title: Конспект урока "When You Believe"

extracted_text:
Mariah Carey – When You Believe
I. Listen to the song and order the verses.
A
Now we are not afraid
Although we know there's much to fear
We were moving mountains long
Before we knew we could.
……………………………………………………………………………………..
B
There can be miracles when you believe
Though hope is frail, it's hard to kill
Who knows what miracles you can achieve
When you believe
Somehow you will
Somehow you will
You will when you believe
You will when you believe
Just believe, just believe
You will when you believe.
……………………………………………………………………………………….
C
Many nights we've prayed
With no proof anyone could hear
In our hearts a hopeful song
We barely understood.
………………………………………………………………………………………
D
They don't always happen when you ask
And it's easy to give in to your fears
But when you’re blinded by your pain
Can't see your way straight through the rain
A small but still, resilient voice
Says love is very near.
……………………………………………………………………………………..
E
In this time of fear
When prayers so often prove in vain
Hope seems like the summer birds
Too swiftly flown away
……………………………………………………………………………………..
F
There can be miracles, when you believe
Though hope is frail, it's hard to kill
Who knows what miracles you can achieve
When you believe, somehow you will
You will when you believe.
……………………………………………………………………………………..
G
Yet now I'm standing here
My heart's so full I can't explain
Seeking faith and speaking words
I never thought I'd say.
……………………………………………………………………………………….
H
\Chorus\
……………………………………………………………………………………….

II. Fill in the gaps. Use the words from the box. There are two extra words. Then listen to the song again and check your answers.

… nights we’ve prayed
With no proof … could hear
… our hearts … hopeful song
We barely understood.

Now we … not afraid
Although we know there's … to fear
We were moving mountains long
Before we knew we … .

… can be miracles, when you believe
… hope is frail, it's hard … kill.
Who … what miracles you … achieve
When you believe, somehow you will
You will when you believe.

In … time of fear
When prayers so often prove … vain
Hope seems … the summer birds
Too swiftly flown … .

… now I'm standing here
My heart's so full I can't explain
Seeking faith and speaking words
I never thought I … say

They don't … happen when you ask
And it's easy to give … to your fears
But when you are blinded … your pain
Can't see … way straight … the rain
A small but still, resilient voice
Says love … very near.

III. Complete the second sentence so that it has a similar meaning to the first sentence, using the word given. Use between three and five words, including the word given.
         e.g. I won’t tell her about my failure because it will upset her.
         FEAR
         I won’t tell her about my failure for fear of upsetting her.
We decided to stay in the inn, although the rent was  high.
    OF
         We decided to stay in the inn,  ____ _______ _____ the high rent.
We barely understood his speech.
LITTLE
We had _____ ______ _____ his speech.
It’s hard to please John,
HARD
John ____ _____ ____ please.
It took me some time to understand what he was trying to explain.
TAKE
It was hard ____ _____ _____ _____ in his explanation.
I have never thought of going to China.
TIME
____ _____ _____ _______ ______ I’m thinking of going to China.

IV. Use the word given in capitals to form a word that fits in the gap.
Do you have any ... that this man broke into your house? PROVE
Detectives … that the witness knew the killer. BELIEF
Mary said her … and got into bed. PRAY
We could … understand Spanish. BARE
Not everyone is feeling ... about the future nowadays. HOPE

V. Do the crossword. Use the words from the song.

Teacher’s notes
Introduction
Write the word FAITH on the board in large letters. Ask students about faith. What is faith? What do they have faith in? (religion, money) How does faith affect their life? Do they think society needs faith? Is it beneficial or harmful?
Task I.
5 minutes. Cut the worksheet with the song along the lines to get 8 verses of the song. Divide the class into groups of three. Give each group a set of verses and play the song. Students have to put the verses in the proper order. Check up and then collect the sets of verses.
Task II.
10 minutes. Hand out the worksheet and ask students to fill in the gaps using the words from the box. Let students do the task and then play the song again for students to check their answers.
Task III.
10 minutes. In this exercise, students read 5 pairs of sentences and do a key-word transformation task. Three to five words have been removed from the second sentence. Students have to complete the second sentence, using the key word given as a prompt.
Task IV.
3 minutes. Students read sentences and complete a word-formation task. Students are given the base form of each missing word and they have to put that word into the correct form to fit the gap.
Task V.
10 minutes. Students read the definitions of the words from the song and do the crossword.

ANSWER KEY.
Task I.
C
Many nights we've prayed
With no proof anyone could hear
In our hearts a hopeful song
We barely understood.

A
Now we are not afraid
Although we know there's much to fear
We were moving mountains long
Before we knew we could.

F
There can be miracles, when you believe
Though hope is frail, it's hard to kill
Who knows what miracles you can achieve
When you believe, somehow you will
You will when you believe.

E
In this time of fear
When prayers so often prove in vain
Hope seems like the summer birds
Too swiftly flown away

G
Yet now I'm standing here
My heart's so full I can't explain
Seeking faith and speaking words
I never thought I'd say.

H
\Chorus\
D
They don't always happen when you ask
And it's easy to give in to your fears
But when you’re blinded by your pain
Can't see your way straight through the rain
A small but still, resilient voice
Says love is very near.
B
There can be miracles when you believe
Though hope is frail, it's hard to kill
Who knows what miracles you can achieve
When you believe
Somehow you will
Somehow you will
You will when you believe
You will when you believe
Just believe, just believe
You will when you believe.
Task II.
MANY nights we’ve prayed
With no proof ANYONE could hear
IN our hearts A hopeful song
We barely understood.

Now we ARE not afraid
Although we know there's MUCH to fear
We were moving mountains long
Before we knew we COULD .

THERE can be miracles, when you believe
THOUGH hope is frail, it's hard TO kill.
Who KNOWS what miracles you CAN achieve
When you believe, somehow you will
You will when you believe.

In THIS time of fear
When prayers so often prove IN vain
Hope seems LIKE the summer birds
Too swiftly flown AWAY .

YET now I'm standing here
My heart's so full I can't explain
Seeking faith and speaking words
I never thought I’D say

They don't ALWAYS happen when you ask
And it's easy to give IN to your fears
But when you are blinded BY your pain
Can't see YOUR way straight THROUGH the rain
A small but still, resilient voice
Says love IS very near.
Task III.
We decided to stay in the inn, in spite of the high rent.
We had little understanding of his speech.
John is hard to please.
It was hard for me to take in his explanation.
It’s the first time I’m thinking of going to China.
Task IV.
Do you have any PROOF that this man broke into your house?
Detectives BELIEVED that the witness knew the killer.
Mary said her PRAYER and got into bed.
We could BARELY understand Spanish.
Not everyone is feeling HOPEFUL about the future nowadays.

Task V.


title: Тест "Первые школы и книги" 4 класс

extracted_text:
                     Тест по теме «Первые школы и книги»

Фамилия, имя учащегося____________________________

     1. В каком веке появились первые школы на Руси?

     1) В 15

     2) В 13

     3) В 10

     2. С какими событиями в истории России связано появление первых школ?

     1) Война с монголо – татарами.

     2) Принятие христианства на Руси.

     3) Строительство Киева.

     3. При каком князе появились первые школы?

     1) Игоре Святославовиче.

     2) Владимире Красно Солнышко.

     3) Ярославе Мудром.

     4. Кто обучал детей в первых школах?

     1) Священники  и монахи.

     2) Дворяне.

     3) Дружинники князя.

     5. Чем занимались на уроках ученики первых школ?

     1) Решали примеры и задачи.

     2) Заучивали содержание священных книг.

     3) Писали грамоты.

     6. Кто учился в первых школах?

     1) Дети крестьян.

     2) Дети горожан.

     3) Дети богатых бояр и дружинников князя.

     7. На чём писали в Древнем Новгороде?

     1) На папирусах.

     2) На пергаменте.

     3) На бересте.

     8. Кто из князей написал «Поучение детям»?

     1) Ярослав Мудрый.

     2) Владимир Мономах.

     3) Юрий Долгорукий.

     9. Как назывался первый русский печатный учебник?

     1) «Апостол».

     2) «Азбука».

     3) «Евангелие».

    10. Кто напечатал первую русскую книгу?

     1) Фёдор Иванов.

     2) Пётр Фёдоров.

     3) Иван Фёдоров.

    11. Как называлась первая печатная книга на Руси?

     1) «Библия».

     2) «Апостол».

     3) «Евангелие».

    12. Как назывались первые русские буквы?

      1) Альфа и бета.

      2) Аз и буки.

      3) А и бэ.

    13. Расскажите как шло обучение в первых русских школах.

   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________
   __

            Тест по теме «Ломоносов – первый русский университет»
Фамилия, имя учащегося____________________________

1.Ломоносов был сыном:

  а) рыбака;

  б) князя;

  в) дворянина.

2.В каком году родился М.В. Ломоносов:

  а) 1811;

  б) 1711;

  в) 1730.

3.Куда отправился учиться юный Ломоносов:

  а) в Петербург;

  б) в Москву;

  в) Киев.

4.В какой из стран продолжил учиться Ломоносов:

  а) в Англии;

  б) Франции;

  в) Германии.

5.По предложению Ломоносова в Москве открыли:

  а)  музей;

  б) университет;

  в) парк.

6. Ломоносов сделал открытие, что есть атмосфера на планете:

  а) Марс;

  б) Нептун;

  в) Венера.

7.В каком году был открыт первый университет в Москве

  а) 1730;

  б) 1755;

  в) 1855.

                          Тест «Художники 19 века»

Фамилия, имя учащегося _____________________

   1. Какой из этих художников был крепостным крестьянином?

   1) Кипренский

   2) Тропинин

   3) Левитан

   2. Сколько лет было художнику Тропинину, когда он получил вольную у графа
      Маркова?

   1) 35 лет

   2) 42 года

   3) 47 лет

   3. Какими изображал художник Тропинин героев своих картин?

   1) Злыми

   2) Надменными

   3) Добрыми

   4. Лучшая картина В.А.Тропинина – это…

   1) Портрет Толстого

   2) Портрет Пушкина

   3) Портрет Достоевского

   5. В ноябре 1870 года было создано «Товарищество передвижных выставок».
      Почему оно так называлось?

   1) Картины переносили с места на место

   2) Картины перевозили из города в город

   6.

   7. Соедини стрелками картину и художника.

