title: Конспект урока "Файловая система - хаос или порядок" 9 класс

extracted_text:
                Тема: «ФАЙЛОВАЯ СИСТЕМА – хаос или порядок?»
                         «Файлы и файловая система».

       «Приведи в своем сознании все по существу взаимосвязанные между собой
        предметы, в ту именно связь, в которой они действительно находятся в
                                                                   природе».
                                                             И.Г. Песталоцци
      Тип урока: урок обучения умениям и навыкам.
      Форма урока: комбинированный урок.
      Цели урока:
      Предметная: -  формирование  понятий  о  файлах,  ярлыках  и  файловых
системах, именах файлов, пути к файлам, дать основные  понятия,  необходимые
для работы на компьютере.
      Методологическая: воспитание информационной культуры учащихся.
      Метапредметная:  формирование  представлений  о  процессе  организации
файловых систем, порядка из хаоса на примере работы с файлами.

      Планируемые результаты:
      Знание:
      ·        понятий: файл,  расширение,  тип  файла,  имя  файла,  ярлык,
файловая система
      ·        процессов: организации файловых систем
      Умение:
      ·        осуществлять основные операции над файлами
      ·        классифицировать файлы по типу и назначению
      ·        сопоставлять виртуальное рабочее место с реальным
       Оборудование:
      Мультимедийная установка, интерактивная доска, презентация.

      План урока:
      I. Организационный момент. Актуализация знаний (3 мин).
      II. Теоретическая часть (17 мин).
      III. Практическая часть (5 мин).
      VI. Домашнее задание (1 мин).
      V. Вопросы учеников. Подведение итогов урока (2 мин).
      VI. Рефлексия (2 мин).

      Ход урока:
      I. Организационный момент. Актуализация знаний.
      У  каждого  обучающегося  на  столе  разбросаны  беспорядочно   разные
школьные принадлежности: ручки, карандаши, тетрадки, учебники.
      Учитель:  Добрый день! Ребята,  давайте  проверим  нашу  готовность  к
уроку. У меня к вам просьба  навести порядок на своих столах.
      Учащиеся: Складывают книги к  книгам,  тетради  к  тетрадям,  ручки  к
ручкам и т.д., сопровождая свои действия комментариями.
      Учитель: Ну вот,  порядок  на  ваших  столах  восстановлен!  А  теперь
посмотрим на компьютерный Рабочий стол. Все ли вас устраивает на нём?
      Учащиеся: Нет. На нём необходимо  навести  порядок,  удалить  ненужные
файлы, разложить по папкам разные файлы.
      Учитель: Давайте подумаем – чем мы будем руководствоваться при этом?
      После обсуждения ученики приходят к выводу, что они  не  могут  отдать
однозначного ответа, поскольку не все  типы  файлов  им  известны,  а  также
некоторые понятия, такие как файл, ярлык, файловая система  (дети  выдвигают
свои предложения).
      Учитель: Именно этому и будет посвящен сегодня  наш  урок.   И  просто
пока нам не хватает некоторых знаний и информации.
      Таким  Образом,  обозначается  круг   вопросов,   которые   необходимо
рассмотреть на уроке «Файлы. Файловая система».
      Вам уже известно, что в виде  файлов  на  устройствах  внешней  памяти
компьютера хранится все программное обеспечение  компьютера  и  все  данные.
Любому пользователю, работающему на  компьютере,  приходится  иметь  дело  с
файлами, поэтому очень важно уметь работать с ними.
      Работа  с  файлами  на  компьютере  производится  с  помощью  файловой
системы, которая является частью операционной системы.
      На этом уроке мы узнаем  что такое  файл,  ярлык,  папка  (каталог)  и
познакомимся с файловыми системами.

      II. Теоретическая часть.
      Файлы.
      Все программы и данные  хранятся  в  долговременной  (внешней)  памяти
компьютера в виде файлов.
      Файл – это определенное количество информации (программа или  данные),
имеющее имя и хранящееся в долговременной (внешней) памяти.
      Имя файла состоит из двух частей,  разделенных  точкой:  имя  файла  и
расширение, определяющее его тип (программа, данные  и  т.  д.).  Имя  файлу
дает пользователь, а тип файла обычно задается программой автоматически  при
его создании.
      В различных операционных системах существуют  различные  форматы  имен
файлов и правила их записи.
      До  появления  первой  операционной  системы  Windows  на  большинстве
компьютеров работала операционная  система  MS-DOS,  в  которой  действовали
весьма  строгие  правила  присвоения  имен  файлам.  Эти  правила   называют
соглашением 8.3. По соглашению 8.3 имя файла может состоять из двух  частей,
разделенных точкой. Первая часть может иметь длину до 8 символов,  а  вторая
часть (после точки) — до 3 символов.  Вторая  часть,  стоящая  после  точки,
называется  расширением  имени.   При   записи   имени   файла   разрешается
использовать только буквы  английского  алфавита  и  цифры.  Начинаться  имя
должно с буквы. Пробелы и знаки препинания не  допускаются,  за  исключением
восклицательного знака (!), тильды (~) и символа подчеркивания (_).
      После введения в действие первой  операционной  системы  из  семейства
Windows требования к именам файлов стали существенно мягче:
     1. Разрешается использовать до 255 символов.
     2.  Разрешается  использовать  символы   национальных   алфавитов,   в
        частности русского.
     3.  Разрешается  использовать  пробелы  и  другие  ранее   запрещенные
        символы, за исключением следующих девяти: /\:*?"<>|.
     4. В имени файла можно использовать несколько точек. Расширением имени
        считаются все символы, стоящие за последней точкой.
      Они действуют и во всех последующих версиях.

      Задание № 1. Выберите допустимые имена файлов:
   1) Index*.doc
   2) Lin?exe
   3) kyky.bmp
   4) A.b.txt
   5) Comp.doc
   6) <file>.gif
   7) Work/x.ppt
   8) Con.gif

      Роль расширения имени файла чисто информационная, а не командная. Если
файлу с рисунком присвоить расширение имени  ТХТ,  то  содержимое  файла  от
этого  не  превратится  в  текст.  Его  можно   просмотреть   в   программе,
предназначенной для работы  с  текстами,  но  ничего  вразумительного  такой
просмотр не даст.
      Задание № 2. Какое у файла расширение? (выполняется с помощью
      интерактивной доски)

      |Тип файла                                       |Расширение              |
|Исполняемые программы                           |exe, com                |
|Текстовые файлы                                 |txt, rtf, doc           |
|Графические файлы                               |bmp, gif, jpg, png, pds |
|                                                |и др.                   |
|Web-страницы                                    |htm, html               |
|Звуковые файлы                                  |wav, mp3, midi, kar, ogg|
|Видеофайлы                                      | avi, mpeg              |
|Код (текст) программы на языках программирования|bas, pas, cpp и др.     |

      Папка – это объект Windows, предназначенный для объединения  файлов  и
других папок в группы. Другое название папки – каталог.

      Задание № 3.Определите тип файла по иконке (выполняется с помощью
      интерактивной доски)

    [pic]    [pic]    [pic]    [pic]      [pic]      [pic]         [pic]
                  pdf       Папка           rar            jpg
      mp3             doc                  txt

      Разминка: на глаза и концентрацию внимания.
      Учитель:  Ребята, мы активно поработали и теперь немножко отдохнем и
снимем усталость глаз, для этого выполним следующее упражнение: сядем
удобно, расслабимся, быстро поморгаем, затем закроем глаза и посидим
спокойно, медленно считая до 5. Повторим эти действия пока звучит мелодия..

      Ярлыки.
      Ярлык - это ссылка на тот  или  иной  файл,  которая  дает  команду  к
запуску этого файла.
      Кликая по ярлыку, пользователь дает команду запустить файл, на который
данный ярлык ссылается. Если  для  папки  сделать  ярлык  и  поместить  его,
допустим на «рабочий стол», то при  двойном  клике  по  нему  откроется  эта
папка. Если удалить ярлык, программа или  файл  (папка)  останется  и  будет
абсолютно работоспособной, т.к. ярлыки не  влияют  на  работу  программ  или
определенные файлы, они дают команду к запуску. Любой файл  можно  запустить
и без ярлыка. При перемещении  файла,  на  который  ссылается  ярлык,  ярлык
перестает работать.
                                    [pic]

      Назначение ярлыка - указать путь к файлу и открыть его.
      Учитель: ребята, подумайте, где в жизни мы  сталкиваемся  с  ярлыками,
т.е. с объектами, которые помогают нам быстро найти что-либо?
      Учащиеся: закладки в книгах, тетрадях, журналах и т.д.

      Путь  к  файлу.  Для  того  чтобы  найти  файл  в  файловой  структуре
необходимо указать путь к файлу. В путь к файлу  входят  записываемые  через
разделитель "\" логическое имя диска  и  последовательность  имен  вложенных
друг в друга каталогов, в последнем из которых  находится  данный  файл.  На
одном  компьютере   может   быть   несколько   дисков.   Каждому   дисководу
присваивается однобуквенное имя со знаком «:», например А:, В:,  С:,  D:,  …
Логический диск – это физический диск, реальный диск или  часть  физического
диска, которому присвоено имя.
                                    [pic]
      Например, путь к файлам на рисунке можно записать так:
C:\Рефераты\
C:\Рефераты\Физика\
C:\Рефераты\Информатика\
C:\Рисунки\
      Полное имя файла.
      Путь к файлу вместе с именем файла называют полным именем файла.
Пример полного имени файлов, изображенных на рисунке выше:
C:\Рефераты\Физика\Оптические явления.doc
C:\Рефераты\Информатика\Интернет.doc
C:\Рефераты\Информатика\Компьютерные вирусы.doc
C:\Рисунки\Закат.jpg
C:\Рисунки\ Зима.jpg

      Задание №4. Запишите полные имена всех файлов:
                                    [pic]
      Ответ:
C:\Мои документы\Иванов\QBasic.doc
C:\Мои документы\Петров\Письмо.txt
C:\Мои документы\Петров\Рисунки\Море.bmp
C:\Фильмы\Интересный фильм.avi

      Файловая система. На каждом носителе информации (гибком,  жестком  или
лазерном диске) может храниться большое количество файлов. Порядок  хранения
файлов на диске определяется установленной файловой системой.
      Файловая  система  -  это  система  хранения  файлов   и   организации
      каталогов.
      Для дисков с небольшим количеством  файлов  (до  нескольких  десятков)
удобно применять одноуровневую файловую систему, когда  каталог  (оглавление
диска) представляет  собой  линейную  последовательность  имен  файлов.  Для
отыскания файла на диске достаточно указать лишь имя файла.
                                    [pic]
      Если на диске хранятся сотни и тысячи файлов, то для  удобства  поиска
файлы  организуются  в  многоуровневую  файловую  систему,   которая   имеет
«древовидную» структуру (имеет вид перевернутого дерева).
                                    [pic]
      Начальный, корневой, каталог содержит вложенные каталоги 1-го  уровня,
в свою очередь, в каждом из них бывают вложенные каталоги 2-го уровня  и  т.
д. Необходимо отметить, что в  каталогах  всех  уровней  могут  храниться  и
файлы.
      Для облегчения  понимания  этого  вопроса  воспользуемся  аналогией  с
традиционным «бумажным» способом хранения информации. В такой аналогии  файл
представляется как некоторый озаглавленный документ (текст, рисунок  и  пр.)
на  бумажных  листах.  Следующий  по  величине  элемент  файловой  структуры
называется  каталогом.  Продолжая   «бумажную»   аналогию,   каталог   будем
представлять как папку, в которую можно вложить множество  документов,  т.е.
файлов.  Каталог  также  получает  собственное  имя  (представьте,  что  оно
написано на обложке папки).
      Каталог сам может входить в состав другого, внешнего  по  отношению  к
нему каталога. Это аналогично тому, как папка вкладывается  в  другую  папку
большего размера. Таким образом, каждый каталог может содержать внутри  себя
множество файлов и вложенных каталогов (их называют подкаталогами).  Каталог
самого верхнего уровня, который не вложен  ни  в  какие  другие,  называется
корневым каталогом.
      А теперь полную картину файловой структуры представьте себе  так:  вся
внешняя память компьютера — это шкаф с множеством выдвижных  ящиков.  Каждый
ящик — аналог диска; в ящике — большая  папка  (корневой  каталог);  в  этой
папке множество папок и документов (подкаталогов  и  файлов)  и  т.д.  Самые
глубоко вложенные папки хранят в себе только  документы  (файлы)  или  могут
быть пустыми.

