title: Внеклассное мероприятие "Конкурс смекалистых" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №29»

Внеклассное мероприятие
Конкурс смекалистых.
2 класс.

Составила: учитель  начальных классов
Горшкова Марина Леонидовна

Березники   2015год.

Конкурс смекалистых. 2 класс.
Цель: Развитие творческих способностей, развитие внимание, логики.
Вступительное слово.
- Сегодня мы собрались, чтобы выявить самых смекалистых. У вас есть возможность проявить себя в математике, в русском языке, в литературе. Желаю всем удачи.
Представление команд. Приветственное слово команд.
Разминка.
О кого убежала посуда?
Как звали девочку, перепрыгнувшую через костёр и превратившуюся в облако?
Как звали девочку, побывавшую в стране чудес?
Кто был мамой гадкого утёнка?
Как звали курицу, несущую золотые яйца?
На чём передвигается Баба-Яга?
Сколько времён года?
У какой фигуры больше углов – у прямоугольника или квадрата?
В какое время мы ужинаем?
- Разминку провели, теперь проверим знания  по математике.
МАТЕМАТИКА
1. Решение цепочки.

2. Задачи на смекалку.
Сколько горошин войдёт в пустой стакан?
Один кирпич весит 1 кг и ещё полкирпича. Сколько весит целый кирпич?
В комнате горело 50 свечей, 20 из них задули. Сколько свечей осталось?
В квартире 3 комнаты. Из одной комнаты сделали 2. Сколько стало комнат в квартире?
Повар разрезал батон колбасы четырьмя разрезами. Сколько кусков получилось?
Две матери, две дочери, да бабушка с внучкой. Сколько всего людей?
3. Задачи на внимание.
Маша жила ближе к школе , чем Света. Кто из девочек жил дальше от школы?
Петя и Миша имеют фамилию Белов и Чернов. Какая фамилия у каждого из ребят, если Петя на два года старше Белова?
Рыбак поймал окуня, ерша и щуку. Щуку он поймал раньше, чем окуня, а ерша позже, чем щуку. Какая раба была поймана раньше всех?
По улице шли девочки: одна с рюкзаком, а другая с сумкой. С чем была Наташа, если Лена была с сумкой?
РУССКИЙ ЯЗЫК.
Составление слов из слогов. Перед вами слоги. Надо составить трёхсложные слова. Кто составит больше слов за 2 минуты.

Прочитай пословицу и объясни смысл. А для этого вам надо найти буквы русского алфавита.

(Люди, а не стены создают города.)

ЛИТЕРАТУРА.
Прочитать скороговорку.
Дина дыню не доела,
Дине дыня надоела.

Гуляли по дороге
Гепарды, гуси, доги.

Прочитайте виды произведений. Читать можно прямо и под прямым углом.

Подведение итогов. Награждение.


title: Тест по творчеству М.В. Ломоносова (9 класс)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №70

Тест по творчеству М. В. Ломоносова (9 класс)

учителя: Андросовой Елены Александровны

г. Липецк, 2017

Тест
1.Какие книги Ломоносов назвал «вратами своей учености»?
2.Как называлось учебное заведение, в котором учился юноша Ломоносов?
3. Как называлась работа Ломоносова о стихосложении?
4.Кого называл Ломоносов «неприятелями наук российских», «наглыми притеснителями и гонителями»?
5. Кому ответил Ломоносов такими словами: «Не токмо у стола знатных господ или у каких земных владетелей дураком быть не хочу, но ниже у самого господа бога, который мне дал смысл, пока разве не отнимет»?
6.Мысль Ломоносова о великом морском пути претворили в жизнь последующие поколения. О каком пути идет речь?
В каком из своих трудов Ломоносов разработал теорию «трех штилей» литературного языка?
В каком из своих поэтических произведений Ломоносов прославляет материал, необходимый для строительства и для изготовления различных предметов, в частности посуды?
За какое произведение на Ломоносова особенно ополчилась церковь?
В каком произведении Ломоносова мы прочитаем такие строки:
«Какая польза тем, что в старости глубокой Ив тьме бесславия кончают долгий век!
Добротами всходить на верьх хвалы высокой И славно умереть родился человек»?
Ответы.

«Рифмованная псалтырь» Симеона Полоцкого, «Арифметика» Магницкого, «Грамматика» Смотрицкого.
Московская Славяно-греко-латинская академия.
« Письмо о правилах Российского стихотворства».
Возглавлявших академию иностранцев, которые препятствовали развитию просвещения в России и преграждали доступ к науке русским.

Вельможе Шувалову.
О северном морском пути из России в Америку.
В рассуждении «О пользе книг церковных в российском языке»
В «Письме о пользе Стекла».
За сатирическое стихотворение «Гимн бороде», в котором Ломоносов клеймит церковников за их корыстолюбие, невежество и вражду к знаниям.
10.В трагедии «Тамила и Селим».

Список используемых интернет-ресурсов:

http://www.physchem.chimfak.rsu.ru
http://rvb.ru


title: Конспект урока "Синтаксическая роль наречий" 7 класс

extracted_text:
Государственное учреждение «Средняя школа № 10 отдела образования акимата
города Костаная»

                        Конспект урока русского языка
                                 в 7 классе
                        «Синтаксическая роль наречий».

                                                                      Автор:
                                               Халупная Татьяна Анатольевна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                              средней школы № 10 г. Костаная

                                 г. Костанай
                                     2017

                                                       Урок 46.
                                          Дата:
Тема:  Синтаксическая роль наречий
Тип урока: комбинированный
Цели: 1. Углублять знания  учащихся  о  наречии  как  самостоятельной  части
речи;  рассмотреть   синтаксическое   употребление   наречий;   отрабатывать
практические навыки определения роли наречий в предложении; повторить  ранее
изученный материал.
      2. Развивать логическое мышление, обогащать словарный запас.
                       3. Прививать интерес к изучению русского языка.
                                 Ход урока.
1.Орг. момент. Приветствие. Сообщение цели занятия. Оформление тетради.
2. Повторение.
Продолжить фразу. (Устно)  Цель:  активизировать  мыслительную  деятельность
учащихся

|1. Тютелька (в тютельку)                  |10. Крест (-накрест)                      |
|2. Бок (о бок)                            |11. Полным (-полно)                       |
|3. Волей (-неволей)                       |12. Туго (-натуго)                        |
|4. Подобру (-поздорову)                   |13. Мало (-помалу)                        |
|5. Шиворот (-навыворот)                   |14. Черным (-черно)                       |
|6. Давным (-давно)                        |15. Нежданно (-негаданно)                 |
|7. Тет (-а-тет)                           |16. Чисто (-начисто)                      |
|8. Точь (-в-точь)                         |17. Строго (-настрого)                    |
|9. Крепко (-накрепко)                     |18. С минуты (на минуту)                  |

Распределить слова в зависимости от правописания. (Разложить карточки на
парте)

|1 конверт                   |2 конверт                    |3 конверт                 |
|С ь на конце |Без ь на     |С суффиксом А|С суффиксом О  |С ь на конце|Без ь на     |
|             |конце        |             |               |            |конце        |
|Усеян сплош…, решение       |Повернуть налев…, шагнуть    |Ударить наотмаш…,         |
|задач…, уйти проч…, идёш… по|вправ…, уйти засветл…,       |показаться из-за туч…,    |
|улице,  ждать невтерпёж…,   |задолг… до рассвета,         |вернуться заполноч…,      |
|родная реч…, пуститься      |добраться затемн…, вытереть  |упасть навзнич…, ринуться |
|вскач…, футбольный мяч…,    |досух…, изредк…              |проч…, выйти замуж..,     |
|открыть настеж…, Настин     |интересоваться, начать       |невмоч.. продолжать путь, |
|обруч…, уж…всё решено,      |занов..., засидеться         |забыть напроч…, мягкий    |
|красный кирпич…             |допоздн…, глядеть искос…,    |калач…, день хорош…, песок|
|                            |наскор… перекусить, накалился|сыпуч…, исполнить         |
|                            |докрасн…                     |точ..-в-точ..             |

Взаимопроверка.

3. Новая тема.
Выполнить синтаксический разбор предложений, сделать вывод о  синтаксической
роли наречия
      Сверху солнышко печёт, а внизу река течет.
      На улице тепло.
      Нам подали кофе по-варшавски.
      Надоели мне твои «зачем» и «почему».
      Наше прекрасное завтра мы завещаем детям.
Вывод:  наречие  в  предложении  может  быть   обстоятельством,   сказуемым,
подлежащим, определением и дополнением.