В.Г.Перов                            «Стрекоза»

А.И.Куинджи                      «Март»

И.Е.Репин                           «Охотники на привале»

И.И.Левитан                       «Портрет А.С.Пушкина»

В.А.Тропинин                    «Украинская ночь»

   8. Картину «Бурлаки на Волге» написал…

   1) Репин

   2) Перов

   3) Куинджи

   9. И.Е.Репин часто был недоволен своей работой и переписывал  картины  по
      несколько раз. Что делали друзья, чтобы помешать ему это делать?

_________________________________________________

  10. Соедини жанр и художника:

Левитан

Куинджи                                          портрет

Репин                                                пейзаж

Тропинин

  11. Прошло много лет. Левитан пришёл в школьную столовую и протянул
      старушке горсть денег. За что он её поблагодарил?

____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

                    Тест по теме «Искусство Древней Руси»

Фамилия, имя учащегося _____________________

   1. Кто такой Василий Блаженный?

1) Царь

2) Нищий

3) Боярин

   2. Какое сооружение было названо в честь Василия Блаженного?

1) Школа

2) Дворец

3) Храм

   3. Что изображали на иконах?

1) Природу

2) Людей

3) Бога и святых

   4. Как на Руси называли Иисуса Христа?

1) Спас

2) Самодержец

3) Святой

   5. Что означал белый цвет на иконах?

1) Чистоту и святость

2) Смерть

3) Красоту

   6. Где исполняли духовную музыку?

1) В храмах во время богослужения

2) Танцуя в хороводах

3) На свадьбах

   7. Кто такие скоморохи?

1) Бродячие артисты

2) Бояре

3) Учёные

   8. Кто такой Андрей Рублёв?

1) Иконописец

2) Писатель

3) Музыкант

   9. Расскажите, что вы знаете о скоморохах?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________

  10. При каком царе был построен храм Василия Блаженного?

1) Пётр  Первый

2) Николай Второй

3) Иван Грозный

  11. Найдите лишнее слово:

1) Пасха

2) Рождество

3) Крещение

4) День Знаний

  12. Найди лишнее  слово:

1) Свадьба

2) Крестины

3) Похороны

4) 8 Марта


title: Краткосрочное планирование урока химии в 8 классе "Типы химических реакций"

extracted_text:
                            Республика Казахстан

               Государственное учреждение «Средняя школа № 26»

                   Краткосрочное планирование урока химии
                                 в 8  классе
                          «Типы химических реакций»

                                                                 подготовила

                                                               учитель химии

                                            Алдабергенова Лаззат Аманжановна

                              г. Актобе-  2017

|Урок № ________                               |Время:  ______________               |
|Дата:  _____________                          |                                     |
|Предмет: химия                                |Класс: 8                             |
|Ключевые понятия:        |Тип урока: Изучение |Оценка: формативное оценивание       |
|исследовательская беседа,|нового материала    |(самооценивание, взаимооценивание),  |
|диалог в зоне ближайшего |                    |суммативное оценивание по критериям  |
|развития                 |                    |успеха                               |
|Тема урока: Типы химических реакций.                                                |
|Цель урока: изучение учащимися и первичное ознакомление с типами химических реакций |
|через модули диалогового обучения и развития критического мышления для создания     |
|целостной картины понимания главы «Первоначальные химические понятия».              |
|Задачи урока:                                                                       |
|1. Образовательная: записать формулы для определения типов химических реакций,      |
|различать  четыре типа – соединение, разложение, замещение и обмен, отвечать на     |
|тонкие и толстые вопросы, ответить на проблемный вопрос, обсуждать материал в паре, |
|объяснить материал соседу по парте, изучить и проанализировать новый материал       |
|ресурса, составить ОК, выполнить упражнение, составить синквейн, дать объективную   |
|самооценку;                                                                         |
|2. Развивающая: учащиеся продолжат развивать навыки анализа материала, умение       |
|рассуждать, анализировать, делать вывод, переносить ранее усвоенные знания на       |
|рассмотрение новых факторов и явлений, применять знания на практике;                |
|3. Воспитательная: учащиеся продолжат работу над процессом самообразования          |
|(научаться давать само- и взаимооценку), над становлением личности, способной       |
|критически мыслить в процессе обучения                                              |
|Вид урока:  смешанный                                                               |
|Критерии успеха (прогнозируемый результат):                                         |
|Уровень А – записывают формулы для определения типов химических реакций, различают  |
|четыре типа – соединение, разложение, замещение и обмен, отвечают на тонкие вопросы,|
|пытаются ответить  на проблемный вопрос, обсуждают материал в паре, составляют ОК,  |
|выполняют упражнение, пытаются дать объективную самооценку;                         |
|Уровень В - записывают формулы для определения типов химических реакций, различают  |
|четыре типа – соединение, разложение, замещение и обмен, отвечают на тонкие и       |
|толстые вопросы, отвечают  на проблемный вопрос, обсуждают материал в паре,         |
|объясняют материал соседу по парте, изучают и анализируют новый материал ресурса,   |
|составляют ОК, выполняют упражнение, составляют синквейн, пытаются дать объективную |
|самооценку;                                                                         |
|Уровень С - записывают формулы для определения типов химических реакций, различают  |
|четыре типа – соединение, разложение, замещение и обмен, отвечают на толстые        |
|вопросы, отвечают  на проблемный вопрос, обсуждают материал в паре, объясняют       |
|материал соседу по парте, изучают и анализируют новый материал ресурса, составляют  |
|ОК, выполняют упражнение, составляют синквейн, составляют уравнения химических      |
|реакций и определяют их типы, дают объективную самооценку;                          |
|Основные методы: исследовательская беседа, «Таксономия Блума»,  «учебная лекция»,   |
|«лабораторный опыт №2.1-2.4», «Синквейн», «Две звезды одно пожелание», «Рефлексия   |
|светофор»;                                                                          |
|Формы работы: парная работа (ПР), индивидуальная работа (ИР)                        |
|На данном уроке применяются, следующие модули программы:                            |
|Новые подходы в преподавании и обучении (парная работа, исследовательская беседа,   |
|элементы саморегуляции)                                                             |
|Обучение критическому мышлению (беседа, анализ по тексту, мозговой штурм, синквейн) |
|Оценивание для обучения (формативное - самооценивание, взаимооценивание)            |
|ИКТ (интерактивная доска, интерактивная беседа, лабораторный опыт)                  |
|Обучение талантливых и одаренных детей (дифференцированные задания, карточки по     |
|уровням  А,В,С)                                                                     |
|Учет возрастных особенностей учеников – учащиеся 14 лет                             |
|Управление и лидерство                                                              |
|Ресурсы: ИКТ, сотовый телефон - интернет ресурсы, лабораторный опыт № 2.1-2.4,      |
|стикеры, ватманы – А3, д/з - уровень А,В,С                                          |
|Этапы урока    |Вид  работы      |Действия учителя    |Действия учащихся            |
|(время)        |                 |                    |                             |
|ВЫЗОВ          |Создание         |Проводит разминку   |Делают комплимент друг другу |
|Орг. момент    |коллаборативной  |«Сделай комплимент  |                             |
|(5 мин)        |среды            |друг другу».        |                             |
|Актуализация   |«Таксономия      |При необходимости   |Учащиеся сами задают друг    |
|ЗУН            |Блума» (ИР)      |учитель корректирует|другу вопросы, отвечают на   |
|(5 мин)        |                 |ответы учащихся     |вопросы. Повторяют пройденный|
|               |                 |                    |материал, делают выводы,     |
|               |                 |                    |обобщают, анализируют,       |
|               |                 |                    |сравнивают, сопоставляют,    |
|               |                 |                    |осознанно и обоснованно ведут|
|               |                 |                    |диалог;                      |
|Опрос домашнего|Взаимопроверка   |Наблюдает за работой|Оценивают работы             |
|задания        |уровней А,В,С    |учащихся,           |одноклассников – парная      |
|(2 мин)        |учащимися (ПР,   |корректирует их     |работа, домашнее задание.    |
|               |ИР), проверка у  |ответы при          |Отвечают на вопросы учителя, |
|               |доски            |необходимости       |дополняют ответы             |
|Подготовка к   |Диалог – ученик- |Подводит к теме     |Определяют тему урока,       |
|усвоению знаний|учитель.         |урока определению ее|формулируют  цель урока,     |
|(3 мин)        |                 |цели, знакомит с    |знакомятся с критериями      |
|               |                 |критериями          |успешности, дополняют их по  |
|               |                 |успешности,         |желанию;                     |
|               |                 |мотивирует учащихся |решают поставленную учителем |
|               |                 |к ее усвоению,      |проблему. Определяют личную  |
|               |                 |ставит перед        |значимость, где пригодится в |
|               |                 |учащимися проблему  |жизни.                       |
|ОСМЫСЛЕНИЕ     |«Учебная лекция» |Объясняет новый     |Учащиеся составляют конспект.|
|Этап усвоения  |(ИР) лабораторный|материал            |Учащиеся  анализируют        |
|новых знаний с |опыт № 2.1-2.4   |                    |материал, делают выводы      |
|проверкой на   |                 |                    |                             |
|понимание      |                 |                    |                             |
|(15мин)        |                 |                    |                             |
|Этап           |Упр. 6 стр.49,   |Направляет  учащихся|Учащиеся выполняют           |
|закрепления    |«Синквейн» (ИР,  |                    |упражнение, развивают        |
|(8 мин)        |ПР)              |                    |мышление, составляют синквейн|
|Домашнее       |Уровень А §19    |Объясняет д/з       |Записывают д/з, задают       |
|задание        |упр.7 стр.49     |                    |уточняющие вопросы           |
|(2 мин)        |Уровень В + §19  |                    |                             |
|Дифференциро-ва|упр.8 стр.49     |                    |                             |
|нное           |Уровень С  + §19 |                    |                             |
|               |упр.9 стр.49,    |                    |                             |
|               |составить кластер|                    |                             |
|               |в тетрадях,      |                    |                             |
|               |подготовиться к  |                    |                             |
|               |семинару  по     |                    |                             |
|               |темам §1-20,     |                    |                             |
|               |подгот.презент   |                    |                             |
|Этап обобщения |Диалог –         |При необходимости   |Учащиеся подводят общий вывод|
|(2 мин)        |ученик-ученик    |учитель корректирует|по новой теме, оценивают свою|
|               |«Две звезды одно |ответы учащихся     |работу  (формативное         |
|               |пожелание»       |                    |оценивание)                  |
|РЕФЛЕКСИЯ      |Рефлексия        |Выставляет оценки за|Определяют цель,  которую они|
|Этап рефлексии |светофор         |урок, комментирует  |достигли  на конец урока.    |
|(3 мин)        |                 |(суммативное        |Учащиеся наклеивают стикеры  |
|               |                 |оценивание по       |на цвета светофора, красный  |
|               |                 |критериям)          |не понял, желтый – немного   |
|               |                 |                    |понял, зеленый – все понял.  |
|                                                                                |
|Проверено на наличие и соответствие  календарно-тематическому планированию Зам.дир  |
|по НМР ___________                                                                  |

   |Рефлексия урока    |класс                                           |
|                   |                                                |
|Что удалось        |                                                |
|                   |                                                |
|Что не удалось или |                                                |
|вызвало трудности  |                                                |
|                   |                                                |
|Дальнейшие шаги    |                                                |

