title: Методическая разработка "Наш край с VIII по XVIII вв"

extracted_text:
                                    [pic]

                                                      Автор: Ячменькова Э.А.
                                                                   Методист,
                                         педагог дополнительного образования

                      Наш край в период с 8 по 13 века.
      Традиционно люди создавали  поселения  по  берегам  рек.  Не  является
исключением и река Славянка с её притоками: Поповкой, Тызвой,  Кузьминкой  и
другими.
      Уже в VIII веке Приневская низменность и Ижорская  возвышенность  были
заселены финно-язычными племенами водь, вепсы, карелы, ижора. С IХ  века  на
возвышенностях  среди  болот,   лесных   прогалинах   стали   обосновываться
ильменские славяне.

      Этнографические особенности племен, населявших наши края.
      У ижорцев, также как и у води, длительное время удерживалась этнически
особая женская одежда (прил. 6). В прошлом она имела существенные  локальные
различия, восходившие, видимо, к племенному делению. Так же как и у  водских
мужчин, у ижорцев Мужская  одежда  в  XIX  веке,  уже  не  имела  этнической
специфики  и  соответствовала  одежде  живущих  рядом  этнических  общностей
(русские, водь, ингерманландские финны).
      Женская одежда до конца XIX века сохранила архаические черты.  Женщины
носили рубаху “рятсиня”, ворот которой скрепляли  застежкой-фибулой.  Рубаха
была своеобразного покроя: верхняя часть  -  из  двух  оплечий,  соединенных
сзади вставкой, а спереди двумя обшивками по  сторонам  нагрудного  разреза.
Оплечья и рукава рубахи почти сплошь  покрывались  вышивкой  геометрического
характера, в мягких пастельных тонах. Поверх  рубахи  одевали  два  несшитых
полотнища, которые держались на плечевых лямках, одно - на правое, другое  -
на левое плечо. Верхнее (аануа) закрывало весь  корпус,  наподобие  сарафана
на одной лямке, распашного на левом боку. На  этом  месте  рубаху  закрывала
нижнее  полотнище  -  хуртуксет.  Сохранились   отрывочные   сведения,   что
аналогичные формы одежды в прошлом встречались  на  Карельском  перешейке  у
местных финнов -  эвримейсет  (эврямейсет).  Передники  на  лямке  (хурстут)
сохранялись также в одежде некоторых групп финнов в Восточной Финляндии.
      На голове женщины носили  полотенчатый  головной  убор  –  сапано.  До
рождения ребёнка  ижорская  женщина  должна  была  брить  голову,  а  поверх
одевать головной убор. Однако и после рождения ребёнка она  не  имела  права
снимать  его.  Это  было  связано  с  сокральным  значением  волос,  которые
необходимо было убирать от чужого глаза, что бы кто- либо  навести  не  смог
навести порчу. В старинных формах сапано имел  длинный  конец,  спускавшийся
по спине до подола одежды, потом он стал  короче,  ближе  к  местным  формам
сороки.
      Быт племен.
      Хозяйство  племенных  крестьян  в  целом  схоже  с  хозяйством  других
этнических общностей региона (русские, ингерманландские  финны).  Земледелие
являлось основным хозяйственным занятием. Выращивали зерновые  (рожь,  овес,
ячмень), овощи  (репа,  капуста).  Разводили  крупный  рогатый  скот,  овец,
свиней, кур. Племена занимались  сельским  хозяйством.  Сельскохозяйственный
инвентарь не отличался от  того,  которым  пользовались  русские  крестьяне.
Ижорцы  занимались  рыболовством.  Лов  вёлся  преимущественно  зимой,  рыбу
(салаку и корюшку). При всей  тяжести  рыбацкого  труда  и  бытовых  условий
(жили на льду в дощатых будках и т.  п.)  рыбная  ловля  приносила  неплохой
доход.
В целом населению всё же приходилось искать дополнительные  заработки.  Были
развиты ремесла: на продажу  изготовлялись  колеса,  телеги,  сани,  прялки.
Работали гончары и плотники, однако нигде  эти  занятия  не  приобрели  форм
кустарной промышленности. Некоторые  богатые  дворы,  имевшие  по  несколько
лошадей, занимались перекупной торговлей или извозом.

                     Наш край в период с 13 по 16 века.
      Позднее земли были заняты  новгородцами,   непосредственно  подчиняясь
Новгороду, входили в состав Киевской  Руси.  Племена  начали  мигрировать  в
более северные районы области.  Происходила  их  ассимиляция  с  ильменскими
славянами.
      Приблизительно в 13 веке – первое упоминание на берегах р. Славянки  о
«Городке на Славянке».
      Уровень развития земледелия в Новгородской земле был весьма высок уже
 в ХI - ХII вв. Из возделывавшихся культур первое место принадлежало  озимой
 ржи. Пшеница занимала второе место в новгородском земледелии.
      Сельскохозяйственная   техника,   применявшаяся   древненовгородскими
 земледельцами, отвечала уровню развития земледелия в ХI -  ХIII  вв.  Земля
 обрабатывалась многозубыми, чаще трехзубыми, сохами. Появление  таких  сох,
 очевидно, было связано с переходом к пашенному земледелию с  использованием
 упряжной силы. Убирался хлеб с помощью серпов.
      С земледелием было тесно связано скотоводство, которое  также  играло
 важную роль в хозяйстве  новгородцев.  Новгородцы  разводили  прежде  всего
 крупный и мелкий рогатый скот, свиней, лошадей.
      Помимо скотоводства как сельское, так и городское население
 Новгородской земли занималось овощеводством и плодоводством. Сады и огороды
 были, вероятно, принадлежностью многих городских усадеб. Во  всяком  случае
 семена овощей и плодов - не  редкая  находка  при  раскопках.  Из  плодовых
 деревьев наиболее распространена была вишня. Кроме вишни в
 Новгороде  выращивали  яблоню.  Из  ягодных  кустарников  разводили  черную
 смородину и малину.
      Итак, в 13 - 14 вв.  новгородцы  занимались  всеми  видами  сельского
 хозяйства  (земледелием,  скотоводством,   овощеводством,   плодоводством),
 уровень развития которых был весьма высок. В целом  он  соответствовал  той
 общей ступени развития, которой в то время достигло сельское хозяйство на
 Руси и в зарубежных странах с аналогичным сельскохозяйственным профилем.
      В те времена река Славянка была полноводной. По ней  ходили  корабли,
 лодки. Это был торговый путь, который давал возможность местному  населению
 обмениваться товарами и получать от их продажи доход.
      2. РЕМЕСЛО
      Летописи  называют  следующие  ремесленные   специальности:   щитник,
 кожевник, серебреник, котельник, опонник, гвоздочник, кузнец. Серебрениками
 называли ремесленников-ювелиров. Щитники, гвоздичники и котельники являлись
 мастерами разных  специальностей  в  кузнечном  деле.  Опонниками  называли
 ремесленников, занимавшихся определенным  видом  ткачества.  Названия  этих
 профессий попали в летопись до известной степени  случайно  ведь  летописец
 называет имена ремесленников в числе погибших в боях новгородцев.
      В Новгородской первой летописи есть упоминание еще одной  ремесленной
 специальности - плотников. Уже в начале ХI в. новгородцы были известны  как
 искусные плотники.
      В конце Краткой редакции Русской Правды помещен так называемый  «урок
 мостникам». Мостниками, видимо, назывались строители мостовых или мостов. В
 условиях сырого новгородского климата улицы города  без  мостовых  были  бы
 непроходимыми  и  непроезжими,   особенно   весной   и   осенью.   Мостовые
 перестилались примерно через каждые 15 - 20 лет, иногда их ремонтировали  и
 благодаря этому они служили дольше.  Таким  образом,  недостатка  в  работе
 мостники не  испытывали,  и  эта  специальность,  как  и  плотницкое  дело,
 появилась рано (древнейшие новгородские мостовые  относятся  к  середине  Х
 в.).
      Высокий  уровень  железообрабатывающего  производства   способствовал
 прогрессу многих других ремесел, которые не могли  бы  успешно  развиваться
 без  соответствующего  инструментария.  На  основании  изучения   различных
 инструментов можно утверждать, что, помимо мастеров всевозможных  кузнечных
 специальностей,    работали    слесари,    токари,    столяры,    плотники,
 деревообделочники, резчики  по  дереву,  костерезы,  кожевники,  сапожники,
 портные, ювелиры. Изучение огромного количества  предметов  быта  и  другой
 готовой продукции, а также полуфабрикатов и  бракованных  изделий  помогает
 дополнить список специальностей новгородских ремесленников.
 Обращает на себя внимание большое разнообразие как готовых изделий,  так  и
 инструментария.
      Очевидно,    ремесленники    специализировались    по    производству
 определенных типов продукции. На это прямо указывает и летопись, в  которой
 упоминаются щитники,  котельники.  Причем  иногда  один  и  тот  же  мастер
 занимался различными видами ремесла. Сапожник, например, долгое время был и
 кожевником,  что  подтверждается  совместными  находками  остатков  того  и
 другого производства, Лишь в ХII - ХIII вв, сапожное ремесла отделилось  от
 кожевенного. Щитник, помимо знания кузнечного  дела,  должен  был  обладать
 навыками обработки меди, дерева и кожи, так как щиты изготовлялись из  всех
 этих материалов. Но в то же время в  кузнечном  ремесле  развивалась  узкая
 специализация (гвоздочники, замочники и т.п.).
      Разнообразные металлические  украшения:  браслеты,  перстни,  фибулы,
 подвески, колты, бусы - изготовлялись высококвалифицированными ювелирами.
 Мастера-ювелиры владели рядом сложных технических приемов: литья, свободной
 ковки,  волочения,  прокатки,  тиснения,   чеканки,   гравировки,   паяния,
 золочения, выемчатой эмали, термической обработки меди и бронзы и др.
      Огромное количество остатков кожаной обуви и обрезков  кожи  является
 свидетельством широкого распространения в Новгороде сапожного ремесла.
      Местным было и гончарное производство. Самыми частыми  находками  при
 раскопках бывают многочисленные обломки гончарной посуды.
      Значительное   развитие   получило   ткачество.   Основным    орудием
 производства   служил   вертикальный   ткацкий   станок,   но    и    более
 производительный горизонтальный ткацкий стан также был известен в
 Новгороде, о чем свидетельствуют находки его деталей  (челноков,  подножек,
 собачек, юрков). Ткачи изготовляли ткани из уже готовой  пряжи,  льняной  и
 шерстяной.
      Ремесленники, занимавшиеся обработкой дерева, также составляли весьма
 многочисленную  группу   новгородских   мастеров.   Огромное   разнообразие
 деревянных изделий, обнаруженных при  раскопках  (ложки,  половники,  чаши,
 резные  сосуды,  диски,  блюда),  говорит   о   высоком   уровне   развития
 деревообделочного ремесла. Помимо  токарных  инструментов,  найдены  детали
 токарного  станка.  Часто  встречаются  заготовки  ложек,  недоделанные   и
 испорченные деревянные ковши, чаши, волчки.
      Из кости изготовлялись чаще всего гребни, рукоятки  ножей,  различные
 украшения, проколки, шашки, шахматные фигурки, пуговицы и т.п. Обработанные
 куски  кости,  опиленные  куски  рога  заготовки,   полуфабрикаты   гребней
 обнаружены  во  всех  новгородских  слоях.  Техника  обработки  кости  была
 высокой,  о  чем  свидетельствуют  находки  как  самих   высококачественных
 костяных изделий, так и орудий, с помощью которых они изготовлялись.
      Большую группу находок в Новгороде составляют стеклянные изделия, и в
 первую очередь обломки стеклянных браслетов. До недавнего времени считалось
 что подавляющее большинство браслетов изготовлялось в мастерских древнего
 Киева, откуда они распространялись по всей Руси. Существование же  местного
 производства браслетов в Новгороде, Смоленске,  Полоцке  и  других  городах
 лишь предполагалось.
      Итак, Новгород в 13  -  14  вв.,  был  крупным  центром  ремесленного
 производства. Уровень развития ремесла в Новгороде был высок,  ремесленники
 владели  весьма  совершенными  техническими  приемами  во  многих  отраслях
 производства   и   прежде   всего   в   металлообработке.   Ремесло    было
 многоотраслевым, значительной была дифференциация производства, приводившая
 к  появлению  разных  более  узких  специальностей   в   рамках   отдельных
 ремесленных  отраслей.  В  целом  по   техническому   уровню   ремесленного
 производства  и  по  масштабам  его  распространения  Новгород  не  уступал
 средневековым городам Западной Европы.

