title: Конспект урока "Уход за одеждой" 5 класс

extracted_text:
Урок технологии  в 5м классе: «Уход за одеждой»

    Цели: прививать учащимся  навыки  повседневного  ухода  за  одеждой  из
хлопчатобумажных и льняных тканей, верхней одежды,  выведению  пятен,  учить
их приемам стирки; познакомить с различными моющими средствами,  приучать  к
аккуратности и опрятности.

                                 Ход урока:

    I. Введение в тему.

    Сапожник починяет вам ботинки,
    А плотник – табуретку и крыльцо,
    Но только у волшебника в починке
    Светлеют ваше сердце и лицо.
    Какая тонкая работа –
    Счастливым сделать хоть кого-то,
    Цветок удачи принести,
    От одиночества спасти.
    А самому потом тихонечко уйти…
    Волшебник – это сказочная личность,
    И сказочно он скромен, господа,
    В нем сказочно отсутствует двуличность,
    И выгод он не ищет никогда.
    Язык чужой обиды и печали
    Волшебник изучает с детских лет,
    Его вселять надежду обучали –
    И это основной его предмет.

    - В этом стихотворении Юнны Мориц речь как раз о том волшебнике,  каким
может стать каждый из нас. Главное – захотеть… и научить  свое  сердце  быть
чутким, а руки – умелыми  и  щедрыми.  Ведь  хорошо,  когда  ты  –  домашний
волшебник и можешь помочь своим близким словом и делом.

    - Сегодня у нас необычный урок, мы  должны  научиться  быть  маленькими
домашними   волшебниками,  которые  сами,  без  помощи  мамы,  бабушки   или
специальных препаратов смогут вывести пятна с  одежды,  такими  волшебниками
которые сами умеют правильно ухаживать  за  одеждой  из  хлопчатобумажных  и
льняных тканей, сами могут правильно постирать одежду  и помогут нам в  этом
специалисты,  которые  научат  нас,  как   все  это  правильно   делать.   А
специалисты сегодня – это вы, ребята.

    - Культура одежды включает и умение  ухаживать  за  ней.  Аккуратность,
чистоплотность обязательны для человека, стремящегося  быть  хорошо  одетым.
Но
    - Как бы не был нарядно одет человек,  если на одежде у него –  грязные
пятна, вряд ли он будет выглядеть опрятно и красиво. Внешний вид –  это  то,
что сразу бросается в глаза и очень  многое  говорит  о  человеке.  Опрятный
человек всегда вызывает симпатию, - с людьми же, которые  постоянно  грязные
и неаккуратные, мало кто желает общаться.
    Откуда же берется грязь? Чем пачкаются наши вещи? Это  выделения  кожи,
сальных и  потовых  желез,  состоящие  в  основном  из  жировых  и  белковых
веществ;  это  следы  пищевых  продуктов  и   производственные   загрязнения
(минеральные  масла,  краски),  и,  наконец,   это   обычная   пыль,   легко
закрепляемая  на  ткани  жировыми  веществами.  Чтобы  очистить  вещи,  надо
удалить все эти загрязнения. Самым лучшим способом  удаления  загрязнений  с
одежды является стирка. Но не каждую вещь необходимо  стирать  каждый  день.
Некоторые виды одежды нужно просто каждый день чистить.

    II. Сообщения  учащихся по теме «Уход за одеждой».

    1. Уход за брюками и платьем.

        Придя из школы, не стоит сразу вешать брюки в гардероб.  Хорошо  бы
взять щетку и почистить брюки, особенно  тщательно  их  нижнюю  часть.  Если
погода была дождливой и брюки намокли,  тогда  стоит  дать  им  высохнуть  и
только  после  этого  почистить  щеткой.  Хорошо  вычищенные   брюки   можно
отутюжить, особенно в тех местах, которые вытянулись (обычно на коленях).
    Платье также сначала тщательно очищают  от  пыли,  отглаживают  помятые
места и затем — в шкаф на плечики.
    Вязаную одежду, чтобы она не деформировалась, не вешайте на вешалки,  а
аккуратно складывайте.
    Полезный совет: щетки для одежды периодически промывают в холодной воде
с добавлением нашатырного спирта (1 ст. л. на 1 литр воды).
    Чтобы юбка или брюки не вытягивались, их надо своевременно  утюжить,  а
также  давать  им  «отдохнуть»,  выветриться  после  2-3  дней  носки.   Это
относится и к другим предметам одежды, особенно шерстяной  и  из  химических
волокон, так как такая одежда ещё впитывает запахи  и  становится  от  этого
несвежей.
    Трикотажные изделия нужно хранить аккуратно сложенными на полках или  в
ящиках шкафа, а  не  на  вешалках.  Необходимо  следить,  чтобы  вешалки  не
растягивали рукавов и ворота платья. Ворот, если он  растягивается,  скользя
на «плечиках», можно скрепить тесьмой. Если вешалка мала  или  имеет  острые
углы, нужно приделать к ней  картонные  крылышки.  Для  юбок  и  брюк  нужны
специальные вешалки. На одежду с меховой отделкой или меховое пальто  нельзя
 вешать другие предметы одежды – мех может помяться.

    - Итак, давайте сформулируем кратко основные правила ухода за одеждой:
    - чистка одежды щеткой:
    - своевременно утюжить
    - трикотажные изделия хранят  аккуратно  сложенными  на  полках  или  в
ящиках шкафа
    - для юбок и брюк нужны специальные вешалки
    - верхнюю одежду хранят на вешалках отдельно.

    - А как вы будут ухаживать за зимней одеждой с наступлением тепла?
    (необходимо очистить, отстирать, обработать средствами от моли и убрать
на хранение).
     Введена единая  система  маркировки  текстильных  изделий  –  условных
обозначений ухода за ними. Самые распространенные значки вы  можете  увидеть
на доске (на доске висит плакат с символами ухода за одеждой).

    2. Домашняя химчистка

    - Сколько огорчений причиняет случайное пятно на одежде! Как же быть?
    На помощь придут не только новейшие препараты, но и старинные  народные
рецепты.
    Давайте  научимся  чистить  вещи  как  новыми  средствами,  так  и   по
бабушкиным рецептам.
     Ученик:
     Чем свежее пятно, тем  его  легче  чистить.  Промышленность  выпускает
специальные пятновыводящие препараты.
    Самые лучшие средства для выведения пятен – это бензин,  чистый  спирт,
скипидар, нашатырный спирт.  Растворителями  лучше  не  пользоваться,  можно
изделие испортить.
    Пятна от масла легко  удаляются  нашатырным  спиртом,  а  затем  теплой
водой. Еще жирные пятна можно вывести при помощи мела: засыпаем  испачканное
место растолченным мелом, а когда он пожелтеет, то  есть  впитает  жир,  мел
стряхиваем и повторяем операцию несколько раз, пока мел перестанет желтеть.
    Лимонным соком можно удалить чернильное пятно с изделия.
    Свежие пятна от травы устраняют теплым мыльным раствором с  добавлением
нашатырного спирта.
    Выполняя химчистку в домашних условиях, необходимо быть  осторожными  и
знать, как реагирует ткань на пятновыводящее средство,  чтобы  не  повредить
изделие.
    Чистить дорогую одежду в домашних условиях не стоит. Её лучше отнести в
химчистку и причем как  можно  скорее.  Со  старым  пятном  справиться  даже
специальным реактивом трудно.

    Учитель:

    - Есть еще один способ выведения  пятен   с  мебельной  обивки,  ковра,
скатерти, рабочей и повседневной одежды.
    Представьте себе такую ситуацию: за столом с белоснежной скатертью кто-
то нечаянно разлил сок или кофе. Лучше всего, конечно, это  пятно  застирать
сразу же. Ведь свежие пятна от фруктов, соков,  кофе  неплохо  отстирываются
горячей водой.
    Но не станете же выдергивать скатерть из-под блюд,  стряхивать  тарелки
на колени сидящим, чтобы ее застирать. Что же  тогда  делать?  Но  на  любом
столе есть под  рукой  пятновыводитель  адсорбент.  Это  обычная  поваренная
соль. Густо посыпьте ею пятно —
соль тут же начнет впитывать жидкость,  снижая  концентрацию  загрязнения  в
волокнах ткани. Через некоторое время незаметно сметите загрязненную  порцию
соли и насыпьте новую. Процесс химчистки потихоньку будет идти до  тех  пор,
пока не сможете за- стирать скатерть.

          - А  теперь  послушайте  советы  еще  нескольких  специалистов  по
выведению пятен.

    3. Советы специалиста (в роли специалистов выступают ученики)

    Посадить пятно себе на костюм или платье  может  каждый  человек,  даже
самый аккуратный. Но вот ходить  с  пятном  на  своей  одежде  будет  только
неряха. Пятна бывают самые разные, и почти каждое можно удалить.
    Сначала стоит попробовать самое простое: развести на  блюдечке  немного
стирального порошка теплой водой. Смачивая в растворе зубную щетку  (старую,
конечно), протрите как следует место с  пятном.  Затем  промойте  это  место
чистой водой, высушите и прогладьте изделие.
    Но советую предварительно  вычистить  платяной  щеткой  то  место,  где
будете выводить пятно. Это нужно делать всегда, чтобы от пыли не  получилось
подтеков.
    Если при такой простой чистке  пятно  не  исчезло,  придется  применять
какое-нибудь более сильное средство. Но все-таки качество и быстрота  чистки
во многом зависят от давности загрязнения: чем  старее  пятно,  тем  труднее
его вывести.
    Общее  правило;  под  пятно,  которое  ты  будешь  выводить,  подложите
сложенную в несколько слоев чистую белую тряпочку.
    Жировые  пятна  можно  выводить  как  специальными   пятновыводителями,
которые продаются в магазине, так и бензином и скипидаром. Поскольку  бензин
огнеопасен,  пользоваться  им   можно   только   в   присутствии   взрослых.
Пятновыводитель надо заранее опробовать на маленьком кусочке  ткани  или  на
внутренней складке одежды.
    Выводить пятна нужно всегда от краев к середине. В противном случае  на
ткани также может образоваться «ореол».
    Свежие жировые пятна перед чисткой хорошо  было  бы  прогладить  теплым
утюгом через 2—З слоя промокательной бумаги или  бумажные  салфетки.  Иногда
при такой глажке пятно и вовсе пропадает. Если  же  оно  все-таки  осталось,
почистите его бензином или скипидаром.
    Травяные пятна на одежде, если они  свежие,  промывают  теплым  мыльным
раствором с небольшим количеством нашатырного спирта.
    Пятна от фруктов и ягод можно удалить несколькими способами:
    — горячей водой;
    — подержать место с пятном в горячем молоке;
    — перекисью водорода: 1 чайная ложка на полстакана воды.  Затем  место,
где находилось пятно, промыть холодной водой.
    — свежее пятно от сока надо  засыпать  солью,  а  затем  промыть  ткань
чистой водой, а потом простирать.
    Свежие чернильные  пятна  хорошо  отстирываются  в  теплом  молоке  или
простокваше.
    Пятно  ржавчины  можно  вывести  с  любой  ткани,  если   положить   на
загрязненный участок завернутый в марлю или  промокательную  бумагу  кусочек
лимона и прижать горячим утюгом (температура  утюга  должна  соответствовать
виду ткани).

    - Итак, что же должно быть у вас, когда  вы  ведете  борьбу  с  разными
пятнами? (нашатырный спирт, скипидар, мыло, питьевая сода,  спирт,  холодная
вода, теплая вода, картофельный крахмал, лимонная кислота и др.)

    4.Стирка одежды.

    - Если же изделие загрязнилось очень сильно, то  удаляются  загрязнения
стиркой. При стирке грязь с  ткани  переходит  в  моющий  раствор,  в  воду.
Вещей, которые можете постирать вы, не так уж много: носовые платки,  носки,
колготки, но все их нужно стирать, сушить и гладить по-разному.
    Например,  носовые  платки  никогда  не  стираются  так,  как  шелковые
трикотажные вещи. Для разных  видов  тканей  необходима  разная  температура
воды и разные моющие средства.
    Поэтому все вещи перед  стиркой  сортируют.  Сортировке  перед  стиркой
очень помогают символы на этикетках  (ярлыках),  прикрепляемых  к  изделиям.
Эти  символы  указывают  на  способы  и  режим  не   только  стирки,  но   и
отбеливания, сушки.

    Символы, обозначающие режимы стирки, отбеливания

                            стирать нельзя.

                            щадящий режим (ручная стирка)

                            стирать при температуре не выше 300С

                            стирать при температуре не выше 600С

                            можно кипятить

                            отбеливать нельзя

                            можно отбеливать хлорсодержащими препаратами

    Отдельно при сортировке откладывают хлопчатобумажное и  льняное  белье,
шелковые изделия, вещи из шерсти и т. д. Кроме  того  белье  сортируется  на
белое и цветное.

