title: Конспект урока "Обработка пояса" 6 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
             «Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Свирска»

                            Технологическая карта

Дата проведения:   15.02.2015год

Предмет:      технология

Тема:  Обработка пояса.

Класс:     6Б

ФИО учителя:           Шевченко Т..В.
Цель: формирование знаний и умений о видах и способах  обработки верхнего
среза юбки; о критериях, влияющих на осуществление данного выбора; создание
условий учащимся для успешного усвоения материала и выполнения практической
работы.
Учебно-воспитательные задачи:
    • формировать универсальные учебные действия учащихся;
    • познакомить учащихся с разными способами обработки верхнего среза
      юбки;
    • отрабатывать навыки работы на швейной машине;
    • формировать навыки первичной исследовательской деятельности;
    • пробуждать фантазию учащихся, вырабатывать умение проводить
      ассоциативные связи между изучаемыми понятиями и окружающим миром,
      развивать терминологию машинных, ручных и утюжильных работ,
      произвольное внимание,  навыки контроля и самоконтроля;
    • способствовать воспитанию и развитию у учащихся коммуникативных
      связей, навыков сотрудничества при работе в паре, в группе; привитию
      интереса к учебному предмету.
    • развивать навыки самооценки и самоконтроля.
Прогнозируемые результаты:
    • Учащиеся повторят последовательность и виды швов при обработке юбки.
    • Познакомятся с последующими  этапами обработки юбки.
    • Обработка пояса.
Оборудование: учебник (стр. 152, 188),тетрадь,  презентация, раздаточный
материал, компьютер, проектор, швейные машины, утюг, ножницы образец
готового пояса.

                                  Ход урока

|№ |Название этапа, цель    |Деятельность учителя                   |Деятельность обучающихся           |Планируемые УУД  |
|1 |Организационный момент. |-Прозвенел и смолк звонок,             |Приветствуют учителя.              |                 |
|  |Цель: мотивировать      |Вас ждёт … (технологии) урок.          |Контролируют готовность к уроку    |                 |
|  |обучающихся в учебной   |                                       |                                   |                 |
|  |деятельности,           |-Давайте улыбнёмся друг другу в начале |                                   |                 |
|  |-создать эмоциональный  |урока, создадим хорошее настроение на  |                                   |                 |
|  |настрой                 |весь урок                              |                                   |                 |
|  |                        |                                       |Изготовление юбки, …               |                 |
|  |                        |-Что вы ожидаете от урока?             |                                   |                 |
|2 |Актуализация знаний     |1) Какие юбки бывают по покрою?        |- Прямые                           |Познавательная:  |
|  |Цель: закрепить знание  |                                       |- Клиньевые                        |обсуждение и     |
|  |по обработке юбки;      |                                       |- Конические                       |уточнение ранее  |
|  |-актуализировать знания |                                       |                                   |изученного       |
|  |о видах юбок            |                                       |                                   |Коммуникативная: |
|  |                        |2)Какие виды швов вы использовали при  |-Стачной шов вразутюжку и заутюжку,|умение слушать,  |
|  |                        |обработке юбки?                        |- Настрочной,                      |участвовать в    |
|  |                        |                                       |- Шов вподгибку с закрытым срезом. |обсуждении;      |
|  |                        |                                       |                                   |Регулятивная:    |
|  |                        |3) Составьте правильную                |- Подготовка ткани к раскрою,      |осознание        |
|  |                        |последовательность обработки юбки. (с  |- Раскладка деталей выкройки на    |качества и уровня|
|  |                        |учетом выполненных операций по         |ткани,                             |усвоения учебного|
|  |                        |обработке)                             |- Раскрой изделия, проверка        |материала.       |
|  |                        |                                       |деталей,                           |                 |
|  |                        |                                       |- Подготовка деталей кроя к        |                 |
|  |                        |                                       |обработке,                         |                 |
|  |                        |                                       |- Подготовка юбки к первой         |                 |
|  |                        |                                       |примерке,                          |                 |
|  |                        |                                       |-Проведение первой примерки.       |                 |
|  |                        |                                       |Устранение дефектов,               |                 |
|  |                        |                                       |- Проведение второй примерки,      |                 |
|  |                        |                                       |- Соединение основных деталей юбки,|                 |
|  |                        |-Подведение итогов.                    |- Обработка застёжки,              |                 |
|  |                        |-Что мы уже знаем и умеем делать на    |- Обработка нижнего среза юбки,    |                 |
|  |                        |уроках технологии?                     |                                   |                 |
|  |                        |                                       |                                   |                 |
|  |                        |-А новое хотите узнать?                |-Последовательность, виды швов,    |                 |
|  |                        |                                       |работа на швейной машине.          |                 |
|  |                        |                                       |                                   |                 |
|  |                        |                                       |-Да.                               |                 |
|3 |Самоопределение к       |1) Посмотрите на юбку и скажите: «У нас|- Нет..                            |Познавательная:  |
|  |деятельности            |юбка готова?»                          |                                   |самостоятельное  |
|  |Цель: разработка        |                                       |                                   |выделение и      |
|  |дальнейшего плана работы|2) Какой срез не обработан?            |- Не обработан верхний срез юбки.  |формулирование   |
|  |над изделием.           |3)Как  можно его обработать?  Какие    |Притачной пояс, обтачкой, подгибкой|целей.           |
|  |                        |способы обработки верхнего среза юбки  |или корсажной тесьмой              |Коммуникативная: |
|  |                        |вы знаете?                             |                                   |выслушивание     |
|  |                        |                                       |- Выкроить пояс                    |мнения других    |
|  |                        |4) Что для этого необходимо?           |                                   |Регулятивная:    |
|  |                        |                                       |- «Обработка пояса» (записать тему |составление плана|
|  |                        |5)  Кто скажет тему урока?             |в тетрадь, в последовательность    |и                |
|  |                        |                                       |обработки)                         |последовательност|
|  |                        |                                       |                                   |и действий       |
|  |                        |                                       |1) Составить формулу, по которой   |                 |
|  |                        |6) Цели урока.                         |выкраивается пояс                  |                 |
|  |                        |                                       |2) Выкроить пояс                   |                 |
|  |                        |                                       |3) Обработать концы пояса.         |                 |
|4 |Формулирование темы     |Теоретический материал.                |                                   |Регулятивные:    |
|  |урока. Планирование     |Способы обработки верхнего среза.      |-  Притачным поясом, обтачкой,     |1) формирование  |
|  |деятельности.           |Для выбора правильного способа         |подгибкой или корсажной тесьмой.   |умений           |
|  |Цель: научить           |обработки можно провести небольшое     |                                   |высказывать своё |
|  |обучающихся определять  |схематичное тестирование.              |                                   |предположение на |
|  |порядок деятельности на |По модели юбка может быть обработана:  |                                   |основе работы с  |
|  |уроке и добиваться      |поясом                                 |                                   |материалом       |
|  |поставленной цели       |обтачкой                               |                                   |учебника;        |
|  |                        |подгибкой                              |                                   |2) формирование  |
|  |                        |корсажной тесьмой                      |                                   |умений оценивать |
|  |                        |Ткань может быть:                      |                                   |учебные действия |
|  |                        |тонкой                                 |                                   |в соответствии с |
|  |                        |средней                                |                                   |поставленной     |
|  |                        |толстой                                |                                   |задачей;         |
|  |                        |Для тонкой ткани лучше всего пояс и    |                                   |3) формирование  |
|  |                        |подгибка, а обтачка будет просвечивать |                                   |умений           |
|  |                        |и может исказить форму.                |                                   |прогнозировать   |
|  |                        |Для средних тканей подходит все.       |                                   |предстоящую      |
|  |                        |Для толстой ткани чаще всего используют|                                   |работу           |
|  |                        |один вид – обтачка, т.к. пояс          |                                   |(составлять      |
|  |                        |дополнительное утолщение, а на резинке |                                   |план);           |
|  |                        |такие вещи не шьют.                    |                                   |4) формирование  |
|  |                        |Сыпучая ткань. Данный вид ткани требует|                                   |умений           |
|  |                        |«глухой» обработки поясом или          |                                   |осуществлять     |
|  |                        |подгибкой.                             |                                   |познавательную и |
|  |                        |Не сыпучая ткань. Данные ткани хороши  |                                   |личностную       |
|  |                        |тем, что подходят для воплощения любой |                                   |рефлексию.       |
|  |                        |модели и могут обрабатываться любым    |                                   |                 |
|  |                        |способом.                              |                                   |                 |
|  |                        |Теперь, глядя на свою ткань и          |                                   |                 |
|  |                        |основываясь на желание, осуществите    |                                   |                 |
|  |                        |выбор обработки верхнего среза, т.е.   |- Притачной пояс.                  |                 |
|  |                        |способ.                                |                                   |                 |
|  |                        |                                       |                                   |                 |
|  |                        |                                       |                                   |                 |
|  |                        |Какой способ подходит нам?             |                                   |                 |
|  |                        |                                       |                                   |                 |
|  |                        |                                       |                                   |                 |
|  |                        |                                       |                                   |                 |
|  |                        |Обработка пояса.                       |Записать в тетрадь термины:        |                 |
|  |                        |                                       |Обтачать (шов обтачной), выметать  |                 |
|  |                        |Последовательность обработки концов    |(сметочный стежок)                 |                 |
|  |                        |пояса: (стр.190, рис.134)              |                                   |                 |
|  |                        |Сложить пояс лицевой стороной внутрь по|                                   |                 |
|  |                        |длине, уровнять срезы.                 |                                   |                 |
|  |                        |Обтачать концы пояса                   |                                   |                 |
|  |                        |Вывернуть пояс на лицевую сторону и    |                                   |                 |
|  |                        |выметать (сметочный стежок)его.        |- Ст                               |                 |
|  |                        |Приутюжить                             |- Лист А 4 (прикрепить на доску)   |                 |
|  |                        |                                       |                                   |                 |
|  |                        |                                       |- Рассчитать ………..                 |                 |
|  |                        |- Какая мерка определяет длину пояса?  |(записать в тетрадь)               |                 |
|  |                        |- Составьте формулу сами (работа в     |                                   |                 |
|  |                        |группах).                              |                                   |                 |
|  |                        |- Формула  (стр.188)                   |- 80мм                             |                 |
|  |                        |Дп = (Ст + Пт)* 2 + Пз + 14мм =        |                                   |                 |
|  |                        |где Пз – припуск на застёжку = 30мм    |- Обработать концы пояса.          |                 |
|  |                        |Пт - прибавка по талии (= 10мм)        |                                   |                 |
|  |                        |                                       |                                   |                 |
|  |                        |Шп – ширина пояса, в готовом виде пояс |                                   |                 |
|  |                        |3см, то Какой шириной нужно выкроить   |                                   |                 |
|  |                        |пояс?                                  |                                   |                 |
|  |                        |                                       |                                   |                 |
|  |                        |После выкраивания, что нужно сделать?  |                                   |                 |
|  |                        |                                       |                                   |                 |
|5 |Работа по теме урока.   |1) Техника безопасности.               |- Инструктаж по т.б.               |Познавательная:  |
|  |Практическая часть      |                                       |                                   |самостоятельное  |
|  |урока.                  |2) Выполнение практической работы по   |- Технологическая карта.           |решение учебной  |
|  |Цель: - закрепить       |технологической карте                  |                                   |задачи           |
|  |теоретические знания на |                                       |                                   |Регулятивная:    |
|  |практике при обработке  |3) Карточки-тесты (кто сделает раньше) |- Тесты                            |контроль в форме |
|  |пояса.                  |                                       |                                   |сличения способа |
|  |                        |                                       |                                   |действия и его   |
|  |                        |                                       |                                   |результата с     |
|  |                        |                                       |                                   |заданным эталоном|
|  |                        |                                       |                                   |с целью          |
|  |                        |-Подведение итогов этапа.              |- Самопроверка и сравнение с       |обнаружения      |
|  |                        |                                       |образцом.                          |отклонений;      |
|  |                        |                                       |                                   |коррекция в      |
|  |                        |                                       |                                   |случае           |
|  |                        |                                       |                                   |расхождения      |
|  |                        |                                       |                                   |эталона.         |
|6 |Закрепление изученного  |-Каким швом обрабатывали пояс?         | - Обтачным                        |Коммуникативная: |
|  |Цель: закрепить  знания |                                       |                                   |формирование     |
|  |по изученной теме.      |- Какой шириной шва?                   |- 0,7см                            |умений слушать и |
|  |                        |                                       |                                   |понимать других, |
|  |                        |- Каким способом можно обработать      |- Притачным поясом, обтачкой,      |формирование     |
|  |                        |верхний срез юбки?                     |подгибкой.                         |умений работать в|
|  |                        |                                       |                                   |паре в процессе  |
|  |                        |                                       |                                   |проверки         |
|  |                        |                                       |                                   |Познавательная:  |
|  |                        |                                       |                                   |структурирование |
|  |                        |                                       |                                   |знаний           |
|  |                        |                                       |                                   |                 |
|7 |Рефлексия               |-Вспомните цель в начале урока.        |                                   |                 |
|  |                        |-Кто считает, что  достиг этой цели?   |                                   |                 |
|  |                        |-Где в жизни могут пригодиться         |                                   |                 |
|  |                        |полученные знания?                     |                                   |                 |
|8 |Итог урока              |-Вспомните цель в начале урока.        |-ответы обучающихся                |Регулятивная:    |
|  |                        |-Кто считает, что  достиг этой цели?   |                                   |оценка           |
|  |                        |-Где в жизни могут пригодиться         |-при расчете длины пояса для       |результатов      |
|  |                        |полученные знания?                     |платья, брюк, манжет.              |работы,          |
|  |                        |-Какие затруднения и в чём были у вас  |                                   |осуществление    |
|  |                        |на уроке?                              |                                   |рефлексии.       |
|  |                        |-Большое спасибо всем за отличную      |                                   |Личностные:      |
|  |                        |работу. Если вам понравился урок, и вы |                                   |1) формирование  |
|  |                        |чувствовали себя комфортно, улыбнитесь |                                   |умений выказывать|
|  |                        |мне. Если вам что-то непонятно или вы  |                                   |своё отношение к |
|  |                        |не справились с заданием, сделайте     |                                   |происходящему,   |
|  |                        |грустное лицо. А можно улыбнуться и    |                                   |выражать свои    |
|  |                        |сделать грустное лицо, что будет       |                                   |эмоции;          |
|  |                        |означать, с чем-то вы не справились.   |                                   |2) формирование  |
|  |                        |                                       |                                   |мотивации к      |
|  |                        |Домашнее задание: принести детали юбки,|                                   |обучению и       |
|  |                        |нитки (белые, черные и цветные), игла  |                                   |целенаправленной |
|  |                        |ручная, ножницы, тетрадь               |                                   |познавательной   |
|  |                        |                                       |                                   |деятельности;    |
|  |                        |                                       |                                   |3) формируем     |
|  |                        |                                       |                                   |умение оценивать |
|  |                        |                                       |                                   |себя в           |
|  |                        |                                       |                                   |соответствии с   |
|  |                        |                                       |                                   |определённой     |
|  |                        |                                       |                                   |ситуацией.       |


