title: Презентация "Викторина для девочек к 8 Марта"

extracted_text:
Автор-составитель:
учитель начальных классов
МБОУ Первомайской СОШ  им. А.С. Ерёмина
Татарского района Новосибирской области
 Игнатова Лариса Юрьевна
Викторина для
девочек
- переход на следующий слайд
- открывает ответ
Инструкция:
Юные хозяюшки
Сказочные девочки
Маленькие модницы
Мальчики из сказок
Букетик для мамы
Этикет
Юные
 хозяюшки

 При шитье эта металлическая насадка защищает палец.
Прямоугольное или овальное моющее средство.
Как называются тканевые или бумажные квадраты для вытирания губ и рук после еды?
Как называется плоское приспособление для переноски блюд или пустой посуды?
Какое должно получиться блюдо, если смешать: картофель, свёклу, морковь, квашеную капусту, лук репчатый, соль и подсолнечным маслом всё это полить?
В состав этого блюда входят: молоко, яйца, вода, соль. Что это за блюдо?
Изготовление какого продукта никогда не удаётся с первой попытки?
Как называется национальное русское блюдо, которое в словаре определяется как «маленькие пирожки с мясом или другой начинкой, сваренные в кипящей воде»?
Какая из нот не нужна для компота?

Какую крупу не промывают перед приготовлением?

  Назовите овощ, который выращивают на Руси с давних пор, название происходит от латинского слова «голова».
Какой напиток великий композитор Людвиг Ван Бетховен всегда готовил для себя из 64 зёрен?
Букетик
для мамы
Какой цветок считается традиционным подарком на 8 марта?

О каких цветах идёт речь в сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»?

Это и конфета и цветок. Название цветку подарил Гиппократ. Цветок – символ красноречия в Древнем Египте

Название какого цветка в переводе на русский означает «звезда»?
Название какого цветка происходит от латинского слова «меч»?
О каком цветке эта загадка: «Что в хлебе родится, а есть не годится»?
Какой водный цветок почти все неправильно называют лилией? В старину на Руси этот цветок называли «одо- лень-трава»?

Что это за цветок? Его используют в медицине, из его листьев делают салат, а из корней – заменитель кофе.
В народе этот цветок называют «ноготок». Что это за цветок?

Какой цветок называют божественным цветком, «цветком Зевса»?
Однажды богиня цветов Флора спустилась на землю и стала одаривать цветы именами. Всем цветам дала имя, никого не обидела, и только один цветок остался без имени. Однако Флора одарила его чудесной силой — возвращать память людям. Какое имя у этого цветка?
Маленькие
модницы
Как называется украшение, которое прикалывают на одежду ?

На чём носят диадему:  на руке, шее или голове?
 Как сказать по-другому пучок волос?

Что такое клатч, или клач?

Женская летняя, легкая, открытая обувь.

Как называется женское платье без рукавов?
Дядя Степа носил их 45 размера?

Сказочные
 девочки
Золушка
Русалочка Ариэль
Мальвина
Жасмин
Белоснежка
Снегурочка
Царевна-лягушка
Рапунцель
Мальчики
из сказок
Аладдин
Маугли
Дядя Федор
Буратино
Нильс
Чиполлино
Иванушка
Малыш и Карлсон
Поговорим об этикете
*Этикет - установленный, принятый порядок поведения, форм обхождения
Мальчик предложил девочке помочь нести тяжелые вещи. Она с благодарностью отдала ему корзину с овощами и дамскую сумочку. Правильно ли она поступила?

B) Неправильно. А вдруг он попросит за помощь плату? Ни за что ничего ему не отдам.
Б) Неправильно, дамскую сумочку нужно было оставить при себе.
A) Конечно, правильно. Почему же не воспользоваться предложенной помощью?
 Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?
Б) На усмотрение мальчика и девочки.
B) Мальчику - обязательно, девочке - если у нее высокая или большая шляпа (шапка).
A) И мальчику, и девочке - обязательно.
Можно ли во время беседы потирать нос, лоб, почесывать шею, затылок и т. д.?
Б) Нельзя, даже если это помогает сосредоточиться.
B) Можно, но только с помощью носового платка.
A) Можно, если это помогает сосредоточиться.
Следует ли делать дарственную надпись на книге?
Б) Нет.
B) Лучше написать дарственную открытку и вложить ее в книгу.
A) Да.
Какие подарки не следует дарить согласно народными приметами?
Б) Красные розы и утюги.
B) Набор восковых свечей и подкову.
A) Носовые платки и острые, режущие предметы.
Кто первый заканчивает разговор по телефону?
Б) Старший при разговоре с младшим.
B) При равном положении тот, кто звонил.
A) Девочка при разговоре с мальчиком.
Г) Все ответы правильные.
Какое самое удачное время для телефонных звонков в будние дни?
Б) 9-30ч. - 20-30ч.
B) 10-30ч. - 13-30ч.
A) 7-00ч. -21-00ч.
За сколько минут до начала праздника необходимо прийти в гости?
Б) 50-60 минут
B) 5-10 минут
A) 30-40 минут
Как нужно проходить по ряду в зрительном зале?
Б) Лицом к сидящим людям
B) Всё равно как
A) Спиной к сидящим людям
Что нельзя делать во время разговора?
Б) Задавать вопросы
B) Перебивать друг друга
A) Внимательно слушать
Как нужно сидеть за столом?
Б) Положив локти на стол
B) С вытянутыми под столом ногами
A) Прямо, непринуждённо

http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2010-07/1279010470_sirenevaya-nezhnost-1.jpg
http://shkolabuduschego.ru/viktorina/po-skazkam.html#i-2
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=b4840e78b023f7aa3ebc25cc9d762322-l&n=13
https://market.adensya.ru/pictures/goods/big/264268152/1623594/2653/2964SKU120027-5-3781705501.maybe.jpg.jpg
https://thumbs.dreamstime.com/x/soap-soap-tray-20774770.jpg
http://tvorilegko.ru/d/212143/d/sdog002402.jpg
http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2014-05/1401558349_gl-2.jpg
http://wterritory.ru/sites/default/files/vinegret.jpg
http://galerey-room.ru/images/235325_1421873605.png
http://1.bp.blogspot.com/-lpgzuubqieM/UOEIA_X2skI/AAAAAAAAER8/3fm841Bgxqc/s1600/Russian+Siberian+Pelmeni+(1).png
http://allregist.ru/photos/muzykalnyy-klyuch-v-kartinkah-dlya-detey-103933-large.jpg
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=d7d67d5c859190daa7fd295d65e562ca-l&n=13
http://konserva.xyz/images/kartinki/ovoshi/kapusta4.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5506/valenta-mog.18f/0_76f23_308559e2_orig.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/02/25/12323207.png
http://www.playcast.ru/uploads/2013/04/10/5137982.png
http://s4.pic4you.ru/y2014/07-19/12216/4503464.png
http://s4.pic4you.ru/y2014/09-14/12216/4592850.png
http://crosti.ru/patterns/00/0d/05/32a0eacb5a/picture.jpg
http://data11.i.gallery.ru/albums/gallery/172419-bdef4-93792863-m750x740-u344c4.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-Q8C2fpA55w0/U3SSnGijGGI/AAAAAAAAByw/0eN_qb4r1lI/s1600/0_73819_b1c0722a_L.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6710/47407354.c43/0_128771_839f4304_orig.png
http://image-se.ru/images/145521_zheltyi-cvetok-na-belom-fone.jpg
http://flowersmagic.ru/image/cache/catalog/gvozdiki%20dostavka-2-600x600.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6426/47407354.bf9/0_123a75_bc7f8dd8_orig.png
http://crosti.ru/patterns/00/0d/f8/c8d8c160c4/preview.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5408/valenta-mog.1a8/0_78a46_45f2fb51_orig.png
http://www.pchelkindom.ru/published/publicdata/DB32681M/attachments/SC/products_pictures/markiza-sereb%20copy_enl.jpg
http://
ИСТОЧНИКИ
beccy.ru/images5/pricheski-pod-kepku/pricheski-pod-kepku-412_12.jpg
http://zhenskiy-online.ru/uploads/posts/2015-02/1423490598_217.jpg
https://rent-map.ru/fkpafluqi/5122-detskie-bosonozhki-i-sandalii.jpg
http://www.dreamsbaby.ru/image/cache/data/V_BABY/41_020/001-800x800.jpg
http://file.mobilmusic.ru/50/ff/08/842402.gif
http://www.playcast.ru/uploads/2015/11/16/15898359.png
http://www.playcast.ru/uploads/2014/12/26/11287021.png
http://www.dpol4.ru/img/picture/Nov/12/198772218e10c849afe38df5b3c89493/5.jpg
http://vignette3.wikia.nocookie.net/disney/images/a/aa/JasmineRedesign.png/revision/latest?cbu003d20141123103600
http://www.playcast.ru/uploads/2015/11/15/15882553.png
http://s4.pic4you.ru/y2014/12-06/12216/4767373.png
http://www.stihi.ru/pics/2014/11/11/6580.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-w9MpAXCCqtE/Vk0EIckcVeI/AAAAAAAALRk/DF53_XC940A/s1600/rapunzel_in_royal_purple_by_selinmarsou.png
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=bf72311766f026fd64ed7acef61ab83c-l&n=13
http://img1.wikia.nocookie.net/__cb20140208172113/disneyinfinityfanfiction/images/7/7f/Aladdin_1.png
http://images.clipartpanda.com/jungle-book-clip-art-clipmowglibranch.gif
http://www.playcast.ru/uploads/2016/01/03/16639142.png
http://2.bp.blogspot.com/-v-4LkPjnOt4/VHB-YdguH2I/AAAAAAAAAB4/Q_igeRVrf_A/s1600/Bankoboev.Ru_tancuyuschii_buratino.gif
http://samlib.ru/img/r/ruban_a_n/nilxsholxgerson/nilxsholxgerson-1.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/68/881/68881151_02.png
http://graphnet.ru/images/1153508_kartinki-alenushka-i-bratec-ivanushka.jpg
http://mal-kar.ru.images.1c-bitrix-cdn.ru/upload/medialibrary/2b7/karlson-2.jpg?1440842021180616
http://gorodnews.ru/news/img/3072.jpg
http://shkolabuduschego.ru/viktorina/po-skazkam.html
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=e132a3aff9e0d04f3e018346117efc59-l&n=13


