title: Конспект урока "Закрепление пройденного по теме: «Числа от 1 до 10». Урок-путешествие по книге К. И. Чуковского «Телефон»" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 25
                    имени Алексея Михайловича Черёмухина
                              Люберецкий район
                             Московской области

            Урок-путешествие по книге К.И. Чуковского «Телефон».
            Закрепление пройденного по теме: «Числа от 1 до 10».

                          Конспект интегрированного
        урока математики и урока чтения в 1 классе с применением ИКТ

                                                          УМК «Школа России»

                                           Учебник математики для 1  класса,
                                              авторы: М.И.Моро, М.А.Бантова,
                                               Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                 Судакова Татьяна Васильевна

                                г. п. Люберцы
                                    2011

           Инструктивно - диагностическая карта урока

           |Класс                               |Первый                              |
|Урок                                |Математика                          |
|Образовательная система             |Школа России                        |
|Тема                                |Закрепление пройденного.            |
|                                    |Урок-путешествие по книге           |
|                                    |К.И. Чуковского «Телефон»           |
|Цель урока                          |Закрепить полученные ранее знания   |
|                                    |устного и письменного счёта, умения |
|                                    |решать задачи в пределах первого    |
|                                    |десятка в игровой форме, развивая   |
|                                    |интерес к математике, чтению.       |
|Тип урока                           |Урок закрепления знаний, выработки  |
|                                    |умений и навыков                    |
|Форма проведения урока              |Урок-игра                           |
|                                    |Игровая технология                  |
|Образовательные  технологии         |Технология интегрированного обучения|
|                                    |ИКТ                                 |
|                                    |Приёмы технологии РКМ               |

Межпредметные связи - Литературное чтение. ИЗО. Основы безопасной
жизнедеятельности. Создание здоровьесберегающей среды

 Цель: закрепить полученные ранее знания устного и письменного
 счёта, умения решать задачи в пределах первого десятка.

 Задачи образовательные:
     1. Закрепить и обобщить изученные приёмы сложения и вычитания чисел
первого десятка.
     2.  Совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи
изученных типов, умение чертить отрезки.

 Задачи развивающие:
   1. Развивать навык быстрого, правильного счёта.
   2. Развивать умение искать связи между событиями, учить анализировать.
   3. Развивать воображение, мышление (а также новый уровень мышления -
      интегрированный), память.
   4. Развивать  интеллектуальные качества детей, математическую речь,
      внимание.

Задачи воспитательные:
      1. Воспитывать любознательность, активность, трудолюбие.
      2. Воспитывать  аккуратность при выполнении письменных работ,
точность,   самостоятельность, самоконтроль.
      3. Создать эмоциональный и психологический климат в классе для
восприятия учебного материала.

                Оборудование:
                  1. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.
Волкова, С.В.
                      Степанова. Математика. Учебник для 1 класса. – 6 изд.
– М.
                      Просвещение, 2010.
                  2. Рабочие тетради, линейки, ручки, карандаши.
3. Иллюстрация «Телефон».
4. Книга К.И.Чуковского «Телефон».
5. Индивидуальные счётные линейки.
6. Ноутбук.
7. Интерактивная доска.
8. Презентация к уроку К. Чуковский «Телефон».

                                 Ход урока:

                         I. Организационный момент.

- Встали ровно. Тихо сели. (Слайд №1)

                    II. Определение темы. Целеполагание.

- Сегодня урок математики необычный. Перед вами книга Корнея Ивановича
Чуковского и называется она … (Телефон)
- Правильно. Сегодня мы отправимся в путешествие по этой замечательной
книжке.
- А не ошиблись  ли мы? При чём тут математика? (Затрудняются с ответом)
- Так давайте же откроем книжку и узнаем, в чём тут дело…

                              III. Устный счёт

   1. Задачи для устного счёта.

   (Слайд № 2)
   -Звенит звонок.
У меня зазвонил телефон.
- Кто говорит?
- Слон.
- Откуда?
- От верблюда.
- Что вам надо?
- Шоколада.
- Для кого?
- Для сына моего.
- А много ли прислать?
- Да пудов этак пять
Или шесть:
Больше ему не съесть,
Он у меня еще маленький!
   (Предполагается, что стихи читает учитель, но можно читать и хором,
вместе с детьми, а также спрашивать желающих читать индивидуально, так как
многие знают эти стихи наизусть)

            - Решите задачу № 1.

            - Слонёнку прислали 6 пудов шоколада. Он съел 2 пуда.
              Сколько пудов шоколада осталось у слонёнка?

           |Прислали - 6 пудов|
|Съел - 2 пуда     |
|Осталось - ? пудов|

            ( 6-2=4   Ответ: 4 пуда шоколада осталось у слоненка.)

            - Составьте задачу № 2 по таблице и решите её.

           |Было – 4 шок.     |
|Подарили – 6 шок. |
|Стало - ? шок.    |

           ( У слонёнка было 4 шоколадки. Ему подарили ещё 6 шоколадок.
           Сколько шоколадок стало у слонёнка?)
           (4 + 6= 10 - шоколадок стало у слонёнка)

   2. Работа с индивидуальными дидактическими пособиями – счётными
      линейками.

(Слайд № 3)
А потом позвонил
Крокодил
И со слезами просил:
- Мой милый, хороший,
Пришли мне калоши,
И мне, и жене, и Тотоше.

- Постой, не тебе ли
На прошлой неделе
Я выслал две пары
Отличных калош?
- Ах, те, что ты выслал
На прошлой неделе,
Мы давно уже съели
И ждем, не дождемся,
Когда же ты снова пришлешь
К нашему ужину
Дюжину
Новых и сладких калош!

           - Ребята, ответьте на вопросы Крокодила и покажите ответ на
           линейке.

           |0                            |

           - У Тотоши 2 пары калош. Покажите, это сколько калош?
           -  У папы Тотоши всего 7 калош. Покажите число на 2 больше, чем
           7.
           - Покажите число, которое следует при счёте за числом 6.
           - Покажите число, которое на 2 больше, чем 5.
           - Покажите предшествующее число числу 3.
           - 4 увеличить на 3.
           - 9 уменьшить на 2.
           - Первое слагаемое 5, второе слагаемое 3. Чему равна сумма?
           - Какое число надо вычесть из 6, чтобы получилось 3? …

                      IV. Работа над материалом урока.

   1. Минутка чистописания. Зайчата.

(Слайд № 4)
А потом позвонили зайчатки:
- Нельзя ли прислать перчатки?
           - А вы откройте тетрадки.
           - Запишите сегодняшнее число. Классная работа.
           - На первой строчке пишем цифру 3.
           - На второй – вам нужно найти закономерность и логически
           продолжить ряд: 20, 17, 14, …(Проверка)
           - На третьей строчке рисуем зайчиков по образцу.

      2.  Работа с книгой. Мартышки.

(Слайд №5)
А потом позвонили мартышки:
- Пришлите, пожалуйста, книжки!

       - Откройте учебники на странице 106.
       - Прочитайте задание №1.
            «Рассмотри картинку. Составь и реши задачу, в которой
           спрашивается, сколько всего книг взяли с полки.»
        Дети устно составляют задачи. Устно решают их.

       - Прочитайте задачу № 2.
           «На полке было 8 книг. С полки взяли 3 книги. Сколько книг
           осталось».
       Дети коллективно составляют краткую запись. Решение выполняют
       письменно, самостоятельно. У доски будут работать 3 человека.
         Проверка.

   2. Физминутка. Медведь.

(Слайд № 6)
А потом позвонил медведь
Да как начал, как начал реветь.
- Погодите, медведь, не ревите,
Объясните, чего вы хотите?
Но он только "му" да "му",
А к чему, почему -
Не пойму!
- Погодите, медведь, не ревите,
Объясните, чего вы хотите?
- Повесьте, пожалуйста, трубку!

  - А у нас, ребята, физминутка:

           Мишка по лесу гулял,        (ходьба)
           И детишек он искал.          (взмахи руками)
           Долго-долго он искал,        (рука у лба)
           Сел на травку, задремал.    (присели, закрыли глаза)
           Стали деточки плясать,      (встали, поплясали)
           Стали ножками стучать:     (топают)
           -Миша, Мишенька, вставай,
           И ребяток догоняй!             (побегали на месте)

(сели)

   3. Решение выражений на сравнение. Цапли.

(Слайд № 7)
А потом позвонили цапли:
— Пришлите, пожалуйста, капли:
Мы лягушками нынче объелись,
И у нас животы разболелись!
Задание:
- Помогите цаплям этими каплями. Кто правильно посчитает, правильно
поставит знак, тот помог цаплям.
Дети записывают выражения. У доски по одному человеку.
   [pic][pic][pic]

   4. Газели. Работа с книгой.

   (Слайд № 8)
А недавно две газели
Позвонили и запели:
      - Неужели
      В самом деле
      Все сгорели
      Карусели?

- Ах, в уме ли вы, газели?
Не сгорели карусели,
И качели уцелели!
Вы б, газели, не галдели,
А на будущей неделе
Прискакали бы и сели
На качели-карусели!

Но не слушали газели
И по-прежнему галдели:
      - Неужели
      В самом деле
      Все качели
      Погорели?
      Что за глупые газели!
- Прочитайте вопросы из задания № 13 на странице108.
      « 1)Кто сидит в кабине с номером 1?  2?  3?» (1.Ёжик. 2.Зайцы.
      3.Утята.)
      « 2) Найди кабину, в которую продан билет с номером 5; 7.» ( 1.Синяя.
      2.Зелёная.)
- Прочитайте задачу № 14 на странице 108.
   «На аттракционе «Колесо обозрения» всего 8 кабин, но в 2 кабины уже
   куплены билеты. Сколько ещё свободных кабин осталось?»

   5. Физминутка. Кенгуру.

(Слайд № 9)
А вчера поутру
Кенгуру:
- Не это ли квартира
Мойдодыра? -
Я рассердился, да как заору:
- Нет! Это чужая квартира!!!
- А где Мойдодыр?
- Не могу вам сказать...
Позвоните по номеру
   Сто двадцать пять.
   - Давайте позвоним.

                                Проводится игра «Тут что-то не так».

   |Учитель говорит текст:              |Дети                                |
|                                    |Ребята встают.                      |
|- Звоним это мы  по граммофону…     |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Здесь дети топают, исправляют       |
|                                    |ошибку:                             |
|- Ну, хорошо, по телефону.          |- Нет, это не так… По телефону.     |
|- И как вчера поутру Какаду…        |                                    |
|                                    |Опять топают, исправляют ошибку:    |
|                                    |- Нет, это не так… Кенгуру.         |
|- Ну, хорошо, Кенгуру. - Не это ли  |                                    |
|квартира                            |Опять топают, исправляют ошибку:    |
|Российского сыра..                  |- Нет, это не так… Мойдодыра        |
|- Ну, хорошо, Мойдодыра. – А что это|                                    |
|за зверь такой? Мойдодыр? Я лично   |                                    |
|считаю, это …                       |                                    |
|                                    |Топают. - Это не зверь. Это         |
|                                    |умывальник.                         |
|- Понятно. Все зверята в лесу имеют |                                    |
|такой умывальник.                   |                                    |
|                                    |Топают. – Нет, не зверята, а ребята.|
|- Правильно. Ведь все вы используете|                                    |
|его прямо на уроке…                 |                                    |
|                                    |Топают. – Нет. Утром… Перед едой    |
|                                    |обязательно надо мыть руки… и т. д. |
|- Молодцы! Давайте же продолжим наше|                                    |
|путешествие по книжке К. И.         |                                    |
|Чуковского «Мойдодыр».              |                                    |
|                                    |Топают. – Нет. Мы продолжим наше    |
|                                    |путешествие по книжке К. И.         |
|                                    |Чуковского «Телефон».               |
|- Правильно.                        |                                    |

  7. Работа с геометрическим материалом. Носорог.

