title: Конспект урока "Медицинская аптечка и правила ее использования. Природные лекарственные средства"

extracted_text:
            Тема:           Медицинская аптечка и правила ее использования.
                              Природные лекарственные средства.

Цели и задачи:
познакомить с видами несчастных случаев и способами оказания помощи,
содержанием медицинской аптечки и ее использованием, видами природных
лекарственных средств;
научить применять навыки использования медицинских и природных
лекарственных средств;
воспитывать бережное, грамотное отношение к своему здоровью и жизни;
Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, памятки.
|№   |Содержание урока                                          |Примечание    |
|п\п |                                                          |              |
|1.  |Организационный момент.                                   |              |
|    |Сообщение целей.                                          |              |
|2.  |                                                          |              |
|    |Опрос.                                                    |              |
|    |Отправляясь в поход, мы должны с вами взять самые-самые   |              |
|    |необходимые вещи, которые всегда нужно иметь с собой при  |Слайд 1.      |
|    |любом выходе в лес. Какие?                                |              |
|    |Что такое аптечка?                                        |              |
|    |                                                          |              |
|    |Медицинские аптечки – комплекты средств, предназначенные  |              |
|3.  |для оказания первой медицинской помощи, главным образом   |              |
|    |само-и взаимопомощи. Существует несколько типов аптечек,  |              |
|    |укомплектованных с учетом условий, в которых они могут    |              |
|    |быть использованы, и специфики назначения:                |              |
|    |-аптечка матери и ребенка;                                |              |
|    |- аптечка космонавта, автолюбителя, туриста;              |              |
|    |- аптечка индивидуальная;                                 |              |
|    |- аптечка первой помощи.                                  |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Изучение новой темы.                                      |              |
|    |В спортивных туристских походах участвуют, разумеется,    |              |
|    |люди относительно здоровые (во всяком случае, без         |              |
|4.  |хронических заболеваний не совместимых с походными        |              |
|    |физическими нагрузками).                                  |Слайд 2.      |
|    |Однако в период похода никто не застрахован от случайных  |              |
|    |травм, заболеваний, недомоганий. Рассчитывать приходится  |              |
|    |лишь на собственные силы.  Поэтому, медицинская аптечка   |Слайд 3.      |
|    |является обязательным компонентом группового снаряжения   |Слайд 4.      |
|    |туристского похода.                                       |              |
|    |В этой  ситуации грамотно собранная аптечка окажет        |              |
|    |неоценимую помощь.                                        |Слайд 5.      |
|    |Важной особенностью походной аптечки является то, что она |              |
|    |комплектуется, в основном, медикаментами, рассчитанными на|Слайд 6.      |
|    |лечение острых заболеваний и травматических повреждений (а|              |
|    |не хронических заболеваний). Исключением служат средства  |              |
|    |создания «комфортности» в походных условиях (согревающие  |              |
|    |мази, витаминные комплексы).                              |              |
|    |Фактически походная аптечка – это аптечка скорой помощи.  |              |
|    |Но даже с учетом данного обстоятельства, вы должны        |              |
|    |понимать, что универсальной походной аптечки скорой помощи|              |
|    |(наподобие аптечки водителей автотранспорта) не           |              |
|    |существует.                                               |              |
|    |                                                          |              |
|    |Комплект аптечки будет качественно и количественно        |Слайд 7.      |
|    |различаться в зависимости от ряда факторов.               |              |
|    |Рассмотрим требования, предъявляемые к упаковке аптечки в |              |
|    |целом и отдельных медикаментов внутри нее.                |              |
|    |надписи на лекарствах. Для удобства использования лекарств|Слайд 8.      |
|    |все надписи на них в случае изоляции стекла, использовании|              |
|    |самодельных упаковок должны быть восстановлены. Должны    |Слайд 9.      |
|    |быть указаны название лекарства, концентрация ( если это  |Слайд 10.     |
|    |необходимо ), срок годности. Например: "перекись водорода |Слайд 11.     |
|    |3%, годна до Х.99."                                       |              |
|    |облегчение веса. Отдавайте предпочтение легким упаковкам  |Слайд 12.     |
|    |лекарств. Самая тяжелая и неудобная упаковка - стекло.    |              |
|    |Старайтесь свести его количество к минимуму.              |              |
|    |изоляция стекла. Если в аптечке все же присутствуют       |Слайд 14.     |
|    |лекарства в стеклянной упаковке, их нужно обклеить        |              |
|    |лейкопластырем (это не относится лишь к ампулам). Это     |              |
|    |создает некоторую амортизацию, а если уж стекло           |              |
|    |разобьется, то осколки большей частью останутся на        |              |
|    |пластыре.                                                 |Слайд 15.     |
|    |список с рекомендациями. Внутри аптечки на тот случай,    |Слайд 16.     |
|    |если ей будет пользоваться человек, не обладающий         |              |
|    |достаточными знаниями, должен быть вложен список          |              |
|    |медикаментов с показаниями к применению, дозировкой и     |              |
|    |противопоказаниями.                                       |              |
|    |яркая маркировка упаковки. По внешнему виду аптечка должна|Слайд 17.     |
|    |легко отличаться, скажем, от ремнабора. Традиционное      |              |
|    |обозначение - красный крест на упаковке (на верхней ее    |              |
|    |стороне).                                                 |              |
|    |жесткость. Аптечка должна иметь упаковку, сохраняющую     |              |
|5.  |форму и предохраняющую содержимое от деформации при       |              |
|    |переноске в рюкзаке и вне его.                            |              |
|    |герметизация. Даже при попадании в воду аптечка должна    |              |
|    |сохранять герметичность. Многие медикаменты приходят в    |              |
|    |негодность при соприкосновении с водой.                   |              |
|    |амортизация ударов. Рекомендуется сделать амортизирующие  |              |
|    |прокладки внутри упаковки всей аптечки и отдельных блоков |              |
|    |лекарств. Способ проверки прост - в аптечке, сброшенной в |              |
|    |рюкзаке на твердую поверхность с высоты нескольких метров,|              |
|    |ничего не должно разбиться.                               |              |
|    |В основной аптечке целесообразно объединить в блоки       |              |
|    |лекарства одной группы, что значительно облегчит их поиск.|              |
|    |В этом смысле упоминавшиеся ранее ящики для инструментов  |              |
|    |удобны тем, что разбиты на секции, по которым удобно      |Слайд 18.     |
|    |разложить медикаменты.                                    |Слайд 19.     |
|    |Для удобства использования и переноски аптечки            |              |
|    |предлагается "блочная" ее укладка. Все имеющиеся          |              |
|    |медикаменты делятся на 2 части : аптечка экстренной помощи|              |
|    |и все остальное.                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Кроме групповой аптечки каждому участнику многодневного   |              |
|    |похода рекомендуется иметь малую индивидуальную аптечку. В|              |
|    |ее состав включают обычно следующие медикаменты и         |              |
|    |материалы:                                                |              |
|    |                                                          |              |
|    |индивидуальный перевязочный пакет или стерильный бинт (1  |Слайд 20.     |
|    |шт.); нестерильный бинт (1 шт.);                          |              |
|    |пластырь бактерицидный (разных размеров);                 |              |
|    |йод (зеленка) (1 фл.);                                    |              |
|    |обезболивающие препараты                                  |              |
|    |                                                          |Слайд 21.     |
|    |Также в индивидуальную аптечку могут входить лекарства,   |              |
|    |которые вероятно понадобятся данному конкретному участнику|              |
|    |исходя из его состояния здоровья (для лечения собственных |Слайд 22      |
|    |хронических «болячек»).                                   |              |
|    |                                                          |              |
|    |Однако в период похода никто не застрахован от случайных  |              |
|    |травм, заболеваний, недомоганий. Рассчитывать приходится  |Слайд 23.     |
|    |лишь на собственные силы.  Поэтому, медицинская аптечка   |              |
|    |является обязательным компонентом группового снаряжения   |              |
|    |туристского похода.                                       |Слайд 24.     |
|    |                                                          |Слайд 25.     |
|    |                                                          |              |
|    |Флуцинар                                                  |              |
|    |(мазь или гель)                                           |              |
|    |Глюкокортикостероид для местного применения. Оказывает    |Слайд 27.     |
|    |противовоспалительное, антиаллергическое, противоотечное и|              |
|    |противозудное действие. Показания: псориаз, лишай, укусы  |              |
|    |насекомых, экзема, аллергические проявления на кожных     |              |
|    |покровах.                                                 |Слайд 28.     |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Хлоргексидин (флакон 100мл)                               |              |
|    |Обладает дезинфицирующим, антисептическим действием.      |              |
|    |Используют для обработки мелких травм кожных покровов, для|              |
|    |лечения гнойных ран.                                      |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Финалгон (Применение мази Финалгон ограничено из-за резких|              |
|    |ощущений боли и жжения на месте втирания и других побочных|Слайд 29      |
|    |явлений).                                                 |              |
|    |Согревающая (раздражающая) мазь. Наружное средство,       |              |
|    |применяется при болях в суставах, пояснице и пр.          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Флуцинар (мазь или гель)                                  |              |
|    |Глюкокортикостероид для местного применения. Оказывает    |              |
|    |противовоспалительное, антиаллергическое, противоотечное и|Слайд 30      |
|    |противозудное действие. Показания: псориаз, лишай, укусы  |              |
|    |насекомых, экзема, аллергические проявления на кожных     |              |
|    |покровах.                                                 |              |
|    |                                                          |Слайд 31.     |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Этанол (спирт этиловый, винный спирт)                     |              |
|    |                                                          |              |
|    |Применяют для ослабления боли, как наружное               |              |
|    |антисептическое и раздражающее средство. При ингаляционном|              |
|    |применении обладает антисептическим и антиотечным         |              |
|    |действием. Является высокоэнергетическим веществом.       |              |
|    |Применяют при переохлаждении (при условии, что фактор     |Слайд 33      |
|    |вызвавший переохлаждение уже не действует).               |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Пантенол (распыляющий баллончик либо мазь).               |              |
|    |Оказывает противовоспалительное действие, способствует    |              |
|    |заживлению ран.                                           |              |
|    |Показания: раны, ожоги, в том числе солнечные, трещины    |Слайд 34.     |
|    |кожи (при отсутствии нагноения).                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Флуцинар (мазь или гель)                                  |              |
|    |Глюкокортикостероид для местного применения. Оказывает    |              |
|    |противовоспалительное, антиаллергическое, противоотечное и|              |
|    |противозудное действие. Показания: псориаз, лишай, укусы  |              |
|    |насекомых, экзема, аллергические проявления на кожных     |              |
|    |покровах.                                                 |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Супрастин. Таблетки.                                      |              |
|    |Антигистаминный препарат (против аллергических реакций).  |              |
|    |Показания: аллергические заболевания кожи, носа, глаз и   |              |
|    |т.д.                                                      |              |
|    |                                                          |Слайд 35.     |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Тавегил (таблетки, уп-ка 10 шт.)                          |Слайд 36.     |
|    |Антигистаминный препарат (против аллергических реакций).  |              |
|    |Показания: аллергические заболевания кожи, носа, глаз и   |              |
|    |т.д. Не рекомендуется принимать во время активной части   |              |
|    |маршрута.                                                 |Слайд 37.     |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |Слайд 38.     |
|    |Баралгин (ампулы для инъекций, 5мл)                       |              |
|    |Нестероидное (не наркотическое) противовоспалительное     |              |
|    |жаропонижающее и болеутоляющее средство. Показания:       |              |
|    |желудочные, кишечные, почечные и т.д. колики, головная и  |              |
|    |зубная боль, травматические боли.                         |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Бисептол 480 (Бактрим, Септрин), таблетки.                |              |
|    |Комбинированный препарат, содержит 0,4 г                  |              |
|    |сульфометоксазола, 0,08 г триметоприма. В сочетании этих  |              |
|    |двух препаратов, каждый из которых оказывает              |              |
|    |бактериостатическое действие, обеспечивает высокую        |              |
|    |антибактериальную активность в отношении многих бактерий. |              |
|    |Препарат быстро всасывается при приеме внутрь, эффект     |              |
|    |препарата развивается через 1-3 часа после приема и       |              |
|    |сохраняется до 7 часов. Высокие концентрации создаются в  |              |
|    |легких и почках. Противомикробный препарат широкого       |              |
|    |спектра действия.                                         |              |
|    |Показания: инфекции органов дыхания, почек и мочевых      |              |
|    |путей, кишечника, инфицированные раны. Препарат не        |Презентация   |
|    |совместим с алкоголем!                                    |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Парацетамол (панадол, панодил, альведон, акамол,          |              |
|    |ацетаминофен и пр.).                                      |              |
|    |Жаропонижающее средство. В выборе жаропонижающих средств  |              |
|    |основную роль играет, при учете общепринятых показаний,   |              |
|    |тип аллергии, индивидуальное предпочтение. При этом,      |              |
|    |парацетомол – международный стандарт.                     |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Но-шпа (таблетки, уп-ка 10 шт.)                           |              |
|    |Спазмолитическое, болеутоляющее средство. Снимает спазм   |              |
|    |гладкой мускулатуры кишечника, желудка, моче- и           |              |
|    |желчевыводящих путей, матки, кровеносных сосудов. Показан |              |
|    |при спастических болях желудка (гастриты), кишечника      |              |
|    |(колики), болезненных месячных.                           |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Новокаин (ампулы для инъекций, 3мл.)                      |              |
|    |Сильное местное обезболивающее. Применяется для орошения  |              |
|    |ран, ожогов, потертостей. Вводится внутримышечно в область|              |