      В  результате  развития  Городка,  в  его  окрестностях  появляются  и
развиваются несколько деревень.  Некоторые  деревеньки  были  очень  малы  и
имели по 2 – 3 дома. Самыми крупными из них  были   Линна,  расположенная  в
районе нынешних Пяти углов (финск. linna — город, крепость, по  находившейся
рядом шведской крепости на месте теперешней улицы Работницы), и Кузнецы  или
Сеппеля  (финск.  seppelae —  кузница,  на   месте   теперешних   Оранжерей,
территории Дома детского творчества). В этих  деревнях  было  приблизительно
по 30 дворов. Около домов были огороды. В них росла репа, капуста,  морковь.
Рядом с деревней были поля, на которых  колосилась  рожь  и  овес.  На  лугу
паслись  коровы.  Деревянные  избы  были  с  крошечными  окошками,   которые
закрывались досками  (стекол  тогда  не  знали).  Срубы  делали  из  толстых
бревен. Топилась изба по - черному.
      В XV веке вся Новгородская земля была присоединена к  себе  Московским
Великим княжеством
       «Столбовской договор». Жизнь под властью шведов. Освобождение.
      Тяжело  для  России  начался  17   век.   Невиданный   голод,   бунты,
недовольство, вторжение  иноземцев…  Это  было  временем  смуты…  Московское
государство ослабло. В 1617 г. Оно было вынуждено заключить  мирный  договор
со шведским королевством  в  деревне  Столбово.  По  этому  договору  Россия
потеряла часть земель нашего края, среди них и земли около р.Славянки.
      Эту  территорию  шведы  назвали  Ингерманландией.  В   каждом   городе
обосновался шведский гарнизон. Городок на  славянке  постепенно  исчезает  с
карт того времени, а деревни Линна и Кузнецы остаются вплоть  до  начала  19
века. Территория оставалась малозаселённой. Из-за повинностей  и  начавшихся
религиозных притеснений православное  население  покидало  пределы  шведской
Ингрии. Уже к началу 1620-х годов опустело  60 %  деревень.  В  опустошённой
войной Ингерманландии шведы проводили активную переселенческую политику.
      В 1702 году, в самом начале Северной войны,  Петр  Матвеевич  Апраксин
возвращает России   земли  Ингерманландии.  Шведский  Генерал  Крониорт  так
стремительно  отступал  под   натиском   русских   войск,   что   не   сумел
воспользоваться оборонительными сооружениями, которые  находились  на  месте
еще возведенных новгородцами в 13 столетии деревянных и земляных  укреплений
– “Городка на реке Славянке”. Впоследствии здесь  была  построена  маленькая
крепость Бип. Шли годы . Росла , ширилась новая русская столица-  Петербург.
И на территории Павловска организуются охотничьи угодья.
                                Крик и Крак.
      В период царствования Екатерины  Второй,  на  территории  этих  лесных
угодий,   строятся  два  небольших   домика   для   уставших   охотников   и
императорской свиты. По  веяния  тогдашней  моды  один  из  домиков  назвали
«Крик», а другой  - «Крак». В  германии  подобные  названия  давали  садовым
постройкам и охотничьим домикам.  К  сожалению,  домики  до  наших  дней  не
сохранились. “Крик” и теперь помнят многие  В  лесной  чаще  Старой  Сильвии
стояла эта  первая  постройка  Павловска  –  лесная  избушка,  сложенная  из
больших  дубовых  брёвен.  Домик  был  уничтожен   во   время   гитлеровской
оккупации. Обветшавший Крак разобрали в 1929 году, а Крик  был  разрушен  во
время Великой Отечественной войны. С этих двух строений и  началась  история
нынешнего Павловска.

      В 1777 году Екатерина вторая подарила этот лес  вместе  с  крестьянами
окрестных  деревень  Павлу  ,  тогда  наследнику  престола  .  Подарок   был
приурочен к рождению первого сына Павла – Александра  .  И  с  ранней  весны
следующего года  здесь  уже  слышится  звон  пил  ,  шум  и  скрип  падающих
деревьев. Крестьяне в лаптях в длинных  рубахах  ,  с  лопатами  и  топорами
такими их  видим  на  картинах  18  века  –  отбывая  ежедневную  барщину  ,
расчищают лес , прорубают  просеки  ,  прокладывают  дороги.Через  некоторое
время  на  высоком  берегу  Славянки  выросли  два   деревянных   загородных
дома:Пауллюст – Павлова утеха и Мариенталь – долина Марии.
Возле Пауллюста был разбит первый сад с беседками и мостками.
Наконец появились и сами владельцы загородной усадьбы.
По дорожкам сада часто прогуливались жена Павла – Мария
Федоровна в сопровождении фрейлин. Слышались смех ,
возгласы, лай комнатных собачек . А кругом шум потревоженного
леса . Разреженный , расчищенный от зарослей , переплетённый
лентами дорожек – он постепенно отступал . Но скромные
постройки не удовлетворяли владельцев усадьбы. С согласия
Екатерины второй в Павловске, так называлась резиденция
наследника , был приглашен её придворный архитектор Чарльз
Камерон.


Презентация "Поговорим о звёздах..." 11 класс


title: Конспект урока "Что такое погода" 2 класс

extracted_text:
                  Предмет: окружающий мир УМК «Школа 2100»

 Класс: 2

Учитель:  Тарасова Ольга Евгеньевна

                       Тема урока: «Что такое погода»

Задачи урока:

1. Научить различать погоду и климат, научить описывать погоду и объяснять
причины происхождения погодных явлений.
2. Научить определять температуру с помощью термометра.

3. Создать условия для развития УУД :

     • Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия
       успешности учебной деятельности.

     • Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью
       учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной
       задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
       завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

     • Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои
       мысли в устной форме.

     • Познавательные УУД: - организация работы по  обобщению  информации из
       учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём
       наблюдения.

 Ожидаемые результаты:

            Предметные

         • знать что такое погода и климат;

         • знать, из чего складывается погода и климат;

         • использование учащимися приобретённых знаний и  умений в
           практической деятельности и повседневной жизни.

         • обогащение словарного запаса

        Метапредметные:

      • уметь получать информацию из практической деятельности.

      • быть толерантным к мнению одноклассников.

      •  уметь контролировать свою деятельность по ходу и результатам
        выполнения задания.

