title: Конспект урока "Равенства. Неравенства" 1 класс

extracted_text:
Тема:   Равенства. Неравенства.
Цель:1)Познакомить с понятиями «равенство», «неравенство».
            2) Сформировать способность к сравнению групп предметов по количеству на основе составления пар и фиксации результатов сравнения с помощью знаков =, ≠, >, <.
            3) Тренировать способность к сложению и вычитанию в пределах 5, решению задач.
            4) Формировать универсальные учебные действия.
Оборудование: табло с цифрами и знаками, математические лодочки.

Целевые установки на достижение результатов.
- Личностных: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Предметных: знать структуру текстовой задачи; знать правило оформления решения задачи в тетради;  уметь различать условие задачи, вопрос; уметь правильно оформлять решение задачи; уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.
- Метапредметных: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах  поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в свое системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Ход урока:
 Организационный момент.
Психологический настрой
Улыбнитесь друг другу, подарите улыбки, и мне тоже. Ведь улыбки располагают к приятному общению, а теперь настроимся на работу – откроем ладошки новым знаниям.
 Ведь вокруг нас так много интересного, стоит только оглянуться по сторонам. Но в любом деле необходимо соблюдать определенные правила.
ΙΙ. Устный счёт.
- Итак, начинаем, как всегда, мы с разминочки ума.
-  2 кубика у Маши, 3 у Наташи.
    Вы кубики все эти скорей считайте дети!  5

- 2 синицы на ветку сели,
  К ним 2 галки прилетели.
  Сосчитайте быстро, детки,
  Сколько птиц сидит на ветке? 4

- К серой цапле на урок прилетело 5 сорок. А из них лишь 3 сороки приготовили уроки
  Сколько лодырей - сорок прилетело на урок?     2

-А теперь потруднее:

- 2 гуся летят над нами,
  2 других за облаками.
  1 спустился на ручей.
  Сколько было всех гусей?   5,  2+2+1=5
ΙΙΙ. Сообщение темы. Работа по теме.
- Готовы узнать, над какой темой мы будем работать?
« Выражения вычисляй, урока тему узнавай!»
- «Эстафета». (Дети выбегают по очереди, записывают  значение одного выражения и передают эстафету следующему).

1    2    3   4   5   6   7   8   9
С   Р   А  В   Н  Е  Н  И  Е
У каждого ответа есть своя буква, решая пример, ученик сразу находит ее место в ряду.

- Прочитайте что у нас получилось
                СРАВНЕНИЕ.
	Физминутка
Объяснение  нового материала поисковым методом.
С понятием сравнение мы с вами знакомы, да?
Как мы можем сравнивать предметы? Мы можем сравнивать предметы по длине, по ширине, по высоте, по массе, по размеру, по форме, по цвету  и т.д.
/На доске геометрические фигуры/
Всё это словесная форма сравнения. Но нам же нужно будет это записывать .
Для этого мы будем пользоваться условными знаками:    >      <     =

2. Работа с математическими лодочками. (На доске делаю запись в 2 столбика)
- Выложите 3 красных фишки, 2 синих фишки
- Как вы считаете, какой вопрос я сейчас вам задам?
Верно, сравнить количество фишек.
                                    >

- Сколько красных ? 3
- Синих? 2
- Что можем сказать о красных? (их больше) Следовательно
- Ставим знак >
  Запишем: 3>2

Главное условие: Любое выражение читать надо слева направо
                   <

Запишем: 2< 3
- Можно прочитать по – другому?  Нет.
- Почему?  Есть главное условие.
- Выражения: 3>2        2< 3   -называются: НЕРАВЕНСТВА
- А как вы думаете, почему?
3>2
                         НЕРАВЕНСТВА
2< 3

- Выложите 2 фишки красного цвета.

                   =
- Сколько надо выложить синих фишек, чтобы мы смогли поставить знак =?
    2=2
- Думаю, вы догадались, как будет называться такое выражение? РАВЕНСТВО
-Как правильно читать равенства и неравенства?
- Итак, для записи неравенств, пользуемся какими знаками?  >   <
- Для записи равенств, пользуемся каким знаком?  =
Микроитог - Как назвать эти выражения?
-Что показывает знак равно? (Что значение левой части равно значению правой)
-Что показывает знак больше? (Что значение левой части больше значения правой части выражения)
-Что показывает знак меньше? (Что значение левой части выражения меньше правой)
-Выражения, в которых значение левой части равно значению правой части называются равенствами. ( На доске над выражениями «РАВЕНСТВА»)
-Выражения, в которых значение левой части больше или меньше правой, называются неравенствами. (На доске над выражениями появляется «НЕРАВЕНСТВА»)
Какой же мы сделаем вывод?
( Если между числами или числовыми выражениями стоит знак «=», то это равенство. Если между числами или числовыми выражениями стоит знак        «   >” или «<” , то это- неравенство.
- Какое главное условие для чтения и записи любого выражения?
-читать надо слева направо
Физминутка
IV. Закрепление изученного.
1) -Покажите своим внешним видом, что вы готовы работать дальше. Итак, продолжим работу.
1.  Работа в тетрадях.
- Нарисуйте столько красных квадратов, сколько в классе окон. (3)
- Ниже нарисуйте столько квадратов, сколько в классе дверей.(1)
- Сколько красных квадратов?(3) Сколько синих квадратов?(1)
- Сравните количество красных квадратов с количеством синих квадратов. Какой вывод мы можем сделать?
                           >

-Как можно записать это выражение при помощи знаков?
3>1
Что мы с вами записали?(Ответы детей) неравенство
Работа по учебнику с.48
–Посмотрите на следующее упражнение. Сформулируйте задание.
- Чем эти равенства и неравенства отличаются от предыдущих? (В прошлых левая и правая части состояли из одного числа, а здесь в левой части выражения или примеры. )
- Ребята, а если бы знаки сравнения не стояли, что мне нужно было бы сделать, прежде чем выбрать знак? (Решить левую часть, решить примеры, посчитать примеры, а потом только сравнить.)
-Давайте убедимся, что здесь знаки выбраны верно. ( Я подписываю значение примеров на доске)

Выполнение задания. (-Как вы понимаете слова «неверное равенство»?
-Что такое «неверное неравенство»?)

-Найти :
-Равенство, в котором допущена ошибка.
-Неравенство, в котором допущена ошибка.
 -Что сделать, чтобы они стали верными?
-Заменить числа.
-Поменять знак.

Резерв /Пропедевтика темы «Задача».
-Посмотрите  на с.49, какие монеты есть у Миши и Коли?
У кого монет больше?

Учитель просит детей рассмотреть задание 2 (с. 49 учебника, часть 1).
– Ответьте на поставленный вопрос.
– Какое равенство вы бы записали к этому рассказу? (2+3=5)
Далее дети рассматривают рисунки и выражения  задания 3 (с. 49 учебника, часть 1), соотносят выражения с рисунками, называют «лишние» выражения.
V I. Отработка правописания цифр.
Развитие мышления, внимания.
- Посмотрите на числовую запись.
-Какие цифры вы видите? В каком порядке они записаны?
-Как продолжить закономерность?
-С какой целью мы выполняем это задание? Чтобы научиться работать внимательно.
Пропишите числа.
-А теперь самостоятельно выполните узор.
(- Для продолжения закономерности необходимо чередовать 5, 2, 4, между 2 и 4 надо пропускать клетку. )

-Оцените свою работу.
VII. Итог урока.
–Какие вопросы вы можете друг другу задать по новой теме? (Что называется равенством? Что называется неравенством?)
Я научился….
Сегодня мне удалось….
Теперь я умею…
Я буду стараться, чтобы….

Рефлексия.
-Оцени свою работу на уроке с помощью светофора.


title: Конспект урока "Число и цифра 9" 1 класс

extracted_text:
Мухамедзянова Светлана Васильевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 29 р.п. Чунский Иркутской области
mukhamedzyanovas@mail.ru

Урок математики.
Тема: Число и цифра 9.
Класс: 1 «А»   Учитель: Мухамедзянова С.В.
УМК: Система Л.В.Занкова
Технология развивающего обучения.
Учебник: АргинскаяИ..Бененсон Е.И,  Итина Л.С., Кормишина С.Н.
Тип урока – открытие новых знаний.
Цели: способствовать ознакомлению с числом и цифрой 9, формированию умения писать цифру 9;создать условия для нахождения «лишнего»  предмета на основе установления закономерности в расположении объектов.
 Предметные результаты: писать цифру 9, получать число 9 из предыдущего и последующего с помощью счёта, составлять число 9 из двух меньших чисел, изменять объект по заданным свойствам, определять место числа 9 в ряду натуральных чисел, находить «лишний» предмет на основе установления закономерности в расположении объектов.
Личностные: интерес к урокам математики; предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности; оценка работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности  учебной деятельности.
Метапредметные: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха /неуспеха учебной деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог.


title: Конспект урока "Машиностроение" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока географии на тему: «Машиностроение» для 9 класса
Шарпило Надежда Ивановна, учителя географии
Цель: сформировать представление о роли машиностроения в промышленности и в жизни человека
Задачи:
Образовательные
Выяснить степень усвоения знаний о факторах, влияющих на развитие отраслей машиностроения
Сформировать представление о структуре машиностроения
Обобщить и систематизировать знания о машиностроении.
Развивающие
Развивать умение выявлять закономерности, обобщать и устанавливать причинно-следственные связи.
Развивать умение работы с картами атласа.
Развивать самостоятельность учащихся, умения систематизировать и обобщать учебный материал, логично излагать его.
Развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
Выявлять трудности в организации и осуществлении собственной учебно-познавательной деятельности.
Воспитательные
Формировать активное и сознательное отношение к изучению географии России.
Прививать навыки коммуникативного мышления.
Воспитывать взаимоуважение между партнёрами, понимание и взаимодействие между учащимися.
Тип урока: комбинированный.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Методы обучения: наглядный, информационно-сообщающий, эвристический, проблемного изложения.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, слайды, учебник, дидактические карточки и атласы.
Ход урока:
Организационный этап.
Учитель: Здравствуйте. Садитесь. Итак, я вижу, что отсутствуют … (отмечает в журнале).
Проверим готовность к уроку. У каждого на столе должны быть учебник, тетрадь, атлас и дневник. Вижу, что все готовы к работе на уроке. (2 минуты)
Этап актуализация знаний и целеполагания.
Учитель: Обратите внимание на экран, который сегодня будет выступать в качестве доски . (слайд) Здесь у нас записана дата, но нет темы урока. Наша с вами задача определить её и уже тогда всем вместе записать.
Но прежде чем определить новую тему, нам надо вспомнить, что мы с вами изучили на прошлом уроке.
Вопрос № 1. Что такое металлургическая база, перечислить известные базы и подробно остановиться на одной из них (Уральской, Центральной, Сибирской)
Вопрос № 2: Что такое комбинат? Какие бывают комбинаты, как происходит выпуск продукции (цепь производства) ( до 8 минут)
III. Этап подготовки к активному и сознательному усвоению нового материала.
Учитель: Внимание на экран. Представьте себе, что Вы готовитесь к школьной географической конференции, но тема зашифрована в картинках. Необходимо определить тему, найти связь между картинками (слайд № 2)
Ученик: Машины
Учитель: А точнее кто даст ответ?
Учитель:  Что же тема урока «Машиностроение», тему определили. А теперь давайте определим задачи, на данный урок?
Задача № 1 и №2 ?
Ученики ___________
            Учитель: задача № 1 узнать особенности отрасли (структуру); задача № 2: выявить фактора формирования отрасли.
Ученики записывают тему, задачи в тетрадь
Учитель: Молодцы, ребята! Давайте обсудим, а какой состав  машиностроительного комплекса?  (слайд № 4)
Ученики приводят примеры из жизни
Учитель: На партах  у вас лежат карточка. Положите ее перед собой, в левом  верхнем углу подпишите свою фамилию и класс. Сейчас вам необходимо будет заполнить первую ее колонку, написав в ней то, что на данный момент вам известно по теме урока. На данное задание вам дается 2 минуты.

