title: Конспект урока "Советская внешняя политика в 1920 - годы" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока
по истории России (9класс)
Разработала:  Иванова Г.А, учитель истории  ГБОУ « Средняя общеобразовательная        школа №164» Красногвардейского района  Санкт- Петербурга
Тема урока:    «Советская внешняя политика в 1920- годы»
( урок разработан в соответствии с требованиями к результатам обучения и освоения содержания курса по истории при подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме ГИА).
Тип урока:        изучение нового материала
Вид урока:        смешанный
Методы:            проблемный, исследовательский, группового обучения.
Цель урока:
1.Обучающая     -     уметь характеризовать основные направления и важнейшие события
политики  советского государства в 20-е годы;
2.Развивающая   -   уметь проводить анализ источников по истории международных отношений и  использовать их для характеристики позиций СССР и других государств.
3.Воспитательная   - формировать гражданскую позицию к истории своей страны, навыки сотрудничества со сверстниками в группе в учебно-исследовательской деятельности.
Оборудование урока: УМК: - Программа - Н.В. Загладин « История России XX-  н.XXI в.9 класс, М; ООО «ТИД», «Русское слово», .
                                                       - Учебник - Н.В.Загладин « История России XX-  н.XXI в.9 класс, М; ООО «ТИД», «Русское слово»,
                                                        -  распечатки документов, заданий, контурные карты, атласы по истории России XX века, презентация.
Образовательные технологии  (элементы, используемые на уроке):  проблемного обучения, системно-деятельностного подхода, группового обучения, информационно-коммуникативные.
Этапы урока:
1.Организационный.
Проверка готовности учащихся к уроку.
2.Подготовка к восприятию нового материала.
Постановка целей, проблемного задания: «Внешняя политика советского государства в 20-е годы носила противоречивый характер. С одной стороны - прорыв изоляции, с другой - напряженность, вплоть до разрыва дипломатических и торговых отношений». Попытайтесь в конце урока объяснить причины этого явления. (Презентация, слайды №№ 1-2).
3.Усвоения нового материала.
Задания для групп №1-3.
1 группа. Внимательно прочитайте текст  $13 ,пункт № 4 «Советская Россия и Коминтерн», объясните значение термина «Коминтерн», причины  создания, его главную цель, дайте краткую справку о руководителе. (Презентация, слайд № 3)
2 группа. Внимательно прочитайте $16 пункт № 3 «Коминтерн и внешняя политика», документ № 1, учебник с.133 и ответьте на вопрос «В чем эволюция взглядов партии большевиков и Коминтерна на сотрудничество со странами Запада. Каковы причины этой эволюции?». Ответ оформите в виде таблицы, выделив общее и отличие.
Задание для групп № 3-5.
3 группа. Проанализируйте документы № 2, 3, учебник с.134-135,  используя знания из курса новейшей истории зарубежных стран, ответьте на вопрос «Чем отличались отношения Германии и стран Антанты к советскому государству. Каковы причины такого подхода? (Презентация, слайд №№ 4-9)
4 группа. Внимательно прочитайте $ 13 пункт № 4 «Советская Россия, Коминтерн и новые национальные государства», $ 16 пункт № 2 «СССР и страны Запада», на контурных картах обозначьте европейские государства, с которыми советская страна подписала договоры в 1920, 1924 годы. Какие первоначально установлены отношения и почему?
5 группа. Внимательно прочитайте $ 16 пункт № 1 «СССР и страны Азии». Из курса новейшей истории зарубежных стран вспомните, какие события происходили в странах Востока и Азии в 20- годы и ответьте на вопросы «В чем особенность договоров, заключенных РСФСР с этими государствами? Каковы последствия такой политики советского государства?»
4.Обобщения и систематизации знаний. Группы № 1-5 представляют выполненные задания.
5.Информации домашнего задания. $ 13, пункт № 4, $ 16 , составьте  план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов. Напишите краткое пояснение содержания любых двух пунктов. План с пояснениями должен отразить основные события (явления), связанные с темой. Дополнительное задание: - используя дополнительную литературу, интернет ресурсы, подготовьте исторический портрет Г.В. Чичерина, наркома иностранных дел.
6.Подведения итогов занятия (проблемное задание, оценка деятельности учащихся на уроке.) Презентация, слайд № 10.
7.Рефлексия. В тетради заполняется таблица по памяти (я знал,  я узнал, я хочу узнать).


title: Доклад  "Применение инновационных технологий на уроках русского языка и литературы"

extracted_text:
Балёха Ольга Юрьевна
учитель русского языка и литературы
ГУ «Загаринская основная школа
отдела образования акимата
Мендыкаринского района »
E – mail:olenka_balexa@mail.ru

Помощь нноваций в работе учителя словесника.

Задачи, стоящие перед учителем - словесником при применении информационных технологий, во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников. Задачи эти предполагают работу с текстом, с художественным словом, с книгой, обогатить словарный запас учащихся, научить их владеть нормами литературного языка, дать детям знание лингвистических и литературоведческих терминов.
Бесспорным помощником в решении этих задач являются ИКТ.
 Я работаю по следующим направлениям:
- использование готовых программных продуктов,
- работа с программами MS Office (Word, Power Point, Microsoft Publisher)
- работа с ресурсами Интернет.
На уроках литературы применение ИКТ позволяет использовать разнообразный иллюстративно-информационный материал. Причем материал находят сами учащиеся в Интернете, составляют презентации, таким образом, ИКТ развивает самостоятельность учащихся, умение находить, отбирать и оформлять материал к уроку. Уроки в компьютерном классе развивают умение учащихся работать с компьютером, самостоятельно решать учебные задачи. Использование тестов помогает не только экономить время учителя, но и дает возможность учащимся самим оценить свои знания, свои возможности. С помощью мультимедийного проекта демонстрирую  слайды, созданные в программе Microsoft Power Point. Использование данной технологии позволяет:
1) значительно сэкономить время на уроке;
2) повысить уровень наглядности в ходе обучения;
3) внести элементы занимательности, оживить учебный процесс.
Замечательные портреты классиков, иллюстрации к их произведениям, отрывки, кроссворды, тесты – все это позволяет разнообразить урок.
Для увлеченных литературой учеников на уроках обобщения и повторения предлагаются кроссворды, криптограммы, тексты по фольклору, творчеству писателей. Уроки с использованием ИКТ воспитывают чувство прекрасного, расширяют кругозор учащихся, позволяют за ограниченное время дать обширный литературоведческий материал.
Во внеурочное время дети учатся редактировать тексты, набирают тексты своих творческих работ, статей, очерков, интервью, составляют сборники лучших работ, оформляют материал для стенгазет, создают тематические презентации. Старшеклассники оформляют свои доклады, рефераты с помощью компьютера, создают схемы, кроссворды, дидактический материал.
Таким образом, использование ИКТ положительно влияет на качество учебного процесса. Использование ИКТ дает положительные результаты: развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность; способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации, превращению систематических знаний в системные; помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету; развивает у учащихся логическое мышление, значительно повышает уровень рефлексивных действий с изучаемым материалом.
Изменяется  содержание деятельности преподавателя; преподаватель перестает быть просто "репродуктором" знаний, становится разработчиком новой технологии обучения, что, с одной стороны, повышает его творческую активность, а с другой - требует высокого уровня технологической и методической подготовленности. Появилось новое направление деятельности педагога - разработка информационных технологий обучения и программно-методических учебных комплексов. В заключение хочу отметить, что в информационном обществе, когда информация становится высшей ценностью, а информационная культура человека - определяющим фактором их профессиональной деятельности, изменяются и требования к системе образования, происходит существенное повышение статуса образования.


title: Сценарий "Растение картофеля"

extracted_text:
Открытое мероприятие.  Школа-интернат №49  г.Москва
Воспитатель : Бахарева Наталья Юрьевна.  Тема: Растение картофеля.
Дети в костюмах времён Петра I , стоят на сцене актового зала. На экране идёт презентация.

Дети под музыку бала уходят за кулисы.


title: Конспект урока "Оформление прихватки" 7 класс

extracted_text:
                              Конспекты уроков

Автор-разработчик:    Дудкина   Надежда   Ивановна,    учитель    технологии
                  Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
                  «Лицей» городского  округа  город  Урюпинск  Волгоградской
                  области
Предмет:  технология
Класс:  7
Тема урока:     «Оформление прихватки»
Цель урока: способствовать формированию у учащихся навыков  культуры  труда:
           точности, аккуратности, умения планировать свою деятельность.
Задачи урока:
   1.    Создать    комфортную    обстановку    на    занятиях,    атмосферу
      доброжелательности, сотрудничества.
   2.  Формировать  умение  видеть  красоту   посредством   демонстрации   и
      изготовления изделий декоративно-прикладного творчества.
   3.  Развивать  стремление к углублению знаний.

Формы работы на уроке: фронтальная, парная, групповая.

Применяемые   технологии:   проектная   деятельность,    здоровьесберегающие
                            технологии.