title: Технологическая карта организованной учебной деятельности "Украсим елочку шарами"

extracted_text:
2016-2017оқу жылының ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы .Технологическая карта организованной учебной деятельности  за 2016-2017 учебный год.
Тобы/группа: «Алау»
Күні/Дата проведения: _____________________________
 Білім беру саласы/Образовательные область: Творчество
 Ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті/
 Организационная учебная деятельность: Аппликация.
Тақырыбы/Тема:Украсим елочку шарами.
Мақсаты/Цель: 1.Учить сравнивать и соотносить предме-ты по величине(большой, поменьше, самый маленький), использовать эти слова в речи. Закреплять знания о временах года, месяцах и геометрических фигурах. 2.Развивать речь, творческие способности детей в аппликации. 3.Воспитывать внимание и усидчивость.
Көрнекіліктер/Наглядности: раздаточный и иллюстративный (елочки разных размеров) материалы; игрушка – заяц, корзина с угощениями; карточки – символы: главная площадь, музыкальный зал, групповая комната; елочные игрушки, клей – карандаш, ножницы,  салфетки.
Билингвальды  компоненті/Билингвальный компонент: Жаңа жыл - Новый год, шырша – елка.

Күтілетін нәтиже/ожидаемый результат:
Біледі/Знают: в рассказе картин времен года; простые геометрические фигуры и цвета.
Түсінеді/Понимают: значимость праздника Нового года и подготовки к нему.
Қолданады/Применяют: умение вырезать из квадрата круг, срезая углы, раскладывать и приклеивать шары в форме кружочков, украшая ими елку на свой вкус; навык работы с ножницами и клеем.

2016-2017 оқу жылының ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы .Технологическая карта организованной учебной деятельности  за 2016-2017 учебный год.
Тобы/группа: «Алау»
Күні/Дата проведения: _____________________________
 Білім беру саласы/Образовательные область: Творчество
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті/
 Организационная учебная деятельность: Аппликация.
Тақырыбы/Тема: "Украсим камзол и тюбетейку.
Мақсаты/Цель:1.Знакомить детей с казахскими национальными костюмами и орнаментом. Научить детей на силуэте тюбетейке и камзола составлять узор из элементов казахского орнамента («кость» и «рога барана»). Учить самостоятельно создавать узор. 2Развивать воображение, творчество, эстетический вкус. 3.Воспитывать аккуратность и самостоятельность.
 Көрнекіліктер/Наглядности:кукла Айсулу, сундук, казахская национальная одежда: тюбетейка и камзол; раздаточный материал, ножницы, клей – карандаш, салфетки, образец воспитателя
Билингвальды компоненті/Билингвальный компонент:талия – тюбетейка, кошар мүйіз –
 рога барана
Күтілетін нәтиже/ожидаемый результат:
Біледі/Знают: знания о казахских национальных орнаментах.
Түсінеді/Понимают :что относится к казахской национальной одежде.
Қолданады/Применяю:умение аккуратно пользоваться  ножницами и клеем, составлять орнамент из элементов «кость» и « рога барана».

2016-17оқу жылының ортаңғы тобының ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы .
Технологическая карта организованной учебной деятельности  за 2016-2017 учебный год.
Тобы/группа: «Алау»
Күні/Дата проведения:_____________________________
 Білім беру саласы/Образовательные область: Творчество
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті/
 Организационная учебная деятельность: Аппликация.
Тақырыбы/Тема: "  Украсим блюдо.
Мақсаты/Цель: 1.Знакомство детей с прикладным творче-ством казахского народа, познакомить с новыми элементами казахского орнамен-та; "рога барана ","клюв птицы", "бутон цветка". Учить детей ориентироваться на листе, наклеивать элементы в центре и по краям готовой круглой формы.2.Развивать чувство ритма, чередуя элементы узора. Закрепить понятия "вверху", "внизу", "справа", "слева", "в середине". Упражнять в аккуратном наклеивании. 3.Воспитывать эстетическое восприятие, умение видеть красоту и говорить о ней.
 Көрнекіліктер/Наглядности: блюда с казахскими национальным орнаментом, картинки с отдельными элементами орнамента; раздаточный материал, ножницы по количеству детей, клейстер, салфетки.
Билингвальды компоненті /Билингвальный компонент: табақ-блюдо, өрнек-орнамент.
Күтілетін нәтиже/ожидаемый результат:
Біледі/Знают: навык наклеивания элементов казахского национального орнамента, составляя из них узор.
Түсінеді/Понимают : и различают элементы казахского национального орнамента: «рога барана», «клюв птицы», «бутон цветка»; красоту прикладного искусства казахского народа.
Қолданады/Применяют: умение ориентироваться на круглой форме; чувство ритма 2016-2017 оқу жылының ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы .Технологическая карта организованной учебной деятельности  за 2016-2017 учебный год.
Тобы/группа: «Алау»
Күні/Дата проведения:_____________________________
 Білім беру саласы/Образовательные область: Творчество
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті/
 Организационная учебная деятельность: Аппликация.
Тақырыбы/Тема: "  Кудрявый барашек.
Мақсаты/ Цель:1.Обогатить знания детей о домашнем животным – барашке. Познакомить их с новой техникой аппликации: скатываем из кусочков салфетки маленьких шариков для шубки барашка. Учить согласовывать слова и движения. 2.Развивать художественно- эстетический вкус у детей. 3.Воспитывать любовь к домашним животным.
 Көрнекіліктер/Наглядности: игрушка – барашек ; белые салфетки для скатываниея комочков, клей ПВА, кисточки, салфетки, раздаточный материал
Билингвальды компоненті /Билингвальный компонент::қой – баран, қозы – ягненок.
Күтілетін нәтиже/ожидаемый результат:
Біледі/Знают:навык работы с салфетками ( скатывание комочков) и клеем ПВА.
Түсінеді/Понимают:что баран – домашнее животное; чем он питается, чем отличается от других животных, чем полезен для человека
Қолданады/Применяют:на занятии полученные навыки и новое умение делить бумажные салфетки на маленькие части и скатываем из них шарики, а затем приклеивать на основу, с мазанную ПВА.


