title: Сценарий "Народно-прикладное искусство" 1-4 класс

extracted_text:
          Министерство труда и социального развития Омской области
                             Казенное учреждение
         «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних».

                       Открытое познавательное занятие

                         для разновозрастной группы

                        по ознакомлению с окружающим

                       «Народно-прикладное искусство»

                                                      Подготовила и провела:

                                                               Ройтблат Т.Ф.

                                Омск 2012 г.

Задачи:

    • закрепить знания о видах  декоративно-прикладного творчества;
    • рассказать о традиционных символах России;
    • развивать эстетический вкус учащихся;
    • воспитывать интерес к историческому прошлому своего народа, к
      восстановлению народных традиций.

Цели:

    •  совершенствование  духовной  и  нравственной  культуры  детей   путем
      знакомства с традиционными символами России;
    • воспитание патриотических качеств:  любви к  семье,  Родине,  истории,
      культуре своего народа;
    • пополнение знаний в области ручного мастерства.

Методы и примы обучения:

    ➢ игровой (упражнения и  задания,  загадывание  и  отгадывание  загадок,
      конкурсы);

    ➢ словесный (беседа, вопросы, указание, пояснение, рассказывание  самими
      детьми, художественные тексты, педагогическая оценка);

    ➢  наглядно-практический  (моделирование,   комментирование   наглядного
      материала, самостоятельная работа, самоконтроль).

Материалы для  занятия:  фотографии  с  изображением  различных  экспонатов;
экспонаты; выставка книг; демонстрационные картинки;  техническое  оснащение
(ноутбук); сопровождение – презентация, атрибуты для конкурсов.

ХОД ЗАНЯТИЯ

      Образ русской  ярмарки,  весёлой  и  пёстрой,  знаком  каждому:  крики
торговцев, музыка, карусели,  балаган  и  коробейники.…Но  не  бывать  всему
этому, если бы не золотые руки русских  мастеров,  создававших  удивительной
красоты изделия, которые  радовали  глаз  и  заставляли  раскошелиться  даже
самого жадного. То, что когда-то продавалось на русских ярмарках и  базарах,
сегодня представляет Россию, и давно стало её символами.

      Именно о некоторых традиционных символах России, а в большей степени о
душе русского человека пойдёт наш разговор.

      Задание детям:

         • Каждая из команд должна составить список традиционных символов
           России.
         • Обсуждение с детьми.

      Чем  же  славится  Россия?  Прежде  всего,  это  знаменитый   самовар,
принесший известность тульским мастерам.  Символом  музыкальной  России,  по
праву, стала балалайка, с её тремя струнами и весёлым  нравом.  Яркие  цветы
на   жолтовских   подносах   привлекают   внимание   своей    пышностью    и
размеренностью. А знаете  ли  Вы,  чем  отличается  богородская  игрушка  от
дымковской? А какие изделия создают праздник, вспыхивая огненными  красками?
Конечно же, хохлома! О том, что хохлома представляет Россию, трудно  спорить
– краски и узоры говорят  сами  за  себя.  Не  бедна  Россия  и  шкатулками,
которых создано здесь великое множество. Сине - голубые цветы  и  сюжеты  на
белом фоне – излюбленное  сочетание  промысла,  прославившего  русское  село
Гжель. Но есть и другое,  нижегородское  село  –  Городец,  известное  своей
росписью с чисто русскими сюжетами. Городецкая роспись,  может  быть,  менее
популярна, чем гжель,  но  весьма  своеобразна  и  обаятельна.  И,  конечно,
нельзя обойти своим вниманием, пожалуй, самый главный символ России.

      Вопрос: Какой предмет абсолютно без слов может символизировать Россию?
Конечно же, это традиционно русская матрёшка. Но оказывается, что у  русской
матрёшки был совсем не русский предшественник! Да и появилась эта  расписная
русская дива не так уж давно.

    • Выступление  ребёнка:

      История матрешки.

    ← Япония - страна множества богов. Каждый  из  них  за  что-то  отвечал:
      либо за  урожай,  либо  помогал  праведникам,  либо  был  покровителем
      счастья искусства. Японские божки разнообразны и  многолики:  весёлые,
      разгневанные, мудрствующие … Йоги верили, что человек имеет  несколько
      тел, каждому  из  которых  покровительствовал  какой-либо  бог.  Целые
      комплекты фигурок-божков были популярны в Японии. И вот  в  конце  XIX
      столетия кто-то решил  поместить  несколько  фигурок  одна  в  другую.
      Первой такой  забавой  стала  фигурка  буддийского  мудреца  Фукурумы,
      добродушного лысого старика, который отвечал за счастье, процветание и
      мудрость.
    ←  Японская  фигурка  совершила  своё  путешествие  в  Россию   и   была
      встречена с интересом токарем Василием Звёздочкиным. Именно он выточил
      из дерева похожие фигурки, которые тоже вкладывались  одна  в  другую.
      Известный художник Сергей Малютин расписал фигурку на  русский  лад  -
      это была круглолицая румяная девушка в цветастом платке,  сарафане,  с
      чёрным петухом в руке.

      По сей день   наша  русская  барышня  по-прежнему  лидирует  в  списке
«лучший подарок и сувенир для иностранца».

      Сегодня  тоже  устраивают  что-то  вроде  прежних  ярмарок.  Лотки   с
сувенирной продукцией полны и пестры. Символы России пользуются спросом,  им
уделяется особое внимание при посещении нашей страны. Да и российские  детки
с удовольствием играют в матрёшек и дымковские свистульки.

    • Выступление  ребёнка:

      История самовара.

      Невозможно сегодня  представить  русское  чаепитие  без  самовара.  Но
оказывается, что самовар имеет не такую уж и длинную историю.

      Может показаться, что самовар - это исконно русское изобретение, но на
самом деле это не совсем верно. Приборы по  принципу  работы  самовара  были
известны ещё во времена античности: в ёмкость,  наполненную  водой,  бросали
большой раскалённый камень, благодаря чему  вода  закипала.  Можно  сказать,
что это и был первый самовар.  Позже  в  Европе  стали  появляться  подобные
приборы,  уже  более  совершенных  конструкций.  В  Китае  есть  родственный
самовару прибор, в котором тоже есть труба и поддувало.

      История самовара довольно занимательна. Он появился во  времена  Петра
Первого, который  привез  первый  самовар  из  Голландии.  Именно  в  период
царствования Петра начался промышленный подъём Урала, на  котором  возникает
множество  металлургических  и  медеплавильных  заводов.  На  этих   заводах
осваиваются приёмы изготовления бытовой посуды из меди.  Уже  в  30-ые  годы
XVIII века там начинают делать чайники с ручкой.  Позднее  уральские  заводы
принялись за выпуск казанов с трубами и винокуренных кубов с трубами. И,  по
всей  вероятности,  именно  эти   формы   дали   толчок   для   изготовления
"сбитенников" - приборов для изготовления  старинного  русского  напитка  из
мёда с пряностями.  "Сбитенники"  представляли  собой  чайник  с  внутренней
трубой  и  поддувалом.  Именно  «сбитенники»  положили  начало   изобретению
русского самовара.

    • Выступление  ребёнка:

      История балалайки.

    •  Может  казаться,  что  балалайка  и  русский  мужичонка   –   понятия
      неразделимые. Но так ли это? Когда и откуда пришла к нам балалайка?  С
      точностью  ответить  на  этот   вопрос   невозможно,   но   есть   ряд
      предположений на этот счёт. Некоторые считают, что  русская  балалайка
      произошла от нерусской домры, изменив форму и название. Другие  –  что
      не только своим происхождением,  но  даже  своим  названием  балалайка
      обязана татарам (в татарском языке есть слово  «балалар»,  что  значит
      дети, отсюда и «балакать» - неразумно, по-детски болтать о чём-нибудь;
      прибавляя  русское  «ка»,  и  получаем  «балаларка»,  так  похожее  на
      «балалайка»).

    • Так или иначе, балалайка распространялась среди крестьян и скоморохов,
      которые веселили народ на ярмарках и в кабаках. Форма балалайки  XVIII
      столетия отличалась  от  современной.  Гриф  был  достаточно  длинным,
      корпус узким, и балалайка тогда, по всей вероятности, имела две, а  не
      три,  как  сейчас,  струны.  Церковь  же  видела  во   всех   струнных
      инструментах бесовское, дьявольское начало и предписывала изъять такие
      инструменты, как вредные и  опасные.  Великий  русский  князь  Алексей
      Михайлович издал указ  -  собрать  и  сжечь  все  инструменты  (гусли,
      балалайки, домры и др.).

    • Конец XIX век – второе рождение балалайки.  Русский  дворянин  Василий
      Андреев, знаток народных инструментов, путешествуя, услышал  у  своего
      дворового балалайку, звучание которой его поразило. Научившись  играть
      на ней, Андреев решил усовершенствовать этот инструмент и вернуть  его
      в народ. Это ему удалось. Теперь всем солдатам  выдавалась  балалайка,
      а, заканчивая службу, они могли брать её с  собой.  Андреев  вместе  с
      мастерами сконструировал целое семейство балалаек различной  величины.
      Балалайка вновь распространилась в России и завоевала любовь.

    • Выступление  ребёнка:

      Оловянные солдатики.

      Когда-то в  царскую  эпоху  оловянные  солдатики  были  практически  у
каждого мальчишки. Это была самая популярная в те времена  игрушка.  Правда,
изготовлялись солдатики не совсем  из  олова,  в  ход  шел  некий  сплав.  В
советскую эпоху  производство  оловянных  солдатиков  прекратилось,  игрушки
стали более современными и сложными.

      Первые солдатики изготавливались из глины и из дерева. Археологи часто
находят такие глиняные игрушки в гробницах фараонов и древних  захоронениях.
Известны  случаи,  когда  материалов  для   изготовления   солдатиков   были
драгоценные металлы  и  камни.  Разумеется,  такими  экспонатами  играли  не
простые смертные,  а  наследники  престолов  и  титулованные  особы.  А  для
обывателей   производились   оловянные   солдатики.   Надо   признать,   что
производство оловянных солдатиков  началось  не  в  России,  а  в  Германии.
Однако  Россия  быстро  подхватила  эту  модную  тенденцию  и  вскоре  могла
похвастаться своим собственным уникальным стилем  в  изготовлении  оловянных
игрушек.

