title: Проект "Уникальные уголки природы. Лапландский заповедник" 4 класс

extracted_text:
                      XIV Муниципальная научно-практическая конференция

                                       школьников «Золотой росток»

                             Уникальные уголки природы.
                               Лапландский заповедник.

       Автор: Краснопеева Екатерина Андреевна

         4 «Б»   класс МОУООШ № 2

        Научный руководитель: Мотова Юлия

         Николаевна, учитель начальных классов

         МОУ ООШ № 2

                                           ЗАТО АЛЕКСАНДРОВСК

                                                        2011г.

                                      Введение
       Взрослые часто  говорят,  что  самые  яркие  впечатления  у  человека
 связаны с детством. Я с этим полностью согласна.
 Вспоминаю свои первые  осознанные  вопросы,  связанные  с  огромным  миром,
 окружающим меня: «Кто? Что? Где? Когда? Почему?» Вот мы идем  с  родителями
 по улице, вижу птичек: «Почему они летают?» А вот в нашей  семье  появилась
 собака… и опять: «А почему она лает?»
 Я взрослею, учусь, путешествую,  и  интересующих  вопросов  становится  все
 больше.  Каждый известный факт хочется поверить,  подтвердить  собственными
 наблюдениями, собственными открытиями.
 Изучая предмет «Окружающий мир», познакомилась с новыми терминами:  «живая»
 и «неживая» природа, природные ресурсы, экология,  краеведение.  За  этими,
 уже привычными  для  всех  словами,  стоит  тесная  взаимосвязь  природы  и
 человека.
 Узнав   о   создании   заповедников,   заинтересовалась,   существуют    ли
 природоохранные комплексы в нашем крае?
 Побывав в одном из самых больших заповедников Мурманской области,  послушав
 рассказы специалистов,  собрав  много  информации,  пришла  к  выводу,  что
 создание таких природных лабораторий  –  это  долгая,  кропотливая  работа,
 направленная, прежде всего, на  сохранение  природы  в  первозданном  виде.
 Актуальность этой темы неоспорима во все времена.
 Чтобы вложить свой личный вклад в сохранение окружающего мира, нужно  иметь
 не только устойчивые знания о нем,  но  и  научиться  ставить  перед  собой
 проблемные вопросы, искать пути их решения.
 Я немного, но ученый…
 Я исследую природу,
 Путешествую, читаю,
 Мир чудес я открываю.

 Вот попала в заповедник.
 В голове вопросов тьма:

 Вот попала в заповедник,
 В голове вопросов тьма:
 «Что? Зачем? Куда? И сколько?»
 Мне ответы дать пора.

 Загляну под каждый листик,
 По болотам поброжу,
 Набреду и на берлогу,
 На оленей погляжу.

 Много есть во всем секретов,
 Постараюсь их раскрыть,
 В жизни пестрой даже мелочь
 Может чем-то удивить.

 Обращаюсь я к жюри,
 Меня строго не суди.
 Мир большой я познаю,
Что смогу, то расскажу.

                              Актуальность темы

Охрана живого на Земле не является узкой задачей определенных групп и
кругов людей, но является задачей всего человечества и одновременно
условием его выживания на планете. В течение всего  XX века  была
сформирована развитая система особо охраняемых природных территорий,
призванная защитить и сохранить уникальные природные комплексы в процессе
развития промышленности, сельского хозяйства и других видов антропогенных
воздействий.

Цель работы: изучить роль Лапландского заповедника в сохранении экосистемы.

Основные задачи исследования:

- Изучить историю формирования заповедников России.

- Рассмотреть особенности системы Лапландского заповедника.

-  Выявить меры для сохранения экосистемы природной лаборатории.

Объект изучения: Лапландский заповедник.

Предмет исследования: особенности Лапландского заповедника, его роль и
режим охраны.

Методы исследования: изучение литературных источников, источников сети
Интернет, интервью и опрос, практическое исследование объекта.

                  История формирования заповедников России

             Политические изменения в России повлекли за собой почти ничем
неограниченное, беспорядочное и массовое истребление лесов, зверей птиц и
рыб. Катастрофическое  уменьшение численности многих видов животных, так же
как и резкое сокращение площади лесов, стало очевидным в России к началу XX
века.

            В это время заповедников в России не было, и она заметно
отстала в деле охраны природы от многих передовых стран Западной Европы и
Америки. Создавшееся положение вызвало движение за охрану природы,
необходимость которой стала очевидной для ученых, общественных людей и
государственных деятелей.

           Кольский полуостров, как источник богатых природных ресурсов,
привлек внимание исследователей в 20-30 годы XX века. В этот период в наших
северных просторах работало около 400 различных экспедиций. Летом 1930 года
был построен первый кордон в заповеднике на северном берегу Чунозер. Одним
из инициаторов организации Лапландского заповедника и его первым директором
был Герман Михайлович Крепс, со дня основания и до последнего дня своей
жизни здесь проработал ученый-эколог Олег Измайлович Семенов-Тян-Шанский.

            Так был создан один из самых больших заповедников в Северо-
Западном федеральном округе. Территория заповедника расположена в западной
части Кольского полуострова в пределах Мончегорского района Мурманской
области.  Нынешний директор заповедника Сергей Шестаков.

           Цель создания заповедника связана с необходимостью
восстановления и поддержания численности дикого северного  оленя на
Кольском полуострове, а также сохранение в неприкосновенности  лесных
массивов полуострова.

             Лапландский заповедник – уникальный уголок природы

Географическое положение

           Лапландский заповедник - это четвертый по величине
государственный природный заповедник в европейской части России. Расположен
на 120–180 км севернее Полярного круга. Территория заповедника представлена
одним участком, площадь которого 276435 гектаров, вместе с охранной зоной
площадь заповедника составляет около трех тысяч квадратных километров.

         Характерная особенность заповедника состоит в том, что до создания
заповедника на его будущей территории никогда не проживали люди, не
занимались производственной деятельностью, поэтому практически вся
территория заповедника представлена дикой нетронутой природой – основной
ценностью заповедника.

            Территория разнообразна, представляет все характерные для
Кольского полуострова ландшафты, кроме морского побережья и равнинной
тундры. Леса занимают 55 % территории заповедника, горные тундры и скалы 32
%, озера и реки 3 %, болота 8 %.

Леса

            Леса в заповеднике естественного природного происхождения,
относятся к старовозрастным особо ценным лесам, которые образованы в
основном тремя древесными породами со следующим распределением по площади:
сосна Фриза (30 %), ель сибирская (46 %) и береза пяти видов (24 %):
бородавчатая, субарктическая, извилистая, карликовая.  К ним в
незначительном количестве добавляются рябина, серая ольха, козья и
двуцветная ивы, а местами, небольшими группами, осина. Средний возраст
деревьев сосны - 140 лет, ели - 200 лет, березы - 45 лет. Средняя высота
деревьев сосны и ели до 15 метров и 20-30 см в диаметре. Отдельные деревья
сосны достигают высоты 28 метров и 72 см в диаметре, ели – 28 метров и 36
см соответственно. Возраст таких деревьев около 500-600 лет.

           Основные типы леса сосняк черничный, сосняк брусничный, ельник
черничный. Особое значение имеют редкий тип леса ельник лишайниковый.

Озерно-речная система

           В заповеднике имеется восемь озерно-речных систем, несколько рек
от истока до устья протекают по заповеднику. Во всех реках и озерах  вода
чрезвычайно мягкая, что объясняется отсутствием известняков (как и других
осадочных пород) и слабым химическим выветриванием горных пород.

Растительный мир

           По данным последней инвентаризации в заповеднике насчитывается:

617 видов сосудистых растений; 386 видов моховидных; 611 видов лишайников;

287 видов грибов и слизевиков.

 Из сосудистых растений, произрастающих в заповеднике, 5 видов занесено в
Красную книгу России:

вудсия альпийская; полушник озерный; кизильник киноварно-красный; калипсо-
луковичная; пальчатокоренник Транштейнера.

Животный мир

          В заповеднике обитает 31 вид млекопитающих, в том числе: дикий
северный олень; лось;

бурый медведь; волк; лисица; куница; ласка; норка американская; росомаха;
бобр европейский; заяц беляк; белка; ондатра; норвежский и лесной лемминги.

          Благодаря охранным мероприятиям прекрасно себя чувствует
крупнейшее в Скандинавии стадо дикого северного оленя, численность его
сейчас более 1000 животных. Европейский бобр, популяция которого на
Кольском полуострове была уничтожена еще в 19 веке, был реакклиматизирован
в Лапландском заповеднике в первые годы работы заповедника, численность его
стабилизировалась.

         Птиц, живущих постоянно в заповеднике и гнездящихся здесь,
перелетных и отмеченных на пролете, насчитывается 198 видов.

 Характерными для региона считаются 5 видов куриных:глухарь; тетерев;
рябчик; белая и тундряная куропатки.

 5 видов крупных хищных птиц, гнездящихся в заповеднике, занесены в Красную
книгу России: беркут; орлан-белохвост; соколы кречет и сапсан; скопа.

        Суровые условия обитания позволяют лишь 20 видам птиц зимовать
регулярно, 22 вида зимуют лишь при наличии корма (дятлы, клесты, совы и
другие).

       Более половины гнездящихся в заповеднике птиц являются перелетными,
и на зиму улетают в Западную и Южную Европу: краснозобая и чернозобая
гагары; кряква; чирок-свистунок; гоголь; лебедь-кликун; гусь-гуменник;
горихвостка; дрозды рябинник и белобровик; мухоловка-пеструшка; чечетка
обыкновенная; дербник и другие.

 В Экваториальную Африку улетают на зиму некоторые певчие птицы.

 В заповеднике живут два вида рептилий: гадюка и живородящая ящерица;

Один вид амфибий — лягушка травяная.

 Из 15 видов рыб, обитающих в заповеднике, 6 принадлежат к семейству
лососевых, распространенными являются щука, окунь, сиг.

           Заповедник является практически единственным местом на Кольском
полуострове, где еще обитает в некоторых реках и ручьях жемчужница
европейская – моллюск, занесенный в Красную книгу России.

Проблемы загрязнения среды

          В прошлом учебном году, изучив тему «Уникальные уголки природы
Мурманской области», мы решили побывать в Лапландском заповеднике. И в
сентябре этого года экскурсия состоялась. Подъезжая к Мончегорску, обратила
внимание на то, что вокруг города растительность почти отсутствует.

          Познакомившись с общей характеристикой Лапландского заповедника в
литературных источниках, сети Интернет, я не обратила особого внимания на
его месторасположение. Но, увидя непосредственную близость заповедника с
далеко не радостной картиной  прилегающей зоны к городу, где расположен
комбинат «Североникель», возник  закономерный вопрос: «Существование рядом
двух противоположных по значению объектов - не парадокс ли?».

          С этим вопросом я и обратилась к научным сотрудникам заповедника.
Действительно,  данный природоохранный комплекс был образован в близости
комбината «Североникель», являющегося одним из крупнейших в мире
производителем никеля. Он известен как канцероген для пищевого тракта и
дыхательных путей. Накапливается в организме в течение жизни, потенциально
опасен при любых концентрациях в окружающей среде. В этом смысле он
аналогичен радиоактивным элементам.

           Естественно, что месторасположение такого комбината отрицательно
сказывается на экологическую систему заповедника.

Вредное воздействие проявляется:

   1. В загрязнении воздуха.

      Это и отопительные системы, и горящий мусор, и двигатели внутреннего и
      внешнего сгорания, особенно двигатели реактивных самолетов. Очень
      мощным источником являются  также лесные пожары.

   2. В загрязнении поверхностных и грунтовых вод.

