title: Самостоятельная работа "Конус" 11 класс

extracted_text:
1 вариант.
Какая фигура получается в сечении конуса плоскостью, проходящей через ось конуса?
Какая фигура получается в сечении цилиндра плоскостью, проходящей перпендикулярно оси цилиндра?
Что представляет собой сечение конуса плоскостью, проходящей через вершину конуса?
Чему равна площадь осевого сечения конуса, если его высота в 2 раза больше радиуса основания и равна 5 см?
Осевое сечение конуса представляет собой прямоугольный треугольник со стороной а. Чему равна высота конуса?

2 вариант.
Какая фигура получается в сечении конуса плоскостью, проходящей перпендикулярно оси конуса?
Какая фигура получается в сечении цилиндра плоскостью, проходящей через ось цилиндра?
Что представляет собой сечение конуса плоскостью, параллельной двум образующим конуса?
Чему равна площадь осевого сечения конуса, если осевым сечением конуса является прямоугольный треугольник, а радиус основания конуса 3 см?
Осевое сечение конуса представляет собой равносторонний треугольник с катетом а. Чему равна высота конуса?

1 вариант.
Какая фигура получается в сечении конуса плоскостью, проходящей через ось конуса?
Какая фигура получается в сечении цилиндра плоскостью, проходящей перпендикулярно оси цилиндра?
Что представляет собой сечение конуса плоскостью, проходящей через вершину конуса?
Чему равна площадь осевого сечения конуса, если его высота в 2 раза больше радиуса основания и равна 5 см?
Осевое сечение конуса представляет собой прямоугольный треугольник со стороной а. Чему равна высота конуса?

вариант.
Какая фигура получается в сечении конуса плоскостью, проходящей перпендикулярно оси конуса?
Какая фигура получается в сечении цилиндра плоскостью, проходящей через ось цилиндра?
Что представляет собой сечение конуса плоскостью, параллельной двум образующим конуса?
Чему равна площадь осевого сечения конуса, если осевым сечением конуса является прямоугольный треугольник, а радиус основания конуса 3 см?
Осевое сечение конуса представляет собой равносторонний треугольник с катетом а. Чему равна высота конуса?


title: Конспект урока "Совершенствование техники выполнения гимнастического упражнения «мост» с помощью и самостоятельно, рапорт учителю"

extracted_text:
Конспект  урока №
Совершенствование техники выполнения гимнастического упражнения «мост» с помощью и самостоятельно, рапорт учителю
                                                                                Дата проведения
Задачи урока:
Совершенствование  техники выполнения гимнастического упражнения « мост» с помощью и самостоятельно, рапорт учителю, ОРУ с гимнастической палкой.
2. Развитие координации, гибкости.
3. Воспитание дисциплинированности, взаимопомощи.

Тип урока: Совершенствования.
Метод проведения: индивидуальный, фронтальный, игровой.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: гимнастические палки, гимнастические маты.
Время проведения:
Учитель: Кирделев В.Т.


title: Презентация "Византийский костюм"

extracted_text:
Византийский костюм

Общая характеристика страны.
Византия возникла в связи с объединением – Египта, Сирии, Малой Азии и Греции.

Господствующая религия – христианство.

Христианство  являлось огромной политической и экономической силой, играло решающюю роль в формировании византийской культуры.
Эстетический идеал красоты.

На смену античной красоте  и  гармонии человеческого облика приходит новый тип красоты – духовный.
Тело всячески маскируется. Особый интерес у художников вызывает изображение лица.

Ткани, цветовая гамма.

Византийские ткачи славились изготовлением шерстяных, шёлковых, парчовых тканей. Фактура тканей была разнообразна, но преобладали тяжёлые, плотные с добавлением металлических нитей, драгоценных камней

Рисунок четкий, крупный. Цветовая гамма очень разнообразна.
Основные формы и виды одежды.

Господствующей формой одежды являлся – «футляр», очень простой по покрою, делающий тело как бы бесплотным.
Мужской костюм.
Основными видами мужского костюма являются: туника, штаны, палудаментум, пенула, лорум.

Женский костюм

Основные виды женской одежды: туника, стола, пенула, мафорий. Костюм стремился к цилиндрической форме, маскирующей тело


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Итоговая комплексная работа 2 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
              «Беломечётская средняя общеобразовательная школа»
                  Кочубеевского района Ставропольского края

                         Итоговая комплексная работа

                                   2 класс

                                • Математика
                               • Русский язык
                            • Литературное чтение
                              • Окружающий мир

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                             Дементьева Наталья Владимировна

                                   2015 г.
                                  Вариант 1

                           История одной яблоньки
                                   Отрывок

     Росла в лесу дикая яблоня; осенью упало  с  неё  кислое  яблоко.  Птицы
склевали яблоко, поклевали и зёрнышки. Одно  только  зёрнышко  спряталось  в
землю и осталось.
     Зиму пролежало зёрнышко под снегом, а весной, когда  солнышко  пригрело
мокрую землю,  зерно  стало  прорастать:  пустило  вниз  корешок,  а  кверху
выгнало два первых листика. Из промеж листочков выбежал стебелёк  с  почкой,
а из почки, наверху, вышли зелёные  листики.  Почка  за  почкой,  листик  за
листиком, веточка за веточкой  –  и  лет  через  пять  хорошенькая  яблонька
стояла на том месте, где упало зёрнышко.
     Пришёл в лес садовник с  заступом,  увидал  яблоньку  и  говорит;  «Вот
хорошее деревцо, оно мне пригодится».  Задрожала  яблонька,  когда  садовник
стал её выкапывать, и  думает;  «Пропала  я  совсем!»  Но  садовник  выкопал
яблоньку осторожно, корешков не повредил, перенёс  её  в  сад  и  посадил  в
хорошую землю.

  Заступ – большая металлическая лопата для земляных работ.

                                                                К.Д.Ушинский

                                   Часть 1

1. Выпишите предложение из второго абзаца.

[pic]

   Подчеркните в предложении слова, которые обозначают предметы.

2.  Когда стало прорастать зёрнышко от яблока? Выберите верный ответ.
Обведите его в кружочек.

А  осенью                                         В. зимой
Б. весной                                           Г. летом

3. Какие условия нужны, чтобы любое зёрнышко стало прорастать? Напишите.
Если нужно, перечитайте текст ещё раз.
 [pic]

4. Выберите из списка и отметьте значком «√» части растения, о которых
говорится в тексте.

[pic]          [pic]          [pic]

[pic]                   [pic]

5. Дополните схему, пользуясь текстом.

[pic]

6. Дополните условие задачи словом из текста. Решите задачу, запишите
ответ.

     Яблонька выросла из зёрнышка за                          . Для того,
чтобы появились первые плоды, должно пройти ещё 2 года. Сколько всего лет
нужно, чтобы от зёрнышка появились яблочки?

[pic]

7. Запишите ответ на вопрос.

         Что такое «заступ»?

[pic]

                                   Часть 2

8. Дополните таблицу своими примерами.

|Культурные растения                 |Яблоня,                             |
|                                    |....................................|
|                                    |......                              |
|                                    |....................................|
|                                    |....................                |
|                                    |....................................|
|                                    |...................                 |
|Дикорастущие растения               |Ель,                                |
|                                    |....................................|
|                                    |............                        |
|                                    |....................................|
|                                    |....................                |
|                                    |....................................|
|                                    |...................                 |

9. Выпишите из 4 абзаца слово, в котором звуков больше, чем букв. Докажите,
что вы правы; подчеркните букву, которая обозначает два звука.

[pic]
   Рядом с выписанным словом запишите вопрос, на который оно отвечает.

10.  Яблонька в первый год дала 10 яблок. Каждый год количество яблок
увеличивается на 5 штук.

     Запишите вопрос к задаче, если её нужно решать так;

10 + 5 + 5 =

[pic]

Сосчитайте и запишите ответ к задаче.

[pic]

11. Запишите ответ на вопрос.

     Кто такой «садовник»?

[pic]
12. Как вы считаете, зачем садовник выкопал в лесу дикую яблоньку?

[pic]

                                  Вариант 2

                               Курица и утята

     Захотелось хозяйке развести уток. Купила она утиных яиц,  положила  под
курицу и ждёт, когда  у  ней  утятки  выведутся.   Сидит  курица  на  яйцах,
терпеливо сидит, сойдёт ненадолго корма поклевать да опять на гнездо.
      Высидела  курица  утят,  рада,  квохчет,  по  двору  их  водит,  землю
разрывает – корма им ищет.
       Вышла как-то курица со своим выводком за ограду, добралась до пруда.
       Увидали утята воду,  все  к  ней  побежали,  один  за  другим  вплавь
пустились.
       Курица, бедная, по берегу  бегает,  кричит,  утят  к  себе  зовёт,  -
боится, что они утонут.
       А утята рады воде,  плавают,  ныряют  и  вовсе  не  думают  на  берег
выходить.
       Еле-еле хозяйка курицу от воды отогнала.
                                                                К.Д.Ушинский

                                   Часть 1

1. Выпишите из текста первое предложение.

[pic]
    Поставьте в словах знак ударения. Подчеркните слово, которое нельзя
переносить.

2. Выберите верный ответ на вопрос и обведите его в кружок.

          Из чего появились на свет утята?
А. из птичника                          В. из яиц
Б. из гнезда                                Г. из корзины

3. Какие ещё животные появляются так же, как утята?
    Верный ответ отметьте значком « √».

  [pic]           [pic]            [pic]

      [pic]                              [pic]

4. Из последнего абзаца выпишите слово, в котором букв больше, чем звуков.
Напишите, почему вы так решили.

[pic]

5. Найдите в тексте предложение, отвечающее на вопрос и запишите его.

     Что стала делать курица, когда вывела утят?

[pic]

6. Заполните таблицу.

                                  Вес утят
|1 утёнок      |2  утёнок     |3 утёнок      |4 утёнок      |5 утят        |
|200 г         |              |600 г         |              |1000 г        |

7. Пользуясь данными таблицы, поставьте нужные числа в условие, решите
задачу и напишите ответ.

     1 утёнок весит          кг, а 4 утёнка весят         кг. На сколько кг
4 утёнка тяжелее, чем 1  утёнок?

[pic]

                                   Часть 2

8. Рассмотрите рисунки. Продукты, которые мы получаем от курицы и утки,
отметьте значком «√».
[pic][pic]        [pic]      [pic]

[pic]     [pic]   [pic]

[pic]             [pic]

9. Запишите ответ на вопрос.
       Что нужно сделать, чтобы из яиц вылупились цыплята, утята или
птенцы?

Если нужно, прочитайте текст ещё раз.

[pic]

10. Напишите, что значит выражение «пустились вплавь».
[pic]

11.  Каких птиц мы называем домашними, а каких дикими? Покажите это
стрелками. Дополните схему своими примерами ( по 1 примеру к каждому
определению).

[pic]

12. Курица боялась, что её детки утонут. А что должен делать человек, чтобы
не тонуть? Запишите несколько правил поведения на воде.

