title: Исследовательская работа "От черенка до розы" 4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №2
                        г.Кузнецка Пензенской области

                       Научно-практическая конференция

                               «Старт в науку»

                             От черенка до розы

                                        Выполнила:

                                         Юсупова Алиса

                                           ученица  4 «А» класса
                                                МОУ СОШ №2 г. Кузнецка

                                                Научный руководитель:
                                                Кеньшова Галина Алексеевна

                                Кузнецк, 2010

                                 Оглавление

(.  Введение

((. Основная часть

1. Правила посадки.

2.Как ухаживать за розами (полив, подкормка, обрезка)

3. Болезни роз.

4. Вредители роз.

5. Опыты по уходу за розами в домашних условиях.

(((.  Заключение.

(V.  Литература.

                                  Введение

      В прошлом году я выполнила исследовательскую работу на тему: «Виды роз
и способы их размножения».
        Я  узнала,  что  наиболее  популярные    розы   -   чайно-гибридные,
полиантовые, флорибунда,  парковые,  плетистые,  почвопокровные,  штамбовые;
изучила, что розы можно размножать  делением  куста,  отводками,  прививкой,
отпрысками, черенками.
      Мы с мамой  попробовали  размножить  чайно-гибридные  розы  черенками.
Сажали под банки, в ведерки, в воду. У нас выросли  4  саженца.  Нужно  было
узнать, как правильно посадить розы в открытый грунт, ухаживать  за  розами,
бороться с вредителями и болезнями. Так появилась эта работа.

                              Цель исследования

          Изучить влияние плодородия почвы на рост роз, способы ухода за
розами, меры борьбы с вредителями и болезнями.

                             Задачи исследования

      - изучить влияние плодородия почвы на рост роз

      - изучить правила посадки роз,
          - изучить способы  ухода (полив, подкормка, рыхление, обрезка
роз),
      -изучить болезни и вредителей роз, меры борьбы с ними

                            Гипотезы исследования

1.Чтобы  вырастить чайно-гибридную  розу  из черенка, нужно соблюдать
особые правила агротехники.
2.Чтобы куст розы вырос и  зацвел, нужна плодородная почва, нужно знать
способы борьбы с вредителями и болезнями.

                                Актуальность

 Можно самим вырастить розу из черенка.
                            Методы исследования.
             -чтение книг по исследуемой теме
             -использование Интернета
             -проведение эксперимента
             -наблюдение
             -сравнение
             -фотографирование
             -описание
             -создание презентации
             -обобщение

Для каждого проекта ландшафтного дизайна свой сорт роз.

  Чтобы розы хорошо росли, нужно правильно выбрать место для посадки.

|Низкий цветник вдоль бордюра высота |Выберите розы полиантовые,          |
|от 40 до 80 см                      |почвопокровные                      |
|Высокий сгруппированный цветник     |Выберите розы  чайно-гибридные или  |
|высота от 80 до 120 см              |флорибунда                          |
|Фасад или декоративная беседка      |Используйте плетистые розы.         |
|высота более 2 м                    |                                    |
|Отдельно стоящее растение           |Выберите "штамбовую" розу           |
|Посадка в горшке для балкона или    |Любые сорта роз подходят для посадки|
|террасы                             |в горшке при условии, что его       |
|                                    |глубина составляет не менее 40 см.  |
|                                    |Замечательно растут миниатюрные     |
|                                    |розы.                               |

                          Какая почва нужна розам.

  Розы  можно культивировать на самых разнообразных почвах, если  будут
 приняты меры для их улучшения:

 1) Тяжелую и сырую почву следует дренировать и улучшить примесью извести,
 мергеля, кирпичного щебня и песка, благодаря чему она получает большую
 рыхлость.

 2) Легкую песчаную (на песчаных почвах розы растут замечательно) улучшают
 добавкой глины, а если это трудно, то хорошо удобряют ее.

 3) На торфяной и болотистой почве розы также отлично удаются, если только
 эта почва совершенно сухая, т.е. без грунтовой воды, и улучшена примесью
 песка, извести и глины.

4) Там, где почва каменистая или щебнистая  -  удаляют  землю  на  60  см  и
 заменяют привозной садовой.

5). На черноземных почвах культура роз удается прекрасно.

   Если Вы сажаете  растение  на  том  месте,  где  до  этого  росли  розы,
 рекомендуется полностью обновить почву на глубину  40 -  50  см  для  того,
 чтобы избежать прорастания побегов от старых корней.

  Не сажайте розы  вблизи  стен  домов,  под  деревьями  или  вдоль  глухих
 заборов.

  Для роз следует выбирать открытое, солнечное, защищенное  от  северных  и
 восточных ветров место.

   Нельзя сажать розы в тени.  Совершенно  непригодны  для  роз  участки  с
 близким залеганием грунтовых вод.

                                  Посадка.

   Осенью почву под посадку роз перекапывают на глубину 40—50 см  и  вносят
 большие дозы органических удобрений из расчета 1,5-2  кг  навоза,  компоста
 под каждый куст.

  Вносят полное минеральное удобрение. Полезно также внесение печной  золы.
 Внесенные удобрения при основной обработке почвы удовлетворяют  потребности
 роз в питательных веществах на 1-3 года. Затем необходимо давать  подкормки
 а течение вегетационного периода.

  Лучшее время для посадки роз — ранняя весна, до распускания почек,  после
 того, как минула опасность больших морозных утренников.

  Перед посадкой надо обрезать побеги коротко, корни — значительно. У чайно-
 гибридных, полиантовых, флорибунда  рекомендуется  оставлять  3-5  глазков,
 парковые розы надо укоротить на 1/3—1/4 длины,  чтобы  вызвать  образование
 новых побегов.

   Для лучшей приживаемости  корни  следует  смочить  в  растворе  глины  и
 коровяка (3:1), добавляя на 1  ведро  раствора  1  таблетку  гетероауксина,
 предварительно растворенную в воде.

      Розы надо высаживать в ямки, глубина и ширина которых позволяют
свободно разместить их корневую систему, корни хорошенько расправить во все
стороны.
       Сажают куст немногим лишь глубже того, как он сидел ранее. После
посадки хорошенько уминают землю, и слегка, на первое время, затеняют
растение.
       Если весна знойная, то рыхлую поверхность земли следует покрыть слоем
мелкого навоза, который, сохраняя под собою влагу, тем самым значительно
содействует успешному росту роз.

   Высаженные кусты надо обязательно обильно полить и окучить.

                               Уход за розами.

                                  1.Полив.

  В течение лета розы надо систематически поливать, подкармливать, рыхлить,
окучивать.

  У роз  глубокая  корневая  система,  поэтому  обильный  полив  ей  крайне
 необходим.

   Поливайте розы около ствола, стараясь не намочить листья. Чтобы вода  не
 растекалась, сделайте вокруг куста земляной валик.

   Вода должна  быть  хорошо  прогретой,  ведь  корни  не  могут  впитывать
 холодную воду.

  Особенно важен полив в период цветения. Обильные поливы каждые 7-10  дней
 (в зависимости от погоды) способствуют непрерывному росту и цветению роз.

  Почву  нужно  постоянно  поддерживать  в  рыхлом  состоянии,   чтобы   не
 образовывалась корка, мешающая доступу воздуха к корням.

   Нижнюю часть стеблей следует на 7-10 см  окучивать  —  это  способствует
 сохранению влаги у корней и предотвращает пересыхание молодых побегов.

                                2.Подкормка.

   В течение сезона розы надо 3-4 раза подкармливать.

   Первую подкормку роз нужно провести рано  весной  в  период  завязывания
 почек (20-30 г азотных, 40-50 г фосфорных и 10-15  г  калийных  удобрений),
 вторую — в период бутонизации — настоем коровяка (на 1 ведро коровяка 10-15
 г калийных удобрений).

   Третья подкормка — перед началом  2-го  цветения  —  настой  коровяка  с
 добавлением 10-15 г азотных, 50-60 г фосфорных, 10-15 г калийных удобрений.

  Четвертую подкормку следует делать в конце лета (50-60 г суперфосфата, 30-
 40 г калийной соли).

   Для молодых растений норма подкормки — 1  ведро  на  2-3  растения,  для
 взрослых — 1 ведро на куст.

                         Дешевое удобрение для роз.

   Очень часто у нас в хозяйстве многое пропадает без всякой пользы.
Например, мыльную воду обычно выливают в помойные ямы. Между тем мыльная
вода от мытья посуды, полок, в особенности от стирки белья  - отличное
удобрение для роз.
      Летом  и ранней осенью мыльной водой можно поливать розы. При такой
поливке розы роскошно цветут, кусты получают сильный рост и темную листву.

                         3.Рыхление и мульчирование.

1. Рыхление почвы выполняет двойную функцию: очищает землю от сорняков,
затрудняющих рост розы, и проветривает почву, на поверхности которой
образуется корка, препятствующая проникновению воды. Поэтому не забывайте
рыхлить почву после полива, когда вода впитается.

2. Мульча - это слой рыхлого  органического  материала,  насыпаемого  вокруг
растений (солома,  кора  деревьев,  перепревший  навоз,  листовой  перегной,
компост или торф). Мульчирование сохраняет влагу, сокращает число  сорняков,
утепляет  почву,  защищает  ее  от  болезней.  В  зависимости  от  материала
насыпьте слой толщиной  4-8  см  так,  чтобы  мульча  не  касалась  наземных
побегов.

                     Удаление высохших цветов и дичков.

   Для того чтобы стимулировать образование  новых  цветов  и  снизить  риск
заболеваний, удаляйте высохшие цветы после того, роза отцветет.
   Следите, чтобы не перепутать дички с молодыми сортовыми побегами.
Молодые сортовые побеги - это  мощные  ростки  сортовой  розы,  растущие  от
привоя. Они обеспечивают омоложение  растения  и  должны  быть  обрезаны  на
высоте 30 см для того, чтобы стимулировать образование боковых ветвей.
   Дички - это бесплодные светло-зеленые побеги  подвоя, которые развиваются
в ущерб привитому сорту.
   В кусте розы появляется быстро растущий побег, по  виду  отличающийся  от
остальных. Листики обычно светлые, матовые (у большинства культурных  сортов
блестящие, темные), по форме и размеру отличаются  от  культурных.  Листиков
обычно семь,  но  может  быть  и  пять  (лучше  ориентироваться  по  окраске
побега). Этот побег растет из почки подвоя, и если  его  не  удалить,  может
быстро «забить» культурный сорт – отсюда разговоры  о  «перерождении»  розы.
При правильной посадке и агротехнике дички  появляются  редко,  если  же  их
много, это может  быть  вызвано  неправильной  посадкой  (если  прививка  не
заглублена  и  подвой  находится  на  солнце,  это  стимулирует  образование
почек),

  Землю вокруг прививки  осторожно  отгребают,  пока  не  покажется  место,
 откуда растет  дичок.  Дикий  побег  вырезают  острым  секатором  у  самого
 основания. Не обрезайте его на уровне почвы,  оставшийся  в  земле  кусочек
 побега пойдет ветвиться и лишь сильнее ослабит растение.

                             Оплавленные бутоны.

   Бутон полностью не раскрывается, лепестки скрученные,  длиной  1  см,  не
больше. Кажется, что бутон как будто чем-то оплавлен. Тычинки залиты как  бы
клейкой массой такого же цвета, что и роза. При  этом  сам  бутон  на  ощупь
твердый, как камень.

