title: Конспект урока "Внешняя политика Александра 1 в 1801-1812 гг." 8 класс

extracted_text:
       Эсманская Алла Георгиевна, учитель истории ЦО №1828 «Сабурово»

            Тема: «Внешняя политика Александра 1 в 1801-1812 гг.»

                                 Цели урока:

   1. показать международное положение России в начале века; определить
      основные цели,      задачи и направления внешней политики страны;
      оценить ее результативность;
   2. выяснить причины войны 1812 г.;

   3. учиться работать с историческими документами, анализировать, выделять
      главное, сравнивать.

                                 План урока:

   1. Антифранцузские коалиции

   2. Россия на Кавказе

   3. Россия в войнах 1806-1807 гг.

   4. Тильзитский мир

   5. Война со Швецией 1808-1809 гг

   6. Русско-турецкая война 1806-1812 гг.

   7. Война с Ираном 1804-1813 гг.

   8. Разрыв русско-французских отношений.

Основные понятия: коалиция; конвенция; континентальная блокада; восточный
вопрос; сейм.
Основные даты: 1801 г. – добровольное вхождение в состав России Восточной
Грузии; 1805 г. – формирование третьей антифранцузской коалиции; 1806 г. –
формирование четвертой антифранцузской коалиции; 1804–1813 гг. – война
с Ираном; 1806–1812 гг. – война с Турцией; 1807 г. – Тильзитский мир;
1808–1809 гг. – война со Швецией.
                                 Ход урока.
(слайд 1)  Тема урока.
(слайд 2) План урока
(слайд 3) Вопрос. Вспомните, как складывались отношения между Россией и
западными державами в период правления Павла1?
    • Разрыв России с Англией и Австрией;
    • Постепенное сближение с Францией;
    • Отправка 22500 казаков для захвата британской Индии;
    • Объявление о прекращении торговли с Англией.
   (слайд 4) Переворот в Петербурге 11 марта вновь изменил ситуацию. Вслед
   за отцом Александр I решил начать свою внешнюю политику как бы с чистого
   листа.
   Вопрос.  Предположите, с чего начал свою внешнюю политику Александр I ?
      (слайд5) Работа с документом
      «правительство желает восстановления доброго согласия между обоими
      государствами и готово содействовать тому всеми средствами, при
      условии присоединения Англии к морской конвенции, которая не нарушает
      интересов Англии».
      Из письма русскому посланнику в Англии графу Воронцову.
      Вопрос. С какой страной  Александр  в первую очередь поспешил наладить
      отношения? Почему? (вред экономическим интересам страны ).
      (слайд 6)
    • Возобновилась торговля с Англией;
    • отозваны казачьи части, направленные в поход на британские владения в
      Индии;
    • Англия и Россия заключили конвенцию «О взаимной дружбе», направленную
      против Бонапарта;
    • Россия вступила в третью антифранцузскую коалицию.
    ( слайд 7) Работа с понятием и с таблицей.
   (слайд 8) Работа с документами.
   «В политике Александр тонок, как кончик булавки, остер, как бритва,
   фальшив, как пена морская».    Из письма шведского дипломата Г.
   Лагербьельке
   «Александр умен, приятен, образован, но ему нельзя доверять; он
   неискренен: это истинный византиец… тонкий, притворный, хитрый».
   Наполеон.
   Дайте оценку дипломатическим способностям Александра I.
 ( слайд 9) Схема: «Основные направления внешней политики России в начале 19
                                    века.
   (слайд 10) Наполеон готовил высадку десанта в Англии.
   Вопрос. Какое событие помешало осуществить эти планы Франции?
   21 октября 1805 г. Английский флот разгромил франко-испанскую эскадру у
   мыса Трафальгар.
   (слайд 11) Наполеон перебросил свои основные силы в Центральную Европу. 2
   декабря 1805 г. Русские войска выдвигавшиеся на запад, и остатки
   австрийской армии встретились у деревни Аустерлиц.

   (слайд 12) Вопрос. Под каким названием вошла в историю битва при
   Аустерлиц?
   (слайд13) Мнение историка А.Е. Преснякова  об Аустерлицком сражении
   « А при армии Александр I, не принимая открыто командования, связывал
   Кутузова своими решениями, подрывая его авторитет, выслушивая
   разноречивые мнения штабных генералов»
Вопрос. О каком событии идет речь в данном отрывке?
(слайд14) Белавин и Брозе  Пародия  «Весь-гом»
Вопрос. 1. Каким событиям посвящено это стихотворение?
2. Каковы были итоги битвы при Аустерлиц? ( Армия Наполеона нанесла
поражение австро-русской армии, Россия потеряла почти 15 тыс.  своих солдат
и офицеров. Наполеону досталась вся артиллерия, огромные обозы и почти 20
тыс. солдат. (Третья коалиция распалась.)

(слайд 15) Россия на Кавказе. Одновременно Россия проводила активную
политику на Кавказе. 1801 г. –Восточная Грузия; 1803 г. Мингрелия;1804 г. –
Имеретия, Гурия, Гянджа 1805 г.-Карабах, Ширван 1806 г. Осетия

Вопрос. Предположите, какие страны могло обеспокоить проникновение России в
Закавказье? (Турцию, Иран, Европейские державы)

(слайд 16) В 1806 г. Война в Европе вспыхнула с новой силой. Была создана
четвертая антифранцузская коалиция.  Ответом Наполеона стало объявление в
1806 г. «континентальной блокады» Англии.

Работа в тетради на печатной основе. Стр.6, задание 2.

Континентальная блокада- запрет на всякие связи между Англией и странами
Европы, что должно было подорвать британскую экономику.

После разгрома Пруссии Франция вышла к реке Неман- западной границе России
и остановилась у местечка Тильзит.

(слайд 17) Работа с документом. Мнение историка Н.Ф. Дубровина.

    «Кто бы мог вообразить, что наш император заключит союз с начальником
           гильотины, с величайшим убийцею и недостойным тираном…»
                                                     Русская жизнь в н. XIX
                                     в.
Вопрос. 1. О каком историческом событии идет речь? (заключение Тильзитского
мира 1807 г.)

2. Подумайте, какие обстоятельства заставили Александра I пойти на
переговоры с Наполеоном? ( военные и материальные ресурсы России истощены,
отсутствие помощи со стороны союзников, опасность вторжения Наполеона на
территорию России).

(слайд 18) Свидание императоров состоялось  25 июня и было обставлено
необычайной, поразившей воображение современников условностью. Чтобы не
затрагивать престижа ни той, ни другой стороны, т. е. чтобы Наполеону не
заходить на русскую  территорию, а Александру не появляться в лагере
французов, посередине Немана у Тильзита был установлен огромный плот,  на
нем сооружен обтянутый белым полотном павильон с фронтонами, украшенными
вензелями Александра и Наполеона. Во втором часу дня к плоту от
противоположных берегов реки одновременно причалили две лодки, из которых
вышли Александр, нарядившийся в этот знаменательный день с особой
изысканностью, и Наполеон в скромном мундире и треуголке. Императоры
скрылись в павильоне и в течение двух часов вели беседу наедине. О
содержании их разговора современники могли только догадываться.

          (Заичкин И. А., Почкаев И. Н. Русская история: от Екатерины
Великой до Александра I. М., 1994, С. 463-464)
(слайд 19) Работа с учебником стр.13-14. Выделите негативные и позитивные
последствия Тильзитского мира.

Работа в тетради на печатной основе . Тетрадь стр. 8, задание 6

Вопрос. Какие направления внешней политики России стали главными после
заключения Тильзитского мира? (Борьба с Турцией, Ираном, Швецией)
(слайд 20) Воспользовавшись статьями Тильзитского мира Александр I в 1808
г. начал войну против Швеции. За 1 месяц Россия разбила шведов и овладела
Финляндией и Аландскими о-ми. Когда сюда подошли щведские войска, русские
вынуждены были перейти к обороне. Осенью русские, перешли в наступление и
одержали ряд побед. В марте 1809 г.войска под командованием ген. Барклая де
Толли перешли Балтику по льду, взяли Умео, а отряд генерала П.И. Багратиона
был направлен на Аландские острова для последующего наступления на
Стокгольм.

(слайд 21) Поражение Швеции привело к свержению короля. Сентябрь 1809 г.
Фридрихсгамский мирный договор. Финляндия, включая Аландские острова
отходила к России. В составе России было создано Великое княжество
Финляндское . Швеция присоединилась к континентальной блокаде Англии.

(слайд 22) В 1806 г. Наполеон подтолкнул Турцию к началу войны с Россией.
Русские войска в 1806 г. заняли Молдавию и Валахию. После Тильзита Россия
сосредоточила на Балканах свои войска, но боевые действия шли вяло, пока в
1811 г. главнокомандующим не стал М.И. Кутузов. Он быстро активизировал
боевые действия. В битве под Слободзеи турки попали в окружение и начали
мирные переговоры. В 1812 г. был подписан Бухарестский мир- в состав России
входила Бессарабия, Турция обещала провести реформы в Сербии. Россия
избежала войны на два фронта.

(слайд 23) В 1801 г. Россия присоединила Воссточную Грузию.В ответ в 1804
г. Иран начал войну. В ходе боевых действий русские заняли части
Азербайджана и Армении. В 1810 г.Турция и Персия заключили союз. В 1812
г.Русские заняли Аркеван и Ленкорань и в 1813 г. по Гюлистанскому миру
Россия получила ряд территорий на С.Кавказе и в Закавказье.

(слайд 24) « Я не хочу войны, я не хочу восстановить Польшу, но вы сами
хотите присоединения к России герцогства Варшавского… Пока секретные
намерения вашего двора не станут открытыми, я не перестану увеличивать
армию, стоящую в Германии!»

      Наполеон русскому послу А.Б Куракину

 Тильзитский мир был недолгим. Россия терпела из-за континентальной блокады
Англии колоссальные убытки, что вызывало недовольство общества. Франция же
была недовольна тем, что Россия торгует с Англией посредством нейтральных
американцев. Создание Наполеоном Герцогства Варшавского стало явной угрозой
суверенитету и территориальной целостности России. Введенный же Россией
новый таможенный тариф (высокие пошлины на предметы роскоши, поставляемые
из Франции) больно ударил по казне.

   Война стала неизбежной.

Литература.

1.А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России. 19 век. 8 класс.

2.Л.М. Ляшенко. История России 19 век. 8 класс. Дидактические материалы.

3.Е.В. Колганова, Н.В. Сумакова Поурочные разработки по истории России . 19
век. 8 класс

4. (Заичкин И. А., Почкаев И. Н. Русская история: от Екатерины Великой до
Александра I. М., 1994, С. 463-464)

5. История России 19 век. Хрестоматия.