Необходимые материалы и оборудование:
      раздаточный материал  с  заданиями  для  проверочной  работы,  образцы
      практических работ, выставка журналов с образцами, книг по  рукоделию,
      Интеллект-карта.
Урок №1
|   |Этапы работы                       |Содержание этапа                                                                  |
|1. |Организационно-подготовительный    |Приветствие, фиксация отсутствующих на уроке, проверка подготовленности аудитории |
|   |момент, включающий:                |к учебному занятию                                                                |
|   |                                   |Учитель: В кабинете, где мы работаем, находится много красивых вещей, игрушек,    |
|   |Цель, которую  учитель хочет       |поделок. Безусловно, это располагает к желанию работать. Вязаные изделия позволяют|
|   |достичь на данном  этапе урока:    |выразить свою индивидуальность. И даже в русле капризной моды могут подолгу       |
|   |- способствовать созданию          |украшать интерьер и гардероб. Нам, как будущим хозяйкам, нужно уметь создавать    |
|   |благоприятных психологических      |своими руками различные красивые изделия.                                         |
|   |условий для эффективной работы     |                                                                                |
|   |учащихся на уроке, вызвать интерес |                                                                                |
|   |к предстоящей деятельности         |                                                                                |
|   |                                   |                                                                                |
|   |Цель, которая должна быть          |                                                                                |
|   |достигнута учащимися:              |                                                                                |
|   |- включиться в учебную деятельность|                                                                                |
|   |на личностно-значимом уровне       |                                                                                |
|   |- подготовиться к продуктивной     |                                                                                |
|   |работе на уроке                    |                                                                                |
|   |                                   |                                                                                |
|   |Методы:                            |                                                                                |
|   |словесный метод.                   |                                                                                |
|2. |Опрос учащихся по заданному на дом |Учащиеся письменно отвечают на вопросы по карточкам (5 мин)                       |
|   |материалу, включающий:             |Взаимопроверка правильности ответов на вопросы с указанием фамилии проверяющего   |
|   |                                   |                                                                                |
|   |Цель, которую  учитель хочет       |Учитель: Давайте вспомним, что такое звездочка обдумывания?                       |
|   |достичь на данном  этапе урока:    |Учащиеся: Схема или план работы над проектом.                                     |
|   |- подготовить учащихся к восприятию|Учитель: Докажите, что такой план или схема нам необходимы для работы над изделием|
|   |нового материала                   |                                                                                |
|   |- проверить уровень усвоения       |Учащиеся: Необходимость приготовить все необходимое для работы. Возможность       |
|   |учащимися ключевых понятий по теме |контроля за главными проблемами, чтобы завершить проект.                          |
|   |«Вязание крючком»                  |Учитель: Молодцы! Я хочу познакомить вас с интеллект-картой, которая поможет вам в|
|   |                                   |работе над любым проектом, так как она позволяет выбрать все возможные варианты   |
|   |Цель, которая должна быть          |решения самых важных вопросов. А какие важные вопросы мы должны решить при работе |
|   |достигнута учащимися:              |по созданию прихватки?                                                            |
|   |- применить на практике знание     |Учащиеся: Какие материалы, инструменты, приспособления, какие затраты, какова     |
|   |орфограмм  имен прилагательных,    |техника вязания изделия, форма или дизайн и другие.                               |
|   |причастий, глаголов                |                                                                                |
|   |                                   |                                                                                |
|   |Методы и приёмы:                   |                                                                                |
|   |- метод тестирования               |                                                                                |
|   |- метод взаимопроверки             |                                                                                |
|   |- метод поощрения                  |                                                                                |
|   |                                   |                                                                                |
|   |Педагог, опираясь на субъектный    |                                                                                |
|   |опыт учащихся, проводит подготовку |                                                                                |
|   |к восприятию новой темы, подводит  |                                                                                |
|   |учащихся к выводу о необходимости  |                                                                                |
|   |применения знаний в новых условиях |                                                                                |
|3. |Этап изучения нового учебного      |Учитель: Сейчас мы с вами вместе составим интеллект-карту по теме нашего урока    |
|   |материала, предполагающий:         |«Вязание прихватки»                                                               |
|   |                                   |Учитель работает на доске, комментируя выстраивание схемы.                        |
|   |Цель, которую  учитель хочет       |Материалы: ткань, пряжа (хлопчатобумажная, шерстяная, акрил), качество пряжи      |
|   |достичь на данном  этапе урока:    |(меланжевая пряжа, фасонная пряжа)                                                |
|   |-  научить планировать действия    |Инструменты: крючок, ножницы, иголка                                              |
|   |-  развивать умение систематизации |Приспособления, принадлежности: линейка, тетрадь, карандаш, ручка                 |
|   |учебного материала                 |Дизайн: форма  (квадратная, овальная, круглая, сердечко, клубничка)               |
|   |- формировать умение видеть красоту|цвет (однотонный, орнамент)                                                       |
|   |посредством изготовления изделия из|Себестоимость: материалы, инструменты, приспособления (50+22)                     |
|   |пряжи                              |                                                                                |
|   |Учебную цель для учащихся:         |Учащиеся работают с листами на печатной основе (заготовки интеллект-карты)        |
|   |- выстраивание последовательности в|                                                                                |
|   |планировании                       |                                                                                |
|   |- выработка умения составлять      |                                                                                |
|   |интеллект-карту                    |                                                                                |
|   |                                   |                                                                                |
|   |Формы и методы изложения           |                                                                                |
|   |(представления) нового учебного    |                                                                                |
|   |материала:                         |                                                                                |
|   |- методы получения новых знаний    |                                                                                |
|   |(по классификации М.А. Данилова и  |                                                                                |
|   |Б.П. Есипова)                      |                                                                                |
|   |- объяснительно-иллюстративный     |                                                                                |
|   |метод                              |                                                                                |
|   |(по классификации И.Я. Лернера и   |                                                                                |
|   |М.Н.Скаткина)                      |                                                                                |
|   |- метод  логического рассуждения.  |                                                                                |
|4. |Закрепление учебного материала,    |Учитель: Открываем наш импровизированный магазин, где консультанты-дизайнеры Инна,|
|   |предполагающее:                    |Настя и Вика помогут каждому выбрать пряжу и ленты для оформления прихватки.      |
|   |                                   |                                                                                |
|   |постановку учебной цели перед      |Работаем по группам                                                               |
|   |учащимися:                         |Подойдите к витрине магазина, где ваш дизайнер поможет выбрать все необходимое.   |
|   |- осуществление выбора пряжи для   |                                                                                |
|   |вязания, ленты для вышивки         |Учащиеся работают со своим дизайнером.                                            |
|   |- овладение техникой вышивки       |После выбора необходимых материалов, садятся по группам.                          |
|   |                                   |Консультанты показывают приемы вышивки, помогают работать с изделием каждому.     |
|   |определение целей и задач, которые |                                                                                |
|   |ставит перед собой учитель на      |                                                                                |
|   |данном этапе урока:                |                                                                                |
|   |- организовать работу по выбору    |                                                                                |
|   |материалов для украшения прихватки,|                                                                                |
|   |демонстрации техники вышивки       |                                                                                |
|   |                                   |                                                                                |
|   |описание форм и методов достижения |                                                                                |
|   |поставленных целей:                |                                                                                |
|   |- метод учебной работы по          |                                                                                |
|   |применению знаний на практике      |                                                                                |
|   |- метод консультации               |                                                                                |
|   |Критерии достижения                |                                                                                |
|   |целей и задач:                     |                                                                                |
|   |Учащиеся выбирают пряжу, материал  |                                                                                |
|   |для украшения, осваивают технику   |                                                                                |
|   |вышивки, работают в группе с       |                                                                                |
|   |консультантом-дизайнером.          |                                                                                |
|   |Учитель поддерживает консультантов,|                                                                                |
|   |одобряет их работу                 |                                                                                |
|5. |Подведение итогов урока            |                                                                                |
|   |                                   |Мы поработали с консультантами, получили опыт, необходимый для самостоятельной    |
|   |Цель для учащихся:                 |работы.                                                                           |
|   |- определить степень готовности к  |Теперь уже каждый готов приступить к практической работе по оформлению прихватки, |
|   |самостоятельной работе             |что будем делать на следующем уроке.                                              |
|   |                                   |                                                                                |
|   |Цель  для учителя:                 |                                                                                |
|   |- настроить учащихся на            |                                                                                |
|   |самостоятельную практическую работу|                                                                                |
Урок №2
|   |Этапы работы                       |Содержание деятельности                                                           |
|1. |Организационно-подготовительный    |Еще раз для самостоятельной работы давайте повторим те необходимые сведения,      |
|   |момент, включающий:                |которые нам нужны для работы над проектом                                         |
|   |                                   |Давайте напомним правила безопасности при работе с инструментами:                 |
|   |Цель, которую  учитель хочет       |- ножницами                                                                       |
|   |достичь на данном  этапе урока:    |- иглой                                                                           |
|   |- способствовать созданию          |- крючком                                                                         |
|   |благоприятных психологических      |                                                                                |
|   |условий для эффективной работы     |                                                                                |
|   |учащихся                           |                                                                                |
|   |- обеспечить условия безопасности  |                                                                                |
|   |                                   |                                                                                |
|   |Цель, которая должна быть          |                                                                                |
|   |достигнута учащимися:              |                                                                                |
|   |- подготовиться к продуктивной     |                                                                                |
|   |работе на уроке                    |                                                                                |
|   |- повторить правила безопасности   |                                                                                |
|   |при обращении с инструментами      |                                                                                |
|   |                                   |                                                                                |
|   |Методы:                            |                                                                                |
|   |словесный метод.                   |                                                                                |
|2. |Этап практической работы учащихся, |В процессе выполнения практической части нашего урока вам необходимо довести      |
|   |предполагающий:                    |работу по украшению вышивкой прихватки до конца.                                  |
|   |                                   |Кроме того, вам необходимо обдумать и представить свой проект для защиты, соблюдая|
|   |постановку учебной цели перед      |все необходимые элементы работы над проектом: материалы, техника вышивки,         |
|   |учащимися:                         |назначение изделия.                                                               |
|   |- демонстрация приемов украшения   |На столе перед каждым лежит памятка по защите вашего проекта. Вот по такой схеме  |
|   |прихватки вышивкой                 |вы расскажете о вашей работе на уроке  в конце урока.                             |
|   |- уровень сформированности умения  |                                                                                |
|   |доводить начатое изделие до конца  |Учащиеся самостоятельно, но при поддержке консультанта-дизайнера украшают         |
|   |                                   |прихватку вышивкой.                                                               |
|   |определение целей и задач, которые |                                                                                |
|   |ставит перед собой учитель на      |Учитель поддерживает консультантов, одобряет их работу                            |
|   |данном этапе урока:                |                                                                                |
|   |- организовать работу по           |                                                                                |
|   |самостоятельному украшению         |                                                                                |
|   |прихватки                          |                                                                                |
|   |                                   |                                                                                |
|   |описание форм и методов достижения |                                                                                |
|   |поставленных целей:                |                                                                                |
|   |- практический метод               |                                                                                |
|3. |Подведение итогов работы на уроке  |Демонстрация  готового изделия  в форме защиты проекта с указанием:               |
|   |                                   |Характеристики выбранного дизайна                                                 |
|   |                                   |Назначения изделия                                                                |
|   |                                   |Используемая техника вышивки                                                      |
|   |                                   |Учитель: давайте коллективно решим, чей проект понравился нам больше всего по     |
|   |                                   |защите, по внешнему виду.                                                         |
|4. |Домашнее задание                   |Выполнить интеллект-карту в цвете                                                 |


Презентация "Симметрично и несимметрично"


title: Открытый урок "Кувырок вперед, стойка на лопатках" 4 класс

extracted_text:
ГОКУ «СКШИ г. Черемхово»
Открытый урок по физической культуре в 4 «б» классе

                                                                   Составила и провела
учитель физической культуры:
                                                                   Шевчук Н.П.