4.Закрепление.

Упр. 1. Определите, каким членом предложения являются выделенные наречия.
(Дети работают в группах, подчеркивают наречия на карточках). Проверка у
доски. Работы всех групп вывешиваются и анализируются учителем.
      Ребята поднимались по крутому склону горы, сплошь усеянному камнями.
Справа и слева отвесно вздымались черные стены. Вверху виднелась далекая
полоска синеющего неба. В ущелье было свежо, но скоро мальчикам стало
жарко. Они, тяжело дыша, упорно шли вперед, торопясь засветло добраться до
лагеря.
– Берегитесь, ребята! – неожиданно  крикнул Никита. Толстая змея с
блестящей чешуей скользила навстречу мальчикам. В нескольких шагах от них
она замерла, потом чуть-чуть пошевелила хвостом, вскинула голову и, разинув
розовую пасть, зашипела, раскачивая голову. Раздвоенный язычок ее беззвучно
метался в пасти.
      Никита швырнул в змею камень. Она стрелой метнулась в его сторону. Он
едва-едва успел отбежать. Ребята, спотыкаясь и падая, бросились врассыпную,
но бежать по камням было нелегко. А змея и не собиралась их преследовать.
Отдышавшись, друзья снова стали карабкаться вверх.
      Вывод:  наречие  чаще  всего  выполняет   функцию   обстоятельства   и
сказуемого.

Упр.  2.  Соберите  рассыпавшиеся  слова.  Выполните  синтаксический  разбор
получившихся предложений.

   1) Помчался вдогонку за курицей пёс, а курица пуделя клюнула в нос.

   2) У белых башенных ворот провинциального  кремля  две  суровые  старушки
      разговаривали по-французски.

   3) Налево протекал ручей, направо дом стоял ничей.

Упр.  3.  Работа  с  текстом.  Вставить  подходящие   по   смыслу   наречия,
подчеркнуть их как члены предложения.

      Раным(рано) поднимается солнце. Оно  всходит  медлен..о,  заливая  все
своим ярким светом. Сначала  это  огненное  чудо  только  слегка  пригревает
землю,   по-дружески  смотрит  на  распускающиеся  цветы,  весело  улыбается
щебечущим птичкам. Потом  оно  ослепительно  сверкает  и  горячо  припекает.
Солнце без устали трудится весь день, щедро даря тепло и радость.

5.Рефлексия.
- Что вам понравилось сегодня на уроке?
-  Какое задание вызвало у вас трудности?
-  Над чем бы вы еще хотели поработать?

6.Домашнее задание:
Запишите пословицы, подчеркните наречия как члены предложения.
Яблоко от яблони недалеко падает.
Все хорошо, что хорошо кончается.
Ум – одежда, которая никогда не износится.
Неладно скроен, да крепко сшит.
Между воронами и сорока по-вороньи каркает.

|Усеян сплош…                |идёш…                       |пуститься вскач…            |
|                            |по улице                    |                            |
|решение задач…              |ждать невтерпёж…            |футбольный мяч…             |
|уйти                        |родная                      |открыть настеж…             |
|проч…                       |реч…                        |                            |
|красный кирпич…             |уж…всё решено               |Настин обруч…               |
|Повернуть налев…           |изредк… интересоваться       |уйти засветл…              |
|глядеть искос…             |задолг…                      |вытереть досух…            |
|                           |до рассвета                  |                           |
|наскор… перекусить         |добраться затемн…            |начать                     |
|                           |                             |занов..                    |
|шагнуть вправ…             |засидеться допоздн…          |накалился докрасн…         |

|Ударить наотмаш…            |мягкий калач…               |выйти замуж…                |
|показаться                  |день                        |невмоч.. продолжать путь    |
|из-за туч…                  |хорош…                      |                            |
|исполнить точ..-в-точ..     |песок сыпуч…                |забыть напроч…              |
|ринуться проч…              |упасть навзнич…             |вернуться заполноч…         |

|помчался               |за                                  |курица                  |
|вдогонку               |курицей                             |а                       |
|в нос                  |по-французски                       |пуделя                  |
|клюнула                |у белых                             |башенных                |
|ворот                  |провинциального                     |суровые                 |
|две                    |разговаривали                       |пёс                     |
|налево                 |протекал                            |старушки                |
|ручей                  |направо                             |дом                     |
|ничей                  |кремля                              |стоял                   |

Определите, каким членом предложения являются выделенные наречия.

      Ребята поднимались по крутому склону горы, сплошь  усеянному  камнями.
Справа и слева отвесно вздымались черные  стены.  Вверху  виднелась  далекая
полоска синеющего неба. В  ущелье  было  свежо,  но  скоро  мальчикам  стало
жарко. Они, тяжело дыша, упорно шли вперед, торопясь засветло  добраться  до
лагеря.
–  Берегитесь,  ребята!  –  неожиданно   крикнул  Никита.  Толстая  змея   с
блестящей чешуей скользила навстречу мальчикам. В нескольких  шагах  от  них
она замерла, потом чуть-чуть пошевелила хвостом, вскинула голову и,  разинув
розовую пасть, зашипела, раскачивая голову. Раздвоенный язычок ее  беззвучно
метался в пасти.
      Никита швырнул в змею камень. Она стрелой метнулась в его сторону.  Он
едва-едва успел отбежать. Ребята, спотыкаясь и падая, бросились  врассыпную,
но бежать по камням было нелегко. А змея и не собиралась их преследовать.
Отдышавшись, друзья снова стали карабкаться вверх.

                      Список использованной литературы

1. И. В. Золотарева, Л. П.  Дмитриева.   Поурочные  разработки  по  русскому
языку к УМК  А. И. Власенкова: 10 класс: – Изд. 2-е, перераб. и доп.  -  М.:
Вако, 2008.  – 240 с.

2. Н. В. Егорова, О. И. Дмитриева, И. В.  Золотарева.  Поурочные  разработки
по русскому языку: 11 класс: Традиционная система  планирования  и  методика
преподавания с целью подготовки к ЕГЭ. – Изд. 3-е, испр. и доп. - М.:  Вако,
2006.  – 336 с.

3. Л. Ю. Максимов,  Л. А. Чешко. Русский язык:  Учебное  пособие  для  10-12
кл. веч. и заоч. шк. – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1990. – 335 с.

4. Л. А. Чешко. Русский язык для абитуриентов. – М.:  Айрис-пресс,  2009.  –
480 с. – (Домашний репетитор)

5.Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб, М. А. Теленкова. Современный  русский  язык.
– М.: Айрис-пресс, 2008. – 448 с.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. http://festival.1september.ru/


Презентация "По повести Б. Полевого "Повесть о настоящем человеке"" 7 класс


title: Конспект урока "Певчие птицы. Закрепление изученного" 2 класс

extracted_text:
Интегрированный урок
(окружающий мир + математика).
2 класс

Тема: «Певчие птицы.
Закрепление изученного».

Подготовила учитель начальных классов
Калиниченко О.В.

Цель: 1) познакомить с понятием «певчие птицы»;
              2) познакомить с разнообразием певчих птиц, их пением, с
                  народными приметами, связанными с певчими птицами;
              3) научить различать птиц;
              4) закрепить изученные виды математических примеров и
                  задач;
               5) развивать речь, память, логическое мышление,
                   коммуникативность.

Оборудование:
1) презентация «Певчие птицы», выполненная в программе SMART Notebook;
2) 3 загадки (на отдельных карточках);
3) текст «Кто такие певчие птицы?»;
4) 16 карточек с частями разрезанных напополам народных примет (8 примет).

Ход урока.

I. Оргмомент.
(Детей распределяю на 3 группы: 4чел., 5 чел., 6 чел.)

II. Формулирование темы урока.
За окном золотая осень. Но нет-нет, а хочется мне вернуться назад: в красное лето, к юной весне. И я, думаю, сегодня нам такое чудо удастся. А кто же будет нашими проводниками к тёплому времени года? Прочитайте  загадки на карточках и отгадайте их.

Рук нет, а строить умеет.
Вёрст не считала, по дорогам не ездила, а за морем бывала.
Кто два раза родится: в первый раз гладкий, во второй раз мягкий.

-Так о ком мы сегодня узнаем много нового и интересного?
(о птицах)
Да, нашими помощниками на этом занятии станут певчие птицы. (слайд 1)
Их прекрасные песни снимут нашу усталость, задачи о них помогут нам закрепить изученное на уроках математики, а приметы о певчих птицах одарят нас народной мудростью.

