title: Конспект урока "Наука и образование" 9 класс

extracted_text:
Урок географии в 9-м классе.
Тема:  "Наука и образование".
                                                    Митина Елена Михайловна,
                                                           учитель географии
                                                                МОУ СОШ № 20
                                             г. Вяземского Хабаровского края
Цель урока:
    • Сформировать представление о значении науки и образования в хозяйстве
      страны.
Задачи урока:
Учебные:
    • Сравнить долю России и других стран на мировом рынке наукоемкой
      продукции;
    • Определить тенденции и перспективы развития науки и образования в
      стране;
    • Проанализировать по карте географию наукоградов и академгородков
      России.
Развивающие:
    • Продолжить формирование умений работать с различными источниками
      географической информации (карты, схемы, таблицы), делать выводы и
      предположения на основе полученной информации.
Воспитательные:
    • Воспитывать любовь и уважение к российским ученым и изобретателям;
    • Воспитывать чувство патриотизма, гордости к  своей  Родине  и  родному
      краю.
Тип урока: комбинированный урок с применением ИКТ.
Форма урока: комбинированный урок.
Методы обучения: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, частично-
поисковый.
Используемые учебники и учебные пособия:
    • Учебник «География. Россия: природа, население, хозяйство». В.П.
      Дронов, Л.Е. Савельева. 9 класс. Серия «Сферы» – М.: Просвещение,
      2009;
    • Атлас «География. Россия: природа, население, хозяйство». В.П. Дронов.
      8-9 класс. Серия «Сферы» – М.: Просвещение, 2009;
    • Тетрадь-тренажер «География. Россия: природа, население, хозяйство».
      Е.С. Ходова, Н.В. Ольховая. 9 класс. Серия «Сферы» – М.: Просвещение,
      2010;
    •
Используемая методическая литература:
    • Поурочное тематическое планирование «География. Россия: природа,
      население, хозяйство». /Под ред. В.П. Дронова. 9 класс. Пособие для
      учителей общеобразовательных учреждений. Серия «Сферы» – М.:
      Просвещение, 2010.

Используемое оборудование:
   1. Компьютер, мультимедийный проектор, ИД;
   2. Слайды презентаций.
Используемые технологии:
    • компьютерная;
    • традиционная;
    • проблемная;
Используемые ЦОР:
    • Презентация «Школьные годы чудесные» (Приложение 1);
    • Презентация «Достижения науки и техники» (Приложение 2);
    • Презентация «Высшая школа мира» (Приложение 3);
    • Дидактический материал (таблица 1, 2 конспекта урока).
План урока:
|№ п/п|Этапы урока                             |Распределение времени   |
|     |                                        |(по минутам)            |
|1    |Организация класса                      |1                       |
|2    |Контроль: выборочная проверка           |1                       |
|     |тетрадей-тренажеров с домашним заданием |                        |
|3    |Актуализация знаний, постановка         |3                       |
|     |проблемного вопроса (показ отрывка из   |                        |
|     |фильма)                                 |                        |
|4    |Изучение нового материала:              |28                      |
|     |Роль науки и образования в современном  |6                       |
|     |обществе;                               |                        |
|     |Развитие науки и образования в стране.  |14                      |
|     |Перспективы развития;                   |                        |
|     |География науки и образования           |8                       |
|5    |Рефлексия (ответ на проблемный вопрос)  |5                       |
|6    |Этап объявления домашнего задания и     |2                       |
|     |оценок за урок                          |                        |

                                 Ход урока.
           I. Организация класса.
          II. Контроль: выборочная проверка тетрадей-тренажеров с  домашним
              заданием.
         III. Объяснение темы урока, постановка проблемного вопроса  (показ
              отрывка из кинофильма).
      Используется презентация «Школьные годы чудесные» (Приложение 1).
      Учитель  демонстрирует  первый  фрагмент  из  к/фильма   П.   Любимова
      «Школьный вальс 1» (1 минута, слайд № 1).
      Вопрос: На какие мысли вас наталкивает просмотренный  фрагмент  фильма
      (школьные будни)?
      Предполагаемый ответ:  Скоро  перед  нами  встанет  выбор  определения
      дальнейшей судьбы, выбора учебных заведений, профессии.
      Вопрос: Вы уже сориентировались с выбором будущей профессии?
      Вопрос: Какие учебные заведения вы знаете?
      Вопрос: О чем пойдет речь на уроке?

      Учитель открывает слайд № 2 с темой урока «Наука и образование».
      Проблемный вопрос: Обязательно ли сегодня иметь хорошее образование?
          IV. Изучение нового материала:
     1. Роль науки и образования в современном обществе.
        Задание: прочитать п. 1 учебника на стр. 80. Заполнить предлагаемую
        таблицу по прочитанному тексту (работа в тетради и на ИД,  слайд  №
        3, используется функция «шторка» на ИД).
                                                                   Таблица 1

        |Вопросы                  |Наука               |Образование        |
|Что делает?              |Добывает знания     |Передает знания    |
|Задачи:                  |Получении и         |Передача знаний,   |
|                         |систематизация      |обучение и         |
|                         |различных знаний    |воспитание         |
|Показатель новизны и     |Наукоемкость - доля научных разработок в|
|конкурентноспособности   |общей стоимости затрат на ее            |
|(определение)            |производство                            |
|Наукоемкие производства  |- аэрокосмическая промышленность (20%), |
|(примеры)                |радиоэлектроника, приборостроение       |
|Доля России в            |0,3%                                    |
|производстве наукоемкой  |                                        |
|продукции в мире         |                                        |

     2. Развитие науки и образования в стране. Перспективы развития.

           Учитель: Начиная с эпохи Возрождения, наука, отодвинув на задний
      план религию, заняла ведущую позицию в мировоззрении человечества.
           Выступление ученика презентацией «Достижения  науки  и  техники»
      (опережающее задание, Приложение 2).

           Задание: Заполнить таблицу, используя текс учебника  (п.  2,  3,
      5), стр. 80-81, стр. 83; анализ рис. 1.4.33.-1.4.36.  (самостоятельная
      работа, слайд 4, используется функция «шторка» на  ИД).  По  окончании
      выполнения работы учащиеся выступают с материалом таблицы.
                                                                   Таблица 2

        |Развитие науки в      |Развитие образования в|Перспективы развития  |
|России                |России (п. 3)         |науки и образования в |
|(п. 2)                |                      |стране (п. 5)         |
|- низкий экономический|-     техническая     |- к 2020 г. 20% ВВП;  |
|эффект – 10% от ВВП;  |оснащенность;         |- на науку – 2,5-3%;  |
|- низкие з/п низкий   |-     практическая    |- на образование –    |
|приток молодежи       |направленность;       |6-7%;                 |
|«старение» научных    |- 18% (25 млн. чел.)  |- создание системы    |
|работников            |обучаются;            |непрерывного          |
|сокращение научных    |- 6 млн. чел. –       |образования;          |
|кадров;               |работники образования;|- вузы – центры –     |
|- «утечка умов»;      |- уровень грамотности |крупные федеральные   |
|- по числу занятых –  |– 99,8%;              |университеты (30-50   |
|III место в мире (917 |- по числу студентов –|тыс. чел.);           |
|тыс. чел.);           |II место в мире;      |- выход на мировой    |
|- около 4000 научных  |- 271 тыс. чел. -     |уровень               |
|организаций…          |среднее проф.         |(общеевропейское      |
|                      |образование;          |приложение к диплому) |
|                      |- 191 тыс. чел. –     |образование в любой   |
|                      |высшее образование;   |стране…               |
|                      |- 3,7% от ВВП (2005   |                      |
|                      |г.)…                  |                      |
|Вывод:    потенциал,  |Вывод:    потенциал,  |Вывод: В науке и      |
|затраты (1%<Pоссия<3%)|затраты       реформы |образовании происходят|
|                      |в образовании.        |коренные изменения в  |
|средние мировые       |                      |лучшую сторону.       |
|показатели.           |                      |                      |

           Учитель  дополняет:  В  ноябре  2010  на  заседании   президиума
      правительства РФ, В. Путин  заявил,  что  на  мероприятия  федеральной
      программы развития образования в РФ в 2011-2015 годах  будет  выделено
      137 миллиардов рублей: в  рамках  этой  программы  серьезные  средства
      будут направлены на поддержку одаренных детей,  а  также  на  создание
      центров развития талантливой молодежи при федеральных университетах  и
      дистанционных школ при исследовательских университетах. Кроме этого, в
      рамках программы будет продолжено  обновление  материально-технической
      базы федеральных вузов.

     3. География науки и образования.

           Выступление  ученика  с   презентацией   «Высшая   школа   мира»
      (опережающее задание, Приложение 3).

|[pic]Европейская часть |[pic]Подмоско|[pic]У|[pic]Сиб|
|России                 |вье          |рал   |ирь     |

           Учитель вводит учащихся в тему «НАУКОГРАДЫ РОССИИ: вчера,
      сегодня, завтра», используя ресурсы Интернет (слайд 5).
      [pic][pic]

           Наукограды   России   аккумулируют   огромный   интеллектуальный
      потенциал. Около 20 таких городов (половина общего их числа) находятся
      в Московской области. Большинство из них имеют сходную историю, будучи
      основаны в середине 40х годов на месте небольших городков.
        А.П.Павлов, Исполнительный директор Центра ИСТИНА
        Кадры наукоградов: состояние и перспективы развития.
           Общим  для  всех  наукоградов  является  то,  что  социальная  и
      экономическая  активность  в  таких   городах   была   направлена   на
      поддержание высокого уровня оборонной науки,  фундаментальной  физики,
      биологии и т.д.
           С 1991 года наука  испытала  резкое  сокращение  финансирования,
      больше , чем любая другая сфера российской экономики. Это существенным
      образом отразилось на жизни наукоградов. Актуальным проблемам развития
      наукоградов посвящена статья
             А.П.Павлов, Исполнительный директор Центра ИСТИНА
      Интеллектуальный      потенциал России: сохранение и перспективы
      занятости в наукоградах
      Наукограды (определение) – населенные пункты … (слайд 6)
      Функция наукоградов: научные исследования по ведущим направлениям…
      Направления:
      1. Авиация;
      2. Ракетостроение и космические исследования;
      3. Энергетика;
      4. Биология и биотехнология;
      5. Электроника и радиотехника;
      6. Автоматизация и приборостроение;
      7. Ядерный комплекс;
      8. Химия и создание новых материалов.
        Общим  для  всех  наукоградов  является  то,   что   социальная   и
      экономическая  активность  в  таких   городах   была   направлена   на
      поддержание высокого уровня оборонной науки,  фундаментальной  физики,
      биологии и т.д.
        70 наукоградов – 14 имеют официальный статус, 9 из них в Московской
      области (рис. 1.4.39 – карта наукоградов и академгородков).
      Задание 5, стр. 43 в тетради-тренажере выполнить дома.
           V. Рефлексия.
        Учащиеся  отвечают  на  проблемный  вопрос  урока:  Обязательно  ли
      сегодня иметь хорошее образование? (слайд 7)
        Учитель демонстрирует второй фрагмент из к/фильма «Школьный  вальс»
      (сцена последнего школьного звонка, слайд  7,  1  минута)  и  подводит
      ребят  к  выводу  о  том,  что  в  современном  мире,  независимо   от
      образования, нужно оставаться человеком,  надежным  другом,  патриотом
      своей Родины.
          VI. Этап объявления домашнего задания и оценок за урок.
      Домашнее задание (слайд 8):
              1. § 22;
              2. Тетрадь/тренажер: стр.  43,  зад.5.  (к  следующему  уроку,
                 используя  ИД, нанести наукограды на интерактивную карту).
      Учитель    выставляет    оценки    за     урок     с     комментарием.