Итак, закончили заполнять таблицу, отложили ручки. Давайте проверим, что вы написали в первой колонке.
(Учащиеся зачитывают информацию)
IV. Этап усвоения новых знаний.
Учитель: и так, мы с вами знаем, что…
                Давайте подумаем и определим связь машиностроительного комплекса с другими отраслями промышленности. (слайд 5)
Связь: транспортный комплекс, комплекс по производству товаров народного потребления, строительный комплекс, агропромышленный комплекс, топливно-энергетический комплекс, комплекс конструкционных материалов.
Учитель: А что же такое машиностроение, кто сможет найти данное понятие в учебнике?  (зачитайте его)
Как вы думаете, будут ли машиностроение развита во всех районов России?
Ученики: да или нет (приводят доводы)
Учитель: Различия в развитии машиностроения видны в:
неодинаковом уровне развития машиностроения в различных частях страны
различном наборе машиностроительных отраслей и их значении на разных территориях
Учитель: Теперь вам необходимо определить факторы размещения предприятий машиностроения (работа с параграфом «Машиностроения», выписать факторы).
(Учащиеся самостоятельно анализируют)
Итак, закончили выполнять задание.
Учитель: теперь давайте зачитаем, что вы нашли и выделили.
Ученики: зачитывают по цепочке ответы
Учитель: Верно. Я вижу вы устали, что же настало время отдохнуть, все внимание на экран, писать в тетрадях ничего не надо. Ваша задача: сесть правильно и следить за движением бабочки.
Физкультминутка

Учитель: сейчас мы с вами выяснили, какие факторы влияют на размещение отраслей, а теперь давайте заполним таблицу в тетрадь и вновь нам в этом поможет учебник.(слайд 11) На это задание вам отводится 7  минут.

Таблица  «Размещение предприятий машиностроения»

Итак, закончили выполнять задание. Теперь обменяйтесь с соседом по парте тетрадями, возьмите ручку и проверьте работу. Ключ к работе представлен на слайде. (слайд)
Учитель: Закончили проверку.  Поднимите руку те, кто не допустил в работе ни одной ошибки? Молодцы.
Как вы думаете, какую роль играет машиностроение в промышленности и в жизни человека?

Рефлексия)(5 минут): Давайте попробуем на основе изученного материла ответить на тестовые вопросы: критерии 5 вопросов – ответов 5 (оценка отлично); 4 вопроса – 4 ответа ( оценка хорошо); 3 вопроса – 3 ответа (оценка 3).
Все внимание на экран.
Ключи:1-б 2- б, 3- б, 4 – а, 5 а- атомные реакторы  и б- горно-шахтные машины
Итак, закончили выполнять задание. Проверим правильность выполненной работы. Обменялись листочками и проверяем работу по ключу, представленному на слайде. (слайд)
Ключи:1-б 2- б, 3- б, 4 – а, 5 а- атомные реакторы  и б- горно-шахтные машины

Теперь поднимите руку те, кто без ошибок выполнили задание. Молодцы.
Этап осмысления и закрепления полученных знаний.
Итак, ребята, вы нового узнали на уроке?
Стадия рефлексии.
Вам необходимо будет обратиться вновь к той таблице, которую мы с вами сегодня заполняли в начале урока, и заполнить оставшиеся колонки.

 (Обсуждается написанное)
Этап подведения итогов урока.
Подведём итоги: сегодня мы с Вами познакомились с новыми понятиями:
машиностроение. (слайд)
Дома вы работаете с текстом параграфа 21 (красный учебник), обратите особенное внимание на термины, изученные на уроке. Дайте ответы на вопросы в конце параграфа.
Хотелось бы поблагодарить вас за активную работу на уроке и особенно отметить следующих учеников…
Спасибо за урок. До свидания.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "И. Бунин «Матери»" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе
Автор: Валеева Альбина Маратовна, учитель начальных классов МОУ СОШ № 49 г. Копейска

Тема: «И. Бунин «Матери»»

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цель урока: познакомить учащихся с произведением И. Бунина «Матери»; развивать навыки выразительного, правильного и осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме.

Формировать УУД:
- Личностные: определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-  Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
- Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник; извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
	фронтальная работа;
	работа в парах;
	индивидуальная работа.


title: Конспект урока "Численность населения России"

extracted_text:
Тема урока: «Численность населения России».
Подготовил  учитель  географии   МБОУ   Мало-Вяземской   cош   Швец   Ттьяна
Владимировна
Цели урока:
образовательные:
   1) Ввести основные демографические термины и понятия.
   2) Выявить причины , влияющие на численность населения страны.
   3)  Объяснить  какие   меры   предпринимает   государство   для   решения
      демографических проблем.
 развивающие:
   1) Формировать ключевые компетенции учащихся  по  анализу  статистических
      таблиц, графиков и диаграмм.
воспитательные:
   1)  Воспитывать  у  учащихся  чувство  сопричастности  к  демографическим
      проблемам современной России.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Ход урока
   I. Организационный момент.
Вступительное слово учителя (с элементами беседы).
Сегодня мы приступаем к  изучению  нового  раздела  географии.  Какую  часть
географии мы изучили?
[pic]
Изучение населения всегда начинается с  определения  его  численности,  т.е.
количества людей, проживающих в стране.
Запишите тему урока в тетрадь. СЛАЙД №1
А задачи у нас сегодня такие.  СЛАЙД №2

  II. Изучение нового материала.
 1. Численность населения.
Учитель: По численности населения Российская империя и СССР в  течение  ХIX-
XX вв. была одной из самых многолюдных стран мира. До распада СССР  (1991г.)
численность населения  страны  была  ниже,  чем  в  Китае  и  Индии.  Сейчас
ситуация изменилась. СЛАЙД №3
Задание№1 (работа со слайдом №3)
Рассмотрите данные таблицы и определите:
    • Численность населения России
    • Место России в мире
    • Запишите данные в тетради.
???  Вопрос:  Как  можно  получить  достоверные   сведения   о   численности
населения??

На прошлом  уроке  группа  учащихся  получила  задание  подготовить  краткие
сообщения об истории переписи в России (выступления с сообщениями  в  помощь
– СЛАЙД №4)

Обратите внимание на данные последних переписей.
??? Как изменяется численность населения современной  России?  (СЛАЙДЫ  №5,6
КАРТИНКИ!!)
??? Каковы цели переписи? После ответа - СЛАЙД №7

 2. Процессы,  влияющие на численность.
??? Как вы думаете, какие процессы влияют на численность?
Правильно!
Численность населения зависит от рождаемости и смертности СЛАЙД №8
Запишите эти определения в тетрадь.
??? А как, на ваш взгляд будет меняться  численность  населения  при  разном
соотношении рождаемости и смертности.
Действительно, если Р>С, то численность населения растет и тогда мы  говорим
о естественном приросте, а если наоборот – то о  естественной  убыли.  СЛАЙД
№9 (запишите определение в тетрадь).

Совокупность процессов Р, С и ЕП получили название – ЕСТЕСТВЕННОГО  ДВИЖЕНИЯ
НАСЕЛЕНИЯ.  СЛАЙД  №10   (Посмотрите,   какие   ещё   процессы   влияют   на
численность) Вывод - СЛАЙД №11

Численность населения никогда не стоит на  месте,  она  постоянно  меняется.
Перед вами  таблица  -  СЛАЙД  №12  (Используя  данные  таблицы,  определите
естественный прирост населения по годам). Поверим - СЛАЙД №13
(??? С какого периода в России начинается резкое снижение ЕП?)

Такое заметное снижение численности получило название – ДЕМОГРАФИЧЕСКИЙ
КРИЗИС - СЛАЙД №14 (Противоположный процесс называется – ДЕМОГРАФИЧЕСКИЙ
ВЗРЫВ). Запишите определения в тетрадь.

                          ФИЗКУЛЬТМИНУТКА СЛАЙД №15

 3. Демографические кризисы в России. (Работа с учебником стр. 223)
??? Как изменялась численность населения в России в период с 1700 по
2000гг?
??? В какие исторические периоды «кривая численности» резко меняла ход?
??? Какие события происходили в это время в нашей стране?

Учитель рассказывает о демографических кризисах, используя:

 СЛАЙД №16: Первый демографический кризис пришелся на годы ПМВ 1914-1918гг.
и Гражданской войны 1918-1921гг. в ходе военных действий Россия потеряла
около 7 млн. человек, а вместе с мирным нас-ем около 15. гражданское
население гибло от голода эпидемии тифа, испанки.

СЛАЙД №17: следующий демографический кризис случился в 30-е гг., в период
индустриализации и коллективизации. В 1933г. Разразился массовый голод.
Люди гибли не только от голода, но и высылались на север – в Сибирь, плюс
репрессии.  Общие потери – 5-6млн. чел.

СЛАЙД №18: Самым тяжелым по последствиям был кризис, связанный с ВОВ.
Мужчины детородного возраста ушли на фронт, многие не вернулись с поля боя.
Рождаемость упала втрое, по сравнению с довоенным 40-м годом. Общие людские
потери в годы войны – 27млн. чел.

СЛАЙД №19: Современный демографический кризис связан с неуклонным снижением
рождаемости. О причинах снижения мы поговорим на следующем уроке.

Чтобы оценить влияние демографического кризиса на численность населения
необходимо также учитывать скрытые потери, т.е. число не родившихся детей –
это т.н. «ДЕМОГРАФИЧЕСКОЕ ЭХО ВОЙНЫ».

Задание№2 – работа с учебником, стр.224 рис.169 По рисунку определите:
    • Гипотетическую численность
    • Фактическую численность
    • Почему реальная численность отличается от предполагаемой.

Демографы подсчитали, что при нормальном демографическом развитии без
потерь от войн, голода и т.д, численность населения России к 1995г. была бы
270 млн. чел, против фактической 145. Это значит, что с лица Земли исчезла
целая страна с численностью населения равная современной Японии.

 4. Демографические меры, предпринимаемые государством. СЛАЙД №20
Правительством РФ была принята «Концепция демографического развития РФ до
2025г.» Благодаря ей в 2006 – 2007гг. впервые отмечено увеличение
рождаемости.
Среди мер: единовременное пособие по случаю рождения ребенка, ежемесячное
пособие на ребенка до полутора лет, «материнский капитал», предоставление
льготного жилья молодым семьям, отпуск по уходу за ребенком до 3-х лет и
т.д.

 III. Закрепление. СЛАЙД №21
И так, мы сегодня с вами говори о численности населения России, которая на
сегодня составляет по предварительным данным около 142,9 млн.чел. Из-за
низкой рождаемости эта цифра постепенно  снижается. Сейчас от каждого
зависит как сложится демографическая ситуация.

  IV. Домашнее задание. СЛАЙД №22

-----------------------
                                  ГЕОГРАФИЯ

                                 Физическая
                              (изучает природу)

                         Социальная и экономическая
                       (изучает население и хозяйство)


title: Презентация "Шаблон инвестиционной презентации"

extracted_text:
ШАБЛОН  ИНВЕСТИЦИОННОЙ  ПРЕЗЕНТАЦИИ
Илья Королёв, 2015 год
ver. 1.3
ВАЖНО
Это шаблон инвестиционной презентации стартапа (Посевная  стадия (Seed) и Стадия роста (Round А), который желательно выслать  инвестору перед встречей. Позже понадобится больше деталей.

Идеальных шаблонов не бывает, т.к. все бизнесы уникальны.

Обратите внимание на общий вид (дизайн) презентации. Измените  его под стиль вашей компании

Подготовка инвестиционной презентации – это не единоразовый  процесс. Она поможет вам взглянуть на вашу компанию глазами  инвестора, а также лучше понять ваш бизнес. Обновляя данную  презентацию раз в год или перед каждым новым раундом  инвестиций, вы будете видеть как меняется ваш бизнес.

Все примеры вымышленные:)
2
ИСТОЧНИКИ ВДОХНОВЕНИЯ
3
Данный шаблон собран по мотивам:
•
J. Skyler Fernandes – The Best Startup Investor Pitch Deck & How to  Present to Angels & Venture Capitalists: http://bit.ly/1BcXXyu
•
Alexander Jarvis – Template seed stage investor deck for startups: http://  bit.ly/1IX9fcS
•
Kim-Mai Cutler – Lessons From A Study of Perfect Pitch Decks: VCs Spend  An Average of 3 Minutes, 44 Seconds On Them: http://tcrn.ch/1MVItQR
Отдельная благодарность:
•
Максиму Штейгервальду и Инге Фокше за комментарии и дополнения:)
ВАЖНО!
Если вы нашли ошибку (любую), у вас есть комментарии, пожелания и рекомендации, пишите на ikorolev (at)  iidf.ru

СОДЕРЖАНИЕ
4

Титульный лист
Команда (1-2 слайда)
Summary
Pitch
Динамика (traction)
История компании
Рынок: описание, размер
Клиентский сегмент
Проблема и альтернативные решения (2 слайда)
Решение (1-5 слайдов + скриншоты)
Технология
Верхнеуровневая архитектура
Конкуренция (окружение, анализ, преимущества)
Бизнес-модель
Ценообразование
Ключевые ресурсы и процессы
Каналы
Стратегия выхода на рынок
Финансы
20.Цели
21. Инвестиции/запрос
НАЗВАНИЕ КОМПАНИИ
(Адрес сайта)
Презентация для [Название компании/инвестора]

ЛОГОТИП
Возможные дополнения: Имя CEО/Основателя, Дата, Слоган

КОМАНДА
Основатели

Ключевые сотрудники

Имя: Евгений Воркин
Роль: Старший продавец
Опыт: 10 лет на Черкизовском рынке

Имя: Валерий Конюхов
Роль: Старший разработчик
Опыт: Главный инженер Megadeadline
Менторы/Советники

ФОТО  ОСНОВАТЕЛЯ
ФОТО  ОСНОВАТЕЛЯ

ФОТО  СОТРУДНИКА
6

ФОТО  СОТРУДНИКА

Имя: Марк Цукерберг
Роль: Помощь со стратегией дистрибуции
Опыт: Основатель Facebook:)

ФОТО  МЕНТОРА

Имя: Петр Ломакин
Роль: Помогает с QA
Опыт: 10 лет слесарем как «раб на галерах».

