title: План урока "Работа с объектами  текстового документа" 10 класс

extracted_text:
           ОБЛАСТНОЕ  ГОСУДАРСТВЕННОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                  НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                   Профессиональный лицей №  3  г. Иваново

                                 План урока
                      по предмету «Информатика и ИКТ»,
                                   1 курс

                                 Тема урока:
                             «Работа с объектами
                            текстового документа»

                            План урока подготовила
                            преподаватель информатики и ИКТ
                            Меркулова
                            Татьяна  Дмитриевна

           Тема урока:  Работа с объектами текстового документа.

План содержания урока:
   1. Объекты текстового документа.
      Знания: понятие объектов текстового документа, определения: символа,
             слова, строки, абзаца, фрагмента, списка, таблицы.
      Умения: различать основные элементы общей схемы классификации объектов
             текстового документа.
   2. Работа с объектами текстового документа.
      Знания: понятие подготовки документа на компьютере, этапы подготовки:
           набор (создание), редактирование и форматирование документа.
      Умения: различать основные этапы подготовки документа на компьютере.
   3. Создание, редактирование и форматирование текста профессионального
      содержания.
      Знания: принципы и возможности обработки текстового документа (на
           профессиональном материале);
           знания, приобретенные на данном уроке.
      Умения: создавать, редактировать и форматировать текстовый документ
           профессионального содержания в среде текстового редактора
           Microsoft Word.

|Цели   |1.  Образовательная.                                                   |
|урока: |закрепление знаний об объектах текстового документа;                   |
|       |формирование знаний об этапах  подготовки документа на компьютере;     |
|       |формирование умений создавать, редактировать и форматировать текстовый |
|       |документ профессионального содержания в среде текстового редактора     |
|       |Microsoft Word; освоение процесса подготовки электронного документа.   |
|       |2.  Развивающая.                                                       |
|       |развивать умение осуществлять целеполагание,                           |
|       |развивать память, внимание, функции мышления (анализ, синтез,          |
|       |причинно-следственные связи, классификация),                           |
|       |развивать информационное видение окружающего мира при работе с         |
|       |текстовым информационным объектом;                                     |
|       |формировать целостное восприятие окружающего мира.                     |
|       |3.  Воспитательная.                                                    |
|       |формировать познавательный интерес учащихся;                           |
|       |формирование коммуникативных качеств личности;                         |
|       |формировать творческое мышление при описании профессиональных данных   |
|       |различными субъектами информационно-коммуникационной среды и при       |
|       |оформлении получившегося при этом информационного объекта средствами   |
|       |форматирования этой среды;                                             |
|       |воспитание серьезности, самостоятельности, ответственности и           |
|       |аккуратности.                                                          |

Тип урока:  комбинированный.
Методы обучения: объяснительно - иллюстративный, репродуктивный, частично-
                 поисковый, информационно-рецептивный.

|Материально-   |Курс лекций.                                                  |
|техническое    |Компьютеры с программным обеспечением, презентация к уроку.   |
|оснащение      |Раздаточный материал - схема для актуализации.                |
|урока:         |Раздаточный материал для выполнения практической работы на    |
|               |компьютере.                                                   |
|               |Презентация по теме.                                          |
|               |Тестовое задание по теме.                                     |
|План урока:    |Организация группы.(1 мин).                                   |
|               |Целеполагание и мотивация.(2 мин).                            |
|               |Актуализация опорных знаний (в форме схемы) (5 мин).          |
|               |Работа с объектами текстового документа.                      |
|               |Создание документа.                                           |
|               |Редактирование документа.                                     |
|               |Форматирование документа.                                     |
|               |Создание, редактирование и форматирование текста              |
|               |профессионального содержания.                                 |
|               |Практическая работа на компьютере.                            |
|               |Подведение итогов урока (3 мин.)                              |
|               |Домашнее задание (1 мин).                                     |

Ход урока:

|№  |Содержание и структура        |Вре-|Деятельность     |Деятельность     |Слайды    |
|п/п|урока                         |мя  |учителя          |учащихся         |презентаци|
|   |                              |(мин|                 |                 |и         |
|   |                              |)   |                 |                 |к уроку   |
|1. |Организация группы.           |1   |Слушает раппорт, |Дежурные сообщают|          |
|   |                              |    |проверяет явку и |об отсутствующих |          |
|   |                              |    |готовность       |на уроке.        |          |
|   |                              |    |учащихся к уроку.|                 |          |
|   |                              |    |                 |                 |          |
|2. |Целеполагание, мотивация.     |2   |                 |                 |          |
|   |Знаете ли вы, какой вид       |    |Организует       |Пытаются ответить|Слайд 1   |
|   |информации изображен на       |    |совместное       |на поставленные  |          |
|   |слайде?                       |    |целеполагание и  |вопросы,         |          |
|   |Как называется такой документ?|    |мотивацию  на    |высказывают      |          |
|   |                              |    |основе           |собственные      |          |
|   |Следовательно, тема данного   |    |репродуктивного  |суждения, делают |          |
|   |урока –                       |    |метода.          |выводы.          |          |
|   |«Работа с объектами текстового|    |                 |                 |Слайд 2   |
|   |документа».                   |    |                 |                 |          |
|   |                              |    |Управляет        |Совместно с      |          |
|   |Можете ли вы ответить на      |    |познавательной   |преподавателем   |          |
|   |следующие вопросы:            |    |деятельностью    |формулируют тему |          |
|   |Знаете ли вы, что такое текст?|    |учащихся с       |и цели урока.    |          |
|   |(да).                         |    |помощью наводящих|                 |          |
|   |Из каких основных объектов он |    |вопросов.        |                 |          |
|   |состоит? (да).                |    |                 |Осмысливают и    |          |
|   |Работали ли вы ранее с        |    |Уточняет ответы  |принимают цели   |          |
|   |текстовым редактором Microsoft|    |учащихся,        |данного урока.   |          |
|   |Word?  (да).                  |    |и помогает им    |                 |          |
|   |Знаете ли вы, в каком порядке |    |грамотно         |                 |          |
|   |чаще всего создается текстовый|    |сформулировать   |                 |          |
|   |документ? (пока нет).         |    |тему и цели      |                 |          |
|   |Можете ли вы дать определение |    |урока.           |                 |          |
|   |процессов создания,           |    |                 |                 |          |
|   |редактирования и              |    |                 |                 |          |
|   |форматирования документа?     |    |                 |                 |          |
|   |(пока нет)                    |    |                 |                 |          |
|   |                              |    |                 |                 |          |
|   |Сформулируйте цели нашего     |    |                 |                 |          |
|   |урока.                        |    |                 |                 |          |
|3. |Актуализация опорных знаний.  |5   |Организует       |Устно отвечают на|Слайд 3 – |
|   |                              |    |актуализацию     |вопросы          |задание и |
|   |Работа в подгруппах в форме   |    |опорных знаний   |преподавателя.   |эталон    |
|   |заполнения                    |    |учащихся группы с|Вспоминают,      |ответа к  |
|   |схемы – классификации         |    |целью повторения |воспроизводят    |схеме.    |
|   |объектов текстового документа.|    |пройденного      |и анализируют    |          |
|   |                              |    |материала на     |ранее изученную  |Слайд 4 – |
|   |                              |    |основе           |информацию,      |эталон    |
|   |                              |    |репродуктивного  |отвечая на       |ответа по |
|   |                              |    |метода.          |поставленные     |определени|
|   |                              |    |Управляет        |вопросы.         |ям.       |
|   |                              |    |познавательной   |Слушают ответы   |          |
|   |                              |    |деятельностью    |других учащихся, |          |
|   |                              |    |учащихся,        |дополняют и      |          |
|   |                              |    |уточняет их      |уточняют их.     |          |
|   |                              |    |ответы, и        |                 |          |
|   |                              |    |помогает им      |                 |          |
|   |                              |    |грамотно         |                 |          |
|   |                              |    |сформулировать   |                 |          |
|   |                              |    |информацию –     |                 |          |
|   |                              |    |ответы на        |                 |          |
|   |                              |    |поставленные     |                 |          |
|   |                              |    |вопросы.         |                 |          |
|4. |Работа по теме урока.         |    |                 |                 |          |
|   |Работа с объектами текстового |    |                 |                 |          |
|   |документа.                    |    |                 |                 |          |
|   |Вопросы к учащимся:           |    |                 |                 |          |
|   |В каком порядке чаще всего    |    |Организует работу|Пытаются ответить|          |
|   |работают с текстом на         |    |группы по        |на поставленный  |          |
|   |компьютере? Как сделать  этот |    |усвоению нового  |вопрос, используя|          |
|   |процесс более эффективным?    |    |материала.       |жизненный опыт и |          |
|   |Какой текст лучше             |    |Постановка       |знания,          |          |
|   |воспринимается человеком –    |    |вопроса – темы   |полученные ранее.|          |
|   |обычный, или тот в котором    |    |для обсуждения.  |                 |Слайды 5 –|
|4.1|выделены основные моменты и   |    |                 |Воспринимают,    |12        |
|.  |главные определения?          |    |Проводит         |осмысливают      |содержат  |
|   |                              |    |изложение нового |информацию,      |основную  |
|   |Создание документа.           |    |материала в      |устанавливают    |информацию|
|4.2|Набор  с клавиатуры.          |    |процессе         |причинно-следстве|в         |
|.  |Ввод через сканер.            |    |эвристической    |нные связи.      |соответств|
|   |Редактирование документа.     |    |беседы с         |                 |ии с п.   |
|   |Определение редактирования.   |    |использованием   |Под руководством |4.1. –    |
|   |Основное правило.             |    |слайдов          |преподавателя    |4.3.      |
|4.3|Основные операции.            |    |презентации.     |анализируют      |данного   |
|.  |Форматирование документа.     |    |Организация      |информацию,      |урока.    |
|   |Определение форматирования.   |    |поиска ответа на |проводят ее      |          |
|   |Основные параметры            |    |поставленные     |синтез,          |          |
|   |форматирования.               |    |вопросы  с       |сравнивают,      |          |
|   |                              |    |применением      |делают выводы.   |          |
|   |Демонстрации презентации для  |    |частично –       |                 |          |
|   |иллюстрации изучаемого        |    |поискового       |                 |          |
|   |материала.                    |    |метода.          |                 |          |
|5. |Закрепление изученного        |    |                 |                 |          |
|   |материала.                    |    |                 |                 |          |
|5.1|Практическая работа           |    |                 |                 |          |
|.  |на компьютере.                |    |Приглашает       |Приступают к     |Слайд 13 –|
|   |Актуализация знаний и опыта   |    |учащихся к       |работе с         |задание   |
|   |работы с прикладным           |    |компьютерам.     |прикладной       |для       |
|   |программным обеспечением.     |    |Организует       |программой,      |учащихся. |
|   |В текстовом редакторе         |    |индивидуальную   |используя        |          |
|   |создать компьютерный текстовый|    |работу (или      |информацию урока.|Текст для |
|   |документ, на базе             |    |работу в         |Анализируют      |практическ|
|   |профессиональной информации в |    |микрогруппах) на |задание,         |ой работы |
|   |соответствии с планом,        |    |основе           |производят выбор |на        |
|   |изученным ранее.              |    |репродуктивного и|текста по своей  |компьютере|
|   |Произвести форматирование     |    |частично –       |профессии.       |по        |
|   |документа в соответствии с    |    |поискового       |Развивают        |профессии |
|   |заданными требованиями.       |    |метода.          |внимание,        |«пекарь»  |
|   |                              |    |                 |серьезность,     |см. в     |
|   |                              |    |                 |самостоятельность|дополнител|
|   |                              |    |                 |, оперативность и|ьном файле|
|   |                              |    |                 |собранность,     |Приложение|
|   |                              |    |                 |навыки общения в |.doc      |
|   |                              |    |                 |микрогруппе.     |          |
|6. |Подведение итогов             |3   |                 |                 |          |
|   |урока.                        |    |Подведение итогов|Участвуют в      |Слайд 14  |
|   |Удалось ли нам достичь        |    |урока в          |совместном       |          |
|   |поставленных целей урока?     |    |соответствии с   |подведении       |          |
|   |Что нового вы узнали на уроке?|    |поставленными    |итогов,          |          |
|   |Какие затруднения у вас были в|    |целями урока.    |рефлексия.       |          |
|   |работе?                       |    |                 |                 |          |
|   |                              |    |                 |                 |          |
|   |                              |    |Организует       |                 |          |
|   |                              |    |обсуждение итогов|                 |          |
|   |                              |    |урока, его       |                 |          |
|   |                              |    |результативности.|                 |          |
|   |                              |    |Сообщение оценок,|                 |          |
|   |                              |    |поставленных за  |                 |          |
|   |                              |    |урок.            |                 |          |
|7. |Домашнее                      |1   |Приведите примеры|Фиксируют        |          |
|   |задание.                      |    |использования    |домашнее задание.|Слайд 14  |
|   |                              |    |тестовой         |Задают вопросы по|          |
|   |                              |    |информации в     |неясным моментам.|          |
|   |                              |    |вашей            |                 |          |
|   |                              |    |профессиональной |                 |          |
|   |                              |    |деятельности.    |                 |          |
|   |                              |    |Какие части  этой|                 |          |
|   |                              |    |информации можно |                 |          |
|   |                              |    |(и полезно)      |                 |          |
|   |                              |    |выделить         |                 |          |
|   |                              |    |различными       |                 |          |
|   |                              |    |приемами         |                 |          |
|   |                              |    |форматирования?  |                 |          |

|Межпредметные и |Р. язык – задания на грамотное написание слов и пунктуацию (проверка|
|внутрипредметные|орфографии и синтаксиса).                                           |
|связи:          |Спецтехнология – работа с текстом профессиональной направленности по|
|                |предметам производственного цикла путем подбора практических        |
|                |заданий, реализующих межпредметную связь.                           |
|                |Информатика – кодирование текстовой информации.                     |


title: Конспект урока "Технология токарной обработки древесины" 10 класс

extracted_text:
Специальная общеобразовательная школа "Злагода"
Симферопольского городского совета Республики Крым

        Открытый урок
            по  технологии

          10 класс

Тема "Технология токарной обработки древесины"
Учитель технологии: Божок Н.М.