|    |травмы. Опасаться анафилактического шока!                 |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Преднизалон (ампулы для инъекций)                         |              |
|    |Обладает способностью к поддержанию сосудистого тонуса;   |              |
|    |способностью уменьшать вторичные повреждения, возникающие |              |
|    |вследствие отека при травме головного и спинного мозга.   |              |
|    |Обладает сильным противовоспалительным, антиаллергическим |              |
|    |действием (обладает иммуносупрессивным эффектом!). Показан|              |
|    |при: тяжелой черепно-мозговой травме с утратой или        |              |
|    |угнетением сознания;                                      |              |
|    |травме позвоночника с грубыми неврологическими            |              |
|    |расстройствами – параличом и анестезией части тела;       |              |
|    |длительной транспортировке шокового больного с            |              |
|    |прогрессирующей недостаточностью кровообращения.          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Кордиамин (ампулы для инъекций, 1мл 25% раствора)         |              |
|    |Дыхательный аналептик. Стимулирует дыхательный и          |              |
|    |сосудодвигательный центры. Один из самых безопасных       |              |
|    |аналептиков. Применяют при асфиксии, в том числе на фоне  |              |
|    |отравления. Не применять в лечении травматического шока!  |              |
|    |Не применять при черепно-мозговых травмах! Применять для  |              |
|    |стимуляции дыхания переохлажденного, в бессознательном    |              |
|    |состоянии человека, извлеченного из лавины, или замерзшего|              |
|    |в непогоду.                                               |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Бинт широкий стерильный                                   |              |
|    |Материал для перевязок.                                   |              |
|    |                                                          |              |
|    |Бинт средний стерильный                                   |              |
|    |Материал для перевязок.                                   |              |
|    |                                                          |              |
|    |Бинт узкий стерильный.                                    |              |
|    |Материал для перевязок.                                   |              |
|    |                                                          |              |
|    |Бинт средний не стерильный.                               |              |
|    |Материал для перевязок.                                   |              |
|    |                                                          |              |
|    |Бинт-чулок N1 N2 N3                                       |              |
|    |Материал для фиксации перевязочного материала.            |              |
|    |                                                          |              |
|    |Перевязочный пакет.                                       |              |
|    |Стерильный материал для перевязки ран.                    |              |
|    |                                                          |              |
|    |Лейкопластырь (катушка)                                   |              |
|    |Для заклеивания потертостей (профилактика потертостей).   |              |
|    |                                                          |              |
|    |Лейкопластырь бактерицидный.                              |              |
|    |Для заклеивания мелких ссадин, потертостей.               |              |
|    |                                                          |              |
|    |Вата.                                                     |              |
|    |Вспомогательный материал.                                 |              |
|    |                                                          |              |
|    |Губка гемостатическая                                     |              |
|    |Оказывает кровеостанавливающее и антисептическое действие.|              |
|    |Стимулирует регенерацию тканей. Применяют местно, при     |              |
|    |кровотечениях капиллярных паренхиматозных из мелких       |              |
|    |сосудов.                                                  |              |
|    |                                                          |              |
|    |Бинт эластичный.                                          |              |
|    |Перевязочный материал при растяжениях.                    |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Р-р йода спиртовой, 5% (флакон 10мл)                      |              |
|    |Как антисептик применяется при обработке мелких           |              |
|    |повреждений кожи (царапин, мелких ссадин, мозолей, и т.д.)|              |
|    |и краев ран. Не обрабатывать значительные поверхности     |              |
|    |поврежденной кожи, не заливать в глубокие раны!           |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Активированный уголь (таблетки, уп-ка 10 шт.)             |              |
|    |Показан при желудочно-кишечных отравлениях, поглощает     |              |
|    |токсины. При диарее применяют совместно с останавливающими|              |
|    |ее препаратами (см. ниже).                                |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Нафтизин, Назол, Галазолин и пр. Флаконы 10 мл.           |              |
|    |Капли в уши и нос. Сосудосуживающие носовые капли.        |              |
|    |Применяются при насморке.                                 |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Во всех случаях запрещается использовать медикаменты с    |              |
|    |истекшим сроком годности, с нечитаемыми надписями на      |              |
|    |упаковке или вообще без упаковки!                         |              |
|    |Собрали аптечку.                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Физминутка.                                               |              |
|    |                                                          |              |
|    |Травмы в походе.                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Наиболее характерные для туристов травмы – это легкие     |              |
|    |повреждения конечностей: ушибы, потертости, ссадины,      |              |
|    |мелкие порезы, намины. Как правило, особенно подвержены   |              |
|    |травмам ноги – на них приходится до 3/4 всех походных     |              |
|    |повреждений. Типичны также легкие ожоги, местные          |              |
|    |обморожения. Не исключены растяжения и другие повреждения |              |
|    |связок различных суставов, вывихи и переломы, раны от     |              |
|    |острых (топор) и тупых (камень) предметов. Из заболеваний |              |
|    |чаще других встречаются пищевые отравления, простуды. В   |              |
|    |этом мы можем найти определенный элемент универсальности  |              |
|    |туристских аптечек.                                       |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Оказание первой помощи и  пострадавшим в походных         |              |
|    |условиях.                                                 |              |
|    |                                                          |              |
|    |Если в походных условиях участник получил травму          |              |
|    |(заболел), его товарищи, прежде всего, должны выполнить   |              |
|    |следующие действия.                                       |              |
|    |Правильно определить характер травмы (заболевания) по ее  |              |
|    |симптомам (поставить верный диагноз).                     |              |
|    |Оказать необходимую первую (доврачебную) помощь           |              |
|    |пострадавшему.                                            |              |
|    |Транспортировать пострадавшего (если он сам не может      |              |
|    |перемещаться) до места оказания квалифицированной         |              |
|    |врачебной помощи.                                         |              |
|    |От правильного и максимально быстрого решения всех трех   |              |
|    |вышеназванных задач может зависеть будущее состояние      |              |
|    |здоровья пострадавшего, и даже его жизнь. В данных        |              |
|    |условиях, кроме задачи «помочь», существенна и задача «не |              |
|    |навредить» пострадавшему, ведь помощь в походных условиях |              |
|    |часто оказывают люди, не имеющие профессиональных навыков |              |
|    |в этой сфере деятельности.                                |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Составьте рекомендации.                         Работа в  |              |
|    |группах.                                                  |              |
|    |                                                          |              |
|    |Лекарственные средства. Чтение стихотворения учащимися:   |              |
|    |Лес не только для нашей забавы,                           |              |
|    |Он – богатство нашей страны.                              |              |
|    |Все деревья в нем, ягоды, травы                           |              |
|    |Нам на пользу, друзья, взращены.                          |              |
|    |Луга июльские – чудо простое,                             |              |
|    |Синее, белое и золотое.                                   |              |
|    |Травы лечебные, травы целебные!                           |              |
|    |Нет на земле бесполезной травы!                           |              |
|    |Все растения надо знать,                                  |              |
|    |Их беречь и охранять.                                     |              |
|    |Ведь из трав лесного царства                              |              |
|    |Люди делают лекарства.                                    |              |
|    |Восстановить силы, избавиться о многих неприятных         |              |
|    |болезненных симптомов, можно с помощью лекарственных      |              |
|    |растений, встречающихся в  лесу  или в поле. Но ведь это  |              |
|    |самый минимум, эти лекарственные средства предназначены   |              |
|    |для оказания помощи только от незначительного числа       |              |
|    |болезней. Если мы с вами по тем или иным причинам окажемся|              |
|    |в условиях автономного существования, то у нас могут      |              |
|    |возникнуть и такие болезни, от которых в нашей походной   |              |
|    |аптечке нет лекарственных средств. Как же быть в такой    |              |
|    |ситуации? Совершенно верно, мы ведь с вами живем в лесной |              |
|    |зоне, и нас окружает огромное количество растений, многие |              |
|    |из которых являются готовыми лекарственными средствами. Да|              |
|    |и в нашем организме имеется определенное количество       |              |
|    |лекарств. Но мы с вами, современные люди, к сожалению,    |              |
|    |мало знаем, какие растения нашей местности от каких       |              |
|    |заболеваний и как используются.                           |              |
|    |Черника, брусника, клюква, кислица, чистотел, черемша,    |              |
|    |кровохлебка.                                              |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |ТЕСТ                                                      |              |
|    |                                                          |              |
|    |1.Материал, которым пользуются при перевязке:             |              |
|    |а) лейкопластырь бактерицидный                            |              |
|    |б) перекись водорода                                      |              |
|    |в) стерильные салфетки                                    |              |
|    |г) трубчатые бинты                                        |              |
|    |д) индивидуальный перевязочный пакет                      |              |
|    |ж) бинты                                                  |              |
|    |                                                          |              |
|    |2.  Назовите, для чего применяется пантенол:              |              |
|    |а) как наружное средство при ожогах                       |              |
|    |б) как обезболивающее средство                            |              |
|    |в) как слабительное                                       |              |
|    |                                                          |              |
|    |3. Болеутоляющее средство:                                |              |
|    |а) димедрол                                               |              |
|    |б) анальгин в таблетках                                   |              |
|    |в) супрастин                                              |              |
|    |г) баралгин                                               |              |
|    |д) парацетамол                                            |              |
|    |                                                          |              |
|    |4. Укажите, какие лекарственные растения используются для |              |
|    |остановки кровотечения и обеззараживания ран:             |              |
|    |а) тысячелистник                                          |              |
|    |б) череда                                                 |              |
|    |в) сок подорожника                                        |              |
|    |г) сок полыни                                             |              |
|    |                                                          |              |
|    |5. Укажите, какие лекарственные растения можно            |              |
|    |использовать от головной боли:                            |              |
|    |а) щавель                                                 |              |
|    |б) клубника                                               |              |
|    |в) калина                                                 |              |
|    |г) черника                                                |              |
|    |д) клевер луговой                                         |              |
|    |                                                          |              |
|    |6. Раствор йода можно заменить:                           |              |
|    |а) соком медуницы                                         |              |
|    |б) соком малины                                           |              |
|    |в) соком березы                                           |              |
|    |7. Назовите, для чего применяется 2% борная кислота:      |              |
|    |а) для растирания                                         |              |
|    |б) для промывания глаз                                    |              |
|    |в) для присыпки обморожений. ран и ожогов                 |              |
|    |                                                          |              |
|    |8. Перечислите, для чего применяется бриллиантовая зелень:|              |
|    |а) для обработки ссадин и царапин                         |              |
|    |б) для растирания                                         |              |
|    |в) при аллергических заболеваниях                         |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |Ключ. Поставьте себе отметку.                             |              |
|    |                                                          |              |
|    |Итог урока.                                               |              |
|    |                                                          |              |
|    |Что представляют собой медицинские аптечки?               |              |
|    |Какие требования предъявляются к комплектации –           |              |
|    |индивидуальной, групповой?                                |              |
|    |                                                          |              |
|    |Как правильно использовать лекарственные травы?           |              |
|    |                                                          |              |
|    |д\з. Подготовьте сообщение   какие природные лекарственные|              |
|    |средства произрастают в вашей местности.                  |              |
|    |Приходилось ли вам использовать растения для оказания     |              |
|    |помощи.                                                   |              |
|    |                                                          |              |
|    |Раздача памяток.                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |ОБЖ связан с жизнью, из любой ситуации должны выйти       |              |
|    |здоровыми и невредимыми,   памятки помогут вам избежать   |              |
|    |попаданий в экстремальные ситуации.                       |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |
|    |                                                          |              |

