title: Конспект урока "Медвежонок Билли" 2 класс

extracted_text:
                            Схема конспекта урока

Аттестуемый педагог      Гимадееева Татьяна Викторовна
Предмет       английский язык     Класс 2 класс
 УМК  М.З.Биболетова  “Enjoy English” 2 класс, книга для учителя, рабочая
тетрадь, аудиоприложения (MP3)  к учебнику.
Тема урока  «Медвежонок Билли»
Планируемые результаты:

Предметные результаты
   1. развивать умения и навыки устной речи:
      - учить рассказывать о том, что имеешь, используя речевой образец: I
      have got…;
      - учить отдавать распоряжения, выражать совет: Take a pen, please! ;
      - учить понимать на слух небольшой текст (рассказ) с опорой на
      иллюстрацию.
   2. Познакомить с буквой Ll

Метапредметные результаты
   1. Познавательные
- ориентироваться в раздаточном материале;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания /
незнания);
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- делать выводы в результате совместной работы учителя и класса;

   2. Регулятивные
- готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную
деятельность;
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану,
инструкции;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку
деятельности на уроке;

   3. Коммуникативные
- умение слушать и вступать в диалог;
- участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

        4.   Личностные результаты
 - формирование адекватной самооценки;
- принимать и осваивать социальную роль ученика;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом;
- устанавливать связь между целью деятельности и  ее результатом

|Этапы  |Планируемый |Универсальные    |Деятельность учителя          |Деятельность ученика         |Методы и   |
|урока, |результат   |учебные действия,|                              |                             |приемы     |
|время  |            |предметные       |                              |                             |           |
|       |            |учебные действия |                              |                             |           |
|       |            |                 |                              |                             |           |
|Стадия |низкий      |Личностные:      |Организационный момент        |Дети настраиваются на        |Психологиче|
|вызова |            |принимать и      |«Психологическая установка на |активную работу на уроке.    |ский       |
|       |            |осваивать        |работу»                       |Приветствуют учителя.        |настрой    |
|       |            |социальную роль  |Good morning, girls! Good     |Повторяют рифмовку “Good     |учащихся на|
|       |            |ученика.         |morning, boys!                |morning”.                    |урок.      |
|       |            |Коммуникативные: |(Учитель с детьми повторяет   |                             |Беседа.    |
|       |            |планирование     |приветствие – рифмовку “Good  |                             |           |
|       |            |учебного         |morning” )                    |                             |           |
|       |            |сотрудничества с |- Ребята, сегодня у нас в     |Учащиеся здороваются с       |           |
|       |            |учителем и       |гостях медвежонок Билли.      |медвежонком, рассказывают о  |           |
|       |            |сверстниками,    |Поздоровайтесь с ним и        |себе.                        |           |
|       |            |умение слушать и |расскажите о себе.            |(активизация ранее изученных |           |
|       |            |вступать в       |- Давайте вспомним, что мы    |конструкций).                |           |
|       |            |диалог.          |знаем о медвежонке?           |Учащиеся рассказывают о      |           |
|       |            |Регулятивные:    |                              |Билли, используя модели      |           |
|       |            |готовить рабочее |                              |предложений на доске.        |           |
|       |            |место, всё       |                              |                             |           |
|       |            |необходимое для  |                              |                             |           |
|       |            |включения в      |                              |                             |           |
|       |            |учебную          |                              |                             |           |
|       |            |деятельность.    |                              |                             |           |
|       |            |                 |                              |                             |           |
|       |            |                 |                              |                             |           |
|       |            |                 |                              |                             |           |
|Этапы  |Планируемый |Универсальные    |Деятельность учителя          |Деятельность ученика         |Методы и   |
|урока, |результат   |учебные действия,|                              |                             |приемы     |
|время  |            |предметные       |                              |                             |           |
|       |            |учебные действия |                              |                             |           |
|       |            |                 |                              |                             |           |
|Стадия |средний     |                 |                              |                             |Демонстраци|
|содержа|            |Регулятивные:    |Постановка учебной задачи     |Дети называют школьные       |я,         |
|ния    |            |определять и     |- Ребята посмотрите у  Билли с|принадлежности : учебник,    |использован|
|       |            |формулировать    |собой рюкзак, он, наверное,   |тетрадь, ручка, карандаш,    |ие         |
|       |            |цель деятельности|пришёл к нам со школы. Давайте|ручка, ластик, пенал, рюкзак.|технических|
|       |            |на уроке,        |попросим Билли показать нам,  |Дети определяют тему урока и |средств.   |
|       |            |проговаривать    |что у него есть в рюкзаке.    |ставят перед собой задачи.   |           |
|       |            |последовательност|Ой, а рюкзак пустой. Пока     |                             |           |
|       |            |ь действий.      |Билли шёл к нам он потерял все|                             |           |
|       |            |Коммуникативные: |свои вещи. Давайте поможем ему|                             |           |
|       |            |участвовать в    |найти их. Сначала назовём, что|                             |           |
|       |            |коллективном     |у Билли должно быть в рюкзаке.|                             |           |
|       |            |обсуждении       |Как вы думаете, о чём мы      |                             |           |
|       |            |проблем, умение  |сегодня будем говорить?       |                             |           |
|       |            |слушать;         |Правильно о школьных          |                             |           |
|       |            |Познавательные:  |принадлежностях. Но нам надо  |                             |           |
|       |            |общеучебные –    |назвать все эти предметы на   |                             |           |
|       |            |самостоятельное  |английском языке. А для этого |Учащиеся выполняют           |           |
|       |            |выделение –      |нам необходимо размят наш     |фонетическую разминку.       |           |
|       |            |формулирование   |язычок.                       |                             |           |
|       |            |познавательной   |Проводиться речевая разминка  |                             |           |
|       |            |цели; логические:|«Сказка о собачке и обезьянке»|                             |Игра.      |
|       |            |формулирование   |- Well done! Медвежонку очень |                             |           |
|       |            |проблемы;        |понравилось.                  |Учащиеся проговаривают  хором|           |
|       |            |логическое       |                              |новую лексику за учителем.   |           |
|       |            |решение проблемы,|Введение новой лексики        |                             |           |
|       |            |построение       |- Look at the board and repeat|                             |           |
|       |            |логической цепи  |after me.                     |                             |           |
|       |            |рассуждений в    |a pen , a pencil, a pencil    |                             |           |
|       |            |поиске и выборе  |box, a bag, a textbook, a     |                             |           |
|       |            |информации.      |workbook, a rubber.           |Для разрешения проблемы      |           |
|       |            |                 |                              |организуется работа с        |Упражнения.|
|       |            |                 |                              |карточками. Учитель          |           |
|       |            |                 |                              |показывает карточки, а дети  |           |
|       |            |Регулятивные:    |Первичное закрепление         |называют предмет, который    |           |
|       |            |контроль, оценка,|Работа с карточками.          |изображён.                   |           |
|       |            |коррекция;       |- Ребята я вам буду показывать|                             |           |
|       |            |                 |картинки, а вы будите называть|                             |           |
|       |            |                 |предмет, который на ней       |                             |           |
|       |            |                 |изображён.                    |                             |           |
|       |            |                 |- Ok, very good.              |                             |           |
|       |            |                 |-Теперь мы умеем называть     |                             |           |
|       |            |                 |школьные принадлежности на    |Проговаривание новой         |           |
|       |            |                 |английском языке, но этого  не|конструкции «I have got».    |           |
|       |            |                 |достаточно, нам надо научить  |                             |           |
|       |            |                 |медвежонка говорить ЧТО У НЕГО|                             |           |
|       |            |                 |ЕСТЬ В РЮКЗАКЕ. А делать мы   |                             |           |
|       |            |                 |это будем с помощью новой     |                             |           |
|       |            |                 |конструкции «I have got».     |                             |           |
|       |            |                 |Давайте проговорим вместе.    |                             |           |
|       |            |                 |-Мы не заметили, но наш       |                             |           |
|       |            |                 |медвежонок уснул, он устал. А |Ребята учатся применять новые|           |
|       |            |                 |вы устали? Давайте отдохнём.  |лексические единицы, выполняя|           |
|       |            |                 |Физкультминутка. «Clap your   |упражнения.                  |           |
|       |            |                 |hands»                        |                             |           |
|       |            |                 |-Well done. Наш Билли опять   |Учащиеся применяют новую     |           |
|       |            |                 |бодр и счастлив и готов дальше|лексику в устной речи.       |           |
|       |            |                 |продолжать учиться вместе с   |                             |           |
|       |            |                 |нами. Скажите, что есть у вас |                             |           |
|       |            |                 |в рюкзаке. Теперь Билли готов |                             |           |
|       |            |                 |сказать, что есть у него в    |                             |           |
|       |            |                 |рюкзаке.  (учитель предлагает |                             |           |
|       |            |                 |работу с карточками,  Т       |                             |           |
|       |            |                 |показывает и говорит I have   |Дети вспоминают, называют    |Песня.     |
|       |            |                 |got a…., но попадаются и      |буквы английского алфавита.  |           |
|       |            |                 |ненужные предметы в рюкзаке,  |                             |           |
|       |            |                 |соответственно дети отвечаю:  |Дети поют песенку «the ABC»  |           |
|       |            |                 |Yes, you have got a… or No… ).|                             |           |
|       |            |                 |Теперь  все школьные          |                             |           |
|       |            |                 |принадлежности Билли нашлись. |Дети выполняют упражнение в  |           |
|       |            |                 |(появляется лишний предмет в  |парах.                       |           |
|       |            |                 |рюкзаке буква Ll)             |                             |           |
|       |            |                 |Введение новой буквы алфавита |                             |           |
|       |            |                 |Ll.                           |                             |           |
|       |            |                 |- Давайте вспомним, какие     |                             |           |
|       |            |                 |буковки английского алфавита  |                             |           |
|       |            |                 |мы знаем.                     |                             |           |
|       |            |                 |- Молодцы!  Давайте споём     |                             |           |
|       |            |                 |песенку (the ABC)             |                             |           |
|       |            |                 |- На партах у вас листочки со |                             |           |
|       |            |                 |словами, вам надо найти в     |                             |           |
|       |            |                 |каждом слове букву Ll.        |                             |           |

|Этапы  |Планируемый |Универсальные    |Деятельность учителя          |Деятельность ученика         |Методы и   |
|урока, |результат   |учебные действия,|                              |                             |приемы     |
|время  |            |предметные       |                              |                             |           |
|       |            |учебные действия |                              |                             |           |
|       |            |                 |                              |                             |           |
|Стадия |средний     |Коммуникативные: |                              |                             |           |
|рефлекс|            |умение с         |- Вот и пришло время прощаться|Осуществляет самооценку      |           |
|ии     |            |достаточной      |с Билли. Давайте скажем ему,  |собственной деятельности,    |           |
|       |            |полнотой и       |что мы узнали нового, что было|соотносят цель и результаты, |Шесть шляп.|
|       |            |точностью        |интересно, а что было трудно. |степень их соответствия.     |           |
|       |            |выражать свои    |(используется шесть шляп для  |                             |           |
|       |            |мысли;           |подведения итогов урока)      |                             |           |
|       |            |познавательные:  |Шесть шляп.                   |                             |           |
|       |            |рефлексия;       |                              |                             |           |
|       |            |личностные:      |                              |                             |           |
|       |            |формирование     |                              |                             |           |
|       |            |адекватной       |                              |                             |           |
|       |            |самооценки.      |                              |                             |           |
|       |            |                 |                              |                             |           |
|       |            |                 |                              |                             |           |
|       |            |                 |                              |                             |           |
|       |            |                 |                              |                             |           |
|       |            |                 |Выставление оценок, домашнее  |                             |           |
|       |            |                 |задание.                      |                             |           |


Презентация "Лесные опасности. Как нужно купаться" 2 класс


title: Пьеса-сказка "Безобразие в классе" 4 класс

extracted_text:
Громилина Людмила Юрьевна
Учитель начальных классов МБОУ « СОШ № 9» г. Астрахани.

