title: Презентация "Есть много профессий хороших и нужных" 9 класс

extracted_text:
«Есть много профессий хороших и нужных»
Лента жизни

Рождение
д/сад       школа          ?              ?
Глубина самопостижения и самопознания собственного «Я», слабых и сильных сторон своей личности, умение ориентироваться в мире профессий определяют правильность профессионального выбора.
ПРОФЕССИЯ –это вид трудовой деятельности человека, который требует определенного уровня знаний, специальных умений, подготовки человека и при этом служит источником дохода. (Однако не любой труд будет считаться профессиональным).
Трудовая деятельность считается профессиональной, если выполняются, по крайней мере, два условия:
Профессия характеризуется наличием определенного уровня квалификации, мастерства, проф.  подготовки, специально полученных знаний и навыков которые подтверждаются специальными документами о проф. образовании
Профессия является своего рода товаром, который человек может продать на рынке труда. Причем товаром, который пользуется спросом и за который другие люди готовы платить. Иными словами профессиональная деятельность может служить источником дохода.
Вакансии города Нягани

Акушер-гинеколог занимается ведением беременности, родоразрешением, наблюдением за женщиной в послеродовом периоде.
Арматурщик занимается изготовлением железных каркасов. Выполняет монтаж сложных пространственных арматурных каркасов и арматурно-опалубочных блоков, их установку и крепление.
Артист играет в театре
 и снимается в кино
Он и волк, и Дед Мороз,И смешит ребят до слёз,В прошлый раз был педагогом,Послезавтра — машинист, Должен знать он очень много, Потому что он артист!
Бетонщик - это специалист - изготовляющий бетонные и железобетонные изделия, конструкции.

Знайте, бухучёт  - наука,
Интереснейшая штука!
Она учит управлять,
Документы составлять,
Коль изучишь бухучёт,
Сразу бизнес твой пойдёт.
В общем, с багажом таким
Будешь ты не заменим!
       Водитель автомобиля -человек, управляющий легковыми и грузовыми автомобилями и автобусами всех типов и марок.
       Профессию можно приобрести в профтехучилище, автошколе ДОСААФ, продолжить образование - в техникумах и вузах по специальностям автотранспорта.
Журнали́ст — человек, занимающийся журналистикой в качестве своего основного рода занятий, способствующий информационному наполнению СМИ путём сбора, осмысления и изложения для аудитории информации о значимых фактах, событиях, людях, явлениях.
Разделяют разные виды журналистской деятельности: гонзо-журналисты, репортёры, комментаторы, обозреватели, ведущие программ, (модераторы теле- и радиопрограмм), интернет-журналисты, фотожурналисты и др.
ди.
Монтажник технологических трубопроводов

Вальщик леса – профессия ответственная и уважаемая, далеко не каждому дано валить лес и не каждый с этой профессией справляется в должной мере!
Инфраструктура
Гостиничные услуги
гостиница
гостиница
Гостинный двор
«Почтовая станция»
отель
иглу -отель
караван сарай
постоялый двор
Магазины
Банки
Агентства  недвижимости
Газовые и нефтяные кампании
Строительные и ремонтные  услуги
Застройщики
Наружная реклама и рекламные агентства
Стоматология и поликлиники
Колледжи, училища, техникумы,спортшколы, секции
Турфирмы
В результате исследования выявлено:
В настоящее время имеет место тенденция к разрушению связей между профессиональной школой и профессиональным трудом. Этот факт подтверждается невостребованностью выпускников профессиональных учебных заведений на рынках труда округа.
В условиях реформирования экономики большое значение приобретает прогнозирование состояния рабочей силы на рынке труда. Прогнозирование состояния рабочей силы позволяет определить потребности в кадрах и сформировать заказ на подготовку специалистов в профессиональных учебных заведениях.
Перспективы изменения мира профессий.
Под воздействием рынка труда изменяются профессии и специальности. В нашем округе становятся привычными такие профессии как брокер, секретарь-референт, маркетолог и многие другие.
 Структурные изменения экономики оказывают постоянное воздействие на рынок труда, формирование спроса на рабочую силу. В последние годы сократился спрос на профессии, обслуживающие рыночные структуры (юристы, страховые агенты, менеджеры и т.д.).
Наиболее интенсивно идет сокращение занятости в  лесной, добывающей промышленности.. Вместе с тем на региональных рынках труда пользуются спросом инженеры различных отраслей народного хозяйства.

Желаю вам шагать по жизни смело,
Желаю счастья каждому найти,
Пусть сбудется, что каждому хотелось.
В дорогу, друг! Счастливого пути!
Спасибо!


title: Презентация "Умножение многозначных чисел на однозначные" 4 класс

extracted_text:
 УМК «Перспектива»
Урок математики
в 4 классе
Ключевое слово
У
М
Н
О
Ж
Е
Н
И
Е
Назови числа в порядке увеличения
  654,  32,  1 235,  9 , 23 789,  180 741
9,

32,
654,
1 235,
23 789,
180 741
Проблема
  78
    6
×
312
    3
×
  3 582
         4
×
    468
   936
«Умножение многозначных чисел на однозначные числа»
Тема урока:
Алгоритм умножения многозначных чиселна однозначные
1 шаг. Умножаем единицы.
2 шаг. Умножаем десятки.
3 шаг. Умножаем сотни.
4 шаг. Умножаем единицы тысяч.
5 шаг. Читаем ответ.
    3 582
           4

  14 328

×

3
2
Эталон
1 243 • 5 =
     1 243
            5
     6 215

×
6 215
15 708 • 2 =
31 416
  15 708
           2
  31 416

×
I ВАРИАНТ
1
2
1
1
1
1
Эталон
       23 814 • 7 =
      23 814
              7
   166 698

×
166 698
II ВАРИАНТ
304 782 • 3 =
914 346
     304 782
              3
   914 346
×
2
5
2
2
2
1
Рефлексия


title: Проверочная работа "Чередование гласных в корне слова" 6 класс

extracted_text:
                             Проверочная  работа

                 по теме «Чередование гласных в корне слова»

                                Русский язык

                                   6 класс

                           Автор работы: учитель русского языка и литературы

                                       МАОУ «Володарская СОШ» Садчикова Ю.Н.

                                  Вариант I

1. Какие корни с чередованием о//а пишутся в зависимости от ударения?
2. Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

   А. накл..нился  Б. д..ректор В. пом..риться Г. ухв..тила

   Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

   А. г..реть Б. сб..гать В. сл..варный Г. ст..рожил

   Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

   А. к..снуться Б. ..диночество В. р..ботать Г. ст..яла

   Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

   А. з..ря Б. ц..тата В. ч..ловек Г. г..ворили

3.   Распределите слова в два столбика: с гласной А  и  О в корне слова.
Уг..реть, з..рница, з..рево, к..сательная, прик..сновение, покл..нение,
предпол..жение, прил..гательное, м..кать, пром..кашка,  ср..вняться,
нар..вне, пл..вец, р..стение, Р..стов, попл..вок, выр..щивать, ск..калка.

                                 Вариант II
1. Какие корни с чередованием о//а пишутся в зависимости от следующего
после корня суффикса?
2. Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

   А. прил..жение  Б. д..ревья В. ш..рох Г. сх..трить

   Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

   А. г..релка Б. св..рить В. л..сной Г. пол..скать

   Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

А. к..саться Б. в..дро В. р..совать Г. ст..на
Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
А. з..рница Б. ц..фра В. ч..модан Г. гов..р
 3. Распределите слова в два столбика: с гласной А  и  О в корне слова.
Выг..рки, з..ревать, з..ря, к..сательная, покл..ниться, предл..гать,
изл..жение, вым..кнуть, м..кать, р..внение, пл..вчиха, выр..щивать,
р..сток, Р..стислав, ск..чок, оз..рять, р..вновесие.

                                 Вариант III

1. Какие корни с чередованием о//а пишутся в зависимости от значения корня?
2. Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

   А. соб..рать  Б. д..звон В. Изм..рить Г. разг..варивать

   Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

   А. прик..саться Б. л..цевой В. ф..нарик Г. стр..пуха

   Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

А. к..тенок Б. к..рабль В. выч..тание Г. ост..новиться
Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
А. зан..вес Б. ц..ферблат В. ч..стота Г. соч..тание
3.   Распределите слова в два столбика: с гласной И  и  Е в корне слова.
Выб..рать, выч..тание, зам..рание, проб..ремся, бл..стать, разб..раться,
зам..реть, прим..рять, отп..рать, ст..реть, ст..рать, бл..стательный,
расст..лать, нат..реть, проб..раться, зап..реть, соч..тание, выж..гать.

                                 Вариант IV
1. Какие корни с чередованием о//а пишутся в зависимости от последующих
согласных?
2. Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

   А. выб..рать  Б. м..локо В. ш..пот Г. вып..шите

   Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

   А. г..ревать Б. с..довник  В. разд..лить Г. вск..чить

   Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

А. к..лобок  Б. вет..р В. р..внять Г. ст..рона
Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
А. з..ркало Б. к..нец  В. ч..ловек Г. тв..рец
 3. Распределите слова в два столбика: с гласной И  и  Е в корне слова.
Заб..рать, нат..реть, расст..лать, бл..стательный, ст..рать, выч..тание,
соч..тание, отп..рать, ст..реть, заж..галка, прид..раться, заж..гать,
отп..реть, забл..стеть, разб..раемся, зап..рать, пост..лать, ст..лется.

                                 Источники:
      Учебник Русский язык 6 класс Автор Е.А Быстрова


title: Материал для ВПР по русскому языку 4 класс " Часть 1. Диктанты с заданиями 25 вариантов"

extracted_text:
 Вариант 2.

Кому мороз не страшен?
Живут в Антарктиде необычные птицы. Они совсем не летают, но прекрасно
ныряют и плавают. Среди ослепительных льдов их легко узнать по белоснежным
рубашкам и черным фракам. Ребята, вы догадались? Это пингвины. Бесстрашные
птицы смогли приспособиться к жизни в ледяной пустыне. От сильных морозов и
вьюг их защищает толстый слой подкожного жира. На снежных просторах для них
нет еды. Зато в холодных морских водах на обед можно поймать рачков, рыбку
или краба. Даже своих малышей родители выводят и воспитывают прямо на
снегу. Удивительные птицы!
Задания.
- Найди в тексте предложение с обращением. Выпиши это предложение.
Подчеркни обращение.
- Выпиши из текста предложение 7.
1. Подчеркни в нем грамматическую основу.
2. Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Вариант 3.

Синицы
   В саду с ветки на ветку перелетает шустрая  птичка. Спинка у нее серая,
грудка желтая, на головке черная шапочка. Это синица.  В сад она прилетела
за жучками. Большой вред наносят они садам. Одни грызут листья на фруктовых
деревьях, другие портят плоды. Возьмешь яблоко, разломишь, а внутри червяк.
Вот этих вредителей ловит синица. Увидит она зорким взглядом добычу,
схватит ее клювом и съест. А клюв у синицы тонкий, в любую щелку пролезет.
      Много разных жуков съедает она за день. Даже не верится , что у
маленькой птички может быть такой аппетит.
       Люди называют синицу лучшим сторожем наших садов.

