title: План-конспект урока "Юные гимнасты" 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                              города Челябинск

                    Конспект урока по физической культуре
                                 в 4 классе

                               «Юные гимнасты»

                                                                 подготовила
                                                 учитель физической культуры
                                                Белозёрова Тамара Витальевна

                                     2015

                                          План-конспект урока по физической
культуре в 4 классе в рамках ФГОС

                         Раздел урока: «Гимнастика».
                            Тема: «Юные гимнасты»

          Тип урока -  Образовательно-тренировочной направленности
    • Цель: Совершенствование ходьбы на равновесие по гимнастической скамье
      и соскок на 90 градусов на гимнастический мат, кувырок вперед с
      усложнением»

      1.Образовательные задачи: (предметные результаты):
   1. Обучение техники ходьбы на равновесие по гимнастической скамье.
   2. Совершенствование кувырка вперед с усложнением.
   3. Закрепление техники ползанья по гимнастической  скамье  одноименным  и
      разноименным способом.
            Развивающие задачи:  (метапредметные результаты)
   1.  Формировать умение договариваться со сверстниками в процессе урока  и
      соревновательной деятельности .
   2.   Развивать  умение  планировать,  контролировать  и   давать   оценку
      двигательным действиям своим и одноклассников .
   3.  Развивать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания
      в устной форме, используя терминологию физической культуры.

            Воспитательные задачи: (личностные результаты):
                  1.   Формировать   самооценку    и    умение     личностно
самоопределяться на уроке гимнастики и соревновательной деятельности.
       2.  Формировать умение проявлять дисциплинированность,
       ответственность, упорство в достижении поставленной цели.

       Место проведения: Спортивный зал.

       Время урока: 45 минут.

       Инвентарь и оборудование:  конусы, канат, гимнаст. маты, коврики,
       обручи, гимнастические скамьи, «гантели»

|Часть урока      |Содержание урока                        |Доз-ка   |Целевая         |Вид УУД               |
|                 |                                        |         |установка       |                      |
|Вводная часть    |1.Построение, сообщение темы и задач    |         |Организация     |Умение проявлять      |
|12 мин           |урока                                   |30 сек   |обучающихся на  |дисциплинированность и|
|                 |2.Какие предметы спортивного инвентаря  |         |уроке.          |внимательность.       |
|                 |вы видите на экране?                    |30мин    |Создание        |Умение характеризовать|
|                 |3. Как вы считаете, ребята, какие       |         |ситуации для    |физические качества   |
|                 |физические качества развиты у           |30сек    |промежуточного  |                      |
|                 |спортсменов - гимнастов                 |         |анализа уровня  |                      |
|                 |(быстрота, выносливость, сила,          |         |знаний          |Умение сопоставлять   |
|                 |гибкость).                              |         |обучающихся     |информацию разного    |
|                 |Обобщение. Сегодня мы постараемся       |         |                |вида совершенствования|
|                 |использовать все  спортивные инвентари  |         |                |                      |
|                 |для гимнастики, чтоб быть сильными,     |         |                |Формирование          |
|                 |гибкими, быстрыми, а в дальнейшем       |         |                |осознанного отношения |
|                 |выбрать для своего физического          |         |                |к  гимнастике         |
|                 |совершенствования  все упражнения в     |         |                |                      |
|                 |гимнастике. Предлагаю разделить класс на|         |                |                      |
|                 |3 команды и выбрать вам командира.      |1 мин    |                |                      |
|                 |И еще ребята, на скамье лежат кружочки  |         |                |                      |
|                 |олимпийские, 3 цвета для оценивания     |         |                |                      |
|                 |самого себя красный кружочек – все      |         |                |Формирование          |
|                 |понятно, зеленый – не совсем все        |         |Значение роли   |представления о       |
|                 |понятно, желтый – всё непонятно         |4 мин    |разминки        |физической культуре   |
|                 |4.Разминка,                             |         |                |как о средстве        |
|                 |Начнем разминку. Как вы считаете, для   |         |Спину держим    |укрепления здоровья   |
|                 |чего нужна  разминка?                   |         |прямо           |                      |
|                 |Направляющий покажет различные виды     |         |                |                      |
|                 |ходьбы, а каждый проверит и оценит себя |         |                |                      |
|                 |«Я умею ходить ровно, правильно…». Смена|         |                |                      |
|                 |видов ходьбы по свистку (на носках, на  |         |                |                      |
|                 |пятках, на внешней стороны стопы,       |         |                |                      |
|                 |пятка-носок, в полуприседе), бег,       |         |                |                      |
|                 |приставной шаг, спиной вперед;          |         |                |                      |
|                 |5. Перестроение из 1 шеренги в три      |         |                |                      |
|                 |6. ОРУ с нестандартным  инвентарем      |         |                |                      |
|                 |(бутылочки 0,5 с водой)  «гантели».     |6-8 раз  |                |                      |
|                 |Ребята, а как вы думаете, что дает нам  |         |Создание        |Умение контролировать |
|                 |зарядка?                                |6-8раз   |ситуации        |последовательность    |
|                 |Какие группы мышц задействованы?        |         |самостоятельно  |выполнения ОРУ        |
|                 |1. Ходьба на месте с «гантелями» в руках|         |провести ОРУ    |Умение запросить      |
|                 |2. Повороты головы                      |         |                |помощь и              |
|                 |и.п. ноги на ширине плеч, руки на поясе,|         |                |воспользоваться       |
|                 |гантели на полу                         |         |                |помощью учителя.      |
|                 |1-поворот головы вправо.                |         |                |                      |
|                 |2-И.п.                                  |8раз     |                |                      |
|                 |3.- поворот влево                       |         |                |                      |
|                 |4. И.п.                                 |         |                |                      |
|                 |3. И.п. ноги на ширине плеч, руки с     |         |                |                      |
|                 |гантелями внизу                         |         |                |                      |
|                 |1- пр.руку поднимаем вверх и            |         |                |                      |
|                 |одновременно выполняем полуприсед       |         |                |                      |
|                 |2-и.п                                   |         |                |                      |
|                 |3- левую руку поднимаем вверх и         |8раз     |                |                      |
|                 |одновременно выполняем полуприсед       |         |                |                      |
|                 |4. и.п                                  |         |                |                      |
|                 |4. И.п. ноги вместе, руки внизу         |         |                |                      |
|                 |1- шаг вправо, руки с гантелями в       |         |                |                      |
|                 |стороны                                 |4-6 раз  |                |                      |
|                 |2- и.п.                                 |         |                |                      |
|                 |3-шаг влево, руки с гантелями в стороны |         |                |                      |
|                 |4.и.п                                   |6раз     |                |                      |
|                 |5.И.п.ноги на ширине плеч, руки с       |         |                |                      |
|                 |гантелями внизу.                        |         |                |                      |
|                 |1- 4рывки рук                           |         |                |                      |
|                 |6. И.п.ноги на ширине плеч, руки в      |6раз     |                |                      |
|                 |стороны с    « гантелями»               |         |                |                      |
|                 |1-2 наклон вправо, лев. руку держим  над|         |                |Умение планировать    |
|                 |головой                                 |         |                |учебное сотрудничество|
|                 |3-4 наклон влево, пр. рука над головой. |         |                |со сверстниками.      |
|                 |7.  И.п.- сидя на гимн. коврике, руки с |6раз     |                |                      |
|                 |«гантелями» на поясе                    |         |                |                      |
|                 |1-2-3 наклоны к ногам                   |         |                |                      |
|                 |4- и.п.                                 |         |                |                      |
|                 |8. Повороты туловища, руки с «гантелями»|3-4раза  |                |                      |
|                 |согнуты в локтях                        |         |                |                      |
|                 |1-2 поворот вправо                      |         |                |                      |
|                 |3-4 влево                               |         |                |                      |
|                 |9. Растяжка для ног                     |         |                |                      |
|                 |И.п. – стоя, руки перед грудью с        |15раз    |                |                      |
|                 |«гантелями»                             |20сек    |                |                      |
|                 |1-2-3-выпад вправо                      |30сек    |                |                      |
|                 |4-И.п.                                  |         |                |                      |
|                 |5-6-7 выпад влево                       |         |                |                      |
|                 |8-и.п.                                  |1мин     |                |                      |
|                 |9. Приседания.                          |         |                |                      |
|                 |10 Прыжки                               |         |                |Умение анализировать и|
|                 |11 Ходьба на месте                      |         |                |объективно оценивать  |
|                 |Ребята, у всех получилось? Какие        |         |                |результат своей       |
|                 |сложности возникли при выполнении? Как  |         |                |деятельности          |
|                 |вы считаете у кого лучше получилось?    |         |                |                      |
|                 |Перед вами олимпийские кружочки, если   |         |                |                      |
|                 |все получилось поднимите красный        |         |                |                      |
|                 |кружочек, если не совсем все получилось,|         |                |                      |
|                 |то поднимите зеленый, совсем  не        |         |                |                      |
|                 |получилось – желтый. Перед разминкой мы |         |                |                      |
|                 |поставили цель, разогреть все мышцы и   |         |                |                      |
|                 |как считаете, мы добились этой цели?    |         |                |                      |
|                 |Построение в 1 ширенгу                  |         |                |                      |
|                 |Разделение на 3 команды                 |         |                |                      |
|Основная         |                                        |         |Создание        |Оказывать посильную   |
|Часть            |Построение  в  3 команды                |1мин     |ситуации для    |помощь и моральную    |
|25 мин           |1. Ходьба на равновесие по              |         |анализа и       |поддержку сверстникам |
|                 |гимнастической скамье и соскок с        |6мин     |самоанализа     |при выполнении учебных|
|                 |поворотом на 90 градусов на мат         |         |                |заданий,              |
|                 |                                        |         |                |доброжелательно  и    |
|                 |2. Ползанье одноименным способом по     |6мин     |                |уважительно объяснять |
|                 |скамье                                  |         |                |ошибки и способы их   |
|                 |                                        |         |                |устранения            |
|                 |3. Кувырок вперед в группировке с       |6мин     |                |Формирование          |
|                 |усложением ( мяч между ног)             |         |                |осознанного отношения |
|                 |Эстафеты с предметами                   |         |                |к  гимнастике         |
|                 |А- бег с эстафетной палочкой.           |         |                |                      |
|                 |Как вы думаете, что развивает бег?      |         |Создание условий|                      |
|                 |(скорость, выносливость, быстроту). Кто |         |для             |Умение анализировать и|
|                 |на ваш взгляд самый быстрый в команде?  |         |проектирования  |объективно оценивать  |
|                 |Б- эстафета «олимпийская»               |         |                |результат своей       |
|                 |Ребята, скажите пож-та на какие бывают  |         |                |деятельности          |
|                 |олимпийские игры (зимние и летние).     |5 мин    |                |Умение договориться о |
|                 |Зачем нужны олимп. игры?                |         |                |предстоящей           |
|                 |В – комбинированная эстафета            |         |                |деятельности.         |
|                 |Как же быть с остальным инвентарем? У   |         |                |Умение организовать и |
|                 |кого какие будут предложения?           |         |                |проводить со          |
|                 |(выслушиваются предложения от детей)    |         |                |сверстниками подвижные|
|                 |(При условии, если дети не назовут      |         |Создание        |игры с элементами     |
|                 |эстафету, то учитель предлагает свой    |         |ситуации для    |соревнований.         |
|                 |вариант, как полноправный соучастник    |         |самоопределения |Умение управлять      |
|                 |процесса)                               |         |                |поведением            |
|                 |А можно с этими предметами составить    |         |                |одноклассников.       |
|                 |эстафеты?                               |         |                |Умение планировать    |
|                 |Я могу помочь, если нужно.…             |         |                |учебное сотрудничество|
|                 |Загадки о спорте ( см. на экране)       |         |                |со сверстниками.      |
|                 |Какие физические качества мы с вами     |         |                |Умение планировать    |
|                 |развивали?                              |         |                |свои учебные действия.|
|                 |А какие ваши личные качества проявлялись|         |Создание        |Умение воспользоваться|
|                 |при выполнении эстафеты?                |         |ситуации для    |помощью учителя –     |
|                 |(дисциплинированность, внимательность к |1 мин    |анализа и       |учебное сотрудничество|
|                 |друг другу, упорство (сила воли) в      |         |самоанализа     |с учителем, со        |
|                 |достижении поставленной цели).          |         |                |сверстниками          |
|                 |Оценивание себя (пояснить)              |         |                |                      |
|                 |                                        |         |                |                      |
|                 |                                        |         |                |Умение различать      |
|                 |                                        |         |                |физические качества от|
|                 |                                        |         |                |личностных качеств.   |
|                 |                                        |         |                |Умение анализировать и|
|                 |                                        |         |                |объективно оценивать  |
|                 |                                        |         |                |результат своей       |
|                 |                                        |         |                |деятельности.         |
|                 |                                        |         |                |Примеры самооценки    |
|                 |                                        |         |                |детей:                |
|                 |                                        |         |                |-Я считаю, что я      |
|                 |                                        |         |                |развивал с помощью    |
|                 |                                        |         |                |эстафеты физическое   |
|                 |                                        |         |                |качество ловкость.    |
|                 |                                        |         |                |- Я сегодня старался  |
|                 |                                        |         |                |воспитывать личностное|
|                 |                                        |         |                |качество, как         |
|                 |                                        |         |                |дисциплинированность. |
|Заключительная   |Составить предложение.                  |5 мин    |Формирование    |Формирование          |
|часть            |Каждой команде раздаются буквы, дети    |         |самооценки      |мотивации, рефлексии  |
|5 мин            |составляют предложения:                 |         |установка на    |- Я хочу вести        |
|                 |А) Движение – это жизнь!                |         |восстановление  |здоровый образ жизни. |
|                 |Б) Физкультура и спорт-здоровье!        |         |организма       |Умение применять      |
|                 |В) «Быстрее, выше, сильнее!»            |         |                |полученные знания в   |
|                 |Домашнее задание. Найти и подобрать     |         |                |организации и         |
|                 |подвижную игру, направленную на развитие|         |                |проведении досуга.    |
|                 |быстроты, силы, выносливости, ловкости, |         |Ситуация для    |                      |
|                 |гибкости с помощью родителей (одну игру |         |сплочения групп |                      |
|                 |на развитие любого физического          |         |по интересам    |                      |
|                 |качества).                              |         |                |                      |