Презентация "Царство живой природы" 2 класс


title: Конспект урока "Царство живой природы" 2 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов Багдашина О.Ю.
Предмет окружающий мир, 2 класс, автор Виноградова Н.Ф.
Тема урока: Царство живой природы
Дидактическая цель: познакомить с царствами живой природы и ее типичными
представителями
Тип урока: комбинированный
Задачи урока:
образовательные
    ▪ познакомить с царствами живой природы;
    ▪ учить делать самостоятельные выводы по теме;
    ▪ учить формулировать учебную задачу, отвечать на поставленные
      вопросы;
развивающие
    ▪ расширить знания детей о живой природе;
    ▪ развивать умения обобщать, сравнивать, наблюдать;
    ▪  развивать умения работать в группах;
воспитательные
    ▪ прививать интерес к предмету;
    ▪ воспитывать культуру общения;
    ▪ учить сотрудничать;
    ▪ прививать любовь к родной природе.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
    • Словесные (беседа, фронтальный опрос);
    • Наглядные (демонстрационный материал (презентация), карточки для
      групповой работы);
    • Поисковые (частично-поисковые);

Форма работы:   фронтальная, индивидуальная
Оборудование:  проектор, презентация, карточки для групповой работы,
силуэты домиков, таблица, карточки с изображением грибов

