title: Конспект урока "Безопасность в сети Интернет" 11 класс

extracted_text:
                 Тема урока: «Безопасность в сети Интернет»

Класс: 11 класс
Цель урока: изучить опасные угрозы сети Интернет и методы борьбы с ними;
Задачи:
Образовательная:  познакомиться  с  понятием  «Интернет»,  «Вирус»,  изучить
приемы безопасности при работе в сети Интернет;
Развивающая:  развитие  интереса  к   предмету,   информационной   культуры;
формирование   приёмов   логического    мышления;    развитие    способность
анализировать и обобщать, делать выводы;
Воспитательная:  воспитание   аккуратности,   точности,   самостоятельности,
привитие навыки групповой работы, сотрудничества;
Здоровьесберегающая: соблюдение санитарных норм при  работе  с  компьютером,
соблюдение  правил  техники  безопасности,  оптимальное  сочетание  форм   и
методов, применяемых на уроке;

Предварительная  подготовка  учащихся:  материал,  изученный  на  предыдущих
уроках информатики;
Предварительная подготовка  учителя:  изучение  материала  урока,  написание
конспекта, создание презентации, создание теста, подготовка видеофрагмента;

Дидактические основы урока:
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Тип урока: объяснение нового материала;
Формы учебной работы учащихся: фронтальная, индивидуальная работа.

Оборудование:  ПК,   проектор,   интерактивная   доска   (или   экран),   12
компьютеров, тетради, презентация «Безопасность в сети Интернет».

                                 План урока:
   1. Организационный момент (1-2 мин.);
   2. Введение в тему (3-5 мин.);
   3. Объяснение нового материала (30-35 мин.);
   4. Физкультминутка (1 мин.);
   5. Самостоятельная работа (7-10 мин.);
   6. Итог урока (2-3 мин.);

                                 Ход урока:
       1. Организационный момент, 1-2 мин.:
  ✓ сообщение темы урока (занесение темы в тетрадь), его целей и задач;
  ✓ краткий план деятельности.
       2. Введение в тему, 3-5 мин.:
  ✓ подготовить детей к восприятию темы;
  ✓ нацелить на продуктивную работу.
    Сегодня наш урок посвящен теме «Безопасность в сети  Интернет».  (Слайд
1)
    Примечание.  Учащиеся  записывают  в   тетрадь   основные   определения
самостоятельно по ходу лекции.
    (Слайд 2) Интернет – это объединенные между  собой  компьютерные  сети,
глобальная мировая система  передачи  информации  с  помощью  информационно-
вычислительных ресурсов.
    На  сегодняшний  день  практический  каждый  человек,  так  или  иначе,
пользуется сетью Интернет. Возможности Интернет  безграничны:  учеба,  поиск
необходимой информации, перевод денежных средств,  отдых  и  многое  другое.
Однако, многие пользователи даже не  задумываются  о  том,  какая  опасность
поджидает нас во всемирной паутине.
    Давайте подумаем и вспомним, какие угрозы вы  уже  встречали  во  время
работы за компьютером, а может, о каких-то  угрозах,  вы  слышали  от  своих
друзей? (ответ учащихся)
    Молодцы!
       3. Объяснение нового материала (27-30 мин.):
    А теперь давайте обратимся к статистике в сети Интернет. Рейтинг  самых
опасных угроз распределяется следующим образом (Слайд 3):
   1. Вредоносные программы
   2. Кража информации
   3. Халатность сотрудников
   4. Хакерские атаки
   5. Финансовое мошенничество
   6. Спам
   7. Аппаратные и программные сбои
    Как вы видите, угроз достаточно много и все они  связаны  между  собой,
например, из-за халатности сотрудников может произойти кража  информации,  а
кража  информации  в  свою  очередь,  может  быть   связана   с   финансовым
мошенничеством.
    Но, конечно же, лидером среди угроз являются вирусы. Давайте посмотрим,
что такое вирусы, и какими они бывают. (Слайд 4)
    ←  Компью́терный  ви́рус  —  разновидность   компьютерных   программ   или
      вредоносный   код,   отличительной   особенностью   которых   является
      способность к размножению (саморепликация).
    Классификация (Слайд 5)
    В  настоящее  время  не  существует  единой  системы  классификации   и
именования вирусов. Принято разделять вирусы на следующие группы.
    По поражаемым объектам (Слайд 6-11)
    Файловые вирусы. Это вирусы-паразиты, которые при распространении своих
копий обязательно изменяют содержимое исполняемых файлов,  при  этом  файлы,
атакованные вирусом, в большинстве случаев  полностью  или  частично  теряют
работоспособность)
    Загрузочные вирусы. Это компьютерные вирусы,  записывающиеся  в  первый
сектор гибкого или жесткого диска и выполняющиеся при загрузке компьютера.
    Скриптовые  вирусы.  Требуют  наличия  одного  из   скриптовых   языков
(Javascript,    VBScript)    для    самостоятельного     проникновения     в
неинфицированные скрипты.
    Макровирусы. Это разновидность компьютерных  вирусов  разработанных  на
макроязыках, встроенных в такие прикладные пакеты ПО, как Microsoft Office.
    Вирусы, поражающие исходный  код.  Вирусы  данного  типа  поражают  или
исходный код программы, либо её компоненты (OBJ-, LIB-, DCU-  файлы)  а  так
же VCL и ActiveX компоненты.
    По поражаемым операционным системам и платформам (Слайд 12-13)
    ← DOS
    ← Microsoft Windows
    ← Unix
    ← Linux
    По технологиям, используемым вирусом (Слайд 14-17)
    Полиморфные  вирусы.  Вирус,  который  при  заражении  новых  файлов  и
системных областей диска шифрует собственный код.
    Стелс-вирусы. Вирус, полностью или частично скрывающий свое присутствие
в системе, путем перехвата обращений к операционной системе,  осуществляющих
чтение, запись,  чтение  дополнительной  информации  о  зараженных  объектах
(загрузочных секторах, элементах файловой системы, памяти и т. д.)
    Руткит. Программа или набор программ  для  скрытия  следов  присутствия
злоумышленника или вредоносной программы в системе.
    По языку, на котором написан вирус (Слайд 18-19)
    ← ассемблер
    ← высокоуровневый язык программирования
    ← скриптовый язык
    ← и др.
    По дополнительной вредоносной функциональности (Слайд 20-24)
    Бэкдоры. Программы, которые устанавливает  взломщик  на  взломанном  им
компьютере  после  получения  первоначального  доступа  с  целью  повторного
получения доступа к системе
    Шпионы. Spyware — программное обеспечение, осуществляющее  деятельность
по сбору информации о конфигурации компьютера, деятельности  пользователя  и
любой другой конфиденциальной информации без согласия самого пользователя.
    Ботнеты. Это компьютерная  сеть,  состоящая  из  некоторого  количества
хостов, с запущенными ботами — автономным программным  обеспечением.  Обычно
используются  для  нелегальной  или  неодобряемой  деятельности  —  рассылки
спама, перебора паролей на удалённой системе, атак на отказ в обслуживании.

    (Слайд 25-26) Каждый день появляются все  новые  и  новые  вирусы.  Вам
необходимо знать, что создание и  распространение  вредоносных  программ  (в
том числе вирусов) преследуется в  России  согласно  Уголовному  кодексу  РФ
(глава 28, статья 273).
    (Слайд 27) Также в  нашей  стране  существует  доктрина  информационной
безопасности РФ, согласно  которой  в  России  должен  проводиться  правовой
ликбез в школах и вузах при обучении информатике и компьютерной  грамотности
по вопросам защиты  информации  в  ЭВМ,  борьбы  с  компьютерными  вирусами,
детскими порносайтами и  обеспечению  информационной  безопасности  в  сетях
ЭВМ.

