title: Конспект урока "Основные способы моделирования ночной сорочки с цельнокроеным рукавом" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Средняя школа №2 г.Котельниково

Колесникова Ольга Юрьевна

 «Развернутый план урока в соответствии с ФГОС по теме: Основные способы моделирования ночной сорочки с цельнокроеным рукавом»

1. Краткая аннотация
Актуальность.

Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС). В основу ФГОС нового поколения положена новая идеология. Перед образовательными учреждениями поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь. Целью современного образования становится развитие учащегося как субъекта познавательной деятельности.
Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности учащегося. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности.
Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт. Также изменяются и технологи обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в общеобразовательном учреждении.
Исходя из требований времени, меняется подход к современному уроку. Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга.

Цели урока:
Предметно-дидактическая: формирование представлений о способах моделирования плечевого изделия с цельнокроеным рукавом.
Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов.

Задачи урока:
Способствовать формированию и развитию умений и навыков моделирования, на основе ночной сорочки с цельнокроеным рукавом.
Выполнять различные модели сорочек, подбирать отделку изделия.
Обобщить у учащихся знания о сфере трудовой деятельности.

Циклограмма урока:

Метод обучения: проблемно-поисковый.

Ресурсы:
Учебник  Н.В. Синица, В.Д. Симоненко, Технология, 6 класс. М.:Вентана – Граф, 2013;
Рабочая тетрадь;
Презентация «Моделирование ночной сорочки»

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация учителя.
УУД, формируемые на уроке:
Познавательные:
- работать с информацией (осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, её систематизацию, постановку и формулирование проблемы).

Коммуникативные:
- владеть коммуникативными умениями,
- корректно вести диалог и участвовать в дискуссии.

Регулятивные:
- принимать учебную задачу,
- адекватно воспринимать информацию учителя,
- отвечать на поставленные вопросы.

Личностные:
- проявление уважительного отношения к одноклассникам,
- развитие любознательности и интереса к уроку технологии.

Ожидаемые результаты:
Личностные:
- обучающиеся готовы к саморазвитию и самообразованию;
- ответственно относятся к выполнению учебных задач;
- демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению одноклассников

Метапредметные:
- ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;
- выделяют главные признаки понятий, высказывают суждения и аргументируют их;
- оценивают свою работу и работу одноклассников.

Предметные:
- знакомятся с основными способами моделирования ночной сорочки с цельнокроеным рукавом;
- отрабатывают навыки изменения формы горловины и длины изделия;
- знают профессии инженер – конструктор и художник – модельер.
 1.1 Место и роль темы в курсе биологии.
Согласно рабочей программе на изучение темы «Моделирование ночной сорочки с цельнокроеным рукавом»  выделяется 2 часа. Тема «Основные способы моделирования ночной сорочки с цельнокроеным рукавом» является первым уроком -  открытия нового знания.

  1.2 Дидактический анализ и содержание материала:
Моделирование. Значение моделирования в создании различных видов одежды. Виды моделирования: техническое моделирование, художественное моделирование. Профессиональная подготовка: значение профессий  инженера – конструктора, художника – модельера. Основные правила изменения длины изделия и формы горловины.
Демонстрация.
Основные приемы моделирования ночной сорочки.

1.3 Технологическая карта урока по теме: «Основные способы моделирования ночной сорочки с цельнокроеным рукавом»


title: Конспект урока "Пишите письма..." 4 класс

extracted_text:
|                                                                           |
|Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                     |
|средняя общеобразовательная школа № 4                                      |
|г. Рассказово Тамбовской области                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|Открытый интегрированный урок                                              |
|                                                                           |
|в 4  «А» классе                                                            |
|                                                                           |
|[pic]                                                                      |
|Учитель                                                                    |
|                                                                           |
|Гарькина   Ирина Вячеславовна                                              |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|                                                                           |
|28 ноября 2013 г.                                                          |
|Интегрированный урок   в 4 «А» классе                                      |
|«Пишите письма…»                                                           |

Цели и задачи:
   1. Познакомить учащихся с историей возникновения почтовой службы, письма;
   2. Ознакомить учащихся с правилами написания письма.

Методы проведения урока:
- просмотр компьютерной презентации урока
- рассказ учителя, представителя УФПС г. Рассказово;
- сообщения учащихся;
- демонстрация мультфильма, писем, предметов почтовой отрасли;
-  прослушивание музыкальной композиции

Материалы:
            ✓ компьютерная  презентация урока
            ✓ альбом с почтовыми марками
            ✓ телевизор
            ✓ DVD плеер
            ✓ диск с мультфильмом «Каникулы в Простоквашино»
            ✓ почтовый ящик (посылка) с конвертами и ручками

                                 Ход  урока

   I. Вступительное слово учителя.
   -Здравствуйте, ребята! Сегодня   у  нас  в  классе  очень  много  гостей.
   Поприветствуйте их, пожалуйста. Наш урок   будет  необычным:  вы  сегодня
   попутешествуете во времени, узнаете много интересного.

  II. Определение темы урока.
   А вот тему урока   сможете определить, если отгадаете загадки.
   «Сложу, вложу, за море пущу, там будет говорить».

   Прямоугольник из бумаги…
   Чудесный текст найду в нем я.
   Его прислали мне не маги,
   А лучшие мои друзья.
   В бумажный «домик» текст тот вложен,
   Отправлен мне осенним днем.
   Был путь конверта долог, сложен.
   Но вот он в ящике моем! (слайд 2)

- Что это за прямоугольник из бумаги? Вы отгадали, речь пойдет о письме.

III. Работа над темой.
- В наш  торопливый быстротечный век люди все чаще обращаются к  электронной
почте, чтобы передать какую-либо информацию.
-  Скажите, ребята, приходилось ли  вам  или  вашим  родителям  пользоваться
услугами почты? Что получали по почте? (ответы детей). А кто приносит  почту
в дом? (почтальон) (слайд 3)
Стук в дверь.
- Кто там?
Голос за дверью.
-Это я, почтальон Печкин, принес посылку для 4 «а» класса школы №  4  города
Рассказово.
Учитель: Входите, пожалуйста.
Печкин. Посылку  я  вам  принес  из  Управления  почтовой  связи  Тамбовской
области. Но  я её вам не отдам.
Учитель: Почему?
Печкин: Потому что  я  сначала  должен  убедиться,  что  дети  действительно
достойны получить её.
Учитель: А что для этого нужно?
Печкин: Пусть ребята расскажут, что они знают о  почте.

Доклад учащегося.
   Слово ПОЧТА произошло от польского слова  пошта,  итальянского  –  пошта,
позднелатинского – пошта, близко по  значению  дорога,  остановка,  станция,
где меняли лошадей. Почтовая  связь – один из видов связи в обиходе.
Учитель:  А что называют почтой в наше время? (ответы уч-ся)
 Почтой называют:
   1.    Почтовые    отправления:    периодические    издания,    письменная
      корреспонденция, посылки, переводы.
   2. Предприятии, осуществляющие  пересылку,  выдачу  и  доставку  почтовых
      отправлений:  почтамты,  узлы  связи,  отделения  перевозки  связи  по
      железной дороге и водным линиям. (слайд 4)

Печкин:  Хорошо,  а  знаете  ли  вы,  как  раньше  осуществлялись   почтовые
пересылки?
Доклад ученицы.
   Еще в Древнем мире возникла  почта  как  посредник  между  людьми,  когда
появилась  письменность.  Принято   считать  основателем  почты   наместника
персидского царя. (слайд 5)
Для передачи информации использовались пешие скороходы, которые  не  сменяли
друг друга, а бегали на дальние расстояния. Первый «марафонец»  пробежал  42
км и умер, сообщив радостную весть. (слайд 6)
  На дорогах Киевской Руси родилась  «ямская  гоньба».  Вдоль  дорог  стояли
«ямские  дворы»,  где  уставших  лошадей  заменяли   свежими.   Колокольчик,
прикрепленный к дуге, пришелся по душе и ямщикам, и ездокам. (слайд7)
   В Англии в XVI в.  появились  дилижансы. Эти большие  повозки  перевозили
пассажиров, почту и багаж. Сдав мешки с почтой, кондуктор рассказывал  толпе
последние новости, забирал местную почту и почтовый экипаж трогался в путь.
 Пересылали почту  и на воздушных шарах, и  на  кораблях,  а  позднее  –  на
самолетах и поездах. (слайды  8,9)
    Единственной надеждой  для  моряков  и  воинов  в  давние  времена  была
голубиная почта. Человек прикреплял к лапке,  спинке  или  хвосту  крохотное
послание. И голубь находил адресат. Голубиная  почта  существует  и  в  наше
время. (слайд 10)
IV. Подготовка к написанию письма.
Печкин: Молодцы, ребята! Теперь я точно знаю, что эта посылка  действительно
пришла по назначению (отдает учителю). А сейчас я  хочу  вам  показать  свой
любимый мультфильм, где я рассказываю о почтовых услугах.
Демонстрация отрывка из мультфильма «Каникулы в Простоквашино»
Учитель: Игорь Иванович, а давайте все же откроем посылку и  посмотрим,  что
там находиться. И это все нам? (Достает ручки и конверты)
Печкин: Да, и пусть каждый из вас напишет письмо. Хотите написать письмо?
Дети: Да!
Учитель: А какие бывают письма по своему назначению? (слайд 11)
    ✓ поздравительные
    ✓ благодарственные
    ✓ деловые
    ✓ сообщение
Учитель: Но прежде,  чем  писать  письмо,  надо  знать,  как  правильно  это
сделать. Давайте вспомним правила написания письма, они в буклетах.
   (Дети читают и пересказывают) (слайд12)
   1. Уехавший  пишет  первым.  Оставшиеся  отвечают,  не  откладывая  этого
      надолго. Письма всегда начинают ответом на полученное письмо,  а  если
      его не было, то несколькими словами вспоминают последнюю встречу.
   2. Писать нужно о том, что интересно твоему адресату.
   3.  В  заключение  следует  расспросить  о  его  делах  и  выразить  свои
      напутствия и желания.
Учитель: Важно при составлении письма помнить об этикете –  составной  части
культуры общества.
-Что   такое   этикет?   Правила   учтивости,    уважительного    отношения,
почтительности, внимания, такта. (слайд 13)
- Итак, о чем надо помнить, когда пишут письма? Прочитайте  правила  этикета
в буклете. (слайд 14)
Правила этикета
    ✓ избегай громких,  напыщенных  фраз  и  выражений,  которые  ты  можешь
      встретить в книгах;
    ✓  очень  приятно  держать  письмо,  написанное  уважительным  почерком,
      который легко читать;
    ✓ пиши чисто, опрятно, без помарок;
    ✓ аккуратно складывай письмо, подписывай конверт – это говорит  о  твоем
      вкусе, характере и отношении к человеку, которому пишешь.
- Так же не забывайте о порядке изложения вашего послания. Из  каких  частей
состоит письмо?
1. Зачин.
2. Информационная часть.
3. Концовка. (слайд 15)
Печкин. Как писать письма – вы повторили. А куда же надо  вложить  послания?
------  Правильно,  в  конверт.  Тогда  надо  раздать  подарки.   (раздаются
конверты и ручки)
Учитель: Перед вами конверт, и для того, чтобы письмо дошло до адресата,  вы
должны правильно заполнить конверт, на европейский манер. Указать:
    ✓ фамилию, имя, отчество
    ✓ название улицы, номер дома и квартиры
    ✓ название населенного пункта
    ✓ название района, республики, страны
    ✓ индекс. (слайд 16)
Печкин: И не забудьте, что для быстрой доставки письма нужна  марка.  Она  –
билет  для  конверта,  как  билет  для  пассажира.  А  может,  кто  знает  о
происхождении марки?

Доклад ученицы. (слайды 17-20)
     Даже представит себе невозможно, что когда-то письма путешествовали  по
свету без марок. Однако, почтовые марки появились только в 1840  г.  Изобрел
марку простой  сельский  учитель  из  Англии.  Эта   марка  была  небольшого
размера и  не  разделялась  перфорацией,  т.е.  прострочкой.  Перфорирование
появилось гораздо позже. В России  почтовая  марка  официально  поступила  в
обращение   1858  году.  На    нем  был  изображен  государственный  герб  -
двуглавый орел на фоне голубого овала.
Человека, который коллекционирует марки, называют филателистом.

