title: Методическая занятие "Автоматизация звуков Л, Ль в речи. Инструменты"

extracted_text:
Методическая тема занятия: Автоматизация звуков Л, Ль в речи. Инструменты.
Тема занятия, называемая детям: Правильное и чёткое произношение звуков в
слогах, словах, в предложениях. Знакомство с инструментами и их применением
в повседневной жизни.
Место занятия в образовательной программе логопедической работы:
Программа работы по ФНР подг.гр.
Цель: создание условий для развития звуковой стороны речи, лексико –
грамматического строя речи, формирования связной речи. Занятие по
автоматизации звуков Л,Ль .
Цель:. Автоматизация звуков Л, Ль в речи.
Задачи:
Образовательная:
- Безошибочного  использования  звуков Л, Ль во всех видах речи.
Коррекционные:
- Развития общей, мелкой, артикуляционной моторики.
- Воспитания речевого дыхания.
- Развития фонематического слуха и  восприятия.
- Развития связной речи.
- Формирования у детей самоконтроля за речью.
Воспитательная:
- Воспитания уважения к труду, потребности к взаимовыручке.
Оборудование:
Индивидуальные зеркала, компьютер, магнитофон
Предварительная работа:
- постановка звуков Л,Ль
- автоматизация и дифференциация звуков в слогах и словах
- работа по усвоению лексико – грамматических категорий
- формирование и развитие связной речи
- привитие навыков коммуникативного общения
Предполагаемые коррекционно – развивающие  результаты:
-   использование звуков Л, Ль в связной речи
-  итоги работы над развитием памяти при использовании различных
анализаторов
 - расширение словарного запаса