ФОТО  СОВЕТНИКА
КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

КАТЕГОРИЯ/БИЗНЕС МОДЕЛЬ
7
•
•
•
•
Сектор: Маркетинговые технологии
Клиенты: Малый и средний бизнес, средний Enterprise
Модель монетизации: Подписка  Ценообразование: от 500 до 2500 руб./мес
ГЕОГРАФИЯ
Текущая: Россия, СНГ (Казахстан, Украина)
Через 3-5 лет: Азия (Корея, Китай)
СТАДИЯ
•
•
•
Выручка: до 100 тыс. руб. в месяц
Последние инвестиции: Ангельские (декабрь 2013)
Вложения самих основателей: 100 тыс. руб. от Технического директора
ТРЕБУЕМЫЕ ИНВЕСТИЦИИ
Требуемая сумма: 5 млн. руб.
На маркетинг, ФОТ, развитие партнерской сети, R&D
КОМАНДА
•
•
•
Основателей: 2 (Генеральный директор/Маркетинг, Технический директор)  Сотрудники: 5
Состав: Маркетинг – 1,  Технари – 4, Продажи – 0, Другие – 0
ДРУГОЕ
Дата основания: Июнь 2012
•
ВИДЕНИЕ
•
Повысить доходы SMB за счет автоматизации маркетинговой активности на 20%
PITCH (ВЕРСИЯ 1)
X для Y: Убер для Эвакуации автомобиля и авто техпомощи на  дороге.

Опишите в чем суть  бизнеса/сервиса/продукта. Какую ключевую проблему на рынке (боль) и как вы решаете. Ваше видение (большая
идея). Визуализируйте (если возможно).
8
PITCH (ВЕРСИЯ 2)
Pitch: [Название компании/стартапа] помогает [название  клеинтского сегмента] решить [название проблемы] с помощью  [технология/ценностоное предложение]

Пример. Все Эвакуаторы помогают автолюбителям в любой части  России получить эвакуацию и автотехпомощь на дороге 24 часа в  сутки 7 дней в неделю по минимальной цене.

Опишите в чем суть  бизнеса/сервиса/продукта. Какую ключевую проблему на рынке (боль) и как вы решаете. Ваше видение (большая
идея). Визуализируйте (если возможно).
9
PITCH (ЛУЧШЕ ВСЕГО)
Для кого (целевой сегмент)

Которые недовольны (текущая  альтернатива)

Наш продукт (ваша продуктовая  категория)

Который позволяет (ключевое решение)

В отличие (альтернативные решения)

Мы сделали (ключевой функционал  вашего продукта для конкретного  решения проблемы)

Пример.
Для молодых людей, живущих в городах до 1 млн.  жителей

Которые недовольны качеством и полнотой информации  о городских мероприятиях и событий в пабликах  вКонтакте и Одноклассниках

Наш продукт – это интернет-сайт и мобильное  приложение – афиша городских мероприятий

Который позволяет найти самое интересное  мероприятие или событие в своем городе

В отличие от afisha.ru и timeout.ru, которым не интересно  публиковать мероприятия в малых городах и с  потенциальным количеством посетителей до 500  человек, мы умеем и любим собирать контент для  регионов

У нас есть платформа для организаторов мероприятий,  сайт и мобильное приложение для пользователей, а так  же партнерства с крупными агрегаторами событий.
На основе Elevator Test – Crossing the Chasm by Geoﬀrey A. Moore
10
11

0

Q1'15
Q2'15
Q3'15
Q4'15

М40е00трики: Покажите как быстро вы растете (выручка, количество  платящих, количество активных пользователей). Ключевые  метрики (ARPU/ARPPU + стоимость привлечения (CPA/CAC) +
конверсия в платящего, Retention%, churn%, виральность, k-
3000
фактор )
OMTM*: Ключевая метрика, которая определяет рост вашего  б2и00з0неса на текущий момент и её динамика в времени (последние  6-12 месяцев)

Д10о00стижения: Какие программы закончила компания 	 (акселераторы, инкубаторы, интенсивные программы обучения),  какие награды есть у компании
ДИНАМИКА (TRACTION)
Графики с пояснением – лучше простых булитов. Дополнительно: можете указать кто про вас пишет (Forbes, SiliconRus, TechCrunch, (не  заказные статьи), отзыв (цитата) лидера мнений, известные брэнды, которые стали вашими клиентами, большой pipeline клиентов,  которые готовы подписать с вами контракты.  Ключевые вехи компании. OMTM – One Metric That Matters

ИСТОРИЯ КОМПАНИИ

Основные вехи компании
Инвесторы и инвестиции
Структура компании

Основана: август 2012
1-ые инвестиции: от основателя 100 тыс. руб.  Запуск MVP: декабрь 2012
Первый платящий клиент: Январь 2013  100 платящих клиентов: Март 2013

5 сотрудников в компании: Июня 2013

1000 активных пользователей в месяц: Август 2015

:

:

:

:

12

РЫНОК / ВОЗМОЖНОСТИ
Опишите целевой рынок компании (Общий – TAM, субс-сектор общего рынка – SAM). Количество клиентов, пользователей,  проданных товаров и услуг. Размер в деньгах, скорость роста.

Расчеты
13
Расчеты
Расчеты
1  млрд. руб.
SAM
(например. рынок CRM для
SMB в России)
10 млрд. руб.
SOM
•
•
Расчет сверху-вниз  Анализ снизу-вверх
•
•
Расчет сверху-вниз  Анализ снизу-вверх
•
•
Расчет сверху-вниз  Анализ снизу-вверх
TAM
например. рынок CRM в  России
100 млрд. руб.
CAGR – 35,6%
КЛИЕНТЫ И СЕГМЕНТЫ
14
Портрет целевого клиента/пользователя: Опишите кто ваш клиент,  как он принимает решение, какой у него бюджет на решение проблем,  которые вы собираетесь решать.

Если B2B: Цепочка принятия решений. Кто пользователь, кто ЛПР  (лицо принимающее решение), есть ли согласования с юристами и  финансовым директором, кто владелец бюджета и их ценности.

Use Case: Опишите ситуацию, когда клиент/пользователь  сталкивается с проблемой и как он решает её сейчас

Портрет раннего последователя: Опишите архетип вашего самого  идеального клиента. У кого самая сильная боль. Кто плачет или  просыпается в холодном поту по ночам от нерешенной проблемы.
Помните, что в B2B пользователь, тот кто принимает решение, а также владелец бюджета – скорей всего разные лица. У каждого  может быть свой мотиватор использовать или не использовать ваше решение, соответсвенно для каждого должно быть свое  ценностное предложение.

?
ПРОБЛЕМА /  АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ РЕШЕНИЯ
Вы не можете создать рынок/спрос, только лидеры (Apple, Google, mail.ru, Yandex) могут! Размер боли/проблемы выражается в  абсолютных и/или относительных значениях

Проблема: Какая острая проблема есть на рынке? Какая

неудовлетворенная потребность? На сколько данная проблема
15
большая (в деньгах, времени, усилиях)?
«Продавайте проблему, а не решение» – Дэйв МакКлюр. «Решайте
1-ую проблему клиента» – Сайрус Массоми (CEO ZocDoc). Не 4-ую,
10-ую. От чего клиенты просыпаются по ночам?
Альтернативные (существующие) решения: В чем самое большое
ограничение на рынке и с каким решением вы конкурируете
больше всего? Статус кво, который вы собираетесь поменять
Вывод: Рынок на столько большой, что текущие решения не
удовлетворяют /  не решают существующие потребности /проблемы
клиентов, поэтому для нас есть большая возможность.
ПРОБЛЕМА /  АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ РЕШЕНИЯ

ПРОБЛЕМА
16
•
•
Вызов эвакуатора или авто техпомощи в стрессовой ситуации заставляет людей  пользоваться первым попавшимся предложением, которое в большинстве случаев не  оптимально (дорого и долго)
Гарантийный вызов эвакуатора или машины авто техпомощи в большинстве случаев  ограничен городом покупки автомобиля, так как автодилера заключают контракт с  сервисной компанией на конкретный регион или город
АЛЬТЕРНАТИВЫ
Поиск через Яндекс услуги или предложением в бумажной продукции (например, атласы  дорог).
Попросить знакомых или поймать автолюбителя на дороге
ПОЧЕМУ ЕСТЬ  ПОТРЕБНОСТЬ
Эвакуация – это долго и дорого. Но выходы у клиента нет, так как предложение  ограничено.
ДОКАЗАТЕЛЬСТВО
Интервью (более 50, Москва, Санкт-Петербург, Екатеринбург) с представителями  автодилеров и страховых компаний, а также с автолюбителями (более 70 интервью, стаж  от 1 до 7 лет, возраст автомобиля от 1 года) показали наличие проблем в более, чем у 60%  респондентов
!
ЦП: Расскажите про ключевое ценностное предложение для
клиента (на сколько ваше решение эффективнее альтернативных
решений: быстрее, лучше, дешевле или сколько позволяет
заработать).
Решение: Расскажите о вашем решении, а лучше покажите ваш
сервис или продукт.
Скриншоты: ключевые части вашего продукта/сервиса
Сторителлинг: Расскажите историю про будущее вашего клиента
или про текущий кейс клиента/пользователя.
«Секретный соус»: Ваше нерыночное конкурентное
преимущество, что делает вас уникальным и дает отрыв от
конкурентов более, чем на 6 месяцев
ВАШЕ РЕШЕНИЕ / ПРОДУКТ
Ценностное предложение должно иметь вес. Сколько денег вы экономите или приносите клиенту, сколько времени экономите,  на сколько меньше усилий тратит      человек (в абсолютных или относительных значениях)

17
⚛
Что лежит в основе вашего решения?
Собственная или заимствованная технология?
Почему данная технология является уникальной (если
является)?
Кто в команде обладает уникальной технологической
экспертизой, которая делает вашу технологию прорывной (если
делает)?
Благодаря каким партнерским соглашения у вас появилось
технологическое преимущество
ТЕХНОЛОГИЯ

18
ВЕРХНЕУРОВНЕВАЯ АРХИТЕКТУРА

19
КОНКУРЕНТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ / ЭКОСИТЕМА

Быстро
Медленно
Сложно
Просто

ВЫ

Конкурент

Конкурент

Конкурент

Конкурент

Конкурент

Конкурент

Конкурент

Конкурент

Конкурент

Комментарий

Комментарий

Комментарий
20
КОНКУРЕНТНЫЙ АНАЛИЗ

КОНКУРЕНТ
ФИНАНСИРОВАНИЕ
ФОКУС
ОТЛИЧИЕ
[НАЗВАНИЕ КОМПАНИИ]  (РОССИЯ)
$2 MLN
RVC
Российский рынок и СНГ,  автолюбители-дети
•
Наш рынок гораздо больше, так как  затрагивает больше количество  автолюбителей
Работаем с B2B
[НАЗВАНИЕ КОМПАНИИ]  (США)
•
•
$5 MLN
KHOSLA VENTURES,  SPARTA VC
Рынок США, схожая  целевая аудитория
•
•
•
Наша команда более опытная, лучший  пользовательский опыт.
Большее количество исполнителей  Немасштабируемое решение
[НАЗВАНИЕ КОМПАНИИ]  (США)
N/A
Международный рынок,  фокус на грузовиках
Отличие
[НАЗВАНИЕ КОМПАНИИ]  (РОССИЯ)
•
•
$1 MLN
ALMAZ CAPITAL,  RUNA
Рынок США, фокус на  грузовиках
•
Отличие

21

•
Текущие конкурентные преимущества
•
Устойчивые конкурентные преимущества
•
Нерыночных преимущества (unfair advantages)
•
Патенты
•
Ключевые партнеры
•
Ограничения для входа на рынок для других игроков (время,
деньги, Экспертиза, Партнерские отношения, Патенты)
•
Преимущества и слабости конкурентов
КОНКУРЕНТНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА

22
ПОЧЕМУ СЕЙЧАС
23
ТРЕНД 1
•
Какие ключевые тренды поддерживают ваш бизнес
•
•
Почему рынок готов
Почему клиенты будут придерживаться нового предложения

Почему именно сейчас – правильное время для выхода подобного продукта на рынок
ТРЕНД 2	•	Что изменилось, что сделало привлекательным подобные продукты (например, стоимость  хранения и обработки данных, появление конкретной технологии, проникновение  мобильных устройств, большой охват аудитории социальными сетями)
ТРЕНД 3

ТРЕНД 4

$
•
Как вы будете делать деньги? Ключевые денежные потоки
•
Ценообразование? Комиссия, фиксированная цена?
•
Есть ли разница между Gross и Net Revenue (оборотом и чистой
выручкой)?
•
UNIT-экономика
•
Когда происходит оплата (сразу, постоплата через 60-90 дней)?
•
Текущая и ожидаемая конверсия	в платящего клиента
•
Текущее и ожидаемое значение ARPU (Average Revenue Per Paying User)
•
LTV клиента и срок жизни
БИЗНЕС-МОДЕЛЬ

24
ПРИМЕР ЦЕНООБРАЗОВАНИЯ

B2C	SMB	ENTERPRISE

Цена	•	2400 руб. в год	•	до 1,5 млн. руб. в год	•	от 3 млн. руб. в год
Целевой сегмент
•
частные  автолюбители
•
автодилеры (до 500
проданных машин в год)
•
автодилеры и страховые компании
(более 500 автомобилей в год)
CAC/LTV
CAC: 500 руб.
LTV: 2400 руб.
CAC: 50 тыс. руб.
LTV: 600 тыс. руб.
CAC: 300 тыс. руб.
LTV: 6 млн. руб.
Предложение
•
Карточка эвакуации  и тех. помощи на год
•
Ежемесячная оплата по  подписке
•
•
Персональный менеджер, годовая  оплата.
Скидки на объем свыше 1000 машин

25
КЛЮЧЕВЫЕ РЕСУРСЫ И ПРОЦЕССЫ

Ключевые ресурсы: Опишите, что является для вас ключевым  ресурсом, который позволяет создавать и доносить ценность  (например, разработчики, бренд, мобильное приложение,  уникальная технология). Почему это является ключевым ресурсом.

Ключевые процессы: Опишите ключевые процессы, которые  позволяют создать и донести ценность (например, разработка  технологии, постоянное получение обратной связи от клиентов,  HADI-циклы*, маркетинг и продажи, налаживание партнерских  взаимоотношений)
26
HADI-цикл – Hypothesis (Гипотеза), Action (действие), Data (данные), Insights (Выводы), тоже самое, что Build-Measure-Learn, PDCA и  пр.
КАНАЛЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ

Текущие каналы привлечения пользователей/клиентов:  Опишите, а лучше изобразите на диаграмме, откуда вы сейчас  берете клиентов. Емкости каналов и средние протестированные  стоимости переходов по каналам (стоимость клика (CPC), контакта  с пользователем (CPM). Если есть данные, то конверсии по  каналам.

Какие каналы не сработали и почему?

Будущие каналы: Какие каналы не тестировали и почему, когда  планируете тестировать?
27

Каналы: Откуда вы будете брать клиентов и емкость этих каналов (Прямые продажи:  10 продавцов X 500 звонков в неделю = 200 000 лидов в год, SEO: 10 000 заходов в  месяц, FB: 100 000 представителей целевой аудитории и т.д., отраслевые  мероприятия: 10 в год по 200 потенциальных покупателей = 2000 лидов в год)

Цикл продаж: Сколько времени проходит от первого контакта до первой продажи? а  до второй?

Масштабируемость: За счет чего будет происходить масштабирования, какой рычаг  будет использован (например, сетевой эффект). Опишите процесс масштабирования  и ваши конкретные шаги, которые собираетесь предпринять или предпринимать уже.

Расходы на клиента: Средняя стоимость привлечения, сколько денег уходит на  удержание клиента и построение повторных продаж?

Ключевые партнерства: Какие и как партнеры помогают привлекать клиентов, на  какие показатели это влияет.

Маркетинговые расходы: ежемесячные расходы на маркетинг сейчас и после  инвестиций
СТРАТЕГИЯ ВЫХОДЫ НА РЫНОК (GTM*)
*    – Go to Market Strategy

28
ФИНАНСЫ
Обязательно указывайте ключевые предположения вашей модели (активные пользователи, платящие пользователи,  пр.)

375 000

250 000

125 000

0
500 000

Год 1
Год 2
Год 3
Год 4
Год 5

Доходы	Расходы

29
ЦЕЛИ
Q1'2016
Q2'2016
Q3'2016
Q4'2016
2017
2018
2019
2020

•
•
•
Получение инвестиций  100 платящих клиентов  MPV

200 платящих клиентов
запуск модуля прямых  трансляций и API
1       партнерство

•
•
•
•
•
800 платящих клиентов  запуск marketplace
1 партнерство  СAC = 1000 руб.  ARPU = 3000 руб.
round A (> $5 mln)
выход на
международный рынок
(Корея, Бразилия)
•           CAC = $20
•           ARPU  = $100

•
•
•
•
•
TOP 100 маркетплейсов в  мире
CAC (SMB) = $30  ARPU (SMB) = $300
CAC (Enterprise) = $3 000  ARPU (Eterprise) = $20 000

EXIT > $ 100 mln
•
•
•
Salesforce  Accenture  Google

30
ПРОДУКТОВЫЙ ROADMAP

ПРОДУКТ / ФИЧА
Q1’2016
Q1’2016
Q1’2016
Q1’2016
Q1’2016
Q1’2016
Q1’2016
Q1’2016
[НАЗВАНИЕ ПРОДУКТА]
[НАЗВАНИЕ ФИЧА]
[НАЗВАНИЕ ПРОДУКТА]
[НАЗВАНИЕ ФИЧА]
[НАЗВАНИЕ ПРОДУКТА]
[НАЗВАНИЕ ФИЧА]
[НАЗВАНИЕ ПРОДУКТА]
[НАЗВАНИЕ ПРОДУКТА]
[НАЗВАНИЕ ФИЧА]
[НАЗВАНИЕ ПРОДУКТА]
[НАЗВАНИЕ ФИЧА]

31
ИНВЕСТИЦИИ

?
32
КОНТАКТЫ

ИМЯ: [ВАШЕ ИМЯ]

E-MAIL: [ВАШ E-MAIL]

ТЕЛЕФОН: [+7-985-838-3998]

URL: [http://bit.ly/59jfksl]
33
Рекомендация: Для каждого инвестора делайте уникальную ссылку, чтобы понимать, кликнул ли  он.
ПРИЛОЖЕНИЯ
34
Все, что вы считаете нужным: Скриншоты продукта,  операционный план по статьям, продуктовый roadmap
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
35
Business Model Map – Илья Королев. Адаптация Business Model Canvas, Lean Canvas, 8-кубиков. Спасибо Алексу Остервальдеру (Alex Osterwalder), Эшу Мория (Ash Maurya), Николаю Митюшину и Илье Красинскому
КАРТА БИЗНЕС-МОДЕЛИ (BUSINESS MODEL MAP)

Business Model Map – Илья Королев. Адаптация Business Model Canvas, Lean Canvas, 8-кубиков. Спасибо Алексу Остервальдеру (Alex Osterwalder), Эшу Мория (Ash Maurya), Николаю Митюшину и Илье Красинскому
КАРТА БИЗНЕС-МОДЕЛИ (BUSINESS MODEL MAP)
КАРТА БИЗНЕС-МОДЕЛИ

– РЫНОЧНЫЕ ГИПОТЕЗЫ

1
– ПРОДУКТОВЫЕ ГИПОТЕЗЫ

1
– ГИПОТЕЗЫ UNIT-ЭКОНОМИКИ

1
Business Model Map – Илья Королев. Адаптация Business Model Canvas, Lean Canvas, 8-кубиков. Спасибо Алексу Остервальдеру (Alex Osterwalder), Эшу Мория (Ash Maurya), Николаю Митюшину и Илье Красинскому
РЕШЕНИЕ/ОБЕЗБОЛИВАЮЩЕЕ
Какое решение вы предлагаете?
ПРОБЛЕМА/БОЛЬ
Какие нерешенные проблемы и
боли есть у клиента?
Как будут создаваться преимущества?
Что  клиента не удовлетворяет в альтернативных решениях?
ПРОДУКТ/  СЕРВИС
Что видит пользователь/  клиент (LP, MVP, MVF)
Артефакты
ВОРОН
Цепочка ц
действий п
клиента
Маркетин
AARRR
ОСТНОЕ
ЛОЖЕНИЕ
его будет
ться ценность.
(мотиваторы)
нта

КА/ЦЦД	ЦЕНН  ПРЕД
елевых
ользователя/	За счет ч
создава

говая воронка	Крючки
для клие
КАНАЛЫ
Откуда берутся  клиенты?
Какие каналы наиболее  эффективны?
Емкость каналов?
Характеристики
клиентов,
Портреты, Архетипы
Для B2C – о чем он  думает, из чего состоит
его день?
Сколько у него денег?
Ранние последователи
КЛИЕНТСКИЕ	РЫНОК  СЕГМЕНТЫ
Размер рынка (оценка
сверху, оценка снизу)
Конкуренты и
альтернативные
решение
Тип рынка
OM
вные
СТРУКТУРА РАСХОДОВ
Структура постоянных расходов
– G&A
– R&D
Маркетинг и продажи
др.
UNIT-ЭКОНОМИКА
#UserAcquisition x (– CPA + ARPPU x C1) = PROFIT
СТРУКТУРА Д
(МОДЕЛЬ
TAM, SAM, S

Альтернати  решения

ОХОДОВ  МОНЕ
ТИЗАЦИИ)
Как бизнес будет зарабатывать?

КАРТА БИЗНЕС-МОДЕЛИ

Для B2B – К1ак он  принимает решение?  Кто ЛПР?

2

4

Размер во8зможности

Как будет проходить обезболива3ние?

6

5

Что делают  пользователи
7
Воронка продаж

10

9

11

– РЫНОЧНЫЕ ГИПОТЕЗЫ

1
– ПРОДУКТОВЫЕ ГИПОТЕЗЫ

1
– ГИПОТЕЗЫ UNIT-ЭКОНОМИКИ

1

Business Model Map – Илья Королев. Адаптация Business Model Canvas, Lean Canvas, 8-кубиков. Спасибо Алексу Остервальдеру (Alex Osterwalder), Эшу Мория (Ash Maurya), Николаю Митюшину и Илье Красинскому


Презентация "Закрепление изученного материала" 2 класс


title: Проект по окружающему миру "Экологическая обстановка нашего края" 4 класс

extracted_text:
Экологическая обстановка нашего края .
Выполнила работу ученица
 4 класса МБОУ Шараповской сош
 Стаценко Дарья
Экологическая ситуация в нашем крае .
Я думаю что экологическая ситуация в нашем крае тяжёлая. Рост численности населения и интенсивность строительства приводит к усилению уничтожения лесов, почв, водоемов.Природа нашего района красивая , кругом лес , но экологическая ситуация  нашего села Шарапово плачевная . Мы сами загрязняем ту территорию на которой живем. По дороге в школу, мы видим, возле конторы  после ночных тусовок молодежи всегда остается  мусор из бутылок , пакетов и окурков.  Пройдя чуть дальше можно увидеть  пирамиду, но не египетскую, а мусорную, которая растет как на дрожжах . Камазисты ,чтоб с рейса не идти порожняком  и подзаработать денежки, с дач забирают мусор и вываливают его в лесу , а то могут даже на обочине дороги . Красивые дачные дома строятся у нас  в Подмосковье , это приезжают отдыхать москвичи, но после них остается столько  бытового мусора в лесу.

Мама рассказывала, что раньше возле старого карьера было огромное поле, где совхоз выращивал  картошку и свеклу , а зимой дети из села ходили кататься на лыжах и мешках на горе, называлась она Лисья ,а всей школой ходили туда в поход на масленицу , теперь этого поля нет, там незаконно произвели добычу песка, при этом уничтожили поле и  часть леса, в котором были заросли малины , а ведь лесная малина она ароматная и очень вкусная . Повсюду производится вырубка леса ,уничтожаются легкие нашего района. Хочется встать и крикнуть что есть силы: «ЛЮДИ ОСТАНОВИТЕСЬ!ЧТО ВЫ ДЕЛАЕТ?!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Уже с малолетства надо воспитывать в нас, что нельзя засорять окружающую среду.Не руби сук на котором сидишь , а то потом придется наслаждаться природой только в национальных парках или заповедниках.