V.  Написание письма.
- А сейчас прочитайте, пожалуйста, вот это письмо. (на доске)
     Здравствуйте, дети! Пишет вам ваша первая учительница.
     Очень скоро нам предстоит расставание: вы перейдете в 5 класс.
Надеюсь, что научила вас грамотно говорить и писать.
Верю, что эти знания пригодятся вам в дальнейшей учебе.
     Я вас всех очень люблю. Ваша Ирина Вячеславовна.
  - Вы уже подумали, кому хотите написать послание. Кому же можно  написать?
(высказывания учащихся) . (слайд 21)
- А теперь  наступает  момент,  когда  вы  можете  приступить  к  творческой
работе.
Послушайте вот эти строки…(читает ученик)
   Вновь наступило время для письма,
И тяга есть у нашего народа.
Традиция, приятная весьма:
Опять на письма появилась мода.
И значит, рано начали тужить,
Что очерствело сердце человека.
Нет, жанр эпистолярный будет жить,
Не поддается он причудам века!
  Сейчас с  напутственным словом  выступит начальник почтового  отделения
 г. Рассказово ………..
VI. Самостоятельная работа учащихся.
Учитель:  Вы можете  приступить к написанию письма.
Печкин: А кто не успеет  сегодня  дописать,  тот  может  опустить  письмо  в
почтовый ящик. Я  его оставлю в школе. Ну, мне пора. Пишите письма!
Учитель: И пусть они будут только добрыми и теплыми.

Дети начинают писать письма (под музыку)

VII. Итог урока.
-Ребята, если кто-то уже закончил и хочет  поделиться  своими  мыслями,  тот
может  прочитать для всех. (Выборочное чтение)
 - Письма вы написали добрые и интересные. Их с удовольствием прочитает  ваш
адресат.  На этом  наш  урок  закончен.  Всем  большое  спасибо  за  работу.
(слайд 22)


title: Проект "Влияние технических характеристик свечей зажигания на главные эксплуатационные показатели работы двигателя внутреннего сгорания"

extracted_text:
        Влияние технических характеристик свечей зажигания на главные
      эксплуатационные показатели работы двигателя внутреннего сгорания

                                                    Спасский Юрий Николаевич
                                                Преподаватель спец.дисциплин
                            Гбоу спо «раменский политехнический техникум» мо

                                 Содержание

      Введение………………………………………………………………………………3
      Глава 1. Устройство и принцип работы свечей зажигания……………………....4
      Глава 2. Типы свечей зажигания……………………………………………………6
      Глава 3. Сравнительная характеристика эффективности  работы  различных
      свечей зажигания на двигателе одного типа………………………………………………..12.
      Заключение……………………………………………………………………………16
      Использованные источники…………………………………………………………17

                                  Введение

      Свеча зажигания - неотъемлемый атрибут двигателя внутреннего  сгорания
с легким топливом. Свеча появилась на свет более 160  лет  назад  сначала  в
первом двигателе (без сжатия) француза Ленуара, а затем в более  эффективном
двигателе со сжатием немца Отто.
Свеча служит для воспламенения  топливовоздушной  смеси  в  камере  сгорания
двигателя.  Классическая  свеча,  знакомая  всем   автолюбителям,   содержит
стальной  корпус  с  резьбой  и  шестигранником,  изолятор   с   центральным
электродом, образующий  искровой  зазор  с  боковым  электродом.  Свеча  по-
прежнему является одним из самых напряженных узлов двигателя.  Причина  -  в
тяжелейших   условиях   эксплуатации:   циклические   воздействия    высоких
напряжений,  температуры,  давления,  широкий  диапазон  режимов  двигателя,
отложения продуктов сгорания,  электроэррозия  и  др.  На  совершенствование
свечи тратились и до сих пор тратятся большие  ресурсы.  За  последние  пять
лет  в  Патентном  фонде  США  зарегистрировано  более  7  тысяч   "свечных"
патентов.
Основные характеристики  свечей  зажигания,  это:  размер  под  ключ,  длина
резьбой части, калильное число.

                Устройство и принцип работы свечей зажигания

      По    конструкции    свечи    могут    быть    двухэлектродными    или
многоэлектродными. Многоэлектродные свечи имеют больший ресурс, в  сравнении
с двухэлектродными, но он не кратен количеству дополнительных электродов,  -
ведь центральный электрод остается один, и так же выгорает.
      Часто  электроды  покрывают  различными  металлами:  платина,  иттрий,
иридий, вольфрам,  палладий.  Это  позволяет  значительно  увеличить  ресурс
свечи, а так же стабильность ее работы.
[pic]
      Устройство свечи зажигания: 1 - изолятор; 2 - центральный электрод;  3
- контактный стержень; 4  -  пробка  стеклогерметика;  5  -  резистор;  6  -
металлический корпус; 7 - заземляющий электрод; 8 - теплоотводящая шайба;  9
- уплотнительная прокладка; 10 - уплотнение.

[pic]
      Составные элементы свечи зажигания: 1  -  гайка  типа  SAE  или  4  мм
резьба; 2 - изолятор с барьерами тока утечки; 3 - внутреннее  уплотнение;  4
- помехоподавляющий резистор (стекломасса); 5 - невыпадающее  уплотнительное
кольцо;  6  -  накатанная  резьба;  7  -  промежуточный  электрод  с  медным
сердечником; 8 - зазор; 9 - боковой электрод.

                            Типы свечей зажигания
      Основные цели изменения внешнего вида свечи зажигания, это  увеличение
ресурса и качества работы свечи.  Для  достижения  этих  целей,  современные
инженеры вкладывают немало усилий, а их фантазии  можно  только  завидовать:
применение  нескольких  боковых  электродов,  их  уменьшение  и  увеличение,
использование  драгоценных  металлов  для  центрального  электрода  (иридий,
платина) и это далеко не весь список модификации свечей.

                         Стандартная свеча зажигания

|[pic]    |Стандартная свеча зажигания, центральный электрод выполнен из  |
|         |жаростойкого метала. Ресурс свечи данного типа не столь велик  |
|         |по сравнению с многоэлектродными. Независимо от вышесказанного |
|         |он остаётся самым распространённым типом свечей.               |

                           Многоэлектродные свечи

|[pic]                            |Увеличения количества боковых          |
|                                 |электродов в основном влияет только на |
|                                 |ресурс. В отличие от одноэлектродного  |
|                                 |типа свечей искра меняет своё          |
|                                 |направление, что приводит к меньшему   |
|                                 |сгоранию боковых электродов в целом.   |

Свеча зажигания с V-образной высечкой

|[pic]    |Свеча зажигания с V-образной высечкой на центральном электроде.|
|         |Изменение формы центрального электрода вряд ли приведёт к      |
|         |увеличению ресурса, зато качество воспламенения смеси заметно  |
|         |улучшится, что приведёт к экономии топлива и меньшему          |
|         |количеству отработанных газов.                                 |

Свеча, центральный электрод из платины

|[pic]    |Свеча, часть центрального электрода изготовлена из платины. Как|
|         |заявляют производители свечей, ресурс увеличивается до 100000  |
|         |км. Толщина платинового электрода около 0.7 мм., получаем:     |
|         |низкое напряжение искрообразования, экономия топлива,          |
|         |стабильный зазор на всём сроке службы, увеличенный ресурс,     |
|         |экономия.                                                      |

Свеча, центральный электрод из иридия

|[pic]    |Наконечник на электроде данного типа свечей выполнен из иридия.|
|         |Дело в том, что иридий один из самых твёрдых металлов, устойчив|
|         |к коррозии и электрическим разрядам. Толщина электрода свечи   |
|         |0.6 мм.                                                        |

                                    [pic]
                   Искра на свечи с платиновым электродом.
      Если  искра  имеет  бело-синий  цвет,  что  соответствует  температуре
3500—4000 К, а если содержит красноватые  оттенки  (температура  около  3000
К). Температура искры влияет на начальную  скорость  распространения  фронта
пламени. Хорошие свечи экономят топливо и увеличивают мощность двигателя.
      По калильному числу  свечи  делятся  на  холодные,  средние,  горячие.
Холодные свечи  имеют  хорошую  систему  теплоотвода,  и  могут  работать  в
экстремальных условиях,  в  двигателях  с  высокой  степенью  сжатия  и  при
применении  высокооктанового   бензина.   В   этих   условиях   они   хорошо
самоочищаются от  продуктов  сгорания,  но  не  перегреваются  до  появления
калийного зажигания. Средние свечи универсальны и  могут  работать  в  обоих
условиях,  хоть  и  не  очень  эффективно.  В  России  выпускаются  свечи  с
калильными числами  8, 11, 14, 17, 20, 23  и  26,   за  рубежом  нет  единой
классификации.
      Существуют и более экзотические конструкции свечей, о которых  рядовой
автовладелец  даже  не  слышал.  Факельные,  или   плазменно-форкамерные   -
применяемые  в  автомобильных  гонках,  т.к.  очень  эффективны  на  высоких
оборотах.

                               Факельные свечи
[pic][pic]

                              Форкамерные свечи
                                    [pic]

                                    [pic]
                        Форкамерная свеча при работе.

                        Форкамерная свеча в разрезе.
      Производители форкамерных свечей обещают большой ресурс  и  стабильную
работу. Но если судить по отзывам пользователей - это не так.  Свечи  сильно
сбоят на низких оборотах, двигатель может троить, свечи сильно  нагреваются,
вплоть до расплавления  колпачков.  Да  и  вообще,  конструкция  форкамерных
свечей зажигания не  очень  соответствует  изначальной  идее  -  форкамерной
камере сгорания. Там объем форкамеры был около 25%, и в  ней  воспламенялась
более богатая смесь, чем в общей  камере.  В  70-тых  годах  разрабатывались
такие двигатели,  предполагалось,  что  они  будут  более  экологичнее.  Это
потребовало  значительного  усложнения   системы   питания,   и   от   такой
конструкции  отказались.  На  снимке  свечи  в  разрезе  видно,  что   объем
форкамеры очень мал, и она  не  имеет  системы  вентиляции,  за  исключением
просверленных отверстий. При  работе  такая  свеча  перегревается,  и  может
возникнуть эффект калильного зажигания. Но, как бы то  не  было,  существуют
пользователи, у которых никакие недостатки не проявлялись.
      Как и всякой новой технологии, форкамерным свечам требуется время  для
развития, а сейчас проще купить хорошие платиновые или иридиевые свечи и  не
экспериментировать над автомобилем.

                         Установка свечей зажигания.
                                    [pic]
                  Неправильная установка свечей зажигания.
      На  снимке  выше  изображены  случаи  неправильной  установки   свечей
зажигания.
      I - правильная установка
      II - установка без герметизирующего кольца.
      III - установка с несколькими кольцами
      VI - слишком короткая резьбовая часть.
      V - слишком длинная резьбовая часть.
      При частом вкручивании-закручивании свечей  уплотнительные  кольца  на
них портятся и могут не обеспечивать должной  герметичности,  есть  свечи  с
конусным уплотнением, на таких кольца отсутствуют.  Исправные  свечи  обычно
имеют  цвет  кофе  с   молоком.   Неисправности   свечей   зажигания   могут
диагностироваться по цвету.

