title: Презентация "Исторические эпохи" 4 класс

extracted_text:
ИСТОРИЧЕСКИЕ ЭПОХИ
МАОУ ЛИЦЕЙ №21
г.Химки
Учитель высшей категории
Малыхина Елена Викторовна

ИСТОРИЧЕСКИЕ ЭПОХИ
ИСТОРИЯ ПЕРВОБЫТНОГО ОБЩЕСТВА
ДРЕВНЯЯ ИСТОРИЯ
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
НОВАЯ ИСТОРИЯ
НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ
Классификация исторического по Тойнби
ТРАДИЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО
ИНДУСТРИАЛЬНОЕ ОБЩЕСТВО
ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЕ ОБЩЕСТВО
Классификация исторических эпохпо Гумилеву
ДИКОСТЬ
ВАРВАРСТВО
ЦИВИЛИЗАЦИЯ
Определение исторического времени по марксизму
Первобытное общество
Рабовладельческое общество
Феодальное общество
Капиталистическое общество
Социалистическое общество
Коммунистическое общество


title: Презентация "Любим и не забудем" 1 класс

extracted_text:
Проект на тему: «Любим и не забудем» ученика 1 класса «Б»Чижова Илиичасть I

Пос. Сосновый Бор
2012

Встань весь мир! Шагают ветераны.Ты потом доделаешь дела.До сих пор не заживают раны,Наш солдат долг выполнил сполна.Мир! Вставай! Ты видишь наши деды,Плачут, не скрывая слёз своих. Ведь они сражались до победы,Жизни наши с вами сохранив!

Дорогие ребята!
Великая Отечественная война – тема, святая для каждого человека, родившегося на территории бывшего Советского Союза. Но чем дальше те героические годы, тем сложнее сохранять нашу память живой.
Как нам 7-8 летним мальчишкам и девчонкам сохранить память о том, о чем мы толком ничего не знаем? На помощь придут самые близкие – любящие мамы и папы, заботливые дедушки и бабушки. Я знаю о войне очень мало, но с удовольствием поделюсь этими знаниями с вами.

Откуда  Я узнал о войне?
Прадедушка Гилемьян (он уже умер)
Дедушка Генрих (86 лет)
Соседка Зинаида Дмитриевна (80 лет)

Соседка бабушка Катя
(85 лет)

А 9 мая 2012  года мы с родителями решили отправиться на
Поклонную гору в Москве, чтобы в очередной раз
напомнить себе о великом подвиге великого народа!

Стена памяти
У стеллы победы на Поклонной горе были установлены 2 стены, на которой каждый желающий мог написать имя своего родственника, принимавшего участие в боевых действиях Второй мировой войны.
Стена памяти
А знаете ли вы, ребята, что такое полевая почта? Это почтовая связь, устанавливаемая в действующей армии в период военных действий.
Я принял участие в акции
«Благодарность земляков».
Суть акции заключалась в том,
что каждый желающий мог
отправить открытку ветерану войны. Все открытки, которые
отправлялись посредством данной акции будут подписаны
лично президентом РФ Путиным В.В. Казалось бы, какая
малость, но ветеранам это внимание необходимо!
Заключение части I
Ребята, я искренне надеюсь на то, что события Второй мировой войны никогда не повторятся. Ибо это страшно! А также надеюсь, что мы с вами сможем пронести эту святую память через года.
Я помню! Я горжусь! Я благодарен за возможность родиться здесь и сейчас!!!


title: Презентация "Математические функции. Табулирование в Excel" 8 класс

extracted_text:
Математические функции. Табулирование в Excel

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1

Учитель информатики: Скабёлкина М.Ю.
Липецк 2011
8 класс

познакомиться с  «математическими функциями»,  «табулированием».

Цель урока:

SIN() – синус
 COS() – косинус
 TAN() – тангенс
LN() - натуральный логарифм, КОРЕНЬ()(SQRТ) - квадратный корень числа

Математические функции

СУММА()
Аргументами этой функции являются либо диапазон клеток, либо несколько диапазонов клеток.

Пример: =СУММА(В1:В12)

	Пример 1. На отрезке [0;1] вычислить значения функции
	f(х) = х3 + 0.5 * √х
	с шагом 0.2.

Решение задач

Решение задач

Решение задач

	№2 На отрезке  [0;2] с шагом 0,2 протабулировать функцию: √х /(х+1)

Решение задач

Решение задач

Решение задач

На отрезке  [2;3] с шагом 0,1 протабулировать функцию:
3sin√3 +0.35x – 3.8

Самостоятельная работа

Основные достоинства электронной таблицы по сравнению с обычной таблицей состоят.
Где можем применять ЭТ?
ЭТ можно использовать для?

Подведение итогов

Математические функции. Табулирование в Excel

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1

Учитель информатики: Скабёлкина М.Ю.
Липецк 2011
8 класс


title: Конспект урока "Программы с линейной структурой в Паскале" 10 класс

extracted_text:
          МОУ «СОШ №11 с углубленным изучением отдельных предметов»

                                Урок по теме:

                                    [pic]

                                                Разработала:
                                                учитель информатики
                                                Ольга Петровна Гоглева

                            Чувашская Республика
                              г.Новочебоксарск
                 Программы с линейной структурой в Паскале.

Цель урока:
повторить материал  по пройденному материалу и закрепить  умения  составлять
программы с линейной структурой на языке программирования Паскаль.
Задачи урока:
            • обучающие:
-  повторение  пройденного  материала  по   теме:   "Язык   программирования
Паскаль", необходимого для составления программ;
- закрепление знаний учащихся по пройденному материалу;
- формирование умений находить ошибки в составленной  программе  с  линейной
структурой;
- формирование знаний и умений составлять программы с  линейной  структурой,
используя язык программирования Паскаль;
• развивающие:
- формирование умения строить аналогии;
- развитие логического мышления;
- развитие мыслительной деятельности;
- развитие способности работать в группе;
• воспитывающие:
- осуществление эстетического воспитания;
- воспитание аккуратности, добросовестности.
Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Оборудование:    персональные    компьютеры,    мультимедийный     проектор,
демонстрационный экран.
Этапы урока:
     I. Организационный момент.
   Учащиеся   заранее   поделены   на   три   группы,   столы    расставлены
соответствующим образом.
   Учитель объявляет тему, цель  и  задачи  урока.  На  доске  в  приложении
Microsoft Excel показан весь ход урока (Приложение 1).
    II. Повторение пройденного материала.
  ✓ В презентации (Приложение  1,  лист  «Повторение»)  предложены  вопросы
    для учащихся. После их ответов появляется правильный ответ.

      1 вопрос:                   2 вопрос:                   3 вопрос:
[pic] [pic] [pic]
            4 вопрос:                              5 вопрос:
      [pic]            [pic]

                ✓ Тестирование на компьютере и на рабочих местах.
   Учащимся предлагается компьютерный тест, составленный в программе Excel,
в 3-х вариантах (Приложение 2).
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
   В конце тестирования учащиеся переходят на лист «Оценка», где появляется
оценка за тест. Её ученики ставят в специально заготовленный листок оценок
(Приложение 3).
   III. Групповая работа.
На доске трём группам предложены  выполнить  задания  (Приложение  1,  листы
«Вопросы-1» и «Вопросы-2»).
                                    [pic]
                                    [pic]
    IV. Практическая работа за компьютером
   Учитель: Мы с вами повторили пройденный материал. Сейчас вы должны будете
   составить программы с линейной структурой.

   Задания  составлены  в  2-х  вариантах  (Приложение  1,  лист   «практич.
   работа»).
   [pic]
   Учащиеся садятся за компьютеры и приступают к работе. Задания распечатаны
 и розданы на листках.
   Для   учащихся,   которые   выполнили   задание   быстро,   предусмотрено
дополнительное задание (Приложение 1, лист «дополнительное задание»).
                                    [pic]
     V. Проверка решений и подведение итогов урока.
      Учитель подводит итоги урока и объявляет оценки ученикам.
      Все полученные оценки выставляются в электронный журнал
(Приложение 1,  лист «журнал оценок»).
[pic]

В  конце  урока  учитель  раздает  заранее  заготовленное  домашнее  задание
(Приложение 4).
[pic]

Урок окончен.


title: Конспект урока "Буква М, м. Звуки [м`], [м]" 1 класс

extracted_text:
Тема: «Буква М, м. Звуки [м`], [м]».
Цель: познакомить учащихся с новыми звуками и буквой, используемой для их обозначения.
Задачи: закрепление знаний об особенностях гласных и согласных, твёрдых и мягких звуков; формирование умения классифицировать по совместно найденному признаку; развитие речевой и мыслительной деятельности учащихся; воспитание доброжелательного отношения учащихся друг к другу.
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные УУД
Формирование: мотивации к обучению и познанию; адекватной самооценки; готовности открыто выражать свою позицию на уроках, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебном процессе.
Регулятивные УУД
Формирование: умения удерживать цель деятельности до получения ее результата; умения видеть ошибку; умения оценивать результат своей деятельности, аргументировать своё мнение и позицию, самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Познавательные УУД
    Формирование: умения объяснять значение слова; сопоставлять слова, различающиеся одной или несколькими буквами; умения определять в звучащем слове твёрдый и мягкий звуки; читать слоги с изменением буквы гласного; объяснять значение слова, составление слов с изученными буквами.
   Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя разные цвета; устанавливать количество и последовательность звуков в словах; различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.  Различать звонкие и глухие согласные звуки.
 4. Коммуникативные УУД
Формирование: умения слушать и слышать учителя, ученика; умения сотрудничать  при решении учебных задач.
Оборудование: учебник "Азбука" 1 класс (1-4), авторы В.Г. Горецкий., Л.А. Кирюшкина.,  мультимедийный  проектор, экран,  карточки