                      Список использованной литературы

1. Нурахметов Н.Н., Сарманова К.А., Джексембина К.М., Алматы, Мекте, 2016
год, учебник Химия для 8 классов
2.  Нурахметов Н.Н., Заграничная Н.А.,  Сарманова К.А.,  Алматы, Мекте,
2008 год, рабочая тетради Химия  для 8 классов
3. Темирбулатова А.Е. Сборник задач и упражнений Химия для 8
классов,Алматы, Мектеп, 2008 год


Презентация "13 заповедей в сети Интернет, или Этический кодекс Интернета"


title: Конспект урока "«Путешествие по весеннему лесу» (урок обобщающего повторения  по теме «Имя прилагательное»)"  5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»

Урок русского языка в 5 классе «Путешествие по весеннему лесу» (урок обобщающего повторения
 по теме «Имя прилагательное»)

Урок подготовлен учителем
Русского языка и литературы
Назмутдиновой А.А.

Донской, 2015
Урок русского языка в 5 классе «Путешествие по весеннему лесу» (урок обобщающего повторения по теме «Имя прилагательное»)
Тип: урок обобщающего повторения
Цели:
Обучающая – повторение изученных сведений по теме «Имя прилагательное»;
Развивающая – развитие умения определять разряды прилагательных; развитие умения правильно образовывать формы степеней сравнения; развитие умения образовывать краткую форму прилагательных; развитие творческих способностей детей.
Воспитывающая – воспитание интереса к изучению русского языка, любви к русской природе.
Задачи:
  1. Систематизировать знания учащихся по теме «Имя прилагательное», закрепить навыки правописания прилагательных.
  2. Развивать память, мышление  учащихся при выполнении различных заданий.
  3. Воспитывать в учащихся самостоятельность, инициативность, интерес
к урокам русского языка.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, карточки

Ход урока:
I. Организационный момент.
Учитель :
1.Прозвенел звонок веселый.
Всех зовет он на урок
Ну-ка, дети, все готовы?
Начинаем точно в срок
Поздороваемся с гостями
На места все тихо сядем
Не нарушим тишину
Приготовились все слушать,
Я урок сейчас начну.

2. Психологический настрой. Медитация
- Прикрыли глазки и мысленно сказали:
“Я внимателен, я хорошо думаю,
я сосредоточен, догадлив,
сообразителен и уверен в себе”
- Открыли глаза.
Я желаю вам успеха, а вы пожелайте мне удачи, ведь мне надо провести для вас интересный урок!

3. Подвести к теме:
а) Подготовка к восприятию материала
- Какое время года наступило?
- Назовите весенние месяцы?
- Что происходит с деревьями весной?
- Какие изменения происходят в жизни птиц и животных?
- Какую работу выполняют люди на огороде, в саду, в поле?
- Какие животные живут в лесу?
- Какие приметы весны  вы знаете?
Б)Прием «Интеллектуальная разминка». Какие приметы о весне вы знаете?
1) Воробьи купаются ранней весной – к теплу
2) Птицы летают высоко – будет хорошая погода
3) Перелетная птица «течет» стаями – к дружной весне
4) Синие облака – к теплу и дождю.

Итак, сегодня мы отправляемся в весенний лес. (Показ картины, на фоне картины звучит музыка природы П.И. Чайковского), и понаблюдаем за весенними изменениями в природе. Я буду вашим экскурсоводом, а вы будете моими экскурсантами (участниками экскурсии). Мы пойдем по лесу пешком и встретимся с ежом, увидим, как работает дятел, понаблюдаем за медведем, повстречаем хитрую лису. Достаньте и откройте свои дневники наблюдений – тетради. Запишите число, классная работа

4.По электронной почте в нашу школу пришло странное письмо.
Уважаемые шестиклассники!
Пишет вам художник. По описанию я должен нарисовать картину, но из текста  пропали  слова. Помогите восстановить их.
Пришла весна. Из земли показалась  ……….  Стрелочка. Она быстро росла, потом разделилась на два листочка. Листочки стали ……… . Между ними появился  ………. Росток.
Особые приметы:
Отзываются на вопросы какой? Чей?
Легко приспосабливаются к любому предмету.

Объявляется розыск! Пропали слова!

Ребята,  слов какой части речи нет в данном тексте? (прилагательное)
Давайте поможем вернуть прилагательные в данный текст и согласуем их с существительными грамматически и по смыслу.

Зелёная
большими
маленький

Пришла весна. Из земли показалась зелёная стрелочка. Она быстро росла, потом разделилась на два листочка. Листочки стали большими. Между ними появился маленький росток.

Получилось!!!
 Сделаем вывод. Что такое имя прилагательное? Какова роль прилагательных в речи? (делает нашу речь ярче и выразительнее).

Со мною ваша речь красива и точна,
Когда же нет меня – она, увы, бедна.
Людей, зверей, мир чувств, понятий, вещь любую
Соцветье дивных слов легко определю я!

  Мы много узнали о прилагательном. Давайте попробуем определиться с задачами на сегодняшний урок и сформулировать  тему нашего урока? ( Систематизировать знания по теме «Имя прилагательное», закрепить навыки правописания прилагательных. Тема:  «Обобщение материала по теме «Имя прилагательное»).  (Записываем).  За каждый верный ответ вы будете получать смайлики, а в конце урока получите оценки.
II. Разминка. Прежде чем двинуться в путь, давайте вспомним:
Что обозначает имя прилагательное?
На какие вопросы отвечает?
Какими постоянными морфологическими признаками обладает?
Назовите непостоянные признаки имени прилагательного.
Когда у прилагательного в полной форме нельзя определить род? (если слово стоит во множественном числе).
Какова роль в предложении полных прилагательных? (определение).
Чем в предложении являются краткие прилагательные? (сказуемое).
Молодцы, ребята, все вспомнили.
III. Итак, мы начинаем наше путешествие.
1.Первая  остановка у ежа. Данное задание называется  «В корзину». На доске 2 корзины. В первую положите полные прилагательные, а во 2 – краткие. Один ученик у доски (получает смайлик)

 Широкая, высока, красивый, узок, тёмное, горячи, смелый, жгуч, неуклюжий, желта, хорош, смелая.

2.Мы двигаемся дальше, и нам встречается Лисичка-сестричка. Ей очень скучно, потому что на деревьях нет еще листьев. Давайте поможем ей и выполним задание «Всё познаётся в сравнении»
Вам предлагается образовать от данных прилагательных все степени сравнения, выделить суффиксы, с помощью которых они образованы. (На развороте маркером записаны прилагательные, 2ученика работают  у доски, образуют все возможные формы сравнения, получают по смайлику).

Светлый
Острый
Русский
Глубокий
Лисий
Редкий
Светлый – светлее, более светлый, светлейший, самый светлый.
Острый – острее, более острый, острейший, самый острый.
Глубокий – глубже, более глубокий, глубочайший, самый глубокий.
Редкий – реже, более редкий, редчайший, самый редкий.

3. Посмотрите на доску «Вкралась ошибка!» (интерактивная доска). Устно.

Развитие событий в этой картине становится более  интереснее.
Развитие событий в этой картине становится более интересным.

Волга ширее Дона.
Волга шире Дона.

С наступлением весны дни становятся длиньше.
С наступлением весны дни становятся длиннее.

Из двух зол выбирай более меньшее.
Из двух зол выбирай   меньшее.

Нет ничего красивше природы родного уголка.
Нет ничего красивее природы родного уголка.

Сделаем вывод. Какие ошибки были допущены в данных предложениях? (грамматические: неправильное образование степеней сравнения  имён прилагательных)

Ребята, вы, наверное, устали. Давайте заглянем в охотничий домик, отдохнем. А самый лучший отдых – это, как известно, смена деятельности. Проведем физминутку.
Физминутка – релаксация “ Дождь в лесу”  (Включается запись)
(Дети становятся в круг, друг за другом – они “ превращаются” в деревья в лесу. Учитель читает текст, дети выполняют действия).
Учитель: В лесу светило солнышко. Все деревья потянули к нему свои веточки. Высоко- высоко тянутся, чтобы каждый согрелся (дети поднимаются на носки).
Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья. Ветер принес дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли дождя.
(Дети качаются, легкими движениями пальцев касаются спины стоящего впереди товарища)
Дождик стучит все сильнее и сильнее.
(Дети усиливают движения пальцев рук)
Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями.
(Проводят ладони по спине).
Но вот снова появилось солнышко. Деревья обрадовались, отряхнули с листьев лишние капли дождя, оставили только необходимую влагу.
Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость, радость жизни.

3. А теперь мы остановились у берлоги медведя. Ведь наступила весна и ему пора бы уже проснуться и порадоваться весеннему солнышку. Следующее задание  «Помоги разобраться»  Следует записать прилагательные в 3 колонки в соответствии с разрядом (таблицы на столах):
Качественные  /     Относительные    / Притяжательные
Белый, лисий, узкий, робкий, чуткий, золотой, стальной, орлиный, барсучий, папин, смелый, зимний, холодный, каменный, вчерашний, добрый

Качественные  /                    Относительные                      / Притяжательные

Белый	           Золотой	                  Орлиный
Узкий	           Стальной	                  Барсучий
Робкий	           Зимний	                  Папин
Чуткий	           Каменный	                 Лисий
Смелый	           Вчерашний
Холодный
Добрый

Зачитывают по столбикам, получают смайлик. Сделаем вывод. Какие прилагательные называются качественными, относительными, притяжательными?

4. А теперь мы оказались в гостях у белки и должны выполнить следующее задание: Просклоняйте  по падежам словосочетания: (5 мин) Цель: уметь склонять прилагательные по падежам.
1 вариант -  известный художник,
2 вариант – известная картина,
3 вариант  - известное произведение,

5. Посмотрите,  какой красивый дятел сидит на дереве. Чтобы не спугнуть его, мы должны сделать синтаксический разбор предложения и морфологический разбор прилагательного.