     Сравнительная характеристика эффективности работы различных свечей
                     зажигания на двигателе одного типа

      Для  начала  установим,  чем  различается  искрообразование  у  свечей
зажигания с тонким центральным электродом и у обычных свечей.  Для  этого  в
свечное отверстие головки  блока  цилиндров,  снятой  с  другого  двигателя,
поочередно  ввернем  все  испытуемые  свечи  зажигания.  На  свечи   наденем
высоковольтный  провод  от  системы  зажигания  стендового  мотора,  включим
зажигание и покрутим  двигатель  от  стенда  при  одной  и  той  же  частоте
вращения коленчатого вала — 1500 мин-1.  Цифровым  фотоаппаратом  с  большим
увеличением снимем то,  что  происходит  между  электродами  свечей.  Причем
выдержку поставим фиксированную — 1 с. Таким образом, на  каждом  снимке  мы
получим пятнадцать искр. Но предварительно проверим, чтобы  на  всех  свечах
зажигания размер межэлектродного зазора свечи был одинаковым — 1,1 мм.
      Итак, смотрим на фотографии. На обычной свече все  как  обычно.  Искры
мечутся по всему зазору, причем цвет  их  разный  —  от  розового  до  ярко-
синего. А, допустим, для свечи из комплекта свечей зажигания  BoschPlatin  в
межэлектродном пространстве будто кто-то  зажег  яркую  лампочку:  отдельных
искр и не видно,  все  они  слились.  Свечи  зажигания  с  тонким  иридиевым
электродом свечи, Denso и NGK, дают  четкий  стабильный  белый  конус.  Цвет
искры свечи, кстати, сам по себе  о  многом  говорит.  Красная  или  розовая
искра — слабая, частенько дающая пропуск вспышек.  Синяя,  голубая  —  более
интенсивные, а белая — самая стабильная и горячая.  Так  вот,  все  свечи  с
тонкими электродами дают именно такую искру!
      Испытания  свечей  зажигания  проведем  на  двух   двигателях   —   на
инжекторном (на примере двигателя автомобиля ВАЗ-2110)  и  на  карбюраторном
(на примередвигателя автомобиля ВАЗ-2106). Зачем? Они очень разные  с  точки
зрения управления рабочим процессом. В карбюраторном моторе  обратной  связи
нет, состав смеси четко задан  регулировкой  системы  питания.  Поэтому  при
работе в одних и тех  же  режимах,  при  одинаковом  топливе  и  атмосферных
условиях, реакция мотора отслеживает особенности искрообразования свечей,  и
только это. А вот для инжекторного двигателя обратная связь через систему l-
регулирования меняет состав смеси в зависимости от того,  сколько  кислорода
остается в отработавших газах. А их состав во многом определяется  качеством
и  скоростью  сгорания  и  наличием  или  отсутствием   пропусков   вспышек.
Следовательно, здесь  свеча  зажигания  —  уже  элемент  системы  управления
двигателем. Предположим, что  для  инжекторного  двигателя  зависимость  его
поведения от качества свечей будет более выраженной. Проверим это.
      В одних и тех же режимах работы двигателя мы замерили мощность, расход
топлива и токсичность отработавших  газов.  Кроме  того,  сняли  «моментную»
характеристику при полностью открытом дросселе в диапазоне от 1500  до  4000
мин-1  —  так  называемую  внешнюю  скоростную  характеристику.  Данные   по
расходам и токсичности отработавших газов усреднили и сравнили.
      Что же мы  увидели?  Все  говорит  о  том,  что  диаметр  центрального
электрода  свечи  влияет  на   параметры   двигателя.   Причем,   если   для
карбюраторного мотора это влияние  не  столь  велико,  например  по  расходу
топлива не превышает 2% между  лидером  и  аутсайдером,  то  на  инжекторном
разница доходит уже до 6–7%! А это уже вполне заметно! И характерно то,  что
лучшие показатели на обоих моторах там и там  дают  свечи  DensoIridium,  то
есть те свечи  зажигания,  которые  имеют  наименьшую  толщину  центрального
электрода — 0,4 мм. А вот иттриевые свечи Brisk  A-Line,  у  которых  размер
электродов свечей практически такой же, как у обычных свечей зажигания,  кое
в чем даже уступают свечам А-17ДВМР, которые мы взяли в  качестве  начальной
точки отсчета. У  остальных  же  свечей  эффект  по  экономичности  оказался
практически обратно пропорциональным диаметру  центрального  электрода:  чем
тоньше электрод свечи зажигания, тем меньше топлива потребляет двигатель.
      Сравнение моментных характеристик  при  работе  двигателя  по  внешней
скоростной характеристике этот вывод также подтверждает: хоть  и  ненамного,
но мощность  двигателя  на  свечах  зажигания  Denso,  свечах  NGK  и  Bosch
возрастает по сравнению с обычными свечами на 3–4%.
      Проведем   еще   один   тест   свечей   зажигания,   который    должен
проиллюстрировать надежность работы свечей в усложненных  условиях,  которых
в реальной жизни может быть  масса.  Это  и  холодный  пуск,  и  разряженный
аккумулятор, и одновременно включенные мощные источники энергопотребления  в
автомобиле, сажающие напряжение в бортовой сети. Для этого на  карбюраторном
моторе  снимем  ремень  привода  генератора,  вместо  нормального,  рабочего
аккумулятора  поставим  полностью  разряженный  и  запитаем  бортовую   сеть
двигателя от лабораторного источника постоянного  тока.  Таким  образом,  мы
получаем  возможность  регулировать  напряжение  в  бортовой  сети.  А   оно
пропорционально  тому,  что  выдает  катушка  зажигания  на  свечи.   Дальше
посмотрим, как будет меняться выдаваемый двигателем крутящий момент  в  двух
режимах, при 2000 и 3000 мин-1, по мере падения напряжения в бортовой  сети.
А потом, выведя двигатель в заданный  фиксированный  режим,  будем  понижать
напряжение до полного прекращения искрообразования.
      Результаты теста  свечей  зажигания  опять  оказались  предсказуемыми:
свечи с наиболее  тонкими  электродами,  DensoIridium  и  NGK  Iridium,  это
соревнование уверенно выиграли. А вот свечи зажигания BoschPlatin,  несмотря
на тонкий центральный  электрод  свечи,  выступил  не  очень  ярко.  Видимо,
сказывается то, что электрод утоплен в изоляторе свечи.
      Таким образом,  можно  сделать  следующие  выводы  проведённых  тестов
свечей  зажигания.  Стоят  ли  «драгоценные»  свечи  своих  денег?   Давайте
считать.  Возьмем  дорогие  свечи  с  тонким  электродом,   допустим   свечи
зажигания DensoIridium. При их установке мы переплатим примерно 1200  рублей
по сравнению с обычными, но  вполне  приличными  импортными  свечами.  Пусть
автомобиль в неделю расходует  40  литров  95-го  бензина.  Это  около  1000
рублей. Снижение  расхода  топлива  на  иридиевых  свечах  для  инжекторного
двигателя — около 6–7%. Улучшение динамики,  повышенная  надежность  работы,
сниженная токсичность — это уже  так,  небольшие  дополнительные  бонусы  от
использования этих свечей Denso… Служат же эти свечи практически  весь  срок
жизни автомобиля в руках одного хозяина! Так что с экономикой  все  понятно.
А  вот  иттриевые  свечи  зажигания  Brisk  A-Line,  видимо,  основное  свое
преимущество будут  иметь  только  в  ресурсе.  По  моторным  показателям  —
экономичности, мощности и экономичности,  они  мало  отличаются  от  хороших
обычных свечей. Правда, и стоят эти свечи зажигания несколько дороже.

|Марка |Цена,|Расход топлива      |Показатель мощности |Токсичность |Баллы |
|свечи |1 шт.|                    |                    |отработавших|      |
|      |     |                    |                    |газов       |      |

  | |инжекторный |карбюраторный |инжекторный |карбюраторный | | | |А-17 ДВМР
  |20-30р. |6,1л |7,4л |92л.с. |75л.с. |_ |1 | |Denso Inidium |550-600р. |-
  6,5% |-2% |+3% |+3% |уменьшается |5 | |Brisk-A Line |65-80р. |-5% |-1,8%
 |+2% |+1,4% |Уменьшается незначительно |3 | |Bosch Platin |350-400р. |-6,3%
   |-1,8% |+3,3% |+3,5% |Уменьшается незначительно |3 | |NGK-Iridium |750-
800р. |-5,8% |-1% |+3,4% |+3,2% |уменьшается |4 | |

      Тест драйв факельных свечей зажигания не проводился из-за  их  высокой
стоимости, поэтому мы используем данные исследований,  проведённых  журналом
«За рулём», где показаны преимущества факельных свечей зажигания:
      1. ДИНАМИЧНОСТЬ - повышается за счёт быстрого и симметричного горения.
Значительно увеличивается крутящий момент на низких и высоких оборотах.
      2. ЭКОНОМИЧНОСТЬ -  достигается  за  счёт  обеднения  смеси  в  режиме
холостого хода, быстрого и симметричного горения и  исключения  механических
потерь. Экономия на трассе нередко достигает 50%. (проверено - эффект есть)
      3. ЭКОЛОГИЧНОСТЬ -  повышается  в  несколько  раз!  Выбросы  CO  и  CH
снижаются за счёт обеднения смеси и повышения  стабильности  зажигания.  NOx
снижается за счёт экономичности  и  быстроты  горения.  Катализатор  и  весь
выпускной тракт очищаются от нагара.
      4. МАКСИМАЛЬНАЯ СКОРОСТЬ -  вырастает,  так  как  повышается  крутящий
момент на высоких оборотах и горючая смесь сгорает быстро и  только  в  фазе
РАСШИРЕНИЕ. Значительно расширяется рабочий диапазон высоких оборотов.
      5. НАДЁЖНЫЙ  ПУСК  ПРИ  ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ  ТЕМПЕРАТУРАХ  -  обеспечивается
несколькими   полезными   особенностями   конусного   резонатора:   создание
"микроклимат а" для горения; увеличение искрового зазора;  фокусировка  всех
видов энергий излучаемых искрой.
      6. НАГРЕВ ДВИГАТЕЛЯ -  снижается  за  счет  быстрого  и  симметричного
горения.
      7.  НОРМАЛЬНАЯ  ТЯГА  ХОЛОДНОГО   ДВИГАТЕЛЯ   -   ликвидация   эффекта
"микроклина" в  условиях  максимальных  тепловых  зазоров  между  поршнем  и
цилиндром.
      8. ЭЛАСТИЧНОСТЬ ДВИЖЕНИЯ - за счёт значительного  расширения  рабочего
диапазона оборотов. На автомобилях V6 с АКПП на второй  передаче  набирается
скорость 120 км/ч. На автомобилях  с  механической  коробкой  передач  после
набора скорости 40-50 км/ч можно включать высшую передачу.
      9. РЕСУРС ДВИГАТЕЛЯ - значительно увеличивается за счёт  интегрального
эффекта всех выше перечисленных преимуществ.

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

      Требования к свечам зажигания  возрастают  из  года  в  год,  так  как
постоянно совершенствуются автомобильные двигатели.
      В данной работе проанализированы  основные  показатели  работы  свечей
зажигания разных типов на  более  устаревших  двигателях  (карбюраторных)  и
современных (инжекторных).
      Вывод: применение более современных свечей зажигания,  в  производстве
которых используются совершенные  технологии  и  драгоценные  металлы,  даёт
лучшие результаты на инжекторных двигателях. Использование же  таких  свечей
на  карбюраторных  двигателях  экономически  нецелесообразно,  а  результаты
работы свечей практически  не  отражаются  на  эксплуатационных  показателях
работы двигателя.

                          ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ

   1) Шестопалов С.К. Устройство, техническое обслуживание и ремонт легковых
      автомобилей – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 544с.
   2) Пехальский А.П.,Пехальский И.А. Устройство автомобилей – М.:
      Издательский центр «Академия», 2005. – 520с.
   3) Журнал «За рулём», №11, 2012
   4) http://www.uazbuka.ru/lib/candle_theory/candle_theory.htm
   5) http://5koleso.ru/articles/Tehnika/Svechi_zazhiganiya_Moment_istini
   6) http://www.autoreview.ru/archive/2004/22/svechi/


title: План-конспект урока "Домашние животные" 1 класс

extracted_text:
           План – конспект урока по окружающему миру в 1 А классе.

                         Тема : «Домашние животные».

Тип урока: первичное освоение знаний.

