title: Конспект урока "Страницы истории Нового времени" 7 класс

extracted_text:
                      Автор Володькова Юлия Викторовна,
                   учитель истории МОУ Видновской СОШ № 6.

                Интеллектуальная игра для учащихся 7 класса.
                     «Страницы истории Нового времени».
Цель игры:
 Активизация познавательного интереса  учащихся  к  Истории  Нового  времени
посредством  использования  нестандартных  форм  работы  при   помощи   ИКТ-
технологии.

 Данная тема может использоваться и  как  повторительно-обобщающий  урок,  и
как внеклассное мероприятие.

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

I. Приветствие.
II. Представление команд, капитанов. Название, девиз.
III. Представление жюри.
IV.  Правила  игры:  разного  рода  задания,  направленные   на   повторение
изученного по Новой истории материала (события, термины, персоналии).
V. Не допускать подсказок и  выкриков,  стараться  давать  чёткие  и  полные
ответы.

1 конкурс «Великие географические открытия»:

    ■ Капитаны выбирают по два номера вопросов, на  которые  команда  должна
      будет ответить;
    ■ Если команда не знает ответа, то соперники (по  скорости)  могут  дать
      его, заработав дополнительные баллы;
    ■ Каждый правильный ответ оценивается в 2 балла.

1. Государство, снарядившее экспедицию Васко  да  Гамы  на  поиски  морского
пути в Индию (Португалия).

2. Государство, снарядившее экспедицию Х. Колумба (Испания).

3. В каком веке была открыта Америка? (в 15 веке).

4. В каком веке было совершено первое кругосветное путешествие? (в 16 веке)

5. Как называли европейцев – завоевателей Центральной и Южной Америки?
(Конкистадоры).

6. Кого испанский священник Бартоломе де  Лас  Касас  называл  «благородными
дикарями», наделенными многими достоинствами?
(Индейцы).

7. Территория, потерявшая независимость и находящаяся  под  властью  другого
государства. (Колония).

8 . Самый удачливый пират XVI века, которого  посвятила  в  рыцари  королева
Елизавета. (Френсис Дрейк).

9. Какое название получил мыс на юге  Африки?  (мыс  Бурь,  или  мыс  Доброй
Надежды).

10. Путешественник, давший название Тихому океану. (Фернан Магеллан).

11. Быстроходное и  маневренное  судно  с  удобной  для  океанских  плаваний
парусной оснасткой, появившееся в XV веке. (Каравелла).

12. Что европейцы называли Новым Светом? (Америка).

2 конкурс «Кто есть кто?».

    ■   Команда   должна   угадать   имя   путешественника   эпохи   Великих
      географических открытий
    ■ Если команда не знает ответа, то соперники (по  скорости)  могут  дать
      его, заработав дополнительные баллы
    ■ За правильный ответ – 5 баллов

1). Путешественник, руководитель экспедиции мыс на юге Африки  назвал  мысом
Бурь, но  позднее  португальцы  переименовали  его  в  мыс  Доброй  Надежды.
Никаких его портретов не сохранилось. (Бартоломеу Диаш, или Диас).
2).  Португальский  мореплаватель  (1469-1524).  В  1497-99  г.г.   совершил
плавание из Лиссабона в Индию, обогнув Африку, и обратно,  впервые  проложив
морской путь из Европы в Южную Азию. (Васко да Гама).
3). Руководитель первой  кругосветной  морской  экспедиции,  открыл  пролив,
который ныне носит его имя. Провел суда по проливу и вышел в океан,  который
назвал Тихим. (Фернан Магеллан).
4). Португальский принц (1394-1460), прозванный  Мореплавателем.  В  течение
40  лет  он  снаряжал  и  посылал  многочисленные  морские  экспедиции   для
обследования  атлантических   берегов   Африки,   создав   предпосылки   для
формирования мощной колониальной империи Португалии.  (Энрике,  или  Генрих,
Мореплаватель).
5). Испанский конкистадор (около 1471-1541),  бывший  свинопас,  завоеватель
Перу, захвативший в плен Великого Инку. (Франсиско Писарро).
6). Итальянский мореплаватель, в честь которого был назван материк.  Родился
в 1454 году. Предпринял путешествие  для обследования Земли  Святого  Креста
(Бразилия), открытой Педру  Кабралом  и  принятой  им  за  остров,  а  также
искавший проход на юг. (Америго Веспуччи).

3 конкурс «Слово – не воробей…».

    ■ Капитаны выбирают по два номера вопросов, на  которые  команда  должна
      будет ответить (определить, кому принадлежит крылатое  выражение,  чем
      человек знаменит, в какой стране оно появилось, в какую эпоху)
    ■ Каждый правильный ответ оценивается в 3 балла

1. «Париж стоит мессы». (Генрих IV Бурбон).

2. «Мыслю, следовательно, существую». (Рене Декарт).

3. «Я предпочитаю вовсе не иметь подданных, чем  иметь  в  качестве  таковых
еретиков». (Филипп II Испанский).

4. «Овцы съели крестьян». (Об  огораживаниях,  исчезновение  крестьянства  в
Англии).

5. «Вы с большим  страхом  произносите  приговор,  чем  я  его  выслушиваю».
(Джордано Бруно).

6. «Прав у подданных нет, есть одни обязанности». (Людовик XIV).

7. «Знание – сила». (Фрэнсис Бэкон).

8. «Чтобы  не  было  возможности  злоупотреблять  властью,  необходим  такой
порядок вещей, при котором различные  власти  могли  бы  взаимно  сдерживать
друг друга». (Монтескье).

9.   «Государство – это я». (Людовик XIV).

10. «Чья страна, того и вера…». (Князья Германии в эпоху  Реформации,  выбор
религии для своего княжества).

11. «Время – деньги». (Бенджамин Франклин).

12. «А всё-таки она вертится!». (Галилео Галилей).

4 конкурс – Угадай, о чём идёт речь? (составить определение).

    ■ Командам даны наборы слов,  из которых надо  составить  определение  и
      назвать слово (термин), к которому это определение относится.
    ■ За правильный ответ – 2 балла.

1). Движение разрушителей машин в Англии (луддиты).
2). Титул военно-феодальных правителей в Японии (сёгун).
3). Воины в Индии, обученные на европейский манер (сипаи).
4). Промышленное предприятие, основанное на машинном труде (фабрика).
5).  Политический  или  военный  союз  государств  для  совместных  действий
(коалиция).
6). Грамота, продаваемая церковью, об отпущении грехов (индульгенции).

5 конкурс –  «Ответы на вопросы».