ХОД УРОКА.
I. Организационный момент. Включение в учебную деятельность.
Отдых наш кончается,
Работа начинается.
Усердно будем мы  трудиться,
Что б чему – то научиться.
- Ребята, повернитесь друг к другу,  улыбнитесь.
- Садитесь.
(СЛАЙД № 2)
Сегодня мы совершим путешествие по Москве.
-Москва… Как много в этом звуке
Для сердца милого слилось!
Как много в нём отозвалось!
Писал о Москве А.С. Пушкин.
II. Артикуляционная гимнастика.
- Чтобы начать наше путешествие по Москве нам нужно сделать гимнастику.
-Свеча -1, -2, пятёрочку;
-конфетка, щётка - 2.
-скороговорка: Мама мыла раму .
 III.Активизация познавательной деятельности.
- Скажите около какого здания мы находимся?(ГОС Дума). Там депутаты решают важные для страны вопросы.
Вот и нам задали несколько, для этого  откройте Азбуку на стр. 83.
Обратите внимание на «ленту букв» .
 - Назови буквы, обозначающие гласные звуки. Разделите их на две группы:
Буквы, обозначающие твёрдость согласных звуков;
Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.
Назови буквы, обозначающие согласные звуки. Разделите их на две группы:
Буквы, обозначающие глухие согласные звуки;
Буквы, обозначающие звонкие согласные звуки.
IV. Постановка целей и определение темы урока.
Работа со скороговоркой: Мама мыла Милу с мылом.
- Какой звук повторяется?
- Произнесём звуки [м, м']  и понаблюдаем положение языка и губ.
- Легко ли проходит воздух?
- Как называются звуки, при произношении, которых воздух задерживается?
-Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
 - Чему вы хотели бы научиться на этом уроке?
V. Работа по теме урока.
1. Знакомство со звуками.
-Ребята, отгадайте загадку:
Под землею с давних пор
 Понарыто много нор,
И по ним туда-сюда
Быстро ездят поезда. (Ответ: Метро)
(СЛАЙД № 3)
- Разделите слово метро на слоги. Сколько слогов? Назовите ударный слог.
-Выделите первый слог. Произнесите первый звук в слоге. Какой он?
- Разделите слово Москва на слоги. Сколько слогов? Назовите ударный слог.
-Выделите первый слог. Произнесите первый звук в слоге. Какой он?
- Сделайте вывод: что вы узнали о новых звуках?
2. Работа со звуками.
 -   Продолжаем путешествовать по Москве. Посмотрите, вы, узнали, кто это? (СЛАЙД № 5) (Московские школьники)
1) Они хотят с вами поиграть и предлагают игру «Поймай звук».
Я буду называть слова, а вы хлопните в ладоши, если услышите звук [м] или [м']. (мел, слово, замок, Кремль, сапог, магазин, замок.)
-Вы отлично справились с заданием.
3. Определите место звука [м] или [м'].
Посмотрите на картинку и скажите, где вы оказались? (Третьяковская галерея). Здесь очень много картин известных художников.
    Посмотрите на эти картинки и назовите, что на них нарисовано? (сумка, рама, мел, дом, мороженое.) ( СЛАЙД № 6 - 9)
4. Работа в группе.
Проведите слого – звуковой анализ слов: сумка, мыло.
(СЛАЙД № 5)
-  Проверьте, правильно вы составили?
5. Знакомство с буквой.
- Звуки [м] и [м'] обозначаются буквой М.
6. Определение    места буквы М в алфавите.
Посмотрите на наш плакат с алфавитом. Найдите  букву М, назовите её соседей справа и слева.
Физминутка
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать.
Зайку волк испугал.
Зайка тут же убежал.
7. Чтение слогов.
В большие праздники  Москву освещает салют. Салют необычный из букв. вот вам следующее задание - прочитать слоги.  (СЛАЙД № 9)
Чтение слогов в учебнике страница 91: сначала сверху вниз, громко-тихо, затем снизу вверх, тихо – громко.
8. Работа в парах.
Перед вами лежат карточки. Найти букву в словах и выделить её.
Марина налила Мурке молоко в миску.
Мурка лакала молоко.
 (Одна пара работает у доски, после выполнения работы идёт проверка).
9. Чтение текста.
Кто узнал это место?(МГУ)
 Кто его основатель? (Михаил Ломоносов). Это был великий учёный, писатель, химик. А кем хотите стать вы?
- Давайте прочитаем рассказ и узнаем, кем хотят стать ребята? Откройте азбуку на стр 88.
-Кем хочет стать Слава?
- А Виктор? Света?
- Кто будет космонавтом?
- Ответьте на вопрос текста.
IV. Рефлексия.
Пришло время попрощаться нам с Москвой.
- С какой новой буквой познакомились?
-Какие звуки обозначает буква «М»?
- Что мы узнали об этих звуках?
- Что было самым интересным на уроке?
- Что вызвало затруднение?
- Давайте на память оставим наш букет осенних цветов.
Жёлтый – если вам понравилось, и вы все задания выполнили верно.
Зелёный – вам понравилось, но вы испытывали затруднения и обращались за помощью.
Красный – вам понравилось. Но вам надо ещё поработать над новым звуком.
-Всем спасибо за урок. Все молодцы.

жёлтый- Я справился. Я доволен собой.
Зелёный - Мне было трудно, но я справился.
Красный -  Задания оказались слишком трудными. Мне нужна помощь.


Презентация "Дүртпочмаклар" 8 класс


title: Презентация "Разветвляющийся алгоритм" 9 класс

extracted_text:
Разветвляющийся алгоритм
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1
Учитель информатики: Скабёлкина М.Ю.
Липецк 2011
6 класс

Цель урока:
организация работы по усвоению новых понятий, предусмотренных учебной программой, формирования знаний в области алгоритмов

Вопросы
Что такое алгоритм?
Назовите простые команды.
 Что такое линейный алгоритм?
Задача
Известно, что один маляр покрасил А м2 , а другой
В м2 . Найти площадь покраски двух маляров – S.
алг  площадь (цел A, B вещ S)
	арг А, В
	рез S
нач
	ввод А, В
	S:= А+ В
	вывод S
кон

	Алгоритмы, при исполнении которых порядок следования команд определяется в зависимости от результатов проверки некоторых условий, называют разветвляющимися.
Алгоритмический язык
Если  <условие>
        то <серия 1>
         иначе <серия 2>
  все

<Серия> - это одна или несколько следующих друг за другом команд
Полное ветвление
Если условие справедливо, то выполняется серия 1, в противном случае – серия 2.
Неполное ветвление
Если <условие>
           то <серия>
   все

Даны два числа. Найти наибольшее из этих чисел
Алг  мах
       арг а, в
       рез мах
нач
	ввод а, в
		если а>в
		то мах:=а
		иначе  мах:=в
		все
	вывод мах
кон

Вычислить значение функции: y = √4x+3
алг «значение функции» (x – нат, вещ y)
	арг x
	рез y
нач	ввод x
z := 4x +3
	если z >=0
  то y: = √z
	вывод y
	иначе вывод «решений нет»
все
кон

Практическая работа
Увеличить число x на 5, если оно положительное.

Даны действительные числа х и у, не равные друг другу. Меньшее из этих двух чисел увеличить на 4, а большее – в 4 раза.
Подведение итогов
Какие алгоритмы называют разветвляющимися?

С чего начинается команда ветвление?

Домашняя работа
1. Записи по тетради.
2. Решить задачу в тетради:
	Даны два действительных числа х и y. Большее из этих чисел заменить их суммой, меньшее их произведением.

Разветвляющийся алгоритм
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1
Учитель информатики: Скабёлкина М.Ю.
Липецк 2011
6 класс


title: Конспект урока "Легкая атлетика" 7 класс

extracted_text:
                    КОМПЛЕКСНЫЙ УРОК ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

      Цель комплексного урока:
-обеспечить в каждом уроке разностороннее  воздействие  средств  физического
воспитания на организм учащихся;
-формировать и совершенствовать различные по своему  характеру  двигательные
умения и навыки;
-воспитать физические качества подготовки организма к  успешному  выполнению
программных требований.
Комплексный  урок  проводится  как  в  средних,  так  и  в  старших  классах
различным уровнем физической подготовки учащихся.

                   АЛГОРИТМ ПОДГОТОВКИ КОМПЛЕКСНОГО УРОКА

   1. Анализ дидактической ситуации урока и  составление  конспекта  данного
      урока.
   2. Подготовка необходимого инвентаря.

                   АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕНИЯ КОМПЛЕКСНОГО УРОКА

   1. Построение учащихся.
   2. Сообщение темы и задач урока.
   3. ОРУ (возможно, с использование игры).
   4. Обучение новым способам двигательных действий.
   5. Совершенствование двигательного навыка и умения.
   6. Развитие двигательных качеств.
   7. Воспитание морально-волевых, нравственных, эстетических качеств.
   8. Игра на внимание, упражнения на восстановление и дыхание.
   9. Подведение итогов. Задание на дом.

           КОМПЛЕКСНЫЙ УРОК В 7-м КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА»
Задачи урока
   1. Обучение техники метания малого мяча с разбега.
   2. Совершенствование техники спринтерского бега.
   3. Развитие двигательных качеств: силы и гибкости.

Инвентарь и оборудование
Малые мячи, флажки, гимнастические палки, навесные перекладины.
I Подготовительная часть (10 мин.)

   1. Построение учащихся.
   2. Сообщение задач урока.
   3. Строевые  упражнения  на  месте:  повороты  налево,  направо,  кругом,
      перестроения из одной шеренги в три и обратно.
   4. Ходьба, бег.
   5. ОРУ с использованием игры «Воробьи-вороны».

Правила игры
Класс делится на две команды: воробьи и вороны. Выстраиваются в две  шеренги
друг против друга  на  расстоянии  нескольких  метров.  Класс  повторяет  за
учителем комплекс ОРУ. Во время выполнения неожиданно  для  учащихся  звучит
команда учителя: «Воробьи!» По этой команде воробьи убегают за  обозначенную
линию, а команда ворон старается их догнать и осалить по линии  ограничения.
После этого обе команды возвращаются ходьбой на свои места. Учитель  считает
количество осаленных игроков.  Комплекс  ОРУ  продолжается,  учитель  подает
команды: «Воробьи!», «Вороны!».  Подводя  итоги  игры,  выявляется  команда-
победитель. Проигравшая команда выполняет 25 приседаний на месте.

II Основная часть (30 мин.)

1. Метание мяча из исходного положения, когда левая нога впереди:
   -метание мяча с места, стоя боком к направлению метания;
   -метание мяча после выполнения бросковых шагов;
   -имитация движений разбега в ходьбе: 4 обычных шага, 2 шага с  отведением
   руки с мячом назад, скрестный шаг и шаг с постановкой ноги в упор;
   -то же, но выполнить в медленном беге;
   -метание малого мяча с короткого разбега.
   2. Бег с высокого старта с  ускорением  на  20-25м  (2-3  раза).  Бег  из
   различных исходных положений:
   а) лицом к линии старта;
   б) спиной к линии старта;
   в) из упора присев;
   г) из упора лежа;
   д) из седа ноги врозь.
   3. Выкруты рук с гимнастической палкой вперед и назад: отжимания в  упоре
   лежа от земли; в парах, стоя спиной друг  к  другу,  взявшись  вверху  за
   руки. 1-шаг левой вперед (одновременно оба партнера), прогнуться; 2-и.и.;
   3- то же с правой ноги; 4- и.и., подтягивание  в  висе  лежа  и  в  висе;
   «мост» на положения соя, ноги врозь с помощью партнера.

   III Заключительная часть (5 мин.)

   1. Построение. Подведение итогов.
   2. Игра на внимание «Класс смирно!»
   3. Домашнее задание: прыжки через скакалку, упражнения на мышцы  брюшного
      пресса.


title: Открытый урок "Алгоритм деления многозначного числа на однозначное" 4 класс

extracted_text:
Урок  математики 4 класс
 Тема: Алгоритм деления многозначного числа на однозначное.

Цели:
Называют   алгоритм  письменного  деления многозначного числа  на
однозначное, используют  при объяснении письменного деления специальную
терминологию,  определяют   количество  цифр в частном.

Планируемые результаты:

Познавательные:  умеет применять способ прикидки результата при делении
«уголком», выделяет в неполное делимое для предположения количества цифр в
частном.

Личностные:  проявляет познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения  задач.

Регулятивные:  создает и преобразовывает модели и схемы для решения задач
Коммуникативные:  выполняет  инструкции, договаривается и приходит к  общему
решению в совместной деятельности.

Задачи:

Образовательные задачи:

    • расширение и углубление знаний о приемах деления;

Развивающие задачи:

    • развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки работы в группе;

    • развивать познавательную  активность  детей,  сравнивать,  обобщать  и
      рассуждать.

Воспитательные задачи:

    • формировать эмоционально-положительное отношение к предмету.

Тип урока: «открытие» новых знаний.