Задания.
1. Найди в тексте предложения с однородными членами, соединенными союзом.
Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они
являются.
2. Выпиши из текста предложение 13.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 4.
Кижи.
      В Онежском озере есть знаменитый остров. Здесь расположен известный
во всем мире музей Кижи. На территории заповедника собраны старинные
памятники деревянного зодчества народов Севера.  В музее под открытым небом
можно посмотреть на самые настоящие крестьянские избы, бани, амбары,
колокольни, часовни. Истинным украшением коллекции стали церкви. Они
возносят к суровому северному небу серебристые луковки- главки.
    Каждый год приезжают на остров взрослые и дети. Удивительное мастерство
наших предков продолжает восхищать потомков даже  спустя столетия.

Задания.
1. Найди в тексте предложения с однородными членами, соединенными союзом.
Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они
являются.
2. Выпиши из текста предложение 6.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант  5.

Рыжая плутовка.

   Очень умелая рыжая лиса. Зимой заяц может долго петлять по снегу,
запутывать свои следы. Но трудно ему обмануть чуткое обоняние хищницы. Не
спрячутся и серые полевки. Услышит лиса под слоем снега шорох мыши в норке,
высоко подпрыгнет и топнет. Резкий звук пугает мышек. Они выбегают из
своего убежища прямо в лисьи лапы.   Ежик успевает свернуться в клубок.
Догадлива рыжая кумушка.  Она скатывает колючий шар в лесной ручей. Ежик
разворачивается. Тут и становится добычей лисицы.
Много разных хитростей припасено у охотницы. Не зря в народе  лисицу
прозвали рыжей плутовкой.

Задания.
 1. Найди в тексте нераспространенное предложение. Выпиши его.
 2. Выпиши из текста предложение 9.
    - Подчеркни в нем грамматическую основу.
 -  Над каждым словом напиши, какой частью речи оно является.

Вариант 6.
Книга.

       Хорошо посидеть зимним вечером на мягком диване. Приятно взять в
руки , полистать любимую книгу. На первой странице текст сказки о золотой
рыбке. На картинке нарисован старик. Бедняга стоит у синего моря и говорит
с рыбкой, просит у нее для жадной старухи новую избу. Мудрую сказку подарил
нам Пушкин.
       Парнишка в овчинном полушубке шагает по зимней дороге. Мужичок с
ноготок ведет за уздечку лошадку. Чудесные стихи Некрасова!
        Много счастливых минут доставляют книги. Можно полететь  в ракете
к далеким звездам, побывать на холодном севере, в жаркой пустыне. Давно ли
появилось на свет это удивительное чудо?

Задания.
1. Найди в тексте предложения с однородными членами, соединенными союзом.
Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они
являются.
2. Выпиши из текста предложение 7.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 7.
   Всюду жизнь

    Самый холодный материк планеты Земля называется Антарктидой. Она
покрыта вечными льдами.  На территории ледяного континента находится не
только  Южный полюс. Здесь располагается еще и полюс холода нашей планеты.
Круглый год тут хозяйничают стужа  да метели.
   Но даже в таких суровых условиях есть жизнь. На каменистых скалах
морского берега растут мхи, лишайники. В Антарктиде гнездятся северные
птицы. На побережье материка живут бесстрашные пингвины. В водах Антарктики
можно повстречать тюленей, китов.
Удивителен животный мир белого континента!
Задания.
   1. Найди в тексте предложения с однородными членами, соединенными
союзом. Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами
предложения они являются.
2. Выпиши из текста предложение 2.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

 СПАССЯ

Была ночь. В темном небе горел самолет. Он казался летящим факелом. Осколки
снаряда задели и самого летчика. Он потерял много крови, ослабел. Летчик
собрался с силами и выпрыгнул из самолета. Раскрылся парашют. Летчик
опустился на крутой край сопки и покатился от вершины к подножью. На белой
скатерти чистого снега виднелись молодые сосенки. Он зацепился за них,
огляделся. Вдали виднелась избушка. Летчик пополз к избушке. Его встретил
лесник и перевязал раны.

              Главный певец
    Весеннее солнышко согревает землю. Раздаются радостные песни
жаворонков. Высоко взлетают голосистые певцы и поют в небесной сини.
      В саду, в роще звенят на все лады зяблики. Звонкой трелью наполняют
весенний лес дрозды. Они поют в дружном хоре лесных птиц. Но нет среди них
главного певца. Соловей пока не прилетел.
       Но вот появилась серенькая птичка с чёрными глазками. Ростом она
чуть больше воробья. И полилась соловьиная трель. Зазвучал настоящий гимн
красавице весне. У этой маленькой птички чудесный голос. И нет в мире
голоса красивее!

        Весна

     Три месяца ты можешь наблюдать ход весны. Хорошо, если ты шагаешь
вместе с ней, смотришь, думаешь, запоминаешь.

      Вчера ты шел в школу под зимним небом, а сегодня в небе – весна. Поле
чернеет проталинами, и ты чувствуешь запах оттаявшей земли. И ты скажешь:
«Этого ещё вчера не было».

     Лужайка меняет свой вид после тёплого дождя. Она начинает зеленеть
иголочками молодых травинок. В синем небе трепещет, дрожит, медленно
исчезает в вышине золотая звёздочка. Это жаворонок взлетает над лугом. Его
звонкий голос вы всегда услышите в ясный весенний день.

   Погоня

У лесной опушки на дереве с осени остались орехи. Теперь они свисают
крупными гроздьями. Около них стали часто появляться две шустренькие
белочки.

Однажды их увидел наш кот. Он замяукал, зашипел и кинулся на зверьков.
Белки прыгнули на забор и по нему помчались к деревьям. Представляете себе
картину?! По забору друг за другом ловко скачут легкие белки, а за ними
гонится кот. Но вот белочки взлетели на белоствольную березу и шустро
побежали по стволу. Кот сердито фыркнул и поплелся назад.

Вариант  8.

Подвиг бойца.

   Шел первый месяц войны. С тяжелейшими оборонительными боями советские
войска отступали. После одного из таких кровопролитных  сражений отход
оставшихся в живых солдат вызвался прикрыть молодой артиллерист Николай
Сиротинин. Он остался один перед целой колонной немецких танков. Первым
выстрелом солдат подбил  головную машину фашистов. Враг открыл шквальный
огонь из танков и пулеметов. Но бесстрашный воин сражался, не отступал. Он
уничтожил колонну вражеских танков противника и бронетранспортер.

     В том сражении Николай Сиротинин погиб. Было тогда герою всего
двадцать лет.

( 79 слов)

Задания.

1. Найди в тексте предложения с однородными членами, соединенными запятой.
Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они
являются.
2. Выпиши из текста предложение 8.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 9.
Глухарята.
Август – самое лучшее время года на Урале. В это время природа отдыхает от
жаркого лета. Сочные травы уже отцвели, на березках начинают желтеть
листочки.
Это первые вестники близкой осени. Воздух пропитан душистыми травами.
    В такой день идешь  по узкой лесной тропинке среди великанов соснового
бора. Рядом торопится собака Азор. Он выслеживает дичь, старательно шарит
по кустам.
     От куста бежала глухарка и беспомощно размахивала крыльями. Маленькие
глухарята еще не умели летать, но они уже понимали опасность. Цыплята
подбежали к кочке и спрятали головки в мягкий мох. Я стою и любуюсь
хитростями глухарят.
(92 СЛОВА)       По Тарханееву
Задания.
1. Найди в тексте предложения с однородными членами, соединенными союзом.
Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они
являются.
2. Выпиши из текста предложение 2.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

  Вариант 10.
Птичья столовая

Вечером Митя с отцом смастерили кормушку и повесили на березу рядом с
домом.  Утром мальчик рано проснулся и побежал к окну. В кормушке два
воробья дрались за хлебную крошку. Вдруг к ним подлетела красивая птичка.
На головке черная шапочка. Сама нарядилась в желтую кофточку с черным
галстуком. Сверху накинула зеленый плащ. Да это же синица! Воробьи не
посмотрели в ее сторону. Синичка попробовала хлеб и перелетела на ветку.
Там висят кусочки сала. Митя очень обрадовался. Всем гостям нашлось
угощение по душе.        (84 слова)

Задания.
1. Найди в тексте повествовательное восклицательное предложение. Выпиши
его.

2. Выпиши из текста предложение 9.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 11.

   Летний лес
  Хорош лес в ясный летний день. Ты идешь по тропке, любуешься красотой,
слушаешь замечательные звуки. То сыч прокричит, то кукушка закукует или
лягушки заквакают на болоте. По деревьям пробегают лучи солнца. А листва
утопает в волнах теплого света. Воздух свеж и наполнен ароматом трав,
цветов, ягод. Забираешься в самую глушь. Вдруг под ногами начинает хлюпать
вода. Это в траве бьет ключ. Зачерпываешь холодной воды, умываешься, и
усталость как рукой сняло. Наберешь лесных цветов и возвращаешься домой. (
78 слов)

Задания.

1. Найди в тексте сложное предложение. Выпиши это предложение , графически
докажи свой выбор.
2. Выпиши из текста предложение 2.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 12.

Ольха
   Апрель – это месяц весенних первоцветов. Днем сильно греет лучистое
солнце, торопливо бегут ручьи. А ночью земля стынет.
    Просветлели кроны ольхи. На них видно много сережек.  Они всю зиму
висели на растениях и заметно выросли за теплые весенние дни.
    Ольха из деревьев зацветает первой. Длинные сережки ее покачиваются от
ветра, над ними поднимаются облачка желтой пыльцы. Пыльца очень легкая, она
долго держится в воздухе и переносится на большие расстояния.
    Ольху за ее качества очень ценят врачи. Ее шишечки, кору,  листья с
успехом применяют в медицине.      ( 85 слов)
                                               По И. Балбышеву
Задания.
1. Найди в тексте предложения с однородными членами, соединенными союзом.
Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они
являются.
2. Выпиши из текста предложение 10.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант     13.

    Мертвое море

     Близ государств Иордания и Израиль находится уникальное море. Водв в
нем очень соленая. Это отметили еще древние люди. В водоеме не  живет
рыба  и нет растительности. За это люди назвали море Мертвым.
      Море и сегодня продолжает удивлять нас своими необычными
особенностями. Поверхность воды в нем не достигает уровня Мирового океана.
В Мертвое море впадает река Иордан, но не вытекает даже ручья. Его
побережье является самым низким участком суши на планете. Плотность соленой
воды здесь очень высока. Поэтому человек легко держится на морской
поверхности, не тонет.
  ( 87 слов)

Задания.
1. Найди в тексте предложения с однородными членами, соединенными запятой.
Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они
являются.
2. Выпиши из текста предложение 7.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 14.

Покровский собор

   Более четырех веков на Красной площади Москвы стоит нарядный собор. Храм
был возведен по указу царя Ивана Грозного в честь победы над Казанским
ханством и назван Покровским. А народ прозвал его собором Василия
Блаженного.
    Восемь маленьких изящных церквей объединились вокруг высокой Покровской
церкви. Их купола празднично украшены волнами, рельефными спиралями,
объемными ромбами. Все маковки разные. Красота! Богатство белокаменных
кружев, разноцветье росписи галерей и наличников создают ощущение легкости
и величия.
    За неповторимую красоту собор признан одним из семи чудес России.
  (81 слово)
Задания.
1. Найди в тексте нераспространенное повествовательное восклицательное
предложение. Выпиши его.
2. Выпиши из текста предложение 3.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 15.