    Поэтому сегодня я расскажу  вам  о  том,  как  обезопасить  себя,  свих
друзей, свой личный или рабочий компьютер, чтобы не  стать  жертвой  сетевых
угроз.

       4. Физкультминутка (1 мин)
    Но сначала, мы немножко отдохнем и проведем физкультминутку. (Слайд 28)
                          Мы все вместе улыбнемся,
                        Подмигнем слегка друг другу,
                          Вправо, влево повернемся
                          И кивнем затем по кругу.
                             Все идеи победили,
                        Вверх взметнулись наши руки.
                         Груз забот с себя стряхнули
                           И продолжим путь науки.
    Итак, как же бороться с сетевыми угрозами? (Слайд 29)
   1. Установите комплексную систему защиты. (Слайд 30)
    Установка обычного антивируса – вчерашний день. Сегодня  актуальны  так
называемые  «комплексные  системы  защиты»,  включающие  в  себя  антивирус,
файрволл, антиспам-фильтр  и  еще  пару-тройку  модулей  для  полной  защиты
вашего компьютера. Новые вирусы появляются ежедневно, поэтому  не  забывайте
регулярно обновлять  базы  сигнатур:  лучше  всего  настроить  программу  на
автоматическое обновление.
   2. Будьте осторожны с электронной почтой (Слайд 31)
    Не стоит передавать  какую-либо  важную  информацию  через  электронную
почту. Установите запрет  открытия  вложений  электронной  почты,  поскольку
многие вирусы содержатся во  вложениях  и  начинают  распространяться  сразу
после  открытия  вложения.  Программы  Microsoft  Outlook  и  Windows   Mail
помогают блокировать потенциально опасные вложения.
   3. Пользуйтесь браузерами Mozilla Firefox, Google Chrome и Apple  Safari.
      (Слайд 32)
    Большинство червей и вредоносных скриптов  ориентированы  под  Internet
Explorer и Opera. В рейтинге популярности лидирует IE, но лишь  потому,  что
он встроен в Windows. Браузер  Opera  очень  популярен  в  России  из-за  ее
призрачного удобства и очень большого числа настроек.  Уровень  безопасности
имеет ряд недостатоков как у одного,  так  и  у  второго  браузера,  поэтому
лучше ими не пользоваться вовсе.
   4. Обновляйте операционную систему Windows. (Слайд 33)
    Постоянно обновляйте операционную систему Windows. Корпорация Microsoft
периодически выпускает специальные обновления  безопасности,  которые  могут
помочь защитить компьютер. Эти обновления  могут  предотвратить  вирусные  и
другие атаки на компьютер, закрывая потенциально опасные точки входа.
   5. Не отправляйте SMS-сообщения. (Слайд 34)
    Сейчас очень  популярны  сайты,  предлагающие  доступ  к  чужим  SMS  и
распечаткам звонков, также очень часто при скачивании файлов вам  предлагают
ввести свой номер, или внезапно появляется блокирующее окно,  которое  якобы
можно убрать с помощью отправки SMS.
    При отправке SMS, в лучшем случае, можно  лишиться  300-600  рублей  на
счету телефона – если нужно будет отправить сообщение на короткий номер  для
оплаты, в худшем – на компьютере появится ужасный вирус.
    Поэтому никогда не отправляйте SMS-сообщения и не  вводите  свой  номер
телефона на сомнительных сайтах при регистрации.
   6. Пользуйтесь лицензионным ПО. (Слайд 35)
    Если вы скачиваете пиратские версии программ  или  свеженький  взломщик
программы,  запускаете  его   и   сознательно   игнорируете   предупреждение
антивируса, будьте  готовы  к  тому,  что  можете  поселить  вирус  на  свой
компьютер. Причем, чем программа популярнее, тем выше такая вероятность.
    Лицензионные программы избавят Вас от подобной угрозы!
   7. Используйте брандмауэр. (Слайд 36)
    Используйте  брандмауэр  Windows  или  другой  брандмауэр  оповещают  о
наличии подозрительной активности при попытке вируса или червя  подключиться
к компьютеру.  Он  также  позволяет  запретить  вирусам,  червям  и  хакерам
загружать потенциально опасные программы на компьютер.
   8. Используйте сложные пароли. (Слайд 37)
    Как утверждает статистика, 80% всех паролей — это простые слова: имена,
марки телефона или машины, имя кошки или собаки, а также пароли  вроде  123.
Такие пароли сильно облегчают работу  взломщикам.  В  идеале  пароли  должны
состоять минимум из семи, а  лучше  двенадцати  символов.  Время  на  подбор
пароля из пяти символов — два-четыре часа, но чтобы взломать  семисимвольный
пароль,   потребуется   два-четыре   года.   Лучше   использовать    пароли,
комбинирующие буквы разных регистров, цифры и разные значки.
   9. Делайте резервные копии. (Слайд 38)
    При малейшей угрозе ценная информация с вашего  компьютера  может  быть
удалена, а что  ещё  хуже  –  похищена.  Возьмите  за  правило  обязательное
создание резервных копий важных данных на внешнем устройстве  –  флеш-карте,
оптическом диске, переносном жестком диске.
  10. Функция «Родительский контроль» обезопасит вас. (Слайд 39)
    Для  детской  психики  Интернет  –  это  постоянная  угроза   получения
психологической травмы и риск оказаться жертвой преступников.
    Не стремитесь утаивать от родителей круг тем, которые  вы  обсуждает  в
сети,  и  новых  Интернет-знакомых,  это  поможет  вам   реально   оценивать
информацию, которую вы видите в сети и не стать жертвой обмана.

    Соблюдая эти не сложные правила, вы сможете избежать популярных сетевых
угроз. (Слайд 40).

       5. Самостоятельная работа (7-10 мин.);
    Закрепление материала - компьютерное тестирование.
    А теперь, давайте проверим, насколько внимательно  вы  сегодня  слушали
данный материал.
        ✓ Займите места за компьютером.
        ✓ Загрузите программу My Test Student.
        ✓ Выберите файл «Безопасность в сети Интернет»
    Тест содержит 10 вопросов, в каждом вопросе есть только один правильный
ответ.
    По результатам теста, вы увидите окно  со  своим  результатам.  Оценка,
которую поставит вам компьютер, и будет вашей оценкой за сегодняшний урок.
    Тест:
   1. Закончите предложение: Создание и распространение вредоносных программ
      (в том числе вирусов) преследуется в России согласно…
        A. Административному кодексу
        B. Трудовому кодексу
        C. Уголовному кодексу
        D. Гражданскому кодексу
   2. Какой классификации вирусов на сегодняшний день не существует?
        A. По поражаемым объектам
        B. По поражаемым операционным системам и платформам
        C. По количеству поражаемых файлов
        D. По дополнительной вредоносной функциональности
   3. Какой из приведенных паролей является более надежным
        A. 123456789
        B. qwerty
        C. annaivanova
        D. 13u91A_Ivanova
   4.  Для  того,  чтобы  антивирусные  программы   обеспечивали   наилучшую
      безопасность вашего ПК, необходимо:
        A. Установить несколько антивирусных программ
        B. Удалить все файлы, загруженные из сети Интернет
        C. Своевременно обновлять антивирусные базы
        D. Отключить компьютер от сети Интернет
   5. Какой из браузеров считается менее безопасным, чем остальные:
        A. Mozilla Firefox
        B. Internet Explorer
        C. Google Chrome
        D. Opera
   6. Какие действия  не  рекомендуется  делать  при  работе  с  электронной
      почтой?
        A. Отправлять электронные письма
        B. Добавлять в свои электронные письма фотографии
        C. Открывать вложения неизвестной электронной почты
        D. Оставлять электронные письма в папке Отправленные
   7. Что необходимо сделать, если  на  экране  появилось  окно  с  просьбой
      отправить SMS для дальнейшей работы?
        A. Отправить SMS сообщение
        B. Выполнить форматирование жесткого диска
        C. Перезагрузить компьютер
        D. Не отправлять SMS сообщение
   8. Согласно  какому  документу  в  России  проводится  правой  ликбез  по
      вопросам защиты информации в ЭВМ?
        A. Трудовому кодексу РФ
        B. Доктрине информационной безопасности РФ
        C. Стратегии развития информационного общества РФ
        D. Конвенции о правах ребенка
   9. Зачем необходимо делать резервные копии?
        A. Чтобы информация могла быть доступна всем желающим
        B. Чтобы не потерять важную информацию
        C. Чтобы можно было выполнить операцию восстановления системы
        D. Чтобы была возможность распечатать документы
  10. Что необходимо сделать, если на  сайте  в  Интернет,  вдруг  появилось
      сообщение о быстрой проверке ПК с просьбой перезагрузки компьютера?
        A. Перезагрузить компьютер
        B. Отформатировать жесткий диск
        C. Закрыть сайт и выполнить проверку ПК
        D. Выключить компьютер.