    ■ Команда выбирает номер вопроса и даёт на него ответ
    ■ Каждый правильный ответ – 4 балла

   |1       |2       |3        |4       |5       |6       |
|7       |8       |9        |10      |11      |12      |
|13      |14      |15       |16      |17      |18      |

1. Как звали человека, открывшего Америку? (Христофор Колумб)
2.  Что  такое  огораживания?  (Насильственный  сгон  крестьян  с  земли   и
превращение её в пастбище для овец).
3. Королями какой страны были  Фердинанд  и  Изабелла,  снаряжавшие  морские
экспедиции? (Испания).
4. Кого называли новыми дворянами? (Джентри – те кто, стал  вести  хозяйство
на буржуазный лад).
5. Что такое абсолютизм? (Ничем неограниченная монархия).
6. Чья экспедиция доказала, что земля шар? (Фернан Магеллан).
7. Как называется эпоха, когда  создали  свои  шедевры  Леонардо  да  Винчи,
Рафаэль Санти? (Возрождение, или Ренессанс).
8. Назовите автора произведения «Ромео и Джульетта». (Уильям Шекспир).
9. В какой стране Европы изобрели печатный станок? (Германия).
10. В какой стране правила династия Валуа? (Франция).
11. Что такое Генеральные штаты? (Собрание  представителей  разных  сословий
во Франции, парламент).
12. Как в 16-17 веках называлось  предприятие  нового  типа,  основанное  на
ручном труде? (Мануфактура).
13. Кто такой регент? (Временный правитель при несовершеннолетнем монархе).
14. Что такое «славная  революция»?  (Бескровный  переворот  в  Англии  1688
года, приход к власти Вильгельма  Ш Оранского).
15. Что такое  ересь?  (Религиозное  учение  не  соответствующее  официально
существующим религиям, преследуемое и запрещённое в стране).
16.  Кто  такие  «круглоголовые»?  (Сторонники  английского   парламента   в
революции 1640-53 г.г.).
17. Чем  прославился  «Майский  цветок»?  (Корабль,  на  котором  английские
пуритане, преследуемые английскими властями прибыли  в  Северную  Америку  и
основали там первое поселение).
18. Что такое «конституция»? (Основной закон государства, «устройство»).
6 конкурс «Эпоха Возрождения».

    ■ Капитан определяет номер своего задания (от 1 до 6)
    ■  Команда  по  изображениям  знаменитых  памятников   культуры   должна
      определить, кто является их автором.
    ■ За каждый правильный ответ – 5 баллов.
   Сначала идут картины, а потом их автор (на слайдах).

Леонардо да Винчи (1452 - 1519).
Рафаэль Санти из Урбино (1483-1520).
Альбрехт Дюрер (1471—1528).
Сандро Боттичелли (1445-1510).
Рембрандт ван Рейн (1606-1669).
Микеланджело Буонаротти (1475-1564)

7 конкурс  «Разгадай кроссворд».

    ■ Команды по очереди отгадывают слова
    ■ Каждой команда нужно угадать 2 слова
    ■ За каждое угаданное слово – 2 балла
    ■ Если команда не угадывает, то соперники могут  (кто  быстрее  поднимет
      руку) угадать слово

   РЕМОНСТРАЦИЯ –  ПРОТЕСТ
 |  |р |е |ф |о |р |м |а |ц |и |я | | |  |д |е |к |л |а |р |а |ц |и |я  |  |
| |  |  |м |о |н |о |п |о |л |и |я | | | |п |р |о |с |в |е |щ |е |н |и |е  |
| | |к |о |н |к |у |р |е |н |ц |и |я | | | | | |с |а |м |у |р |а |й | | |  |
| | | |т |е |р |р |о |р | | | | | | |б |у |р |ж |у |а |з |и |я | | | | |  |
|б |а |р |о |к |к |о | | | |  |  | | |  |ц |и |в |и |л |и |з |а |ц |и |я |
| |  |и |н |к |в |и |з |и |ц |и |я |  | | |  |я |к |о |б |и |н |е |ц |  |  |
| |
1). Реформация – это движение за переустройство церкви.

2). Декларация – это официальное заявление, документ, провозглашающий какие-
то нормы от лица партии, государства.

3). Монополия – исключительное право на производство или продажу продукции.

4). Просвещение – это историческая эпоха в  развитии  европейской  культуры,
основанное на рационализме и вере в человека.

5). Конкуренция –  это  соперничество  между  предпринимателями,  борьба  за
достижение лучших результатов.

6). Самурай – сословие японских воинов.

7). Террор – карательная политика, применение насилия, меры устрашения.

8). Буржуазия  –  это  предприниматели,  один  из  классов  Нового  времени,
капиталистического общества.

9).  Барокко  –  архитектурный  стиль,  склонный  к  излишествам,  пышности,
украшениям («причудливый»).

10). Цивилизация –  это  совокупность  материальных  и  духовных  ценностей,
созданных человечеством в процессе развития.

11). Инквизиция – католический церковный суд, преследующий еретиков.

12). Якобинец – представитель одного из  политических  клубов  революционной
Франции.

Конец игры

    ■ Подведение итогов игры.
    ■ Оглашение результатов.


title: Конспект урока "Компьютер и обработка данных" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
Левокумского муниципального района Ставропольского края

Конспект урока по информатике
во 2 классе

«Компьютер и обработка данных»

подготовила
учитель информатики и английского языка
Чечина Яна Викторовна

с. Величаевское, .

3 класс
Конспект урока

Тема урока: «Компьютер и обработка данных»

Цели урока:
закрепить и систематизировать знания учащихся о передачи данных;
познакомить учащихся с основными способами обработки данных;
формирование представления о последних разработках в мире информационных технологий;
контроль знаний.

        Тип урока - изучение нового материал
        Оборудование:
      Компьютерный класс;
      Компьютер учителя;
      Мультимедийный проектор и экран;
      Презентация, подготовленная учителем;
      Учебники и рабочие тетради у учащихся.

         Программное обеспечение: презентация «Компьютер и обработка данных».

Структура урока:
Организационный момент, постановка целей урока.
Проверка выполнения домашнего задания.
Пятиминутка «В мире новостей».
Теоретическая часть урока.
Физкультминутка.
Закрепление изученного материала.
Подведение итогов урока, домашнее задание.

Ход урока:
I. Организационный момент, постановка целей урока
Приветствие;
Сообщение темы и целей урока;
Проверка выполнения домашней работы в тетрадях.

II. Проверка выполнения домашнего задания
Тест по теме «Передача данных»:
Данные – это …(закодированная информация)
Данные бывают … (текстовые, числовые, графические, звуковые)
Бумажное письмо – это … данные (текстовые)
Быстро доставить текстовое сообщение людям помогает… (компьютер)
Данные в память компьютера можно ввести с помощью… (клавиатуры)
Большие книги удобно хранить и передавать на … дисках (оптических)
Текстовые, числовые, графические и звуковые данные можно передавать обычной или … почтой
(электронной)

III. Пятиминутка «В мире новостей»
"Резиновый" жесткий диск
     Ну не совсем резиновый, конечно. Но прорезиненные края корпуса предохраняют Rugged Mini от повреждений при падении, а также от проникновения влаги.

     Компания LaCie пополнила свою серию портативных накопителей в защищенном исполнении новой моделью Rugged Mini. По словам производителя, новинка на 40% компактнее своего предшественника, но надежность от этого не пострадала. Жесткий диск помещен во влагонепроницаемый корпус из алюминиевого сплава, края которого имеют резиновое покрытие, поглощающее энергию от ударов при неосторожном обращении и падении.
     Поступление Rugged Mini в продажу ожидается в ближайшее время. Цена 500-гигабайтной версии (7200 об/мин) составляет 120 долларов США.
     Жесткий диск с функцией самоуничтожения
     Компания Toshiba объявляет о выпуске серии жестких дисков с функцией автоматического уничтожения данных в случае подключения к неизвестному оборудованию

     Японский производитель сумел сконструировать самошифрующиеся внутренние жесткие диски, которые автоматически стирают хранящиеся на них данные в случае, если они были украдены и подключены к неизвестному оборудованию. Toshiba считает себя  первой компанией, которой удалось настроить оборудование этого типа, в том числе уничтожение защищенных данных по команде.            Главными покупателями таких дисков, очевидно, станут финансовые и правительственные учреждения, а также клиенты из области здравоохранения, где цена утечки данных особенно высока.

