title: Открытое занятие "Окружность. Круг" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лямбирская средняя общеобразовательная школа №2»
Лямбирского муниципального района
Республики Мордовия

Открытое занятие элективного курса «Живая геометрия», проведённое 16.12.2014г.
 в рамках выездного семинара слушателей курсов повышения квалификации учителей математики (МРИО, г.Саранск)

 на тему:

«Окружность. Круг»

подготовила и провела
учитель математики
 высшей квалификационной категории
МОУ «Лямбирская СОШ №2»
Одышева О.В.

2014-2015 уч.г.
Занятие элективного курса «Живая геометрия», 5 класс.
Тема: Окружность. Круг.
Цель: Рассмотреть некоторые свойства взаимного расположения прямой и окружности.
Задачи:
1) повторить и обобщить знания об основных простейших геометрических фигурах, их изображении и формах записи;
2) повторить и обобщить знания об окружности и круге, их общие элементы и отличия;
3) повторить взаимное расположение двух окружностей, точки пересечения и точку касания двух окружностей;
4) провести эксперимент в программе «Живая геометрия»: рассмотреть взаимное расположение окружности и прямой, сделать вывод, от чего зависит количество общих точек;
5) закрепить полученные знания при решении задачи на построение в программе «Живая геометрия»;
6) рассмотреть использование окружностей и кругов в орнаментах в архитектуре;
7) сделать выводы о том, что окружность – это совершенная геометрическая форма.

План занятия

1. Организационный момент. Вступительное слово учителя. (2 мин)
2. Геометрический тренинг (повторение и обобщение ранее изученного материала). Работа в группах с последующей проверкой по слайдам презентации. (7 мин)
3. Составление кластера по теме «Окружность» (работа в группах) с последующими обсуждениями и дополнениями (по необходимости) второй группой. (5 мин)
4.  Подведение учащихся к теме занятия. Запись темы в рабочие тетради. (1 мин)
5. Проведение эксперимента в программе «Живая геометрия»: рассмотрение взаимного расположения окружности и прямой. (7 мин)
6. Подведение учащихся к выводу о том, от чего зависит количество общих точек. Оформление полученных результатов в рабочих тетрадях. (3 мин)
7. Решение задачи на построение в программе «Живая геометрия» с использованием эффектов «следов» точек и отрезков. Обсуждение полученных сложных фигур. (8 мин)
8. Презентация об использовании окружностей и кругов в орнаментах в архитектуре. Пример орнамента, составленного в программе «Живая геометрия» учеником МОУ «Лямбирская СОШ №2» Одышевым Антоном в ходе выполнения исследовательской работы. (5 мин)
9. Составление синквейна по теме «Окружность». Подведение итогов занятия. (7 мин).

Ход занятия

1. Организационный момент. Вступительное слово учителя. (2 мин)
Ребята! Элективный курс, занятия которого вы начали посещать в этом учебном году с сентября месяца, называется «Живая геометрия». А что мы с вами изучаем на этих занятиях? (Геометрические фигуры, из чего они состоят, как их построить, их свойства и особенности и др.) А как вы думаете, почему геометрия «живая»? (Потому что геометрические фигуры мы строим в программе «Живая геометрия» на компьютерах, где можно изменять размеры фигур, двигать их и наблюдать, что при этом происходит.) Правильно. С помощью таких наблюдений мы делаем выводы о свойствах фигур.

2. Геометрический тренинг (повторение и обобщение ранее изученного материала). Работа в группах с последующей проверкой по слайдам презентации. (7 мин)

В геометрии очень важно уметь видеть и замечать различные особенности геометрических фигур, делать правильные выводы из замеченных особенностей. Эти умения, которые все вместе можно назвать «геометрическим зрением», необходимо постоянно тренировать и развивать. Поэтому мы сначала проведём геометрический тренинг. Работать вы будете, как всегда, в группах. Обсуждайте вопросы все вместе, только потом сообща записывайте ответы. На всю работу вам отводится 5 минут. После выполнения заданий мы обсудим ответы групп, а некоторые задания выполним на доске.
(Правильность ответов проверяется также по слайдам презентации.)

3. Составление кластера по теме «Окружность» (работа в группах) с последующими обсуждениями и дополнениями (по необходимости) второй группой. (5 мин)

Ребята, какие геометрические фигуры мы изучали на двух последних занятиях? Правильно, окружность и круг. Давайте на повторение составим кластер по теме «Окружность». Запишите всё, что вы знаете и помните об окружности. А чтобы вам было легче и быстрее, ведь мы ещё только учимся выполнять такие задания, я приготовила для вас вот такие схемы. Обсуждайте вопросы все вместе, только потом сообща записывайте ответы. На всю работу вам отводится 5 минут. После выполнения заданий мы обсудим ответы групп.

4.  Подведение учащихся к теме занятия. Запись темы в рабочие тетради. (1 мин)

Ребята, всё ли вы заполнили в кластере? (Нет.) Какой пункт вы не смогли заполнить? Почему? (Пункт «Взаимное расположение прямой и окружности». Потому что это мы не рассматривали на прошлых занятиях.) Правильно, мы это ещё не изучали. Ребята, а как вы думаете, что мы будем изучать сегодня? Конечно, не трудно догадаться. Поэтому запишите в своих тетрадях сегодняшнее число и тему занятия «Взаимное расположение окружности и прямой».

5. Проведение эксперимента в программе «Живая геометрия»: рассмотрение взаимного расположения окружности и прямой. (7 мин)

А теперь пройдите за свои компьютеры и откройте программу «Живая геометрия». Откройте свои сохранённые страницы:
1) страница №1 – назовите хорду, изображённую на вашем рисунке;
2) страница №2 – сколько общих точек имеют окружности на вашем рисунке, как называются такие точки?
3) страница №3 – какие геометрические фигуры изображены на ваших рисунках? Чем круг отличается от окружности?
4) страница №4 – это наша заготовка для эксперимента.
Измерьте радиус окружности, измерьте расстояние от центра окружности до прямой. Сравните их (>,<). А теперь двигайте прямую к окружности и наблюдайте за длинами отрезков. Что вы наблюдаете? (Расстояние от центра окружности до прямой уменьшается и становится равным радиусу.) Как теперь расположены окружность и прямая? (У них появилась одна общая точка – точка касания.) Говорят, что прямая касается окружности. Продолжим двигать прямую, каким теперь стал радиус? Правильно, он стал больше, чем расстояние от центра окружности до прямой. Количество общих точек тоже изменилось – их стало 2. Если мы продолжим двигать нашу прямую, то количество общих точек не изменится, пока расстояние от центра окружности до прямой снова не станет увеличиваться. Какой вывод можно сделать из нашего эксперимента? Правильно, значит, взаимное расположение окружности и прямой зависит от длин двух этих отрезков.

6. Подведение учащихся к выводу о том, от чего зависит количество общих точек. Оформление полученных результатов в рабочих тетрадях. (3 мин)
Давайте запишем наши выводы в рабочие тетради:
1) точка А  а, ОА  а;
2) ОВ < OA – прямая и окружность не пересекаются, т.е. общих точек нет;
3) OB = OA – прямая и окружность имеют одну общую точку, В(А) – точка касания, прямая а – касательная к окружности;
4) OB > OA - прямая и окружность имеют две общие точки, С и Е – точки пересечения, прямая и окружность пересекаются в точках С и Е.