      Действия  с файлами и папками.
      С файлами и папками можно выполнить ряд стандартных действий. Такие
действия с файлами, как «создать», «сохранить», «закрыть» можно выполнить
только в прикладных программах («Блокнот», «Paint», …).
      Действия  «открыть»,  «переименовать»,  «переместить»,   «копировать»,
«удалить» можно выполнить в системной среде.
      • Копирование (копия файла помещается в другой каталог);
      • Перемещение (сам файл перемещается в другой каталог);
      • Удаление (запись о файле удаляется из каталога);
      • Переименование (изменяется имя файла).
      Графический  интерфейс  Windows  позволяет  производить  операции  над
файлами с помощью мыши с использованием метода Drag&Drop  (тащи  и  бросай).
Существуют также специализированные приложения для  работы  с  файлами,  так
называемые файловые менеджеры.

      III. Практическая часть (за компьютерами).
      Учитель: Сегодня на практической части мы будем работать с файлами.  С
основными операциями с файлами мы  познакомились  и  теперь  мы  с  вами  на
практике попробуем перейти от хаоса к порядку. На «Рабочем  столе»  откройте
папку «Задание к уроку». В этой папке несколько вложенных папок и  различные
файлы. Просмотрите содержимое знакомых вам типов файлов … Выберите  один  из
файлов и вызвав контекстное  меню  (провой  кнопкой  мыши)  просмотрите  его
свойства (тип, размер, дата создания, атрибуты…).
      Задание № 5. Откройте  папку  на  рабочем  столе,  которая  называется
«Файл». В этой папке есть каталог, который вам нужно  переименовать  в  свое
имя. Требуется на основе полученных знаний рассортировать  представленные  в
папке файлы и разместить  по  папкам,  которые  там  имеются  в  наличии  не
создавая новых:
                                    [pic]
      Ответ:
      В папку «Документы» вкладываются файлы: doc.html, informatika.html,
works.html, Доклад.rar, Информатика.rar, Доклад.doc, Реферат.doc,
Таблица.xls, Презентация.ppt, Документ.txt, Урок.txt.
      В папку «Картинки» вкладываются файлы: Computer.gif, Дискета.gif,
Picther.jpg, Заставка.jpg, Software.png.
      В папку «Программы» вкладываются файлы: Codek.exe, Flash player.exe,
site-auditor.exe и ярлыки AIDA  и Mrtstub.
      Примечание: вариант, в котором ярлыки остаются на своих местах тоже
является правильным.
      Учитель: как же из хаоса получился порядок?
      Ученики: в результате сортировки файлов по их типу и назначению.
      Учитель: где же применим эти знания?
      Ученики: не только при работе за компьютером, но и в нашей
повседневной жизни - дома, на уроках и т.д. в будущем.
      Учитель: итак, файловая система – это хаос или порядок?
      Ученики: порядок.

      IV. Домашнее задание
   1. §12, конспект лекции
   2. Отгадать кроссворд, ключевое слово отправить на  электронный  почтовый
      ящик uchitel_inf@mail.ru.
   3*. Постройте дерево каталогов:
       C:\Рисунки\Города\Томск.bmp
       C:\Рисунки\Природа\Прибой.jpg
       C:\Документы\Компьютеры\Мышь.gif
       C:\Мои документы\Иванов\Тест.doc
       C:\Мои документы\Иванов\Робот.doc

      V. Вопросы учеников. Подведение итогов урока.
      Ответы на вопросы учащихся. Подведение итога урока.
      На уроке мы познакомились с понятиями файл, ярлык и файловая  система,
научились производить  основные  операции  с  файлами  и  папками.  Применив
полученные  знания,  мы  смогли  навести  на  компьютерном  «Рабочем  столе»
порядок, который должен быть и в нашей повседневной жизни.

      VI. Рефлексия.
Учитель:  Ребята,  выскажите,  пожалуйста,  своё  мнение  о  нашем  занятии,
дополнив понравившиеся вам данные фразы своими мыслями (у  детей  на  столах
отпечатаны карточки). Ребята делают записи на своих карточках, некоторые  из
них это делают на интерактивной доске.
   1. сегодня я узнал…
   2. было интересно…
   3. было трудно…
   4. я понял, что…
   5. теперь я могу…
   6. я научился…
   7. я смог…
   8. я попробую…
   9. меня удивило…
  10. урок дал мне для жизни…
  11.  мне захотелось…

      Учитель: Спасибо за урок! До свидания!

                                                                Приложение 1
                       Конспект урока для обучающихся.
      Все программы и данные  хранятся  в  долговременной  (внешней)  памяти
компьютера в виде файлов.
      Файл – это определенное количество информации (программа или  данные),
имеющее имя и хранящееся в долговременной (внешней) памяти.
      Имя файла состоит из двух частей,  разделенных  точкой:  имя  файла  и
расширение, определяющее его тип (программа, данные  и  т.  д.).  Имя  файлу
дает пользователь, а тип файла обычно задается программой автоматически  при
его создании.
      В различных операционных системах существуют  различные  форматы  имен
файлов и правила их записи.
      До  появления  первой  операционной  системы  Windows  на  большинстве
компьютеров работала операционная  система  MS-DOS,  в  которой  действовали
весьма  строгие  правила  присвоения  имен  файлам.  Эти  правила   называют
соглашением 8.3. По соглашению 8.3 имя файла может состоять из двух  частей,
разделенных точкой. Первая часть может иметь длину до 8 символов,  а  вторая
часть (после точки) — до 3 символов.  Вторая  часть,  стоящая  после  точки,
называется  расширением  имени.   При   записи   имени   файла   разрешается
использовать только буквы  английского  алфавита  и  цифры.  Начинаться  имя
должно с буквы. Пробелы и знаки препинания не  допускаются,  за  исключением
восклицательного знака (!), тильды (~) и символа подчеркивания (_).
      После введения в действие первой  операционной  системы  из  семейства
Windows требования к именам файлов стали существенно мягче:
     5. Разрешается использовать в имени файла до 255 символов.
     6.  Разрешается  использовать  символы   национальных   алфавитов,   в
        частности русского.
     7.  Разрешается  использовать  пробелы  и  другие  ранее   запрещенные
        символы, за исключением следующих девяти: /\:*?"<>|.
     8. В имени файла можно использовать несколько точек. Расширением имени
        считаются все символы, стоящие за последней точкой.
      Они действуют и во всех последующих версиях.

      |Тип файла                                  |Расширение               |
|Исполняемые программы                      |exe, com                 |
|Текстовые файлы                            |txt, rtf, doc            |
|Графические файлы                          |bmp, gif, jpg, png, pds и|
|                                           |др.                      |
|Web-страницы                               |htm, html                |
|Звуковые файлы                             |wav, mp3, midi, kar, ogg |
|Видеофайлы                                 | avi, mpeg               |
|Код (текст) программы на языках            |bas, pas, cpp и др.      |
|программирования                           |                         |

      Папка - это объект Windows, предназначенный для объединения  файлов  и
других папок в группы. Другое название папки – каталог.

      Ярлык - это ссылка на тот  или  иной  файл,  которая  дает  команду  к
запуску этого файла.
      Кликая по ярлыку, пользователь дает команду запустить файл, на который
данный ярлык ссылается. Если  для  папки  сделать  ярлык  и  поместить  его,
допустим на «Рабочий стол», то при  двойном  клике  по  нему  откроется  эта
папка. Если удалить ярлык, программа или  файл  (папка)  останется  и  будет
абсолютно работоспособной, т.к. ярлыки не  влияют  на  работу  программ  или
определенные файлы, они дают команду к запуску. Любой файл  можно  запустить
и без ярлыка. При перемещении  файла,  на  который  ссылается  ярлык,  ярлык
перестает работать.
      Назначение ярлыка - указать путь к файлу и открыть его.

      Путь  к  файлу.  Для  того  чтобы  найти  файл  в  файловой  структуре
необходимо указать путь к файлу. В путь к файлу  входят  записываемые  через
разделитель "\" логическое имя диска  и  последовательность  имен  вложенных
друг в друга каталогов, в последнем из которых  находится  данный  файл.  На
одном  компьютере   может   быть   несколько   дисков.   Каждому   дисководу
присваивается однобуквенное имя со знаком «:», например А:, В:, С:, D:, …
      Логический диск  –  это  физический  диск,  реальный  диск  или  часть
физического диска, которому присвоено имя.

      Например, путь к файлам на рисунке можно записать так:
C:\Рефераты\
C:\Рефераты\Физика\
C:\Рефераты\Информатика\
C:\Рисунки\

      Полное имя файла.
      Путь к файлу вместе с именем файла называют полным именем файла.
      Полное имя файла = путь к файлу + имя файла
      Пример полного имени файлов, представленных на рисунке выше:
              C:\Рефераты\Физика\Оптические явления.doc
              C:\Рефераты\Информатика\Интернет.doc
              C:\Рефераты\Информатика\Компьютерные вирусы.doc
              C:\Рисунки\Закат.jpg
              C:\Рисунки\ Зима.jpg

      Файловая система. На каждом носителе информации (гибком,  жестком  или
лазерном диске) может храниться большое количество файлов. Порядок  хранения
файлов на диске определяется установленной файловой системой.
      Файловая  система  -  это  система  хранения  файлов   и   организации
      каталогов.
      Для дисков с небольшим количеством  файлов  (до  нескольких  десятков)
удобно применять одноуровневую файловую систему, когда  каталог  (оглавление
диска) представляет  собой  линейную  последовательность  имен  файлов.  Для
отыскания файла на диске достаточно указать лишь имя файла.
      Если на диске хранятся сотни и тысячи файлов, то для  удобства  поиска
файлы  организуются  в  многоуровневую  файловую  систему,   которая   имеет
«древовидную» структуру (имеет вид перевернутого дерева).

      Начальный, корневой, каталог содержит вложенные каталоги 1-го  уровня,
в свою очередь, в каждом из них бывают вложенные каталоги 2-го уровня  и  т.
д. Необходимо отметить, что в  каталогах  всех  уровней  могут  храниться  и
файлы.
      Каталог сам может входить в состав другого, внешнего  по  отношению  к
нему каталога. Каждый каталог может содержать внутри себя  множество  файлов
и вложенных каталогов (их называют подкаталогами). Каталог  самого  верхнего
уровня, который не вложен ни в какие другие, называется корневым каталогом.
      В Windows на вершине иерархии папок находится папка «Рабочий стол».
      (Следующий  уровень  представлен  папками  Мой  компьютер,  Корзина  и
Сетевое окружение (если компьютер подключен к локальной сети).