    Помни золотое правило
    Белые вещи не стирай с цветным!

    Белые вещи вы должны стирать первыми, и только  затем  цветные,  но  не
наоборот.

    Цветные вещи никогда не кладутся  рядом  с  белыми.  Более  того,  вещи
разных цветов не складывайте в одну кучу.

    Цветные вещи никогда не кипятятся.

    - Почему?  (каждая  вещь  может  полинять  и  своей  краской  испортить
другую).

    Это правило необходимо соблюдать и при стирке в стиральной машине.

    Моющие средства (мыло, порошки, пасты, жидкости) также  подбираются  по
типу  ткани,  И  хотя  большинство  этих  средств  являются   универсальными
(например, «Лоск», «Тайд» и т. д.), есть и специальные  порошки,  пасты  для
стирки шерстяных тканей (Например,  «Ласка».  Поэтому  при  покупке  моющего
средства обязательно прочитайте инструкцию к нему.

    Итак, свою стирку вы  начнете  с  белого  белья  (например,  с  носовых
платков, бантов, воротничков и т.  д.).  Если  вещи  очень  грязные,  сперва
замочите их все в воде  с  небольшим  количеством  моющего  средства.  После
этого белье гораздо легче и чище отстирывается.

    Стирая, хорошенько потри все грязные места. Само  по  себе,  без  ваших
рук, белье чистым не станет.

    Помни при этом еще одно золотое правило:  стирая,  чаще  меняйте  воду!
Бывает так, вода в тазу или стиральной машинке уже густая, липкая  от  грязи
и мыла, а хозяйки все стирают и стирают в ней, почему-то  не  желая  сменить
на чистую. Жалейте не воду, а белье и свои  силы.  Белье  будет  значительно
чище, если часто менять воду.

    После стирки белье обязательно нужно прополоскать в чистой воде,  чтобы
смыть с белья все мыло. Полощут сперва в теплой воде, а затем в холодной.

    Стирая шерстяные вещи (свитер, рукавички, носки), помни, что их  нельзя
кипятить, сильно тереть руками, скручивать,  выжимать,  сушить  на  веревке.
Отжимают  шерстяные  вещи  в  сухом  полотенце,  не  выкручивая,  а   затем,
расправив как надо, кладут на какую-нибудь ткань для просушки.

    Шелковые и капроновые вещи (шарфики, блузки, воротнички, банты и т. д.)
тоже кипятить нельзя. Такие вещи можно только замочить на  один-два  часа  в
теплой   воде   со   стиральным   порошком.    Выстиранные    вещи    хорошо
прополаскиваются, слегка отжимаются.

    Есть свои правила и для стирки носков. Конечно, стирка  носков  —  дело
нелегкое. Тут уж своих рук и мыла  не  жалейте.  Особенно  сильно  у  носков
занашивается пятка. Носки сначала хорошо  простирывают  с  лицевой  стороны.
Потом их  выворачивают  наизнанку  и  стирают.  Каждый  носок  стирается  по
отдельности, а не парой. Выстиранные носки хорошо прополаскивают.

    Помните: нижнее белье, колготки, носки необходимо стирать каждый день.

    - Итак, давайте сформулируем основные правила стирки.

    III. Подведение итогов.

    1. Чтение стихотворения

    «Неряха»

    Тротуар ему не нужен:
    Расстегнувши воротник,
    По канавам и по лужам
    Он шагает напрямик!

    Он портфель нести не хочет, -
    По земле его волочит.
    Сполз ремень на левый бок,
    Из штанины вырван клок.

    Мне, признаться, непонятно –
    Что он делал?
    Где он был?
    Как на лбу возникли пятна
    Фиолетовых чернил?

    Почему на брюках глина?
    Почему фуражка блином
    И расстегнут воротник?
    Кто он – этот ученик?
                                            Вл. Лифшиц

    2. Заключительное слово учителя

    - После сегодняшнего нашего занятия, я думаю, среди вас таких  учеников
не будет. Содержите свою одежду чистой, выглаженной.  Имейте  всегда  чистый
носовой платок. Уходя из дома, посмотрите  на  себя  в  зеркало:  все  ли  в
порядке.  Выполняя  эти  нехитрые  правила,  вы  всегда   будете   выглядеть
аккуратными, опрятными.
                        - И закончить теоретическую часть нашего урока
хочется стихотворением Н.А. Некрасова  «Песнь о труде»

                        Кто хочет сделаться глупцом,
                        Тому мы предлагаем:
                        Пускай пренебрежет трудом
                        И жить начнет лентяем.

                        Хоть Геркулесом будь рожден
                        И умственным атлетом,
                        Все ж будет слаб, как тряпка, он
                        И жалкий трус при этом.

                        Нет в жизни праздника тому,
                        Кто не трудится в будень.
                        Пока есть лишний мед в дому,
                        Терпим пчелами трутень…

                        Кому бросаются в глаза
                        В труде одни мозоли,
                        Тот глуп, не смыслит ни аза!
                        Страдает праздность боле.

                        Когда придет упадок сил,
                        Хандра подступит злая –
                        Верь – ни единый пес не выл
                        Тоскливее лентяя!

                        Итак – о славе не мечтай,
                        Не будь на деньги падок,
                        Трудись по силам и желай,
                        Чтоб труд был вечно сладок…

                                                               Н.А. Некрасов

    IV. Игровая часть

    1. Игра «Рассортируй белье».

    На двух столах лежат кучки  лоскутков различных по виду и цвету.

    Задание: рассортировать белье для стирки по  цвету  и  виду  как  можно
быстрее.

    2. Разгадай кроссворд «Уход за одеждой»

    По вертикали:

    1. Процесс мытья одежды, изделий из ткани.

    6. Небольшая кадка с ушами. Или:
      Давайте же мыться, плескаться,
      Купаться, нырять, кувыркаться
      В …, в корыте, в лохани

    Или:              С ушами
                      да не слышит.
    7. Процесс удаления загрязнений при температуре выше 950С

    По горизонтали:

    2. Кто назвать меня не сможет?
      Я на ежика похожа.
      Я от пыли и от пятен
      Охраняю ваше платье.

    3. Процесс удаления пыли и грязи с одежды  с помощью щетки.

    4. На веревке пальцы
      Держат одеяльцы.

    5. Что в решете не унесешь,
      И без чего не постираешь?

    9. Место, запачканное чем-либо.

    3. Расставьте  слова по порядку.

    В каком порядке вы будете стирать эти вещи?

    Брюки, носки, носовой платок, блузка белая, шарф шерстяной, платье.

    Ответ: блузка, носовой платок, платье, шарф, брюки, носки.

    4. «Таинственное слово»

    В этом слове все буквы расставлены в произвольном порядке. Прочтите это
слово.

    и    е   з   н   а   м   ч  а   в   и  а

    Ответ: замачивание.


title: Открытый урок "Формы культуры" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9 имени   К. К. Рокоссовского»

Открытый урок
по теме
«Формы культуры»
10 класс

Подготовила учитель истории и обществознания
высшей категории
Гурова Ольга Васильевна

г. Железногорск.
2012г.
Структура  урока  «открытия»
нового знания.
 Мотивация к учебной  деятельности.
(самоопределение к деятельности)
  Актуализация знаний.
  Постановка учебной задачи.
  Открытие нового знания.
  Первичное закрепление.
  Самостоятельная работа с проверкой
  Включение нового знания в систему.
  Рефлексия.

Тема урока: «Формы  культуры».

Ожидаемые результаты.

В результате занятия учащиеся смогут:

Узнать, какие формы и разновидности культуры существуют.
Знать основные черты таких форм культуры как массовая, элитарная, народная.
Сравнивать эти виды культуры
Давать определения таким понятиям как  элитарная,  народная, массовая культура.
Научиться определять, к какому типу культуры относятся определённые культурные продукты – произведения
Работать в группах
Выступать публично

Тип занятия:  урок открытия «нового» знания.

Оборудование урока:  мультимедийная устан6овка, ИКТ - ресурсы, неадаптированные тексты, контрольно измерительные материалы.

Ход урока:
I/ Организационный момент.  (1 слайд)
Учитель: Добрый день, ребята! Мне  хочется, чтобы наш урок был окрашен только радужными красками. Пусть девизом нашего урока станет высказывание:  (2 слайд) «Если вы хотите,  чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала своё хорошее настроение»      (Б.Спиноза). Поэтому  на  сегодняшнем  уроке  я желаю  вам рабочего настроения, уважительного отношения к  ответам своих одноклассников. Я уверена всё у нас получится.
II. Мотивация к учебной деятельности
Учитель:  Ребята, давайте наш урок начнём с необычного для вас занятия. Мы сейчас  поработаем  с рисунком    дерева   под  названием  «Культура».  У каждого из вас на парте лежит рисунок  дерева, но как вы видите дерево безлико, чтобы оно ожило нам нужно над ним поработать. Но для начала давайте   дадим  определение понятию  «культура».
III. Актуализация знаний.
Ученик:  Культура – это все виды преобразовательной деятельности человека и общества, а также все её результаты, включая преобразование человеком самого себя.
Ученик: Культура – это процесс активной творческой деятельности, в ходе которой создаются, распределяются и потребляются духовные ценности.
Ученик:  Культура – это общий уровень интеллектуального, нрав ставенного и эстетического развития людей.
Учитель:  Ребята все вы правы. Действительно культура понимается и в широком  и в узком смысле.
Учитель:  Ну, а теперь   давайте оживим  наше дерево. Представьте  себе  огромное дерево с его ветками и веточками, которые переплетаются между собой.  Дерево культуры выглядит ещё сложнее, потому что все  его  ветки постоянно растут,  меняются,  соединяются и расходятся. И,  для того  чтобы понять как они растут. Нужно знать и помнить, как они выглядели раньше, т.е. необходимо брать в расчёт весь огромный культурный опыт человечества.
Учитель: С чего берёт своё начало любое дерево?
Ученик:  Конечно, же, это корень. Но с каждым годом их у дерева становится всё больше и больше.
Учитель:  А что является корнями любой культуры?
Ученик: Это  обычаи, традиции, ценности, идеалы, менталитет народа.         ( к  корням дерева прикрепляются эти понятия, дети дублируют это на своих деревьях).
Учитель: Совершенно верно в основе  культуры лежат эти важные понятия. От ствола дерева  «Культуры» отходят две основные ветви, как вы думаете,  что они символизируют?
Ученик: Эти  расходящиеся в разные стороны  ветви  символизируют  материальную и духовную культуру.  (прикрепляют таблички к веткам)
Учитель:  Дайте характеристику этим видам культур.
Ученик:  Материальная культура связана с производством и освоением  предметов и явлений материального мира. К ней относят материально- технические средства труда, коммуникации, культурно-бытовые сооружения. А также производственный опыт, умения,  навыки, знания людей.
Ученик: Духовная культура  представляют совокупность духовных ценностей и творческой деятельности по их производству, освоению и применению.
Учитель:   Всё верно. А теперь посмотрите на дерево, сколько от него отходит ветвей и все они имеют свое назначение. Как вы думаете, что означают большие ветви?
Ученик: Большие ветви символизируют  национальные культуры.
Учитель:  (3 слайд) Действительно. Глядя на карту мира,  мы понимаем,  что культуры могут определяться  расовыми и национальными признаками.
Учитель:  Дерево живой организм, в котором всё взаимосвязано. Культура тоже напоминает  живой  организм,  в котором  многие элементы между собой взаимосвязаны. Эти переплетения  вам  о чём- то напоминают?
Ученик: это диалог культур и  интернационализация культур.
Учитель: Объясните, как это происходит?
Ученик: объясняют эти понятия.
Учитель:  А что ребята мы не обозначили на дереве?
Ученик: Это листочки.
Учитель:  предположите, что могут обозначать листочки на дереве «Культура»?
Ученик:  Возможно,  они обозначают различные виды культур, существующие  в рамках национальной культуры.
Учитель:  Исходя из этого, попробуйте выяснить   какова же  тема нашего сегодняшнего урока?
Ученик:  Я думаю,  тема сегодняшнего урока  будет называться. « Формы  культуры»