IV. Теоретическая часть урока
       С помощью такого инструмента, как компьютер, можно создавать и редактировать тексты и рисунки, хранить их и быстро передавать на большие расстояния, то есть хранить, обрабатывать и передавать данные (графические, текстовые, числовые, звуковые).
     Мы помним, что данные – это закодированная информация. Если данные (звуковые, числовые, графические, текстовые) хранятся в памяти компьютера, то все знаки (буквы, числа и картинки) закодированы в ней с помощью нулей и единиц. Такие данные называют цифровыми данными. Компьютер может обрабатывать данные (например, текстовые) только в том случае, если они хранятся в его памяти.
     (Учитель приводит пример редактирования письма)
     Отредактировать текст письма – значит обработать текстовые данные.
     Для того чтобы обработать данные с помощью компьютера, их нужно ввести в компьютерную память. Для этого существуют устройства для ввода и вывода данных – клавиатура и монитор. Внутренняя, или оперативная, память – это устройство для хранения данных во время работы компьютера.
     Для того чтобы вывести данные на бумагу, существует принтер.
     Для ввода и вывода звуковых данных служат микрофоны и звуковые колонки. Звуковые сигналы «превращаются» в информацию, когда их слышит человек.
     Важно знать, что смысл данных компьютер не понимает. Он выполняет действия с нулями и единицами, то есть с закодированной информацией, то есть с цифровыми данными. Цифровые данные затем превращаются, например, в текстовые данные, а затем, наконец, в информацию в голове человека. Смысл данных понимает только человек.
Самое главное:
Для компьютера данные – это цепочка нулей и единиц. Смысл данных компьютер не понимает
Компьютер помогает хранить, обрабатывать и передавать данные.

V. Физкультминутка
       Выполнение электронной физминутки для глаз (включена в презентацию к данному уроку).

VI. Закрепление изученного материала
      Выполнение упражнений в рабочих тетрадях по изучаемой теме.

VI.  Подведение итогов урока, домашнее задание
     Выставление оценок за урок, работа с дневниками.
Домашнее задание: §22 учить, готовиться к контрольной работе по теме «Данные», упражнения в РТ.

Список использованной литературы
Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Информатика и ИКТ. 2 класс. М.:БИНОМ, 2010

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
www.dailycomm.ru
http://www.chip.ua/novosti/ustroistva/2011/04/zhestkii-disk-s-funkciei-samounichtozheniya


title: Конспект урока "Урок музыки" 1 класс

extracted_text:
I. Организационный момент. Сообщение темы урока

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.

- Послушайте загадку и догадайтесь, о каком времени года идет речь:

Пусто в поле, дождь идёт.
Ветерок срывает листья.
 С севера туман ползёт, Тучи грозные нависли.
Птицы движутся на юг Чуть крылом касаясь сосен.
Догадайся, милый друг, Что за время года? - ... (Осень)

Правильно, это осень.
Сегодня мы с вами отправимся в гости к осени и узнаем какие подарки она  нам
приготовила.

II. Развитие замысла урока

Осень  –  удивительное  время  года.  Именно  осенью  люди   собирают   свой
долгожданный урожай. Я думаю у каждого из вас есть огород.  Какие  овощи  вы
там видели? (Морковь, лук, картофель, свеклу, капусту,  огурцы,  помидоры  и
т.д.)

Сегодня у нас с вами непростой урок. На  уроке  мы  попробуем  сыграть  роль
осенних овощей и все это воплотить под музыку.
На предыдущих уроках музыки мы с вами разучили песню «Огородная
хороводная». Сейчас мы вспомним первый куплет и попробуем разыграть его по
ролям. О каком овоще мы узнаем в первом куплете? Послушайте загадку:

Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице.
(Морковь)

Главное  действующее  лицо  здесь  –  морковь,  остальные  овощи  нам   тоже
понадобятся: зеленый лук, капуста, помидор и  огурец.  Все  остальные  овощи
будут нам помогать  на  местах.  Приготовили  свои  ладоши  и  будем  дружно
хлопать в ритм  музыке.  Оденем  наши  шапочки  с  овощами.  Вот  теперь  мы
настоящие актеры.
Я приглашаю наших овощей к доске. Все приготовились. Начинаем.
(Театрализация 1 куплета под минус).

Молодцы ребята! Мы познакомились с морковью. Кого же мы встретим  во  втором
куплете? Послушайте загадку:

Сидит дед во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.
(Лук)

Во втором куплете главный герой зеленый лук. Остальные овощи  приготовились.
Начинаем. (2 куплет).

С каким овощем мы познакомимся в 3 куплете?

Сто одежек -
Все без застежек.
(Капуста)

( с капустой). Все приготовились. Начинаем. (3 куплет).

С овощами мы познакомились. Кто мне может сказать  что  случилось  с  нашими
овощами в 4  куплете?(Урожай  увез  грузовик).  Правильно.  Давайте  позовем
нашего шофера и его грузовик. Приготовились. Начинаем. (4 куплет).

III. Кульминация урока

Сейчас мы с вами повторили какой герой появляется  после  какого,  а  сейчас
попробуем соединить все фрагменты в  один  большой  сюжет.  Я  прошу  героев
приготовится. Остальные овощи активно  работают  на  местах  и  поддерживают
нас. Приготовились. Приступаем. ( вся песня, инсценировка).
 Давайте дружно похлопаем себе. Вы все молодцы.

IV. Итог урока. Выводы

- Вам понравился урок?
- Что больше всего вам запомнилось?
- С какими овощами мы познакомились на уроке?
- На память о сегодняшнем уроке я хочу подарить вам  вот  такие  картинки  с
овощами.

 - Я благодарю вас за активное участие. Урок окончен! Спасибо за работу.


Презентация "Ликвидация ордынского владычества на Руси. Стояние не реке Угре" 6 класс


title: Конспект урока "Первые шаги парламентаризма в России"

extracted_text:
                      МОУ «Гимназия» город Белореченск.

                       352630 Краснодарский край. г. Белореченск

                           Ул. Интернациональная 1

                    Первые шаги парламентаризма в России

        Савинская Ирина Арамовна

        Учитель истории

        МОУ «Гимназия»

         г. Белореченск

                                  г. Белореченск  2010 г.

       Тема урока: Первые шаги парламентаризма в России.
       Цели урока:
       - Образовательная: показать первые шаги нашего  государства  на  пути
становления демократического общества.
       - Развивающая: развивать умение учащихся самостоятельно сопоставлять,
анализировать   источники,   формировать   собственную   точку   зрения   по
обсуждаемой проблеме.
       - Воспитательная: способствовать формированию у учащихся  правовой  и
политической культуры, активной жизненной позиции.
       Тип урока: Комбинированный.
       Оборудование: Мультимедиа система, Конституция РФ, рабочая тетрадь.
                                 План урока:
       1. История  становления  Государственной  Думы  как  законодательного
органа в России.
       2. Первая Государственная  Дума.
       3. Современная Государственная Дума.
       4. Сравнительно – правовой анализ.

                                 Ход  урока.
       1.Учитель: Цель нашего урока сопоставить царскую Государственную Думу
с современной. Сравнить их компетенции, сделать  попытку  извлечь  уроки  из
прошлого, обратить их на пользу действующему  парламенту.  Путь  российского
парламентаризма был  сложен  и  тернист,  что  было  обусловлено  спецификой
социально - экономического развития страны.  Парламентаризм  –  это  система
взаимодействия государства и  общества,  для  которой  характерно  признание
существенной  роли  в   осуществлении   государственной   властной   функции
постоянно действующего представительного органа. Явление  парламентаризма  в
той   или   иной    форме    присуще    каждой    демократической    стране.