|этап |Деятельность учителя                      |Деятельность учащихся   |
|1    |Организационный момент                    |                        |
|     |Вот звенит для нас звонок – начинается    |                        |
|     |урок.                                     |                        |
|     |Ровно встали, подтянулись и друг другу    |                        |
|     |улыбнулись.                               |                        |
|     |Тихо сели.                                |                        |
|     |На уроке каждый из вас будет              |                        |
|     |исследователем и для себя должен сделать  |                        |
|     |открытие.                                 |                        |
|     |Слайд 1                                   |                        |
|     |Наш урок мне хочется начать небольшим     |                        |
|     |стихотворением Н. Рыленкова:              |                        |
|     |Всё в тающей дымке -                      |                        |
|     |Холмы, перелески…                         |                        |
|     |Здесь краски не ярки                      |                        |
|     |И звуки не резки…                         |                        |
|     |Здесь мало увидеть,                       |                        |
|     |Здесь надо всмотреться,                   |                        |
|     |Чтоб ясной любовью                        |                        |
|     |Наполнилось сердце.                       |                        |
|     |Здесь мало услышать,                      |                        |
|     |Здесь вслушаться нужно,                   |                        |
|     |Чтоб в душу созвучья                      |                        |
|     |Нахлынули дружно.                         |                        |
|     |Чтоб вдруг отразили                       |                        |
|     |Бездонные воды                            |                        |
|     |Всю прелесть застенчивой                  |                        |
|     |Русской природы.                          |                        |
|     |Ребята, о чем пишет автор в данном        |                        |
|     |стихотворении?                            |                        |
|     |Конечно же, о природе.                    |                        |
|     |На первом слайде вы видите фотографии     |                        |
|     |Хвалынского национального парка.          |                        |
|     |Все мы с вами жители планеты Земля. Но    |                        |
|     |кроме нас, людей, на планете есть ещё     |                        |
|     |очень много жителей. Наш общий дом –      |                        |
|     |природа.                                  |О природе               |
|     |Актуализация знаний                       |                        |
|     |На доске два силуэта дома. Дети           |                        |
|     |расставляют картинки с объектами живой и  |                        |
|     |неживой природы.                          |                        |
|     |Сегодня на уроке мы будем рассматривать   |                        |
|     |объекты живой природы.                    |                        |
|     |Расскажу я вам сказку. В некотором        |                        |
|     |царстве, в некотором государстве жили –   |                        |
|     |были…. Нет – нет, не царь с царицей….     |                        |
|     |Каждое из этих царств особенное. Они      |                        |
|     |находятся не за тридевять земель, а рядом |                        |
|     |с нами, вокруг нас…. Это царства живой    |                        |
|     |природы                                   |                        |
|     |Постановка учебной задачи                 |                        |
|     |Слайд2                                    |                        |
|     |- Какова тема нашего урока?               |                        |
|     |-Какие задачи поставим?                   |                        |
|     |-Сегодня мы совершим путешествие в каждое |                        |
|     |из этих царств, попытаемся выяснить       |                        |
|     |особенности живых существ, населяющих их, |                        |
|     |а также дадим название каждому царству.   |                        |
|     |Усвоение детьми нового знания             |                        |
|     |Слайд 3, 4                                |                        |
|     |Царство животных                          |                        |
|     |- Рассмотрите фотографии. Как бы вы       |                        |
|     |назвали группы данных представителей живой|                        |
|     |природы? Как  назвать одним словом все    |                        |
|     |перечисленные группы?                     |Царства природы         |
|     |- Это царство животных. Его многочисленные|Узнать о царствах       |
|     |представители обитают и в жарких странах, |природы                 |
|     |и на холодном Севере.                     |                        |
|     |- Назовите представителей царства         |                        |
|     |животных, которые обитают в нашей области.|                        |
|     |Слайд 5                                   |                        |
|     |Царство грибов                            |                        |
|     |Отгадайте загадку                         |                        |
|     |Под сосною у дорожки                      |                        |
|     |Кто стоит среди травы?                    |                        |
|     |Ножка есть, но нет сапожек,               |                        |
|     |Шляпка есть – нет головы.                 |                        |
|     |                                          |                        |
|     |Что же времечко проходит                  |                        |
|     |Мы ж в царство грибов приходим.           |                        |
|     |- Грибы не относятся к растениям. У них   |                        |
|     |нет корней, стеблей, листьев. Растут они  |                        |
|     |очень быстро, прямо на глазах. Одни из них|                        |
|     |полезные и вкусные, а другие очень опасны |                        |
|     |для здоровья, ядовитые.                   |                        |
|     |Слайд 6                                   |                        |
|     |Часть гриба, которая поднимается над      |                        |
|     |поверхностью земли – это съедобная часть. |                        |
|     |Остальная часть находится под землёй и    |                        |
|     |называется грибницей.                     |                        |
|     |- Давайте рассмотрим части гриба.         |                        |
|     |Слайд 7                                   |                        |
|     |Нам и лето, нам и осень                   |                        |
|     |Чудеса всегда приносят,                   |                        |
|     |Но грибы, что дарит лес                   |                        |
|     |Это чудо из чудес!                        |                        |
|     |Игра «Сбор грибов»                        |                        |
|     |Мы идем лесной тропинкой,                 |                        |
|     |А куда – не знаем сами.                   |                        |
|     |За малиной? За малиной!                   |                        |
|     |За грибами? За грибами!                   |                        |
|     |Групповая работа                          |                        |
|     |Итак, мы идём в грибную страну, которая   |                        |
|     |находится в лесу. А вы знаете дети, что   |                        |
|     |сбор грибов - это непростая работа. Вот я,|гриб                    |
|     |например, не знаю, какие грибы можно      |                        |
|     |собирать. Помогите мне. Возьмите в руки   |                        |
|     |конверты, которые находятся на столах     |                        |
|     |каждой группы и выньте изображения грибов,|                        |
|     |рассмотрите их. Подумайте, на какие группы|                        |
|     |можно их разделить.                       |                        |
|     |Дети делят грибы на группы, раскладывая на|                        |
|     |партах. Затем такая же работа проводится  |                        |
|     |фронтально. В процессе работы на доске    |                        |
|     |выстраивается таблица.                    |                        |
|     |Внизу помещаются картинки с изображением  |                        |
|     |грибов.                                   |                        |
|     |ГРИБЫ                                     |                        |
|     |                                          |                        |
|     |СЪЕДОБНЫЕ                                 |                        |
|     |НЕСЪЕДОБНЫЕ                               |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |Слайд 8,9                                 |                        |
|     |Чтобы собирать грибы, нужно знать, в каких|                        |
|     |местах они растут. А вы знаете? Отгадайте |                        |
|     |загадки, найдите рисунок с изображением   |                        |
|     |гриба и прикрепите его в то место на      |                        |
|     |“полянке”, где он “любит” расти.          |                        |
|     |На доске “полянка”. Дети договаривают     |                        |
|     |слово - отгадку хором, “рассаживают”      |                        |
|     |грибы.                                    |                        |
|     |Будто смазаны маслом,                     |                        |
|     |Мы блестим на солнце красном,             |                        |
|     |Как лесные дошколята,                     |                        |
|     |Под сосной растут ... (маслята)           |                        |
|     |Что за грибки глядят на нас,              |                        |
|     |Столпились тесной кучкой?                 |                        |
|     |Ох, и дружные ребята,                     |                        |
|     |На пеньке растут… (опята)                 |                        |
|     |Я в красной шапочке расту,                |                        |
|     |Среди корней осиновых.                    |                        |
|     |Меня увидишь за версту -                  |                        |
|     |Зовусь я… (подосиновик)                   |                        |
|     |Растут в лесу сестрички,                  |                        |
|     |Рыжие ... (лисички)                       |                        |
|     |Лета первая примета:                      |                        |
|     |Под берёзкой в холодке,                   |                        |
|     |Гриб коричневого цвета                    |                        |
|     |На пятнистом корешке. (Подберёзовик)      |                        |
|     |Учитель помогает учащимся в случае        |                        |
|     |затруднений. Дети делают вывод:           |                        |
|     |На нашей лесной полянке растут съедобные  |                        |
|     |грибы: под сосной - маслята, около берёзы |                        |
|     |- подберёзовик, под осиной - подосиновик, |                        |
|     |на пеньке поселились опята, вокруг пенька |                        |
|     |можно найти лисичек.                      |                        |
|     |Как вы думаете, нужны грибы лесу?         |                        |
|     |Слайд 10                                  |                        |
|     |Слайд 11                                  |                        |
|     |Отгадайте загадку                         |                        |
|     |Дышит, растет, а ходить не может.         |                        |
|     |- Как вы думаете, в какое царство мы      |                        |
|     |отправляемся дальше?                      |                        |
|     |Царство “Растения”                        |                        |
|     |Групповая работа                          |                        |
|     |Дети рассматривают изображения дерева,    |                        |
|     |кустарника и травы.                       |                        |
|     |Учащиеся 1 группы “Трава” получают        |                        |
|     |задание: рассмотреть первую фотографию,   |                        |
|     |найти в тексте, предложенным учителем,    |                        |
|     |подходящие под описания картинки слова,   |                        |
|     |подчеркнуть их и попытаться дать название |                        |
|     |этому изображению.                        |                        |
|     |Аналогичная работа во 2 группе “Кустарник”|                        |
|     |и 3 группе “Дерево”.                      |                        |
|     |Слайды 12, 13, 14                         |                        |
|     |Дети делают вывод: все растения делятся на|                        |
|     |три группы - травы, кустарники, деревья.  |                        |
|     |Дерево имеет один ствол, много толстых и  |                        |
|     |тонких ветвей, высокое. Кустарник –       |                        |
|     |средней высоты, имеет много тонких стволов|                        |
|     |и ветвей. Трава – низкая, имеет много     |                        |
|     |мягких стеблей.                           |                        |
|     |Где можно встретить растения?             |                        |
|     |Куда не глянешь, всюду увидишь растения – |                        |
|     |в лесу, на лугу, в парке и даже на        |                        |
|     |подоконнике. Попробуйте представить себе, |                        |
|     |что из нашей жизни исчезли все растения.  |                        |
|     |Нет ни привычных тополей на улице, золотых|                        |
|     |одуванчиков ранней весной, нет цветов в   |                        |
|     |комнате. Но это не самое страшное. Вместе |                        |
|     |с растениями исчезнет то, без чего жизнь  |                        |
|     |невозможна: воздух, кислород. Ведь именно |                        |
|     |растения вырабатывают кислород,           |                        |
|     |необходимый для жизни.                    |                        |
|     |Недаром растения называют “зелёные лёгкие |                        |
|     |нашей планеты”.                           |                        |
|     |Мы были в царстве растений. А сейчас нам  |                        |
|     |предстоит путешествие в самое необычное и |                        |
|     |неизведанное для многих царство. Сейчас   |                        |
|     |внимательно послушайте информацию о нем и |                        |
|     |попробуйте дать ему название.             |                        |
|     |Царство “Бактерии”                        |                        |
|     |В царстве том  житьё не худо,             |                        |
|     |Есть там вот какое чудо:                  |                        |
|     |Это микроорганизмы.                       |                        |
|     |Только клеточка одна,                     |                        |
|     |Но живёт, живёт она.                      |                        |
|     |Первыми жителями Земли были бактерии.     |                        |
|     |Существуют три типа бактерий:             |                        |
|     |шарообразной, палочкообразной и           |                        |
|     |винтообразно – изогнутой формы. Бактерии  |                        |
|     |населяют не только нашу планету Земля, но |                        |
|     |и организмы живых существ.                |                        |
|     |Слайд 15                                  |                        |
|     |Групповая работа                          |                        |
|     |Поработайте в группах. Бактерии  - друзья |                        |
|     |или враги? Обоснуйте свою точку зрения.   |                        |
|     |Слайд 16, 17, 18, 19                      |                        |
|     |Человек очень своеобразно относится к     |                        |
|     |бактериям. Многие бактерии вредны. Такие  |                        |
|     |болезни как дифтерия, воспаление легких,  |растения                |
|     |туберкулез, грипп, пневмония и множество  |                        |
|     |других инфекций – все это дело “рук”      |                        |
|     |различных видов бактерий. Не будь         |                        |
|     |бактерий, жизнь на Земле была бы          |                        |
|     |невозможна. Человек размножает некоторые  |                        |
|     |виды бактерий, потому что нуждается в них |                        |
|     |и использует. Например, полезны при       |                        |
|     |скисании молока и брожении сладких        |                        |
|     |фруктовых соков. Многие сыры получили свой|                        |
|     |изысканный вкус благодаря бактериям. Вот  |                        |
|     |такие интересные жители в этом царстве.   |                        |
|     |5. Обобщение изученного материала.        |                        |
|     |Слайд 20                                  |                        |
|     |В ходе беседы ученики вспоминают, с какими|                        |
|     |царствами живой природы они познакомились.|                        |
|     |На какие типы и виды делится каждое из    |                        |
|     |царств и кто его населяет.                |                        |
|     |Игра “Расселим по царствам”.              |                        |
|     |Групповая работа                          |                        |
|     |У каждого группы  набор картинок          |                        |
|     |представителей четырёх царств, отгадывают |                        |
|     |загадки и заполняют домики “бактерии”,    |                        |
|     |“грибы”, “растения”, “животные”.          |Выслушиваются мнения    |
|     |Загадки:                                  |детей                   |
|     |1) Это микроорганизмы, они живут повсюду, |                        |
|     |их можно рассмотреть только в микроскоп?  |                        |
|     |(Бактерии).                               |                        |
|     |2) Зимой беленький, а летом серенький?    |                        |
|     |(Заяц).                                   |                        |
|     |3) Стоит лепёшка на одной ножке: кто мимо |Везде                   |
|     |не пройдёт, всяк наклонится? (Гриб).      |                        |
|     |4) Какой колокольчик не звенит? (Цветок – |                        |
|     |колокольчик).                             |                        |
|     |Подведение итогов урока                   |                        |
|     |Что было самым интересным?                |                        |
|     |Что нового для себя вы узнали?            |                        |
|     |                                          |                        |
|     |- Дальнейшее знакомство с миром природы мы|                        |
|     |продолжим на следующем уроке.             |                        |
|     |Природа требует к себе бережного          |                        |
|     |отношения. Человек должен жить так, чтобы |                        |
|     |не навредить природе, а помогать ей!      |                        |
|     |Человек может сохранить чистым воздух и   |                        |
|     |воду, леса и луга. Он может защитить      |                        |
|     |растения и животных от вымирания. Но для  |                        |
|     |этого человеку надо быть разумным.        |                        |
|     |Любите  родную  природу –                 |                        |
|     |Озёра, леса  и  поля!                     |                        |
|     |Ведь  это  же  наша  с  тобою             |                        |
|     |Навеки  родная  земля.                    |                        |
|     |На  ней  мы  с тобой  родились,           |                        |
|     |Живём  мы  с  тобою  на  ней.             |                        |
|     |Так  будем  же, люди, все  вместе         |                        |
|     |Мы  к  ней  относится  добрей.            |                        |
|     |                                          |                        |
|     |Домашнее задание                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |Для юных  ученых – подготовить рассказ об |                        |
|     |одном из царств природы.                  |                        |
|     |Физминутка                                |                        |
|     |На зарядку солнышко поднимает нас         |                        |
|     |Поднимаем руки мы команде: раз!           |                        |
|     |А над нами весело шелестит листва,        |                        |
|     |Опускаем руки мы по команде : два!        |                        |
|     |                                          |                        |
|     |У медведя дом большой,                    |                        |
|     |А у зайца – маленький.                    |                        |
|     |Наш медведь пошел  домой,                 |                        |
|     |А за ним и заинька.                       |                        |
|     |Мы зверяток провожаем                     |                        |
|     |И урок наш продолжаем.                    |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |При создании презентации к модели урока   |                        |
|     |были использованы материалы  интернет –   |                        |
|     |сайта «Сеть творческих учителей».  Всем   |Выслушиваются мнения    |
|     |спасибо!                                  |детей                   |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |
|     |                                          |                        |