                Пьеса-сказка (по окончанию четвертого класса)
                            «Безобразие в классе»
Действующие лица:
1. Безобразие                          8. Ябеда-Корябеда
2. Бяка-Бука                           9. Ученый
3. Лиса-Лиза                           10. Лучик
4. Врушка-Марфушка                11. Фея
5. Недумалка                           12. Капелька
6. Злюка                          13. Радуга
7. Алка-Воображалка               14. Умка

Безобразие: Эй, лоботрясы! Слушай мою команду. Мы на планете  Земля.  Начнем
безобразие в школе. Здесь нет волшебного цветка, значит, и силы  против  нас
у людей нет. Орлы готовы? (хором  «Готовы!»). Стройся! Проверим по списку:
           Злюка?
           Алка-Воображалка?
           Ябеда-Корябеда?
           Врушка-Марфушка?
           Бяка-Бука?
           Лиса-Лиза?
                        Недумалка?

Наша задача: побольше безобразия. Ясно? Главное — не будьте воронами.  А  то
я вас знаю, бестолочи. Вперед! (уходят).

Фея: Друзья! Мы должны помочь землянам. Если мы не помешаем  Безобразию.  То
на Земле исчезнут красота и любовь. Я отправлюсь  вслед  за  ними.  Вы  тоже
должны помочь мне. Я буду следить за Его Величеством, разузнаю его планы.  А
вы все будьте готовы.

Безобразие: Так-так! Начнем с учителя. Надо ее разозлить.  Пусть  кричит  на
детей, двойки поставит. И будет красота. Родители  их  накажут.  Эй,  Злюка,
вперед! Действуй! Пошли на учителя побольше злости.

Злюка: Я злая сила Злюка! Злюка! Я  посылаю  на  тебя  учитель,  злую  силу!
Злись!Злись! Начинай кричать на этих детей. Злись!

Фея Фантазия: Стой,  Злюка!  Остановись!  Не  смей  посылать  злую  силу  на
учителя. Это говорю тебе я, Фея Фантазия.

Злюка: Отстань, не мешай! Злись, злись, злись учитель!

Фея Фантазия: Ах, так! Я превращаю тебя в астраханский пыльный  ветер.  Лети
и злись себе на здоровье.

Злюка: Что ты делаешь? Спасите-спасите!

Безобразие: Так, куда подевалась эта  Злюка?  Учитель  не  разозлился,  дети
сидят себе улыбаются. Тьфу! Эй,  Недумалка!  Ко  мне!  Быстро  спутай  мысли
учеников. Пусть глупости наговорят.

Недумалка: Я Недумалка! Я Недумалка! Приём! Приём! Настраиваюсь на  мозги  4
«В». Слушайте меня! Слушайте меня! У  человека  36  зубов,  в  тундре  живут
лоси, после пищевода идет кишечник. В Астрахани есть Чёрное море. Приём!

Фея Фантазия: Учёный, Умница! Быстрее! Быстрее! Нужна твоя помощь!

Учёный:  Приём!  Приём!  Мысли  4  «В»  переходят  на   мою   волну.   Мысли
неправильны! Ошибки! Ошибки! У человека 32 зуба, в тундре живут олени,  лоси
живут в лесу, после пищевода идёт желудок, в  Астрахани  нет  Чёрного  моря.
Главный закон человеческого мозга — думать, думать. Приём!

Недумалка: Ах, так! Ну, сейчас ты у меня получишь!

Учёный: Предлагаю продолжить спор в тундре.

Недумалка: А где это?

Учёный: Я Вам с удовольствием покажу, это рядом.

Безобразие:  Куда все подевались? Эй, Ябеда-Корябеда, где вы?

Ябеда-Корябеда: Я знаю, я знаю. Это они всё, они, я  ничего  не  делал,  это
они.

Безобразие: Тьфу, ты, не тарахти. Лучше  подмешай  в  компот  детям  ябедной
микстуры. Быстро!

Ябеда-Корябеда:  Я Ябеда-Корябеда,
                 Солёный огурец,
                 Я по полу валяюсь
                 Меня никто не ест.
                 Налью в компоты детям
                 Я вкусную бурду.
                 И ябедами станут все дети поутру.
                 Па-ра-ра-ра!

Фея Фантазия: Лучик Дружбы. Быстрее! Придумай что-нибудь!

Лучик:      Эй,   Ябеда-Корябеда,      Если дружба в классе

           Постой-ка, не спеши.        Для ябед места нет.

           Ты лучше вот на это               Твой вид такой ужасный

           Скорее посмотри.            Растает пусть твой след.

           В руках держу я дружбы      Твои компоты детям

           Волшебные лучи.             Теперь не попадут,

           Лишь это детям нужно,       Ты станешь серой тенью

           Они так горячи!             Здесь ябеды не ждут.

(Ябеда исчезает).

Фея Фантазия:    И Ябеда-Корябеда исчезла без следа,
                 Ах, дети, эту ябеду сюда пускать нельзя.

Безобразие: Так вот кто мешает мне спокойно работать. Кто тебя сюда звал?  Я
тебя лично не просил.

Фея Фантазия: Я не  могу  спокойно  смотреть  на  эти  безобразия.  Это  мои
друзья. И я не позволю тебе здесь всё испортить.

Безобразие.  Затараторила!  За  что  я  тебя  не  люблю,  так  это  за  твоё
упрямство. Ну чего ты всюду лезешь? Утомила! Бяка-Бука! Действуй!

Бяка-Бука!

Фея Фантазия:  Капелька! Капелька! Смой эту грязь с Земли.

Капелька:   Облака, родные братья,

           Подарите людям дождь.

           Пусть подружки мои капли,

           Прибегут ко мне помочь. (4 капли окружают Бяку-Буку)

           Смоем эту грязь отсюда!

           Бяка-Бука, прочь с Земли!

           Стань, ты Бяка, просто грязью,

           Эй, дежурный, убери!

           Пусть вас, дети, окружают

           Красота и частота.

           Пусть никто не забывает,

           что вам Бяка не нужна.

Безобразие: Ах! Так вы объявляете мне войну. Что  ж.  Тогда  ждите!  Главные
резервные войска: Лиса-Лиза и Алка-Воображалка — ко мне!  Принесите-ка  этим
чистюлям другую грязь: сплетни и ссоры. А я поищу мою любимую доченьку.  Для
главной битвы!

Лиса-Лиза:  Так  Алка-Воображалка.  Главное  поссорить  девчонок.  Там,  где
ссорятся девчонки,  победа  Безобразия  обеспечена.  Здесь  нужна  хитрость.
Слушай меня (шепчет на ухо). Понятно?

Алка-Воображалка:  Хи-Хи-Хи! Гениально! Начинаем! Эй, девчонки, что про  вас
говорят те девчонки. Ужас! Просто ужас!

Лиса-Лиза:  А та девочка сказала, что та  девочка,  что  другая  девочка  не
хочет, чтобы та девочка дружила с той девочкой.

Алка-Воображалка:  Потому, что у той девочки  была  другая  подружка.  А  те
девочки говорят, что надо с другими девочками играть.

Лиса-Лиза: Нет, нет.  Это  другие  девочки  сказали.  Они  сказали,  что  те
девочки сказали.

Алка-Воображалка.  Да,да я слышала (шепчутся).

Фея Фантазия.  Радуга Нежности!  Радуга Нежности! Останови их!

Радуга Нежности:            Как глупо сплетни разносить

                      И за спиной шептаться стыдно.

                      Ведь дружбу так легко разбить

                      От ссоры всем в душе обидно.

                      Пусть нежность в девочках живёт.

                      Ведь нежность — это ваша сила.

                      Пусть каждая из вас поймет,

                      Что девочка должна быть милой!

Кыш-кыш, сплетницы, отсюда
Фея: Ура! Ура!

Безобразие: Ну, погодите, Врушка-Марфушка, помоги.  Сделай  хоть  что-нибудь
безобразное.

Врушка:     Не волнуйся! Всё будет сделано!
           Эй, ребятки, вот мои советы.
           Слушайте, слушайте меня.
           Врите чаще! Вот мои конфеты,
           В них враньё для вас и для тебя.
           Врите, врите! И не бойтесь
           Врать легко, полезно для семьи.
           Чуть соврёте, сразу вы умойтесь,
           Чтобы не краснеть от ерунды.
           Врите! Врите! Это так удобно.
           Врите в школе, дома и себе.
           Кушайте конфеты, все съедобны.
           Врите даже ночью и во сне.

Безобразие:  Умница! А теперь я начну своё безобразие.

Фея: Стой! Ничего у тебя не получится! Твоя Врушка-Марфушка так шумела,  что
разбудила дух 4 «В». Это Умка! Он защищает этот класс от твоих безобразий.

Умка:       Мои ребята, я уже проснулся,
           Вы не ушли ещё домой?
           Я слышал шум и вот проснулся
           Чтоб защитить от безобразия покой.
           Я ваш защитник, классный парень,
           Оберегаю класс наш от беды.
           Хоть мне четыре года, но я справлюсь!
           А ну-ка прочь! Прочь с земли!

Безобразие:  Ну, ничего! Вы ещё пожалеете! Я ещё появлюсь. За лето я  соберу
своих агентов
и в 5 классе вы ещё меня вспомните. Умка останется здесь. Он уже не  защитит
вас от моих безобразий. Крошка! За мной! (Безобразие и Врушка уходят)
Фея:  Ах, Умка, я так волнуюсь за наших ребят. А вдруг  Безобразие  окажется
прав?

Умка:  Нет, Фея, я думаю, мы сумеем защитить этот класс от глупостей и
безобразий.  Они ведь очень дружные ребята.

Фея: А вы как думаете?
-----------------------

Я грязная Бяка, я Бука.

Пишите вы грязно. Друзья.

Ведь чисто писать, это Сказка

Без грязи прожить нам нельзя.

Вы пачкайте парты и стены,

Рисуйте в учебниках так,

Чтоб грязными стали все темы

Ведь это обычный пустяк.

Бросайте обёртки под парту,

Огрызки все мимо ведра,

И рвите то книгу, то карту

И жизнь станет сразу легка.