Совсем не «египетские » пирамиды
Забыли с осени убрать.
Здесь отдыхали ребята нашего села.
После ночных тусовок остаются горы мусора.


title: Конспект урока "Подземные воды" 6 класс

extracted_text:
Осипова Елена Анатольевна
 География 6 класс
Урок «Подземные воды».
Цель: создать условия
1) для изучения нового материала и  для  повторения изученного материала
2) закрепления основных понятий и знаний темы.
Задачи:
Обучающие:
-определить уровень ЗУН по изученному материалу;
-дать возможность скорректировать возможные пробелы;
- продолжить формировать умения решать проблемные задания.
Развивающие:
 Активизировать процесс мышления через проблемные задания; развитие пространственного мышления, помочь  учащимся ставить цели урока,   развивать навыки исследовательской деятельности, интерес к географии.
Воспитывающие:
Воспитывать уважение к мнению других, воспитывать умение слушать и слышать, продолжить формировать у учащихся навыков самостоятельной работы, воспитывать бережное отношение к подземным водам.
Оборудование: Компьютер, видео проектор, демонстрации: просачивание воды через песок, глину и гравий.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока:
Организационный момент.
Проверка пройденного материала. Задание на знание фактов и закономерностей и умений.

Задания и вопросы: (слайд 2)
Что такое течения?
- перемещение воды в океане или море в горизонтальном направлении.
Почему образуются течения?
- постоянные ветры, очертания материков, различия в плотности воды, вращение земли вокруг своей оси.
Почему воды российского порта Мурманска, находящиеся за полярным кругом, не замерзают зимой?
- теплое Северо-Атлантическое течение
Норвежское течение имеет температуру +3, а холодное Канарское течение у берегов Африки +23. Почему Норвежское называют теплым, а Канарское холодным?
- температура окружающих вод теплее или холоднее, чем внутри течения.
Для проверки домашнего задания можно ребятам дать карточки-задания:

                                                  Карточки-задания:

         3. На какие  три группы вы разделите организмы: (слайд 3,4)
   -   Планктон – дафнии, мелкий рачок.
       Нектон – медуза, кит, португальский кораблик, сайда,
       горбатый кит, рыба – стрела.
       Бентос – камбала, актиния, морской еж, краб, морской огурец,
       осьминог, коралл, бурая водоросль.

Изучение нового материала.
Что имеется везде? И в воздухе, и в почве, и  на поверхности земли, в растениях, животных и человеке?
- вода.
Какие вы можете доказать, что в земле есть вода?
- вырыть глубокую яму и появиться вода, гейзеры, родники (ключи), колодцы, при извержении вулканов выбрасывается в воздух пары воды.
Значит, в земле находиться вода (слайд 5).
Как вы думаете, какая тема у нас сегодня на уроке?
- Подземные воды.
Сформулируйте и запишите определение подземные воды.
- Подземные воды – это вода, находящаяся в земной коре.
Будет ли многолетняя мерзлота являться подземными водами?
- да, только замёрзшая.
А как образовалась вода под землей? (слайд 6)
- атмосферные осадки просачивались в землю, талый снег или просачивались поверхностные воды – реки, озера, болота.
А почему вода не просачивается еще ниже? (см. рисунок)
Демонстрация опыта 1. (слайд 7).
Вывод: есть горные породы, которые не пропускают воду, они называются водонепроницаемыми или водоупорными горные породами (глина), а есть,  которые пропускают воду (песок) – водопроницаемые горные породы.
Так образуется между водопроницаемым слоем и водонепроницаемым, насыщенный водой слой – водоносный горизонт или слой (слайд 8).
Как он называется?
- грунтовые воды.
Сформулируйте сами определение, что такое грунтовые воды
 и запишите его.
Проверьте правильность формулировки определения(слайд 8).
Грунтовые воды - воды, содержащиеся в водоносном слое, не прикрытом сверху водоупорными породами.
Задание 1. (слайд 9):
Выберите и выпишите водопроницаемые и водонепроницаемые (водоупорные) горные породы.
-Водопроницаемые: песок, галька, щебень.
-Водонепроницаемые или водоупорные: глина, гранит, базальт.
Почему галька, щебень пропускают воду, а глина, гранит, базальт нет?
-  глина, гранит, базальт плотные, состоят из мельчайших частиц и у них нет пор, трещин и пустот.
Демонстрация опыта 2. (слайд 10).
Вывод: через гравий вода просачивается быстрее, т.к. гравий состоит из частиц более крупных, чем песок. И у гравия крупнее и больше поры между частицами (слайд 11).
Задание 2. (слайд 12):
Перерисуйте и подпишите слои, обозначенные цифрами.

Сверьте с ответами.
Как мог образоваться второй водоносный слой (межпластовый)?
- если этот водоносный слой где-то выходит близко к поверхности
Сформулируйте сами определение межпластовых вод.
Сверьтесь и запишите определение.
Сравните, где вода будет чище и более пригодна для питья? И почему? (слайд 13)
- межпластовые воды будут чище, т.к. они глубже залегают.
А изменяется ли уровень грунтовых вод? Что является зеркалом грунтовых вод?
- изменяется, зеркалом является колодец или поверхностные воды.
Почему в пустыне колодцы очень глубокие 200-250 м глубиной? (слайд 14)  Посмотрите, как с помощью верблюдов достают воду в пустынях.
- глубоко залегают грунтовые воды, из-за сухости климата, редких осадков.
Значит, что влияет на изменение уровня грунтовых вод? (слайд 15)
Количество осадков.
Таяние снега.
Рельеф.
Близость рек и озер.

Задание 3.
 У берегов Греции образовалось пресноводное озеро внутри Средиземного моря. Как оно могло образоваться? (слайд 16)
Ребята высказывают свои предположения.
Все они записываются на доску. Приходим к единому мнению.
- выходят пресные источники (родники) на поверхность Средиземного моря.
Почему родник (ключ) выглядит как маленький фонтанчик? Почему говорят, что ключ бьет?
- это фонтанируют межпластовые воды, т.к. они находятся под давлением.
Слои горных пород залегают чашеобразно и вода под напором поднимается и бьет фонтаном - это артезианские источники (напорные воды).
Как вы можете объяснить пословицу «Вода где проберется, того и наберется»?
-вода – хороший растворитель, некоторые горные породы хорошо растворяются в ней, когда она проходит через них, так образуются пещеры и другие карстовые формы рельефа (слайд 17).
Задание 4.
Из учебника страница 85-86, выпишите значение и применение подземных вод.
Регулируют уровень воды в реках и озерах.
Используются для питьевого водоснабжения
Для промышленных предприятий
Орошения полей.
Для лечебных целей используются минеральные воды (слайд 18).
Задание 5.
В 1902 году утром жители Венеции были разбужены страшным грохотом и сотрясением земли. Горожане не увидели 100 м звонницы собора  Св. Марка.  Город  Мехико: наклоняются здания, трескаются храмы. Что послужило причиной?
Ребята высказывают свои предположения.
Все они записываются на доску. Приходим к единому мнению.
- оседание земли из-за нерасчетливой откачки подземных вод для целей водоснабжения.
Значит, расходовать подземные воды надо экономно. Очищать эти воды не возможно, поэтому главное – строго следить за тем, что бы загрязняющие вещества в них не попадали.
Закрепление.
Какие виды подземных вод мы сегодня изучили?

Домашнее задание.
Параграф 29, вопросы 4 (письменно) к параграфу.


Проект по английскому языку "Be Russian - buy Russian" 7 класс


title: Презентация "Подземные воды" 6 класс

extracted_text:
Подземные воды.
Автор: Осипова Елена Анатольевна, учитель
 географии высшей категории, МБОУ СОШ №5 г. Азова Ростовской области

Задания и вопросы:
Что такое течения?
Почему образуются течения?
Почему воды российского порта Мурманска, находящиеся за полярным кругом, не замерзают зимой?
Норвежское течение имеет температуру +3, а холодное Канарское течение у берегов Африки +23. Почему Норвежское называют теплым, а Канарское холодным?

Дафнии
Актиния
Морской ёж
Камбала
Кит
Краб
Медуза
Морская звезда
Морской огурец
 На какие  три группы вы разделите эти организмы?
Осьминог
Португальский кораблик
  Мелкий рачок
Сайда
Коралл
Горбатый кит

Рак - изопода
Рыба - стрела
Бурая водоросль
Какие существуют доказательства того, что в земле находится вода?

Как образуется вода в земле?

 Песок
 Глина

Демонстрация опыта
Вывод: есть горные породы, которые пропускают воду (песок) – водопроницаемые , а есть, которые не пропускают воду (глина) – водонепроницаемые или водоупорные.
 Грунтовые воды- воды, содержащиеся в водоносном слое, не прикрытом сверху водоупорными породами.
Водоносный слой
глина
базальт
гранит
Выберите и выпишите водопроницаемые и водонепроницаемые горные породы
щебень
песок
галька

 Песок
 Гравий

Демонстрация опыта

Вывод: через гравий вода просачивается быстрее. т.к. больше пустот между частицами гравия и гравий крупнее песка.
Перерисуйте и подпишите слои.
11111

2
3
4
5
 1
1 - Водопроницаемый слой
2- Водоносный слой,
грунтовые воды.
3,5 – Водоупорные слои
4 – Межпластовые воды
Межпластовые воды – воды, находящиеся между двумя водоупорными слоями.
Сравните, где вода будет чище и более пригодна для питья?
Почему в пустыне колодцы очень глубокие(200-250 м)?
Почему вода в колодце то поднимается, то её уровень падает?
Количество осадков.
Таяние снега.
Рельеф.
Близость рек и озер.
Как могло образоваться пресноводное озеро внутри Средиземного моря у берегов Греции?
Почему родник (ключ) выглядит как маленький фонтанчик? Почему говорят, что ключ бьет из под земли?
Пещера.

Минеральные воды – подземные воды, содержащие повышенное количество растворенных веществ и газов и используемые в лечебных целях.

Ресурсы:
Изображение добычи воды из колодца с помощью верблюда:
http://www.sever66.ru/photo/1895.jpg
Изображение колодца:
http://www.sever66.ru/photo/.small/1896.jpg
Статья растительный и животный мир Тихого океана: http://mirokeana.selgatrend.ru/tihij_okean/
Изображение родника:
http://www.geologiazemli.ru/images/7.jpg
Изображение бурение скважин:
http://noticefree.ru/images/2012/05/08/568/thumb_1336466258643063011.jpg

Изображение пещеры:
http://img-fotki.yandex.ru/get/4610/72385895.18/0_6acb6_8320aefa_L
Изображение межпластовых вод:
http://do.gendocs.ru/pars_docs/tw_refs/216/215790/215790_html_5209b9b2.jpg
Изображение грунтовых вод:
http://900igr.net/datai/ekologija/Resursy-vody/0005-005-Gruntovye-vody.png
Изображение артезианских вод:
http://scienceland.info/images/geography6/pic144.png


title: Классный час "Славные символы моего Отечества" 3 класс

extracted_text:
                      Районный этап областного конкурса

                   «Символы России и Воронежской области»

                              «Славные символы

                               моего Отечества»

                               /Классный час/

                                                                 Сведения об
                                   авторе:

                                                     МОУ «Поселковая СОШ»,

учителя начальных классов

Шуваева Людмила Васильевна

                                                               Трофимова
                              Светлана Ивановна

Колесник Ольга Васильевна

                                                         397300 Воронежская
                                  область,

                                                 Поворинский район,

                                                                     пос.
                        Октябрьский, ул. Школьная, 1.

                                    2010

                      Славные символы моего Отечества.

          Цели:  вызвать  у  детей  интерес  к   своей   стране,   расширить
представления о родном крае, о Родине, познакомить с понятиями  «гражданин»,
«законы страны», «государственные символы: флаг,  герб,  гимн»,  воспитывать
любовь  к Родине, уважение к законам и символам, учить  бережному  отношению
к историческому наследию и традициям.

         Оборудование: карта России, фотографии малой родины, иллюстрации  с
изображениями  памятников  культуры  Москвы,  портрет   президента   страны,
государственная символика.

     - Ребята, сегодня мы будем путешествовать по страницам   истории  нашей
Родины, узнаем много  нового  о  государственных  символах  России  и  нашей
Воронежской области.

      Все мы живем  в  Российской  Федерации.   Посмотрите  на  карту  нашей
страны. Наша страна большая и очень красивая. Россия занимает  первое  место
по территории среди всех стран мира.  В  нашем  государстве  проживают  люди
многих национальностей: русские, татары, чуваши, армяне и другие  народы.  В
большой стране у  каждого  человека  есть  свой  любимый  маленький  уголок:
город, деревня, улица, дом, где он родился и вырос. Это  его  малая  родина.
(Показ слайдов с фотографиями малой родины)

      А из множества таких маленьких уголков и состоит  наша  большая  общая
великая Родина.