Цирк

   Если бы вы жили в маленьком городке далеко от столицы, ваше сердце тоже
билось бы сильнее в этот день. В город вошел бродячий цирк. Уже больше
недели пестрели афиши.
    И вот медленно движутся повозки с разным скарбом: тюками, ящиками,
бочками, клетками. Ведут слона. В клетках тяжело дышат львы, вертятся и
кричат громкими голосами разноцветные попугаи.
   Цирк остановился на выгоне, где пасутся коровы. Они мычат от страха и
сбиваются в кучу.
    К вечеру поставят шатры для утреннего выступления. Но уже сейчас толпы
зевак торопятся к цирку.
   (86 слов)
Задания.
1. Найди в тексте предложения с однородными членами, соединенными союзом.
Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они
являются.
2. Выпиши из текста предложение 2.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 16.
Как в России появился картофель
   История появления картофеля в России интересна и необычна. Родина этого
растения в Южной Америке. В Европу картофельные клубни привезли испанские
мореплаватели. Здесь картофель начали выращивать как декоративное растение.
Знатные кавалеры вставляли цветки картофеля в петлицы мундиров, дамы
украшали ими свои прически.
    Позднее картофель стали использовать для приготовления пищи. Именно
тогда царь Петр привез в Россию мешок картошки. Крестьяне отказывались от
картошки. Но через годы народ оценил ее полезные и питательные качества. В
России картошку называют вторым хлебом.     ( 82 слова)
Задания.
1. Найди в тексте сложное предложение.
. Выпиши это предложение, графически докажи свой выбор.
2. Выпиши из текста предложение  9.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 17.
   Весна.

     На солнце теперь нельзя было взглянуть. Лохматыми ослепительными
потоками оно лилось с вышины. По синему небу плыли облака, словно кучи
снега. Весенние ветерки пахнули свежей травой и птичьими гнездами.
     Перед домом лопнули большие почки на душистых тополях. С каждым днем
прибывало птиц в саду. Забегали между стволами черные дрозды. В липах
завелась иволга. Большая птица свистела медовым голосом. На крышах домов ,
скворечниках заливались разными голосами скворцы. Сквозь прозрачные березы
пролетел дятел. В солнечное утро у пруда закуковала кукушка одиноким нежным
голосом. Еще веселее засвистал весь сад, зашумел листьями.
  (91 слово)                                                        (По  А.
Толстому)

Задания.
1. Найди в тексте предложения с однородными членами, соединенными союзом.
Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они
являются.
2. Выпиши из текста предложение 12.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 18.
Бабье лето

    Часто в середине сентября после моросящих дождей наступает короткая
пора солнечных деньков. Затихает ветер. Лазурное небо снова становится
безоблачным и высоким. В яркие золотые наряды одеты осенние деревья.
     Чистые, ясные сентябрьские дни народ называет бабьим летом. В старину
в это время деревенские жители заканчивали полевые работы. В погожие дни
осени женщины занимались более легким домашними делами или просто отдыхали
на завалинке, грелись на солнышке. Поэтому ясные дни начала осени наши
предки и стали называть бабьим летом.
    (78 слов)

Задания.
1. Найди в тексте предложение с однородными членами, соединенными запятой и
союзом. Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами
предложения они являются.
2. Выпиши из текста предложение 5.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

 Вариант 19.

О чем вспоминает береза
    По дороге в Смоленск стоит старая береза. Вместо вершины желтеют острые
пики. Сучья словно обрублены. Ствол весь в бугристых шрамах.
      Я дотронулся до коры и ощутил под рукой холод металла. В дерево
глубоко вошли пули, осколки снарядов. Тут был бой. Береза приняла на себя
яростный огонь врага.  Многим бойцам она спасла жизнь. Дерево заслоняло их
от пуль.
       Прошла война. Береза долго, тяжело болела. Но она выжила,
зазеленела, распустила душистые сережки. Около нее толпится шумный молодой
березняк.
      (80 слов)                                          ( по Я.Сухареву)

Задания.
1. Найди в тексте предложение с однородными членами, соединенными   союзом.
Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они
являются.
2. Выпиши из текста предложение 8.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.
      Вариант 20.

                                    Слон
     В жарких странах живет самое большое на Земле сухопутное животное. Это
слон. У него толстая серая кожа. Она защищает великана от укусов различных
насекомых. Слон знаменит своим чудесным хоботом. Но с его помощью он не
только дышит. Хоботом животное наклоняет ветки деревьев и срывает плоды. В
жаркий день слон поливает себя из хобота. Зрение у гиганта слабое. Зато
слышит слон прекрасно. Огромные уши позволяют ему услышать даже писк мыши,
различить даже легкий шорох.
     Но нельзя докучать слону. Из добродушного толстяка он может
превратиться в свирепое животное.
 ( 88 слов)

Задания.
1. Найди в тексте предложение с однородными членами, соединенными  союзом.
Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они
являются.
2. Выпиши из текста предложение 4.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 21.
                     О Михаиле Пришвине
      Детство будущего писателя прошло в средней полосе России. Его семья
жила в живописной усадьбе около деревни. Здесь от деревни к деревне тянутся
леса, поля, огороды, сады с чудесными растениями. Берега рек заросли
плакучей ивой.
      Еще мальчиком Пришвин всматривался и вслушивался в природу. Его
чуткое ухо слышало шорох листьев и шепот ветра, а зоркий глаз видел каждый
росточек и травинку.
        С ружьем и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в
Карелии. Он открывал в природе много тайн и дарил их своим читателям.
         А вы, ребята, читали его книги?
    (92 слова)

Задания.
1. Найди в тексте предложение с однородными членами, соединенными союзом.
Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они
являются.
2. Выпиши из текста предложение 2.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.
Вариант 22.
                                      Мама
      Мама. Она с первых мгновений жизни самый родной человек. В раннем
детстве мама кормила тебя с ложечки и пела колыбельные песни. Она счастливо
улыбалась, гордилась твоими выступлениями на праздниках в детском саду. Ты
всегда чувствуешь мамину поддержку. Скоро ты повзрослеешь. Но ты и тогда
будешь ощущать ее любовь и поддержку. Мама всегда будет ждать тебя дома.
Даже если ты улетел очень далеко от родного гнезда.
        Береги свою маму. Заботься о ней. Не жалей для нее добрых слов и
ласковых улыбок.
  (80 слов)

Задания.
1. Найди в тексте предложение с однородными членами, соединенными союзом.
Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они
являются.
2. Выпиши из текста предложение 3.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 23.
                           Белка
     Наступила зима. Но для белки она не страшна. Сама зима еще лучше
утеплила беличий домик плотным покровом снега. Чудесная получилась
квартирка! А белка зароется в мягкий пушистый мох, согреется и заснет.
     Белке захотелось есть. Пора пробежаться по сучьям деревьев  до
большого дуба. Там в дупле желуди, орехи. Но не хочется вылезать.
     Она лежит и прислушивается к звукам лесного утра.
      Что за шум? Это застучал клювом дятел. Он уже отыскал спелую шишку и
вытаскивает вкусные семена. Стайка клестов с шумом уселась на вершине ели.
На соседнем дереве засвистел поползень. Лес просыпается.
 (92 слова)                                          (По И.Сладкову.)

Задания.
1. Найди в тексте предложение с однородными членами, соединенными   союзом.
Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они
являются.
2. Выпиши из текста предложение  15.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши,  какой частью речи оно является.

Вариант 24.
                         Городец

     На левом берегу Волги стоит старинный русский город Городец.  В давние
 времена он стоял на границе земель и служил для защиты рубежей
Древнерусского государства. Несколько раз враги сжигали город. Но
непокорный Городец поднимался снова.
     Сейчас Городец стал целым музеем под открытым небом. Здесь старинные
дома украшает знаменитая городецкая резьба. Над тенистыми улочками
возвышаются золотистые маковки церквей. С набережной открывается живописный
вид на волжские просторы. Городец является родиной известных на весь мир
народных промыслов. Он славится росписью по дереву, кружевами, вышивкой,
печатными пряниками.
    ( 83 слова)
Задания.
1. Найди в тексте предложение с однородными членами, соединенными  союзом.
Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они
являются.
2. Выпиши из текста  последнее предложение.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.

Вариант 25.
                              Русская зима

    Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на
солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки, маленькие
речушки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает
силу.
     Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел.
По сосновому бору отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит
рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Веселые клесты вонзают свои
клювики в шишки, выбирают из них семена.
     Вот прилетела большая сова, подала зычный голос.  Пискнула тихонько
лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.
                                           ( 89 слов)       (По Соколову-
Микитову)
Задания.
1. Найди в тексте предложение с однородными членами, соединенными союзом.
Выпиши это предложение, графически покажи, какими членами предложения они
являются.
2. Выпиши из текста предложение 8.
  - Подчеркни в нем грамматическую основу.
   -Над каждым словом напиши , какой частью речи оно является.


title: Презентация "Роль бактерий в природе и жизни человека" 5 класс

extracted_text:
Роль бактерий в природе и жизни человека.
Цели урока:
1.Изучить роль бактерий в природе.

2.Изучить роль бактерий в жизни человека
План урока.
1. Роль бактерий в природе.
А. Бактерии разложения и гниения.
Б. Почвенные бактерии.
2.  Роль бактерий  в жизни человека.
А. Бактерии в хозяйственной деятельности человека (молочнокислые бактерии).
Б. Болезнетворные бактерии.

Бактерии разложения и гниения.
Азотофиксирующие бактерии.

Клубеньковые  бактерии.

Клевер.
 Много клевера сортов:
 Белый, желтый, красный…
 Сладок запах их цветов
 В летний полдень ясный.

 Земледельцу клевер – клад.
 Дар чудесный неба.
 И везде его велят
 Сеять возле хлеба.

 Ничего от почвы он
 Даром не похитит.
 Ею вскормлен и взращен,
 Почву он  насытит.

 Оказывается, несмотря на огромное количество азота в атмосфере (78%) растения, так нуждающиеся в этом химическом элементе, не могут его усвоить. В этом им могут способствовать бактерии, поселяющиеся в корнях бобовых растений.

Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека.  Молочнокислые бактерии.
Болезнетворные бактерии.
Бактерия
 чумы
Бактерия    бруцеллеза

Бактерия туберкулёза, увеличенная в 10000 раз.
Растения, пораженные болезнетворными бактериями

Роль бактерий в природе и жизни человека.
Жизнь на Земле без бактерий невозможна.
Бактерии гниения и разложения превращают погибших растений, животных и мусор, который  образует человек в перегной почвы.
 Почвенные бактерии превращают перегной в минеральные вещества. Минеральные вещества нужны растениям для роста.
  Клубеньковые бактерии обитают в почве на корнях растений  и обогащают почву азотом, который нужен растениям.
 Бактерии участвуют в создании полезных ископаемых на Земле.

Если бы не было бактерий,
 Земля покрылась бы кучей мертвого вещества, и мы бы просто утонули в нем.
 Если бы бактерий не было, минеральные  вещества в почве исчерпались. Не было бы пищи растениям.
Погибли бы растения, закончился  кислород в атмосфере.
ЖИЗНЬ НА ЗЕМЛЕ ИСЧЕЗЛА БЫ!

Работа с сигнальными карточками.

Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке.
Желтая карточка. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я  выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.

Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно.
Домашнее задание.
Параграф 12, ответить на вопросы 1 – 8.
 В рабочей тетради: задания №45, №47

По желанию:
1.Задание в рабочей тетради №46 - (используйте интернет источники)
2.Разработать меры профилактики заболеваний, связанных с болезнетворными бактериями.


title: Конспект урока "Восточно-Европейская (Русская) равнина" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: " Восточно-Европейская (Русская) равнина  "
 Конспект урока по географии,
составленный по принципу системно-деятельностного подхода
1. ФИО: Трубченинова Светлана Ильмаровна, учитель географии, МБОУ СОШ № 3
Г.Ноябрьск, ЯНАО
2. Предмет: география
3. Класс: 8
4. Тема урока: «Восточно-Европейская (Русская) равнина  ».
5. Учебник «География. Землеведение 5-6 классы». Авторы: Дронов В.П., Баринова И.И. Ром В.Я., М., «Дрофа», 2015.
6. Цель: Сформировать знания о географическом положении Русской равнины
7. Задачи:
-   обучающие: улучшить знания  об особенностях ГП и природы равнины;
- развивающие: развить познавательные интересы учащихся, выделять в тексте учебника нужную информацию, работать в группе с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР;
-   воспитательные: формирование культуры общения при работе в группе.
8. Планируемые результаты:
- личностные : учащиеся должны знать основные географические объекты равнины, уметь читать карту по легенде,  осознание ценностей географического знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;
-  метапредметные :  умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе;
предметные: дать представления о Русской равнине. Знать и объяснять существенные признаки понятий: низменности, кряжи, возвышенности.
9. Универсальные учебные действия:
- личностные: осознать необходимость изучения географии своей страны, развивать патриотизм и любовь к родине.
- регулятивные : принимать и формулировать учебную проблему.
- познавательные:анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
- коммуникативные :  умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
10. Тип урока: комбинированный.
11. Формы работы учащихся: коллективная, групповая, работа в парах
12. Оборудование: мультимедийная установка, персональный компьютер, презентация.
13. Структура и ход урока
Примечание: (Л)-личностные УУД; (Р)-регулятивные УУД; (П)-познавательные УУД; (К)-коммуникативные УУД.


title: Конспект урока "Умножение многозначных чисел" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «Умножение многозначных чисел».
Ход урока.
1.Организационный момент( Слайд 2).
-Хочу наш урок начать с одной притчи:
Жил на свете великий мастер по стрельбе из лука, у него обучалось много учеников. На одном из уроков, повесив мишень на дерево, он спросил у учеников: – Что Вы видите?
Первым последовал ответ: – Я вижу дерево, на котором висит мишень.
Затем он услышал: – Красивый ствол дерева, поющие птицы, которые летают около дерева, зеленая листва…..
Было много ответов, они походили один на другой.
И вот учитель подошел к своему лучшему ученику и спросил:
- А что видишь Ты?
- Я вижу только мишень, так как это моя цель! – ответил он.
Учитель медленно повернулся к остальным ученикам и сказал:
- Только такой человек сможет попадать в  цели.
Желаю и Вам Успеха в достижении Ваших целей!
2.Актуализация знаний (Слайд 3).
- Посмотрите на таблицу. В ней зашифровано слово, которое является ключевым в работе на уроке. Угадайте его, решив выражения.

- Над чем же мы будем работать на уроке? ( Над умножением).
Работа в парах (одна карточка на парте).
- Найдите на  карточке, как называются  числа при умножении? (Приложение №1)
- Найдите на карточке слова, которые мы используем, чтобы выполнить действие умножение? (Приложение№2)
Фронтальная проверка.
- Назовите числа в порядке увеличения (Слайд 4).
654, 32, 1 235, 9, 230 789, 180 741 (9, 32, 654, 1 235, 23 789, 180 741).
-Что можно сказать о каждом из этих чисел?( 9 – однозначное, в нём содержится 9 единиц; 32 – двухзначное, 3дес., 2 ед.; 654 – трёхзначное, - 6сот., 5дес., 4ед. или 654 единицы I класса и т.д.)
3. Постановка проблемы (Слайд 5).
-  Какие числа вы уже умножали на однозначные, а какие нет?

- Вспомним, как умножают двухзначные числа и трёхзначные на однозначные числа (два ученика по очереди решают примеры, проговаривая алгоритм умножения двухзначного числа на однозначное и умножение трёхзначного числа на однозначное). Фронтальная проверка(Слайд 5).
-Кто из вас догадался, какова тема нашего урока? (Умножение многозначных чисел на однозначные. Слайд 5)
- Какова цель нашего урока? (научиться умножать многозначные числа на однозначные) Слайд 6
4.Составление алгоритма умножения многозначных чисел на однозначные (работа в группах).
5.Проверка составленного алгоритма умножения многозначных чисел на однозначные (Слайд 7).
6. Первичное закрепление.
Работа по учебнику: № 1- по вариантам (1 – 2 примеры выполняет 1вариант,  3 – 4 примеры выполняет 2 вариант)
Проверяем решение с помощью эталона на интерактивной доске (Слайд 8 – 1 вариант, слайд 9 – 2 вариант).
Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре, пять —
Все умеем мы считать.
Раз! Подняться потянуться. (Под счет учителя дети выполняют потягивания.)
Два! Согнуться, разогнуться. (Наклоны. Повороты туловища.)
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре - руки шире. (Хлопки в ладоши.)
Пять — руками помахать. (Движения руками.)
Шесть — за парту тихо сесть. (Прыжки. Ходьба на месте.)

6. Закрепление изученного.
Чтение и решение задачи №2 без краткой записи.
1)

2)

15 780 + (5 260 · 3) = 20 040(р.)
Ответ: 20 040 рублей стоит шуба и куртка вместе.
- Что помогло вам решить задачу правильно? (умение умножать многозначные числа на однозначные , т.е. то, чему сегодня учились на уроке)
7. Итог урока. Рефлексия.
- Кто помнит цель нашего урока?
- Что открыли на уроке?
- Оправдались ли ваши ожидания от урока?
- Над чем заставил задуматься урок?
- Проанализируйте свою работу на уроке, используя «Мишень» (Слайд 10).


title: Конспект урока "Бильбоке" 1 класс

extracted_text:
Конспект пробного урока
по технологии

Класс: 1 "Б"
Школа: « Среднеобразовательная школа № 45»
Учитель: Михайлова Елена Викторовна
Тема: "Бильбоке"
Цель:  Развитие художественно - творческих способностей, познавательного интереса и практических умений детей через изготовление игрушки "Бильбоке" в технике оригами.
Задачи:
Образовательные:
Систематизировать знания детей о технике оригами (базовых формах и условных знаках). Расширить представления об игре "Бильбоке".
Закрепить навыки анализа конструкции изделия, чтение графической схемы оригами, планирования работы, выполнения работы по плану.
Совершенствовать умения по выполнению технологических операций: разметки квадрата  из прямоугольника сгибанием и складыванием; разрезания бумаги по линии сгиба; наклеивания мелких бумажных  деталей на основу.
Закрепить приемы складывания листа с угла на угол и умения его разглаживать (базовая форма треугольник).
Закрепить умения выполнения детьми изделия по словесной инструкции учителя с показом приемов изготовления.
Научить складывать из бумаги изделие в технике оригами-стаканчик.
Развивающие:
Способствовать развитию образного и логического мышления, пространственного воображения, усидчивости, внимательности, наблюдательности, фантазии, глазомера.
Коррекционно-развивающие:

Развивать звуковое внимание при слушании инструкций учителя.

Развивать зрительное внимание при работе с цветной бумагой.

Развивать мелкую моторику рук, при непосредственном изготовлении изделия.

Воспитательные:
Способствовать воспитанию общей культуры труда (соблюдения правил безопасной работы инструментами и правил санитарной гигиены); технологической культуры (грамотного выполнения трудовых операций, рационального использования времени, экономного расходования материалов, аккуратности в работе); художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости, трудолюбия; познавательный интерес к техники оригами.
Оборудование учителя: образец  игрушки «Бильбоке» в технике оригами, предметная технологическая карта по складыванию игрушки; слайдовая презентация (иллюстративный материал к вводной беседе, план работы, словарная работа)  раздаточный материал: украшающие детали и  шарик на нитке.
Оборудование учащихся:
материалы: лист цветной бумаги, клей, украшающие детали, шарик из фольги.
инструменты: ножницы.
приспособления: клеёнка, салфетка для рук.
Тип урока: Комбинированный.
Интернет - ресурсы: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D4%EE%EB%FC%E3%E0, http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%E8%EB%FC%E1%EE%EA%E5
Ход урока


title: Проверочная работа "Север Восточной Сибири и Южная Сибирь" 9 класс

extracted_text:
                             ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

              по темам «Север Восточной Сибири и Южная Сибирь»

                                 Вариант № 1

   1. Средняя плотность населения С.В.Сибири составляет (в чел./кв.км):

      А) 0,5                                                             Б)
      1,0

      В) 3,0                                                             В)
      5,0

   2. Какое море не омывает берега С.В.Сибири?

      А) море Лаптевых                                        Б) Восточно-
      Сибирское море

      В) Карское море                                           Г) Чукотское
      море

   3. Норильск – мировой центр добычи и переработки:

      А) алмазов                                                     Б)
      медно-никилевых руд

      В) вольфрамовых руд                                  В) нефелинов

   4. Какая алмазная трубка в якутской алмазной провинции не существует?

      А) «Айхал»                                                   Б)
      «Удачная»

      В) «Мир»                                                       Г)
      «Дружба»

   5. Представители, какой национальности составляют большинство населения
      С.В.Сибири?

      А) якуты                                                         Б)
      русские

      В) эвенки                                                        В)
      татары

   6. Определите, какой из названных хребтов Юж. Сибири имеет простирание ЮЗ-
      СВ?

      А) Зап. Саян                                                   Б)
      Вост. Саян

      В) Кузнецкий Алатау                                    В) Салаирский
      кряж

   7. Высшая точка Юж.Сибири имеет высоту 4506 м и называется?

      А) гора Кропоткина                                      Б) Кызыл-Тайга

      В) Белуха                                                       В)
      Верхний Зуб

   8. Определите, какая часть пресных вод Земли сосредоточена в озере Байкал
      ( %):

      А) 5
      Б) 10

      В) 15                                                               В)
      20

   9. Крупнейшим центром металлургии Юж. Сибири является:

      А) Новокузнецк                                             Б) Иркутск

      В) Чита                                                           Г)
      Кызыл

  10. В Горном Алтае развивается пантовое оленеводство. Что это такое?

      А) выращивание оленей на фермах на мясо

      Б) разведение оленей для получения шерсти и шкур

      В) разведение оленей для получения молодых рогов

      Г) вольное содержание оленей с осенним отстрелом

  11. Крупные города Юж. Сибири расположены:

      А) вдоль крупных рек                                    Б) вдоль
      Транссибирской магистрали

      В) по берегам Байкала                                   Г) по границе
      с Монголией

  12. В этом многонациональном районе Юж.Сибири русские составляют (%):

      А) 50
      Б) 60

      В) 70
      В) 80

                             ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

              по темам «Север Восточной Сибири и Южная Сибирь»

                                 Вариант № 2

   1. Сколько городов в С.В.Сибири:

      А) 10                                                              Б)
      20

      В) 35                                                              В)
      50

   2. Назовите главный вид транспортных путей, которыми осуществляются в
      С.В.Сибири зимние грузопассажирские перевозки:

      А) железные дороги                                    Б) реки

      В) авиалинии                                                Г)
      автозимники

   3. Какие порты соединяют Северный морской путь?