Я три ночи не спал,
Я устал.
Мне бы заснуть,
Отдохнуть...
Но только я лег -
Звонок!
- Кто говорит?
- Носорог.
- Что такое?
- Беда! Беда!
Бегите скорее сюда!
- В чем дело?
- Спасите!
- Кого?
- Бегемота!
Наш бегемот провалился в болото...
- Провалился в болото?
- Да!
И ни туда, ни сюда!
О, если вы не придете -
Он утонет, утонет в болоте,
Умрет, пропадет
Бегемот!!!

- Ладно! Бегу! Бегу!
Если могу, помогу!

Ох, нелегкая это работа -
   Из болота тащить бегемота!

   - Как же мы поможем бегемоту?
   - Давайте протянем спасательную верёвку для бегемота из отрезков, которые
   вы уже умеете чертить.

   Задача.

   Начертите 1-ый отрезок 3 см, а второй на 1 см больше.
   Запишите: Решение. Ответ.

                               V. Итог урока.

                      Ох, нелегкая это работа -
                   Из болота тащить бегемота!
- Ребята, что показалось вам самым трудным на уроке?
- Что больше всего понравилось?

                                 Рефлексия.
- На полях нарисуйте кружок:
- Красный, если урок вам понравился, было интересно, всё поняли, работа
понравилась.
- Голубой, если иногда были трудности, сомнения.
- Зелёный, если с заданиями справиться не смогли.

                       И такая дребедень целый день.
                       Если будете стараться
           И запрячете всю лень,
           Сказка будет продолжаться.
           И такая дребедень целый день.

           Список использованной литературы:

1. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В.Степанова.
Математика. Учебник для 1 класса. – 6 изд. – М. Просвещение, 2010.
2. Книга К. И. Чуковского «Телефон». Москва. 1991 год.

            Список использованных материалов, Интернет-ресурсов:

1. http://www.teremok.in/Pisateli/Rus_Pisateli/Chukovski/Telefon.htm - К.
Чуковский. Художник Л. Якшис.
2. http://900igr.net/photo/stikhi/Telefon.files/001-CHukovskij.html -
Картинка «Телефон».
3. http://900igr.net/kartinki/stikhi/Telefon.files/049-A-potom-pozvonili-
tsapli.html - Картинка «Цапли»
4. http://www.teremok.in/Pisateli/Rus_Pisateli/Chukovski/Telefon.htm -
Картинка «Газели»
5.  Paul Mauriat. «Song For Anna». Фон презентации из шаблонов Microsoft
PowerPoint 2003.
6. http://archik3d.ru/ulitsa/koleso_obozreniya. Картинка


Презентация "Прямоугольная система координат" 7 класс


title: Исследовательская работа "Поговорим о болезнях" 2 класс

extracted_text:
Исследовательская работа на уроке во 2 классе.
Учитель: Скоренко Н.Е
Окружающий мир.
Тема: « Поговорим о болезнях».
Цели:
Дать детям представление о наиболее распространенных заболеваниях и их профилактике; учить отбирать материал по теме, обрабатывать его, систематизировать;
работать с различными источниками информации; делать сообщения по данной теме;
Развивать речь, память, умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, наблюдать;
Воспитывать умение работать в коллективе, любознательность, аккуратность,    ответственность за порученное дело
.
Оборудование:
 Сообщения детей, представленные на стендах- раскладушках, плакаты.
                                          Ход урока.
I.  Предварительная организация класса .
II.  Сообщение темы и цели урока:
( подготовленный ученик читает стихотворение)

Урок особенный у нас-
Урок здоровья.
Без прикрас будем мы и веселиться.
Будем многому учиться
Как здоровыми всем быть,
Фрукты, овощи как мыть,
Как витамины пронимать
И на солнце загорать.

Сегодня ребята мы будем говорить о том, как нужно беречь свое здоровье, о наиболее распространенных заболеваниях и мерах их профилактики.
III.  Изучение нового материала.
А сейчас мы отправляемся в путешествие по городу Здоровейску.

Отгадайте загадку:
         Какая часть организма дважды рождается?                                                ( Зубы).
        Мы прибыли на станцию «Медуница», ребята 1 группы «Стоматологи» представят нам свою исследовательскую работу по теме: « Кариес и его профилактика».

Страница: информация о зубах.
Страница: строение зуба.
Страница: как нужно ухаживать за зубами.
Страница: как правильно чистить зубы.
Страница: кариес.
Страница: заболеваемость кариесом нашего класса.
Страница: обследование семей.
Страница: вывод.

Творческое задание для всего класса « Посмотрим на мир чужими глазами».

Представьте себе такую ситуацию: у Пети Иванова заболел зуб.
       - Представьте себе, что вы Петя, о чем вы подумаете?
        - Представьте себе, что вы его мама, какие мысли у вас возникнут?
          - Вы стоматолог, к которому пришел Петя, о чем подумает он?

Подведение итогов исследования первой группы.

     - Как же нужно ухаживать за своими зубами?

Отгадайте еще одну загадку:

 Маленький, горький луку брат.
               ( Чеснок).

- При каком заболевании он является профилактическим средством?
- Верно при гриппе.

Мы отправляемся на станцию «Доктор Пилюлькин».
2 группа «Терапевты» представит нам свою исследовательскую работу по теме: «Грипп и его профилактика».

1. Страница: грипп.
2. Страница: прививки.
3. Страница: профилактика гриппа и других респираторных заболеваний.
4. Страница: признаки заболевания гриппом.
5. Страница: пословицы о здоровье.
6.Страница заболеваемость гриппом и ОРВИ в нашем классе
7. Страница: заболеваемость гриппом и ОРВИ в семьях.
 8. Страница: вывод.

Давайте, ребята отдохнем, проведем физкультминутку.
      Движение- это здоровье.
       Движение – это жизнь.
       Не ленись - подтянись,
        Руки набок, ноги врозь
         3 наклона вниз.
         На четвертый поднимись.
         Раз - направо, два- налево
         Приседанья каждый день
          Прогоняют сон и лень.

Творческое задание « Найдите возможную причину событий».
Ситуация: В классе сегодня нет ни одного ученика.
Почему? ( Выскажите свое предположение, т.е. гипотезу)
Подведение итогов исследования 2 группы.
- Что нужно делать для профилактики гриппа и ОРВИ.

Отгадайте еще одну загадку:
Ускользает, как живое
Но не выпущу его я
Дело ясное вполне:
Пусть отмоет руки мне.
           ( Мыло).
- С чем помогает бороться мыло?
- Верно с микробами.

Давайте отправимся на станцию « Доктор Чистюлькин» и послушаем 3 группу   «Инфекционистов». Они представят исследовательскую работу по теме:                    « Кишечные инфекции и их профилактика».
Страница: кишечные инфекции.
Страница: заболеваемость острыми кишечными инфекциями в классе..
Страница: анкета.
Страница: Пословицы.
Страница: Что такое инфекция.
Страница: Профилактика кишечных инфекций.
Страница  вывод.

Творческое задание на классификацию.

- Разделите данные понятия на 2 группы, объясните.

Инфекция, витамины, спортзал,  микробы, кариес, прививка.

Подведение итогов исследования 3 группы.
- Что нужно делать для профилактики кишечных инфекций?
4. Итог урока:
       Расскажите о мерах профилактики различных заболеваний.
5. Домашнее задание.
   По выбору:
- Написать сочинение « Я хочу быть здоровым».
- Составить кроссворд по теме « Профилактика заболеваний».
- Выполнить рисунок по данной теме.


Презентация "Правила общения по электронной почте"


title: Презентация "Глаголы условного и повелительного наклонения" 6 класс

extracted_text:
Глаголы условного и повелительного наклонения
Е.В.Щербакова
МАОУ СОШ № 2
г. Реж
Условное наклонение глагола
Глаголы в условном наклонении обозначают действия, желаемые или возможные при определённых условиях.
Глаголы в условном наклонении образуются от основы неопределённой формы при помощи суффикса –Л- и частицы БЫ (Б).

Летать –летал бы
Петя мечтает (Б.Заходер)
Если б мылоПриходилоПо утрам ко мне в кроватьИ само меня бы мыло -Хорошо бы это было!

Если б, скажем,МнеВолшебникПодарил такой учебник,Чтобы он быСам быМогОтвечать любой урок...
Если б ручку мне в придачу,Чтоб моглаРешить задачу,Написать диктант любой -Все сама,Само собой!

Если б книжки и тетрадкиНаучились быть в порядке,Знали всеСвои места -Вот была бы красота!

Вот бы жизнь тогда настала!Знай гуляй да отдыхай!Тут и мама б пересталаГоворить, что я лентяй...
Повелительное наклонение глагола
Глаголы в повелительном наклонении обозначают такие действия, которые кто-то требует или просит выполнить.

Учи-учите-учитесь
Замри-отомри (Г.Граубин)
Давай поиграем
В "замри-отомри".
Ты завтракать сел,
Налил чаю -
Замри!

Варенье и булочку
Молча бери
И ешь хорошенько.
Поел — отомри.

Ты в школу идёшь.
Перекрёсток.
Замри!
На красный огонь,
На дорогу смотри.

Машины пройдут -
Отомри и беги.
Увидишь девчонку -
И ей помоги.
Звонок прозвенит -
Сядь за парту, замри:
Не прыгай,
Не пой,
Не болтай,
Не сори.

Попросит учитель к доске -
Отомри,
Уверенно, чётко
Урок говори.

С тобою в такое
"Замри-отомри"
Готов я играть
От зари до зари.

Ну как, ты согласен?
Итак: раз…два…три…
Ты сел за уроки…
Взял книжки…
Замри!

Источники информации
http://pedsovet.su/load/393-1-0-39103 - шаблон
http://s12.rimg.info/c6cc900ac66479c3437abf7e08fe0adf.gif
http://1.bp.blogspot.com/-iC-SV8_NFeQ/VfzDvE8TQOI/AAAAAAAAGwI/m1xoFi1n_Hk/s1600/png_magic_book_by_moonglowlilly-d5z1pgm.png
http://class-v.narod.ru/boli101.gif
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/03f3/000756f2-8fd4f909/hello_html_2090d8ef.png
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/11ff/0001ac26-458c9ebb/hello_html_41a58997.png
http://www.playcast.ru/uploads/2016/10/25/20307541.png
http://www.playcast.ru/uploads/2016/08/27/19713482.png


title: Конспект НОД "Волшебная вода"

extracted_text:
МБДОУ №52
Составитель: воспитатель Говорова Г.Н.
КОНСПЕКТ НОД
по познавательному развитию в подготовительной группе.
Тема:
«Волшебная вода».
Образовательная область:
«Познавательно-исследовательская»,
«Коммуникативное развитие»,
«Чтение художественной литературы».
Цель:
Рассказать о значении воды в нашей жизни, показать где и в каком виде существует вода.
Образовательные задачи:
Расширять представление детей о свойствах воды, значении воды в жизни животных, растений и человека. Учить проводить несложные опыты с водой.
Развивающие задачи:
Развивать мышление, внимание, умение анализировать и наблюдать.
Воспитательные задачи:
Воспитывать у детей бережное отношение к воде.
Предварительная работа:
Чтение книги М.Д. Перина «Живая вода», загадывание з0агадок о воде, чтение стихов о воде, прослушивание аудио записи «Шум дождя».
Словарная работа:
Активизация слов: водица-живица, жидкость, прозрачная.
Материал:
Стаканчики с водой, с молоком, апельсиновый сок, кусочки льда, чайные ложки, салфетки, аудио запись «Шум воды», яблоко, свежая рыба, веточки бальзамина, картинка с изображением арбуза.

