title: Презентация "Сервировка стола к завтраку. Культура поведения за столом" 5 класс

extracted_text:
Сервировка стола к завтраку.Культура поведения за столом.
Цели урока:
Познакомить с понятием «сервировка» стола, с правилами  и  предметами сервировки.
Учить приемам складывания салфеток, расстановки посуды.
Познакомить с правилами поведения за столом.
Развивать эстетический вкус.
Правила поведения за столом
1. Сидеть за столом надо прямо, опираясь на спинку стула.
2.  Умей пользоваться столовыми приборами.
3.  Нельзя ставить локти на стол.
4.  Не разговаривай с полным ртом.
5. Хлеб, печенье, фрукты с общей тарелки берут руками.
6. Кушанье с общего блюда берут, пользуясь вилкой, лопаточкой или щипцами.
7. Когда ешь, не чавкай, не шлепай губами, не брызгай ложкой, не хлебай суп так, чтобы все сидящие за столом слышали.

Сервировка – это подготовка и оформление стола для приема пищи. Основная цель сервировки – создать удобство пользования приборами.
Предметы сервировки:
Столовое белье:
скатерть

САЛФЕТКИ
2. Столовая посуда
3. Столовые приборы
4. Приборы для специй. Цветы
Последовательность сервировки
Стол накрывают скатертью
Расставляют столовую посуду
Расставляют фужеры

Раскладывают салфетки
Расставляют приборы для специй и цветы
Раскладывают столовые приборы

«Шатер на троих»
Исходная форма салфетка сложена по диагонали (сгиб внизу).
Левый угол совместите с правым, складывая салфетку пополам.
Верхний угол совместите с нижним правым углом, складывая салфетку еще раз.
Придайте фигуре вертикальное положение.
«Лилия»
Исходная форма салфетка сложена по диагонали.
Совместите левый и правый углы с вершиной треугольника.
Сложите салфетку пополам по горизонтальной оси.
Отогните вершину верхнего треугольника.
Приемы складывания салфеток
«Джонка»
Салфетку сложите пополам (сгиб справа).
Прямоугольник сложите еще раз пополам.
Нижнюю половину согните по диагонали вверх.
Левый угол загните вперед. Правый угол так же загните вперед.
Оба выступающих угла подогните назад.
Сложите салфетку по продольной оси назад.
Придерживая рукой отогнутые углы, выдергиваем по очереди края салфетки «паруса».
«Артишок»
Салфетку положите изнаночной                                  стороной вверх. Все ее четыре угла                                 загните к центру.
Еще раз загните к центру все углы.
Переверните салфетку.
Опять загните к центру все углы.
Вытяните кончик салфетки,                                       оказавшийся  внутри четырехугольника.
Вытяните остальные кончики.
Оставшиеся четыре уголка вытяните из под сложенной фигуры
«Южный крест»
Исходная форма салфетка лежит вверх изнаночной стороной.
Все углы загните по очереди к центру.
Салфетку переверните.
Опять загните к центру все углы.
Переверните салфетку.
И еще раз каждый уголок загните к центру.
Вытяните наружу правый верхний угол.
Затем все остальные углы . Слегка разгладьте салфетку.
Домашнее задание
В воскресный день помочь маме в сервировке стола к завтраку. В рабочей тетради родители запишут  отзыв о проделанной работе, и оценят её по пятибалльной шкале.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта "Как прекрасен этот мир"

extracted_text:
                   Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Дата_________________________________________________________________________________________
Воспитатели_________________________________________________________________________________
Топ/Группа: Подготовительная группа №8
Облысы/Область: «Социум»
Бөлімшесі/Подобласть: Самопознание
Тақырыбы/Тема: «Как прекрасен этот мир!»
Мақсаты/Цель: Восхищаться природой родного края.
Мақсаттар/Задачи: Формировать умение наблюдать за природой, чувствовать и различать ее краски и оттенки. Развивать познавательный интерес к природе родного края. Воспитывать чувство гордости и восхищения природой родного края.
Сөздік жұмысы/Словарная работа: прекрасный, восхищение.
Полилигвальный  компонент: әлем-мир-peace, әдемі-прекрасный-beautiful, жер-земля-Earth.
Жабдық/Оборудование: хрестоматия, кисточка, видеоролик фильма «Мгновения».
Күтілетін нәтіже/Ожидаемый результат:
Жаңғыртады/Воспроизврдят: слова на казахском и английском языках.
Түсінеді/Понимают: что такое «восхищение».
Қолданады/Применяют: навыки отвечать на вопросы полными ответами.


Презентация "Фактори, що впливають на репродуктивне здоров`я молоді"


title: Презентация "Антарктида – материк рекордов" 7 класс

extracted_text:
АНТАРКТИДА
«Материк за облаками»
Учитель географии    Обуховская  Ж.В.
МОУ «Средняя школа № 11»
          г. Кимры                       Тверская обл.
2013г

Антарктида – материк
                   рекордов
Антарктида  -  самый южный    материк
Вспомни  географическое
  положение!
Антарктида - самый высокий  материк
Материк покрыт слоем льда толщиной в несколько километров, от 2 км. до 4,5 км ( средняя высота 2140м). Поэтому Антарктиду образно называют
                        " Материк за облаками".

10 %

90 %
 Интересной особенностью Антарктиды являются айсберги

Образование айсбергов
Огромная масса льда с грохотом, напоминающим чудовищной силы взрыв, обрушивается в воду.
Рождение айсберга — эффектное зрелище.
Полосатые
Черные
Мраморные
АЙСБЕРГИ бывают
Трехмерная модель ледового покрытия в Антарктиде

шельфовый ледник

покровный ледник

Найдите его на карте !
влк. Эребус

Запомни!
 В Антарктиде есть действующий вулкан - Эребус
 - 89,2 С

ст. Восток
Запомни!
В Антарктиде
находится полюс холода
 - станция Восток

Найдите ее на карте!
Антарктида  - самый холодный материк
Климатические пояса

30

90 %
Причины
 сурового климата
1
3
2
Оазис
 Ширмахера
В разгар антарктического лета почва вокруг озерца нагревается до +30 и даже +40°С, а вода до +15°С
Антарктида
                    - самый ветреный материк
Запомни!
Скорость ветра в Антарктиде
может достигать 200 - 300 метров в секунду

Сухие долины
В Сухих долинах годовая норма осадков всего 25   мм, влажность воздуха очень низкая из-за периодически дующих здесь ветров, достигающих порой скорости до 320 км/ч. Благодаря этому долины практически свободны ото льда на протяжении уже около 8 млн. лет.
Запомни!
В Антарктиде нет белых медведей

Хохлатый

 пингвин
Папуанский
 пингвин
Королевский

 пингвин
пингвин

                Адели
            морской

леопард
кашалот
синий кит
косатка
тюлень
Уэдделла
поморник
гигантский
буревестник
Снежный

буревестник
В Антарктиде
 - самый бедный органический мир
Темные пятна на снегу –
 это колонии пингвинов
Птица полярная крачка
каждый год совершает рекордный перелет из Арктики в Антарктиду, пролетая больше 70 000 км.
Антарктида - самый изолированный материк
Антарктида –
 материк международного сотрудничества
В 1968 году основана самая северная советская научная станция в Антарктиде — Беллинсгаузен.
Российские полярники часто называют станцию Беллинсгаузен «курортом», ведь, по сравнению с остальными арктическими станциями, здесь неприлично тепло круглый год! В самый тёплый месяц февраль (антарктическое лето) – (+1) С, в самый холодный (август) – (-7) С.

Станция «Беллинсгаузен»
Станция « Прогресс»

   «Мак-Мёрдо» (США)
    - крупнейшая станция в
    Антарктиде

Мак - Мёрдо располагается рядом с шельфовым ледником Росса.  Имеет 3 аэродрома (из них 2 сезонных), место для посадки вертолётов и более 100 строений. На станции действуют оранжереи, снабжающие персонал свежими продуктами
Антарктида в последнее время используется как один из объектов всемирного туризма
Российский ледокол
«Капитан
Хлебников»
" Тишина такая тихая, что иногда чувствуешь себя лишним..."

( Из воспоминаний бывалого полярника).
бедный органич мир
изолирован-ный
ветренный
холодный
высокий
южный
?
 3-4 км
200 – 300 м/с
  зюйд
  - 89, 2

Подведем итоги

АНТАРКТИДА САМЫЙ
?
   1. В восточной части Антарктиды,на Земле Мак-Робертсона, находятся хребты, названные именами отважных мастеров шпаги - героев романа Александра Дюма. Какими?
2. Назовите имя путешественника, который побывал на обоих географических полюсах?

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ

http://dxing.at-communication.com/antarktida_stanciay-vostok/
http://www.antarktis.ru/index.php?mn=def&mns=iisdfcckeq7nw
http://medinfo.ua/analitic/00014e19108d50f95c242aa92c5aedb7
http://www.vokrugsveta.ru/search/?text=%C0%ED%F2%E0%F0%EA%F2%E8%E4%E0
http://fototelegraf.ru/?attachment_id=145703
http://semislov.livejournal.com/183215.html
http://animalworld.com.ua/news/Shestoj-kontinent
http://www.wrldlib.ru/r/ryskin_b_a/krutoy.shtm
Источники информации
http://lez.wikipedia.org/wiki/Антарктида
http://www.alpindustria.ur.ru/world_s.html
http://yacht-com.ru/news/antarktida.html
http://www.priroda.su/item/2246
http://relax.ru/post/20059/beskrajjnie_krasoty_antarktidy_26_foto.html
http://club.foto.ru/gallery/photos/988728/?&author_id=55951&series_id=28810&sort=date&next_photo_id=988936&prev_photo_id=988288


title: Конспект занятия "Как ты дерево живешь? Как ты дерево растешь?"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
МБДОУ № 79 «Мальчиш-Кибальчиш» д/с комбинированного вида»
г. Северодвинск Архангельской области

Конспект занятия по экологии
« Как ты дерево живешь? Как ты дерево растешь?»
(для группы детей возраста 6-7 лет)

                                                                               Лушина Елена Николаевна
                                                                               МБДОУ «Детский сад № 79
                                                                               «Мальчиш-Кибальчиш»
                                                                               комбинированного вида»
                                                                                воспитатель 1 кв. категории

Северодвинск 2016г.
Цель: Закрепление знаний о строении, о жизни и росте деревьев.
Задачи:
1. Обобщить знания детей о животном и растительном мире наших лесов;
2. Закрепить понятие, что дерево живое (растёт, дышит, питается);
3. Закрепить представление о строении дерева (крона, ствол, ветки, корни); строении ствола (сердцевина, древесина, камбий, луб, кора);
4. Дать понятие, что дерево является домом для многих обитателей леса;
5. Обогащение пассивного словаря: сердцевина, камбий, луб, древесина.
6. Развивать бережное отношение к природе.
Предварительная работа:
Наблюдение за деревьями на прогулке; беседа «Чем питаются деревья?»; рассматривание срезов деревьев, иллюстраций строения дерева и т.д.
Пособия и оборудование:
Игрушка – Совушка-Ласковушка, цветные листы плотной бумаги формата а4, раздаточный материал (иллюстрации животных, частей дерева), ленточка.