[pic]


title: Презентация "Как рождается книга?" 2 класс

extracted_text:
МИР ВОКРУГ НАС
Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком.
Как рождается книга?

Методы исследования
Как рождается книга?
Как рождается книга?
Как рождается книга?
Как рождается книга?
      Темы исследований
1 группа:
     «Не бывает леса без деревьев»

2 группа:
    «Как дерево стало бумагой?»

3 группа:
   «Как бумага стала книгой?»

4 группа:
   «Где живёт книга?»

Задание исследовательским группам
Проведи исследование по выбранной  теме:

Продумай план исследования (методы исследования);
Собери нужную информацию с помощью разных методов исследования;
Изобрази с помощью краткой записи или значка;
Выбери главное;
Сделай небольшое сообщение.


title: Контрольная работа "Present Simple" 5 класс

extracted_text:
NAME_______________________________________
I.   Put the verbs in brackets into the present simple.
1. Tom__________________ (get up) in the morning.
2.  I usually_____________________ (have a shower).
3. Bob and Kate_________________ (not/walk with a dog) in
    the afternoon. They usually ____________ (walk with a dog)
     in the evening.
4. _____________________ (she / watch DVD) in the evening?
5. _____________________ (you/ play computer)?
6.  Kate____________ (not/ do homework) on Sundays.

II. Write the 3rd-person singular forms of the verbs.
1. do - ___________
2. try - ___________
3. play- ___________
4. watch - __________
5. work - ___________
6. get up -__________
NAME_______________________________________
I.   Put the verbs in brackets into the present simple.
1. Tom__________________ (get up) in the morning.
2.  I usually_____________________ (have a shower).
3. Bob and Kate_________________ (not/walk with a dog) in
    the afternoon. They usually ____________ (walk with a dog)
     in the evening.
4. _____________________ (she / watch DVD) in the evening?
5. _____________________ (you/ play computer)?
6.  Kate____________ (not/ do homework) on Sundays.

II. Write the 3rd-person singular forms of the verbs.
1. do - ___________
2. try - ___________
3. play- ___________
4. watch - __________
5. work - ___________
6. get up -__________


title: Презентация "Активные методы обучения, используемые на уроках в условиях реализации ФГОС"

extracted_text:
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКАХ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

       Часть детей, поступающих в массовые школы, оказываются недостаточно подготовленными к обучению.

       Уровень собственной познавательной активности учащихся является недостаточным,
   и для его повышения учителю необходимо применять средства, способствующие активизации учебной деятельности.

   Познавательная активность является одной из важнейших характеристик всех психических процессов, во многом определяющая успешность их протекания.
Активные методы обучения -
   совокупность разнообразных приёмов, направленных на организацию учебного процесса и создающего специальными средствами условия, мотивирующие обучающихся к самостоятельному, инициативному и творческому освоению учебного материала в процессе познавательной деятельности
Образовательные задачи:
   - развитие познавательных процессов - речи, памяти, мышления;
    -  формирование положительной учебной мотивации;
    - повышение познавательной активности учащихся;
    - активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс;
    - стимулирование самостоятельной деятельности;
    - эффективное усвоение большого объема учебной информации;

   - развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося;

  - раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого    учащегося и определение условий для их проявления и развития;
   - развитие навыков самостоятельного умственного труда;
   - развитие творческих способностей и нестандартности мышления;
  - развитие универсальных навыков.

Структура АМО – технологии,  фазы и этапы:
Инициация
определение ожиданий учеников
погружение в тему
проработка содержания темы
Инпут
(интерактивная лекция )
подведение итогов (рефлексия, оценка урока)
эмоциональная разрядка (разминки, релаксация)
I фаза  Начало образовательного мероприятия
II фаза   Работа над темой
III фаза Завершение образовательного мероприятия

закрепление изученного материала
I фаза Начало образовательного мероприятия
инициация (приветствие, знакомство)
Такие методы, как
 «Поздоровайся локтями», «Утро начинается с улыбки», «Самолетик пожеланий»
эффективно и динамично помогут вам начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу на уроке
Вхождение или погружение в тему (сообщение целей урока)
Составить пазл,
на обратной стороне записана тема урока.
Определение ожиданий обучающихся

   позволяют учителю лучше понять каждого ученика, а полученные материалы в дальнейшем использовать для осуществления личностно-ориентированного подхода
к обучающимся
Прогноз погоды
Фруктовый сад
Волшебные снежинки
Тяжелый - легкий
II фаза Работа над темой
Закрепление изученного материала
Метод «Эксперты»
Учитель заранее готовит вопросы по теме материала
1. Дайте определение имени существительного. (Существительное часть речи, обозначающая предмет  и отвечающая на вопрос «кто?» или «что?»)
 2.  Как определить род имени существительного?  (Можно подобрать согласуемые слова:  мой дом, моя шляпа, моё окно)

Презентация учебного материала
   Методы «Карта памяти», «Работа с бланковыми методиками», «Узелки на память», «Золотой ключик», «Мозговой штурм» позволят сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом.

Организация самостоятельной работы над темой
Метод «Автобусная остановка»
Вставь пропущенные окончания, используя вопросы какой? какая? какое?
   Вопрос ставить от выделенного слова:
В ручье чист.. вода.
Мальчик набрал полн.. ведро грибов.

Ребята, отгадайте,  какое слово я загадала.
Весеннее, чистое, голубое … (небо).
Звонкий, быстрый, прозрачный … (ручей).
Интересная, смешная, поучительная…(книжка).
Летнее, желтое, горячее … (солнце)
III фазаЗавершение образовательного мероприятия
 Эмоциональная разрядка

Подведение итогов (рефлексия)
      При проведении рефлексии в конце урока      каждый учащийся должен проанализировать, достиг ли он поставленной цели.
Виды рефлексии:
       - рефлексия эмоционального состояния и настроения;
       - рефлексия деятельности на уроке;
       - рефлексия содержания учебного материала;
       - рефлексия деятельности на уроке;
       - рефлексия содержания учебного материала.
Ромашка
Дерево чувств

 «Дерево успеха»

Желаю всем успехов!


Презентация "Украшающие швы" 5 класс


title: Конспект урока "Общественный транспорт. Автобус" 2 класс

extracted_text:
Чекмезова Лариса Анатольевна
                         Учитель начальных классов ГБОУ Школа 1347
   Открытый урок по трудовому обучению во 2 классе

Трудовое обучение. ЛЕГОконструирование (2 класс).
Тема: Общественный транспорт. Автобус.
Цели: 1. Развитие умения конструировать из деталей конструктора средство
                общественного  транспорта - автобус.
            2.  Обобщение и уточнение представлений об общественном транспорте.
            3. Закрепление правил поведения в общественном транспорте.
            4. Развивать мышление, память, речь, внимание, воображение.
            5. Воспитывать вежливых пассажиров.
Оборудование: конструкторы ЛЕГО, презентация к уроку «Общественный транспорт».

Организационный момент.
- Сегодня нам предстоит очень интересная работа. Чтобы ее выполнить, вам надо многое вспомнить из того, что мы прошли на уроках окружающего мира. А ещё вам понадобиться ваше умение внимательно слушать, думать и фантазировать.
Желаю вам удачи.
Разминка.
- В начале урока мы проведем небольшую разминку. Потренируем свое внимание и память. Перед вами на слайдах будут возникать различные композиции из деталей конструктора. Ваша задача их запомнить, а затем повторить.
   Показ слайдов «Разминка».
(Каждый слайд показывается 5 секунд, затем убирается. После выполнения задания учащимися происходит проверка. Учитель снова показывает слайд, дети сравнивают и исправляют ошибки.)
Актуализация знаний. Определение темы урока.
- Теперь вы готовы к выполнению основного задания урока.
              - Определить тему урока вам помогут загадки и картинки в презентации.
               Окна светлые кругом,
               Носит обувь из резины,
               А питается бензином.
                (автобус)

              Многолюден, шумен, молод
              Под землей грохочет город.
              А дома с народом тут
              Вдоль по улице идут.
               (метро)

              Спозаранку за окошком стук, и звон, и кутерьма.
              По прямым стальным дорожкам ходят красные дома.
                  (трамвай)

              - Автобус, метро, трамвай – это что?
                (общественный пассажирский транспорт)
              - Поясните, что такое «общественный пассажирский транспорт»?
              - Что еще можно отнести к общественному пассажирскому транспорту?
              - Какой из этой группы вид транспорта относится еще и к подземному транспорту?
              - А остальные средства передвижения мы отнесем к …
              - Итак, какова тема нашего урока? Вы уже догадались?