Симферополь 2014
Тема: Технология токарной обработки древесины.
Цель:  учит приемам безопасной работы на токарном станке по дереву;
- учить применять на практике полученные знания о токарной обработке древесины путем изготовления бытовых изделий;
- коррекция и развития связной и устной речи, пополнение и обогащение словарного запаса учащихся техническими терминами;
- коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук: формирование ручной умелости, развитие плавности и соразмерности движений при обработке древесины на токарном станке;
- коррекция и развитие мыслительной деятельности при планировании, работе и анализе выполненного изделия;
- воспитывать интерес к технике предмету технология;
- воспитывать усидчивость и выдержку, трудолюбие.
Оборудование урока: компьютер, технологические карты, карточки-задания, резцы, заготовки, ТСД-120, плакат "Точение на токарном станке", плакат "Безопасные приемы работы на токарном станке".
Ход занятия
I. Вводный инструктаж.
Организационно подготовительный этап.
1. Взаимное приветствие.
2. Рапорт дежурного, определение отсутствующих.
3. Проверка готовности к уроку (Рабочее место, рабочая поза, внешний вид).
Ребята, тема сегодняшнего урока: "Технология токарной обработки древесины".
Сегодня мы должны учить приемы безопасной работы на токарном станке по дереву.
II. Основной этап.
1. Повторение.
Ребята на предыдущих занятиях мы изучали устройство и назначение токарного станка по дереву. Назовите пожалуйста марку станка, объясните, что она означает.
- Назовите назначение ТСД-120
- Назовите основные узлы станка ТСД-120
- расскажите о назначении основных узлов станка
- Какой инструмент применяется для обработки заготовок на станке?
Ребята, а сейчас вы выполните первое задание по устройству токарного станка по дереву (задание №1). В задании изображен чертеж станка на котором цифрами указаны основные узлы.  Вам необходимо в клеточки вписать название основных узлов станка. Для крепления заготовок в станке используют 4 приспособления (планшайба, патрон, тризуб, самоцентрирующий патрон ). На второй карточке заданий нарисованы эти приспособления и название этих приспособлений в неправильном порядке. Вам нужно соединить правильно название приспособления и само приспособление линией(раздача карточек заданий №2).
- Ребята, для работы на токарном  станке по дереву нам необходим измерительный инструмент. Назовите этот инструмент.
- Расскажите устройство штангенциркуля
Задание №3. Снятие размеров с детали штангенциркулем. Необходимо снять по 2 размера (длину и ширину) этих деталей. Результаты запишите в тетрадь.
2. Сообщение нового материала.
- Ребята, сегодня мы изучаем технологию токарной обработки древесины. Вы должны знать последовательность обработки древесины на токарном станке и в своей работе использовать только безопасные приемы.
Технологии токарной обработки можно условно разделить на 3 этапа:
1 этап - это подготовительные работы. В этот этап входит: подбор материала для изделия. Материал для изделия должен соответствовать следующим требованиям: древесина должна быть сухой, на заготовке не должно быть сучков, трещин, вмятин. Если не соблюдать эти требования то это может привести к травмам. Итак, вы выбрали заготовку. В основном это будет 4-гранный брус, вам нужно по возможности приблизить форму квадрата к окружности. Мы должны с 4-гранного бруска сделать 8-гранный брусок. Для этого размечаем рейсмусом наши грани и выстругав рубанком ребра мы получим 8-гранник (демонстрирую 8-гранную заготовку). После этого нам нужно определить центр вращения заготовки. Для этого мы проводим 2 линии на торцах заготовки под прямым углом. И место пересечения будет нашим центром вращения. Шилом мы обозначаем центр. Для трезубца мы запиливаем заготовку на глубину 5 мм. (посмотрите как это показано на плакате).
2 этап - это установка заготовки на станке, проверка холостого хода, зазора между сапогом и подручником, а также заземления станка, необходимо одеть очки и по разрешению учителя включить станок. Чтобы правильно точить нужно плавно без резких движений подвести полукруглую стамеску к заготовке и опираясь на подручник плавно перемещать инструмент вдоль заготовки. Это т инструмент (реер) предназначен для черновой обработки заготовки. Для точности обработки необходимо контролировать размеры штангенциркулем. Измерять заготовку, переустанавливать подручник необходимо после полной остановки вращения заготовки. Для чистовой обработки и для разметки используется стаместка, которая называется "косяк" или "мейзель". Ею нужно работать особенно осторожно, так как, острый угол может выбить заготовку из крепления и поэтому нужно точить лишь серединой и тупым углом.
3 этап - это отделка. Готовое изделие шлифуется напильником, наждачной бумагой на колодке, полируется планкой из древесины более плотной породы, на заготовке на торцах делаются припуски для подрезания "мейзелем" и потом окончательно обрезаются ножовкой на верстаке.
- Ребята! Сейчас мы просмотрим видеоролик о приемах работы на токарном станке. В этом видеосюжете будут различия от той технологии о которой я вам рассказал. Ваша задача определить эти различия и рассказать об этом. (Определение различий в технологиях).
Закрепление материала
1. Назовите три этапа точения древесины.
2. Назовите инструмент для обработки древесины.
3. Какой зазор нужно соблюдать между заготовкой и подручником.
4. Какие меры безопасности необходимо соблюдать при работе на станке.
Практическая работа
1. Технологическая карта на доске.
- Ребята! Сегодня вы будете изготавливать изделие, которое называется картофелемялка. Это будет не просто изделие, а изделие которое можно использовать в быту на кухне. И чтобы изделие получилось красивым нужно точно придерживаться технологической карты, тем размерам которые указаны на чертеже. Так как станок один, вы будете работать по очереди. Первый будет работать на станке Котов Евгений, остальные (Гашимов, Котов Т., Сейтмеметов) будут выполнять подготовительные работы для точения древесины. Необходимо подготовить по три заготовки (разметить рейсмусом грани, выстругать ребра, определить центры вращения на торцах запилить под тризуб).
Дополнительное задание тоже будет иметь прикладное значение: на учебном брусе нужно выдолбить гнездо под замок (размеры замка 18X120).
III. Заключительный этап.
1. Анализ выполненной работы каждого ученика.
2. Самооценка и оценка за работу.
3. Проверка и оценка за теорию по первому, второму и третему заданию.
4. Подведение итогов.
Сегодня мы изучали тему "Технология токарной обработки древесины".
Ребята! Вы узнали приемы безопасной работы на токарном станке и применили их на практике. Хороших результатов добились ...................................................................................... Изделие на отлично выполнили .......................................................................................................
Уборка рабочих мест.


title: Конспект урока "Разряды прилагательных. Качественные прилагательные" 6 класс

extracted_text:
 Тема: Разряды прилагательных. Качественные прилагательные.
(урок русского языка в 6 классе, программы «Русский язык» (авторы программы-
 Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Шанский Н.М.))

 Цель:  Организовать изучение нового материала методом исследования
теоретического и практического материала о делении имён прилагательных на
разряды и о  признаках качественных имён прилагательных.

Задачи:
Образовательные:
    • дать представление о разрядах имён прилагательных;
    • ознакомить учащихся с признаками качественных прилагательных;
    • продолжать формировать умение действовать по плану, алгоритму;
    • продолжить формировать умения по определению типа, стиля, темы текста;

    • продолжить формировать умение развития связной речи по теме «Описание
      природы».
 Развивающие:
    • развитие внимания в процессе работы с теоретическим и практическим
      материалом;
    • развивать умение сравнивать и логически размышлять при сопоставлении
      слов одной  части речи;
    • развивать умение делать выводы на основании проведённых наблюдений
    • развивать умение логически излагать мысли в устном ответе;
Воспитательные:
    • воспитывать чувство ответственности и соучастия за общий результат и
      успех  в процессе групповой и  коллективной работы;
    • воспитывать чувство прекрасного при работе с художественным текстом.
Тип урока:  урок-исследование.
Оборудование: раздаточный печатный материал, карточки с групповым заданием,
сигнальные карточки, обобщающая таблица.
Форма работы на уроке: групповая, коллективная.

 Ход урока.
1. Индуктор.
 -Внимание ! Внимание! Пропало слово! Особые приметы: отзывается на вопрос
КАКОЙ? ЧЕЙ?; легко приспосабливается к любому предмету. Какое слово
пропало? Как вы догадались? (отвечает на вопрос какой? чей? и согласуется с
именами существительными, обозначает признак предмета).

 -Надо помочь восстановить текст.
 Первое чтение текста. ( текст у каждого на парте).

Трансформированный текст.

__________________________________
  Хороши  осенние сумерки!  Над ____________    _______________ рощами
подымалась _________________ луна. На ______________ небе виднелись
________ тени ________________ ветвей.
 В _________________  воздухе стояли над лесом _________________ облака и
тлели _______________ светом.   А потом над _________________
_______________ землёй воцарялась ночь, до самых краёв налитая
___________________ воздухом и запахом  ___________________ воды.

 Словарь прилагательных: сырой,   берёзовый,  туманный, вечерний, тонкий,
плакучий, сизый, прозрачный, слабый, огромный, безмолвный,  прохладный,
речной.

 -Чего не хватает в тексте? (имён прилагательных)
  -Какую роль выполняют прилагательные в нашей речи? ( делают речь
красивее, образнее, с  помощью прилагательных мы характеризуем предметы)

- Послушайте стихотворение: (Прилагательное о себе).
                     Со мною ваша речь красива и точна,
                    Когда же нет меня – она, увы, бедна.
               Людей, зверей, мир чувств, понятий, вещь любую
                   Соцветье дивных слов легко определю я!

 - Докажите эту мысль: вставьте в текст прилагательные, не забывая менять
форму слова.

 Повторное чтение текста.

                                          Сумерки.
  Хороши  осенние сумерки! Над сырыми берёзовыми рощами подымалась туманная
луна. На вечернем небе виднелись тонкие тени плакучих ветвей.
 В сизом  воздухе стояли над лесом  прозрачные облака и тлели слабым
светом. А потом над огромной безмолвной землёй воцарялась ночь, до самых
краёв налитая прохладным воздухом и запахом  речной воды.

2. Работа с текстом.
  - Какие прилагательные, попав в текст, стали эпитетами?
  - Что мы называем эпитетами? (образное художественное определение)
 -  Для какого стиля текста характерно употребление эпитетов?
 -  Определите тип текста. (описание). Озаглавьте текст.
- Устная синтаксическая минутка. Первое предложение.
 - Какими членами предложения бывают прилагательные? ( определениями и
сказуемыми).
  - Над какой орфограммой вы работали, вставляя прилагательные в текст? (
Безударные окончания прилагательных) Прокомментируйте выбор безударных
окончаний прилагательных в первом абзаце.