Раздел программы: гимнастика
Тема: Кувырок вперед, стойка на лопатках.
Цель: систематизировать знания по данной теме. Совершенствовать технику выполнения акробатических упражнений.
Задачи:
совершенствовать технику выполнения кувырок вперед, стойка на лопатках;
развивать координацию, силу, ловкость, гибкость пространственную ориентировку, правильную осанку.
формировать знания о технике безопасности на уроках гимнастики;
воспитывать дисциплинированность и трудолюбие на уроках физической культуры, смелость и решительность учащихся.
 Место проведения: спортивный зал
Метод проведения: словесный, наглядный, практический
Способ проведения: фронтальный, индивидуальный, поточный
Тип урока: закрепление материала
Продолжительность: 40 минут
Оборудование: гимнастические  маты,  гимнастические коврики, свисток, гимнастические скамейки,  волейбольный мяч.


title: План-конспект урока "Правописание частицы НЕ с глаголами" 2 класс

extracted_text:
             Тема:  Правописание  частицы НЕ с глаголами.
Цели:
формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить с их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.
 Планируемые результаты: научатся писать частицу НЕ раздельно с глаголами; строить сообщения в устной и письменной форме.

                                                    Х О Д   У Р О К А.

Учебник Русский язык В.П.Канакина, В.Г.Горецкий,2 класс,М., «Просвещение» 2013г.
 Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого  («Школа России»,2 класс, Москва, ВАКО, 2013г.
 Библиотека «Первого сентября» , « Я иду на урок в начальную школу» Русский язык, кн.2, М., «Первое сентября», 2000г.


Презентация "Технологическая культура. Понятие "Технология"" 10 класс


title: Технологическая карта урока "Лазанье по канату" 4 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока физической культуры,
проведенного 17.02.2016 г. в 4 «А» классе
МБОУ СОШ УИОП г. Зернограда
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Деркунской Оксаной Александровной.

Учитель: О. А. Антипкина
Методист: Ж.А. Тимошенко
_____________________
(подпись)

Зерноград
2016

Класс: 4 «А»
Тема урока: «Лазанье по канату»
Цель урока: сформировать у детей представление о пользе занятий спортом; сформировать представление о правильной технике выполнения упражнения.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
1.Освоение правил здорового и безопасного образа жизни;
2. Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении упражнений.
3. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Направленные на достижение метапредметных результатов:
1. познавательные – овладеют способностью оценивать свои результаты, указывать на свои ошибки и ошибки одноклассников, формирование представления о технике выполнения лазанья по канату;
2.коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих,
3.регулятивные –  умение технически правильно выполнять действия  лазанье по канату.

Направленные на достижение предметных результатов:
В доступной форме объяснять технику выполнения лазанья по канату.
Анализировать и находить ошибки; координировать и контролировать действия.

Инвентарь для учителя: спортивная форма, маты, канат, гимнастические палки, конь, скамейки, гимнастическая стенка.

Инвентарь для учащихся: спортивная форма, гимнастические палки, маты.

Приложение

Приложение № 1.
ТБ на уроке физкультуры.
Необходимо внимательно слушать и неукоснительно выполнять инструкции учителя по технике безопасности на уроках физкультуры;
Выполнять упражнения и брать спортинвентарь можно только после соответствующего разрешения преподавателя;
Выполняя групповой забег на короткую дистанцию, бежать только по свой дорожке;
При забеге для минимизации риска падения и столкновения после пересечения финишной черты школьник не должен резко останавливаться;
Нельзя выполнять прыжки на рыхлом, скользком или неровном грунте, также нельзя приземляться после прыжка на руки;
Перед выполнение упражнений метания необходимо удостоверится в отсутствии в секторе броска людей или посторонних предметов. Также нельзя стоять справа вблизи от метающего, находится в зоне броска во время упражнения и ходить за снарядами без разрешения преподавателя;
Во время упражнений выполнять соответствующие правила техники безопасности: соблюдать дистанцию, избегать несанкционированных падений, столкновений и так далее;
Ученикам запрещено несанкционированно менять траекторию движения, делать опасные движения или броски предметов, выполнять упражнения на брусьях и перекладине с влажными ладонями, баловаться и мешать проведению занятия;
При ухудшении самочувствия или получении травмы школьник обязан немедленно прекратить занятие физическими упражнениями и сообщить об этом преподавателю.

Приложение № 2.
Беседа по теме: «Что такое координация»

Координация — процессы согласования активности мышц тела, направленные на успешное выполнение двигательной задачи. Люди с хорошей координацией, как правило, выполняют движения легко и без видимых усилий, как, например, профессиональный спортсмен. Однако координация нужна не только в спорте. От нее зависит каждое движение человека.

Приложение № 3.
ОРУ с гимнастической палкой:

1. Выпад назад.
 И.п-стойка, ноги вместе, палка внизу, хватом сверху.
1-2-палку вверх, правую ногу назад на носок, потянуться
3-4 И.п.
2. Наклоны в стороны.
И.п.- стойка ноги врозь, палка вверху, хватом сверху.
1- правую ногу в сторону на носок, наклон вправо;
2- выпрямиться и приставить ногу;
3-4 – то же в другую сторону.
3. Повороты туловища в стороны.
 И.п- стойка, ноги врозь, палка вверху, хватом сверху
1- поворот туловища направо
2- И.п
3- поворот туловища налево;
4- И.п
4.Приседания.
И.п- стойка руки вперёд, хватом за один конец палку вниз на опору;
1- присесть;
2-встать(И.п)
5. Махи ногами.
 И.п- стойка, палка вверху, хватом сверху
1- мах правой ногой вперёд, палку вперёд, постараться коснуться палки ногой
2-И.п
3-4- то же другой ногой

6. Прыжки вокруг палки.
И.п- стойка на
правой  (левой) ноге  держась одной рукой за вертикально стоящую палку; другая рука на поясе.
Прыжки на одной ноге вокруг палки.

Приложение №4
Беседа на тему «Лазание по канату»
Лазанье по канату — хороший вид спорта, развивающий силу, ловкость и координацию движений. Были времена, когда этот вид спорта даже входил в программу олимпийских соревнований. Научиться лазать по канату не так уж и сложно, надо лишь освоить некоторые типичные упражнения.

Нет лучших мастеров в лазании, чем военные моряки. Они с кошачьей ловкостью взбираются по канату на такую высоту, что у любого другого голова закружится. Искусство лазания повелось у моряков еще с того времени, когда корабли ходили под парусами и матросам надо было быстро карабкаться на мачты по канатным снастям. С тех пор из поколения в поколение морякам и передается секрет самого верного лазания. Он перешел и к физкультурникам, которые состязаются друг с другом: кто быстрее и выше всех залезет. Секрет этот весьма простой, но его нужно знать. Он называется способом «в три счета». Постарайся овладеть им, и ты будешь хорошо лазать по канатам и шестам. Упражняться в этом можешь на подвесном канате или шесте.

Приложение № 5
Техника лазания по канату.
Способ "в три счета"
Захвати канат (или шест) возможно выше руками и повисни на нем.
По счету «раз» подними согнутые ноги так, чтобы колени были на высоте пояса, и захвати канат ногами. Этот захват ногами очень важен, и его надо хорошо усвоить. Зажми канат между подъемом одной ноги и пяткой другой, а также между коленями
По счету «два» разогни ноги, как бы отталкиваясь ими, и согни руки
По счету «три» сохраняй захват ногами и перехвати руками канат выше — сначала одной рукой, а потом другой
Продолжай подниматься, повторяя движения ногами и руками в том же порядке. Обрати внимание, что при таком способе лазания ты поднимаешься силой ног. Это правильно, так как у всякого человека ноги сильнее, чем руки. Поэтому помни правило: лазай не руками, а ногами. Способ «в три счета» самый выгодный. Применяй его, когда хочешь взлезть повыше.

Приложение № 6
ТБ во время лазания по канату.
Нельзя раскачивать канат во время лазания других учащихся.
Залезать и спускаться с каната только способом, указанным учителем.
В месте соскока уложить гимнастический мат.
При покраснении кожи или появлении потертостей на ладонях прекратить выполнение упражнения.
Не стоять близко к снаряду, когда упражнение выполняют другие учащиеся.

Приложение № 7
Подвижная игра «Лисы и куры»
Посередине зала ставятся четыре гимнастические скамейки в виде квадрата рейками вверх, это - "насест". Выбираются один водящий - "лис" и один - "охотник". Все остальные играющие - "куры". В одном углу зала очерчивается "нора", в которой помещается "лис". В другом углу встаёт "охотник". "Куры" располагаются вокруг "насеста".
По сигналу "куры" начинают то взлетать на "насест", то слетать с него, то просто ходить около "курятника" (около скамеек, образующих "курятник"). По второму условленному сигналу "лис", подобравшись к "курятнику", ловит любую "курицу", касающуюся земли (пола) хотя бы одной ногой. "Лис" берёт осаленного за руку и ведёт в свою "нору". Если по пути ему встречается "охотник", "лис" выпускает пойманного, а сам убегает в "нору". Пойманный возвращается в "курятник", после чего все "куры" слетают с насеста. Если "охотник" поймает "лиса", выбирается новый "лис". Играют 4-6 раз.
Выигрывают игроки, не пойманные ни разу.