                                    ТЕСТ

   1.Материал, которым пользуются при перевязке:
а) лейкопластырь бактерицидный
б) перекись водорода
в) стерильные салфетки
г) трубчатые бинты
д) индивидуальный перевязочный пакет
ж) бинты

            2.  Назовите, для чего применяется пантенол:
а) как наружное средство при ожогах
б) как обезболивающее средство
в) как слабительное

             3. Болеутоляющее средство:
а) димедрол
б) анальгин в таблетках
в) супрастин
г) баралгин
д) парацетамол

    4.Укажите, какие лекарственные растения используются для остановки
    кровотечения и обеззараживания ран:
а) тысячелистник
б) череда
в) сок подорожника
г) сок полыни

             5. Укажите, какие лекарственные растения можно использовать от
головной боли:
а) щавель
б) клубника
в) калина
г) черника
д) клевер луговой

    6. Раствор йода можно заменить:
а) соком медуницы
б) соком малины
в) соком березы

           7. Назовите, для чего применяется 2% борная кислота:
а) для растирания
б) для промывания глаз
в) для присыпки обморожений. ран и ожогов

    1.
    2.        8. Перечислите, для чего применяется бриллиантовая зелень:
а) для обработки ссадин и царапин
б) для растирания
в) при аллергических заболеваниях


title: Проверочная работа "Using The Articles"

extracted_text:
Put in THE or A/AN

What is ______ longest river in the world?
Yesterday I bought _____ newspaper and ____ magazine. ____ newspaper was very interesting. _____ magazine was boring.
Would you like ____ apple?
We had dinner in ______ very nice restaurant.
I often listen to _____ radio.
Jill played _______ violin in an orchestra.

Put in THE if necessary.

Do you know ____ Wilsons? They're a very friendly family.
The writer visited ____ Canada and _____ USA.
Kilimanjaro is ________ highest mountain in ____ Africa.
____ London is on ____ Thames.
____ Europe is smaller than ____ Africa.
____ Pacific (Тихий) Ocean is ___ biggest ocean in ___ world.
____ London is famous for ____ Houses of Parliament, ____ Westminster Abbey,
 ___ Tower Bridge, ____ British Museum and ____ Tower of London.
Have you ever been to ____ Kremlin?
My pen-friend lives in ____ Trumpington Street, in ____ Cambridge.
It was her ____ first visit to ____ United kingdom.

1. Put in THE or A/AN

What is ______ longest river in the world?
Yesterday I bought _____ newspaper and ____ magazine. ____ newspaper was very interesting. _____ magazine was boring.
Would you like ____ apple?
We had dinner in ______ very nice restaurant.
I often listen to _____ radio.
Jill played _______ violin in an orchestra.

Put in THE if necessary.

Do you know ____ Wilsons? They're a very friendly family.
The writer visited ____ Canada and _____ USA.
Kilimanjaro is ________ highest mountain in ____ Africa.
____ London is on ____ Thames.
____ Europe is smaller than ____ Africa.
____ Pacific (Тихий) Ocean is ___ biggest ocean in ___ world.
____ London is famous for ____ Houses of Parliament, ____ Westminster Abbey,
 ___ Tower Bridge, ____ British Museum and ____ Tower of London.
Have you ever been to ____ Kremlin?
My pen-friend lives in ____ Trumpington Street, in ____ Cambridge.
It was her ____ first visit to ____ United kingdom.


title: Презентация "Развитие речи. Изложение. На рыбалке" 2 класс

extracted_text:
Развитие речи.Изложение. 2 класс

Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2015г.

2 класс
УМК любой
Уважаемые учителя, предлагаю вашему вниманию материал для развития речи обучающихся во 2 классе (Н.Н.Максимук «Сборник текстов для изложений», Москва, «ВАКО», 2006).
Для удобства использования указываю место в соответствии с порядком изучения программных тем по русскому языку.
При отборе текста автор сборника учитывала их воспитательную направленность и познавательную ценность.
Понятие об изложении учащиеся получают во 2 классе и на протяжении учебного года упражняются в письменном пересказе текста по вопросам учителя.
Для учителя
Первый вариант используется в классе, где большинство составляют дети со слабым речевым развитием. Поработав над содержанием текста, учитель предлагает детям план в виде небольших подробных вопросов, требующих ответа 1-2 слов, которые помещены рядом с вопросом. В вопросе выделено слово, с которого необходимо начинать ответ на вопрос.
Второй вариант работы предполагает запись на доске вопросов без опорных слов для ответов на них.
Третий вариант может быть использован в классах с хорошей речевой подготовкой учащихся. Здесь даётся не подробный вопросник, а вопросный план, в который могут входить вопросы, предлагаемые для беседы по содержанию, и ответы на которые будут состоять не из одного, а из двух-трёх предложений.
Речь. Текст
Звуки и буквы алфавита
Звуки и буквы и и й
Сочетания чк,чн
Слог. Перенос слов
Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение их на письме буквами. Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами
Шипящие согласные
Ударение. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах
Разделительный мягкий знак
Двойные согласные в словах
Слово
Слова, которые обозначают предметы
Большая буква в словах
Слова, которые обозначают действия предметов
Слова, которые обозначают признаки предметов
Предлоги
Однокоренные слова
Правописание безударных гласных в корне слова
Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
Предложение
Текст
Повторение

Место в учебном плане
Демонстрацию презентации начинать с 5 слайда
   Изложение
	На рыбалке
       Чудный летний день. Мы сидим на берегу быстрой речушки. Рыбачим.
       Кругом стоит тишина. Нежный ветерок качает камыши. Чуть слышно плещут волны. Стрекочут кузнечики в густой траве.
       Я тащу леща. Товарищу попалась большу-щая щука. Вот это рыбища! Такая удача!
Прочитай:
На рыбалке
Ответь на вопросы:
Какой был день?

