title: Презентация "Объемы прямоугольного параллелепипеда и куба" 5 класс

extracted_text:
 ОБЪЁМЫ ПРЯМОУГОЛЬНОГО  ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА И КУБА5 класс
Работу выполнил:
Щербаков А.В. учитель математики
ГКОУ казачий кадетский корпус имени героя Советского Союза К.И.Недорубова
2014

Ну-ка проверь дружокТы готов начать урок?Всё ль на месте, всё ль в порядке,Ручка, книжка и тетрадка?Все ли правильно сидят?Все ль внимательно глядят?Каждый хочет получатьТолько лишь оценку «5».Тут затеи и задачи, Игры, шутки, всё для вас!Пожелаем же удачи –За работу, в добрый час!

ЦЕЛИ УРОКА:
Сформировать умение применять формулы объёмов параллелепипеда и куба при решении задач.
Познакомиться с историческим материалом развития системы образования на территории  Области Войска Донского.

ззакрепить полученные знания по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессии»
закрепить полученные знания по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессии»
акрепить полученные знания по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессии»

"Казак - человек особенный. Нет других таких... У него, ...и речь, и поведение, и даже выходка другая.
В. КОРОЛЕНКО
Да, казачий строй выработал свой особенный человеческий тип".
РАЗМИНКА
а)  4×16
       +11
       : 15
       ×12
       : 20
Б)
8
96
23
69
60
 ×
 +

 :
64
75
5
 60
3
3
15
9
12
тест
1) Любой прямоугольный параллелепипед  состоит из граней. Их у него:
       а) 12.                      б) 8.                      в) 6.                     г) 10.
2)  У каждого параллелепипеда есть рёбра. Это:
       а)Прямоугольники.           б)Прямые.
       в)Треугольник.                    г)Отрезки.
3)  У куба все рёбра:
       а)Попарно равны.             б)Разные.
       в)Равны.                               г)Другой ответ.
4)  У параллелепипеда противоположные грани:
       а)Равны.                               б)Квадраты.
       в)Разные.                             г)Другой ответ.
5)  У прямоугольного параллелепипеда есть вершины.
       Их у него:
       а) 6.                        б) 8.                     в) 12.                    г) 10.

КЛЮЧ К ТЕСТУ

Оценка работы:

УСТНАЯ РАБОТА
Вычислите и расположите трёхзначные ответы в порядке возрастания. Прочитайте, что мы будем вычислять сегодня.
                                    17 × 10 =      Ъ
                                    16 × 4 =        У
                                    936 : 3 =       Ё
                                    171 : 9 =       Ж
                                    10²  =            О
                                    218 × 2 =      М
                                    555 : 5 =       Б
Важным свойством тела является его вместимость.
Вместимость фигуры характеризуют объемом.
За единицу измерения объема принимают объем  единичного куба.
ЕДИНИЦЫ ОБЪЁМА
кубический миллиметр    (1 мм³)
кубический сантиметр    (1 см³)
кубический дециметр       (1 дм³)
кубический метр                (1 м³)
кубический километр       (1 км³)
1 дм³ = 1 л (литр)

1   см³
1 см²
1 cм
ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ ОБЪЁМА
1   см³

1   см³
1   см³
1   см³

ЗАДАЧА

  1 см³

     4

           3
                        3
              3

2
4×3=12cм³
(4×3)×2=24см³
4

а
b
с
   V=a·b·c

а
а
а
  V=a³
Внимание!  При вычислениях все измерения должны быть  выражены в одинаковых единицах.
ВСПОМНИМ ФОРМУЛЫ ОБЪЁМОВ                                                       ПРЯМОУГОЛЬНОГО ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА И КУБА

В противоположных вершинах куба сидят паук и муха. Каким кратчайшим путём паук сможет доползти до мухи?
Занимательная задача
Сколько таких путей?
6
Первое учебное заведение на Дону - Главное народное училище (1790 г.).
В 1798 г. в нем было 80 учащихся. Существовали и домашние школы. Обучали в них «письму, азбуке, Часослову и Псалтырю под руководством педагогов вроде Цыфиркина и Кутейкина».
В 1804 г. в частных домах обучалось ……. детей, в том числе только 49 девочек.

Выполним действия:
V = a∙b∙c
V = (37∙7)∙1 = 259 см³
Найдите объем прямоугольного параллелепипеда, если
a = 37 см,  b =7 см  и  c = 1 см.
           В 1804 г. в частных домах обучалось …… детей, в том числе только 49 девочек.
           Их «учителями» были «11 церковников, 1 казак,  обер-офицерская жена, 7 казачьих жен и одна девица...»
259
Грамотные казаки были тогда «на вес золота».
Их  разыскивали по всем станицам с помощью специальных грамот.

Постепенно количество  образовательных учреждений на Дону росло и к 1887 году
учащихся войскового сословия в средних учебных заведениях военных и гражданских мужского пола было   ……  человека, женского – 743.
Тем самым на одну тысячу душ войскового населения приходилось
3,3 учащихся мужского пола и
                           1,3 – женского.
Посчитаем:
V = abc
1) 17∙16 = 272 (м²)
2) 272∙7 = 1904 (м³)
 Ответ: 1904.
Найти объем комнаты (V), если  известно, что длина комнаты равна 17 м, ширина равна 16 м,  а её высота составляет 7 м.
 1904
Найти длину (a) прямоугольного параллелепипеда, если V = 4700 см³,
ширина (b) = 10 см, высота (c) = 5 см.

     a = V : (b ∙ c)
  Вычисляем:
1) 10 ∙ 5 = 50 (см²)
2) 4700 : 50 = 94 (см)

     Ответ: 94 .
 2 классические гимназии,
 3 прогимназии,
 реальное училище,
 учительская семинария,
 духовная семинария,
 кадетский корпус,
 юнкерское училище,
 военно-ремесленная школа,
 военно-фельдшерская школа,
 Аксайский мореходный класс,
 два духовных училища,
 303 низших и начальных учебных заведения,
 ……  церковно-приходские школы.
      В области ВОЙСКА ДОНСКОГО НА 1887 г. имелись:
94
мужские учебные заведения: прогимназии, учительская семинария, технические, городские, окружные, духовные и приходские училища, мореходные классы, военно-фельдшерские, военно-ремесленные, станичные, хуторские, сельские, церковноприходские школы, школы грамотности и приюты;

женские: епархиальное училище, 4-классные, Гогоевское училище для армянских девиц, городские начальные, одноклассные сельские и приюты.

Данные о распространении в казачьем населении
низшего образования:
На содержание большей части сих училищ, а также и на стипендии для донских уроженцев при учебных заведениях империи ежегодно расходовалось из войсковых сумм 370.000 рублей.
(всего 2.590.000 рублей).
Посчитайте, какую часть от войсковой суммы составляют стипендии.
 370.000/2.590.000 = 1/7.
     В 1907 г. был открыт Новочеркасский политехнический институт (НПИ) - первый вуз на Дону. В первые же годы своего существования институт стал крупным научным центром на Юге России. Первым ректором его был заслуженный профессор, доктор математики Н. Н. Зинин.

До 1907 г. нужда в кадрах заставляла Войско выделять средства на обучение своих студентов  в высших и средних специальных учебных заведениях Петербурга, Москвы и
других городов России.

Во вновь открытых городским комитетом чайных имеются книги и газеты, которыми однако многие из посетителей не в состоянии будут пользоваться вследствие неумения читать. Желая явиться на помощь таким лицам, многие из преподающих выразили же чаяние явиться в чайные и читать неграмотным лицам.
ГРОМКИЕ ЧИТКИ ДЛЯ НЕГРАМОТНЫХ ЛИЦ В
ЧАЙНЫХ-ЧИТАЛЬНЯХ
В открытом осенью 1911 г.  Новочеркасском учительском институте  с целью увеличения количества учителей -казаков были учреждены стипендии для воспитанников - казаков с указанием непременного условия прослужить положенное число лет в Донской области.
Размер казённой стипендии на каждого воспитанника определялся в  ..…..  руб. в год.

Экскаватор должен вырыть траншею длиной 20 м, шириной 5 м и глубиной 2 м. Какой объём грунта придётся вынуть ему?
     Решение: V = 20∙5∙2 = 200 м³.

200
Подведём итоги урока
а) В каких единицах измеряется объём?
б) Сколько дм³ в 1 л?
в) Как вычислить объём параллелепипеда, куба?
г) Фигура состоит из 19 кубиков со стороной 1 см каждый. Чему равен объём фигуры?

РЕФЛЕКСИЯ
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ
 Я узнал(а)…
 Я научился(ась)…
 Мне понравилось…
 Я затруднялся(ась)…
 Моё настроение…

  СПАСИБО ЗА УРОК!
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1) Стр.247, №965, 967 (а,б), 971;
2) Стр.245-246, п. 10.3 ( повторить правила и формулы).
РЕСУРСЫ

  1. Дорофеев Г.В. и др.Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений / М.: Просвещение, 2013.
  2. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту Г.В.Дорофеева, авторы: С.А.Бокарева, Т.В.Смирнова,  Москва «Просвещение» 2012.
  3.  Дидактические материалы к учебному комплекту
       Г.В.Дорофеева, авторы: Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева и
       др., Москва «Просвещение» 2012.
  4.  Контрольные работы 5-6 классы к учебному комплекту
       Г.В.Дорофеева, авторы: Г.В.Дорофеев, Л.В.Кузнецова и
       др., Москва «Просвещение» 2012.
5.    Интернет-ресурсы.


title: Сценарий агитбригады «Учись беречь свое здоровье» 2 класс

extracted_text:
              Сценарий агитбригады «Учись беречь свое здоровье»
Королева. Здравствуйте, ребята! Я Королева Здоровья! Мои верные помощники
сказали мне, что у вас сегодня праздник здоровья, а значит это и мой
праздник и поэтому я решила вас навестить и отметить его вместе с вами.
Королева. Ребята, а как вы думаете, с чего нужно начинать каждое
утро, чтобы быть крепким, бодрым и здоровым? (С зарядки)
Чтоб расти нам смелыми,
Ловкими, умелыми.
Ежедневно по утрам
Мы зарядку делаем.
К солнцу руки поднимаем,
Дружно, весело шагаем,
Приседаем и встаем,
И ничуть не устаем.
Королева. Ну, тогда я предлагаю вам вместе со мной сделать веселую зарядку!
Вы согласны?
Королева. Не зевай, не ленись, на зарядку – становись!

   1. Приветствуем всех, кто время нашел
      И в школу на праздник здоровья пришел!
      Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь
      И, набираем, естественно, вес!
   2. Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
      Нам спорт с физкультурой
      Как воздух нужны.
   3. А с ними порядок, уют, чистота, эстетика.
      В общем, сама красота!
   4. Здоровье свое бережем с малых лет
      Оно  нас избавит от болей и бед!
      (читают и по одному расходятся, один остается)
     1: Мы - за здоровье,
     2: Мы - за счастье,
     3: Мы - против боли и несчастья!
     4:За трезвый разум,
     1:За ясность мысли,
     2:За детство, юность,
     3:За радость жизни!
     4: Здоровье – это ценность и богатство,
         Здоровьем людям надо дорожить!
         Учись беречь свое здоровье
         Чтоб молодым, красивым, сильным быть !

(ребята расходятся, выходит ученики  с плакатом «Новое поколение выбирает
Здоровый Образ Жизни».
Ученик 1:   Чтоб ты не был хилым, вялым,
Не лежал под одеялом,
Не хворал и был в порядке,
Делай каждый день зарядку!
Ученик 2.  Позабудь про телевизор,
Mapш  нa  улицу гулять -
Ведь полезней для здоровья
Свежим воздухом дышать.
Ученик 3.   Нет плохому настроенью!
Не грусти, не хнычь, не плачь!
Пусть тебе всегда помогут
Лыжи, прыгалки и мяч!

АЙБОЛИТ: Познакомьтесь - витамины А, В, С, Д, К и Е.
Нынче к доброй медицине они покажут путь тебе.

ВИТАМИН А: Чтобы были вы красивы,

ВИТАМИН В: Чтобы не были плаксивы,

ВИТАМИН С: Чтоб в руках любое дело
Дружно спорилось, кипело!

ВИТАМИН К: Чтобы громче пелись песни,

ВИТАМИН Е: Жить чтоб было интересней,

ВИТАМИН Д: Нужно сильным стать, здоровым,
Есть творог, сметану, плов,
Соки пить и молоко.

АЙБОЛИТ: Витамины - это жизнь!
С ними нужно всем дружить!
У тебя болезней нет!
Дам тебе такой совет:
Витамины потребляй
И здоровье прибавляй!