      Промвыбросы и промстоки комбината «Североникель». Металлсодержащие
      частицы осаждаются либо непосредственно на воду, либо на почву, а
      зимой на снег, откуда весной, при таянии снега, смываются в озера.

       Интересно, что еще в 1972 году были опубликованы данные о
      сравнительной санитарно-гигиенической ценности воды в разных районах
      Кольского полуострова, из которых следует, что вода Мончегорского
      района — наихудшая по ионному составу.

   3. В загрязнении почв.

       Фоновое содержание в лесной почве (лесной подстилке, верхнем
      органогенном горизонте) составляет: никеля — 25—50 мг/кг, меди — 25
      мг/кг сухой почвы.

   4. В загрязнении и угнетении растительности и животного мира.

      Особенно чувствительны к загрязнению воздуха эпифитные лишайники, т.
      е. растущие на деревьях Значительно устойчивее наземные, ягельные
      лишайники. Горы вокруг комбината покрыты довольно пышным ягельным
      покровом. Эти лишайники, сохраняя жизнеспособность, поглощают из
      воздуха и накапливают в своих тканях громадные количества загрязнений:
      серы и металлов. Это делает их опасными для оленей, которые зимой в
      основном питаются ягелем.

МЕРЫ, ПРИНИМАЕМЫЕ ДЛЯ СОХРАНЕНИЯ ЭКОСИСТЕМЫ
             ЛАПЛАНДСКОГО ЗАПОВЕДНИКА

              Для того чтобы избежать подобных последствий вмешательства в
жизнь окружающей нас природы, мы должны очень хорошо знать взаимосвязи
природных процессов во всех естественных ландшафтах. Разработкой научных
основ сохранения и воспроизводства природных ресурсов на основе познания
этих процессов занимаются научные сотрудники Лапландского заповедника.

              Надо отметить, что предложения о включении в территорию
участков с ненарушенными экосистемами, расширения его охранной зоны и в
связи с продолжающимся снижением ценности заповедной территории под
воздействием выбросов комбината "Североникель" уже давно рассматриваются в
среде специалистов-природоохранников и представителей общественности. В
качестве "экстремального" варианта таких предложений надо рассматривать
идею о "переносе" заповедника в малоосвоенные районы в восточной части
Кольского полуострова. Более "мягкий" вариант предусматривает расширение
заповедника в северо-западном направлении. Надо отметить, что этот вариант
уже был частично реализован в 1983 г., когда площадь заповедника была
увеличена на 129577 га за счет западных и северо-западных территорий.

               20 лет назад решением ЮНЕСКО Лапландский заповедник был
включен в сеть международных биосферных резерватов. Если до 90-х годов
охраняемые территории должны были защищать природу от человека, то теперь,
с принятием в 1995 году ЮНЕСКО Севильской стратегии положение изменилось:
охраняемые территории должны служить людям. На это направлены и все
проекты, по которым сегодня работает заповедник. Взаимопонимание с Кольской
компанией определило политику в области экологической безопасности и
совместных действий по восстановлению окружающей среды. Кольская АЭС
осуществляет радиационный контроль на юге заповедника. Эти предприятия
помогают создать эколого-экскурсионный комплекс. Привлечение туристов -
одно из современных направлений работы заповедника.

             Охрана природы в современном понимании — это, прежде всего,
разумное использование природных богатств. Разумно использовать — значит
давать возможность природе восстанавливать, восполнять взятое человеком.
Лес обладает замечательной способностью расти, рыбы, птицы, звери —
размножаться. Необходимо строго охранять эти воспроизводительные
возможности природы.

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

      Исследуя особенности Лапландского заповедника, его работы, я убедилась
в правильности народной мудрости, которая гласит: «Лучше один  раз  увидеть,
чем сто раз  услышать».  Поездка  в  заповедник,  живой  диалог  с  научными
сотрудниками, заставили меня по-другому оценить  важность  сохранения  этого
живописного уголка природы.

             Богата, неповторима и по-своему прекрасна природа Кольского
Севера. Опутанные облаками горы, чистые порожистые реки, многочисленные
озера, зеленые массивы лесов, берега, омываемые Баренцевым и Белым морями –
вот пейзаж, окружающий жителей Заполярья. Необходимо сохранять характерное,
типичное, потому что именно оно отражает сущность, многогранность природы
нашего края.

      Очевидна  необходимость  иметь  эталоны  всех  основных  экосистем  и,
следовательно, совершенствовать и расширять заповедную сеть. Это  определяет
быстрое увеличение количества заповедников, природных  национальных  парков,
создающихся в нашей стране.

      Являясь  членом  актива  школьного  объединения  «Северная   Олимпия»,
внесла предложение рассмотреть данную тему в классных коллективах.  Уверена,
что мои сверстники осознают важность сохранения окружающей  среды  и,  может
быть,  в  будущем  кто-то  из  нас   захочет   стать   экологом,   биологом,
исследователем в данной области.

                              Список литературы

     1. Иллюстрированный атлас России. ЗАО «Издательский дом Ридерз
        Дайджест». 2005. с. 30.

     2. Соколов В.Е., Филонов К.П., Нухимовская Ю.Д., Шадрина Г.Д. Экология
        заповедных территорий России. Под ред. академика РАН В.Е. Соколова.
        М.: Янус – К. 1997. с 11.

     3. Сайты сети Интернет.

                           Лапландский заповедник.
         Сохранение первозданной уникальности природного памятника.
                   Автор: Краснопеева Екатерина Андреевна
                   Россия, Мурманская область, г. Полярный
                                 МОУ ООШ № 2
                                 4 «Б» класс
                               Цель работы: изучить роль Лапландского
заповедника в сохранении экосистемы.

      Основные задачи исследования:

      - изучить историю формирования заповедников России;

      - рассмотреть особенности системы Лапландского заповедника;

      -  выявить меры для сохранения экосистемы природной лаборатории.

      Объект изучения: Лапландский заповедник.

      Предмет исследования: особенности Лапландского заповедника, его роль и
режим охраны.

      Методы исследования: изучение литературных источников, источников сети
Интернет, интервью и опрос, практическое исследование объекта.

                                                     Заповедники  -  образцы
нетронутой, дикой природы - по праву называют природными лабораториями.  Они
особенно нужны нам сейчас, когда  мы  должны  понять  направления  изменений
природной среды под влиянием деятельности человека и отыскать пути  наиболее
бережного и разумного использования ее богатств.

 Природа — неиссякаемое средство оздоровления людей. Невозможно переоценить
эстетическое значение природы. Тысячелетиями вдохновляет она не только
величайших мыслителей, поэтов, музыкантов, художников, но и обычных людей.
Любовь к родной природе, к малой родине — один из источников патриотизма.
Мы должны сохранять природу для человека сегодняшнего дня и грядущих
поколений.

АННОТАЦИЯ

Природа — неиссякаемое средство оздоровления людей. Невозможно переоценить
эстетическое значение природы. Тысячелетиями вдохновляет она творчество
величайших мыслителей, поэтов, музыкантов, художников. Любовь к родной
природе — один из источников патриотизма. Мы охраняем природу для народа,
для человека сегодняшнего дня и грядущих поколений.


Презентация "Иван Калита" 4 класс


title: Конспект урока "Технология обработки древесины" 6 класс

extracted_text:
Грудинин Игорь Евгеньевич
МБОУ Бейская ОШИ, с.Бея, Бейский район, Республика Хакасия
Учитель технологии

План урока.
6класс.
Тема: Технология обработки древесины.
Цель урока: обобщение и закрепление учебного материала по теме «Технология обработки древесины».
Задачи:
1. Выявить качество и уровень овладения знаниями обучающихся, полученных на предыдущих уроках; обобщить материал как систему знаний.
2. Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности обучающихся; развивать коммуникативные навыки при работе в группе.
3. Способствовать воспитанию обязательности, ответственности, порядочности, коллективизма, культуры поведения, бережного отношения к природе; создать условия для реальной самооценки обучающихся.
Тип урока: урок-соревнование.
Инструменты и оборудование: столярный инструмент, токарный станок по дереву СТД-120М.
Ход урока.
I. Организационная часть.
1. Приветствие учителя;
2. Проверка присутствующих;
3. Сообщение темы и цели урока.
4. Мотивация (Приложение №1).
5. Объяснение плана соревнования (Приложение №2).
II. Основная часть.
1 этап «Назови инструмент» (Приложение №3).
2 этап «Ты-мне, я-тебе» (Приложение №4).
3 этап «Решение кроссворда» (Приложение №5).
4 этап «Закончи пословицу» (Приложение №6).
          5 этап «Вопрос-ответ» (Приложение №7).
III. Заключительная часть.
1. Подведение итогов.
2. Достижение поставленной цели.
3. Выставление оценок.

Приложение №1.
Владимир Иванович Даль, автор «Словаря живого великорусского языка» собирал пословицы и поговорки русского народа, в которых говорилось о необходимости повторения и закрепления знаний.
А, вы сможете привести примеры таких пословиц?
«Повторенье – мать ученья», «Повторять да учить – ум точить»,
«Дело мастера боится».
Приложение №2.
Класс делится по списку учителем на 2 команды. Каждая команда выбирает себе название и капитана.
Каждому участнику выдается номер участника команды. Учитель назначает ученика с другого класса для записи и подсчета результатов ответов команд.
Соревнование состоит из 5 этапов: 1этап «Назови инструмент», 2 этап «Ты-мне, я-тебе», 3 этап «Решение кроссворда», 4 этап «Закончи пословицу», 5 этап «Вопрос-ответ».
Результаты ответов обучающихся оцениваются по двубальной системе:
Правильный и полный ответ – 2 балла.
Неполный ответ – 1 балл.
Неправильный ответ – 0 баллов.
Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Приложение №3.
1 этап «Назови инструмент».
К доске подходят поочередно участники команд, у каждого имеется инструмент, которому он дает название, назначение и общее устройство.
Ответ оценивается учителем.
1. Рубанок                                                      1. Ножовка по дереву
2. Молоток, киянка                                       2. Рашпиль, стамеска
3. Электрический лобзик                             3. Электрический выжигатель
4. Шуруповерт                                              4. Линейка, угольник, рулетка
5. Косая, полукруглая стамески                  5. Стусло, мелкозубая ножовка

Приложение №4.
2 этап «Ты-мне, я-тебе».
Каждый участник команды задает заранее подготовленный вопрос своему сопернику под аналогичным номером из другой команды.
Результат ответа оценивает участник, задающий вопрос. Если ответ не дается, то отвечает участник, задающий вопрос.
Приложение №5.
3 этап «Решение кроссворда».
Каждой команде выдается кроссворд, который они решают. Когда кроссворд решен, капитан команды выходит к доске с кроссвордом и говорит ключевое слово. 1 балл добавляется за время.
Ответ оценивается учителем.
Приложение №6.
4 этап «Закончи пословицу».
Конкурс для капитанов. Учитель читает первую часть поговорки, капитаны команд должны закончить пословицу.
Ответ оценивается учителем.
Приложение №7.
5 этап «Вопрос-ответ».
Учитель задает вопросы поочередно каждой команде. Право на ответ имеет ученик, первым поднявший руку.
Ответ оценивается учителем.

4 этап «Закончи пословицу».
1. Лес рубят – щепки летят.
2. Сделал дело – гуляй смело.
3. Что посеешь – то и пожнешь.

1. Делу время – потехе час.
2. Терпенье и труд – все перетрут.
3. Семь раз отмерь – один раз отрежь.