IV. Постановка учебной задачи.
Учитель:  Давайте попытаемся вместе определить учебные задачи урока.
Ученик:  Ученики называют учебные задачи.
Учитель: Молодцы, ребята! Вы самостоятельно сформулировали задачи сегодняшнего урока. Нам с вами действительно предстоит  познакомиться с характерными чертами национальных культур и их многообразием.
(4 слайд)
Узнать, какие формы и разновидности культуры существуют.
Знать основные черты таких форм культуры как массовая, элитарная, народная.
Сравнивать эти виды культуры
Давать определения таким понятиям как  элитарная,  народная, массовая культура.
Научиться определять, к какому типу культуры относятся определённые культурные продукты – произведения (слайд)
V. Открытие нового знания.
Учитель:  Для  того, чтобы  вы сумели  решить поставленную проблему грамотно и продуктивно,  я предлагаю вам   условно  разделиться  на три группы и побыть в роли исследователей.  Каждой группе  предлагается   текст из работ современных культурологов. В ходе анализа текста попытайтесь  ответить на вопросы таблицы  (5 слайд)  и дайте определение тем культурам, о которых идёт речь в текстах.  После окончания работы, руководитель группы, которого вы выберите сами, представит результаты работы вашей  группы.
Текст №1 для первой группы.
«В жизни мы сталкиваемся с большим разнообразием культур, и это можно воспринимать по-разному. Существует культура национальная и мировая, светская и религиозная, западная и восточная. Однако чаще всего, когда  речь идёт о многообразии культур, под этим подразумевается три формы культуры: элитарная, народная и массовая. Элитарная культура, или высокая, создаётся  привилегированной частью общества или по её заказу, профессиональными   творцами, хорошо разбирающимися в тонкостях искусства. Чем выше уровень образования общества, тем шире круг её потребителей и поклонников, Она трудна для понимания неподготовленного человека. Не ставит целью коммерческую выгоду, стремится к наиболее полному самовыражению создателя. Возникла на  рубеже XVIII – XIX веков. Она рассматривалась в работах философов Шопенгауэра, Ницше.
Имеет глубинные истоки в античности»
Текст №2 для второй группы
«В жизни мы сталкиваемся с большим разнообразием культур, и это можно воспринимать по-разному. Существует культура национальная и мировая, светская и религиозная, западная и восточная. Однако чаще всего, когда  речь идёт о многообразии культур, под этим подразумевается три формы культуры: элитарная, народная и массовая. Народная культура создаётся анонимными  творцами, не имеющими профессиональной подготовки. Народную культуру называют любительской (но не уровню, а по происхождению).
Большая часть образов понятна и доступна широкому кругу потребителей, в основном не требует значительных усилий для их понимания. У народной культуры широкая аудитория.  Она не преследует коммерческих целей. Имеет глубинные корни. В ней отражается менталитет народа»
Текст №3 для третьей группы.
          «В жизни мы сталкиваемся с большим разнообразием культур, и это можно воспринимать по-разному. Существует культура национальная и мировая, светская и религиозная, западная и восточная. Однако чаще всего, когда речь идёт о многообразии культур, под этим подразумевается три формы культуры: элитарная, народная и массовая. Массовая культура — культура, приспособленная к вкусам широких масс людей, технически тиражируется в виде множества копий и распространяется при помощи современных коммуникативных технологий. Создаётся представителями шоу-бизнеса, то есть она является авторской. Она понятна представителям всех социальных слоёв, обладает меньшей художественной ценностью, удовлетворяет сиюминутные запросы людей, отражают новые события. Самая широкая аудитория. Массовая культура  тесно связана с рекламой. Термины «массовое» искусство сформировалось в эстетике на рубеже XVIII – XIX веков. Часть социологов связывает её появление с утверждением индустриального общества, часть - с сер. XX в., когда в ряде стран утвердилось общество массового потребления.  Не выражает изысканных вкусов,  она понятна и доступна широким слоям населения. Обладает низкой культурной ценностью, массовая культура способна  удовлетворять сиюминутные запросы людей. Главной целью является получение коммерческой выгоды».
Учитель:  Я вижу,  все группы готовы  к освещению темы.
Работа по заполнению таблицы

( выслушиваются докладчики в завершение открывается заполненная таблиц)
V. Первичное  закрепление.
Учитель:  (6 слайд) Ребята вы заполнили   почти все графы,  но у нас осталась одна незаполненная графа. Для того чтобы завершить работу с таблицей   вам предлагаю  ещё одно интересное задание.  Хочу убедиться, что  вы  работали осознанно  и сможете свои  новые знания применить на практике. Я предлагаю вам сейчас  посмотреть насколько слайдов и распределить предложенные  фрагменты, относящиеся к тем  или иным формам культуры  в три столбика  (идёт демонстрация слайдов с различными формами культуры) (7 слайд – 18 слайд)
 (19 слайд)  один нетипичный
Учитель: Давайте перечислим  всё то, что вы отнесли к элитарной культуре, массовой  и народной?
Элитарная  культура –   (20 слайд)
Народная  культура –    (21 слайд)
Массовая культура  –   (22  слайд)
( всё сопровождается показом   слайдами с правильными ответами)
Учитель:  Ребята, а куда вы отнесли последний  слайд?  (23  слайд)                 А почему никуда он не подходит?  Он представляет совершенно другую сферу  общества «Политику».
Учитель:  Молодцы  разобрались. Назовите теперь свои примеры форм культуры  в каждый столбец.  (Дети называют свои примеры)
Учитель:
Учитель:  В качестве первоначальной проверки  полученных знаний предлагаю вам   просмотреть  один  очень интересный, на мой взгляд,  фрагмент. Ваше задание будет таким, определить какие знакомые вам формы  культуры  присутствуют во  фрагменте.
(24  видео слайд) (звучит фрагмент выступления «Бурановских  бабушек» на Евровидении)
(25 слайд)
Учитель:  Назовите, что вы увидели и  услышали в этом клипе?
Ученик:  В этом  фрагменте я увидел переплетение двух  культур  народной и массовой.
Учитель: По каким признакам вы поняли, что здесь именно эти две культуры?
Ученик: ученики дают своё объяснение.
Учитель:  На основании  увиденного  ролика,  какой вывод  можете сделать  вы?
Ученик:   В современной культуре  мы можем наблюдать тесную  взаимосвязь между отдельными  формами культур.
Учитель:  Приведите свои примеры переплетения различных форм культуры.  Подобное задание вы можете  встретить  в КИМах ЕГЭ С 7.
(различная реклама с использованием элементов классики), выступление  поп-певцов и оперных одновременно, различные шоу)
VI. Самостоятельная работа с проверкой.
Учитель:  А сейчас ребята, чтобы ещё лучше закрепить полученные знания,  давайте выполним ещё одну работу самостоятельно. (26 слайд)  Во время выполнения задания вам нужно будет установить соответствие.
Социальные факты                                                            Формы культуры
А) празднование масленицы                                             1)  Народная
Б) рекламный ролик                                                           2)  Элитарная
В) конкурс фольклорных коллективов                           3)  Массовая
Г) премьера оперы  «Иван Сусанин»
Д)  школьные анекдоты
Е)  скандал с участием поп-звезды
Ж)  выступление симфонического оркестра
«Виртуозы Москвы»

( после выполнения задания идёт коллективная проверка)  (27  слайд)
VII.  Включение  нового знания в систему.
Учитель:  (слайд 28) Ребята,  сегодня  нами   проделана  огромная  работа   во время изучения новой темы.  Давайте сейчас  мы снова вернёмся к нашему дереву и ответим, что же всё-таки не хватало на рисунке и что обозначают эти листочка на каждой ветке?
Ученик:  Теперь мы с полной уверенностью можем сказать, что на нашем дереве не хватало форм культуры. А  эти три листочка на каждой ветке обозначают   массовую, народную,  элитарную.
VIII. Рефлексия.
Учитель:  Ну,  вот и подходит к концу наш урок. Мы ответили на все  поставленные  задачи, а теперь я предлагаю оценить собственную деятельность на уроке. Продолжите предложения:
Мне больше всего сегодня  удалось…….
Своей работой на уроке я………
 Материал урока заставлял задуматься над чем……….
Я научился………
Сегодня на уроке я смог……….
Урок для жизни мне дал………..
Учитель:  Мне приятно, что урок вызвал у вас столько позитивных эмоций.   Я хочу всех вас поблагодарить за работу на уроке, а самых активных отвечающих на уроке я оценю  следующими оценками.
IX. Домашнее задание. Познакомиться с текстом  параграфа 8. Пользуясь,  интернет ресурсами  подготовьте  к следующему уроку сообщения на тему  «Субкультура и контркультура».  (29 слайд )
Учитель:   И закончить сегодняшний урок  я хочу теми словами, с которых он начинался словами Б.Спинозы (30 слайд). Я уверена, что все вы уходите с урока  не только с хорошим настроением, но и с хорошими знаниями.


title: Презентация "Гражданин - Отечества достойный сын" 6 класс

extracted_text:
Гражданин – Отечества достойный сын
Проверка домашнего задания
Что значит быть патриотом?
Какие существуют символы официальные символы государства?
Что такое герб? Что изображено на гербе РФ?
Что такое флаг? Что означают цвета РФ?
Что такое гимн? В каких случаях принято исполнять гимн РФ?

План:
 Понятия гражданин, гражданственность, выборы, референдум.
Права и обязанности граждан РФ.

ГРАЖДАНИН – человек, который принадлежит к постоянному населению данного государства, подчиняется его законам и имеет определённые права и обязанности.

ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ  - правовая ответственность, активная гражданская позиция, понимание высоких нравственных ориентиров.
Политические права граждан России

ИЗБИРАТЬ
(участвовать в управлении
государством
через своих представителей,
избранных в высший
представительный
и законодательный орган —
Государственную Думу)
БЫТЬ
ИЗБРАННЫМ
в органы
государственной власти
УЧАСТВОВАТЬ
В РЕФЕРЕНДУМЕ
(всенародном опросе
 путем голосования
по наиболее важным
государственным
вопросам)
 Граждане могут
 обращаться
в государственные органы
с заявлениями,
предложениями
и жалобами.
Граждане России имеют
равный доступ к государственным
должностям (независимо от расы,
национальности, языка, пола,
социального происхождения,
имущественного положения,
отношения к религии и др.)
Право участвовать в управлении делами государства
Граждане России имеют
право участвовать
 в работе судов
(в качестве народных и
присяжных заседателей)

РЕФЕРЕНДУМ – всенародный опрос, решение вопросов государства.

ВЫБОРЫ – избрание лиц для управления государством.
Граждане Российской Федерации обязаны
СОБЛЮДАТЬ
КОНСТИТУЦИЮ И
ДРУГИЕ ЗАКОНЫ РФ
ПЛАТИТЬ ЗАКОННО
УСТАНОВЛЕННЫЕ
НАЛОГИ И СБОРЫ
БЕРЕЧЬ ПАМЯТНИКИ
ИСТОРИИ И
КУЛЬТУРЫ
ЗАЩИЩАТЬ
 ОТЕЧЕСТВО
БЕРЕЖНО
ОТНОСИТЬСЯ
К ПРИРОДНЫМ
БОГАТСТВАМ

 Изложенные в Конституции РФ права и обязанности в равной степени относятся ко всем гражданам России.
Основные возможные основания приобретения гражданства:
1) по рождению, от родителей, которые являются гражданами России;
2) по заявлению по вопросам гражданства.

    Гражданством нужно дорожить: по сравнению с не гражданами, находящимися на территории России, только граждане наделены правами в сфере осуществления политической власти. Российское государство гарантирует защиту и покровительство своим гражданам, находящимся за его пределами.
!