Ход НОД
Дети входят в группу.
Воспитатель: Ребята, я приготовила вам интересную загадку.
- Вот эта загадка – шумовая (шум морского прибоя, всплеск волн)
- А сейчас скажите мне:
Что за звуки вы услышали?
О чем пойдет речь на сегодняшнем занятии? (ответы детей).
Да, верно, вы слышали звуки морского прибоя.
Речь на сегодняшнем занятии пойдет о воде.
(Чтение стихотворения Н. Рыжковой)

- А вы ребята, как думаете, почему всему живому не прожить без воды?
(ответы детей)
- Верно, о воде еще говорят водица- живица, то есть вода – это жизнь.
- А сейчас подойдите к столику и давайте посмотрим, что на нем стоит (на столе находятся яблоко, свежая рыба, веточка бальзамина и картинка с изображением арбуза).
Воспитатель: Какое отношение к воде имеет то, что находится перед вами (ответы детей).
- Правильно, в арбузе очень много сока, то есть воды, яблоко тоже содержит сок. Вода – среда обитания рыбы. И в листьях бальзамина тоже содержится вода. Откуда? Почему?
-Да, верно, цветы поливаем водой, корнями растения впитывают воду и по стеблю она попадает в листья.
Ребята, скажите, а есть ли жидкость в человеке? Что же доказывает, что в нас есть вода? (ответы детей).
Правильно, это и слезы, слюна, пот, кровь.
Опыт с зеркалом.
Воспитатель предлагает подышать на зеркало приоткрытым ртом и сразу дотронуться до зеркала.
Что вы чувствуете? (ответы детей)
- Да, пальчик стал влажным. Этот опыт доказывает, что в человеке есть вода и при дыхании он ее теряет.
Воспитатель:
Ребята, а вода всегда может быть одинаковой, или она может быть разной?
Отгадайте мои загадки.

Воспитатель: Вот видите, ребята, вода бывает разной. Давайте же ее рассмотрим.

ВЫВОД: перечислить вместе с детьми все свойства воды, о которых они узнали в результате проведения опытов ( вода – это жидкость, у которой нет цвета, запаха, вкуса, вода может быть твердой в виде льда, быть теплой и холодной).
К воде, которую мы используем в быту, нужно относиться бережно, экономно, не оставлять без надобности открытым кран с водой.


Презентация "Стили семейного воспитания, здоровье Вашего ребёнка"


title: Итоговый контроль "Западная Сибирь" 9 класс

extracted_text:
                              Итоговый контроль
                                  I вариант
                               Западная Сибирь

1. В чем отличие природы Западной Сибири?
а) в рельефе преобладает низменная равнина, климат муссонный
б) умеренный климат континентального типа, многолетняя мерзлота отсутствует
в) слабый наклон поверхности, реки текут медленно, территория заболочена
г)  широтная зональность в природе объясняется большой протяженностью с
запада на восток
2.  Какая природная зона, присутствующая в европейской части страны,
отсутствует в Западной Сибири?
а) широколиственные леса                   б) степь
в) муссонные леса                                 г) лесотундра
3. К достоинствам внутренних вод района можно отнести:
а) отсутствие наводнений                   б) богатство рек гидроэнергией
в)заболоченность                                 г) судоходность рек
4. Какая территория района заселена наиболее плотно?
а) центральная часть                  б) вдоль Транссибирской железной
дороги
в) зона лесотундры                    г) по всей территории вдоль рек
5. Что такое «Мангазея»?
а) головной убор                        б) название моря
в) рога оленя                              г) древний торговый город
6.  В какой части района расположен Кузнецкий угольный бассейн?
а) на севере                                б) в центральной части
в) на юго-востоке                      г) на юго-западе
7. Город-миллионер Западно-Сибирского района:
а) Омск                                   б) Уфа
в) Томск                                 г) Тюмень
8. Агропромышленный комплекс в лесостепной и степной зоне представлен:
а) рыболовством и виноградарством
б) пантовым оленеводством и зерноводством
в) пушным промыслом и пчеловодством
г) тонкорунным овцеводством и бахчеводством
9.  Какая отрасль не является отраслью специализации Западно-Сибирского
района?
а) гидроэнергетика
б) алюминиевая промышленность
в) металлоемкое машиностроение
г) нефтехимия
10. Проблемой Западно-Сибирского района является:
а) обмеление рек
б) нестабильная межнациональная обстановка
в) разрушение дворцово-парковых ансамблей
г) деградация мохово-лишайникового покрова
                              Итоговый контроль
                                 II вариант
                               Западная Сибирь

1. В чем отличие природы Западной Сибири?
а) климат умеренный континентального типа, в рельефе преобладают
возвышенности и горы
б)  природные зоны располагаются согласно широтной зональности, отсутствует
зона тайги
в)  около 1/2 территории заболочено из-за обилия осадков круглый год
г) лето жаркое с повышенной влажностью отягощается множеством кровососущих
насекомых
2. В Западной Сибири преобладают ландшафты:
а) ледяная пустыня и степь                б) заболоченная тайга
в) степь и лесостепь                            г) тундра и лесостепь
3.  Какое высказывание не относится к характеристике внутренних вод района?
а) случаются наводнения
б) заболоченность мешает освоению месторождений нефти и газа
в) гидроэнергетический потенциал рек не велик
г) отсутствуют солёные озёра
4.Коренное население севера Западной Сибири – это:
а) ханты        б)манси             в)ненцы         г)русские
5.Что такое «панты»?
а)рога оленя                                         б)головной убор
в)древний торговый город                 г)зимняя обувь
6. Какой из перечисленных полезных ископаемых добывают на Крайнем Севере
района?
а) уголь            б) газ                в) нефть                     г)
железную руду
7. Город-миллионер Западно-Сибирского района — это:
а) Сургут         б) Пермь          в) Новосибирск          г) Екатеринбург
8. Агропромышленный комплекс в лесной и тундровой зоне представлен:
а) рыболовством и пушным промыслом
б) пушным промыслом и зерноводством
в) оленеводством и мясным животноводством
г) рыболовством и овощеводством
9.  Отраслью специализации Западно-Сибирского района является:
а) гидроэнергетика
б) топливная промышленность
в) наукоемкое машиностроение
г) текстильная промышленность
10. Проблемой Западно-Сибирского района не является:
а) обмеление рек
б) разрушение почвы в местах горнодобычи
в) загрязнение воздуха
г) отток населения из зоны Севера
                                  I вариант
                              Восточная Сибирь

1. Особенностью экономико-географического положения Восточно-Сибирского
района является:
а) выход к морям Тихого океана
б) соседство с экономически развитыми районами
в) удаленность от экономически развитых районов
г) граница с развитыми станами Европы
2.  Выровненный характер территории объясняется тем, что в основании лежит:
а) древняя платформа                    в) древняя складчатость
б) молодая плита                           г) молодая складчатость
3. Какой тип климата умеренного климатического пояса распространен на
территории района?
а) умеренно континентальный
б) континентальный
в) резко континентальный
г) муссонный
4. Наиболее мощным гидропотенциалом обладают реки:
а) Лена и Алдан                               в) Енисей и Лена
б) Енисей и Ангара                          г) Ангара и Витим
5. Канско-Ачинский бассейн — это месторождение:
а) нефти                                          в) бурого угля
б) газа                                             г) каменного угля
6. Крупные города района расположены:
а) вдоль рек
б) около рудных месторождений
в) вдоль побережья
г) вдоль Транссибирской магистрали
7. На севере района проживают:
а) ненцы и эвенки                            в) ненцы и хакасы
б) буряты и тувинцы                        г) эвенки и тувинцы
8.Какие из перечисленных ресурсов не определяют специализацию Восточной
Сибири:
а) минеральные;      б) лесные;      в) водные;       г) агроклиматические
9.  Ценнейшим лесным ресурсом Восточной Сибири являются:
а) целебные травы                            в) ягоды
б) грибы                                           г) кедровые орехи
10. Отраслями специализации хозяйства района являются:
а) пищевая и лесная промышленность
б) целлюлозно-бумажная промышленность и приборостроение
в) цветная металлургия и электроэнергетика
г) многоотраслевое машиностроение и полиграфия

                                I I  вариант
                              Восточная Сибирь

1. Особенностью экономико-географического положения Восточно-Сибирского
района является:
а) железная дорога проходит только на юге района
б) имеет выход к морям Атлантики
в) разветвленная транспортная сеть
г) не имеет выхода к морю
2. В рельефе района преобладают:
а) низменности и горы
б) горы и плоскогорья
в) плоскогорья и вулканы
г) возвышенности и низменности
3.Наиболее перспективными отраслями промышленности в Восточной Сибири
являются:
а) трудоёмкие;                      б) энергоемкие;
в) наукоемкие;                      г) металлоемкие;
4.  Найдите  неподходящий  вариант для высказывания: «Озеро Байкал самое
...в России»
а) древнее
б) глубокое
в) большое  по  площади
г) большое по объему воды
5. Канско-Ачинский бассейн — это месторождение:
а) нефти                                          в) бурого угля
б) газа                                             г) каменного угля

6. Основной объем электроэнергии района вырабатывают электростанции:
а)ТЭС            б) АЭС           в) ГЭС           г) альтернативные ЭС
7. На юге района проживают:
а) буряты и эвенки                           в) хакасы и ненцы
б) эвенки и хакасы                           г) тувинцы и буряты
8. Почему в Братске создан крупнейший алюминиевый комбинат?
а) имеются крупные запасы бокситов
б) удобное транспортное положение
в) имеются крупные запасы угля
г) имеется крупная ГЭС
9.   Какая порода деревьев преобладает в Восточно-Сибирской тайге?
а) сосна                                           в) пихта
б) лиственница                                г) ель
10. Отраслями специализации хозяйства района являются:
а) электроэнергетика и лесная промышленность
б) целлюлозно-бумажная и легкая промышленность
в) цветная и черная металлургия
г) многоотраслевое машиностроение и полиграфия

Ответы (1 вариант - Западная Сибирь):

1-В;  2-А;  3-Г;  4-Б;  5-Г;  6-В;  7-А;  8-Б;  9-А;  10-Г.

Ответы (1 вариант – Восточная Сибирь):

1-В;  2-А;  3-В;  4-Б;  5-В;  6-Г;  7-А;  8-Г;  9-Г;  10-В.

Ответы (2 вариант – Западная Сибирь):

1-Г;   2-Б;   3-Г;   4-В;   5-А;   6-Б;   7-В;   8-А;   9-Б;   10-А.

Ответы (2 вариант – Восточная Сибирь):

1-А;   2-Б;   3-Б;   4-В;   5-В;   6-В;   7-Г;   8-Г;   9-Б;   10-А.


title: План-конспект урока "Именем Екатерины нареченный" 1 класс

extracted_text:
             План-конспект урока по кубановедению в 1 классе «В»
                     Тема: «Именем Екатерины нареченный»

Цель:  Сформировать  представление  об  исторической   значимости   личности

            Екатерины  II  в   истории   России   и   Краснодарского   края.

           Развивать чувство гордости, любви к малой родине.
           Воспитывать уважение к подвигам  предков.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, слайды.

Форма урока: урок-путешествие

1.Организация учащихся на урок.
2.  Беседа учителя с учащимися с целью активизации знаний.
- Как называется столица (главный город) нашего края?
- Может кто-нибудь знает, как этот город назывался раньше?
- А почему он так назывался,  как  вы  думаете?  Для  этого  вспомните,  как
появлялись названия городов.
- В честь кого же был назван город Екатеринодар, как вы думаете?

3.Работа над новым материалом.

 Для того чтобы узнать, кто  же  такая  Екатерина  II,  мы  с  вами  сегодня
отправимся в  путешествие  во  времени,  по  страницам  истории  государства
Российского. Первое место, где мы побываем – далекий 18 век.
Итак, сядьте по удобнее, пристегните ремни и в путь. Машина  времени  быстро
домчит нас в далёкое прошлое.

Первый пункт путешествия – Петербург 18 века.

                                    [pic]

      Вот мы и прибыли на место нашей первой остановки в город Петербург
         Давайте рассмотрим его, людей, которые жили в те  далекие  времена,
почти 300 лет назад.
      Время не ждёт, садимся в машину времени и едем дальше.

Второй пункт путешествия – Императрица

                                    [pic]

- Как вы думаете, кто это может быть?
- Это молодая немецкая девушка, принцесса Фике, которая  приехала  в  Россию
для того, чтобы стать женой царевича Петра.
- Что вы можете сказать о Фике, глядя на её портрет?