title: Презентация "Формирование навыка смыслового чтение на основе развития познавательных процессов"

extracted_text:
«Если в начальной школе дети мало читали, мало мыслили, у них складываласьструктура малодеятельного мозга» В.А. Сухомлинский
«Чтение должно стать для ребенкаочень тонким инструментом овладениязнаниями и вместе с тем источникомбогатой духовной жизни»В.А. Сухомлинский
Подготовила
Никитина Галина Павловна,
 учитель начальных классов
МОУ «Дубовская СОШ С УИОП»
«Формирование навыка смыслового чтение на основе развития познавательных процессов»
Итоги опроса учащихся«Чем ты любишь заниматься в свободное время?
Проблема: Дети не хотят читать книги. Как сформировать навыксмыслового чтение на основе развития познавательных процессов?
Методисты, авторы статей по формированию навыка чтенияДавыдов Василий ВасильевичЭльконин Даниил БорисовичЗанков Леонид ВладимировичБунеев Рустэм НиколаевичБунеева Екатерина Валерьевна
Теоретические основы проекта:- исследования о причинах нарушения чтения у детей, о методах устранения этих нарушений;- методика развития зрительного восприятия текста, тренировка памяти внимания;- методика обучения скорочтению;- система заданий, направленная на формирование умений смысловой обработки текста;- система упражнений на развитие восприятие текста.
Подпроекты:- «Как хорошо уметь читать!»- «Книжный дом»- Дневник читателя- Семейное чтение- Литературное творчество- Интернет и чтение (участие в литературных конкурсах)
«Как хорошо уметь читать!»
Вол/мол мул вол волк столб болт вол тол вот
Мак/маг мак мат мал смак бак мак лак мак рак
Ручка/тучка кучка рубка ручка рюмка речка
Маска/манка арка каска пасха маска миска
к н о с л и к п р с л о н т д к в о л к м и

животныеп р щ у к а т ь к а р а с ь т п с о м т д н

рыбы
к н о с л и к п р с л о н т д к в о л к м и
п р щ у к а т ь к а р а с ь т п с о м т д н
«Книжный дом»
«Семейное чтение»
«Литературное творчество»

Пальчиковый театр
Кукольный театр
Театр теней
Костюмированные представления по известным сказкам и рассказам
Музыкальные инсценировки сказок и рассказов
Спектакли по собственным сценариям
Драматизация сказок

«Читательский дневник»
Просьба книги: научись меня читать!
Прочитай заглавие, имя, фамилию автора.
Перелистай меня, рассмотри все иллюстрации.
Предположи, о чём я тебе расскажу.
Читай текст самостоятельно небольшими частями, проверяй и уточняй свои предположения.
Подумай, почему у меня такое название.
Работай над особенностями речи: окраска голоса, громкость, темп.
«Дневник читателя»
учащейся 3 «А» класса Цукановой Ксении
Интернет и чтение
www.Сlubook.ru «Успешное чтение», www.erudites.ru

www.nachalka.com
minobr.org.ru
www.zavuch.info
Вектор-успеха.рф. - портал для детей и подростков
Лист оценки индивидуальных достижений
по литературному чтению
ученика 3 «А» класса
____________
Самооценка:

Оценка учителем:
Выводы:________________________________________________
________________________________________________________

Уровень успеваемости учащихся по литературному чтению

Уровень качества знаний учащихся по литературному чтению

Итоги опроса учащихся
«Любишь ли ты сам читать книги?»

Круг интересов в самостоятельном выборе книг для чтения

Уровень читательской активности учащихся

«Привить ребенку вкус к чтению – лучший подарок, который мы можем ему сделать»

С.Лупан
Спасибо за внимание


title: Викторина "Грамотный потребитель" 7 класс

extracted_text:
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Методическая разработка внеклассного                                             |
|                                                                                |
|мероприятия                                                                      |
|                                                                                |
|7 класс                                                                          |
|                                                                                |
|Викторина «Грамотный потребитель»                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Разработала: Еремеева Галина Евтихиевна, учитель технологии высшей категории,    |
|МОБУ гимназия № 2, г. Новокубанск, Краснодарский край, Почетный работник общего  |
|образования РФ, стаж работы 29 лет                                               |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|2015 г.                                                                          |

              Методическая разработка внеклассного мероприятия
                              для 7 – 8 классов

                     ВИКТОРИНА «Грамотный потребитель! »

Цель игры: - вызвать интерес к теме «Качество»;
            -  показать  какое  место  в  жизни  каждого  человека  занимает
            качество;
                        - научить учащихся быть грамотными потребителями.

Задачи: - создать условия  для  проявления  каждым  учеником  своих  знаний,
           способностей;
               - развивать такие качества, как  умение  работать  в  группе,
           прислушиваться к мнению другого человека.

Участники: две команды учащихся и их группы поддержки.

                                  Ход игры

Вступительное слово учителя:
      Добрый день, ребята!  Ежегодно  в  ноябре  по  инициативе  Европейской
организации  качества   организуется   «Всемирный   день   качества».   Весь
цивилизованный мир отмечает этот день как праздник, и Кубань не  исключение.
Цель «Всемирного  дня  качества»  в  повышении  значения  высокого  качества
продукции и услуг. Речь идет не только о безопасности товаров для  человека,
но и  о  степени  удовлетворенности  запросов  и  ожиданий  потребителей.  В
современных условиях  качество  является  ключом  к  успеху  в  деятельности
любого предприятия, и конечно же,  каждой  страны.  Понятие  качества  тесно
связано с тем, что мы называем благами  современной  цивилизации,  качеством
жизни: а это  и  сохранение  окружающей  среды,  и  физическое  здоровье,  и
психологический комфорт человека.
           Краевая  целевая  программа  «Качество»  призвана  сделать  жизнь
кубанцев лучше. Благодаря программе «Качество» на Кубани  увеличилось  число
предприятий, которые выпускают высококачественную продукцию.
      Ребята, от того  насколько  качественная  будет,  приобретенная  нами,
продукция зависит наше здоровье. Вы должны научиться  выбирать  качественный
товар и знать как отличить качественный  продукт  от  фальсифицированного  и
уметь это делать самостоятельно. Ведь вы самые  активные  потребители,  и  в
первую очередь – потребители продуктов питания.
       Сегодня, мы попробуем свои силы в  игре  «Грамотный  потребитель!»  -
это мероприятие, посвященное теме «Качество».
      Итак, мы начинаем игру!
      1 гейм. Вопросы задаются поочередно каждой  команде.  В  случае,  если
команда не может  ответить,  вопрос  переходит  команде  соперников.  Каждый
правильный ответ оценивается в 1 балл.

|№ п/п |Вопросы                             |Ответы                            |
|1.    |Цель краевой программы «Качество»?  |Повысить уровень жизни кубанцев   |
|      |                                    |через улучшение качества          |
|      |                                    |продукции, товаров и услуг,       |
|      |                                    |выпускаемых, оказываемых          |
|      |                                    |предприятиями Кубани              |
|2.    |Какие знаки разработала краевая     |«Качество Кубань»;                |
|      |целевая программа Качество», чтобы  |«Высококачественные товары Кубани»|
|      |защитить качественные товары?       |                                  |
|3.    |Что из себя внешне представляет знак|Знак выполнен в виде синей ленты, |
|      |«Качество Кубань»?                  |расположенной по окружности, и    |
|      |                                    |двух лент красного цвета,         |
|      |                                    |расположенных в нижней части      |
|      |                                    |знака. В центре – надпись         |
|      |                                    |«Качество Кубань», а по внешней   |
|      |                                    |стороне проходит микротекст       |
|4.    |Какие преимущества имеют участники  |1. Возможность обратить на себя   |
|      |(предприятия) целевой краевой       |внимание той прогрессивной части  |
|      |программы «Качество»?               |потребителей, что уже сегодня     |
|      |                                    |серьезно относятся к качеству     |
|      |                                    |продукции и услуг;                |
|      |                                    |2. получить дополнительную        |
|      |                                    |рекламу;                          |
|      |                                    |3. возможность показать себя, свои|
|      |                                    |услуги или продукцию;             |
|      |                                    |4. открывается дорога для         |
|      |                                    |бесплатного участия в смотрах,    |
|      |                                    |конкурсах, выставках местного и   |
|      |                                    |краевого значения;                |
|      |                                    |5. используя знак «Качество       |
|      |                                    |Кубань», предприниматель          |
|      |                                    |демонстрирует, что краевая власть |
|      |                                    |подтверждает качество его         |
|      |                                    |продукции или услуг               |
|5.    |Каких наград удостаиваются кубанские|Премий администрации              |
|      |предприятия, добившиеся значительных|Краснодарского края в области     |
|      |результатов в области «Качество»?   |качества, почетного приза «Стела  |
|      |                                    |качества», званий лауреатов и     |
|      |                                    |дипломантов конкурсов             |
|      |                                    |«Высококачественные товары        |
|      |                                    |Кубани», почетного звания «Лидер  |
|      |                                    |потребительского рынка»           |
|6.    |Как выбрать на полках магазинов     |По знаку на упаковке продукта:    |
|      |КУБАНИ высококачественный товар?    |«Качество Кубань»,                |
|      |                                    |«Высококачественные товары        |
|      |                                    |Кубани», «100 лучших товаров      |
|      |                                    |России»                           |
|7.    |В магазине натуральные продукты и их|По маркировке ГОСТ и ТУ.          |
|      |заменители лежат на одной витрине.  |ГОСТ – государственный стандарт – |
|      |Как определить разницу?             |это единые требования к составу   |
|      |                                    |продукта; продукты с пометкой ГОСТ|
|      |                                    |контролирует и гарантирует        |
|      |                                    |государство.                      |
|      |                                    |ТУ – технические условия, т.е.    |
|      |                                    |предприятие само разрабатывает    |
|      |                                    |собственные рецептуры             |
|8.    |Можно ли покупать йогурт, который   |Можно, он пастеризованный, но в   |
|      |хранится на полке магазина без      |нем отсутствуют живые бактерии. Он|
|      |холодильника?                       |представляет собой только вкусный |
|      |                                    |продукт.                          |
|9.    |Как узнать свежий продукт или       |Чтобы узнать срок хранения        |
|      |просроченный?                       |продукта, необходимо посмотреть   |
|      |                                    |шифр на упаковке: дату            |
|      |                                    |изготовления и последний срок     |
|      |                                    |реализации продукта (на упаковке  |
|      |                                    |стоят две даты). Если на упаковке |
|      |                                    |только одна дата, например        |
|      |                                    |18.11.09, то тогда на этикетке    |
|      |                                    |должна быть надпись: срок годности|
|      |                                    |1 месяц. Следовательно, последний |
|      |                                    |срок реализации продукции –       |
|      |                                    |18.12.09.                         |
|10.   |Выбирая товар, на что нужно обратить|сроки хранения;                   |
|      |внимание?                           |сроки реализации;                 |
|      |                                    |требования к условиям хранения    |
|      |                                    |(при какой температуре должен     |
|      |                                    |храниться пищевой продукт);       |
|      |                                    |нет ли механических повреждений   |
|11.   |С какой целью добавляются в продукты|Увеличить срок хранения продукта, |
|      |питания консерванты, красители?     |придать ему красивый цвет         |