Ха-Ха!


title: Конспект урока "Молодежь как социальная группа, особенности молодежной субкультуры" 3 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования
«Профессиональное училище № 7 г. Сима»

Конспект  урока

Тема урока: «Молодежь как  социальная группа, особенности молодежной субкультуры». Слайд №1

«О молодость! Молодость!.. Может быть, вся тайна твоей прелести
 состоит не в возможности все сделать,
а в возможности думать, что все сделаешь.»
И. Тургенев
СЛАЙД № 2

Тип урока:  Комбинированный.
Форма урока: Киноурок с элементами беседы (Слайды)
Участники: Учащиеся 3 курса
Виды самостоятельных работ: работа с тестом.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, тетрадь, ручка.
Мультимедиа компоненты к уроку: - презентация "Молодежь как социальная группа, особенности молодежной субкультуры".
Цели урока:       СЛАЙД № 3
1.Обучающая:
Рассмотреть  молодежь как социальную группу
Сформировать представление о молодежной субкультуре
2. Развивающая:
Развитие навыков и умений  применять полученные знания в повседневной жизни, умения делать выводы, анализировать и систематизировать полученные знания.
3.Воспитательная
Формирование  и воспитание:
толерантности, ответственности,  приверженности к  общечеловеческим ценностям;
Развитие личности, ее духовно-нравственной  культуры, повышение общественной и гражданской активности.
Структура урока:
1.Организация урока. - 2 мин.
2. Проверка знаний (ответы на поставленные вопросы):  5 мин.  СЛАЙД № 5
Культура –это?
Субкультура – это?
Социальная группа – это?
Социальная роль – это?
Социальный статус – это?
Социальная мобильность – это?
Проанализируйте ситуацию.
После окончания института молодой человек Н. устроился менеджером в коммерческий банк. Спустя некоторое время он закончил курсы повышения квалификации, после чего был назначен исполнительным директором банка. Изменения произошли и в личной жизни Н.: он женился на дочери владельца банка. Иллюстрацией какого социального процесса может служить данная ситуация? Какие факторы сыграли здесь решающую роль? Как они называются в социологии?
 Ответ: Данная ситуация иллюстрирует вертикальную восходящую мобильность. Основными факторами, сыгравшими решающую роль в этом процессе, являются: получение образования, брак с лицом, имеющим более высокий статус. В социологии данные факторы называются каналами («лифтами») социальной мобильности.
3.Мотивация учебной деятельности: сообщение темы, целей  урока.- 3 мин.
4. Объяснение нового материала: показ слайдов с комментариями. -33 мин
5.Подведение итогов урока.
7. Домашнее задание. -1 мин.

План урока:    Слайд №4
Вступление.
Понятие молодежи как социальной группы.
Особенности социального положения молодежи.
Особенности социально – психологических качеств молодежи.
Неформальные группы.
Ценности и приоритеты современной молодежи.
Молодежная субкультура.
Эмо и готы.
Подведение итогов урока.

ХОД  УРОКА.
Вступление
Выступая перед общим собранием Медицинского общества города Портмунда (Англия), доктор Рональд  Гибсон начал свой доклад четырьмя цитатами.
Цитата первая.
«Наша молодежь любит роскошь, она дурно воспитана, она насмехается над начальством и нисколько не уважает стариков. Наши нынешние дети стали тиранами; они не встают, когда в комнату входит пожилой человек, перечат своим родителям. Попросту говоря, они очень плохие.»
Цитата вторая.
«Я утратил всякие надежды относительно будущего нашей страны, если сегодняшняя молодежь завтра возьмет в свои руки бразды правления, ибо эта молодежь невыносима, невыдержанна, просто ужасна»

Цитата третья.
«Наш мир достиг критической стадии. Дети больше не слушаются своих родителей. Видимо, конец мира уже не очень далек».

Цитата четвертая.
«Эта молодежь растленна до глубины души. Молодые люди злокозненны и нерадивы. Никогда они не будут походить на молодежь былых времен. Младое поколение сегодняшнего дня не сумеет сохранить нашу культуру».

После того, как часть аудитории разразилась аплодисментами, доктор Гибсон открыл имена авторов цитат. Первая заимствована у Сократа (470-399 гг. до н. э.); вторая у Гесиода (ок. 720 г. до н. э.); третье изречение принадлежит одному египетскому жрецу, жившему за 2000 лет до н. э.; четвертая обнаружена совсем недавно на глиняном горшке, найденном среди развалин Вавилона. Возраст этого горшка – свыше 3000 лет.
Подобные высказывания мы зачастую слышим  и  сейчас о нашем молодом поколении. Молодых часто обвиняют в инфантилизме - стремлении к иждивенчеству, требовании постоянной заботы других о себе, пониженной критичности по отношению к себе. Такие проявления не редкость, но общество в целом признает, что у молодежи достаточно развито чувство ответственности, способность принимать решения, руководствуясь не только личными интересами, но и гражданскими чувствами.

Во все времена был велик научный интерес к молодёжи и её проблемам, так как она — будущее общества. Любое общество выбирает свой путь развития. Чтобы обеспечить своё будущее, общество воспитывает молодое поколение, а молодёжь влияет на развитие общества. Кроме того, этот интерес вызван прогрессом научно-технической революции, которая нуждается в молодых квалифицированных специалистах. Так как именно молодёжь способна легко адаптироваться в условиях быстро растущих темпов НТР.
Интерес к данной общественной категории и ее роли в современном мире проявляют представители разных наук. К традиционным исследованиям демографов, педагогов, психологов присоединились медики, экономисты, юристы, философы и историки.
Так какая она современная молодежь?  Постараемся составить ее портрет.

Понятие молодежи как социальной группы.   Объяснение первого вопроса плана. СЛАЙД № 6
Понятие «молодёжь» не столько возрастное, сколько социальное и историческое. В разное время и в разных обществах под эту категорию попадали молодые люди различного возраста. К примеру, те, кого мы сейчас называем молодёжью, столетие назад, вовсе таковой не считалась.
В современном мире к молодежи как к социальной группе принято относить людей в возрасте от 16 до 25 лет. Все большую значимость для человека этого возраста приобретают его внутренний мир, собственные мысли чувства, осознание своей неповторимости.
Обществоведы дают следующее определение молодежи как социальной группы:
Молодежь — это социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик (приблизительно от 16 до 25 лет (30), особенностей социального положения и определенных социально-психологических качеств.
Особенности социального положения молодежи. Объяснение второго вопроса плана.
Молодость является определенной фазой, этапом жизненного цикла человека и биологически универсальна.
Молодость — это период  творческой активности,  время выбора профессии и своего места  в жизни, выработки мировоззрения и жизненных ценностей, выбора спутника жизни, создания семьи, достижения экономической независимости и социально ответственного поведении.  СЛАЙД №   7  8   9  10
Молодости присущи энергичный поиск своего «Я», инициатива, стремление к романтике, к активному проявлению способностей, открытости в общении,  веры в собственные силы и возможности.
Молодежь — это наиболее активная, мобильная и динамичная часть населения, свободная от стереотипов и предрассудков. СЛАЙД № 11
 Юность и молодость   наилучшее время для реализации творческих  и профессиональных  способностей.          Значительная часть  молодежи – это учащиеся и студенты. Значение образования в современном мире понимают многие, но не способность к систематическим умственным усилиям, работа урывками могут стать причиной неуспеха и разочарования в учебе.
 «Что не развилось в молодости, то останется неразвитым на всю жизнь.»
Д. Писарев

Особенности социально – психологических  качеств  молодежи. СЛАЙД №12
Объяснение третьего  вопроса плана.
Молодежь обладает   следующими социально-психологическими качествами:  (Слайд)
неустойчивость психики;
внутренняя   противоречивость;
низкий   уровень   толерантности (от лат. tolerantia — терпение);
стремление выделиться, отличаться от остальных;
существование специфической молодежной субкультуры.

Неформальные группы. Объяснение четвертого  вопроса  плана.   СЛАЙД  13, 14
Типичным для молодежи является объединение в неформальные группы,   которые  характеризуются  следующими признаками:
возникновение на базе стихийного общения в конкретных условиях  социальной ситуации;
самоорганизация и независимость от официальных структур;
обязательные для участников и отличающиеся от типичных, принятых в обществе, модели поведения, которые направлены на реализацию  неудовлетворяемых в обычных формах жизненных потребностей (они нацелены на самовыражение,  придание социального статуса, обретение защищенности и престижной самооценки);
относительная устойчивость, определенная иерархии среди участников групп;
выражение иных ценностных ориентации или мировоззрения, стереотипов поведения, нехарактерных для  общества в целом;
атрибутика, подчеркивающая принадлежность к  той или иной  общности.
В зависимости от особенностей самодеятельности моле можно классифицировать молодежные группы и движения.
Типы самодеятельности молодежи СЛАЙД № 15

Ценности современной молодежи. Объяснение  пятого  вопроса  плана.
Проблема выявления ценностных ориентаций, жизненных приоритетов, профессиональных предпочтений, любимых способов проведения досуга, взаимоотношений со старшим поколением, религиозным самоопределением современной молодежи в последнее время особенно актуальна. Молодые сегодня, особенно молодежь до 18 лет, росли и воспитывались уже в новое время. Процесс их становления пришелся на период исторического развития нашей страны, когда не было единой идеологии, когда в прошлое ушли пионерские и комсомольские организации, и воспитание стало больше зависеть от семьи, нежели от общества. По сути, растет первое поколение нового времени, от которого зависит будущее нашей страны.

Вопросы к группе.  СЛАЙД № 16
Что вы считаете наиболее важным в жизни каждого человека?
Семья и близкие и родные люди.
Дружба
Материальное благополучие
Любовь
Работа
Душевное спокойствие
Благополучие нашей страны и решение наиболее важных вопросов.
Учащиеся поднимают руку за выбранную категорию.
Выявляется  приоритетное направление.
 2.  Наиболее предпочитаемыми формами досуга? Как вы проводите свободное время.
Просмотр телепередач, видеофильмов, прослушивание радиопередач, аудиокассет
Общение с друзьями, со сверстниками на улице
Посещение баров, кафе, дискотек
Чтение книг, журналов
Спорт, здоровый образ жизни
Игры на компьютере
Выявляется  приоритетное направление.
Подобное исследование современной молодежи проводилось обществоведами, которое дало следующие результаты:
Не выявлено каких-либо специфических "ценностей поколения". В отличие от более взрослых поколений, которые знали "как должно быть", современные молодые люди имеют различные взгляды, приоритеты и предпочтения (среди которых, однако, преобладают материальные блага).
Современную молодежь отличает более позитивный настрой, нежели более старшее поколение, они практически не жалуются, в большей степени рассчитывают на себя, нежели на помощь извне (особенно от государства - как старшие). При этом молодежь более лояльна и менее критична (как по отношению к другим, так и по отношению к себе).
Молодежь высоко оценивает значение семьи для счастья. Основные составляющие счастья для молодежи: семья, материальное благополучие и друзья. Работа занимает в этой иерархии лишь 5 место.
Основная масса современной молодежи предпочитает свой досуг посвящать развлечениям, чаще пассивным, реже активным. Лишь незначительная часть молодежи посвящает свой досуг образованию, познанию и развитию.
Молодежь не хочет работать в реальном секторе экономике. Перспективной областью трудоустройства считаются интеллектуальные услуги (юридические, психологические, бухгалтерские и т.д.).
В целом молодежь разделяет взгляды своих родителей, ориентируется на мнение старших. Однако в воспитании своих детей планирует сместить акцент с бережливости и послушания (как у родителей) на независимость и воображение.
Молодые люди очень слабо представляют себе государственной устройство нашей страны, мало интересуются жизнью общества и политикой.
Молодежная субкультура. Объяснение  шестого  вопроса  плана. СЛАЙД  № 17
Под субкультурой здесь понимается система ценностей, установок, способов поведения и жизненных стилей, которая присуща относительно мелкой социальной общности, пространственно и социально в большей или меньшей степени обособленной.

Основные черты молодежной субкультуры: СЛАЙД № 18
вызов ценностям взрослых и эксперименты с собственным образом жизни;
исключение в различные группы сверстников;
своеобразные вкусы, особенно в одежде и музыке;
•	 это скорее культура досуга, чем работы.