Весной природа пробуждается от зимнего сна. – Синтаксический. (Интерактивная доска)

 От зимнего (сна) – морфологический (в тетрадях)

И вот мы вернулись в школу. Задание  «Буквенный диктант» Если согласны, поднимите табличку «Да», если не согласны, то «Нет»
1)Прилагательное – это часть речи, которая отвечает на вопросы какой? Какая? Какое? Какие? Чей? Чья? Чьё? Чьи?, обозначает признак предмета, в предложении чаще всего бывает определением (да)
2) Относительное прилагательное имеет степени сравнения (нет)
3) Прилагательное лисий (хвост) – относительное (нет)
4) Качественные прилагательные имеют степени сравнения (да)
5) Прилагательные наиболее громкий, наиболее широкий, широчайший относятся к превосходной степени (да)
6) Образные  определения, выраженные прилагательными, называются эпитетами (да)
Домашнее задание:
I группа:
- записать 4-5 предложений на тему «Весна в лесу»;
- у имен прилагательных определить род, число.
 II группа:
- найти 5 пословиц о весне;
- у имен прилагательных определить род, число.
 III группа:
-упр.638

Рефлексия: «Дерево творчества». У вас на столах лежат яблоки, цветы, листики. Оцените свою сегодняшнюю работу.
Цель: Узнать мнения детей об уроке для дальнейшего анализа.

Плоды – дело прошло полезно, плодотворно.
Цветок – дело прошло довольно  неплохо.
Листик – не совсем удовлетворен своей работой на уроке.


title: Тест "Подумай и ответь. Зона лесов" 4 класс

extracted_text:
Подумай и ответь.
Зона лесов.
Какие леса характерны для северной части лесной зоны?
1. Хвойные.
2. Широколиственные.
Между зоной тундры и зоной лесов лежит промежуточная зона. Она называется:
1. Лесостепь.
2. Степь.
3. Лес.
4. Лесотундра.
Какое растение лишнее для лесотундры?
1. Дуб.                              4. Смородина.
2. Липа.                            5. Малина.
3. Полярная ива.              6. Морошка.
Укажи хвойные деревья:
1. Пихта.                          5. Липа.
2. Клен.                            6. Ель.
3. Кедровая сосна.           7.Сосна.
4. Лиственница.               8. Дуб.
Составь схему цепи питания, характерную для леса.
_________________________________________________________________
Какие растения растут:
1. В тайге:________________________________________________________ .
2. В смешанном лесу: ______________________________________________ .
3. В широколиственном лесу: _______________________________________ .

Кто распространяет плоды дуба?
1. Полевка.              4. Рысь.
2. Глухарь.              5. Кедровка.
3. Сойка.                 6. Рябчик.

Лес является защитником:
1.Водоемов.                4. Воздуха.
2. Ветра.                      5. Дождя.
3. Почвы.                    6. Снега.
Что дает нам лес?
1. Древесину.
2. Электричество.
3. Место для отдыха.
4. Ягоды, грибы, лекарственные растения.
5. Мясо, ценный мех.
6. Воздух.
7. Ветер.
8. Снег.


extracted_text:
Характеристика (на среднего ученика)
ученицы  4  класса  МКОУ «Средняя Павлохуторская школа №12»
…  Анастасии

Девочка обучается в данной школе с 1 сентября 2011 года. До поступления в школу посещала дошкольное учреждение.
Девочка воспитывается в полной семье, где царит атмосфера дружбы и взаимопонимания. Отношения между членами семьи доверительные, близкие. Родители охотно сотрудничают с учителями.
Обладает средней умственной работоспособностью и темпом учебной деятельности.  Владеет  всеми приёмами арифметических действий, умеет применять их на практике. Активно и сосредоточенно работает на всех уроках. Развиты такие регулятивные универсальные действия как умение адекватно оценивать свои учебные действия и действия одноклассников,  планировать работу на уроке и работать по плану. Познавательные: умеет анализировать разные виды задач по сложности, отвечать на простые и сложные вопросы. Коммуникативные способы действий:  с достаточной полнотой и точностью умеет выражать свои мысли; владеет монологической и диалогической формами речи.
Принимает активное участие, как в жизни класса, так и в жизни школы.
Ученица добросовестно и ответственно относится ко всем поручениям.
Коммуникабельная, активно взаимодействует со всеми одноклассниками.
Ярко выраженные черты характера: уравновешенный ребенок, умеет оценивать ситуацию и совершать обдуманные действия, обходительна, очень организована.
Черты, требующие особого внимания: повышенная  эмоциональная чувствительность к неудачам.
Девочка крупновата по сравнению со своими сверстниками, но не комплексует.
Учится хорошо все четыре года. В портфолио имеет сертификаты и благодарственные письма..
 Принимает активное участие в общественных делах, но старается не тратить на это своего времени.
Редко охотно берется за работу. В большинстве случаев хорошо и в срок выполняет порученную ему работу. Почти никогда сама не начинает новое дело. Умеет правильно распределить и в срок выполняет свою работу, только если за каждый её этап
надо отчитываться. Редко стремиться узнать что-то новое; как правило, интересуется одной ограниченной областью
знаний.
На уроках любит пошептаться с подружками, если уже справилась с заданием.
Как правило, умеет справиться со своими эмоциями. Случаи противоположного характера   единичны.
Аккуратна. Содержит в порядке собственные и школьные принадлежности. В школу приходит всегда с выполненным домашним заданием.
Родители интересуются учёбой дочери, являются активными помощниками ребёнку в учёбе. Атмосфера в семье дружелюбная, тёплая. Отношения между членами семьи доверительные, близкие. Родители охотно сотрудничают с учителем.

29.05.2015 год
Классный руководитель :  ______/В.В.Домнина/


Презентация "Малоизвестные грибы" 1 класс


extracted_text:
Характеристика (слабого ученика)
ученицы  4  класса  МКОУ «Павлохуторская средняя школа №12»
…    Екатерины
Катя обучается в школе с 1 сентября 2011 года. До школы посещала дошкольное учреждение.
В течение обучения она показала себя ученицей со средним уровнем способностей.
Самостоятельна в суждениях, но не всегда делает правильные выводы. Устная и письменная речь на среднем уровне развития. По сравнению с некоторыми одноклассниками имеет меньший словарный запас. Безответственно относится к выполнению домашних заданий.  В тетрадях пишет неаккуратно.
Отличается очень высокой двигательной активностью, неусидчивостью. Девочка физически развита.  Катя владеет навыками самообслуживания, добросовестно выполняет поручения. По характеру она общительная девочка. Но в общении с одноклассниками обычно стремится быть лидером, руководить ровесниками. Поэтому не все дети хотят с ней дружить и сидеть за одной партой На переменах Катя любит играть в подвижные игры, но не всегда бывает осторожна, внимательна к другим.
Школа старается контролировать девочку, ведутся постоянные беседы и строгий контроль. Это проявление скорее всего носит характер того, что после школы ребенок не хочет идти домой, т.к. не чувствует дома должного внимания и понимания. К урокам не всегда готова.
При проверке домашнего задания видно, что девочка старается, но сказывается отсутствие контроля со стороны взрослых, что приводит к невнимательному выполнению задания.  Ей не всегда удается высказать свое мнение из-за недостатка словарного запаса.
Общественная активность средней выраженности, равно как и организаторские способности и инициативность. Принимает активное участие, как в жизни класса, так и в жизни школы. Промежуточное положение ученик занимает между лидерами и ведомыми.
В отношениях учителя с родителями конфликтов не возникает.
Общение в семье: родители мало уделяют внимание воспитанию девочки, ей предоставляют большую самостоятельность,  ослаблен контроль за поведением.

29.05.2015 год
Классный руководитель :  ______/В.В.Домнина/


Тест "Воздух и его свойства" 3 класс УМК Гармония


title: Презентация "Памятники Всемирного наследия" 4 класс

extracted_text:
Презентация«Памятники всемирного наследия»
Автор:Лебедева Валентина Николаевна,
Учитель МКОУ « Маковская ООШ»
По состоянию на 1 июля 2011 года в списке Всемирного наследия — 936 объектов в 148 странах: отдельные архитектурные сооружения и ансамбли, города, археологические заповедники, национальные парки и другие. Предлагаем вам взглянуть на некоторые объекты из этого огромного списка. На фото: Один из объектов археологического комплекса Мадаин-Салих.
 Птица пролетает над Тадж-Махалом – мавзолеем-мечетью, находящийся в индийском городе Агра. Он был построен по приказу императора Великих Моголов Шах-Джахана в память о жене Мумтаз-Махал, умершей при родах. Тадж Махал был внесен ЮНЕСКО в Список всемирного наследия в 1983 году. Архитектурное чудо также было названо одним из "Новых семи чудес света" в 2007 году.
 Сиднейский Оперный Театр — одно из наиболее известных и легко узнаваемых зданий мира, являющееся символом Сиднея и одной из главных достопримечательностей Австралии. Сиднейский Оперный театр внесен в программу Всемирного наследия в 2007 году.
 Водопады "Garganta del Diablo" («Горло Дьявола» расположены на территории Национального парка Игуасу в аргентинской провинции Мисьонес. В зависимости от уровня воды в реке Игуасу, в парке имеется от 160 до 260 водопадов, а также свыше 2000 разновидностей растений и 400 видов птиц. Национальный парк Игуасу б15)
Храм Байон славится своими многочисленными гигантскими каменными лицами. В регионе Ангкор существует более 1000 храмов, которые варьируются от невзрачной груды кирпича и щебня разбросанных среди рисовых полей до великолепного Ангкор Ват, который считается крупнейшим в мире единым религиозным памятником. Многие из храмов в Ангкоре были восстановлены. Ежегодно их посещают более миллионна туристов.
Статуя Свободы (Полное название — Свобода, озаряющая мир, Liberty Enlightening the World) — одна из самых знаменитых скульптур в США и в мире, часто называемая «символом Нью-Йорка и США», «символом свободы и демократии», «Леди Свобода». Это подарок французских граждан к столетию американской революции.
Загадочный Стоунхендж каменное мегалитическое сооружение, состоящее из 150 огромных камней, и расположенное на Солсберийской равнине в английском графстве Уилтшир.
Люди катаются на коньках на льду каналов в районе мельниц Киндердайк, внесенного в Список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО, и расположенного близ Роттердама. В Киндердайке находится крупнейшая в Нидерландах коллекция исторических мельниц, кроме того, этот регион является одной из главных достопримечательностей в Южной Голландии.
Ледник Перито-Морено расположенный в национальном парке Лос-Гласиарес, на юго-востоке аргентинской провинции Санта-Круз. Это место было внесено в список Всемирного природного наследия ЮНЕСКО в 1981 году. Ледник является одним из наиболее интересных туристических объектов в аргентинской части Патагонии и 3-м по величине ледником в мире после Антарктиды и Гренландии.
Террасированные сады в северном израильском городе Хайфа окружают златоглавую Усыпальницу Баба, основателя веры бахаи. Тут расположен всемирный административный и духовный центр религии бахаи, число исповедующих которую во всем мире менее шести миллионов. Это место было объявлено объектом мирового наследия ЮНЕСКО 8 июля 2008.
Площадь Святого Петра в Ватикане — грандиозная площадь в виде двух симметричных полукружий, разбитая перед базиликой Св. Петра в Риме по проекту Бернини в 1656-67 годах. Здесь собираются толпы верующих чтобы слушать выступления понтифика. В 1930-е года Муссолини проложил из центра Рима на площадь широкую улицу Примирения.
Петра — древний город, столица Идумеи, позже столица Набатейского царства. Расположен на территории современной Иордании, на высоте более 900 м над уровнем моря и 660 м над окружающей местностью, долиной Аравы, в узком каньоне Сик. Полностью выдолблен в пещерах из песчаника.
Московский кремль, собор Василия Блаженного
Использованы материалы сайтов:
http://photoshtab.ru/2011/08/unesco1/
   kotomka.com_moscow_2198_800