6. Е.В. Анисимов, А.Б. Каменский Россия в 18- первой половине 19 в.


title: Технологическая карта урока "Северное многоборье"

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
       «ШКОЛА-ИНТЕРНАТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ с. НЫДА»

       Технологическая карта внеурочного занятия «Северное многоборье»
|Ф.И.О. учителя|Ветошкин Николай Анатольевич                                                                                |
|Тема занятия  |«Северное многоборье»                                                                                |
|Цели          |популяризация Северного многоборья в школе и селе;                                                           |
|              |повышение спортивного мастерства школьников, занимающихся Северным многоборьем;                              |
|              |содействие массовому развитию вида спорта в школе-интернате;                                                 |
|              |выявления сильнейших спортсменов в МОУ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования с.Ныда»;        |
|              |приобретение соревновательного опыта.                                                                        |
|Задачи        |Воспитательная – способствовать проявлению личности в игровых моделях жизненных ситуаций.                    |
|              |Обучающая – способствовать овладению национальными видами спорта; развивать умения навыки, внимание,         |
|              |восприятие.                                                                                |
|              |Развивающая – способствовать развитию личностных качеств; развивать концентрацию жизненных сил, выносливости,|
|              |сноровки, которые необходимы тундрвику.                                                                      |
|Универсальные |Личностные УУД. Знание истории физической культуры своего народа, своего края как части наследия народов     |
|учебные       |России и человечества;                                                                                |
|действия      |                                                                                |
|              |Регулятивные УУД. Планировать своё действие в связи с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в |
|              |действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;                       |
|              |                                                                                |
|              |Коммуникативные УУД. Владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные |
|              |способы взаимодействия с партнерами во время учебной, игровой и соревновательной деятельности;               |
|              |Познавательные УУД. Владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической       |
|              |подготовленности, о соответствии их возрастно-половым нормативам;                                            |
|Средства ИКТ, |Нарты, рулетка, палка для перетягивания, маты гимнастические.                                                |
|аппаратное    |                                                                                |
|обеспечение,  |                                                                                |
|наименование  |                                                                                |

                                    Этапы
     занятия |Длительность этапа |Задачи |Методы и приемы работы |Формы
             организации деятельности обучающихся |Деятельность
учителя |Деятельность обучающихся | |Этап мотивации |2 мин |*Мотивировать
 учащихся к соревновательной деятельности посредством создания комфортной
 обстановки. |Словесный
Беседа

 |Ф

 |Построение в колонну, проверка  готовности:  наличие  формы  у  участников
соревнований.

 |-Построение участников соревнований | |Этап актуализации  знаний.  |6  мин
|*Создать условия для возникновения  у  участников  соревнований  внутренней
потребности включения в соревновательную деятельность.

*Способствовать проявлению личности в игровых моделях жизненных ситуаций.

 |Словесный
Беседа |Ф |Открытие соревнований по северному многоборью

1)  По  команде  судьи  соревнований  колонна  под  звуки  марша  входит  на
(площадку) и останавливается напротив руководства.

2) Звучит команда «Направо  (налево)»,  и  колонна  поворачивается  лицом  к
руководству.

3) Далее следует команда: «смирно – равнение на середину».

4) Судья строевым шагом подходит  к  главному  судье  (принимающему  парад),
останавливается в трех-четырех шагах от него и рапортует:

5)  «Товарищ  главный  судья!  Участники  соревнований  для   торжественного
открытия соревнований построены, главный судья Юровский».

6) По окончании приветствий принимающий парад  объявляет:  «Соревнования  по
северному  многоборью  объявляю  открытым!».   И   подает   команду:   «Флаг
соревнований поднять!».

7) Главный судья объявляет «Право  поднять  флаг  предоставляется  капитанам
команд» и подает команду: «На подъем флага шагом марш».

8)  Спортсмены  (спортсмен),  вызванные  для  подъема  флага,  подбегают   к
флагштоку и выстраиваются возле него в одну шеренгу.

9) Командующий парадом подает команду «На флаг – смирно!  Флаг  соревнований
поднять!»

10) Исполняется  России,  поднимается  Государственный  флаг  России.  (Гимн
ЯНАО)

11) После подъема флага и окончания  Гимна  главный  судья  подает  команду:
«Встать в строй». Спортсмены, участвовавшие в подъеме  флага,  становятся  в
строй.   Все   остальные   участники   соревнований   по   окончании   Гимна
самостоятельно принимают положение «вольно».

12) Главный судья соревнований объявляет программу соревнований.

13) Главный судья соревнований подает команду: «Смирно –  направо  (налево),
правое (левое) плечо вперед, шагом марш».

14) Участники соревнований проходят торжественным  маршем  мимо  принимающих
парад и дальше действуют в соответствии с ранее полученными указаниями.

 |

-участники соревнований выходят на торжественное построение

-На  приветствие  главного  судьи:  «Здравствуйте,   товарищи   спортсмены!»
участники соревнований громко, дружно, отрывисто отвечают «Здрасс!»

-капитаны выходят к месту подъёма флага.

-капитаны команд поднимают флаг

-выполняют команды главного судьи.

-капитаны команд стают в строй

-выполняют команды главного судьи.

 | |Основная часть |25 мин |*Способствовать овладению национальными видами
спорта; развивать умения навыки, внимание, восприятие.

*Способствовать развитию личностных качеств; развивать концентрацию
жизненных сил, выносливости, сноровки, которые необходимы тундровику.

 |Практический | |Контролирует деятельность участников соревнований.

1. Тройной национальный прыжок с одновременным  отталкиванием  двумя  ногами
выполняется последовательно без остановок, отталкиванием одновременно  двумя
ногами; последнее приземление  осуществляется  на  обе  ноги.  Прыжки  можно
выполнять с места или с разбега  (по  желанию  участника).  Запрещается  при
отталкивании  от  стартовой  линии  делать  заступ  (наступать  на   линию),
наступать на линию двухметрового  коридора.  Результат  прыжка  определяется
путем  измерения   кратчайшего   расстояния,   от   бруска   первоначального
отталкивания   до  ближайшей  точки  соприкосновения  любой  частью  тела  с
землей. Участник имеет право на 3 попытки, в зачёт идёт лучший результат.

2. Прыжки через нарты проводятся в спортивном  зале.  Прыжки  выполняются  с
одновременным  отталкиванием  двух  ног  с  места.  Разрешается   произвести
перенос ног через нарты только перед собой. Участник, преодолевший 10  нарт,
приземляется на обе ступни перпендикулярно нартам,  прыжком  делает  поворот
на 1800, обязательно с одновременным  отталкиванием  двух  ног,  на  поворот
даётся 5  с.  (отсчет  времени  производится  с  момента  приземления  после
преодоления последней нарты до момента отталкивания для преодоления  нарты).

3.Перетягивание палки

Цель соревнований – перетнуть соперника на свою сторону.

Двое участников игры садятся напротив друг друга, стопами упираются  в  одну
дощечку. Берутся за палку длиной 30 см. так, что у  первого  участника  хват
снаружи, а у второго внутренний хват  сверху.  По  команде  судьи  участники
тянут палку в свою сторону. Выигрывает  тот,  кто  приподнимет  соперника  с
пола или заставит его отпустить палку. На выполнение дается три попытки,  во
время которых меняется хват. Выбор пар  строго  дифференцирован,  выбираются
равные по силе участники, обязательно страховка. |

- выполняют команды главного судьи и его помощников.

-участвуют в соревновательных действиях.

- Соблюдают правила

                           | |Заключительная часть

(закрытие соревнований) |7мин | |Анализ, словесный
 | |-Главный судья обращается  к  спортсменам  с  краткой  речью  по  итогам
соревнований и представляет слово для объявления результатов другому  члену
судейской коллегии.

-По результатам командного первенства называются команды в порядке  занятых
мест (технические результаты – очки, баллы и т.п. не объявляются).

 -Объявляется, чем награждается команда, занявшая первое место.

-После вручения наград директор школы-интернат в краткой  речи  поздравляет
участников  с  окончанием  соревнований,  со  спортивными  достижениями   и
благодарит организаторов соревнований.

-Для спуска флага вызываются чемпионы (победители) соревнований.  Церемония
спуска флага проходит аналогично подъему флага. |-построение участников
соревнований

- получение грамот

-спуск флага (команда победитель)

-участники соревнований покидают место соревнований | |

                                                                  Приложение

                         ТРОЙНОЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРЫЖОК
                 С ОДНОВРЕМЕННЫМ ОТТАЛКИВАНИЕМ ДВУМЯ НОГАМИ

                    Техника тройного национального прыжка
                (с одновременным отталкиванием двумя ногами)

  Прыжок с одновременным отталкиванием двумя ногами  условно  разделяют  на
фазы: разбег,  отталкивание,  три  последовательных  прыжка  и  приземление.
Наилучших результатов в прыжках добиваются спортсмены,  обладающие  хорошими
скоростными  качествами  в  беге  на  короткие  дистанции,   прыгучестью   и
рациональной техникой.
  Разбег  обычно  выполняется  с  десяти  и  более  метров  и  зависит   от
квалификации спортсмена и условий проведения соревнований.
  Oттaлкивание. Перед отталкиванием прыгун принимает положение  полуприседа
(рис. 1), стопы на одном  уровне  параллельно,  на  ширине  не  более  длины
стопы,  туловище  наклонено  вперед,  руки  отводятся  назад.   Oттaлкивание
производится двумя ногами вверх–вперед за счет выпрямления  ног  и  быстрого
движения рук вниз–вперед–вверх.
                                                                       [pic]
          Рис. 1. Прыжок с одновременным отталкиванием двумя ногами

  Полет. После отталкивания  прыгун  выпрямляется,  затем  сгибает  ноги  в
коленных и тазобедренных суставах и  подтягивает  их  к  груди.  Затем  ноги
выпрямляются в коленях,  выводя  стопы  вперед  к  месту  приземления.  Руки
совершают маятникообразные движения в передне-заднем направлении.  В  момент
касания  ногами  места  приземления  прыгун  активно  выводит  руки  вперед,
одновременно сгибает ноги в коленях и подтягивает таз к  месту  приземления,
заканчивается фаза полета.

  Приземление совершается с пятки с переходом на полную стопу, ноги согнуты
в коленном и тазобедренном суставах, туловище  наклонено  вперед  (положение
полуприседа).
  Особое внимание  следует  обратить  на  скоординированную  работу  рук  с
ногами,  группировку  в  полете  и  прямое  положение  туловища   во   время
отталкивания и полета.
  Необходимо добиваться хорошего сохранения равновесия  в  полетных  фазах.
Это  позволяет  лучше  сохранить  скорость  продвижения  по  прыжку  и  дает
возможность достигнуть относительно  высоких  результатов.  Критерии  оценки
пространственных соотношений частей тройного  национального  прыжка  таковы:
показанный спортсменом результат принимается  за  100%,  затем  производится
расчет  каждой  части  прыжка.  Соотношение  частей  тройного  национального
прыжка  соответствует  32—32—36%  [15].  Дальность  тройного   национального
прыжка зависит от  горизонтальной  скорости  разбега,  возможно  меньшей  ее
потери в моменты  отталкиваний,  упругой  и  мощной  амортизации  в  опорных
фазах.
  Типичными  ошибками  при  выполнении  тройного  национального  прыжка   с
одновременным отталкиванием двумя ногами являются следующие:
  — постановка стоп на неодинаковом уровне при первом отталкивании;
  — большой наклон туловища вперед, что приводит к «закручиванию» туловища;

  — выполнение второго прыжка с носков;
  — постановка стоп на неодинаковом уровне при последующих oтталкиваниях;
  — несинхронная постановка стоп при последующих приземлениях;
  — разведение ступней на расстояние длины стопы.

  2. Методика обучения тройному национальному прыжку  с одновременным
      отталкиванием двумя ногами

  Методика обучения прыжкам  с  одновременным  отталкиванием  двумя  ногами
ничем не отличается от обучения классическим видам прыжков (прыжок в  длину,
тройной). Применяются все дидактические и педагогические принципы  обучения.

