title: Внеклассное мероприятие "Путешествие по стране Азбука" 5 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по теме «Путешествие по стране Азбука» 5 класс
Разработала учитель русского языка МАОУ Ивотской средней школы Евдокимова Анна Владимировна
Цели:
-Расширить лингвистический кругозор учащихся; познакомить с историей возникновения русского алфавита, с именами Кирилла и Мефодия.
-Развивать умение анализировать различные языковые факты (появление букв, задания с ь), развивать творческие способности учащихся (рисунки, сценка, выразительное чтение стихотворений).
-Воспитывать у учащихся бережное отношение к слову, богатству языка, уважение к русскому языку.
Ход мероприятия:
Сегодня, ребята, мы с вами отправимся в удивительное путешествие, в страну с уже знакомым вам названием Азбука.  Очень много интересного и неизвестного ожидает вас в этой стране. Мы узнаем, как развивалась письменность, какая связь между быком и буквой А и какое отношение дверь в шатер имеет к букве Д. Что зашифровано в нашей азбуке? Побудем в роли первобытных людей и попробуем передавать послания соседним племенам. Но прежде, чем мы отправимся в путешествие, проверим ваше лингвистическое здоровье. Начнем с того, что вспомним алфавит в несколько необычной форме- музыкальной. (Слайд 2)
Работа с слайдами 3-9
-Расположите слова по алфавиту 1 вариант: печник, вечный, речка, каменщик, барабанщик, мачта. 2 вариант: кость, трость, весть, песнь, лошадь, ель.
-В чем особенность слов 2 варианта? (Существительные 3 склонения)
-Какое правило здесь зашифровано? Мягко слышится- твердо пишется, твердо слышится- мягко пишется. А попробуй напиши иначе или иначе произнеси. Весь алфавит не доставляет столько хлопот, сколько эти 4 шипящие. (Орфограмма 5)
-Как существительные состав, удар, трон, превратить в глаголы? (На конце ь)
Новые слова мы получили путем присоединения к ним ь, согласный на конце слова стал мягким. Здесь кроется одна из замечательных особенностей русской азбуки: в ней, как вы помните, букв меньше, чем звуков. Это закон экономии. В русском языке есть согласные твердые и мягкие, но букв, которые обозначают их, нет. Для показа мягкости используются буквы Е, Ё, Ю, Я, Ь.
-Назовите слова, в которых сто одинаковых букв (стол, стог, стой).
-Вы успешно справились с заданиями и показали, что у вас отличное лингвистическое здоровье.  Итак, оправляемся в путь!
3 Перед нами своеобразная карта, (слайд 10), на каждой ступени этой карты мы с вами побываем. Это ступени развития письма. Предметное, узелковое, пиктографическое, идеографическое, буквенное.
Сейчас нас повсюду окружают буквы и мы не можем представить человеческое общество без письменной речи. А между тем было время, когда люди не умели писать. Вначале появилась звуковая речь. Но общение было возможным в пределах одного племени. Чтобы передавать послания другим племенам люди стали использовать предметы. Итак, мы на первой ступени. Представим себя первобытными людьми племени долины. (Используется учебник по истории, картинки с изображением первобытного человека). Вождь племени реки заключает мир с племенем леса. Что можно послать вождю лесных людей?  Предмет, который символизирует мир. (Украшение, зеленую траву, цветок).
Курительную трубку. Отсюда пошло выражение «выкурить трубку мира».
-А с племенем реки наше племя должно вести войну, что можно им послать в качестве сообщения о войне? (Стрелы)
-А в современном мире осталось ли общение при помощи предметов? (Кольцо-предложение руки и сердца, цветы- знак признательности и т. п.)
-Послушайте стихотворение, в котором тоже общение идет при помощи предметов.
-Чтение стихотворения учеником.
Оставили в няньках однажды меня,
Я думал не справлюсь, но это всё зря.
К роли своей я сразу привык
И выучил быстро детский язык.
Тащит игрушку-надо играть,
А карандаш- давай рисовать.
В прихожей покажет на обувь- гулять,
А на кроватку- хочет он спать

4.Теперь поднимаемся выше. (Слайд 10). Как вы думаете почему стало невозможным использовать предметное письмо? (Общество постепенно развивалось и послания становились намного больше. Приходилось носить много предметов.) Совершенно верно, предметное письмо было очень неудобным- оно требовало множества предметов для передачи мысли, их невозможно было постоянно возить с собой. На смену ему пришло узелковое письмо, которое было более прогрессивным и экономным в сравнении с первым. Узелковое письмо- толстая веревка с завязанными нитками разных цветов. Например, зеленая нить обозначает зерно, белая- предложение мира, черная- смерть, фиолетовая-опасность, красная-войско, войну.
- Посмотрите вам передали два послания, давайте их прочитаем. На первой веревке завязаны нитки зеленого и белого цвета, на второй- нитки красного и черного цвета. (Первая веревка- предложение о мире и совместном земледелии, вторая война, несущая кровь и бедствия)
5. Но и узелковое письмо не могло решить основной задачи- стать памятью человечества, хранящей накопленные знания. Поэтому следующим этапом в развитии письма стало письмо пиктографическое, то есть рисуночное письмо. (Слайд 11).
-Уже из самого названия, что мы можем сказать об этом письме. (При помощи рисунков)
- Посмотрите на слайд. Какую информацию оставляет первобытный человек и где? (В пещере на каменной стене, чаще всего об охоте.)
- Давайте попробуем при помощи рисунков передать следующую информацию: днем я пошел на охоту и добыл двух зайцев, а ночью вернулся домой. (Несколько учеников у доски рисуют, класс помогает)
- Посмотрим, что у вас получилось. (1 рисунок-пещера с треугольным входом, над пещерой солнце, человечек со стрелами и два зайца; 2 рисунок- пещера, луна и охотник около пещеры.) Конечно чтение такое вот послания зависело от художника и его мастерства.
- Постепенно рисунки упрощались, оставляя в них самое существенное, и, например, вместо пещеры стал рисоваться треугольный вход, затем оставили один треугольник, из которого получилась современная буква Д.  Бык алеф в ярме после многочисленных упрощений превращается в А, а буква Г- из схематического изображения головы и шеи верблюда(гимеля). История наших букв очень интересна. Вернемся к тому моменту, когда вход в жилище стали обозначать треугольником.  Это появление пиктограмм. Прочитайте на доске, что обозначает этот термин. Пиктограмма- знак, обозначающий важнейшие черты объекта, предмета или явления.
В настоящее время отголоски рисуночного(пиктографического) письма тоже можно встретить. Давайте подумаем где? (Дорожные знаки, элементы у пользователей ЭВМ, в автобусах, метро)
6 Идем дальше. Следующая ступенька- идеографическое письмо. Обратите внимание на доску, что обозначает термин идеограмма. Это письменный знак, рисунок соответствующий определенной идее автора. На слайде 12 вы видите иероглифы-основные знаки. Складывая эти знаки, получаем слова.
- Давайте попробуем прочитать запись на доске.

Рот                       собака                                     - ?

-Человек                      -  глаза                             - ?

1 запись-лаять, 2 запись- смотреть.
--Написание с помощью иероглифов очень трудное, требует большого внимания и больших усилий, чтобы усвоить необходимый минимум знаков. Общее число знаков, например, в китайском языке около 50 тысяч, однако в современном языке используется 1-7 тысяч. Поэтому все народы, кроме китайцев, вьетнамцев, корейцев и японцев, отказались от иероглифического письма и перешли к буквенному.
7- Появление русской азбуки связано с именами Кирилла и Мефодия. (Работа со слайдами13-16). В 863 году князь Ростислав пригласил из могущественной Византии братьев Кирилла и Мефодия, христианских проповедников, для ведения богослужения на славянском языке вместо греческого. Так кто же эти братья? Послушаем доклад подготовленный учеником.
-Доклад учащегося о Кирилле и Мефодии.
-Давайте рассмотрим кириллицу. Она насчитывает 43 буквы, каждая из них имела свое название. Например А-аз, Б-буки, В-веди, получается Я ВЕДАЮ (Познал) БУКВЫ.
Г-глаголь, Д- добро, Е-есть, получается СЛОВА- ЭТО ДОБРО. Выходит составители азбуки оставили нам послание.  Несомненно, азбука-это к мудрости ступенька. Ведь благодаря письменной речи идеи, знания, великие открытия, произведения искусства не умирают, а живут в веках. Читая написанное и напечатанное люди как бы становятся на плечи предшествующего поколения и поэтому становятся выше в своем развитии. Без письменной речи человек был бы не в состоянии удержать в своей памяти все те знания, которыми владеет человечество. Несомненно азбука- к мудрости ступенька. Русский народ, зная цену азбуки и письма, сложил много пословиц и поговорок о грамоте, чтении   и уме.( слайд17). Давайте прочитаем эти поговорки, как вы их понимаете?
-Кто знает аз да буки, тому и книги в руки.
-Аз да буки-начала науки.
-Сперва аз да буки, а потом и науки.
-Аз, буки, веди страшат, как медведи.
-Какие вы еще знаете пословицы и поговорки об учении, грамоте, азбуке. О чём они говорят? (Слайд18) Они показывают, как наши предки высоко ценили грамотность.
- А вот еще одна пословица. Грамоту учат- на всю избу кричат. О чём же она?  На Руси тысячи малышей, уча азбуку, кричали на всю избу на протяжении многих веков, потому что азами грамоты они овладевали не так, как вы это делали сегодня. Обучение грамоте было очень трудным и давалось только зубрежкой. Учение начиналось на Руси осенью в день Козьмы и Демьяна (14 ноября), а через месяц-ко дню Наума- ученики уже могли показать свои успехи. Этот день отмечался как праздник грамоты, праздник посвящения в ученики. Поднимали ребятишек рано и приговаривали:
Просыпайтесь радехонько,
Умывайтесь белехонько,
В Божию церковь собирайтесь,
За азбуку принимайтесь!
Богу помолитесь_
До всего дойдете:
Святой Наум наставит на ум.
Отцы семейства приглашали учителя (мастера грамоты) - чаще всего дьячка в свой дом. Он приносил с собой букварь и плетку. Вначале ученик получал 3 символических удара плеткой, а затем показывали родителям свои успехи.  Но иногда грамота не хотела входить в голову, тогда её вбивали силой, родителям советовали: «Учи сына, пока поперек лавки лежит, а как вдоль ляжет- то поздно будет». Учителя после его трудов угощали, дарили подарки. Иногда по древнему обряду это был горшок, густо усыпанный монетами. У ребят были свои приметы: «Во время учения есть нельзя- заешь выученное»
-Слайд 20. А вот как процесс обучения детей описала Наталья Кончаловская в книге «наша древняя столица. Картины из прошлого Москвы».
-Чтение учащимся отрывка из книги.
В старину учились дети-
Их учил церковный дьяк,-
Приходили на рассвете
И твердили буквы так:
А да Б- как Аз да Буки,
В- как Веди, Г- Глаголю
И учитель для науки
По субботам их порол.
Вот какой вначале чудной
Наша грамота была!
Вот каким пером писали=
Из гусиного крыла!
Этот нож не без причины
Называли «перочинным»:
Очиняли им перо,
Если не было остро.
Трудно грамота давалась
Нашим предкам в старину
А девицам полагалось
Не учиться ничему.
Обучались лишь мальчишки.
Дьяк с указкой в руке
Нараспев читал им книжки
На славянском языке.
Знали дети москвичей
О литовцах, о татарах
И о Родине своей.
-Слайд 21. А как же обучение азбуке проходит у современных детей?
-Сценка по рассказу Л. Пантелеева «Буква «Ты»
-В детстве приходилось потрудиться над тем, чтобы хорошо запомнить буквы. А похожа на домик с перекладиной, О- что-то круглое, в других буквах мы отыскивали тоже что-то сходное с окружающими нас предметами. Но когда все буквы были выучены нам открылся удивительный мир. Можно было везде побывать и все посмотреть. Буквы стали нашими спутниками и лучшими друзьями на всю жизнь.
«С помощью горстки фигур строится все бесконечное многообразие и богатство языка» А. Кондратов «Звуки и буквы».
-Слайд 22. В заключении хочется прочитать полностью послание от Кирилла и Мефодия нам, своим потомкам.
«Я познал буквы. Письмо- это достояние. Трудитесь усердно, земляне, как подобает разумным людям- постигайте мироздание! Несите слово убежденно: знание-дар божий! Дерзайте, вникайте, чтобы сущего свет постичь».
Обратите внимание, что мы владеем даром, к которому нужно относится с уважением.
-Рефлексия.
-Что я узнал нового?
-Что меня заинтересовало?
 На какие вопросы я хотел бы получить ответы?


title: План-конспект урока "Настольный теннис"

extracted_text:
План – конспект
                                  Урока по физической культуре по теме «Настольный теннис»

Задачи урока: 1 Обучение технике наката справа и слева.
2 Совершенствование срезки слева и справа.
                          3 Двухсторонняя игра на результат.