   Причины появления таких бутонов неизвестны. Одни связывают это с
дефектами бутонов в «младенческом возрасте», другие – к капризам погоды,
третьи – к вирусам. В любом случае, такие бутоны нужно обрезать,
полноценных цветков из них не получится

                              Жирующие побеги.

   У повторноцветущих роз  появляются сильные, быстро растущие  побеги,  без
цветков. Причина такого поведения – перекорм, роза жирует.

   Жирующий побег обрезают на 1/3 или сильнее (чтобы  сохранить  гармоничную
форму куста). Он быстро даст боковые приросты, которые зацветут как обычно.

                               5.Обрезка роз.

  Обрезка роз необходима для того, чтобы укрепить растение и обеспечить его
гармоничное и обильное цветение. Во время обрезки необходимо позаботиться  о
том, чтобы сохранить крепкую основу куста

|1. Удалите сухие и      |2. Сохраните здоровые   |3. Обрежьте ветки на    |
|слабые ветки, а также   |побеги, имеющие примерно|несколько миллиметров   |
|побеги, которые трутся о|одинаковый диаметр, для |выше почек, направленных|
|ветки.                  |того, чтобы растение    |во внешнюю от ствола    |
|                        |развивалось гармонично. |сторону. Срез должен    |
|                        |Эти побеги должны быть  |быть наклонным и        |
|                        |направлены в стороны от |направленным в ту же    |
|                        |ствола растения.        |сторону, что и почка.   |

                           Общие правила обрезки.

                              Весенняя обрезка.

1.Сразу же после снятия укрытий у всех растений удалите сухие, сломанные,
поврежденные морозом ветки.
2. После того, как растает земля, разокучьте розы, отгребая торф или мульчу
от их основания.
3. Корневую шейку осторожно очистите и промойте раствором марганцовки.
4. Удалите тонкие и слабые ветки, оставив несколько сильных побегов для их
развития.
5. Далее приступайте к обрезке в зависимости от сорта розы.

                              Осенняя обрезка.

1.Перед тем, как укрыть розы на зиму, их необходимо обрезать.
2. Удалите мягкие, неодеревеневшие побеги, поврежденные или заболевшие.
3. Также не забудьте удалить неопавшие листья и цветки.

                   Специфика обрезки различных видов роз.

|Виды роз                            |Специфика обрезки                   |
| Полиантовые                        |• Мелкоцветковые сорта полиантовых  |
|                                    |роз следует обрезать коротко. На    |
|                                    |сильных побегах оставить 2-3 почки, |
|                                    |на слабых 1-2 почки. При такой      |
|                                    |обрезке розы обильно ветвятся и дают|
|                                    |массу новых побегов, которые        |
|                                    |зацветают в тот же год. Взрослые    |
|                                    |кусты должны иметь не более 5-8     |
|                                    |побегов.                            |
|                                    |                                    |
|                                    |• Для сильнорастущих сортов, чтобы  |
|                                    |получить раннее цветение, требуется |
|                                    |слабая обрезка в первый год. На     |
|                                    |второй год удаляют слабые побеги,   |
|                                    |хорошо развитые обрезают на одну    |
|                                    |треть, а их приросты - на 2-3 почки.|
|.Чайно-гибридная роза               |· Сохраните от 3 до 7 веток с 2 - 3 |
|                                    |почками на слабых ветках и с 4 - 5  |
|                                    |почками на самых сильных ветках     |
|                                    |· Проредите центр куста             |
| Штамбовая роза                     |· В первый год рекомендуется сильная|
|                                    |обрезка.                            |
|                                    |Побеги обрезайте, отступая около 20 |
|                                    |см от места их отхождения от ствола.|
|                                    |                                    |
|                                    |· В последующие годы применяйте     |
|                                    |умеренную обрезку для формирования  |
|                                    |ровной кроны с многочисленными      |
|                                    |цветками.                           |
|Парковые розы                       |· Омолаживающая обрезка один раз в  |
|                                    |два - три года, а также ежегодная   |
|                                    |небольшая очищающая обрезка.        |
| Плетистые розы                     |· Удалите старые и сухие ветки      |
|                                    |· Подвяжите ветки, которые вы хотите|
|                                    |сохранить к опоре, наклонив их      |
|                                    |горизонтально, и освежите их концы. |

                           Защита роз от болезней.

   Прежде всего, избегайте попадания воды на листья во  время  полива.  Если
растение заболело, обрежьте поврежденные части веток.  Листва,  поврежденная
во время вегетационного периода, портит внешний  вид  розы.  Болезней  можно
избежать с помощью профилактической обработки.

  Мучнистая роса  (бель).  Появляется  во  второй  половине  лета,  особенно
распространяется в жаркую дождливую погоду.  На  молодых  листьях,  побегах,
бутонах возникает белый налет, который потом буреет. Листья  свертываются  и
опадают, бутоны засыхают, растение чахнет.

  Возбудитель — гриб Sphaerotheca pannosa. Наиболее быстрое  развитие  гриба
и прорастание его спор происходят при 18-20С и влажности выше 60 %.  Нередко
за  время  вегетации  наблюдается  2-3  вспышки  болезни,  что   связано   с
подходящими условиями или  повторным  отрастанием  побегов  (мучнистая  роса
поражает преимущественно молодые ткани).

 Соблюдение правильной агротехники  –  розы  не  перекармливать,  сажать  в
хорошо проветриваемых  местах.  Желательна  профилактика  –  розы  регулярно
опрыскивают 1-дневным настоем коровяка (1:3).
или золы (эти настои разрушают нити грибницы).

 Осенью кусты роз следует  опрыскать  0,3%-ным  раствором  хлорокиси  меди,
весной — 0,5%-ным раствором хлорокиси меди или раствором, для  приготовления
которого надо взять на 10 л воды 15 г медного купороса, 200-300 г  калийного
зеленого мыла, 50 г кальцинированной соды.

  Ранней  весной  (пока  не  распустились  листья)   растения   обрабатывают
раствором медного купороса (100 г препарата  разводят  в  10  л  воды).  При
первых признаках заболевания кусты обрабатывают  препаратом  «Топаз»  (4  мл
разводят в 10 л воды) или препаратом «Скор» (2 мл на 10 л воды).  Эффективны
опрыскивания «Серой коллоидной» (40 г на 5 л воды).

                         Черная пятнистость листьев.

Возбудитель - гриб Marssonina rosae. Во  второй  половине  лета  на  листьях
появляются черные  пятна,  нижние  листья  быстро  желтеют  и  опадают.  При
сильном  поражении,  на  розах  остаются   лишь   молодые   нераспустившиеся
листочки.

  Против  этой  болезни  желательна  профилактика  –  опрыскивание  настоями
коровяка,   хвоща.   Можно   также   использовать   препараты,    повышающие
устойчивость растения к болезням (циркон, Эль, Оберег).

Если болезнь проявилась,  удалите  болеющие  листья  с  кустов  и  с  почвы.
Растения опрыскайте медь и цинксодержащими препаратами.
 Осенью пораженные листья и  побеги  удалить,  сжечь,  почву  вокруг  кустов
опрыскать 1—0,5%-ным раствором хлорокиси меди.

  Ржавчина вызывается грибом,  который  поражает  листья  и  кору.  Особенно
сильно этому заболеванию подвержены парковые розы.
 Возбудитель — грибы рода  Phragmidium.  Ржавчинные  грибы  имеют  несколько
стадий развития, симптомы поражения при которых отличаются друг от друга.

  В конце апреля - начале мая на стеблях у распускающихся почек, на  молодых
зеленых побегах,  черешках  и  верхней  стороне  листьев  появляются  желто-
оранжевые  бугорки  весенней  стадии  гриба.  На  нижней   стороне   листьев
образуются пылящие  пустулы,  откуда  споры  гриба  разносятся  на  здоровые
растения.  В  результате  листья   желтеют   и   опадают,   молодые   побеги
искривляются и усыхают.

  В июле развивается 2 стадия,  которая  характеризуется  возникновением  на
нижней стороне листьев  мелких  ржаво-бурых  пустул.  Желтые  и  красноватые
пятна на верхней стороне листа,  разрастаясь,  покрывают  всю  его  площадь.
Побеги  утолщаются,  деформируются  и  растрескиваются,  что  сопровождается
массой пылящих спор.

  В конце августа- сентябре пустулы темнеют  (3  стадия  развития,  в  виде
которой гриб зимует в пораженных стеблях и  плодах.)  Последние  две  стадии
могут значительно сократить сроки вегетации роз, что приводит  к  уменьшению
прироста, преждевременному  засыханию  листьев,  ослаблению  растений,  а  в
тяжелых случаях  —  к  их  гибели.  Развитию  болезни  способствует  высокая
влажность, особенно в  начальный  период  вегетации.  Жаркая,  сухая  погода
сдерживает развитие заболевания.

                                Меры борьбы.

 Пораженные стебли и листья удалить и сжечь  –  ни  в  коем  случае  нельзя
класть  их в компост!  Рано весной растения и почву вокруг опрыскать  3%-ным
раствором  железного  купороса.   Для   лечения   использовать   поочередную
обработку  препаратами,  содержащими  манкоцеб  (Ридомил  Голд,  Профит)   и
пенконазол (Топаз).

                                 Вредители.

   Наиболее распространены вредители  роз,  повреждающие  стебли  и  листья,
меньше — бутоны и цветки.

  Розанный сверлильщик в мае откладывает яйца на концах молодых побегов роз.
Из яиц выходят личинки, вгрызающиеся внутрь побега.
Молодые побеги роз весной неожиданно вянут (обычно самая нежная  молоденькая
макушка)  и  постепенно  засыхают.  При  этом  увядание  начинается  не   от
основания, а с определенного места на побеге. Если  отломить  побег  в  этом
месте, можно увидеть «ход»  -  сюда  самка  пилильщика  отложила  яйца.  Сам
вредитель - желто-белая гусеница со светло-коричневой головой.

  Поврежденные  побеги  срезают.  Других  эффективных  методов   борьбы   не
существует, т.к. внутри побега  личинка  недоступна  действию  инсектицидов.
Весной в качестве профилактики можно опрыскать розы  системным  инсектицидом
(Актарой).

                                Розанная тля.

 Молодые макушки побегов, бутоны и листочки роз покрыты  зелеными,  черными
или бурыми насекомыми около 1 мм длиной,  иногда  мельче,  самые  крупные  с
крыльями. Тля питается соком растений, деформируя их.

  Небольшое  количество  тли  лучше  просто  собрать  руками.  При   сильном
поражении  хорошо  помогает  любой  инсектицид  (лучше  системный,  например
Актара – действие более длительное), или  настой  крапивы.  Можно   растения
опрыскивать 0,3%-ным раствором карбофоса.

 Для профилактики обработать куст в начале весны  специальным  инсектицидом
для роз или инсектицидом против тли. Повторять обработку каждые три недели.

  Пилильщик розовый в мае откладывает яйца на среднюю жилку с нижней стороны
листа. Светло-зеленые гусеницы питаются листьями.
Листья становятся «ажурными», с выеденной мякотью, остается  только  сеточка
жилок.  Розы  медленнее  нарастают,   побеги   деформируются.   Поврежденные
листочки обрезают (пилильщик откладывает яйца в  разрезы  в  листе,  поэтому
обрывание  листочков   поможет   удалить   яйцекладки),   розы   опрыскивают
инсектицидом (Интавир, Искра).