  Последовательность обучения технике прыжка с одновременным  отталкиванием
двумя ногами рекомендуется следующая [3].
  3адача  1.  Создать  у  занимающихся  представление  о  технике  тройного
национального прыжка с одновременным отталкиванием двумя ногами с места и  с
разбега.
  Средства. Анализ техники тройного национального прыжка  по  видеофильмам,
кинограммам, кинокольцовкам, фотоснимкам. Выполнение тройного  национального
прыжка  тренером  или  квалифицированным  спортсменом.  Показ  и  объяснение
отдельных  элементов  и  деталей  техники  тройного  национального   прыжка.
Пробное выполнение занимающимися тройного национального прыжка.
  3адача   2.   Создать    необходимую    физическую    и    функциональную
подготовленность, координацию движений у занимающихся.
  Средства. Подскоки на месте и в  движении  на  одной  и  двух  ногах  без
маховых движений руками и в сочетании с махом руками и  движением  туловища.
Различные  прыжки  со  скакалкой  на   время,   быстроту   и   законченность
отталкивания стопой. Прыжки на месте  с  подтягиванием  коленей  к  груди  и
одновременным махом обеими  руками  на  количество  раз,  серий,  на  время.
Выпрыгивание из глубокого приседа с опорой о гимнастическую стенку  на  двух
и на одной ноге, на количество раз, серий, на время.  То  же,  без  опоры  с
махом руками вверх. «Скачки» на месте на левой и правой ноге «до отказа»  на
время, сериями. Прыжки «в шаге» на месте с разноименным и одноименным  махом
руками. То же через набивные мячи, низкие барьеры и по  отметкам.  То  же  с
одновременным   отталкиванием   двух   ног.   Выполнение   вышеперечисленных
упражнений с небольшими отягощениями, расположенными на плечах, поясе.
  3aдача 3. Овладеть техникой прыжка с одновременным отталкиванием двух ног
с места и с разбега.
  Средства. Поточные прыжки с одновременным отталкиванием двух ног с  места
и с небольшого разбега. То же в соревновательной форме.  Поточные  прыжки  с
небольшого  разбега  по  намеченным  отметкам.  То  же,  но  длина   отметок
увеличивается.
  3aдача  4.  Освоить  общую  схему   тройного   национального   прыжка   с
одновременным отталкиванием двумя ногами.
  Средства.  Тройной  прыжок  с  места;  то  же  по  ровным  отметкам  и  с
увеличением расстояния  между  отметками.  Тройной  прыжок  с  трех  беговых
шагов. Тройной прыжок с одновременным отталкиванием двух  ног  с  небольшого
разбега на технику, координацию движений с  акцентом  на  высоту  полета.  В
каждой части  на  быстроту  отталкивания  и  скорость  продвижения.  Тройной
прыжок с короткого разбега в соревновательной форме.
  Задача 5. Совершенствование техники отталкивания и полета.
  Средства.  Многократное  выполнение  отталкивания  с  малого  разбега   с
акцентом  на  силу  отталкивания   и   маховое   движение   рук   с   учетом
индивидуальных особенностей занимающихся.
  Задача 6. Совершенствование техники разбега в сочетании с отталкиванием.
  Средства. Многократные ускорения на отрезках с переходом на обе ноги  для
отталкивания.  Повторный  бег  на  отрезках  с  хода  на  время  и  технику.
Повторный бег по длине своего разбега до  и  после  контрольной  отметки  на
дорожке. Повторное пробегание и переход на обе ноги  на  точность  попадания
на брусок. Прыжки с полного разбега на технику и результат.
  Задача 7.  Совершенствование  техники  тройного  национального  прыжка  с
одновременным отталкиванием двумя ногами в целом.
  Средства. Общеразвивающие упражнения без  снарядов,  со  снарядами  и  на
снарядах. Упражнения для развития общей и специальной силы, скорости бега  и
прыгучести.  Многократное   выполнение   различных   прыжковых   упражнений.
Различные ускорения и бег на  технику  и  скорость,  без  отталкивания  и  в
сочетании с отталкиванием. Участие в прикидках по прыжкам в длину с места  и
с разбега, по бегу на короткие дистанции, по тройному прыжку  с  места  и  с
разбега, по тройному  национальному  прыжку  с  одновременным  отталкиванием
двух ног с места и с разбега. Участие в соревнованиях.

                           3. Правила соревнований

               3.1. Место проведения, оборудование, инвентарь

Соревнования по тройному прыжку с одновременным отталкиванием  двумя  ногами
проводятся  в  летнее  время  на  травяных,  грунтовых,  гаревых  и   других
спортивных площадках, тщательно очищенных  от  камней  и  других  предметов,
мешающих проведению соревнований, в зимнее время — в спортивном зале.
  Длина сектора для выполнения упражнения — 35—45 м; из них зона разбега  —
20—25 м, зона выполнения прыжка — 15—20 м, ширина сектора — 2—4 м (рис.  2).

                                                                       [pic]
 Рис. 2. Графическое изображение сектора для тройного национального  прыжка
      (с одновременным отталкиванием двумя ногами)

Место отталкивания в летнее время  —  доска,  которую  специально  вкапывают
вровень с поверхностью земли. Длина ее — 120—130  см,  ширина  —  20—25  см,
толщина — 4—5 см. Край доски в сторону прыжкового сектора посыпается  песком
для определения заступа во время прыжков. В зимнее время в  спортивном  зале
место отталкивания обозначается белой краской (мелом).
Весь сектор ограничивается белыми матерчатыми  линиями.  Место  отталкивания
(доска) окрашивается в белый цвет.
Для  измерения  результата  прыжка  используется  20-метровая  металлическая
рулетка и колышек, фиксирующий место  приземления  спортсмена,  выполнившего
попытку.
Для фиксации  правильности  выполнения  попытки  участником  соревнований  у
судьи, стоящего у линии отталкивания, должен быть судейский флажок  красного
цвета.

                                3.2. Правила

В соревнованиях участвуют мужчины, а также мальчики всех возрастных групп.
Тройной прыжок состоит из  трех  прыжков,  выполняемых  последовательно  без
остановок одновременным отталкиванием двумя ногами. Приземление  выполняется
на обе ноги.
Каждый спортсмен имеет право на три попытки, в зачет идет лучшая.
Прыжки  можно  выполнять  как  с  места,  так  и  с  разбега   (по   желанию
спортсмена).
При выполнении всех трех прыжков допускается выдвижение  одной  из  стоп  не
более чем на 5 см.
Спортсмен выходит в прыжковый сектор  только  по  вызову  судьи  и  начинает
выполнять прыжок после его команды голосом «Можно» и взмаха флажком вверх.
Спортсмен может выполнять все три попытки сразу или  по  очереди  по  одной,
согласно  протокольной  записи  (порядок  выполнения  попыток   определяется
Положением).
Длина  тройного  прыжка  измеряется   металлической   рулеткой   от   бруска
отталкивания до ближайшей точки  последнего  оставленного  на  земле  (полу)
следа. Результат заносится в протокол соревнований.
Каждый спортсмен имеет право  разметить  свой  разбег  и  для  проверки  его
сделать под наблюдением судей  до  начала  соревнований  пробные  незачетные
прыжки.
  Число пробных прыжков определяется  судейской  коллегией  на  месте  —  в
зависимости от имеющегося времени и количества участников соревнований.
Тройной прыжок засчитывается после команды старшего  судьи  «Есть»,  которую
он подает после выполнения  прыжка  спортсменом.  При  незасчитанном  прыжке
подается команда «Нет».
  Одновременно с командой судья дает сигнал красным флажком: при  правильно
выполненном прыжке поднимает его  вверх,  а  при  незасчитанном  —  опускает
вниз.
Результат не засчитывается, если спортсмен:
  а) выполнил прыжок без команды судьи «Можно»;
  б) оттолкнулся в любом из трех прыжков одной ногой;
      в) допустил разведение стоп (вперед–назад) в первых двух
прыжках более чем на 5 см;
  г)  после  приземления  вышел  из  сектора  назад   (выход   из   сектора
производится только вперед или вперед–в сторону).
Если два или несколько участников состязаний показали одинаковые  результаты
в одной или двух попытках, лучшее место отдается  тому  спортсмену,  который
показал лучший результат в одной из оставшихся попыток.
Соревнования по тройному прыжку (если они не входят в  Северное  многоборье)
могут проводиться с финальной частью, когда в финал выходят три  спортсмена,
показавшие лучшие результаты в предварительных соревнованиях. В  финале  они
выполняют еще по три попытки, на основании которых выявляется  победитель  и
призеры.

                             ПРЫЖКИ ЧЕРЕЗ НАРТЫ
                       1. Техника прыжков через нарты

  Характерными  особенностями  данного  вида  спорта  являются   прыжки   с
одновременным отталкиванием двумя ногами с места через препятствия  —  нарты
(рис. 16).
                                    [pic]
                             Рис. 1. Макет нарты

  При анализе техники в прыжках через нарты  необходимо  выделить  основные
составляющие фазы: отталкивание, полет и приземление (рис. 17).
                                    [pic]
                         Рис. 2. Прыжок через нарту

  Oтталкивание осуществляется с двух ног  одновременно,  со  всей  стопы  с
акцентом  на  их  внешних  сводах.  Oтталкивание  выполняется  в  результате
взаимодействия всех частей тела прыгуна, когда происходит резкое  разгибание
в коленных, голеностопных и тазобедренном суставах, а также рук.
  После  отталкивания  обе  ноги  подтягиваются   к   груди,   руки   после
отталкивания несколько опускаются, выпрямляются и  поддерживают  равновесие.
Спортсмен приобретает необходимую высоту полета,  которая  составляет  55—60
см.
  Одновременно ноги начинают разгибаться за счет опускания бедра и движения
голени по инерции вперед. Приземление происходит  на  переднюю  часть  стоп.
При  этом  пятки  стоп  сводятся  вместе,  носки  развернуты  наружу.  Руки,
продолжая начатое  движение,  опускаются  вперед–назад.  Это  компенсаторное
(возмещающее) движение способствует сохранению устойчивости (рис. 17).
  Согласно правилам соревнований, участник, преодолевший  10  нарт,  делает
поворот на 180°.
  Поворот осуществляется прыжком с одновременным  отталкиванием  двух  ног.
Участнику предоставляется время 5  секунд  (отсчет  времени  производится  с
момента  приземления  после   преодоления   последней   нарты   до   момента
отталкивания для преодоления последующих серий прыжков).

              2. Методика обучения технике прыжков через нарты

  При   обучении    прыжкам    через    нарты    рекомендуется    следующая
последовательность [3].
  Задача 1. Создать у занимающихся представление  и  правильное  понятие  о
технике прыжков через нарты.
  Средства:  анализ  техники   прыжков   через   нарты   по   видеофильмам,
кинокольцовкам,   кинограммам,   фотоснимкам;   выполнение   тренером    или
квалифицированным  спортсменом  прыжков  через  нарты;  показ  и  объяснение
отдельных элементов  и  деталей  техники  прыжков  через  нарты;  выполнение
занимающимися прыжков через нарты.
  Задача  2.  Изучение  техники  прыжков   через   нарты,   группировки   и
приземления. Преодоление психологического  барьера  при  выполнении  прыжков
через нарты.
  Средства: имитация отталкивания на месте с активным  выпрямлением  ног  в
коленном и голеностопном суставах; отталкивание строго вверх  и  группировка
(подтягивание коленей  к  груди),  расслабление  мышц,  выполнивших  работу;
приземление с амортизацией силы удара; приземление на переднюю  часть  стопы
и повторное отталкивание; многократные прыжки с одновременным  отталкиванием
двух ног через десять—двадцать нарт (высота нарт небольшая).
  Задача 3. Изучение техники движения рук в сочетании с дыханием.
  Средства: показать прыжок через нарты, акцентируя  внимание  на  движении
рук и выполнении  дыхания  (движения  обеих  рук  вперед–вверх,  согнутых  в
локтевом суставе, — вдох; опускание рук,  согнутых  в  локтевом  суставе,  —
выдох).
  Задача 4. Изучение техники поворота после преодоления десяти нарт.
  Средства: показ техники  выполнения  поворота  после  преодоления  десяти
нарт; прыжок с одновременным отталкиванием двух ног на месте с поворотом  на
180º (руки движутся так же, как при преодолении нарт;  расслабление  мышц  и
восстановление дыхания в период  поворота  после  преодоления  десяти  нарт;
после поворота  —  расслабление  мышц,  наклон,  глубокий  вдох  и  выдох  —
подготовка к дальнейшим действиям прыгуна).
  Задача 5. Совершенствование техники прыжков через нарты  с  одновременным
отталкиванием двух ног и техники поворота после преодоления десяти нарт.
  Средства: многократные повторные прыжки сериями и  на  время;  выполнение
специальных  упражнений  поточно  с  отягощениями;  участие  в  прикидках  и
соревнованиях в соответствии с календарным планом.