title: Конспект урока "Обобщение и систематизация знаний по теме «Деепричастие»" 7 класс

extracted_text:
Ушакова Ольга Владимировна учитель русского языка и литературы
МОУ «Средняя общеобразовательная школа п.Заволжский
Пугачевского района Саратовской области»

Тема урока: «Обобщение и систематизация знаний по теме «Деепричастие»» 7 класс.
Цель: обобщение знаний по теме «Деепричастие»
Задачи урока:
Образовательные:
-обобщить и систематизировать сведения учащихся о деепричастии;
 -совершенствовать навыки постановки знаков препинания при деепричастии и деепричастных оборотах;
 -отработать умение правильно использовать деепричастия в речи.
Воспитательные:
-воспитывать чувство товарищества и коллективизма, умение работать в парах и группе;
-воспитывать чувство прекрасного, бережное отношение к природе;
- создание эмоционального настроя через различные педагогические технологии.
Развивающие:
-развивать у учащихся познавательные способности - речь, мышление, внимание, воображение, восприятие;
-развивать умение анализировать, классифицировать, обобщать;

Планируемый результат.
Предметные:
- знать морфологические и синтаксические признаки деепричастий, орфограмму «НЕ с деепричастиями», правило постановки знаков препинания при одиночном деепричастии и деепричастном обороте;
- уметь находить деепричастия, определять вид, образовывать деепричастия от глаголов, правильно выделять деепричастия и деепричастные обороты на письме, конструировать предложения с деепричастными оборотами.
Личностные:
- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивации учебной деятельности;
Метапредметные:
- уметь оценивать результаты деятельности (своей-чужой), анализировать свою работу, планировать свое действие  в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (регулятивные УУД)
- уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями (познавательные УУД)
- уметь определять цель учебной деятельности, ставить задачи, планировать действия, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью выражать свои мысли (коммуникативные УУД)

Тип урока: обобщение и систематизация знаний или урок общеметодологической направленности.
Межпредметные связи: русский язык и литература.
Оборудование:
- компьютер;
- медиапроектор  и экран  для  компьютерной  презентации.

Ресурсы
Основные  - Учебник: Русский язык. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М. Т. Баранов [и др.] ; науч. ред. Н. М. Шанский. – М. : Просвещение, 2010.

Дополнительные – распечатанные разноуровневые задания, листы самоконтроля, презентация к уроку.
Технологическая карта урока.

 Ход урока.
I.Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Посмотрите, какое ясное солнышко за окном, как природа радуется ему. Улыбнитесь друг другу, пусть урок пройдет организованно, весело, с пользой. Удачи вам, новых знаний
Эпиграфом к сегодняшнему уроку станут слова русского лингвиста Розенталя.
Слайд 1
«Деепричастия и деепричастные обороты являются принадлежностью в основном книжной речи. Несомненное их преимущество… заключается в их краткости и динамичности. Им присуща также большая выразительность».
                                                                                Д.Э.Розенталь
- Ребята, какой большой раздел мы с вами изучали на предыдущих уроках?
- Да, правильно. Какова же тема нашего сегодня урока?
- Совершенно верно. Тема урока: «Обобщение по теме «Деепричастие».
- Откройте тетради, запишите число и тему нашего урока.

Слайд 2.

II Целеполагание.
- Ребята, а как вы думаете, мы должны сегодня повторить по этой теме?

- Мы сегодня вспомним все орфограммы, с которыми связана часть речи – «Деепричастие».

- У каждого из вас есть лист самоанализа, который вы должны будете заполнить в ходе урока.
Помните: кружок необходимо закрасить соответствующим цветом:
Зелёный - я не допустил(а) ошибок;
Жёлтый - я недостаточно владею материалом, нуждаюсь в повторении;
Красный - правил не знаю, затрудняюсь в выполнении практических заданий.
Дома, пользуясь листом самоанализа, вы проведёте работу по устранению недочётов, при необходимости повторите теоретические сведения.
Слайд 3
III Работа по теме урока
1.Фронтальный опрос.
Игра «Согласен – не согласен» (если согласны – показывают красный кружок, если не согласны – зеленый)
1. Деепричастие – это неизменяемая форма глагола, обозначающая признак по действию.
2. Деепричастие объединяет признаки глагола и наречия.
3.В предложении деепричастие зависит от подлежащего.
4.Деепричастие отвечает на вопросы: что делать? Что сделать?
5.В предложении деепричастие является обстоятельством?
6.Деепричастие образуется от наречий.
7.Суффиксы деепричастий: -ущ- (-ющ-), -ащ- (-ящ-), -вш-, -нн-, -ем-.
8.Деепричастия не изменяются.
9.Деепричастие имеет следующие признаки глагола: время, лицо, число.
10.Деепричастие  может иметь полную и краткую форму.
11.У деепричастий нет зависимых слов.
12.Обстоятельства, выраженные одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами, всегда выделяются на письме запятыми.

- Оцените себя
Слайд 4
2. Графическая разминка.
-В эпиграфе урока прозвучали слова о том, что деепричастным оборотам присуща также большая выразительность.
-Вспомните строки великих  русских поэтов, восстановите их, назовите автора и произведение.

«Под голубыми небесами, великолепными коврами / блестя на солнце, снег ле-
      жит» /  (А.С.Пушкин «Зимнее утро»)
«Раз царевна молодая, милых братьев … / поджидая, пряла, сидя у окна» / (А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне»)
«Кто штык точил, / ворча сердито, кусая длинный ус» / (Ю.М.Лермонтов «Бородино»)
«Свинья под дубом вековым наелась желудей досыта, до отвала…/ наевшись, вы-
спалась под ним». /  (И.А.Крылов «Свинья под дубом»)
«Волк ночью… / думая залезть в овчарню, попал на псарню» / (И.А.Крылов «Волк на псарне»)

- Что использовали поэты для создания динамичности в своих стихах? Назовите деепричастные обороты.
- Составьте схемы.
Взаимопроверка.

 [  , /-.-/,  ─ = ].
[ ─, /-.-/, =, /-.-/  ].
[ ─ =, /-.-/,   /-.-/   ].
[─ = ,/-.-/   ].
[─,/-.-/,  =    ]
0 ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2- ошибки – «3»
3- ошибки – «2»

Слайд 5
3. “Найди пару”
- Ребята у вас на партах в конверте находятся «рассыпанные пословицы», ваша задача собрать их . Работаем в парах, помогаем друг другу.

- Проверьте, правильно ли вы справились с задачей?
- Запишите понравившуюся пословицу, выделите деепричастие, укажите его вид.
- Как же образуются деепричастия несовершенного вида?  Совершенного вида?
- Определите вид причастия (работаем устно)

Расплетая, остановившись, увлекая, скользя, замерев, разгораясь, положив, запивая, подстелив, увидев.

- Молодцы.

Минутка здоровья (танцевальная физминутка на расслабление мышц)

Слайд 6
4. Работа с текстом.
         (1)Я долго шёл по ельнику стараясь (не)нарушить безмолвия и покоя.
(2) Единственный музыкант работающий без устали дли(н,нн)ым языком доставал засевших в древесин... личинок. (3) Я спрятался за куст любуясь работой. (4) Дятел недоумевая покосился на меня и продолжил работать.

- Ребята, а теперь представим, что мы оказались с вами в лесу.
- Как вы себя чувствуете, находясь в лесу? Что ощущаете? Как нужно вести себя в лесу?
-Прочитайте текст. Найдите в тексте деепричастия, назовите их.
-Какой темой объединены все предложения?
- Какую роль выполняют деепричастия в тексте? (устно)
-Спишите, расставляя недостающие знаки препинания (слабые ученики списывают только 3,4 предложения).
- Произведите синтаксический разбор 4 предложения ( у доски работает 1 ученик)

-Оцените себя.

Слайд 6
5.  Разноуровневая работа.
- Теперь я предлагаю вам проверить свои знания по теме “Не с деепричастиями”.  Выберите себе задание по уровню сложности сами.

Карточки с заданиями.
Уровень А (низкий уровень) – белый цвет
Уровень В (средний уровень) – желтый цвет
Уровень С (повышенной сложности)  - голубой цвет

- Оцените себя.

Минутка здоровья (снятие напряжения с глаз)

Слайд 7

6. Игра «Редактор»
- А сейчас я каждому из вас предлагаю побыть в роли редактора.
- Что означает это слово? (Тот, кто обрабатывает и готовит текст к печати или оформляет издание.)
- Иногда при употреблении деепричастий и деепричастных оборотов ребята совершают ошибки.
-Перед вами предложение. Исследуйте его. Объясните в чем ошибка?

Сидя у иллюминатора,  был слышен крик чаек.

-Исправьте её.

Слайд 8
- Измените предложения, запишите правильные варианты.
1. Один раз увидев  Байкал, навсегда сохранятся в  памяти прекрасные картины этого озера.
2. Неукротимая стихия, бушуя и сокрушив все на своем пути, устремляется вдаль.