Место проведения: Зал настольного тенниса.

Учитель_______________________________________ /Рзалиев Р.Н/


title: Презентация "Пантера"

extracted_text:
П А Н Т Е Р А
Блестит, лоснится чёрный мех, Глаза - миндалины хитры. В них полуярость, полусмех, И полунежность,  до поры...
Род  пантер состоит из четырёх
общеизвестных  видов: тигр, лев, леопард  и ягуар. Чёрная  пантера не является  отдельным видом, а представляет собой  генетический  вариант окраски некоторых  видов кошачьих — чаще всего, это леопард или ягуар.
А черной пантерой всегда называли  леопарда, у которого черный окрас.
П О Я В Л Е Н И Е   П А Н Т Е Р
П А Н Т Е Р А
Шкура чёрной пантеры не идеально чёрная, на ней в большей или меньшей степени всегда видны проступающие пятна. Встречаются даже особенные «недопантеры», у них чёрные пятна хорошо видны на светлом шоколадном фоне.
Известный факт, что детёныши
пантеры имеют всегда разный
окрас – и черный,  и пятнистый.
Но ген, который отвечает  за
черный цвет, всегда подавляется

П А Н Т Е Р Ы   Р А З Н Ы Е
геном, который отвечает за пятнистость. На солнышке мы можем увидеть пятнышки на черной шкурке пантеры.
П А Н Т Е Р А    Н А   О Х О Т Е

   Пантеры – превосходные  ночные  хищники.  В  этом  им  помогают  отлично  развитые  органы  чувств.  Кроме
                    того, окраска у пантер самая  подходящая –
                          в темноте их  невозможно  видеть, а
                          подкрадываются они совершенно бесшумно.
                              Днём они спят на  деревьях, растянувшись
                                   на ветках и  свесив лапы вниз.  В отличие
                                   от  львов пантеры живут и  охотятся
                               поодиночке. Пантеры охотятся в  основном
                             на  мелких  антилоп, оленей, косуль и
            прочих  копытных  животных. Часто,  убив жертву,
        пантера  затаскивает ее на дерево,  чтобы  уберечь
    от гиен и других  любителей  падали.  Пантеры, когда
они сыты, не нападут даже на  маленького козлёнка,
если он будет ходить возле носа дикой кошки.
Котят  у пантеры  в нашей стране чаще всего 2. В теплых краях  встречаются выводки из 4, очень редко из 5 новорожденных. Котята остаются с матерью до годовалого возраста, пока не научатся сами добывать для себя еду.
После трех месячной беременности самка рожает  малышей в глухом укромном месте. Логово она может устроить и в пещере, и под  корнями деревьев, и в дуплах стоящих или упавших деревьев, или даже  в чьей-то пустующей норе.
П А Н Т Е Р А    И   Д Е Т Ё Н Ы Ш И
Пантеры могут подходить довольно близко к человеку,  потому что они совершенно  не испытывают страха перед  людьми.
Опасность для людей в том, что пантеры могут селиться вблизи человеческого жилья. Если пантера голодна долгое время, то она
Ч Е Л О В Е К   И   П А Н Т Е Р А
запросто может заходить в деревни
и города. Так как Пантеры - ночные охотники, они часто нападают  на спящих людей.
Хотя вот людоедами пантеры
становятся гораздо  реже, чем,
скажем,  тигры или львы.
Р Е Д К И Е    К О Ш К И
ВОПРОСЫ  К  ДОКЛАДУ
Дмитриева Антонина
Viki.rdf.ru


title: Презентация "Подготовка к ВПР по русскому языку" 5 класс (Часть 2)

extracted_text:
Подготовка к ВПР порусскому языку5класс
Часть 2
(1)Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. (2) Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котенок. (3) Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал.(4) Неподалеку стояли два мальчика и ждали, что будет.
(5) В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. (6) Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
-(7)Как вам не стыдно!
-(8)А что стыдно? (9) Мы ничего  не делали! – удивились мальчики.
-(10) Вот это и плохо! – гневно ответила женщина.
Прочитайте текст 2 и выполните задания 8 – 12
(8) Определите и запишите основную мысль текста. (9) Какой факт, по мнению автора текста, объясняет причину того, что котенок жалобно мяукал? Запишите ответ.
(10) Определите, какой тип речи предоставлен в предложениях 1-4 текста. Запишите ответ.
(11) В предложениях 3-5 найдите слово со значением «быстро». Выпишите это слово
(12) В предложениях 7-10 найдите антоним к слову «хорошо» и выпишите его.

Основная мысль текста
         Автор текста считает, что стыдно бросать слабого в беде. А мальчики не стали спасать жалкого котенка от собаки, и это был плохой поступок. Женщина указала на их недостойное поведение: «Вот это и плохо!»

Проверим задание.
9. Котенок жалобно мяукал, потому что боялся собаки. Об этом говорится в следующих предложениях: «Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней, прижавшись к забору, сидел маленький взъерошенный котенок»

10. Повествование
11. поспешно
12. плохо
Источники
http://pngimg.com/uploads/grass/grass_PNG10859.png - трава
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/95/285/95285041_Tuchi_41.png - облака
http://pngimg.com/uploads/sun/sun_PNG13445.png - солнце
http://img-fotki.yandex.ru/get/9320/16969765.206/0_8d224_771f385c_L.png - Яблоня
http://www.playcast.ru/uploads/2015/02/28/12373430.png - птицы
http://www.planetakartinok.ru/_ph/104/2/815518515.gif - бабочки
http://img-fotki.yandex.ru/get/9301/48540211.f0/0_e5a6e_55f2d106_L.gif - деревья
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/122/655/122655635_0_b1d3e_17a6ff6_orig.gif - бабочка
http://images.qwqw.hu/tarhely/images/kepek/201607/0_b967c_a62d676f_orig.gif - бабочка
http://bestanimationgif.com/gallery/files/full/vesennee_nastroenie/1962-valj1946-ptichki_vesnoy.gif - Последний слайд

Дергилева, Ж.И.
Русский язык 5 класс 10 вариантов итоговых работ для подготовки к ВПР: (учебное пособие) / Ж.И Дергилева. – Москва: Интеллект центр, 2017. – 112с

Автор
Работа выполнена Горбачёвой Мариной Юрьевной, учителем русского языка и литературы г Екатеринбург . Работа предназначена для учащихся 5 класса, занимающихся по любому УМК


title: Технологическая карта урока "Сочинение – описание по картине И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды»" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.

Тема урока: Сочинение – описание по картине И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды».
Тип  урока: урок развития речи.
Цели:
- уметь писать сочинение-описание по картине, использовать в сочинении художественный стиль речи, употребляя имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, языковые средства выражения оценки, объяснять и исправлять ошибки;
- знать значение слов «натюрморт», «орнамент»; типы речи;
- развивать орфографическую зоркость;
- воспитывать внимательное отношение к слову, прививать детям интерес к русскому языку.

Словарная работа

Натюрморт (с франц. «мертвая природа») - картина с изображением крупным планом предметов: цветов, битой дичи, рыбы, утвари

Орнамент - живописное, графическое или скульптурное украшение, узор из сочетания геометрических, растительных или животных элементов.
Формируемые ключевые компетентности: готовность делать осознанный и ответственный выбор, аспекты информационной, социальной и коммуникативной компетентностей.
Оборудование: проектор, компьютер, экран, презентация.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».
Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.


title: План - конспект урока "Общая физическая подготовка. Развитие выносливости" 11 класс

extracted_text:
                   Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение
      гимназия №5

                        План – конспект  урока

          Тема: «Общая физическая подготовка.                Развитие
               выносливости»

                                11 класс

                                                    Составила:

                         учитель физической культуры
                                                        Дудник  Александра
                                                       Владимировна

Обща физическая подготовка (ОФП) - педагогический процесс всестороннего
физического развития человека, процесс совершенствования физических
качеств, направленных на всестороннее и гармоническое физическое развитие
человека.

ОФП способствует повышению функциональных
возможностей, общей работоспособности, является основой (базой) для
специальной подготовки, достижения высоких результатов в избранной сфере
деятельности или виде спорта.

Выносливость (человека) — способность организма к продолжительному
выполнению какой-либо работы без заметного снижения работоспособности.
Уровень выносливости определяется временем, в течение которого человек
может выполнять заданное физическое упражнение(разновидность деятельности).

Цель: создание условий для укрепления здоровья учащихся, для формирования у
 них навыков и умений, необходимых для успешного физического развития.

Задачи:

  1.Сформировать у  учащихся потребность в систематических занятиях
физической культурой.

  2.Расширить кругозор учащихся относительно  методов индивидуальных
занятий физической культурой и спортом.

  3.Повысить уровень общефизической подготовленности  учащихся.

|Часть     |Содержание материала       |дозировка    |Организационно-методические   |
|урока     |                           |             |указания                      |
|          | Класс, равняйсь! Смирно!  |             |                              |
|П о д г о |Здравствуйте дети! Тема    |             |Узнать самочувствие детей.    |
|т о в и т |нашего сегодняшнего урока  |             |                              |
|е л ь н а |ОФП – развитие             |             |                              |
|я   ч а с |выносливости. Как вы       |3 мин        |                              |
|т ь    у р|понимаете термин           |             |                              |
|о к а   12|«выносливость»?            |             |пульс за 15 секунд            |
|мин.      |А сейчас мы с вами         |             |Норма не более 25 у.с.        |
|          |посчитаем                  |             |                              |
|          |пульс в спокойном состоянии|             |                              |
|          |                           |9 мин        |                              |
|          |Разминка на месте:         |             |                              |
|          |1.исходное положение (и.п.)|             |                              |
|          |–основная стойка ( о.с.).  |             |Следить за правильностью      |
|          |Руки через стороны  вверх, |4 р          |выполнения движений.          |
|          |потянуться за руками;      |             |                              |
|          |вернуться в и.п.           |             |                              |
|          |2. и.п. – о.с., руки на    |             |                              |
|          |поясе. Наклоны головы      |             |                              |
|          |вперед, назад, вправо,     |6 р          |                              |
|          |влево.                     |             |                              |
|          |3.и.п. – руки к плечам.    |             |                              |
|          |Вращения круговые 4 вперед,|             |                              |
|          |4 назад.                   |             |                              |
|          |4. и.п. – о.с., руки на    |8 р          |                              |
|          |поясе.                     |             |                              |
|          |Повороты туловища влево,   |             |                              |
|          |вправо.                    |             |                              |
|          |5. и.п. – о.с., руки на    |6 р          |                              |
|          |поясе.                     |             |                              |
|          |3 наклона вперед до касания|             |                              |
|          |руками пола и вернуться в  |             |                              |
|          |и.п.                       |             |Не сгибать колени             |
|          |6. и.п. – о.с., руки на    |5 р          |                              |
|          |поясе.                     |             |                              |
|          |Приседания, руки вперед,   |             |                              |
|          |вернуться в и.п.           |             |                              |
|          |7. Растяжка. Низкий перекат|             |Не отрывать пятки от пола     |
|          |10. Сгибание рук в упоре   |10 р         |                              |
|          |лежа                       |             |                              |
|          |11. и.п. – о.с.  Руки      |8 р          |                              |
|          |вперед, вверх, в стороны,  |             |                              |
|          |вниз (дыхательные          |10 р         |                              |
|          |упражнения).               |             |                              |
|          |                           |4 р          |                              |
|          |Сегодня мы будем с вами    |             |                              |
|Основная  |развивать выносливость с   |             |                              |
|часть     |помощью  станционной       |2 мин        |Выслушать  и дополнить ответы |
|урока  23 |работы.                    |             |детей                         |
|мин       |Прежде чем начать , давайте|             |                              |
|          |с вами вспомним основные   |             |Дети, которые относятся к     |
|          |правила техники            |             |подготовительной группе,      |
|          |безопасности.              |             |самостоятельно контролируют   |
|          |                           |19 мин       |нагрузку.                     |
|          |Работа по станциям:        |             |                              |
|          |1 станция – приседания     |             |Следить за правильностью      |
|          |2 станция – отжимания      |             |выполнения упражнений         |
|          |3 станция – прыжки через   |             |                              |
|          |лавочку                    |             |                              |
|          |Замер пульса на пике       |             |15 сек. Норма не более 35 у.с |
|          |активности                 |             |                              |
|          |4 станция – упор лежа,     |             |                              |
|          |прогиб спины               |             |                              |
|          |5 станция – работа  со     |             |                              |
|          |скакалкой                  |2 мин        |                              |
|          |6 станция - пресс          |             |                              |
|          |В движении по залу         |             |                              |
|          |выполняем восстанавливающие|             |                              |
|          |упражнения                 |             |                              |
|Заключител|                           |             |                              |
|ьная часть|Игра для расслабления      |             |Учащиеся формируют круг  и    |
|урока 10  |мышечного скелета.         |6 мин        |отбивают  волейбольный мяч    |
|м.        |Свободный волейбол         |             |любой частью тела.            |
|          |Восстанавливающие          |             |                              |
|          |упражнения                 |2 мин        |                              |
|          |Замер пульса после вост.   |             |15 сек. Норма не более 25  у.с|
|          |упражнений в спокойном     |             |                              |
|          |состоянии                  |             |                              |
|          |Подведение итогов урока.   |2 мин        |                              |
|          |Оценивание.                |             |                              |
|          |Организационный выход из   |             |                              |
|          |зала.                      |             |                              |


title: Конспект урока "Обучение технике низкого старта с колодок и выбегания"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПУРОВСКАЯ РАЙОННАЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ
ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА
 ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА «АВАНГАРД»