 (Дети исполняют песню «С  чего  начинается  Родина?»  (сл.  М.Матусовского,
муз. В. Баснера)

  - Мы являемся частью народа огромной  и  богатой  страны,  мы  –  граждане
России, россияне. Кого называют гражданином?   Запомните:  гражданин  –  это
житель страны, который признает ее законы. Он любит  свою  страну,  гордится
ею, вместе с ней переживает горе и радости, старается сделать ее  сильной  и
богатой.

     Вы еще младшие школьники,  но вы уже граждане нашей большой страны,  ее
будущее. Посмотрите, как  много городов на карте! Назовите  те,  которые  вы
знаете.

Какой город в нашей стране самый главный?  (Москва – столица нашей Родины.)

Нет тебе на свете равных,

Стародавняя Москва!

Блеском дней вовеки славных,

Будешь ты всегда жива!

Расширяясь, возрастая,

Вся в дворцах и вся в садах,

Ты стоишь, Москва святая,

На своих семи холмах…

(Дети исполняют песню О. Газманова «Москва, звонят колокола…»)

    -Москва входит  в  число  крупнейших  городов  мира.  Это  культурный  и
промышленный город.  Здесь находится  правительство  нашей  страны.   Главой
нашего государства является президент. Кто сейчас возглавляет  нашу  страну?
(Президент Медведев Д.А.)

    -Для того  чтобы  люди  в  стране  могли  работать,  учиться,  отдыхать,
существуют законы. Законы – это правила, которые устанавливает  государство.
Эти правила должны выполнять все граждане  России,  независимо  от  того,  к
какому народу они принадлежат. Законы бывают разные, но  главный  (основной)
закон нашей страны называется  Конституцией.   Когда  наша  страна  отмечает
День Конституции? (12 декабря)

   - Последняя действующая Конституция была принята 12 декабря 1993 года.  В
ней записаны  основные  права  граждан:  право  на  образование,  на  охрану
здоровья, на отдых и труд. Кроме прав, у граждан  России  есть  обязанности,
которые тоже отражены  в  основном  Законе,  например,  сохранять  и  беречь
природу, защищать Родину.

    Каждая страна имеет свой государственный язык.  Какой  язык  является  в
России государственным?

Я люблю свой русский язык!

Он понятен для всех,

Он певуч,

Он как русский народ, многолик,

Как держава наша, могуч.

Он – язык луны и планет,

Наших спутников и ракет.

На совете за круглым столом

Разговаривайте на нем:

Недвусмысленный и прямой,

Он подобен правде самой.

      Как  и  все  страны   в   мире,   Россия   имеет    свои   официальные
государственные  символы  –  флаг,  герб  и  гимн,  означающие   суверенитет
(независимость) государства. Каждый гражданин должен  знать  символы  своего
государства.

Задание:  соединить  стрелками  название  государственного  символа  и   его
определение

|Герб  |
|Гимн  |
|Флаг  |
|Официальная эмблема государства                         |
|Прикрепленное к древку полотнище определенного размера и|
|цвета                                                   |
|Торжественная песня                                     |

 (Герб, Гимн, Флаг моего Отечества: Плакат.  М.: Просвещение. 2002.)

      -Где в повседневной жизни можно увидеть изображение герба и флага
России? (Эти символы можно увидеть в городах и селах, на границе нашей
Родины, на форме защитников Отечества, на российских космических кораблях,
на костюмах олимпийской сборной и пр.)

     В прошлом у каждого российского города был свой герб. Он рассказывал о
самом главном в судьбе города, о его внешнем облике, об обычаях его
жителей. Рассказ велся на языке символов – сказочных и настоящих фигур и
предметов, расположенных на гербе с особым смыслом.

           Герб России представляет  собой  темно-красный  щит,  на  котором
изображен  золотой  двуглавый  орел.  Двуглавый  орел   знаменует   единство
народов, живущих на  необъятных  просторах  нашей  Родины.   На  груди  орла
помещен герб Москвы, он тоже имеет форму щита. Это означает,  что  Москва  –
столица  могучего  Российского  государства.  Правой  лапой   орел   сжимает
скипетр, в левой лапе – держава, над головой орла мы видим корону  –  символ
союза народов, из которых состоит Россия. Скипетр  –  это  жезл,  украшенный
затейливой резьбой, золотом и  драгоценными  камнями.  Держава  представляет
собой золотой шар с крестом наверху. В  давние  времена  корона,  скипетр  и
держава служили знаками  царской  власти.  Сегодня  они  напоминают  нам  об
историческом прошлом  нашей  Родины  и  символизируют   единство  Российской
Федерации и независимость ее от других государств.  Крылья  орла  похожи  на
солнечные лучи, а сама золотая птица - на солнце.  На  груди  орла  помещено
изображение всадника на фоне красного щита. Это святой Георгий  Победоносец.
Он на белом коне, за его плечами развевается синий плащ,  в  правой  руке  –
серебряное копье, которое помогло ему  победить  змея.  Черный  змей  –  это
символ зла. Он повержен героем. Верный конь  топчет  змея-дракона  копытами.
Герб России символизирует красоту  и справедливость, победу добра над  злом,
готовность нашего народа защищать свою страну от врагов.

      У России величавой

      На гербе орел двуглавый,

      Чтоб на запад, на восток

      Он смотреть бы сразу мог.

      Сильный, мудрый он и гордый.

      Он - России дух свободный.

      Вопросы и задания по группам:

      Кто изображен на гербе России?

      Форму какого старинного доспеха напоминает герб?

      Что вы можете рассказать об орле?

      Назовите цвета герба РФ.
       В 1781 году  указом  императрицы  Екатерины  II  был  утверждён  герб
Воронежа,  на  котором  изображен  кувшин  с  вытекающей  из   него   водой,
символизирующий реку Воронеж.
      На гербе и флаге города Воронеж есть личный вензель Петра I. С помощью
него была впервые поставлена печать на письме Петра I, которое  он  отправил
из Воронежа в Москву.
      Современные герб и флаг Воронежа были утверждены Воронежской городской
думой 26 сентября 2008 года. (Показ рисунков с изображениями герба  и  флага
Воронежа)
      У города Поворино – нашего  районного  центра  тоже  есть  свой  герб.
(Показ герба г. Поворино)
      Флаг, как и герб, - отличительный знак , символ  государства.  Наличие
флага   указывает   на   полную   независимость    государства,    на    его
самостоятельность.

       - Какого цвета наш флаг? Где его можно увидеть?

      Россия вступила в 21  век  под  бело-сине-красным  флагом  по  решению
Государственной думы и Президента  РФ.  Кремль  –  место  работы  Президента
Российской  Федерации.  Над  зданием  Большого  Кремлевского  дворца  поднят
государственный флаг России. Флаг состоит из трех полос  одинаковой  ширины.
Верхняя полоса – белая, средняя – синяя, нижняя  –  красная.  В  России  эти
цвета почитались издавна  и  имели  свои  символические  значения:  белый  –
благородство, синий – честность, красный –  смелость  и  великодушие.  Бело-
сине-красный  флаг  впервые  дал  русскому  флоту  и  армии  царь  Петр   I.
Расположение полос отражало древнерусское  понимание  мира  (  внизу  –  мир
физический (природный), красный; выше – небесный, голубой; еще  выше  –  мир
божественный, белый).

      Цвет первых стягов славян был красным. Этот цвет наиболее  заметный  и
яркий. На Руси все самое красивое называли красным  (красна  девица,  красно
солнышко, Красная площадь и т.д.)

      Задание: раскрасить флаг России.

       Объясните, что означают цвета флага.

      Зачем нужен флаг?  Где его можно увидеть?

       - Государственные символы  страны имеют долгую историю,  к  ним  надо
относиться  с  уважением,  ими  нужно  гордиться.  Двуглавый  орел  является
символом России уже более пятисот лет, а бело-сине-красному  флагу  –  более
трехсот лет. Современному гимну гораздо меньше лет.

      Гимн – это торжественная  песня,  славящая  что–либо,  кого–либо.  При
исполнении гимна люди обязательно встают, мужчины  снимают  головные  уборы.
Таким   образом   показываем   уважение   к   стране,   чей   гимн   звучит.
Государственный  гимн  звучит  в  особо  торжественных  случаях:  во   время
национальных   праздников,   подъема   Государственного   флага   Российской
Федерации,  проведения  воинских  ритуалов,  при   награждении   победителей
международных спортивных соревнований, ежедневно по радио.

      (Учитель читает текст  Государственного гимна России)

       - Что отражает содержание гимна? (Содержание отражает любовь к Родине
– России, красоту ее природы, гордость ее историей, надежды на будущее.)

      Гимн  прославляет  могущество,  свободу,  славу,  мудрость,   обширные
просторы, силу нашей Родины, выражает веру в лучшее  будущее  нашей  страны.
Каждый человек должен знать слова  гимна  своей  Родины.  Послушайте  его  в
записи. (Звучит гимн РФ, дети слушают стоя.)

      -Назовите авторов стихов и музыки гимна  России. (Написал  слова гимна
 известный всем  детям  С. Михалков, музыку А.В.Александров)

      Вопросы и задания по группам:

      В каких случаях исполняют гимн России?

      Какие слова гимна выражают чувство гордости за Родину?

      Какие поэтические  слова  нашел  автор,  чтобы  изобразить  величие  и
бескрайность нашей Родины?

      Какие чувства  у  вас  вызывают  музыка  и  слова  гимна?   (Гордость,
уважение, патриотизм, восхищение, любовь к Родине.)

      Карточки с этими словами прикрепляются к «Фонтану эмоций»

      Эти же самые чувства возникают у нас, когда звучит гимн г.Поворино.

      (Дети исполняют гимн г.Поворино)

       - Самое прекрасное на свете -  Родина. Ю.  Яковлев  писал:  «  Каждый
человек любит свою Родину. А любить свою Родину – значит жить  с  ней  одной
жизнью».

                       Россия, Россия – края дорогие,

                      Здесь издавна русские люди живут,

                      Они прославляют просторы родные,

                           Раздольные песни поют.

                              Берегите Россию –

                             Нет России другой.

                         Берегите ее тишину и покой.

                             Это небо и солнце,

                             Этот хлеб на столе

                               И родное оконце

                              В позабытом селе…

                              Берегите Россию –

                            Без нее нам не жить.

                                Берегите ее,

                            Чтобы вечно ей быть!


title: Итоговая комплексная работа 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
              «Беломечётская средняя общеобразовательная школа»
                  Кочубеевского района Ставропольского края

                         Итоговая комплексная работа

                                   3 класс

                                • Математика
                               • Русский язык
                            • Литературное чтение
                              • Окружающий мир

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                             Дементьева Наталья Владимировна

                                   2015 г.
                                  Вариант 1

                               Четыре желания
      Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей
реке, прибежал домой румяный, весёлый и говорит отцу:
    - Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была.
    - Запиши твоё желание в мою карманную книжку, - сказал отец. Митя
записал.
        Пришла весна. Митя вволю набегался за пёстрыми бабочками по
зелёному лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:
   - Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была.
       Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание.
         Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный
день веселился мальчик: ловил рыбу, набирал ягод, кувыркался в душистом
сене, а вечером сказал отцу:
      - Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не
было.
         И это желание Мити было записано в ту же книжку.
         Наступила осень. В саду собирали плоды – румяные яблоки и жёлтые
груши. Митя был в восторге и говорил отцу:
        - Осень лучше всех времён года!
       Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то
же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
                                                                К.Д.Ушинский

                                   Часть 1

1. Из текста выпишите нераспространённое предложение.

[pic]

2. Вы знаете, что каждому времени года соответствуют свои признаки.
Вспомните и запишите признаки наступления весны.

[pic]

3.  Найдите утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного
текста. Ответ обведите в кружочек.

А. Невесело зимой.
Б. Летом короткие дни.
В. Лучшее время года – лето.
Г. Все времена года по-своему хороши.

4. Дополните условие задачи данными. Решите задачу, сделав краткую запись.

        Существует 4 времени года, каждое из которых длится  по     месяца.
Сколько месяцев длятся три любых времени года?

[pic]

5.  Выберите из списка и отметьте значком «√» занятия, о которых не
упоминается в тексте.

        Катание на коньках
        Игра в догонялки
        Сбор ягод
        Сбор яблок
        Ловля стрекоз

    6. Почему слово «Митя» написано с большой буквы? Запишите ещё 3 -4
слова с такой же орфограммой.

                                    [pic]

7. Дополните таблицу примерами из текста.

                                 Части речи

|Часть речи|Имя существительное       |Имя прилагательное          |Глагол              |
|Пример    |[pic]                     |[pic]                       |[pic]               |

8. О каком состоянии воды упоминается в тексте? Доккжите словами из текста.

                                    [pic]

9. Из текста выпишите 2 -3 слова, в которых звуков больше, чем букв

букв больше, чем звуков

Сделайте звукобуквенный разбор любого слова.