title: Конспект урока "Части света. Путешествие тучки по Европе" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира по ОС «Школа-2100»

                                   2 класс

Тема урока: Части света. Путешествие тучки
                     по Европе.

Цели урока: - познакомить с важнейшими странами
                          Европы и населяющими их людьми, их
                          достижениями;
                        - создать условия для развития умения
                           использовать карты для получения
                           информации;
                        - найти родину героев литературных
                           произведений;
                        - воспитывать любовь и интерес к
                           окружающему миру.

Оборудование: физическая и политическая карта мира,
флаги разных стран, книги Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит», Ш. Перро «Кот в сапогах»,
«Золушка», «Красная Шапочка», Дж.Родари «Чиполлино», Бр.Гримм «Бременские
музыканты».

                                  Ход урока

     I. Организационный момент.
   Учитель: Сегодня у нас урок-путешествие. Мы отправимся с вами в Европу. А
   кто из вас знает, что такое Европа?(ответы детей).
   У: Правильно, это часть света, расположенная на материке Евразия.

   (Звучит запись песни из мультфильма «Бременские музыканты»).

    II. Постановка проблемной ситуации.
   У.: Итак, отправляемся в путешествие. (Стук в дверь, входит почтальон,
   приносит посылку).
   У.: Ребята, откроем посылку? Что же это такое? (Книги).
     Откуда же пришла эта посылка? А для того, чтобы ответить на
      этот вопрос, нужно назвать героев этих произведений.

- Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит» - герои…(хоббиты, гномы).
- Ш. Перро «Кот в Сапогах» - герои…(Кот и сын мельника).
- Ш. Перро «Золушка» - главная героиня…(Золушка).
- Ш. Перро «Красная Шапочка» - главная героиня…(Кр. Шапочка).
- Дж. Родари «Чиполлино» - герои…(Чиполлино, Помидор и т.д.).
- Братья Гримм «Бременские музыканты» - герои…(звери
        музыканты)

У.: Из какой части света пришла эта посылка?
      Из каких стран пришли к нам эти герои?
      Вот это мы и выясним в ходе нашего путешествия. Но
      перед путешествием нужно подготовиться, чтобы не
      заблудиться. Для этого ответим на вопросы «Блиц-турнира».

   III. Актуализация опорных знаний.

   «Блиц-турнир»
   - Что изображают на карте?(Моря, океаны, горы, реки, страны, города и
   т.д.)
   - Какие условные обозначения используют на картах?(Ответы детей).
   - Что такое часть света и материк? (Огромные участки суши, окружённые
   водой).
   - В какой части света мы живём? (Европа)
   - На каком материке расположена Европа? (Евразия).
     - Какую карту нужно использовать, чтобы найти на ней страны и
города, а какую -  чтобы найти горы и реки? (Политическая, физическая).

                              Физкультминутка.

    IV. Совместное открытие знаний.
   У.: Проводником нашего путешествия будет Тучка, которая родилась над
   большим островом на западе Европы. Случилось это так. Жаркое солнышко
   пригрело, вода испарилась и стала туманом. Туман поднимался всё выше и,
   наконец, стал тучкой.
         Поднявшись в небо, Тучка увидела под собой страну на островах.
   Главный город этой страны называется Лондон, а жители называют себя
   англичанами. Флаг этой страны выглядит так: (показ слайда). Главная
   достопримечательность этой страны – это часы на башне Биг Бен.(показ
   слайда).

                                    [pic]

      Найдите на карте эту страну. Как эта страна называется?
   (Великобритания). Какие моря и океаны омывают её берега? Атлантический
   океан, Северное море.) кто же из сказочных героев живёт в этой стране?
   (Хоббиты и гномы, три поросёнка.)

     Ветер понёс тучку дальше на юго-восток, и она очутилась над прекрасной
   страной, где живут весёлые и жизнерадостные люди. Столица этой страны
   называется Париж. Флаг выглядит так: (показ слайда). А славится этот
   город тем, что в нём находится известная всему миру Эйфелева башня.
   (показ слайда).

                                    [pic]

      Найдите и покажите на карте месторасположение этой страны. Как она
   называется? (Франция). Назовите моря и океаны, которые омывают её берега.
   (Атлантический океан, Средиземное море.) Какая река протекает на её
   территории? (Сена).В этой стране жил чудесный сказочник Шарль Перро. Как
   зовут героев его сказок? (Ответы детей.)

         Ветер гнал тучку всё дальше и дальше. На её пути лежали большие-
   большие горы. На вершинах гор блестели под солнцем покрытые льдом
   вершины.

         Найдите на карте и назовите, как называются самые высокие горы в
   Европе. (Альпы)

         На юге, далеко-далеко внизу, тучка увидела тёплое море.
   Оно называется Средиземное. Почему его так назвали?
   На берегу тёплого Средиземного моря Тучка познакомилась с ещё одной
   страной, которая выглядит на карте как сапожок.

   Найдите на карте этот «сапожок». Как называется эта страна? (Италия).
   Назовите столицу этой страны. (Рим). А флаг выглядит так: (показ слайда)

                                    [pic]

       Какой сказочник жил в этой стране? (Джанни Родари). Какие сказки он
   сочинил?