  Листовертки— мелкие бабочки, откладывают яйца на концах  молодых  побегов.
Гусеницы  повреждают  бутоны  и   листья.  Листья  роз  бывают  свернуты   в
трубочки, как сигары, соседние листья погрызены. Вредитель -  мелкие  желтые
или  серо-зеленые  гусенички,  живут  внутри   свернутых   листьев.   Обычно
нашествие не носит массового характера, и скрученные листочки  можно  просто
оборвать. Поможет и системный инсектицид (Актара), при  обнаружении  личинок
кусты роз обработать 0,2%-ным раствором хлорофоса

  Розанная цикадка — это желтые насекомые до 4 мм длиной. На верхней стороне
листьев появляются белые  пятна  и  крапинки.  Листья  засыхают  и  опадают.
Цикадку довольно легко заметить, они сидят  с  нижней  стороны  листа  вдоль
жилок, если лист пошевелить, быстро спрыгивают или слетают. Цикадки  выедают
мякоть листьев и высасывают их сок. Яйца откладывают на  кору  побегов,  там
же и зимуют. Весной из  яиц  выходят  личинки,  выедающие  мякоть  с  нижней
стороны листьев.

   В средней полосе вредитель дает два поколения – в начале и  конце  лета.
Обычно появляются в очень сухую и жаркую погоду.

  При обнаружении вредителя растение следует опрыскать  0,3%-ным  раствором
карбофоса или любым инсектицидом, обязательно системным (Актара).

  Паутинный клещик появляется летом в  жаркую  и  сухую  погоду  на  нижней
стороне листьев.

  Листья покрываются мелкими  бледно-желтыми  крапинками,  светлеют,  сильно
пораженные опадают, а у основания побегов в  запущенных  случаях  появляется
«паутинка». Вредителя при желании  можно  разглядеть  –  на  нижней  стороне
листа мелкие белые крупинки – это  и  есть  клещик.  Появляется  в  условиях
сухого  воздуха,  и  поражаются  паутинным  клещиком  обычно  комнатные  или
тепличные розы.

  Меры борьбы. Пораженные листья срезать, сжечь. Растение опрыскать холодной
водой и 0,3%-ным  раствором  карбофоса,  можно  опрыскать  любым  акарицидом
(хорошо помогает Фитоверм).

                                   Трипсы.

   На бутонах  и  цветках  появляются  бурые  или  черные  пятна,  каемочки,
лепестки  выглядят  погрызенными  (поражаются  чаще  ароматные   и   светлые
цветки). Если потеребить  цветок,  или  раскрыть  серединку,  обнаруживаются
быстро бегающие крошечные черные насекомые около 1мм длиной.

  Избавиться от трипса  довольно  сложно,  лучше  проводить  профилактику  –
осенью перекапывать почву, убирать опавшую  листву,  под  которой  насекомые
зимуют. Поврежденные цветки обрезают, а  розы  опрыскивают  настоем  крапивы
или инсектицидом (Интавир, Искра).

                        Садовый хрущик и другие жуки

               Крупные блестящие жуки грызут бутоны и цветки.

  Обычно таких жуков немного, и их можно собрать. Бороться довольно сложно,
 т.к. даже уничтожив вредителей, цветки вы не вернете, а на  место  погибших
 придут новые. При большом количестве жуков их опрыскивают любым  контактным
 инсектицидом (Интавир).

           Профилактические меры борьбы с вредителями и болезнями.

  Профилактические меры борьбы с вредителями и болезнями роз надо  проводить
с осени — удалить и сжечь пораженные  листья  и  побеги,  а  также  траву  и
сорняки, которые служат местом зимовки яиц и  куколок  некоторых  вредителей
роз и возбудителей грибных  заболеваний.  Землю  вокруг  кустов  перекопать.
Кусты роз  перед  зимним  укрытием  следует  обработать  3—5%-ным  раствором
железного или медного купороса, 2%-ным раствором нитрофена. Весной,  еще  до
распускания листьев, нужно повторить опрыскивание (в тех же  концентрациях).

                           6.Укрытие роз на зиму.

  Подготовку к сохранению роз нужно начинать заблаговременно. Еще в августе
следует  прекратить  срезку  цветов,  что  будет  способствовать  вызреванию
побегов, а следовательно, и лучшей зимовке.

  В это же время рекомендуется прекратить  полив  и  рыхление,  но  прополку
производить  обязательно.  До  наступления  первых  заморозков  кусты   надо
окучить на 15-20 см торфом или рыхлой землей. В октябре все  листья  следует
срезать, слабые или пораженные болезнями побеги  вырезать  до  основания,  а
все здоровые сильные побеги подрезать на высоту 40-50 см.

 После наступления небольших морозов, когда почва начнет  примерзать,  розы
следует укрыть. Лучшим утепляющим материалом служит еловый  лапник,  которым
надо укрыть кусты на высоту 20-30 см, а сверху  положить  пленку  и  на  нее
насыпать небольшой слой торфа или земли.

   Более  надежным  считается  сухой  способ  укрытия   роз.   Вдоль   гряд
устанавливают деревянные опоры или короба высотой 30-40 см,  на  них  сверху
укладывают  щиты  ("домиком")  или  доски  вплотную.  До  обильных   осенних
снегопадов закрывают доски слоем  толя,  чтобы  почва  оставалась  сухой.  С
торцов гряды  сначала  оставляют  открытыми,  а  с  наступлением  устойчивых
морозов их закрывают досками или толем.

  Весеннее снятие укрытий — очень ответственный  момент.  Хорошо  укрытые  с
осени розы весной могут погибнуть от  неправильно  снятого  укрытия.  Уже  в
марте около роз надо сделать канавки для талых вод.

   Когда снег растает, снять пленку, которая служила укрытием,  и  осторожно
разрыхлить  верхний  слой  утепляющего  материала.  Через  некоторое   время
следует удалить подсохшую часть утепляющего материала и снова разрыхлить.

  С установлением теплых дней во 2-й половине апреля укрытие  следует  снять
полностью. Лучше всего это сделать в пасмурный день или вечером. Затем  надо
очистить участок от мусора, а побеги вновь прикрыть толем, бумагой,  пленкой
— от ветра и солнечных лучей.

  К концу апреля — началу мая можно убрать притенение и сразу же  приступить
к обрезке.

                               Мои наблюдения.

Роза № 1.  27 мая саженец высадили в грунт, добавили много перегноя
Уход за розами.
Регулярный полив теплой водой, частое рыхление, мульчирование почвы.
28 июня. Роза растет.
16 июля.

У розы несколько мощных стеблей с красивыми крупными листьями.

2 августа появился бутон

10 августа бутон начал распускаться

17 августа роза расцвела

Наблюдения над розами № 2, № 3, № 4.

Роза № 2.
Ветки невысокие, но толще, чем у других роз, крупные листья.

Роза № 3.
Веточка высокая, но тоненькая, листья мелкие.

Роза № 4
Ветки невысокие, тонкие, с хилыми  листьями.
Ни у одной из роз не появилось бутонов, розам не хватило питательных
веществ.

У розы № 3 из-за песка только один стебелек, на розу № 4 свежий навоз
действовал угнетающе.
На  розах выявлены заболевания и вредители.

                                   Выводы.

1)Плодородие почвы влияет на рост роз.

2) Чайно-гибридную розу можно вырастить из черенка.

3)При посадке надо строго соблюдать правила агротехники.

4)Нужно знать правила ухода и борьбы с вредителями и
болезнями.

                             Список литературы.

   1. Розы., А.И. Теорина – Фитон +, 2007 г.
   2. Розы.,  Анзигитова Н.В. – Фитон +, 2006 г
   3. Розы. Выращивание. Уход. Использование. З.К. Клименко – Фитон +,  2001
      г.
   4. www.elite-roses.ru - Болезни и вредители роз
   5. www.flowersglamour.ru - Обрезка кустов
   6. www.leroymerlin.ru - Как сажать розы и ухаживать за ними
   7. www.sadovnikmag.ru  – Виды роз
   8. www.gardenia.ru – парад цветов: роза
   9. //luzhok.ru/encyclop/garden  - Роза – «царица цветов»
    8.«Цветы в саду и дома» №3, 1998г (приложение  к  журналу  «Приусадебное
   хозяйство»)


Презентация "Австралия - страна наоборот" 2 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Работа с бумагой. Оригами. Весенние цветы - ландыши" 2 класс

extracted_text:
МКОУ «Безголосовская средняя общеобразовательная школа»

 Урок технологии во 2 классе
                         Работа с бумагой. Оригами.
                                                    [pic]

                                                   Учитель начальных классов
                                                   МКОУ «Безголосовская СОШ»
                                                Проскурина Любовь Викторовна

Тема урока: Работа с бумагой. Оригами.
                       Весенние цветы -  ландыши.
Цели урока:
    Образовательные:
                          1. Познакомить с технологией  изделия- ландыша -
оригами.
                          2. Закрепить навыки детей по работе с бумагой.
                          3. Упражнять детей в анализе образца,
       планировании, контроле при выполнении своей работы.
  Развивающие:
                          1. Развитие пространственных представлений.
                          2. Развитие творческих способностей, воображения.
                          3. Развитие внимания и речи.
 Воспитательные:
      1. Воспитание бережного отношения к материалам и инструментам.
      2. Воспитание трудолюбия, старательности, аккуратности.
      3. Воспитание эстетического вкуса.
      4. Воспитание бережного отношения чудесным созданиям природы – цветам.
Оборудование: Для учащихся –  , цветная бумага, карандаш, ножницы, клей,  .
                            Для учителя –    схемы- таблицы,
                                                        Образец - готовое
                    изделие.
Ход урока:
1. Организационный момент.    Слайд №1
   - Сегодня на уроке мы будем работать все вместе, нам очень понадобится
весь ваш запас дружбы и солидарности, товарищества в труде!
2. Проверка рабочего места.                                         На
   доске рисунки:

 Инструменты:                   Материалы:

    ножницы                          бумага цветная

    карандаш

                                                клей ПВА
3. Техника безопасности при работе с инструментами.     Слайд №2
                     - Какие правила рабочего человека надо знать?
                                        1) Рабочее место нужно содержать в
порядке.
                                        2) Ножницы лежат на столе в
закрытом виде, лезвием от себя.
                                        3) Передавать ножницы той стороной,
где находятся кольца.
4. Вступительная беседа.
1) Сегодня на уроке мы поговорим о чудесных созданиях природы – о цветах.
 Знаете, есть такое выражение: "Дети – цветы жизни". Значит, кому же, как
не вам, говорить о цветах, тем более что за окном апрель! Светит солнышко.
Весна.
5. 2) Классификация цветов.        Слайд №3
                   - Как можно классифицировать все изображенные на доске
цветы?
                    - На какие две группы можно разделить все эти цветы?
                        ( тюльпан, подснежник, ландыш – весенние;
                         колокольчик, ромашка, василек – летние)
- Предлагаю детям рассказать стихи, загадки о цветах
6. – А теперь послушайте мое стихотворение:   .    Слайд №4

                                                                 Я иду в
весенний лес,
                                                                      Полон
всяких он чудес.
                                                 Соберу большой букет –
                                              Это мне весны привет