- Объясните, что нужно помнить, чтобы не допускать таких ошибок? (О едином действующем лице и предмете. И глагол, и деепричастие относятся к одному лицу.)
- Будьте внимательны и избегайте подобных ошибок!

Слайд 9
7. Актуализация знаний.
- А теперь я предлагаю вам перенестись на корабль. Кто самый главный человек на корабле? (капитан)
- Я предлагаю сегодня побыть в роли капитана….
- А кто помогает капитану? (боцман)
- Попрошу в роли боцмана сегодня побыть ….
- Итак, перед вами два предложения. Сравните их. Спишите, правильно расставив знаки препинания (2 человека работают у доски),
1-е предложение – капитан
2-е предложение – боцман
Все остальные  - матросы – работают самостоятельно в тетрадях.
1.Кок ловко месил тесто засучив рукава куртки.
2.Матросы работали засучив рукава.

-В каком предложении не поставили запятые? Почему?

-Фразеологический оборот с деепричастием запятыми не выделяется.

-Дело в том, что фразеологический оборот – особая единица языка. Его смысл не выводится из значений слов, которые его составляют. Работать засучив рукава – это значит работать хорошо. Деепричастие, входящее в состав фразеологического оборота, теряет свою силу как часть речи и не обособляется.

 Слайд 10
8. Самостоятельная работа. Тест.
Взаимопроверка (ключ на доске)
- Перед вами тест. В каждом задании выберите только один правильный ответ.
1. Деепричастие – это:
А) особая форма глагола, обозначающая признак предмета по действию;
Б) особая форма глагола, обозначающая добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом.

2. В деепричастии совмещаются признаки:
А) глагола и наречия;
Б) глагола и прилагательного.

3. Деепричастие может быть:
А) полной и краткой формы;
Б) совершенного и несовершенного вида;
В) I и II спряжения.

4. Деепричастие изменяется:
А) по лицам и числам;
Б) по родам, падежам, числам;
В) не изменяется.

5. В предложении деепричастие является:
А) подлежащим;
Б) сказуемым;
В) определением;
Г) дополнением;
Д) обстоятельством.

6. Деепричастный оборот- это:
А) деепричастие и глагол, к которому оно относится;
Б) деепричастие вместе с зависимыми от него словами.

7. Не с деепричастиями пишется:
А) слитно;
Б) раздельно.

8. Деепричастия несовершенного вида образуются:
А)  от основы неопределённой формы глагола путём прибавления суффиксов –в-, -вши;
Б)  от основы настоящего времени глагола путём прибавления суффикса –а-(-я);
В) путём прибавления суффикса –а-(-я);
Г) путём прибавления суффиксов –в-, -вши-, -ти-.
Ключ: 1. Б), 2. А), 3. Б), 4. В) 5. Д), 6. Б) 7. Б) 8. Б)

- Проверьте друг у друга  тесты, поставьте оценки. Оцените себя.

IV Подведение итогов урока. Обобщающее слово учителя.
- Сегодня мы постарались вспомнить все о деепричастии.
-Что вам понравилось, запомнилось на уроке?
-Что нового вы узнали на уроке?
-Что из пройденного материала удалось усвоить лучше всего?
-Какие из тем вы бы хотели еще повторить?
- Какова роль деепричастий и деепричастных оборотов в устной и письменной речи?
(Употребление деепричастий делает речь более точной, динамичной и выразительной, дорисовывая основное действие).
- Посмотрите на свои оценочные листы, проанализируйте их.
-Какую оценку за урок вы бы поставили себе и почему?

V Итоговая рефлексия.
- Ребята,  проанализировав сейчас свои умения, вы имеете дома возможность устранить пробелы в ваших знаниях, продолжить дома  подготовку к контрольной работе. Надеюсь, что вам было комфортно работать сегодня на уроке, и вы  получили удовлетворение от результативности урока.
- Отражая своё самочувствие в конце урока, отметьте ваше настроение.
  Смайлики.

Выставление оценок.

VI  Домашнее задание.
1) Повышенной сложности: составьте кроссворд на тему «Деепричастие»
2) Средний уровень : Игра «4-й лишний».
Составить 4 ряда слов, в каждом из которых будет лишним одно слово. Например, играть, запасаясь,  бежать, слушать.
3) Низкий уровень : по учебнику Баранова за 7 кл. – упр. 136.

Дети сами выбирают себе задание на дом.
- Спасибо всем за работу.
Приложение 1.
Лист самоанализа.
Зелёный - я не допустил(а) ошибок
Жёлтый – я недостаточно владею материалом, нуждаюсь в повторении
Красный- правил не знаю, затрудняюсь в выполнении практических задач

ОЦЕНИТЕ
               знание определений и правил по теме "Деепричастие".

             умение находить деепричастия и деепричастные обороты в тексте, составлять схемы.

             умение определять вид деепричастия.

             умение ставить знаки при деепричастном обороте.
             знание правописания орфограммы НЕ с деепричастиями

              умение находить грамматические ошибки при употреблении в речи,
             умение исправлять их

              самостоятельная работа (тест)

Приложение 2.

 Уровень А (низкий)
Отметьте слитные написания
1.(не)продумав,
 2.(не)чувствуя,
3. (не)доумевая,
4.(не)навидя ,
 5.(не)зная ,
 6.(не)пропуская,
7.(не)взлюбив,
8.(не)услышав,
9.(не)пропуская
10. (не)взирая
 (Ключ: 3,4,7,10)

Уровень В (средний)
Отметьте слитные написания
1.(не)умолкающий шепот
2.(не)удержавшиеся на ветках
3.(не)проницаемая стена
4.ничему (не)радуясь
 5.(не)теплая, а холодная
6.очень (не)приветливые
7.(не)рассчитывая
8.(не)знающая тепла
9.(не)изъяснимое волнение
10.ждать с (не)терпением
11.(не)утолимая печаль

12.(не)замечая

13.(не)навидя
14.(не)возвратимая пора

(Ключ: 1,3,9,10,11)

Уровень С (повышенный)
Отметьте слитные написания
1.(не)доумевая
2.преследовали (не)удачи
3.(не)ощущая холода
4.(не)преодолимая преграда
5.(не)утешительные вести
6.(не)забывая
7.очень (не)простая
8.(не)умолимые законы
9.(не)согретая солнцем
10.(не)сбывшиеся мечты
11.(не)дающие тепла
12.(не)поправимая беда
13.(не)успокоившись
14.(не)кий (не)знакомец
15.отнюдь (не)интересный фильм
(Ключ: 1,2,4,5,8,10,12,14)


title: Конспект урока "Ягоды: малина, земляника" 3 класс

extracted_text:
                                                                Приложение 2

                                    Урок
                            развития устной речи
                                   3 класс

                      Тема: «Ягоды: малина, земляника»

                                                            Разработала:
                                                                    учитель
                                 I категории

                              Половинкина Е.А.

                           г. Комсомольск-на-Амуре
                              2010-2011 уч.год
Тема: Ягоды: малина, земляника.
Цели:
         •  расширить  представление  учащихся   об   основных   свойствах,
           назначении и способах выращивания растений: малины и земляники;
         • развивать словарный  запас,  связную  речь,  зрительную  память,
           слуховое восприятие, мышление;
         • воспитывать положительную учебную мотивацию.
                                    Ход.
     I. Орг. момент.
   - Посмотрите на картинки.
   - Что изображено на них? (На левой картинке…
                                                 На правой картинке…)
   - Как можно назвать эти предметы одним словом? (Это ягоды).

   На доске:  земляника, капуста, хлеб,  земляника,  ноги,  мак,  земляника,
   масло, рот, кот, земляника, рука, небо, земляника.
   Задание: - Посмотрите на ряд слов и определите, какое  слово  встречается
   чаще всего и сколько раз? (Чаще всего встречается  слово  земляника.  Оно
   встречается 5 раз.)

    II. Актуализация опорных знаний.
   - Отгадайте загадки.
   1) Бусы красные весят,
       Из кустов на нас глядят.
       Очень любят бусы эти
       Дети, птицы и медведи. (Малина)

   2) На маленькой ножке висит
       Красная ягодка с белыми точечками. (Земляника)

   III. Сообщение темы.
   А) – Как вы думаете, какие растения мы сегодня будем изучать? (Мы сегодня
   будем изучать растения: малину и землянику).
   - Посмотрите на малину и скажите, какая она по цвету?  (Малина  по  цвету
   темно-розовая).
   - Какая малина по форме? (По форме малина овальная).
          ?         -          по
   - Какая малина по размеру? (По размеру малина маленькая, небольшая).
          ?         -          по
   -Какая малина по вкусу? (По вкусу малина сладкая, вкусная).
          ?         -          по
   - Какая малина по запаху? (По запаху малина ароматная).
          ?         -          по

   - Что можно приготовить из малины?  (Из  малины  можно  приготовить  сок,
   пирог, джем, варенье, отвар, компот, повидло, кисель).

    ?        -                         из      -

   Б) – Рассказ учителя.
   Малина – многолетний кустарник, который растёт в саду (садовая малина), и
   в лесу (лесная малина)
   Выращивают малину за её ягоды, которые бордово-розового цвета:  красного,
   жёлтого, красно-розового. Эти ягоды – ценный продукт питания, т.к. в  ней
   много витаминов.
   Из ягод готовят компот.
   - Как  называется компот из малины? (Малиновый компот).
   - Как называется сок из малины? (Малиновый сок).
   - Как называется варенье из малины? (Малиновое варенье).
   - Как называется желе из малины? (малиновое желе).
   Из ягод, цветов и листьев делают отвары, настойки для лечения.

    IV. Физминутка

   В) – Учащиеся выходят к доске и по опорным  схемам  задают  вопросы   про
   землянику.
   Г) – Чтение текста про землянику.

     V. Закрепление темы.
   - Какие растения вы изучили на уроке? (На уроке мы изучили ягоды).
   - Как называются ягоды? (Они называются малина и земляника)
   - Где растут ягоды? ( Малина и земляника растут в саду и в лесу).
   - Почему они нужны человеку? (В этих ягодах много витаминов).

    VI. Дидактическая игра «Опиши ягоду».
   ( Учащийся описывает ягоду по опорным схемам, а остальные её отгадывают).
   - Эта ягода по форме….
   - Эта ягода по цвету….
   - Эта ягода по вкусу….

   VII. Работа в тетради.
   - Пальчиковая гимнастика «Солнышко встало».
   Задание: - Нарисуйте одну  понравившуюся  ягоду  и  подпишите  её.  Рядом
   напишите какая она по цвету, по форме, по вкусу.