2. Погружение в новую тему.
-  Обратите внимание на словосочетания, записанные на доске. Назовите
прилагательные, которые характеризуют предмет:
       • По внешнему виду
       • По временным качествам
       • По цвету
       • По величине
       • По пространственным признакам
 Итак, мы видим, что прилагательные могут обозначать разные признаки
предметов. Учёные издавна стремились произвести классификацию имён
прилагательных. Авторы наших учебников выделяют три разряда имён
прилагательных : качественные, относительные, притяжательные.

 - Записываем число и тему урока.
                                                 Разряды имён
прилагательных.
 Относительные                                 Качественные
         Притяжательные

 - Сегодня мы подробно поговорим о     качественных прилагательных.
- Вы знаете, как отличить качественные прилагательные? Тогда я предлагаю
вам поиграть сегодня в учёных – исследователей.
-Что будет являться предметом нашего исследования? (Качественные
прилагательные и их признаки).
- Какова будет наша цель? ( Научиться определять качественные
прилагательные.)
- Гипотеза: качественные прилагательные имеют  конкретные признаки.

 - Приступая к исследованиям, все учёные сначала изучают теоретическую
литературу.
 - Чтение параграфа 50.  стр.121 Составление кластера.
[pic]

     3. Наблюдение над признаками качественных прилагательных. Работа в
группах. Исследование.
- А теперь, чтобы подтвердить теоретические наблюдения,  организуем пять
лабораторий. Лаборатория – это место, где проводят исследования и испытания
теоретических знаний. Определим, по каким признакам можно узнать
качественные прилагательные?

1. группа:
1. Выпишите из текста те прилагательные, которые могут выражать признак
предмета в большей или меньшей степени ( образуют степени сравнения).

2. Образуйте от данных прилагательных краткую форму. Запишите.

Сделайте вывод: Какие имена прилагательные имеют краткую форму?
Подготовьте ответ по плану.

                             План ответа.
          1. Что вы сделали сначала?
          2.  Что вы делали затем?
          3. Какой вывод вы сделали?

Образец ответа:
1. Сначала мы выписывали.......
2. Мы выписали следующие прилагательные......
3. Затем мы от этих прилагательных  образовали.....

ВЫВОД: При выполнении задания мы убедились в том,  что...( ваш вывод)

2 группа:
1. Выпишите из текста те прилагательные, которые могут выражать признак
предмета в большей или меньшей степени ( образуют степени сравнения).
2.  Подберите и запишите к ним синонимы.

Сделайте вывод:. Какие прилагательные могут иметь синонимы?
Подготовьте ответ по плану.

3 группа.
1. Выпишите из текста те прилагательные, которые могут выражать признак
предмета в большей или меньшей степени ( образуют степени сравнения).

2. Подберите и запишите к данным прилагательным антонимы.

Сделайте вывод:. Какие прилагательные могут иметь  антонимы?

4 группа.
1. Выпишите из текста те прилагательные, которые могут выражать признак
предмета в большей или меньшей степени (образуют степени сравнения).

2. Образуйте от этих прилагательных словосочетания со словом ОЧЕНЬ. (
НАПРИМЕР, ОЧЕНЬ КРАСИВЫЙ).

Сделайте вывод: Какие  прилагательные сочетаются со словами ОЧЕНЬ.
Подготовьте ответ по плану.

5 группа:
1. Выпишите из текста те прилагательные, которые могут выражать признак
предмета в большей или меньшей степени (         образуют степени
сравнения).

2. Образуйте от данных  прилагательных однокоренные слова с уменьшительно-
ласкательным суффиксом  -ЕНЬК-.  Запишите.

Сделайте вывод: Какие прилагательные могут иметь уменьшительно –
ласкательную форму?

6 группа:
1. Выпишите из текста те прилагательные, которые могут выражать признак
предмета в большей или меньшей степени ( образуют степени сравнения).

2. Образуйте от этих прилагательных сложные прилагательные путём повтора
одного и того же слова. ( НАПРИМЕР, СИНИЙ – СИНИЙ).

Вывод:  качественные прилагательные можно определить по следующим
признакам:
Выступление групп.
- Были такие прилагательные, которые не выписал никто? (берёзовый,
вечерний, плакучий, речной) Какой сделаем вывод? (эти прилагательные
качественными не являются)

- Вы внимательно слушали друг друга: о каком признаке качественных
прилагательных мы не говорили?  ( употребляются с приставкой НЕ).
- Я думаю, что лучше мы  об этом поговорим, когда будем изучать тему «НЕ с
именами прилагательными».

4. Закрепление.
1. Игра «ТРЕТИЙ ЛИШНИЙ.»
           А. городской, вкусный, тёплый.
           Б.  счастливый, морозная, январский.
           В. деревянный, высокое,  приятный..
           Г.  пришкольный, вчерашний, сердитый.

 2. СИГНАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ.
 Поднимаете зелёную карточку, если слышите качественное прилагательное;
 Поднимаете красную карточку, если – другие прилагательные.
 Морской берег, завтрашний день, мягкий хлеб, бабушкин платок,  яркий свет,
кожаный диван, вечерний звон, холодный сок, плюшевый мишка, лисья нора,
удачный ответ, внимательный ученик.
3. ВЗАИМОКОНТРОЛЬ.
Проверочная работа:  Из данных словосочетаний выпишите словосочетания  с
качественными прилагательными. зимние игры, высокое здание, мебельный
магазин, утренний сон,
глубокая река, тусклый  свет, яркое сияние, ледяной покров, интересная
книга, тяжёлый труд,
холодная осень, пасмурный день, ароматный цветок, лимонный вкус, успешная
работа.
Взаимопроверка.
Всего 10 словосочетаний выписать.  – «5»
           1-2 ошибки  – «4»
           3 – 4  – «3»
           Более  – «2»
 Я очень рада тому, что таких у нас нет. Ну а с тем, у кого «3», будем ещё
работать. Задайте свои вопросы. Что вам осталось непонятным?

4. САМОКОНТРОЛЬ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.
Докажите, что прилагательные предложения: (предложение записано на доске)
На красивом мужчине был одет свободный коричневый костюм.  Являются
качественными.
                                              Качественные прилагательные.
|Признаки              |                   |                   |                   |
|прилагательных        |                   |                   |                   |
|Образуют степени      |                   |                   |                   |
|сравнения             |                   |                   |                   |
|прилагательных        |                   |                   |                   |
|Образуют краткую форму|                   |                   |                   |
|Имеют синонимы        |                   |                   |                   |
|Имеют антонимы        |                   |                   |                   |
|Сочетаются со словами |                   |                   |                   |
|ОЧЕНЬ, СЛИШКОМ        |                   |                   |                   |
|Имеют                 |                   |                   |                   |
|уменьшительно-ласкател|                   |                   |                   |
|ьную форму            |                   |                   |                   |
|Образуют сложные      |                   |                   |                   |
|прилагательные путём  |                   |                   |                   |
|повтора одного и того |                   |                   |                   |
|же слова              |                   |                   |                   |

Спасибо вам за урок. Сегодня вы были
КРАСИВЫ, УМНЫ, ХОРОШИ, ВОСПИТАНЫ, ВНИМАТЕЛЬНЫ, СТАРАТЕЛЬНЫ.
 5. Рефлексия.
Охарактеризуйте наш урок с помощью качественных прилагательных.
6. Домашнее задание: сочинение – миниатюра «Зима» (использовать
качественные прилагательные)


title: Презентация "Откуда свет пришел?" 4 класс

extracted_text:
                    Откуда свет пришел?
Работу выполнил
Степанов Александр
ученик 4 «Л» класса,
2017 г.
Руководитель: Евдокимова Г.А.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
«Школа № 1494»
Проблема:
могут ли люди в современном мире обойтись без света.
Цель:
исследовать связь электричеством  с развитием человеческой цивилизации.
Задачи:    определив, что такое электричество выяснив, существует ли связь между появлением электрического освещения и прогрессом цивилизации, выполнить макет освещения дачного дома.
Способы исследования:
чтение литературы по теме;
 работа  с родителями – проведение опытов;
разработка и выполнение макета освещения дачного домика;
посещение  музея «Огни Москвы».
Что использовали вместо электричества в древности?Как освещали помещения.
Лучина
Масляный светильник
Сальные свечи
Восковые свечи
Канделябр
Пожар Москвы
29 мая 1737 года
Уличное освещение.
Масленый фонарь
Газовый фонарь
Фонарь на фасаде дома возле
 Петропавловской крепости
Масляный фонарь Жана Батиста Леблона
Электрический фонарь
Посещение музея «Огни Москвы».
Электрогенератор
Керосиновый
 светильник
Электро-лампа накаливания
Что такое электричество.
Статическое электричество
Производство и использование электричества.
Кто изобрел первую лампочку?
П. Н. Яблочков
А. Н. Лодыгин
Томас Эдисон
Джозеф Сван
Раз, два, три, лампочка, гори!

Вывод:
человеческая цивилизация совершила большой скачок с появлением электричества  за счет автоматизации многих процессов. Вернуться к лучинам и свечам уже нельзя. Электричество – друг человечества, хотя и очень опасный.
Использованная литература:
http://www.biblioteka.ru/0elektrik.htm
2)   http://haspida.ru/vozniknovenie/2-052
http://elhow.ru/ucheba/fizika/fizicheskie-ponjatija/chto-takoe-elektrichestvo
http://www.valentin-pikul.ru/2011-01-26-10-41-54/231-kto-izobrel-lampochku-ilicha.html

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Оформление помещения  декоративными тканями"

extracted_text:
оформление помещения  декоративными тканями
Разработал учитель технологии
МБОУ СОШ №36  ст. Новодмитриевской
 МО Северский район
Ковалюк Ирины Федоровны

Цель урока: Ознакомить учащихся с понятиями: интерьер, комфорт, уют; с новыми словами, связанными с миром штор; с профессией дизайнер; правилами подбора штор; формировать систему специальных знаний, умений и навыков на творческом уровне; способствовать развитию познавательных интересов; прививать самостоятельность и творческие способности.

Оборудование: Альбомные листы, карандаши, карточки с планом описания работы.

Первобытное жилище
из природного материала
дом 21 века

Название пришло из Франции,
а французы позаимствовали
его из Персии. Цветок напоминает
 повязку на голове – тюрбан.
Плавают чашечки и блюдца -
   не тонут и не бьются.
   Или вправду верят люди,
   Или  делают лишь вид,
   Говоря - цветок он лютый,    Говорят, что ядовит.
Толковый словарь В. Даль

Уют - укромность и удобство, тепло в покоях, подручность всего нужного, комфорт.

 Комфорт - удобство и избыток, домашний покой.

Торговый ряд гардин
и портьер
Торговый ряд обоев
Магазин-салон
 мягкой мебели
  гардины
это занавеси из мягкой набивной или прозрачной ткани; тюля; сетки, кружева, которые разнообразно и свободно драпируются.

                                             шторы
это занавеси из
Непросвечивающих тканей.
Они бываютподъёмными
 и раздвижными
портьеры
занавеси на двери
из не просвечивающейся плотной ткани.
Их можно шить из тех же тканей, что и шторы
ламбрекен

это широкая оборка, полоска ткани, форма которой должна соответствовать стилю занавесок и интерьера
 Джаботы

Это украшения  по краям штор
Жалюзи
   Чаще всего используются в офисах, однако в последнее время их применяют для декорирования жилых помещений. Они могут являться как самостоятельным способом оформления оконного проёма, так и сочетаться со шторами, обеспечивая дополнительную защиту от солнца

Вертикальные
Горизонтальные
Б
А
М
Б
У
К
О
В
Ы
Е
Ассимметричная  занавесь
расположенная с одной стороны окна.
Они хорошо смотрятся в узких комнатах с узкими окнами.
     Виды карнизов
Штанга
Декоративный карниз
из ветки дерева
Потолочный  карниз
Карниз-струна
Оформление окна в гостиной комнате
Оформление окна на кухне
Оформление окна в спальной комнате
Практическая работа.
На формате А4 изобразить оформление оконного проема.