      Сейчас это  искусство  вновь  возрождается,  конечно,  не  в  качестве
игрушек  -  сегодняшние  дети  отдают  предпочтение  конструктору  "Лего"  и
пластмассовым  трансформерам.  Оловянные  солдатики  сейчас  превратились  в
своего   рода   произведения   искусства.    Многие    люди    сделали    из
коллекционирования оловянных солдатиков настоящее хобби. Этому есть  причины
-  каждый  солдатик  отливается  с  величайшей  точностью  и   расписывается
вручную.  Поэтому  в  настоящее  время  очень  часто   коллекцию   оловянных
солдатиков преподносят в качестве презента.  Великолепный  подарок,  который
оценят не только любители военного жанра.

      Очень  популярным  стало  составление  военно-исторической   оловянной
миниатюры. Миниатюры создаются на самую различную тематику: от  Бородинского
сражения, до Ледового  побоища.  Сейчас  в  магазинах  можно  увидеть  целые
каталоги   оловянных   скульптуры,   классифицируемые   по   временному    и
национальному признаку. Это и античные  воины,  и  средневековые  рыцари,  и
русские богатыри. Можно выбрать коллекцию на любой вкус.

      Я  приготовила  вам  сюрприз,  благодаря  которому  у  вас   появилась
возможность познакомиться с некоторыми традиционными символами России.

      Презентация

      Игровая развлекательная программа – командные конкурсы.

        1. «Матрёшка» (Чья команда быстрее оденется в костюмы).
        2. «Загадкино»  (Задача каждой из команд: набрать больше баллов  за
           правильные ответы).
        3.  «Росписи»   (каждая  из  команд  должна  собрать   карточки   с
           особенностями росписей: хохлома, городец, гжель, жостово).
        4. «Раскрась матрёшку».

      На протяжении всей истории человечества народное искусство        было
неотъемлемой частью национальной культуры.
                  Декоративно–прикладное искусство –  это  умение  выполнять
изделие своими  руками.  Одна  из  особенностей  художественного  творчества
представляет собой целостную систему, неразрывно  связанную  с  национальной
культурой, местными традициями.
                     Виды    декоративно–прикладного    творчества     очень
разнообразны: это лепка,  роспись  по  дереву  и  шёлку,  вышивка,  плетение
кружев, изготовление игрушек,  ткачество,  работа  с  соломкой  и  природным
материалом.
                  На Руси  вышивкой  украшали  одежду,  жилище,  расписывали
избы, из глины и теста лепили игрушки, вытканными коврами украшали  комнату.

      Подведение итога:

    ➢   История   и   культура   государства   Российского   немыслима   без
      многочисленных бесценных произведений народного творчества. Они  несут
      в себе черты отдаленных эпох и привносят в современность  своеобразный
      колорит прошлых лет.

    ➢ Чувства и мысли, вложенные художником в свое произведение,  составляют
      эмоциональную основу образа изделий, определяют  силу  художественного
      воздействия, способную воспитывать и формировать  в  людях  не  только
      хороший вкус, но и лучшие качества.

      Подведение итогов занятия.


Презентация "Растения Кузбасса, занесённые в Красную книгу" 1 класс


title: Конспект урока "Понятие о здоровье и факторы, влияющие  на него" 4 класс

extracted_text:
              Урок  по  окружающему миру разработанный учителем
 начальных  классов  МОУ  СОШ  № 1 им. З. Я. Лавровского  ст. Ленинградской
                      Краснодарского края  Филобок Ж.В.
                               для 4  класса.
Тема урока: « Понятие о здоровье и факторы, влияющие  на него.
                          Основы  здорового образа жизни».
Цели урока: - сформировать представление о здоровье, как одной из главных
                         ценностей человеческой жизни; о здоровом  образе
жизни;
                           - выделить факторы, влияющие на здоровье
человека;
                           - установить основы здорового образа жизни;
                           - рассмотреть взаимосвязь здоровья и образа
жизни.
Оборудование к уроку: таблички к уроку; тесты по теме; запись песни
«Улыбка»;
      таблички с пословицами; картинки по теме.

                                План  урока:

1. Организационный момент
- Приветствуем всех, кто время нашел
  И к нам  на урок здоровья  пришел!
- Здравствуйте! Дорогие наши гости!
- Пусть дождик стучит листопадом в окно!
 Но в классе у нас тепло и светло.
 Мы здесь подрастаем, мужаем,
 Урок окружающего мира обожаем
 Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны
 Нам спорт с физкультурой как воздух нужны.
 А с ними порядок, уют, чистота, эстетика.
 В общем сама  красота.
 Здоровье свое сбережем с малых лет
 Оно нас избавит от болей и бед!
2. Сообщение темы урока
  Вступительное слово учителя:
 На уроках окружающего мира  наши ученики очень любят разгадывать
кроссворды, и сейчас мы с вами разгадаем  один из них и найдем ключевое
слово нашего урока
    ➢ 1. Утром раньше поднимайся,
   Прыгай, бегай, отжимайся.
   Для здоровья, для порядка
   Людям всем нужна ….(зарядка)
    ➢ 2. Дождик теплый и густой
   Этот дождик не простой
   Он без туч, без облаков
   Целый день идти готов ( душ ).
    ➢ 3. Хочешь ты побить рекорд?
   Так тебе поможет ….(спорт)
    ➢ 4. Он с тобою и со мною
  Шел лесными стежками,
  Друг походный за спиною
  На  ремнях с застежками  (рюкзак)
    ➢ 5. В  новой стене,
   В круглом окне
   Днем стекло пробито,
   А ночью  вставлено. (прорубь)
    ➢ 6. Ясным утром вдоль дороги
   На траве блестит роса.
   По дороге едут ноги
   И бегут два колеса.
  У загадки есть ответ:
  Это мой …(велосипед)
    ➢ 7. Есть, ребята, у меня
  Два серебряных коня
  Езжу сразу на  обоих,
  Что за кони у меня?  (коньки)
    ➢ 8. Чтоб  большим спортсменом стать.
   Нужно очень много знать
   И поможет здесь сноровка
   И конечно …(тренировка)
3. Объяснение нового материала.
 Слово учителя:
 И  вот мы с вами назвали ключевое слово нашего урока: ЗДОРОВЬЕ
Сегодня на нашем  уроке мы с вами определим, что включает в понятие слова
«здоровье»,
поговорим о факторах, влияющих на него и об основах здорового образа жизни
А скажите мне, ребята, что же самое  ценное для человека?
Конечно же - его здоровье! Здоровье человека - это главная  ценность в
жизни.
Его не купишь ни за какие деньги. Будучи больным вы не сможете воплотить в
жизнь
свои мечты, не сможете   отдать свои силы  на созидание, не сможете
полностью
реализоваться в современном мире.
Так что же такое здоровье человека?
Здоровье - это не только отсутствие болезней, но и состояние полного
физического, душевного и социального благополучия по определению Всемирной
организации здравоохранения.
По данным отечественных и зарубежных ученых на наше здоровье влияют:
 (табличка 1)
Экология   - 20%
Генетика   - 20%
Здравоохранение  - 10%
Образ жизни  - 50%
Что такое образ жизни?
  (табличка 2)
Образ жизни - это материальное благополучие, условия жизни, труда, отдыха,
быта, жилищные условия, питание, сон, взаимоотношения с друзьями.
Организм человека имеет показатели, которые свидетельствуют о его
состоянии.
И их надо знать не только врачам, но и каждому человеку, чтобы сохранять
свое здоровье.
Только здоровый человек по - настоящему радуется жизни.
Одному мудрецу задали вопрос: «Что для человека важнее - богатство или
слава?»
Он ответил: «Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее
больного короля».
А другой предупреждал: «Мы замечаем, что самое ценное для нас это здоровье,

 тогда, когда его у нас уже нет»
  Прислушайтесь к словам мудрецов и твердо запомните, что надежнее всего о
своем здоровье можете позаботится вы сами.
О здоровье сложено много пословиц нашим мудрым народом.
Какие вы знаете? Назовите.
1. Дал бы бог здоровья, а  счастье найдем.
2. Здоров будешь - все добудешь.
3. Здоровье не купишь - его разум дарит.
4. Здоровьем слаб, так и духом не герой.
 Учащиеся называют пословицы о здоровье
4.Обобщение учителя:
Что же нужно делать, чтобы быть здоровым и красивым?
а) Закаляться и заниматься спортом.
б) Правильно и хорошо питаться.
в) Иметь хорошее настроение.
г) Спокойный сон.
д) Вести здоровый образ жизни.

На доске появляются таблички:

               Закаливание                 Хорошее настроение

                              Факторы, влияющие
                                 на здоровье
                                  человека:

               Занятие спортом                         Хороший сон

                                 Правильное питание     Здоровый образ жизни

5. Работа в группах.
Первая группа рассказывает о закаливании и дают учащимся советы по
закаливанию.
Обобщение учителя: 6 признаков здорового и закаленного человека:
   1. Очень редко болеет.
   2. Имеет чистую кожу, блестящие глаза и волосы.
   3. Имеет хороший сон.
   4. Может без одышки пробежать 5 км.
   5. Живет не менее 80 лет.
   6. Если заболел, то быстро поправляется.
   - Как вы думаете, сколько лет должен прожить человек, чтобы получить
   почетное звание – ДОЛГОЖИТЕЛЬ?
     В нашей стране много людей, чей возраст перевалил за сто лет.
   Долгожители считают, что есть секрет долголетия:
    ➢ закаленное тело,
    ➢ ежедневный физический труд и занятие спортом,
    ➢ хороший характер,
    ➢ правильное питание и режим дня.
   Вывод: если вы будете выполнять данные советы, вы сделаете первый шаг
   навстречу                      долголетию.
   Вторая группа ведет разговор по теме: «Спорт – это жизнь!»
   Учащиеся дают советы и рекомендации, чтобы не заболеть сколиозом.
   7. Физминутка «Гора».
   8. Работа в группах:
   Третья группа: «Хорошее настроение».
   Улыбка – это залог хорошего настроения. Мы дарим друг другу радость и
   здоровье.
                           Грубых слов не говорите
                            Только добрые дарите.
   Важно не только сказать доброе слово, но и вложить в него душу.
   Без тепла, без искренности сказанное слово – неживое.
   9. Песня «Улыбка».
  10. Творческая работа.
   Создание образа хмурого и приветливого Юры. Два ученика у доски с
   маркерами.
   Этот человек станет символом хорошего настроении.
   Вывод: Быть хмурым – нехорошо. Человек должен быть всегда в хорошем
   настроении, а его лицо милым и приветливым. Ведь лицо – это зеркало души.
  11. Работа в группах.
   Четвертая группа «Хороший сон».
   Исполнение стихотворения С. Михалкова «Не спать!»
   Игра «Плохо – хорошо» (по гигиене сна).
   Вывод: Сон – лучшее лекарство для человека.
   Пятая группа «Правильное питание». Чтобы быть здоровым, очень важно
   правильно питаться. Чтобы правильно питаться, нужно выполнять два
   условия:
    - умеренность;
    - разнообразие.
   Шестая группа «Здоровый образ жизни».
   Стихотворение С. Михалкова.
   Разве что-то есть на свете
   Что надолго можно скрыть?
   Пятиклассник Рыбкин Петя
   Потихоньку стал курить
   У парнишки к сигаретам
   Так и тянется рука.
   Отстает по всем предметам
   Не узнать ученика!
   Начал кашлять – дурачок
   Вот что значит – табачок!
   Курение – это очень плохое занятие. Это вредная привычка.
   Вывод:  соблюдение правил здорового образа жизни укрепляет здоровье и
   воспитывает волю и характер человека.
  12. Тестирование учащихся по данной теме.
  13. Подведение итогов урока.
   Друзья! Нам прощаться настала пора!
   Уносится ветром листва со двора!
   Дожди зачастили, а там и зима своими снегами оденет дома.
   Но чтоб не случилось, всегда человек
   Здоровья желает, другому - навек!
   Мы «Здравствуйте!» вам напоследок кричим
   Дыханьем зимы вас одарим!


