title: Конспект урока "Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слов"

extracted_text:
                        Конспект урока русского языка

Тема урока: «Речевые ситуации, в которых необходимо  указывать  свой  адрес.
Повторение слогоударных схем слов.

Дата: 25 февраля 2015 год.

Учитель: Цынгунова Х.Б.

Цель урока: открыть новое знание: для чего нужно правильно  указывать  адрес
и как правильно его записать.

Планируемые результаты:

Предметные  УУД:  обсуждать   текст,   в   котором   представлена   неполная
информация; устанавливать ситуации общения, в которой  необходимо  указывать
адрес; использовать правила написания имён собственных;  проводить  звуковой
анализа:  находить  в  тексте  слова  по  заданным   основаниям   (   слова,
соответствующие  слогоударным  схемам);  контролировать   последовательность
действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

получат возможность: соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: организовывать своё рабочее место под   руководством  учителя;
определять цель  выполнения  заданий  на  уроке  под  руководством  учителя;
определять план выполнения заданий под руководством учителя; мобилизовать  в
конкретной учебной ситуации полученные знания.

Коммуникативные:  умение  слушать  и  вступать  в  диалог,   участвовать   в
коллективном  обсуждении проблем.

Личностные:   положительное   отношение   к   учению,    к    познавательной
деятельности, осваивать новые виды деятельности, желание  приобретать  новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

 Оборудование: конверты с карточками на каждую группу, карточки  с  адресами
детей для самостоятельной работы, карточки со словами для  работы  у  доски,
учебник и тетрадь для каждого ребёнка.

Проектор.

Компьютер.

Экран.

                                 Ход урока.

Организационный момент. 1 мин.

                     Звенит, заливается школьный звонок.

                    Готовьтесь, ребята, начнём наш урок.

Слайд 1.

2. Актуализация знаний.  5 мин.

- Ребята , отгадайте загадку:

                          Сбоку - марка и картинка,
                              В круглых штампах
                               Грудь и спинка.

                                  (Письмо)

- Скажите, пожалуйста, какой речью мы пользуемся для написания писем?

Ответы детей. Письменной речью.

- Сегодня на уроке нашей гостью будет девочка Тоня.

Слайд 2.

                                     3.

- У неё скоро день рождения. Прочитайте приглашение на день рождения,
которое написала Тоня своим друзьям.

 ( учебник с. 43. Приложение 1)

( Дети читают письмо самостоятельно, за тем один ребёнок читает вслух)

- Многие ребята не знают, где живёт Тоня.

- Что необходимо написать Тоне в приглашении?

Ответы детей. Нужно написать свой адрес .

- Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?

Ответы детей: Тема урока – адрес.

- Правильно  тема нашего урока - адрес. В каких ситуациях пригодиться
знание собственного адреса?

Ответы детей: чтобы найти нужный дом, улицу, чтобы пригласить

 кого -нибудь в гости.

-  Слово « адрес» - словарное. Вы должны запомнить его написание.

Слайд 3.

- Ребята, Тоня, наверное, не знает, как правильно  написать  адрес.  Давайте
мы ей поможем  составить  его.  Для  этого  я  предлагаю  вам  поработать  в
группах.

    -  Прежде чем приступать к работе  вспомним правила работы в группе.

Слайд 4.

(Дети читают правила. Распределяются на постоянные группы по 4

человека, выбирают командира группы.)

4. Постановка проблемы 1 мин

-А теперь внимательно  послушайте  задание.  На  столе  у  каждой  группы  в
конвертах лежат карточки со  словами.   Вам  необходимо  правильно  выложить
адрес,  для  того  чтобы   почтальон   смог   доставить   письмо   адресату.
Догадайтесь, какие слова нужны , при написании адр.еса, а какие нет

- Внимание,  у 1 и 2 групп  задание  осложнено  тем,  что  нужно  определить
какие слова должны быть написаны с заглавной буквы, а какие -  со  строчной.
Подчеркните нужную букву на карточках.

5. Выдвижение гипотезы (групповая работа) 7 мин.

Задания для работы в группах: (Слова разрезаны)

Задание для 1 группы

(у, У)лица         (г,Г)ород        (И, и)ркутск

(З,з)аречная

(д,Д)ом 5        (п,П)одъед 2

(к,К)вартира 31

Задание для 5 группы

улица Песчаная        Егорьевка  деревня

 дом 9      этаж 1

Задание для 3 группы

посёлок            дом 4       улица

Песочный                    дверь справа

Центральная

Задание для 4 группы

город

Санкт Петербург

Загородный   проспект  дом 9       квартира 1  этаж 3

Задание для 2 группы.

(п,П)осёлок

(С,с)еверный

(у,У)лица    (э,Э)таж 1

( Ц,ц)веточная              (д,Д)ом 45

(Дети выкладывают  адрес  из слов , которые находятся в  конвертах.   Первая
и вторая группа выбирают нужную букву для написания слов.

6. Проверка гипотезы 6 мин.

- Прочитайте, какой адрес вы записали?

Командиры групп читают по  очереди  те  записи,  которые  составили  дети  в
группе.

Когда проверяется задание 1 и 2 групп, дети объясняют,  какие  слова  должны
быть написаны с заглавной буквы и почему они  выбрали  заглавную  букву  для
записи этих слов. Проверка осуществляется при

помощи слайдов.

- Какие слова выбрали для написания адреса?

Ответы детей: Название города, название улицы, номер дома и номер квартиры.

- Какие слова не выбрали для написания адреса?

Ответы детей: Подъезд 2, этаж 3, этаж 1, дверь справа.

- Почему не выбрали эти слова?

Ответы детей: Потому, что это не важная информация.

Слайды 5 – 6.

- Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием, и теперь все гости   без
труда найдут, где живёт Тоня.

- Ребята, какой вывод мы можем сделать,  какие  слова  нужны  для  написания
адреса?

Ответы детей: Для  записи  адреса  нужно  знать  название  города,  название
улицы, номер дома и номер квартиры.

- В каком порядке  записываются слова?

Ответы детей: Записывать нужно: город, улица, дом, квартира.

- Скажите , пожалуйста,  так  для  чего  же  нужно  указывать   на  конверте
правильный  адрес?

Ответы детей: Для того, чтобы почтальон смог  найти  того,  кому   отправили
письмо.

- А теперь прочитайте вывод, который предлагают нам  авторы  учебника.   Для
чего же нужно правильно указывать адрес.

(Вывод вынесен на слайд)

Слайд 7

- Какую важную информацию вы  получили?

Ответы детей:  Нужно правильно  указывать  адрес,  для  того,  чтобы  письма
дошли до адресата.

6.Физкультминутка 1 . 1 мин

7. Применение новых знаний. Самостоятельная работа. 7мин

- А теперь, представьте, что вы приглашаете Тоню к себе на день рождения.  У
каждого на парте лежит карточка с его домашним адресом. Запишите  в  тетради
свой домашний адрес, раскрывая скобки.  Вы  должны  определить  какие  слова
нужно записать с заглавной буквы, а какие со строчной.

 - Какие слова в русском языке всегда пишутся с заглавной буквы?

   Ответы детей: Имена собственные пишутся с большой буквы.

- Какие слова относятся к именам собственным?

Ответы детей: Имена, фамилии, отчества, клички животных  ,названия  городов,
улиц, морей, рек, океанов.

- Как вы будете действовать, выбирая нужную букву?

Ответы детей: Нужно прочитать слово, подумать над его  значением;  если  имя
собственное  - выбираем большую букву.

-Ребята,  которые  не  получили  карточки   должны   записать   свой   адрес
самостоятельно. (Задание для сильных учеников).

( У каждого ребёнка на парте карточка  с его домашним адресом. Первая  буква
каждого слова записана в скобках – заглавная  и  строчная.   Дети  списывают
адреса в свои тетради, раскрывая скобки. Выбирают нужную букву.)

Образцы карточек:

Запиши свой адрес, раскрывая скобки.

Андреев Михаил

(г,Г)ород (т,Т)осно, (у,У)лица (ч,Ч)ехова, (Д,д)ом 5 , (К,к)вартира 64.

Запиши свой адрес, раскрывая скобки.

Астапенко Екатерина

(Г,г)ород (Т,т)осно, (М,м)осковское (Ш,ш)оссе, (Д,д)ом 19, (К,к)вартира 21

 8. Проверка выполнения самостоятельной работы. 2 мин

Проверка осуществляется учителем по мере готовности детей.  Сильный  ученик,
который быстро справился с заданием, проходит по рядам  и  помогает  учителю
проверить работы детей, которые уже справились с работой.

(Приложение 2)

Дети, которые самостоятельно записывали свой адрес, читают его вслух.

- Ребята, какие слова вы записали со строчной буквы?

Ответы детей: Город, улица, квартира, проспект.

- Какие слова , записали с заглавной буквы?

Ответы детей: Тосно, Чехова, Ленина, Станиславского, Островского...

- Молодцы, ребята, правильно записали свой  адрес.  Теперь  Тоня  без  труда
сможет найти ваш дом и не опоздает на  день рождения.

9. Физкультминутка 2. 1 мин.

10.  Работа со слогоударными схемами. 10 мин.

Работа в рабочей тетради (Работа в парах)

- А сейчас, откройте ,пожалуйста, рабочую тетрадь с. 40 , упр. 3.

(Приложение 3)

- Прочитайте задание. Что нужно выполнить в этом упражнении?

Ответы детей: Нужно распределить слова под слоговыми схемами.

- Какова будет последовательность ваших действий при выполнении этого
задания?

Ответы детей: Нужно подчеркнуть гласные буквы, определить количество слогов
в слове, поставить ударение. А потом записать слово под нужной схемой.

- Ребята , эту работу выполните в парах. А три человека выполнят это
задание у доски, подберут слова  каждый к своей схеме.

( На доске записаны слогоударные схемы. Каждый из трёх   учеников, выбирает
из предложенных карточек , прикреплённых   магнитами к доске те, которые
подходят к его слогоударной схеме . Остальные дети работают в парах).

Проверка:

Слайд 9.  На слайде поочередно появляются слова,  по ходу проверки.

- Теперь давайте проверим, какие слова подобрали к первой схеме.

( Отвечает ребёнок, который работал у доски).

Ответы детей: Адрес, буква, улица, город.

- Почему выбрали эти слова к данной схеме ?

Ответы детей: Потому, что в них два слога и ударный первый  слог.

- Какие слова подобрали ко второй схеме?

Ответы детей: Знание.

- Почему выбрали эти слова к данной схеме?

Ответы детей: Потому ,что  они трёхсложные и ударение падает на  первый
слог.

- Какие слова подобрали к третьей схеме?

Ответы детей: Квартира, строчная.

- Почему к данной схеме вы записали именно эти слова?

Ответы детей: Потому, что они трёхсложные и ударение падает на второй слог.

- Какие слова не записали?

Ответы детей: Хотел, помоги, тетрадь, письмо, ответ.

- Почему эти слова не подходят к данным слоговым схемам?

Ответы детей: Потому, что ударение падает не на тот слог, который указан в
схеме.

10. Итог урока. 1 мин.

- На какой вопрос вы сегодня искали ответ?

Ответы детей: Как правильно записывать адрес и для чего нужно правильно
указывать адрес.

- Скажите, как  правильно записать адрес?

Ответы детей: Нужно записать название города, название улицы , номер дома и
номер квартиры.

- Для чего нужно правильно указывать адрес?

Ответы детей: Для того, чтобы письмо дошло до адресата.

- Что повторили на сегодняшнем уроке?

Ответы детей: Слоговые схемы слов.

11.Рефлексия. 2 мин.

- Ребята, на ваших партах лежат жёлтые круги. Я прошу вас изобразить  на
них при помощи смайликов то настроение, которое осталось от урока.

Слайд 10.

(Затем дети  опускают смайлики в «Почтовый ящик)

- Наш урок подошёл к концу.  Вы сегодня очень хорошо работали. Помогли Тоне
правильно записать адрес и вспомнили свой домашний адрес. Спасибо за работу
на уроке.

Слайд 11. Спасибо за урок!

                              САМОАНАЛИЗ УРОКА

Данный урок проходил  в 1 «Г» классе, в котором 22 учащихся.

Тип данного урока: комбинированный.

Основная цель  урока:   открыть  новое  знание:  для  чего  нужно  правильно
указывать адрес и как правильно его записать.

Планируемые результаты:

Предметные  УУД:  обсуждать   текст,   в   котором   представлена   неполная
информация; устанавливать ситуации общения, в которой  необходимо  указывать
адрес; использовать правила написания имён собственных;  проводить  звуковой
анализа:  находить  в  тексте  слова  по  заданным   основаниям   (   слова,
соответствующие  слогоударным  схемам);  контролировать   последовательность
действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

получат возможность: соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: организовывать своё рабочее место под   руководством  учителя;
определять цель  выполнения  заданий  на  уроке  под  руководством  учителя;
определять план выполнения заданий под руководством учителя; мобилизовать  в
конкретной учебной ситуации полученные знания.