                           3. Правила соревнований

                      3.1. Место проведения, инвентарь

Соревнования проводятся в любое время года на площадке или в помещении.
Инвентарь — макеты нарт. Они изготавливаются из брусков 5 х  6  см.  Размеры
взрослых нарт: высота — 50 см, ширина вверху — 50 см, ширина у  основания  —
70 см, длина — 150—200 см
(рис. 18).
  Для спортсменов до 14 лет размеры нарт следующие: высота — 40 см,  ширина
вверху — 40 см, ширина у основания — 60 см, длина — 100 см.
[pic]

  Нарты расставляются на ровной площадке в ряд на расстоянии 50 см одна  от
другой. Для соревнований расставляют 10 нарт.
Нарты должны быть пронумерованы.

                                3.2. Правила

В соревнованиях участвуют мужчины, а также мальчики всех возрастных групп.
Прыжки через нарты участник состязания выполняет в национальной  зимней  или
летней одежде, или в спортивной форме.
Каждый прыгун  имеет  право  на  выполнение  трех  попыток,  очередность  их
выполнения определяется  жеребьевкой  на  заседании  судейской  коллегии.  В
зачет идет лучший результат из трех попыток.
Участник  состязания  выходит  на  выполнение  прыжков  по  вызову  судьи  и
начинает их выполнять только по команде «Можно». При этом:
а) прыжки выполняются с места одновременным отталкиванием двумя ногами;
  б) участник  соревнований,  преодолевший  все  10  нарт,  прыжком  делает
поворот на 180°, обязательно с одновременным отталкиванием двумя  ногами,  и
продолжает прыжки в обратном направлении. Так он  выполняет  прыжки  до  тех
пор, пока самостоятельно не  прекратит  их  (устал)  или  пока  не  совершит
ошибку;
в) для выполнения поворота спортсмену дается 5 секунд (отсчет времени
секундомером производится судьей с момента приземления спортсмена после
преодоления им последней нарты до момента отталкивания ногами для
выполнения новой серии прыжков).
  5. Прыжки через нарты выполняются спортсменом до первой ошибки,  влекущей
за собой приостановление дальнейших прыжков.
  Ошибкой считается, если участник соревнований:
  а) сдвинул нарту с места любой частью тела (касание нарты ступнями без ее
  сдвига ошибкой не считается);
  б) коснулся нарты рукой или частью тела выше пояса;
  в) сделал остановку между прыжками, т.е. сбился с ритма прыжков;
  г) переступил или сдвинул стопы при приземлении или на повороте;
  д) нарушил правило пяти секунд;
  е) выполнил прыжок через нарту с разведением ног в разные стороны;
  ж) сделал перенос ног (ноги) через правую или левую стороны;
  з) при приземлении сдвинул стопы так, что их носки оказались не на  одной
  линии;
  и) самостоятельно прекратил прыжки.
Количество преодоленных спортсменом нарт фиксируется в протоколе.
Участнику соревнований засчитывается только такое количество  нарт,  которое
он преодолел до совершения им одной из перечисленных выше ошибок.
Победителем становится тот, кто перепрыгнул через большее количество нарт.

                            3.Перетягивание палки
Цель соревнований – перетянуть соперника на свою сторону.
      Двое участников игры садятся напротив друг друга, стопами упираются  в
одну дощечку. Берутся за палку длиной 30 см. так, что  у  первого  участника
хват  снаружи,  а  у  второго  внутренний  хват  сверху.  По  команде  судьи
участники тянут палку  в  свою  сторону.  Выигрывает  тот,  кто  приподнимет
соперника с пола или заставит его отпустить палку. На выполнение дается  три
попытки, во время которых меняется хват. Выбор пар  строго  дифференцирован,
выбираются равные по силе участники, обязательно страховка.

[pic]

-----------------------

Р

ис. 1

8

.

Макеты спортивных нарт


title: Конспект урока "200 метрге жүгіру"

extracted_text:
               Күнделікті сабақ жоспары.
Сабақтың тақырыбы:  200 метрге жүгіру.
Сабақтың мақсаты: Оқушыларға  200 метрге жүгіру тактикасын жетілдіру.                            Міндеттері: 1.Орыннан қозғалыс  тактикасын  дамыту.2.Жүгіру техникасын дамытуу.3.Шапшаңдығын арттыру.     Өтілетін орны:  Спорт зал          Керекті құралдар: Ысқырық.секундомер,                                  Өтілетін уақыт:                              Өтілетін күні:                                   сынып


title: Конспект урока "Изготовление новогоднего сувенира"

extracted_text:
Тема занятия: «Изготовление новогоднего сувенира».
Выполнение из глины  новогоднего сувенира.
(Открытый урок, практикум)
Учащиеся (10-13) лет

Руководитель: Кудрина О.Д.

План – конспекта занятия
Раздел программы :Декоративно-прикладное творчество.
Тема :«Сохраним леса России».
(выполнение новогоднего сувенира из глины). Длительность занятия -  45 мин.
Цели занятия:
Образовательная – научить приемам работы с природным  творческим материалом глина.
Дать понятия :о значении декоративно-прикладного творчества в жизни современного человека.
Совершенствование полученных знаний о работе с природным материалом, различных видах ручных работ, навыков, используемых в работе с мягким скульптурным материалом.
Воспитательная- воспитание эстетических вкусов, оценок, потребностей, а также умений и навыков эстетического подхода к трудовой деятельности.   Воспитание взаимопомощи, уважения к труду и любви ко всему живому на земле.
Развивающая – развитие мышления.фантазии, творчества.
Тип занятия:  Открытое занятие -  практикум.
Межпредметные связи: ИЗО – выполнение стилизованной елочки.
Технология – работа с глиной .
 Литература – написание стихотворных строк к своим изделиям.
Биология – беседа о  красоте наших лесов,  основных свойствах дерева.
Материально  – техническое оснащение занятия:
●Картинки и рисунки с изображением  пейзажа (лес). Образцы выполненных изделий из дерева, фигурки  животных, кукол из глины.
● Глина, различные инструменты для работы с глиной, гуашь, лак для
покрытия  изделия.
●Инструкционная карта «изготовление новогоднего сувенира».
●Компьютер.
Методы проведения занятия:
             Открытый урок, практическая работа учащихся.
Объект труда: Новогодний сувенир – елочка, выполненная из глины .
Роспись изделия  гуашью, оформление по выбору и покрытие готового изделия  лаком.
Ход занятия:
1. Организационный момент (2 мин.):
Контроль посещаемости.
 Проверка подготовки учеников к занятию.
2. Изложение нового материала (7 мин.):
 Россия – страна лесов, составляющих неоценимое богатство нашей Родины. Сегодня мы с вами  постараемся заглянуть в удивительный, окружающий нас мир. Трудно себе представить.что в современном обществе с развитием науки, культуры,  архитектуры и искусства, инновационных технологий  люди перестанут замечать  прекрасное: первые лучи солнца, прохладную. утреннюю росу,  теплый дождик во время сияющей радуги. Все это –   наша Родина, место , где мы родились. И не любить ее, не беречь  это было бы преступлением.  Но мы с вами прекрасно понимаем, что не только наш родной город – это наша  малая Родина, но и дом, в котором вы живете, двор.в котором играете, школа, где учитесь.   Все, что нас окружает в школьном дворе – деревья, клумбы с цветами, низкорослые кустарники, шелковистая травка – это тоже наш дом и наша малая Родина.(демонстрация изображений пейзажа)
Сейчас все покрыто белым, пушистым снегом, деревья , стоят как сказочные красавицы.
Использование ИКТ.(слайд – шоу)
Зима –кудесница, и в предверии праздника Новый год люди спешат украсить свой дом.
Вопрос с учащимся?
Как люди украшают свой дом к любимому празднику?
Главным атрибутом праздника считается лесная красавица, но мы с вами знаем, что беречь ели и останавливать  нужно тех, кто рубит елочки в лесу, и тех, кто их покупает. Это настоящее преступление по отношению к  матери  - природе.
Мы с вами всегда принимаем участие в городских акциях листовок  по защите природы  и  сохранению  леса от вырубки, и знаем, что человек , чтобы избежать экологической катастрофы  высаживает специально  посадки елей для вырубки к новому году, но этим занимаются люди, связанные  с профессией лесничий , те кто особенно бережно относится к родной земле и бережет ее богатство.
 (слайд – шоу листовок )
Вопрос к учащимся?
 Что дает нам природа, без чего не может обойтись человек?
(Демонстрация  изображений поделок из природного материала).
Трудно представить, что будут утрачены народные промыслы нашей необъятной Родины. Ведь все, что нас окружает –украшение нашего дома, посуда, мебель, игрушки, одежда и многие другие необходимые для жизни человека вещи , все это дарит нам  матушка природа.  Сегодня на занятии мы с вами  попоробуем себя в мастерстве  изготовления новогоднего сувенира из глины. И этим самым  постараемся привлечь  всех к проблеме о сохранении  зеленых красавиц.
Учитель читает  свои стихи:
Приютили елочку в школьном мы  дворе,
Растить её, беречь её  велели детворе.
Пускай растет пушистая
 На зависть всем вокруг,
Пусть радует нас каждый год в кругу рябин – подруг.

За елочкой, которая растет в нашем дворе вы наверное наблюдали, почему она такая пушистая и красивая. Потому что ее берегут, веток не ломают. Дают ей вырасти. А когда она  будет высокой и стройной она  укроет нас  от знойного солнца  летом и всем будет хорошо.
Наша  игрушка – сувенир тоже елочка,  но уже из глины. А глина это такой природный  материал.который требует и любви и  добра в отношении к нему. Ведь не зря говорят, что  добрые руки творят чудеса. Работать нужно с любовью и интересом к работе, тогда у вас все получится. На уроках технологии мы уже лепили  игрушку  и  вам знакома эта техника.
А чтобы вспомнить технологию работы с глиной,  учащимся предлагается  мастер – класс по изготовлению сувенира. Объяснение технологии изготовления елочки в стихах, написанных руководителем.

Сегодня на занятиях  у  нас просто супер мастер – класс.
Задачи у нас не простые:
1.Берем готовый материал, и смело, без сомнения, приступаем к технологии его  изготовления.
2.Глину бережно берем и в руках ее помнем.
3. Нежно глину разминаем и к работе приступаем.
4.Любовь, терпение и труд вместе рядышком идут.
5.Должна быть глина мягкой, податливой, приятной. .
6.На вкус её не пробуем, она совсем не вкусная, в работе ручки пачкает волшебница искусная.
7.Мы слепим елку горочкой, пусть будет сувенирная.
8.Не  допускаем трещинок .искусство ведь старинное.
9.Распишем елку красками, как будто та из сказки.
10.Украсим разноцветными огнями и шарами.
11.И в праздники  она порадует нас с вами.
(Приложение №1).
3.  Постановка проблемы и её решение. (2 мин.):
Так вот начнем свой творческий путь  с  выполнения эскиза елочки.
Эскиз – это рисунок изделия, на котором  хорошо виден внешний вид данного изделия  и дано его описание. Можно выполнить  стилизованный рисунок изделия . чтобы определиться в   индивидуальном выборе. Ведь каждая работа будет не похожа на другие. Так как каждый из вас  имеет свой характер и индивидуален в своём творчестве, поэтому и елочки будут у вас совсем разные, как  и  вы.
На   столах учащихся  инструкционные карты с описанием технологии изготовления изделия.
(Приложение №2).
 Также у вас  есть уже приготовленный  подручный материал и необходимые принадлежности к работе. Попробуйте применить в работе знания, полученные на этом и прошлых занятиях, уроках рисования, и  технологии. Работая гуашью, приступайте сразу, когда изделие еще сырое. Можно украсить елочку на свой вкус бусинками бисером, применить фантазию в своем творчестве. Используете для прочности супер – клей,  но  все хорошо в меру. Не забывайте это золотое правило.Подготовьте рабочие места к работе и  творческих вам успехов.
А вот мой девиз, он поможет вам в творчестве:
«Любовь, фантазия  и труд  пусть с вами рядышком идут!»