Самоанализ урока.
1. Тема урока: «Лазанье по канату»
Программа: «Школа России».
2. Характеристика особенностей класса: класс хорошей подготовки, есть группа детей, которые сохраняют активность на протяжении всего урока. Учащиеся умеют работать с учителем, вступают в диалог, отстаивают свою точку зрения, проявляют интерес к занимательному материалу.
3. Данный урок занимает важное место и относится к разделу «гимнастики».  По плану является  8 уроком III четверти.
4. Цель: сформировать у детей представление о пользе занятий спортом; сформировать представление о правильной технике выполнения упражнения.
5. Направленные на достижение личностных результатов:
1.Освоение правил здорового и безопасного образа жизни;
2. Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении упражнений.
3. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Направленные на достижение метапредметных результатов:
1. познавательные – овладеют способностью оценивать свои результаты, указывать на свои ошибки и ошибки одноклассников, формирование представления о технике выполнения лазанья по канату;
2.коммуникативные – выражают готовность слушать собеседника и вести диалог, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих,
3.регулятивные –  умение технически правильно выполнять действия  лазанье по канату.

Направленные на достижение предметных результатов:
В доступной форме объяснять технику выполнения лазанья по канату.
Анализировать и находить ошибки; координировать и контролировать действия.

6. Удалось включить всех детей в запланированную деятельность на всех этапах урока.
7. Личностные УУД формировались на организационном этапе, на этапе актуализации знаний и на этапе рефлексии
с помощью поощрения и словесных  методов.
Познавательные УУД формировались на этапе актуализации знаний и на этапе первичного осмысления и закрепления
с помощью словесных методов, поощрения и похвалы.
Регулятивные УУД формировались на этапах: актуализации знаний, изучение нового материала и на этапе рефлексии
с помощью словесных методов поощрения и наглядных методов.
Коммуникативные УУД формировались на этапах: первичного осмысления и закрепления, на этапе рефлексии с помощью словесных методов.
8.  Я считаю, что урок достиг поставленных перед уроком целей. Критерием этой оценки являются хорошо освоенные и демонстрируемые знания учащихся на этапе первичного осмысления и закрепления и на этапе рефлексии.


Презентация "Обработка юбки после примерки"


Презентация "Основные рабочие профессии швейного производства" 9 класс


title: Конспект урока "Выполнение мережки" 8 класс

extracted_text:
«Выполнение мережки»

Вышивка мережки является одним из самых красивых и популярных видов ажурной вышивки. Основой ее является выдергивание нитей в одном направлении.
Мережка относится к строчевым вышивкам. Издавна и широко применяется в сочетании с другими видами белой и цветной вышивки. Мережкой вышивают скатерти, салфетки. Блузки, белье.
Для мережки годятся любые ткани  плотного переплетения – льняные, хлопчатобумажные шелковые. Работу выполняют прочными нитками. Часто используют нитки, выдернутые из материи. Рисунок для вышивки мережкой на материю не переснимают, а выполняют глядя на образец, рисунок. Для выполнения мережки выдергивают определенное число нитей. Оставшиеся нити группируют различными способами.
Существует очень много видов мережек, но вышивальщицы продолжают придумывать свои собственные на основе известных. Мережки выполняются по счету нитей.
Существуют мережки широкие и узкие, сложные и простые, однотонные и цветные. Если простые и узкие мережки еще можно вышивать без пялец, то широкие мережки вышиваются обязательно в пяльцах.
Для начала стоит попрактиковаться с мережкой на канве, где выдёргивать нитки не составит особого труда. Нужно разрезать около шести вертикальных ниток лезвием или канцелярским ножом. Ширина мережки должна быть не больше 1,5 см, чтобы сохранить всю красоту шва

Мережка «Кисточка»
Самый простой вид мережки. Вертикальные нити ткани связывают только с одной стороны. И в результате получаются пучки, которые напоминают кисточки.
 Инструкционная карта.
1 Выдернуть из ткани 4 нити.

2.Нить закрепляем у левого нижнего края разреженной полосы ткани.

 3.Иглу опустить перед первой вертикальной нитью
Шов  выполняется справа  налево. По направлению к тому месту, где  должна начаться мережка

4.Слева направо отсчитать 3-4 нити и вывести иглу на лицевую сторону
5.Обвить эти нити справа налево по лицевой стороне ткани и слева направо по изнаночной.
6. Иглу вкалывать с правой стороны образовавшейся кисточки на 2-3 нити ниже края мережки

7 Нить затянуть, иглу опустить на изнаночную сторону между первой кисточкой   и следующей вертикальной нитью

Мережка «Столбик»

Инструкционная карта.

1  Выдернуть из ткани 4 нити.
2  Нити ткани связать также как в мережке «Кисточка». но с двух сторон мережки.
3. Сначала связать  нити ткани с одной стороны прореженной полосы, а с затем с другой.

Мережка «Столбик»

Инструкционная карта.
1  Выдернуть из ткани 5-7 нитей.
2. Выполнить мережку «Кисточка». Следить, чтобы в каждой кисточке было четное    количество нитей.
3.Выполняя мережку с одной стороны, взять половину от другой и связать их вместе. Как бы раскалывая их пополам.


title: Программа предпрофильного курса по русскому языку "Деловая речь" 9 класс

extracted_text:
Рассмотрено
                   Согласовано
 Утверждено

Школьное методическое объединение
Заместитель директора по УВР               приказом №____ от
«___»______20__г.
учителей________________________
___________ .                                            Директор школы
протокол №______ от «___»_______20__г.
«____»_________ 20_______г.                  __________________

             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
        «Северо – Енисейская средняя общеобразовательная школа №1 им.
                               Е.С.Белинского»

                            Деловой русский язык
                   ( НОРМЫ  И  ПРАВИЛА  ДЕЛОВОГО  ОБЩЕНИЯ)
                          ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ  КУРС
                                  9  класс

Составитель программы: Жупеева Е.П.

                            2016-2017 учебный год

                           Пояснительная записка.
        Современная школа недостаточно  занимается  проблемами  социализации
личности. Выпускники школы крайне мало знают о нормах и  правилах  поведения
среди сверстников и преподавателей в учебном коллективе, об этике  служебных
отношений, о морально-психологическом климате трудового  коллектива.  Владея
навыками культуры служебных отношений, будущий студент  и  молодой  работник
не попадёт в трудное или неловкое положение, сможет  избежать  конфликта  на
рабочем месте. Это тем более важно, что современное  общество  нуждается  не
только в высококвалифицированных специалистах, но  и  в  работниках  высокой
культуры  труда.  Работодатель  требует  от  работника  умения  создать  или
поддерживать в  трудовом  коллективе  атмосферу  психологического  комфорта,
взаимного  уважения  и  сотрудничества,  что  положительно  сказывается   на
эффективности общего дела.
    Часто  учащиеся  не  способны  самостоятельно  написать   автобиографию,
заявление  в  приёмную  комиссию  учебного  заведения  или  в  отдел  кадров
предприятия.  Большие  трудности   вызывает   у   абитуриентов   составление
апелляции, а у поступающих на работу –  составление  резюме  или  заполнение
личного  листка  по   учёту   кадров.   Отсутствие   этих   навыков   делает
психологическое состояние потенциального студента или  работника  тревожным,
неуверенным, что  отрицательно  может  сказаться  на  достижении  его  цели.

   Предпрофильный курс «Деловой русский язык» составлен на основе  программы
и предназначен для учащихся 9 классов общеобразовательной школы.
Курс  рассчитан на  12 часов.
  1. Цель курса:
- познакомить учащихся с нормами и правилами делового общения;
- научить учащихся правильно составлять и оформлять деловые документы.
 2.  Данная цель предполагает решение следующих  задач:
      -  познакомить учащихся  с  понятиями  «этикет»,  «этика»,  «служебный
этикет», «служебная этика», с нормами  поведения в любом общественном  месте
и, в частности, в трудовом коллективе;
       - создать условия для формирования у  учащихся навыков устного и
письменного делового этикета;
       - познакомить учащихся с языковыми особенностями  официально-делового
стиля речи на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровнях;
      - создать условия для формирования у учащихся  навыков  составления  и
оформления таких документов,  как  автобиография,  заявление,  доверенность,
резюме, апелляция.
 3. Перечисленным выше задачам  соответствуют  содержание  данного  курса  и
общая логика его изучения:
   Тема 1 – «Культура делового общения»
   Тема 2 – «Этикет деловой речи»
   Тема 3 – «Деловой стиль речи»
   Тема 4 – «Деловые бумаги»
   Предложенный курс в большей мере удовлетворяет потребности выпускников
 средней школы в умении свободно оперировать с деловыми бумагами, адекватно
        использовать языковые средства делового стиля, соблюдать нормы
                            литературного языка.
      4. Курс проводится в формах, расширяющих классно-урочную систему:
           практикумы, деловые, социально-ролевые игры, тренинги.

Данный  курс  соответствует   как   традиционным   дидактическим   принципам
(научность, доступность, системность, обеспечение  мотивации,  межпредметная
интеграция, актуальность,  практическая  направленность),  так  и  принципам
личностно-ориентированного обучения: учёт потребностей  учащихся,  опора  на
социальный опыт ребёнка, равноправное взаимодействие учителя и ученика.
   Содержание курса  предполагает  работу  учащихся  с  разными  источниками
информации:  учебная,  научно-популярная,  справочная  литература,  словари,
памятки.

                        5. Методические рекомендации.
    В содержании образования всё более важным  становится  не  знаниевый,  а
компетентностный  подход,   объединяющий   интеллектуальную,   навыковую   и
ценностную составляющие образования.  Поэтому  предложенный  курс  связывает
ожидаемый результат достижений учащихся с формами организации  деятельности,
в которую они будут погружаться:
         -   в   области   предметной   компетенции    учащиеся   овладевают
лингвистическими, этическими, психологическими понятиями, нормами   русского
литературного    языка,    нормами    официально-делового    стиля     речи;

       - в области  учебно-познавательной  компетенции  учащиеся  овладевают
навыками  работы  с  книгой,  со  справочными  материалами,  со   словарями,
способами  самостоятельной  познавательной  деятельности  (постановка  целей
деятельности, отбор и анализ, систематизация и обобщение  материала).  Этому
способствует проведение занятий в форме практикумов;
       -  в  области  коммуникативной  компетенции  учащиеся  получают  опыт
общения, овладевают формами проблемной коммуникации (умение  моделировать  и
понимать  в  реальной  коммуникации  позиции   участников   коммуникативного
взаимодействия;  воспринимать  точку  зрения,   отличную   от   собственной;
аргументированно излагать и отстаивать  заимствованную  и  свою  собственную
точку зрения; анализировать коммуникативно-речевую  ситуацию;  умение  вести
себя в конфликтной ситуации, не  допускать  конфликта).  Этому  способствует
проведение   на   занятиях   тренингов   по    общению,    тестирование    и
самотестирование;
       - в области социальной компетенции  учащиеся  получают  эмоциональный
опыт, опыт поведения в социальной группе, овладевают  основными нормами
социальных   взаимодействий,  учатся  действовать  в   обществе   с   учётом
интересов  других  людей,  соотносить  свои  цели  и  задачи  с   интересами
коллектива. Этому способствует  организация  на  занятиях  социально-ролевых
игр, индивидуальная и коллективная проектная деятельность.