title: Конспект урока "Молодёжь в современном обществе"

extracted_text:
                   Тема: Молодёжь в современном обществе.
Цель:
   1) показать основные психологические особенности юношеского возраста;
      проследить процесс социализации среди молодёжи, охарактеризовать
      основные черты современной молодёжной субкультуры;
   2) развивать умения анализировать социальные проблемы, сопоставлять
      мнения по социальным вопросам, делать выводы, решать проблемные
      задачи;
   3) формирование у учащихся толерантного отношения к проблемам молодёжи и
      ответственности молодого поколения.
Тип: урок изучения нового материала.
                                 Ход урока.
(. Орг. момент.
«Они (подростки) сегодня обожают роскошь, у них плохие манеры и нет
никакого уважения к авторитетам, они высказывают неуважение к страшим,
слоняются от безделья и постоянно сплетничают. Они всё время во все времена
спорят с родителями, они постоянно вмешиваются в разговоры и привлекают к
себе внимание, они прожорливы, тиранят учителей …»
                     ? – Как выдумаете, кто это сказал?
                              (ответы учащихся)
      Это сказал древнегреческий философ Сократ, который жил в 470-399 гг.
до н. э. Прошло много-много лет, а как вы думаете, мнение о молодежи
поменялось? (ответы уч-ся) Почему? (ответы уч-ся)
      Интересно, а как сегодня живется молодежи? Как к ней относятся
окружающие? Некоторые представители старшего поколения считают, что
значительная часть современной молодежи
не живет, а проживает, не работает, а подрабатывает, не трудится, а делает
вид. Так ли это? (ответы уч-ся). Попробуем разобраться с данной проблемой
((. Изучение нового материала.
      Тема нашего урока «Молодёжь в современном обществе».
                                    План.
   1. Молодёжь как социальная группа.
   2. Процесс социализации молодёжи.
   3. Молодёжная субкультура.
Вопрос 1-2.
        ? – Объясните, а кто такая молодёжь? (сформулируйте понятие)
                       Уч-ся предлагают свои варианты.
Молодцы. Запишем определение, которое предлагают учёные – обществоведы.
Молодежь – это социально-демографическая группа, выделяемая на основе:
   1) совокупности возрастных характеристик (от 16 до 25 лет)
   2) особенности социального положения
   3) социально-психологических свойств, которые определяются общественным
      строем, религией, культурой и т.д.
Задание: (минут на 15 -20)
Разделитесь на группы и определите, в чём заключаются особенности
социального положения и социально-психологических свойств современной
молодёжи; работая с учебником, охарактеризуйте и проанализируйте процесс
социализации молодёжи.
Вопросы для 1 и 2 групп (задания тестового характера предназначены для
слабых учащихся)
Выберите 1 группа – особенности социального положения
        2 группа – социально-психологические качества.
1) Переходность положения.
2) Неустойчивость психики.
3) Низкий уровень толерантности.
4) Освоение новых социальных ролей (работник, студент, гражданин,
   семьянин), связанных с изменением статуса.
5) Благоприятные перспективы в профессиональном и карьерном плане.
6) Внутренняя противоречивость.
7) Активный поиск своего места в жизни.
8) Стремление выделиться, отличаться от остальных.
9) Высокий уровень мобильности.
10) Существование специфической молодёжной субкультуры.
!!! Дополните список: 1 группа особенности социального положения
                   2 группа – социально-психологические качества.
Дополнительное задание: индивидуальная работа с текстом на листочках
(вариант С1-С4 –ЕГЭ)
                       МОЛОДЕЖЬ КАК СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА
    Молодежь - это один из скрытых ресурсов, который имеется в любом
обществе и от которого зависит его жизнеспособность. Выживание и темпы
прогресса каждой страны определяются тем, насколько значителен, развит этот
ресурс, насколько он мобилизован, насколько полно используется.
    Традиционные, статичные общества опираются прежде всего на опыт старших
поколений. Такое общество боится стихии молодежи, используя молодежь по
необходимости, механически, частично. Молодежь остается лишь скрытым
ресурсом, не реализовавшим себя, и в этом смысле - потерянным поколением.
    Динамичные общества рано или поздно вынуждены обращаться к молодежи.
Если они этого не делают, то революции (или реформы) вскоре захлебываются.
Старшие поколения могут лишь составить проект будущего, замыслить
социальную перемену, дать ей толчок. Времени их человеческой жизни,
жизненного потенциала на большее не хватает.
    У молодежи практически нет собственного прошлого, ее сознание более
конфликтно, открыто переменам. Умные, дальновидные реформаторы не могут не
понимать этого, не видеть в молодежи обновляющую силу, оживляющий элемент,
интеллектуальный и энергетический резерв, который выступает на передний
план и вводится в действие, когда обществу надо произвести глубокую и
быструю перемену и в то же время хорошо приспособиться к быстро меняющимся
и качественно новым обстоятельствам. В этом состоит основная
социологическая функция молодежи в обществе.
 И.М. Ильинский. «О воспитании жизнеспособных поколений российской молодежи»
1) Как раскрывает автор отношение к молодежи в традиционных и динамичных
  обществах?
2) В чем видит автор основную социальную функцию молодежи?
3) Опираясь на характеристику различных обществ, данных в тексте,
  объясните, в каком обществе живет современная российская молодежь.
Вопросы для 3 группы (Рекомендуется использовать Конституцию РФ)
1. С какого периода согласно Конституции РФ гражданин может самостоятельно
осуществлять в полном объеме свои права и обязанности? Какие права и
свободы получает молодой человек?
2. С какого возраста молодые люди могут вступать в брак? Бывают ли
исключения?
3. Что означает полная правоспособность? Какие гражданские обязанности
должен выполнять молодой гражданин РФ?
4. Как изменяется статус молодого человека с гражданским совершеннолетием?
5. Какие позитивные моменты имеет для молодого человека наступление
гражданского совершеннолетия?
Вопросы для 4 группы
1. Что свидетельствует о сохранении престижа образования в нашем обществе?
2. На каких принципах строится образование в нашем обществе? Считаете ли вы
их справедливыми?
3. Как вы относитесь к появлению частных учебных заведений и частичному
действию государственных учебных заведений на платной, коммерческой основе?
4. Подберите аргументы «за» платное образование в России
и «против» него.
5. Какие риски поджидают первокурсников, поступивших в вузы? Как их можно
избежать? (предварительное задание – провести опрос среди знакомых-
студентов)
Вопросы для 5 группы
1. Когда подростки начинают задумываться о трудовой деятельности?
2. Как вы думаете, что лежит в основе их выбора будущей профессии?
(провести опрос у учащихся)
проста и противоречива.
4. Какие факторы нынешней социально-экономической ситуации в нашей стране
способствуют, а какие препятствуют трудоустройству молодежи?
5. Какие льготы на производстве предусмотрены для несовершеннолетних?
      Далее каждая группа представляет результат свое работы – выступление -
рассказ по своим вопросам.
      После выступления учитель задаёт вопрос для мини-дискуссии:
      Легко ли быть молодым? Какие проблемы ждут молодых и как их решать?
                             (выступления уч-ся)
Итак, не так уж легко быть молодыми.. .Трудности социализации связаны с
тремя главными обстоятельствами:
• несовпадением высокого уровня притязаний (стремление стать героем,
прославиться) и низкого социального статуса тинейджеров, который задан их
возрастом;
• несовпадением старого стиля руководства «родительства», ориентированного
на то, что для матери сын или дочь всегда остаются ребенком, и новых
потенциальных возможностей тинейджеров, заданных их психофизическим
взрослением;
• противоречием между усилившейся ориентацией на самостоятельность и
усилившейся зависимостью от мнения и поведения сверстников.
Вопрос 3.
      Отдельным общественным группам свойственны особые черты сознания,
поведения, стиля жизни. Они создают собственную культурную нишу -
субкультуру. Молодежь не стала исключением – она тоже создала свою
собственную субкультуру.
Молодежная субкультура обладает:
• своим языком;
• особой модой;
• искусством и стилем поведения.
Ее носителями чаще всего выступаю неформальные подростковые группы. В РФ
существует множество групп и направлений в молодёжной субкультуре.
Познакомимся с некоторыми из них.
Выступления уч-ся с презентациями.
После выступлений учитель задаёт вопрос:
      ? Как вы думаете, что побуждает молодежь к созданию субкультуры?
                               (ответы уч-ся).
(((. Закрепление нового материала.
1 вариант – методическое пособие Сорокиной Е. (для сильных уч-ся)
2 вариант – вопросы по новому материалу.
(V. Домашнее задание:
§13, для сильных уч-ся – задание «Проблемы молодёжи и путь их решения»;
   для слабых учащихся – ответы на задания.


title: Конспект урока "Радости и сложности общения" 8 класс

extracted_text:
Радости и сложности общения
                      Конспект урока по обществознанию
                                   8 класс
     «Введение в обществознание»: учебник для 8 – 9 кл. /Л.Н.Боголюбов,
        Л.Ф.Иванова, А.И.Матвеев и др.; Под ред. Л.Н.Боголюбова – М.:
                              Просвещение,2006.

      Цели:1. сформировать представления учащихся о необходимости общения  и
          культуре общения как одном из условий эффективного общения;
           2. развивать коммуникативные  навыки,  умение  выяснять  причины
          конфликтов в межличностном общении;
           3. воспитывать и формировать культуру общения в коллективе.

                             Х о д   у р о к а .

      1. Организация класса.

      2. Объявление темы и целей урока.
                        [pic]

      3. Проверка домашнего задания.
      Необходимо ответить «да» или «нет» (на листочках).
        1. Межличностные отношения могут быть только деловыми. (нет)
        2. При формировании межличностных отношений большую роль играет то,
           что  они  возникают  и  складываются  на  основе   эмоциональных
           переживаний. (да)
        3.   Деловые   отношения    складываются    на    основе    частных
           взаимоотношений. (нет)
        4.   Более   близкими   межличностными    отношениями    становятся
           приятельские отношения. (нет)
        5. В межличностных отношениях важно понять друг друга. (да)
        Взаимопроверка (ответы на доске).
      -Какие существуют уровни общения?

      4. Новый материал.
                                    ПЛАН.
        1. Необходимость общения для человека.
        2. Культура общения.
        3. Конфликт и как его избежать.

      1. Деление класса на группы (4 группы).
      Деление можно произвести по-разному, на усмотрение учителя.
      - Необходимо обыграть ситуацию в своей группе.
      (Задания учащиеся получили заранее).
      Задания:
      1 группа – общение друзей.
      2 группа – общение учителя и учеников.
      3 группа – общение родителей и детей.
      4 группа – общение незнакомых людей, которых только что познакомили.
      Вопросы для обсуждения проигранных ситуаций:
      - В какой ситуации общаться было легче?
      - Что связывает людей между собой?
      - Зачем человеку общение?
      Слайд 2
                       [pic]
      - Отметьте положительные и отрицательные стороны общения.
      - Определите, что такое общение.
                       [pic]
      Запись в тетрадях определения «Общения».
      Общение – это обмен между людьми  усвоенной  информацией,  суждениями,
               оценками, чувствами.
                       [pic]
      Разбор каждого вида общения.

      2. - Что вы понимаете под «культурой общения»?
      Чтобы полно  ответить  на  данный  вопрос,  обратимся  к  высказыванию
писателя  М.М.Рощина(с.  70  учебника):  «Секрет   интеллигентности   прост:
внимание.  Если  вы  будете  внимательны  к  любому  человеку,  вступая   во
взаимоотношения, - будь то случайный попутчик в трамвае или родная  мать,  -
то это и будет ключ поведения. Попробуйте. Если исходить из того, что  любой
человек так же сложен, интересен, глубок, раним,  как  вы  сами,  то  вы  не
сможете ни за что ни про что причинить ему неудобство, неприятность,  а  тем
более горе, жестокую обиду, рану. Попробуйте не наступать,  а  уступать.  Не
захватить, а отдать. Не кулак показать, а протянуть ладонь. Не  спрятать,  а
поделиться. Не орать, а выслушать. Не разорвать, а склеить.»
      -Какие правила вы нашли в этом высказывании?
                       [pic]

      Задания для работы по рядам.
      1 ряд - выработайте правила подачи информации
      2 ряд – выработайте правила эффективного слушания
       3 ряд – разделите лист на 2 части, в первую колонку запишите то, что
           помогает установлению контакта с собеседником, а во вторую – что
           мешает.
      Выполнение работы и ее обсуждение.

                         Правила хорошего слушания.
        1. Старайся сконцентрироваться на человеке,  который  обращается  к
           тебе.
        2. Обращай внимание не только  на  слово,  но  и  на  звук  голоса,
           мимику, жест, позу и т.п.
        3. Покажи говорящему, как ты  его  понимаешь.  Это  можно  сделать,
           повторяя своими словами то, что услышал,  или  смысл  того,  что
           тебе сказали.
        4. Не давай оценок.
        5. Не давай советов. Оценки и советы,  даже  когда  они  даются  из
           самых   лучших   побуждений,   обычно    ограничивают    свободу
           высказывания   говорящего,   мешают   ему   выделить    наиболее
           существенные моменты в своих словах.
        (Мелибруда Е. «Я-Ты-Мы. Ролевая игра». – М., 1986.)