      А) Мурманск - Владивосток                       Б) Мурманск - Певек

      В) Лондон - Диксон                                     В) Берген -
      Тикси

   4. Полюс холода Северного полушария, в котором зарегистрирован абсолютный
      минимум температур, - 72º С, располагается в:

      А) Оймяконе                                                 Б)
      Верхоянске

      В) Бодайбо                                                    Г)
      Олекминске

   5. Месторождения, каких полезных ископаемых С.В.Сибири не являются
      резервными, а активно разрабатываются?

      А) золото                                                        Б)
      каменный уголь

      В) природный газ                                          В) фосфориты

   6. В каком городе Юж. Сибири расположен географический центр Азии,
      зафиксированный специальным обелиском?

      А) Иркутск                                                     Б)
      Кызыл

      В) Абакан                                                       В)
      Улан - Удэ

   7. Какие неблагоприятные природные явления регулярно происходят в
      Юж.Сибири?

          А) извержения вулканов                              Б) наводнения

      В) смерчи                                                       В)
      землетрясения

   8. Какая крупная река России, берущая начало в Юж. Сибири, принадлежит
      бассейну Тихого океана:

      А) Енисей                                                      Б) Обь

      В) Лена                                                          В)
      Амур

   9. Какая байкальская рыба не является эндемиком?

      А) голомянка                                                 Б) омуль

      В) бычок-подкаменщик                                Г) окунь

  10. 40% угля России добывается на месторождениях:

      А) Кузнецкого бассейна                               Б) Букачачи

      В) Канско–Ачинского бассейна                  Г) Черемхово

  11. С чем не связано загрязнение озера Байкал?

      А) с крупными заготовками леса                Б) с молевым сплавом
      древесины

      В) с вредными стоками Байкальского целлюлозно-бумажного комбината

      Г) с промышленно-бытовыми заготовками леса

  12. В каком городе Юж.Сибири располагается отделение Российской Академии
      наук?

      А) в  Иркутске                                                Б) в
      Красноярске

      В) в Новокузнецке                                         В) в
      Новосибирске


title: Проверочная работа "Африка" 7 класс

extracted_text:
                     Проверочная работа по теме «АФРИКА»

                                 Вариант №1

   1. В основании большей части материка находится:

      А) платформа;

      Б) складчатые области

   2. Более приподнятыми частями Африки является:

      А) северная и западная;

      Б)  южная и восточная

   3. Полезные ископаемые осадочного происхождения (уголь, газ, нефть) в
      основном расположены:

      А) в северной части материка;

      Б)  в южной части

   4. Максимальное количество осадков на территории Африки выпадает:

      А) вдоль экватора;

      Б) вдоль южного тропика;

      В) вдоль океанических побережий.

   5. Если в африканской пустыне в июле холоднее, чем в январе, то это
      пустыня:

      А) Сахара;

      Б)  Калахари

   6. В Африке более густая речная сеть в климатическом поясе:

      А) экваториальном;

      Б) тропическом;

      В)  субтропическом

   7. Главной причиной богатства и разнообразия растительности тропических
      лесов является:

      А) благоприятный климат;

      Б)  плодородные почвы

   8. Антилопы, львы, гепарды, бегемоты водятся в зоне:

      А) экваториальных лесов;

      Б) саванн;

      В)  пустынь

   9. Коренное население Северной Африки относится к расе:

       А) монголоидной;

       Б) негроидной;

       В)  европеоидной

  10.  Почему Африка - самый жаркий материк?

  11.  К бассейну, какого океана относится река Нил?

        А) Индийского;

       Б) Атлантического;

       В) Северного Ледовитого;

       Г) Тихого

                     Проверочная работа по теме «АФРИКА»

                                 Вариант №2

   1. Складчатые области примыкают к африканской платформе:

      А) на севере и юге;

      Б)  на западе и востоке

   2. В июле в Африке самые высокие температуры воздуха наблюдаются в
      районе:

      А) северная и западная;

      Б)  южная и восточная

   3. Полезные ископаемые магматического происхождения расположены:

      А) северного тропика;

      Б)  экватора

      В)  южного тропика

   4. Различная густота речной сети в отдельных районах материка объясняется
      в первую очередь особенностями:

      А) рельефа;

      Б)  климата

   5. Если в африканской пустыне в январе жарче, чем в июле, то это пустыня:

      А) Сахара;

      Б)  Калахари

   6. Основной причиной большого плодородия почв саванн по сравнению с
      почвами лесов является:

      А) более богатая растительность;

      Б)  ослабленный промыв почв

   7. Большая часть рек Африки имеют половодье:

      А) зимой;                                         Б) летом

      В)  осенью и весной

   8. Окапи, тапир, шимпанзе, леопард водятся в зоне:

      А) экваториальных лесов;

      Б) саванн;

      В)  пустынь

   9. Коренное население Центральной и Южной Африки относится к расе:

       А) монголоидной;

       Б) негроидной;

       В)  европеоидной

  10. Чем объясняется высокая соленость Красного моря?

  11.  Почти все реки Африки имеют питание:

       А) дождевое;

       Б) снеговое;

       В) грунтовое;

       Г) смешанное


Презентация "Природные ресурсы"


title: Конспект урока "Сравнение дробей с одинаковыми числителями и разными знаменателями" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №1»

Открытый урок

«Системно-деятельностный подход на уроке математики
тема «Сравнение дробей с одинаковыми числителями и разными знаменателями»
(УМК «Школа 2100»,  4 класс)

                                                                       Выполнила: Сергеева И. В.
учитель начальных классов                                                                      МБОУ«ООШ №1 г. Новокузнецк»

Новокузнецк, 2015 г.

Тема: «Сравнение дробей с одинаковыми  числителями и разными знаменателями»
Цели:
создание условий для овладения способа сравнения обыкновенных дробей с одинаковыми числителями  и разными знаменателями; совершенствование вычислительных навыков;
развитие умения применять алгоритм сравнения и опорных схем на практике;
формирование коммуникативной культуры, умение работать в группе, паре, вести диалог.

Средства обучения: учебник, карточки с заданием для работы в группе, разноуровневые карточки с домашним заданием, слайдовая презентация, схема, компьютер, проектор и экран.

Ход урока
Организационный момент
(Подготовка учащихся к уроку. Эмоциональный настрой).
Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы трудиться,
Чтобы чему-то научиться.
Мотивация обучения
2.1 Просмотр фрагмента мультфильма
Просмотр отрывка из мультфильма, снятого по мотивам одноимённой книги Лии Гераскиной , «В стране невыученных уроков» эпизод выполнения домашнего задания Витей Перестукиным).
2.2 Беседа по просмотренному фрагменту
- Кто из вас узнал, что это за мультфильм? (« В стране невыученных уроков»)
- А правильно ли Витя решил задачу? (нет, не может получиться полтора землекопа)
- Что случилось с Витей в этом мультфильме дальше? (попал в волшебную страну, где главные герои школьные принадлежности, путешествовал по этой стране и исправлял свои ошибки).
- А вы хотели бы быть похожими на Витю? (нет, он бездельник, лентяй, не хотел учиться, мало знал).
- А чтобы не быть такими же как Витя, что нужно делать? (внимательно слушать учителя и друг друга, выполнять все задания, контролировать себя, стараться узнать самим что-либо новое)
- Я очень рада таким ответам, а нас сегодня ждёт много открытий.
III. Актуализация знаний
3.1 Работа в парах
Устный счёт «Кто быстрее?» (слайд №1 «план работы»)
распределить выражения между собой
решить выражения устно и записать ответы в тетради
сделать взаимопроверку
распределить ответы в порядке убывания
расшифровать слово
Р  ? : 8+13:4*8=40                Д  ?-12:9*5+7=42            О  ?-8:4*3:6=4
И  ?+72:7*3-8=13                 Б  ?+25:6*9-26=46
 Проверка задания на экране (слайд №2)
Получилось слово « Дроби».
- У кого получилось такое же слово, поставьте на полях «+».
3.3 Беседа
- Ребята, а кто вспомнит, что такое дробь? (это одна или несколько долей от целого)
- Прочитайте дроби (слайд №3) :
3    5    7      5       4      6      2      6
8   12   8      6       9     14     9     23
- Что показывает число над чертой? Как называется?( числитель, он показывает сколько частей взяли.)
- Что показывает число под чертой? Как называется? (знаменатель, он показывает на сколько частей (долей) делили.)
- Посмотрите внимательно на эти дроби. Что интересного заметили? (есть дроби с одинаковым числителем и дроби с одинаковым знаменателем)
- На какие две группы можно разделить эти дроби?  (1 группа - с одинаковыми числителями, 2 группа - с одинаковыми знаменателями ).
IV. Обозначение разрыва. Постановка учебной задачи
Проблемная ситуация.
4.1. Работа по вариантам
(весь класс-работает на местах в тетради, 2 ученика - у доски выполняют самостоятельно)
- Сравните дроби
      1 вариант- сравнивает 1 группу дробей (с одинаковым знаменателем)
 3        7            4          2
 8        8            9          9
       2 вариант- вторую группу дробей (с одинаковым числителем)
  5          5           6           6
  12        6           14        23

4.2. Представление результата работы
1 ученик сравнивает дроби  у доски с одинаковыми знаменателями  и разными числителями, остальные проверяют, по необходимости помогают
-Как сравнить дроби с одинаковыми знаменателями и разными числителями? (смотрим на дробь, если знаменатели одинаковые ,а числители разные, то сравниваем числители. Чем больше числитель, тем дробь больше)
      7    > 3            4   >   2
      8        8            9         9
  Вывод:   если у двух дробей одинаковые знаменатели, но разные  числители,
 то меньше та дробь, у которой числитель меньше
2 ученик сравнивает дроби  у доски с одинаковыми  числителями и разными   знаменателями, остальные проверяют, по необходимости помогают (все учащиеся 2 варианта и ученик у доски испытывает затруднение)
- А почему вы не смогли сравнить дроби из второй группы? (не знаем способа сравнения дробей с одинаковыми числителями, но разными знаменателями).
4.3. Постановка учебной задачи
- Чего мы не знаем?( как сравнивать дроби с одинаковыми  числителями и разными   знаменателями)
- Какую  учебную задачу перед собой поставим?( надо найти способ сравнения дробей с разными знаменателями и одинаковыми числителями и научиться это делать?)(слайд № 4 )
V. Открытие нового знания
5.1 Групповая работа
- Ребята, мы побудем с вами исследователями и сравним дроби на практике. Для этого разделимся на группы по 5 человек.
- Вспомните правила работы в группе
уважай своего товарища
умей каждого выслушать
не согласен – предлагай
следи за временем (7 минут)
Работа в группах по плану:
1 и 2 ученики: сравнивают 2 круга, закрашивают части, сравнивают  дроби с одинаковыми знаменателями, заполняют карточку;
3 и 4  ученики: сравнивают 2 полоски , закрашивают части, сравнивают дроби с одинаковыми числителями, заполняют карточку;
5 ученик (докладчик): записывает  выводы на карточке и оглашает результаты работы группы.
Задания для групп (конверт с карточками формата А4)
Группа №1
Карточка №1
Даны два круга. Закрась указанные части.

