Как это получилось? (выложить, используя знание римского  счёта)
- Как из 15 спичек получить 7? (выложить слово печатными буквами: СЕМЬ)
10. Конкурс № 5: «Художественный»
- Принимает участие вся команда, нарисовать лицо человека:
 Первый  рисует овал лица с волосами, второй глаза, 3 - брови, 4 - нос, 5 – рот, 6 – уши.
11. Конкурс №6:  «Интеллектуальный»
Перечислите материалы из которых можно лепить? (пластилин, глина, тесто)
Отгадывание жанров картин:
 - Послушайте стихотворение И. Агаповой «Экскурсия в музей».
Здесь развешаны картины,
Сколько хочешь ты глазей –
Стенды вот, а вот витрины,
Нынче ты пришёл в музей.
На любой здесь вкус картины,
Что же любит зритель наш?
Роща с красною рябиной –
Это, милый друг, .................. (пейзаж).
Лес и поле, луг и речка,
Голубые небеса.
Распрекрасные местечки,
Смотрим мы по полчаса.
Мы картины очень любим
 И на всё дадим ответ.
Вот девчонка в пёстрой шубе,
Это милый друг, ...................(портрет).
Нарисована здесь мама,
Дед и бабушка за ней.
Мы портреты вставим в рамы
 И повесим на стене.
Вот пирожных сдобных груда.
Хочется их сунуть в рот.
Вывод следует отсюда –
На картине ..................... (натюрморт).
Смысл картин волнует чувства,
Будем мы теперь умней.
Чтобы лучше знать искусство,
Приходите к нам в музей!

12. Подведение итогов:
- Поем на «иностранном» языке, пока жюри подводит итоги.
1)  песня «Жили у бабуси» заменяем все гласные на о, а, у.
2) песня-импровизация: «Я на скрипочке играю»:

Я на скрипочке играю, тили-ли, тили-ли!
Пляшут зайки на лужайке, тили-ли, тили-ли!
А теперь на балалайке, тринь ди бринь, тринь ди бринь!
Пляшут зайки на полянке, тринь ди бринь, тринь ди бринь!
Заиграл на барабане, бум-бум-бум, бам-бам-бам!
В страхе зайцы разбежались по кустам, по кустам!

13. Слово жюри:
-  подведение итогов,  награждение победителей.

Учитель начальных классов
Лонгортова Светлана Васильевна
С. Овгорт, ЯНАО


title: Конспект урока "Амины"

extracted_text:
Амины

Аминами называются производные аммиака, в которых один, два или три атома водорода заменены на углеводородные радикалы (первичные, вторичные, третичные амины). В зависимости от природы углеводородных радикалов амины делятся на алифатические, алициклические и ароматические.

С2Н5NH2

Номенклатура и изомерия

В названиях первичных аминов за основу принимают родоначальный углеводород, добавляя –амин. Названия вторичных и третичных аминов почти всегда строят по радикально-функциональной номенклатуре, перечисляя радикалы и добавляя –амин.

Если всостав соединения входят две или три аминогруппы, то применяются приствки ди-, три-.
Названия ароматических аминов строят на основе анилина.

В случае смешанных аминов за основу названия берут анилин, а перед названием алифатического радикала ставят букву N

Сравнить!

Структурная изомерия – обусловлена изомерией углеводородного скелета и положения аминогруппы.

Способы получения

Из галогеналканов
	NH3
C2H5I + NH3 [C2H5NH3]+I-       C2H5NH2
	-NH4I

Далее C2H5NH2 может реагировать еще с одной молекулой C2H5I с образованием диэтиламина.
2. Из нитросоединений (восстановление – реакция Зинина, 1842г.)
	[H]
C6H5NО2   C6H5NH2

3.Из нитрилов (восстановление)
	[H]
СН3С  N  СН3  СН2 NH2

4.Из амидов

	+ Br2 + 4NaOH   CH3  NH2  + Na2CO3 + 2NaBr + H2O

Физические свойства

Низшие амины – газы, средние – жидкости, высшие – твердые вещества. Низшие амины хорошо растворимы в воде, затем растворимость падает с ростом углеводородного радикала. Низшие амины имеют неприятный запах (селедочный рассол, чеснок), высшие амины – без запаха. Амины образуются при разложении -аминокислот в организме человека и животных под действием ферментов, а также при гниении органических остатков. Связь в молекуле аминов NH поляризована, но меньше, чем ОН, поэтому водородные связи образуются, но наиболее слабые, чем в спиртах. Поэтому амины имеют более низкие температуры кипения.

Химические свойства аминов

Основные свойства
CH3NH2 + HOH  [CH3NH3]OH

CH3NH2 +HCO  [CH3NH3]Cl

Основные свойства ароматических аминов выражены слабее, чем алифатических аминов. С водой они не взаимодействуют, но с кислотами реагируют.
C6H5NH2 + HCl  [C6H5NH3]Cl

Алкилирование галогеналканами
CH3NH2  + CH3I  CH3NHCH3 + HI

CH3NHCH3 + СН3I  CH3+HI

                                                  CH3

Ацилирование хлорангидридами с образованием амида
                                O	O
                              //
C2H5NH2 + CH3C  C6H5NHCCH3 + HCl
                              \
                              Cl

Ацетанилид – одно из первых синтетических жаропонижающих средств (антифибрин).
Галогенирование анилина

	+ 3Br2                 	+	3HBr

Эта реакция используется для обнаружения анилина.

Сульфирование анилина

	2000
	+ H2SO4
	-Н2О

Сульфаниловая кислота – промежуточный продукт в синтезе лекарств (сульфаниламидов).
Общая формула сульфаниламидов:

Сульфаниламиды обладают
антибактериальным действием.
Это стрептоцид, сульфадимезин,
этазол, бисептол, сульфацилнатрий (альбуцид),
сульфади-n-монометоксин и т.д.