  6. Критериями оценки деятельности  учащихся  при  освоении  данного  курса
служат:
   1) участие в практикумах;
   2) выполнение анализа этикетно-речевой ситуации ;
   3) контрольная работа по редактированию текста официально-делового стиля;

   4) создание проекта.
   Выполненные учащимся письменный анализ  ситуации,  контрольная  работа  и
созданный макет деловых бумаг или комплект памяток могут быть вложены в  его
школьный портфолио.
8. Большинство занятий каждой темы курса организуется в форме практикумов  и
включает в себя самостоятельную (индивидуальную и в  малых  группах)  работу
учащихся. Таким образом, создаётся ситуация, в которой каждый ученик мог  бы
выполнить индивидуальную работу и принять участие в работе группы. При  этом
за  учащимся  остаётся  право  выбора  формы  самостоятельной   деятельности
(индивидуально  или  в  группе),  источника  информации,  уровня   сложности
практических заданий. Практикум включает самостоятельное  освоение  учащимся
или группой теории вопроса,  памятки,  алгоритма  и  последующее  выполнение
практических заданий. Учитель исполняет роль консультанта и эксперта.
   Учащийся имеет право выбрать тему своей проектной  деятельности  и  форму
её выполнения (индивидуально или в паре).

                                      7. Содержание курса.
   Вводное занятие.
   Тема 1. Культура делового общения (3 ч)
   Этика и этикет.  Общие  правила  формального  этикета.  Основные  правила
поведения за столом, на улице, в общественном транспорте.
   Этикет телефонного разговора.
   Невербальные средства общения.
   Из истории русского этикета.  Этикетные  нормы  европейских  и  азиатских
народов.
   С о ц и а л ь н о – р о л е в ы е   и г р ы    «Я   з а   с т о л о м,  н
а   у л и ц е, в
т р а н с п о р т е»,  «У  м е н я  з а з в о н и л  т е л е ф о н»
   Т р е н и н г  «У ч и м с я  о б щ а т ь с я»
   Т е с т  «У м е е т е  л и  В ы  о б щ а т ь с я?»
   Служебная этика и служебный этикет.  Правила  поведения  на  работе.  Что
такое конфликт. Преодоление конфликтной ситуации  на работе.
   Из истории делового этикета.
   С о ц и а л ь н о – р о л е в а я  и г р а  «В  о ф и с е»
   Т е с т  ы  «В а ш  с т и л ь  о б щ е н и я», «У р о в е н ь  к о н ф  л
и к т н о с т и
л и ч н о с т и»
   С а м о т е с т   «О ц е н к а   с о б с т в е н н о г о  п о в е д  е  н
и я   в  к о н ф –
л и к т н о й  с и т у а ц и и»
   Т р е н и н г  «К а к  р а з р е ш и т ь  к о н ф л и к т»
   Тема 2. Этикет деловой речи(2 ч)
   Речевые формулы делового этикета. Просьба.  Согласие.  Отказ.  Извинение.
Завершение  официального  разговора.  Нормы  русского  литературного  языка.
Составление официального письма.
   Традиции в составлении официальных писем. Письмовники.
   С о ц и а л ь н о  - р о л е в а я  и г р а  «О ф и ц и а л ь н ы й  р  а
з г о в о р»
   Тема 3. Деловой стиль речи (4 ч)
   Нормы и особенности официально-делового стиля. Языковые средства
делового стиля.
    Лексические  средства  делового  стиля.  Лексические  ошибки  в  деловых
документах.
      Морфологические средства  делового  стиля.  Трудности  в  употреблении
кратких  форм  прилагательных,  местоимений,  числительных,  форм   глагола,
предлогов.
    Синтаксические  средства  делового  стиля.  Трудности   в   согласовании
сказуемого с подлежащим. Трудности в согласовании определений.  Трудности  в
употреблении   дополнений   и    обстоятельств.    Употребление    безличных
конструкций, действительных и страдательных оборотов.
   Тема 4. Деловые бумаги (3 ч)
    Различные  типы  документов.  Основные  требования  к  языку   служебных
документов.
   Автобиография.
   Заявление.
      Резюме.
   Доверенность.
   Апелляция.
   Д е л о в а я  и г р а  «Я   п о с т у п а ю  н а  р а б о т у»
      П р о е к т   «Р а з р а б о т к а   к о м п л е к т а   м а к е  т  о
в   д е л о в ы х
б у м а г»  и л и  «Р а з р а б о т к а   к о м п л е к т а   п а м я т о  к
  п о   с о с т а в –
л е н и ю   д е л о в ы х   б у м а г»

                          Учебно-тематический план

|№  |Тема                                             |Виды                | Кол-во       |Форма                 |
|   |                                                 |деятельности        |часов         |контроля              |
|   |                                                 |учащихся            |              |                      |
|1. |Вводное занятие.                                 |Установочная лекция |              |                      |
|   |Культура делового общения.                       |Вводная             |1             |                      |
|   |Как овладеть искусством вежливости.              |лекция-беседа       |              |                      |
|   |                                                 |Практикум           |              |                      |
|   |«Я за столом, на улице, в транспорте».           |                    |              |                      |
|2. |Как правильно говорить по телефону.              |                    |              |Анализ                |
|   |«У меня зазвонил телефон».                       |Социально-ролевая   |1             |этикетно-речевой      |
|   |                                                 |игра                |              |ситуации              |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |«Учимся общаться».                               |Практикум           |              |                      |
|   |Как правильно вести себя на работе.              |                    |              |                      |
|   |«В офисе».                                       |Социально-ролевая   |              |Анализ                |
|3. |                                                 |игра                |              |этикетно-речевой      |
|   |                                                 |                    |1             |ситуации              |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |Психологический     |              |                      |
|   |                                                 |тренинг             |              |                      |
|   |                                                 |Практикум           |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |Участие в практикумах |
|   |                                                 |Социально-ролевая   |              |                      |
|   |                                                 |игра                |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |Психологический     |              |                      |
|   |                                                 |тренинг             |              |                      |
|4. |Этикет деловой речи.                             |Вводная             |      1       |                      |
|   |Как обратиться к официальному лицу.              |лекция-беседа       |              |Практикум             |
|   |Как выразить желание в получении информации.     |                    |              |                      |
|   |Как согласиться, отказать, извиниться.           |                    |              |                      |
|   |                                                 |Социально-ролевая   |              |                      |
|   |«Официальный разговор».                          |игра                |              |                      |
|   |Орфографические нормы русского языка.            |                    |              |                      |
|   |Грамматические нормы русского языка.             |                    |              |                      |
|   |Лексическая сочетаемость слов.                   |                    |1             |Участие в практикумах |
|5. |Как составить официальное письмо.                |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|6. |Деловой стиль речи.                              |Вводная             |      1       |                      |
|   |Языковые средства официально-делового стиля.     |лекция-беседа       |              |Практикум             |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |Лексические средства делового стиля.             |                    |              |                      |
|7. |Лексические ошибки в деловых документах.         |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |1             |Практикум             |
|   |Морфологические средства делового стиля.         |                    |              |                      |
|   |Трудности в употреблении кратких форм            |                    |              |                      |
|   |прилагательных, местоимений, числительных, форм  |                    |              |                      |
|8. |глагола, предлогов.                              |                    |              |                      |
|   |Синтаксические средства делового стиля.          |                    |1             |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |Редактирование текстов официально-делового стиля.|                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|9. |                                                 |                    |1             |Участие в практикумах |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|10 |Деловые бумаги. Основные требования к языку      |Вводная             |      1       |Практикум             |
|   |служебных документов.                            |лекция-беседа       |              |                      |
|   |Как написать автобиографию.                      |                    |              |                      |
|   |Как написать заявление.                          |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |Как составить резюме.                            |                    |              |                      |
|   |«Я поступаю на работу».                          |                    |              |                      |
|11.|                                                 |                    |              |                      |
|   |Как написать доверенность.                       |                    |1             |Участие в практикумах |
|   |Как составить апелляцию.                         |Деловая игра        |              |Презентация проекта   |
|12.|                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |1             |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |                    |              |                      |
|   |                                                 |Проект              |              |                      |

                      Список рекомендуемой литературы.
    1.Андреев В.И. Конфликтология: искусство спора, ведения переговоров,
                    разрешения конфликтов. – Казань,1993.
2.Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. – М., 1993.
3.Горелов И.Н. Умеете ли вы общаться? – М., 1991.
4.Знаете ли вы себя? (55 популярных тестов) – М., 1989.
5.Львова С.И. Речь в речевом общении. – М., 1992.
6.Кудрявцева Т.С., Шарапова О.Ю. Деловые бумаги. Деловые  качества.  Деловой
язык.

Словари:
1.Орфоэпический словарь русского языка. Под ред. Р.И.Аванесова.- М.:
Русский язык, после 1985г.
2.Орфоэпический словарь русского языка / Авт.- сост. Новинская Н.И. –
Ростов н/Дону: «Феникс», 2004.
3.Словарь антонимов русского языка. – Ростов н/Дону: «Феникс», 2005.
4.Словарь синонимов русского языка / Авт.-сост. Ситникова М.А. – Ростов
н/Дону: «Феникс», 2004.
5.Словарь трудностей русского языка. Сост. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А.-
М.: Русский язык, 1995.
6.Трудности русского языка. Словарь-справочник журналиста. Под ред.
Л.И.Рахмановой.- М., 1996.


title: Презентация "Обработка накладных карманов на фартуке"

extracted_text:
Головина Елена Николаевна
 учитель технологии
 МБОУ «Школа №29»
		г.Балашиха
Обраотка накладных карманов на фартуке

Цели урока

1. Ознакомить с видами накладных карманов, их место расположение, с технологией обработки и соединением их с нижней частью фартука.
2. Сформировать навыки по обработки карманов и соединением их с нижней частью фартука.
3. Выработать точность, самостоятельность и аккуратность в работе.
4. Развивать память, воображение, мышление, глазомер.