                          Этапы проведения занятия

|Организационный момент                                                                                |
|А)Задачи:                                                                                |
|- Ознакомление детей с темой и целями занятия                                                                      |
|- Систематизирование работы над пространственными явлениями                                                        |
|- Выделение основных этапов занятия при помощи карточек – символов                                                 |
|Б)Методы положительной мотивации к занятию:                                                                        |
|- Введение героя – оживляет работу детей                                                                           |
|- карточки – символы облегчают планирование занятия                                                                |
|В)игрушка Клоун, карточки - символы                                                                                |
|Содержание работы по |Действия учителя -     |Действия детей      |Грамматическая и        |Планируемые критерии  |
|преодолению нарушения|логопеда               |                    |лексическая тема и      |анализа результатов   |
|речевого развития    |                       |                    |термины                 |логопедической работы |
|детей                |                       |                    |                        |                      |
|1.Приветствие        |- Здравствуйте, ребята.|Дети приветствуют   |                        |                      |
|учителя              |                       |учителя             |                        |                      |
|                     |- Назовите сегодняшнее |                    |                        |                      |
|                     |число                  |                    |                        |                      |
|2.Работа над         |- день  недели         |Ответы детей        |                        |                      |
|пространственными    |- время суток          |                    |Терминология            |Смстематическая работа|
|временными понятиями |- время – года         |                    |пространственно –       |приводит к стойкому   |
|                     |- Молодцы!             |                    |временных явлений       |запоминанию           |
|                     |- Кто назовёт всё      |                    |                        |пространственно –     |
|                     |полностью?             |                    |                        |временных понятий     |
|                     |                       |                    |                        |                      |
|                     |- К нам на занятие     |                    |                        |                      |
|                     |пришёл клоун – чудак.  |                    |                        |                      |
|3.Введение героя     |(Приложение №1.)       |Дети аплодируют     |Введение героя –        |                      |
|                     |Встречайте бурными     |                    |активизация речевой и   |                      |
|                     |аплодисментами!!!  А   |                    |мыслительной            |                      |
|                     |почему чудак, вам      |                    |деятельности            |                      |
|                     |расскажет… А вам       |                    |                        |Формирование          |
|                     |необходимо внимательно |                    |                        |фонематического       |
|                     |слушать и выяснить     |Звуки Л, Ль         |                        |слуха                 |
|                     |какой звук чаще всего  |                    |Опора на слуховой       |                      |
|                     |встречается в          |Он не правильно     |анализатор              |                      |
|                     |стихотворении?         |работал             |                        |                      |
|                     |(Приложение№2)         |инст-рументами      |                        |                      |
|                     |-Итак, какие звуки     |                    |                        |                      |
|                     |услышали? А что клоун  |                    |                        |                      |
|                     |делал не так? Давайте  |                    |                        |                      |
|4. Сообщение темы и  |поможем ему во всём    |                    |                        |                      |
|целей занятия.       |разобраться.           |                    |                        |                      |
|                     |                       |                    |                        |                      |
|                     |- Сегодня, ребята, мы  |                    |                        |                      |
|                     |продолжаем работать над|                    |                        |                      |
|                     |правильным и чётким    |                    |Целеполагание           |                      |
|                     |произношением звуков в |                    |                        |                      |
|                     |речи. А также          |                    |                        |                      |
|                     |познакомимся с         |                    |                        |                      |
|                     |некоторыми             |                    |                        |                      |
|                     |инструментами          |                    |                        |                      |
|                     |необходимыми в         |                    |                        |                      |
|                     |повседневной жизни.    |                    |                        |                      |
|                     |                       |-артикуляционная    |                        |                      |
|5.Составление плана  |- Давайте составим план|гимнастика          |Логопедические термины  |                      |
|занятия              |сегодняшнего занятия   |- дыхательная       |                        |                      |
|                     |при помощи карточек –  |гимнастика          |Опора на зрительный     |                      |
|                     |символов               |- пальчиковая       |анализатор              |                      |
|                     |(Приложение №3)        |гимнастика          |                        |                      |
|                     |- Всё верно, начинаем  |- новая  тема       |                        |                      |
|                     |работу.                |                    |                        |                      |
|                     |- А для этого          |                    |                        |                      |
|                     |произнесём девиз нашего|                    |                        |                      |
|                     |занятия:               |Дети хором          |Психологический настрой |                      |
|                     |«Я говорю чётко,       |произносят девиз    |                        |                      |
|                     |правильно, красиво!»   |                    |                        |                      |
|                     |                       |                    |                        |                      |
|                     |- Ребята, которые будут|                    |Цель: повышение         |                      |
|                     |правильно употреблять  |                    |мотивации детей         |                      |
|                     |звуки Л, Ль в речи, в  |                    |                        |                      |
|                     |конце занятия получат  |                    |                        |                      |
|                     |разукрашки.            |                    |                        |                      |
|                     |(Приложение №4)        |                    |                        |                      |
|                     |                       |                    |                        |                      |
|Закрепление ранее полученных результатов                                                                           |
|А)Задачи                                                                                |
|Создать условия для:                                                                                |
|- Развития общей, мелкой, артикуляционной моторики.                                                                |
|                                                                                |
|- Развития речевого дыхания.                                                                                |
|Б)Артикуляционная гимнастика в виде «Сказки о весёлом язычке».                                                     |
|- Пальчиковая игра «В саду»                                                                                |
|В) Зеркала                                                                                |
|1.Артикуляционная    |- А сейчас мы покажем     |Дети выполняют   |Упражнения в игровой    |                      |
|гимнастика           |сказку о весёлом Язычке,  |                 |форме вызывают больший  |                      |
|                     |главным героем которой    |                 |интерес, повышают       |                      |
|                     |является наш язык         |                 |эффективность           |                      |
|                     |(Приложение№5)            |                 |                        |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|2.Анализ акустико –  |-Давайте выясним, знаете  |                 |                        |                      |
|артикуляционного     |ли вы правильное положение|                 |                        |                      |
|звука                |губ, зубов, языка при     |                 |                        |                      |
|                     |произношении звуков Л, Ль.|                 |                        |                      |
|                     |Возьмите в руки зеркало:  |                 |                        |                      |
|                     |- губы сближены или       |                 |                        |                      |
|                     |удалены?                  |                 |                        |Верная артикуляционная|
|                     |- зубы сближены или       |                 |                        |позиция – даёт чистый |
|                     |удалены?                  |                 |Дети запоминают         |изолированный звук    |
|                     |- язык горочка или        |                 |правильное положение,   |                      |
|                     |чашечка?                  |                 |опираясь на зрительные  |                      |
|                     |                          |                 |анализаторы             |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|3.Произношение       |Начинаем полёт,           |Дети произносят  |                        |                      |
|изолированного звука |Песню самолёт поёт        |звук Л           |                        |                      |
|                     |Л-Л-Л-Л                   |                 |                        |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|                     |                          |                 |Дыхательная гимнастика  |                      |
|4.Дыхательная        |Переходим к дыхательной   |Дети выполняют   |формирует правильное    |                      |
|гимнастика           |гимнастике:               |гимнастику       |речевое дыхание         |                      |
|                     |Вдох (носом) – выдох пфф  |                 |                        |                      |
|                     |Вдох  – выдох пфф         |                 |                        |                      |
|                     |Вдох  – выдох пфф         |                 |                        |                      |
|                     |Со звуками:               |                 |                        |                      |
|                     |Вдох – выдох  А           |                 |                        |                      |
|                     |Вдох – выдох АО           |                 |                        |                      |
|                     |Вдох – выдох АОУ          |                 |Мелкая моторика         |                      |
|                     |                          |Дети выполняют   |стимулирует работу      |                      |
|5.Пальчиковая        |- Поработаем с нашими     |                 |речевого центра         |                      |
|гимнастика           |пальчиками:               |                 |                        |                      |
|                     |Игра «В саду»             |                 |                        |                      |
|                     |(Приложение №6)           |                 |                        |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|Основная часть                                                                                |
|А)Задачи                                                                                |
|Создать условия для:                                                                                |
|- Стимулирования речевой активности через разнообразие заданий.                                                    |
|- Развития связной речи и памяти.                                                                                |
|- Формирования самоконтроля за речью.                                                                              |
|- Работы над расширением терминологического словаря.                                                               |
|- Формирования и развития личностных качеств: трудолюбия, ответственного отношения к делу.                         |
|Б)Методы и приёмы:                                                                                |
|- Стихи об инструментах наизусть – способ самоконтроля за речью, работа над расширением словарного запаса.         |
|- Чистоговорка об инструментах – работа над дикцией, способ самоконтроля за речью, работа над расширением          |
|словарного запаса с опорой на зрительный анализатор.                                                               |
|- Работа со словарём – работа в парах формирует навыки коммуникативного общения                                    |
|- Физкультминутка – восполняет двигательную активность                                                             |
|В)Оборудование: компьютер, магнитофон, толковый словарь, плакаты с чистоговоркой, пословицей                       |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Беседа об            |- Чтобы хорошо поработать |                 |                        |                      |
|инструментах.        |в саду, необходимы        |                 |                        |                      |
|                     |инструменты. Какие?       |Лопата, грабли,  |                        |                      |
|                     |-Сейчас мы поможем клоуну |тяпка, вилы      |                        |                      |
|                     |разобраться,  какие       |                 |                        |                      |
|                     |инструменты для чего      |                 |                        |                      |
|                     |предназначены.            |                 |                        |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|                     |- Ребята нам расскажут    |Дети рассказывают|Работа над расширением  |Учитель – логопед     |
|                     |стихи                     |стихи и имитируют|словарного запаса       |отслеживает правильное|
|                     |(Приложение№7)            |действия         |                        |употребление звуков   |
|                     |и покажут как работать    |инструментов     |                        |Л,Ль в свободной речи |
|                     |инструментами: молотком,  |                 |                        |                      |
|                     |пилой, ломом, лопатой,    |                 |                        |                      |
|                     |метлой, колуном.          |                 |                        |                      |
|                     |- Всем понятно как        |Звуки Л, Ль      |                        |                      |
|                     |работать инструментами?   |                 |                        |                      |
|                     |- Что вы заметили общего в|                 |                        |                      |
|                     |названиях этих            |                 |                        |                      |
|2.Физкультминутка    |инструментов?             |                 |Музыкальное             |                      |
|                     |                          |Дети весело      |сопровождение усиливает |                      |
|                     |- Давайте распределимся   |выполняют        |желание в двигательной  |                      |
|                     |кто каким инструментом    |движения         |активности              |                      |
|                     |будет работать и под      |                 |                        |                      |
|                     |русскую народную плясовую |                 |                        |                      |
|3.Презентация        |«Барыня» весело           |                 |                        |Расширение словарного |
|«Строительные        |«поработаем»              |                 |Использование ИКТ       |запаса                |
|инструменты»         |                          |                 |                        |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|                     |- Давайте посмотрим на    |                 |                        |                      |
|                     |экран , какие же          |                 |                        |                      |
|                     |строительные инструменты  |                 |                        |                      |
|                     |существуют?               |Дети находят     |                        |                      |
|3. Работа со         |(Прпиложение№8)           |значение этого   |                        |                      |
|словарём (работа в   |                          |слова в словаре  |                        |                      |
|парах)               |- Название одного         |                 |Работа над расширением  |                      |
|                     |инструмента вам незнакомо.|                 |словарного запаса с     |                      |
|                     |Этот инструмент называется|                 |опорой на источник.     |                      |
|                     |долото.                   |                 |Связь с основной        |                      |
|                     |- Обратимся к словарю и   |                 |образовательной         |                      |
|                     |узнаем значение этого     |                 |программой ФГОС         |                      |
|                     |слова.                    |                 |                        |                      |
|                     |Долото – это плотничий или|                 |                        |                      |
|                     |слесарный инструмент для  |                 |                        |                      |
|                     |выдалбливания.            |Дети разучивают  |                        |Учитель отслеживает   |
|4. Разучивание       |                          |                 |Разучивание чистоговорки|правильное            |
|скороговорки         |                          |                 |с опорой на зрительный  |произношение звуков.  |
|                     |                          |                 |анализатор              |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|                     |- Давайте разучим         |                 |                        |                      |
|                     |скороговорку про          |                 |                        |                      |
|                     |инструменты:              |                 |                        |                      |
|                     |-На столе колун и пила,   |                 |                        |                      |
|                     |Под столом лом и метла.   |                 |                        |                      |
|                     |(Приложение №9)           |                 |                        |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|Итоговая часть                                                                                |
|А) Задачи:                                                                                |
|создать условия для:                                                                                |
|- развития слуховой и зрительной памяти                                                                            |
|- осознания воспитательной задачи о труде                                                                          |
|- оценивания результатов самоконтроля над речью                                                                    |
|Б) Методы и приёмы:                                                                                |
|Беседа о труде (разучивание пословицы)                                                                             |
|Рефлексия                                                                                |
|В )Оборудование:                                                                                |
|Плакат с пословицей «Маленькое дело лучше большого безделья»,  картинки Язычка                                     |
|Г) Показатели результативности данного этапа:                                                                      |
|Уровень мотивации достаточно высокий – желание получить фотографию Язычка                                          |
|Уровень включенности ребёнка на занятии – каждый рассказывает стихотворение наизусть, работа в парах, групповая    |
|работа над пословицей и чистоговоркой.                                                                             |
|Д)Содержание коррекционной работы на последующих занятиях, определение ближайшей  зоны коррекционно – развивающей  |
|работы:                                                                                |
|- продолжить работу над автоматизацией по другим лексическим темам на последующих занятиях                         |
|- разучивание стихов, пословиц, поговорок, потешек дома                                                            |
|- консультации для родителей по закреплению правильного произношения звуков Л, Ль в связной речи                   |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|1.Беседа о труде     |- Давайте подведём итог.  |                 |                        |                      |
|                     |- Для чего нам нужны      |- Инструменты    |                        |                      |
|                     |инструменты?              |нужны для работы.|                        |                      |
|                     |- Для чего человеку       |                 |                        |                      |
|                     |необходимо трудиться?     |- Для того, чтобы|                        |                      |
|                     |                          |что – то         |                        |                      |
|                     |- Кто из вас любит        |создавать?       |                        |                      |
|                     |работать?                 |                 |                        |                      |
|                     |- Как вы понимаете смысл  |Дети отвечают    |Разучивание пословицы с |                      |
|                     |пословицы:                |                 |опорой на сравнительный |Учитель – логопед     |
|2.Работа над         |«Маленькое дело лучше     |                 |образ                   |следит за речью       |
|пословицей           |большого безделья»        |                 |                        |                      |
|                     |- Давай те попробуем      |                 |                        |                      |
|                     |запомнить .Руки крепко    |                 |                        |                      |
|                     |сжали в кулачки и прижали |                 |                        |                      |
|                     |их друг к другу – это     |                 |                        |                      |
|                     |маленькое , но дело. А    |                 |                        |                      |
|                     |теперь руки в сторону,    |                 |                        |                      |
|                     |слегка закруглив – это    |                 |                        |                      |
|                     |большое, но -  безделье.  |                 |                        |                      |
|                     |- давайте повторим        |                 |                        |                      |
|                     |пословицу вместе с        |Дети выполняют   |                        |                      |
|3.Подведение итога   |движениями.               |                 |                        |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|                     |- Молодцы, ребята. Хорошо |                 |                        |                      |
|                     |поработали. Я за вами     |                 |                        |Учитель логопед       |
|                     |наблюдала на протяжении   |                 |                        |каждому индивидуально |
|                     |всего занятия. Все ребята |                 |                        |даёт рекомендации по  |
|                     |старались контролировать  |                 |                        |дальнейшей работе над |
|                     |свою речь и правильно     |                 |                        |автоматизацией звуков |
|                     |произносить звуки Л, Ль.  |Дети получают    |                        |в речи                |
|                     |- Язычок, который был     |фотографии       |                        |                      |
|                     |вместе с вами на          |Язычка.          |                        |                      |
|                     |протяжении всех занятий   |                 |Рефлексия: воля, эмоции.|                      |
|4. Рефлексия         |дарит вам свою фотографию |                 |Знания                  |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|                     |- Какое у вас настроение? |                 |                        |                      |
|                     |- Что вас удивило?        |                 |                        |                      |
|                     |- Что порадовало?         |                 |                        |                      |
|                     |-Что узнали нового?       |                 |                        |                      |
|                     |- Кому было сегодня легко?|                 |                        |                      |
|                     |-А кому трудно?           |                 |                        |                      |
|                     |- Кто сегодня доволен     |                 |                        |                      |
|                     |собой?                    |                 |                        |                      |
|                     |- Кому надо ещё           |                 |                        |                      |
|                     |потрудиться?              |                 |                        |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|                     |- На этом наше занятие    |                 |                        |                      |
|                     |закончено.                |                 |                        |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|                     |                          |                 |                        |                      |
|                     |-                         |                 |                        |                      |

                           Логопедическое занятие
              Тема: «Автоматизация звуков Л, Ль в связной речи.
                         Строительные инструменты».