Цель:  Создать условия для формирования представлений об отличительных
особенностях домашних животных.
 Задачи:    Познакомить с понятием домашние животные.
                  Развивать  умение делить домашних животных на группы,
называть домашних животных, рассказывать, чем они полезны.
                 Формировать умение пользоваться справочником в учебнике.
                 Формировать представление о том, как человек заботится о
домашних животных.
                 Формировать умение участвовать в учебном диалоге,
соблюдать нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании
полученную информацию, распределять роли при выполнении задания в парах.
                  Расширить, систематизировать и углубить представление о
природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность
окружающего мира, заложить основы экологической грамотности.
УУД:
           Личностные УУД.
           Регулятивные УУД.
           Коммуникативные УУД.
           Познавательные УУД.
Планируемые результаты:
 Предметные:
                         Знать понятие домашние животные.
                         Знать, как человек заботится о домашних животных.
                          Уметь делить домашних животных на группы,
называть           домашних животных.
Личностные:
                          Ценить и принимать следующие ценности: добро,
природа,    терпение. Внимательно относится к красоте окружающего мира.
                           Сформировать  интерес к учению.
Метапредметные:
                          Знать значение домашних животных в жизни
человека. Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о
природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность
окружающего мира.
Ресурсы:     ИКТ.
                     Учебник, электронный учебник.
                     Конверты с заданиями.

 План-конспект.

I этап. Организация внимания учащихся.
Цель – активизация учащихся.

                          Долгожданный дан звонок,
                              Начинается урок.

Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости, давайте поздороваемся с ними.
Тихо сели. Настраиваемся на работу. Ребята, если сегодня вы будете
внимательными, думающими и наблюдательными, будете работать дружно, сообща
то сможете сделать важный вывод.
Вначале вспомним правила работы на уроке и  в паре. Почему эти правила
нужно соблюдать каждому из нас?

                              Формируемые УУД:
Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,
вступать в диалог (отвечать на вопросы).
Регулятивные: организовывать своё рабочее место.

II этап.
Актуализация знаний.
Цель – закрепить названия групп животных.

                              Формируемые УУД:
Познавательные: группировать, классифицировать объекты природы на основе
существенных признаков.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Регулятивные:  постановка учебной цели на основе того, что уже известно, и
того, что ещё неизвестно.

Ребята на прошлых уроках мы познакомились с большим царством живой природы
– животными (слайд ).
Рассмотрите фотографию, назовите изображённых животных. К каким группам
животных можно их отнести?

Для чего вам нужны эти знания ?
Какую роль они играют в вашей жизни?
На доске выставляются карточки – названия групп животных:
                                    Звери
                                    Птицы
                                  Насекомые
                                 Земноводные
                               Пресмыкающиеся
III этап.
Изучение нового материала.
Цель – познакомить учащихся с отличительными особенностями домашних
животных.
                              Формируемые УУД:
Коммуникативные : участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Слушать и понимать речь других. Сотрудничать с товарищами при выполнении
заданий в паре.
Регулятивные : проверять правильность выполнения задания.

-Сегодня мы тоже будем изучать животных. Хотите узнать, кто будет сегодня
предметом наших исследований? Тогда придётся выполнить задание из большого
конверта.
-Расставьте слоги по порядку, прочтите получившиеся слова.
-Назовите тему урока. «Домашние животные».
(на доске открывается тема урока)
-Каких животных называют домашними?
(Тех, которые живут дома)
-Прекрасно! Вот я нашла фотографию животных, которые живут дома- значит,
все они домашние животные. (слайд ).

(Нет, муха и таракан не домашние  животные!)
- Но вы же сказали, что д. ж. – это те, которые живут дома.  Тараканы и
мухи тоже часто живут в доме, значит, они тоже домашние! Мне кажется ,что у
нас возникла проблема. Давайте подумаем, чего мы не знаем?
(каких именно животных считают домашними)
Ребята, а почему таракана и муху нельзя считать д.ж., а остальных можно?
Все ли из этих животных живут дома? Что делают д.ж. дома?
(корова- даёт молоко, гусь- яйца и перья, курица- яйца и мясо, свинья-
мясо, кошка- ловит мышей)
-Значит ,д.ж. помогают человеку. А мышь?
(мышь прогрызает норки, ест продукты)
-Она тоже д.ж.?
(нет ,она вредит ,а не помогает человеку)
-А все ли из этих животных живут в доме?
(нет, крупные животные живут в хлеву, рядом с домом)
- Правильно, но они тоже считаются д.ж., потому что помогают человеку в
домашнем хозяйстве.
Итак, сделайте вывод.
-Каких животных называют домашними?
(тех, которые живут дома или рядом с домом и помогают в хозяйстве человеку)

IV этап.
Работа по учебнику.
Цель –научиться характеризовать отличительные признаки домашних животных.

                              Формируемые УУД:
Личностные: ценить и принимать следующие ценности: добро, терпение,
природа.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы.
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последователь-ность
изучения материала.
Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя,
находить нужную информацию в учебнике.

- Откройте учебник на стр.91.
Рассмотрите картинки, как помогают животные человеку?
-Д.ж. могут лечить людей. Учёные считают, что поглаживание мурчащей кошки
улучшает работу сердца и сосудов, а езда на лошади помогает больным
церебральным параличом - их больные ноги и руки начинают слушаться и лучше
работать. Есть даже  направление медицины – иппотерапия, лечение верховой
ездой. (слайд ).

Физминутка. (Сколько домашних животных принимало участие в минутке отдыха?)

V этап.
Закрепление изученного.
                              Формируемые УУД:
Коммуникативные: слушать и понимать речь других. При работе в паре:
устанавливать и соблюдать очерёдность действий.
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам
выполнения задания.
Познавательные: группировать объекты на основе существенных признаков.
Осуществлять поиск необходимой информации , используя справочные материалы
учебника.
Личностные: развивать морально-этическое сознание- норм и правил
взаимоотношений человека с природой.

-Предлагаю вам игру. Посмотрите на слайд в верхнем ряду животные, а в
нижнем их занятия. Правильно ли расставлены картинки?

(Нет, всё перепуталось)
-Давайте распутаем! Соединим картинки так, чтобы пары были составлены
правильно.

-Переверните страницу учебника, рассмотрите нижнюю картинку. На какие
группы можно разделить этих д.ж.?
(На зверей и птиц) .

-Чтобы д.ж. хорошо служили человеку, за ними надо ухаживать. Что делает для
них человек?
( Люди чистят, кормят, лечат, выгуливают)
- Итак ,подведём итог наблюдения. Попробуйте составить определение, каких
животных называют домашними.
Прочитать определение в справочнике учебника на стр.141.
- Вы сказали , что д.ж. должны обязательно приносить материальную  пользу
человеку. (слайд ) А этих животных можно считать домашними? Докажите своё
мнение.

(пользу могут приносить не только материальную - продукты питания,
материалы для одежды и т. д. , но и духовную- радовать нас, лечить,
поднимать настроение, спасать от одиночества)
- А сейчас выполните ещё одно задание, возьмите маленький конверт и из
деталей сложите изображение животного. Ответьте на вопросы :
- Кто это?
- Какую пользу приносит человеку?

 Проверка выполнения задания проводится в форме игры «Отгадай – кто это?»
- Ребята , а если у вас домашние животные? Предлагаю вам дома подготовить
рассказ о своем животном и той пользе, которую приносит ваше домашнее
животное, как вы за ним ухаживаете.

 VI этап.
Итог урока.
Рефлексия деятельности.
Цель- подвести итог проделанной работы.

                              Формируемые УУД:
Регулятивные: оценка результатов работы.
Личностные: какое значение для меня имеют полученные знания?

Что вам запомнилось на уроке?
- Понравилось ли вам искать ответы на вопросы?
- На какой вопрос мы нашли ответ?
- Как вы оцениваете свою работу?

                         Урок полезен, всё понятно.
                       Лишь кое-что чуть-чуть понятно.
                          Ещё придётся потрудиться.
                        Да, трудно всё-таки учиться.


title: Классный час "Азбука Айболита" 1 класс

extracted_text:
        Классный час для 1 класса
                 «Азбука Айболита»

                                    Подготовила Гиренко Светлана Федоровна
                                     Учитель начальных классов
                                      МАОУ «Лицей №38» г. Белгорода

