title: Презентация "Рассуждение на дискуссионную тему" 8 класс

extracted_text:
РАССУЖДЕНИЕ НА ДИСКУССИОННУЮ ТЕМУ
Презентация для урока русского языка в  8 классе по теме

                                                                      Подготовила: Макарова Е.В.,
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ № 6 г. Магнитогорска
Магнитогорск, 2017

Ключевые слова урока

Ключевые слова урока

Аргумент- выдвигать аргументы- аргументироватьдоказательство- приводить доказательства- доказыватьдискуссия – участвовать в дискуссии - ?????????

Как правильно сказать: дискуссировать или дискутировать?	Словообразовательные варианты дискуссировать  – дискутировать одинаково нормативны в современном русском литературном языке. Вариантность определяется тем, что эти глаголы образованы от разных основ: дискутировать – заимствованное, от нем. diskutieren; дискуссировать  – заимствованное, от лат.  Discussio.Таким образом,  это равноправные варианты!!!! дискутировать и дискуссировать.                                                                                (Портал ГРАМОТА.РУ)

Домашнее задание на выбор1. Творческое задание:«Первый раз пишу  письмо на ваш сайт и  сразу прошу. Во многих книгах, журналах, на различных форумах в сети Интернет я  читал о дружбе, но думаю, что это фантазия. Много раз я видел ребят, называющих себя «друзьями», а через несколько дней, ну, пускай месяцев, они ходят порознь. Так вот, очень вас прошу – помогите мне найти друга! Согласен на любого – мальчика или девочку. Но при этом не надо такого, который не умеет дружить». Игорь К.Подумайте, что можно посоветовать Игорю. Напишите ответное письмо Игорю(тип текста- рассуждение, в форме письма), рассказав, что для вас означает понятие «дружба», есть ли у вас настоящие друзья.

Домашнее задание на выбор2. Творческое задание:сформулируй 5 дискуссионных тем, которые можно обсудить на дискуссии в школе. Запиши их. Помни, что их можно формулировать в виде вопроса.3. Творческое задание:Объединитесь в группу из 3-4 человек и снимите видеоролик (на камеру телефона) на тему «Есть ли дружба в современном мире?»  (на примере взаимоотношений в твоем классе, школе);

.
Спасибо за урок!!!
 Оцени свою работу на бланке, проведи рефлексию.
 Список используемых источников:
1.  Портал Грамота.ру
http://new.gramota.ru/spravka/trudnosti?id=36_77&layout=item
2. Информационный портал Екатеринбурга https://www.ekburg.ru/news/18/58125-kak-pravilno-diskutirovat-ili-diskussirovat/
3. Автор и источник заимствования  изображений неизвестен.


title: Конспект занятия "Прекрасная страна слов"

extracted_text:
                              Конспект занятие
                           с детьми старшей группы
                           «Прекрасная страна слов»

Цель:  Дать детям знания о том, как образуются облака.  Расширять словарный
запас через словесно-речевые игры. Упражнять в умении рифмовать слова,
согласовывая окончания. Развивать воображение,  внимание. Продолжать
формировать умение чётко произносить слова, сочетая их с движениями.
Закреплять умение составлять предложения.
Воспитывать чувства сопереживания, доброты, взаимопомощи. Вызвать у детей
желание помочь сверстникам.
Материал:   Панно с изображением неба, солнца, реки, камешки округлой
формы, корзинка, аудиозаписи: «волшебная» музыка, песня «Облака -
белогривые лошадки» (муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова), «Звуки реки»,
карточки с изображением различных предметов.
Предварительная  работа:   дидактические   и   речевые   игры,   разучивание
стихотворений, знакомство с материалом  о  речных  рыбах,  беседы,  просмотр
видеоматериала  о доброте.
Ход занятия:
  Под музыку входит Фея (воспитатель), дети сидят на стульчиках.
Фея:
      Здравствуйте, дорогие ребята! Я Фея  из  Страны  добрых  и   волшебных
слов! Сегодня я случайно узнала, что в детском саду поссорились ребята.  Мне
очень захотелось их помирить. А когда  они  стали  мириться,  то  не  смогли
этого сделать, так как не знали что друг  другу  сказать.  .  Вы  хотите  им
помочь? Чем мы можем им помочь?
Нужно, прежде всего, быть  самим  добрыми,  научиться  говорить  друг  другу
хорошие слова и научить этому других. Вы согласны?
Научиться добру можно в волшебной Стране. Вы хотите туда  попасть?  Тогда  я
приглашаю вас к себе в гости.) Путешествие мы совершим с  помощью  фантазии.
Закройте, пожалуйста, глаза. (Звучит «волшебная» музыка.) Вот мы и  прибыли.
Откройте глаза.

Среди поля голубого
Яркий блеск огня большого.
Не спеша огонь тот ходит,
Землю-матушку обходит,
Светит весело в оконце.
Ну конечно, это - солнце!

 (Обращает внимание детей на изображение солнца на панно.)
      Посмотрите, какое замечательное солнце! От его света мир становится
прекрасней. Протяните ладони к солнышку, погрейте их. Прикоснитесь к своим
щекам. Что вы почувствовали? Какими стали ваши ладошки? (ответы детей)
Давайте составим красивое предложение о солнце
       (дети составляют предложения о солнце с прилагательными)
 Вы много о солнышке хороших слов сказали, и оно вам улыбается и хочет с
вами поиграть.

  Проводится  физминутка.
Солнышко, солнышко
Погуляй у речки.             (Дети идут по кругу, взявшись за руки)
Солнышко, солнышко.
Разбросай колечки.         (Делают взмахи руками в стороны.)
Мы колечки соберём,
Золочёные возьмём.       (Наклоняются,  «собирают».)
Покатаем, поваляем        (Круговыми движениями трут ладонь о ладонь.)
И назад тебе вернём.       (Поднимают руки вверх, раздвинув пальцы.)

Фея:
А теперь посидите и на небо посмотрите.
 (Обращает внимание детей на изображение неба на панно).
Что вы видите на небе? (Облака.)
Вы знаете что такое облака и откуда они берутся на небе? (Ответы детей)
Облака – это вода, которая испарилась с поверхности земли, из рек, морей,
океанов и озёр и превратилась в пар. Лёгкий пар поднялся высоко в небо и
превратился в облако.
(Фея показывает горячую воду и обращает внимание детей, что пар поднимается
вверх)

Давайте составим красивое предложение об облаках (дети составляют
предложения  с прилагательными)

А сейчас все вместе послушаем весёлую песенку про облака, подпевайте,
ребята!

Звучит аудиозапись песни «Облака, белогривые лошадки».

Ребёнок:
Как быстро по небу бегут облака!
Похоже одно на конька-горбунка,
Другое распахнуто, словно пальто,
А третье похоже .не знаю на что!

Фея: Действительно, все облака очень разные.
 Как вы думаете, на что похожи облака? (Ответы детей)

 Какие замечательные слова! От них мир стал добрей, а значит, прекрасней.
 Где можно найти слово? А вы знаете, что слова можно найти везде?

Мы слова найдём везде -
И на небе, и в воде,
На полу, на потолке,
На носу и на руке.
 Вы не слышали такого?

Фея:
Не беда! Сыграем в слово!

Сейчас мы разделимся на две команды. Перед вами много разных картинок. Одна
команда выбирает предметы, которые можно найти на небе, другая – предметы,
которые можно найти на земле.  Задание выполняете пока звучит музыка.
Начнём. (когда музыка закончится Фея вместе с детьми обсуждают правильность
выполнения задания, даёт оценку).  Посмотрите внимательно на картинки и
назовите слова, которые можно найти на небе (Воспитатель спрашивает по
одному ребёнку).
 Теперь назовите слова, которые можно найти  на земле .Молодцы!

 (Звучит аудиозапись «Звуки реки».) Послушайте, что это за шум? (Ответы
детей).
  Да, это река. Какая вам представилась река?
 Скажите, что делает река?
  (Дети называют глагол: шумит, журчит, бежит и т д.) Правильно!

 А сейчас давайте вместе составим красивое предложение о речке.

 Река нам предлагает поиграть с камешками. Поиграйте с камешками, покатайте
их в ладонях, сожмите ладонь, разожмите и т. д.
  Какие камешки (дети называют прилагательные) Вернём камешки реке.

Фея:
Как промолвит речка волшебное словечко,
Засыпают раки, позабыв о драке.
Как вы думаете, кто ещё может жить в реке кроме раков? (Ответы детей.)
 Каких рыб вы знаете? (Ответы детей.)
Молодцы. Ребята, много знаете разных рыб.  А в нашей волшебной стране живут
необыкновенные рыбы, которые умеют улыбаться  и улыбки у них разные.
 (Читает стихотворение, дети договаривают слова.)
Если это рыбка - у неё улыбка.
Если это рыбочка - у неё... (улыбочка).
Если это рыба - у неё...      (улыба).
Если это рыбина - у неё...  (улыбина).
Если это рыбища - у неё... (улыбища).
Вот какие улыбчивые волшебные весёлые рыбы обитают в реке!

(Берёт корзинку)

 Дует лёгкий ветерок.
У меня есть кузовок.
В нем прекрасные слова -
Слова любви, слова добра.