       - Ребята, давайте вспомним: Где и когда  в  странах  Западной  Европы
возникли первые представительные учреждения (парламенты)?
       (Справка - Парламент впервые был образован в  Англии  в  1265  г.,  а
Генеральные  штаты  –  высшее  сословно  –  представительное  учреждение  во
Франции в 1302 года).
       - А когда в России появилось представительное учреждение?
       (Справка - При Иване III, судебник 1497 года – первый кодекс  законов
единой России закрепил единое устройство и управление в государстве.  Высшим
учреждением  была  Боярская  Дума  –  постоянный   сословно-представительный
орган аристократии при великом князе.)
       Учитель: Одним из представительных  органов власти в России в  XVI  –
XVII веках был Земской собор.
       -  Ребята,  что   это   такое?   (Справка   -   Высшее   сословно   –
представительное учреждение, появившиеся при Иване  Грозном.  В  компетенцию
Собора входили вопросы войны  и  мира,  присоединение  новых  земель,  сбора
финансовых  средств и т.д.)
       - Какие русские цари были избраны на Земских соборах?
       (Справка - Соборы  1598  года  и  1613  года  избирали  царей  Бориса
Годунова и Михаила Романова.)
       Учитель: Боярская Дума  просуществовала  до  XVIII  в.  На  смену  ей
приходит Сенат Петра I. Сенат взял на себя функции законодательного  органа.
Через Сенат Петр I проводил все свои реформы. Попытка  поставить  страну  на
конституционный путь была предпринята при Александре I . На 1 сентября  1810
года было даже запланировано открыть  Государственную  Думу,  созданную,  по
идеям М.М. Сперанского, по  образу  и  подобию  европейских  парламентов.  В
дальнейшем активное  конституционное  брожение  в  кругах  дворянства  после
победоносного марша в 1813 году по Европе испугали царя.  Его  последователи
тоже не пошли на решительные реформы политической  системы.  Активный  поиск
конкретных форм конституционного устройства был  отложен  до  начала  XX  в.
Начавшаяся в январе 1905  года  революция  обострила  проблему  политических
реформ в России. Под давлением революции самодержавие было  вынуждено  пойти
на уступки.
       6 августа 1905 года Николай II подписал манифест, которым  в  системе
государственной  власти  учреждалась   законосовещательная   Государственная
Дума, названная «булыгинской» по имени тогдашнего  министра  внутренних  дел
А.Г.   Булыгина,   разработавшего   ее   проект.   Дума   создавалась    для
«предварительной  разработки  и  обсуждения   законодательных   предложений,
восходящих,  по  силе  основных  законов,  через  Государственный  Совет,  к
верховной  самодержавной  власти».   Проект  законосовещательной  думы   уже
никого не удовлетворял, тем более что  революция  ширилась,  на  ее  сторону
стали переходить военные части. В октябре в  стране  началась  Всероссийская
политическая забастовка. В  обстановке,  когда  трудно  было  определить,  в
какую сторону склонится политическая чаша весов, Николаю II  ничего  другого
не  оставалось,  как  объявить  Манифест  17  октября  1905  года,   которым
подчеркивался  конституционный  путь  развития   страны   и   предоставление
гражданских свобод.
       Царский манифест 17 октября 1905 года даровал России:
       – Общественные свободы – неприкосновенность личности, свободу  слова,
собраний, союзов;
       – Объявил о выборах в Государственную Думу и их демократизации;
       – Придал Государственной Думе характер  законодательного  учреждения,
т.е. провозглашался принцип деления власти  и  перехода  к  конституционному
строю.
       2. Класс был разделен на 3 группы, каждая  группа  получила  домашнее
задание (подготовить ответы на вопросы).
       На экране появляются вопросы.
       1. Каковы условия формирования Государственной Думы?
       2.Что относится к ведению Государственной Думы?
       3. Какие партии принимали участие в выборах в Государственную Думу?
       И  сейчас  группа  №  1  даст  нам   характеристику   выборов   в   I
Государственную Думу, проведенных в нашей стране в 1906 году, (приложение  №
1)
       Группа № 2 ответит нам на второй вопрос (приложение № 2).
       Группа № 3 познакомит нас с партиями,  которые  принимали  участие  в
выборах в Государственную Думу в 1906 году.
       3. Третий  вопрос  рассматривается  путем  изучения  Конституции  РФ.
Учащиеся, имея на руках Конституцию РФ,  отвечают  на  вопросы,  которые  на
экране.
       Учитель:  Государственная  Дума  —   нижняя   палата   парламента   —
Федерального  Собрания  РФ  (согласно  статье  95  действующей   Конституции
России). Статус Государственной Думы определен в  главе  5  Конституции  РФ.
Госдума состоит из 450 депутатов, избираемых сроком на 5 лет  (статьи  95-96
Конституции РФ). Статья 96 Конституции устанавливает,  что  порядок  выборов
депутатов устанавливается федеральным законом.
       Второй вопрос разбирается по статье 103 Конституция РФ.
       Третий вопрос комментирует учитель.
|        Название партий          |% Голосов                      |
|АПР                              |2,30 %                         |
|Гражданская сила                 |1,05 %                         |
|Единая Россия                    |64,30 %                        |
|КПРФ                             |11,57 %                        |
|ЛДПР                             |8,14 %                         |
|Справедливая Россия              |7,74 %                         |
|ДПР                              |0,1%                           |
|Яблоко                           |1,59 %                         |
|СПС                              |0,96 %                         |
|ПСС                              |0,22 %                         |
|Патриоты России                  |0,89 %                         |

       4. Учитель: Если сравнить выборы в I  Государственную  Думу   в  1906
году и выборы в Государственную Думу в 2007 году, то можно  заметить,  какие
изменения произошли за 101 год в избирательной системе нашей страны.
         Если выборы в Государственную Думу в 1906  году  были  не  всеобщие
(активным избирательным правом не обладали  женщины,  молодёжь  до  25  лет,
военнослужащие  действительной  службы,  ряд  национальных  меньшинств),  не
равные (один выборщик на 2 тыс. населения в землевладельческой курии;  на  4
тыс. — в городской; на 30 тыс. — в крестьянской; на 90 тыс.  —  в  рабочей),
не прямые.
       То в 2007 году депутаты Государственной Думы избираются гражданами РФ
на основе принципов всеобщего равного и  прямого  избирательного  права  при
тайном  голосовании,  на  основе  пропорциональной  избирательной   системы,
обязательности  (периодичности)   выборов,   альтернативности,   законности,
гласности в работе избирательных комиссий.
       По  сравнению  с  I  Государственной  Думой,  полномочия  современной
Государственной  Думы   возросли,   а,   следовательно,   и   авторитет,   и
«политический  вес»  Государственной  Думы  возрос   по   сравнению   с   ее
предшественницей.
       Итак, сегодня на  уроке  мы  увидели,  как  изменилась  избирательная
система в нашей стране за столетие. Избирательная система была  приведена  в
соответствие с международными демократическими нормами. Изменилось  ли  ваше
мнение о политике и ее роли в жизни  каждого  человека  и  страны  в  целом?
Должен ли гражданин участвовать в политической жизни страны?  Какое  влияние
оказывает  участие  отдельного  гражданина   в   выборах   на   формирование
государственной политики?
       Домашнее задание. Написать эссе на один из предложенных вопросов.
                                                              Приложение № 1
       1-я группа.
        11 декабря 1905 года был издан закон  о  выборах  в  Государственную
Думу. Сохранив куриальную систему, установленную при выборах  в  Булыгинскую
думу, закон прибавил к ранее существовавшим землевладельческим, городским  и
крестьянским куриям рабочую курию и несколько  расширил  состав  избирателей
по городской курии. По рабочей курии к  выборам  допускались  лишь  мужчины,
занятые  на  предприятиях,  имевших  не  менее  50  рабочих.  Это  и  другие
ограничения лишили избирательного права около 2 млн. мужчин-рабочих.  Выборы
были не всеобщие (правом избирать были лишены женщины, молодёжь до  25  лет,
военнослужащие  действительной  службы,  ряд  национальных  меньшинств),  не
равные (один выборщик на 2 тыс. населения в землевладельческой курии,  на  4
тыс. — в городской, на 30 тыс. — в крестьянской, на 90 тыс.  —  в  рабочей),
не   прямые   (двух   -   ,   а   для   рабочих   и   крестьян    трёх-    и
четырёхступенчатые).Выборы  в  первую  Государственную  Думу   проходили   в
феврале — марте 1906 года.
       Выборы в Государственную Думу по избирательскому  закону  11  декабря
1905 года.
|Курии                   |Сколько ступеней в     |Число избирателей на   |
|                        |выборах                |одного выборщика       |
|Землевладельческая      |2                      |2000                   |
|городская               |2                      |4000                   |
|крестьянская            |4                      |30000                  |
|рабочая                 |3                      |90000                  |