Конспект урока по легкой атлетике для групп начальной подготовки по теме: «Обучение технике  низкого  старта с колодок и выбегания»

Жидова Юлия Владимировна
 тренер-преподаватель

г. Тарко-Сале

ПЛАН-КОНСПЕКТ
учебно-тренировочного занятия  по легкой атлетике для групп начальной группы подготовки 1года обучения

Тема: Обучение технике  низкого  старта с колодок и выбегания.

Место проведения:  спортивный зал СДЮСШОР «АВАНГАРД».

Дата проведения: 26.10.2015  год.
Цели урока:
формировать у учащихся интерес к занятиям легкой атлетикой;
привлекать детей к регулярным занятиям физической культурой и спортом в кружках и секциях;
развивать координационные способности и физические качества;
Метод проведения: индивидуальный, поточный.
Инвентарь: секундомер,колодки,фишки,резина,гантели,блины,маты.
Время проведения: 90 минут.
Конспект составила: тренер-преподаватель Жидова Ю.В.
Задачи урока:

Образовательные:
Обеспечить прочное формирование транзитивных базовых технических элементов и приемов, являющихся базисом при дальнейшем расширении технического арсенала, обучение основных, технических действий .
Обучение  технике мощного (взрывного)старта с колодок.
Обучение техники безопасности с работой на колодках и с резиной.
Воспитательные:
Воспитание дисциплинированности и привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.
Воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни.
Воспитание моральных, волевых и эстетических качеств.

 Оздоровительные:

Формирование у детей правильной осанки.
Формирование жизненно важных двигательных умений и навыков.
Формирование знаний о личной гигиене, влияние физических
упражнений на организм и сохранения здоровья.

Образовательные технологии:
здоровьесбережения,
поэтапное формирование умственных действий,
дифференцированного подхода в обучении,
педагогики сотрудничества, проблемного обучения,
развитие творческих способностей учащихся,
информационно – коммуникационные.

Система деятельности.
Познавательная деятельность:
информационная – владение информацией;
деятельностная – владение техникой   упражнений;
личностная – осознание личностного значения познавательного предмета.

Преобразующая деятельность:
самостоятельность, которая выражается в познавательной активности,  проявляющей в интересах, стремлении и потребностях;
готовность к преодолению трудностей связанных с силой воли;
оперативность, которая предполагает правильное понимание стоящих перед обучающимися задач и действия их решения.

  Общеучебная деятельность:
разностороннее развитие ребенка, вооружение его знаниями, умениями и навыками необходимыми в спорте и жизни;
применение современных технологий обучения,  предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков;
занимательный,  познавательный интерес – игры, которые вызывают у учащихся живой интерес к процессу познания, помогают освоить учебный материал.

Самоорганизующаяся деятельность:
владение знаниями ОРУ, которые являются содержанием утренней гимнастики, динамических пауз во время приготовления уроков;
умение пользоваться иллюстрациями, таблицами, в которых описаны те или иные упражнения;
владение  двигательными качествами, подсчитывать изменения частоты сердечных сокращений;
организовывать спортивные  соревнования.

Примечание: общее время занятия в основной части учитывается вместе со временем отдыха
-И.П. – исходное положение;  Сек. – секунда;  Мин. – минута;


title: Конспект НОД "Зима, дикие животные"

extracted_text:
                                  Конспект
                       НОД в средней группе «Кораблик»
                        Тема: «Зима, дикие животные»
                      Доминирующая область: «Познание»

                                                 Составила:
                                                 воспитатель
                                                 МА ДОУ д/с №44
                                                 Карпова Н.М.

                                 - 2014г. -

Интегрированные задачи:

Познавательные
Продолжать формировать знания детей  о  временах  года  (о  зиме),  о  диких
животных.

Коммуникативные
Развивать связную речь детей. Совершенствовать умение выполнять  движения  в
соответствии  с  текстом.  Упражнять  в  умении  четко  следовать  словесным
инструкциям.

Социально-личностные
Закреплять знания детей  о  характерных  приметах  зимы,  закономерностях  в
природе. Развивать смекалку и сообразительность.

Коррекционные задачи:
  • продолжать упражнять детей в умении ориентироваться в микро-  и  макро-
    пространстве по звуковому сигналу;
  • развивать зрительно-моторную координацию детей;
  • развивать прослеживающую и глазодвигательную функции глаз;
  • продолжать учить детей устанавливать логические связи и закономерности;
  • развивать зрительное и слуховое внимание и память;
  • развивать восприятие цветовой насыщенности;
  • продолжать учить детей узнавать животных в контурном изображении.

Материал и оборудование:

  • Письмо от Зимушки-зимы;
  • карта – путь;
  • картинки с отгадками;
  • зашумленные картинки;
  • символы животных;
  • квадраты со снежинками (комбинаторика);
  • снежинки с лентами синих тонов.

                                     Ход

    Воспитатель:  Ребята,  какое  время  года  сейчас  наступило?   (Зима).
Назовите признаки зимы. (Снег идет, гололед, деревья  без  листьев,  снежные
сугробы и т.д.).
    В зале Зимушка-зима (тифлопедагог):
    - Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас у меня в  гостях.  Давайте  с
вами познакомимся, меня зовут Зимушка-зима, а вас как зовут? очень  приятно.
Ребята, я знаю, что зима может  быть  суровой,  а  еще  какой?  Снег  бывает
белый, а еще какой? (хрустящий, мокрый). Ребята, а вы можете назвать,  какие
развлечения бывают зимой? Я загадаю вам загадки, а вы внимательно слушайте:

    Обгонять друг друга рады,
    Ты смотри дружок не падай,
    Хороши они, легки,
    Быстроходные… (коньки)

                  Все лето стояли,
                  Зимы ожидали.
                  Дождались поры,
                  Помчались с горы (санки)

                              на снегу две полосы,
                              Удивились две лисы.
                              Подошла она поближе:
                              Здесь бежали чьи-то… (лыжи)

    Зимушка-зима: Молодцы, все мои загадки отгадали. Ребята,  а  давайте  с
вами покатаемся на лыжах. Встаньте поудобнее.

    (Пальчиковая гимнастика – 2 раза)

    Мы едем на лыжах,
    Мы мчимся с горы.
    мы любим забавы
    Холодной поры.

    Зимушка-зима: Давайте еще  раз  покатимся.  Ребята,  мне  братец  Мороз
прислал фотографии, но они с пути склеились, и что с ними делать я не  знаю,
помогите мне.
    Давайте  с  вами  попробуем  найти  лыжи  и  обвести  их.  (Зашумленные
картинки). Молодцы, какие красивые у всех получились лыжи.
    Ребята, меня очень долго не пускала в свои владения  Осень,  и  поэтому
животные, которые впадают в спячку, не легли спать.
    Давайте посмотрим, как они  ведут  себя  в  лесу.  Внимание  на  экран.
(Воспитатель включает видеофрагмент, дети смотрят отрывки о  жизни  животных
в лесу: их повадки, поведение – 3-4 минуты).
    А вы поможете устроить их на зимовку? (Да)
    Для этого нам с вами нужно попасть в лес. Чтобы попасть в лес, слушайте
волшебный сигнал (звучание). Как его  услышите,  закрывайте  глаза.  (Звучит
сигнал).
    Вот мы с вами и попали в лес. Чтобы вернуться  домой  прозвучит  другой
звуковой сигнал, послушайте и запомните его.
    Я предлагаю вас со мной погулять по зимнему лесу.  Встаньте  поудобнее,
чтобы не мешать друг другу. (Речь с движением)

                           Прогулка в зимнем лесу

    |Мы пришли в зимний лес              |Ходьба на месте.                    |
|Сколько здесь вокруг чудес!         |Разводят руки в стороны.            |
|Справа березка в шубке стоит,       |Прослеживание взглядом за рукой     |
|                                    |вправо.                             |
|Слева елка на нас глядит.           |Прослеживание взглядом за рукой     |
|                                    |влево.                              |
|Снежинки в небе кружатся,           |Движения «Фонарики» сверху вниз,    |
|И на землю тихо ложатся.            |прослеживают взглядом за руками.    |
|                                    |                                    |
|Вот и зайка проскакал,              |Прыжки, руки показывают ушки зайца. |
|От лисы он убежал.                  |Руки двигаются попеременно вперед,  |
|Серый волк по лесу рыщет,           |пальцы полусогнуты. Руки на лоб,    |
|                                    |глядим в разные стороны.            |
|                                    |                                    |
|                                    |Руки над головой.                   |
|Он себе добычу ищет!                |Присесть.                           |
|Вот мы спрячемся сейчас,            |Руки под щеку.                      |
|Не найдет тогда он нас!             |Глаза закрыты.                      |
|Лишь медведь в берлоге спит,        |                                    |
|Так всю зиму и проспит.             |Имитация полеты птиц в разные       |
|Пролетают снегири,                  |стороны.                            |
|Словно капельки зари,               |Руки в стороны, сверху вниз,        |
|В лесу красота и покой,             |покачивая, плавно опускаем вниз,    |
|А нам не хочется домой!             |машем рукой.                        |

    Зимушка-зима: Вот мы и дошли до животных. Ребята, кого вы здесь видите?
Какого они цвета, размера? (Лиса, волк, заяц).
    А кто из животных впадает в спячку, где он зимует? (Медведь, в берлоге)
Чтобы животным  спалось  лучше,  надо  их  жилище  накрыть  снегом.  Вы  мне
поможете устроить снегопад? (Да)

    Возьмите в каждую руку по снежинке, встаньте друг за другом. Под музыку
мы с вами будем двигаться. Как только я скажу: «Раз, два,  три  смотри!»  вы
будете искать по цвету своего соседа.

Проводится игра «Живое домино» - 3 раза.

    Хороший снегопад у вас получился. Ребята, пока  мы  с  вами  устраивали
снегопад, некоторые из снежинок потерялись. Вы мне поможете их найти?

    Игра «Комбинаторика»

    Зимушка-зима: Внимательно посмотрите на листы, в каждом ряду и столбике
снежинки,  чем  они  похожи,  чем  отличаются?   (походи  размером,  цветом,
формой, отличаются фигурой внутри снежинки и цветом фигуры).
    Найдите среди этих снежинок нужные вам и поставьте их на пустое  место.
Куда ты поставил снежинку?
    Ребята, мне очень понравилось с вами  гулять  по  лесу.  Вы  мне  очень
помогли. Что вы помогли мне сделать?
    За вашу помощь, я хочу подарить вам  подарок.  Найти  его  нам  поможет
волшебный колокольчик. Если он будет звенеть тихо, то там ничего  нет,  если
будет звенеть громко, там и нужно искать.  А  вы  ребята  мне  помогите.  Вы
будете по очереди выбирать направление движения и  говорить,  сколько  шагов
вы будете идти. Колокольчиком будем проверять.
    Вставайте друг за другом, в какую сторону мы пойдем все вместе (ребенок
называет направление  и  сколько  шагов  надо  пройти,  остальные  выполняют
указание и слушают колокольчик).
    Это книга обо мне и других  временах  года.  Вы  будете  читать  ее,  и
вспоминать обо мне. А теперь пора возвращаться  в  детский  сад.  Что  нужно
сделать, чтобы вернуться обратно? Как услышите сигнал, закрывайте глаза.
    Вот мы и вернулись в детский сад. Давайте с вами прощаться.