                                  Ход урока
1.Оргмомент.
Пожелаю вам удачи.
За работу, в добрый час!
3. Устный счет (3минуты)
«Логическая задача» Слайд 1
Доску длиной 5 метров распилили на части по 1 метру.  Чтобы отпилить 1 метр
доски, нужно 5 минут. За сколько минут можно распилить всю доску?
5+5+5+5=20 (мин)
Слайд 2
4253, 827, 64352, 18.
- Прочитайте числа, записанные на доске. Расположите числа в порядке
убывания.
64352,4253,827,18.
- Назовите «лишнее» число. Почему?
- Как называются остальные числа? (Многозначные)
- Сейчас проведем ВТ,  деление двузначного числа на однозначное.

4. ВТ   работа в парах. (5 минут)

|ВТ 1                |ВТ 2                |ВТ 3                |ВТ 4                |
|56:7=8              |48:6=8              |12:4=3              |36:4=9              |
|12:4=3              |9:3=3               |25:5=5              |24:8=3              |
|25:5=5              |36:4=9              |48:6=8              |54:6=9              |
|ВТ 5                |ВТ 6                |ВТ 7                |ВТ 8                |
|24:8=3              |18:2=9              |24:6=9              |54:6=9              |
|16:4=4              |56:7=8              |15:3=5              |64:8=8              |
|45:5=9              |36:9=4              |81:9=9              |32:8=4              |
|ВТ 9                |ВТ 10               |ВТ 11               |ВТ 121              |
|64:8=8              |9:3=3               |72:9=8              |45:5=9              |
|36:9=4              |24:6=9              |81:9=9              |72:9=8              |
|16:4=4              |18:2=9              |15:3=5              |32:8=4              |

5.Рефлексия (2  минуты)
Работу закончили.
- Что помогло вам удачно выполнить эту работу? (Знания таблицы умножения).
- С кем  в паре  понравилось работать?
- С кем было трудно работать? Почему?
- С каким математическим действием вы решали  примеры на ВТ?

6.  Актуализация знаний. (2 минуты)
  Слайд 3,4
- Мы делили двузначные числа на  однозначные.  Только  ли  двузначные  числа
можно делить на однозначные?
- Как называются числа при делении?
- Каким действием проверяем действие деление?
- Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?(Делить числа  на
однозначное)
Слайд 5
 (Тема урока: Алгоритм письменного  деления  многозначных чисел  на
однозначные)

 7. Работа над темой урока. Постановка проблемы.(3 минуты)
Познакомимся с алгоритмом деления многозначных чисел на однозначное.
- Кто из вас знает, что обозначает слово «алгоритм»?
-Мы  будем использовать алгоритм  на уроке математики при делении.

Слайд 6,7
Прочитаем алгоритм деления на однозначное число.
   1. Выделяем первое неполное делимое
   2. определяем количество цифр в частном
   3. делением находим цифру частного
   4. узнаем сколько разделили
   5. находим остаток
   6. образуем следующее неполное делимое.
   Слайд 8
   - Давайте потренируемся в подборе цифр в частном.
   Задание на нахождение  количества цифр в частном.
   Сколько точек в частном ( 2 минуты)
   Слайд  (деление объяснение)
   Слайд 9,10,11,12
    Объяснение деления по алгоритму
8.  Работа у доски. «УМК. Начальная  школа 3.0»  (4 минуты)
(матем. 4 класс, урок 16. задание 7)
Кирикова Кристина у доски.
Решение примеров с объяснением.
1732: 4=···
9.  Закрепление изученного материала
Работа по учебнику стр.97 №270 (1ст)       (5 минут)
У доски и в тетрадях
|252:7=       |276:4=       |776:8=       |

Азиза,              Никита,             Даша

Слайд 13
Пример на  доске решаю я. Дети в тетрадях.
[pic]
Взаимопроверка по эталону на доске.
- поменялись тетрадями и проверяем.
10. Рефлексия.
- Кто справился с решением примера?
- Кто решил пример, но допустил ошибку?
- Кто не смог решить пример вообще? Почему?
11. Физминутка  (1 минута)

Слайд 14
12.Решение задачи. Работа в группах. (15 минут)
- Сейчас мы будем решать задачу  в группах. Мы знаем разные  способы  записи
условий задач. Теперь  мы  эти  знания  применим  на  практике.  Сегодня  вы
воспользуетесь для записи условия задачи  таблицей  и  схемой.  Одна  группа
запишет условие задачи в таблицу, другая  с помощью схемы.

Задача
Перемололи 5 мешков пшеницы и 3 таких же по весу мешка  ржи.  Всего  смололи
328 кг зерна. Всю полученную муку  разложили  в  одинаковые  мешки.  Сколько
килограммов муки  получилось в каждом мешке?

- Что известно в задаче?
- Что неизвестно?

1 группа решает задачу с помощью таблицы
|   |Масса 1 мешка    |Кол-во мешков       |Масса всех мешков       |
|П  |?                |5                   |328 кг                  |
|Р  |?                |3                   |                        |

1)5+3=8(м) всего
2)328:8=41(кг)  муки  в каждом мешке.
Ответ: 41 кг.

2 группа решает задачу с помощью схемы
[pic]
1)5+3=8(м) всего
2)328:8=41(кг) муки  в каждом мешке.
Ответ: 41 кг.

3 группа «Дети, которые задачу решают по карточке подсказке»
Вова, Наташа, Иван, Екатерина.
|       |Масса 1 мешка    |Кол-во мешков       |Масса всех мешков       |
|П и Р  |?                |8                   |328 кг                  |

|Карточка – подсказка                                                 |
|(Выберите нужное предложение)                                        |
|1   |Чтобы найти массу всех мешков, нужно массу одного  мешка        |
|    |умножить на количество мешков.                                  |
|2   |Чтобы найти количество мешков, нужно массу всех мешков разделить|
|    |на массу одного мешка.                                          |
|3   |Чтобы найти массу одного мешка, нужно массу всех мешков         |
|    |разделить на количество мешков.                                 |
|4   |Выполни решение.                                                |
|5   |Запиши ответ задачи.                                            |

Проверка задачи
У доски по 2 человека
Ответы на вопрос задачи в обеих группах одинаковые, значит задача решена
верно, но разными способами.

Если останется время.
Каждый ребенок получает карточку с  заданием (Определи  количество  точек  и
реши пример).
- как определили кол-во цифр в частном, нужно подойти  к  любому  ученику  и
попросить проверить, верно, ли выполнено задание. Если  верно,  то  написать
«верно» и поставить рядом подпись. Если неверно, то вернуться на свое  место
и исправить ошибку. И опять подойти к любому ученику и попросить  проверить,
верно, ли выполнено задание. Затем  решить пример, и снова подойти к  любому
ученику и попросить проверить,  верно,  ли  выполнено  задание.  Проверяющий
должен поставит подпись того, что задание им проверено.
|3159:9              |378:6               |2142:9              |288:6               |
|664:8               |2856:7              |234:6               |4856:8              |
|968:8               |1359:9              |128:8               |729:9               |

10. Рефлексия
|Тема урока мне понятна                                   |
|Я понял новый материал                                   |
|Я справился с самостоятельной  работой                   |
| Мне необходимо поработать над темой урока               |


title: Презентация "Бланк организации" 10 класс

extracted_text:
Бланк организации

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1

Учитель информатики: Скабёлкина М.Ю.
Липецк 2011
10 класс
с
Цель урока:
 познакомиться с бланком организации и рассмотреть основные реквизиты

Вопросы:
Что такое стандарт?
Зачем нужен стандарт в делопроизводстве?
Как образуются основные форматы бумаги?
Какой формат наиболее распространен за рубежом?
Каким требованиям должны удовлетворять размеры полей документов?

	Бланк — это стандартный лист бумаги с воспроизведенной на нем постоянной информацией документа и местом, отведенным для переменной.
	Реквизит — это элемент официального документа

основные реквизиты
	Название организации составителя документа должно полностью соответствовать официальному названию, закрепленному в нормативном акте.

основные реквизиты
	Название документа должно соответствовать его содержанию (акт, приказ, протокол, справка и т. п.).

основные реквизиты
	Заголовок текста должен отвечать на вопрос «о чем?». В заголовке кратко, четко и ясно отражается основное содержание документа.

основные реквизиты
	Дата обеспечивает юридическую силу документа.
ДД. ММ. ГГ

09.02.98 или 31.01.98.

основные реквизиты
	Индекс документа — это его цифровое или буквенно-цифровое обозначение. Для внутренних документов это обычно порядковый номер с начала года; в учебных заведениях допускается нумерация с начала учебного года.

основные реквизиты
Текст документа — основная часть документа, несущая информацию.

основные реквизиты
Подпись — обязательный реквизит, который состоит из указания должности (полной или сокращенной), непосредственно росписи и ее расшифровки.

основные реквизиты
	Эмблема — это символическое графическое изображение, отражающее деятельность организации или ее местонахождение.

Домашняя работа

	Придумать образец бланка своей организации и оформить в тетради

Бланк организации

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1

Учитель информатики: Скабёлкина М.Ю.
Липецк 2011
10 класс
с


title: Конспект урока "Гимнастика" 9 класс

extracted_text:
                                 Конспект урока по физической культуре
Урок проводит :   Жукова  Светлана  Валерьевна
Класс 9  (девочки)
Вид урока – гимнастика
Тип урока – совершенствование, контроль .
Задачи урока: 1. Учёт техники движений при опорном прыжке через коня в ширину углом.
2. Совершенствование комбинации на гимнастическом бревне.
3. Развитие гибкости посредством ОРУ на гимнастической скамейке.
Место проведения – спортивный зал.
Оборудование и инвентарь: гимнастическое бревно, гимнастические маты.


title: Презентация "Имя существительное" 4 класс

extracted_text:
МАОУ «СОШ № 12»УРОК
РУССКОГО ЯЗЫКА4 классИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ                         учитель начальных классов
Щербакова Ирина Анатольевна

 СЛОВО
«Слово дороже бриллиантов, жемчуга и злата».
К.Д. Ушинский

1. ЛЕКСИКА(значение слова, словарный состав, многозначность, синонимы, антонимы)
«Доброта - добродушие, доброжелательство, наклонность к добру, как качество человека. Не ищи красоты, ищи доброты»                                      В.И.Даль
Доброта - отзывчивость, душевное расположение к людям,
 стремление делать добро другим.                                         С.И.Ожегов

Синонимы

 БЛАГОДУШИЕ
ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ
ЗАБОТА
ПОДДЕРЖКА
ОТЗЫВЧИВОСТЬ
ДОБРОДУШНОСТЬ
ПОМОЩЬ

АНТОНИМЫ
Зло
Ложь
Хитрость
Обман
Бездушность
Жестокость
бессердечность

ФОНЕТИКА(Раздел науки фонетика изучает звуки нашей речи, слоги, ударение, интонацию).
33, 21, 10, 6, 4, 2?

ДОБРОМУ – ДОБРАЯ ПАМЯТЬ.

ДОБРОТА
ОРФОГРАФИЯ
(Правила написания слов)

Д…бр…та – добрый, добро
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
(Морфологическое строение словаи способы образования новых слов)
ДОБРОТА
1 группа образует однокоренные имена существительные
2 группа образует однокоренные имена прилагательные
3 группа образует однокоренные глаголы
4 группа образует сложные слова

. существительные: добро ,  добродей, добродетель, добряк

прилагательные: добренький,   добродетельный, добродушный, доброжелательный, доброкачественный, добропорядочный, добросердечный, добросовестный,  добрый

глаголы: добреть доброжелательствовать, доброхотствовать, задобрить,   задобрять, добрить

Сложные слова:  доброжелатель, добротолюбие, доброжелательница, доброжелательность, добролюбие, добросердечность, добросовестность

МОРФОЛОГИЯ(правила изменения слов)
                                   ДобротаВопрос – что? Обозначает  - предмет, нарицательное, неодушевлённое Число – только единственное, так как это отвлеченное имя сущ.)Род –  женскийСклонение – первоеПадеж - ИменительныйВ предложении может быть главным  и второстепенным членом. Вывод : является именем существительным
СИНТАКСИССтруктура словосочетаний                 и предложений.