                                                     2012
слайд № 1
Учитель:
Всем известно, азбука обучает чтению,
Трудному, но главному для детей умению.
А у Айболита азбука другая,
Она привычкам правильным деток обучает:
Как простуды избежать,
Слух и зренье сохранять,
Закаляться, развиваться
И здоровым оставаться.
Азбуку здоровья чаще открывай:
Учи советы важные и в жизни применяй!
Ребята, давайте вспомним, какие добрые и важные для здоровья советы дал нам
Доктор Айболит на прошлых занятиях.
слайд № 2
Посмотрите на экран, прочитайте все предложенные советы:
1. никогда не прыгай
2. никогда не бегай
3. всегда будь осторожным и внимательным
4. никогда не играй
Выберите из них совет Доктора Айболита для ответа на вопрос: "Как уберечь
себя от травм?"
слайд № 3
Верно, ребята, совет Доктора Айболита звучит так: "Будь всегда осторожным и
внимательным".
слайд № 4
А другие советы дал вам нерешительный и боязливый Пьеро, который
предпочитает не двигаться вовсе, чтобы не пораниться.
слайд № 5
Внимание на экран: Правильный режим питания это:
1.Когда ты ешь три - четыре раза в день разнообразные продукты.
2. Когда ты ешь много сладкого.
3. Когда ты ешь какую - то одну пищу, например варенье.
4.Если не успел пообедать, можно больше съесть в ужин, например тортов.
Найдите здесь совет Айболита, чтобы вспомнить, что же относится к
соблюдению правильного режима питания?
слайд № 6
Молодцы! Конечно, это совет "Есть разнообразные продукты".
Все другие советы вредны для здоровья детей. Их дал сладкоежка - Карлсон,
который живёт на крыше. Все знают, как он любит торты и варенье.
слайд №7
И последнее задание: ищем совет доктора Айболита, чтобы уберечь себя от
простудных заболеваний.
1. Ешь много мороженого
2. Чихай, не закрывая рот
3. Ходи в школу с высокой температурой
4. Всегда одевайся по погоде по погоде
Как же это правильно сделать?
слайд № 8
Отлично, правильный ответ: "Всегда одеваться по погоде". Доктор Айболит
никогда плохого не посоветует!
слайд № 9
А вот все другие советы от старухи Шапокляк, она любит подшутить над
другими, а шутки у неё не всегда добрые.
слайд № 10а
Ну, что же, ребята, я вижу, вы отлично знаете материал прошлых занятий.
Доктор Айболит очень рад тому, что вы являетесь приверженцами здорового
образа жизни и, поэтому он вам принес отличный подарок - тренажёр.
С ним можно интересно и с пользой провести перемены.
Этот тренажёр укрепляет мышцы.
Я научу вас им пользоваться. (Учитель включает музыку)
Повторяйте за мной!
Отлично, теперь кроме "Тихих перемен", "Динамических пауз" у вас появиться
переменка "Танцы с тренажёром"!
А чтобы узнать тему нашего сегодняшнего занятия, предлагаю отгадать
кроссворд.
слайд № 11
    • Кашу сварим мы легко, если купим... МОЛОКО.
    • Для здоровья важен он - полноценный, крепкий... СОН.
    • Помнить нужно всем, всегда - залог здоровья... ЧИСТОТА.
    • Варежка для ваших ног. Как назвать ее?... НОСОК
    • Очень нужные продукты - это овощи и фрукты. Подставил солнцу свой
      бочок, лежит на грядке КАБАЧОК.
    • Всех излечит, исцелит добрый доктор АЙБОЛИТ
Давайте хором прочитаем ключевое слово (осанка)
слайд № 12
Итак, тема занятия "Осанка"
(учитель включает музыку)
А теперь я вас, ребята, попрошу закрыть глаза,
И тогда случиться могут превращенья, чудеса:
(учитель переодевается и выключает музыку)
Музыка кончается, глазки открываются!
Здравствуйте, ребята!
Я - коллега доктора Айболита, Медуница, героиня повести Николая Носова
"Приключение Незнайки и его друзей".
Ах, какая замечательная и важная у вас сегодня тема классного часа!
Мне есть о чём рассказать вам, ребята!
слайд № 13
Осанка - это привычная поза непринужденно стоящего или сидящего человека.
Правильная осанка в положении стоя означает, что плечи у нас слегка
отведены назад, туловище выпрямлено.
Когда мы сидим, хорошая осанка означает, что спина у нас прямая, а голова
поднята.
(Учитель демонстрирует на детях)
слайд № 15
Например, Василиса Прекрасная и Баба Яга.
Посмотрите, какая правильная осанка у Василисы Прекрасной по сравнению с
Бабой Ягой?
На кого приятно смотреть? (На Василису Прекрасную).
Конечно, стройные люди радуют глаз!
Но дело не только в красоте, у стройного человека правильно формируется
скелет.
слайд № 16
При правильной осанке легче работать сердцу и другим важным органам.
Правильная осанка не дается человеку от рождения, а -приобретается им.
Она вырабатывается в детстве.
Вам сейчас очень важно следить за своей осанкой.
слайд № 17
Если в детстве приучиться держаться прямо, тогда и в старшем возрасте вас
не будут мучить боли в пояснице, спине.
Спасибо за внимание и до свидания!
(учитель снимает костюм Медуницы)
слайд № 18
Для того чтобы сохранить правильную осанку, нам нужны советы Доктора
Айболита.
слайд № 19
Совет №1: Чтобы осанка была правильной надо двигаться, играть в подвижные
игры, заниматься физкультурой и спортом.
Предлагаю послушать замечательную песенку и подвигаться! (дети выходят из-
за парт и встают в центре класса)
Ребята, повторяйте движения за мной!
Дети вместе с учителем выполняют комплекс упражнений "Динамическая
перемена"
Кончился урок, ты вставай скорей
Двигаться тебе нужно!
В игры поиграй - будет веселей!
А когда наоборот - скучно.
Прыгай высоко, бегай далеко!
Похвалить тебя можно!
Если ты спортсмен, то тебе легко,
А когда наоборот - сложно!
Правило одно не забудь ещё,
За своей следи осанкой
Если ты здоров - это хорошо,
А когда наоборот - жалко!
Замечательно у нас получилось!
Давайте поаплодируем друг другу!
Предлагаю поменяться местами.
слайд № 20
А теперь совет Доктора Айболита №2: " Правильно сиди за партой"
Ребята, вы, конечно, обратили внимание на то, что в нашем классе стоят
парты разные по высоте.
При правильной посадке голова держится прямо, плечи развернуты, живот
подобран, ноги ровно стоят на полу, пятки вместе.
На стуле рекомендуется сидеть прямо, свободно, не горбясь и не
облокачиваясь, не следует раскачиваться на стуле, сидеть на краешке либо
"верхом". Садиться и вставать нужно бесшумно.
Чтобы девочки были стройными как березки, а мальчики были высокими, нам
помогают наши ростовые парты.
За конторкой Базарного стой прямо, плечи слегка отведены назад, туловище
выпрямлено.
Доктор Айболит продолжает нам давать свои полезные советы.
слайд № 21
Итак, совет №3: Для сохранения осанки необходимо правильное питание.
Ребята, я предлагаю вам сейчас поиграть в игру "Разложи продукты", работать
мы будем в группах. Занимайте места на ковре!
Ребята, перед вами лежат картинки с продуктами питания.
Задание такое: разложить картинки в 2 корзины.
    • Первая корзинка - продукты, полезные для здоровья.
    • Вторая корзинка - продукты, вредные для здоровья.
слайд № 22
Внимание на экран: проверим содержимое корзинок!
Ребята, поднимите руки, кто выполнил задание верно?
Знаем мы - нужна всегда всем полезная еда:
Разные продукты - овощи и фрукты.
А для осанки помни, дружок,
Очень полезный продукт - творожок!
Ребята, поднимите голову вверх. У нас на потолке находится схема -
тренажер. (Учитель объясняет детям правила проведения тренинга зрения и
проводит зрительную гимнастику
слайд № 23
А теперь совет № 4: Чтобы сохранить правильную осанку, необходимо правильно
ходить.
Вы видели фильмы, как женщины Востока и Африки носят на голове сосуды с
водой, корзины с фруктами, совсем не поддерживая их руками.
Эти женщины отличаются стройностью, гордой осанкой.
Сейчас и мы поиграем в игру "Кто лучше пройдет"
Это упражнение помогает в сохранении осанки.
(Дети проходят с подушкой на голове.)
Как приятно на вас смотреть!
Оставайтесь такими же стройными и красивыми!
Занятия не только спортом, но и танцами делают нашу осанку красивой.
слайд № 24
Предлагаем вашему вниманию танец "Менуэт", который исполнят дети,
занимающиеся в хореографической студии нашей школы. (Дети исполняют танец)
слайд № 25
А теперь настало время вспомнить все советы нашего Доктора, прочитайте их
хором!
- занимайся спортом, двигайся, танцуй.
- правильно сиди за партой
- правильно питайся
- не забывай о правильной осанке, когда ходишь и стоишь
Все советы Доктора Айболита написаны для вас в копилке - сувенире, который
сделали для вас ребята 4 класса! Не забывайте и выполняйте советы нашего
Доктора.
Предлагаю закончить наше занятие и подвести итог нашей работе замечательным
упражнением "Сотвори солнце в себе":
В природе есть солнце. Оно всем светит и всех любит и греет. Давайте
сотворим солнце в себе. Закройте глаза, представьте в своём сердце
маленькую звёздочку. Мысленно направляем к ней лучик, который несёт любовь.
Звёздочка увеличилась. Направляем лучик, который несёт мир. Звёздочка опять
увеличилась. Направляю лучик с добром, звёздочка стала ещё больше. Я
направляю лучики, которые несут вам здоровье и радость. Звёздочка
становится большой, как солнце! Оно несёт тепло всем, всем!
Ребята, перед вами на столе лежат звездочки разных размеров. Оцените свои
ощущения от занятия, выбрав звезду нужного размера. Чем больше
положительных эмоций вы испытали, тем большую звезду вы можете выбрать.


Презентация "Никто из нас не свалился с Луны"


Презентация "К тайнам нашего языка" 4 класс


Викторина по русскому языку "Как получить пять" 5-6 класс


Презентация "Как нарисовать снеговика" 1 класс


title: Конспект урока "Понятие о композиции в интерьере" 8 класс

extracted_text:
Учитель технологии – Байтерекова Гульнар Рашитовна
г.Аксу Павлодарская область, средняя школа № 7
I категория
Раздел: Интерьер жилого дома 8 класс
Тема урока: «Понятие о композиции в интерьере»
Назначение: обмен опытом с коллегами по организации учебной деятельности учащихся на уроках технологии.
Описание: данный конспект предназначен для учителей технологии при первичном знакомстве и изучении темы «Понятие о композиции в интерьере»
Цель урока: знакомство с основными качествами интерьера, его особенностями.
Задачи:
Обучающие:
Способствовать запоминанию основной терминологии, применяемой при разработке интерьера жилого дома.
Развивающие:
Способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение словарного запаса, её выразительности и оттенков).
Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности учащихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обогащать и систематизировать, ставить и решать проблемы).
Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.
Воспитательные:
Способствовать формированию и развитию эстетических, экологических, экономических качеств личности.
Способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим ценностям.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Ход урока
I.Организационный момент урока.
Проверить готовность учащихся к уроку.
Психологический настрой на урок.
II. Актуализация изученного материала. (проверка знаний учащихся по теме «Интерьер кухни» 5кл. для подготовки к новой теме)
Сегодня на уроке мы продолжаем изучение раздела «Культура дома».
В пятом классе мы познакомились с «Интерьером кухни». Давайте вспомним функции кухни
1. Для каких целей может служить кухня?
- Хранение продуктов;
- приготовление пищи;
- употребление пищи;
- моечная;
- прием гостей
Всем известно, что на кухне люди проводят значительную часть домашнего времени, а хозяйка больше всех. Поэтому кухня должна быть…
2. Какой должна быть кухня?
- удобной (расстановка мебели)
- красивой
- уютной
- чистой
3. Что такое интерьер?
Интерьер, в переводе с французского - внутренний. Это внутренний мир дома, складывающийся из отдельных элементов: мебель, декоративное убранство, различное оборудование.
III. Изучение нового материала.
Сегодня же на уроке мы поговорим о качествах и особенностях интерьера.
Основными качествами интерьера являются функциональность, гигиеничность, эстетика.
Функциональность – способствует нормальным условиям проживания. У каждого помещения квартиры есть свое назначение (функция): кухня, спальня, гостиная, столовая, детская.
Гигиеничность – совокупность таких качеств, которые учитываются при строительстве: звукоизоляция, воздухообмен, теплозащитные качества, работа санитарно – гигиенического оборудования.
Эстетичность – расположение предметов интерьера в пространстве, их соотношение друг другу, отделка поверхностей, цветовое и световое оформление, формы и характер оборудования, декоративное убранство, озеленение.
Композиция интерьера – это особое расположение и соотношение его составных частей: мебели, светильников, бытового оборудования, функциональных зон.
Потребности человека, традиции общества, мода, условия строительства накладывают свой отпечаток на интерьер.
Функциональная зона – это отдельный участок помещения, где проходят определённые жизненные процессы: сон, отправление личной гигиены, питание, обучение, отдых.
Итак, есть зона приготовления пищи (кухня)
зона приёма пищи (столовая, общая комната или кухня)
зона отдыха (общая комната)
зона сна (спальня, детская)
зона отдыха детей (детская или общая комната).
Зонирование – это разделение пространства на отдельные зоны.
Конечно, бывает и так, что все зоны должны быть выделены в одной комнате. Отдельные зоны проще всего выделять, используя мебель и элементы оборудования.
Большую роль в композиции интерьера играет цвет. Цветовые сочетания создают эмоциональный климат, зрительно регулируют размеры помещения, для этого используется освещение.
Декоративное убранство - это объединение утилитарных (необходимые в повседневной жизни) и декоративных элементов, украшающих быт человека: тканые ковры, посуду, цветы, картины, музыкальное оформление.
Композиция позволяет создать индивидуальный облик жилого интерьера, подчинить его общему эстетическому замыслу.
Индивидуальный стиль жилища включает в себя:
1.Планировку – количество и расположение комнат.
2.Приемы меблировки помещений – размеры и количество мебели и варианты ее размещения.
3.Стиль мебели, ее художественное оформление, форма, материал и цвет.
4.Бытовое оборудование.
5.Приборы искусственного освещения.
Детская комната
Детская комната обычно делится на несколько зон, связанных с друг другом. В детской выделяются:
гардеробная;
игровая зона;
зона для серьезных занятий или рабочая зона (например, для выполнения школьных заданий);
книжные полки для хранения книг и школьных принадлежностей.
Работая над дизайном детской комнаты следует учесть, что цвета строительных материалов для детских комнат должны характеризоваться светлыми, умеренно-яркими тонами. Немаловажно для ребенка и правильное освещение, оно было мягким и успокаивающим.
С одной стороны, света должно хватать для занятий, с другой - не рекомендуется, чтобы он был слишком ярким и раздражающим.
IV.Закрепление знаний учащихся.
Вопросы для закрепления полученных знаний:
1. Что такое «композиция интерьера»?
2. Какие функциональные зоны вы знаете?
3. Что такое «зонирование»?
4. Из чего складывается декоративное убранство?
5. Что включает в себя индивидуальный стиль жилища?
6. На какие зоны делиться детская комната?
7. Что нужно учитывать, работая над дизайном детской комнаты?
Для проверки усвоения новых знаний и их закрепления учащимся предлагается выполнить небольшие тестовые задания по теме:
Тест «Требования, предъявляемые к интерьеру»
Основные качества интерьера
Признаки
1. Гигиенические
а) гармония вещей и пространства, их целостность и согласованность
2. Эстетические
б) обеспечение акустической изоляции, хорошего воздухообмена
3. Функциональные
в) способствуют нормальным условиям жизни семьи
V. Подведение итога урока, рефлексия.
Проверка выполненных работ и их оценивание проходит в следующей форме:
Зачитываются правильные ответы для всего класса, учащиеся сами отмечают свои ошибки (если они имеются) и в соответствии с ними проставляют себе оценки (учитель может сам проверить каждую работу, если сочтёт это необходимым).
Вместе с учащимися; обсуждаем всё ли получилось в соответствии с поставленными целями и задачами, что усвоили лучше, а что может быть хуже (на что нужно сделать акцент при подготовке домашнего задания).
VI. Домашнее задание
Дома учащиеся должны выполнить планировку своей комнаты в тетради


title: Технологическая карта урока "Вечная память" 5 класс

extracted_text:
ФИО: Олесова Оксана Павловна
Место работы: МБОУ «Красноручейская основная общеобразовательная школа» Хангаласский район, Республика Саха /Якутия/
Должность: Учитель русского языка и литературы

Технологическая карта урока по  русскому языку в 5 классе
«Вечная память»
(повторение основных разделов русского языка)

Тип урока: обобщение и систематизация изученного по разделу фонетика, лексика, морфология.
Цель: создание условий для проявления творческой активности и самостоятельности
Задачи:
- обобщение изученного по разделу фонетика, лексика, морфология, синтаксис
- - воспитывать чувство патриотизма, уважения к истории своего улуса и участникам войны

Форма: урок-путешествие
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер
План урока:
Организационный момент.
Погружение в тему. Мотивация. Постановка целей и задач.
Путешествие по станциям
Подведение итогов. Рефлексия. Домашнее задание.