      3. Из предыдущего задания  необходимо  выделить  те  моменты,  которые
мешают установлению контакта с собеседником.
      Учащиеся записывают в тетради определение «конфликта».
      Конфликт  –  столкновение  противоположных  целей,  позиций,  взглядов
                  субъектов взаимодействий.
                       [pic]
      - Каковы причины конфликта?
                       [pic]
      Людям свойственно переоценивать свое положение в коллективе,  особенно
еcли к  человеку  относятся  неудовлетворительно.  Члены  же  коллектива,  к
которым отношение благоприятно, склонны свое положение недооценивать.
      Исследователи сравнили, как человек оценивает себя и  как  оцениваются
его качества в коллективе. Совпадали ли мнения о себе с мнением  коллектива?
Оказалось, что мужчины по сравнению  с  коллективным  мнением  переоценивают
свои интеллектуальные качества и привлекательность.
      Работа с учебником.
      - Найдите и зачитайте основные фазы конфликта.
                       [pic]
      Задание 2 (с. 72).
      Перед вами список слов, в   различной  степени  связанных  с  понятием
«конфликт». Распределите все слова по  шкале  так,  чтобы  расстояние  между
словом и термином «конфликт» отражало  их  смысловую  близость,  т.е.  слово
наиболее близкое по смыслу к слову «конфликт»,  должно  быть  ближе  к  нему
расположено. На одном месте можно располагать насколько слов.
      Диспут, стычка, раздор, перебранка, столкновение,  распря,  размолвка,
сражение,  несогласие,  дискуссия,  скандал,  разногласие,  ссора,  схватка,
перепалка, спор, потасовка.
      Конфликт – 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 9 – 10 – 11.
      При обработке результатов, находящееся на первом  месте,  получает  10
баллов, а соответственно на десятом – 1 балл, на одиннадцатом – 0 баллов.
      После выполнения задания можно  подсчитать,  сколько  баллов  получило
каждое из конфликтных слов в классе.
      - Чтобы избежать конфликта необходимо знать правила спора.
      Обратитесь к тексту  учебника  и  проанализируйте  те  правила  спора,
которые приводятся на с. 71-72.
                       [pic]
      5. Закрепление.
      Вопросы и задания после §12.
      - Почему общение необходимо человеку?
      - Каковы слагаемые культуры общения?
      - Чем вызываются конфликты в межличностном общении?
      - Что  дает  знание  правил  спора  для  разрешения  и  предотвращения
возможных конфликтов?
      6. Итог урока.
      - Что удалось вам в изучении темы?
      - Что вы хотели бы еще узнать?
      7. Домашнее задание. §12
       выполнить «Лестница моих проблем». Составьте  лестницу  и  на  каждой
ступеньке  запишите  трудности,  которые  вы   испытываете   в   общении   с
родителями, друзьями, с самим собой;
      на выбор – одно из рассуждений из рубрики «Говорят мудрые».

                      Конспект урока по обществознанию
                             в 8 классе по теме
                        «Радости и сложности общения»

                              Учитель: Мартынова Татьяна Павловна
                                          МОУСОШ №5 г. Белая Калитва

                                  2009 год


title: Открытый урок "Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного" 4 класс

extracted_text:
                 ОТКРЫТЫЙ  УРОК  ПО  РУССКОМУ  ЯЗЫКУ  В  4-А  КЛАССЕ
Тема: Типы   склонения. Алгоритм  определения  склонения  имени  существительного.
Цель: закреплять  знания  о  типах  склонения  имён  существительных;  совершенствовать умения  определять  тип  склонения имени  существительного  по  алгоритму; развивать орфографическую  зоркость, внимании, логическое  мышление; воспитывать доброе  отношение к людям,  природе.
Формируемые  универсальные  учебные  действия (УУД): познавательные-самостоятельное  выделение  и  формулирование   познавательной цели; структурирование знаний; постановка  и  формулирование  проблемы; самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности;  коммуникативные- инициативное  сотрудничество  с  учителем  и  сверстниками;  разрешение  конфликтов; контроль, коррекция, оценка  действий  партнёра; регулятивные- постановка  учебной  задачи; сличение  способа  действия  и  его  результата с  заданным  эталоном;  оценивание  качества  и  уровня  усвоения материала; личностные- нравственно- этическое  оценивание  усваиваемого  содержания,  обеспечивающее личностный  моральный  выбор  на  основе  социальных  и  личностных  ценностей.
                                                                      Ход  урока
1.Психологический  настрой  на  урок.
За  4  минуты  до  начала  урока  мелодия- релакс ( показ  видео -ролика  «Спешите  делать  добро»)
2. Организационный  момент.
3.Актуализация  знаний.
«Каждый прожитый день прибавляет частицу знаний».
Важно  не  только  прибавлять  знания,  но  и  сохранять  их. Как   у  вас  получается  это,  мы  увидим   сегодня  на  уроке.
Словарная  работа.
Перед  вами  ассоциативные  пары  слов. Установите смысловую  связь и  приготовьтесь  писать  по  памяти  слова  правого  столбика.
КНИГА-Б.БЛ..ТЕКА
ПАРТА-УЧ.НИК
ШКОЛА-Д.РЕКТ.Р
НАПРАВО-НАЛЕВ.
РУЧКА-Т.ТРА.Ь
МАЛЬЧИК-ДЕВ.ЧКА
ЛЕТО-К.НИКУЛЫ
-Взаимопроверка. Оцените    работу .Если  нет  ошибок- зелёная  карточка,  если  1  ошибка- жёлтая, 2  и  более  ошибок- красная.
-Дайте  совет  тем,  кто  допустил  ошибки.
-Найдите  из  записанных  слов  «лишнее». Почему  вы  так  считаете?  Докажите.
4.СООБЩЕНИЕ  ТЕМЫ  УРОКА
5.  Самоопределение  к  деятельности.                                                                                Мозговой  штурм  (  всё  о  существительном).
-Что  такое  имя  существительное?
-Чем  является  в  предложении?
-Продолжите  фразу; имя  существительное,  которое  отвечает  на  вопрос  кто?  называется…
-Признак  противоположный  по  значению  одушевлённости…
-На  какие  ещё  2  классификационные  группы  делятся  существительные?
-Верно  ли  моё  высказывание: имена  существительные  изменяются  по  родам.
-К  какому  морфологическому  признаку  относятся имена  собственные,  нарицательные,  одушевлённость,  неодушевлённость,  род  имён  существительных?(Постоян)
-Что  относится  к  непостоянным  признакам?(Падеж. Число)
Работа  в  группах.-На  партах  у  вас  лежат  карточки  со  словами. Вам  нужно  сгруппироваться  и  подумать,  по  какому  признаку  объединены  слова. Обоснуйте  свой  ответ.
СТЕНА             ЗЕРКАЛО               МЕДАЛЬ
ЗЕМЛЯ            СТЕКЛО                 ПРИСТАНЬ
ДЕДУШКА      МОРЕ                      НОЧЬ
ВЕСНА             УГОЛЁК                   МЕТЕЛЬ
Вывод:-Какие  существительные  относятся к  1,  2,3 склонению?
-К  какому  морфологическому  признаку  относится  склонение?
6.Работа  по  теме  урока.
-Для  того,  чтобы  выполнить  следующее  задание  надо  знать-Как  определить  склонение  имён  существительного?(опред  род, выделить окончание )А  что  надо  уметь?
Задание  по  выбору.
Первый  уровень.
-Определите  склонение  слов  в  каждой  строчке,  лишнее  слово  подчеркните.
К.ВЁР, ТУЧКА, ЛАГ.РЬ, УРОК-…скл.
ДОЧ., Ж.ЗНЬ, ДЯДЯ, М.РКО.Ь-…скл.
ЗАРЯ.КА, В.СНА, ПОЕЗ.КА, РАДОСТЬ-…скл.
Второй  уровень.
-Образуйте от  каждого  слова  однокоренное  имя  существительное  1  склонения .
ПЫЛЬ-…(1СКЛ.), КОСТЬ-…(1СКЛ.), Х.ЗЯЙСТВО-…(1СКЛ.), ДЕД-…(1СКЛ.), Ж.ЛЕЗО-…(1СКЛ.).
Проверка. Оцените  свою  работу  и поднимите  сигнальные карточки.
7.Физкультминутка.
Поиграем. Я  называю  слова, если  оно  относится  к  1  склонению, то  вы  поднимаете  руки  вверх,  если  ко 2  склонения-руки  на  пояс, если к 3-присесть.Будьте  внимательны, есть  «ловушки».
УЧЕБНИК, ПАРТА, ИГРАТЬ, ТЕТРАДЬ, ШКОЛА, УЧЕНИК, УЧЕНИЦА, ЗАВТРА, ПЛОЩАДЬ, МЕЛ, ДОСКА, ВЕСЁЛЫЙ.
8.Составление  алгоритма  рассуждения определения  склонения  имён  существительных  в  косвенных  падежах.
- Перед  уроком  вы  смотрели  видео- ролик   «Спешите делать  добро».
-Как  вы  понимаете  слово «ДОБРОТА»?
-В  толковом  словаре Сергея  Ивановича  Ожегова:  «доброта»  - отзывчивость,  стремление  делать  добро  другим.
-Какое  большое  доброе  дело на  прошлой  недели  сделали  учащиеся  нашей  школы  вместе  с родителями? ( Была  совершена  акция  милосердия, дети  с  родителями  посетили  дом  престарелых  и  детский  дом,  показали  концерт  и  вручили  им  подарки).
В  Ж.ЗНИ  Д.БР.ТА  ВСЕГДА  ПРИНОСИТ  РАД.СТЬ  ЛЮДЯМ.
-Вставьте  пропущенные  буквы. Объяснить.
- Дайте  характеристику  этому  предложению.                                                                                Запишите предложение,  подчеркните  грамматическую  основу  .  Над  сущ.  написать  склонение.                                                                                -Как  определить  тип  склонения  имён  существительных  в косвенных  падежах?
-Давайте  составим  алгоритм .
1.Поставить  имя  существительное  в  начальную  форму.(Им.п., ед.ч.)
2.Определить  род.
3.Выделить  окончание.
4.По  роду  и  окончанию  определить  тип  склонения.
-Зная  алгоритм,  вы  можете  определить  тип  склонения  имени  существительного. Прокомментировать.
 - Почему  нельзя  определить  склонение  у  сущ.  ЛЮДЯМ?
- Много  пословиц  и  поговорок  сложено  на  тему   добра.
Работа  в  паре (по  карточкам).
-Соберите  пословицы  и  определите  тип  склонения  имён  существительных.
Жизнь  дана                                                          а  душа  добротой.
Земля  согревается    солнышком,                 добрый  ответ.
На  добрый  привет                                            на  добрые  дела.
-Прочитайте  пословицы .Просигнальте  тип  склонения  имён  существительных.
(Ученик  читает  слово- дети  поднимают  сигнальную  карточку).
-Запишите  любую  понравившуюся  пословицу .
-Чтобы  ещё  лучше  запомнить  алгоритм  определения  склонения,  я  предлагаю  рассказать  его  на  ушко  своему  соседу  по  парте.
9.Закрепление  изученного  материала.
-Я  думаю,  что  к  самостоятельной  работе  вы  готовы,  где  вам  предстоит  определить  склонения  имён  существительных.
-Что  вы  должны  для  этого  хорошо  знать ;  уметь  делать?
(-уметь  ставить  сущ  в  начальную  форму;
-уметь  определять  род;
-уметь  выделять  окончание).
СЧ.С.ЛИВЫМИ  Д.ТЬМИ,
УСПЕХАМИ  В  Р.БОТЕ…,
БЕЗВЕТРЕННЫЕ  ДНИ
И  СО.НЫШКО  В  СУ..ОТУ
ПРИДУТ  К  ВАМ  ВСЁ  РАВНО-
НЕ  МОЖЕТ  БЫТЬ  ИНАЧЕ,
ДАРИТЕ  ВСЕМ  ДОБРО,
И  К  ВАМ  ПРИДЁТ  УДАЧА!

-Мне  бы  очень  хотелось, чтобы  в  вас  зарождались  такие  ценные  человеческие  качества,  как  ДОБРОТА,
ВЕЖЛИВОСТЬ  И  ЩЕДРОСТЬ.
10.Итог  урока.
Д/З
По  выбору
1. Стр.100 №178
2. Минисочинение  «Жизнь  дана на добрые дела»


title: Сценарий "На улице - не в комнате, о том, ребята, помните!"

extracted_text:
                               Праздник по ПДД

                          «На улице – не в комнате,
                          о том, ребята, помните!»