       6. Итог урока (2-3 мин.);
    ✓ Выставление оценок.
    ✓ Домашнее задание.
    Ребята, домашнее задние  у  вас  будет  тоже  связано  с  нашей  темой.
Разделимся на группы – вы сидите за компьютерами и по номеру  компьютера  мы
и определим, какая группа будет готовить материал:
   1. Учащиеся за компьютерами №1-№4 – Вам  необходимо  найти  информацию  о
      праздниках,  связанных  с  информацией  и  сетью   Интернет,   которые
      отмечаются в нашей стране.
   2. Учащиеся за компьютерами №5-№8 – Вам необходимо найти правила  общения
      в сети, которые называются «Сетевым этикетом»
   3. Учащиеся за компьютерами №9-№12 – Вам необходимо найти  информацию  об
      антивирусных программах – их виды и краткую характеристику  популярных
      антивирусов.
   4. Использованы материалы:
   1.  Мельников  В.П.  Информационная  безопасность  и  защита  информации:
      учеб.пособие для студентов высших учебных заведений; 3-е изд.,  стер.-
      М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 336 с.

   2. Безопасный компьютер и Интернет для детей: новая  программа  повышения
      квалификации преподавателей АПКиППРО  //Microsoft  в  образовании.   —
      [Электронный ресурс]. — Электрон. дан. – cop. 2008  –  Режим  доступа:
      http://www.ms-education.ru.
   3.          Википедия          –          свободная          энциклопедия
      http://ru.wikipedia.org/wiki/Компьютерный_вирус


title: Презентация "Подготовка к ЕГЭ. Задания А5. Найти грамматические ошибки" 11 класс

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ Задание А5Найти  грамматические ошибки
Работу выполнила Лоханова Елена Владимировна
МАОУ Лицей №1 г.Балаково
Неправильное построение предложений с однородными членами
1. Девушка, сидевшая у окна и которая хорошо пела, запомнилась всем.
Только однотипные синтаксические конструкции могут быть однородными.
2. В сочинении я хотел рассказать о значении спорта и почему я его люблю.
Нельзя соединять дополнение  (сущ.) и придаточное союзом И
3. Я люблю музыку и кататься на коньках.
Нельзя соединять как однородные члены  существительное и инфинитив.
4. Автор в этой статье исследует (что?) и рассуждает (о чём?) о природе света.
Нельзя от глагола сказуемого задавать разные вопросы к общему зависимому слову.
Неправильное построение предложений с однородными членами
5. На тему войны созданы не только фильмы, но и поставлены спектакли.

Двойной союз должен соединять только однородные члены.
Не только…, но и…   нельзя заменять никакие
Как…, так и …             слова в данных союзах

Неправильное построение предложений с однородными членами
6. Автор наделяет Кутузова редкими душевными качествами: справедливость, доброта…
Однородные члены должны стоять в том же падеже, что и обобщающее слово.
7. Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, скверах.
Нельзя опускать разные предлоги.
Неправильное построение предложений с однородными членами
Неправильное употребление причастных оборотов
8.а)Приехавшие делегаты на съезд должны зарегистрироваться.
Определяемое слово не должно разрывать причастный оборот, оно должно стоять только перед ним или после.
б)  Одно из чудес  света, привлекающих туристов…
Причастие и определяемое слово должны согласовываться в роде, числе и падеже. Главное слово в сочетании «одно из чудес» – «одно», поэтому правильно будет: одно (какое?) привлекающее
Неправильное употребление имён собственных
В журнале «Новом мире» напечатана рецензия. (должен быть  И.п.)
В «Новом мире» напечатана рецензия.
Названия, заключённые в кавычки, после родового слова ( роман, повесть ..) должны стоять в И.п.
Неправильное построение предложений с производными предлогами
10. Согласно, вопреки, благодаря,  подобно – употребляется с Д.п.
Согласно  (чему?)традициям, вопреки (чему?)правилам
Предлог благодаря употребляется, когда речь идёт о положительных результатах : Благодаря упорству… Нельзя : Благодаря крушению поезда люди пострадали
11.  По прибытии, по завершении, по окончании, по приезде.
 Неправильно построенные предложения:
ТЕ, кто…
Те (все) + глагол-сказ. во  МН. числе.
 Кто + глагол-сказ. в ЕД. ч.
Хочется поздравить всех, кто победили на олимпиаде. ( правильно: кто победил)
Неправильное построение предложений с производными предлогами
Проверь себя
Начать тест
Выход
В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
Мой друг любит футбол и плавать.
Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
Мой друг любит футбол и плавать.
Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
Мой друг любит футбол и плавать.
Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
Мой друг любит футбол и плавать.
Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
Мой друг любит футбол и плавать.
Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
Мой друг любит футбол и плавать.
Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
Мой друг любит футбол и плавать.
Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

В западной и восточной частях города раздался непонятный гул.
Мой друг любит футбол и плавать.
Нефтепровод собирались провести вблизи озера Байкал.
На окраине села стояли два дома, покрытые соломой.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На дворе стояла совершенно черная непроглядная ночь.
2) Я медленно шел по улице, где построены и сдавались дачи
3) И вдруг несколько голосов подхватило песню
4) Начало лета было холодным и дождливым
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
Три громадных окна были тщательно вымыты.
Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
Три громадных окна были тщательно вымыты.
Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
Три громадных окна были тщательно вымыты.
Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
Три громадных окна были тщательно вымыты.
Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
Три громадных окна были тщательно вымыты.
Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
Три громадных окна были тщательно вымыты.
Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
Три громадных окна были тщательно вымыты.
Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Дети любят читать не только прозаические, но и стихотворные тексты.
Три громадных окна были тщательно вымыты.
Движение на дороге было прервано благодаря аварии.
Вечером мы были на концерте.

Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
Поверхность поля была изрыта снарядами.
Алексей всегда подтянут и культурный в общении.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
Поверхность поля была изрыта снарядами.
Алексей всегда подтянут и культурный в общении.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
Поверхность поля была изрыта снарядами.
Алексей всегда подтянут и культурный в общении.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
Поверхность поля была изрыта снарядами.
Алексей всегда подтянут и культурный в общении.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
Поверхность поля была изрыта снарядами.
Алексей всегда подтянут и культурный в общении.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
Поверхность поля была изрыта снарядами.
Алексей всегда подтянут и культурный в общении.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
Поверхность поля была изрыта снарядами.
Алексей всегда подтянут и культурный в общении.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Коллектив школы, особенно учитель физкультуры, много сделал для укрепления здоровья детей
Когда пробило десять часов, мы вышли из дома.
Поверхность поля была изрыта снарядами.
Алексей всегда подтянут и культурный в общении.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

Человек не имеет права быть грубым.

Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

Человек не имеет права быть грубым.

Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

Человек не имеет права быть грубым.

Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

Человек не имеет права быть грубым.

Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

Человек не имеет права быть грубым.

Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

Человек не имеет права быть грубым.

Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

Человек не имеет права быть грубым.

Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Летучие мыши не строят гнезд.

Человек не имеет права быть грубым.

Он залез на верхушку дерева и долго следил за лодкой, пока она не скрылась за поворотом реки.
Мальчишки, благодаря неожиданно начавшемуся дождю, перестали играть в футбол.
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

Использованная литература
С.В.Драпкина, Д.И.Субботин. ЕГЭ 2012 Русский язык.- М., «Интеллект –Центр»
Л.И.Мальцева Н.М.Смерчинская. Русский язык. Все для ЕГЭ.-Издатель Мальцева Д.А., М.: НИИ школьных технологий, 2012.

Фоновый рисунок взят  с сайта alss.ar-ti.com


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Прямая. Отрезок" 7 класс

extracted_text:
Предмет: геометрия
Класс: 7
Тема: «Прямая. Отрезок»
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.

Цели урока: дидактическая: систематизация знаний о взаимном расположении
точек и прямых; ознакомить учащихся со свойствами прямой; рассмотреть приём
практического проведения прямых на плоскости
развивающая:  развивать  логическое   мышление,   память,   пространственное
воображение, познавательный интерес,  расширять  представления  учащихся  об
окружающем мире, поддерживать интерес к изучаемому предмету;
воспитательная: прививать  аккуратность  и  трудолюбие,  умение  выслушивать
других, формировать стремление к самореализации.
Оборудование: персональный компьютер, мультимедийный проектор,
интерактивная доска, карточки, презентация «Прямая. Отрезок»

