title: Конспект урока "Социальные нормы и отклоняющееся поведение" 11 класс

extracted_text:
МОУ «Гимназия №3»

                           Урок по обществознанию
                                 (11 класс)
          Тема урока: «Социальные нормы и отклоняющееся поведение»

                                                Выполнила: учитель истории
                                                Мигунова Галина Моисеевна

                                Г. Юбилейный
                             Московская область
                              МОУ «Гимназия №3»
          Тема уроков: Социальные нормы и отклоняющееся поведение.

Цель уроков:
   1. Показать, что жизнь и деятельность людей,  их  поведение  регулируются
      социальными нормами,  которые  дают  ответ  на  вопросы:  что  следует
      делать? Чего делать нельзя? Как себя вести?
   2. Раскрыть опасные  последствия  для  человека  и  общества  негативного
      отклонения от норм.
   3.  Способствовать   усвоению   основных   понятий   урока:   «социальный
      контроль»,  «социализация»,  «девиантное  поведение»,  «  девиант»,  «
      делинквентное поведение», « группа риска».
   4. Способствовать развитию у учащихся  объективного  отношения  к  самому
      себе,  стремление  к  самообразованию;   способствовать   формированию
      навыков    самостоятельного    принятия     ответственных     решений,
      аргументировано отстаивать своё мнение.

Оборудование:
    – таблицы « Социальные нормы», « Характеристика видов  норм»,  введённые
      на экран через компьютер.
    – Учебник  «Обществознание. 11 класс» под редакцией А.И.Кравченко.
    – «Обществознание. Рабочая тетрадь.10 класс» под редакцией А.Ф.Никитина
    –  Карточки  с  практическими  заданиями   (сравнение   нравственных   и
      юридических норм)

      На изучение темы отводится    два  урока:  на  первом  идёт  первичное
изучение всего содержания  материала, а на втором организованно  семинарское
занятие,  сочетающееся  с  практической  работой  учащихся.  Сформировано  4
группы, каждая из которых защищает один из вопросов плана.

      План семинара
   1. Социальные нормы и их значение.
   2. Социальный контроль и самоконтроль.
   3. Отклоняющееся поведение, его причины.
   4. Наиболее опасные проявления отклоняющегося поведения.

      Ход работы на уроке.
   1. Отработка основных понятий темы уроков.
   2. Защита каждой группой  своего задания, после их защиты  дополнения  от
      класса

Основные понятия урока:

Социализация – процесс обучения  культурным  нормам  и  освоения  социальных
ролей

Нормы – предписание того, как надо правильно себя вести в обществе

Санкции – средства поощрения или наказания,  стимулирующие  людей  соблюдать
социальные нормы

Социальный контроль – особый  механизм  поддержания  общественного  порядка,
включает два главных элемента – нормы и санкции

Социальные  предписания  –  запреты  или  разрешения   что-   либо   делать,
обращённые к индивиду или к группе и выраженные в любой форме (  устной  или
письменной, формальной или неформальной)

Девиантное  поведение  –  всякое  поведение,  которое  вызывает  неодобрение
общественного мнения

Делинквентное поведение –  преступное  поведение  согласно  законам  данного
государства

Группа  риска  –  категория  населения,  более  других  склонные   совершать
девиантные или делинквентные поступки

Девиант – любой человек, сбившийся с пути или отклонившийся от нормы

После отработки понятийного минимума, работа по плану семинара.  Параллельно
учащиеся делают необходимые записи в тетрадях.

      Правила поведения, регулирующие  взаимоотношения  людей  –  социальные
нормы  (в  социологической  литературе  как  стражи  порядка   и   хранители
ценностей). Это общие правила,  которые  для  индивида  являются  мерой  его
поведения, а для общества – масштабом оценки  его  поведения.   Действия   и
поступки людей регулируют различные социальные нормы. Эти  нормы  отличаются
друг от друга тем, что:
         – регулируют разные сферы общественной жизни;
         – в них предусмотрены разные санкции за нарушения;
         – они по-разному создаются.

        Три способа регулирования поведения людей социальными нормами

|ДОЗВОЛЕНИЕ                |ПРЕДПИСАНИЕ               |ЗАПРЕТ                    |
|Указание на варианты      |указание на требуемое     |указание на действия,     |
|поведения, которые        |действие                  |которые не следует -      |
|желательны, но            |                          |совершать                 |
|необязательны             |                          |                          |

      Задание: назвать виды  социальных  норм  и  привести  примеры  каждого
названного вида (заполнить таблицу)

                              Социальные  нормы

|Виды норм           |Примеры норм                           |
|Обычаи              |                                       |
|Традиции            |                                       |
|Правовые нормы      |                                       |
|Моральные нормы     |                                       |
|Политические нормы  |                                       |
|Эстетические нормы  |                                       |
|Религиозные нормы   |                                       |
|Правила этикета     |                                       |
|Мода                |                                       |

      После заполнения таблицы ответить на вопросы:
         – какие из представленных норм являются запретом?
         – какие – предписанием?
         – какие – дозволением

      (Домашнее задание  –  дополнить  таблицу  информацией:  характеристика
социальных норм)

Во всём многообразии социальных норм особое место занимают  правовые  нормы.
Чтобы наглядно  и  даже  образно  представить  соотношение  морали  и  права
(нравственных и юридических норм), обсуждаются некоторые сюжеты:

      1) Фильм «Берегись автомобиля».
      Главный герой- человек средних лет по фамилии  Деточкин.  Он  когда-то
работал шофёром, но попал в аварию, не смог больше водить машину  и  перешёл
на службу в страховую фирму. В его  обязанности  входило  посещать  люде  на
дому и предлагать заключать с его  фирмой  договор  страхования.  Среди  его
клиентов попадались люди нечестные,  имущество  которых  было  нажито  путём
воровства и прочих  преступленных  действий.  Чудаковатый  Деточкин  сначала
сигнализировал  в «органы» о  ворах  и  расхитителях,  но  поскольку  те  не
принимали никаких мер, стал в качестве наказания красть у  «своих  клиентов»
автомобили, продавать их на «чёрном рынке», а вырученные  деньги  пересылать
…детским домам. То есть он действовал как современный Робин Гуд.
      Вопросы:
        1. Можно ли назвать Деточкина честным, нравственным человеком?
        2. Можно ли считать его преступником?
        3. Почему Деточкин вызывает у многих симпатию?
        4.  Можно  ли  сказать,  что  он  похож  на  некоторых  современных
           «братков»,  которые   вымогают   у   богатых   деньги,   торгуют
           наркотиками и при этом  жертвуют  деньги  на  строительство  или
           ремонт церкви, детским домам и т.д.?

      2) Покушение на императора Александра II 1 марта 1881 г.
      Вопросы:
               – Как можно оценивать действия С.Перовской и  её  сотоварищей
                 с точки зрения морали и права того времени?
               – А с точки зрения современных морали и права?
               – Можно ли квалифицировать этот акт как террористический?
               – Почему этот  акт  прославлялся  при  советской  власти  как
                 революционный, героический?

      После обсуждения ситуаций, выполняется задание:
      На основе содержания приведённых ниже афоризмов сделать  заключение  о
соотношении моральных и правовых норм:
      «Стыд  запрещает   порою  то,  чего  не  запрещают   законы»  (Сенека,
древнеримский философ);
      «Совесть  есть  закон  законов» (А. Ламартин, французский писатель).

      Соблюдение социальных норм обеспечивается путём поощрений и наказаний,
т.е. позитивных и негативных санкций. Выделяются четыре типа санкций:

      ФОРМАЛЬНЫЕ                                                          Ф+
Ф –

      НЕФОРМАЛЬНЫЕ                Н+                                     Н-

Если применение санкций совершается самим человеком, направлено  на  себя  и
происходит внутри (неловкость, вина; мука совести), то такую форму  контроля
 надо считать самоконтролем (внутренним контролем –  индивид  самостоятельно
регулирует  своё  поведение,  согласовывая  его  с  общепринятыми  нормами).
Примерно на 70% социальный контроль  осуществляется  за  счёт  самоконтроля.
Самоконтроль означает  сдерживание  природной  стихии,  он  основывается  на
волевом  усилии.  Неумение  управлять  своими   желаниями   –   импульсивное
поведение (инфантилизм). Признак взросления –  поведение  в  соответствии  с
нормами, волевыми усилиями.
      В отличие  от  самоконтроля    внешний  контроль  –  это  совокупность
институтов  и  механизмов,  гарантирующих  соблюдение    общепринятых   норм
поведения и законов  (формальный и неформальный).  Второй  –  одобрение  или
осуждение со стороны родственников, коллег, знакомых,  а  также  со  стороны
общественного  мнения.  Первый  –  осуществляют  суды,  образование,  армия,
производство,   средства   массовой   информации,    политические    партии,
правительство.

      Чем выше у членов  общества  развит  самоконтроль,  тем  меньше  этому
обществу приходится прибегать к внешнему контролю. Доказать утверждение.
       Как вы думаете, какой вид контроля даётся человеку легче:  внутренний
или внешний? Ответ обоснуйте.

      Выполнение практикумов  №1 и №2  после  параграфа  10  (31)  стр.91-92
учебника «Обществознание. 11 класс» авт. А.И.Кравченко.

      Во  все  времена  общество  пыталось  подавлять  нежелательные   формы
человеческого поведения. В качестве нежелательных  почти  в  равной  степени
оказывались гении и злодеи,  очень  ленивые  и  сверхтрудолюбивые,  нищие  и
богатые. Резкие отклонения от средней нормы как в  положительную,  так  и  в
отрицательную стороны грозили стабильности общества, которая во все  времена
ценилась превыше всего.

      Идёт работа по 3 и 4 вопросу семинара.
      Дополнительно проводится опрос о факторах отклоняющегося поведения:
      Это?????
  1) наследственная предопределённость ;
  2) негативные влияния ближайшего окружения;
  3) конфликтные черты характера;
  4) нравственная невоспитанность;
  5) строгость законов;
  6) психическое нездоровье;
  7) потеря смысла жизни;
  8) « рискованный» знак Зодиака;
  9) отсутствие денег

      Существуют ли различные точки зрения  о  том,  почему  некоторые  люди
становятся преступниками и преступают законы. Сформулируйте своё  мнение  об
этом.
        Почему  молодёжь  относится  к  категории  населения,  более  других
склонные совершать девиантные или деликвентные поступки.
      Подводятся итоги урока, рефлексия, оценивание учащихся.