-Вам понравилось это стихотворение? (Да.)
- Нужен ли большой букет? (Нет.)
- Конечно, не нужен. Постарайтесь не рвать больших букетов, так как вы
уничтожаете растения. А доставить радость можно и небольшим букетом.
3) Загадка о ландыше.
                       Белые горошки
                       На зелёной ножке.
"Белые, душистые, в лесу растут, весной рано цветут"
7.      - Один из самых красивых весенних цветов – ландыш.  .    Слайд №5
                                                         Родился ландыш в
майский день,
                                                         И лес его хранит.
                                                         Мне кажется,
                                                         Его задень – он
тихо зазвенит.
                                                         И этот звон
услышит луг,
                                                         И птицы, и цветы…
                                                         Давай послушаем,
                                                         А вдруг
                                                         Услышим – я и ты?
            3)Легенда о ландыше.
Ландыши - подарок весны. Мы все любим этот нежный цветок.  По древнерусской
легенде морская царевна Волхова полюбила юношу Садко, он же отдал свое
сердце земной девушке Любаве. Опечаленная Волхова вышла на берег и стала
плакать. И там, где Слезы царевны, падали на землю, они проросли прекрасным
и нежным цветком - символом чистоты, любви, верности и грусти.
Приятно смотреть на белые колокольчики. Но постепенно этот цветок исчезает
из наших лесов из-за невежественного отношения к нему людей. Кто ни увидит
- всяк сорвет. Оттого цветов этих стало мало, и пришлось взять их под
защиту. Собирать букеты из ландышей запрещено законом. Этот лесной цветок
занесен в Красную книгу.  Красная книга – книга, в которую занесены редкие,
исчезающие и исчезнувшие виды животных и растений.
Объяснение хода работы.
   1. Стебель – 1 штука (зелёного цвета)
   2. Листочки– 1 штуки (зелёного цвета)
   3. Цветочки – 5 штуки (белого цвета)
8. Физкультминутка.    .    Слайд №6
 Вы немного устали, весенняя физкультминутка поможет вам.
                      Дождик песенку поет – кап-кап (ходьба).
                      Только кто ее поймет – кап-кап    (хлопки в ладоши
перед собой)?
                      Не пойму ни я, ни ты – кап-кап   (хлопки за спиной),
                      Но зато поймут цветы – кап-кап   (хлопки над
головой),
                      И весенняя листва – кап-кап (ходьба),
                       И зеленая трава – кап-кап   (сесть на место).
9. 3)Цветочки выполним очень интересным способом – оригами.  .
    Слайд №7
Оригами – это искусство бумажной пластики.
Слово оригами, если его переводить с японского языка, означает “сложенная
бумага”. Это древнее искусство изготовления фигурок из только лишь бумаги
методом ее складывания. Вообще, само это искусство, оригами, по
историческим справкам, зародилось в Древнем Китае, когда там была
изобретена бумага. Тогда же и стали складываться первые оригами из бумаги.
В первое время фигурки оригами использовали только лишь в обрядовых
мероприятиях. Очень длительное время искусством оригами занимались только
слои высшего общества, простые люди не имели доступа к нему. Считалось
признаком хорошего воспитания – владение человеком искусством собирать
схемы оригами.
Оригами проникло в Европу и США только после Второй мировой войны. Тогда у
оригами появилось множество поклонников.
   1. Изготовление цветов  .    Слайд №8
   2. Стебелька    Слайд №9
   3. Листика  .    Слайд №10
   4. Сборка деталей.
   10.Оценивание. Выставка.
11.Итог урока.    Слайд №11
Нет на земле ничего прекраснее и нежнее цветов – этого хрупкого и
драгоценного дара природы.
                                                   Цветы, как люди, на
добро щедры,
                                                        И, щедро нежность
людям отдавая,
                                                        Они цветут, сердца
отогревая,
                                                        Как маленькие
теплые костры.


title: Конспект урока "Умножение многозначных чисел оканчивающихся нулями" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Майская гимназия Белгородского района Белгородской области»

Урок математики
Тема: Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями
Тип урока:  Урок «открытия» нового знания

4 класс

(Система Л.В. Занкова)

Подготовила
                                                        учитель начальных классов:
 Пушкарева И.С.

2014 год
Тема: Умножение многозначных чисел, оканчивающихся нулями
Тип урока:  Урок «открытия» нового знания
Задачи урока:
- распространить навыки умножения многозначных чисел на умножение чисел, оканчивающихся нулями;
- решать сложные уравнения разными способами;
- продолжить сравнение и решение задач с разными сюжетами, но сходным математическим смыслом;
- рассмотреть новые ситуации получения приближенных значений чисел.
Предметные результаты:
-овладеть общим алгоритмом письменного умножения многозначного числа на многозначное;
-решать и анализировать задачи, содержащие процесс работы;
-решать сложные уравнения разными способами;
-различать точные и приближенные значения чисел исходя из источников их получения.
Формируемые УУД на уроке:
Личностные:
 – широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире;
– ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;
– положительной адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
– установки в поведении на принятые моральные нормы;
– осознанного понимания чувств одноклассников, стремления прийти им на помощь;
– способности применять решение математических задач в реальной жизни.
Регулятивные:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
– осуществлять итоговый контроль по результату под руководством учителя;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
– принимать активное участие в групповой или коллективной работе.
Познавательные:
– самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации с использованием справочной и учебной литературы, в сети Интернет и т.п.;
– строить математические сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять анализ объекта;
– проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения;
– выполнять простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов;
– проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;
– строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;
– осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);
– устанавливать отношения между понятиями (родо-видовые, отношения пересечения – для изученных математических понятий или генерализаций, причинно-следственные – для изучаемых классов явлений).
Коммуникативные:
– принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие
коммуникативные средства;
– строить монологические высказывания (в том числе с сопровождением аудиовизуальных средств), владеть диалогической формой коммуникации;
– задавать вопросы для организации собственной деятельности и координирования ее с деятельностью партнеров;
– допускать существование различных точек зрения;
– корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;
– строить понятные для партнера высказывания;
– использовать в общении правила вежливости.
Ход урока
1. Самоопределение к деятельности.  (1 - 2 мин)
Как гордо звучит – Математика - Царица Наук. А знаете ли Вы, кто сказал это знаменитое изречение?
Это сказал великий ученый Карл Фридрих Гаусс. На самом деле, в цифрах можно считать всё. А в остальных науках, всегда, обязательно требуется вычисление – не важно чего, важно, что именно математическое исчисление лежит в основе всех наук. Мы все стараемся посчитать – сколько ступенек нам следует пройти, чтобы забраться наверх, сколько облаков плывут по небу, какое расстояние преодолеть, чтобы не попасть под машину, сколько соли положить в суп, чтобы он был не пересолен.…
Этому всему начало дает МАТЕМАТИКА.
 А девиз урока: « С малой удачи начинается большой успех».
- Как вы понимаете данное высказывание?
- Вы с ним согласны?
Не будем терять времени.
- Предлагаю сегодня поработать по такому плану, прочитайте:
1. Изучение нового материала (Работа по карточкам)
2. Составление алгоритма по теме урока
3.Первичное закрепление (Работа в парах на основе построенного алгоритма)
4.Повторение изученного материала (Работа в группе)
5.Итог урока
6 Рефлексия
 2.Актуализация знаний (4-5 минут)
- Посмотрите внимательно на карточки, которые лежат у вас на партах, и предложите ту работу, которую мы можем выполнить.
 - Назовите умения, которые вы применили, чтобы выполнить эту работу?
- Давайте вспомним, какие приемы умножения мы знаем.
-Какую закономерность вы установили, исследуя первое выражение?
-Предлагаю, прежде чем вы назовёте произведение, объяснить приём умножения.
1) 6·9= 54          2) 26·3                   3) 139·0
4) 264·10           5) 92· 100              6) 532·300

3.  Постановка учебной задачи (4-5 минут) (Целеполагание)
- Какое произведение вызвало у вас затруднение? Почему?
-Кто может определить тему нашего урока?
 Сформулируйте цель своей работы на уроке.
- Я предлагаю вам два  варианта решения данной проблемы.
- Первый: Я объясню вам сама приём умножения.
Второй: На основе ранее полученных знаний вы найдете решение самостоятельно.
- Какой вариант выберете вы и почему?
4. «Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения) (7-8 минут)
	 Великий Сократ говорил о том, что научиться играть на флейте можно только, играя самому.
-Вы можете вывести алгоритм вычислений самостоятельно.
- У кого есть предположения, как можно его вычислить?
- Хорошо, если вычислим на калькуляторе, получим готовый ответ, мы пополним копилку наших знаний?
- Вы предложили устно выполнить вычисления. Как именно?
- Какой закон математики вы применили?
 - Всегда ли устно можно быстро и правильно выполнить умножение многозначного числа, учитывая то, что числа могут быть достаточно большими?
- Какой способ мы можем ещё использовать?
- Умеем мы это правильно делать?
- Какую учебную задачу вы поставите перед собой?
Работа в парах по составлению алгоритма умножения.
- Чтобы правильно решать такие примеры, нужно знать алгоритм решения.
- Что такое алгоритм?
- Сейчас мы его составим.
У вас на партах карточки, на которых напечатаны действия алгоритма. Работая и обсуждая в парах, вы разложите карточки в нужном порядке.
5.  Первичное закрепление (4-5 минут)
Знакомство с особенностями умножения многозначных чисел,  оканчивающихся нулями.
Работа по учебнику с. 80, № 156
- Закрепим полученные знания, выполнив письменное умножение с объяснением на доске.
- Понятен ли вам этот вычислительный приём?
- Как проверить, что вы его усвоили?
- Посмотри, какие записи сделали ученики при определении значения произведения 260х550
- Чем отличаются результаты?
- Кто из ребят прав? (приведены варианты (верный и неверный))
- Как не ошибиться в количестве нулей на конце числа – значения произведения?
- Обратимся к алгоритму, который вы вывели самостоятельно.
Алгоритм
Для того чтобы умножить числа, оканчивающиеся нулями, нужно выполнить умножение, не обращая внимания на нули в конце чисел, а затем приписать к результату столько нулей, сколько их содержалось в сомножителях.
Примените этот вывод на практике в пункте 2 задания 156. (Повторить навык умножения многозначных чисел с нулями посередине).
Физминутка для глаз (по Базарнову)

Трям! Все жители проснулись,
Потянулись, улыбнулись.
Побежали быстро в ванну
Зубы чистить неустанно.
Причесались аккуратно,

Приоделись все опрятно,
Пуговицы застегнули,
Уголки все отогнули.
Стол накрыли не спеша,
Съели кашу. Хороша!
Промокнули рот салфеткой,
Отмахнули муху веткой,
Вымыли свою посуду,
Чисто вытерли повсюду,
А потом пошли гулять,
Чтоб скорее всё узнать.