|Этапы урока и их содержание                                      |Время  |Деятельность                                 |
|                                                                 |(мин)  |                                             |
|                                                                 |       |учителя             |учащегося               |
|I.Орг. момент( слайд № 1)                                        |1      |Организационная.    |Сообщают об             |
|                                                                 |       |Приветствие,        |отсутствующих           |
|                                                                 |       |проверка            |                        |
|                                                                 |       |присутствующих.     |                        |
|II. Постановка цели( слайд № 2)                                  |2      |Сообщает тему урока |Записывают в тетради.   |
|                                                                 |       |дату проведения     |                        |
|                                                                 |       |урока, цель урока.  |                        |
|III. Изучение нового материала. ( слайд № 3 - 16)                |12     |Объясняет, используя|                        |
|Геометрия - одна из наиболее древних наук. Первые геометрические |       |презентацию.        |Внимательно слушают     |
|факты найдены в вавилонских клинописных таблицах и египетских    |       |                    |объяснение учителя.     |
|папирусах (III тысячелетие до нашей эры), а также в других       |       |                    |                        |
|источниках. Название науки «геометрия» древне греческого         |       |                    |                        |
|происхождения, оно составлено из двух древнегреческих слов: «ge» |       |                    |                        |
|- «земля» и «metreo» — «измеряю» (землю измеряю).                |       |                    |                        |
|Появление и развитие геометрических знаний связано с практической|       |                    |                        |
|деятельностью людей. Это отразилось и в названиях многих         |       |                    |                        |
|геометрических фигур. Например, название фигуры трапеция         |       |                    |                        |
|происходит от греческого слова trapezion - «столик», от которого |       |                    |                        |
|произошло также слово «трапеза». Термин линия возник от          |       |                    |                        |
|латинского linum - «лен, льняная нить». Практические потребности |       |                    |                        |
|людей (сооружение жилищ, храмов, желание украсить одежду,        |       |                    |                        |
|рисовать картины) способствовали приобретению и накоплению       |       |                    |                        |
|геометрических сведений, которые изначально передавались в устной|       |                    |                        |
|форме и поколения в поколение. Новые сведения и факты добывались |       |                    |                        |
|опытным путем, выводились некоторые правила (например, правило   |       |                    |                        |
|вычисления площадей) и данная наука не являлась точной. И только |       |                    |                        |
|в VI веке до нашей эры древнегреческий ученый Фалес начал        |       |                    |                        |
|получать новые геометрические сведения с помощью доказательств. В|       |                    |                        |
|III веке до нашей эры греческий ученый Евклид написал сочинение  |       |                    |                        |
|«Начала» и почти два тысячелетия геометрия изучалась по этой     |       |                    |                        |
|книге, а наука в честь ученого была названа евклидовой           |       |                    |                        |
|геометрией.                                                      |       |                    |                        |
|В настоящее время геометрия - это целая наука, занимающаяся      |       |                    |                        |
|изучением геометрических фигур.                                  |       |                    |                        |
|Какие геометрические фигуры вам известны?                        |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|прямая                                                           |       |                    |                        |
|ломаная                                                          |       |                    |                        |
|отрезок                                                          |       |                    |                        |
|луч                                                              |       |                    |                        |
|прямоугольник                                                    |       |                    |                        |
|квадрат                                                          |       |                    |                        |
|многоугольник                                                    |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|куб                                                              |       |                    |                        |
|цилиндр                                                          |       |                    |                        |
|шар                                                              |       |                    |                        |
|конус                                                            |       |                    |                        |
|пирамида                                                         |       |                    |                        |
|параллелепипед                                                   |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|По какому принципу данные геометрические фигуры записаны в двух  |       |                    |                        |
|различных группах? (В первой группе записаны фигуры, существующие|       |                    |                        |
|на плоскости, а во второй группе фигуры, существующие в          |       |                    |                        |
|пространстве).                                                   |       |                    |                        |
|Часть геометрии, в которой рассматриваются фигуры на плоскости,  |       |                    |                        |
|называется планиметрией, а та часть, в которой рассматриваются   |       |                    |                        |
|фигуры в пространстве, называется стереометрией. Мы начнем       |       |                    |                        |
|изучение геометрии с планиметрии.                                |       |                    |                        |
|Выполним следующие упражнения. (Выполняются следующие упражнения,|       |                    |                        |
|при этом вводятся новые понятия и определения.)                  |       |                    |                        |
|( слайд № 10)                                                    |       |                    |                        |
|1. Начертите прямую. Как её можно обозначить? (Прямая а или AB,  |       |                    |                        |
|см. рис. 1)                                                      |       |                    |Выполняют письменно     |
|                                                                 |       |                    |упражнения(на доске и в |
|                                                                 |       |                    |тетрадях),отвечают на   |
|                                                                 |       |                    |вопросы учителя.        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|рис. 1                                                           |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|2.Отметьте точку С, не лежащую на данной прямой и точки D, Е, К, |       |                    |                        |
|лежащие на этой же прямой. (Рис. 2)                              |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|рис. 2                                                           |       |                    |                        |
|В математике существуют специальные символы, позволяющие кратко  |       |                    |                        |
|записать какое - либо утверждение. Символы ∈ и ∉ означают        |       |                    |                        |
|соответственно «принадлежит» и «не принадлежит» и называются     |       |                    |                        |
|символами принадлежности. Используя символы принадлежности       |       |                    |                        |
|запишем.                                                         |       |                    |                        |
|K ∈ a, или K ∈ AB, E ∈ a, или E ∈ AB,                            |       |                    |                        |
|D ∈ a, или D ∈ AB, C ∉  a, или C ∉ AB.                           |       |                    |                        |
|Можно сказать, что прямая a проходит через точки А, K, B, E, D,  |       |                    |                        |
|но не проходит через точку C.                                    |       |                    |                        |
|3. ( слайд № 11)Используя символы принадлежности, запишите       |       |                    |                        |
|предложение. Точка D принадлежит прямой АВ, а точка С не         |       |                    |                        |
|принадлежит прямой a.                                            |       |                    |                        |
|(D ∈ АВ,    С ∉ а.)                                              |       |                    |                        |
|4. Используя рисунок и символы ∈ и ∉ , запишите, какие точки     |       |                    |                        |
|принадлежат прямой b, а какие - нет.                             |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|F ∈ b, В ∈ b, А ∈ b, С ∈ b;K ∉ b,E ∉ b,N ∉ b.                    |       |                    |                        |
|Сколько прямых можно провести через заданную точку А?            |       |                    |                        |
|( слайд № 12)Через любые две точки можно провести прямую?        |       |                    |                        |
|Сколько прямых можно провести через две точки?                   |       |                    |                        |
|Итак, через любые две точки провести прямую и притом только одну.|       |                    |                        |
|Это утверждение назовём свойством прямой.                        |       |                    |                        |
|5. ( слайд № 13) Начертите прямые XY и МК, пересекающиеся в точке|       |                    |                        |
|О.                                                               |       |                    |                        |
|Для того, чтобы кратко записать, что прямые XY и МК пересекаются |       |                    |                        |
|в точке О, используют символ ∩ и записывают так: XY ∩ MK=O.      |       |                    |                        |
|Символ ∩ означает пересечение.                                   |       |                    |                        |
|Сколько общих точек может быть у двух прямых?                    |       |                    |                        |
|Сколько общих точек может быть у двух прямых?                    |       |                    |                        |
|Таким образом, две прямые либо имеют только одну общую точку,    |       |                    |                        |
|либо не имеют общих точек.                                       |       |                    |                        |
|6. ( слайд № 14)На прямой а отметьте последовательно точки А, В, |       |                    |                        |
|С, D. Запишите все получившиеся отрезки.                         |       |                    |                        |
|(отрезки АВ, ВС, CD, AC, AD, BD.)                                |       |                    |                        |
|Отрезок – часть прямой, ограниченная двумя точками               |       |                    |                        |
|7. ( слайд № 15)Начертите прямые а и b, пересекающиеся в точке М.|       |                    |                        |
|На прямой а отметьте точку N, отличную от точки М.               |       |                    |                        |
|а) являются ли прямые MN и а различными прямыми?                 |       |                    |                        |
|б) может ли прямая b проходить через точку N?                    |       |                    |                        |
|( слайд № 16)Рассмотрим прием  «проведения» длинных отрезков     |       |                    |                        |
|прямых на местности. Этот прием заключается в следующем. Сначала |       |                    |                        |
|отмечают какие-нибудь точки A и В. Для этой цели используют две  |       |                    |                        |
|вехи — шесты длиной около 2 м, заостренные на одном конце для    |       |                    |                        |
|того, чтобы их можно было воткнуть в землю. Третью веху ставят   |       |                    |                        |
|так, чтобы вехи, стоящие в точках A и В, закрывали ее от         |       |                    |                        |
|наблюдателя, находящегося в точке A. Следующую веху ставят так,  |       |                    |                        |
|чтобы ее закрывали вехи, стоящие в точках В и С, и т. д. Ясно,   |       |                    |                        |
|что таким способом можно построить сколь угодно длинный отрезок  |       |                    |                        |
|прямой.                                                          |       |                    |                        |
|Описанный прием называется провешиванием прямой (от слова        |       |                    |                        |
|«веха»). Он широко используется на практике, например при рубке  |       |                    |                        |
|лесных просек, при прокладывании трассы шоссейной или железной   |       |                    |                        |
|дороги, линий высоковольтных передач и т. д.                     |       |                    |                        |
|IV Формирование умений и навыков учащихся                        |12     |Следит за верностью |Решают самостоятельно,  |
|№2. ( слайд № 18) Отметьте три точки A, B и C, не лежащие на     |       |рассуждений         |делая записи в тетради. |
|одной прямой,проведите прямые AB, BC и CA.                       |       |учащихся.           |                        |
|№5. ( слайды № 19 - 23) Проведите прямую а и отметьте на ней     |       |                    |Проверяют верно ли они  |
|точки A и B. Отметьте:                                           |       |Демонстрирует на    |решили задачи.          |
|а) Точки M и N, лежащие на отрезке AB;                           |       |слайдах верное      |                        |
|б) Точки  P и Q, лежащие на прямой a,                            |       |решение.            |                        |
|но не лежащие на отрезке AB;                                     |       |                    |                        |
|в) Точки  R и S, не лежащие на прямой a.                         |       |                    |                        |
|№7. ( слайд № 26) На рисунке изображена прямая, на ней отмечены  |       |                    |                        |
|точки A, B,C и D.                                                |       |                    |                        |
|Назовите все отрезки:                                            |       |                    |                        |
|а) на которых лежит точка С;б) на которых не лежит точка B;      |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|Дополнительные задания( слайд № 17),решение слайды № 24-25.      |       |                    |                        |
|1. Сколько точек пересечения могут иметь три прямые? Рассмотрите |       |                    |                        |
|все возможные случаи и сделайте соответствующие рисунки.         |       |                    |                        |
|2. На плоскости даны три точки. Сколько прямых можно провести    |       |                    |                        |
|через эти точки так, чтобы на каждой прямой лежали хотя бы две из|       |                    |                        |
|данных точек? Рассмотрите все возможные случаи и сделайте        |       |                    |                        |
|рисунки.                                                         |       |                    |                        |
|V.Физминутка( слайды № 26 - 27)                                  |1      |                    |                        |
|Исходное положение – стоя, руки в стороны. Сжимая и разжимая     |       |                    |                        |
|ладошки дети изображают прямые, отрезки и лучи.                  |       |                    |                        |
|Исходное положение – сидя. Если они считают, что предложение     |       |                    |                        |
|истинное, то встают, руки вперед. Иначе – встают, руки вверх.    |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|VI. Самостоятельная работа.(на карточках)                        |7      |                    |                        |
|Вариант I.                                                       |       |                    |                        |
|С—1 (Рис. 1)                                                     |       |                    |                        |
|Пересекаются ли отрезки АВ и CD?                                 |       |                    |                        |
|Пересекаются ли прямые АВ и CD?                                  |       |                    |                        |
|Отметьте точку М так, чтобы она лежала на прямой CD, но не лежала|       |                    |                        |
|ни на отрезке АВ, ни на отрезке CD.                              |       |                    |                        |
|Отметьте точку N, которая лежит на прямой CD между точками А и В.|       |                    |                        |
|Как вы назовете такую точку?                                     |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|Вариант II.                                                      |       |                    |                        |
|С—1 ()                                                           |       |                    |                        |
|1. Пересекает ли прямая КL отрезок ЕF?                           |       |                    |                        |
|2. Пересекает ли прямая КL прямую ЕF?                            |       |                    |                        |
|3. Отметьте точку А, которая лежит на прямой Е, но не лежит на   |       |                    |                        |
|прямой КL.                                                       |       |                    |                        |
|4. Существуют ли точки, которые одновременно лежат на отрезке ЕF |       |                    |                        |
|и прямой LК?                                                     |       |                    |Самостоятельно решают   |
|                                                                 |       |                    |задачи.                 |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|Рис. 3                                                           |       |                    |                        |
|Вариант III.                                                     |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|С—1 (Рис. 3)                                                     |       |                    |                        |
|1. Сколько существует различных отрезков с концами в точках А, В,|       |                    |                        |
|С и D?                                                           |       |                    |                        |
|2. Пересекаются ли прямые АВ и СD?                               |       |                    |                        |
|З. Какая из точек, А или В, лежит между точками В и С?           |       |                    |                        |
|4. Отметьте точку М, которая лежит на прямой АВ, но не лежит на  |       |                    |                        |
|отрезке ВС.                                                      |       |                    |                        |
|5. Проведите прямую, проходящую через точку Е, которая пересекает|       |                    |                        |
|прямые АВ и ВС, но не пересекает отрезок АD.                     |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |                        |
|Вариант IV.                                                      |       |                    |                        |
|С—1 (Рис. 71)                                                    |       |                    |                        |
|Сколько существует различных отрезков с концами в точках Е, F, М |       |                    |                        |
|и N?                                                             |       |                    |                        |
|Пересекаются ли прямые ЕN и FМ?                                  |       |                    |                        |
|Какая из точек, А или N, лежит между точками Е и F?              |       |                    |                        |
|Отметьте точку В, которая лежит на отрезке МN, но не лежит на    |       |                    |                        |
|прямой ЕF                                                        |       |                    |                        |
|5. Проведите прямую, проходящую через точку А, которая пересекает|       |                    |                        |
|прямые ЕF и МN, но не пересекает отрезок FМ                      |       |                    |                        |
|VII. Итог урока. Слайд №30                                       |       |Подводит итог урока,|                        |
|Сколько прямых можно провести через любые две точки?             |3      |выставляет оценки.  |Отвечают на вопросы,.   |
|Как могут располагаться две прямые?                              |       |                    |Выставляют оценки.      |
|С какими символами вы сегодня познакомились?                     |       |                    |                        |
|Оценки за урок                                                   |       |                    |                        |
|                                                                 |       |                    |Оценивают свою          |
|Рефлексия Слайд №31                                              |1      |                    |деятельность на уроке   |
|VIII. Домашнее задание. Слайд №32                                |1      |                    |Внимательно прослушав   |
|                                                                 |       |                    |пояснение учителя,      |
|§ 1,2, вопросы 1-3. . 2.'Решить задачи № 1, 3,4, 7.              |       |                    |записывают домашнее     |
|дома надо внимательно прочитать пункты 1 и 2, и к следующему     |       |                    |задание.                |
|уроку подготовить ответы на вопросы 1-3 на стр. 25.              |       |                    |                        |