Составить  синквейн со словами  (забота, поддержка, помощь, доброта)
 1 группа
2 группа
Сочинение-рассуждение
на тему:
«Что такое доброта?»
Я считаю, что доброта – это…
Я думаю, что доброта – это…
Я убежден, что слово доброта…
Для меня добрый человек – это ….
3 группаВосстановите пословицу

Доброе слово
Не одежда красит человека,
Торопись на доброе дело,
Доброе слово лечит,
В ком добра нет,
Не ищи красоты -
ищи доброты.
а худое само приспеет.
в том и правды мало.
а злое калечит.
и кошке приятно.
а его добрые дела.
ФРАЗЕОЛОГИЯУстойчивые словосочетания.
В добрый путь! 1. Доброе пожелание тому, кто уезжает. 2. Доброе пожелание при начинании какого-либо дела.– В добрый час! 1. Пожелание удачи, благополучия в пути при расставании. 2. Пожелание удачи, благополучия при начинании какого-либо дела.– Добро пожаловать! – вежливое приветствие и гостеприимное приглашение (прийти, приехать, войти в дом и т.д.).– Есть фразеологизмы, взятые из фольклора, как, например, добрый молодец. Молодец – молодой человек, который отличается храбростью, удалью. Добрый – обладающий положительными качествами, достойный уважения.– А также фразеологизмы, рожденные в последнее время:
Дать добро – дать согласие, разрешение, одобрить.
Получить добро – получить разрешение, согласие на что-либо, одобрение

Этапы подведения итогов исследования
Лексика
Фонетика
Орфография
Словообразование
Морфология
Синтаксис
Фразеология

ПИСАТЕЛИ О  ДОБРОТЕ
!

Доброта — это то, что может услышать глухой и увидеть слепой.                                                                Марк Твен

Доброта – вещь удивительная.
Она сближает, как ничто другое.
Доброта избавляет нас от одиночества,
душевных ран и непрошеных обид.
                                                                 В. Розов
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда!
И если кому-то, кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
РЕФЛЕКСИЯ


title: Викторина "История Петропавловской крепости" 4 класс

extracted_text:
                Викторина «История Петропавловской крепости».

                              (начальная школа)

   1. Год основания Санкт-Петербурга.

1705

1721

1703

1725

   2. Первый губернатор Санкт-Петербурга.

Зотов

Пётр1

Меншиков

Матвиенко

   3. Как называются стены Петропавловской крепости?

Куртины

Бастионы

Равелины

Каморы

   4. Мост, ведущий к Петропавловской крепости называется:

Михайловский

Иоановский

Петровский

Александровский

   5. Какова высота шпиля Петропавловского собора?

125,2 м

120 м

122,5 м

122 м

   6. На каком острове расположена Петропавловская крепость?

Петровский

Васильевский

Аптекарский

Заячий

   7. Форму какой геометрической фигуры имеет Петропавловская крепость?

Треугольник

Шестиугольник

Восьмиугольник

Квадрат

   8. С какого бастиона Петропавловской крепости раздаётся полуденный
      выстрел?

Нарышкин

Зотов

Меншиков

Государев

   9. Найди лишнее:

Ботный дом

Монетный двор

Домик Петра

Инженерный дом

10. Кто автор Петровских ворот на территории Петропавловской крепости?

Трезини

Захаров

Монферан

Леблон

  11. Кто автор памятника Петру 1, установленному на территории
      Петропавловской крепости?

Фальконе

Шемякин

Жак

Антокольский

  12. В каком бастионе содержали узников?

Меншиков

Государев

Нарышкин

Трубецкой


extracted_text:
План-конспект открытого урока
по специальности. Класс саксофона.
Место проведения:  г. Самара,   МБУ ДО «ДШИ № 11» г.о. Самара
Дата:  06.09.2016 г.
Ученик: Назаров Даниил, 11 лет
Год обучения: 1 год обучения игре на саксофоне (с предварительным трёхлетним обучением игре на блокфлейте)
Педагог:  Шанин Алексей Николаевич

Тема урока: Урок №1. «Введение в специальность. Саксофон»
Цель урока: Знакомство с инструментом
Задачи урока:
- знакомство с правильным звукоизвлечением на саксофоне (образовательная задача);
- возбуждение интереса к инструменту, всему, что с ним связано, интереса к дальнейшим занятиям (воспитательная задача)

Ход урока


title: Методическая разработка урока "Имя существительное" 4 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по русскому языку в 4 классе.
Урок-исследование
Тема урока . Имя существительное.
Тип урока:  обобщение и систематизация знаний.
Цель урока: создать условия для организации деятельности учащихся по обобщению и систематизации знаний в рамках темы «Имя существительное»
Задачи урока:
предметные: содействовать закреплению умения распознавать имена существительные в тексте, навыка правописания  имен существительных и разбора по составу; содействовать развитию орфографической зоркости учащихся; закреплять правила красивого письма; содействовать развитию у детей умений осуществлять самоконтроль, самооценку.
метапредметные:  способствовать формированию УУД:
регулятивных – умений выполнять учебные действия в устной и письменной речи, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия;
познавательных – произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач; подводить анализируемые объекты под понятие на основе распознавания объектов;
коммуникативных – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
личностные – воспитывать положительные личностные качества человека (дружеские отношения, взаимопонимание, взаимовыручку).

Ход урока

I. Орг. момент.
 Добрый день,  дорогие  ребята! Я рада вновь видеть  вас здоровыми и радостными на нашем очередном уроке русского языка.    Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне.  Ведь добрая улыбка  укрепляет здоровье, поднимает настроение и располагает к общению.
 А общение на сегодняшнем уроке обещает быть очень интересным и увлекательным.

II. Вводно-мотивационный этап.
Сегодня у нас не просто урок, а урок-исследование. А вы все станете исследователями.
- Кто такой исследователь?
- Где можно найти точный ответ на этот вопрос? (в толковом словаре)
- Давайте обратимся к словарю Сергея  Ивановича Ожегова.
(«Исследователь–тот, кто занимается научными исследованиями. Исследовать – подвергать научному изучению»)
-Теперь отгадайте загадку и попробуйте назвать предмет нашего исследования:
«Что дано человеку для передачи им своих мыслей, чувств, истины и вдохновения другим людям?» (Слово). Правильно, ребята, это слово.
-А знаете ли вы, что великий русский педагог К.Д. Ушинский считал, что «Слово дороже бриллиантов, жемчуга и злата». Как вы думаете, почему? (Высказывания детей).
- Итак, ребята, тема нашего исследования - «Слово». Но слово это не простое, а очень важное и нужное. Посмотрите на плакат и составьте из следующих букв анаграммы это поистине волшебное слово.
Верно, ребята, это слово «Доброта».
-И сегодня мы исследуем его с разных сторон   науки о языке. Я очень надеюсь, что после наших исследований, вы еще больше убедитесь, как интересно изучать и знать русский язык! Как много в нем тайн и неожиданностей!  И что нет в нем скучных и ненужных правил, а есть целая жизнь языка. Многие задания сегодня потребуют от вас умения думать, рассуждать, доказывать и, конечно же, отстаивать свою точку зрения.
- А теперь припомните, пожалуйста, с какими  разделами науки о языке мы уже знакомы? (Лексика, орфография, словообразование, морфология, фонетика, синтаксис).
 Итак, путь к исследованиям открыт, и мы отправляемся в  I раздел  науки о языке –  ЛЕКСИКУ.
III. Познавательный этап.

1.- Что изучает лексика? (проблемный вопрос этапа урока вывешивается на доске)
(Значение слова, словарный состав, многозначность, омонимы, синонимы, антонимы, паронимы)
-    Чтобы узнать значения слова, для этого, куда нам следует посмотреть?
( в толковый словарь)
- На уроке мы работаем в группах. Я напоминаю вам, что в любом коллективном деле нужна согласованность действий и готовность помочь своему товарищу.
- Ваша задача найти значение слова « доброта» в словарях С.И.Ожегова, В.И.Даля
- 1 и 2  группы находит толкование слова «доброта» в толковом словаре
С.И. Ожегова.
- 3 и 4 группы  находит толкование слова  «доброта» в толковом словаре
В.И. Даля
(Ученики зачитывают  из словарей найденные ответы).
а) В словаре С.И.Ожегова  «Доброта -  отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим»

б) В  словаре В.И. Даля «добро» [ _ср. род ] веществственно, все доброе
 [ср.род] имущество или достаток, стяжание, добришко, особ. движимость. В духовн. знач. благо, что честно и полезно, все чего требует от нас долг человека, гражданина, семьянина; противоположно худу и злу.
- Лексика рассматривает   наличие синонимов к слову? (ответы детей)
- Что такое синонимы? (слова близкие по значению, но различные по написанию)
- Как считаете, имеет синонимы слово, которое мы сегодня исследуем. Если да, то назовите их .
- Что такое антонимы?
- Как считаете, имеет антонимы слово, которое мы сегодня исследуем.
- Запишите их в тетрадь. На желтых карточках написаны слова. Найдите их значения в толковых словарях.

1 группа (Д) – находит значение слов благодушие, добродушие, добряк
2 группа (Д) – находит значение слов  доброжелательность,  добродетель, душевность
3 группа (О) – находит значение слов человеколюбие, отзывчивость,
добродетель
4 группа (О)  – находит значение слов зло, злость, бессердечность

- Ребята, что же показали наши исследования в разделе лексики?
1.«Доброта» - это слово;  оно имеет лексическое значение; к нему можно подобрать синонимы и антонимы; с ним можно составить любые предложения.
-  Попробуйте оценить свою работу по этому разделу в таблице самооценки.

2. - Переходим к следующему разделу науки о языке ФОНЕТИКЕ.                                          - Что изучает раздел науки ФОНЕТИКА?
(Раздел науки фонетика изучает звуки нашей речи, слоги, ударение, интонацию).
- Что могут обозначать эти числа в русском языке: 33, 21, 10, 6, 4, 2?
- А как вы думаете, всегда  ли звуки и буквы в словах совпадают? (Ответы детей).
- Ребята, вот и постараемся мы сейчас это выяснить.
  (Запись пословицы под диктовку на доске и в тетрадях).
  (Один ученик пишет  на доске, а остальные в тетрадях).
	                          ДОБРОМУ – ДОБРАЯ ПАМЯТЬ.
- Как вы понимаете эту пословицу? (Ответы детей).
- Поставьте над словами  знак ударения, разделите слова  на слоги.
-А сейчас давайте выясним, всегда ли звуки  и буквы в словах данного предложения будут совпадать?