Субкультурные атрибуты, ритуалы как устойчивые образцы поведения, а также ценности, как правило, отличаются от таковых в господствующей культуре, хотя с ними и связаны.
В последние три-четыре десятилетия устойчивый интерес исследователей вызывают молодежные субкультуры.
Отдельным общественным группам свойственны особые черты сознания, поведения, стиля жизни. Они создают собственную  культурную нишу — субкультуру, которая может быть достаточно замкнута и автономна по отношению к господствующей культуре, либо противостоять ее фундаментальным ценностям — контркультура. Субкультура — культура какой-либо социальной группы, которая отрицает общепринятые нормы. Молодежная субкультура далеко не однородна: в ней проявляются половые, этнические, социально-классовые различия.
Для сообществ молодых парней характерен дух соревновательности, установка на собственный успех. Для девушек важен не столько результат совместной деятельности, сколько характер складывающихся межличностных отношений. Девушки более избирательны в общении.
 В то же время субкультуру можно рассматривать как некое целое, которому присуши определенные характерные черты, особый характер отношений, сосредоточенный на дружбе в труппах сверстников, потребность в общении с ровесниками, стремление к обособлению от старших, желание принадлежать к какой-либо общности сверстников, отсюда складываются неформальные молодежные группы, которым свойственно противоречивое сочетание единообразия и непохожести. Единообразие в стиле поведения, музыкальных пристрастиях, модной атрибутике поддерживается внутри группы (фанаты). Вместе с тем само сообщество стремится (прежде всего внешне) выделиться в общем потоке молодежных движений. Некоторые молодежные объединения не только обособляют себя от общества, но и в известных пределах противостоят ему, отвергая сложившиеся ценности и культуру рок-группы, футбольные и хоккейные фанаты, рэп, панки и т.д. Иногда совершаются антиобщественные действия — хулиганство, драки, погромы. В этом случае общество сталкивается с отклоняющимся поведением.

Эмо и готы.  СЛАЙД № 19
 Сейчас в современной России, в том числе и в Челябинской области популярна среди подростков и молодежи субкультуры эмо. Название пошло от одноименного музыкального направления, для которого характерна преувеличенная эмоциональность в исполнении. Казалось бы, что тут особенного. Но прошлым летом   это движение было отнесено к социально - опасным, поскольку его представители подозревались в склонности к суициду.
Фразу «Эмо — значит эмоциональный» слышно постоянно. Чаще всего представители этого молодежного течения не могут больше ничего сказать о своей субкультуре. Мол, просто мы живем внутренним миром, нашими переживаниями, а не напускными ценностями, Учатся представители современных субкультур нормально, но постоянно требуют к себе внимания. И плачут, в том числе из-за оценок или жесткого тона, они как будто не взрослеют.
Слайд № 20  Внешний вид.
Их одежда и аксессуары говорят о том, что это всего лишь дети, которые сторонятся взрослой жизни, в то время как у их одноклассников уже есть какие-то планы на будущее. Розовое разбитое сердце- вот еще один знак эмо, фигурирующий буквально везде. Типичны надписи в трагическом или депрессивном стиле, или наоборот, про любовь.
ПЕРЕВОДЧИК СЛАЙД № 21
Такие ребята не имеют жизненных приоритетов, целей. По сути нынешние эмо — всего лишь непомерно избалованные дети.
Так уж получается, что радости в их действительности гораздо меньше, чем грусти. И к чему это может привести в итоге, взрослые должны понимать. Подростки сами по себе ранимые существа. А когда страдания становятся культом, то до беды недалеко. СЛАЙД  № 22, 23, 24,25

Готы СЛАЙД № 26
Так сложилось, что антагонистами эмо стали готы. Но их отличает отнюдь не присутствие оптимизма.
СЛАЙД № 27, 28, 29 ВНЕШНИЙ ВИД
Основной цвет — черный, как в одежде, так и в макияже и тоне волос.
Переводчик  СЛАЙД № 30
СЛАЙД № 31-33 Готы считают, что жизнь – это череда непрерывных страданий, а смерть – избавление от них.
Начинают концентрироваться на смерти по одной простой причине: это единственное явление, которое не имеет конца и потому не может принести страдания. В отличие от эмо, готы не любят появляться в шумных местах. Они предпочитают собираться небольшими группами и находится в тени.

 Внешний вид и облик  готов отнюдь не жизнерадостный. Да и откуда ему взяться с такими-то воззрениями. Образ жизни готов тоже нельзя назвать здоровым. Если эмо предпочитают держаться подальше от алкоголя, табака и наркотиков, так как это вещи из мира взрослых, а потому отдаляют от детских переживаний, то готы не отказывают себе в мирских удовольствиях. Мол, почему бы не пить и не курить — все равно умирать. До чего могут довести  такие философствования, остается только догадываться.

Если бы с молодостью уходило одно хорошее –
то остальные возрасты человеческой жизни показались бы до того невыносимы,
что всякий индивидуум перерезывал бы себе горло на тридцать втором году.
Много дрязг плавает в шумных волнах молодости и уплывает с ними;
а все-таки лучше этих волн нет ничего.

 И. Тургенев
Подведение итогов урока.  СЛАЙД № 34-47
 Выставление оценок
Домашнее задание


title: Сценарий "Их помнит вся Россия!"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по патриотическому воспитанию для учащихся начальных классов.

Автор: Тимощук Светлана Васильевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 3», г. Петровск, Саратовская область.

Тема: «Их помнит вся Россия!»

Форма: музыкально-литературная композиция в форме путешествия во времени.
Цель: формирование общекультурной компетенции детей и подростков, через  гражданское и патриотическое воспитание, посредством вовлечения их в разнообразную деятельность: исследовательскую, игровую, творческую.
Задачи:
развитие познавательной активности у учащихся;
закрепление у детей и подростков знаний по истории Отечества;
привить чувство патриотизма и гордость за свою Родину, уважение к её защитникам;
воспитание у детей морально-психологических качеств, чувства взаимовыручки и товарищеской поддержки.
Оформление: звёзды, расположенные по спирали.
 Название «Их помнит вся Россия!»

Звучит песня «С чего начинается Родина» на фоне слайд-шоу.
Учитель:
- Эта песня знакома вашим бабушкам и дедушкам, её пели ваши родители. И в строках этой замечательной песни каждый для себя находил ответ  на вопрос «С чего начинается Родина?»
- А как  вы, дети, живущие в 21 веке, ответите на этот вопрос?
«С чего начинается Родина?» (ответы детей)
- На этот вопрос все отвечают по-разному, и каждый по-своему прав. Чтобы выразить всё разнообразие взглядов и мнений, есть одно очень точное определение. Готовность служить своей родине, чувство любви к ней, обозначается словом - патриотизм. Для кого-то из вас это понятие новое. Посмотрите, как раскрывается значение слова патриотизм  в толковом словаре С.И. Ожегова: патриотизм – преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу и готовность к любым жертвам и подвигам во имя интересов своей Родины.
-Наверное, нельзя заставить или научить любить Родину, а можно только пробудить это чувство.  Действительно,  чувство Родины произрастает, как всё большое, из малого зёрнышка. Надеюсь, что наш классный час «Их помнит вся Россия!» станет тем самым маленьким зёрнышком, которое упав на благодатную почву, даст в вашем сердце ростки, добра, чести, любви и преданности Отчизне.
- Предлагаю  сегодня всем вместе найти ответы на такие вопросы: «Кого называют патриотами ? Какими героями гордится Россия? Кто вы для своей страны, России? Случайные жители или её настоящие граждане, патриоты, участники её истории, её судьбы?».
Театрализованная заставка.
Группа девочек  беззаботно гуляет по лесу. Собирают цветы, играют у ручья. Звучит тревожная музыка. Дети замирают.
Танец «Злых ветров»
Старшеклассники (в народном костюме девочка и в военной форме юноша):
Девушка:
Мир забыл о любви и добре.
Правят деньги, вражда и насилие,
Гибнут люди и книги в золе,
Умирает планета в бессилии.
Юноша:
Век борьбы, день войны, смерти час,
Страх и боль отражаются в лицах.
Я надеюсь, что всё это снится,
Только кто же разбудит нас?
Танцевальная композиция «Ветер перемен».
(Участники: девочка с шаром-земля, ведущие старшекласники, сталкеры, девушка-ветер, «проснувшиеся» девочки.)
Учитель:
- Сегодня, нам вместе предстоит пройти по Спирали Времени, чтобы вернуть утерянные во времени и пространстве самые важные для человека ценности: Мир, Любовь и Добро.
-  Отыскать во Вселенной вечные истины нам помогут знатоки времени и пространства Сталкеры.
1 сталкер : Мы-сталкеры проводники в пространстве и времени. Если вам                необходимо отыскать утерянные человеческие ценности, мы готовы повести вас за собой  к звёздам вечности.
2 сталкер: Мы поведём вас по дороге истории, вглубь веков, чтобы открыть для вас имена героев.
1 сталкер:Во все времена ценились доброта и сила, храбрость и отвага, честность и верность, мужество и героизм.  Мы покажем   связь времён и событий. Вперёд, друзья!

Учащиеся 3 «Б» класса.
Н. Полякова. Родина моя.
1.- Что значит: Родина моя?
Ты спросишь. Я отвечу:
- Сначала тропочкой земля
Бежит тебе навстречу.

2. Потом тебя поманит сад
Душистой веткой каждой.
Потом увидишь стройный ряд
Домов многоэтажных.

3. Потом пшеничные поля
От края и до края.
Всё это- родина твоя,
Земля твоя родная.

4. Чем старше станешь и сильней,
Тем больше пред тобою
Она заманчивых путей
Доверчиво раскроет.
Девушка:
Всё может родная земля: может накормить своим хлебом, напоить из своих родников, удивить своей красотой. Вот только защитить сама себя не может. Потому защита родной земли – долг тех, кто ест её хлеб, пьет её воду, любуется её красотой.
Юноша:
Русским людям свойственна любовь к своей Отчизне. Эта любовь испокон веков проявляется в готовности защищать свой народ, не жалея жизни.
Сталкер 1: В веках осталась и по сей день живёт добрая память о русских воинах, как о самых мужественных и бесстрашных.
Сталкер 2: Биографии тех, кто оставил в истории страны заметный след, – это ключ к пониманию самой истории. Кто же сделал нашу страну великой?
Сталкер1:
 Истории славной великие даты
Мы будем по жизни нести.
Почувствуем сердцем, что было когда-то,
Представим себе вековые пути!

Учитель: представляем вниманию самостоятельные исследовательские работы учащихся 3 «Б» класса о великих русских полководцах.
Презентации исследовательских работ учащихся 3 «Б» класса о великих русских полководцах разных времён.
Учитель: Ребята, а можно этих героев назвать настоящими патриотами своей страны? (ответы детей).
- Запомните их имена!

Девушка :
Самобытная православная Русь-матушка! Сколько глубины в тебе и духовности! Сколько терпения!
Юноша: А сколько раз ты себя приносила в жертву ради спасения мира. Тебя унижали и стремились уничтожить, но ты выстояла и победила.
Тревожная музыка
Сталкер 1.Особой страницей в историю нашей страны вписан героический подвиг советского народа в годы Великой Отечественной войны.
Сталкер 2. Отправляемся по Спирали Времени  в XX век, в грозные сороковые…
Ученик 1
Июнь… Клонился к вечеру закат
И белой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Ученик 2
Июнь: Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончиться она лишь в 45-м, в  мае.
Ученик 3
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам
Обшарили немецкие бинокли.
Ученик 4
Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось,
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!

Девушка:
- Война- 4 года.
Юноша:
-1418дней.
Девушка:
-И миллионы погибших.
Юноша :
-Это значит 22 человека на каждые 2 м земли.
Девушка:
-Это значит 13 человек  каждую минуту.