      Если мы хотим ознакомиться с ресурсами компьютера, необходимо  открыть
папку Мой компьютер.

      Действия  с файлами и папками.
      С файлами и папками можно выполнить ряд стандартных действий. Такие
действия с файлами, как «создать», «сохранить», «закрыть» можно выполнить
только в прикладных программах («Блокнот», «Paint», …).
      Действия «переименовать», «переместить», «копировать», «удалить» можно
выполнить в системной среде.
      • Копирование (копия файла помещается в другой каталог);
      • Перемещение (сам файл перемещается в другой каталог);
      • Удаление (запись о файле удаляется из каталога);
      • Переименование (изменяется имя файла).
      Графический  интерфейс  Windows  позволяет  производить  операции  над
файлами с помощью мыши с использованием метода Drag&Drop  (тащи  и  бросай).
Существуют также специализированные приложения для  работы  с  файлами,  так
называемые файловые менеджеры.

   Домашнее задание:
   1. §12, конспект лекции.
   2. Отгадать кроссворд, ключевое слово отправить на  электронный  почтовый
      ящик uchitel_inf@mail.ru.
   3*. Постройте дерево каталогов:
       C:\Рисунки\Города\Томск.bmp
       C:\Рисунки\Природа\Прибой.jpg
       C:\Документы\Компьютеры\Мышь.gif
       C:\Мои документы\Иванов\Тест.doc
       C:\Мои документы\Иванов\Робот.doc

                                                                Приложение 2
                 Кроссворд на тему: Файлы. Файловая система.
   Ключевое    слово    отправить    на    электронный     почтовый     ящик
   uchitel_inf@mail.ru.

  | | | | | | | | |12 | | | | | | | | |1 | | | | | | | | | | | | | | | | | |
 |2 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |3 | | | | | | | | | | |
 | |4 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |5 | | | | | | | | | | | | | | | |
 | | | | |6 | | | | | | | | | | | | | | | | | |7 | | | | | | | | | | | | | |
  | | |8 | | | | | | | | | | | | | | | | |9 | | | | | | | | | | | | | | | |
 |10 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |11 | | | | | | | | | | | | | | |
                        | | | | | | | | | | | | | | |

По горизонтали:
   1. Что хранится в любом файле или папке?
   2. Часть имени файла, которая обозначает тип файла.
   3. Информация, хранящаяся на компьютере и объединенная общим именем.
   4. Папка, в которой хранятся документы, является для этих документов …
   5. Операция создания клона имеющегося файла или папки.
   6. Это есть у каждого файла или папки.
   7. С ее помощью организуется многоуровневая иерархическая файловая
      система.
   8. То, без чего ярлык не сможет открыть нужный файл или папку.
   9. У него расширение одно, а тип информации в нем может быть любой.
  10. Ссылка на файл или папку.
  11. Процесс очистки записи о файле на компьютере.

  | | | | | | | | |12 | | | | | | | | |1 |И |Н |Ф |О |Р |М |А |Ц |И |Я | | |
  | | | | | |2 |Р |А |С |Ш |И |Р |Е |Н |И |Е | | | | | | | | | | | | | | |3
  |Ф |А |Й |Л | | | | | | | | |4 |К |А |Т |А |Л |О |Г | | | | | | | | | | |
 |5 |К |О |П |И |Р |О |В |А |Н |И |Е | | | | | | | | | |6 |И |М |Я | | | | |
 | | | | | | | | | |7 |П |А |П |К |А | | | | | | | | | | | |8 |П |У |Т |Ь |
 | | | | | | | | | | | |9 |А |Р |Х |И |В | | | | | | | | | | | |10 |Я |Р |Л
 |Ы |К | | | | | | | | | | | | | | |11 |У |Д |А |Л |Е |Н |И |Е | | | | | | |
                        | | | | | | | | | | | | | | |

                                                                Приложение 3
                     Анкета для обучающихся (рефлексия)

   1.                               сегодня                                я
      узнал…_________________________________________________________
   __________________________________________________________________________

   2.                                                                   было
      интересно…________________________________________________________
   __________________________________________________________________________

   3.                                я                                понял,
      что…___________________________________________________________
   __________________________________________________________________________

   4.                                теперь                                я
      могу…__________________________________________________________
   __________________________________________________________________________

   5.                                                                      я
      научился…_____________________________________________________________
   __________________________________________________________________________

   6.                                                                      я
      смог…________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________

   7.                                                                      я
      попробую…____________________________________________________________
   __________________________________________________________________________

   8.                                                                   меня
      удивило…__________________________________________________________
   __________________________________________________________________________

   9.              урок              дал               мне               для
      жизни…_________________________________________________
   __________________________________________________________________________

  10.                                                                    мне
      захотелось…________________________________________________________
   __________________________________________________________________________

                                 Литература:

   1. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 8  класса.  3-е  изд.  –
      М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – с.50-57
   2. Семакин И.Г. Информатика. Базовый курс. 7-9 классы/И.Г. Семакин,  Л.А.
      Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. – 2-е изд.,  испр.  и  доп.  –
      М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. – с. 60-65
-----------------------
                                    Папка

                                    Ярлык

                                    Файл


title: Конспект урока "Оформление работы. Подготовка к выставке"

extracted_text:
Резниченко Зоя Георгиевна
Учитель технологии, 1 категория.
Казахстан, город Кокшетау

 Урок технологии.
Тема: «Оформление работы. Подготовка к выставке ».

Цели:
Обучающая:
Способствовать формированию представления о новом виде декоративно-прикладного искусства – квиллинге.
Ознакомить учащихся с техникой выполнения квиллинга.
Развивающая:
Развивать воображение, мышление, творческие возможности каждого ребёнка;
Развивать интерес к предмету;
Развивать у учащихся навыки и умения работы с бумагой, глазомер, мелкую моторику рук.
Воспитывающая:
Воспитывать у учащихся качества аккуратности и собранности при выполнении приёмов труда, трудолюбие, умение слушать, коммуникабельность, аккуратность, активность, культуру труда, умение работать в коллективе.
Актуализация знаний.
Прозвенел звонок – начинаем наш урок.
Садитесь.
"Поговорим? - О чём?
О всяком и о прочем.
О том, что хорошо и хорошо не очень.
Чего-то знаю я, а что-то вам известно.
Поговорим и нечто сотворим!
Нам будет интересно!"
- Что же сегодня мы будем творить, узнаем чуть позже.
На доске представлены  аппликации  выполненные в разных техниках, без названий:
    Общее: все работы выполнены из цветной бумаги приклеенной на основу;
Различия: есть работы плоские, есть объемные; у плоских работ: детали вырезаны по контуру, наложены внахлест, выложены в виде мозаики, у объемных работ: детали в форме оригами; есть работы, детали которых в форме полосок.
-  Мы сегодня будем заниматься на уроке оформление своей работы ?
- Что вы о ней можете сказать? В чем ее особенность?
Тема урока: Оформление работы .
 В основе каждой детали композиции лежит спираль.
 Спираль – это кривая, которая обходит вокруг точки центра ,  удаляясь от нее все дальше и дальше.
– Можете ли вы, ребята, привести примеры таких спиральных конструкций? (улитка, венчик, хвостик поросенка, болтик…)
- Послушайте стихотворение И.Сурикова
На лугу
Бежит тропинка через луг,
Ныряет влево, вправо.
Куда ни глянь, цветы вокруг,
Да по колено травы.
Зеленый луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета.
Красивых, радужных цветов
На них разбросаны букеты.

-  Объектом нашей работы является –цветок.
Основные детали (базовые формы):

1. Тугая спираль  (ролл).    Скрутите ленту и приклейте кончик, не снимая спирали с зубочистки, чтобы лента не раскрутилась.
2. Свободная спираль.     Скрутите ленту, снимите спираль с зубочистки и, прежде чем приклеить конец, дайте ей раскрутиться , чтобы он стал более рыхлым и внутри была видна спиралька.
 Из свободной спирали можно получить разные варианты листьев:  «Капля (слеза).   Свободную спираль   сожмите  с одной стороны, чтобы она приобрела форму капли.
    «Глаз» - сожмите углы, в противоположные стороны, придав детали форму глаза.

Сегодня мы будем  работать в группе.
 – У вас в каждой группе есть контролёры, которые оценивают результат урока, психологи, которые отслеживают культуру общения в группе, хозяйственники, которые следят за порядком на столе и лидер -
-Поскольку мы сегодня работаем в группах, то к концу урока каждая группа должна :
 1. Осуществить свой проект.
2. Представить свой проект одноклассникам.
3. Дать название своей работе и обосновать его
- Для этого каждая группа должна работать чётко и слаженно.
Кроссворд
Толстая и очень твердая бумага. (картон)
Липкое вещество для плотного соединения чего-либо. (клей)
Черный Ивашка – деревянная рубашка, Где носом поведет, там заметку кладет. (карандаш)
Платок из ткани или бумаги для вытирания губ или рук после еды. (салфетка)
Длинная узкая ленточка из бумаги. (полоска)
Заостренная палочка для удаления остатков пищи, застрявших между зубов. (зубочистка)
– Прочтите ключевое слово: правила.
Правила безопасности при работе с клеем
Перед работой с клеем нужно застелить стол или парту клеенкой.
Постарайтесь, чтобы клей не попадал на одежду, лицо и особенно в глаза.
Если вдруг клей все же попадет в глаза, срочно вымойте руки и промойте глаза теплой водой.
После работы клей плотно закройте, уберите.
Обязательно вымойте руки и кисточку.
Итак: мы научились делать детали. Я предлагаю каждой группе выполнить аппликацию «Цветок». Вы, ребята, можете проявить свою фантазию и сделать свою аппликацию. Сейчас закройте глаза, для вас звучит музыка Чайковского « Вальс цветов» из балета «Щелкунчик», представьте свой цветок, какие детали нужно заготовить, какого цвета, как украсить, как сделать так, чтобы ваша поделка была красивой.
   Алгоритм выполнения работы. Работа в группах. - Ну как, вам понятна техника изготовления ?
1.Выбрать фон картона для аппликации (подобрать подходящий оттенок, цвет картона, на который будет располагаться работа)
2. Изготовить детали цветка.
3. Выложить детали цветка на картон.
4. Приклеить серединку цветка.
5. Прикрепить  лепестки цветка.
6. Прикрепить листья.
Подведение итогов.
  Ребята подводят итог работы по ролям – как справился каждый член группы со своими обязанностями.
После изготовления всеми членами групп цветочной поляны, контролёры выставляют оценки, психологи оценивают культуру общения каждого ученика в группе и тд.
 Заключительное слово учителя. – Цветы во все времена – символ любви, верности, памяти. Дарить красоту пожалуй, основная задача цветов. Конечно, имеют они и другие назначения. Многие из них лекарственные, из некоторых варят варенье, делают духи. И все-таки главное – это украшать жизнь человека. Стоит посмотреть на цветочную клумбу, как сразу улучшится настроение, и даже в пасмурный день погода не будет казаться столь ужасной. Леса, вольные степи, бескрайние поля и луга всегда украшали ландыши, тюльпаны, васильки и многие другие цветы. Жаль, что этих полевых, лесных, степных цветов с каждым годом становится все меньше. Люди вырубают леса, распахивают степи, и цветам негде расти.
Наша задача сберечь то, что осталось. Не рвите цветы, не топчите! Пусть они радуют людей еще многие века, ведь без них земля не будет такой красивой.
Стихотворение «Берегите природу»
На земле исчезают цветы, с каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты оставляет нам каждое лето.
Откровенье цветов луговых нам понятно было едва ли.
Беззаботно топтали мы их и безумно, безжалостно рвали.
В нас молчало безумное «стой». Нам казалось все мало и мало.
А потом в толчее городской мы охапки тащили устало.
И не ведали, как из под ног, молчаливо, дыша еле-еле,
Обреченно глядел василек, безнадежно гвоздики глядели.
С целым миром спорить я готов, я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов и они глядят на нас с тобою.
В час раздумий наших и тревог, в горький час беды и неудачи
Видел я: цветы как люди, плачут и росу роняют на песок.
Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты, если мы сорвем цветы –
Опустеют все поляны и не будет красоты!