       Ссылки из Интернета:

    • Материалы из Википедии — свободной энциклопедии
    • http://www.molsm.ru/blog/science_education/465.html

    • http://www.demoscope.ru/weekly/2005/0217/analit05.php

    •
      http://www.memoid.ru/node/Naukogrady_i_akademgorodki_sovremennoj_Rossii

    • http://istina.inion.ru/r_naukog.htm

[pic]


Презентация "Фрактальная графика"


title: Конспект урока "Состав чисел до 10. Закрепление изученного" 1 класс

extracted_text:
                               МБОУ «СОШ №109»
                      г. Трёхгорный Челябинская область
           учитель начальных классов Белавусова Галина Николаевна
                         Конспект урока в 1 классе.
                   Урок-игра «Математический калейдоскоп»
             Тема: "Состав чисел до 10. Закрепление изученного."
   Цель: закрепить знания изученных случаев состава чисел от 1 до 10.
  Задачи:
1. Закрепить умения решать примеры, работать с геометрическими фигурами.
2. Развивать память, речь, внимание и логическое мышление.
3.   Воспитывать   интерес   к   предмету,   дисциплинированность,   чувство
  товарищества и коллективизма.
  Цели урока направлены на формирование и развитие УУД.
  Личностные:
✓ развитие мотивов учебной деятельности и формирование  личностного  смысла
  учения;
✓ навыки сотрудничества с учителем и сверстниками  в  различных  социальных
  ситуациях,  находить выходы из спорных ситуаций;
✓ мотивация к творческому труду, к работе на результат.
  Регулятивные:
✓  умение  планировать,  контролировать  и  оценивать  учебные  действия  в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
✓ определять наиболее эффективные способы достижения результата.
  Познавательные:
✓ активное использование речевых средств   для  решения  коммуникативных  и
  познавательных задач;
✓  логические  действия,  установление  аналогий  и   причинно-следственных
  связей, построения рассуждений.
  Коммуникативные:
✓ готовность слушать собеседника и вести диалог;
✓ готовность признавать возможность существования  различных  точек  зрения
  и права каждого иметь свою;
✓ излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
✓ участвовать в коллективном (групповом) обсуждении проблем.
  Тип урока: закрепление полученных знаний.
  Методы обучения: наглядный, проблемный, частично-поисковый.
  Форма обучения: фронтальная, коллективная, индивидуальная.
  Оборудование урока в соответствии с ФГОС  НОО:  мультимедийный  проектор,
  компьютер, раздаточный материал,   нетбуки,   программа  «Отличник»  тест
  «Сложение и вычитание в пределах 10», образовательные тесты  «TestEdu.ru»
  — состав чисел 2-10.
                                  Ход урока

  I.Организационный момент
  Слайд 1
– Сегодня наш урок мы проведём в форме игры  «Математический калейдоскоп».
– Что такое калейдоскоп?
  Оптический прибор-игрушка, чаще всего в виде  трубки,  содержащей  внутри
  три  (иногда  два  или  более  трёх)  продольных,  сложенных  под   углом
  зеркальных   стекла;   при   поворачивании   трубки   вокруг   продольной
  оси цветные элементы, находящиеся между зеркалами, отражаются  и  создают
  меняющиеся симметричные узоры.
– На уроке мы в игровой форме  повторим,  то,  что  уже  узнали  на  уроках
  математики.
– В конце урока, при условии, что мы справимся  с  заданиями,  у  нас  тоже
  получится узор калейдоскопа.
– А знаете ли вы, что слово «математика» пришло к нам из Древней Греции.  В
  переводе на русский язык оно означает «учиться», «приобретать знания».  И
  не прав тот, кто говорит «Мне не нужна математика, я  ведь  не  собираюсь
  стать математиком».
– Математика нужна всем!  Зачем?
– Раскрывая удивительный мир окружающих нас  цифр, она учит  мыслить  ясно,
  последовательно, логично, развивает внимание, воспитывает настойчивость и
  волю.
  Слайд 2
– Девиз нашей игры: «Дорогу осилит идущий, а математику – мыслящий».
– Как вы это понимаете?
  Слайд 3
  План урока
1. Разминка
2. Кот в мешке
3. Если с другом вышел в путь
4. Итог урока
 – Итак, начинаем.
  Чтоб все в игре прошло без заминки,
  Её мы начнем, ну конечно, …(с разминки!)
  II. Актуализация опорных знаний
1. Устный счет
  Слайд 4
  1.Разминка
– Вспомним  крылатые  выражения,  в   которых  есть  числа.  Это  выражения,
 которые  используются не в прямом смысле.
 Слайд 5
1.Уходить куда угодно, куда только захочется. ( На все четыре стороны)
– Как можно получить число 4?
 Слайд 6
– Повторим состава числа 4
 Слайд 7
2.Знать очень хорошо, основательно, досконально (Как свои пять пальцев)
 Слайд 8-9
– Какие выражения на сложение можно составить по предложенной картинке?
– А какие на вычитание?
  Слайд 10
  3.Попасть точно в цель. (Попасть в десятку)
  Слайд 11
– Какое отношение эта машина имеет к числу 10?
– Заполнением  таблицу
  II.Применение полученных знаний и умений.
  Слайд 12
  1.Сообрази-ка!
  1.«Мышка за Кошку,
  Кошка за Жучку,
  Жучка за Внучку,
  Внучка за Бабку,
  Бабка за Дедку,
  Дедка за Репку;
  Тянут-потянут –
  Вытащили репку»
  – Как называется эта сказка?
  – Сколько героев в этой сказке?   (7)
– Расскажите всё, что вы знаете о числе семь.
– Последующее, предыдущее, соседи справа слева, на 1  больше  на  1  меньше,
 как получить 7, где вы встречались с числом 7?
2. Бесконечно можно   считать  звёзды  на  небе,  черпать  воду  из  океана,
считать песчинки в пустыне и целовать маму. Бескончно  можно  смотреть,  как
горит огонь и как бежит вода. Говоря о бесконечности,  я  имею  ввиду  какую
цифру? Действительно форма восьмёрки бесконечна, трудно  понять  где  у  неё
начало, где конец.
Задание на нетбуках  программа  «Отличник»  тест  «Сложение  и  вычитание  в
пределах 10», образовательные тесты «TestEdu.ru» — состав чисел 2-10.
III Физкультминутка.
Слайд 13
2.Кот в мешке
Слайд 14
  Жёлтый-Работа с именованными числами
  Зелёный- Выполни действия
  Красный- Игра «Навигатор»
  Слайд 15
  Красный мешочек- Игра «Навигатор»
 – Я буду навигатор.
 – Я буду называть  этаж  и  подъезд,  вы  мне  будете  называть,  что  там
   находится.
✓ На  первом этаже в  пятом подъезде(  сумма  чисел  3  и  2,  прочитать  на
 разному)
✓ На третьем этаже в третьем подъезде(разность чисел 7  и  2,  прочитать  по
 разному)
✓ В  первом  подъезде  на  третьем  этаже(квадрат,  что  особенного  у  этой
 фигуры в отличии от других четырёхугольников))
✓ Слева от треугольника( выражение на сравнение, что значит сравнить?)
✓ выше суммы(прямая)
✓ Между прямой и кругом.(ноль, какие свойства этого числа вы знаете?)
✓ Справа от разности (отрезок, что его отличает от прямой?)
  Слайд 16
  Жёлтый мешочек
  Распутайте клубок.
– Как называются  геометрические  фигуры,  используемые  в  записи  данного
  задания? Какая фигура лишняя, почему?
– Чему равна каждая геометрическая фигура?
    Фронтальная работа
  Индивидуальная   работа   Задание   на   нетбуках   образовательные тесты
  «TestEdu.ru» — состав чисел 2-10.
  Слайд 17
  Зелёный мешочек
– Раскрась только те выражения, сумма которых равна 9
  Задание  у  каждого на парте.
  Слайд 18
  3.Работа в парах «Если с другом вышел в путь»
  Слайд 19
  Правила работы в паре:
  Слайд20-21
  Проверка
  4.Итог урока
  - Но вот и всё, урок к концу подходит,
  Мы славно поработали сейчас,
   Спасибо вам, ребята за работу,
  Не подвели меня и в этот раз.
  Слайд 22-23
  IV. Рефлексия
  Оцените свою работу в ходе урока-игры.
      ✓ на уроке я работал активно или нет, потому что…
      ✓ своей работой на уроке я доволен или нет, потому что..
      ✓ урок для меня показался коротким или длинным, потому что…
мое настроение стало лучше или хуже, потому что


title: Конспект НОД "Люби и знай свой  город родной"

extracted_text:
                       НОД по познавательному развитию
                         в подготовительной группе.

Тема:  «Люби и знай свой  город родной!»
Программное содержание:

   1. Выявить и закрепить знания детей об историческом прошлом и настоящем
      г. Кирова.
   2. Закрепить с детьми названия музеев г. Кирова, познакомить с
      экспонатами.
   3. Закрепить знания о достопримечательностях г. Кирова
   4. Воспитывать любовь к родному краю, людям, чувство гордости за свой
      город.

         Материал к занятию:

     1. Фотографии с изображениями музеев и экспонатов.
     2. Рисунки к пословицам.
     3. Диск с изображениями достопримечательностей города.
     4. Мультфильм «Мульти-Россия».
     5. 4 дымковских кокошника.
     6. Ваза с цветами.
     7. Игрушка «Пещерный человек».

     Предварительная работа:

   1.Экскурсия в краеведческий музей.
    2.Чтение книги «Сказ о земле Вятской».
    3.Выставка рисунков к пословицам о Родине и семье.
         (работа с родителями)
     4.Разучивание частушек о дымковской игрушке.

Ход занятия: Пещерный человек заходит в группу.
-Приветствую Вас, я, пещерный человек Огого. К Вам меня доставила машина
времени. А где я нахожусь?
Дети: Наша страна называется Россия, а город- Киров.
Огого: Какая странная у Вас пещера.
Дети: Это не пещера, а детский сад
Огого:И что Вы делаете в этой пещере, т.е. в детском саду?
Дети отвечают.
Огого: Как это хорошо. Меня послали сюда, чтобы я смог рассказать людям
своего племени о вашем городе.
Воспитатель: Ну тогда приглашаем тебя в путешествие по нашему родному
городу.
В.: Скажите,дети, в каком городе мы живём ?(в Кирове)
 Как раньше назывался наш город ?(Вятка)
А почему город назывался Вятка?(В городе протекала река Вятка)
 Давайте расскажем Огого , каким наш город был раньше, давным-давно?(дети
рассказывают)
Огого: Ребята, а вы любите свой город? Сейчас проверим как вы его любите?
Игра «Букет добрых слов»
(Каждый цветок-это доброе слово о нашем городе. Дети придумывают красивые
слова о родном городе(красивый,   могучий, прекрасный, зелёный, старинный,
спортивный, культурный).
Огого: Молодцы, ребята, вижу что Вы любите свой город.
В.: Ну а теперь познакомим Огого с музеями нашего города?
Огого.:А что такое музей?(ответы детей)
В.:С какими музеями нашего города вы знакомы?
(Воспитатель показывает фото, дети называют музей)
Отправляемся в первый музей.
1 музей.
В.;Кто желает быть экскурсоводом в краеведческом музее?(дети проводят
экскурсию, находят фотографии с экспонатами музея)
2 музей.
 Художественный музей им. братьев Васнецовых.(игра « Живая картина».
Водящему показываю иллюстрацию картины Виктора Васнецова. Ребенок должен
изобразить, что нарисовано на картине. Дети отгадывают.)
Картины: «Аленушка», «Три богатыря», «Василиса Прекрасная», «Иван-царевич и
серый волк», «Царевна -Несмеяна»
3 музей.
Приказная изба. Дети исполняют частушки.
«Игрушкины частушки» П. Синявского
1.Наши руки крендельком,
Щеки, словно яблоки.
С нами издавна знаком
Весь народ на ярмарке.

2.Мы игрушки расписные,
Хохотушки вятские,
Щеголихи слободские,
Кумушки посадские.

3.Дымковские барыни
всех на свете краше,
а гусары-баловни
кавалеры наши!

4.С лентами да бантами
Мы гуляем с франтами.
Мы гуляем парами,
Проплываем павами.

5.Мы игрушки знатные,
Складные да ладные.
Мы повсюду славимся.
Мы и вам понравимся

В.: Понравились вам веселые барыни? А где мы можем познакомиться с другими
дымковскими игрушками?

(Ответы детей)

В.: Я приглашаю вас в музей народной игрушки «Приказную избу». Здесь мы
увидим различные игрушки, изготовленные руками народных умельцев.

(дети рассматривают и называют знакомые игрушки)
 4 музей.
Палеонтологический музей.
Игра - релаксация «Юные палеонтологи» (в тазике с песком дети откапывают
динозавров)
В.: Дети, скажите, если Вы живёте в России-значит вы кто?(Россияне)
Россия-наша Родина. Русский народ придумал много пословиц и поговорок о
своей родине, крае, семье.
Расскажите, Огого, какие пословицы вы знаете о своей Родине?
Назовите пословицу и покажите рисунок к ней. Объясните значение этой
пословицы (дети выходят по одному и объясняют пословицу)

Огого: Ребята, сколько интересного я узнал о вашем родном городе.
Познакомьте меня, пожалуйста, с достопримечательностями города Кирова.
Игра «Кто больше назовёт достопримечательностей»
В.: А теперь садитесь поудобней, я предлагаю посмотреть Вам слайд-шоу,
которое называется «Мой родной город» (о достопримечательностях г. Киров)
В.: Давайте вспомним где мы сегодня побывали с Огого, с чем его
познакомили?
Огого: Мне очень понравилось у вас. Спасибо вам большое. Жаль, конечно, что
я не могу никого забрать с собой. Всех без исключения угощаю пещерным
печеньем, а сам возвращаюсь в своё время, чтобы рассказать своим друзьям о
вашем городе. Не забывайте меня. Я люблю Вас.