Рассказ учителя.
                     Воспитание и образование Екатерины
      Екатерина  получила  домашнее  образование:  обучалась   немецкому   и
французскому   языкам,   танцам,   музыке,   основам   истории,   географии,
богословия.   Уже   в   детстве   проявился   ее    независимый    характер,
любознательность,  настойчивость  и  вместе  с  тем  склонность   к   живым,
подвижным играм.
      В  1744  Екатерина  с  матерью  была  вызвана  в  Россию  императрицей
Елизаветой Петровной, крещена по православному обычаю под  именем  Екатерины
Алексеевны и наречена невестой  великого  князя  Петра  Федоровича  (будущий
император Петр III), с которым обвенчалась в 1745г.

                                    [pic]

Выйдя замуж за Петра, Екатерина поставила себе цель  завоевать  расположение
императрицы,  своего  мужа  и  русского  народа.  Однако  ее  личная   жизнь
складывалась неудачно.
      Екатерина обратилась к чтению книг по истории и экономике.  Она  также
интересовалась историей, традициями и обычаями России.
      В течение шести месяцев правления  Петра  III  отношения  Екатерины  с
мужем продолжали ухудшаться. Возникла угроза ее ареста. Екатерина  тщательно
готовила заговор. В ночь на  28  июня  1762,  когда  император  находился  в
отъезде, Екатерина тайно прибыла в  Петербург  и  в  казармах  Измайловского
полка была провозглашена самодержавной императрицей.

А какой стала императрица Екатерина II, когда пришла на Российский  престол,
мы узнаем на следующей остановке.

Третий пункт путешествия -  Царский дворец.

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]
Екатерина II была тонким психологом и прекрасным знатоком людей,  она  умело
подбирала себе помощников,  не  боясь  людей  ярких  и  талантливых.  Именно
поэтому екатерининское время отмечено  появлением  целой  плеяды  выдающихся
государственных деятелей, полководцев, писателей, художников, музыкантов.  В
общении с подданными Екатерина  была,  как  правило,  сдержанна,  терпелива,
тактична. Она была  прекрасным  собеседником,  умела  внимательно  выслушать
каждого. По ее собственному признанию, она не обладала творческим  умом,  но
хорошо улавливала всякую дельную мысль и использовала ее в своих целях.
За все время царствования Екатерины практически  не  было  шумных  отставок,
никто из вельмож не подвергался опале, не был сослан  и  тем  более  казнен.
Поэтому сложилось представление о екатерининском царствовании  как  "золотом
веке" русского дворянства. Вместе с тем Екатерина  была  очень  тщеславна  и
более всего на свете дорожила своей властью. Ради ее сохранения  она  готова
пойти на любые компромиссы в ущерб своим убеждениям.

Четвёртый пункт путешествия – Дар Екатерины
После победы в русско-турецкой войне
казачья делегация прибыла в Санкт – Петербург и 1 апреля  1792  года  попала
на приём к императрице. На  приёме  черноморцы  сумели  расположить  к  себе
Екатерину, и через некоторое время решение об их  переселении  на  кубанские
земли  было  принято  окончательно.  30  июня  1792  года  Екатерина  особой
грамотой пожаловала Черноморскому казачьему войску земли Кубани. Все  казаки
благодарили императрицу за оказанную милость. В честь Екатерины они  назвали
главный город Кубани – Екатеринодар.

                ЖАЛОВАННАЯ ГРАМОТА ИМПЕРАТРИЦЫ ЕКАТЕРИНЫ II.
                               30 ИЮНЯ 1792 г.
                                ЦАРСКОЕ СЕЛО

                                    [pic]

Пятый пункт путешествия – Памятные места, связанные с Екатериной.

                        СВЯТО – ЕКАТЕРИНИНСКИЙ СОБОР
          [pic]

            1907 – 1920 г   2006 г

- Как теперь вы ответите, почему город казаки назвали Екатеринодаром?
Казаки  любили  свою  царицу,  верой  и  правдой   служили   императрице   и
государству Российскому. Вернемся на машине времени в наше время.

Шестой пункт путешествия – Современный Краснодар.

[pic]      [pic]

      Творческое задание: нарисовать то,  что  больше  всего  понравилось  и
запомнилось во время путешествия.
Подведение итога урока.

      УРОК ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА Позднякова Т.В. (МАОУСОШ № 1 ст.Выселки)


Презентация по информатике "Поле чуде" 7 класс


Презентация "Кубанские умельцы"


title: Презентация "Будова скелета людини"

extracted_text:
БУДОВА СКЕЛЕТА ЛЮДИНИ
Мета: вивчити будову скелета людини,його основних відділів, порівняти будову скелета та інших хребетних.
СКЕЛЕТ ЛЮДИНИ

1 — ключиця;
 2 — лопатка;
 3 — ребра;
 4 — клубова кістка;
 5 — зап’ясток;
6 — п’ясток;
7 — фаланги пальців кисті;
 8 — човноподібна кістка;
 9 — клиноподібні кістки;
10 — п’яткова кістка;
11 — фаланги пальців стопи;
12 — плесно;
13 — заплесно;
14 — надп’яткова кістка;
15 — медіальна кісточка;
16 — латеральна кісточка;
17 — малогомілкова кістка;
 18 — великогомілкова кістка;
19 — виростки великої гомілки;
 20 — колінна чашечка;
21 — стегнова кістка;
22 — променева кістка;
23 — ліктьова кістка;
 24 — крижова кістка;
 25 — хребет;
 26 — надвиростки плечової кістки;
27 — плечова кістка;
28 — грудина.
Скелет складається з двох головних частин. Хребет, ребра, грудина і кістки черепа утворюють осьовий скелет. Кістки верхніх і нижніх кінцівок разом з ключицями, лопатками і тазом формують додатковий скелет.
Скелет голови, або череп, складається з двох відділів:мозкового та лицьового (мал). До мозкового відділу черепа входятьнайбільші непарні кістки – потилична і лобова та парні – тім’яна і скронева. Через великий отвір потиличної кістки порожнина черепа з’єднується з каналом хребта. Кістки основи черепа мають дрібні отвори, крізь які проходять кровоносні судини і черепномозкові нерви.Скелет лицьового відділу черепа складається з 15 кісток, найбільшими з яких є парні виличні, верхньощелепні та непарна нижньощелепна кістки.Нижня щелепа – єдина рухома кістка черепа.
тім’яна кістка

потилична кістка

                                                                                лобова кістка
скронева  кістка

вилична кістка
                                                                                верхньо щелепна кістка

                                                                                нижньощелепнакістка
« Нашим ученим не зрозуміло, яким чином вони були виконані в стародавні часи без сучасних приладів і інструментів».“Череп долі” був в 1927 р. знайдений англійським дослідником Фредеріком А. Мітчел-хеджесом серед руїн майя в Лубаантун (сучасний Беліз).
Скелет тулуба складається з хребта і грудної клітки.
Хребет утворюють 33–34 хребці: 7 шийних, 12 грудних, 5 поперекових, 5 крижових хребців, що зрослися в одну кістку – крижі, і 4–5 куприкових хребців (мал). У процесі розвитку людини формуються чотири плавні вигини хребта, яких немає у тварин. Ці вигини сприяють збереженню рівноваги, пом’якшують поштовхи, яких зазнає тіло при ходінні, стрибках.
шийний відділ

грудний відділ

поперековий відділ

крижовий відділ

      куприковий відділ

Хребці різних відділів хребта мають відмінності у формі та розмірах. Їхні розміри збільшуються від шийного до  оперекового відділу.
Кожний  (крім першого шийного) хребець має тіло, дугу і відростки (мал.). Найдовший остистий відросток відходить від середини дуги хребця назад. Між тілом хребця і його дугою є отвір. Отвори всіх хребців утворюють канал хребта, у якому міститься спинний мозок.
остистий
відросток
верхня дуга
хребтовий отвір
тіло
шийний хребець
грудний хребець
поперековий хребець
верхня дуга
хребтовий отвір
хребтовий отвір
верхня дуга
тіло
тіло
Другий шийний хребець – епістрофей – має зубоподібний відросток, який  входить в отвір між дугами першого хребця. Навколо зубоподібного відростка обертається голова. Це місце хребта дуже вразливе щодо пошкодження.

Перший шийний  хребець, який називають атлантом, не має тіла і побудований з двох дуг.
епістрофей
атлант
Грудна клітка утворена грудиною (грудинною кісткою), 12 парами ребер і грудними хребцями (мал. ). У зв’язку з вертикальним положенням людини  її грудна клітка знизу розширена.
Ребра – це плоскі дугоподібні кістки, їхні задні кінці рухомо з’єднані з хребцями грудного відділу хребта. Сім пар ребер (з 1ї по 7му) з’єднуються хрящами з грудиною; наступні три пари (8ма–10та) ребер, приєднуючись
своїм хрящем до хряща попереднього ребра, утворюють реберну дугу; останнідві пари (11та і 12та) ребер не доходять до дуги і вільно закінчуються в товщі  м’язів черевної стінки. Такі з’єднання кісток грудної клітки дають змогу
змінювати її об’єм під час дихання, що забезпечує вдих і видих.
Скелет кінцівок складається зі скелета пояса і скелета вільних кінцівок.
Пояс верхніх кінцівок включає в себе парні кістки трикутних лопаток (2)і з’єднаних з ними ключиць(1). На зовнішньому куті лопатки є заглибина (ямка), в яку входить головка плечової кістки, утворюючи плечовий суглоб.
Скелет вільної верхньої кінцівки (руки) (мал. ) складається з трьох
відділів: плеча, передпліччя і кисті. Плече утворює, плечова кістка (3) що у верхній частині з’єднується з лопаткою, а в нижній – з кістками передпліччя, утворюючи ліктьовий суглоб. Передпліччя (4,5)складається з двох
кісток: ліктьової(5) і променевої(4). З передпліччям з’єднується кисть, утворена кістками зап’ястка(6), п’ястка(7) та фалангами пальців.(8) Нижній кінець променевої
кістки утворює променезап’ястковий суглоб з трьома кістками верхнього
ряду зап’ястка. Зап’ясток складається з двох рядів коротких дрібних кісток (їх
вісім), до складу п’ястка входять п’ять довгих кісток (мал.). Фаланги
утворюють скелет пальців. Перший, або великий, має дві фаланги, решта
пальців – по три. Великий палець протиставлений іншим, що дає змогу людині виконувати дрібні і точні рухи.
Пояс нижніх кінцівок утворюють парні тазові кістки(2) та крижова кістка(1)(мал. ). Спереду тазові кістки з’єднуються, утворюючи напівсуглоб, так зване лобкове зрощення, а ззаду (з крижовим відділом хребта) –малорухливий
суглоб. Завдяки прямоходінню таз у людини міцний і широкий. На кожній тазовій кістці є кульшова западина, до якої входить головка стегнової кістки, утворюючи кульшовий суглоб.
У скелеті вільної нижньої кінцівки (ноги) виділяють стегно(3), гомілку(5,6) і стопу(7). Стегно складається з масивної стегнової кістки, гомілка – великогомілкової(6) та малогомілкової кісток(5) (мал.). Стопа утворена сімома короткими кістками передплесна, серед яких найбільшими є п’яткова та таранна кістки, п’ятьма довгими кістками плесна і кістками пальців (їх така сама кількість, як і в руці). Стопа має склепінчасту будову, що полегшує поштовхи під час ходіння, бігу, стрибків. До складу нижньої вільної кінцівки входить і надколінок(4) – невелика трикутна кістка.


title: Кроссворд "Четырехугольники" 8 класс

extracted_text:
Одним из этапов урока является проверка ранее усвоенных знаний и умений в целях подготовки к новой теме, этап актуализации знаний. Организовать эту работу можно различными способами.
Один из таких способов - это проверка знаний при помощи кроссвордов.
Ученные доказали, что любой материал лучше запоминается во время игры. Помимо игры, а кроссворды, отчасти, таковыми и являются, дети вспоминают пройденный материал, учатся грамотной записи математических терминов. Работа проводится индивидуально, таким образом, проверка знаний проходит у всех учащихся одновременно.

Четырехугольники
В кроссворде зашифрованы основные понятия и формулы по теме “Четырехугольники”. В выделенном столбце получится ключевое слово урока.