Тип урока: закрепление ЗУН

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах, групповая работа

Оборудование: презентация  ПК, проектор, экран; кроссворд,

      |№ п/п |Этап урока                |Деятельность учителя        |Деятельность учащихся     |Формируемые УУД    |Результат         |
|      |                          |                            |                          |                   |взаимодействия    |
|      |                          |                            |                          |                   |(сотруднечества)  |
|      |Организационный момент    |Стихотворение               |                          |Регулятивные УУД:  |                  |
|      |                          |                            |Проверяют готовность к    |развитие мотивов   |Полная готовность.|
|      |Цель: Настроить детей на  |Здравствуй, друг!           |уроку                     |учебной            |Самооценка.       |
|      |плодотворную деятельность |(здороваются за руку)       |                          |деятельности.      |                  |
|      |                          |Как ты тут? (похлопывают    |                          |Коммуникативные    |                  |
|      |                          |друг друга по плечу)        |                          |УУД: планирование  |                  |
|      |                          |Где ты был? (теребят друг   |                          |учебного           |                  |
|      |                          |друга за ушко)              |                          |сотрудничества с   |                  |
|      |                          |Я скучал! (складывают руки  |                          |учителем и         |                  |
|      |                          |на груди в области сердца)  |                          |сверстниками.      |                  |
|      |                          |Ты пришел! (разводят руки в |                          |Личностные УУД:    |                  |
|      |                          |сторону)                    |                          |самоопределение.   |                  |
|      |                          |Хорошо! (обнимаются)        |                          |                   |                  |
|      |                          |Замечательно! Вы уже        |                          |                   |                  |
|      |                          |наверное заметили ребята,   |                          |                   |                  |
|      |                          |что у нас на уроке гости,   |                          |                   |                  |
|      |                          |давайте поздороваемся с     |                          |                   |                  |
|      |                          |ними.                       |                          |                   |                  |
|      |Актуализация знаний       |Беседа  по предыдущему      |                          |Коммуникативные    |                  |
|      |                          |материалу:                  |Отвечают на поставленные  |УУД: умение        |Находят ответы на |
|      |Цель:  Создать условия для|                            |вопросы.                  |оформлять свои     |вопросы,          |
|      |актуализации знаний,      |- – С какими понятиями      |Слайд с шариками          |мысли в устной     |высказывают своё  |
|      |необходимых  для открытия |познакомились на прошлом    |                          |форме с достаточной|мнение.           |
|      |«новых знаний»  по        |уроке? (Мы узнали о погоде и|                          |полнотой и         |                  |
|      |данному материалу.        |климате.)                   |                          |точностью мысли.   |                  |
|      |                          |                            |                          |                   |                  |
|      |                          |                            |                          |Познавательные УУД:|                  |
|      |                          |                            |                          |умение находить    |                  |
|      |                          |                            |                          |ответ на вопрос.   |                  |
|      |                          |                            |                          |                   |                  |
|      |                          |                            |                          |Регулятивные УУД:  |                  |
|      |                          |                            |                          |умение высказывать |                  |
|      |                          |                            |                          |своё мнение.       |                  |
|      | Постановка учебных задач |– Как вы думаете, сегодня у |Предположения детей.      |Регулятивные УУД:  |                  |
|      |Цель: Подвести обучающихся|нас будет новая тема? (Нет.)|                          |умение высказывать |В сотрудничестве с|
|      |к теме урока              |Почему?                     |                          |своё предположение.|учителем          |
|      |                          |– Сегодня мы с вами закрепим|                          |Уметь проговаривать|определяют тему   |
|      |                          |знания, полученные на       |                          |последовательность |урока, ставят     |
|      |                          |предыдущем уроке.           |                          |действий на уроке. |новые учебные цели|
|      |                          |                            |                          |                   |                  |
|      |                          |                            |                          |Личностные УУД:    |                  |
|      |                          |                            |                          |умение осознавать  |                  |
|      |                          |                            |                          |трудности и        |                  |
|      |                          |                            |                          |стремление  к их   |                  |
|      |                          |                            |                          |преодолению        |                  |
|      |Самостоятельное,          |Что такое Атмосфера?        |                          |Регулятивные УУД:  |Фиксируют         |
|      |творческое использование  |Может это литосфера? – нет! |                          |уметь проговаривать|результаты        |
|      |сформированных умений и   |Может это гидросфера? – нет |                          |последовательность |наблюдений за     |
|      |навыков                   |Может, это просто точка?    |                          |действий на уроке .|погодными         |
|      |                          |–нет                        |                          |Уметь планировать  |явлениями родного |
|      |Цель: Умение записывать   |Значит это оболочка? –да    |                          |своё действие в    |края              |
|      |погоду с помощью условных |Из чего она? из камня? –нет!|                          |соответствии с     |                  |
|      |знаков.                   |Состоит из смеси газов? –да!|                          |поставленной       |                  |
|      |                          |Той, что воздухом зовут,    |                          |задачей            |                  |
|      |                          |Они жизнь для нас дают!     |                          |                   |                  |
|      |                          |Практически каждый день в   |                          |                   |                  |
|      |                          |нашей жизни мы слышим это   |                          |                   |                  |
|      |                          |слово – погода и климат. Что|                          |                   |                  |
|      |                          |же это такое?               |                          |                   |                  |
|      |                          |                            |                          |                   |                  |
|      |                          |                            |                          |                   |                  |
|      |                          |                            |                          |                   |                  |
|      |                          |                            |                          |                   |                  |
|      |                          |                            |                          |                   |                  |
|      |                          |                            |                          |                   |                  |
|      |                          |                            |                          |                   |                  |
|      |                          |                            |                          |                   |                  |
|      |                          |                            |                          |                   |                  |
|      |                          |Чем отличается погода от    |Погода – это состояние    |                   |                  |
|      |                          |климата?                    |нижнего слоя атмосферы в  |                   |                  |
|      |                          |                            |данное время и в данном   |                   |                  |
|      |                          |Определите, что относится к |месте.                    |                   |                  |
|      |                          |климату, а что к погоде.    |Климат – многолетний режим|                   |                  |
|      |                          |                            |погоды в определённой     |                   |                  |
|      |                          |                            |местности.                |                   |                  |
|      |                          |                            |                          |                   |                  |
|      |                          |                            |                          |                   |                  |
|      |                          |Далее задание по программе  |                          |                   |                  |
|      |                          |на компьютере.              |                          |                   |                  |
|      |                          |В завершении урока разгадаем|                          |                   |                  |
|      |                          |кроссворд                   |Слайд на доске. Разброс в |                   |                  |
|      |                          |Прочти в зелёных клетках    |столбики                  |                   |                  |
|      |                          |слово и ты узнаешь как      |                          |                   |                  |
|      |                          |называется человек, который |Погода                    |                   |                  |
|      |                          |наблюдает за погодой.       |состояние атмосферы       |                   |                  |
|      |                          |                            |в определённое время      |                   |                  |
|      |                          |                            |в определённом месте      |                   |                  |
|      |                          |                            |погода каждый день может  |                   |                  |
|      |                          |                            |меняться                  |                   |                  |
|      |                          |                            |                          |                   |                  |
|      |                          |                            |Климат                    |                   |                  |
|      |                          |                            |изменение погоды          |                   |                  |
|      |                          |                            |в течение года            |                   |                  |
|      |                          |                            |в определённом месте      |                   |                  |
|      |                          |                            |для каждой местности      |                   |                  |
|      |                          |                            |свойственен вполне        |                   |                  |
|      |                          |                            |определённый климат       |                   |                  |
|      |Рефлексия деятельности    |                            |                          |Коммуникативные    |Высказывают       |
|      |                          |Мне понравилось на уроке    |                          |УУД:  умение  с    |собственное мнение|
|      |                          |Мне удалось на уроке…       |                          |достаточной        |по итогу урока    |
|      |                          |Что, на мой взгляд, не      |Оценивают свою            |полнотой и         |Проводят          |
|      |                          |удалось? Почему? Что учесть |деятельность на уроке     |точностью выражать |самооценку своей  |
|      |                          |на будущее?                 |                          |свои мысли.        |деятельности на   |
|      |                          |                            |Высказывают собственное   |                   |уроке             |
|      |                          |                            |мнение по итогу урока     |Регулятивные УУД:  |                  |
|      |                          |                            |                          |самооценка.        |                  |
|      |Домашнее задание          |Подобрать народные приметы о|Записывают д/з            |                   |                  |
|      |                          |погоде.                     |                          |                   |                  |
|      |                          |Прочитать книгу М. Кривича  |                          |                   |                  |
|      |                          |«Какая завтра погода?»      |                          |                   |                  |


Презентация "Блиц-тест по русскому языку"


Презентация по теме: "СУХАЯ АППЛИКАЦИЯ (тополиный пух, вата)" 5 класс


Презентация "Викторина. Русский язык - друг мой"


title: Презентация ""Професія" дощового черв'яка" 5 класс

extracted_text:
Міні-проект  природознавство
5 клас
 «Професія»        дощового         черв’яка.
Виконав учень 5-Б класу
Дергачов Сергій
ЦАРИЦЯ ЄГИПТУ Клеопатра проголосила їх священними тваринами, Арістотель назвав їх кишками землі, а Чарлз Дарвін відвів їм важливу роль в історії планети. Хто ж заслужив такої високої оцінки видатних людей? Непримітні черв’яки.

Дощових черв'яків бачили всі, але чи багато знають, що це гаранти нашого благополуччя і здоров'я
Як ми побачимо далі, черв’яків справді є за що поважати. Так, вони слизькі й верткі. Але якщо трохи більше дізнатися про них, то навіть ці, нібито прикрі недоліки, можуть ви́кликати неабияку повагу і захоплення. Варто лишень нахилитися, відгорнути грудку землі чи поворушити товщу опалого листя — і перед вами відкриється дивовижний світ дощових черв’яків.