 От каких слов мир вокруг становится прекрасней? Назовите их. (ответы
детей) Хорошо много назвали добрых, прекрасных слов. Я хочу добавить к
вашим словам ещё одно, это слово - «улыбка»!  Где и когда можно встретить
улыбку?
Вот вы улыбнулись, и всё вокруг засветилось, засияло, стало радостным.
Я положу слово «улыбка» в кузовок.  А сейчас каждый из вас добавит своё
доброе слово в мой кузовок.
 (Дети передают кузовок друг другу и называют слова.) А кузовок-то мой
волшебный. Все ваши замечательные слова он превратил в частички добра,
тепла и нежности! Я возьму волшебный кузовок и отнесу его ребятам. Я
уверена, что именно ваши слова помогут им стать добрее и они обязательно
помирятся.
Наше путешествие подошло к концу. Пора возвращаться в детский сад.
 Закройте, пожалуйста, глаза. (Звучит музыка.) Вот мы и дома. Откройте
глаза.

Вам понравилось путешествие в Страну добрых и волшебных слов? Как вы
думаете, вы изменились? (Ответы детей.). Как? Чему вы научились в волшебной
стране? (Ответы детей.). Что нового вы узнали сегодня?
Фея подводит итог и даёт положительную оценку каждому ребёнку за работу на
занятии.

Теперь вы знаете, друзья,
Что есть чудесная страна.
Где тропинка и лесок,
В поле каждый колосок,
Речка, небо надо мною -
Всё прекрасное, родное!

Фея:  Перед расставанием я хочу пожелать вам, чтобы вы радовали себя и
окружающих прекрасными добрыми словами. Улыбайтесь чаще и дарите улыбки
окружающим!
На память я хочу подарить вам маленькие солнышки, пусть всегда они
согревают вас  своей добротой и ласковым теплом. (Прощается и уходит.)


title: Технологическая карта урока "И. Тургенев «Воробей»" 2 класс

extracted_text:
              Технологическая карта урока литературного чтения

Класс: 2
Учитель:  Бачкова Елена Александровна
Тема:   И. Тургенев « Воробей».
Тип урока: комбинированный.
Цель: через мысли, чувства, ассоциации вести учащихся к пониманию главной
мысли (Любовь сильнее смерти. Только любовью держится жизнь)

Задачи:
    ✓ формировать умение понимать содержание, определять тему и главную
      мысль рассказа;
            способствовать развитию критического мышления, устойчивости
внимания, умения переключать свое внимание, восприятия, связной речи;
    ✓ создать условия для формирования познавательного интереса к изучению
      литературного чтения;
      создать условия, способствующие бережному отношению к матери
Планируемые результаты (предметные):
Познавательные УУД
Общеучебные:
    ✓ самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
    ✓ формировать осознанное правильное, выразительное чтение, выражать
      свое отношение к прочитанному;
    ✓ находить информацию в Толковом  словаре, анализировать ее
      содержание;
    ✓ контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
    ✓ обосновывать выбор собственного решения;
    ✓ подводить итог своей деятельности;
Логические:
    ✓ выстраивать логическую цепь рассуждений:
    ✓ самостоятельно выбирать критерии для оценки.

Формирование УУД (метапредметных):
    ✓ регулятивные – определяют и формулируют цель;  принимают  и  сохраняют
      учебную  задачу,  соответствующую  этапу  обучения;  организовывают  и
      контролируют свою работу, работу в  группе,  в  паре;  оформляют  свои
      мысли   в   устной    форме;   прогнозируют   результат    собственной
      деятельности;
    ✓ коммуникативные – умеют излагать свое мнение  и  аргументировать  свою
      точку зрения; умеют слушать и вступать в диалог; умеют интегрироваться
      в группу сверстников  и  строить  продуктивное  взаимодействие;  умеют
      договариваться и приходить к общему мнению;
    ✓ личностные – осознают свои возможности в  учении;  способны  адекватно
      судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи
      с усилиями, трудолюбием.

Оборудование и материалы:
 ➢ Учебник:  Н.А. Чуракова  «Литературное чтение.  2  класс»
 ➢ Проектор, компьютер
 ➢ Презентация Microsoft Power Poin