2 гейм. Команды задают друг другу по 1 вопросу каждому участнику из  команды
соперников (итого 5+5). Каждый ответ оценивается в 1 балл.

|№ п/п|Вопросы                           |Ответы                          |
|1.   |Как называется еда, приготовленная|Фаст - фуд                      |
|     |быстро?                           |                                |
|2.   |Назовите диетический кисломолочный|Йогурт                          |
|     |продукт?                          |                                |
|3.   |Назовите органолептические        |Цвет, запах, вкус               |
|     |признаки продукта?                |                                |
|4.   |Срок хранения кефира в            |36 часов                        |
|     |холодильнике?                     |                                |
|5.   |Какие вы знаете пищевые добавки?  |Консерванты, красители,         |
|     |                                  |ароматизаторы, стабилизаторы    |
|6.   |Назовите блюда быстрого           |Хот - дог, гамбургер, пицца,    |
|     |приготовления?                    |блины, картофель фри, сэндвич,  |
|     |                                  |чипсы                           |
|7.   |Почему еда, приготовленная быстро |Блюда быстрого приготовления    |
|     |(фаст - фуд) вредна для здоровья? |очень калорийны, содержат       |
|     |                                  |пищевые добавки и почти не      |
|     |                                  |содержат витаминов              |
|8.   |Содержание пищевых добавок в      |Маркировкой кода Е, например: Е |
|     |продуктах питания как обозначаются|- 201                           |
|     |на упаковках?                     |                                |
|9.   |Как отличить натуральный          |По составу продукта, указанного |
|     |качественный продукт питания от   |на его упаковке                 |
|     |ЕГО ЗАМЕНИТЕЛЯ?                   |                                |
|10.  |Что такое пищевые добавки?        |Вещества, добавляемые в продукты|
|     |                                  |питания для придания им желаемых|
|     |                                  |свойств, например: определенного|
|     |                                  |аромата (ароматизаторы), цвета  |
|     |                                  |(красители), длительного        |
|     |                                  |хранения (консерванты)          |

3 гейм. Приглашаются по одному участнику от команд. Отвечают письменно. За
каждый правильный ответ ставится 1 балл.

|№    |Вопросы                           |Ответы                          |
|п/п  |                                  |                                |
|1.   |К кисломолочным продуктам         |Домашний сыр, простокваша,      |
|     |относятся: домашний сыр, сливочное|кумыс, творожные сырки, йогурт, |
|     |масло, простокваша, кумыс,        |кумыс, ряженка, сметана         |
|     |творожные сырки, йогурт,          |                                |
|     |пастеризованное молоко мороженое, |                                |
|     |ряженка, сметана?                 |                                |
|     |Выбрать правильный ответ.         |                                |
|2.   |Какие продукты и блюда являются   |Булочки, мармелад, вафли        |
|     |скоропортящимися: булочки,        |                                |
|     |сметана, фарш мясной, мармелад,   |                                |
|     |бутерброды, кефир, мясо заливное, |                                |
|     |салат из вареных овощей, молоко в |                                |
|     |пакетах, желе фруктово - ягодное, |                                |
|     |вафли, творог? Из перечисленных   |                                |
|     |слов исключите те, которое не     |                                |
|     |относится к этой группе.          |                                |
|3.   |Выберите продукты, которые        |Майонез, соусы, колбасы,        |
|     |относятся к фаст - фуд: майонез,  |сосиски, консервы, кондитерские |
|     |творог, голубцы, фаршированные    |изделия, чипсы, сухарики        |
|     |мясом и рисом, жареный картофель, |«Кириешки»                      |
|     |соусы, колбасы, сосиски, консервы,|                                |
|     |кондитерские изделия, йогурт,     |                                |
|     |чипсы, сухарики «Кириешки»        |                                |
|4.   |Как называют кисломолочный продукт|                                |
|     |из кобыльего молока?              |Кумыс                           |
|5.   |При какой температуре хранят      |                                |
|     |скоропортящиеся продукты? Укажите |                                |
|     |правильный ответ:                 |                                |
|     |                                  |+3 до +6                        |
|     |1.от +3 до +6                     |                                |
|     |2.от +10 до +15                   |                                |
|     |3. от+15 до +20                   |                                |
|6.   |В состав натурального живого      |                                |
|     |йогурта входят следующие          |Молоко обезжиренное, живая      |
|     |компоненты: молоко обезжиренное,  |йогуртовая закваска             |
|     |загуститель:                      |                                |
|     |модифицированный кукурузный       |                                |
|     |крахмал, краситель Е - 124, живая |                                |
|     |йогуртовая закваска, консервант Е |                                |
|     |- 202, усилитель вкуса Е - 601.   |                                |
|     |Выберите правильный ответ.        |                                |
|7.   |Срок хранения натуральной сметаны?|                                |
|     |Выберите правильный ответ:        |                                |
|     |а) 24 часа;                       |72 часа                         |
|     |б) 72 часа;                       |                                |
|     |в) 7 суток;                       |                                |
|     |г)  4 суток                       |                                |
|8.   |Какие пищевые вещества увеличивают|                                |
|     |срок годности продукта:           |                                |
|     |ароматизаторы, жиры, консерванты? |Консерванты                     |
|     |Выберите правильный ответ.        |                                |
|     |                                  |                                |
|9.   |Какие питательные вещества входят |Белки, жиры, углеводы,          |
|     |в состав молочных продуктов?      |минеральные вещества, витамины  |
|10.  |                                  |                                |

Подведение итогов викторины, награждение победителей.

                         Использованная литература:

   1. Журналы «Кубанское качество», 2011, 2013, 2014 г.г.
   2. Журнал «Стандарты и качество», О.В.Иванова «Интегральный подход к
      определению качества питания населения», 2009 г.
   3. Ю.В.Крупская, О.А.Кожина Технология 7 класс: учебник для учащихся
      общеобразовательных учреждений/ Под ред. В.Д. Симоненко – М.: Вентана
      – Граф, 2008 г.

.


title: Исследовательская работа "Растения в классе – для уюта и здоровья" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «Караульно-Горская ООШ»

Исследовательская работа на тему
«Растения в классе –для уюта и здоровья»

Выполнил: ученик 4 класса
Захаров Илья
Руководитель: учитель начальных классов
Игнатьева Г.А.
2013г
Введение
     Школа у нас светлая и красивая. В классах и коридорах много различных цветов, которые создают красоту и уют. Мы любуемся ими, но мало знаем что о них, порой не можем определить его название. С уроков окружающего мира, внеклассных мероприятий, из книг, интернет - ресурсов мы знаем, что растения обогащают воздух кислородом, очищают от вредных примесей, своей красотой дарят нам радость, создают уют в доме.
    Меня заинтересовало, сколько и какие растения нужны в классе, и как они влияют на здоровье школьников.
Гипотеза:
 Знания о комнатных растениях помогут нам правильно выбрать те, которые положительно влияют на наше здоровье.
Цель: узнать о влиянии комнатных растений на здоровье школьника.
Задачи:
- изучить литературу о комнатных растениях;
-изучить свойства комнатных растений;
-составить список необходимых растений в классах;
Объект исследования: комнатные растения.
Предмет исследования: свойства комнатных растений, влияющих на здоровье человека.
Методы исследования:
-изучение литературы и статей в Интернете;
-беседы;
-анкетирование;
Содержание
I.Введение
II.Основная часть
1.1. Наши друзья – цветы. Немного истории.
1.2.Влияние комнатных растений на здоровье школьников.
1.3.Состав комнатных растений в классах.
III. Выводы.
IV.Заключение
V.Список литературы.
VI.Приложения.

Основная часть.
Глава 1.
Цветы – наши друзья. Немного истории.
Началом цветоводства в Европе можно считать появление первых зимних садов. До этого цветы разводили в садах и огородах, но в дома их не заносили: в Европе просто почти не было цветов, которые не могли бы перенести холодную зимовку на улице. Первые зимние сады появились в 13 веке, а чуть позже при многих королевских дворах начали устраивать «оранжереи». По-настоящему же комнатные растения появились, когда из Америки, Азии и Африки было вывезено множество новых экзотических цветов. В России начало комнатного цветоводство принято связывать с именем Петра Первого, но это не совсем так. Началось все не при Петре, а при его отце  – Алексее Михайловиче. Родина большинства комнатных растений это тропики и субтропики. Комнатные растения справедливо называют «зелеными друзьями».Среди них имеются деревья, кустарники, и травянистые растения. Одни мы ценим за красивые и вечнозеленые листья (пальмы, фикусы), другие – за великолепные цветки (азалии, цикламены, орхидеи). Эффектно выглядят драцены, папоротники, аукуба, кордилины. Они не только радуют наш глаз круглый год, но и напоминают зимой об ароматах лета, о красках осенней поры. С ними красиво и уютно.
Глава 2. Влияние комнатных растений на здоровье школьников.
Цветы – символ возобновляющейся красоты и молодости мира, чистоты сердца и крепости духа. Недаром народная мудрость гласит «Кто выращивает цветы, тот несет радость себе и людям».Многолетним опытом предков подтверждена эстетическая, санитарная и гигиеническая роль комнатных растений. Они очищают воздух от углекислого газа, которого в помещении в 23 раза больше, чем под открытым небом. Кроме того, они обогащают воздух кислородом. Испаряя воду листьями, растения увлажняют воздух и снижают его температуру, облегчая этим наше дыхание. Зеленый цвет благотворно действует на психику, нервную систему. Положительное воздействие растений сказывается на настроении людей, их работоспособность. Особую ценность представляют растения, которые выделяют фитонциды и эфирные масла, убивающие болезнетворные микроорганизмы. В народе давно известны алоэ, каланхоэ. толстянки, которые справедливо считаются зелеными домашними докторами. В настоящее время известны около 50 видов комнатных растений, у которых выявлены фитонцидные свойства. Их изучают врачи совместно с ботаниками и химиками.
     Мне стало интересно, какое влияние оказывают растения, посаженные в классах нашей школы. В основном в ней распространены: пеларгония, хлорофитум, диффенбахия, аспарагус, ктенанта, сансевиера, сциндаптус каланхоэ, циперус, монстера. Я собрал информацию о наших «зелёных друзьях».  Герань гасит ярость, гнев, развивает чувство юмора, помогает добиться личного успеха и закалить характер, энергетика здоровья, жизненной силы и активности, поэтому держать герань возле своего места – значит иметь постоянную энергетическую подпитку, защиту от усталости. Но может вызвать аллергические реакции. Диффенбахия активизирует умственную деятельность, но хорошо очищает воздух. Растение ядовито (сок). Летучие выделения монстеры способствуют нормализации сердечных ритмов и успокаивают головную боль. Сансевьера обладает тяжелой энергетикой, помогает определиться с целью, прививает терпеливость, стремление к знаниям, помогает учащимся в сложной бытовой обстановке, устраняет химически вредные вещества, нормализует обмен веществ, повышает иммунитет, ограждает от простудных и инфекционных заболеваниях. Циссус обладает горячей пульсирующей энергией, очищает воздух от вредных для здоровья веществ. Каланхоэ растение с теплой легкой и дружественной энергетикой, выводит из организма шлаки и токсины, избавляет от хронических заболеваний, связанных с горлом и дыхательными путями. Традесканция  очищает биополе помещения от негативной энергии, снижает риск онкологических заболеваний. Хлорофитум – за 24 часа способен уничтожить до 80 % патогенной микрофлоры. Очиститель воздуха. Поглощает частицы полимерных строительных материалов, лаков, красок. Алоэ повышает иммунитет, высокоэффективный очиститель воздуха. Роза - помогает избавиться от усталости и раздражительности.
Плющ - улучшает психологическое состояние.
Изучив литературу, комнатные растения я распределил в группы:
-растения, которые поглощают ядовитые вещества:
алоэ (90%),
хлорофитум (86%)
филодендрон(76%),
драцена (79%),
фикус, шеффлера, диффенбахи, лилия (40-60%).
- растения, которые уменьшают количество болезнетворных микробов:
мирт, пеларгония, бегония, (до 80%),
диффенбахия, сансивьера, толстянка, традесканция (до 70%),
циссус (до 60%)
плющ (30%)
– растения, которые, увлажняют воздух:
монстера, традесканция, диффенбахия, пальма.
Для получения результатов своей работы я использовал метод анкетирования. Составил 5 вопросов. В анкетировании участвовали 14 учащихся начальных классов ( Приложение 1 ).Проанализировав ее, я понял, что ребята мало знают о свойствах комнатных растений, затрудняются определить их название.
    Вычислив площадь  классных кабинетов, сосчитав количество комнатных растений и определив их названия, я составил таблицу (Приложение 2)
Учѐные рассчитали, что для комнаты площадью 15-25м2 достаточно 5-7 хорошо развитых растений. Используя эти данные, я сделал вывод:
В кабинетах 1-3 2-4;6;8 классах  достаточно нужных растений. (Приложение 3).
Для учеников и учителей остальных кабинетов я составила рекомендательный список растений, необходимых для улучшения экологии комнаты и здоровья. (Приложение 4)