[pic]

                                  Вариант 3

                                Утренние лучи
       Выплыло на небо красное  солнышко  и  стало  рассылать  повсюду  свои
золотые лучи – будить землю.
       Первый луч полетел и  попал  на  жаворонка.  Встрепенулся  жаворонок,
выпорхнул из гнёздышка,  поднялся  высоко-высоко  и  запел  свою  серебряную
песенку: «Ах,  как  хорошо  в  свежем  утреннем  воздухе!  Как  хорошо!  Как
привольно!»
         Второй луч попал на  зайчика.  Передёрнул  ушами  зайчик  и  весело
запрыгал по росистому лугу:  побежал  он  добывать  себе  сочной  травки  на
завтрак.
        Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и  запел:  «Ку-
ка-ре-ку!» Куры слетели с нашестей,  закудахтали,  стали  разгребать  сор  и
червяков искать.
        Четвёртый луч попал в улей. Выползла пчёлка из восковой кельи,  села
на окошечко, расправила крылья и – «зум-зум-зум!» - полетела собирать  медок
с душистых цветов.
         Пятый луч попал в детскую на постельку к маленькому  лентяю:  режет
ему прямо в глаза, а он повернулся на другой бок и опять заснул.
                                                                К.Д.Ушинский

                                   Часть 1

1. Выпишите из второго абзаца предложение, которое состоит из двух слов.

[pic]
     Второе слово предложения разделите на слоги и поставьте в нём знак
ударения.

2. Про какое живое  существо не говорится в рассказе? Ответ отметьте
значком «√».

[pic]          [pic]          [pic]

[pic]                     [pic]              [pic]

3. Дополните схему по образцу. Ответы найдите в тексте.

[pic]

4. Запишите ответ на вопрос.

Какого человека называют «лентяем»?

[pic]

5. Выберите верный ответ. Обведите его в кружочек.

Что такое улей?

А. дупло в дереве                            В. гнездо
Б. домик для пчёл                            Г. нора в корнях

6. Дополните таблицу примерами из текста и 2 – 3 своими примерами.
|Птицы                   |Звери                   |Насекомые               |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

7. В курятнике живут 1 петух и 20 куриц.
          Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась вычитанием.

[pic]

   Решите задачу и напишите ответ.

[pic]

                                   Часть 2

8. Из шестого предложения выпишите слова, которые обозначают действие.

[pic]
     Подчеркните в словах буквы, обозначающие всегда твёрдый согласный
звук.

9. Кто из героев рассказа вам больше всего понравился? Напишите.

[pic]
       Запишите словами текста, что стало делать понравившееся вам животное
или птица после того, как на него упал луч солнца.

[pic]

10. Сколько лучиков на картинках? Запишите.

[pic]
   Сколько лучиков должно быть на последней картинке? Запишите и нарисуйте.

11. Что значит «золотые» лучи? Какого они цвета?
[pic]

12. Соедините стрелками нужные примеры. Дополните схему своими примерами.

|                        |                        |Заяц                    |
|                        |                        |                        |
|                        |Живая природа           |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |Неживая природа         |                        |
|Солнце                  |                        |                        |
|[pic]                   |                        |[pic]                   |

                                  Вариант 4

                               Четыре желания
      Митя накатался на саночках с ледяной горы и на  коньках  по  замёрзшей
реке, прибежал домой румяный, весёлый и говорит отцу:
    - Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была.
    - Запиши твоё желание в  мою  карманную  книжку,  -  сказал  отец.  Митя
записал.
         Пришла  весна.  Митя  вволю  набегался  за  пёстрыми  бабочками  по
зелёному лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:
   - Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была.
       Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание.
         Настало лето. Митя с отцом отправились  на  сенокос.  Весь  длинный
день веселился мальчик: ловил рыбу,  набирал  ягод,  кувыркался  в  душистом
сене, а вечером сказал отцу:
      - Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца  не
было.
         И это желание Мити было записано в ту же книжку.
         Наступила осень. В саду собирали плоды – румяные  яблоки  и  жёлтые
груши. Митя был в восторге и говорил отцу:
        - Осень лучше всех времён года!
       Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что  он  то
же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
                                                                К.Д.Ушинский
                                   Часть 1

1. Из текста выпишите восклицательное предложение, которое вам больше всего
понравилось.

[pic]

2. Какого времени года не существует? Выберите верный ответ на вопрос и
обведите его в кружочек.

         А. зимы                                 В. октября
         Б. весны                                 Г. осени

3. Из первого предложения выпишите все предлоги.

[pic]

4. О каких зимних изменениях в природе вы прочитали в тексте? Запишите,
какие ещё зимние изменения в природе вы знаете. Приведите 2 – 3 примера.

[pic]
5. Сколько месяцев в каждом времени года?
Запишите цифрой.

Сколько существует времён года?
Запишите цифрой.

6. Из последнего предложения выпишите слово, в котором есть парная
согласная, которую нужно проверить. Напишите проверочное слово.

[pic]

7. Заполните таблицу, записав названия месяцев года.

|Зима              |Весна             |Лето              |Осень             |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |

                                   Часть 2

8. Ответьте на вопрос предложением из текста.

             Чем занимался Митя осенью?

[pic]
   Подчеркни слова, в которых есть безударная гласная, проверяемая
ударением.

9. Дополните условие задачи и придумайте вопрос к ней так, чтобы она
решалась вычитанием.

    Самый короткий месяц в году – февраль. В нём           дней. В декабре
31 день.
На сколько                                                           ?

    Решите задачу и запишите ответ.

[pic]

10. Восстановите последовательность событий, происходивших в рассказе.
Запишите в таблицу отличительные черты каждого времени года или название
времён года по их описаниям.

|Признак времени года                             |Время года                  |
|                                                 |Весна                       |
|Длинный день, созревание ягод                    |                            |
|                                                 |Осень                       |
|Замёрзшая река, лёд                              |                            |

11. Почему текст называется «Четыре желания»? Запишите своё мнение.

[pic]

12. Запишите ответ на вопрос.

         Как вы понимаете слово «сенокос»?
[pic]

                                  Вариант 5

                              Лиса Патрикеевна
       У кумушки-лисы зубушки остры,  рыльце  тоненькое,  ушки  на  макушке,
хвостик на отлёте, шубка тёпленькая.
       Хорошо  кума  принаряжена,  шерсть  пушистая,  золотистая;  на  груди
жилет, а на шее белый галстучек.
       Ходит лиса тихохонько, к земле  пригинается,  будто  кланяется;  свой
пушистый хвост  носит  бережно,  смотрит  ласково,  улыбается,  зубки  белые
показывает.
       Роет норы, умница, глубокие; много ходов в них  и  выходов,  кладовые
есть, есть и спаленки, мягкой травушкой  полы  выстланы.  Всем  бы  лисонька
хороша была хозяюшка, да разбойница-лиса  –  хитрая:  любит  курочек,  любит
уточек, свернёт шею гусю жирному, не помилует и кролика.
                                                                К.Д.Ушинский

                                   Часть 1

1. Можно ли, прочитав текст, нарисовать лису? Объясните свой ответ.
Запишите объяснение.

[pic]

2. Выпишите из текста предложение, которое описывает, как принаряжена лиса.

[pic]
         Подчеркните волнистой линией слова, которые обозначают признаки
предметов.

3. Каких птиц любит лиса? Ответы обозначьте значком «√».

 [pic]            [pic]     [pic]

[pic]                [pic]          [pic]

4. Рассмотрите таблицу и ответьте на вопросы:
            Какая птица самая тяжёлая?
            Какая птица самая лёгкая?

|[pic]                    |[pic]                    |[pic]                    |
|2 кг                     |4 кг                     |6 кг                     |

[pic]

5. Дополните задачу данными из таблицы и вопросом так, чтобы она решалась
сложением.

          Курица весит          кг,  утка весит          кг, гусь весит
    кг.

[pic]
Решите задачу и запишите ответ.
[pic]
6. Используя текст, заполни таблицу.
                             Как выглядит лиса.

|Рыльце         |Зубки          |Шубка          |Шерсть         |Хвост          |
|               |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |

7.  Какие слова использует автор для описания лисы? Как он её называет?
Найдите ответы в тексте и запишите.

[pic]

                                   Часть 2

8. За неделю лиса может съесть трёх зайцев и двух куриц. Сколько зайцев
съест лиса за 3 недели? Решите задачу и запишите ответ.

                                    [pic]
    Какой должен быть вопрос у задачи, если её можно решить так:
        3 + 2 = 5?
Запишите вопрос к решенной задаче.

[pic]
9. Заполните таблицу своими примерами. Запишите по 2 – 3 примера.

                                    [pic]
10. Вспомните и запишите названия литературных произведений, где героиней
является лиса.

[pic]
11. В первом предложении найдите слово, в котором все согласные – твёрдые.
Запишите это слово. Напишите, сколько в нём звуков и букв.

[pic]
12. Запишите ответ на вопрос.
             Что обозначает слово «помиловать»?
[pic]

                                 Литература.

Все итоговые комплексные работы  в начальной школе. 1 – 4 классы.
Математика, окружающий мир, русский язык, литературное чтение / сост.
Н.Н.Нянковская, М.А.Танько. – Москва: АСТ, 2014. – 160 с.

                            Интернет – источники

Корень дерева
http://www.anywalls.com/download.php?file=201210/1152x864/anywalls.com-
3977.jpg
Цветок яблони   http://img-
fotki.yandex.ru/get/0/astronira.1/0_71b_5e9af2c6_XL
 Лист яблони  http://www.sacredstorytelling.org/_Media/leaf-crab-
apple_med.jpeg
Яблоко  http://i048.radikal.ru/0712/5b/443ab701feaf.jpg
Саженцы http://www.pyatigorskgid.ru/image/1379347947_492.jpg
Птенец воробья http://pics.photographer.ru/pictures/21590.jpg
Щенок http://www.pixic.ru/i/o050s1H355s0B9r7.jpg
Зайчик
http://www.zveryshki.ru/uploads/oldimages/thumbs/1175092376_bunny4.jpg
Рыбка http://s47.radikal.ru/i115/1012/71/7a9f745824c0.jpg
Птенцы
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/99/652/99652836_5126911_121257
5059_1.jpg
Подсолнечное масло http://ravels.com.ua/photos/1346064539-oleina.jpg
Сливочное масло
http://top55.info/fileadmin/articles/art_image/2283_art_margarin.png
Пакет сока
http://www.vodokachka.ru/images/product_images/popup_images/556_0.jpg
Яйца http://www.paralelo32.com.ar/userfiles/img/1326224290.jpg
Творог http://www.img3.imgbb.ru/4/5/7/457b6b7ada4ba5317f7dbd14de1c2417.jpg
Тарелка с кашей http://pics.rbc.ru/img/cnews/2008/04/29/5.jpg
Лук http://litcult.ru/u/dd/newstat/6409/foto.jpg
Бедро http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/2/1/9/27912.jpg
Фарш
http://img3.zakaz.ua/furshet.1301637248.ff7fb3d7/furshet.1301637248.SNCPSG10
.obj.0.1.jpg.oe.jpg.pf.jpg.350x.jpg
Аист http://img-fotki.yandex.ru/get/1/56025288.31/0_6f34b_91c51b71_XL
Жаворонок http://flot2017.com/img_upload/novyi_god/11/0133.jpg
Пчела http://pandia.ru/text/78/527/images/image006_14.jpg
Зайчик
http://www.strassederbesten.de/onlinefriedhof/images/grabpic/userpics/grabad
d/5489633088.18788.gif
Петух http://lol54.ru/uploads/posts/2011-03/thumbs/1300077178_029.jpg
Курица http://2s2b.ru/upload/normal/krasnoyarsk-
prodam_kur_molodku_186936.jpeg
Трава
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/8/100/300/100300672_1283371104_t
rava.jpg
Цапля http://www.net.gorod.tomsk.ru/2007/aug/birdies2.jpg
Курица http://2s2b.ru/upload/normal/krasnoyarsk-
prodam_kur_molodku_186936.jpeg
Ласточка http://murzim.ru/uploads/posts/2010-12/1291847211_image077.jpg
Сорока
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/64/230/64230675_3813IMG_5018b.
jpg
Гусь
http://d75822.medialib.glogster.com/media/2b/2bbbfd956c36546f836a2b49ac1e2ba
ea8e6d848c7d0d90b50f0eca9ea5c5648/bean-goose.jpg
Утка http://kharkov-online.com/sites/default/files/objavaimage/utka.jpg


title: Презентация "Этот трудный возраст (рекомендации подросткам)"

extracted_text:
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г. Реж
Автор шаблона: Фокина Лидия Петровна
Этот трудный возраст
(рекомендации подросткам)
Общение с товарищами
1. Узнай лучше самого себя. Найди в себе интересные качества — это поможет привлечь к себе сверстников и сохранить объективное суждение о других людях.2. Развивай в себе чувствительность и внимание к внутреннему миру другого человека. Старайся при разговоре задавать вопросы, которые интересовали .
3. Помни, каждый достоин уважения, так как он — человек. Относись к другим так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.