6. Взаимоконтроль с проверкой по эталону.
Проверка выполнения задания (на экране) Один ученик выполняет задание на компьютере.
7. Включение нового  знания в систему знаний и повторение. (7-8 минут)
1.Решение сложных уравнений разными способами.
Работа в группе Задание 157, с.80
Охарактеризуйте решение уравнений в пункте 3. (Решение уравнений на основе взаимосвязи между компонентами действия (первый способ) и решение уравнений на основе свойств действий (второй способ).
2)  (5376 - a) - 3 877 = 904
     (5376- 3 877) - а = 904

3)  (k  - 7756) - 12000 = 4896
      k - (7756 + 12000) = 4896

4)  4284- (с - 378) = 1287
     4284- с + 378 = 1287
    (4284 + 378) - с = 1287
Проверьте своё решение с решением одноклассников.
- Какие знания применяли при решении уравнений (компоненты)
- Проверьте результаты с образцом.
В следующем задании вам предлагается решить задачу и сравнить с  задачами, которые мы решали на прошлом уроке.
 Решение и преобразование задач с величинами «производительность труда», «время», «работа».
Задача № 158, с. 81.
- Прочитайте задачу.
- О чём говорится в задаче?
- Что известно?
-Что нужно узнать в задаче?
- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
- Что будем находить первым действие? Вторым? Третьим?
Решение:
1) 40 + 35 = 75 (стр.) - перепечатывают две машинистки
за один день.
2) 75 х 6 = 450 (стр.) - перепечатают две машинистки за 6 дней.
3) 450 < 510
Ответ: за 6 дней машинистки не успеют напечатать рукопись.
Для того чтобы решение задачи было похоже на решение задачи 149, нужно изменить вопрос: «Сколько страниц рукописи останется напечатать через 6 дней совместной работы?»
- Что общего в задаче № 158 с задачами № 149 и  № 152 ?
- Чем они отличаются?
(Сходство заключается в их математическом смысле и процессе решения. По сюжетам все три задачи различны.)
Письменное умножение чисел, оканчивающихся нулями. №159, с.81
Взаимопроверка
8. Этап подведения итогов занятия
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
 Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
 - Умножение многозначных чисел на числа, которые оканчиваются нулями.
- Научиться письменно, умножать на числа, оканчивающиеся нулями.
- Научились письменно умножать на числа, оканчивающиеся нулями.
 - Мы достигли цели? Каким способом?
9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
«Я» (как чувствовал себя, с каким настроением работал, доволен ли собой), «Мы» (комфортно ли было работать в малой группе, какие затруднения были в общении),
«Дело» (достиг ли цели учения, какие затруднения возникли, как преодолеть свои учебные проблемы)
Подведём сейчас итог: может зря прошёл урок?
Закончите предложение.
На уроке я узнал…..
Мне понравилось….
Урок прошёл для меня….
10 . Домашнее задание:
№ 157 (2, 3), 159; тетр. 1: № 82
Прогнозируемый результат:
Предметные:
В конце урока ученики
1.Знают алгоритм письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями.
2.Умеют письменно умножать на числа, которые оканчиваются нулями.
Метапредметные:
1.Умеют ставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы.
2.Умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные:
1.Умеют сотрудничать с учителем и сверстниками

Алгоритм
Для того чтобы умножить числа, оканчивающиеся нулями, нужно выполнить умножение, не обращая внимания на нули в конце чисел, а затем приписать к результату столько нулей, сколько их содержалось в сомножителях.

Алгоритм
Для того чтобы умножить числа, оканчивающиеся нулями, нужно выполнить умножение, не обращая внимания на нули в конце чисел, а затем приписать к результату столько нулей, сколько их содержалось в сомножителях.

Алгоритм
Для того чтобы умножить числа, оканчивающиеся нулями, нужно выполнить умножение, не обращая внимания на нули в конце чисел, а затем приписать к результату столько нулей, сколько их содержалось в сомножителях.

Алгоритм
Для того чтобы умножить числа, оканчивающиеся нулями, нужно выполнить умножение, не обращая внимания на нули в конце чисел, а затем приписать к результату столько нулей, сколько их содержалось в сомножителях.

Алгоритм
Для того чтобы умножить числа, оканчивающиеся нулями, нужно выполнить умножение, не обращая внимания на нули в конце чисел, а затем приписать к результату столько нулей, сколько их содержалось в сомножителях.

Алгоритм
Для того чтобы умножить числа, оканчивающиеся нулями, нужно выполнить умножение, не обращая внимания на нули в конце чисел, а затем приписать к результату столько нулей, сколько их содержалось в сомножителях.


Самостоятельная работа "Площади и объемы" 5 класс


Презентация "Что человек чувствует, о чём размышляет"


title: План-конспект урока "Повторительно-обобщающий урок по теме «Домашняя экономика»"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школе №113
г. Челябинск, ул. Агалакова, 19

План-конспект урока технологии
Тема:
Повторительно-обобщающий урок по теме «Домашняя экономика».

Автор: Астахова Зоя Евгеньевна
учитель технологии

Челябинск, 2014г.

Тема: Повторительно-обобщающий урок по теме «Домашняя экономика».
Цель: закрепить знания, полученные при изучении раздела «Домашняя экономика».
Задачи:
Раскрыть понятие «бюджет семьи», «семейное предпринимательство», «реклама», «маркетинг»,
Научить выбирать необходимый вид деятельности в соответствии с поставленной целью из большого числа существующих
Воспитывать внимание, точность, целеустремленность.
Тип урока: контрольный
Методы: объяснение, демонстрация, упражнение.
Принципы:
От простого к сложному,
Наглядности,
Последовательности,
Систематичности.
Оборудование, материалы и инструменты: учебник, краски, кисточки, лист ватмана, фонограмма песни, калькулятор.
Ход урока:
I. Организационный этап
-приветствие
-сообщение темы
-устный опрос (какую тему изучали в течение последних уроков? Чем семейная отличается от других видев экономики? Какие виды семейной деятельности вы знаете?)
II. Практическая работа. Вводный инструктаж
Как вы уже знаете, сегодня у нас повторительно-обобщающий урок. Поэтому мы вспомним все, что уже известно нам о семейной экономике. Работать мы будем не так, как обычно. Начнем с загадок.

Люди ходят на базар:
Там дешевле весь...
(Товар)
На товаре быть должна
Обязательно...
(Цена)
Как ребёнка нет без мамы,
Сбыта нету без...
(Рекламы)
И врачу, и акробату
Выдают за труд ...
(зарплату)
Он финансовый факир,
В банк к себе вас ждёт ...
(банкир)
Расчёт зарплаты - знать пора -
Проводят в срок ...
(бухгалтера)
Мебель, хлеб и огурцы
Продают нам ...
(продавцы)
За сметану, хлеб и сыр
В кассе чек пробьёт ...
(кассир)
Чуть оплошаешь - так в тот же момент
Рынок захватит весь твой...
(Конкурент)

III. Практическая работа. Текущий инструктаж
Таким образом вы разделились по интересам. Для продолжения работы ответьте на простой вопрос. Какой вид семейной деятельности самый распространенный? Правильно. Индивидуальное предпринимательство. Как вы думаете, члены семьи делят обязанности, связанные с их бизнесом? Действительно. Как в большой дружной семье, мы  сегодня разделим обязанности в игре «Один день из жизни ИП Малинка». Давайте придумаем, какой товар будет реализовывать это предприятие
Первая группа (товар, цена, реклама) будет заниматься художественным оформлением товара, то есть создаст красочную этикетку, на которой можно узнать необходимую информацию о товаре.
Вторая группа (зарплата, банкир, бухгалтер) займется расчетом бюджета семейного дела (Таблица 1).
И третья группа (продавцы, кассир, конкурент) придумает музыкальную рекламу товара, так как руки у представителей данных профессий обычно заняты (Текст песни)
На подготовку вам дается 10 минут. В это время ничего не должно отвлекать вас от творческих мыслей. По истечении времени мы начнем презентацию своих работ.
Выступления учащихся проводится в следующем порядке: презентация этикетки, музыкальная реклама товара, расчет бюджета семьи с учетом удачной рекламной компании.
IV. Заключительный этап. Совместная рефлексияучителя и учащихся. Выставление оценок.
V. Уборка помещения

Задание для первой группы. Расчет бюджета семейного дела
Рассчитать, сколько денежных единиц составляет каждая статья дохода и расхода, если известно, что общий доход составляет 52000 ден.ед. в месяц, а расход – 43000ден. ед. Определить, сумму подоходного налога и долю его от общей суммы расхода. Выявить накопительную часть средств.

Задание для второй группы
Нарисовать этикетку товара, где обязательно указан производитель, состав продукта и сроки хранения.

Задание для третьей группы.
Составить музыкальную рекламу товара, которая запомнится потребителю надолго, чем послужит  лучшей его реализации.


title: Технологическая карта урока "Обучение игре в баскетбол" 6 класс

extracted_text:
 Технологическая карта по физической культуре для 6 класса по теме «Обучение
                         игре в баскетбол» (по ФГОС)

Раздел: Баскетбол

Тип урока: Образовательно-обучающий.

Цель урока: Обучить знаниям, умениям и навыкам игры в баскетбол

Задачи:
1.Образовательная:  сформировать навыки в технике ловли и передачи мяча

3.Воспитательная:  взаимодействие со сверстниками в процессе выполнения
упражнений