Ход урока.
Сегодня у нас урок необычный. Мы совершим путешествие в страну «Вечной памяти». Как вы думаете, что это за страна? Где она находится? Можно ее найти на карте?
Да, верно, страны «вечной памяти» нет ни на одной карте, но она есть в вашем сердце, в вашей голове. Это знания, которые вы получаете на уроках и в жизни. У кого-то эта страна уже достаточно большая. В ней есть острова знаний, вершины успехов. А у кого-то пока она еще очень маленькая, но от вас зависит, какой она станет за 11 лет вашей школьной жизни. Сегодня мы совершим путешествие на один из островов «вечной памяти», где нас ждут знакомые нам «Фонетика», «Лексика» и «Морфология». Итак, открывайте свои путевые листы, записываем тему урока «Вечная память».
Остров, на котором мы находимся, ребята, он не простой, в ней осталась память о самом страшном времени, которое все человечество помнит со слезами на глазах. А что это за время было, вы узнаете ребята, посмотрев на картину. Кто мне скажет, что это за событие?
Правильно, ребята, это годы Великой Отечественной войны.          На рассвете 22 июня 1941 года фашистская Германия вероломно напала на Советский Союз. (музыка, звуки метронома, песня Победы)
- Когда человек отправляется в путешествие, он обязательно планирует свой маршрут. Давайте и мы запланируем, что нам необходимо повторить сегодня на уроке? С какими новыми терминами познакомились вы при изучении разделов Фонетика, Орфография,  Лексика и Морфология, Синтаксис?

- А еще мы запланируем одержать сегодня маленькую победу и почувствовать радость от успеха. Но, перед тем как отправиться в путь, вы оденете береты – символы сегодняшней нашей предстоящей победы. Итак, Вы готовы отправиться в путь? Тогда вперед!

 Первая наша остановка «Фонетика».  Что изучает фонетика? (звуки и буквы). А чем отличаются буквы и звуки? Здесь, ребята, мы поработаем с текстом. У каждой команды на столах есть конверты с заданием. Открываем и читаем задание.
Задание 1. Прочитайте текст и найдите слова, в которых звуков больше, чем букв. Объясните, почему звуков стало больше?
            На рассвете 22 июня 1941 года фашистская Германия вероломно напала на Советский Союз. Вражеская авиация нанесла массированные удары по аэродромам, железнодорожным узлам, воинским частям и многим городам нашей страны.

Ответы: июня, фашистская, Германия, Союз, вражеская, авиация.
Правило: буквы я, ю, е, ё обозначают два звука:
В начале слова
После гласной
После ъ и ь.
2 Остановка «Орфография»
Задание 2. Вставьте пропущенные буквы. Объясните орфограммы.
Каждый день по пути в школу, я останавливаю взгляд на Курган Славы, долго см_трю на  вечный  _гонь. В  этом Кургане Славы всегда тихо и бе_людно. Особенно  меня заинтер_совали  памятники,  стоящие в углу. Эти  памятники  посвящены  воинам, учас_никам Великой Отечественной войны.  Они собрались в ряды. И как  будто они  идут на  пара_ Победы. Кто они? Почему им поставлены  памятники? Они - герои нашего (Х,х)ангалас_кого улуса. Они  особенные.   Это – первый (Г,г)енерал из якутян, Андрей Иванович Притузов, полковники: Иван Афанасьевич Федоров, Иван Федорович Ларионов, Дмитрий Алексеевич Филиппов, Семен Иванович  Прокопьев.
Орфограммы
СмОтрю – проверяемая безударная гласная в корне слова
Огонь – непроверяемая безударная гласная в корне слова
Безлюдно – правописание приставок на з, с
Заинтересовали – проверяемая безударная гласная в корне слова
Участникам – непроизносимая согласная
Парад – звонкая согласная в конце слова
Хангаласского –имя собственное, удвоенная согласная
Генерал – нарицательное имя существительное

3 Остановка «Лексика». Что изучает раздел лексика? (словарный состав языка). Каждое слово имеет лексическое значение слова. А что такое лексическое значение слова? (это то, что обозначает слово)
Задание 3. Даны лексические значения слов. Вы должны угадать, что это за слово.
Специально обученный солдат, в совершенстве владеющий искусством меткой стрельбы, поражает цель с первого раза. (Снайпер)
Стремительное и скоординированное движение войск против неприятеля с целью сближения на дистанцию, позволяющую его уничтожить. (Атака)
Стрелковое автоматическое оружие, устанавливаемое при стрельбе на специально сконструированную для него опору и предназначенное для поражения пулями различных наземных, надводных и воздушных целей. (Пулемет)
Бронированная боевая машина на гусеничном ходу, с пушечным вооружением. (Танк)
Землянка или навес, покрытые толстым слоем земли, для защиты от бомб. (Блиндаж)

4 Остановка «Морфология» - Имя существительное. Что мы знаем об имени существительном? Каждая команда на листочках маленький рассказ об имени существительном.
Задание 4. Прочитайте текст. Какая информация для вас оказалась новой? Распределите имена существительные на две группы: одушевленные и неодушевленные.
В чем особо отличились воины-якутяне на войне? Они были хорошими стрелками, снайперами, потому что до войны были хорошими лыжниками и охотниками.
Легендарный якутский снайпер, Герой Советского Союза, чье имя вошло в пятерку лучших снайперов мира – Федор Матвеевич Охлопков.

 5 остановка «Синтаксис». Что изучает синтаксис? (словосочетания, предложения и текст)

Задание 5. Работа с текстом.
Прочитайте текст.
         Известный якутский прозаик и драматург Исай Прокопьевич Никифоров родился 1 мая 1915 года в селе Кытыл-Дюра Хангаласского улуса. Исай Прокопьевич - участник Великой Отечественной войны, член Союза писателей
         Детство Исая Петровича было нелегким, он рано познал все трудности сиротской судьбы.
         Трудовая деятельность И.П. Никифорова началась в родном наслеге, где он принимал самое активное участие в создании товарищества "Хороонноох".
          В первые годы Великой Отечественной войны И.П. Никифоров работал в редакции газеты "Кыым". В 1943 году был призван в действующую Армию. Великую Победу встретил в городе Бреслау. Вернулся на родину в 1946 году.
          Исай Петрович Никифоров - автор более десяти сборников рассказов и повестей.
          Как детский писатель он известен книгами "Маленькие охотники", "Кто лучше", "Быстроногий мальчик".
          Как писатель-фронтовик он известен произведениями «Мужество», «Солдаты», «Сердце говорит», «Солдат всегда солдат».
         Награжден орденом Красной Звезды и многими боевыми медалями.
         В этом году исполнилось 100 лет со дня рождения Исая Петровича Никифорова.
Озаглавьте текст.
Какова тема текста?
Какова основная мысль текста?

Итог, обобщение. Вопрос: какой информацией вы сегодня расширили кругозор?

Домашнее задание. Написать мини-сочинение на тему «Война – это…»

Рефлексия.

Вопросы: что было трудным?
Что вызвало интерес?
Стоило ли вам приходить на урок русского языка?
Почему наш урок назывался «Вечная память»?


title: Презентация "Единственное и множественное число имён прилагательных" 2 класс

extracted_text:
Единственное и множественное число имен прилагательных.
Автор: Маркина Н.В.
учитель начальных классов
Отгадайте загадку.
Пушистая лошадка,А может бегемот,А может просто ваткаНад нами вдаль плывет.

облако
облачко
облачный
Отгадайте загадку.
Под землею с давних порПонарыто много нор,И по ним туда-сюдаБыстро ездят поезда.

метро
Запишите словосочетания. Обозначьте безударную гласную, которую можно проверить.
Острые ножи, звонкие чижи, лесные шалаши, усатые моржи, высокие этажи, цветные карандаши.
Проверка.
Острые ножи, звонкие чижи, лесные шалаши, усатые моржи, высокие этажи, цветные карандаши.

Рассмотрите рисунки, составьте словосочетания.

                                                    Жилые дома
Жилой дом

Зелёное яблоко
                                              Зелёные яблоки

                                                      красные машины
Красная машина

Откройте страницу 92 учебника, прочитайте тему урока.

Упр. 158 стр. 92.
Имена прилагательные в единственном числе обозначают признак одного предмета и могут отвечать на вопросы: какой? какая? какое?
Имена прилагательные во множественном числе обозначают признак нескольких предметов и отвечают на вопрос какие?
Упр. 159 стр. 92.
Вариант 1 записывает предложения, в которых есть имена прилагательные единственного числа.

Вариант 2 записывает предложения, в которых есть имена прилагательные множественного числа.

Обрати внимание!
Имена прилагательные употребляются в том же числе, что и имена существительные, с которыми они связаны по смыслу.

Упр. 161 стр. 94.

Упр. 160 стр. 93.

Молодцы!


title: Презентация "Что за чем?" 1 класс

extracted_text:
Составила учитель начальных классов
Семенец Валентина Валентиновна.
«Нялинской специальной (коррекционной)
школы - интернат для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей,
          с ограниченными возможностями здоровья»

«Что за чем?»
Яблоки лежат … корзине.
в
Мышка  сидит     …      сыра.
около
Дом стоит …   забором.
за
Бабочка сидит …     цветке.
на
Заяц сидит …    пеньке.
на
Зайчата сидят  …    грибом.
под
Самолёт летит … небе.
в
Дети  идут   …    зонтиком.
под
Лодка плывёт  …   реке.
по
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=2baea2eae6319a38256bb222f2c7afea-38-144&n=21- яблоки в корзине
http://alau.com.ua/wp-content/uploads/2013/07/30.png -дом
http://img-fotki.yandex.ru/get/4811/mr-serg-bask.a3c/0_6932a_a587322f_XL -бабочка на цветке
http://botinok.co.il/sites/default/files/images/12fc76dcaa6238be4b01eee5adb63dd5_1.jpg- мышь
http://img-fotki.yandex.ru/get/6210/38353424.11/0_6e0ca_4b0f36b9_XL-заяц
http://dalya.ru/sites/default/files/imagecache/product_full/03.03.2013/zaycy_pod_gribom_polistoun.png -гриб
http://www.motto.net.ua/pic/201306/800x600/motto.net.ua-53537.jpg - самолёт
http://s007.radikal.ru/i301/1201/4e/6fe146a97f77.gif -дети
http://i020.radikal.ru/0710/d6/660b0955c30f.jpg - лодка
Литература
Школа для дошколят . Тренажёр по развитию речи .
Авторы: С. Е. Гаврина, Н. Л. Кутявина, И.Г.Топоркова, С. В. Щербинина
Издательство- Москва, РОСМЭН, 2014г.
Интернет - ресурсы


title: Конспект урока "Морфология как раздел грамматики. Части речи самостоятельные и служебные" 5 класс

extracted_text:
                  Конспект урока русского языка в 5 классе
Педагог: Балбахова Маайа Виссарионовна
УО: ГБОУ ДОД «ЦДО МО РС(Я)»
Ученик: Ляшек Яна Александровна
Предмет: Служба консультаций по русскому языку 5-11 классы
Тема урока: Части речи в русском языке

 Тема: Морфология как раздел грамматики. Части речи самостоятельные и
служебные.