      Домашнее задание: параграфы 10 (31), 11 (32), записи в тетрадях.


title: Конспект урока "В музыкальном театре. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы" 3 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               «Качульская средняя общеобразовательная школа»
                             Каратузского района

                          Конспект урока по музыке
                                 в 3 классе

     «В музыкальном театре. Опера « Руслан и Людмила ». Сцены из оперы»

                                                                 подготовила

                                                              учитель музыки
                                                   Семенова Юлия Геннадьевна

                                 с. Качулька
                                     2017

Тип урока: открытие новых знаний.
Цель урока: Сформировать представление об особенностях построения оперного
спектакля и взаимосвязи музыки и литературы через знакомство с оперой М.
Глинки « Руслан и Людмила».
Задачи:
1 Предметные
- продолжение знакомства с жанром оперы, отдельными сценами и с певческими
голосами;
- постижение триединства деятельности композитора- исполнителя- слушателя;
-углубление представлений учащихся о способах и приемах музыкального
развития на основе восприятия и исполнения музыкальных тем;
-Выявить взаимосвязь музыки - слова - изобразительного искусства в опере.
-Освоить понятия: опера, солист, хор, контраст, каватина, увертюра-финал.
2.Метапредметные
-Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в
процессе восприятия и исполнения музыки;
-Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания
содержания музыкальных образов оперы;
- Взаимодействие со одноклассниками при решении творческих задач;
-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.
3.Личностные
-Формирование целостного взгляда на мир, отношения к добру и злу;
-Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости.
-Развитие образно-ассоциативного мышления детей на основе активного,
прочувствованного восприятия музыки.
Метапредметные умения ( УУД), которые будут формироваться в ходе урока
Регулятивные:
- принимать и удерживать учебные задачи;
- включаться в процесс решения поставленных задач.
Познавательные:
- учатся понимать особенности музыкального театра.
- анализ и обобщение полученных ранее знаний.
Коммуникативные:
- Умение слышать, слушать и понимать окружающих;
- участвовать в коллективном исполнении.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Методы работы:
- объяснительно - иллюстративный (изложение материала);
- практический (отработка навыков);
- исследовательский (выявление общих эмоционально-образных характеристик в
музыке и литературе, анализ результатов)
Основные понятия, термины:
ария, увертюра, каватина, сопрано, баритон.
Оборудование и материалы:
    • Учебник «Музыка. 3 класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
      Шмагина;
    • Хрестоматия «Музыка. 3 класс».
    • Фонохрестоматия. 3 класс.
    • Фортепиано.
    • Карточки с новыми терминами.
    • Презентация

                                  Ход урока
У. Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть на сегодняшнем уроке. Он будет
посвящен сказочным героям.
У. Ребята, я вам сейчас прочитаю поэтические строки, а вы отгадаете, из
какой они сказки. (Слайд 2)
Д. Руслан и Людмила. А.С.Пушкина.
У.Правильно.(Слайд 3) На уроках литературы вы учили замечательное
вступление к этой сказке? (предлагаю ребятам хором рассказать эти строки «
У Лукоморья дуб зелёный….)
- Сегодня на уроке мы продолжим открывать новое, выявлять особенности
развития музыкальных образов. Постараемся «увидеть» основной конфликт,
столкновение сил добра и зла, победу света над тьмой.
Каких персонажей из этой сказки мы поставим на сторону добра? А каких -на
сторону зла?
Д. (ответы)
У. Музыка оперы построена на борьбе Добра и Зла. Это происходит не только в
искусстве, но и в жизни.
Сталкивались ли вы в жизни со злом? Приведите примеры добрых отношений.
Д. (ответы)
У. Ребята откройте учебник на странице №70.Рассмотрите иллюстрации.
О каких героях мы сейчас начнем рассказ?
Д. О Руслане и Людмиле.
У. Да. Русский композитор М.И.Глинка (Слайд 4), прочитав поэму А.Пушкина ,
написал оперу с одноименым названием. (Слайд 5)Я предлагаю вам послушать
арию Руслана, но прежде нам нужно вспомнить, что такое АРИЯ?
Д. Песня главного героя из оперы.
У. А какую мы слушали арию не так давно?
Д. Ария Сусанина.
У. Ария - это вокальное произведение для одного голоса с аккомпанементом,
соответствующее драматическому монологу, обычно в составе оперы. Под арией
может также подразумеваться музыкально-инструментальная пьеса певучего
характера. Предлагаю ребятам представить, что они в театре.
Слушание арии Руслана (Слайд 6).
Как эта ария помогает нам понять характер главного героя?
- Давайте попробуем исследовать изобразительные и выразительные возможности
музыки.
Д.(ответы)
У. Партию Руслана в опере исполняет низкий мужской голос, но выше, чем бас.
Этот голос называют –баритон.
Прикрепить карточку с названием на доске.
А какие женские голоса вы знаете в опере?
Д. Сопрано, альт.
У. Мы с вами сейчас послушаем Коватину Людмилы (Слайд 7). Слово каватина
для нас новое.
Кавати́на (итал. cavatina) — это небольшая лирическая оперная ария. С конца
XVIII века часто - выходная ария в опере. Это небольшая и несложная
песенная форма в небыстром темпе в духе арии с одной нежной темой.
Слушание каватины Людмилы.
У. Давайте мы с вами сравним эти два музыкальных фрагмента. Как композитор
показывает музыкой отважного Руслана и изящную, любящую Людмилу?
Д.(ответы)
Разучить с ребятами фрагмент каватины.
У. Ребята ,откройте следующую страницу учебника. Прочитайте , как А.С.
Пушкин характеризует Фарлафа.
А как композитор относится к этому персонажу мы узнаем послушав сцену из 2
действия оперы. В ней злобная колдунья Наина обещает Фарлафу свою помощь.
Партию Фарлафа в опере исполняет самый низкий мужской голос бас.Слушание
(Слайд 8).
У. Сравните, ребята, музыкальный и поэтический образ Фарлафа.
Как меняется состояние Фарлафа на протяжении действия?
Что отличает тему Фарлафа от темы Руслана?

Д.(ответы)

У. А как звучит партия Черномора? (Слайд 9).

Д. Грозно, коварно.

У. Предлагаю спеть тему Фарлафа по нотной записи.
Постарайтесь передать интонацией его безудержную радость. Торжество и
хвастовство.
У. Кто из вас знает, как закончится сказка?
Это мы можем узнать в самом конце сказки, а в опере можно это узнать в
самом начале – в увертюре. Что такое увертюра?

Д. Музыкальное вступление к опере.

У. Ребята, определите, как звучит музыка и чем, возможно, закончится опера?
Слушание увертюры (Слайд 10).

Д. В конце увертюра звучит ликующе, светло, жизнеутверждающе.
Думают, что все закончится хорошо, т.к. слышны жизнеутверждающие нотки.
После прослушивания учащиеся определяют, что данное произведение созвучно
русским народным сказкам, где добро побеждает зло.

У. Через музыкальные интонации, темы, краски можно передать характер
человека, сюжетную линию произведения, торжество светлых сил жизни.
Вот на этой торжественной ноте мы и завершим свое сегодняшнее путешествие в
оперу. Закончилась наша маленькая экскурсия.
Большое это дело – опера.

Подведение итогов. Рефлексия (Слайд 11).

Что больше всего вам понравилось на уроке? Какой вид деятельности? Оцените
свою работу, работу своих одноклассников.

Домашнее задание: повторить и вспомнить слова песни «Сказки гуляют по
свету» Е.Птичкин, М.Пляцковский.

У. Молодцы! (выставление оценок)
Спасибо за урок!

                      Список использованной литературы

  1. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. 3 класс– М. : Просвещение,
                                    2013.


title: Конспект урока "Round-the - World Tour" 7 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                        АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ
                Урок развития лексико-грамматических навыков
                       по теме "Round-the -World Tour"
     по учебнику "Английский с удовольствием" 7 класс (Enjoy English 7)

                                   UNIT 2
                    MEET THE WINNERS OF THE INTERNATIONAL
                           TEENAGERS' COMPETITION

                                  SECTION 9
                            ROUND-THE-WORLD TOUR

                                  LESSON 44
                        DIFFERENT KINDS OF TRANSPORT

                                                   УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
                                                               АКСЕНОВА И.В.
                                                       МКОУ ДОБРЯТИНСКАЯ СОШ

                                    2011
Цели урока:
1. Образовательный аспект:
-   формирвание   лексико-грамматической   компетенции   в    рамках    темы
«Путешествие», «Степени сравнения прилагательных».
2. Развивающий аспект:
развивать память, логическое мышление, языковую догадку.
Воспитательный аспект:
-содействовать развитию интереса к изучению иностранного языка.

Задачи:
- обеспечить в ходе урока усвоение и первичное закрепление лексики  по  теме
 «Путешествие»;
- совершенствовать навыки аудирования и диалогической речи;
- активизировать употребление в речи степеней сравнения прилагательных.

Оборудование:  магнитофон,  аудиодиск,  компьютер,  мультимедийный  аппарат,
презентация по темеприложение.ppt.

                                 ХОД УРОКА.
Организационный момент.
- Good morning boys and girls! I am glad to see you.
Let's begin our  lesson!  Look  at  the  screen.(  1  слайд  с  изображением
различных видов транспорта) What do you see here?
P1-I can see a car.
P2- I can see a bus, a plane, a ship. и т. д.
-What do you think about the topic of our lesson?
P3-Different kinds of transport.
- OK. You are right. Today we shall have a talk  about  different  kinds  of
transport and find out what kind of travelling you prefer.

Фонетическая зарядка.
Let's practice your tongue and learn the poem. (2 слайд -стихотворение)

In the street you can see
Buses, cars and a taxi.
In the sky there is a plane,
On the rails there is a train.
( Учащиеся  прослушивают стихотворение, повторяют за учителем, читают про
себя и вслух. Те, кто запомнил стихотворение, рассказывают наизусть)

Речевая разминка.
I want you to answer some questions:
- Do you like to travel?
- Do you like to travel by sea (by sky, on land)?
- Did you travel last summer?What kind of transport did you use?
- Would you like to travel next summer?

Введение и фонетическая отработка новой лексики по теме «Путешествие».
(3-16 слайды)
-Different people have different hobbies. But many people like travelling.
I'd like you  to look
at the screen and learn new words. You can see words and pictures for them.
Let's read them one by one.
A plane
 A train
 A van
 A double-deeker bus
 An airship
 A helicopter
 A spaceship
 A ship
 A boat
 A car
 A bicycle
 A coach
 A motorcycle
 Underground
            (Учащиеся по очереди зачитывают слова и записывают незнакомые в
словарь.)
-Can you devide the words and word combinations into three groups:
travelling by sea, travelling in the sky, travelling on land.