5 этап «Вопрос-ответ».
1. Как проверить соответствует ли высота верстака росту ученика.
1. Из каких частей состоит дерево.
2. Перечислите лиственные породы деревьев.
2. Перечислите хвойные породы деревьев.
3. В какое время нужно заготавливать древесину для строительства.
3. Можно ли по спиленному дереву определить возраст дерева.
4. Что такое ДСП.
4. Что такое ДВП.
5. Что такое масштаб. Какой бывает масщтаб.
5. Для чего применяют стусло.
6. Какое пиление называют поперечным.
6. Какое пиление называют продольным.
7. Что такое шерхебель.
7. Что такое фуганок.
8. Что такое отверстие и какие они бывают.
8. Назовите инструменты для сверления отверстий.
9. Для чего подкладывают дощечку при вытаскивании гвоздя.
9. Назовите преимущества шурупа по сравнению с гвоздем.
10. Назовите виды соединения изделий из древесины.
10. Чем производят зачистку изделий из древесины.
11. Как готовят заготовку и наносят рисунок перед выжиганием.
11. Как выжигают рисунки.
12. Что такое надфили и где их применяют.
12. Для каких целей производят лакирование.
13. Какую пользу приносят леса.
13. Какие виды пиломатериала вы знаете.
14. Какой вид передачи вращения применен на токарном станке по дереву.
14. Какой вид передачи вращения применен на сверлильном станке.
15. Для точения каких заготовок на шпиндель навинчивают трезубец.
15. Для точения каких заготовок на шпиндель навинчивают планшайбу.
16. Какое движение называют главным движением резания при точении.
16. Какое движение называют вспомогательным при точении.
17. Какое точение называют черновым.
17. Какое точение называют чистовым.

КРОССВОРД

1. Рабочий, занятый постройкой домов, бань, различных строений из древесины.
2. Инструмент, предназначенный для получения гладких поверхностей и сострагивания стружки.
3. Инструмент, предназначенный для измерения больших размеров.
4. Напильник с крупной насечкой.
5. Деталь токарного станка, которая служит опорой режущему инструменту.
6. Порок древесины, представляющий винтообразное расположение волокон.
7. Рабочее место столяра.
8. Готовая деталь или ее форма для разметки нескольких одинаковых деталей.
9. В нем закрепляется сверло.
10. Инструмент, с помощью которого можно провести прямой угол.
11. Изображение изделия, начерченное с помощью чертежных инструментов с указанием размеров.

КРОССВОРД

1. Рабочий , занятый ручной обработкой древесины.
2. Порок древесины, образующийся при разрыве древесины.
3. Рисунок на поверхности древесины.
4. Ручной инструмент для ввинчивания шурупов.
5. Ручной инструмент для сверления отверстий.
6. Вязкое вещество для соединения деталей.
7. Деревянный или резиновый молоток.
8. Порок древесины, образующийся под действием дереворазрушающих грибов.
9. «Сердце» токарного станка.
10. Инструмент для разметки окружностей.
11. Круглый деревянный стержень.


title: Презентация "Кроссворд. Слова с несколькими лексическими значениями" 2 класс

extracted_text:
Интерактивный кроссворд по русскому языку
Подготовила
Учитель начальных классов
Донецкой ОШ I-IIIступеней №41
Жолобова Елена Евгеньевна
СЛОВА С НЕСКОЛЬКИМИ
 ЛЕКСИЧЕСКИМИ ЗНАЧЕНИЯМИ

Начало
1. Меня бьют, Колотят, режут –Я все терплю, Всем добром плачу.
З е м л я
1
Ответ

Подсказка

2. Между двух светил
Я в середине один.
З е м л я
2
Ответ

Подсказка
н о с

3. Надену – ободом сведет,
Сниму – змеею упадет,
Тепла не дает,
А без него холодно.
з е м л я
3
Ответ

Подсказка
н о с

п о я с
4. Всех на свете обшивает,
Что сошьет – не надевает.
з е м л я
4
Ответ

Подсказка
н о с

п о я с
и г л а
5. Эх, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет!
з е м л я
Ответ

Подсказка
н о с

п о я с
и г л а
5
к о л о к о л ь ч и к и
6. Рассыпалось к ночи
Золотое зерно,
Глянули поутру –
Нет ничего.
з е м л я
Ответ

Подсказка
н о с

п о я с
и г л а
6
к о л о к о л ь ч и к и
з в е з д ы
7. По морю идет, идет,
А до берега дойдет –
Тут и пропадет.
з е м л я
Ответ

Подсказка
н о с

п о я с
и г л а
6
к о л о к о л ь ч и к и
з в е з д ы
в о л н а
8. Я с собой ее ношу,
Все, что нужно, напишу.
Замечательная штучка –
Самопишущая...
з е м л я
Ответ

Подсказка
н о с

п о я с
и г л а
8
к о л о к о л ь ч и к и
з в е з д ы
в о л н а
р у ч к а
9. Хвост во дворе,
Нос в конуре.
Кто хвост повернет,
Тот и в дом войдет.
з е м л я
Ответ

Подсказка
н о с

п о я с
и г л а
9
к о л о к о л ь ч и к и
з в е з д ы
в о л н а
р у ч к а
к л ю ч
10. Плещет теплая волна
В берега из чугуна.
Отгадайте, вспомните:
Что за море в комнате?
з е м л я
Ответ

Подсказка
н о с

п о я с
и г л а
10
к о л о к о л ь ч и к и
з в е з д ы
в о л н а
р у ч к а
к л ю ч
в а н н а
11. Всегда во рту,
А не проглотишь.
з е м л я
Ответ

Подсказка
н о с

п о я с
и г л а
11
к о л о к о л ь ч и к и
з в е з д ы
в о л н а
р у ч к а
к л ю ч
в а н н а
я з ы к
12. То блин, то полблина,
То та, то эта сторона.
з е м л я
Ответ

Подсказка
н о с

п о я с
и г л а
12
к о л о к о л ь ч и к и
з в е з д ы
в о л н а
р у ч к а
к л ю ч
в а н н а
я з ы к
м е с я ц
Молодцы!!!

Использованные источники
http://kira-scrap.ru/news/klipart_domiki_zamki_kartinki_v_png_na_prozrachnom_fone/2014-01-09-155 замок
http://lenagold.ru/fon/clipart/l/list/kras.html листья
http://iconbird.com/search/?q=кисточка кисть
http://www.bolshoyvopros.ru/questions/604921-zagadki-o-pochve-kakie-est.html земля
http://wexplain.ru/zachem-nuzhny-znaki-prepinaniya/ знак вопроса
http://wrangler.co.ua/shop/muzhchinam/aksessuary/br10040 пояс
http://storyof.ru/neobhodimye-melochi/pervaya-igolka-i-ee-razvitie/ игла
http://foto-ramki.com/rastrovyj-klipart-cvety.html колокольчики
http://lenagold.ru/fon/clipart/z/zve4.html звёзды
http://kartunk-stol.besaba.com/razdeli/kartinki/kartinki-na-rabochiy-stol-volna.html волны
http://www.protraffik.ru/seti/blog/idei-na-leto-budem-rosti.html/attachment/pen ручка
http://eto-vannaya.ru/wanna/vybor-vanny/vanna-chugunnaya-razmery-288 ванна
http://ru.freepik.com/free-vector/stock-tongue-out-emoticon-vector-icon_557781.htm смайл с языком
http://forums.drom.ru/krasnoyarsk/t1152029824-p999.html смайл «класс»
http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=201001203 вопросы-загадки
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/d/dosk7.html фон слайдов
http://wildscat.ucoz.ru/load/kliparty_png_i_psd/detskij_mir/school_desk_stoju_u_shkolnoj_doski_otvechaju_urok/15-1-0-692 фон первого слайда


title: Праздник "Жаворонки"

extracted_text:
Праздник «Жаворонки»
(учитель МАОУ СОШ №28 г. Балаково Саратовской области
 Пронина Ирина Сергеевна)
Оформление: на доске — картинки с изображением перелетных
птиц, на боковых досках изображения зимующих птиц. Выставка детских рисунков. Учащиеся разделены на две команды и
сидят полукругом.
Ученик (читает стихотворение С. Погореловского «Наши гости»):
Мы вставали ночью даже,
Из окна смотрели в сад.
Ну когда же, ну когда же
Гости наши прилетят?
Ну когда же звонкой стаей
Защебечут у окна?
Может быть, они не знают,
Что вернулась к нам весна?!
Что скворечник ждет их новый,
Что проснулись луг и сад...
Всех гостей встречать готовы.
Что же гости не летят?
А сегодня поглядели –
На ольхе сидит скворец.
Прилетели…
Прилетели!
Прилетели наконец!

Ведущий.
Сегодня мы с вами отмечем праздник, посвященный прилету птиц.
Как зима ни противится, ни пытается задержаться у нас, все равно отступает, уходит. Приходит весна, а с ней — яркое теплое солнышко. С приходом весны слетаются домой, на родину, пернатые непоседы — перелетные птицы. Они в хорошую погоду за один день пролетают по сто километров — так спешат. В пути нередко настигает их метель, и многие из них гибнут.
Долетают самые сильные. Расселяются на ветвях деревьев и отдыхают. Давайте, ребята, закроем глаза, сядем поудобнее и представим себе весенний лес...
Звучат в грамзаписи голоса птиц.  (Слайд 1)
Ведущий
 Вы слышали, ребята? Что это такое? Это птичий концерт, записанный в лесу. Птицы очень радуются встрече с родной землей, радуются весне, теплу, солнышку. Посмотрите, сколько их прилетело к нам на праздник. Какие они яркие, красивые, как цветы. (Слайд 2)
А кто подпевает перелетным птицам?
Правильно, синица. (Слайд 3)
Чему они радуются?
Зимующие птицы прилетели к нам, чтобы встретить своих братьев. Вы знаете этих птиц, ребята? Знаете. Тогда ответьте на мои вопросы:

Какие птицы прилетают с юга первыми? (Грачи.) (Слайд 4)
Какую птицу называют лесным доктором? (Дятла.) (Слайд 5)
Какая птица любит воровать блестящие предметы? (Сорока.) (Слайд 6)
Какую птицу называют лесной кошкой? За что? (Сову. Охотится ночью.)
Какая птица самая болтливая? (Сорока.)
Вы правильно ответили на вопросы. Что вы еще знаете о птицах?
Выступают заранее подготовленные учащиеся.
 1"й у ч е н и к.
Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Целый день по пашне вскачь,
А зовется птица... (грач). (Слайд 7)

Ведущий.
	 Правильно. Я хочу вам рассказать об этой важной черной птице с белым носом . Грачи прилетают к нам самыми первыми, с первым весенним ветром. И сразу к своим гнездам. Гнезда грачи строят из сухих веток высоко на деревьях. Старых гнезд уцелело немного: еще с осени многие из них разметал ветер, но старые капитальные постройки не поддались ему. На одном дереве насчитывается иногда пятнадцать- двадцать гнезд.

2-й у ч е н и к. (Слайд 8)
 Вслед за грачами прилетают скворцы. У скворца шея и хвост короткие, крылья длинные, ноги толстые и сильные, четырехпалые, с изогнутыми когтями; клюв острый и длинный; окраска перьев черная, блестящая. Первыми прилетают скворчики, а за ними, через несколько дней, самки — скворчихи. К их прилету самцы подыскивают скворечник, нередко выселяя из домиков воробьев. Устроившись, скворушка с увлечением громко поет, поджидая подружку.

А у нас в саду жилец —
Бойкий маленький скворец.
Тихий сад повеселел
Оттого, что он запел.
С солнцем скворушка встает,
Ест жучков, росинки пьет.
Сдвинув шапку набекрень,
Распевает целый день.

3-й у ч е н и к
Я тоже хочу рассказать вам о птице. Кто она? Узнайте!