УЧЕНИК 5: Вот спасибо, доктор, Вам!
Каждый должен думать сам,
Как болезни победить
И здоровье сохранить!
Витамины - это жизнь!
С ними нужно всем дружить!

Под музыку  «Аве Мария», выходят  все участники, Девочка с хрустальной
вазой впереди.
   1. Жизнь - это бесценный дар небес каждому.
   2. Жизнь – это самое дорогое, что есть у человека.
   3. Жизнь – это обязательно что-то красивое: небо, солнце, лес и цветы,
      люди, наконец. И всем этим надо восхищаться.
   4. Жизнь – это большая любовь, которую надо принять как подарок. И это
      мечта, к которой надо идти всю жизнь.
   5. Жизнь похожа на хрустальный сосуд- прекрасный и хрупкий. И только от
      тебя зависит, заиграет он  всеми гранями жизни  или ты его уронишь в
      грязь.
   6. Только от тебя зависит, чем ты наполнишь  этот сосуд – здоровьем,
      знаниями, любовью и счастьем или уронишь и разобьешь вдребезги.
   7. Жизнь вместе с её горестями и радостями похожа на песню. Песни
      разные. И жизнь у каждого своя, неповторимая.
   8. Мы бережем свое здоровье   и выбираем здоровый образ жизни.  А что
      выбираешь ты?


title: Конспект урока "Объемы прямоугольного параллелепипеда и куба" 5 класс

extracted_text:
Щербаков Александр Викторович
учитель математики
Государственное казённое общеобразовательное учреждение казачий кадетский корпус имени Героя Советского Союза К.И. Недорубова
400110, г.Волгоград, Красноармейский район, р.п.Южный

УРОК МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАССЕ
 «ОБЪЁМЫ ПРЯМОУГОЛЬНОГО ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕДА И КУБА» С АКТУАЛИЗАЦИЕЙ  КАЗАЧЬЕГО КОМПОНЕНТА.

                                                                                (Слайд №1)
Тип урока: урок закрепления изученного материала на основе казачьего компонента.

Цели урока:
 Образовательные:  (Слайд №3).
сформировать умение применять формулы объемов параллелепипеда и куба при решении задач.
познакомиться с историческим материалом развития системы образования на территории  Области Войска Донского.

Развивающие:
содействовать развитию у школьников логического мышления, математической речи;
способствовать развитию познавательного интереса;
создать условия для развития у учащихся умений осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности;
развивать умение анализировать, сравнивать, выявлять закономерности, обобщать;
расширить математический кругозор.

Воспитательные:
воспитывать ответственное отношение к учебному труду;
показать значение математических знаний в жизни, побудить к  применению этих знаний в жизненных ситуациях,

Оборудование:  модели параллелепипеда и куба, варианты тестов, проектор.

Ход урока.

 Организационный момент.
(Приветствие воспитанников, запись темы урока в тетради).
Учитель: Сегодня на уроке мы с вами не только повторим тему "Объём прямоугольного параллелепипеда и объём куба",  но и познакомимся с историческим материалом развития системы образования на территории  Области Войска Донского.
          Учитель:  Итак, начнем.  (Слайд №2).

Ну-ка проверь дружок
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать,
Только лишь оценку «5».
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, всё для вас!
Пожелаем же удачи –
За работу, в добрый час!

II. Высказывание Владимиара Галактионовича Короленко - русского писателя украинско-польского происхождения (1853-1921г.г.).  (Слайд №4)

III. Повторение и закрепление материала:  (Слайд №5).
Устная работа:
вычислите:
а)  4×16         64        б)                + ?                  : ?                    ?                 + ?
       +11         75
       : 15          5
       ×12         60
       : 20          3

2.   Самостоятельная тестовая работа с последующей самопроверкой:                            (Выполняют на листочках небольшой тест). (Слайд №6, приложение 1 ).

Учитель: Ответьте на 5 вопросов теста. Затем поменяйтесь вариантами друг с другом, проверьте по ключу на доске и поставьте оценку в отведенной графе.

1)  Любой прямоугольный параллелепипед  состоит из граней. Их у него:
А) 12                        Б) 8                        В) 6                         Г) 10
2)   У каждого параллелепипеда есть рёбра. Это:
А)  Прямоугольники   Б) Прямые            В) Треугольники   Г) Отрезки
3)   У куба все рёбра:
А)  Попарно равны      Б) Разные             В) Равны                 Г) Другой ответ
4)   У параллелепипеда противоположные грани:
А)  Равны                      Б) Квадраты        В) Разные                Г) Другой ответ
5)   У прямоугольного параллелепипеда есть вершины.  Их у него:
      А) 6                          Б) 8                       В) 12                        Г) 10

Ключ к тексту. (Слайд №7).

         IV. Устная работа.  (Слайд №8).
Учитель: Вычислите и расположите трёхзначные ответы в порядке возрастания. Прочитайте, что мы будем учиться вычислять сегодня.
17 × 10 =  170     ъ
16 × 4 =  64         у
936 : 3 = 312       ё
171 : 9 = 19         ж
10² = 100             о
218 × 2 = 436      м
555 : 5 = 111       б
Учитель: Важным свойством тела является его вместимость.   Вместимость фигуры характеризуют объемом.
Учитель:  За единицу измерения объема принимают объем  единичного куба.     (Слайд №9).
Учитель:  Вспомним единицы измерения объёма.        (Слайд №10).
1 мм³, 1см³; 1дм³, 1м³, 1км³  (записать в тетради).
Учитель:  Представьте себе кубик с ребром в 1 см (демонстрируется кубик). Если составить фигуру из 4 таких кубиков, то чему будет равен объём?        (Слайд №11).
Задача:  (Слайд №12).
       Пусть a=4 см, b=3 см, с=2 см. Разобьём его на два слоя толщиной 1 см. Каждый слой имеет длину 4 см и состоит из четырёх кубиков, значит объём слоя равен 4×3=12 см³, а всего параллелепипеда будет (4×3)×2=24 см³.
Учитель:  Сформулируйте правило для вычисления объёма параллелепипеда.
На доске и в тетрадях: V= аbc. (Слайд №13).
Учитель:  Кто может записать и объяснить формулу для определения объёма куба?
На доске и в тетрадях: V= а³.
V. Занимательная задача:
В противоположных вершинах куба сидят паук и муха. Каким кратчайшим путём паук сможет доползти до мухи? Сколько таких путей? (Ответ: 6) (Слайд №14).

VI.
Учитель: Переходим к истории развития  системы образования на территории  Области Войска Донского.  (Слайды №№15-25).

VII. Подведение итогов урока:  (Слайд №26).

Фронтальный опрос:
А В каких единицах измеряется объём?
Б) Сколько дм³ в 1 л?
В) Как вычислить объём параллелепипеда, куба?
Г) Фигура состоит из 19 кубиков со стороной 1 см каждый. Чему равен объём фигуры?

2)  Рефлексия: (Слайд №27).
 Я узнал…
 Я научился…
 Мне понравилось…
 Я затруднялся…
 Моё настроение…

VIII. Домашнее задание. (Слайд №28).

VIX. Ресурсы.  (Слайд №29).
1.  Дорофеев Г.В. и др.Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений /    М.: Просвещение, 2013.
2. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту Г.В.Дорофеева, авторы: С.А.Бокарева, Т.В.Смирнова,  Москва «Просвещение» 2012.
3.  Дидактические материалы к учебному комплекту Г.В.Дорофеева, авторы: Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева и др., Москва «Просвещение» 2012.
4. Контрольные работы 5-6 классы к учебному комплекту Г.В.Дорофеева, авторы: Г.В.Дорофеев, Л.В.Кузнецова и
др., Москва «Просвещение» 2012.
5.   Интернет-ресурсы.
Приложение 1
Самостоятельная тестовая работа.

Фамилия  _______________________________________

Имя          _______________________________________

(Обвести кружком правильный ответ.)

1) Любой прямоугольный параллелепипед  состоит из граней.  Их у него:
а) 12.                           б) 8.                          в) 6.                          г) 10.
2) У каждого параллелепипеда есть ребра. Это:
а) Прямоугольники.  б) Прямые.              в) Треугольники.    г) Отрезки.
3)  У куба все рёбра:
а) Попарно равны.    б) Разные.                в) Равны.                 г) Другой ответ.
4) У параллелепипеда противоположные грани:
а) Равны.                    б) Квадраты.            в) Разные.               г) Другой ответ.
5) У прямоугольного параллелепипеда есть вершины.  Их у него:
а) 6.                             б) 8.                          в) 12.                        г) 10.

Оценка работы:

Оценка ученика__________________

Оценка учителя__________________

Приложение 2
Сегодня на уроке

 Я узнал(а)…______________________________________________________

 Я научился(ась)…_________________________________________________

 Мне понравилось…_______________________________________________

 Я затруднялся(ась)…______________________________________________

 Моё настроение…________________________________________________


title: Исследовательская работа "Играть нельзя скучать" 4 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение

           «Средняя общеобразовательная школа №2 города Жирновска»

          Жирновского муниципального района Волгоградской области.

                              Тема исследования

                           «Играть нельзя скучать»

                                                        Исследование провел:

                                                             Баранов Максим,

                                                       ученик  4 «А» класса.

                                                               Руководитель:

                                                 Водолажская Ольга Ивановна,

                                                   учитель начальных классов

                                                  МОУ  «СОШ №2 г. Жирновска»

                            2014 год, г.Жирновск

Проблема  исследования:  увеличение  зависимости   младших   школьников   от
компьютерных игр.

Тема исследования: «Играть нельзя скучать».

Объект исследования: время за компьютером школьников 10-11 лет.

Новизна   проекта:   используются   результаты   собственного   исследования
возрастной группы школьников 10-11 лет.

Содержание:

1. Введение.

2. Теория.

3. Исследование.

4. Вывод.

1.Введение.

Спросите любого школьника о том, для чего нужен  компьютер...  Конечно,  для
игр! Играть в компьютерные игры –  занятие  увлекательное  и  захватывающее.
Тем более, что игры становятся всё более реалистичными.

Я люблю играть в компьютерные игры. Но в последнее время родители  постоянно
требуют отключить компьютер в то  время,  когда  я  еще  не  наигрался.  Они
говорят, что у меня компьютерная зависимость. Я решил доказать им,  что  они
ошибаются.

Я поставил цель: определить степень моей зависимости и  моих  ровесников  от
компьютерных игр.

Задачи:

1- с помощью Интернет выяснить, что считается игровой к.зависимостью;

2 - подсчитать время, которое я провожу за компьютерными играми;

3 - провести тестирование для себя и одноклассников;

4 - сравнить результаты и сделать вывод;

5 – разработать рекомендации для одноклассников.

Гипотеза: у меня нет компьютерной зависимости.

2. Теория.

С помощью Интернет я изучил признаки  компьютерной   игровой  зависимости  у
подростков и детей. По мнению психологов, ребенок зависим, если:

1- предпочитает всем видам игр – компьютерные;

2- проводит за компьютером больше 2 часов в день;

3 - не желает отвлекаться от к. игр даже для важных дел;

4 – проявляет агрессию, если кто-то пытается отвлечь его от игры;

5 – вне школы почти нет живого общения со сверстниками;

6 – испытывает огромную радость практически только от к. игр.

Психологи и родители опасаются за наше здоровье. Увеличение  времени  за  к.
приводит к малоподвижному образу жизни, ожирению, искривлению  позвоночника,
нарушению зрения, психики  (повышается  агрессия),  сокращает  время  живого
общения с людьми.

3. Исследование.

В Интернете я нашел «Тест на компьютерную  зависимость  у  детей»  и  прежде
всего исследовал себя.

    ✓ Честно ответил на вопросы анкеты;

    ✓  Неделю   засекал  и  записывал   время,   которое   я   проводил   за
      компьютером;

    ✓ Следил за своим настроением перед игрой и после;

    ✓ Определил тип игр, которые предпочитаю.

Я дополнил вопросы анкеты (вопросы  9 и 10)  и   провел  тестирование  среди
своих сверстников – учеников 10-11 лет (4-5 классы), всего - 50 человек.

4. Выводы.

1. Моя гипотеза подтвердилась наполовину:

    ➢ У меня нет компьютерной зависимости,  но  я  нахожусь  в  зоне  риска,
      посвящаю компьютеру  не менее 2 часов в день;

    ➢ Испытываю большое удовольствие, когда включаю  к.  и  чувство  досады,
      когда нужно его отключить;

    ➢ Компьютерные игры для меня самые интересные;

    ➢ Предпочитаю играть в «стрелялки» и  «гонки»;

    ➢ Думаю, что мое здоровье вне опасности.