       Чудный летний день. Мы сидим на берегу быстрой речушки. Рыбачим.
       Кругом стоит тишина. Нежный ветерок качает камыши. Чуть слышно плещут волны. Стрекочут кузнечики в густой траве.
       Я тащу леща. Товарищу попалась большу-щая щука. Вот это рыбища! Такая удача!
На рыбалке
Чем занимались ребята?
Какая удача выпала на долю
рыболовов?
Опишите состояние природы,
которое наблюдали ребята.
       Чудный летний день. Мы сидим на берегу быстрой речушки. Рыбачим.
На рыбалке
Перечитай  первую часть, перескажи её:
       Чудный летний день. Мы сидим на берегу быстрой речушки. Рыбачим.
       Кругом стоит тишина. Нежный ветерок качает камыши. Чуть слышно плещут волны. Стрекочут кузнечики в густой траве.
На рыбалке
Перечитай  вторую часть, перескажи её:

       Чудный летний день. Мы сидим на берегу быстрой речушки. Рыбачим.
       Кругом стоит тишина. Нежный ветерок качает камыши. Чуть слышно плещут волны. Стрекочут кузнечики в густой траве.
       Я тащу леща. Товарищу попалась большу-щая щука. Вот это рыбища! Такая удача!
На рыбалке
Перечитай  третью часть, перескажи её:
Какие слова использовал автор, чтобы подчеркнуть большие размеры пойманной
 щуки?
Какими словами мальчик выражает радость?
Произнесите предложения с нужной интонацией. Какой знак надо поставить
в  конце этих предложений?
Вспомните правило написания гласных после шипящих. Объясните, какие буквы
нужно писать в следующих словах:
ч . дный
у
реч . шка
у
тиш . на
и
камыш .
и
кач . ет
а
тащ .
у
лещ .
а
товарищ .
у
большущ . я
а
щ . ка
у
рыбищ .
а
ч . ть
у

удач .
а
Словарно-орфографическая подготовка. Проверьте написание безударных гласных
 в корне слов:
с . дим
сидя
и
р . чушки
речка
е
ст . ит
стой
о
т . шина
тишь
и
в . терок
ветер
е
стр . кочут
стрёкот
е
тр . ве
травы
а
т . щу
потащим
а
л . ща
лещ
е
б . льщущая
больше
о
к . чает
качка
а

Словарно-орфографическая подготовка. Запомните, как пишутся слова:
берег           плещут
товарищ     стрекочут
камыш
       Чудный летний день. Мы сидим на берегу быстрой речушки. Рыбачим.
       Кругом стоит тишина. Нежный ветерок качает камыши. Чуть слышно плещут волны. Стрекочут кузнечики в густой траве.
       Я тащу леща. Товарищу попалась большу-щая щука. Вот это рыбища! Такая удача!
На рыбалке
Прочитай текст ещё раз. Расскажи:
Какой был день?
Где сидят дети?
Чем они заняты?
Что стоит кругом?
Что делает нежный ветерок?
Как плещут волны?
Где стрекочут кузнечики?
Какую рыбу тащит мальчик?
Кто попался его товарищу?
чудный летний
на берегу быстрой речушки
рыбачат
тишина
качает камыши
чуть слышно
в густой траве
леща
большущая щука
Ответь на вопросы:
Напиши изложение по вопросам:
http://www.kalyamalya.ru/modules/bamagalerie3/galerie/_____13.jpg.jpg фон
http://hameleons.com/uploads/posts/2013-05/1369902236_rybak.jpg рыбак
Источники:


title: Технологическая карта урока "Кроссовая подготовка. Равномерный бег до 6 мину. Эстафеты" 4 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: «Кроссовая подготовка. Равномерный бег до 6 мину. Эстафеты».
Класс:  4 «А».
Цель:  создать условия для формирования у учащихся представления о технике выполнения равномерного бега до 6 минут; развитие физических качеств (выносливость, быстрота, сила).

Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
1.	Освоение правил здорового и безопасного образа жизни;
2.	Развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладения и умения мобилизировать свои личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1.	Умение планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
2.	Осуществление взаимного контроля;
3.      Формирование умения работать в коллективе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
1.	Профилактика осанки;
2.	Освоение способов двигательной деятельности.

Оснащение урока:
Инвентарь для учащихся: спортивная форма.
Инвентарь для учителя: спортивная форма, свисток, мячи, стойки.
Технологическая карта урока

Приложение № 1

Приветствие учащихся на уроке.
Дает команду «Класс, в одну шеренгу становись!», здравствуйте ребята, меня зовут – Дарья Сергеевна и сегодня урок физкультуры проведу у вас я.  Сегодня на уроке мы с вами будем выполнять бег на выносливость, чередование ходьбы и бега, также проведем несколько эстафет.

Приложение №2

Техника безопасности на уроках физкультуры.
• внимательно слушать и четко выполнять задания учителя;
• брать спортивный инвентарь и выполнять упражнения с разрешения учителя;
• во время передвижений смотреть вперед, соблюдать достаточный интервал и дистанцию, избегать столкновений;

Приложение №3

Комплекс общеразвивающих упражнений без предмета:
1. Наклоны головы. И. п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе.  1  – наклон головы вперед; 2 – наклон головы назад, 3 – наклон головы вправо, 4 – наклон головы влево. Упражнение вперед начинай.
2. Круговые вращения головы.  И. п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 – 4 – круговые движения головой вправо; 5 - 8 – в другую сторону. Упражнение в правую сторону начинай.
3. Круговые вращения в плечевых суставах. И. п. – ноги на ширине плеч, руки к плечам. 1 – 4 – круговые вращения согнутыми руками вперед; 5 – 8 – круговые вращения согнутыми руками назад. Упражнение вперед начинай.
4. Рывки руками с поворотом в сторону. И. п. – ноги на ширине плеч, руки перед грудью.  1 – 2  – рывки руками с поворотом вправо; 3 – 4 – рывки руками с поворотом влево. Упражнение начинай.
5. Вращение туловищем. И. п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе. На 1 - 4 – вращение туловища в правую сторону, на 5 - 8 – вращение туловища в левую сторону. Упражнение в правую сторону начинай.
6. Наклоны вперед, назад, вправо, влево. И. п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1- наклон вперед, 2- наклон назад, 3 – наклон вправо, 4 – наклон влево.  Упражнение вперед начинай.
7.  Наклоны к правой ноге по середине, к левой. И. п. – широкая стойка ноги врозь. 1- наклон к правой ноге;  2 – по середине; 3 – к левой ноге; 4 – и. п. Упражнение к правой ноге начинай.
8. Упражнение «Мельница». И. п. –широкая стойканоги врозь. На 1 – правая рука к левой ноге, на 2 – левая рука к правой ноге. Упражнение к правой ноге начинай.
9. Выпады вперед. И. п. - правая нога впереди, левая позади. Упражнение выпады. Три пружинистых движения на счет 1-3. На счет 4 смена положения ног.
10. Приседания.  И. п. – руки на поясе, ноги вместе.  Девочки 10 раз, мальчики 15 раз.
11. Упражнения на восстановление дыхания – руки вверх – вдох, руки вниз – выдох.
Приложение №4

Первая эстафета  - «Попробуй, догони!»:
Команда стоит на линии старта в колонне по одному. По сигналу «Марш!» первый участник с эстафетной палочкой пробегает дистанцию, после чего передаёт эстафету второму участнику и т.д. Эстафета считается законченной после пересечения линии финиша последним участником команды.

Вторая эстафета – «Челнок»
У указателей – ориентиров напротив команд лежат по два мяча. По сигналу первые номера бегут к указателю – ориентиру, берут один мяч и переносят его к другому указателю (расстояние между указателями четыре метра). Затем быстро возвращаются за вторым мячом и переносят его к указателю. Оставив второй мяч у указателя – ориентира, возвращаются к команде и передают эстафету (рукой) второму участнику. Второй игрок переносит мячи по одному в обратном направлении и т. д.

Третья эстафета – «Пингвин»
Каждый из участников команд зажимает мяч между коленями, доходит до точки назначения и так же обратно возвращается назад, передает эстафету другому участнику.
Инвентарь: 2 мяча.

Приложение №5

Игра малой подвижности «Бобёр и муха».
Цель: развивать внимание, ловкость, воображение, прыгучесть.
Ход игры: играющие образуют круг. Ведущий (в кругу) настраивает ребят к игре. Просит представить в своих руках бобра и знакомит их с учащимися. Далее ведущий запускает бобра по кругу, а учащиеся должны прыгнуть, чтобы не раздавить бобра. После бобра ведущий таким же образом знакомит ребят с мухой. Запускает муху по кругу, а дети хлопком пытаются ее поймать. После этого ведущий запускает по кругу сразу бобра и муху, дети должны перепрыгнуть бобра и поймать муху.

САМОАНАЛИЗ
Тема урока: «Кроссовая подготовка. Равномерный бег до 6 мину. Эстафеты».
Программа, по которой работает класс: «Школа России».
Характеристика особенностей класса: класс высокой подготовки, наблюдается группа детей, которые сохраняют активность на протяжении всего урока. Учащиеся умеют работать с учителем, проявляют интерес к занимательному материалу, дисциплинированны.  Хорошо развита скорость и быстрота.
Цель урока: создать условия для формирования у учащихся представления о технике выполнения равномерного бега до 6 минут; развитие физических качеств (выносливость, быстрота, сила).

Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
1.	Освоение правил здорового и безопасного образа жизни;
2.	Развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладения и умения мобилизировать свои личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1.	Умение планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
2.	Осуществление взаимного контроля;
3.      Формирование умения работать в коллективе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Направленные на достижение предметных результатов обучения:
1.	Профилактика осанки;
2.	Освоение способов двигательной деятельности.

Удалось использовать запланированное, с высокой степенью эффективности. Также удалось включить детей в запланированную деятельность на всех этапах урока.
Личностные УУД формировались на этапах: организационном, на этапе актуализаций знаний, на итоге урока и рефлексии, с помощью словесных методов.
Познавательные УУД формировались на этапе изучения нового материала, с помощью словесных методов поощрения.
Регулятивные УУД формировались на этапах: актуализации знаний, изучении нового материала, первичное осмысление и закрепление, с помощью словесных методов поощрения.
Коммуникативные УУД формировались на этапе первичного осмысления и закрепления,  с помощью словесных методов.
Я считаю, что урок достиг поставленной цели. Критерием этой оценки является конкретный результат урока, учащиеся преодолели бег на выносливость, также учащиеся показали освоенные, демонстрируемые знания по данной теме.


title: План-конспект урока "Совершенствование техники плавания способом брасс и поворотов при плавании брассом"

extracted_text:
                     Муниципальное бюджетное учреждение
                             дополнительного образования ДЮСШ "Тверь"

                                ПЛАН-КОНСПЕКТ
                                                               открытого
                             занятия по плаванию

                                                Провела тренер-преподаватель

                                               Брагина Наталия Петровна-----

                              г. Тверь, 2017 г.

                                ПЛАН-КОНСПЕКТ

 Преподаватель: Брагина Наталия Петровна

                                Группа: НП-2 года

      Возраст занимающихся: 9-10 лет.

                      Предмет: плавание.

                                             Продолжительность занятия: 90
 минут.
                                                                      Место
 и дата проведения: плавательный бассейн АНО ФКиС "Пролетарка", 08.02.2017
 г.                            Тема занятия: "Совершенствование техники
 плавания способом брасс и поворотов при плавании брассом".