Физкультминутка.
It's time to have a rest. I want you to stand up and do our exercises.
Up, down. Up, down.
Which is the way to London town?
Where? Where? Up in the air.
Close your eyes and you are there.
(Учащиеся повторяют рифмовку и выполняют упражнения)

6. Первичное закрепление введенной лексики.
- It's time to read words and word combinations from exercise 79, page 53.
Can you translate the word combinations? Use them to create your own
sentences. Who is ready to start?
1) Выполнение упражнения 79 на странице 53.
-Guess how the winners are going to travel from country to country, from
city to city?
2) Выполнение упражнения 80 на странице 53.
3) Выполнение упражнения 81 на странице 53.

Повторение грамматического материала “Степени сравнения прилагательных” и
активизация прилагательных в речи.
- We shall learn the adjectives which help us to describe different kinds
of travelling. What adjectives can you name?Look at the table and the list
of words in exercise 83, page 54.
Write down the adjectives into the columns in the table.

|Travelling by plane     |Travelling by train     |Both                    |
|                        |                        |                        |

Revise grammar material “Degrees of the adjectives” (слайд 17)
Form the comparative and superlative degrees of the adjectives.(слайд 18)
Let's compare travelling by plane,  train, boat,bike,car. (exercise 84,
page 54)

Совершенствование навыков аудирования и диалогической речи.
Let's listen to the dialogue and find out where the boy has travelled.  (
Учащиеся прослушивают диалог в записи и называют места, по которым
путешествовал Александр).
We shall read the dialogue in pairs. It's exercise 82, page 54.
(выразительное чтение диалога по ролям)
Change the dialogue (The place, the adjectives to describe the tour) (Дети
зачитывают составленные диалоги).

Тренировка навыков устной речи по теме «Путешествие».
-It's time to find out what means of transport  you prefer and why.( слайд
19)
(Учащиеся высказываются о предпочитаемом  транспорте и называют причины)
P1 I prefer travelling by car because it is more comfortable and more
entertaining.

Подведение итогов урока.

That´s all for today. Next lesson we´ll listen to your mini-projects about:
“What kind of transport do you prefer, why”.

Домашнее задание: Разработать мини-проект о том, на каком виде транспорта
вы предпочитаете передвигаться и почему. Ex.36,p.59


Презентация "HAPPY GREEN LESSONS LET'S  SPEAK ABOUT ANIMALS" 3 класс


title: Сценарий "Грамматический чай"

extracted_text:
    Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
  учреждение для обучающихся,  воспитанников с ограниченными возможностями
 здоровья  «Елабужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа
                               VIII вида  №7»

                            Открытое внеклассное
                                 мероприятие
                            «Грамматический чай».

                                                       Учитель: Э.К. Саутина

                              г. Елабуга —2012
Цели:
1.Повторение темы «Гласные и согласные», «Состав слова» расширение слов.
Знакомство со значениями пословиц.
2.Выработка умения связно и логично излагать свои мысли.
3. Знакомство с историей происхождения чая, воспитательная этика за столом,
познавательные моменты в процессе мероприятия.
Оборудование: самовар, баранки, варенье, пустое блюдо, таблички с
названиями команд, коробка с табличками, конверт с пословицами.
В классе стоят два стола. На столах — самовар, баранки, варенье, пустое
блюдо и таблички с названиями команд. Входит хозяйка.
Хозяйка. Здравствуйте, люди добрые. Милости просим. Если величать — так на
пороге встречать. Мы гостей встречаем чаем, чаем, чаем! Первым делом
угощаем чаем, чаем, чаем! Приглашаем к самовару с чаем, с чаем, с чаем!
Пейте чай, друзья, по-русски. А чай у нас — грамматический! За каждый
правильный ответ вы будете получать печенье «Алфавит», конфеты и заполнять
пустое блюдо.
Пять тысяч лет назад китайский император, отдыхая в лесу, приказал согреть
воду для питья. Неожиданно поднялся ветер, и в чашку попало несколько
чайных листьев. Император выпил напиток и почувствовал себя бодрее. Так
зародился обычай пить чай. Чай — китайское слово. Русские люди торговали с
китайцами, китайцы чай называли ча-е, отсюда и наше слово чай.
(Участники  мероприятия  делятся  на две  команды: « Гласные» и
«Согласные». Ученики  вынимают из шкатулки табличку с изображением буквы,
если попалась гласная, садятся за стол с табличкой «Гласные» и т.д.)
Конкурс « В гости к Гласным».
Хозяйка. К нам приземлились десять парашютистов - букв. Здесь и гласные, и
согласные. Составьте из этих букв разные слова, но так, чтобы в каждом было
не меньше двух гласных.
САМЕНЛРОПС  ( Село, сало, смена, пора, роса, пена, нота, нора, рота, масло,
море, лето, рано, тепло, темно...)
Конкурс «В гости к Согласным»
Хозяйка. Замените в словах одну согласную так, чтобы получились другие
слова.
Фара (пара), игра, хата, кочка, лев ,роща, крыса, чайка.
Хозяйка. Угадайте название следующей темы. Из гласных и согласных каждой
строчки составьте два слова.
СЛВРН ОАЫЕ
СЛВ ОА
Словарные слова.
Раскололся тесный домик
На две половинки,
И посыпались в ладони
Бусинки - дробинки.
(Горох)

Растёт трава Аленка
В красной  рубашонке.
Кто ни пройдет,
Всяк поклон отдаёт
( Земляника)

На лесной опушке
Стояли две подружки:
Платьица белены
Шапочки зелены.
(Берёзки)

В детский сад с бахчи
Привезли мячи.
Подали к обеду мяч,
Сладкий он, как и кумач.
(Арбуз)

Щиплет щёки, щиплет нос.
Но не страшен нам... (мороз)

Сарафан на сарафане.
Платьице на платьице.
А как станешь раздевать,
Досыта наплачешься.
(Лук)

Непоседа пёстрая.
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
(Сорока)

Глядишь — ласкается,
Дразнишь — кусается.
На цепи сидит,
Дом сторожит.
(Собака)

Просыпается весной,
А зимой под снежный вой
Спит в избушке снеговой.
(Медведь)

Ранним утром у школьных ворот
Собирается дружный... (народ)

Музыкальная пауза: частушки.
Посидеть за самоваром рады все наверняка,
Ярким солнечным пожаром у него болят бока.
Самовар поёт, гудит, только с виду он сердит.
К потолку пускает пар наш красавец самовар
Самовар пыхтит, искрится ,щедрый, круглый ,золотой,
Озаряет наши лица он своею добротой.
Лучше доктора любого лечит скуку и тоску
Чашка вкусного, крутого самоварного чайку.
Хозяйка. Отгадайте название следующей темы.
Код.
Зашифрованные слова.
м |о |л |к |б |ж |у |с |в |о |д |е |з |к |г | |д |ы |с |р |а |к |и |ц |л |я
|в |щ |ч |ъ |о | |Конкурс « Доскажи словечко».
Портфель у меня не велик и не мал,
Лежат в нём задачник, букварь и ...(пенал).
Кто шагает с сумкой в школу? (Ученик).
Быть должны всегда в порядке твои школьные... (тетрадки).
Чтобы было, где писать, в школе нам нужна... (тетрадь).
Кто альбом раскрасит наш? Ну конечно... (карандаш).
Конкурс «Школьные шарады».
Первое — предлог. Второе — летний дом.
А целое — порой решается с трудом.
(Задача)
В «списке» вы мой обнаружите корень,
Суффикс — в «собрании» встретите вскоре,
В слове «рассказ» вы приставку найдёте,
В целом — по мне на уроки пойдёте.
(Расписание)
Игра «Кто быстрее» (физкультминутка).
В коробке лежат таблички (кубики) с написанными на них гласными и
согласными буквами. Участники из каждой команды должны достать и переложить
к себе «свою» букву.
Конкурс «отгадай пословицу по двум словам».
Свет ,тьма; труд, лень; встречают ,провожают; погибай ,выручай.
Конкурс « Я — знаток русского языка».
Хозяйка. Вставьте пропущенные буквы, объясните  свой выбор.
На Руси изд..вна  любили ч..й и умели его вкусно завариват...  А для этого
использовали особо душ..стые  целебные травы. Тр..вяной чай не тол..ко
приятен на вкус — это б..дрящий, т..низирующий напиток.
Хозяйка. Сначала Китай был единственным производителем чая, и секрет его
тщательно оберегался. Тем не  менее одному англичанину удалось не только
похитить семена чая, но и узнать тайну его сложной обработки. В России
первое чаепитие состоялось в 1638 году. А самовары появились в 1679году.
Самовар шумит, баранки
На  скатерти - самобранке,
И конфеты, и печенье,
И душистое варенье.
Подходите, детки, чаем
Вас сердечно угощаем.
К чаю ароматному
Прянички печатные.
Пейте чай и торт берите,
Чаще в гости приходите.
Итог.
Приглашаю всех отведать ароматный чай.


Презентация "Round-the - World Tour" 7 класс


title: Конспект урока английского языка "Спорт" 7 класс

extracted_text:
Разработка плана урока.

   Коваленко Светлана Владимировна,  МОСШ №2 г. Белоярский ХМАО-ЮГРА
   Английский язык  7 класс
   Тема урока: Спорт

   Главная проблема урока: Спорт- это жизнь?

   Открытое задание:  доказать важную  роль спорта в нашей жизни

   Основная цель учителя: построить урок таким образом, чтобы каждый ученик
   осознал необходимость занятия спортом
   Предметные цели: систематизировать знания учащихся по теме «Спорт»
   Метапредметная цель:

   Методологические цели: научиться формулировать свою цель, осуществлять
   выбор, освоить способ рефлексии с помощью рисунка.

   Предполагаемые цели учеников: научиться  строить и аргументировать свои
   высказывания, отбирать в текстах необходимую информацию, находить и
   корректировать ошибки

   Способы их постановки: определяются индивидуально или с помощью учителя.