Выводы:
1. Анализ исследовательской работы показал, что комнатные растения влияют на экологию помещения и здоровье человека, оказывают целительное воздействие на наше самочувствие.
2. Из всех исследованных кабинетов, было выявлено  4 кабинета, соответствующих нормам наличия комнатных растений. Это составляет 50%.
Учителям, заведующим этими кабинетами, и ученикам была выражена благодарность за создание благоприятной атмосферы.
Остальным были даны рекомендации по оснащению кабинетов комнатными растениями.
Заключение:
В своѐм исследовании мне удалось достигнуть поставленных целей.
Гипотеза моего исследования подтвердилась: действительно, если мы будем больше знать о комнатных растениях, то сможем правильно выбрать те, которые положительно влияют на наше здоровье.
Цветы в классах должны быть подобраны не только в эстетических целях, но и для оздоровления атмосферы.
Знания о комнатных растениях нужны и детям и учителям, для того, чтобы правильно подбирать их и ухаживать за ними.

Список литературы.
1.Комнатные растения. Самая полная энциклопедия.М.Н. Якушева,2006г.
2.В.В.Воронцов. Комнатные растения.2007г.
3.Большая Российская энциклопедия,2009г.
4.Интернет-ресурсы.

Приложение 1
Результаты анкетирования учащихся. В анкетировании участвовали 15 человек из 2-4 классов.

1. Нужны ли растения в классном кабинете?

Да – 14 чел.
Нет – 1 чел.
2. Какова их роль?

Украшают – 14 чел.
Оздоравливают – 1 чел.
3. Знаете ли вы названия растений своего класса?

Не все – 9 чел.
Нет – 6 чел.
4. Знаете ли вы свойства растений?

Да – 3 чел.
Нет – 12 чел.
5. Достаточно ли растений в кабинете?
Да – 14 чел.
Нет – 1 чел.

Приложение 2
Приложение 3
Состав комнатных растений в классах.

Приложение 4

Рекомендательный список растений,
 необходимых в классных комнатах.

Алоэ
Хлорофитум
Традесканция
драцена
Бегония
Пеларгония
Дифенбахия
Сансевьера
Толстянка
Плющ


Презентация "Может ли экономия воды повлиять на семейный бюджет?" 3 класс


title: Карточки-задания "Машиноведение" 8 класс

extracted_text:
                       Карточки-задания по технологии.
                             Тема: Машиноведение

                                Карточка № 1
                               Заправка ниток
   1. Покажите, как заправить верхнюю нитку между шайбами регулятора
      натяжения верхней нитки.
   2. Назовите основные части шпульного колпачка.
   3. Начиная шить, ткань подкладывают под лапку. Что нужно сделать сначала,
      прижать ткань лапкой или проколоть её иглой?

                                Карточка № 2
                               Заправка ниток
   1. Какой длины нужно оставлять верхнюю нитку при заправке её в иглу и для
      чего?
   2. Покажите, как нужно держать шпульный колпачок при установке его в
      челночное устройство.
   3. Покажите, как вывести нижнюю нитку на поверхность игольной пластинки.

                                Карточка № 3
                               Швейная машина
   1. В чём заключается подготовка швейной машины к работе? Подготовьте
      машину к работе.
   2. Какое значение имеет правильная организация рабочего места и как его
      организовать для работы на швейной машине?
   3. Объясните, как изменить ширину шва, выполняемого с помощью
      ограничительной линейки.
   4. Перечислите правила работы на швейной машине и ответьте, почему по
      окончании шитья под лапку следует подкладывать кусочек ткани.

                                Карточка № 4
                               Швейная машина
Расскажите и покажите на машине:
   1. В какую деталь швейной машины вставляют иглу?
   2. Какое устройство служит для наматывания ниток?
   3. С помощью, какой детали поднимают прижимную лапку?


title: Конспект урока "Технология ведения дома. Ремонт помещений" 7 класс

extracted_text:
Урок №
Технология ведения дома. Ремонт помещений
Цель:познакомить учащихся с материаламисо способами оклейки помещений обоями, и организации рабочего места при ремонтно-отделочных работах;
Задачи:   воспитывать бережливость и аккуратность в работе.
развивать внимание, мышление, умение работать с различными видами обоев и инструментами.
Оборудование: образцы материалов, применяющихся при оклейке помещений обоями.
Словарь: клейстер, клей, филенка, бордюр, инструменты. Обои (негрунтованные, грунтованные, тисненые, рельефные, влагостойкие, самоклеящиеся, пленочные), линкруст, фриз, гобелен.
Ход урока
I. Организационный момент
Приветствие.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II.  Повторение пройденного материала.
1. Фронтальный опрос по предыдущей теме.
1)  Что такое чеканка?
2)  Какой листовой металла используют для чеканки?
3)  Что такое чеканы? Какие они бывают?
4)  Как перевести рисунок на поверхность металлической пластины?
5)  Что такое расходка? Каким инструментом она выполняется?
6)  Как выполняется опускание фона рельефного изображения?
Обобщить: Хорошо, вы усвоили ранее пройденный материал.
III. Сообщение темы урока
Учитель. Можно иметь красивое и удобное жилье, но вряд ли в нем будет комфортно, если в доме будут стены ободраны, на окнах краска кусками отваливается. Как же сделать наш дом уютным? Каждый хозяин и хозяйка дома в теплое время года стараются привести свое жильё в порядок, то есть сделать ремонт.
IV. Изучение нового материала
Презентация. См. Приложение 1
Объяснение учителя.
1. Основы технологии оклейки помещений обоями
Оклейку стен и потолков обоями широко применяют в жилых помещениях.
Обои представляют собой рулонный материал на бумажной основе, лицевая сторона которого может быть гладкой или рельефной. Ширина обоев бывает от 500 до 1200 мм, длина от 7 до 30 м.
Негрунтованные обои имеют рисунок, нанесенный водной клеевой краской на белую или цветную бумагу.
Грунтованные обои изготавливают из бумаги, покрытой краской - грунтом, на который наносится рисунок.
Тисненые обои получают путем тиснения (выдавливания канавок в виде рисунка) на плотной бумаге, пропитанной специальным составом.
Рельефные обои имеют одноцветный или многоцветный фон, на который пастообразной краской нанесен рисунок.
Влагостойкие обои можно протирать влажной тряпкой.
У звукопоглощающих обоев ворс различных волокнистых материалов наклеен на бумажную основу.
Поливинилхлоридные пленочные обои “Изоплен” и др. – это двухслойный материал, на бумажную основу которого нанесена паста специального состава с гладкой или тисненой поверхностью. Основа может быть также тканевой.
У самоклеящихся обоев на тыльную сторону нанесен невысыхающий клей, накрытый защитным бумажным слоем, который удаляют непосредственно перед наклейкой.
Линкруст – рулонный материал с рельефным рисунком, состоит из плотной бумажной основы, на которую нанесена пластическая масса на основе синтетической смолы.
Для наклейки обоев на бумажной основе в домашних условиях часто применяют клейстер – клейкую сметанообразную массу, приготовленную из картофельного (кукурузного) крахмала или муки. Приготавливают клейстер так: нужное количество крахмала заливают холодной водой, перемешивают до получения жидкой массы без комков и вливают ее тонкой струей в посуду с кипящей водой, непрерывно помешивая до образования однородной массы нужной густоты.
Клеи. Нашей промышленностью выпускается готовый клей КМЦ для наклеивания обоев на бумажной основе, клей “Бустилат” для наклейки пленочных, влагостойких обоев и линкруста.
Инструменты. Для обойных работ требуются самые простые инструменты: ножницы, шнур, отвес (отрезок шнура с небольшим грузом) и кисть.
Подготовка поверхностей для оклеивания. Перед наклейкой обоев поверхность стен и потолков ремонтируют, зачищают все дефекты и проклеивают горячим клейстером, как можно сильнее втирая его в поры поверхности. Затем оклеивают ее тонкой бумагой (обычно газетой), которая предохраняет рисунок обоев от воздействия вредных веществ, выделяемых бетонными и оштукатуренными поверхностями, и несколько выравнивает шероховатость поверхности.
Существует множество вариантов оклейки стен обоями (Приложение 1, рис.1). При отделке в один колер потолок и стены оклеивают обоями одинакового цвета, в два колера – обоями разного цвета.
Филенка – это цветная полоска, подчеркивающая ровность карниза и разницу в цветах окраски.
Бордюр – это полоска шириной 50... 100 мм, цвет которой должен гармонировать с цветами стен.
Фриз – это полоса шириной 200...500 мм.
Гобелен – шириной 600... 1000 мм. Чтобы гобелен, фриз и бордюр выглядели более подчеркнуто, под ними располагают филенку.
Цвет обоев в жилых помещениях обычно зависит от вкуса проживающих. Подбору цвета и рисунка бордюра, фриза, гобелена следует уделять особое внимание.
Чтобы узнать, сколько рулонов обоев требуется, например, для оклейки стен, составляют эскиз комнаты (Приложение 1, рис. 2).
Обои нарезают на куски с запасом, который нужен для того, чтобы при оклейке куски обоев, сложенные вместе, давали единый рисунок (Приложение 2, рис. 3).
Порядок оклеивания стен обоями.
От одного угла комнаты отмеривают ширину обоев, например 600 мм. На этом расстоянии отмечают с помощью отвеса вертикальную линию, по которой строго вертикально будет наклеено первое полотно обоев. Для этого шнур отвеса натирают мелом, туго натягивают (прижимая его руками к стене возле потолка и пола), немного отводят в сторону от стены и отпускают. Ударяясь о стену, он оставляет на ней свой след.
Полотна обоев укладывают стопкой на чистый пол лицевой стороной вниз и промазывают клейстером. Особенно тщательно следует намазывать кромки обоев.
Оклеивать стены обоями лучше всего вдвоем: один стоит на столе, стремянке или стуле, а второй – на полу (Приложение 2, рис.4). Промазанное клейстером полотно выравнивают по вертикальной линии, прижимают к стене и приглаживают тряпками, следя за тем, чтобы на нем не было складок, морщин, пузырей и плохо приклеенных кромок. За первым полотном наклеивают второе и так далее.
Наклеивать целое полотно в угол не следует, так как оно никогда плотно и прямо не приклеивается из-за того, что угол редко бывает строго вертикальным. Поэтому последнее полотно для угла стены должно быть такой ширины, чтобы оно закрыло оставшуюся часть, не заклеенной стены, и перекрыло угол только на 15...30 мм. Первое полотно на второй стене также наклеивают по отмеченной с помощью отвеса вертикальной линии и так, чтобы оно было вплотную к углу.
Выключатели и розетки желательно снять, а после оклейки (при выключенной квартирной электросети) поставить их на место.
При оклейке стен обоями с бордюром или фризом отмечают горизонтальную линию с помощью шнура, проводят клейстером полосу, намазывают клейстером бордюр или фриз и наклеивают его. Оклейку потолков выполняют, стыкуя обои параллельно лучам света из окна, чтобы стыки были менее заметны. Кромки обоев спускают на стены на 50...60 мм, чтобы закрыть углы между потолком и стенами.
Правила безопасности
Соблюдать осторожность при приготовлении клейстера. Не наклонять лицо близко к горячей воде при вливании в нее жидкой крахмальной массы.
Запрещается работать на приставной лестнице. При оклейке стен обоями нужно пользоваться лестницей-стремянкой, стулом, столом.
После завершения оклейки помещения обоями надо тщательно вымыть руки с мылом.
Вывод: то мы познакомились с видами обоев, клеев, инструментов для обустройства помещений.
Ну а сейчас , мы в табличном редакторе Excel мы научимся высчитывать количество рулонов для оклейки комнат.
V.Практическая работа: ( Приложение 3)
Практическая работа:
Задание «Обои и комната» в среде табличного процессора
Описание задачи:
          В магазине продаются обои. Наименования, длина и ширина рулона известны. Для удобства обслуживания надо составить таблицу, которая позволит определить необходимое количество рулонов для оклейки любой комнаты.
Цель:Помочь покупателям быстро определять необходимое количество рулонов обоев.