4.Практическая работа. (30 мин.):
Текущий инструктаж – целевые обходы.
Проверка  организации рабочих мест,  соблюдения правил посадки учащихся, безопасных приемов труда.
Проверка последовательности выполнения работы.
             Создание  благоприятной психологической атмосферы во время работы.
Учащимся необходимо  придумать название своей работе.можно написать
 строкив стихах.
 5. Подведение итогов.( 3 мин.)
Выставка работ.  Самоанализ творчества учащихся.
Вопросы к учащимся:
           Какой урок вы извлекли из нашего занятия?
Почему работы получились разные?
Каждый учащийся защищает свое название  и стихи.
Наведение порядка на рабочем месте.
Благодарю всех за занятие. Результаты превзошли  все мои ожидания. Молодцы! Спасибо!. Теперь  у вас  есть что подарить  к празднику своим друзьям и близким. И этим мы сохраним любовь к нашей  природе.

Приложение №2.
Инструкционная карта
( образцы готового  сувенира)
Удачи вам в вашем творчестве!

Технология выполнения работы
I этап:«Работать аккуратно и  с любовью к своему  изделию».
1.Подготовить рабочее место;
2.Выполнить эскиз сувенира:
3.Отделить от основной массы глины нужный  кусочек для выполнения подставки;
4.Выполнить  каждую веточку из отдельного кусочка;
5.Накладывать  каждую последующую веточку на другую, соединяя их в центре;
6.Лепить изделие нужно от основания елочки к её вершине;
7.Завершать работу мелкими веточками на верхушке;
II этап: Работа  в цвете  (гуашь,  бусинки, бисер и т.д.).
1.Подбираем и смешиваем на палитре необходимые для росписи цвета;
2. Осторожно мазками наносим цвет на изделие;
3.На подсохшее изделие наносим мазки белой гуашью по веточкам;
4.По  окончании работы над сувениром  украшаем его и покрываем лаком.


title: Презентация "И. Соколов - Микитов. Листопадничек" 3 класс

extracted_text:
  Иван Сергеевич Соколов-Микитов

     (1892—1975)

Иван Сергеевич Соколов-Микитов родился в урочище Осеки Калужской губернии (ныне Перемышльский район Калужской области) в семье Сергея Никитича Соколова — управляющего лесными угодьями богатых
купцов Коншиных.

В 1894-1895 гг. семья Соколовых переезжает на родину отца в село Кислово Дорогобужского уезда Смоленской губернии. Всего три года прожил на калужской земле Соколов-Микитов. Но эти годы были очень памятны.

            Во многих произведениях Иван Сергеевич описывал ее
       калужскую природу, ее леса и реки.  В автобиографических
       заметках «теплой землей» назвал Соколов-Микитов свою
       родину и всегда с глубочайшей нежностью вспоминал о ней.

Когда ему исполнилось десять лет, отец отвез его в Смоленск где определил в Смоленское Александровское реальное училище.

С 1912 года Соколов-Микитов работал в Ревеле секретарём газеты «Ревельский листок». Вскоре он устроился работать на торговое судно, побывал во многих портовых городах Европы и Африки. Через всю жизнь пронесет он светлую, благодарную любовь к морю.

В 1915 в связи с начавшейся Первой Мировой он вернулся в Россию. В это же время Соколов-Микитов серьезно увлекается авиацией. Во время войны Соколов-Микитов вместе с известным лётчиком Глебом Алехновичем совершал боевые вылеты на русском бомбардировщике «Илья Муромец».

1921-1922 годах в эмигрантских журналах «Жар-птица», «Современные записки», газетах «Голос России», «Руль», «Накануне» опубликован ряд рассказов, статей и очерков писателя. В Берлине и Париже выходят его книги «Кузовок», «Где птица гнезда не вьет», «Об Афоне, о мире, о Фурсике и о прочем».. В 1922 Соколов-Микитов встретился в Берлине с Максимом Горьким, который помог ему получить документы, необходимые для возвращения на Родину.

После возвращения в Россию Соколов-Микитов много путешествует, участвует в арктических экспедициях на ледоколе «Георгий Седов», возглавляемых Отто Шмидтом. За экспедициями в Северный Ледовитый океан, на Землю Франца-Иосифа и Северную Землю последовала экспедиция по спасению ледокола «Малыгин», в которой он участвовал как корреспондент «Известий».

Во время Второй мировой войны Соколов-Микитов работает в Молотове специальным корреспондентом «Известий». Летом 1945 года возвращается в Ленинград.

Начиная с лета 1952 года Соколов-Микитов живёт в собственноручно построенном им доме в селе Карачарово Конаковского района. Здесь он пишет большую часть своих произведений.

ПОЛАГАЕТСЯ
             СОБИРАТЬСЯ
                ПРОЩАЮТСЯ

СКУЧНО

ПОЖАЛУЙСТА

  Познакомиться с произведением …

  Учиться анализировать …

  Высказывать свои …

  Учиться видеть и понимать …

ИВОВЫЕ ВЕТКИ

ДОЛГОВЯЗЫЕ ЖУРАВЛИ

ГЛУХАЯ   РЕЧКА

    а) Сегодня читали   … .

    б) Я учился анализировать  … .

    в) Я учился высказывать свои … .

    г) Мне было интересно узнать …


title: Презентация "По тропе войны"

extracted_text:
	Курская Битва, являлась переломным моментом в Великой Отечественной Войне. Сражение продолжалось примерно 50 дней, в котором принимали участия более шести тысяч танков. Такого в мировой истории не было. Победа в Курской битве, показала Германии силу Красной армии.
Действиями советских фронтов на Курской дуге руководили маршалы Георгий Константинович Жуков и Василевский. Численность советской армии составила более 1 млн. человек. Солдат поддерживали более 19 тысяч орудий и минометов, с воздуха поддержку оказывали 2 тысячи самолетов. Немцы противопоставили СССР на курской дуге 900 тысяч солдат, 10 тысяч пушек и более  двух тысяч самолетов.
      План немцев заключался в следующем. Они собирались молниеносным ударом захватить курский выступ и начать полномасштабное наступление. Советская разведка сообщила о немецких планах советскому командованию. Немцы начали наступления на Курской дуге.  На собравшихся  перед самой линии фронта немцев, обрушился шквальный огонь советской артиллерии, нанеся им большой урон. Наступление врага застопорилось.
У деревни Прохоровка произошло крупнейшее в истории танковое сражение. В бою сошлись по 800 танков с каждой стороны. Это было впечатляющее зрелище. На поле боя были лучшие танковые модели второй мировой войны. Уставший неприятель стал отходить на прежние позиции. Советские солдаты взяли укрепления и, при поддержки авиации, совершили прорыв немецкой обороны. За это время русская армия уничтожила 30 немецких дивизий, в том числе и 7 танковых, 1,5 тысячи самолетов, 3 тысячи пушек, 15 тысячи танков. Людские потери Вермахта на Курской дуге составили 500 тысяч человек.
       Более 100 тысяч участников битв на курской дуге были награждены орденами и медалями.
5 июля – 23 августа 1943 года
Перед битвой
на Курской дуге
Битва на Курской дуге
Танковое сражение
у деревни Прохоровка
Мемориальный комплекс «Курская дуга»
Этот замечательный мемориал посвящён советским воинам, которые вели тяжелейшие оборонительные и наступательные сражения, переломившие ход Великой Отечественной войны.
На переднем плане комплекса установленный на постаменте танк Т – 34. У подножия могилы - мраморные плиты с именами танкистов десятого танкового корпуса генерала – майора Буркова. На плите высечены слова: «Советским танкистам – участникам разгрома немецко – фашистских войск».
С тыльной стороны монумента установлена рельефная стела в форме дуги высотой 44 метра, символизирующая линию фронта. По обеим её сторонам стоят две 122-миллиметровые дальнобойные пушки.
На стеле изображены танкист, лётчик и пехотинец. В центре мемориала находится Вечный огонь, по обеим сторонам от которого символические могилы павшим воинам. «Курская дуга» занимает около 600 квадратных метров земли, и каждый метр этого мемориала – свидетельство подвига.
	Битва за Москву была одна из самых кровопролитных сражений времен Великой Отечественной войны. За три месяца войска гитлеровской Германии успели вплотную подойти к столице. Операция по захвату города имела название «Тайфун». В октябре 1941 года город был переведен в осадное положение. Великая битва за Москву была в самом разгаре. Город защищало три фронта, но численность немецких сил все равно была большей. Людей у немцев было больше на четверть, танков и артиллерии в два раза, самолетов тоже. Часть защитников Москвы, на дальних подступах к ней была окружена и разбита под Вязьмой. Несколько дней смогла продержаться вторая линия обороны, в районе Можайска. Положение было критическим. После принятия командования, Жуков соединил три фронта обороны в один – Западный. С востока, к осажденному городу подтягивались войска из Сибири и Дальнего Востока. До подхода подкрепления, нужно было держаться всеми силами. Для обороны столицы, на фронт ушло 50 тысяч москвичей добровольцев, которые вступали в ряды народного ополчения и Красной армии. Германские войска подошли к Москве на расстояние 30 километров. Стойкость русского человека, его мужество, храбрость, сила и стремление к самопожертвованию на благо Родины не позволили немцам осуществить свои коварные планы.  Битва под Москвой овеяна человеческим подвигом, людей совершенно разных чинов и званий.
       В декабре в Битве наметился перелом. Русские войска перешли в наступление, и при поддержки авиации,  несколько отодвинули немцев от города. Немцы бежали, бросая военную технику. В тыл бегущим, советское правительство засылало лыжников, парашютистов и кавалеристов, которые наносили немцам большой урон.
             В битве под Москвой немцы потеряли 500 тысяч солдат, 1,5 тысячи танков, 2500 орудий, 15 тысяч машин. Потери Красной Армии были сопоставимы…
     Победа под Москвой имела и психологическое значение. Был развеян миф о непобедимости немецкой боевой машины.
30 сентября 1941 — 20 апреля  1942
Первый этап.
Оборона Москвы
30 сентября – 4 декабря 1941 год
Победа в битве
за Москву
Второй этап.
Контнаступление.
5 декабря –
20 апреля 1942 год
Мемориал воинам, павшим в битве за Москву
Братская могила солдат и офицеров, погибших в битве за Москву в 1941…
Обелиск в память о погибших в битве за Москву солдатах и офицерах.
	Сражения близ Маслово 4-5 декабря 1941 года стали поворотной точкой в битве за Москву, которая продолжалась несколько месяцев. Немецкие войска смогли удерживать этот населенный пункт только в течение трех дней: утром 5 декабря 1941 года советская армия вытеснили их из Масловки.
Памятник героям битвы за Москву»


Презентация "Обработка застежки юбки в боковом шве на замок «молния»" 6 класс


title: Конспект урока "Н.Некрасов. Не ветер бушует над бором" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок
 по литературному чтению
в 3 классе
Тема:
Н.Некрасов. Не ветер бушует над бором

Подготовила :Крестниковская Н.А.
МБОУ СОШ №61 г.Брянск
Учитель начальных классов

Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н.А. Некрасова, «Не ветер бушует над бором...»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

1.Организация начала урока.
                   Спит первый снег.
                    Открыт букварь зимы
                    Его еще не прочитали мы.
                    Но вот уже на  чистую страницу
                     Вспорхнула  пестрой буковкой  синица
                    Она звенит как  маленький звонок
                    Как будто первый начался урок.
   - Спасибо.
   -Ребята,как вы понимаете смысл  выражения  «открыт букварь зимы».