2. У  6  школьников (12%) явная компьютерная  зависимость,

        20 человек (40%) находятся  в зоне риска,

        24 человека  (48%) независимы от компьютера.

3. Среди девочек только одна с явной зависимостью, среди мальчиков  -пятеро.

4. Девочки предпочитают более спокойные игры и игры на свежем воздухе с

    друзьями.

5. Мальчики предпочитают наиболее вредные для психики агрессивные игры -

    «стрелялки».

6. Мало кто знает, какие заболевания вызывает компьютер (в основном только

    об ухудшении зрения).

   Вернусь к теме моего исследования «Играть нельзя скучать», где  поставить
запятую?

«Играть, нельзя скучать»!  48 %  предпочитают игры настольные  и  на  свежем
воздухе (среди них больше девочек).

Я и 52%  моих ровесников отвечают - «Играть  нельзя, скучать»?!!

не могут обойтись без каждодневного включения компьютера.

5. Мои рекомендации.

   1. Найти занятие по душе! Такое же увлекательное, как к. игры;

   2. Понемногу сокращать время пребывания за компьютером;

   3. Планировать и соблюдать время прогулок и подвижных игр на свежем
      воздухе.

6. Приложение.

I - «Анкета  на  компьютерную зависимость у детей»

Ты – мальчик / девочка (обведи)
и дай по одному ответу на каждый вопрос. Спасибо за ответы!

1. Часто ты проводишь время за компьютером?
- ежедневно – 3 балла;
- один раз в два дня – 2 балла;
- только когда нечего делать – 1 балл.
2.  В каком случае ты решаешь выключить компьютер?
- пока не выключат родители – сам не выключаю, или выключаю, когда он
 перегревается, или когда не начинаю засыпать, или когда начинает болеть
спина – 3 балла;
- бывает по-разному, иногда могу выключить компьютер сам – 2 балла;
- выключаю сам по собственной воле – 1 балл.
3. Когда у тебя появляется свободное время, на что его потратишь?
- конечно, на компьютер – 3 балла;
- зависит от настроения и желания, возможно, на компьютер – 2 балла;
- вряд ли буду сидеть за компьютером – 1 балл.
4. Пропускал ли ты какие-то важные мероприятия или учебу ради игры в
компьютерные игры?
- да, было такое – 3 балла;
- пару раз, возможно, и случалось, но мероприятие не было таким уж важным –
2 балла;
- нет, никогда такого не было – 1 балл.
5. Какие игры предпочитаешь?
- «стрелялки»
- «ужастики-страшилки»,  «гонки»
- «настольные и логические игры»
6. Чем для тебя является компьютер? Какую роль в твоей жизни он играет?
- компьютер - для меня все – 3 балла;
- большую роль, но и других интересных вещей в жизни много, которые тоже
для меня много значат – 2 балла;
- компьютер не занимает какое-то особое место в моей жизни – 1 балл.
7. Когда ты приходишь домой, то первым делом:
- иду к компьютеру и включаю его – 3 балла;
- каждый раз бывает по-разному, иногда сажусь за компьютер – 2 балла;
- точно не сажусь за компьютер – 1 балл.
8. Как ты считаешь,  влияет ли компьютер на твое здоровье?
- влияет положительно, поскольку поднимается настроение  - 3 балла;
- никак не влияет – 2 балла;
- да, мое здоровье ухудшается – 1 балл.
9. Напиши, какие заболевания вызывает компьютер.

10. В какие игры, кроме компьютерных,  ты играл(а) бы с удовольствием?
____________________________________________________________________________
____

Сумма  баллов:
8-12 баллов – все отлично, компьютерной зависимости нет
13-18 баллов – дети группы риска
19-24 балла – на лицо компьютерная зависимость. Срочно необходимо принимать
меры!

II. Результаты анкетирования представил в виде диаграмм:

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Конспект урока "Путешествия по стране глаголов" 6 класс

extracted_text:
Путешествие по Стране глаголов
(урок-обобщение, 6 класс)
Цели:
– повторить правописание -тся, -ться, личных окончаний глагола, -не с глаголами, гласной перед суффиксом прошедшего времени -л-, форм на -л-, в ед. ч., правописание глаголов в форме сослагательного и повелительного наклонений;
– закрепить правильное произношение глаголов;
– прививать любовь к русскому языку.
Предварительная работа.
Весь класс учащихся делится на 3 группы (команды), готовятся карточки с заданиями по изученным орфограммам. Учебный материал распределяется на 7 тем. Назначаются консультанты. Они сдают теорию учителю до начала обобщающего урока «Путешествие по Стране глаголов».
Оборудование: карточки с заданиями, листочки, ручки, сигнальные карточки.
Все ребята сдают свои работы консультантам. Они их проверяют, оценивают по пятибалльной системе. На выполнение каждого задания отводится 5 минут.
Первая станция: «Правописание -тся, -ться в глаголах».
Карточка 1.
-Тся или -ться?
Каша варит(?)ся, закат золотит(?)ся, обои красят(?)ся, перестань копат(?)ся, ткань красит(?)ся, надо лечит(?)ся, пламя разгорает(?)ся, продолжают смеят(?)ся, не ладят(?)ся дела, должно понравит(?)ся.
Карточка 2.
-Тся или -ться?
Пусть старает(?)ся, результат увеличит(?)ся, перестал пугат(?)ся, надо не ленит(?)ся, печь топит(?)ся, все состарят(?)ся, пора одеват(?)ся, боят(?)ся не стоит, долго не просыпает(?)ся, хорошо бы научит(ся).
Карточка 3.
-Тся или -ться?
Простыни крахмалят(?)ся, метёт(?)ся пыль, можешь перепачкат(?)ся, требует(?)ся ещё пять дней, обязан учит(?)ся, надо умыват(?)ся, быстро несёт(?)ся, медленно тащит(?)ся, никуда не денет(?)ся, что-то получит(?)ся.
Вторая станция: «Правописание окончаний глаголов».
Карточка 1.
Определите спряжение глаголов, поставьте их в l-м лице множественного числа.
Полоть, доверять, обидеть, бороться, сеять, тревожиться, полыхать, наполнить, читать, собираться.
Карточка 2.
Определите спряжение глаголов, поставьте их в l-м лице множественного числа.
Отпилить, терпеть, колоть, стрелять, кричать, строить, черпать, любить, возвращаться, светить.
Карточка 3.
Определите спряжение глаголов, поставьте их в l-м лице множественного числа.
Сорить, держать, молоть, носить, брить, вертеть, дружить, макать, догадаться, рубить.
Третья станция: «Правописание глаголов в форме второго лица единственного числа».
Карточка 1.
Поставьте глаголы во 2-м лице единственного числа, выделите окончания.
Шить, тлеть, писать, хохотать, мыть, учиться, разжигать, слышать, гнать, пасти.
Карточка 2.
Поставьте глаголы во 2-м лице единственного числа, выделите окончания.
Быть, гудеть, ненавидеть, рушить, поднимать, цвести, запирать, посеять, прыгать, увидеть.
Карточка 3.
Поставьте глаголы во 2-м лице единственного числа, выделите окончания.
Падать, дышать, увлекаться, прятать, греться, идти, звонить, беречь, кусаться, мелькать.
Четвёртая станция: «Гласная перед суффиксом прошедшего времени -л-».
Карточка 1.
Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Выздоров..л, обмер..л, засе..л, увид..л, обессил..л, выкат..л, руш..л, встрет..л, обид..л, ненавид..л.
Карточка 2.
Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Вял..л, завис..л, раста..л, закип..л, опротив..л, скле..л, готов..лся, понрав..лся, поправ..л, обеспеч..л.
Карточка 3.
Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Зала..л, посе..л, наде..лся, мер..л, обид..лся, запомн..л, пен..лся, стро..л, вылеч..л, изъезд..л.
Пятая станция: «Не с глаголами».
Карточка 1.
Слитно или раздельно?
(Не) плакать, (не) слушал, (не) волить, (не) житься, (не) учились, (не) робел, (не) обозначает, (не) прискакали, (не) говорить, (не) доумевать.
Карточка 2.
Слитно или раздельно?
(Не) смеяться, (не) учиться, (не) долюбливать, (не) включать, (не) годовать, (не) рисовать, (не) повторял, (не) молчал, (не) уметь, (не) здоровиться.
Карточка 3.
Слитно или раздельно?
(Не) удивляться, (не) сочинять, (не) понимать, (не) домогать, (не) жить, (не) сдобровать, (не) побуждал, (не) просил, (не) умнеть, (не) взрослеть.
Шестая станция: «Сослагательное и повелительное наклонения глагола».
Карточка 1.
Образуйте от данных глаголов формы сослагательного и повелительного наклонений:
Читать, шуметь, думать, говорить, умываться, вторить, кричать, светить, петь, сидеть.
Карточка 2.
Образуйте от данных глаголов формы сослагательного и повелительного наклонений.
Бегать, ходить, сварить, сказать, напечатать, отдохнуть, спасать, плакать, рисковать, изменять, шить.
Карточка 3.
Образуйте от данных глаголов формы сослагательного и повелительного наклонений:
Решать, положить, встать, жить, учить, мерцать, гореть, сверкать, пояснить, пригласить.
Седьмая станция: «Произношение глаголов».
На доске для каждой команды записано 6 слов. Нужно их переписать, над каждым поставить ударение.
Слова для 1-й группы:
Балуешь, начать, звонит, принял, приняла, приняли.
Слова для 2-й группы:
Баловаться, звонишь, повторим, начал, начался, начала.
Слова для 3-й группы:
Балуешь, звонят, повторишь, создал, создала, создали,
Подведение итогов. Объявление оценок.


Презентация "Основы логики. Введение" 10-11 класс


title: Конспект урока "Поворот. Центральная симметрия" 6 класс

extracted_text:
 «Поворот. Центральная симметрия.»
по учебнику И.И.Зубаревой, А.Г.Мордковича
6 класс
Цель: Познакомить учащихся с понятиями поворот, центральная симметрия, формировать навыки построения центрально-симметричных точек (фигур) относительно заданного центра симметрии. Формировать интерес к изучению математики.


title: Конспект урока "Красная книга Кузбасса" 3 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира по теме: "Красная книга Кузбасса" В 3 Г КЛАССЕ