Презентация "Из истории числительных" 6 класс


title: Презентация "Животные, которые покорили космос" 4 класс

extracted_text:
Животные, которые покорили космос…
Презентацию разработала
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №6
Кононенко О.В
Первыми земными живыми организмами, оказавшимися в космосе, стали дрозофилы.
Полет в космос состоялся 20 февраля 1947 года на борту ракеты ФАУ-2.
14 июня 1949 г. на «Фау-2» в космос отправился Альберт II — небольшой макак-резус
Мышь Альберт погиб  31 августа 1950-го года в результате неудачной посадки после полёта на «Фау-2».
Дезик и Цыган-

первые собаки, совершившие полёт в верхние слои атмосферы 22 июля 1951 г. с полигона Капустин Яр в Астраханской области.
Первым животным, вышедшим на орбиту Земли, стала собака Лайка. Она была запущена в космос на корабле «Спутник-2» 3 ноября 1957г. с космодрома Байконур.
Лисичка и Чайка – собаки, полетевшие вслед за Лайкой 28 июля 1960 года с космодрома Байконур на космическом корабле нового типа «Восток 1К № 1» со спутником «Спутник-5-1».
Белка и Стрелка — советские собаки-космонавты, первые животные, совершившие орбитальный космический полёт и вернувшиеся на Землю невредимыми. Полёт проходил на корабле «Спутник-5». Старт состоялся 19 августа 1960г. Полёт продолжался более 25 часов, за это время корабль совершил 17 полных витков вокруг Земли.
Шимпанзе Хэм – первый человекообразный примат, вернувшийся с околоземной орбиты. Его полёт на космическом корабле «Меркурий-Редстоун-2» состоялся 31 января 1961 г.
Шимпанзе Хэм
18 октября 1963-го года кошка Фелисетт стартовала с космодрома Хаммагир, расположенного в пустыне Сахара на территории Алжира. Ракета «Вероника-47» достигла высоты около 200 км.
15 сентября 1968 г. две черепахи, несколько мучных червей, мушек и бактерий отправились в полёт на космическом аппарате «Зонд-5», обогнули спутник Земли и спустя неделю вернулись домой
Первые пауки и первая рыба появились на околоземной орбите 28 июля 1973 г.
Спасибо за внимание!!!


title: Презентация "Вторая жизнь бытовых отходов" 1 класс

extracted_text:
Презентация проекта «Вторая жизнь бытовых отходов»
Авторы: учащиеся 1 класса.
Руководитель проекта: Стаханова Ирина Владимировна.
Тип проекта: творческий  проект.
Объект исследования: бытовые отходы.
Предмет исследования: изделия, получившие вторую жизнь.
Участники исследования: учащиеся 1 класса.
Сроки реализации проекта: 4 месяца.

Цели и задачи  проекта:
Цель: создать условия для сохранения окружающей среды.

Задачи:
овладеть элементами исследовательского метода;
показать на примере работ, как можно вторично использовать бытовые отходы в целях сохранения окружающей среды.

Методы исследования: поисковый, справочно-информационный, творческий поиск.

Гипотеза: «Если перерабатывать бытовые отходы, то можно сохранить наш дом и окружающую среду чистыми и красивыми»
Основополагающий вопрос: Что можно сделать для сохранения окружающей среды?
Проблемные вопросы: Как правильно использовать бытовые отходы? Как дать вторую жизнь бытовым отходам?
Для работы над проектом нами был разработан план действий
                                               План
                             1) Изучение литературы по данной теме.                              2) Сбор бросового материала.
                              3) Выполнение работ.
                              4) Подготовка презентации.


Презентация "Проверочный фотодиктант по теме "Прилагательное"" 6 класс


title: Открытый урок "Алфавит" 1 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  средняя общеобразовательная школа № 93 с углубленным изучением отдельных
                           предметов г.о. Тольятти

           Открытый урок по обучению грамоте (чтение)  в 1 классе.

Педагог: Слугина Светлана Ивановна
Класс – 1
Программа: «Планета Знаний»
Тема: Алфавит
Тип урока: обобщение полученных знаний

Цели урока:
           1 Образовательные:
                1.1. Обобщить и систематизировать знания учащихся о буквах
и звуках.
                1.2. Закрепить умения соотносить количество звуков и букв.
                1.3. Расширять словарный запас учащихся.
           2 Развивающие:
                 2.1. Развивать фонематический слух.
                 2.2. Формировать общеинтеллектуальные умения (анализ,
сравнение, обобщение)
                 2.3. Развивать коммуникативные компетентности.
           3 Воспитывающие:
                 3.1. Воспитывать интерес к родному языку.
                 3.2. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

 Оборудование:

      Учебник «Букварь», автор: Т.М. Андрианова, АСТ Астрель. Москва. 2013г.

    • Компьютер.
    • Мультимедийный проектор, экран.
    • Презентация в программе « Power Point» для сопровождения урока.
    • Демонстрационный материал
    • Макеты звёзд, иллюстрации сказочных героев.

Ход урока.
I Организационный момент.
- Возьмитесь за руки, пожелайте мысленно друг другу добра и повторите за
мной:
«Я внимателен, я хорошо думаю, я сосредоточен, догадлив, сообразителен,
уверен в себе».

II. Актуализация знаний учащихся.
              Слайд 1 – заставка к уроку
   2.1. Из истории Букваря.
Учитель:
На странице Букваря
33 богатыря.
Мудрецов – богатырей
Знает каждый грамотей.
- Что это за богатыри? (Буквы алфавита)

Ученик:
Прапрадедовской порой
Встали буквы в чёткий строй.
Строй как строй, да не простой –
Он зовётся азбукой.

Учитель:
                                                          Слайд 2.
- Первую азбуку создали наши далёкие предки славяне братья Кирилл и
Мефодий. Называлась она кириллица.  Первый букварь был создан Иваном
Фёдоровым.

                                                                    Слайд
3.
Чтение стихотворения учениками по цепочке по 4 строчки на стр. 100.
- О всех ли буквах говорится в стихотворении? (Нет, не говорится о ь и ъ
знаках)
- Как называются две первые буквы русского алфавита? (А и Б)
- Посмотрите, как выглядели и назывались эти буквы раньше.

- Как появилось название азбука? (Аз и буки – первые буквы славянской
азбуки)
- Назовите близкие по значению слова к слову «азбука». (Алфавит)
- Алфавит – греческое слово. Состоит из 2-х частей: «альфа» и «вита» - это
первые буквы греческого алфавита.

2.2. Применение алфавита в жизни.
- Для чего ученикам нужен алфавит? (чтобы научиться читать)
- Где ещё люди применяют алфавит?
(-  чтобы записать список учеников в журнале по алфавиту;
- слова в словаре расположены в алфавитном порядке;
- телефонная записная книжка имеет алфавитный указатель;
- книги в библиотеке стоят на полках по фамилиям авторов по алфавиту;
- карточки читателей расположены в алфавитном порядке)

III. Сообщение темы урока. Постановка целей урока.
Учитель:
- Все буквы вами изучены. Тема урока «Алфавит».
- Как вы думаете, о чём будем говорить на уроке?
 1 Вспомним всё, что знаем о буквах и звуках, приведём эти знания в
порядок.
 2 Продолжим развивать память, внимание, мышление.
 3 Будем работать сообща, помогая друг другу, прислушиваясь к  мнению
других.
    Ну и, конечно, же, вас ждут  игры со звуками и буквами.

IV. Обобщение и систематизация изученного.
4.1.Звуки речи.
- Закройте глаза и прислушайтесь.
- Что услышали? (Кто-то ходит, дверь скрипнула, люди говорят за дверью и т.
д.)
- Какие бывают звуки? (Речевые и неречевые)
                                                           Звуки

                            Речевые
Неречевые                                    Слайд 4

       гласные                          согласные

букв – 10    звуков – 6   букв – 21      звуков - 42

- Из чего состоит гласный звук? (Из голоса)
Ученик 1:
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В тёмном лесу звать и аукать,
Но не желают свистеть и ворчать.

- Из чего состоит согласный звук? (Из голоса и шума)
Ученик 2:
А согласные согласны
Шелестеть, шептать и скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Работа парами у доски. (пара от каждого ряда)
1) Вписать пропущенные буквы.
2) Обозначить цветными точками особые буквы.
а…. ы  э….                    б  в….д ж…                         л….н….й
…ю…….ё                       ….. к........с                           х…ч…

В это время со всем классом:
- Сколько букв, обозначающих гласные звуки? (10)
- Сколько гласных звуков? (6)
- Сколько букв, обозначающих согласные звуки? (21) звуков – 42.
- Посчитаем гласных – 10, согласных – 21, сколько всего? (31)
- А сколько букв в алфавите? (33)
- Где же ещё 2 буквы? (Ь и Ъ)
- Какую работу выполняют эти знаки, кто уже запомнил? (Не дают гласному
сливаться с согласным, разделяют звуки, ь – смягчает предшествующий
согласный звук)
- Проверяем работу в парах у доски с помощью сигнальных карточек.
- Какие звуки обозначает каждая группа букв? (Гласные, парные согласные,
непарные звонкие и глухие)
- Какие буквы в каждой группе особые и почему? (е, ё, ю, я – могут
обозначать и один и два звука; ж,ш – всегда обозначают твёрдый звук; ц –
всегда твёрдый звук, ч, щ, й – всегда мягкие звуки)
Игра «Звуки»
Учитель произносит звук. Если это гласный, то дети его пропевают. Если это
согласный, то поворачиваются вокруг своей оси, руки в стороны.

Физминутка.
       Руки подняли и покачали,
       Это деревья в лесу.
       Руки согнули, кисти встряхнули,
       Ветер срывает росу.
       В стороны руки, плавно помашем,
       Это к нам птицы летят.
       Как они сядут, тоже покажем,
       Руки положим назад.

4.2. Гласные звуки и буквы.

Работа в группах (в ряду по 4 человека поворачиваются друг к другу).
- Определите количество букв и звуков в словах.
1) Ежи - …б., …зв.               2) Моя -  …б., …зв.               3) Лью -
 …б., …зв.
Проверка сигнальными карточками.
- Почему в словах ежи и моя звуков больше, чем букв, а в слове лью сколько
букв, столько же и звуков?
- Какие гласные называются особыми и почему? (е, ё, ю, я – т. к. могут
обозначать один звук [э, о, у, а], а может обозначать два звука [й’э,  й’о,
 й’у,  й’а] )
- Когда они обозначают два звука? (в начале слова, после гласной, после ъ и
ь знаков)
- Какую работу выполняют гласные звуки? (образуют слог)
- Какими бывают гласные звуки? (ударными или безударными)

Игра «Именины».
- К кому пойдут звери,  птицы в гости на именины? Что такое именины?
-Соотнеси слова со схемами и проведи стрелочку.
По одному человеку выходят к доске и проводят стрелку к нужной схеме.
Дети проверяют сразу с помощью сигнальных карточек.

              К  Буратино
                     К   Незнайке                  Слайд 5.
                                                                   Заяц
            ___________                                 Волк
                ____________
                                                                  Дятел
                                                                 Зайчиха
                                                                   Енот
                                                                  Белка
                                                                 Лисица
                                                                Медведь
                                                                 Мышка
                                                                 Сорока

- Кто из зверей не пойдёт на именины? Почему? (Его название не подходит ни
к одной схеме)
4.3. Согласные звуки и буквы.
- На какие группы делятся согласные звуки? (Парные и непарные, звонкие и
глухие, мягкие и твёрдые)
 Игра «Тим - Том»
½ класса  - друзья Тима, услышав первый звук – мягкий – приседают.
½ класса – друзья Тома, услышав первый звук – твёрдый – подпрыгивают.
  Мир, машина, чашка, жираф, кот, киска, щука, тётя, домик, цапля, пять,
пух, йод, люк, шишка.

Фонетическая загадка.
- Какая птица может ходить по дну водоёма?
                                   Соловей или оляпка?

- В слове-отгадке 2 согласных глухих и 1 звонкий.
Оляпка – певчая птичка бурого цвета с белой грудкой. Она может нырять  и
бегать по дну водоёма, цепляясь за неровности дна. На дне ловит насекомых,
червей, мальков рыб. Пойманную добычу птичка всегда выносит на берег и
съедает. Перья у неё не намокают т.к. обильно смазаны жиром. Спасаясь от
врагов, она ныряет в воду.

     Слайд 6.

Игра «Живые буквы»

Каждый ряд создаёт свою «живую» букву.   1) Ж       2) П         3) Т
От каждого ряда выходит по 2-3 человека, создают композицию, похожую на
заданную букву.