|Этапы урока          |Деятельность учителя                  |Деятельность учащихся        |Формируемые УУД              |
|                     |Прозвенел звонок,                     |Настраиваются на работу      |Личностные:                  |
|I. Мотивация к       |Начинается урок.                      |                             |Выражать положительное       |
|учебной деятельности.|Ну-ка проверяй, дружок.               |                             |отношение к процессу         |
|Цель: включение      |Ты готов начать урок?                 |                             |познания, проявлять внимание.|
|учащихся в учебную   |Все ль на месте,                      |                             |Регулятивные:                |
|деятельность.        |Все ль в порядке,                     |                             |Нацеливание на успешную      |
|                     |Ручка, книжка и тетрадка?             |                             |деятельность.                |
|                     |Все ли правильно сидят,               |                             |                             |
|                     |Все ль внимательно глядят?            |                             |                             |
|                     |                                      |                             |                             |
|                     |Какое у вас настроение?               |                             |                             |
|                     |                                      |                             |                             |
|                     |                                      |                             |                             |
|                     |                                      |                             |                             |
|                     |Я очень рада, что у вас хорошее       |                             |                             |
|                     |настроение. И с хорошим настроением   |                             |                             |
|                     |отправимся в путь за знаниями.        |                             |                             |
|II.                  |-Определим тему нашего урока.         |Находят рассказ И.Тургенева  |Коммуникативные:             |
|Учебно-познавательная|-Найдите в оглавление учебника        |«Воробей»                    |аргументировать свою позицию.|
|деятельность         |«Литературное чтение» рассказ, с      |                             |Познавательные:              |
|1.Этап. Определение  |которым будем знакомиться на уроке.   |Цель : формирование          |осуществлять поиск и выделять|
|темы урока.          |(слайд 1)                             |правильного, выразительного  |необходимую информацию       |
|Постановка цели      |- Сформулируйте цель урока            |чтения; умение пользоваться  |Регулятивные:                |
|урока.               |                                      |словарями для получения      |определять тему и цель урока |
|                     |                                      |дополнительной информации;   |с помощью учителя.           |
|                     |                                      |умение выражать свое         |                             |
|                     |                                      |отношение к прочитанному.    |                             |
|                     |-Так как работать вы будете в группах |Обговаривание правил         |Коммуникативные:             |
|                     |и в парах, давайте обговорим правила  |совместной деятельности:     |уметь договариваться и       |
|                     |совместной работы.                    |А) работать дружно; быть     |приходить к общему мнению;   |
|                     |                                      |внимательными друг к другу,  |                             |
|                     |                                      |вежливыми, не отвлекаться на |                             |
|                     |                                      |посторонние дела, не мешать  |                             |
|                     |                                      |друг другу, вовремя оказывать|                             |
|                     |                                      |помощь, выполнять указания   |                             |
|                     |                                      |старших;                     |                             |
|                     |                                      |Б) своевременно выполнять    |                             |
|                     |                                      |задания, доводить начатое до |                             |
|                     |                                      |конца, следить за временем;  |                             |
|                     |                                      |В) качественно выполнять     |                             |
|                     |                                      |работу, соблюдать технику    |                             |
|                     |                                      |безопасности, экономию       |                             |
|                     |                                      |материала;                   |                             |
|                     |                                      |Г) каждый из группы должен   |                             |
|                     |                                      |уметь защитить общее дело и  |                             |
|                     |                                      |своё в частности             |                             |
|  2. Этап подготовки |Работа с текстом до чтения:           | Работа с Толковым словарем  |Познавательные:              |
|учащихся к активному |-Назовите еще раз автора этого        |(русский язык II часть)      |выделять существенную        |
|и сознательному      |произведения?                         |БЛАГОГОВЕТЬ- относиться с    |информацию из рассказа,      |
|восприятию нового    |(слайд 2)                             |глубочайшим почтением; очень |находить нужную информацию в |
|материала.           |Тургенев Иван Сергеевич - знаменитый  |сильно любить.               |словарях,                    |
|                     |русский писатель. Родился 28 октября  |ДЕТИЩЕ – то же, что ребенок. |классифицировать объекты     |
|                     |1818года в городе Орле в дворянской   |                             |(объединять в группы по      |
|                     |семье. Написал много произведений как |                             |существенному признаку)      |
|                     |для взрослых так и для детей. С одним |                             |                             |
|                     |из них мы сегодня познакомимся.       |                             |                             |
|                     |- Прежде чем я прочитаю этот рассказ, |                             |                             |
|                     |давайте посмотрим  на  незнакомые     |                             |                             |
|                     |слова, которые вам встретятся в       |                             |                             |
|                     |рассказе. Где мы можем найти их       |                             |                             |
|                     |значение? (слайд 3)                   |                             |                             |
|                     |                                      |Отвечают на вопросы          |                             |
|                     |                                      |                             |                             |
|3.Первичное чтение   |Чтение рассказа учителем.             |                             |                             |
|рассказа учителем и  |- Понравился ли вам этот рассказ?     |                             |                             |
|выявление первичного |- Поделитесь своими мыслями о         |                             |Регулятивные:                |
|восприятия текста.   |прочитанном рассказе.                 |                             |уметь слушать и отвечать на  |
|                     |- Что вас особенно  поразило?         |                             |вопросы  в соответствии с    |
|                     |- Слушая рассказ, менялось ли ваше    |                             |целевой установкой           |
|                     |настроение?                           |                             |                             |
|                     |                                      |                             |Личностные :внимательно      |
|                     |-Какова тема рассказа?                |                             |относиться к собственным     |
|                     |- Совпадает ли тема рассказа с его    |                             |переживаниям, вызванными     |
|                     |названием?                            |                             |восприятием произведения.    |
|                     |                                      |                             |                             |
|                     |                                      |                             |                             |
|                     |                                      |                             |                             |
|                     |                                      |                             |                             |
| Физкультминутка     |  (слайд 4)                           |Активное выполнение          |Коммуникативные:             |
|                     |                                      |                             |проявлять активность в       |
|                     |                                      |                             |коллективной деятельности.   |
| 4. Повторное чтение |                                      |Чтение рассказа учащимися    |Личностные:                  |
|и анализ рассказа.   |- Почему автора восхитил поступок     |                             |умение выражать свои чувства,|
|                     |воробья?                              |«Воробей мог остаться на     |мысли,                       |
|                     |1.- Почему собака начала красться?    |безопасной ветке, но не      |проявлять эмоциональную      |
|                     |Кого она увидела раньше автора?       |усидел, хотя ему самому было |реакцию на текст, адекватную |
|                     |3.- Какие строки подтверждают, что это|очень страшно.»              |тексту.                      |
|                     |был совсем маленький птенец?          |Дети зачитывают строки       |Познавательные:              |
|                     |                                      |рассказа.                    |анализировать содержание     |
|                     |2.- Почему птенец оказался на дороге и|                             |произведения.                |
|                     |сидел неподвижно?                     |«Пух на голове, желтизна     |Регулятивные:                |
|                     |                                      |возле клюва, едва            |принимать и сохранять учебную|
|                     |                                      |прораставшие крылышки»       |цель и задачу                |
|                     |4.- Как воробей кинулся на защиту     |                             |устанавливать соответствие   |
|                     |птенца?                               |«Птенец выпал из гнезда, так |полученного результата       |
|                     |                                      |как ветер сильно качал       |поставленной цели.           |
|                     |5- А как вы думаете, испытывал ли     |березы.»                     |Коммуникативные:             |
|                     |воробей страх, увидев приближающуюся  |                             |проявлять внимание к         |
|                     |собаку?                               |                             |суждениям товарищей.         |
|                     |- Какие слова это доказывают?         |«Она камнем упала перед самой|                             |
|                     |6.- Что бы вы чувствовали, если       |мордой собаки»               |                             |
|                     |оказались на месте воробья?           |                             |                             |
|                     |7.- Почему же воробей победил свой    |                             |                             |
|                     |страх и был готов пожертвовать собою? |                             |                             |
|                     |Какая сила сбросила его с дерева?     |«…и весь взъерошенный…….он   |                             |
|                     |8.- Как повел себя Трезор? Почему?    |жертвовал собою!»            |                             |
|                     |9. - Почему автора восхитил поступок  |                             |                             |
|                     |воробья?                              |                             |                             |
|                     |10 .- Какие чувства вызвал старый     |                             |                             |
|                     |воробей у автора? Зачитайте.          |«Любовь, которая сильнее     |                             |
|                     |                                      |страха смерти»               |                             |
|                     |- Прочитай те последние две строчки   |                             |                             |
|                     |рассказа. Как вы их понимаете?        |                             |                             |
|                     |-Какая основная мысль этого рассказа? |«Его поразила смелость птицы»|                             |
|                     |- А как бы вы озаглавили этот рассказ,|                             |                             |
|                     |если бы главная мысль отражалась в    |«Благоговел перед маленькой  |                             |
|                     |названии рассказа?                    |птичкой»                     |                             |
|                     |                                      |                             |                             |
|                     |                                      |                             |                             |
|                     |                                      |«Героическая птичка»         |                             |
|                     |                                      |«Любовь сильнее смерти»      |                             |
|                     |                                      |«Только любовью держится     |                             |
|                     |                                      |жизнь»                       |                             |
|5.Составление плана  |- Сейчас будем работать в группах.    |Раскладывают картинки в      | Коммуникативные:            |
|рассказа по          |-- На столах у каждой группы лежат    |нужном порядке и подписывают |Выполнять различные роли в   |
|картинкам.           |рисунки  к рассказу и конверт.        |их соответствующим           |группе, сотрудничать в       |
|(работа в группах)   |Расположите эти картинки в нужном     |предложением из текста.      |совместном решении задачи,   |
|                     |порядке. Затем  выберите из текста    |                             |слушать и понимать других,   |
|                     |предложения, которые можно подписать  |                             |задавать вопросы, высказывать|
|                     |под каждым  рисунком. А , если будет  |Выступление представителя из |свою точку зрения.           |
|                     |сложно это сделать, можно достать из  |групп. Оценивание работы всей|                             |
|                     |конверта уже готовые напечатанные     |группы и отдельных учащихся. |Регулятивные:                |
|                     |предложения и просто разложить их под |                             |Оценивать работу группы,     |
|                     |картинками.                           |                             |выполнение своего задания.   |
|                     |                                      |Разгадывают кроссворд.       |                             |
|                     |1. «Я возвращался с охоты и шел по    |Выступление представителя из |                             |
|                     |аллее сада.»                          |групп.                       |                             |
|                     |(слайд 5)                             |                             |                             |
|                     |2. «Он упал из гнезда и сидел         |                             |                             |
|                     |неподвижно, беспомощно растопырив едва|Оценивают работу в группах.  |                             |
|                     |прораставшие крылышки» (слайд 6)      |                             |                             |
|                     |3. «Он ринулся спасать, он заслонил   |                             |                             |
|                     |собою своё детище…»                   |                             |                             |
|                     |(слайд 7)                             |                             |                             |
|                     |4. «Мой Трезор остановился,           |                             |                             |
|                     |попятился…»                           |                             |                             |
|                     |(слайд 8)                             |Оценивают работу в парах.    |                             |
|                     |5. «Я поспешил отозвать смущенного пса|                             |                             |
|6.Подведение итога   |и удалился благоговея»                |                             |Коммуникативные:             |
|урока.               |(слайд 9)                             |                             |Выслушивать партнера,        |
|                     |                                      |                             |договариваться и приходить к |
|                     |Работа в парах.                       |                             |общему решению, работая в    |
|                     |-А сейчас мы проверим , как хорошо вы |                             |парах.                       |
|                     |работали на уроке. Для этого          |«Любовь к собственному сыну  |                             |
|                     |разгадайте кроссворд, который лежит у |сделала ее сильнее.»         |Личностные:                  |
|                     |вас на столах.                        |                             |Оценивать свои эмоциональные |
|                     |(слайд 10,11,12,13)                   |                             |реакции, проявлять уважение к|
|                     |                                      |                             |своим близким.               |
|                     |                                      |                             |                             |
|                     |- Как вы думаете, воробей, который    |                             |                             |
|                     |кинулся на защиту своего птенчика, был|                             |                             |
|                     |папой или мамой? Почему вы так        |                             |                             |
|                     |думаете.                              |                             |                             |
|                     |- Кому же обязан маленький воробей    |                             |                             |
|                     |своей жизнью?                         |                             |                             |
|                     |- Что побудило мать-воробьиху         |                             |                             |
|                     |броситься на собаку?                  |                             |                             |
|                     |                                      |                             |                             |
|                     |- Вот на что способна материнская     |                             |                             |
|                     |любовь.                               |                             |                             |
|                     |Материнское сердце многое может: может|                             |                             |
|                     |радоваться и страдать, может принимать|                             |                             |
|                     |обиды своих детей, и не помнить о них.|                             |                             |
|                     |Оно способно всегда согреть, помочь,  |                             |                             |
|                     |защитить, потому что есть в нем       |                             |                             |
|                     |великая сила-это любовь. А любовь     |                             |                             |
|                     |сильнее смерти и страха смерти. Только|                             |                             |
|                     |любовью движется жизнь. С любовью     |                             |                             |
|                     |можно преодолеть любые трудности.     |                             |                             |
|                     |Помните об этом всегда.               |                             |                             |
|                     |(слайд 14)                            |                             |                             |
|VIII. Рефлексия      |- Вот и подошел к концу наш урок.     |Подводят итог урока.         |Личностные:                  |
|урока.               |Оцените свою работу на уроке.         |                             |оценивать собственную и      |
|                     |- Спасибо за урок.                    |                             |коллективную деятельность,   |
|                     |(слайд 15)                            |                             |сопоставлять собственную     |
|                     |                                      |                             |оценку своей деятельности с  |
|                     |                                      |                             |оценкой ее товарищами и      |
|                     |                                      |                             |учителем.                    |
|IX. Домашнее задание.|Проиллюстрировать наиболее            |Домашнее задание даётся      |Личностные:                  |
|                     |понравившееся место в рассказе.       |индивидуально, но учитывается|формировать наличие мотивации|
|                     |                                      |желание детей.               |к творческому труду, работе  |
|                     |                                      |                             |на результат.                |


title: Конспект урока "Пчелы и муравьи - общественные насекомые" 7 класс

extracted_text:
                                    урок

                 «Пчелы и муравьи - общественные насекомые»

 Цели: выделить особенности строения медоносной пчелы и муравья в связи с
общественным образом жизни; показать  роль в природе и значение в жизни
человека; познакомить с одомашненным насекомым – тутовым шелкопрядом;
доказать необходимость охраны этих насекомых; расширять кругозор учащихся.

Оборудование: презентация, коллекция «Тутовый шелкопряд», отрывок из
мультфильма «Винни-Пух», видеоряд с отрядами насекомых для опроса, карточки
с текстами для опроса .