                                                              Приложение № 2

       2-я группа.
       Признав  за  Государственной  Думой  законодательные  права,  царское
правительство  стремилось  всячески   их   ограничить,   разъяснялось,   что
Государственная  Дума  не  имеет  права  изменять  основные  государственные
законы.  Из  ведения  Государственной  Думы  изымалась  значительная   часть
государственного бюджета. Согласно новой редакции  основных  государственных
законов (23 апреля 1906 года), император  сохранял  всю  полноту  власти  по
управлению  страной  через  ответственное  только  перед  ним  министерство,
руководство внешней политикой, управление армией и флотом;  мог  издавать  в
перерыве между сессиями законы, которые затем  лишь  формально  утверждались
Государственной думой (ст.  87  Основных  законов).  Правительство  отвергло
программу кадетов, высказанную  в  форме  пожелания  частичной  политической
амнистии,   создания    "ответственного    перед    Государственной    Думой
правительства", расширения избирательных прав и  других  свобод,  увеличения
крестьянского землевладения и  др.  В  комиссиях  Государственной  Думы  шла
работа над законопроектами об отмене смертной  казни,  о  неприкосновенности
личности,   свободе   совести,   собраний   и   др.   Центральным   вопросом
Государственной Думы был аграрный. Кадеты  выдвинули  идею  "принудительного
отчуждения" помещичьей земли.  8  мая  они  внесли  в  Государственную  Думу
законопроект  за  подписью  42  депутатов  ("проект   42-х"),   предлагавший
дополнительное наделение крестьян землей  за  счёт  казённых,  монастырских,
церковных, удельных и  кабинетских  земель,  а  также  частичное  отчуждение
помещичьей земли за выкуп "по справедливой оценке". Фракция Трудовой  группы
выступила 23 мая  со  своим  аграрным  законопроектом  ("проект  104-х"),  в
котором  требовала  отчуждения  помещичьих  и   других   частновладельческих
земель, превышающих "трудовую  норму",  создание  "общенародного  земельного
фонда" и  введения  уравнительного  землепользования  по  "трудовой  норме".
Правительство   на   заседании   7—8   июня   приняло   решение   распустить
Государственную Думу в  случае  нагнетания  напряжённости  вокруг  аграрного
вопроса.8 июня 33 депутата  внесли  ещё  один  проект  Основного  земельного
закона,  в  основу  которого  были  положены  взгляды  эсеров,   требовавший
немедленного уничтожения частной собственности на  землю  и  перехода  её  в
общенародное достояние (т. н. социализация земли)..В целом за 72  дня  своей
работы первая Дума одобрила  лишь  два  законопроекта:  об  отмене  смертной
казни и об ассигновании 15 млн. рублей в помощь  пострадавшим  от  неурожая,
внесенный правительством.  Другие  проекты  до  постатейного  обсуждения  не
дошли.

                                                              Приложение № 3
       3-я группа.
       Всего было избрано 499 депутатов (из них избрание 11  депутатов  было
аннулировано, 1 ушёл в отставку, 1 умер, 6  не  успели  приехать).  Депутаты
распределились следующим образом: по возрасту: до 30 лет — 7 %; от 30 до  40
лет — 40 %; от 40 до 50 лет; старше 50  —  15  %;по  уровню  образования:  с
высшим образованием 42 %, средним — 14 %, низшим — 25 %, домашним  —  19  %,
неграмотных — 2 человека; по профессии: 121  земледелец,  10  ремесленников,
17 фабричных рабочих, 14 торговцев, 5 фабрикантов и  управляющих  фабриками,
46 помещиков и управляющих имениями,  73  земских,  городских  и  дворянских
служащих,  16  священников,  14  чиновников,  39  адвокатов,  16  врачей,  7
инженеров, 16 профессоров и приват-доцентов, 3  преподавателя  гимназии,  14
сельских учителей, 11 журналистов и 9 лиц неизвестных занятий.  По  признаку
партийной принадлежности большинство мест заняли  конституционные  демократы
(кадеты) — 176 человек. Избрано также 102 представителя  «Трудового  союза»,
23  социалиста-революционера,  2  члена  Партии  свободомыслящих,  33  члена
польского коло, 26 мирнообновленцев, 18 социал-демократов (меньшевиков),  14
беспартийных   автономистов,   12    прогрессистов,    6    членов    партии
демократических реформ, 100 беспартийных. Избрано 279 депутатов, русских  по
национальности. Были образованы фракции: кадетов — 176 человек,  октябристов
—  16,  трудовиков  (члены  «Трудового  союза»)  —   96,   социал-демократов
(меньшевики) — 18 (сначала  меньшевики  вступили  во  фракцию  трудовиков  и
только в июне по решению 4-го съезда РСДРП образовали собственную  фракцию);
автономисты — 70 человек (представители национальных окраин, выступающие  за
автономии этих территорий и  их  сторонники),  прогрессисты  —  12  (фракция
образована беспартийными кандидатами с  либеральными,  близкими  к  кадетам,
взглядами). Независимых кандидатов насчитывалось 100 человек,  в  это  число
входили и эсэры, которые не стали официально образовывать фракцию в связи  с
бойкотом выборов их партией.
|                         Партии     |                      I Дума        |
|Октябристы                          |                       16           |
|Кадеты                              |                      176           |
|Трудовики                           |                       96           |
|Социал-демократы                    |                       18           |
|Беспартийные                        |                      100           |
|Представители национальных окраин   |                       63           |

                                                              Приложение № 4
                               Дума в действии
Здание Государственной Думы в г. Санкт-Петербурге.

Депутаты в зале заседаний. Таврический дворец г. Санкт-Петербург. 1906  год.


title: Конспект урока "Русские народные игры и забавы" 7 класс

extracted_text:
                    Конспект урока по физической культуре

Автор урока: Булыгина Вера Владимировна
Должность:  учитель физической культуры
Образовательное учреждение: Муниципальное образовательное учреждение
Петровская  средняя общеобразовательная школа
Ярославской области, п. Петровск

Предмет: физическая культура
Программа : Комплексная программа физического воспитания учащихся  В. И.
Лях, А. А. Зданевич.
Литература: «Русские народные подвижные игры», М:Просвещение, М.Ф.
Литвинова.
Класс: 7
Тема: «Русские народные игры и забавы»
Тип урока: образовательно-обучающий
Цель: Патриотическое воспитание обучающихся через русские  народные  игры  и
забавы»
Задачи:
Обучающие:
 ➢ Изучение и совершенствование русских народных игр и забав.
Воспитательные:
    ➢ формирование у учащихся навыков совместной деятельности;
    ➢ воспитание чувства взаимовыручки, уважения друг к другу;
    ➢  воспитание  интереса   и  любви  к  русской  национальной   культуре,
      народному   творчеству,   обычаям,   традициям,   обрядам,   народному
      календарю,  к народным  играм и т. д.
Развивающие:
    ➢ развитие знаний, умений и навыков, полученных в процессе обучения;
    ➢ развитие физических качеств;
    ➢ развитие внимания, ориентации в пространстве.