                             Список литературы.

   1. Поваляева М.А. Зрительные опоры в речевом развитии.Ростов.
      Издательство Рост. Гос. Пед. Ун-та 2001

   2. Поваляева М.А. Речевое дыхание – основа правильной речи.Ростов.
      Издательство Рост. Гос. Пед. Ун-та 1997

   3. Поваляева М.А. Сказки о весёлом язычке Ростов Феникс 2002, 2003

   4. Цыпина  Н.А. Почитаем – поиграем М.,1995


title: Презентация "Окончательная отделка фартука тесьмой"

extracted_text:
 Тема :                                        «Окончательная отделка фартука на поясе»
Выполнила : учитель МКСКОУ школа-интернат VIIIвида                           Рябова Нина Сергеевна
г. Кулебаки Нижегородской области,  2015 г.
далее
Меню
Виды фартуков

Шаблоны фартука
Конструирование
фартука

Выбор ткани

Швы для отделки

Правила техники безопасности

Глоссарий

План пошива фартука

Список литературы

Цели и задачи

Технологическая карта

Физкультминутка

Контроль качества
Оборудование и материалы
Цели и задачи:
    Закрепление знаний и умений по пошиву фартука на поясе.

Коррекционная:   совершенствование речевых понятий  и  закрепление  трудовых навыков.

Образовательная: способствовать умению, правильно ориентироваться в  планировании и в ходе практической работы.

Воспитательная:  воспитывать стремление к повышению качества  своей работы, бережливое отношение к материалам ,  инструментам и  оборудованию.

Оборудование и материалы
фартук, телевизор, ноутбук, наглядный материал, дидактический материал, рабочая коробка, швейная машинка, утюг, гладильная доска

Фартуки различаются по форме и цвету

Фартуки различаются по назначению - профессиям

Русский народный                           стиль

Дидактическая игра : «Шаблоны»Написать на шаблонах  все контурные срезы нижней детали фартука.

верхний срез
нижний срез
боковой срез
боковой срез
середина детали

Дидактическая игра « Конструирование фартука»

Дидактическая игра  «Коробочка с тканями»(выбрать ткани,  из которых  можно  сшить  фартук)

Дидактическое  задание:   (назвать нужный шов  для  отделки  фартука  тесьмой)

12
Классификация машинных швов
Машинные  швы
соединительные
отделочные
краевые

 Правила техники безопасности
Давайте, повторим все вместе:
- Хранить булавки в определённом месте;

- Чтоб не болели зубы и живот, не брать иголки и булавки в рот.
Сели шить мы за машину.Держим ровно корпус, спину.Пальцы – дальше от иголки,

Под косынки спрячем чёлки.
На стол кладу я ножницы
кольцами к себе.

Передаю я ножницыКольцами к тебе.Сомкнутыми ножницы должны лежать всегда.Положишь их разомкнутыми – может быть беда.
Чтоб доска не задымилась и не загорелась вдруг, На подставку, на подставку поскорей поставь утюг!

Проследи, чтобы подошва не касалась бы шнура.Не оставь утюг включенным в кабинете до утра.
                                                                                Тесьма – это узкая тканая или плетёная полоска, находящая самое разнообразное применение в домашнем обиходе и шитье.
Словарная работа

Тесьма-молния – вид застёжек, предназначенных для быстрого соединения деталей одежды.

Физминутка

Технологическая карта притачивания тесьмы к фартуку

           План пошива фартука на поясе
Чертеж, мерки, пошив, раскрой, выкройка

(составить план по отделке фартука на поясе)
Мерки
Чертеж
Выкройка
Раскрой
Пошив
Контроль  качества
 Линии  начерчены  чёткие   и  прямые.
 Тесьма  приметана   прямо  по   начерченным  линиям.
 Машинный  шов прямой,  ширина  шва  от краевого  среза  тесьмы
   1– 2 мм.
 Фартук  поглажен   без  складок.

Список литературы
Швейное дело: учеб.для 5 кл. спец. (коррекц.) образоват.учреждений
     VIII вида / Г.Б.Картушина, Г.Г.Мозговая 5-е изд.-М.:Просвещение,2009г.

Швейное дело: учеб.для 6 кл. спец.(коррекц.)образоват.учреждений VIII вида/Г.Б.Картушина, Г.Г.Мозговая 3-е изд.-М.: Просвещение, 2007г.

Швейное дело: 7 кл. спец.(коррекц.) образоват.учреждений VIII вида/Г.Б.Картушина, Г.Г.Мозговая 3-е мзд.-М.:Просвещение, 2009г.

Швейное дело:8 кл. спец.(коррекц.) образоват.учреждений VIII вида/Г.Б.Картушина, Г.Г.Мозговая 2-е изд.-М.:Просвещение, 2009г.

Швейное дело. 5-9 классы : контрольно-измерительные материалы, вариативные тестовые задания / авт.-сост. Н.А.Бородкина. - Волгоград: Учитель, 2011г.


title: Конспект урока "Акробатика. Комбинация из изученных ранее акробатических упражнений" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре
                          для учащихся 9-х классов.

    Тема урока: Акробатика. «Комбинация из изученных ранее акробатических
                                 упражнений

                  (кувырок вперед, серия кувырков вперед)».

 Основные задачи:

        1.  Закрепить навыки в технике кувырка вперед, серии кувырков вперед
           и совершенствовать учащихся в технике их выполнения.
        2. Способствовать развитию гибкости, силовых качеств и
           координационных способностей, применительно к акробатическим
           упражнениям.
        3. Способствовать воспитанию сознательной дисциплинированности и
           настойчивости в достижении цели.
        4. Содействовать формированию знаний о технике кувырков вперед,
           расширить знания учащихся о значении акробатических упражнений
           для развития гибкости.

Место проведения: спортивный зал

Время проведения: 11.00 – 11.40

Инвентарь и оборудование:

                     *гимнастические маты (поролоновые)