Юноша: Вся история Великой Отечественной войны 1941-1945 написана подвигами солдат и генералов, стариков и детей, мужчин и женщин. Закрыть своим телом амбразуру вражеского дота, броситься с гранатами под танк, пойти на таран в воздушном бою – могли только настоящие сыны и дочери своего народа, только настоящие герои.
Девушка: Только они могли день и ночь стоять у станка,  работать в поле,  выхаживать раненых, чтобы добыть победу.
Ученик
ВЕТЕР ВОЙНЫ
Как  было много тех героев,
Чьи неизвестны имена.
Навеки их взяла с собою,
В свой край, неведомый,  война.

Они сражались беззаветно,
Патрон последний берегли,
Их имена приносит ветром,
Печальным ветром той войны.

Порой слышны, на поле боя,
Через десятки мирных лет:
«Прикрой меня! - прикрою Коля!»
И вспыхнет вдруг ракеты свет.

А Коля, в этом тихом поле,
Лежит, не встанет никогда…
Лишь горький ветер, нам порою,
Напомнит страшные года.

Сегодня мало кто заплачет
Придя к могилам той войны,
Но это все-таки не значит
Что позабыли Колю мы.

Мы помним, помним это горе.
Осталась в памяти война,
И  Русское, родное, поле
Приносит ветром имена.
Учитель: Ребята, а каких героев ВОв вы знаете? (ответы детей) В ВОв более 11 тысяч человек получили звания Героя Советского Союза. Среди них одно имя особенно дорого петровчанам, учащимся третьей школы. Ребята, назовите  этого героя? Расскажите, что вы знаете о нём.
 Ответы детей: И.В. Панфилов, родился в городе Петровске, учился в нашей школе. 28 героев- панфиловцев  насмерть стояли, защищая Москву.
 Учитель:  к 1941году фашистами была захвачена  практически вся Европа. Немецкие войска стремительно продвигались на восток. Гитлер планировал до наступления зимних холодов одержать победу над Советским Союзом. И впервые, под Москвой, хвалёные немецкие солдаты встретили жесточайшее сопротивление советских войск. Именно сражаясь за Москву, политруком панфиловской дивизии, Николаем  Клочковым была произнесена историческая фраза «Отступать некуда. Позади Москва», которую в своё время сказал герой Отечественной войны 1812г. Этот эпизод запечатлел М.Ю. Лермонтов в стихотворении «Бородино».

И молвил он, сверкнув очами:
"Ребята! не Москва ль за нами?
Умремте же под Москвой,
Как наши братья умирали!"
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой.

Ребята, посмотрите, как в этих войнах с разницей в более, чем в  100 лет одинаково стойко воины защищали родную землю, погибли, но сдержали клятву верности.  Даже слова сказаны одинаковые. Это ли не связь времён и поколений!
Учитель: сейчас, поработаем в группах. У каждой группы своё задание.
Работа в группах.
1 группа.
Из списка предложенных качеств личности выбрать те, которые были присущи воинам русской армии: храбрость, смелость, героизм, чувство долга, мужество, честность, стойкость, уверенность, упорство, верность, отвага, настойчивость, трусость, страх, безразличие, лесть, предательство, малодушие, патриотизм.
2 группа
Отношение народа к Родине  и её защитниках выражено в пословицах.
1.Составить пословицы о Родине и доблести её воинов.(плакаты из двух частей)
Где нет борьбы, там нет и победы.
Героем упадёшь - поднимут, трусом упадёшь - раздавят.
Для Родины своей ни сил, ни времени не жалей.
Родина - мать, умей за неё постоять.
Что мир строит, то война разрушает.
группа
Определить историческое событие, расположить в хронологическом порядке события истории, прочитать выразительно.

Карточка 1.
Впереди по звонким льдинам,
Гремя тяжёлой чешуёй,
Левонцы едут грозным клином,
Свиной железной головой.

Ответ: 1242 год- Ледовое побоище.

Карточка 2.

Позади у воинов Непрядва,
Слева- затуманившися Дон.
И простор великий только на два,
Только на два стана разделён.

Ответ: 1380-Куликовская битва.

Карточка  3.
Война… Само слово говорит нам о беде и горе, о несчастье и слезах, о потерях и расставаниях. Брестская крепость, защита Москвы, блокадный Ленинград, Курская и Сталинградская битвы, освобождение Европы, взятие Берлина. Сколько сражений больших и малых прошло за 4 страшных года!
Ответ: 1941-1945 годы
Проверка работы в группах.
Учитель: Восстановим исторические события в хронологическом порядке.
Отвечает 3 группа.
Учитель: О Родине и доблести её воинов в народе сложено много пословиц.
Слово 2 группе.
Учитель: Какие же качества личности присущи воинам русской армии?
Своё мнение высказывает 1 группа.
Учитель (рефлексия):  Ребята, а нужны ли такие человеческие качества  в наше время?( ответы).  Какие из этих качеств вы хотели бы в себе воспитать?
Все эти качества необходимы и вам, чтобы добиться своей цели в жизни, осуществить свою мечту, быть готовым в любую минуту защитить Родину.
Сталкер1: Переносимся по Спирали Времени в 21 век.
Сталкер2: Мы хотим сегодня жить в мире. Мечтаем о будущем, в котором война – всего лишь компьютерная игра.
Учитель: Защищать Родину всегда было почётной обязанностью каждого гражданина. Я думаю, наши ребята будут достойными продолжателями дел отцов и дедов. Готовы ли современные мальчишки к защите своей Родины?
Мальчики: Готовы! (строятся на сцене) Равняйсь, смирно!
1.Впереди парада скачет
Кавалерия ребячья.
Все с клинками острыми,
В будёновках со звёздами.

2.Я пока что ещё школьник.
Моряком мечтаю стать.
В голубых просторах моря
Пароходом управлять.

3.Хорошо пилотом быть
Самолёт уметь водить
Над землёй взлетать легко-
Высоко-высоко.

4.Раз, два, три, четыре, пять –
Мы хотим сильнее стать.
Веселее мы шагаем,
Ноги выше поднимаем.
5. Раз, два, три, четыре-
Ровным строем мы ходили.
Всем известным станет наш
Радостный весёлый марш!

Музыкально-строевая  композиция «Бравые солдаты» (исполняют мальчики 3 «Б» класса. Костюмы: белая рубашка, тёмные брюки, пилотка)
Девушка:
Времена теперь другие,
Как и мысли, и дела.
Далеко ушла Россия
От страны, какой была.
Юноша:
Умный, сильный наш народ
Свою землю бережёт.
А преданья старины
Забывать мы не должны.
Слава русской старине!
Слава нашей стороне!
Учитель:
- Мы заглянули лишь в крошечный миг истории нашей страны. За время учебы в школе вы еще  многое узнаете о родной стране, ее прошлом и настоящем. Историю своей страны и своего народа должен знать любой уважающий себя человек. Я верю, что вы вырастите достойными гражданами своей страны, а не случайными её жителями. И, сделаете много добрых и полезных дел, а, может быть, кто-то из вас станет известным человеком или совершит подвиг.
Сталкер 1. Если каждый из нас будет горячо любить свою Родину, если каждый из нас, будет учиться жить в мире и согласии, если каждый из нас будет уважать мнение других людей, то к нам вернуться утерянные во времени и пространстве самые важные для человека ценности: Мир, Любовь и Добро. Наступит мирное и счастливое будущее.
Сталкер 2. Отправляемся в будущее, в будущее без войн, бед и страданий!

Танец «Новое время» в исполнении танцевальной группы 3 «б» класса.
Выходят все участники.
Девушка: Я  уверена, что настоящий патриотизм проявляется  не в пламенных речах с трибуны, а в настоящих добрых делах.
Ученик: внимание к ветеранам войны и труда, любовь к близким и родным. Ученик: посадка дерева около школы или дома, забота о птицах суровой зимой.
Юноша:А еще я уверен, что лучшей в мире Родина становится тогда, когда ей отдаешь, а не только берешь, когда сделаешь для нее хоть маленькое дело, но для нее, а, значит, и для себя.
Ученик: Я хочу жить в великой стране, гордиться её прошлым и заботиться о будущем.
Ученик: Я хочу быть полезной своему городу и своей стране.
Ученик: Всё, что я буду делать в жизни, я  буду делать для себя, для своей семьи, а значит, и для своей Родины.
Учитель: Где бы ты ни находился, в какие края ни занесла бы тебя судьба, оставайся патриотом. Сохрани в своем сердце любовь к своему городу, к своей стране.

На фоне музыки  участники машут цветными флагами, цветами, зёздочками.


title: Презентация "Один - много" 1 класс

extracted_text:
помидор
помидоров
один
много
Составила учитель начальных классов
Семенец Валентина Валентиновна.
«Нялинской специальной (коррекционной)
школы - интернат для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей,
          с ограниченными возможностями здоровья»

«Один- много»
Назовите предметы в единственном и множественном числе.
помидор
помидоров
один
много
один
много
банан
бананов
помидор
помидоров
один
много
сумка
сумок
одна
много
помидор
помидоров
один
много
слива
слив
одна
много
помидор
помидоров
один
много
шар
шаров
один
много
помидор
помидоров
один
много
кенгуру
кенгуру
одно
много
помидор
помидоров
один
много
дерево
деревьев
одно
много
помидор
помидоров
один
много
дыня
дынь
одна
много
помидор
помидоров
один
много
платок
платков
один
много
помидор
помидоров
один
много
платье
платьев
одно
много
помидор
помидоров
один
много
слон
слонов
один
много
помидор
помидоров
один
много
петух
петухов
один
много
помидор
помидоров
один
много
кошка
кошек
один
много
помидор
помидоров
один
много
собака
собак
одна
много
помидор
помидоров
один
много
корова
коров
одна
много
помидор
помидоров
один
много
один
много
помидор
помидоров
помидор
помидоров
один
много
один
много
огурец
огурцов
помидор
помидоров
один
много
один
много
носок
носков
помидор
помидоров
один
много
один
много
карандаш
карандашей
помидор
помидоров
один
много
одна
много
рыба
рыб
помидор
помидоров
один
много
один
много
зонт
зонтов
помидор
помидоров
один
много
одна
много
чашка
чашек
помидор
помидоров
один
много
один
много
ключ
ключей
помидор
помидоров
один
много
один
много
флаг
флагов
http://f.mypage.ru/53ccc512bb316de253c0235cedbaad5f_6c3921718c1fc69e4b3b619bf22f4dd2.jpg банан
http://www.kadinlarkulubu.com/portal/wp-content/uploads/2011/01/louis-vuitton-aquarelle-bag.jpg  сумка
http://s.pikabu.ru/images/big_size_comm/2012-08_2/13444518832549.jpg  слива
http://www.bookin.org.ru/book/2678394.jpg- шары
http://www.nkfu.com/wp-content/uploads/2013/07/kanguru-resimleri-12.jpg кенгуру
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/82/96/82096837_large_mupqa9o4.jpg кенгуру
http://stat18.privet.ru/lr/0a1479dbde671239d38c66726f87a9a2  дерево
http://s001.radikal.ru/i196/1106/d1/706199c720ff.jpg  деревья
http://sweetinfo.ru/data/tradeboard/7091/tradeboardwstYl7_img.jpg дыня
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/59/104/59104793_1274008593_1489.jpg  платок
http://s017.radikal.ru/i436/1207/8c/69676fd46543.jpg
http://favim.com/orig/201107/03/clothes-dress-fashion-pink-yellow-Favim.com-92781.jpg платья
http://www.veshalka.com.ua/i/2008/12/plate-mango_1941_org.jpg  платье
http://img-fotki.yandex.ru/get/4901/quwercus.0/0_3bdd4_b9c2e2b7_L слон
Интернет - ресурсы
http://static.playcast.ru/uploads/2013/08/04/5810050.png  петух
http://lol54.ru/uploads/posts/2011-07/thumbs/1310624629_054.jpg  кошка
http://tamgdeya.ru/photos/norm/1/1_NnVga0Yt.jpg  собака
http://lol54.ru/uploads/posts/2008-11/thumbs/1226938894_415052.jpg  собаки
http://pda.fedpress.ru/sites/fedpress/files/ryabowall/news/korovy_9.jpg  корова
http://www.amic.ru/images/gallery_06-2011/640.1_4.jpg  коровы
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=1abe65103f0bea63589b37c39376784d-127-144&n=21 помидор
http://s3.hostingkartinok.com/uploads/images/2014/01/cf6846fdff8e40066bf797cf60e83d1f.jpg  огурец
http://i48.fastpic.ru/big/2013/0610/39/a022be41aa7d4efafea08ca911a65c39.jpg  носок
http://www.bitte.lv/image/cache/data/karandash%204ernobeli-500x500.png карандаш
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/67/579/67579583_1291752703_82.jpg рыба
http://s017.radikal.ru/i430/1111/34/ea5532c0d906.jpg
http://www.zolota-rybka.com.ua/images/products/xuz_C080338.jpg- чашка
http://www.metr.ua/i/announces/2012-12/11/af-main.jpg- ключ
http://www.rostadvokat.ru/images/flag2.jpg флаг
http://www.babulabvab.ru/uploads/article/.thumbs/flag6_a8e077.jpg флаги
http://www.v3wall.com/wallpaper/medium/1002/medium_20100225122211435481.jpg- слоны
Литература
Школа для дошколят . Тренажёр по развитию речи .
Авторы: С. Е. Гаврина, Н. Л. Кутявина, И.Г.Топоркова, С. В. Щербинина
Издательство- Москва, РОСМЭН, 2014г.