4.Развивающая: развитие двигательных качеств посредством игры в баскетбол

Форма работы учащихся: парная и групповая
|             Этапы            |Деятельность     |Деятельностиучащегося                                                   |
|образовательного              |учителя          |                                                                        |
|процесса                      |                 |                                                                        |
|                              |                 |Личностная     |Регулятивная   |Познавательная      |Коммуникативная     |
|1                             |2                |3              |4              |5                   |6                   |
|Подготовительная часть                                                                                |
|(10 мин)                                                                                |
|1. Построение,                |Ознакомить       |Осмысливает    |               |Планирует достижение|Взаимодействие между|
|сообщение УЗ на урок.         |обучающихся с    |роль разминки, |               |цели и ставит для   |одноклассниками,    |
|                              |целью и задачами |ОРУ при        |               |себя задачи,        |учителем.           |
|2. Разминка: ходьба, бег,     |урока.           |подготовке     |               |развитие            |                    |
|спец. упражнения (захлестом   |                 |организма к    |               |координации, умение |                    |
|голени, с высоким поднимания  |                 |занятиям по    |               |отслеживать         |                    |
|бедра, с крестным шагом правым|Проводит проверку|баскетболу     |               |готовность  своего  |                    |
|левым боком,  перекат с пятки |знаний по технике|Для проводящего|               |организма к         |                    |
|на носок, с выпрыгиванием     |безопасности по  |– развитие     |               |дальнейшим          |                    |
|вверх, бег с толчком одной    |баскетболу и     |организаторских|               |физическим          |                    |
|прыжок вверх, потянуться рукой|правилам         |способностей и |               |нагрузкам.          |                    |
|вверх.). Переход на ходьбу,   |поведения в      |навыков        |               |                    |                    |
|перестроение в движении для   |спортивном зале. |критического   |               |                    |                    |
|ОРУ на месте по две группы с  |                 |мышления.      |               |                    |                    |
|выбором проводящего разминку: |                 |               |Определяет     |                    |                    |
|1. И. п. – ноги на ширине     |                 |Умение         |последовательно|                    |                    |
|плеч.                         |                 |проводить      |сть упражнений |                    |                    |
|1-2-3 – подняться на носки,   |Обращает внимание|подготовку     |в разминке.    |                    |                    |
|руки вперед вверх. 4 – и. п.  |на технику       |организма для  |               |                    |                    |
|2. И. п. – ноги на ширине     |выполнения       |продуктивной   |               |                    |                    |
|плеч.                         |спец.беговых     |деятельности в |               |                    |                    |
|1. – руки вперед вверх,       |упражнений,      |основной части |               |                    |                    |
|подняться на носки.           |                 |урока.         |               |                    |                    |
|2. – руки вниз – назад.       |А так же         |               |               |                    |                    |
|3-4. – и. п.                  |выполнение ОРУ,  |               |               |                    |                    |
|3. И. п. – ноги на ширине     |корректирует     |               |               |                    |                    |
|плеч.                         |ошибки при       |               |               |                    |                    |
|31. – круг руками назад вверх.|выполнении       |               |               |                    |                    |
|2. – вперед вниз.             |упражнений.      |               |               |                    |                    |
|-4 – то же самое.             |                 |               |               |                    |                    |
|4. И. п. – ноги на ширине     |                 |               |               |                    |                    |
|плеч, руки внизу, пальцы      |                 |               |               |                    |                    |
|сплетены.                     |                 |               |               |                    |                    |
|1. – подняться на носки, руки |                 |               |               |                    |                    |
|вверх.                        |                 |               |               |                    |                    |
|2. – и. п.                    |                 |               |               |Контролирует процесс|                    |
|3-4 – то же самое.            |                 |               |               |выполнения          |                    |
|5. Прыжки на носках           |                 |               |               |упражнений и        |                    |
|1-4 – на левой,               |                 |               |               |проговаривает их в  |                    |
|1-4 – на правой,              |                 |               |               |след за учителем.   |                    |
|1-4 – на обеих, руки на пояс. |                 |               |               |                    |                    |
|Основная часть (25 мин.)                                                                                |
|Повторение правил игры и жесты|Проводит проверку|Уточняет,      |Определяет     |Находить необходимую|Отвечает на вопросы |
|судьи.                        |знаний по        |обсуждает      |степень своих  |информацию из       |учителя             |
|                              |правилам игры и  |правила игры и |знаний о данной|различных источников|                    |
|                              |жестам судей.    |жесты судьи в  |игре.          |(учебник, сеть      |                    |
|                              |                 |случаи         |               |Интернет)           |                    |
|                              |                 |каких-либо     |               |                    |                    |
|                              |                 |ситуаций.      |               |                    |                    |
|1. Обучение ловли и передачи  |Перестраивает    |Оценивает свою |               |                    |                    |
|мяча на месте.                |обучающихся в    |деятельность:  |               |                    |                    |
|Построение в две шеренги,     |пары для         |достижения     |               |                    |                    |
|делятся по парам, каждой паре |повторения       |техники        |               |                    |                    |
|учащихся выдается             |пройденного      |выполнения     |               |                    |                    |
|баскетбольный мяч.            |материала, следит|упражнения     |               |                    |                    |
|Учитель демонстрирует         |за техникой      |               |               |                    |                    |
|несколько способов передачи   |выполнения       |               |               |                    |                    |
|мяча на месте в сочетании     |упражнений       |Самостоятельно |               |                    |                    |
|краткого, но доступного       |(выявляет и      |находить и     |               |                    |                    |
|пояснения.                    |устраняет        |определять свои|               |                    |                    |
|                              |ошибки).         |ошибки.        |               |                    |                    |
|1. По сигналу уч-ся начинают  |Рассказ и показ  |               |               |Анализирует каждый  |                    |
|передачу и ловлю мяча с       |техники ловли и  |               |               |разучиваемый элемент|                    |
|наибольшей траекторией полета |передачи мяча.   |               |               |и соединяет их в    |                    |
|с постепенным её уменьшением и|Обращает на      |               |               |целое.              |                    |
|скорости полета мяча.         |работу кистей,   |               |               |                    |                    |
|2. По следующему сигналу,     |рук, на          |               |               |                    |                    |
|выполнение передачи мяча      |направление      |               |Положительно   |                    |                    |
|ударом об пол.                |взгляда при      |               |воспринимать   |                    |                    |
|3. Следующий способ передачи  |приеме передачи. |               |предложение    |                    |                    |
|мяча выполняется в мишень на  |                 |               |учителя по     |                    |                    |
|стене. Уч-ся работают также в |                 |Повторяет за   |исправлению    |                    |                    |
|парах, 1-й выполняет передачу |                 |учителем и     |сделанных      |                    |                    |
|в мишень, 2 -й ловит отскок, и|                 |запоминает.    |ошибок.        |                    |                    |
|наоборот, до сигнала.         |                 |               |               |                    |Умеет выразить свою |
|4. Передачи мяча в стену на   |                 |Умение         |               |                    |мысль в освоении    |
|скорость.                     |                 |правильно      |               |                    |технического        |
|Встать на расстоянии 2-3 м от |                 |выполнять      |               |                    |элемента в          |
|стены лицом к ней и выполнять |                 |подводящие     |               |                    |тактических         |
|передачи двумя руками от груди|                 |упражнения     |               |                    |действиях.          |
|в стену в течении 20 сек,     |                 |               |               |                    |                    |
|стараясь сделать как можно    |                 |               |               |                    |                    |
|большее кол-во передач        |                 |               |               |                    |                    |
|5. Передача мяча в парах с    |                 |               |               |                    |                    |
|продвижением                  |                 |               |               |                    |                    |
|вперед. Одновременно участник |                 |               |               |                    |                    |
|справа выполняет передачу мяча|                 |               |               |                    |                    |
|из-за головы, а участник слева|                 |               |               |                    |                    |
|– передачу с отскоком от пола.|                 |               |               |                    |                    |
|6. Игроки выстраиваются в две |                 |               |               |                    |                    |
|колонны у лицевой линии       |                 |               |               |                    |                    |
|площадки. Первые игроки в     |                 |               |               |                    |                    |
|колоннах выполняют функции    |                 |               |               |                    |                    |
|защитников.                   |                 |               |               |                    |                    |
|Вторые, передавая друг другу  |                 |               |               |                    |                    |
|мяч, стремятся перейти на     |                 |               |               |                    |                    |
|другую половину площадки.     |                 |               |               |                    |                    |
|2. Обучение техники ведения   |                 |               |               |                    |                    |
|мяча.                         |                 |               |               |                    |                    |
|Ведение – продвижение игрока с|                 |               |               |                    |                    |
|мячом, ударяя мяч об пол одной|                 |               |               |                    |                    |
|или поочередно двумя руками   |                 |               |               |                    |                    |
|(дриблинг).                   |                 |               |               |                    |                    |
|Учитель демонстрирует         |                 |               |               |                    |                    |
|правильность выполнения       |                 |               |               |                    |                    |
|ведения мяча, положение при   |Рассказ и показ  |               |               |                    |                    |
|касании мяча и управление     |техники ведения  |               |               |                    |                    |
|мячом.                        |мяча. Обращает на|               |               |                    |                    |
|1. Каждый игрок берет мяч,    |работу кистей    |               |               |                    |                    |
|затем строятся в колонну по   |рук,  на         |               |               |                    |                    |
|одному на расстоянии - 2-2,5  |согласованность  |               |               |                    |                    |
|м. выполняют движения с мячом.|приставного шага |               |               |                    |                    |
|1). с изменением направления, |и ведения мяча.  |               |               |                    |                    |
|2). с изменением высоты       |                 |               |               |                    |                    |
|отскока,                      |                 |               |               |                    |                    |
|3). с изменением скорости.    |                 |               |               |                    |                    |
|2. Ведение мяча поочередно    |                 |               |               |                    |                    |
|правой и левой рукой. Затем   |                 |               |               |                    |                    |
|игроки после краткого         |                 |               |               |                    |                    |
|пояснения учителя выполняют   |                 |               |               |                    |                    |
|все эти действия по сигналу.  |                 |               |               |                    |                    |
|3. Учебная игра в баскетбол   |                 |               |               |                    |                    |
|                              |                 |               |               |                    |                    |
|                              |                 |               |Осуществляет   |                    |Умеет договариваться|
|                              |                 |               |познавательную |                    |со сверстниками в   |
|                              |                 |               |задачу через   |                    |игровой             |
|                              |                 |               |практическую   |                    |деятельности.       |
|                              |                 |               |деятельность во|                    |                    |
|                              |                 |               |время игры.    |                    |                    |
|Заключительная часть                                                                                |                |                    |                    |                    |                    |
|(5 минут)                                                                                |                |                    |                    |                    |                    |

- Игра на внимание «Стог, болото, кочка».

- Анализ выполнения УЗ обучающимися.

-Домашнее задание: составить комплекс упражнений для развития прыгучести.

 |Объясняет правила игры.

Проверяет степень усвоения УЗ.

Предлагает составить комплекс для развития прыгучести из пяти упражнений.
|Восстанавливает ЧСС после основной части урока.

                   Осознает нужность домашнего задания. |

Определяет смысл поставленных УЗ урока и выполнение их им. |

Оценивает свою деятельность на уроке баскетбола  |

Слушает одноклассников участвует в решении поставленных УЗ и высказывает
            свое мнение об итогах работы на уроке. | | | | | | |


title: Исследовательская работа "Значение сибирского кедра в жизни человека" 3 класс

extracted_text:
 ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ:  Значение сибирского кедра в жизни человека.
@ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ:   доказать экологическую ценность кедра, его
значимость для человека
ГЕПОТИЗА ИССЛЕДОВАНИЯ: если правильно пользоваться дарами природы, можно сохранить редкие виды растений, в частности кедра сибирского.
@Среди множества деревьев, растущих в средней полосе страны, а тем более на севере нашей родины, сибирский кедр занимает особое положение. Вряд ли можно найти еще такое дерево, в котором бы содержалось столько положительных свойств. В нем все слилось воедино: хвоя, смола, древесина, а тем более орехи, необходимые для нормальной жизни человеческого организма.
@ Кедровые насаждения - это экологическая среда, в которой созданы благоприятные условия для обитания многих ценных зверей и птиц. Прижизненное использование богатств кедровой тайги - не только кедровых орехов, но и пушнины, добываемых в кедровых лесах, а также сбор лекарственных растений, ягод и грибов - во много раз превышает стоимость срубленной древесины. Древесина кедра сибирского, выделяя обеззараживающие, биологически активные вещества, способна снимать множество недугов: нервное напряжение, головные боли, заболевания дыхательных путей. В домах, срубленных из кедра сибирского, воздух наполнен целебной силой, поэтому вирусы там просто не "живут". Мифы народов древности имеют под собой научную основу: доказано, что благодаря выделяемым биологически активным веществам древесина кедра  убивает болезнетворные микробы.
@ О полезных свойствах кедра знали еще наши предки именно и поэтому в старину, на Руси из кедра строили избы, делали сруб бани и огромное множество необходимых в быту изделий: кадушки, ушаты, ковши. В «кедровом» дому благодаря целебному воздуху люди реже болели –  так что, выражение «дома и стены помогают» в этом случае можно воспринимать буквально. В бане, срубленной из кедра, любители попариться получали двойную пользу: и за счет очищающих и оздоровительных свойств пара и за счет мощного воздействия древесины кедра -  ведь при повышении температуры лечебные свойства древесины кедра усиливаются.
@ Древесина кедра высоко ценится благодаря своему розовато-жёлтому  цвету, изысканной текстуре и ни с чем несравнимому аромату таежных лесов. Не удивительно, что в наше время накопленные веками традиции и народная мудрость обрели новое применение: древесина кедра широко используется  для изготовления бондарных изделий, используемых для оздоровления организма:
Кедровая бочка – это фито бочка
Кедровая купель - это деревянная купель для бани и сауны
Кедровая сауна - это мини сауна
Офуро, Фурако - это японская баня
@ В медицине широко известны полезные свойства эфирного масла кедра сибирского. Его активно применяют для лечения кожных заболеваний. Кроме того, эфирное масло кедра сибирского является отличным косметическим средством Эфирное масло кедра сибирского  чрезвычайно полезно при заболеваниях дыхательной системы:  бронхите, кашле. Неповторимый аромат кедра помогает снять нервное напряжение и справиться со стрессом. Это дерево уникально и по своим биологически свойствам. Известно, что оно чутко «отзывается» даже на малейшее загрязнение воздуха и «живет» лишь в экологически чистых местах. Кедровое масло - кладовая полезных веществ.