                  «Общественный пассажирский транспорт»
              - Давайте объяснение понятию «общественный пассажирский транспорт».
              -Я немного уточню тему нашего занятия.  Мы будем строить автобусы,
               и вспомним правила поведения в общественном  транспорте.
 Вступительный рассказ учителя об автобусах. (продолжение презентации)
  Первые автобусы сильно отличались от современных. Они выглядели иначе, да и работали по-другому. И называли их омнибусы.
 - Кто из вас знает, как работает автомобиль?
   Чтобы привести автомобиль в движение необходимы разные механизмы. Если вы  заглядывали под капот автомобиля, то могли их там видеть. Один из главных механизмов – двигатель внутреннего сгорания. С тем, как он работае, вы будете знакомится на уроках физики. Но уже сейчас вы знаете, что двигатель машины работает на бензине.
  Когда появились первые автобусы, бензиновые двигатели еще не придумали.  Самый первый в мире автобус был с паровым двигателем, то есть двигаться автобус заставлял пар, как в паровозах. Сконструировал первый автобус  в 1801 году англичанин  Ричард Тревитик. Это была машина могла перевозить 8 пассажиров.
   Через 85 лет там же в англии появился первый автобус с электрическим двигателем. Было это в 1886 году. Он мог ездить со средней скоростью 11,2 км/ч.
   Первый в мире автобус с двигателем внутреннего сгорания, работающем на бензине, был построен в Германии в 1894—1895 годах заводом «Бенц». Он вмещал 8 пассажиров и курсировал по 15-километровой трассе между немецкими городами Зиген, Нетфен и Дойц.
   А что же в России?  Первый электрический автобус был построен в 1901 году на московском заводе «Дукс». Это был 10-местный автобус, который мог развивать скорость до 20 км/ч и имел запас хода 60 км.
    Первый автобус с двигателем внутреннего сгорания был построен в Санкт-Петербурге в 1903 году на фабрике «Фрезе». Он имел открытый кузов, который вмещал 10 человек. Автобус мог развить скорость до 15 км/ч.
     В России автобус в качестве общественного транспорта стал использоваться с июня 1907 года в Архангельске. В город был привезён автобус немецкой марки НАГ. Эта машина была рассчитана на 25 пассажиров и весила 6 тонн. А 11 ноября 1907 года первый пассажирский автобусный маршрут был открыт в Санкт-Петербурге. По этому поводу в «Петербургском листке» было помещено сообщение: «К двенадцати часам дня к Александровскому саду, против Вознесенского проспекта, приехал автомобиль-омнибус или, как их теперь называют, автобус».
  В Москве автобусное движение впервые было открыто 13 августа 1908 года, а постоянное автобусное движение лишь с 8 августа 1924 года, когда на первый регулярный маршрут между Каланчевской площадью и Тверской Заставой вышли 8 автобусов марки «Лейланд».
  А сейчас вы увидите автобусы, на которых ездили наши бабушки и дедушки, а на некоторых и мамы с папами.
  А теперь посмотрите на современные автобусы.
Физкультминутка.
Практическая работа.
- Сейчас ваша задача самим сконструировать автобус и рассказать о нем. Как выглядит автобус и как он работает – решать вам. Вы сейчас не ученики, вы – конструкторы. Но не забудьте о том, что ваши автобусы должны быть современными, удобными для пассажиров и экологичными (участвовали  в сохранении окружающей среды). Придумайте названия своим автобусам.

Выставка работ учащихся.
Анализ работ.
- Какие работы понравились больше всего? Чем?
        9.  Правила поведения в общественном транспорте.
              - Мы с вами пассажиры. Нам приходится пользоваться общественным
транспортом. А значит, необходимо соблюдать определенные правила поведения.
Подумайте, соблюдает ли правила поведения мальчик Коля из стихотворения С. Михалкова.
Шел трамвай десятый номер
По бульварному кольцу.
В нем сидело и стояло
Сто пятнадцать человек.
Люди входят и выходят,
Продвигаются вперед.
Пионеру Николаю
Ехать очень хорошо.
Он сидит на лучшем месте –
Возле самого окна.
У него коньки под мышкой:
Он собрался на каток.
Вдруг на пятой остановке,
Опираясь на клюку,
Бабка дряхлая влезает
В переполненный вагон.
Люди входят и выходят,
Продвигаются вперед.
Николай сидит скучает,
Бабка рядышком стоит.

- Как должен поступить мальчик?
- Какие еще правила поведения в общественном транспорте нужно соблюдать?
        10.  Творческая работа.
              Придумайте и сконструируйте свой вид общественного транспорта, дайте ему
              Название  и объясните его способ действия.
        11.  Итог  урока.
              - Какой вид транспорта вы конструировали на уроке?
              - Что полезного для себя вы узнали на уроке?


title: Конспект урока "Акробатические упражнения: кувырок назад, стойка на лопатках. Опорный прыжок через козла: вскок в упор присев" 4 класс

extracted_text:
Конспект  урока  по  гимнастике   для  учащихся 4 класса.

Тема урока: акробатические упражнения: кувырок назад, стойка на лопатках.
  Опорный прыжок через козла: вскок в упор присев; соскок прогнувшись.

Задачи: 1.Учить технике выполнения прыжка в упор присев на козла (вскок в
упор     присев).
               2.Совершенствовать технику выполнения кувырка назад и  стойки
на лопатках.
               3.Формировать правильную осанку при выполнении ОРУ.

Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: гимнастические маты, мостик, козел.

|Часть|Частные        |     Средства            |Доз. |Методические       |
|урока|задачи         |                         |     |приемы.            |
|Подг.|1.Организовать |1.Построение             |     |Шеренга по росту,  |
|часть|учащихся на    |2.Рапорт                 |2 мин|дежурный-рапорт.   |
|     |решение задач  |3.Сообщение задач урока. |     |                   |
|     |урока.         |                         |     |                   |
|     |               |                         |2мин |                   |
|     |2.Развивать    |1.Ходьба (на носках, на  |     |В обход налево в   |
|     |способность    |внутренней и внешней     |     |колонне по одному. |
|     |сохранить,     |стороне стопы, перекатом |     |                   |
|     |заданный темп. |с пятки на носок)        |3 мин|                   |
|     |               |2.Бег (противоходом,     |     |Темп средний (при  |
|     |               |змейкой, с высоким       |     |выполнении спина   |
|     |               |подниманием бедра, с     |     |прямая)            |
|     |               |захлестыванием голени,   |     |                   |
|     |               |приставными шагами       |30   |                   |
|     |               |правым, левым боком,     |сек  |                   |
|     |               |спиной вперед, с         |     |Медленный темп     |
|     |               |ускорением по диагонали.)|7мин |                   |
|     |               |3.Ходьба                 |     |                   |
|     |3.Подготовить  |                         |     |                   |
|     |мышцы, связки, |                         |6    |                   |
|     |суставы к      |4.ОРУ в движении         |повт |                   |
|     |выполнению     |1.И.п.одна рука вверху,  |     |Спина прямая.      |
|     |основной части |другая внизу.            |     |                   |
|     |урока.         |1-2 махи руками          |6    |                   |
|     |               |смена                    |пов. |                   |
|     |Подготовить    |3-4 махи руками          |     |Как можно ближе    |
|     |мышцы плечевого|                         |     |сводить лопатки    |
|     |пояса.         |И.п. руки перед собой,   |     |друг к другу.      |
|     |               |согнуты в локтевых       |     |                   |
|     |               |суставах.                |4    |                   |
|     |               |1-2 рывки согнутыми      |пов. |Одновременно       |
|     |               |руками                   |     |поднимаясь с пятки |
|     |               |3-4 прямыми              |     |на носок.          |
|     |               |                         |     |                   |
|     |               |И.п. руки внизу          |     |                   |
|     |               |1-4 круговые движения    |     |                   |
|     |               |вперед                   |     |                   |
|     |               |5-8 назад.               |     |                   |
|      |Подготовить мышцы  |И.п. 0. с.                |6    |Наклон к прямой     |
|      |нижних конечностей.|1.наклон к правой         |пов. |ноге.               |
|      |                   |2 и.п.                    |     |                    |
|      |                   |3.наклон к левой          |     |                    |
|      |                   |4.и.п.                    |     |                    |
|      |                   |И.п. – о.с.               |6    |                    |
|      |                   |1.выпад правой            |повт.|Следить, чтобы спина|
|      |                   |2 и.п.                    |     |была прямая.        |
|      |                   |3 выпад левой             |     |                    |
|      |                   |4 и.п.                    |     |                    |
|      |                   |ходьба  на месте,         |     |                    |
|      |                   |построение в шеренгу.     |     |Каждому учащ-ся     |
|      |                   |Переноска матов по парам. |     |принести гимн. Мат. |
|Основ |Формировать        |Упражнения на матах       |     |                    |
|часть |правильную осанку. |                          |7 мин|                    |
|      |                   |И.п. лежа на спине, руки  |4раз.|                    |
|      |                   |вдоль туловища.           |     |Темп медленный,     |
|      |                   |1-2 поднять руки вверх    |     |Руки скользят по    |
|      |                   |3-4 и.п.                  |     |матам               |
|      |                   |И.п. то же                |4 раз|                    |
|      |                   |1 поднять вверх правую    |     |                    |
|      |                   |руку                      |     |                    |
|      |                   |2 поднять левую           |     |Плечи не отрывать от|
|      |                   |3 отпустить правую        |4 раз|матов               |
|      |                   |4 левую                   |     |                    |
|      |                   |И.п. лежа на спине, руки  |     |                    |
|      |                   |вверху на матах           |     |                    |
|      |                   |1 поднять правую ногу,    |     |                    |
|      |                   |коснуться левой рукой     |     |                    |
|      |                   |2 и.п.                    |     |                    |
|      |                   |3 поднять левую ногу,     |     |                    |
|      |                   |коснуться правой          |     |                    |
|      |                   |4и.п.                     |     |                    |
|      |                   |И.п. лежа на спине, руки  |3 раз|                    |
|      |                   |вдоль туловища            |     |                    |
|      |                   |1 поднять ноги вверх      |30   |Ноги отпускать      |
|      |                   |2-4 отпустить вниз        |сек  |медленно            |
|      |                   |Упражнение «велосипед»    |     |                    |
|      |                   |И.п. Стойка на коленях ,  |4 раз|                    |
|      |                   |руки за головой           |     |                    |
|      |                   |1 сесть на правое бедро   |     |                    |
|      |                   |2и.п.                     |     |Спина прямая        |
|      |                   |3 сесть на левое бедро    |     |                    |
|      |                   |4 и.п.                    |4 раз|                    |
|      |                   |И.п. упор на коленях      |     |                    |
|      |                   |1-2 выгнуть спину         |     |                    |
|      |                   |3-4 прогнуться в пояснице |3 раз|                    |
|      |                   |И.п. лежа на животе       |     |                    |
|      |                   |1-2 поднять ноги и руки   |     |                    |
|      |                   |вверх                     |1 мин|Руки и ноги в       |
|      |Повторить и        |3 удерживать              |     |суставах прямые.    |
|      |совершенствовать   |4 и.п.                    |     |                    |
|      |технику кувырка    |                          |     |Ноги согнуты в      |
|      |назад.             |1.Группировки             |     |коленном суставе,   |
|      |                   |в упоре присев            |2 мин|руки обхватывают    |
|      |                   |сидя                      |     |голень, голова      |
|      |                   |3. лежа                   |     |наклонена к ногам,  |
|      |                   |2.Перекаты                |     |спина округлена.    |
|      |                   |1.вперед, назад           |     |Голову не отрывать  |
|      |                   |2.вправо,влево            |     |от коленей          |
|      |                   |                          |2 мин|                    |
|      |                   |3.кувырок назад.          |     |Не стукнуться       |
|      |Повторить и        |                          |     |головой о колени    |
|      |совершенствовать   |                          |     |                    |
|      |технику стойки на  |1.стойка на лопатках с    |2 мин|                    |
|      |лопатках.          |согнутыми ногами          |     |                    |
|      |                   |2.стойка на лопатках с    |     |Спина прямая        |
|      |                   |прямыми ногами            |     |                    |
|      |Прививать          |                          |2 мин|                    |
|      |бережливое         |                          |     |                    |
|      |отношение к        |Уборка матов, подготовка  |     |По 3-4 человека на  |
|      |спортинвентарю     |сектора для опорного      |     |мат.                |
|      |                   |прыжка через козла.       |3 р  |                    |
|      |Ознакомить с       |                          |     |                    |
|      |техникой прыжка    |                          |     |                    |
|      |                   |Выполнение прыжка         |3р   |                    |
|      |                   |                          |     |Рассказ, показ      |
|      |                   |                          |3р   |учителем, лучшим    |
|      |                   |Подготовительные          |     |уч-ся               |
|      |                   |упражнения                |6 мин|                    |
|      |                   |1.прыжки с двух ног с     |     |                    |
|      |                   |места согнув ноги, прижав |     |                    |
|      |                   |колени к груди.           |     |                    |
|      |                   |2 то же с шагом           |     |                    |
|      |                   |3 то же с 3-х шагов       |     |                    |
|      |                   |4 из упора присев в упор  |     |                    |
|      |                   |лежа                      |     |Как можно ближе     |
|      |                   |                          |     |поднести ноги к     |
|      |                   |Подготовительные          |     |рукам               |
|      |                   |упражнения у козла.       |     |                    |
|      |                   |                          |2 мин|Страховка с боку под|
|      |                   |1.вскок с 2-х ног,        |     |спину и за плечо.   |
|      |                   |отталкиваясь от           |     |                    |
|      |                   |гимнастического мостика в |     |                    |
|      |                   |упор на колени.           |     |                    |
|      |                   |2.то же в упор присев     |     |                    |
|Закл. |Воспитывать        |3.то же с шага            |     |                    |
|часть |трудолюбие,        |4.то же с 3 шагов.        |     |                    |
|      |приучать к кол-м   |5. то же с разбега.       |30   |                    |
|      |действиям.         |                          |сек. |                    |
|      |                   |Прибрать маты,            |     |                    |
|      |                   |гимнастические снаряды.   |     |                    |
|      |                   |Назвать основные          |     |Поставить отметки.  |
|      |                   |повторяющиеся ошибки,     |     |                    |
|      |                   |отметить кто хорошо       |     |                    |
|      |                   |поработал.                |     |Дом.зад. девочки    |
|      |Задание для        |                          |     |отжимание-7-8 раз   |
|      |самостоятельной    |                          |     |Мальчики            |
|      |работы.            |                          |     |подтягивание  4-5   |
|      |                   |                          |     |раз                 |
|      |                   |Объяснение.               |     |                    |
|      |                   |                          |     |                    |
|      |                   |                          |     |                    |
|      |                   |                          |     |До свидания!        |