      Посмотрев на юг и помечтав о тёплом море, Тучка заглянула на север
   Альп. Там она увидела другую интересную страну, в которой живут немцы. Её
   главные города Берлин и Бонн.

       Найдите и покажите на карте эту страну. Как она называется?(Германия)
   Вот флаг этой страны:

                                    [pic]

           Какие сказочники жили в этой стране? (Братья Гримм). Назовите
   героев их сказок.

   Ветер нёс Тучку всё дальше к востоку, и, наконец, она увидела ещё одно
   большое тёплое море. Здесь росли лимоны, мандарины, персики. Как
   называется это море?(Чёрное море)  Какие реки впадают в это море? (Днепр,
   Дунай, Днестр.) Могучий Днепр несёт свои воды по землям трёх стран. Что
   это за страны? (Белоруссия, Украина, Россия.) назовите столицы этих
   государств. (Минск, Киев, Москва.) посмотрите на экран, вот флаги этих
   государств: (показ слайда)

   [pic]               [pic]           [pic]

     V. Первичное закрепление нового материала.

   У.: Откройте книги. Сейчас вы можете проверить свои знания, полученные на
   этом уроке. Выполните все задания Тучки в ваших учебниках на стр. 1-4.
   Работаем парами, используя карты на стр. 61.

    VI. Итог урока.

   -  Вспомните героев сказок и найдите их родину на карте.
   - Какие страны Европы вы знаете? Что мог увидеть турист, который побывал
   в Париже, Лондоне, Берлине?


Презентация "Части света. Путешествие Тучки по Европе" 2 класс


title: Конспект урока "МЫ ПЕШЕХОДЫ" 1-2 класс

extracted_text:
       МОУ  «Лицей  экономики  и  основ  предпринимательства № 10»
                                        города  Пскова

Разработала  и  провела

учитель  начальных  классов

Баскаль Н.П.  при помощи

учащихся  4- «В» класса
                                  МЫ   ПЕШЕХОДЫ
                   ( Игровое    познавательное  занятие  для  учащихся  1 –
2 классов )

Цель:  пропагандировать  Правила  дорожного  движения  среди  детей
младшего
            школьного возраста.

Задачи:
    ❖ выработать  навыки  поведения  на  улице,  дороге,  перекрёстке;
    ❖ воспитывать  ответственное  отношение  к  выполнению правил
      дорожного  движения;

Оборудование:  плакаты по правилам  дорожного  движения;  круги  красного,
жёлтого и
                            зелёного  цвета  для  светофора;  знаки
дорожного  движения;
                            таблицы – памятки  по правилам  дорожного
движения;  индивидуаль-
                            ные  листы  из  книжки – раскраски,  воздушные
шарики.

                                                Ход  занятия

 Ведущий.
Здравствуйте, уважаемые гости! Здравствуйте, ребята! Сегодня мы
отправляемся в путешествие по улицам и дорогам нашего замечательного
города.

Светофорчик.
Стойте! Стойте! А вы готовы к такому путешествию?

Ведущий.
Конечно, Светофорчик! Ведь в сегодняшней встрече участвуют знатоки правил
дорожного движения.

Светофорчик.
Ну что ж, посмотрим, как ребята знают правила  дорожного движения.

Ведущий.
Внимание: глядит в упор
На вас трёхглазый светофор –
Зелёный, жёлтый, красный глаз.
Он каждому даёт приказ. (Светофор зажигает красный свет.)

1-й ученик.
Хоть у вас терпенья нет,
Подождите: красный свет!
Красный свет нам говорит
Стой! Опасно! Путь закрыт!

Зажигается жёлтый свет.
 2-й ученик.
Жёлтый свет - предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
Объявляю вам заранее:
Перехода больше нет!
Не спешите,
Посмотрите, посмотрите на меня!
Не спешите,
Подождите  до зелёного огня.

Зажигается зелёный свет.
 3-й ученик.
Зелёный свет открыл дорогу:
Переходить ребята  могут.
Вот теперь идите смело -
Пешеходам путь открыт!

1-й ученик.
Шум, движенье, гул моторов.
Сразу можно растеряться,
Коль в сигналах светофора
Не умеешь разбираться.

Светофор.
 Я и вежливый и строгий,
Я известен на весь мир,
Я на улице широкой
Самый главный командир.
Все меня, конечно, знают.
Да и как меня не знать.
Все отлично понимают
Все, что я хочу сказать.

Светофорчик  проводит  игру.
Если  загорится  красный
Сиди  тихо – путь  опасный.
Жёлтый  если  загорится
Надо  хлопать,  не  лениться
Свет  зелёный  говорит:
Можно  топать -  путь  открыт.

Появляется Буратино, он идёт по дороге, ударяя мячом об пол.
Буратино.
Мой весёлый, звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь?
Красный, жёлтый, голубой
Не угнаться за тобой!

Светофорчик (отбирает у Буратино  мяч).
На проезжей части, дети,
Не играйте в игры эти.
Бегать можно без оглядки
Во дворе и на площадке.

Буратино.
А почему на дороге нельзя играть?

Ведущий . Потому что по ней едут автомашины, не заметишь автомобиль -
попадёшь под колёса.

Светофорчик. Представьте, что вы у себя во дворе играете в мяч. Вдруг мяч
выкатился на дорогу. Что надо делать?   (дети  отвечают)

Ведущий. Надо попросить взрослого, чтобы он принёс мяч.

Буратино.
Ну теперь мне всё понятно,
Лучше я пойду обратно
И немного почитаю...
(Достаёт книгу, идёт и читает).

Светофорчик.
Эй! Буратино! Погоди!
Всем  ясно  без  подсказки,
Не  зря  мы  бьём  тревогу:
Ну,  кто  читает  сказки.
Переходя  дорогу?

2-й ученик.
Движеньем полон город:
Бегут машины в ряд,
Цветные светофоры и день и ночь горят.
Шагая осторожно, за улицей следи
И только там, где можно,
Её переходи!

3-й  ученик.
И там, где днём трамваи  спешат со всех сторон,
Нельзя ходить зевая!
Нельзя считать ворон!
Шагая осторожно, за улицей следи
И только там, где можно,
Её  переходи.

Знакомство  детей  с  памяткой

                                 Правила  перехода  дороги
                       на  регулируемом  пешеходном  переходе
   1. Остановись  у  пешеходного  перехода  на  краю  тротуара,  не
      переступая  поребрик.
   2. Дождись зелёного сигнала.
   3. Посмотри налево и убедись, что водители транспортных средств стоят и
      пропускают пешеходов.
   4. Переходи дорогу, придерживаясь правой стороны перехода.
   5. Иди быстро, но не бегом.
   6. Дойдя до середины, убедись, что транспортные средства справа стоят.
   7. Если при подходе к середине проезжей части загорелся желтый сигнал,
      остановись. Стоя на середине проезжей части, не делай шагов ни вперёд,
      ни назад. Следи за проезжающими транспортными средствами справа и
      слева.
   8. Заканчивай переход, только убедившись, что тебе снова горит зелёный
      свет, и транспортные средства справа стоят.
   9. Если жёлтый сигнал загорелся, когда ты прошёл уже середину пути,
      переход надо закончить, внимательно наблюдая за транспортными
      средствами справа.

Ведущая  проводит  игру  «Собери  светофорчик»:  надо  правильно
расположить
цвета  светофора.

Светофорчик.
Ребята, а вы  знаете,  где  можно  переходить  дорогу,  если  нет  на
дороге  меня?
(ответы  детей)
Если  нету  светофора,
Знает  каждый  пешеход:
Здесь  опасен  переход!
Лучше  ты  переходи,
Там, где  «зебра»  на  пути!

Ведущая. Что  же  это  за  «зебра» на  пути,  которая  помогает  нам
дорогу  перейти?
                    (ответы  детей)

1-й ученик.
 Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Подземный, наземный,
Похожий  на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасёт.

2-й  ученик.
Полосатая  лошадка. Её зеброю  зовут.
Но  не  та,  что  в  зоопарке –
По  ней  люди  все  идут.