 «Как вы считаете ...»
- Есть ли в данном предложении  слово, в котором больше букв, чем звуков?  (Память)
- А есть ли  слово, в котором  больше звуков, чем букв?  (Добрая)
- А есть ли здесь слово, в котором  количество звуков и букв совпадает? (Доброму)
- Верно ли утверждение, что в слове ДОБРАЯ  все звуки твердые и почему?  (Нет – звук [й]- всегда мягкий.
- В каком слове все согласные звуки твердые?  (Доброму)
- Какое из этих слов может быть лишним и по какому признаку? (Память – оканчивается на Ь, не является родственным, в первом слоге пишется буква А.   Добрая – три гласные, три слог).
- Можно ли объединить все эти 3 слова в одну группу и по какому признаку? (Первые слоги  ударные; имеют один вариант переноса).
- Молодцы!  Итак, вывод: количество звуков и букв в словах совпадают не всегда.
- Теперь исследуем наше слово «доброта» и выясним, все ли звуки и буквы в нем совпадают?
                                         Звуко – буквенный анализ слова «доброта».
  - А сейчас скажите, пожалуйста,  сколько звуков [о]  вы слышите в слове ДОБРОТА?  (Ответы детей).
- Давайте, выполним  фонетический разбор данного слова и  выясним, правы ли мы?
Доброта – 3 слога, 4 согласных, 3 гласных.
Д – [д] – согласный звонкий, твердый.
О – [а] – гласный, безударный.
Б – [б] – согласный звонкий, твердый.
Р – [р] – согласный сонорный, твердый.
О – [а] – гласный ударный.
Т – [т] – согласный глухой, твердый.
А – [а] – гласный ударный.
______________________
-  Попробуйте оценить свою работу по этому разделу в таблице самооценки.

- Итак, сколько же звуков [о] в слове  ДОБРОТА?  (Звука [о] в этом слове нет).
- Интересно, почему же мы не слышим ни одного звука [о] в этом слове,
а букву  О  пишем в двух случаях?  (Они безударные, в слабой позиции).
- А какой же раздел науки о языке подскажет нам  правильное написание этого слова?
3. (Орфография).
- Ребята, значит, что же изучает орфография?  (Правильное написание слов).
Как же мы проверим написание безударной гласной в нашем слове? (Нужно знать правило). Напомните, пожалуйста, это правило. (Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, нужно подобрать проверочное слово или изменить слово так, чтобы, эта безударная была бы под ударением).
                           Дети приводят алгоритм проверки слова:                                                                                «Доброта»:   - ударение падает на III слог;
 - безударные гласные в I  и  II слогах;                                                                                -  первую безударную гласную букву О в корне проверяю словом «добрый»;                                                  -  вторую безударную О в суффиксе проверяю словом «добро».
                                Самооценка знаний по разделу «Фонетика».
-  Попробуйте оценить свою работу по этому разделу в таблице самооценки.

4. Что будем рассматривать с позиции словообразования? (проблемный вопрос этапа урока вывешивается на доске)
(Словообразование – строение слова, способы образования новых слов)
- Из каких частей может состоять слово? (Слово может состоять из корня, приставки, суффикса, окончания).
- Три ученика на доске разбирают по составу слова (доброму, добрая, память), а остальные …
                                 Внимание!
Блиц – опрос «Вспоминай, быстро хором отвечай!».

- Часть слова  перед корнем -  (Приставка).
-  После корня ... -  (Суффикс).
- Для чего служат приставка и суффикс?  (Для образования новых слов).
- Какие части слова образуют новые слова ?  (Суффиксы и приставки).
- Окончание – это часть речи или часть слова?  (Часть слова).
- Назовите изменяемую часть слова.  (Окончание).
- Для чего служит окончание?  (Для связи слов в предложении).
- Как называется часть слова без окончания?  (Основа слова).
- Может ли слово существовать без окончания?  Суффикса?  Приставки?   (Да).
- Без чего не может существовать слово?   (Без корня).    Молодцы!

– Ну что ж, а сейчас давайте выясним, из каких же частей состоит наше исследуемое слово   «ДОБРОТА»  и при помощи чего оно образовано?      Разберите слово доброта по составу.
      		   Морфемный разбор слова ( устно цепочкой):
1. (Что?) доброта,  обозначает предмет,  значит, это имя существительное.
2. Чтобы определить окончание, изменяю  существительное по падежам: (чего?) доброты, (чему?) доброте.  Изменяется часть слова  - А.    Это будет окончание.
3. Часть слова без окончания ДОБРОТ -  основа слова.
4. Чтобы найти корень, подбираю  к слову однокоренные родственные слова: добро, добрый,   добряк;  общая часть  ДОБР  будет корнем слова.
5. Часть слова после корня  -  ОТ,   будет суффиксом. Приставки нет.
- Ребята, значит, при помощи чего образовано наше слово ДОБРОТА?  (Суффикса   - ОТ).
Итак, слово «доброта» образовано при помощи суффикса и состоит из корня, суффикса и окончания. В "Словообразовательном словаре русского языка" Л.Н. Тихонова я нашла более 100 слов с корнем -добр-. Давайте придумает как можно больше родственных слов к данному слову.
1 группа образует однокоренные имена существительные
2 группа образует однокоренные имена прилагательные
3 группа образует однокоренные глаголы
4 группа образует сложные слова
-  Попробуйте оценить свою работу по этому разделу в таблице самооценки.

5. Что исследует раздел морфология? (проблемный вопрос этапа урока вывешивается на доске)
( Морфология – правила изменения слов)
- Теперь давайте исследуем  наше  слово «Доброта» как часть речи.                                 - Какой частью речи является слово доброта?
- Вспомните, что такое имя существительное?
- Назовите все признаки имени существительного в данном слове и сделайте  морфологический разбор слова.
-  Попробуйте оценить свою работу по этому разделу в таблице самооценки.

6. Что рассматривает синтаксис? (проблемный вопрос этапа урока вывешивается на доске)
( Синтаксис – изучает словосочетания и предложения)
-Что  будем исследовать на данном этапе? ( Как это слово взаимодействует  с другими словами)
- Поработаем в парах. Повернитесь друг к другу. Улыбнитесь, пожмите друг другу  руки. Вы коллеги по работе. Главное в общении – уважение, терпение, культура поведения. Каждой паре свое задание.

1 и 4 группы
 Составляют  синквейн со словами, которые на белых карточках.
(забота, поддержка, помощь, доброта)

2 группа составляет сочинения-рассуждения на тему: «Что такое доброта?»
1 ученик: «Я считаю, что доброта – это душа и чувства человека, это  ключ к  общению людей друг с другом, это путь к светлой жизни не только своей, но и чужой. При помощи доброты мы помогаем здоровым и больным людям».
2 ученик: «Я думаю, что доброта – это самое дорогое на свете слово и дело. Люди иногда могут оказаться в бедственной ситуации, а мы в это время можем  помочь им добрым словом или делом.
3 ученик: «Я уверен, что доброта – это помощь людей друг другу в трудные минуты».
4 ученик: «Я убежден, что слово доброта – не только доброе слово, но и  целое хорошее чувство: большое чувство милосердия, отзывчивости и желания помогать другим. Я уже испытал на себе, что  от моей доброты, хорошо не только тем людям, которым я помогаю, но и мне самому становится очень хорошо, радостно и спокойно на душе!»
3 группа
Восстановите пословицу(на зелёных карточках)
Доброе слово                                        а его добрые дела.
Не одежда красит человека,               и кошке приятно.
Торопись на доброе дело,                    и кошке приятно.
Доброе слово лечит,                             в том и правды мало.
В ком добра нет,                                    а худое само приспеет.
Не ищи красоты -                                  а худое само приспеет.

- Спасибо, ребята. Значит,  слово  доброта,  по вашим мнениям, это  – чувство  отзывчивости, внимания, заботы людей друг о друге;  желание  и стремление человека помогать другим  в трудных ситуациях.
-  Попробуйте оценить свою работу по этому разделу в таблице самооценки.
7. Фразеология. ( Наука об устойчивых сочетаниях в языке)
   Доброжелательность всегда ценилась в русском народе, что отразилось в пословицах, поговорках и фразеологизмах. Много их в приветствиях, пожеланиях при встрече или расставании. Очень много фразеологических оборотов со словом добрый.

IV.Этап подведение итогов исследования.
- Посмотрите на доску, где мы с вами  помещали все этапы урока. Кто догадался, что у нас получилось?
-  У  нас составлен план исследования слова «ветер». Как вы думаете, можно ли по этому плану исследовать и другие существительные?
План (на доске)
1. Лексика
2.Орфография
3.Словообразование
4.Морфология
5.Синтаксис
6.Фразеология

- Если кто-то из вас заинтересовался проблемой  исследования слов, то он сам по составленному нами плану на сегодняшнем уроке сможет  это сделать.
Рефлексия.
Дети, вы молодцы! Хорошо поработали.
И это удалось сделать в результате вашей активной работы.
Как оцениваете свою работу?  Расскажите по схеме:

V.  Домашнее задание.
 1) Найти в любой книге строчки  у писателей о  доброте.
 2) Составить  текст-рассуждение о  доброте.

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№ 12
с углубленным изучением отдельных предметов»

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
4 класс

ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

  учитель начальных классов
                                                     Щербакова  Ирина Анатольевна

г. Губкин
2012г.


title: Проект "Крестьянская усадьба" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
               «Горюновская средняя общеобразовательная школа»

                            Крестьянская усадьба

                               Автор:
                                    Просеков Иван Сергеевич ученик
                                    2 класса муниципального
                                    общеобразовательного учреждения
                                    «Горюновская средняя общеобразовательная
                                    школа»;
                                Научный руководитель:
                                    Филинов Владислав Юрьевич,
                                    учитель начальных классов первой
                                    категории муниципального
                                    общеобразовательного учреждения
                                    «Горюновская средняя общеобразовательная
                                    школа»
                                Консультант:
                                    Севостьянов    Алексей    Александрович,
                                    научный сотрудник   МУК  «Заводоуковский
                                    краеведческий музей»