Технологическая карта
изготовления аппликации «Цветы» в технике «квиллинг».
Технологическая карта
изготовления лепестков в технике «Квиллинг»


Презентация "Диванная подушка" 8 класс


title: Конспект урока "Элементы машиноведения"

extracted_text:
Урок №7
Тема: «Элементы машиноведения».
Цели:
ЗНАТЬ: устройство бытовой швейной машины с электрическим приводом,  процесс подготовки швейной машины  к работе; классификацию швейных машин.
ПОНИМАТЬ:  назначение швейной машины,
УМЕТЬ: выполнения ровной строчки с поворотом на угол, самостоятельно работать и в паре.
План урока
1.Организационный момент
– Приветствие
–Посещаемость
–готовность к уроку
2. Актуализация знаний учащихся
Задание 1: Отгадайте загадки:
Он по комнате ползет,
И гудит, и пыль сосет
Через длинный гибкий нос.
И зовется … (пылесос)
Хоть ворчит, но без угроз,
А внутри его – мороз,
Потому-то в нем еда
Очень свежая всегда. (Холодильник)
Если мятая одежда,
На него одна надежда.
Юбка, брюки, покрывало…
И морщин как не бывало! (Утюг)
Беседа – Назовите одним словом. Пылесос, холодильник, утюг, телевизор, компьютер, будильник… – что это? (Бытовые предметы – машины)
– Для чего они предназначены? (Они помогают нам)
– Да, вы правы. Эти машины предназначены для облегчения домашних работ, для создания комфорта в повседневной жизни человека, высвобождают его для отдыха, занятий спортом, любимым делом.
Задание 2: Отгадайте еще одну загадку про бытовую машину, которая тоже является помощником в доме:
На полянке шерстяной
Пляшет тонконожка,
Из-под туфельки стальной
Выползает стежка  (Швейная машина)
3. Изучение нового материала
 1 группа ….Швейная машина – это устройство, предназначенное для сшивания текстильных материалов и кожи, для изготовления одежды, обуви и других швейных изделий с помощью швейных ниток.
Швейные машины нужны не только для того, чтобы шить одежду. Есть немало хобби, которые связаны с шитьем – например, квилтинг, соединение разноцветных лоскутков в оригинальные пестрые одеяла или художественные панно. Но во всех случаях, когда необходимо соединить друг с другом несколько деталей, швейные машинки могут помочь.
Желание одеваться красиво, модно и оригинально, иметь уютный дом и время от времени творить маленькие или большие рукодельные чудеса присуще каждой женщине. Сегодня существует огромный выбор готовых вещей – и для гардероба, и для придания уюта дому, достаточно только пройтись по магазинам. Но все же остается немало людей, которые хотели бы создавать уют собственными руками, а в своем шкафу иметь вещи оригинальные, эксклюзивные, выполненные в единственном экземпляре.
Еще в давние времена умение шить считалось одним из главных достоинств женщин. Они проводили за шитьем круглые сутки, создавая с помощью обычной иголки с ниткой наряды для своего гардероба и одежду для всей семьи. Это была тонкая, кропотливая работа, поэтому люди оценили ее по достоинству, создав «Памятник портнихе».
Иллюстрация «Памятник портнихе
Рукодельницы и представить себе не могли, что когда-нибудь появится магазин швейных машинок, где можно будет купить чудо-устройство, способное шить самостоятельно.
2 группа …… Знакомство с историей швейной машины
Первые швейные машины были изобретены еще в конце XVIII столетия. Их создатели постарались скопировать обычный ручной стежок, в связи с чем такие машины работали медленно, но ненадежно.
Первый проект швейной машины был предложен в конце 15 века Леонардом да Винчи
Немец Карл Вензенталь изобрел машину, копирующую ручной стежок.
Американец Уолтер Хант – первую машину челночного стежка.
Другой американец Элиас Хоу считается отцом швейных машин, он создал машинку челночного стежка, которая заменяла труд пяти портных.

Швейные машинки стали выставляться в музеях и на выставках, вызывая восторг и большой интерес у публики, а создатели стремились их причудливо украсить.
На вопрос: «Кто изобрел швейную машину?» – большинство, не задумываясь, ответят – Зингер.
Действительно, швейная машинка, изобретенная Исааком Зингером, была практически доведен до современного вида и пользовалось большим спросом. Купленные прабабушками, они до сих пор исправно работают в некоторых семьях. Зингер, получая патент на свое изобретение, из множества узлов и деталей запатентовал только одно устройство: иглу с ушком внизу. Сконструировать механическую часть машинки можно было по-разному, но непрерывный шов двумя нитками получается только с помощью иглы новой конструкции.
Швейные машины в своем развитии прошли довольно долгий путь. При этом они значительно изменились, поменялись многие принципы их работы. Вполне возможно, что если бы изобретателям первых швейных машин показали современные швейные машинки, они бы очень удивились и не узнали в них наследниц своих изобретений.
3 группа  …………Знакомство с современными швейными машинами
Современная швейная машина сегодня имеет полное право стать частью «умного дома», потому что в своем деле она умеет практически все. Она шьет, вышивает, обметывает, выполняет множество декоративных строчек, прошивает кожу и различные виды тканей, пришивает пуговицы, шьет двойной иглой и даже разноцветными нитками, сама настраивается на оптимальный вариант, подсказывает дальнейшие шаги портнихе и даже подключается к Интернету, чтобы получить свежую информацию для работы. В них автоматизировано практически все – от заправки нитки в иглу до ее обрезки по окончании шитья.
 4 группа …..Знакомство с классификацией швейных машин
Все швейные машины различают:
по выполняемым операциям: специальные,  универсальные;
по виду приводов: с ручным, ножным, электрическим.
Специальные машины выполняют только одну определенную технологическую операцию: выполнение петель, пришив пуговиц и т. д.
На универсальных машинах можно выполнять швы различных видов, строчки разной длины и направления, используя специальные приспособления можно выполнять петли и т. д.
Основной элемент электрических швейных машин – это электрический привод. Он представляет собой электромотор, с помощью которого приводится в движение маховое колесо. Управление работой привода обычно осуществляется с помощью ножной педали, причем скорость шитья пропорциональна силе нажатия на педаль. Подавляющее число выпускаемых сегодня бытовых швейных машин снабжены электроприводом – это главное отличие такого типа машин от механических, которые бывают ручными или ножными.
4. Демонстрация учителем основных деталей швейной машины
Швейные машины могут отличаться по внешним признакам, выполняемым операциям, но все они имеют основные рабочие органы.
Основными рабочими органами швейной машины являются: игла, двигатель ткани, лапка, нитепритягиватель, челнок.
Работу каждого рабочего органа швейной машины обеспечивает соответствующий механизм. Образование строчки обеспечивается слаженной работой всех механизмов.
5. Самостоятельная работа учащихся. Работа с терминами
Знакомство с бытовой универсальной швейной машиной с электрическим приводом
Задание:
1. Найди детали швейной машины по рисунку и на самой швейной машине. Воспользуйся карточкой 1.
2. Вклей в рабочую тетрадь карточку.
6. Физкультминутка
7. Закрепление знаний учащихся
Упражнение «Проверь себя»
Задание:
Напиши названия деталей швейной машины. Воспользуйся карточкой 2.
8. Подготовка к выполнению машинных работ
1. Вводный инструктаж учителя
При освоении навыков работы на любой швейной машине, чтобы не причинить вред здоровью, следует выполнять ряд правил.
Задание 1:
Прочитайте правила безопасной работы на швейной машине. Назовите правила безопасного труда, которые необходимо соблюдать при выполнении машинных работ.
Рабочее место для выполнения машинных работ – это стол, на котором установлен швейная  машина и разложены необходимые инструменты, приспособления и детали швейного изделия. Рабочее место должно находиться в полном порядке, на рабочем столе не должно быть посторонних предметов.
Задание 2:
Прочитайте санитарно-гигиенические требования при выполнении машинных работ . Какие санитарно-гигиенические требования необходимо знать при выполнении машинных работ?
9. Практическая работа:   А) Выполнение тренировочных упражнений в шитье на  машине на лоскуте ткани
Цель: формировать первоначальные навыки подготовки швейной машины к работе
Задание:
1. Подготовь швейную машину к работе.
2. На сложенном вдвое лоскуте ткани нажатием педали проверь скорость шитья.
3. Выполни  машинные строчки.
Б) Выполнение контрольного образца
Цель: формировать навыки выполнения ровной строчки с поворотом на угол
Задание:1.Соединение двух деталей
Текущий инструктаж учителя:
проверка организованности начала работы учащихся;
проверка организации рабочих мест;
проверка соблюдения правил ТБ, санитарии и гигиены;
инструктирование по выполнению задания;
целевой обход  (концентрация внимания учащихся на отдельных операциях, оказание помощи слабоуспевающим, контроль за бережным отношением к оборудованию).
Для учащихся, справившихся раньше с практической работой, предлагается дополнительное задание (по выбору):
Разгадать кроссворд.
 Подготовить рассказ об истории швейной машины, используя материалы стенда.
 По материалам стенда найти информацию о Зингере и ответить на вопрос: «Чем знаменит Зингер у нас в России?».
10. Подведение итогов урока
Оценивание в группе по критериям
.
Домашнее задание:
1. Выучить термины, записанные на уроке в тетради.
2. Повторить правила безопасной работы на швейной машине.
3. Принести нитки, лоскут ткани и ножницы.
12. Заключительное слово учителя:
Умение шить не дается просто так. Мастерицы, из-под рук которых выходят красивые и необычные вещи, не сразу подружились со своими швейными машинами. Поэтому необходимо понимать, что швейные машины – это лишь инструменты. Сами по себе они ничего не сошьют, нужен человек, который будет их использовать, причем использовать умело – только в этом случае результатами своего труда не стыдно будет похвастаться.
РЕФЛЕКСИЯ УРОКА.