Знакомство  детей  с  памяткой
                           Правила  перехода  дороги
                            по  пешеходному  переходу
               на  нерегулируемом  пешеходном  переходе

   1.  Остановись у пешеходного перехода на краю тротуара, не наступая на
      поребрик.
   2. Посмотри налево и направо. Определи, в каких направлениях на
      перекрестке едут транспортные средства: нет ли машин, делающих
      повороты в направлении пешеходного перехода.
   3. Пропусти   все   близко   движущиеся   транспортные средства.
   4. Начинай переход только на безопасном расстоянии от транспортных
      средств. Помни про транспортные средства, делающие повороты!
   5. Пересекай проезжую часть быстрым шагом, но не бeгoм.
   6. Не прекращай наблюдать во время перехода за транспортными средствами
      слева, а после середины проезжей части - справа.
   7. Иди по переходу под прямым углом к проезжей части, а не наискосок,
      придерживаясь правой стороны.

                        Светофорчик  проводит  игру  «Перейди  дорогу»

Ведущая. Мы  повторяли,  как  переходить  проезжую  часть  дороги,  по
которой  мчатся
                  машины. А  как  называется   участок  дороги  для
передвижения  пешеходов?
                  (дети  отвечают)  Правильно,  тротуар!  А  знаете  ли  вы
 правила  движения
                        пешеходов  по  тротуару?   (дети  отвечают)

3-й  ученик.
Ты  ходи  по  тротуару
Только  с  правой  стороны,
Никому  не  помешаешь,
И  машины  не  страшны!
             Ведущая  проводит  игровую  ситуацию  «Мы  идём  по  тротуару»

Светофорчик.  Ребята!  А  знаете  ли  вы  моих  помощников? (рассматривают
плакат
                            с  изображением  дорожных  знаков)

    Дорожные  знаки
Мы - Дорожные  знаки –
Ограждаем проезжую  часть.
Полезное  дело  мы  делаем:
Не  даём  пешеходам  пропасть!

                                                   Замечательный  знак –
                                         Восклицательный  знак!
                                          Говорит  он  людям  строго:
                                         - Здесь – опасная  дорога.
                                       Очень  просит  знак  дорожный
                                       Ехать  тихо,  осторожно!

Этот знак  такого  рода –
Он  на  страже  пешехода.
Переходим  с  другом  вместе
Мы  дорогу  в  этом  месте.

Ну, а если  в  красном  круге
Перечёркнут  пешеход,
Значит,  здесь  ходить  опасно!
Запрещён  здесь  переход!

Синий  круг, велосипед.
Можно  ездить  или  нет?
Если  синий – всё  прекрасно,
Значит,  ездить  не  опасно!

Красный   круг, велосипед.
Здесь  сомнений  вовсе  нет!
Знают  все  давным-давно
Ездить  здесь  запрещено!

Светофорчик .
               И  в  заключении,  друзья!
               Хотел бы  вам  напомнить я!
                            Есть  сигналы  светофора,
                            Подчиняйся  им  без  спора.
                            Если  свет  зажёгся  красный,
                            Значит,  двигаться  опасно.
                            Свет  зелёный  говорит:
                            «Проходите,  путь  открыт!»
                            Жёлтый  свет – предупрежденье:
                            Жди  сигнала  для  движенья!

1-й  ученик.                                                    2-й
ученик.
Запомни, школьник, как  урок:                    Знайте  правила  движенья,
Шалить  опасно  у  дорог!                            Как  таблицу
умноженья.
Ребята, на  проезжей  части                         Надо  их  не  только
знать,
Игра  кончается  несчастьем!                      А  непременно  соблюдать!

                Светофорчик  дарит  детям  красный,  жёлтый, зелёный
шарики.

                                   Использованная  литература.

   1. Азбука дороги. Книжка-картинка. — Ярославль, 1980.
   2. В.Е.Амелина,  О.Л.Фастова  Справочник  классного  руководителя:
      внеклассная  работа  в  школе  по  изучению  правил  дорожного
      движения.- М.: Глобус, 2006.
   3. Дети и дорога. Младший школьник на улице: Методический комплект для
      учителей
      начальных классов учебных заведений. — М.: Информатик, 1994.
   4. Извекова  Н.А.  Правила  дорожного  движения. — М.  Просвещение. 1977.
       Учебное  пособие  для  2, 3 класса.
   5. Ковалько,  В. И. Игровой модульный курс по ПДД, или Школьник вышел на
      улицу: 1-4 классы / В. И. Ковалько. — М.: ВАКО, 2004.
   6. Не  зевай!  Книжка – раскраска. – Ленинград ,  1989.
   7. Новые  дорожные  приключения  Буратино.  Альбом  для  раскрашивания. –
      Ленинград, Художник  РСФСР, 1989.
   8.  Саулина, Т. Ф. Три сигнала светофора / Т. Ф. Саулина. — М.: Медгиз,
      1999.
   9. Стрелков, В. А. Это должен знать каждый / В. А. Стрелков. — М.: ДОСААФ
      СССР, 1998.
  10. Утков, Ю. А. Воспитание чувства улицы / Ю. А. Утков. — Свердловск,
      1985.
  11. Педагогическое  творчество. Газета для учителей  начальной  школы.
      №6,2000г.


Презентация "Век научных открытий" 4 класс


Презентация "Христианские праздники" 3 класс


Презентация "Сатирическая "дьяволиада" Булгакова в романе «Мастер и Маргарита»" 11 класс


Презентация "Как трудились наши предки" 3 класс


Презентация "Квилинг. Цыплята" 7 класс


title: Конспект урока "Сатирическая "дьяволиада" Булгакова в романе «Мастер и Маргарита»" 11 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
  «Средняя общеобразовательная школа  №8 с углубленным изучением отдельных
                 предметов г. Назарово, Красноярского края»

     «Сатирическая "дьяволиада" Булгакова в романе «Мастер и Маргарита»
                        (урок литературы в 11 классе)

                                                Дубовик Людмила Владимировна
                                         учитель русского языка и литературы

                                  2010 год

Тема: Сатирическая "дьяволиада" Булгакова в романе «Мастер и Маргарита»

Цель урока: создать условия для формирования у учащихся представления об
основной роли  нечистой силы  в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

Задачи:
   1. Через осмысление прочитанного проанализировать по плану образ героя
      эпического произведения
   2. Через анализ прочитанного текста выяснить, на что направлена сатира в
      романе

   3. Через групповую форму работы выявить основные задачи и функции
      нечистой силы в романе, познакомиться  с булгаковской трактовкой
      данных образов
Дидактические и технические средства:
    • Компьютер
    • Презентация
    • Задания для групповой работы

                                 Ход урока:
     I. Создание проблемной ситуации – 3 минуты
   (учащимся предлагается отрывок из худ. фильма «Мастер и Маргарита», в
   котором изображена сцена последнего полёта Воланда и его свиты)
   Учитель:
      Только что мы с вами посмотрели  финальный эпизод из экранизации
   романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита», центральное место в котором
   занимает образ Воланда и его свиты.
   -Скажите, пожалуйста, кто же такой Воланд? (варианты ответов уч-ся:
   дьявол, сатана, князь тьмы, дух зла,  повелитель теней и защитник
   незаслуженно обиженных)
   Учитель:
      И, действительно, образ нечистой силы в романе далеко неоднозначен. На
   это автор указывает уже с самого начала в эпиграфе к произведению:
                                                    ...Так    кто    ж   ты,
                                                                    наконец?
                                                    - Я  -  часть  той силы,
                                               что  вечно  хочет зла и вечно
                                                            совершает благо.

                                                               Гете. "Фауст"
                                                                   (Слайд 1)

    II. Установка на работу в группах – 2 минуты
   Учитель:
      Итак, сегодня на уроке  мы  с  вами  попробуем  исследовать  следующие
        вопросы: «Как рассматривается в  романе  Булгакова  образ  нечистой
        силы? Какие задачи и функции на неё возлагаются? В чём  проявляется
        нетрадиционность образов нечистой силы в романе Булгакова?  На  что
        направлена сатира в романе Булгакова «Мастер и Маргарита»?
      (Слайд 2)

Поэтому тема сегодняшнего урока звучит так: «Сатирическая "дьяволиада"
Булгакова в романе»
( учащиеся записывают в тетради тему урока, готовят заготовку для сводной
схемы образов нечистой силы)
(Слайд 3)

Чтобы решить задачи, поставленные на сегодняшнем уроке, необходимо
обратиться к предложенным вам заданиям. Поскольку главный вопрос, который
нас интересует: «Нечистая сила в романе – это зло или добро?»
Каждая из образованных пяти групп в течение последующих 7 минут, используя
предложенные вопросы, должна познакомить нас с одним из персонажей,
представляющих нечистую силу.
Хочу напомнить, что остальные группы должны приготовить по 1 вопросу на
восприятие, понимание заслушанного материала, а также замечания по поводу
допущенных фактических ошибок, если таковые имеются.