   Фундаментальный образовательный объект: лексические единицы по теме
   «Спорт»

   1. Этапы и виды деятельности на уроке.
|№    |время |этапы урока      |деятельность учителя                                      |деятельность учащихся  |
|этапа|реализ|                 |                                                          |                       |
|     |ации  |                 |                                                          |                       |
|1    |2 мин |оргмомент        |Приветствие (Greeting)                                    |Приветствие, разминка  |
|     |      |                 |                                                          |                       |
|     |      |                 |My dear friends!                                          |                       |
|     |      |                 |I am very glad to come into your friendly class,          |                       |
|     |      |                 |And look into your clever eyes.                           |                       |
|     |      |                 |I know: you are genius and talented.                      |                       |
|     |      |                 |Let`s cross the swords of your opinions,                  |                       |
|     |      |                 |And I hope you`ll help me to create our lesson today!     |                       |
|     |      |                 |                                                          |                       |
|     |      |                 |-Учитель показывает детям два яблока: одно красивое, а    |                       |
|     |      |                 |другое гнилое.                                            |                       |
|     |      |                 |- Which apple do you like: in my right hand or in my left?|Red one, because it is |
|     |      |                 |Why?                                                      |nice.                  |
|     |      |                 |- These apples resemble people. Which apple would you like|                       |
|     |      |                 |to be? The choice will depend only on you.                |                       |
|     |      |                 |                                                          |                       |
|2    |2 мин |формулировка     |Look at the screen. There are a lot of words and word     |                       |
|     |      |темы, постановка |combinations.                                             |                       |
|     |      |проблемы         |What do you think we`re going to speak about?             |Health and sports      |
|3    |5 мин |целеполагание    |What questions would you like to have answers on?  Choose |Выбор цели из          |
|     |      |                 |some from the list or add your own if you wish.           |предложенных или       |
|     |      |                 |What is the role of sport in our life?                    |формулирование своей   |
|     |      |                 |Can doing sports help us to be in good health?            |                       |
|     |      |                 |Why do people do sports?                                  |Учащиеся записывают    |
|     |      |                 |Is it necessary to do sports today?                       |ключевой вопрос на     |
|     |      |                 |…                                                         |листах                 |
|3    |3 мин |Систематизация   |- What does the word “health” mean for you?               |                       |
|     |      |знаний           |Complete the diagram.                                     |                       |
|     |      |                 |(Учитель рисует пирамиду )                                |                       |
|     |      |                 |                                                          |                       |
|     |      |                 |Look at these men. Are they happy? Why do you think so?   |They are strong, fit,  |
|     |      |                 |                                                          |slim.                  |
|     |      |                 |                                                          |They have good looks.  |
|     |      |                 |                                                          |they smile. They are   |
|     |3мин  |                 |Are you healthy? (игра с мячом - ответы на вопросы)       |healthy.               |
|     |      |                 |What should we do to be healthy?                          |                       |
|     |      |                 |                                                          |We should give up bad  |
|     |      |                 |                                                          |habits. We shouldn’t   |
|     |3мин  |                 |                                                          |drink alcohol(take     |
|     |      |                 |Look at the men again. What makes them strong?            |drugs)                 |
|     |      |                 |                                                          |                       |
|     |      |                 |Учитель вывешивает слово « Sports»                        |Sports                 |
|     |      |                 |Look at the information and find mistakes in it.          |                       |
|     |      |                 |A hockey player mustn`t play without a bathing cap        |                       |
|     |      |                 |Every member of the football team has his own ball.       |Hockey stick           |
|     |      |                 |Swimmers have their competitions in the bathroom.         |                       |
|     |      |                 |                                                          |They have one ball for |
|     |      |                 |                                                          |the whole team.        |
|     |      |                 |Do you prefer to watch or to participate?                 |In the swimming-pool.  |
|     |      |                 |What is better? To answer this question I`d like you to   |                       |
|     |5мин  |                 |work with the texts and find pros and cons of doing       |                       |
|     |      |                 |sports. You can underline the answers on the paper.       |                       |
|     |      |                 |                                                          |                       |
|     |      |                 |                                                          |                       |
|     |      |                 |                                                          |                       |
|     |      |                 |                                                          |                       |
|     |      |                 |                                                          |                       |
|     |      |                 |                                                          |                       |
|7    |3 мин |Подведение итогов|- Now I`m sure you are ready to answer the key question   |Sports play a very     |
|     |      |                 |you`ve asked at the beginning of our lesson. Let`s make a |important role in our  |
|     |      |                 |chain.                                                    |life.                  |
|     |      |                 |                                                          |                       |
|     |      |                 |( Учитель просит всех детей встать в круг. Он начинает    |                       |
|     |      |                 |рассказ и берет соседа за руку, следующий продолжает его  |                       |
|     |      |                 |рассказ и делает то же самое.)                            |                       |
|7    |5мин  |рефлексия        |I`d like to give you small presents for your excellent    |                       |
|     |      |                 |work today.                                               |                       |
|     |      |                 |It is a chaplet of laurel, which was given to a winner in |                       |
|     |      |                 |old Greece.                                               |Healthy, strong,       |
|     |      |                 |But my laurel is unusual and it`ll remember you about the |wealthy, happy.        |
|     |      |                 |role of sports in our life. If we do sports, we are …     |                       |
|     |      |                 |                                                          |Учащиеся прикрепляют на|
|     |      |                 |You are going to give me your present in turn. It`ll be a |венок листья в         |
|     |      |                 |ball? But I want it to be of different colours. Put a     |зависимости от их      |
|     |      |                 |green ball if it was very interesting at the lesson, a    |мнения.                |
|     |      |                 |yellow one if it was interesting and a red one if you     |                       |
|     |      |                 |didn`t like it.                                           |                       |
|     |      |                 |                                                          |                       |


title: Конспект урока "Дружба. Настоящий друг" 7 класс

extracted_text:
                    Урок английского языка в 7-м классе.

                       Тема: "Дружба. Настоящий друг".

                     Совершенствование речевых навыков.

Цель урока: Совершенствование речевых навыков по теме «Дружба».

•     Воспитательный компонент цели: воспитание потребности в практическом
использовании языка, воспитание культуры общения.

•     Развивающий компонент: развитие языковых, интеллектуальных,
познавательных способностей, ценностных ориентации (учение самооценке),
чувств, эмоций школьников.

•     Образовательный компонент: расширение эрудиции учащихся, их
лингвистического кругозора.

•     Практический компонент цели: формирование лингвострановедческой
языковой компетенции учащихся.

Оформление урока: пословицы о дружбе, аудиокассета, магнитофон, презентация
к уроку, учебник К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман «Happy English.ru» для 7 класса
общеобразовательных учреждений.

                                  ХОД УРОКА

|1. Greeting. (в начале урока  |[pic]                                      |
|звучит песня «Улыбка»)        |                                           |
|                              |                                           |
|-Good morning, dear friends!  |                                           |
|Do you hear this song? How is |                                           |
|it called? What is this song  |                                           |
|about?                        |                                           |
|-Друзья,дружба                |                                           |
|-Right you are. Today we are  |                                           |
|going to speak about          |                                           |
|friendship and friends. The   |                                           |
|main question we are to answer|                                           |
|is what a real friend is.     |                                           |
|                              |                                           |
|2. Warm-up activities.        |[pic]                                      |
|(Актуализация знаний)         |                                           |
|-Everybody wants to have a    |                                           |
|friend. Listen to the poem”   |                                           |
|Why God made friends”. Choose |                                           |
|the word combinations to say  |                                           |
|why we have friends.          |                                           |
|                              |                                           |
|                              |                                           |
|3. Checking of the hometask.( |[pic]                                      |
|проверка домашнего задания)   |                                           |
|- There are some English      |                                           |
|proverbs.Your home task was to|                                           |
|find some Russian proverbs    |                                           |
|about friendship and friends. |                                           |
|Let`s give the Russian        |                                           |
|equivalent to these proverbs  |                                           |
|in the screen.                |                                           |
|                              |                                           |
|                              |                                           |
|                              |                                           |
|4.Vocabulary.(отработка       |[pic]                                      |
|лексики по теме)              |[pic]                                      |
|-What qualities should a real |                                           |
|friend have?                  |                                           |
|Read and translate the        |                                           |
|adjectives you see.( T-CL)    |                                           |
|What kind of a person are     |                                           |
|you?( T-P1?P2?P3)             |                                           |
|As you know there two kinds of|                                           |
|friends. Name them, please.   |                                           |
|( a real friend, a            |                                           |
|fair-weather friend)          |                                           |
|                              |                                           |
|                              |                                           |
|                              |                                           |
|                              |                                           |
|                              |                                           |
|                              |                                           |
|                              |                                           |
|What is the difference between|                                           |
|them?                         |                                           |
|Let`s fill in the table using |                                           |
|ex.4 p.221-222                |                                           |
|5.  Speaking. Составление     |[pic]                                      |
|монологического высказывания  |                                           |
|по опоре.                     |                                           |
|-Now we are ready to speak    |                                           |
|about our real friends, our   |                                           |
|best friends.                 |                                           |
|P1, P2-CL                     |                                           |
|Card .                        |                                           |
|I have a friend named_____    |                                           |
|_____lives_____               |                                           |
|_____is________               |                                           |
|On the whole my friend        |                                           |
|is_____and a_____person.      |                                           |
|I have_____as a friend        |                                           |
|because_______.               |                                           |
|I think________is a true      |                                           |
|friend because_______.        |                                           |
|We_________.                  |                                           |
|_____likes_______and_______.  |                                           |
|_______tells me______and helps|                                           |
|me________.                   |                                           |
|I think that_____is           |                                           |
|my______friend.               |                                           |
|                              |                                           |
|6. Объяснение домашнего       |                                           |
|задания.                      |                                           |
|- Представьте классу своего   |                                           |
|друга так, чтобы с ним        |                                           |
|захотели подружиться другие.  |                                           |
|7.Рефлексия. Игра “ I Wish    |                                           |
|you…”                         |                                           |
|8. Подведение итогов урока.   |[pic]                                      |
|Звучит песня В.Высоцкого      |                                           |
|«Друг».                       |                                           |
|I`m sure we had a very        |                                           |
|interesting lesson today. And |                                           |
|you`ll never be fair-weaqther |                                           |
|friends to the people close to|                                           |
|you.                          |                                           |
|                              |                                           |


Презентация "Sports in our life" 7 класс


title: Контрольная работа "Давление. Закон Паскаля" 7 класс

extracted_text:
7 класс Контрольная работа №3  по теме « Давление. Закон Паскаля» 1 вариант
А1 Аист стоял сначала на двух ногах, а затем одну ногу поджал. Давление на почву:
   А. увеличилось в 2 раза;    Б. уменьшилось в 2 раза;       В. не изменилось
 А2. Давлением твердого тела называют величину, равную...
А. произведению силы, действующей на поверхность, на площадь этой поверхности;
Б.  отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности к площади этой  поверхности;
В.  отношению площади поверхности к силе, действующей перпендикулярно этой поверхности.
 А3. Закон сообщающихся сосудов гласит
А. поверхности однородной жидкости устанавливаются на разных уровнях
Б. поверхности однородной жидкости устанавливаются на одном уровне
В. поверхности разных жидкостей устанавливаются на одном  уровне
 А4.  В каком из баллонов, изображенных на рисунке, давление газа будет наименьшим, если учитывать, что масса, температура и состав газа во всех баллонах одинаков.
А. 1;               Б. 2;                  В. 3;   Г. давление во всех баллонах одинаково.
 А6. Давление 8 кПа соответствует давлению равному:
А. 0,8 Па;            Б. 800 Па;            В. 8000 Па;             Г. 0,008 Па
А7. Каково давление внутри жидкости плотностью 1200 кг/ м³ на глубине  ?
А. 60 Па        Б. 600 Па        В. 6000 Па        Г.  60000 Па
 А8. На каком из рисунков правильно изображено вытекание струек воды из сосуда?                                                    А. 1;      Б. 2;      В. 3.
А9. Как будут переливаться жидкости в сосуде, изображенном на рисунке, если открыть кран?
А.  вода перельется из первого сосуда во второй;
Б.  бензин перельется из второго сосуда в первый
В.  жидкости переливаться не будут.
Г. Не знаю
Для каждого понятия из первого столбца подберите соответствующий пример из второго столбца.
 В1. Выбери соотношение формул

В2. Для каждого физического понятия из первого столбца подберите соответствующий пример из второго столбца.