Земля повна працьовитих «орачів»
Існує понад 1800 видів земляних черв’яків. Якщо не брати до уваги найхолодніші й найсухіші регіони нашої планети, вони живуть майже скрізь. Наприклад, у савані Південної Африки на один квадратний метр припадає 70 черв’яків, а ось в канадських лісах — аж 700.

Дощові (земляні) черви - великі безхребетні грунтові тварини - сапрофаги, що живляться рослинними рештками
У грунтах нашої країни їх налічується близько 97 видів.
Пропускаючи через свій кишечник велику масу відмерлих рослинних тканин, сапрофаги їх руйнують, перетравлюють і перемішують із землею.
Їм же належить заслуга в переробці компостів, які через деякий час перетворюються в сипучий, пухкий, що складається майже виключно з гранульованих екскрементів черв'яків матеріал.
Це - гідрофільні структури, які становлять у грунті найбільш цінні форми гумусу і є центрами мікробіологічної активності. Справа в тому, що в кишечнику черв'яків розвиваються процеси полімеризації низькомолекулярних продуктів розпаду органічних речовин і формуються молекули гумінових кислот, що утворюють комплексні сполуки з мінеральними компонентами грунту, перш за все з кальцієм (гумат кальцію). Останні довго зберігаються, роблять грунт структурної, що попереджає вітрову і водну ерозії.
Пухкий та багатий на перегній грунт – це робота дощових червів
Будова дощового черв’яка

Схема рухів дощового черв’яка
Внутрішня будова
Передній відділ кишечника складається з ротової порожнини, глотки, стравоходу та шлунка. Слинні залози, що відкриваються в ротову порожнину, та стінки середньої кишки виділяють травні соки, що сприяють перетравленню їжі. Остаточно їжа перетравлюється в кишечнику.
Нервова система складається з нервового вузла, розташованого над глоткою (надглотковий нервовий вузол), та черевного нервового ланцюжка, сполученого з ним.
Ця тварина має замкнуту кровоносну систему
Риючись у землі, вони поглинають не тільки перегній, але і бактерії, водорості, гриби з їх срорами, найпростішіих і нематод.
Грунтова мікрофлора та мікрофауна є основним джерелом білкового харчування дощових черв'яків. Вона майже повністю перетравлюється в їх травному каналі .
Грунтова мікрофлора - це не пасивна біомаса. Вона містить багато найрізноманітніших ферментів, антибіотиків, амінокислот, вітамінів, інших біологічно активних речовин, які взаємодіють і саморегулюють, знезаражують патогенну мікрофлору. Цьому сприяють не тільки черв'яки, але вони домінують, складаючи 50 - 72% всієї біомаси грунтових безхребетних. На одному гектарі добре доглянутих лугів або пасовищ загальна їх кількість (до хімізації) становило від 1 до 200 млн особин (в середньому близько 20 млн), вага ж біомаси - від 2 до 5 т / га, що майже в 100 разів перевищує біомасу наземних тварин на даній площі.
Грунт - це живий організм, де мікроорганізми закріплюють хімічні елементи у своїх клітинах, тоді як дощові черв'яки (і інші грунтові безхребетні) сприяють виведенню цих елементів з органічної речовини рослин і мікробної біомаси.
. У цьому круговороті речовин вони виступають як регулятори діяльності мікроорганізмів, як санітари і дезодоратори грунту, яка при цьому збагачується азотом, фосфором, калієм, збалансованими між собою по природного технології. При високій чисельності хробаків в компост вони переробляють його на високоефективне гумусні добриво. У копролітах черв'яків природних популяцій вміст гумусу становить 11 - 15%, а у виведених штучно - до 35%. Таке добриво - «хліб» для рослин. Воно відновлює і підвищує родючість грунту краще, ніж гній, гарантуючи більш вагому прибавку врожаю.

За літо популяція з 100 хробаків на одному квадратному метрі прокладає в грунті кілометр ходів, роблячи її пухкої, водо-і повітропроникною.
Встановлено, що черв'як за добу пропускає через травний канал кількість землі з органікою, рівне вазі свого тіла. Якщо взяти середню вагу черв'яка в 0,5 г, а кількість їх на 1м 2 - 100 шт. (1 000 000 особин / га), то за добу вони пропустять 50 г на 1 м 2, або 0,5 т / га. Активна діяльність черв'яків триває в середній смузі 200 днів на рік, значить кількість грунту, що пройшла через їх травний канал, виразиться масою в 10 кг / м 2 (100 т / га). З наведеного видно, що наявність дощових черв'яків є самим природним показником здоров'я і родючості грунту.
Розуміння ролі дощових черв'яків у житті біосфери землі визнано зовсім недавно, а до цього…
Стерильним став грунт на полях, оброблених аміаком. А що врожайність? Вона ледве окупає витрати. Положення ускладнилося з початком широкого використання пестицидів. У результаті ми прийшли до руйнування грунту, втрати гумусу, до знищення всього живого в цих, штучно створених зонах лиха.
Для створення презентації використані фото на сайті:
https://www.google.com.ua/search
Дякую за увагу!


title: Конспект урока "Сурдлимпийские игры"

extracted_text:
Тема: Сурдлимпийские игры

Цель занятия: Познакомить обучающихся с Сурдлимпийскими играми
Задачи:
рассказать про Сурдлимпийские игры;
в интересной и познавательной форме преподнести новый материал;
продолжать развивать стремление к коллективной деятельности;
продолжать развивать индивидуальный творческий потенциал, самостоятельность, сообразительность, быстроту мышления;
Тип урока: усвоение новых знаний
Формы организации обучения: фронтальная и групповая форма
Вспомогательная форма обучения: домашнее задание.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, индивидуально-творческий, физминутка, игры.
Оборудование и материалы: проектор, ноутбук, презентация «Сурдлимпийские игры» на флеш-карте, бумага, простые карандаши и ластики, учебник «Физическая культура», 1-4 классы.
Музыкальное сопровождение: аудиозапись песни текста В.Мартынова «Закаляйся, если хочешь быть здоров». Видеоролик.
Класс– 1
Данная тема продолжает знакомство обучающихся с играми - Сурдлимпийскими.

Ход занятия:
1. Организационный момент. Педагог здоровается с детьми, выражает радость по поводу встречи с ними, затем, включив аудиозапись песни «Закаляйся, если хочешь быть здоров», читает стихи о частях тела:
Вот у мишки голова – чтобы думать и решать.
Вот у мишки носик – чтобы нюхать и дышать.
Мишка нюхал ананас и подумал - съем сейчас!
Вот у мишки глазки – чтобы видеть все вокруг.
Вот у мишки ушки – чтобы слышать каждый звук.
Слышит мишка - воет кто-то, видит - волк упал в болото.
Мишка протянул корягу- еле вытащил беднягу.
Вот у мишки ротик – чтобы кушать, чтобы пить,
Чтобы улыбаться, петь и говорить.
Мишке дали хлеб и рыбу, мишка съел, сказал "Спасибо!
Вот у мишки ручки, чтобы трогать и держать
Вот на ручках пальчики : справа пять и слева пять.
Раз-два-три-четыре-пять, любят пальчики считать!
Это плечи и спина, кругленький живот,
Топ-топ-топ : ногами мишка к нам идет.
Мишка - косолапый косо ставит лапы.
Мишка - косолапый косо ставит лапы.
Далее педагог спрашивает ребят, догадались ли они о чем идет речь и оглашает тему занятия.
2. Вступление к теме занятия.
 Педагог раздает детям картинки «Изображение видов спорта», предлагает ознакомиться и указывает на наиболее значимые виды, которые относятся к играм.
3. Новый материал. Педагог на проекторе включает презентацию «Сурдлимпийские игры».
Далее приведен пример слайда:

      Обучающиеся внимательно рассматривают изображение на картинке, педагог в это время зачитывает текст (либо предлагает ребятам зачитывать его хором). После просмотра происходит обсуждение с обучающимися, выявление личных наблюдений.
4.  Закрепление материала посредством игровых форм:
а) Познавательная игра «Олимпийские игры».
Обучающиеся делятся на две команды с помощью  считалки:
Раз, два, три, четыре, пять!
Мы собрались поиграть!
К нам сорока прилетела!
И тебе водить велела!
Командам необходимо на скорость  выложить названия видов спорта на изображении.
б) Занимательная викторина. Педагог задает вопросы по очереди каждой команде:
1-й: Как называются игры, где участвуют спортсмены с ограниченными возможностями? (Паралимпийские)
2-й: Как называются игры, где участвуют абсолютно здоровые спортсмены? (Олимпийские).
1-й: Как называются игры, где участвуют спортсмены, которые пользуются языком жестов? (Судлимпийские)
2-й: Как часто проводятся Олимпийские игры? (1 раз в 4 года)
1-й:  Какие Олимпийские игры существуют по временам года? (летние и зимние)
2-й: В каком году Олимпийские игры проводились в нашей стране совсем недавно? (В 2014)
1-й:  Назовите зимние виды спорта на Олимпийских играх, которые  вы знаете? (Биатлон, хоккей с шайбой, керлинг и т.д…)
2-й:  Назовите летние виды спорта на Олимпийских играх, которые  вы знаете? (Футбол, волейбол, плавание и т.д…)
в) Веселые загадки (также задаются по очереди каждой команде):

Этот праздник мил для нас,
 Он в четыре года раз,
 Он спортсменам всем отрада -
 Началась ... (Олимпиада)
Мы зимою очень рады
 Встретиться с олимпиадой.
 Вот стоит, как исполин,
 Здесь для лыжников ... (Трамплин)
Я могу играть ракеткой,
 Не ракетою большой, -
 Раз - и мяч летит за сетку!
 Раз еще! - И сет за мной! (Теннис),
В спорте принято мечтать
 О любой награде,
 Но важнее побеждать
На... (Олимпиаде)
г) Закончи предложение.
Спортсмен усиленно готовиться к очередным ...
Каждому ученику необходимо упорно
 трудиться, чтобы… и т.д.