Самоанализ урока.

    1.Характеристика класса: в классе 15 человек – 8 мальчиков и 7  девочек.
Средний уровень  физической  подготовки.  У  4-  удовлетворительная  оценка,
хорошо – 7 человек, отлично –2, освобождены  от  сдачи  норм  по  физической
культуре –2. Учащиеся с  удовольствием  и  интересом  занимаются  на  уроках
физической культуры. Пропусков уроков без уважительной причины нет.
  2.Решение поставленных задач.
    Поставленные задачи урока соответствуют комплексной  программе  изучения
физической культуры для 4 класса.
   Задачи  последовательно  решались  на  протяжении  всего  урока  и   были
направлены на освоение нового  материала  (вскок  на  козла)  и  закрепление
пройденного – совершенствование кувырка назад и стойки на лопатках, а  также
был включен комплекс упражнений на формирование правильной осанки.
     Учащиеся хорошо справились с поставленными задачами урока.  Большинство
с первого урока научились выполнять вскок на козла.
     Вторая четверть посвящена изучению  гимнастики,  поэтому  тема  данного
урока вписывается в последовательную цепочку изучения нового  и  закрепления
пройденного материала по гимнастике.  Подобранные  упражнения  соответствуют
изучению данной темы. Они просты и  доступны  для  выполнения.  Поэтому  все
учащиеся справились с их выполнением.
   3.Методы и способы обучения.
 Тип данного урока – смешанный (повторение пройденного материала и  изучение
нового )  На  уроке  были  применены  методы  обучения:  словесные  (рассказ
учителя), наглядные (показ упражнений  учителем,  рассмотрение  плакатов  по
данной теме), практические (выполнение упражнений учащимися).
    Средства:  общеразвивающие   упражнения   в   движении,   подводящие   и
специальные упражнения.
    Также были использованы индивидуальный, фронтальный  и  поточный  методы
ведения урока.
    Учащиеся занимались на уроке с интересом и желанием.
   Более слабые учащиеся занимались по индивидуальному плану.


title: Конспект урока "Приготовление солянок"

extracted_text:
                         План урока учебной практики
Тема урока:«Приготовление солянок»
Раздел   2 -  Приготовление супов
ПМ.03 Приготовление супов и соусов
Количество обучающихся: 12
Время: 6 часов
Тип урока: Урок  контроля  знаний, формирование практического опыта
Вид урока – Урок – конкурс
Методы обучения: Исследовательский, эвристический
Методическая  цель: Методика использования разнообразных форм работы и
элементов ИКТ для контроля знаний, умений и навыков по теме.
Цели урока:
Образовательные:
Формирование практического опыта  обучающихся по приготовлению солянок:
Солянка мясная сборная, солянка рыбная, солянка «Домашняя», солянка
грибная, солянка грибная по – брестски, солянка из птицы или дичи ;
Отработка  с  обучающимися  трудовых  движений,  действий   и   приёмов   по
приготовлению бульонов (ПК 3.1. Готовить бульоны  и  отвары),  приготовлению
супов средней  сложности   (ПК  3.2.    Готовить  супы  средней  сложности),
приготовлению и оформлению супов и соусов современной кухни и  кухни  Сибири
(ПКР 3. Готовить и  оформлять  супы  и  соусы   кухни  Сибири),  безопасного
использования технологического оборудования
Развивающие: Развитие у обучающихся умений рационально организовывать и
планировать свой труд (ОК2.Организовыват собственную деятельность, исходя
из цели и способов ее достижения, определенных руководителем), навыков
технологического мышления и профессиональной интуиции (ОК 3.Анализировать
рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты
своей работы).
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 7. Готовить к работе производственное помещение и поддерживать его
санитарное состояние.
Воспитательные: формирование  у обучающихся  интереса к профессии,
уверенности в себе, культуры труда, умений  работать в коллективе
ОК 1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес; ОК 6.Работать в команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Оснащение урока:
Оборудование - производственные столы, холодильная камера, весы,
электроплита.
Инвентарь и посуда- миски, кастрюли, лопатки,  сковороды, разделочные доски
с маркировкой МС, МВ,  ножи поварские, глиняные горшочки для подачи.
Сырьё - Мясо говядина, соль, перец черный молотый,  лук репчатый, морковь,
картофель, морковь, огурцы соленые, каперсы, лимон, грибы, сосиски, окорок
варено-копченый, куры, маслины, сметана, приправы, томатная паста, масло
сливочное,
Содержание урока:
    • Организационная часть (5мин).
    • Вводный инструктаж (45 мин)
    • Мотивация обучающихся (слайдовая презентация)
    • Конкурсы с 1- 7 (теоретические вопросы, слайдовая презентация)
    • Текущий инструктаж (4ч 40мин): конкурс № 8 «Властелин вкуса»
    • Подготовка сырья к пуску в производство
    • Приготовление мясной котлетной массы
    • Порционирование
    • Формование
    • Панирование
    • Жарка, тушение изделий из котлетной массы
    • Оценка качества готового полуфабриката
    • Заключительный инструктаж (30 мин): подведение итогов

Средства обучения:
1. Слайдовая презентация «Приготовление блюд из котлетной мясной массы»
2. Мультимедиапроектор
3. Экран
4. Калькуляторы
5. Технологические карты

Интернет-ресурсы

 1. Большой электронный сборник рецептур для предприятий общественного
    питания  www. 100 menu. Ru
Учебная литература:
 2. Анфимова Н.А. Кулинария: учебник для нач. проф. образования/
    Н.А.Анфимова.-7-е изд., стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2012.
    -400с.
 3.  Золин,  В.П.  Технологическое  оборудование  предприятий  общественного
    питания: Учеб. для нач. проф. образования/ В.П Золин. - 8-е  издание.  –
    М.: М.: ИЦ Академия, 2010 . – 320 с.
 4. Качурина Т.А. Контрольно измерительные материалы по  профессии  «Повар»:
    учебное пособие для нач.проф. образования/ Т.А.Качурина.
    – 2-е изд., стер,-М.: Издательский центр «Академия», 2012. -176с.
 5. Матюхина, З.П. Товароведение пищевых продуктов: учебник для  нач.  проф.
    образования: учеб. пособие для сред.проф.  образования  /  З.П.Матюхина,
    Э.П.Королькова. - 4-е изд.,стер. - М.: ИЦ Академия, 2006. - 272с.
 6. Матюхина,  З.П.  Основы  физиологии  и  питания,  гигиены  и  санитарии:
    Учебник для нач. проф. Образования. – М.:  ИРПО;  Изд.центр  «Академия»,
    2010. - 184с.
 7. Сборник рецептур кулинарных изделий и блюд  –  М.:  Цитадель-трейд,  С23
    2005. – 752с.

                                 Ход урока.