-


title: Конспект урока "Питание животных" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                         « Гимназия №5 г. Белгорода»

                              ПИТАНИЕ ЖИВОТНЫХ

                                                                   Выполнила
                                                   Бавыкина Нина Алексеевна,
                                                            учитель биологии

                                 г. Белгород
                                    2012

                        Тема урока. ПИТАНИЕ ЖИВОТНЫХ.

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления новой
информации средствами критического мышления.
Задачи: образовательная: раскрыть особенности питания животных, расширить
знания учащихся о разнообразии способов получения пищи животными.
развивающая : совершенствовать навыки работы с учебником, дополнительной
литературой.
воспитательная: создать условия для увлеченного учения, воспитывать
ответственное отношение к природе, своему здоровью.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: частично – поисковый
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: учебник Биология 6 класс, Пасечник В.В., Суматохин С.В.,
Калинова Г.С., рисунки животных, таблицы, презентация Power Point «Питание
животных»

                              Структура урока.
   1. Актуализация знаний.
   2. Особенности питания животных.
   3. Разнообразие способов получения пищи животными.
   4. Закрепление знаний.
   5. Подведение итогов урока.
                                 Ход урока.
I Оргмомент.
II Актуализация знаний.
   1. Восстановите текст, найденный в выброшенной на берег бутылке.
В л…. происходит процесс ф……..а. Клетки листа зеленые, так как в них
находится х…ро…л, через прозрачную к…..цу проникает солнечный ……. В кожице
есть з…..ные клетки, они входят в состав ……..ц. Через них внутрь листа
поступает ……….ый газ, необходимый для …….синте…. В результате обра…….
ор……..ческие ……….ва.
2. Словарь. Объяснить значение термина.
Устьице, хлорофилл, хлоропласт, фотосинтез.
III. Изучение нового материала.
1. Ввод в проблему – стадия вызова.
   Вспомнить и отразить в виде схемы все, что известно о питании. (Слайд 2)
                                   Питание
1.свойство живых организмов
2.процесс получения пищи и энергии
3.бывает воздушное
4.бывает почвенное.
На основании ответов учащиеся заполняют первую колонку таблицы «Знаю, хочу
знать, узнал». (Слайд 3)
|Знаю                    |Хочу знать              |Узнал                   |
|Питание – свойство живых|Типы питания.           |Автотрофный             |
|организмов              |Группы животных по      |тип(растения),          |
|Питание – процесс       |способам питания.       |гетеротрофный тип       |
|получения веществ и     |Приспособления к        |(животные, грибы)       |
|энергии                 |поглощению пищи.        |Растительноядные,       |
|                        |                        |хищники, трупоеды,      |
|                        |                        |симбионты, паразиты.    |
|                        |                        |Жевательные органы,     |
|                        |                        |хоботок, реснички,      |
|                        |                        |китовый ус, зубы.       |

Чему сегодня на уроке можно научиться, что хотели бы узнать? Заполнение
второй колонки таблицы.
   2.Осмысление
А) Ответьте на вопрос. Почему растения называют производителями? Что они
производят? Кем это используется?
Рассказ об автотрофном и гетеротрофном способах питания живых организмов.
(Слайд 4).
Группа организмов, производящая органические вещества из неорганических,
называется автотрофами. К ним относятся зеленые растения. В процессе
фотосинтеза зеленые растения планеты образуют 16 млрд.т органического
вещества в год.
Группа организмов, потребляющая готовое органическое вещество, называется
гетеротрофами. К ним относятся бактерии, грибы, животные.
Заполнение третьей колонки таблицы.
Б) Физкультминутка. Упражнение для глаз. Если названы гетеротрофы – глаза
закрыты, автотрофы – открыты.
Белка  - береза                                    волк – вишня
Аист – абрикос                                    кабан – каштан
Еж – ель
В) Особенности питания животных. Группы животных по способу добывания пищи
.
Работа с учебником. Прием «Чтение с остановками». Карандашом отметить
 v – знаю,
+ - узнал,
? – хочу задать вопрос учителю. Страница 72, 73 учебника. Обсуждение
прочитанного.
Совершим небольшую экскурсию в природу. Познакомимся с животными,
относящимися к разным группам по способу питания. Послушаем, кто какую пищу
предпочитает. (Слайд 5 – 9)
Сообщение учащихся о бобре, снегире, белке, божьей коровке, хамелеоне,
актинии, гиене.
Рассказ учителя о животных паразитах, напоминание о необходимости
соблюдения правил личной гигиены.
Заполнение 3 колонки таблицы.
Г) Приспособления к поглощению пищи. Работа с текстом на стр.72. Какие
приспособления к поглощению пищи встречаются у животных? Заполнение 3
колонки таблицы. (Слайд 10)

IV. Закрепление знаний.
1 вариант.
Выпишите правильный ответ.
   1. Питание - это процесс: а) переваривания пищи; б) поступление в
      организм питательных веществ и энергии; в) образование кислорода и
      углекислого газа.
   2. Мертвыми организмами и их остатками питаются: а) змеи; б) осины; в)
      гиены; г) мыши
   3. К паразитам относятся : а) амеба; б) блоха; в) росянка; г) таракан
   4. Растениями питаются :а) белки; б)клещи; в) совы; г) божья коровка
   5. К хищникам относится :а) дождевой червь; б) клещ; в) лиса; г) мышь

2 вариант.
Закончите предложение.
   1. Процесс получения организмом необходимых ему веществ и энергии,
      называют -___________.
   2. Животное, питающееся плодами, семенами и другими органами растений,
      называется _____________.
   3. Организмы, питающиеся сообща, называются _____________.
   4. Лисы, волки, совы по способу питания ___________.
   5. Организмы, существующие за счет другого организма – хозяина,
      называется _____________.

(Слайд 11). Ответы. 1 вариант. 1 –б; 2 – в; 3 – б; 4 – а; 5 – в.
               2 вариант. 1 – питание; 2 – растительноядные; 3 –
симбионтами; 4 – хищники; 5 – паразитами.
Взаимопроверка. Поставьте оценку. Если выполнили правильно все пять заданий
– оценка 5.
Одна ошибка – 4.
Допущено две ошибки – 3

Определить группу животных по способу добывания пищи.
Много ягод свиристелям
Встрепенется сокол,
Заготовил можжевельник…                                     Крылья
развернет,
Есть крушина и калина,                                            Рея
невысоко,
А в колхозе у овина                                                   В
трепете замрет,
Стынет в инее рябина.                                               Видит
зорким оком -
Как пришла пора метелей,                                         Вдруг не
уследишь,
Налетели свиристели,                                                 Как
шмыгнет из норки
Заскрипели, засвистели…                                           Полевая
мышь. (хищники)
Все до ягодки поели. (растительноядные)

В яркой шапке пестрый дятел,
Корольков, синиц приятель,
Барабанит в мерзлый ствол:
- Эй, компания, – за стол!
Подбирайте для почина
Кто жуков, а кто личинок-
Клад разведан под корой,
Открывайте пир горой! (хищники)

V. Подведение итогов. Рефлексия.
Составить синквейн.
        1- 2 прилагательных
        2- 3 глагола
        3- Фраза
        4- Существительное
Как я оцениваю свою работу на уроке? Выполните задание:
Лабиринт « Питание».
| Ц  Растения        |     | Е  Животные        |     | А  Только среди     |
|производят          |     |потребляют готовые  |     |животных встречаются |
|органическое        |Да   |органические        |Нет  |паразиты             |
|вещество            |     |вещества            |     |                     |
|                    |     |                    |     |                     |
|        Нет         |     |           Да       |нет  |             Да      |
| К  Корневые волоски|     | Д  Питание –       |     | О  При фотосинтезе  |
|поглощают из почвы  |     |процесс приобретения|да   |выделяется углекислый|
|воду и минеральные  |Нет  |пищи и энергии      |     |газ                  |
|вещества            |     |                    |     |                     |
|           Да       |     |         Нет        |да   |          Нет        |
| М  Фотосинтез      |     | О  Росянка –       |     | Л  Волк – трупоед   |
|протекает днем      |     |растение –хищник    |Нет  |                     |
|                    |Нет  |                    |     |                     |
|                    |     |                    |     |                     |
|          Да        |     |          Нет       |да   |         Да          |
| Н  Грибы –         |[pic]| И  Растительноядные|[pic]| М  У растений есть  |
|симбионты           |Да   |животные питаются   |Да   |почвенное и воздушное|
|                    |     |плодами и семенами  |     |питание              |

Прочитайте полученное слово справа налево: цедолом – молодец.
VI. Домашнее задание.
Стр.72– 75. Составить вопросы викторины «Питание животных»


title: Презентация "Реализм в живописи"

extracted_text:
Реализм в живописи

Министерство образования и науки Российской Федерации
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ                                                                                ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (НИ ТГУ)
Факультет психологии
Кафедра социальных коммуникаций

Презентация на тему:
«Реализм в живописи»

Выполнили: Винокурова Е.Н, Девяшина С.Э,
 Красильникова О.О, Песегова Д.С,
Французова А.В.
Группа 20507
Проверил: доцент кафедры теории и истории культуры
Института искусств и культуры НИ ТГУ
Савельева Е.Н

Томск 2015
СОДЕРЖАНИЕ
		ГЛАВА I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О РЕАЛИЗМЕ:
Понятие реализма;
Основные черты реализма;
	ГЛАВА II. ЯРКИЕ ПРЕДСТАВИТЕЛИ ЭПОХИ РЕАЛИЗМА:
Рембрандт ван Рейн;
Диего Веласкес;
Караваджо;
Жорж де Латур;
ГЛАВА III. МАЛЫЕ ГОЛЛАНДЦЫ:
Андриан ванн Остаде;
Исаак ванн Остаде;
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПОНЯТИЕ РЕАЛИЗМА

Реализм - (от фр. realisme, от лат. realis — вещественный) — в искусстве в широком смысле правдивое, объективное, всестороннее отражение действительности специфическими средствами, присущими видам художественного творчества.              (В живописи-реалистическое изображение окружающего мира)

_______________________________________________________________________ На слайде представлены картины Яна Круземана «Летний пейзаж» и Хендрика Аверкампа «Сцена на льду»
ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ РЕАЛИЗМА

ЯРКИЕ ПРЕДСТАВИТЕЛИ ЭПОХИ РЕАЛИЗМА
Рембрандт ван Рейн (1606-1669)
	Страна: Республика Соединённых провинций
	Голландский художник, живописец и гравёр
	Великий мастер светотени, крупнейший представитель золотого века голландской живописи.
	Жанр: живопись, офорт (разновидность гравюры на металле)

«Автопортрет с Саскией на коленях»
«Вирсавия с письмом
царя Давида»
«Молодая девушка,
купающаяся в ручье»
Диего Веласкес
 (1599-1660)
Страна: Испания
Величайший представитель золотого века испанской живописи.
Факты: многие годы проработал при королевском дворе.
Жанр: портретист

«Старая кухарка»
«Двое юношей у стола»

«Христос в доме Марии и Марфы»
«Менины»
 Караванджо
Страна: Италия
реформатор европейской живописи XVII века
основатель реализма в живописи
Одним из первых применил манеру письма «кьяроскуро» — резкое противопоставление света и тени. Не обнаружено ни одного рисунка или эскиза, художник свои сложные композиции сразу реализовывал на холсте.
Стиль: Барокко, реализм,«караваджизм»
  «Нарцисс у ручья»
 «Лютнист»
 «Шулеры»

Жорж де Латур (1593-1652)
«Шулер»
"Гадалка"
«Кающаяся Магдалина»
МАЛЫЕ ГОЛЛАНДЦЫ

Братья Андриан и Изак ванн Остаде
Малые голландцы - обобщенное название голландских художников XVII в., мастеров бытового, пейзажного жанра и натюрморта, ярко выразивших национальное своеобразие национальной живописи этого времени
Андриан ванн Остаде
«Крестьянские пляски
у гостиницы»

«Крестьянская гулянка»
«Комната в крестьянском доме»
Исаак Ван Остаде
    «Таверна на замерзшей реке»
«Замерзшее озеро»
«Путник у входа            в дом»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, благодаря творчеству художников 17-18 века было положено начало осознания проблем общества и изображения их на полотнах, что в последующие века получило развитие
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ССЫЛКИ НА ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКИ

1.ТОМ 10 «Диего Родригес де Сильва Веласкес». Издательство « Директ-Медиа»,2009
2.ТОМ 12 «Микеланджело Меризи да Караваджо». Издательство « Директ-Медиа»,2009
3.ТОМ 16 «Харменс ван Рейн Рембрандт». Издательство « Директ-Медиа»,2009
4.Реализм и его основные черты[электронный ресурс]/режим доступа:http://velikayakultura.ru/russkaya-literatura/russkiy-realizm-kak-literaturnoe-napravlenie
5. Жорж де Латур [электронный ресурс]/режим доступа: http://bibliotekar.ru/muzeumLuvr/35
6.Малые голландцы [электронный ресурс]/режим доступа:http://miro101.ru/index.php/8-klass-barokko-i-klassitsizm/134-malye-gollandtsy

Спасибо за внимание!