Вывод: Вот вы научились высчитывать, какое количество рулонов нужно для оклейки помещений зная  длину, ширину и высоту.
VI. Подведение итогов урока
1. Опрос учащихся по вопросам:
Какие виды обоев вы знаете?
Что такое клейстер? Как его приготовить?
Как подготовить стены к оклейке обоями?
Назовите последовательность оклейки стен обоями.
2. Заключительное слово учителя. Я думаю, что вы все сегодня убедились, что ремонт квартиры, дома это трудоемкие работы, поэтому необходимо много знать и уметь.
VII.Домашнее задание  §31  страница 142

Тестовые задания по разделу “Технология ведения дома”
Ремонт помещений(оклейка стен обоями)
1. Интерьер комнаты не создает:
а) цветовое решение;
б) мебель;
в) комнатные растения;
г) психофизиологическое состояние человека.
2. Обои, которые обрезают по кромкам и наклеивают внахлест:
а) гобеленовые;
б) простые;
в) ворсовые;
г) моющиеся;
д) тисненые.
3. Приклеиваемые на стену обои проглаживают:
а) сверху вниз и от центра в стороны;
б) с боков в центр;
в) снизу вверх;
г) от верха к низу.
Вставь пропущенное слово
4. Рулонный отделочный материал с цветными рисунками – … .
Ответы
г)
б)
а)
(обои)
Литература
Технология. Технический труд: 7 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений – 3-е изд., перераб. / Под ред. В.Д.Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2008. - 160 с.: ил.


Презентация "Волшебная филигрань"


title: Презентация "Роль народа в партизанском движении 1812г." 4 класс

extracted_text:
Роль народа в партизанском движении 1812 г.
4 б класс
Учитель Грасмик.Н.В.
Отряд
Отряд И.М. Вадбольского, состоявший из находившегося под его командованием Мариупольского гусарского полка и 500 казаков, должен был действовать на Можайской и Рузской дорогах. Для этого он выдвигался к селению Кубинскому, чтобы нападать на неприятельские обозы и отогнать подальше его партии, овладев дорогой на Рузу. В район Можайска был направлен также отряд полковника И. Ф. Чернозубова численностью в 300 человек. Севернее действовал отряд А. X. Бенкендорфа. Отряд Н. Д. Кудашева силой в 500 человек получил задачу действовать на Серпуховской и Коломенской дорогах. А. Н. Сеславину с отрядом в 500 человек (250 донских казаков и один эскадрон Сумского гусарского полка) было поручено действовать в районе дороги от Боровска к Москве. В этом же районе действовал отряд Фигнера; с ним Сеславину рекомендовалось установить ближайшие сношения. Рязанскую дорогу перехватывал отряд полковника И. Е. Ефремова, с которым взаимодействовали казаки Победнова, Иловайского и др. [1, с. 479-481]

Характер войны.
Война 1812 года началась как война между буржуазной Францией и феодально-крепостнической Россией в результате столкновения их интересов в Европе. (Приложение 6) После вторжения Наполеона на территорию России война приобрела национально-освободительный характер, потому что все слои населения встали на защиту своего Отечества. Отсюда и название войны – Отечественная.
Партизанское движение являлось ярким выражением народного характера Отечественной войны 1812 года. Вспыхнув после вторжения наполеоновских войск в Литву и Белоруссию, оно с каждым днем развивалось, принимало все более активные формы и стало грозной силой.
Однако не только простой народ, т. е. крестьянство участвовало в партизанском движении, но создавались также и армейские партизанские отряды, которые
формировались по приказу главнокомандующего и благодаря инициативе истинных патриотов, таких как: Д. В. Давыдов, А. С. Фигнер, А. Н. Сеславин и многих других.
Безусловно, в умах наших соотечественников война 1812 года навсегда останется народной, потому что небывалый патриотический подъем и единение народа в борьбе с врагом  спасли наше Отечество от неминуемой гибели.
   Война 1812 г. не случайно получила название Отечественной. Народный характер этой войны ярче всего проявился в партизанском движении, которое сыграло стратегическую роль в победе России.Отвечая на упреки в “войне не по правилам”, Кутузов говорил, что таковы чувства народа. Отвечая на письмо маршала Бертье, он писал 8 октября 1818 г.:“Трудно остановить народ, ожесточенный всем, что он видел; народ, который в продолжение стольких лет не знал войны на своей территории; народ, готовый жертвовать собой для Родины… “.
Поначалу партизанское движение было стихийным, представляло собой выступления мелких, разрозненных партизанских отрядов, затем оно захватило целые районы. Стали создаваться крупные отряды, появились тысячи народных героев, выдвинулись талантливые организаторы партизанской борьбы.
В начале войны борьба крестьян приобрела характер массового оставления сел и деревень и ухода населения в леса и районы, отдаленные от военных действий. И хотя это была еще пассивная форма борьбы, она создавала серьезные трудности для наполеоновской армии. Французские войска, имея ограниченный запас продовольствия и фуража, быстро стали испытывать острый недостаток их. Это не замедлило сказаться на ухудшении общего состояния армии: стали гибнуть лошади, голодать солдаты, усилилось мародерство. Еще до Вильно погибло более 10 тысяч лошадей.
А.Сеславин
Н.М.Карамзин
М.М. Сперанского


Презентация "Художники эпохи возрождения"


title: Исследовательская работа "Может ли экономия воды повлиять на семейный бюджет?" 3 класс

extracted_text:
                        Направление: неживая природа

                        Тема: «Может ли экономия воды
                       повлиять на  семейный бюджет?»