Организационная часть (5мин).
Приветствие: Здравствуйте ребята. Я рада вас видеть. Надеюсь, сегодняшний
урок пройдет в веселой дружеской обстановке.  Я попрошу старосту группы
рассказать о количестве присутствующих и кто и по какой причине сегодня
отсутствует? Сегодня дежурят  (           ). Дежурные, проверьте санитарное
состояние группы.
Дежурный: Группа к занятиям готова.

Вводный инструктаж (45 мин)
Мотивация обучающихся
(Слайд 2)Эпиграф: Когда шедевры создают, нужны любовь и вдохновенье!
Обилие искусных блюд -  умелых поваров творенье!
Действительно, без любви и вдохновения не получается не один шедевр. Но а
если необходимо приготовить искусное блюдо, то не обойтись без умелых рук
поваров. Ребята, сегодня вам предстоит своими умелыми руками приготовить
очень вкусное блюдо, но об этом позже.
Урок у нас сегодня необычный, он будет включать в себя элементы конкурсной
программы. Как вы знаете, каждый  конкурс состоит из трех этапов: Визитка,
теоретический этап и практический этап. Но сегодня я изменю
последовательность этих этапов, переставив  местами все этапы и добавив еще
один – разминку (СЛАЙД  3), где мы повторим  пройденный материал на уроках
МДК, узнаем тему урока, прослушаем сообщение  по теме урока, посмотрим
видеоролик по окончании которого, вам необходимо будет  составить
технологическую схему приготовления солянки сборной мясной. (СЛАЙД  4)
Вторым  этапом будет теоретический, он включает в себя выполнение теста,
который состоит из двадцати вопросов. (СЛАЙД 5) Следующий тур –
практическое задание, где вам предстоит, работая в парах приготовить,
оформить и правильно подать приготовленное блюдо. Заключительным этапом
станет визитка (СЛАЙД 6). Вам необходимо будет презентовать свое блюдо.
Оценивать вас сегодня буду не я, а беспристрастное жюри. Выбрать в жюри я
предлагаю из присутствующих гостей. Результаты всех этапов будут занесены в
оценочный лист и оглашены в конце урока.
(Слайд 7)   Максимальное количество баллов
100  и более  оценивается как оценка «5» (1место)
85-99 оценка «4» (2 место)
75-84 оценка «3» (3место)
Работать сегодня вы будете в командах по два человека. А, как известно у
каждой команды есть свое название. У меня на столе лежат жетоны с
названием и номером команды. Я предлагаю каждой из команд выбрать название
и огласить его. В заключительном этапе в соответствии с этим номером вы и
будете презентовать приготовленное блюдо.
Команды готовы? Тогда начинаем.
                                   1 ЭТАП
Ребята, мы продолжаем с вами учиться отрабатывать практические навыки по
приготовлению супов.  Давайте вспомним, основные группы, на которые делятся
все супы.
(СЛАЙД  10) ответ обучающихся (бульоны и отвары, заправочные супы,
пюреобразные, прозрачные, молочные, холодные, сладкие)
[pic]
Напомните мне, какие супы вы  уже умете  готовить?
Ответ обучающихся (щи, борщи, рассольники).
К какой группе супов они относятся?
Ответ обучающихся (заправочным).
Какой суп, из группы заправочных супов остался без внимания?
Ответ обучающихся (солянка)
Правильно ребята, это солянка!
 (СЛАЙД  13) Сообщение темы и цели урока: Итак, тема нашего практического
занятия «Приготовление солянок»,  а цель  - закрепление и отработка умений
и навыков по приготовлению солянок (формирование практического опыта).
Домашним заданием было подготовить сообщение про  Солянку. Что же это за
суп? Как он появился  и когда? Какие ингредиенты в него входят?
(зачитывает студент )
Сообщение  (приложение 2)
Спасибо за познавательный рассказ.
Ребята, а какие виды солянок вы знаете?
Ответ обучающихся (мясная, рыбная, грибная, из птицы)
Обратите внимание на слайд (СЛАЙД 14 )
Ребята, из уроков МДК вы знаете технологический процесс приготовления
солянок. Предлагаю вам освежить его в памяти, просмотрев небольшой
видеоролик (видеоролик : YouTube), по окончании которого вам необходимо
будет заполнить пробелы в технологической схеме приготовления солянки
сборной мясной (СЛАЙД 17). Время на выполнение задания 5мин. После
выполнения сдайте для проверки членам жюри.
                                   2 ЭТАП
                          КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ:
                       ПРИГОТОВЛЕНИЕ ЗАПРАВОЧНЫХ СУПОВ
(Приложение 3)
 (СЛАЙД 19) В правом верхнем углу поставьте порядковый номер вашей команды.
На выполнение теста вам дается 10 минут. По истечении времени сдайте  тесты
для проверки жюри.
Вот и закончилась теоретическая часть нашего конкурса. И перед тем как вы
приступите к практическому заданию, традиционно повторим правила техники
безопасности.
(СЛАЙД  21)
                                   3 ЭТАП
                            ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
В практическом задании каждой из команд необходимо будет приготовить
солянку,  пользуясь инструкционно-технологическими картами. Рецептура
солянок рассчитана на две порции.  Приступая к выполнению задания,
внимательно ознакомьтесь с инструкционными картами.
Я приглашаю участников урока для выполнения практического задания.
Желаю успехов!
Текущий инструктаж (4ч 40мин):
- Первый обход:   проверка подготовки рабочего места, подбор необходимого
инвентаря, посуды
- Второй обход:  проверка содержания рабочих мест, их организация;
проверка качества выполнения операции по подготовке сырья
- Третий обход: проверка правильности выполнения технологической операции
по нарезанию продуктов для приготовления солянок, оказание необходимой
помощи.
- Четвёртый обход: контроль ведения технологической операции по
приготовлению солянок; проверка правильности ведения межоперационного
самоконтроля.
- Пятый обход: наблюдение за выполнением технологических операций
по оформлению и подаче солянок,  оказание необходимой помощи, консультация
обучающихся.
- Шестой обход:  приёмка и оценка выполненных работ.
Заключительный инструктаж.(30мин)
4 Заключительный этап урока-конкурса это реклама блюда.
Вами пройдена практическая часть урока, и вам необходимо презентовать свое
блюдо так, чтобы каждый из присутствующих захотел попробовать его на вкус и
приготовить это блюдо на семейном празднике. (Презентации блюд)
Подведем итоги урока. (Подсчитываются  баллы, выставляются оценки)
Домашнее задание: повторить технологию приготовления супов пюре.
Сегодня каждый из вас справился с производственной задачей, вложил в свое
блюдо частичку таланта, умения, навыка, любви к выбранной профессии.
Приобрел практический опыт. Желаю вам здоровья. А ведь вы здоровы потому,
что вы умеете готовить здоровую и полезную пищу, вы счастливы потому, что
радуете этой пищей окружающих и вы успешны потому, что здоровый и
счастливый человек всегда успешен.
Спасибо всем ребятам.


title: Технологическая карта урока "Многочлен и его стандартный вид" 7 класс

extracted_text: Урок 47.  Многочлен и его стандартный вид.


title: Конспект урока по истории "Отечественная война 1812 г." 8 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории России в 8 классе по теме: « Отечественная война
1812 г.»
                                  Антоненкова Анжелика Викторовна
                                  Учитель истории МОУ Будинской ООШ
Цели: познакомить учащихся с событиями Отечественной войны 1812 года и
значением бородинского сражения для России;
      - сформировать у учащихся чувство гордость за свою страну и
благодарность великим людям, служившим России;
      - развивать умение рассуждать, делать выводы, систематизировать и
обобщать знания;

Оборудование: ноутбук, мультимедийная установка, проектор, тесты для
проверки домашнего задания.

Даты: 12 июня – Наполеон перешёл реку Неман
      26 августа – Бородинской сражение
      1 сентября – совет в Филях
      2 сентября – русские покидают Москву
      12 октября – сражение под Малоярославцем

Персоналии: Барклай де Толли, М.И. Кутузов, Раевский, Д.В. Давыдов, А.С.
Фигнер, П.И. Багратион, Василиса Кожина.

                                             Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания:
Тестирование по теме: « Реформаторская деятельность М. М. Сперанского»
1. Почему Александр I решил поручить разработку реформ М.М. Сперанскому?
      А) народ утратил доверие к императору
      Б) некому было больше доверить такую важную миссию
      В) хотел снять с себя всю ответственность
2. Как назывался первый проект, который М.М. Сперанский предложил царю?
      А)  « Записки об устройстве государства»
      Б) « Записки об устройстве судебных и правительственных учреждений в
России»
      В)  « Положение о крепостных крестьянах»
3. Какой документ был разработан и предложен Александру I в октябре 1809
года?
      А)  Б) « Записки об устройстве судебных и правительственных
учреждений в России»
      Б) « Введение к уложению государственных законов»
      В) « Законопроект о положении крепостных крестьян»
4. Согласно данному законопроекту в России устанавливалось:
      А) три сословия
      Б) четыре сословия
      В) шесть сословий
5. Право избирать получили:
      А) лица, достигшие 21 года
      Б) лица, имеющие  капитал в банке
      В) лица, имеющие движимое и недвижимое имущество
6. Государственный совет согласно законопроекту должен был стать:
      А) законодательным органом
      Б) совещательным органом
      В) судебным органом
7. Выборы в государственную думу были:
      А) двухступенчатыми
      Б) трёхступенчатыми
      В) четырёхступенчатыми
8. Думой должен был руководить:
      А) назначенный министр
      Б) избранный премьер
      В) назначенный королём канцлер
9. Согласно проекту об « Уложении Правительствующего сената» он должен был
делиться на:
      А) Правительствующий и Судебный
      Б) Правительствующий и Главенствующий
      В) Правительствующий и Исполнительный
10. По какой причине Александр I вынужден был прекратить реформаторскую
деятельность Сперанского?
      А) М.М. Сперанский хотел лишить императора трона
      Б) реформы вызвали бурю негодования среди дворян
      В) М.М. Сперанский предлагал разработать конституцию, которая лишила
бы его власти.
11. Какова судьба М.М. Сперанского?
      А)  был переведён в другую должность
      Б)  был сослан
      В) посажен в тюрьму

|1                                   |2                                   |
|Людей – 132 тыс.                    |Людей – 135 тыс.                    |
|Орудий - 640                        |587                                 |

-  Главные цели сторон были различны ( сл. 15)

|Россия                              |Франция                             |
|- прорвать наступательный прорыв    |- разгромить русскую армию          |
|противника                          |- захватить Москву и поставить на   |
|- обескровить его                   |колени Александра I                 |
|- сделать дальнейшее наступление    |                                    |
|невозможным                         |                                    |

- Крупнейшее сражение войны началось 26 августа 1812 г. в половине шестого
утра.
Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!..
Земля тряслась - как наши груди,
Смешались в кучу кони, люди,
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой...