7. Решение задачи на построение в программе «Живая геометрия» с использованием эффектов «следов» точек и отрезков. Обсуждение полученных сложных фигур. (8 мин)

А теперь давайте выполним следующую задачу на построение в программе «Живая геометрия». Сначала давайте создадим новую страницу: в меню «Файл» выберем «Настройки документа», затем в открывшемся окне «Добавить страницу», «Чистая страница», «Готово». На этой странице мы будем строить рисунок по условию задачи.
Сегодня мы познакомимся ещё с одной возможностью программы «Живая геометрия», которая поможет нам увидеть решение задачи. Это возможность «оставлять след» геометрической фигуры (точки или отрезка), т.е. видеть движение фигуры.
Итак, условие задачи:
Хозяйка, приведя козу на пастбище, вбила два колышка на расстоянии 10 м один от другого, натянула между колышками верёвку с кольцом, а к кольцу привязала верёвку длиной 5 м с козой. Нарисуйте образовавшееся пастбище.
Построение:
1) Два колышка – две точки; верёвка между ними – отрезок. Обозначим полученные точки.
2) Верёвка с кольцом – точка на отрезке; верёвка с козой – отрезок из этой точки. Обозначим полученные точки.
3) Пастбище – зелёная трава – поменяем цвет отрезка и точек на зелёный.
4) Коза пасётся – двигается вдоль верёвки - отрезок CD двигается вдоль отрезка AB.
5) Выделим точку D щелчком мыши. В меню «Вид» выберем функцию «Оставлять след точки». Выделим отрезок CD щелчком мыши, в меню «Вид» выберем функцию «Оставлять след отрезка». Теперь при движении отрезка CD вдоль отрезка АВ закрашивается пастбище, где пасётся коза.
6) Какие вопросы можно поставить к этой задаче?
1. Из каких фигур состоит это пастбище на рисунке? (Из квадрата со сторонами 10 м и круга радиусом 5 м.)
2. Что можно вычислить у этого пастбища? (Площадь как сумму площадей квадрата и круга. Но мы не умеем пока находить площадь круга, потому что не изучали.)

8. Презентация об использовании окружностей и кругов в орнаментах в архитектуре. Пример орнамента, составленного в программе «Живая геометрия» учеником МОУ «Лямбирская СОШ №2» Одышевым Антоном в ходе выполнения исследовательской работы. (5 мин)
Окружность как совершенная геометрическая форма всегда привлекала к себе внимание художников и архитекторов. Они использовали окружности и круги как элементы украшений зданий, садовых оград, мостов, фонарей и т.д. Например, в неповторимом архитектурном облике Санкт-Петербурга восторг и удивление вызывает «чугунное кружево», которое придаёт особое очарование городу. (Слайды презентации)
С помощью окружностей и кругов можно создавать различные орнаменты. Например, ученик нашей школы Одышев Антон при выполнении проектно-исследовательской работы в программе «Живая геометрия» сделал авторский проект стилизованного орнамента вышивки русского, мордовского и татарского народов, из которого также с помощью программы «Живая геометрия» построил различные варианты орнаментов и бордюров. (Показать орнаменты) Когда мы с вами получше познакомимся со всеми возможностями этой замечательной программы, то тоже будем учиться строить орнаменты и бордюры.

9. Составление синквейна по теме «Окружность». Подведение итогов занятия. (7 мин).
И в заключение, как итог нашему занятию, давайте составим синквейн на тему «Окружность». Постарайтесь подобрать самые главные, самые важные слова и предложения, которые лучше всего, по вашему мнению, описывают геометрическую фигуру «окружность». (Заслушать полученные синквейны.)
Все ребята – молодцы! Всем – спасибо!

ПРИЛОЖЕНИЯ

Геометрический тренинг.

1)___________________________________________________________
2)___________________________________________________________
3)___________________________________________________________

№6.

№7.

№6.

№7.

2. Синквейн.

Например:
Треугольник
Равносторонний, прямоугольный …
Обозначать, чертить, измерять …
Бывает, что треугольник с заданными сторонами не существует.
Треугольник – это фигура с тремя сторонами и тремя углами.
( Если три точки, не лежащие на одной прямой, последовательно соединить отрезками, то получится геометрическая фигура – треугольник.)

КОЛЕСО РАЗВИТИЯ : Окружность. Круг

1. Определение
2. Основные элементы
3. Формулы
4. Способ построения
5. Взаимное расположение двух
окружностей
6. Взаимное расположение
 окружности и прямой


title: Конспект урока "Одновременный двухшажный лыжный ход" 4 класс

extracted_text:
                               Конспекта урока

Аттестуемый педагог:  Караваев Антон Владимирович
Район: Первомайский район
Образовательное учреждение: Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение “Зудиловская средняя общеобразовательная школа”
Предмет: физическая культура
Класс: 4 «Б»
Тема урока: Одновременный двухшажный лыжный ход
Характеристика класса: В  классе  26  человек.   Из  них  12  девочек  и  14
мальчиков. Возрастной состав класса от 9 до  10   лет.  Все  учащиеся  имеют
основную группу здоровья, активно занимаются  на  уроке.  Большинство  имеют
хорошее  физическое  развитие.  Коллектив  класса  дружный   и   сплоченный.
Поставленные игровые и  соревновательные  задачи  решают  активно  и  смело.
Имеют высокую мотивацию к занятиям. На уроках учащиеся  успешно  работают  в
группах и парах.
Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке: лыжи, лыжные палки,
ботинки, секундомер, флажки.
Место проведения: Стадион школы
Цель урока: Формирование  у учащихся знаний и навыков техники
одновременного двухшажного лыжного  хода.
Задачи урока:
    ❖  ознакомление и разучивание техники одновременного двухшажного
      лыжного хода (вынос и отталкивание палками);