Карман (синонимы: кишень, зепь)-это вшитый в одежду мешочек для ношения мелких вещей;
особое отделение в портфеле, чемодане и т. п.; а также на внутренней стороне закрытого экипажа: кареты, автомобиля и т. п.
Этимология неясна, чаще всего объясняется как слово, заимствованное в XVI в. из тюркских языков, где карман в таком случае можно трактовать в качестве суф. производного от карма "держать" с исходным значением "то, в чем держат" (деньги и т. д.). Этимологический словарь, 2004 г.
Виды накладных   карманов.
Пословицы и поговорки о кармане
«Не по карману», «бить по карману» — быть очень дорогим
«Набить карман» — разбогатеть
«В одном кармане смеркается, в другом заря занимается» — остаться без денег
«Держи карман шире!» — отказ в просьбе
«За словом в карман не полезет» — умный общительный человек, который всегда знает, что ответить собеседнику

Карман в культуре
Самуил Маршак, стихотворение «Большой карман»
Агата Кристи, роман «Карман, полный ржи».

При обработке кармана необходимо:
1. Карманы должны быть одного размера и формы.
2. Верхний срез кармана должен быть красивым и аккуратно обработанным.
3. Отделочные строчки должны быть ровными, ширина шва одинаковой по всей длине.
4. В начале и конце строчки должна стоять закрепка.
Последовательность обработки накладного кармана

А такие фартуки мы шьём.

Спасибо за внимание!!!


title: Презентация "Со Святой Троицей"

extracted_text:
                             Презентация
День Святой Троицы. Пятидесятница
Праздник христианской Пятидесятницы заключает в себе двойное торжество: - и во славу Пресвятой Троицы, и во славу Пресвятого Духа, видимо сошедшего на Апостолов и запечатлевшего новый вечный завет Бога с человеками. Порядок богослужения на празднование Святой Троицы (согласно Триоди):
 9 особых даров: от Святого Духа
Неожиданно над Сионской горницей возник шум. Этот шум наполнил дом, и над головами апостолов появились огненные языки, их было множество, и они начали опускаться на каждого из них. Огонь этих необыкновенных языков светил, но не обжигал. Но еще более чудесными были духовные свойства, которые передавали они апостолам. Каждый, на кого спустилось это пламя, ощущал мощный прилив духовных сил, воодушевление и огромную радость. Он чувствовал себя умиротворенным и сильным, полным жизни и любви к Богу.
                Новозаветная Церковь берет    своё начало на земле
Получив от Бога способности исцелять, пророчествовать, а главное – нести людям Истину на различных языках, апостолы разошлись по миру и неустанно проповедовали в самых далёких его уголках
это- нашей Церкви День Рожденья!
Роща юная, белоствольная
На заре росою умоется.
Звоны слышатся колокольные-
Воскресение светлое- Троица!

Звоны чистые, колокольные
Разливаются в поднебесье.
Славят Троицу нивы привольные,
Славят птицы звонкою песнею.

И любое Божье творение,
Повторяя молитву вслух,
Славит Вечное единение:
Бог-Отец, Бог-Сын и Бог–Дух

                      березка — символ расцвета природы
Жила-была березонька. Спала она крепким сном всю долгую зимушку, а весна- красна, пришла, солнышком пригрела, теплым ветром обвеяла и проснулась наша красавица. Проснулась, оглянулась, листочками обернулась, сережками украсилась, к празднику приготовилась. На праздник березку в дом вносили, украшали. А двор, крыльцо и комнаты устилали полевыми цветами и травами.
                       Завивание березки
Праздник начинается,
Березка наряжается,
Праздник начинается,
Березка завивается!

Наряд ее мягкий чудесен,
Нет деревца сердцу милей,-
И сколько задумчивых песен
Поется в народе о ней.

                        Плетение веночков

Пойдем, девочки,
Завивать веночки!
Завьем веночки,
Завьем зеленые
Стой, мой веночек,
Всю недельку зелен,
  гадание
      Пойду я в зеленый сад гулять,
Сорву я со травушки цветок,
Совью я на головушку венок,
Пойду я на быструю реку,
Стану я на быстром плоту,
Брошу свой веночек на воду,

                    Прощание с березкой!
Прославленная и обласканная в течение стольких дней, березка
должна была отдать всю свою силу воде , а через неё - начинающему
зеленеть полю,

Спасибо, ребята !
http://scenki-monologi.at.ua/load/scenarii/guljanija/scenarii_narodnogo_guljanija_na_troicu/166-1-0-142
http://happy-school.ru/publ/voskresnaja_shkola/prazdnik_troicy/62-1-0-6162
http://50ds.ru/metodist/9193-stsenariy-prazdnika-troitsa-dlya-detey-starshey-i-podgotovitelnoy-gruppy-.html
http://holidayscenario.com/scenarij-prazdnika-svyatoj-troicy/
http://schaste.ucoz.ru/news/scenarij_svjatoj_troicy/2013-03-16-1319
http://vseprazdnichki.ru/troica-istoriya-prazdnika
http://www.po4emu.ru/drugoe/history/index/raznoe/stat_raznoe/243.htm
http://www.playcast.ru/view/3953126/750dfa040640025306f6cfe73ec551dd77c40194pl
http://russnradicii.blogspot.ru/2010/07/blog-post_5745.html
http://news-vendor.com/news/2469285
http://vk.com/albums-22126329?z=photo-22126329_197046118%2Fphotos-22126329
http://pravoslavie.us/RU/Pentecost.htm

http://sochipravda.ru/kultura/2012/06/03/den-svyatoy-troicy.html#cut

Презентацию составила :
учитель начальных классов
ГБОУ Школа № 2088 «Грайвороново»
 г.Москва
Ершова Лариса Дмитриевна


title: Конспект урока "Обряды и праздники. Пасха" 5-6 класс

extracted_text:
           МКОУШИ «Панаевская школа - интернат среднего (полного)
                             общего образования»

                         «Обряды и праздники. Пасха»
                               Урок технологии

                                                           Автор: Прудникова
                                                         Марина Анатольевна,
                                                          учитель технологии

                           ЯНАО, Ямальский район,
                            П. Панаевск, 2014 г.

Урок технологии
Тема: «Обряды и праздники. Пасха»
Класс: 5-6
2 академических часа

      Все мы любим праздники. Каждый праздник отличается от других
традициями, обрядами, развлечениями. Новые и старые, забытые многовековые
традиции и не принявшие ещё никакой конкретной формы современные даты. А
ведь так хочется вспоминать каждый праздник как яркое событие. Научиться
правильно подготовить и провести праздник дети могут на уроках технологии.
     Урок проводиться в рамках раздела «Культура дома», тема «Обряды и
праздники. Традиции и бытование» , 3-4 урок темы. Календарное планирование
урока связывается с календарем церковных праздников, проводиться во время
Страстной недели.

  Цель урока.
      • Сформировать знания об истории возникновения, обрядах и бытованию
        праздника Пасхи.
      • Развивать творческое отношение к повседневному труду
      • Формировать толерантное отношение к религии, умение получать радость
        от совместного труда

Задачи:
    • Узнать историю праздника, его значение в Христианстве.
    • Научиться некоторым обрядам, связанным с праздником
    • Выполнить несколько традиционных украшений стола к празднику
    • Познакомиться с играми и занятиями, характерными для Страстной и
      Пасхальной недель
    • Развивать позитивное отношение к эстетике быта, мелкую моторику
      пальцев, устной связной речи

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация «Пасха»,
вареные яйца или картонные муляжи яиц, кисти разной толщины, гуашь,
лоскуты, тесьма, иглы, нитки, ножницы, веточки.

Ход урока:

1. Организационная часть
     Здравствуйте ребята! Вы, наверное, уже слышали о  том,  как  называется
эта неделя. Нет? А называется она Страстная.  После  неё  наступает  большой
праздник, который христианами празднуется целых 7 дней. Какой это  праздник?
(Пасха)

Слайд 1 (заставка)

2. Актуализация знаний

Звучит колокольный перезвон, на экране изображения церквей
Чтец
 Повсюду благовест звенит,
 Из всех церквей народ валит.
 Заря гудит уже с небес…
 Христос воскрес! Христос воскрес!
 С полей уж снят покров снегов,
 И реки рвутся из оков,
 И зеленеет ближний лес…
 Христос воскрес! Христос воскрес!
 Вот просыпается земля,
 И одеваются поля,
 Весна идет, полна чудес!
 Христос воскрес! Христос воскрес!

 Слайд 2(Изображения церквей с анимацией, колокольный звон)

   Ребята, а что  вы  знаете  об  этом  празднике?  Попробуйте  ответить  на
вопросы.

Слайды 3-7 (Вопросы с ответами, анимированные правильные ответы)

    ■ Что означает праздник Пасхи?
    ■ а) наступление весны;
    ■ б) воскресение Иисуса Христа;
    ■ в) вход господень в Иерусалим.

    ■ В какой день недели празднуется Пасха?
    ■ а) четверг;
    ■ б) суббота;
    ■ в) воскресенье.

    ■ Что является основными блюдами праздничного стола?
    ■ а) яйца, куличи, рыба;
    ■ б) яйца, пасха, куличи;
    ■ в) пасха, курица, куличи

    ■ Что закрывало вход в пещеру, где был похоронен Спаситель?
    ■ а) холст;
    ■ б) камень;
    ■ в) ветки.

    ■ Каким было первое пасхальное яйцо?
    ■ а) красным;
    ■ б) желтым;
    ■ в) зеленым.

   Учитель  комментирует  ответы,  обращает  внимание   на   неоднозначность
   ответов.

3. Новые знания (беседа)

Молодцы девочки, вы так много знаете об этом празднике. Откуда же  пришел  к
нам этот праздник?