2.Актуализация
-Зима. Снег покрыл поля, луга. О зиме говорят: снежная, суровая, холодная. Но говорят и по-другому: зимушка-зима. По календарю зима приходит в декабре, но русская зима приходит раньше и длится дольше, чем по календарю. На Руси декабрь называли «студень», так как становилось морозно, студёно.
-Детям  всегда особенно нравилось  это время года.
-Ребята нашего класса    составляют  свой букварь зимы .

1 ученик . Мы решили создать свой « букварь зимы».Это наш  проект ,посвященный  этому времени  года, мы разделились на микрогруппы   , находили описание   изменений в природе, в жизни  животных, людей, описание зимних явлений в загадках, пословицах и поговорках. , рисовали рисунки писали сочинения о зиме. Они представлены на выставке. Сейчас капитаны  расскажут о том .что у них получилось.
1 страница. Загадки о зиме.
2 ученик . Ребята, я сейчас вам  загадаю несколько загадок, а вы после того  как прослушаете всю загадку ,назовёте отгадку.
1.Жил я посреди двора
Где играет детвора
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей.
2. Он вошёл –никто не видел
Он сказал-никто не слышал
Дунул в окна и исчез
А на окнах вырос лес
3.Он появляется тогда.
Когда замерзнет пруд, река
На нем  так трудно удержаться,
Но любим по нему кататься
10.
Вверх за мной они ползут
 Вниз меня они везут.
11.Летит -молчит ,
лежит – молчит,
 а как умрёт так заревет.
12.Вихрем снежным закружит
Выходить нам  не велит
Дверь скорее закрывай
Зимний ветер не впускай
  2 страничка -2 микрогруппа. Наша микрогруппа подбирала пословицы и поговорки .Но подул зимний ветер и они рассыпались. Предлагаем вам их  собрать
На доске  записано  начало, подберите нужное  окончание. Объясните  смысл.
 Много снега   на полях -много  хлеба в закромах.
Мороз не велик ,а стоять не велит.
Лето –припасиха,зима –прибериха.
Зима не лето – в шубу одета.
Кошка на печку -стужа во двор.
 3 микрогруппа  Мы подбирали стихи ,связанные с этим временем года.  Сейчас предлагаем  вам  такое задание Внимательно прослушайте отрывки из стихотворений, которые уже  проходили ,вспомните  автора и название.
С радостью Здравствуй, гостья –зима!
Просим милости к нам
Песни севера петь
По полям и степям. ( И. Никитин.Встреча зимы)
С восхищением Под голубыми небесами
Великолепными коврами
Блестя на солнце, снег лежит; ( А. Пушкин Зимнее утро)
Таинственно Вот ветер, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл- и вот сама
Идёт волшебница –зима. ( А. Пушкин  Вот север тучи нагоняя )
Тревожно Вот как –то раз, ночной порой,
Когда в лесу так тихо,
Встречают волка под горой
Зайчата и зайчиха. ( А. Барто.Дело было в январе)
Мама !Глянька  из окошка
Знать вчера недаром кошка
Умывала нос.А.А.Фет
3.Введение в тему урока
  Это время года вдохновляло многих творческих людей. Многие поэты воспевали  в своих стихах  красоту природы. Одним из них был поэт  Николай Алексеевич Некрасов.
Посмотрите на портрет этого человека. Что можете сказать о нём? Про него говорили современники. «Это человек мягкий ,добрый, независимый, щедрый, гостеприимный и совершенно простой, не  заботившийся о завтрашнем дне, когда сегодня надо помочь другому.
 4. Определение темы и целей урока. Планирование
 Сейчас мы познакомимся  с его  стихотворением .
Откройте с.169  Рассмотрите иллюстрацию .Как вы думаете  о чем оно, на какую тему? Только ли о морозе? О каком времени года пойдёт речь?
Сформулируйте тему урока.
Выражена главная мысль стихотворения  в  названии.?
-  Я вам предлагаю прослушать    стихотворение Н А Некрасова , чтобы поставить цель для работы на уроке?
1. Первичное восприятие
2.Проверка первичного восприятия
–Понравилось? Что?
  Какое  настроение вы почувствовали? (Бодрое, сердитое, хмурое, задумчивое, весёлое, радостное, волшебное, сказочное.)  Словарь настроений
 О ком это стих? О морозе . В словаре  Ожигова даётся двойное толкование  слова Мороз.
 Мороз- явление природы, холод
 Мороз –сказочный волшебный старик , олицетворяющий ( оживляющий) зимний холод.
Здесь о каком Морозе говорится?

Сформулируйте цель  …
Выясним,   каким изобразил Мороза в своём стихотворении Н.А.Некрасов). ?
5.Планирование
	–Итак. сегодня– мы  будем  исследовать образ Мороза.
  – При помощи  каких видов работ мы сможем это сделать?

Познакомиться со  …
Провести анализ …
Составить    характеристику героя
 Читать выразительно….
– Посмотрите, что же у нас получилось? (План работы)
что вы можете сказать о первом пункте плана? Выполнили. Снежинку повесить
6.Работа по теме урока. Анализ произведения.
1.Словарная работа.Приступаем ко 2 пункту плана.
Прочитайте ещё раз стихотворение, .какие слова  непонятны?
На доске  есть подсказки …даны толкования слов.
Воевода – начальник  войска
Дозором обходит – сторожит.
Палица – дубина с утолщенным концом
Обозы –  гружёные повозки
Казна – богатство.
Косматая  (борода).- растрёпанная
Скудеет-беднеет
Гнёт- тяжесть
2.В этом тексте есть  изменённые слова и слова с авторскими ударениями. Прочитайте про себя с ударением на нужном слоге  2. Даня прочитает.1 ряд и тд.

Тропы
Водах
По замёрзлой
Окияны
жемчуг

На  сосну

– Найдите в тексте место,где описывается шествие Мороза.
 Как  называет Некрасов Мороза? Почему? (руководит жизнью природы)если Мороз – воевода, у  него должно быть своё войско? Что же это за войско? (За всем( Природой) смотрит .проверяет,сторожит, ему подвласны  метели,снега,и туманы
..Найдите первые два сравнения.С чем сравнивается ?
Зачем Некрасов сравнивает с ветром и ручьями?(..шумное,грозное шествие мороза)

Прочитайте те строчки, в которых  говорится о «заботах» Мороза ? Как эти слова характеризуют Мороза?Какой он здесь? -  Можно ли сказать,что он любит красоту?   (заботливый,хозяин,чуткий заботливый, строгий,умелый)
Д. Глядит – хорошо ли метели
Лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели,
И нет ли где голой земли?
Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?
И крепко ли скованы льдины
В великих и малых водах?
Какой внешний вид у Мороза? Прочитайте. Представьте себе такую картину… Деревья убраны инеем,снегом.,ветки  свешиваются и напоминают косматую бороду,в которой блестят снежинки.
-Что еще делает Мороз в лесу?

-Найдите песню Мороза.
 -О каких ледяных мостах говорится в его песенке?
-Какие картины  ты представляешь ,когда  читаешь последние две строчки?Найдите описание русской природы.  (Я царство мое убираю в алмазы,жемчуг,серебро).
-Как ты понимаешь смысл?
 (У Мороза много снега,льда и он щедро  одаривает  ими деревья,поля,леса,реки,дома  всю землю
-Найдите ,как называет эту  песню Некрасов?
- Как М говорит о своём могуществе.(хвастливо ,гордо)
-Какие качества характера Мороза вы постараетесь передать слушателям при чтении песни? сильным, хвастливый, огромным, суровым, всемогущим, богатый,волшебник
-Прочитайте выразительно хвастливую  песенку мороза так, чтобы твои друзья  ощутили  его силу и власть.   3 ученика
-Кто лучше?
-Каким вы представили себе мороза –воеводу?

7.Физминутка
Мороз    вместе со своим войском –вьюгами и метелями прошёл через  лес и очутился у нас в классе.
Чтобы нам не замёрзнуть, проведём физминутку.
Физминутка

На дворе у нас мороз
Чтобы носик не замёрз
Надо ножками потопать
И ладошками похлопать
Руки вверх.руки вниз
На носочках пордтянись,
Руки ставим на бочок
На носочках
 Топ.топ,топ
А затем поприседаем
Никогда не замерзаем
Ну вот и согрелись,садитесь.

8.Продолжение работы по теме
У каждого автора  есть необычные и загадочные слова, Все они украшают  любое произведение. Что это за слова7

Олицетворения– приписывание неодушевлённым  предметам  свойств  и  действий, присущих человеку.
Эпитеты  –  яркие  образные определения.
Метафора – употребление слова в переносном значении (в песне Мороза)
Проведём дифференцированную работу .Найдём в тексте  те литературные приёмы, которые использовал Некрасов, чтобы мы ясно представили  этого сказочного героя? Что  это за приёмы?
Будете работать  по рядам .
1 ряд- Найдите слова ,которые показывают ,что мороз действует  как  живое существо, человек. Как называются такие слова?(Олицетворения) ветер бушует; ручьи побежали; солнце играет; метели, снега и туманы покорны) Для  чего  автор  использует олицетворения  в  своём  стихотворении?  (Чтобы показать  силу,  могущество
2 ряду Найти эпитеты .Что это такое? Яркие  образные определения, помогающие описать  предмет. косматая  борода,  удалая,  хвастливая  песня).
– Для  чего  автор  использовал эпитеты  в  стихотворении?
(чтобы  мы  яснее  представили портрет этого героя).
–3 ряду –Найти  метафоры? В песне–
Некрасов – мастер поэтического слова.
Каким он показывает мороза в своем стихотворнении (сильным, хвастливый, огромным, суровым, всемогущим, богатый,волшебник)
. Великий
Могучий
Мощный
Могущественный
Всесильный
Заботливый
Надёжный
Волшебник
Сильный
Суровый
Умелый
Хвастливый
Богатырь
На  каким этапом работали?.
9. Составление синквейна. Работа в группах.
– раз  Мороз-воевода    герой,    составим  его портрет   в  виде синквейна
Составление синквейна
1 строка  –  тема  (1 сущ).
2  строка  –  описание  объекта  (2 прил)
3  –    действия объекта  (3 глагола).
4  строка  –  фраза  из  4  слов (личное отношение к объекту).
5  строка  –  ассоциация  (1 существительное).
Итак…..1 строка
–Какой он? Подберите и запишите  2 прилагательных.
–Какие действия он совершает? Запишите  3 глагола
–Составьте предложение из 4 слов, выражающее ваше личное отношение к Морозу-воеводе.
– Какие ассоциации вызывает у вас слово Мороз-воевода? Запишите одним словом.
Проверка.
1. Мороз – воевода						1. Мороз- воевода
2. Внимательный, любящий			                      2. Строгий, пугающий
3. Смотрит, играет, убирает					3. Шагает, трещит, упрячет
4. Мороз и солнце – день чудесный                     	4. Вьюги и метели на страну
5. Хозяин	                                                                               налетели
                                                                                5. Владыка, покоритель

–Ребята, на что похожи ваши записи? (на стихотворение)
– А вы знаете, как называется такая запись? Это синквейн – стихотворение из 5 строк. В нём нет рифмы.
С этой работой мы тоже справились.
10.Выразительное чтение
 Переходим к последнему этапу.
На какие 2 части можно разделить это стихотворение:
Где будет заканчиваться 1 часть, Как её назовем?
Как назовём  вторую часть? –Некрасов – мастер поэтического слова.
Как надо читать это стихотворение?– Первую часть – неторопливо, бодро.
– Вторую часть – гордо, несколько хвастливо.
передавая свое отношение к Морозу.