    ❖ развитие физических качеств (быстроты, выносливости) и
      координационных способностей.
    ❖ формирование сознательного отношения при выполнении упражнений,
      воспитание взаимопомощи, самостоятельности.
|Организационный момент                                                       |
|Цель: Получение инвентаря и организованный выход на улицу. Ознакомить        |
|учащихся с целью и задачами урока, настроить на урок.                        |
|Деятельность учащихся   |Деятельность учителя    |Примечание                |
|Цель: Получение         |Цель: Ознакомить        |                          |
|инвентаря. Приветствие  |учащихся с целью и      |                          |
|учителя и               |задачами урока,         |                          |
|одноклассников.         |настроить на урок. Одеть|                          |
|                        |правильно лыжи.         |                          |
|                        |                        |                          |
|Построение в одну       |Становись! Равняйсь!    |                          |
|шеренгу с инвентарем в  |Смирно! Здравствуйте!   |                          |
|руках                   |Вольно!                 |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |Ребята сегодня мы       |                          |
|                        |разучиваем технику      |                          |
|                        |одновременного          |                          |
|                        |двухшажного лыжного хода|                          |
|                        |(вынос и отталкивание   |Контролирую правильность  |
|                        |палками).               |одевания лыж, помогаю     |
|                        |                        |отстающим.                |
|                        |Одеваем лыжи и палки    |                          |
|Дети одевают лыжи и     |                        |                          |
|палки                   |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|Общеразвивающие упражнения на лыжах                                          |
|Цель: Подготовить учащихся к основной части урока.                           |
|Цель: правильно         |Цель: Средствами        |                          |
|выполнять все           |физических упражнений   |                          |
|упражнения. Внимательно |«разогреть» организм,   |                          |
|смотреть и повторять    |подготовить к нагрузкам |                          |
|движения учителя        |большей интенсивности   |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |Фронтально              |                          |
|                        |индивидуальный метод.   |                          |
|                        |При ходьбе по кругу     |                          |
|                        |групповой метод         |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |Построение в две шеренги|Начинать медленно на      |
|Построение в две шеренги|                        |четыре счета, постепенно  |
|                        |Общеразвивающие         |увеличить темп и перейти  |
|                        |упражнения              |на два счета. Повторить   |
|                        |                        |10-12 раз.                |
|                        |а) И.о. – на лыжах.     |Начать медленно, затем    |
|Учащиеся повторяют все  |Ходьба на месте         |ускорить. Повторить 10-12 |
|упражнения              |                        |раз.                      |
|                        |1 – поднять левую ногу, |                          |
|                        |согнув в колени, на     |                          |
|                        |высоту 10 – 15 см; носок|                          |
|                        |лыжи на снегу.          |                          |
|                        |2 – и.п.                |                          |
|                        |3 – поднять правую ногу,|                          |
|                        |носок лыжи на снегу.    |                          |
|                        |4 – и.п.                |Темп постепенно увеличить.|
|                        |б) Маршировка для рук.  |Повторить 10 – 12 раз.    |
|                        |И.п. – о.с. на лыжах,   |                          |
|                        |палки у ног.            |                          |
|                        |Полуприсев, туловище    |                          |
|                        |чуть вперед, руки       |                          |
|                        |согнуты в локтях.       |Стараться держать         |
|                        |1 - левая рука назад,   |равновесие                |
|                        |правая вперед.          |                          |
|                        |1 - сменить положение   |                          |
|                        |рук.                    |                          |
|                        |в) Маршировка для ног.  |                          |
|                        |И.п. – о.с. на лыжах,   |Повторить 10 – 12 раз     |
|                        |палки в руках.          |                          |
|                        |1 – левое колено вперед,|                          |
|                        |стопа на носок.         |                          |
|                        |2 – левое колено в и.п.,|                          |
|                        |правое колено вперед,   |                          |
|                        |стопа на носок          |Не опускаем голову вниз   |
|                        |г) Упражнение для       |                          |
|                        |позвоночника.           |                          |
|                        |И.п. – о.с. на лыжах ,  |                          |
|                        |палки вместе под локтями|                          |
|                        |за спиной.              |                          |
|                        |д) Наклоны.             |                          |
|                        |И.п. – о. с. на лыжах,  |                          |
|                        |палки под локтями за    |                          |
|                        |спиной. Наклоны корпуса |                          |
|                        |вперед, выпрямиться,    |                          |
|                        |прогнуться в спине.     |                          |
|                        |е) Приседания.          |Повороты корпуса влево,   |
|                        |И. п. – о.с. на лыжах,  |вправо.                   |
|                        |палки на снегу.         |Начать медленно,          |
|                        |Приседания на полной    |постепенно ускорить.      |
|                        |стопе, руки вперед,     |Повторить 12 раз.         |
|                        |колени не сводить.      |                          |
|                        |ж) Прыжки.              |Медленно повторить 8 раз. |
|                        |И.п. – о.с. на лыжах,   |                          |
|                        |руки в упоре на палки.  |                          |
|                        |Прыжки на месте на обеих|                          |
|                        |ногах. Носки лыж на     |                          |
|                        |снегу.                  |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |д) Пройти учебный круг  |Повторить 8 раз.          |
|                        |по стадиону             |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |Повторить 8 – 12 раз.     |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |Мальчики по внешнему      |
|                        |                        |кругу, девочки по         |
|                        |                        |внутреннему. Дистанция 4  |
|                        |                        |метра, интервал 2 метра.  |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|Соблюдают  правила      |                        |                          |
|безопасности чтобы      |                        |                          |
|избежать трав при ходьбе|                        |                          |
|на лыжах                |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|2 Основная часть                                                             |
|Цель: Формирование  у учащихся знаний и навыков техники одновременного       |
|двухшажного лыжного  хода.                                                   |
|Цель: Моделировать      |Цель: Формирование  у   |На данном этапе урока     |
|технику передвигаясь по |учащихся знаний и       |объясняю и  наглядно      |
|дистанции  одновременным|навыков техники         |показываю технику         |
|двушажным лыжным ходом. |одновременного          |одновременного двухшажного|
|                        |двухшажного лыжного     |лыжного хода              |
|                        | хода.                  |                          |
|                        |                        |                          |
|Строятся в одну шеренгу |                        |                          |
|                        |Построение в одну       |                          |
|                        |шеренгу                 |                          |
|                        |1.Объяснение            |                          |
|Дети слушают, задают    |Цикл одновременного     |                          |
|вопросы.                |двухшажного хода состоит|                          |
|                        |из двух скользящих      |                          |
|                        |шагов, одновременного   |                          |
|                        |толчка руками и         |                          |
|                        |свободным скольжением на|                          |
|                        |двух лыжах. Отталкивание|                          |
|                        |ногой происходит        |Наглядно показываю технику|
|                        |одновременно с выносом  |хода                      |
|                        |рук вперед, палки       |Обратить внимание на      |
|                        |выносятся кольцами      |жесткое движение при      |
|                        |вперед. Во время        |отталкивании.             |
|                        |подготовки ко второму   |                          |
|                        |толчку, кольца палок    |«раз»-первый шаг и вынос  |
|                        |оказываются впереди и   |палок                     |
|                        |палки опускаются на     |«два»-толчок другой ногой |
|                        |снег. Толчок руками     |и постановка палок на снег|
|                        |происходит после второго|                          |
|                        |толчка ногой.           |«три»-отталкивание палками|
|                        |2 Показ                 |с одновременным           |
|                        |                        |приставлением             |
|Имитируют ход на месте  |3 Имитация движения рук |Или выполнение хода по    |
|                        |и ног на месте.         |команде- шаг-шаг-толчок.  |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |допущены ошибки:          |
|                        |                        |-короткие «добегающие»    |
|Взаимодействуют со      |4 Ходьба полным шагом в |шаги                      |
|сверстниками в процессе |движении по группам.    |-незаконченный толчок     |
|совместного освоения    |                        |руками (до бедра)         |
|техники лыжного хода,   |                        |- широкая постановка палок|
|соблюдают правила       |                        |на снег                   |
|безопасности            |                        |-через мерный наклон      |
|                        |                        |туловища                  |
|                        |                        |-приседание при           |
|                        |                        |отталкивание              |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |Указываю, какие могут   |                          |
|                        |быть допущены ошибки:   |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|Индивидуальный показ    |                        |                          |
|техники учениками       |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|Закрепление учебного материала                                               |
|Цель: выявить  уровень овладения техники передвижения                        |
|Цель: закрепить новые   |Цель: создать условия   |                          |
|двигательные действия   |для закрепления лыжного |                          |
|                        |хода                    |                          |
|Построение в одну       |                        |                          |
|шеренгу, расчет на      |Построение в одну       |                          |
|1,2,3,4.                |шеренгу                 |                          |
|                        |Эстафета “Кто быстрее”  |                          |
|Ребята самостоятельно   |                        |                          |
|распределяют этапы.     |Класс делится на четыре |                          |
|Бег на лыжах по         |команды                 |                          |
|дистанции,              |                        |                          |
|финиширование.          |Передвижение на отрезке |Последний участник берет  |
|                        |30 м. 2 х 30 м.         |флажок и финиширует.      |
|                        |Одновременным двушажным |                          |
|                        |ходом, обратно          |                          |
|                        |попеременным двушажным  |                          |
|                        |ходом.                  |                          |
|                        |Подведение итогов       |                          |
|                        |эстафеты на месте.      |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|Заключительная часть.                                                        |
|Цель: Подведение итогов урока                                                |
|Цель: Осознание         |Цель: Подведение итогов |                          |
|полученных навыков.     |урока                   |                          |
|Самооценка результатов  |                        |                          |
|своей деятельности.     |Переход в школу, сдача  |                          |
|Снимают лыжи. Очищают от|инвентаря.              |                          |
|снега. Организовано в   |                        |                          |
|колону по одному идут на|                        |                          |
|лыжную базу к школе.    |Построение в одну       |                          |
|                        |шеренгу                 |                          |
|                        |Подведение итогов урока.|                          |
|Построение в одну       |Домашнее задание:       |                          |
|шеренгу                 |- имитация движения рук |Называю ошибки, отмечаю   |
|                        |при попеременно         |отличившихся учеников     |
|                        |двушажном ходе,         |                          |
|                        |одновременном двушажном |                          |
|                        |ходе.                   |                          |
|                        |- сгибание и разгибание |                          |
|                        |рук в упоре лежа от     |                          |
|                        |пола: мальчики- 30 раз, |                          |
|                        |девочки- 20 раз         |                          |
|                        |(ежедневно).            |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |
|                        |                        |                          |

Список используемой литературы:
   1. Поурочные разработки по физической культуре 1-4 классы. – М.: ВАКО
      2007. Ковалько В. И.
   2. Байбородова Л. В., Бутин И. М. Методика обучения физической культуре:
      1 – 11 класс. : Методическое пособие. , - М. , 2004.