Презентация "Основы стилистики" 9 класс


title: Самостоятельная работа "Второстепенные члены предложения" 8 класс

extracted_text:
     Самостоятельная  работа по теме «Второстепенные члены предложения»
                                   8 класс
                                  Вариант I
      1. Прочитайте, озаглавьте  и  спишите  текст,  расставьте  недостающие
знаки препинания.
      (1)Я ост…новился (не)подалёку. (2)Было пусты(н, нн)о  и тихо. (3)Звуки
города  сл…вались  в  один  моното(н,  нн)ый  (не)ясный  шум  подобный  шуму
отдалё(н,  нн)о  едущего  экипажа;  вблизи  меня  –  плеск  воды   и   тихое
поскрипывание  каната  единстве(н,  нн)о  отмечали  тишину.  (4)Я  прод…лжал
смотреть на корабль, как заворожё(н, нн)ый. (5)Его коричневый  корпус  белая
палуба высокие  мачты  общая  проп…рциональность  всех  частей  и  изящество
основной линии внушали  почтение.  (6)Это  было  судно  джентльмен.  (7)Свет
фонаря ставил его отчётливые очертания на гр…нице  сумерек  в  дали  которых
виднелись ч…рные к…рпуса и трубы пароходов. (8)Корма корабля выдавалась  над
ни…кой набережной образуя меж двумя дли(н, нн)ыми канатами  и  водой  залива
навесной угол.

   1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и подбирая проверочные слова.

      Ост…новился, сл…вались,  прод…лжал,  проп…рциональность,  на  гр…нице,
ч…рные, к…рпуса, ни…кой.

   2. Найдите прямое дополнение.

      а) ост…новился (не)подалёку
      б) виднелись трубы пароходов
      в) на гр…нице сумерек
      г) образуя угол

   3. Выпишите  8-ое предложение, подчеркните  все  определения,  определите
      вид определения (согласованные или несогласованные).

 4.  Выпишите из текста приложение вместе с определяемым словом,  приложение
подчеркните.

        Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения»
                                   8 класс
                                 Вариант II
      1. Прочитайте, озаглавьте  и  спишите  текст,  расставьте  недостающие
знаки препинания.

          (1)Я шла околдова(н, нн)ая весной  и  т…плом.  (2)Солнце  потоками
лучей  л…лось  на  землю.   (3)Солнечные  зайчики,  как   живые   св…тлячки,
вспыхивали в спицах коляски.
      (4)Но вот что-то лё…кое и влаж(н, нн)ое проносится над  городом.  (5)И
вдруг дождь! (6)Да какой!  (7)Прямо  с  голубого  неба  забили  к…сые  струи
крупные капли, как горох, застучали по нашим головам  и  спинам.  (8)И  тучи
нигде (не)видно! (9)Вот только одна (не)большая, точно  рва(н,  нн)ая  серая
кисея, зац…пилась за крышу высотного дома.  (10)Неужели  из  неё  бьёт  этот
весёлый дождь озорник?
      (11)Жаркие лучи солнца пронизывали завесу дождя и эти прозрач(н, нн)ые
к…сые струи воды к…зались жи…ким светом льющимся с неба.
  2. Спишите, вставляя пропущенные буквы и подбирая проверочные слова.
      Т…плом,  л…лось,  св…тлячки,  лё…кое,  к…сые,  зац…пилась,   к…зались,
жи…ким.

  3. Найдите прямое дополнение.
      а) забили струи
      б) лучи солнца
      в) пронизывали завесу
      г) к…зались светом
   4.    4.  Выпишите   11-ое  предложение,  подчеркните  все   определения,
      определите вид определения (согласованные или несогласованные).

    5.  Выпишите  из  текста  приложение  вместе  с   определяемым   словом,
приложение подчеркните.


title: Конспект урока "Повседневная жизнь европейцев в начале нового времени" 7 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ урока по истории Нового времени для 7 класса
ТЕМА: «Повседневная жизнь»
ЦЕЛИ:
Закрепить знания учащихся об основных слоях населения Европы в 15-16 веках.
Создать образное представление у учащихся о повседневной жизни людей того времени.
Развивать у учащихся любознательность, интерес к истории, формировать умение воспринимать и анализировать художественные произведения как источники знаний по истории.

ПОДГОТОВКА:
ОБОРУДОРАНИЕ:

ХОД УРОКА:
Проверка домашнего задания
Пересказ (4 человека)
Рабочие тетради (5 человек)
Тесты (6 человек)
Задание для повторения и закрепления: распределите понятия по эпохам (крестовые походы, наёмный работник, мануфактура, натуральное хозяйство, турнир, феод, модернизация, традиционное общество, водяное колесо, кофе, индустриальное общество, джентри) и заполните таблицу:

Новый материал
План:
1« Избави  нас, Господи, от чумы, голода и войны»
2 « Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе кто ты есть»
Мода нового времени.

Запись темы и обсуждение целей и задач урока.

« Избави  нас, Господи, от чумы, голода и войны»
Рассказ учителя «Чума, война и глад»
… Рубеж Средневековья и Нового времени выдался нелёгким: частые  неурожаи приводили к голоду, который в свою очередь делал распространение болезней быстрым и лёгким; мор сменялся войной, воина – пожаром или землетрясением, и так по кругу. Судите сами:
1566-1698 гг. – религиозные войны во Франции
1608 г. Жесткая, затяжная зима в Европе вызвала массовый падеж скота. В последующие годы прошла серия затяжных зим и летних засух, перемеживающихся с мощными ураганами.
1631 г. Во время извержения Везувия потоки лавы разрушили пять городов, расположенных у склонов вулкана. Еще несколько городов и деревень были захлестнуты селевыми потоками. По разным оценкам, погибло от 4 до 18 тыс. человек..
1642 – начало гражданской войны в Англии
1665 г. Эпидемия чумы в городе Лондоне и его окрестностях. За полтора года умерло как минимум 100 тыс. человек.
1666 г. Великим пожаром уничтожено 4/5 Лондона.
1669 г. В марте произошло землетрясение на острове Сицилия, полностью разрушившее город Николози. Затем началась извержение вулкана Этна. Лава уничтожила 50 городов. Погибло свыше 20 тыс. человек (по другим данным, от 80 до 100 тыс.).
1690 г. Тучи саранчи прошли по Европе от Уральских гор на запад вплоть до Польши и Венгрии, уничтожив растительность.
1692 г. Зимой этого  года землетрясением уничтожен город Порт-Рояль на Ямайке).
В эти страшные времена большинство европейцев возносили молитву: « Избави нас, Господи , от чумы, голода и войны». Особенно страшились люди эпидемий, поветрий, как их тогда называли, ведь медицина того времени была очень примитивной .Недоедание, плохие санитарные условия, нищета делали людей уязвимыми перед чумой, оспой и другими инфекционными заболеваниями. Вот как описывает те времена писатель Даниэль Дефо, известный как автор "Робинзона Крузо" , в своем "Дневнике чумного года": "Если бы только возможно было точно изобразить то время для тех, кто не пережил его, и дать читателю правильное представление об ужасе, обуявшем горожан, это и теперь произвело бы глубокое впечатление и исполнило людей удивлением и трепетом. Можно без преувеличения сказать, что весь Лондон был в слезах; плакальщицы не кружили по улицам, никто не носил траур и не шил специальных одежд, даже чтобы почтить память самых близких усопших, но плач стоял повсюду. Вопли женщин и детей у окон и дверей жилищ, где умирали, или, быть может, только что умерли их ближайшие родственники, разносились столь часто, стоило только выйти на улицу, что надорвалось бы и самое твердокаменное сердце. Плач и причитания раздавались почти в каждом доме, особенно в начале мора, потому что позднее сердца ожесточились, так как смерть была постоянно у всех пред глазами, и люди утратили способность сокрушаться потерей близких и друзей, ежечасно ожидая, что их самих постигает та же участь".
Только в 18 веке ситуация немного улучшилась, но не на много.
Вопрос на закрепление:  к каким изменениям в обществе привели частые войны, голод и болезни? (Малочисленность населения, низкая продолжительность жизни, высокая смертность, низкий уровень жизни) – запись в тетрадь.
« Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе кто ты есть»
Однако не все сословия вели одинаковую жизнь. Прежде всего, различия бросались в глаза в питании богатых и бедных. Из Нового света в Европу привозились экзотические продукты, которые украшали собой стол богачей и аристократов. Пища бедняков оставалось скромной и однообразной.
Задание:
Прочитать пункт « Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе кто ты есть» на стр. 52-54 и выполнить задание  №26 в рабочей тетради ( стр.20-21)
Мода нового времени.
Мода того времени также подчеркивала разницу между сословиями. Одежда крестьян была простой и удобной для работы, одежда буржуа – добротной и скромной. Аристократы же одевались пышно, вычурно. Законодателями мод считались Италия и Испания.
Сообщения учащихся.
Вопрос на закрепление:  о чём может рассказать мода? (о сословной принадлежности человека, об исторической эпохе, её порядках, о взглядах на жизнь, представлениях о красоте) – запись в тетрадь.

Закрепление.
Прочитайте текст «Обед в семье горожанина» и найдите в нём исторические ошибки.
«…После молитвы вся многочисленная семья ткача Жана Вернье села за стол. Застучали ложки о фарфоровые тарелки, зашумели голоса. Глава семьи с удовольствием смотрел, как солнечный свет из широкого окна кухоньки освещал румяные лица детей, своих довольных жизнью, опрятных пожилых родителей. Домочадцы степенно поглощали похлёбку  с белым хлебом. Над плитой витал аромат шоколадного напитка.
Но что это? Младшая дочь – Мария, неосторожно облила похлёбкой своё шёлковое платье и теперь испуганно смотрит на взрослых. Однако ничего страшного не произошло – мать протянула ей льняную вышитую салфетку и обед продолжился.
«Господи, благодарю тебя за твою доброту к моей семье» - растроганно думал Жак, глядя на свою счастливую семью…»
Ошибки:
«…После молитвы вся многочисленная семья ткача Жана Вернье села за стол. Застучали ложки о фарфоровые тарелки, зашумели голоса. Глава семьи с удовольствием смотрел, как солнечный свет из широкого окна кухоньки освещал румяные лица детей, своих довольных жизнью, опрятных пожилых родителей. Домочадцы степенно поглощали похлёбку  с белым хлебом. Над плитой витал аромат шоколадного напитка.
Но что это? Младшая дочь – Мария, неосторожно облила похлёбкой своё шёлковое платье и теперь испуганно смотрит на взрослых. Однако ничего страшного не произошло – мать протянула ей льняную вышитую салфетку и обед продолжился.
«Господи, благодарю тебя за твою доброту к моей семье» - растроганно думал Жак, глядя на свою счастливую семью…»
Попробуйте сформулировать вывод о жизни людей в начале Нового времени и записать его. ( Повседневная жизнь людей в начале Нового времени была тяжёлой из-за голода, болезней, войн. Население Европы было немногочисленным  и жило очень бедно.)
Подведение итогов урока, выставление оценок.

Материалы для ассистентов.

Домашнее задание в рабочих тетрадях:
№ 19 а)в)д)
№ 20 а) б)г)
№21 а) б) в) г)
№ 24
Выставление оценок:
«5»- если сделаны правильно все номера, допускается только 1 ошибка
«4» - не сделан 1 номер или 2 ошибки
«3» - не сделано 2 номера или 3 ошибки

Тест № 7
Выставление оценок:
«5»- правильны все ответы, допускается только 1 ошибка
«4» - 2 ошибки
«3» - 3 ошибки


Презентация "Мышечная ткань"


title: Презентация "Повседневная жизнь европейцев в начале нового времени" 7 класс

extracted_text:
  Государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 591 Невского района Санкт-Петербурга
Презентация
к уроку  по истории в 7 классе
«Повседневная жизнь европейцев в начале нового времени».
Автор – Новикович Е.В.