 Реши задачи, с подробным решением
С1. Определите массу Останкинской телевизионной башни в Москве, если площадь фундамента в форме кольца составляет 1940 м2, а давление, оказываемое на грунт, составляет 162 кПа.
С2. Больший поршень гидравлического пресса площадью 180 см2 действует с силой 18 кН. Площадь меньшего поршня 4 см2. С какой силой действует меньший поршень на масло в прессе?
7 класс Контрольная работа №3  по теме « Давление. Закон Паскаля» 2 вариант
А1 Кислород, находящийся в цилиндре, сжимают при помощи поршня. При этом изменяется...
            А.  масса газа;                                   В. число молекул газа;
            Б.  вес газа;                                   Г. давление газа.
 А2. В каком положении тело оказывает наибольшее давление?
А3. Закон Паскаля гласит, что жидкости и газы передают оказываемое на них давление
А. в направлении действующей силы
Б. на дно сосуда
В. в направлении  равнодействующей силы
Г. по всеем направлениям одинаково
 А4.  .  В каком положении кирпича давление на доску будет наибольшим, наименьшим?
А. 1 - наименьшим, 2 - наибольшим
Б. 1 - наибольшим, 3 -наименьшим
В. 1 - наибольшим, 2 – наименьшим
 А6. Давление 500 Па соответствует давлению равному:
     А. 50 гПа;      Б. 0,5 кПа;       В. 5 кПа;         Г. 5 МПа.
А7. Ящик весом 0,96 кН имеет площадь опоры . Вычислите давление ящика на пол.
 А8. Два сосуда, заполнены одинаковой жидкостью, соединены резиновой трубкой с краном. Будет ли переливаться жидкость, если кран открыть?
А.  жидкость переливаться не будет;
Б.  жидкость будет переливаться из второго сосуда в первый;
В.  жидкость будет переливается из первого сосуда во второй;
А9. 2.  Имеется четыре одинаковых стакана, заполненных разными  жидкостями. Высота уровней жидкостей одинакова. В каком из сосудов давление на дно наименьшее?
Для каждого понятия из первого столбца подберите соответствующий пример из второго столбца.
 В1. Давление ку подножья горы 760мм.рт.ст. Выбери соотношение давление и высот

В2. Для каждого физического понятия из первого столбца подберите соответствующий пример из второго столбца.

 Реши задачи, с подробным решением
С1     В   цистерну,   заполненной   нефтью,   поставили   кран  площадью 20 см2 на глубине 25 м. С какой силой жидкость давит на кран?
С2 Большой поршень гидравлической машины, площадь которого 60 см2, поднимает груз весом 3 кН. Найдите площадь меньшего поршня, если на него действует сила 200 Н.


title: Презентация "«Восток - дело тонкое». Восточный орнамент"

extracted_text:
 «Восток - дело тонкое». Восточный орнамент.
Преподаватель 1категории
МБУ ДО «ДШИ №2» МО г.Братск
Марусова Лариса Анатольевна
В мусульманстве запрещено изображать живых существ, поэтому это оставило особый отпечаток на изобразительное искусство востока, в особенности на восточный орнамент. Практически все восточное изобразительное искусство – это орнамент. «Вода всегда дырочку найдет» -- так и в творческом потенциале человека, перекрыли возможность изображать одно, ничего, будем изображать другое, но еще с большей творческой отдачей. Вследствие этого восточный орнамент обладает большим разнообразием цвета, форм и глубоким содержанием знаков и символов, составляющих узор.
Изысканный орнамент в восточной культуре именовали «музыка для глаз», а для художников он являл собой основополагающий мотив в творчестве.
Центр и круг имеют особое значение в исламе. Круг символизирует собой вечность – без начала и конца, а также идеал справедливости – равенство по всем направлениям.
Равносторонний треугольник, например, служит символом гармонии и уравновешенности, отсутствия всего лишнего. Квадрат символизирует устойчивость и не зря лежит в основе конструкции зданий, в том числе и круглых.
Еще одна популярная фигура мусульманских орнаментов – звезда многократно упоминается в Коране.

В орнаментальных росписях, в разработке резьбы преобладали красный и голубой цвета в сочетании с белым и позолотой; использовались и другие цвета - охристо-желтый, зеленый. Единой колористической гаммы не существовало; в различных странах Ближнего и Среднего Востока применялись свои особые сочетания красок.
Есть два основных вида восточного орнамента      (в мусульманском мире): гирих и ислими. Гирих – в переводе с арабского обозначает «узел». В его основе, как правило, лежит геометрическая форма круга, а также четкое его разделение на части. Любой гирих является образцом математической точности. Выстраивается он исключительно посредством циркуля и линейки в строго определенном порядке, который позволяет создавать орнаментальный рисунок из единственного раппорта, повторяющегося бесконечное количество раз. Множество арабских орнаментов выстраивались, имея в основании шестиугольник правильной формы, а получали их из переплетения двух равносторонних треугольников. Обычно орнамент в стиле гирих используется в украшении зданий, мечетей.
Любой гирих выверен математически, построен согласно рациональному порядку, который дает возможность создать орнамент из одного бесконечно и механически повторяемого раппорта.
Ислими – стиль узора, в котором объединены вьющийся стебель и спираль. Ислими обладает огромным разнообразием вариантов узора в натуралистическом или стилизованном виде. По такому узору глаз может скользить до бесконечности плавно перетекая с одного завитка на другой.  Изящный растительный орнамент "ислими", выполненный темперными или масляными красками, украшает пудреницы и пеналы, шкатулки и столики-хантахты, изготовленные в мастерских ремесленников. В, так называемом, "цветочном стиле" философы средневекового Востока видели возможность, пусть даже в сказочной, "неземной" форме, выражать мечты человечества о покое, красоте, счастье.
Верещагин Василий Васильевич Двери Тимура (Тамерлана)1872Холст, масло213 х 168Важное место в творчестве В.В. Верещагина занимала тема Востока. Его интересовали история, культура, быт живущих здесь народов. "Двери Тимура (Тамерлана)" – одна из картин серии, ставшей результатом двух поездок художника в Туркестан. С документальной точностью изображает мастер декоративный резной орнамент дверей мавзолея Гур-Эмир в Самарканде, относящийся к одному из лучших образцов ислими.  яркие экзотические одежды вооруженных стражников.
Наиболее ярко вся символичность и загадочность мусульманского орнамента отразилась в книгах. Тем более что в книгах орнамент обязательно должен был сочетаться со стилем письма.

Арабески

Арабески – в переводе с французского обозначает «арабский». Поражающие своей красотой орнаменты, которые жители Европы именовали арабесками, вызывали восхищение своими замысловатостью, сложностью, нестандартным ритмом. Он заключал в себе декоративные мотивы, имеющие геометрический и стилизованный растительный характер и переплетающиеся, словно сетка. Дополнением к орнаменту служили надписи, сделанные с использованием канонизированных шрифтов: «куфического», буквами арабского письма, имеющими прямоугольную форму, и почерка скорописи «насх».

Арабы, избегая монотонных орнаментов и гладких поверхностей, украшали стены мраморными или гипсовыми пластинками с рельефом небольшой глубины. На рисунках изображались растения в схематической форме или геометрические фигуры. Эти украшения назвали арабесками.
Обычно места углублений на рисунке окрашивались в пурпурные или синие тона, выпуклости же покрывались позолотой. Эти цветовые контрасты давали замечательный декоративный эффект, придавая рисунку живость и яркость.

Арабеска обычно имеет "открытую", создающую возможность бесконечного развития композицию, позволяющую художнику сплошным ковром узора покрывать поверхность большого протяжения и любого очертания. В разработке орнамента арабские мастера достигли изумляющей виртуозности, создав бесчисленное множество композиций, основанных на точном математическом расчете и вместе с тем одухотворенных огромной силой художественной фантазии.
Голубая мечеть — или Святыня Хазрат Али — мечеть в Мазари-Шариф, Афганистан.

Используемые источники:
http://uzorvostoka.ru/
http://hobby-mix.net/post215820523/
www.livemaster.ru/topic/109150-etot-chudnyj-vostok-istoriya-uzora-pejsli
http://galamosaic.ru/ru/mediateka/detail.php?id=42


title: Презентация "Сочинение по картине В.Д.Поленова «Золотая осень»" 3 класс

extracted_text:
Сочинение по картине
  В.Д. Поленова
«Золотая осень»

Омельяненко Татьяна Александровна
учитель начальных классов
МБОУ «Барано-Оренбургская СОШ» Пограничного муниципального района
Приморского края.

Цель:
формирование умение  воспринимать художественные образы картины, составлять художественное описание природы.
совершенствование умение использовать изобразитель- ные средства языка для описания образов, созданных художником.
 Формируемые УУД:
познавательные - осознанное и произвольное построе-ние речи, высказывания в устной и письменной форме;
коммуникативные – владение монологической  формой речи в соответствии с нормами  синтаксическими и грамматическими нормами  языка;
 регулятивные - составление плана последовательности действий, внесение необходимых коррективов;
личностные- нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания;

 «Осень»
 «Осенняя река»
 «Золотая осень»
 «Осенняя природа»

Василий Дмитриевич Поленов
                   (1844-1927г)

                             Эпитеты:
День - погожий, солнечный, теплый, осенний, хороший
Небо - светлое, лазурное, голубое, ясное, чистое
Облака – воздушные, пушистые, белые, легкие, серебристые
Деревья -  разноцветные, золотые, желтые, нарядные, осенние, красивые
Березы -  стройные, белоствольные, гибкие
Трава - желтая, зеленая, чуть коричневатая
Река – синяя, голубая, зеркальная, блестящая, извилистая.
Солнце -  осеннее, ласковое, лучистое, игривое

                                                   Сравнения:

Облака – плывут, как белоснежные волшебные кораблики, как стая белых лебедей, похожих
на белоснежную пушистую вату

Река -  вьется, как голубая лента, как голубая змейка,  блестит, как зеркало

Деревья - лес раскинулся по берегам реки пышным пестрым ковром, березки-
как - будто девушки водят хороводы у
опушки на берегу реки.