Оборудование и инвентарь: кушаки  (по  количеству  обучающихся),  коромысла,
вёдра, гимнастические палки, кегли, кубики.

Место проведения: спортивный зал

Планируемые результаты:
Личностные результаты:
      ➢ Активно включаться в общение и взаимодействие  со  сверстниками  на
        принципах   уважения   и   доброжелательности,    взаимопомощи    и
        сопереживания.
      ➢  Проявлять  положительные  качества  личности  и  управлять  своими
        эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.
Метапредметные результаты:
    ➢ Характеризовать явления (действия и поступки), давать  им  объективную
      оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.
    ➢ Находить ошибки при выполнении учебных заданий,  отбирать  способы  их
      исправления.
    ➢  Общаться   и   взаимодействовать   со   сверстниками   на   принципах
      взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности.
    ➢ Анализировать и объективно оценивать  результаты  собственного  труда,
      находить возможность и способы их улучшения.
Предметные результаты:
    ➢ Организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры  и  элементы
      соревнований, осуществлять их объективное судейство.
    ➢   Бережно  обращаться  с   инвентарем   и   оборудованием,   соблюдать
      требования техники безопасности к местам проведения.
    ➢  Взаимодействовать со сверстниками по  правилам  проведения  подвижных
      игр и соревнований.
    ➢  Выполнять жизненно важные двигательные  навыки  и  умения  различными
      способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

|Этапы |Работа учителя                  |Работа учащихся                      |дозиров|Организационно-методические|
|урока |                                |                                     |ка     |указания                   |
|      |Сообщает задачи урока           |                                     |10 мин.|Построить по росту, рапорт |
|Подгот|                                |Построение, сдача рапорта            |2 мин. |сдает  дежурный ученик     |
|овител|                                |                                     |       |                           |
|ьная  |                                |                                     |       |                           |
|часть |                                |                                     |4 мин. |                           |
|урока |                                |                                     |       |                           |
|      |                                |                                     |       |                           |
|      |                                |                                     |       |                           |
|      |                                |                                     |       |                           |
|      |                                |                                     |4 мин. |                           |
|      |Дает задания учащимся, наблюдает|Строевое упражнение на 4 счёта       |       |В случае выполнения задание|
|      |за правильностью выполнения     |Ходьба, упражнения на осанку         |       |усложняется                |
|      |задания                         |Бег и беговые упражнения в           |       |                           |
|      |                                |равномерном темпе                    |       |                           |
|      |Проводит упражнения, даёт       |Перестроение в колонну по два        |       |Выполнение упражнений      |
|      |методические указания по ходу   |Выполняют качественно общеразвивающие|       |фронтально.  ОРУ проводят  |
|      |выполнения упражнений           |упражнения с кушаками  под счет      |       |обучающиеся.               |
|      |                                |учителя                              |       |                           |

|      |                                 |                                     |30мин   |                              |
|Основн|Сообщает: «Русские народные игры |Перестраиваются в две команды.       |2 мин   |У команд разный цвет кушаков. |
|ая    |имеют многовековую историю, они  |Придумывают название своим командам. |        |                              |
|часть |сохранились и дошли до наших дней|                                     |        |                              |
|урока |из глубокой старины, передавались|                                     |        |                              |
|      |они из поколения в поколение.    |                                     |        |                              |
|      |Собирались мальчишки и девчонки  |                                     |        |                              |
|      |вечером на улице или за околицей,|                                     |        |                              |
|      |водили хороводы, пели песни, без |                                     |        |                              |
|      |устали бегали, играя в горелки,  |                                     |        |                              |
|      |жмурки, салочки, состязались в   |                                     |        |                              |
|      |ловкости.  У вас ребята сегодня  |                                     |        |                              |
|      |на уроке появилась реальная      |                                     |        |                              |
|      |возможность на мгновение         |                                     |        |                              |
|      |окунуться в мир крестьянских игр |                                     |        |                              |
|      |и забав».                        |                                     |        |                              |
|      |                                 |Участвуют в эстафетах:               |10 мин  |Ведра удерживать руками       |
|      |Организует и проводит эстафеты.  |эстафета с коромыслом, добежать до   |        |запрещается.                  |
|      |                                 |отметки и обратно;                   |        |Обучающиеся перестраиваются в |
|      |                                 |эстафеты с кушаками:                 |        |командах парами.              |
|      |                                 |а) каждая пара выстраивает из кушаков|        |Пока не выстроено новое окно, |
|      |                                 |«окно», последняя пара пробегает     |        |двигаться паре не разрешается.|
|      |                                 |через все «окна» и выстраивает своё  |        |                              |
|      |                                 |«окно»;                              |        |                              |
|      |                                 |б) кушаки удерживаются на уровне     |        |Обучающийся рассказывает об   |
|      |                                 |колен, параллельно полу, участники   |        |истории этой игры.            |
|      |                                 |пробегают, стараясь не наступить на  |        |Выбирают водящего. Затем      |
|      |                                 |них.                                 |        |участники распределяются      |
|      |Организует и проводит игру       |в) « волчок»                         |10 мин  |парами и должны взяться за    |
|      |«Горелки»                        |                                     |        |руки. Они выстраиваются в     |
|      |                                 |Играют два варианта игры «Горелки»   |        |колонну в затылок друг другу. |
|      |                                 |«Горелки» (обычные)                  |        |                              |
|      |                                 |«Горелки с платочком»                |        |                              |
|      |                                 |                                     |        |                              |
|      |                                 |                                     |        |                              |
|      |                                 |                                     |        |                              |
|      |                                 |                                     |        |                              |
|      |                                 |                                     |        |Последняя пара после слов     |
|      |                                 |                                     |        |бежит вперед, разъединяя руки |
|      |                                 |                                     |        |(один участник обегает колонну|
|      |                                 |                                     |        |слева, а другой справа).      |
|      |                                 |                                     |        |Задача пары — встать впереди  |
|      |                                 |                                     |        |колонны и вновь взяться за    |
|      |                                 |                                     |        |руки.                         |
|      |                                 |                                     |        |Водящий пытается помешать     |
|      |                                 |                                     |        |этому, и если ему удается     |
|      |                                 |                                     |        |засалить (поймать) одного из  |
|      |                                 |                                     |        |игроков, он становится вместе |
|      |                                 |                                     |        |с пойманным во главе колонны. |
|      |Организует и проводит игру       |Играют в игру «Падающая палка»       |4 мин   |Игрок, оставшийся без пары,   |
|      |«Падающая палка»                 |                                     |        |идет водить.                  |
|      |                                 |                                     |        |В игру играют сначала девочки,|
|      |Сообщает: Прыганье через канат – |Перестраиваются в две колонны        |        |потом мальчики.               |
|      |старинная русская забава, причём |Прыгают через длинную скакалку       |4 мин   |                              |
|      |подразумевает она прыжки по      |разными способами.                   |        |Задания для прыжков постепенно|
|      |восходящей сложности и требует   |                                     |        |усложняются.                  |
|      |немалой сноровки, однако, до сих |                                     |        |                              |
|      |пор остается одним из любимых    |                                     |        |                              |
|      |развлечением детей, да и         |                                     |        |                              |
|      |взрослых.                        |                                     |        |                              |
|      |Проводит прыжки через длинную    |                                     |        |                              |
|      |скакалку.                        |                                     |        |                              |