	По результатам игр выявляется сильнейшая команда
5. Творческие задания (для развития памяти и творческого мышления):
а) Рисование талисмана Сурдлимпийских игр и видов спорта с предварительным объяснением техники рисования педагогом. В то время, как ребята рисуют, педагог включает аудиозапись классической музыки «О спорте» (из цикла « Герои спорта») .
б) Коллективная физкультминутка на основные части тела в стихах:
- вверх и вниз рывки руками, будто машем мы флажками;
-тик - так, тик – так;
- плечи выше поднимаем, а потом их опускаем;
- мы присядем десять раз, мышцы не болят у нас…
в) просмотр видеоролика из киножурнала «Ералаш» (выпуск 4)

6. Домашнее задание.
Педагог доброжелательно прощается с детьми, благодарит всех за участие и объясняет домашнее задание: к следующему занятию выучить талисмана и виды спорта Сурдлимпийских игр, раскрасить рисунок.


title: Конспект урока "Скоростно-силовая подготовка" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 29»
города Березники Пермского края

Согласовано:
Заместитель директора по НМР
____________М.А. Морозова
«20» октября 2014

Конспект урока для учащихся 8х классов «Скоростно-силовая подготовка»

Учитель физической культуры
1 квалификационной категории
Моисеенко Ольга Викторовна

Березники, 2014
Тема: Скоростно-силовая подготовка
Цели:
- укрепление здоровья учащихся;
- развитие двигательных качеств учащихся;
- воспитание потребности и умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями, содействовать воспитанию волевых качеств;
Задачи урока:
- развитие скоростно-силовых качеств на выносливость, прыжковые, беговые, силовые.
Место проведения: спортивный зал.


title: Презентация "Мастер-класс по теме "Способы кодирования числовой информации"" 8 класс

extracted_text:
Шашкина Лилия Наиловна
учитель информатики
МОБУ СОШ №2 город Агидель
Способы кодирования числовой информации
"Мысль выражать все числа немногими знаками,
придавая им значение по форме, еще значение по месту,
 настолько проста, что именно из-за этой простоты
 трудно оценить, насколько она удивительна..."

                                                                           Пьер Симон Лаплас
Вычисление с помощью двоек … является для науки основным  и порождает новые открытия.
При сведении чисел к простым началам, каковы 0 и 1, везде появляется чудесный порядок.

Готфрид Вильгельм Лейбниц

1
2
4
8
16
0
1
1
1
1
512

512

128
256

128
256

1
2

Слон живет у нас в квартире,
В доме 2, подъезд 4.
По часам привык питаться:
Утром в 8, днем в 16.
Ест на завтрак непременно 32 охапки сена.
После утренней прогулки — 64 булки.
 На обед ему приносим огурцов 128.
Помидоров может съесть 256.
Съест блинов 512, это если не стараться.
  А замесишь на кефире — 1024.
24 = 110002
17 = 100012
12 = 11002
     11102= 2 + 4 + 8=14
11112=1 + 2 + 4 + 8 = 15
НЕОБЫКНОВЕННАЯ ДЕВОЧКА

Ей было тысяча сто лет, Она в сто первый класс ходила,В портфеле по сто книг носила -Всё это правда, а не бред.Когда пыля десятком ног,Она шагала по дороге,За ней всегда бежал щенокС одним хвостом, зато стоногий.Она ловила каждый звукСвоими десятью ушами,И десять загорелых рукПортфель и поводок держалиИ десять тёмно-синих глазРассматривали мир привычно...Но станет всё совсем обычным,Когда поймёте наш рассказ.
(А.Н.Старков)

Задача для зала:

У меня 10 братьев.
Младшему 1000 лет,
а старшему 1111 лет.
Может ли такое быть?
Ей было лишь двенадцать лет,
Она уж в пятый класс ходила,
Четыре книги в портфеле носила –
Всё это правда, а не бред.
Перебирая парой  ног,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, четырехногий.
Она ловила каждый звук
Двумя прелестными ушами,
И пара загорелых рук
Портфель и поводок держали.
И пара тёмно синих глаз
Рассматривали мир привычно…
 Стал для вас совсем обычным,
 Наш этот небольшой  рассказ.
Ей было 1100 лет,
Она в 101 класс ходила,
В портфеле по 100 книг носила –
Всё это правда, а не бред.
Когда, пыля 10-ком ног,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С 1 хвостом, зато 100ногий.
Она ловила каждый звук
Своими 10-ю ушами,
И 10 загорелых рук
Портфель и поводок держали.
И 10 тёмно-синих глаз
Рассматривали мир привычно…
Но станет всё совсем обычным,
Когда поймёте наш рассказ.
       если вы узнали  для себя  что-то новое, расширили свой кругозор,
       испытали ситуацию успеха,  у вас все легко получилось
       открыли для себя уникальность мира, что всё гениальное просто.

Всем спасибо за внимание!


title: Проект "Экономика родного края" 3 класс

extracted_text:
Экономика родного края
Проект подготовил:
 ученик 3 класса
 Гаврилов В
Что такое экономика
Слово «экономика» означает– управление домашним хозяйством. Однако в современном языке оно более многозначно и имеет по меньшей мере три основных значения.
Во-первых, экономика – это совокупность отношений, связанных с производством и всей хозяйственной деятельностью людей. По характеру этих отношений, по формам и методам ведения хозяйства различают, например, экономику рыночную и административно-командную, традиционную и смешанную.
Во-вторых, экономика – это хозяйство отдельного региона, страны, группы стран, всего мира.
В третьих, экономикой называют научную дисциплину, изучающую какую-либо область хозяйственной жизни общества.На основе этих трех значений можно предложить и наиболее общее определение экономики.
ЭКОНОМИКА – это любая деятельность людей, связанная с обеспечением материальных условий жизни.

Промышленность заларинского района
Основным предприятием, формирующим экономическую, финансовую и социальную основу МО «Заларинский район» является ОАО «Тыретский солерудник», который расположен в п. Тыреть.
ОАО "Тыретский солерудник"
Компания ОАО "Тыретский солерудник" осуществляет следующие виды деятельности:

Добыча и производство соли (Основной вид деятельности)
Добыча прочих полезных ископаемых
Деятельность среднего медицинского персонала (Дополнительный вид деятельности)
Деятельность санаторно-курортных учреждений (Дополнительный вид деятельности)
Начальное и среднее профессиональное образование (Дополнительный вид деятельности)
Организация перевозок грузов (Дополнительный вид деятельности)

Сельское хозяйство
  Сельское хозяйство Заларинского района находится по природно-климатическим условиям в зоне рискованного земледелия.
   Оно представлено шестью сельхозпредприятиями.

 Вот некоторые из них:
ОАО "Заларинскагропромснаб"
Компания ОАО "Заларинскагропромснаб" осуществляет следующие виды деятельности:
Сельское хозяйство, охота и предоставление услуг в этих областях
Растениеводство
Выращивание зерновых
Производство машин и оборудования
Производство машин и оборудования для сельского и лесного хозяйства
Транспортная обработка грузов и хранение
Розничная и оптовая торговля
ЗАО "Новочеремховское"
Компания ЗАО "Новочеремховское" осуществляет следующие виды деятельности:

Сельское хозяйство, охота и предоставление услуг в этих областях
Растениеводство, выращивание зерновых
Производство пищевых продуктов, включая напитки
Производство молочных продуктов
Животноводство

ОП СПК «ОКИНСКИЙ»

Компания ОП СПК «ОКИНСКИЙ» осуществляет следующие виды деятельности:

Сельское хозяйство, охота и предоставление услуг в этих областях
Животноводство
Разведение сельскохозяйственной птицы (Основной вид деятельности)
ООО "Каратаевский карьер"

Компания ООО "Каратаевский карьер" осуществляет следующие виды деятельности:

Добыча каменного угля, бурого угля и торфа
Добыча каменного угля открытым способом (Основной вид деятельности)
Розничная торговля в неспециализированных магазинах  (Дополнительный вид деятельности)

Благодаря этим предприятиям, экономика Заларинского района остается на высоком уровне.
Надеюсь, что в дальнейшем откроются и другие, нужные и важные для экономики организации.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Разнообразие растительного мира" 5 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
                       Разнообразие растительного мира

 Цель:
       1. Обобщение знаний о разнообразии растений по форме, величине,
продолжительности жизни, месту обитания и т.д.
      2. Формирование общих представлений о растительном мире.
      3. Усвоение знаний о  значении растений в природе и жизни человека.

Оборудование:
            - учебник «Природа.  Неживая и живая», 5 класс,
             авторы – В.М. Пакулова, Н.В.Иванова;
            - мультимедийная презентация «Разнообразие растительного мира»;

            - компьютер, проектор, экран.

                                  Ход урока
I. Актуализация знаний.