                                  Ход урока

|I  |Орг. момент                                                    |               |
|II |Проверка знаний                                                |Сам.  работа по|
|   |Класс делится на 2 группы. Группы работают по заданию карточек |вариантам      |
|   |1 вариант                                                      |               |
|   |Решение задач                                                  |               |
|   |А) Взрослые овода не имеют развитых ротовых органов. Они не    |Карточки       |
|   |«кусают» ни человека, ни животных. Почему же тогда человек     |               |
|   |относит их в разряд вредителей?                                |               |
|   |Б) Комнатная муха, овод, оса, слепень, белянковый наездник.    |               |
|   |Какие из этих насекомых относятся к тому же отряду, что и      |               |
|   |комар? Почему вы так считаете?                                 |               |
|   |В) У насекомых с полным превращением взрослые особи и личинки  |               |
|   |используют, как правило, разную пищу. Какое это имеет значение |               |
|   |в жизни насекомых? Приведите примеры.                          |               |
|   |2 вариант                                                      |               |
|   |Из предложенного ниже списка насекомых, выберите те, что       |               |
|   |относятся к отряду Перепончатокрылые. Свой выбор поясните.     |               |
|   |Майский жук,   капустная белянка, комнатная муха, пчела        |               |
|   |медоносная, медведка, стрекоза, рыжий муравей, наездник, тля,  |               |
|   |божья коровка.                                                 |               |
|III|Изучение нового материала                                      |Беседа         |
|   |1.Актуализация опорных знаний                                  |               |
|   |- Назовите представителей перепончатокрылых.                   |               |
|   |- Сколько пар ног у перепончатокрылых?                         |               |
|   |- Сколько пар крыльев у этих насекомых?                        |               |
|   |- Какой ротовой аппарат у медоносной пчелы? Какое он имеет     |               |
|   |значение?                                                      |               |
|   |- Какие органы чувств имеются на голове?                       |               |
|   |-Какие этапы проходит в своем развитии муравей? Как называется |               |
|   |такое развитие?                                                |               |
|   |- Могут ли жалить муравьи? Почему?                             |Просмотр       |
|   |2.Мотивация,подготовка к восприятию                            |отрывка из     |
|   |Вспомните (можно показать отрывок из мультфильма), как в       |мультфильма о  |
|   |мультфильме Винни – Пух пытался добыть себе мед. С какими      |Винни-Пухе,    |
|   |проблемами он столкнулся? Перед вами та же самая задача. Как вы|формулировка   |
|   |это сделаете?                                                  |вывода         |
|   |Учащиеся предлагают пути решения данной задачи, а учитель      |               |
|   |подводит их к выводу:                                          |               |
|   |А) Мед диких животных можно добыть в дуплах, где гнездятся эти |               |
|   |насекомые;                                                     |               |
|   |Б) Пчелы активно защищают гнездо и не дают возможности открыто |               |
|   |и спокойно взять этот мед;                                     |               |
|   |В) Жизнь пчел в дупле незаметна, а значит, неизвестна, поэтому |               |
|   |управлять деятельностью пчел просто невозможно;                |               |
|   |Г) Взять мед можно, только разграбив улей, а значит, опустошив |               |
|   |пчелиную семью, толкая ее на гибель.                           |               |
|   |Сегодня мы продолжим знакомиться с представителями типы        |               |
|   |Членистоногие на примере общественных насекомых – пчел и       |Рассказ        |
|   |муравьев.                                                      |учителя, слайды|
|   |-Как вы думаете, почему они так называются? (ответы)           |2,3            |
|   |3.Муравьи                                                      |               |
|   |А) Состав семьи муравьев                                       |               |
|   |Самка-много крупнее рабочих муравьев и самца, имеет крылья,    |               |
|   |которые обламывает после брачного полета.                      |Дем. слайд 4   |
|   |Рабочие муравьи бескрылые,  они добывают корм, кормят самку,   |               |
|   |чистят и защищают муравейник.                                  |Рассказ с      |
|   |Самцы имеют крылья, погибают после спаривания. Общаются муравьи|элементами     |
|   |между собой, прикасаясь усиками, ножками друг к другу или с    |беседы, дем.   |
|   |помощью «химического языка»                                    |слайд 5        |
|   |Б) Устройство муравейника                                      |               |
|   |Примечание : на слайде  5  имеется внедренный объект с         |               |
|   |дополнительной информацией по устройству муравейника. При      |               |
|   |необходимости можно воспроизвести дополнительную информацию    |               |
|   |щелчком мыши.                                                  |               |
|   |- Каков тип развития муравьев?                                 |Сам. работа по |
|   |- В каких слоях муравейника находятся куколки?                 |заполнению     |
|   |4. Пчелы                                                       |таблицы слайд  |
|   |А) Семья пчел                                                  |6,7   с опорой |
|   |Признаки сравнения                                             |на текст       |
|   |Полиморфизм пчел                                               |               |
|   |                                                               |               |
|   |Особи                                                          |               |
|   |матка                                                          |               |
|   |трутень                                                        |               |
|   |Рабочая пчела                                                  |               |
|   |                                                               |               |
|   |Кол-во особей в семье                                          |               |
|   |1                                                              |               |
|   |Несколько с                                                    |               |
|   |тен                                                            |               |
|   |70 тысяч                                                       |               |
|   |                                                               |               |
|   |Из каких яиц развиваются                                       |               |
|   |Из оплодотворенных                                             |               |
|   |неоплодотворённых                                              |               |
|   |Из оплодотворенных                                             |               |
|   |                                                               |               |
|   |Кормление в личиночной стадии                                  |Рассказ учителя|
|   |Зобным молочком                                                |Слайд  8       |
|   |Молочком, затем пергой                                         |               |
|   |Молочком, затем пергой                                         |               |
|   |                                                               |               |
|   |Особенности строения                                           |               |
|   |Крупная пчела, длинное заостренное брюшко связано с ее         |               |
|   |воспроизводительной функцией                                   |               |
|   |Пчела средней величины с очень крупными глазами, брюшко        |               |
|   |округлое, связано с поиском матки во время брачного полета     |               |
|   |На задних ногах корзиночки, на конце брюшка жало               |               |
|   |                                                               |               |
|   |Выполняемые функции                                            |               |
|   |Спаривание и откладывание яиц                                  |Сообщения      |
|   |Оплодотворение самки                                           |учащихся       |
|   |Чистка ячеек, кормление матки и личинок, строительство сот,    |Беседа с опорой|
|   |разведка, сбор пищи, защита улья                               |на жизненный   |
|   |                                                               |опыт           |
|   |Примечание: на слайде 7 имеется внедренный объект с заполненной|               |
|   |таблицей. Его можно открыть щелчком мыши для проверки          |               |
|   |самостоятельной работы учащихся                                |               |
|   |Б) Строение пчелы в связи с ее функциями                       |               |
|   |Хорошо развитые органы чувств играют огромную роль:            |               |
|   |усики-органы обоняния и осязания необходимы при поиске цветков.|               |
|   |Различают синий, желтый, фиолетовый и даже невидимые человеку  |               |
|   |ультрафиолетовые лучи, но красный цвет не видят. Грызущие      |               |
|   |верхние челюсти разминают воск при постройке сот, и помогают   |Подготовить    |
|   |снимать пыльцу с тычинок. Нижними челюстями слизывает и сосет  |рассказ,       |
|   |нектар. Грудь пчелы густо покрыта волосками. Ноги приспособлены|используя текст|
|   |для сбора пыльцы и постройки сотов на них есть специальные     |учебника  по   |
|   |щеточки и корзиночки.                                          |плану слайд 9, |
|   |ЗАПОМНИ! Жало у пчёл – только для защиты, а не для нападения.  |10,11.         |
|   |Ужалив, пчела погибает. Если вокруг тебя летают пчёлы или осы  |               |
|   |нельзя: кричать;   махать руками; убегать. Всё это может       |               |
|   |вызвать агрессивное поведение насекомых!                       |               |
|   |                                                               |               |
|   |В) Инстинкты  пчел                                             |               |
|   |Поведение пчел и муравьев неразумно: инстинктивно.             |               |
|   |(Инстинкт – это наследственно закрепленные реакции на          |               |
|   |раздражения. У пчел инстинкт проявляется в заботе о потомстве, |               |
|   |в защите, уборке, ремонте, защите улья.)                       |               |
|   |5.Физкультминутка: выполняются упражнения в положении «стоя»   |               |
|   |6. Значение пчел и муравьев                                    |               |
|   |Продукты жизнедеятельности пчелиной семьи:  мед, прополис,     |               |
|   |маточное молочко                                               |               |
|   |воск пчелиный, пчелиный яд.                                    |               |
|   |Муравьи – санитары леса. Они истребляют вредных насекомых –    |               |
|   |тлей и гусениц и переносят семена растений. В природе значение |               |
|   |муравьев огромно. Виды, представители которых строят           |               |
|   |муравейники, как и дождевые черви, служат почвообразователями. |               |
|   |Муравьи прекрасно борются с вредителями растений, уничтожая их |               |
|   |в процессе добывания пищи для себя или своих личинок. Муравьи |               |
|   |способствуют распространению растений некоторых видов. У этих  |               |
|   |растений семена имеют специальные образования, лакомые для     |               |
|   |муравьев. Муравьи их поедают, разнося при этом семена на       |               |
|   |некоторое расстояние от материнского растения. Есть муравьи,   |               |
|   |приносящие вред здоровью человека, его жилью, садам и огородам.|               |
|   |Живущие в домах муравьи портят запасы пищи, разносят некоторые |               |
|   |заболевания. Муравьи, живущие в садах, разносят тлю, чем вредят|               |
|   |посадкам.                                                      |               |
|   |                                                               |               |
|   |7. Тутовый шелкопряд-единственное одомашненное насекомое       |               |
|   |Тутовый шелкопряд-удивительное насекомое.  Оно является        |               |
|   |домашним насекомым. Подробнее познакомимся, используя текст    |               |
|   |учебника. Составьте небольшой рассказ о нем по плану:          |               |
|   |1)Почему тутовый шелкопряд считается одомашненным насекомым?   |               |
|   |2)Каков цикл развития тутового шелкопряда?                     |               |
|   |3)Каков процесс получения шелковой нити?                       |               |
|IV |Закрепление                                                    |Сам. работа по |
|   |1. Тестовые задания слайдов с 1 вариантом ответов. Проверка    |слайдам 12-16  |
|   |ответов осуществляется щелчком мыши по слову «Проверка»        |               |
|   |2. Учащимся предлагается ответить на представленные на         |Беседа по      |
|   |карточках вопросы, предварительно обсудив ответы в группах     |вопросам       |
|   |(объединение учеников в группы происходит либо по желанию, либо|               |
|   |по указанию учителя, например две соседние парты объединяются в|               |
|   |группу).                                                       |               |
|   |1. Какое значение в жизни человека имеет пчела медоносная?     |               |
|   |(Дает мед, пергу, воск, прополис, пчелиный яд.)                |               |
|   |2. С чем связано название – общественные насекомые?            |               |
|   |(Живут группой – «Обществом». Эти насекомые живут в сообществах|               |
|   |(семьях): например, пчелы — по 40-80 тыс. особей, муравьи — по |               |
|   |500-800 тыс. особей. Разделение функций и сложные              |               |
|   |взаимодействия разных особей в семьях общественных насекомых   |               |
|   |порой напоминает сознательную деятельность в человеческом      |               |
|   |обществе.)                                                     |               |
|   |3. Какое значение муравьев в жизни леса?                       |               |
|   |(Уничтожают насекомых – вредителей, являются санитарами леса.) |               |
|   |4. Что такое инстинкт и как он проявляется у пчел?             |               |
|   |(Инстинкт – это наследственно закрепленные реакции на          |               |
|   |раздражения. У пчел инстинкт проявляется в заботе о потомстве, |               |
|   |в защите, уборке, ремонте, защите улья.)                       |               |
|   |5. Как происходит расселение пчелиных семей?                   |               |
|   |(В улье развивается молодая матка  из оплодотворенного яйца.   |               |
|   |После ее выхода старая матка с частью рабочих особей покидает  |               |
|   |улей,  вылетевший рой ищет новое место.)                       |               |
|V  |Итог урока. Домашнее задание: § 28, сообщения о насекомых      |Пояснения      |
|   |Красной книги                                                  |учителя        |