title: Внеклассное мероприятие "В мире слов. Слова - двойники, слова - спорщики, слова - друзья" 5 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие  по русскому языку для 5 класса.
«В мире слов. Слова- двойники, слова-         спорщики, слова – друзья».
 ЦЕЛЬ: привитие интереса к предмету, развитие творческих способностей учащихся, расширение словарного запаса учащихся.
ФОРМА МЕРОПРИЯТИЯ: интеллектуальная игра.
 ХОД  МЕРОПИЯТИЯ:
 Ведущий. Нашу встречу хочется начать с пословиц (текст пословиц на доске).
 Он и поит и кормит. Он и до Киева доводит. О чем эти пословицы?
 Дети. О языке.
Ведущий. Конечно, это язык.  Ну, а сегодня он не до Киева доведет, а до победы. Главный гость сегодня – его величество Русский язык. Могуч и прекрасен русский язык. Послушайте, что говорили о нем выдающиеся русские и зарубежные писатели.
 Александр Сергеевич Пушкин с благоговением относился к родному языку. По его мнению «русский язык- это выразительный и звучный язык, гибкий и мощный в своих оборотах и средствах, переимчивый и общежительный в своих отношениях к чужим языкам». Ему свойственны величавая плавность, яркость, простота и гармоничность.
 Классик французской литературы Проспер Мериме так отзывался о русском языке: « Это прекраснейший из всех европейских языков, не исключая и греческого».
Иван Сергеевич Тургенев предупреждал: « Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние передано нам нашими предшественниками».
«…Язык, великолепный наш язык. Речное и степное в нем раздолье. В нем клекоты орла и волчий рык, напев, и звон, и ладан богомолья».
ОТБОРОЧНЫЙ ТУР  (для 1 тура)
Условия отборочного тура: правильно ответивший на вопрос ученик становится участником первого тура.
Вопросы. 1.Сколько букв в русском алфавите? 2.Часть слова, стоящая перед корнем?
3. Сколько всегда мягких согласных в русском языке?
 ПЕРВЫЙ ТУР.
Представление участников первого тура.
Ведущий. Я расскажу вам о словах - двойниках. В русском языке встречаются слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению, например: ключ (от дверей) и ключ (родник). Как называются эти слова? (омонимы)
ОТБОРОЧНЫЙ ТУР
 Вопросы (для 2 тура) 1.Какой знак препинания используется чаще всего в конце
предложения? (точка)   2.Значок - обозначение звуков на письме? (буква)
 3.Два или несколько предложений, связанных между собой по смыслу? (текст)
ВТОРОЙ ТУР.
Представление участников второго тура.
 Ведущий. В русском языке существуют не только одинаковые по звучанию слова, обозначающие разные предметы и явления, но и разные по звучанию слова, которые служат для обозначения одного и того же предмета (лошадь – конь), признака (старый - дряхлый), действия (строить – сооружать). Как называются эти слова? (синонимы)
ИГРА СО ЗРИТЕЛЯМИ
1.      Кто хочет много знать, тому надо мало …….(СПАТЬ)
2.      Как аукнется, так и ……(ОТКЛИКНЕТСЯ)
3.      Правда в огне не горит и в воде не …….(ТОНЕТ)
4.      Корень учения горек, да плод его …….(СЛАДОК)
5.      Один за всех и все за ……. (ОДНОГО)
6.      Нет друга – ищи, а нашёл - …….. (БЕРЕГИ)
7.      Родная сторона – мать, а чужая - ………(МАЧЕХА).
8 .     Худой мир лучше доброй ………(ССОРЫ)

Синонимы – это слова, близкие по значению, но различные по написанию.
   Например: всегда - постоянно, вечно, вовек.
   У вас на листочке написаны слова, вам необходимо подобрать как можно больше синонимов этого слова и записать их.
 РЕБЁНОК
ОЧАРОВАТЕЛЬНЫЙ
БЕЖАТЬ
ХОРОШО
ОХРАНЯТЬ
БУРАН
КРАСИВЫЙ
ГРУСТНО

 Проверка.
РЕБЕНОК - дитя, дитятко, детище, чадо, ребятенок, малыш, крошка, кроха, малолеток, карапуз, малявка, кровинка.
ОЧАРОВАТЕЛЬНЫЙ - прелестный, пленительный, обаятельный, чарующий, обольстительный, обворожительный Охранять, стеречь, караулить, чтеречь
БЕЖАТЬ-  мчаться, нестись, лететь
ХОРОШО - неплохо, недурно, недурственно, славно, ладно, здорово, важно, важнецки, мирово, хоть куда, что надо
ОХРАНЯТЬ– караулить, стеречь, сторожить
БУРАН – вьюга, метель,
КРАСИВЫЙ – прекрасный, великолепный, живописный, картинный, блестящий, блистательный, роскошный, отличный, торжественный, замечательный, изысканный, изящный и др.

ОТБОРОЧНЫЙ ТУР
  Вопросы (для 3 тура). 1.Существительное в именительном падеже в предложении является? (подлежащим)
 2.Пишется после приставок, которые оканчиваются на согласную перед буквами е, е, я, ю. (разделительный ъ знак)
3.Изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении?  (окончание)
 ТРЕТИЙ ТУР.
 Представление участников третьего тура.
Ведущий. Как называются слова разные по звучанию и имеющие противоположное значение? (антонимы)
Отгадайте загадки.
Я антоним к слову "зной",
Я в реке, в тени густой,
И в бутылках лимонада,
А зовут меня …? (прохлада)
Я антоним к слову "лето",
В шубку снежную одета,
Хоть люблю мороз сама,
Потому что я …? (зима.)
Я антоним к слову "смех".
Не от радости, утех,
Я бываю поневоле
И от счастья, и от боли,
От обиды, неудач.
Догадались? - Это … (плач).
Я антоним шума, стука.
Без меня вам ночью мука.
И на уроках я нужна,
А называюсь … (тишина).
Минус – плюс, огонь – вода,
Дерзкий – осторожный…
Все антонимы всегда
Противоположны.

-Ребята, вспомните, какие слова мы называем антонимами?
 Антонимы – слова, с противоположным значением.

Сыграем в игру «Противоположные слова». Я бросаю мячик, а вы ловите и отвечаете.
Большой        —       маленький.
Низкий           —       высокий.
Белый            —       черный.
Хороший         —       плохой.
Какой частью речи являются  эти слова?
Мальчик         —       девочка.
Зима              —       лето.
Друг                —       враг.
Холод       –                жара.
- К какой части речи относятся данные слова?
Бездельничать – работать.
Огорчаться  –  радоваться.
Сидеть  -  стоять
Какой частью речи являются  эти слова?
Далеко – близко.
Высоко – низко.
Какой частью речи являются  эти слова?
  У одних антонимами были имена существительные, у других – глаголы, вы встретились с антонимами – прилагательными, антонимы – наречия. Это значит, что антонимы есть в каждой части речи.
 Динамическая пауза «Игра наоборот».
1.      Учитель поднимает руки вверх – дети опускают вниз.
2.      Вперед – назад
3.      Вниз – вверх
4.      Назад – вперед
5.      Сесть – стоять
6.      Подпрыгнуть – присесть

 ФИНАЛ.
 Ведущий. В русском языке, как, впрочем, и в любом другом, немало устаревших слов, теперь уже непонятных. Но знать их надо: они употребляются в художественной литературе. Как в старину звучало слово ребенок? (Чадо).
Лексика – это наука о словах. Каждое слово обозначает лексическое значение .
Я выбрала из словаря толковое значение слова. Ваша задача отгадать о чём идёт речь.
1.  Время года, следующее за летом и предшествующее зиме (осень).
2.  Опадание листьев у деревьев (листопад).
3.  Атмосферные осадки в виде водяных капель, струй. (дождь).
4.  Атмосферные осадки — белые пушинки, хлопья (снег).
5.  Собрание слов (обычно в алфавитном порядке), устойчивых выражений с пояснениями, толкованиями или переводом слов (словарь).
6.  Делающий добро другим, отзывчивый (добрый).
7.  Покрытое перьями и пухом позвоночное животное с крыльями (птица).
8.  Одиннадцатый месяц календарного года (ноябрь).
9.  Состояние атмосферы в данном месте, в данное время (погода).
10. Пожелание уезжающему, уходящему (в добрый путь, счастливой дороги).
Наше мероприятие подходит к концу. Сегодня  вы научились находить синонимы и антонимы, которые очень помогут вам украсить вашу речь, избегать в  речи повторов. И в конце  я хочу вам сказать  слова в виде антонимов и синонимов:
На свете люди бывают разные: здоровые и больные, весёлые и угрюмые, старые и молодые, прямые и скрытные, откровенные и хитрые.
А вас, ребята, я хочу видеть только добрыми, храбрыми, умными, красивыми, здоровыми, весёлыми, молодыми, прямыми и откровенными.