Четырехугольник, у которого 2 стороны параллельны, а две другие нет.
Сторона прямоугольного треугольника, лежащая против прямого угла.
Латинский …, используемый в геометрии.
Четырехугольник, площадь которого равна квадрату его стороны.
Треугольник, у которого квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.
Утверждение, справедливость которого устанавливается путем рассуждений.
Четырехугольник, площадь которого равна половине произведения его диагоналей.


title: Проект по русскому языку "Алфавит" 1 класс

extracted_text:
Проект "Алфавит" 1 класс

Проект в 1 «Д» классе ГОУ школы № 1151.

Тема: «Алфавит»

Главная цель: закрепление знаний букв русского алфавита, знакомство с
использованием алфавита в окружающей жизни, осознание необходимости знания
алфавитного порядка букв, развития интереса к изучению русского языка,
литературы, развитие творческих способностей.

Ресурсы:

Оборудование: цветная бумага, ножницы, клей, конструкторы «Лего»,
карандаши, ручки, блокноты.

Люди: учитель начальных классов Уральская Татьяна Юрьевна, ученики 1 «Д»
класса, библиотекарь, родители учащихся.

Организация деятельности: индивидуальная и групповая

Система оценивания, подведение итогов этого урока: традиционная система
оценивания за полноту и своевременность выполнения работы, накопительная
система баллов по рубрикам листа самооценки, зачетная система по итогам
защиты проекта.

Итог, результат урока для детей:  в результате работы были созданы
индивидуальные и групповые эскизы букв, веселые азбуки для дошколят,
веселые словарики, город

«Алфавитинск », записные книжки классная библиотека; дети научились
распределять слова в алфавитном порядке, находить нужные слова, пользуясь
словарем, работать в группе.

Аннотация урока.

I этап.

 В ходе изучения букв на первых уроках учитель

предлагает детям начать путешествие по городу «Алфавитинску». В первой
беседе детям

предлагается высказать мнение, о том кто может

жить в этом городе. (Звуки, буквы) Повторяются

известные детям буквы и т.д.

При изучении букв дети вырезают, рисуют,

лепят их, придумывают веселые картинки «Найди

букву в рисунке». В ходе изучения букв

первоклассники создают свои словарики, подбирая

слова на каждую букву, а затем «делятся» с

одноклассниками своей работой. На уроках

обсуждаются самые интересные работы.

На уроках  дети создавали буквы из «Лего»

конструктора.

 II этап. Создание города «Алфавитинск» - труд.

Детям предлагается построить город «Алфавитинск», где могли бы жить звуки и
буквы.

Способ изготовления домов показан учителем.

С детьми обсуждается, какого цвета следует брать

бумагу для домов, чтобы жители не перепутали

свои дома. (Синий и зеленый -

для согласных, красный – для гласных, серый или

белый – для знаков.)

Индивидуальная работа по изготовлению домов,

оформлению улиц.

Защита своей работы, какая буква или звук здесь

 будет проживать.

Далее детям предлагается собрать работы всей

команды в один большой город.

Домашнее задание: Попробуйте придумать и

изобразить собственный город «Алфавитинск»,

написать про него рассказ.

III этап. ( Проектный урок – обучение грамоте, ООМ)

На заключительном этапе букварного периода дети познакомились с разными
азбуками:

1.     Морская азбука.

Сигнальные флаги, и каждый флаг- буква. Эти флаги поднимают на мачтах
кораблей. Так корабли «разговаривают» друг с другом. У моряков –

сигнальщиков буквами являются флажки.

Определенное положение флажков в руках

сигнальщика- это определенная буква алфавита.

Учитель провел обсуждение, почему на флоте

необходима такая азбука. Провели игру «сигнальщик»

 по командам, одни «передавали», другие «читали».

2.     Азбука Морзе.

Дети узнали, что эта азбука передается специальными звуковыми сигналами:
точка - один сигнал, тире- два. Каждой букве алфавита соответствует
определенный набор данных сигналов. Люди, передающие сообщения с помощью
азбуки Морзе, называются радистами (или связистами). Игра «Радисты» в
командах.

3.     Далее детям предложили создать свою секретную азбуку (по командам),
и передать сообщение друзьям.

4.     Домашнее задание: создать тематическую Азбуку для малышей. Работа
может выполняться индивидуально, в парах, группах.

IV этап. Экскурсия в школьную библиотеку.

В школьной библиотеке детям показывают, какое

количество

книг хранится в школе. Как разобраться в них,

как найти

 нужную книгу? Объясняют, что все книги

располагаются

в алфавитном порядке. Предлагают найти книги

самостоятельно.

V этап. Создание классной библиотеки.

Детям предлагается составить картотеку для классной библиотеки. Разобрать
книги, подклеить, разложить в алфавитном порядке, выбрать классного
библиотекаря.

VI этап. Проектный урок «Изготовление записной

книжки»- обучение грамоте, письмо, труд.

В классе с детьми обсуждается, где еще используется

алфавит.

( В регистратуре поликлиники медицинские карты

 лежат по адресам и по фамилиям строго в алфавитном

порядке, в школьном журнале, словарях, записных

 книгах, справочниках и т. д)

Создание своей записной книги. Складывание листов,

скрепление, вырезание. Надпись букв в алфавитном

порядке, изготовление обложки, украшение. Запись

фамилий одноклассников в записную книгу, обмен

адресами

и телефонами.

 Итог, выводы для учителя: Данная работа помогает

прочному и осознанному запоминанию букв.

Вызывает

живой интерес к обучению.

Источник:


title: Тест "Природные зоны РФ" 6 вариант 8 класс

extracted_text:
Вопрос №1: Наибольшие площади степи и лесостепи занимают в…

1. Европейской части России и Западной Сибири
2. Западной и Восточной Сибири
3. Восточной Сибири
4.

Вопрос №2: Лесостепи и степи России располагаются в … климатическом поясе

1. субаркическом
2. умеренном
3. субтропическом
4.

Вопрос №3: Коэффициент увлажнения в зоне степей…

1. Более 1
2. Равен 1
3. Менее 1
4.

Вопрос №4: Климатические условия в зонах лесостепей и степей меняются…

1. только с севера на юг
2. только с севера на восток
3. как с севера на юг, так и с запада на восток
4.

Вопрос №5: Более высокие среднегодовые температуры в степях по сравнению с
лесной зоной объясняются...

1. отепляющим влиянием океанов
2. более южным географическим положением
3. расположением горных сооружений на пути движения холодных воздушных масс
4.

Вопрос №6: Главная причина безлесья степей состоит в…

1. сильных ветрах
2. высоких летних температурах
3. недостаточном увлажнении
4.

Вопрос №7: Водная и ветровая эрозия почв более характерна для зоны…

1. лесов
2. степей
3. лесостепей
4.

Вопрос №8: Самой северной подзоной степей являются…

1. степи луговые
2. степи разнотравно–     –злаковые
3. степи дерновинно-     –злаковые
4.

Вопрос №9: Доля антропогенных ландшафтов по отношению к общей площади зоны
наиболее высока в…

1. смешанных и широколиственных лесах
2. лесостепях и степях
3. полупустынях и пустынях
4.

Вопрос №10: Наиболее плодородные почвы формируются под растительностью…

1. луговых степей
2. разнотравно–     –злаковых степей
3. дерновинно–     –злаковых степей
4.

Вопрос №11: Более богатый видовой состав и биологическая масса травянистой
растительности отмечаются в…

1. дерновинно–     –злаковых степях
2. луговых степях
3. разнотравно–     –злаковых степях
4.

Вопрос №12: Наличие узких листьев у злаковых и опушение многих степных
растений объясняются…

1. недостатком тепла
2. недостатком влаги
3. недостатком тепла и влаги
4.

Вопрос №13: Наиболее распространенными злаками естественной растительности
степей являются…

1. типчак, тонконог, мятлик
2. ковыль, типчак, тонконог
3. тонконог, тимофеевка, овсюг
4.

Вопрос №14: Наиболее северный подтип\r семейства черноземов –…

1. чернозем обыкновенный
2. чернозем типичный
3. чернозем южный
4.

Вопрос №15: Обедненные перегноем и имеющими наименьшую мощность гумусового
горизонта являются…

1. южные черноземы
2. обыкновенные черноземы
3. типичные черноземы
4.

Вопрос №16: Чернозем обыкновенный формируется под растительностью…

1. луговых степей
2. разнотравно–     –злаковых степей
3. дерновинно–     –злаковых степей
4.

Вопрос №17: Большое разнообразие грызунов в степной зоне объясняется…

1. отсутствием хищников
2. обилием растительной пищи
3. быстрым размножением
4.

Вопрос №18: Главной причиной исчезновения некоторых видов степных животных
является…

1. неумеренная охота
2. неспособность приспособиться к соседству человека
3. разрушение естественных мест обитания
4.

Вопрос №19: Сельские населенные пункты степной зоны по сравнению с зоной
лесов…

1. более мелкие
2. более крупные
3. приблизительно такие же
4.

Вопрос №20: Основные сельскохозяйственные угодья лесостепей и степей –…

1. сенокосы
2. пашня
3. пастбища
4.


title: Презентация "Спайс. Последствия употребления"

extracted_text:
СПАЙС
ПОСЛЕДСТВИЯ УПОТРЕБЛЕНИЯ
Спайс (от англ. «spice» – специя, пряность)
Это один из брендов синтетических курительных смесей, поставляемых в продажу в виде травы, с нанесенным химическим веществом. Обладает психоактивным действием, имитирующим действие марихуаны.
Как правило, для производства курительных смесей используются листья, семена, корни, стебли или цветы различных растений. В дальнейшем для приданий психотропного эффекта натуральное сырье подвергается химической обработке.
Основным действующим веществом обычно является соединение JWH-018 и его химические аналоги. Попросту – синтетическая марихуана.

Важно заметить, что химический состав и действие марихуаны существенно отличается от синтетических заменителей, включая смесь «Spice».
Синтетический каннабиоид «JWH-018» в 5 раз сильнее натурального аналога и в два раза быстрее вызывает зависимость у человека. Его влияние на организм человека на данный момент изучено недостаточно.

JWH-018 не определяется стандартным тестом на марихуану.
Смесь реализуется в виде высушенных и измельченных частей растений, порошков
Существуют разные способы приема спайса в организм. Все они связаны с вдыханием дыма, начиная от простой сигареты (самокрутки) и заканчивая сжиганием курительных смесей в ароматических лампах.
Что происходит с курильщиком спайса?
Человек, курящий спайс, теряет связь с реальностью. Под действием наркотика он совершает непроизвольные и однотипные действия, например, ходит кругами или лежит спокойно, натыкается на предметы, падает, бьется в припадках.
Курильщик не ощущает боли и у него отключается чувство самосохранения. Нередки случаи, когда человек, покурив спайс, впадает в состояние неконтролируемого панического страха, и в попытке избавиться от него, совершает непреднамеренный суицид.
Курильщики видят галлюцинации и ощущают тактильные эффекты, связанные с ними. Галлюцинации полностью воспринимаются человеком как реальность и все, что происходит у него в голове, кажется настоящим.

После окончания действия спайса человек впадает в подавленное, депрессивное состояние, становится  раздражительным. Редко, когда он что-либо помнит о своих действиях после возвращения в сознание.
Последствия курения спайса
Воздействие спайса на психику оказывается таким же, как и воздействие других наркотических веществ.  Постепенно снижаются память, интеллект, внимание. При частом употреблении спайса появляются галлюцинации, тревога, чувство панического страха.
Довольно быстро развивается толерантность, привыкание.
Орган, на который спайс оказывает самое сильное влияние – мозг. Химический яд заставляет резко сужаться капилляры, мозг перестает насыщаться кислородом в нормальном количестве. В результате клетки погибают, а человек ощущает состояние легкости и беззаботности. Именно этот эффект и нравится подросткам.
Физическое здоровье курильщика находится в зоне постоянного риска. Страдают все без исключения органы тела и их функции. Но самое губительное действие спайс оказывает на печень, легкие, сердечно-сосудистую систему.
Репродуктивная система. У мужчин снижается эрекция, сперматозоиды теряют активность и подвижность. У женщин слабеет либидо, изменяется гормональный фон, сбивается менструальный цикл. В результате это все грозит бесплодием, болезнями репродуктивной системы.