Ход занятия:
Дети заходят в группу, где их встречает Совушка-Ласковушка.
Сова: Здравствуйте, ребята! Прилетела я из леса. Вышел спор среди зверей, где на него найти ответ «Живое дерево иль нет?». Помогите, расскажите «Как же дерево растет, как же дерево живет».
Восп-ль: Поможем , ребята, Совушке?
Дети: ДА!
Восп-ль: Ребята, проходим к нашим экранам, где мы покажем и расскажем нашей Совушке, как растет и живёт дерево.
(Дети проходят к мольбертам, на которых цветные листы)
Восп-ль: Дети , мы знаем, что деревья-это большие, могучие, зеленые великаны, а как же появляются деревья, откуда они берут свое начало?
(Дети наклеивают на лист №1 как размножается дерево)
Восп-ль: Ребята, а кто или что  помогает переносить семена на дальние расстояния?
(Дети наклеивают на лист №1 способы перемещения семян)
Восп-ль: Молодцы! Мы видим из чего появляется молодое деревцо, но чтобы оно росло, что для этого нужно?
(Дети наклеивают на лист №2 факторы, влияющие на рост дерева)
Восп-ль: Правильно, ребята! Дерево вырастает высокое, могучее и имеет свое строение, сейчас мы покажем из каких частей состоит дерево.
(на лист №3 дети наклеивают строение дерева)
Восп-ль: Умнички! Ребята, но звери в лесу, наверняка не знают еще один секрет дерева: что и ствол у него тоже имеет свое особое строение!
(Дети наклеивают на лист №4 строение ствола)
Восп-ль: Ребята, мы вот говорим, что дерево растет, а можно ли узнать сколько лет деревцу?
Дети: Да! По годовым кольцам.
(Показ спила дерева)
Сова: Ребята, я поняла как деревья появляются, что нужно чтобы они росли, увидела строение дерева и его ствола, ну вот в лесу так много деревьев и все они такие разные как же их различать?
(Дети рассказывают о хвойных (лист№5) и лиственных деревьях (лист№6)
Сова: Ребята, у меня появился еще вопрос: что-то с лиственным деревьями происходит в течении года, они меняют свой наряд аж несколько раз за год, почему это происходит?
(Дети рассказывают и наклеивают на лист №7 дерево в 4-х сезонах)
Физкультминутка: «Деревцо»
Сова: Молодцы, ребята, вы столько много знаете о том как дерево растет.
Восп-ль: Совушка, наши ребята знают еще и правила, которые помогают сохранять деревья. Сейчас они тебе покажут и расскажут о них.
(Дети наклеивают на лист №8 экологические знаки)
Восп-ль: Молодцы, ребята! Ну, а сейчас мы ответим на твой вопрос, Совушка, живое дерево или нет.
(Дети наклеивают на лист №9 условные обозначения, что дерево живое)
Восп-ль: Совушка-Ласковушка, но дерево не только живет и растет, оно еще и является домом для лесных обитателей.
(Дети наклеивают на лист №10 кто живет на дереве)
Восп-ль: Ну что, Совушка, ответили мы на твои вопросы, которые могут разрешить спор зверей?
Сова: Да, ребята, поняла я , что дерево живое, да еще и служит домом для лесных обитателей.
Восп-ль:  Но это еще не все, Совушка, деревья помогают не только животным, но и нам людям они приносят пользу, а какую ребята сейчас тебе покажут.
(Дети наклеивают на лист №11 как используют люди деревья)
Восп-ль: Ну вот, Совушка, сейчас ты знаешь всё о жизни и пользе деревьев. Ну а мы для тебя и твоих лесных друзей сделаем интересную книгу о жизни дерева.
(Дети приносят все цветные листы с мольбертов и делают книгу)
Восп-ль: Вот, Совушка, наш подарок тебе и твоим друзьям, берегите эту книгу, ведь ее листочки тоже сделаны из дерева.
Сова: Спасибо, ребята. Да и я для вас приготовила сюрприз из леса – это орешки, вкусные, красивые. Спасибо большое вам за все и до свидания!
Дети: До свидания, Совушка!


title: Конспект урока "Песня – душа народа" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №3 г.Красный Кут Саратовской области

Мастер-класс

«Песня – душа народа»

подготовила
учитель музыки
Карамышева Светлана Юрьевна

2015

Цель -  донести ценность русских  народных песен

Задачи:
показать метапредметность данного занятия;
разучить образцы русских народных песен;
мотивировать аудиторию к овладению универсальными учебными действиями.

Ожидаемые результаты:
практическое освоение нетрадиционных приемов  в преподавании музыки, направленных на развитие интереса к музыке и формирование УУД;
приобщение педагогов к творческой идее, раскрытие личного потенциала и роста мастерства;
повышение уровня профессиональной компетентности.

Материалы и оборудование для педагогов:
брусок красного пластилина;
две киянки;
пластиковая подставка-доска под пластилин;
«зёрна» из жёлтого пластилина;
«зёрна» из чёрного пластилина;
рабочие листы   №1, №2

                                                Ход мастер-класса:

- Коллеги!  Прошу вас обратить внимание на рабочий лист №1.
Знакомы ли вам эти тексты?   (это русские народные песни)                                                                                Как бы вы озаглавили эти куплеты?  (жанры народных песен). Запишите.
Предлагаю вам послушать фрагменты русских народных песен и дать волю своим эмоциям и чувствам
Звучит попурри р.н.п.
Вот я за вами внимательно наблюдала, когда звучала музыка и заметила, что сначала вы  воодушевились, потом задумались,  затем даже кто-то  притоптывал….Почему вы хотели петь, грустить, танцевать? ( по характеру песен)  На что воздействовали народные песни?  ( на чувства, на душу)
Песня – душа народа.  Это факт.
В процессе нашего занятия нам предстоит выяснить, почему  же  р.н.п.  называют душой народа?
Для начала давайте попробуем угадать  названия жанров народных песен.                                                 Я пою,  Вы  называете жанр. Подписываете  названия.
Исполнение, угадывание жанров р.н.п.
(2 слайд:  лирические, игровые, колыбельные, трудовые, протяжные, хороводные).
Почему эти жанры  возникли на Руси? (что людей окружало, о том они и пели)
 Вдумаемся в смысл таких выражений (на слайде добавляются цитаты)
«С песней на Руси родились»
«С доброй песней и жизнь хороша»
«Вся Россия просится в песню»
«Песня русская в хлебах…»
Можно ли эти выражения использовать в качестве эпиграфа для каждого жанра?
Попробуйте  подобрать  эпиграф к  каждому куплету.
(3 слай:  «С песней на Руси родились»  с картинкой  колыбельные)
Объясните свой выбор. (ребёнок рождается, слышит колыбельную матери, получает первый жизненный опыт  добра, любви)                                                                                (4 слайд: «С доброй песней и жизнь хороша» с картинкой - игровые ; хороводные;  лирические, потому что о любви)
Поразмышляйте над своим предположением.(человек вырастает, видит окружающий мир,   радуется жизни – играет, в праздники водит хороводы, наслаждается природой).  Обратите внимание! Эту информацию  Вы не читали?!   А  как же вы сделали правильный выбор?  На основе размышлений из собственного жизненного опыта и наблюдений.
- А кто-нибудь знает, почему на Руси стали водить хороводы? Когда?   (ответы)                                                                     Это древнейший русский народный песня-танец культового происхождения.
 - От какого слова произошло слово «хоровод»?  (водить хором). Но хор ни с того ни с сего не запоёт и не затанцует. Должен быть зачинщик, водящий, который направлялся к соседней избе. Брал с собой соседа. Шли к другой избе.  По цепочке, от избы к избе к хороводу присоединяются все новые и новые участники, пока он не замкнётся в круг.  Движение по кругу  осуществлялось слева направо (по очереди  все участники мастер-класса образуют хороводную цепочку, которая замыкается в круг).                                                                                –  Вам это что-то напоминает? Ваши ассоциации? (солнце, вертится земля).  Язычники веровали в бога Ярила – солнца, как источника жизни.                                                                                – Какие же праздники не могли обойтись без хоровода? (связанные с весенним равноденствием -  проводы масленицы). Кроме того, в хороводе люди  социализировались. Во время танца обсуждались насущные проблемы, заводились знакомства, завязывались  романтические отношения.
 (5 слайд:  «Вся Россия просится в песню»  с картинкой-подсказкой  карта России -  протяжные) Почему вы так решили? Даю подсказку! Что это? Карта России. (География России  отличается большой протяжённостью, ширь полей, лесов, длинные  реки  отражаются  как в зеркале в мелодии русской песни.)
Давайте сравним географическую линию  Волги на карте и мелодическую линии.
Исполнение  с показом на карте  Волги  «Вниз по матушке по Волге».
Мелодическая и географическая линии во многом совпадают.
Обратите внимание на рабочий лист №2  с графической схемой этой  песни с чёрточками. Это звуки в пространстве. Попробуйте их спеть со мной  со словами (лучше по слайду).
Исполнение  по чёрточкам-звукам
А теперь соедините звуки единой плавной  линией.  Что получилось? (кривая, волна).  На что она похожа?  (Получился фрагмент Волги, кардиограмма сердца). Не зря Волгу  называют сердцем России, матушкой, которая  приносит  экономическую пользу стране(рыболовство, транспортировка, туризм, ГЭС).
Каждый народ  складывает песни исходя из климатического пояса своего края.  Например, народные песни Севера России простые, неторопливые. Там складывали  былины о богатырях-защитниках Родины.  И музыка проникнута холодным ровным спокойствием и степенностью.    Климат влияет на характер людей. Поэтому южные казачьи песни более подвижные, танцевального характера.
- Догадайтесь, где родилась песня «Вниз по матушке по Волге»?  ( в северной части Росии, где  начинается Волга)
( 6 слайд:  осталось последнее выражение «Песня русская в хлебах…»  картинка - трудовые).
Почему они так называются? (их сочиняли в труде).
Для чего?  Проведем  игру- исследование.
(вызвать 2 участника). Горстка шариков из пластилина  -  это условно зёрна льна.  Ваша задача – посадить лён в ряд через одинаковые  расстояния.  А поскольку поле огромное,  работа рутинная, долгая, то поможем сами себе песней.
Инсценировка песни  «Уж мы сеяли ленок»…
РЕФЛЕКСИЯ:  Посмотрим, кто качественнее засадил поле?!  (сравнивают) . Значит,  как трудовые песни помогали людям во время работы?  (качественно делать работу, психологически разгружаться).
А теперь отправляемся в кузню  (7 слайд: картинка - кузня).                                                       Мне нужен 1 помощник.  Брусок  пластилина – это  раскалённый металл, который имеет свойство быстро остывать.  Нам нужно успеть выковать симметричную  деталь с двух сторон,  пока металл не остыл  (используются две киянки, брусок красного пластилина и пластиковая подставка)
Инсценировка песни  «Во кузнице»
РЕФЛЕКСИЯ:  Посмотрим, что получилось (деталь одинаково  сплющена с обоих концов).
- Что помогла вам понять песня, когда её инсценировали в диалоге? (понять смысл музыки, её ритм).
 ВЫВОД:  Вы обратили внимание, что в процессе знакомства с жанрами русских народных песен мы   коснулись целой  системы знаний из разных предметных областей.  Каких?  (география, история, изобразительное искусство, математика, литература и т.д.).
ИТОГ:  И теперь наверняка Вы можете ответить на проблемный вопрос занятия? - Почему  русская песня – душа народа? ….. Что такое душа?  (жизнь, которая динамична, переменчива).  В песне отражается вся жизнь народа, с его характером, традициями, историей, культурой .
Русский человек прожить без песни не может. Это не моё открытие. Об этом свидетельствуют строки из песни Дунаевского и Лебедева-Кумача «Нам песня строить и жить помогает».
- А в наше время  сочиняют народные песни? (быт обустроен, ритм жизни другой, темп технологичности ускоряется).                                                                                Но душа русского  человека осталась прежней. И в настоящее время уже композиторы и поэты создают песни, которые получили всенародное признание.
Исполнение песни А. Островского, Л. Ошанина
«Песня остаётся с человеком»
- Я желаю вам найти  такую песню, которая бы сопровождала вас  по жизни и помогла добиться успехов, стать счастливыми. Считайте это пожелание  вашим домашним заданием.


Презентация "Народный банк Казахстана"


title: Презентация "Деловая беседа"

extracted_text:
Деловая беседа
Деловая беседа-это разговор между двумя собеседниками, соответственно ее участники могут и должны принимать во внимание специфические особенности личности, мотивов, речевых характеристик друг друга, т.е. общение носит межличностный характер и предполагает разнообразные способы речевого и неречевого воздействия партнеров друг на друга.
Цели и задачи деловой беседыК числу целей, требующих проведения деловой беседы, можно отнести:
Во-первых:
стремление одного собеседника посредством слова оказать определенное влияние на другого;
вызвать желание у другого человека или группы активно действовать, с тем чтобы изменить существующую деловую ситуацию или деловые отношения, другими словами;
создать новую деловую ситуацию или новые деловые отношения между участниками беседы.

Во-вторых:
необходимость выработки руководителем соответствующих решений на основании анализа мнений и высказываний сотрудников.