Слайд 7.
V.  Итог урока.
- Подведём итог урока. О чем сегодня вспоминали на уроке? (О буквах и
звуках)
- На какие две группы делятся речевые звуки? (На гласные и согласные)
- Каким бывает гласный звук? (Ударным или безударным)
- Какими бывают согласные звуки?
(Твердыми и мягкими, звонкими и глухими, парными и непарными)
- Где вам пригодятся эти знания?
- Мы сегодня закончили изучать буквы, и теперь вы можете читать любые
книжки.
В букваре в разделе «Читальный зал №4» приготовьте к следующему уроку
выразительное чтение сказки «Лис и мышонок» на стр. 106 (дети открывают эту
страницу, учитель даёт образец чтения части сказки)

VI.  Рефлексия.
- В нашем классе зажглись 3 звезды. (Звёзды наклеены в 3-х местах в классе)
Под самой большой я предлагаю встать тем, кто о себе может сказать: «Я знаю
всё и могу помочь другому».
Под второй звездой: «Я знаю многое, но мне нужно ещё доучить».
Под третьей звездой: «Мне нужна помощь друга, учителя, родителей».
- Если звёзды зажигаются, значит это кому-то надо. Спасибо, ребята за урок.


Презентация "Работа с объектами текстового документа" 10 класс


Презентация "Аналоговый и цифровой звук" 8 класс


title: Конспект занятия "В гости ёжики пришли"

extracted_text:
 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Улыбка» с.
                                    Вавож

    Непосредственная образовательная деятельность в первой младшей группе
                           «В гости ёжики пришли»

                                                     Воспитатель: Баева Е.В.

Конспект занятия по сенсорному развитию в 1-ой младшей группе.

                        Тема: «В гости ёжики пришли».
Задачи:  Учить  выбирать  предметы  с  ориентировкой  на  цвет  и  величину.
Развивать  способность  использовать  в   игре   предметы   –   заместители.
Воспитывать доброжелательность по  отношению  детей  друг  другу  и  игровым
персонажам.
Материал: Контуры ёжиков: красного, желтого, зеленого цвета, яблоки  большие
и маленькие, блюдца с прищепками.
Предварительная работа: Дидактические игры  «Собери  иголки»,  знакомство  с
цветом в дидактических играх и в свободной деятельности.
Ход занятия: (Дети сидят на стульчиках)
- Дети, что за шорох, что за шум. Посмотрим? Тихонько пойдемте.
-Хотите посмотреть, что там? (Да).
-Кто, это  сидит? (Ёжики).
-Дети, посмотрите, наши  ёжики  плачут,  что   то  случилось.  Они  потеряли
иголки и бояться выйти погулять. Лиса их поймает и съест.
- Поможем нашим ёжикам, иголки найти? (Да).
-А иголки у ёжиков будут прищепки. Возьмите  по одному ёжику.
(На  столах  стоят  3  блюдца  с  прищепками:  красными,  зелеными,   желтые
прищепками).
-Дети, посмотрите в одном блюдце зеленые иголки, в другом красные  иголки  и
желтые иголки.
-Красному ёжику прицепим красные иголки, зеленому зеленые иголки, а  желтому
желтые иголки.
(Дети прицепляют прищепки к ёжикам на спинку по цвету. Воспитатель  подходит
к каждому ребенку, задает вопросы).
-Какого цвета у тебя ёжик? (Ответ ребенка).
- Какого цвета у тебя иголочки? (Ответ ребенка).
- Дети, посмотрите какие довольные  ёжики. Теперь они лису не будут  бояться
.
- Хотите, потанцевать с ёжиками? (Да).
(Дети танцуют)
-Дети, ёжики очень любят яблоки. Хотите угостить ёжиков? (Да).
-Соберем яблоки в корзинку для наших ёжиков. (Да).
 Посмотрите, какие яблоки? (Большие и маленькие).
- Угостим наших ёжиков большими яблоками.  Красному  ёжику  красное  большое
яблоко, желтому ёжику большое желтое яблоко, зеленому ёжику зеленое  большое
яблоко.
 -Рома, какое яблоко сорвал? ( Большое).
Катя, а ты какое яблоко сорвала? (Большое).
-Угостите  еще  маленькими  яблоками.  Красному  ёжику   красное   маленькое
яблоко, желтому  ёжику  маленькое  желтое  яблоко,  зеленому  ёжику  зеленое
маленькое яблоко. Молодцы.
-Ваня, какое яблоко у тебя? (Маленькое).
-Ксюша, а тебя какое яблоко? (Маленькое).
-Дети, пора возвращать скажите ёжикам досвидания. (Досвидания).
-Поехали на паровозике ту – ту.


title: Проект "Первоцветы - ключики весны"

extracted_text:
Наш проект«Первоцветы – ключики весны»
участники проекта:
учащиеся начальной школы

Руководитель проекта:
учитель начальной школы
Хрипкова Татьяна Александровна

Актуальность темы
Пришла весна, растаял снег,
Цветы лучами бьются.
Вдруг расцветает первоцвет -
Нам в лето б окунуться!
Но нет прекраснее цветов,
Чем первоцветы эти.
Они нам дарят смех, любовь,
И солнца луч, и ветер.
Цветы красивы, как всегда,
Как спектры ярких красок.
Природу нужно охранять,
Чтоб с ними не расстаться!

Цель нашего проекта
Всесторонне изучить растения, зацветающие ранней  весной, внести свой вклад в спасение редких растений;
Объект исследования
Растения, зацветающие ранней весной на территории нашего района.

Задачи:

1.Ознакомление с разнообразием видов первоцветов;
2. Развитие умения сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации.
3. Развитие умения анализировать и находить пути решения поднимаемой проблемы.
4. Воспитание гуманного отношения к природе.
Гипотеза:
Если я изучу особенности первоцветов и  выявлю уникальность этих растений, то найду пути их сохранения.
Методы исследования
     – анализ научной литературы;– наблюдение;– работа в мини группах по изучению многообразия первоцветов;– сравнение полученных результатов.
Ожидаемый результат:
   узнаю полезные сведения о первоцветах нашей местности; объединение одной идеей – как защитить редкие виды растений родного края.
Практическая значимость проекта:
    смогу внести свой вклад в спасение редких растений и пропаганды защиты;
Этапы работы над проектом
Выбор темы
Сбор, систематизация и хранение информации
Выбор проектов
Реализация проектов
Презентация (защита проектов)
Матрица проекта
Географы
1.Определили и дали  подробное описание каждому весеннему цветку;
2.Рассказали, где искать первые весенние цветы?
3. Объяснили, почему первоцветам не холодно?
4. Познакомили с первоцветами.
Медуница неясная
Чистяк весенний
Подснежники
Примула
Фиалка
Хохлатка
Ландыш

Мать- и- мачеха

Ветреница
Литераторы нашли загадки и стихи о весенних цветах
КРОССВОРД "ПЕРВОЦВЕТЫ"

Технологи изготовили листовки о защите первоцветов
Пустовалова Ульяна,3класс
Шишкова Виктория,1 класс
Календарёва Полина 1класс,Бугаенко Анастасия,3класс
Можаев Геннадий,1класс Можаева Ольга, 2класс
Подведение итогов проекта:
Оказывается первые цветы, радующие нас, исчезают. Их становится всё меньше и меньше. И происходит это во многом по вине человека. Проблема охраны окружающей среды, бережного отношения к растениям и животным, населяющим нашу планету – одна из важнейших. Первоцветы очень красивы. Они и привлекательны, потому что это первые цветущие растения. Мимо   нельзя пройти и не заметить, уж очень яркие, необыкновенно насыщенные цвета у первоцветов.
Для сохранения первоцветов мы ведем пропагандистскую работу,  изготавливаем и развешиваем листовки, призывающие беречь и сохранять первоцветы, проводим природоохранные мероприятия в школе, рассказываем учащимся о первоцветах, призываем не рвать букеты, а любоваться первоцветами в природе, ведем наблюдения за первоцветами, учитываем места их произрастания, проводим исследования.
Самооценка успешности ученика в коллективной работе

Не рви цветов, не надо!Их нежный аромат,
Наполнит воздух сада,Они так красят сад! Давайте сохраним
Ромашки на лугу,Кувшинки на реке.Фиалки, ландыши для насВесёлый май в садах припас.Но мы их рвать не будем.Но мы их рвать не будем.
Пускай цветут на радость людям!

Дерево, цветок, трава и птица,Не всегда умеют защититься,Если будут уничтожены они,На планете мы останемся одни!
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,Если вместе я и ты,
Если мы сорвём цветы,Опустеют все поляны
И не будет красоты!


title: Конспект занятия "В гости к тетушке Елене"

extracted_text:
МБДОУ детский сад № 1 «Огонек»
г.Красный Сулин Ростовская область
воспитатель: Полупанова Елена Владимировна
Представляю конспект занятия в образовательной области «Познание»
  в старшей группе «Колокольчики»
по теме: «В гости к тетушке Елене».

Цели: Расширение представления о быте русского народа.
Образовательные задачи:
1.Вызвать у детей интерес к истории культуры и быта русского народа.
2. Учить детей видеть предметы быта, пользоваться ими
3.  Приобщать их к общечеловеческим, нравственным ценностям (доброта , гостеприимство.)
4. Помочь понять, что они часть великого русского народа.
Развивающие задачи:
1.Расширить и уточнить знания детей о предметах быта ,с  их назначением.
2 Расширить активный словарь: чугунок, прялка, кочерга, рукомойник, самовар.
Воспитательные задачи: Воспитывать у детей чувство красоты,  любознательность.
Оборудование :   Конверт, прялка, кочерга, чугунок, печь, самовар.
Предварительная работа: Знакомство с русскими народными пословицами и поговорками, загадывание загадок, рассматривание книг и иллюстраций, дидактическая игра « Собери картинку». (предметы быта русского народа).
Планируемые  результаты: Пробуждение в душе ребенка предметами национального  быта       любознательность, чувство  прекрасного, что позволяет себя ощутить частью русского  народа.
                 Ход непосредственно-образовательной деятельности.
Воспитатель: (вносит конверт)
«Ребята, как вы думаете, что у меня в руках ?»
Дети: Конверт.
Воспитатель: «А хотите знать  от кого? Письмо это от тетушки Елены. Она приглашает нас  в гости в свою избу. Хочет познакомить нас с удивительными предметами, которыми пользовались
Русские люди в давние времена. Хотите? Тогда приведите себя в порядок. В гости всегда ходят красивыми и аккуратными. Вот теперь можно идти в гости».
                 Звучит русская народная музыка. Дети входят.
Тетушка Елена: «Здравствуйте, гости дорогие ! Я очень рада Вас видеть. Гости на порог- хозяйке радость. Входите в мою избу, присаживайтесь на лавки.  Вот моя изба. Я Вам сейчас расскажу, как я живу. Войдя в избу ,Вы наверное обратили внимание на печь. Без печи изба не изба. С печью
Связан весь быт, вся жизнь. Для чего нужна печь в русской избе?
Дети: Она обогревала избу, в ней пекли хлеб, пироги, варили щи, на ней спали особенно старики и дети, на ней сушили ягоды и одежду.
Тетушка Елена: «Недаром  народ наделил печь волшебными свойствами. Вспомните, в каких сказках говорится о печке?»
Дети: «Гуси-лебеди»
Тетушка Елена: «Что там делает печь?»
Дети: Печет пирожки, разговаривает, прячет Аленушку и ее братца Иванушку.
Дети: По щучьему велению.
Тетушка Елена: Что в этой сказке делала печь?
Дети: Печь везет Емелю к царю.
Тетушка Елена: «Холодными  зимними вечерами люди  собирались возле горячей печки. Они пряли пряжу, вышивали, пели красивые народные песни, многие из которых дошли до наших дней. А Вы их знаете?
                            Песня «Прялица»
Тетушка Елена: «Молодцы ,хорошо поете, порадовали меня. Хочу показать Вам удивительный предмет, без которого не могла обойтись ни одна хозяйка. Кто знает, что это такое?
Дети: Кочерга.
Тетушка Елена: «Да это кочерга ,моя помощница. Как Вы думаете, для чего она хозяйке нужна?
Дети: Чтобы  огонь в печи лучше горел, она  шурует кочергой.
Тетушка Елена:  «Как Вы думаете, из чего она сделана?»
Дети: Из железа.
Тетушка Елена: «А почему не из дерева?»
Дети: Потому, что сгорит.
Тетушка Елена:   «Ребята,  засиделись мы, пора нам косточки размять.
                            Дружно встали на разминку
                            И назад сгибаем спинку
                            Раз-два, раз-два, раз-два-три
                            Да смотри не упади,
                            Наклоняемся вперед ,
                            Кто до пола достает?
                            Эту сложную работу
                           Тоже сделаем по счету.
В чем готовят наши мамы пищу?»
Дети: В кастрюле.
Тетушка Елена: «В старину пищу готовили вот такой посуде. Как она называется?».
Дети: Чугунок.
Тетушка  Елена:  «Он ,как и кочерга сделан из железа. Щи, приготовленные в такой посуде, были очень вкусные, наваристые, особенно после  трудового дня. А трудиться люди умели, издавна славились своим трудолюбием. Они сложили много пословиц и поговорок о труде. А Вы знаете пословицы о труде?»
Дети: « Без дела жить- только небо коптить.
Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
Труд кормит, а лень портит.
Хочешь есть калачи- не сиди на печи.
Сделал дело – гуляй смело».
Тетушка Елена: «В русской избушке всегда звучали частушки».