Задачи:
познакомить учащихся с охраняемыми объектами и животными Кемеровской области, с понятийным аппаратом по теме “Красная книга” на региональном компоненте;
развивать интерес к природе Кемеровской области, познавательную активность, критичность мышления, внимательность;
воспитывать бережное отношение к природе родного края, умение работать в группах, выслушивать чужое мнение и принимать его.
Оборудование:
карта Кемеровской области,
индивидуальные контурные карты для учеников,
кроссворды по числу четвёрок в классе,
толковый словарь,
атласы Кемеровской области для каждого обучающегося,
интерактивная доска,
записи причин возникновения необходимости создания заповедников,
Красная книга Кемеровской области или Красная книга России
Ход урока.
Организационный момент.
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть ещё природы храм
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
— Предлагаю сегодня совершить очередное увлекательное путешествие в мир природы.
Объявление темы и цели урока.
(Работа в четвёрках).
— Отгадайте кроссворды. Ключевые слова и будут темой нашего урока.
— Какие слова получили?
Изучение новой темы.
— Что такое заповедник? Заказник? Выскажите свои предположения.
— Как вы думаете, для чего нужны заказники и заповедники?
— Давайте найдём в словаре значение этих слов. Слайд 1.
Заповедник – заповедное место, где оберегаются и сохраняются редкие и ценные растения, уникальные участки природы, культурные ценности и т.п.
Заказник – род заповедника, где временно запрещена охота или где находится под особой охраной определённый вид животных или растений.
— Чем отличается заповедник от заказника?
— Почему стало необходимо охранять те или иные виды животных и растений?
(По мере называние причин они вывешиваются на доску). Слайд 2.
ПРИЧИНЫ:
неразумная охота;
уничтожение мест обитания;
загрязнение воды, почвы, воздуха;
неправильная хозяйственная деятельность человека;
неразумное собирание.
— Эти причины послужили предпосылками для создания заповедников и заказников. Первый заповедник был создан в 1832 году в Америке, там же в 1872 году была создана первая сеть заказников.
На территории Кемеровской области официально существует 19 особо охраняемых природных территорий:
Государственный природный заповедник “Кузнецкий Алатау”;
Государственный природный “Шорский национальный парк”;
14 заказников;
“Поднебесные Зубья” — особое лесничество;
2 памятника природы
историко-культурный и природный музей-заповедник "Томская писаница"
В настоящее время готовится материал об утверждении ещё 15 особо охраняемых природных территорий области.
-Ребята, а где можно найти описание и название всех растений и животных, которые охраняются?
— По инициативе Международного союза охраны природы в 1962 году была выпущена Красная книга. Красный цвет – это сигнал опасности, понятный для всего мира. В неё внесены животные и растения, которые находятся под угрозой уничтожения или стали редкими. Слайды 3 и 4.
(Демонстрация Красной книги Кемеровской области).
— Сегодня мы с вами поговорим подробнее о заповедниках и заказниках Кемеровской области. Давайте на карте Кемеровской области покажем нахождение заповедника “Кузнецкий Алатау”. Я работаю на карте нашей области, а вы на контурных картах, которые лежат на ваших партах. Слайды 5, 6, 7, 8.
— Как вы думаете, где он расположен? Кто мне поможет найти нужный район на карте? Молодцы.
— Вторая крупная охраняемая территория Кемеровской области – “Шорский национальный парк”. Где он расположен? Помогите мне правильно расположить на карте “Шорский национальный парк”. Судя по названию, эта охраняемая территория должна располагаться … Слайд 9, 10.
---Историко-культурный и природный музей-заповедник "Томская писаница". Слайды 11, 12.
— Все отметили эти заповедные территории? Молодцы!
Физкультминутка
— В Красную книгу Кемеровской области внесены 152 вида растений и 124 вида животных. А ещё 7 растений и 30 животных являются кандидатами для занесения их в Красную книгу.
— Какая информация была вам известна? Как вы думаете, почему для некоторых страниц Красной книги выбран чёрный цвет?
— Правильно, чёрный цвет – цвет печали, траура, в Чёрную книгу заносится название животного, которое уже полностью исчезло. Порой поражаешься алчности и злости человека. Человека можно обвинить в том, что он уничтожил такое замечательное животное, как зебра-квагга. Когда люди стали осваивать Африку, они решили, что зебры занимают пастбища и стали убивать “солнечных лошадок”. А странствующий голубь? Последний странствующий голубь умер в прошлом веке. Огромные стаи этих птиц уничтожили ради вкусного мяса. Примерно 250 лет назад люди обнаружили морских коров, а через 27 лет уничтожили последнюю.
Где бы не появлялся человек, он всегда что-нибудь разрушал, кого-то убивал. А что делается сейчас? Оглянитесь вокруг: мы становимся жертвами своего непонимания или недопонимания. Отравлены воздух, вода, почва!
Так и хочется сказать: “Человек – остановись! Оглянись! Подумай!”
— У нас с вами остался самый сложный вопрос: ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ “ЧЁРНАЯ КНИГА” НЕ ПОПОЛНЯЛАСЬ НОВЫМИ ЗАПИСЯМИ?
Закрепление полученных знаний.
— Подвести итог нашего урока и узнать, как много вы сегодня узнали, мне поможет игра “Крести – нолики”. Я напомню, что если моё высказывание, на ваш взгляд, верно, то ставите в клеточке “Х”, если неверно – “О”. Следите внимательно за порядком ответов. (Заготовленный квадрат для игры есть у каждого ученика).

Первый заповедник был открыт в России в XIX веке.
В кемеровской области охраняются: северные олени, лоси, зайцы, бобры.
В “Чёрную книгу” записаны названия всех животных и растений, которых больше не встретить.
Единственный заповедник Кемеровской области находится на территории Кузнецкой котловины.
Заказник – это род заповедника, где временно охраняется тот или иной вид растений или животных.
Купальница европейская, охраняется на территории Кемеровской области.
Рисунок 3 – это животное охраняется на территории Кемеровской области.
На территории Кемеровской области 2 заказника.
Одной из причин сокращения численности животных является неразумная охота.

Итог урока.
— Закончить урок я бы хотела словами Михаила Дудина:
Берегите Землю. Берегите.
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю! Берегите!

Сторона любимая, приметная,
У тебя приметы есть предметные.
Только вот им верить не приходится –
Все они изменчивы, как водится.
Где-то есть такие ж кедры с соснами,
Где-то есть такие ж зимы с вёснами,
Горы есть со снеговыми шапками
И посёлки с трубами и шахтами.
Только нет нигде чего-то главного,
По цене одной лишь жизни равного,
Очень близкого чего-то, очень местного,
Сердцу только одному известного.

В. Баянов
  На территории области расположен государственный природный заповедник "Кузнецкий Алатау".

     Он был создан в 1989 году, находится в наиболее высокой части хребта Кузнецкий Алатау на территории Тисульского, Новокузнецкого и Междуреченского районов.
     Кузнецкий Алатау (с тюркского языка "пёстрые горы") – нагорье на юге Западной Сибири, протяжённостью около 300 км, наибольшая высота 2211 м.
     Цель создания заповедника – охрана слабонарушенных лесных экосистем, а также охрана популяции северного оленя.
Историко-культурный и природный музей-заповедник "Томская писаница"
                 Скала с рисунками древ-них людей была открыта в XVI веке и на протяжении сотен лет приковывала к себе внимание исследователей.
     Музейный комплекс под открытым небом состоит из открытого показа геологи-ческих, минералогических ма-териалов.
     Развёрнута выставка по палеонтологии земли.

     Музей-заповедник "Красная Горка"

     Уникальный музей-заповедник находится на правом берегу Томи на территории бывшего Кеме-ровского рудника.
     Это единственный в Кузбассе заповедник, распо-ложенный в городской черте города.

     В настоящее время здесь сохранились промышленные, гражданские и административные сооружения, которые рассказывают об истории города Кемерово.

     Место на берегу Кии в Чебулинском районе Кемеровс-кой области –  единственное в нашей стране "кладбище дино-завров".
     В окрестностях села Шестако-во на правом берегу реки под землёй сокрыто огромное количество костей животных, населявших землю более 130 мл лет назад.

     Здесь был найден скелет динозавра, которого нарекли "пситтакозавр сибирикус". Это небольшой двухметровый динозавр с необычной формы головы и клювом, как у попугая.
     Пятьдесят миллионов лет назад климат Сибири был значительно теплее, и растительность резко отличалась от современной.
     Вместо тайги простирались теплолюбивые леса из бука, ольхи, липы, клёна, дуба и грецкого ореха.
     Лиственные леса шумели даже там, где сейчас простирается тундра.
     Остатком этого на юге Кузнецкой котловины является "Липовый остров" - участок лип, сохранившихся среди мира чуждой им хвойной растительности


title: Конспект урока "В гостях у имени числительного" 6 класс

extracted_text:
В гостях у Имени числительного
(урок-обобщение, 6 класс)
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся, полученные при изучении данной темы.
Ход урока
I. Вступительное слово учителя.
– Итак, позади уроки об имени числительном. В этом году вы впервые познакомились с этой частью речи, хотя на уроках математики вы постоянно работаете с числами, цифрами. Но что есть такая часть речи – имя числительное – вы узнали только в этом году. Я думаю, что вы узнали о цифрах, числах много интересного, познакомились с новыми орфограммами, которые, надеюсь, стали вашими добрыми друзьями.
Каждое новое сведение, каждое правило – это своего рода остановка в большом городе, имя которому – Числительное.
– А кто назовет страну на карте Русского языка, где можно отыскать этот город?
– Конечно, это страна – Морфология. Сегодня мы покидаем г. Числительное, поэтому нам нужно попрощаться с нашими добрыми друзьями, орфограммами, запомнить их «лица», чтобы потом узнавать их в любом городе, будь то г. Существительное, г. Прилагательное, г. Глагол и др.
Поэтому на каждой улице, где живут наши добрые друзья, мы сделаем остановку.
Итак, в путь!
Возможно использование фрагмента песни «Мы едем, едем, едем в далекие края…».
II. Остановка «Визитная карточка имени числительного».
– Кто откроет карточку?
Учащиеся дают определение числительному, приводят примеры.
– Ребята, в гостях у числительного находятся близкие родственники. Узнаете ли вы их? Они просят вас поиграть в «Третий лишний».
1) Тройка, тридцать, один. («Тройка» – существительное, нельзя записать цифрой.)
2) Два, утроить, пятерня. («Два» – числительное, можно записать и цифрой, и словом.)
3) Двойной, двенадцать, двадцать. («Двойной» – прилагательное, нельзя записать цифрой.)
4) Пятьдесят, пятерня, двойка. («Пятьдесят» – числительное, остальные – существительные.)
– Запишите слова, исключая «третье лишнее». Объясните их написание.
III. Остановка «Найдите дом».
– Ребята, посмотрите, здесь какая-то сумятица посреди дороги. Разберитесь, в чем дело!
 5, 55, 16, 17, 30, 31, 45, 90.
– Как вы помогли числительным найти свой дом?
Учащиеся распределяют числительные в два столбика: простые, составные. Записывают их словами, объясняя правописание.
IV. Остановка «Странное расписание».
– Итак, сейчас мы посмотрим расписание «Экспресса» и двинемся дальше. Ребята, смотрите, какое странное расписание.
– Кто объяснит?

– Чтобы продолжить наш путь, надо Ь поставить на свое место, то есть «вылечить» числительные.
а) Морозный мартовский день тысяча (1819) восем…сот… девятнадцат…го года оказался главным в жизни мичмана.
б) Прямоезжею дороженькой – пят..сот (500) есть верст, окольною дорожкой – целая тысяча.
в) И осадил град, и бились 5 дней неотступно.
Учащиеся записывают предложения, заменяя цифры словами, объясняя их правописание; называют произведения, из которых взяты эти предложения.
– Итак, расписание узнали, числительное «вылечили», едем дальше.
– Правила дорожного движения все помнят?
V. Остановка «Дорожная».
Игра «Светофор».
Красная карточка – целые числительные;
зеленая – дробные;
желтая – собирательные.
1) Вдруг боковая дверь отворилась, двое слуг втаскивают в нее француза и запирают дверь на ключ. (А. С. Пушкин.)
2) Летчик прикинул в уме числа, и вышло, что полз Алексей Мересьев восемнадцать суток. (Б. Полевой.)
3) Почти каждый день на дворе играли трое мальчиков. (М. Горький).
4) Двенадцать лет не видал Владимир Дубровский своей родины. (А. С. Пушкин.)
5) Шофер смог взять только три четверти тонны груза. (В. Овечкин.)
6) Петя весь горел. Поставили термометр. Оказалось тридцать девять и семь десятых. (В. Катаев.)
Учитель читает предложения, учащиеся выбирают числительное и поднимают соответствующую карточку.
– Путь открыт. Можно ехать дальше. Но я вижу, что Разряды числительных просят нас задержаться, погостить у них еще немного. Задержимся? Хорошо!
Три группы учащихся, используя рисунки (комплект учебных наглядных материалов Т. К. Кирш, Н. Т. Крылова, И. Б. Соколовой), составляют небольшие шуточные рассказы, употребляя в тексте разные разряды числительных.
Остальные учащиеся выполняют следующие задания:
1) Числительные 11, 19 желают сходить в гости к Дательному падежу, взяв с собой существительное часы.
(К одиннадцати, к девятнадцати часам.)
2) Числительные 40, 90, 100, взяв с собой существительное километр, отправились в поход к Творительному падежу.
(Сорока, девяноста, ста километрами.)
– А если бы они зашли к Родительному, Дательному, Предложному падежам, пришлось бы им поменять форму, то есть одежду?
– А какие падежи пустят их в гости в новой обуви? (Именительный, Винительный.)
3) Числительные 70, 900, 200 просят проводить их: вместе с существительными рубли.
  70 к Р. п.  → (семидесяти рублей.)
900 к Д. п. → (девятистам рублям.)
200 к Т. п. → (двумястами рублями.)
Числительное 865 у Д. п. → восьмистам шестидесяти пяти рублям.
– Полтораста – какова особенность этого числительного? Запишите предложение.
 Я уже прочитал около полутораста страниц книги «Пятнадцатилетний капитан» Жюля Верна.
– Кстати, пятнадцатилетний – какая часть речи?
– Слушаем рассказы ребят.
VI. Остановка «Родственники».
– Ну а здесь собрались родственники. Что же их объединяет, роднит?
 Первый салют, победный залп, четырнадцатый солдат, мужественный боец. (Отвечают на один и тот же вопрос.)
VII. Остановка «Вынужденная».
– Ребята, эта остановка, можно сказать, вынужденная. Кто возьмет на себя ответственность и сделает операцию числительному?
А через две3 недели шел в скалах тяжелый бой4.
Две – числительное.
I. Шел (через сколько?) через две (недели).
Н. ф. – два.
II. Пост.: прост., колич., целое; непост. – в винительном падеже.
III. Когда? Через две недели.
VIII. Подведение итогов.
– Итак, операция закончилась благополучно. А вместе с ней и наша поездка. Но с друзьями не расстаются! До скорой встречи на контрольном диктанте.
Готовьтесь! Всего доброго!


title: Конспект урока "Сложение и вычитание вида +1, -1" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока математики по УМК «Школа России» ФГОС
Класс: 1
Тип урока: знакомство с новым материалом
Тема урока: «Сложение и вычитание вида +1, -1»
Цель урока: В ходе практической работы и наблюдений развивать умение прибавлять и вычитать число 1.
Задачи урока:
Образовательные:  Формировать умение выполнять сложение вида+1, -1; правильно оформлять решение. Совершенствовать умение решать примеры на основе знания нумерации чисел от 1 до 10.
Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в паре.
Предметные:
Уметь выполнять сложение вида+1, -1; уметь правильно оформлять решение. Уметь  решать примеры в пределах 10, на основе знания нумерации чисел от 1 до 10.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение  (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и во время игры и следовать им; умение работать в паре  (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Оборудование: презентация к уроку, карточки с числами, таблицами сложения вида +1, -1, карточка с разноуровневыми заданиями, таблички с названиями видов деятельности учащихся на урок, тетради на печатной основе.