 преимущества по сравнению с другими видами речевой коммуникации:
быстротой реагирования на высказывания собеседников, способствующей достижению целей;
повышением компетентности руководителя благодаря учету, критической проверке и оценке мнений, предложений, идей, возражений и критических замечаний, высказанных в беседе;
возможностью более гибкого, дифференцированного подхода к предмету обсуждения и понимания контекста проведения беседы, а также целей каждой из сторон. Беседа не монолог, а диалог,поэтому необходимо формулировать вопросы, определения, оценки, чтобы они прямо или косвенно приглашали собеседника высказать свое отношение к изложенному мнению. Благодаря эффекту обратной связи, беседа позволяет руководителю реагировать на высказывания партнера в соответствии с конкретной ситуацией, т.е. с учетом цели, предмета и интересов партнеров.
Принципы, на основе которых нужно строить деловую беседу:
сознательной настройки на уровень собеседника, учета содержания выполняемых им задач, его полномочий и сферы ответственности, жизненного и трудового опыта, интересов, особенностей его мышления и речи;
действительное стремление понять точку зрения собеседника, заинтересованность в перспективах ваших взаимоотношений;
рациональной организации процесса беседы, что прежде всего означает краткое изложение собеседниками содержания информации по обсуждаемой теме, ибо пространное изложение и избыточная информация осложняют усвоение самого существенного;
простоты, образности, четкости языка как условия доходчивости информации, следовательно, ориентации на собеседника.
Существует множество литературы  как правильно вести деловую беседу
Виды деловых бесед:
собеседование при приеме на работу;
собеседование при увольнении с работы;
проблемные и дисциплинарные беседы.
Беседа при приеме на работу
что представляет собой человек, обратившийся с заявлением о приеме на работу;
почему он ищет работу;
каковы его сильные и слабые стороны;
каковы его взгляды на аффективное руководство (иначе говоря, его представление о хорошем начальнике);
Какие достижения он счистает наиболее весомыми;
на какую зарплату он рассчитывает.
В свою очередь от соискателя также ожидают вопросов. Более того, по ним судят о таких его личностных качествах, как:
Самообладание;
Целеустремленность;
Коммуникативный стиль и др.
Поступающим на работу рекомендуется выяснить следующее:
Является ли рабочее место новым или вакантным?
Почему возникла необходимость кадрового обновления?
Причины увольнения или перехода на другую работу предшественника?
Кто принимает решение о назначении на должность?
Как примерно будет выглядеть рабочий день?
В чем конкретно будут заключаться обязанности?
Как и кем будет оцениваться работа?
Возможности для обучения, роста, продвижения?
Дополнительные компенсации (обеды, транспорт, оплачиваемые дни)?
Беседа при увольнении с работы
Имеет две разновидности:
Ситуация незапланированного, добровольного ухода сотрудника;
Ситуация, когда работника приходится увольнять или сокращать.
Ситуация незапланированного, добровольного ухода сотрудника
Необходимо выявить истинную причину увольнения, его мотивы:
Неудовлетворенность производственным процессом;
Невнимание;
Обида и т.п.
Для этого полезно задавать вопросы, связанные с:
содержанием, объемом, условиями выполнения работником производственных заданий;
выяснением его оценки таких заданий и условий их выполнения.

Беседа с работником, которого приходится увольнять
Процедура увольнения по решению руководства крайне трудна для всех, кто принимает в ней участие.
Эта процедура опирается на знание специфики такого разговора и на владение техникой его проведения:
прощальный разговор не назначается перед выходными днями или праздниками;
не проводится на рабочем месте увольняемого или в помещении, где работает большое количество народа;
он не должен продолжаться более 20 мин (т.к. работник, переживающий неприятное известие, не в состоянии внимательно слушать и обдумывать различные подробности, которые излагает ему руководитель).
Проблемные и дисциплинарные беседы
Вызваны возникновением сбоев в деятельности сотрудника, необходимостью критической оценки его работы и фактами нарушения дисциплины.
 процесс подготовки проблемной беседы
Руководитель должен заранее ответить на вопросы о смысле, цели, результатах, средствах и методах решения проблемы, стремясь к тому, чтобы в ходе беседы подчиненный принял позицию руководства.
Для этого следует:
1.    получить необходимые сведения о сотруднике и его работе;
2.    построить беседу, соблюдая следующую очередность в сообщении информации:
 сообщение, содержащее положительную информацию о деятельности сотрудника;
 сообщение критического характера;
 сообщение похвально-поучительного характера;
3.    быть конкретным и избегать неясностей (оборотов типа "Вы сделали не то, что нужно", "Вы не выполнили задания" и т.п.);
4.    критиковать выполнение задания, а не личность.
При проведении проблемной беседы важно выяснить:
Не является ли возникшая проблема средством привлечения внимания?
Не вызваны ли нарушения личными затруднениями?
Не связана ли проблема с недостатком квалификации, помощи, обучения?
Может быть, работнику нужна 6ольшая самостоятельность?
Или дело в том, что он не приемлет стиль руководства?

Структурная организация беседы
Проведение беседы предполагает наличие ряда обязательных этапов:
подготовительный этап;
начало беседы;
обсуждение проблемы;
принятие решения;
завершение беседы.

выбор места проведения беседы (рекомендации)
В своем кабинете вы будете чувствовать себя увереннее, если инициатива разговора исходит от вас.
В кабинете своего собеседника вам будет легче решать вопросы, по которым вы занимаете объективно более выгодную позицию.
Если необходимо выработать совместное решение, программу совместных действий, имеет смысл назначить встречу "на нейтральной территории", где ни одна из сторон не будет иметь преимуществ.
Подготовка к предстоящей беседе
Необходимо избежать двух крайностей:
излишней уверенности в своем умении без подготовки провести эффективный разговор;
стремления продумать все этапы будущей встречи, вплоть до использования пауз и жестов.
Начало беседы
Задачи, которые решаются в начале беседы, связаны прежде всего с:
установлением контакта с собеседником;
созданием атмосферы взаимопонимания;
пробуждением интереса к разговору.
Перечислим ряд методов, использование которых эффективно в начале беседы:
метод снятия напряженности: использование теплых слов, личного обращения, комплиментов, шутки для установления более тесного контакта с собеседником;
метод "зацепки": использование какого-либо события, сравнения, личного впечатления, анекдота или необычного вопроса, позволяющих образно представить суть проблемы, обсуждению которой должна быть посвящена беседа;
метод стимулирования игры воображения: постановка в начале беседы множества вопросов по ряду проблем, которые должны рассматриваться в ходе беседы;
метод "прямого подхода": непосредственный переход к делу без какого-либо обсуждения - краткое сообщение о причинах, по которым назначена беседа, и быстрый переход к конкретному вопросу.
Откровенной, конструктивно-критической атмосфере деловой беседы противоречат:
бестактное обрывание на полуслове;
неоправданное лишение собеседника возможности высказать свое мнение;
навязывание мнения ведущего беседу;
игнорирование: или высмеивание аргументов собеседника;
грубая реакция на высказывание; партнерами противоположных точек зрения;
подтасовка фактов;
необоснованные подозрения, голословные утверждения, окрики за критику;
давление на собеседника голосом, манерами.
Устойчивые обороты которые позволяют собеседникам управлять ходом беседы на этапе обсуждения проблемы и принятия решения
Например:
Давайте уточним детали предмета разговора, если я правильно вас понял…
Введите меня в курс дела…
Можем ли мы рассчитывать…
Есть ли у вас конкретное предложение…
Убеждение партнера  Я в этом совершенно уверен…
Нет причин для опасений…
Думаю, мы все выиграем…
Вы, конечно, согласитесь, что…
Вне всякого сомнения…
Неполное согласие  Это требует дополнительного обсуждения…
По мере возможности мы постараемся…
Может быть, рассмотрим иные условия…
 Несогласие Вряд ли это возможно…
К сожалению…
Было бы нежелательно…
Не по вашей вине…
Я разделяю вашу точку зрения…
На самом деле…
Вызывает определенные сомнения…
 Отсюда следует, что…
Как было доказано…
Заключительная часть беседы
Успешно завершить беседу - значит достигнуть заранее намеченных целей.
Задачами этого этапа являются:
достижение основной или запасной цели;
обеспечение благоприятной атмосферы в конце беседы;
стимулирование собеседника к выполнению намеченной деятельности;
поддержание в случае необходимости в дальнейшем контакта с собеседником.

Работу выполнили:


title: Конспект урока "Антарктида – материк рекордов" 7 класс

extracted_text:
Обуховская Жанна Викторовна
учитель географии
МОУ «Средняя школа № 11», город Кимры тверской области
Предмет      География
Класс           7

Тема урока                   Антарктида – материк рекордов.

Тип урока – объяснение нового материала
Форма урока  -   лекция, с элементами беседы

Цели урока:
 - Сформировать представление о природе материка. Подчеркнуть его уникальность и необычность.
 Задачи:
образовательные: изучить основные черты природы материка, выявить их причины.
развивающая: развивать пространственное картографическое  мышление,  внимание, память; умение делать выводы.
воспитательные: воспитывать чувство прекрасного через восприятие красоты природных ландшафтов Антарктиды.

Необходимое оборудование и материалы: физическая карта Антарктиды, учебник, индивидуальная карта ученика, атлас, мультимедиа-проектор.

К уроку прилагается презентация Антарктида "Материк за облаками", содержащая фотографии хорошего качества, позволяющая наглядно увидеть всю  уникальность  материка,  относительную высоту ледникового панциря, зависимость климата от географического положения, силу и направление господствующих ветров, своеобразие органического мира. Уделено внимание образованию (видеоролик), строению и разновидностям  айсбергов ;  сухим долинам, оазисам Антарктиды; самой крупной полярной станции Мак – Мёрдо. Показано различие шельфового и покровного  льда.

Применение презентации на уроке позволяет значительно облегчить объяснение этой темы и повысить уровень знаний учащихся.

Подробный конспект урока

Организационный момент
Сообщение темы и целей урока

 Мотивация
Мы продолжаем наше путешествие по самому необычному материку на нашей планете – Антарктиде. Сегодня на уроке мы познакомимся с удивительной природой материка.  Наш урок мне хотелось бы начать со слов человека побывавшего на этом континенте.

(слайд № 2 – демонстрация фото Антарктиды)

Читает ученик:

       Как-то раз на встрече с участниками первой Антарктической экспедиции известного полярного летчика И. И. Черевичного спросили: "Как там в Антарктиде?" И Иван Иванович, не задумываясь, ответил: " В Антарктиде все наоборот". И, развивая дальше эту мысль, продолжал "На небе вместо Большой Медведицы все время виден Южный Крест. Человек по отношению к Арктике вниз головой. Если стать лицом к Южному полюсу, запад будет справа, а не слева, как в Северном полушарии, когда смотришь на полюс. Солнце и звезды движутся против часовой стрелки. Почти всегда дуют ветры страшной силы. Того и гляди, унесет в океан, и поминай как звали..."

Ход и содержание урока

Антарктиду можно  смело назвать материком рекордов. Запишем тему урока в индивидуальные карты.
 Её необычность проявляется во всем, включая географическое положение.