Обратите внимание на критерии оценки при выступлении каждой группы (Слайд
4)

   III. Осмысление содержания– 7 минут  (работа в группах)

        Смотри приложение №1

    IV. Выступление групп – (по 2 минуты на группу)
      От каждой из слушающих групп по 1 вопросу на понимание и осмысление
        материала к выступающим, заполнение схемы.

     V. Рефлексия
        а) Учитель:
 - Как рассматривается в романе Булгакова образ нечистой силы? (это
    постоянная величина, которая участвует в управлении судьбами
    человеческими)
      -Какие задачи и функции на неё возлагаются?
      -В чём проявляется нетрадиционность образов  нечистой  силы  в  романе
Булгакова? (Нетрадиционность образов нечистой силы еще и в том, что  «обычно
нечистая сила в романе Булгакова вовсе не склонна  заниматься  тем,  чем  по
традиции она бывает поглощена —  соблазном  и  искушением  людей.  Напротив,
шайка Воланда защищает добропорядочность, чистоту  нравов.  Они  не  столько
сбивают с пути праведного людей добрых  и  порядочных,  сколько  выводят  на
чистую воду и наказывают уже состоявшихся грешников)
    -На что направлена сатира в романе Булгакова «Мастер и Маргарита»?
-Опираясь на предложенные критерии, оцените выступления каждой группы.
б) Оценка выступлений уч-ся – 2 минуты
в) Учитель:
   Страшна сама по себе мысль, что добро невозможно без зла, они всегда
рядом. Но в романе именно благодаря Воланду возрождается правда, честность.
Его справедливость бывает порой очень жестока, но без этого у людей никогда
не открылись бы глаза на правду. Именно поэтому зло, по мнению Булгакова, -
это неотъемлемая часть нашего мира, которая также имеет право на
существование.
г) Просмотр эпизода из к/ф «Мастер и Маргарита» - встреча Воланда с Левием
Матвеем.

    VI. Домашнее задание: разноуровневые д/з:
   1. Сочинение
   2. Приготовить сообщение об одном из героев, используя опорную схему,
      составленную на уроке
   3. Приготовить инсценирование понравившегося вам эпизода с участием
      нечистой силы
   4. Подготовить вопросы к проверочной работе по роману «Мастер и
      Маргарита»

   Приложение №1
                            Задание для группы №1
Используя предложенные вам вопросы, подготовьте связный рассказ об образе
Коровьева в романе «Мастер и Маргарита». Аргументируйте свой ответ цитатами
из текста, указывая часть и главу, а также собственной точкой зрения.

   1. В каком месте романа мы впервые встречаемся с героем?
   2. Каким его изображает автор?
   3. Какие детали указывают на то, что Коровьев  - демон и слуга сатаны?
   4. Какую роль выполняет Коровьев в свите Воланда?
   5. Докажите, что образ Коровьева, позволяет автору «обнажить низкие
      вожделения и страсти» людей, живших в 30-е годы в Москве.
   6. Как вы считаете, Коровьев – это положительный или отрицательный
      персонаж? Почему?
   7. Ваше отношение к данному герою. Какие чувства он у вас вызывает?

                            Задание для группы №2
Используя предложенные вам вопросы, подготовьте связный рассказ об образе
Бегемота в романе «Мастер и Маргарита». Аргументируйте свой ответ цитатами
из текста, указывая часть и главу, а также собственной точкой зрения.

   1. В каком месте романа мы впервые встречаемся с героем?
   2. Каким его изображает автор?
   3. Какие детали указывают на то, что Бегемот  - демон и слуга сатаны?
   4. Какую роль выполняет Бегемот в свите Воланда?
   5. Докажите, что образ Бегемота, позволяет автору «обнажить низкие
      вожделения и страсти» людей, живших в 30-е годы в Москве.
   6. Как вы считаете, Бегемот – это положительный или отрицательный
      персонаж? Почему?
   7. Ваше отношение к данному герою. Какие чувства он у вас вызывает?

                            Задание для группы №3
Используя предложенные вам вопросы, подготовьте связный рассказ об образе
Азазелло в романе «Мастер и Маргарита». Аргументируйте свой ответ цитатами
из текста, указывая часть и главу, а также собственной точкой зрения.

   1. В каком месте романа мы впервые встречаемся с героем?
   2. Каким его изображает автор?
   3. Какие детали указывают на то, что Азазелло  - демон и слуга сатаны?
   4. Какую роль выполняет Азазелло в свите Воланда?
   5. Докажите, что образ Азазелло, позволяет автору «обнажить низкие
      вожделения и страсти» людей, живших в 30-е годы в Москве.
   6. Как вы считаете, Азазелло – это положительный или отрицательный
      персонаж? Почему?
   7. Ваше отношение к данному герою. Какие чувства он у вас вызывает?

                            Задание для группы №4
Используя предложенные вам вопросы, подготовьте связный рассказ об образе
Геллы в романе «Мастер и Маргарита». Аргументируйте свой ответ цитатами из
текста, указывая часть и главу, а также собственной точкой зрения.

   1. В каком месте романа мы впервые встречаемся с героиней?
   2. Какой её изображает автор?
   3. Какие детали указывают на то, что Гелла  -  слуга сатаны?
   4. Какую роль выполняет Гелла в свите Воланда?
   5. Докажите, что образ Геллы, позволяет автору «обнажить низкие
      вожделения и страсти» людей, живших в 30-е годы в Москве.
   6. Как вы считаете, Гелла – это положительный или отрицательный персонаж?
      Почему?
   7. Ваше отношение к героине. Какие чувства она у вас вызывает?

                            Задание для группы №5
Используя предложенные вам вопросы, подготовьте связный рассказ об образе
Воланда в романе «Мастер и Маргарита». Аргументируйте свой ответ цитатами
из текста, указывая часть и главу, а также собственной точкой зрения.

   1. В каком месте романа мы впервые встречаемся с героем?
   2. Каким его изображает автор?
   3. Как вы догадались, что Воланд  - дьявол? Какие детали на это
указывают?  (трость с набалдашником в виде пуделя; внешность – никто не
дает точного портрета, появляется после упоминания черта; место первой
встречи – Патриаршие пруды бывшие Ведьмины болота).
   4. Гетевский Мефистофель пришел на землю, чтобы забрать, купить душу
Фауста, искушая его. А зачем в Москву пожаловал Воланд? (понаблюдать,
поискушать людей, а еще восстановить справедливость)
   4. Докажите, что образ Воланда, позволяет автору «обнажить низкие
      вожделения и страсти» людей, живших в 30-е годы в Москве.
   5. Как вы считаете, Воланд – это положительный или отрицательный
      персонаж? Почему?
     6. Ваше отношение к данному герою. Какие чувства он у вас вызывает?


title: Презентация "Тема Родины и народа в творчестве Н.А. Некрасова" 10 класс

extracted_text:
Урок литературы в 10 классе. Тема Родины и народа в творчестве Н.А. Некрасова.
Щетинина Е.В. Учитель русского языка и литературы. МОУ СОШ №3 п. Коммунар Красногвардейского района Ставропольского края
2010год

     Я лиру посвятил
    народу своему…
    Быть может, я умру,
    неведомый ему,
    Но я ему служил –
   и сердцем я спокоен…

                                «Родина» (1846г.)
«Родина» — новаторское произведение. В нем впервые в русской поэзии раскрыт образ нового лирического героя: разночинца. В страстном лирическом монологе видны черты его социально-психологического облика, раскрыт деспотизм помещика, показана тяжелая доля крестьянина и трудная судьба женщины.