Коммуникативные:  умение  слушать  и  вступать  в  диалог,   участвовать   в
коллективном  обсуждении проблем.

     Личностные:  положительное  отношение  к   учению,   к   познавательной
деятельности, осваивать новые виды деятельности, желание  приобретать  новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Ведущей  технологией  данного  урока  были  выбраны  технология   проблемных
ситуаций , работа в группах и работа в парах.  На  уроке  были  использованы
здоровьесберегающие технологии и ИКТ. Благодаря выбранным  технологиям  урок
получился результативным, динамичным, интересным.

В структуре урока можно выделить следующие этапы:

организационный момент и актуализация знаний, целью которой  было  настроить
детей на работу, в результате которой мы познаем правило жизни.

Постановка  проблемы,  гипотеза  и  проверка  гипотез  —  цель   —   научить
формулировать проблему и  выдвигать  свои  мнения  (умение  определять  цель
деятельности на уроке самостоятельно и формулировать  правило  в  результате
поиска решений проблемы);

практическое применение новых знаний (или правила).

Правило, которое учащиеся должны были сформулировать на уроке  не  относится
к числу трудных. Умением для открытия нового знания ученики уже  владеют.  А
именно: многие дети в классе знают свой домашний адрес и понимают  для  чего
необходимо знание адреса.

Для создания проблемной ситуации было использовано  задание  из  учебника  с
43.  После  прочтения  текста  перед  детьми  был  поставлен  вопрос  -  Что
необходимо указать в письме? Следующее задание, на которое дети должны  были
выполнить было таким : «Для чего необходимо знание собственного адреса  ,  в
каком порядке записываются слова  и  какие  слова  необходимы  для  указания
адреса на конверте».

Дети  были  распределены  по  группам  учителем.  Так  как  ещё   не   могут
самостоятельно это сделать. Одной из задач урока была учить  детей  работать
в группе: распределять работу между  собой  и  одноклассниками.  Для  этого,
перед тем, как ребята получили задания  для  каждой  группы,  они  вспомнили
правила работы в группе, которое было на  слайде.  Благодаря  предварительно
проведённой работе , учащиеся работая в группах не мешали  остальным  ,  все
были активны, слушали мнения одноклассников. Моя помощь была направляющей.

Проверка показала, что все группы хорошо справились  с  заданием.  Правильно
определили ,в  какой  последовательности  должны  быть  записаны  слова  при
написании адреса. Ребята  1 и 2  групп,  которым  было  дано  дополнительное
задание,  выбрать заглавную или строчную букву , справились с этим  заданием
без ошибок.

В результате групповой работы учащиеся смогли  ответить  на  главный  вопрос
для  чего  нужно  правильно  указывать  адрес  ,  какие  слова   и  в  какой
последовательности  записываются. Вывод был помещён на слайд.

Для ответа на проблемный вопрос был использован способ фронтальной работы.

Тем  самым  можно  определить  метод  обучения  на  данном  уроке  —   метод
постановки проблемы, открытие новых знаний самими детьми.

Использовались разные формы работы  —  работа  в  парах,  групповая  работа,
фронтальной работа.

Анализ  рефлексии  (смайлики  с  лицами)  показал,  что  все  учащиеся  были
удовлетворены своей работой. Об этом говорят улыбающиеся лица человечков.

Исходя из выше сказанного, я считаю, что урок  достиг  своей  цели,  открыть
новое знание:  для чего нужно правильно указывать адрес и как правильно  его
записать.

Задачи урока были выполнены.  Работа  в  группах  была  эффективной.  Ребята
показали высокий уровень коммуникативной культуры.

Были созданы условия для открытия нового знания  учащимися.  Помощь  учителя
на этапе открытия нового  знания  была  направляющей.  Новое  знание  ребята
сформулировали самостоятельно. Это  самое  главное  условие  для  технологии
проблемного обучения. Все методы, приемы и  формы  работы  на  данном  уроке
присущи технологии проблемного обучения.

Обучающиеся   усвоили  для  чего  необходимо  правильно   записывать   адрес
,научились  в  какой  последовательности  располагать  слова  при  написании
адреса и определять какие слова записываются с заглавной буквы.

Так же на уроке учащиеся  закрепили  правила  подбора  слов  к  слогоударным
схемам.  Урок  соответствует  программным  требованиям,   цель   достигнута.
Выполненную работу считаю удовлетворительной.


title: Конспект урока "Обобщение знаний. Жизнь – особенность нашей планеты" 2 класс

extracted_text:
Митрофанова Татьяна Николаевна_Астрахань_МОУ «Лицей №3»

Программа системы Л.Занкова

2 класс, предмет «Окружающий мир»

Тема урока: «Обобщение знаний. Жизнь – особенность нашей планеты».
Тип урока: урок-исследование.
Цели и задачи: учить  применять имеющуюся систему знаний в конкретных ситуациях; формировать познавательную активность, эмоционально-образное и рационально-логическое мышление; воспитывать самооценку своих возможностей, знаний, умений.
Оборудование: видеофильм «Зарождение жизни на Земле», карточки для игры, плакаты с изображением солнечной системы, плакат «Развитие семени».
Методы: проблемный метод, исследовательский.

ХОД УРОКА

Организация класса

Основная часть


title: Конспект урока "Вождение колесного трактора"

extracted_text:
                            План открытого урока.
Мастер производственного обучения: Макаров Г.П.
Профессия: «Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства». Группа
№ 203, 2 курс.
Место проведения урока: гараж, учебный полигон
Время проведения: 1 час.
Тема: Вождение колесного трактора
Тема урока № 1 Упражнения в приемах пользования органами управления
трактора МТЗ-82.
Цель урока:
 Обучающая: 1. Научить правильной посадке обучающегося в кабине трактора
МТЗ-82, ЛТЗ-60.
2. Ознакомить обучающихся с рычагами и педалями колесного трактора ЛТЗ-60,
МТЗ-82.
3. Научить правилам пользования рычагами и педалями, а также ознакомить с
их назначением.
4. Научить правилам пользования контрольными приборами, ознакомить с их
назначением и показаниями при работе трактора.
5. Выработать первоначальные умения пользования рычагами и педалями
трактора МТЗ-82, ЛТЗ-60.
 Развивающая: 1. Побуждать обучающихся к мышлению во время работы.
 2. Развивать их творческие способности, сообразительность,
производственную смекалку.
Воспитательная: 1. Способствовать умению организовывать свое рабочее время.

2. Воспитывать у обучающихся бережное отношение к инструменту и материалам,
технике.
3. Воспитывать у обучающихся аккуратность и внимательность в работе,
бдительность в соблюдении требований безопасности труда.
Методическая: • активизация познавательной деятельности с применением
современных способов передачи учебной информации обучающимся.
 Тип урока: урок изучения трудовых приемов.
 Вид урока: урок практической работы.
 Методы урока: наглядный, практический, индивидуальный. 4 Межпредметные
связи: - специальные дисциплины: ПМ 01 «Эксплуатация и техническое
обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования»; ПМ 03
«Транспортировка грузов».
Материально-техническое оснащение урока: Трактор МТЗ-82, комплект
инструментов, заправочные материалы (ГСМ), обтирочный материал, маршрут
задания, медицинская аптечка.
Учебно-производственные работы:
1. Пользование рычагами и педалями при запуске двигателя.
2. Пользование рычагами и педалями при пуске трактора с места и его
остановке.
 3. Пользование рычагами и педалями при управлении трактором в процессе
работы.
 4. Дополнительные рычаги.
5. Пользование контрольными приборами в процессе работы трактора.
Ход занятия.
I. Организационная часть.
 1. Проверка состояния спецодежды. 2. Заполнение путевого листа.
 II. Вводный инструктаж. 1. Сообщение темы и цели занятия.
2. Инструктаж по технике безопасности.
3. Показ проведения ЕТО (проводит мастер п/о, обучающийся следит за
проведением ЕТО по инструкционной карте “Порядок проведения ЕТО”)
4. Показ и демонстрация упражнения:
 • показ правильного расположения тракториста в кабине и правильного
расположения рук на рулевом колесе; • ознакомление с органами управления
трактора, педалями и контрольно-измерительными приборами, подробное
разъяснение их назначения;
5 • демонстрация приемов пользования рычагами гидросистемы; • демонстрация
приемов пользования рычагом переключения передач; • показ расположения
заправочных емкостей в тракторе; • объяснение и показ приемов пуска
основного и пускового двигателей; • знакомство с ИТК выполнения упражнения.

Органы управления и контрольно-измерительные приборы Колесные тракторы
“Беларусь” с двигателем Д-240 мощностью 50 кВт выпускаются следующих
моделей: MТЗ-82 – с двумя ведущими мостами электростартерным пуском; МТЗ-
82Л – с двумя ведущими мостами и запуском от пускового двигателя. Сиденья
современных тракторов имеют регулировки по массе водителя от 60 до 120 кг.
Органы управления и контрольно-измерительные приборы трактора МТЗ-82 6 1 –
рычаг переключения понижающего редуктора; 2 – рукоятка включения переднего
ведущего моста; 3 – рычаг стояночного тормоза; 4 – рукоятка управления
подачей топлива; 5 – рукоятка силового регулятора; 6 – рычаг управления
ВОМ; 7 – маховичок переключения силового регулятора; 8 – рукоятка
управления механической фиксации навесной системы; 9 – регулятор сиденья по
высоте; 10 – рычаг перемещения сидения вперед-назад; 11 – крышка люка; 12 –
рукоятка коробки переключения передач; 13 – рукоятка управления захватами
гидрокрюка; 14 и 15 – выключатели систем вентиляции и отопления; 16 –
выключатель задних фар; 17 – указатель уровня топлива; 18 – выключатель
стеклоочистителя; 19 – радиоприемник; 20 – воздухораспределитель; 21 –
рукоятка управления левым выносным цилиндром; 22 – рукоятка управления
правым выносным цилиндром; 23 – рукоятка управления задним выносным
цилиндром; 24 – рукоятка фиксации рулевого колеса; 25 – педаль управления
подачей топлива; 26 – педали тормозов; 27 – рукоятка аварийной остановки
двигателя; 28 – рукоятка управления АПД; 29 – педаль сцепления; 30 –
маховичок управления шторкой водяного радиатора.
 Техника безопасности при запуске двигателя.
   1. Поставить рычаг коробки перемены передач в нейтральное положение. 2.
      Поставить рычаг тормоза в положение включено. 3. Проверить крепление:
      маховика, магнето, провода высокого напряжения, запальной свечи. 4.
      Пусковой шнур должен быть 1м. 10см. 5. Нельзя наматывать шнур на руку.
      6. Нельзя стоять напротив вращающегося маховика. 7. Нельзя ставить
      ногу под колесо. 8. Нельзя стоять сзади заводящего. 9. Нельзя доверять
      запуск посторонним лицам. 10. Нельзя доверять запуск посторонним
      лицам. 11. При запуске двигателя не должно находится посторонних в
      кабине трактора. 12. Нельзя заводить перегретый двигатель. 13. При
      запуске не стоять спереди и сзади трактора. 7
   2. Техника безопасности при вождении трактора. 1. При пуске трактора с
      места следует убедиться, что нет людей впереди и сзади трактора и дать
      предупредительный сигнал. 2. Кабина оборудована одноместным сидением,
      поэтому при движении в тракторе должен находиться один водитель. 3.
      Подъезжать к агрегатируемой машине для ее сцепки нужно задним ходом на
      малой скорости и без рывков, между трактором и машиной не должно быть
      людей. 4. Сцепку выполнять только при остановке трактора. 5. После
      остановки трактора нельзя от него уходить, не заглушив трактор. 6.
      Нельзя находиться под навесной машиной (или на ней), поднятой в
      транспортное положение. 7. При стоянке навешенную машину нужно
      опустить на землю. 8. Перед подъемом и опусканием навесной машины, а
      также при поворотах необходимо убедиться, что нет людей или каких-
      нибудь препятствий в зоне досягаемости агрегата. 9. Скорость трактора
      на поворотах не должна превышать 5км/час. 10. При работе трактора в
      транспортной колонне интервал между тракторами должен быть 30-40м.
   III. Текущий инструктаж.
    1. Объяснение и демонстрация нового материала: 1. Рычаги для пуска
   двигателя. - Рычаг переключения скоростей. - Кнопка магнето. - Включатель
   стартер. 2. Рычаги и педали для пуска и остановки трактора. - Педаль
   сцепления. - Педаль подачи топлива. - Педали левого и правого тормоза. -
   Рычаг коробки перемены передач. - Рычаг переключения понижающего
   редуктора. - Рычаг ручного тормоза. 3. Дополнительное оборудование. 4.
   Контрольные приборы. 8 5. Демонстрация запуска двигателя. 6. Демонстрация
   пуска и остановки трактора. 7. Демонстрация включения и выключения 1
   передачи. 8. Демонстрация посадки в тракторе и положения рук на рулевом
   колесе. 2.
Закрепление нового материала. 1. В какой последовательности осуществляют
пуск двигателя. 2. Какие меры техники безопасности следует соблюдать при
запуске двигателей. 3. Какие контрольные приборы установлены на щитке
приборов и что контролирует каждый из них. 4. Назначение муфты сцепления.
5. В какой последовательности осуществляется пуск трактора с места. 6. Как
остановить трактор. 7. Как произвести экстренную остановку трактора. 8.
Показать посадку в тракторе и положение рук на рулевом колесе.
   Сообщить типичные ошибки при выполнении задания и способы их устранения:
   1. Торопливость при выполнении запуска двигателя. 2. Нарушение техники
      безопасности при запуске двигателей. 3. Быстрое включение муфты
      сцепления. Объяснить, как работать с инструкционными картами. 3.
      Выработка практических навыков и умений у обучающихся. 1. Организация
      рабочего места и начало работы. 2. Контроль и правильность рабочей
      позы, и положение рук на рулевом колесе. 3. Пользование рычагами при
      запуске двигателя. 4. Пользование рычагами и педалями при пуске и
      остановки трактора. 5. Пользование рычагами и педалями при включении и
      выключении передач. 6. Пользование рычагами и педалями при экстренной
      остановке трактора. 9 7. Соблюдение правил техники безопасности на
      всем протяжении занятия. 8. Исправление не точностей при выполнении
      задания.
    IV. Заключительный инструктаж.
   1. Подведение итогов о достижении целей урока: - выполнение нормы времени
   задания; - об организации рабочего места; - о соблюдении правил ТБ;
   2. Самостоятельный разбор ошибок.
   3. 3. Характерные ошибки на уроке.
   4. 4. Экономическое обоснование урока.
   5. 5. Объявление оценок.
   6. 6. Домашнее задание: Повторить ЕТО, ТБ при запуске, ТБ при вождении
      трактора, схему переключения коробки передач трактора МТЗ-82.