                     Автор: Лисова Дарья Александровна,
                       г. Армавир, ЧОУ-СОШ «Развитие»,
                                   3 класс
                            Научный руководитель:
                        Бацына Наталья Владимировна,
                          учитель начальных классов

                            2012/2013 учебный год
                                 ОГЛАВЛЕНИЕ

    |Введение……………………………………………………………………                                 |3  |
|1. Вода знакомая и загадочная                                      |   |
|1.1. Вода на планете Земля………………………………………………                       |4  |
|1.2. Вода и живые существа………………………………………………                       |6  |
|1.3. Есть ли у воды                                                |7  |
|проблемы?..........................................................|   |
|..........                                                         |   |
|2. Исследование влияния экономии воды на семейный бюджет           |   |
|2.1. Сколько воды вытекает из крана нашей квартиры? ………………         |9  |
|2.2. Сколько стоит                                                 |10 |
|вода?..............................................................|   |
|................                                                   |   |
|                                                                   |   |
|Заключение………………………………………………………………                                 |12 |
|Список литературы………………………………………………………                             |13 |

                                  ВВЕДЕНИЕ
        Мы живём в Краснодарском крае –  красивейшем  месте  на  юге  нашей
страны. Эту местность ещё называют Кубанью в честь реки,  которая  протекает
и в моём городе Армавире. Когда-то Кубань была  полноводной  рекой,  по  ней
ходили небольшие суда.  А  рыбы  водилось  столько,  что  у  предков-казаков
поленницы были из сушёной рыбы. Сегодня наша  Кубань  обмелела  так,  что  в
некоторых местах её легко можно перейти.
    Повсюду всё чаще раздаются тревожные  сведения  о  том,  что  мы  дышим
грязным воздухом, едим загрязнённую посторонними примесями пищу, пьём  такую
же плохую  воду.  Учёные-экологи  и  вовсе  бьют  тревогу:  будущим  жителям
планеты не хватит природных ресурсов!
    Как привлечь внимание к проблемам природы тех, кому предстоит  жить  на
планете  Земля?  Что  может  сделать  один  человек  для  сохранения  водных
ресурсов? На эти вопросы  я  попробую  ответить  в  своей  исследовательской
работе. В связи с  этим  нами  была  выбрана  тема  исследования:  Может  ли
экономия воды повлиять на  семейный бюджет?
Объект исследования – процесс экономии воды.
Предмет исследования – влияние процесса экономии воды на семейный бюджет.
Цель – изучить состояние водных ресурсов  на  Земле  и  исследовать  влияние
экономии воды на семейный бюджет.
Задачи исследования:
    1. Узнать, что такое вода, и какие свойства она имеет.
    2. Изучить состояние водных ресурсов на Земле.
    3. Исследовать, как экономия воды влияет на семейный бюджет.
Гипотеза исследования: если при чистке зубов закрывать  водопроводный  кран,
то можно увеличить бюджет семьи и внести свой вклад в  сохранение  природных
запасов воды на Земле.
Способ   проверки    гипотезы:    анализ    научно-популярной    литературы,
экспериментирование, наблюдение и описание.
    1. Вода знакомая и загадочная
    Многие учёные считают, что наша планета названа  Землёй  несправедливо,
её можно было бы назвать планета Океан. Ведь общая площадь морей  и  океанов
в 2,5 раза превышает территорию суши.[1]
1. Вода на планете Земля
    Строительный материал планеты
    «Тобою наслаждаются не ведая, что ты такое», - так сказал о воде Антуан
де Сент Экзюпери. Долгие столетия люди не только не ведали,  что  она  собой
представляет, но не знали даже, сколько её на Земле.
    Как же появилась вода на планете? Вода была ещё до появления  человека:
учёные  предполагают,  что  жизнь  возникла  в  водной  среде.  Но  вода  не
случайный гость на Земле. Она – активный созидатель нашей планеты,  один  из
её основных  «строительных»  материалов.  Миллиарды  лет  назад  в  холодном
газопылевом облаке, из которого образовалась Земля,  уже  содержалась  вода.
Точнейшая  аппаратура  спутников  и  космических  ракет  подтверждает,   что
Галактика содержит 6 самых распространённых веществ космоса,  среди  которых
водород и кислород – элементы воды.
    Целые скопления молекул воды обнаружены за пределами Солнечной системы.
В созвездиях Кассиопеи и Ориона найдены облака, состоящие из  молекул  воды.
Иногда  на  Землю  падают  остатки  комет.  Эти  «посланцы»  далёких   миров
представляют собой гигантские глыбы льда, соединённые с другими  веществами.
[2]
    Истопник планеты
    Капля воды способна поглощать тепло, необходимое для превращения воды в
пар,  в  огромных  количествах.   Обогретая   лучами   Солнца   капля   воды
превращается в аккумулятор тепла. Ветер переносит нагретые водяные  пары  из
горячих областей земного шара в более холодные области. Ещё  вода  переносит
своё тепло в виде тёплых морских течений. Получается,  что  вода  не  только
колыбель  для  жизни,  ещё  и  заботливая  няня.  Благодаря  воде  атмосфера
превратилась в надёжное тёплое одеяло, укрывающее планету  и  защищающее  её
от космического холода.
    Но мы получаем тепло от воды, нагретой не только Солнцем, но и  недрами
Земли. Горячая вода выплёскивается на поверхность во многих  странах.  Целые
города отапливаются горячими источниками. [3]
    В  Апшеронском  районе  Краснодарского  края  геотермальные   источники
отапливают  тепличные  хозяйства,  используются  для   создания   уникальных
бассейнов с природной водой.
    Фильтр атмосферы
    Вода  обладает  уникальной  особенностью   растворять   все   вещества,
существующие  на  Земле.  За  миллионы  лет  жизни  нашей  планеты  огромное
количество вулканов выбрасывало в атмосферу  Земли  ядовитые  газы  и  пыль.
Если бы всё это оставалось в воздухе, то ни один бы луч солнца не  проникнул
сквозь плотную мглу. Ни один бы микроб не выжил в ядовитой среде, не  говоря
уже о животном или растительном мире. Но спасительные капли  дождя,  проходя
через воздушную оболочку планеты,  захватывают  пыль  и  растворяют  в  себе
ядовитые газы. Каким свежим бывает воздух после дождя!
    Сегодня  деятельность вулканов дополняется «деятельностью» труб заводов
и автомобилей. И  каплям  дождя  всё  труднее  справляться  с  обязанностями
«фильтра» атмосферы. [3]
    Неисчерпаемый рудник будущего
    Способность воды растворять в  себе  любые  вещества  превратила  её  в
кладовую химических элементов. В 1 кубическом метре воды содержится  5,5  мг
золота. Если подсчитать его содержание во всём Мировом океане,  то  окажется
8 000 000 000 тонн!
    Добывать  из  морской  воды  поваренную  соль  люди  научились  ещё   в
древности. Сегодня человек добывает из  морской  воды  серу,  магний,  бром,
кальций, медь, серебро. А учёные всего мира работают  над  проблемой  добычи
из воды урана – топлива для атомных станций. [3]

    1.2. Вода и живые существа
|                                     |Нельзя сказать, что ты необходима   |
|                                     |для жизни: ты сама жизнь…»          |
|                                     |Антуан де Сент Экзюпери             |

    Море внутри нас
    В воде возникла  жизнь.  Примерно  300-400  млн.  лет  назад  появились
наземные растения и животные. Вышедшие на  берег  амфибии  уносили  в  своем
теле частицы морской воды, постепенно превратившуюся в  кровь.  До  сих  пор
кровь современного человека по химическому составу очень  близка  к  морской
воде. Её солёность составляет около 1 % . [1]
    Без воды немыслимо существование  органического  вещества.  Наша  кровь
состоит на 90% из воды, наши мускулы – на 75 %. Даже самое «сухое в  нас»  -
кости, и те содержат 28 % воды. В зрелом возрасте  тело  человека  на  65  %
состоит из воды.
    Все жизненные процессы в человеческом организме  протекают  с  участием
воды. Процессы пищеварения,  обмена  веществ,  кроветворения  совершаются  с
активным участием воды. С водой удаляются из  нашего  тела  ядовитые  шлаки.
Вода регулирует  температуру  тела.  Слёзы,  состоящие  на  99  %  из  воды,
непрерывно увлажняют наши глаза, смывая с них пылевые частицы. [3]
    Человек для поддержания своей жизни должен получать около 2,5 л воды  в
сутки – в виде напитков и вместе с пищей. Дожив до 60  лет,  человек  выпьет
более 50 т воды - целую железнодорожную цистерну!  Лишить  человека  воды  –
значит, лишить  его  жизни.  Жизненно  необходимой  вода  становится,  когда
человек её лишается. Без пищи человек может  существовать  40  дней,  а  без
воды умирает на 8-е сутки.
    Вода в союзе с  растениями и животными
    Если обратимся к животному и растительному  миру,  то  встретим  обилие
воды в организмах. Меньше всего воды содержат некоторые лишайники и мхи – 5-
7 % своего веса. Семена злаков – 12-14 %, взрослые насекомые – 45-65 %.  Все
остальные обитатели земного шара и растения состоят более  чем  на  половину
из воды. Например, млекопитающие  содержат 60-68 %;  рыбы  –  70  %;  листья
растений – 75-85 %; картофель  –  80  %;  яблоки,  груши  –  85  %;  огурцы,
помидоры, морковь, грибы – 90-95 %; водоросли – 98 %; медузы – 95-98 %. [1]
    Вода – одно из необходимых условий не только  для  прорастания  семени.
Растущий проросток нуждается в большом количестве воды, а  недостаток  влаги
приведёт к гибели взрослого растения.
    Чтобы дерево или растение получало воду из почвы, нужно, чтобы в  почве
постоянно находилась вода. И как можно  ближе  к  поверхности  земли,  чтобы
корни растений могли дотянуться до влаги.  Казалось  бы,  вода  –  жидкость,
должна под воздействием собственного  веса  устремиться  в  глубину.  Но  на
самом деле она устремляется по капиллярам почвы вверх к  поверхности  земли,
к корням растений. Так вода проявляет ещё одно удивительное свойство  –  она
имеет большое поверхностное натяжение. И к корням  растений  движутся  целые
реки и озёра воды. Судите сами:  за  один  сезон  от  всхода  до  созревания
пшеница «выпивает» с каждого гектара до 2000 т воды, а кукуруза  ещё  больше
– 3200 т. но рекорд водопития пока остаётся за капустой – с каждого  гектара
она выкачивает за сезон до 8000 т воды! [3]
    Оказывается, многочисленные растения,  которые  человек  выращивает  на
полях, огородах и в садах  могут  жить  не  столько  благодаря  самой  воде,
сколько благодаря её уникальному свойству – поверхностному натяжению.  Иначе
даже при обильном поливе вода, устремилась бы вниз, а почва просохла  бы  на
такую глубину, до которой просто не смогли бы дотянуться ищущие  влагу  даже
самые длинные корни растений.

3.  Есть ли у воды проблемы?
    Оказывается, вода дефицитна
    Наша  Земля  –  уникальная  планета:  мы  купаемся  в  воде,  пьём  её,
используем для полива и даже не представляем,  какой  это  дефицит  во  всей
Вселенной! С помощью межпланетных космических кораблей учёные  обнаружили  в
атмосфере остальных планет Солнечной системы только следы воды!
    Можно ли говорить о нехватке воды на самой  водной  планете,  где  суша
составляет лишь 30 % поверхности Земли? Оказывается можно, если говорить  не
о воде вообще, а о той, без которой человек  не  может  обойтись  –  пресной
воде. Её на планете не так уж и много. Всего 1 % приходится на пресную  воду
рек и озёр, 4 % - на льды Арктики и Антарктики, около 95 %  -  солёные  воды
морей и океанов.