                                 *гимнастическая стенка

Конспект урока составил: Косарев Андрей Евгеньевич

|Части |Частные задачи    |Содержание учебного     |          |Методические       |
|заняти|                  |материала               |дозировка |Указания.          |
|я,    |                  |                        |          |                   |
|продол|                  |                        |          |                   |
|житель|                  |                        |          |                   |
|ность |                  |                        |          |                   |
|      |                  |                        |          |                   |
|1     |2                 |3                       |4         |5                  |
|Вводно|Организовать      |1.Построение в одну     |30сек     |До начала урока    |
|–     |учащихся к началу |шеренгу. Обмен          |          |подготовить        |
|подгот|урока             |приветствиями.          |          |инвентарь,         |
|овител|                  |                        |          |проверить          |
|ьная  |                  |                        |          |готовность         |
|часть.|                  |                        |          |учащихся: наличие  |
|-     |                  |                        |          |спортивной формы;  |
|13-15 |                  |                        |          |выявление больных и|
|минут |                  |                        |          |освобожденных.     |
|      |Настроить учащихся|2. Сообщение задач      |1мин      |Лопатки сведены,   |
|      |на активную работу|урока.                  |          |акцентировать      |
|      |и на достижение   |                        |          |внимание на        |
|      |конкретных        |                        |          |сохранение         |
|      |результатов.      |                        |          |правильной осанки  |
|      |                  |                        |          |при всех видах     |
|      |                  |                        |          |передвижений,      |
|      |                  |                        |          |выполнение строевых|
|      |                  |                        |          |упражнений, в      |
|      |                  |                        |          |исходных и конечных|
|      |                  |                        |          |положениях, в ОРУ. |
|      |                  |                        |          |Напомнить правила  |
|      |                  |                        |          |техники            |
|      |                  |                        |          |безопасности.      |
|      |Организовать      |3. Перестроение в 1-ну  |30сек     |Выполнять          |
|      |учащихся для      |колонну, поворотом на   |          |перестроение:      |
|      |выполнения        |месте, ходьба в обход по|          |«Направо!»,        |
|      |упражнений в      |залу с размыканием на   |          |передвижение: «В   |
|      |ходьбе и беге.    |дистанцию полтора шага. |          |обход по залу      |
|      |(упр 3)           |                        |          |«Налево!»  по      |
|      |                  |                        |          |команде и под счет |
|      |                  |                        |          |учителя.           |
|      |Подготовить       |4.Бег в медленном темпе,|3 мин     |Обратить внимание  |
|      |организм к        |в чередовании с ходьбой |по        |на сохранение      |
|      |нагрузке,         |на носках и пятках,     |25-30м    |дистанции. Следить |
|      |содействовать     |ходьба  в полу и полном |каждым из |за осанкой. Дыхание|
|      |«общему»          |приседе в сочетании с   |способов  |не задерживать.  По|
|      |разогреванию      |различным положением    |передвижен|сигналу учителя    |
|      |(упр 3-8)         |рук.                    |ий        |выполнять смену    |
|      |                  |                        |          |способов           |
|      |                  |                        |          |передвижений.      |
|      |Организовать      |5.Ходьба в заданном     |1мин      |Перестроения       |
|      |учащихся к        |темпе, перестроение из  |          |выполнять по       |
|      |выполнению ОРУ.   |одной колонны в три     |          |команде учителя и  |
|      |                  |одновременным поворотом |          |под счет.          |
|      |                  |налево в движении.      |          |Ориентировать      |
|      |                  |                        |          |учеников на        |
|      |                  |                        |          |сохранение заданной|
|      |                  |                        |          |дистанции и        |
|      |                  |                        |          |интервала   в два  |
|      |                  |                        |          |шага.              |
|1     |2                 |3                       |4         |5                  |
|Вводно|Обеспечить        |6.Общеразвивающие       |   до     |Выполнять          |
|–     |функциональную    |упражнения:             |5 мин     |упражнения под счет|
|подгот|готовность        |                        |          |учителя, выполнять |
|овител|организма к       |                        |          |упражнения с       |
|ьная  |действиям по      |                        |          |высокой амплитудой |
|часть |освоению          |                        |          |движений.          |
|-     |компонентов       |                        |          |                   |
|13-15 |техники кувырков  |                        |          |                   |
|минут.|вперед.           |                        |          |                   |
|      |Формировать       |                        |          |                   |
|      |правильную осанку.|                        |          |                   |
|      |Содействовать     |Упр. 1.    И.П. – стойка|6-8 раз   |Выполнять          |
|      |увеличению        |ноги врозь, руки на     |          |упражнение в       |
|      |эластичности      |пояс.                   |          |медленном темпе.   |
|      |мышечной ткани    |1 - наклон головы       |          |(упр. 6.1; 6.2)    |
|      |шеи, и подвижности|вперед;                 |          |                   |
|      |в шейном отделе   |2 – выпрямиться в и.п   |          |                   |
|      |позвоночника.     |3 - наклон головы назад;|          |                   |
|      |(упр 6.1; 6.2)    |4 -  выпрямиться в и.п  |          |                   |
|      |                  |5- наклон головы вправо;|          |                   |
|      |                  |6-  выпрямиться в и.п   |          |                   |
|      |                  |7 - наклон головы влево;|          |                   |
|      |                  |8 -  выпрямиться в и.п  |          |                   |
|      |                  |Упр. 2.     И.П. –      |6-8 раз   |                   |
|      |                  |стойка, ноги врозь, руки|          |                   |
|      |                  |на пояс, наклон головы  |          |                   |
|      |                  |вперед.                 |          |                   |
|      |                  |1 – 4 – круг головой    |          |                   |
|      |                  |вправо;                 |          |                   |
|      |                  |5 – 8 – круг головой    |          |                   |
|      |                  |влево.                  |          |                   |
|      |Содействовать     |Упр. 3     И.П – стойка |4-6       |Руки не сгибать,   |
|      |увеличению        |ноги врозь, руки в верх.|раз       |при выполнении     |
|      |эластичности      |1 – 4 –    4 круговых   |          |движений руками    |
|      |мышечной ткани рук|движений руками вперед; |          |назад максимально  |
|      |и подвижности в   |5 – 8 -     4 круговых  |          |свести лопатки.    |
|      |суставах          |движений руками назад.  |          |Движения           |
|      |                  |                        |          |энергичные.        |
|      |Содействовать     |Упр. 4.     И.П. –      |6-8       |Наклон выполнять   |
|      |увеличению        |стойка ноги врозь, руки |раз       |глубже и  точно в  |
|      |эластичности      |за голову.              |          |сторону. Выполнять |
|      |мышечной ткани  в |1 – 3 –    3 пружинящих |          |упражнение         |
|      |суставах рук, ног |наклона вправо;         |          |энергично.         |
|      |и туловища.       |4 – выпрямиться в и.п   |          |                   |
|      |(упр 6.4; 6.5;    |5 – 7    -   3          |          |                   |
|      |6.6; 6.7)         |пружинящих наклона      |          |                   |
|      |                  |влево;                  |          |                   |
|      |                  |8 – выпрямиться в и.п   |          |                   |
|      |                  |Упр. 5.  И.П. – стойка  |6-8       |Поворот туловища   |
|      |                  |на коленях, руки за     |раз       |выполнять          |
|      |                  |голову.                 |          |энергично, наклон  |
|      |                  |1 – 2 – поворот туловища|          |глубже. Дыхание в  |
|      |                  |вправо, коснуться провой|          |произвольном ритме.|
|      |                  |рукой левой пятки;      |          |                   |
|      |                  |3 – 4 – вернуться в и.п;|          |                   |
|      |                  |5 – 8 – то же влево     |          |                   |
|      |                  |                        |          |                   |
|1     |2                 |3                       |4         |5                  |
|Вводно|                  |Упр. 6.   И.П – наклон  |6-8       |Акцентировать      |
|-     |                  |вперед, руки на пояс.   |раз       |внимание учащихся  |
|подгот|                  |1 -4 – круг туловищем   |          |на плавном         |
|овител|                  |вправо;                 |          |выполнении         |
|ьная  |                  |5 – 8 – круг туловищем  |          |упражнения. При    |
|часть |                  |влево.                  |          |вращении туловища  |
|-     |                  |                        |          |максимально        |
|13-15 |                  |                        |          |наклонять плечи    |
|минут.|                  |                        |          |вперед и назад.    |
|      |                  |Упр. 7.    И.П. – стойка|4-6       |При наклоне вперед |
|      |                  |ноги врозь, руки на     |раз       |ноги в коленях не  |
|      |                  |пояс.                   |          |сгибать, ладонями  |
|      |                  |1 – поворот туловища    |          |касаться пола.     |
|      |                  |вправо, руки в сторону  |          |Держать осанку.    |
|      |                  |ладонью кверху;         |          |                   |
|      |                  |2 – выпрямиться в и.п;  |          |                   |
|      |                  |3 – наклон вперед –     |          |                   |
|      |                  |книзу до касания        |          |                   |
|      |                  |ладонями пола;          |          |                   |
|      |                  |4 – выпрямиться в и. п; |          |                   |
|      |                  |5-8 – то же влево.      |          |                   |
|      |Содействовать     |Упр.8.       И.П -      |12 раз    |Акцентировать      |
|      |развитию силы мышц|Стойка,                 |          |внимание на        |
|      |ног.              |руки на пояс.           |          |сохранении         |
|      |                  |1 – полуприсед, руки    |          |правильной осанке. |
|      |                  |вперед;                 |          |Колени не          |
|      |                  |2 – встать в и.п        |          |разводить, ноги    |
|      |                  |3 – присед, руки вперед;|          |держать вместе.    |
|      |                  |4 –встать в  и.п        |          |                   |
|      |                  |Упр.9.      И.П  -      |10 раз    |Выпрыгивать        |
|      |                  |основная стойка.        |          |максимально вверх. |
|      |                  |Прыжки с подтягивание   |          |                   |
|      |                  |коленей к груди.        |          |                   |
|      |Содействовать     |Упр. 10.  И.П – упор    |15 раз    |При упоре присев   |
|      |развитию          |присев.                 |          |пятки оторвать от  |
|      |координационных   |1 – упор лежа толчком   |          |пола, колени       |
|      |способностей.     |ног;                    |          |держать вместе. При|
|      |(упр. 6.10, 6.11) |2 – толчком ног в и.п   |          |выполнении упора   |
|      |                  |                        |          |лежа руки не       |
|      |                  |                        |          |сгибать, не        |
|      |                  |                        |          |допускать          |
|      |                  |                        |          |прогибания         |
|      |                  |                        |          |туловища, ноги не  |
|      |                  |                        |          |сгибать.           |
|      |                  |Упр.11.   И.П – упор    |18-20 раз |Упражнение         |
|      |                  |присев.                 |          |выполнять          |
|      |                  |1 – толчком ног упор    |          |энергично.         |
|      |                  |присев на правой;       |          |Акцентировать      |
|      |                  |2 – толчком ног в и.п;  |          |внимание учащихся  |
|      |                  |3 – толчком ног упор    |          |на полном          |
|      |                  |присев на левой;        |          |выпрямлении ног.   |
|      |                  |4 – толчком ног в и.п.  |          |Отталкиваться      |
|      |                  |                        |          |ногами с опорой на |
|      |                  |                        |          |руки.              |
|1     |2                 |3                       |4         |5                  |
|Вводно|                  |                        |          |                   |
|-     |                  |                        |          |                   |
|подгот|                  |                        |          |                   |
|овител|                  |                        |          |                   |
|ьная  |                  |                        |          |                   |
|часть |                  |                        |          |                   |
|-     |                  |                        |          |                   |
|13-15 |                  |                        |          |                   |
|минут.|                  |                        |          |                   |
|      |                  |                        |          |                   |
|      |                  |                        |          |                   |