  VIII. Итог урока. – Какие растения изучали? Что понравилось на уроке?
    IX. Домашнее задание стр. 25 №2


Тест "Тундра"


title: Конспект урока "Решение задач по теме: «Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона»" 10 класс

extracted_text:
|1          |ФИО                                 |Липовая Надежда Анатольевна                                  |
|2          |Место работы                        |ГБОУ СОШ с. Красное Поселение Елховский район                |
|3          |Должность                           |учитель                                                      |
|4          |Предмет                             |физика                                                       |
|5          |Класс                               |10                                                           |
|6          |Учебник                             |«ФИЗИКА-10», авторы: Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский    |
|           |                                    |Н.Н., Изд-во «Просвещение», 2010 г.                          |
|7          |Программа                           |Г.Я.Мякишева  (Программа общеобразовательных учреждений.     |
|           |                                    |Физика. Астрономия. 7 -11 кл. – М.:  Просвещение, 2008),     |
|Тема:  Решение задач по теме:                       |Тип урока: комбинированный (урок формирования            |
|«Закон сохранения электрического заряда. Закон      |практических умений и навыков, закрепления и обобщения   |
|Кулона»                                             |пройденного материала, учета и контроля знаний).         |
|Цели урока:                                                                                |
|Выделить основные структурные элементы знаний по теме: " Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона |
|".                                                                                |
|Продолжить формирование приемов мыслительной деятельности – анализа, синтеза, сравнения, систематизации.      |
|Закрепить ранее изученный материал и решать задачи.                                                           |
|Задачи:                                                                                |
|Образовательная: обобщить и систематизировать знания по теме «Закон сохранения электрического заряда. Закон   |
|Кулона».                                                                                |
|Развивающая: развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, самостоятельно ставить цели,|
|развивать внимание, формировать коммуникативную компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в        |
|зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и        |
|результатов деятельности.                                                                                |
|Воспитательная: умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; понимать смысл   |
|поставленной задачи; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,              |
|интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и     |
|аккуратность.                                                                                |
|Планируемые результаты:                                                                                |
|Предметные:              |Метапредметные:                       |Личностные:                                  |
|уметь устанавливать      |осуществлять учебное сотрудничество,  |осознавать практическую значимость  учебного |
|взаимосвязь по разным    |работать с источниками информации,    |материала,                                   |
|темам,                   |уметь грамотно строить устное         |мотивировать свою деятельность,              |
|уметь применять          |монологическое высказывание,          |понимать осознание своих возможностей и      |
|теоретические знания в   |осуществлять самооценку и             |ответственности за качество своей            |
|практической             |взаимооценку.                         |деятельности.                                |
|деятельности.            |                                      |                                             |
|Межпредметные связи: математика.                                                                              |
|Ресурсы урока:                                                                                |
|Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер;                                                      |
|Презентация                                                                                |
|Раздаточный материал:                                                                                |
|- печатные тексты для регистрации количества полученных за ответы   баллов.                                   |
|Ход урока:                                                                                |
|Этап урока      |Деятельность учителя                     |Деятельность учащихся                               |
|1.Организационно|- Организует начало учебной деятельности;|- Готовятся к уроку;                                |
|-мотивационный  |- Проверяет готовность обучающихся к     |- Погружаются в благоприятную атмосферу;            |
|                |уроку;                                   |                                                    |
|                |- Создает эмоциональный настрой на       |                                                    |
|                |совместную работу;                       |                                                    |
|2. Актуализация |                                         |Диктант:                                            |
|знаний.         |Ум заключается не только в знании, но и в|1. Как называется раздел физики, изучающий          |
|Применение      |умении прилагать знание на деле.         |покоящиеся заряженные тела?                         |
|знаний на       |Аристотель                               |2. Какое взаимодействие существует между заряженными|
|практике.       |                                         |телами, частицами?                                  |
|                |Сегодняшний урок мы начнем с проверки    |3. Какая физическая величина определяет             |
|                |теоретической части вашего домашнего     |электромагнитное взаимодействие?                    |
|                |задания. Сделаем это в виде диктанта     |4. Зависит ли величина заряда от выбора системы     |
|                |                                         |отсчета?                                            |
|                |                                         |5. Можно ли сказать, что заряд системы складывается |
|                |Ответы:                                  |из зарядов тел, входящих в эту систему?             |
|                |1. Электростатика                        |6. Как называется процесс, приводящий к появлению на|
|                |2. Электромагнитное                      |телах электрических зарядов?                        |
|                |3. Электрический заряд                   |7. Если тело электрически нейтрально, означает ли   |
|                |4. Нет                                   |это, что оно не содержит электрических зарядов?     |
|                |5. Можно                                 |8. Как взаимодействует два отрицательных зарядов?   |
|                |6. Электризация                          |9. Верно ли утверждение, что в замкнутой системе    |
|                |7. Нет                                   |алгебраическая сумма зарядов всех тел системы       |
|                |8. Отталкиваются                         |остается постоянной?                                |
|                |9. Да                                    |10. Если в замкнутой системе число заряженных частиц|
|                |10. Нет                                  |уменьшилось, то означает ли это, что заряд всей     |
|                |11. Да                                   |системы тоже уменьшил?                              |
|                |12. Нет                                  |11. Можно ли создать электрический заряд?           |
|                |13. Нет                                  |12. Создаем ли мы при электризации электрический    |
|                |14. …нейтральным                         |заряд?                                              |
|                |15. …увеличиваются                       |13. Может ли заряд существовать независимо от       |
|                |16. В кулонах                            |частицы?                                            |
|                |                                         |14. Тело, суммарный положительный заряд частиц      |
|                |                                         |которого равен суммарному отрицательному заряду     |
|                |Поставьте себе оценки:                   |частиц, является…                                   |
|                |1 – 9    оценка «2»                      |15. Сила взаимодействия заряженных частиц с         |
|                |10 – 11 оценка «3»                       |увеличением заряда любой из этих частиц…            |
|                |12 – 13 оценка «4»                       |16. В каких единицах измеряются электрический       |
|                |14 – 16 оценка «5»                       |заряд?                                              |
|                |                                         |                                                    |
|                |Давайте теперь постараемся применить наши|Выставляют себе оценки.                             |
|                |знания для решения следующих задач.      |                                                    |
|                |Чертежи  делать четко, приводить         |                                                    |
|                |подробное решение, так как  все ваши     |                                                    |
|                |записи вам пригодятся для решения        |                                                    |
|                |сегодняшней работы, которая будет у вас  |                                                    |
|                |на уроке. Если вы решаете задачи  раньше |                                                    |
|                |тех, кто это делает у доски, то тоже     |                                                    |
|                |получаете баллы.                         |                                                    |
|                |Задача 1.                                |                                                    |
|                |С какой силой взаимодействуют два заряда |                                                    |
|                |по 1 Кл каждый на расстоянии 1 км друг от|Решают задачи у доски и самостоятельно в тетради.   |
|                |друга в вакууме?                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |[pic]                                               |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |[pic]                                               |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |Задача 2.                                |                                                    |
|                |Два одинаковых маленьких шарика,         |                                                    |
|                |обладающих зарядом q1 = 6 мкКл и зарядом |Дано:                    Cи:                        |
|                |q2 = -12 мкКл, находятся на расстоянии 60|q1= 1мкКл        =   10-6 Кл                        |
|                |см друг от друга. Определите силу        |q2=10 нКл       =    10-8 Кл                        |
|                |взаимодействия между ними. Чему будет    |F =  9мН          =     9*10-3 Н                    |
|                |разен заряд каждого шарика, если их      |Найти: r                                            |
|                |привести в соприкосновение и затем       |Решение:                                            |
|                |разъединить?                             |[pic]                                               |
|                |                                         |Ответ: r = 10 см.                                   |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |Задача 3.                                |                                                    |
|                |На каком расстоянии друг от друга заряды |                                                    |
|                |1мкКл и 10 нКл взаимодействуют с силой   |                                                    |
|                |9мН?                                     |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |Решаем вместе:                           |                                                    |
|                |Задача 4.                                |                                                    |
|                |На каком расстоянии от шарика  А,        |                                                    |
|                |погруженного в керосин, должна быть      |                                                    |
|                |расположена стальная пылинка В объемом   |                                                    |
|                |9мм3, чтобы она находилась в равновесии? |                                                    |
|                |Заряд шарика равен 7 нКл, а заряд пылинки|                                                    |
|                |равен – 2,1 нКл.                         |                                                    |
|                |                                         |                                                    |
|                |[pic]                                    |                                                    |
|3. Рефлексия    |- Мотивирует учащихся на рефлексию о     |- Проводят самооценку;                              |
|                |достижении целей урока;                  |- Оценивают работу одноклассников;                  |
|                |- Дает объективную и комментированную    |                                                    |
|                |оценку результатов коллективного и       |                                                    |
|                |индивидуального труда учащихся на уроке; |                                                    |
|4. Домашнее     |- Инструктирует учащихся по выполнению   |- Слушают инструктаж, осмысливают домашнее задание; |
|задание         |домашнего задания и подготовке к         |- Записывают домашнее задание в дневник;            |
|                |следующему уроку:                        |                                                    |
|                |Домашнее задание.                        |                                                    |
|                |Подготовьте ответ на вопрос: в чем       |                                                    |
|                |сходство и различие закона Кулона и      |                                                    |
|                |Закона всемирного тяготения? Для         |                                                    |
|                |выполнения задания сравните:             |                                                    |
|                |а) форму записи законов (математическое  |                                                    |
|                |выражение закона);                       |                                                    |
|                |б) зависимость сил от расстояния между   |                                                    |
|                |телами (зарядами);                       |                                                    |
|                |в) условия применимости законов;         |                                                    |
|                |г) точка приложения и направления сил;   |                                                    |
|                |д) природу сил.                          |                                                    |
|                |§ 86-90, упр.16(3)                       |                                                    |

        ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название     |Тип, вид |Форма предъявления информации      |Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к|
|   |ресурса      |ресурса  |(иллюстрация, презентация,         |ЭОР                                           |
|   |             |         |видеофрагменты, тест, модель и     |                                              |
|   |             |         |т.д.)                              |                                              |
|1. |school-collec|Цифровой |модель                             |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore|
|   |tion.edu.ru  |         |                                   |/19ba46c0-8d94-afec-f12d-27e465e7d82a/00119630|
|   |             |         |                                   |937130670.htm\                                |
|2. |school-collec|Цифровой |Задача с проверкой ответа          |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore|
|   |tion.edu.ru  |         |                                   |/7810d004-f82a-1a78-4c33-766fc98ff975/00119630|
|   |             |         |                                   |931615656.ht                                  |
|3. |school-collec|Цифровой |модель                             |.                                             |
|   |tion.edu.ru  |         |                                   |http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore|
|   |             |         |                                   |/5b2253ef-2bb6-4f25-9bbc-0851228a599a/%5BPH10_|
|   |             |         |                                   |07-003%5D_%5BIM_01-01%5D.swf                  |


title: Презентация "Математическая викторина" 3 класс

extracted_text:
Информационные источники
Девочка со счётами http://korkinodetsad.ru/i/img/58.jpg
Мальчик https://fs00.infourok.ru/images/doc/264/269447/hello_html_m55378ed.png
Сова http://belogorskscool.ucoz.ru/kartinki/106972030_sova_.png
Викторина http://shkolabuduschego.ru/viktorina/1-2-4-3-klass-po-matematike.html
Книга http://pngimg.com/upload/book PNG2122.png
Автор приёма Лебедев С. Н. http://didaktor.ru/shablony-dlya-vypolneniya-priyoma-listanie/


extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
           «Татаробашмаковская средняя общеобразовательная школа»
                  Приволжского района Астраханской области

                           Экзаменационные билеты
                        для промежуточной аттестации
                         по русскому языку 6 класс.