Презентация "Анатомия и физиология сердца"


Презентация "Повторение и закрепление изученного материала. Действия над числами в пределах 20" 1 класс


title: Презентация "Иерархические и сетевые базы данных" 11 класс

extracted_text:
Иерархические и сетевые базы данных
Автор: Фоминова Елена Владимировна, учитель физики и информатики МБОУ СОШ № 23 МО Усть-Лабинский район хутора Братского Краснодарского края
Что такое База данных?
База данных – это совокупность хранящихся взаимосвязанных данных, организованных по определенным правилам.

Как классифицируются БД По характеру хранимой информации?
Фактографические (БД книжного фонда библиотеки, кадровый состав учреждения).
Документальные (БД законодательных актов в области уголовного права, БД современной рок музыки…).

Реляционные  БД;
Нереляционные БД.
Как классифицируются БД По структуре?
Что такое Ключевое поле?
Ключевое поле - это поле, значение которого однозначно определяет запись в таблице.
Каждая таблица должна содержать, по крайней мере, одно ключевое поле, содержимое которого уникально для каждой записи в этой таблице. Ключевое поле позволяет однозначно идентифицировать каждую запись в таблице.

Имеется база данных «Химические элементы»
1.Определите ключевое поле таблицы

Имеется база данных «Химические элементы»
2. Сформулировать условие отбора, позволяющее получить сведения  об элементах, открытых учеными из Франции или России в ХХ веке.
(Место открытия = Франция ИЛИ  Место открытия =  Россия)
  И (Год > 1900  И Год <= 2000)

Имеется база данных «Химические элементы»
3. Запишите порядок строк в таблице после сортировки по возрастанию в поле Год открытия + Автор.

7,5,6,3,4,8,1,2

Имеется база данных «Химические элементы»
4.Какие записи удовлетворяют условию отбора
Место открытия = Франция  И   Год >1700.
4,6,8

Имеется база данных «Химические элементы»
5. Произведите сортировку  по полю Название по убыванию  и запишите порядок записей.
5,8,4,2,3,6,7,1

Организация информации в БД
Иерархические (в виде дерева),
Сетевые,
Реляционные.

Иерархические базы данных
Иерархические базы данных графически могут быть представлены как перевернутое дерево, состоящее из объектов различных уровней.
Верхний уровень (корень дерева) занимает один объект, второй — объекты второго уровня и так далее.
Такие объекты находятся в отношении предка (объект, более близкий к корню) к потомку (объект более низкого уровня).
Примером иерархической базы данных является реестр Windows и каталог папок Windows.
Объект-предок может не иметь потомков или иметь их несколько, тогда как объект-потомок обязательно имеет только одного предка.
Объекты, имеющие общего предка, называются близнецами .
Иерархические БД
Папки Windows.
Системный реестр Windows.
Доменная система имен.
Генеалогическое древо семьи.
Сетевые базы данных
Сетевая база данных является обобщением иерархической за счет допущения объектов, имеющих более одного предка, т.е. на связи между объектами в сетевых моделях не накладывается никаких ограничений.
Примером сетевой базой данных фактически является глобальная компьютерная сеть Интернет.
Гиперссылки связывают между собой сотни миллионов документов в единую распределенную сетевую базу данных.

Практическая работа 3.5 «Создание генеалогического древа семьи»
Домашнее задание
П.3.3, стр.120-124, П.3.4, стр.124-125

Интернет-ресурсы
Слайд 1. Иерархия http://ru.stockfresh.com/thumbs/4designersart/2939449_социальной-концепция-команда-этап-компания-человека.jpghttp://ru.stockfresh.com/thumbs/4designersart/2939449_социальной-концепция-команда-этап-компания-человека.jpg
Дерево http://runo-teks.ru/husqayoy/6788
Сеть  http://wercom.pl/cms/upload/63777-20150504.jpg
Слайд 2  Иерархия http://ru.stockfresh.com/thumbs/4designersart/2939449_социальной-концепция-команда-этап-компания-человека.jpghttp://ru.stockfresh.com/thumbs/4designersart/2939449_социальной-концепция-команда-этап-компания-человека.jpg
Сеть  http://wercom.pl/cms/upload/63777-20150504.jpg
Ноутбук http://52mayachok.68edu.ru/wp-content/uploads/2014/09/canstockphoto17043750.jpg
Слайд 3,4 компьютеры    https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=d96134b0b628fcd9a272798c38f308ac-l&n=13
Слайд 5,6 Ключ http://www.freeiconspng.com/uploads/blue-key-icon-27.jpg
Слайд 7,9 https://oknahot.nethouse.ru/static/img/0000/0001/9900/19900221.4dlif63zem.W665.png
Слайд 8,10 https://codeseller.ru/wp-content/uploads/2016/05/sort.png
Слайд 11.  Дерево http://runo-teks.ru/husqayoy/6788
Сеть  http://wercom.pl/cms/upload/63777-20150504.jpg
Слайд 12,13  http://ru.stockfresh.com/thumbs/4designersart/2939449_социальной-концепция-команда-этап-компания-человека.jpghttp://ru.stockfresh.com/thumbs/4designersart/2939449_социальной-концепция-команда-этап-компания-человека.jpg
Слайд 14 http://wercom.pl/cms/upload/63777-20150504.jpg
Слайд 15 Дерево http://runo-teks.ru/husqayoy/6788
Слайд 16 http://www.09web.ru/wp-content/uploads/2011/12/how_to_choose_website_designers1.jpg


title: Итоговая контрольная работа по географии 10 класс

extracted_text:
              Итоговая контрольная работа по географии. 10 класс
Вариант 1.

1.Что такое анклав?
А). Территория, принадлежащая сразу нескольким странам
Б). Территория, удаленная от страны и принадлежащая этой стране
В). Форма государственного устройства
Г). Одна из высших должностей в теократической монархии

2.Сколько сейчас стран на земле?
А). 230
Б). 150
В). 200
Г). 310

 3.Определите страну – государственный строй в которой - монархия:
А). Япония
Б). США
В). Франция
Г). Италия
Д). Германия

4.Что такое « географическая среда»?
А). Все природные объекты, окружающие человека.
Б). Часть природы, с которой человек взаимодействует в процессе
хозяйственной деятельности.

5. Андские страны выделяются крупными ресурсами:
А) нефти и газа,
Б) медными и полиметаллическими рудами,
В) марганца и фосфоритами.

6. Государства, занимающие ведущие в мире позиции по запасам древесины:
А) Россия, Канада, США, Бразилия,
Б) Россия, Канада, Бразилия, Китай,
Г) Россия, Канада, США, Конго.

7. Аквакультура – это:
А) искусственное выращивание водных организмов в морской и пресной воде,
Б) искусственное разведение водных организмов в морской воде.

8.Страны-лидеры по добыче газа:
А). Польша, Саудовская Аравия, Эстония, Украина
Б). Финляндия, Россия, Ирак, Австралия.
В). Россия, Канада, США, Ирак.

9.Второй тип воспроизводства характерен для стран:
А) Индия, Австралия, Китай
Б) Индонезия, Россия, США
В) Индия, Индонезия, Аргентина

10.Мужское население преобладает в странах:
А) Китае и Иране
Б) Канаде и Саудовской Аравии
В) Германии и Франции

11.Укажите более точный ответ. Внутренние миграции это -
А) переселение из села в город
Б) переезд в пределах материка
В) переселение из села в город и переезд на осваиваемые земли
Г) переселение из страны в страну
Д) точного ответа нет

12.Составными частями НТР являются:
А). электрификация, механизация, повышение производительности труда,
Б). автоматизация производства, использование заменителей сырья, введение
АСУ
В). наукоёмкость, интенсификация, безотходность, реклама
Г). наука, техника и технология, производство и управление

13.Что такое революционный путь в развитии техники и технологии?
А). уничтожение устаревшего оборудования
Б). совершенствование имеющейся техники

В). замена неквалифицированных  кадров на квалифицированные
Г). создание принципиально новых технологий
14.Установите соответствие. Структура хозяйства
А) аграрная                                                    Б)
постиндустриальная                                  В) индустриальная
Страна
1) Япония                                                     2) Польша
                                     3)Сенегал

15. Самый большой торговый флот в мире имеют:
А) Греция и Кипр;     Б) Китай и Япония;      В) Либерия и Панама;     Г)
Россия и США;

16. Отраслевым  международным объединением  является
А). Ассоциация стран  Юго – Восточной Азии  ( АСЕАН )          В).
Организация стран –экспортёров нефти ( ОПЕК )
Б). Европейский  союз  ( ЕС )
            Г). Латиноамериканская  ассоциация  интеграции  ( ЛАИ )

17. Больше всего электроэнергии  на душу населения  производится  в
А). Норвегии;           Б). США;               В). Россия;
Г). Китай.

18. Интенсивное  молочное скотоводство характерно  для:
А)  Австрии;            Б) Индии;      В)  Мексики;           Г)  Бразилии.

19. На продукции лесной и деревообрабатывающей промышленности
специализируются страны:
А) Канада и Франция
Б) Канада и Россия
В) Канада, Россия, Германия

20. Выберите  из  предложенного  списка   три  страны, в  которых
автомобилестроение  является  международной специализации.
А)  Италия ;       Б) Колумбия;       В)  Швеция;     Г) Судан;       Д)
Франция;       Е) Нигерия.
21.Какой фактор способствует перемещению текстильной и швейной
промышленности в развивающиеся страны?
А) экологический
Б) транспортный
В) приближение к потребителю
Г) ориентация на дешёвую рабочую силу

22. «Эта древняя страна расположена на архипелаге в северном полушарии,
входит в первую десятку стран по численности населения. Бедна природными
ресурсами, на добывающие отрасли приходится лишь 0,3% ВВП. Страна
высокоурбанизирована, в ней насчитывается 12 городов – «миллионеров».
Основная отрасль промышленности – многоотраслевое, высокотехнологическое
машиностроение, продукция которого преобладает в структуре экспорта
страны».

23. Найдите ошибку среди самых больших стран мира (по территории):
А) Россия      Б) Канада      В) Китай      Г) США      Д) Австрия

24.Какие страны входят в клуб ядерных держав (имеют ядерное оружие)?
А). Германия, США ,Россия, Украина
Б). Индия, Пакистан, Китай, США, Великобритания, Франция Россия
В). Россия, США, Китай, Великобритания, Франция, Канада
Г). Бразилия, Белоруссия, Италия, США, Франция, Россия

25.Чем объяснить  размещение  металлургических центров Польши в центре
страны, а Нидерландов  на  морском побережье?
Укажите не менее двух  причин.

              Итоговая контрольная работа по географии. 10 класс
Вариант 2.