Презентация "Звездный час" 8 класс


Презентация "Анализ числовых выражений. Правила. Классификация числовых выражений" 3 класс


title: Контрольная работа "Зарубежная Европа" 10 класс

extracted_text:
                             КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
                         по теме: ЗАРУБЕЖНАЯ ЕВРОПА

                                  Вариант I
1. Выбрать правильный ответ:
Море, омывающее территорию Европы с юга:
а) Балтийское
б) Северное
в) Баренцево
г) Средиземное
д) Черное
2. Самая крупная страна Зарубежной Европы по площади:
а) Великобритания
б) Германия
в) Франция
г) Швеция
3. К федеративным государствам относятся:
а) ФРГ и Франция
б) Швеция и Италия
в) Швейцария и Польша
г) ФРГ и Югославия
д) Австрия и Чехия
4. Не имеет выхода к морям территория:
а) Италии
б) Греции
в) Швейцарии
г) Болгарии
д) Румынии
5. Крупный каменноугольный бассейн Зарубежной Европы:
а) Лотарингский
б) Южно-Сицилийский
в) Верхнесилезский
г) Центрально-французский
д) Марицкий
6.  Оборудование  для  АЭС,  алюминий,  парфюмерию,  пшеницу,  сахар,   вина
   экспортирует:
а) ФРГ
б) Швеция
в) Франция
г) Польша
д) Испания
     7. В Европе месторождения железной руды находятся в
а) Германии (Рур);
б) Польше (Верхняя Силезия);
в) Франции (Лотарингия);
г) Швеция (Кируна).
8. На дне и побережье Северного моря добывают
а)    каменный и бурый уголь;
б)    медные и полиметаллические руды;
в) нефгь и природный газ;
г) марганцевые и оловянные руды.
9.    В большинстве стран зарубежной Европы уровень урбанизации составляет
а)    30% и более;
б)    50% и более;
в)    70% и более;
г)    80% и более.
10.   Главной отраслью европейской промышленности является
а)    машиностроение;
б)    металлургия;
в)    химическая промышленность;
г)    легкая промышленность.
11. В сельском хозяйстве стран Южной Европы преобладает
а) растениеводство, животноводство имеет второстепенное значение;
б) молочное и мясо-молочное животноводство, птицеводство и свиноводство;
в) молочное животноводство и выращивание кормовых культур;
г) выращивание винограда, цитрусовых и фруктов.
12.   Большую часть территории страны занимают луга и пастбища (47%),  пашни
(29%). 92% населения страны проживает  в  городах.  Подавляющее  большинство
населения страны занято в непроизводственной сфере (63%),  промышленности  и
строительстве (29%). Страна экспортирует машины  и  оборудование,  самолеты,
автомобили, нефть  и  химикаты,  изделия  легкой  промышленности.  Приведены
данные, характеризующие
а)    Болгарию;
б)    Великобританию;
в)    Польшу;
г)    Швецию.
13. Большую часть территории страны занимают пашни (42%), леса  (23%),  луга
и пастбища (22%).  78%  населения  страны  проживает  в  городах.  Население
страны  занято  в   непроизводственной   сфере   (47%),   промышленности   и
строительстве  (33%).  Страна  экспортирует  автомобили  и   морские   суда,
электрооборудование, руды металлов,  изделия  легкой  промышленности,  вина,
цитрусовые, оливковое масло. Приведены данные, характеризующие
а)    Австрию;
б)    Испанию;
в)    Францию;
г)    Чехию.
14. Установить соответствие
Страны Европы и их столицы:
А. Франция                           1) Копенгаген
Б. Испания                            2) Братислава
В. Венгрия                            3) Амстердам
Г. Дания                                4) Мадрид
Д. Словакия                          5) Париж
                                               6) Будапешт
15.  Какими  цифрами  на  контурной  карте  «Зарубежная  Европа»  (см.карту)
обозначены страны и города Европы: а) Италия;  б)  Польша;  в)  Румыния;  г)
Греция; д) Финляндия; е) Лондон; ж) Париж; з) Берлин; и) Мадрид?

                             КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
                         по теме: ЗАРУБЕЖНАЯ ЕВРОПА

                                 Вариант II
     8. Выбрать правильный ответ:
Море, омывающее территорию Европы с севера:
а) Балтийское
б) Северное
в) Баренцево
г) Средиземное
д) Черное
     9. Самая крупная страна Зарубежной Европы по численности населения:
а) Великобритания
б) Германия
в) Франция
г) Швеция
    10. Монархия – форма правления в:
а) Великобритании и Польше
б) Бельгии и Норвегии
в) Швеции и Франции
г) Испании и Португалии
д) Дании и Австрии
    11. Не имеет выхода к морям территория:
а) Дании
б) Греции
в) Швеции
г) Венгрии
д) Румынии
    12. Наибольшими запасами лесных ресурсов обладают:
а) Финляндия и Польша
б) Швеция и Финляндия
в) Испания и Швеция
г) Португалия и Франция
д) Германия и Нидерланды
    13. Пиломатериалы, бумага, морские суда и молочные  продукты  –  основа
        экспорта:
а) Швейцарии
б) Болгарии
в) Великобритании
г) Финляндии
д) Италии
7.        В бассейнах Рур и Верхняя Силезия ведется добыча
а)    бурого угля;
б)    каменного угля;
в)    железной руды;
г)    руд цветных металлов.
8.     Значительными лесными ресурсами обладают страны Европы
а)    Великобритания;
б)    Германия;
в)    Финляндия;
г)    Швеция.
9.   Западной Европе наибольший поток трудовых мигрантов принимает
а) Великобритания;
б) Германия;
в) Франция;
г) Швеция.
10.      Химическая промышленность получила наибольшее развитие в
а) Великобритании;
б) Германии;
в)    Италии;
г)    Норвегии.
11.   Рыболовство — это отрасль международной специализации в
а)    Дании, Исландии, Германии;
б)    Дании, Исландии, Норвегии;
в) Великобритании, Польше, Швеции;
г) Испании, Румынии, Югославии.
12.   Большую часть территории страны занимают леса (28% )  и  пашни  (46%).
63%  населения  страны  проживает  в  городах.  Население  страны  занято  в
промышленности и строительстве (29%), сельском  и  лесном  хозяйстве  (28%).
Страна экспортирует машины и оборудование,  морские  суда,  каменный  уголь,
текстильные  изделия,  продукты  сельского  хозяйства.   Приведены   данные,
характеризующие
а)    Великобританию;
б)    Германию;
в)    Польшу;
г)    Финляндию.
13. Большую часть территории страны занимают леса  (50%),  пашни  (6%).  88%
населения страны проживает в городах. Большинство населения страны занято  в
непроизводственной сфере  (60%),  промышленности  и  строительстве  (29%  ).
Страна экспортирует автомобили, самолеты,  морские  суда,  оборудование  для
лесной  и  целлюлозно-бумажной  промышленности,  железную  руду,   продукцию
животноводства. Приведены данные, характеризующие
а) Италию;
б) Польшу;
в) Францию;
г) Швецию.
14.     Установить соответствие
Страны Европы и их столицы:
А. Германия                          1) Копенгаген
Б. Нидерланды                      2) Варшава
В. Болгария                            3) Амстердам
Г. Дания                                 4) Мадрид
Д. Польша                              5) Берлин
                                                6) София
15.    Какими цифрами на контурной карте  «Зарубежная  Европа»  (см.  карту)
обозначены страны и города Европы: а) Ирландия; б) Люксембург;  в)  Австрия;
г) Венгрия; д) Болгария; е) Рим; ж) Варшава; з) Прага; и) Стокгольм?

[pic]


title: Технологическая карта "Осенины" 5 класс

extracted_text:
Сценарий интегрированного  урока. ФГОС второго поколения.  Литература-Технология.
Технологическая карта урока
                                Дата проведения урока:   27. 10. 2014.
                         Класс: 5   «Б»
        Учебник (УМК): Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
         Тема урока: « Осенины»
      Тип урока: комбинированный.
      Оборудование: мультимедийное сопровождение: презентация, музыка. Заготовки для практических заданий.
         Планируемые результаты:
1)Предметные - учащиеся ознакомятся с  русским народным праздником «Осенины»,  выполнят  практические задания на данную тему.
2) Метапредметные (УУД):- регулятивные –   определение технологической  последовательности выполнения   практического  задания.
 - коммуникативные - умение работать в группе при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем,  разрешать конфликтные ситуации, адекватно воспринимать и вырабатывать уважительное отношение к сверстникам в ходе совместной работы.
- познавательные - выбирать наиболее рациональные способы  изготовления поделок  и проводить сравнительный анализ.
3)Личностные – умение проводить  самоанализ выполненной работы, развивать  трудолюбие,  воспитывать аккуратность и опрятность в работе.
 Кабинет дополнительно оформлен выставкой работ учащихся: «Необычный, волшебный овощ»


title: Конспект урока "Правописание чередующихся гласных в корне слова" 5 класс

extracted_text:
Класс: 5 										Дата: 30.01.14
Предмет: русский язык 							Урок № 57

Тема: Правописание чередующихся гласных в корне слова

Цель:
Формирование навыка правописания а/о в корнях –лаг-/-лож-, -раст-/-рос-, -гар-/-гор-; навыка работы по алгоритму;
Развитие орфографической зоркости;
Способствование повышению учебной мотивации.

Тип урока: урок закрепления и развития знаний, умений и навыков
Оборудование: компьютер, видеоролик, эпиграф, бумажные парашюты, самолет, островки;  раздаточный материал, алгоритм определения гласной в корне, карточка выхода по уроку

Методы и приемы: словесный, демонстрация, поисковый, стратегии КМ, индивидуальная и коллективная работа, оценивание

Использование модулей программы «Лицом к лицу»:

ИКТ: просмотр видеоролика «Барбоскины: опять двойка»
Новые подходы в обучении: диалог на всех этапах урока, коллективная и индивидуальная работа
Работа с талантливыми и одаренными: работа по развитию речи, самостоятельная работа на опережение, стратегия «Научи другого» (при необходимости)
Обучение критическому мышлению: стратегия «Авторский стул», создание проблемной ситуации
Преподавание в соответствии с возрастными особенностями: материал (содержание), форма урока, приемы и методы обучения  соответствуют возрастным особенностям школьников
Оценивание обучения и оценивание для обучения: оценивание происходит на каждом этапе урока в виде словесных поощрений, рефлексия, оценка
Управление и лидерство: реализуется при проведении игры «Парашютисты»

Ход урока

Организационный этап. Просмотр м/ф «Барбоскины: Опять двойка». Обсуждение.
Обратите внимание на слово «информация». Вам знакомо значение этого слова?
Какие ассоциации рождаются со словом «информация»?
Кто еще может стать источником информации?
С какой целью вы ходите в школу?
Каков объем информации, которую вы получаете в течение дня?
Проверим? Я постараюсь задавать вам простые вопросы.
Всегда ли информация, которую вы получаете, становится знанием?
Что необходимо делать, чтобы информация помогала знаниям?

Знание – сокровищница, но ключ к ней – практика.
Томас Фуллер, англ. историк, литератор

Сообщение  учащимися темы и цели предстоящей работы на уроке
Само слово несет определенную информацию.
Обратите внимание на запись слов на доске: правописание – корень – гласные – чередование.
Сформулируйте тему урока.
Правописание чередующихся гласных в корне.
Оформление записи в тетрадях.
При изучении темы вы можете выбрать для себя цель сегодняшнего урока:
Получить интересную информацию
Поговорить об интересном
Заработать хорошую оценку
Научиться правильно писать слова
Проверить свои знания
Повторить правописание слов
Научиться писать однокоренные слова с чередующимися гласными в корне
Узнать, в каких словах встречаются чередующиеся гласные
Показать свои знания по данной теме
Озвучивание нескольких ответов.
Сегодня мы будем общаться в режиме диалога, поэтому при ответе можете не вставать.
Воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий.