 Прочитаем весь отрывок выразительно, соблюдая правила выразительного чтения:темпа,пауз, логического ударения, так. Чтобы слушатели  почувствовали  силу, могущество и удаль  Мороза-воеводы.
Только ли о Морозе . О чём ещё это стихотворение? (о природе)
11. Итог урока
– В начале урока мы говорили о том, что нам предстоит сделать. Посмотрим, на все ли вопросы мы ответили:
Произведение, какого поэта мы   читали на уроке?  Как оно называется?
- Какую цель мы ставили в начале   урока?
(Цель: выяснить, каким   изобразил Мороза  Некрасов в своём   стихотворении).
- Достигли ли мы поставленной   цели? (Да).

– Как вы думаете, зачем эту историю рассказал поэт читателю? (показать красоту зимней природы)
– Да, за суетой мы не всегда замечаем красоту окружающей природы. Некрасов говорил: «Остановись хотя бы на мгновение, посмотри на мир земной красоты,  и в обычном увидишь необычное».
Вам понравился урок?
Что было самым интересным
Продолжите высказывание

Мне понравилось то,что
Меня взволновало то,что
Оцените свою работу на уроке
Кого бы вы выделили.

12.Домашнее задание.– Задание  на  дом  вы  можете  выбрать для себя сами:
составить  сказку  о Морозе – воеводе
нарисовать рисунок
     3.  подготовить  выразительное  чтение стихотворения .


title: Презентация "Отношения соподчинения противоречия и противоположности" 6 класс

extracted_text:
Урок для 6 класса: «Отношения соподчинения, противоречия и противоположности» Подготовила учитель информатики МКОУ СОШ №7 с.ВеличаевскогоХолодкова Е.Н.
Повторим
А
   В
А=
 папа - ...
техслужащая -…
Москва - …
Первый космонавт -…

Подберите  к понятию такое, которое бы находилось с ним в отношении тождества
уборщица
отец
столица России
Юрий Гагарин
А
   Б
А
В
Хищные животные и рыбы
Полосатые животные – тигры
Хищные животные и птицы
Яблоки - кислые яблоки

Определите в каком случае между двумя понятиями отношения пересечения, а в каком отношение подчинения
А
В

А
В

- пересечение
- пересечение
- подчинение
- подчинение
Руки за голову дети сложили,
На физминутку глазки закрыли.
Сколько в мире есть чудес!
Руки тянем до небес.
Посмотрите в наши глазки
Их откроем мы для вас.
(широко их открываем)
Влево, вправо по указке
Шевелит глазами класс.
Встанем, выйдем из-за парты
Начинается разминка:
Руки прячутся за спинку.

А теперь над головой
Мы похлопаем с тобой.
Взгляд свой в небо устремим.
Ручки вниз и пошалим.
Прыгнем  дети все 5 раз.
Самый дружный у нас класс!
Сели тихо и легко.
Подтянулись высоко,
А теперь глаза закроем,
Руки сложим на столе,
Станет тихо – вновь откроем…
Всё, друзья, конец игре.
Физминутка
Носители
 информации
Соподчинение -отношение между несколькими понятиями,
 объемы которых не пересекаются, но которые принадлежат некоторому более общему (родовому) понятию.

Домашние
 животные
кошка
корова
собака
Собака, кошка, корова, домашние животные.
Яблоки, груши, фрукты, сливы.
А
В
Противоположность - объемы двух понятий разделены
объемом некоторого третьего понятия.

Высокий дом
Низкий дом
Высокий человек и низкий человек.

Толстая тетрадь и тонкая тетрадь.
Пусть А – некоторое понятие, тогда  понятие,
находящееся с ним в отношении противоречия,
 следует обозначить не - А

А
Новый компьютер
В
Неновый компьютер

А                                В
Новый                    Неновый
учебник                 учебник

Новый учебник …

А                                В
Белая                    Небелая
бумага                    бумага

Белая бумага …
Ромашки, Розы, Васильки, Цветы.
Холодная погода, жаркая погода.
Новая книга, неновая книга

Практическая работаС помощью кругов Эйлера-Вена  в программе Paint изобразите отношения между понятиями:
Домашнее задание §2.3. стр.45-51 -  пересказать.
С какими отношениями между понятиями мы сегодня познакомились?
Приведите примеры понятий, находящихся в отношениях соподчинения, противоречия и противоположности.
Подведём итог


Презентация "За тремя печатями" 10 класс


Презентация "Страницы истории Нового времени" 7 класс


title: Конспект урока "Правление Павла I" 7 класс

extracted_text:
       Эсманская Алла Георгиевна, учитель истории ЦО №1828 «Сабурово».

              Урок истории России 7 класс. «Правление Павла I».

                                 Цель урока:

      Охарактеризовать внутреннюю и внешнюю политику Павла 1, познакомить
      учащихся с личностью императора, выяснить причины дворцового
      переворота 1801 года и его последствия.

                                 План урока:

     1. Романтический император.

     2. Внутренняя политика Павла 1

     3. Внешняя политика Павла 1

     4. Дворцовый переворот 1801 г.

                 Тема урока: «Правление Павла I». (слайд 1)

    «Я желаю лучше быть ненавидимым за правое дело , чем любимым за дело
                                 неправое».

                                  Ход урока

(слайд 2) В ноябре 1796 г. после смерти Екатерины II на  российский  престол
взошел император  Павел  1.  Началось  короткое,  но  чрезвычайно  важное  и
насыщенное   событиями   царствование   одной   из   самых   загадочных    и
противоречивых фигур русской истории.

(слайд 3) Историки оценивают павловское царствование по-разному.

«Непросвещенный абсолютизм».    Н.Я. Эйдельман

«Военно-полицейская диктатура».  М.М. Сафронов

«Политика Павла соответствовала интересам абсолютной монархии, а избранные
средства- поставленной цели».   Ю.А. Сорокин

Дайте свою оценку политике Павла I в конце урока.

(слайд 4) Рождение Павла в 1754 г. было встречено при дворе его бабки
Елизаветы Петровны как долгожданное событие. Сразу после рождения ребенок
был унесен в покои Елизаветы, куда его родителей допускали лишь по ее
специальному разрешению. Фактически до 1762 г. Павел воспитывался без
участия матери и отца. Кто был этот младенец? Чей он был сын? Сам он был
убежден, что Петр III был действительно его отцом. Другие сомневались в
этом, предполагая, что отцом Павла был Салтыков. Иные уверяли, что от
красивого Салтыкова не мог родиться курносый мальчик и, что Екатерина
родила мертвого ребенка, которого заменили новорожденным чухонцем из
деревни котлы.

(слайд 5) С 1761 г. главным воспитателем Павлы был назначен Н.И. Панин.
Сторонник Просвещения, он мечтал воспитать из Павла идеального государя для
России. И действительно , по воспоминаниям современников, молодой Павел был
хорошо образованным романтическим юношей.

 (слайд 6)Работа с документом.

Молодой великий князь Павел Петрович прошел с успехом гимназический курс и
весьма прилежно занимался литературой. История, география и математика
преподавались ему хорошими учителями… такие крупные отделы воспитания, как
политика, военное искусство и государственное право,  были им слегка
затронуты. Павел умел вести скорее блестящий, чем основательный разговор,
отличался большой вежливостью к женщинам, правильно оценивал величие своей
судьбы и питал высший страх перед императрицей как матерью и государыней.

   1. Какой учебный курс прошел великий князь Павел Петрович?

   2. Чем он занимался «весьма прилежно»?

   3. Какие предметы были изучены поверхностно, или «слегка затронуты»?

   4. Какие манеры и свойства характера Павла отмечает современник?

   (слайд 7) В 1773 г. Павел женился на принцессе Вильгельмине Гессен-
   Дармштадской. Юноша без памяти влюбился в молодую жену, но счастье было
   недолгим - спустя три года она умерла родами. Через несколько месяцев
   Павел вновь женился на принцессе Софии Доротее Вюртембергской (Марии
   Федоровне).

   (слайд 8) В 1781-1782 гг. Павел и Мария Федоровна совершили путешествие
   по Европе. Во время поездки Павел вел себя неосторожно, открыто критикуя
   политику Екатерины. Это стало известно Екатерине, которая по возвращении
   сына удалила его от двора, подарив Гатчину, где Павел проводил отныне
   большую часть времени.

   (слайд 9) Однажды Павел Петрович читал газеты о событиях Французской
   революции в кабинете императрицы и выходил из себя. «Что они все там
   толкуют! Я тотчас бы все прекратил пушками». «Vous etes une Bete feroce (
   Вы жестокая тварь), или ты не понимаешь, что пушки не могут воевать с
   идеями. Если ты так будешь царствовать, то не долго продлится твое
   царствование»- возразила Екатерина

   Как этот эпизод характеризует Павла I?

   (слайд 10) Просвещенческим идеалам гражданской вольности Павел
   противопоставлял идеалы средневеково рыцарства с его представлениями о
   благородстве, верности, чести, служении государю. Это была «рыцарская
   консервативная идея наперекор «свободе, равенству и братству,… Рыцарство
   против якобизма».

    (слайд 11) Работа с документом.

   Фрейлина Екатерины II о характере Павла и об отношении Екатерины к своему
   сыну

   «Вообще характер Павла представлял странное смешение благороднейших
   влечений и ужасных склонностей. Любовью матери он не пользовался. Сначала
   императрица совсем его забросила, а потом обижала. В течение долгих лет
   проживал он чуть не изгнанником в загородных дворцах, окруженный шпионами
   императрицы. При дворе Павел появлялся редко, а когда ему это
   разрешалось, императрица принимала его с холодностию…

   Вопрос. Какой характер был у Павла?

   Как Екатерина относилась к сыну?

   ( слайд 12) В ночь с 3 на 4 ноября 1796 г. Павлу неоднократно снился сон.
   Ему снилось, что некая незримая и сверхъестественная сила возносит его к
   верху. В три часа ночи в Гатчину прискакал граф Зубов и сообщил, что с
   Екатериной случился апоплексический удар. На рассвете 5 ноября Павел
   вошел в спальню Екатерины и спросил у дежурного медика, есть ли надежда
   на выздоровление. Надежды не было. Самодержавная императрица умирала.

   (слайд 13) В конце жизни Екатерина составила завещание, согласно которому
   престол после ее смерти должен был перейти не к сыну, а к старшему внуку
   Александру Павловичу. Когда Павел сжигал в камине документ об отстранении
   его от престола, императрица еще дышала.

   (слайд 14) Когда умерла императрица, Павел получил долгожданную корону и
   власть. Очевидцы событий единодушны в их описании.

   «Тотчас во дворце приняло все другой вид, загремели шпоры, ботфорты,
   тесаки, и. будто по завоевании города, ворвались в покои везде военные
   люди с великим шумом».

                                   Г.Р. Державин

   (слайд 15) Уже первые шаги Павла-императора продемонстрировали его
   намерение действовать во всем наперекор политике матери. Этим стремлением
   окрашено, по сути, все его царствование.

   (слайд 16) Первым делом Павел извлек прах своего отца Петра III из
   могилы, одел в императорские одежды, короновал, затем гроб отца поставил
   рядом с гробом матери для прощания. Через месяц в соответствии с
   придворным церемониалом Павел I захоронил Екатерину II и Петра III в
   Петропавловском соборе как российских императоров.

   (слайд 17) Работа с документом.