[pic]

10. Составьте план текста.

                                    [pic]

                                   Часть 2

11.  Выберите верный ответ на вопрос. Обведите его в кружок.

                  Где Митя побывал летом?

А. в лесу                                   В. в поле
Б. на рыбалке                           Г. на сенокосе

12. Какова главная мысль текста?

[pic]

13. Объясните значение слова «сенокос».

  [pic]

14. Какое время года изображено на рисунке?

                                    [pic]

15. Нарисуйте, как выглядят листья осенью.

                                  Вариант 2

                                 Чужое яичко

       Рано утром встала старушка Дарья, выбрала тёмное,  укромное  местечко
в курятнике, поставила туда корзинку, где  на  мягком  сене  были  разложены
тринадцать яиц, и усадила на них хохлатку.
      Чуть светало, и старуха не рассмотрела,  что  тринадцатое  яичко  было
зеленоватое и побольше прочих. Сидит курица прилежно, греет  яички,  сбегает
поклевать  зёрнышек,  попить  водицы  и  опять  на  место;  даже   вылиняла,
бедняжка. И какая стала сердитая,  шипит,  клохчет,  даже  петушку  не  даёт
подойти, а тому очень хотелось заглянуть, что там в тёмном уголке  делается.
Просидела курочка недели с три, и  стали  из  яичек  цыплята  выклёвываться,
один за другим;  проклюнет скорлупку носом, выскочит,  отряхнётся  и  станет
бегать, ножками пыль разгребать, червяков искать.
       Позже всех проклюнулся цыплёнок из зеленоватого  яичка.  И  какой  же
странный он вышел: кругленький, пушистый, жёлтый, с коротенькими ножками,  с
широким носиком. «Странный у меня вышел цыплёнок, - думает курица,  -  клюёт
и ходит-то он  не  по-нашему;  носик  широкий,  ноги  коротенькие,  какой-то
косолапый,  с  ноги  на  ногу  переваливается».   Подивилась  курица  своему
цыплёнку, однако же какой ни на есть, а всё сын.  И  любит,  и  бережёт  его
курица, как и прочих, а если завидит ястреба, то, распушивши перья и  широко
раздвинув круглые крылья, прячет под себя своих цыплят, не  разбирая,  какие
у него ноги.
        Стала курочка деток учить, как  из  земли  червячков  выкапывать,  и
повела всю семью на берег пруда: там-де  червей больше и  земля  мягче.  Как
только коротконогий цыплёнок завидел  воду,  так  прямо  и  кинулся  в  неё.
Курица   кричит,   крыльями   машет,   к   воде   кидается;   цыплята   тоже
перетревожились: бегают, суетятся, пищат;  и  один  петушок  с  испугу  даже
вскочил на камешек, вытянул шейку и в первый ещё раз в  своей  жизни  заорал
сиплым голоском: «Ку-ку-ре-ку!»  Помогите, мол, добрые люди!  Братец  тонет!
Но братец не тонул, а превесело и легко, как клок хлопчатой  бумаги,  плавал
себе по воде, загребая воду своими широкими, перепончатыми лапами.  На  крик
курицы выбежала из избы старая Дарья, увидела,  что  делается  и  закричала:
«Ахти, грех какой! Видно, это я сослепу подложила утиное яйцо под курицу».
        А курица так и рвалась к пруду: насилу могли отогнать, бедную.
                                                                К.Д.Ушинский

                                   Часть 1

1.  Выпишите из текста восклицательное предложение.

                                    [pic]
2. Выберите верный ответ. Обведите его в кружочек.

           Кто вылупился из тринадцатого яичка?

А. цыплёнок                           В. утёнок
Б. гусёнок                                Г. ящерица

3. Какие условия нужны, чтобы цыплята вылупились из яиц? Напишите. Если
нужно, перечитайте текст ещё раз.

                                    [pic]
4.  Выберите из списка и отметьте значком «√» названия частей тела, по
которым можно узнать любую птицу.

           Глаза
           Клюв
           Шерсть
           Ноги
           Оперение
5. Дополните цепь питания.

Просо                           [pic]

6.  Дополните условие задачи словом из текста. Решите задачу, запишите
ответ.

          Курица высиживает цыплят            недели. Сколько дней проходит
до появления цыплят из яйца?

[pic]

7. Объясните значение выделенного слова. Запишите предложение, заменив
выделенное слово близким по значению.

    И любит, и бережёт его курица, как и прочих,  а  если  завидит  ястреба,
прячет под себя своих цыплят, не разбирая, какие у кого ноги.

                                    [pic]
8.  Заполните таблицу 3 – 4 своими примерами.

|Дикие птицы           |Ястреб,                                             |
|                      |                                                    |
|Домашние птицы        |Курица,                                             |
|                      |                                                    |

9. Составьте план текста.

[pic]

10. Курица высиживает 12 цыплят за три недели. Запишите вопрос к задаче,
если её нужно решать так:

             12 + 12 =

                                    [pic]
Сосчитайте и запишите ответ к задаче.

[pic]

                                   Часть 2

11. Письменно ответьте на вопросы.

             Для чего человек разводит кур? К какой группе животных
относятся куры?

[pic]

12. Выпишите из текста односложные слова.

[pic]

13. Из текста выпишите по 1 названию.

   Предмет живой природы -
   Вещество -
   Тело -

14.   Что нового вы узнали, прочитав рассказ К.Д.Ушинского?

[pic]

15. Подчеркните в тексте предложения, в которых описывается, как курица
«спасает» своего цыплёнка.

                                  Вариант 3

                            Проказы старухи-зимы.

    Разозлилась старуха-зима, задумала она всякое дыхание со света сжить.
Прежде всего она стала до птиц добираться: надоели ей они своим криком и
писком.
     Подула зима холодом, посорвала листья с лесов и дубрав и разметала их
по дорогам. Некуда птицам деваться; стали они стайками собираться, думушку
думать. Собрались, покричали и полетели за высокие горы, за синие моря, в
тёплые страны. Остался воробей, и тот под стреху забился.
      Видит зима, что птиц ей не догнать, накинулась на зверей. Запорошила
снегом поля, завалила сугробами леса, одела деревья ледяной корой и
посылает мороз за морозом. Идут морозы один дркгого злее, с ёлки на ёлку
перепрыгивают, потрескивают да пощёлкивают, зверей пугают. Не испугались
звери: у одних шубы тёплые, другие в глубокие норы запрятались; белка в
дупле орешки грызёт, медведь в берлоге лапу сосёт; заинька, прыгаючи,
греется, а лошадки, коровки, овечки давным-давно в тёплых хлевах готовое
сено жуют, тёплое пойло пьют.
        Пуще злится зима – до рыб она добирается: посылает мороз за
морозом, один другого лютее. Морозцы бойко бегут, молотками громко
постукивают; без клиньев, без подклинков по озёрам, по рекам мосты строят.
Замёрзли реки и озёра, да только сверху, а рыба вся вглубь ушла: под
ледяной кровлей ей ещё теплее.
        «Ну, постой же, - думает зима, - дойду я до людей», - и щлёт мороз
за морозом, один другого злее.  Заволокли морозы узорами оконницы в окнах;
стучат и в стены, и в двери, так что брёвна лопаются. А люди затопили
печки, пекут себе блины горячие да над зимою посмеиваются. Случится кому за
дроваим в лес ехать – наденет он тулуп, валенки, рукавицы тёплые да как
примется топором махать, даже пот прошибёт. По дорогам, будто зиме на смех,
обозы потянулись: от лошадей пар валит, извозчики ногами потопывают,
рукавицами похлопывают, плечами подёргивают, морозцы похваливают.
         Обиднее всего показалось зиме, что даже малые ребятишки – и те её
не боятся! Катаются себе на коньках, да на салазках, в снежки играют, баб
лепят, горы строят, водой поливают да ещё мороз кличут: «Приди-ка
пособить!» Щипнёт зима со злобы одного мальчугана за ухо, другого за нос,
даже побелеют, а мальчик схватит снегу, давай тереть – и разгорится у него
лицо, как огонь.
         Видит зима, что ничем ей не взять, заплакала со злости. Со стрех
зимние слёзы закапали... видно, весна недалеко!
                                                                К.Д.Ушинский

                                   Часть 1

1. Выпишите из текста предложение, в котором однородные члены предложения –
сказуемые.

[pic]
2. Найдите утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного
текста. Ответ обведите в кружок.

А. Всем весело зимой.
Б.  Зима – суровое время года.
В.  Лучшее время года – зима.
Г.  После зимы наступает лето.

3. Заполните таблицу, пользуясь текстом и собственными знаниями окружающего
мира. Запишите 2-3 названия животных.
                               Группы животных

[pic]
4. Выпишите из текста основные признаки зимы.
[pic]
5. Восстановите последовательность частей текста. Для этого расставьте
цифры в клеточки

          Зима сживает со свету птиц.

          Зима донимает маленьких ребятишек.

          Зима добирается до рыб.

          Зима накинулась на зверей.

          Зима шлёт мороз на людей.

6. Подчеркните в тексте предложения, в которых описывается, как птицы
готовятся к зиме.

7. Объясните значение слова «дубрава».

[pic]
8. Используя текст и собственный опыт, заполните таблицу.
                         Как звери готовятся к зиме

[pic]
9. Выпишите из текста слова, родственные слову «мороз». Дополните запись
своими словами.

[pic]
10. Решите задачу и запишите ответ.
            Вес бурого медведя достигает 150 кг. За зиму медведь теряет от
50 до 100 кг веса. Сколько может весить медведь, проснувшись весной в своей
берлоге?

[pic]

                                   Часть 2

11. Что нового вы узнали, прочитав рассказ К.Д.Ушинского?

[pic]
12. Вспомните и запишите названия литературных произведений, действие
которых происходит зимой.

[pic]

13. В первом предложении найдите слово, в котором все согласные – твёрдые.
Сделайте звукобуквенный разбор этого слова.

[pic]
14. Замените выделенное в предложении выражение другим близким по значению,
и запишите получившееся предложение
     Замёрзли реки и озёра, да только сверху, а рыба вся вглубь ушла: под
ледяной кровлей ей ещё теплее.

[pic]
15. Из текста выпишите по 1 названию.
    Предмет неживой природы -
    Вещество -
    Тело -

                                  Вариант 4

                         Как рубашка в поле выросла
                                     1.

      Видела Таня, как отец её горстями разбрасывал по полю маленькие
блестящие зёрна, и спрашивает:
- Что ты, тятя, делаешь?
- А вот сею ленок, дочка; вырастет рубашка тебе и Васютке.
      Задумалась Таня: никогда она не видела, чтобы рубашки в поле росли.
      Недели через две покрылась полоска зелёной шелковистой травкой, и
подумала Таня: «Хорошо, если бы у меня была такая рубашечка».
      Раза два мать и сёстры Тани приходили полоску полоть и всякий раз
говорили девочке:
- Славная у тебя рубашечка будет!
       Прошло ещё несколько недель: травка на полоске поднялась, и на ней
показались голубые цветочки. «У братца Васи такие глазки, - подумала Таня,
- но рубашечек таких я ни на ком не видала».
       Когда цветочки опали, то на месте их показались зелёные головки.
Когда головки забурели и подсохли, мать и сёстры Тани повыдергали весь лён
с корнем, навязали снопиков и поставили ихи на поле просохнуть.
                                     2.
     Когда лён просох, то стали у него головки отрезывать, а потом потопили
в речке безголовые пучки и ещё камнем сверху завалили, чтобы не всплыл.
     Печально смотрела Таня, как её рубашечку топят; а сёстры тут ей опять
сказали:
- Славная у тебя, Таня, рубашечка будет.
      Недели через две вынули лён из речки, просушили и стали колотить,
сначала доской на гумне¹, потом трепалом² на дворе, так что от бедного льна
летела кострика³ во все стороны. Вытрепавши, стали лён чесать железным
гребнем, пока не сделался мягким и шелковистым.
- Славная у тебя рубашечка будет, - опять сказали Тане сёстры.
      Но Таня подумала: «Где же тут рубашка? Это похоже на волоски Васи, а
не на рубашку».

                                     3.
     Настали длинные зимние вечера. Сёстры Тани надели лён на гребни и
стали из него нитки прясть.
   «Это нитки, - подумала Таня, - а где же рубашечка?»
      Прошли зима, весна и лето, настала осень. Отец установил в избе
кросна4 , натянул на них основу и начал ткать. Забегал проворно челнок
между нитками, и тут уж Таня сама увидела, что из ниток выходит холст.
      Когда холст был готов, стали его на морозе морозить, по снегу
расстилать, а весной расстилали его по траве, на солнышке, и взбрызгивали
водой. Сделался холст из серого белым, как кипень5 .
     Настала опять зима. Накроила из холста мать рубашек; принялись сёстры
рубашки шить и к Рождеству надели на Таню и Васю новые белые как снег
рубашечки.
                                                                К.Д.Ушинский

1 Гумно – площадка для молотьбы.