title: Конспект урока "Древние люди и их стоянки на территории современной России" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории России в 6 классе по теме:
« Древние люди  и их стоянки на территории современной России »

Антоненкова Анжелика Викторовна
МОУ Будинская ООШ
Бельский район Тверская область
Цели и задачи :
познакомить с процессом появления первых людей на территории современной России, древнейшими стоянками, зарождением родового строя;
Определить степень  влияния  природно- климатических условий на образ жизни предков;
Познакомить с переменами в образе жизни древних людей в связи с изменением климатических условий.
Планируемые результаты:
предметные: применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин появления первых стоянок на территории современной России; определять исторические процессы, события по времени; соотносить историческое время и пространство; находить и систематизировать информацию из различных источников
метапредметные: ( коммуникативные) организовать учебное сотрудничество между учителем и учащимся, воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения
( регулятивные) формулировать новые задачи учебной деятельности, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план действий, оценивать правильность решений.
( познавательные) работать с различными источниками информации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, анализировать материал учебника и дополнительную литературу
личностные:  формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России, развивать творческие способности через активные формы деятельности
Оборудование: учебник, проектор, презентация, ноутбук, мультимедийный экран, дополнительная информация
Основные вопросы урока:
	1) Появление людей на территории современной России.
	2)Древнейшие стоянки человека на территории современной России
3) Зарождение родового строя.
	4) Совершенствование орудий труда.
Тип урока:  изучение нового материала
Ресурсы урока: учебник, контурная карта, атлас
Основные даты: появление человека на территории России – 1 млн. лет
Основные понятия и термины: роль природно- географического фактора в истории, расселение, образ жизни и занятия.
Персоналии: учёные - историки

			Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания:
			Устный ответ
3. Мотивационно - целевой этап.
- Историк и археолог М.И. Погодин утверждал: ( сл. 1)
« Человек и природа сначала бывают связаны узами неразрывными и имеющими одну историю.. Чем более человек образовывается, тем более он выходит из-под власти природы.. и из раба её делается властелином.»
- Согласимся ли мы с этим высказыванием или опровергнем его? На этот вопрос мы попытаемся найти ответ в конце урока.
- Вспомните из курса 5 класса, когда и где появился первый человек?
- Как шло расселение древнейших людей?
Тема нашего урока называется : « Древнейшие люди и их стоянки на территории современной России».( сл. 2- 3)
Проблемный вопрос: ( сл. 4)
« Можно ли утверждать, что древнейшие люди, пришедшие на территорию современной России, прошли в своём развитии такой же путь, как и остальные жители Земли?
III. Введение в новый материал.
                         1. Появление людей на территории современной России.
( сл. 5) Древнейшие люди на территории современной России появились на юге страны  – Северном Кавказе и в районе реки Кубань, примерно 700 тысяч лет назад. Теплый климат, богатый растительный и животный мир давал людям все необходимое для жизни.  Древние люди обеспечивали свои потребности в продовольствии охотой и собирательством, не занимаясь сельскохозяйственным производством,  т.е. вели присваивающее хозяйство.
- ( сл. 6-8) Древние люди ничего не выращивали, а добывали и присваивали то, что было создано самой природой. Они охотились на зверей, ловили насекомых и земноводных, собирали ягоды, плоды. Съедобные коренья. Такое хозяйство называют ПРИСВАИВАЮЩИМ.
Человек умел поддерживать огонь, хотя добывать его ещё не научился. Орудия труда были примитивными.
- Из чего могли делать первые орудия труда? ( камни, кости, дерево)
- Древнейший период существования человека назывался каменным веком.
Длился он многие тысячелетия. Каменный век учёные делят на:
             1) палеолит
             2) мезолит
             3) неолит
- Как им жилось? Трудно ли было выжить в одиночку?
- Выжить в условиях дикой природы в одиночку было трудно. Поэтому люди объединялись в небольшие группы по 20-30 человек. Они назывались первобытные человеческие стада.
2. Древнейшие стоянки человека на территории современной России.
-( сл. 9)  Прочитайте материал на стр. 11 п. 2 и выполните задание №1 в рабочей тетради ( стр. 4)
- Давайте проверим ( сл. 10)

Чтение дополнительного материала ( стр. 21- 24)
                    3. Зарождение родового строя
- ( сл. 15) Около 80 тыс. лет назад наступило похолодание – ледниковый период. Лёд сковал северные территории Европы, Азии, Северной Америки. Что же происходит со всем живым? Правильно, вымирают. На смену им пришли мамонты, бизоны, шерстистые носороги, северные олени, дикие лошади.
- Тяжело ли было человеку приспосабливаться к новым условиям? Почему?
  - На охоту стали выходить небольшими группами. Давайте вспомним из курса истории Древнего мира , как человек осуществлял охоту ( стр. 12 – со слов « На охоту выходили целыми группами…» до стр. 13 ( 1 абзац)
- С тем, как люди приспособились охотиться мы узнали, а как же им приходилось защищаться от холода?
- Техника изготовления орудий совершенствуется. Техника обработка камня становится совершеннее, орудия труда – разнообразными. Сколотые по всей длине камни имели форму ножей, пил, тёсел, шильев. Люди научились обрабатывать рога и кости животных. Появились иглы с ушками, человек стал  шить одежду  из шкур с помощью сухожилий или растительных волокон.
- Давайте вспомним, что такое род? ( группа кровных родственников, живущих на одной территории, едущих одно хозяйство, скот, утварь  и т.д._
- Что такое племя? ( несколько живущих по соседству родовых общин)
- Что такое община?
                  4. Совершенствование орудий труда.
- ( сл. 16) Прочитайте самостоятельно п. 4 ( стр. 13-14) и расскажите, в чём заключалось усовершенствование орудий труда.
- Какой же вывод вы для себя сделали?

IV. Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Покажите на карте места стоянок древнего человека?
- Каковы основные занятия древних людей?
- Что такое присваивающее хозяйство?
- Давайте вернёмся к проблемному вопросу урока : « Можно ли утверждать, что древнейшие люди, пришедшие на территорию современной России, прошли в своём развитии такой же путь, как и остальные жители Земли? Выскажите своё мнение.
- Продолжите предложения ( сл. 17)
- Сегодня на уроке я узнал, что…
- Меня поразило …
- Своей работой на уроке я …
Материал урока был для меня ….
- На следующем уроке я смогу легко…
( сл. 18)
- Перед вами две картинки. Выберите ту, которая будет отражать ваше настроение и работоспособность на уроке

V. Домашнее задание:
	§ 1, вопросы, рабочая тетрадь


title: Конспект урока "Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и  пишутся" 2 класс

extracted_text:
                        Конспект урока русского языка 2 класс
Тема: «Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и  пишутся».
УМК «Перспективная начальная школа»

МБОУ «СОШ№82» г.Кемерово
учитель начальных классов
Труханова Наталья Николаевна

Тема урока:   «Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и  пишутся».
Класс:2Предмет:  русский язык
Цель: дать представление о синонимах, учить находить синонимы в тексте; расширять словарный запас учащихся.
Задачи урока:
познакомить учащихся со словами со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся;
ввести понятие «синонимы»;
способствовать развитию УУД
способствовать воспитанию навыков сотрудничества, взаимоконтроля, самоконтроля.
способствовать развитию умения распознавать и правильно употреблять в речи синонимы;
содействовать развитию устной и письменной речи, расширению кругозора учащихся, обогащению словарного запаса;
создавать условия для развития у учащихся положительной мотивации к урокам русского языка
Универсальные учебные действия (УУД)(метапредметные)
Регулятивные:
освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
развитие планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления;
формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, высказывать своё предположение.
Познавательные:
формирование понятия «синонимы»;
освоение умения находить и подбирать синонимические пары к словам;
развитие умения работы со словарём (толковым);
формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации.
Коммуникативные:
формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных задач;
принимать на себя ответственность за результат своих действий;
воспитывать потребность оценивать свою деятельность и работу товарищей;
 уметь излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, принимать другое мнение и позицию.
способствовать созданию эмоционально положительной основы для развития коммуникативных способностей и навыков коллективного сотрудничества.
Личностные:
осознание алгоритма учебного действия;
развитие способности к самооценке успешности учебной деятельности;
Способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

Организация пространства:  фронтальная работа, индивидуальная работа,  работа в парах, самостоятельная.

                                              Ход урока
  Орг.момент.
                    Улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошего настроения.
   Я хочу, чтобы каждый из вас ребята по окончанию урока мог  сказать:
Я думал, искал и творил
Знания получил
Научился применять
Задания  теперь смогу я выполнять.
Посмотрите на картинку. Кто изображён? (дети, ребята, малыши)
(показываю карточку после названия (дети, ребята, малыши)
- Я вам принесла сочинение первоклассников, которые они написали  для газеты.  Я их не могу отдать в редакцию напечатать, так как в нём допущена речевая ошибка.
 Подумайте, какая?
Ребята любят заниматься спортом.
Смелые ребята съезжают с горки на лыжах.
Многие ребята катаются на коньках.  (повторяется слово ребята)
-Давайте заменим повторяющиеся слова, словами которые назвали.
(на доске текст. Прикрепляю слова на повторяющиеся слова)
- Что вы можете сказать про эти слова?
( они обозначают одно и тоже,  значит близкие по смыслу)
Вывешиваю листы ( близкие по смыслу) (звучат по –разному)
(пишутся по-разному)
Такие слова называются СИНОНИМЫ( на доску)
Давайте сравним наше правило с правилом летучей мыши на струч 118.
Чем отличается правило летучей мыши с нашим правилом?
Работа со словарём
Откройте стр. 116. Прочитайте задание до ? знака.
Цель нашего задания: найти в толковом словаре слово, которое обозначает тоже самое, что и азбука. Вы увидели, что там три цифры.
Прочитайте статью под цифрой 2.
Как будут называться эти слова? Синонимы. Докажите.
Закрепление.
Мне для газеты нужны две заметки, но их надо отредактировать.
Вы будете работать парами. Советоваться, обсуждать.
Зелёная карточка. Заменим подчёркнутые слова  словами синонимами.
Слово зачеркнуть и сверху написать синоним.
Смелый мальчик Петя совершил смелый поступок. Он отогнал собаку от девочки Лизы.
Вывод: слова смелый - отважный, храбрый ……..,докажите…….
Синонимы – (заменяют друг друга)
Контроль.Тест.
А теперь я предлагаю оценить вам свои знания.
Белая карточка с названием ТЕСТ Ответьте на три вопроса.
1.  Отметь  синоним к слову красный
алый           красавец            красота
2.  Отметь  синоним к слову бежать
сидеть         мчаться           лежать
3.  Отметь  синоним к слову друг
ученик         дети             приятель
 Самопроверка.
 Рефлексия. - Я узнал про синонимы….
 Д.З.
Спасибо за работу.