1.Что такое республика?
А). Форма государственного правления, при которой законодательная власть
принадлежит выборному представительному органу-правительству, а
исполнительная - парламенту
Б). Форма правления, когда власть передается по наследству и эта власть
ограничивается конституцией
В). Форма правления, при которой исполнительную власть осуществляет
правительство, а законы принимает парламент

2.Самая большая по численности населения страна в Южной Америке?
А). Аргентина  Б). Бразилия  В). Колумбия Г). Венесуэла

3.Ключевые развивающиеся страны:
А. Египет Турция Индия Аргентина                 Б. Индия Италия Бразилия
                  В. Бразилия Мексика Индия

4. Распределение природных ресурсов по планете объясняется:
А) различиями в климатических процессах
Б) различиями в тектонических процессах,
В) различиями в тектонических, климатических процессах
Г) различиями в тектонических, климатических процессах и различными
условиями образования полезных ископаемых в разные геологические эпохи.

5. Какая группа стран, имеющая практически все известные ресурсы, названы
неверно:
А) Россия, США, Индия, Китай, Австрия,
Б) Россия, США, Бразилия, Китай, Египет,
В) Россия, США, Бразилия, Китай, Австралия.

6. В структуре  земельного фонда преобладают:
А) малопродуктивные и неиспользуемые земли,
Б) леса и кустарники,
В) населенные пункты, промышленность и транспорт,
Г) луга и пастбища,
Д) обрабатываемые земли (пашня, сады, плантации).

7.Больше всего нефти добывается в?
А). Северном полушарии.
Б). Южном полушарии.

8.Страны-лидеры по добыче каменного угля:
А). Великобритания, Швеция, Австралия, Япония.
Б). Китай, Австралия, Польша, Россия.
В). Россия, Китай, Украина, Египет.

9.В большинстве стран мира естественное движение характеризуется:
А) естественным приростом
Б)  естественной убылью

10.Какая из перечисленных городских агломераций является наиболее крупной
по численности населения?
А) Стамбул;
Б) Лондон;
В) Пекин;
Г) Мехико.

11. .«Демографический взрыв» свойствен:
А) всем странам мира
 Б)  в основном развитым
В)  в основном развивающимся

12.В эпоху НТР наиболее высокими темпами развиваются:
А) электроэнергетика и текстильная промышленность
Б)  текстильная промышленность и машиностроение
В)  машиностроение и электроэнергетика

13.Международная экономическая интеграция – это …
А). зона беспошлинной торговли
Б). зона свободного движения населения
В). процесс развития особенно глубоких, устойчивых международных связей
отдельных стран, основанный на проведении ими согласованной
межгосударственной политики
Г). процесс формирования особой формы территориального единства во имя
получения дополнительных выгод от производства

14.Какие отрасли позволяют стране включаться в международное разделение
труда?
А). отрасли ТЭК
Б). отрасли добывающей промышленности

В). отрасли, продукция которых сразу расходится среди потребителей
Г). отрасли международной специализации

15. Основными показателями, оценивающими работу транспорта, являются:
А) грузооборот;
Б) общая протяженность транспортных путей;
В) густота транспортной сети;
Г) Разнообразие видов транспорта;
 Д) пассажирооборот

16. Международная организация  МАГАТЭ  занимается вопросами
       1) А). экспорта нефти
Б). развития черной металлургии
В). атомной энергетики
Г). угольной промышленности

17. Выплавка стали,  с  использованием  собственных  запасов  железных  руд
 и каменного  угля  производится  в:
А) Японии и Южной Корее;
Б)  США  и Китае;
В)  Бельгии и  Италии;
 Г)  Чехии и  Швеции.

18. Рисосеяние – ведущая отрасль растениеводства  в :
А)  Турции и Греции;
Б) Испании  и  Португалии;
В) Болгарии  и Венгрии;
Г)  Китае  и  Индии

19. Международный  туризм  -  главный  источник  получения  конвертируемой
валюты  в (на) :
А)  Канаде ;
 Б)  Кипре;
В)  Австралии ;
 Г)  Иране.

20. Выберите  из  предлож-го списка  три  страны,  в  структуре
электроэнергетики  которых преобладают  ГЭС.
А) Канада;
 Б) Польша;
В) Норвегия ;
Г) ЮАР;
Д) Бразилия;
Е) Великобритания.

21. Какая отрасль перемещается из развитых стран в развивающиеся по
экологическим соображениям?
А). машиностроение
Б). деревообработка
В). химическая промышленность
Г). текстильная промышленность

22. Страна расположена в Центральной Азии и не имеет выхода к морю. Резко-
континентальный тип климата определяет специализацию сельского хозяйства –
мясное животноводство. Отраслью международной специализации является также
горнодобывающая промышленность.

23. Какая страна Европы имеет выход к Мировому океану:
А) Ирландия
Б) Швейцария
В) Австрия
Г) Албания
Д) Македония

24.Страны большой семерки:
А). США Россия Канада Великобритания Франция Япония Италия
Б). США Канада Китай Германия Франция Италия Япония
В). Япония Германия США Великобритания Италия Франция Канада
Г). США Испания Италия Россия Великобритания Япония Канада

25. Почему  Бразилия  является  одним из крупнейших производителей
алюминия в мире ?
     Укажите не менее  двух  причин.

              Итоговая контрольная работа по географии. 10 класс
Вариант 3.

1.Что такое унитарное государство?
А). Страна, разделенная на самоуправляющиеся территории, имеющие
собственные органы власти
Б). Форма административно-государственного устройства, при которой в стране
существует единые органы власти
В). Государство, относимое к разряду развивающихся стран

2.На каком материке больше всего бедных стран?
А). Северная Америка
Б). Африка
В). Евразия
Г). Австралия
Д). Антарктида

3.Социалистические страны в мире:
А). Россия, Швеция, Белоруссия, Китай
Б). КНДР (Северная Корея), Куба, Вьетнам Китай
В). Куба, Вьетнам, Грузия, Молдавия
Г). Китай, Франция, Германия, Южно-Африканская Республика

4.Ресурсообеспеченность выражается в
А). количеством  лет
 Б)  количеством добычи
 В) количеством запасов

5. Самым распространенным цветным металлом в земной коре является:
А) медь,
Б) алюминий,
В) цинк.

6. Какая группа стран обладает наибольшими запасами медных руд:
А) Дания и Нидерланды,
Б) Суринам и Ямайка,
В) Болгария и Польша,
Г) Перу и Австралия.

7. Лесопокрытая площадь наиболее велика:
А) Евразия,
Б) Северная Америка,
В) Африка,
Г) Австралия.

8.Страны-лидеры по добыче нефти:
А). Франция, Германия, Япония, Украина.
Б). Германия, Россия, США, Китай.
В). Саудовская Аравия, Россия, Мексика, Ирак.

9.Возрастная структура населения с высокой долей пожилых людей и низкой
долей детей свойственна странам:
А) развитым
Б) развивающимся

10. Депопуляция  свойственна:
А) всем странам мира            Б)  в основном развитым
В)  в основном развивающимся

11.По карте национального состава населения мира можно определить:
А) народы и языковые семьи;
Б) Мировые религии;
В) плотность населения;
Г) городское и сельское население.

12.Коренной качественный переворот в производительных силах человечества,
основанный на превращении науки в непосредственную производительную силу
общества, называют …
А). интенсификацией производства
Б). современными производственными отношениями
В). промышленной революцией
Г). научно-технической революцией

13.Исторически сложившуюся совокупность национальных хозяйств всех стран
мира, связанных между собой всемирными экономическими отношениями, называют
…
А). экономической интеграцией
Б). географическим разделением труда
В). мировым хозяйством
Г). международной специализацией

14.Международная экономическая интеграция – это …
А). зона беспошлинной торговли
Б). зона свободного движения населения
В). процесс развития особенно глубоких, устойчивых международных связей
отдельных стран, основанный на проведении ими согласованной
межгосударственной политики
Г). процесс формирования особой формы территориального единства во имя
получения дополнительных выгод от производства

15. Роль железнодорожного транспорта во внутренних перевозках наиболее
велика в:
А) Бразилии и Германии;
Б) США и Колумбии;
В) России и Китае;
Г) Венесуэлы и Швейцарии.

16. Международная организация  МАГАТЭ  занимается вопросами
       2) А). экспорта нефти
Б). атомной энергетики
В). развития черной металлургии
Г). угольной промышленности
 1.
17. Из перечисленных стран крупными производителями пшеницы являются:

А) Япония и Италия;
Б) Китай и Россия;
В) Германия и Бразилия;
Г)  Украина и Канада.

18. Крупнейшими районами овцеводства  являются :
А) саванна и полупустыни территории Австралии
Б) прерии Северной Америки
                       В) пустынные  территории Африки
                       Г) пампа и горы Латинской Америки

19.Выплавка стали с  использованием  преимущественного  привозного сырья и
топлива производится  в :
А) Японии и Италии;
Б) Китае  и России;
В) Германии и Бразилии;
Г)  Украине и США.

20. Выберите  из  предложенного списка  три  страны, крупнейших экспортёров
газа.
А) Канада;
Б) Туркмения;
В) Норвегия ;
Г) Россия;
Д) ОАЭ;
Е) Великобритания

21. Назовите три основные зерновые культуры современного мира.
А). ячмень, просо, сорго
Б). пшеница, рис, кукуруза
В). овёс, рожь, ячмень
Г). рожь, чумиза, полба

22. «Обладает выгодным экономико-географическим положением, граничит с
высокоразвитой страной и имеет вывод к двум океанам. Расположена в Северной
Америке. Столица – один из самых древних городов Нового Света, на
территории которого сохранились очаги древней цивилизации. Имеются крупные
запасы руд цветных металлов и нефти. По уровню развития экономики относится
к «ключевым» странам».

23. Укажите в предложенном списке европейскую страну:
А) Норвегия
Б) Зеландия
В) Уругвай
Г) Заир
Д) Грузия

24.Как расшифровывается аббревиатура ФРГ?
А). Федеративная Республика Гренландия
Б). Федеративная Республика Греция
В). Федеративная Республика Грузия
Г). Федеративная Республика Германия
Д). Федеративная Республика Гондурас

25. Почему  в  Японии  широкое  развитие  получило  строительство
специализированных гигантских  судов:  супертанкеров,  рудовозов,
автомобилевозов?
Укажите не менее  двух  причин.

|Фамилия Ключ                                            |№ варианта 1             |
|Имя                                                     |                         |
|класс                                                   |                         |
|№      |1                                                                         |
|вопроса|                                                                          |
|       |Металлургия Польши базируется на собственном сырье  и топливе.            |
|       |Месторождения их расположены в  центре страны, то и  предприятия          |
|25     |металлургии будут   размещены в центре страны.                            |
|       |Металлургия Нидерландов использует привозное сырье и топливо, которое     |
|       |доставляется морским путём. Поэтому  металлургические центры расположены  |
|       |на побережье.                                                             |

|Фамилия Ключ                                            |№ варианта 2             |
|Имя                                                     |                         |
|класс                                                   |                         |
|№      |1                                                                         |
|вопроса|                                                                          |
|       |В  стране есть собственное сырье бокситов  и дешёвая электроэнергия (ГЭС).|
|25     |Производство алюминия является  энергоёмким.                              |

|Фамилия Ключ                                            |№ варианта 3             |
|Имя                                                     |                         |
|класс                                                   |                         |
|№      |1                                                                         |
|вопроса|                                                                          |
|       |Во- первых, Япония бедна полезными ископаемыми, поэтому она импортирует   |
|25     |огромное количество  разнообразного сырья.                                |
|       |Во - вторых,  Япония  островная страна и внешняя торговля  осуществляется |
|       |морским путём.                                                            |

|Фамилия                                                 |№ варианта               |
|Имя                                                     |                         |
|класс                                                   |                         |
|№      |1                                                                         |
|вопроса|                                                                          |
|       |                                                                          |
|       |                                                                          |
|25     |                                                                          |
|       |                                                                          |
|Фамилия                                                 |№ варианта               |
|Имя                                                     |                         |
|класс                                                   |                         |
|№      |1                                                                         |
|вопроса|                                                                          |
|       |                                                                          |
|       |                                                                          |
|25     |                                                                          |
|       |                                                                          |
|Фамилия                                                 |№ варианта               |
|Имя                                                     |                         |
|класс                                                   |                         |
|№      |1                                                                         |
|вопроса|                                                                          |
|       |                                                                          |
|       |                                                                          |
|25     |                                                                          |
|       |                                                                          |
|       |                                                                          |