                           Используемая литература
    ✓ Атанасян А.С. Геометрия 7-9 М.: Просвещение 2009
    ✓ Атанасян А.С. Изучение геометрии в  7-9 классах М.: Просвещение 1997
    ✓ Гаврилова Н. Ф. «Поурочные разработки по геометрии 7 класс» М.: ВАКО
      2004.
    ✓ Глейзер Г. И. История математики в школе М.: Просвещение 1981
    ✓ Зив Б. Г. «Дидактические материалы по геометрии 7» М.: Просвещение
      2008
    ✓ Использованы ресурсы сайта http://it-n.ru Савченко Е.М. (Материалы
      курса  Мультимедийные презентации для уроков математики. Геометрия).

-----------------------
a

A

B

a

A

B

K

                                      E

D

C

C

E

A

F

B

N

b

K

A

B

C

D

L

A

B

C

D

F

Рис. 1

E

K

Рис. 2

A

B

C

D

E


title: Презентация "Дидактическая игра «Помоги Фунтику»" 1 класс

extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
Обучение грамоте, 1 класс
Автор: Кулакова Наталья Ивановна,
учитель начальных классов
государственного учреждения образования
«Средняя школа № 26 г.Гродно»
2016 год
Дорогие ребята!
Помогите мне выполнить сложное задание госпожи Беладонны- составить звуковые схемы слов.
Нажмите на цветную звуковую фишку левой кнопкой мыши и сразу отпустите её. Карточка будет следовать за указателем мыши.
Чтобы закрепить карточку на слайде нужно ещё раз щёлкнуть по нему левой кнопкой мыши.
При выходе из игры НЕ сохраняйте  изменения!

ПОДСКАЗКА!

Гласный звук
Твёрдый согласный звук
Мягкий согласный звук
Слияние твёрдого согласного
 и гласного звуков
Слияние мягкого согласного
 и гласного звуков

Ударение

Поросенок Фунтик
Обезьянка
Генератор надписей
Фишка
Улитка
Курица
Петух
Лягушка
Бабочка
Акула
Гусеница
Зебра
Бегемот
Индюк

Макрос создал Hans W. Hofman, Макрос оптимизировал А.Н. Комаровский


title: Презентация "Дидактическая игра «Угадай словечко»" 1 класс

extracted_text:
Государственное учреждение образования «Средняя школа № 26 г.Гродно»
Угадай словечко

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
Обучение грамоте
1 класс
Автор: Кулакова Наталья Ивановна,
учитель начальных классов
2016 год
 Дорогой друг!
Злодей Гаргамель заколдовал слова и перепутал все кубики с буквами. Помоги мне разгадать слова-загадки. Ты можешь воспользоваться подсказкой: внимательно посмотри на первую букву и попробуй назвать слово. Запомни его, а потом отметь те буквы, которых в этом слове нет.
Этот кубик поможет
тебе проверить правильность
выполненія задания
Г
Л
Т
С
Т
В
Д
С
А
К
Л
ГРУША                              КНИГА
ЛИМОН                             КНОПКА «НАЗАД»
СЛИВА                               КНОПКА «ВЫХОД»
ВИШНЯ                             СМУРФИК И НАДПИСЬЮ
АРБУЗ                                 САЛЮТ
ДЫНЯ                                  ФОНОВЫЙ РИСУНОК
ТЫКВА
ЛУК
СЫР
КЕКС
ТОРТ
КУБИКИ
СМУРФИК С КУБИКАМИ


title: Презентация "Степени сравнения прилагательных" 7 класс

extracted_text:
К УМК К.Кауфман, М.Кауфман “Happy English.ru” для 7 класса общеобразовательных учреждений
Полушкина Гульчачак Форзановна
учитель английского языка
ГОУ «Лицей естественных наук города Кирова»
Кировская область
2010

Степени сравнения прилагательных

Revision
Match the beginnings to the endings

Английские прилагательные имеют

К прилагательным, состоящим из одного или двух слогов, в сравнительной степени прибавляется

К прилагательным, состоящим из одного или двух слогов, в превосходной степени прибавляется
Суффикс -er
Суффикс -est
Положительную, сравнительную и превосходную степени сравнения

Revision
Match the beginnings to the endings

Если прилагательное оканчивается на букву е

Если гласная буква стоит в закрытом типе слога, то при добавлении суффиксов
-er/-est

Если прилагательное оканчивается на букву у, которой предшествует согласная, то при добавлении суффиксов
-er/-est
Good, bad
То при добавлении суффикса er, буква е отбрасывается
Конечная согласная удваивается

Эти прилагательные образуют степени сравнения не по правилу:
То буква у меняется на i

Степени сравнения прилагательных
(Degrees of Comparison)

	Уточним еще раз, что прилагательные, которые состоят из двух слогов и имеют окончание у, образуют степени сравнения путем  замены буквы у на i и прибавления суффикса –er в сравнительной степени и суффикса –est в превосходной степени.
Например: funny  -  funnier  -  the funniest
                      heavy -  heavier  -  the heaviest
                      dirty   -  dirtier    -   the dirtiest

Степени сравнения прилагательных
(Degrees of Comparison)

Остальные прилагательные, состоящие из двух или более слогов, образуют степени сравнения прилагательных с помощью слов more (более) и most (самый), которые ставятся перед прилагательными.
More употребляется перед прилагательными в сравнительной степени.
Например: beautiful (красивый) – more beautiful (красивее или
                     более красивый)
Most употребляется перед прилагательным в превосходной степени.
Например: beautiful – the most beautiful (самый красивый)

Степени сравнения прилагательных
(Degrees of Comparison)
А как сказать менее красивый и наименее красивый?