Список используемых источников
1. Чуракова Н.А. Русский язык. 1 ч., 2ч. Учебник. Академкнига/Учебник 2014/2015.


title: Презентация "Звуки [в], [в’]. Буква Вв"

extracted_text:
Звуки [в],[в’]. Буква Вв
Что общего?
Ветерочек-ветерокДует с юга на восток,В море волны гонит,В поле травку клонит.Заблудился в мураве,Превратился в букву...
Ветерочек-ветерокДует с юга на восток,В море волны гонит,В поле травку клонит.Заблудился в мураве,Превратился в букву...
На что похожа буква?
На что похожа буква ?
Игра «Назови слово».
Характеристика звуков:

Характеристика звуков:
Буква В
[в]
[в’]
Сравните:
Ребусы:
Ребусы:
Ребусы:
Ребусы:
Ребусы:
Ребусы:
Ребусы:


title: Игровое праздничное мероприятие "Азбуку прочли до корки" 1 класс

extracted_text:
Игровое праздничное мероприятие
«Азбуку  прочли до корки»

Цель: В игровой форме закрепить изученные буквы, полученные знания, умения, навыки.
Задачи:
Повторить изученные звуки и буквы;
Способствовать раскрытию талантов у учащихся;
Формировать у учащихся самооценку своих достижений;
Развить логическое мышление, память, зоркость, интерес и положительную мотивацию, как к отдельным предметам, так и процессу обучения в целом;
Воспитывать уважительное отношение друг к другу, интерес к книгам;
Воспитывать желание учиться, осознание важности процесса учения и познания для самосовершенствования и развития своего «я».

Оборудование:  плакат «Спасибо «Азбуке»», портреты писателей: С.В.Михалкова, К.И.Чуковского, В.В.Маяковского, С.Я. Маршака, А.С. Пушкина, А.Л.Барто; обложки книг «Азбука» и «Букваренок»; детские рисунки.

Ход праздника.
Звучит песня «Школьные годы чудесные»
Дети входят в класс и рассаживаются по местам.

Учитель: Дорогие ребята! Уважаемые гости! Сегодня у нас необычный день. Мы закончили первую школьную книгу - «Азбука». За это время вы очень выросли, повзрослели, многое узнали и многому научились, испытали первые трудности и научились их преодолевать. Пролетели  дни, недели, месяцы напряженного труда. Первая ступенька на лесенке знаний -  это общий труд как для вас, так и для ваших родителей. Поздравляю вас с первой серьезной победой!
Мальчик: Пусть зовут нас «шестилетки»!
Девочка: Пусть не ставят нам отметки!
Мальчик: Не ведем мы дневники!
Девочка: Все же мы…
Все (хором): Ученики!
Мальчик: Любим чистый  светлый класс!
Все (хором) : Это раз!
Девочка: Там читаем мы слова!
Все (хором): Это два!
Мальчик:	Ну, а в – третьих,
Я Лариске
Сам пишу уже записки!
И бабуля говорит:
«Мой внучонок – Вундеркинд!»
Девочка:	День погожий, день веселый,
Небо – золото и синь!
Белокаменная школа
Среди елок и осин.
Рядом- роща, рядом – поле,
Знают заяц и сурок:
Если тихо в нашей школе,
Значит, там идет…
Дети(хором): Урок!
Ведущий: 	Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать
Про горы и долины,
Про водные глубины,
Про звезды, ивы вдоль реки,
Не обойтись…
Дети: Без «Азбуки»!
Ведущий:	То я в клетку, то в линейку.
 			Написать по ним сумей – ка!
Можешь и нарисовать…
Что такое я?
Дети(хором): Тетрадь!

Выходит ученик, у него в руках большая тетрадь.

Тетрадь.	Всем, кто учится писать,
С первых дней нужна тетрадь.
 А тетрадная строка –
Это труд ученика.
Нам она дает ответ,
Кто старается, кто нет.

Ведущий:	Отгадай, что за вещица:
Острый клювик, а не птица,
Этим клювиком она
Сеет – сеет семена.
Не на поле, не на грядке,
 На листах твоей тетрадки.
Что это?
Дети(хором):	Ручка.

Выходит ученик, у него в руках большая ручка.

Ручка.	Хочешь со мной
Научится писать?
Нужно меня научится держать.
Очень хочу я с тобой подружиться
С первого слова,
С первой страницы.
Буквы печатные-
Очень аккуратные,
Буквы для письма
Я пишу сама.
Очень весело
Пишется ручке:
Буквы держат
Друг друга за ручки!

Звучит песня «Первоклашка» (муз. В. Шаинского).
Дети и их родители для участия в конкурсах делятся на четыре команды.

Задание 1.
Ведущий: Догадайтесь, что общего в этих словах. Чем они отличаются друг от друга?
ЭХ! АХ! УХ! ОХ!
Задание 2.
Ведущий:	Соберите пословицу и объясните ее смысл.
Красна птица пером,
А плод сладок
Корень учения горек,
И топором не разрубишь
Крепкую дружбу
Такова и работа
Каков мастер,
А человек умом.

Мальчик:	Очень хочется ребятам
Поскорее подрасти.
Мы уже умеем в слове
Ударение найти.

Девочка:	В нашем классе, не в лесу,
Громко звали мы лису.
Закричали мы: «Лиса!» -
Зазвенели голоса.
Это мы искали все
Ударение в «лисе».

Мальчик:	Мне подумалось : «А вдруг
Прибежит лиса на звук?
Мы ее на парту сзади
Рядом с Павликом посадим!
Посиди у нас, лиса,
Подождут тебя леса!»

Входит ученица в костюме Лисы. Она просит команды выполнить задание.

Задание 3.
Лиса.	Ребята, поставьте ударение в словах.
Белка				Верблюд
Жираф			Заяц
Крокодил			Лиса
Поросенок			Морковь

Ведущий: Что общего в этих словах? Чем отличаются? Как их можно объединить?
Дети:  Обозначают домашних, диких животных, лишнее слово – «морковь»

Далее ведущий читает стихотворение  А. Л. Барто «Звериная зарядка» (физкультминутка).

Раз – прыжок,
И два – присядка.
Это заячья зарядка.
А лисята, как проснутся,
Любят сладко подтянуться,
Обязательно зевнуть,
Ловко хвостиком вильнуть.
А волчата – спинку выгнуть
И легонечко подпрыгнуть.
Ну а мишка косолапый
Широко разводит лапы,
То одну, то обе вместе,
Долго топчется на месте.
А кому зарядки мало –
Начинайте все сначала!

Ведущий:	Динь – дилинь,
Звенит звонок,
Продолжается …
Дети (хором): Урок!

Ведущий объявляет речевую разминку.

Ведущий: Кто хочет разговаривать?
Дети: Мы будем разговаривать!
Ведущий: Тот должен выговаривать…
Дети: И будем выговаривать!
Ведущий :  Все правильно и внятно…
Дети. Так правильно и внятно…
Ведущий. Чтоб было всем понятно.
Дети. Чтоб было всем понятно!

Задание 4.

Ведущий: Придумайте чистоговорки.
1.	СА-СА-СА…			СО-СО-СО…
2.	РА-РА-РА…			РИ-РИ-РИ…
3.	МА-МА-МА…		МУ-МУ-МУ…
4.	БА-БО-БЫ…			БУ-БЫ-БА…
Задание родителям. Составьте четверостишия, используя рифмы.
1. Мышка - книжки
2. Солнце - оконце
3. Изучил - приучил
4. Билет – жилет

Звучит песня «Учиться надо весело» (муз. С. Соснина, сл. К. Ибряево)

Ведущий:	Сели на странички
			Тридцать три сенички.
			Сели рядом – не молчат,
			Нам загадки говорят.
Дети:  Буквы.

Дети показывают инсценировки рассказов из книги Георгия Юдина «Букваренок»: «Верное средство», «Что вы знаете о йогах?», «Как Мыша шалил».

Задание 5.
Ведущий: Составьте слова из слогов:

КА		РО

СА		ТА

РЕ		ГА

НО		РА

( ре – ка, ра – но, та – ра, ро – са, ро – та, ро – га, ка – ре – та и т. д.)

Ведущий: Кто там? Кто там летит в вышине?
                    Кто там в темной ночной глубине?
                    Кто там воет, кто там стонет,
                    Кто метлою тучи гонит?
                    Кто там кружится над темною чащею,
                    Кто там свистит над деревнею спящею?
                    Кто там совою за окнами ухает?
                    Кто там по крышам ножищами бухает?
Дети:        Это Баба Яга, костяная нога,
                    Над землею кружит,
                    Темный лес сторожит.

Появляется Баба Яга, предлагает детям задание.

Задание 6.

Баба Яга:	Составьте слово из букв:  о  н  о  р  ы  в .(Вороны)

Баба Яга:	Кто у вас вороны? А почему?  Кто на уроках ловит ворон?
Вот вам загадки:
Слаще меда, мягче пуха.
-Отдохни! – все шепчет в ухо.
Тот, кто будет с не дружить,
Будет… очень плохо жить.
Дети(хором). Лень!
Баба Яга:	Не колода и не пень,
А лежит целый день.
Дети(хором): Лентяй.

Баба Яга: А у вас есть такие ученики?
Дети: Нет!
Баба Яга уходит со сцены.

Ведущий: В одиночестве, в покое
Дремлют книжные герои
На страницах книг своих.
Пробудите к жизни их!
Что им маяться от скуки?
Все герои любят труд.
Вам, друзья, и книги в руки,
Пусть герои оживут!

Задание 7.
Ведущий: Ребята, я загадываю вам загадку, а вы назовите героя,  название произведения и автора.
Многим долго не известный,
Стал он каждому знаком.
Всем по сказке интересной
Мальчик-луковка знаком.
Очень просто и недлинно…
Он зовется…
Дети:  Чиполлино.
Ведущий: Человек деревянный
                    На земле и под водой
                    Ищет ключик золотой.
                    Всюду нос суёт он длинный,
                    Кто же это?
Дети: Буратино.
Ведущий: Бабушка девочку очень любила,
                    Шапочку красную ей подарила.
                    Девочка имя забыла своё.
                    Ну, отгадайте, как звали её?
Дети: Красная Шапочка.
Ведущий: Он – дружок зверям и птицам,
                    Он – живоё существо,
                    Но таких на белом свете
                    Больше нет ни одного.
                    Потому что он – не птица,
                    Не тигрёнок, не лисица,
                    Не котёнок, не щенок,
                    Не волчонок, не сурок,
                    Очень милая мордашка,
     А зовётся…
Дети:  Чебурашка.
Мальчик:	Мы учили в «азбуке»
Как писать и «а» и «ке»,
Знаем мы наверняка:
Говорят не «ке», а «ка»
Научились мы писать
И большие фразы,
Можем мы теперь читать
Сказки и рассказы.

Литературная викторина.
По ходу викторины открываются портреты детских писателей.

Ведущий.	Угадайте, откуда эти строки?
***
Скажи «родник»-
И вот возник,
Бежит в зелёной чаще
Весёлый ключ журчащий.
Мы родник зовём ключом
(ключ от дверей тут не при чём)
	(А. Л. Барто. Игра в слова)
                                  ***
Где обедал воробей?
В зоопарке у зверей.
Пообедал я сперва
За решёткою у льва.
Подкрепился
У лисицы.
У моржа
Попил водицы.
Ел морковку
У слона.
С журавлем
Поел пшена.
                                      	(С. Я. Маршак. Где обедал  воробей?)
                      ***
У меня зазвонил
телефон
Кто говорит?
Слон.
Откуда?
От  верблюда.
Что вам надо?
Шоколада.
Для кого?
Для сына моего…
                       	   (К. И. Чуковский. Телефон)

                     ***
Белка песенки поёт
Да орешки всё грызёт.
А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые…
                     	    (А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане.)

                     ***
Что случилось?
Что за крик?
- Это тонет ученик!
Он упал с обрыва в реку –
Помогите человеку!
                       	    (С. В. Михалков. Дядя Стёпа.)

                    ***
 Если мальчик любит труд,
Тычет в книжку пальчик,
Про такого пишут тут:
Он хороший мальчик.
	(В. В. Маяковский. Что такое хорошо и что такое плохо.)