4.  Проявляй чаще интерес к другому человеку. Научись находить в нем хорошее.

5. Не замечай мелкие недостатки товарища. Ты же тоже их не лишен.
6. Развивай умение понимать юмор. Старайся отшучиваться, если кто-то иронизирует по поводу твоей внешности или успеваемости.

7.Умей выслушать товарища, учись вести диалог, а не говорить монологи.

8. Учись мыслить творчески, занимайся чем-нибудь интересным — это притягивает.
8. Если ты теряешь друга, подумай, может быть, вы оба изменились, выросли, поэтому и расстаетесь. Всегда можно найти новых друзей. Только настоящие друзья останутся с тобой на всю жизнь.

Семь правил выработки такого умонастроения, которое принесет вам душевное спокойствие и счастье
Правило 1. Заполните свой ум мыслями о спокойствии, мужестве, здоровье и надежде, ведь "наша жизнь – это то, что мы думаем о ней".

Правило 2. Никогда не пытайтесь свести счеты с Вашими врагами, потому что этим Вы принесете себе больше вреда, чем им. Поступайте, как генерал Эйзенхауэр: никогда не думайте ни минуты о людях, которых Вы не любите.

Правило 3. Вместо того чтобы переживать из-за неблагодарности, будьте к ней готовы.
 Помните, что Иисус излечил прокаженных за один день – и только один из них поблагодарил его. Почему Вы ожидаете большей благодарности, чем получил Иисус?
Помните, что единственный способ обрести счастье, – это не ожидать благодарности, а совершать благодеяния ради радости, получаемой от этого.
Правило 4. Ведите счет своим удачам, а не своим неприятностям!

Правило 5. Не подражайте другим. Найдите себя и оставайтесь собой, ведь "зависть – это невежество", а "подражание – самоубийство".
Правило 6. Когда судьба вручает вам лимон, постарайтесь сделать из него лимонад.

Правило 7. Забывайте о своих собственных неприятностях, пытаясь дать немного счастья другим. "Делая добро другим, вы в первую очередь помогаете себе".
Одиночество
Если ты одинок — подумай, что можно сделать, чтобы это исправить. Помечтай, поразмысли, как ты реализуешь свои мечты. Найди среди своих знакомых, друзей, близких и приятелей хороших людей. Подумай об их жизни. О твоих отношениях с ними.
 Не пугайся, когда остаешься один на один с собой — это необходимо, чтобы повзрослеть. Подумай, есть ли такие люди в твоем окружении, с которыми ты не общаешься. Почему?  Оставаясь наедине с собой, не придумывай себе занятие, а поразмышляй, почитай.
 Каждый человек иногда испытывает чудовищное одиночество. Тебе кажется, что ты один такой на целом свете, но это не так. Рядом обязательно кто-то есть, только его надо заметить. • Помни, что человек, который испытывает чувство одиночества, забывает о том, что его окружают люди. Сделай что-либо приятное для родителей, друзей, сестры или брата. Это поможет сблизиться с ними, наладить контакт. Помогай, и помогут тебе! • И, наконец, ты действительно одинок или тебе это только кажется?
Фон   Лист

Информационные источники
http://www.galstuk.me/img/cms/five-happy-kids.jpg
http://totali-spays2008.narod.ru/gif/boygirl/boy45.gif
http://www.playcast.ru/uploads/2016/05/23/18745349.gif
http://www.playcast.ru/uploads/2016/11/30/20703237.gif
http://smiles24.ru/data/smiles/anime-kukly-4738.gif
http://www.playcast.ru/uploads/2016/05/27/18795622.gif
http://www.vashpsixolog.ru/index.php
http://www.playcast.ru/uploads/2015/11/27/16068123.png
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/03cd/00056e84-98d40af3/hello_html_m409bb2bb.png


title: Презентация "Степной орёл" 2 класс

extracted_text:
Выполнил: ученик 2класса «а»
МБОУ «МПЛ» г. Хабаровска
Половникова Анастасия
Степной орёл

	Степной орел является птицей-хищником и относится к семейству ястребиных.
	Обитает степной орел в целинных степях и полупустынях.
Размножение
	Гнезда степной орел вьет на земле, скалах, невысоких кустах. Иногда можно встретить их гнезда на деревьях и столбах линии электропередачи. Яйца самки откладывают со второй половины апреля по середину мая. Количество яиц составляет 1-2. Они имеют белый с бурыми крапинками окрас. Высиживают птенцов степные орлы на протяжении 40-45 дней. Период гнездования длится 60 дней и начинается в конце апреля.
Внешний вид
	-  Длина тела степного орла составляет 60-85 см, масса 2 - 5 кг. Крылья птицы имеют длину 51-65 см. Самцы орлов степных меньше чем самки. Окрас взрослой птицы темно-бурый иногда с пятном рыжего цвета на затылке.
	-  Степной орел во время полета растопыривает маховые перья, словно пальцы. Это позволяет ему длительное время парить в воздухе. Крылья степного орла узкие. Нередко во время полета крылья держит чуть согнутыми в кисти. Хвост птицы длинный и более закруглен, нежели у иных видов орлов. Когти птицы короткие.
Охота
Кроме этого степные орлы охотятся на зайцев, змей, птиц. Степные орлы, когда охотятся за жертвой часто бегают по земле, подпрыгивая при этом и не сильно взмахивая крыльями. Объект преследования орел высматривает паря в воздухе. Иногда караулит жертву около норы. При этом степной орел сидит или даже лежит, ожидая пока суслик покажется из своего убежища. После быстро вскакивает и догоняет жертву. Несмотря на слабые когти эти птицы бегают лучше своих родственников. Также степные орлы любят выслеживать жертву, сидя сверху на столбе.
	Степной орел находится под охраной.
Он занесен в Красную книгу Российской федерации.


title: Демоверсия ВПР по биологии 2017 год 11 класс

extracted_text:
ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

БИОЛОГИЯ

11 КЛАСС

и вопросов содержания, которые будут проверяться в рамках всероссийской проверочной работы. Полный перечень элементов содержания и умений, которые могут проверяться в работе, приведены в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников для разработки всероссийской проверочной работы по биологии. Назначение образца проверочной работы заключается в том, чтобы дать представление о структуре всероссийской проверочной работы, количестве и форме заданий, уровне их сложности.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	1

ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА

БИОЛОГИЯ

11 КЛАСС

ОБРАЗЕЦ

Инструкция по выполнению работы

Проверочная работа включает в себя 16 заданий. На выполнение работы по биологии отводится 1 час 30 минут (90 минут).
Записывайте ответы на задания в отведённом для этого месте в работе. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы разрешается использовать калькулятор.
При выполнении заданий Вы можете использовать черновик. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	2

Выберите из приведённого перечня систематических таксонов три таксона, которые являются общими при описании изображённых организмов.

Перечень таксонов:

класс Двудольные
империя Неклеточные
надцарство Прокариоты
царство Растения
подцарство Многоклеточные
отдел Цветковые

Запишите номера выбранных таксонов.

Ответ:

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	3

Правило Аллена гласит, что среди родственных форм теплокровных животных, ведущих сходный образ жизни, те, которые обитают в более холодном климате, имеют относительно меньшие выступающие части тела: уши, ноги, хвосты и т.д.
Рассмотрите фотографии, на которых изображены представители трёх близкородственных видов млекопитающих. Расположите этих животных в той последовательности, в которой их природные ареалы расположены по поверхности Земли с севера на юг.
1. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр, которыми обозначены фотографии.

1	2	3

Ответ:

2. Используя знания в области терморегуляции, объясните правило Аллена.

Ответ: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

1. Распределите организмы по их положению в пищевой цепи. В каждую ячейку запишите название одного из предложенных организмов.
Перечень организмов: кузнечики, растения, змеи, лягушки, орёл. Пищевая цепь

2. Правило гласит: «не более 10% энергии поступает от каждого предыдущего трофического уровня к последующему». Используя это правило, рассчитайте величину энергии (в кДж), которая переходит на уровень консументов II порядка при чистой годовой первичной продукции экосистемы 10 000 кДж.

Ответ: _________________________________________________________________________.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	4

Изучите рисунок. Благодаря какому процессу образовалось такое многообразие изображённых организмов?

Ответ: __________________________________________________________________________

Изучите график, отражающий зависимость скорости реакции, катализируемой ферментом, от температуры тела собаки (по оси х отложена температура тела собаки (в °С), а по оси у – скорость химической реакции (в усл. ед.)).

Известно, что температура тела здоровой собаки находится в пределах 37,5–38,5 °С. Как изменится скорость химических реакций в организме собаки, если температура её тела будет выше нормальной?

Ответ: __________________________________________________________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	5

1. Используя данные таблицы, рассчитайте количество холестерина в завтраке человека, который съел 100 г нежирного творога, 25 г «Голландского» сыра, 20 г сливочного масла и две сосиски.

Ответ: _________________________________________________________________________.

2. Какую опасность для здоровья человека представляет избыток холестерина в организме человека?

Ответ: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	6

Сергей пришёл к врачу из-за плохого самочувствия. Врач дал ему направление на анализ, результаты которого показали, что количество лейкоцитов равно 2,5×108 при норме 4–9×109. Какой анализ предложил сдать врач и какой диагноз он поставил на основе полученных результатов? Выберите ответы из следующего списка и запишите в таблицу их номера.

Список ответов:

нарушение углеводного обмена
кислородная недостаточность
анализ крови
снижение иммунитета
анализ кала

Анализ	Диагноз
Ответ:

Определите происхождение болезней, приведённых в списке. Запишите номер каждой из болезней в списке в соответствующую ячейку таблицы. В ячейках таблицы может быть записано несколько номеров.

Список болезней человека:

ветряная оспа

синдром Дауна

инфаркт миокарда

дизентерия

малярия

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	7

Используя предложенную схему, определите:
данный признак доминантный или рецессивный;
данный признак не сцеплен или сцеплен с половыми хромосомами.

Ответ: 1)______________________________________________________________________________;

2)______________________________________________________________________________

Света всегда хотела иметь такие же «ямочки» на щеках, как у её мамы (доминантный признак (А) не сцеплен с полом). Но «ямочки» у Светы отсутствовали, как у её отца. Определите генотипы членов семьи по признаку наличия или отсутствия «ямочек». Ответы занесите в таблицу.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	8

В суде рассматривался иск об установлении отцовства ребёнка. Был сделан анализ крови ребёнка и его матери. У ребёнка она оказалась II(А), а у матери – I(0). Проанализируйте данные таблицы и ответьте на вопросы.

1. Мать ребёнка заявляла в суде, что отцом её сына является мужчина с IV(АВ) группой крови. Мог ли он быть отцом ребёнка?

Ответ: __________________________________________________________________________

2. Руководствуясь правилами переливания крови, решите, может ли ребёнок быть донором крови для своей матери.