Дивная (пора)—
Пышное (природы увяданье) —
Приятна (мне твоя прощальная краса) —
Родная (природа) —
Бескрайний (простор) —
Свежее (дыхание ветра) —

   Осень пришла,  пожаловала, нагрянула, воцарилась, настала, установилась.

Осень убрала всё вокруг, разрисовала, расписала, размалевала (разг.).

Бескрайняя Замечательная Родная
(земля русская) (русская природа) (Русь)
Красивая, просторная, любимая, раздольная, необъятная, великолепная, роскошная, дорогая, необозримая, прекрасная, ненаглядная, близкая, живописная, желанная, безбрежная, яркая, сказочная, безграничная, прелестная, широкая, бесконечная, милая (сердцу), огромная, родимая, восхитительная, драгоценная, бесценная.

             План сочинения:

1. О художнике и его картине.
2. Как художник показывает приближение осени?
3. Какой день? Как изображено небо и солнце?
4. Как изображены река, наряд деревьев, земля?
5. Какие мысли и чувства выразил художник в этой картине?
6. Какую роль играет цвет в картине?
7. Какое впечатление производит картина?

Ресурсы
http://www.polenov.su/polenovo  (фотография из художественной галереи В.Д. Поленова )
http://www.polenovo.ru/ru/peyzazhnaya/ (фотография из художественной галереи В.Д. Поленова)
3. Шаблоны презентации Бабарыкиной Т.В


title: Конспект урока "HAPPY GREEN LESSONS LET'S  SPEAK ABOUT ANIMALS" 3 класс

extracted_text:
                          КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
                                   3 класс

                                   UNIT 2.
                             HAPPY GREEN LESSONS
                         LET'S SPEAK ABOUT ANIMALS.

                                                   Учитель английского языка
                                                       МКОУ Добрятинской СОШ
                                                               Аксенова И.В.

                                    2011

Цели:
1.  Создание условий для отработки  умений и навыков  в устной речи и
чтении, восприятии речи на слух по теме урока:
      - учить понимать на слух текст;
      - учить вести этикетный диалог;
      - учить описывать животное.
      - учить читать про себя и полностью понимать текст, построенный на
      знакомом языковом материале.
      - ознакомить с новой лексикой по теме «Части тела»
2.  Содействовать развитию интонационного слуха, слуховой и зрительной
памяти.
3. Прививать  любовь к животным.

 Оборудование: магнитофон, CD (МР3) запись к уроку, презентация «LET’S TALK
                               ABOUT ANIMALS»

                                  Ход урока
I. Организационный момент
1. Приветствие.

T. Good morning!
 What a fine morning!
 The day is sunny and so bright.
 My dear friends, am I right?

P1. Yes, we are right.
T. Children are you pupils?
Cl. Yes, we are?
T. Where are you?
P2. We are in the classroom.
T. What are you doing?
P3. We are sitting at the desks.
T. Do you like English lessons?
Cl. Yes, we do.
T. Are you ready for the lesson?
Cl. Yes, we are.

2. Сообщение темы и целей урока.
Слайд №1
T. Today we start to study a new unit with an interesting name “Happy Green
Lessons.” Who can translate the name of the unit? You will talk about
animals. Let’s start now. I think you are ready.
Сегодня в лесной школе урок хороших манер. Как вы думаете, что будут
изучать ученики с мисс  Чэттер  на таком уроке. Рассмотрите картинку на
стр. 32 (Свои предположения дети высказывают на русском языке).

II. Фонетическая зарядка.
Слайд №2
   1. Но сначала потренируем язычки. Let’s remember the story about the
      little monkey, обезьянка проснулась и собралась гулять. Она звонит в
      колокольчик, созывает друзей: [n], [n], [n]. Show me the symbol of the
      sound [n]. Прибежали к обезьянке друзья и зовут её на улицу [ei],
      [ei], [ei]. Show me the symbol of the sound [ei]. Они все запели
      песенку [l], [l], [l]. Show me the symbol of the sound [l]. Услышала
      ворона и повторяет за ними [k], [k], [k]. Show me the symbol of the
      sound [k]. И филин захотел спеть с ними [w], [w], [w]. Show me the
      symbol of the sound [w].
   2. Чтение слов в транскрипции. Слайд №3
III. Речевая зарядка.
Слайд №4
It’s time to play now. One pupil will name one word. Another pupil will
repeat it and add his own word.
Игра « Снежный ком». Один из учеников произносит слово по теме « Животные».
Следующий ученик повторяет это слово и добавляет еще одно слово и т.д.
Выигрывает тот, кто назовет наибольшее количество слов в том порядке, в
каком их называли ученики.

A Tiger. A Tiger and a lion. A Tiger, a lion and a crocodile. A Tiger, a
lion, a crocodile and a rabbit. A Tiger, a lion, a crocodile, a rabbit and
a monkey. A Tiger, a lion, a crocodile, a rabbit, a monkey and a fox.

IV. Активизация навыков аудирования.
Слайд №5
И так мы отправляемся на урок хороших манер к мисс Чэттер.
We shall read the task  of exercise 1, page 32. Is the task clear? Now
listen to the dialogue and complete it. (Учащиеся  прослушивают диалог и
восстанавливают его, обращая внимание на слова в рамке, затем прослушивают
диалог второй раз, повторяя реплики героев с правильной интонацией).

V. Развитие навыков диалогической речи.
1. Выполнение упражнение 2 на странице 33.Read the task.
2. Выполнение упражнения из рабочей тетради. I'd like you to open your
workbooks, exercise 2, page23. Put the sentences in a logical order and get
ready to read the dialogue. Who is ready to start? (ученики самостоятельно
выполняют задание из рабочей тетради, а затем зачитывают свои варианты.)
3. Выполнение упражнения 3 на странице 33. (Учащиеся разыгрывают вежливый
разговор за столом)

VI. Физкультминутка.
T. It’s time to stand up and do some exercises. It will help us to remember
the parts of our face and our body. Listen to the poem and remember it.

Head and shoulders,
 Knees and toes,
 Knees and toes,
 Knees and toes.
 Head and shoulders,
 Knees and toes,
 Eyes, ears, mouth and nose.

VII. Введение новой лексики по теме «Части тела».
Слайд №6
-It's time to learn some new words. Look at the screen and read the words .
Repeat the words after me, please.

VIII. Развитие навыков чтения. Тренировка навыков монологической речи.

    – Let’s read the stories about different animal. They are in exercise
      4, page 33 in your textbooks. Read the stories and match them with the
      pictures. Will you read the texts aloud? Listen  to my statements and
      agree or disagree with them.
     - Kangaroos can jump well.
     - Crocodiles are very strong and angry.
     - Giraffes like to eat meat.
     - Giraffes have got big teeth.
Описание животных с помощью моделей. Let's describe animals!  слайд №7, 8

IX. Подведение итогов урока.

T. Our time is over. Will you stand up, please? Dear children, you had a
very good time at the lesson. You have done many tasks. You know the
namesof animals and parts of body. I like your answers.
- Have a nice day! See you tomorrow! Good-bye, children!
X. Домашнее задание.

Now write your task for the next lesson. Describe and draw your favourite
animal.

Список использованной литературы:
Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с
удовольствием/ Enjoy English для 3 класса общеобразовательных учреждений-
Обнинск: Титул, 2010г.
Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy
English): Учебник – английского языка для 3 класса общеобразовательных
учреждений - Обнинск: Титул, 2010г.
Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку. К УМК М.З.
Биболетовой 3 класс. Москва: Вако 2010г.
Илюшкина А.В. Изучаем английский легко и весело. Санкт – Петербург 2010г.
http://yandex.ru/yandsearch.
http://google.ru/images


title: Контрольное тестирование по технологии за 1 полугодие 11 класса

extracted_text:
Контрольное тестирование за 1 полугодие 2010-2011 уч.года 11 класса.

1.При работе на токарном станке запрещено:
   1) Работать в специальной одежде;
   2) Держать руки близко к вращающему валу;
   3) Работать без очков.
2.    Что нужно сделать перед началом работы в столярной мастерской?
   1) Встать за рабочее место;
   2) Надеть специальную одежду и установить средства индивидуальной защиты;
   3) Проверить исправность оборудования;
   4) Проверить наличие учебника.
3.    Какие виды одежды необходимы при работе в столярной мастерской?
   1) Косынка;
   2) Очки;
   3) Фартук;
   4) Сапоги;
   5) Рукавицы.
4.    Инструктаж на рабочем месте называется:
   1) Повторный;
   2) Текущий;
   3) Внеплановый;
   4) Первичный;
   5) Вводный.
5.    Токарный станок по дереву состоит:
   1) Передняя бабка;
   2) Задняя бабка;
   3) Станина;
   4) Электродвигатель;
   5) Штуцер.

6.    Оборудование для работы на токарном станке по дереву:
   1) Штангенциркуль;
   2) Циркуль;
   3) Кронциркуль;
   4) Долото.

7.    Из каких  трех основных механизмов состоит деревообрабатывающий
станок:
   1) Двигательного;
   2) Вращательного;
   3) Передаточного;
   4) Исполнительного.
8.         Укажите часть стамески:
   1) Захват;
   2) Черенок;
   3) Ручка.
9.       Укажите основные операции, выполняемые стамеской:
   1) Снятие фаски с кромки;
   2) Зачистка подрезанных мест;
   3) Поперечная подрезка;
   4) Обработка торца;
   5) Вырезание углублений;
   6) Снятие фаски с торца.
10.   Из ствола дерева получают:
   1) Заготовки;
   2) Доски;
   3) Тару;
   4) Брусья;
   5) Рейки;
   6) Обапол горбыльный.
11.     Укажите, из какой древесины делают топорище:
   1) Мягкой;
   2) Упругой;
   3) Твердой;
   4) Вязкой.

12.   Какая порода древесины обладает наибольшей способностью к гнитью:
    1) Липа;
    2) Дуб;
    3) Бук;
    4) Береза;
    5) Ясень.

13.
          Чем отличаются хвойные породы от лиственных.
   1) Цветом;
   2) Запахом;
   3) Высотой;
   4) Формой листа;
   5) Сучками.