Девочка: «Азбуку» прочли до корки,
Нам по чтению
Пятёрки!
Позади нелёгкий труд
Медленного чтения:
Нам сегодня выдают
У-до-сто-ве-ре-ния!
В том, что «Азбуку»
Прочли,
Полный курс наук
Прошли.
И теперь без передышки
Мы прочтём любые книжки!

Детям вручают удостоверения. Звучит песня «Чему учат в школе» (муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского).


title: Конспект урока "Без музыки, без музыки никак прожить нельзя"

extracted_text:
МБОУ«Прогимназия»

Урок на тему:
«Без музыки, без музыки никак прожить нельзя»

Концертмейстер: Казбаева Гульнара Ведатовна

г. Сургут 2014г.
Возраст: 7 – 8 лет.
Цель: воспитывать духовно – развитую личность, воздействуя на эмоции детей средствами музыки и танца.

Задачи:
Образовательные:
- закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках;
- развитие осмысленного исполнения движений;
- развитие познавательных интересов и творческого потенциала учащихся.

Развивающие:
-развитие координации движений;
- укрепление опорно-двигательного аппарата;
- психологическое раскрепощение учащихся.

Воспитательные:
- формирование эстетического воспитания, умения вести себя в коллективе;
- формирование чувства ответственности;
- активизация творческих способностей;
- умение творчески взаимодействовать на уроках с педагогом.

Тип урока: изучение нового материала.

Вид урока: комбинированный
Методы:
1. стимуляция и мотивация учебно-воспитательной деятельности:
- актуализация знаний.
-  рефлексия предыдущих тем уроков.
2. метод организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
- наглядно-слуховой,
- словесный,
- практический,
- самостоятельная работа (показ ранее изученных танцевальных движений)
- междисциплинарных взаимодействий
3. метод погружения:
- ценностно-смысловое значение взаимосвязи музыкального произведения и танцевального движения.
- проблемно-поисковый.
Педагогические технологии:
- игровая технология;
- здоровьесберегающие технологии;
- личностно-ориентированная технология с дифференцированным подходом

Межпредметные связи:
- хореография;
- слушание музыки.

Предварительная подготовка к открытому занятию:
 - выбрать старшую девочку на роль Музыки (выучить слова)
 - подготовить друзей: (	ноты)
 - небольшой танец представления нот.
Материалы и оборудование: фортепиано, музыкальный центр, диски с записью музыкальных композиций, нотный материал, плакаты с изображением скрипичного ключа, длительностей нот, рисунков мажора (солнышко) и минора (тучки), макет балалайки и гармони, бубен.
Ход урока
1. Подготовительная часть (организационный  момент).
Занятие начинается с поклона-приветствия, это важная часть, она активизирует внимание учащихся.
Концертмейстер: «Здравствуйте, сегодня мы поговорим о том, какое значение имеет музыка в нашей жизни.
Упражнения на занятиях вы делаете под музыку разного характера. На хореографии звучит музыка классическая и народная. Концертмейстер исполняет уже знакомые произведения: колыбельную Медведицы из м/ф. «Умка» (плавная и грустная), фрагмент из произведения Р. Шумана «Дед Мороз» (музыка сказочная), вальс Майкапара (музыка плавная), «Мужик на гармонике играет» П. Чайковского (музыка изобразительного характера) и русскую народную песню «Калинка» (плясовая)Когда мы слышим красивую музыку, наше настроение улучшается. Музыка в нашей жизни звучит с самого раннего детства. Мамы, укладывая вас спать, поют вам колыбельную. В школе вы поёте и танцуете под музыку. Музыка звучит на праздниках, украшая нашу жизнь.

 И так,на что же способна музыка? (Ответы учащихся). Молодцы, вы справились с заданием. Действительно: искусство будит фантазию, дает нам возможность ощутить многообразие человеческих чувств, почувствовать дух прошлых веков, вызвать в памяти личные воспоминания.
Без музыки, без музыки нельзя прожить никак
        Не станцевать без музыки ни польку, ни гопак
 И в танце не покружишься, и маршем не пройдёшь,
И песенку весёлую ты в праздник не споёшь».
2. Вводная часть. (Объяснение новой темы)
Концертмейстер предлагает несколько секунд послушать тишину (устанавливается полная тишина).
Концертмейстер: представьте себе, что все люди вдруг перестали бы разговаривать, а птицы бы перестали щебетать, а ручьи бы не журчали, не звучала бы музыка, какой стала бы наша жизнь?
(Два – три ожидаемых ответа: неинтересной, скучной, грустной).
И поэтому: пусть музыка всё наполняет вокруг,
 Да здравствует, музыка, общий наш друг!
Но у музыки свои законы, чтобы её понимать надо знать музыкальный язык.
Концертмейстер показывает плакат с изображением скрипичного ключа и говорит: «Этот знак ключом зовётся, перед нотной строкой он стоит как часовой, и строку нам открывает, а строке любой из нот место он определяет и название даёт».
Концертмейстер показывает плакат с изображением «волшебного» дома, где «живут» ноты. Каждая нота живёт на своём этаже – линеечке. До – на лавочке сидит,
Ре – в подвале сторожит,
Ми – на первом этаже,
Фа – ложится спать уже,
Соль – конечно, на втором,
Ля – над ней сидит верхом,
Си – на третьем этаже,
Вот и гамма вся уже.
Концертмейстер: как вы считаете, что складывается у нас из нот?
(ответы учащихся: мелодии, песни). Мелодии бывают разного характера. Точно определить характер произведения помогает нам мажор (концертмейстер показывает картинку с изображением солнышка) и минор (картинка с изображением тучки). Мажор – весёлый, солнечный, а минор – грустный.
Концертмейстер играет на фортепиано мажорные и минорные трезвучия, дети учатся отличать мажор от минора на слух.
3. Слушание, анализ  произведения
Концертмейстер: предлагаю вам прослушать несколько произведений на фортепиано, а вы определите мажор это или минор?
Концертмейстер исполняетте же произведения, что и в начале занятия (колыбельную Медведицы из м/ф. «Умка», фрагмент из произведения Р. Шумана «Дед Мороз», вальс Майкапара, «Мужик на гармонике играет» П.Чайковского и русскую народную песню «Калинка»)
4. Актуализация знаний
После ответов детей входит Музыка и Нотки
Девочка: «Я – Музыкой, зовусь, друзья, и к вам сейчас явилась я.
                 Взгляните, вы на мой наряд, на платье – целый звукоряд.
                Есть значки различные, и даже ключ скрипичный.
                Я пришла к вам не одна, а со своими друзьями – нотами (представляет их).
Эта нота – целая, круглая и белая,
Всех длиннее эта нота, у неё четыре счёта».
Девочка – целая нота выполняет гимнастическое упражнение – махи ногами, очень медленно. Дети считают четыре счёта.
Музыка продолжает: «Вот подружки – хохотушки,
Симпатичные девчушки,
То взялись они за ручки, то бывают с закорючкой».
«Это нотки восьмые, у них свой танец - марш», - говорит концертмейстер. Звучит песенка Крокодила Гены В.Шаинского. Дети отхлопывают ритм марша, нотки «шагают».
Музыка:«Вот шестнадцатые нотки, затрещали как трещотки,
Мы торопимся, бежим, отдыхать мы не хотим».
Нотки «бегут» на мелодию Тиличеевой.
Концертмейстер делает вывод, что у каждой нотки своя длительность, своя скорость.
Музыка загадывает детям загадки:
«Ой, звенит, она, звенит, всех игрою веселит
И всего три струны ей для музыки нужны».
Кто такая? Отгадай-ка! Это наша……. (балалайка).
Показывает макет балалайки. А хотите послушать как этот инструмент звучит?
В записи исполняется русская народная песня «Светит месяц» с оркестром им. Андреева.
Музыка продолжает:
«В руки ты её возьмёшь, то растянешь, то сожмёшь,
Звонкая, нарядная, русская, трёхрядная.
Заиграет – только тронь!
А зовут её……. (гармонь)». Показывает макет гармони. Исполняется мелодия русской народной песни «Вдоль по Питерской» на баяне. Концертмейстер говорит, что все эти инструменты играют в народном оркестре.
Оркестр – это когда много музыкантов играют вместе.
Концертмейстер просит детей показать гостям, какие знакомые танцевальные движения они могут показать под эту музыку. Дети встают, и начинается хореографическая разминка, которую ведётхореограф, а концертмейстер аккомпанирует.

Ход хореографической разминки:
а.Вводная часть:
б.Основная часть:
в. Заключительная часть: игра с бубном.
Концертмейстер говорит: «У меня в руках весёлый звонкий бубен,
С ним, друзья, скучать не будем!»
Дети стоят в кругу, на весёлую мелодию они передают бубен друг другу.
Музыка останавливается. У кого оказался бубен – выходит на середину круга и танцует под музыку разного характера. Остальные дети хлопают. Игра повторяется 4 – 5 раз.
Игра развивает у учащихся следующие качества: ловкость, умение двигаться в пространстве, навык слышать начало и конец музыкальной фразы,  чувство ритма, внимание, а также побуждает детей к творческой импровизации.
Ведущий выбирает самое лучшее, на его взгляд, исполнение танца. Лучший танец ещё раз исполняется. Эта девочка будет ведущей на следующем занятии.
4.Рефлексия
Концертмейстер: итак, ребята, мы убедились, что музыка играет важную роль в жизни человека. На каких примерах?
(ответы детей….)Вы все сегодня молодцы! Всем спасибо, вы были внимательны и правильно отвечали на мои вопросы, узнали много нового. До свидания!»
Поклон хореографу и концертмейстеру. Музыкальное сопровождение вальс, муз.р-р ¾.
выход из танцевального зала под музыкальное сопровождение (марш).


title: Презентация "Звуки [р], [р’]. Буква Рр"

extracted_text:
Звуки [р],[р’]. Буква Рр
Что общего?
Рак - речной усатый рак.
Учится он кое-как.
Не бери с него пример,
А запомни букву...
Рак - речной усатый рак.
Учится он кое-как.
Не бери с него пример,
А запомни букву...
На что похожа буква?
На что похожа буква?
На что похожа буква?
Игра «Назови слово»
Характеристика звуков:

Характеристика звуков:
Буква Р
[р]
[р’]

Многозначные слова
Сравните:
Ребусы:
34512
сосна

Ребусы:
Ребусы:
34521
колос
Ребусы:
СОКОЛ
Ребусы:
О=У
Ребусы:


title: Классный час "Осень в лесу"

extracted_text:
                               МБОУ «Ульяновская  СОШ»
                          Зубцовский  район  Тверская  область
 Учитель:  РОМАНОВА  ВАЛЕНТИНА  ВЛАДИМИРОВНА
	                          Классный час
                                     « Осень в лесу»