                                   Пение частушек.

Тетушка Елена: «Что  за вечер в избе без загадок- совсем непорядок. Кто знает загадки?
Дети: «  Наша толстая Федора,
               Наедается нескоро,
               А зато когда сыта,
               От Федоры  теплота». (Печь)

          «  Курочка с носком,
              Всякому поклон». (Рукомойник)

            «Наш Черный конь
              Скачет в огонь». (Кочерга)

            «Стоит толстячок
              Взявшись за бочок,
              Шипит и кипит
              Всем пить чай велит».(Самовар)
Тетушка Елена: «Пока Вы загадки отгадывали, самовар наш поспел.
               Сверху пар, снизу пар-
               Кипит наш русский самовар.
               Милости прошу гости дорогие,
               На чашку чая.
(Дети садятся за стол с угощением)
Дети:    «Вот так мы живем
               Пряники жуем,
               Чаем запиваем
               Всех  в гости приглашаем».
Звучит русская народная песня «Самовар».
Литература:1 И.А.Бойчук, Т Н Папуна  «Мы гордимся стариной, стала нам она родной».Апатиты 1996 г.
О.А.Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» СПБ, Акцидент,1997 г.
В.В.Волина «Откуда пришли слова».М :АСТ-ПРЭСС, 1996г.
И.Панкеев «Полная энциклопедия быта русского народа».М:ОЛМА-ПРЭСС, 1998г.


title: Презентация "Автоматизация звука Я. Звук Р"

extracted_text:
Автоматизация звука Я. Звук Р.
ГКС(К)ОУ школа-интернат № 27 города Пятигорска Ставропольского края
Цели  урока.
Автоматизация звука Я в слогах, словах,
словосочетаниях.
Постановка звука Р.
Развитие  дыхания, ритма, ударения.
Развитие памяти,  логического мышления.
Развитие эмоциональной сферы.
 Развитие внятности речи.
Развитие  слухового восприятия.

Оборудование
Компьютер.
Игрушки.
Картинки.
Таблички.
Верботональная аппаратура.
Портфолио ученика.
Учебники.(«Произно-шение»-подг. класс, «Развитие речи»-
2 кл.)
Ход урока
Организационный момент. Проверка аппаратуры .
Различение фраз учебного  плана.
1. Какой сейчас урок?
2.Как тебя зовут?
3. Как твоя фамилия?
4. Какое время года?
5. Какая погода?
6. Какой месяц?
7. Назови мебель.
Выполнение упражнений на дыхание.
Выполнение артикуляционных упражнений.
Звук Р.

ЗВУК Я.
И____
А______
Скажи.
А_______
О_______
У________
И________
С_________
 И_____А____
ЙА________
Я________
СТАСТОСТУШКАДИ_____ВА______Ф_______АФ______
Прочитай, слушай, покажи.
Стол
Стул
Лев
Лук
Шкаф
Волк
Диван

Слушай, скажи.
Ход урока.
Работа со словарем по изучению ПДД.
Чтение и ответы на вопросы к тексту.
Различение предложений из текста. («Семья»)
Автоматизация звука Я.
1.Чтение звукового состава звука Я .
2.Чтение слов со  звуком Я .
3.Различение на слух слов со звуком Я.
4.Выполнение  упражнений  на звук Я.

Прочитай.
И_____А________
ЙА______________
Я – Вова
Я-  Яша
Я -  Яна

Яблоко
Семья
Обезьяна
Свинья
Лягушка
Змея
Заяц

Прочитай , покажи.
Яблоко
Семья
Обезьяна
Свинья
Лягушка
Змея
Заяц

Слушай, скажи, покажи.
Скажи, что ты делаешь?
Я  иду.
Я пишу.
Я  бегу.
 Я ем.
Ход урока.
Что в мешочке?
Выполнение упражнений фонетической ритмики в сочетании с рифмовками.
 Выполнение заданий на верботональной аппаратуре.(чтение и различение  звуков, слогов, слов)
ОМ     ОМ    ОМ
ВОТ   НАШ  ДОМ
---------------------- Я ___Я___Я___
 ЭТО        Я

Подведение итогов урока.
Урок подготовила учитель-дефектолог Тесленко Антонина Георгиевна.


title: Технологическая карта "В веселый поезд мы играем"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
                                                для 1 младшей и ранней групп

Образовательные области: Здоровье
Разделы: Физкультура
Тема: « В веселый поезд мы играем»
Цель: Учить детей ходить по кругу, взявшись за руки. Бег в разных направлениях. Бросание мяча воспитателю.
Ходьба с перешагиванием через обручи. Катание мяча вперед, бросать мяч.

Ожидаемый результат :
  Воспроизводят: технику выполнения упражнений согласно показу.
         Понимают: навыки бросания мяча,бега в разных направлениях,перешагивание через обручи.
  Применяют: поддерживают положительные эмоции в течении всего занятия.


title: Презентация "Макулатура - полезный мусор" 2 класс

extracted_text:
МАКУЛАТУРА- ПОЛЕЗНЫЙ МУСОР
ГБОУ СОШ №399 Проект выполнил ученик 2 «Б» класса Смирнов Алексей Руководитель проекта Кулакова М.Г. МОСКВА  2014 г.
Гипотеза исследования:
макулатура – мусор, который может помочь в сбережении леса, воды и электроэнергии.

Задачи исследования:
- найти информацию по теме;
- изучить способа изготовления бумаги из вторсырья в домашних условиях и в промышленности;
- обобщить результаты и сделать выводы.
С 24 ПО 27 СЕНТЯБРЯ В НАШЕЙ ШКОЛЕ ПРОХОДИЛ СБОР МАКУЛАТУРЫ.
НАШ КЛАСС СОБРАЛ 98 КГ.  ВСЕГО В НАШЕЙ ШКОЛЕ УДАЛОСЬ СОБРАТЬ 1327 КГ МАКУЛАТУРЫ. ЭТО ЧУТЬ БОЛЬШЕ 1 ТОННЫ. ЗАПОМНИТЕ ЭТИ ЦИФРЫ, ПОЖАЛУЙСТА.
Макулатура (нем. Makulatur, от лат. maculo — пачкаю) — отходы производства, переработки и потребления всех видов бумаги и картона, пригодных для дальнейшего использования в качестве волокнистого сырья. Вместо термина макулатура в литературе используют «вторичное сырье» .

1 тонна макулатуры заменяет около 4 кубических метров древесины или 100 кг макулатуры спасают 1 дерево, и позволяет уменьшить вырубку  лесов.

сначала макулатуру собирают в одном месте
Потом везут на перерабатывающий завод
На заводе из бумаги получают новую бумагу
Новую бумагу в виде рулонов отправляют в типографии

На перерабатывающем заводе макулатура проходит несколько этапов обработки прежде, чем стать новой бумагой:
 Сначала ее распускают- попросту замачивают в воде . Дальше ее дробят, чтобы посторонние включения ( песок, частички пластика, металла и т.д.) отделились от жидкой волокнистой массы. Потом жидкую массу пропускают через 2 сита: крупноячеистое и мелкоячеистое для того, чтобы даже самые мелкие частички мусора удалить из будущей бумаги. Жидкую массу несколько раз пропускают через сито и высушивают при помощи валиков и только после этого она отправляется на заключительный этап обработки в конце которого  из станка выходят рулоны чистой готовой к дальнейшему использованию бумаги.
На заводе используют вот такую сложную машину

Из переработанной макулатуры делают:

Ответ на это вопрос я нашел  в интернете.

Можно ли бумагу изготовить в домашних условиях?
Сначала мы нарвали бумагу как можно мельче и замочили ее в воде
Затем полученную массу измельчили в блендере

Получается жидкая целлюлозная масса
Которую мы равномерно распределили на сетке
Затем при помощи полотенец отжали излишки воды
И положили просыхать на воздухе

Процесс производства бумаги из макулатуры на производстве и дома примерно одинаков, но дома невозможно достичь необходимой равномерности распределения целлюлозной массы и поэтому дома не получается гладкой и тонкой бумаги.
Полученная дома бумага напоминает картон для яичных контейнеров.

В начале презентации я вас просил запомнить , что наша школа в сентябре собрала чуть больше 1 тонны бумаги.
Известно, что 100 кг макулатуры  спасают: 1 дерево + 100 КВт электроэнергии +2000 л воды - 170 кг СО2 ( кислород для дыхания 30 людей).
 Таким образом наша школа смогла спасти :
ЗАЧЕМ ПЕРЕРАБАТЫВАТЬ БУМАГУ?
13 деревьев
1300 кВт электроэнергии
26 тонн воды
И УНИЧТОЖИЛА
- 2210 кг СО2

Начиная с сентября 2013 года мы с мамой собирали макулатуру дома.
4 месяца мы не выкидываем : прочитанные журнал, газеты, бумажные упаковки от продуктов, игрушек , канцелярских принадлежностей. Нам удалось собрать 32 Кг макулатуры. Это немного, но за год мы не выбросим 96 кг макулатуры, а это значит, что мы она не сгорит или сгниет на свалке, а принесет пользу.

	96 кг –это почти 100 кг. Значит наша семья может спасти 1 дерево + 100 КВт электроэнергии +2000 л воды - 170 кг СО2. Это немного, когда делает одна семья, а если так будут поступать все, то меньше лесов нужно будет вырубать только для того, чтобы у нас была бумага для тетрадей, книг, коробок и другой продукции, которую можно и нужно выпускать из вторичного сырья – макулатуры.
При правильном обращении и некоторых усилиях со стороны каждого из нас эта бумага может использоваться многократно, спасая тысячи деревьев .
ВЫВОД

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Спортивный праздник "Юные пожарные"

extracted_text:
                    Спортивный праздник «Юные пожарные».

 Задачи:
   – закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности;
   – тренировать у учащихся умение находить решения в чрезвычайных
      ситуациях;
   - развивать внимание, скорость, находчивость.

Место проведения: физкультурный зал.

                               Ход праздника:

Учитель: Добрый день, уважаемые гости и участники соревнований. Я рада вас
приветствовать в спортивном зале нашей  школы на конкурсе «Юные пожарные».
Вы знаете, что огонь приносит людям тепло, радость, но иногда он может
стать опасным и жестоким врагом. На пути огня встают смелые и умные,
быстрые и находчивые люди – пожарные. Они борются с огнем, спасают
пострадавших. Вот и сегодня, благодаря нашему празднику у вас есть
возможность самим стать юными спасателями-пожарными, но для этого вам
придется проявить все свои лучшие качества, навыки и умения.

В состязаниях участвуют две команды – «Юные спасатели» и «Юные пожарные». А
оценивать конкурсную программу мы попросили наше строгое, но справедливое
жюри:

________________________________________________________________

Поприветствуем наших участников и наше жюри.

 Прежде чем мы начнем наши состязания нужно  провести разминку. А для этого
мы  поиграем в знакомую вам игру «Топай - хлопай»: если вы согласны со мной
- хлопайте, если не согласны - топайте:

-Если в квартире много дыма, надо выходить из нее на четвереньках или
ползком но полу. (Хлопают)

-Детям можно играть спичками и зажигалками. (Топают)

-Во время пожара можно пользоваться лифтом. (Топают)

При пожаре надо звонить по телефону «01». (Хлопают)

-Во время пожара надо спрятаться в шкаф или под стол. (Топают)

-Если на тебе загорелась одежда - надо бежать. (Топают)

-Необходимо слушаться и выполнять все указания пожарных. (Хлопают)

-Тушить пожар можно водой,

-Тушить пожар можно блинами,

-Тушить пожар можно песком,

-Тушить пожар можно пирогами,

-Тушить пожар можно огнетушитель,

-Тушить пожар можно рваными галошами.