Антарктида - самый южный материк. ( слайд № 3)

 - Вспомните географическое положение (тема прошлого урока)

(Антарктида  почти целиком лежит за Южным полярным кругом, в его центре находится Южный полюс, поэтому все берега Антарктиды обращены на север. Крайняя точка одна - мыс Сифре 63013| ю.ш. В Антарктиде, на Земле Адели, находится Южный магнитный полюс)

Антарктида - самый высокий материк в мире. (слайд № 4)
Он покрыт слоем льда толщиной в несколько километров, от 2 км. до 4,5 км ( средняя высота 2140м). Поэтому Антарктиду образно называют " Материк за облаками". Лед в Антарктиде движется от центра к окраинам  со скоростью 2,7 м/год. Это приводит к появлению айсбергов.(слайд № 5)

Давайте посмотрим как они образуются. (слайд № 6 – видеоролик )
Встречаются полосатые, голубые, мраморные и даже черные айсберги, все зависит от места, времени и способов образования айсбергов. (слайд № 7)

Темно - зеленые и коричневые полосы появляются  в результате оседания вулканического пепла и пыли
Голубые айсберги образуются в результате замерзания пресной воды
Зеленые айсберги образуются, когда в расщелинах замерзает морская вода

Черным айсберг бывает только тогда, когда его лед очень плотный, что в нем даже нет пузырьков воздуха. От материнского ледника айсберг получает скальные породы и землю. А иногда в черных айсбергах можно увидеть большие вмерзшие булыжники

Подо льдом, находится суша, на которой обнаружены горные цепи. (слайд № 8 )
 По Антарктическому полуострову протянулись горы, которые служат продолжением Анд в Южной Америке. Всю территорию Антарктиды пересекает Трансантарктический горный хребет, который делит материк на западную и восточную части. В западной части идут процессы вулканизма. Самый активный вулкан Антарктиды - Эребус, находится на острове в море Росса. Здесь же находится самая высокая точка материка 5140 метров - это массив Винсон в горах Элсуорт. Восточная Антарктида более стабильна. В недрах материка найдены различные полезные ископаемые (150 наименований): каменный уголь,       графит, слюда, железные руды и т.д. ( слайд № 9)

Запомни! В Антарктиде есть действующий вулкан - Эребус. (слайд № 10)
Антарктида - самый холодный материк  (слайд №11 )
 Самая низкая температура на нашей планете зафиксирована на станции Восток - 89, 2°С.

Запомни! В Антарктиде находится полюс холода - станция Восток - 89, 2°С.

Суровый климат Антарктиды можно объяснить несколькими причинами. Во - первых, это климатический пояс, в котором находится Антарктида солнечные лучи касаются поверхности Антарктиды под очень маленьким углом, точнее, они просто проскальзывают, не прогревая толщи льда. Летом в Антарктиду приходит полярный день, а зимой - полярная ночь. А лёд, в свою очередь, имеет светоотражающие свойства, благодаря чему отражает 95% солнечной радиации. Во - вторых, Антарктида - область высокого атмосферного давления. Ну и третья причина сурового климата этого материка заключается в том, что Антарктида - самый высокий материк из всех шести материков на Земле.  ( слайд № 12 )

Антарктида - это мировой полюс холода. Случалось, что люди обмораживали роговицу глаз, легкие. Осадков в Антарктиде выпадает мало, от 50 мм в год в внутренних районах, до 1000мм у побережья. Большая часть ее снежно-ледового покрова образовалась за счет намораживания конденсата из атмосферы – как на горных вершинах или в морозилках старых холодильников

Проблемный вопрос
-  По оценкам ученых, у берегов Антарктиды плавают более 100 тыс. айсбергов. Айсберги Антарктиды живут дольше гренландских айсбергов: антарктические - 10-12 лет, гренландские - 3-4 года. Как вы думаете, в чем причина долголетия антарктических айсбергов?

(Ответ: Антарктические айсберги крупнее и промороженные  вплоть до -60. Тогда, как Гренландские айсберги немного меньших размеров и температура их глубокого промерзания достигает -30С.)

В Антарктиде можно встретить оазисы. Название получили по аналогии с оазисами в пустыне в связи с более благоприятными условиями для развития жизни.
Оазис Ширмахера в Антарктиде полярники называют курортом. Он представляет из себя небольшой котлован, окруженный скалами, и располагающийся в восьмистах метрах от станции Новолазаревская. Зимовщики принимают здесь солнечные ванны, купаются в маленьком озере. В разгар антарктического лета почва вокруг озерца нагревается до +30 и даже +40°С, а вода до +15°С. (слайд № 13)
Антарктида - самый ветреный материк (слайд № 14)
Из-за разницы температур в центре и на окраине континента, в прибрежной полосе дуют постоянные стоковые ветры от центра к побережью. В течение года в Антарктиде бывает 340 бурных дней со средней скоростью ветра около 20 метров в секунду. Местами скорость ветра достигает 200-300 метров в секунду. При таких ураганах на полярных станциях с огромной скоростью летают доски, пустые ящики, бочки. Случалось, ветер срывал и уносил в океан прочно закреплённые самолёты, тягачи, вертолёты. Поэтому здесь требуются особые жилые постройки: на высоких сваях и прикрепленные к грунтам металлическими тросами. Антарктиду справедливо называют ледяной пустыней     На Земле Виктории и Земле Адели (140° в. д.) ветры достигают скорости более 80 м/с (при порывах 110 м/с). Здесь находится полюс ветров Антарктиды.
В Сухих долинах годовая норма осадков всего 25 мм, но и эти жалкие крохи испаряются, влажность воздуха здесь очень низкая из-за периодически дующих здесь ветров – холодных и сухих воздушных потоков с ледового щита, достигающих порой скорости до 320 км/ч (это самая большая скорость постоянно дующих ветров на Земле). Благодаря этому долины практически свободны ото льда на протяжении уже около 8 млн лет.
                               (слайд № 15)
Запомни! Скорость ветра в Антарктиде достигает 200 - 300 метров в секунду.
В Антарктиде - самый бедный органический мир. (слайд № 16)
Суровые ветра и низкие температуры сформировали и определенный вид животных в Антарктиде. Самые распространенные животные Антарктиды – это пингвины Адели. Большую часть времени они проводят в океане, где вода обеспечивает более теплую температуру. В антарктическом океане водятся самые крупные из существующих в настоящее время млекопитающих - синие киты, кашалоты, касатки.
Именно касатки представляют собой опаснейших хищников, снабженных большим острым спинным плавником-косачом, который может нанести серьезное ранение даже киту
  Можно встретить тюленей, морских слонов, котиков. Много птиц. Пресноводных рыб и летающих насекомых нет. В Антарктиде отсутствуют деревья и кустарники. В основном флора представлена лишайниками, мхами, водорослями (700 видов), обнаружены бактерии.
Запомни! В Антарктиде нет белых медведей.
Эта фотография сделана с борта самолета. Темные пятна на снегу – это колония пингвинов ( слайд № 17)
Птица полярная крачка каждый год совершает рекордный перелет из Арктики в Антарктиду, пролетая больше 70 000 км.  (слайд № 18)
Антарктида - самый изолированный материк (слайд № 19)
 Антарктида - единственный континент, который не принадлежит никому, а является материком международного сотрудничества. Здесь нет постоянного населения, только сотрудники научных станций, проводящие исследования, временно живут на континенте. Летом на материке проживет 4000 человек, в зимнее время около 1000. Материк находится под юрисдикцией Антарктического соглашения, требующего бережного отношения к земле и ресурсам, а также использования их только в мирных целях. Договор был заключен 1 декабря 1959 года в Вашингтоне, а на январь 2010 число участников договора входило 46 государств
Самой крупной антарктической станцией является американская полярная станция Мак-Мёрдо. Мак - Мёрдо располагается рядом с шельфовым ледником Росса.  Имеет 3 аэродрома (из них 2 сезонных), место для посадки вертолётов и более 100 строений. На станции действуют оранжереи, снабжающие персонал свежими продуктами.                         (слайд № 20)

Антарктида в последнее время используется как один из объектов всемирного туризма   (слайд № 21)

С 1989 года туристы посетили около 200 уголков Антарктического полуострова, в том числе 20 исследовательских станций
Большую часть времени путешественники проводят на борту, все высадки на сушу происходят строго по расписанию. Обычно экскурсия составляет не более 3-х часов, количество людей на берегу строго ограничено (не более 100 человек). Туристов обязательно сопровождают специалисты: орнитологи, биологи, геологи, гляциологи. Бурю восторга вызывают встречи с пингвинами, но, согласно экологическим нормам, самостоятельно заходить в пингвиньи колонии запрещено. Также среди туристов популярны каякинг, треккинг и ночевка в палатке на льду. Иногда заказывают дайвинг, но тут не обойтись без специальной подготовки. «Дайверы должны быть опытные и иметь свое хорошее оборудование. Больше всего люди хотят понырять с китами и тюленями, посмотреть, как под водой летают пингвины, и, конечно, увидеть подводную часть айсберга».

Антарктида – удивительное место, территория мира. Там нет сухопутных хищников, а, значит, никто никого не боится. Животные подходят к человеку вплотную. К тому же, континент не принадлежит ни одному государству. Нет армии и полиции, люди добровольно соблюдают правила общего поведения. Возможно поэтому более 80% путешественников, побывавших в Антарктике, снова отправляются в полярные регионы.

Подведение итогов урока.  Давайте еще раз посмотрим на природу Антарктиды и подведем итоги нашего урока.(слайд №22 –демонстрация фото Антарктиды)

(слайд № 23 – нажми на прямоугольник ) – итоги урока

Антарктида самый - ?                        (южный)
Антарктида самый - ?                        (высокий)
Антарктида самый - ?                        (холодный)
Антарктида самый - ?                        (ветреный)
В Антарктиде самый бедный - ?       ( органический мир)
Антарктида самый - ?                        (изолированный)

Листок самоконтроля:

1.Что осталось непонятным на уроке (сомнения, вопросы).
2.Больше всего мне понравилось…

Домашнее задание

           § 49  Вклеить индивидуальные листы в тетрадь
(слайд № 24 – задания для любознательных)

ПРИЛОЖЕНИЕ:
Презентация «Антарктида – материк за облаками»
Индивидуальная карта учащегося
Листок самоконтроля

Литература:
Учебник: География материков и океанов: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений Изд.14-е стереотип, Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А., ДРОФА.


Презентация "Структура и система управления подразделениями в Вооружённых Силах Российской Федерации"


title: Тест "Голосеменные" 6 класс

extracted_text:
МКОУ Васильевская ООШ Смоленской обл.
Ф. И. О.:  Беркунова Елена Анатольевна
Предмет: биология
Класс: 6
Тест   «Голосеменные»
Задания части А
                                                             Выберите один правильный ответ.
1.Голосеменные растения, как и папоротники, не имеют:
1) стеблей                                              3)листьев
2)цветков                                                4)корней
2.У голосеменных растений, в отличие от папоротников, имеются:
1)корни                                                    3)цветки
2)ризоиды                                               4)семена
3.Хвоинки сосны живут на побегах:
1) 1 год                                                     3) 5 – 7 лет
2) 2 – 3 года                                             4) 8 – 12 лет
4.В настоящее время голосеменных растений насчитывается около:
1)100 видов                                             3)1200 видов
2)700 видов                                              4)250 тыс. видов
5.Как называется хвойное листопадное растение с мягкими хвоинками, собранными пучками?
1)ель                                                           3)пихта
2)лиственница                                          4)можжевельник
6.Где находятся семена голосеменных растений?
1)в спорангиях                                          3)на чешуе шишки
2)в плодах                                                  4)в коробочке
7.Сколько семядолей у сосны?
1) 2                                                                3) 4 - 7
2) 2 – 4                                                          4) 1
8.Где образуется зародыш у голосеменных?
1) внутри плода                                         3) в зелёных шишках
2) на стволе                                                 4) на хвоинках
9.Каким цветом мужские шишки у ели весной?
1)зеленоватые                                           3)бурые
2)красно – жёлтые                                    4)фиолетово – красные
10)Какая крона у ели:
1) круглая                                                    3) квадратная
2)пирамидальная                                      4) овальная

Задания части В                                           Выберите три правильных ответа.

1.К хвойным растениям относятся:
1)сфагнум                                                         4)кипарис
2)лиственница                                                 5)орляк
3)спирогира                                                      6)кедр
2.На каких почвах растут сосны:
1) на торфяных                                                4)на глинистых
2)на плотных                                                    5)на болотистых
3)на песчаных                                                  6)на суглинистых
3.Где используют голосеменные растения:
1)в озеленении населённых пунктов и парков
2)в строительстве
3)в сельском хозяйстве
4)в промышленности
5)из хвойных деревьев делают пластмассу
6)изготавливают керамику
4.Как называются листья у хвойных растений:
1)зубчатые                                                         4)городчатые
2)пильчатые                                                      5)хвоя
3)чешуйчатые                                                    6)иголочки

Задания части С          Рассмотрите картинки. Подпишите названия изображённых растений.