                               Г.ЗАВОДОУКОВСК
                                    2008
                                 Оглавление.
                                                             Стр.
   1. Аннотация                                               2
   2. Теоретическая часть                                     3
   3. Практическая часть                                      7
   4. Выводы                                                  8
   5. Список используемой литературы                          9
   6. Приложение 1                                            10-14
                            Крестьянская усадьба
                                  Аннотация
     Я живу в стране  с  богатым  историческим  прошлым.  Много  интересного
происходило в жизни русского народа. Но возникает много вопросов:  Как  жили
наши предки? Где и из чего строили свои дома? Почему выбирались  именно  эти
материалы? Эти вопросы и помогли мне выбрать тему проекта.
     Тема проекта: «Крестьянская усадьба»
     Цель работы: выяснить, как выглядела крестьянская усадьба
     Задачи:
       1. Изучить историческую литературу по теме;
       2.  Выяснить,  из  каких  материалов  строили  свои   дома   русские
          крестьяне.
       3. Узнать, какие постройки входили в состав усадьбы
       4. Создать модель крестьянской усадьбы;
       5. Сделать выводы
Методы исследования:
1. Теоретический:
    • Изучение исторической литературы по теме
    • Анализ изученной литературы
2. Практический
    • Создание модели крестьянской усадьбы
                             Теоретическая часть
     Русское жилище  - это не отдельный дом, а огражденный двор,  в  котором
сооружалось несколько  строений,  как  жилых,  так  и  хозяйственных.  Жилые
носили наименования: избы, горницы.  Изба  было   и  общее  название  жилого
строения.
     Изба – самая  распространенная постройка  крестьян.
     На первый взгляд  изба  -  самая  обыкновенная  постройка.  Крестьянин,
строя свое жилище, старался сделать его прочным, теплым, удобным для  жизни.
Избу и другие крестьянские постройки крестьянин обычно рубил сам.  Собираясь
строиться, крестьянин рубил деревья поздней  осенью  или  ранней  весной:  к
этому  времени  жизнь  в  дереве   замирает,   последнее   годичное   кольцо
приобретает  твердую,  наружную  оболочку,  что  предохраняет  древесину  от
разрушения. Прямо в лесу или  возле  деревни  ставили  сруб,  приготовленный
вчерне - без окон и дверей который разделялся на три части для  просушки.  А
ранней весной его перевозили в деревню и собирали. Эта работа  производилась
обычно "помочью" ("толокой"). "Помочь"- однодневная общественная  бесплатная
работа в пользу одной крестьянской семьи. На  строительство  собиралась  вся
деревня и даже округа. Об этом очень древнем обычае  говорится  в  старинной
пословице:  "Кто  на  помочь  звал,  тот  и  сам  иди".  Для  всей  "помочи"
крестьянин должен был устроить угощение. Дома  (избы)  строили  без  единого
гвоздя, они легко разбирались.
     Крестьянские  дома  строились  из  сосны  или  ели  из-за   того,   что
строительного камня в стране было очень  мало.  Изба  строилась  из  крупных
круглых бревен, которые по четыре соединялись в четырехугольник — венец.  На
Севере России избы строили широкие и с глубокими  подпольями.  Подполье  или
подвал — род кладовых или погребов, в такие подполья  крестьяне  ставили  на
хранение квас, мясо, капусту и грибы.
     Повседневная жизнь крестьян протекала в избе, а  для  приема  гостей  и
застольев чаще служила парадная половина дома - горница. В ней  стоял  стол,
лавки. На столе обязательно стоял самовар. Вдоль стен шли лавки,  шкафы  или
полки со "всякой посудой фабричной работы".  Обязательно  здесь  стоял  стол
искусной работы, часто с резными ножками,  покрытый  скатертью  или  ковром.
Украшали горницу также сундуки ручной работы или купленные на  ярмарке  -  в
них хранились личные вещи членов семьи.
     Потолки в горнице были настланы особенно тщательно, украшены резьбой. У
горницы было 5 окон. На фасад выходили окна с резными ставнями.
     Поменьше помещение – это горенка. Там ставили кровать хозяина,  на  ней
пуховые перины,  подушки,  простыни  из  белого,  а  покрывала  из  цветного
полотна,  и  висела  люлька  (лубяная  колыбелька  (зыбка))   для  младенца.
Горницу и горенку обогревала русская печь.
      В избе особое место отводилось русской печи.  Она  была  "кормилицей",
хозяйственным центром дома. В конце XVIII века начинают исчезать  печи  "по-
черному", но еще длительное время остаются "полубелыми",  т.е.  с  трубой  и
заслонкой-задвижкой в верхней части, на чердаке. Печь ставилась  справа  или
слева от входной двери. Для спуска в подполье  рядом  с  печью  располагался
"голбец" ("голбчик") - ящик  с  крышкой.  Голбец  мог  быть  и  за  печью  с
вертикальной дверью. Значительно позднее спуском в подполье стал люк в  полу
("западня").
     Над входной дверью от печи до стены  настилались  полати:  здесь  спали
почти все члены семьи, а также хранилась часть одежды. На полати входили  по
приступкам у печи. Верхним голбцом называлась деревянная  площадка  от  печи
до стены. Печь служила спальным местом стариков.
     Передняя часть избы перед печью  отгораживалась  загородкой  из  тесниц
или занавеской. Здесь  располагалась  "куть",  своеобразная  кухня.  В  куть
выходило устье печи. Вдоль стены стоял или подвешивался ящик  для  посуды  -
"залавок", а наверху от печи тянулась широкая полка - "грядка".
     В святом углу сходились широкие лавки. Они были шириной  до  9  вершков
(около 40 см). Лавки  чаще  всего  были  прикреплены  к  стене,  застилались
специальными  ткаными  половиками  или  холстами.  Здесь  же   стоял   чисто
выскобленный  и  вымытый  стол.  А  главное,  в  святом  углу  располагалась
"божница" с иконами. Иконы и божница  украшались  пихтой,  рушниками.  Перед
иконой во многих домах висела лампадка.
          Стены  горницы  особенно  гладко  выструганы  и  даже   натирались
воском, вощились для блеска и красоты. Углы закруглены.
     В простенках висело зеркало, украшенное полотенцем с  вышивкой;  висели
лубочные картины, а иногда и "писанные красками".
     Нигде в России так не ценились чистота, порядок в доме, как  в  Сибири.
Полы,  столы,  лавки,  стены  и  потолки  постоянно  мыли  и  скоблили. Полы
тщательно мылись с "дресвой", прокаленным песком, скоблились  и  застилались
сшитыми холстами, прибитыми по краям  мелкими  гвоздями.  Сверху  на  холсты
настилали в два-три слоя домотканые половики.  Они  служили  и  своеобразным
показателем достатка в доме.
     У каждого крестьянина обязательно был амбар, где он  хранил  зерно.  На
зиму заготавливалось около  100  пудов  зерна.  Чердачное  помещение  амбара
называется пиатра. Там хранили хозяйственный инвентарь. В теплое время  года
там могли спать.
     На дворе часто был  колодец-журавль.  Журавль  –  это  длинная  крепкая
палка, у которой на одном конце  был  противовес,  а  на  другом  веревка  в
ведром. Поэтому  значительная  часть  веса  ведра  с  водой  поднималась  не
человеком, а за счет противовеса. Рядом с колодцем ставили  колоду,  которая
почти всегда была наполнена водой.  Колодец  делали  рядом  с  загоном,  где
содержались домашние животные. Загон был разделен на две части: для коров  и
лошадей. Лошадь использовали как транспорт  и  рабочую  силу.  Пахал  землю,
убирал урожай, заготавливал сено, дрова.
     Изгородь у крестьян тоже была без гвоздей. Жерди обстругивались,  между
ними ставились столбики и привязывали пряслом.
     Среди хозяйственных построек крестьян следует отметить баню. Делали   в
ней печь-каменку без дымохода.  Топилась  баня  по-черному,  имелась  в  ней
отдушина. Внутри бани делали полки, ставили чугун,  в  котором  грели  воду.
Мылись на скамейках, парились на полках. Еще баня была  удобна  тем,  что  в
ней можно было стирать и  сушить  лен.  Крестьяне  сами  себя  одевали.  Лен
убирали, затем выбивали семя, из семени делали масло. После молотьбы  стебли
мяли на мелке, потом трепали, прочесывали, а затем ткали полотно на  ткацких
станках.
     Таким образом, выяснив, из каких материалов  строилось жилище крестьян,
какие были хозяйственные постройки крестьянской усадьбы и для чего они  были
нужны, я готов к созданию модели.
                             Практическая часть
     Для постройки модели мне потребуется:
     основа для макета – лист ДВП;
     небольшие округлые палочки – для «рубки» избы и амбара;
     тонкие досочки («дранка») для изготовления полов, потолка, окон,
забора, загона для домашних животных;
     клей – для скрепления деталей модели
     картон – для изготовления печи, «рамы» окон;
     модели домашних животных;
Построение макет проходило в несколько этапов:
1. Создание основы:
     Из листа ДВП вырезали основу будущей  крестьянской  усадьбы.  Затем  ее
покрасили в зеленый цвет.
2. Заготовка палочек для «срубов» избы и амбара. Вместе с папой мы  напилили
нужное нам количество палочек одинаковой длины и  диаметра,  вырезали  пазы.
Затем укладывали их «венцами» до  определенной  высоты.  Скрепляли  «бревна»
клеем.
3. Изготовление тонких досочек для пола, потолка  и  крыши.  Для  этой  цели
хорошо подошли  досочки,  которые  называют  «дранка».  Вместе  с  папой  их
обстругали рубанком, чтобы они были гладкие.  Затем  мы  распилили   досочки
для изготовления пола и потолков на необходимые нам размеры.
4. Изготовление мебели и печи. Для изготовления  мебели,  были  использованы
тонкие досочки и картон. Все детали были скреплены клеем.
5. Изготовление забора. Для этого мы использовали  тонкие  досочки,  которые
склеивались на палочки.
                                   Выводы
    Выполнив данную работу, я пришел к следующим выводам:
      1. Для постройки избы использовались стволы сосен и елей.
      2. Чтобы построить избу и другие хозяйственные строения, пользовались
         топором. Поэтому заготовка постройки называется срубом.
      3. Строительство избы и хозяйственных построек было непростым делом и
         крестьяне «ставили» их  «всем  миром»,  т.е.  все  жители  деревни
         помогали друг другу.
      4. Главным местом в избе была печь. Она и обогревала жилище,  на  ней
         готовили пищу.
      5.  Каждая  рубленая  постройка  имела  важное   значение   в   жизни
         крестьянина.  В  них  жили   люди,   хранились   зерно   и   сено,
         хозяйственный инвентарь, находились домашние животные.
      6. Готовя модель крестьянской усадьбы, я узнал, как построить дом.
                       Список используемой литературы

    • Интернет портал Русская Цивилизация - www.rustrana.ru
    • Сайт музея деревянного зодчества  - http://vitoslav.home.nov.ru
    • Семенова Мария. Мы – славяне!. СПб: Азбука –Терра, 1997.
    • Материал Краеведческого музея г. Заводоуковска


title: Технологическая карта урока "Фестиваль сказочных героев. Культура общения" 1 класс

extracted_text:
МОУ « Гимназия с. Ивантеевка»
Учитель начальных классов ( Высшей квалификационной категории) Тюренкова
Татьяна Викторовна
Предмет: - обучение грамоте
Класс: - 1 «А»
Автор учебника: - Н.В. Нечаева
Тема урока: Фестиваль сказочных героев. Культура общения. ( Азбука стр. 42-
43)
Дидактическая цель: - создать условия для усвоения детьми новых знаний по
данной теме
Тип урока: открытие нового знания
Задачи:        Образовательные:-  дать представление о культуре общения в
различных ситуациях.
                                Развивающие:- развивать речь, словесно –
логическое и наглядно – образное мышление;
                                               - развивать умение работать
в паре, в группе, самостоятельно, делать выводы;      Воспитательные: -
воспитывать взаимопомощь, умение слушать товарища, прислушиваться к мнению
другого человека, принимать точку зрения, отличную от собственной, показать
роль «вежливых слов» в жизни людей

Методы:    анализа, словесный, проблемно – поисковый, наглядности.

Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая,
коллективная, работа в паре;
Средства обучения: презентация

                Технологическая карта урока  обучение грамоте

|Этап                    |Деятельность учителя                                       |Деятельность    |Универсальные действия  |
|                        |                                                           |учащихся        |                        |
|1.Самоопределение  к    |                                                           |Подготовка      |Учитель начинает урок с |
|деятельности            |Эмоциональный настрой                                      |класса к работе |« урока» - то есть с    |
|Организационный момент  |- Улыбнитесь друг другу                                    |                |оргмоментом» служит     |
|Цель: Мотивация         |- У нас сегодня гости, повернитесь, поприветствуйте гостей.|                |конкретное задание.     |
|внутренней потребности  |Ребята сегодня к нам на урок совершенно случайно попала    |                |Которое направлено и на |
|включения в учебную     |девочка Женя. Она очень любит путешествовать.  (Слайд 1)   |                |актуализацию знаний.    |
|деятельность            |Учитель: А вы, ребята, любите путешествовать?              |                |Личностные:самоопределе |
|                        |Учитель:   А где вы были? С кем вы обычно  путешествуете?  |                |ние;регулятивные:       |
|                        |Учитель:    На каком транспорте можно путешествовать?      |                |целеполагание;          |
|                        |- А, вот у Жени есть волшебный цветок, и мы вместе с ней   |                |коммуникативные:планиров|
|                        |сможем попасть в любое место на Земле.                     |                |ание учебного           |
|                        |Учитель:    Для этого мы должны пройти небольшое испытание.|                |сотрудничества с        |
|                        |                                                           |                |учителем и сверстниками.|
|                        |                                                           |                |                        |
|                        |                                                           |                |                        |
|                        |                                                           |                |                        |
|2.Актуализация знаний и |- Прочитайте буквы                                         |- Мнение детей  |                        |
|фиксация затруднений в  |П Р Н Г В Л М                                              |Кол. работа     |Различать учебные и     |
|деятельности            |- Что вы о них можете сказать?                             |Добывание       |неучебные книги,        |
|Цель:  Готовность       |- ПРИЗНДКА                                                 |информации при  |работать с рисунком,    |
|мышления и осознание    |- Что можно сказать о записи этих букв                     |заданном        |ориентироваться на      |
|потребности к восприятию|- На какие группы можно разделить данные буквы?            |учителем порядке|странице учебника.      |
|нового                  |- Работа в группе                                          |рассматривания  |На этом этапе у детей   |
|                        |- Составить из кассы букв слово                            |букв.           |формируется интерес к   |
|                        |( Оценка работы в группе)                                  |Работа в группе |новому учебному         |
|                        |                                                           |                |материалу, способность к|
|                        |                                                           |                |самооценке            ( |
|                        |                                                           |                |ЛИЧН); учитывать        |
|                        |                                                           |                |выделенные учителем     |
|                        |                                                           |                |ориентиры действия,     |
|                        |                                                           |                |осуществлять итоговый и |
|                        |                                                           |                |пошаговый контроль,     |
|                        |                                                           |                |планировать свои        |
|                        |                                                           |                |действия, вносить       |
|                        |                                                           |                |коррективы в действия,  |
|                        |                                                           |                |оценивать свои действия,|
|                        |                                                           |                |выполнять учебные       |
|                        |                                                           |                |действия в материале,   |
|                        |                                                           |                |речи, в уме (РЕГ);      |
|                        |                                                           |                |осуществлять поиск      |
|                        |                                                           |                |нужной информации,      |
|                        |                                                           |                |анализировать. Выделять |
|                        |                                                           |                |главное, строить        |
|                        |                                                           |                |рассуждения об объекте  |
|                        |                                                           |                |( ПОЗН); формулировать  |
|                        |                                                           |                |собственное мнение и    |
|                        |                                                           |                |позицию (КОМ).          |
|3.Физминутка            |                                                           |                |                        |
|4. Постановка учебной   |  Вы любите праздники? Почему?                             |    - Кол.      |                        |
|задачи                  |-По каким случаям бывают праздники?                        |работа          |                        |
|Цель: Выявление места и |-Как к ним готовятся?                                      |                |                        |
|причины затруднения,    |-На какие праздники дарят подарки?                         |                |                        |
|постановка цели урока   |-Какие могут быть подарки?                                 |                |                        |
|                        |-Как их надо дарить? ( инсценирование)                     |                |                        |
|5.Построение проекта    |- Игра – слайд                                             |                |                        |
|выхода из затруднения   |- ) Инсценирование ситуаций, как нужно дарить подарки,     |- Мнение детей  |                        |
|Цель: Усвоение новых    |когда подарок открытый, когда закрытый.                    |Кол. работа     |                        |
|знаний                  |- Представьте, что вы на дне рождения друга. Вы приготовили|                |                        |
|                        |подарки своим соседям по парте. Подарите их по всем        |                |                        |
|                        |правилам этикета дарения подарков. Не забудьте             |                |                        |
|                        |поблагодарить за подарок.                                  |                |                        |
|                        |- Какие песни вы будете петь, какие танцы исполнять, какие |                |                        |
|                        |стихи читать, какие будете загадывать загадки, в какие игры|                |                        |
|                        |играть?                                                    |                |                        |
|                        |(Дети приводят примеры песен, стихов, загадок и т.д.)      |                |                        |
|                        |- Знаете ли вы дни рождения своих близких? Узнайте,        |                |                        |
|                        |запишите дату в свою записную книжечку и не забывайте      |                |                        |
|                        |поздравить: по телефону, поздравительной открыткой,        |                |                        |
|                        |подарком, сделанным своими руками. (Обратить внимание детей|                |                        |
|                        |на правильность произношения слов: ты мне позвонишь?       |                |                        |
|                        |Приглашаю на мой день рождения и т. д.)                    |                |                        |
|                        |- Работа по учебнику                                       |                |                        |
|                        |- Составление текста поздравлений стр. 42 ( Запись на      |                |                        |
|                        |слайде)                                                    |Работа для      |                        |
|                        |- Оценка работ                                             |мальчиков       |                        |
|                        |                                                           |Новый год. Дед  |                        |
|                        |                                                           |Мороз. Дарил.   |                        |
|                        |                                                           |Иван. Рад.      |                        |
|                        |                                                           |Работа для      |                        |
|                        |                                                           |девочек         |                        |
|                        |                                                           |Именины. Марина.|                        |
|                        |                                                           |Дарила. Бабушка.|                        |
|                        |                                                           |Рада            |                        |
|6.Практическая          |- А теперь, Женя нас приглашает отправиться на другой      |- Работа в паре |                        |
|направленность          |праздник, но для этого мы должны отгадать название         |                |                        |
|Цель: Усвоение новых    |праздника используя схему слова                            |                |                        |
|знаний                  |- Бал- характеристика схемы                                |                |                        |
|                        |- Что такое бал.                                           |                |                        |
|                        |- Откуда мы с вами сможем узнать более точное значение     |                |                        |
|                        |слова?                                                     |                |                        |
|                        |- Слово «бал» пришло к нам из французского и происходит из |                |                        |
|                        |латинского глагола «ballare», который означает             |                |                        |
|                        |«танцевать».- слайд                                        |                |                        |
|                        |Учитель:                                                   |                |                        |
|                        |- Балы проходили в огромных и великолепных залах,          |                |                        |
|                        |окруженных с трех сторон колоннами. Зал освещался          |                |                        |
|                        |множеством восковых свечей в хрустальных люстрах и медных  |                |                        |
|                        |стенных подсвечниках .В середине зала непрерывно танцевали,|                |                        |
|                        |а на возвышенных площадках по двум сторонам залы у стены   |                |                        |
|                        |стояло множество раскрытых ломберных столов, на которых    |                |                        |
|                        |лежали колоды нераспечатанных карт Здесь играли,           |                |                        |
|                        |сплетничали и философствовали. Бал для дворян был местом   |                |                        |
|                        |отдыха и общения. Музыканты размещались у передней стены на|- Работа с      |                        |
|                        |длинных, установленных амфитеатром скамейках.              |текстом         |                        |
|                        |                                                           |                |                        |
|                        |-Чтение текста учебника стр. 42                            |                |                        |
|                        |- Кого приглашали на бал?                                  |                |                        |
|                        |-Что могло произойти на балу?                              |                |                        |
|                        |-Откуда вы об этом знаете? (Из сказок)                     |                |                        |
|                        |-Приведите примеры.                                        |                |                        |
|                        |Чтение предложений в учебнике.                             |                |                        |
|                        |-О ком идёт речь в предложениях?                           |                |                        |
|                        |-Кто бывал на балу?                                        |                |                        |
|                        |3) Герои, каких сказок здесь изображены?                   |                |                        |
|                        |-Назовите героев, название сказки, автора.                 |                |                        |
|                        |                                                           |                |                        |
|                        |-Кому из них вы сочувствуете, а кому не сочувствуете?      |                |                        |
|                        |-Почему?                                                   |                |                        |
|                        |- Каким должен быть зал, в котором проходят балы? Почему?  |                |                        |
|                        |-Нарисуйте зал, где проходят балы.                         |                |                        |
|                        |4. Выставка рисунков.                                      |                |                        |
|                        |                                                           |                |                        |
|7. Физминутка           |- Физминутка бал ( мальчики приглашают девочек)            |Фронтальный     |                        |
|                        |                                                           |опрос           |                        |
|8. Рефлексия            |- Определите выражение лица.( слайд)                       |                |Организованное таким    |
|                        |- Узнал                                                    |                |образом подведение итога|
|                        |- Запомнил                                                 |                |урока позволяет         |
|                        |-Научился                                                  |                |коллективно назвать его |
|                        |- Удивился                                                 |                |наиболее яркие и        |
|                        |                                                           |                |содержательные моменты. |
|                        |                                                           |                |И каждый ребёнок        |
|                        |                                                           |                |получает возможность    |
|                        |                                                           |                |мысленно соотнести      |
|                        |                                                           |                |собственные впечатления |
|                        |                                                           |                |с впечатлением других,  |
|                        |                                                           |                |актуализирует содержание|
|                        |                                                           |                |урока, его этапы, что в |
|                        |                                                           |                |одиночку было бы        |
|                        |                                                           |                |невыполнимой для        |
|                        |                                                           |                |первоклассника задачей. |


title: Презентация "Городское поселение Мытищи" 2 класс

extracted_text:
Толстоухова Анна Николаевна
Учитель начальных классов
МБОУ  «Поведниковская СОШ»
Мытищинский район
Московская область

          Городское поселение Мытищи

Городское поселение Мытищи включает в себя город Мытищи, 15 деревень, 2 села и 7 поселков, а именно:Мытищи – город; Афанасово – деревня; Виноградово – село; Горки – деревня; Грибки – деревня; Леспаркхоза Клязьминский – поселок; Новоалександрово- поселок; Новоалександрово – деревня; Новогрязново – деревня; Поведники – поселок; Покровская Гора – поселок; Троицкое – село; Беляниново – деревня; Болтино – деревня; Пироговского лесопарка – поселок; Погорелки – деревня; Подрезово – деревня; Терпигорьево – деревня; Бородино – деревня; Вёшки – деревня; Вёшки – поселок; Нагорное – поселок; Сгонники – деревня; Ховрино – деревня; Челобитьево – деревня.

Территория городского поселения богата лесами, водоемами, что создает уникальные условия для отдыха и туризма. Здесь находится часть Лосиного острова - знаменитого заказника в верховьях Яузы, известного с 1406 г. В 1840 г. именно здесь было проведено первое в России лесоустройство. Сегодня это Государственный природный национальный парк площадью более 100 кв км - неповторимый ландшафт средней полосы России.

Мытищи — город в России, административный центр Мытищинского района Московской области, крупнейший город городского поселения Мытищи.
Население 164,6 тыс. жителей (2010).
Город расположен в 19 км к северо-востоку от центра Москвы, на реке Яузе. Непосредственно граничит со столицей по МКАД в районе Ярославского шоссе. Северный город-спутник Москвы, один из крупнейших центров культуры, науки и промышленности Московской области. Железнодорожный узел на линии Москва — Ярославль.
История и достопримечательности города Мытищи.