«На улице – не в комнате, о том, ребята, помните!»
Под веселую музыку выбегает Карлсон, который держит за руку Малыша
Карлсон: Полетим с тобой, Малыш,
             Над домами выше крыш.
                 Поскорей! Не трать минут!
                 Нас ребята в гости ждут.
Изображают полет.
Под фонограмму «Песенки шофера» (муз.К.Санторо, сл. Л.Дербенева) появляется
мальчик, изображающий водителя.
Карлсон и Малыш перебегают перед «машиной» - резкий тормоз, Малыш падает.
Шофер: По незнакомым улицам
          Как правильно идти?
              Не зная правил, Карлсон
              Машину сбил с пути.
Звучит «Песенка шофера», под музыку шофер, Карлсон и Малыш уходят.
Звучат фанфары.
Выходит девочка, изображающая телеведущую, садится за стол.
Телевед.: Здравствуйте. Передача «Дорожный патруль» на канале «ТВ  начальной
школы № 24». За сегодняшнее утро произошли  следующие  происшествия:  житель
Швеции по фамилии Карлсон переходил улицу в неположенном  месте  на  красный
сигнал светофора, в результате чего было нарушено  движение  транспорта.  Мы
пригласили его к нам, чтобы спросить, почему он  нарушил  правила  дорожного
движения?
Выходит Карлсон
Карлсон: Попав в большой и шумный город,
            Я растерялся, я пропал…
            Не зная знаков светофора,
                Чуть под машину не попал!
Кругом троллейбусы, трамваи,
То вдруг автобус на пути!
Признаться честно, я не знаю,
Где мне дорогу перейти.
Телевед: Ну что ж, уважаемый Карлсон, сегодня специально для  вас  у  нас  в
студии Светофор и дорожные знаки.
Под фонограмму песни «Светофор» выходят светофор и дорожные знаки.
1-й знак: Красный, желтый и зеленый,
            Он на всех глядит в упор.
                Перекресток оживленный  -
                Неспокоен светофор!
Старики идут и дети –
Не бегут и не спешат,
Светофор для всех на свете
Настоящий друг и брат!
Светофор: Если свет зажегся красный,
                   Значит, двигаться опасно.
            Желтый свет – предупрежденье,
                     Жди сигнала для движенья.
            Свет зеленый говорит:
            «Проходите, путь открыт!»
Телевед: Другое происшествие случилось с мальчиком Ваней,  который  играл  в
футбол рядом с проезжей частью.
Под мелодию «Футбольного марша»  М.Блантера  выходит  мальчик  с  футбольным
мячом.
Вед.: Ваня все сидит и плачет,
      Рядом смятый грязный мячик.
Мальчик: Как тебе не стыдно, мяч?
             Ты зачем помчался вскачь?
             Ведь чуть-чуть не раздавили
             Нас с тобой автомобили.
2-й знак: Ваня, мячик ни при чем,
            Не играй на мостовой.
Светофор: Футбол – хорошая игра
               На стадионе, детвора.
Звучит «Футбольный марш», мальчик уходит.
Телевед.: А вот участник следующего происшествия получил серьезные травмы  и
теперь лежит в больнице. Он переходил дорогу вместе с  девочкой  Галей.  Она
нам и расскажет, как все произошло.
Звучит фонограмма  песни  Г.Гладкова  «Если  хозяин  с  тобой».  Под  музыку
выходит девочка, в руках она держит перебинтованную собачку.
Девочка: Я любимого бульдожку
            Вывела гулять,
                Вдруг бульдог увидел кошку
            И за ней бежать.
            Она забыл, что в этом месте
                Перехода нет,
                И теперь ему в больницу
                Я ношу обед.
3-й знак: Здесь, конечно, не до смеха.
            Но нельзя щенка винить –
                За собакой человеку
                Полагается следить.
                Через дорогу собак
                Ты веди не кое-как,
                 А держи на поводке
                 От себя невдалеке.
Под музыку «Если хозяин с тобой» девочка уходит.
4-й знак: Пешеход, пешеход,
                Помни ты про переход
                Подземный, наземный, похожий на зебру.
                Знай, что только переход
                От машин тебя спасет.
Телевед: Ну что, Карлсон, теперь Вы поняли, где  и  когда  нужно  переходить
дорогу?
Карлсон: Да, я понял, что переходить дорогу нужно только по  переходу  и  на
зеленый сигнал светофора.
Малыш: А что делать, если светофора нет или он сломался?
5-й знак: Если гаснет светофор
            По любой причине,
            Обратимся мы тогда
            К этому мужчине.
Под мелодию «Песни охраны» из м/ф «Бременские музыканты»  (муз.  Г.Гладкова)
выходит регулировщик.
Регулировщик (поет):
      Почетна и завидна наша роль,
      Звучит так важно слово «постовой».
      Должны вы правила движенья знать,
      И их должны вы строго соблюдать.
Карлсон: А как же он может заменить светофор?
Малыш: Ведь у него нет трех волшебных глаз.
Регулировщик: Зато у меня есть волшебная палочка.
1-й знак: Если грудью к вам стоит постовой – то путь закрыт.
2-й знак: Держит правая рука
            Жезл у края козырька,
            Значит, желтый свет горит,
            «Приготовьтесь!»  - говорит.
3-й знак: Боком станет постовой –
            Путь открыт перед тобой.
Малыш: (обращаясь к трем знакам):  Дорогие знаки, вы  рассказали  обо  всех,
но мне бы хотелось узнать и о вас тоже.
Знаки: Хорошо, Малыш, слушай. И вы, ребята, тоже.
4-й знак: Шоссе шуршало шинами,
             Бегущими машинами,
             Но возле школы сбавьте газ,
             Висит, водители, для вас
             Особый знак здесь: «Дети».
             За них мы все в ответе.
Остальные знаки: А мы тебе споем о себе.
Звучит мелодия частушек Т.Потапенко.
1-й знак: Боре горе и не снится.
            Он по мокрым листьям мчится,
            Знак повешен не напрасно:
            «Осторожно! Здесь опасно!»
2-й знак: Я – знаток дорожных правил,
            Я машину здесь поставил.
            На стоянке у детсада
            В тихий час стоять не надо.
3-й знак: Если нужно вызвать маму,
            Позвонить гиппопотаму,
            По пути связаться с другом –
                Телефон к твоим услугам.
4-й знак: Ната с куколкой в тревоге.
                Нужен доктор им в дороге.
            Не смотрите грустным взглядом:
                Помощь близко! Доктор рядом!
5-й знак: Видишь  знак? Его значенье –
            Двух дорог пересеченье.
                Равнозначны две подружки,
                Две дороженьки-резвушки.
Карлсон: Я понял:
            Держись дорожных правил строго,
             Не торопись, как на пожар,
            И помни…
Все: Транспорту – дорога,
      А пешеходам – тротуар.
1-й знак: На улице будьте внимательны, дети,
2-й знак: Твердо запомните правила эти.
3-й знак: Об осторожности помни всегда,
Светофор: Чтоб не случилась с тобою беда.
Все: На улице  - не в комнате,
      О том, ребята, помните.
В заключение все поют песню о правилах дорожного движения на  мелодию  песни
«Черный кот» Ю.Саульского.
Безопасности формула есть.
Надо видеть, предвидеть, учесть,
По возможности все избежать
И, где надо, на помощь позвать.
      Изучайте ПДД
      Защитят они повсюду и везде.
      На земле и на воде,
      Светлым днем и в темноте
      От опасностей спасут вас ПДД.
Все (хором): Изучайте ПДД
Под музыку уходят.

Карлсон: Полетим с тобой, Малыш,
             Над домами выше крыш.
                 Поскорей! Не трать минут!
                 Нас ребята в гости ждут.
Шофер: По незнакомым улицам
          Как правильно идти?
              Не зная правил, Карлсон
              Машину сбил с пути.
Телевед.: Здравствуйте. Передача «Дорожный патруль» на канале «ТВ  начальной
школы № 24». За сегодняшнее утро произошли  следующие  происшествия:  житель
Швеции по фамилии Карлсон переходил улицу в неположенном  месте  на  красный
сигнал светофора, в результате чего было нарушено  движение  транспорта.  Мы
пригласили его к нам, чтобы спросить, почему он  нарушил  правила  дорожного
движения?
Карлсон: Попав в большой и шумный город,
            Я растерялся, я пропал…
            Не зная знаков светофора,
                Чуть под машину не попал!
Кругом троллейбусы, трамваи,
То вдруг автобус на пути!
Признаться честно, я не знаю,
Где мне дорогу перейти.
Телевед: Ну что ж, уважаемый Карлсон, сегодня специально для  вас  у  нас  в
студии Светофор и дорожные знаки.
1-й знак: Красный, желтый и зеленый,
            Он на всех глядит в упор.
                Перекресток оживленный  -
                Неспокоен светофор!
Старики идут и дети –
Не бегут и не спешат,
Светофор для всех на свете
Настоящий друг и брат!
Светофор: Если свет зажегся красный,
                   Значит, двигаться опасно.
            Желтый свет – предупрежденье,
                     Жди сигнала для движенья.
            Свет зеленый говорит:
            «Проходите, путь открыт!»
Телевед: Другое происшествие случилось с мальчиком Ваней,  который  играл  в
футбол рядом с проезжей частью.
Вед.: Ваня все сидит и плачет,
      Рядом смятый грязный мячик.
Мальчик: Как тебе не стыдно, мяч?
             Ты зачем помчался вскачь?
             Ведь чуть-чуть не раздавили
             Нас с тобой автомобили.
2-й знак: Ваня, мячик ни при чем,
            Не играй на мостовой.
Светофор: Футбол – хорошая игра
               На стадионе, детвора.
Телевед.: А вот участник следующего происшествия получил серьезные травмы  и
теперь лежит в больнице. Он переходил дорогу вместе с  девочкой  Галей.  Она
нам и расскажет, как все произошло.
Девочка: Я любимого бульдожку
            Вывела гулять,
                Вдруг бульдог увидел кошку
            И за ней бежать.
            Она забыл, что в этом месте
                Перехода нет,
                И теперь ему в больницу
                Я ношу обед.
3-й знак: Здесь, конечно, не до смеха.
            Но нельзя щенка винить –
                За собакой человеку
                Полагается следить.
                Через дорогу собак
                Ты веди не кое-как,
                 А держи на поводке
                 От себя невдалеке.
4-й знак: Пешеход, пешеход,
                Помни ты про переход
                Подземный, наземный, похожий на зебру.
                Знай, что только переход
                От машин тебя спасет.
Телевед: Ну что, Карлсон, теперь Вы поняли, где  и  когда  нужно  переходить
дорогу?
Карлсон: Да, я понял, что переходить дорогу нужно только по  переходу  и  на
зеленый сигнал светофора.
Малыш: А что делать, если светофора нет или он сломался?
5-й знак: Если гаснет светофор
            По любой причине,
            Обратимся мы тогда
            К этому мужчине.
Регулировщик (поет):
      Почетна и завидна наша роль,
      Звучит так важно слово «постовой».
      Должны вы правила движенья знать,
      И их должны вы строго соблюдать.
Карлсон: А как же он может заменить светофор?
Малыш: Ведь у него нет трех волшебных глаз.
Регулировщик: Зато у меня есть волшебная палочка.
1-й знак: Если грудью к вам стоит постовой – то путь закрыт.
2-й знак: Держит правая рука
            Жезл у края козырька,
            Значит, желтый свет горит,
            «Приготовьтесь!»  - говорит.
3-й знак: Боком станет постовой –
            Путь открыт перед тобой.
Малыш: (обращаясь к трем знакам):  Дорогие знаки, вы  рассказали  обо  всех,
но мне бы хотелось узнать и о вас тоже.
Знаки: Хорошо, Малыш, слушай. И вы, ребята, тоже.
4-й знак: Шоссе шуршало шинами,
             Бегущими машинами,
             Но возле школы сбавьте газ,
             Висит, водители, для вас
             Особый знак здесь: «Дети».
             За них мы все в ответе.
Остальные знаки: А мы тебе споем о себе.
1-й знак: Боре горе и не снится.
            Он по мокрым листьям мчится,
            Знак повешен не напрасно:
            «Осторожно! Здесь опасно!»
2-й знак: Я – знаток дорожных правил,
            Я машину здесь поставил.
            На стоянке у детсада
            В тихий час стоять не надо.
3-й знак: Если нужно вызвать маму,
            Позвонить гиппопотаму,
            По пути связаться с другом –
                Телефон к твоим услугам.
4-й знак: Ната с куколкой в тревоге.
                Нужен доктор им в дороге.
            Не смотрите грустным взглядом:
                Помощь близко! Доктор рядом!
5-й знак: Видишь  знак? Его значенье –
            Двух дорог пересеченье.
                Равнозначны две подружки,
                Две дороженьки-резвушки.
Карлсон: Я понял:
            Держись дорожных правил строго,
             Не торопись, как на пожар,
            И помни…
Все: Транспорту – дорога,
      А пешеходам – тротуар.
1-й знак: На улице будьте внимательны, дети,
2-й знак: Твердо запомните правила эти.
3-й знак: Об осторожности помни всегда,
Светофор: Чтоб не случилась с тобою беда.
Все: На улице  - не в комнате,
      О том, ребята, помните.
Безопасности формула есть.
Надо видеть, предвидеть, учесть,
По возможности все избежать
И, где надо, на помощь позвать.
      Изучайте ПДД
      Защитят они повсюду и везде.
      На земле и на воде,
      Светлым днем и в темноте
      От опасностей спасут вас ПДД.
Все (хором): Изучайте ПДД


title: Презентация "Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного" 4 класс

extracted_text:
РУССКИЙ  ЯЗЫК
4-А  КЛАСС

Ткаченко  Е.А.учитель  начальных  классовЧОУ «Симферопольская международная школа»

Каждый  прожитый  день  прибавляет  частицу  знаний.
Утановите  смысловую  связь  и  запишите  по  памяти  слова  правого  столбика
   книга      -   б_бл_ _текапарта      -   уч_никшкола     -   д_рект_рнаправо  -   налев_ручка      -   т_тра_ьмальчик -   дев_чкалето         -   к_никулы

Утановите  смысловую  связь  и  запишите  по  памяти  слова  правого  столбика
   книга      -   библиотекапарта      -   ученикшкола     -   директорнаправо  -   налеворучка      -   тетрадьмальчик -   девочкалето         -   каникулы
Тема  урока:Типы  склонения. Алгоритм определения  склонения  имени  существительного.
Первый  уровеньОпределите  склонение  в  каждой строчке,лишнее  слово  подчеркните.
К_вёр, тучка, лаг_рь, урок-…скл.
Доч_, ж_знь, дядя, м_рко_ь-…скл.
Заря_ка, в_сна, поез_ка, радость-…скл.Второй  уровеньОбразуйте  от  каждого слова  однокоренное  имя существительное  1  склонения.
Пыль-…(1скл.), кость-…(1скл.), х_зяйство-…(1скл.), дед-…(1скл.),ж_лезо-…(1скл.),голубь-…(1скл.).