@  Кедровая шишка: Ничто не сохраняет вкус и питательные свойства кедровых орехов лучше их «естественной упаковки» - кедровой шишки. Одна шишка содержит от 30 до 150 орешков. Это прекрасный подарок со смоляным ароматом для малышей и приятный праздничный сувенир для взрослых.  Ведь 100 г ядра орехов содержат суточную потребность человеческого организма в витаминах. Регулярное употребление ореха повышает устойчивость организма к воздействию неблагополучной экологии и предотвращает возникновение многих заболеваний, продлевает человеку жизненно активный период, повышает иммунитет, способствует устранению синдрома хронической усталости, нормализации холестерина, улучшению состава крови, повышает работоспособность, снимает последствия стрессов.
Наличие в орехах полезных веществ чрезвычайно важно для развития растущего организма, поэтому в рационе детей, подростков  кедровые орешки просто незаменимы.
Таежная красавица - шишка кедровая - позволяет лицезреть это чудо природы и наслаждаться исходящим от нее чарующим ароматом смолы, который кроме всего прочего обладает целебным действием.
Такой подарок обрадует любого.

@ В буклетах представлен перечень витаминов, содержащихся в кедровых орешках, вот некоторые из них:
ВИТАМИН В1. Используется при болезнях желудочно-кишечного тракта, острых и хронических инфекциях, ожоговой болезни, сахарном диабете.  ВИТАМИН В2 . Улучшает остроту зрения на свет и цвет, положительно влияет на состояние нервной системы. ВИТАМИН В3 . Участвует в процессах клеточного дыхания,  функции органов пищеварения. Влияет на сердечнососудистую систему, в частности, расширяет мелкие сосуды. МЕДЬ. Участвует в деятельности мозга. Недостаток меди приводит к нарушению всасываемости железа.
@ А ещё из кедровых ветвей в старину делали обереги, которые вешали перед входом в дом для изгнания разных болезней.
@ В Кузбассе кедр чаще всего встречается на юге области, в заповеднике Горной Шории(показать указкой на карте слайда) 13 июня 2009 года в Кузбассе стартовала операция «Кедр»	Ее задача – защита кедровников от незаконной и варварской заготовки кедровой шишки.  Операция по охране кедровников организована областным департаментом лесного комплекса и продлилась до конца августа. В случае заготовки ореха ранее установленного срока и за несоблюдение порядка заготовки сборщиков будут наказывать штрафом в размере 300 рублей
@ В заключение хотелось бы сказать следующее. Очень часто оказывается права пословица: «Что имеем  не храним, потерявши  плачем». Я надеюсь, что она не будет сказана в отношении Российского достояния  сибирского кедра. Этот, поистине бесценный, подарок Царицы Природы людям, более семи месяцев (с октября по апрель включительно) находится в состоянии покоя, поэтому растет медленно. Его рост в течение лета длится всего 40 - 45 дней. Зато живёт дерево 400-500 и даже 800 лет!!! Находясь в кедровом лесу под кронами царственных деревьев, задумайтесь о том, свидетелями скольких исторических событий они были, как мимолётна человеческая жизнь...
@ ВЫВОД ИССЛЕДОВАНИЯ: таким образом, кедр является одним из самых значимых хвойных растений для человека и его охрана необходима для сохранности природных ресурсов. @
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
http://kedr.primorye.ru/biblio/farming/indexhtml/
http://kedrsib.ru/bondar
http://www.dvarulona.ru/dreambook/different/cedar/
 http://www.ac-studio.ru/e-shop/143/
Фотографии из личного архива.
Альманах серии «Скажи мне, почему?»


title: Конспект урока "Подготовка к сочинению - рассуждению по данному тексту" 11 класс