1 группа ….Швейная машина – это устройство, предназначенное для сшивания текстильных материалов и кожи, для изготовления одежды, обуви и других швейных изделий с помощью швейных ниток.
Швейные машины нужны не только для того, чтобы шить одежду. Есть немало хобби, которые связаны с шитьем – например, квилтинг, соединение разноцветных лоскутков в оригинальные пестрые одеяла или художественные панно. Но во всех случаях, когда необходимо соединить друг с другом несколько деталей, швейные машинки могут помочь.
Желание одеваться красиво, модно и оригинально, иметь уютный дом и время от времени творить маленькие или большие рукодельные чудеса присуще каждой женщине. Сегодня существует огромный выбор готовых вещей – и для гардероба, и для придания уюта дому, достаточно только пройтись по магазинам. Но все же остается немало людей, которые хотели бы создавать уют собственными руками, а в своем шкафу иметь вещи оригинальные, эксклюзивные, выполненные в единственном экземпляре.
Еще в давние времена умение шить считалось одним из главных достоинств женщин. Они проводили за шитьем круглые сутки, создавая с помощью обычной иголки с ниткой наряды для своего гардероба и одежду для всей семьи. Это была тонкая, кропотливая работа, поэтому люди оценили ее по достоинству, создав «Памятник портнихе».
Иллюстрация «Памятник портнихе
Рукодельницы и представить себе не могли, что когда-нибудь появится магазин швейных машинок, где можно будет купить чудо-устройство, способное шить самостоятельно.
2 группа …… Знакомство с историей швейной машины
Первые швейные машины были изобретены еще в конце XVIII столетия. Их создатели постарались скопировать обычный ручной стежок, в связи с чем такие машины работали медленно, но ненадежно.
Первый проект швейной машины был предложен в конце 15 века Леонардом да Винчи
Немец Карл Вензенталь изобрел машину, копирующую ручной стежок.
Американец Уолтер Хант – первую машину челночного стежка.
Другой американец Элиас Хоу считается отцом швейных машин, он создал машинку челночного стежка, которая заменяла труд пяти портных.

Швейные машинки стали выставляться в музеях и на выставках, вызывая восторг и большой интерес у публики, а создатели стремились их причудливо украсить.
На вопрос: «Кто изобрел швейную машину?» – большинство, не задумываясь, ответят – Зингер.
Действительно, швейная машинка, изобретенная Исааком Зингером, была практически доведен до современного вида и пользовалось большим спросом. Купленные прабабушками, они до сих пор исправно работают в некоторых семьях. Зингер, получая патент на свое изобретение, из множества узлов и деталей запатентовал только одно устройство: иглу с ушком внизу. Сконструировать механическую часть машинки можно было по-разному, но непрерывный шов двумя нитками получается только с помощью иглы новой конструкции.
Швейные машины в своем развитии прошли довольно долгий путь. При этом они значительно изменились, поменялись многие принципы их работы. Вполне возможно, что если бы изобретателям первых швейных машин показали современные швейные машинки, они бы очень удивились и не узнали в них наследниц своих изобретений.
   3 группа  …………Знакомство с современными швейными машинами
Современная швейная машина сегодня имеет полное право стать частью «умного дома», потому что в своем деле она умеет практически все. Она шьет, вышивает, обметывает, выполняет множество декоративных строчек, прошивает кожу и различные виды тканей, пришивает пуговицы, шьет двойной иглой и даже разноцветными нитками, сама настраивается на оптимальный вариант, подсказывает дальнейшие шаги портнихе и даже подключается к Интернету, чтобы получить свежую информацию для работы. В них автоматизировано практически все – от заправки нитки в иглу до ее обрезки по окончании шитья.

 4 группа …..Знакомство с классификацией швейных машин
Все швейные машины различают:
по выполняемым операциям: специальные,  универсальные;
по виду приводов: с ручным, ножным, электрическим.
Специальные машины выполняют только одну определенную технологическую операцию: выполнение петель, пришив пуговиц и т. д.
На универсальных машинах можно выполнять швы различных видов, строчки разной длины и направления, используя специальные приспособления можно выполнять петли и т. д.
Основной элемент электрических швейных машин – это электрический привод. Он представляет собой электромотор, с помощью которого приводится в движение маховое колесо. Управление работой привода обычно осуществляется с помощью ножной педали, причем скорость шитья пропорциональна силе нажатия на педаль. Подавляющее число выпускаемых сегодня бытовых швейных машин снабжены электроприводом – это главное отличие такого типа машин от механических, которые бывают ручными или ножными.


title: Разработка урока "Путешествие на грядку зеленных овощей" 6 класс

extracted_text:
  ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
                               №13 VIII вида»

                                 Разработка
                      урока сельскохозяйственного труда
                             в 6 классе по теме:
                   «Путешествие на грядку зеленных овощей»

                                                         Учитель: Фисун В.Ю.

                                   2011 г.
Цели:
Дидактические:
1. Расширить знания учащихся об овощных культурах и  их  роли  для  здоровья
человека;
2. Сформировать понимание необходимости  ежедневного  употребления  зеленных
овощей, как источника необходимых для здоровья минералов и витаминов;
3.  Расширить  представление  учащихся  о  многообразии   зеленных   овощных
культур;
Коррекционно-развивающая: коррекция эмоционально – волевой  сферы на  основе
пропаганды труда как основы жизни;
Воспитательная: воспитание трудолюбия и подготовка к самостоятельной жизни;

Оборудование и материалы: значки с буквами (шифровка  темы),  индивидуальные
карточки с шифром темы, картинки учеников с набором  одежды,  опорная  схема
«Зеленные овощи», сигнальные  карты  «Определи  съедобную  часть  растения»,
новые  слова:  ревень,  шпинат,  сельдерей,  эстрагон,  звёздочки,  картинка
«Найди 5 отличий», картинки зеленных овощей, пословицы о труде, оценки.

I. Организационный момент.
Цель: положительный настрой учащихся на работу на уроке.
- Ребята, сегодня у нас открытый урок. На нём  присутствуют  гости.  Давайте
улыбнёмся гостям и друг другу. Желаю вам успехов на уроке!

II. Актуализация опорных знаний.
Цель:  воспроизвести  знания  учащихся  об  овощных  культурах  с  целью  их
уточнения, закрепления и подготовки к восприятию нового материала,  контроля
усвоения ранее изученного.
1. Слово учителя «Труд как основа жизни».
- Труд является источником материального и духовного богатства  общества.  В
процессе трудовой деятельности человек не только   изменяет  природу,  но  и
изменяется сам. Трудовая деятельность влияет  на  формирование  нравственных
качеств личности, системы её взглядов на природу и общество.
Труд  развивает  умственные  способности   человека,   именно   в   трудовой
деятельности личность проявляет  свою  творческую  активность,  развивает  и
совершенствует свои творческие задатки. Занимаясь  трудом,  человек  крепнет
физически, развивает свои умения и навыки. Из отреза ткани шьёт  одежду,  из
груды кирпичей строит дом, из простого семени выращивает растения.  А  можно
сказать просто: «Труд создаёт  всё  самое  прекрасное  на  земле».  О  труде
сложено много пословиц.
- А какие пословицы знаете вы?
2.  Работа  с  пословицами.  Коррекционное  задание:   найдите   продолжение
пословицы.
Хочешь   есть   калачи…                                              то    и
полопаешь
Без  труда…                                                                в
ладоши не бьёт
Что    потопаешь…                                                         не
выловишь и рыбку из пруда
Где есть  желание…                                                  не  лежи
на печи
Красна  птица  опереньем,                                         а  человек
умением

- Выгляните в окно. Что вы там видите?
- Всё, что вы видите: и клумбы, и  дома,  и  посаженные  деревья,  и  многое
другое – всё сделано руками человека. Всё создано трудом. Вы  в  школе  тоже
готовитесь к самостоятельной жизни – учитесь трудиться и  за  партой,  и  на
ферме, и на огороде, в любое время года – вы тоже трудитесь.

3. Фронтальный опрос:
- Какое сейчас время года?
- Чем занимаются люди весной?
- Перечислите, какой инвентарь используют люди, работая на огороде?
- Что необходимо знать, чтобы работать этими инструментами безопасно?

4. Работа по картинкам. Коррекционное задание:
а) Найдите отличия.
б) Из серии картинок выберите  те,  где  изображена  одежда  для  работы  на
огороде. Выбор обоснуйте.

III. Введение в тему:
Цель: коррекция внимания.
- А теперь, подготовьтесь к выполнению работы на огороде. Выберите для  себя
одежду.
1. Учитель: Вы все справились с заданием. А какую работу мы будем  выполнять
на огороде, вы узнаете, расшифровав тему нашего урока.

2. Работа по карточкам. Коррекционное задание:
Упорядочите геометрические фигуры и значки и прочитайте тему нашего урока.

III. Формирование новых знаний и представлений.
Цель: расширить знания учащихся о зеленных овощных культурах;  рассказать  о
пользе витаминов и минералов содержащихся в зеленных овощах;
- Правильно, сегодня мы с  вами  совершим  путешествие  на  грядку  зеленных
овощей. Запишите её в тетрадь.
3. Целеустановка.
- Сегодня на уроке я  расширю  ваши  знания  об  овощных  культурах,  об  их
многообразии и пользе для человека.

IV. Изучение нового.
Цель:  восприятие  и  осмысление  новых  знаний,  включение  их  в   систему
имеющихся.
1. Словарная работа.
-  Чётко  прочитать  и  запомнить   произношение  овощных  культур:  ревень,
эстрагон, шпинат, базилик.
2. Показ картинок овощей.
Учитель: Зеленные овощи занимают важное место в питании человека.  Зеленными
их называют потому, что  в  пищу  у  этих  растений  употребляются  зеленные
листья, черешки листьев и молодые побеги.
3. Работа по опорной схеме.
- Какие овощи вам хорошо знакомы (укроп, петрушка, щавель).
- Как часто вы их употребляете?
- Запишите опорную схему в тетрадь.

                          Зеленные овощные культуры

4. Рассказ учителя.
Зеленные овощные культуры богаты витаминами и другими полезными  веществами,
необходимыми человеку. Многие из зеленных овощей имеют сильный  аромат,  что
улучшает вкусовые качества блюд, повышает аппетит  и  способствует  усвоению
пищи. Некоторые из овощных культур обладают лечебными свойствами.

5. Сообщение учащимися самостоятельно добытых знаний о зеленных овощах и  их
применении. Проверка домашнего задания.
Учитель. К сегодняшнему уроку вы готовили сообщения  о зеленных культурах.
- Об укропе много знает…(Руку поднимает желающий ответить).
Ученик. Укроп  содержит  большое  количество  витаминов  и  других  полезных
веществ. Это одна из самых  распространённых  зеленных  культур.  Все  части
растения имеют сильный своеобразный аромат. Молодые  листья  используют  как
приправу ко многим блюдам.  Их  заготавливают  впрок:  сушат,  замораживают,
засаливают. Зрелое растение  используют  как  пряную  добавку  при  засолке,
квашении и мариновании овощей. Семена укропа используют в медицине.

- А с петрушкой нас познакомит…
Ученик. У листовой петрушки в пищу идут листья. Петрушка  богата  витаминами
и полезными для человека питательными веществами.  Петрушку  используют  для
салатов, как приправу, при консервировании. Петрушка содержит много  железа,
и поэтому её используют в медицине и косметике.

- О пользе щавеля для человеческого организма нам расскажет…
Ученик. Очень любят ученики  съесть во время уроков и  практики  на  огороде
приятные на вкус кислые листья. Это  щавель.  Листья  щавеля  употребляют  в
пищу  в  сыром  виде,  из  них  готовят  супы  и  пюре,  их   засаливают   и
консервируют.

Учитель. Все вышеназванные овощи ценны и  тем,  что  дают  продукцию  ранней
весной и в первой половине лета, когда ещё нет других овощей.
- Среди этих овощей есть и такие, которые вы редко употребляете в  пищу  или
не ели совсем.
- Посмотрите на опорную схему и назовите эти овощи.