Исключите лишнее слово и объясните причину исключения: дорога, дорожный, дороженька, дорожить, железнодорожный.
Определите морфемный состав однокоренных слов.

Работа по реализации домашнего задания. Распределительный диктант. Систематизация знаний по различению корней с проверяемыми/ непроверяемыми/ чередующимися гласными.
П..тёрка, х..рург, п..левой, пол..жительный, пч..линый, р..стение, н..беса, с..бака, прик..снуться, пр..рода, заг..релый, пол..гать, д..кумент, т..жёлый, с..мья, ч..мпион.

Обратимся к третьему столбику.
В чем заключается проблема правописания однокоренных слов? (они по-разному пишутся)
Подберите пары слов с чередующимися гласными (положительный – полагать, растение – выросли, загорелый – загар, прикоснуться – прикасаться, полагать - положить)
Найдите признак, определяющий условия написания гласных а/о в словах.
согласные Г и Ж;
наличие/отсутствие суффикса -А- после корня;
наличие/отсутствие ударного слога ГА;

От чего зависит написание гласной?  Работа по алгоритму (по таблице)

Сформулируйте правило.
В корнях -ЛАГ-//-ЛОЖ- пишутся перед Г — А, перед Ж — О.
В корнях -ЛАГ-//-ЛОЖ- пишется А, если после корня суффикс А;
О, если этого суффикса нет.
В корнях -ЛАГ-//-ЛОЖ- пишется перед ударным ГА гласный А; если нет ударного ГА, пишем О.

Активизация познавательной деятельности учащихся. Выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений.
Формирование алгоритма правильного написания однокоренных слов с чередующейся гласной в корне.
Игра «Парашютисты».
предл..гать	изл..жение
разл..жить	выр..сли
прик..снулась	к..сательная
приг..рел	заг..рать
разг..релся	сл..гаемое
предл..жение	прик..сается
выр..стил	соприк..сновение

Организация самостоятельной работы с использованием оценочной таблицы. Параллельная проверка выполненной работы учителем, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Критерии оценивания:

Внимание! При затруднении можно пользоваться алгоритмом.
Вставьте пропущенные гласные в слова с корнем – рос – раст – ращ – .
Долго р..сло р..стение, выр..щенное р..стовщиком из Р..стова по имени Р..стислав, пока р..сток не перер..с возр..стной барьер, прор..с выше, пройдя сквозь все р..стительные преграды, став добычей работников пищевой отр..сли.
Выберите орфограмму: А или О.
Г..релка, г..рение, заг..р, приг..рел, уг..р, заг..релый, выг..рки, разг..рается.
Выпишите слова с чередующимися гласными в корне.
Имя прилагательное — это часть речи, которая в предложении выступает в роли определения. Когда учитель предлагает написать изложение, мы знаем, что оно будет красивым, если мы будем использовать прилагательные. Обычно прилагательное располагается перед именем существительным, словно приложено к нему. В предложении определение подчёркивается волнистой линией.
Я предполагаю, что не буду делать ошибки в прилагательных, а мама полагает, что я переоцениваю свои силы.
Составьте небольшой рассказ, используя слова: предполагать, прикасаться, загореться, растение, расположиться, выросли, прикоснуться.

Подведение итогов урока.
Достигли ли вы поставленной в начале урока цели?
Круг радости «Хочу сказать «Спасибо»
Заполнение карточки выхода.
Оценивание работы учащихся на уроке.
Задание на дом: составить небольшой рассказ по картине «Беркутчи»


title: Конспект урока "Краткие сведения из истории рукоделия" 7 класс

extracted_text:
       МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4   ГОРОДА ТИХОРЕЦКА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                    ТИХОРЕЦКИЙ РАЙОН КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

               Конспект урока по технологии 7 класс (девочки)

                Тема: Краткие сведения из истории рукоделия.

   Подготовил:  учитель технологии  МБОУ СОШ №4 г. Тихорецка

            ВИ Чернявская.

                            г. Тихорецк 2014 год.

    Тема: Краткие сведения из истории рукоделия. История вязания крючком.
Цели:
- рассказать об истории возникновения вязания, его значении в современной
жизни;
- познакомить учащихся с   инструментами и материалами, используемыми при
вязании, правилами подготовки пряжи к вязанию;
- способствовать формированию познавательного интереса к рукоделию;
- воспитать уважительное отношение к культуре народа;
- развить художественный вкус и ориентировать на качество изделий.

Оборудование: образцы готовых изделий, связанных крючком, набор крючков,
различные виды пряжи, образцы схем различных изделий.

                                 Ход урока.
1.Организация урока.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Сообщение темы и целей урока.

2. Изучение нового материала.
Словесно- иллюстрационный рассказ с применением мультимедийного проекта.

 Сообщение о различных видах рукоделия.   (Презентация)

 Сегодня наше занятие мы начинаем с разговора  о рукоделии, которое
является традиционным в любой стране мира. В каждой стране – свои
особенности, свая культура, но человечество на протяжении многих веков
собирало по крупинкам опыт искусных мастеров, передовая и совершенствуя его
от поколения к поколению.  Трудовой люд создавал красоту в любой сфере
своей жизни и деятельности. Какие чудесные вышивки ,создавали и какие
кружева вязали девушки! Сколько живого чутья к рисунку и красках
праздничных Кубанских девичьих нарядах!
Как известно все начинается с детства.
 Каждый из вас брал в руки карандаш, создавал «шедевры» на бумаге, с каким
интересом вы вышивали цветы, делали замечательные игрушки и многое другое.
Предметы, сделанные волшебными руками человека, окружают нас постоянно. Они
влияют на наше подсознание, формируют наши чувства и эмоции, манеру
поведения и общения.
Ведется с давних пор, что хранительницей очага является женщина. В понятие
« вести хозяйство» вкладывается очень много – приготовление пищи,
воспитание детей, содержание дома в чистоте и порядке. Женщина за прялкой
или работающая за иглой, спицами всегда была олицетворением домашнего тепла
и уюта, того творческого начала, которое преображало и одухотворяло быт.
В. Даль так определил значение слова «ремесло»: рукодельное мастерство,
ручной труд, работа и умение, коим добывают хлеб, самое занятие, коим
человек живет, промысел его, требующий более телесного, чем умственного
труда».
За многие десятилетия существования интерес к отдельным ремеслам то
ослабевал, то вновь возрастал, немало появилось ремесел новых, а некоторые
забылись навсегда. Но всегда  любому ремеслу нужно было много учиться ,
преодолевать различные трудности для того, чтобы достичь успеха. Ведь не
зря существует пословица

 « Мастерство тому дается, кто весь делу отдается».

А теперь давайте поговорим о различных видах женского рукоделия.

Самыми распространенными и, пожалуй, популярными считаются:
 Вышивка- небольшое сообщение учащихся
 макраме,
 лоскутная мозаика- небольшое сообщение учащихся
 вязание.

                              История вязания.

А теперь давайте обратимся к истории вязания, этого прекрасного и
необычного вида рукоделия.
 Кто и когда придумал  первую петельку, никто не знает. Но известно, что
родилась эта  чудо – петелька задолго до нашей эры, что люди владели
техникой вязания в древнейшие времена.
Небольшое сообщение учащихся о истории вязания.

Рассказ о значение вязания в современной жизни.

Наверное, в вашем гардеробе обязательно есть вязаные изделия, а дом
украшают различные мелкие приятные вещи – салфетки, игрушки, прихватки и т.
д. Ручное вязание до сих пор не утратило своей популярности, а связанные
вручную модные, художественно оформленные вещи пользуются успехом. Вязание
было и остается популярным видом прикладного искусства благодаря
неограниченной возможности создавать новые, модные, теплые вещи для детей и
взрослых, для украшения своего дома.
Ознакомление учащихся с выставкой вещей, связанных крючком

Ознакомление учащихся с материалами и инструментами, используемыми при
вязании крючком.
Если бы человек не создал нитки, то не появились бы в его жизни крючки,
спицы, вязальные машины. А ведь разнообразие ниток из которых вяжут –
огромно. Из ниток, тесьмы, шнуров, веревки люди научились создавать
прекрасные изделия. Вязать можно из любых ниток: шерстяных, шелковых и
хлопчатобумажных, синтетических, льняных и искусственных. Кроме того, если
в пряжу добавить вискозные или акриловые нити, то они придают ей золотистый
или серебристый эффект.
Фасонная пряжа изготавливается по особой технологии с добавлением разных по
качеству, цвету, свойствами нитей.

Фантазийная пряжа также состоит из смешанных нитей различной фактуры.
Как видите, разнообразие ниток и пряжи велико, но важно правильно
определить, что лучше всего подходит для вашего изделия.

Так, например, салфетки, скатерти, шали вяжут из таких нитей, как ирис,
«снежинка», «ромашка». А шапки, береты вяжут из шерстяной, синтетической, а
летние из хлопчатобумажной пряжи.

Показ образцов изделий.
 Наверняка в каждом доме есть вязанные вещи, из которых вы уже выросли или
они вышли из моды. Умелая рукодельница обязательно их использует. Ведь так
приятно сделать красивую новую вещь из того, что стало ненужным. Аккуратно
распорите швы и распустите изделие. Смотайте нитки в моток и постирайте их.
Для того чтобы нитки выпрямились, при сушке надо подвесить груз к каждому
мотку.
Если нитки немного полиняли, их можно подкрасить или добавить к ним нитку
другого цвета и другого качества и старая пряжа сразу приобретет лучший
вид.
Новую или старую пряжу перематывают из мотка в моток для того, чтобы она
оставалась мягкой и пушистой.

Основным инструментом  для вязания служит крючок.

Крючки бывают металлические, костяные, пластмассовые. Деревянные разной
толщены.
Номер крючка соответствует его толщине в миллиметрах. Как правило, крючок
должен быть в 2- 2,5 раза толще нитки, а для грубой шерсти даже в 3 раза.
Ажурные изделия вяжут тонкими  металлическими крючками.
Выбирая крючок. Необходимо проверить, хорошо ли он отшлифован. Острая с
глубоким вырезом бородка будет цепляться за нитки и палец, плохо
протаскивать петли при вязании.
Показ образцов.

Практическая работа:
Подобрать для разных видов пряжи крючок соответствующего размера или к
имеющемуся крючку пряжу.
Изучение санитарно-гигиенических требований и правил охраны труда при
вязании крючком.

Вязание должно Вам приносить только пользу, поэтому важно помнить:
- Необходимо, чтобы положение тела при вязании было правильным. Садитесь
поудобнее, откиньтесь на спинку кресла, дивана, стула.
- Не вяжите лежа – это вредно для зрения.
- Не вяжите по несколько   часов подряд. Старайтесь работать не более 2
часов с перерывами.
- Не вяжите при плохом освещении. Свет должен падать слева.
- Крючки должны быть хорошо отшлифованы и хранится в определенном месте.
- Нельзя делать во время работы резких движений рукой с крючком – можно
поранить рядом  сидящего.

                                 Итог урока.

Беседа с учащимися по вопросам.
 - С каким новым видом рукоделия вы познакомились сегодня на уроке?
- Почему, не смотря на развитие машинного производства трикотажных  изделий,
до сих пор сохраняется мода на изделия, связанные вручную?
-  Какие  простейшие  изделия  для  дома  вы   можете   связать   в   ручную
самостоятельно?

                                Анализ урока

Итак, беседуя с  вами я убедилась, что вы заинтересовались этим видом
рукоделия, поняли, что слова « сделано вручную» означают эксклюзивность
данного изделия, его неповторимость.
Думаю, что наследующих   занятиях  мы с вами легко освоим технику вязания
крючком.
Новые слова: Фасонная пряжа, фантазийная пряжа.
Выставление оценок, их аргументация.
Домашнее задание: пар 37 стр 139-141.

Список используемой литературы:

Технология. 7 класс. Обслуживающий труд. Под ред. Симоненко В.Д.  М.: 2012

Технология : поурочные планы по разделу «Вязание» Автор Е.А. Гурбина.
Волгоград: Учитель, 2007г.
Журналы по вязанию крючком. Валя-Валентина.

.


title: Конспект урока "Сложное предложение с различными видами связи"

extracted_text:
   1. Леонова Наталья Ивановна

   2. МОУ Платошинская СОШ. Пермский край

   3. Учитель русского языка и литературы

            Тема «Сложное предложение с различными видами связи».