Правила переливания крови

Ответ: __________________________________________________________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	9

3. Используя данные таблицы «Группы крови по системе АВ0» объясните своё решение.

* Примечание.

Антиген — любое вещество, которое организм рассматривает как чужеродное или потенциально опасное и против которого обычно начинает вырабатывать собственные антитела.

Антитела — белки плазмы крови, образующиеся в ответ на введение в организм человека бактерий, вирусов, белковых токсинов и других антигенов.

Ответ: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

В биохимической лаборатории изучался нуклеотидный состав фрагмента молекулы ДНК пшеницы. Было установлено, что в пробе доля адениновых нуклеотидов составляет 10%. Пользуясь правилом Чаргаффа, описывающим количественные соотношения между различными типами азотистых оснований в ДНК (Г + Т = А + Ц), рассчитайте в этой пробе процент нуклеотидов с цитозином.

Ответ: ______________

1. Рассмотрите изображение двумембранного органоида эукариотической клетки. Как он называется?

Ответ:___________________________

2. Нарушение какого процесса произойдёт в клетке в случае повреждений (нарушений в работе) данных органоидов?

Ответ: _________________________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	10

Генетический код — свойственный всем живым организмам способ кодирования последовательности аминокислотных остатков в составе белков при помощи последовательности нуклеотидов в составе нуклеиновой кислоты.

Изучите таблицу генетического кода, в которой продемонстрировано соответствие аминокислотных остатков составу кодонов. На примере аминокислоты серин (Сер), объясните следующее свойство генетического кода: код триплетен.

Таблица генетического кода

Ответ: __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	11

На рисунке изображён археоптерикс – вымершее животное, обитавшее 150–147 млн лет назад.

Используя фрагмент геохронологической таблицы, установите эру и период , в который обитал данный организм, а также его возможного предка уровня класса (надотряда) животных.

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	12

Эра: ______________________________________________________________

Период:___________________________________________________________

Возможный предок:_________________________________________________

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации	13


title: Презентация на тему "9 Мая День Победы"

extracted_text:
9 маяДень победы
Кравцун М.Г.
 учитель начальных классов МБОУ ЕСОШ №1
станица Егорлыкская Ростовская область

Если скажут слово "Родина",
Сразу в памяти встаёт
Старый дуб, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
В лужах первые кораблики,
Со скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!

На рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Долгие 4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас. Давайте рассказывать об этой справедливой войне нашим детям и внукам, чтобы помнили.

Война - это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.

Война - это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.

Война - это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.

Война… От Бреста до Москвы - 1000 км, от Москвы до Берлина - 1600. Итого: 2600 км - это если считать по прямой.

 Кажется мало, правда? Самолётом примерно 4 часа, а вот перебежками и по-пластунски - 4 года 1418 дней.

Люди погибали, не щадили своей жизни, шли на смерть, чтобы прогнать фашистов с нашей земли. Вот, например, 28 Панфиловцев. Они не пропустили к Москве ни один из 50 с лишним вражеских танков. "Велика Россия, а отступать некуда. Позади Москва". Защищая столицу, почти все бойцы погибли, но они подбили 50 фашистских танков.

 22 марта 1943 года небольшую деревню Хатынь окружили немцы. Солдаты врывались в крестьянские хаты и выбрасывали людей на улицу. Жителей сгоняли в сарай. В нём становилось всё теснее и теснее. Матери пытались успокоить детей, но сами не могли сдержать слёз

А 19-летняя Вера Яскевич на руках качала семинедельного сына. В сарай прикладами затолкали стариков. Каратели обложили сарай соломой, облили бензином и подожгли. Их сжигали живыми. Многие пытались вырваться из огня. Тщетно! Эсэсовцы хладнокровно, без промаха расстреливали их из автоматов. Для 149 жителей Хатыни этот день стал последним. Мученическую смерть приняли 75 детей.

Война была. Эти пожелтевшие треугольники - доказательство. Это фронтовые письма. Их писал мой прадедушка … моей прабабушке …Когда он ушёл на фронт, его дочь только родилась. Он спрашивал в письме: "Агукает ли моя доченька?" Увидеть дочь ему так и не удалось. Моя прабабушка получила лишь похоронку.

Здравствуй, дорогой Максим! Здравствуй, мой любимый сын! Я пишу с передовой, Завтра утром - снова в бой! Будем мы фашистов гнать. Береги, сыночек, мать, Позабудь печаль и грусть - Я с победою вернусь! Обниму вас, наконец. До свиданья. Твой отец.
Дорогие мои родные! Ночь. Дрожит огонёк свечи. Вспоминаю уже не впервые, Как вы спите на тёплой печи. В нашей маленькой старой избушке, Что лесами сокрыта от глаз, Вспоминаю я поле, речушку, Вновь и вновь вспоминаю о вас. Мои братья и сёстры родные! Завтра снова я в бой иду За Отчизну свою, за Россию, Что попала в лихую беду. Соберу своё мужество, силу, Буду немцев без жалости бить, Чтобы вам ничего не грозило, Чтоб могли вы учиться и жить!
Знаю, в сердце у тебя тревога- Нелегко быть матерью солдата! Знаю, всё ты смотришь на дорогу. По которой я ушёл когда-то. Знаю я, морщинки глубже стали И чуть-чуть сутулей стали плечи. Нынче насмерть мы в бою стояли, Мама, за тебя, за нашу встречу. Жди меня, и я вернусь, Только очень жди!

На войне сражались не только мужчины, но и женщины. Они были медсёстрами, врачами, санитарками, разведчицами, связистками. Многих солдат спасли от смерти нежные добрые женские руки.

Пушки грохочут, пули свистят. Ранен осколком снаряда солдат. Шепчет сестричка: "Давай, поддержу, Рану твою я перевяжу!"- Всё позабыла: слабость и страх, Вынесла с боя его на руках. Сколько в ней было любви и тепла! Многих сестричка от смерти спасла.

Около 40 миллионов советских людей погибло. Представляете, что это значит? Это значит - 30 убитых на 2 метра земли, 28 тысяч убитых ежедневно. Это значит - каждый четвёртый житель страны погиб.

Мы здесь с тобой не потому, что дата, Как злой осколок память жжёт в груди. К могиле неизвестного солдата Ты в праздники и будни приходи. Он защищал тебя на поле боя. Упал, ни шагу не ступив назад. И имя есть у этого героя - Великой Армии простой солдат.
Великая Победа

Сияет солнце в День Победы И будет нам всегда светить. В боях жестоких наши дед Врага сумели победить. Идут колонны ровным строем, И льются песни там и тут, А в небе городов-героев Сверкает праздничный салют!

Пусть не будет войны никогда! Пусть спокойные спят города. Пусть сирены пронзительный вой Не звучит над моей головой. Ни один пусть не рвётся снаряд, Ни один не строчит автомат. Пусть оглашают наши леса Только птиц и детей голоса. И пусть мирно проходят года, Пусть не будет войны никогда!

Прошла война, прошла отрада, Но боль взывает к людям: "Давайте, люди, никогда об этом не забудем. Пусть память верную о ней Хранят, об этой муке, И дети нынешних детей, И наших внуков внуки.


title: Презентация "Правописание звонких и глухих согласных" 5 класс

extracted_text:
Правописание звонких и глухих согласных
Орфографическая разминка
5 класс

Вспомним правило!
Чтобы проверить правописание звонких и глухих согласных б – п, в – ф, д – т, ж – ш, з – с в корне слова, надо изменить данное слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы после этого согласного стоял гласный
Мороз – морозы
Дуб - дубок
Арбуз - арбузы
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг.
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй:
Зуб - на зубы, лёд - на льды,
Будешь грамотным и ты.

?
7. яго…ка
8. ни…кий
9. гла…ки
10. ко…ьба
11. кру…ки
12. тра…ка
1. пру…
2. сле…
3. моло…
4. солда…
5. рюкза…
6. ре…кий
Пруд - пруды
1
7. яго…ка
8. ни…кий
9. гла…ки
10. ко…ьба
11. кру…ки
12. тра…ка
1. пру…
2. сле…
3. моло…
4. солда…
5. рюкза…
6. ре…кий
2
7. яго…ка
8. ни…кий
9. гла…ки
10. ко…ьба
11. кру…ки
12. тра…ка
1. пру…
2. сле…
3. моло…
4. солда…
5. рюкза…
6. ре…кий
след - следы
3
7. яго…ка
8. ни…кий
9. гла…ки
10. ко…ьба
11. кру…ки
12. тра…ка
1. пру…
2. сле…
3. моло…
4. солда…
5. рюкза…
6. ре…кий
молод - молоды
4
7. яго…ка
8. ни…кий
9. гла…ки
10. ко…ьба
11. кру…ки
12. тра…ка
1. пру…
2. сле…
3. моло…
4. солда…
5. рюкза…
6. ре…кий
солдат - солдаты
5
7. яго…ка
8. ни…кий
9. гла…ки
10. ко…ьба
11. кру…ки
12. тра…ка
1. пру…
2. сле…
3. моло…
4. солда…
5. рюкза…
6. ре…кий
рюкзак - рюкзаки
6
7. яго…ка
8. ни…кий
9. гла…ки
10. ко…ьба
11. кру…ки
12. тра…ка
1. пру…
2. сле…
3. моло…
4. солда…
5. рюкза…
6. ре…кий
резкий - резок
7
7. яго…ка
8. ни…кий
9. гла…ки
10. ко…ьба
11. кру…ки
12. тра…ка
1. пру…
2. сле…
3. моло…
4. солда…
5. рюкза…
6. ре…кий
ягодка - ягоды
8
7. яго…ка
8. ни…кий
9. гла…ки
10. ко…ьба
11. кру…ки
12. тра…ка
1. пру…
2. сле…
3. моло…
4. солда…
5. рюкза…
6. ре…кий
низка - низок
9
7. яго…ка
8. ни…кий
9. гла…ки
10. ко…ьба
11. кру…ки
12. тра…ка
1. пру…
2. сле…
3. моло…
4. солда…
5. рюкза…
6. ре…кий
гладкий - гладенький
10
7. яго…ка
8. ни…кий
9. гла…ки
10. ко…ьба
11. кру…ки
12. тра…ка
1. пру…
2. сле…
3. моло…
4. солда…
5. рюкза…
6. ре…кий
косьба - косит
11
7. яго…ка
8. ни…кий
9. гла…ки
10. ко…ьба
11. кру…ки
12. тра…ка
1. пру…
2. сле…
3. моло…
4. солда…
5. рюкза…
6. ре…кий
кружки - кружок
12
7. яго…ка
8. ни…кий
9. гла…ки
10. ко…ьба
11. кру…ки
12. тра…ка
1. пру…
2. сле…
3. моло…
4. солда…
5. рюкза…
6. ре…кий
травка - травушка

Источники
Вопросительный, восклицательный
Правило-рифмовка
Пишущий ученик
Сова с книгой
Учебник «Русский язык» 5 класс. – Алматы: Атамура, 2005 г.

Подготовила
 учитель русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна,
 г.Костанай


title: Контрольная работа по алгебре и началам анализа (в форме ЕГЭ) 10 класс 1 полугодие

extracted_text:
        Контрольная работа по алгебре и началам анализа (в форме ЕГЭ)
                         в 10 классе за 1 полугодие
         (учебник алгебры и начал анализа авторов Ш.А.Алимова и др.)