14.   Чтобы древесина не портилась, ее надо
   1) Высушить;
   2) Замочить;
   3) Покрасить;
   4) Пропитать маслом;
   5) Выстрогать;
   6) Обжечь.
15.
      Укажите инородные включения в древесине:
   1) Сучки;
   2) Металлические осколки;
   3) Гвозди:
   4) Проволока;
   5) Камни;
   6) Песок.
16.
      Укажите операции, не выполняемые на фуговальном станке:
   1) Строгание пласти;
   2) Строгание коротких заготовок;
   3) Строгание кромки;
   4) Снятие провесов;
   5) Строгание в размер.
17.        Укажите мягкие породы древесины:

   1) Липа

   2) Осина

   3) Сосна

   4) Дуб

   5) Береза

18.    Укажите твердые породы древесины:

     1) Яблоня

     2) Клен

     3) Груша

     4) Тополь

     5) Липа

19.   Укажите составные части рубанка:

   1) Колодка

   2) Нож

   3) Литок

   4) Рожок

   5) Струбцина

20.   Укажите состовные части дерева:

   1) Крона

   2) Ствол

   3) Корни

   4) Реер


title: Технологическая карта урока "Закрепление письма букв Х х, Ц ц, Ч ч, Щ щ" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Характеристика этапов урока


title: План-конспект урока "Восточный орнамент" 3 класс

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА БРАТСКА

Муниципальное бюджетное
учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств №2»
муниципального образования города Братска

ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области изобразительного искусства «Основы ИЗО» (срок обучения 4 года),
учебного предмета «Основы ИЗО и рисование», 3 класс, II полугодие

ТЕМА: «ВОСТОЧНЫЙ ОРНАМЕНТ»

Преподаватель 1категории МБУ ДО «ДШИ №2» МО г. Братска
Марусова Лариса Анатольевна

Братск 2017

Пояснительная записка

Представленный урок учебного предмета «Основы ИЗО и рисование» дополнительной общеразвивающей образовательной программы в области изобразительного искусства «Основы ИЗО» (срок обучения 4 года), 3 класс, II полугодие  Согласно календарно-тематический плану занятий, выбранная тема урока №15 « Восточный орнамент». Урок рассчитан на 1 академический часа из 2-х по тематическому плану занятий. Основными задачами урока являются: Познакомить с восточным орнаментом, историей  возникновения, расширить кругозор детей, учить отличить восточный орнамент от орнаментов других народов, воспитывать любовь к искусству, красоте, развивать воображение, художественный вкус, формирование  творческих способностей учащихся.
Первая часть урока представлен в форме ознакомительной беседы. Практическая часть урока представлена в форме мастер-класса, что обеспечивает высокую степень активности аудитории и развивает творческую смелость. Различные формы обучения - от групповой до индивидуальной – создают динамичную картину смены видов деятельности и активизируют творческий процесс.
         Методическая разработка содержит развёрнутый сценарий урока с указанием целей и задач, а также предполагаемого результата. Этапы работы показывают логический ход занятия и взаимодействие преподавателя с учащимися. Презентация зрительного ряда выполнена в MS Power Point.
	Универсальность данной разработки заключается в её эффективном использовании на занятиях дополнительного образования, с целью расширения кругозора, а также для постижения учащимися культурного опыта человечества через художественно-образную систему  изобразительного искусства
Открытый урок преследует цель, первичного закрепления нового учебного материала, формирование художественно-эстетической, духовно-нравственной культуры учащегося, развитие его творческого потенциала как фактора художественного освоения и преобразования мира.

План-конспект открытого урока по предмету «Основы ИЗО и рисование» в 3 классе.
преподаватель МБУ ДО «ДШИ №2» МО г. Братска
Марусова Лариса Анатольевна
Дата проведения:16 февраля 2017г.
Тема урока: «Восточный орнамент»
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний и закрепления нового учебного материала.
Цель урока: формирование художественно-эстетической, духовно-нравственной культуры учащегося, развитие коммуникативных и интеллектуальных навыков учащихся, учить работать в группе;
Задачи урока:
Обучающие:
Знать:
- творчество художников востока;
- виды орнаментов;
Уметь:
- расписывать ткань в стиле «Батик»;
-  уметь осмысливать специфические особенности изобразительного искусства;
Развивающие:
- развитие художественных способностей;
- развитие элементов творческой деятельности;
- развитие чувственно-эмоциональной сферы учащегося;
Воспитательные:
- воспитание эстетических представлений и художественного вкуса;
– воспитать в детях эстетический вкус, стремление к творчеству, прекрасному;
- воспитание любви к творчеству востока;
Предполагаемый результат:
-духовно-нравственное обогащение учащихся в процессе художественно-эстетического освоения окружающей действительности и восприятия художественного наследия;
-постижение учащимися культурного опыта человечества через художественно-образную систему мирового изобразительного искусства;
Используемые технологии:
-разно уровневое обучение;
-обучение в сотрудничестве;
-дифференцированное обучение;
Длительность урока: 45 мин.
Оснащение урока:
- метаплан;
- компьютерная презентация (видеопроектор);
- ноутбук;
- образцы восточного орнамента;
План урока:

Ход урока:
1. Организационный момент
Предварительная организация класса (проверка отсутствующих, внешнего состояния помещения, рабочих мест, организация внимания);
2. Постановка цели и задач урока.
        Вступление
         Приветствие аудитории.
Преподаватель:
Как говорят: «Восток - дело тонкое». Восток всегда привлекал к себе всех своей нестандартной красотой и загадочностью, мистицизмом и философиями. Также особой привлекательностью обладают восточные орнаменты.
3.Беседа и просмотр презентации.
(СЛАЙД №1)
Преподаватель:
В мусульманстве запрещено изображать живых существ, поэтому это оставило особый отпечаток на изобразительное искусство востока, в особенности на восточный орнамент. Практически все восточное изобразительное искусство – это орнамент. «Вода всегда дырочку найдет» -- так и в творческом потенциале человека, перекрыли возможность изображать одно, ничего, будем изображать другое, но еще с большей творческой отдачей. Вследствие этого восточный орнамент обладает большим разнообразием цвета, форм и глубоким содержанием знаков и символов, составляющих узор.
Здесь заканчивается текст первого слайда.

 (СЛАЙД №2)
Преподаватель:
Центр и круг имеют особое значение в исламе. Круг символизирует собой вечность – без начала и конца, а также идеал справедливости – равенство по всем направлениям.
Равносторонний треугольник, например, служит символом гармонии и уравновешенности, отсутствия всего лишнего. Квадрат символизирует устойчивость и не зря лежит в основе конструкции зданий, в том числе и круглых.
Еще одна популярная фигура мусульманских орнаментов – звезда многократно упоминается в Коране. Здесь заканчивается текст второго слайда.

 (СЛАЙД №3)
Преподаватель:
В орнаментальных росписях, в разработке резьбы преобладали красный и голубой цвета в сочетании с белым и позолотой; использовались и другие цвета - охристо-желтый, зеленый. Единой колористической гаммы не существовало; в различных странах Ближнего и Среднего Востока применялись свои особые сочетания красок. Здесь заканчивается текст третьего слайда.

(СЛАЙД №4)
Преподаватель:
 Есть два основных вида восточного орнамента (в мусульманском мире): гирих и ислими.

Гирих – в переводе с арабского обозначает «узел». В его основе, как правило, лежит геометрическая форма круга, а также четкое его разделение на части. Любой гирих является образцом математической точности. Выстраивается он исключительно посредством циркуля и линейки в строго определенном порядке, который позволяет создавать орнаментальный рисунок из единственного раппорта, повторяющегося бесконечное количество раз. Множество арабских орнаментов выстраивались, имея в основании шестиугольник правильной формы, а получали их из переплетения двух равносторонних треугольников. Обычно орнамент в стиле гирих используется в украшении зданий, мечетей. Здесь заканчивается текст четвертого слайда.

(СЛАЙД №5)
Преподаватель:
Любой гирих выверен математически, построен согласно рациональному порядку, который дает возможность создать орнамент из одного бесконечно и механически повторяемого раппорта. Здесь заканчивается текст пятого слайда.

 (СЛАЙД №6)
 Преподаватель:
Ислими – стиль узора, в котором объединены вьющийся стебель и спираль. Ислими обладает огромным разнообразием вариантов узора в натуралистическом или стилизованном виде. По такому узору глаз может скользить до бесконечности плавно перетекая с одного завитка на другой.  Изящный растительный орнамент "ислими", выполненный темперными или масляными красками, украшает пудреницы и пеналы, шкатулки и столики-хантахты, изготовленные в мастерских ремесленников.
В, так называемом, "цветочном стиле" философы средневекового Востока видели возможность, пусть даже в сказочной, "неземной" форме, выражать мечты человечества о покое, красоте, счастье. Здесь заканчивается текст шестого слайда.

 (СЛАЙД №7)
 Преподаватель:
Верещагин Василий Васильевич
Двери Тимура (Тамерлана)
1872
Холст, масло
213 х 168
Важное место в творчестве В.В. Верещагина занимала тема Востока. Его интересовали история, культура, быт живущих здесь народов. "Двери Тимура (Тамерлана)" – одна из картин серии, ставшей результатом двух поездок художника в Туркестан. С документальной точностью изображает мастер декоративный резной орнамент дверей мавзолея Гур-Эмир в Самарканде, относящийся к одному из лучших образцов ислими.  яркие экзотические одежды вооруженных стражников. Здесь заканчивается текст седьмого слайда.

(СЛАЙД №8)
Преподаватель:
 Наиболее ярко вся символичность и загадочность мусульманского орнамента отразилась в книгах. Тем более что в книгах орнамент обязательно должен был сочетаться со стилем письма. Здесь заканчивается текст восьмого слайда.

(СЛАЙД №9)
Преподаватель:
Образцы изделий с восточным орнаментом Здесь заканчивается текст девятого слайда.

 (СЛАЙД №10)
Преподаватель:
Арабески – в переводе с французского обозначает «арабский». Поражающие своей красотой орнаменты, которые жители Европы именовали арабесками, вызывали восхищение своими замысловатостью, сложностью, нестандартным ритмом. Он заключал в себе декоративные мотивы, имеющие геометрический и стилизованный растительный характер и переплетающиеся, словно сетка. Дополнением к орнаменту служили надписи, сделанные с использованием канонизированных шрифтов: «куфического», буквами арабского письма, имеющими прямоугольную форму, и почерка скорописи «насх». Здесь заканчивается текст десятого слайда.

 (СЛАЙД №11)
 Преподаватель:
Арабы, избегая монотонных орнаментов и гладких поверхностей, украшали стены мраморными или гипсовыми пластинками с рельефом небольшой глубины. На рисунках изображались растения в схематической форме или геометрические фигуры. Эти украшения назвали арабесками.
Обычно места углублений на рисунке окрашивались в пурпурные или синие тона, выпуклости же покрывались позолотой. Эти цветовые контрасты давали замечательный декоративный эффект, придавая рисунку живость и яркость. Здесь заканчивается текст одиннадцатого слайда.