|      |                  |                        |          |                   |
|      |                  |                        |          |                   |
|Основн|                  |                        |          |                   |
|ая    |                  |                        |          |                   |
|часть |                  |                        |          |                   |
|24-26 |                  |                        |          |                   |
|минут |                  |                        |          |                   |
|      |                  |. Упражнения на         |          |Предварительно     |
|      |                  |овладение умением       |          |расположить        |
|      |                  |выполнять кувырок вперед|          |учащихся у         |
|      |                  |в группировке.          |          |гимнастических     |
|      |                  |                        |          |матов (дорожка из  |
|      |                  |                        |          |гимнастических     |
|      |                  |                        |          |матов -  12 штук,  |
|      |                  |                        |          |2-е  учащихся на   |
|      |                  |                        |          |мат).              |
|      |Восстановить навык|Упр.1.  И.П. – лежа на  |8-10 раз  |Согнуть ноги,      |
|      |в выполнении      |спине, руки вверх.      |          |обхватить их руками|
|      |плотной           |1-Плотная группировка   |          |за голени,         |
|      |группировки.      |2-3  –зафиксировать счет|          |подтянуть колени к |
|      |(упр. 9.1, 9.2,   |1                       |          |груди, подбородок  |
|      |9.3)              |4 – выпрямиться в и.п.  |          |прижать к груди -  |
|      |                  |[pic]                   |          |сгруппироваться;   |
|      |                  |[pic]                   |          |упражнение         |
|      |                  |                        |          |выполнять под счет |
|      |                  |                        |          |учителя            |
|1     |2                 |3                       |4         |5                  |
|Основн|                  |Упр.2  И.П – сидя на    |6-8раз    |                   |
|ая    |                  |мате, руки в сторону.   |          |                   |
|часть |                  |1 – плотная группировка;|          |                   |
|-     |                  |2 – и.п.                |          |                   |
|24-26 |                  |                        |          |                   |
|минут.|                  |                        |          |                   |
|      |                  |Упр.3  И.П – стойка     |8-10      |Обратить внимание  |
|      |                  |спиной к дорожке матов, |раз       |учащихся на        |
|      |                  |руки в сторону.         |          |постановку стопы,  |
|      |                  |1 – присед, плотная     |          |пятки от пола не   |
|      |                  |группировка;            |          |отрывать.          |
|      |                  |2 – выпрямиться в и.п.  |          |                   |
|      |Совершенствовать  |Упр. 4.   Из и.п  -     |6-8       |Акцентировать      |
|      |учащихся в        |группировка лежа на     |раз       |внимание учащихся  |
|      |выполнении плотной|спине – перекатом вперед|          |на положение тела  |
|      |группировки в     |присед.                 |          |при переходе в     |
|      |сочетании с       |                        |          |присед перекатом   |
|      |перекатами.       |                        |          |вперед без помощи  |
|      |(упр. 9.4, 9.5)   |                        |          |рук.               |
|      |                  |Упр. 5.     Из и. п –   |6-8раз    |Обратить  внимание |
|      |                  |группировка сидя –      |          |учащихся на        |
|      |                  |перекатом назад -вперед |          |активный перекат.  |
|      |                  |в упор присев.          |          |Ориентировать на   |
|      |                  |                        |          |наличие плотной    |
|      |                  |                        |          |группировки. На    |
|      |                  |                        |          |на переходе в упор |
|      |                  |                        |          |присев без         |
|      |                  |                        |          |дополнительной     |
|      |                  |                        |          |опоры  руками, за  |
|      |                  |                        |          |счет активного     |
|      |                  |                        |          |движения вперед    |
|      |                  |                        |          |головой и плечами. |
|      |Восстановить      |Упр.6 .   Из и.п упор   |8 раз     |Выполнять          |
|      |навыки в          |присев, кувырок вперед. |          |упражнение только  |
|      |выполнении        |                        |          |по команде учителя.|
|      |кувырков вперед в |[pic]                   |          |Обратить внимание  |
|      |группировке и     |                        |          |на отталкивание    |
|      |совершенствовать  |                        |          |ногами, при условии|
|      |учащихся в их     |                        |          |круглой спины и    |
|      |выполнении.       |                        |          |прижатого          |
|      |                  |                        |          |подбородка,        |
|      |                  |                        |          |позволит не        |
|      |                  |                        |          |опираться головой о|
|      |                  |                        |          |мат, перенести вес |
|      |                  |                        |          |тела на лопатки и  |
|      |                  |                        |          |перекатом вперед   |
|      |                  |                        |          |перейти в упор     |
|      |                  |                        |          |присев.            |
|      |                  |                        |          |                   |
|Основн|Содействовать     |Упр.7. И.П – стойка руки|6 раз     |Акцентировать      |
|ая    |овладению активным|вверх.                  |          |внимание учащихся  |
|часть |отталкиванием при |1-Упор присев;          |          |на слитном         |
|-     |выполнении кувырка|2- 3-кувырок вперед в   |          |выполнении         |
|24-26 |в сочетании с     |упор присев;            |          |«связок».          |
|минут.|перекатом.        |4-5- перекат назад;     |          |                   |
|      |                  |6-7- упор присев;       |          |                   |
|      |                  |8- и.п                  |          |                   |
|1     |2                 |3                       |4         |5                  |
|Основн|                  |                        |          |                   |
|ая    |                  |                        |          |                   |
|часть |                  |                        |          |                   |
|24-26 |                  |                        |          |                   |
|минут.|                  |                        |          |                   |
|      |Совершенствовать  |Упр.8.  И.П – стойка    |8 раз     |Обратить внимание  |
|      |учащихся в        |руки вверх.             |          |учащихся на        |
|      |выполнении кувырка|1 -  Упор присев;       |          |отталкивание ногами|
|      |вперед в сочетании|2- 3-    кувырок вперед |          |во время выполнения|
|      |с силовым         |в упор присев;          |          |кувырка, на гладкий|
|      |упражнением.      |4-       толчком двух   |          |перекат через      |
|      |Содействовать     |ног упор лежа;          |          |голову, плотную    |
|      |развитию силовых  |5-6 -     2 отжимания;  |          |группировку,       |
|      |качеств мышц рук. |7-     упор присев      |          |перекат в упор     |
|      |                  |8-     встать в и.п.    |          |присев без опоры   |
|      |                  |                        |          |руками.            |
|      |                  |                        |          |Акцентировать      |
|      |                  |                        |          |внимание учащихся  |
|      |                  |                        |          |на силу рук во     |
|      |                  |                        |          |время отжимания,   |
|      |                  |                        |          |вес тела поднимать |
|      |                  |                        |          |руками, ноги не    |
|      |                  |                        |          |сгибать, не        |
|      |                  |                        |          |прогибаться.       |
|      |                  |                        |          |                   |
|      |Организовать      |. Ходьба в заданном     |30сек     |Перестроения       |
|      |учащихся для      |темпе, перестроение из  |          |выполнять по       |
|      |выполнения серии  |одной колонны в три     |          |команде учителя и  |
|      |кувырков вперед.  |одновременным поворотом |          |под счет.          |
|      |                  |налево в движении.      |          |Ориентировать      |
|      |                  |                        |          |учеников на        |
|      |                  |                        |          |сохранение заданной|
|      |                  |                        |          |дистанции в один   |
|      |                  |                        |          |шаг с интервалом   |
|      |                  |                        |          |2м.                |
|      |                  |                        |          |Предварительно     |
|      |                  |                        |          |приготовить        |
|      |                  |                        |          |«дорожки» из       |
|      |                  |                        |          |гимнастических     |
|      |                  |                        |          |матов и построить  |
|      |                  |                        |          |учащихся перед     |
|      |                  |                        |          |дорожкой матов в   |
|      |                  |                        |          |три колонны.       |
|      |                  |                        |          |                   |
|      |Совершенствовать  |Упр. 1    Из и.п. – упор|по 5      |Обратить внимание  |
|      |учащихся в        |присев  2 кувырка       |дорожек   |учащихся на        |
|      |выполнении серии  |вперед.                 |          |активное разгибание|
|      |кувырков вперед.  |                        |          |ног и уступающие   |
|      |Развивать         |                        |          |мышечные усилия рук|
|      |вестибулярный     |                        |          |в момент           |
|      |аппарат.          |                        |          |переворачивания    |
|      |(упр. 10.1, 10.2) |                        |          |через голову.      |
|      |                  |                        |          |Кувырки выполнять  |
|      |                  |                        |          |«слитно».          |
|      |                  |                        |          |Ориентировать      |
|      |                  |                        |          |учащихся на        |
|      |                  |                        |          |согласованность    |
|      |                  |                        |          |действий при       |
|      |                  |                        |          |выполнении         |
|      |                  |                        |          |кувырков.          |
|      |                  |                        |          |                   |
|      |                  |Упр.2.  4 кувырка вперед|      3-4 |Ориентировать      |
|      |                  |из и.п упор присев.     |дорожки   |учащихся на        |
|      |                  |                        |          |согласованность    |
|      |                  |                        |          |действий, соблюдать|
|      |                  |                        |          |дистанцию.         |
|1     |2                 |3                       |4         |5                  |
|Заключ|Содействовать     |11. Ритмичная ходьба в  |до 4      |Перестроения       |
|ительн|более быстрому    |обход по залу в колонну |мин       |выполнять по       |
|ая    |восстановлению    |по одному,  с           |          |команде учителя и  |
|часть |функционального   |последующим             |          |под счет.          |
|-  4-6|состояния         |расположением учащихся  |          |Ориентировать      |
|минут.|организма         |врассыпную.  Выполнение |          |учеников на        |
|      |учащихся.         |упражнений на           |          |сохранение заданной|
|      |                  |восстановление дыхания и|          |дистанции в два    |
|      |                  |на расслабление.        |          |шага.              |
|      |                  |                        |          |Предварительно     |
|      |                  |                        |          |убрать «дорожки» из|
|      |                  |                        |          |гимнастических     |
|      |                  |                        |          |матов.             |
|      |                  |                        |          |Акцентировать      |
|      |                  |                        |          |внимание учащихся  |
|      |                  |                        |          |на ритме дыхания,  |
|      |                  |                        |          |на медленном и     |
|      |                  |                        |          |плавном выполнении |
|      |                  |                        |          |упражнений на      |
|      |                  |                        |          |расслабление мышц. |
|      |Содействовать     |12. Построение в одну   |до 2 мин  |Стимулировать      |
|      |осмыслению        |шеренгу и подведение    |          |учащихся к         |
|      |учащимся          |итогов урока:           |          |самоанализу,       |
|      |результативности  |1. оценка степени       |          |результативности   |
|      |собственной       |решения задач;          |          |собственной        |
|      |учебно-познаватель|2. выявление мнений     |          |деятельности на    |
|      |ной деятельности. |учащихся о              |          |уроке.             |
|      |                  |результативности их в   |          |                   |
|      |                  |деятельности;           |          |                   |
|      |                  |3. обобщение            |          |                   |
|      |                  |высказываний учащихся;  |          |                   |
|      |                  |4. выделение лучших,    |          |                   |
|      |                  |выставление отметок.    |          |                   |