Слайд 1.
      В начальной школе и на предыдущих уроках природоведения вы получили
некоторые знания о многообразии растений, о сезонных явлениях в их жизни, о
растениях, обитающих в лесах, лугах, полях, в водоемах. Вы познакомились с
растениями тундры, степи, пустыни. Вы знаете о строении растения, его
размножении, развитии. Сегодня мы попробуем привести эти знания в систему,
обобщить их, показать место растений в природе и в жизни человека. Растения
окружают нас в течение всей нашей жизни, мы знаем их с детства.
Назовите признаки растений.
Чем отличаются друг от друга растения?  пигментами
Пигменты – красящие вещества растений, разнообразные по химическому
составу.
 Где содержатся пигменты?
 Как человек использует пигменты растений?
красная краска – цветы зверобоя, чертополоха, плоды барбариса.
желтая краска – листья березы, кожица лука, цветы резеды.
синяя краска – цветы василька.
фиолетовая краска – ягоды ежевики.
черная краска – плоды грецкого ореха, граната.
Почему цвет растений – зеленый? (в клетках листьев содержится хлорофилл)
Вспомните, как происходит процесс фотосинтеза?

II. Обобщение материала.
Слайд 2
 Вспомните, из чего состоит клетка?
 Какие одноклеточные организмы вы знаете?
 При помощи чего можно увидеть одноклеточные организмы?
 Для чего еще нужен микроскоп?
 Как образовались многоклеточные организмы?
 Из чего состоят ткани растения?
 Что образуют ткани?
 Какие части выделяют у растений?
 Все ли растения имеют все органы?

Слайд 3
 Многоклеточные организмы делятся на цветковые и нецветковые
Водоросли – не имеют органов. У мхов появляются стебли и листья.
У папоротников наряду со стеблями и листьями появляются корни.
Хвойные. Приобретают семена наряду с корнями и листьями.
Цветковые. Имеют корни, стебли, листья, цветки, плоды и семена.

Слайд 4.
Растительный мир очень разнообразен. Это проявляется в величине растений.
Как вы это понимаете?
Назовите высокие растения.
Перечислите низкие растения.
Растения отличаются по форме.
Покажите розу, сирень. Как вы это определили? (по форме цветка, листьев)
Растения отличаются по окраске стебля, цветка, листьев.
Растения отличаются и по продолжительности жизни. Одни живет в течение
лета, другие - несколько лет, десятков лет и даже сотен лет.

Слайд 5.
На какие группы делятся цветковые растения?
Приведите примеры светолюбивых растений.
Какие растения мы называем теневыносливыми?
Приведите свои примеры.

Слайд 6
Какие две группы видим на этом слайде?
Как приспособились засухоустойчивые растения  к условиям жизни?
В какой природной зоне можно встретить их?
Какие влаголюбивые растения изображены на картинках?
Какое растение мы встретим на лугу?
Какие растения являются обитателями водоемов?

Слайд 7
Почему мы некоторые растения считаем теплолюбивыми?
Где могут произрастать такие растения?
Можно ли создать искусственно условия для теплолюбивых растений? (теплицы,
зимние сады)
Как человек приспособился выращивать теплолюбивые растения в нашей
местности? (теплица, парник, комнатные условия)
Чем отличаются холодостойкие растения?
В какой природной зоне они распространены?
Назовите холодостойкие растения в  нашей местности.

Слайд 8-9.
Следующие группы растений: дикорастущие и культурные.
Чем отличаются растения этих групп?
Приведите примеры дикорастущих растений.
Где вы встречались с ними?
Как человек может использовать эти растения?
Почему человеку необходимы культурные растения?
Назовите зерновые культуры.
Перечислите технические культуры.
Назовите плодово-ягодные культуры.
Какие растения мы называем корнеплодами?

Слайд 10
Вы видите, как разнообразен растительный мир.
Подумайте, какое значение имеют растения для жизни нашей планеты?
Какую роль играют растения в жизни человека?

IV. Итог урока. Выставление оценок.

V. Домашнее задание: Найти пословицы и поговорки о растениях.


title: Сценарий урока "Квест «Сундук сокровищ»"

extracted_text:
                              Автор материала:
         Воробьева Маргарита Сергеевна, учитель физической культуры.
                             ГБОУ гимназия № 171

                               Сценарий урока
                           КВЕСТ «Сундук сокровищ»

    Цель:
    –формирование  положительной  мотивации   для   развития   динамической
    активности детей;
    –создание  условий,  способствующих  закреплению  дружеских   отношений
    внутри детского коллектива.

    Задачи:
    Образовательная:
    –Развивать познавательный интерес
    –Развивать чувство юмора, воображение, смекалку, творческие способности
    –Развитие  физических  (ловкость,  быстрота  реакции,   координационная
    способность) и  психических  (воля,  целеустремленность,  самоконтроль)
    качеств; совершенствование моторного аппарата.
    Коррекционная:
    –Способствовать развитию внимания, координационных способностей
    –Способствовать сплочению детей в коллективе
    Воспитательная:
    Воспитывать   уважение   друг   к   другу,   чувство   ответственности,
    внимательное отношение к окружающим.
    Контингент: учащиеся 2-4 классов (от каждого класса по четыре ученика).
    Время проведения: 45 минут
    Ход игры:
    Здравствуйте дорогие ребята,  мы  рады  встретиться  с  вами  на  нашем
    школьном празднике – квесте. Все знают, что такое квест?

    Дети.…………….

    Квест – это приключенческая игра, в которой  нужно  проявить  все  свои
    способности!
    Таким образом, сегодня вам предстоит показать свои  спортивные  умения,
    проявить фантазию, показать свою ловкость, а так же  ум  и  смекалку  и
    многое  другое.  Но  самая  главная  ваша  задача  –  это  стать  одной
    настоящей, дружной командой. А как по вашему мнению стать командой?

    Дети…………….

    Все верно, настоящая команда, всегда поддерживает,  помогает,  выручает
    своих. Вы готовы стать самой дружной командой?

    Дети – «да!»

    Будете помогать и поддерживать друг друга?

    Дети – «да!»

     Молодцы! Это мы и проверим. Вы сможете пройти нашу игру только  в  том
    случае, если станете настоящей командой, и выполните все задания, а это
    будет совсем не просто!!! Пришло время рассказать вам о  том,  что  вас
    ждет. Смотрите  (показываем на карту на  которой  изображены  станции),
    эта карта показывает сколько разных испытаний вас ждет, но вот где  они
    все будут проходить, вам придется отыскать самим с  помощью  подсказок.
    Все подсказки будут спрятаны,  и  после  каждого  испытания  вы  должны
    будете отыскать подсказку со  следующим  местом,  где  вас  ждет  новое
    испытание. За каждое выполненное задание вы будете  получать  волшебный
    ключ от сундука (показываем сундук, на котором  нарисовано  5  скважин)
    Что бы его открыть нужно собрать все ключи. Все понятно?

    Дети – «да!»

    А мы будем вашими капитанами, вы согласны?

    Дети – «да!»

    И как только вы услышите команду НАЧАЛИ, игра начнется, и  у  вас  есть
    всего  45  минут,  что  бы  выполнить  задания  и  открыть   сундук   с
    сокровищами!

    Запомнили?
    Дети – «да!»

    Первое ваше задание – быстро придумайте название своей команды!  У  вас
    есть одна минута.
    Время закончилось, слушаем название.

    Дети – «мы команда ДРУЖБА!»

    Отлично, команда «ДРУЖБА», пришло время начать игру. Сейчас после нашей
    команды вы  должны  найти  подсказку,  где  написано  место  где  будет
    проходить  первое  испытание.   Подсказка  спрятана   здесь   (показать
    периметр, в котором спрятана подсказка). Кто нашел подсказку тот  ее  и
    читает, никто не вырывает ее из рук. Все понятно?

    Дети – «да!»

    Все готовы?

    Дети – «да!»

    НАЧАЛИ!!!!!!!!!
    Нашли подсказку, идем в спорт зал.

                       ЗАДАНИЕ 1 «ПОЛОСА ПРИПЯТСТВИЙ»
    Дети поочередно проходят полосу препятствий (пролезание в трубу, прыжки
    через барьеры, бросок баскетбольного мяча в кольцо,  прыжки  по  кочкам
    (из  обруча  в  обруч),  ходьба  по  перевернутой  скамейке  (удержание
    равновесия),  перелезание  по  гимнастической  стенке,   прыжки   через
    скакалку с продвижением вперед). После прохождения полосы  препятствий,
    ребята получают ключ, и начинают поиск подсказки со следующим заданием.

                             ЗАДАНИЕ 2 «РЕБУСЫ»
    Ребята  направляются  в  кабинет,  в  котором   разложены    ребусы   и
    фломастеры. На разгадку ребусов отведено 5 минут. После того, как время
    истекло, капитаны команд (учителя)  проверяют  ответы.  Ключ  заработан
    только в том случае, если все ребусы решены правильно. (Поиск подсказки
    на следующее задание).

                           ЗАДАНИЕ 3 «ПОИСК ПАРЫ»
    Команда разбивается на пары, каждая пара  выбирает  себе  двойное  имя,
    например, «Чип и Дейл», «Чебурашка и крокодил Гена», «Муха и Цокотуха»,
    «Волк и  заяц»  и  т.д.  После  этого  пары  представляют  себя  и  все
    завязывают глаза. Учитель разводит все пары и перемешивает их,  в  этот
    момент  должна  быть  абсолютная  тишина.  По  команде  учителя  каждая
    половинка начинает громко называть своё имя, а слыша имя  второй  своей
    половинки, начинает идти на её зов. Задача  всех  половинок  в  команде
    встретиться с завязанными глазами. Если пары воссоединились,  вручается
    ключ, и начинается поиск следующей подсказки.

                         ЗАДАНИЕ 4 «Танцы с шарами»
    Дети снова разбиваются на пары, и каждая пара между друг другом  держит
    надувной  шар  без  помощи  рук.  Учитель   включает   музыку   (разная
    национальность),  задача  –   выполнять  движения  в   соответствии   с
    настроением музыки, не лопнув и не уронив шар. Если  же  шарик  лопнул,
    пара выбывает. Выполнили задание, получили ключ, ищем подсказку.