(СЛАЙД №12)
 Преподаватель:
Арабеска обычно имеет "открытую", создающую возможность бесконечного развития композицию, позволяющую художнику сплошным ковром узора покрывать поверхность большого протяжения и любого очертания. В разработке орнамента арабские мастера достигли изумляющей виртуозности, создав бесчисленное множество композиций, основанных на точном математическом расчете и вместе с тем одухотворенных огромной силой художественной фантазии. Здесь заканчивается текст двеннадцатого слайда.

(СЛАЙД №13)
Изображение мечети с росписью арабеск. Здесь заканчивается текст тринадцатого слайда.

(СЛАЙД №14)
 Голубая мечеть — или Святыня Хазрат Али — мечеть в Мазари-Шариф, Афганистан. Здесь заканчивается текст четырнадцатого слайда.

(СЛАЙД №15)
Восточный орнамент. Голубая мечеть — или Святыня Хазрат Али — мечеть в Мазари-Шариф, Афганистан. Здесь заканчивается текст пятнадцатого слайда.

(СЛАЙД №16)
Восточный орнамент. Голубая мечеть — или Святыня Хазрат Али — мечеть в Мазари-Шариф, Афганистан. Здесь заканчивается текст шестнадцатого слайда.

(СЛАЙД №17)
Восточный орнамент. Голубая мечеть — или Святыня Хазрат Али — мечеть в Мазари-Шариф, Афганистан. Здесь заканчивается текст семнадцатого слайда.

(СЛАЙД №18)
Восточный орнамент. Здесь заканчивается текст восемнадцатого слайда.

Восточная сказка, волшебный узор.
Туманишь ты разум, пленяешь ты взор.
И снова покорно пойду за тобой
под тихий, влекущий зурны перебор… (Эль Гаррет)
4. Закрепление и проверка полученных знаний.
Беседа с учащимися:
два основных вида восточного орнамента (в мусульманском мире): (гирих и ислими)
Назовите детали ислими (стиль узора, в котором объединены вьющийся стебель и спираль).
Назовите детали гирих  (построенный линиями в различные геометрические фигуры (звезды, прямоугольники, ромбы и др.)
Что такое АРАБЕСКА (сложный восточный орнамент, состоящий из геометрических и растительных элементов.)
5. Подведение итогов урока.

- Как вы считаете, что повлияло на творчество мастеров востока?
Вы очень хорошо поработали, благодарю всех присутствующих здесь ребят, за активное участие и хорошее поведение. На этой хорошей ноте, наше занятие закончено.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ:
http://uzorvostoka.ru/
http://hobby-mix.net/post215820523/
www.livemaster.ru/topic/109150-etot-chudnyj-vostok-istoriya-uzora-pejsli
http://galamosaic.ru/ru/mediateka/detail.php?id=42


title: Классный час по программе «Здоровье»: раздел «Питание и здоровье» 3 класс

extracted_text:
Классный час в 3 классе по программе «Здоровье»: раздел «Питание и здоровье»
Цель: формировать отношение к правильному питанию как составной части здорового образа жизни.
Оборудование: рисунки с изображением овощей и фруктов; мяч.
Уровень усвоения:
- представления: познакомить детей с разнообразием фруктов, ягод и овощей - основными источниками витаминов и минеральных веществ; их значением для организма;
- отношение: формировать отношение детей к витаминам, как жизненно необходимым веществам, недостаток которых вызывает сначала недомогание, а в случае сильного авитаминоза и различные заболевания;
- способы поведения-, формировать привычку иметь овощи и фрукты обязательным компонентом ежедневного рациона питания.
Ход занятия
I. Вводная часть.
Если кто-то простудился,
Голова болит, живот.
Значит, надо подлечиться,
Значит, в путь - на огород.
С грядки мы возьмем микстуру,
За таблеткой сходим в сад,
Быстро вылечим простуду.
Снова будешь жизни рад.
Эти стихи не шутка, а правда. Если человек знает целебные свойства растений, то ему не нужна аптека. С помощью правильно подобранных продуктов питания можно предупредить любые болезни. Здоровый образ жизни - это не только зарядка, закаливание, занятия спортом, а еще питание, потому что «мы - это то, что мы едим». Так говорится в поговорке.
Недостаток в пище витаминов и минеральных веществ восполнить могут только овощи и фрукты.
Правильно ли вы питаетесь? Попробуем узнать о себе побольше.
(С детьми проводится анкетирование. Свое мнение они пишут на листочках, потом зачитываются правильные ответы на вопросы. Можно анкетирование провести заранее, а на занятии зачитать только его результаты.)
Итак, чтобы вы были здоровы, надо употреблять больше в пищу... (Витамины, фрукты и овощи.)
Вы уже догадались, что беседовать мы будем сегодня о витаминах, которые содержатся в ягодах и фруктах; о том, как правильно питаться, чтобы не болеть.
Реклама (овощей).
II. Основная часть.
1. Игра «Овощи и фрукты».
Учитель передает мяч ученику, а он должен назвать овощ. При этом ребята могут говорить: «Положи в корзину... (название овоща)», «Кладу... (повернувшись к соседу)», «Положи в корзину...» и т. д.
За время игры помощник учителя крепит к доске рисунки с изображением овощей и фруктов (с загадками или стихотворениями).
- Молодцы! Вы знаете много овощей и фруктов. А вот какие витамины содержат те или иные фрукты и овощи и от каких болезней можно их употреблять, мы сейчас узнаем!
2. Викторина.
1) Какие овощи и фрукты рекомендуется употреблять людям с пониженным уровнем зрения и почему? (Морковь содержит витамин А, а черника - органические кислоты, влияющие на Улучшение зрения.)
2) Чем полезна облепиха? (Витаминное и противовоспалительное средство, используется сок плодов, отвар, а облепиховое масло используется для лечения незаживающих ран.)
3) Овощ этот очень крут!
Убивает всех вокруг.
Помогут фитонциды
От оспы и чумы.
И вылечить простуду
Им тоже сможем мы.  (Лук.)
4) От каких болезней вы лечитесь соком лука? (От насморка - сок с сахаром и маслом, от кашля - сок с медом и сахаром.)
5) Почему при эпидемиях чумы и оспы перед дверью и внутри дома развешивают гирлянды «связки из лука, чеснока»? (Запах (фитонциды) лука и чеснока убивает бактерии.)
6) Эти разные листочки
Лечат сердце, лечат почки,
Улучшают аппетит,
Боль прогонят, где болит.  (Петрушка.)

7) Этот плод - аптека наша,
Из него полезна каша.
Семечки - деликатес,
Диетическое блюдо -
От болезней всех! Ну, чудо!   (Тыква.)

8) Листья - будто кружева,
Украшенье для стола.
Повышают аппетит,
Придают здоровый вид.
Круглый год лечение,
И все от воспаления.  (Укроп.)

9) Эти листья и плоды
Содержат фитонциды.
Для кулинарии и врача
Они незаменимы.
Источник витамина С –
От кашля избавленье.
Те разноцветные плоды –
Леченье с наслажденьем.   (Смородина.)

10) Эти вкусные плоды
Всем знакомы с древности.
Все, кто ели, не болели,
Зубы белые блестели,
Малокровие, ожирение
Побеждают они, без сомнения.
Вкусны варенье, сок, пюре.
А дерево растет у нас во дворе. (Плоды яблони.)
- После нашей викторины очень хочется, ребята, чтобы вы заинтересовались полезными свойствами тех продуктов, которые едите, и знали, какие витамины в них содержатся.
Физкультминутка
Если мы едим подземные части растений - надо присесть, если едим надземные части растений - встать во весь рост и вытянуть руки вверх.
III. Заключительная часть.
1. Игра «Экскурсия в поликлинику».
Дети - «врачи», а учитель - «больной», обращается с жалобами к ним, а дети отвечают. Можно использовать мяч.
а) Что нужно делать, если в городе эпидемия гриппа? (Есть лук, чеснок.)
б) Помогите вылечить насморк. (Сок свеклы, моркови, лука закапывать в нос.)
в) Сколько раз в день надо есть, чтобы режим питания был правильным? (5 раз.)
г) Что надо употреблять в пищу каждый день, чтобы быть здоровым? (Овощи и фрукты.)
д) Что надо есть на ночь? (Кефир.) Почему?
2. Стихотворение.
Овощи и фрукты любят все на свете.
Бабушки и дети секреты знают эти.
Виноград и вишня лечит все сосуды,
Абрикос - от сердца, груша от простуды.
Апельсин, как витамин, знают все, незаменим.
Ешьте фрукты, здоровейте, пейте сок и не болейте!
3. Анкета.
1. Употребляете ли вы в пищу свеклу, морковь, капусту?
а) всегда - 5 баллов;
б) иногда - 2 балла;
в) никогда - 0 баллов.
2. Сколько раз в день вы едите?
а) 4-6 раз - 5 баллов;
б) 3 раза - 3 балла;
в) 2 раза - 0 баллов;
г) сколько захочу - 0 баллов.
3. Вы употребляете в пищу овощи и фрукты?
а) ежедневно - 5 баллов;
б) 2 раза в неделю - 3 балла;
в) очень редко - 1 балл;
г) никогда - 0 баллов.
4. Когда и что вы едите на ночь?
а) мясо в 9 ч - 1 балл;
б) кашу в 9 ч - 2 балла;
в) стакан кефира или молока в 9 ч - 5 баллов;
г) ем когда захочу и что захочу до 11 ч - 0 баллов.
5. Употребляете ли вы в пищу лук, чеснок, петрушку, укроп?
а) иногда в супе - 1 балл;
б) никогда - 0 баллов;
в) ежедневно - 5 баллов;
г) иногда - 2 балла.
Дети на листочках пишут номер вопроса и букву правильного ответа: 1а, 26, Зв и т. д.
Потом зачитывается количество правильных ответов на каждый вопрос.
Если вы набрали 13-15 баллов, то вы достаточно употребляете в пищу овощей и фруктов, у вас правильный режим питания.
Если вы набрали 9-12 баллов, это означает, что вы не занимаетесь своим здоровьем, едите, когда и что придется. Но у вас дома об этом заботится кто-то другой, так что вы достаточно правильно питаетесь.
Если вы набрали 0-9 баллов, то вам нужно задуматься о своем питании, как о режиме, так и о рационе. Чем быстрее вы этим займетесь, тем лучше будет ваше здоровье.
4. Рефлексия.
- Что для вас оказалось интересным и полезным на занятии?
- Что нового узнали?
- Что вы хотели бы рассказать родителям?


Презентация "Компьютерные обучающие игры и тренажеры для детей с тяжелыми множественными нарушениями"