   Современники о перезахоронении Петра III.

   Последовал приказ вырыть останки Петра III. Это оказалось весьма просто:
   он был похоронен на кладбище Александра-Невской лавры. Кости были вложены
   в гроб, который был установлен на одном катафалке с гробом Екатерины. Это
   произвело громадное впечатление: дураки рукоплескали, благоразумные
   потупляли свои взоры; но первых боле всего поразило то обстоятельство,
   что для оказания почестей праху Петра III выбрали именно тех людей,
   которые подготовили его смерть; из них выделялись князь Орлов, герой
   Чесмы, и обер-гофмаршал князь Барятинский.

   Вопросы к документу. Как осуществлялось перезахоронение ПетраIII?

   Для чего Павел устроил перезахоронение останков отца?

   Что произвело впечатление на присутствующих?

   (слайд 18) Павел изменил порядок престолонаследия.

   Вопрос. Каково содержание указа о порядке наследования престола было
   принято при Петре?

   Теперь права на престол должны были принадлежать не тому, кого назначит
   правящий монарх, а только представителям царствующей династии мужского
   пола по нисходящей линии.

   Каково содержание указа о порядке наследования престола было принято при
   Петре?

   (слайд 19) Затем Павел I щедро вознаградил своих сподвижников, деливших с
   ним долгие годы затворничества в Гатчине: А.А. Аракчеева, графа П.А.
   Палена, И.П. Кутайсова. На ключевые должности в государстве были
   назначены доверенные лица Павла I и смещены фавориты и ставленники
   Екатерины II.

   (слайд 20) Были отменены правила, запрещавшие крестьянам жаловаться на
   своих хозяев. Теперь царь назначал приемные дни и поставил возле дворца
   специальный ящик для челобитных, который открывал собственноручно. Были
   запрещены телесные наказания лиц, достигших 70-летнего возраста. Каждый
   государственный крестьянин получил надел в 15 десятин.

   (слайд 21) В интересах крестьян царь ограничил барщину тремя днями в
   неделю. Был введен запрет на продажу дворовых людей и крестьян без земли.
   За жестокое обращение с крестьянами царь приказал ссылать в монастырь
   виновных.

   (слайд 22) Работа с документом.

   Манифест Павла I о трехдневной барщине (1797).

   Почитаем долгом нашим… подтвердить во всей империи нашей о точном сего
   закона исполнении, дабы никто не дерзал в воскресные дни принуждать
   крестьян к работам, тем более, что для сельских работ остающиеся на
   неделе шесть дней по равному числу оных в обще разделяемые, как для
   крестьян собственно, так и для работ их в пользу помещиков следующих, при
   добром распоряжении достаточны будут на удовлетворение всяким
   хозяйственным надобностям.

   Вопросы.

   1. Какой запрет вводил Павел I?

   2. Как должны быть разделены «остающиеся в неделе шесть дней»?

(слайд 23) Главным направлением во внутренней политике Павла I стало
укрепление, возвышение принципа самодержавия и централизация управления
страной. Вначале были реорганизованы высшие учреждения в государстве. В
1796 г. Павел I восстановил его Императорского величества Совет и придал
ему статус Высочайшего Государственного.

(слайд 24) Затем император приступил к реформированию высшего судебного
органа - Сената. В 1796 г. было утверждено новое положение о Сенате. К
началу 1800 г. Сенат закончил рассмотрение всех нерешенных дел.

(слайд 25) Преобразования в армии Павел I начал с Военной коллегии. Военная
коллегия была освобождена от административных, хозяйственных, судебных
функций. Отныне она должна была заниматься комплектованием, вооружением,
боевой и строевой подготовкой войск.

(слайд 26) Павел I провел ревизию личного офицерского состава в армии. Всем
офицерам было приказано немедленно явиться на службу. В результате все
малолетние офицеры, все формально числившиеся на службе были уволены из
армии, была прекращена практика долгосрочных отпусков.

(слайд 27) Вместе с тем, в армии слепо, без учета российской специфики
копировались принципы управления и снаряжения прусской армии. Уже через три
недели после своего воцарения Павел I стал одевать русских солдат в
неудобные немецкие мундиры и парики с косами и буклями, была установлена
жесткая дисциплина и муштра. Это вызывало ропот офицерского состава и
солдат. Боевой дух армии и военная подготовка упали. Вместе с тем, многие
военные преобразования Павла I в дальнейшем показали себя с самой лучшей
стороны и сохранились до начала ХХ в. А в ХХ в. почетный караул в Советской
Армии ходил высоким печатным прусским шагом, введенным Павлом.

(слайд 28) Мнение историка о военной реформе.

Боевая практика была несовместима с опереточным обмундированием, которое на
выдерживало дождя и ночлега под открытым небом. Военно-балетные па,
разучиваемые на плацу, не годились при отражении атак янычар, при штурме
крепостных стен, в столкновении с решительной французской пехотой. Павел
вместе с водой выплеснул и ребенка.

Вопрос.

Согласны ли вы с мнением историка? Свою точку зрения обоснуйте.

(слайд 29)                                                   Пудра не
порох,

                               Пукли не пушки.

                               Коса не тесак,

                       Я не немец, а природный русак.

                 Не венценосец ты в Петровом славном граде,

                      А деспот и капрал на плац-параде.

                                А.В. Суворов

Вопрос.

Как А.В. Суворов высмеял «Павлов порядок»?

(слайд 30) Важным направлением внутренней политике стало ограничение
дворянских прав и привилегий. По существу, серию его актов в этом
направлении можно назвать как «Разжалованная грамота дворянству».

Являться в полки всем записанным в них с детских лет дворянским детям.

Запрещен свободный переход из военной службы в гражданскую.

Дворяне были обложены налогами на содержание местной администрации.

Были введены телесные наказания дворян за убийство, разбои, пьянство,
разврат, служебные нарушения.

(слайд 31) Павел I был убежден, что он должен не только управлять своими
подданными, но регламентировать их жизнь, хозяйство, быт. По указам Павла I
в Петербурге было запрещено носить круглые шляпы, фраки, сапоги. Петербург
по императорским указам должен был засыпать в 10 часов вечера и просыпаться
в 6 утра.

(слайд 32) Павел I запретил ввоз литературы из-за границы и все частные
типографии. С другой стороны, из заключения был освобожден Н.И. Новиков, а
А.Н. Радищеву было разрешено вернуться из сибирской ссылки в свое имение.

(слайд 33) Поначалу Павел старался воплотить в жизнь свою мечту о ведении
войн «лишь оборонительных». В то же время он оставался непримиримым
противником французских революционных идей. Образовалась вторая французская
коалиция

(слайд 34) Схема: «Внешняя политика Павла 1»

Гиперссылка: Победы А.В. СувороваФ.Ф. Ушакова

Гиперссылка: Союз с Францией

(слайд 35) Во главе русских войск в Италии был поставлен А.В. Суворов. Он
разбил французские войска у Нови, Адды и Треби. Союзники России- Австрия и
Англия ,обеспокоенные успехами Су-ворова, потребовали чтобы Павел послал
его в Швейцарию на помощь корпусу Римского-Корсакова.

(слайд 36) Русской армии пришлось отправиться в сложнейший переход через
заснеженные высокогорные перевалы Альп ,не имея продовольствия.

(слайд 37) Видео фрагмент . Переход Суворова через Альпы. Запуск
автоматически.
(слайд 38) На пути в Швейцарию Суворову пришлось овладеть перевалом Сен-
Готард.

Преследуя отступавшего противника, русская армия подошла к Чертовому мосту,
соединявшему два берега глубокой пропасти. Отступавшие французы взорвали
пролет моста и заняли оборону на другом берегу.  В Швейцарии Суворов
обнаружил, что Римского-Корсакова там уже нет. Вскоре Павел отозвал
полководца в Россию.

(слайд 39) Одновременно эскадра под командованием адмирала Ф.Ф. Ушакова
одерживает ряд побед на море и освобождает Ионические острова и побережье
Южной Италии.

(слайд 40) Победами над Францией в итоге сумели воспользоваться лишь
союзники России. Павел пошел на сближение с Францией. Конечной целью этого
союза были изоляция не только Британской , но и Османской империи. 1801 г.
он объявляет о прекращении всяческой торговли с Англией. Это решение
ударило бы по экономическим интересам России. Поэтому оно во многом
ускорило назревший переворот.

(слайд 41) Работа с документом

“Павел, сперва враг французской революции… вдруг совершенно изменяется и
угрожает войной Англии. Разрыв с ней наносил неизъясненный вред нашей
заграничной торговле. Эта торговля открывала единственные пути, которыми в
Россию притекало все, для нас необходимое. Мысль извести Павла каким бы то
ни было способом сделалась почти общею”.

 М. Фонвизин

Вопрос.

Какое влияние оказала внешняя политика на внутриполитическую и
внутриэкономическую ситуацию в России?
 (слайд 42) Резкие повороты во внутренней и внешней политике за короткие
сроки, неуравновешенность императора, отмена привилегий дворян вызвали
недовольство широких кругов дворянства

(слайд 43)Душой и организатором заговора стал П.А. Пален- петербургский
генерал-губернатор. По одной версии Павел был убит Николаем Зубовым (зять
Суворова, старший брат Платона Зубова), который ударил его массивной
золотой табакеркой (при дворе впоследствии имела хождение шутка: «Император
скончался апоплексическим ударом табакеркой в висок»).

(слайд 44) Согласно другой версии, Павел был задушен шарфом или задавлен
группой заговорщиков, которые, наваливаясь на императора. Приняв одного из
убийц за сына Константина, закричал: «Ваше Высочество, и вы здесь?
Пощадите! Воздуху, Воздуху!.. Что я вам сделал плохого?» Это были его
последние слова.

(слайд 45) На фризе Михайловского замка, была выбита надпись: «Дому твоему
подобаетъ святыня Господня въ долготу дней». Некая юродивая, обитавшая на
Смоленском кладбище, предрекала, что император, хозяин Михайловского замка,
проживет ровно столько лет, сколько букв на этой надписи. Букв было 47.
Императора убили на 47-м году

(слайд 46) «Хотя многие имели все основания забыть о Павле, фактически то,
что он совершил за четыре года и три месяца своего правления, оказалось
основополагающим для России в первой половине XIX века. Его реформы создали
строго централизованную систему управления, изменили армию и военное
управление, урегулировали проблему престолонаследия, формально узаконили
статус царской семьи».

  Р. Мак-Грю

(слайд 47) Вопрос.

Соответствовали ли политика Павла общим тенденциям развития Российского
государства со времен Петра Великого, Елизаветы Петровны и Екатерины
Великой? Попытайтесь найти связь между его политикой и дворцовым
переворотом 1801 г.

«Что сделали якобинцы в отношении к республикам, то Павел сделал в
отношении к самодержавию: заставил ненавидеть злоупотребления оного... Он
начал господствовать всеобщим ужасом, не следуя никаким Уставам, кроме
своей прихоти: считал нас не подданными, а рабами; казнил без вины,
награждал без заслуг… Россияне смотрели на сего монарха, считая минуты и с
нетерпением ожидая последствий».  Н.М. Карамзин

(слайды 48,49,50,51,52) Работа по заданиям в тетради на печатной основе.
Гиперссылки .

Литература:

   1. Учебнику «История государства и народов России», 7 класс,    Данилов
      А.А., Косулина Л.Г.

   2. Е. В. Симонова Поурочные разработки по истории России. 7 класс

   3. Г. Чулков. Императоры.

   4. История России 16-18 вв. Хрестоматия. 7 класс

   5. Е.В. Анисимов, А.Б. Каменская России в 18- первой половине 19 в.

Интернет ресурсы:

   1. lesson-history.narod.ru

   2. Википедия. ru.wikipedia.org/