title: Презентация "Содержание аквариума" 3 класс

extracted_text:
Содержание аквариума
История аквариума
Цель работы:
- изучение влияния различных факторов на биотоп аквариума;
- создание наиболее оптимальных условий содержания домашнего аквариума.
Задачи:
- ознакомиться с историей аквариумистики;
- обобщить информацию о классификации аквариумов;
- рассмотреть основные правила и рекомендации по содержанию аквариума;
- опытным путем установить последствия отклонений от рекомендаций по уходу за аквариумом.
Классификация аквариума
По конструкционному исполнению
По составу воды
По содержанию

По конструкционному исполнению

Бескаркасные
Каркасные
Бесшовные

Пресноводный
"Псевдо-море"
Морской
По составу воды

Биотопный
Голландский
По содержанию
Объект исследования:
Аквариум – 130 литров
	Рыбы:
скалярия – 5 шт.
бирюзовая акара – 3 шт.
сиамский
водорослеед – 2 шт.
сомики
анцитрусы – 4 шт.

	Моллюски:
улитки ампулярии – 4шт.

	Растения:
валлисненрия
криптокорина
элодея
Методика исследования
1. Изучение истории аквариумистики
2. Изучение классификации аквариумов
3. Знакомство с основными правилами содержания аквариума
4. Проведение опытов по изучению влияния отдельных параметров на обитателей аквариума и его микроклимат
Основные правила содержания аквариума

Запуск аквариума, установка оборудования

Операции по уходу за аквариумом
Ежедневные
Еженедельные

Очистка грунта аквариума с помощью сифона
Изучение влияния отдельных параметров на обитателей аквариума и его микроклимат

Освещение
Аэрация
Фильтрация
Подача углекислого газа

Освещение
Избыток освещения
Недостаток освещения
Компрессор для подачи воздуха
Фильтр для очистки воды
Оборудование для подачи углекислого газа
Заключение


title: Экологический проект "Наша речка" 2-3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №18»

                            Экологический проект
                              Тема: Наша речка
                                                              Руководитель:
                                Бирюкова Т.К.

                        Выполнил(а):_________________

                          Миасский городской округ

                            Карточка – информатор

1. Фамилия, имя ________________________
2. Возраст ____________
3. Школа, класс ______________________
4. Твои взрослые помощники ______________________________________
______________________________________

Дата начала ___________________
Дата окончания____________________

Объект наблюдения и исследования ________________________

Задачи:
1. Собрать сведения о реке, изучая справочную литературу.
2. Изучить свойства воды реки.
3. Познакомиться с произведениями устного народного творчества,
произведениями изобразительного искусства, литературы о реке.
4. Составить рекомендации по сохранению реки.

Гипотеза: я предполагаю, что________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________

                                      1
                               Мои наблюдения
Задание. Вспомни, как выглядит река в разное время года. Нарисуй.

Осень                                        Зима
[pic]
Весна                                           Лето
[pic]
В каком месяце река покрывается льдом?_______________________
В каком месяце на реке ледоход*?_________________________
*Ледоход – явление, когда лёд трескается и начинает двигаться.
                                      2
                              Река в моей жизни

 ОТКУДА В НАШ ДОМ ПРИХОДИТ ВОДА И КУДА ОНА УХОДИТ?

Покажи непрерывной линией путь воды от реки до... реки.
[pic]

Вспомни и напиши, что ещё даёт река тебе, твоей семье.
1.________________________________________________________
__________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________
________________________________________
3.________________________________________________________
4.________________________________________________________
5.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

                                      3
                      Кому, кроме человека, нужна река?

Задание. Узнай и напиши, жизнь каких растений и животных  связана с рекой
Миасс. Сделай рисунки.

Растения:                                          Животные:
___________________                    ______________________
___________________                    ______________________
___________________                    ______________________
___________________                    ______________________
___________________                    ______________________
___________________                    ______________________
___________________                    ______________________
___________________                    ______________________

[pic]

                                      4
                             Исследуем воду реки
                            1.Определение запаха
1. Запахи воды по характеру:
    • естественные (от живущих и отмерших организмов, грунта и т.д.)
    • искусственные (от промышленных выбросов, канализационно-бытовых
      стоков, нефтепродуктов и т.д )

2. Характеристика запахов

|Характер запаха                     |На что похоже…                      |
|ароматический                       |огуречный, цветочный                |
|болотный                            |запах ила, тины                     |
|гнилостный                          |сточной воды                        |
|древесный                           |мокрой щепы древесной коры          |
|землистый                           |прелый, свежевспаханной земли       |
|плесневелый                         |затхлый, застойный                  |
|рыбный                              |рыбы, рыбьего жира                  |
|сероводородный                      |тухлых яиц                          |
|травянистый                         |скошенной травы, сена               |
|неопределённый                      |не подходящий под предыдущие        |
|                                    |определения (что хуже всего)        |

3. Интенсивность запаха

|Балл      |Интенсивность      |Качественная характеристика                |
|0         |никакой            |отсутствие ощутимого запаха                |
|1         |очень слабый       |запах, не поддающийся обнаружению          |
|          |                   |потребителем, но обнаруживаемый в          |
|          |                   |лаборатории                                |
|2         |слабый             |запах, не привлекающий внимания            |
|          |                   |потребителя, но обнаруживаемый, если       |
|          |                   |на него обратить внимание                  |
|3         |заметный           |запах, легко обнаруживаемый и дающий повод |
|          |                   |относится к воде с неодобрением            |
|4         |отчётливый         |запах, обращающий на себя внимание и       |
|          |                   |делающий воду непригодной для питья        |
|5         |очень сильный      |запах настолько сильный, что вода          |
|          |                   |становится непригодной для питья           |

                                      5
                             Исследуем воду реки

Способ определения запаха воды:
    • возьми 100 мл речной воды;
    • залей в стеклянную ёмкость с широким горлом вместимостью 150 – 200 мл;
    • плотно закрой крышкой и хорошо встряхни быстрым вращательным
      движением;
    • затем открой ёмкость и быстро определи характер и интенсивность
      запаха;
    • Далее нагрей ёмкость до 60 градусов на водяной бане и ещё раз оцени
      запах.

   Результат:
   Характер запаха: ______________ , _______________.
   Интенсивность запаха:____________________________________
   ________________________________________________________
   ________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   ______________________________________

                    2. Определение вкуса и привкуса воды:
    • вскипяти речную воду;
    • набери в рот глоток и подержи несколько минут, не проглатывая;
    • определи вкус и привкус воды.