                                                              Цель учебно-
 тренировочного занятия (УТЗ): отрабатывать технику плавания и выполнение
 поворотов при плавании брассом.

 Тип УТЗ: закрепление знаний, выработка умений и навыков.
                                                  Задачи УТЗ:

                                                     Образовательные:

• совершенствование движений при плавании брассом;

• формирование правильной техники движений при выполнении поворотов
 способом брасс;

 Развивающие:

• укрепление опорно-двигательного аппарата;

• развитие общей выносливости ;

• развитие скоростных качеств;

• развитие координации движений;

•      развитие подвижности суставов.

 Воспитательные:

•      формирование чувства ответственности, коллективизма;

•      воспитание трудолюбия, стремления  к достижению цели, настойчивости;

•     воспитание потребности в систематических занятиях плаванием.

 Используемые методы:

•  методы обучения ( словесный, наглядный, практический );

•  контроля и самоконтроля;

•  планирования и прогнозирования;

• диагностики.

 Используемые образовательные технологии:

• здоровьесбережение;

• личностно-ориентированная технология;

• игровая.

 Материальное обеспечение: ноутбук, скакалки, гимнастические скамейки,
 набивные мячи, плавательные доски, ручной секундомер, стационарный
 секундомер,  свисток.

      I часть занятия ( на суше)

|Част|Содержание                             |Дози-ро|Методические     |Методы      |
|ь   |                                       |вка    |указания         |обучения и  |
|заня|                                       |       |                 |воспитания  |
|тия |                                       |       |                 |            |
|Подг|Вводная часть:                         |2 мин. |Проверка         |Словесный,  |
|отов|построение;                            |       |готовности к     |наблюдения, |
|ител|объяснение задач урока.                |       |занятиям: наличие|опроса.     |
|ьная|                                       |       |формы,           |            |
|5   |                                       |       |самочувствие,    |Словесный,  |
|мин.|                                       |       |перекличка.      |наглядный,  |
|    |                                       |       |                 |практический|
|    |Ходьба:                                |3 мин. |Обратить внимание|            |
|    |с изменением темпа и длины шага,       |       |на осанку        |            |
|    |на носках, пятках, на внешнем и        |       |                 |            |
|    |внутреннем своде стопы,                |       |                 |            |
|    |с высоким подниманием бедра,           |       |Бедро поднимается|            |
|    |с различным положением рук и           |       |на 900           |            |
|    |одновременными вращениями в кистевых,  |       |                 |            |
|    |локтевых и плечевых суставах без       |       |                 |            |
|    |подъёма рук,                           |       |                 |            |
|    |с круговыми движениями рук в плечевых  |       |Руки прямые,     |            |
|    |суставах вперёд и назад попеременно и  |       |кисть развёрнута |            |
|    |одновременно.                          |       |наружу           |            |
|Осно|Бег:                                   |5 мин. |                 |Словесный,  |
|вная|слабой и средней интенсивности (без    |       |Соблюдать        |наглядный,  |
|26  |задания);                              |       |интервал,        |практический|
|мин.|спиной вперёд;                         |       |правильное       |            |
|    |приставными шагами правым и левым      |       |положение стоп и |            |
|    |боком;                                 |       |туловища, шаги с |            |
|    |скрестными шагами правым и левым боком;|       |носка            |            |
|    |с подскоками;                          |       |                 |            |
|    |семенящий бег.                         |       |                 |            |
|    |Комплекс общеразвивающих упражнений со |       |                 |            |
|    |скакалками.                            |6 мин. |Правильно        |Словесный,  |
|    |                                       |       |выполненять      |наглядный,  |
|    |                                       |       |упражнения,      |практический|
|    |                                       |       |сохраняя         |            |
|    |                                       |       |амплитуду        |            |
|    |Упражнения с набивными мячами в        |       |движений         |            |
|    |парах:                                 |8 мин. |                 |Словесный,  |
|    |И.П. стоя:                             |       |                 |наглядный,  |
|    |бросок мяча от груди двумя руками;     |       |                 |практический|
|    |бросок мяча двумя руками из-за головы; |       |                 |,наблюдения |
|    |                                       |       |                 |и  опроса   |
|    |                                       |       |                 |            |
|    |                                       |       |                 |            |
|    |                                       |       |                 |            |
|    |И.П. сидя ноги врозь:                  |       |                 |            |
|    |бросок мяча от груди двумя руками;     |       |                 |            |
|    |бросок мяча двумя руками из-за головы; |       |                 |            |
|    |И.П. стоя:                             |       |                 |            |
|    |бросок правой от плеча;                |       |Правильное И.П., |            |
|    |бросок левой от плеча;                 |       |бросок за счёт   |            |
|    |                                       |       |рук, правильное  |            |
|    |                                       |       |положение рук при|            |
|    |                                       |       |приёме мяча      |            |
|    |Упражнения с гимнастической скамейкой: |7 мин. |                 |Словесный,  |
|    |подтягивание вдоль скамейки в положении|       |Локти смотрят в  |наглядный,  |
|    |лёжа;                                  |       |стороны          |практический|
|    |прыжки через скамейку правым и левым   |       |Выполнять без    |,наблюдения |
|    |боком;                                 |       |доскока          |            |
|    |сгибание и разгибание туловища сидя на |       |Руки скрещены на |            |
|    |скамейке в парах;                      |       |груди, без пауз  |            |
|    |отжимание от скамейки;                 |       |                 |            |
|    |наскок на скамейку двумя.              |       |                 |            |
|Закл|Упражнения на восстановление,          |4 мин. |Выполнять        |Словесный,  |
|ючит|расслабление и растягивание:           |       |свободно,        |наглядный,  |
|ельн|спокойная ходьба,                      |       |расслабленно, на |практический|
|ая  |восстановление дыхания,                |       |большой амплитуде|            |
|    |сидя на пятках, потянуться вперёд;     |       |                 |            |
|    |свободные махи ногами;                 |       |                 |            |
|    |растягивание  с опорой на стенку в     |       |                 |            |
|    |наклоне .                              |       |                 |            |
|Теор|Просмотр учебного фильма по технике    |10 мин.| Обратить        |Демонстрацио|
|етич|плавания брассом                       |       |внимание на      |нный        |
|еска|                                       |       |характер движения|            |
|я   |                                       |       |ног, согласование|            |
|    |                                       |       |движений         |            |

    II часть занятия (в воде)

|Част|Содержание                             |Дози-ро|Методические     |Методы       |
|ь   |                                       |вка    |указания         |обучения и   |
|заня|                                       |       |                 |воспитания   |
|тия |                                       |       |                 |             |
|Подг|Проход в раздевалки и душевые,         |       |                 |Словесный,   |
|отов|гигиенический душ, подготовка          |       |                 |наблюдения   |
|ител|инвентаря, сообщение плана тренировки. |       |                 |             |
|ьная|Разминка в воде:                       |100 м  |                 |             |
|7   |проплывание кролем на груди;           |       |Вдох на 3 гребок,|Равномерный  |
|мин.|                                       |       |повороты         |             |
|    |                                       |2х100 м|"сальто", высокий|             |
|    |комплексное плавание                   |       |локоть           |Повторный    |
|    |                                       |       |Отдых между      |             |
|    |                                       |       |отрезками 1 мин.,|             |
|    |                                       |       |интенсивность    |             |
|    |                                       |       |средняя          |             |
|Осно|Упражнения для совершенствования       |       |                 |Равномерно-ди|
|вная|техники способа брасс:                 |       |                 |станционный  |
|28  |плавание с помощью ног способом брасс с|100 м  |Лицо не опускать |Анализ       |
|мин.|колобашкой между колен;                |       |в воду           |выполнения   |
|    |плавание с помощью рук брассом;        |100 м  |Гребок короткий  |упражнений   |
|    |плавание руки брасс- ноги дельфин;     |100 м  |Следить за       |             |
|    |                                       |       |правильным       |             |
|    |                                       |       |согласованием    |             |
|    |брасс с полной координацией с          |100 м  |Потянуться вперёд|             |
|    |акцентированной фазой скольжения.      |       |во время         |             |
|    |                                       |       |скольжения, не   |             |
|    |                                       |       |разводить колени |Самоконтроля,|
|    |Равномерное проплывание брассом на     |200 м  |Средняя          |(пульсометрия|
|    |технику                                |       |интенсивность,   |).           |
|    |                                       |       |контроль пульса  |             |
|    |плавание брассом отрезков 25 м с       |2серии4|Отдых между      |Визуальный   |
|    |наращиванием скорости к финишу         |х25 м  |сериями 1 мин.,  |контроль     |
|    |                                       |       |между отрезками  |самочувствия,|
|    |                                       |       |-30 сек.         |пульсометрия.|
|    |Плавание брассом на минимальное        |100 м  |Акцент на длинное|Равномерный  |
|    |количество гребков                     |       |скольжение       |             |
|    |Повторное проплывание отрезков 25 м    |4х25   |Контролировать   |Повторный    |
|    |брассом максимально быстро             |       |пульс за 10 сек. |             |
|    |                                       |       |между отрезками  |             |
|    |Проплываание любым способом спокойно   |100 м  |                 |Визуальный   |
|    |                                       |       |                 |контроль     |
|    |"подводный цикл" при  повороте брассом |5-6 раз|Гребок до бедра, |Словесный,   |
|    |                                       |       |голова опущена   |наглядный,   |
|    |выполнение поворота в целостном виде   |5-6 раз|Касание двумя    |практический |
|    |                                       |       |руками, выполнять|             |
|    |                                       |       |один длинный     |             |
|    |                                       |       |гребок под водой |             |
|Закл|Компенсаторное плавание                |200 м  |Выполнить любым  |Равномерный  |
|ючит|                                       |       |способом в       |             |
|ельн|                                       |       |медленном темпе  |             |
|ая  |Выход из воды, построение, подведение  |5 мин. |Обсудить занятие,|Анализ       |
|    |итогов                                 |       |отметить лучших, |             |
|    |                                       |       |обратить внимание|             |
|    |                                       |       |на сложные       |             |
|    |                                       |       |моменты          |             |