                          Зеленные овощные культуры

- Правильно. Это эстрагон, салат, ревень, базилик,  шпинат.  Познакомимся  с
ними.
    ✓ Салат –  ценная  овощная  культура.  Выращивают  его  из-за  полезных,
      вкусных  листьев.  Салат  содержит  витамины  и  много  полезных   для
      пищеварения веществ. Употребляют его в  свежем  виде  в  салатах,  как
      дополнение к другим овощам.
    ✓ Шпинат – ценная овощная культура,  считается  целебным  продуктом  для
      детей, т.к. содержит много витаминов и солей железа. Его используют  в
      пищу в свежем, сушёном и замороженном  виде.  Из  него  готовят  пюре,
      пасту и другие продукты. Срывают с грядки шпинат ранней весной.
    ✓ Листья и стебли базилика богаты  эфирными  маслами  и  приятным,  ярко
      выраженным ароматом аниса. Свежую или высушенную зелень используют как
      приправу к различным блюдам, для  ароматизации  кондитерских  изделий,
      соусов и овощей при консервировании.
    ✓  Из  черешков  ревеня  готовят  компоты,  кисели,  квас,  начинку  для
      пирогов.
    ✓  Эстрагон  издавна  используется  в  качестве  приправы  при   солении
      огурцов, томатов, грибов. В пищу употребляются нежные молодые побеги с
      листьями, обладающие освежающим вкусом  и  приятным  ароматом.  Свежую
      зелень, используют при приготовлении салатов  и  приправ  к  различным
      блюдам. В народной медицине эстрагон  используется  как  лекарственное
      средство.
V. Закрепление:
1. Дидактическая игра «Покажи ответ карточкой» (работа с сигналами).
Учитель. Покажите  карточкой название съедобной части  растения,  которое  я
буду называть.
Ревень, эстрагон, укроп, щавель, базилик, шпинат, салат, петрушка.
2. Фронтальный опрос:
- Какие овощные культуры сегодня изучали?
- Для чего человек их выращивает?
- Где они применяются?
3. Коррекционное задание: Работа в парах.
Соберите из осколков названия зеленных овощей.

VI. Оценка деятельности.
1. Самооценка.
2. Оценка в парах.
3. Аргументированная оценка учителя.

VII. Итог урока.
- Что нового вы сегодня узнали?
- Было интересно узнать новые зеленные культуры.
- Я понял, что от овощных культур большая польза для организма.
- Я научился различать овощные культуры.
- Я выполнял задание «Найдите отличия».

                           -----------------------
                                    укроп

                                  петрушка

                                    салат

                                   базилик

                                   ревень

                                   шпинат

                                   щавель

                                  эстрагон

                                   ревень

                                  эстрагон

                                   базилик

                                    укроп

                                    салат

                                   щавель

                                  петрушка

                                   шпинат

                                      з

                                      е

                                      л

                                      е

                                      н

                                      н

                                      ы

                                      е

                                      к

                                      у

                                      л

                                      ь

                                      т

                                      у

                                      р

                                      ы


title: Презентация "Обо всем понемногу" 3 класс

extracted_text:
ОБО ВСЁМ ПОНЕМНОГУ
Игра « Информация и мы»

Автор: учитель МОУ сош с.Минаевки Асиновского района Томской области ПоповаЛ.А.

Разминка
Хоть ты смейся, хоть ты плачь,
Не могу решать задач!
Может быть, плохой учебник?
Может быть, таланта нет?
Но нашёл я способ верный –
Сразу посмотреть в ответ.
Занимайтесь на здоровье,
Если вам не жалко сил!
Ну зачем читать условье?
Раз –умножил, два  - сложил.
Я и вычел, разделил,
Всё, как полагается,-
Только правильный ответ
Никак не получается…
Помогите мне , ребята,
Всё расставить по местам.
Научусь решать задачи-
Буду благодарен вам!
Дополните каждое число до 100

33
78
20
25
64
52
4
Продолжите ряд чисел
5, 15, 25, 35, .., .., .. .
1,6,11,16, .., .., .. .

45  55 65
21 26 31
Разгадайте ребусы
Родина

МОЛОКО

ТРИкотаЖ

БАбочка
Конкурс « Свойства информации»
Достоверность
Полнота
Понятность
Конкурс « Полезная информация об основных устройствах компьютера»
Конкурс « Информация о числах – палиндромах»
Прочитайте фразы –палиндромы:

НАДОМЕЧЕМОДАН
На доме чемодан
АТЫСАМАСЫТА
А ты сама сыта
Волшебные превращения чисел в числа –палиндромы.
    1способ.
К однозначному числу приписать это же число нужное количество раз: например, 3. Припишем рядом 3. Получим 33-число - палиндром.
    2 способ.
Возьмём двузначное число, например, 17. Перевернём его(71).
К ПЕРВОМУ ЧИСЛУ 17 ПРИПИШЕМ ВТОРОЕ 71.Получим число –палиндром 1771.
3 способ.
Возьмём двузначное число –палиндром(например , 66)
Впишем любое однозначное число(например, 3) между его цифрами.  Результат 636 –число – палиндром.

Работа в учебнике -тетради
Стр.29
Задание 1.
Задание 2.
11, 88, 292, 444, 1221, 9669
Задание 3.
7887, 4224, 646, 232, 171, 77.
Стр.30

Попробуйте дополнить предложение
Сегодня на уроке я узнал…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Теперь я могу…
 Сегодня я научился…
 У меня получилось …
Я попробую…
Меня удивило…
Мне захотелось…

Спа
Спасибо за урок!
Работа учителя МОУ СОШ с.Минаевки Асиновского района Томской области  Поповой  Любови Александровны
Использована методическая литература по информатике авторов Тур С.Н., Бокучава Т.П.  и учебник – тетрадь по информатике 3 класс


title: Конспект урока "Повторение о глаголе" 3 класс

extracted_text:
Тема «Повторение о глаголе»
Цель: обобщить знания учащихся о глаголе как части речи
Задачи:
-совершенствовать  умение выделять признаки глагола как части речи;
-развивать абстрактное и образное мышление, память, речь;
расширять кругозор учащихся;
-воспитывать интерес к языку, любовь к родной природе.
Тип урока: урок – путешествие
Оборудование: карточки-задания, рисунки.
Методы: словесный, наглядный
Ожидаемый результат: умение определять время глагола и правописание частицы не с глаголами.
Ход урока
Актуализация .
- психологический настрой
Я хочу учиться
Я хочу трудиться.
Я хочу учась трудиться
Я хочу трудясь учиться.
«Подскажите слово»
           Интересная часть речи
           в русском языке живет.
           Кто что делает, расскажет:
           чертит, пишет иль поет.
           Вышивает или пашет,
           или забивает гол,
           варит, жарит, моет, чистит –
           все расскажет нам…(глагол)

Постановка задач урока
Ребята, нас пригласили в страну Глаголию. Но подойти к дворцу не так просто. Жители страны будут чинить нам препятствия, проверять наши знания об изученной части речи - глаголе. Итак, отправляемся в путь!

Формирование умений

-Нужно перейти речку через  мост,  преодолев препятствия.
Первое препятствие. Минутка чистописания.
ал  ля  мл  ар  ин  ет  об  од
беседовать победить чернеть собирать  укладывать
- На какой вопрос отвечают?(что делать? Что сделать?)
Есть форма глаголов, у которых нельзя определить ни время, ни число, её так и называют – неопределенная форма глагола. (собирать, укладывать)

2. Второе препятствие.

На пути во Дворец стоит колодец.  « Утолить жажду» можно при условии, если у слов попавших в «колодец»  будет определено время  глагола. Запишите полученные глаголы.
Ходил (п.в.), красит(н.в.), говорил(п.в.) рисует(н.в.) напишет(б.в.), танцевал(п.в.), согреет(б.в.), поет(н.в.), прилетят(б.в.).
Мы с вами продолжаем путешествие по стране Глаголии.
 Физминутка.
Третье 	препятствие.

- Мы справились с заданиями. Перед нами Дворец времён глаголов, в котором 3 зала. В каждом из них живут времена глаголов. У входа в залы стоят сундуки с заданиями .

1 сундук .

Учитель - Что указывает на отрицание действий?
(Маленькое слово не).
Учитель - Это маленькое слово называется частица. Как пишется частица НЕ с глаголами? А знаете почему? Послушайте сказку:
Сила любви.
Гордую и упрямую частицу НЕ полюбил благородный глагол. Печальной была эта любовь. Он говорил: "Люблю",а она ему "Не люблю". Он признавался "Верю", а она ему: "НЕ верю".
Частица НЕ никогда не подходила к Глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако глагол был постоянным в своих чувствах. Вот однажды НЕ и говорит ему: "Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить без меня не можешь".
Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться по словарям, учебникам, книгам, по всему белому свету.
Заглянул Глагол в библиотеку, нашёл пословицы, а прочитать не может. Начало от одной пословицы, а окончание от другой. Помогите! Составьте пословицы, объясните их смысл.
Кто (не) работает	(не) сидеть на печи.
Есть калачи -	торопись делом.
(Не) спеши языком,	тот (не) ест.
Учитель - Запишите пословицы, раскрывая скобки.  Прочитайте глаголы с частицей НЕ.  Как написали эти слова, почему?
Учитель - Зашёл Глагол и к нам в школу, решил прочитать
"Правила поведения в школе".
А там все глаголы с частицей НЕ. Как думаете, что там было написано?
НЕ опаздывать в школу. НЕ разговаривать на уроке. НЕ мешать своему соседу по парте  НЕ рисовать на партах.

2 сундук
Учитель - Печальный Глагол возвратился к своей любимой.
Она как обычно хотела отскочить от него и закричала. "Негодую! Ненавижу!" и вдруг замерла от неожиданности, удивилась, ведь она прижалась к глаголу. (По Ф.Кривину)
Учитель - Прочитайте глаголы
Негодовать, ненавидеть, неволить, недомогать, недоумевать.

3 сундук
Спишите, вставляя пропущенные буквы.
   Ле..кие облака л..тели по небу. Тр..ва   нал..лась зел..нью. В небо взл..тел жаворонок.  Зап..щ..ли комары. Замыч..ли к..ровы. Вес..ло прокр..ч..л п..тух.

Подчеркните главные члены предложений укажите число глагола .
Учитель -    На какие вопросы отвечают глаголы в единственном числе? Во множественном?

Рефлексия
На какие вопросы сказочных жителей страны вы ответили?
Можно ли обойтись в речи без глаголов?
Домашнее задание.
Повторить правила о глаголе.
Оценка учащихся


title: Технологическая карта урока "Основы логики. Логические выражения и операции" 10 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока информатики
с использованием средств ИКТ и ЦОР
Учитель: Швыдкая Елена Николаевна, учитель информатики и физики МОУ Виноградненская СОШ, Городовиковского района.

Организационная структура урока

* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая)


title: Конспект урока "Футбол. Штрафные удары" 8 класс

extracted_text:
                       Кабардино-Балкарская Республика

                     Прохладненский муниципальный район

               Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

                     «Средняя общеобразовательная школа
                            ст.Екатериноградской»

                                   ФУТБОЛ.
                               Штрафные удары.

                        Урок для учащихся  8  класса.

                            ст.Екатериноградская
                                  2015 год.

                       Тема: «Футбол. Штрафные удары».