Цели: формирование умения ставить знаки препинания в сложном предложении,
закрепление умения анализировать сложное предложение,  формирование умения
использования в речи сложных предложений,  формирование  учебно-
познавательных  компетенций  учащихся (через целеполагание определять
траекторию действий на уроке), формирование информационных  компетенций
(самостоятельно искать, анализировать и передавать информацию о сложных
предложениях с различными видами связи), формирование  коммуникативных
компетенций (способность работать с другими людьми), формирование
читательской компетентности.

   1. Актуализация знаний. Что можно сказать о предложениях по

                                                данным схемам?

      [       ]; [    ], ( что       ), (что        ).

      [       ]; [     ], и [        ].

      (         ), [      ], но [      ], ( который      ), ( где     ).
      Ания в

   2. Проблема.  Стоит ли пользоваться такими предложениями?

                           Для чего изучать сложные синтаксические
      конструкции?

      - Возможны разные жизненные ситуации, когда придётся разбираться

         в текстах документов, каких-либо статей, в каких-либо явлениях.

      - Сдача ГИА.

   3. Мотивация.  В чём необходимо разобраться, чтобы обосновать

                              использование сложных синтаксических
      конструкций в

                              различных стилях речи?

                         Сформулируйте тему урока.

      - Сложные предложения с различными видами связи и их использование в
      речи.  Записываем тему в тетрадь.

   4.  Планирование. Давайте пошагово спланируем работу

                                              со сложными синтаксическими

                                              конструкциями, чтобы
      обосновать их

                                              использование в разных
      жизненных

                                              ситуациях.

      - работа с текстами разных стилей, отражающих жизненные ситуации

         (элементы исследовательской деятельности) ;

      - составить схемы предложений, отражающих смысловые особенности

         сложных синтаксических конструкций;

      - обращение к теоретическому  материалу  статей параграфов 27, 28.

                              (план работы предлагают учащиеся)

   5. Практическая деятельность.  Работа в группах по  плану:

      1) Выразительно прочитайте текст.

      2) Определите стиль  текста. Покажите его роль в отражении конкретных
      жизненных проблем.

      3) Найдите предложения с различными видами связи, обоснуйте
      необходимость использования  схем для понимания смысла предложения,

      4) Определите значение новых слов.

      5) Используйте по необходимости справочную литературу.

       Тексты разных стилей у всех групп. Можно высказать своё мнение,
               добавить свои наблюдения. Можно задать вопрос.

                   Первая группа. Публицистический стиль.

            По вечерам в Харькове  продолжаются  митинги  протеста.  На  них
      горожане говорят о том,  что  надо  создавать  Харьковскую  республику
      Большинство уже считает, что на  первых  порах  пусть  эта  республика
      будет в составе Украины. Чтобы всё кончилось мирно.

            Но так думают не все.  Жилистый парень  в капюшоне взял меня под
      локоть и увёл в сторону.

      - Ты действительно работаешь в «Комсомолке». Так вот  знай:  я  и  мои
      товарищи готовы к любым действиям, чтобы не  допустить  бандеровцев  в
      Харьков. Если б нас кто-нибудь организовал, мы бы до сих пор держались
      в администрации, и  сейчас  мы  ставим  своей  задачей  эту  структуру
      создать. Будем подтягивать людей,  готовых  идти  на  это.  Иначе  нас
      просто сомнут.

                                                         (Репортаж Владимира
                       Демченко.      «Комсомольская правда», № 40, 2014 г.)

                    Вторая группа. Художественный стиль.

           Между тем луна начала одеваться тучами и на море поднялся туман;
      едва сквозь него светился фонарь на корме ближнего корабля;  у  берега
      сверкала пена валунов, ежеминутно грозящих его потопить. Я , с  трудом
      спускаясь, пробирался по крутизне, и вот вижу: слепой  приостановился,
      потом повернул направо; он шёл  так  близко  от  воды,  что  казалось,
      сейчас его волна схватит и унесёт; но, видно, это была не  первая  его
      прогулка, судя по уверенности, с которой он ступал с камня на камень и
      избегал рытвин. Наконец он остановился, будто прислушиваясь к чему-то,
      присел на  землю  и  положил  возле  себя  узел.  Я  наблюдал  за  его
      движениями, спрятавшись за выдавшеюся скалою берега. Спустя  несколько
      минут с противоположной стороны показалась белая фигура; она подошла к
      слепому и села возле него. Ветер по временам приносил мне их разговор.

                                            (Лермонтов  М.Ю.  «Герой  нашего
      времени»)

      (не во всех предложениях сложная синтаксическая конструкция! Почему  ;
      и «но»?)

                       Третья группа.  Научный  стиль.

             Магнитное  поле  создаётся  ротором.  Он   представляет   собой
      электромагнит: на стальной сердечник сложной формы надета обмотка,  по
      которой протекает постоянный электрический ток.  Ток  к  этой  обмотке
      проводится через щётки и кольца от постороннего источника  постоянного
      тока…

            …Ротор гидрогенератора имеет не одну, а несколько пар  магнитных
      полюсов. Чем  больше  пар  полюсов,  тем  больше  частота  переменного
      электрического тока, вырабатываемого генератором при  данной  скорости
      вращения ротора, а поскольку скорость вращения водяных  турбин  обычно
      невелика,  то  для  создания  тока  стандартной   частоты   используют
      многополюсные роторы.

                                («Физика. 9 класс» А.В.Пёрышкин, Е.М.Гутник)

                 Четвёртая группа. Официально-деловой стиль.

            Активация карты «Зкспресс-оплата» приводит к увеличению  остатка
      на Вашем лицевом счёте  на  величину  номинала  карты.  Обращаем  Ваше
      внимание на то, что величина остатка  в условных единицах, находящаяся
      на  Вашем  счёте  в  каждый  конкретный  момент,  представляет   собой
      обобщённую информацию об объёме услуг, который может быть  использован
      Вами в соответствии с  избранным  Вами  тарифным  планом,  и  величина
      остатка означает не размер неиспользованных  денежных средств, а  лишь
      справочную величину, основываясь на которой Вы можете рассчитать объём
      не использованного Вами эфирного времени или других заказанных услуг.

                                              («Джинс». Справочник абонента)

   6. Помощь учителя, коррекция самими учащимися.

   7. Выступление  групп.

   8. Руководитель группы организует  оценивание  работы  в  группе  каждого
   участника и  знакомит  с  результатом.  В  оценивании  могут  участвовать
   учащиеся других групп.

   9. Рефлексия.  Что для вас оказалось трудным? В чём оказались

                         успешны?

  10.  Домашнее задание. На выбор.

   1) Сочинение – миниатюра с использованием предложений  с  разными  видами
      связи (стиль текста по выбору).

   2) Параграф 27,  упр. 240 (по заданию).

   3) Выписать из соответствующих источников по 3 предложения  с  различными
      средствами связи разных стилей.

   4) Выпишите из данного текста предложения   а)  с  союзной  и  бессоюзной
      связью,  б)  с  сочинительной  и   подчинительной   связью.   Вставить
      пропущенные буквы и знаки препинания.

      1. Почки ра(с,з)крываются и на каждом зелёном  клювике  висит  большая
      прозрач(?)ная  капля.  2.  Возьмёш(?)  одну  почку  разотрёш(?)  между
      пальцами и потом долго всё пахнет ар…матной смолой берёзы  тополя  или
      особе(н,нн)ым зап…хом  черёмухи  вспоминаеш(?)  как  бывало  забирался
      (на)верх по дереву за ягодками  бл…стящими  (чёрно)лаковыми  и  ел  их
      горстями прямо с косточками. 3. Вечер тёплый и такая тишина что  ждёшь
      чего-то напряжённо: должно же что(нибудь) случит(?)ся в такой  тишине.
      4. Когда начало темнеть стали в темноте и…чезать почки но капли на них
      светились и даже когда н…чего нельзя  было  понять  в  тёмной  тесноте
      кустарников капли светились одни только капли да небо  капли  брали  у
      неба свой свет и светили нам в тёмном лесу.

   5) Вставьте пропущенные знаки препинания. Составьте схемы предложений.

      1.Павел Петрович старался не глядеть на Базарова помириться с  ним  он
      всё-таки  не  хотел  он  стыдился  своей  заносчивости  своей  неудачи
      стыдился  всего  затеянного  им  дела  хотя  и  чувствовал  что  более
      благоприятным образом оно кончиться не могло.  2.  Ещё  была  зима  но
      солнце начинало ходить выше и в  полдень  когда  вышедший  рано  утром
      отряд прошёл уже вёрст десять пригревало так что становилось  жарко  и
      лучи его были так ярки, что больно было смотреть на сталь штыков и  на
      блёстки которые вдруг вспыхивали на меди пушек как  маленькие  солнца.
      3. Зима начала хозяйничать над землёй  но  мы  знали  что  под  рыхлым
      снегом если разгрести его руками ещё можно найти свежие  лесные  цветы
      знали что в печах всегда будет  трещать  огонь  что  с  нами  остались
      зимовать синицы и зима показалась нам такой же прекрасной как лето.

                                                   Удачи!

                      Список использованной литературы
   1. Демченко В. Комсомольская правда,  № 40, 2014.
   2. Лермонтов М.Ю. Герой нашего времени. – М.: «Художественная
      литература», 1984
   3. Пёрышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2008.
   4. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык
      9 класс. – М.: «Дрофа», 2009.
   5. Справочник  абонента Джинс. – ООО «4ТЕ Арт», 2013.


title: Конспект классного часа в 1 классе "О дружбе"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 2» города Рославля

Конспект классного часа
в 1 классе

«О дружбе»

подготовила
учитель начальных классов
Гришина Алла Анатольевна

г. Рославль
 2017

ЦЕЛИ:
Выявить представление детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг.
Способствовать успешному протеканию процессов самопознания и самосозидания личности учащихся.
Содействовать формированию дружного коллектива класса.

                                                     ХОД ПРОВЕДЕНИЯ:
Ребята, к нам на классный час сегодня пришли гости.
                  Давайте поприветствуем дорогих гостей,
                   С вами познакомить их я хочу скорей!
Вот видите, вы улыбнулись. А значит, у вас появилось хорошее настроение.
Звучит аудиозапись песни о дружбе.
Ребята вы послушали песню, как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня?
( дети высказывают свои предположения)
Действительно о дружбе.
Сегодня мы будем обсуждать несколько серьёзных вопросов.
Как вы понимаете слово «дружба»?  (ответы)
Кто такой друг?   (ответы)
Что значит дружить?  (ответы)
Хорошо ли быть без друзей? (ответы)
Я с вами согласна.
Для введения в тему используется игровое упражнение «Найди себе подобного».
Шаг 1. Ученики встают в круг. Учитель просит их прикрыть глаза и не разговаривать друг с другом. Учитель прикалывает им на спину маленькие рисунки (пчёлки, цветочки, птички ,бабочки и один рисунок -солнышко).
Шаг 2. Учитель дает задание детям: Найти «себе подобного» и стать группами. Разговаривать при этом нельзя.
Шаг 3. Учитель обращает внимание детей, что один ученик остался и обсуждает с ними вопрос: «А знаешь ли ты, какой рисунок у тебя за спиной? Как чувствует себя тот, кто остался один и без друзей».
У тебя - солнышко. А  солнышку рады птички, цветочки, бабочки, пчёлки.
Займи место в любой группе. Вопрос к группе, к которой подошёл ученик.
Покажите, как надо приветствовать друга, выражать одобрение,
Ответы на вопросы учителя:
–  Какая музыка вам слышится, когда вы думаете, говорите о дружбе?
–  Как «пахнет» дружба? (ваши ощущения)
– Какая она на ощупь?
– На вкус?
– С какой погодой вы бы сравнили «дружбу»?
– С какими животными можно связывать слово дружба?
– Какие краски вы возьмете, чтобы «нарисовать» дружбу?
Вывод: у всех дружба ассоциируется с добротой, отзывчивостью, мягким, светлым и т.п. Итак, что же такое дружба?
Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии.
Привязанности, общности интересов. Такое объяснение слову «дружба» дано в словаре Сергея Ивановича  Ожегова.
А вот как понимает слово «Дружба» ваш ровесник.
Ученица читает стихотворение «Дружба»
Дружба – это тёплый ветер,
Дружба – это светлый мир,
Дружба – солнце на рассвете,
Для души весёлый пир.
Дружба – это только счастье,
Дружба – у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой – жизнь весной полна.
Друг разделит боль и радость,
Друг поддержит и спасёт.
С другом – даже злая слабость.
В миг растает и уйдет.
Верь, храни, цени же дружбу,
Это высший идеал.
Тебе она сослужит службу.
Ведь дружба – это ценный дар!
О дружбе размышляли во все времена, о ней письменно и устно излагали свои мысли поэты, писатели, ученые, философы. Например, философ Сократ говорил так: « Никакое общение между людьми невозможно без дружбы»
- Очень много написано и придумано пословиц о дружбе.
Дружба – как стекло, разобьёшь – не сложишь. Дружбой дорожи, забывать её не спеши. Вот мы с вами и поиграем в пословицы. На доске написана только половина пословицы, вы должны подумать и  назвать другую половину.