                              Список литературы

1. Белицгейман С.В., «Мы учимся плавать», «Просвещение»,1977 г.
2. Булгакова Н.Ж., « Водные виды спорта», учебник для вузов, М.,
   Физкультура и спорт, 2007.
3. Джеймс Каунсилмен «Наука о плавании»,  М.: Физкультура и спорт, 1972 г.
4.  Джеймс Каунсилмен,  «Спортивное плавание», Пер. с англ., М.,
   Физкультура и спорт, 1982 г.
5. Кашкин А.А. Попов О.И. Смирнов В.В., Плавание: Примерная программа
   спортивной подготовки для детских-юношеских спортивных школ,
   специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва,  Советский
   спорт, 2004 г.
6. Кубышкин В.И., «Учите школьников плавать», М., «Просвещение»,1998 г.
7. Люсеро Б.,  «Плавание: 100лучших упражнений», М.: Эксмо, 2011 г.
8. Макаренко, Л.П., «Юный пловец», М., Физкультура и спорт, 1983 г.


title: Презентация "Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-"

extracted_text:
Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-

Слова с приставкой при для запоминания
Привередливый (слегка вредный)
Причудливый (близкий к чуду)
Неприступный (на приступ не возьмешь)
Примитивный (3 буквы и подряд в слове)
Неприхотливый
Привлекательный
Прилежный
Приятный
Привилегия (неотъемлемое право)
Приоритет(первенство)
Приключение
Привидение
Притязать
Сходство приставок ПРЕ- и ПЕРЕ- можно объяснить другими словами, близкими по смыслу
Прекратить = перестать
Преобразовать = переделать
Превратить = переделать
Преодолеть = пересилить
Превозмочь = пересилить
Преподавать = передавать знания
Преподнести цветы – передать
Пререкаться = перебивать
Пресечь = переменить
Предание = то, что передается
Беспрекословно = не перечить
беспрестанно = не переставая
Непременно = не переменить
Слова с ПРЕ- для запоминания
Пренебрегать
Прелестный
Преследовать
Пресмыкаться
Президент
Препятствие
Премьера
Претензия
Претендент
Препарат
Прегрешения
Преимущество
Предел терпения

Слова с ПРЕ- для запоминания
Камень преткновения (причина ссоры)
Превратности судьбы
Знаки препинания
Престижный
Беспредельный
Пресловутый (очень всем известный)
Образуйте слова при помощи приставок пре- и при-
…спокойный
…много
…школьный
…увеличивать
…крикнуть
…рваться
…умолкнуть
…милый
Образуйте слова при помощи приставок пре- и при-
…Неприятно
…Тормозить
…вокзальный
…лепить
…думать
…скучный
…ковылять
…утихнуть

По лексическому значению определить, о каких словах с ПРЕ- и ПРИ- идет речь. Записать, объяснить.
Старинная легенда
Весьма капризный
Говорить наперекор
Справиться с чем-то и выполнить
Необыкновенный, сверхъестественный
Крупное изменение, реформа
Закончить выполнять
Сознательно не выполнять
Представить в больших размерах, чем есть
Придать иной вид
Милый, который всем нравится
По лексическому значению определить, о каких словах с ПРЕ- и ПРИ- идет речь. Записать, объяснить.
Полный очарования
Постоянно ,не переставая
Отличающийся усердием в труде
То, что мешает осуществлению чего-либо
Идти постоянно следом
Льгота
Несогласие с чем-либо
Фонетические близнецы
Пребывать на свежем воздухе (находиться)
Претворить мечты в жизнь (воплотить)
Преступить закон (нарушить)
Преклоняться перед талантом (восхищаться)
Прибывать в Москву (приезжать)
Притворить дверь (закрыть)
Приступить к написанию  (начать)
Приклоняться к земле (нагибаться
Тайный код. Расшифруйте рекордное слово - одно из самых длинных в русском языке
Вставьте пропущенные буквы. Если вы употребили в приставке букву И, к стоящему рядом числу прибавьте 1 (ПРИ + 1); если вы употребили букву Е, то из стоящего рядом числа отнимите 1 (пре – 1). Каждое из вновь получившихся чисел соответствует порядковому номеру той или иной буквы русского алфавита:
А1, Б2, В3, Г4, Д5, Е6, Ё7, Ж8….

словосочетание
Пр..огромный зал
Пр..думать сюжет
Пр..бежать домой
Пр..сесть на скамейку
Пр..подавать в университете
Пр..рекаться со взрослыми
Пр..кусить язык
Пр..обрести новые вещи
Исходное число
2
2
19
15

12

17
6
11

Пр..чудливый вид
Пр..вращение облаков
Пр..ободрить товарища
Пр..бывать на даче
Пр..дание старины
Пр..сутствовать на линейке

19
17

15
20
21
6

Пр..брежные заросли
Пр..небрегать распоряжением
Пр..плыть издалека
Пр..лежный ученик
Пр..творить мечты в жизнь
Пр..клониться к земле
Пр..вратник в замке
11

17
15
16

17
4
27

Непр..ступная крепость
Пр..клоняться перед талантом
Пр..спокойно себя вести
Пр..вилегии участников
Пр..выкать к новым условиям
6

15

16

9

11


Презентация "Преобразование энергии сил природы. Человек и стихии природы. Огонь работает на человека" 3 класс


Презентация "Эльбрус" 3 класс


Презентация "Многозначность слов"


Презентация "Цветочное убранство интерьера" 3 класс


title: Презентация "Правописание частицы НЕ с глаголами" 2 класс

extracted_text:
УМК «Школа России»Правописание частицы НЕ с глаголамиРусский язык  2класс
Выполнила
Омельяненко Татьяна Александровна
учитель начальных классов
МКОУ «Барано-Оренбургская СОШ» Пограничного МР, Приморского края

  Словно музыка степная,
  Золотая рожь встает,
  В полный голос слышен колос-
  Это Родина поет.

- Слезь со стула!                      - Найдешь?
- (Не) хочу!                               - Нет, (не) найду!
- Упадешь!                                - Слезаешь?
- (Не) упаду!                             - (Не) слезаю!
- Отойди!                                   - Решаешь?
- (Не) отойду!                            - (Не) решу!
- Приедешь?                              - Мечтаешь?
- (Не) приеду!                             - (Не) мечтаю!
- Придешь?                                - Молчишь?
- Нет, (не) приду!                      - Нет, (не) молчу!
- Услышишь?                   - Конфетку, может, хочешь?
- (Не) услышу!                   -Нет! Да, хочу, хочу!

Слово НЕ – это частица.Частица НЕ с глаголами пишется раздельно. Это орфограмма.

 Негодую

 Ненавижу
Ленивая кошка не ловит мышей.Ленивый мальчишка не моет ушей.Ленивая мышка не выроет норку.Ленивый мальчишка не любит уборку.                                                          (Ю. Мориц)

         Дом. зад.
         Упр. №138
Источники
1.Автора шаблона: Ранько Елена Алексеевна   учитель начальных классов   МАОУ лицея №21 г. Иванова
Шаблон выполнен в программе Adobe Photoshop CS2.
Для создания использовались изображения:
1.   картинка для создания первой линии рамки и заливки для нижней части шаблона: http://www.allfons.ru/pic/201208/1400x1050/allfons.ru-16285.jpg
2.    картинка для создания второй линии рамки, заливки цветов и фона: http://www.bankoboev.ru/fons/MjEzMA==/Bankoboev.Ru_zolotoi_fon.jpg
3.  декоративный элемент внизу выполнен при помощи маски:
http://www.cantinhodaverinha.net/masks/SN41_Verinha.msk.jpg


title: Конспект урока "Кожа и ее защитная функция" 3 класс

extracted_text:
Познание мира
Дата «___»_______ ____ г                                                                                Класс 3- «Б»
 (1 четверть)
Урок 2

Тема урока: Кожа и ее защитная функция

Цель  урока: Способствовать формированию понимания учащимися знаний о коже и её функциях.

Задачи  урока: Способствовать формированию понимания учащимися знаний о коже и её функциях; развивать мышление, память и умение анализировать новый материал и делать выводы; содействовать приобщению учащихся к здоровому образу жизни и соблюдению правил гигиены.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: учебник, карточки, демонстрационный материал, лупы.

Этапы  и структура урока.


Презентация "Общественный договор и естественное право в трудах Томаса Гоббса и Джона Локка" 10 класс


title: Презентация "Развитие речи. Изложение. Шляпа" 2 класс

extracted_text:
Развитие речи.Изложение. 2 класс

Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г.

2 класс
УМК любой
Уважаемые учителя, предлагаю вашему вниманию материал для развития речи обучающихся во 2 классе (Н.Н.Максимук «Сборник текстов для изложений», Москва, «ВАКО», 2006).
Для удобства использования указываю место в соответствии с порядком изучения программных тем по русскому языку.
При отборе текста автор сборника учитывала их воспитательную направленность и познавательную ценность.
Понятие об изложении учащиеся получают во 2 классе и на протяжении учебного года упражняются в письменном пересказе текста по вопросам учителя.
Для учителя
Первый вариант используется в классе, где большинство составляют дети со слабым речевым развитием. Поработав над содержанием текста, учитель предлагает детям план в виде небольших подробных вопросов, требующих ответа 1-2 слов, которые помещены рядом с вопросом. В вопросе выделено слово, с которого необходимо начинать ответ на вопрос.
Второй вариант работы предполагает запись на доске вопросов без опорных слов для ответов на них.
Третий вариант может быть использован в классах с хорошей речевой подготовкой учащихся. Здесь даётся не подробный вопросник, а вопросный план, в который могут входить вопросы, предлагаемые для беседы по содержанию, и ответы на которые будут состоять не из одного, а из двух-трёх предложений.
Речь. Текст
Звуки и буквы алфавита
Звуки и буквы и и й
Сочетания чк,чн
Слог. Перенос слов
Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение их на письме буквами. Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами
Шипящие согласные
Ударение. Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах
Разделительный мягкий знак
Двойные согласные в словах
Слово
Слова, которые обозначают предметы
Большая буква в словах
Слова, которые обозначают действия предметов
Слова, которые обозначают признаки предметов
Предлоги
Однокоренные слова
Правописание безударных гласных в корне слова
Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
Предложение
Текст
Повторение

Место в учебном плане
Демонстрацию презентации начинать с 5 слайда
     Весной       забыл в                               . Через ме-
сяц        пошёл за        .  На                       увидел свою
             . Над           летали                 . А в            пища-
ли            .
            не тронул птичье жильё.        покрошил на
                      и тихонько отошёл.
   Изложение
Шляпа
     Весной Илья забыл в лесу шляпу. Через месяц мальчик пошёл за ландышами.
     На сучьях дерева он увидел свою шляпу. Над ней летали птички. А в гнезде пищали птенцы.
      Илья не тронул птичье жильё. Он покрошил на траву хлеб и тихонько отошёл.
Шляпа
Прочитай:
     Весной Илья забыл в лесу шляпу. Через месяц мальчик пошёл за ландышами.
    На сучьях дерева он увидел свою шляпу. Над ней летали птички. А в гнезде пищали птенцы.
      Илья не тронул птичье жильё. Он покрошил на траву хлеб и тихонько отошёл.
Шляпа
Ответь на вопросы:
В какое время года это было?
Что произошло со шляпой Ильи?
Зачем Илья покрошил хлеб?
Как он отошёл от гнезда?
Оцените поступок мальчика

     Весной Илья забыл в лесу шляпу. Через месяц мальчик пошёл за ландышами.