    1          2

  3                          4

    5


title: Контрольная работа по литературному чтению 4 класс

extracted_text:
Контрольные работы по литературному чтению (4 класс)

Контрольные и проверочные работы за I четверть

Работа № 1
Проверка навыка чтения вслух

КРАПИВНОЕ СЧАСТЬЕ
Выросла на краю поляны Крапива. Поднялась над травами и смутилась. Цветы вокруг красивые и душистые, ягоды вкусные. Одна она бесталанная: ни вкуса приятного, ни яркого цвета, ни сладкого запаха!
И вдруг слышит Крапива:
– Не велико счастье красивым-то быть! Кто ни увидит – сорвёт... – Это белые ромашки прошептали.
– Думаете, душистым быть лучше? Как бы не так! – прошелестел Шиповник.
– Хуже всего быть вкусной! – покачала головкой Земляника. – Всяк съесть норовит.
– Вот так-так! – удивилась Крапива. – Выходит, что самая счастливая тут я? Меня ведь никто не трогает: не нюхает, не срывает.
– Мы завидуем твоей спокойной жизни! – хором пропели цветы и ягоды.
– Как я рада, как я счастлива! – крикнула обрадованная Крапива. – Как мне хорошо, – добавила она задумчиво. – Расту – не обращают внимания, цвету – не нюхают, засохну – и не вспомнят...
И вдруг Крапива всхлипнула:
– Будто меня и не было совсем, будто я и не жила! Пропади пропадом такое крапивное счастье!
Цветы и ягоды внимательно слушали Крапиву. И больше никогда не жаловались на свою беспокойную жизнь.
(158 слов)
(Н. Сладков)
Вопросы и задания
1. Отчего смутилась Крапива?
2. Почему цветы и ягоды сначала завидовали её спокойной жизни?
3. Объясни причину грусти Крапивы.

Проверка уровня начитанности
1. Определи жанры, которые можно включить в раздел устного народного творчества.
А) Сказки;
Б) былины;
В) басни;
Г) летописи.
2. Назови героя и жанр произведения:
Из того ли-то из города из Мурома,
Из того села да Карачарова
Выезжал удаленький дородный добрый молодец.
Он стоял заутреню во Муроме,
Ай к обеденке поспеть хотел он
В стольный Киев-град.
3. Укажи шуточный жанр народного творчества – фразу, построенную на сочетании звуков, которые затрудняют быстрое произнесение слов.
А) Скороговорка;
Б) считалка;
В) загадка;
Г) дразнилка.
4. Приведи 1–2 примера произведения этого жанра.
5. Чем отличаются произведения устного народного творчества от авторских произведений?
6. Кто из писателей дал следующее определение сказки: «Сказка – ложь, да в ней намёк: добрым молодцам урок»?
А) А.С. Пушкин;
Б) Г.Х. Андерсен;
В) П.П. Бажов;
Г) П.П. Ершов.
7. Вспомни 1–2 имени мудрых девиц-красавиц из русских народных сказок.
8. Запиши названия 1–2 сказок о крошечных человечках, малюсеньких мальчиках и девочках.
9. Напиши название басни, к которой можно отнести слова: «Делу – время, а потехе – час».
10. Произведения каких поэтов (2–3) ты бы включил в раздел «Поэтическая тетрадь»?
11. С какими жанрами произведений Л.Н. Толстого ты знаком?
А) Повести;
Б) басни;
В) стихи;
Г) сказки.
12. Запиши название твоей самой любимой книги. Чем она тебе понравилась?

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

ЛУК – ОТ СЕМИ НЕДУГ
Что твоя мама сегодня готовит на обед? Щи из свежей капусты?
В щи, как и в большинство супов, раньше всего кладут лук. Посмотрим, какой лук выбрала мама. Лук-то ведь разный бывает.
Лук-слизун похож на пучок густой травы.
У лука-батуна луковка едва заметна, зато его длинные листья (их называют перьями) с весны до осени зелены и свежи.
Есть многоярусный лук. Он никогда не цветет. Вместо цветков на стебле висят луковки-малютки, по нескольку штук в связке, одна связка над другой. Они поспевают в воздухе, так и не коснувшись земли.
Есть лук, который три раза меняет свое имя. Его семена называют «лук-чернушка». Из черного, как уголёк, семечка, вырастает маленькая луковка. Как её теперь называют? Лук-севок. Весной её посадят на грядку, она растолстеет, станет похожа на репку. Какое у неё теперь имя? Лук-репка.
В старину на Руси были сёла, где в каждой избе жили огородники. На продажу заезжим купцам всем селом растили один и тот же овощ. Были сёла огуречные. Семьдесят пять сортов лука-репки оставили нам в наследство русские огородницы. От матери – дочке, от бабушки – внучке передавался секрет.
Репчатый лук и выбрала мама и начала чистить. Но что с ней? Она улыбается, а на глазах у неё слезы. Почему?
Что такое луковица? Дом без окон и дверей, хитро запрятанная спаленка, где между сочными, белыми чешуйками до поры до времени спят луковые почки-детки, зачатки будущих ростков.
Снаружи стенки луковой детской спаленки тоже покрыты чешуйками, только сухими, золотистыми. Чем толще эта золотистая покрышка, тем дольше будет храниться лук, тем крепче сон деток. Разрезав ножом луковицу, мама нарушила их покой.
Зверь будет когтями и зубами драться за своих детёнышей. А как может сохранить своих деток лук? У него ведь ни когтей, ни зубов. Но у лука есть особое, удивительное оружие.
Из разрезанной луковицы вылетают стрелы. Мама не могла их разглядеть – они невидимы. Но она их почувствовала – у нее защипало глаза.
Мама отделалась слезами, глаза у неё остались целы. А вот если на пути летящих луковых стрел окажутся разносчики болезней, вредные микробы, им не сдобровать.
Если человек две-три минуты пожует лук, во рту у него не останется ни одного вредного микроба – все они будут убиты.
Ещё в глубокой древности люди догадывались, что лук – не только вкусная приправа к кушаньям: он ещё и целебен.
Учёные доказали, что летучие вещества, которыми лук защищает своих деток, могут защищать и здоровье человека.
Недаром русский народ сложил поговорку:
«Лук – от семи недуг».
(398 слов)
(Н. Надеждина)
Вопросы и задания
Прочитай текст «Лук – от семи недуг» Н. Надеждиной. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Какой лук похож на пучок густой травы?
А) Многоярусный лук;
Б) лук-слизун;
В) лук-батун.
2. У какого лука перья с весны до осени зелены и свежи?
А) Многоярусный лук;
Б) лук-батун;
В) лук-слизун.
3. Какой лук никогда не цветёт?
А) Многоярусный лук;
Б) лук-слизун;
В) лук-батун.
4. Какой лук три раза меняет своё имя?
А) Лук-слизун;
Б) лук-батун;
В) лук-репка.
5. Сколько сортов репчатого лука нам оставили в наследство русские огородницы?
А) 75;
Б) 57;
В) 77.
6. Между какими чешуйками до поры до времени спят луковые почки-детки?
А) Сочными, белыми;
Б) сухими, золотистыми.
7. Каким удивительным оружием вооружён репчатый лук?
А) Шпагой;
Б) стрелами;
В) мечом.
8. Какими целебными свойствами обладают луковые стрелы?
А) Вызывают слёзы;
Б) имеют приятный запах;
В) убивают вредных микробов.
9. Объясни с помощью других слов значение слова недуг:
А) Сильное недомогание, болезнь;
Б) враг;
В) человек, не умеющий дружить.
10. Какой научный термин, обозначающий разносчиков болезней, встретился тебе в тексте?
11. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана текста.
А) Удивительное оружие.
Б) Хитро спрятанная спаленка.
В) Такой разный лук.
Г) Лук с тремя именами.
12. О чём этот текст?
13. Выпиши из текста предложение, помогающее понять, какую главную мысль автор решил нам сообщить.
14. Если тебе нужно получить дополнительные научные сведения о луке, к какой книге (книгам) ты обратишься?
15. Придумай и запиши вопросы (3–4), ответы на которые есть в тексте.
Правильные ответы к заданиям

Работа № 2

Проверка навыка чтения вслух
ЗОЛОТОЙ ЛУГ
(отрывок)
Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг – золотой».
Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становится опять золотым.
С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали.
(140 слов)
(М. Пришвин)
1. Почему луг называли золотым?
2. В какое время суток луг зеленел?
3. Почему одуванчик стал для детей одним из самых интересных цветов?

Проверка уровня начитанности
1. Продолжи ряд (1–2 слова):
потешка, небылица, загадка, ... .
2. Определи жанр произведения.
а) Жить – Родине служить.
б) Золотое решето чёрных домиков полно.
в) Начинается считалка:
На берёзу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.
3. Укажи жанр произведений, часто начинающихся словами:
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь.
4. Запиши название сказки:
а) о животных – ... ;
б) волшебной – ... .
5. Определи, в каком жанре встречаются персонажи Илья Муромец, Святогор:
 басня;
 сказка;
 былина.
6. Укажи фамилию писателя-сказочника:
 А.С. Пушкин;
 Х.К. Андерсен;
 Н.Н. Носов.
7. Укажи, в каком жанре произведений всегда есть мораль:
 сказка;
 басня;
 пословица.
8. Продолжи ряд (1–2 фамилии):
А.А. Блок, Ф.И. Тютчев, И.А. Бунин, ... .
9. Запиши название запомнившегося тебе стихотворения.
10. Продолжи ряд:
М.М. Пришвин,
И.С. Соколов-Микитов,
Н.И. Сладков,
... .
11. Запиши 2–3 фамилии детских писателей.
12. Напиши название книги, особенно полюбившейся тебе.

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения
ВОРОБЕЙ
Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь.
Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой – и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.
Он ринулся спасать, он заслонил собой своё детище... но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!
Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке... Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.
Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу. Я поспешил отозвать смущённого пса и удалился, благоговея.
Да, не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой, героической птицей, перед любовным её порывом.
Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.
(И.С. Тургенев)
Прочитай текст И.С. Тургенева «Воробей». Выполни задания. Найди утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста, и подчеркни их.
1. Где происходят события, описанные в тексте?
а) В лесу;
б) в саду;
в) в парке.
2. Почему молодой воробей выпал из гнезда?
а) Ветер сильно качал дерево;
б) воробышек пробовал летать;
в) другие птенцы вытолкнули его из гнезда.
3. На каком дереве было воробьиное гнездо?
а) На осине;
б) на берёзе;
в) на яблоне.
4. Почему старый черногрудый воробей камнем упал перед мордой собаки?
а) Ринулся спасать своё детище;
б) сорвался с ветки дерева;
в) хотел испугать собаку.
5. Восстанови с помощью цифр последовательность действий воробья, сорвавшегося с близкого дерева.
а) Ринулся спасать.
б) Упал.
в) Заслонил.
г) Прыгнул.
6. Как ты понимаешь выражение он жертвовал собою?
а) Был готов отдать свою жизнь ради спасения птенца;
б) хотел умереть;
в) хотел отогнать собаку.
7. Запиши, о какой силе, сильнее воли воробья, говорит автор.
8. Подумай, какое выражение лучше других помогает понять главную мысль текста.
а) На смелого собаки лают, а трусливого кусают.
б) Счастье на стороне смелых.
в) Любовь сильнее смерти и страха смерти.
9. Восстанови с помощью цифр деформированный план прочитанного текста.
а) Отчаянный поступок старого воробья.
б) Возвращение с охоты.
в) Отступление Трезора.
г) Встреча с беспомощным воробышком.
д) Любовь сильнее смерти.
10. От чьего лица ведётся повествование?
11. Подумай, к какому жанру мы отнесём данный текст:
а) сказка;
б) басня;
в) рассказ.
ОТВЕТЫ К ЗАДАНИЯМ

Контрольные и проверочные работы за II четверть.

Работа № 1

Проверка навыка чтения вслух
ЧЕРЕПАХА
Черепаха носит свой домик на спине. C ним она повсюду ходит и спит, где хочет. Не торопится вернуться домой, как мы! Как только стемнеет, черепаха укладывается в своём домике и спит. А как только взойдёт солнце, домик нагревается, и черепаха понимает, что уже день. Из домика видна её головка. Черепаха смотрит вокруг своими красивыми глазками. Она радуется зелёной траве и цветам. Черепаха ходит очень медленно. Ведь домик носить тяжело. Мы бежим за ней и догоняем её. И Шарик бежит за нами. Он стоит возле черепахи и лает. Она не пугается. Шарик вдруг бросается на неё. Но она быстро прячет головку. Шарик ждёт, когда головка снова покажется. Как только она выглядывает, он бросается на неё и лает. И головка снова прячется. Шарик обиделся, отошёл в сторону. Черепаха осторожно выглянула. Шарик не тронулся с места. Она оглянулась и медленно поползла по зелёной траве. Шарик признал себя побеждённым!
(145 слов)
(Д. Габе)
Вопросы и задания
1. Какое животное носит свой домик на спине?
2. Почему черепаха ходит медленно:
3. Куда она прячет свою голову в случае опасности?