Презентация "«Слово о полку Игореве» как мифопоэтическое осмысление русской истории" 7 класс


title: Конспект урока "Зона лесов. Что зависит от каждого. Баргузинский заповедник" 4 класс

extracted_text:
                        Природоведение.

Тема.   «Зона   лесов.    Что     зависит    от     каждого.    Баргузинский
заповедник».

Цели:
   1. Закрепить  знания  учащихся   о   роли   леса   в   природе   и  жизни
      людей.
   2. Сформировать у  учащихся представления об  охране  леса.
   3. Воспитать  чувство  любви  к  Родине,  природе.
   4. Развивать  мышление, речь,  внимание.

Оборудование:  карточки –  тесты,  записи    на   доске,   рисунки,   карта,
карточки  с  рассказом  на  экологическую  тему,  знаки – сигналы.

                                 Ход  урока.
I.   Организация  класса
 Ребята, проверьте  всё  ли  у  вас  готово  к  уроку.  Встали – садитесь.
II.  У   нас  урок   природоведения.    О   чём  мы   говорим    на   уроках
 природоведения?  Сегодня  мы  с   вами  продолжим   говорить   о  природе.

III. Проверка  домашнего  задания.

1       -Начнём  урок  с  проверки  домашнего  задания.
         - Послушайте стихотворение, которое нам  расскажет  ……………..

                      Здравствуй лес,  дремучий  лес,
                       Полный  сказок  и  чудес!
                      Ты  о  чём  шумишь  листвою
                       Ночью  тёмной  грозовою?
                        Что  там  шепчешь  на  заре,
                       Весь  в росе,  как  в  серебре?
                      Кто  в  глуши  твоей таится?
                      Что  за  зверь?  Какая  птица?
                       Всё  открой  не  утаи,
                         Ты  ведь  видишь,  мы  свои!

2            -   Ребята,    о    какой    природной   зоне    говорится    в
стихотворении?
            -Сейчас  я   проверю,   насколько   хорошо   вы   усвоили   тему
«Зона   лесов».
          - 1 – ый  ряд  работает  с   тестами,   а   остальные   со   мной.
(Раздаются                   тесты – дети  работают).
            - Ребята, скажите,   какие  леса  есть   на   территории   нашей
страны?
          - Как  они  располагаются  на  карте?
          -  Расположите  их  по  порядку.
                        2 Смешанные  леса
                        1 Хвойные  леса
                        3  Широколиственные  леса
            - Как  называются  хвойные  леса?
3.  Ответьте  на  вопрос
-  Почему  мы  с  лесом  дружим,
   Для  чего  он  людям  нужен?
(Дети  предлагают  свои  варианты)

-  Итак, давайте  подведём  итог.
 Лес  -   это  дом…………….  .
Лес – это защитник…………….    .
Лес  - это  место  для…………..  .
Лес – это  источник …………..    .
Лес – это  источник……………    .

IV. Сообщение  темы  урока.
-  А  сейчас  послушайте  ещё  одно  стихотворение.
                                    Есть  просто   храм
                                          Есть  храм  науки
                                        А  есть ещё  природы  храм –
                                       С  лесами,  тянущими  руки
                                       Навстречу  солнцу  и  ветрам…
                                      Он  свят  в  любое  время  суток,
                                        Открыт  для   нас   в   жару   и   в
стынь.
                                       Входи  сюда
                                      Будь  сердцем  чуток,
                                        Не  оскверняй  её  святынь.
- Сегодня  мы  с  вами  поговорим  о  бедах  леса ,   о   том,   что   может
погубить  лес,  природу.  Тема  нашего  урока  «Что  зависит от каждого».

V. Новая  тема.
   1.  – Ребята,  посмотрите,  что  у меня лежит  на  столе.
         – Видели  ли  вы эти  предметы  в  лесу,  когда  гуляли?
        - Как  они  попадают  в  лес?
        -  Кто  в  этом  виноват?
   2.  –Откройте  стр. 73  учебника.  Найдите  тему   «   Что   зависит   от
   каждого".  Читаем  1  и  2  части  про  себя.
         -  Ребята,  вы  наверное   ещё   не  знаете,  что   по  наблюдениям
учёных пластмассовые   бутылки   и  жестяные   банки,  брошенные   в   лесу,
пролежат  без  изменений   и  не  сгниют  100  и  более  лет.
А  выброшенную бумагу  «съедят»  невидимые   микробы  за  1.2  года.
-  Так  что  же  надо   сделать,   чтобы   лес   не   терял   свою  красоту,
чтобы  не  было  мусорных  свалок  в  лесу?
(дети  предлагают  свои  варианты  -  собрать мусор  в  пакет  и   выбросить
 в  мусорный  контейнер,  закопать  в  землю.)
3.      -Раньше  людям  казалось,  что  лесов  очень  много.  Теперь   стало
  ясно:  леса  в  опасности.  Их  становиться  всё  меньше и  меньше.

-  Послушайте стихотворение ,  которое  расскажет  вам……

                      В  любой  чащобе
                      Лишних  нет  деревьев,
                      И  даже  если вырубить  кусты,
                      То  и  тогда  леса
                      Лишатся  древней,
                      Естественной  и  дивной  красоты.
-По  какой  же  причине  лесов  становится  меньше?  (вырубка  лесов)
-Для  чего вырубают  леса?   (для  получения  древесины)
-  Где запрещается  вырубать  деревья?   (вокруг   городов,   вдоль   дорог,
по  берегам  рек).
-  Как  можно  сберечь   лес   от   вырубки?   (сажать   деревья,   собирать
макулатуру).
-А как  вы  думаете, сколько  надо   собрать   макулатуры,   чтобы   сберечь
одно  дерево.  (Дети  предлагают  варианты).
-  Для  того  чтобы  сберечь одно  дерево  необходимо собрать  примерно   60
 кг макулатуры.
 - Чтобы  восстановить  вырубленный  лес  требуется    от 100  до 200  лет.

4   -   Ещё   одной  причиной  сокращения  лесов  может  быть…..

                                        Пожар.
Забывчивый  охотник  на  привале
Не  заметал,  не  растоптал  костра.
Он  в  лес  ушёл, а  ветки  догорали
И нехотя  чадили  до  утра…

А  утром  ветер  разогнал  туманы,
И ожил  потухающий  костёр.
И сыпля  искры  посреди  поляны,
Багровые  лохмотья  распростёр.

Он  всю  траву  с  цветами  вместе  выжег,
Кусты  спалил, в зелёный  лес  пошёл,
Как   вспугнутая  стая  белок  рыжих,
Он заметался  со  ствола  на стол.

И  лес гудел  от   огненной  метели
С  морозным  треском
Падали  стволы,
И,  как  снежинки,  искры  с  них  летели
Над   серыми  сугробами  золы.

-  А  ведь  этого  могло  и   не  случиться,  если   бы   человек   соблюдал
правила  разведения  костра.
-  Ребята,  а  вы  знаете  эти правила?  Назовите  их  (дети  называют)
- О правилах  разведения  костра  мы  прочитаем в учебнике на  стр.  73.
(дети  читают  по  цепочке)

-Вы  ребята,  должны   соблюдать  эти правила,  чтобы  не    было   в   лесу
пожаров.

4  А  скажите,  что  создаёт  человек,   для   охраны   леса,   животных   и
растений  леса?  (заповедники)
-  В  лесной  зоне  есть  много заповедников.  Но  мы   с   вами   послушаем
сообщение  о  Баргузинском  заповеднике.

                                Баргузинский  заповедник
В  тайге  возле  озера   Байкал   находится   гордость   России  –  всемирно
известный   Баргузинский   заповедник.   Он   создан   в   1916  году    для
сохранения  и  увеличения  численности   баргузинского  соболя.  Когда –  то
соболя жили  на довольно  большой территории   и   были  многочисленны.   Но
из  –  за   красивого,   дорогого   меха   их   почти   совсем   уничтожили.
Создание     Баргузинского    заповедника     помогло      спасти      этого
замечательного  зверя.
Заповедник  славится  кедровыми  лесами, прекрасными  озёрами,   и   горными
реками.  В  этом   заповеднике   водятся   бурые   медведи,    кабарга(самый
мелкий  из оленей),  росомахи,  белки – летяги, рябчики,  нерпа   и   многие
другие  животные.