Нет друга – ищи … … /а нашел – береги/.
Не имей сто рублей … … /а имей сто друзей/.
Один за всех …… /и все за одного/.
Человек без друзей …… /что дерево без корней/.
Старый друг…../ лучше новых двух\

А какие пословицы и поговорки вы знаете?
Новых друзей наживай, а старых не утрачивай.
Доброе братство дороже всякого богатства.
Сам пропадай, а товарища выручай.
Дружба, что стекло: сломаешь - не починишь.
Друга на деньги не купишь.

 Когда люди дружат, они хотят быть вместе, они интересуют друг друга, доверяют друг другу. - А кого называют настоящими друзьями?   (ответы детей)

Работа над понятием «настоящий друг».

- Ребята, вам нужно выяснить, каким должен быть друг. Предлагаю карточки со словами. Выберите те качества, которыми должен обладать друг.
( На карточках записаны слова: скромность, доброжелательность, настойчивость, общительность, отзывчивость, зависть, эгоизм, равнодушие, хвастовство, злоба, готовность прийти на помощь в любую минуту.)
- Какие качества вы выбрали? Почему?
- Почему оставили карточки со словами «злоба», «хвастовство», «равнодушие», «эгоизм»?
Настоящие друзья понимают тебя и уважают твои интересы.
Мимическая гимнастика
– Улыбнитесь друг другу.
– Примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно настроенного человека.
Физминутка
Раз, два, три, четыре...
Встаньте в круг, друзья, пошире.
Ножки вместе, ручки вбок,
И попрыгаем, дружок!
А теперь все ручки вверх,
Вот как вырос человек!
Раз, два, три, четыре, пять,
Встали все в кружок опять.
Громко скажем: «Здравствуй, друг,
Приходи в наш общий круг!»
Улыбнемся веселей,
Стали мы еще дружней!
- Кого или что можно назвать другом?

Ученики:
- Друг – это интересная книга, которую читаешь.
- Друг – это мама, которая поможет в трудную минуту.
- Друг – это учитель, который помогает заглянуть в тайны знаний.
- Друг – это игрушки, которые выслушивают меня, когда мне плохо.

Учитель:
Заглянем в словарь Ожегова. Друг – это человек, который связан с кем-нибудь дружбой; сторонник, защитник кого-нибудь.
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие.

-Ребята, а у вас есть друзья? Поднимите руки, у кого есть? А вы можете объяснить, почему свои отношения называете дружбой?

МОЙ ДРУГ
У него вагон достоинств,
Недостатков нет почти,
Ничего ему не стоит
Вам улыбку принести.

Давать он хочет, а не брать,
Он сильный, а не слабый,
О нём я толстую тетрадь
Всю исписать могла бы!

Он выигрывать умеет,
Не боится проиграть,
«Очень быстро он умнеет!» –
Записала я в тетрадь.

Починил он клетку птице,
Дал котёнку молоко.
Он умеет извиниться,
Это тоже нелегко!
Друг - это тот человек, который тревожится, волнуется, переживает и радуется за своего друга, т. е. несет ответственность за другого.
А для чего нужны друзья?
Если есть друзья на свете –
Всё прекрасно, всё цветёт.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнет.
Мы и в дождь, и в снег и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим –
Дружбы этой не порвать.
И любой из нас ответит,
Скажут все, кто юн и смел:
Мы с тобой живём на свете
Для хороших славных дел.
- Ребята,  главная дружба начинается в семье. Именно в семье мамы читают вам сказки, рассказы о дружбе. Какие сказки и рассказы о дружбе вы уже прочитали?

Викторина
«Кто с кем дружит?»
Зелёный крокодил Гена и …..Чебурашка.
Доверчивый Буратино и ……Мальвина.
Смешной мишка Винни-Пух и ……Пятачок.
Друзья-музыканты: вместе жили, разбойников прогнали, концерты давали. (Кот, петух, пес, осел)
Какая девочка выручала своего друга Кая из ледового плена? (Герда)
Карлсон бухнулся в кровать и, схватившись за голову, произнес: «Я самый больной в мире человек». Потребовал лекарство. Малыш дал лекарство, на что Карлсон ответил: «Друг спас жизнь друга». Какое лекарство дал Малыш Карлсону?   (Малиновое варенье).
Учитель:
Ребята! Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы дружбы. Существует много законов дружбы. И сейчас вы прочтёте законы дружбы. Но это только некоторые из них и надеюсь вы обязательно их дополните. А пока зачитайте по очереди (Учащиеся читают по цепочке и прикрепляют на доску)
Основные
законы дружбы
Один за всех, и все за одного.
Дружите, не обижайте друзей и всех кто вас окружает.
Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
Радуйтесь вместе с друзьями.
В беде не оставляйте друзей, не подводите их, не предавайте, не нарушайте своих обещаний.
Берегите друзей, ведь друга легко потерять.
Старый друг лучше новых двух.
Не обзывай и не унижай своего друга.
Помогай другу в беде.
Не обманывай друга, будь с ним честен.
Не предавай своего друга.
Умей признать свои ошибки и помириться с другом.
Будь внимателен к своему другу.
Умей уступать своему другу.
  Учитель:
Посмотрите, какое большое сердце нарисовано на плакате. Это наше сердце, готовое любить и помогать друг другу. Оно не простое, а волшебное. В это сердце-кармашек вы опустите сейчас вырезанную из бумаги ладошку с пожеланиями – себе, другу, классу.
Звучит песня «дружба». Дети вырезают из цветной бумаги свои ладошки, (или на готовых ладошках )пишут на них пожелания.
Учитель:
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
Подведение итогов (рефлексия)
- Наш сегодняшний классный час о дружбе закончен. Наш класс – это маленькая семья. Хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, любовь, взаимопонимание.
- Давайте посмотри небольшой фильм, о том как умеют дружить животные.

Спасибо за активную работу!

Список использованной литературы

1. Яровая Л.Н., Жиренко О.Е. Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия.
1 класс. Москва «ВАКО» 2004г.
2. Афанасьев С.П. Праздники в школе. Москва «АСТ-ПРЕСС КНИГА» 2004

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  https://www.stihi.ru/2013/11/01/9211 - стих «Дружба - это теплый ветер!».
2. http://libverse.ru/barto/moi-dryg.html - стих «Мой друг» - Агния Барто.


title: Праздник "Спасибо, Азбука!" 1 класс

extracted_text:
ПРАЗДНИК  «СПАСИБО, АЗБУКА!»
Действующие  лица:
Азбука,  Карлсон,  Баба  Яга,  Почтальон  Печкин.
Дети   5  класса.  Под  музыку  из  мультфильма «Пластилиновая  Ворона»  начинают  праздник.

Одну  простую  сказку
А  может  и не  сказку,
А  может  не  простую.
Хотим  Вам  рассказать,
Ее  мы  помним  с детства,
А  может  и  не  с детства
А  может, и  не  помним
А  будем  вспоминать….
Когда  мы  были  маленькими.
А  может  и не  очень
Ходили   в эту  школу
И  даже    в этот  класс
Мы  книжку  здесь  читали
И  буквы  здесь  писали
И   видели  здесь  сказку
А  может  и  не  сказку
А  может  и  не  видели
Но  сказка  ожила…
А  дальше?    (хором ученики 1 класса)

Читают ученики 1 класса
1. Мы  смешными  малышами  Поступили  в  первый  класс
И  Азбуку  с  карандашами
Получили  в первый  раз
2. И  шарики  воздушные
    Мы  унесли  с собой.
    Счастливые,  веселые.
     Вернулись  мы  домой
3.Но  праздники  кончаются
И  наступают  будни
И  труд  наш  ученический
Порой  он  очень  трудный
4. И  маме  с папой  не  понять
   Как  трудно  было  прочитать
Нам   в    первый  раз- АУ, УА-
Такие  сложные  слова!
 5. Очень  трудно,  очень  трудно
             Потому  что  в  первый  раз!
             Все    страницы  прочитали
             Буквы  33 узнали!

ПЕСНЯ  «33 родных сестрицы»

Учитель: Праздник  начался, а самой  главной  гостьи  нет!  Отгадайте загадку и узнаете, без кого не состоится наш сегодняшний праздник.
Эта книга не простая,
По ней буквы изучаю.
Азбука.
Здравствуйте,  мамы,  здравствуйте, папы,  бабушки,  дедушки!
Привет  мальчишки,  привет  девчонки!
Как  я  рада  встречи  с вами!
Только  в школу  вы пришли -  встретилась  я  с вами.
Дни  потекли,  стали  мы  друзьями!
Я  учила  буквам  вас, и  письму  и  чтению,
Дружбе  крепкой и  труду,
А еще  терпению!
Вас  сегодня  не  узнать:  стали  бойко  вы  читать!
Очень  грамотными  стали,  поумнели,  возмужали!
И  хочу  сказать  сейчас: « Рада я,  друзья  за  вас!
Учитель: Уважаемая  Азбука! Принимай  парад  букв!
Азбука: Есть принимать  парад!
Дети:   АБВГДЕЁ – постираем всё бельё.
             ЖЗИЙКЛМ – апельсинку быстро съем.
             НОПРСТУ – погуляем по мосту.
             ФХЦЧШЩ – ох, какая чаща!
             ЪЫЬ – не запомнятся никак.
             ЭЮЯ – вот и всё, друзья!
1.Буквы  - значки,  как  бойцы  на  парад
В  четком  порядке  построились  в  ряд
Каждый  в условленном  месте  стоит
И  называется  всё -  Алфавит!
2.Мы знаем буквы, знаем слоги.
Умеем говорить, считать.
И постепенно, понемногу
  ВСЕ ВМЕСТЕ.  Мы научились все читать.  (  Садятся)
3.Тем, кто любит приключенья,
Мы откроем свой секрет.
Увлекательнее чтенья
Ничего на свете нет!

Голос из-за угла: Как это нет?! Обман!
Учитель: Кто это? Кто это сказал?
Карлсон: Это я, лучший в мире Карлсон! Карлсон, который живет на крыше.
Учитель (задумчиво): Карлсон? В нашем классе такого ученика нет. Выходи, покажись нам! (Карлсон выходит.) Ты из какого класса, мальчик?
Карлсон: Я не мальчик. Я мужчина в самом расцвете сил! Из какого класса? Я вообще нигде не учусь, не учился, и учиться не собираюсь! Зачем мне голову забивать всякой ерундой?
Учитель: Что значит ерундой? Да ты у ребят спроси, сколько они за 8 месяцев узнали, читать, писать научились!
Карлсон: Ну уж писать. Какая проблема-то – ставьте себе закорючки и дело с концом! А читать-то на что? Мне с крыши и так все видно! И без ваших книжек и букварей я все знаю! Я же лучший в мире Знаток!
Учитель: А давай мы с ребятами тебе игру предложим и проверим, как ты все знаешь. Мы тебе сказки называть будем, но с ошибкой в названии, а ты ошибки исправлять будешь.
Карлсон: Это для меня пустяки! Дело житейское!
Учитель: Итак, слушай! «Снежная принцесса»
Карлсон: «Принцесса мороженого».
Учитель: Неверно! Кто из ребят ответит?
Дети – «Снежная королева»
Учитель: «Илья Царевич и Серый волк»
Карлсон: «Царь Карлсон и жареный волк»
Дети – «Иван Царевич и Серый волк»
Учитель: «Гадкий цыплёнок»
Карлсон: «Сладкий утёнок»
Дети – «Гадкий утёнок»
Учитель: «Сказка о бабке и рыбке»
Карлсон: «Сказка о жареной рыбке»
Дети – «Сказка о рыбаке и рыбке»
Карлсон: Ладно, ваша взяла! Радуйтесь, что обидели Карлсона, лучшего в мире Знатока сказок!
Учитель: Вот глупый! Вместо того, чтобы обижаться, лучше бы читать научился!
Карлсон: Я обязательно научусь! Теперь понял, как важно уметь читать! Кто много читает, тот много знает. А пока я полетел к себе на крышу. До свидания, ребята!
Дети: «До свидания!»