Проверка уровня начитанности
1. Определи жанры, которые можно включить в раздел устного народного творчества.
 Сказки;
 летописи;
 басни;
 былины;
 пословицы;
 _______________
2. Определи жанр произведения.
Посреди поля чистого,
На закате красна солнышка,
На восходе ясна месяца
На заставу богатырскую
Собирались на походный совет
Славнорусские богатыри:
Думу думали, раздумывали,
По нарядам снарядились.
 Сказка;
 былина;
 летопись;
 ...
3. Рассмотри репродукцию картины В. Васнецова «Богатыри». Персонажами какого жанра являются эти герои?
 Сказки;
 летописи;
 былины;
 ...
4. Запиши имя одного из былинных героев.
5. Какие персонажи (2–3) тебе встречались чаще всего в сказках о животных.
6. Запиши традиционных героев (2–3) русских волшебных сказок.
7. Из какой сказки А.С. Пушкина к нам пришла поговорка: остаться у разбитого корыта?
 «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;
 «Сказка о рыбаке и рыбке»;
 «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
8. Запиши 1–2 фамилии писателей-сказочников.
9. В какой из разделов книги можно поместить произведения писателей: Н.Н. Сладкова, В.В. Бианки, Е.И. Чарушина?
 «О братьях наших меньших»;
 «Делу время – потехе час»;
 «Доброе братство дороже богатства».
10. С какими жанрами произведений Л.Н. Толстого ты знаком?
 Сказки;
 повести;
 басни;
 стихи;
 ...
11. Запиши 2–3 фамилии поэтов, чьи произведения о зиме ты читал.
12. Запиши название последней из прочитанных тобой книг.

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения
ДВЕ ЛЯГУШКИ
Жили-были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве. Но только одна из них была настоящая лесная лягушка – храбрая, сильная, весёлая, а другая – ни то ни сё: трусиха была, лентяйка, соня. Про неё даже говорили, будто она не в лесу, а где-то в городском парке родилась.
Но всё-таки они жили вместе, эти лягушки.
И вот однажды ночью вышли они погулять.
Идут себе по лесной дороге и вдруг видят – стоит дом. А около дома погреб. И из этого погреба очень вкусно пахнет: плесенью пахнет, сыростью, мохом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят.
Вот забрались они поскорее в погреб, стали там бегать и прыгать. Прыгали, прыгали и нечаянно свалились в горшок со сметаной.
И стали тонуть.
А тонуть им, конечно, не хочется.
Тогда они стали барахтаться, стали плавать. Но у этого глиняного горшка были очень высокие скользкие стенки. И лягушкам оттуда никак не выбраться.
Та лягушка, что была лентяйкой, поплавала немножко, побултыхалась и думает: «Всё равно мне отсюда не вылезти. Что ж я буду напрасно барахтаться? Уж лучше я сразу утону». Подумала она так, перестала барахтаться – и утонула. А вторая лягушка – та была не такая. Та думает: «Нет, братцы, утонуть я всегда успею. Это от меня не уйдёт. А лучше я ещё побарахтаюсь, ещё поплаваю. Кто знает, может быть, у меня что-нибудь и выйдет».
Но только – нет, ничего не выходит. Как ни плавай – далеко не уплывёшь. Горшок узенький, стенки скользкие – не вылезти лягушке из сметаны.
Но всё-таки она не сдаётся, не унывает.
«Ничего, – думает, – пока силы есть, буду бороться. Я ведь ещё живая – значит, надо жить. А там – что будет».
И вот из последних сил борется наша лягушка со своей лягушачьей смертью. Уж вот она и сознание стала терять. Уже вот захлебнулась. Уж вот её ко дну тянет. А она и тут не сдаётся – знай себе лапками работает. Дрыгает лапками и думает: «Нет! Не сдамся! Шалишь, лягушачья смерть…»
И вдруг – что такое? Вдруг чувствует наша лягушка, что под ногами у неё уже не сметана, а что-то твёрдое, что-то такое крепкое, надёжное, вроде земля. Удивилась лягушка, посмотрела и видит: никакой сметаны в горшке уже нет, а стоит она на комке масла.
«Что такое? – думает лягушка. – Откуда здесь взялось масло?»
Удивилась она, а потом догадалась: ведь она сама лапками своими из жидкой сметаны твёрдое масло сбила.
«Ну вот, – думает лягушка, – значит, я хорошо сделала, что сразу не утонула».
Подумала она так, выпрыгнула из горшка, отдохнула и поскакала к себе домой – в лес.
А вторая лягушка осталась лежать в горшке.
И никогда уж она, голубушка, больше не видела белого света, и никогда не прыгала, и никогда не квакала.
(Л. Пантелеев)
Прочитай текст «Две лягушки» Л. Пантелеева. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Где жили подруги-лягушки?
 В погребе;
 в канаве;
 в лесу;
 в парке.
2. Отметь черты, присущие настоящей лесной лягушке.
 Храбрая;
 трусиха;
 сильная;
 лентяйка;
 соня;
 весёлая.
3. В какое время суток подруги вышли погулять?
 Днём;
 вечером;
 ночью;
 утром.
4. Зачем лягушки забрались в погреб?
 Чтобы полакомиться сметаной;
 из погреба очень вкусно пахло;
 лягушкам захотелось узнать, что в погребе.
5. Почему одна из лягушек утонула?
6. Храбрая лягушка продолжала барахтаться в горшке, потому что:
 решила доплыть до края горшка;
 решила бороться до конца со смертью;
 решила сбить масло из жидкой сметаны.
7. Как ты понимаешь выражение: Шалишь, лягушачья смерть?
 Играешь;
 ничего у тебя не выйдет;
 придумываешь;
 фантазируешь.
8. О чём главном хотел сказать нам автор?
 Об опасности, которая может подстерегать в погребе;
 о вкусных запахах из погреба;
 о правилах поведения в сложных ситуациях;
 о том, что никогда не нужно падать духом.
9. Составь план текста.
1) Проживание подружек в канаве.
2) ... .
3) ... .
4) ... .
5) Победа!
10. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?
 «Сказочные истории»;
 «Басни»;
 «Рассказы о природе»;
 «Рассказы о животных».
11. Какая из лягушек тебе понравилась и чем?

Правильные ответы к заданиям

Работа № 2

ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ ВСЛУХ

Кто хозяин?
Большую чёрную собаку звали Жук. Два мальчика, Коля и Ваня, подобрали Жука на улице. У него была перебита нога. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой.
Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили.
– Собака моя, – говорил Коля, – я первый увидел Жука и подобрал его!
– Нет, моя, – сердился Ваня, – я перевязывал ей лапу и таскал для неё вкусные кусочки!
Никто не хотел уступить. Мальчики сильно поссорились.
– Моя! Моя! – кричали оба.
Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:
– Спасайся!
Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал своих овчарок.
– Чья собака? – сердито закричал он.
– Моя, – сказал Коля.
Ваня молчал.
(152 слова)
(В. Осеева)
Вопросы и задания
1. Из-за чего ссорились мальчики?
2. Кто напал на Жука в лесу?
3. Чем закончился спор?

ПРОВЕРКА УРОВНЯ НАЧИТАННОСТИ
1. Перечисли жанры (3–4), которые можно включить в раздел устного народного творчества.
2. Почему ряд жанров устного народного творчества называют малыми фольклорными жанрами?
3. Приведи пример малого фольклорного жанра особенно запомнившегося тебе.
4. Распредели с помощью цифр имена былинных героев в порядке старшинства:
А) Илья Муромец;
Б) Святогор-богатырь;
В) Алёша Попович;
Г) Добрыня Никитыч.
5. Какой из сыновей в волшебных русских сказках выходит с честью из любых испытаний?
А) Младший;
Б) средний;
В) старший.
6. Назови имена традиционных героев (2–3) русских волшебных сказок.
7. Запиши названия (1–2) сказок с участием животных, где слабые, объединившись, побеждают сильных, злых.
8. Кого из перечисленных авторов мы называем великим русским баснописцем?
А) С.В. Михалков;
Б) И.А. Крылов;
В) Л.Н. Толстой;
Г) Жан де Лафонтен.
9. Запиши название басни, которая тебе особенно запомнилась.
10. Перечисли фамилии поэтов (2–3), чьи произведения о зиме ты читал.
11. В какой из сборников ты поместишь В. Бианки?
А) Повести;
Б) рассказы;
В) сказки-несказки.
12. Назови автора, который написал Гимн России и стихи о дяде Стёпе.
13. К чьим советам при выборе книг ты особенно прислушиваешься?
А) Товарищей;
Б) учителя;
В) библиотекаря;
Г) родителей.
14. Книги по какой тематике ты любишь больше читать и почему?

ПРОВЕРКА ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ С ТЕКСТОМ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Суд Соломона
Молодой царь Соломон услышал однажды во сне неведомый голос.
«Проси, что дать тебе? – сказал ему этот голос. – Ты должен решить свою судьбу. Хочешь ли прославиться на земле военными подвигами? Хочешь ли приобрести много золота и сделаться первым богачом? Или покорить себе все народы? Или прожить долгую-долгую жизнь?.. Выбирай – и сбудется, что ты захочешь!»
Задумался Соломон и, подумав, ответил: «Не прошу я себе ни воинской славы, ни богатства, ни долголетия. Не хочу и власти над всеми людьми. Одного я хочу: стать мудрым. Пусть сердце моё будет разумным, а разум добрым, чтобы я мог различать добро и зло и быть справедливым судьёй».
И сказал ему голос:
«Да будет так».
И стал Соломон мудрейшим среди людей. И оттого что он был мудрецом, сделался он и могущественным властителем, и приобрёл несметные богатства, и покорились все народы, и прославился он на весь мир.
По всей земле шла молва о его великом уме и справедливости.
И люди приходили к нему, чтобы он рассудил их споры и тяжбы.
Однажды пришли к нему две женщины и принесли ребёнка, которому ещё не было и месяца от роду.
И сказала одна женщина:
– Царь! Мы жили обе в одном доме, спали в одной комнате. У меня родился сын, у неё тоже. Во всём доме мы были одни, и никого с нами не было. Ночью сын этой женщины умер, и она украдкой положила его ко мне в постель, а моего сына взяла к себе. Утром я проснулась и вижу возле себя её мёртвого ребёнка.
Но тут другая женщина стала кричать:
– Неправда! Это мой сын живой, а твой мёртвый!
Соломон сказал:
– Подайте мне меч!
Когда принесли царю острый меч, Соломон приказал воину, стоявшему рядом:
– Возьми ребёнка и рассеки его надвое. И отдай одну половину одной женщине, а другую половину другой.
Первая женщина испугалась и закричала:
– Не убивайте его, не убивайте! Молю тебя, царь, не вели убивать его! Лучше отдай моего сына этой женщине – лишь бы он остался в живых!
А другая сказала:
– Справедливо решение твоё, о мудрейший! Пусть не достанется этот ребёнок ни ей, ни мне!
Тогда Соломон удержал руку воина и сказал:
– Отдайте ребёнка той, которая пожалела его: она и есть его мать!
И ребёнка отдали матери, и она прижала его к сердцу. А обманщицу с позором прогнали прочь.
Так рассудил Соломон, мудрый и справедливый.
(356 слов)
(Пересказала В. Смирнова)
Прочитай библейскую легенду «Суд Соломона» в пересказе В. Смирновой. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. В какое время происходят события, описанные в тексте?
А) В очень далёкие времена;
Б) в наше время;
В) в недалёком прошлом.
2. Кому сделал предложение во сне неведомый голос?
А) Мудрому властителю;
Б) прославленному воину;
В) молодому царю.
3. Какое значение вкладывает голос в слово судьба?
А) Выбор жизненного пути;
Б) предсказание будущего;
В) знание прошлого.
4. Какие соблазны предлагал Соломону неведомый голос? Восстанови их последовательность с помощью цифр.
А) Прожить долгую-долгую жизнь;
Б) прославиться на земле военными подвигами;
В) покорить себе все народы;
Г) приобрести много золота и сделаться первым богачом.
5. Что попросил Соломон у неведомого голоса?
6. Какое значение вкладывает царь Соломон в слова мудрый человек?
А) Одарённый большим умом;
Б) обладающий большим жизненным опытом;
В) с разумным сердцем и добрым разумом.
7. Для чего, с какой целью царь Соломон попросил мудрости?
А) Быть могущественным властелином;
Б) быть справедливым судьёй;
В) прославиться на весь мир.
8. Зачем, с какой целью приходили к царю люди?
А) Подивиться его великим умом;
Б) восхититься его справедливостью;
В) рассудить их споры и тяжбы.
9. Определи в тексте начало притчи (6 слов), прославившей в веках мудрость Соломона.
10. С какой целью в притче царь отдал приказ воину рассечь ребёнка надвое?
А) Определить мать ребёнка;
Б) поделить ребёнка поровну;
В) наказать женщин.
11. Почему Соломон приказал отдать ребёнка первой женщине?
12. Какими, на твой взгляд, качествами должна обладать настоящая мать?
13. Что должен, по мнению Соломона, различать справедливый судья?
14. Объясни значение выражения соломоново решение.
Правильные ответы к заданиям

Контрольные и проверочные работы за III четверть.