Сравните закрашенные части  и дроби : 3      7
                                                                     8      8

Карточка №2
Даны две полоски. Закрась указанные части.
 5/6
5/12
Сравните закрашенные части и дроби: 5       5
                                                                   6      12
Карточка №3
Сделайте выводы по карточке №1,№2
Вывод: Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, __________
Вывод: Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, ____________
Группа №2
Карточка №1
Даны два круга. Закрась указанные части.

     4                                                            6
     8                                                            8
Сравните закрашенные части  и дроби : 4      6
                                                                     8      8

Карточка №2
Даны две полоски. Закрась указанные части.

  5
  7
5
11
Сравните закрашенные части и дроби: 5       5
                                                                   7      11
Карточка №3
Сделайте выводы по карточке №1,№2

Вывод: Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, __________
Вывод: Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, ____________
Группа №3
Карточка №1
Даны два круга. Закрась указанные части.

     5                                                                      7
     8                                                                      8
Сравните закрашенные части  и дроби : 5      8
                                                                     8      8
Карточка №2
Даны две полоски. Закрась указанные части.

  4
  9
4
12
Сравните закрашенные части и дроби: 4       4
                                                                   9      12
Карточка №3
Сделайте выводы по карточке №1,№2
Вывод: Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, __________
Вывод: Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, ____________
Группа №4
Карточка №1
Даны два круга. Закрась указанные части.

     2                                                                   5
     8                                                                   8

Сравните закрашенные части  и дроби : 2      5
                                                                     8      8
Карточка №2
Даны две полоски. Закрась указанные части.

  3
 11
3
7
Сравните закрашенные части и дроби: 3       3
                                                                   11     7
Карточка №3
Сделайте выводы по карточке №1,№2
Вывод: Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, __________
Вывод: Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, ____________
Группа №5
Карточка №1
Даны два круга. Закрась указанные части.

     4                                              8
     8                                              8

Сравните закрашенные части  и дроби : 4      8
                                                                     8      8
Карточка №2
Даны две полоски. Закрась указанные части.

  9
18
9
12
Сравните закрашенные части и дроби: 9       9
                                                                  18      12

Карточка №3
Сделайте выводы по карточке №1,№2
Вывод: Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, __________
Вывод: Из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, ____________

Проверка результата работы в группе
- Время работы в группе подошло к концу. Какие результаты получились у групп?
От каждой группы выходит докладчик , результаты работы по карточкам вывешиваются на доске и оглашает результаты работы своей группы по критериям (слайд № 5):
точность и правильность выполнения задания
результат работы каждого члена группы
выводы по полученным результатам
оценка работы всей группы
(н/р: в первой группе Саша и Витя закрашивали части на круге и сравнивали дроби с одинаковыми знаменателями 3      7  у них получилось ,что
                                                                8      8,
дробь 3/8 меньше чем 7/8; Алена и Никита закрашивали части на полосках и сравнивали дроби с разными знаменателями 5/6 и 5/12, у них получилось , что дробь 5/6 больше чем дробь 5/12. Из всего выше сказанного могу сделать вывод:
из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, у которой числитель больше, а  из двух дробей с одинаковыми числителями больше та, у которой знаменатель меньше. Группа справилась с полученными заданиями полностью.)
Остальные проверяют, уточняют, задают «умные вопросы».

Заполнение алгоритма сравнения и опорного конспекта ( «помощники»)
- У каждого из вас на парте лежит «помощник», который мы начали заполнять на прошлом уроке. Скажите, сможем ли мы его дополнить? (да, мы знаем, как можно сравнить дроби с одинаковыми числителями и разными знаменателями)

Алгоритм сравнения

Найти равные числители и равные знаменатели

Знаменатель
                                            Что равно?                        Числитель

	Больше та дробь ,                                                Больше та дробь, у
                                                                                которой меньше (знаменатель)
у которой больше (числитель)

Дополнить опорный конспект (поставить знаки)

а/n      b/n         a      b                                      m/c       m/d              c     d

- А сейчас давайте вернёмся к заданию, которое не смог выполнить  2- вариант и попробуем сравнить дроби (работа в парах).
   5         5            6           6
       12        6           14         23
- Проверьте друг друга (взаимопроверка )  и сравните результат  (слайд № 6).        - Кто выполнил всё правильно на полях поставьте «+»
- Легко ли вам было выполнить это задание? (да)
- Почему? (мы знаем правило и у нас есть «помощники»)
Физминутка. (Приложение к СанПиН)
Первичное закрепление .
7.1 Игра  «Исправь ошибку» (есть «ловушка»)
На слайде №7 записаны дроби и поставлены знаки. Учащиеся записывают дробь в тетради и исправляют ошибку, если увидели.

- Все ли дроби сравнили  правильно? (нет)
- Какие ошибки были допущены? (неправильно поставлены знаки больше и меньше при сравнении дробей)
- Где вас поджидала «ловушка»? (дроби 2/6 >2/3 , 2/12 >    2/4 , 4/10   > 4/3)
7.2 Результат работы
Сравните результат (слайд №8) и оцените себя по критериям:
если нашли все ошибки и исправили их, ставим «+»
если не нашли ошибки , то ничего не ставим

VIII. Самостоятельная работа
8.1 Работа по  учебнику
(Математика 4 класс 1 часть ОС«Школа 2100»  автор Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких )
с30 №3
Задание: Расположите дроби
в порядке возрастания: х , х,  х,    х,    х
                                                  15  9  34  100  50
в порядке убывания :  15 ,  9,    34,   100,   50
                                        х    х      х       х        х
 Работа по вариантам.
вариант: в порядке возрастания;
вариант: в порядке убывания.
- Чем вы можете воспользоваться при выполнении этого задания?  («помощниками»)
8.2 Взаимопроверка
- Проверьте и оцените друг друга по следующим критериям:
если выполнили задание правильно, ставим «+»;
если допустили ошибки, то ничего не ставим
- Посмотрите на поля своей тетради. Сколько знаков «+» вы сегодня поставили себе и друг другу за урок? (3,4)
Проверка про критериям
у кого 4 знака «+» - за работу на уроке получает оценку «5»;
у кого 3 знака «+» - за работу получает оценку «4»;
остальные должны ещё постараться.
- Молодцы, вы замечательно справились с заданиями.
Итог урока
9.1 Рефлексия учебной деятельности на уроке .
Какую учебную  задачу ставили на уроке? (Надо было найти способ сравнения дробей с разными знаменателями и научиться  сравнивать).
Удалось решить поставленную задачу? (да, составили «помощника»- алгоритм сравнения и опорный конспект сравнения)
Закончите предложения
Теперь я знаю, что у дробей с одинаковыми числителями и разными знаменателями  больше та дробь, у которой  ……… (меньше знаменатель)
Теперь я смогу сам …………(сравнивать дроби с разными числителями и разными знаменателями)
Полученные знания я смогу применить …………… (при выполнении домашнего задания)
Самооценка
Сегодня на уроке:
Узнал, открыл для себя ………..( способ сравнения дробей с разными знаменателями )
Научился, смог ……( сравнивать дроби, располагать их в порядке возрастания и убывания)
Могу похвалить себя и своих одноклассников за …… (за продуктивную работу, за работу в группе)
 Домашнее задание.
1 уровень:
1. Сравни:
2/9 и 2/3;
8/36 и 24/36;
6/11 и 6/15;
а +3/57 и а/57.
2. Найди множество решений неравенств:
x /8 < 3/8____________________________
5/y > 5/9____________________________

2 уровень:
1. Сравни:
7/8 и 4/8;
17/48 и 17/21;
5/19 и 12/19;
42/в+5 и 42/в.
2. Найти множество решений неравенств:
х/6 < 4/6___________________________
9/у > 9/12__________________________
3.Реши задачу с31 №4


title: Презентация "Действия с числами в пределах 100. Закрепление пройденного материала" 3 класс

extracted_text:
 Тема: «Действия с числами в пределах 100. Закрепление пройденного материала».
Класс:3
Учитель: МБОУ «Коробинская ООШ»
Елисеева М.В.

57   15   38   18   86
н      т     й     а     ы

« Учитесьтайныоткрывать!»

Игра «Найди лишнее слово»
- слагаемое, слагаемое, частное
- делимое, сумма, делитель
- уменьшаемое, вычитаемое, разность
Коробино

Карта Зубцовского района
Решим задачу
-С ул.  Мира в школу ходят 18 детей, это на 12 детей меньше, чем с ул. Школьной. Сколько детей ходят с ул.Школьной?
- А сколько всего детей ходят в школу с этих двух улиц?

физкультминутка

Решим задачу.
На ул. Школьной- 26 д.
На ул .Мира- ? на 18 д. >, чем
На ул. Заречной -? в 4 раза <, чем                  ?  д.

г. ЗУБЦОВ
д. Коробино
7 км.
Ваше настроение

Спасибо всем за урок!


title: Конспект урока "Биологические основы выращивания овощных культур"

extracted_text:
Автор: учитель химии и биологии первой категории
                                                  Поздняков Алексей Петрович
                                                          г. Санкт-Петербург

                      «Биологические основы выращивания
                              овощных культур»

Задачи:
1. Познакомить учащихся с выращиванием капусты, лука, огурцов, томатов.
2. Умение работать с текстом учебника.
3. Воспитывать уважение к людям с/х труда.

I. Проверка знаний.
Самостоятельная работа
|1 вариант                               |2 вариант                               |
|Схема «Образование крахмала в клубнях   |Схема «Образование глюкозы в плодах     |
|картофеля»                              |яблони»                                 |
|Характеристика яблони                   |Характеристика картофеля                |

II. Новый материал

1. Понятие об овощных культурах.
2. Капуста – ценная овощная культура.

А) происхождение и многообразие сортов
Стр. 190

Иногда среди экземпляров редьки дикой встречаются растения с несколько
утолщенным корнем и, наоборот, около жилищ, на сорных местах и полях можно
встретить одичавшие растения редьки посевной с незначительно утолщенными
корнями. Какой можно сделать вывод? (Происхождение культурных от диких)

Б) Значение капусты в жизни человека (содержит витамины, улучшает
пищеварение)
В) Что такое качан капусты?

Если разрезать качан, семян нет.
Это не плод.

Вывод: Качан  видоизмененный побег (или гигантская почка)

Г) Выращивание капусты
  Посадили семена, рассада. (Пикировка)
  Пересадили на грядку. У соседки растет качан, у вас нет. Почему? (Капуста
    – влаголюбивое растение)
  Когда растение будет больше получать из почвы воду? (когда хорошо
    оформлена корневая система, пикировка, рыхление почвы)
  Какие минеральные удобрения надо применять для подкормки? (азотные) стр.
    43

Д) Особенность
  Вы выращиваете брюссельскую капусту. Соседка попросила семян. Когда можно
    дать ей семена? (на второй год – первый год – качан, второй год –
    семена)

3. Лук – растение из семейства Лилейных.
А) строение луковицы

1. Как называется видоизмененный стебель?
             (и вопросы по строению)
2. Значение кожистых чешуй. Значение мясистых чешуй.