title: Конспект открытого урока "Правописание частицы не с глаголами" 6 класс

extracted_text:
                 Конспект открытого урока по русскому языку.

          |Учитель       |                             Мусорина Марина Владимировна              |
|Дата          |Класс |Предметт |Количество учащихся          |% присутствующих        |
|проведения    |      |         |                             |учащихся                |
|              |      |         |по        |Присутствовало    |                        |
|              |      |         |списку    |                  |                        |
|16.04.2014    |6 Г   |Русский  |25 чел.   |25 чел.           |100%                    |
|              |      |язык     |          |                  |                        |
|Тема урока    |Правописание  частицы не с глаголами                                   |

Цель урока:
знать правило написания НЕ с глаголами; нормы правильного ударения в
указанных глаголах с частицей НЕ; уметь правильно писать глаголы с НЕ;
графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять
глаголы с НЕ в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с
частицей НЕ.

Цель и ожидаемый результат (для учителя): актуализировать знания об
известных учащимся правилах правописания НЕ с глаголами.

Цель и ожидаемый результат (для обучающихся):

Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями):

знать правило написания НЕ с глаголами; нормы правильного ударения в
указанных глаголах с частицей НЕ; уметь правильно писать глаголы с НЕ;
графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять
глаголы с НЕ в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с
частицей НЕ.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретённая
компетентность):

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
умение вести самостоятельный поиск информации; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
чтения или аудирования.

Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных , творческих способностей и моральных качеств личности,
его значения в процессе получения школьного образования.

          Задачи урока:
    • обучающие: познакомить с орфограммой «Правописание частицы НЕ с
      глаголами» и её графическим обозначением на письме;
    • развивающие: развивать умение детей самостоятельно получать знания;
      развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сопоставление,
      классификация, а также внимание, память, логическое мышление;
      развивать познавательные и творческие способности через разнообразные
      виды деятельности;
    • воспитывающие: воспитывать интерес и любовь к русскому языку.
Тип урока: Комбинированный, урок усвоения новых знаний на основе  изученного
в начальной школе.

Методы и  приёмы:  исследовательский,  проблемно-поисковый,  репродуктивный;
работа с учебником, в  парах,  группах,  работа  с  сигнальными  карточками,
индивидуальная работа с самопроверкой.
Технологии: технология  деятельностного  метода  обучения  с  использованием
элементов проблемного обучения, элементов исследования,  здоровьесбережения,
ИКТ-технологии.
Оборудование: учебник Русский язык. 6 класс. Т.А. Ладыженская, Т.М.
Баранов, Л.А. Тростенцова и др.  – Просвещение, 2012, компьютер,
мультимедийный проектор, обучающая программа-тренажёр « Фраза», ноутбуки
для учеников.
Наглядно-демонстрационный материал: Мультимедийный ряд: презентация по теме
урока, выполненная учителем, 12 персональных компьютеров, программа –
тренажёр по русскому языку « Фраза».

Основные понятия: Орфограмма, основные нормы русского языка.

На уроке присутствовали:
      Стряхилева Н.А. – заместитель директора по УВР;
      Евменова Н.Н. - заместитель директора по УВР;
      Пасечник Н. В. – заместитель директора по ВР;
       Щёголева  И.В.  –   учитель   русского   языка   и   литературы   1-й
квалификационной категории;
       Протасова  Г.Г.   –  учитель  русского   языка   и   литературы   1-й
квалификационной категории.