Тип урока: Открытие нового знания.

Форма работы: Индивидуальная.

Оборудование: компьютер у учащегося, подключенные локально к сети Интернет.

Цель:          познакомить ученика с терминами «грамматика» и «морфология»;
                     повторить с учащимися  понятия самостоятельные и
служебные части
                     речи; совершенствовать орфографические
                     умения и навыки.

                                  Ход урока

Организационный момент
Изучение нового материала

   Вступительное слово учителя. Беседа с учеником .
-  Здравствуйте! Яна, сегодня мы с тобой пройдем новый раздел «Морфология».
Что изучает «морфология»?
-  «Морфология» - это раздел науки о языке, в котором изучаются части речи,
их категории и формы слова. Части речи делятся на две группы:
1. самостоятельные: существительное, прилагательное, глагол, местоимение,
числительное, наречие
2. Служебные: предлог, союз, частица и (отдельно от них) — междометие.
    После учитель задает вопрос ученику: что такое части речи?. (Части речи
делятся на самостоятельные и служебные части речи. Самостоятельные части
речи — это имя существительного, имя прилагательного, глагол, имя
числительное, местоимение. А служебные части речи — это предлог, союз,
частица и междометие).
    Нам непонятно значение этого слова отдельно от предложения. Значит, оно
не несёт на себе никакого лексического значения, а роль его в предложении –
только связь слов между собой.
   Такие части речи называют служебными. Остальные, которые могут
употребляться вне предложения, которые имеют лексическое значение,
называются самостоятельными частями речи.

Закрепление изученного материала.

      Сейчас мы будем с тобой выполнять задания в ай-классе. И первое наше
задание – это тест “Кто? Какой? И что сделал?”. Данное задание ученик
должен ответить на вопросы. http://iclass.home-
edu.ru/mod/quiz/attempt.php?attempt=2190709
      Мы с тобой ответили на вопоросы теста самостоятельные части речи
имени существительного отвечает на вопросы: Кто? Что?.
      Имя прилагательного отвечает на вопросы какой?какая?чья?чьей?
      Глагол отвечает на вопросы что сделать? Что делать?
      Следующее задания которые мы с тобой должны сделать – это потейтус. В
этом задании у нас, мы должны с тобой сопоставить правильно к каждой части
речи его значение т.е. что он обозначает?
Ученик выполняет задание самостоятельно.

Физкультминутка.
Гимнастика для глаз: откидываемся назад на спинку стула, расправляем плечи.
Закрываем глаза и думаем о чем то очень приятном. Расслабились.
Первая гимнастика называется «Вращение».
Не двигая головой, начинайте вращать глазами сначала влево- вправо. Потом
вниз- вверх. И так по 10 раз.
Вторая гимнастика «Моргание».
Поморгайте, быстро и сильно сжимая веки. Как можно больше и быстрее по три
раза. Наши глазки отдохнули и мы с тобой снова начнем заниматься.

Тренировочные упражнения.

      Следующее задание которые мы с тобой должны сделать — это снова тест
«Роль служебных частей речи в предложении». Данную тему мы с тобой должны
ответить на вопросы с вариантами ответов. http://iclass.home-
edu.ru/mod/quiz/view.php?id=161838

Итог урока.
     Опрос по теме урока.

Домашнее задание: часть 4. Раздел морфология. Тема 2. Тест: части речи и
члены предложения.


title: План-конспект урока "Здоровье и забота о себе" 6 класс

extracted_text:
                          МАОУ «Гимназия» г.Реутова

                   План-конспект открытого урока по теме:

                         «Здоровье и забота о себе»

                                   6 класс

Учебно-методический комплекс

«Английский язык» для 5 класса школ с углубленным изучением английского
языка лицеев и гимназий.

Авторы: И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева

Учитель: Е. А. Герасимова

                                  2013-2014

Конспект урока по английскому языку в 6 классе по теме «Здоровье и забота о
себе»

Автор: Герасимова Елена Александровна, учитель МАОУ Гимназия  с углубленным
изучением иностранных языков, г.Реутов Московская область

Описание материала: Предлагаю вам конспект урока  в 6 классе по теме
«Здоровье и забота о себе». Данный материал будет полезен учителям
английского языка, работающим по УМК «Английский язык» И. Н. Верещагиной,
О. В. Афанасьевой в школах с углубленным изучением английского языка и
студентам педагогических ВУЗов. Этот конспект может помочь на этапе
закрепления и обобщения знаний по теме «Здоровье», направлен на воспитание
у школьников стремления к здоровому образу жизни.

Тема -  “Health and body care.”

Цели - обобщить и систематизировать знания;

- развить навыки общения на английском языке.

Задачи -     образовательные: развитие навыков говорения, чтения,
произносительных навыков, отработка навыков выполнения заданий в формате
ЕГЭ, развитие навыков диалогической речи.
             - развивающие: повышение мотивации к изучению иностранного
языка, развитие навыка языковой догадки, интеллекта, памяти, внимания.
             - воспитательные: создание условий для формирования ясных
представлений школьника о здоровом образе жизни, умения работать в парах,
самостоятельно.
Оборудование:

   1. Учебник «English V», авторы И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева.

   2. Доска

   3. Раздаточный материал

   4. CD – проигрыватель

Ход урока.

   1. Приветствие, организационный момент (1-2 мин).

         Teacher: The bell has gone. Stand up, please.  I  am  glad  to  see
you. Good morning, pupils.  Are you ready to work?  Great!   Today  we  will
talk about our body and health, remember what a person should do  if  he/she
is ill and how to be fit.

      Pupils: Good morning, teacher.

Teacher: Sit down please.

      Now please answer my questions:
            1. Who  is on duty today?
            2. What date is it today?
            3. What day is it today?
            4. Who is absent today?
            5. What is the weather like today?
             OK. Thank you
Учитель задает вопросы, а дежурные отвечают на вопросы учителя  (разговор  о
погоде, о том, кого нет на уроке и т.д.)

   2. Речевая зарядка (2-3мин).

Teacher: You’ll agree that our health is in our own hands. Thousands years
ago ancient Greeks said: The ‘first ‘wealth is health. “Health is the best
wealth”. These words will be a motto of today’s lesson.
 I’d like to start the lesson with the proverbs. All these proverbs concern
one topic and that is the topic of our lesson today. What is it? What is
going to be the topic of our lesson today?  (They answer)Right you are.
It’s health and keeping fit.
 Look at the blackboard  and match the beginnings and the endings of the
proverbs.

                 An apple a day   /      in these three good health abound

                 Good health    /     keeps a man healthy, wealthy and
wise.

                 Early to bed and early to rise /   keeps the doctor away.

                   Eat well, drink in moderation, and sleep sound    /
is above wealth

   3. Контроль усвоения лексики (3-5 мин).

      Teacher: Now I want you to practice in using  words of our topic.
      Match the definition with the correct word. (Раздать карточки с
      заданием)

      To cough, medicine, pain, to sneeze, throat, diet, to examine,
      patient, to suffer, to recover.

   a. To look at something or someone carefully in order to find out
      something
   b. Someone who is receiving medical treatment
   c. To force air from the lungs with a sudden sound.
   d. To  blow air out of your nose loudly in a sudden uncontrolled way
   e. Something special that you take to treat an illness
   f. A bad feeling in part of your body when you are hurt or become ill
   g. To feel better and to become fit again after an illness or injury.
   h. What one usually eats and drinks
   i. To feel pain
   j. The front of the neck

      Pupil 1: to cough means to force air from the lungs with a sudden
sound.

      Pupil 2: medicine means something special that you take to treat an
illness.

Pupil 3: pain means a bad feeling in part of your body when you are hurt or
become ill.

      Pupil 4: to sneeze means to  blow air out of your nose loudly in a
      sudden uncontrolled way

      Pupil 5: throat means the front of the neck.

      Pupil 6: diet means what one usually eats and drinks.

      Pupil 7: to examine means to look at something or someone carefully in
      order to find out something.

      Pupil 8: patient means someone who is receiving medical treatment.

      Pupil 9: to suffer means to feel pain.

      Pupil 10: to recover means to feel better and to become fit again
      after an illness or injury.

   4. Активизация  лексических единиц.  Повторение косвенной речи (5-7 мин).

Teacher: Ok. Now we have a text about Nick. He is ill. If you fill in the
gaps in your activity sheets you’ll learn what the matter with him is.

       Now, please, fill in the missing words. I’ll give you 1-2 minutes for
      this.

|Chest, blood pressure,   pulse,   medicine,   hurt,  lungs, cough,   |
|temperature, ill, headache.                                          |

      Yesterday Nick fell ... 1   He had a bad 2…………   and   terrible
      3…………..  It 4………… when he moved.   The doctor came.   He felt Nick's
      5……………… and  listened   to his 6………. and 7……….. He also took his
      8…………… and 9…………… The doctor told Nick to take some 10………………for his
      cold.

Pupils answers:

   1. ill

   2. cough

   3. headache

   4. hurts

   5. pulse

   6. lungs

   7. chest

   8. temperature

   9. blood pressure

  10. medicine

So, we’ve found out that Nick is ill. His mother loves him very much and
tries to encourage him. It is what she said. Report the sentences into
indirect speech.

Nick’s mother told him:
                  “You will stay in bed till tomorrow.”
                   “Your temperature isn’t very high today.”
                    “We shall go to the doctor in three days.”
                  “The doctor prescribed a very good medicine for you. It
will definitely help.”
                   “Don’t worry. You will recover soon.”

   5. Тренировка монологической речи (3 мин).

      Teacher: Now, let's remember when people usually do the following
   things.

    1. Go to the dentist.

    2. Drink warm milk with honey.

    3. Go to bed early.

    4. Take a medicine.

    5. Go to the doctor.

       Pupil 1: People usually go to the dentist when they have a toothache.

       Pupil 2: People usually drink milk with honey when they have a sore
       throat or cough.

       Pupil 3: People usually go to bed when they catch a cold or feel bad.

       Pupil 4: People usually take a medicine when they are ill or suffer
       from a pain.

       Pupil 5: People usually go to the doctor when they are ill.

   6. Физкультминутка (2-3 мин).
Teacher: - Now let’s have a rest. Stand up, please, boys and girls!   Repeat
 after me.
Look and Point
Look at the ceiling,
Look at the door,
Look at the window,
Look at the floor.
Point to the window,
Point to the door,
Point to the ceiling1,
Point to the floor.
       Teacher: - Ok. Thank you. Let’s continue our work.

   7. Тренировка диалогической речи (5-7 мин).

      Teacher: Work in pairs and make a short dialogue  “At the doctor”, one
      is the doctor and another is the patient. These phrases can help you,
      discuss several minutes. (Фразы раздаются на карточках)

       Useful phrases:

       Listen to the chest and lungs, take the temperature, feel the pulse,
       prescribe the medicine, ask about a diet, tell how often to take the
       medicine,  give some recommendations.

   8. Развитие навыков работы с текстом( 7 мин).

      Teacher: Yesterday  we received the letter from Tom . He wrote about
his healthy life. Now, let's кead  the text and answer the questions.

                                 Tom's letter.

         Hello. My name is Tom. Not long ago I decided to lead healthy
   life. Let me tell you something about it. I don’t get up very early but
   I begin my day with exercises. I go out and run about my house twenty
   times. Then I get hungry and have breakfast. I have a big glass of
   orange juice and then a cup of tea. At about one I have my lunch. For
   lunch I eat a lot of vegetables: cabbage, carrots, peas, fresh
   cucumbers, a piece of rye bread and a cup of tea without sugar, of
   course. Sometimes I don’t have any lunch but it is not healthy at all.
   It happens when I am busy in the city. I don’t like to have meals in
   public places. I sometimes have dinner in the evening when I am hungry
   or when I have guests at home. I don’t like to receive guests because we
   usually eat a lot of meat and fish and other heavy things which don’t
   help you to be fit. My motto is “eat to live, but not live to eat.”