Азбука. Молодцы.  А теперь я проверю, знаете ли вы буквы по порядку.
- С какой буквы начинается алфавит?
Дети. С буквы  «А»
Азбука. Какой кончается?
Дети.  Буквой «Я»
Азбука: Сейчас вы узнаете, что случилось с буквами.

Инсценировка: Буква «Я»
Рассказчик, ученик, ученица, буквы: Я, Ф, С, П, Х, О, А, Б, В.
Рассказчик.
                      Всем известно буква Я
                      В азбуке последняя,
                      А известно ли кому,
                      Отчего и почему?

Дети.             Неизвестно.

Рассказчик.    Интересно?

Дети.             Интересно!

Рассказчик.    Ну, так слушайте рассказ
                        Жили в азбуке у нас
                        Буквы. Жили, не тужили,
                        Потому, что все дружили.

Ученица.         Где никто не ссорится,
                         Там и дело спорится.

Рассказчик.    Только раз всё дело стало
                         Из-за страшного скандала:
                         Буква я в строку не встала,
                         Взбунтовалась буква я!

Я                                    - Я –
                          Сказала буква я
                          Главная - заглавная!
                          Я хочу, чтобы повсюду
                          Впереди стояла я!
                          Не хочу стоять в ряду
                          Быть желаю на виду.
                          Я ведь вам не просто буква
                          Я – местоимение.
                          Вы в сравнении со мной, -
                          Недоразумение!
                          Недоразумение –
                          Ни более, ни менее!

Рассказчик.      Тут вся азбука пришла
                          В страшное волнение.

(Буквы подходят к букве, рассматривают её, говорят слова)

Ф                       Фу-ты, ну –ты!
                           Фыркнул эф.
                           От обиды покраснев.

С                        Срам!
                          Сердито «с» сказало.

В                         «В»  кричит
                            Воображало!
                            Это всякий так бы мог!
                            Может я и сам предлог!

П.                        Проворчало «П»
                            Попробуй, потолкуй с такой особой!
                            Мы же грамотный народ!
                            Буква Я сама поймёт!
                            Разве мыслимое дело!
                            Всюду Я совать вперёд.
                            Ведь никто в таком письме не поймёт ни бе, ни ме.

Рассказчик.        Я затопала ногами.

Я.                         Не хочу водиться с вами!
                            Буду делать всё сама!
                            Хватит у меня ума!

Рассказчик.         Буквы тут переглянулись,
                             Все буквально – улыбнулись
                             И ответил дружный хор.

Буквы.                 Хорошо, идём на спор!

Л.                         Если сможешь в одиночку
                             написать хотя бы строчку,
                             Правда, стало быть, твоя!

Я.                         Чтобы я да не сумела,
                             Я ж не кто-нибудь, а - Я!

Рассказчик.         Буква я взялась за дело:
                             Целый час она пыхтела
                             И кряхтела, и потела.
                             Написать она сумела только «яяяяя!»

Х.                         Как зальётся буква Ха
                             Ха-ха-ха-ха.

О.                         «О» от смеха покатилась!

 З                         « З»  за голову схватилась.

Б.                          «Б» схватилась за живот.

Рассказчик.             Буква Я сперва крепилась,
                                 А потом как заревёт.

Я.                              Я ребята виновата!
                                  Признаю вину свою!
                                  Я согласна встать, ребята,
                                  Даже сзади буквы Ю!

Рассказчик.               Что ж - решил весь алфавит.

А                                 Если хочет, пусть  стоит
                                    Дело ведь совсем не в месте,
                                    Дело в том, что все мы вместе!

Ю                                В том, что все - от А до Я -
                                    Жили, как одна семья!

Рассказчик.                Буква я всегда была
                                    Всем и каждому мила,
                                    Но советуем, друзья,
                                    Помнить место буквы Я.

Учитель.                   Вот и вы, ребята, постарайтесь,
                                  Чтобы среди вас не было таких
                                  Зазнаек, как буква я.

Учитель:  Спасибо вам, ребята! Чудесную сказку показали. Автор этой сказки – Борис Заходер. Мы будем встречаться с его произведениями на страницах детских книг. А знаете ли вы, когда бала напечатана первая азбука на Руси? В 1574 году. В этом году “Азбуке” исполняется 443 года.

Учитель:    Ой,  ребята!  Что-то  странное  происходит? Кто-то  шумит  в коридоре?  Разговаривает,  мешает  празднику!!!!!

Появляется  Баба  Яга

Баба Яга:   СТОЙТЕ!  ПОДОЖДИТЕ!! Ученики! Первоклассники! ДА???? Как  это  научились  читать?  Без  меня!  Не  верю!
Я баба Яга, Костяная нога, Злая-презлая- Вот я какая.
Коли решите, что я загадала.
Ждёт вас награда, я так сказала.
А не решите, ждёт вас тогда
В подарок большая, большая беда.

Испытание 1 Загадки-отгадайкино
Стоит веселый светлый дом,
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают. (Школа)
Зовёт ребят ко мне звонок.
             Вы догадались? Я — …(Урок)
Черные, кривые, от рождения немые.
Встанут в ряд — все заговорят. (Буквы)
	То я в клетку, то в линейку.
	Ровно написать сумей-ка!
	Можешь и нарисовать, Что такое я?.. (Тетрадь)
Стоит чудесная скамья,
На ней уселись ты да я,
Скамья несет с тобою нас
Из года в год, из класса в класс. (Парта)
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?... (Карандаш)
Не в новинку ей трудиться,
Ни урока не ленится.
Ей лежать в пенале скучно,
Пишет, пишет, пишет... (ручка)
Он учится только на круглые «пять»,
Он знает всегда, что он должен сказать.
Он лени не знает, к урокам готов.
Скажите, ребята, ну, кто он таков? (Отличник)
Шел урок, а он молчал —
Перемену, видно, ждал.
Только кончился урок,
Громко зазвенел... (звонок)
Учитель: Молодцы, ребята! Так держать!
Баба Яга: Рано радуетесь!!! Испытание второе. Сумеете ли вы ответить на мои сложные вопросы?
Найди ошибки в стихотворениях. Если всё верно, то хлопайте в ладоши, если есть ошибки, то топайте.

 1. Волк живет в своей норе,
     А жучки живут в коре.
         (Все правильно).
 2.  Спят ночами утки.
      В конуре иль будке.
(Не утки, а собаки спят в конуре).
 3.  Весною из берлоги.
      Выходят носороги.
(Не носороги, а медведи).
 4.   Для того, кто нездоров,
       Вызывают докторов.
(Все правильно).
 5.   Воют волками метели.
        В зимнем месяце апреле.
(Апрель не зимний месяц).
 6.   Хорошо в футбол играем,
        Шайбы часто забиваем.
(Не шайбы, а мячи).

 Испытание  3
Угадайте, что за сказку я вам рассказываю?
Учитель: Ой, у нас ребята много сказок знают, сразу догадаются. Рассказывай, бабушка!
Баба Яга: По де ре. Вы ре бо пре бо. Ста де ре тя. Тя по тя. Вы не мо. По де ба. При ба. Ба за де. Де за ре. Тя по тя. Вы не мо. ( И т.д. всю сказку "Репка", только первые слоги каждого слова, пока дети не догадаются)
Учитель:  И  с 3 испытанием  справились!  Умнички!
Баба Яга.  Ну, а сейчас хочу  узнать!
                Умеет  кто - здесь  запевать?
Учитель: В  классе  талантов  не  перечесть
                  На  празднике  у нас  тоже  они  есть!

ПЕСНЯ  «Весёлый алфавит»

Учитель: Эта песенка совсем не про наших первоклашек!
                               Не прошел для нас год даром
                               Посмотрите на ребят:
                               Мы и пишем, и читаем –
                               Это лучший результат.
Учитель: Ну,  что, Бабушка ,  понравились  тебе  наши  ребята?
Баба Яга: Даже  завидно  стало!  Потешили  старую! ОХ,  молодцы,  и  танцуете, и поёте, и читаете, и считаете! Пойду,  наверное,  в лесную  школу  записываться!

Раздаётся  стук  в дверь.
Учитель:  Кто  это  ещё?
Почтальон  Печкин. Здравствуйте, ребята. Вы меня узнали? Это я, Почтальон Печкин.
Поздравленья, телеграммы
В этот день всегда вы ждете.
Пишут их друзья и мамы,
Вы  их с радостью прочтете !
Учитель: Я думаю, что для ребят, будет совсем не сложно узнать от кого телеграммы.
Читай  их  скорее, Печкин!
Почтальон  Печкин:
* Поздравляю всех с праздником ТЧК. Не ссорьтесь ТЧК. Давайте жить дружно ТЧК.
(Кот Леопольд).
 *Я от бабушки ушел ТЧК. Я от дедушки ушел ТЧК. Скоро буду на празднике ТЧК.
(Колобок).
 *Поздравляю с праздником ТЧК. Приехать не могу ,ЗПТ потеряла туфельку ТЧК.
(Золушка).
Учитель:  И еще  здесь  есть  ПАКЕТ!
                    Вместо  марок -  здесь портрет!
                   Я  волнуюсь,  переживаю!
                   Может  это  извещенье?
                   О!Ой!Ой?
                   Может  быть,  пакет  не  мой?
                   Адрес  точный! Конверт  срочный!
                   Здесь  фамилии  и даты!
                   Ты, открой. Отдай  ребятам!  (Открывают  и достают  дипломы)
А  теперь  наступил  самый  торжественный  момент!
Дорогие первоклассники! Я поздравляю вас с первой победой, которую вы одержали благодаря старанию, трудолюбию и желанию учиться. Вы выучили все буквы русского алфавита. Вы научились читать и писать. Но страницы «Азбуки» учили вас не только грамоте, они учили вас быть дружными, воспитанными учениками. И вот наше увлекательное путешествие от А до Я подошло к концу.
Вручение дипломов.
Ученики 1 класса  читают  заключительные  стихи.

1   Сегодня праздник необычный:
     Спасибо, азбука, тебе.
    Ты столько знаний подарила,
     Мы будем помнить о тебе.
2. «Азбука» - первая книга моя,
      Как не любить мне за это тебя.
      Складывать буквы меня ты учила,
     Радость открытий ты мне подарила.
3.Азбуку прочли до корки,
   Нам по чтению пятёрки.
   Позади нелёгкий труд
  Слогового чтения.
4. Нам сегодня выдали удостоверения
    В том, что азбуку прочли,
    И теперь без передышки
   Мы прочтём любые книжки.
5. Буквы, слоги и загадки
В доброй Азбуке живут.
По ступенькам постепенно
В царство сказок нас ведут.
6. Мы теперь читаем сами,
Знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке спасибо –
Расставаться нам пора!
7. Мы хотим сказать тебе спасибо,
Мы тебя за все благодарим!
Говорим тебе мы – до свиданья!
Здравствуй! – новой книге говорим.
Азбука уходит
8. Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать .
Не надо бабушку трясти:
“Прочти, пожалуйста! Прочти!”
Не надо умолять сестрицу:
“Ну, прочитай ещё страницу!”
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать!
И вот за это я благодарю
Первую нашу книгу – Азбуку!

Азбука:
Вот и пришла пора проститься, и я хочу вам пожелать
Всегда старательно учиться, всегда с охотою трудиться,
А Азбуку не забывать! Спасибо, ребята, за праздник! До свидания!

9.Прощай, родная Азбука,  учебник первый мой.
Три четверти дружили,  играли мы с тобой.
10.Спасибо, чудо-Азбука,  наставник первый мой!
Пусть правила ученые  останутся со мной.
11.До свидания, учебник! А на следующий год
Ты других читать научишь, тех, кто в 1 класс придет.

Песня: ( На  мотив  « Пусть  бегут  неуклюже)

Пусть бегут неуклюже
Первоклашки по лужам,
Дети в школу спешат на урок.
Даже дождь не пугает,
Если в класс приглашает,
Лучший друг наш, веселый звонок.
Припев:
Мы чуть-чуть уж повзрослели,
Научились мы читать.
Подросли и поумнели,
Нас теперь уж не узнать.
2.
Наши книжки, тетрадки
В идеальном порядке
В выходные устали отдыхать!
Дома скучно ужасно,
Ну, а в школе прекрасно:
Снова будем писать и читать!
Припев:
Мы чуть-чуть уж повзрослели,
Научились мы читать.
Подросли и поумнели,
Нас теперь уж не узнать


title: Викторина по сказке А.С.Пушкина "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях" 4 класс

extracted_text:
Попова С.Г. Эффект перелистывающейся книги в PowerPoint
Книга
Фон
Фон1
Фон2

Информационные источники

Викторина
Рамка
Картинка
Картинка 1
Картинка 2