|Этапы урока |Обучающие и    |Деятельность учителя        |Деятельность      |Планируемые результаты                  |
|            |развивающие    |                            |учащихся          |                                        |
|            |компоненты,    |                            |                  |                                        |
|            |задания и      |                            |                  |                                        |
|            |упражнения     |                            |                  |                                        |
|            |               |                            |                  |формы       |формируемые       |Промежут|
|            |               |                            |                  |организации |умения(универсальн|очный   |
|            |               |                            |                  |взаимо-     |ые учебные        |контроль|
|            |               |                            |                  |действия    |действия)         |        |
|1.          |2.             |3.                          |4.                |5.          |6.                |7.      |
|1.Мотивация |Эмоциональная, |Здравствуйте, ребята! Я рада|                  |Фронтальная |Познавательные:   |Листы   |
|(самоопредел|психологическая|всех вас видеть! Давайте    |Ученик читает     |            |понимают          |обратной|
|ение) к     |и мотивационная|подарим друг другу хорошее  |стихотворение-прив|            |познавательную    |связи.  |
|учебной     |подготовка     |настроение. Я улыбнусь вам, |етствие           |            |задачу.           |        |
|деятельности|учащихся к     |вы улыбнитесь мне. Я хочу   |Прозвенел и смолк |            |Регулятивные:     |        |
|            |усвоению       |вам пожелать, чтобы         |звонок,           |            |планируют (в      |        |
|            |изучаемого     |сегодняшний урок обогатил   |Значит, начался   |            |сотрудничестве с  |        |
|            |материала      |вас новыми знаниями, вы     |урок.             |            |учителем и        |        |
|            |               |получили удовольствие от    |Мы зря время не   |            |одноклассниками   |        |
|            |               |работы друг с другом и стали|теряем,           |            |или               |        |
|            |               |немножко добрее. Садитесь.  |Сейчас глагол мы  |            |самостоятельно)   |        |
|            |               |Оглянитесь, кто пришёл к    |изучаем.          |            |необходимые       |        |
|            |               |нам?                        |Пишем правильно,  |            |действия,         |        |
|            |               |- К нам пришли учителя,     |читаем,           |            |операции.         |        |
|            |               |Девиз сегодняшнего урока    |На вопросы        |            |Коммуникативные:  |        |
|            |               |таков: «Не выучишь правила –|отвечаем.         |            |работают в        |        |
|            |               |не выполнишь верно          |                  |            |парах(обмениваются|        |
|            |               |задания».                   |Отвечают:         |            |мнениями, учатся  |        |
|            |               |- Каким бы вы хотели видеть |-Интересный,      |            |понимать позицию  |        |
|            |               |сегодня урок русского языка?|познавательный,   |            |партнёра.         |        |
|            |               |                            |результативный.   |            |                  |        |
|            |               |                            |                  |            |                  |        |
|            |               |- Чтобы получился урок      |                  |            |                  |        |
|            |               |таким, недостаточно действий|                  |            |                  |        |
|            |               |одного учителя, необходима и|                  |            |                  |        |
|            |               |ваша помощь.                |Активные,         |            |                  |        |
|            |               |- Какими должны быть на     |думающие,         |            |                  |        |
|            |               |уроке ученики?              |внимательные.     |            |                  |        |
|2.Актуализац|Эвристическая  |1.Словарный диктант.        |Отвечают на       |Фронтальная,|Познавательные:   |Устные  |
|ия и пробное|беседа,        |                            |вопросы. Выполняют|индивидуальн|осуществляют для  |ответы  |
|учебное     |просмотр       |-Запишите словосочетания в  |задание. Строят   |ая.         |решения учебной   |        |
|действие.   |мультимедийнойп|столбик. Объясните          |понятные для      |            |задачи операции   |        |
|            |резентации по  |орфограммы в корнях.        |партнёра          |            |анализа, синтеза, |        |
|            |ходу урока     |Укажите, в каком стиле речи |высказывания.     |            |сравнеия,         |        |
|            |               |они чаще употребляются?     |                  |            |устанавливают     |        |
|            |               |Подберите к ним синонимы и  |                  |            |причинно-следствен|        |
|            |               |разберите их по составу.    |                  |            |ные связи.        |        |
|            |               |                            |                  |            |Коммуникативные:  |        |
|            |               |Одержать победу, отдать     |                  |            |Слушают, отвечают |        |
|            |               |приказ, принять решение,    |                  |            |на поставленный   |        |
|            |               |сделать попытку, приводить в|                  |            |вопрос.           |        |
|            |               |смущение, проявить интерес, |                  |            |                  |        |
|            |               |дать распоряжение.          |                  |            |                  |        |
|            |               |Выборочная проверка работ   |                  |            |                  |        |
|            |               |нескольких обучающихся.     |                  |            |                  |        |
|            |               |Индивидуальное задание:     |                  |            |                  |        |
|            |               |2.Воспроизвести схему «     |                  |            |                  |        |
|            |               |Морфологические признаки    |                  |            |                  |        |
|            |               |глагола» ( 3 человека пишут |                  |            |                  |        |
|            |               |на листочках)               |                  |            |                  |        |
|            |               |Взаимопроверка по ключу на  |                  |            |                  |        |
|            |               |слайде).                    |                  |            |                  |        |
|3.Выявление |Беседа, игра.  |- Послушаем рассказ о       |                  |Фронтальная |Личностные:       |Устные  |
|места и     |выполнение     |глаголе. Дайте рецензию на  |1.Отвечает на     |            |осознают свои     |ответы  |
|причины     |разноуровневых |ответ товарища.             |вопросы           |            |возможности в     |Письменн|
|затруднения |обучающих      |1.Глагол – это…             |что делать?       |            |учении; способны  |ая      |
|действие.   |упражнений на  |2.Глаголы  отвечают на      |что сделать?      |            |адекватно         |работа. |
|Проверка    |основе текстов |вопросы…..                  |2.Обозначает      |            |рассуждать о      |        |
|пройденного |учебника.      |3. Глагол обозначает  …..   |действие или      |            |причинах своего   |        |
|материала.  |               |4.Глаголы настоящего и      |состояние         |            |успеха  или       |        |
|            |               |будущего времени            |3.Изменяется:     |            |неуспеха в учении,|        |
|            |               |5.Глаголы прошедшего времени|-по               |            |связывая успехи с |        |
|            |               |изменяются …..              |лицам(1-е,2-е,3-е)|            |усилиями.         |        |
|            |               |6.В предложении чаще всего  |;                 |            |трудолюбием.      |        |
|            |               |глагол выполняет функцию …. |-числам(ед.ч.,мн.ч|            |Познавательные:   |        |
|            |               |и образует с подлежащим …   |.);               |            |извлекают         |        |
|            |               |Не забудь привести примеры. |-временам         |            |необходимую       |        |
|            |               |                            |(наст.в)прош..,буд|            |информацию из     |        |
|            |               |Взаимопроверка по ключу на  |. время;          |            |прослушанного     |        |
|            |               |слайде                      |-родам в прошедшем|            |объяснения        |        |
|            |               |                            |времени(м.р.,ж.р.,|            |учителя.          |        |
|            |               |-Глагол – это весенняя часть|ср                |            |высказываний      |        |
|            |               |речи,                       |                  |            |одноклассников.   |        |
|            |               |Она заставит действовать нас|Воспринимают на   |            |систематизируют   |        |
|            |               |всех,                       |слух информацию,  |            |собственные       |        |
|            |               |Читать, писать, играть …    |осваивают         |            |знания.           |        |
|            |               |                            |лингвистические   |            |Регулятивные:     |        |
|            |               |                            |термины. Слайд №5 |            |планируют (в      |        |
|            |               |                            |                  |            |сотрудничестве с  |        |
|            |               |                            |                  |            |учителем и        |        |
|            |               |                            |                  |            |одноклассниками   |        |
|            |               |                            |                  |            |или               |        |
|            |               |                            |                  |            |самостоятельно)   |        |
|            |               |                            |                  |            |необходимые       |        |
|            |               |                            |                  |            |действия,         |        |
|            |               |                            |                  |            |операции, работают|        |
|            |               |                            |                  |            |по плану.         |        |
|3. Выявление|Беседа, игра,  |-А сейчас, чтобы вспомнить  |Воспринимают на   |Фронтальная |Личностные:       |        |
|места и     |выполнение     |правописание глаголов, мы с |слух информацию,  |            |осознают свои     |        |
|причины     |разноуровневых |вами поиграем. Игра это     |осваивают         |            |возможности в     |        |
|затруднения.|обучающих      |орфографическая. Называется |лингвистические   |            |учении; способны  |        |
|            |упражнений на  |«Третий лишний» Вы должны в |термины.          |            |адекватно         |        |
|            |основе текстов |ряду слов найти лишнее по   |Обдумывают ответы |            |рассуждать о      |        |
|            |учебника.      |какому-либо признаку и      |на вопросы и      |            |причинах успеха   |        |
|            |               |записать его в тетрадь.     |понимают, что     |            |или неуспеха в    |        |
|            |               |1)Удивляться, сомневаться,  |знаний у них      |            |учении.           |        |
|            |               |поднимается.                |недостаточно для  |            |Познавательные:   |        |
|            |               |2)Ночь, прилечь, дочь.      |полных ответов.   |            |извлекают         |        |
|            |               |3)Рисуешь, тушь, рожь.      |                  |            |необходимую       |        |
|            |               |4)Недоумение, ненависть,    |                  |            |информацию из     |        |
|            |               |негодовать.                 |                  |            |прослушанного     |        |
|            |               |4)Не хочу, не могу,         |                  |            |объяснения        |        |
|            |               |недомогаю.                  |                  |            |учителя,          |        |
|            |               |                            |                  |            |одноклассников,   |        |
|            |               |(Самопроверка с             |                  |            |систематизируют   |        |
|            |               |использованием ключа на     |Выполняют         |Фронтальная |собственные       |        |
|            |               |слайде).                    |элементарные      |            |знания.           |        |
|            |               |                            |физические        |            |Регулятивные:     |        |
|            |               |Физкультминутка             |упражнения        |            |планируют         |        |
|            |               |                            |                  |            |необходимые       |        |
|            |               |                            |                  |            |действия,         |        |
|            |               |                            |                  |            |операции, работают|        |
|            |               |                            |                  |            |по плану.         |        |
|4.Сообщение |Беседа         |-Вы уже много знаете о      |Делают            |            |Познавательные:   |Ответы  |
|темы и      |               |глаголе. А хотели бы вы, еще|предположение     |            |осуществляют для  |        |
|постановка  |               |больше знать о глаголе? Что |                  |            |решения учебной   |        |
|учебной     |               |бы вы хотели узнать? Давайте|                  |            |задачи операции   |        |
|задачи.     |               |предположим…. Я вам сейчас  |                  |            |анализа, синтеза, |        |
|            |               |немного помогу.             |                  |            |сравнения,        |        |
|            |               |                            |                  |            |устанавливают     |        |
|            |               |Не выучил, не делай,        |                  |            |причинно-следствен|        |
|            |               |Не знаешь, не спеши.        |                  |            |ные связи.        |        |
|            |               |С глаголами отдельно        |                  |            |Коммуникативные:  |        |
|            |               |Частицу НЕ пиши.            |                  |            |Слушают, отвечают |        |
|            |               |НЕ с глаголом пиши          |                  |            |на поставленный   |        |
|            |               |раздельно.                  |                  |            |вопрос.,          |        |
|            |               |                            |                  |            |формулируют       |        |
|            |               |                            |                  |            |собственные мысли |        |
|            |               |                            |                  |            |и обосновывают    |        |
|            |               |                            |                  |            |свою точку зрения.|        |
|5.Целеполага|Рассказывание  |- Послушайте шуточное       |Слушают сказку,   |            |Личностные:       |Слушают |
|ние и       |лингвистической|стихотворение Ф. Кривина  и |отвечают на       |            |положительно      |        |
|построение  |сказки. Работа |попытайтесь определить тему |вопрос.           |            |относятся к       |        |
|проекта     |с учебником.   |урока.        Сила любви.   |                  |            |учению,           |        |
|выхода из   |               |Гордую и упрямую частицу    |                  |            |познавательной    |        |
|затруднения.|               |полюбил благородный Глагол. |                  |            |деятельности,     |        |
|Подготовка к|               |Трудной и печальной была эта|                  |            |желают приобретать|        |
|восприятию. |               |любовь. Он говорил: «       |                  |            |новые знания.     |        |
|            |               |Люблю!». А она ему: « Не    |                  |            |умения.           |        |
|            |               |люблю». Он признавался      |                  |            |совершенствовать  |        |
|            |               |«Верю», а она ему:  « Не    |                  |            |имеющиеся.        |        |
|            |               |верю».                      |                  |            |Познавательные:   |        |
|            |               |Частица НЕ никогда не       |                  |            |понимают          |        |
|            |               |подходила к Глаголу близко и|                  |            |учебно-познаватель|        |