III. Работа с текстами. Проблемная ситуация.
1. Прочитайте текст «Кто такие певчие птицы?» и составьте вопрос по содержанию для товарищей другой группы.
Кто такие певчие птицы?
Певчие птицы  - подотряд птиц отряда воробьинообразных. Включает почти половину ныне живущих птиц — около 4 тысяч видов. На территории России встречается около 300 видов этого подотряда.
Для этого подотряда характерны такие общие признаки, как  мелкий и средний размеры (самая маленькая певчая птица, королек, весит 5–6 г, самая крупная, ворон, — до 1,5 кг); небольшой клюв; хорошо развитые, свободные пальцы средних размеров, три из которых обращены вперед, один назад — свидетельство древесного образа жизни; густое, плотное оперение, пуховой покров редкий.

2. – А как вы думаете, почему птицы поют?
Прочитайте ещё один текст на доске (слайд 2) и сопоставьте прочитанное с вашими ответами.

IV. Работа с интерактивной доской.
1. - Знаете ли вы певчих птиц? Рассмотрите фотографии и назовите имя солиста. (слайд 3)
2. - Не пора ли нам насладиться пением пернатых исполнителей?
(слайд 4)
Выполним правильно математические задания и перенесёмся в лес, в парк, к реке.
(Дети решают примеры, уравнение, задачу и слушают пение птиц.)
(слайд 5) Сопоставь левую часть равенства с правой.

(слайд 6) Реши уравнение.
- Ответ 12. Именно столько дней самка дрозда высиживает яйца в гнезде.

(слайд 7) Внимание: птица-загадка!
- Какая птица не вьёт гнезда и не высиживает своих птенцов?

- Но эта птица приносит огромную пользу. Решим про неё задачу.
(слайд 8)

V. Игра «Кто больше?» (слайд 9)
Рассмотрите иллюстрации с изображением некоторых певчих птиц, запомните их.
- Выйдете к доске по 1 представителю каждой группы. По «цепочке» называем птиц и делаем шаг вперёд. Кто окажется впереди, тот и победил.

VI. Игра «Найди пару и назови приметы».
Проверим вашу наблюдательность. Ведь наблюдая за певчими птицами, можно предсказать погоду.
У вас на партах – народные приметы. Они разрезаны на 2 части. Первая часть – на жёлтой бумаге, вторая – на зелёной. Каждый возьмите по одной. Найдите свою пару, соедините части и назовите приметы.

Итак, читаем 1 примету.
(2 человека выходят с карточками, читают примету и проверяют себя по интерактивной доске (слайды 10, 11).
…
Перед непогодой певчие птицы… перестают петь.

Когда кукушка закукует, надо, чтоб все семена засеяны были, иначе …быть плохому году.

Стаи скворцов на полях пасутся -… к хорошей погоде.

Если соловей в конце июня неумолчно в течение всей ночи поет -… извещение о наступлении дождливого дня.

Жаворонки гуляют — к хорошей погоде, а сидят, нахохлившись, —… к грозе.

Ранний прилет жаворонков -… к тёплой весне.

Синичка с утра начинает пищать -…жди мороза.

Соловей поёт всю ночь -… к ветреному дню.

VII. Итог.
- О ком узнали много нового и интересного?


title: Упражнения "Расстановка some и any, much и many, little и few и неопределенного артикля a(an)"

extracted_text:
Упражнения по расстановке some и any, much и many, little и few и неопределенного артикля a(an)
Выполним еще несколько упражнений. В первом упражнении надо внимательно прочитать предложения и вместо пропусков вписать some или any.

Начало формы
1. There are newspapers on the table near the TV set.
2. There isn’tbread on the table.
3. She has toys in the corner of the room.
4. Is there chalk, children?
5. Are there pictures in this book?
6. Therearearmchairsroundthetable.
Конец формы
Начало формы
Конец формы

Теперь прочитаем еще несколько предложений и вместо пропуска впишем much или many.

Начало формы
1. Is there snow in the streets?
2. There aren’tlamps.
3. There isn’tcoffee in the cups.
4. There aren’tpeople standing at the bus stop.
5. Have you friends in your class?
6. Has she homework for today?
Конецформы
Началоформы
Конецформы

Внимательно прочитаем предложения и вставим little или few вместо пропусков.

Начало формы
1. There is snow in the street.
2. There is a butter in the refrigerator.
3. There are lamps in the room.
4. The'house has balconies.
5. There are aapples on the plate in the cupboard.
6. Thereare a peoplestandingatthebusstop.

Конец формы
Начало формы
Конец формы

Нам нужно прочитать предложения и вставить там, где нужно, артикль a или an. Если вы считаете что артикля в предложении быть не должно, оставляйте поле незаполненным.

Начало формы
1. Take  cup of coffee, please.
2. The raincoat is made of nylon.
3. I am reading interesting book about cosmonauts.
4. There is hot and cold water, and gas in this new block of flats.
5. There is bathroom opposite the hall.
6. He has bread and butter, and glass of tea for breakfast.

Вставьте вместо пропусков some или any
1. We haven`t got______milk.
2. Bob likes ______sugar in his tea.
3. She has_____money.
4. Are there ______pictures in his book?
5. I cannot see ______children in the yard.
6. I need_____carrots, onions and cabbage.
7. There is no______tea in my cup.
8. He has _____modern hats at home

Вставьте вместо пропусков much или  many
1.She ate __ice-cream and has got a sore throat.
2. Have you _____work to do?
3. There are_____many apples on the plate.
4. I spend _____time for reading.
5. Children have brought_____mushrooms.
6. Pupils have ______questions.
7. He made _____ mistakes in reading.
8. Do you have_____money?

Вставьте вместо пропусков LITTLE и FEW
1.There is ______milk in the bottle.
2.He has ______English books at home.
3.Give me ______money, I haven`t got any.
4.We have very _____time, hurry up!
5.She received _____letters from her granny.
6.I have _____work for today.
7.There is _____salt in the soup.
8.Put _____lemons in your basket.
Конец формы


title: Консект урока "Система питания карбюраторного двигателя"

extracted_text:
                         ПЛАН УРОКА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

 по теме : Система питания карбюраторного двигателя

                                Цель работы:
     Закрепить знания по устройству и основных неисправностях деталей и
         сборочных единиц системы питания двигателей ЗМЗ-53, ЗИЛ-130
    Сформировать навыки разборки и сборки, основных регулировок   узлов и
             агрегатов системы питания карбюраторного двигателя.

Время: 4 час

                        Оборудование учебного места:

   1. Карбюраторы К-88К, К-126Б.
   2. топливные насосы двигателей ЗМЗ-53, ЗИЛ-130,.
   3. Комплект инструментов

                                 Ход Работы:

   1. Закрепить знание о  правила безопасного труда при выполнении работы.
   2. Повторить устройство систему питания двигателей ЗМЗ-53, ЗИЛ-130,
   3. Практическое задание: Произвести разборку и сборку карбюратора.
   4. Ответьте на контрольные вопросы

               Методические рекомендации по выполнению работы:

               Схема системы питания карбюраторного двигателя:

                                    [pic]
1 – заливная горловина с пробкой; 2 – топливный бак;
3 – датчик указателя уровня топлива с поплавком; 4 – топливозаборник с
фильтром;
5 – топливопроводы; 6 – фильтр тонкой очистки топлива;
7 – топливный насос; 8 – поплавковая камера карбюратора с поплавком;
9 – воздушный фильтр; 10 – смесительная камера карбюратора;
11 – впускной клапан; 12 – впускной трубопровод; 13 – камера сгорания

            Практическое задание; Произвести разборку и сборку карбюратора

        1. Крестообразной отверткой отворачиваем винт крепления скобы
           пневмоклапана.

                                    [pic]
        2. Снимаем скобу...
                                    [pic]
                       .3. ..и вынимаем пневмоклапан.

                                    [pic]
   4. Снимаем пружинный фиксатор клапана.
                                    [pic]
   5. Отворачиваем два винта крепления микровыключателя...

                                    [pic]
                            ..6. .и снимаем его.
                                    [pic]
   7. Отсоединяем телескопическую тягу пускового устройства от трехплечего
      рычага.

                                    [pic]
   8. Крестообразной отверткой отворачиваем пять винтов крышки
      карбюратора...

                                    [pic]
                           ...9. и снимаем крышку.

                                    [pic]
   10. Отсоединяем телескопическую тягу от рычага оси воздушной заслонки.
                                    [pic]
                  11. Пассатижами вынимаем ось поплавка...