Б) Какие удобрения надо применять? (калийные, зола – хорошее калийное
удобрение) стр. 43

4. Огурцы
стр. 101              Посадили огурцы. Зацвели. Завязалось очень много
цветов, а плод образовался один. Почему? (у огурцов цветки – и пестичные и
тычиночные)
Как опыляются? (насекомыми)
Что делать во время дождливого лета? (искусственное опыление)

5. Томаты стр.

III. Закрепление

IV. Д/з * 75, стр. 88, 43, 101, 190

-----------------------

                            Капуста белокачанная

                              Капуста огородная

                                Капуста дикая

                               Репа огородная

                                 Род Капуста

                             Капуста культурная

                                Капуста дикая

                          (родина Средиземноморье)

                            Капуста Брюссельская

                              Капуста Кольраби

                               Капуста Цветная

Стр. 88


Презентация "Векторы" 8 класс


title: Классный час "Времён минувших небылицы"

extracted_text:
Классный  час «Времён минувших небылицы»

                                                       Емельянова О.А.,
учитель русского языка
                                     и литературы МБОУ г. Кургана «СОШ  №56»

Цели и задачи:
Сценарий экскурса в мифологию древних славян. Игра - викторина составлена
для детей среднего школьного возраста. Предварительной подготовки не
требуется. Сказки, старинные обряды и поверья сегодня в какой-то мере
знакомы многим. Ответы на вопросы могут быть догадкой и размышлением.

      Начнём наш классный час, который называется «Времён минувших
небылицы».
      Что же такое небылицы?
      Слово «небылица» образовано  от слова «быль»-значит  когда-то было, а
«небылица»-значит не было, но ведь слово образовалось на основе чего-то.
Давайте разберёмся.
На нашей доске записаны слова, которые хоть как-то связаны с этим словом:
Бывальщина-это жанр фольклора, в русском народном творчестве короткий
устный рассказ о каком-либо случае, будто бы имевшем место в
действительности, о невероятных происшествиях, о найденных кладах, о
встречах с "нечистой силой".        (БСЭ)
Былина-жанр фольклора. Стихотворное повествование  о событиях,  которые
представлены как  подлинные, имевшие место в прошлом.
Загадка-жанр фольклора. Это занимательный, замысловатый  вопрос.
Небылица-жанр фольклора. Это шутливый, комический рассказ о заведомо
невозможных, невероятных событиях.
Предание- жанр фольклора. Прозаические  рассказы о примечательных  событиях
прошлого.
Сказка- жанр фольклора.  Рассказ, история заведомо о вымышленных событиях и
персонажах.
Фольклор - устное  народное  творчество;
                  - совокупность словесных произведений разных жанров
(сказок,       былин, песен, преданий, загадок и т.д.)
      Всё это было создано людьми, народом, одни  сочиняли, создавали,
передавали другим из «уст в уста».
      -Ребята, какой жанр нам известен с самого детства? Мы слышали о нём от
мам, пап, бабушек, дедушек. Вспомните.
      Всё  верно-это сказки.
      А вот как определяет этот жанр Сергей  Иванович Ожегов в своём
толковом словаре: «Повествовательное, обычно народно-поэтическое
произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно  с участием
волшебных, фантастических сил».
      -Ребята, а бывает ли страшно читать сказки?
      -Зачитаем  отрывок из сказки «Василиса Прекрасная»:
« Вдруг едет опять всадник: сам черный, одет во всем черном и на черном
коне; подскакал к воротам Бабы-яги и исчез, как сквозь землю провалился, -
настала ночь. Но темнота продолжалась недолго: у всех черепов на заборе
засветились глаза, и на всей поляне стало светло, как среди дня. Василиса
дрожала со страху, но, не зная, куда бежать, оставалась на месте».
      Сказки сочинялись  не для потехи деткам, когда-то осенними и зимними
вечерами  слушали сказочников и стар,  и млад.
      В нашем устном народном творчестве  очень много  образов нечистой
силы-лешие, кикиморы, черти и колдуны….Откуда же они появились в сказках?
Раньше наши предки  считали мир одушевлённым, в лесу, в воде, в доме живут
духи-хозяева, добрые и злые. Мир древнего  человека полон волшебства  и
превращений.  Там жила чистая и нечистая сила.
      -Давайте посмотрим  отрывок из  художественно фильма «Ночь перед
Рождеством» и определим, о чём пойдёт сегодня речь.
Правильно речь пойдёт о нечистой силе.
К нечистой силе  относятся
   1. Полудухи-
         • Лешие-обитатели и хранители леса
         • Водяные- живут в воде
         • Домовые-живут в доме и во дворе
         • Русалки- живут в воде

   2. Злыдни  - Горе, Лихо, Недоля- маленькие  существа,   которых  никто
      никогда не  видел.
   3. Кикимора-богиня сна и ночных привидений. По ночам прядёт пряжу, никто
      её никогда не видел. Бродит без одежды, лохматая, отсюда и пословица-
      поговорка-«ходит, как кикимора».
   4. Русалки- вид берегинь,  живущих на воде, позднее во времена
      христианства их стали считать злобными. Не всегда жили на воде, раньше
      они жили в воздухе, потом переселились  в воду.
   -Познакомившись с образами устного народного творчества, давайте проведём
   викторину.
   Выбираются две команды  и жюри.
   Первое задание-выбрать название командам. («Нафаня» и «Домовята»)
   Вопросы:
   1 к.- Много хлопот доставляет огородникам колючий  сорняк с яркими
   малиновыми цветами-чертополох. Как вы думаете почему его так назвали?
   (Это растение боится нечистая сила-черти, славяне думали, что при помощи
   этого растения можно сделать переполох чертям).
   2 к.- Почему во время  грозы некоторые хозяева выбрасывать на улицу
   чёрную  кошку  или  собаку?
   ( По небу на колеснице  едет Илья Пророк, который убивает чертей,
   спрятавшихся в этих «нечистых» животных).
   1 к.- Почему  при вспышке молнии старые люди крестятся и произносят
   «Свят, свят, свят!»?
   ( Чтобы, по их мнению, не мог вселиться в человека, спрятаться в него и
   быть спасённым).
   2 к.- Где живут злыдни: в поле, в реке, в болоте?
   ( В болоте, а реке и в поле).
   Задание для двух команд: выбрать из животных «чистых» и « нечистых»
   (Чистые-петух, корова, голубь, осёл
   Нечистые- волк, лягушка, мышь, змея)
   Вопросы:
   1 к.- Почему знающие люди, опасаясь Лешего  выходили из леса задом
   наперёд?
   (Чтобы  запутать лешего: следы ведут не в лес, а из леса).
   2 к.- Почему в русских сказках Змей Горынычем называется?
   (Жил  на горах).
   1 к.-Властительниц земных вод в Древней Греции называли нереидами, в
   средние  века в Западной Европе духов воды называли ундинами. Были ли
   подобные водные духи у славян?
   (Русалки).
   2 к.-Чья это избушка?
   «Забор вокруг  избы из человеческих костей, на заборе торчат черепа
   людские, вместо дверей  у ворот ноги человеческие, вместо запоров-руки,
   вместо замка-рот  с острыми зубами».
   (Баба-яга, она хозяйка зверей, лешачиха, хозяйка мира мёртвых).
   1 к.- Почему в могилу колдуна  забивают осиновый кол?
   (Чтобы душа умершего  колдуна «успокоилась» и не пугала людей,  осина-
   проклятое дерево, на нём повесился Иуда).
     2 к.- Один  сосуд будто наполнен живой водой, другой-мёртвой. Как
нужно поступить, чтобы оживить Ивана- царевича, убитого вероломными
братьями?
(Сначала окропить мёртвой водой, чтобы окончательно перейти в мир мёртвых,
а потом оживить).
      А  теперь небольшая переменка, задание командам - вспомните и
перечислите сказки, в которых встречаются яблоки. Пока участники думают,
капитаны команд должны надкусить яблоко, кто больше откусит, та команда и
начнет первой перечислять сказки.
Вопросы:
1 к.- Зачем сметают мусор в угол за печкой?
(Чтобы домовой не перевёлся, мусор-не оскорбление для домового).
2 к.- Почему хозяева впереди себя в новый дом впускают кошку?
(Домовой превращается в кошку или собаку, именно в этом образе его и
впускают в дом).
      Подведение итогов
      Пока жюри вас, ребята, оценивает, я прочту вам интересную статью о
домовом из журнала «Чудеса и  приключения»-№10(октябрь), 2002 год, стр. 42.
-Ребята, а скажите были ли с вами или с вашими родными подобные случаи?
Слово предоставляется жюри.
      Сегодня мы с вами много интересного. О существовании нечистой силы
можно думать, гадать,  предполагать, может кто-то из вас захочет  даже
доказать существование нечистой силы, но это уже будет другая история…

Реквизиты:
   1. Фигурки с образами нечистой силы.
   2. Отрывок из художественного фильма «Ночь перед Рождеством».
   3. Рисунки-иллюстрации учащихся.
   4. Приложение-презентация.
   5. Иллюстрации к сказкам И.Билибина.
   6. Конфеты- команде-победительнице-шоколадные, проигравшей команде-
      карамель.

    Литература:
   1. Малая С.В. «Времен минувших небылицы»//Читаем, Учимся, Играем. –
   2001г. – Вып.2.- С.15-23.
   2. Мифы древних славян (под. ред. Кайсарова А.С., Глинки Г.А.,1993г.,
      Саратов,  «Надежда».
   3.   Владимир Иванович Даль
     О поверьях, суевериях и предрассудках русского народа.
   http://www.rodon.org/dvi/opsiprn.htm


title: Конспект урока "Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»" 2 класс

extracted_text:
              Урок математики во 2 классе. УМК «Школа России».
   Тема урока. Повторение пройденного  «Что узнали. Чему научились».
   Педагогические задачи: закреплять навыки применения  приемов  сложения  и
вычитания изученных видов,  а  также  умения  сравнивать  выражения,  решать
задачи изученных видов; развивать мышление; прививать  интерес  к  предмету,
аккуратность.
   Планируемые образовательные результаты:
   Личностные:  принимать  и   осваивать   социальную   роль   обучающегося;
стремиться  развивать  внимание,   память,   логическое   мышление,   навыки
сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявлять  самостоятельность,
личную ответственность.
   Предметные:  знать,  отличительные  особенности  задачи;   геометрические
фигуры; уметь: складывать и вычитать двузначные числа в случаях вида:  36  +
2, 36 + 20, 36 – 2, 36 – 20, 26 + 4, 30 – 7, 60 – 24, 26 + 7; решать  задачи
и  выражения  изученных  видов;  сравнивать  числовые  выражения;   находить
периметр треугольника.
   Метапредметные (УУД): регулятивные:  формулируют  учебную  задачу  урока;
контролируют и оценивают  свою  деятельность  и  деятельность  партнеров  по
образовательному  процессу;  корректируют  собственные  действия;  проявляют
волевые усилия; познавательные: формулируют  познавательную  цель;  выделяют
необходимую  информацию,  структурируют  знания;  осознанно  и   произвольно
строят  речевое  высказывание  в  устной  форме;   устанавливают   причинно-
следственные связи;  коммуникативные:  умеют  слушать,  слышать  и  понимать
партнеров,  при  необходимости   задают   вопросы   уточняющего   характера;
достаточно  полно  и  четко  выражают  свои  мысли,   управляют   поведением
партнеров, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.
   Оборудование. Презентация к уроку (В цирке), карточки для  индивидуальной
работы, раздаточный материал для рефлексии.