Физкультминутка

В  толковом  словаре  Сергея  Ивановича  Ожегова:Доброта - отзывчивость,  стремление  делать   добро  другим.
В  ж_зни  д_бр_та вс_гдаприносит  рад_сть  людям.

В  жизни  доброта всегдаприносит  радость  людям.

Поставить в начальную форму.
Определить род и окончание.
По роду и окончанию определить склонение.
АЛГОРИТМ  ОПРЕДЕЛЕНИЯ  СКЛОНЕНИЯ
Собрать пословицы.Определить  тип  склонения.
Ж_знь  д_на                                            а  душа  д_бр_той.З_мля  согр_вается солнышком,        добрый  ответ.На  добрый  привет                               на  добрые  д_ла.
Собрать пословицы.Определить  тип  склонения.
Жизнь  дана                                            а  душа  добротой.Земля  согревается солнышком,         добрый  ответ.На  добрый  привет                               на  добрые  дела.
Сч_с_ливыми  д_тьми,
Успехами  в  р_боте, Безветренные  дниИ  солнышко  в су_ _отуПридут  к  вам  всё  равно-Не  может  быть  иначе,Д_рите  всем  д_бро,И  к  вам  придёт   удач_!
Сч_с_ливыми  д_тьми,
Успехами  в  р_боте, Безветренные  дниИ  солнышко  в су_ _отуПридут  к  вам  всё  равно-Не  может  быть  иначе,Д_рите  всем  д_бро,И  к  вам  придёт   удач_!
Д/З по выбору:
стр. 100, №178
Минисочинение «Жизнь дана на добрые дела»
МОЛОДЦЫ!


title: План-конспект урока "Кислоты в свете ТЭД"

extracted_text:
|Толкова Светлана Валерьевна,                                              |
|учитель химии МБОУ «Школа  № 70                                           |
|с  углубленным изучением отдельных предметов»                             |

           ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  ХИМИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ
                          ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
                             Кислоты в свете ТЭД
    1. Цель  урока:                 Обобщить и углубить знания  учащихся  о
       кислотах  и   их  свойствах   в   свете   теории   электролитической
       диссоциации;
    2. Задачи:
    - обучающие - изучить химические  свойства  кислот,  рассмотреть  их  с
    точки зрения теории электролитической диссоциации;
    -развивающие  -  продолжить  развитие   навыков   составления    ионных
    уравнений,       работы   с   реактивами   с     соблюдением     правил
       техники  безопасности,   умений извлекать необходимую информацию  из
    проводимого эксперимента,  выделять  существенные  признаки  химических
    реакций, фиксировать результаты наблюдений,  оформлять  и  представлять
    результаты своей работы, развитие навыков работы в паре и группе;
    -воспитательные - воспитывать сознательное отношение к учебному  труду,
    чувство ответственности, развивать интерес к знаниям.
    3.Тип урока – урок изучения нового материала
    4.Формы работы учащихся – индивидуальная, групповая, в паре
    5.Необходимое техническое оборудование -  компьютерный класс, серверный
    компьютер учителя, модем или точка  подключения  WI-FI,   интерактивная
    доска или экран с мультимедийным проектором,
    Дополнительное оборудование: периодическая система химических элементов
    Д.И. Менделеева, таблица растворимости  кислот,  оснований  и  солей  в
    воде,  электрохимический ряд напряжений металлов.
     6.Структура и ход  урока

                                                                  Таблица 1.

|№  |Этап  |Название         |Деятельность учителя |Деятельность       |Время  |
|   |урока |используемых ЭОР |(с указанием действий|ученика            |(в мин)|
|   |      |                 |с ЭОР, например,     |                   |       |
|   |      |                 |демонстрация)        |                   |       |
|1  |2     |3                |5                    |6                  |7      |
|1  |Орг.  |Электронный      |Отмечает             |Староста класса    |3мин   |
|   |момент|классный  журнал |отсутствующих,       |называет           |       |
|   |      |                 |создает положительный|отсутству-ющих.    |       |
|   |      |                 |эмоциональный настрой|Ученики готовятся к|       |
|   |      |                 |класса               |учебной            |       |
|   |      |                 |                     |деятельности, к    |       |
|   |      |                 |                     |восприятию учебного|       |
|   |      |                 |                     |материала          |       |
|2  |Постан|                 |Учитель сообщает цель|Осмысление         |2мин   |
|   |овка  |                 |урока: Расширить и   |инфор-мации.       |       |
|   |цели  |                 |углубить наши        |Активизация        |       |
|   |урока |                 |представления о      |мыслительной       |       |
|   |      |                 |кислотах. Рассмотреть|дея-тельности.     |       |
|   |      |                 |их классификацию и   |Обучаю-щиеся       |       |
|   |      |                 |свойства  с точки    |формулируют задачи |       |
|   |      |                 |зрения теории        |на урок, задают    |       |
|   |      |                 |электролити-ческой   |уточняющие вопросы.|       |
|   |      |                 |диссоциации.         |                   |       |
|   |      |                 |Возбуждает           |                   |       |
|   |      |                 |мыслитель-ную        |                   |       |
|   |      |                 |активность           |                   |       |
|   |      |                 |обучаю-щихся, создает|                   |       |
|   |      |                 |внутреннюю           |                   |       |
|   |      |                 |заинтере-сованность и|                   |       |
|   |      |                 |готовность к работе. |                   |       |
|3  |Актуал|Действие кислот  |Беседа по вопросам:  |Отвечают на        |8мин   |
|   |иза-  |на индикаторы    |1.Какие вещества     |вопросы,           |       |
|   |ция   |(№1)             |относятся к классу   |вспоминают основные|       |
|   |знаний|http://files.scho|кислот? (дать        |понятия, приводят  |       |
|   |      |ol-collection.edu|определение).        |примеры. Выявляют  |       |
|   |      |.ru/dlrstore/273e|2.Назовите  известные|недостающие знания |       |
|   |      |6145-6cc8-fe8a-37|Вам кислоты.         |                   |       |
|   |      |6e-9765c4e8a054/0|3. Что такое         |                   |       |
|   |      |01.wmv           |индикаторы?          |                   |       |
|   |      |Правила техники  |4. Какие индикаторы  |                   |       |
|   |      |безопасности при |знаете?              |                   |       |
|   |      |работе с         |Как меняется цвет    |                   |       |
|   |      |кислотами (№2)   |лакмуса в кислоте?   |                   |       |
|   |      |http://files.scho|Метилоранжа?         |                   |       |
|   |      |ol-collection.edu|(демонстрация)       |                   |       |
|   |      |.ru/dlrstore/0ab6|5. Вспомните Правила |                   |       |
|   |      |f5aa-4185-11db-b0|ТБ при               |                   |       |
|   |      |de-0800200c9a66/c|работе  с            |                   |       |
|   |      |h08_20_05.swf    |лабораторным         |                   |       |
|   |      |Оказание первой  |оборудованием,       |                   |       |
|   |      |помощи при       |растворами кислот.   |                   |       |
|   |      |попадании кислот |(демонстрация)       |                   |       |
|   |      |на кожу (№3)     |                     |                   |       |
|   |      |http://files.scho|6. Первая помощь при |                   |       |
|   |      |ol-collection.edu|ожогах кислотами.    |                   |       |
|   |      |.ru/dlrstore/0ab6|(демонстрация)       |                   |       |
|   |      |f5ab-4185-11db-b0|                     |                   |       |
|   |      |de-0800200c9a66/c|                     |                   |       |
|   |      |h08_20_06.swf    |                     |                   |       |
|4.1|Изучен|Состав и         |Изложение нового     |Осмысливают        |3мин   |
|   |ие    |классификация    |материала            |информацию,        |       |
|   |нового|кислот (№4)      |соответствует        |усваивают новые    |       |
|   |матери|http://fcior.edu.|принципам научности, |знания.            |       |
|   |ала.  |ru/start-download|доступности,         |Работают с         |       |
|   |Введен|.action?id=A50F6E|наглядно-сти. Учитель|предложенными им   |       |
|   |ие    |3A-52EB-4711-9E03|выделяет основную    |ЭОР                |       |
|   |новых |-ABC2A8FE2877    |информацию,          |                   |       |
|   |знаний|                 |систематизирует      |                   |       |
|   |в     |                 |материал, применяет  |                   |       |
|   |сист-е|                 |приемы активизации   |                   |       |
|   |му    |                 |мыслительной         |                   |       |
|   |знаний|                 |деяте-льности.       |                   |       |
|   |учащих|                 |Вопрос:              |                   |       |
|   |ся    |                 |Как классифицируют   |                   |       |
|   |      |                 |кислоты?             |                   |       |
|   |      |                 |(демонстрация)       |                   |       |
|5. |Этап  |Классификация    |Учитель формулирует  |Активизация        |4 мин  |
|1  |первич|кислот(№5)       |вопросы, направленные|мыслительной       |       |
|   |ной   |http://files.scho|на проверку усвоения |деятельности,      |       |
|   |прове |ol-collection.edu|и понимания          |уяснение           |       |
|   |рки   |.ru/dlrstore/617f|материала, организует|правильности       |       |
|   |знаний|dbd0-8cff-11db-b6|работу по выполнению |понимания в ходе   |       |
|   |      |06-0800200c9a66/c|интерак-тивного      |выполнения теста   |       |
|   |      |h08_38_01.swf    |теста.               |                   |       |
|   |      |                 |- Как классифицируют |                   |       |
|   |      |                 |кислоты?             |                   |       |
|   |      |                 |(интерактивный тест) |                   |       |
|4.2|Изучен|Химические       |2.Каковы основные    |Осмысливают        |5мин   |
|   |ие    |свойства кислот  |свойства кислот :    |информацию,        |       |
|   |нового|(№6)             |- Взаимодействие     |усваивают новые    |       |
|   |матери|http://fcior.edu.|с индикаторами,      |знания.            |       |
|   |ала.  |ru/start-download|с металлами,         |Работают с         |       |
|   |Введен|.action?id=9C1857|с  оксидами металлов,|предложенными им   |       |
|   |ие    |0F-D5CE-479F-9498|с основаниями,       |ЭОР                |       |
|   |новых |-7CD755932F07    |с солями             |                   |       |
|   |знаний|                 |(демонстрация)       |                   |       |
|5.2|Закреп|Тренажер         |Учитель организует   |Выполняют          |15мин  |
|   |ление |«Химические свой-|разноуровневую       |интерак-тивные     |       |
|   |нового|ства кислот» (№7)|самостоятельную      |тестовые задания,  |       |
|   |матери|(на «4»)         |работу учащихся  по  |контролиру-ют      |       |
|   |ала.  |http://fcior.edu.|выполнению  тестовых |правильность их    |       |
|   |      |ru/start-download|заданий и упражнений.|выполнения,        |       |
|   |      |.action?id=898645|Оказывает помощь     |дописы-вают полные |       |
|   |      |D6-35B8-4808-B747|ученикам, у которых  |и сокращенные      |       |
|   |      |-0E90EFA97190    |возникают затруднения|ионные уравнения,  |       |
|   |      |                 |при выполнении       |отмечают вопросы,  |       |
|   |      |                 |предложенных заданий.|над которы-ми надо |       |
|   |      |                 |                     |поработать дома    |       |
|   |      |Общие химические |(тренажер и тесты с  |                   |       |
|   |      |свойства кислот  |проверкой)           |                   |       |
|   |      |(№8)  (на «5»)   |В дополнение ко всем |                   |       |
|   |      |http://files.scho|молекулярным         |                   |       |
|   |      |ol-collection.edu|уравнениям           |                   |       |
|   |      |.ru/dlrstore/d77a|предлагается         |                   |       |
|   |      |57bd-8cff-11db-b6|составить полные и   |                   |       |
|   |      |06-0800200c9a66/i|сокращенные ионные   |                   |       |
|   |      |ndex.html        |уравнения.           |                   |       |
|   |      |Уравнения        |                     |                   |       |
|   |      |реакций,         |                     |                   |       |
|   |      |характеризующие  |                     |                   |       |
|   |      |свойства кислот  |                     |                   |       |
|   |      |(№9) (на «3»)    |                     |                   |       |
|   |      |http://files.scho|                     |                   |       |
|   |      |ol-collection.edu|                     |                   |       |
|   |      |.ru/dlrstore/d77a|                     |                   |       |
|   |      |57be-8cff-11db-b6|                     |                   |       |
|   |      |06-0800200c9a66/i|                     |                   |       |
|   |      |ndex.html        |                     |                   |       |
|6  |Подвед|                 |Совместное обсуждение|Организация        |3мин.  |
|   |ение  |                 |полученных           |обсуждения         |       |
|   |итогов|                 |результатов.         |результатов.       |       |
|   |урока.|                 |Зафиксировать оценки |                   |       |
|   |Рефлек|                 |учеников в           |                   |       |
|   |сия.  |                 |электронный журнал.  |                   |       |
|7  |Домашн|Электронный      |Учитель даёт         |Записывают Д/З,    |2мин   |
|   |ее    |классный  журнал |информацию о Д/З с   |уточняют           |       |
|   |задани|                 |комментариями (§ 38. |                   |       |
|   |е     |                 |Выполнить задание №4 |                   |       |
|   |      |                 |, № 5 письменно.)    |                   |       |