                                                                 подготовила
                                         учитель русского языка и литературы
                                              Идрисова  Гульшира  Камильевна

                           с. Татарская Башмаковка
                                     2016
Билет – 1.
1. Имя существительное. Род, число, падеж. Несклоняемые существительные
2. Списать, вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы, выполнить
указанные виды разбора: Раз…скивать, без…дейный, без...скусственный,
небез…звестный, под…грать, с..грать¹, сверх…нициативный, под…тожить³,
небез…нтересный, пред…дущий.

Билет - 2
1. Имя прилагательное. Род, число, падеж. Степени сравнения прилагательных.
2. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание, сформулировать
правило. Произвести морфологический разбор выделенного слова.
Гулять по алле…, заниматься в аудитори…, подходить к станци…, находиться в
коллекци…, ждать на вокзал…, говорить о жизн…, соревнование по гимнастик…

Билет - 3
1. Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения.
2. Вставить пропущенные буквы, объяснить правописание, сформулировать
правило. Разобрать выделенные слова.
Пр…лестный, пр…бавка, пр…клейка, пр…бежать, пр…вокзальный,пр…милый,
пр…градить, пр…шить, пр…звук, пр…корм, пр…школьный, пр…вилегия, пр…чуда,
пр…рода, пр…вычка.

Билет - 4
1.  Глагол как часть речи. Время, вид, спряжение, лицо, число и род
глагола.
2. Списать, вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы:
К…снулось воды, к…сается дна, прик..снулось к лицу, боль к…санием, лодки
соприк…снулись, к…снитесь пола, к…сание³ мяча, реение к…снется всех,
соприк…снуться слегка.

Билет - 5
1. Правописание падежных окончаний существительных
2. Раскрыть скобки, объяснить правописание.
Светло( голубое) небо, шахматно(шашечный) турнир, в древне(русском) городе,
юго(западный) ветер) станко(строительный)завод, плодово(ягодный) компот,
сельско(хозяйственный) институт, русско(английский) словарь

Билет – 6
1. Правописание падежных окончаний прилагательных
2. Списать, вставить  буквы, обозначить орфограммы:
Ра..пол…жились на опушке, молоко пр…г…рело, ср…слись березки, к…сается
лепестка сирени, сл…гать полномочия, удивительное р…стение, беречься от
заг…ра, к…сательная линия, зам…реть от неожиданности.

Билет - 7
1. Не с существительными, не с прилагательными, не с глаголами.
2. Списать, вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы:
Заг…рать на пляже, выг…реть на солнце, прог…реть до углей, лампочка
перег…рела, на выг…рках, ровный заг..р, обед приг…рел, костер разг…релся³.

Билет - 8
1. Буквы о - а в корнях - гор- гар-, - кас- кос-, - раст- рос-, - лаг- лож-
( дайте для каждой пары корней отдельное объяснение)
2. Списать, вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы:  Вя..кий,
неме..ий, белору..ий, кирги…ий, каза…ий, францу..ий³, турец..ий, индус..ий,
одес…кий, матрос..ий, украинс..ий, сель..кий, богатыр..ий, ноябрь..ий,
зверс..ий, секретарс..ий, июньс..ий.

Билет - 9
1.  Буквы о - а в корнях - зор- зар-, - мак- мок-, - клан- клон-, - твар-
твор-( дайте для каждой пары корней отдельное объяснение)
2. Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы. Разобрать по составу
выделенные слова.
Раз…грать роль, от…скать щенка, пред…стория, без…звес…ный художник,
без…скусный рассказ, об…грать в шахматы, сверх…нтересный фильм,
меж…нститутский матч.

Билет – 10
1. Виды служебных морфем: формообразующие морфемы (окончания, суффиксы)
2. Списать предложение. Выполнить его синтаксический разбор:
Крепко пахнет с оврагов грибной сыростью перегнившими листьями и мокрой
корой.

Билет – 11
1. Виды служебных морфем: словообразовательные морфемы ( приставки,
суффиксы, постфиксы)
2. Списать, вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы.
Остановиться в (не)решительности, (не)брежность в одежд.., упрек в
(не)серьезности, ошибки из-за (не)внимательност.., чу..ствовать
(не)приязнь, (не)точность в ответе, (не)преклонность характера, большие
(не)взгоды.

Билет – 12
1. Виды служебных морфем: словообразовательные морфемы ( нулевые
словообразовательные морфемы)
2. От данных прилагательных образовать все возможные степени сравнения,
записать, суффиксы обозначить: Красивый, приятный, сухой, ранний, плохой,
хороший, мягкий, искусный.

Билет – 13
1. Морфологические способы словообразования слов
2. Списать, вставляя пропущенные буквы –Н-, -НН-, обозначить орфограмму:
Революцио..ый, орли..ый, восторже..ый, овся..ый, торфя..ой³, обеде..ый,
оловя..ый, кожа..ый, деревя..ый, звери..ый, экскурсио..ый, письме..ый,
стекля..ый, авиацио..ый, песча..ый, костя..ой, оси..ый, обыкнове..ый,
багря..ый, румя..ый, си..ий, ю..ый.

Билет – 14
1. Неморфологические способы словообразования слов
2. Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограмму: Образц…вый класс,
свинц…вые тучи, парч…вые платок, беж…вое пальто, чуж…й участок, любоваться
ландыш…м, умная собач…нка, этаж…м ниже, спряталась за туч…й, неуклюжий
медвеж…нок, вещ…вой рюкзак, красивый бельч…нок.

Билет – 15
1. Буквы и – ы после приставок.
2. Списать, обозначить условия выбора слитного и дефисного написания
сложных прилагательных:
(Сельско)хозяйственный, (физико)математический, (русско)английский,
(стале)литейный, (средне)вековый, (туго)плавкий, (зеленовато)серый,
(десяти)этажный, (паровозо)ремонтный, (изжелта)красный, (десяти)этажный³,
(юго)восточный, (трех)метровый.

Билет – 16
1. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
2. Списать, вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы.
При…ехать, пр..одолеть, пр..бить, пр..скучный, пр…уменьшить, пр…мчаться,
пр..бавить, пр…казать, пр…пятствие, пр…кратить, пр…смотреться, пр…мер,
пр…рода, пр…вет, пр…седание, пр…готовить.

Билет – 17
1. Лексика. Диалектизмы. Жаргонизмы.
2. Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограмму. Разобрать выделенные
слова по составу.
Зам…реть от восторга, зам…рать от восхищения, пост…лить постель, уд…рать
без оглядки, раст…реть краски, пр…б…рать в квартире, отп…рать замок,
бл…стать красотой, соб…раться с мыслями.

Билет – 18
1. Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.
2. Раскрыть скобки, объяснить правописание. (Не)настные дни, небо
(не)синее, а серое, (не)понятный пример, (не)лёгкий, а трудный путь,
(не)весёлое настроение, совсем (не)умелый рассказчик, (не)слитное, а
раздельное написание, вовсе (не)хороший почер

Билет – 19
1. Лексика. Эмоционально окрашенные слова. Фразеологизмы.
2. Раскрыть скобки, объяснить правописание. Каждая (не)удача прибавляет
ума.  (Не)силой борются, а умением. (Не)правдой (не)проживёшь. Умный
человек с одного слова поймёт, а (не)вежде и сто слов (не)поможет. Дружба
крепка (не)лестью, а правдой и честью. (Не)друг поддакивает, а друг спорит.
(Не)бросай друга в (не)счастье.

Билет – 20
1. Буквы з-с в приставках
2. Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограмму.
Прик…снуться к прошлому, изл…гать мысли вслух, к…саться темы, предл…жить
чаю, постепенно взр…слеть, откл…ниться от курса, нежное прик…сновение,
возр…стные откл…нения, скл…нять существительное

Билет – 21
1. Причастие как  особая форма глагола. Причастный оборот.
2. Списать, вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы.
Дожд…мер, пеш…ход, пчел…вод, пар..ход, язык…вед, глаз…мер, птиц…фабрика,
бер…лом, птиц…лов, газ…провод, атом..ход, общ…житие, лун…ход, нефт…провод,
верх…лаз.

Билет – 22
1. Суффиксы причастий. Краткие и полные причастия. Действительные и
страдательные причастия
2. Вставить буквы, обозначить орфограмму.
Ц…трусы, лекц…я, конц…, ц…ркач, Птиц…н, с таблиц…, на ц…почках,
коллекц…я, ц…клон, ц…левой, конституц…я, дисц…плина, ц…плёнок,
Лисиц…н, из столиц…, секц…я, нарц…сс.

Билет - 23
1. Действительные причастия настоящего и прошедшего времени.
2. Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограмму.
Несг…раемый шкаф, сг…рать от любопытства, сг…реть от стыда, заг…реться
идеей, носился как уг…релый, уг…рный газ

    Список использованной литературы

    1. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык: 5-9  классы.
М., Просвещение, 2010 – Стандарты второго поколения
    2. Учебник «Русский язык. 6 класс»  1.ч.  Москва  Вентана-  Граф,  2015
(авторы Шмелев В.Д. и др.)
    3.Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Авторы:
Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2014
    4. Собственные наработки