Когда весенний лес весну
Торжественно встречает,
Колдунья серая в лесу
Усердно годы нам вещает.
Шумит листва. Лучится свет.
Ку"ку! А сколько в веке лет,
А ну, кто первый даст ответ? (Слайд 8)

Правильно, это кукушка. Знают эту птицу по ее пению, но немногим приходилось ее видеть, так как селится она в чаще леса. Но сегодня к нам в гости прилетела кукушка. Вот она! Размером она меньше голубя. Голова, спина и верх зоба пепельно-серые. Хвост и крылья бурые, с поперечными светлыми полосами. Хвост длинный (до 18 см). Гнездо кукушка не вьет, а откладывает яйца в гнезда других птиц. Форма и окраска кукушечьих яиц разная, они похожи на яйца тех птиц, в чьи гнезда будут отложены. Птицы, увидев кукушку возле своего гнезда, начинают кричать. По-разному птицы реагируют на подложенное яйцо — одни выбрасывают его, другие покидают всю кладку. Часто птицы не замечают чужого яйца.
Первым в гнезде выводится кукушонок. Он очень беспокойный первые три-четыре дня. Все, что касается его голой спины, он выталкивает из гнезда. А это другие птенцы, яйца.

4-й у ч е н и к.
А я знаю стихотворение М. Джалиля, в котором говорится о пении кукушки:

Тихо в лесу.
Лишь звучит в отдаленье
Птицы какой-то
Грустное пенье:
Ку-ку!
Ку-ку!
Это кукушка кричит на опушке,
Сидя на высохшей
Дуба верхушке:
Ку-ку!
Ку-ку!
Пела б кукушка
Веселые песни,
Если б птенцы ее
Были с ней вместе:
Ку-ку!
Ку-ку!

5-й ученик.
Отгадайте мою загадку.
Что за птица?
Спереди — шильце,
Сзади — вильце.
Сверху черненько суконце,
Снизу бело полотенце.
(Слайд 9)
Ласточку легко узнать. Их три вида: деревенская, городская, береговушка. У нашей, городской ласточки верх тела сине-черный, вся нижняя сторона тела белая. Хвост с неглубокой вырезкой посередине.
Городские ласточки селятся в долинах горных рек, в каменистых пещерах и скалах. Но большая часть из них приспособилась к жизни в городе. Строят свои гнезда на стенах, карнизах, под балконами и крышами.

Ведущий.
 Замечательно, ребята! Вы много знаете о птицах.
Потрудились вы немало и, наверное, очень устали. Давайте проведем физкультминутку.

Летели две птички, собой невелички.
Как они летели, все люди глядели.
Как они садились, все люди дивились.
Отдохнули? А теперь поиграем.

Игра немного необычна. Называется она «Построим скворечник». Каждой команде я буду по очереди предлагать задание, а вы — выполнять. За каждое выполненное задание буду прикреплять на доске деталь скворечника. Какая команда быстрее соберет скворечник, та и победит.

Задания
1-я команда.
Прочитайте стихи о перелетных птицах.
Совушка - сова,
Большая голова,
На пеньке сидит,
Головой вертит,
Глазками — хлоп-хлоп!
Ножками — топ-топ!

Народная песня
Мы построили скворечню —
Дом великого скворца.
Мы повесили скворечню
Возле самого крыльца.
Все семейство вчетвером
Проживает в доме том:
Мать, отец и скворушки —
Черненькие перышки.
Кормит матушка скворчат.
Целый день птенцы кричат:
— Мы хотим добавку —
Муху и козявку!
Е. Тараховская

На солнце темный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.
Он голосисто в вышине
Поет, на солнышке сверкая:
— Весна пришла к нам молодая,
Я здесь пою приход весны.
В. Жуковский

2-я команда.

Прочитайте стихи об оседлых птицах.
— Пить.
Попить, — кричит щегол,
Стройный, пестрый
Щеголь-птица.
На репейник, как за стол,
Семена лущить садится.
На ветру бурьян колючий
Со щеглом качается,
Вьется тучей пух летучий,
И… обед кончается.
А. Барто

На дворе морозище —
Градусов под сорок.
Плачут воробьишки,
Что весна не скоро,
Что в морозы лютые
Плохо греют шубки…
Я принес воробышкам
На тарелке крупки:
— Кушайте, воробышки,
Кушайте, хорошие.
Я бы вам и валенки
Подарил с калошами.
Но сказала мама:
— Воробей ведь маленький,
Сразу, как запрыгает, —
Потеряет валенки...
В. Звягина

Особа всем известная,
Она крикунья местная.
Увидит тучку темную —
Взлетит на ель зеленую
И смотрит, словно с трона,
Ворона!
В. Степанов

Ведущий.
 Молодцы! Умницы! Обе команды заработали по одной детали скворечника.
Вы так хорошо, выразительно читаете стихи!
А сами сочинять стихи вы умеете?
 Дело это не простое. Давайте попробуем.
 Я называю любое слово, а вы подбираете к нему рифму, но ваше слово обязательно должно обозначать название птицы:

Кораблик — (зяблик).
Макушка — (кукушка).
Капля — (цапля).
Париж — (чиж, стриж).
Птица — (синица).
Врач — (грач, дергач).
Корона — (ворона).
Гол — (щегол).
Палка — (галка).
Шляпка — (оляпка).

Ведущий.
 Вы хорошо справились с этим заданием и заработали еще по одной детали. Может, попробуем задание посложнее? Согласны? Внимание! Закончите стихотворные строки:

Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В теплый край не улетаю,
Здесь под крышей обитаю.
Чик-чирик! Не робей!
Я бывалый... (воробей).

Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это?.. (Соловей.)

Угадайте, что за птица:
Света яркого боится,
Клюв крючком, глаза пятачком,
Ушастая голова. Это... (сова).

Я в любую непогоду
Уважаю очень воду.
Я от грязи берегусь,
Чистоплотный серый... (гусь).

Отлично, ребята! У обеих команд скворечники готовы. А смогут ли скворцы жить в таком скворечнике? Конечно нет. Сейчас вы научились строить скворечник из бумажных деталей, а дома с вместе с папой, дедушкой или старшим братом построите настоящие.
  По народному календарю 21 марта зима кончается, весна начинается, день с ночью равняется. По народному календарю 21 марта зима кончается, весна начинается, день с ночью равняется. По народным наблюдениям с этого числа начинаются утренники — утренние заморозки, которые продолжаются сорок дней. Этот день издавна люди наделяли особыми магическими свойствами. В этот день пути Земли и Солнца пересекаются.
В русском народе повсюду существовала вера в то, что 22 марта, в день Сорока мучеников, из теплых стран прилетают сорок разных птиц, и первая из них – полевой жаворонок
  На Жаворонки обычно пекли «жаворонков» с распростертыми крылышками, как бы летящих. Печенье раздавали детям со словами
 «Жаворонки прилетели, на головку сели» - тем самым благословляя детей.
Дети с криком и звонким смехом бежали закликать жаворонков, а с ними и весну.
Печеных жаворонков насаживали на длинные палки и выбегали с ними на пригорки или насаживали птичек на шесты, на палки плетня  и, сбившись в кучу, что есть силы кричали:
«Жаворонки, прилетите,
Студену зиму унесите,
Теплу весну принесите:
Зима нам надоела,
Весь хлеб у нас поела!»
Вечером печеных птичек обычно съедали, а головки их отдавали скотине или отдавали матери со словами:
 «Как жаворонок высоко летал,
так чтобы и лен твой высокий был.
Какая у моего жаворонка голова,
так чтобы и лен головастый был».
Иногда это печенье крошили, разбрасывая на четыре стороны птицам на корм. Иногда это печенье крошили, разбрасывая на четыре стороны птицам на корм. С этим праздником связаны и другие народные обычаи.
Например, было принято, кроме птичек, выпекать сорок «орехов» и каждый последующий день выбрасывать по одному на улицу с такими словами:
 «Мороз Красный Нос!
Вот тебе хлеб и овес!
А теперь убирайся подобру-поздорову!»

Иногда сорок шариков из теста клали в специально сделанные соломенные гнездышки с тем, чтобы куры не ходили по чужим дворам,  неслись дома и к светлому празднику Светлой Пасхи принесли побольше яиц.
Вам тоже испекли жаворонки, поставим их повыше и споем песенку.
Дети берутся за руки, становятся в хоровод, исполняют песенку:

Жаворонки, прилетите,
Студену зиму унесите,
Теплу весну принесите:
Зима нам надоела,
Весь хлеб у нас поела!
Жаворонки, жавороночки,
Прилетите к нам,
Принесите  нам лето тёплое,
Унесите от нас зиму холодную;
Нам зима холодная наскучила,
Руки , ноги отморозила.

Весна, весна красна!
Приди, весна, с радостью, с радостью.
Со льном высоким,
С корнем глубоким,
С хлебом обильным.

Как вы думаете, ребята, услышали птички нашу зазывную песенку?
Ну а если некоторые еще в пути, далеко от нас, им нашу песенку передадут птички, которые сегодня здесь, у нас на празднике.
 А жаворонков потом снимают. Кто съедает их, а кто берет на память об этом дне, о весне.

Использованная литература

1.Журнал «Начальная школа» 2005 г №3
Н. И. Скопцева  «Встречай  с любовью птичьи стаи»
2.  kokora-folk.livejournal.com
3.  SuperTosty.ru


title: Технологическая карта урока "Воздушный шар в технике айрис-фолдинг" 5 класс

extracted_text:
     муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное
   учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
 здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №
                               13»  г. Кирова

                         Технологическая карта урока

Класс: 5б поддерживающего обучения.

Учитель: Петухова Надежда Евгеньевна

Урок: Профильный  труд

Тема урока: «Воздушный шар в технике айрис-фолдинг»

Тип урока: закрепление знаний и способов действий

Общедидактическая цель: вторичное осмысление уже известных знаний,
выработка умений и навыков по их применению

Цели урока:

1) образовательные:

- создать условия по закреплению  у учащихся умений наклеивать на бумагу
готовые детали аппликации при выполнении практической работы

- закрепить понятие «айрис-фолдинг» на уровне «запоминание»

2) коррекционно-развивающие:

- создать условия для коррекции и развития зрительного внимания, памяти,
развития мелкой моторики при выполнении практической работы,

-создать условия для закрепления названий геометрических фигур через
использование упражнений на исключение 4-го лишнего;

-создать условия для активизации речевой деятельности учащихся через
использование диалогов, указаний, хоровое проговаривание.

3) воспитательные:

-создать условия для воспитания у учащихся положительных качеств личности
ученика: трудолюбия, настойчивости, аккуратности;

-создать условия для воспитания у учащихся умения внимательно слушать
педагога, его словесные инструкции, друг друга.

 - воспитывать эстетический вкус, аккуратность при работе с клеем.

Структура урока:

I. Организационное начало урока.

II. Подготовка к основному этапу:

•     мотивация и целеполагание

•     актуализация знаний

III. Основной этап. Закрепление умений и способов действий.

IV. Подведение итогов. Рефлексия.

Форма организации познавательной деятельности:

 - фронтальная

 - индивидуальная

Здоровьесберегающий аспект занятия реализуется через организацию
физкультминутки, динамического режима, чередование видов деятельности.