|Заключ|Популярной в России в |                                                      |3 мин  |В зависимости от      |
|ительн|своё время была игра в|Перестраиваются в круг в центре зала. играют в игру . |       |количества игроков    |
|ая    |камешки.              |1. Камешек передают друг другу одной рукой по кругу   |       |камешков может быть   |
|часть |Игра в камешки.       |сначала в одну сторону, затем в другую.               |       |разное количество.    |
|урока |                      |                                                      |       |Перебрасывать камешки |
|      |                      |                                                      |       |нельзя, потерявший    |
|      |                      |                                                      |       |камешек выходит из    |
|      |                      |                                                      |       |игры.                 |
|      |Подводит итоги        |                                                      |2 мин  |                      |
|      |занятия:              |                                                      |       |Узнать в какие игры   |
|      |Русские народные игры |                                                      |       |играли их мамы, папы, |
|      |имеют  большую        |                                                      |       |бабушки, дедушки.     |
|      |ценность для русского |                                                      |       |                      |
|      |населения: развивают  |                                                      |       |                      |
|      |особые навыки и       |                                                      |       |                      |
|      |умения, требуют       |                                                      |       |                      |
|      |определенной          |                                                      |       |                      |
|      |находчивости  и       |                                                      |       |                      |
|      |смекалки.             |                                                      |       |                      |
|      |Выставляет оценки, д/з|                                                      |       |                      |

[pic]


Презентация "Герои и коллаборационисты" 11 класс


title: План-конспект урока "Прыжок в высоту способом «перешагивание»" 8 класс

extracted_text:
План- конспект урока по физической культуре для учащихся 8 класса.
Дата проведения: ___________________
Тема: «Прыжок в высоту способом «перешагивание»
Задачи урока:
Совершенствовать  технику: прыжка в высоту способом «перешагивание».
Развитие выносливости, прыгучести, координации.
Воспитание дружелюбия и отношения друг к другу, дисциплинированности.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: поточный, индивидуальный, групповой.
.Инвентарь: гимнастические маты, скакалки, стойки для прыжков  в высоту, свисток.
Проводящий: Шельгорн Кристина Викторовна


title: Презентация "Памятники Екатеринбурга"

extracted_text:
ПАМЯТНИКИ ЕКАТЕРИНБУРГА
РАБОТУ ВЫПОЛНИЛА УЧЕНИЦА
Миллер Злата
Памятник царской семье.
 Семь фигур вокруг большого креста расположены таким образом, что княгиня с двумя дочерьми стоит выше, чем император, держащий на руках цесаревича, и остальные две дочери. Это не случайная расстановка. Семья запечатлена здесь в момент спуска по винтовой лестнице в подвал, в котором их и расстреляли.
Памятник войнам мотоциклистам.
В центральном парке города Екатеринбурга установлен единственный в нашей стране памятник воинам-мотоциклистам. На памятнике выбиты фамилии погибших свердловчан-мотоциклистов, воевавших в отдельном добровольческом разведывательном танковом корпусе.

Памятник горожане. Разговор.
	Необычная скульптура, очень интересная. Посвящена деятелям искусства, но выглядят они как обычные люди. В монумент вложена целая история, пропитана она старым духом и традициями.

Памятник Вера , Надежда, Любовь.
 Автором памятника является екатеринбургский скульптур Игорь Акимов. Как говорит сам создатель, его работа напоминает сцену из «Алых парусов», когда Ассоль, день за днём приходила на пирс и ждала появление своей мечты, а именно корабля с алыми парусами, который увезёт её в далёкие края. Эту идею и воплотил автор.

Памятник Петру и Февронии.
Памятник Петру и Февронии — православным покровителям семьи, любви и верности — установлен в Екатеринбурге, в сквере напротив Храма-на-Крови.

Памятник братьям Люмьер.
Памятник братьям Люмьер в Екатеринбурге – это один из наиболее необычных памятников Екатеринбурге. Он был установлен 27 августа 2012 года. Расположен памятник перед киноконцертным театром «Космос». Он представляет собой две отлитые из бронзы фигуры братьев со своим важнейшим изобретением - киноаппаратом. Автором столь великолепного памятника выступал талантливый скульптор Диана Косыгина.


title: Конспект урока "Герои и коллаборационисты" 11 класс

extracted_text:
Эрдман Н. И.
Учитель истории ГУ СШ № 2, г. Тайынша, СКО
Открытый урок
История Казахстана, 11 класс.
                                                          Истинный человек и
                                            сын Отечества есть одно и то же.
                                                Радищев Александр Николаевич

Тема: Герои и коллаборационисты.
Цель:
   1) формировать у учащихся яркое, целостное представление о феномене
      героизма и коллаборационизма в годы Великой Отечественной войны.
      Создание образа – символа героизма людей, жертвовавших собой в годы
      Великой Отечественной войны.
   2) Развивать у учащихся способность к воображению; умение и навыки
      анализа, выделение главного, обобщения, личностных суждений и оценок.
   3) Воспитание у учащихся чувства патриотизма.
Оборудование: интерактивная доска, портреты героев Великой Отечественной
войны, иллюстрации памятников архитектуры и скульптуры, иллюстрации орденов
и медалей Великой Отечественной войны.
Методы:  частично-поисковый, исследовательский.
Приемы: групповая работа, диалог, эвристическая беседа.
Тип урока:  лабораторная работа.
                                 Ход урока:
   1. Организационный этап.
   2. Лабораторная работа.

1. Словарная работа.
С помощью толковых словарей и учебных пособий учащиеся находят определения
понятий «героизм», «коллаборационизм», «патриотизм».
После того, как ребята найдут определения понятий, их нужно будет записать
на интерактивной доске.

   Героизм -  отвага, решительность и самопожертвование в критической
обстановке.
   Коллаборационизм – предательство, сотрудничество с врагами своей Родины,
своего народа.
   Патриотизм - любовь к Родине.

2. Логическое задание.
Во флипчате записать таблицу
Нужно разбить класс на 2 группы. Каждая группа заполняет свою колонку
таблицы.
|Качества личности героя               |Качества личности коллаборациониста   |
|                                      |                                      |

После заполнения таблицы, нужно коллективно обсудить причины того или иного
выбора качеств личности при составлении таблицы.

3. Образные задания.
А)  Привести примеры образов персонажей героев и рассказать о подвигах этих
людей.
1 группа – герои – подростки (Валя Котик, Зоя Космодемьянская, Зина
Портнова, Марат Казей  и др.)
2 группа – герои – казахстанцы (М. Янко, Т. Бегельдинов, П. Луганский и
др.)
Б)  1 группа - вспомните названия улиц в нашем городе, названные в честь
героев Великой Отечественной войны (ул. Зебницкого, ул. Кржижановского)
2 группа – вспомните коллаборационистов. Что вы можете рассказать об этих
людях.

4. Проблемное задание.
Учащимся предлагается рассмотреть иллюстрации орденов и медалей Великой
Отечественной войны. В форме эвристической беседы учащиеся должны выяснить,
за какие действия и поступки получили на фронте и в тылу эти награды. Далее
нужно выяснить количество орденоносцев.
Медали: «За оборону Москвы» (более 1 млн. человек), «За оборону
Сталинграда» (760 тыс. человек), «За оборону Ленинграда» (900 тыс.
человек),  «За оборону Киева», «За взятие Берлина», «За освобождение
Праги», «За победу над Германией в Великой Отечественной войне», «За победу
над Японией» и др.
Ордена: «Победа» — высший военный орден, «Славы» 1-й, 2-й и 3-й степени и
др.