Презентация "Основы логики. Алгебра высказываний" 10-11 класс


title: Презентация "Почвы Крыма и своей местности. Охрана почв"

extracted_text:
Тема. Почвы Крыма и своей местности. Охрана почв.
Цель: продолжить формирование знаний о почве, рассказать о почвах Крымского полуострова и своей местности; выяснить, какие процессы и явления негативно воздействуют на почву; определить, какие мероприятия необходимо проводить для охраны почв и повышения их плодородия; продолжить формирование интереса к предмету; развивать мышление, умение выделять главное в содержании изучаемого материала, делать выводы; воспитывать бережное отношение к природе.
Предполагаемые результаты обучения:
Личностные: повышение мотивации к обучению; развитие интереса к новому материалу; развитие умения оценивать свою работу на уроке (осуществлять рефлексию) и оценивать работу других обучающихся.
Предметные: знать, какие почвы встречаются на территории Крымского полуострова и в нашей местности; какие процессы и явления негативно воздействуют на почву, снижая её плодородие; сформировать убеждение в необходимости охраны и восстановлений почв;.
Метапредметные (УУД, формирующиеся на уроке):
Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель, самостоятельно искать и выделять необходимую информацию; планировать работу на уроке.
Познавательные: умение выделять нужную информацию, выявлять причинно-следственные связи.
Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения, внимательно слушать собеседника, уважать интересы других обучающихся, корректировать свою ошибки.
Оборудование: карта почв Крыма, раб. Тет. «Крымоведение» Под ред. А.В. Супрычев.
Тип урока: урок изучения нового материала

ХОД УРОКА
1. Орг. момент
2. Актуализация опорных знаний
Опрос по теме прошлого урока
Мотивация учебной и познавательной деятельности
Изучение нового материала
1. Используя карту почв Крыма, определите, какие почвы встречаются на территории Крымского полуострова.
2. В ходе урока заполняем таблицу Типы почв Крыма
  В Крыму насчитывается более 400 видов почв, а разновидностей — несколько тысяч.
Разобраться в этом многообразии можно, если выделить главные факторы их формирования.
Общий пространственный фон создается биоклиматическими условиями: условиями увлажнения, температурным режимом, интенсивностью биологического круговорота.
Соответственно этим факторам с севера полуострова к горному Крыму — от засушливых условий к условиям достаточного увлажнения — происходит смена темно-каштановых почв (Присивашье) черноземами южными (равнинный Крым), а затем — предгорными (Предгорье). В горном Крыму распространены бурые горно-лесные почвы. На южном макросклоне гор, а также в юго-западной части Предгорья (Севастополь—Бахчисарай) преобладают коричневые почвы.
Эти типы почв можно назвать зональными. Они занимают большие площади, вытянуты полосами (в соответствии с гидроклиматической и ландшафтной зональностью).
Темно-каштановые почвы, формирующиеся в условиях засушливого климата, характеризуются темно-серой с бурым оттенком окраской гумусового горизонта, глыбисто-пылевато-порошистой структурой. Содержание гумуса в этих почвах невелико — 2—3 %, что связано с малым разнообразием растительности, низкой биомассой, слабым развитием микробиологических процессов, процессов перегнивання.
Гу м у с (от лат. humus — земля, почва) — перегной, основная часть органического вещества почвы, окрашенная обычно в темный цвет. От содержания и состава гумуса в значительной степени зависит плодородие почв.
Черноземы южные, расположенные южнее, в более увлажненных ландшафтах, характеризуются темным оттенком гумусового слоя, содержанием гумуса до 4,5 %, большей мощностью гумусового горизонта — до 1 м.
В естественных условиях структура этих почв комковато-зернистая, при распашке — становится глыбисто-пылевато- порошистой. Сельскохозяйственное использование южных черноземов, сопровождающееся вспашкой, орошением и другими активными формами воздействия, приводит к ухудшению их свойств.
Так, количество гумуса за последние десятилетия снизилось до 2,5 %, нарушилась структура почв, на некоторых участках происходит осолонцевание (уплотнение, снижение плодородия почвы и др.).
К черноземам южным близки по свойствам черноземы предгорные, распространенные в предгорье. Однако для них характерны несколько более высокое содержание гумуса и большая мощность гумусового горизонта.
В горном Крыму под буковыми, дубовыми, грабовыми и другими лесами находятся бурые горно-лесные почвы, имеющие светло-желтый и бурый оттенки гумусового горизонта.
Они формируются при достаточном увлажнении и длительном теплом периоде, что обеспечивает активное разложение первичных минералов, оглинение, вынос из профиля легкоподвижных продуктов, в том числе карбонатов.
Содержание гумуса колеблется в больших пределах в зависимости от типа леса и почвообразующих пород: под буковыми лесами — до 6—9 %, под разреженными дубовыми — 2-4 %.
Узкую приморскую полосу на южнобережье (от1до 6—7 км — до высоты 300—400 м) занимают коричневые почвы. Они имеют коричневатую окраску гумусового горизонта, сравнительно большую мощность.
Зональная картина почвенного покрова осложняется другими факторами.
В Присивашье, на низменном побережье Каркинитского залива и на Керченском полуострове при близком залегании грунтовых вод формируются солончаки.
Частицы соли в растворенном виде поднимаются с водой на поверхность, где вода испаряется, а соль остается, образуя белую корку. Такие процессы нередко происходят и при орошении, если количество воды превышает норму.
По долинам рек сформировались лугово-черноземные и лугово-каштановые почвы(последние распространены в Присивашье).
Эти участки нередко заливались паводковыми водами, что обусловило активизацию роста биомассы, микробиологических процессов.
Для луговых почв характерны мощный гумусовый горизонт, высокое плодородие.
Специфические почвы сформировались на я й л а х. Здесь влажный и прохладный климат, соответствующий ландшафтам буковых лесов в горах Западной Европы. Однако большая часть выпадающих атмосферных осадков из-за карстовых трещин уходит в толщи известняков и не используется растениями. Поэтому реальное увлажнение тут значительно ниже. Это обстоятельство, а также карбонатная основа способствуют формированию степной и лесостепной растительности, для которой характерны горные луговые и лугово-степные черноземовидные почвы. Они имеют большее содержание гумуса — до 10—15 %.
3. Какие из них наиболее плодородные?
4. Какие почвы распространены в нашем районе?
- тёмно-каштановые почвы;
- солонцы и солончаки;
- чернозёмы южные;
5. Какие сельскохозяйственные культуры позволяют выращивать почвы нашей местности?
6. Какие процессы и явления оказывают негативное воздействие на почву, снижают её плодородие?
7. Какие мероприятия вы можете предложить для охраны почв и повышения их плодородия?
Закрепление изученного материала:
Что нового я узнал?
Чему научился во время урока?
Я понял, что?
Я сделал вывод,что…
Итог урока( выставление оценок)
Домашнее задание: учить конспект,
Повторить тему «Погода» и «Почвы» , подготовится к тестированию
Источники литературы:
1.Учебник по «Крымоведению» 8 класс под ред. А.В.Супрычев.
2.Рабочая тетрадь по «Крымоведению» 5 класс под ред. А.В. Супрычев
3. http://www.crimea.ru/item_info_big.htm?id=388
4. http://krymology.info/index.php/Почвы_Крыма.


title: Проект по окружающему миру "Города России - Брянск" 2 класс

extracted_text:
МБОУ ЛАРНЕВСКАЯ  СОШПРОЕКТ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ«Города России»Город Центральной РоссииБрянскВыполнила ученица 2 класса Филипченко Анастасия
Бря́нск — город в Российской Федерации, административный центр Брянской области и Брянского района. Расстояние от Москвы — около 380 км. Брянск расположен на западной окраине Среднерусской возвышенности, на обоих берегах реки Десна при впадении в неё Болвы и Снежети.
Численность жителей  Брянска  по состоянию на 2015 год составляет 408 472 человек.

Александр Васильевич Богомаз, губернатор Брянской области
История Брянска
Впервые город упоминается в Ипатьевской летописи как «Дьбрянск» под 1146 годом Название города Брянск произошло от древнерусского слова Дьбряньскъ, образованного от слова дьбрь. Древнерусское слово дьбрь/дебрь означает «горный склон, ущелье, ров, долина или низина, поросшие густым лесом и кустарником» Древний Брянск входил в состав Черниговского княжества. Брянск был яблоком раздора между Речью Посполитой  и Россией.   В 1709 году город вошёл в состав Киевской губернии, а с 1778 года стал уездным городом Орловской губернии. В XIX веке Брянск становится центром так называемого Брянского промышленного района; в 1873 году возникает Акционерное общество Брянского рельсопрокатного, железоделательного и механического заводов.В 1920—1929 годах был центром Брянской губернии; с 1930 — город областного подчинения (в составе Западной области).

Административное деление
5 июля 1944 года была образована Брянская область, и Брянск стал её административным центром.
 Брянск разделён на 4 городских района: Бежицкий (включает посёлок Радица-Крыловка), Володарский (включает посёлок Большое Полпино), Советский, Фокинский (включает посёлок городского типа Белые Берега).После административной реформы, проведённой в 2005 году,в состав Брянской области входит 289 муниципальных образований, в том числе:
6 городских округов,
27 муниципальных районов,
31 городское поселение,
225 сельских поселений.
Административным центром Брянской области является город Брянск.

Брянская область
Город ВО время отечественной войны
  25 марта 2010 года Указом Президента Российской Федерации Дмитрия Медведева Брянску присвоено почётное звание «Город воинской славы»
 С 6 октября 1941 года, город был оккупирован немецкими войсками.
Уже через год начали активно создаваться партизанские отряды. В лесах Брянщины действовали партизанские отряды общей численностью до 60 тысяч человек. Многочисленные монументы и мемориальные комплексы увековечили героизм народа в период Великой Отечественной войны : памятник воинской и партизанской славы на площади Партизан, Курган Бессмертия в Брянске , мемориальный комплекс "Партизанская поляна" в Белобережском лесу, где на стене  «Памяти» увековечены имена партизан, высечено имя моего деда-Шеметого Алексея Николаевича – командира партизанского отряда им Малиновского, бригады им. Сталина.

Промышленность
Брянск — крупный промышленный центр. Основные отрасли промышленности — машиностроение, металлообработка. Также развиты химическая, электротехническая и электронная, деревообрабатывающая, текстильная, пищевая промышленность. Более 1200 предприятий выпускают: тепловозы, тепловозные дизели, грузовые вагоны, автогрейдеры, асфальтоукладчики и другую дорожную технику, сельскохозяйственную технику, строительные материалы, швейные изделия и другую промышленную продукцию.
Крупные предприятия:
«Брянский машиностроительный завод»;
«Бежицкий сталелитейный завод»;
«Брянский автомобильный завод»;
«Брянский завод колёсных тягачей»;
«Ирмаш» (дорожно-строительная, землеройная техника);
«Брянсксельмаш»;
«Термотрон-Завод» (оборудование для железных дорог, подъёмно-транспортное оборудование);
«Брянский арсенал» (дорожно-строительное оборудование);
«Брянский экспериментальный завод по ремонту дизельных машин»;
«Брянский химический завод им. А. И. Поддубного»; и др

Транспорт
Брянск -  крупнейший после Москвы транспортный узел  : через город проходят линии на Москву, Киев, Харьков, Гомель, Смоленск, Орёл и Вязьму, по которым осуществляются пассажирские и грузовые перевозки.Развязка стратегических и международных автотрасс: М-3 (Москва-Киев), М-13 (Брянск-Кобрин), А-141 (Орёл-Рославль). В городе расположены международный аэропорт «Брянск»(расположен в 14 км к юго-западу от города Брянска на воздушной трассе R-22, соединяющей Москву с Киевом, а также с Западной Европой и Ближним Востоком. Является входным и выходным аэропортом России на юго-западных направлениях), железнодорожный вокзал «Брянск I», автобусный вокзал и автобусная станция.

Нефтепровод «дружба»
Через Брянск пролегает «нефтепровод Дружба», газопроводы Дашава — Москва, Шебелинка — Москва (с ответвлением на Гомель).ОАО МН «Дружба», дочерняя фирма ведущей компании России по транспорту нефти - ОАО АК «Транснефть» - мощное трубопроводное предприятие по перекачке углеводородного сырья. «ДРУ́ЖБА», международный магистральный нефтепровод для снабжения Польши, Германии, Чехии, Словакии и Венгрии нефтью, поступающей из России.

Культура
Брянский областной театр драмы имени А. К. Толстого — старейший театр и центральное культурное учреждение Брянской области.