Ведущий. Сегодня мы отправимся в трудное, но занимательное путешествие по царству осени. Осень- это прекрасное время года. Сколько впечатлений она дарит человеку.  Ее красота вдохновляла поэтов и композиторов на самые чарующие слова и звуки. (Картины осенней природы,  осенние  листья.  П.И.Чайковский из альбома «Времена года»
1-й ученик. Лес, точно терем расписной.
                       Лиловый, золотой, багряный.
                       Веселой пестрою стеной
                       Стоит над светлою поляной.  (И.Бунин)
     2- ученик. Уж небо осенью дышало,
                         Уж реже солнышко блистало,
                          Короче становился день.
                          Лесов таинственная сень
                          С печальным шумом обнажалась….(А.Пушкин)
Ведущий. Деревья осеннего леса придут к вам в гости. Но какие это деревья. Вы узнаете, отгадав загадки:
1. .Листья каких деревьев осенью краснеют? (Рябина, осина, клен)
2.В белом сарафане встала на поляне,
    Летели синицы, сели на косицы. (Береза)
3.О каком дереве сказано - «Никто не пугает, а вся дрожит?»(Об осине)
Ведущий. – А  какое дерево является символом нашей Родины?
                  _ Правильно - это береза.    Наряд ее легкий чудесен,
                                                                      Нет дерева сердцу милей.
                                                                       И сколько задумчивых песен
                                                                        Поется в народе о ней!
                                                                         Он делит с ней радость и слезы,
                                                                         И так уж она хороша,
                                                                          Что кажется, в шуме березы
                                                                           Есть русская наша душа.
А что вы знаете о березе? (Чтение одной-двух сказок, придуманных детьми.)
3-й ученик.  Осень! Осыпается весь наш бедный сад.
                       Листья пожелтелые по ветру летят.
                      Лишь вдали красуются - там , на дне долин,
                     Кисти ярко-красные вянущих рябин.
- Догадались о каком дереве мы будем говорить? Да это рябина.
Есть что-то веселое, радостное, русское в моем деревце. В народных песнях меня часто называют рябинушкой.  Осенью мои листья желтеют, становятся пурпурными и опадают, а оранжево-красные гроздья плодов остаются на деревьях на всю зиму. Мои плоды собирают после первых заморозков. Из них варят варенье, начинки для конфет…
Рассказы детей о рябине.
4-й ученик. Что же за девица: не швея,  не мастерица,
                      Ничего сама не шьет, а в иголках целый год.
- Правильно это елка.
А что вы знаете о елке? (Ответы детей)
Каждую осень, в день моего рождения, деревья дарят мне подарки. Рябина дарит мне красные фонарики, клен роняет оранжевые звезды, ива засыпает золотыми рыбками, береза золотыми корабликами. И стою я нарядная, разноцветная. (Дети  украшают рисунок елочки.)
Ведущий. А теперь посмотрим, какие вы внимательные. Проведем игру «Что изменилось?» Я буду называть признаки лета, а вы говорите , что изменилось в природе с наступлением  осени.
-Летом было очень жарко. Дети купались в реке. (…)
-Грибной дождь, радуга. (…)
-Листья берез и осин были зелеными. (…)
-В лесу много ягод. (…)
- На полянах было много цветов. (…)
- Весело щебетали птицы. (…)
Ведущий молодцы вы правильно заметили изменения, которые произошли в природе.
- Кто больше придумает с помощью букв из слова ЛИСТОПАД (лист, стоп, стопа, стол, аист…)
Ведущий. Ребята, вот мы с вами побывали в осеннем лесу. Красив и богат наш лес. Но мы должны постараться ,чтобы таким он был всегда. И наше путешествие в осенний лес хочется закончить словами поэта Р.Рождественского:
Лес не только для нашей забавы,                                Может вырасти дуб в три обхвата
Он- богатство нашей страны.                                        Березняк иль малинник густой
Все деревья в нем, ягоды, травы                                 А уж сколько орехов и ягод!
Нам на пользу, друзья, взращены.                                Так, пожалуй, считать – не сочтешь!
Каждый куст берегите, ребята!                                      Сердцу любо, коль знаешь, что за год
Где росток ты увидишь простой,                                    В сосняке разрослась молодежь.

А сейчас нарисуйте свое любимое дерево. Выставка рисунков.


title: Внеклассное мероприятие "Музыкальное путешествие"

extracted_text:
                           МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
                          ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
                                  ПО МУЗЫКЕ
                           Музыкальное путешествие

                                                 Подготовила: Бекшаева Н.Ф.,

                                   учитель начальных классов

Цель:  Расширение   музыкального  кругозора  детей  посредством  организации
внеклассного мероприятия.
Планируемые результаты:
Личностные:
– эмоциональная  отзывчивость   на   музыкальные   произведения   различного
   образного
содержания;
– позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные
навыки оценки и самооценки музыкально - творческой деятельности;
– образ Родины,  представление  о  ее  богатой  истории,  героях-защитниках,
о культурном наследии России;
– устойчивое положительное  отношение к урокам музыки;
– интерес к  музыкальным  занятиям  во  внеурочной  деятельности,  понимание
значения музыки в собственной жизни;
– основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными
музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;
– эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
– представление о музыке  и  музыкальных  занятиях  как  факторе,  позитивно
   влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.
Регулятивные:
– принимать и сохранять учебную, в том числе музыкально-исполнительскую,
задачу, понимать смысл  нструкции учителя и вносить в нее коррективы;
– выполнять действия (в устной форме)  в  опоре  на  заданный  учителем  или
   сверстниками ориентир;
–  осуществлять  контроль  и  самооценку   своего  участия  в  разных  видах
   музыкальной деятельности.
Познавательные:
– осуществлять поиск нужной информации
– самостоятельно работать с дополнительными заданиями
– передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
– выбирать способы решения исполнительской задачи;
– соотносить иллюстративный  материал  и  основное  содержание  музыкального
   сочинения;
– соотносить содержание рисунков и схематических изображений с  музыкальными
   впечатлениями;
Коммуникативные
– выражать свое мнение о музыке
–  выразительно  исполнять  музыкальные  произведения,  принимать   активное
   участие в различных видах музыкальной деятельности;
– понимать содержание вопросов
– проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;
– контролировать свои действия
в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
– понимать важность сотрудничества
со сверстниками и взрослыми;
– стремиться к пониманию позиции другого человека.
Музыкальный материал: детские новогодние песни.
Оборудование: Загадки, фонограммы, детские песни, карточки с рисунками.
      Ход мероприятия.
      Ведущий: Ребята,  я  рада  приветствовать  вас  на  нашем  музыкальном
мероприятии! Как ваше настроение? Все готовы принять  участие  в  викторине?
Тогда начнем! Оценивать выступление команд будем многоуважаемое жюри.
      Во-первых, разделимся на 3 команды: 1 ряд – первая команда,  2  ряд  –
вторая команда, 3 ряд – третья команда. Необходимо назвать  свою  команду  и
выбрать командира. Давайте постараемся придумать  музыкальные  названия.  На
это задание даю вам 3 минуты.
      Ведущий:  Ну  что  же,  давайте  выслушаем  каждую  команду.  (Команды
представляют свои названия).
      Ведущий: Первый конкурс «Разминка». Я буду загадывать  загадки,  а  вы
хором говорите отгадки.
      Ой, звенит она, звенит,
      Всех игрою веселит.
      Но всего-то три струны
      Ей для музыки нужны.
      Кто такая? Отгадай-ка:
      Это наша … (балалайка).

          У какого инструмента
          Есть и струны, и педаль?
          Что же это? Несомненно,
          Это славный Наш…(рояль).

          Он по виду брат баяну,
          Где веселье, там и он.
          Я подсказывать не стану,
          Всем знаком…(аккордеон)

         Приложил к губам я трубку-
         Полилась по лесу трель,
         Инструмент тот очень хрупкий,
         Называется…( свирель).

        Громче флейты, громче скрипок,
        Громче труб наш великан.
        Он ритмичен, он отличен, наш веселый…(барабан).

       Движенья плавные смычка
       Приводят в трепет струны.
       Мотив звучит издалека,
       Поет про вечер лунный.
       Как ясен звуков перелив,
       В них радость и улыбка,
       Звучит мечтательный мотив.
       Я называюсь…( скрипка).

Ведущий: Молодцы, ребята! Дружно отвечали на загадки. Переходим к
следующему конкурсу. Перед тем как выполнить следующее задание, давайте
споем новогоднюю песенку «В лесу родилась ёлочка». (Исполнение песни под
фонограмму).
Ведущий: Внимательно послушайте задание: один человек из команды становится
новогодней ёлкой. Остальные за одну минуту должны украсить его при помощи
подручных средств. Побеждает та команда, повесившая на «ёлку» большее
количество «игрушек». (В это время звучит музыка).
Ведущий:  Отлично!  Все  команды  справились  с  заданием.  Жюри   фиксирует
результаты. А мы переходим  к  конкурсу  «Музыкальная  перестрелка».  -  Для
этого конкурса мы  выбрали  тему  «Новый  год».  Команды  по  моему  сигналу
исполняют новогодние песни. Если команда не  вступает,  эстафета  передаётся
другому ряду.
Ведущий: Вы так хорошо исполняли песни, просто молодцы! Жюри оценило вас.
Ведущий: Объявляю конкурс капитанов. Сейчас  будет  звучать  разная  музыка.
Ваша задача – танцевать в соответствии с её настроением.
Ведущий: Какие капитаны у нас активные! Замечательно!
А нас ожидает следующий конкурс: команда получает карточки.  Ваша  задача  –
соедините все ноты по порядку, и получится музыкальный образ. Начали!
[pic]

Ведущий: Каждой команде дается задание:  найти  в  этом  прямоугольнике  как
можно больше слов на музыкальную тематику за ограниченное время – 5 минут.
 А |Р |Ф |А |Е |Ф |А |М |П | |О |Н |А |М |Д |О |Н |Л |Р | |П |О |Г |И |А |Р
 |И |Я |Н | |Е |Т |О |О |К |Т |А |В |А | |Р |А |Т |Т |П |Е |С |Н |Я | |А |С
 |К |Р |И |П |К |А |Н | |М |Е |Л |О |Д |И |Я |Ф |О | |К |О |Н |Т |Р |А |Б |А
|С | |В |А |Л |Ь |С |Н |Р |Е |И | |Т |А |К |Т  |Р  |О  |Я  |Л  |Ь  |  |Жюри,
   оцените, пожалуйста, старания команд.
Ведущий: Ну что, наш конкурс подошел к концу. Давайте выслушаем  результаты.
Слово – жюри.
(Награждение команд).


title: Презентация "Звуки [йэ], [э]. Буква Ее"

extracted_text:
Звуки [йэ],[э]. Буква Ее.
Что общего?
Енот жуёт, жуёт енот,Ежевику он жуёт,И на розовой стене Он рисует букву ...

Енот жуёт, жуёт енот,Ежевику он жуёт,И на розовой стене Он рисует букву ...

На что похожа буква?
На что похожа буква?
Игра «Назови слово»
Характеристика звука:

Характеристика звука:
Характеристика звука:
Характеристика звука:
[э]
[й’э]


title: Сценарий "Праздник первых каникул" 1 класс

extracted_text:
Праздник первых каникул 1 класс 2009 год       учитель Фирсова Н.Н.
Задачи:
    • совершенствовать умение внимательно слушать своих одноклассников;
    • развивать восприятие, наблюдательность, воображение;
    • прививать любовь к художественной литературе;
    • воспитывать уважение к окружающим.
Ведущий:     Здравствуйте, ребята! Здравствуйте уважаемые взрослые! Сегодня
в нашей школе праздник для первоклассников: торжественный, весёлый и
необычный. Этот праздник посвящен первым каникулам.
1 ученик:             Вот окончена первая четверть-
                              Начало пути,
                             По лестнице знаний ещё очень долго
                              Придется идти.
Незнайка: Что вы здесь делаете? Что здесь происходит? К чему такие почести?
Ведущий: Разве ты не знаешь, Незнайка, что наши первоклассники уже
проучились 1 четверть и уже много умеют.
Незнайка: А зачем нужна вообще школа? Я и без неё могу прожить. Кушать
умею. На улице играть умею. А что еще надо? Правда, ребята?
Дети: Нет.
Незнайка: Я видел, как дети в школу идут. У них вот такие портфели тяжелые.
Не хочу в школу!
Ведущий: Напрасно ты, Незнайка, так говоришь. Да, у ребят портфели тяжелые,
но сколько в них интересного и нужного! Расскажем, ребята, Незнайке, что у
вас в портфелях?     Дети: Да!
2 ученик:                     Если сломан карандаш –
                                       Я помощник верный ваш.
                                      Я как врач, его лечу –
                                       Быстро, остро заточу.
            (Точилка)
Ведущий: Незнайка, что это такое угадай-ка.
3  ученик:                         То я в клетку, то в линейку,
                                           Написать по ним сумей-ка!
                                            Можешь и нарисовать.
Что такое я?         (Тетрадь)
4 ученик:                                         Если ты его отточишь,
                                                          Нарисуешь всё что
хочешь.
                                                          Солнце, море,
горы, пляж.
                                                            Что же это?
                            (Карандаш)
5 ученик:                            Говорит она беззвучно,
                                             Но понятно и не скучно.
                                             Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней              (Книга)
6 ученик:               Семь ночей и дней в неделе
                                 Семь вещей у нас в портфеле:
                                 Есть блокнот и тетрадь,
                                 Карандаш есть, чтоб писать
                                 И резинка, чтобы пятна
                                  Подчищала аккуратно.
Ведущий: Ну, что, Незнайка, готов ты идти в школу?
Незнайка: Хотелось бы, но там, наверное, скучно!
Дети: Нет.
Ведущий: Ну что ты, Незнайка, в школе очень весело и интересно скучать
ребятам некогда. Вот послушай.