Слайд  8  (Пастухи,  пасущие  овец.   Анимированы   основные   сведения   из
сообщения.)

             Исторический очерк (можно поручить рассказ ученику)

   Христианский праздник Пасхи  имеет  длинную  и  сложную  историю.  Ранние
христианские общины переняли пасху в  том  виде,  как  она  праздновалась  у
древних евреев. Древнееврейский  праздник  зародился  около  3500  лет  тому
назад. Это был весенний скотоводческий праздник. Скотоводы-евреи  устраивали
весной обрядовое пиршество, во время  которого  резали  ягнят  и  их  кровью
мазали свои шатры и загоны для скота. В этот период твердой  даты  праздника
не было.
   Переселившись из Аравийской пустыни в Палестину, иудейские племена  стали
заниматься земледелием и вести оседлый образ жизни. Изменились и  праздники.
Праздник  пасхи  потерял  свое  былое   значение   и   слился   с   весенним
земледельческим праздником, в котором хлеб занял  центральное  место.  Таким
его и восприняли раннехристианские общины в 1-2  веках.  Поскольку  праздник
связывался с  искупительной  смертью  Христа,  это  был  праздник  скорби  и
страданий. Поэтому не случайно ему предшествовал длительный пост.
   Языческие  верования  и   праздники   наложили   большой   отпечаток   на
христианский  праздник  пасхи.  Культ  растительных  богов,  садоводства   и
огородничества учили празднованию возрождения. У язычников крашеные в  яркие
цвета яйца служили символом цветения, а золотое яичко  олицетворяло  Солнце,
неиссякаемый источник тепла, света, а значит и жизни.
   Христиане вначале праздновали обе пасхи – пасху страданий и пасху
воскресения. В дальнейшем эти праздники стали многодневным единым
праздником.

     Как видите праздник Пасхи древнее христианства, но христиане выбрали
его как главный праздник своего верования. Как же это случилось?

      Иисус Христос родился в Израильском государстве более 2000 лет назад.
До 33 лет он рос как обыкновенный еврейский мальчик, юноша, стал плотником,
помогал отцу. Но в возрасте 33 лет ему встретился Иоанн Предтеча, которого
иначе называют Креститель. Легенды о том, что Бог пошлет на землю миссию,
люди передавали друг другу давно, но именно в Иисусе Иоанн Креститель узнал
сына бога. Он крестил Иисуса водой реки Иордан. Но Иисус не поверил ему, и
люди, наблюдавшие за ними тоже.
      Однажды Иисус Христос гулял по окрестностям города, на него снизошло
озарение.
(Звучит музыка И. С. Баха)
       Свет лился с неба, звучала божественная музыка, ангелы спустились
перед Христом. Они рассказали ему, что он на самом деле родился не от
земного человека, а сын бога, и именно ему придется взять на себя все грехи
людей и своими страданиями искупить их.

Слайд 9 (Изображение Иисуса Христа из Детской Евангелие)

     С этого дня Иисус начал  проповедовать.  Он  говорил  людям,  что  надо
любить всех людей, и друзей и врагов. Если в мире воцариться мир  и  любовь,
верующие вознесутся на небо и вернуться в Рай,  из  которого  были  когда–то
изгнаны.  Многим  людям  хотелось  жить  в  таком  мире,  они   тоже   стали
проповедовать и называли себя учениками  Христа.  Учеников  становилось  все
больше и это  не  понравилось  властям.  Среди  учеников  Христа  они  нашли
завистника по имени Иуда, который  предал  его,  выдав  стражникам.  Местные
священники фарисеи предложили Христу выбор: жизнь в обмен на его  убеждения.
Но Христос не мог отказаться от правды, которой поверило  так  много  людей.
Он  предпочел  смерть.  Страстная  неделя  дает  возможность  вспомнить   те
события, которые предшествовали смерти Христа. Во вторник Иисус был  предан,
до пятницы его били и  мучили,  и,  наконец,  в  пятницу  Иисус  был  предан
смерти.  Его  распяли  на  кресте,  который   является   основным   символом
Христианства. Смерть на кресте была долгой и мучительной.
       После смерти Христа один из его последователей попросил его тело  для
достойного погребения. Власти разрешили снять Иисуса  с  креста  и  положить
его в пещеру. Но чтобы его тело не выкрали, вход в пещеру  завалили  камнем.
Они опасались, а вдруг его друзья украдут тело и объявят его воскресшим.

Слайд 10 (Изображение сцены распятия из Детской Евангелие)

Чтец
Уже два дня Христос лежал во гробе,
А мир, казалось, все чего–то ждал,
Таинственной казалось вся природа.
Весь воздух как-то трепетно дрожал.
И тишина, стоявшая повсюду,
 Казалась неестественной такой.
 Чего-то ждали и боялись люди,
 Хотя везде и царствовал покой

Притихли люди, что–то не давало
Забыть в те дни случившееся зло.
Был страх пред Тем, Которого распяли,
Боялись даже мертвого Его.
Они видали чудеса, знаменья.
Которые творил Назарянин.
И это вызывало в них сомненье -
А вдруг Он был и вправду Божий Сын!

Стоит охрана у Его могилы,
Под пломбой кесарской печати вход.
Но только даже это все бессильно
Держать Того, Кто жизнь в Себе несет.
Ведь у Того, Чье имя - Безначальный,
Не может быть какого-то конца.

Поэтому бессильны гроб и стража,
Когда Господь свершает чудеса!
Гробницу осияло на рассвете,
И зазвучала музыка небес,
И затряслась земля, и в этом свете
Господь воскрес!

Ликует небо! Льются, льются звуки!
Сияет лик воскресшего Христа!
Он к миру простирает свои руки,
Благословляя ими друга и врага!
Тот чудный день Христова воскресенья
Минул давно. Но в череде веков
Несет он драгоценное спасенье
И вечное прощение грехов.

И каждому, в котором есть стремленье
К любви и миру, к правде и добру,
Дает Спаситель тоже воскресенье
Их к царству сопричислив Своему.
Идите же, воскресшие, сегодня
Идите, расскажите всей земле
О том, как Иисус воскрес из мертвых,
Как люди воскресают во Христе!
А. Вельк

Слайд 11 (Сцена Воскрешения из Детской Евангелие)

     Воскрешение Христа доказало людям то, что он  говорил  правду  в  своих
проповедях. Все его ученики и все его друзья  разнесли  эту  весть  по  всем
землям. Многие из них пострадали так же как их учитель. С тех  пор  праздник
Возрождения стал самым радостным праздником среди верующих людей.

     А как же появилась традиция красить яйца на этот праздник?
Чтец
                       Предание о первом красном яйце
   В рассветной дымке таяла долина,
   Над облаками золотился Крест.
   Пришла к царю Мария Магдалина,
   Весть принесла: «Иисус Христос воскрес!»

   - Нет, женщина, тебе я не поверю!
   Фантазии и вымыслу есть мера, -
   Мысль оживила властное лицо.
   - Как не поверю я, что белое яйцо,
   Тобою принесенное мне в дар,
   Вдруг станет красным,
   Вспыхнет как пожар!

   Царь замолчал, но с этими словами
   Свеченье разлилось над головами,
   Стеснилось и замедлилось дыханье,
   Казалось, где-то музыка звучит.
   Яйца коснулись теплые лучи,
   Оно зажглось в лучах, затрепетало
   И, словно Кровь Христова, алым стало!

   4. Практическая работа.

   Сегодня мы с вами научимся делать некоторые украшения для праздничного
   стола. Раньше, на уроках кулинарии мы варили яйца вкрутую, пекли бисквит.
   Вы искали в книгах с рецептами постные блюда и блюда для пасхального
   стола.

   Слайд 12 (Праздничное убранство пасхального стола)

       На праздничном столе обязательно должны быть кулич, творожная пасха
   и крашеные яйца. Стол традиционно украшается, накрывается самой лучшей
   скатертью, нарядно сервируется.

   Сегодня я попросила вам принести вареные яйца, лоскуты ткани, бусинки,
   веточку. Что же из всего этого можно сделать? Из этого мы с вами сделаем
   несколько украшений для пасхального стола.

   Празднику Пасхи предшествует Вербное Воскресенье. Кто-то из вас уже
   сходил за вербочками в тундру и поставил их в воду. К сожалению, мы живем
   на крайнем Севере, и дожидаться цветущих веточек приходиться очень долго.
   Поэтому украшение нашего стола мы начнем с изготовления цветущей веточки.

   Для этого нам понадобиться тонкая белая или розовая ткань, лучше, если
   это будет шифон. Кроме того, нужны иголка, нитки, ножницы, бисер, бусинки
   или красивые пуговицы. Для основы возьмем сухую веточку.
    Рассмотрите инструкционную карту.

   Слайд 13 (Инструкционная карта «Схема изготовления цветущей веточки»)

   Приступайте к работе (10 мин)

   Издревле яйца красили в красный цвет различными способами. На Руси это
   был отвар луковой шелухи, березовых почек, заворачивали в линялые
   лоскутки. Но самым интересным занятием было изготовление писанок.

   Слайд 14 (Изображение писанок и крашенок. Этапы изготовления)

   Есть разные способы расписывать яйца, мы с вами сделаем это простой
   гуашью.

   На Руси на писанки наносили определенные символы, с некоторыми вы уже
   знакомы с предыдущих уроков.

   Слайд 15 (Древнерусские символы для росписи яиц)

   Вы можете использовать и ненецкие узоры, которые тоже несут в себе
   символику северных народов.

   Слайд 16 (Ненецкие орнаменты)

   Прежде чем расписывать яйца посмотрите, как правильно располагать цвета и
   символы на яйце. Это старинные правила. Вы можете ориентироваться  на
   инструкционную карту, но можете нарисовать на яйце все, что хотите. Не
   забывайте, яйцо – символ жизни и весны, им можно пожелать близкому
   человеку все, что хотите.

   Посмотрите, как расписали яйца ваши ровесники

   Слайд 17,18 (Фотографии детских работ – расписные яйца)

   Слайд 19 (Инструкционная карта «Традиционная роспись яиц»)

   Приступайте к работе (10 минут)

         Пока наши яйца сохнут, мы с вами будем делать мешочек для яиц. В
   таких мешочках яйца можно дарить в праздник, а можно ими украсить веточку
   вербы, такой мешочек на праздничном столе тоже будет не лишним.