Курение спайсов, как и курение обычных сигарет, вызывает раздражение дыхательных путей. Как следствие продолжительного вдыхания дыма: осиплость голоса, кашель, слезотечение. Возможно развитие хронических воспалительных заболеваний дыхательных путей: ларингиты, бронхиты, фарингиты. Не исключено возникновение злокачественных опухолей бронхов, гортани, глотки и ротовой полости.
смеси для курения становятся первым шагом на пути перехода к другим видам наркотиков
Курительные смеси все чаще стали причиной подростковых смертей. Подростки попадают в зависимость гораздо быстрее взрослых людей
Симптомы употребления спайса
Расширение зрачков
Покраснение конъюнктивы
Повышенный аппетит, жажда, тяга к сладкому
Сухость во рту
Покраснение лица
Повышение артериального давления, учащение пульса
Приступы смеха, веселости, которые могут сменяться тревогой, испугом
Выраженная потребность двигаться
Ощущение «невесомости»
Болтливость
Изменение восприятия пространства, времени, звука, цвета
Наличие окурков, свернутых вручную, тяжелый травяной «запах» от одежды
В настоящее время синтетические каннабиоиды, являющиеся действующими веществами Spice, запрещены в России и большинстве стран мира, включая США и страны Европейского союза
Человек, употребляющий спайс, нуждается в профессиональной помощи! Он должен пройти курс лечения от зависимости. Даже на ранних стадиях употребления консультация у нарколога будет очень полезна. Только так можно добиться полного освобождения от зависимости.
ЕСЛИ ВЫ ЗНАЕТЕ, ЧТО ВАШ БЛИЗКИЙ ЧЕЛОВЕК СТАЛ ЖЕРТВОЙ ЗАВИСИМОСТИ,  ЗВОНИТЕ ПРЯМО СЕЙЧАС   8-800-35-000-95


title: Презентация "Интересные факты о генетике"

extracted_text:
Интересные факты о генетике
Выполнил:
Боромыченко Владислав
Сон обычного человека составляет 7—8 часов в сутки, однако при наличии мутации в гене hDEC2, регулирующем цикл сон-бодрствование, необходимость во сне может сокращаться до 4 часов. Носители этой мутации за счёт дополнительного времени часто добиваются большего в жизни и карьере. Некоторые известные люди, например, бывший премьер-министр Великобритании Маргарет Тэтчер или актёр Джеймс Франко, заявляли о своём коротком сне, хотя неизвестно, связано ли это с данной мутацией или самопринуждением.
Редкая мутация в гене SMARCAD1 может привести к адерматоглифии — генетическому нарушению, выражающемуся в отсутствии у человека отпечатков пальцев. Недавно женщина из Швейцарии с такой особенностью не смогла пройти таможенный контроль и въехать в США. В настоящее время во всём мире задокументированы только 4 семьи, у которых выявлена адерматоглифия.
В 2002 году американка Лидия Фэйрчайлд при разводе с мужем проходила процедуру анализа ДНК, которая показала, что она не является матерью двум её детям. В то время она уже была беременна третьим, пробы крови которого после рождения показали, что она не является матерью и ему. Дальнейшие исследования выявили, что Лидия — химера, то есть организм, развившийся из слияния на очень ранней стадии

развития двух оплодотворённых разными сперматозоидами яйцеклеток, и имеющий разные последовательности ДНК в разных тканях.
Все люди с голубым цветом глаз — очень дальние родственники. Такой цвет глаз получается в результате мутации гена HERC2. Возникла такая мутация приблизительно 6-10 тысяч лет назад на Ближнем Востоке.
«Ген Гомера Симпсона» — относительно недавно обнаруженный учеными ген, в результате удаления которого лабораторные мыши лучше запоминали предметы и быстрее находили выход из лабиринта. Такой ген есть и у человека, но ученые еще не изучили практическую пользу его удаления у людей.
Гетерохромия у людей
Одно из многих удивительных и необычных явлений у людей — гетерохромия, т.е. разный цвет глаз у одного и того же человека. Вызывается избытком или нехваткой меланина и чаще всего имеет генетические корни. Стоит отметить, что некоторые люди с разным цветом глаз выглядят довольно привлекательно
У людей есть несколько её типов: полная, секторная и центральная. Полная, когда оба глаза имеют собственный цвет. Наиболее распространенным типом является окрас одного глаза в карий цвет, другого в голубой.
Для секторной гетерохромии характерен окрас радужной оболочки одного глаза в несколько различных оттенков
Центральная гетерохромия — это когда у радужной оболочки есть несколько полноценных цветных кольца
Но как правило у каждого человека своя уникальная форма гетерохромии. Такие глаза часто называют глазами кошки
Поликория — наличие нескольких зрачков в радужке. Истинной поликорией называется такое состояние, когда в радужке имеется более одного зрачка с сохранной реакцией на свет. Ложная поликория — это зрачок в виде песочных часов вследствие того, что остатки эмбриональной зрачковой мембраны соединяют диаметрально расположенные края зрачка.
Поликория
Катаплексия. Несмотря на весь ужас происходящего с больным, симптомы катаплексии могут показаться довольно забавными. Любая сильная эмоция приводит к внезапному расслаблению всех мышц тела и вызывает потерю сознания. Страх, смущение, гнев, радость и даже любовные переживания заканчиваются обмороком. Припадки могут быть примерно до сорока раз в день. Медицина интересуется катаплексией ещё по одной причине — болезнь обычно протекает совместно с нарколепсией (синдром мгновенного засыпания).
Синдром экстрапирамидальной системы (Пляска святого Витта). Болезнь проявляется в чрезмерном числе непроизвольных движений. Приступы настигают человека внезапно: при абсолютной мышечной расслабленности появляются неуправляемые передёргивания конечностей и мышц лица. Впоследствии болезнь вызывает изменения психики и ослабляет умственные способности, вызывая безумие. Самое страшное — человек с детства знает о недуге и ему остаётся только с ужасом ждать, когда он проявится. Как правило, это происходит в 30-50 лет. Болезнь на сегодняшний день неизлечима.


title: Презентация "Землетрясения. Причины возникновения и возможные последствия" 8 класс

extracted_text:
Землетрясения
Презентация к уроку ОБЖ в 7 классе
Автор: преподаватель-организатор ОБЖ
МОУ СОШ № 17 г.Вологды
Черкасов Андрей Васильевич

Землетрясения — подземные толчки и колебания поверхности Земли, вызванные естественными причинами (главным образом тектоническими процессами), или искусственными процессами (взрывы, заполнение водохранилищ, обрушение подземных полостей горных выработок). Небольшие толчки могут вызываться также подъёмом лавы при вулканических извержениях.
Очаг землетрясения –
 место в земных глубинах,
 откуда во все стороны расходятся упругие сейсмические волны.
Эпицентр землетрясения  –
место на поверхности земли,
 наиболее близкое к очагу.
Землетрясения
Сейсмограф -
специальный измерительный прибор, который используется для обнаружения и регистрации всех типов сейсмических волн.
Для оценки и сравнения землетрясений используют шкалу магнитуд и шкалу интенсивности.
Магнитуда – это безмерная величина,
которая характеризует общую энергию сейсмических колебаний. Измеряется по шкале Рихтера.
Интенсивность является качественной характеристикой землетрясения
и указывает на характер и масштаб воздействия на поверхность земли, людей, животных,
естественные и искусственные сооружения в районе землетрясения. Измеряется по шкале Меркалли.
 Шкала Рихтера
1 балл - Почти неощутимые толчки.
2 балла - Толчки ощущают лишь немногие, особенно на верхних этажах зданий.
3 балла - Толчки ощущают немногие, дребезжит стекло, раскачиваются висящие предметы.
4 балла - Толчки ощущают все, кто находится внутри здания, трескаются потолки, звенит посуда.
5 баллов - Толчки ощущают все, спящие люди просыпаются, в помещении раскачиваются висящие предметы.
6 баллов - Просыпаются спящие, люди покидают дома, сильно раскачиваются деревья.

7 баллов - Трескаются стены домов, осыпается штукатурка.

8 баллов - Образуются обширные и глубокие трещины в стенах, рушатся печные трубы.

9 баллов - В стенах возникают бреши, рушатся перегородки.
Шкала Меркалли
1 балл - Не ощущается людьми.
2 балла - Ощущается в спокойной обстановке на верхних этажах зданий.
3 балла - Ощущается в помещениях; кажется, будто под окнами проезжает лёгкий грузовик. Качаются висячие предметы.
4 балла - Кажется, будто проезжает тяжёлый грузовик; звенят оконные стёкла, посуда, скрипят двери.
5 баллов - Ощущается на улице; просыпаются люди, выплескивается из посуды жидкость.
.
  6 баллов - Ощущается всеми; испуганные люди выбегают на улицу; трескаются штукатурка и кирпичная кладка; сдвигается и переворачивается мебель; лопаются оконные стекла.
7 баллов -Трудно стоять на ногах; ощущается водителями движущихся автомобилей; осыпается штукатурка, падают кирпичи; звенят большие колокола; на поверхности водоёмов возникают волны.
8 баллов - Трудно вести автомобиль;  рушатся некоторые кирпичные стены, башни; обламываются ветки деревьев; в сыром грунте образуются трещины.
9 баллов - Общая паника; лопаются каркасы строений и подземные трубы; образуются значительные трещины в грунте и песчаные воронки.
10 баллов - Рушатся большинство кирпичей кладки, каркасных сооружений и фундаментов; серьезные повреждения плотин и насыпей; рушатся мосты.

11 баллов -Серьёзная деформация железнодорожных путей; полностью выходят из строя подземные трубопроводы.

12 баллов - Практически полное разрушение; нарушение линии горизонта; взлетают в воздух отдельные предметы.

Карта сейсмического районирования России
Наиболее разрушительные
 землетрясения XX-XXI веков
28 декабря 1908 - Мессинское землетрясение ( Италия; 7,5 балла). Погибли 83 тыс. человек, город Мессина обращён в руины.
4 января 1911  - Верный ( ныне Казахстан). Сила составляла 9 баллов , почти весь город был разрушен, устояли только единичные постройки.
16 декабря 1920 - Ганьсу, Китай, . Погибли свыше 200 тыс. человек, из них 20 тыс. замёрзли, оставшись без крова.
1 сентября 1923 — Великое землетрясение Канто( Япония; 8,3 балла по Рихтеру); погибли сотни тысяч человек (542 тысячи до сих пор числятся пропавшими без вести, 143 тысячи — погибшими), около миллиона лишились крова в результате возникших пожаров.
26 июня и 11 сентября 1927 -серия из двух землетрясений на Крымском полуострове.
5-6 октября 1948 - Ашхабадское землетрясение-176 тыс. человек погибли.
4 февраля1976 -Гватемала. Более 20 тыс. человек погибли и более 1 млн. человек остались без крова.
 28 июля1976 - Таншаньское землетрясение (Китай; магнитуда 8,2). Более 655 тыс. человек погибли.
7 декабря 1988- Спитакское землетрясение (Армянска ССР, ; магнитуда — 7,2). Разрушены города Спитак, Гюмри, Степанаван,  Кировакан и множество посёлков; погибли по меньшей мере 25 тыс. человек, 514 тысяч остались без крова.
17 августа 1999 - Измитское землетрясение (Турция, магнитуда -7,6). Погибли 17 217 человек, 43 959 получили ранения, около 500 тыс. остались без крова. 26 декабря 2003 - землетрясение в Иране (магнитуда 6,3). Погибло 50-60 тыс. человек.
26 декабря2004 - землетрясение в Индийском океане, (магнитуда 9,3). От последовавшего цунами погибли 225-250 тыс. человек.
12 мая 2008 - сычуаньское землетрясение -  Китай (магнитуда 8). Погибли около 70 000 человек.
12 января 2010 - землетрясение на Гаити (магнитуда 7),погибло 220 тыс. человек, 300 тыс. получили ранения, 1,1 млн. лишились жилья.
11 марта 2011 - Сендайское землетрясение и цунами вблизи острова Хонсю, Япония (магнитуда 9,0)погибли 13 439 человека, 14 867 человек пропали без вести.
1. А.А. Никонов. Землетрясения… Прошлое, современность, прогноз. М.: КомКнига. 2006. 2. Дж. Гир, Х. Шах. Зыбкая твердь: Что такое землетрясение и как к нему подготовиться. М.: Мир. 1988. 3. А.Д. Завьялов. Землетрясение у берегов Суматры //Природа. 2005. №5