 - Почему такое большое количество людей имеют ордена и медали?
Таким образом учащиеся самостоятельно должны выйти на понятия «патриотизм»,
«любовь к Родине».

   3. Закрепление.
  1. Нужно создать образ-символ памятника героям войны (работа в группах).
  2. Учащиеся графически и словесно презентуют свои проекты памятников и
     скульптур героям Великой Отечественной войны.
  3. Учитель демонстрирует иллюстрации памятников героям.
  4. Завершающая беседа «Что же такое патриотизм?»

   4. Подведение итогов. Рефлексия.


title: Открытый урок "Волейбол" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок по физической культуре в 8-а классе.

Тема урока:    Волейбол.

Задачи урока: 1. Обучение техники приема и передачи мяча снизу двумя
                              Руками.
                         2.Развитие скоростно-силовых качеств, ловкости.

Инвентарь:  Волейбольная сетка, волейбольные мячи- 25 шт.

Дата проведения: 20.02.2016г.

                                                        ХОД  УРОКА:

|Этапы  |Содержание урока                  |Дозировка |Методические указания |
|урока  |                                  |          |                      |
|       |Построение. Приветствие.Сообщение |30 сек    |Обратить внимание на  |
|       |темы  и  задач урока.             |          |форму одежды.         |
|       |1.Разновидности ходьбы: ходьба на |30 сек    |                      |
|Подгото|носочках, на пятках, скрестно     |30 сек    |Мяч не терять.        |
|вительн|ноги.                             |          |                      |
|ая     |Упражнение в наклоне: пронос мяча |30 сек    |                      |
|часть  |под правой, левой ногой.          |          |                      |
|10 мин.|Пронос мяча под правой, левой     |30 сек    |Мяч не терять.        |
|       |ногой.                            |1 мин     |Выполнить сгибание и  |
|       |2.Разновидности бега: бег         |          |разгибание рук в упоре|
|       |медленный с подбрасыванием мяча   |30 сек    |лежа.                 |
|       |правой, левой рукой.              |30 сек    |                      |
|       |Приставными шагами правым, левым  |2 мин     |Выполнять по очереди, |
|       |боком с подбрасыванием мяча.      |          |мяч не терять.        |
|       |Бег с высоким поднимание бедра,   |30 сек    |                      |
|       |захлест голени.                   |1-2 мин   |Не наступать на линию.|
|       |Ходьба.                           |          |                      |
|       |3.Прыжки  на правой, на левой, на |30 сек    |                      |
|       |обеих, прямо, спиной через линию. |1 мин     |                      |
|       |Ходьба.                           |          |                      |
|       |4.Мяч снизу бросать через сетку   |          |Мяч не терять.        |
|       |боком к сетке.                    |          |                      |
|       |Этим же приемом бросать мяч в     |1 мин     |                      |
|       |стену и ловить в прыжке.          |          |                      |
|       |Мяч бросать прямо, стоя лицом к   |          |                      |
|       |сетке.                            |          |                      |
|       |В стенку – то же, что в 1-ом.     |          |                      |
|       |Мяч бросать снизу назад, стоя     |30 сек    |                      |
|       |спиной к сетке.                   |          |                      |
|       |В стену – то же спиной.           |          |                      |
|       |Ходьба на месте.                  |          |                      |
|       |1.Повторение стойки волейболиста. |          |Стоять на носках, руки|
|Основна|И.п. ст. в/б – мяч слева, справа, |2 мин     |согнуты в локтях.     |
|я      |спереди, сзади. Скачок вперед,    |          |                      |
|часть .|назад, вправо, влево.             |          |                      |
|       |2.Имитационные упражнения:        |3 мин     |Руки параллельно полу,|
|       |постановка рук для приема мяча    |          |ноги согнуты, плечи   |
|       |снизу                             |          |вперед.               |
|       |(показ учителя) и постановка ног  |          |                      |
|       |из стойки волейболиста.           |1 мин     |                      |
|       |И.п. ст.в/б.- мяч слева, справа,  |          |Сделать передачу      |
|       |спереди, сзади. Скачок вперед,    |          |медленно и стать на   |
|       |назад, вправо, влево.             |2 мин     |носки.                |
|       |3.Передача мяча снизу /показ      |          |                      |
|       |учителя/                          |          |                      |
|       |И.п. ст.в/б.- мяч слева, справа,  |          |                      |
|       |спереди, сзади. Скачок вперед,    |          |                      |
|       |назад, вправо, влево.             |          |                      |
|       |1.Упражнения с мячами на месте:   |12 раз    |О/в на высоту передачи|
|       |Упр. Для приема мяча снизу:       |          |Руки параллельно полу.|
|       |Передача сверху над собой         |12 раз    |                      |
|       |Подбросить мяч вверх перед собой, |          |Плечи подать в перед. |
|       |принять его снизу.                |          |                      |
|       |Подбросить мяч вверх перед собой, |12 раз    |                      |
|       |повернуться вправо – влево,       |          |Пальцы рук сжаты,     |
|       |принять его снизу.                |          |кисти опустить вниз.  |
|       |Скачок вперед – назад с приемом   |8 раз     |                      |
|       |мяча снизу.                       |          |                      |
|       |2. Упражнения с мячами в ходьбе:  |6 раз     |                      |
|       |Подбросить мяч вверх в ходьбе и   |          |                      |
|       |принять его снизу                 |          |                      |
|       |Подбросить мяч вверх перед собой, |6 раз     |                      |
|       |повернуться вправо – влево,       |          |                      |
|       |принять его снизу.                |          |                      |
|       |Скачок вправо – влево             |          |                      |
|       |3.Упражнения для передачи мяча    |10 раз    |                      |
|       |снизу:                            |          |                      |
|       |Подбросить мяч вверх перед собой, |          |                      |
|       |сделать передачу вверх.           |          |                      |
|       |Передача после отскока от пола.   |          |                      |
|       |                                  |10 раз    |                      |
|       |Подбросить мяч вверх перед собой, |10 раз    |                      |
|       |повернуться направо-налево,       |          |                      |
|       |сделать передачу вверх.           |          |                      |
|       |4. Упражнения с мячами в ходьбе:  |          |                      |
|       |Подбросить мяч вверх в ходьбе по  |          |                      |
|       |кругу, сделать передачу вверх.    |          |                      |
|       |Подбросить мяч вверх перед собой, |          |                      |
|       |повернуться направо-налево,       |          |О/в на “захлёст”      |
|       |сделать передачу вверх.           |          |кистей рук            |
|       |Скачок вправо – влево с передачей |1 мин.    |                      |
|       |мяча вверх.                       |          |Указать на траекторию |
|       |1.Упражнения на месте:            |1 мин.    |отскока мяча          |
|       |Броски мяча двумя руками, ударом  |          |                      |
|       |об пол                            |          |                      |
|       |Броски мяча двумя руками, ударом  |          |                      |
|       |об пол в прыжке                   |          |                      |
|       |Передача снизу над собой          |          |                      |
|       |низко-высоко                      |          |                      |
|       |Игра: кто больше набьет мяч.      |          |                      |
|Заключ.|Построение учащихся. Упражнения на|30 сек    |Проверить пульс.      |
|часть  |востановление дыхания.            |          |                      |
|       |Подведение итогов.                |1 мин     |Объявить оценки.      |

Учитель физической культуры : учитель МАОУ ,,СОШ №85”  Н.В. Пилигримова