extracted_text:
                                                 Урок  русского языка в 11 классе.
                  Тема урока: Подготовка к сочинению-рассуждению по данному тексту.
                  Время проведения – 80 мин. (2 по 40 мин.)
 (Текст П. Вайля и А. Гениса из сборника под ред. Н.А. Сениной «Подготовка к ЕГЭ-2015», Книга 2, вариант 5.)
Цели:
воспитательная – воспитывать интерес к изучению русского языка и литературы, любовь к чтению,   чувство ответственности, взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению; воспитывать уважение к истории своей страны;
развивающая – развивать умение работать с текстом, высказывать свое мнение, формулировать мысли, составлять вопросы, работать с планом, с таблицами, со словарем;
образовательная  (предметная) – подготовить учащихся  к сочинению-рассуждению по данному тексту.
Задача: помочь учащимся  в работе с текстом, в организации их  деятельности в достижении целей.
Оборудование: материал для работы в группах (текст, критерии оценки сочинения-рассуждения, задания, толковый словарь), презентация к уроку (использование ИКТ).
Ход урока:
Оргмомент.  Взаимное приветствие, проверка готовности к уроку, определение темы и целей урока. (3 мин.)
Учитель обращает внимание учащихся на  тему урока, на текст, высвеченный на экране, просит учащихся сформулировать цели урока.
Проверка домашнего задания. (7 мин.) Учащиеся должны были прочитать текст  П. Вайля и А. Гениса для работы на уроке, составить к нему план, подумать над затронутыми проблемами, составить словарь терминов, трудных случаев орфографии.
Индивидуальное задание: 1 учащийся подготовил краткое сообщение об авторах текста П. Вайле и А. Генисе.
Выступление учащегося об авторах текста.
Петр Львович Вайль (1949-2009), журналист, писатель, эссеист, радиоведущий.  Сотрудничал в газете «Советская молодежь» с Александром Генисом. В 1977 г. эмигрировал в США, с 1995 г.  жил в Праге. Был главным редактором Русской службы Радио «Свобода», вел на радио цикл программ «Герои времени». На протяжении многих лет публиковался в соавторстве с журналистом Александром Генисом. Лауреат нескольких литературных премий. Автор сборника путевых эссе «Гений места». Умер в 2009 году в Праге.
Александр Александрович Генис (род. 1953 ), писатель, эссеист, литературовед, критик, радиоведущий.  Родился в Рязани, вырос в Риге. В 1977 году эмигрировал в США, где и живет сегодня. Работает более 20 лет  на Радио «Свобода», печатается в разных изданиях. Автор и ведущий телецикла «Письма из Америки». Многие годы публиковался с журналистом  Петром Вайлем. Член редакционного совета журнала «Иностранная литература».
Взаимопроверка учащимися, сидящими рядом, плана  и словаря, составленных дома. (Работа в парах)
 Работа с текстом. (20 минут)
Беседа с учащимися:
- Что такое текст? ( Несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически.)
- Что такое тема и идея текста.  Дайте определение темы и идеи данного текста. ( Тема – то, о чем автор пишет, в этом тексте затронута тема роли литературы в жизни человека. Идея – то, для чего автор пишет текст, к чему он призывает. В данном тексте авторы пытаются привлечь внимание к русской литературе, от которой зависит судьба русского общества).
 - Как план, составленный дома и проверенный друг у друга, может помочь в выявлении и определении проблем текста? ( Шла работа с микротекстами (абзацами), микротемами, которая  помогла разобраться в материале и выявить проблемы).
Составляем план вместе.  Записываем на интерактивной доске. Обсуждаем проблемы.
План.
Русские писатели 19 века затрагивают в своих произведениях разные «великие вопросы».  ( Проблема – роль литературы в изображении действительности).
Авторы по-своему интерпретируют одни и те же понятия и явления.  (Проблема – влияние индивидуальных особенностей писателей на творчество).
Литература стала «типологической общностью».  (Проблема – художники слова привлекают читателя к серьезным жизненным вопросам).
Роман-эпопея Л.Н. Толстого «Война и мир» отражает все важные вопросы общества. (Проблема – значение романа Толстого в  понимании особенностей развития русского общества 19 века).
Поиски смысла жизни любимых героев Л.Н. Толстого. ( Проблема  - влияние романа на мировоззрение читателя, на понимание своего места в жизни).
К чему стремятся Андрей Болконский и Пьер Безухов? ( Проблема – значимость образов этих героев в достижении цели писателя).
На самом деле литература так важна в жизни общества? (Проблема – необходимость вернуть серьезное отношение к чтению и к литературе, так как от этого зависит будущее страны).
- Какие проблемы ставят перед нами авторы данного текста? (Дети формулируют проблемы: проблема уникальности русской литературы и русского читателя и проблема значимости романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир» для русского читателя.)
Перед работой в группах физминутка (1 мин.). Учащиеся выполняют упражнения для рук и головы.
    4. Работа в группах. (20 минут) Для работы учащиеся обращаются к материалу  (текст, толковый словарь, авторские словарики, составленные дома).
Дальнейшая подготовка к сочинению идет по 1 проблеме текста в группах. Каждая группа (их 5) получает задание, выполнив которое, представляет свою работу всем и заполняет таблицу на доске.  Перед работой ученики вспоминают план написания сочинения-рассуждения. Напоминают, что такое тезис, аргументы, текст-рассуждение. Затем план появляется на слайде презентации. У каждой группы на столе отпечатанный текст, критерии оценки сочинения-рассуждения, задания, толковый словарь.
1 группа.  «Формулируем проблему».
Задание.  1. Подчеркните  в тексте предложения, в которых авторы затрагивают проблему. Прочитайте их и прокомментируйте.
2. Подчеркните ключевые слова, помогающие выделить проблему.
3. Запишите в таблицу на доске выбранную вами формулировку проблемы.
Возможные ответы.
Предложения. Так сложилось, что для России литература – точка отсчета, символ веры, идеологический и нравственный фундамент, а писатели и поэты – властители дум, идейные вожди, носители абсолютной истины, кумиры и идолы.
«Поэт в России больше, чем поэт», - эти слова Евтушенко определяют место литературы в жизни русского общества.
Может быть,  русская литература и есть русская национальная идея? и др.
Ключевые слова:  «точка отсчета», «символ веры», «властители дум», «идейные вожди», «носители абсолютной истины»,  «кто виноват?», «что делать?»,  «литературой любви, делания и служения» и др.
Ученики обращаются и к составленному дома словарю, и при необходимости  к толковому словарю.
Читают возможные формулировки проблемы, одну записывают на доске.
В чем состоит уникальность русской литературы и русского читателя? На этот вопрос пытаются ответить авторы текста П. Вайль и А. Генис, рассуждая о значимости проблемы в нашем обществе.
2 группа.  «Комментируем проблему».
Задание.
Помните, что комментарий должен опираться на текст.
Составьте вопросы, отражающие деятельность авторов в тексте.  Что делают П.Вайль и А. Генис, чтобы привлечь читателя к обсуждаемой проблеме? Ответьте на свои вопросы и оформите комментарий в таблице.
Приведите примеры предложений, которые помогли бы прокомментировать проблему.
Приведите примеры речевых клише, которые могут помочь при оформлении мыслей.
Возможные ответы.
Вопросы:
Какие важные вопросы, поднимаемые русской литературой, напоминают читателю авторы? С какой целью они это делают? (Кто виноват? Что делать? В чем смысл и цель жизни? И др. Они называют их «больными вопросами», «проклятыми вопросами», «великими вопросами», подчеркивая их значимость в русском обществе.)
О каких писателях и произведениях вспоминают П.Вайль и А. Генис? Зачем? (Они напоминают О Пушкине, Лермонтове, Гоголе, Салтыкове-Щедрине, Толстом, Достоевском, Чехове, об их знаменитых произведениях «Евгений Онегин», «Герой нашего времени», «Обломов», «Гроза», «Преступление и наказание», «Кому на Руси жить хорошо». Авторы пытаются заставить читателя поразмышлять о роли этих произведений и этих писателей в формировании их мировоззрения, в развитии характера, отношения к жизни и литературе, в развитии общества.)
О каком эпохальном произведении пишут авторы в тексте? Какова роль этого анализа? (Писатели напоминают о романе Л.Н. Толстого « Война и мир», который обсуждает многие вопросы и проблемы, волнующие человечество.  Герои этого произведения своими «поисками смысла жизни» помогли многим читателям разобраться в своих чувствах, избежать ошибок. Роман уникален,  роль его огромна.)
Какие риторические вопросы задают авторы в конце текста? Какова их роль? (Почему герои русской литературы помогают нам, читателям 21 века?  Может быть, они отвечают на вопросы, волнующие и нас? Может быть, русская литература и есть русская национальная идея? А утрата литературы – это угроза национальной безопасности, утрачивая литературу и язык, мы утрачиваем страну? Как же нужно жить, чтобы «не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы»?  Эти вопросы не требуют ответа! Все ясно. Своим текстом писатели ответили на эти вопросы. Литература помогает нам жить, развиваться и служить высоким идеям. А главное – любить Родину!)
Предложения: 1, 2, 7, 13, 14, 15, 29, 34-42.
Речевые клише:
Обсуждая проблему, авторы обращают внимание на…  Они рассуждают… Писатели привлекают читателя к проблеме тем, что…  Авторы побуждают читателя подумать… Они вызывают чувство…  Мысли авторов заставляют задуматься…
Приблизительный комментарий  (для таблицы).
    Авторы рассматривают проблему, рассуждая о роли русской литературы в формировании лучших качеств людей разных поколений. Они выделяют характерные особенности произведений ХIХ века, подчеркивают вопросы, поставленные  перед читателями. П. Вайль и А. Генис обращают внимание на тот факт, что литература в России – «точка отсчета, символ веры…», а поэты и писатели – «носители абсолютной истины…», они убеждают нас в том, что авторы многих произведений буквально ведут за собой, за своей мыслью, заставляют задуматься над вечными  вопросами, стоящими перед обществом. Эссеисты в своем тексте рассматривают проблему влияния русской литературы на читателя и на примере такого великого произведения, как роман Л.Н. Толстого «Война и мир», герои которого тоже ищут смысл жизни, как и их современники.   Своими размышлениями авторы представленного текста  вызывают  чувство гордости за тот вклад, который сделала русская литература в формировании мировоззрения русского читателя, в развитии его характера.
3 группа. «Выражаем авторскую позицию».
Задание.
Найдите предложения, выражающие авторскую позицию.
Какие синтаксические и лексические средства помогают авторам?
Определите тип и стиль речи. Обоснуйте выбор авторов.
Сформулируйте авторскую позицию и заполните таблицу.
Приблизительные ответы.
Авторскую позицию выражают предложения: 1, 2, 13, 37, 38.
Разнообразные лексические средства:  книжная лексика, фразеологизмы, эпитеты, контекстные синонимы, антонимы и др.
Синтаксические средства: ряды однородных членов, цитаты, неполные предложения, назывные предложения, риторические вопросы, восклицательные предложения, вопросно-ответная форма изложения и др.
Тип речи – рассуждение, стиль – публицистический.  Авторы – эссеисты рассуждают, вызывая читателей к обсуждению важной проблемы современности. Используют разные средства публицистического стиля речи.
Авторская позиция (для таблицы).
 П. Вайль и А. Генис подчеркивают, что  уникальность русской литературы и русского читателя заключается в очень тесной связи между ними, ведь герои произведений помогают ответить на многие важные вопросы, а читатели должны сделать все, чтобы не  произошла «утрата литературы».  С точки зрения авторов текста, русская литература настолько сильно влияет на своего читателя, что ее «утрату» можно сравнить с «утратой страны».  Эти серьезные мысли высказаны в ряде риторических вопросов и заставляют задуматься над значимостью проблемы.
4 группа. «Выражаем свою позицию».
Задание.
Ответьте на вопросы и заполните таблицу.
Какие предложения авторов соответствуют вашей позиции?
С чем вы не согласны и почему?
Сформулируйте свою позицию и запишите ее в таблицу.
Возможные ответы:
1, 2, 13, 36-42.
Со всем согласны.
Авторская позиция мне близка, я тоже считаю, что русская литература делает много положительного в воспитании подрастающего поколения, в  формировании и развитии русского национального характера. Наше общество всегда было самым читающим, ценящим такие понятия, как Отечество, Истина, Семья, Любовь…  И сегодня надо делать все, чтобы наши современники были не хуже своих предшественников и старались сохранить образ русского читателя, умного, внимательного, любознательного…
  5 группа. «Обсуждаем аргументы из жизни»
Задание.
Приведите 2 примера из жизни, подтверждающих важность проблемы. Один из них запишите в таблицу.
Возможный ответ.
   В жизни всегда можно найти примеры, подтверждающие важность обсуждаемой проблемы.  Об уникальности русской литературы и русского читателя можно говорить бесконечно. Даже в самые трудные, переломные моменты истории  герои произведений помогали людям выстоять, пережить беду.  Недавно видела  в одной из телевизионных передач материал о найденных в наши дни останках бойцов Великой Отечественной войны.  Меня тронуло все, о чем узнала, но больше всего удивило то, что среди вещей солдат был полуистлевший томик стихов Александра  Блока.  Люди сражались с врагом и перед боем, возможно, читали русского поэта. Литература помогала и на войне!
6 группа. «Обсуждаем аргументы из литературы».
Задание.
Приведите примеры из литературы, подтверждающие важность проблемы.
Заполните таблицу.
Возможный ответ.
   Во многих художественных и публицистических  произведениях герои читают и находят ответы на свои вопросы. Этим писатели выделяют роль литературы в решении важных проблем, встающих на жизненном пути перед человеком. Вспоминаются размышления Д.С. Лихачева в книге «Письма о добром и прекрасном». Автор призывает молодое поколение читать, потому что литература не только развивает чувство красоты, но и открывает дороги, учит пониманию жизни, служит проводником в другие эпохи…
Учащиеся могут привести в качестве примера следующие произведения: А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (Татьяна Ларина, Евгений Онегин читают, литература помогает им разобраться в себе, в жизни), М. Горький «Детство», «В людях», «Мои университеты» (автобиографическая трилогия рассказывает о том, какую роль в жизни героя сыграла литература), Л.Н. Толстой «Детство», «Отрочество», «Юность» (в автобиографической трилогии есть место и для литературы в жизни героя), с книгой в руках можно увидеть многих героев Пушкина, Лермонтова, Толстого, Тургенева, Чехова и т.д. Ребята могут привести много примеров.
Работа с таблицей.  (15 мин.) Учащиеся читают материал, размещенный в таблице, и обсуждают его. Высказывают свое мнение по поводу прочитанного. Делают замечания. В итоге предлагаются формулировки для вывода. Одну из них записываем в таблицу.
Таблица выглядит так.

Таблицу можно заменить (в целях экономии времени для другого задания) листом ватмана, который разрезается на 7 частей, заполняемых группами на столах (7 часть – вывод -  заполняем вместе). Потом куски соединяются на доске с помощью магнитов.
Повторение критериев оценки сочинения. (5 минут) (Материал на столе у каждого). Учитель обращает внимание на типичные в данном классе ошибки по разным критериям, в целях их предотвращения в следующей работе.
Обобщение материала. Просмотр презентации, посвященной сочинению-рассуждению. (5мин.)
Итоги урока. Выводы, оценки работы учащихся. (3 мин.)
Домашнее задание. (1 мин.) Объяснение домашнего задания. Написать сочинение-рассуждение в тетради.


title: Презентация "Веселая овечка" 2-4 класс

extracted_text:
ВЕСЕЛАЯ ОВЕЧКА
   Жданова Екатерина Сергеевна,
   воспитатель ГПД
  МБОУ СОШ №3 с. Александров – Гай
Голова и ушки
а. Скатайте 6 маленьких шариков - 2 розовых, 2 белых и 2 голубых. Скатайте еще 2 голубых, 1 красный шарик размером с маленькую горошину и 1  белый шарик намного крупнее.

б. Скрепите 6 маленьких шариков друг с другом(хохолок). Два голубых шарика побольше раскатайте в валики. Из белого шарика сформируйте толстый продолговатый валик(голова). Красному шарику тоже придайте форму валика.

в. Прикрепите хохолок  к голове овечки. Расплющите два голубых валика в веретенообразные  лепешки(ушки), а красный валик – в маленькую лепешку (язычок). Серной головкой спички проделайте в нижней части мордочки две дырочки(ноздри). Краем полоски картона под ноздрями прорежьте  глубокую бороздку(рот).
г. Прикрепите ушки на затылке и вложите язычок в рот овечки.
ГЛаза
а. Скатайте два маленьких розовых шарика, два белых шарика немного крупнее (глаза) и две крохотные черные бусинки (зрачки).
б. Два розовых шарика раскатайте в два маленьких веретенообразных валика.

в. Расплющите розовые валики в маленькие  веретенообразные лепешки(веки), а к середине каждого глаза прилепите крохотный черный зрачок.
г. Сверху по краям глаз наклейте розовые веки.

д. Прикрепите глаза к мордочке овечки.
Туловище
а. Скатайте два белых шарика того же размера, как  и на рисунке.

б. Из маленького шарика скатайте короткий валик (шея), а из большого  шарика – большой толстый валик (туловище).

в. Возьмите половинку зубочистки и нажмите на нее маленький валик. Соедините шею и туловище  овечки, как показано на рисунке. Кончик зубочистки должен остаться снаружи.

г. Насадите голову овечки на кончик зубочистки, торчащий из шеи.

Ножки
а. Скатайте четыре голубых  шарика размером с большую горошину и четыре маленьких  синих шарика.
б. Из голубых шариков скачайте четыре длинных валика (ножки). Синие шарики раскатайте в веретенообразные валики с немного заостренными концами (копытца).

в. Согните все ножки и копытца, как показано на рисунке.

Г. Прикрепите ножки к туловищу овечки. Прилепите  к ножкам копытца.

Шерсть
а. Скатайте большое количество маленьких шариков: розовых, белых и голубых.
б. Покройте все туловище овечки разноцветными шариками.

Молодцы!
Ресурсы:

Орен Р. « Секреты пластилина». – М.:Махаон,
Азбука – Аттикус,2013.- 96с.:ил. – ( Академия дошколят)


Презентация "Как образуются плоды" 1-2 класс