       Цель: Провести учет навыков техники пробития штрафных ударов.
       Задачи: 1. Проверить умения учащихся.
               2. Развитие силы, ловкости, быстроты.
               3. Воспитание трудолюбия, чувство товарищества.
       Тип занятия: Учетный
       Метод проведения: фронтальный, групповой,  индивидуальный,  поточный,
       игровой.
       Место проведения: Спортивный зал
       Инвентарь: футбольные мячи, фишки, свисток.
       Время проведения: 45 мин.

|Часть   |Содержание             |Время    |Организационно-методические указания      |
|урока   |                       |         |                                          |
|1       |2                      |3        |4                                         |
|I.      |Вводная часть          |10 мин   |                                          |
|        |1. Построение,         |1 мин    |Дежурный строит класс, и сдает рапорт о   |
|        |сообщение    задач.    |         |готовности класса к уроку. Обратить       |
|        |                       |         |внимание на спортивную форму, обувь       |
|        |                       |         |занимающихся.                             |
|        |2. Ходьба, бег.        |5 мин    |                                          |
|        |а)  ОРУ в движении:    |         |                                          |
|        |- ходьба, держась      |30 сек   |Ноги прямые.                              |
|        |руками за голеностоп;  |         |                                          |
|        |- ходьба в сочетании с |15 сек   |Менять темп счета                         |
|        |боксерскими движениями |         |                                          |
|        |в различном темпе;     |15 сек   |                                          |
|        |б)  Разновидность бега:|         |                                          |
|        |- в медленном темпе;   |2 мин    |                                          |
|        |- с остановками по     |1 мин    |                                          |
|        |звуковому сигналу      |         |Чередовать стороны касания                |
|        |(свисток - ладонями    |30 сек   |                                          |
|        |коснуться пола с правой|         |                                          |
|        |и левой стороны);      |         |                                          |
|        |- с ускорение по       |         |                                          |
|        |зрительному сигналу;   |5-6 раз  |                                          |
|        |- через каждые 4-5     |         |Прыжок точно вверх                        |
|        |шагов прыжок вверх     |         |                                          |
|        |толчком одной ногой;   |5-6 раз  |                                          |
|        |                       |         |                                          |
|        |3. Подвижная игра      |4 мин    |Выигрывает команда, которая за 2 минуты   |
|        |«Охотники и утки»      |         |осалит больше игроков.                    |
|II.     |Основная часть         |32       |                                          |
|        |                       |минут    |                                          |
|        |1.Ведение мяча         |5 мин    |Следить за стопой, которая не напряжена.  |
|        |внутренней и внешней   |         |Удар – толчком наносить в нижнюю часть    |
|        |частью подъема:        |         |мяча, чтобы придать ему некоторое обратное|
|        |1) ведение мяча во     |         |вращение для  лучшего контроля мяча.      |
|        |время ходьбы по прямой |         |                                          |
|        |(постановка стопы):    |         |                                          |
|        |а) правой ногой;       |         |                                          |
|        |б) левой ногой;        |         |                                          |
|        |в) смена ног;          |         |                                          |
|        |2) то же при медленном |         |                                          |
|        |и быстром беге;        |         |                                          |
|        |2. Удар по катящемуся  |5 мин    |Следить за техникой выполнения ударов.    |
|        |мячу внешней стороной  |         |Исправлять ошибки ученик бьет по мячу     |
|        |подъема:               |         |несоответствующей ударной поверхностью    |
|        |1) ученик подкатывает  |         |(стопа повернута внутрь, но не оттянута   |
|        |сам себе мяч и после   |         |вниз, в результате удар производится      |
|        |двух-трех шагов разбега|         |внешним ребром стопы, и мяч получает      |
|        |бьет в стенку;         |         |излишне сильное вращение).                |
|        |2) удар с разбега по   |         |                                          |
|        |мячу, который движется |         |                                          |
|        |на встречу (выполнять в|         |                                          |
|        |парах);                |         |                                          |
|        |3) удары по воротам    |         |                                          |
|        |3. Штрафной удар –     |12 мин   |Техника исполнения удара.                 |
|        |учет.                  |         |За точное попадание в ворота + 1 балл.    |
|        |4. Учебная игра        |10 мин   |                                          |
|        |«мини-футбол»          |         |                                          |
|III.    |Заключительная часть   |3 мин    |                                          |
|        |1. Подведение итогов.  |2 мин    |Указать на ошибки. Выделить ребят, которые|
|        |2. Организованный уход |1 мин    |хорошо справлялись с заданиями. Похвалить |
|        |из зала.               |         |всех за работу.                           |


title: Презентация "Микроволновая печь. Чего нельзя нагревать в микроволновой печи" 5 класс

extracted_text:
микроволновая печь
Чего нельзя нагревать в микроволновой печи.
Микроволновая печь (СВЧ)
Микроволновая печь или СВЧ – печь,
электроприбор, использующий эффект разогрева водосодержащих материалов электромагнитными волнами дециметрового диапазона (обычно с частотой 2450 МГц) и предназначенный для быстрого приготовления или подогрева пищи или размораживания продуктов, в быту или на производстве.
                 Сырые яйца.
Если в микроволновую печь положить сырое яйцо , то микроволновая печь может взорваться . По сколько она
излучает невидимые микроволны которые разрывают изнутри яйцо.
А вы ведь не хотите отмывать её.:-)

Сосиски в полиэтиленовой оболочке.
Если сварили сосиски в полиэтиленовой оболочке,
то после того как они сварились она прилипнет к сосискам и тяжело будет прилепить. Если такое всё же случилось, то положите сосиску обратно в горячую воду секунд на 10, оболочка размякнет и снимется легко.
Жидкость в герметично закрытых ёмкостях.
В микроволновой печи нельзя разогревать жидкость в герметично закрытых ёмкостях,так как возникающее внутри давление может взорвать ёмкость.
         Подведём итоги:
1.Нельзя в микроволновую печь класть сырые яйца. Потому что их разорвёт.
2.Нельзя в микроволновую печь класть сосиски в полиэтиленовой оболочке, она прилипнет.
3.нелизя в микроволновую печь класть жидкости в герметично закрытых ёмкостях , так как возникающее внутри давление может взорвать ёмкость.

                      Ребус
М икра’

’’’
’

’’
ка
Ответ : микроволновка
СПАСИБО!


title: Конспект урока "Сложное предложение" 6 класс

extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс: 6
Тема: Сложное предложение
Цели урока:
образовательная: совершенствование  навыка распознавания сложных предложений,  пунктуационных навыков по данной теме, закрепить умение правильно писать и объяснять орфограммы;
воспитательная: формирование личностной позиции, воспитание бережного отношения к природе,  умения работать в группе;
развивающая: развитие умения логически излагать свои мысли, аргументировать, слушать, применять  знания в нестандартной  ситуации, выделять главное, сравнивать, обобщать; развитие стремления к творческому поиску.
Применяемая технология: критериальное оценивание, РКМЧП.
          Тип урока: закрепление умений и навыков.

                                                     Ход урока
Орг. момент. Психологическая подготовка к уроку.
 Проверка домашнего задания.
–Ребята, что для вас  ценно в этой жизни?
    - А что, по вашему мнению, является бесценным в природе?
-В чем смысл ценности природы для человека?
  - Ребята,  вы получили к сегодняшнему уроку  задания. Давайте посмотрим, как вы с ними справились.
1 группа. Синквейн « Растения».
2 группа. Синквейн « Животные».
           3 группа.  Написать пожелание людям от имени растений и животных, домысливая их состояние беспокойства о будущем  всего живого на земле.
4 группа. Опрос «Что лично Вы сделали для улучшения окружающей среды?» (видео).
- Все мы  являемся детьми  Природы. И с малых лет должны  познавать ее и непременно учиться любить, оберегать, разумно пользоваться, быть действительно созидающей, а не губительной частью мира.
   Все, конечно знают, как важно сейчас охранять природу. Эту проблему часто обсуждают по телевидению и в прессе. Само собой разумеется, что  вы, школьники,  не в силах решать какие-то крупные задачи по охране природы, но и то немногое, что вы делаете – заботливое, бережное отношение к живому – вселяет надежду на то, что еще многие поколения будут любоваться и пользоваться дарами удивительной матушки-природы.

         Ш. Актуализация.
-  Ребята, сегодня на уроке мы будем работать по  критерию  «В»,
т. е. применим полученные на прошлом уроке знания.

1.Синтаксический разбор предложения  Мы охраняем и бережем  родную природу, а она нуждается в друзьях- охранителях .(Индивидуально, в паре, коллективное обсуждение.)   1 балл
-Как вы определили, что данное предложение является сложным?

Целеполагание.
- Какова тема урока?  (Сложное предложение)
-В чем  будем упражняться? (Распознавать СП)
- Зачем? ( Чтобы грамотно оформлять на письме)
- Почему  важно грамотно писать и говорить?
- Итак,  грамматическая  тема нашего урока - «Сложное предложение», а   лексическая - «Берегите природу».

III.Осмысление.

2.Игра «Верно/ неверно» .
- ПП состоит из  нескольких  грамматических  основ.
- На письме  ПП в составе сложного разделяются запятой.
- СП состоит из одной грамматической основы.
- ПП в составе сложного  соединяются при помощи запятой.
- СП состоит из двух  или нескольких ПП.
- ПП в составе СП соединяются при помощи союзов.
- ПП в составе сложного обладает интонационной законченностью.
- Так какое предложение называется  сложным?
- Можно ли по схеме предложения узнать простое оно или сложное?

                          3.Игра « Определи предложение по структуре».

1.
2.

1. [ -  =, =, =].
2. [ - =], а [ = -].
          3. [ - =],  ( потому что  = -).
4.[ - =], ( когда = -).
5. [ - =], и [ = -].
6.[ - =].

         4. - Обратимся к нашему учебнику. Прочитаем текст на стр. 239 «Чтобы радуга не погасла».
- Определите тип и стиль текста.
-  Какова основная мысль текста?
- Составьте по 1 «толстому» и 1 «тонкому» вопросу ( от группы).

5. Развиваем орфографическую зоркость. Найдите  и исправьте ошибки, назовите орфограмму.
     Пачитать книгу, не замичает красоты,   купаится в море воздуха, радосных минут , удевительную радасть, не глубокое озеро, не ряшливый человек.

6. Послетекстовое задание.     Допишите буквы т или ть ( стр. 240).
1 балл
      Они любую…ся,  они хватаю…,  она купае…ся,  не дают любова…ся,  красота достае…ся,  бабочек станови…ся меньше.

7. Найдите  соответствие  между  предложениями  и схемами.  1 балл

8. - А сейчас мы готовы найти в тексте «Чтобы радуга не погасла» СП. Это задание отмечено звездочкой, т.е. задание повышенной трудности. Посчитайте, сколько в тексте ПП (6)  и сколько СП (7). Докажите. Назовите ПП, которые входят в состав  сложных.1 балл

9.Игра «Конструктор».  Используя  союзы, составить СП, расставить знаки препинания.1 балл
Настало лето                                             везде появились одуванчики.
Ветви у ели опустились вниз                  росла она в тени.
Хорошо в степи                                        цветут маки.
Погода была прекрасная                          мы не пошли в лес.
На севере тайги мы найдем мох              на юге растет дикий виноград.

- Какие союзы  связывают простые предложения в составе сложного? (А, но, и…)

10.  Игра  «Раскрой значение слова». Экология, родник, гнездо, заповедник, гриб .