 Награждение победителей.

КГУ «Школа – гимназия города Курчатова»

Внеклассное мероприятие  по русскому языку

«В мире слов. Слова- двойники, слова-         спорщики, слова – друзья».

5 «А» класс

Учитель русского языка и литературы
Глазинская Е.А.

                                                    2015 год


title: Конспект урока "Восточная Сибирь" 9 класс

extracted_text:
                                                      Бокова Ольга Игоревна,
                                             учитель географии МОУ «СОШ №56»
                                                              г. Новокузнецк
                                                           учебник, 9  класс
                                                         «География России»,
                                                      В.Я. Ром, В.П. Дронов,
                                                    г.Москва, «Дрофа», 2010г
                                                       Программа И.В.Душиной

                  Информационная карта урока  по географии.
                          Тема: Восточная  Сибирь.
   Цель: сформировать  представления об особенностях  и проблемах  Восточной
   Сибири  и   его роли в  экономике  страны.

|Задачи:                                                                                |Структура составного  |
|Учебно - познавательная – определить состав Восточной Сибири и особенности                 |урока                 |
|экономико-географического района. Изучить отрасли  специализации Восточной Сибири и факторы|3                     |
|их  формирования. Закрепить умение давать характеристику территориально - производственного|                      |
|комплекса и  объяснять  причину их формирования на  территории Восточной Сибири. Обсудить  |4                     |
|пути  решения проблем Восточной Сибири.                                                    |5                     |
|Развивающая – развивать географическое  мышление, устную речь, способность выделять главное|                      |
|из текста, читать тематические  карты, развивать способность анализировать, делать выводы. |4                     |
|Воспитательная – воспитать чувство ответственности, умение работать в коллективе,          |                      |
|самостоятельно  готовиться к уроку, повышать интерес к изучению  предмета.                 |Урок изучения и       |
|                                                                                |первичного закрепления|