Работа № 1

Проверка навыка чтения вслух

Рекс и Кекс
Слава и Витя сидели на одной парте.
Мальчики очень дружили и как могли, помогали друг другу. Витя помогал Славе решать задачи, а Слава следил, чтобы Витя правильно писал слова и не пачкал свои тетради кляксами. Однажды они сильно поспорили:
– У нашего директора есть большая собака, её зовут Рекс, – сказал Витя.
– Не Рекс, а Кекс, – поправил его Слава.
– Нет, Рекс!
– Нет, Кекс!
Мальчики поссорились. Витя ушёл на другую парту. На следующий день Слава не решил заданную на дом задачу, а Витя подал учителю неряшливую тетрадь. Спустя несколько дней дела пошли ещё хуже: оба мальчика получили по двойке. А потом они узнали, что собаку директора зовут Ральф.
– Значит, нам не из-за чего ссориться! – обрадовался Слава.
– Конечно, не из-за чего, – согласился Витя.
Оба мальчика снова уселись на одну парту.
– Вот тебе и Рекс, вот тебе и Кекс. Две двойки мы из-за спора схватили! И подумать только, из-за чего люди ссорятся!..
(151 слово)
(В. Осеева)
Вопросы и задания
1. Из-за чего поспорили мальчики?
2. Почему они получили по двойке?
3. Как звали собаку директора?

Проверка уровня начитанности
1. Приведи 2–3 примера названий малых фольклорных жанров.
2. Определи жанры произведений.
а) Что посеешь, то и пожнешь.
б) Желтый Антошка
Вертится на ножке:
Где солнце стоит,
Туда он глядит.
в) Сшила Саша Сашке шапку.
Сашка шапкой шишку сшиб.
3. Объясни, в каких жизненных ситуациях можно сказать: «Что посеешь, то и пожнешь»?
4. Определи жанры произведений, относящихся к разделу «Устное народное творчество».
а) Летописи;
б) былины;
в) сказки;
г) басни.
5. Запиши 3–4 имени былинных героев в порядке старшинства.
6. Что общего в бытовых сказках и баснях?
а) Наличие конкретного автора;
б) небольшой объем;
в) поучительность;
г) наличие диалогов.
7. К какой из басен И. Крылова можно отнести поговорку: «Кто в лес, кто по дрова»?
8. В какой из сказок волшебный мир – это подводное царство?
а) «Гуси-лебеди»;
б) «Медное, серебряное и золотое царства»;
в) «Морской царь и Василиса Премудрая»;
г) «Крошечка Хаврошечка».
9. Напиши 2–3 названия сказок, где действуют волшебные помощники.
10. Вспомни 1–2 названия произведений, где герои одерживают победу над собой.
11. Укажи 2–3 авторов, которые пишут смешные рассказы о детях и для детей.
12. Перечисли 2–3 фамилии поэтов, чьи произведения о весне ты читал.
13. С какими детскими журналами ты знаком?
а) «Филя»;
б) «Мурзилка»;
в) «Веселые картинки»;
г) «Миша»;
д) «Вини-Пух»;
е) _______________________________.
14. Какие книги (1–2) можно отнести к справочно-познавательной литературе?

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

Прозрение
В одной московской школе перестал ходить на занятия мальчик. Неделю не ходит, две...
Телефона у Лёвы не было, и одноклассники по совету учительницы решили сходить к нему домой.
Дверь открыла Лёвина мама. Лицо у неё было очень грустное. Ребята поздоровались и робко спросили:
– Почему Лёва не ходит в школу?
Мама печально ответила:
– Он больше не будет учиться с вами. Ему сделали операцию. Неудачно. Лёва ослеп и сам ходить не может...
Ребята помолчали, переглянулись, и тут кто-то из них предложил:
– А мы его по очереди в школу водить будем.
– И домой провожать.
– И уроки поможем делать, – перебивая друг друга, защебетали одноклассники.
У мамы на глаза навернулись слёзы. Она провела друзей в комнату. Немного погодя, ощупывая путь рукой, к ним вышел Лёва с повязкой на глазах.
Ребята замерли. Только теперь они по-настоящему поняли, какое несчастье произошло с их другом. Лёва с трудом сказал:
– Здравствуйте.
И тут со всех сторон посыпалось:
– Я завтра зайду за тобой и провожу в школу.
– А я расскажу, что мы проходили по алгебре.
– А я по истории.
Лёва не знал, кого слушать, и только растерянно кивал головой. По лицу мамы градом катились слёзы.
После ухода ребята составили план – кто когда заходит, кто какие предметы объясняет, кто будет гулять с Лёвой и водить его в школу.
В школе мальчик, который сидел с Лёвой за одной партой, тихонько рассказывал ему во время урока то, что учитель пишет на доске.
А как замирал класс, когда Лёва отвечал! Как все радовались его пятёркам, даже больше, чем своим!
Учился Лёва прекрасно. Лучше учиться стал и весь класс. Для того чтобы объяснить урок другу, попавшему в беду, нужно самому его знать. И ребята старались. Мало того, зимой они стали водить Лёву на каток. Мальчик очень любил классическую музыку, и одноклассники ходили с ним на симфонические концерты...
Школу Лёва окончил с золотой медалью, затем поступил в институт. И там нашлись друзья, которые стали его глазами.
После института Лёва продолжал учиться и в конце концов стал всемирно известным математиком, академиком Понтрягиным.
Не счесть людей, прозревших для добра.
(333 слова)
(Б. Ганаго)
Прочитай текст «Прозрение» Б. Ганаго. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. В каком городе учился мальчик?
а) В Москве;
б) в Санкт-Петербурге;
в) в Ростове.
2. Почему одноклассники решили сходить к мальчику домой?
а) У него не было телефона;
б) он перестал ходить на занятия;
в) ребятам захотелось сходить в гости.
3. Как Левина мама объяснила отсутствие сына в школе? Выпиши слова из текста.
4. Какое значение вкладывает автор в слово защебетали (одноклассники)?
а) Запели;
б) заговорили одновременно;
в) заспорили между собой.
5. Когда ребята по-настоящему поняли, какое несчастье произошло с их другом?
а) Когда увидели Леву;
б) Когда увидели Леву с повязкой на глазах;
в) Когда увидели, как Лева с повязкой на глазах, ощупывая путь рукой, выходит к ним.
6. Какое решение приняли ребята?
7. Восстанови последовательность смены настроения мамы.
а) У мамы на глазах навернулись слезы.
б) Лицо у нее (мамы) было очень грустное.
в) Мама печально ответила… .
г) По лицу мамы градом катились слезы.
8. Как ты думаешь, можно ли плакать от радости?
а) Да;
б) нет.
9. Что сделали одноклассники после посещения товарища?
10. Почему ребята радовались пятеркам Левы больше, чем своим?
11. Какое значение вкладывает автор во фразу: И там (в институте) нашлись друзья, которые стали его (Левы) глазами?
12. Восстанови с помощью цифр правильный порядок пунктов плана.
а) Всемирная известность.
б) Мальчик перестал ходить в школу.
в) Решение ребят не бросать друга в беде.
г) Успешная учеба Левы в школе.
д) Одноклассники у Левы дома.
е) Новые друзья в институте.
13. Составь план из трех пунктов.
14. Выпиши главную мысль этого рассказа.
15. Как ты думаешь, о каком «прозрении» идет речь в произведении?
Правильные ответы к заданиям

Работа № 2

Проверка навыка чтения вслух

СНЕГ И ЗАЯЦ
(Бурятская сказка)
Снег говорит зайцу:
– Что-то мне нехорошо.
– Наверное, ты таешь, оттого тебе и плохо, – ответил заяц. Сел на пенёк и горько-горько заплакал:
– Жалко, жалко мне тебя, снег. Я всё по снегу бегал, круглые дырки делал. От лисицы, от волка, от охотника в снег зарывался, прятался. Как без тебя жить буду? Любая ворона, любая сова меня увидит – заклюёт.
Пойду я к хозяину леса, попрошу его, пусть он тебя, снег, сохранит для меня.
Стал заяц плакать, хозяина леса просить.
А солнце уже высоко ходит, жарко припекает. Снег тает, ручьями бежит с гор. Затосковал заяц, ещё громче заплакал. Услышал зайца хозяин леса. Просьбу его выслушал и сказал:
– С солнцем спорить не берусь, снег сохранить не могу. Шубу твою белую сменю на серенькую. Будешь ты летом легко прятаться среди сухих листьев, кустарника и травы – никто тебя не заметит.
Обрадовался заяц. С тех пор всегда меняет зимнюю шубу на летнюю.
(145 слов)
Вопросы и задания
1. Почему заплакал заяц?
2. С какой просьбой он отправился к хозяину леса?
3. Какой подарок сделал хозяин леса зайцу?

Проверка уровня начитанности
1. Выдели названия малых фольклорных жанров.
скороговорки;
сказки;
считалки;
былины;
дразнилки;
загадки
2. Запиши название малого фольклорного жанра, при работе с которым нужно проявить смекалку.
3. Определи, к какому жанру устного народного творчества можно отнести следующее определение:
героико-патриотическая песнь-сказание
о русских богатырях
и событиях Древней Руси.
4. Какую священную обязанность взяли на себя в былинах богатыри русские?
5. Какой из братьев в волшебных русских сказках с честью выходит из любых испытаний?
старший брат;
средний брат;
младший брат
6. Напиши зачин и концовку одной из русских волшебных сказок.
7. Запиши название сказки о животных, к которой подойдет пословица: «Друзья познаются в беде».
8. Запиши постоянные сочетания слов (2–3), с которыми ты встречался в народных сказках.
9. Из сказки какого автора к нам пришло выражение «принцесса на горошине»?
10. К какой басне можно отнести слова пословицы: «Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось»?
11. Запиши фамилии поэтов (1–2), писавших стихи о весне.
12. К какому жанру можно отнести произведения Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей», А. Волкова «Волшебник Изумрудного города», А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»?
повесть-сказка;
повесть;
рассказ
13. Запиши фамилии писателей (1–2), которые написали веселые рассказы о детях и про детей.
14. Запиши название последней из прочитанных тобой книг.