title: Конспект урока "Местное самоуправление в России"

extracted_text:
                  Тема: « Местное самоуправление в России».

   Цели урока: 1.Дать определение такому виду публичной власти, как местное

      самоуправление.
                            2.Рассмотреть принципы, основные функции
деятельности
                               местного самоуправления, его роль в
демократическом обществе.
                            3.Пробудить у учащихся желание активно
участвовать в решении
                               общественно значимых проблем.
                            4. Познакомить учащихся с представителями
местного самоуправ-
                                ления городского поселения Голицыно и
основными направления-
                                ми их деятельности.

   Основные понятия: гражданское общество, местное самоуправление, глава
 администрации,
                         муниципальное образование, местный референдум,
 городская Дума, Устав,собрание предста-
   вителей.

Оснащение: Конституция РФ, Устав г.п. Голицыно, ТСО, пакет документов,
словарь (каждому).

Формы и методы:
1. Исследовательский метод.
2. Метод проблемного изучения.
3. Беседа.
4. Формулирование выводов.
5. Игровой момент.

Обсуждаемые проблемы:

1. Что такое местное (муниципальное) самоуправление и на основе каких
принципов
    оно строится?
2. Органы местного самоуправления и порядок их формирования.
3. Основные направления деятельности местного самоуправления.

Описание урока

Вступительное слово учителя

Добрый день, уважаемые гости, участники «круглого стола»!

В рамках учебного предмета «обществознание» мы продолжаем знакомиться с
вопросами
политической жизни современного общества. Наше занятие необычно по форме,
так как тема сегодняшнего разговора касается вопросов гражданского общества
и местного самоуправления.

Поэтому мы решили отказаться от привычной для вас деятельности в форме
урока и провести
круглый стол, за который пригласили, кроме вас, ребята, членов местной
администрации, депутатов Совета депутатов городского поселения,
руководителей предприятий,  которые осуществляют
публичную власть в нашем городе.
Нашими гостями являются:
Соответственно тема нашей встречи: « Местное самоуправление и его роль в
жизни
нашего города».
И сегодня мы :
Цели: - дадим определение такому виду публичной власти, как местное
самоуправление;
           - рассмотрим принципы и основные функции деятельности местного
самоуправле –
             ния, его роль в демократическом обществе;
           - познакомимся с представителями местного самоуправления г. п.
Голицыно и

              основными направлениями их деятельности.

Итак, 1-й круг вопросов, касающихся понятия «Гражданское общество», его
взаимосвязи с государством и отношениями между людьми мы разобрали на
прошлом уроке. Давайте ещё раз вспомним определение «гражданское общество»

Гражданское общество- совокупность негосударственных общественных отношений
и
институтов, выражающих разнообразные частные (индивидуальные и
коллективные) интересы и потребности свободных граждан в различных сферах
жизни.

          • Это не контролируемая государством сфера жизни граждан страны.

          • Гражданское общество и государство (органы власти. армия,
            милиция, чиновничество   и т.п.) никогда не сливаются в нечто
            единое.

В гражданском обществе прослеживается несколько слоёв связей и отношений.

    ▪ рыночные отношения, взаимодействие людей в процессе производства;
    ▪ социокультурные отношения;
    ▪ взаимодействия объединений по интересам.

В гражданском обществе публичную власть на местах осуществляет местное
самоуправление.

Итак, местное самоуправление в России имеет мощные исторические корни.
Российская государственность , насчитывающая более 11 веков, состоялась во
многом благодаря
местному самоуправлению. Начиная с первых государственных образований на
территории
 современной России (Киевская Русь, Новгородское государство, Московское
государство и др.),                 местное самоуправление было мощным
систематизирующим фактором.

Накануне нашей встречи я дала  группе ребят задание, приготовить для нас
краткую   историческую

                               справку по вопросу «Местное самоуправление
от истоков до современности»
Ребята вам слово:
Местное самоуправление в России имеет свою историю.               на экране
Учащиеся выступают:
    • в Древней Руси  местное самоуправление получило развитие на уровне
         сельских общин;
    • в петровскую эпоху были заложены основы городского самоуправления.
       Городским обывателям дозволялось собираться в городе и составлять
       «об-
       щество городское», пользующееся определёнными правами и выгодами:
      _ «общество» избирало городского главу, бургомистов и рат-
         манов (членов магистрата) через каждые три года;
      _   формировало казну добровольными «складами» и употребляло ее по
            «общему согласию»;
    • первичными ячейками самоуправления являлись  ремесленные управы,
       которые имели широкие полномочия;
    • основой самоуправления в сельской местности были земские учреждения
       (земские собрания, управы).

   1. Обращаю ваше внимание на то, что развитию местного самоуправления на
      протяжении веков      противостоял процесс централизации
      государственного управления.;

      2.   Местное самоуправление занимает «центральную позицию» между
государством
          и обществом;

   3.   В отношениях с государством институт местного самоуправления
   выражает интересы
       территориальных сообществ.

       Перед нами на экране определение местного самоуправления      экран
       отдельно

    • Местное самоуправление в современной России – это признаваемая и
      гарантируемая Конституцией РФ самостоятельная и под свою
      ответственность деятельность населения по решению непосредственно или
      через органы местного самоуправления вопросов местного
       значения, исходя из интересов населения, его исторических или иных
       традиций.

      Ребята, определите, руководствуясь этим определением, основные
принципы
      местного самоуправления.

             Определяются следующие принципы:     Экран

          1. Самостоятельность органов местного самоуправления.
          2. Активное участие населения в решении местных вопросов.
          3. Многообразие форм его осуществления.

Беседа: А как вы думаете, какие вопросы население через соответствующие
органы решает
              самостоятельно?(открытие новых школ, детсадов,
благоустройство и озеленение
             терр-й, охрана общественного порядка, охрана памятников
истории и культуры и мн. др.
            Приведите примеры активного участия населения в решении местных
вопросов?

             Назовите формы этого участия? (собрания граждан. сходы граждан
, референдум,
             участие в выборной кампании)

             Еще раз вернёмся к  определению м.с.

      Учитель:

      1.Местные органы самоуправления отделены от системы государственной
власти. Но   не-
       обходимым условием существования местного самоуправления является его
   государствен-
       ная поддержка, т.к. в руках государства находятся основные
   материальные и экономические
       ресурсы.

      2.Активное участие населения в решении местных вопросов происходит
   через представи-
      тельные органы, а также через референдумы, собрания, сходы граждан.
   Право на участие
      в местном самоуправлении – неотъемлемое право каждого человека,
   которое должно гаран-
      тироваться и защищаться наравне с другими правами.
.

          А каким образом в демократическом государстве не допускается
          сосредоточение всей
                          полноты власти в одних руках?

              Ученики приходят к выводу, что это достигается на основе
принципа разделения властей
              на законодательную, исполнительную и судебную.

           Учитель: Перечислите должностные лица и органы, осуществляющие
муниципальное
          самоуправление в нашем городе.
          (глава администрации, совет депутатов)

Давайте поговорим об этом поподробнее , используя встречу с высокими
гостями и
местное законодательство.

Группа ребят получила  заранее задание изучить Устав г. п. Голицыно  и
узнало, что

      ст.1 Местное с/у в городском поселении Голицыно -
учащийся

Местное самоуправление в городском поселении – признаваемая и гарантируемая

Конституцией РФ, федеральными законами, Уставом и законами  Московской
области
самостоятельная и под свою ответственность деятельность населения
городского поселения, осуществляемая непосредственно и через органы
местного самоуправления,
по решению вопросов местного значения исходя из интересов населения с
учётом исто-
рических и иных местных традиций.

      ст.2 Права граждан на осуществление  местного самоуправления
учащийся

Граждане РФ осуществляют местное самоуправление в городском поселении
посредством
участия в местных референдумах, муниципальных выборах, посредством иных
форм прямого волеизъявления, а также через органы местного самоуправления
городского поселения.
      учащийся
Местное самоуправление действует на основе соответствующих законов:
Конституции РФ,
федеральных законов, уставов муниципальных образований(районов, городов,
посёлков
и т.д.), решений и постановлений органов местного самоуправления.
       учащийся

 …Органы местного самоуправления – представительные, исполнительные и
другие органы, наделенные     полномочиями на решение вопросов местного
значения. Не входят в систему органов государственной власти.
      учащийся

 Распорядительная власть принадлежит представительным органам (собранию
представителей, совету     депутатов, думе), а исполнительная – главе
администрации и аппарату администрации.
      учащийся

Границы территории городского поселения Голицыно установлены законом
Московской области от 28.02.2005г. № 64/2005 –ОЗ «О статусе и границах
Одинцовского муниципального района и вновь образованных в его составе
муниципальных образований».
В границе городского посления Голицыно находятся следующие населенные
пункты:
   Голицыно – город;
   Бутынь – деревня;
   Кобяково – деревня;
   НИИ Радио – поселок;
   Октябрьский – поселок;
   Сивково – деревня;
   Сидоровское – село;

   Границы городского населения Голицыно в виде картографического описания,
   являются неотъемлемой частью настоящего Устава.

  Настоящий Устав, принятый решением Совета депутатов г.п. Голицыно 7
декабря 2005г.,является основным нормативным правовым актом городского
поселения и устанавливает систему местного самоуправления, правовые,
экономические и финансовые основы местного самоуправле-
ния, а также гарантии его осуществления на территории городского поселения.

В нём чётко определены все функции.и структура местной власти.

Структура на экране – комментирует учитель

Структуру органов м/с г.п. составляют:
    • Совет депутатов г.п.
    • глава городского поселения
    • администрация г. п.
Выборным представительным органом м/с. является Совет депутатов г.п.
наделённый законодательными функциями , который состоит из 15 человек.
Деятельностью Совета депутатов г. п. руководит Председатель Совета
депутатов
- Поляков Виктор Васильевич.