 Учитель: Молодцы, с заданием справились отлично.

А сейчас мы можем начинать наши испытания.

1-Й КОНКУРС  «Позови на  помощь»

Помощь придет в срок,
Если сделать правильно звонок.
Нужный номер наберите,
И как это сделать покажите.
“Сто-Один” суметь набрать.
И назвать ещё потом
Город, улицу и дом,
И квартиру, где живёте,
И с каким она замком.
И ещё сказать: “Даю вам фамилию свою,
Также номер телефона,
У которого стою”.

Задание:
Каждый участник команды     добегает до стола, где стоит телефонный
аппарат, набирает номер пожарной команды, затем называет  улицу и дом, где
произошёл пожар и свою фамилию.

2-Й КОНКУРС  «Сборы спасателей на вызов»

Поступил сигнал тревоги в пожарную часть. И все спасатели спешат к вам на
помощь. Но прежде, чем ехать, они должны надеть свою форму. Ребята, вы все
знаете, что у  спасателей, пожарных  имеется специальная одежда. Она
защищает их от огня.
Представьте себе, что вы пожарная команда. Вам нужно быстро одеть
спецодежду и крикнуть: По команде тревога – готов!

Задание:
Каждый участник команды     поочерёдно подбегает к  столу с  курткой,
каской и перчатками и быстро их надевает, затем кричит: По команде тревога
– готов! Снимает одежду и бежит обратно, передавая эстафету.

3-Й КОНКУРС  «Пожарная машина спешит на помощь»

Вот пожарные узнали,
Где горит, в каком квартале.
Командир сигнал дает,
И сейчас же - в миг единый
Вырываются машины
Из распахнутых ворот.

Задание.  Дети встают командами друг за другом. Перед ними стоят кегли в
ряд. Каждой команде даётся маленькая пожарная машинка на верёвочке. Дети
поочерёдно змейкой оббегают кегли, везя за верёвочку машинку, старясь не
сбить ни одной кегли. Чья команда вперёд.

4-Й КОНКУРС  «Подготовка к спасению»

Пожарные примчались на место трагедии. Что они будут делать сейчас??
Правильно тушить пожар. А чем тушат пожар? Правильно водой. Но для того,
чтобы начать тушить пожар водой нужно подготовить пожарный рукав (шланг) из
которого пойдет вода. Именно это вам и предстоит сейчас сделать.

Задание. Перед командами лежат пожарные рукава. Первый участник
раскручивает рукав, а второй должен его скрутить.

5-Й КОНКУРС  «Тушение пожара»

Ребята, а чем, кроме воды можно затушить пожар? Правильно песком. Сейчас мы
посмотри как вы справитесь с этой задачей.

Задание. Команды выстраиваются в шеренгу. С двух сторон шеренги стоят
ведерки – одно пустое, а другое с песком. Первый участник совочком набирает
песок и вся шеренга передает совочек в конец и высыпает в пустое ведро.
Побеждает команда, перенесшая большее количество песка.

 6-Й КОНКУРС  «Сбивание огня»

Прибегать к тушению пожара необходимо если огонь стал слишком большим, а
вот если возгорание небольшое, то человек может без помощи воды и песка
попытаться сбить огонь каким-нибудь предметом – курткой, покрывалом и т.д.
мы сейчас также попробуем сбить огонь, но сбивать его мы будем мячиками.

Задание. Команды бросают теннисные мячи в цель (огонь). Команда, попавшая
большее количество раз в мишень – побеждает.

7-Й КОНКУРС  «Спасение пострадавших»

Часто бывает, что в огне оказываются люди или животные. В таких случаях
кроме тушения пожара, пожарным необходимо еще и спасти пострадавших, т.е. –
вынести их из огня, а это очень не просто, ведь на пути у них много
препятствий. В этом конкурсе вам предстоит спасти пострадавших из огня,
преодолевая препятствия.

Задание. Преодолевая полосу препятствий (проползти по скамейке, пролезть в
три обруча змейкой) схватить игрушку и таким же образом вернуться назад.

8-Й КОНКУРС  «Оказание помощи пострадавшим»

Вы молодцы! Все пострадавшие спасены. Но так случилось, что одному из них
срочно нужна медицинская помощь, а скорая еще не приехала и командиру
пожарного расчета необходимо самому наложить повязку пострадавшему. Этот
конкурс для вас – капитаны.

Задание. Капитан команды накладывает повязку одному из участников на руку.
Оценивается аккуратность наложения, плотность и правильность.

9-Й КОНКУРС  «Сигналы бедствия»

Ребята, так иногда случается, что потушив пожар, пожарные собираются
уезжать, но тут вдруг оказывается, что поблизости кому-то снова нужна их
помощь. И человек на расстоянии пытается им объяснить, что случилось, а
пожарным необходимо догадаться, что произошло и какую помощь они должны
оказать людям, находящимся в беде.

Задание.  Три человека из команд объясняют мимикой и жестами ситуацию, а
команды должны отгадать, о чем они хотят им сообщить.

Задание 1: у нас находится пострадавший, у него травма ноги. Нам нужны
медикаменты, пища и вода.

Задание 2: у нас находятся пострадавший, у него травма головы.  Его нужно
поднять на вертолёт.

Задание 3: 2 человека не способны двигаться. Нам нужны носилки и машина.

10-Й КОНКУРС  «Что нужно при пожаре?»

Ребята, чтобы прийти на помощь, спасателям нужно брать с собой много нужных
вещей, а какие это вещи и знаете ли вы их, мы сейчас посмотрим.

Задание. Участники по команде ведущего, сидя на фитболе, прыгают к финишу
на котором разложены предметы или изображения, связанные с профессией
пожарного (каска, противогаз, огнетушитель и др.) и не имеющие отношения к
этой профессии. Игрок должен быстро выбрать нужный предмет и возвратиться к
команде.

11-Й КОНКУРС - на знание опасных ситуаций, а в это время игра с
болельщиками.

Задание. Командам предлагаются листы с вопросами, на которые они письменно
отвечают и отдают свои листы членам жюри, которые их проверяют. А в это
время проводится игра с болельщиками.

ВОПРОСЫ КОМАНДАМ:

Kтo из сказочных героев совершил сразу несколько ошибок, невозможных для
разведчиков и знатоков ОБЖ: зашел в чужой дом, сидел там, ел из чужой
посуды, спал на чужой постели? (Маша в сказке «Три медведя»)

Какой сказочный герой свернул с прямой дороги в школу и остался
необразованным? (Буратино)

Какой сказочный персонаж нарушил сразу 2 заповеди ОБЖ: не слушал старших,
пил грязную воду?  (Братец Иванушка из сказки “Сестрица Аленушка и братец
Ивaнyшка”)

Какой сказочный персонаж нарушил сразу 2 заповеди ОБЖ, о которых ему,
кстати, напоминала мама: идти по знакомой тропинке, никуда не сворачивать;
не вступать в разговоры с посторонними. (Красная шапочка  или Колобок)

Какой сказочный персонаж  не слушал маму и открыл дверь чужим? (Козлёнок в
сказке “Волк и семеро козлят”

Какой сказочный персонаж  не слушал старших и зацепил свои сани за впереди
идущий транспорт? (Кай из сказки “Снежная королева”)

Игра с болельщиками «Да» и «Нет»

Все внимательно играйте,
Думайте и отвечайте.
На вопросы дайте ответ,
И скажите «Да» иль «Нет».
Всем ребятам нужно знать,
Что с огнем нельзя играть.
Это все ребята знают?     (Да)
А с огнем они играют? (нет)
Для ребят пожары шутка? (нет)
Все ли дети тут послушны? (да)
На печи кипит варенье.
Можно ли без разрешенья
детям к печке подбегать,
Чтоб варенье помешать? (нет)

Палит листья мальчик Тихон,
У костра он скачет лихо.
Дети дайте мне ответ,
Хорошо ли это? ( нет)

Под столом играет Cвета,
Зажигает она свечи.
Дети дайте мне ответ,
Хорошо ли это? (нет)

Вова спичками играет,
Мама это запрещает.
Дети дайте мне ответ,
Прав наш Вова или нет? (нет)

Непослушный мальчик Вова,
Спичками играет снова.
Пусть мне дети отвечают,
Маму Вова огорчает? (да)

Вот свеча, горит огонь,
Ты огонь попробуй – тронь!
Дайте, дети мне ответ,
Будет больно или нет? (Да)
Нам пожары не беда? (нет)
Друга выручим всегда? (да)
Врать не будем никогда? (да)
Маму слушаем всегда? (да)
Можно спичками играть? (нет)
Детям свечи зажигать? (нет)
Причиняет огонь зло? (да)
А дает огонь добро? (да)
Ты труслив, когда беда? (нет)
Силы жалко для труда? (нет)
С огнем всегда ты осторожен? (да)
Что ж завершать игру мне можно? (да)

Учитель.  Все вы сегодня были сильными и ловкими, проявили знания и
смекалку. А теперь жюри подведет итоги наших соревнований.

Выступление Инспектора, дача клятвы и раздача  детям буклетов по
противопожарной безопасности.

Праздник продолжается на улице, где детям демонстрируют пожарную машину, ее
применение и комплектацию. Также вниманию учащихся предлагается имитация
пожара с тушением.


Презентация "Скоро в школу мы идём"


Презентация "Уход за волосами" 6 класс


title: Презентация "Исследование качества молока"

extracted_text:
Исследование качества молока
Цель: сравнить  качество натурального молока  и молока из тетрапакетов.
Задачи:1. Сравнить качество молока от разных производителей2. Провести  анализ молока
Для исследования были взяты 3 вида молока жирностью от 3,2 до 3,5 %:1. Натуральное молоко2. Молоко «Край родимый» ОАО «Бурятмолпром»3. Молоко «Семенишна» ОАО г.Красноярск
фото
Определение запаха молока:Проведя опыты я обнаружила, что все 3 вида молока имеют запах характерный для молока. Образец № 3 имел более сильный запах.

Цвет молока можно сравнить с белой бумагой. Все 3 вида имели слегка желтоватый  цвет.
фото
По вкусу  мне понравилось молоко  натуральное. Молоко «Край родимый имеет более приятный вкус, чем молоко «Семенишна».
Определение консистенции молока:молоко, налитое в стакан надо встряхнуть и посмотреть, что останется на стенках. Консистенция однородная.
фото
В результате опыта я  заметила, что молоко «Семенишна» не оставляет следов на стенках стакана. Вывод: не   выдерживают указанную жирность.
Определение крахмала в молоке:В пробирки наливаем по 10 мл молоко, добавляем по 5 г. крахмала, затем довавляем по 4 капли  спиртового раствора йода. Если молоко посинеет, то использовали крахмал.

В результате данного  опыта, крахмал был обнаружен в образце под № 3. Небольшое количество крахмала было обнаружено в молоке под №2. Натуральное молоко не содержит крахмал.
фото
Натуральное молоко можно проверить на каталазу. Для этого я провела опыт: налила в пробирку 10 мл молока и добавила 5 мл перекиси водорода 3 %. Если горящая лучина погаснет, то молоко от здоровой коровы.
Качественное молоко может быть как натуральным, так и в тетрапаках, хотя и встречаются и недоброкачественные производители.  Поэтому в домашних условиях, каждый может определить качество молока.
Спасибоза внимание!


title: Презентация "Монастырь" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение      «Средняя общеобразовательная школа №52» с углубленным изучением отдельных предметов г.Кирова.
Модуль:  «Основы православной культуры»
Тема: «Монастырь»
Учитель : Зведер Ольга Алексеевна

Монастырь
Монастырь –
это  место, где живут  монахи (монахини) или иноки.
                   Монашеские обеты 1. Исполнение заповедей Господних2. Нестяжание (добровольная нищета)3. Безбрачие (отказ от семейной жизни)4. Послушание (совершенное отречение от собственной воли и послушание духовному наставнику).
Однажды один монах перевозил на лодке человека через реку. На веслах монаха было написано: "Молись" на одном и "Трудись" на другом.-Да, трудиться нужно, - рассуждал человек, глядя на весла, - а вот молиться, так ли это необходимо?      Ничего не ответил ему монах, но положил на дно лодки весло с надписью "Молись" и продолжал грести только одним веслом, и лодка закружилась на месте.
Притча  «Два весла»
Главное правило  монашеской  жизни:
«Трудись и молись».
Клобук – головной убор, который носят монахи. Он понимается как подобие воинского шлема, который должен защищать ум от плохих мыслей – «шлем веры».