Оборудование:

- образцы изделия четырех видов (круглой и овальной формы разного размера и
цвета)

- белый картон

- белый лист формата А-4

- готовые детали аппликации в коробке

- кисточка

- подставка для кисточки

- тряпочка

- клей ПВА

- клей-карандаш

- простой карандаш

- аудиозапись студия «Альтанка» -  «Разноцветные шары»

                                  Ход урока

|Этап урока       |Деятельность учителя                   |Деятельность          |
|                 |                                       |обучающихся           |
|I.Организационный|Ритуальное начало урока                |Речёвка:              |
|этап урока       |                                       |«Прозвенел уже звонок,|
|                 |                                       |                      |
|                 |Вы пришли сюда учиться,                |Начинается урок»      |
|                 |                                       |                      |
|                 |Не лениться, а трудиться.              |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |Работаем старательно,                  |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |Слушаем внимательно.                   |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |Мы начинаем урок труда.                |Садятся на свои места |
|II. Подготовка к |Ребята сегодня у нас необычный урок. Мы|                      |
|основному этапу. |с вами отправимся в гости к одному из  |                      |
|Мотивация и      |сказочных персонажей. А к кому? Вы     |                      |
|целеполагание.   |сейчас скажете сами!                   |                      |
|                 |Внимательно посмотрите на доску. Кого  |                      |
|                 |вы видите?                             |                      |
|                 |Но что же с ним? Посмотрите, какой он  |- Ослика              |
|                 |грустный.                              |                      |
|                 |Давайте узнаем, почему же он такой     |                      |
|                 |печальный?                             |                      |
|                 |Оказывается у нашего ослика сегодня    |                      |
|                 |праздник!!!                            |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |Какой самый любимый праздник у каждого |                      |
|                 |человека?                              |                      |
|                 |                                       |- День рождения       |
|                 |А почему он самый любимый праздник?    |                      |
|                 |-А нашему ослику грустно. Потому что   |                      |
|                 |никто ему подарки не дарит.            |- Дарят подарки       |
|                 |- Ребята, а давайте мы с вами подарим  |                      |
|                 |ослику подарки. Но где же мы их        |                      |
|                 |возьмем?                               |                      |
|                 |- Но у нас нет денег.                  |                      |
|                 |А  вы знаете,  что самый лучший подарок|                      |
|                 |тот, что сделан своими руками. Что же  |- купим в магазине    |
|                 |можно подарить ослику, какой подарок мы|                      |
|                 |можем ему сделать?                     |                      |
|                 |Отгадайте загадку:                     |                      |
|                 |Круглый, гладкий, как арбуз…           |                      |
|                 |Цвет – любой, на разный вкус.          |                      |
|                 |Коль отпустишь с поводка,              |                      |
|                 |Улетит за облака.                      |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |Вы знаете, а наш ослик тоже любит      |                      |
|                 |воздушные шары. Давайте мы ему сделаем |- воздушный шар       |
|                 |самые красивые шары, какие только есть.|                      |
|                 |Вы согласны?                           |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |Внимательно посмотрите на доску.       |                      |
|                 |Что вы видите?                         |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |- Скажите сколько их? Давайте          |-да                   |
|                 |сосчитаем.                             |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |- Какого цвета самый большой шар?      |                      |
|                 |                                       |- воздушные шары      |
|                 |- Какого цвета самый маленький шар?    |                      |
|                 |                                       |- 1.2,3,4             |
|                 |- Какой геометрической формы голубой   |- четыре              |
|                 |шар?                                   |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |- Какой шарик здесь лишний? Почему?    |- оранжевый           |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |- красный             |
|                 |                                       |                      |
|                 |- А сейчас скажите, в какой технике    |                      |
|                 |выполнены эти воздушные шары?          |- овальной            |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |- голубой, он овальной|
|                 |- Что обозначает это слово?            |формы, остальные      |
|                 |                                       |круглой формы         |
|                 |                                       |                      |
|                 |- Нравятся вам такие воздушные шары?   |                      |
|                 |Сделаем для ослика такие же?           |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |- Молодцы!                             |-айрис-фолдинг        |
|                 |- Давайте отдохнем и поиграем. Встали. |                      |
|                 |Физкультминутка:                       |                      |
|                 |Летит, летит (машут руками), по небу   |- наклеивание полосок |
|                 |(показывают пальцем вверх) шар (делают |по кругу              |
|                 |круг руками)                           |                      |
|                 |По небу (показывают пальцем вверх)     |- да                  |
|                 |шар (делают круг руками) летит(машут   |- да                  |
|                 |руками) .                              |                      |
|                 |Но знаем мы (показывают на себя), что в|                      |
|                 |небо (показывают пальцем вверх)  шар   |                      |
|                 |(делают круг руками)                   |                      |
|                 |Никак (поворачивают голову             |                      |
|                 |вправо-влево) не улетит (машут руками) |                      |
|                 |(повторяют 2 раза, второй раз быстрее) |Встают и выполняют    |
|                 |Молодцы! Садитесь.                     |зарядку за учителем   |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |садятся               |
|III. Основной    |- Итак, приступаем к работе.           |                      |
|этап. Закрепление|Внимательно смотрим и слушаем.         |                      |
|умений и способов|Делаем вместе со мной!                 |                      |
|действий.        |                                       |                      |
|                 |Давайте проверим наши рабочие места:   |                      |
|                 |перед нами лежит клеенка, слева лежит  |                      |
|                 |коробочка с деталями нашей работы, а   |                      |
|                 |что лежит справа?                      |- кисточка, клей,     |
|                 |                                       |тряпочка, простой     |
|                 |                                       |карандаш              |
|                 |- Берем в руки лист белого картона с   |                      |
|                 |круглым отверстием и кладём перед      |Выполняют             |
|                 |собой, Настя и Степан берут в руки лист|                      |
|                 |белого картона без отверстия           |                      |
|                 |- Сейчас посмотрите внимательно на     |                      |
|                 |коробочки, которые есть у каждого на   |                      |
|                 |парте.                                 |                      |
|                 |- Что вы видите?                       |                      |
|                 |                                       |- детали              |
|                 |- Какого цвета детали?                 |                      |
|                 |                                       |Отвечают по очереди   |
|                 |- Сейчас ответят на вопросы Настя и    |                      |
|                 |Степан. Они будут выполнять аппликацию |                      |
|                 |из готовых деталей. Посмотрим, как они |                      |
|                 |справятся с этой задачей.              |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |Сколько деталей  круглого цвета у вас в|                      |
|                 |коробке?                               |- три                 |
|                 |Какого цвета детали?                   |                      |
|                 |                                       |- оранжевый, красный, |
|                 |                                       |желтый                |
|                 |- Степа, покажи самый большой круг     |                      |
|                 |                                       |Показывает            |
|                 |- Настя покажи самый маленький круг    |                      |
|                 |- Ребята, скажите какого цвета круг у  |                      |
|                 |Насти?                                 |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |- Сейчас остальные ребята скажут, какие|- красного            |
|                 |у них детали?                          |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |-Что есть у полосок?                   |                      |
|                 |                                       |- полоски             |
|                 |                                       |                      |
|                 |- Какую часть полоски мы будем         |- у полосок есть срезы|
|                 |намазывать клеем?                      |и сгиб                |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |- мы будем намазывать |
|                 |                                       |срез детали           |
|                 |- Повторим хором                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |- Как мы будем приклеивать полоски?    |Повторяют хором       |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |- мы будем приклеивать|
|                 |                                       |полоски сгибом внутрь |
|                 |                                       |отверстия             |
|                 |- повторим хором                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |Молодцы! А как мы будем наклеивать     |Повторяют хором       |
|                 |полоски друг за другом?                |                      |
|                 |                                       |- мы будем наклеивать |
|                 |-повторим хором                        |их по кругу           |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |Повторяют хором       |
|                 |А сейчас давайте вспомним правила      |                      |
|                 |работы с клеем.                        |                      |
|                 |(поправляет ответы детей, называет     |Ответы детей          |
|                 |правильное правило)                    |                      |
|                 |- При работе с клеем пользуйся         |                      |
|                 |кисточкой, если это требуется.         |                      |
|                 |-  Бери то количество клея, которое    |                      |
|                 |требуется для выполнения работы на     |                      |
|                 |данном этапе.                          |                      |
|                 |- Излишки клея убирай мягкой тряпочкой |                      |
|                 |или салфеткой, осторожно прижимая ее.  |                      |
|                 |- Кисточку и руки после работы хорошо  |                      |
|                 |вымой с мылом.                         |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |А сейчас приступаем к  работе          |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |Настя и Степан используют кисточку,    |                      |
|                 |намазывают клеем самый большой круг и  |                      |
|Практическая     |приклеивают его вверху листа.          |                      |
|работа           |Остальные ребята пользуются            |                      |
|                 |клеем-карандашом.                      |                      |
|                 |- работу выполнять начинаем сверху     |                      |
|                 |круглого отверстия                     |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |- берем в руки полоску и наносим клей  |                      |
|                 |со стороны среза                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |- прикладываем полоску сгибом внутрь   |                      |
|                 |так,  чтобы она закрывала часть        |Берут в руки полоску  |
|                 |отверстия                              |намазывают срез  клеем|
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |Прикладывают полоску к|
|                 |-берем следующую полоску и наносим клей|отверстию             |
|                 |на срез                                |Берут в руки полоску  |
|                 |                                       |намазывают срез  клеем|
|                 |                                       |Прикладывают полоску к|
|                 |- прикладываем полоску так, чтобы она  |отверстию             |
|                 |закрыла часть отверстия и часть        |                      |
|                 |приклеенной полоски                    |Выполняют             |
|                 |                                       |самостоятельно.       |
|                 |- Мы должны полностью закрыть круглое  |Количество и размер   |
|                 |отверстие полосками.                   |деталей для аппликации|
|                 |                                       |подобраны             |
|                 |Настя и Степан берут следующий круг и  |дифференцированно.    |
|                 |приклеивают рядом с большим кругом,    |                      |
|                 |затем приклеиваем к шарикам «ножку».   |Выполняют инструкцию  |
|                 |                                       |учителя               |
|                 |Молодцы.                               |                      |
|                 |- Дальше ребята мы наклеим лист белой  |                      |
|                 |бумаги со стороны полосок, работу нашу |                      |
|                 |пока не переворачивайте.               |Готовые работы        |
|                 |-  А сейчас нарисуем карандашом        |вывешиваются на доску |
|                 |веревочку к нашему шарику              |                      |
|                 |Будьте аккуратны с клеем. Не забывайте |                      |
|                 |излишки клею убирать тряпочкой.        |                      |
|                 |Помните, что мы делаем подарок, а он   |                      |
|                 |должен быть аккуратным и красивым      |                      |
|                 |(Контроль, индивидуальный и            |                      |
|                 |дифференцированный подход).            |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |-для ослика           |
|                 |- Посмотрите, ребята, какие            |                      |
|                 |замечательные шары у нас получились.   |                      |
|                 |- Для кого мы с вами сделали эти шары? |                      |
|                 |- А чтобы у него был настоящий день    |                      |
|                 |рождения, давайте ослику, еще станцуем |- да                  |
|                 |танец с шарами?                        |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |Звучит песня: студия «Альтанка» –      |                      |
|                 |«Разноцветные шары»                    |(танцуют, повторяют   |
|Анализ работ     |Танцует, показывает движения ребятам   |движения за учителем) |
|обучающихся      |(меняет грустного ослика на веселого)  |                      |
|                 |Посмотрите, как обрадовался ослик нашим|                      |
|                 |подаркам и нашему танцу. Значит мы не  |                      |
|                 |зря старались и наши труды принесли    |                      |
|                 |результаты.                            |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |- Вы ведь помните, что мы сегодня с    |                      |
|                 |вами находимся в гостях у сказочного   |                      |
|                 |героя, и здесь наверняка происходят    |                      |
|                 |чудеса. Вы верите в чудеса?            |                      |
|                 |- Давайте проверим так ли это. Скажем  |-да                   |
|                 |волшебную фразу, чтобы наши шарики     |                      |
|                 |стали настоящими, но для этого нужно   |                      |
|                 |закрыть глаза и произнести фразу: «Раз,|                      |
|                 |два, три, Шарик оживи!»                |                      |
|                 |- Попробуем?                           |                      |
|                 |                                       |Вместе с учителем     |
|                 |                                       |произносят фразу хором|
|                 |                                       |«Раз, два, три. Шарик,|
|                 |                                       |оживи»                |
|                 |(достает настоящие шары)               |                      |
|                 |-А сейчас откройте глаза. Посмотрите,  |                      |
|                 |наши шары стали настоящими, давайте их |                      |
|                 |подарим нашему ослику, чтобы он стал   |                      |
|                 |веселым и счастливым.                  |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |                      |
|IV. Подведение   |- Поиграем в игру «Доскажи словечко».  |                      |
|итогов. Рефлексия|Слушайте внимательно и отвечайте хором:|                      |
|                 |• Сегодня мы учились делать воздушный… |                      |
|                 |• Мы подарим наши шары….               |                      |
|                 |• Сегодня всё ликует!                  |- шар                 |
|                 |В руках у детворы                      |- ослику              |
|                 |От радости танцуют                     |                      |
|                 |Воздушные …                            |                      |
|                 |- Какие слова мы скажем, когда подарим |                      |
|                 |шарики?                                |-шары                 |
|                 |- Спасибо всем за работу.              |                      |
|                 |(Ритуальное окончание урока)           |- с днем рождения     |
|                 |                                       |                      |
|                 |                                       |Речёвка:              |
|                 |                                       |Прозвенел уже звонок. |
|                 |                                       |Это кончился урок     |


title: Конспект урока "Освободительная война в Нидерландах. Республики Соединённых провинций" 7 класс

extracted_text:
Шурыгина Елена Васильевна
МБОО «Новониколаевская СОШ № 2» р.п. Новониколаевский
 учитель истории и обществознания
Класс: 7