Шляпа
Перечитай  первую часть, перескажи её:
     Весной Илья забыл в лесу шляпу. Через месяц мальчик пошёл за ландышами.
    На сучьях дерева он увидел свою шляпу. Над ней летали птички. А в гнезде пищали птенцы.

Шляпа
Перечитай  вторую часть, перескажи её:
     Весной Илья забыл в лесу шляпу. Через месяц мальчик пошёл за ландышами.
    На сучьях дерева он увидел свою шляпу. Над ней летали птички. А в гнезде пищали птенцы.
      Илья не тронул птичье жильё. Он покрошил на траву хлеб и тихонько отошёл.
Шляпа
Перечитай  третью часть, перескажи её:
Укажите слова с разделительным мягким знаком:
     Весной Илья забыл в лесу шляпу. Через месяц мальчик пошёл за ландышами.
     На сучьях дерева он увидел свою шляпу. Над ней летали птички. А в гнезде пищали птенцы.
      Илья не тронул птичье жильё. Он покрошил на траву хлеб и тихонько отошёл.
Шляпа
Какое слово заменяют слова над ней, в ней?
Какие слова употреблены в тексте вместо слова Илья?
Словарно-орфографическая подготовка. Проверьте написание безударных гласных
 и парных согласных в словах:
в . сной
вёсны
е
в л . су
лес
е
пош . л
шедший
ё
дер . ва
деревья
е
св . ю
свой
о
л . тали
полёт
е
п . щали
писк
и
пт . нцы
птенчик
е
ж . льё
жить
и
покр . шил
крошки
о
на тр . ву
травы
а
т . хонько
тихо
и
хле .
хлеба
б
мальч . к
мальчик
и

Словарно-орфографическая подготовка. Запомните, как пишутся слова:
пошёл        за ландышами
отошёл     через
увидел       месяц
тихонько
     Весной Илья забыл в лесу шляпу. Через месяц мальчик пошёл за ландышами.
     На сучьях дерева он увидел свою шляпу. Над ней летали птички. А в гнезде пищали птенцы.
      Илья не тронул птичье жильё. Он покрошил на траву хлеб и тихонько отошёл.
Шляпа
Прочитай текст ещё раз. Расскажи:
Что забыл Илья весной?
Когда мальчик пошёл за ландышами?
Что он увидел на сучьях дерева?
Кто летал над ней?
А кто пищал в шляпе?
Как поступил Илья?
шляпу
через месяц
свою шляпу
птички
птенцы
не тронул, покрошил хлеб
Ответь на вопросы:
Напиши изложение по вопросам:
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSgIMw3yd-XsnGQMqWqTUjjwfxleFO-j1pjjHsVmzP_QbFkO3S9Eu7DtUA лес
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRpU0VyEC263EEpKyGuuE5D_0q8J_ra9OSXZ_Tras1dmPiAyFaXGnaa0eInSA шляпа
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQlw54KYN_5l8hlS4ZwHVQPfnyWHoYmHedBVd3bcHfxlnCj5AvKVG5nrUuB мальчик
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSk6DvhW7pfCO8CZ1l0sP4K0UJrzh0qptsFtg48A8QkbQ7ntsaRqvC5_pDF ландыши
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQV6N3ZZc0cDT2xfSdA_500jpEySfnMi3M4GFLLA9qVlzJl1loeP1EzqPo дерево
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSYhy75RCq7-LSNbxv2mclxYSgK6NTmxO03_Ix0nTAtZoYVTNT0oJLrNwFX ветка
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQuam7Aiuaf91unnIkpWN5XOLeJSxRCEKnuQxEXvFm3PnAKqvVOPKojKMo
 трава
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcThVyRmBGmZxKbNQ99k16vXMpvgZ-RXYjj__GsIm5QD5i8CW4XPCdo--Q хлеб
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQRsOvItrg83cy1XxX8py1L2NKgj8wvF4bh7g2OHZLG4RoKfQrPTlvQSMoX гнездо
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQSXaWhkYx-u8SFXZYS6VmpRJR9vh-vhidiHhJ2IhzKG6AaZGErumY-z6E птица

Источники:


title: Презентация "Д - т деп үннерге болгаш үжүктерге быжыглаашкын" 1 класс

extracted_text:
«Д-т  деп  үннерге  болгаш  үжүктерге  быжыглаашкын»
(1-ги класска тыва дыл кичээли)

Эге класстар башкызы
Биче-оол Сайхана Дапытовна
тургускан.

Нарын – 2014 ч.
Куш
чемгерер
бажыӊ
Көге-буга
Ала-сааскан
Торга
Бора-хөкпеш
Кыштаар куштар
Кыжын куштарга
канчаар дузалажыр бис ?

Демниг сааскан
Теве тудуп чиир.

торга
дыт
тараа
от
ыттар

т
т
т
дааш
дидим
оолдар
малдар
дилги
д
д
д

Кичээлдиӊ темазы:
Д-т деп үннерге болгаш үжүктерге быжыглаашкын.
Кичээлдиӊ сорулгазы:
Д-т деп үннерни болгаш үжүктерни шын ылгап билирин чедип алыр.
«Д» – кошкак, ыыткыр.

«Т» - күштүг, дүлей.

Д-Т – эжеш ажык эвес үжүктер.
дус
тус
тос
дос
далган
тараа
дарга
торга

Сула шимчээшкин
т
т
т
Т
т
т
Т
д
д
д
д
д

Бөлүк-биле ажылдаары
Бөлүк-биле ажылдаары

Эр-хейлер !
Интернет-ресурсы:
http://www.podmoskovje.com/vorobej-povedenie-obraz-zhizni-i-vidy/ - кормушка.
http://forest.geoman.ru/forest/item/f00/s02/e0002646/index.shtml - сорока.
http://photo.qip.ru/users/nataly-a/336774/?mode=xlarge&sort=v – голубь.
http://BeOn.ru/tag/%C2%EE%F0%EE%E1%E5%E9/5.html - воробей.
http://900igr.net/kartinki/okruzhajuschij-mir/ZHizn-zhivotnykh-zim - дятел.
http://by-anna.ucoz.ru/publ/prazdniki/rozhdestvo_snegoviki/55-4 - снеговик.
http://copypast.ru/2010/09/06/nekotorye_interesnye_sposoby_ - соль.
http://megamozg2.dev.nika-media.ru/tests/devyat/ - цифра 9.
http://www.itpgroup.com.ua/index.php/packaging-flour - мука в упаковке.
 http://podelki.originalhands.ru/images/podelki-iz-berezy-i-berest - кора березы.
http://восвод.рф/msk/news/look/7757/. – дятел.
http://24daily.net/?p=31160 – дождь.
 http://провэд.рф/customs/14243-konstantin-kozlov-tamozhnya- начальник.
http://www.komitet.net.ua/article/print/90822/ - ученики.


title: Презентация "Звуко-буквенный разбор слова. Памятки. Образец разбора" 3-4 класс

extracted_text:
Звуко-буквенный разбор слова3-4 класс
Памятки. Образец разбора
3-4 класс
Школа России
Автор-составитель: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2015г.

звуко-буквенный разбор слова (план)
гласные звуки и буквы для их обозначения
согласные звуки русского языка
образец устного разбора слова
образец письменного разбора слова

Гласные звуки и буквы для их обозначения
Звуки: [а]  [и]  [о]  [у]  [ы]  [э]
Буквы:
а  о  у  ы  э
я  ё  ю  и  е
указывают
на твёрдость
согласного звука
указывают
на мягкость
согласного звука

Согласные звуки русского языка
[л  л']
[м  м']
[н  н']
[р  р']
[ -   й']
согласные
парные
звонкие
глухие
твёрдые и мягкие
н
е
п
а
р
н
ы
е

н
е
п
а
р
н
ы
е

[х  х']
[ц   - ]
[ -   ч']
[ -   щ']
[б  б']
[в  в']
[г  г']
[д  д']
[ж   - ]
[з  з']
[п  п']
[ф  ф']
[к  к']
[т  т']
[ш   - ]
[с  с']

Звуко-буквенный разбор слова
Памятка для 3-4 класса
1. Произнеси слово.
2. Определи, сколько в слове слогов. Произнеси ударный
слог.
3. Произнеси (выдели голосом) каждый звук в слове по
порядку и дай ему характеристику:
если гласный звук, то какой он – ударный или безудар-
ный; если согласный звук, то какой он – звонкий или глу-
хой, твёрдый или мягкий, парный или непарный.
4. Назови, какой буквой обозначен каждый звук.
5. Сделай вывод о количестве звуков и букв в слове.
гласные
согласные
устный
письменный

             Звуко-буквенный разбор слова
Образец устного разбора слова шляпа. 3-4 класс
В  слове шляпа  [ш л‘а  п а] 2 слога: [ш л‘а ] и [п а]. Слог шля  удар- ный.
Произношу каждый звук и называю его признаки:
[ш] – согласный, глухой парный, твёрдый непарный. Обозначается буквой «ша»;
[л‘] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный. Обозначается буквой «эль»;
[а] – гласный, ударный, стоит после мягкого согласного звука. Обоз-начается буквой «я»;
[п] – согласный, глухой парный, твёрдый парный. Обозначается буквой «пэ»;
[а] – гласный, безударный. Обозначается буквой «а».
В слове шляпа 5 звуков, 5 букв.
гласные
согласные
план разбора
письменный

                    Звуко-буквенный разбор слова
 Образец письменного разбора слова ёлка. 3-4 класс

Ёлка   [й‘о л к а]  - 2 слога;
ё  [й‘] – согл., звонк. непарн., мягк. непарн.;
   [о] – гласн., ударн.;
л  [л ] – согл., звонк. непарн., твёрд. парн.;
к  [к ] – согл., глух. парн., твёрд. парн.;
а [а] – гласн., безуд.
4 б., 5зв.
гласные
согласные
план разбора
устный

В слове ёлка  4 буквы, 5 звуков. Буква ё в начале слова обозначает слияние звуков [й‘ о].


title: Сценарий "Валентин и Валентинка"

extracted_text:
                           Валентин и Валентинка.