Для этого перед прилагательным в сравнительной степени употребляется слово less (менее),а перед прилагательным в превосходной степени употребляется слово
the least (наименее)

Exercise 1
Compare
Model: Germany is big. China is bigger. Canada is the biggest.

The Volga/the Irtysh/ the Thames (long)

Village/city/town (big)

Train/plane/car (fast)

Japan/Belgium/Spain (small)
The Thames is long. The Volga is longer. The Irtysh is the longest.
A village is big. A town is bigger. A city is the biggest.
A car is fast. A train is faster. A plane is the fastest.
Spain is small. Japan is smaller. Belgium is the smallest.
Key:

Exercise 2
Put the adjectives in brackets in the right form
Ted is   (tall)…   than Steve.
taller
My dad is   (old)…   than my mum.
They are the   (happy)…   family in our town.
Mary’s English is   (bad)…   than her German.
Nick is the   (good)…   football player in our class.
The   (hot)…   day last year was 12 July.
older
happiest
worse
best
hottest

Exercise 3
Complete the table with the right form of the adjective

more famous

the most famous

favourite

the most favourite

good

the best

important

less important

creepier

the creepiest

horrible

the most horrible

easy

the easiest

gloomier

the gloomiest

interesting

the least interesting

Exercise 4
Compare the equipment. Put the adjectives in brackets in the right form
“A camping stove is (cheap) than a tent. Lets have it.”
“We can’t have a camping stove and a tent. We have only six thousand roubles. The tent is (expensive) equipment, but it is also (important) equipment.”
“A kettle is (expensive) equipment, but we don’t need it.”
“A mattress is (cheap) than a camping stove, but it’s (useful) equipment. We have our sleeping bags!”
“A mattress isn’t (useful) equipment, but it’s important for me. It’s (comfortable) to sleep on a mattress than on the ground.”
“We can have a kettle – it’s (cheap and light) thing.”

Exercise 5
Listen and answer the questions
What does Misha want to buy? What does he say?

A camping stove is cheaper than a
tent. Lets have it.

Exercise 5
Listen and answer the questions
What does Vasya want to buy? What does he say?

We can’t have a camping stove and
a tent. We have only six thousand
roubles. The tent is the most
expensive equipment, but it is also the
most important equipment.

Exercise 5
Listen and answer the questions
What does Rob want to buy? What does he say?

A mattress isn’t the most useful equipment, but it’s important for me. It’s more comfortable to sleep on a mattress than
on the ground.

Exercise 5
Listen and answer the questions
What does Olga want to buy? What does she say?

A kettle is the least expensive
equipment, but we don’t need it.

Информационные ресурсы
1. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Happy English.ru учебник английского языка для 7 кл. общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2007
2. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Happy English.ru рабочая тетрадь №1 к учебнику английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск: Титул, 2009
3. Аудиоприложение к учебнику "Happy English.ru" для 7 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2009

http://noudmitrov.gimdm.ru/issledovatel111.gif
http://www.cartoonclipartfree.com/Cliparts_Free/Cartoons_Free/Cartoon-Clipart-Free-05.gif
http://img-fotki.yandex.ru/get/3306/igor-balynin.2/0_1e65b_c17e70a1_XL
http://www.sdcentr.ru/img/new/znaika-tema.jpg
http://varja.narod.ru/avia1a.gif
http://www.mamusik.ru/upload/userimages/hnlrwycxysbjeixcsyyvo.png
Спасибо за внимание!
Полушкина Гульчачак Форзановна
учитель английского языка
ГОУ «Лицей естественных наук города Кирова»
Кировская область
2010
К УМК К.Кауфман, М.Кауфман “Happy English.ru” для 7 класса общеобразовательных учреждений

Степени сравнения прилагательных


title: Конспект урока "Движение по окружности" 9 класс

extracted_text:
Юдин Андрей Борисович
                                       учитель информатики МКОУ Плесской СОШ
                                          Приволжского р-на, Ивановской обл.

            Урок информатики в 9 классе «Движение по окружности»

      Очень давно, когда основной моделью компьютера в  школах,  по  крайней
мере, в нашей области, был славный  добрый  УК-НЦ,   на  районной  олимпиаде
была дана задача: «Заставить  точку  на  экране  двигаться  по  окружности».
Ученик, который ездил на олимпиаду, задачу  эту решить не  смог.  Уже  дома,
разбирая задачу, я пришел к выводу, в   котором  убежден  до  сих  пор:  без
знаний математики в программировании делать нечего! Не могу  не  согласиться
со словами Александра Чигринец, сказанные им в одном из форумов  посвященных
программированию( http://rucoders.ru/t2491.htm ): «…кроме  того,  математика
формирует определённый склад мышления. (Выделено мной) Какой-то класс  задач
можно кодить без математики. Но в  школе  и  институте  закладывается  база,
фундамент. Чем фундамент основательнее,  тем  больше  есть  возможностей  по
возведению на нём чего-либо в будущем.»
       Поэтому  на  своих  уроках  я  уделяю  особое  внимание   не   только
алгоритмике, но и математической составляющей программирования.
      Хочу представить Вашему вниманию материал, который можно  использовать
как на уроке при изучении темы «Циклы», так и на факультативных занятиях  по
программированию. В данной презентации не рассматриваются принципы  создания
движущихся изображений  вообще. Так как это не первый урок по теме  движение
на  экране  компьютера  и  с  основными  принципами  учащиеся  уже  знакомы.
Презентация рассчитана на два урока:
   1. Математическая модель движения по окружности
   2. Два способа работы с рисунками в PascalABC

           Урок № 1. Математическая модель движения по окружности.

      Можно конечно обойтись и без таких подробностей, просто дать  формулы,
по которым  определяются  координаты  точки  движущейся  по  окружности.  Но
скорее всего, поймут их 1-2 учащихся, у  которых  «отлично»  по  математике.
Для остальных так и останется загадкой, зачем нужны синусы и косинусы.
      Слайд 1. Занятие начинается с постановки задачи: «Как при помощи языка
программирования PascalABC  создать  модель  планетарной  системы.  На  этом
слайде планеты анимированы средствами PowerPoint. Самое интересное,  что  на
вопрос, а как это сделать в PowerPoint, больше половины детей в  классе  или
группе затрудняются на него ответить. Так что этот вопрос можно  рассмотреть
в качестве повторения работы в PowerPoint.
      Слайд  2-3.  Раз  в  формулах  есть  синусы  и   косинусы,   повторяем
определение,  что  такое  косинус  и  синус  острого   угла   прямоугольного
треугольника. Сделать это нужно так,  как  делается  на  уроках  математики.
Сначала проговариваем словами, что  косинус  острого  угла  в  прямоугольном
треугольнике это отношение прилежащего катета  к  гипотенузе.  А  уже  затем
записываем его в виде формулы.