Конспект урока
Курс: «История Нового времени»
Тема урока: «Освободительная война в Нидерландах. Республики Соединённых провинций»
Цели урока:
Планируемые результаты:
Предметные:
Научатся определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция.
Получат возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
Личностные УУД:
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.
Характеристика основных видов деятельности ученика:
	определить географическое и экономико-политическое положение Нидерландов в XVI- первой пол. XVII вв.
	выяснить, как проходил процесс Реформации в Нидерландах;
	узнаем причины, цели и итог испано –нидерландской войны;
	объяснить значение новых слов: штатгальтер, иконоборцы, гёз, уния, республика.
Оборудование урока: учебник: Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М.. История Нового времени. — М.: Просвещение, 2013; доска, мультимедийная презентация, карта «Англия во время буржуазной революции».
Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока
Организационный момент
Актуализация знаний
Мы начинаем знакомиться с новым разделом «Первые революции Нового времени». И первая страна которую изучим, будут Нидерланды. Открываем тетради, записываем число и тему урока: «Освободительная война в Нидерландах. Республики Соединённых провинций». (слайд 1)
Сегодня на уроке: (слайд 2)
определим географическое и экономико-политическое положение Нидерландов в XVI- первой пол. XVII вв.
выясним, как проходил процесс Реформации в Нидерландах;
Узнаем причины, цели и итог испано –нидерландской войны ;
объясним значение новых слов: штатгальтер, иконоборцы, гёз, уния, республика.
Проблемный вопрос урока: (слайд 3)
Почему авторы учебника поместили эту тему не в раздел, где рассказывается о Реформации в Европе, а в раздел о ранних буржуазных революциях. Согласны ли Вы с этим?
План урока: (слайд 4)
Географическое и экономико – политическое  положение Нидерландов.
Реформация в Нидерландах.
Испано – нидерландская война.
Изучение нового материала
Географическое и экономико – политическое  положение Нидерландов.
Уч.: Нидерланды – государство на северо – западе Европы, омываемое Северным морем и входившая в XVI - начале XVII в. в состав владений испанский Габсбургов. (слайд 5)
- Посмотрите на карту и скажите, какие земли входили в состав империи Габсбургов, помимо Нидерландов? (герцогство Милан, кор. обеих Сицилий, кор. Сардиния, Австрия, Чехия, Венгрия и т.д.)
- Нидерланды состояли из 17 провинций. Это была самая густонаселенная страна Европы. Нидерланды называли «страной городов», т.к. на небольшой территории находилось 300 городов и 6500 деревень.
- Учитывая географическое положение, каковы были основные занятия жителей Нидерландов? (морская торговля, рыболовство)
- Кроме этого, развивалось с\х и промышленность. Посмотрите на карту и скажите, какие наиболее крупные порты в Нидерландах? (Антверпен, Амстердам, Гаага и т.д.) (слайд 6)
- Этот регион давал Габсбургам средств в несколько раз больше, чем все их заокеанские владения. Поэтому он находился на особом положении. Каждая провинция Нидерландов имела собственные штаты. Для решения проблем, касавших всех провинций Нидерландов, собирались Генеральные штаты. Во главе администрации стоял назначаемый королём штатгальтер. (слайд 7)
Запись в тетрадь: Штатгальтер – королевский наместник, который стоял во главе администрации.
Реформация в Нидерландах.
Во второй половине XVI в. возникли из-за религиозных мотивов противоречия между Нидерландами и Испанией. Многие жители Нидерландов приняли кальвинизм. Карл V,  воспринимая себя в качестве основного защитника католической веры, учредил в 1525 г. инквизиционный суд, который приговорил многих протестантов к смерти. После его смерти, дело продолжил  сын Филипп II.  Население при правлении Филиппа II оказалось в бедственном  положении. Почему? (работают с учебником стр.)
Ответ:
- испанское правительство запретило торговать с протестантской Англией и испанскими колониями;
- резко поднялись налоги.
Уч.: В итоге недовольство политикой Филиппа II росло.
- Как вы думаете, как он решил усмирить Нидерланды? ( ввел на её территорию войска)
-К чему это привело? (к народному восстанию)
Запись в тетрадь: 1566 г. – народное движение, принявшее иконоборческое движение.
Иконоборчество – религиозное движение, направленное на уничтожение предметов культа (икон, храмов, скульптур святых и т.д.) (слайд 8)
Уч.: Филипп II на подавление восстания направил сурового и беспощадного герцога Алюбу:
- введены гарнизоны в городах Нидерландов;
- смертные приговоры, около 8 тыс.;
-поощрялось доносительство, т.к. доносчик получал часть казненного;
-повышен налог с продаж. (слайд 9)
Уч.: Тысячи людей бежали из страны, многие уходили в леса, среди низ обедневшие дворяне, их прозвали гёзы. (слайд 10)
Запись в тетрадь: Гёзы (нищие) — в период Нидерландской революции XVI в. прозвище нидерландских дворян, вставших в оппозицию к испанскому правительству.

Испано – нидерландская война.
Уч.: В 1572 году началась война между Нидерландами и Испанией.
Запись в тетрадь: 1572 г. – начало войны между Нидерландами и Испанией.
Причины
Национально – освободительная борьба.
Борьба против феодальных порядков.
Борьба против католической церкви. (слайд 11)
- Война шла с переменным успехом. Многие были не довольны политикой Испании и в 1579 г. – семь провинций Северных Нидерландов заключили в г. Утрехте унию – военно – политический союз против Испании.
1581 г. – Генеральные штаты Северных провинций объявили о низложении Филиппа II.
Ещё через несколько лет семь провинций провозглашают создание Республики Соединенных провинций. Новое государство стали называть Голландией, в честь самой большой северной провинции.
1609 г. – перемирие Испании с Республикой Соединённых провинций. (слайд 12)
Итог:
Нидерланды добились независимости;
Форма правления – республиканская (форма правления, при которой высшие органы государственной власти избираются народом (президент, парламент);
Религия кальвинизм. (слайд 13-14)
Проблемный вопрос: Почему авторы учебника поместили эту тему не в раздел, где рассказывается о Реформации в Европе, а в раздел о ранних буржуазных революциях. Согласны ли Вы с этим? (национально – освободительная борьба в Нидерландах являются революцией, т.к. движение велось не только за реформацию церкви, н и имело своей целью и уничтожение национального гнёта и всех препятствий, которые мешали развитию свободной духовной и экономической жизни. (слайд 15)
Закрепление:
Дайте определения следующим терминам: штатгальтер, иконоборцы, гёз, уния, республика?
Когда началось народное восстание? (1566 г)
В каком году началась испано0нидерландская война? (1572 г.)
А когда закончилась? (1609 г.)

Домашнее задание: Параграф 15, термины (учим), вопросы (слайд 16)

Список использованных печатных источников:
Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. История Нового времени. — М.: Просвещение, 2013
Юдовская А.Ю. Всеобщая история. История Нового времени. 1500 – 1800. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват. Организаций / А.Ю. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, Т.В. Коваль. – М.: Просвещение, 2013.
Соловьев К.А. Поурочные разработки по всеобщей истории. 7 класс. – М.: ВАКО, 2013.
Активные ссылки на использованные изображения (URL – адреса):
Карта»Европа в 1648 г.»:
http://globusizh.myjino.ru/image/cache/data/Posobiya/istoriya/karty/Istor_2.24.1-650x487.jpg
Карта «Национально – освободительное движение в Нидерландах в 1566 – 1609 гг.»:
http://globusizh.myjino.ru/image/cache/data/Posobiya/istoriya/karty/Istor_2.24.1-650x487.jpg
Изображение иконоборчества:
http://100knig.com/wp-content/uploads/2014/01/7_9.jpg
Изображение герцога Альбы:
http://www.oel-bild.de/Bilder/Portrait-des-Don-Fernando-Alvarez-von-Toledo-Gro%DFherzog-von-Alba.jpg
Изображение гёзов:
http://vesvladivostok.ru/stati2/105/foto166/0277013_b.jpg
Изображение Вильгельм Оранского:
http://www.lib-art.com/imgpainting/8/0/12608-william-i-prince-of-orange-called-adriaan-key.jpg
Карта «Национально – освободительное движение в Нидерландах в 1566 – 1609 гг.»:
http://globusizh.myjino.ru/image/cache/data/Posobiya/istoriya/karty/Istor_2.24.1-650x487.jpg


title: Конспект урока "Конструирование из бумаги. Изготовление новогодней игрушки"

extracted_text:
Тема "Конструирование из бумаги. Изготовление новогодней игрушки".
Цель: углубление и развитие знаний и умений учащихся, связанных с первоначальными приемами обработки бумаги с помощью шаблона, резанием бумаги ножницами;
совершенствовать навыки в вырезании по контуру из бумаги, развивать мелкую моторику рук;
закрепить знания по технике безопасности и приемы работы ножницами;
воспитывать умение работать в коллективе.
Объект труда: новогодняя игрушка.
Инструменты и приспособления: шаблоны игрушек, ножницы, карандаш.
Материалы: цветная самоклеящаяся бумага
Ход урока.
Организационный момент.
        Ну, ребята, чур, молчок.
        Начинается урок технологии.
- Назовите  материалы, с которыми мы работаем на уроке технологии.
(ответы детей)
- Я сейчас вам прочитаю стихотворение, а вы внимательно слушаете и проверяете, все ли есть, у вас на  партах.
Чтоб работа закипела,
Приготовьте все для дела,
Будем клеить, мастерить –
Все должно в порядке быть.
Ножницы, бумага,
Клади на место поскорей.
Не забудь про карандаш –
Он в труде помощник наш.
- Все готовы! Молодцы! Приступим к работе.
   2.  Постановка целей и задач урока.
- На протяжении нескольких уроков мы с вами работаем с бумагой.
- Умеем мы работать с бумагой?  (да)
- Что мы умеем делать с бумагой? (Вырезать, клеить)
+ Сегодня на уроке мы с вами повторим прием наклеивания, закрепим приём     вырезания детали, аккуратно выполним свои работы.
- Выполнять работу будем в виде аппликации.
- Что такое аппликация?  (ответы детей)
Аппликация – создание изображений с помощью наклеивания на бумагу или ткань кусочков кого – либо материала
(бумаги, листьев, меха, перьев …).