7 ученик:           Месяц – два тому назад
                             Мы ходили в детский сад,
                            Сок мы пили, много ели,
                             Очень вырасти хотели.
8 ученик:           Мы теперь ученики,
                            Нам не до гулянья.
                             На дом задают крючки –
                              Трудное заданье!
9 ученик:             Привыкли мы к порядку,
                               Утром делаем зарядку.
                               И встаем мы всякий раз,
                                Как учитель входит в класс.
10 ученик:              Еженедельно по утрам
                                Заниматься надо нам.
                                Мы с доски не сводим глаз,
                                  А учитель учит нас.
11 ученик:           “Ель”, “топор”, “лопата”, “руки” –
                                В каждом слове слышим звуки.
                                 Звуки эти разные – гласные, согласные.
12 ученик:           Гласные тянуться в песенке звонкой,
                                 Могут заплакать и закричать.
                                    В темном лесу – звать и аукать,
                                   И в колыбельке сестренку баюкать,    Но
не желают свистеть и ворчать.
13 ученик:               А согласные согласны
                                 Шелестеть, шептать, скрипеть,
                                 Даже фыркать и шипеть,
                                 Но не хочется им петь.
14 ученик:          В классе заняты все делом
                              От звонка и до звонка.
                             Только жаль, что переменка
                            В школе очень коротка.
15 ученик:                         Хоть читать давно умеем,
                                            В школе некогда скучать
                                           Ведь нас стали в 1 классе
                                           Всем наукам обучать.
16 ученик:          В классе дружно, весело живем,
                              Мы читаем, лепим и поём.
                              Сочинять стихи и рифмовать –
                             Очень трудно, должен вам сказать.
17 ученик:          Чтобы делу научиться,
                              Надо много потрудиться.
                              Нас всему научат и в школе,
                              А ученье – шутка, что ли?
18 ученик:                   Каждый знает ученик,
                                      Как сложно ученье.
                                      Но ученье – это свет
                                      Всем без исключенья.
Незнайка: Молодцы, ребята! Много вы уже узнали.
Ведущий:
Много с буквами хлопот,
Уж такой они народ.
Но когда с умом, толково
Их построишь в четкий ряд –
Превратятся буквы в слово
И с тобой заговорят.
Игра «Собери слово»  Ребята, вы получите конверты, в которых помещены
буквы. Из них вы должны собрать и прочитать слова (Родина, семья, школа,
дружба)
Ведущий: Подводим итоги, как справились ученики с заданием.
Незнайка: Я уже устал, а физминутки у вас не бывает?
Дети: Бывает.
Незнайка: Тогда покажите мне, как вы это делаете.
Только в лес мы вошли, появились комары.
Дальше по лесу шагаем
И медведя мы встречаем.
Дальше, дальше мы идем,
Перед нами водоем.
Прыгать мы уже умеем,
Прыгать будем мы смелее.
Раз – два, раз – два –
Позади теперь вода!...
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Дышим ровно, глубоко.
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисичку обхитрим,
На носочках пробежим…
Зайчик скачет быстро в поле,
Очень весело на воле.
Подражаем мы зайчишке,
Непоседы – шалунишки.
Но закончилась игра,
И учиться нам пора!
Незнайка: Вижу, что и отдыхать вы уже умеете, и читать умеете. Тогда
попробуйте отгадать, о каких произведениях идет речь в загадках?
а) У отца был мальчик странный,
Необычный, деревянный.
Он имел предлинный нос,
Что за сказка? Вот вопрос                    (“Золотой ключик”)
б) Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кем же были эти
Маленькие дети                         (“Семеро козлят”)
в) Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет                  (“Федорино горе”)
г) А дорога – далека,
А дорога – нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок.                          (Маша и медведь)
Частушки.   19 ученик:    Буду очень я стараться,
                       Все мне, братцы, по плечу!
                       Только в школу подниматься
                       Рано утром не хочу.
20 ученик:          Вот и вырос я, ребята,
                             Наступил счастливый миг,
                             Всем завидно дошколятам:
                             Ведь я, братцы, ученик!
21 ученик:           Четверть первая прошла
                               Хороши у нас дела.
                               Научились мы считать,
                               Буквы разные писать.
22 ученик:              Я, друзья, готов к учебе,
                                 И мой папа говорит:
                               “Станешь ты, сынок, ученым,
                                Будешь очень знаменит”.
Ведущий: На ваш адрес пришли поздравительные телеграммы. Я вам их зачитаю,
думаю, вы догадаетесь, кто их вам прислал.
а) Я желаю от души вам здоровья, малыши!
Чтоб прививок не боялись, ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит. Добрый доктор … (Айболит).
б) Я желаю вам в подарок получить огромный торт,
Шоколад и печенье, мармелад и варенье,
Становиться толще, выше,
Жду от вас ответ на крыше. (Карлсон)
в) Я хочу вам пожелать лишь пятерки получать,
Книжки добрые любить,
С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш дружище… (Буратино).
г) И последняя телеграмма. Странная она какая-то, недобрая. Ну-ка, ребята,
определите, кто её отправил, потому, что она специально не подписана.
Пусть вам учебный год только гадости несёт!
Получайте только двойки,
Очень редко можно – тройки
Бейте окна и витрины, не ходите в магазины,
Проводите больше драк,
Привет, старуха… (Шапокляк).
Ведущий: Ой, ребята, какая плохая  телеграмма пришла на наш адрес. А вы,
друзья, будете выполнять пожелания старухи Шапокляк?            Дети: Нет.
Игра “Послушай, поверь и себя проверь”.
Ведущий предлагает игрокам сделать следующие упражнения: положить руки на
колени, по команде хлопнуть в ладоши, потом правой рукой взяться за нос, а
левой за правое ухо. Потом опять хлопнуть и поменять руки.
Незнайка:    Ох, как я хочу учиться, обещаю не лениться,
                      И всегда к семи часам просыпаться буду сам.
Ведущий:       Знаешь, кто уроки учит – ключик золотой получит.
                      С ним в мир знаний, мне поверь, ты всегда откроешь
дверь.
Незнайка: Ключ другой не подойдет,
А с таким любой войдет.
А теперь, а теперь открывай мне, школа дверь!
б) Ой, спасибо вам друзья! Постараюсь очень я стать таким же умненьким и
благоразумненьким. Вам желаю от души сладкого учения, чтоб отметки хороши
были как варенье.
Ведущий: Спасибо, Незнайка, за пожелание. А теперь давай отметим ребят за
их успехи в этой четверти и вручим им подарки.
Вручение по номинациям: “Золотая ручка”, “У кого в порядке книжки и
тетрадки”, “За терпение и трудолюбие”, “Активный помощник”.
Ура! Мы на каникулы уходим!
Бывать я буду чаще на природе
И книжки интересные читать,
И красками в альбоме рисовать.
Ведущий: Наш праздник подошел к концу, а каникулы только начинаются.
Желаю вам весело провести время, отдохнуть, погулять на природе и
подготовиться к следующей второй четверти.
Да, у меня есть куча интересных дел,
Учиться иногда бывает лень,
Но скучно развлекаться целый день
И если б ты учиться перестал,
То скоро от безделия устал.

Хотя, конечно было б хорошо,
Чтобы скорей учебный год прошел,
И летние каникулы настали
И мы б опять три месяца гуляли.
Осенние у нас всего семь дней.
Хотя бы на недельку подлинней!

Конкурс «Да или нет»

1. Девочку с голубыми волосами звали Мальвиной. (Да.)
2. Злой Дуремар был владельцем кукольного театра. (Да.)
3. Буратино закопал пять золотых монет в клумбе около домика Мальвины.
(Нет. Он закопал их на Поле Чудес в Стране Дураков.)
4. Сказка о деревянном человечке называется «Золотой ключик». (Да.)
5. Сказку «Золотой ключик» написал Н. Носов. (Нет. А. Н. Толстой.)
6. За нарисованным очагом в коморке папы Карло находилась дверь, которая
вела в страну Оз. (Нет. Дверь вела в кукольный театр.)
7. Пьеро был влюблен в Синеглазку. (Нет. В Мальвину.)
8. Лиса Алиса и кот Базилио были верными друзьями Буратино. (Нет. Они,
обманом забрали у него деньги.)

Конкурс «Узнай сказочных героев»

      Этот герой «…носил яркую голубую шляпу, желтые, канареечные брюки и
      оранжевую рубашку с зеленым галстуком. Он вообще любил яркие краски.
      Нарядившись таким попугаем, …по целым дням слонялся по городу, сочинял
      разные небылицы и всем рассказывал».
(Незнайка. Н. Носов «Приключение Незнайки и его друзей».)
      «Какой славный цветок! – сказала женщина и поцеловала красивые пестрые
      лепестки. Что-то щелкнуло, и цветок распустился совсем. Это был точь-в-
      точь тюльпан, но в самой чашечке на зеленом стульчике сидела крошечная
      девочка».
(Дюймовочка. Г. Х. Андерсен «Дюймовочка».)
«Да, на свете,  Говорят, царевна есть,
      Что не можно глаз отвесть.
      Днем свет божий затмевает,
      Ночью землю освещает —
      Месяц под косой блестит,
      А во лбу звезда горит».
(Царевна-Лебедь. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».)

|1   Вот окончена первая четверть-       |2    Если сломан карандаш –             |
|Начало пути,                            |Я помощник верный ваш.                  |
|По лестнице знаний ещё очень долго      |Я как врач, его лечу –                  |
|Придется идти.                          |Быстро, остро заточу.                   |
|3    То я в клетку, то в линейку,       |4  Если ты его отточишь   Нарисуешь всё |
|Написать по ним сумей-ка!               |что хочешь.                             |
|Можешь и нарисовать.          Что такое |Солнце, море, горы, пляж.               |
|я?                                      |Что же это?                             |
|5                                       |7             Месяц – два тому назад    |
|Говорит она беззвучно,                  |Мы ходили в детский сад,                |
|Но понятно и не скучно.                 |Сок мы пили, много ели,                 |
|Ты беседуй чаще с ней –                 |Очень вырасти хотели.                   |
|Станешь вчетверо умней                  |                                        |
|8   Мы теперь ученики,                  |9   Привыкли мы к порядку,              |
|Нам не до гулянья.                      |Утром делаем зарядку.                   |
|На дом задают крючки –                  |И встаем мы всякий раз,                 |
|Трудное заданье!                        |Как учитель входит в класс.             |
|10                                      |11  “Ель”, “топор”, “лопата”, “руки” –  |
|Еженедельно по утрам                    |В каждом слове слышим звуки.            |
|Заниматься надо нам.                    |Звуки эти разные – гласные, согласные.  |
|Мы с доски не сводим глаз,              |                                        |
|А учитель учит нас.                     |                                        |
|12  Гласные тянуться в песенке звонкой, |13 А согласные согласны                 |
|Могут заплакать и закричать.            |Шелестеть, шептать, скрипеть,           |
|В темном лесу – звать и аукать,         |Даже фыркать и шипеть,                  |
|И в колыбельке сестренку баюкать,       |Но не хочется им петь.                  |
|Но не желают свистеть и ворчать.        |                                        |
|14  В классе заняты все делом           |15                    Хоть читать давно |
|От звонка и до звонка.                  |умеем,                                  |
|Только жаль, что переменка              |В школе некогда скучать                 |
|В школе очень коротка.                  |Ведь нас стали в 1 классе               |
|                                        |Всем наукам обучать.                    |
|16          В классе дружно, весело     |17  Чтобы делу научиться,               |
|живем,                                  |Надо много потрудиться.                 |
|Мы читаем, лепим и поём.                |Нас всему научат и в школе,             |
|Сочинять стихи и рифмовать –            |А ученье – шутка, что ли?               |
|Очень трудно, должен вам сказать.       |                                        |
|18                  Каждый знает ученик,|19Ч     Буду очень я стараться,         |
|Как сложно ученье.                      |Все мне, братцы, по плечу!              |
|Но ученье – это свет                    |Только в школу подниматься              |
|Всем без исключенья.                    |Рано утром не хочу.                     |
|20Ч      Вот и вырос я, ребята,         |21Ч        Четверть первая прошла       |
|Наступил счастливый миг,                |Хороши у нас дела.                      |
|Всем завидно дошколятам:                |Научились мы считать,                   |
|Ведь я, братцы, ученик!                 |Буквы разные писать.                    |
|22Ч                      Я, друзья,     |6   Семь ночей и дней в неделе          |
|готов к учебе,                          |Семь вещей у нас в портфеле:            |
|И мой папа говорит:                     |Есть блокнот и тетрадь,                 |
|“Станешь ты, сынок, ученым,             |Карандаш есть, чтоб писать              |
|Будешь очень знаменит”.                 |И резинка, чтобы пятна                  |
|                                        |Подчищала аккуратно.                    |
|Ура! Мы на каникулы уходим!             |Да, у меня есть куча интересных дел,    |
|Бывать я буду чаще на природе           |Учиться иногда бывает лень,             |
|И книжки интересные читать,             |Но скучно развлекаться целый день       |
|И красками в альбоме рисовать.          |И если б ты учиться перестал,    То     |
|                                        |скоро от безделия устал.                |


title: Конспект урока "Свойство биссектрисы угла" 8 класс

extracted_text:
Тодикова Татьяна Дмитриевна
учитель математики                                                                                МБОУ  СОШ №10                                                                                ст. Аххтанизовская, Темрюкский район, Краснодарский край

Урок  геометрии в 8 классе
«Свойство биссектрисы угла»

 по учебнику «Геометрия. 7-9 классы»,
авторы:  Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов и др.