                     Приложение к плану-конспекту урока
                                                                  Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№   |Название ресурса |Тип, вид |Форма       |Гиперссылка на ресурс,        |
|    |                 |ресурса  |предъявле-ни|обеспечивающий доступ к ЭОР   |
|    |                 |         |я           |                              |
|    |                 |         |информации  |                              |
|1   |Действие кислот  |Информаци|видеофрагмен|http://files.school-collection|
|    |на индикаторы    |онный    |ты          |.edu.ru/dlrstore/273e6145-6cc8|
|    |                 |         |            |-fe8a-376e-9765c4e8a054/001.wm|
|    |                 |         |            |v                             |
|2   |Правила техники  |Информаци|видеофрагмен|http://files.school-collection|
|    |безопасности при |онный    |ты          |.edu.ru/dlrstore/0ab6f5aa-4185|
|    |работе с         |         |            |-11db-b0de-0800200c9a66/ch08_2|
|    |кислотами        |         |            |0_05.swf                      |
|3   |Оказание первой  |Информаци|видеофрагмен|http://files.school-collection|
|    |помощи при       |онный    |ты          |.edu.ru/dlrstore/0ab6f5ab-4185|
|    |попадании кислот |         |            |-11db-b0de-0800200c9a66/ch08_2|
|    |на кожу          |         |            |0_06.swf                      |
|4   |Состав и         |Информаци|Интерактивна|http://fcior.edu.ru/start-down|
|    |классификация    |онный    |я схема,    |load.action?id=A50F6E3A-52EB-4|
|    |кислот           |         |виде        |711-9E03-ABC2A8FE2877         |
|    |                 |         |офрагменты  |                              |
|5   |Классификация    |Контрольн|Интерактивны|http://files.school-collection|
|    |кислот           |ый       |й тест      |.edu.ru/dlrstore/617fdbd0-8cff|
|    |                 |         |            |-11db-b606-0800200c9a66/ch08_3|
|    |                 |         |            |8_01.swf                      |
|6   |Химические       |Информаци|Интерактивна|http://fcior.edu.ru/start-down|
|    |свойства кислот  |онный    |я схема,    |load.action?id=9C18570F-D5CE-4|
|    |                 |         |видеофрагмен|79F-9498-7CD755932F07         |
|    |                 |         |ты          |                              |
|7   |Тренажер         |Контрольн|Тренажер с  |http://fcior.edu.ru/start-down|
|    |«Химические      |ый       |проверкой   |load.action?id=898645D6-35B8-4|
|    |свойства кислот» |         |            |808-B747-0E90EFA97190         |
|8   |Уравнения        |Контрольн|Тест с      |http://files.school-collection|
|    |реакций,         |ый       |проверкой   |.edu.ru/dlrstore/d77a57be-8cff|
|    |характеризующие  |         |            |-11db-b606-0800200c9a66/index.|
|    |свойства кислот  |         |            |html                          |
|9   |Общие химические |Контрольн|Тест с      |http://files.school-collection|
|    |свойства кислот  |ый       |проверкой   |.edu.ru/dlrstore/d77a57bd-8cff|
|    |                 |         |            |-11db-b606-0800200c9a66/index.|
|    |                 |         |            |html                          |


title: Конспект урока "Кислоты: классификация, номенклатура, способы получения" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по химии 8 класс

Кислоты: классификация, номенклатура, способы получения

 Цель: способствовать расширению представлений об основных классах неорганических соединений на примере кислот, познакомить учащихся с понятием «кислота», классификацией кислот по их составу, номенклатурой кислот, способах получения кислот.
Основные понятия. Кислородсодержащие и бескислородные кислоты. Одно-, двух-  и трехосновные кислоты. Кислотные остатки. Структурные формулы кислот.
Планируемые результаты обучения
Предметные. Знать состав кислот и их классификацию. Уметь определять валентность кислотного остатка, отличать кислоты от оксидов и оснований по формуле.
Метапредметные. Развивать умения самостоятельно определять цели своего обучения,  осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Личностные. Формировать ответственное отношение к учению
Здоровьесберегающие. Закрепить навыки безопасного обращения с кислотами, с которыми  обращаются в повседневной жизни.
Оборудование:  образцы кислот, проектор, компьютер, экран, презентация «Кислоты вокруг нас», схема «Основные классы неорганических соединений».
Методы используемые на уроке: Методы проблемно – поискового обучения.
Форма работы: групповая.
Тип урока: Комбинированный урок. Урок изучения нового материала.
Техники и приемы, используемые на уроке:
технология проблемно-диалогического изучения данного материала;
технология проектного обучения (начало исследовательской деятельности).
Метапредметные связи (Биология – содержание кислот в растительных и животных организмах, действие кислот на организм, экология-кислотные дожди, информатика).

словесные – рассказ учителя, беседа с учащимися;
наглядные и практические (знакомство с химическими веществами )

Учебник: Г. Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман «Химия», 8 класс.

План урока
1.Оргмомент .
2.Проверка пройденного материала.
3. Актуализация нового материала.
5. Изучение нового материала.
6.Обобщение материала учителем.
7. Домашнее задание.
8. Закрепление пройденного материала Рефлексия.

Ход урока
1.Организационный этап.
Учитель:
Друзья, мои! Я очень рада           Войти в приветливый ваш класс!
И для меня уже награда                Сиянье ваших добрых глаз.
Кого как звать                                Я вас всех знаю
Ведь есть журнал же у меня          И верю я, что час общенья
Для нас пройдёт совсем не зря!
2. Проверка пройденного материала
Учитель: чтобы уверенно погружаться в мир химических открытий, нам необходимо систематически усваивать пройденный материал.
Давайте проверим багаж наших знаний.
Беседа с учащимися:
Обратите внимание на формулы химических соединений
NаОН; СО2; НNО3; Н2SО4; Са(ОН)2; Nа2СО3; Н2СО3; Н3РО4; КОН; НСI.
1.Какие основные классы неорганических соединений вам известны? (демонстрация схемы «Основные классы неорганических соединений»).
2.  Каким оксидам соответствуют основания?
3. Выберите их из приведенных ниже формул.
4. Дайте названия этим основным оксидам.
5. Каким оксидам соответствуют кислоты?
6. Дать названия кислотным оксидам.
 CaO, СО2 , CuO , SO3 ,  P2O5   FeO , MgO
 (Вопросы  либо пишутся на доске, либо выводятся на слайд).

Игра «Крестики и нолики» - Покажите выигрышный путь, которому соответствуют формулы кислотных оксидов. Учащиеся на распечатанных табличках находят выигрышный путь из кислотных оксидов.
Проверка результатов игры.

3.Актуализация нового материала.

Учитель: мы изучили два класса неорганических веществ : оксиды и  основания.  Но их всего четыре. Сегодня мы должны изучить следующий класс неорганических  соединений.
Учитель: какой же класс неорганических соединений нам предстоит изучить сегодня? В этом нам поможет презентация  «Кислоты вокруг нас».
 Демонстрация  слайдов  с продуктами, содержащими кислоты: яблоко, лимон, бутылка с уксусом и т. д.
 Постановка  проблемного вопроса: «Что объединяет эти вещества?». Учащиеся отвечают, что все слайды объединяет вкус – кислый.
На основании этого формируется и записывается тема урока. Слова "кислота" и "кислый" не зря имеют общий корень. Растворы всех кислот на вкус кислые. Это не означает, что раствор любой кислоты можно пробовать на язык – среди них встречаются очень едкие и даже ядовитые. Но такие кислоты как уксусная (содержится в столовом уксусе), яблочная, лимонная, аскорбиновая (витамин С), щавелевая и некоторые другие (эти кислоты содержатся в растениях) знакомы вам именно своим кислым вкусом.
Далее учащиеся знакомятся с целями и планом урока.
4.Изучение нового материала.
1).  Определение « кислот».
На столах формулы кислот и их названия.
          1. Кислоты – это простые или сложные вещества?
          2. Что общего в составе кислот?
          3. Сформулируйте определение данного класса.
После ответов на эти вопросы, учащиеся пытаются дать формулировку кислотам.
(учащиеся записывают определение понятия «кислоты» в рабочей тетради Кислоты  – это сложные неорганические вещества, молекулы которых состоят из атомов водорода и кислотного остатка ).
Учитель демонстрирует таблицу наиболее распространенных кислот.
Игра «Крестики и нолики», в которой отрабатываются навыки определять формулы кислот среди других формул основных классов неорганических соединений. Игра проверяется у доски.
2). Формирование понятия о составе и валентности кислотного остатка.
Упражнение
Составьте формулы кислот по известным кислотным остаткам.
Cl(I)     →
SО4 (II) →
PO4(III)→
СO3(II) →
NO3(I)  →
NO2(I)  →
На слайде или доске необходимо продемонстрировать правильные ответы.
  Физкультминутка
 Цель: развитие здоровьесберегающих технологий во время проведения урока.
(Проводит физорг)
выполнить приседания столько раз, сколько в периодической системе периодов;
выполнить наклоны влево столько раз, сколько в периодической системе групп;
наклоны вправо столько раз, сколько в периодической системе рядов.

3).Классификация кислот (работа на доске).
А). Классификация по количеству атомов водорода.
                                                   к и с л о т ы

одноосновные    двухосновные    трехосновные
                       HBr, HCl           H2S, H2CО3                      H3РО4

Учитель: основность- число атомов водорода в молекуле кислоты (запись в тетради).
Б). Классификация по наличию атомов кислорода
                                                     к и с л о т ы

                кислородосодержащие               безкислородные
                                      H2CО3,
                                                        HNО3                        HBr, HCl,   H2S

4). Этап закрепления новых знаний (работа по группам)
Тестирование
 1.  Выберите группу веществ, в которой указаны только формулы кислот
            а). НСL, H2 O, H2CO3
             б). НСL, HNO3, H2CO3
             в). NaСL, H3PO4, H2SO3
2.   Выберите группу, в которой указаны формулы только           кислородсодержащих кислот
             а) .НСL, H2 SO4 , H NO3
             б). H2 SO3, HNO3,  H3PO4
              в). NaСL, H2 S, HNO3
3.  Выберите группу веществ, в которой указаны только формулы одноосновных кислот
               а). НСL, HNO3, НF
                б). H2 SO4, H3PO4, H2 S
                в). H3PO4, НСL, HNO3.
5). Структурные формулы кислот. Работа по учебнику (стр.151).

6). Способы получения кислот
По  схеме «оксиды» найти способы получения кислот, просмотреть фильм и
дополнить остальное, используя схему 10, стр.151;
Фильм «Получение кислот»
 Этап закрепления новых знаний (работа по группам)
            1) В результате взаимодействия оксида фосфора (V) с водой образуется:
                                      а) щелочь; б) кислота; в) соль.
              2) В результате взаимодействия оксида серы(VI) с водой образуется:
                                       а) основание; б) кислота; в) соль.

VI. Рефлексия

Цель: инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психо -эмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками.
Учитель: я довольна вами, вы порадовали меня своими умными ответами.   Наша доска как книга. Мы открыли страницу, изучили новую тему и закрыли страницу. К какому же выводу мы пришли?
 Закончите предложения.
Сегодня на уроке я:

☼ Я научился…
☼ Теперь я знаю…
☼ Мне показалось важным…
☼ Я понял, что…
☼ Я почувствовал, что…
Своей работой на уроке я:
♦ Доволен…
♦ Не совсем доволен…
♦ Я не доволен, потому что…

Самооценка учащимися своих достижений и пробелов в знаниях и умениях.

VII. Домашнее задание:   §44, упр.2,3; тесты 1-3.
Подготовить презентацию «Роль кислот в природе»