    Основные запасы пресной воды представляют собой ледники горных вершин и
льды Арктики и Антарктиды. Источниками  пресной  воды  являются  атмосферные
осадки, речные и подземные воды.  Использовать  эту  воду  человек  пока  не
научился: полярный лёд  должен  быть  каким-то  образом  доставлен  к  месту
потребления. В 60-х годах прошлого века существовал  проект  транспортировки
айсберга от Антарктиды до  засушливого  берега  Австралии.  Стоимость  такой
«доставки» воды оценивалась в 1 млн. долларов.
    Человек воздействует на воду
    Вода нужна человеку для приготовления пищи, стирки белья, для  ванны  и
душа и многого другого. Ещё вода необходима для  домашнего  скота,  орошения
полей и  огородов,  для  получения  электроэнергии,  для  работы  заводов  и
фабрик. Для этих нужд человек может использовать воды  рек,  озёр  и  других
водоёмов.
    Но эти запасы пригодной для потребления воды  распределены  на  планете
неравномерно. На севере, где мало солнца и почва  не  особенно  плодородная,
воды много. На юге – много солнца и почва плодородная, а воды  мало.  Иногда
там,  где  много  для  добычи  полезных  ископаемых,  где  можно   развивать
промышленность,  тоже  мало  воды.  Чтобы   напоить   земли   и   обеспечить
промышленность водой человек строит каналы, плотины, водохранилища.
    Загрязнение воды
    Вода  обладает  уникальной  способностью  к  самоочищению.  В   течение
миллионов лет в  Мировой  океан  попадал  речной  ил,  вулканический  пепел,
остатки   растительных   и   животных   организмов.   Все    эти    вещества
перерабатывались в воде, океан оставался чистым и живым.
    В 20 веке развитие экономики привело к резкому  увеличению  отходов.  В
воду стали попадать вещества, которые она никогда не перерабатывала  раньше:
ядохимикаты, нефтепродукты, тяжёлые металлы и многие  другие.  Сегодня  вода
уже не  способна  справиться  с  таким  загрязнением,  а  население  планеты
продолжает расти. Значит,  спрос  на  пресную  воду  будет  увеличиваться  с
каждым годом. И возможно в будущем  человеку  придется  бороться  за  глоток
воды с оружием в руках. [5]

    Вывод: вода сегодня нуждается в нашей помощи и  защите!  Учёные-экологи
призывают население  Земли  экономить  воду.  Каждый  человек  может  помочь
сохранить воду на нашей планете путём её экономии в своей семье.

    2. Исследование влияния экономии воды на семейный бюджет

    2.1. Сколько воды вытекает из крана нашей квартиры?
    Я живу в квартире на 9 этаже с папой, мамой и бабушкой. Выясним, как
ведут себя члены моей семьи, когда чистят зубы: закрывают ли кран или вода
продолжает течь зря.
|члены семьи   |поведение           |
|папа          |не закрывает кран   |
|мама          |не закрывает кран   |
|бабушка       |закрывает кран      |
|я             |закрывает кран      |

    Посчитаем, какое количество воды можно сэкономить, если выключать воду
во время чистки зубов, если по совету стоматологов мы чистим зубы 2 раза в
день по 3 минуты.
    Вода в нашем доме нагревается с помощью газовой колонки, а  потребление
воды  считает водопроводный счетчик. Запишем имеющиеся  показания  счётчика:
265,116. Чистим  зубы  3  минуты,  не  выключая  воды.  Проверяем  показания
счётчика: 265,140. Вычислив разницу, узнаем,  сколько  воды  потратили  зря:
140 – 116 = 24 л. Увеличим это число в 2 раза  (потому  что  чистим  зубы  2
раза в день) и получим 48 л воды.

    Вывод: если 1 человек будет закрывать кран во время  чистки  зубов,  то
каждый день может экономить 48 л воды, за 30 дней – 1 440 л, за 365  дней  –
17 520 л!
    Как эти цифры изменятся, если закрывать кран будет вся семья?

    |                                 |1 человек     |Семья из 4-х человек |
|Экономия  |за 1 день             |48            |192                  |
|воды      |                      |              |                     |
|          |за  30 дней           |1 440         |5 760                |
|          |за  365 дней          |17 520        | 70 080              |

2.2. Сколько стоит вода?
    Семья из 4-х человек может без затруднений экономить  в  год  70  тысяч
литров воды. Проверим, как эта экономия может повлиять на семейный бюджет.
    Изучив вместе с бабушкой квитанцию на оплату воды,  я  узнала,  что  мы
платим не только за воду, которая течёт из крана. Мы платим так же и  за  её
сток в канализацию! 1 000 л воды в нашем городе стоит 27  руб.  98  коп.  За
сток этой воды нужно заплатить ещё 19 руб 7 коп. Подсчитаем,  сколько  денег
должен заплатить 1 человек, если не будет закрывать  кран  во  время  чистки
зубов.

    |            |             |За потребление|За сток в     |всего         |
|            |             |воды          |канализацию   |              |
|Денежные    |за  30 дней  |41 руб.       |28 руб.       |69 руб.       |
|затраты     |             |              |              |              |
|            |за  365 дней |492 руб.      |336 руб.      |828 руб.      |

    Вывод: экономить воду оказывается очень  просто!  Достаточно  закрывать
водопроводный кран при  чистке  зубов  и  1  человек  может  сэкономить  828
рублей. А бюджет моей семьи за год пополнится на 3 312 руб., если все  члены
семьи будут закрывать кран, чтобы вода не текла зря.
    Наша  гипотеза  подтвердилась,  если   при   чистке   зубов   закрывать
водопроводный кран, то можно значительно увеличить  бюджет  семьи  и  внести
свой вклад в сохранение природных запасов воды на Земле.
    В ванной комнате мы повесили «напоминалки», для тех, кто в нашей  семье
забывал закрывать кран. И принялись подсчитывать, что  можно  приобрести  на
сэкономленные деньги.

    Что можно купить на сэкономленные деньги?

    |за 1 месяц   |за 3 месяца        |за 6 месяцев    |за 1 год                       |
|(276 руб.)   |(828 руб.)         |(1 656 руб.)    |(3 312 руб.)                   |
|             |                   |                |                |              |

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    Когда-то миллионы лет  назад  вода  стала  активным  созидателем  нашей
планеты, одним из  её  основных  «строительных»  материалов.  Вода  защищает
Землю от космического холода, «работает» как фильтр, очищая  атмосферу.  Без
воды немыслимо существование живых организмов. Человек на  60-80  %  состоит
из воды, все процессы в его организме протекают благодаря воде.
    Можно ещё много говорить об удивительной воде, и  не  все  её  свойства
изучены учёными. Но сегодня самое  необходимое  на  Земле  вещество  -  вода
нуждается в защите и помощи. Как привлечь внимание к проблемам природы  тех,
кому предстоит жить на планете Земля? Что может  сделать  один  человек  для
сохранения водных ресурсов? На эти вопросы мы постарались ответить  в  своей
исследовательской работе.
    Сохранение природных запасов воды на Земле – проблема большая и  решать
её нужно сообща всем странам и государствам. Но каждый человек  без  особого
труда может помочь в сохранении пресной воды - для этого  нужно  при  чистке
зубов просто закрывать водопроводный кран! Конечно, «один в поле  не  воин»,
но если людям рассказывать о проблемах водных ресурсов,  то  сохранить  воду
чистой и полезной  можно  гораздо  в  больших  количествах.  Тем  более  что
сохранение водных ресурсов заметно может увеличить бюджет каждой семьи.
    Надеемся, что все, кто услышит проблему  современной  воды,  станут  её
экономить и беречь!

                              СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
   1. О.А.Спенглер. Слово о воде. Гидрометеоиздат, 1990.
   2. Л.А.Кульский. Вода знакомая и загадочная.- К.: Рад. школа, 1982
   3. Фрадкин. Белые пятна безбрежного океана.
   4. Б.Скиннер. Хватит ли человечеству земных ресурсов?
   5. Голубое богатство / Лозановская И.Н.и др. – М.: Агропромиздат, 1991
   6. К.Б.Алсланиди, М.А.Малярова. Экологическая азбука для детей и
      подростков. _.: Изд. МНЭПУ, 1995.
   7. Я познаю мир. География: дет. энцикл. /автор-составитель В Маркин. М.:
      АСТ: Транзиткнига, 2006.[pic]
-----------------------
[pic]


title: Презентация "Исследовательская работа по теме «Что такое доброта?»" 3 класс

extracted_text:
Исследовательская работа по теме « Что такое доброта?»
Работу выполнили учащиеся
3 «А» класса
МБОУ «СОШ №1» п.Пурпе ЯНАО

 Что такое доброта?

Не купить это слово и не продать,
Подарить его можно иль просто отдать...
Безвозмездно не требуя денег обратно,
Это все очень просто и очень понятно.

«Каждый день –                    День Добра »
17 февраля – день добра
       ПОНЯТИЕ О ДОБРОТЕ.
1. Доброта – это умение сочувствовать и сострадать людям, видеть только хорошую и светлую сторону в личности человека.

2. Доброта – это когда человека принимаешь открыто и  радушно.
3. Доброта – щедра, независтлива, она не ищет своего, она жертвенная.

Доброта - единственный язык, понимаемый всеми.
Быть добрым чрезвычайно приятно.
Настоящая доброта рождается в глубине твоего сердца и начинается с тебя самого.
« Быть добрым – значит…»
Помогать всем.
Защищать слабого.
Делиться последним с другом.
Прощать ошибки другим.
Уважать старших.
Любить родных.
«Добрые слова не лень говорить мне каждый день»
 Здравствуйте!
 До свидания!

Не расстраивайся,
я тебе помогу!

     Обязательно
     здороваться со всеми
     взрослыми в здании
     школы! Почему?
     Потому  что
     это - учителя и
     работники школы,
     или родители, то есть
     гости.
 А мы- добрые  хозяева.

Спасибо!
Пожалуйста!
Извините!
«Так думают взрослые и сверстники»(корреспонденты берут интервью)
Проявлять добро – значит  заботиться о близких.

Быть добрым – это не проходить мимо чужого
несчастья.
Доброта проявляет себя во всем, даже в том, чтобы
   не расстраивать своих родителей плохими поступками.

Добрый никогда не пожелает зла другому- ни
близкому, ни незнакомому человеку.

Доброта – это не только хорошие дела, но и уважение к старшим, любовь к близким.

Доброта – добрые дела, поступки, слова, сказанные другому  человеку.

«Собираем мудрые мысли…»
«Добрые вести прибавят чести».

«Делай другим добро – будешь сам без беды».

«Доброе слово лечит, злое калечит».

«Живи добрее, будешь всем милее».

"Кто живет в добре - тот ходит в серебре"
"Лихо помнится, а добро - век не забудется"
"Бедного обижать - себе добра не желать"
"Худо тому, кто добра не делает никому"
Святые   равноапостольные    Кирилл  и  Мефодий,  просветители славян:
«Ведайте Добро, Люди»!
«Творчество оформителей»  (проявить доброту…)

 картинки о доброте

НАШИ ДОБРЫЕ ДЕЛА

Спасибо  за внимание!!!


Презентация "Мир – театр, люди – актёры…"