      Детский бал.
      Ведущий: Добрый день, дорогие ребята! Сегодня  мы  пригласили  вас  на
милый, забавный, необычный праздник, который с  давних  времен  празднуют  и
взрослые,  и  дети  -  праздник  покровителя  всех  влюбленных   -   Святого
Валентина. Интересна история этого праздника. Англичане стали  его  отмечать
с 15 века. Как гласит предание,  Христиану  Валентину  по  велению  римского
императора должны были отрубить голову. Перед казнью он  влюбился  в  слепую
дочь палача, девушка ответила ему взаимностью  и  прозрела.  Есть  и  другие
легенды  происхождения  этого  праздника.  А  мы  с  вами  откроем  наш  бал
традиционным "Вальсом дружбы".
      (Танцы)
      Ведущий: Праздник мы продолжаем.
      Хотите вам погадаем?
      Кто - Валентин, кто - Валентина?
      Об этом сейчас мы узнаем.
      (Игра "Принцесса" В кругу стоит мальчик с  завязанными  глазами.  Дети
идут по кругу и говорят слова:
      Шел Валентин по лесу, лесу,
      Искал свою принцессу, принцессу
      Раз, два, три - принцессой будешь ты.
      На какой из девочек остановился палец водящего, с той он и  отходит  в
сторону. И так несколько раз.)
      Ведущий: В знак дружбы  и  признательности  все  Валентины  приглашают
своих Валентин на танец.
      (Танцы)
   Ведущий: А теперь я вам предлагаю  игру  "Романтическое  путешествие".
Давайте предположим, что ваш друг уехал в некоторое  путешествие.  Я  даю
вашему другу карточку, а вы должны спрашивать наводящими  вопросами:  где
он, что взял с собой, чем он стал заниматься и т. д. Итак, девочки у  нас
сядут по кругу на стулья. А мальчики получают по карточке или картинке  и
будут вам рассказывать, не называя прямо, где они находятся.
   Ведущий: А теперь я вас приглашаю к разбитым сердцам.
   (Игра "Разбитое сердце". 5 сердец, 5 участников. Кто  быстрее  соберет
"разбитое" (разрезанное) бумажное сердце?)
   Ведущий: А сейчас мы с вами в парах будем быстро двигаться  по  кругу,
как только музыка оборвется, вы занимайте парой одно из лежащих сердец.
   (Игра "Займи сердце". В центре зала лежат несколько, на  одно  меньше,
чем количество пар, бумажных сердец. После остановки музыки пары пытаются
занять сердца. Пара, которой не удалось занять сердце,  выбывает.  Лишнее
сердце убирается, и игра продолжается.)
      Ведущий: А сейчас мы  поиграем  с  мальчиками.  Погадаем  на  меткость
глаза, ловкость рук. В этом нам поможет игра "Стрелы Амура"
      (Игра "Стрелы Амура" На мишени нарисованы секторы с  цифрами,  которые
означают - как кто женится:
      5 - по зову сердца,
      4 - по любви:
      3 - по расчету:
      2 - мама велела:
      1 - черт попутал;
      Молоко попытка - не пытка.
      Участники стреляют по очереди из игрушечного лука или бросают  дротики
для Дартса.)
      Ведущий. С мальчиками поиграли, с девочками  подошла  пора  играть  и,
конечно, погадать. Сейчас мы с вами будем двигаться под музыку вокруг  этого
обруча.  Музыка  прекращается,  вы  должны  схватить  ленту.  У  кого  самая
короткая, та и быстрее выйдет замуж.
      (Проходит игра)
      Ведущий: А теперь танцы
      (Танцы)
      Ведущий. И вот настала кульминация нашего вечера – выбор  Валентина  и
Валентинки. Перёд вами чепец  и  шляпа.  В  чепце  записки  с  именами  всех
девочек, а в шляпе - с именами мальчиков.
      (Проходит выбор Валентина и Валентинки)
      Ведущий: Мы очень рады, что вы пришли на праздник.
      Еще раз поздравляю вас всех с днем влюбленных.
      До новых встреч! (Дискотека)


title: Творческий проект "Букет для мамы" 4 класс

extracted_text:
Творческий проект«Букет для мамы»
Выполнила: учащаяся 4-го «А» класса
МБОУ СОШ №2
Александрова Мария
Актуальность:

  Приближается День Матери. В этот день принято поздравлять мам и дарить им подарки. Не избежать этого праздника и моей маме. Я решила изготовить для нее букет роз, ведь розы считаются королями цветов, и с этим согласится каждый, кто хотя бы раз в жизни ощущал их аромат. А как приятно будет моей маме получить эти чудесные цветы! Ведь она их так любят! Розы – это романтические цветы, и пусть мама знает, что я ее люблю.
Цель:
Изготовить  букет цветов  для      мамы в качестве
подарка на День Матери.
Задачи:
1. Познакомиться с таким материалом, как вискозная салфетка, в рамках изготовления небольших цветов - розочек.
2.В процессе работы развивать и воспитывать в себе такие качества, как усидчивость, аккуратность при выполнении, эстетику, интерес.
3. Заинтересовать и увлечь других членов семьи изготовлением цветов из вискозных салфеток.
Материалы:
1. Вискозные салфетки желтого, розового, фиолетового цветов
2. Поролон зеленого цвета
3. Нитки
4. Иголка
5. Ножницы
Ожидаемый результат:
1. У меня будет продолжать развиваться моторика рук, мышление, память, а также умение доводить работу до конца
2. Будет укрепляться  уважение, любовь к близкому человеку.

Ход работы:

Из вискозных салфеток нарезать круги диаметром 3, 4, 5  см по 4 штуки каждого диаметра. Это будут лепестки.

2. Берем лепесток самого маленького диаметра и складываем его «кулечком» и скрепляем его кончик при помощи иголки с ниткой.

Затем берем следующий лепесток и оборачиваем им наш «кулечек».

Процедуру повторяем до тех пор, пока у нас не закончатся все лепестки. У нас получится красивая розочка

3. Повторяем этап №2 семь раз. В итоге у нас получится семь красивых розочек разных цветов

4. Затем вырезаем листочки из зеленого поролона, всего 4 штуки.
5. Все 4 листочка скрепляем ниткой  друг к другу.

6. К сшитым листочкам прикрепляем наши розочки, одну за другой, при помощи нитки с иголкой

7. Наш букет готов! Ставим его в красивую вазочку и дарим любимой маме.


Тест "История первобытного  мира" 4 класс


Презентация "Торжественная линейка, посвященная Дню защитника Отечества"


title: Технологическая карта урока "Кроссовая подготовка"

extracted_text:
Технологическая карта
Кроссовая подготовка

Организационная структура урока

 Приложение табл.

 Окончание табл.

Приложение 1.
Разминка в движении.
Общеобразовательные упражнения со скакалкой.
1. И.п.: стоя, ноги вместе, руки в стороны, сложенная вчетверо скакалка находится в правой руке.
1-2 – встать на носки, руки опустить вниз, сводя лопатки, передать скакалку за спиной в левую руку;
3-4 – и.п.;
5-8 – то же в другую сторону.
2. И.п.: стоя, ноги на ширине плеч, сложенную вдвое скакалку держать внизу хватом двумя руками.
1-2 – скакалку поднять вверх;
3-4 – скакалку отвести назад вниз;
5-6 – скакалку поднять вверх;
7-8 – и.п.
3. И.п.: ноги на ширине плеч, сложенная вчетверо скакалка натянута сзади на лопатках.
1-3 – 3 пружинящих наклона вправо;
4 – и.п.;
5-8 – то же влево.
4. И.п.: ноги на ширине плеч, стоя на скакалке, скакалку держать хватом за два конца, руки впереди.
1-2 – отводя руки в стороны, наклон вперед прогнувшись;
3-4 – и.п.

Приложение 2

Приложение № 3 Эстафета.
1.Эстафета «Меняемся местами»
2.Эстафета «Хлопки в ладоши»
3.Эстафета «Касание пола»
4.Эстафета с палочкой
Построение в одну шеренгу
Приложение 4.
	Игра «Цепи»
Цель игры: Развитие ловкости, быстрого бега на коротких дистанциях.
Играющие делятся на две команды с равным количеством игроков. Игроки в команде берутся за руки и выстраиваются в две «цепи» напротив друг друга (расстояние между «цепями» - 12-15 метров). Первая команда хором кричит «Красная шапочка, белое перо.Хотим только Васю и больше ни кого!»
Выбранный игрок старается, разбежавшись, разорвать цепь. При этом он выбирает такое место в цепи, которое ему кажется самым ненадежным.
Если цепь разрывается, игрок возвращается в команду, ведя с собой кого-нибудь из расцепленных игроков. Если цепь разорвать не удалось, игрок сам оказывается во «вражеской» цепи в месте, которое пытался разорвать.
Игра « Мышеловка»
.
Двое становятся, друг против друга соединяют руки и поднимают их повыше.
Оба хором говорят:
- Как нам мыши надоели, все погрызли, все поели. Мышеловку мы поставим, и мышей тогда поймаем!
Задача играющих пока ведущие говорят стишок, пробежать под их сцепленными руками. Но на последних словах ведущие резко опускают руки и кого-то из игроков обязательно ловят. Тот, кто попал в мышеловку, присоединяется к ловцам. Мышеловка вырастает. Игра продолжается до тех пор, пока не останется одна мышь - победительница.

В конце урока игра малой подвижности «Море волнуется раз».

Технологическая карта

Урока физкультуры по теме «Кроссовая подготовка»
Проведенного 10.04.2014 в 4 «В» классе.
студентки  4 «В» группы
Деркунской Оксаны Александровны.


title: Конспект урока "ОРУ для плавцов. Подвижные игры" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре
Тема: ОРУ для плавцов. Подвижные игры
Автор: Иванова Кристина Сергеевна
Должность:  учитель начальных классов
Место работы: МБОУ «Заинская основная общеобразовательная школа №1»
Класс: 4
Тип занятия: Совершенствование ЗУН
Место проведения: малый спортивный зал
Задачи занятия:
а) образовательные
-провести беседу о правилах поведения на воде;
б) оздоровительные
-способствование развитию осанки;
-развивать физические качества: силу, выносливость, скорость;
-формировать и укреплять здоровье средствами физической нагрузки развивающего характера.
в) воспитательные
-воспитывать любовь к спорту;
-воспитывать сознательное отношение к совершенствованию своего физического развития;
-воспитывать внимание.