   Результат:_________________________________________

                        3. Определение осадка в речной воде:
      • набери 2 л речной воды в стеклянную ёмкость, взболтай;
      • через час посмотри результат ( значительное или незначительное
        количество).

      Вывод: количество осадков _____________________

                                      6

                      Работа со справочной литературой

Задание. Составь описание реки.

1.Название реки___________________
2.Исток* реки находится_____________________________________
    ________________________________________________________
3.Где протекает река_______________________________________
    ________________________________________________________
4.В каком направлении течёт река____________________________
    ________________________________________________________
5.В какую реку впадает___________________
6.Длина реки_______________________
7.Глубина реки_____________________
8.Какие города расположены около реки_______________________
   ________________________________________________________
9.Какие водохранилища* созданы на реке_____________________
   ________________________________________________________
10.Как используют воду реки_________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________
____________________________________________________________________________
________________________________________
11.Что ещё ты узнал о реке___________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________

*Исток – начало реки.
*Водохранилище – водоём, созданный руками человека, для очистки воды и
использования её в хозяйстве.

                                      7
                               Работа с картой

Задание. Подпиши на контурной карте реку Миасс и город Миасс.

[pic]

                                      8
                                Это интересно

      Вода реки Миасс в конце концов  попадает  в  океан.  Хочешь  узнать  в
какой и как? Придётся ещё немного  поработать  с  картой.  Тебе  понадобится
«Физическая карта России». Ты уже выяснил, в какую реку впадает река  Миасс,
проследи путь этой реки дальше. Заполни «цепочку»:

                    Река Миасс →
                    → река______________ →
                    → река______________ →
                    → река______________ →
                    → река______________ →
                    __________________________море
                    _______________________________океан.

Попробуй нарисовать схему к «цепочке». У тебя получится рисунок  похожий  на
карту. Подпиши названия.

                                      9
                          Страница юного художника

Задание. Вспомни, как художникам удалось передать красоту реки и попробуй
нарисовать свою реку. Прочти строки из песни, может они тебе помогут.

                                                 Ах, река, река родная.
                                                 Утонуло небо в  ней
                                                 Голубая – голубая,
                                                 Не бывает голубей…

[pic]

                                     10
                     Литературно – историческая страница

Ты уже знаешь, что река играет очень большую роль в жизни человека. Люди
издавна строили свои поселения около реки.
Поэтому тема реки нашла своё отражение и в устном народном творчестве.

Задание 1. Найди и напиши пословицы, поговорки, загадки, народные приметы,
песни в которых упоминается река.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Задание 2. Каким ты представляешь  водяного – духа воды, который, по
народному поверью, живёт в реке.

                                     11
                               Подводим итоги
                                   Рассказ
              Что я узнал(а) о реке Миасс, работая над проектом
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

         Что я, моя семья можем сделать для сохранения чистоты реки?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
            ____________________________________________________
                                     12


title: Интерактивный плакат "Общая схема синтаксического разбора предложения" 9-11 класс

extracted_text:
СЛОЖНОЕ
БЕССОЮЗНОЕ
СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ
СЛОЖНАЯ СИНТАКСИЧЕСКАЯ КОНСТРУКЦИЯ
С ОДНИМ ПРИДАТОЧНЫМ
С СОЧИНЕНИЕМ И ПОДЧИНЕНИЕМ
С ДВУМЯ И БОЛЕЕ ПРИДАТОЧНЫМИ
С БЕССОЮЗНОЙ СВЯЗЬЮ
ПОДЧИНЕНИЕ
ОДНОРОДНОЕ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ
НЕОДНОРОДНОЕ СОПОДЧИНЕНИЕ
И СОЧИНЕНИЕМ
И ПОДЧИНЕНИНЕМ
С СОЧИНЕНИЕМ И ПОДЧИНЕНИЕМ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
ОБЩАЯ СХЕМА СИНТАКСИЧЕСКОГО РАЗБОРА ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
ПРОСТОЕ
Ничего не сказала рыбка, лишь хвостом по воде плеснула и ушла себе в синее море.
Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей; избушка там на курьих ножках стоит без окон, без дверей…
И Пушкин ласково глядит, и ночь прошла, и гаснут свечи, и нежный вкус родимой речи так чисто губы холодит…
Если жизнь тебя обманет, не печалься, не сердись!...
Все бы слушал, как вершина ивы дремлющей шумит, как на темном дне оврага по камням родник журчит.
Вот пес без хвоста, который пугает и ловит синицу, которая часто ворует пшеницу, которая в черном чулане хранится в доме , который построил Джек…
Дядька не расслышал, как его назвали, только понял, что по имени и отчеству.
На болоте крякнет цапля, четко хлюпает вода, а из туч глядит, как капля, одинокая звезда.
По лицу Анны Сергеевны трудно было догадаться, какие она испытывала впечатления: оно сохраняло одно и то же выражение, приветливое, тонкое…
О Феничке, которой тогда минул уже семнадцатый год, никто не говорил, и редкий её видел: она жила тихонько, скромненько…
Всем известно, что письма бывают веселые или печальные, и поэтому, пока мать читала, Чук и Гек внимательно следили за её лицом.
Т. Р. Наумова, учитель русского языка и литературы, МБОУ "СОШ № 18 имени А. М. Горького"
города Воткинска Удмуртской Республики
Использованные материалы

З. Д. Гольдин. Русский язык в таблицах. ДРОФА. Москва. 2009 год.


title: Конспект урока "Обучение навыкам владения элементами техники баскетбола"

extracted_text:
Адарченко Н.А.,
учитель физической культуры
Гимназии №2 г. Нелидово Тверской области

Тема: «Обучение навыкам владения элементами техники баскетбола».
Цель: обучение навыкам владения элементами техники баскетбола.
Задачи:
Обучение техники ведения мяча, техники сочетания приемов: ведения, броска, подборе мяча;
Развитие координации, быстроты, скоростно- силовых качеств;
Воспитание коллективизма.
Тип занятия: обучающий
Метод проведения: фронтальный, поточный, групповой, индивидуальный, игровой.
Место проведения: спортивный зал.
Время проведения: 45'

Ход урока


title: Проект "Как развиваются растения"

extracted_text:
ПРОЕКТ «Как развиваются растения» АВТОР ПРОЕКТА    Рудакова А. Н.
-Как вы думаете, почему в конце  сказки злой волшебник изменился?-Что происходило с единственным выжившим после урагана  растением?
Давайте и мы попробуем вырастить свои растения!
Положи на дно миски кусок бинта, чтобы он закрывал дно. Положи сверху на бинт семена.
Прикрой семена двумя слоями бинта.
Налей в миску заранее приготовленную воду, чтобы хорошо смочить бинт. Следи, чтобы бинт на пересыхал. Проводи наблюдения за происходящими с семенами изменениями.

КАБАЧОК вырастилиХандошко  АРТЕМ и АНТОН
До
После
Зеленый горошеквырастила Пикула Арина
КРЕМЛЕВА НИКОЛЕТТА вырастила    ФАСОЛЬ
Мы выращивали наши растения – и вот что у нас получилось!


title: Игра "Пустое место" 3-4 класс

extracted_text:
 Пустое место.

Место. Зал, площадка, коридор.
Подготовка к игре.  Выбирают одного водящего. Играющие, за исключением водящего, становятся в круг на расстоянии не более полушага один от другого, руки за спиной. Водящий становится за кругом.
Описание игры. Игра начинается по указанию учителя. Водящий бежит по кругу, дотрагивается до кого-то из играющих и после этого продолжает бежать около круга в ту или иную сторону. Игрок, которого он коснулся, бежит около круга в обратную сторону, стремясь быстрее водящего прибежать на своё место. Кто из них раньше займёт пустое место. Кто из них раньше займёт пустое место, тот там и становится, а оставшийся без места водит.
Правила игры. Водящий имеет право коснуться рукой только того игрока, которого он вызывает на соревнование в беге. Когда играющие обегают круг, никто не должен мешать им. Обегая круг, играющие не имеют права задевать стоящих по кругу. При встрече играющие должны держаться правой стороны.
Методические указания. Необходимо сказать учащимся, чтобы они не вызывали на соревнование в беге одних и тех же игроков. Чтобы легче было запомнить, кто уже пробежал, после бега – держать руки вдоль туловища. При большом количестве участков можно построить 2-3 круга, каждый круг работает самостоятельно.
Варианты игры.
1.Обегая круг и встречаясь на пути, оба игрока подают друг другу правую руку или приседают.
2.Встречаясь на пути, поворачиваются кругом, садятся на пол, встают, хлопают в ладоши.
3.Здания могут быть самые разнообразные. Тот, кто не выполнит задание, становится водящим.


title: Конспект урока "Наши любимые игрушки"

extracted_text:
Информационная карта урока

Тема: Наши любимые игрушки.
Цель:Закрепление музыкально – ритмических композиций.                                                          Задачи:
Образовательная: развивать музыкально – ритмические навыки посредством закрепления изученных ранее танцевальных композиций, обучать передаче музыкального образа  используя разнообразные виды выразительного движения.                                                                                Коррекционно-развивающая: совершенствовать навыки ориентирования в пространстве, умения самостоятельно перестраиваться в пространстве, тренировать слуховое внимание, волю, произвольность движения, развивать чувство ритм, учить слушать и слышать музыку
Воспитательная:воспитывать коммуникативные навыки, доброжелательно относиться к сверстникам.
Социализация: умение ориентироваться в пространстве.
Оборудование: рисунки детей на тему «Моя любимая игрушка», оформленные на стенде,
атрибуты игрушки, мягкие игрушки, музыкальный центр,CD.