|            |               |писалась от него только     |                  |            |ную задачу.       |        |
|            |               |отдельно. Однако Глагол был |                  |            |Регулятивные:     |        |
|            |               |постоянным в своих чувствах.|                  |            |планируют         |        |
|            |               |Вот однажды НЕ Частица и    |                  |            |необходимые       |        |
|            |               |говорит ему: « Я отвечу тебе|                  |            |действия. операции|        |
|            |               |взаимностью, если докажешь, |                  |            |                  |        |
|            |               |что жить без меня не        |                  |            |                  |        |
|            |               |можешь».                    |                  |            |                  |        |
|            |               |Вздохнул Глагол печально и  |                  |            |                  |        |
|            |               |отправился скитаться по     |                  |            |                  |        |
|            |               |словарям и учебникам. Когда |                  |            |                  |        |
|            |               |же он возвратился к своей   |                  |            |                  |        |
|            |               |любимой, она, как обычно,   |                  |            |                  |        |
|            |               |отскочила от него с криком: |                  |            |                  |        |
|            |               |« Негодую! Ненавижу!» и     |                  |            |                  |        |
|            |               |вдруг замерла от            |                  |            |                  |        |
|            |               |неожиданности, оказавшись в |                  |            |                  |        |
|            |               |объятиях Глагола. Так глагол|                  |            |                  |        |
|            |               |доказал, что в некоторых    |                  |            |                  |        |
|            |               |случаях не только он, но и  |                  |            |                  |        |
|            |               |сама частица НЕ  друг без   |                  |            |                  |        |
|            |               |друга не могут.             |                  |            |                  |        |
|            |               |- А вы, ребята, догадались, |Отвечают.         |            |                  |        |
|            |               |почему в некоторых случаях  |                  |            |                  |        |
|            |               |частица НЕ пишется слитно с |                  |            |                  |        |
|            |               |глаголом?- Как пишется      |Частицу НЕ с      |            |                  |        |
|            |               |частица НЕ с глаголом? Что  |глаголами мы      |            |                  |        |
|            |               |об этом сказано в           |употребляем тогда,|            |                  |        |
|            |               |сказке?Вывод: частицу НЕ    |когда хотим       |            |                  |        |
|            |               |пиши с глаголами  -----     |сказать, что мы   |            |                  |        |
|            |               |-  О чём же сегодня на уроке|чего-то не        |            |                  |        |
|            |               |мы будем говорить?          |сделали, не       |            |                  |        |
|            |               |- Что вы помните по этой    |делаем, не будем  |            |                  |        |
|            |               |теме из начальных классов?  |делать или не     |            |                  |        |
|            |               |Давайте посмотрим, что      |умеем.            |            |                  |        |
|            |               |говорится в учебнике по     |                  |            |                  |        |
|            |               |нашей теме  на стр.99       |Ученик: Отдельно. |            |                  |        |
|            |               |1) Прочитайте правило про   |Сегодня на уроке  |            |                  |        |
|            |               |себя. Обратите внимание на  |мы будем говорить |            |                  |        |
|            |               |обозначение орфограммы. -   |о правописании не |            |                  |        |
|            |               |Кто уже запомнил и может    |с глаголами.      |            |                  |        |
|            |               |повторить                   |Наша задача       |            |                  |        |
|            |               |Вывод: пишутся слитно с не  |сегодня научиться |            |                  |        |
|            |               |глаголы, которые без НЕ не  |правильно писать  |            |                  |        |
|            |               |употребляются.Слова-исключен|глаголы с НЕ      |            |                  |        |
|            |               |ия:                         |                  |            |                  |        |
|            |               |Одно всем твердо нужно      |                  |            |                  |        |
|            |               |знать,                      |                  |            |                  |        |
|            |               |Ошибок чтоб не допускать:   |                  |            |                  |        |
|            |               |Неволить, недоумевать,      |                  |            |                  |        |
|            |               |Несдобровать, негодовать,   |                  |            |                  |        |
|            |               |Неистовствовать, ненавидеть,|записывают в      |            |                  |        |
|            |               |Неможется и невзлюбить.     |тетради).         |            |                  |        |
|            |               |Неймется и глагол невзвидеть|                  |            |                  |        |
|            |               |Без «не» никак не могут     |                  |            |                  |        |
|            |               |жить.                       |                  |            |                  |        |
|6.Творческая|Беседа,        |- Итак, какова же тема      |Выполняют задания |Фронтальная,|Личностные:       |        |
|практическая|выполнение     |урока?                      |Формулируют       |индивидуальн|желают приобретать|        |
|деятельность|разноуровневых |Задание 1.(работа в         |собственные мысли,|ая          |новые знания,     |        |
|по          |обучающих      |тетрадях)                   |высказывают и     |            |умения,           |        |
|реализации  |упражнений на  |Орфографический (объяснитель|обосновывают свою |            |совершенствовать  |        |
|построенного|основе текстов |ный  диктант):              |точку зрения. В   |            |имеющиеся.        |        |
|проекта.    |учебников      |Негодовать ,давно           |сотрудничестве с  |            |Познавательные:   |        |
|            |               |недомогать, море            |учителем и        |            |читают и слушают, |        |
|            |               |неистовствовало, мне        |одноклассниками   |            |извлекаю нужную   |        |
|            |               |нездоровится, неволить      |делают выводы.    |            |информацию. а     |        |
|            |               |силой, не ходит  к другу, не|                  |            |также             |        |
|            |               |был в школе, не мог         |                  |            |самостоятельно    |        |
|            |               |выполнить задание. не стал  |                  |            |находят её в      |        |
|            |               |торопиться, не знает        |                  |            |материалах        |        |
|            |               |правило, не спится и не     |                  |            |учебников, рабочих|        |
|            |               |дремлется.                  |                  |            |тетрадей.         |        |
|            |               |Задание 2.                  |недомогать,       |            |Коммуникативные:  |        |
|            |               |К данным словосочетаниям    |ненавидеть        |            |осуществляют      |        |
|            |               |(записаны на доске)         |неволить,         |            |совместную        |        |
|            |               |подобрать глаголы - антонимы|невзлюбить        |            |деятельность в    |        |
|            |               |с частицей НЕ, без которой  |недоумевать.      |            |парах и рабочих   |        |
|            |               |они не употребляются:       |                  |            |группах.          |        |
|            |               |Чувствовать себя хорошо,    |                  |            |                  |        |
|            |               |очень любить,               |                  |            |                  |        |
|            |               |считаться с желаниями,      |                  |            |                  |        |
|            |               |хорошо относиться,          |                  |            |                  |        |
|            |               |ничему не удивляться.       |                  |            |                  |        |
|            |               |Задание 3.                  |                  |            |                  |        |
|            |               |Объяснительное списывание   |                  |            |                  |        |
|            |               |(материал распечатан). - -  |(река).           |            |                  |        |
|            |               |-- -Внимательно прочитайте  |(язык).           |            |                  |        |
|            |               |и отгадайте загадки.        |                  |            |                  |        |
|            |               |2.Раскройте скобки. Устно   |                  |            |                  |        |
|            |               |объясните  пропущенные      |(звонок).         |            |                  |        |
|            |               |орфограммы.                 |                  |            |                  |        |
|            |               |1.Б…жит, б…жит, (не)выб…жит.|                  |            |                  |        |
|            |               |Т…чет, т…чет, (не) выт…чет  |                  |            |                  |        |
|            |               |2.Всегда во рту, а          |                  |            |                  |        |
|            |               |(не)проглотишь (язык).      |                  |            |                  |        |
|            |               |3.Сроду он (не)ест, (не)пьет|                  |            |                  |        |
|            |               |песни звонкие поет. И с     |                  |            |                  |        |
|            |               |урока на урок под…ет  свой  |                  |            |                  |        |
|            |               |г…лосок                     |                  |            |                  |        |
|            |               |4. Овсом (не)кормят, кнутом |                  |            |                  |        |
|            |               |(не)гонят. А как пашет –    |                  |            |                  |        |
|            |               |семь пудов тащит (трактор). |                  |            |                  |        |
|7.          |Обобщение и    |Выполнение упр. 609,612,613 |Работа с          |Фронтальная,|Личностные:       |Устные  |
|Первичное   |систематизация |614                         |учебником.        |индивидуальн|имеют желание     |ответы. |
|закрепление |знаний,        |Контролирует правильность   |Отвечают на       |ая.         |осваивать новые   |Письменн|
|с           |формирование   |приёмов работы с книгой.    |вопросы, под      |            |виды деятельности.|ая      |
|комментирова|рациональных   |Организует и сопровождает   |руководством      |            |участвовать в     |работа. |
|нием        |способов       |деятельность детей.         |учителя составляют|            |творческом.       |        |
|во внешней  |применения их  |                            |план работы над   |            |созидательном     |        |
|речи.       |на практике.   |                            |упражнениями.     |            |процессе.         |        |
|            |Подбор своих   |                            |                  |            |Познавательные:   |        |
|            |примеров,      |- Почему важно писать       |- По грамотной    |            |выполняют         |        |
|            |иллюстрирующих |грамотно?                   |речи ваш          |            |учебно-познаватель|        |
|            |природу        |                            |собеседник сразу  |            |ные действия в    |        |
|            |изучаемого     |                            |составит своё     |            |материализованной |        |
|            |языкового      |                            |первое            |            |и умственной      |        |
|            |явления,       |                            |представление о   |            |форме;            |        |
|            |составление    |                            |вас; а по         |            |осуществляют для  |        |
|            |связных        |                            |написанному вами  |            |решения учебных   |        |
|            |рассказов об   |                            |тексту легко      |            |задач операции    |        |
|            |изученных      |                            |определить, к     |            |анализа, синтеза, |        |
|            |нормах,        |                            |какой категории   |            |сравнения,        |        |
|            |письменная     |                            |людей вы          |            |классификации.    |        |
|            |работа.        |                            |относитесь -      |            |устанавливают     |        |
|            |               |                            |образованных или  |            |причинно-следствен|        |
|            |               |                            |наоборот.         |            |ные связи. делают |        |
|            |               |                            |Невозможно не     |            |обобщения, выводы.|        |
|            |               |                            |согласиться с тем,|            |                  |        |
|            |               |                            |что культурный    |            |                  |        |
|            |               |                            |человек не        |            |                  |        |
|            |               |                            |позволит себе быть|            |                  |        |
|            |               |                            |безграмотным.     |            |                  |        |
|            |               |                            |                  |            |                  |        |
|8.Самостояте|Выполнение     |Организует и сопровождает   |1.Отрабатывают на |индивидуальн|Регулятивные:     |Работа  |
|льная работа|твор.-их       |деятельность детей.         |тренажёре навыки  |ая.         |самостоятельно    |на      |
|на тренажёре|заданий на     | - Мне сегодня очень приятно|правописания      |групповая   |планируют         |компьюте|
|« Фраза».   |повышение      |было работать с вами на     |глаголов с        |            |необходимые       |ре.     |
|            |орфографической|уроке. Я увидела умных      |частицей НЕ.      |            |действия,         |Листы   |
|            |зоркости,      |заинтересованных детей. А   |2.Работа в рабочей|            |операции, работают|обратно |
|            |развитие       |если у кого-то что-то не    |тетради. (стр. 58-|            |по плану.         |связи.  |
|            |логического    |получилось – не беда. Вы всё|60.               |            |Познавательные:   |        |
|            |мышления,      |равно узнали, что-то новое, |упр. 79, 80. 81.  |            |приобретают умения|        |
|            |самостоятельнос|значит, стали умнее.        |                  |            |использовать      |        |
|            |ти и           |                            |                  |            |полученные знания |        |
|            |самоконтроля,  |                            |                  |            |и умения в        |        |
|            |компьютерная   |                            |                  |            |практической      |        |
|            |проверка,      |                            |                  |            |деятельности и    |        |
|            |оценка         |                            |                  |            |повседневной жизни|        |
|            |программой.    |                            |                  |            |                  |        |
|9. Включение|Обобщение      |Домашнее задание п. 107,    |                  |            |.                 |        |
|в систему   |полученных на  |выучить глаголы-исключения. |                  |            |                  |        |
|знаний и    |уроке сведений,|письменно № 614             |                  |            |                  |        |
|повторение  |оценивание     |                            |                  |            |                  |        |
|            |рез-тов работы.|                            |                  |            |                  |        |