 Оборудование:
     • Компьютеры, рабочие тетради, опорные конспекты, мультимедиа
       презентация, атлас.
|Содержание учебно-познавательной деятельности                                |Методический     |Ориентиры развития    |
|                                                                             |инструментарий   |                      |
|I Организационный  момент                                                    |                 |                      |
|II  Коррекция  знаний                                                        |Фронтальная      |                      |
|1) Оценить  экономико-географическое  положение  Западной  Сибири, выявить   |работа с классом |                      |
|особенности  района. Ответ учащегося  у доски.                               |по заданиям.     |Развитие  памяти,     |
|2) Определить  состав района:                                                |                 |речи, мышления        |
|I  вариант – выписать республики, округа                                     |Рассказ учащегося|                      |
|II вариант - выписать  области, края                                         |                 |                      |
|Учащимся предлагается  проверить  друг друга.                                |                 |                      |
|3) Оценить природные ресурсы района.  Учащимся предлагается заполнить таблицу|                 |                      |
|самостоятельно (раздаточный материал):                                       |Взаимопроверка   |                      |
|+ полная обеспеченность ресурсами района                                     |                 |                      |
|+- частичная обеспеченность ресурсами  района                                |                 |                      |
|- недостаточная  обеспеченность ресурсами района                             |Самостоятельная  |                      |
|Потом один учащийся заполняет у доски, класс проверяет.                      |работа           |                      |
|4) Определить, какие  народы населяют территорию Западной Сибири?            |                 |                      |
|На доске записаны народы:                                                    |                 |                      |
|А) русские                   Г) ненцы                                        |                 |                      |
|Б) карелы                    Д) ханты                                        |Самопроверка     |                      |
|В) манси                      Е) буряты                                      |                 |                      |
|Один учащийся выходит к доске и подчёркивает правильные ответы. Класс        |                 |                      |
|проверяет.                                                                   |Рассказ учащегося|                      |
|5)Определить  отрасли  специализации  Западной Сибири. Объяснить, какие      |                 |                      |
|факторы повлияли на специализацию. Ответ учащегося у доски                   |Работа по рядам  |                      |
|6)Определить сельскохозяйственные районы  Западной  Сибири:                  |                 |                      |
|1 ряд - районы, расположенные на севере                                      |                 |                      |
|2 ряд - районы, расположенные на юге                                         |                 |                      |
|3 ряд - специализированные районы                                            |                 |                      |
|После подготовки, по одному учащемуся от ряда  выходят к доске  и  показывают|                 |                      |
|районы.                                                                      |                 |                      |
|Вывод: в экономической палитре районов страны роль Западной Сибири определяют|                 |                      |
|уникальные  месторождения нефти и  газа. На юге района слоился мощный        |                 |                      |
|угольно- металлургический  комплекс Сибирской  металлургической базы, развито|                 |                      |
|тяжёлое машиностроение. В районе расположен крупнейший научный центр всей    |                 |                      |
|Восточной зоны - Новосибирск. В степных районах на юге Западной Сибири развит|                 |                      |
|мощный агропромышленный  комплекс. Главной отраслью сельского хозяйства      |                 |                      |
|является молочно- мясное и мясо - молочное скотоводство и овцеводство.       |                 |                      |
|Контрольно-проверочная работа в форме теста (раздаточный материал):          |                 |                      |
|I  вариант                                                                   |                 |                      |
|1) Определите состав района:                                                 |Контрольно-провер|Развитие умения       |
|а) Ненецкий автономный округ                                                 |очная работа     |применять знания на   |
|б) Алтайский край                                                            |                 |практике              |
|в) Тюменская область                                                         |                 |                      |
|г) Курганская область                                                        |                 |                      |
|д) Омская область                                                            |                 |                      |
|е)  Ханты- Мансийский автономный округ                                       |                 |                      |
|2)Выберите объекты, определяющие границы Западной Сибири:                    |                 |                      |
|а) Урал                                                                      |                 |                      |
|б) Китай                                                                     |                 |                      |
|в) Дальний Восток                                                            |                 |                      |
|г)  Поволжье                                                                 |                 |                      |
|д) Казахстан                                                                 |                 |                      |
|е) Европейский Север                                                         |                 |                      |
|3)Найдите ошибку в перечне форм рельефа Западной Сибири:                     |                 |                      |
|а) увалы                                                                     |                 |                      |
|б) плато                                                                     |                 |                      |
|в) низменность                                                               |                 |                      |
|г) кряж                                                                      |                 |                      |
|4) Укажите полезные ископаемые, не характерные для Западной Сибири:          |                 |                      |
|а) графит                                                                    |                 |                      |
|б) алмазы                                                                    |                 |                      |
|в) торф                                                                      |                 |                      |
|г) нефть                                                                     |                 |                      |
|д) уголь                                                                     |                 |                      |
|5) Выберите вариант, в котором правильно указаны  языковые семьи коренных    |                 |                      |
|народов Западной Сибири:                                                     |                 |                      |
|а) алтайская и чукотско- камчатская                                          |                 |                      |
|б)  чукотско- камчатская и уральская                                         |                 |                      |
|в) уральско- юкагирская и алтайская                                          |                 |                      |
|6) Электроэнергетика Западной Сибири  базируется на базе:                    |                 |                      |
|а) торфа и бурого угля                                                       |                 |                      |
|б) гидроэнергетики и торфа                                                   |                 |                      |
|в) углей, нефти и газа                                                       |                 |                      |
|г) гидроэнергетики и бурого угля                                             |                 |                      |
|7) Найдите ошибку в перечне отраслей промышленной специализации  Западной    |                 |                      |
|Сибири:                                                                      |                 |                      |
|а) лесная и деревообрабатывающая                                             |                 |                      |
|б) чёрная металлургия и химическая промышленность                            |                 |                      |
|в) пищевая и лёгкая промышленность                                           |                 |                      |
|г) топливная  промышленность                                                 |                 |                      |
|8) Укажите ведущие отрасли животноводства Западной Сибири:                   |                 |                      |
|а) оленеводство                                                              |                 |                      |
|б) шелководство                                                              |                 |                      |
|в) молочно-мясное скотоводство                                               |                 |                      |
|г) овцеводство                                                               |                 |                      |
|д) свиноводство                                                              |                 |                      |
|9) Среди территорий Западной Сибири железные дороги  практически отсутствуют:|                 |                      |
|а) в Томской области                                                         |                 |                      |
|б) в Ямало -  Ненецком автономном округе                                     |                 |                      |
|в) в  Ханты – Мансийском  автономном  округе                                 |                 |                      |
|                                                                             |                 |                      |
|II  вариант                                                                  |                 |                      |
|1)  Определите состав района:                                                |                 |                      |
|а)  Таймырский округ                                                         |                 |                      |
|б) республика Горный Алтай                                                   |                 |                      |
|в) Томская область                                                           |                 |                      |
|г) республика Хакасия                                                        |                 |                      |
|д) Новосибирская область                                                     |                 |                      |
|е) Пермская область                                                          |                 |                      |
|2) Выберите объекты, определяющие границы Западной Сибири:                   |                 |                      |
|а) республика Коми                                                           |                 |                      |
|б) республика  Тыва                                                          |                 |                      |
|в) Ямало-Ненецкий  округ                                                     |                 |                      |
|г)  Челябинская область                                                      |                 |                      |
|д) Курганская область                                                        |                 |                      |
|е) Краснодарский  край                                                       |                 |                      |
|3) В Западной  Сибири выделяются следующие формы рельефа:                    |                 |                      |
|А) Сибирские Увалы                                                           |                 |                      |
|Б) Кузнецкий  Алатау                                                         |                 |                      |
|В) Енисейский  кряж                                                          |                 |                      |
|Г) Васюганская равнина                                                       |                 |                      |
|4) Выберите правильные утверждения:                                          |                 |                      |
|А) в центральной части района преобладают нефтяные месторождения, а на       |                 |                      |
|крайнем севере – газовые                                                     |                 |                      |
|Б) Кузнецкая горная область выделяется запасами угля и железной  руды        |                 |                      |
|В) в Кулундинской степи открыты месторождения бурого угля и цветных металлов |                 |                      |
|5) Выберите  коренные народы, населяющие Западную Сибирь:                    |                 |                      |
|А) телеуты                   Г) коми                                         |                 |                      |
|Б) шорцы                     Д) ханты                                        |                 |                      |
|В) башкиры                 Е) хакасы                                         |                 |                      |
|6) Основным районом добычи нефти является:                                   |                 |                      |
|А) Кузнецкая котловина                В) Среднее  Приобье                    |                 |                      |
|Б) полуостров Ямал                        Г) Кулундинская степь              |                 |                      |
|7) Район является главной базой России:                                      |                 |                      |
|А) Автомобильной                           В) научной                        |                 |                      |
|Б) химической                                   Г) топливно – энергетической |                 |                      |
|8) Расставьте сельскохозяйственные районы в направлении с  севера на юг:     |                 |                      |
|А) зерновой                                                                  |                 |                      |
|Б) животноводческий  на  горных    пастбищах                                 |                 |                      |
|В) оленеводческо- промысловый                                                |                 |                      |
|Г) животноводческо- зерновой                                                 |                 |                      |
|9) Крупнейшие города района расположены:                                     |                 |                      |
|А) вдоль сибирских рек                                                       |                 |                      |
|Б) вдоль Транссибирской магистрали                                           |                 |                      |
|В) у крупнейших месторождений                                                |                 |                      |
|Г) на побережье Северного Ледовитого  океана                                 |                 |                      |
|Ответы:                                                                      |                 |                      |
|I вариант: 1) б, в, д, е 2) а, б, д, е 3) б 4) а, б 5) в 6) в 7) в 8) а, в, г|                 |                      |
|9) б                                                                         |                 |                      |
|II вариант: 1) б, в, д 2) а, б, д3) а, б, г  4) а, б 5) а, б, д 6) в 7) г 8) |                 |                      |
|а, б, в, г 9) б                                                              |                 |                      |
|                                                                             |                 |                      |
|III Изучение нового материала                                                |                 |                      |
|IV Мотивация                                                                 |Изучение нового  |                      |
|Вступительное  слово  учителя (слайд 1,2,3,4,5)                              |материала с      |                      |
|Восточная Сибирь занимает второе место по площади среди экономических районов|использованием   |Развитие              |
|России после Дальневосточного. Он занимает 4122,8 тыс.км2. Восточная Сибирь  |слайдов.         |учебно-познавательной |
|протянулась примерно на 3000 км с севера на юг и на 1800 км с запада на      |Использование    |мотивации, мышления,  |
|восток.                                                                      |слайдов помогает |памяти, речи          |
|Для выявления особенностей  района учащиеся делятся на группы и рассматривают|вести работу     |                      |
|Восточную Сибирь,  придерживаясь плана (слайд 4). По мере изучения района    |одновременно с   |                      |
|учащимся кратко предлагается  заполнить  таблицу, которую учащиеся заполняют |большим числом   |                      |
|по всем районам России (приложение 1).                                       |учащихся,        |                      |
|Некоторым учащимся были даны доклады, которые рассматриваются по мере        |вовлекать их в   |                      |
|изучения района.                                                             |активное         |                      |
|Доклады:                                                                     |обсуждение       |                      |
|Красноярск.                                                                  |рассматриваемых  |                      |
|Иркутск.                                                                     |вопросов         |                      |
|Норильск.                                                                    |                 |Развитие культуры     |
|Класс делится на группы, каждой группе выдаётся карточка с заданием.         |Работа в группах |зрительного восприятия|
|Используя карты атласа и текст учебника, учащиеся  выполняют задания.        |                 |                      |
|1 группа.  Экономико-географическое положение  и состав района (слайд 5,6):  |                 |                      |
|( политико- административная карта России, карты – « Транспорт», «Восточная  |                 |                      |
|Сибирь»).                                                                    |                 |                      |
|1) Положение района на территории государства (окраинное, пограничное,       |                 |                      |
|центральное)                                                                 |                 |                      |
|2) Соседние районы, государства.                                             |                 |                      |
|3) Транспортное  положение.                                                  |                 |                      |
|4) Выявите преимущества и недостатки  экономико- географического положения   |                 |                      |
|района.                                                                      |                 |                      |
|5) Вывод о влиянии  экономико- географического положения    района на        |                 |                      |
|развитие его экономики.                                                      |                 |                      |
|6)Перечислите республики, области, края, автономные округа, входящие в состав|                 |                      |
|района.                                                                      |                 |                      |
|2  группа. Природные условия (слайд 7-15)                                    |                 |                      |
|(физическая  карта,  климатическая  карта,  почвенная  карта,  карты:        |                 |                      |
|«Природные  зоны», «Восточная  Сибирь»)                                      |                 |                      |
|1) Рельеф.                                                                   |                 |                      |
|2) Климат.                                                                   |                 |                      |
|3) Воды.                                                                     |                 |                      |
|4) Почвы.                                                                    |                 |                      |
|5) Природные зоны.                                                           |                 |                      |
|6) Вывод о влиянии  природных условий на развитие хозяйства и жизнь людей.   |                 |                      |
|3  группа. Природные  ресурсы (слайд 16- 19).                                |                 |                      |
|( карты: минеральные ресурсы, земельные ресурсы, водные ресурсы,  лесные     |                 |                      |
|ресурсы,  гидроэнергетические ресурсы, экономическая карта Восточной Сибири) |                 |                      |
|1) Перечислите виды  природных ресурсов.                                     |                 |                      |
|2) Определите, какими ресурсами  богат  район.                               |                 |                      |
|3) Оцените  основные ресурсы  района.                                        |                 |                      |
|4) Определите районы их размещения.                                          |                 |                      |
|5) Какие ресурсы явились базой для развития промышленности?                  |                 |                      |
|6) Вывод  о ресурсной базе  района.                                          |                 |                      |
|4 группа. Население. Крупнейшие  города (слайд 20,21, 29-31)                 |                 |                      |
|( карты «Население», «Народы»)                                               |                 |                      |
|1) Численность населения. Доля городского и  сельского населения.            |                 |                      |
|2) Плотность населения.                                                      |                 |                      |
|3) Национальный состав. Религиозный  состав.                                 |                 |                      |
|4) Размещение населения. Миграции.                                           |                 |                      |
|5) Крупнейшие города.                                                        |                 |                      |
|6) Вывод об  особенностях  населения района.                                 |                 |                      |
|5 группа. Отрасли специализации и территориально-производственные  комплексы |                 |                      |
|( слайд 22-23)  (карта «Восточная  Сибирь»).                                 |                 |                      |
|1) Определите отрасли специализации, промышленные центры.                    |                 |Развитие              |
|2) Объясните, какие факторы повлияли на специализацию района.                |                 |познавательной        |
|3) Определите, каковы проблемы  района и предложите пути их решения.         |                 |деятельности          |
|4) Перечислите территориально-производственные  комплексы, выявите ресурсы,  |                 |                      |
|используемые на формирования  комплекса.                                     |                 |                      |
|5) Вывод об особенностях  промышленности  района.                            |                 |                      |
|6 группа. Сельское хозяйство. Транспорт  (соайд 23-28)                       |                 |                      |
|(карты:  «Восточная  Сибирь»,  « Транспорт»)                                 |                 |                      |
|1) Перечислите сельскохозяйственные районы.                                  |                 |                      |
|2) Какие факторы повлияли на их формирование?                                |Выступления      |                      |
|3) Перечислите основные сельскохозяйственные культуры и районы их размещения.|учащихся         |Развитие мышления,    |
|4) Положение по отношению к транспортным магистралям (железным дорогам,      |                 |памяти, умения        |
|автомагистралям, трубопроводам, выход к морским  путям)                      |                 |применять знания на   |
|5) Вывод о развитии сельского хозяйства и транспорта на территории  района.  |                 |практике              |
|На обсуждение группам даётся 10-15 минут. Главный консультант в течение этого|                 |                      |
|времени  распределяет  вопросы  меду членами группы. Через 8-10 минут  внутри|                 |                      |
|групп начинается работа по подведению итогов  изучения  задания. Далее       |                 |                      |
|предоставляется  слово  группам. Придерживаясь плана урока, учащиеся  дают   |                 |                      |
|отчёт о проделанной работе. Остальные учащиеся слушают  и  кратко            |                 |                      |
|конспектируют. При изучении  крупнейших  городов  Восточной Сибири  учащиеся |Практическая     |                      |
|заслушивают доклады и  заполняют таблицу (приложение 2). Затем учащимся      |работа           |                      |
|предлагается проверить таблицу.                                              |                 |                      |
|Вывод по всей теме:  суровые климатические условия и труднодоступность многих|                 |                      |
|районов, редкое население, несмотря на несметные природные богатства,        |                 |                      |
|являются сдерживающим фактором хозяйственного развития  Восточной  Сибири.   |                 |                      |
|                                                                             |                 |                      |
|V  Первичное закрепление  изученного  материала                              |                 |                      |
|Практическая  работа.                                                        |                 |                      |
|Тема: «Характеристика  территориально-производственного  комплекса»          |                 |                      |
|Используя карты атласа  и текст учебника, дать характеристику                |                 |                      |
|территориально-производственного  комплекса  по плану:                       |                 |                      |
|Название территориально-производственного  комплекса, его экономико -        |                 |                      |
|географическое  положение;                                                   |                 |                      |
|Состав  территориально-производственного  комплекса (города);                |                 |                      |
|Природные ресурсы, используемые на территории комплекса;                     |                 |                      |
|Отрасли специализации;                                                       |                 |                      |
|Выпускаемая продукция;                                                       |                 |                      |
|Проблемы и перспективы  развития.                                            |                 |                      |
|Работа проводится по вариантам:                                              |                 |                      |
|I вариант- Норильский  территориально-производственный комплекс              |                 |                      |
|II вариант- Братско-Усть-Илимский территориально-производственный  комплекс  |                 |                      |
|VI Рефлексия                                                                 |                 |                      |
|Чем  Восточная  Сибирь отличается от других районов?                         |                 |                      |
|Каковы  основные  особенности  Восточной  Сибири?                            |                 |                      |
|VII  Оценки                                                                  |                 |                      |
|Учитель объявляет оценки  за урок с комментариями.                           |                 |                      |
|VIII  Домашнее  задание                                                      |                 |                      |
|Прочитать параграф  65, ответить на вопросы.                                 |                 |                      |
|Задания  на контурной карте:                                                 |                 |                      |
|А) нанести границы  района;                                                  |                 |                      |
|Б) подписать пограничные территории, состав района;                          |                 |                      |
|В) нанести крупные города (Красноярск,  Иркутск,  Норильск,  Абакан, Чита,   |                 |                      |
|Улан-Удэ) и отрасли промышленности в них.                                    |                 |                      |
|Дополнительное задание:                                                      |                 |                      |
|Приготовить сообщение по теме: «Традиции и обычаи коренных народов Севера» . |                 |                      |
|IX  Итог  урока.                                                             |                 |                      |