                                    [pic]
                          12....и снимаем поплавок.
                                    [pic]
                             13.Извлекаем иглу.

                                    [pic]
         14. Ключом «на 10» отворачиваем корпус игольчатого клапана.
                                    [pic]

                15.Под корпусом клапана — уплотняющая шайба.

                                    [pic]
                  16.Ключом «на 19» отворачиваем пробку...
                    .17..и извлекаем фильтрующий элемент.

                                    [pic]
                        18.Снимаем прокладку крышки.
                                    [pic]

    19. Крестообразной отверткой отворачиваем два винта крепления корпуса
                           пускового устройства...

                                    [pic]
                    ..20.и снимаем корпус в сборе. [pic]
                                    [pic]
      21. Поддев отверткой, извлекаем резиновое уплотнительное кольцо.

                   22. Снимаем тягу пускового устройства.
                                    [pic]
  23. Шлицевой отверткой отворачиваем пробку корпуса пускового устройства.

     24. Шлицевой отверткой с шириной лезвия не более 3 мм отворачиваем
                            регулировочный винт.

                                    [pic]
    25. Крестообразной отверткой отворачиваем три винта крышки пускового
                                 устройства.

                                    [pic]
                     26. Элементы пускового устройства.
                                    [pic]
      27.Шлицевой отверткой отворачиваем клапан ускорительного насоса.
                                    [pic]
           28. Снимаем с клапана распылитель и уплотняющие кольца.

                                    [pic]
      29. Шлицевой отверткой отворачиваем два воздушных жиклера главной
                             дозирующей системы.

                                    [pic]
   30. Ввернув (неглубоко!) в эмульсионную трубку саморез, извлекаем ее из
                колодца. Так же поступаем и с другой трубкой.

                                    [pic]
     31. Шлицевой отверткой отворачиваем два главных топливных жиклера.

  32. Топливные, воздушные жиклеры, эмульсионные трубки главной дозирующей
                                  системы.

                                    [pic]
                       33. Снимаем возвратную пружину.

                                    [pic]
    34. Крестообразной отверткой отворачиваем винт крепления трехплечего
                                   рычага.
              ...36. снимаем кронштейн, тягу, рычаг и пружину.

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]
    37. Крестообразной отверткой отворачиваем два винта крепления корпуса
                            дроссельных заслонок.

                                    [pic]

    38. Снимаем корпус дроссельных заслонок и теплоизолирующую прокладку.

                                    [pic]
   39. Шлицевой отверткой отворачиваем корпус топливного жиклера холостого
                                   хода...

                                    [pic]

           .40. ..и корпус топливного жиклера переходной системы.

                                    [pic]

                  41. Вынимаем топливный жиклер из корпуса.

                                    [pic]

        42. Крестообразной отверткой отворачиваем четыре винта крышки
                          ускорительного насоса...

                                    [pic]

                     ..43..и снимаем крышку и диафрагму.

                                    [pic]

         44. Выколоткой из мягкого металла выбиваем малые диффузоры.

                                    [pic]

 45. Расконтрогаем  гайку оси дроссельной заслонки первой камеры. 46. Ключом
                         «на 11» отворачиваем гайку.

                                 [pic] [pic]
       47. Снимаем рычаги, шайбы и втулку с оси дроссельной заслонки.

                                 [pic] [pic]
    48. Ключом «на 8» отворачиваем гайку оси дроссельной заслонки второй
                                   камеры.
                  49.Снимаем рычаг привода заслонки. [pic]
   50. Шлицевой отверткой с шириной лезвия не более 4 мм отворачиваем винт
                                  качества.
             Собираем карбюратор в обратной последовательности.

                             Контрольные вопросы

   1. Какое топливо используется для карбюраторных двигателей?
   2. Назначение экономайзера и ускорительного насоса.

             Устройство системы питания карбюраторного двигателя

                                 Литература:
     1. Учебник Родичев В.А. «Грузовые автомобили».
     2. http://systemsauto.ru/
     3. http://autoustroistvo.ru/
     4. http://images.yandex.ru/
     5. http://wiki.zr.ru/
     6. http://autofizik.ru.
     7. http://instructor-driving.ru/


title: Конспект урока "Местоимения. Повторение" 6 класс

extracted_text:
                        Урок русского языка по теме:
                     «Местоимения. Повторение. 6 класс».

   2. слайд: репродукция Б.М. Кустодиева.
   2 слайд: тема урока
   3. слайд:
    - Цель: обобщение и систематизация знаний, полученных при изучении темы
      «Местоимения»;
            Задачи:
  -    развитие орфографической зоркости;
        - правильное употребление местоимений;
        - определение роли  местоимений в тексте.