Герб Мыти́щ — является символом городского поселения Мытищи, Мытищинского муниципального района Московской области. Герб и положение о Гербе утверждены 28 марта 2006 года решением Совета депутатов городского поселения Мытищи, новая редакция положения, не изменившая его изображение и описание, была принята 4 марта 2010 года
Описание герба
В лазоревом поле с зелёной оконечностью, поверх всего — серебряный акведук о двух видимых опорах и трёх видимых арках (полностью видна лишь средняя); под средней аркой — золотая ладья с конской головой на носу, перекатываемая по оконечности волоком на катках того же металла

Флаг Мыти́щ является официальным символом городского поселения Мытищи Мытищинского муниципального района Московской области Российской Федерации. Первоначально флаг учреждён 28 марта 2006 года, 4 марта 2010 года было принято новое Положение о флаге поселения, не изменившее его изображение и описание.
Синий цвет символизирует мир, чистоту неба, истину, возвышенные устремления и честь.
Зелёный цвет символизирует надежду, плодородие, жизнь, здоровье.
Жёлтый цвет (золото) — символ высшей ценности, богатства, прочности, силы, великодушия, солнечного света.
Белый цвет (серебро) — символ простоты, совершенства, благородства, мира, сотрудничества.

Впервые упоминается как село Мытище в 1460 (с XIX века — Большие Мытищи). Название происходит от так называемой мытной пошлины (или «мыта»), взимавшейся с торговцев, шедших волоком из Яузы в Клязьму.

В 1779—1804 из Мытищ в Москву прошёл первый Российский Мытищинский водопровод (вода из мытищинских ключей пускалась самотёком). В середине XIX века в Мытищах были организованы первые предприятия.

В 1862 к Большим Мытищам подошла железная дорога. В 1929 г. был введён в эксплуатацию второй в СССР электрифицированный участок «Москва — Мытищи» на постоянном токе 1,5 кВ.

В 1897 под руководством Саввы Мамонтова был построен вагоностроительный завод. Вскоре был сооружён первый в стране завод искусственного шёлка. Во второй половине XIX — начале XX веков Мытищи и окрестные деревни, ныне вошедшие в состав города, например, Перловка, становятся популярными дачными местами.

До 60-х годов ХХ века главным местом отдыха в Мытищах являлся Челноковский парк. Затем он долгое время приходил в запустение, пока на его месте не провели трассу Олимпийского путепровода. Сейчас в Мытищах есть обширный Центральный парк культуры и отдыха, располагающийся в центре города.

Храм Владимирской иконы Божьей Матери, построенный в начале XVIII века. Была выбрана самая высокая точка села Большие Мытищи на Ярославской (тогда Троицкой) дороге. В 1817 - 1819 гг. церковное здание подверглось капитальному ремонту, были поставлены каменная трапезная и новая круглая колокольня о семи колоколах.

В черте города Мытищи находится старинное село Тайнинское (ранее Тонинское), известное с начала XV века, - наследственная вотчина великих московских князей и российских государей, служившее им загородной резиденцией. Это подмосковное село было любимой усадьбой Ивана Грозного. Часто бывал здесь по пути на богомолье в Троице-Сергиеву лавру царь Алексей Михайлович, отдыхая в специально выстроенном «путевом дворце». По его же указу в 1675 - 1677 годах рядом с дворцом была возведена сохранившаяся до наших дней церковь Благовещения - уникальный памятник русского зодчества.

В начале улицы Мира, на берегу реки Яузы стоит памятник «Землякам-мытищинцам во славу ратного и трудового подвига в годы Великой Отечественной войны 1941 - 45 гг.». Открыт памятник 9 мая 1995 года, сооружен по проекту архитекторов И.А.Каткова., Э.А.Марданяна, Е.А.Ужакиной, Р.А. Ллатоновой. Строился - на народные средства и силами предприятий города. 9 мая 2005 года у подножия стелы был зажжен Вечный огонь. На памятнике открыта Почетная доска Героев. На ней - имена мытищинцев, удостоенных звания Героя Советского Союза, полных кавалеров Ордена Славы.

Использование ресурсы:
http://www.m-y-t.ru/history/14.php
http://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%FB%F2%E8%F9%E8
http://www.mytischi.biz/mytischi/all/0/3/
http://www.etoretro.ru/city111.htm фото


title: Конспект урока "Моделирование окружающего мира" 5 класс

extracted_text:
Урок по информатике
Наименование УО: МОУ гимназия №1 г.Липецка
Учитель: Скабёлкина Маргарита  Юрьевна
Предмет: Информатика
Класс: 5 класс
Время: 40 минут
Учебные пособия:
Информатика и ИКТ. Учебник. Начальный уровень / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2007. – 160 с.: ил.
Оборудование: доска, компьютеры, проектор
Программное обеспечение: программа MicrosoftPowerPoint, графический редактор Paint
Тип урока: урок формирования новых знаний
Форма урока: мультимедиа - урок
Тема урока:  «Моделирование окружающего мира»
Цель урока: формирование знаний в области моделирования
Задачи урока:
Образовательная:
Дать  представление о моделировании;
Научить при помощи графического редактора Paint создавать различные модели.
Воспитательная:
Воспитать трудолюбие, самостоятельность, культуру речи и общения.
Развивающая:
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

Ход урока

I. Организационный момент: приветствие (2 мин) Слайд 1.
Проверка готовности учащихся к уроку, отметка отсутствующих, объявление темы урока.
При выполнении работы должны соблюдаться правила ТБ при работе за ПК и правила поведения в компьютерном классе.
II. Постановка цели  урока  (1 мин) Слайд 2.
III. Объяснение нового материала  (13 мин)
	Каждому из вас приходилось слышать слово «модель». Вы встречаетесь с моделями с раннего детства, даже не зная этого слова.
Слайд 3.Сначала это игрушки – самые простые модели, отражающие форму и цвет реального предмета. По этим моделям ребенок познает мир. С возрастом вас начинает интересовать не только внешний вид окружающих объектов, но и другие их свойства. Поэтому усложняются модели, помогающие изучать и использовать эти объекты.
Слайд 4.  В Санкт-Петербурге есть музей железнодорожного транспорта. В нем представлена действующая модель железной дороги, показывающая движение поездов, переключение стрелок на путях, включение семафоров, тоннели, мосты.
	Слайд 5. На слайде представлен план школьного участка, который тоже является моделью.
	Из примеров видно, что модели могут быть весьма разнообразными. Слайд 6. Важно то, что модель всегда проще, чем реальный объект, и отражает только некоторые его свойства. Человек создает модели, чтобы изучать реальные объекты. Слайд 7. Деятельность человека по созданию и изучению моделей называется моделированием.
	Слайд 8. Примерами моделей могут служить план местности и Слайд 9. топографическая карта. Точные планы местности нужны строителям, геологам, агрономам, туристам. Слайд 10. На плане местности все реальные объекты изображаются при помощи условных обозначений.
IV. Практическая работа (20 мин)
Слайд 11. Задание №1. План школьного двора
При помощи инструментов графического редактора создайте меню условных знаков.
Сохраните рисунок в файле с именем «Условные знаки».
На свободном пространстве изобразите план местности вокруг вашей школы, используя меню условных знаков.
Сохраните свою работу в файле с именем «План школы».
Слайд 12. Задание №2. План садового участка
Создайте план посадок на садовом участке. Пример	приведен на рисунке.
V. Подведение итогов  (3 мин) Слайд 13.
Подведение итогов работы. Оценки за урок.
Ответы на вопросы:
Чем модель отличается от реального объекта? Приведите примеры моделей.
VI. Домашняя работа  (1 мин) Слайд 14.
П. 2.24 страницы 82 – 83, прочитать
Привести примеры 3 моделей и описать их в тетради.


Презентация "Медали и ордена. Встреча поколений" 4 класс


Презентация "Народное творчество Саратова в прошлом..."


title: Презентация "Написание сочинения-рассуждения на ЕГЭ по русскому языку с помощью шаблона"

extracted_text:
Написание сочинения-рассуждения на ЕГЭ по русскому языку
с помощью шаблона
Кудинова Юлия Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ «Разуменская СОШ №3»
Сочинение на ЕГЭ 2017Часть 2 (задание 25)
 Напишите сочинение по прочитанному тексту.
 Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
 Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сочинение на ЕГЭ 2017Часть 2 (задание 25)
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Сочинение на ЕГЭ 2017Часть 2 (задание 25)
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

1.ФОРМУЛИРУЕМ ПРОБЛЕМУ
		Назывное предложение, в котором формулируем тему текста (например:  Честь… Человеческое достоинство…) Риторический вопрос, обращенный ко всем или к самому себе (Кто из нас не задумывался над тем, что включает в себя это понятие? Или : Всегда ли нужно отстаивать их? Не лучше ли в трудную минуту  для своего собственного покоя, покоя близких людей промолчать, спрятаться?) Общая фраза, подводящая к формулировке проблемы именно этого текста (Например: Очень многие размышляли над этими вопросам, не оставили они равнодушными и NN, который  остро и полемично рассматривает проблему чести и бесчестия в ... )

2. КОММЕНТИРУЕМ ПРОБЛЕМУ
		На мой взгляд, проблема …………. актуальна (укажи, в какое время, в каких ситуациях).  Автор по-своему (по-новому), (весьма оригинально, своеобразно), (очень аргументированно) осмысливает и раскрывает тему ………… . Чтобы помочь читателю разобраться в поднятых вопросах, NN обращается к (воспоминаниям о…, эпизоду из…). Он, во-первых,  рассказывает нам о ………… . Во-вторых, NN обращается к точке зрения автроритетных людей (цитирует того-то, повествует о том-то, размышляет над тем-то; размышляет о ……, вступает в полемику с …, вспоминает о …, вступает в диалог с …;  во …части звучит его взволнованный монолог, он цитирует  мыслей великих людей, описывает картины природы и т. д.

3. ВЫЯВЛЯЕМ АВТОРСКУЮ ПОЗИЦИЮ
		 Точка зрения автора весьма определённа (однозначна), (убедительна), (оригинальна). Она, как мне кажется, наиболее чётко сформулирована им в предложении: «(Цитируй!)».
		ИЛИ
		Мне довольно трудно выявить авторскую точку зрения, так как текст художественный, NN не даёт готового решения вопроса о том, что …… Он заставляет читателя самостоятельно сделать вывод, найти решения проблемы. (если текст художественного стиля)
4. Аргументируем свою точку зрения на поднятую проблему
		Мысль, высказанная NN, близка и понятна мне, потому что  каждому из нас в жизни приходилось сталкиваться с подобной ситуацией (приходилось задумываться над таким вопросом, встречать подобных людей, решать такие же задачи и т. д.).
 		Повтори своими словами главную мысль автора текста – это будет тезис, который тебе надо доказать.

4. Аргументируем свою точку зрения на поднятую проблему
		В этом убеждает нас и классическая литература (приведи два примера из книг; можно вспомнить художественный фильм, спектакль, газетную или журнальную статью, радио- или телепередачу и т.д).
    Вспомним героя (героев) книги ……………… Его поступки (мысли, размышления) ещё раз убеждают нас в том, что…………….. , подтверждая тем самым мысль (назови автора анализируемого текста).

			Подобным образом оформляем и второй литературный аргумент!

5. ДЕЛАЕМ ВЫВОД
1) В заключение всего вышесказанного хотелось бы еще раз отметить … (Логический вывод по данной проблеме)
2) Итак, все вышесказанное позволяет сделать следующий вывод … (Логический вывод по данной проблеме)

Удачи на экзамене!
Источник шаблона
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

Интернет – ресурсы:
http://s3.uploads.ru/BdO9t.png
рамка

http://cs10561.vkontakte.ru/u111299510/-5/x_70c5f3cb.jpg
перо, чернильница

http://img-fotki.yandex.ru/get/6434/136487634.a39/0_d5931_5c31a0b1_XL.png
книги

http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/10-26/12216/2601840.png
 открытая книга с пером

http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/s/svit/svitolk21.png
свитки