 Приложение  1
          Экономические  районы  России
|Экономико-географич|Состав района      |Природные условия и|Население          |Отрасли            |Сельское хозяйство |
|еское              |                   |ресурсы            |                   |специализации      |                   |
|положение (ЭГП)    |                   |                   |                   |промышленности     |                   |
|Красноярск         |Восточная          |1628               |927,9              |Машиностроение,    |Транспортная,      |
|                   |Сибирь,            |                   |                   |химическая         |промышленная,      |
|                   |Красноярский край  |                   |                   |промышленность,    |научный центр,     |
|                   |                   |                   |                   |чёрная и цветная   |культурный  центр, |
|                   |                   |                   |                   |металлургия.       |административный   |
|                   |                   |                   |                   |                   |центр              |
|Иркутск            |Восточная          |1652               |575,9              |Тяжёлое            |Транспортная,      |
|                   |Сибирь,            |                   |                   |машиностроение,    |промышленная,      |
|                   |Иркутская          |                   |                   |электроэнергетика, |культурный  центр, |
|                   |Область            |                   |                   |алюминиевая        |административный   |
|                   |                   |                   |                   |промышленность     |центр              |
|Норильск           |Восточная          |1921               |213                |Цветная металлургия|Промышленная,      |
|                   |Сибирь,            |                   |                   |                   |транспортная,      |
|                   |Таймырский         |                   |                   |                   |культурный центр   |
|                   |Автономный округ   |                   |                   |                   |                   |

                    Используемые  источники  информации:

1) Учебник география России. Население и хозяйство. 9  класс, г.Москва,
Изд-во «Дрофа», 2010г.
2) Географический атлас, 9 класс.
3) Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии России, 9 класс, г.Москва,
 Изд-во «Вако», 2009г.
4) Тематическое планирование по географии 6- 10 класс, ООО  «География и
экология в школе», 2007г.
5) 1С Образовательная коллекция. География 6-10 класс (диск).
www.rnmc.ru
6) Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии, 9 класс.


title: Презентация "Секреты славянского календаря"

extracted_text:
Секреты славянского календаря
Выполнила: учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №12 г. Воткинска, Непряхина Влада Юрьевна
Что такое календарь?
Календарь – это система счёта промежутков времени.
Слово произошло от латинских слов caleo – провозглашать и calendarium – долговая книга

Календарь у славян
Представлял дневник, в котором отмечались особенности крестьянского быта. На Руси он назывался Месяцесловом.
Форма календаря
По форме календарь напоминал круг. Отсюда выражение «круглый год».