                            ЗАДАНИЕ 5 « ЛАБИРИНТ»
    В месте, где проходит это испытание, на полу бумажным  скотчем  сделать
    лабиринт. Команда строится в колонну друг за другом (дети  держат  друг
    друга за руки между ног). Цель – пройти лабиринт не заходя за  границы.
    Получение последнего ключа.

        МЫ ПРИШЛИ К ФИНАЛУ КВЕСТА У СУНДУКА (построение).
        Вы большие молодцы команда «Дружба», теперь вы  настоящая  дружная,
    отважная команда, которая прошла все испытания, и теперь  вы  научились
    помогать друг другу, поддерживать и слушать друг друга.
    ВАМ понравилась игра?

    ДЕТИ………….

    ВЫ  получили  все  ключи,  а  значит,  вы  можете  открыть   сундук   с
    сокровищами. За каждой скважиной написано слово, ваша задача –  открыть
    замочные  скважины,  прочитать  девиз,  построится  в  шеренгу  и   как
    настоящая команда, громко и одновременно проговорить наш девиз!!!!

    Девиз такой: «Один – это мало! Один – это хило!  Мы  вместе  команда  –
    УБОЙНАЯ СИЛА!»

    Вы большие молодцы, теперь  пришла  очередь  получать  сокровища,  ВСЕМ
    СПАСИБО ЗА ПРЕКРАСНУЮ ИГРУ!
     ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ.

                                    [pic]

                                    [pic]
                                    [pic]


title: Конспект урока "Баскетбол. Техника броска по кольцу после ведения" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 29»
города Березники Пермского края

Согласовано:
Заместитель директора по НМР
____________М.А. Морозова
«28» ноября 2014

Конспект урока
для учащихся 8х классов
«Баскетбол»

Учитель физической культуры
1 квалификационной категории
Моисеенко Ольга Викторовна

Березники, 2014
Тема: Баскетбол. Техника броска по кольцу после ведения
Цели:
- укрепление здоровья учащихся на уроках гимнастики;
- развитие координации учащихся;
- воспитание потребности и умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями, содействовать воспитанию волевых качеств;
Задачи урока:
- повторить технику передачи мяча
- разучить технику броска по кольцу после ведения
- способствовать развитию координатных способностей
Место проведения: спортивный зал.


title: Викторина "Русский  язык - друг мой"

extracted_text:
          МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
                 СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  №  21
                                с.Пушкинское
              муниципального  образования  Гулькевичский  район

                                    [pic]

                          Русский  язык – друг  мой

              ИГРОВЫЕ  технологии  НА  УРОКАХ  РУССКОГО  ЯЗЫКА

                                     Учитель  русского  языка  и  литературы
                                                             Молчанова  М.А.

Цели  и  задачи:  привитие  интереса  к  изучению   предмета,   формирование
        языковой  грамотности,  чуткого  отношения  к  родному  языку.
        Развитие  познавательных  способностей,  внимания,  памяти,   речи,
        умений   аргументировать   свой   ответ   на   основе    полученных
        знаний  по  лексике,   фразеологии,  морфемике   и   др.   областей
        языкознания.
        Воспитание   творческого   подхода   к   изучению   языка,   умений
        работать  в  коллективе  и  самостоятельно.

Оборудование. Компьютер, мультимедийный  проектор,  экран.
        Словари    русского    языка    (толковый,    словообразовательный,
        фразеологический  и  др.)

                                 Литература

   1. Вопросы  взяты  из  заданий  к  конкурсу  «Русский  медвежонок» разных
       лет  (2001 – 2006  гг.)
   2.  А.Н.Тихонов.   Школьный   словообразовательный    словарь    русского
      языка.  //  М.,  «Просвещение»,  1991  г.
   3.  Е.А.Быстрова,  А.П.Окунева,  Н.М.Шанский.  Краткий   фразеологический
      словарь   русского   языка.   //   Санкт   –   Петербург,    отделение
      издательства  «Просвещение»,  1994 г.
   4. С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова.  Толковый  словарь  русского языка.// Москва,
       1998  г.
   5. П\Р  А.И.Молоткова.   фразеологический   словарь   русского   языка.//
      Москва,  «Русский  язык», 1987  г.

I. Организационный  момент.
Подготовка  к   игре.   Класс   разбивается   на   2   группы   (это   можно
        сделать   разными   способами:   сложить   разрезанные    открытки,
        выбрать   цветной   жетон   при   входе   в    класс    и    т.д.).
        Выбираются   капитаны    команд,    экспертная    группа    (жюри),
        придумывается  название  каждой  команде,  девиз.

                                    [pic]
1. Выбери ячейку с номером и щёлкни по ней мышкой
2. Прочитай вопрос
3. Выбери  ответ, щелкни  по  правильному  ответу (БУКВЕ),
    набери  баллы
4. Чтобы продолжить игру, щёлкни мышкой по кнопке
5. Воспользовавшись  словом  подсказка,  потеряешь  1  балл

II. Основная часть урока

                            Задачи  на  3  балла

1. Ваня шёл по деревне и встретил каких-то животных.  От  испуга  он  забыл,
как они называются. Когда мама спросила, много ли  их  было,  Ваня  ответил:
“Очень! Целый табун!”. Мама сразу догадалась, что это были:
(А) лошади;
(Б) собаки;
(В) гуси;
(Г) коровы;
(Д) овцы.

2. Знаете ли вы, что ГРАБ — это  дерево,  родственное  берёзе?  Уже  знаете?
Тогда скажите, сколько осмысленных русских слов можно  получить,  заменяя  в
слове ГРАБ букву А  другой буквой?
(А) 1;
(Б) 2;
(В) 3;
(Г) 4;  Гриб,  гроб,  грёб, груб.
(Д) 5.

3. Какое из этих слов по смыслу лишнее?
(А) волкодав;
(Б) борзая;
(В) пудель;
(Г) собака;      Все  остальные  слова  обозначают  породы  собак
(Д) овчарка.

4. Я положил в сумку: надувной матрас, плавки, полотенце, книжку,  кастрюлю.
Угадайте, куда я собрался, если одну вещь я взял по ошибке.
(А) в гости;
(Б) в школу;
(В) на пляж;  Лишнее  слово  «кастрюля».
(Г) в бассейн;
(Д) в кино.

5. Почти из всех этих существительных можно убрать по одной букве  так,  что
получатся числительные. Только из одного числительное так не получается.  Из
какого?
(А) сорока;  сорока
(Б) семя;  семя + ь
(В) сито;  сито
(Г) шерсть; шерсть
(Д) дева;  дева

6. Вы, конечно, видите, что эти пять  слов  оканчиваются  одинаково.  Но  по
составу одно из них отличается от остальных. Найдите его.
(А) рыбак;       [pic]
(Б) дурак;
(В) простак;
(Г) чужак;
(Д) казак.

7. Студент позвонил маме: «Денег осталось очень  мало,  ну  просто  кот  …».
Тут связь прервалась. Какое слово мама не услышала?
(А) намяукал;
(Б) намурлыкал;
(В) насмеялся;
(Г) наурчал;
(Д) наплакал?  Кот  наплакал – разг. Неизм.  Очень  мало  (об  очень   малом
 количестве  чего – либо  или  кого – либо).

8. Кто бывает круглый:
   1) дурак,
   2) отличник,
   3) друг,
   4) трус,
   5) сирота?
(А) 3;
(Б) 1, 2, 4;
(В) 2, 4, 5;
(Г) 1, 3;
(Д) 1, 2, 5.

                            Задачи  на  4  балла

9. Какой из этих глаголов по смыслу заметно отличается от остальных?
(А) таращить;  таращить  глаза
(Б) корчить;  корчить  рожу
(В) пялить;  пялить  глаза
(Г) выпучивать;  выпучивать  глаза
(Д) щурить;  щурить  глазки

10. Даны слова: 1) банка, 2) катится, 3) плач, 4) полёт, 5) сели. В какие
из них можно добавить букву ь так, чтобы снова получились правильные слова?
(А) в 1, 2 и 4;
(Б) в 1, 3 и 4;
(В) в 1, 2, 3 и 4;
(Г) в 1, 2, 4 и 5;
(Д) во все.
11. Вот отрывок из сочинения Вовочки:
Кондуктор   ходил   по   автобусу   взад-назад,   приговаривая:   «Граждане,
оплачивайте  за  проезд!»  Папа  сказал:  «Что  касается  до  нас,  то   всё
уплочено».
Сколько ошибок в этом отрывке?
(А) 0;
(Б) 1;
(В) 2;
(Г) 3;
(Д) 4.

12. Сколько  среди  слов  горячий,  обожжённый,  яркий,  красный,  сгоревший
таких, которые сочетаются со словом огонь?
(А) 1;
(Б) 2;
(В) 3;  горячий,  яркий,  красный  огонь
(Г) 4;
(Д) 5.
13.  Вот  четыре  пары  слов:  1)  вокруг … около,   2)   тишь … гладь,   3)
мал … удал,   4) Иван … Марья.   Из   каждой   можно   получить   устойчивое
словосочетание, если вставить в неё вместо многоточия союз  да.  Дядя  Фёдор
утверждает, что в одном из них у союза да не такой смысл, как  в  остальных.
В каком?
(А) в первом;
(Б) во втором;
(В) в третьем;
(Г) в четвёртом;
(Д) дядя Фёдор неправ.

14. В каком из глаголов приставка по- употреблена не в том же значении,  что
в остальных?
(А) побегать;
(Б) поспать;
(В) поплыть;
(Г) поиграть;
(Д) полежать.