Санкт – Петербург

 Проверка домашнего задания:
Пересказ по плану параграфа 5

Задание для повторения и закрепления:
распределите понятия по эпохам и заполните таблицу:

крестовые походы,
наёмный работник,
 мануфактура,
 натуральное хозяйство,
турнир,
феод,
 модернизация,
традиционное общество,
водяное колесо,
кофе,
индустриальное общество,
джентри

22/09/2012
ТЕМА урока:
«Повседневная жизнь европейцев в начале нового времени».
Повседневная жизнь европейцев в начале нового времени.
Цели урока:
Закрепить знания обучающихся об основных слоях населения Европы в 16-17 веках.
Создать образное представление у обучающихся о повседневной жизни людей того времени.
Развивать у обучающихся любознательность, интерес к истории, формировать умение воспринимать и анализировать художественные произведения как источники знаний по истории.

План:
1.« Избави  нас, Господи, от чумы, голода и войны»
2. « Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе кто ты есть»
3. Мода нового времени.

1.« Избави  нас, Господи, от чумы, голода и войны»
« Избави  нас, Господи, от чумы, голода и войны»
Вопрос на закрепление:
К каким изменениям в обществе привели частые войны, голод и болезни?

малочисленность населения,
 низкая продолжительность жизни,
высокая смертность,
низкий уровень жизни
« Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе кто ты есть»
Задание:
Прочитать пункт « Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе кто ты есть» на стр. 59-60 и составить меню европейцев по вариантам (1-крестьян, 2-буржуа, 3-дворян)
Мода нового времени

Мода Италии
Мода Испании
Вопрос на закрепление:
О чём может
 рассказать мода?

о сословной принадлежности человека,
об исторической эпохе, её порядках,
о взглядах на жизнь,
 представлениях о красоте
Закрепление изученного.
Прочитайте текст
«Обед в семье горожанина»
и найдите в нём исторические ошибки.

     «…После молитвы вся многочисленная семья ткача Жана Вернье села за стол. Застучали ложки о фарфоровые тарелки, зашумели голоса. Глава семьи с удовольствием смотрел, как солнечный свет из широкого окна кухоньки освещал румяные лица детей, своих довольных жизнью, опрятных пожилых родителей. Домочадцы степенно поглощали похлёбку  с белым хлебом. Над плитой витал аромат шоколадного напитка.
     Но что это? Младшая дочь – Мария, неосторожно облила похлёбкой своё шёлковое платье и теперь испуганно смотрит на взрослых. Однако ничего страшного не произошло – мать протянула ей льняную вышитую салфетку и обед продолжился.
    «Господи, благодарю тебя за твою доброту » - растроганно думал Жак, глядя на свою счастливую семью…»

     «…После молитвы вся многочисленная семья ткача Жана Вернье села за стол. Застучали ложки о фарфоровые тарелки, зашумели голоса. Глава семьи с удовольствием смотрел, как солнечный свет из широкого окна кухоньки освещал румяные лица детей, своих довольных жизнью, опрятных пожилых родителей. Домочадцы степенно поглощали похлёбку  с белым хлебом. Над плитой витал аромат шоколадного напитка.
     Но что это? Младшая дочь – Мария, неосторожно облила похлёбкой своё шёлковое платье и теперь испуганно смотрит на взрослых. Однако ничего страшного не произошло – мать протянула ей льняную вышитую салфетку и обед продолжился.
    «Господи, благодарю тебя за твою доброту » - растроганно думал Жак, глядя на свою счастливую семью…»

Попробуйте сформулировать вывод о жизни людей в начале Нового времени и записать его

ВЫВОД:
… Повседневная жизнь большинства людей в начале Нового времени была тяжёлой из-за голода, болезней, войн. Население Европы было немногочисленным  и жило очень бедно.

 Домашнее задание:
§6 вопросы устно, с.24-25
Повседневная жизнь европейцев в начале нового времени.
Цели урока:
Закрепить знания учащихся об основных слоях населения Европы в 16-17 веках.
Создать образное представление у учащихся о повседневной жизни людей того времени.
Развивать у учащихся любознательность, интерес к истории, формировать умение воспринимать и анализировать художественные произведения как источники знаний по истории.

СПАСИБО ЗА УРОК!!!


title: Презентация "Безударные гласные в корне, проверяемые ударением" 5 класс

extracted_text:
Безударные гласные в корне, проверяемые ударением
Орфографическая разминка

5 класс

Вспомним правило!
Если буква гласная вызвала сомнение, ты её немедленно поставь под ударение!
Д…ревья - дЕрево
Л…са - лИсонька
К…ра - кИрочка

7. сл…ды
8. н…чевать
9. пр…сить
10. б…льшой
11. в…лна
12. ж…леть
1. Дв…ры
2. л…сной
3. л…цо
4. п…тно
5. г…ра
6. гл…деть
?
Дворы - двор
1
7. сл…ды
8. н…чевать
9. пр…сить
10. б…льшой
11. в…лна
12. ж…леть
1. Дв…ры
2. л…сной
3. л…цо
4. п…тно
5. г…ра
6. гл…деть
2
7. сл…ды
8. н…чевать
9. пр…сить
10. б…льшой
11. в…лна
12. ж…леть
1. Дв…ры
2. л…сной
3. л…цо
4. п…тно
5. г…ра
6. гл…деть
Лесной - лес
3
7. сл…ды
8. н…чевать
9. пр…сить
10. б…льшой
11. в…лна
12. ж…леть
1. Дв…ры
2. л…сной
3. л…цо
4. п…тно
5. г…ра
6. гл…деть
лицо - лица
4
7. сл…ды
8. н…чевать
9. пр…сить
10. б…льшой
11. в…лна
12. ж…леть
1. Дв…ры
2. л…сной
3. л…цо
4. п…тно
5. г…ра
6. гл…деть
пятно - пятна
5
7. сл…ды
8. н…чевать
9. пр…сить
10. б…льшой
11. в…лна
12. ж…леть
1. Дв…ры
2. л…сной
3. л…цо
4. п…тно
5. г…ра
6. гл…деть
гора - горы
6
7. сл…ды
8. н…чевать
9. пр…сить
10. б…льшой
11. в…лна
12. ж…леть
1. Дв…ры
2. л…сной
3. л…цо
4. п…тно
5. г…ра
6. гл…деть
глядеть - глянет
7
7. сл…ды
8. н…чевать
9. пр…сить
10. б…льшой
11. в…лна
12. ж…леть
1. Дв…ры
2. л…сной
3. л…цо
4. п…тно
5. г…ра
6. гл…деть
следы - след
8
7. сл…ды
8. н…чевать
9. пр…сить
10. б…льшой
11. в…лна
12. ж…леть
1. Дв…ры
2. л…сной
3. л…цо
4. п…тно
5. г…ра
6. гл…деть
ночевать - ночь
9
7. сл…ды
8. н…чевать
9. пр…сить
10. б…льшой
11. в…лна
12. ж…леть
1. Дв…ры
2. л…сной
3. л…цо
4. п…тно
5. г…ра
6. гл…деть
просить - просит
10
7. сл…ды
8. н…чевать
9. пр…сить
10. б…льшой
11. в…лна
12. ж…леть
1. Дв…ры
2. л…сной
3. л…цо
4. п…тно
5. г…ра
6. гл…деть
большой - больше
11
7. сл…ды
8. н…чевать
9. пр…сить
10. б…льшой
11. в…лна
12. ж…леть
1. Дв…ры
2. л…сной
3. л…цо
4. п…тно
5. г…ра
6. гл…деть
волна - волны
12
7. сл…ды
8. н…чевать
9. пр…сить
10. б…льшой
11. в…лна
12. ж…леть
1. Дв…ры
2. л…сной
3. л…цо
4. п…тно
5. г…ра
6. гл…деть
жалеть - жалость

Источники
Вопросительный, восклицательный
Пишущий ученик
Сова с книгой
Учебник «Русский язык» 5 класс. – Алматы: Атамура, 2005 г.

Подготовила
 учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
 г.Костанай


title: Конспект урока "Художественная обработка изделий из древесины" 6 класс

extracted_text:
Негосударственное общеобразовательное учреждение
школа-интернат № 2 среднего (полного) общего образования открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»

ОТКРЫТЫЙ УРОК
В 6 КЛАССЕ

Тема: «Художественная обработка изделий из древесины».

                                Подготовил:
                                                  учитель технологии
                                    Рудчик В.И.

р.п.Новохоперский
2014г

Тип урока - комбинированный
Цель: ознакомить учащихся с видами художественной обработки древесины, способами конструирования изделий и переноса изображений на поверхность заготовки. Ознакомить с приемами выполнения простейших видов художественной обработки изделий.
Задачи: привить навыки:
конструирования
поэтапной разработки изделия от идеи до конечного результата
эстетики, сочетания форм изделия с различными видами художественной обработки.
Оборудование: образцы изделий художественной отделки древесины, заготовки из древесины,  разметочный инструмент, резцы по дереву.

Ход урока
Организационный момент:
1. Проверка явки учащихся.
2. Подготовленность к уроку.
3. Назначение дежурных.

Повторение пройденного материала. Беседа по вопросам.

1. Дать определение станка.
2. Для какой цели предназначен токарный станок по дереву?
3. Устройство СТД 120 м
4. ТБ при работе на СТД.
А теперь, ребята, давайте вспомним вместе с вами и повторим ранее изученный материал по обработке древесины и попробуем ответить на вопросы для того, чтобы разгадать кроссворд.
Кроссворд

по горизонтали:
2 Материал, получаемый в результате лущения чурака на лущильном станке. 5 Узкая боковая часть доски. 6 Срез,  получаемый в результате поперечного распила доски. 8 Материал, получаемый путем наклеивания друг на друга листов шпона. 9 Пиломатериал шириной и толщиной до 100 мм. 11 Пиломатериал толщиной до 60мм и шириной более чем две толщины.
по вертикали:
1Природный рисунок древесины.3 Широкая часть доски.4 Материал, получаемый путем продольной распиловки бревна. 7 Линия, разделяющая пласть и кромку. 10 Пиломатериал шириной и толщиной более 100 мм.
Основная часть
Изучение программного материала
С древних времен человек украшал жилище и его интерьер деревянными изделиями с художественной резьбой, изготавливал резную посуду, игрушки и другие предметы быта.

	Художественная резьба непосредственно связана с понятием   "орнамент".
Орнамент-узор, построенный на чередовании в определенном порядке изображений. Он может состоять из геометрических фигур, листьев, плодов, птиц и зверей.
Слово "орнамент" произошло от латинского "ornamentum"- что означает украшение. С давних пор люди начали украшать посуду предметы домашнего обихода, одежду, книги. Часто ритмические узоры наносились на стены, полы и потолки зданий.
	Орнаменты могут быть выполнены любыми красками, карандашом, а также средствами скульптуры. Очень много орнаментов в вышивке. Плитками с узорной росписью выложены стены старинных сооружений в Средней   Азии. Здесь в узоры иногда вплетали надписи. Многие орнаменты существуют уже тысячи лет. В разные эпохи, в разных странах создавались свои узоры, непохожие на другие. Они бережно передавались из поколения в поколение. В них отразилась национальная культура народов.
	Особое место в художественной обработке древесины получила ручная резьба, разновидностями которой является:
-плосковыемчатая;
-геометрическая;
-контурная;
-прорезная.

Плосковыемчатая резьба - характерна тем, что на плоской поверхности вырезают углубления различной формы ее разновидностью является геометрическая резьба.

Контурная резьба - применяется в основном для изображения фигур (птиц, животных, листьев, цветов).

Прорезная резьба- является наиболее простой и выполняется лобзиком (электролобзиком), применяется при изготовлении дверей, буфетов, ширм и др., для украшения мебели.

Прорезная резьба с рельефным рисунком называется ажурной и используется для украшения мебели в стиле барокко и роккоко.

Прорезная резьба, приклеенная к деревянной основе, называется - накладной.

Для ручной художественной резьбы применяют стамески (резцы):
Плоские прямые;
желобчатые
клюкарзы
уголки;
церазики;
плоские косяки.
Грубые работы по дереву выполняют долотом.
Ребята, а сейчас давайте рассмотрим различные виды художественной обработки изделий из древесины.
Итак, ребята, мы с Вами получили общее представление о художественной обработке изделия, а сейчас давайте попробуем это применить на практике ( демонстрирую учащимся задание и на примере показываю, в чем будет заключаться их деятельность на протяжении практической работы)
Практическая работа
Сегодня мы с вами попробуем выполнить  изделие с художественной обработкой.
Каждому учащемуся предоставляется возможность для индивидуального выполнения художественной обработки (выделяется заготовка и резец).
Учащимся необходимо  подготовить рисунок (изображение) для художественного оформления на лицевую поверхность заготовки. Выполнить художественную обработку материала. В ходе работы необходимо соблюдать элементарные правила ТБ :
с разметочным инструментом;
режущим инструментом;
колющими предметами;
соблюдать правила организации труда на рабочем месте.