-  Итак,  как  называется  заповедник,  о котором  рассказала   …?
- Для  чего  его  создали?
5.  Ребята,  а  в  какую  книгу   вносят   животных  и   растений,   которые
стали  редкими  и  могут  исчезнуть?  (в  Красную  книгу).
-   Что   символизирует   красный   цвет?  (сигнал    опасности,    тревоги,
предупреждения).
-Он как   красный   сигнал   светофора   предупреждает   «Осторожно!   Может
случиться беда!»
-Первая  Красная  книга  вышла  в  1978  году.   Она   называлась   «Красная
книга  СССР».  Сначала  все  сведения  о   редких   животных   и   растениях
уместились   в   одной   книге.   Но   позже   выяснилось,  что   в   защите
нуждаются  больше  животных и растений. И  в   1984   году  издали   Красную
книгу  из  2-х  , томов.
VI. Закрепление  нового  материала.
 1   - Вы  узнали много  интересного  на  уроке.   А   теперь   я  проверю,
 как  хорошо  вы усвоили  тему  нашего урока.
  -  На   столах   лежит   листок   с   рассказом   на  экологическую   тему
«Поездка  в   лес».
-Прочитайте  внимательно   рассказ  и   подчеркните   карандашом   ошибочные
действия  ребят.
                                       Поездка  в  лес.
     Наш  класс  решил  поехать  в  лес.    В  последний   момент   заболела
учительница  Анна  Васильевна.  Но мы  решили   всё   же   поехать   в   лес
сами.  Дорогу  мы  уже  знали,  запаслись продуктами,    взяли  компас,   не
забыли  и  про  магнитофон.
     Весёлой  музыкой    мы   оповестили   лес  –  мы   приехали!   Знакомая
дорога    привела   нас   к   берёзовой   роще.   По  дороге    нам    часто
попадались  грибы -  белые,   подберёзовики,  сыроежки.   Вот   это  урожай!
Все грибы,  которые  мы  не  знали, сбивали  палками.
   Привал.  Быстро  собрали  хвороста  и  разожгли   костёр.   Попили   чай,
закусили  и пошли  дальше.  Перед  уходом  из  рощи  Петя  выбросил    банки
 и  полиэтиленовые  мешки,  сказав  «Микробы  всё  равно  их  разрушат».
Горящие  угли  костра подмигивали  на  прощанье.
   В  кустах  мы  нашли    гнездо  с   птенцами.   Подержали   в   руках   и
положили  их  обратно.
    Оживлённые, с  охапкой  лесных  цветов  мы пришли  на  станцию.

2.  Какие  ошибки  допущенные ребятами   вы  заметили?  (Дети   называют,  а
учитель  выставляет знаки.)

VII. Итог  урока.  Оценивание.  Дача д/з.
1  -      О  какой  природной   зоне   мы   говорили  ?-   Что   нового   вы
узнали  на  нашем уроке?
-Я надеюсь,  что  придя в  лес   вы   будете   соблюдать   все   правила,  с
которыми  мы  познакомились  на уроке.
2 -      Сегодня  вы  хорошо  работали.  Тесты   будут   проверены.   А   за
урок  оценки  получат  такие
3.  Дома  вам  надо  составить  и   написать   памятку   «Как   вести   себя
в  лесу». Пересказ  стр73-75


Презентация "Пресс - конференция "Поэзия подвига"" 11 класс


Презентация "Эрнст Теодор Амадей Гофман. Сказка «Щелкунчик и Мышиный король»" 6 класс


Презентация "Любовь, самоотверженность, страдание (анализ сказки Г.Х. Андерсена «Русалочка»)" 6 класс


title: Конспект урока "Контрольный диктант по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи»" 6 класс

extracted_text:
Урок русского языка 6 класс.
Тема: Контрольный диктант по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи».
Цели: Выявление уровня усвоения темы, сформированности орфографических навыков; развитие навыков самопроверки; воспитание внимательности и аккуратности при выполнении работы.
Ход урока.
Орг.момент.
Постановка учебной задачи.
Диктант.
В мае.
Дайте мне руку, любезный читатель, и поедемте вместе со мной. Погода прекрасная. Кротко синеет майское небо, гладкие молодые листья ракит блестят, широкая ровная дорога вся покрыта той мелкой травкой, которую так охотно щиплют овцы. Жаворонки сотнями поднимаются, поют в вышине.
Бежит жеребенок с куцым хвостиком и взъерошенной гривкой, бежит на неверных ножках вслед за матерью; слышится его тонкое ржание. Мы въезжаем в березовую рощу. Крепкий запах приятно стесняет дыхание.
Из-за круглых вершин яблонь и сирени виднеется тесовая крыша. Ямщик поворачивает, въезжает в раскрытые ворота, и мы останавливаемся перед крылечком темного домика.
      4.Повторное чтение текста диктанта.
      5.Грамматические задания.
1 вариант:
Сделать морфемный и словообразовательный разборы слова СИНЕЕТ;
Подчеркнуть грамматические основы четвертого предложения текста.
2 вариант:
Сделать морфемный и словообразовательный разборы слова НЕВЕРНЫХ;
Подчеркнуть грамматические основы последнего предложения текста.
6. Самостоятельная проверка.


title: Презентация "Николай Васильевич Гоголь и его «Вечера на хуторе близ Диканьки»" 6 класс

extracted_text:
МОУ  Радужненская СОШКоломенского муниципального района Московской области
Презентацию подготовила:
Привезенцева Елена Николаевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории.

Николай Васильевич Гоголь и его «Вечера на хуторе близ Диканьки»
1809 - 1852
Слово о Гоголе
Родился на Украине
1 апреля в селе Большие Сорочинцы Миргородского уезда Полтавской губернии, в семье небогатых украинских помещиков.

Дом, где родился Н.В.Гоголь
В семье любили литературу, старинные предания, народные песни, сказки, театр.

Отец
 Василий Афанасьевич
Мать
Мария Ивановна
Украина – колыбель великого писателя. «Малороссийские» предания и песни – мир гоголевского детства
Начальное образование родители дали дома, затем учился в полтавской гимназии.

В 1821 г. в 12 лет поступил в Нежинскую гимназию. Больше всего увлекала его русская история и литература. Особенно любил поэзию Пушкина и поэта-декабриста К.Ф. Рылеева. Другим увлечением стал театр.

Г. Нежин. Гимназия высших наук.

Несколько месяцев Гоголь жил в Германии. Приехав из-за границы, он снова стал заниматься литературным трудом, познакомился с В.А. Жуковским и П.А. Плетнёвым, который устроил Гоголя работать учителем истории в институт.

После окончания гимназии– Петербург, государственная служба.

Гоголь много писал, работал над сборником “Вечера…”. Причём работал только в свободное от службы и прочих дел время, поздно, когда уже никто не мешал. Вечер – время вдохновения, располагающего к задумчивости и мечтательности, единению с окружающим миром. Вечер – время таинственного, чудесного, иррационального. Это значение указано предисловием к гоголевской книге: “Боже ты мой! Чего только не расскажут! Откуда старины не выкопают! Каких страхов не нанесут!”. Вечер неудержимо впадает в ночь, а это уже вершина таинственного и чудесного. Ночь – время высших философских откровений, но одновременно и пик иррационального, когда сам древний хаос встречается с нашей душой.

Итак, Гоголь работал над “Вечерами…” вечером, ночью, в свободное время. Может быть, поэтому в них так вдохновенны сны. Гоголь – поэт ночи: “Ночь перед Рождеством”, “Майская ночь, или Утопленница”.

На ночь падают фантастические события “Сорочинской ярмарки”, ночью совершается убийство в “Вечере накануне Ивана Купала”, месть в “Страшной мести”. По ночам морочат черти героев в “Пропавшей грамоте” и “Заколдованном месте”.
А.Куинджи. Ночь на Днепре.
19 (20) мая 1831 г. Гоголь познакомился с Пушкиным. Общение с Пушкиным имело огромное значение для творческого развития молодого Гоголя. Пушкин внимательно следил за работой Гоголя, вникал в его замыслы, был требовательным, но чутким наставником и руководителем своего молодого литературного друга. Во многом именно Пушкин помог Гоголю стать великим писателем.

Сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»
В 1831 г. вышла первая книга “Вечеров”. С восторгом встретил появление сборника А.С. Пушкин: “Сейчас прочёл “Вечера близ Диканьки”. Они изумили меня. Вот настоящая весёлость, искренняя, непринуждённая. А местами какая поэзия! Какая чувствительность!”. Через год (в1832 г.) вышла вторая книга “Вечеров”.

Композиция сборника “Вечера на хуторе близ Диканьки”.
В 1835 г. великий критик В.Г. Белинский дал такой отзыв о повестях Гоголя: “Это были поэтические очерки Малороссии, очерки, полные жизни и очарования. Всё, что может иметь природа прекрасного, всё, что может иметь народ оригинального, типического, всё это радужными цветами блестит в этих первых поэтических грёзах г. Гоголя. Это была поэзия юная, свежая, благоуханная, роскошная, упоительная…”.

В.Г.Белинский
Смысл названия повести.
Название сборнику “Вечеров” подсказал П.А. Плетнёв: “Повести, изданные пасичником Рудым Паньком”, который будто бы жил возле Диканьки. Как вы думаете, ребята, была ли такая деревня на самом деле?
Как вы понимаете название этой деревни?
Почему же Рудый Панько?
Итак, чего же боялся пасичник при издании своих произведений?
Итак, откройте повесть Н.В. Гоголя “Майская ночь, или Утопленница”. Впервые напечатана в 1831 г. в сборнике “Вечера…” и открывалась она эпиграфом на украинском языке. Почему? Ведь вся повесть написана на русском.
 Анализ 1-й главы.
С чего начинается глава? Какое время суток описывается?
 Как вы понимаете фразу – Парубки и девушки стремились “выливать своё веселье в звуки, всегда неразлучные с уныньем”?
С кем мы встречаемся? С какими героями? Какие они? Как они относятся друг к другу? Почему мы так считаем?
Как Левко и Ганна обращаются друг к другу? Как герой называет Ганну?
Как она называет Левко, своего возлюбленного?
Нарисуйте словесный портрет героев. Как они выглядят? Каковы черты их лица, одежда, украшения? Что мы вообще узнаём о героях?
А если бы вам пришлось нарисовать портреты героев, это было бы трудное задание? Почему?
Посмотрите иллюстрацию палехского художника А. Куркина “Левко и Ганна”. Но прежде, что значит “палехский”?
Чем художник Куркин дополнил портреты героев?
Где конкретнее портрет: в повести или на иллюстрации?

Итак, портрет героев в повести дан в духе народной песни, сказки, в нём больше сравнений, чем конкретных деталей. Обратите внимание: фольклорные традиции проявляются не только в портрете, но и в характерах. Какими словами можно охарактеризовать Ганну?
Похожи ли Левко и Ганна на обычных героев волшебных сказок?
Но всё-таки эти герои необычны. Чем же?
Вы внимательно слушали мой рассказ о Гоголе? Как писателю удалось нарисовать портреты такого казака и молодой казачки?
Почему у Ганны недобрые предчувствия?
Что её волнует?
Что ответил ей Левко? Почему “унывно” зазвучало в его устах слово “говорил”?
Как Ганна укрепляет решимость Левко, ободряет его?
Найдите слова, подтверждающие, что Ганна и Левко тонко чувствуют природу, любят её.
Проверка домашнего задания
Пересказать легенду об утопленнице
Домашнее задание
Перечитать 2-ую главу; подготовить выразительное чтение отрывка об украинской ночи (индивидуально); вспомнить определения слов: “эпитет”, “сравнение”, “олицетворение”; выписать из первого абзаца 2-ой главы эпитеты, сравнения, олицетворения, оформив в виде таблицы.