                                 Ход урока.
 • Здравствуйте! Сегодня урок русского языка у вас, ребята, буду  вести  я.
   Зовут меня Светлана Александровна. Я надеюсь, что сегодня  на  уроке  вы
   будете  активны и сообразительны. В своем приветствии я выделила голосом
   несколько слов. Назовите эти слова (у вас, я, меня, вы)
   - А знаете ли вы, какой частью речи являются данные слова? (Местоимения)
   Так о чем мы с вами будем говорить на уроке?
   - Сегодня мы будем говорить о местоимении.
4 слайд: «Разряды местоимений» - таблица.
    • Обращение к эпиграфу
5 слайд:   Я о себе такого мнения:
                  Огромна роль местоимения!
                   Я делу отдаюсь сполна.
                   Я заменяю имена.
6 слайд:
    • Обратимся к предложению: Широкая масленица прошла девять  дней  назад.
      Давайте  заменим  имя  прилагательное,  существительное,  числительное
      местоимениями.
7 слайд: Такая она прошла несколько дней назад.
8 слайд:   Я заменить могу другие части речи,
                  Взвалив обязанности их к себе на плечи.
                  Когда приходится слова другие замещать,
                  На их значение всегда мне надо указать.
ВЫВОД:  Местоимения  употребляются  вместо  имени,  указывая   на   предмет,
признак, количество, но не называют их.
    • На какие вопросы отвечают местоимения? (Кто? Что? Какой? Чей?
      Сколько?)
    • Вывод о том, как изменяются местоимения, мы сделаем после следующих
      заданий.
9 слайд: Задание: просклонять  местоимение она (Масленица) (Один учащийся  –
к доске; кто первый сделает,  пусть  проверит  (самопроверка)  у  того,  кто
сделал, желающий идет проверять склонение на доске).
10 слайд: ответ склонение.
                   Им. п.  Она (масленица)
                   Р.п.      Её (масленицы)
                   Д.п.      Ей (масленице)
                   В.п.      Ее (масленицу)
                   Тв. п.    Ею (масленицей)
                    П.п. о ней (о масленице).
11 слайд: Задание : определить род и число местоимения.
12 слайд: Такая (широкая) масленица – кто сделал – поднимите руку,
опустите, а теперь поднимите – у кого так же, как в ответе –
13 слайд: Вывод: местоимения могут изменяться по  падежам, числам и иметь
род.
    • Выполним первое задание, мы употребляли слова  масленица. Кто знает,
      что такое масленица?
14 слайд: Учитель: «Из языческих времен пришла к нам  Масленица.  У  Древних
славян этот праздник был посвящен проводам  зимы.  Народ  называл  Масленицу
«сударыня». Когда Русь приняла христианство, люди не отказались от  любимого
праздника и сохранили его до  наших  дней.  Теперь  Масленица  –  не  только
проводы зимы, но и  подготовка к Великому посту. Великий пост  перед  Пасхой
- время строго воздержания в  пище,  зрелищах,  развлечениях.  Неделя  перед
Великим  постом  называется  «мясопустной»  или  «сырной».  На  этой  неделе
проводится Масленица, на которую надо  было  не  только  есть  блины,  но  и
ходить в гости, веселиться, потому что  впереди - долгий  пост  длиной  в  7
недель. Недаром родилась пословица: «Не все коту масленица, будет и  Великий
пост.»
15  слайд:  Учитель:  Теме  Масленицы  посвящены   многие   картины   Бориса
Михайловича  Кустодиева  (1878-1927)  –  советского  живописца,  графика   и
театрального художника. С 1906 года он выступал с  сериями  картин  на  темы
праздничного крестьянского и  провинциального  мещанско-купеческого  быта  ;
для   этих   работ   характерен   развернутая   повествовательность,   яркая
многоцветность,  жизненная  достоверность   в   деталях.   Такой   художник,
владевший  четким  штрихом,  выполнил  циклы  иллюстраций  к   произведениям
классиков и современных авторов, работал в технике литографии  (печатание  с
поверхности камня, на какой сделан рисунок) и гравюры  (изображение  картин,
полученное путем оттиска с клише (рельефное  изображение  на  линолеуме)  на
линолеуме. Вызывают восхищение  последние  15  лет  жизни  художника:  из-за
тяжелой болезни ( туберкулез спины) он был  «прикован»  к  постели,  но  все
равно продолжал писать картины,  которые  были  наполнены  яркостью  красок,
оптимизмом, жизнерадостностью.
16 слайд: Теперь мы переходим к повторению разрядов местоимений.
      Личные. Задание:  составьте четверостишие о Масленице по окончании
      строк:
      Ее – дождались – ей – катались (слова подсказки : праздник, радость,
      проводы зимы, блины, самовар, игры, катание с горки, песни, пляски.)
17 слайд: Ответ: Долго ждали мы ее
                                Наконец дождались
                                Песни посвящали ей
                                И с горы катались
18 слайд: Возвратное местоимение себя: составить словосочетание сразу
проверить.
19 слайд: Вопросительные местоимения: Составить вопросительное предложение
о Масленице.  Сразу проверить.
20 слайд: Относительные местоимения: Вставить относ. Местоимения в
пословицы.
21 слайд: Ответ: Что потопаешь – то и полопаешь (значение ? аналогичную
пословицу – что посеешь, то и пожнешь)  аналогичная: Сколько голов –
столько умов (одна голова хорошо – две  лучше).
22 слайд: Неопределенное местоимение: От относит. образовать неопределенные
местоимения (кто, что, какой, сколько, который, чей, каков).
23 слайд: Отрицательные местоимения: определить, когда пишется НЕ , когда
НИ. Некого спросить. Никого не спросили.
24 слайд: Притяжательные местоимения: составить словосочетание
притяжательное  местоимение + существительное.
25 слайд: Указательные местоимения: определить род местоимений.
26 слайд: Ответы:  та – ж.р., это – ср.р.,  такой – м.р. (у кого такие,
поднимите руки).
27 слайд: Определительные местоимения: придумать СМС  с опр. местоимениями.
    •  Учитель:  Мы  с  вами  повторим  9  разрядов  местоимений.  А  сейчас
      физкультминутка: урок уроком, а здоровье превыше всего. Проверьте, как
      вы сидите; спинка стула должна упереться  в  ваши  спинки;  распрямите
      плечи, подтянитесь, разомните руки, пошевелите пальчиками. Я думаю, вы
      снова готовы к активной работе.
28 слайд: Задание: определить синтаксическую  роль выделенных местоимений в
предложении.
       Да и такой, моя Россия,
      Ты всех краев дороже мне.
                                       (А.Блок)
29 слайд: Ответы на задание.
    • Какое местоимение здесь не выделено, назовите его разряд.
30 слайд: Вывод: местоимение в предложении чаще всего является подлежащим,
дополнением, определением.
    • Учитель: Сегодня на уроке мы много говорим о местоимении. Для чего же
      они нужны? Ответим на этот вопрос после работы с текстом.
31 слайд: Задание по тексту о Масленице.
32 слайд: Текст о Масленице ( 1 уч-ся у доски - определите разряды, 1 уч-ся
читает полученный текст, другой – проверяет работу у доски).
33 слайд: Ответы по тексту появляются, когда ученик читает.
34 слайд: Вывод: местоимения нашу речь делают красивее и богаче, помогают
избежать повторов.
    • Учитель: Вы сами убедились в необходимости употребления местоимений.
      Поэтому я предлагаю вам следующее задание:
35 слайд: Придумать рекламу местоимению: Образец: изучайте местоимения! Они
обогащают нашу речь.
    • Учитель: Мы хорошо поработали на уроке, но дома вам  предстоит
      выполнить следующее задание:
36 слайд: написать благодарственное письмо местоимению.
    • Учитель: Сегодня на уроке вы много отвечали, творили, дополняли.
      Теперь подошло время подвести итог нашему уроку.
37 слайд: Интересно: Что для вас было интересно?
                   Творчество: Каким творчеством вы занимались на уроке?
                   Обучение: Чему вы научились?
                   Главное: Что вы узнали на уроке?
38 слайд: Учитель читает четверостишие.
                   Все знакомо вокруг, тем не менее,
                   На земле еще много всего,
                   Что достойно, поверь, удивления,
                   И моего, и твоего.
Заключительное слово учителя:
Подошел к концу наш урок. Урок русского языка, красота которого  зависит  от
нас с вами. Чем чище будет каждое ваше слово,  тем  красивее  будет  русский
язык.


title: Конспект урока "Подготовка к сочинению ЕГЭ по русскому языку. Проблема экологии"

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
               «Володарская средняя общеобразовательная школа»
                  Первомайского района Оренбургской области

                        Урок русского языка по теме:
               Подготовка к сочинению ЕГЭ по проблеме экологии

                                     Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                           первой квалификационной категории
                                                      МАОУ «Володарская СОШ»

Урок: Подготовка к сочинению ЕГЭ по русскому языку.  Проблема экологии

Цели:
   1.  Учить анализировать текст, определять проблему текста, авторскую
      позицию,  подбирать материал к работе.
   2.  Развивать творческие способности, логику и речь учащихся, развитие
      навыка написания сочинения ЕГЭ, опираясь на впечатления и раздумья и
      читательский опыт.
   3.  Привлечь внимание учащихся к проблеме экологии нашей планеты,
      пробудить чувство ответственности за сохранение природной среды в
      родном краю.

      Эпиграфы к уроку:

                                               Природа не терпит неточностей
                                                        и не прощает ошибок.
                                                                  Р. Эмерсон
                                           Окружающая среда — это мы с вами.
                                                                Чарлз Панати
                                                                      (Слайд

                                  Ход урока
I. Организационный момент.
- Сегодня на уроке подготовки к сочинению ЕГЭ мы будем говорить об одной
актуальных проблем – проблеме экологии. (Слайд 1)
II. Актуализация.
    – Прочитайте эпиграфы к уроку. О чем говорится в них? (Слайд 2)
    – Какая проблема будет рассмотрена на уроке?
    – В последнее время экологи и многие жители  планеты Земля
обеспокоены охраной природы, которая  находится в опасности. Легко нарушить
баланс в природе, а восстановить бывает очень сложно.
      Долгое время наша страна внедряла достижения научно-технической
революции в жизнь: строила заводы, фабрики, электростанции, разрабатывала
рудники, месторождения газа и нефти. Человек решил, что может
потребительски относиться к природе, заставляя ее работать на себя.
Известно, что  природа  мстит человеку за нещадную эксплуатацию.
      Природа умеет восстанавливаться, но это происходит очень медленно,
поэтому человечество должно беречь и охранять тот мир, в котором живет,
любить всё живое, что его окружает.
      Виктор Астафьев, Чингиз Айтматов, Сергей Залыгин и Валентин Распутин
не раз поднимали проблему бережного отношения к природе.

III. Практическая работа по подготовке к написанию сочинения.
- Какова  структура сочинения-рассуждения (тезис, доказательства, вывод).
- По какому плану должно строиться ваше сочинение? Из каких частей оно
должно состоять? (Слайд 3)
                          План сочинения-рассуждения
   I. Вступление
  II. Основная часть:
- тема;
- проблема;
- комментарии к проблеме;
- позиция автора;
- собственное мнение (2 аргумента по проблеме).
 III. Заключение.