                                  Ход урока

1 Организация начала урока.

- Отгадайте загадку:
Есть у радости подруга

В виде полукруга,

На лице она живет.

То куда-то вдруг уйдет,

То внезапно возвратится

Грусть-тоска ее боится.           (Улыбка)

 - Улыбка нужна  всем.  Я  улыбнусь  вам,  и  вы  улыбнитесь  друг  другу  и
подумайте, как хорошо,  что  мы  сегодня  вместе.  Мы  спокойны,  добры.  Мы
здоровы. Я желаю всем хорошего настроения

II. Формулирование  темы и целей урока.
     -  Откройте  учебник  на  странице  72.  Посмотрите,   какой   материал
предлагают нам авторы учебника? Как будет звучать тема урока?
   -Что узнали. Чему научились.
    - Над чем будем работать?
    - Решать примеры и задачи изученных видов.
                                 Слайд 1

- А урок у нас необычный . Я приглашаю вас в в цирк.
                         (Звучит музыка)
                                 Слайд 2

   II1. Устные упражнения.
   Но чтобы попасть  в цирк, вам нужно приобрести билет. Для этого проведём
разминку в виде математического диктанта. Я буду вам зачитывать весёлые
задачки, а вы записывайте только ответы

  Математический диктант «Весёлые задачки»

В автобусе ехало 7 пассажиров.
На остановке вышло четыре.
Восемь в автобус вошли у вокзала.
Сколько людей в том автобусе стало?              (11)

Четыре тёплых варежки
Связала внукам бабушка.
Кто ответит из ребят:
Сколько у неё внучат?                                              (2)

Бежали по дорожке
Гусь, петух и кошка.
Сколько лапок топало
Той дорожкой по полю?                                            (8)

Восемь маленьких зайчат
На лужайке в ряд сидят.
Прискакали к ним три брата.
Им зайчата очень рады.
Прибежал ещё один.
Сосчитать мы всех хотим.
Сколько же всего зайчат
На лужайке той сидят?                                             (12)

У Кузьмы в руках корзина,
В ней лежат три апельсина,
Десять слив и две хурмы.
Сколько фруктов у Кузьмы?                                     (15)

Сколько хвостов у трёх котов?                                  (3)

Сколько рогов у двух коров?                                     (4)

Сколько ушей у пяти мышей?                                  (10)

                                                  Закончилась тренировка,
                                             Помогла математическая
сноровка!

                           Взаимопроверка работ учащихся  (Работа  в  парах)
                   Слайд  3
   IV.  Работа над пройденным материалом

   1Первый артист цирка это попугай, который хорошо решает примеры.Слайд 4
    Он хочет посмотреть как вы их решаете --- № 6 стр 72

                                    ( В это время 3 ряд  индивидуальная
работа по карточкам. )
 1 вариант.  В ателье было 15 метров ткани. На платье потратили 3 метра, а
на костюм 4 метра. Сколько метров ткани осталось в ателье?
      2вариант.  В книге было 17 страниц. В первый день Юра прочитал 7
      страниц, а во второй день  6 страниц. Сколько страниц осталось
      прочитать Юре? ( Решив задачу присоединяются к классу)

                     Решение с комментированием примеров
40 -16 =24
40-6=34
46-10=36
78-30=48
70-38=32
70-8=62
6+24=30
5+75=80
7+93=100
100-5=95
100-15=85
100-25=75

   Физкультминутка.

   2 Представление продолжается. Встречайте дрессированного  Мишку.  Говорят
он   «косолапый»,   а   посмотрите   как   он    умеет    вертеть    педали.
                            Слайд  5
    Он хочет узнать как вы решаете задачи.
 Решение задачи. №16 стр 74
   Дети обсуждают краткую запись задачи. Решение записывают самостоятельно.
   1 диск- 8 п
        2диск -  ? на 4 п б,чем
        3 диск -? на 1 п м

3.  Следующий участник Это тюлень.                             Слайд  6
Он очень любит играть с мячами. И считает себя очень умным и ловким. Для
нас он приготовил задание на сообразительность
 №19  стр 74 (равенства и неравенства)
19-5=5+9                 19-5     12+8
12+8=26-6                5+9      26-6
4.  Геометрический материал.
 На арену  выходит слон. Он умеет ходить по специальным тумбочкам.
   Слайд 7
А мы должны ему показать как  знаем геометрический материал

  Слайд  8
По каким признакам можно разделить эти геометрические фигуры по группам
       1.По размеру   ( Большие и маленькие)
              2.По цвету (розовые и синие)
             3.По форме (Треугольники и четырёхугольники)

 № 13 стр 73
Нахождение периметра треугольника.
1. 30+30+15=75 (мм)
2. 45+15+40=95 (мм)
X. Рефлексия учебной деятельности.   Слайд  9
   – Какой материал повторяли сегодня на уроке?
   – Что помогало вам на протяжении всего урока?
   – Оцените свою работу.
    - Если у вас на уроке все получалось и  вам  было  интересно  раскрасьте
солнышко, а если наоборот тучку.


title: Урок-исследование "Рынок труда" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования город Нягань
«Общеобразовательная средняя школа № 3»

628181, Тюменская область 				www.86sch3-nyagan.edusite.ru
Ханты-Мансийский автономный округ - Югра 		E-mail: Shcola-3nyg@rambler.ru;
г.Нягань, 1м-н, д.25; 					Shcola 3@mail.ru
тел/факс(34672)5-41-03/6-42-41                          		 ИНН 8610008598/КПП 861001001
								ОГРН 1028601496912

Урок – исследование
                                                   по теме
                                          «Рынок труда»
(в рамках декады предпрофильной  подготовки)

                       Авторы:
 Самойлова И.М., учитель географии;
                                                                     Кудрявцева М.Б., учитель географии

г.Нягань 2014

Урок географии в 9 классе
Тема: «Рынок труда»
Цель:   определение соответствия выбранной профессии своим способностям, личностным качествам и запросам личности, а также запросам рынка труда;
Задачи:
  1. Изучить  трудовые ресурсы округа.
  2. Проанализировать и обобщить  результаты по    занятости в отраслях производства.
  3.Выявить соответствие выбранной профессии у учащихся  с востребованностью профессий  в округе.

Объект исследования:
 Рынок труда Ханты-Мансийского округа
Оборудование: карточки с заданиями, приложения №1-деление на группы; №2- вакансии города; № 3,4,5,6-статистические материалы; №7- итоги анкетирования одноклассников (предварительно сделать журналистам). Перед уроком исследования  выбрать группу журналистов и провести анкетирование.

Основные направления работы:
Первый этап исследования – ценностно-ориентированный, включает в себя следующий алгоритм деятельности учащихся: осознание мотива и цели деятельности учащимися, выделение приоритетных ценностей, на основе которых будет реализовываться задание.
Второй этап – конструктивный.  На этом этапе учащиеся, объединяясь во временные группы (4-5чел.), составляют план. Собирают информацию по заданию, выбирают форму отчета.
Третий этап – оценочно – рефлексивный. Его основу составляет самооценка деятельности учащихся
Четвертый этап – презентативный, на котором осуществляется защита работы. Презентация – результат работы разных групп и итог общей  работы.
Первый этап исследования.
Вводное слово учителя.
Именно сейчас  вам – учащимся 9 класса важно знать свои профессиональные возможности и потребности, соотнести их с требованиями, которые предъявляет интересующая вас профессия. Это позволяет сделать обоснованный выбор будущего профиля в старшей школе, подготовиться к будущей профессиональной деятельности и в дальнейшем успешно выстроить профессиональную карьеру, адаптироваться к социальным условиям и требованиям рынка труда.
    Наше исследование- это актуальный и полезный вид деятельности, направленный не только для развития учебной мотивации и выбора профиля обучения, но и для повседневной жизни, расширения кругозора учащихся, направленного на  знакомство с качественными и количественными потребностями общества в кадрах, перспективами профессионального становления в условиях нашего региона.

Правила успешной исследовательской деятельности:
В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
Команды не соревнуются.
Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом, и от того, что они вместе выполняют проектное задание.
Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.
Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых “спящих” партнеров.
Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие        проектное задание.
Каждая группа, участвующая в проекте, получает “План действий учащихся в проекте”.
Второй этап исследования (Самостоятельная работа в группах, поиск ответов на поставленные вопросы по заданиям)-выдать карточки с заданиями, приложения.
Работа учащихся в группах:
1 группа – анализ статистических данных о дефиците работников
      2 группа – безработица, таблицы.
      3 группа -  ваш запрос – анализ выбора профессий одноклассников
            4 группа – выбор профессии нашими выпускниками, анализ.
Третий этап исследования.(Заслушивание и обсуждение подготовленных материалов)
Четвертый этап исследования.(Презентация  о профессиях)
ВЫВОД:
Принято считать, что кадровый потенциал округа достаточно богат: работники образованы и профессионально хорошо подготовлены. Однако такая оценка не всегда соответствует действительности. Для структуры рынка труда в настоящее время характерны значительные уменьшения численности экономически активного населения, рост миграции между отраслями народного хозяйства. В ряде районов нашего округа доля невостребованных специалистов высокой квалификации достигает 60%.

В результате исследования выявлено:
В настоящее время имеет место тенденция к разрушению связей между профессиональной школой и профессиональным трудом. Этот факт подтверждается невостребованностью выпускников профессиональных учебных заведений на рынках труда округа.
В условиях реформирования экономики большое значение приобретает прогнозирование состояния рабочей силы на рынке труда. Прогнозирование состояния рабочей силы позволяет определить потребности в кадрах и сформировать заказ на подготовку специалистов в профессиональных учебных заведениях.
Под давлением условий на рынке труда разрабатываются новые образовательные стандарты, изменяется структура и спектр профессий, формируется необходимый баланс между спросом на определенные профессии и предложением со стороны выпускников общеобразовательной и профессиональной школ. Исчезает возможность добывания легких денег. Предприниматели все большее внимание обращают на пока еще сравнительно недорогой, но очень привлекательный товар – российские кадры. Лучшим из них предлагаются заманчивые условия и высокие оклады. Сегодня российские бизнесмены все больше средств вкладывают в подбор необходимых кадров, их обучение. Жизнь показывает, что все это многократно окупается. Во многих компаниях созданы службы персонала. Однако кадровый менеджмент – дело сравнительно новое.

              Перспективы изменения мира профессий.
Под воздействием рынка труда изменяются профессии и специальности. В нашем округе становятся привычными такие профессии как брокер, секретарь-референт, маркетолог и многие другие.
Структурные изменения экономики оказывают постоянное воздействие на рынок труда, формирование спроса на рабочую силу. В последние годы сократился спрос на профессии, обслуживающие рыночные структуры (юристы, страховые агенты, менеджеры и т.д.).
Наиболее интенсивно идет сокращение занятости в  лесной, добывающей промышленности.. Вместе с тем на региональных рынках труда пользуются спросом инженеры различных отраслей народного хозяйства.