Парк-музей имени А. К. Толсто́го — один из старейших парков города Брянска. Небольшой по площади (2,9 га)расположен в историческом центре города. Носит имя известного русского писателя и драматурга Алексея Константиновича Толстого.
Благодаря уникальной коллекции деревянных скульптур, является не только местом отдыха, но и одной из важнейших городских достопримечательностей; активно посещается жителями и гостями города

Город Брянск – город воинской славы
25 марта 2010 года президент Российской Федерации Дмитрий Анатольевич Медведев подписал Указы о присвоении почетного звания городам Брянск, Волоколамск, Выборг, Калач-на-Дону, Нальчик.
Я очень люблю этот город


title: Презентация "Поездка А.П. Чехова на остров Сахалин"

extracted_text:
Поездка      А. П. Чехова   на  остров Сахалин
Смелое решение писателя
Осенью 1889 года уже достаточно известный писатель А.П.Чехов решает совершить поездку в Сибирь и на Сахалин для изучения жизни каторжных и ссыльных. Далеко не все отнеслись с пониманием к предстоящей поездке. Многие считали ее «ненужным делом» и «дикой фантазией». Сам  А.П.Чехов отдавал отчет в трудности предстоящего путешествия, но видел свой гражданский и писательский долг в том, чтобы привлечь к Сахалину, «месту невыносимых страданий», общественное внимание.
Подготовка к поездке
По словам Михаила, младшего брата писателя, А.П. Чехов «готовился к поездке осень, зиму и часть весны». Он прочёл много книг о Сахалине, составил обширную библиографию. Ещё до поездки на остров Антон Павлович написал некоторые разделы своей будущей книги.
Начало  дальнего путешествия
21 апреля 1890 года               А. П. Чехов попрощался с друзьями и коллегами в Москве и с удостоверением корреспондента газеты «Новое время» выехал из Москвы на Сахалин.

«Конно-лошадиное странствие»
Поездка через всю Россию заняла 3 месяца. Она оказалась чрезвычайно трудной для писателя, который болел туберкулёзом. Всё «конно-лошадиное странствие», как в шутку называл его   А.П. Чехов, продолжалось четыре с половиной тысячи вёрст.
Сибирь очаровала А.П. Чехова
Несмотря на трудности пути, Антон Павлович чувствует прилив сил, бодрое настроение охватывает его. Позже он напишет в очерках «Из Сибири»: «На Енисее жизнь началась стоном, а кончится удалью, какая нам во сне не снилась. На этом берегу -Красноярск…, на том – горы, напоминавшие мне о Кавказе, такие же дымчатые, мечтательные».
«Красноярск – красивый город…»
«Красноярск – красивый город… Улицы чистые, мощёные, дома каменные, большие, церкви изящные». (А.П. Чехов – М.П. Чехову. 25 мая 1890 г.,  Красноярск )
Знаменитый Сибирский тракт
«Ехать было тяжко, временами несносно и даже мучительно; разливы рек, холод, питание исключительно чаем, грязная одёжа, тяжёлые сапоги, невылазная грязь – всё это имело для меня подавляющее значение…»          (А.П. Чехов. 5 июня 1890 г., Иркутск)
«Байкал удивителен!..»
«Я переплыл Байкал и проехал Забайкалье. Байкал удивителен, и недаром сибиряки величают его не озером, а морем. Вода прозрачна необыкновенно. Прожил я на берегу Байкала двое суток». (20 июня 1890 г.)
Цикл очерков «По Сибири»
Путь А.П. Чехова через Сибирь занял 82 дня, за которые писатель создал 9 очерков, объединённых общим названием «Из Сибири»

А. П. Чехов под Красноярском.
Столбы. Окрестности Красноярска.
А.П. Чехов переправляется на остров
На остров Сахалин А.П. Чехов переправляется на пароме. Он с надеждой и радостью вглядывается в показавшиеся очертания острова. Трудный путь к острову заканчивается… Что ждёт писателя на Сахалине?..
Пост Александровск (о. Сахалин)
На остров Сахалин Чехов прибыл 11 (23) июня 1890 года. Он высадился у поста Александровск. Администрация острова запретила писателю общаться с политическими заключёнными, но он нарушил этот запрет.
Места проживания А. П. Чехова
В этих домах останавливался А.П. Чехов во время своего пребывания на острове Сахалин.
Прекрасная природа Сахалина
Яркая, экзотическая природа острова понравилась           А. П. Чехову. Он надеялся, что  жизнь людей в этом сказочном месте окажется не такой страшной, о какой он читал накануне своего путешествия. Но надежды оказались напрасными…
Встречи и беседы…
Антон Павлович неустанно трудился на Сахалине. Он много ездил по острову, встречался с людьми разных сословий, изучал их быт, нравы и условия труда.
Тягостные впечатления
Труд каторжников был тяжёлым, рабским. Они были голодными, больными, плохо одетыми. Условия жизни и труда каторжников на Сахалине произвели на писателя тягостное впечатление.
Тяжёлый труд сахалинских каторжников

Репродукция фотографии, изображающей рабочих, откатывающих вагонетку с углем от устья штольни. Рудник Дуэ. Из коллекции Антона Чехова.
Остров Сахалин – огромная каторжная тюрьма
Прибывших на остров Сахалин каторжников заковывают в кандалы
«Сахалин – место невыносимых страданий»
«Сахалин – это место невыносимых страданий, на какие только бывает способен человек вольный и подневольный. В места, подобные Сахалину, мы должны ездить на поклонение…»             (А.П. Чехов. 9 марта 1890 г.)
Пересыльная тюрьма
В тюрьме Чехов подолгу разговаривал с каторжниками. Он сумел их расположить к себе. Они относились  к писателю на редкость доверчиво, беседовали просто и правдиво.
«Дуэ – страшное место…»
«Дуэ – страшное, безобразное и дрянное место, в котором по доброй воле могут жить только святые или глубоко испорченные люди»         (А.П. Чехов)
Перепись сахалинского населения
«Работа у меня была напряжённая; я сделал полную и подробную перепись всего сахалинского населения и видел всё, кроме смертной казни… Сахалин представился мне целым адом…

Посёлок для ссыльных поселенцев.
Карточка переписи

На обратном пути
Возвращался           А.П. Чехов с Сахалина морским путём, на пароходе Доброфлота «Петербург». Во Владивостоке, где пароход стоял 6 дней                        (14 – 19 октября 1890), Чехов работал в библиотеке, собирал материалы для книги о Сахалине.
Долгий путь домой
«На обратном пути, минуя холерную Японию, я заезжал в Гонг-Конг, Сингапур, Коломбо на Цейлоне, Порт-Саид и прочая… Плавание было для меня вполне благополучным».

А.П. Чехов на Цейлоне
Возвращение в Москву
7 (19) декабря 1890 года родные встречали               А.П. Чехова в Туле. 9 декабря писатель приехал в Москву, поселился в небольшом двухэтажном флигеле на Малой Дмитровке, где в течение 5 лет работал над книгой «Остров Сахалин».
Писатель - гуманист
Произведение «Остров Сахалин» пронизано единой гуманистической мыслью – об униженном человеке, изуродованном условиями жизни, произволом, господствующим в России.
Предмет особой гордости     А. П. Чехова
«Остров Сахалин» был предметом особой гордости Чехова. «Я рад, что в моём беллетристическом гардеробе,- писал он в обычной для него шутливой манере,- будет висеть и сей жёсткий арестантский халат. Пусть висит!»
Гражданская смелость писателя
Благодаря имени Чехова, его гражданской смелости и писательскому таланту, остров Сахалин стал широко известен не только в России, но и за ее пределами. И в наше время первое знакомство с далеким островом начинается с чтения книги А. П. Чехова «Остров Сахалин».

Память о Чехове на Сахалине
    Сегодня, в начале третьего тысячелетия, на Сахалине есть два чеховских музея, два памятника-монумента, шесть бюстов, две мемориальные доски.
Вид с пика Чехова

Музей книги на Сахалине
В 1954 году на острове Сахалин был открыт Литературно-художественный Музей книги, посвящённый произведению               А.П. Чехова      «Остров Сахалин».

Один из залов Музея книги
Работа выполнена       учеником 10 класса          ГБОУ школы-интерната № 33  г. Москвы                      Хомченко Егором.


title: Конспект урока "В гостях у имени существительного" 5 класс

extracted_text:
В гостях у Имени Существительного
(урок-общение, 5 класс)
Цели:
– обобщить и систематизировать знания, полученные при изучении данной темы, подготовить учащихся к контрольному диктанту;
– развивать орфографическую зоркость;
– интерес к русскому языку как учебному предмету.
Ход урока
Учитель. Итак, позади уроки, посвященные имени существительному. У вас была возможность расширить знания о существительном, мы узнали много интересного, стали грамотнее.
Каждое новое сведение, каждое правило – это своего рода остановка в большом городе, имя которому – Существительное. А кто подскажет мне страну на планете Русский Язык, где можно отыскать этот город?
– Конечно, страна эта – Морфология!
Сегодня мы покидаем город Существительное, поэтому нам нужно попрощаться с нашими добрыми друзьями (надеюсь, что добрыми) – орфограммами, запомнить их «лица», чтобы потом узнавать их в любом городе, будь то г. Глагол, г. Прилагательное и др.
Поэтому на каждой улице г. Существительного мы сделаем остановку.
Остановка первая: «визитная карточка» имени существительного.
– Кто откроет карточку?
Учащиеся дают определение имени существительного, приводят примеры.
Остановка вторая: назвать пароль.
– Как обратиться к данным словам?
– Расставьте ударения, произнесите их правильно.
 Рейс, рейка, рельс, резерв, рейд, спортсмен, деталь, академия, агрессия, договоренность, намерение, добыча, депо, кафе, бензопровод, шимпанзе, тире, реле, копировать, агент.
Слова заранее записаны на доске, задание можно выполнить устно – по цепочке.
Остановка третья: объяснить схему.
– Там, где должно быть расписание поезда, мы видим такую схему.

Р. п. мн. ч. – знамя, племя –
– Разгадайте, объясните эту схему, помогите словам, потерявшим буквы.
 Сколько врем…, звать по им…, до поры до врем…, с имен…, новые врем…на.
– Пока мы с вами разгадывали эту схему, это своеобразное расписание, к нам подошли ребята и попросили нас на память о туристической поездке по г. Существительному подписать им тетради: Мария Левченко, ее брат Александр Левченко, а также брат и сестра Милых Елена и Евгений.
– Подписали? Отлично!
Едем дальше. Ой, подождите, вот целая группа существительных заблудилась, что-то кричат нам вдогонку, просят помочь.
– В чем дело? Ах, они забыли свой род и племя. Поможем их горю:
      с.         м.      м.          м.            ж.         с.       с.      с.            ж.
 пальто, кофе, тюль, шампунь, мадам, кино, такси, ж…ри, кольраби,
   с.         ж.        м.      м.
табло, авеню, ТЮЗ, вуз. (А слово «жюри» еще и очки потеряло! Где они? Помогите!)
– Ну что ж, теперь эти слова легко найдут своих родственников.
На пути к самой большой остановке, где НЕ постоянно ссорится с существительным, не знает, где ему лучше быть – рядом или подальше (как в пословице «Вместе тесно, а врозь скучно»), нам встретились такие странные прохожие: они переходили с одной стороны улицы на другую. Вот они! Найдите их в этом хаосе, поставьте на свое место (с. 76 по пособию Виноградовой – примеры существительных общего рода).
– Итак, помогли мы существительным общего рода. Едем дальше! Внимание: впереди самая неспокойная остановка. Вечно эта НЕ затевает скандалы. Попробуем примирить ее с существительными.
 (Не)видимка; (не)домогание; (не)лепость; (не)правда; (не)счастье, а горе; (не)друг, а враг.
Здесь же выполняется одно из упражнений учебника на слитное и раздельное написание НЕ с существительными.
– Объясните, наконец, НЕ, что самое главное – это спокойствие, рассудительность.
Странно, какие-то баррикады на пути. Да это же старые знакомые!
Суффиксы  Они покинули свои привычные места, конечно же, заблудились. Просят помочь.
Учащиеся пишут под диктовку.
 Опытный сборщик, молодой арматурщик, смелый летчик, дорогой сыночек, красный мячик, вкусный кусочек, пожилой грузчик, зеленый карандашик, юный барабанщик, новый скворечник.
– Итак, какой рецепт вы дадите суффиксам: (Дети отвечают.)
– А вот и последняя остановка. На ней знаки:  Что они обозначают?
Передайте прощальный привет словам:
 Дружок, горошек, овражек, порожек, волчонок, собачонка, точечка, медвежонок.
Учащиеся пишут под диктовку, затем проверяют по цепочке.
– Ну, вот и закончилось наше путешествие. Но ведь с друзьями надолго не расстаются, поэтому завтра вы им напишете письмо (это будет контрольный диктант), в котором все расставите на свои места.
Домашнее задание.
Подготовиться к контрольному диктанту.