Глава г.п. является высшим должностным лицом городского поселения.
Главой городского поселения Голицыно является Шевченко Андрейц Николаевич.
Глава г. п. формирует и возглавляет исполнительно- распорядительный орган
муниципального
образования – администрацию г. п. Голицыно.

В структуру администрации входят  4 заместителя  главы администрации
Иващенко Н.А., Решетникова Н.В., Миронова И.В.,Гросс А.К.
отдел правового обеспечения и организационной работы , к-рый возглавляет
Шмыкова О.А.
 отдел по управлению муниципальной собственностью и земельными ресурсами –
Носенок Т.Ю.
централизованная бухгалтерия – Погорелова С.Б.

Ребята смогли не только разобраться в структуре органов м/с, но ещё
приготовили видеоряд,
который отражает будни местной администрации и видеоряд о депутатах Совета
депутатов г.п.
        комментирую сама
Ребята, у вас у каждого есть пакет документов по теме урока, в нём
содержится вся необходимая для вас информация , которая пригодится вам для
последующих уроков, а так же при подготовке к экзамену . А
сейчас у вас есть уникальная возможность  пообщаться с нашими гостями и
задать все интересующие вас вопросы.
   1.   Как  вы стали главой г.п., какой путь вы до этого прошли?
   Шевченко
         Какое у вас образование и где вы учились?                  главе и
   Полякову
   2.    Какими качествами должен обладать истинный политик?   главе и
   Полякову
   3.  Вы бы хотели стать президентом?         Главе
   4.  Как вы стали депутатом и почему?   депутатам всем
   5  Какие по вашему мнению нужны знания современному молодому человеку?
      главе
   6. Какие профессии, на ваш взгляд, будут наиболее востребованы в
   ближайшие 5 лет?   Ермакову
   7. Какие мероприятия по благоустройству города планируются в 2007г.?
   Главе
   8.  Какие законы в городе вы планируете принять?            Полякову
|  |

   9. Станислав Владимирович расскажите о своём участии в работе
   Одинцовского
   10. Скажите существует ли ваша взаимосвязь с Советом депутатов г.п.
   Голицыно?
   11. Станислав Владимирович вы кр.
   12. В чём заключается ваша работа?   Депутатам
   13. Самое яркое, волнующее событие в вашей работе?            депутатам
     14.  Какое событие (дело,мероприятие) вызвало у вас личное
разочарование, огорчение,
           которое запомнилось и мучает вас?     депутатам
     15. Светлана Борисовна, вы гл. бухг.и судя по всему это ваша любимая
работа,за что вы любите свою
      работу? Ваша роль в администрации города?
      16.   Какой наказ вы хотели бы дать современной молодёжи?   по кругу
Учитель:   Итак, как гласит Устав, основными направлениями деятельности м/с
являются:
Учащийся (читает)
Основные направления деятельности местного самоуправления:
обеспечение защиты прав и интересов граждан, принятие  постановлений и
решений, устава района, распоряжение муниципальной собственностью и
местными финансами, деятельность учреждений образования, здравоохранения,
культуры и быта , транспорта, коммунально- хозяйственные проблемы,
использование водных объектов, земель и недр, жилищный фонд и жилищное
строительство, охрана общественного порядка и окружающей среды,
муниципальное дорожное строительство и содержание дорог местного значения и
др..
А теперь маленький тест, экзамен, а экзаменаторами, арбитрами будут наши
гости.
Я сейчас по кругу пущу шляпу политика вы должны будете определить какие
проблемы
будет решать государство , а какие,органы м/с и объяснить.
1.Строительство очистных сооружений в городе;  м/с
2.капитальный ремонт улиц;              м/с
3.утверждение Налогового кодекса;   гос.
4.строительство новой школы;       м/с
5.выплата пенсий;                      гос.
6. строительство акушерского корпуса;   м/с
7. заключение союзного договора России и Белоруссии;      гос.
8.мероприятия по реформированию армии;          гос.
9. строительство новой площадки АО»Вторчермет».    гос.

Определить, какие проблемы будет решать Совет депутатов, а какие
администрация города:
   1. контроль за использовананием муниципальной собственности;     адм.
   2. улучшение жилищных условий для гражданина А.;  адм.
   3. ремонт школьного здания;    адм.
   4. местное законодательство;     совет
   5. помощь беженцу . которому негде жить и работать;   адм.
   6. утверждение плана социально-экономического развития города;  совет
   7. утверждение городского бюджета.
   Проверяем, учащиеся аргументируют свой выбор.   совет
Игра закончена , кто-то в чём –то ошибался. но в основном все с заданием
справились . Молодцы.
Итак. руководство страны решает вопросы, которые касаются всех граждан,
вопросы города – в компетенции городских властей, они глубже знают проблемы
на местах.

Учитель: и в заключении нашей встречи, давайте сформулируем вместе  с
нашими гостями значение м/с
Слово или микрофон  передаётся по кругу, по очереди.

В чём польза местного самоуправления для общества?                на экране
   1. Совершенствование местного с/у обеспечивает привлечение населения к
      управлению и
   и тем самым способствует дальнейшему развитию демократии.
   2. Вовлечение граждан в решение местных проблем влияет на развитие их
   самосознания, побуждает к активной деятельности.
   3. Местные нужды лучше всего знакомы самим жителям.
   4. местное самоуправление развивает в гражданах самостоятельность,
   энергию и предприимчивость, они перестают ожидать всех благ от
   правительства, привыкая полагаться на самих себя.
   5. Местное самоуправление связывает администрацию с народом. Наряду с
   частными интересами
    у гражданина появляются общественные.
   6.Местное самоуправление является серьёзной подготовительной школой для
   государственных деятелей высших категорий, которые через него знакомятся
   с социальными проблемами рядовых граждан.
   7. Развитие самоуправления открывает гражданам возможности принимать на
   себя ответственность  за решение насущных задач, не полагаясь на
   федеральную власть, что в конечном  итоге приводит   к
   становлению гражданского общества.

   Статья 29 . Глава городского поселения.

   1. Глава городского поселения является высшим должностным лицом
      городского поселения.
   2. Глава городского поселения. избирается гражданами, проживающими на
   территории городского поселения и обладающими избирательным правом, на
   основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном
   голосовании сроком на 5 лет. Порядок проведения выборов
   главы городского поселения определяется законом Московской области.
   3. . Глава городского поселения формирует и возглавляет исполнительно –
   распорядительный орган муниципального образования – администрацию
   городского поселения Голицыно.
   4. Глава городского поселения возглавляет администрацию городского
   поселения.
   5. К полномочиям главы городского поселения относится:
    • организация выполнения решений Совета депутатов городского поселения
      в пределах своих полномочий;
    • внесение в Совет депутатов городского поселения проектов муниципальных
      правовых актов;
    •  инициирование созыва внеочередного заседания Совета депутатов
      городского поселения;
    • представление на утверждение Совета депутатов городского поселения
      проекта бюджета городского поселения и отчёта о его исполнении;
    • формирование администрации городского поселения и руководство её
      деятельностью в соответствии с Положением об администрации;
    • ведёт реестр муниципального имущества, осуществляет управление им,
      подписывает приёмо – передаточные акты, осуществляет арендные
      отношения, проводит его регистрацию в установленном порядке;
    • назначает и освобождает от должности руководителей структурных
      подразделений администрации, а также руководителей муниципальных
      предприятий и учреждений;
    • предоставляет на утверждение Совета депутатов городского поселения
      планов и программ социально – экономического развития городского
      поселения, отчётов об их исполнении;
    • принятие мер по обеспечению и защите интересов городского поселения в
      суде, арбитражном суде, а также в соответствующих органах
      государственной власти и управления;
    • организация и обеспечение исполнения отдельных государственных
      полномочий, переданных в ведение городского поселения федеральными
      законами Московской области;
    • осуществление личного приёма граждан не реже одного раза в месяц;
    • рассмотрение предложений, заявлений и жалоб граждан, принятие по ним
      решений.

      Ст. 30
      Администрацией городского поселения руководит глава городского
   поселения на принципах
            единоначалия. Глава городского поселения выполняет функции
главы администрации.

      Статья 25. Совет депутатов городского поселения.

      1. Совет депутатов городского поселения является выборным
      представительным органом местного самоуправления городского
      управления. Совет депутатов городского поселения. обладает правами
      юридического лица.
      2. Совет депутатов городского поселения состоит из депутатов,
      избираемых на муниципальных выборах  на основе всеобщего, равного и
      прямого избирательного права при тайном голосовании сроком на 5 лет.
      3. Совет депутатов городского поселения состоит из 15 депутатов.
      4.Деятельность Совета депутатов городского поселения руководит
      Председатель Совета депутатов, избираемых из числа депутатов Совета
      депутатов, а в его отсутствие – заместитель председателя Совета
      депутатов, который может работать на постоянной основе.
      5.Председатель Совета депутатов в пределах своих полномочий:
         • без доверенности представляет Совет во всех государственных,
           общественных, международных и иных учреждениях и организациях,
           включая суды и арбитражные суды, согласительные комиссии, выдаёт
           доверенности;
         • организует работу Совета депутатов, координирует деятельность
           органов Совета депутатов, руководит работой аппарата Совета
           депутатов.

      6. В исключительной компетенции Совета депутатов городского поселения
      находится:
         • принятие устава городского поселения и внесение в него изменений
           и дополнений;
         • утверждение  бюджета городского поселения и отчёта о его
           исполнении;
         • установление, изменение и отмена местных налогов и сборов в
           соответствии с законодательством РФ о налогах и сборах.;
         • принятие планов и программ развития городского поселения,
           согласование отчётов об их исполнении;
         • определение порядка управления и распоряжения имуществом,
           находящимся в муниципальной собственности;
         • определение порядка принятия решений о создании, реорганизации и
           ликвидации муниципальных предприятий и учреждений, а также  об
           установлении тарифов на услуги муниципальных предприятий и
           учреждений;
         • определение порядка участия городского поселения в организациях
           межмуниципального сотрудничества;
         • определение порядка материально – технического и
           организационного обеспечения деятельности органов местного
           самоуправления;
         • контроль за исполнением органами местного самоуправления и
           должностными лицами местного самоуправления полномочий по
           решению вопросов  местного значения, в том
           числе через независимый аудит.
.
         Тема: «Роль местного самоуправления в жизни нашего города».

Местное самоуправление в России имеет мощные исторические корни.  Российская
государственность, насчитывающая  более  одиннадцати  веков,  состоялась  во
многом благодаря местному самоуправлению. Начиная с  первых  государственных
образований на территории современной России  (Киевская  Русь,  Новгородское
государство, Московское государство  и  др.),  местное  самоуправление  было
мощным системообразующим  фактором.

Развитию местного самоуправления на протяжении  веков  противостоял  процесс
централизации государственного  управления.  Централизация  государственного
управления, необходимая  в  условиях  внешней  угрозы,  в  условиях  мирного
развития     ослабляет     государственный     организм,     делает      его
неконкурентоспособным, так  как  прямым  следствием  централизации  является
подавление  социальной  активности,   что   равнозначно   невостребованности
интеллектуального потенциала нации – основного фактора развития.

Местное самоуправление занимает «центральную позицию» между  государством  и
обществом. Именно в  этой  позиции  этот  общественно-политический  институт
играет  ключевую  роль  в  сохранении  и  укреплении  государственности,  по
существу являясь механизмом согласования интересов общества и государства.

В  отношениях  с  государством  институт  местного  самоуправления  выражает
интересы территориальных сообществ. В отношениях  государства  с  локальными
сообществами он, по существу, является  проводником  интересов  государства,
так как отстаивает  целостность  социально-территориального  пространства  и
его  развитие.  Ослабление  одной   из   названных   составляющих   местного
самоуправления  (общественной  или  государственной)  ведет   к   дисбалансу
интересов государства и общества, что,  как  правило,  завершается  кризисом
государственности.