                                  Вариант 1

|При выполнении заданий А1 – А4 в бланке ответов №1 под номером выполняемого задания|
|поставьте знак «х» в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного вами  |
|ответа.                                                                            |
|А1.   Вычислите: [pic]                                                             |
|    |1) -16;            |2) -3;             |3) [pic];          |4) 3.              |
|А2.   Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения  [pic]             |
|    |1)[pic];           |2) [pic];          |3) [pic];          |4) [pic].          |
|А3. |Найдите произведение корней уравнения (или корень уравнения, если он один)   |
|    |[pic]                                                                        |
|    |1) -3;             |2) 3;              |3) 8;              |4) -1.             |
|А4.   Решите неравенство [pic]:                                                    |
|    |1) [pic]           |2) [pic]           |3) [pic]           |4) [pic]           |

|Ответом к заданиям В1 – В2 должно быть некоторое целое число или число, записанное |
|в виде десятичной дроби. Это число надо записать в бланк ответов №1 справа от      |
|номера выполняемого задания, начиная с первой клеточки. Каждую цифру, знак «минус» |
|отрицательного числа и запятую в записи десятичной дроби пишите в отдельной        |
|клеточке.                                                                          |

|В1.   Найдите наибольшее целое число, принадлежащее множеству решений неравенства: |
|[pic].                                                                             |
|В2.   Найдите значение выражения [pic], если [pic]– решение системы уравнений      |
|[pic].                                                                             |
|Для записи ответов на задания С1 и С2 используйте бланк ответов № 2 (специальные   |
|листы выданные учителем). Запишите сначала номер выполняемого задания, а затем     |
|обоснованное решение.                                                              |
|С1.   Решите уравнение: [pic]. В ответе укажите корень уравнения или сумму корней, |
|если их несколько.                                                                 |
|С2.   Решите неравенство: [pic]                                                    |

        Контрольная работа по алгебре и началам анализа (в форме ЕГЭ)
                         в 10 классе за 1 полугодие
         (учебник алгебры и начал анализа авторов Ш.А.Алимова и др.)

                                  Вариант 2

|При выполнении заданий А1 – А4 в бланке ответов №1 под номером выполняемого задания|
|поставьте знак «х» в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного вами  |
|ответа.                                                                            |
|А1.   Вычислите: [pic]                                                             |
|    |1) -2;             |2) -6;             |3) 2;              |4) -30.            |
|А2.   Укажите промежуток, которому принадлежит корень уравнения  [pic]             |
|    |1)[pic];           |2) [pic];          |3) [pic];          |4) [pic].          |
|А3. |Найдите произведение корней уравнения (или корень уравнения, если он один)   |
|    |[pic]                                                                        |
|    |1) 2;              |2) -1;             |3) 9;              |4) 5.              |
|А4.   Решите неравенство [pic]:                                                    |
|    |1) [pic]           |2) [pic]           |3) [pic]           |4) [pic]           |

|Ответом к заданиям В1 – В2 должно быть некоторое целое число или число, записанное |
|в виде десятичной дроби. Это число надо записать в бланк ответов №1 справа от      |
|номера выполняемого задания, начиная с первой клеточки. Каждую цифру, знак «минус» |
|отрицательного числа и запятую в записи десятичной дроби пишите в отдельной        |
|клеточке.                                                                          |

|В1.   Найдите наименьшее целое число, принадлежащее множеству решений неравенства: |
|[pic].                                                                             |
|В2.   Найдите значение выражения [pic], если [pic]– решение системы уравнений      |
|[pic].                                                                             |
|Для записи ответов на задания С1 и С2 используйте бланк ответов № 2 (специальные   |
|листы выданные учителем). Запишите сначала номер выполняемого задания, а затем     |
|обоснованное решение.                                                              |

|С1.   Решите уравнение: [pic]. В ответе укажите корень уравнения или сумму корней, |
|если их несколько.                                                                 |
|С2.   Решите неравенство: [pic]                                                    |

    Схема перевода суммарного общего балла в 5-ти балльную шкалу оценок.
(Задания А1-А4 оцениваются в 1 балл каждое, задания В1-В2 оцениваются в 2
балла каждое, а за каждое задание С1-С2 соответственно по 3 балла.)
|Количество набранных баллов     |Оценка                |
|1 – 3                           |«2»                   |
|4 – 6                           |«3»                   |
|7 – 10                          |«4»                   |
|11 – 14                         |«5»                   |


title: Тест "Россия вступает в XX век" 4 класс

extracted_text:
Тест № 49
  Россия вступает в XX век
    (раздел «Страницы истории отечества»)
Выполнила: учитель начальных классов   МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
      Емельянова Жанна Александровна
       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 4 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2012Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 4 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Многие ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
2
3
1. Кто был последним российским государем?
А. Александр Третий;
Б. Павел Первый;
В. Николай Второй.
4
2. На каком портрете изображён Николай Второй?
А.
Б.
В.
5
3.  В каком году началась Первая Мировая война?
А. в 1905 году;
Б. в 1914 году;
В. в 1917 году.
4.  Как во время Первой Мировой войны стал называться Санкт-Петербург?
А. Питер;
Б. Ленинград;
В. Петроград.
5.  Когда к власти пришла партия большевиков?
А. в марте 1917 года;
Б.  в октябре 1917 года;
В. летом 1918года.
7
6.  Что произошло после событий октября 1917 года?
Б. власть перешла в руки Времен-
     ного правительства;
А. император отрёкся от престола.
(несколько вариантов ответа)
В. в стране началась гражданская
     война;
Г. большевики расстреляли царс-
кую семью.
8
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
Б
А
Б
В
Б
В,Г
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Ресурсы:
Шаблон презентации  -
http://2.bp.blogspot.com/-b2hPc89GSuU/UcxPpsOF9rI/AAAAAAAAG7g/rloSlvPwdyk/s900/foto-492.jpg
Николай II
http://www.gidrolast.ru/wp-content/uploads/2012/11/image004-245x300.jpg
Александр II
https://topwar.ru/uploads/posts/2013-10/1381305418_02.jpg
Павел I
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=7df42d1a542f168d4561bd79b7ba22b5-l&n=13
картинка
большевики
http://bigslide.ru/images/7/6682/960/img0.jpg
картинка
(1 слайд)
10
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна


Презентация "Основы работы в системе управления базами данных (СУБД) MS Access"


title: Конспект урока "Способы ухода за мебелью. Средства и приспособления по уходу" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока социально-бытовой ориентировки в 7 классе
Учитель: О.М.Крамаренко
Тема:  «Способы ухода за мебелью. Средства и приспособления по уходу»
Цель:   формирование представлений  о способах и средствах по уходу за мебелью разного вида.
Задачи:
 образовательная: познакомить детей с правилами ухода за полированной, пластиковой       мебелью;
коррекционно-развивающая: обогащение словарного запаса, развитие
 мышления, корректировка внимания;
 воспитательная: целенаправленное формирование позитивных качеств
 личности.
Оборудование:  рисунки комнат с мебелью, рисунки предметов для уборки, карандаши.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Ход урока
           I. Орг.момент
 — дидактические требования.
 — Ребята. Послушайте стихотворение и скажите, о чем оно.
Этот шкаф – большой и важный.
Словно дом  многоэтажный.
Очень любит он хвалиться
И ученостью гордится.
Говорит он всем подряд:
«Книги я храню, как клад,
Потому что в них живет
Мудрость, что собрал народ.
Кто захочет почитать,
Может книжку с полки взять.
Прочитали? – Мне верните
И на место положите.
От забот я так устал,
Но зато ученым стал,
И считаю, что престижно
Быть в квартире шкафом книжным!».
(Говорится о книжном шкафе).
II. Изучение нового материала
1.Сообщение темы урока.
     1. Работа в тетрадях.
   — запись числа.
   — запись темы урока.
   — словарная работа.
 2.Учитель:   Мало у кого сегодня,   найдутся средства часто менять мебель в квартире. Мебель стареет, на ней появляются царапины, которые начинают мозолить глаза, и вы не знаете, как их замаскировать. Вот сегодня на уроке мы с вами   и познакомимся со способами ухода за мебелью.
    Очень важным моментом является правильное размещение мебели в комнате. Не стоит ставить любую мебель вблизи отопительных приборов - батарей, обогревателей. Также не стоит подвергать ее прямому попаданию солнечных лучей, так как повышенная температура способствует ссыханию материалов, что делает их более хрупкими и недолговечными. Также следует оберегать поверхность мебели от попадания влаги во избежание разбухания каркасов, отклеивания кромок,  мебель портится  и от горячих предметов поставленных на поверхность, конденсата и температуре ниже 15 градусов.

3. Работа с обучающимися по картинкам.
— Посмотрите  на рисунки (приложение №1)   и ответьте на следующие вопросы
- Назовите и расскажите, какая мебель стоит в комнате.
· Посмотрите, как расставлена мебель в комнате. Нравится ли тебе?
· Расскажи, какая мебель стоит в твоей комнате.
· Для чего служит диван?
4. Учитель:   способы ухода за мебелью зависит  от материала из которого изготовлена мебель. Поэтому рекомендуются разные методы ухода за мебелью. Не полированную мебель   можно очистить слегка влажной салфеткой, после чего поверхность мебели вытирают насухо. Для очистки от пятен следует употреблять специальные растворы для очистки мебели.
   Нельзя протирать мебель грубой тканью, не рекомендуется использовать спиртовые растворы.
5. Работа с обучающимися.
Нарисуем таблицу в тетради, в которой обозначены вид мебели, уход за ней, и периодичность.
Уход за мебелью
6.Физ.минутка
 Гимнастика для глаз
 Выполнять без напряжения, медленно, каждое упражнение по 5 раз.
 1) Вертикальные движения глазами вверх (считать до трех), вниз (считать до
     трех).
 2) Горизонтальные движения глазами вправо, влево.
 3) Круговые движения глазами сначала по часовой стрелке, затем против часовой стрелки.
 Укрепление вестибулярного аппарата
 Упражнение выполняется сидя.
 1) Наклоны головы вперед и назад до касания затылком спины.
 2) Повороты головы вправо и влево до упора.
 Профилактика нарушений осанки
 3) Исходное положение – стоя. Правую руку поднять вверх, согнуть в локте и завести за спину. Левую руку опустить вниз, согнуть в локте и завести за спину. Коснуться или сцепить пальцы правой и левой руки у правой лопатки. Плечи слегка отвести назад. Подбородок поднять и вытянуть вперед. Повторить упражнение, начиная с левой руки.
7. Основные принципы ухода за мебелью - это средства по уходу за мебелью.
 Для того  чтобы ваша мебель была чистой при уходе за ней используются, специальные моющие средства.
8. Работа с обучающимися.
- Какие вы знаете моющие средства по уходу за мебелью?
   - мыло;
 — порошки;
 — специальные средства – «Ваниш», «Полироль» и.т.д.
9. Учитель: Средства  ухода используют  зависимости от вида обивки, покрытия поверхности мебели.
   Для дорогой элитной мебели производители обычно выпускают специальные средства для ухода за мебелью, но если  мебель изготовлена уже давно, то для ухода за ней можно воспользоваться общеизвестными советами.
Советы по уходу за мебелью:

Если темная мебель потускнела, то можно смешать в равных частях оливковое масло и слабый раствор винного уксуса, слегка смочить в нем мягкую ткань, отжать и бережно протереть поверхность мебели. После этого, вытереть мебель насухо. Такая процедура вернет мебели свежий блеск.
Если коричневая полировка мебели поцарапалась, то проведите по царапине маленьким ватным тампоном, смоченным в слабом растворе йода. Затем удалите излишки сухой мягкой тканью – это сделает царапину менее заметной.
 Лучший способ ухода за лакированной мебелью – это протирать ее специальным чистящим средством на основе пчелиного воска.
Мебель лучше всего протирать мягкой тканью, смоченной и хорошо выжатой перед использованием. После чистки стоит протереть поверхность еще раз, но, уже используя сухую ткань. Также рекомендуется использовать различные полироли для деревянных и ламинированных поверхностей. В настоящее время существуют средства четырех типов:
1) средства на масляной основе, которые снимают загрязнения, создают глянец и придают покрытию антистатические свойства ("Полироль-2", "Полироль-3", "Полироль-4" (с красителем для заполнения мелких царапин),
2) средства на восковой основе, выполняющие те же функции, но, кроме этого,  образующие на лаковой поверхности тонкую восковую пленку ("ИСКРА", "ИСКРА-72", "ЛОСК-72", "ЛОСК-3").
3) средства, содержащие как масла, так и воски ("ЛУЧИСТЫЙ", "ЛУЧИСТЫЙ-1", "КОМФОРТ" - обновители мебели в аэрозольной упаковке);
4) средства для «сухой уборки» мебели, снимающие  электризацию. (Это различные салфетки с антистатическими свойствами - "УЮТ", "ОРЕОЛ" и т.д.)
10. Работа с обучающимися.
Напомните мне, какие правила  ТБ вы должны соблюдать при работе с моющими веществами.
11. Работа с обучающимися.
Я вам предлагаю картинки (приложение № 2), выберите те предметы,   которые вам понадобятся при уходе за мебелью.
 Красивая мягкая мебель всегда радует взгляд. Правильный уход за ней продлит срок службы вашей мебели на долгие годы.
III. Итог урока
Вопросы:  Назовите специальные моющее средства которые используют при уходе мебелью. ( мыло, порошки; специальные средства – «Ваниш», «Полироль» т.д.)
- Как правильно и чем протирать мебель (мебель лучше всего протирать мягкой тканью, смоченной и хорошо выжатой перед использованием, а затем
еще раз, но, уже используя сухую ткань)
Дом. задание: разгадать кроссворд

Приложение 1

Приложение  2


title: Конспект урока "Что за прелесть эти сказки. Три чуда" 4 класс

extracted_text:
Урок в 4 классе по теме: «Что за прелесть эти сказки. Три чуда».

Проблема:
Что такое музыкальная живопись.
Узнать инструмент по тембру.
Определить регистр звучания инструмента.

Дидактическая цель:

На примере симфонической картины «Три чуда» показать, как в музыке раскрывается образ литературного героя.

Задачи: 1. Познакомить с симфонической картиной «Три чуда» из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»
2.Научить учащихся определять регистр звучания.
3. Формировать умение определять инструмент по тембру звучания; ОУН выполнять письменные задания.
4.Воспитание любви к русской музыкальной культуре.

Педагогическая идея: Раскрашенный звуками и красками мир - прекрасен!

Тип урока: изучение нового материала.

Методы:
Метод драматургии урока как урока искусства.
Метод использования широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства.
Метод использования наглядности.
Форма урока: трёхчастная.
Вступление. Распевание. Введение в тему урока. Работа над песней.
Экспозиция. Погружение в тему урока, постановка проблемы.
Разработка. Разработка проблемы. Работа над понятиями. Решение проблемы.
Реприза. Работа над песнями.

Ход урока.

Вступление.

У. Музыкальное приветствие. Сегодня главной героиней урока будет сказка. Что такое сказка?

Д. Это вымысел, придуманная история с счастливым концом, фантазия, жанр устного народного творчества.

У. Сегодня мы будем стараться не только узнать новый материал по слушанию, но и учиться петь красивым, сказочным звуком.С чего мы начинаем урок?

Д. С распевания.

У. Сегодня распевание начинает проводить Юля.

Ю. Упражнения «Язычок», «Счёт шёпотом», «Скрип двери», «Скороговорки».

У. Пение на 1 звуке и по звукоряду «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок». «Говорим высоким голосом». «Говорим низким голосом». Пение гаммы До мажор.

У. Вы сейчас говорили тоненьким голосом ,где на нотном стане должна быть графическая запись?

Д. Выше нотного стана.

У. А запись низкой мелодии ?

Д. Ниже нотного стана. 3мин.

У. У вас на столе есть три листа с нотами. Посмотрите внимательно и определите, где самая высокая запись.

Д. Лист №1.

У. А самая низкая по звучанию запись?

Д. Лист №3.

У. Это ноты нового музыкального произведения, с которым мы сегодня познакомимся. Ответьте, как называется песня Михаила Яковлева? (звучит «Зимний вечер».

Д. отвечают.

Кто автор стихотворений с одноимёнными названиями?

Д. А.С. Пушкин. 5мин.

У. А.С.Пушкин - это великий русский поэт- сказочник. Русского композитора Н.А.Римского – Корсакова называют композитором-сказочником. В одном из писем Пушкин писал брату: «Знаешь ли, мои занятия? До обеда пишу записки, обедаю поздно, после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки – Что за прелесть эти сказки! - Каждая есть поэма». Тема урока сегодня звучит так.

У. Назовите сказки А.С. Пушкина. Сегодня вы познакомитесь с симфонической картиной «Три чуда», которая звучит в последнем 4 действии оперы «Сказка о царе Салтане», музыку оперы написал русский композитор Николай Андреевич Римский- Корсаков.

Цель для учащегося:

На примере симфонической картины «Три чуда» понять, как в музыке раскрывается образ литературного героя .

Задачи:

1.Научиться распознавать звучание музыкальных инструментов (тембр),определять регистр звучания.

2.Узнать.что такое музыкальная живопись.

3. Расширить представления о красоте и богатстве русской музыки.

4. Заполнить «Лист ответов»

Работа над песней 12мин

Разработка проблемы. Работа над понятиями.

У. Выберите правильный ответ на слайде, что такое опера.

Д отвечают.

У. В опере играет симфонический, духовой или народный оркестр?

Д. отвечают.

Запись в тетради. 15мин

У. Как вы думаете, могут ли в оркестре быть инструменты с одинаковыми тембрами? Конечно нет. Каждый инструмент имеет свой неповторимый голос . Композитор, словно красками создаёт звуковую картину. Как художник пользуется цветными красками, так и композитор ,применяя разные инструменты, создаёт интересную звуковую картину. Сегодня это каждый услышит. Запиши, что такое тембр, регистр. Теперь выполни практическое задание и заполни таблицу.

У. А теперь мы с вами зайдём в оперу Николая Андреевича Римского-Корсакова и вспомним героев сказки о царе Салтане.

У. В 4 действии оперы вперед последней картиной звучит симфоническая картина «Три чуда».

О каких чудесах говорится в картине? Недаром эту музыку называют Симфонической КАРТИНОЙ. Николай Андреевич обладал цветным слухом, каждый инструмент он слышал и представлял определённый цвет. Он обладал умением слышать цвет. Ответьте на вопросы. Как вы думаете, какими инструментами можно изобразить образ Белки? Какой характер у Белки? Образ богатырей? Образ Лебеди?

22мин.

У. А сейчас вы услышите музыку Римского-Корсакова тему Белки, тему богатырей и тему царевны Лебеди. Заполните в листе ответов, какие инструменты вы слышите.

27мин.

У. собирает листы ответов.

У. Проверив ваши работы, я узнаю, кто сегодня был внимательным и понял, что такое регистр. (Устная рефлексия «высокий-средний-низкий регистр».)

У. Давайте разгадаем, на каком листе записана тема Белки? Тема Богатырей? Тема Лебеди?

У. Вопросы: при помощи чего в музыке раскрывается образ литературного героя?

Д. При помощи инструментов, который имеют разные регистры и разную окраску голоса.

У.Как вы понимаете что такое «музыкальная живопись»?

Д.(варианты) Это когда композитор изображает картину при помощи звуков.Это симфоническая картина «Три чуда». Это творчество самого композитора.

У. Посмотрите на картину М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Какая музыка в ней звучит? Какие инструменты по-вашему мнению смогут нарисовать звуковую картину «Царевна-Лебедь»?

Д. Это живопись музыкальная. В картине может звучать музыка о царевне Лебеди.

У. Подведём итог урока. Давайте вспомним цель, задачи урока. Слайд 5. Что вы сегодня на уроке узнали нового?(Рефлексия).

Какие произведения русской музыки мы с вами слушали? Ответ при помощи тетради.

Какие песни о России вы сможете спеть? 30мин.

Работа над песнями «Звезда России», «Мама». «Здравствуй, дедушка Морозы»


title: Конспект урока "Музыкальное «путешествие» русских классиков в Италию" 4 класс

extracted_text:
 Класс: 4
Тема урока:  Музыкальное «путешествие» русских классиков в Италию .
Тип урока: Урок открытия новых  знаний
Вид урока: урок- путешествие
Цель: сформировать позитивные впечатления обучающихся к  музыкальной культуре Италии на примере русских композиторов.
Задачи:
личностные: вызвать  уважение к муз. культуре Италии;
предметные: выявить мелодические и ритмические особенности итальянской музыки; развивать  навыки  хорового пения,
метапредметные: анализировать музыкальные  произведения,  определять характеристику итальянских интонаций
Методы: наглядно-слуховой, сравнение, практический
Технология: ИКТ
Формы: групповая, индивидуальная, фронтальная
Наглядность: презентация
Оборудование:  мультимедийное оборудование, фортепиано


title: Презентация "Сделаем сказку сами"

extracted_text:
ГБОУ Школа №760
им.А.П. Маресьева
«Сделаем сказку сами»
Авторы проекта
воспитатели подготовительной
группы №5
Соловей Н.Н.
Абдулаева Н.С.

Длительность: 5 месяцев

Возрастная группа: дошкольники (6-7 лет)
Участники проекта: дети, воспитатели, родители
Образовательные области:
-социально коммуникативное развитие
-познавательное развитие
-речевое развитие
-художественно-эстетическое развитие
-физическое
Цель проекта: способствовать развитию познавательной активности, творческих способностей и формирования эмоционального отношения к сказочным образам через русскую народную сказку в процессе приобщения к декоративно-прикладному творчеству.
Задачи:
Совершенствовать умение создавать объемные игрушки из бумаги, конусные игрушки, развивать мышление, связную речь, творческое воображение,  художественный вкус.
Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания дошкольника; умение создавать художественные в разных видах деятельности.
Формировать потребность творчески проводить свободное время, занимаясь изобразительной, театрализованной деятельностью.
Воспитывать любовь к культурным обычаям русского народа.