Презентация "Роман "Отцы и дети". Базаров и поколение "отцов"" 10 класс


title: Технологическая карта урока "Обучение акробатическому упражнению мост" 3 класс

extracted_text:
             Технологическая карта урока по физической культуре
                            для учащихся 3 класса

   1 .  Тема урока:  « Обучение акробатическому упражнению мост».
   2. Цель:  Формирование  интереса  и  инициативы  на  занятиях  с  помощью
             изучения новых упражнений на развитие гибкости.
   3.   Задачи:
           1.   Разучить   технику   акробатического    упражнения    «мост»
              (самостоятельно и с помощью)
           2. Увеличение подвижности суставов в позвоночном столбе.
           3. Формирование интереса  и  инициативы  на  занятиях  с  помощью
              изучения новых упражнений на развитие гибкости.

 4. Тип урока:  урок с образовательно-обучающей направленностью.
 5. Вид урока:  по разделу «Гимнастика с основами акробатики».
 6. Место проведения: спортивный зал (t-18, влажность 50%)
 7. Время проведения: по расписанию
 8. Проводящий: учитель физической культуры

   9.  План урока.

|Части |Этапы урока                      |Цель этапа|Дозировк|Организационн|Формирование   |
|урока |                                 |          |а       |о-методически|УУД            |
|      |                                 |          |        |е указания и |               |
|      |                                 |          |        |формы        |               |
|      |                                 |          |        |организации  |               |
|      |Деятельность     |Деятельность    |          |        |             |               |
|      |учителя          |учащихся        |          |        |             |               |
|вводно|1. Организационный момент:       |Мотивация |1,5 мин |             |Личностные:    |
|-подго|                                 |деятельнос|        |             |формирование   |
|товите|                                 |ти        |        |             |положительного |
|льная |                                 |учащихся  |        |             |отношения к    |
|часть |                                 |          |        |             |занятиям.      |
|урока |                                 |          |        |             |               |
|      |Тема: «Обучение  |Активное участие|          |        |Построение в |Познавательные:|
|      |акробатическому  |в диалоге с     |          |        |шеренгу,     |ознакомление с |
|      |упражнению мост» |преподавателем. |          |        |проверка     |планом,        |
|      |Знакомство с     |                |          |        |готовности:  |принимают      |
|      |планом урока.    |                |          |        |наличие      |участие в      |
|      |                 |                |          |        |формы.       |беседе,        |
|      |                 |                |          |        |             |формулируют    |
|      |                 |                |          |        |             |задачи         |
|      |                 |                |          |        |             |Коммуникативные|
|      |                 |                |          |        |             |:              |
|      |                 |                |          |        |             |взаимодействие |
|      |                 |                |          |        |             |с учителем во  |
|      |                 |                |          |        |             |время беседы   |
|      |                 |                |          |        |             |Регулятивные:  |
|      |                 |                |          |        |             |принимают      |
|      |                 |                |          |        |             |решения и      |
|      |                 |                |          |        |             |осуществляют   |
|      |                 |                |          |        |             |выбор в учебной|
|      |                 |                |          |        |             |и              |
|      |                 |                |          |        |             |познавательной |
|      |                 |                |          |        |             |деятельности   |
|      |2. Психофизиологическая          |Достичь   |        |Построение в |Познавательные:|
|      |подготовка учащихся к усвоению   |среднего  |        |колонну по   |выполняют      |
|      |содержания урока: сообщение      |уровня    |        |одному. Форма|повтор         |
|      |учащимся задачи этапа.           |физической|        |организации –|упражнений за  |
|      |                                 |нагрузки  |        |фронтальная, |учителем.      |
|      |                                 |          |3 мин   |способ       |               |
|      |                                 |          |        |выполнения – |               |
|      |                                 |          |        |одновременный|               |
|      |                                 |          |        |. Учитель    |               |
|      |                                 |          |        |располагается|               |
|      |                                 |          |        |в центре     |               |
|      |                                 |          |        |зала.        |               |
|      |                                 |          |        |             |               |
|      |                                 |          |        |             |               |
|      |                                 |          |        |             |               |
|      |                                 |          |        |             |               |
|      |                                 |          |        |             |               |
|      |                                 |          |        |             |               |
|      |                                 |          |        |             |               |
|      |                                 |          |        |             |               |
|      |                                 |          |        |             |               |
|      |                                 |          |        |             |               |
|      |                                 |          |        |             |               |
|      |                                 |          |8 мин   |             |Коммуникативные|
|      |                                 |          |        |Построение в |находят        |
|      |                                 |          |        |две шеренги. |адекватные     |
|      |                                 |          |        |             |способы        |
|      |                                 |          |        |             |поведения      |
|      |                                 |          |        |             |               |
|      |                                 |          |        |             |Регулятивные:  |
|      |                                 |          |        |             |самоконтроль   |
|      |                                 |          |        |             |правильности   |
|      |                                 |          |        |             |выполнения     |
|      |                                 |          |        |             |упражнений     |
|      |Проведение ОРУ в |Выполнение      |          |        |             |               |
|      |движении:        |заданий учителя.|          |        |             |               |
|      |Ходьба на носках,|                |          |        |             |               |
|      |на пятках, с     |                |          |        |             |               |
|      |перекатом с пятки|                |          |        |             |               |
|      |на носок;        |                |          |        |             |               |
|      |Медленный бег;   |                |          |        |             |               |
|      |Бег приставными  |                |          |        |             |               |
|      |шагами(правым и  |                |          |        |             |               |
|      |левым боком);    |                |          |        |             |               |
|      |Разновидности    |                |          |        |             |               |
|      |беговых          |                |          |        |             |               |
|      |упражнений;      |                |          |        |             |               |
|      |Ходьба с         |                |          |        |             |               |
|      |выполнением      |                |          |        |             |               |
|      |упражнений на    |                |          |        |             |               |
|      |восстановление   |                |          |        |             |               |
|      |дыхания.         |Выполнение      |          |        |             |               |
|      |                 |команд и        |          |        |             |               |
|      |Сообщение команд |распоряжений    |          |        |             |               |
|      |и распоряжений к |учителя для     |          |        |             |               |
|      |перестроению.    |перестроения.   |          |        |             |               |
|      |Организация      |Проведение      |          |        |             |               |
|      |выполнения       |комплекса УГГ   |          |        |             |               |
|      |комплекса УГГ.   |(один уч-ся     |          |        |             |               |
|      |Наблюдение за    |показывает перед|          |        |             |               |
|      |качеством        |всеми           |          |        |             |               |
|      |выполнения.      |выполняющими):  |          |        |             |               |
|      |Коррекция        |Упр-ия на все   |          |        |             |               |
|      |действий         |группы мышц в   |          |        |             |               |
|      |учащихся.        |положении стоя; |          |        |             |               |
|      |                 |Упр-ия на все   |          |        |             |               |
|      |                 |группы мышц в   |          |        |             |               |
|      |                 |положении сидя; |          |        |             |               |
|      |                 |Прыжковые       |          |        |             |               |
|      |                 |упр-ия.         |          |        |             |               |
|Основн|3. Самостоятельная работа по     |Разучивани|15 мин  |Учащиеся     |Коммуникативные|
|ая    |карточкам                        |е нового  |        |переходят к  |:              |
|часть |                                 |акробатиче|        |месту        |находят        |
|урока |                                 |ского     |        |занятия.     |адекватные     |
|      |                                 |упражнения|        |Форма        |способы        |
|      |                                 |«мост» по |        |организации –|поведения с    |
|      |                                 |парам.    |        |парами.      |партнером,     |
|      |                                 |          |        |Способ       |взаимоконтроль.|
|      |                                 |          |        |выполнения – |Регулятивные:  |
|      |                                 |          |        |поочередный. |самоконтроль   |
|      |                                 |          |        |             |правильности   |
|      |                                 |          |        |             |выполнения     |
|      |                                 |          |        |             |упражнений,    |
|      |                                 |          |        |             |самооценка.    |
|      |                                 |          |        |             |Познавательные:|
|      |                                 |          |        |             |осуществляют   |
|      |                                 |          |        |             |актуализацию   |
|      |                                 |          |        |             |полученных     |
|      |                                 |          |        |             |ранее знаний   |
|      |Проведение       |Получение       |          |        |             |               |
|      |краткого         |карточек,       |          |        |             |               |
|      |инструктажа,     |получение       |          |        |             |               |
|      |общее руководство|конкретной      |          |        |             |               |
|      |работой,         |информации о    |          |        |             |               |
|      |коррекция        |качестве        |          |        |             |               |
|      |действий( по мере|собственной     |          |        |             |               |
|      |необходимости),  |учебной         |          |        |             |               |
|      |наблюдение за    |деятельности,   |          |        |             |               |
|      |качеством        |взаимоконтроль; |          |        |             |               |
|      |выполнения работы|самооценка -    |          |        |             |               |
|      |в парах.         |критерии        |          |        |             |               |
|      |                 |оценивания      |          |        |             |               |
|      |                 |содержатся в    |          |        |             |               |
|      |                 |карте.          |          |        |             |               |
|      |4.Выполнение гимнастических      |Совершенст|8 мин   |Учащиеся     |Коммуникативные|
|      |упражнений на развитие гибкости. |вование   |        |остаются на  |:              |
|      |                                 |техники   |        |тех же местах|находят        |
|      |                                 |выполнения|        |по два       |адекватные     |
|      |                                 |гимнастиче|        |человека на  |способы        |
|      |                                 |ских      |        |гимнастическо|поведения с    |
|      |                                 |элементов.|        |м мате. Форма|партнером,     |
|      |                                 |          |        |организации –|взаимоконтроль.|
|      |                                 |          |        |фронтальная, |Регулятивные:  |
|      |                                 |          |        |способ       |самоконтроль   |
|      |                                 |          |        |выполнения – |правильности   |
|      |                                 |          |        |одновременный|выполнения     |
|      |                                 |          |        |.            |упражнений,    |
|      |                                 |          |По 5 раз|             |самооценка.    |
|      |                                 |          |        |             |Познавательные:|
|      |                                 |          |        |             |осуществляют   |
|      |                                 |          |По 3    |             |актуализацию   |
|      |                                 |          |раза    |             |полученных     |
|      |                                 |          |        |             |ранее знаний   |
|      |                                 |          |По 3    |             |               |
|      |                                 |          |раза    |             |               |
|      |                                 |          |        |             |               |
|      |                                 |          |        |             |               |
|      |                                 |          |        |             |               |
|      |                                 |          |        |             |               |
|      |                                 |          |По 5-8  |             |               |
|      |                                 |          |раз     |             |               |
|      |Выполнение       |Выполнение      |          |        |Форма        |               |
|      |гимнастических   |заданий учителя.|          |        |организации –|               |
|      |упражнений:      |                |          |        |фронтальная, |               |
|      |Перекаты вперед и|                |          |        |способ       |               |
|      |назад в          |                |          |        |выполнения – |               |
|      |группировке  и с |                |          |        |одновременный|               |
|      |опорой руками;   |                |          |        |.            |               |
|      |Кувырки вперед и |                |          |        |             |               |
|      |назад;           |                |          |        |             |               |
|      |Перекат назад из |                |          |        |             |               |
|      |упора присев в   |                |          |        |             |               |
|      |стойку на        |                |          |        |             |               |
|      |лопатках, перекат|                |          |        |             |               |
|      |вперед в упор    |                |          |        |             |               |
|      |присев;          |                |          |        |             |               |
|      |Лежа на спине    |                |          |        |             |               |
|      |коснуться ногами |                |          |        |Ноги прямые  |               |
|      |пола за головой  |                |          |        |             |               |
|      |Наблюдая за      |                |          |        |             |               |
|      |качеством        |Самостоятельно и|          |        |             |               |
|      |выполнения,      |с помощью       |          |        |             |               |
|      |оценивая,        |партнера.       |          |        |             |               |
|      |корректирует     |Сравнить разницу|          |        |Форма        |               |
|      |действия (по мере|результатов.(см)|          |        |организации –|               |
|      |необходимости).  |                |          |        |парами.      |               |
|      |Выполнить тест на|                |          |        |Способ       |               |
|      |гибкость «Наклон |                |          |        |выполнения – |               |
|      |вперед из        |                |          |        |поочередный. |               |
|      |положения сидя». |                |          |        |             |               |
|      |5.Подвижная игра «Море           |Воспитание|6,5 мин |Форма        |               |
|      |волнуется…»                      |способност|        |организации –|               |
|      |                                 |и         |        |фронтальная. |               |
|      |                                 |управлять |        |             |               |
|      |                                 |своими    |        |             |               |
|      |                                 |эмоциями; |        |             |               |
|      |                                 |правильнос|        |             |               |
|      |                                 |ть выбора |        |             |               |
|      |                                 |гимнастиче|        |             |               |
|      |                                 |ских      |        |             |               |
|      |                                 |упражнений|        |             |               |
|      |                                 |.         |        |             |               |
|      |Выбирает из      |Соблюдают       |          |        |             |               |
|      |учащихся         |правила игры.   |          |        |             |               |
|      |водящего.        |                |          |        |             |               |
|      |Напоминает       |                |          |        |             |               |
|      |правила игры.    |                |          |        |             |               |
|      |6.Подведение итогов игры.        |          |        |             |               |
|      |Подводит итоги   |                |          |        |             |               |
|      |игры. Поощряет   |                |          |        |             |               |
|      |учащихся,        |                |          |        |             |               |
|      |сделавших        |                |          |        |             |               |
|      |упражнения       |                |          |        |             |               |
|      |правильно.       |                |          |        |             |               |
|Заключ|7.Подведение итогов урока.       |.         |2 мин   |Построение в |Познавательные:|
|ительн|                                 |          |        |одну шеренгу.|принимают      |
|ая    |                                 |          |        |Форма        |участие в      |
|часть |                                 |          |        |организации –|диалоге        |
|урока |                                 |          |        |фронтальная. |Коммуникативные|
|      |                                 |          |        |             |:              |
|      |                                 |          |        |             |взаимодействие |
|      |                                 |          |        |             |с учителем во  |
|      |                                 |          |        |             |время беседы   |
|      |                                 |          |        |             |Регулятивные:  |
|      |                                 |          |        |             |принимают      |
|      |                                 |          |        |             |решения и      |
|      |                                 |          |        |             |осуществляют   |
|      |                                 |          |        |             |выставление    |
|      |                                 |          |        |             |оценок         |
|      |Сообщает систему |Активно         |Развитие  |        |             |               |
|      |выставления      |участвуют в     |логическог|        |             |               |
|      |отметки (см.     |диалоге.        |о         |        |             |               |
|      |карточку).       |Высказывают свое|мышления. |        |             |               |
|      |Сравнить         |мнение.         |Выставлени|        |             |               |
|      |результат  теста |                |е отметки |        |             |               |
|      |с результатом    |                |самими    |        |             |               |
|      |прошлого урока.  |                |учащимися |        |             |               |
|      |                 |                |за урок   |        |             |               |
|      |8.Домашнее задание.              |Формирован|0,5 мин |Построение в |               |
|      |                                 |ие умения |        |шеренгу.     |               |
|      |                                 |самостояте|        |             |               |
|      |                                 |льно      |        |             |               |
|      |                                 |составлять|        |             |               |
|      |                                 |комплекс  |        |             |               |
|      |                                 |упражнений|        |             |               |
|      |                                 |.         |        |             |               |
|      |                                 |          |        |             |               |
|      |                                 |Творческий|        |             |               |
|      |                                 |подход.   |        |             |               |
|      |Составить        |                |          |        |             |               |
|      |комплекс из      |                |          |        |             |               |
|      |изученных        |                |          |        |             |               |
|      |гимнастических   |                |          |        |             |               |
|      |упражнений       |                |          |        |             |               |
|      |самостоятельно.  |                |          |        |             |               |
|      |Придумать своё   |                |          |        |             |               |
|      |упражнение на    |                |          |        |             |               |
|      |развитие         |                |          |        |             |               |
|      |гибкости.        |                |          |        |             |               |
|      |9.Организованное завершение      |          |0,5 мин |Построение в |               |
|      |урока.                           |          |        |шеренгу,     |               |
|      |                                 |          |        |поворот      |               |
|      |                                 |          |        |направо,     |               |
|      |                                 |          |        |выход из     |               |
|      |                                 |          |        |зала.        |               |