 Навсегда главной целью некрасовской музы, богини поэтического искусства, станет судьба русской женщины. Причем разных социальных слоев. В частности – женщины-крестьянки.
Анализ стихотворения «Тройка»
     Какой изображается молодая крестьянка? Найдите слова и выражения, которые помогают автору нарисовать яркий образ девушки.
 Эпитеты:
                    бьется игриво;
                    из-под брови полукруглой;
                    смотрит бойко;
                    лукавый глазок;
                    взгляд полный чар(полный обаяния, пленительности)

олицетворение:
                         бьется лента
метафора:
                         лицо вспыхнуло;
                         зажигающих кровь
сравнение:
                         черных как ночь
метонимия :
                         лукавый глазок(вместо взгляд)

На сколько частей можно разделить стихотворение?
Можно разделить на две части.
Как оно построено?
   Вторая часть противопоставляется первой части. Стихотворение построено на антитезе.

Какие слова и выражения помогают поэту создать безрадостную картину будущего крестьянки?

Эпитеты:
          перетянешь уродливо;
          выражение тупого терпения;
          бессмысленный, вечный испуг;
          сон непробудный (длительный, непрерывный);
           муж привередник(слишком  разборчивый, с капризами)

Метафора:
           отцветешь, не успев расцвести

Какие строфы второй части стихотворения перекликаются с первыми двумя строфами?
Первая строфа: Что ты жадно глядишь на дорогу…

Предпоследняя строфа: не гляди же с тоской на дорогу…
Какую роль играет этот прием повтора?

Образует кольцевую композицию.

Каким размером написано стихотворение?
Не гляди же с тоской на дорогу --!/--!/--!/-

И за тройкой во след не спеши,--!/--!/--!/

И тоскливую в сердце тревогу  --!/--!/--!/-

Поскорей навсегда заглуши!     --!/--!/--!/

Четырехстопный анапест(--!/--!/--!/-)

Как они рифмованы?

Женская рифма чередуется с мужской.

      …огу

      …ши           Перекрестная рифма

      …огу

      …ши

Какова тема стихотворения?
Тема тяжелой судьбы русской крестьянки
В чем заключается
его основная мысль?
Вызывает сочувствие
к несчастью других
Какие композиционные особенности стихотворения «Размышления у парадного подъезда» вы можете выделить?

Композиция этого стихотворения, как любого произведения, представляет особый интерес

 Я лиру посвятил
народу своему…
Быть может, я умру,
неведомый ему,
Но я ему служил –
 и сердцем я спокоен…

Домашнее задание

Сделать письменный анализ любого стихотворения на народную тему Н.А. Некрасова.
Индивидуально – Подготовить сообщение «Жанр и композиция поэмы «Кому на Руси жить хорошо».

Спасибо за урок!


title: Тематический тест "Длина окружности и площадь круга" 9 класс

extracted_text:
Тематический тест по теме «Длина окружности и площадь круга»
I вариант
Четырехугольник является правильным, если:
а)все его углы равны между собой;
б)все его стороны равны между собой;
в)все его углы равны между собой и все его стороны равны между собой.
    2.   Длина окружности больше диаметра в….
           а)  2 раз ;                б)   раз;                   в) 2 раза.
    3.  Длина дуги окружности вычисляется по формуле:
           а) l =  ;                 б)  l =  ;                 в)  l =  ;
    4. Сторона правильного треугольника, вписанного в окружность с радиусом R, равна:
           а)  R ;                    б)  R ;                    в)  R ;
    5. Отношение радиуса вписанной к радиусу описанной около квадрата окружности равно:
           а)   ;                        б)  2 ;                         в)   ;
    6. Отношение радиуса описанной к радиусу вписанной в правильный шестиугольник     окружности равно:
            а)  ;                        б)  ;                        в)   ;
    7. Каждый угол правильного десятиугольника равен:
            а) 140                       б) 135;                      в) 144
    8. Внешний угол правильного двенадцатиугольника равен:
            а) 36;                        б)  30;                        в) 45
    9. Из круга, радиус которого равен , вырезан сектор. Дуга сектора равна  90. Чему равна площадь оставшейся части круга?
            а) 100см2 ;               б) 400см2 ;                в) 300см2 ;
   10. Длина дуги окружности с радиусом   и градусной мерой 100 равна:
            а) см;                     б)  см;                    в)  см
11. В окружность вписаны квадрат и правильный треугольник. Периметр треугольника равен     , периметр квадрата равен:
            а)  ;                       б)  ;              в)  ;          г)  ;

Тематический тест по теме «Длина окружности и площадь круга»
II вариант
Если в четырехугольнике все стороны равны, то он:
а) всегда является правильным;
б) может быть правильным;
в) никогда не является правильным.
   2.  Длина окружности больше радиуса в
         а)  2 раз ;                б)   раз;                   в) 2 раза.
   3. Площадь кругового сектора вычисляется по формуле:
          а) S =  ;              б) S =  ;               в) S =  ;
   4. Сторона правильного четырехугольника, вписанного в окружность с радиусом R, равна:
           а)  R ;                    б)  R ;                    в)  R ;
   5. Отношение радиуса описанной к радиусу вписанной в квадрат окружности равно:
           а)  2 ;                     б)  ;                         в)   ;
   6. Отношение радиуса вписанной к радиусу описанной около правильного шестиугольника окружности равно:
           а)  ;                    б)   ;                        в)  ;
   7. Каждый угол правильного восьмиугольника равен:
            а) 135                       б) 144;                      в) 140;
   8. Внешний угол правильного двадцатиугольника равен:
             а) 20;                        б)  22,5;                        в) 18;
   9. Из круга, радиус которого равен , вырезан сектор. Дуга сектора равна 60. Чему равна площадь оставшейся части круга?
              а) 150см2 ;               б) 750см2 ;                в) 900см2 ;
  10. Длина дуги окружности с радиусом  и градусной мерой равна 135 равна:
              а) см;                     б)  9см;                    в)  см ;
   11. Площадь круга равна 256. Вычислите длину окружности, радиус которой в два раза больше радиуса круга.
              а) 16;                       б)  32;                      в) 64;

                                                                        ОТВЕТЫ
Тематический тест по теме «Длина окружности и площадь круга»

ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ ПО ГЕОМЕТРИИ
ПО ТЕМЕ «Длина окружности и площадь круга»»
Класс            9
Уровень:       базовый;
Учебник        Л.С. Атанасян «Геометрия 7 - 9», М, «Просвещение», 2009г;
Программа:   типовая для  9 класса общеобразовательных школ;
Цель работы: проверить усвоение  программного материала по данной теме
Время проведения:   20 – 30 минут
Вариантов 2  ( в каждом варианте 11 вопросов )

Критерии оценивания:
Для получения отметки «3» достаточно выполнить любые 5 -7 заданий;
для получения отметки «4» необходимо выполнить 8 - 9  заданий.
для получения отметки «5» необходимо выполнить 10-11   заданий.


title: Технологическая карта "Здравствуй лето" 3 класс

extracted_text:
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока изобразительного искусства,
проведенного 18.05.2016г. в 3 «А» классе
МБОУ  гимназия г. Зернограда
студенткой ГБОУ СПО РО «ЗернПК»
Кирнос Екатериной Андреевной

Учитель: Н. П. Крицкая
Методист: Е. С. Фидорцова
_____________________
(подпись)

Зерноград
2016г

Тема: «Здравствуй лето»
Класс: 3 «А»
Цель: ознакомить с творчеством отечественных художников, изобразивших лето; развивать художественно-эстетический вкус.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
1. Понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
2. Сформированность художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
Направленные на достижение метапредметных результатов:
Регулятивные:
1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
2.Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
3.Определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
4.Использовать в своей деятельности простейшие приборы: краски, кисточка.
Познавательные:
1.Отвечать на вопросы учителя;
2.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
Коммуникативные:
1.Участвовать в диалоге на уроке;
2.Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
3.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;
4.Слушать и понимать речь других.
Направленные на достижение предметных результатов:
1. начальное формирование навыков восприятия произведений искусства;
2. познакомить со способом построения композиции.
Оборудование для учителя: репродукции, фотографии с изображением природы летом, детские рисунки прошлых уроков, песня Е. Крылатного и Ю. Энтина «Лето. Вот оно какое, наше лето».
Оборудование для учащихся: акварельные краски; альбомные листы для рисования; кисти: толстая и тонкая; палитра; клеёнка; салфетки; простой карандаш; баночка с водой.

Ход урока