Подведение итогов урока
Выполнение изображения (рисунка) на поверхность заготовки.
Оценка работ.
Выявление работ более удачно выполненных.
Уборка мастерской.

Литература
П.С. Самородский, В.Д. Симоненко, А.Т. Тищенко /Технология/Трудовое обучение /Учебник для учащихся 6 класса (вариант для мальчиков) общеобразовательной школы /Москва/Издательский центр «Вентана - Граф» 1997г.
А.Ю. Семенцов/ Альбом орнаментов 3/прорезная резьба/Минск/»Современное слово» 2007г.
А.Ю. Семенцов/ альбом шаблонов 2/орнаменты розетки панно/Минск/»Современное слово» 2007г.
Мольнар А.А./Художественная резьба по дереву/Москва/Сезам-маркетинг 1997г.
И.П. Арефьев/5 класс/пособие для учителей и учащихся/Занимательные уроки технологии для мальчиков/Москва/»школьная пресса» 2004г.
И.П. Арефьев/6 класс/пособие для учителей и учащихся/Занимательные уроки технологии для мальчиков/Москва/»школьная пресса» 2004г.


title: Конспект НОД "Дикие животные родного края"

extracted_text:
Тема НОД по познавательному развитию детей в средней группе: «Дикие
животные родного края»
Программное содержание:
Цель: закрепить знания детей о жизни диких животных, особенностях их
питания, местах проживания.
Образовательные:
    • расширять и уточнять знания детей о жизни диких животных, их внешнем
      виде и образе жизни;
    • познакомить с новым словом «лежанка».
    • закреплять в речи обобщающее понятие: «дикие животные»;
    • формировать навыки связной речи у детей, речевой слух.
    • формировать навыки мыслительной деятельности.
Развивающие:
    • развивать зрительное внимание, память, мышление и воображение детей;
Воспитательные:
    • воспитывать у детей любовь и бережное отношение к лесу и диким
      животным.
Словарная работа: дикие животные.
Предварительная работа: чтение художественных  произведений,  рассматривание
иллюстраций, беседы и наблюдения.
Материал  к  занятию: письмо,  презентация  «Дикие   животные»,   ватман   с
изображением леса,  картинки животных.

                                 Ход занятия
                          1. Организационный момент
Воспитатель: -  Поздороваемся с гостями!

 Дети: - Здравствуйте!

Воспитатель: Ребята, подойти, пожалуйста, ко мне.

К нам в группу, сегодня пришло письмо. (Чтение письма детям).

«Срочно приходите,
Срочно помогите!
Происходят чудеса,
Не поделим мы леса.
Нас волшебник напугал,
Нас он всех заколдовал.
Мы забыли, кто мы есть,
Что нам пить и что нам есть»
Дикие животные.

                             2. Основная часть.
   Путешествие в лес.
Воспитатель: Ну что, ребята, поможем животным?
Дети: Да.
Воспитатель: А как же мы можем им помочь?
Дети: Поедем к ним в гости.
Воспитатель: А как нам к ним попасть?
Дети: Поедем на автобусе, на машине.
Воспитатель: А я предлагаю вам превратиться в волшебников и немножко
поколдовать. Закрывайте глаза, сейчас я произнесу волшебное заклинание, и
мы очутимся в волшебном лесу. «Мы спешим в волшебный лес, полон разных он
чудес!»(играет музыка). Открываем глаза (слайд  Лес).
Воспитатель: - Ребята, посмотрите какой красивый волшебный лес.  А в нем
живут животные, которые просят нашей помощи. Но для того чтобы помочь им,
мы с вами должны отгадать загадки. Для этого, присядьте на пенечки, и
будьте внимательны.
Дидактическая игра: «Какой, Какая?» (презентация).
Воспитатель: Итак, первая загадка:

Кто зимой в берлоге спит?
От его рева лес дрожит.
Кто умеет так реветь?
Ну конечно же,…
Дети: - Медведь?
Воспитатель: Правильно, ребята, отгадали. Посмотрите, вот к нам из леса
вышел медведь.
Воспитатель:  Дети, а посмотрите на медведя. Расскажите, какой он?(Какого
размера; какого цвета у него шерсть;  посмотрите какие сильные у него лапы,
значит какой он?)
Дети: - Медведь коричневый, большой, сильный.
Воспитатель: Давайте, дети, повторим какой медведь.
Дети: Коричневый, большой, сильный.
Воспитатель: Следующая загадка:
 - Серый страшный и зубастый
 Произвел переполох,
 Все зверята разбежались
 Напугал зверят тех, …..волк.
Воспитатель: Молодцы, ребята, отгадали! Вот и волк вышел к нам из
волшебного леса! А какой же волк, как выдумаете? (Какого цвета шерсть;
посмотрите какие у него большие, острые зубы, значит какой он (сильный); он
никого не боится, значит он…(смелый))
Дети:  Волк серый,  сильный, смелый, злой.
Воспитатель: Давайте повторим, какой волк.
Дети: Серый, сильный, злой.
Воспитатель:  Ой, смотрите,
 Под кустом, под кустом,
 Кто-то с рыженьким хвостом –
 Как вы думаете, кто это?
 Дети: - Лиса
 Воспитатель:-  Молодцы. Расколдовали лису. Вот и она вышла к нам. А
посмотрите на нее. Какая же она?(Какого цвета; пушистый, длинный хвост,
блестящая шерстка, значит она…(красивая); а еще она обманывает всех, умеет
добыть то, что ей нужно, значит она…(хитрая)
Дети: - Лиса рыжая, красивая, хитрая.
Воспитатель:
Ой, из леса вышел снова,
Не олень и не корова.
Повстречаться нам пришлось
Познакомьтесь это лось.
Воспитатель: И этого зверя нам удалось расколдовать! Посмотрите, и лось к
нам пришел. Если на него посмотреть внимательно, то какой он? Расскажите (
какого цвета у него шерсть; посмотрите, какой длины у него ноги, значит он
….длинноногий, а посмотрите какой он большой, мощный, значит он…сильный)
Дети: - Лось длинноногий, сильный.
Воспитатель: Давайте выручать следующего зверя!
 Отгадайте, кто это такой:
По снегу бежит петляет,
К лету шубку он меняет.
На снегу его не видно,
Волку и лисе обидно. (Заяц)
Дети: Заяц
Воспитатель: Молодцы, отгадали, вот и прискакал к нам зайчик из леса. А
посмотрите на зайчика. Какой он (какого цвета у него шерсть; а если
потрогать зайчика, как вы думаете какая у него шерстка; зайчик боится всех,
значит он какой (трусливый)
Дети: Серый, пушистый, трусливый.
Воспитатель: Молодцы, ребята, все рассказали про зайчика.
Воспитатель: И наконец, последнему зверю нужно оказать помощь. Слушайте
внимательно:
Серая шубка, мех серебристый,
Очень красивая, хвостик пушистый,
Если вам немного повезет,
Орешек из руки у вас возьмет.
Воспитатель: Вот и белочка спасена и тоже вышла к нам из леса. Молодцы,
ребята. А расскажите, какая белочка? (какого цвета; быстро бегает по
деревьям, значит она …быстрая, шустрая; а посмотрите, какая у нее блестящая
шерстка, пушистый хвостик, значит она…красивая)
 Дети: Серая, шустрая, быстрая, красивая.
Воспитатель: Молодцы, ребята, все правильно рассказали про белочку
А как называются эти животные? (Дикие)
А почему?(Они живут в лесу)
Воспитатель: А теперь посмотрите, наши расколдованные звери собрались на
лесной зимней полянке, но у них снова беда, они очень хотят кушать, а чем
питаются, забыли. Ну что, поможем им вспомнить, накормим зверей?
Дети: Да.
На доске прикреплен, изображенный на ватмане лес со зверями. А рядом
прикреплена корзина с продуктами питания для зверей. Дети по очереди
подходят к корзине, берут один из продуктов питания и прикрепляют рядом с
соответствующим животным.
Воспитатель: Чем же мы накормим зайчика?
Дети: травой, корой деревьев.
Воспитатель: А чем мы угостим медведя?
Дети: рыбой, малиной.
Воспитатель: А что же у нас кушает лиса?
Дети: зайчика, мышек.
Воспитатель: А что ест серый волк?
Дети: кабанов, овечек, лосей.
Воспитатель: А чем мы накормим рыженькую белочку?
Дети: орехами, грибами.
Воспитатель: А сильный лось что же будет кушать?
Дети: мох, мелкие кустарники.
Воспитатель: Молодцы, дети, вот и помогли мы нашим зверям. Теперь они сыты
и знают кто они есть.
Воспитатель: А сейчас, давайте, представим что мы детеныши расколдованных
животных.
Если наша мама лосиха, то кто мы с вами? (лосята)
Если наша мама лиса, мы с вами…лисята.
Если наша мама медведица, то мы с вами …медвежата.
Ну а если наша мама зайчиха, то мы с вами…зайчата.
Воспитатель: Сейчас, выходите все ко мне, становитесь в круг друг за
другом, большой, сильный,  и мы с вами пойдем как детеныши.
Как-то днем лесной тропой звери шли на водопой (дети спокойно идут по кругу
друг за другом),
За мамой лосихой топал лосенок (идут, громко топая),
За мамой лисицей крался лисенок (крадутся на носочках),
За мамой медведицей шел медвежонок (идут вперевалку),
За мамой зайчихой - косые зайчата (скачут на выпрямленных ногах),
Все мамы и дети напиться хотят (лицом в круг, делают движение языком и
лакают).
Дидактическая игра «Кто где живет?»
Воспитатель:  Вот наши звери  напились, наелись, все довольные. В лесу
наступила ночь (слайд с ночным лесом). И зверям пора идти в свои домики. Но
вот беда, они не помнят, кто, где живет! Давайте, присядем на свои пенечки
и поможем зверям вспомнить.
Дети садятся на свои места.
Презентация «Кто где живет».
Воспитатель: Посмотрите ребята, где живет зайчик? Он запутался, куда ему
бежать? Под кустик, или в логово?
Дети: Под кустик.
Воспитатель: Правильно, ребята, под кустик, нашел зайчик свой дом. (слайд с
зайчиком по кустиком)
Воспитатель: А куда идти медведю? В норку, или берлогу?
Дети: В норку.
Воспитатель: Вот и лисичка потерялась. Куда ей бежать: в нору, или в дупло?
Дети: В нору.
Воспитатель: Серый волк тоже просит вашей помощи, никак не может понять,
где его дом: логово, или дупло?
Дети: Логово.
Воспитатель: А где же домик нашей белочки? В дупле, или берлоге,
Дети: В дупле.
Воспитатель: Наконец осталось только лосю помочь найти свой домик. Может он
ночует под деревом?  Или прячется в норе?
Дети: Под деревом.
Воспитатель: Правильно, ребята, лось обитает в лесу, но  у него нет жилища.
Лось лежит прямо на земле, под деревом,  в безопасном от крупных хищников
месте. Поэтому это место так и назвали «лежанка». Давайте вместе повторим
новое слово ЛЕЖАНКА.
Воспитатель: Вот и справились мы с вами с последним заданием, помогли
животным найти свои дома.
Воспитатель: Все звери очень благодарны, что вы сняли заклятье злого
волшебника:  накормили их, напоили, помогли им вспомнить, где они живут. И
за это они принесли вам корзину с угощением. Скажем им спасибо
                                 3.Рефлексия
Воспитатель: И вот пришло время возвращаться нам домой.
Закрывайте глаза, сейчас я произнесу волшебное заклинание, и мы очутимся у
себя в группе. «В лес волшебный окунулись, вот и мы теперь вернулись».
Открывайте  глаза. Вам понравилось наше приключение?
Дети: - Да!
Воспитатель: - Где мы сегодня побывали?
Дети: - В лесу.
Воспитатель: - Кому мы сегодня помогли?
 Дети: - Диким животным и их детенышам.
Воспитатель: Что вы нового узнали? Что понравилось больше всего?
Воспитатель: - Молодцы! А  сейчас  мы  с  вами  пойдем  кушать  угощение  от
зверей.