title: Технологическая карта урока "Метание мяча с разбега на дальность" 3 класс

extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока физической культуры,
в 3 «В» классе
студентки ГБПОУ РО «ЗернПК»
Мурадовой Луизы Илимдаровны

Зерноград
2015

Класс: 3 «В»
Тема урока: «Метание мяча с разбега на дальность»
Цель урока: создать условия для формирования у учащихся представления о технике выполнения броска мяча с разбега на дальность, развитие физических качеств (быстрота, ловкость, сила).

Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
1.Освоение правил здорового и безопасного образа жизни;
2.Развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладения и умения мобилизировать свои личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости.

Направленные на достижение метапредметных результатов:
1.Умение планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
2.Осуществление взаимного контроля;
3.Формирование умения работать в коллективе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Направленные на достижение предметных результатов:
1.Профилактика осанки;
2.Освоение способов двигательной деятельности;
3.Ознакомление учащихся с техникой выполнения броска малого мяча на дальность

Инвентарь для учителя: спортивная форма, свисток, малые мячи,  мел, флажки, маски, объяснительно иллюстративный материал.
Инвентарь для учащихся: спортивная форма.

Приложение

Приложение № 1.

Комплекс общеразвивающих упражнений без предмета
1. Наклоны головы.
И. п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе.  1  – наклон головы вперед; 2 – наклон головы назад, 3 – наклон головы вправо, 4 – наклон головы влево.
2. Круговые вращения головы.
И. п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 – 4 – круговые движения головой вправо; 5 - 8 – в другую сторону.
3. Круговые вращения в плечевых суставах.
И. п. – ноги на ширине плеч, руки к плечам. 1 – 4 – четыре вращения впере; 5 – 8 – то же назад.
4. Рывки руками с поворотом в сторону.
И. п. – ноги на ширине плеч, руки перед грудью.  1 – 2  – рывки руками перед грудью; 3 – 4 – рывки руками с поворотом вправо.
5. Наклон вперед.
И.п. - ноги врозь, руки в стороны.1-наклон к левоой ноге, левую руку за пояс, правую — за голову; 2 — И.п.; 3 — наклон вправо, правую руку за пояс, левую — за голову.
6. Наклоны.
И. п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1- наклон туловищем вперед, 2- наклон назад, 3 – наклон вправо, 4 – наклон влево.
7. Выпады вперед.
И. п. - основная стойка. 1 — выпад правой ногой вперед; 2-3 пружинистые движения; 3- прыжок смена ноги.
8. Приседания.  И. п. – руки на поясе, ноги вместе.  Девочки 10 раз, мальчики 15 раз.
9. Прыжки  с хлопком.
И. п.- ноги на ширине плеч, руки на поясе; 1-3 — три прыжка на месте; 4 — прыжок, сгибая ноги вперед и хлопок ладонями о колено.
10. Упражнения на восстановление дыхания.

Приложение №2
Техника безопасности при броске мяча с разбег на дальность.
Ученик должен:
1. Строго устанавливать очередность метания мячей;
2. Собирать мячи по команде учителя, после того как все выполнят метания;
3. Перед выполнением метания убедиться, что в секторе метания никого нет;
Ученик не должен:
1. Выполнять встречных метаний;
2. производить метание без разрешения учителя и  оставлять без присмотра мячи;
3. стоять справа от метающего, находиться в зоне броска;
4. ходить за мячами без разрешения;
5. подавать мяч для метания друг другу броском.