Ход урока
Вводная часть.
Организационный момент.
Организованный вход детей в зал, приветствие – поклон,                                                        2.Разминка на середине в линиях:Разогрев всех групп мышц под веселую детскую песенку.                                                                                3.Сообщение темы и цели урока.-Скажите, вы любите играть? А что вам для этого  нужно? (Игрушки.)
- Девочки любят играть в куклы.
Раньше были куклы Маши,
Куклы Даши и Наташи,
Куклы Кати и Надюши,
Куклы Миши и Андрюши.
А сейчас на полках Тины,
Барбары и Жозефины,
Очень стройные милашки,
Барби в локонах – кудряшках.
- А в какие игрушки играют наши мальчики?
- Но ведь есть не только куклы, и машинки, но и другие игрушки. Давайте посмотрим, какие игрушки вы нарисовали (рассматривают рисунки).
- Игрушки любят и дети, и взрослые. Дети с ними играют, взрослые коллекционируют.И у каждого из нас обязательно есть своя любимая игрушка. Я приглашаю Вас в волшебную страну, в которой живут игрушки. А называется она Кукляндия.
Разминка.  Музыкально – ритмическая композиция «Веселые путешественники».
Выполняется без подготовки.
Основная часть.Повторение, закрепление и  отработка выразительности движений ранее изученных музыкально-ритмических композиций.
Ребята, что-то заскучали наши игрушки. Давайте с ними потанцуем.
1.Танцевальная композиция «Танец с игрушками».
Релаксация. Отдых, восстановление пульса, дыхания.
Дети  сидят на ковре, на спине, расслабившись. Им предлагается отгадать загадки:

Кирпичи возьмем цветные,
Сложим домики любые,
Даже цирк для публики.
Ведь у нас есть... (кубики)

По асфальту я скачу,
Через двор в траву лечу.
От друзей меня не прячь,
Поиграй-ка с ними в... (мяч)

Что все это значит?
Дочка, а не плачет;
Спать уложишь -
Будет спать
День, и два, и даже пять. (Кукла)

Серый плюшевый зверушка,
Косоглазый длинноушка.
Ты морковку ему дай-ка!
Вот обрадуется … (зайка).

Это что за игрушки?
Разноцветные сушки
На столбе – не на нитке,
Это же… (пирамидки).
Ребята а в какой волшебной стране живут наши игрушки.
2.Музыкально – ритмическая композиция «Кукляндия».
Все дети исполняют танец.
Релаксация. Отдых, восстановление пульса, дыхания.
-Спят усталые игрушки.
4.Заключительная часть.
Игры под музыку с игрушками.
Найди свою пару.
Передай мяч.
Итоговая беседа.
- Вот и закончилось наше сказочное путешествие по стране игрушек, пора собираться в обратный путь.Внимание, внимание! Поезд из Кукляндии отправляется! До свидания!
Звучит аудиозапись «Голубой вагон» - музыка В. Шаинского. Дети строятся друг за другом, и, подпевая, уходят из зала.


title: Конспект занятия "Автоматизация звука Ш"

extracted_text:
Конспект логопедического занятия
«Автоматизация звука Ш»
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
- закрепить навык правильного произношения звука [ш],
- учить четко, произносить звук [ш] в слогах, словах,
- развивать речевое дыхание,
- развивать фонематическое восприятие,
- учить сопоставлять звук [ш] с буквой,
- упражнять в определении на слух звука [ш] с другими звуками в словах,
- упражнять в согласовании существительного с числительным,
- обогащать словарный запас
Коррекционно-развивающие:
- развивать дикцию, интонационную выразительность,
- продолжать развивать память, мышление, внимание,
- формировать готовность к самостоятельному выбору, решению.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать любознательность, заинтересованность, самостоятельность, усидчивость.
Оборудование: Картинки с изображением героев занятия (Бараш, Лосяш, Крош, Нюша), игрушка - смешарик «Крош», презентация с картинками артикуляционной гимнастики, индивидуальные зеркала,

Ход занятия
I Орг. момент.
-Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами вместе отправимся в путешествие.
- Ребята, что означает слово «Путешествие»? Каким вы себе его представляете?
(Дети отвечают на заданные вопросы).
- Мы сегодня отправимся с вами в страну «Смешариков».
(Логопед читает стихотворение и выставляет фигурки героев).
Живут в стране Смешариков
Шарики – смешарики.
Это баран, зовут его (Бараш),
Умный лось, зовут его (Лосяш),
Шустрый кролик, зовут (Крош),
До чего же он хорош!
Пухленькая хрюша, зовут ее (Нюша).
(Дети сами называют имена героев).

II. Развитие фонематического слуха.
- Ребята, послушайте еще раз, как звучат имена наших героев. Что их объединяет?
Какой общий звук вы услышали?
- Правильно, это звук [ш]. И сегодня мы с вами будем играть с этим звуком. А помощником в нашем с вами путешествии будет шустрый кролик Крош. (логопед показывает детям игрушку героя). Он будет нашим путеводителем.
- Ребята, а может быть, кто-нибудь из вас знает, что означает слово «Путеводитель»?
(логопед знакомит детей с новым словом, объясняет его значение).

III. Артикуляционная гимнастика.
- Перед нашим путешествием, нам надо немного размяться (проводится артикуляционная гимнастика). Дети выполняют упражнения «Часики», «Чашечка», «Качели», «Лошадка» перед зеркалом по картинкам, которые им выставляет логопед.

IV. Автоматизация изолированного звука [ш]
- По дороге в страну подул сильный ветерок, ветки деревьев закачались, листья зашелестели. Давайте, вместе с вами покажем, как шелестят листья (дети длительно произносят звук [ш]). Ручки у Кроша замерзли, давайте поможем ему согреться (дети подносят ладошки ко рту и длительно произносят звук [ш]).

V. Акустика – артикуляционная характеристика звука.
- А вот и звук [ш].
Ребята, что делают губы, когда мы произносим звук [ш]?
 Что делают зубки, когда мы произносим этот звук? А что делает наш язычок, когда произносим звук [ш]? (дети отвечают, что губы «Трубочкой», зубы «Заборчиком» с небольшой щелкой, язык поднят вверх в виде «Чашечки»). А какая воздушная струя у нас при произнесении звука [ш]? (дети отвечают, что теплый воздух выходит, и подносят ладонь ко рту, чтоб ощутить тепло).
- Ребята, а какой у нас звук [ш], гласный или согласный? (согласный) Твердый или мягкий? (Звук [ш] всегда твердый). Какую преграду мы встречаем, когда произносим звук [ш]? (зубки нам мешают и язык).
- Ребята, звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем. (Логопед показывает изображение буквы «Ш»)

VI. Автоматизация звука[ш] в слогах.
- Кролик Крош предлагает нам поиграть в игру «Повторялки». Мы с Крошем будем произносить слоги, а вы нас внимательно слушайте и повторите за нами так, как мы их произнесем (логопед произносит слоги, дети следом проговаривают слоговые ряды).
ША – ША – ША АШ – АШ - АШ
ШО – ШО – ШО ОШ – ОШ - ОШ
ШУ – ШУ – ШУ УШ – УШ - УШ
ШИ – ШИ – ШИ ИШ – ИШ - ИШ
ША – ШО – ШУ – ШИ АШ – ОШ – УШ – ИШ

VII. Физ. минутка

VIII. Закрепление навыка звука – буквенного анализа и синтеза.
Ребята, Крош по дороге в страну нашел неизвестные ему предметы. Он не знает что это за предмет, давайте ему подскажем. Ребята, что это за предмет? Сколько звуков [ш] в слове «шишки»? Давайте мы попробуем их посчитать. Я начну, а вы продолжите. Одна шишка…..(Дети продолжают проговаривать две…., три….., четыре…., пять….., много……)

IX. Итог занятия. Домашнее задание.
- Вот и подошло к концу наше путешествие. Скажите, что нового мы узнали сегодня на занятии? Чему мы сегодня с вами учились? Ребята, а как вы думаете, все сегодня правильно произносили звук [ш]? Ребята, а что нового у нас сегодня было на занятии? Скажите, а чем наше сегодняшнее занятие отличалось от тех, которые мы с вами проводили? (Дети отвечают на вопросы)
Сегодня были все молодцы! Спасибо Вам за занятие!