3. Актуализация опорных знаний.
- Ребята, какой идет сейчас месяц?    (Декабрь) - Верно.
- А декабрь – это начало, какого времени года?    (Зимы)
+ С началом первого зимнего месяца все – и взрослые, и дети с нетерпеньем ждем самый веселый, самый любимый праздник в году. Какой это праздник вы мне сейчас скажите, отгадав загадку.
Он приходит в зимний вечер,
Зажигать на ёлке свечи.
Он заводит хоровод.
Это праздник …   (Новый год)
- Как люди готовятся встречать Новый год?
- К нам сегодня утром в класс пришло письмо. Догадайтесь от кого:
У него румяный нос,
Сам он бородатый,
Кто же это?  (Дед Мороз)
- Правильно.
- К нам в класс пришло письмо от Деда Мороза. Прочитаем его послание: (Читает ученик)
Письмо:
ВНИМАНИЕ! РЕБЯТА, В ДЕКАБРЕ НАЧИНАЕТ РАБОТАТЬ МОЯ МАСТЕРСКАЯ. ОБЪЯВЛЯЮ КОНКУРС НА ЛУЧШУЮ ЕЛОЧНУЮ ИГРУШКУ!
ЦЕНЮ В РАБОТЕ АККУРАТНОСТЬ И ОРИГИНАЛЬНОСТЬ.
ЖЕЛАЮ ВАМ УДАЧИ! СКОРО УВИДИМСЯ!
ВАШ ДЕД МОРОЗ.
- Ребята, желаете ли вы принять участие в конкурсе Деда Мороза. ( да)
+В России, как известно, обычай встречать Новый год в ночь с 31 декабря на 1 января ввел Петр I, и он же повелел, чтобы именно ель стала главным новогодним деревом. Самодельные украшения на елке долго были в ходу, ведь позволить купить себе дорогую заводскую продукцию могли далеко не все.
- Что мы будем делать на уроке? (ответы детей)
- Перед тем, как начать работать немного тдохнем.
Физкультминутка:
Ветер  тихо ель качает,
Вправо, влево наклоняет,
Поиграл с ветвями ели,
Покружил на карусели.
+ Что за гостья к нам пришла?
Как нарядна и стройна.
А на ветках снег блестит,
Почему она грустит?
Сценка:
Елка:
Вам хочу я рассказать,
Как же скучно здесь стоять.
Все мои подружки,
В елочных игрушках,
Пляшет рядом детвора,
Я ж в лесу стою одна.
Ежик спешит елочке.
Ежик:
Как же так, вот это худо.
Надо что-нибудь придумать,
Поскорее посмотри:
Я колючий, как и ты.
И мои иголки,
Не отличить от елки.
Будем рядом, как подружки,
Встретим праздник на опушке!
Белка:
Скок-скок-скок,
С сучка на сучок,
С ветки на ветку,
Да на беленький снежок.
Здравствуй, ежик, мой дружок!
Ежик:
Здравствуй, белочка-соседка,
Прыгай ты опять на ветку,
Видишь: елочке лесной
Скучно здесь стоять одной.
Собери лесной народ.
Появляется заспанный медвежонок.
Елка (удивленно):
Медвежонок, ну и ну!
Ничего я не пойму.

Медвежонок:
Хоть у нас порядки строги,
Мама с папой спят в берлоге,
Я не буду им мешать,
Праздник я иду встречать.
И малиновый пирог,
Для гостей я сам испек.
К ежику сейчас спешу.
Здесь чуть-чуть передохну.
Как бы мне  не сплоховать,
Очень хочется поспать.
Ежик:
Здравствуй, Миша, ведь как раз,
Я к тебе спешил сейчас.
В гости к елочке лесной,
Собрались мы всей гурьбой.
Медвежонок:
Ну, тогда не буду спать,
Стану елку наряжать.
Где игрушки?!
- Нет игрушек, но не переживайте, ребята, помогут вам  украсить ёлочку.
4. Практическая работа «Изготовление ёлочной игрушки».
+ Перед тем как вы начнете работать, обратите внимание, у вас на партах лежат шаблоны игрушек.
- Что такое шаблон, прочитайте.
ШАБЛОН — это образец, по которому изготавливаются детали.  Шаблоны могут быть разной формы.
- Повторим правила работы с шаблоном.

Правила работы с шаблоном:
1.При обводке шаблона следи,  чтобы он  не смещался в сторону.
2.Плотно  придерживай шаблон одной   рукой,  другой рукой  обводи  его  карандашом
по  контуру.
3.Экономно    размечай    материал.
4.Разметку  производи  на белой  стороне бумаги.

(Повторение правил техники безопасности.)
+ Если мы работаем с ножницами, нам надо повторить правила безопасности при работе с ножницами.

Правила работы ножницами.

  1.Передавай ножницы только в закрытом виде кольцами   вперёд.
  2.Не  бросай ножницы, в  раскрытом  виде.
  3.Работай ножницами только на своём рабочем месте.
  4.Когда режешь, не раскрывай широко ножницы и держи их концами от себя.
  5.После работы положите  ножницы в сторонку.
      (Изготовление изделия по намеченному плану)
   - Для работы все готово, осталось вспомнить правила рабочего человека:
1. Работать дружно.
2. Каждый работает за своим рабочим местом.
3. Прежде чем начать работу, приготовь рабочее место: каждому предмету — свое место.
4. Во время работы поддерживай на рабочем месте порядок.
5. Береги инструменты, экономь материалы.
6. Закончил работу — убери рабочее место.
- Ребята, а если что-то не будет получаться, ничего страшного, мы рядом, мы все готовы помочь друг другу.
Физкультминутка.
Зайцы скачут: скок – скок – скок!
Да на беленький снежок.
Приседают. Слушают, не идет  ли волк.
Раз –согнутся. Разогнуться.
Два – нагнуться, потянуться.
Три  - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть.
(На слайде)
План работы:
1.Возьмите шаблон.
2.Наложите шаблон на самоклеящуюся бумагу (не забывайте об экономном использовании материалов), обведите его карандашом и вырежьте по линии.
3. Придумайте узор для своей игрушки.
4. Соедините детали поделки. Оформите игрушку в виде аппликации.
4. Уберите рабочее место.
- Кто выполнил задание, давайте украсим нашу ёлку вашими замечательными игрушками.
5. Итог урока.
Лиса:
Есть хлопушки, конфетти,
Бусы, дождик и шары.
Заяц:
Будет елочка на диво,
И нарядна, и красива.
Белочка:
Вот блестящие орешки,
Их пока, друзья, не ешьте,
А когда пробьют часы,
В них сюрприз найдете вы!
Лиса:
Собрались вместе мы, друзья,
И праздник будет до утра.
Будем петь, и веселиться,
В танце радостном кружиться!
Заяц:
В чехарду играть и в прятки,
В кошки-мышки, в догонялки.
Мы устроим фейерверк,
Этот праздник лучше всех!
Елка:
Ну а теперь, лесной народ,
Спасибо вам, мои друзья.
+ Какие отличные работы у вас получились!  Мы с вами сегодня участвовали в конкурсе Деда Мороза на лучшую новогоднюю игрушку, но я даже не могу выбрать лучшую, они все прекрасны. Молодцы.
- А я вам всем сегодня за отличную работу ставлю 5, но  и вы, покажите мне, как вам сегодня работалось на уроке: приклейте дождинку на ёлочку:
             Жёлтый – мне все понравилось, и я справился с работой легко.
             Красный – мне было трудно, но я выполнил работу.
             Синий – мне было скучно и не интересно на уроке.
- Спасибо за урок! Урок окончен.


title: Новогодняя сказка "Принцесса на горошине"

extracted_text:
Новый год в начальной школе. Сценарий 2014-2015уч.год
Принцесса на горошине (пьеса для младших школьников по мотивам сказки Г.- X. Андерсена для новогоднего праздника)
Подготовила и провела учитель нач.классов Рамина Е.Е.
Цель: развивать творческие способности учащихся, эстетический вкус, чувство юмора.

Действующие лица
Экскурсовод
Ведущий
Король
Королева
Фрейлины
Слуги
Принц
Друзья принца
Принцесса
Принцессы из других королевств
Скоморохи(можно Скоморохи и Матрешки)
Дед Мороз
Снегурочка

Дети собираются в зале. Их встречают скоморохи

1 скоморох:
Подходи, честной народ!
Ёлка нас к себе зовёт!
Становитесь в хоровод.
Песней встретим Новый год!
2 скоморох:
Подходи, честной народ,
В танце встретим Новый год!
3 скоморох:
За окном трещит мороз.
Высунь нос - замёрзнет нос.
Не хотим сейчас гулять!
Лучше будем танцевать!
4 скоморох:
А мы вам будем помогать,
Танцоров лучших выбирать,
Тех, кто в танце резв и ярок
Ждет в конце большой подарок!
ТАНЕЦ СКОМОРОХ
5 скоморох:
А чтобы было веселей
Пригласили мы гостей.
Гости наши не простые,
Ни старые, ни молодые
Все они, поверь мне, брат,
Жили тыщу лет назад.

6скоморох:
А Новый год встречать друзья
Без песни нам никак нельзя.
Про ёлку мы сейчас споём
И вокруг неё пойдём.
7 скоморох:
Мы сейчас расскажем сказку!
Все вы слушайте, друзья!
Нам без сказки новогодней
В Новый год никак нельзя!
ПЕСНЯ
Сцена 1
Экскурсовод. Здравствуйте, дорогие мои! Вы пришли сегодня в музей восковых фигур. Вы у нас еще никогда не были?! Тогда вас ждет много интересного! А если вспомнить, что наша встреча происходит в канун Нового года, то можно ожидать любых чудес! Вы готовы? Тогда - заходим!
Занавес открывается.
Сцена 2
На сцене: Король, Королева, Принц, слуги. Все замерли в позах восковых фигур.
Экскурсовод. На этой экспозиции вы видите королевское семейство, которое правило в незапамятные времена. Это были люди неординарные, правители смелые, справедливые и мудрые. Сам Король был несколько простодушен. Его Королева была женщиной умной, начитанной и умела ставить Короля на его высокое королевское место. Их сын Принц был юным мечтательным романтиком... Впрочем, не будем им мешать. У них во дворце, кажется, что-то происходит!
Король (целуя руку Королевы). С добрым утром, Ваше Величество! Не пора ли подавать королевский завтрак?
Королева. Вы, как всегда, правы, Ваше Величество! Я немедленно распоряжусь насчет завтрака. Слуги! (Звонит в колокольчик, слуги подают завтрак.)

1 Слуга:  Ваше Величество, отведай сладкой дыни.
Она вкусна, в ней много витаминов.
2 Слуга Вот апельсины с витамином С,
В оранжерее их сорвали во дворце.
3 Слуга: Ещё есть ароматная хурма.
Король
От этих витаминов я сойду с ума!
4 Слуга Тогда извольте Вы откушать манной каши.
Король
Вот это дело, это пища наша!

Принц (в стороне).
Духовной пищей буду сыт,
Моря и горы я пройду,
Я буду очень знаменит...
А кто поет у нас в саду?
Король. Мой мальчик, не изволите ли позавтракать?
Королева. Принц! Вы снова строите воздушные замки! Немедленно садитесь за стол!
Принц. О да, мама!
Королева. Ваше Величество, наследнику престола стоит заняться более серьезными вещами, чем слушание птичек в саду, пусть даже в королевском!
Король. А какие у него могут быть серьезные дела? Если только сыграть со мною в шахматы, так это и у вас, Ваше Величество, прекрасно получается. Кстати, не сыграть ли нам в шахматы после завтрака?