- Французы  стремились прорваться через центр русских войск, обойти их
левый фланг и освободить себе путь на Москву. Упорное сопротивление русских
солдат сделало это невозможным.
- Самые ожесточенные бои развернулись вначале на Багратионовых флешах. Они
длились здесь более 6 часов при непрерывном огне артиллерии. Флеши были
захвачены противником лишь в середине дня.
-  Не менее упорное сражение происходило и на батарее генерала Раевского.
Здесь русские герои штыковыми ударами отбрасывали противника несколько раз,
и лишь к концу дня французам удалось захватить центральную батарею. Правда,
вечером Наполеон приказал отвести свои силы на исходные позиции. Однако и
Кутузов отдал приказ отступать к Москве.
- Несмотря на видимый успех неприятеля, фактически сражение не принесло
победы ни одной стороне.
      Вот смерклось. Были все готовы
      Заутра бой затеять новый
      И до конца стоять...
      Вот затрещали барабаны -
      И отступили бусурманы.
      Тогда считать мы стали раны,
      Товарищей считать.
 - Количество потерь было велико как никогда. У французов и их союзников
пало около 60 тыс. человек. Россия оплакивала гибель 44 тыс. своих сынов.
- Оценивая позже эту битву, Наполеон сказал: «Самое страшное из всех моих
сражений — это то, которое я дал под Москвой. Французы в нем показали себя
достойными одержать победу, а русские оказались достойными быть
непобедимыми».
совет в Филях
- Несмотря на требование царя дать новое сражение, 1 сентября Кутузов,
получивший накануне высший военный чин генерал-фельдмаршала, на военном
совете в подмосковной деревне Фили принял решение оставить Москву без боя с
целью сохранения армии. Это оказалось единственно верным в тех условиях
шагом, спасшим Россию.
( сл. 18) –  « Пока цела армия, есть надежда с честью кончить войну. С
потерей армии не только Москва – вся Россия будет потеряна…»
                            5. Тарутинский маневр.
( сл. 19) 2 сентября русская армия покинула Москву. Следом за ней двинулось
население. Наполеон вступил в опустевший город и отдал его на разграбление
своей армии. В соборах Кремля были устроены конюшни.
( сл. 20)  Грабежи и насилие над остатками населения носили невиданный
характер. Разворованы были даже захоронения русских царей в Архангельском
соборе Кремля. В Москве начался пожар, опустошивший весь город.
- ( сл. 21)Пока Наполеон ждал письма от Александра I с согласием на мирные
переговоры, русская армия совершила блистательный маневр.
- Известно, что Наполеон, находясь в Москве, трижды предлагал Александру I
заключить мирный договор. Но все его письма остались без ответа.
- Почему же наполеон так настойчиво предлагал мир? Почему Александр I
отказался?
- Наполеон, находясь в Москве, считал, что, выиграв Бородинское сражение,
он выиграл всю войну. Москву он уже захватил. Наполеон рассчитывал
завершить военную кампанию в течение месяца. Приближалась холодная осень, а
затем и морозная зима, к которой французы готовы не были. Император видел,
что армия морально разлагается, грабежи, мародёрство и пьянство не
прекращаются. Связи с Европой всяческие прерывали действующие партизаны.
 - Отступая, Александр произнёс слова: « Я не начну войну, но не положу
оружия, пока хоть один неприятельский солдат будет оставаться в России»
( сл. 22)
 Отступив по Рязанской дороге на восток, она внезапно развернулась на юг и
стала лагерем у села Тарутина. Кутузов перекрыл пути возможного продвижения
неприятеля к Туле с ее оружейными заводами и Калуге, где находились склады
продовольствия и оружия. Французы надолго потеряли противника из вида. Это
совершенно обескуражило Наполеона: он начал всерьез сомневаться в успехе
своего похода в Россию.

                 6. Партизанское движение.
С первых же дней война носила всенародный, отечественный характер. Только в
Петербурге в ряды ополчения вступило 13 тыс. человек. По всей России шел
сбор материальных ценностей для армии. Сумма пожертвований превысила
доходную часть ежегодного бюджета страны.
- Народный характер войны наиболее ярко проявился в действиях крестьян. Они
не только оказывали помощь русской армии продовольствием, но и сами
боролись с противником. Крестьяне решительно отказывались продавать
продовольствие и фураж французам, а при приближении неприятеля жгли избы,
амбары с убранным хлебом, угоняли скот, а сами уходили в леса. Еще до
Бородинского сражения Наполеон терял ежедневно по нескольку сотен солдат,
которые гибли от рук партизан-крестьян.
( сл. 23)
- По инициативе адъютанта П. И. Багратиона Дениса Васильевича Давыдова было
решено придать партизанскому движению организованный характер. Стали
создаваться армейские партизанские отряды.
-( сл. 24) Первый из них в составе 50 гусар и 80 казаков возглавил сам
Давыдов, другой штабе капитан Александр Фигнер. Отлично владея французским
языком, Фигнер собирал ценные сведения в тылу врага, в том числе в
захваченной Москве (он даже намеревался убить Наполеона).
- Большую известность приобрел крестьянский партизанский отряд,
организованный крепостным Герасимом Куриным под Москвой. Этот отряд включал
5,5 тыс. человек и не раз успешно громил довольно крупные силы регулярной
армии Наполеона.
-  Всероссийскую известность своими отважными действиями против войск
противника приобрела крестьянка-партизанка Сычевского уезда Смоленской
губернии Василиса Кожина.
- Сражавшийся рука об руку с Д. В. Давыдовым Александр Чеченский был
награжден за личное мужество и героизм золотым оружием. Лишь за первый
месяц после Бородинского сражения неприятель потерял от действий партизан
30 тыс. человек. Даже при отсутствии активных боевых действий в период
пребывания в Москве Наполеон терял ежедневно полторы тысячи человек.

                 7. Гибель «Великой армии».
- Пребывая в Москве в течение месяца, уже понимая свою обреченность,
Наполеон трижды пытался начать переговоры о мире, но ответа на свои письма
так и не получил.
      Нет, не пошла Москва моя
      К нему с повинной головою.
      Не праздник, не приёмный дар,
      Она готовила пожар
      Нетерпеливому герою.

Тогда Наполеон в преддверии зимы решил выйти из Москвы и двинуть остатки
армии на неразоренный юг России. Перед выходом из города он приказал
взорвать Кремль, храм Василия Блаженного и другие национальные святыни.
Лишь благодаря самоотверженности русских патриотов удалось сорвать эти
планы.
       Из воспоминаний современника о бесчинствах французов в Москве
                 ( стр. 31 – 32)
- 6 октября французы покинули Москву, но на их пути встала окрепшая и
увеличившаяся численно русская армия. Поражения, нанесенные французам под
Тарутином и Малоярославцем (этот город 8 раз переходил из рук в руки),
вынудили Наполеона повернуть войска на им же самим опустошенную Смоленскую
дорогу.
- ( сл.25)
- Отступающего к западным границам врага преследовали русская армия и
партизанские отряды. Ранняя и суровая зима стала еще одним бедствием для
французов.
-  «Великая армия» постепенно превращалась в неуправляемую огромную
голодную и замерзшую толпу. При переправе через реку Березину Наполеон
потерял 30 тыс. воинов. Границу сумели перейти лишь жалкие остатки «Великой
армии». Сам император еще раньше, бросив войска, бежал в Париж.
- Встретившим его придворным на вопрос о том, где же армия, он был вынужден
ответить: «Армии больше нет!»

В конце декабря 1812 г. генерал-фельдмаршал М. И. Кутузов докладывал царю:
«Война окончилась за полным истреблением неприятеля». 25 декабря царь издал
манифест об изгнании врага из России и окончании Отечественной войны.
Нашествие «двунадесяти языков» на Россию было успешно отражено. Со стороны
России война носила справедливый, освободительный, подлинно народный
характер. Свой вклад в победу, наряду с русскими, внесли белорусы,
украинцы, татары, башкиры, грузины и представители многих других народов.
Победа в Отечественной войне привела к усилению освободительной борьбы
жителей покоренных Наполеоном европейских стран.

Из воспоминаний адмирала П. В. Чичагова о переправе французов через
Березину
Мнение историка Е. В. Тарле

                 Расширяем словарный запас:
Адъютант — офицер, состоящий при военном начальнике для выполнения его
поручений.
Бюджет — роспись количества доходов и расходов государства, организации или
отдельного человека.
Инфантерия — пехота.
Ополчение — войско, создаваемое в помощь регулярной армии на добровольных
началах.
Флеши — земляные укрепления.
Фураж — корм для лошадей.

5. Подведение итога урока.
      Вопросы на стр. 31

6. Домашнее задание:
      Параграф 4, даты, записи, рабочая тетрадь

Тестирование по теме: « Реформаторская деятельность М. М. Сперанского»
1. Почему Александр I решил поручить разработку реформ М.М. Сперанскому?
      А) народ утратил доверие к императору
      Б) некому было больше доверить такую важную миссию
      В) хотел снять с себя всю ответственность
2. Как назывался первый проект, который М.М. Сперанский предложил царю?
      А)  « Записки об устройстве государства»
      Б) « Записки об устройстве судебных и правительственных учреждений в
России»
      В)  « Положение о крепостных крестьянах»
3. Какой документ был разработан и предложен Александру I в октябре 1809
года?
      А)  Б) « Записки об устройстве судебных и правительственных
учреждений в России»
      Б) « Введение к уложению государственных законов»
      В) « Законопроект о положении крепостных крестьян»
4. Согласно данному законопроекту в России устанавливалось:
      А) три сословия
      Б) четыре сословия
      В) шесть сословий
5. Право избирать получили:
      А) лица, достигшие 21 года
      Б) лица, имеющие  капитал в банке
      В) лица, имеющие движимое и недвижимое имущество
6. Государственный совет согласно законопроекту должен был стать:
      А) законодательным органом
      Б) совещательным органом
      В) судебным органом
7. Выборы в государственную думу были:
      А) двухступенчатыми
      Б) трёхступенчатыми
      В) четырёхступенчатыми
8. Думой должен был руководить:
      А) назначенный министр
      Б) избранный премьер
      В) назначенный королём канцлер
9. Согласно проекту об « Уложении Правительствующего сената» он должен был
делиться на:
      А) Правительствующий и Судебный
      Б) Правительствующий и Главенствующий
      В) Правительствующий и Исполнительный
10. По какой причине Александр I вынужден был прекратить реформаторскую
деятельность Сперанского?
      А) М.М. Сперанский хотел лишить императора трона
      Б) реформы вызвали бурю негодования среди дворян
      В) М.М. Сперанский предлагал разработать конституцию, которая лишила
бы его власти.
11. Какова судьба М.М. Сперанского?
      А)  был переведён в другую должность
      Б)  был сослан
      В) посажен в тюрьму

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 | | | | | | | | | | | | | |

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 | | | | | | | | | | | | | |

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 | | | | | | | | | | | | | |

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 | | | | | | | | | | | | | |

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 | | | | | | | | | | | | | |


title: Технологическая карта урока "Местоимения. Раздельное написание местоимений с предлогами" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Предмет: русский  язык
Класс: 5
Тип урока: урок систематизации знаний, умений, навыков.
Тема: «Местоимения. Раздельное написание местоимений с предлогами».
 Цель: актуализировать и восстановить знания о местоимении, углубить
понятие о роли местоимений в речи, формировать умения определять
синтаксическую роль местоимения в предложении, отрабатывать умение
правильно писать.