Белый клобук
патриарха Никона
Мантия – облачение (одежда), окутывающее все тело, знак жизни под Божией защитой.
Пояс - сделан  из  кожи  мертвого  животного  как напоминание  о  том,  что  всякая  плоть  смертна,  а  заботиться  нужно  прежде  всего  о  жизни  души.
Чётки— бусинки-узелки; их перебирание помогает монаху сосредоточится в молитве. Сами монахи называют  чётки «меч веры»
Пещеры, где скрывались от мира монахи
Древний скит
Убежище монаха в горах
Кельи монахов
Преображенский  монастырь
Трифонов  монастырь
Преподобный  Трифон  Вятский
Трифонов  монастырь
Из урока я понял, что такое…
Мне было интересно узнать…
Мне было не понятно…
Я хотел бы узнать…


Презентация "Творческий диктант по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы»" 7 класс


title: Презентация "Площади. Объёмы" 5 класс

extracted_text:
Площадиобъемы
Тема урока: Площади. Объёмы.
Цели урока:
- организовать деятельность учащихся по повторению и  обобщению знаний по теме  «Площадь. Объёмы»;
-создать условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи, анализировать факты;
-содействовать развитию логического  мышления, познавательного интереса, коммуникативных навыков работы в группах.
    Кто с детских лет
занимается математикой,
тот развивает внимание,
тренирует свой мозг, свою волю,
воспитывает в себе настойчивость
и упорство в достижении цели.
                                                                                А.И.Маркушевич.
Что можно вычислить по
следующим формулам?
P=2(a+b)                     P=4a
S=ab                          S= a2
V=abc                         V=a3
L=4a+4b+4c                 S=2ac+2bc+2ab

Физкультминутка
Поднимает руки класс-это «раз»
Повернулась голова-это «два»
Руки вниз, вперёд смотри- это «три»
Руки в стороны пошире развернули на «четыре»
С силой их к плечам прижать –это «пять»
Всем ребятам надо сесть – это «шесть».
Самостоятельная работа
1) Длина прямоугольной грядки равна 3 м 6 дм,
    а ширина на 1 м 8 дм меньше длины.
    Найдите периметр и площадь грядки.
 2) Комната имеет форму прямоугольного параллелепипеда.
    Ее объем равен 72 м3 , а высота – 3м.
    Найдите площадь потолка этой комнаты.

          Домашнее задание

1) Повторите теоретический материал,  пункты 18-21;
2) Выполните К-6, А2,
 подготовиться к контрольной работе.


title: Презентация "Спортивные бальные танцы"

extracted_text:
Спортивные бальные танцы
Танцорами – рождаются, а чемпионами становятся!
Венский вальс
Год появления: 1775
Музыкальный размер: 6/8
Темп: быстрый
Родина танца: Франция / Германия (спорно)

Медленный вальс
Год появления: 1923-1924
Музыкальный размер: 3/4
Темп: медленный
Родина танца: Англия

Танго
Год появления: 1910
Музыкальный размер: 2/4
Темп: от умеренно быстрого до быстрого
Родина танца: Аргентина / Испания (спорно)

Квикстеп
Год появления:1923 г.
Музыкальный размер: 4/4
Темп: быстрый
Родина танца: Англия

Фокстрот
Год появления: 1913г.
Музыкальный размер: 4/4
Темп: истинно медленный
Родина танца: Англия

Самба
Год появления: 1956 г
Музыкальный размер: 2/4
Темп: быстрый
Родина танца: Бразилия
Румба
Год появления: 1913 г
Музыкальный размер: 4/4
Темп: медленный
Родина румбы: Куба

ЧА-ЧА-ЧА
Год появления: 1952
Музыкальный размер: 4/4
Темп: умеренно быстрый
Родина танца: Куба

Пасодобль
Год появления: 1920
Музыкальный размер: 2/4
Темп: быстрый
Родина танца: Испания

Джайв
Год появления: 1927 г
Музыкальный размер: 2/4
Темп: быстрый, очень быстрый
Родина танца: Северная Америка

Спасибо за внимание!


title: План-конспект урока "Спортивная гимнастика по системе Ляха В.И., Зданевича А. А." 5 класс

extracted_text:
           План - конспект урока по физической культуре в 5 классе
    по разделу «Спортивная гимнастика» по системе Ляха В.И,Зданевича А.А
В основе организации проектной деятельности учащихся лежит метод учебного
проекта – это одна из личностно ориентированных технологий, способ
организации самостоятельной деятельности школьников, направленный на
решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход,
групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские,
поисковые и прочие подходы.
Учебный проект,  с точки зрения учащегося,- это возможность делать что-то
интересное  самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои
возможности.
Учебный проект, с точки зрения учителя,- это интегративное дидактическое
средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и
развивать следующие компетентности учащихся:
-анализа проблемного поля, выделение подпроблем, формулировка ведущей
проблемы, постановка задач;
-целеполагания и планирования деятельности;
-самоанализ и рефлексия;
-презентации деятельности и ее результатов;
-готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя
для этого специально подготовленный продукт проектирования;
-поиска необходимой информации, ее систематизации и структуризации;
-применение знаний, умений и навыков в различных, в том числе и
нестандартных ситуациях;
-выбора, освоения и использования технологии адекватной проблемной ситуации
и конечному продукту проектирования;
-проведение исследования.

Цели:
1.Привитие у  учащихся  интереса  к  освоению  гимнастических  упражнений  и
комбинаций.
2.Приобщение  к  здоровому   образу   жизни   и   самостоятельным   занятиям
гимнастическими упражнениями.
3. Формирование проектной деятельности.
4.Формирование лидерских качеств, умение  взаимодействовать  в  команде  при
принятии решений.
Задачи:
1.Совершенствовать технику кувырка вперед, назад.
2.«Веселые старты».
3.Решение проектной задачи.
Место проведения: спортивный зал
Учитель физической культуры – Иванов Ю.С., МОУ «Горютинская СОШ»
Оборудование и инвентарь: маты, гимнастическая скамейка,  два  баскетбольных
мяча

|Часть урока |Содержание урока           |Дозировка |Организационно-       |
|            |                           |          |методические указания |
|Вводная     |1. Построение, сообщение   |1 мин.    |Проверить наличие     |
|часть       |задач урока.               |          |учащихся по списку,   |
|12 мин.     |2. Равномерный бег.        |2 мин.    |готовность к уроку.   |
|            |3. Проведение ОРУ учениками|9 мин.    |                      |
|            |(домашнее задание).        |          |                      |
|Основная    |1. Эстафеты:               |          |Дети делятся на       |
|часть       |а) ученик бежит к мату,    |          |2 команды, становятся |
|30 мин.     |лежащему вертикально,      |          |в 2 колонны, выполняют|
|            |ложится поперек него       |          |эстафеты, после чего  |
|            |(горизонтально), руки      |          |им надо занять место, |
|            |вверх, выполняет перекаты  |          |указанное учителем.   |
|            |вперед до конца мата.      |          |После сбора всей      |
|            |б) исходное положение тоже,|          |команды, они получают |
|            |руки по швам, ученик       |          |загадку (см.          |
|            |выполняет перекат вперед до|          |Приложение 1),        |
|            |конца мата.                |          |совещаются и          |
|            |в) ученик бежит к мату,    |          |записывают ответ на   |
|            |и.п. упор присев перед     |          |доске перед ними.     |
|            |матом, выполняте кувырок   |          |После выполнения      |
|            |вперед, и.п.               |          |задания, команда      |
|            |г) ученик бежит к мату,    |          |возвращается на место |
|            |и.п. упор присев перед     |          |старта. Побеждает та  |
|            |матом, выполняте двойной   |          |команда, которая      |
|            |кувырок вперед, и.п.       |          |выполнит задание      |
|            |д) ученик бежит к мату,    |          |первой.               |
|            |и.п. упор присев спиной к  |          |                      |
|            |мату, выполняет кувырок    |          |                      |
|            |назад, и.п.                |          |                      |
|            |е) ученик бежит с          |          |                      |
|            |баскетбольным мячом к мату,|          |                      |
|            |подбегает, катит вдоль мата|          |                      |
|            |баскетбольный мяч,         |          |                      |
|            |выполняте длинный кувырок  |          |                      |
|            |вперед, ловит мяч, низом   |          |                      |
|            |катит мяч следующему.      |          |                      |
|            |ё) ученик бежит к мату,    |          |                      |
|            |и.п. упор присев, выполняет|          |                      |
|            |кувырок вперед с выходом в |          |                      |
|            |стойку на лопатках, и.п.,  |          |                      |
|            |передает эстафету          |          |                      |
|            |следующему.                |          |                      |
|            |ж) после прохождения       |          |                      |
|            |эстафет,  решения загадок, |          |                      |
|            |команды собираются вместе, |          |                      |
|            |коллективно отвечают на    |          |                      |
|            |общий вопрос («Какой вид   |          |                      |
|            |спорта объединяет все      |          |                      |
|            |разгаданные слова?»).      |          |                      |
|Заключительн|Построение, подведение     |3 мин.    |                      |
|ая          |итогов урока, выставление  |          |                      |
|часть       |оценок.                    |          |                      |

                                                                Приложение 1
1. Я ЕГО КРУЧУ РУКОЙ,
  И НА ШЕЕ, И НОГОЙ,
  И НА ТАЛИИ КРУЧУ,
  И РОНЯТЬ Я НЕ ХОЧУ
(ОБРУЧ)
2. В ПОЛ УПИРАЮТСЯ ДВЕ ПАРЫ НОГ,
  А САМ ОН ВЫСОКИЙ, ПОЧТИ С МЕНЯ.
  Я ОСЕДЛАТЬ ЕГО ТОЛЬКО ЧТО СМОГ.
  МЫ ПРЫГАЛИ КЛАССОМ ЧЕРЕЗ …
(КОНЬ)
3. ЛЕНТА, МЯЧ, БРЕВНО И БРУСЬЯ,
  КОЛЬЦА С НИМИ РЯДОМ.
  ПЕРЕЧИСЛИТЬ НЕ БЕРУСЬ Я
  МНОЖЕСТВО СНАРЯДОВ.
  КРАСОТУ И ПЛАСТИКУ
ДАРИТ НАМ …(ГИМНАСТИКА)
4. КУВЫРКАЕМСЯ НА НЕМ,
  НЕ БЕДА, КОЛЬ УПАДЕМ.
  ЗДЕСЬ ВАЛЯТЬСЯ Я ТАК РАД,
  ПОТОМУ ЧТО ЭТО …
(МАТ)
5. НА УРОКЕ С НИМ МОЖНО ИГРАТЬ,
  КАТАТЬ ЕГО И ВРАЩАТЬ.
  ОН БУДТО БЫ БУКВА «О»:
  КРУГ, А ВНУТРИ НИЧЕГО
(ОБРУЧ)
6. СПОРТИВНЫЙ СНАРЯД — ДВЕ ДЛИННЫХ ЖЕРДИ
  НА СТОЙКЕ ШАРНИРАМИ ПРИКРЕПЛЕНЫ.
  СИЛЬНЫМ С НИМИ СТАТЬ БЕРУСЬ Я,
  СНАРЯД НАЗЫВАЕТСЯ КОРОТКО - …
(БРУСЬЯ)
7. ПОДТЯНУТЬСЯ МНЕ НЕ ПРОСТО
  Я УЖ НЕБОЛЬШОГО РОСТА.
  ЗНАЕТ КАЖДЫЙ УЧЕНИК,
  ЧТО ПОДТЯНЕТ НАС …
(ТУРНИК)
8. МЫ КАК БУДТО АКРОБАТЫ ,
  ДЕЛАЕМ ПРЫЖКИ НА МАТЕ.
  ЧЕРЕЗ ГОЛОВУ ВПЕРЕД,
  МОЖЕМ И НАОБОРОТ.
  НАШЕМУ ЗДОРОВЬЮ ВПРОК
  БУДЕТ КАЖДЫЙ …
(КУВЫРОК)