Слуги убирают со стола.

Королева. Да что вы такое говорите, Ваше Величество! Вы бы мне еще потанцевать предложили!
Король. С удовольствием, Ваше Величество! Потанцуем!

(Приглашает Королеву на танец.)

Королева. Ох, уморили, Ваше Величество!
Король. Предлагаю прогуляться в саду, Ваше Величество.
Принц.
В саду, и в поле, и в лесу –
Вокруг такая красота.
И я стихи свои несу,
Куда ведет меня мечта!
Королева. Вы слышите, Ваше Величество?! Одни стихи на уме! А Принцу пора жениться, а жениться он может только на настоящей Принцессе! А где ее взять, настоящую?
Король. Действительно, где ее взять? А где я взял вас, Ваше Величество?
Королева. Нет, с вами решительно каши не сваришь!
Король. Как? Разве нам не подавали сегодня на завтрак прекрасную кашу с маслом?
Принц.
Скрип шагов вдоль улиц белых,
Огоньки вдали;
На стенах оледенелых
Блещут хрустали.
Королева. Ваше Величество! С этим надо что-то делать! Есть ли у вас план?!
Король. Есть ли у меня план? Что за вопрос! У меня есть королевский план, целых 3 пункта!
Королева. И когда же вы нас с ним ознакомите?
Король (недоуменно). Знакомить? Но разве мы с вами не знакомы, Ваше Величество?
Королева. Да не с вами знакомить, а с планом!
Король (гордо показывая лист бумаги). Я все записал!
Королева. Так огласите!
Король. Голосить?!
Королева. Читайте, читайте, ненаглядный вы мой!
Король (важно). Пункт первый - отправить Принца в дальние страны на поиски настоящей Принцессы, точка.
Пункт второй - написать письмо Деду Морозу, попросить в подарок настоящую Принцессу, точка.
Пункт третий - сидеть дома и ничего не делать, все разрешится само собой, точка.
Королева. Ваше Величество, у меня просто нет слов! Особенно впечатляет пункт третий. Впрочем, я согласна, действуем по вашему плану. Слуги, собрать Принца в дорогу! (Звонит в колокольчик.)
Занавес закрывается.
Сцена 3
Экскурсовод. А мы с вами переходим к следующей экспозиции, где Принц, путешествуя по разным странам, встречался с разными людьми, знакомился с ними и расставался, и конечно, встречался с теми, кто претендовал на звание «настоящей Принцессы».

Ведущий.
И Принц отправился в дорогу,
Друзей своих он взял в подмогу.

(Мальчики выстраиваются в две колоны за Принцем. Мальчики маршируют делая перестроения, образуют полукруг.)

ТАНЕЦ мальчиков

Занавес открывается.

Сцена 4
Ведущий.
И вот в далеком королевстве
Увидел принц прекрасных дев
Они мелодию чудесную играли
И путников усталых чаровали.

 дети играют на инструментах.(читают стишки)

Принц (оглядывая девочек) .
Есть среди них принцесса или нет?
Кто на вопрос мой даст ответ?
Друзья принца:
Я не уверен, я не знаю.
Принц:
Я снова поиск продолжаю!
Друзья принца:
Нам на коней пора друзья садиться
Помчимся мы быстрее птицы!

(звучит "смелый наездник"Р. Шумана-Мальчики двигаются по кругу прямым галопом) .

Ведущий.
В другом далеком королевстве
Увидел принц прекрасных дев
Они резвятся и играют,
И путников как будто приглашают.

Частушки с переплясом:

Я на саночки сажусь,
Смело с горочки качусь,
Пусть от снега белая,
Зато какая смелая!

Возле дома, у катка
Я лепил снеговика,
Из морковки сделал нос,
Получился Дед Мороз.

Я под елочкой плясала
И ногами топала,
С веток пряники срывала
И конфеты лопала!

Из снежинок чистых, новых
Я Снегурочку леплю.
И весной её не брошу –
В морозильник поселю!

Мы частушек много знаем,
И хороших, и плохих.
Хорошо тому послушать,
Кто не знает никаких.

Все замерли в позе восковых фигур

Принц (оглядывая девочек) .
Есть среди них принцесса или нет?
Кто на вопрос мой даст ответ?
Друзья принца:
Я не уверен, я не знаю.
Принц:
Я снова поиск продолжаю!
Друзья принца:
Нам нужно на корабль скорей садиться-
Помчимся по волнам быстрее птицы.

Ведущий.
Корабль волны рассекая,
Несётся в даль под парусами.
(девочки изображают волны с помощью полотен ткани) .

Ведущий.
Вот в третьем дальнем королевстве
Увидел принц прекрасных дев
В саду цветущем девы танцевали
И путников усталых чаровали.

(девочки исполняют ТАНЕЦ с цветами)

Принц (оглядывая девочек) .
Есть среди них принцесса или нет?
Кто на вопрос мой даст ответ?
Друзья принца:
Я не уверен, я не знаю.
Принц:
Я поиск свой сейчас же прекращаю!

Сцена 5
Ведущий.
Вернулся принц домой печальный,
Проделав путь с друзьями дальний.

Принц.
Объехал я весь белый свет-
Принцессы я не встретил, нет!
Сцена 6
Занавес открывается. Король и Королева встречают Принца, обнимают.
Король. Он не нашел настоящей Принцессы! А мы, Ваше Величество, не доиграли партию в шахматы!
Королева. Во-первых, судьба ребенка поважнее партии в шахматы, а во-вторых, в шахматы мы доиграли, вам - маг, Ваше Величество!
Король. Ах, что же делать?!
Королева. Самое время обратиться ко второму пункту вашего плана, написать письмо Деду Морозу. Слуги, перо и бумагу!
Звонит в колокольчик, слуги подают все для письма. Король, Королева и Принц пишут.

Король. Дорогой Дед Мороз!
Королева. Dear Santa!
Принц. Милый дедушка, Константин Макарович!
Король. Вынужден обратиться к тебе с просьбой...
Королева. May I request you to help me...
Пpинц. В первых строках своего письма...
Король.
Как известно:
Все могут короли, все могут короли,
И судьбы всей земли вершат они порой...
Занавес закрывается.
Сцена 7
Экскурсовод. A y нас есть еще несколько залов, которые будут не менее интересны для вас. В следующем зале вы увидите юную девушку, которая грустит, томится и скучает в своем дворце. И, мне кажется, она хочет что-то сказать!..
Принцесса (появляется из зола, идет к сцене).
Я страшно скучаю, я просто без сил.
И мысли приходят, маня, беспокоя,
Чтоб кто-то куда-то меня пригласил
И там я увидела что-то такое...

Пусть дома поднимется переполох,
И пусть наказанье грозит, я согласна.
Глаза закрываю, считаю до трех –
Что будет? Что будет? Волнуюсь ужасно.

Что же именно? Право, не знаю,
Что случится сегодня со мной.
Я боюсь, но ужасно скучаю...
Где мой Принц? Я хочу быть с тобой!

Экскурсовод. Вот так наша героиня покинула свой дворец и отправилась неведомо куда. Какие только чудеса не происходят под Новый год! Вечер выдался холодный, ветреный. Замело и завьюжило все кругом. Бедняжка совсем озябла , когда добралась, наконец, до ворот королевского замка.
ТАНЕЦ
Сцена 8
Музыка метели , вьюги, принцесса стучит в ворота.

Слуга. Ваше Величество, здесь какая-то замарашка, которая утверждает, что она самая настоящая Принцесса.
Король (капризно). Прогнать ее. Вы согласны. Ваше Величество?
Королева. Вы как всегда правы, Ваше Величество. Ее надо немедленно впустить, чтобы проверить, та ли она, за кого себя выдает.
Король. Как это вы так хитро сформулировали?
Королева. Точно в соответствии с вашим планом. Мы сидели дома и ничего не делали, а все разрешилось само собой.
Король. Что значит «ничего не делали»! Мы играли в шахматы, я только что сделал ход конем...
Королева. Ваше Величество! Прикажите впустить девушку!
Король (хлопая в ладоши). Слуги, слуги! Впустить, впустить, впустить!
Королева (критически обходя принцессу). Да... (Слугам.) Отведите ее на кухню, отогрейте, накормите, а потом приведите ко мне.
Быстрая музыка. Слуги кружат вокруг Принцессы, снимают с нее шубу и т. п. Принцесса возвращается к Королеве.

Королева. Как звать тебя, дитя мое?
Принцесса (гордо). Я - принцесса Мария.
Королева. Хорошо, детка. Я поверю, что ты настоящая Принцесса. Поговорим обо всем утром, а сейчас время позднее, ты устала, я велю приготовить для тебя опочивальню.  (Звонит в колокольчик.)

(Выходят фрейлины, которые выносят перины, кладут их на стул. Королева достает горошину и кладет ее на импровизированную кровать (скамейку). Звучит музыка. Фрейлины, танцуя, накрывают постель, затем помогают подняться Принцессе.)
Занавес закрывается.
Сцена 9
Экскурсовод. 12 подушек и 12 перин уложили на кровать для Принцессы. А под самую нижнюю перину Королева положила маленькую, сухую горошину. Ведь это самый проверенный способ узнать настоящую Принцессу, и вы наверняка о нем слышали.
Ночь в королевском замке выдалась бессонная. Король и Королева от волненья не могли сомкнуть глаз и играли в шахматы.
Почему не спала Принцесса - все узнали наутро...
А Принц всю ночь бродил по замку под лунным сиянием, в ожидании нового дня.
Сцена 10
Занавес открывается.

Королева (идя навстречу Принцессе). Как спалось тебе, дитя мое?
Принцесса. Ах, Ваше Величество! Я, кажется, переломала себе все кости, так жестко мне было спать! Я не сомкнула глаз в эту ужасную ночь!
Королева. Да, она самая настоящая Принцесса!
Сцена 11
Экскурсовод. И немедленно в замке устроили бал в честь Принца и Принцессы. И было на балу множество гостей, были танцы и звучала музыка.
И Принц с Принцессой танцевали, веселились и получали подарки. Самым маленьким, но дорогим подарком стала та самая горошина, которую вручила им Королева.

ПЕСНЯ
 А самым дорогим гостем на балу стал сам Дед Мороз, который немного опоздал, но не мог не прийти.
Музыка.  Появление Деда Мороза и  Снегурочки.

Дед Мороз:
С новым годом поздравляю,
Всем здоровья вам желаю.
Вот я к вам пришел опять,
Будем песни петь, плясать.
Встанем дружно в хоровод,
 Славно встретим Новый год.

Снегурочка:
 Я вас тоже поздравляю!
Счастья, радости желаю.

ХОРОВОД «Вперёд 4 шага»
Вперёд 4 шага, назад 4 шага.
Кружится, кружится наш хоровод.
Ручками похлопаем, ножками потопаем,
Плечиком подвигаем,
А потом попрыгаем.

Снегурочка: Ох! Ребята, давайте покажем дедушке, как играют в новогодние игры! Вы согласны?

ИГРЫ с Дедом Мороз и Снегурочкой

Снегурочка:
Нам время расставаться,
Но в Новом году
На ёлку я к вам непременно приду.
Дед Мороз:
Я в Новом году вам желаю успехов
Побольше весёлого, звонкого смеха.
Побольше хороших друзей и подруг,
Отметок отличных и знаний сундук!
Дед Мороз и Снегурочка:
Желаю вам счастья в Новом году!
Скоморохи:
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь,
Говорим вам
До свиданья! До счастливых,
Добрых встреч!