11. Работа по картине. Составьте   и запишите в тетрадь по 1 СП предложению.  1 балл

IY.Рефлексия.
     - Ребята, сегодня мы с вами много говорили о природе:  читали, составляли предложения... Мы говорили о том, что, принося вред природе, мы вредим себе, так как являемся частью природы, а не ее хозяевами. «Поймала я бабочку - она погибла, сорвала я цветок- он увял, и тогда стало понятно – к красоте можно прикоснуться лишь сердцем. Прикасаясь руками, мы губим красоту, природу!».
        -Наш урок близится к завершению.  Поднимите руку те, кто набрал 6 баллов. Молодцы, вы прекрасно поняли тему. А кто набрал 5 (4,3,2,1,0 ) баллов? О чем это говорит?  (Необходимо восполнить пробелы.) Заполните  таблицу «Рефлексия».

Закончите фразы.
Сегодня я узнал (а)…
Было трудно…
Я понял, что…
Я научился…
Урок дал мне для жизни…
  - А сейчас я предлагаю посмотреть  передачу «Итоги». (Видео).
        - Добрый день, дорогие телезрители! Вы смотрите информационно- познавательную передачу «Итоги». Сегодня ребята  6 класса закрепили тему «Сложное предложение» Теперь они знают, что сложным предложением называется предложение, в котором  две и более грамматических основ. Напомним, что части данных предложений связываются  союзами а, и, но, что, чтобы, потому что, когда. Между частями сложного предложения ставится запятая.
     И в завершение нашего выпуска. Объявляем конкурс на написание эссе  «Человек и природа». До новых встреч.
         - Ну что же, ребята. Примем участие в конкурсе и напишем эссе.
Y.  Домашняя работа.Критерий «Д»:  написать эссе «Человек и природа»

                                              РАБОЧИЙ ЛИСТ

Фамилия, имя ученика    _____________________________

                 Тема: СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Задание 1. Произведите синтаксический разбор предложения.

Мы  охраняем и бережем  родную природу, а она нуждается в друзьях.

Задание 3.Найдите  соответствие между  предложениями  и схемами.

Задание  4.  В тексте «Чтобы не погасла радуга» простых предложений ________, сложных____________.

Задание 5.Игра «Конструктор».  Используя  союзы, составить СП, расставить знаки препинания.

Настало лето                                             везде появились одуванчики.
Ветви у ели опустились вниз                  росла она в тени.
Хорошо в степи                                        цветут маки.
Погода была прекрасная                          мы не пошли в лес.
На севере тайги мы найдем мох              на юге растет дикий виноград.

                                            Рефлексия

     1.  Сегодня я узнал (а)…___________________________________________
     2.  Было трудно…________________________________________________
     3. Урок мне дал понять, что ______________________________________

          КАЗАХСКО - ТУРЕЦКИЙ ЛИЦЕЙ «НУРОРДА»

                                Адаева  Карлыгаш Тлеугалиевна

            СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
                                                    6 класс

                                                  Астана- 2013

Контрольный срез.
Выберите верное утверждение. Сложное предложение- это
А) предложение, которое выражает одну законченную мысль.
В) предложение, которое выражает одну законченную мысль и осложнено однородными членами предложения.
С) предложение, которое состоит из нескольких простых предложений.
2. Укажите сложное предложение.
А) В глухом гуле  вершин деревьев чувствовалась доброта, сила.
В) Лес тускнел, краски выцветали.
С) Менялся лес, крупнел.
Д) Звонкие удары дятла раскатывались по лесу  и повторялись эхом.
3. В каком предложении необходимо поставить запятую?
А)
В)
С)
Д)

                                              РАБОЧИЙ ЛИСТ

Фамилия, имя ученика    _____________________________

                 Тема: СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Задание 1.  Произведите синтаксический разбор предложения.

     Растут в заповеднике в основном  сосны, а в лесах различные кустарники и деревья,

Задание 3.Найдите  соответствие между  предложениями  и схемами.

Задание  4.  В тексте  упр.3 стр. 247  простых предложений ________, сложных____________.

Задание 5.Игра «Конструктор».  Используя  союзы, составить СП, расставить знаки препинания.

 Шёл дождь                                                              дети играли дома.
Я смотрел на всадника                                           он пересекал ущелье.
Мы наблюдали за ребятами                                   они играли в футбол.
В комнате бывает                                                    шумно  я  не могу читать.
 Вы будете смотреть телевизор                             я  буду играть в шахматы.
Охотник вступил на опушку леса                          птицы разлетелись.

                                            Рефлексия

     1.  Сегодня я узнал (а)…___________________________________________
     2.  Было трудно…________________________________________________
     3.  Я понял, что…________________________________________________
Я научился…_________________________________________________
Урок дал мне для жизни…______________________________________


title: План-конспект урока "Футбол. Овладение техникой передвижения и ведения мяча" 8 класс

extracted_text:
План – конспект
   открытого урока по физической культуре в 8-м классе
Абьян Сергей Киворкович, учитель физической культуры МБО СОШ №19 с.Ольгинка МО Туапсинский район
Класс: 8  урок № 22
Дата проведения: 21 октября 2016 года.
Тема урока:  Футбол.  Овладение техникой передвижения и ведения мяча.
Метод проведения: поточный, фронтальный, индивидуальный.
Тип урока: обучающий.
Задачи урока.
 Обучение технике передвижения и перемещения футболиста.
Обучение технике ведения мяча.
Развитие быстроты, ловкости.
             Воспитание внимательности, дисциплинированности
Место проведения: спортивная площадка
Время проведения: 40 мин.
Спортивный  инвентарь:
1. Мячи футбольные
4. Секундомер
5. Свисток


title: План-конспект занятия "Совершенствование навыков техники ударов по воротам"

extracted_text:
                Департамент образования администрации г. Братска
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 8».
                 муниципального образования города Братска.

                                                План - конспект
                            учебно-тренировочного занятия по футболу

Тема: Совершенствование навыков техники ударов по воротам.

Цель: Отработать точность нанесения ударов по воротам.

Задачи:
      Образовательная: Закрепление техники ударов разных видов по воротам.
      Воспитательная: Воспитание чувства ответственности, трудолюбия,
дисциплины и воли к победе.
      Оздоровительная: Формирование индивидуальной технико-тактической
подготовки. Развитие ловкости и координации.

Группа: учебно-тренировочная группа 2 года обучения
Дата: 24 апреля 2016г.
Место: стадион
Время проведения: 14.30-16.00
Инвентарь: футбольные мячи, футбольные ворота, манишки, фишки.
Тренер - преподаватель: Коровкина Татьяна Денисовна

|№    |Содержание                       |Дозировка      |Организационно-        |
|     |                                 |(мин.)         |методические указания  |
|1.   |Подготовительная часть           |         25    |Мотивирование учащихся |
|     |1.Построение группы, сообщение   |мин.           |к выполнению плана     |
|     |цели и задач.                    |               |тренировки.            |
|     |                                 |5 мин.         |                       |
|     |2. Бег и его разновидности:      |               |Разогрев организма и   |
|     |-бег в медленном темпе,          |               |его подготовка к       |
|     |- бег с захлестыванием голени,   |               |выполнению основной    |
|     |-бег с высоким подниманием бедра,|10 мин.        |части занятия.         |
|     |- бег «спиной вперед»,           |               |Контроль четкого       |
|     |-бег левым плечом вперед с       |               |выполнения упражнений. |
|     |амплитудным подниманием правого  |               |                       |
|     |бедра,                           |               |Отслеживание ритма  и  |
|     |- бег правым плечом вперед с     |               |амплитуды движений     |
|     |амплитудным подниманием левого   |               |(поднимание бедра на   |
|     |бедра,                           |               |каждый шаг).           |
|     |-бег с выпрыгиванием и имитацией |               |                       |
|     |удара головой.                   |               |                       |
|     |3. Игра в ручной мяч             |               |                       |
|     |                                 |               |                       |
|     |                                 |               |Деление группы на 2    |
|     |                                 |               |команды. Передача мяча |
|     |                                 |10 мин.        |производится  руками,  |
|     |                                 |               |мяч не касается земли. |
|     |                                 |               |Атакующая команда      |
|     |                                 |               |забивает гол. Гол      |
|     |                                 |               |засчитывается, если мяч|
|     |                                 |               |был забит руками из-за |
|     |                                 |               |вратарской зоны или    |
|     |                                 |               |головой из любой зоны  |
|     |                                 |               |поля.                  |
|2.   |Основная часть                   |      100 мин  |                       |
|     |1.Отработка ударов из различных  |               |Двигаясь с мячом, игрок|
|     |положений.                       |25 мин         |№1отдает передачу      |
|     |- силовые удары правой ногой     |               |игроку №2, который     |
|     |взъемом голеностопа.             |               |находится в районе     |
|     |- силовой удар левой ногой       |               |штрафной зоны. Игрок   |
|     |взъемом голеностопа.             |               |№2, получив мяч, в одно|
|     |- силовой удар правой ногой по   |               |касание скатывает его  |
|     |мячу, находящемуся в воздухе.    |               |влево-право. Игрок №1  |
|     |- силовой удар левой ногой по    |               |бьет по воротам.       |
|     |мячу, находящемуся в воздухе.    |               |Двигаясь с мячом, игрок|
|     |                                 |               |№1отдает передачу      |
|     |                                 |               |игроку №2, который     |
|     |                                 |               |находится в районе     |
|     |                                 |               |штрафной зоны. Игрок   |
|     |                                 |               |№2, получив мяч, в одно|
|     |                                 |               |касание подбивает его  |
|     |                                 |               |вверх. Игрок №1 бьет по|
|     |                                 |               |мячу, находящемуся в   |
|     |2. Отработка удара по воротам с  |25 мин         |воздухе.               |
|     |обводкой противника              |               |                       |
|     |                                 |               |Двигаясь с мячом, игрок|
|     |                                 |               |№1отдает передачу      |
|     |                                 |               |игроку №2, который     |
|     |                                 |               |находится в районе     |
|     |                                 |               |штрафной зоны. Игрок №2|
|     |                                 |               |возвращает мяч игроку  |
|     |                                 |               |№2 в одно касание.     |
|     |                                 |               |Задача игрока №1       |
|     |3.Оработка удара по воротам после|25 мин         |обработать мяч, обвести|
|     |передачи мяча с фланга           |               |игрока №2 и пробить  по|
|     |                                 |               |воротам.               |
|     |                                 |               |Двигаясь с мячом по    |
|     |                                 |               |флангу, игрок  №1отдает|
|     |                                 |               |передачу в штрафную    |
|     |                                 |               |зону игроку №2,        |
|     |                                 |               |который, набегая на    |
|     |                                 |               |движущийся мяч, из     |
|     |                                 |               |центра поля  производит|
|     |                                 |               |удар по воротам.       |
|     |4. Игра в футбол на полполя      |25 мин         |Упражнение выполняется |
|     |                                 |               |с правого и левого     |
|     |                                 |               |фланга                 |
|     |                                 |               |                       |
|     |                                 |               |Группа делится на 2    |
|     |                                 |               |команды. Игра          |
|     |                                 |               |производится по        |
|     |                                 |               |стандартным правилам.  |
|3.   |Заключительная часть             |        10 мин |Восстановление дыхания,|
|     |1.Выполнене упражнений на        |               |контроль частоты       |
|     |расслабление.                    |               |сердечных сокращений.  |
|     |                                 |               |                       |
|     |2.Рефлексия.                     |               |Самоконтроль и         |
|     |                                 |               |осознание.             |
|     |3.Построение и подведение итогов |               |                       |
|     |занятия.                         |               |Указание замечаний и   |
|     |                                 |               |выделение наиболее     |
|     |4. Организованный уход.          |               |успешных обучающихся.  |