Русский народный календарь – календарь земледельческий: в нём ритмично чередовались различные циклы человеческой жизни.
Исчисление лет
Года считались по летам (слово «лето» означало год) и вёснам. Слово «ровесники» говорит о подобном счёте, когда начиналось новое лето.
Возможно, у славян было три сезона: весна, осень и зима, а всё вместе называлось лето. Начало года по различным источникам тоже разное, но исследователи склонны считать новый год у славян с двадцатых чисел марта.
Дни недели

В.Л. Черепнин писал: «Трудно с достоверностью сказать, с какого дня начинался в древней Руси счёт дней недели: с воскресенья ли, заканчиваясь субботой, или же с понедельника по воскресенье. Предполагают, что единой системы и не было, что существовали параллельно оба указанных счёта, причём, в житейском обиходе был в ходу первый, в церковной практике преобладал второй».
Название месяца
Продолжительность месяца связана с лунными циклами и составляла от 28 до 31 дня. У славян не существовало единого представления о порядке и названии месяцев. Единственное, в чём сходятся исследователи – это связь названий с природными явлениями.
Отгадайте загадки
Лежит брус через всю Русь, на этом брусе двенадцать гнёзд, в каждом гнезде по четыре яйца, а в каждом яйце по семь цыплят.
365 галок, 52 сокола, 12 орлов, сосёнка золотая, маковинка сухая
В древнерусском языке было так:
Январь – просинец
Февраль – сечень
Март – сухий
Апрель – березень
Май – травень
Июнь – изок (кузнечик)
Июль – серпень, червень
Август – зарев
Сентябрь – рюен (рёв животных)
Октябрь – листопад
Ноябрь – грудень
Декабрь - студень
Март – сухий, сущец (малоснежный месяц)                 соковик (время движения сока в деревьях),                 березень (время набухания почек берёз)
Русский: белояр — март
Словенский: sušec — март
Болгарский: сух — март
Литовский: sausis — январь
Белорусский: сакавік — март
Украинский: березень — март
Чешский: březen — март
Болгарский: брязок — апрель
Литовский: birželis — июнь
Апрель – цветень, кветень, квітень (время цветения)
Русский: цветень — апрель
Украинский: квітень — апрель
Белорусский: красавік — апрель
Польский: kwiecień — апрель
Чешский: květen — май
Май - травень (время роста травы)
Русский, украинский, белорусский: травень — май
Хорватский: travanj — апрель
Словенский: mali traven — апрель, veliki traven — май
Македонский: тревен — апрель
Болгарский: тръвен — май
Белорусский: травень — май
Июнь - червоный. По одной из версий, этот месяц получил название от червецов (кошениль, чьи личинки появляются в это время), из которых изготавливали красную краску; по другой версии, это личинки пчёл; по третьей версии — из-за того, что в это время появляются красные ягоды и цветы.
Литовский: birželis — июнь
Русский: червень — июнь
Украинский: червень — июнь
Белорусский: чэрвень — июнь
Польский: czerwiec — июнь
Чешский: červen — июнь,
červenec — июль
Болгарский: червеник — июнь, чръвенъ — июль
Июль - липень (цветут липы)
Украинский: липень — июль
Белорусский: ліпень — июль
Польский: lipiec — июль
Хорватский: lipanj — июнь
Литовский: liepa — июль
Август – серпень, жнівень, жнівец, житар (время жатвы).
Русский, украинский: серпень — август
Польский: sierpień — август
Чешский: srpen — август
Хорватский: srpanj — июль
Словенский: mali srpan — июль, veliki srpan — август
Август – серпень, жнівень, жнівец, житар (время жатвы).
Белорусский: жнiвень — август
Верхнелужицкий: žnjenc — август
Македонский: житар — июнь, жетвар — август
Болгарский: жетар, сърпен — июль
Литовский: rugpjūtis — август (rugis «рожь» + pjūtis «жатва»)

Сентябрь – вересень. По одной из версий, название пошло от «врещи» — по-древнеславянски «молотить». По другой — из-за того, что в этот месяц цветёт вереск.
Русский: велесень — сентябрь
Украинский: вересень — сентябрь
Белорусский: верасень — сентябрь
Польский: wrzesień — сентябрь
Македонский: гроздобер — сентябрь
Октябрь – листопад, рюен (рёв животных)
Чешский: říjen — октябрь
Хорватский: rujan — сентябрь
Болгарский: руен, руй — октябрь
Словенский: vinotok — октябрь (сбор винограда)
Украинский: жовтень — октябрь (жёлтый цвет листьев)

Ноябрь – листопад, овсен … (названия, связанные с переработкой овса, льна или конопли)
Русский: овсень — ноябрь
Белорусский: кастрычнiк (от названия костриц (костры) — продукта переработки (трепания) льна, конопли и т. п.) — октябрь
Польский: październik (от польск. paździerze — то же) — октябрь
Литовский: spalis — октябрь (spalis с тем же значением)
Листопад[править | править исходный текст]
Украинский: листопад — ноябрь
Ноябрь – листопад, овсен … (названия, связанные с переработкой овса, льна или конопли)
Белорусский: лістапад — ноябрь
Польский: listopad — ноябрь
Чешский: listopad — ноябрь
Хорватский: listopad — октябрь
Словенский: listopad — ноябрь
Болгарский, македонский: листопад — октябрь
Литовский: lapkritis — ноябрь (lapas «лист» + kristi «падать»)

Декабрь – студень, грудень, снежник (месяц снега)
Русский : студень - декабрь
Украинский: грудень — декабрь
Польский: grudzień — декабрь
Словенский: gruden — декабрь
Болгарский: груден — ноябрь
Литовский: gruodis — декабрь (gruodas «застывшая комьями земля»)
Белорусский: снежань — декабрь
Македонский: снежник — декабрь
Январь – просинец, сечень (время вырубки леса)
Русский: просинец — январь
Чешский: prosinec — декабрь
Хорватский: prosinac — декабрь
Словенский: prosinec — январь
Болгарский: просинец — январь
Украинский: січень — январь
Польский: styczeń — январь
Хорватский: sječanj — январь
Словенский: svečan — февраль
Болгарский, македонский: сечко — февраль
Февраль – лютень, студень
Русский: лютень — февраль
Украинский: лютий — февраль
Белорусский: люты — февраль
Польский: luty — февраль
Белорусский: студзень — январь
Хорватский: studeni — ноябрь
Македонский: студен — ноябрь
Праславянская система
berzьnь — март - …
květьnь — апрель - …
travьnь — май - …
čьrvьnь — июнь - …
lipьnь — июль - …
sьrpьnь — август - …
versьnь — сентябрь - …
rujьnь — октябрь - …
listopadъ — ноябрь - …
grudьnь — декабрь - …
prosinьcь — январь - …
sěčьnь — февраль - …
Интернет-ресурсы
http://yandex.ru/images/search... - Древо языковых семей, славянский календарь
https://ru.wikipedia.org/wiki - названия славянских месяцев


title: Конспект урока "Совершенствование техники лазанья по гимнастической стенке" 2 класс

extracted_text:
План-конспект урока физической культуры для обучающихся 2 класса
Cовершенствование техники лазанья по гимнастической стенке.

Цель урока: совершенствовать технику лазанья по гимнастической стенке.
Задачи урока:
Образовательные: развивать  ловкость,  координацию  движений, прыгучесть,  быстроту  реакции; совершенствовать   ведение  мяча, броски,  ловлю.
Оздоровительные: развивать  зрительно-моторную  координацию  движений и умение  сохранять  правильную  осанку.
Воспитательные: воспитывать активность, интерес к предмету, чувство коллективизма; воспитывать умение работать в команде; воспитывать стремление к достижению спортивных результатов, уверенность в собственных силах; создать желание заниматься физкультурой и спортом.
Метод проведения: фронтальный, поточный, групповой, игровой.
Место проведения: спортивный зал.
Продолжительность: 40 минут.
Оборудование и инвентарь: гимнастическая стенка, свисток, баскетбольные мячи по количеству занимающихся в классе.
Урок провел: учитель ФК, Пащук Е.В.