2 Трепало – орудие для трепания волокна (льна, пеньки, конопли) ручным
способом.

3 Кострика – остатки стеблей льна, конопли после трепания и чесания.

4  Кросна – ручной ткацкий станок.

                                   Часть 1

1. Найдите пословицу, которая соответствует содержанию прочитанного текста.
Ответ обведите в кружок.

А. Один с сошкой, семеро с ложкой.
Б. Лиха беда – начало.
В. Без труда нет плода.
Г. Старый друг лучше новых двух.

2. В рассказе речь идёт о растении лён. Из какого ещё растения можно
получить ткань для рубашки? Выберите верный ответ, обведите его в кружок.

А. шёлк                                           В. рожь
Б. хлопчатник                                 Г. нивяник

3. Из первой части рассказа выпишите восклицательное предложение.

   [pic]
Волнистой линией подчеркните слово, которое отвечает на вопрос «Какая?»

4. К какому виду относится прочитанный вами текст? Выберите верный ответ на
вопрос. Обведите его в кружок.

А. научный                                         В. художественный
Б. научно-популярный                       Г. деловой

5. Запишите последовательность появления у Тани рубашки. Для этого
перечитайте текст ещё раз.

[pic]

6. Решите задачу.
             В плоде льна – сухой коробочке – пять гнёзд.  Каждое гнездо
разделено на 2 части, в каждой половинке по 1 семени. Сколько всего семян в
1 плоде льна? В 2 плодах льна?

[pic]
7. Раскрасьте рисунок в соответствии со сведениями из текста.

 [pic]
8. Озаглавьте части текста. Напишите заголовки.

[pic]
9. К какому виду растений относится лён? Запишите в таблицу, пользуясь
знаниями окружающего мира.

|Культурные растения          |                                               |
|                             |[pic]                                          |
|Дикорастущие растения        |                                               |
|                             |[pic]                                          |

10. Замените в предложении выделенное слово другим, близким по значению.
Запишите получившееся предложение.

          - Что ты, тятя, делаешь?

[pic]

                                   Часть 2

11. Из последнего абзаца выпишите слова, в которых есть буквы, обозначающие
всегда твёрдые согласные звуки.

[pic]
   Поставьте в словах знак ударения и разделите их для переноса.

12. Что нового вы узнали, прочитав рассказ К.Д.Ушинского?

[pic]
13. Что значит «головки забурели»?

[pic]
14. Определите, сколько может быть человек в семье Тани? Запишите, кто они.
[pic]
15. Для чего ещё, кроме изготовления тканей, человек использует лён?
Заполните схему.

[pic]

                                  Вариант 5

                           История одной яблоньки

                                     1.
      Росла в лесу дикая яблоня; осенью упало с неё кислое яблоко. Птицы
склевали яблоко, поклевали и зёрнышки. Одно только зёрнышко спряталось в
землю и осталось.
       Зиму пролежало зёрнышко под снегом, а весной, когда солнышко
пригрело мокрую землю, зерно стало прорастать; пустило вниз корешок, а
кверху выгнало два первых листика. Из-промеж листочков выбежал стебелёк с
почкой, а из почки, наверху, вышли зелёные листики.
       Почкой за почкой, листик за листиком, веточка за веточкой – и лет
через пять хорошенькая яблонька стояла на том месте, где упало зёрнышко.
Пришёл в лес садовник с заступом, увидал яблоньку и говорит: «Вот хорошее
деревцо/, оно мне пригодится». Задрожала яблонька, когда садовник стал её
выкапывать, и думает: «Пропала я совсем!» Но садовник выкопал яблоньку
осторожно, корешков не повредил, перенёс её в сад и посадил в хорошую
землю.

                                     2.
      Загордилась яблонька в саду: «Должно быть, я редкое дерево, - думает
она, - когда меня из лесу в сад перенесли», - и свысока посматривает вокруг
на некрасивые пеньки, завязанные тряпочками; не знала она, что попала в
школу.
      На другой год пришёл садовник с кривым ножом и стал яблоньку резать.
Задрожала яблоньку и думает: «Ну, теперь-то я совсем пропала».
      Срезал садовник всю зелёную верхушку деревца, оставил один пенёк, да
и тот ещё расщепил сверху; в трещину воткнул садовник молодой побег от
хорошей яблони; закрыл рану замазкой, обвязал тряпочкой, обставил новую
прищепку колышками и ушёл.

                                     3.
     Прихворнула яблонька; но была она молода и сильна, скоро поправилась и
срослась с чужой веточкой. Пьёт веточка соки сильной яблоньки и растёт
быстро: выкидывает почку за почкой, лист за листиком, выгоняет побег за
побегом, веточку за веточкой, и года через три зацвело деревцо бело-
розовыми душистыми цветами.
      Опали бело-розовые лепестки, и на их месте появилась зелёная завязь,
а к осени из завязи сделались яблоки; да уж не дикие кислицы, а большие,
румяные, сладкие, рассыпчатые! И такая-то хорошенькая удалась яблонька, что
из других садов приходили брать от неё побеги для прищеп.
                                                                К.Д.Ушинский

                                   Часть 1
1. Подчеркните в тексте предложения, в которых описывается очерёдность
появления любого растения из семени.

2. Найдите утверждение, которое соответствует содержанию прочитанного
текста. Обведите его в кружок.

А. Яблоня – дикорастущее растение.
Б. У цветов яблони бело-розовые лепестки.
В. Яблони растут только в садах.
Г. Садовник сажает сад.

3. Из первой части выпишите восклицательное предложение.

[pic]
Подчеркните главные члены предложения.

4. Внимательно рассмотрите рисунок. Какая часть растения не изображена на
рисунке? Дорисуйте и подпишите части этого растения.

                                    [pic]

5. Допишите вопрос к задаче и решите её.

         Самая маленькая яблоня достигает в высоту 2 м 50 см, самая высокая
яблоня вырастает до 15 м.
[pic]

[pic]

6. Озаглавьте каждую часть текста. Запишите заголовки. К любой части текста
составьте план.

[pic]

7. Какие свойства дикой яблоньки пригодились для того, чтобы вырастить
румяные и сладкие яблоки?

[pic]
Как называется отрасль сельского хозяйства, которая занимается выращиванием
полезных растений?

[pic]
8. Человек использует плоды яблони для питания. Как ещё можно использовать
яблоню и её плоды? Заполните схему.

                               Яблоня и яблоки

[pic]
9. Дополните таблицу примерами из текста.

                                 Части речи
|Часть речи  |Имя существительное    |Имя прилагательное     |Глагол               |
|            |                       |                       |                     |
|Пример      |[pic]                  |[pic]                  |[pic]                |

10. Что нового вы узнали, прочитав рассказ К.Д.Ушинского?

[pic]

                                   Часть 2

11.  Вспомните и запишите 1-2 названия произведений, среди героев которых
есть яблоня.

[pic]

12. Объясните значение слова «побег».
[pic]
13. К какой группе растений относится яблоня? Заполните таблицу.

|Группа растений    |Деревья            |Кустарники         |                   |
|Пример             |                   |                   |                   |
|                   |[pic]              |[pic]              |клевер             |

14. Выпишите из текста по 2-3 примера имён существительных

женского рода -

мужского рода -

среднего рода -

15. Нарисуйте плод яблони.

                                 Литература.

Все итоговые комплексные работы  в начальной школе. 1 – 4 классы.
Математика, окружающий мир, русский язык, литературное чтение / сост.
Н.Н.Нянковская, М.А.Танько. – Москва: АСТ, 2014. – 160 с.

                            Интернет – источники

Курица http://2s2b.ru/upload/normal/krasnoyarsk-
prodam_kur_molodku_186936.jpeg


title: Отзыв о работе классного руководителя 7 класса

extracted_text:
Отзыв о работе классного руководителя 7б класса
МКОУ «Куркентская СОШ №1 им.М.М.Рагимова»
Меджидовой Милейсат Бадрудиновны.

      Меджидова М.Б. работает классным руководителем третий год. За короткий период своей работы добилась наилучших результатов в воспитательной работе.
      Милейсат Бадрудиновна владеет современными методами и формами работы с классным коллективом, отвечающими требованиям ФГОС. Благодаря усидчивости, старательности она сумела создать сплоченный коллектив учащихся. Много работает для расширения кругозора учащихся. Проводит дискуссии, диспуты на актуальные темы.
     Меджидова М.Б. хорошо знает методику коррекционной работы с детьми, в результате чего в классе нет трудновоспитуемых детей. Много внимания уделяет вопросам саморазвития, самопознания, самосовершенствования личности, привлекая учащихся к участию в общешкольных мероприятиях.
     Милейсат Бадрудиновна проводит много внеклассных мероприятий по нравственному, патриотическому воспитанию учащихся, по воспитанию здорового образа жизни, толерантности. Каждое воспитательное мероприятие проводится с учетом интересов и способностей детей. Много усилий прилагает для привлечения учащихся своего класса в кружковые занятия, спортивные секции.
     Меджидова М.Б. является призером международных, всероссийских и республиканских конкурсов. Принимает активное участие в научных конференциях. Является призером республиканской олимпиады среди учителей русского языка и литературы.
     Милейсат Бадрудиновне удалось наладить взаимосвязь «Учитель – ученик – родитель», в результате чего ведется систематическая работа с родителями. Со стороны родительской общественности ее деятельность в качестве классного руководителя получила высокую оценку.
    Меджидова М.Б. много работает над повышением уровня воспитанности учащихся, используя коррекционные методы. Большинство ее воспитанников имеют высокий уровень воспитанности.
    Она имеет награждения министерства образования РФ и РД, РУО, администрации района и школы.
    Тема ее самообразования «Самопознание, саморазвитие, самосовершенствование личности. Выступает на заседаниях МО классных руководителей и педсоветов с    докладами на актуальные темы.
    Эрудированность, целенаправленность, творческий подход позволяют ей добиться успехов в работе.

Заместитель директора по УВР:                  /Шафиева Н.Э./

Характеристика
классного руководителя 7б класса
МКОУ «Куркентская СОШ №1 им.М.М.Рагимова»
Меджидовой Милейсат Бадрудиновны.
   В настоящее время Меджидова М.Б. является классным руководителем 7 б класса. Работу Милейсат Бадрудиновны как классного руководителя можно считать образцом выполнения профессионального долга: владеет основами знаний по общей психологии, имеет целостные представления о явлениях, происходящих в классе, понимает сущность и значимость классного руководителя в формировании характера учеников.
   Меджидова М.Б. – учитель высшей квалификационной категории, преподает в данном классе русскую литературу. Каждый ее урок – это серьезный, эмоциональный разговор о жизни, где Милейсат Бадрудиновна умело создает настрой, и ученики доверчиво идут за ней, постигая истину в художественном произведении и соотнося ее с реалиями сегодняшней жизни. С помощью уроков она стремится возбудить у своего класса чувство глубокой ответственности за свои знания, поступки, будит их души, воспитывает в них лучшие качества людей.
  Педагогическое руководство классным коллективом она осуществляет опираясь на ученическое самоуправление. Добилась от учащихся самостоятельности, самостоятельности, инициативности в организации жизни класса. В актив класса входят мальчики и девочки. Поручения всегда дает обдуманно. Внеклассные часы, мероприятия, проводимые Милейсат Бадрудиновной, очень интересны, воспитывают у учащихся нравственные качества. Хорошо особенно ей удается организовывать коллективные творческие дела. На всех проводимых внеклассных мероприятиях ее учащиеся принимают активное участие: делают интересные поделки на разные конкурсы,
разыгрывают сценки, участвуют в спортивных состязаниях как в школе, так и в районе.
     Милейсат Бадрудиновна нацеливает учащихся на то, что главный труд для них – учеба. Учащиеся ее класса проявляют интерес к учебе, посещают различные кружки. Классный руководитель ведет учет оценок и в каждую четверть выявляет пятерку лидеров. Она умеет строить свою работу в тесном контакте с учителями – предметниками, родителями учащихся. Хорошо знает бытовые условия каждого ребенка, доходит до каждой семьи. Умело привлекает родителей к организации воспитательной работы с детьми. За индивидуальный подход к каждому ученику, за отзывчивость, за то, что всегда готова прийти на помощь своим ученикам ее уважает и любит родительская общественность.
    Меджидова М.Б. требовательный классный руководитель, отзывчивый и доброжелательный человек. Пользуется заслуженным авторитетом среди коллег, учащихся и родителей.

Родительский комитет.
Секретарь:                    /Абдулаева И.З./