Рассматриваем это на прямоугольном  треугольнике  АВС,  который  потребуется
нам в дальнейшем для определения координат точки.
      Слайд 4. Переходим  к  прямоугольной  системе  координат.  На  которой
определяем от чего зависят координаты  точки  при  движении  по  окружности.
Рассматривая  тот  же  треугольник  АВС,  мы  приходим  к  выводу,  что  при
постоянном радиусе координаты X и Y будут выражаться по формулам:
                                  X=R∙cos α
                                  Y=R∙sin α
А значит, координаты будут зависеть от угла, на который повернется точка.
       Слайд  5.  Так  как  графическое  окно  в  системе   программирования
PascalABC  представляет  собой   первую   четверть   прямоугольной   системы
координат, ось Y которой направлена вниз.  Если брать за  центр  окружности,
по которой будет двигаться точка начало  системы  координат,  то  мы  увидим
только четвертую часть от всей траектории  движения.  Поэтому  воспользуемся
еще одним математическим  знанием:  параллельный  перенос  и  его  свойства.
(Учебник «Геометрия 7-9» А.В. Погорелов. §8, п. 87. стр. 120-121)
Мы сместим начало координат в центр графического окна.
                                 x´= 320 + x
                                 y´= 200 + y
      Слайд 6-7. Переместив начало координат в центр графического  окна,  мы
не перевернули ось Y.  Она  так  и  осталась  направленной  в  низ.  Поэтому
воспользуемся  правилами  преобразования  графиков.  В  9  классе  про   них
упоминается при изучении темы «Квадратичная функция и ее  график»  («Алгебра
9 класс» Ю.Н. Макарычев, §3, стр  32)  Умножение  функции  на   -1  отражает
график симметрично относительно оси ОХ.  Воспользуемся  этим  свойством  для
того что бы перевернуть ось Y в «нормальное»  состояние.  Составленные  нами
формулы примут вид:
                                 x´= 320 + x
                                y´= 200 -  y
Здесь обязательно нужно сделать одно важное  замечание,  от  которого  будет
зависеть направление движения.  Если ось Y не переворачивать то точка  будет
двигаться по часовой  стрелке,  если  ось  Y  перевернуть,  то  точка  будет
двигаться против часовой стрелки.  Этот  факт  пригодится  нам  при  решении
задач со стрелками часов.
      Слайд 8. Мы установили, что положение точки будет  зависеть  от  угла,
рассмотрим какие  значения  будет  принимать  угол  при  движении  точки  по
окружности с определенным шагом.
      Слайд 9. Так как в Паскале углы должны быть представлены  в  радианах,
то неплохо напомнить учащимся значения некоторых углов в радианах.
      Слайд 10. Вспомним, что в Паскале есть встроенная  функция  вычисления
числа π. Поэтому выводы о том, как будет изменятся  угол  и  с  каким  шагом
лучше сделать в радианах с использование функции Pi.
      Слайд 11. Полученные нами формулы нужно собрать воедино:
                              x´= 320 + R∙cos α
                             y´= 200  - R∙sin α
И переписать на компьютерный язык:
                          x:=trunc(320+100*cos(a));
                          y:=trunc(200-100*sin(a));
Воспользуемся функцией TRUNC. Так как X иY должны выражаться целыми  числами
(координаты пикселей) а результат из-за использования  синусов  и  косинусов
будет выражаться дробным числом.
      Слайд 12. Для организации повторения используем цикл  с  постусловием,
который завершиться при нажатии любой клавиши. Используем для этого  функцию
keypressed.
Которая возвращает значение Тruе, если  на  клавиатуре   нажата   клавиша  и
False в противном случае.
      Слайд 13.   Рассмотрим  программу  вращения  точки  (мы  используем  в
программе окружность радиуса 3) в общем виде.
Program n1;
Uses crt,graphabc;
Var x,y:integer;
    a:Real;
Begin
clrscr;
x:=0;y:=0;a:=0;
Repeat
   x:=trunc(320+100*cos(a));
   y:=trunc(200+100*sin(a));
      SetPenColor(clBlack);
      circle(x,y,3);
        delay(100);
      SetPenColor(clWhite);
      circle(x,y,3);
    a:=a+Pi/30;
Until keypressed;
end.
       Слайд  14.   На  этом  теоретические  рассуждения  можно   закончить.
Ученикам предлагается набрать программу и поэкспериментировать с ней:
   1. Изменить направление движения,
   2. Сделать движение по эллиптической траектории
   3. Сделать движение медленнее или быстрее.
В оставшееся время и домой предлагается  выполнить  учащимся  самостоятельно
следующие работы: (Решение этих задач смотрите в папке ПРИМЕРЫ.)

[pic]
[pic]
[pic]
[pic]

            Урок №2 «Два способа работы с рисунками в PascalABC»

      Цель нашего занятия научиться делать анимацию при помощи рисунков.
      Слайд 15. На этом слайде разбирается, какие рисунки и  какого  размера
нам потребуются.  (Звезду можно было нарисовать на фоне.)
      Слайд 16. Рассмотрим два способа работы с рисунками в  PascalABC.  Это
описатели  и  объекты  класса  Picture.  Первый  способ  наиболее   привычен
ученикам. Мы используем функции, к виду которых  и  способу  работы  с  ними
учащиеся уже привыкли. Второй способ является более удобным  и  современным,
чем  подход  с  описателями  рисунков.   Единственный   его   недостаток   -
необходимость вводить основные понятия, связанные с классами,  при  обучении
использованию  рисунков.  Тем   не   менее,   я    настоятельно   рекомендую
использовать именно класс Picture  при  работе  с  рисунками,  что  позволит
ученику раньше начать осваивать основные  понятия  объектно-ориентированного
программирования. Класс Picture полностью написан на Pascal ABC  и  содержит
в своем интерфейсе все подпрограммы работы  с  рисунками.  (см.  справку  по
языку).
      Слайд 17. Показаны необходимые функции  для  работы  с  рисунками  при
помощи описателей.
      Слайд   18.   Показаны   необходимые   нам   в   работе    конструктор
(n:=Picture.Create('plan.bmp');)   и    деструктор    (n.Destroy;),    метод
(n.Draw(x,y);) и свойство (n.Transparent:=True;) класса Picture.
      Слайды 19-20. Подробно разобраны оба способа работы с рисунками.
      Слайд 21. Задание для  самостоятельной  работы.  Создать  анимационную
модель планетарной системы с использованием  рисунков.  Планетарная  система
должна состоять из звезды, не менее трех планет,  у  двух  из  которых  есть
хотя бы по одному спутнику.
      Слайд 22. Список используемой литературы и интернет ресурсов.

                             В место заключения

      ….в 1995 -2000 годы мне в  руки  попала  книга.  Называлась  она  «100
графических задач …» или как то так. К сожалению, мне далии ее  на  короткое
время. Ни Yandex ни Google ни чего похожего на нее не нашли. На меня,  тогда
еще  только   начинающего   учителя,   она   произвела   настолько   сильное
впечатление. Что основные принципы, изложенные в этой  книге,   я  использую
до  сих  пор  при  изучении  тем  связанных   с   циклами,   геометрическими
орнаментами и анимацией в программировании. Данная  презентация  сделана  по
мотивам этой книги.
      Если кто из коллег представляет, о какой книге я говорю, и она есть  у
Вас  в  электронном  виде,  пришлите,   пожалуйста,   ее   на   мою   почту:
aaa_ples@yandex.ru

                                                      С уважением, Юдин А.Б.

                       Список используемой литературы.

     1. С. В. Филичев. Занимательный Basic. Москва: ЭКОМ. 1997 год.

     2. М.В. Мозговой Занимательное программирование. Самоучитель.
        Издательский дом Питер. 2005.  (Книгу можно читать on-line по
        ссылке: http://padabum.com/d.php?id=35055)
     3.   А.В.   Погорелов.   Геометрия:   Учебник   для     7-9    классов
        общеобразовательных учреждений. М: Просвещение,  2000 г.

     4. Ю.Н. Макарычев. Алгебра. 9  класс: учебник для  общеобразовательных
        учреждении. М:Просвещение, 2007 г.

-----------------------
[pic]