Отдельные представители

СН3NH2 – метиламин (СН3)2NH – диметиламин. (CH3)3N – триметиламин – газы с неприятным запахом, применяются в кожевенной промышленности и синтезе лекарств.
Бутандиамин-1,4 (тетраметилендиамин) NH2(CH2)4NH2, кристаллическое вещество, впервые был обнаружен в гнойных выделениях, называют путресцин (от лат. гноиться).
Пентандиамин-1,5 (пентаметилендиамин) от лат. – труп – кадаверин. Найден в разлагающихся трупах.
Гександиамин-1,6 (гексаметилендиамин) – применяется в производстве нейлона – синтетического волокна.
Анилин (С6Н5NH2) – бесцветная маслообразная жидкость со своеобразным запахом, тяжелее воды и плохо растворима в ней, ядовит. Применяют в получении красителей, пластмасс, лекарств.
                                           CH3
                                                        /
Диметилфениламин (6Н5N) – применяется в производстве красителей и взрывчатых веществ.                         \
                                                       CH3
http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98732068


title: Презентация "Автономная (вегетативная) нервная система" 8 класс

extracted_text:
Макарова Евгения Вячеславовна
Учитель биологии МБОУ «Старицкая СОШ»
ТЕМА
Автономная (вегетативная) нервная система

                      ЦЕЛЬ
• изучить строение и функции автономной нервной системы

проблема
Сотрудник из зоопарка рассказывал, как полный и слабо тренированный ветеринарный врач, спасаясь от рогов гнавшегося за ним бычка, ухватился за край забора и подтягивался при каждой атаке животного, пока не подоспела помощь. Это его спасло: удары приходились ниже цели. В обычном состоянии он не мог подтянутся ни разу.
План работы

5. Практическая работа
4. Взаимодействие подотделов нервной системы.
1. Сравнение соматического и автономного отделов нервной системы.
2. Подотделы автономного отдела нервной системы.
3. Регуляция внутренних органов подотделами автономной нервной системы.
Открытие знаний
1. К какому выводу мы пришли сравнивая соматическую и автономную нервную системы?
2.  С какими подотделы автономной НС вы знакомы?(схема стр.183)

Автономная (вегетативная ) нервная система
Работа с текстами
3. Регуляция  внутренних органов подотделами НС (№1).
4. Взаимодействие подотделов НС (№2).
5. Практическая работа

 иннервация
Автономная (вегетативная)  нервная система
Симпатический подотдел
Усиливается работа сердца.
Сужаются кровеносные сосуды.
Повышается давление.
Гликоген распадается на глюкозу
Замедляется выделение пищеварительных соков.
Парасимпатический подотдел
Замедляется  работа сердца.
Расширяются  кровеносные сосуды.
Понижается  давление.
Глюкоза превращается в гликоген
Усиливается  выделение пищеварительных соков.
Аварийная ситуация
Система отбоя
Пчелиный рой
Дифференцированные задания в рабочем листе !

Что же помогло  справится ветеринару, спасаясь от быка?
Работа органов не участвующих в движение, замедляется.  Все эти сдвиги благоприятствуют осуществлению мышечной работы, куда направляется глюкоза !!!

 Домашнее задание
§47, вопросы на стр.184: 1 - 3 на «5»,1,2 на «4»,
 обобщение на «3».

рефлексия
Жёлтый листок – ваши знания ещё не прочны.
Зелёный листок –
  отдельные вопросы вами понятны  и усвоены достаточно прочно.
 Цветок – ваши знания настолько прочны, вы всё усвоили.
Составьте красивый букет, именно с этих цветков труженики – пчёлки собирают полезный нектар.
Спасибо за внимание


title: Самостоятельная работа "Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по геометрии  8 класс по теме «Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике» .
1 вариант
Высота, проведенная из вершины прямого угла прямоугольного треугольника, равна 6 см и делит гипотенузу на отрезки, один из которых  больше другого на 5 см. Найдите стороны треугольника. В каком отношении данная высота делит площадь треугольника?
2 вариант
В прямоугольном треугольнике АВС (<С = 90 °) проведена высота СД так, что длина ВД на 4 см больше длины отрезка СД, АД = 9 см. Найдите стороны треугольника АВС. В каком отношении СД делит площадь треугольника АВС?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Самостоятельная работа по геометрии  8 класс  по теме «Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике» .
1 вариант
Высота, проведенная из вершины прямого угла прямоугольного треугольника, равна 6 см и делит гипотенузу на отрезки, один из которых  больше другого на 5 см. Найдите стороны треугольника. В каком отношении данная высота делит площадь треугольника?
2 вариант
В прямоугольном треугольнике АВС (<С = 90 °) проведена высота СД так, что длина ВД на 4 см больше длины отрезка СД, АД = 9 см. Найдите стороны треугольника АВС. В каком отношении СД делит площадь треугольника АВС?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Самостоятельная работа по геометрии  8 класс по теме «Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике» .
1 вариант
Высота, проведенная из вершины прямого угла прямоугольного треугольника, равна 6 см и делит гипотенузу на отрезки, один из которых  больше другого на 5 см. Найдите стороны треугольника. В каком отношении данная высота делит площадь треугольника?
2 вариант
В прямоугольном треугольнике АВС (<С = 90 °) проведена высота СД так, что длина ВД на 4 см больше длины отрезка СД, АД = 9 см. Найдите стороны треугольника АВС. В каком отношении СД делит площадь треугольника АВС?