Тема: Свойство биссектрисы угла.
 Цели:
1. Рассмотреть  теорему  о  свойстве  биссектрисы  угла  и  её следствие.
2. Учить применять данные теоремы и следствие при решении задач.
3. Формировать умения применять известные знания в незнакомой ситуации, сравнивать, анализировать, обобщать.
4. Продолжать развивать познавательную активность, умение формулировать свои выводы и доказывать их.
 5. Воспитывать уверенность в себе, познавательный интерес.
Оборудование: ПК,  проектор, презентация, чертёжные инструменты, треугольные листы бумаги.
Ход урока
I. Организационный момент. Объявление темы и постановка целей урока совместно с учащимися.
II. Проверка домашнего задания.
- Сегодня на уроке мы повторим материал темы «Треугольники», проверим ещё раз ваши знания.

Для того, чтобы начать изучение нового материала, нам придётся опереться на уже изученный материал. Какие линии в треугольнике вам известны? К числу линий, изучаемых в школьном курсе геометрии, относятся:
• высоты треугольника;
• медианы треугольника;
• биссектрисы треугольника;
• серединные перпендикуляры к сторонам треугольника.
Повторение определений основных линий в треугольнике путём фронтальной беседы.
III. Мотивация изучения  материала (Слайд  3-10).
В старших классах каждый школьник
Изучает треугольник.
Три каких-то уголка,
А работы на века.
И опять треугольник! Треугольник в геометрии играет особую роль. Без преувеличения можно сказать, что вся или почти вся геометрия строится на треугольнике.
Удивительно, но треугольник, несмотря на свою  простоту, является неисчерпаемым объектом изучения - никто даже в наше время не осмелится сказать, что изучил и знает все свойства треугольника. (Слайд 3).
–А какие треугольники мы с вами рассматривали? (Слайд 4).
Ожидаемые ответы: равнобедренный, равносторонний, тупоугольный, прямоугольный, остроугольный.
–Сегодня мы с вами очень кратко ознакомимся с треугольниками, которые имеют своё собственное «имя», или носят имя того, кто их открыл или исследовал. (Слайд 4).
Египетский треугольник — прямоугольный треугольник с соотношением сторон 3:4:5. Египетский треугольник с соотношением сторон 3:4:5 применялся египтянами землемерами и архитекторами для построения прямых углов. Несмотря на возраст, это способ построения прямого угла активно используется строителями и теперь.  (Слайд 4, 6).

Треугольник Паскаля так прост, что выписать его сможет даже десятилетний ребенок. В тоже время он таит в себе неисчерпаемые сокровища и связывает воедино различные аспекты математики, не имеющие на первый взгляд между собой ничего общего.  (Слайды 4, 7).

Треугольник Рёло - это геометрическая фигура, образованная пересечением трёх равных кругов одинакового радиуса с центрами в вершинах равностороннего треугольника. Сверло, сделанное на основе треугольника Рёло, позволяет сверлить квадратные отверстия (с неточностью в 2%).  (Слайды  4, 8).
Один из самых загадочных и интересных треугольников – “Бермудский треугольник”. Еще это место называют аномальной зоной. На самом деле это место, которое традиционно считается самым ужасным, самым жутким местом планеты. Здесь бесследно исчезало множество кораблей и самолетов - большинство из них после 1945 года. Здесь погибло более тысячи человек. Однако при поисках никого и ничего не удалось обнаружить. Бермудский треугольник не имеет четких границ, нельзя найти на карте его точное обозначение. Разные ученые определяют его местоположение на свое усмотрение. Самое распространенное его определение - это область в Атлантическом океане между Бермудами, Пуэрто-Рико и Майами. Общая площадь - 1 млн. квадратных километров. Однако название этой области тоже условное, поэтому название “Бермудский треугольник” не является географическим.  (Слайды 4, 9).
Треугольник Пенроуза… Эта фигура –возможно, первый опубликованный в печати невозможный объект. Она появилась в 1958 году в журнале. в статье под заголовком "Удивительные фигуры, особый вид оптических иллюзий". Ее авторы, отец и сын Лайонелл и Роджер Пенроузы.  Невозможный» треугольник, треугольник Пенроуза, увековечен в виде статуи в городе Перт (Австралия). Созданный усилиями художника Брайна МакКея и архитектора Ахмада Абаса, он был воздвигнут в парке Клайзебрук в 1999 году и теперь все проезжающие мимо могут видеть «невозможную» фигуру.   (Слайды 4, 10).
Интересно! (Слайд 11).

–А теперь вернёмся к теме нашего урока. Итак, с каждым треугольником связаны 4 совершенно особые точки. Эти точки называются замечательными точками.   (Слайд 12).
IV. Изучение нового материала.
1.  Работа с чертёжными инструментами на доске (4 ученика):
построение биссектрисы, медианы, высоты, серединного перпендикуляра в треугольнике.
2.  Работа с бумагой (работа по рядам).
Каждый ряд получает задание (используя треугольный лист бумаги): построить сгибанием точку пересечения биссектрис.
Биссектриса треугольника - отрезок биссектрисы угла, соединяющий вершину треугольника с точкой противоположной стороны.
I ряд: с помощью сгибов постройте биссектрисы в остроугольном треугольнике.
II ряд: с помощью сгибов постройте биссектрисы в тупоугольном треугольнике. III ряд: с помощью сгибов постройте биссектрисы в прямоугольном треугольнике.
Вывод: Биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке. (Слайд  13).
3.  Доказательство теоремы. (Слайд 14)
Каждая точка биссектрисы неразвёрнутого угла равноудалена от его сторон.
Обратно:
Каждая точка, лежащая внутри угла и равноудалённая от сторон угла, лежит на его биссектрисе.

4. Доказательство следствия из теоремы. (Слайд 15)
Биссектрисы треугольника пересекаются в одной точке.
V. Закрепление изученного материала.
Решить №№  676 (б). (Слайды 16,17)

Дано: стороны угла А, равного 90°, касаются окружности с центром О и радиусом r,  ОА = 14 дм.
Найдите: r.
Решение:  1) ( так как касательная перпендикулярна к радиусу, проведенному в точку касания)
2). АО – биссектриса угла А (так как точка О равноудалена от сторон угла).
3). ∆АОР – прямоугольный. По теореме Пифагора ОР² +АР² =АО².
r ² + r ² = 14²,       2r ² = 14²,         r = .
  Ответ:  .
Дополнительно: № 678 (а), самопроверка. (Слайд  18).

Дано: ∆АВС, АА1 и ВВ1  биссектрисы углов А и В .
Найти:
Решение: 1) СМ – биссектриса угла С, так как биссектрисы углов в треугольнике пересекаются в одной точке.

2) ∆АМВ,
3)
Ответ:  46°.
VI. Итоги урока.
 Рефлексия.  «Закрой глаза». (Слайд  19).
  Учащимся предлагается с закрытыми глазами мысленно ответить на три вопроса:
- Что нового я узнал сегодня на уроке?
- Что было особенно интересным и познавательным?
- Доволен ли я своей работой?

V. Домашнее задание: вопросы 15, 16, с. 187; №№ 676 (а), 678 (б). (Слайд  20).


title: Презентация "Звуки [п], [п’]. Буква Пп"

extracted_text:
Звуки [п],[п’]. Буква Пп
Что общего?
Попугайчик, попугай,Папу с мамой не пугай.Не ищи жучка в крупе, А найди нам букву...
Попугайчик, попугай,Папу с мамой не пугай.Не ищи жучка в крупе, А найди нам букву...
На что похожа буква?
На что похожа буква?
На что похожа буква ?
На что похожа буква ?
На что похожа буква?
Игра «Назови слово»
Характеристика звуков:

Характеристка звуков:
Буква П
[п]
[п’]
Плотник
Повар
Пилот
Капитан
Сравните:

П?ЛКА
ПАЛКА

П?ЛКА
ПОЛКА

П?ЛКА
ПИЛКА

Многозначные слова:ПЛИТКА


title: Конспект урока "Согласные звуки [с], [с,], буква «с». Согласная строчная буква С" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Лицей № 15»
города Вышний Волочек Тверской области

Урок
обучения грамоте
1 «Г» класс
Тема: Согласные звуки [с], [с,], буква «с». Согласная строчная буква с.

Учитель: Рябчёнкова Т.В.

 2016 год

Цели:
предметные
Познакомить с новыми согласными звуками и буквой с;
Упражнять в чтении слов с новой буквой;
Формировать навык сознательного чтения;
Расширять словарный запас учащихся и кругозор;
Учить писать строчную букву с;
Развивать мелкую моторику
Метапредметные:
ПУУД:
- учить сравнивать элементы букв;
-анализировать написание элементов букв, слогов, слов;
-классифицировать звуки
РУУД:
-учить определять и формулировать цели деятельности на уроке с помощью учителя, формулировать тему урока
КУУД:
- учить оформлять мысли в устной и письменной речи;
- слушать и понимать речь других;
- учиться работать в группе

Ход урока:
1. Самоопределение к деятельности.
С добрым утром! Начат день,
Первым делом гоним лень,
На уроке не молчать
Всем работать, отвечать!
А теперь проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Все ль на месте,
Все ль в порядке,-
Ручки, книжки и тетрадки? (слайд 1)
2. Повторение.
-На какие две группы делятся все звуки?
-Дайте общую характеристику гласным звукам. Назовите гласные звуки.
-Дайте характеристику согласным звукам.
Слайд 2.
Назовите лишнюю букву:
п   р   т   а   н   к
Слайд 3.
Назовите лишний слог:
ин ук гы пи ро

Слайд 4.

Назовите лишнее слово:
Инга   Ира   ириска   Инна
Что общего у этих слов?

3. Открытие нового знания. Выделение звуков.
Сегодня у нас на уроке гость. Отгадайте кто это.

Днем спит,
Ночью летает,
Прохожих пугает. (сова)
         Совушка-сова
          Большая голова,
         На суку сидит
         Во все стороны глядит.
Звуко-буквенный анализ слова (тетрадь для печатания)

Схема слова. Выделение гласных звуков, обозначение их буквами.
Количество слогов. Ударение.
Назовите безударный слог. Назовите первый звук. Произнесите.
Какой это звук? Почему? Звонкий или глухой? Проверьте. Твердый или мягкий?
Обозначим на «звуковичке».

Так как мы сегодня гостеприимны, к нам залетела еще одна гостья. Кто это?

Спинкою зеленовата
Животиком желтовата,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика. (синица)

Начертим схему слова (тетрадь для печатания)
Разделим на слоги.
Назовите первый слог. Первый звук. Произнесите. Дайте характеристику звуку.
Обозначим на схеме и «звуковичке».
-А какой буквой мы обозначим звуки [c] [c,] ?
-Посмотрите на образ буквы. На что похожа буква?

Села мышка в уголок
Съела бублика кусок.

СФОРМУЛИРУЙТЕ ТЕМУ УРОКА.

4. Работа в Букваре. (с.60)

«Оденьте» схему человечка
Печатание буквы с (с.17 тетрадь для печатания) (образец учителя на доске)
Обвести образец и дописать еще три буквы.

5.Работа в прописи. (с.0)
-Мудрая сова научит нас писать строчную букву с.
Откроем пропись.
Тетрадь правильно кладу,
Ручку правильно держу,
За посадкою слежу.
С чистотою я дружу,
На отлично я пишу!
Образец учителя
Письмо в воздухе
Письмо на ладошке
Письмо водой на доске
Обведение букв на табло
Обведение букв на первой строке
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «Звездочет»
6.Упражнения в чтении и письме.
Слайд 5.
Чтение слогов цепочкой.
-Прочитайте столбик слогов с новой буквой. Столбик, в котором все согласные звуки мягкие.
Букварь.
1столбик –чтение про себя.
Прочитайте самое длинное слово. (усики) Короткое слово, которое обозначает большой предмет. (ус) Что заметили? (общая часть –корень)
Чтение столбиков слов цепочкой, объяснение значения непонятных слов.
Пропись
Обвести 2-ю строчку (чередование буквы «с» и прямой наклонной линии разными ручками)
Букварь
Работа по картинкам.
Кто изображен на картинках?
Прочитайте первое предложение. Второе. (Тут сороки. И тут сороки.)
Вас ничего не смущает? Почему так говорят?
7. Итог урока.
-С какими звуками познакомились на уроке?
Какой буквой обозначаем?
Назовите времена года, в названиях которых есть новые звуки? Дни недели?
Какие задания понравилось выполнять?

8. Рефлексия.
 -Оцените свою работу на уроке.