Список используемых печатных источников:
Активные ссылки на используемые материалы :
https://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%E5%EC%EB%E5%F2%F0%FF%F1%E5%ED%E8%E5
 Источники изображений
http://edu.convdocs.org/tw_files2/urls_4/10/d-9041/img12.jpg - последствия землетрясений
http://vk.com/video?z=video-21245447_168854362%2Falbum81821028 – видео
http://900igr.net/datai/obg/Bally-zemletrjasenija/0004-001-Ochag-i-epitsentr-zemletrjasenija.jpg – очаг и эпицентр землетрясения
http://www.alertacutremur.ro/wp-content/uploads/2011/09/poza_aparatura.jpg -сейсмограф
http://unconfirmedbreakingnews.com/wp-content/uploads/2011/01/Kinemetrics_seismograph.jpg - сейсмограф
http://yandex.ru/images/search?viewport=wide&text imgurl=http%3A%2F%2Fwww.ecolife.ru%2Fupload%2Finf – карта России
http://www.flighttoinfini.com/_fr/26/4188826.jpg карта мира
 http://s45.radikal.ru/i107/1012/4b/e591ed4fdf46.jpg  - последствия землетрясений
http://www.bistrita24.ro/foto/view/1200x1200/earthquake.jpg - последствия землетрясений
http://900igr.net/datas/geografija/Tektonika-plit/0013-013-Sdvigi-na-kontinentakh.jpg - последствия землетрясений

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Мордовская народная песня" 4 класс

extracted_text:
                 Разработка урока музыки.
Класс: 4.
Тема: «  Мордовская народная песня.»
Тип урока:  урок формирования новых знаний.
Жанр урока: тематический.
Вид урока:   урок-размышление,
Цель урока: сформировать понимание сферы народной музыки, организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению новых знаний и способов музыкально-практической деятельности.

Задачи:
- включить учащихся в учебную деятельность; актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала; организовать коммуникативное взаимодействие; зафиксировать новое содержание во внешней речи; оценить собственную деятельность на уроке;
- раскрыть характерные черты мордовской песни
- развивать интонационный слух
- на основе восприятия мордовского народного песенного  творчества воспитывать любовь к родному краю и его музыкальному наследию, к прошлому мордовского народа, обогащая тем самым духовный мир детей.
-познакомить с мордовской народной музыкой, ее специфическими  особенностями .
-развивать музыкальные и творческие способности, формировать вокально-хоровые навыки;  Межпредметные связи: окружающий мир, изобразительное искусство, чтение.

Метапредметные связи: осуществлять поиск музыкально – образовательной информации в сети Интернета;

Планируемые результаты:

Личностные: формирование личностного смысла постижения искусства в процессе общения с музыкой; учатся делиться впечатлениями о прослушанных  музыкальных произведениях.

Универсальные учебные действия.
познавательные УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного произведения и из текста;  учиться давать оценку результатам деятельности.
регулятивные УУД: развитие умения осмыслить полученную информацию, формирование умения анализировать;
коммуникативные УУД: формирование умения слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем в процессе всех видов работы на уроке; формирование умения грамотно строить речевые высказывания.
Формы работы учащихся: коллективные,  ( пение, слушание, анализ, рассуждение,).
Предметные результаты.  Научиться:
воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражая своё отношение;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении
содержания.
проводить интонационно-образный анализ народной песни – чувства, характер, настроение;
       использовать элементарные умения и навыки  в  исполнительской деятельности
    Метапредметные результаты.
Умение понимать учебную задачу урока;
умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии;
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин не успешности.
готовность к логическим действиям: анализ, сравнение,  обобщение

Методы: деятельностный подход, музыкальные обобщения, эмоциональная драматургия, импровизация  ,звуковая и зрительная наглядность, сравнение.
Технологии

Информационно-коммуникационная технология
Здоровьесберегающие технологии
Индивидуально-ориентированная технология
Оборудование урока:
ноутбук, экран, слайдовая презентация;
тексты песни «Ламарь пора», Вай, Ванине»
музыкальные фонограммы;

Музыкальный материал:  Ламарь пора»,  Вай, Ванине»
Ход урока:
     I.Организация урока.
     II .этап (основной) – погружение в тему урока.
      1.Первичное усвоение новых знаний.

У.: - Добрый день, ребята!  Сегодня у нас с вами необычный урок.   Мы с вами  знакомились с  русскими  народными  песнями, а сегодня  мы будем разучивать мордовские народные песни  эрзянские .
Введение в тему урока.

Как называется страна, в которой мы живем? (Россия.)

А как называется республика, которая является частью России и в которой мы живем? (Мордовия.)

Назовите главный город Мордовии (Саранск.)

Вы знаете , ребята. что у каждого народа свои традиции, своя культура, свой язык, свой орнамент, народные инструменты и, конечно же, свои песни.
У. Как же создавались народные песни – одним человеком или одновременно многими людьми? Что появлялось раньше – мелодия или слова?

Д. Вначале народные песни сочиняли отдельные люди, они одновременно сочиняли мелодию и слова.

У. Как же распространялись их песни?

Д. Песни передавались от человека к человеку, из уст в уста.

У. Вы знаете, что у нас в республике мордовский народ говорит и поет на двух языках:  мокшанском и эрзянском.
Народная одежда и у эрзян, и у мокшан очень нарядная, украшена вышивкой, яркими бусами. Она создавалась народными мастерами.

На экране слайд « Моя Мордовия»
 я тоже люблю  свой родной уголок, люблю певучие  мордовские мелодии, широкие, просторные, как русское раздолье.
- Очень хочу, чтобы и в ваших сердцах всё сильнее разгорелся огонёк любви  к родному краю, родным просторам , Какие песни о родном крае вам знакомы ?Вспомнить( « Наш край», « О Мордовии» , «   Моро Куцянвеледе», В Саранске и в мордовских селах есть старые одноэтажные дома, у которых оконные наличники – как кружевные. Только кружева эти из дерева. В песнях мордовских тоже свои музыкальные кружева, свои узоры. Если песни внимательно слушать, то можно научиться отличать мордовские от всех других. Только надо внимательно слушать.

У.: Мне сейчас тоже захотелось спеть вам песню.  Исполнение учителем «Моро Куцянвеледе»

 о чём песня?

Уч-ся понимают, что песня – о любви к Родине, о родном селе, тоже народная, сочинили жители села.
У.: Ну а сейчас будем разучивать  мордовскую песню « Вай, Ванине»
   Слушание под фонограмму
   Песня понравилась? Будем её учить?

3.Организация  вокально- хоровой деятельности: .
  а)Настрой на вокально- хоровую работу:
 беседа о том . как правильно        сидеть при пении.

Но прежде чем исполнить эту  песню, мы должны подготовить свой голосовой аппарат, т.е. распеться и правильно подышать. Я вам предлагаю, это сделать очень просто.
(используем интерактивную доску)
б )Упражнения из фонопедической системы В.Емельянова.

  (выполняют упражнения на дыхание и на развитие артикуляции).
     Разучивание песни. Вокально- хоровая работа
- А сейчас постараемся разучить мелодию, используя текст..
(Дети разучивают мелодию, подчеркивая особенность  мордовской народной песни – громкое пение) Итак,  разучиваем эту песню. Карточки с текстом данного музыкального произведения у вас на партах. Позже вы их
сможете приклеить себе в тетрадь. Ну, а пока разбираем текст песни
         Вокально- хоровая работа :
а)дикция ( четко выговариваем согласные звуки)
б)звукообразование  (округлеенный звук, исполнение песни на зевке)
в)дыхание ( постараться растянуть дыхание на всю фразу)
г)чистая интонация
Использование интерактивной доски.

Вай, Ванине, Ванине сатиновой палине
 Ваня эрзянь церыне, моры мазый морыне
 Трай ляй лю –ли, трай ляй лю- ли
 Моры мазый морыне.
 Моры вирде , паксядо, од тейтерде Оксядо.
 Моры , моры хлопади, пильксэнзэяк топади
 Трай, ляй, люли, трай ляй, люли
 Пильксэнзэяк топади

У: А сейчас постараемся выделить следующую особенность мордовской народной песни – четкий ритм.
(сравниваем выделение сильной доли в русской песне и мордовской народной)
Исполнение учителем русской и мордовской песни для сравнения
У: Выучим ритмический рисунок мелодии (использование хлопков)
- Обычный ли для нас с вами ритм музыки? Что особенного вы заметили?
У: Конечно, произошло смещение сильной доли.  В музыке это называется синкопа .И это тоже является особенностью мордовской народной музыки.

 Итак, постараемся исполнить громко, ритмично как исполняются  в мордовской народной песне!
Молодцы, ребята! Вы очень старались! Вы были хорошими исполнителями!

У.: Давайте проанализируем характер мелодии этой песни, используя слова на доске
  Какие слова можно подобрать к песне?
 Простая
 Стремительная
 Грациозная
 Смелая
 Спокойная
 Трепетная
 Задушевная
Задумчивая
 Певучая
танцевальная

Уч-ся выбирают слова: плавная,  танцевальная, задушевная…
У.: Как вы думаете, почему  народ  написал мелодию этой песни именно такого характера?
Ответы уч-ся.
У.: (подытоживаю их ответы) Конечно, когда люди хотят выразить свою любовь   к родным песням, они пишут мелодии певучие, проникновенные. Во всём мире  народную музыку узнают по таким мелодиям – песенным, певучим.
У.: Пришло время отдохнуть.
 Игры – разминки
 Песенка «Я на скрипочке играю» с движениями
3.  Усвоение новых знаний.
У. Сейчас мы вокализом споём одну мелодию и решим: можно ли сказать, что она –  мордовская?.
В старину мокшане и эрзяне любили петь, плясать, играть на музыкальных инструментах.
 Показ мордовских народных инструментов- интерактивная доска
Народная песня звучала везде – во время полевых и домашних работ, семейных и общественных праздников. Они сопровождали человека всю его жизнь.

Сейчас я предлагаю для вашего слушания песню
« Ламарь пора». Эта песня серьезная , сложная  и ее обычно исполняют взрослые.

(Слушание песни  под фонограмму )
У: Ребята, похожа  на  народную? Почему.?
Какие особенности в   музыке?
Д:(Напевность, протяжность, распевность, ровный ритм.)
У: какие особенности этой мордовской песни вы можете выделить?
- А давайте попробуем нарисовать мелодию. Сначала русскую, потом мордовскую.
(дети рисуют воздушную линию на интерактивной доске)

У.- Вот видите ребята, нам удалось выявить особенности мордовской народной музыки.

 Исполнение песни учителем
 Они слышат певучую, песенную мелодию, вспоминают, что это – характерная особенность  мордовской музыки.

III .   Итог урока:

 У.Ребята , а давайте подумаем, зачем нам нужна народная музыка? И надо ли нам знать и хранить в своей памяти песни родного края?
 Народная музыка - это наши истоки.  В классе у нас есть и русские и эрзя, и мы разных национальностей, а музыку чувствуем и воспринимаем все одинаково. Поэтому сегодня мордовская песня  объединяла нас.
Сегодня вы узнали об истории мордовского народа, среди которого живете. Узнали о богатстве культуры этого народа, и, я надеюсь, вы полюбите мордовскую музыку и с удовольствием будете ее исполнять и слушать ее.