        1) How many  times does Tom run about the house?

        2) What does  Tom usually  eat to keep fit?

        3) Where doesn’t Tom like to eat?

        4) Why doesn’t  Tom like to have guests at home?

        5) What is Tom’s  motto?

Pupil 1: Tom runs about the house twenty times.

Pupil 2: Tom eats vegetables, fruit and rye bread.

Pupil 3: Tom doesn’t like to eat in public places.

Pupil 4: Tom doesn’t like to have guests because they usually eat a lot of
heavy food.

Pupil 5: The motto is “eat to live, but not live to eat.”

   9.  Обобщение полученных знаний (5 мин).

       Teacher: Read the statements. Are they correct? Correct the statement
       where it is possible and give some advice what should we  do to be
       healthy and fit.

       Pupils read and correct them.  (Предложения напечатаны на отдельных
       листах, раздаются ученикам на парты)

    1) Drink much cold water when you have a cough.

    2) If you have high  temperature do sports exercises.

    3) Doctor usually listens to your lungs when you have a headache.

    4) Drink warm milk with honey when you have a sore throat.

    5) Eat many sweets if you feel a toothache.

    6) Stay in bed if you fall ill.

    7) Chocolate, sweets, cakes are useful for our health.

    8) Eat dairy products and vegetables if you want to keep fit.

    9) Do sport exercises once a month to be healthy.

       10) It is very important to take medicine when you have a cold.

Заключительный этап, подведение итогов урока(1-2 мин).
Teacher: What new information have you learnt at our lesson?
Рефлексия.
T: What did you like most of all? What was difficult for you? What skills
need training?
Teacher: Thank you for your work at the lesson.  Your marks and results are
really good.

  10. Домашнее задание ( 1 мин).

Teacher: Now please open your diaries. Write down your home task.  Your
home task is to make a poster “How to be healthy”, draw and write some
recommendations for teenagers.


title: Конспект урока "Great Civilisations" 10 класс

extracted_text:
Урок английского языка по теме «Great Civilisations»
(10 класс)
Тип урока: комбинированный
Форма проведения: проблемный урок
Цель урока:
- совершенствовать речевые умения и языковые навыки учащихся;
- закрепить лексические единицы по теме;
- расширить кругозор учащихся;
- показать метапредметные связи.
Задачи урока:
Обучающие:
- формирование социокультурной компетенции;
- обучение новым методам работы с материалом.
Развивающие:
- развитие коммуникативных навыков;
- развитие навыков критического мышления.
Воспитательные:
- формирование интереса и уважения к другой культуре.
Используемые технологии и методы обучения:
- личностно-деятельностно-коммуникативный подход;
- технология развития критического мышления;
- проблемный подход.
- обучение в сотрудничестве;
- ИКТ
Оборудование: компьютер, мультимедийное сопровождение, раздаточный материал.
Ход урока
Подготовительный этап.
I. Оргмомент
Good morning, boys and girls! How are you today? Today we have a lesson on topic «Great Civilisations ». We`ll talk about such civilizations  as Maya, Inka and Aztecs. About their habit of life. And we must answer such questions: What lesson can these civilizations teach us?
Look at the screen and try to name what it is. (A calendar)
What kind of calendar? (The Mayan calendar)
(2012)-Why is this date shown to you? (The Mayan calendar ends in 2012)
II. АПУ
And what will be the topic of today’s lesson? Watch the video clip and express your ideas. (Video “Maya. Civilisation lost”).
Do you remember my question? What are we going to speak about? (Possible pupils’ answers)
III. Сообщение цели урока
Yes, you are right. We are going to speak about one of the most mysterious civilizations of the past-the Mayan civilization.
IV. Речевая разминка
Now I want you to answer my questions.
1. What is a civilization? ( Civilisation - a society that is well organized and developed)
2. What are the symbols of the Mayan civilisation? I’ll give you a clue. (Mayan calendar, pyramids, mayan temples, mayan gods, mayan tribe)
3. Where did this civilization exist? (Mexico’s Yukatan Peninsula)
V. Тренировка навыков аудирования
Now we are going to listen to the text about the Maya.
At first make sure you know these words. Repeat them after me.
Look through the questions and try to answer them after the text. (Listening to the text)
Now answer the questions and we’ll check if you were right.
VI. Выполнение теста
So, your hometask was to read the text about the Maya. I want to check how you understood the text. Open your books at page 97. Take pencils and do the test in exercise 36. (Doing the test).
Great. Now let’s check your answers to the quiz. 1)b 2)a 3)c 4)a 5)c 6)a
1. The Maya were ancient people of
a) Australia b) America c) Asia
2. The Mayan civilization is considered to have been
a) advanced b) primitive c) strange
3. The Mayan civilization reached its peak in
a) the 1st century BC b) the 19th century c) 800 AD
4. At its peak the Mayan civilization consisted of
a) 13 million people b) 1.3 million people c) 130 thousand people
5. At the peak of its development the Mayan civilization
a) invented the wheel b) moved to another place c) disappeared
6. The reason for the downfall of Mayan civilization was
a) climate change b) the war with another civilization c) an unknown fact
Assess yourself. Who has 6 correct answers?
Thank you. Good work.
Talking about civilizations we can`t forget others great civilizations. Look at the board There are some pictures …………………….
VII. Выступление учеников

Our lesson is coming to the end. Most of you worked very well. The results of your work are on the blackboard.
X. Рефлексия
Have you learnt anything new?
What have you learnt to do?
XI. Объяснение домашнего задания
Do you remember your hometask? Right. You have to translate the poem.
XII.Заключительное слово учителя
Do you remember one of the symbols of the Maya- the calendar? It ends at the end of December in 2012. But I think our life won’t end. We have plans for future and I believe our civilization won’t stop existing.
Thank you for the lesson. I really enjoyed it!


title: План - конспект урока "The seasons of the year" 3 класс

extracted_text:
                  Конспект  урока  по  английскому  языку.
 Использование здоровьесберегающих технологий  на  уроках английского языка

План-конспект урока по английскому языку в 3 классе
По теме « The seasons of the year»
c использованием здоровьесберегающих технологий
Цель урока: Обучающие: совершенствование умений практического владения
английским языком по теме “The Seasons of the year”, формирование
лексических, фонетических, грамматических навыков, умений письма, чтения,
аудирования, диалогической речи.
Развивающие: развитие внимания, памяти, языковой догадки, смекалки и
сообразительности, творческих способностей учащихся, умения работать в
группе
Воспитывающие: интереса к изучению языка, взаимопомощи, уважения к мнению
друг друга.
Задачи: 1) учить учащихся читать транскрипцию, чтобы они могли
самостоятельно пользоваться словарем и правильно произносить звуки,
отработка произносительных навыков.2) учащиеся тренируются в употреблении
лексики по ранее изученным темам.
Оборудование: Учебник “Enjoy English — 3”, рабочая тетрадь к учебнику;
книга для учителя; проектор, компьютер, презентации в программе “Power
Point”; раздаточный материал; мяч
Новые слова: summer, autumn, yellow, winter, spring
План урока
1 Организационный момент .
Good afternoon, children! I’m glad to see you. How are you? Thank you, sit
down, please. — And now, my dear pupils, answer my questions, please.
 What day is it now?  What season is it now? Do you remember the name of
our friend ,the student of Green School? Today I want to tell you a new
story about Tiny:
Тайни любит все времена года. Зимой он любит кататься на коньках на озере.
Когда он замерзает, то старается согреть руки дыханием: [w] — [w] — [w]:
well, welcome, white, winter. Зимой Тайни любит повторять: «Well, welcome
white winter!» (хоровая отработка «учитель – класс»). Наступает весна, лес
оживает от пения птиц: [ŋ] — [ŋ] — [ŋ]: sing, spring, pink , morning.
«Morning! Sing! It’s spring!» — обращается Тайни к птицам (хоровая
отработка «учитель – класс»). Летом Тайни приглашает своих друзей в гости:
[ʌ] — [ʌ] — [ʌ]: «Summer! Come to the country! Run and have fun!»
(хороваяотработка«учитель– класс»). Осенью Тайни любит гулять по лесу и
любоваться разноцветными деревьями. Он с удивлением и интересом
рассматривает нарядные деревья: [ο:] — [ο:] — [ο:]: walk, draw, watch,
autumn. «Walk! Watch! Draw autumn!» (хоровая отработка «учитель – класс»).
2. Актуализация знаний
После фонетической зарядки, учащиеся прослушивают стихотворение о временах
года, повторяют за диктором, далее учитель предлагает каждому по
отдельности прочитать стихотворение. Далее дети смотрят презентацию,
позволяющую ещё раз повторить стихотворение о временах года. Thank you, sit
down, please. — And now, my dear pupils, answer my questions, please.
 What day is it now?  What season is it now? Do you remember the name of
our friend ,the student of Green School? Today I want to tell you a new
story about Tiny:
Тайни любит все времена года. Зимой он любит кататься на коньках на озере.
Когда он замерзает, то старается согреть руки дыханием: [w] — [w] — [w]:
well, welcome, white, winter. Зимой Тайни любит повторять: «Well, welcome
white winter!» (хоровая отработка «учитель – класс»). Наступает весна, лес
оживает от пения птиц: [ŋ] — [ŋ] — [ŋ]: sing, spring, pink , morning.
«Morning! Sing! It’s spring!» — обращается Тайни к птицам (хоровая
отработка «учитель – класс»). Летом Тайни приглашает своих друзей в гости:
[ʌ] — [ʌ] — [ʌ]: «Summer! Come to the country! Run and have fun!»
(хороваяотработка«учитель– класс»). Осенью Тайни любит гулять по лесу и
любоваться разноцветными деревьями. Он с удивлением и интересом
рассматривает нарядные деревья: [ο:] — [ο:] — [ο:]: walk, draw, watch,
autumn. «Walk! Watch! Draw autumn!» (хоровая отработка «учитель – класс»).
2. Актуализация знаний
После фонетической зарядки, учащиеся прослушивают стихотворение о временах
года, повторяют за диктором, далее учитель предлагает каждому по
отдельности прочитать стихотворение. Далее дети смотрят презентацию,
позволяющую ещё раз повторить стихотворение о временах года.
Затем учитель предлагает детям ответить на его вопросы. And now answer my
questions, please: How many seasons are there in a year? — Very good! So,
let’s repeat all the seasons and sing our favourite song! (Ролик Сезоны
года + песня «Spring is green»). And now please, let`s play the magic ball
and and recollect the seasons of the year. Учитель бросает детям мяч, они
встают, ловят мяч, по цепочке отвечают на вопросы: учителя. And now is your
turn to ask questions. Дети встают, ловят мяч, задают и отвечают на
вопросы: — What season do you like? — Do you go to school in …?
 Далее учитель предлагает детям разделиться на две команды. Каждая из
команд должна выбрать и  загадать одно любое время года, затем команды по
очереди подходят к доске и говорят несколько предложений, описывающих
выбранное время года, используя уже знакомые слова orange, red, nice, sad,
happy,black.  Другая команда должна угадать.

Физминутка

– Для глаз (по Базарнову).
– Для интеллекта упражнения для пальчиков (Под счет 1, 2, 3, 4 и 4, 3, 2, 1
большой пальчик последовательно надавливает на подушечку указательного,
среднего, безымянного, мизинца)
– Для хорошей работы головного мозга (Потереть носик ладошкой, потереть
влево 5–10 раз, вправо – 5–10 раз)
Все гениальное – просто!

Рефлексия
We’ve finished all the tasks. We have spoken about seasons today. I hope
you know much about seasons of the year. Let’s say what we were doing at
the lesson.
— My children, do you like our lesson? What do you like most of all? Do you
have questions to me?
— We also should thank Tiny for his interesting things. Let’s say it: THANK
YOU, TINY!
— Tell me, please, what we have learnt today.
— It’s time for your marks.
Учитель оценивает деятельность всего класса, затем отдельного ученика,
выставляет отметки. Учитель объясняет домашнее задание .The lesson is over.
Good-bye, сhildren!