IV. Чтение и анализ текста:
- Послушайте текст и подумайте, о чем он? (Текст на слайдах и у каждого
учащегося на столе). (Слайды 4-7)

 (1) С признанием чрезвычайной важности глобальных проблем мы страшно
опоздали. (2) Они застали нас врасплох. (3) Наверстывая упущенное, мы стали
слишком быстро и хаотически множить число этих проблем. (4) Перечислю
некоторые. (5) Это отказ от войн, преодоление отсталости стран "третьего
мира", демография, природные ресурсы, мировой океан, окружающая среда,
освоение космоса... (6) Но приглядимся. (7) Не существует ли в
действительности лишь одна-единственная проблема - экологическая? (8) И не
является ли все остальное прямо или косвенно лишь ее проявлением?
 (9) Человечество сделалось той силой, которая поставила под угрозу само
существование жизни. (10) И нет теперь такого человеческого действия,
которые бы сказывалось на всей жизни бесследно, которое бы не ранило, не
убивало её или не лечило, не приумножало, не совершенствовало.
(11)"Я есть жизнь, которая хочет жить среди жизни, которая тоже хочет
жить", - утверждает А. Швейцер. (12) Это и значит, что окружающая среда,
"дом, в котором мы живем" есть не что иное, как живое жилище живой жизни.
(13) И законом этого  живого жилища является множащееся разнообразие форм
жизни. (14) А в отношении к человеку этот же закон требует выявления и
приумножения его личностной и национальной духовной неповторимости. (15)
Чем разнообразнее жизнь, тем она живее, тем она бессмертнее.
 (16) Мы подошли к краю пропасти прежде всего потому, что растеряли любовь
к жизни. (17) И спасёт нас не столько отталкивание от смерти, сколько
притяжение к жизни, возрождение любви к ней.
 (18)Не случайно со всех сторон слышится: "экология культуры", "экология
человека", "экология книги"... (19) Очень много экологий. (20) Это и
означает оживление всего, что нас окружает, точнее, признание нашего "дома"
живой жизнью, признание взаимозависимости всех форм жизни, признание
бесконечных живых связей жизни.
 (21)В глобальной экологической проблеме можно выделить главные неразрывные
человеческие, социальные аспекты. (22) Во-первых это сохранение, удлинение
и оздоровления физической жизни каждого человека при полной реализации его
неповторимой личности, его духовного потенциала. (22) Во-вторых, сохранение
и духовное развитие каждого народа, каждой нации (23) И самое главное -
сосредоточение усилий всего человечества на физическом и духовном развитии
детей. (24) Без решения этих вечных задач нам не выжить. (25) Эти задачи
вдохновляют и заражают не только своей понятностью, реализмом и красотой
(соединение физического и духовного), но и своей безальтернативностю перед
угрозой небытия.
      (27) Абсолютный приоритет экологии подводит действительно объективную
основу под новую этику: "Добро - это сохранять жизнь, зло - это уничтожать
жизнь, вредить жизни". (28) Живая жизнь породила человека. (29) Человек
поставил её под угрозу смерти. (30) Человек призван спасти жизнь. (31) Или
он пущен в свет лишь "в виде наглой пробы"?
      (32) Нам и всем будущим поколениям грозит небытие. (33) Это и есть то
главное, что должно объединить людей всего мира. (34) Постараемся
постигнуть простую и глубокую мысль Л. Толстого. «(35)Единение есть ключ,
освобождающий людей от зла. (36)Но для того чтобы ключ этот исполнил свое
назначение, нужно, чтобы он был продвинут до конца, до того места, где он
отворяет, а не ломается сам или не ломает замок. (37)Так и единение — для
того чтобы оно могло произвести свойственные ему благодетельные
последствия, оно должно иметь целью единение всех людей во имя общего всем
людям, одинаково признаваемого всеми начала».

                         (По Ю. Карякину)

    – Какова тема текста?

    – Определите стиль и тип речи.

    – Что вы знаете об авторе текста? Посмотрите на слайд. (Слайд 8)

    – Какова проблема данного текста? Что такое проблема?

    – Какова основная проблема, поставленная автором? (Слайд 9)

    – Прокомментируйте проблему тексту.

    – К какому типу  принадлежит  эта  проблема?  (Социальная,  философская,
      экологическая, нравственная и т.п.)

    – Актуальна ли проблема текста в настоящее время?

    – Касается ли она каждого из нас?

    – Почему проблема привлекает внимание автора?

    – Определите авторскую позицию. В чем она заключается? (Слайд 10)

    – Каким образом вы раскроете позицию автора?

    – Согласны ли вы с автором текста?

    – Каково ваше мнение на этот счет?

    – Докажите свою позицию, приведите аргументы.

    – При аргументации можете использовать  афоризмы,  высказывания  великих
      людей на эту тему.

    – Обратимся к аргументам, предложенным на слайдах  презентации.  (Слайды
      11- 20)

    –  Подведите  итог  сказанному  и   перейдите   к   заключению    своего
      рассуждения.

   V. Подведение итогов урока.
- Что нового узнали на уроке?
- Как это может помочь в учебе?
- Что было интересным?
- Оцените свою работу по сравнению с другими ребятами.

  VI. Домашнее задание:
    – Написать сочинение-рассуждение по тексту Ю.Карякина  в формате ЕГЭ
      (задание 25).

                                 Источники:

http://tvoyrebenok.ru/images/presentation/ecology/m/01.jpg

http://setwalls.ru/pic/201304/1600x900/setwalls.ru-19306.jpg

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D1%80%D1%8F%D0%BA%D0%B8%D0%BD,_%D
0%AE%D1%80%D0%B8%D0%B9_%D0%A4%D1%91%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%8
7

http://vopvet.ru/news/problema_ehkologii_po_ju_karjakinu/2015-02-10-700

http://citaty.su/aforizmy-i-citaty-pro-ekologiyu

http://www.megashpora.ru/sochinenie/rasputin_valentin_grigorevich/proshchani
e_s_matyoroy/problema_ekologii_v_sovremennoy_literature_po_povesti_v_g_raspu
tina_proshchanie_s_matyoroy/

http://5-ege.ru/argumenty-k-sochineniyu/

http://opusmaster.ru/argument.php?problem=Problema-ekologii

http://school-essay.ru/zlobodnevnost-ekologicheskoj-problemy.html

http://egepro100.blogspot.ru/2012/12/blog-post_434.html

http://abiturient.pro/talk/discussion/94/argumenty-k-sochineniyu/p7

http://grani.agni-age.net/edu/likhachev14.htm

http://vopvet.ru/news/krug_problem_otvety_36_variantov_egeh_2015/2014-12-22-
365


title: Презентация "Объемы тел вращения многогранников" 11 класс

extracted_text:
Подготовила учитель математикивысшей квалификационной категории
МКОУ «Думиничская средняя общеобразовательная школа №2» Крюкова Г.В.
10. Объемы тел вращения многогранников13 задач на чертежах
Куб
Правильная треугольная призма
Правильная четырехугольная пирамида
Правильная шестиугольная пирамида
Многогранники

Куб
Правильная треугольная призма
Правильная четырехугольная пирамида
Правильная шестиугольная пирамида
Многогранники

10. Объемы тел вращения многогранников

меню
выход
Куб

меню
выход

меню
выход

меню
выход
Правильная треугольная призма

меню
выход

меню
выход

меню
выход
Правильная четырехугольная пирамида

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход
Правильная шестиугольная пирамида

меню
выход

меню
выход

меню
выход
Многогранники

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход

меню
выход
Источники:
Э.Н.Балаян Геометрия . Задачи на готовых чертежах для подготовки к ЕГЭ

меню
выход


title: Презентация "Прямая и отрезок. Луч и угол" 7 класс

extracted_text:
Прямая и отрезок.
Луч и угол
Геометрия (от греч. «гео» – земля, «метрео» – мерить) – это одна из самых древних наук.
Геометрия – это наука, которая занимается изучением геометрических фигур.
Геометрические фигуры
Школьный курс геометрии
Свойства фигур на плоскости
Свойства фигур в пространстве

Стереометрия

Точки, прямые, отрезки
A
a
A, B – концы отрезка
Обозначается: АВ или ВА
Свойство: Через любые две точки можно провести прямую и притом только одну.

Свойство: Две прямые либо имеют только одну общую точку, либо не имеют общих точек.

Обозначается:
Угол – это геометрическая фигура, состоящая из точки и двух лучей, исходящих из этой точки.

Углы
Внутренняя область угла
Внешняя область угла
Фигуру, состоящую из угла и его внутренней области, называют углом.


title: Конспект урока "Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне" 3 класс

extracted_text:
Урок русского языка ФГОС 2 поколения

Школа: ГБС(К)ОУ школа КК УКП г.ГЕЛЕНДЖИК
Учитель: Ахетова Юлия Александровна
Тема урока: Правописание слов с парными  глухими  и  звонкими  согласными  в
корне.
3 класс
Тип  урока:  урок  обобщения  и  систематизации   знаний   с   коррекционной
направленностью.
Методы ведения урока: деятельностный.
Формы  организации  познавательной   деятельности   учащихся:   фронтальная,
парная, групповая.
Средства обучения:
    • компьютер, мультимедиапроектор,  презентация  к  уроку,  карточки  для
      индивидуальной, парной и групповой работы, тест, сигнальные карточки .

Дидактическая цель: Создать условия для  систематизации  знаний  и  способов
действий учащихся по теме «Правописание слов с парными  глухими  и  звонкими
согласными в корне».