      ст.1 Местное с/у в городском поселении Голицыно

Местное самоуправление в городском поселении – признаваемая и  гарантируемая
Конституцией РФ,  федеральными  законами,  Уставом  и  законами   Московской
области самостоятельная и под свою  ответственность  деятельность  населения
городского  поселения,  осуществляемая  непосредственно   и   через   органы
местного самоуправления, по решению вопросов  местного  значения  исходя  из
интересов населения с учётом исторических и иных местных традиций.

      ст.2 Права граждан на осуществление  местного самоуправления

Граждане  РФ  осуществляют  местное  самоуправление  в  городском  поселении
посредством  участия  в   местных   референдумах,   муниципальных   выборах,
посредством иных форм прямого волеизъявления, а также через органы  местного
самоуправления городского поселения.

…Местное  самоуправление  в  городе  –  это  система  организации   граждан,
обеспечивающая самостоятельное решение  вопросов  местного  (муниципального)
значения  с  учетом  интересов  населения,   особенностей   административно-
территориального устройства  и  на  основе  действующих  нормативно-правовых
актов.

      Принципы местного  самоуправления:

1. Самостоятельность органов м/с
2. Активное участие  населения в решении местных вопросов
3. Многообразие форм его осуществления

Местные  органы  с/у  отделены  от  системы   государственной   власти.   Но
необходимым  условием  существования  м/с   является   его   государственная
поддержка. т.к.  в  руках  государства  находятся  основные  материальные  и
экономические ресурсы.

Активное участие населения  в  решении  местных  вопросов  происходит  через
представительные  органы,  а  также  через  референдумы,   собрания,   сходы
граждан.
Право на участие в  местном  самоуправлении  –  неотъемлемое  право  каждого
человека, которое должно гарантироваться  и  защищаться  наравне  с  другими
правами.

Местное самоуправление действует  на  основе  соответствующих  законов:
Конституции РФ,
федеральных  законов,  уставов  муниципальных   образований   (районов,
городов, посёлков и т.д.),
решений и постановлений органов местного самоуправления.

…Местное    самоуправление    осуществляется    населением    города     как
непосредственно  через  референдумы  (голосования),  собрания  (конференции,
сходы граждан), так  и  через  выборные  представительные  и  другие  органы
местного и территориального общественного  самоуправления.

…Органы местного самоуправления – представительные, исполнительные и  другие
органы, наделенные полномочиями на решение вопросов  местного  значения.  Не
входят в систему органов государственной власти.

Распорядительная  власть  принадлежит  представительным  органам   (собранию
представителей,  совету  депутатов,  думе),   а   исполнительная   –   главе
администрации и аппарату администрации.

Границы  территории  городского  поселения  Голицыно   установлены   законом
Московской области от 28.02.2005г. №  64/2005  –ОЗ  «О  статусе  и  границах
Одинцовского муниципального  района  и  вновь  образованных  в  его  составе
муниципальных образований».
В  границе  городского  посления  Голицыно  находятся  следующие  населенные
пункты:
   Голицыно – город;
   Бутынь – деревня;
   Кобяково – деревня;
   НИИ Радио – поселок;
   Октябрьский – поселок;
   Сивково – деревня;
   Сидоровское – село;
   Границы городского населения Голицыно в виде картографического  описания,
   являются неотъемлемой частью настоящего Устава.

Основные направления деятельности местного самоуправления:

обеспечение защиты  прав  и  интересов  граждан  принятие   постановлений  и
решений,  устава  района,  распоряжение   муниципальной   собственностью   и
местными финансами, деятельность  учреждений  образования,  здравоохранения,
культуры   и   быта,   транспорта,    коммунально-хозяйственные    проблемы,
использование водных объектов, земель  и  недр,  жилищный  фонд  и  жилищное
строительство,   охрана   общественного   порядка   и   окружающей    среды,
муниципальное дорожное строительство и содержание дорог местного значения  и
др.

В чём польза местного самоуправления для общества?

   2. Совершенствование местного с/у обеспечивает  привлечение  населения  к
      управлению и
   и тем самым способствует дальнейшему развитию демократии.
   2. Вовлечение граждан в решение местных проблем  влияет  на  развитие  их
   самосознания, побуждает к активной деятельности.
   3. Местные нужды лучше всего знакомы самим жителям.
   4.  местное  самоуправление  развивает  в  гражданах   самостоятельность,
   энергию  и  предприимчивость,  они  перестают  ожидать   всех   благ   от
   правительства, привыкая полагаться на самих себя.
   5. Местное самоуправление связывает администрацию  с  народом.  Наряду  с
   частными интересами
   у гражданина появляются общественные.
   6.Местное самоуправление является серьёзной подготовительной  школой  для
   государственных деятелей высших категорий, которые через него  знакомятся
   с социальными проблемами рядовых граждан.
   7. Развитие самоуправления открывает гражданам возможности  принимать  на
   себя ответственность
   за решение насущных задач, не полагаясь  на  федеральную  власть,  что  в
   конечном   итоге  приводит     к               становлению   гражданского
   общества.
                               Словарь понятий

Местное  самоуправление  в  городе  –  это  система   организации   граждан,
обеспечивающая самостоятельное решение  вопросов  местного  (муниципального)
значения  с  учетом  интересов  населения,   особенностей   административно-
территориального устройства  и  на  основе  действующих  нормативно-правовых
актов.

Муниципальное  образование  –  городское  поселение,  несколько   поселений,
объединенных общей территорией, в пределах  которых  осуществляется  местное
самоуправление,  имеется  муниципальная  собственность,  местный  бюджет   и
выборные органы местного самоуправления.

Местный референдум – голосование граждан по  вопросам  местного  значения  в
соответствии с положением «О референдуме», принимаемым городской Думой.

Городская Дума – представительный орган местного самоуправления,  обладающем
правом представлять интересы населения и принимать от его имени решения.

Выборное  должностное  лицо  местного  самоуправления  –  должностное  лицо,
избранное населением непосредственно или представительным  органом  местного
самоуправления из своего состава, наделенное  согласно  Уставу  полномочиями
на решение вопросов местного значения.

Муниципальная служба – профессиональная деятельность на постоянной основе  в
органах местного самоуправления по исполнению их полномочий.

Должностное лицо местного самоуправления –  работающее  по  контракту  лицо,
выполняющее  организационно–распорядительные  функции  в  органах   местного
самоуправления и не относящееся к категории государственных служащих.

Председатель городской  Думы  –  выборное  должностное  лицо,  возглавляющее
городскую Думу, избираемое из числа ее депутатов.

Устав  –   основной   нормативный   правовой   акт   городского   поселения,
устанавливающий систему местного самоуправления, правовые,  экономические  и
финансовые  основы   местного   самоуправления,   а   также   гарантии   его
осуществления на территории городского поселения.

Глава  администрации  –  должностное  лицо,   избираемое   в   муниципальном
образовании и наделенное определенными полномочиями.
Совет   депутатов,    собрание    представителей    –    органы    народного
представительства  (представительные  органы),  избираемые  в  муниципальном
образовании.

Гражданское   общество   –   совокупность   негосударственных   общественных
отношений и институтов, выражающих разнообразные частные  (индивидуальные  и
коллективные) интересы и потребности свободных граждан  в  различных  сферах
жизни.


title: Конспект урока "Слово, что мы знаем о нём?" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе УМК «Гармония»
Тема:  Слово, что мы знаем о нём ?
 Цель:           1. Систематизирование знаний о слове, как о лексической        единице                    речи.
          2. Разграничение многозначности слова в грамматике русского языка.
           3.Повторение и закрепление знаний об однокоренных словах.
           4.  Развивать орфографическую зоркость.
Оборудование урока: учебник, рабочая тетрадь, печатная тетрадь №2, карточки, диск  ЦОР 1С «Игры и задачи» (задания по теме, по выбору), дополнительно книга В. Волиной «Занимательное азбуковедение».
Содержание урока.
Организационный момент.

Быть должны всегда в порядке,
Книжки, ручки и тетрадки.
А девиз у нас такой –
Всё, что нужно под рукой !

Добрый день, добрый час !
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели ,
И тихонечко все сели…

Разминка.
а)   -Назовите день недели ?
       - Сколько букв в русском алфавите ?
       - Назовите парные согласные ?
       - Какие буквы всегда мягкие ?
       - Какие буквы всегда твёрдые ?
       - На какие  части речи делятся слова ?
б)    Соберите слова в предложения ?
- Птицы, с, прилетели, краёв, тёплых.
- Гнёзда, вить, на, деревьях, они, начали.
- Услышим, мы, трель, садах, в, скоро, звонкую.

Повторение изученной темы. (Однокоренные слова).
Учитель.
 Подберите к слову –весна родственные ? (Вёсны, весенняя, веснянка, весну )
- Какого условия вы придерживались при подборе слов ?
(Корень должен быть одинаковым).
- А что такое корень ?
(Общая часть родственных слов).
-Задание : соберите «родственников» к этим словам (учитель показывает карточки со словами –море,
                                                         -лес,
                                                         - гриб,
                                                         - шёл.
- Ребята, что главное в родственных словах ? (Корень должен быть одинаковым).
- А какие слова-синонимы можно подобрать к слову корень?
(Род, исток, начало).

4. Актуализация темы урока. Работа над словом.
- Ребята, какая главная работа предстоит на уроке ? ( Продолжить изучать язык, орфограммы, узнать что-то новое…)
- А что вы знаете о слове, как о единице  русского языка ?
(Любое слово что-то значит, оно может  иметь разные значения).
- А что в слове главное ?
(Главное в слове - его значение)
- А что вы ещё знаете ?
(Они бывают разные по смыслу, значению, от этого зависит написание слова, есть в языке слова-антонимы, синонимы, омонимы, они могут быть в ед. числе, во мн. числе, собственные, у родственных слов разные окончания, слова состоят из 1,2,3,4,5 слогов, много слов с орфограммами, есть иностранные слова, старинные, местные или диалектные…)

Работа с учебником. (М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. Русский язык 2 кл. 2012г. часть 2).
- Упражнение  497  стр.99 (устно)
- Упражнение  498    (на экране )
     Привет весне! Встречайте весну ! У нас весеннее настроение.

Задание. -  Спишите.
                - Найдите однокоренные слова ?
                                          - Выделите корень?
6. Физкультминутка.  Мы писали, мы писали.
                                                 Дружно все мы тихо встали…
                                                                    Ручками похлопали, ножками потопали.
                                                Сели – встали, сели –встали.
                                          И друг друга не задели –
                                             Мы немножко отдохнём…
                                        И опять писать начнём.
Работа над словами. Упражнение 499.
- Прочитайте задание ?
- Кого вы поддерживаете ? Костю или Настю ?
- Выполните упражнение в рабочей тетради.
 Проверка: Море, моряк, морской, заморский.)

Диск 1С. Задание по теме - слова. Раздели слова на 3 группы ?
названия предметов -         признаки  -                действия
      (проверка в паре, электронная проверка)
Работа в печатной тетради № 2. Упражнение 500(Самостоятельно).
Задание. Выбрать слова с корнем –уч.
                Взаимопроверка.

 Подведение итога.- Над чем работали на уроке ?
                                 - Что в слове главное ?
                                 - Что такое корень ?
                                 - Что скажете о слове ?
                    10.Домашнее задание.  -Упражнение 501
                                                             - Изучить схему в конце учебника по теме: состав слова.