У. Ну, вот и завершается наш урок

IV. Д/ з Разучивание песни « Вай, Ванине», особенности мордовской народной песни.


Презентация "Использование, заготовка, разделка, транспортировка древесины" 5 класс


Презентация "Широколиственные леса"


title: Презентация "Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек" 1 класс

extracted_text:
Почему не нужно рвать цветы и             ловить бабочек
Подготовила
Паньшина Раиса Михайловна
Окружающий мир
 1 класс
 Школа России
Мы по ковру идем с тобой,
Его никто не ткал.
Он разостлался сам собой,
Лежит у речки голубой
И желт, и синь, и ал!
Поутру росой умыт,
Раз в году косой побрит.
ЛУГ
Мы с вами сегодня окажемся на лугу. Весной он особенно красив. Как надо вести себя на лугу, чтобы после нашего ухода он не стал тусклым и бесцветным? Сегодня на уроке мы ответим на вопрос: почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?
Как выглядит луг весной и летом?
Очень красиво! Поэтому у многих поэтов и писателей можно найти его описание. Послушайте некоторые из них.
Бежит тропинка через луг,
Ныряет влево, вправо.
Куда ни глянь, цветы вокруг,
Да по колено травы.
Зеленый луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета. Красивых радужных цветов
На нем разбросаны букеты.

И.Суриков
Одуванчики
	У больших проезжих дорог, у лесных малых тропинок, на зеленых широких лугах все лето цветут одуванчики.
	Все знают эти простые цветы, похожие на маленькое солнце с золотыми лепестками-лучами. Все лето цветут одуванчики, а созревшие их семена собраны в легкий пушистый шарик. Дунешь на шарик — поплывут, полетят в воздухе легкие летучие семена. Поэтому и называется цветок одуванчиком.
(По И. Соколову-Микитову)
Цветы лета
	Идешь, бывало, в лес по давно знакомой тропинке. Справа и слева широким многоцветным и радостным морем рассыпаются луговые и лесные цветы. Качаются на ветру лиловые колокольчики, желтеют бесчисленные одуванчики, у самого леса под деревьями уже цветет иван-да-марья.
	А у самой тропинки, по обочинам канав, на зеленых лужайках цветут, кланяются вам знакомые веселые ромашки.
	На радостную улыбку похожи скромные цветы ромашки с белыми и чистыми лепестками.
(По И. Соколову-Микитову)
Каким описывали луг поэт и писатель? Какие растения они увидели на лугу?
Нарядные платьица,Желтые брошки,Ни пятнышка нетНа красивой одежке.Такие веселыеЭти ромашки —Вот-вот заиграют,Как дети, в пятнашки.
Колокольчик голубойПоклонился нам с тобой.Колокольчики-цветыОчень вежливы.А ты?
Здесь, у рощицы березовой.
Где к лугам сбегает рожь,
Кашки белой, кашки розовой,
Кашки алой — не сочтешь!
С колокольчиком, с ромашкою
Клевер весело цветет,
И его «пчелиной кашкою»
Называет наш народ.
Где ни глянешь — ульи новые
На лужайке у села,
А над кашками пунцовыми
Тихо кружится пчела.
Косят клевер. Пахнет росами
Нежно, сладко, как в саду.
Свежий воздух над покосами
Весь настроен на меду.

В.Рождественский
	Луговой клевер встречается на лугах и лесных полянах. Его цветки можно видеть с конца мая до осени. В них очень много сладкого нектара, поэтому клевер часто навещают пчелы. Клевер специально сеют на колхозных полях, так как он дает питательное сено для животных. Цветки клевера используют в медицине. Вот такое это полезное растение.
	Ярко-желтые блестящие цветки лютика можно увидеть с мая до осени, он цветет все лето. Растет лютик на лугах, сыроватых полянках, в оврагах, по берегам рек, вдоль дорог, на огородах. Лютик — самое обычное растение, но оно ядовитое. Животные это знают и не едят его.
Звать его нам нечего,Он и так придет,Расцветет доверчивоПрямо у ворот —Солнцем налитойЛютик золотой.
СРАВНИ  И  ЗАПОМНИ
РОМАШКА
НИВЯНИК

Василька срывать не стануИ ромашки золотой.Лучше сразу всю полянуУвезу к себе домой.Прихвачу тихонько поле,И в росе блестящий луг.Поселю их в нашей школе,Подарю тебе, мой друг.И когда чуть-чуть взгрустнется,Снег весь мир заполонит, Одуванчик улыбнется,Колокольчик зазвенит.Не завянет медуница,Не погаснет мой букет.Наше лето сохранитсяНа рисунке или снимке
 Много-много лет…

Спал цветок и вдруг проснулся —Больше спать не захотел.Шевельнулся, встрепенулся,Взвился вверх и полетел.
Кроме ярких и красивых цветов на нашем лугу много разных бабочек. Рассмотрите их изображения.
ГОЛУБЯНКА
ЛИМОННИЦА
ПЕСТРЯНКА
На лужайку пришли дети.
 Они нарвали цветов и поймали бабочку.

	Цветы завяли, а бабочка умерла. Даже если просто подержать бабочку в руках, то она уже не сможет летать. Ее крылья покрыты мелкими цветными чешуйками. Взяв бабочку в руки, мы повреждаем эти чешуйки, они остаются у нас на пальцах, поэтому бабочка уже не полетит.
	Сколько дней мы сможем радоваться цветам в вазе? А сколько дней они радовали людей, если бы остались на лугу? Срывая цветы, мы губим не только растение, но еще вредим и бабочкам.
	Бабочки не могут жить без цветов, потому что питаются нектаром. Но и цветам плохо без бабочек, потому что бабочки опыляют их. Без этого у цветов не будет плодов и семян.
Белые ромашки-сестрички,У ромашек белые реснички.Пляшут среди летнего луга.До чего похожи друг на друга.Мальчик-ветер в дудочку дует.Он с ромашками польку танцует…
Я так изящна и легка,Как брошь на шапке у цветка.Слетела, сделала витокИ снова села на цветок.Цветок за украшениеМне дарит угощение.


title: Презентация по русскому языку "Алфавит" 1 класс

extracted_text:
1 класс
АЛФАВИТ

Чем звук отличается от буквы?

Как отличить гласный звук от согласного?

Назовите буквы, обозначающие гласные звуки.

Какие буквы могут обозначать два звука?

Какие буквы указывают на мягкость согласного?

Какие буквы всегда обозначают мягкий звук?

Какие буквы не обозначают звука?

ЛЕНТА БУКВ
 - последняя буква в алфавите.
АЛФАВИТ
Почему так говорят?
Что такое алфавит?
- расположение букв в определённом порядке
АЛФАВИТ
Слово АЗБУКА появилось тысячу лет назад из названий двух первых русских букв. Буква А называлась тогда АЗ, а буква Б- БУКИ. Из этих названий- АЗ и БУКИ- и получилось русское       слово   АЗБУКА.
Слово АЛФАВИТ пришло к нам из греческого языка. В греческом языке первая буква называлась АЛЬФА, а вторая –ВИТА, из этих двух названий получилось слово      АЛФАВИТ.
Из толкового словаря
Вставь пропущенные буквы:
  а  б  в  г  д  е  ё  ж  з  и й  к  л  м  н  о  п  р  с  т у  ф  х  ц ч  ш  щ  ъ  ы ь  э  ю  я
Запишите в алфавитном порядке имена детей:
Виктор, Яков, Геннадий, Анна, Людмила,  Надежда, Дарья, Борис, Ирина, Ульяна, Сергей.
Ульяна,
Анна,
Борис,
Виктор,
Геннадий,
Дарья,
Ирина,
Людмила,
Надежда,
Сергей,
Яков.

Расположи времена года в алфавитном порядке: зима, весна, лето, осень.

весна

зима

лето

осень
четверг
пятница
Из отрывного календаря выпали листки с названием дней недели. Расположите по алфавиту.
среда
суббота
Напиши фамилии писателей в алфавитном порядке.
 Толстой Л.
   Крылов И.
 Чехов А.
 Пушкин А.
Житков Б.
2
5
3
1
4
Запись слов по алфавиту


title: Презентация "Глухая пора листопада" 3 класс

extracted_text:
«ГЛУХАЯ ПОРА ЛИСТОПАДА…»

ИНЕЙ
«ГЛУХАЯ ПОРА ЛИСТОПАДА,
ПОСЛЕДНИХ ГУСЕЙ КОСЯКИ.
РАССТРАИВАТЬСЯ НЕ НАДО:
У СТРАХА ГЛАЗА ВЕЛИКИ.
ПУСТЬ ВЕТЕР, РЯБИНУ ЗАНЯНЧИВ,
ПУГАЕТ ЕЁ ПЕРЕД СНОМ.
ПОРЯДОК ТВОРЕНЬЯ ОБМАНЧИВ,
КАК СКАЗКА С ХОРШИМ КОНЦОМ…»
ОБОБЩЕНИЕ ПО РАЗДЕЛУ

ЦЕЛЬ УРОКА
Обобщить изученный материал и показать прочные знания по разделу
 «Глухая пора листопада». Продолжить работу над развитием и выразительностью речи.

    ПРОВЕРОЧНАЯ
    РАБОТА №5
 «ГЛУХАЯ ПОРА ЛИСТОПАДА»

ВИКТОРИНА

ЗНАТОКИ РАЗДЕЛА «ГЛУХАЯ ПОРА ЛИСТОПАДА»
ПАУСТОВСКИЙ КОНСТАНТИН ГЕОРГИЕВИЧ (1892-1968)
«Учитесь у героев книг любить нашу землю —  ее поля и леса,  ее города и заводы, ее небо, ее реки, ее язык и искусство».

ОСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ
ОСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ

Рябинка.
Игорь Грабарь
.
Золотая осень.
 Исаак Левитан
           Унылая пора! Очей очарованье!Приятна мне твоя прощальная краса —Люблю я пышное природы увяданье,В багрец и в золото одетые леса,В их сенях ветра шум и свежее дыханье,И мглой волнистою покрыты небеса,И редкий солнца луч, и первые морозы,И отдаленные седой зимы угрозы.
                                          А.С. Пушкин
         Есть в осени первоначальнойКороткая, но дивная пора —Весь день стоит как бы хрустальный,И лучезарны вечера...Пустеет воздух, птиц не слышно боле,Но далеко еще до первых зимних бурьИ льется чистая и теплая лазурьНа отдыхающее поле...
                                      Ф. Тютчев
                     Осень
      Поспевает брусника,Стали дни холоднее,И от птичьего крикаВ сердце стало грустнее.Стаи птиц улетаютПрочь, за синее море.Все деревья блистаютВ разноцветном уборе.Солнце реже смеется,Нет в цветах благовонья.Скоро Осень проснетсяИ заплачет спросонья.
     Константин Бальмонт

                                Четыре конверта

«Листья по ветру неслись.
И конверт летел, как лист.
Через поле-
Ниже, выше,
Прошуршал по скату крыши,
Соскользнул тихонько вниз
И улёгся на карниз…»
                                                        Г. Сапгир

                        ПЕРЕД СНЕГОМ
«Ну а покуда в мире тишина.
Торчат кустов безлиственные прутья.
Распутица кончается. Распутья
Подмёрзли. Но земля ещё черна.
Вот – вот повалит первый снег.»
                                        Давид Самойлов
Золотая осень. Василий Поленов

Времена года. Октябрь. Пётр Ильич Чайковский

ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
 1 «Унылая пора! Очей очарованье…» -    А.С.Пушкин
      «Есть в осени первоначальной…» -     Ф.И.Тютчев
     « Скоро осень проснётся…» -                К.Д.Бальмонт
     «Пишут Лисы, пишут лоси…» -            Г.В.Сапгир
     «Вода устала быть ручьями…» -           Д.С.Самойлов
  2                     ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ
      Когда в природе говорится как о живом существе.

  3 «Скоро Осень проснётся и заплачет спросонья».

  4                                          ЦИТАТА
      Точная буквальная выдержка из стихотворения

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
                            УЧЕБНИК С. 188

Написать сочинение по вашим наблюдениям на одну из  тем:
«Разная осень»
«Зима начала хозяйничать».