15. Когда человек быстро куда-то мчится, принято говорить, что он бежит:
(А) стремглав голову;
(Б) сломя голову;
(В) стремя голову;
(Г) сорвав голову;
(Д) забыв голову.
Сломя   голову  –  разг.  Неизм.   Стремительно,    опрометью,    стремглав.
Употребляется   с   глаголами  движения   несов.  и   сов.   вида:   бежать,
мчаться,   побежать,   помчаться…   как?   сломя   голову.   Оборот   возник
скорее   всего   на   основе   существительного   сломиголова  –   отчаянный
смельчак  (ср.: сорвиголова, перекати – поле)  и   первоначально   обозначал
«не подумав, безрассудно».   Значение   «не  подумав»  потом   дало   «очень
быстро».

16. Какое из этих слов устроено не так, как остальные?
(А) борьба;
(Б) гурьба;
(В) косьба;
(Г) стрельба;
(Д) ходьба.

                            Задачи  на  5  баллов

17. Даны слова и словосочетания на языке хинди в упрощённой транскрипции и
их переводы на русский язык:
бандар лог — обезьяний народ;  багхера: — пантера;  шер — тигр.
Попробуйте догадаться, как на языке хинди будет звучать «медведь».
(Двоеточие обозначает долготу гласной. Хинди — один из государственных
языков Индии)
(А) кутта:
(Б) чу:ха:
(В) кхаргош
(Г) кхаччар
(Д) бха:лу:  Медведь  Балу  из  сказки  Р.Киплинга  «Маугли»
18. ...Раздался ужасный треск, кувшин разбился, и комната наполнилась
дымом. Али без чувств упал навзничь, Рашид, теряя сознание, повалился
ничком, Хасан и Абдуррахман с воплями пали ниц. Когда дым рассеялся, все
оставались в тех же позах. Чьё лицо (чьи лица) увидел джинн?
(А) Хасана и Абдуррахмана;
(Б) Али;
(В) Рашида;
(Г) Рашида и Али;
(Д) Хасана, Абдуррахмана и Рашида.
Навзничь – опрокинувшись  на  спину,  вверх  лицом.
Ничком – лицом  вниз
Ниц – книзу,  касаясь  лбом  земли.

19. Коля, Аня и Миша прочитали в учебнике такое задание:
«Измени окончание слова стол так,  чтобы  это  слово  можно  было  перенести
двумя способами». Коля написал столовая, Аня –– столов, Миша — столики.  Кто
из них справился с заданием?
(А) только Коля;
(Б) только Аня;
(В) только Миша;
(Г) Коля и Миша;
(Д) никто.

20. В каком из этих названий животных прилагательное имеет не такое
значение, как в остальных?
(А) морской конёк;
(Б) морская игла;
(В) морской котик;
(Г) морская звезда;
(Д) морская свинка.

21. Как по-русски называют вещий, сбывшийся сон?
(А) сон под голову;
(Б) сон наяву;
(В) сон в руку;
(Г) сон за ногу;
(Д) сон в уши.

22. Мария машет, Прасковья пашет, Елена ленится, Евгений женится. А Павел?
(А) машет;
(Б) пашет;
(В) ленится;
(Г) женится;
(Д) борется.

23. Фольклор неразрывно связал некоторые имена и понятия: скажешь  Трифон  –
и тут же вспомнится Тришкин кафтан. Вот четыре имени: Кузьма, Сидор,  Макар,
Демьян. Какое из пяти перечисленных ниже слов не связано в  фольклоре  ни  с
одним из них?
(А) мать;   Кузькина  мать
(Б) сын;
(В) коза;   Сидорова  коза
(Г) телята; Куда  Макар  телят  не  гонял.
(Д) ухá.  Демьянова  уха

24. У вас  с  другом  отцы  хорошо  знакомы  и  в  приятельских  отношениях.
Дополните фразу: Они друг с другом ...
(А) на равной ноге;
(Б) на короткой ноге;
(В) на близкой ноге;
(Г) на одной ноге;
(Д) на двух ногах.
На  дружеской (на  короткой) ноге – в  близких,  дружеских  отношениях

III. Подведение итогов игры, награждение победителей

-----------------------
                            рыбак           дурак

                                   простак

                              чужак       казак

1) банка
2) катится
3) плач
4) полёт
5) сели

1) банька
2) катиться
3) плачь
4) польёт

Кондуктор ходил по автобусу взад - вперёд, приговаривая: «Граждане,
оплачивайте [за] проезд!»
Папа сказал: «Что касается [до] нас, то всё уплачено».

1) вокруг да [и] около
2) тишь  да [и]  гладь
3) мал, да [но]  удал
4) Иван  да [и] Марья

                       борь б а     гурьб а    кось б а

                           стрель б а     ходь б а


title: Презентация "Влияет ли зубная паста на прочность зубов?" 4 класс

extracted_text:
   Влияет ли
  зубная   паста
  на прочность

      зубов?
Обучающийся:
Маренич Дарья, 4а класса
Руководитель:
Л.Г.Соколова, учитель
начальных классов

г.Воркута  2013 г
Влияет ли зубная паста на прочность зубов?
Исследовательская работа на тему:

Обучающийся:
Маренич Дарья, 4 а класс
Руководитель:
Л.Г.Соколова, учитель
начальных классов

г.Воркута  2013 г

Цель      исследования:
 изучение защитных свойств рекламируемых  зубных  паст.
Задачи:

Изучить историю создания, состав и действие компонентов зубных паст.
Изучить виды зубных паст.
Провестинаблюдение и эксперимент.
Сделать  выводы.
Гипотеза:
если  предварительно обработать скорлупу  куриного  яйца  зубной пастой, то  разрушающее воздействие
кислоты  на  скорлупу  скажется
в  меньшей  степени.

        Предмет исследования: процесс взаимодействия раствора кислоты со скорлупой куриного яйца
Методы исследования:
эксперимент,
 наблюдение,
сравнение,
 анализ.

В  Индии большое внимание уделялось уходу за зубами  и использовалась «палочка для зубов» от Бога Сакка

Из     истории зубной пасты
В 1674 году
голландский  изобретатель
 Антоний ван  Левенгук  открыл мир микробов    и их  уничтожение
при помощи соли.

Пьер  Фошар
Далее была морская губка  Пьера Фошара , по сути, первая зубная щетка, а следом и зубные порошки, которые делались даже из измельченного кирпича и фарфора.
В 1873 году американская компания Colgate-Palmolive   представила первую  в мире зубную пасту  в  банке.
В 1890 году компания впервые выпустила зубную пасту в тюбиках, подобных тем, которые используются сегодня
 В России чистить зубы толченым мелом и влажной тряпочкой ввел в привычку для бояр Петр  I.
В  народе чистили зубы  углём    из березовой древесины
Первая  советская паста в тюбике была выпущена лишь в 1950 году. Лидером продаж был зубной порошок
     Классификация  зубных  паст
Состав зубных паст
абразивные материалы;
пирофосфаты;
сода и пероксид;
кальций;
антисептики;
фториды (фтор);
вкусовые добавки;
ароматизаторы;
фосфор.

Какой зубной пастой вы чистите зубы?

Вывод:
а) Colgate –  11 об-ся,  55%
б) Blend-a-med –3об.-ся, 15%
в)  «Новый жемчуг»  – 4 об-ся, 20%
Хорошо  ли чистит ваши зубы зубная паста?
В результате анкетирования выяснилось, что 80%  обучающихся уверены, что зубная паста чистит зубы хорошо,
не знают и думают, что не чистит зубы по 10%.
Влияет ли зубная паста   на прочность зубов?
Вывод:
по результатам анкетирования  12 об. считают, что зубная паста влияет на  прочность зубов, 7 об. думают, что нет и 1 об. не знает.
Вывод
По полученным результатам я определила три зубные пасты, которыми чистят зубы большинство опрошенных учеников:
Colgate
       Blend-a-med
«Новый жемчуг»
Какая же зубная паста сможет
              лучше защитить эмаль зубов?
Опыт №1
Цель:    исследовать на абразивность зубные пасты.
ВЫВОД: много мелких частиц можно было увидеть у зубной пасты Colgate, Новый жемчуг.

Опыт №2
Цель:
какая зубная паста  сможет лучше  защитить эмаль зубов?

Для проведения опыта я использовала следующие предметы и реактивы:
3 куриных яйца
• 3 вида зубных паст:
1) Colgate
2)  Blend-a-med
3) Новый жемчуг – лесные ягоды
• 0.9 % раствор уксусной кислоты
• 3 стакана.

Порядок     выполнения    опыта    № 2
1. Намазываем 3 куриных яйца зубными
                                                                      пастами.

2. Опускаем яйца  в раствор
                                            уксусной кислоты.
Выдерживаем   24 часа.
3. Вынимаем яйца из раствора уксусной
                                                      кислоты.
Вывод
Результаты исследований показали, что ни одна из 3 выбранных мной зубных паст не защищает наши зубы на 100%.

Наибольшим разрушениям подвергся  образец обработанный пастой
«Blend – a-med»
Практически отсутствуют изменения на образцах, обработанных зубной  пастой   Colgate.
Заключение
Кислоты разрушают зубную эмаль.
Зубная паста, содержащая фтор, укрепляет зубную эмаль.
Зубная паста Colgate   «Новый жемчуг»   лучше защищает зубную эмаль, чем зубная паста  «Blend – a-med»
Здоровые зубы не те, которые хорошо лечат, а те, за которыми постоянно и хорошо ухаживают
Спасибо за внимание!