Самая благодатная почва, имеющая неограниченные развивающие и
воспитывающие возможности – это русская народная сказка.
Актуальность проекта
Русские народные сказки раскрывают перед детьми меткость и выразительность
языка, показывают, как богата родная речь с юмором, живыми и образными выражениями. Поразительная мощь языкового творчества русского народа ни в чём не проявила себя с такой яркостью, как в народных сказках. Присущая им необычайная красота, яркость, образность, особенность повторно воспроизводить одни и те же речевые формы и образы позволяют выдвигать сказки как фактор развития связной речи детей.
Предполагаемый результат:
-развитие интереса детей к русским народным сказкам
-закрепление умения применять знание в беседе, связных высказываниях
-обогащение предметно-развивающей среды новым игровым макетом.
1 этап - подготовительный
Цель:
-вызвать интерес к выбранной теме проекта
-предложить изготовить игровой макет по выбранной сказке
-подобрать наглядно-дидактический материал
2 этап - основной
Цель:
Реализация проекта, изготовление макета к русской народной сказке «Лиса и заяц»
Образовательная область:  социально-коммуникативное развитие
Экскурсия в библиотеку
Образовательная область – познавательное развитие
- беседы «в гостях у сказки», «Сказка ложь да в ней намек»
-дидактические игры « Узнай сказку по зачину», «Что сначала , что потом», «Сложи картинку и узнай сказку»
-ФЭМП НОД  «Колобок на новый лад»
-«Путешествие по сказке», «Гуси-лебеди»
-развивающие игры «Сложи узор» , «Теремок» ,«Зайчики», «Петушок»
Образовательная область – речевое развитие
-творческое рассказывание:  «Придумай конец сказки»
-составление описательного рассказа «Любимый герой сказки»
-пересказ сказки «Теремок», «Зайкина избушка»
-разгадывание кроссвордов по теме «Русские народные сказки»
-Чтение русских народных сказок
Образовательная область – художественно эстетические развитие
-рисование «По мотивам русских народных сказок», «Сказку я очень люблю»
Конструирование РПИД «Построй теремок», оригами «Зайчик»
Лепка «Любимый сказочный герой», «Лисичка-сестричка»
Аппликация «Петушок»
Спектакль по сказке  «Заюшкина избушка»
Образовательная область – физическое развитие
Подвижные игры «Лиса и заяц», «Гуси-лебеди», «Хитрая лиса»
Физминутки «Сказки», «Любимые сказки»
3 этап - заключительный
Цель:
- подведение итогов
- Театрализация  русской народной сказки «Лиса и заяц» с использованием изготовленного макета
Работа с семьями воспитанников

досуг с родителями
выставка рисунков
консультация с родителями «Воспитание сказкой»
ширма «Что за чудо эти сказки»

Наш макет
Список литературы

1. Антипина Е.А. «Театрализованная деятельность в детском саду: игры, упражнения, сценарии.» М.: ТЦ Сфера, 2003.
2. Доронова Т.Н. «Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4-6 лет: метод. пособие для воспитателей дошкольного образовательного учреждения.»
3.Маханева М.Д. «Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольного учреждения.» - : М.: ТЦ «Сфера», 2001.
4.Поляк Л.Я. «Театр сказок: сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок.» - СПб.: «Детство-пресс», 2008.
5.Смирнова О.Д. «Метод проектирования в детском саду. Образовательная область «Чтение художественной литературы» - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.
6.Картушина М.Ю. «Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет» - М.: ТЦ Сфера, 2005.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Анализ стихотворения И.А. Бунина "Одиночество"

extracted_text:
АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ И.А. БУНИНА "ОДИНОЧЕСТВО"
краткое содержание

  Стихотворение начинается тоскливыми строками:
  И ветер, и дождик, и мгла
  Над холодной пустыней воды.
  Здесь жизнь до весны умерла,
  До весны опустели сады.

  Лирический герой в одиночестве находится на даче, за мольбертом ему темно, "и дует в окно". Вчера было иначе: она была рядом. Лирический герой замечает: "тебе уж тоскливо со мной. / Под вечер ненастного дня / Ты мне стала казаться женой".
  И лирический герой решает:
  Что ж прощай! Как-нибудь до весны
  Проживу и один - без жены...

  В следующих строках стихотворения лирический герой вновь обращается к природе: бесконечные тучи идут "гряда за грядой". След возлюбленной под дождем "расплылся, налился водой", и лирическому герою тяжело оставаться в одиночестве:
  И мне больно глядеть одному
  В предвечернюю серую тьму.

  Лирический герой стихотворения говорит, что хотел крикнуть вслед уходящей женщине:
  "Воротись, я сроднился с тобой!"
  Но для женщины прошлого нет:
  Разлюбила - и стал ей чужой.

  Стихотворение заканчивается печальными строками, в которых ощущается обреченность лирического героя на одиночество:
  Что ж! Камин затоплю, буду пить...
  Хорошо бы собаку купить.


Презентация "Як бачать тварини?" 7 класс


Презентация "О Рождестве и земной жизни Пресвятой Богородицы" 3 класс


title: Сценарий выпускного вечера в 9 классе в коррекционной школе-интернате

extracted_text:
Сценарий выпускного вечера в 9 классе

Звучат фанфары.
Ведущий:         Добрый день,  дорогие друзья!
                       Наш праздник начинается –
                       Вечер выпускной!
                       Со школой выпускники прощаются,
                       Со школьною семьёй!
                       Уже все готовы, всё готово:
                       Цветы, улыбки и слова
                       Встречайте на нашем празднике
                       Виновников большого торжества!

Под ваши нескончаемые аплодисменты  мы приглашаем выпускников 2016 года!

Звучит музыка, учащиеся 9 А и 9 Б классов поднимаются на сцену.

Ведущий:
       Девять лет уже позади! Прозвенел последний звонок, выпускники простились со своим детством. Сданы экзамены на зрелость.
       Все собрались здесь ради аттестата!
       Его вручить пора уж, вам, ребята.
       К нему стремились долго Вы
       И вот к финалу подошли.

      Слово для поздравления и вручения аттестатов предоставляется Директору школы – интерната №16 Фадеевой Оксане Валентиновне.

Слово директора. Цветы.
Ведущий:
       Аттестат о среднем образовании… первый серьезный документ на пороге взрослой жизни. Взгляните на него, на нем символика России, будьте достойны школы, которая вас выучила, помните о родном селе, городе, где вы выросли, и Родине, которой вы так нужны.

      Выступление выпускников:

Уходит детство в страны дальние
Навеки покидая свой причал
Теперь ему не скажешь «До свидания»
Пора пришла сказать ему «Прощай»
И в этот час последний расставания
Смешались вдруг и радость, и печаль
Не говорим мы детству «До свидания»,
А шепчем вслед короткое «Прощай»
Пора взрослеть и расставаться,
Оставив детство за спиной,
Мечтать о будущем, прощаться
Со школой, что стала нам родной!

- Вот и всё.  Школьная жизнь окончена.

- Все предметы пройдены, все роли сыграны.

- Завтра начнётся новая жизнь, где будут другие участники.

- Завтра начнётся новая жизнь – жизнь поиска своего места в жизни.

Различные профессии в почёте на Руси:
Строители и слесари, водители такси,
И сварщики, и плотники,
Ударники в труде –
Хорошие работники сейчас нужны везде.

- Да, все ребята нашего класса сейчас стоят перед выбором – выбором профессии!
И уроки, которые они получили в школе, помогут им сделать свой выбор!
А сегодня….

А сегодня у нас выпускной
Выпускной для девятого класса!

Дорогие наши учителя!
Девять лет вы вели нас дорогами знаний!
Учили в труде добиваться побед!
Учитель – высокое ваше призвание.
Мы вам посвящаем прощальный концерт!

Друзья мои, настал прощальный час.
Сегодня мы со школой расстаёмся.
До боли в сердце всё здесь близко и знакомо,
Душой ещё не раз сюда вернёмся!

Вернёмся в классы светлые и шумный коридор,
В фойе, в столовую, на лестницы крутые.
Вот школьная доска нам смотрит вслед…
Учитель и друзья – такие все родные!

Здесь много пройдено волнительных минут,
Печаль и радость – все мы здесь познали.
Ступенька к знаниям и лестницу наук,
С учителями вместе прошагали.

Ну, вот и всё, закончен школьный путь.
Последний раз мы здесь с учителями.
Мы понимаем, время не вернуть,
Но сердце остаётся рядом с Вами!

Вы нас учили доброте, терпенью,
Внимательности, честности и верности друзьям.
За все уроки мудрости житейской
Мы все, поверьте, благодарны Вам!

И нынче здесь в прощальный этот день
Примите Вы от нас слова признанья
За ежедневный благодарный труд,
За крепкое плечо, за пониманье!

Вы все сегодня так красивы,
И добрых слов не перечесть
Мы говорим всем вам: «Спасибо»
За то, что вы на свете есть!

Песня «Мой учитель»

Выпускники занимают свои места.

Ведущий:  Давайте же вспомним, как  протекала эта наша удивительно прекрасная школьная жизнь.

Сценка

Никита: Сегодня ночью сон приснился мне,
               Как будто в первый класс я собираюсь.
               В руках пионы, белые, как снег,
               А за спиной – блестящий новый ранец.
Юля:        Идёшь по улице и видишь я!
               И за косичку дёрг меня!
Никита:    А ты давай кричать и маму звать
Юля:        И надо ж было в класс один попасть!
               Послушай, то не сон совсем, а явь.
               И вот учительница первая
               Сидит вон там и смотрит так приветливо на нас.

Дорогие наши Радифа Фазыховна  и Надежда Николаевна!
Теперь мы большие и взрослые люди,
Но ваших уроков мы не забудем.
Хоть время и будет лететь быстротечно,
Но первый учитель - понятие вечное!

Слово для поздравления предоставляется первой учительнице Радифе Фазыховне!

Вручаются цветы первым учителям.

Ведущий:  А  время шло… закончена начальная школа. Быстро летит время: 5ый, 6ой, 7ой, 8ой, 9ый класс…Много пережито в школе. И не всегда всё  было гладко…

Сценка.

-Ага, Кытманов Вова, ты почему вчера в школе не был?
- А почему бы мне не пойти в школу? –подумал я  и не пошёл!
- Так, Горохин Лёня, ты уже пятый день подряд опаздываешь на 1 ый урок! Какой вывод я  должна сделать?
- Что у меня сломался будильник!
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Эльмир, а ты почему вчера ушёл с двух последних уроков?
- Ой, Татьяна Игоревна, я вчера весь день боролся с жаждой знаний?
- Ну и что?
- Вот и отвоевал у неё 2 урока.

- Татьяна Игоревна, у меня записка от врача, температура 37,1.
- Да это у тебя дежурная записка, я видела её уже 15 раз!
- Не 15, а 14.  У меня всё под контролем!

Кл. руководитель: - Так, сведём дебет с кредетом.
                                      С утра в двух 9ых классах -16
                                       После первого урока – 24
                                       К  последнему – 19
Воспитатель:     - Да, но к самоподготовке – 14.
                               Ой, что скажет директор!?

 Ведущий:  Да, действительно, было и такое в нашей жизни.

Презентация  о школьной жизни 9 А и 9Б классов.

Классный руководитель: Ребята! Сегодня вы получили аттестаты зрелости, но прежде чем проститесь со школой и отправитесь в прекрасное далёко, я хочу вручить каждому из вас один документ, это ПРОПУСК ВЫПУСКНИКА.

Настоящий пропуск выдан Выпускнику 2016 года в честь окончания
школы-интерната №16.

Пропуск позволяет владельцу  беспрепятственно:
- Проникать через границы  из страны Детства в страну Юность, затем во Взрослую жизнь и хорошо устроиться в последней.
- Не забывать школу и учителей.

  20 июня  2016 года.                   Классный руководитель:
                                                          Воспитатель:

Ответное слово выпускников классным руководителям и воспитателям.

Исполняется песня на мотив «Заздравной»

Будьте здоровы, живите богато,
Вас помнят и любят все наши ребята.
За ваше терпенье, за ваше вниманье
Хотим мы вам высказать наше признанье.

Хотим пожелать вам, чтоб долго вы жили,
Чтоб тоже вы нас никогда не забыли.
Чтоб к вам приезжали желанные гости,
Чтоб люди на вас не имели бы злости.

Так будьте здоровы, живите богато,
Вы наши вторые любимые мамы!

Вручаются цветы классным руководителям и воспитателям.

Выступление выпускников.

 - Прошло 9 лет! Это были годы свершений и открытий, радости побед и знакомства с прекрасным!
- В течение 9 лет мы активно участвовали в школьной жизни. И нередко за наше участие нам вручали грамоты и благодарственные письма.
А сегодня нам бы хотелось вручить благодарности от выпускников 2016 года.