Презентация "Любимое всегда красиво…" 5 класс


title: Конспект занятия "Дикие животные и их детёныши зимой"

extracted_text:
Конспект занятия в средней группе «Дикие животные и их детёныши зимой»
Цель:
Усвоить названия животных, познакомить со средой обитания, особенностями внешнего вида и образа жизни.
Развитие связной речи, совершенствование грамматического строя речи. Активизация предметного и глагольного словаря, словаря признаков по теме «Дикие животные».
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Материалы: макет зимнего леса, кукла «Незнайка», картинки и игрушки диких животных, снежинка.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций диких животных и беседа по ним.
Рассказы: В. Бианки «Купание медвежат», Е. Чарушин «Волчишко», «Медведица и медвежата», Н. Сладков «Лиса и заяц», Н. Сладков «Лиса и заяц».
Сказки: «Козлятки и волк», «Колобок», «Три медведя» (обр. Л. Толстого), «Лиса и кувшин».
Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Чей это домик?», «Кто чем питается?».

Ход занятия.
Воспитатель: Дети, посмотрите, какая красивая снежинка» К кому она попадет в руки, тот должен назвать любое слово о зиме.
Дети: Мороз, снег, лед, иней, метель, лыжи, ледянки, санки, вьюга...
Затем воспитатель просит детей вспомнить стихи о зиме.
Воспитатель: Сейчас мы отправимся в путешествие, закройте глаза (звучит музыка и воспитатель выставляет макет зимнего леса).
Воспитатель: Посмотрите, куда мы попали?
Дети: Мы попали в лес.
Воспитатель: Какое это время года?
Дети: Зима.
Воспитатель: Какой красивый зимний лес! Все покрыто снегом, будто пушистым ковром. Тихо-тихо в лесу. Скажите, кто живет в этом лесу?
Дети: В этом лесу живут волк, лиса, заяц, белка, ежик.
Воспитатель: Как назвать этих животных одним словом?
Дети: Дикие.
Воспитатель: Скажите, всех ли диких животных можно увидеть зимой?
Дети: Нет.
Воспитатель: Почему, как вы думаете?
Дети: Медведи и ежи зимой спят.
(Раздается стук в дверь, входит «Незнайка»).
Незнайка: Здравствуйте, ребята, я принес для вас загадки, помогите мне, пожалуйста, их разгадать:
По снегу бежит петляет,
К лету шубку он меняет.
На снегу его не видно,
Волку и лисе обидно. (заяц).
Пышный хвост торчит с верхушки,
Что за странная зверушка?
Щелкает орехи мелко,
Ну конечно это... (белка).
День и ночь по лесу рыщет,
День и ночь добычу ищет.
Ходит-бродит он молчком,
Уши серые торчком. (волк).
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет. (лиса).
Незнайка: Молодцы, ребята, спасибо вам. Я вот смотрю и никак не пойму, что общего есть у всех зверят.
Дети: У всех животных есть голова, морда, лапы, хвост.
Незнайка: Я всё время забываю, чем покрыто тело животных?
Дети: Тело животных покрыто шерстью.
Незнайка: Расскажите, пожалуйста, а какая лиса?
(Незнайка просит детей рассказать о волке, зайце, белке, медведе).
Незнайка: У всех животных есть свои детишки! А вы знаете кто у кого?
Игра «У кого кто?»
Игра-разминка «На водопой»:
Как-то днем лесной тропой звери шли на водопой (дети спокойно идут по кругу друг за другом),
За мамой лосихой топал лосенок (идут, громко топая),
За мамой лисицей крался лисенок (крадутся на носочках),
За мамой ежихой катился ежонок (приседают, медленно двигаются вперед),
За мамой медведицей шел медвежонок (идут вперевалку),
За мамой белкой скакали бельчата (скачут вприсядку)
За мамой зайчихой - косые зайчата (скачут на выпрямленных ногах),
Волчица вела за собою волчат (идут на четвереньках),
Все мамы и дети напиться хотят (лицом в круг, делают движение языком и лакают).
Незнайка: Ребята, а правда что заяц живет в норе?
Дети: Нет. У зайца дома нет, он спит под кустом, под елкой в сугробе.
Игра «Где кто живет?»
Дети:
Лиса живет в норе.
Белка - в дупле.
Медведь зимой спит в берлоге.
Волк живет в логове.
Еж спит в норе.
Незнайка: Спасибо, ребята» А расскажите мне, пожалуйста, еще раз подробнее об этих животных, чтобы я ничего не забыл.
(Воспитатель выставляет на доске карточки с изображением диких животных).
Воспитатель: Ребята, а расскажите Незнайке кто это, как называется его детеныши, где живет это животное.
Дети по желанию, по одному подходят к доске, берут карточку с изображением животного и рассказывают всё, что знают о нем.
Например: Это медведь, у него медвежата, он зимой спит в берлоге. Медведь это дикое животное.
Незнайка: Большое спасибо, ребята! Я так много узнал. До свидания.
(Незнайка уходит).
Воспитатель: Вот и ушел наш Незнайка. Теперь он многое узнал и, наверно, будет меньше задавать вопросов. Вы порадовали Незнайку своими ответами, многое ему рассказали. Как вы думаете, зверям хорошо жить в лесу?
Дети: Хорошо. Это их дом. Лес их кормит.
Воспитатель: А как люди должны вести себя в лесу?
Дети: В лесу нельзя ничего ломать, обижать животных. Лес нельзя загрязнять.
Воспитатель: Ребята, вы все молодцы, вы и меня порадовали своими ответами. А теперь нам пора возвращаться в наш детский сад.


title: Презентация "Мишель Монтень"

extracted_text:
Монтень родился в фамильном замке в местечке Сен-Мишель-де-Монтень (Дордонь) вблизи Перигё и Бордо. Его отец, участник итальянских войн Пьер Эйкем (получивший аристократический титул «де Монтень») был в свое время мэром этого города; умер в 1568. Мать — Антуанетта де Лопез, из семьи зажиточных арагонских евреев. В раннем детстве Мишель воспитывался по либеральной-гуманистической педагогической методике отца — его учитель, немец, совершенно не владел французским языком и говорил с Мишелем исключительно на латыни.

Во время гугенотских войн Монтень часто выступал как посредник между враждующими сторонами, его одинаково уважали король-католик Генрих III и протестант Генрих Наваррский.

В 1565 Монтень женился, получив солидное приданое. После смерти отца в 1568 г. он унаследовал родовое имение Монтень, где и поселился в 1571, продав свою судейскую должность и выйдя в отставку. В 1572 г., возрасте 38 лет Монтень начинает писать свои «Опыты» (первые две книги опубликованы в 1580 г.).

Человек рассматривается как наивысшая ценность. Монтень верит в его неисчерпаемые возможности, относясь с большой долей скепсиса к божественному провидению.
Монтень видит в ребенке не уменьшенную копию взрослого, как это считалось в средневековой педагогике, а природную индивидуальность. Ребенок от рождения обладает первозданной чистотой, которую в дальнейшем "разъедает" общество. По суждениям Монтеня, ребенок превращается в личность не столько благодаря полученным знаниям, сколько развив способность критических суждений.

Подвергая резкой критике средневековую школу, он образно писал, что это "настоящая тюрьма", откуда слышны крики терзаемых детей и опьяненных гневом учителей. Зло и метко осуждал Монтень гипертрофированное словесное обучение ("трубят в уши, будто воду льют"). По убеждению Монтеня, традиционное обучение приносит мало пользы: "Большая часть наук, которыми мы занимаемся, неприложимы к делу".
Воспитание по Монтеню, должно способствовать развитию всех сторон личности ребенка, теоретическое образование должно дополняться физическими упражнениями, выработкой эстетического вкуса, воспитанием высоких нравственных качеств.
Монтень советовал, чтобы "больше говорил ученик и больше слушал учитель".
Необходимо приучить учащихся исследовать окружающий мир, чтобы они "все проверяли, а не усваивали на веру или из уважения к авторитету".
Монтень предостерегал от тщетных попыток энциклопедического образования ("нельзя обучать многому").
Полезно наладить разнообразные связи учащихся с окружающим миром - с представителями научного мира, умными и благожелательными друзьями.
 В ходе обучения следует знакомить с духовными ценностями, которые заключены прежде всего в античности.

Многие мысли Монтеня были восприняты педагогами 17-18 вв. Так, идея приоритета нравственного воспитания перед образованием подробно развита Локком, а высокая оценка воспитательного влияния сельской среды и отказ от принуждения в обучении явились своего рода основой теории естественного воспитания Руссо.
Главной идеей в теории развивающего обучения по Монтеню является то, что развивающее обучение не мыслимо без установления гуманных отношений к детям. Для этого обучение должно осуществляться без наказаний, без принуждения и насилия. Он считает, что развивающее обучение возможно только при индивидуализации обучения.
В своей книге «Опыты» в главе «О воспитании детей» Монтень пишет: «Я хотел бы, чтобы воспитатель с самого начала, сообразуясь с душевными склонностями доверенного ему ребенка, предоставил ему возможность свободно проявлять эти склонности, предлагая ему изведать вкус разных вещей, выбирать между ними и различать их самостоятельно, иногда указывая ему путь, иногда, напротив, позволяя отыскивать дорогу ему самому. Я не хочу, чтобы наставник один все решал и только один говорил; я хочу чтобы он тоже слушал своего питомца.»


title: План - конспект урока "Изучение техники нападающего удара" 9 класс

extracted_text:
             План-конспект урока физической культуры в 9 классе.

Раздел учебной программы: спортивные игры (волейбол)
Тема: «Изучение техники нападающего удара»
Методическая цель урока: организация и методика проведения занятий по
                 волейболу.
Задачи урока:
Образовательные:
1. Совершенствовать технику приёма и передачи мяча сверху и снизу двумя
   руками.
2. Учить технике нападающего удара.

Оздоровительные:
 1. Согласовывать и соразмерно развивать все формы и функции организма
    ученика.
 2. Улучшить физическое состояние ученика.
 3. Способствовать укреплению здоровья и поддержанию работоспособности в
    учебной деятельности.

Воспитательные:
 1. Содействовать воспитанию морально-волевых качеств, самостоятельности и
    целеустремлённости.
 2. Способствовать воспитанию нравственного становления и формирования
    гармоничной личности.

 Способы организации: поточный, фронтальный, групповой.
 МТО урока: волейбольные мячи, сетка волейбольная, свисток, мультимедийный
 проектор, ноутбук.
 Методы обучения: строго-регламентированный метод, индивидуальный, метод
 речевого воздействия, повторный метод, наглядный метод.
 Тип урока: комбинированный – урок обучения и совершенствования навыков,
 умений игры в волейбол.
 Место проведения: спортивный зал.
 Продолжительность урока: 40 минут.
Конспект выполнил: учитель физкультуры Ивлева С.Ю