Приложение № 3
Техника выполнения броска мяча с разбега на дальность
И. п. – ученик стоит в стойке ноги врозь, левая нога впереди правой, правая – на передней части стопы, лицом к мишени. Мяч в правой, несколько согнутой руке, кисть на уровне лица, левая рука направлена вперед-вниз. Делаем три шага.  Отводя правую руку вправо-назад и слегка сгибая правую ногу, немного наклонить туловище вправо, упираясь стопой прямой левой ноги в площадку, носок развернут внутрь. Из этого положения, быстро разгибая правую ногу и перенося массу тела на левую, выполнить бросок, пронося кисть правой руки над плечом.
Приложение №4
Подвижная игра «Волки во рву»
Цель игры: развивать внимания, развивать физические качества (силу, ловкость, быстроту)
Правила игры:

Подготовка. Посередине площадки проводят две параллельные линии на расстоянии 70-100 см одна от другой. Это коридор - ров. Его можно обозначить не совсем параллельными линиями; с одной стороны - уже, а с другой - шире. Двое водящих - "волки" - становятся во рву; остальные играющие - "козлята" - размещаются на одной стороне площадки за линией дома. На другой её стороне линией обозначается пастбище.
Содержание игры. По сигналу руководителя "козлята" бегут из дому в противоположную сторону площадки на пастбище и по дороге перепрыгивают через ров. "Волки", не выходя из рва, стараются осалить как можно больше "козлят", за что "волкам" начисляются выигрышные очки.
После 3-4 перебежек (по договорённости) выбираются новые "волки" и игра повторяется.
Выигрывают "козлята", не пойманные ни разу, и те "волки", которые набрали большее количество очков.
Правила игры: 1. Перепрыгивание через ров обязательно. 2. Пойманные "козлята" не выбывают из игры.

Приложение №5
Малоподвижная игра «Бросай, лови, цвет назови»
Цель: развитие внимания и мышления, учить подбирать описательное прилагательное к слову.

Дети стоят по кругу, инструктор бросает мяч и называет предмет, ребенок бросает его обратно, называя, какого он цвета, последнему бросает и называет заранее обговоренное слово, тот становится ловишкой с мячом.


title: Конспект урока "Метание мяча в цель" 3 класс

extracted_text:
                     Урок физической культуры.  3 класс.
                         Тема: Метание мяча в цель.
Педагогические задачи:  создать условия для организации и проведения
разминки с мячами,  работы по станциям для  метания в цель,
совершенствование  игры «Перестрелка».
Планируемые результаты:
Личностные -самоопределение- дают адекватную позитивную самооценку;
смыслообразование - проявляют познавательный интерес к предмету; морально-
этическая ориентация – проявляют положительные качества личности и
управляют эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях; проявляют
дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении целей.
Предметные – знают и соблюдают правила техники безопасности на занятиях при
работе с мячами; выполняют организующие строевые команды; разминку на
развитие координации движений с мячами, метание мяча из разных исходных
положений; играют в игру «Перестрелка».
Метапредметные (универсальные учебные действия):
Познавательные: обще учебные – оказание посильной помощи и моральной
поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и
уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения;
объективная оценка действий и поступков на основе основных знаний и
имеющегося опыта; управление эмоциями при общении со сверстниками и
учителем; оценка красоты телосложения и осанки; анализ и объективная оценка
результатов собственного труда; соблюдение правил безопасности на занятиях;
логические – осуществление анализа действий учителя и учащихся по
выполнению учебных заданий.
Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в
соответствии с поставленной задачей; учитывать правило в планировании
способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно
воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения
действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: владеть конструктивными способами взаимодействия с
окружающими.

Оборудование:  теннисные мячи, обручи, кубики,  кегли,  гимнастические
маты, мел, навесная цель, ручки (обучающиеся приносят с собой), листки
бумаги,  листы с заготовками темы урока  и  задач урока, листы с вариантами
разминки.  Картинки (листы с изображением   героев из мультфильмов с любым
способом метания, в любую цель, развешенные до начала урока на шведской
стенке.)

   1. Вводная часть.
   1.1.Обучающиеся заходят в зал строем и по ходу перемещения по залу
   обращают внимание на картинки с изображением  сцен метания.
   1.2. Построение. Приветствие. Садятся на скамейки для обсуждения.
   1.3.Задают вопросы. Учитель предлагает подумать и выбрать тему урока,
   демонстрируя оборудование, подготовленное к уроку. (Выбранную тему дети
   закрепляют на сетке, закрывающей окна от попадания мячей.)
   1.4. Из заготовок задач урока,  дети  выбирают необходимые для данной
   темы урока задачи. (Выбранные задачи дети  закрепляют на сетке,
   закрывающей окна от попадания мячей.)
   1.5. Учитель спрашивает о том,  что необходимо сделать до выполнения
   поставленной задачи. Получив ответ, предлагает разминку на выбор: без
   мячей, с волейбольными мячами, с теннисными мячами, с набивными мячами.
   1.6. Разминка.
   1.7. Подготовка помещения  для выполнения цели урока. (Обучающиеся, из
   предоставленного оборудования, создают 6 станций  для разных способов
   метания.)
   1.8.Повторение техники безопасности в метании в цель и при работе в
   группах.
   1.9. Разведение по станциям.

2. Основная часть.
 2.1. Работа по станциям:
- метание на заданное расстояние (попасть в обруч с 2 метров, 3 метров, 4
метров);
- разбить пирамидку из кубиков;
- метание в нарисованную на стене мелом цель;
- метания  лежа в навесную вертикальную цель;
- метание из стойки на коленках в горизонтальную цель;
- сбить кеглю со скамейки.
Обучающимся дать задание фиксировать роботу на листочках. У каждого по 5
попыток на каждой станции. Записывать попадание и промахи.
2.2. Сдать листочки с выполнением задания.
2.3. Приборка территории и подготовка к игре.
2.4. Игра «Перестрелка».
2.5. Проигравшие выполняют задания «обговоренное» на случай поражения.
Выигравшие прибирают территорию после игры.

3. Заключительная часть.
3.1. Упражнения на внимание.
3.2. Выставление оценок за работу на уроке.
3.3. Домашнее задание.
(Найти правила игры в «Городки»,  записать их на листочке и принести на
следующий урок.)

Мнение  обучающейся  3 класса после урока по данной теме.
Урок очень понравился.

Мнение  обучающейся  10 класса после урока по данной теме.
Урок понравился тем что приходилось думать, составлять план работы,
придумывать станции.


title: Спортивная игра "Мама, Папа,  Я - Спортивная семья" 3 класс

extracted_text:
                        Северо-Казахстанская область

                             Кызылжарский район

                          Чапаевская основная школа

                                «Мама, Папа,

                           Я – Спортивная семья!»

                   «Спортивная игра для детей и родителей»

                                                                     Учитель
                                                         физической культуры
                                                               Сыздыков С.Т.

                                   2015 г

                                   3 класс

                                  «Космос»

   1) Семья – Шаболтас.

   Отец- Шаболтас Виктор Владимирович.

   Мама-  Шаболтас Оксана Николаевна.

    Сын- Шаболтас Максим Викторович.

                                  «Метеор»

   2) Семья – Турмановых.

   Отец- Турманов Ринат Альбертович.

   Мама- Турманова Айгуль Маратовна.

   Дочь- Турманова Сабина Альбертовна.

                                 «Быстроки»

   3) Семья – Нурахметовых.

     Отец- Нурахметов Талгат Кайдарович.

   Мама- Нурахметова Бибигуль Рашидовна.

   Сын – Кайдар Санжар Талгатович.

                    « Мама, Папа, Я – Спортивная семья!»

                   Спортивная игра для детей и родителей.

      Цель Мероприятия: 1) Вовлечение детей и родителей к занятиям ЗОЖ.
                                                   2) Воспитание чувства
                               коллективизма.
                           3)  Формировать потребность в занятии спорта.

Задачи: Развивать подвижность, ловкость, быстроту.
            Закрепить навыки бега, метания, прыжки в длину с места.
                             Воспитание смелости, взаимопомощи,
самодисциплины.                          Место проведения:  Спортзал.
                                                          Инвентарь:
Свисток, обруч, кегли мячи, корзины, мешки, маты и скамейки гимнастические,
скакалки, жетоны.
                    В данное мероприятие включены конкурсы, загадки,
викторины, инсценирование, подвижные игры и эстафеты, чтобы вызвать интерес
и максимально привлечь всех участников праздника.
                  Для того чтобы оценить конкурсы, выбирается жюри. В него
входят учителя физкультуры, организатор, учителя пения и рисования. Мы
приглашаем команды на старт.
                                                       Ведущий: Сегодня к
нам пришли 3 семьи, три дружных и спортивных коллектива.

I.Семья Шаболтас  Виктор Владимирович.

II.Семья Турмановых Ринат Альбертович.

III.Семья Нурахметовых Талгат Кайдарович.

Ведущий: Чтобы начать нашу игру, давайте предложим нашим участникам дать
название своим командам.
                          Ведущий: Ну, вот команды готовы, прошу вас
назвать свое название.

   I. Команда метеор .

  II. Команда быстроки.

 III. Команда   космос.

А теперь, я попрошу главного судью соревнований начать наши состязания.
Звучит спортивный марш. Это сигнал о начале игр.
             Первый конкурс- это разминка. Командам предстоит ответить на
вопросы.     Вопросы для первой команды:
                                                   1.  Зимняя спортивная
игра ( хоккей)
                     2.  Летние коньки (ролики)

3.  Главный человек на спортивной площадке (судья).
                              4.  Жидкость выжатая из овощей и фруктов
(сок)                                                           5.  Липкое
перевязочное средство ( пластырь)

Вопросы для второй команды:
                                    1.  Куда забивают гол ( ворота)

             2.  Площадка для игры в теннис ( корт)
                                                               3.  Зимняя
спортивная площадка (каток)
                                   4.  Его не купить ни за какие деньги
(здоровье)
     5.  Пчела в тельняшке ( оса)

Вопросы для третьей команды:
                                          1.  В здоровом теле- (здоровый
дух)
             2.  Делу время- ( потехе час)
                                                          3.  Голову держи
в холоде- ( ноги в тепле)
                4.  Летающий шприц ( комар)
                                                                   5.
Узкая полоса марли ( бинт)

Ведущий: ну вот, команды размялись, можно приступать к более сложным
заданиям. И первым я сюда приглашаю детей.
                     Конкурс  « ходьба раков» (упор руки с заде).
                                       Конкурс « Попрыгунья стрекоза».   В
нем участвуют – мамы. В этом конкурсе мамы покажут свое умение прыгать на
скакалке.                                              Конкурс  «Вертолет».
 На старт выходят наши папы. Обруч на поясе, во время бега, необходимо их
вращать. Во время выполнения всех конкурсов, можно включать быструю,
ритмичную музыку.
      Ведущий: Завершился второй конкурс, можно подвести итог. Пока жюри
принимает решение, дорогие участники, гости, для вас танцует группа «
Фантазия».
                                                Ведущий: Переходим к
следующему конкурсу. В нем участвуют папа и ребенок. Конкурс называется «
Двойной игрок». Папа садит на плечи ребенка, у него в руках мяч, папа
держит обруч впереди.  Ребенок должен отбивать мяч в обруче об пол, чтобы
мяч не вылетел  за обруч. Побеждает тот, кто первый дойдет до стойки и
вернется на линию старта.                    Ведущий: Пока папы и дети
отдыхают,  к выполнению следующего задания, мы приглашаем- мам.