Серёжа Цыганов:
1.      Директору Оксане Валентиновне (зачитывают и дарят вместе с благодарностью подарок и цветы)

Никита Логинов:
2.      Завучам Елене Викторовне и Нине Александровне (зачитывают и дарят вместе             с благодарностью подарок и цветы)

Никита Панкратов:
3.      Классным руководителям и воспитателям (зачитывают и дарят подарки)

Альбина Никитина:
4.      Первым учителям (зачитывают и подарок)

 Артём Осипов:
- Дорогие педагоги, которые вложили в нас частичку своей души. В течение многих лет вы были рядом с нами. Каждую минуту мы чувствовали вашу поддержку и заботу. Спасибо Вам за доброту, за науку жизни, за всё, чему вы нас научили.
Егор Д.
Мы выражаем искреннюю благодарность:
Учителям русского языка Юсуповой Татьяне Игоревне и Григорьевой Наталье Александровне.
Денис С.
Учителю математики Корчагиной Ольге Леонидовне.
Вова К.
Учителю истории Садыковой Луизе Мансуровне
Лёня Г.
Учителю биологии Дементьевой Елене Владимировне
Эльмир Е.
Учителю немецкого языка Суриновой Елене Владимировне
Вова Ш.
Учителю географии и химии Панчук Татьяне Николаевне
Лена Е.
Учителю физики Дементьевой Татьяне Ивановне
Саша З.
Учителю черчения Петрову Петру Михайловичу
Цыганов С.
Учителям труда Ширшовой Тамаре Петровне и Мидонову Павлу Венедиктовичу
Катя П.
Учителю физкультуры Угасину Василию Семёновичу.
Выпускники, произнося слова благодарности,  дарят цветы и подарки (флешки с записью их жизни в школе)
Песня «Спасибо вам, учителя»

Ведущий:  Сегодня на празднике присутствуют люди, которые знают наших выпускников с самого рождения, с их первого крика. Уважаемые родители наших выпускников: мамы, папы, бабушки, дедушки, тёти и все те, кто вместе со своими детьми переходил из класса в класс, а сегодня волнуется не меньше их. Мы поздравляем вас с «окончанием школы»!
Ответное слово родителей:
Время быстролётное, как ветер
Крыльями касается земли,
Мы и не заметили, как дети
Наши повзрослели, подросли.
А давно ли разве с букварями
Мы вас провожали в первый класс?
Волновались, стоя за дверями,
Словно это спрашивают нас.
Наша школа, ласковая школа
Приняла детей, как добрый дом,
Заложила знания основы
Озарила светом и теплом.
Пусть учителей красивые лица
Будут с вами, дети, каждый час!
Я хочу им низко поклониться
За себя, за дочку и за вас!

                              Расписка родителей. (на ватмане)
           Мы, нижеподписавшиеся, родители сегодняшних выпускников школы-интерната №16, выдаём расписку о том, что действительно получаем в 2016 году назад своих детей, сданных в школу в 2008 году на хранение, воспитание и обучение. Претензий к школе нет, но есть благодарности.
     Родители отмечают лишь одно обстоятельство: мы сдавали на хранение детей мелкоформатных, а получили назад крупногабаритных.
     Но глядя на довольные лица наших  детей, мы надеемся , что они принесут пользу городу, стране, обществу.
     За сим благодарим школу в лице директора и педагогического состава и подписываемся под этим документом.

         Выпуск 2016 года: мамы, папы, бабушки, дедушки, дяди и тёти!

Песня выпускников  «Мама».

Юля К:    Наш праздник закончен.
              Школьные уроки закончились навсегда, нашего класса, 9А
Лена Г: И нашего, 9Б, никогда не будет.
Юля К:
 Грустно, что распадается наша школьная семья.
 Но это светлая грусть, потому что всё у нас впереди.
 А в школе остаётся детство, уроки, мечты,
 И наши любимые учителя!

Лена Г:
 О них так хочется сказать словами поэта.
 За вечную таблицу умноженья,
 За то, что нам подарена Земля,
 За то, что все мы – ваше продолженье:

Все выпускники:
Спасибо вам, учителя!

Финал выступления. Исполняется песня на мотив «Мы желаем счастья, вам!»

В мире, где страницы шелестят, где учить уроки не хотят,
Проучились вместе с вами много, много лет.
И настал прощанья грустный час, счастья пожелать хотим для Вас
Нашим дорогим,  прекрасным всем учителям!

Припев: Мы желаем счастья Вам, счастья в этом мире большом!
                 Как солнце по утрам, пусть оно заходит в дом!
                 Мы желаем счастья Вам, и оно должно быть таким.
                 Когда ты счастлив сам, счастьем поделись с другим!

Нас учили много лет подряд, непослушных озорных ребят,
Детство,  озаряя наше светом и теплом.
Благодарны мы судьбе своей: лучше не найти учителей.
Счастье пожелать хотим и песню спеть для Вас.

Припев:

Слова классных руководителей и воспитателей:

Самое благое поприще – служение добру и правде.
Самые святые понятия – мама, отчий дом, Родина.
Самая верная дорога – дорога честного труда.
Самое значительное дело – то, которое ты сам выбрал и которому предан.
Самый мужественный поступок – признание собственных ошибок.
Самая прочная жизненная опора – знания.


title: Конспект урока "Угол. Транспортир. Измерение углов. Виды углов: развернутый, прямой, острый, тупой" 5 класс

extracted_text:
         Тема урока «Угол. Транспортир. Измерение углов. Виды углов:
                    развернутый, прямой, острый, тупой.»

    Цели урока:
    • дать понятие угла, классификацию углов в  сравнении  с  развёрнутым  и
      прямым, учить читать и записывать  углы,  вывести  алгоритм  измерения
      углов.
    • развивать вычислительные навыки, мышление, память, навыки измерения,
    • создать условия для развития математической речи учащихся, работать
      над формированием и развитием приёмов анализа и сравнения;
    • дать условия для  развития  культуры  общения,  адекватной  самооценки
      результатов деятельности учеников.
    • Оборудование: Карточки  индивидуальной  работы,  белые  листы  бумаги,
      транспорти
                                                           Ход  урока
   1.Организационный момент.
   2. Мотивация урока.
   Встретились как-то два древнегреческих учёных  Сократ и Гиппократ
   Сократ: Скажи, как, по-твоему, что общего между мореплавателем, открывшим
   ранее неизвестный остров и художником, составившим новую, никем ранее не
   виданную краску?
   Гиппократ: Скажу, что тот и другой подарили миру то, чего не было до них.
   Сократ: А в чём, по-твоему, различие между мореплавателем и художником.
   Гиппократ: Мне кажется, что мореплавателя правильнее было бы назвать
   открывателем: ведь ему удалось обнаружить некий объект (остров),
   существовавший и прежде, о котором, однако, никто ничего не знал.
   Художника правильно было бы назвать изобретателем, поскольку он создал
   нечто такое (краску), о чём никто ничего не знал, и это краска прежде
   вообще не существовала.
   Сократ: Лучшего ответа на мой вопрос и не придумать! Скажи мне теперь, а
   кем следует считать математика: открывателем или изобретателем?
   Гиппократ: Ты задал мне трудный вопрос. И всё же, давай разберёмся. Когда
   математик выступает как создатель нового понятия, которое исследует, он
   действует как изобретатель. Когда же он исследует понятие, созданное кем
   нибудь другим, высказывает об этом какие то новые утверждения или
   теоремы, то он уже действует как открыватель.
   Сократ: Думаю, ты, верно судишь, дорогой Гиппократ, что математика можно
   считать и открывателем и  изобретателем!
   Сегодня, мы ребята с вами совершим пусть маленькие, но открытия. Давайте
   со всеми делиться теми идеями, которые придут нам в голову по ходу
   занятия. И не бойтесь, что скажите глупость- любая мысль может дать нам
   новое направление поиска.
   3. Актуализация опорных знаний.
   Запись число, классная работа, тема
    Вы имеете представление об «угле», давайте ваше представление об «угле»
   покажем с помощью тех предметов, которые лежат у вас на столе. И
   попробуйте объяснить свои построения. (спички, пластилин, вырезанные
   полоски бумаги, счётные палочки).
   Слушаем детей.
   Какие геометрические фигуры вам уже известны?
   Что такое луч?
    4. Изучение нового материала
  Попробуйте сформулировать определение «Что такое угол»
  Слушаем детей.
  Построение угла
  - На листе тетради отметьте точку и обозначьте её буквой А. Проведите из
  точки А два луча. На сколько частей лучи разделили плоскость? Меньшую
  часть заштрихуйте цветным карандашом. Какую фигуру вы заштриховали?
  (Угол).

  Определение
  Совершаем совместно 1 открытие: Угол — это фигура, образованная двумя
  лучами, имеющими общее начало.
  Стороны угла это лучи, образующие угол.
  Вершина угла это общее начало лучей, образующих угол.
  Запись угла
  № 297

  Углы бывают разные, но сначала мы познакомимся с самым главным углом.
  Возьмите лист бумаги. Сложите лист пополам, а потом ещё раз пополам.
  Обведите линии сгиба карандашом. На сколько частей прямые линии разделили
  плоскость? (На четыре).
  - Сколько углов получилось? (Четыре).
  - Это особенные углы. Может быть, кто-то знает название этих углов? (Эти
  углы прямые).
  - На пересечении линий сгиба поставьте точку. Обозначьте один прямой угол
  буквами. Заштрихуйте цветным карандашом его внутреннюю часть.
  Работа с листиком .
  Сделать тупой, острый и развернутый угол

Определите угол между стрелками часов.   (вид угла)
[pic]
  Переход к градусной мере угла
  Из истории.
  Когда же появился транспортир?. Оказывается эта угловая мера возникла
  много тысяч лет тому назад. Предполагают, что это было связано с
  созданием первого календаря. Древние математики нарисовали круг и
  разделили его на столько частей, сколько дней в году.. Но они думали, что
  в году не 365, а 360 дней. Поэтому круг, обозначающий год, они разделили
  на 360 равных частей. Такое изобретение было очень полезным, на нем можно
  было отмечать каждый прошедший день и видеть, сколько дней осталось до
  конца года. Каждой части дали название – градус. Градусная мера
  сохранилась и до наших дней.
  А теперь давайте подробнее рассмотрим ваши транспортиры.
  Полукруглая шкала транспортира разделена на 180 частей или градусов;
  также есть центр транспортира, который ещё является вершиной развернутого
  угла. У некоторых транспортиров есть двойная шкала, которая позволяет
  более удобно и точно измерять и строить углы.
  В зависимости от градусной меры углы бывают острые, прямые, тупые и
  развернутые.
  Прямой угол - это угол, который по определению содержит 90 градусов.
  Для получения модели прямого угла дети используют лист бумаги, сгибая его
  соответствующим образом.

  Острым называется угол, меньший 90 градусов.
  Тупым называется угол, больший 90 градусов, но меньше 180 градусов.
  Развернутым углом называется угол, градусная мера которого равна 180
  градусов.

                 На какие группы  можно разбить эти углы?

                 [pic]
    5. Физ минутка. Виды углов руками
         6. Измерение углов.
                          АЛГОРИТМ ИЗМЕРЕНИЯ УГЛА.
                    [pic]7. Закрепление нового материала.

1)Измерить градусные меры углов.
    [pic][pic]

      7. рефлексия. 8. Д.з. творческая работа.

    [pic][pic]
    [pic][pic]
    [pic][pic]
    [pic][pic]
    [pic][pic]
    [pic][pic]

      -----------------------
              Совместить вершину угла с  центром  транспортира.

               Расположить транспортир так, чтобы сторона угла
            проходила через начало отсчета на шкале транспортира.

     Найти штрих на шкале, через который проходит вторая  сторона угла.

                        Учитывая направление отсчета,
                     правильно снять результат со шкалы.


title: 429 Too Many Requests