Предметные задачи урока:
-развивать  умение  проверять  слова   с   парными   по   глухости-звонкости
согласными звуками в корне;
-сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах.
-отрабатывать последовательность действий при обозначении  согласных  звуков
буквами.

Метапредметные задачи урока:
Регулятивные:
-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-вносить необходимые коррективы в действие после его  завершения  на  основе
оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
-уметь оформлять свои мысли в устной форме;
-слушать  и  понимать  речь  других;  совместно  договариваться  о  правилах
поведения и общения и следовать им.
Познавательные:
-уметь ориентироваться в  своей  системе  знаний:  строить  логическую  цепь
рассуждения, доказывать, сравнивать, делать выводы;
-находить ответы на  вопросы,  используя  учебник,  свой  жизненный  опыт  и
информацию, полученную на уроке.
Личностные задачи урока:
-  уметь  проводить  самооценку  на  основе  критерия   успешности   учебной
деятельности.

Планируемые результаты
Дети учатся:
- понимать и принимать учебную задачу;
- проверять  парные  звонкие  и  глухие  согласные  в  корне  слова  разными
способами;
- сопоставлять произношение и написание слов;
- подбирать проверочное слово;
- находить примеры слов на изученную орфограмму;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Умения, характеризующие эти результаты:
- принимать учебную задачу, выполнять ее;
-определять проверяемое и проверочное слово;
- владеть разными способами проверки парных звонких  и  глухих  согласных  в
корне слова;
Урок предназначен для работы с обучающимися  с  ограниченными  возможностями
здоровья.

Ход урока:

1. Оргмомент

Улыбкой приветствуем гостей. Настраиваемся на урок.

2.  Постановка темы и  целей урока.
а) - Начинаем урок русского языка.
 Чему мы учимся на этом уроке?
( грамотно и красиво писать, правильно выражать свои мысли, давать полные
ответы, учимся думать, слышать и понимать учителя и своих товарищей)
б) - Какую  тему  заканчиваем?
(Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне)
  -  Сегодня последний урок по данной теме. Завтра будет проверочная
работа.
   -Как вы считаете, что необходимо знать по теме? (Знать  парные согласные
буквы.  Знать правило проверки  слов с парными согласными в корне.)
 - Как вы думаете, чему будем учиться на уроке? (Учиться находить слова с
парным звонким и глухим согласным в  корне слова.  Различать проверочное и
проверяемое слово. Правильно  подбирать проверочные слова.).
Слайд 1. Запись темы урока высвечивается на экране.

3.  Актуализация знаний.
а) Минутка чистописания.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
На доске: б п в ф г к у д т ж ш з с
- Что записано на доске? (Буквы)
- Какая буква лишняя и почему? (у – так как обозначает гласный звук, а все
остальные согласные)
- Какие это согласные? (звонкие – глухие, парные)

В алфавите пары есть
 Их у нас всего лишь 6.
 Верхний ряд всегда звенит.
 Нижний - тихо говорит.

Запишите согласные парами: в верхней строчке – буквы, обозначающие звонкий
звук, в нижней - буквы, обозначающие глухой звук.
(Проверка. ПРОЧИТАТЬ ЗВУКАМИ)
Слайд 2.
 3. Отгадайте загадку
( читает ученик)
Невидимкой осторожно
Он является ко мне
И рисует, как художник,
Он узоры на окне.
Это – клён, а это – ива,
Вот и пальма предо мной.
Как рисует он красиво
Белой краскою одной! (Мороз.)
- Что называет это слово? (Предмет) К какой части речи относится? (имя
сущ.)
- Какая орфограмма в этом слове? (Парный согласный в корне слова)
? - Где в слове находиться парный согласный? (В корне слова и на конце
слова)
-Сколько способов проверки вы знаете?
- Назовите способы проверки парного согласного?
 ( 1. Надо изменить слово, чтобы после согласного стоял гласный звук.
   2. Надо подобрать однокоренное слово, чтобы после согласного стоял
гласный звук.
   3. Надо подобрать однокоренное слово, чтобы после согласного стоял
 звук [ л ], [ м ], [ н ], [ р ], [ в ].)
-Назовите проверочные слова. (морозец,  морозный,  морозильник,  заморозить,
морозище, мороженое, морозно, морозить, отморозить и т.д.)

-Запишем слово мороз вместе с проверочными словами под диктовку и разберём
по составу ( 1 ученик у доски)
Мороз,  морозы, морозец, морозище, морозный
-Выделите орфограмму
                                 Парные согласные -
                               Самые опасные.
                                  Парный в слове проверяй,
                                    Рядом гласный подставляй.
- Какая ещё орфограмма в этом слове? (Безударная гласная в корне слова)
- Обозначьте ударную и безударную гласные.
-Подберите синоним к слову мороз. (холод).
- Какая орфограмма в этом слове? (Парный согласный в корне слова.
Безударная гласная в корне слова)
4. Обобщение и систематизация знаний.
а) Игра «Зоркий глаз»
-Сейчас проведём игру «Зоркий глаз». Проверим, как вы умеете применять
правило проверки парной  согласной в корне слова?
   Карточки   Нужно обвести кружком верную  парную согласную букву,
подобрав устно проверочное слово. Работаем по вариантам.
1 вариант  Ска(с, з)ка, сла(д, т)кий, про(п, б)ка, оса(д, т)ки, ре(с,
з)кий, варе(ж, ш)ка, кана(ф, в)ка,
мя(к, г)кий, игру(ж, ш)ка,  улы(б, п)ка.
2 вариант Серё(ш, ж)ка, ро(п, б)кий, зимо(в, ф)ка, обу(ф, в)ь заря(т, д)ка,
ло(в, ф)кий, повя(з, с)ка,
сторо(ш, ж)ка, ко(г, к)ти,  лё(г, к)ий.

   Слайд 3.  Самопроверка. Возьмите карандаш и оцените работу по образцу на
слайде.
  1 вариант  з д б д з ж в г ш б
 2 вариант  ж б в в д в з ж г г
(Сигнальные карточки) Зелёный - всё верно.
                                        Жёлтый - допустил 1 ошибку.
                                        Красный – допустил более 2 ошибок.
(Выборочно спросить проверочные слова)
  б). Работа в парах.
                          Урок наш продолжаем
                          Трудиться  не кончаем
                     Согласный будем проверять
                     Работу в паре выполнять.

  - Ребята, на столах у вас карточки. Работая в парах, вам нужно  доказать,
в каком ряду все слова пишутся с парной согласной буквой В.  Кто выполнит
работу,  поднимают вместе руки вверх домиком.

Карточка:
 1. Тра(  )ка,  морко(  )ка,  жира(  ).
 2. Шка(  ),  ту(  )ли,  подгото(  )ка.
 3. Зимо(  )ка,  ло(  )кий,  о(  )ца.

 Слайд 4.         -Проверяем.
            1. Тра( в )ка,  морко( в )ка,  жира( в ).
           2. Шка( ф ),  ту( ф )ли,  подгото( в )ка.
            3. Зимо( в )ка,  ло( в )кий,  о( ф )ца.
-У кого также? Почему? Докажите.
-Значит, в каком ряду во всех словах пишется буква В? (третьем)
-Встаньте пары, которые выполнили работу верно

5. Физкультминутка. ( Для глаз  и снятия статического напряжения)

Поработали мы дружно,
Отдохнуть сейчас нам нужно.
Потереть ладони одну о другую, чтобы появилось ощущение тепла. Прикрыть
ладонями глаза, скрестив пальцы в центре лба. Полностью исключить доступ
света. На глаза и веки не нажимать. Расслабиться, дышать свободно.

Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом
прямо вдаль
Музыкальная физкультминутка.

6. Применение учебного материала в знакомой и новой учебной ситуации.
 а) Слайд 5. (7 слов)   -Прочитайте текст ( читает ученик).

     Ночью был легкий мороз. Выпал первый снег. Он мягкий, белый, пушистый.
Ребята играют в снежки. Красив зимний наряд земли!
-Определите тему текста.
-Какая основная мысль текста?
-В каком предложении содержится основная мысль текста? Зачитать.
-Как можно назвать текст?
  -Вам нужно списать текст  и  подчеркнуть  слова  с  парными  согласными  в
корне, подобрав устно проверочное слово.
? Проверка (называете слово с парной согласной и устно проверочное слово)
  -Кто не сделал  ни  одной  ошибки,  поднимите  руку?  Сегодня  вы  мастера
грамотного письма.
-В написании каких слов ошиблись?
- Укажите над словами с парной согласной части речи.
? Проверка
    Какие еще орфограммы встретились в тексте?  (Ночью, мороз, пушистый,
ребята, играют снежки, красив, земли)

б) Групповая работа.