Презентация "Дінтану негіздері"


title: Презентация "Провідні музеї світу"

extracted_text:
Презентація на тему:
«Провідні музеї світу»
Виконала:студентка 4 курсу
Залюбовська Варвара
Група ЕК-611
Лувр (фр. Musée du Louvre) — один из крупнейших и самый популярный музей мира (9 334 435 посетителей в 2013 году, третий в мире по занимаемой площади: 160 106 квадратных метров, из которых на 58 470 располагаются экспозиции). Музей расположен в центре Парижа, на правом берегу Сены, на улице Риволи, в 1-м округе столицы.
Здание музея — старинный королевский  дворец (Palais du Louvre). Конная статуя Людовика XIV обозначает точку начала так называемой исторической оси Парижа.
Лувр — один из старейших музеев с богатой историей коллекционирования художественных и исторических реликвий Франции, начиная со времён династии Капетингов и до наших дней.

Паризький Лувр!
Госуда́рственный Музей Эрмита́ж в Санкт-Петербурге — крупнейший в России и один из крупнейших в мире художественный и культурно-исторический музей.
Свою историю музей начинает с коллекций произведений искусства, которые начала приобретать в частном порядке российская императрица Екатерина II. Первоначально эта коллекция размещалась в специальном дворцовом флигеле —Малом Эрмитаже(от фр. ermitage — место уединения, келья, приют отшельника, затворничество), откуда и закрепилось общее название будущего музея. В 1852 году из сильно разросшейся коллекции был сформирован и открыт для посещения публики Императорский Эрмитаж.
Современный Государственный Эрмитаж представляет собой сложный музейный комплекс. Основная экспозиционная часть музея занимает пять зданий, расположенных вдоль набережной реки Невы в центре Санкт-Петербурга, главным из которых принято считать Зимний дворец.
На сегодняшний день коллекция музея насчитывает около трёх миллионов произведений искусства и памятников мировой культуры, начиная с каменного века и до нашего столетия.

Ермітаж, Санкт-Петербург!
Британський музей заснований декретом Британського парламенту 1753 року. Для нього придбали та переоблаштували будинок лордаГаліфакса Монтегю-Хаюс в Блумсбері, в приміщенні якого музей офіційно відкрили 1759 року. Початок колекції Британського музею поклала приватна особа — лікар сер Ганс Слоун, який в 1751 році запропонував парламенту придбати його коштовну наукову колекцію за 200 тисяч фунтів стерлінгів. Парламент погодився, а пізніше придбав зібрання рукописів Роберта Гарлі та доєднав до них бібліотеку, подаровану сером Робертом Коттоном.
 Британський музей у Лондоні!
Египетский музей или Каирский музей находится в Каире, столицеЕгипта, и является самым большим в мире хранилищем предметов древнеегипетского искусства. Его коллекция насчитывает около 120 тысяч экспонатов всех исторических периодов древнего Египта. Здание музея, расположенного в центре города на площади Тахрир, было построено в1900 году в неоклассическом стиле по проекту французского архитектора Марселя Дюнона. Открытие музея состоялось в 1902 году.
Єгипетський музей у Каїрі!
Галере́я Уффі́ці (італ. Galleria degli Uffizi, буквально — «галерея канцелярій») — палац у Флоренції, побудований в 1560—1581 р., що і зараз є одним з найбільших і найзначиміших музеїв європейського образотворчого мистецтва.
Історія Уффіці починається в липні 1559 р., коли правитель ФлоренціїКозімо I Медічі замислив об'єднати всі адміністративні служби міста в загальному просторому палаці. Для реалізації проекту був запрошений майстер Джорджо Вазарі, який і почав роботу в 1560 р. Для будівництва палацу було звільнено велику ділянку між площею П'яцца делла Синьйорія і річкою Арно шляхом придбання усіх житлових будівель, які там знаходились.

Галерея Уффіці у Флоренції!
Музей мистецтва Метрополітен (Metropolitan Museum of Art) — відомий художній музей США, заснований в Нью-Йорку в 1870(міститься в центральному парку, філія — у парку Форт-Трайон). У музеї представлені пам'ятки образотворчого та декоративно-ужиткового мистецтва Стародавніх Єгипту, Греції та Риму, країн Західної Європи (Італії, Франції, Фландрії, Голландії, Англії, Німеччини та ін.), Близького і Далекого Сходу. У 1924 відкрито відділ американського мистецтва.
 Музей Метрополітен у Нью-Йорку!
Державний музей або Рейксмузей (нід. Rijksmuseum Amsterdam,МФА: [ˈrɛi̯ksmyˌzeːjʏm]) — нідерландський національний музей. Міститься в Амстердамі на Музейній площі (нід. Museumplein). Постійна експозиція музею включає значну колекцію шедеврівзолотого віку голландського живопису, а також різноманітну графіку, скульптуру, зразки декоративного мистецтва тощо.
Музей було засновано 1800 року у Гаазі за французьким прикладом. На той час мав назву Національної мистецької галереї (нід. Nationale Kunst-Gallerij) та представляв колекції голландських губернаторів. 1808 року з наказу короля Голландії Луї Бонапарта(брата франузького імператора Наполеона Бонапарта) музей перевезено до Амстердама, а до його колекції долучено полотна що були у власності міста.
Музей в Амстердамi!
Ватиканські музеї (лат. Musei Vaticani) — комплекс музеїв у Римі, де зберігаються художні колекції, зібрані протягом століть Римськими Папами. Експозицію щороку оглядають біля 4 млн відвідувачів. Ватиканські музеї засновані в XVI столітті папоюЮлієм II.

Музей Ватикану!
У столиці Іспанії місті Мадриді велика кількість музеїв, що володіють надзвичайно багатими колекціями іспанського та світового мистецтва, предметами старовини, археології, великий інтерес являють тематичні музейні зібрання. Колекціонування та створення виставок у місті було започатковано ще королівською родиною. Серед мадридських музеїв є декілька закладів світового рівня, зокрема Музей Прадо.

Музей в Мадридi!
Афі́ни або Ате́ни (грец. Αθήνα, aˈθina) — місто, столиця Греції. Розташоване на відстані 8 км на північний схід від порту Пірей узатоці Егейського моря, побудоване навколо скелястих пагорбів Акрополіса висотою 169 м і Ареопага висотою 112 м. Лежить на півдні центрального плато Аттики, де протікають гірські потоки Кефіс та Іліссос.
Нацiональний
 музей Археологii в Афiнах!
Кiнець!