|Части   |Содержание урока                     |Дозировка |Организационно-методичес|
|урока   |                                     |          |кие указания            |
|Подготов|1. Построение, приветствие.          |1 мин     |Чёткая постановка задач |
|ительная|- сообщение задач урока;             |          |урока.                  |
|часть   |                                     |          |                        |
|15 минут|Просмотр видеоролика                 |6 мин     |                        |
|        |http://www.youtube.com/watch?v=2uo3uk|          |                        |
|        |WGuyg                                |          |                        |
|        |                                     |          |                        |
|        |2. Ходьба:                           |2 мин     |                        |
|        |-на носках, руки на пояс             |          |Выше на носки           |
|        |-на пятках, руки за голову           |          |Голову поднять          |
|        |-перекатом с пятки на носок          |          |Больше перекат          |
|        |3.Бег:                               |2 мин     |                        |
|        |-обычный                             |          |Соблюдать дистанцию     |
|        |-многоскоки                          |          |Выше выпрыгивание       |
|        |-с выпрыгиванием под кольцом         |          |                        |
|        |4. Комплекс ОРУ в движении:          |4 мин     |                        |
|        |- руки к плечам, круговые движения   |1 круг    |Следить за осанкой.     |
|        |(на 4 шага вперед, на 4 шага назад)  |          |Больше амплитуда        |
|        |- круговые движения прямыми руками   |1 круг    |движений.               |
|        |(на 4 шага вперед, на 4 шага назад)  |          |Обратить внимание на    |
|        |- повороты туловища на каждый шаг:   |1 круг    |качественное выполнение |
|        |шаг левой ногой – поворот туловища   |          |упражнений,             |
|        |налево, руки перед грудью, шаг правой|          |                        |
|        |– поворот на право, руки перед грудью|          |                        |
|        |-наклон туловища на каждый шаг: шаг  |1 круг    |Каждый шаг выполняется  |
|        |левой ногой – наклон туловища влево, |          |по диагонали: шаг левой |
|        |шаг правой – наклон вправо.          |          |– влево- вперед, шаг    |
|        |                                     |          |правой – вправо-вперед. |
|        |- ходьба выпадами                    |1 круг    |Глубже выпад, спина     |
|        |-ходьба в приседе(«гусиный шаг).     |1 круг    |прямая.                 |
|        |                                     |          |Руки за голову.         |
|Основная|1.Совершенствовать технику приёма и  |7 мин     |Мяч подбрасывать влево, |
|часть   |передачи мяча сверху и снизу двумя   |          |вправо, вперёд.         |
|20 минут|руками:                              |          |Расстояние в парах до   |
|        |-приём мяча после набрасывания       |          |3-х метров.             |
|        |партнёра                             |          |Передачу выполнять с    |
|        |-приём мяча в парах                  |          |разной траекторией.     |
|        |-передача мяча в парах               |13 мин    |                        |
|        |2.Учить технике нападающего удара:   |          |Следить за правильностью|
|        |имитация постановки и работы ног     |          |работы ног.             |
|        |                                     |          |Больше прогнуться в     |
|        |имитация разбега в шаге              |          |спине.                  |
|        |имитация удара                       |          |Выше прыжок.            |
|        |имитация нападающего удара в движении|          |Точно попасть в         |
|        |нападающий удар с собственного навеса|          |партнёра.               |
|        |                                     |          |                        |
|        |                                     |          |Правильно подобрать     |
|        |                                     |          |разбег.                 |
|Заключит|Построение.                          |1 мин     |Обратить внимание       |
|ельная  |Подведение итогов урока.             |1 мин     |учеников на правильное  |
|часть   |                                     |          |выполнение основных     |
|5 минут |Рефлексия:                           |3 мин     |элементов  волейбола.   |
|        |«Я смог…»                            |          |                        |
|        |«Я не смог….»                        |          |Формирование самооценки.|
|        |« Мне понравилось…»                  |          |                        |
|        |« Мне не понравилось…»               |          |                        |


title: Презентация "Красная книга Ростовской области. Животные"

extracted_text:
Красная книга Ростовской области.
Животные.
Выхухоль русская
В начале XX века зверёк был довольно многочислен в гирлах Дона, отмечался на реках Миус, Самбек, притоках Северного Донца, последние десять лет обитает в притоках Дона в Шолоховском и Верхнедонском районах, в притоках Северного Донца и на Миусе. Вероятная численность в пределах Ростовской области — до 1000 особей.
Ушастый ёж
Отличается от обыкновенного ежа  большим размером ушной раковины: длина его ушей до 5 см. Активен в сумерки и ночью. В первой половине XX века довольно часто встречался, нередко вместе белогрудым ежом, в окрестностях Ростова-на-Дону. В начале 2000-х годов отмечен в Орловском, Ремонтненском, Пролетарском районах области, где до 1960—1970-х годов был единственным видом ежей, однако широкое обводнение степей и их распашка привели к проникновению сюда и увеличению численности белогрудого ежа и падению популяции ушастого ежа.
Калмыцкий корсак
Подвид обитает в степях и полупустынях, сосредоточенных между реками Волгой и Уралом. В Ростовской области встречается преимущественно в юго-восточных и восточных районах. Резкое сокращение вида отмечено в последние десятилетия. Основной причиной сокращения ареала калмыцкого корсака является его вытеснение обыкновенной лисицей для которой отмечено более чем двукратное увеличение популяции в 1990-е годы. По состоянию на 2002 год число обыкновенных лисиц в области в 2,6 раза превышало оптимальное. Вид охраняется в заповеднике «Ростовский», а также в нескольких заказников области.
Лесная кошка
 Животные ведут одиночный образ жизни, каждая особь удерживает территорию около 3 км². В Ростовской области достоверно известен один случай нахождения вида, в станице Мигулинской, на севере области в 1965 году. Меры по охране вида из-за практического его отсутствия на территории области не применялись.
Емуранчик обыкновенный
 в России встречается от песков низовьев Дона до левобережья Иртыша. Через Ростовскую область проходит западная граница сплошного ареала вида, в разное время был отмечен близ станицы Атаманской, села Ремонтного и других поселений востока области. На популяцию емуранчика негативно влияют распашка земель, перевыпас скота, широкое использование пестицидов и другие антропогенные факторы.
Горностай
До 1950-х годов отмечался в Ростовской области широко, современное состояние популяции в достаточной степени не изучено. Для последних десятилетий имеются сообщения о нахождении отдельных особей в «Вешенском заказнике». Лимитирующие факторы в рамках Ростовской области не выяснены.
Перевязка
Встречается во многих районах Ростовской области, однако, как правило, наблюдаются единичные особи. По сравнению с серединой XX века популяция значительно сократилась по причине почти полной распашки целинных и залежных земель, перевыпаса скота, широкого использования пестицидов и сокращения естественной кормовой базы. Перевязка охраняется более чем в десяти заповедниках и заказниках области.
Рысь
 В Ростовской области встречается редко, единичные особи отмечаются иногда в Верхнедонском, Шолоховском, Миллеровском и некоторых других северных районах, куда они заходят по пойменным лесам из лесной зоны. Меры по охране вида из-за непостоянного присутствия на территории области не применяются.
Степной хорь
В XIX веке являлся типичным хищником, эффективно сокращающим численность сусликов для большинства районов Ростовской области, по данной причине находился под охраной. В большом количестве наблюдался вплоть до 1960—1970-х годов. Однако в последнее время количество представителей вида существенно сократилось. Одним из факторов, вызвавших падение количество хорьков, является резкое снижение и исчезновение во многих местах малого суслика. Охраняется в десяти заповедниках области и ряде заказников.
Зубр
 К первой половине XX века вид был практически полностью истреблён.  В 1993 году в «Фоминский заказник» Ростовской области из Приокско-Террасного заповедника была завезена группа из 10 зубров, однако из-за несоблюдения рекомендаций по технологии репатриации животных в настоящий момент, возможно, сохранилось лишь два или три зубра. Основными факторами, повлиявшими на сокращение популяции, стали браконьерство и конкуренция со стороны сельскохозяйственных животных. Естественных врагов у зубра практически нет.
Сайга
В Ростовской области иногда отмечается в  степных Ремонтненском, Пролетарском и Орловском районах, куда проникает в летнее время из соседней Калмыкии. Основным врагом в природе является волк, молодые особи иногда становятся добычей лисиц и крупных пернатых хищников. Отмечены случаи гибели сайгаков во время зимней бескормицы и сильных заморозков. Вид можно содержать в вольерах, однако, будучи выпущенными в природу, сайгаки будут уходить в Калмыкию.


title: Конспект занятия "Дикие животные зимой"

extracted_text:
  Конспект занятия по образовательной области «Речевое развитие» в старшей
                                   группе.
                        Тема: «Дикие животные зимой».

               Разработала: воспитатель МА ДОУ №44 г.Белорецк муниципального
                                                     района Белорецкий район
                                                     Республики Башкортостан
                                                                Зайцева И.В.

Цель:
    • Дифференцировать представления детей о диких и домашних животных,
      установить связи между особенностями внешнего вида, поведением
      животных и условиями зимнего сезона;
    • Формирование навыка связной речи. Подготовка к обучению описательно-
      повествовательному рассказу (текст цепной структуры);
    • Развивать умение образовывать и использовать в речи относительные
      прилагательные;
    • Упражнять детей в употреблении формы родительного падежа имени
      существительного;
    • Актуализация связной речи словосочетаний, состоящих из двух
      прилагательных и существительного;
    • Формирование родовидовых обобщений;
    • Воспитание любви к животному миру.

   Оборудование:
      • Текст «Лиса» Ткаченко Т.А.
      • Предметные и контурные картинки с изображением животных;
      • Сюжетные картинки;
      • Предметно-графическая схема;
      • Листы бумаги;
      • Карандаши;
      • Конверты с заданием;
      • Загадки о животных.

   Ход занятия

   1. Организационный момент.
   Воспитатель: Дети, посмотрите, что лежит у вас на столах? (конверты)
   - Давайте посмотрим, что лежит в конвертах. (картинки с изображеним
   животных)

   2. Повторение пройденного материала.
   Воспитатель: Какое сейчас время года? (зима)
   - Какая зима?  ( холодная, снежная, морозная, белая и т.п.)

   3. Основная часть.
   Словарная работа (актуализация и развитие лексики). Нахождение слов-
   признаков на основе загадок.
   Воспитатель: Где живут домашние животные зимой?(Около человека, в доме,
   около дома. Человек о них заботится).
   -А где живут дикие животные зимой? (в лесу)
   (На магнитной доске вывешиваются дом и ёлка)

Воспитатель:Если в вашем конверте  животное  домашнее,  то  расположите  его
рядом с домом, если дикое – рядом с ёлкой.
- Каких диких животных вы ёще знаете?
- Предлагаю вам отгадать загадки про животных.

Ловкая,                                                           проворная,

По деревьям скок-скок
И орешки щелк-щелк. (белка)
- Какая белка? ( проворная, ловкая, быстрая, пушистая)

Рыжая, пушистая,
Кур таскает (лиса)
-Как ещё можно сказать про лису? Какая она? (осторожная, быстрая, хитрая)

Серый, зубастый
По полю рыщет
Телят, ягнят ищет (Волк)
-Какими словами можно дополнить описание волка? ( злой, голодный, хищный,
зубастый)

Большой, косолапый
В теплой шубе мохнатой (медведь)
- Чем медведь отличается от других зверей? Какой  он? (бурый, косолапый,
большой)

Игра «Рассели зверей в домики». Детям предлагается провести линии от
животного к месту его обитания, проговаривая предложение.
- Медведь живет в берлоге, берлога медвежья.
- Лиса живет в норе, нора лисья. И т.д.

4. Развитие речевого мышления.
Воспитатель:У каждого животного теплая шуба, каждый зимует в своем доме. У
кого нора, у кого берлога… Медведь зимой спит в берлоге. Зверям тепло и
уютно.
А чем звери питаются? (Медведь летом накопил жир, когда было много ягод и
грибов, зимой спит и сосет лапу)
Чем питается волк? (Он охотится)
Кто живет в дупле и делает запасы на зиму? (Белка.У неё большие запасы,
много сушеных ягод и грибов)
А чем питается зимой заяц? ( Он ест кору деревьев, молодые кустики и ветки)
Чем питается зимой лиса? (Охотится на мышей. Ходит в деревни и крадет кур ,
гусей)

5. Развитие памяти

Игра «Кого не стало». Дети запоминают ряд картинок. Незаметно убирается
одна картинка.
Воспитатель: Кого не стало? (не стало зайца) И т.д.

6. Развитие мелкой моторики.
Воспитатель: Предлагаю обвести животных по контуру. (Дети работают за
столами, проводится индивидуальная работа)

7. Развитие общей моторики.
Игровое упражнение «Зайцы».

Зайка беленький сидит
Приседание
И под кустиком глядит.
Наклонился вправо – пусто,                                      Наклоны
туловища
Наклонился влево – пусто
Не растет зимой капуста.
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть,                                               Хлопки
в ладоши
Зайка наш боится волка
Смотрит в сторону он зорко.                                     Повороты
туловища
Слева нет и справа нет,
Где же волк? Кто даст ответ?
На полянке, на лесной,
Зайки прыгают гурьбой
Прыг-скок и за кусток.                                               Прыжки

8. Составление рассказа с опорой на предметно-графический план.
Воспитатель: Жила в лесу рыжая, пушистая лиса. Увидела она мышиную норку. В
этой норке жила маленькая серая мышка. У мышки в норке был запасной ход.
Стала лиса раскапывать норку. А мышка из норки убежала через запасной ход.
Стоит мышка на пригорке и смеется над лисой. Лиса хитрая, а мышка лису
обхитрила.
 Вызываются 3-4 ребенка и им предлагается составить рассказ опорой на
предметно-графический план.

9. Итог занятия.
- Дети, молодцы! Хорошо занимались.
Домашнее задание: раскрасить картинки с животными, которых вы нарисовали.


Деление трехзначного числа на однозначное (карточки) 3 класс