 УУД личностные: обладать положительной мотивацией к учебной деятельности.
           регулятивные: составлять план и последовательность действий.
          коммуникативные: выражать свои  мысли  с  полнотой  и  ясностью  в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
          познавательные: структурировать знания.

Планируемые результаты:
          личностные: понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

          метапредметные: способность извлекать информацию из различных
источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных
типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
          предметные: знание личных местоимений 1, 2, 3-го лица; склонение
личных местоимений, правило раздельного написания личных местоимений с
предлогами и их употребление; умение находить личные местоимения в тексте;
определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с
предлогами; употреблять местоимения 3-го лица после предлогов.

Основные  понятия:  местоимение,  морфема,  морфемный   разбор,   приставка,
предлог.
Межпредметные связи: литература.
 Ресурсы: http: //www. zavuch.info; http: //festival.1september.ru; http:
//www/uroki.net

                                  Ход урока
|№  |Этапы урока        |Деятельность|Деятельность обучающихся                                                      |
|п/п|                   |учителя     |                                                                              |
|   |                   |            |Познавательная            |Коммуникативная           |Регулятивная            |

  |   |   |Осуществляемые   действия   |Формируемые   способы   деятельности
|Осуществляемые действия |Формируемые способы  деятельности  |Осуществляемые
действия |Формируемые способы деятельности |  |1  |Мотивирование  к  учебной
деятельности |Проверка готовности рабочих мест к началу урока. На столах у
ребят лежат три смайлика.

- Ребята каждый выберите из  предложенных рисунков тот, который
соответствует твоему настроению.

- А теперь пожелаем всем хорошего настроения и успешной работы! | | |

Включение уч-ся в деятельность.

 |

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |Проверяют
готовность рабочих мест. Подготовка  класса  к  работе.

  |Самоконтроль.  |  |2   |Актуализация   и   фиксирование   индивидуального
затруднения в пробном учебном действии |Читаю стихотворение

Я рада видеть каждого из вас,

И пусть осень прохладой в окна дышит.

Нам будет здесь уютно,

Ведь наш класс друг дуга любит,

Чувствует и слышит.

- В своем обращении к вам, я выделила интонацией несколько слов, Назовите
их.

- Какой частью речи являются данные слова?

- Какой теме будет посвящен наш урок?

- Сообщение темы и цели урока

Запись даты и темы урока |Дети внимательно слушают.

Называют слова: каждого, из вас, нам, наш

Слова являются местоимениями

- наш урок будет посвящен местоимению

- работают в тетрадях, записывают дату  и  тему  урока.  |Выполняют  учебно-
познавательные   действия   в   материализованной   и   умственной    форме;
осуществляют  для  решения  учебных   задач   операции   анализа,   синтеза,
сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. |

Задают вопросы, отвечают на вопросы других. |

Учатся формулировать собственные мысли, высказываться  и  обосновывать  свою
точку зрения. |

Принимают и сохраняют учебную задачу. |

Планирование урока. | |3 |Выявление места и причины затруднения |Создает
проблемную ситуацию

                           Работа с предложением.

Такой он пришел несколько дней назад.

- Понятен ли вам смысл этого предложения?

- Кто или что он такой?

- Когда он пришел?

- Какое получилось предложение?

-Вместо каких слов употреблялись местоимения такой, он, несколько?

                                               - Чем отличаются местоимения
от данных частей речи?

 |Записывают предложение в тетрадь.

Смысл данного предложения не понятен, т.к. затруднительно ответить на
поставленный вопрос.

Накладываются существительные, прилагательные, числительные на места
местоимений.

Читают предложение.

Теплый апрель пришел пять дней назад.

Отвечают. Вместо прилагательного теплый, существительного апрель,
числительного пять.                Записывают высказывание в тетради.

 Отвечают. Почти не имеют особых морфологических признаков. Их
морфологические признаки зависят от того, какую  часть  речи  они  замещают.
|Устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. |

Отвечают на поставленные вопросы.

 |

Учатся формулировать собственные мысли. |

Осознают актуальность и тематику урока.
 |

Осознают недостаточность своих знаний. | |4 |Построение  проекта  выхода  из
 затруднения (цель и тема, способ, план, средство). |Самостоятельная работа
                                  в парах.

Задача. Определите морфологические признаки местоимения в данном
предложении.

Организация учебной деятельности, консультация по мере необходимости.

- Какие морфологические признаки имеет местоимение?

 Местоимения выделяют в особый класс слов-заменителей, которые, как
“запасные игроки” на футбольном поле или “дублеры” в театре, выходят на
поле, когда вынужденно “освобождают игру” знаменательные слова.

(А.А.Реформатский.)

Как называет местоимение Реформатский? Почему?

Местоимения с предлогами пишутся раздельно: Слайд2

Докажи! за тобой,

                 со мной

за (кем?)тобой

с (кем?) со мной

                                   Слайд 3

Попробуй!

- Измените местоимения 1-го лица по вопросам: слайд4

- По каким вопросам мы изменяли местоимения?

- Как нужно писать местоимения с предлогами?

- Почему?

Дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся. |

Местоимение не называет предмет, а лишь замещает его. Записывают в тетрадь.

Проверка по эталону.

Отвечают. Морфологические признаки местоимений зависят от того, какую часть
речи они замещают

Выполняют упражнения

Личные

Они указывают на лицо.

По падежам.

Раздельно.

Предлог-это слово.

 |

Извлекают  необходимую  информацию  из  прослушанного  объяснения   учителя,
высказываний одноклассников,  систематизируют  собственные  знания.  |Строят
монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах  и
рабочих группах. |Умение отвечать на поставленные вопросы, ясно и полно
выражать свои мысли.

Умение строить вопросы. |

Планируют необходимые действия, операции, работают по плану. |

Умение действовать в соответствии с планом. |  |5  |Реализация  построенного
проекта |Письменная работа, выполнение упр.112.
- Итак, мы вспомнили правило правописания местоимений с предлогами. Между
предлогами и существительным можно вставить другое слово, например: у школы-
 у новой  школы.  А  между  предлогом  и  местоимением?  (вопрос)  |Выделяют
главное,  устанавливают   причинно-следственные   связи   между   отдельными
языковыми явлениями. |Читают и слушают, извлекая нужную информацию,
самостоятельно находят ее в материалах учебников. |

Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют план работы над
заданием. |

Осуществляют  совместную   деятельность   в   парах   и   рабочих   группах.
|Контролируют  учебные  действия,  замечают  допущенные  ошибки.  |Контроль,
оценка, коррекция. | |6 |Первичное закрепление с проговариванием во  внешней
речи

Физкультминутка

 |Работа со словосочетаниями.(Словосочетания записаны на доске)

- В данных словосочетаниях замените выделенные слова подходящими по смыслу
местоимениями.

Подарила ребятам, любимый край, пять дней, послышались вдалеке.

- Если кто затрудняется, то можно использовать слова для справок: им, наш,
несколько.

- Определите морфологические признаки этих местоимений.

- К какому выводу пришли?

Гимнастика под песню «Родина моя»(Я, ты, он, она…..)

Упражнения для снятия эмоционального напряжения и физической усталости. |

Отвечают.

1.     Прочитаю предложение

2.     Спишу в тетрадь.

3.     Выделю грамматическую основу.

4.     Задам вопрос от грамматической основы к второстепенным членам
предложения.

5.     Определю, каким членом предложения оно является.

6. Подчеркну.

Второстепенные члены украшают, дополняют подлежащее или второстепенный
член, выраженный именем существительным.

 |

Умение отвечать на поставленные вопросы.

 |Работают в группах, выполняют задание.

Правильность выполнения задания проверяют по эталону.

 |Обогащение речи, работа над грамматической и лексической сочетаемостью
слов, исправление речевых ошибок.

 |

Выполняют элементарные физические упражнения.

 | | |7 |Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону |Текст (отрывок)
песни на слайде 5.

Какие местоимения употреблены в песне?

Почему они так называются?

Какова их особенность?

Работа в группах. Выписать местоимения:1 гр. 1лицо, 2 гр.- 2л, 3  гр.-3л.  |
|

 |Участвуют в беседе. |Умение анализировать информацию. |

Работают в тетрадях. |

Умение применять полученные знания на практике. | |8  |Включение  в  систему
знаний и повторение |Выполнять учебное задание, используя алгоритм.

- Мы изучили новый материал.

Как вы думаете, что нужно теперь сделать?

- На стр. 43 прочитайте текст упражнения 128

- Какое задание вы могли бы дать своему соседу по парте?

- Прочитайте задание, совпадает ли оно с вашим?

- Какие действия вы будете совершать, выполняя задание?

- Выполните это задание, в парах оцените результат.

  - Выразительно прочитайте текст.

 Какую картину представили?

- Определите стиль и тип речи.

- Озаглавьте текст.

- Объясните правописание пропущенных букв и знаков препинания.

С какими орфограммами и пунктограммами они связаны?

- Обратите внимание на грамматическое построение текста. Что не так?

 Что нужно сделать, чтобы исправить ошибку?

 Какими местоимениями следует заменить повторяющиеся слова?

 Какую роль в тексте выполняют местоимения?

 Выполните синтаксический разбор предложения.

Я люблю эту березку.

- Каким членом предложения является местоимение?

- Определите синтаксическую роль местоимения во втором предложении

- Сделайте вывод о синтаксической роли местоимений в тексте.

 |Проверить свои знания.

Читают текст.

Березка.

       На склоне небольшого пригорка нашего села одиноко стояла молоденькая
березка.

У березки была нежная и светлая атласная кожица. Березка по-детски радостно
встряхивала ветвями, точно восторженно приветствуя солнце. Играя, ветер
весело пересчитывал на березке изумрудные листочки.

Я любил эту березку. Любил вдыхать запах листвы березки, смотреть, как
березка доверчиво протягивала свои ветви.

Отвечают. Одиноко стоит молоденькая березка. Автор текста любуется ее
красотой. Художественное описание.

Березка.

Работают с текстом.

Несколько раз повторяется слово березка.

Заменить слово березка местоимением.

 |Приобретают умения использовать знания и умения в практической
деятельности. |

Являются средством связи между предложениями в тексте.

Выполняют синтаксический разбор.

В предложении местоимения могут быть подлежащим, дополнением,
обстоятельством, определением.

 |

Формулируют собственные мысли. |

Работают самостоятельно, сверка с эталоном.

 |

Исправляют и объясняют ошибки.

 | |9 |Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). |( + - справился
хорошо                            +- - думаю, что допустил ошибки
                    - - мне трудно, я пока не справился.)

Фронтальная проверка.

- Кому из вас потребовалась помощь?

- На каком этапе работы?

- По алгоритму возникли затруднения?

- Пометьте в справочных тетрадях тему для повторного разбора.

-О какой части речи мы сегодня говорили на уроке?

 Какие задачи, поставленные в начале урока нам удалось решить?