   Рассмотрите варианты таких мешочков.

   Слайд 20 (Фотографии нарядных мешочков для яиц)

         Как видите мешочки можно сделать разными способами: связать крючком
   (с этой технологией вы знакомы), сплести сетку из бисера (многие из вас
   владеют этим рукоделием), мы сегодня будем делать мешочек из трикотажной
   ткани и украшать её бисером и искусственными цветочками.
   Рассмотрите инструкционную карту

   Слайд 21 (Инструкционная карта «Схема изготовления мешочка для яиц»)

         Цветочки из ткани вы научились делать в первой практической работе.
   Можете использовать полученные умения в украшении мешочка. Все зависит от
   вашей фантазии. Приступайте к работе (15 минут).

         Мы с вами научились делать украшения для домашнего стола. А вот  в
   царской семье Романовых была такая традиция. На каждую Пасху ювелирный
   дом Карла Фаберже дарил царской семье драгоценное пасхальное яйцо.

   5. Сообщение детей, подготовленное во внеурочное время.

   Слайд 22 (Яйца, выполненные в подарок для царской семьи Романовых,
                     ювелирным домом К. Фаберже)

                      Рассказ о яйцах фирмы К. Фаберже
       Яйца  называются  в  зависимости  от  способа  окраски:  расписные  —
«писанками», крашеные — «крашенками». Отличие их в  том,  что  для  крашенок
использовали вареные яйца, которые потом съедались, а для писанок – сырые.
      Кроме писанок и крашенок существуют  и  другие  —  золотые,  в  прямом
значении этого  слова.  Такие  яйца  изготовлялись  к  празднику  Пасхи  для
императорской семьи.  В  1895  году  по  заказу  императора  Александра  III
мастера  ювелирной фирмы  Карла Фаберже изготовили золотое  пасхальное  яйцо
«белой эмали в  короне  с  рубинами,  бриллиантами  и  розами».  С  тех  нор
пасхальный императорский заказ стал традиционным, а владелец  фирмы  получил
почетное наименование Поставщика Высочайшего  Двора,  а  через  пять  лет  -
Оценщика Кабинета Его Императорского Величества.  Каждый  год  на  Страстной
неделе   коллекция царской семьи пополнялась новым  яйцом,  а  после  смерти
императора Александра III  мастера  фирмы  стали  ежегодно  изготовлять  два
пасхальных подарка - для вдовствующей  императрицы  Марии  Федоровны  и  для
жены Николая II Александры Федоровны.

Слайд 23 (Яйцо с моделью крейсера «Память Азова» (1891))

      Большинство пасхальных яиц Фаберже заключало в себе сюрприз.
Например, в яйце, выполненном в 1891 году из темно-зеленого гелиотропа и
украшенного золотыми завитками с бриллиантами, прячется модель крейсера
«Память Азова» на зеленоватой пластине из аквамарина.

Слайд 24 (Яйцо с моделью поезда (1900))

      А в 1900 году было изготовлено яйцо, посвященное строительству
Транссибирской железной дороги. Внутри его находятся складывающаяся модель
сибирского императорского поезда из золота и платины и маленький ключик,
приводящий в движение механизм. Поезд состоит из паровоза с бриллиантовыми
фарами и пяти вагончиков с окнами из горного хрусталя. На вагонах —
крошечные таблички с надписями «Для дам», «Для курящих», «Для некурящих».
Указаны, также класс вагона и количество мест.

Слайд 25 (Яйцо «Клевер» (1902))

     Выполненное в 1902 году яйцо «Клевер» предназначалось для императрицы
Александры Федоровны. Сюрприз его до наших дней не сохранился, но известно,
что внутри находился золотой четырехлистник с бриллиантами.   Поверье
говорит о том, что нашедший такой четырехлистник клевера   обретает
счастье.

Слайд 26 (Яйцо «Московский Кремль» (1906))

      В апреле 1906 года Карл Фаберже представил для оплаты счет за яйцо
«Московский Кремль». В счете имеется описание этого пасхального подарка:
«Московский Кремль из разноцветного золота и эмали с белым яйцом,
изображающим Успенский собор, с музыкой, на постаменте из белого оникса».

Слайд 27 (Яйцо «300 лет дому Романовых»)

      Считается, что всего фирмой Фаберже было создано 56 пасхальных яиц
для императорской фамилии. К сожалению, большинство из них бесследно
исчезло в бурные годы революции и Гражданской войны. Скорее всего, они
нашли «приют» в зарубежных частных коллекциях. А те яйца, о которых был наш
рассказ, можно увидеть в экспозиции Оружейной палаты Московского Кремля.
Там их всего десять и каждое неповторимо.
Как видите главное в празднике Пасхи не количество денег, затраченных на
него, а добро и радость, которую принес в этот мир Иисус Христос.

6. Обряды и игры
                     Обряды на Руси (рассказ ученика)
   Как и столетия назад, в наше время, христиане дарят друг  другу  крашеные
яйца, говоря: "Христос воскрес! - Воистину  воскрес!".  Освященное  яйцо  за
пасхальным  столом  едят  первым,  когда,  придя  от  заутрени,  садятся  за
трапезу. Но роль яйца этим не  исчерпывается.  Яйца  дают  родным,  соседям,
пришедшим поздравить, берут с собой, когда  идут  в  гости,  раздают  нищим,
оставляют в церкви.
       Например,  по  европейским  традициям  –  плодовитый  заяц  царит  на
пасхальной трапезе, олицетворяя собой вечно  возрождающуюся  жизнь.  Любимой
пасхальной забавой у русских является катание яиц. Оно начинается  в  первый
день Пасхи, после обеда, и продолжается часто всю пасхальную неделю.
   Освященному яйцу приписываются магические свойства.  Считалось,  что  оно
может потушить пожар, если его кинуть в огонь,  потому-то  такие  яйца  даже
хранили за иконой на случай пожара  (и  прежде  чем  бросить  его  в  огонь,
трижды обегали с ним вокруг дома). На Ярославщине с пасхальным яйцом  искали
пропавшую или заблудившуюся в лесу корову  или  овец.  Пасхальным  священным
яйцом гладили скотину по хребту, чтобы она не болела и  шерсть  у  нее  была
гладкая; делали это перед первым выгоном скота на пастбище.
   Чудодейственную  силу  приписывают  и  скорлупе  освященного   яйца.   Их
собирали, смешивали с "четверговой"  солью  и  клали  вместе  с  зерном  для
посева. Кстати, "четверговая" соль, которую готовили в тот  же  день,  когда
красили яйца, т. е. в "чистый" четверг, использовалась для  посола  кушаний,
которые готовились к Пасхе и на Пасху.

Первый день Пасхи обычно проводили дома, в кругу семьи. Со второго дня
(Пасху праздновали и течение недели) начинались на родные гулянья.
Проходили они, как правило, на открытом воздухе. Тут и хороводы водили, и
пляски устраивали, и удаль свою показывали.
 И, конечно, на Пасхальной неделе играла молодежь в игры. Игр знали русские
люди великое множество. Сейчас с некоторыми играми Пасхальной недели мы
познакомимся.
 (Приводятся игры. Игры могут проводиться самими детьми или учителем)

«СБЕЙ ПРИЗ»
 .Ведущий: Приглашаю всех желающих. Сейчас вы по очереди будете катать яйца
по катку. А у меня есть призы и маленькое условие: кто приз яйцом собьет,
тот его и заберет.

(Устанавливается деревянный или картонный каток, вокруг него на ровном
месте (пол или стол) расставляются призы. Участвуют все желающие, по
очереди они подходят к катку и катят яйца, забирая при этом сбитые яйцами
призы.)
«КТО ДАЛЬШЕ?»
 Ведущий: Еще крашенки можно катать с горки. Чье яйцо дальше укатится, тот
и победитель — забирает крашенки остальных.
«КТО ПОБЕДИТ?»
 Ведущий: А теперь соревнующиеся пусть сядут напротив друг друга и катают
крашенки. Крашенки будут сталкиваться: чье яйцо разбивается, тот отдает его
сопернику.
(Ребята соревнуются.)
«ВОЛЧОК»
А теперь я предлагаю сыграть в очень простую, но интересную игру под
названием «Волчок». Приглашаю двух желающих.
(На столе ребята крутят яйца. Игра проводится в парах, победители выходят в
четвертьфинал. Затем проводятся полуфинал и финал.)
  «НАЙДИ ЯЙЦО»
 Традиционными были и подарки па Пасху. В некоторых местностях был обычай
прятать подарки в саду, а дети сами находили эти подарки. Мы тоже
приготовили вам пасхальные подарки в память о нашем празднике.

(Ребята ищут заранее спрятанные яйца с сюрпризами — склеенные конвертики в
форме яиц, в которых находятся маленькие призы – рецепты пасхальных блюд.)

6. Завершение урока
      В воскресенье наступит этот радостный праздник. Желаю вам отметить
его дома с вашей семьёй в добре и любви друг к другу.
      Запишите домашнее задание

    ■ Выполните несколько эскизов росписи пасхальных яиц
    ■  Оформите  дома  полочку  или  столик  с   традиционными   пасхальными
      украшениями стола

   Слайд 28 (Завершающий. Рисунок или фотография с атрибутами Пасхи)

   Чтец
  Сегодня самый лучший в мире праздник
  И самый светлый день, что есть в году.
   На сердце каждого сегодня радость,
   Всецело посвященная Христу.
  Сегодня всюду песни и веселье,
  Весь мир на разных языках поет
  О торжестве Христова воскресенья
  И Богу честь и славу воздаёт!
  Христос воскрес! — несется над землею
  Многоголосым эхом до небес.
  И на приветствие звучит святое
   Один ответ: (все вместе) воистину воскрес!
         А. Вельк

      Урок окончен. Можете быть свободны.

 Литература:
    1. Евангелие для детей.- М., «Благовест», 2003
    2. Журналы «Читаем, учимся, играем» - М., «Влада – пресс»
    3. Сайд www.kreml.ru