  Конкурс « Бег пингвинов».
                                       Один мяч под правой рукой, второй
под левой, третий зажат коленями. Прыгать на двух ногах до отметки и
обратно. Мячи не должны упасть.      Ведущий: Теперь пришло время,
проверить- дружные наши команды, как они вместе справляются с заданием.
                                                           Конкурс «Собери
картинку».
                          Ведущий: Каждая команда получила по 1 конверту.
Внутри находиться картинка, но она разрезана на кусочки, вам необходимо ее
собрать. Чья команда соберет быстрее, та и победила.
                                       Ну, что готовы? Тогда поехали!

Ведущий: Давайте  дадим слово жюри! Пока жюри решают, чья команда лучше и
правильнее выполняла задание, дорогие болельщики мы поиграем с вами. Мы
будем загадывать загадки, а вы их отгадывать. От ваших ответов зависит к-во
баллов заработанных для ваших кумиров.

Льется речка - мы лежим.
Лед на речке - мы бежим.
Ответ: Коньки
    * * *
Два коня у меня,
Два коня.
По воде они возят меня.
А вода тверда,
Словно каменная!
                                 Ответ: Коньки
    * * *
Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих.
Что за кони у меня?
                                 Ответ: Коньки
    * * *
Мои новые подружки
И блестящи и легки,
И на льду со мной резвятся,
И мороза не боятся.
                                     Ответ: Коньки
    * * *
Волшебные туфли
Наденешь на ноги —
И сразу помчишься
По зимней дороге.
Ответ: Лыжи
Силачом я стать хочу.
Прихожу я к силачу:
- Расскажите вот о чем -
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
- Очень просто. Много лет
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я (гантели)
Бегу при помощи двух ног,
Пока сидит на мне ездок.
Мои рога в его руках,
А быстрота в его ногах.
Устойчив я лишь на бегу,
Стоять минуты не могу
                          (Велосипед)
То как арбузы велики,
То словно яблоки мелки.
Они не могут говорить,
Но могут вес определить.
                           Ответ: Гири
    * * *
Вот серебряный лужок,
Не видать барашка,
Не мычит на нем бычок,
Не цветет ромашка.
Наш лужок зимой хорош,
А весною не найдешь.
                              Ответ: Каток
    * * *
Мы проворные сестрицы,
Быстро бегать мастерицы.
В дождь лежим, в мороз бежим,
Уж такой у нас режим.
Ответ: Коньки
Ведущий: Ну вот итоги подведены, у нас определился победитель. Ну ,а мы
попросим жюри добавить дополнительные бонусы нашим конкурсантам.      А нам
надо идти дальше. У нас впереди еще много нового и интересного.
Следующий конкурс « Посадка овощей».
            Перед каждой командой лежат обручи. На линии старта находятся
предметы ( овощи). По сигналу каждый участник берет один предмет и несет
его в обруч ( лунку). За определенное время- 2 минуты, чья команда больше
других « посадит овощей».
                              Ведущий: следующий конкурс называется «
Веселые лошарики».                   В этом конкурсе учувствует вся семья.
У каждого игрока на спине на уровне пояса привязан шарик ( воздушный)
задача состоит в том, чтобы лопнуть чужой шарик, и не дать сделать это
противнику. Победит та команда, у кого хотя бы один шарик останется.
                                                                        Во
время выполнения конкурсных заданий можно включать веселую ритмичную
музыку.
                    Ведущий: Болельщики, помогайте своим командам, болейте
за них. Они ждут вашей поддержки.
                                        Ведущий: Мы переходим  к следующему
конкурсу.                                   Конкурс « Гонка мячей».   Для
выполнения этого задания, командам необходимо обруч и мяч. Задание
следующее; По сигналу учителя, первый игрок катит обручем мяч до стойки и
обратно, передовая эстафету другому участнику.

Ведущий: И вот мы подошли к заключительному конкурсу нашего праздника. Он
называется « дружная семейка». Перед вами стоит доска, у каждого из вас по
конверту ( папы, мамы, ребенка.)В каждом конверте находится буквы, вам
необходимо составить предложение по смыслу. Время прошло! Уважаемое жюри,
внимательно следите за выполнением задания. Ну, а нам остается поддерживать
команды дружными аплодисментами. Ведущий: Давайте дадим время нашему жюри,
им необходимо подвести итог дня, поэтому у нас есть еще немного времени,
давайте проведем еще один конкурс для наших болельщиков, конкурс называется
« Бег в мешках». Мы попросим по одному болельщику от каждой семьи подойти к
нам. Задание такое: Вам необходимо встать в мешок и под музыку по команде
прыгать на двух ногах до стойки и обратно.
             Ведущий: Мы отдохнули все на славу и победили вы по праву
Похвал достойны и награды, Призы вручать вам каждый рад. Слово для
подведения итогов и награждения предоставляется уважаемому жюри
                               Сводная таблица
|Космос                  |Метеор                  |Быстроки                |
|3                       |5                       |4                       |
|4                       |5                       |5                       |
|4                       |3                       |5                       |
|4                       |5                       |3                       |
|4                       |3                       |5                       |
|3                       |5                       |4                       |
|4                       |5                       |5                       |
|3                       |5                       |4                       |
|3                       |4                       |5                       |
|4                       |4                       |5                       |
|3                       |4                       |5                       |

Космос( 39 баллов 3 место)
Метеор(48баллов 2 место)

Быстроки(50баллов 1 место)

Все семьи получают благодарственные письма за участие в спортивных
мероприятиях класса и школы, и  ценные призы.

Ведущий: До свидание, до новых встреч!


Презентация "Николай Семёнович Лесков. Загадка женской души «Леди Макбет Мценского уезда»" 10 класс


Презентация ""Говорите мне о любви…" Адресаты  любовной лирики А.С. Пушкина" 9 класс


Презентация ""Обрести душу..." Тема гордости, покаяния и смирения в романе Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"" 10 класс


Презентация "Великой армии простой солдат" 11 класс


title: Презентация "Рассказ А.П. Чехова «Мальчики»" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 9
Презентация подготовлена Ушаковой Ириной Васильевной, учителем русского языка и литературы 1 квалификационной категории

г. Нижний Тагил
2010
Рассказ А.П. Чехова «Мальчики»
Цель: сформировать умение анализировать текст, опираясь на вопросы
ЧЕХОВ Антон Павлович (1860-1904)
Русский писатель, почетный академик Петербургской АН (1900-02). Начинал как автор фельетонов и коротких юмористических рассказов (псевдоним — Антоша Чехонте и др.).
Основные темы творчества — идейные искания интеллигенции, недовольство обывательским существованием одних, душевная «смиренность» перед пошлостью жизни других («Скучная история», 1889; «Дуэль», 1891; «Дом с мезонином», 1896; «Ионыч», 1898; «Дама с собачкой», 1899).
Беседа по вопросам (рассказ «Мальчики»)

Наша задача – поделиться впечатлениями от рассказа и попробовать разобраться, что делает его интересным.
Почему рассказ начинается с радостных восклицаний домочадцев Володи?

(Мы сразу погружаемся в радостную предпраздничную атмосферу, понимаем, каким долгожданным был приезд Володи домой)
Как Чехов передает веселую суету, вызванную приездом Володи?

(Перечисляются действия, обозначенные глаголами: крикнул, завопила, бросились обнимать и целовать, подняли визг, вбежал, закричал… Появлению Володи, кажется, рады даже двери, которые «скрипели, хлопали», не говоря уж о Милорде, который ревел басом от восторга, приветствуя Володю)

Какие события происходят в рассказе? Перечислите их.

(Приезд Володи и его друга. Подготовка к побегу. Побег. Возвращение мальчиков, Отъезд Чечевицына)

Кто главные герои рассказа?
(Мальчики – гимназисты второго класса)

Как выглядят мальчики?
(Володя, видимо, изнеженный мальчик, он «пухл и бел», «всегда веселый и разговорчивый». Чечевицын, в отличие от Володи, «худ, смугл, покрыт веснушками». «Волосы у него были щетинистые, глаза узенькие, губы толстые, вообще был он очень некрасив»
Кто из мальчиков играет ведущую роль в их дружбе?
(Чечевицын – главный в этой паре, он сильнее своего друга)
По каким признакам вы определили ведущую роль Чечевицына?
(Об этом можно судить по тому, какое влияние он оказывает на Володю. Домашние замечают, что поведение Володи изменилось: «Всегда веселый и разговорчивый, на этот раз говорил мало, вовсе не улыбался и как будто даже не рад тому, что приехал домой». Он был занят какими-то тайными мыслями, переглядывался с Чечевицыным, о чем-то шептался с ним, не участвовал, как обычно, в рождественским приготовлениях, «не играл, а все думал о чем-то». Чечевицын разрабатывает маршрут путешествия, убеждает Володю не трусить, а бежать с ним в Америку, в конце концов уговаривает его)

Чем можно объяснить такое сильное влияние Чечевицына?
Какое впечатление произвел Чечевицын на сестер Володи?
Что в Чечевицыне привлекает Володю и его сестер?
Как во-вашему, почему мальчики задумали бежать в Америку?
Как вы думаете, Чечевицын играл в героев Майн Рида или делал все всерьёз?
Соответствуют ли намерения Чечевицына его возможностям?
Что мешает верить в успех планов мальчиков?
Почему Володе расхотелось ехать в Америку?
Какие были отношения в семье Королёвых?
Почему Володя все-таки согласился бежать?
Почему побег мальчиков оказался неудачным?
Как восприняли бегство мальчиков родители Володи?
Как Чехов описывает возвращение мальчиков?
Как ведут себя возвращенные беглецы?
Заключение
В рассказе много реплик. Чехов сначала дал рассказу подзаголовок «Сценка». В первом варианте другая концовка: мальчики никуда не убежали, а решили отложить бегство в Америку до более удобного случая.
Какой вариант вам нравится больше? Почему?
Домашнее задание
Читать рассказ «Хамелеон».

Разыграть сцену из рассказа «Мальчики»:
- разговор Чечевицына с девочками;
- Чечевицын уговаривает Володю бежать в Америку.