- Довольны ли вы своей работой на уроке? | | |

Участвуют в беседе. |

Строят  монологические   высказывания.   |Заполняют   дневники   достижений.
|Оценивают свою работу. | | |Домашнее задание. |Информация по домашнему
заданию, инструктаж по его выполнению. Упр. 111,112,113-по выбору учащихся.
                               | | | | | | | |

                   Выполнила: Скрипко Виктория Васильевна

                     учитель русского языка и литературы

                            МКОУ «Вишневская СОШ»

                        с. Вишнево Беловского района

                               Курской области


title: Конспект урока "Площадь ромба" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока в 8  классе по геометрии.
Тема урока:  «Площадь ромба.»
Цели урока:
Проверить изученные определения, теоремы, свойства четырехугольников.
Знакомство и вывод формулы площади ромба.
Закончить работу над геометрической аппликацией.
Оборудование:
Интерактивная доска, компьютер, флешка (презентация к уроку).
Чертежные инструменты.
Геометрические аппликации (сделаны самими учащимися).
Геометрическое лото «Формулы площадей четырехугольников.»
1 этап. Организационный.
Поприветствовать учащихся.
Проверить готовность к уроку.
Сообщить тему урока, цели урока.
На доске и в тетради записываем «число, классная работа, тема урока.»
2 этап. Повторение изученного материала(проверка знаний).
/Фронтальная работа/
Презентация.
Слайд1.-Введение в тему.
Слайд2.Вопросы по слайду:

Какие фигуры мы видим на экране? Дать определения этих четырехугольников.(параллелограмм,ромб,квадрат,трапеция,прямоугольник)
Что за фигура появилась на слайде? Дайте определение.( дельтоид)
Что добавилось к фигурам? Дать определение.(диагонали)
Что мы знаем о диагоналях четырехугольников.
Перечислить свойства ромба.
Работа с геометрическим лото.
Макеты четырехугольников. Набор карточек с формулами площадей. Составить пару-четырехугольник и формула площади.
У разных учеников- разные фигуры и разные формулы. По очереди у доски создаются пары.
Задание: «Найди хозяина».
Конкурс : «Блиц».
Ученик выбирает формулу для фигуры ,которую я держу в руках.
РЕЛАКСАЦИЯ.
3 этап. Подготовка к доказательству и выводу формулы площади ромба.
Слайд3. Ромб. Проговорим теоретические моменты, которые мы с вами вспомнили.
Слайд4. Как можно получить ромб, из каких фигур?
Какое свойство площади нам может в таком случае помочь?
(Если многоугольник составлен из нескольких многоугольников, то его площадь равна сумме площадей этих многоугольников.)
4 этап. Новый теоретический материал. Вывод формулы.
Слайд 5.Оформление теоремы. Рисунок, дано, доказать -оставлено место. Формулу впишем после доказательства.
1 способ доказательства.
У доски выводим формулу(4 равных прямоугольных треугольника)-доказывает ученик, успевающий на «4-5».
Вписываем полученную формулу в «Доказать:»
2 способ доказательства.
Подтверждаем выведенную формулу для площади ромба. Ученик (другой) у доски рассматривает 2 равных равнобедренных треугольника.
Слайд 6.Выводы.Из геометрического лото выбираем формулу площади ромба. Вывешиваем на видное место на доске.
Вопрос классу: Какая формула тоже подойдет для нахождения площади ромба? Почему?
Выбираем, объясняем.
5 этап. Практическое закрепление темы.
Работа с геометрической аппликацией.
На своих аппликациях сделать необходимые измерения и найти площади ромбов. Записать вычисления с другой стороны.
Резерв урока.№476.(Найти площадь ромба ).
6 этап. Подведение итогов урока.
Что нового мы с вами сегодня узнали?
Как находим площадь ромба?
Оценки за урок.
Домашнее задание.№477,478.
Всем спасибо.
Дополнительно к уроку:
Ромб-латин.яз.-«бубен»-Герон, Паап Александрийский
Трапеция –греч.яз.-«столик»
Квадрат- латин.яз.-«четыре»
Диагональ –греч.яз.-«проходящая через угол».

Примечание: Презентация прилагается в электронном носителе.


title: Спортивное мероприятие-игра "Игры, эстафеты" 1-4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Внуковичская ООШ»
Новозыбковского района Брянской области

Спортивное мероприятие-игра
«ВЕСЕЛЫЕ
СТАРТЫ»
(для 1-4 классов)

                       Подготовил:
учитель физической культуры
                   1 категории
Талюто Валентина Алексеевна

2016 год

Тема урока: «Игры, эстафеты».
Форма проведения урока: Игра «Весёлые старты»
Цели и задачи урока:  Пропаганда здорового образа жизни, популяризация физкультурно – оздоровительной деятельности, привлечение детей к систематическим занятиям физкультурой и спортом.
Инвентарь: Канат, 2 эстафетные палочки, 2 гимнастические скамейки, 2 баскетбольных мяча, 2 волейбольных мяча, 2 подушки, овощи, 8 обручей, 8 кеглей, 2 комплекта букв.
Место проведения: спортивный зал.
Подготовительная часть урока.
Заранее формируется 2 смешанные команды из учащихся 1 -4 классов. Каждая команда получает домашнее задание: придумать к уроку название команды, девиз, эмблему, приветствие соперникам и жюри. Формируется состав жюри.

1 Оргмомент
Построение команд.
Учитель объясняет правила игры:
- В течение урока будут чередоваться игры и эстафеты. Жюри за победу в эстафете или игре будет присуждать 2 балла. Очень важно выполнять все задания собранно, коллективно, поддерживая и помогая друг другу.
2 Основная часть урока.
1 Домашнее задание
Представление команды, защита эмблемы, приветствие соперникам и жюри.
2 Эстафета «Разминка»
Каждый участник команды по очереди,  держа в руке эстафетную палочку, должен добежать до кегли, вернуться назад и передать палочку следующему.
3 Эстафета «Мяч над головой».
Первые члены команд с мячом в руках бегут до кегли, возвращаются назад, становятся впереди. Игроки всей команды поднимают руки вверх. Мяч по рукам передаётся назад. Последний игрок берёт мяч и бежит вперёд.
4 Эстафета « Мяч под ногами».
Первые члены команд с мячом в руках бегут до кегли, возвращаются назад, становятся вперёд. Все игроки принимают исходное положение ноги - врозь. Мяч катится под ногами, последний игрок берёт мяч и бежит вперёд.
Музыкальная пауза.
Танец с ленточками. Выступают девочки 6-9 класса.
5 Эстафета «Близнецы».
Команда делится на пары. Первая пара кладёт мяч между голов, бежит до кегли, возвращается назад и передаёт мяч следующей паре.
6 Эстафета «Ручной футбол»
На против каждой команды стоят 4 кегли на расстоянии двух метров друг от друга. Первый участник катит мяч рукой, обводя каждую кеглю, и возвращается назад.
7 Игра «Здоровому - всё здорово».
Вся команда должна как можно громче смеяться.
7 Эстафета «Составь слово».
Напротив каждой команды стоит стул, на котором лежат буквы. По очереди участники должны принести по одной букве и в конце эстафеты составить слово- «Здоровье».
Конкурс капитанов «Бой петухов»
У капитанов в руке подушка. Стоя на гимнастической скамейке, капитаны должны столкнуть своего противника на пол, используя подушки
8 Эстафета «Донеси – не растеряй».
Каждой команде даётся два мяча. Участники должны по очереди пробежать с ними до кегли, вернуться назад и передать мячи следующему игроку.
9 Эстафета «Полоса препятствия».
Напротив каждой команды стоит гимнастическая скамейка. Участник добегает до скамейки, ползёт по ней на животе, добегает до кегли и бегом возвращается назад, передавая эстафету следующему участнику.
10 Загадки про спорт.
Командам по очереди задают по одной загадке и те отвечают после обсуждения. Побеждает команда, ответившая правильно на большее количество загадок.
Лента, мяч, бревно и брусья,
Кольца с ними рядом.
Перечислить не брусья
Множество снарядов.
Красоту и пластику
Дарит нам... (гимнастика)

Соберем команду в школе
И найдем большое поле.
Пробиваем угловой -
Забиваем головой!
И в воротах пятый гол!
Очень любим мы... (футбол)

Здесь команда побеждает,
Если мячик не роняет.
Он летит с подачи метко
Не в ворота - через сетку.
И площадка, а не поле
У спортсменов в... (волейболе)

Очень трудно жарким летом
Пробежать его атлетам,
Много долгих километров
Пролететь быстрее ветра.
Путь нелегок, назван он
Древним словом... (марафон)

В этом спорте игроки
Все ловки и высоки.
Любят в мяч они играть
И в кольцо его кидать.
Мячик звонко бьет об пол,
Значит, это... (баскетбол)

Я смотрю - у чемпиона
Штанга весом в четверть тонны.
Я хочу таким же стать,
Чтоб сестренку защищать!
Буду я теперь в квартире
Поднимать большие... (гири)

Две дощечки на ногах
И две палочки в руках.
Если мы дощечки смажем -
Снежный экстра-класс покажем!
Зимние рекорды ближе
Тем, кто очень любит...(лыжи)

На Олимпе в древнем мире
Греки поднимали гири,
Состязались в беге, силе,
Тяжести переносили.
И дарила им награды
Летняя... (олимпиада)

Мы не только летом рады
Встретиться с олимпиадой.
Можем видеть лишь зимой
Слалом, биатлон, бобслей,
На площадке ледяной -
Увлекательный... (хоккей)

И мальчишки, и девчонки
Очень любят нас зимой,
Режут лед узором тонким,
Не хотят идти домой.
Мы изящны и легки,
Мы - фигурные... (коньки)

По воротам бьет ловкач,
Плавая, бросает мяч.
А вода здесь вместо пола,
Значит, это... (ватерполо)

В честной драке я не струшу,
Защищу двоих сестер.
Бью на тренировке грушу,
Потому что я... (боксер)

Посмотрите, я пловец!
Молодец и удалец!
И в бассейне я король -
Я владею стилем... (кроль)

Говорит на пляже друг:
"В море мне не нужен круг!
Что мне надувной матрас?
Я владею стилем... (брасс)"

Я слыву с недавних пор
Очень смелым малым.
Без лыжни съезжаю с гор,
Обожаю... (слалом)

Вот спортсмены на коньках
Упражняются в прыжках.
И сверкает лед искристо.
Те спортсмены - ... (фигуристы)

11Эстафета «Сбор урожая».
Каждой команде даётся ведёрко с овощами. На полу лежат 4 обруча на расстоянии двух метров.  По сигналу первый участник бежит и кладёт в обруч по одному овощу, возвращается назад, передаёт ведро следующему участнику, который собирает овощи в ведро.
12  Перетягивание каната.
Заключительная часть урока.
Учитель проводит с детьми игру для восстановления дыхания. Игра « Карлики и великаны». Учитель даёт детям команды «карлики», « великаны» и показывает, что детям нужно делать. По команде учителя «карлики» дети присаживаются и опускают руки вниз, делают выдох, по команде «великаны» дети встают, поднимают руки вверх и делают вдох. Учитель может обмануть детей: дать одну команду, а сделать другое. Дети должны выполнять то, что он говорит, а не то, что делает.
3 Подведение итогов.
4 Награждание победителей