Для выполнения следующей работы вам нужно объединиться группами и выполнить
работу на карточках.(рассаживаются группами).
А сейчас послушайте инструкцию предстоящей работы. На выполнение задания
вам даётся 5 минут. Вам нужно определиться: кто командир, кто ответственный
за временем выполнения работы, секретарь - пишет задание, кто будет
отвечать в группе. Внимательно прочитайте задание и только тогда
приступайте к его выполнению.  Подумайте, как его будете объяснять ребятам
в классе. Какая группа выполнит задание, организатор показывает сигнал -
поднять  руку.
   Проверка
   -Ребята, после того, как вы послушаете отчёт группы будут заданы вопросы.
   Будьте внимательны! (Зачитывают задание. Объясняют, как выполнили.)

   Слайд 6.
1. Карточка
      Распределите  и запишите слова в 2 столбика, объясните:
      Ястре . ки,   скри . ка, шу. ка,   улы.ка,  ла . ки, ли . кий.

   Сколько раз встречается звук [ п ]
Слайд 7.
2. Карточка
   Допишите предложения словами с противоположным значением. В скобках
   напишите проверочные слова
   Тополь высокий, а шиповник……………(                         ).
   Река широкая, а ручей……………………(                          ).
   Камень  тяжёлый, а пух…………………(                          ).
   Редька горькая, а груша……………….. (                           ).

   Как называются слова с противоположным значением?
Слайд 8.
3. Карточка
   К данным словам подберите однокоренные, отвечающие на вопрос ЧТО?
   Подчеркните парную согласную.
   Загадать - …………………..
   Разведать -………………….
   Поливать -………………….
   Посадить -…………………..
   Погрузить -………………....

   К какой части речи относятся подобранные слова? Почему?
Слайд 9.
4. Карточка
   Подберите и напишите слова, противоположные по смыслу данным. Устно
   подберите проверочное слово. Подчеркните парную согласную.
   Часто -  …………………...
   Вверх - ……………………
   Жёстко- ……………...
   Густо - …………………….
   Далеко - …………………..

   К какой части речи относятся подобранные слова? Почему?
 Слайд 10.
5. Карточка
 Составьте и запишите предложения с данными словами. Вставьте пропущенную
 парную согласную.
   Кругом, сне., зимой, лежит.
   На, лё., пруду, сколь.кий.
   По, гла.кому, с радостью, льду, дети, катаются.

   Можно ли это назвать текстом? Почему?

    в) А сейчас подводя итог нашего урока, проведем небольшой тест.
Карточка                            Тест.
   1. Подчеркни парные согласные.
      з, б, к, н, с, ж, ч,

   2. Подчеркни слова с парной согласной.
      Лошадка, дом, ошибка, луг, нос

   3. Вставь букву:
      Обе..,   кни..ка,   берё..ка,  носоро…

   4. Подчеркни слова, которые являются  проверочными
           Сапог, снега, грибы, виноград, мороз, лебеди.

   Слайд 11. На слайде правильные ответы.
   Самопроверка и оценивание.
    У кого допущены ошибки? Коррекция.

7. Подведение итога урока.

  -Работая в группах и по тестам, мы подвели итог нашим знаниям по теме:
«Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне»
-Какие цели мы с вами ставили на урок?
-Выполнили ли мы намеченные цели?

   8. Рефлексия с помощью незаконченного высказывания.

Слайд 12.

Выберите и продолжите любое предложение.
    ✓ На сегодняшнем  уроке я повторил…
    ✓ На этом уроке я похвалил бы себя за…
    ✓ На этом уроке самым интересным для меня было…
Оценки!!!

Слайд 13.

   9. Домашнее задание по выбору.

   1. Написать по  10 слов с парным согласным в корне слова.

   2. Найти 2 загадки со словами на изученную орфограмму.

   3. Составить 3 предложения, в которых есть слова  с  парным  согласным  в
   корне слова.

   .


title: Презентация "Военный	реквием» - изображение трагедии I мировой войны в культуре" 9 класс

extracted_text:
Учитель истории и обществознанияМАОУ гуманитарная гимназия № 1 им. А.С. Пушкина г. Южно-СахалинскаБурыкина Надежда Бояновна
 «Военный	 реквием» -
изображение трагедии
 I мировой войны в культуре (литература, живопись, музыка)
Этап II. Формулировка проблемы урока:
Прочитав высказывания Ф. Кафки, А. Барбюса, Э. Хемингуэя, стихи Н. Гумилёва, У. Оуэна, рассмотрев работы К. Малевича, других художников, послушав Военный реквием Б. Бриттена, посвящённый героям I мировой войны, почувствуйте через их произведения те перемены, которые произошли в начале ХХ века в мироощущении великих людей, ведь они раньше всех и тоньше чувствуют время.
2

«Сельский врач» Ф. Кафка.
Режиссер: Ямамура Кодзи (Япония)
2007 г.
3
«Сельский врач» Ф. Кафка.
Режиссер: Ямамура Кодзи (Япония)
2007 г.
4
Илл. 1.Сандро Боттичелли.Рождение Венеры
5
Эрнест Хемингуэй«Прощай, оружие»
6
Казимир Малевич Чёрный супрематический квадрат. 1915
7
Портрет  поэта Уилфрида Оуэна
8
Портрет
композитора Б. Бриттена
Эдвард Мунк.Распятие. Голгофа
9
Сальватор Дали.Распятие Христа от святого Иоанна
10
Отто Дикс. Автопортрет солдата Дикса
11
Отто Дикс. Раненный солдат
12
Отто Дикс. «Война»
13
Н. Гумилев с А. Ахматовой и сыном Львом.
14
Ф. Кафка. Сельский врач.
https://myklad.org/1/10/7/selskij-vrach-franz-kafka-s-a-country-doctor-movie-raw-jap-sub-2007-drama-dvdrip.html
https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fwww.stihi.ru%2Fpics%2F2011%2F12%2F19%2F1781.jpg&p=1&text=кафка%20сельский%20врач%20в%20иллюстрациях&noreask=1&pos=30&rpt=simage&lr=80
С. Боттичелли. Рождение Венеры.
https://yandex.ru/images/search?text=боттичелли.%20рождение%20венеры&img_url=http%3A%2F%2Fwallpapers1.hellowallpaper.com%2Fart_occident-art-painting-widescreen_10-2560x1600.jpg&pos=0&rpt=simage&lr=80
Отто Дикс. Война. Триптих.
https://yandex.ru/images/search?img_url=https%3A%2F%2Fwww.hiddenfreud.at%2Ffiles%2FInhalte%2FSaeule%25205%2FklOtto%2520Dix%2520Triptychon%2520Der%2520Krieg.jpg&text=отто%20дикс.%20война&noreask=1&pos=0&lr=80&rpt=simage
15
О. Дикс. Раненный солдат.
https://yandex.ru/images/search?text=отто%20дикс.%20раненный&
О. Дикс. Автопортрет.
http://cp12.nevsepic.com.ua/83/1350251992-0129123-www.nevsepic.com.ua.jpg
Э. Хемингуэй
https://yandex.ru/images/search?cbir_id=&text=Эрнест%20Хемингуэй&url=http%3A%2F%2Fwww.thetimes.co.uk%2Ftto%2Fmultimedia%2Farchive%2F00376%2F50363934_a_376563b.jpg&img
К. Малевич. Чёрный квадрат.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Чёрный_квадрат
Б. Бриттен
https://yandex.ru/images/search?p=4&text=Бенджамин%20Бриттен&noreask=1&img

16
17
Э. Мунк
https://yandex.ru/images/search?text=э.%20мунк.%20голгофа&img_url=https%3A%2F%2Fupload.wikimedia.org%2Fwikipedia%2Fcommons%2F3%2F36%2FEdvard_Munch_-_Golgotha_%25281900%2529.jpg&pos=0&rpt=simage&lr=80
С. Дали
https://yandex.ru/images/search?text=с.%20дали.%20Распятие%20Христа%20от%20святого%20Иоанна&img_url=http%3A%2F%2Fink-project.ru%2Fwallpapers%2Fsmall%2F443.jpg&pos=11&rpt=simage&lr=80
Н. Гумилёв.
https://yandex.ru/images/search?text=н.%20гумилев%20на%20войне&noreask=1&img_url=https%3A%2F%2Fpbs.twimg.com%2Fmedia%2FCgFXK0yWwAE61TO.jpg&pos=25&rpt=simage&lr=80