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

СИЛА ДРУЖБЫ
На самом краю грядки возле других цветов пустил свой первый росток душистый горошек. Очень радовался он тёплому, ласковому солнцу, которое пробудило спящие в земле прекраснейшие растения.
– Как чудесен мир! – восхищался маленький душистый горошек, с нетерпением ожидая того дня, когда он сможет раскрыть первые цветы. Душистый горошек и сам ещё не знал, какого цвета они будут.
А пырей, глубоко зарывшийся в землю корнями, угрожал:
– Неужели ты, несчастный карапуз, собираешься перегнать меня в росте, да ещё расцвести? Не будет этого!
Пырей быстро зазеленел. Прошло немного времени, и он так разросся, что душистый горошек уже не мог увидеть солнце – нежные листочки душистого горошка покрывала тень пырея.
– Ну, видишь! – засмеялся злюка пырей. – Ты зачахнешь, и никто даже не узнает, что ты жил на свете!
– Какой ужас! – душистый горошек был в отчаянии. – Неужели я никогда больше не увижу милое солнышко, неужели мне придётся умереть, так и не распустившись?
Вдруг рядом с ним послышался тихий, учтивый голос:
– Не горюй, душистый горошек! Ты ещё расцветёшь. Только прислонись ко мне. Я помогу тебе вырваться из зарослей пырея.
Это был подсолнух. Он тоже не мог еще похвастаться ростом, но листья его уже были широкими и большими, а стебель прочно держался в земле.
Душистый горошек послушался и обвил худенькими ручонками стройный подсолнух. С каждым днём подсолнух поднимался всё выше и выше, а вместе с ним тянулся и душистый горошек. Вскоре они оба переросли все другие цветы.
И вот однажды подсолнух раскрыл прекрасный жёлтый цветок. Он был таким большим и ярким, что в первый миг душистый горошек принял его за солнце.
– Как ты красив! – радовался душистый горошек.
– Ты тоже красив, – сказал подсолнух.
В самом деле – начал цвести и душистый горошек. Словно маленькие шёлковые мотыльки алели на его веточках. И какой сладкий аромат они источали!
Отовсюду слетались поздравить подсолнух пчёлы и бабочки. Все они радовались его красоте и ещё восхищались маленьким душистым горошком, который смело поднялся теперь навстречу солнцу и пышно расцвёл.
А пырей едва не лопался от злости, ползая у самых ног душистого горошка. Но ничего плохого сделать ему он уже был не в силах.
– Как прекрасно жить на свете, если рядом с тобой хороший друг! – говорил пчёлам и бабочкам счастливый душистый горошек.
(351 слово)
(Д. Ринкуле-Земзаре. Перевела с латышского А. Гиршфельд)
Прочитай текст «Сила дружбы» Д. Ринкуле-Земзаре. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. На протяжении каких времён года происходят события, описанные в тексте?
зимой;
весной;
летом;
осенью
2. Определи главных героев произведения.
мотыльки;
пырей;
пчёлы;
душистый горошек;
бабочки;
подсолнух
3. Продолжи ряд словосочетаний (2–3).
Душистый горошек,
ясное солнышко,
лето красное, ... .
4. Восстанови последовательность смены настроения душистого горошка на протяжении повествования.
восхищался;
радовался;
был в отчаянии;
радовался
5. Запиши заветное желание душистого горошка.
6. Выпиши образные выражения, характеризующие цветы душистого горошка.
7. Восстанови деформированный план текста.
Появление первого ростка душистого горошка в чудесном мире.
Сила дружбы.
Угроза злюки пырея.
Добрососедское предложение подсолнуха.
8. Определи главную мысль текста.
9. Подумай, что заключено в заглавии?
тема;
основная мысль
10. Понравилось ли тебе это произведение и чем?
11. Вспомни, какое произведение (заглавие, автор) на эту тему ты читал?
Правильные ответы к заданиям

Контрольные и проверочные работы за IV четверть.

Работа № 1
ПРОВЕРКА НАВЫКА ЧТЕНИЯ ВСЛУХ
Н.И. Сладков
Песенки подо льдом
Это случилось зимой: у меня запели лыжи! Я бежал на лыжах по озеру, а лыжи пели. Хорошо пели, как птицы. А вокруг снег и мороз. Слипаются ноздри, и стынут зубы.
Лес молчит, озеро молчит. Петухи в деревне молчат. А лыжи поют!
И песенка их – как ручеёк, так и льётся, так и звенит. Но ведь не лыжи же, в самом деле, поют, где уж им, деревянным. Подо льдом кто-то поёт, прямо у меня под ногами.
Уйди я тогда, и подлёдная песенка осталась бы чудесной лесной загадкой. Но я не ушёл...
Я лёг на лёд и свесил голову в чёрный провал.
За зиму вода в озере усохла, и лёд навис над водой, как лазоревый потолок. Где навис, а где обрушился, и из тёмных провалов курчавится пар. Но ведь не рыбы же поют там птичьими голосами? Может, и вправду там ручеёк? Или, может, звенят рождённые из пара сосульки?
А песня звенит. Живая она и чистая, такую ни ручью, ни рыбам, ни сосулькам не спеть. Такую только одно существо на свете может спеть – птица...
Я стукнул лыжей по льду – песенка смолкла. Я постоял тихо – песенка зазвенела опять.
Тогда я что есть силы стукнул лыжей об лёд. И сейчас же из тёмного провала выпорхнула чудо-птица. Села она на край полыньи и трижды мне поклонилась.
– Здравствуй, подлёдная певунья!
Птичка опять кивнула и спела на виду подлёдную песню.
– А я ведь знаю тебя! – сказал я. – Ты оляпка – водяной воробей!
Оляпка ничего не ответил: он умел только кланяться и кивать. Снова юркнул он под лёд, и оттуда загремела его песня. Ну и что, что зима? Подо льдом ведь ни ветра, ни мороза, ни ястреба. Подо льдом чёрная вода и таинственный зелёный полумрак. Там, если погромче свистнуть, всё звенит: эхо помчится, стукаясь о ледяной потолок, увешанный звонкими сосульками. Чего бы оляпке не петь! А нам чего бы его не послушать.
(304 слова)
Вопросы и задания
1. Назови правильно произведение.
2. Чьи песни слушал зимой автор? Расскажи.
3. Оляпка – это кто?
4. Как автор называет оляпку? Найди ответ в тексте. Прочитай.

ПРОВЕРКА УРОВНЯ НАЧИТАННОСТИ И ЧИТАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ
Вариант I
1. Прочитай строфы из стихотворений. Укажи соответствующими буквами названия стихотворений.
а) В каждом маленьком растеньице,
Словно в колбочке живой,
Влага солнечная пенится
И кипит сама собой.
б) Там, где я плавал за рыбами,
Сено гребут в сеновал:
Между речными изгибами
Вырыли люди канал.
в) Умчались школьные года,
И не догонишь их.
Но я встречаю иногда
Товарищей своих.
1) С.В. Михалков. «Школа»
2) Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина»
3) Н.А. Заболоцкий. «Весна в лесу»
2. Допиши предложение.
Эпитет – это ... .
3. Заполни схему «Родные поэты».
_________________________________________________________________________
4. Прочитай строфу. Укажи знаком ––> рифмующиеся строки. Отметь вид строфы.
Школа моя деревянная!..
Время придёт уезжать –
Речка за мною туманная
Будет бежать и бежать.
трёхстишие
пятистишие
четверостишие
5. Запиши имя, отчество и фамилию автора басни «Любитель книг».
6. Кто сказал эти слова? Запиши полный ответ.
– Если вы над капитанами не командир, то и толковать нечего. Мне надо, дяденька, такого командира, чтобы он мог всем капитанам приказывать.
7. Из какого произведения С.В. Михалкова отрывок? Укажи знаком ––> ответ.
8. Какие герои и из какого произведения ведут диалог? Допиши предложение.
– Гм... Что же это за капитан такой?
– Он, дяденька, над разведчиками командует. Он у них самый старший. Что он им велит, то они всё исполняют.
– Над какими разведчиками?
– Известно, над какими: над артиллерийскими. Которые немецкие огневые точки засекают. Ух, дяденька, и сердитый же их капитан! Прямо беда.
– А ты видел когда-нибудь этого сердитого капитана?
– То-то и беда, что не видел.
– А он тебя видел?
– И он меня не видел. Он только приказал меня в тыл отвезти и коменданту сдать.
Это диалог ...
9. Соедини знаком ––> фамилии авторов с их именами и отчествами.
10*. Кроссворд «Авторы изученных произведений».

1. Автор юмористических рассказов для детей.
2. Этот писатель рассказал о судьбе Вани Солнцева.
3. Фамилия поэта, который написал стихотворение «Берёзы».
4. Детская писательница, поэтесса.
5. Поэт, автор стихов о «белоснежном диве».
6. Фамилия детского писателя, автора юмористических рассказов.
7. Автор путешествий Гулливера.
5. Какие новые факты сообщил автор? Расскажи.

ОТВЕТЫ

Вариант I
1. а) «Весна в лесу» Н.А. Заболоцкого; б) «Тихая моя родина» Н.М. Рубцова; в) «Школа» С.В. Михалкова.
2. Эпитет – это художественное определение.
3. Схема «Родные поэты»: А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, А.А. Фет, Н.М. Рубцов, И.А. Бунин, Н.А. Заболоцкий (любые варианты).
4. Рифмующиеся строки: 1–3, 2–4. Четверостишие.
5. Сергей Владимирович Михалков.
6. Ваня Солнцев – герой повести В.П. Катаева «Сын полка».
7. С.В. Михалков. «Как старик корову продавал».
8. Это диалог Вани Солнцева и капитана Енакиева из повести В.П. Катаева «Сын полка».
9. Катаев Валентин Петрович, Рубцов Николай Михайлович, Михалков Сергей Владимирович, Носов Николай Николаевич, Барто Агния Львовна.
10. Кроссворд: Драгунский, Катаев, Рубцов, Барто, Заболоцкий, Носов, Свифт.

Работа №  2

Проверка навыка чтения вслух
Орёл
(Быль)
Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.
Один раз подле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла каменьями.
Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли.
Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма.
Орёл устал и не мог лететь опять на море; он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им пёрышки и как будто просил их, чтобы они подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали.
Тогда орёл отлетел от них и сел на верхний сук дерева.
Орлята засвистали и запищали ещё жалобнее.
Тогда орёл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю. Он вернулся только поздно вечером, он летел тихо и низко над землёю, в когтях у него опять была большая рыба.
Когда он подлетал к дереву, он оглянулся – нет ли опять вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда.
Орлята подняли головы и разинули рты, а орёл разорвал рыбу и накормил детей.
(186 слов)
(В. Осеева)
Вопросы и задания
1. Для кого орёл добыл рыбу?
2. Почему он её выронил?
3. Какая сила вынудила птицу лететь за добычей во второй раз?

Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности
Диагностические тесты и задания
Вариант I
1. Отметь жанр и тему рассказа Н.Н. Носова «Федина задача».
рассказ о животных
рассказ о природе
сказка о детях
рассказ о детях
сказка о животных
2. Отметь заголовок стихотворения.
«Сын полка»
«Фея Фантаста»
«Тихая моя родина»
«Звезда»
«Двенадцать месяцев»
3. Допиши предложение.
Адеил – герой сказки В.В. Вересаева «Звезда», а Ваня Солнцев – ... .
4. Отметь лишнее слово.
двустишие
пятистишие
эпитет
четверостишие
восьмистишие
5. Кто автор очерка «Картины-сказки»? Отметь ответ.
Ю.Я. Яковлев
А.И. Куприн
М.А. Шолохов
Н.С. Шер
В.М. Песков
6. Допиши предложение.
Маршака зовут Самуил Яковлевич, а Михалкова – ... .
7. Допиши предложение.
С.Я. Маршак, С.В. Михалков, А.Л. Барто – это – ... .
8. Кто автор очерка «Любимая мать-отчизна»? Отметь ответ.
Н.Н. Носов
А.И. Куприн
М.А. Шолохов
Н.С. Шер
Ю.Я. Яковлев
9. Отметь заголовки произведений Н.П. Вагнера.
«Берёза»
«Акула»
«Руф и Руфина»
«Вертел»
«Сказка»
10. Допиши одно слово в ряд других.
Сказка, рассказ, легенда, очерк, ... .
Вариант II
1. Отметь имя и отчество поэта Рубцова.
Сергей Владимирович
Иван Алексеевич
Сергей Александрович
Александр Александрович
Николай Михайлович
2. Отметь заголовки произведений С.В. Михалкова.
«Хижина дяди Тома»
«Зеркало»
«Весна в лесу»
«Чужая беда»
«Леночка с букетом»
3. Допиши предложение.
Х.К. Андерсен написал сказку «Девочка со спичками», а Н.П. Вагнер – ... .
4. Отметь лишнее слово.
рассказ
сказка
эпитет
басня
былина
5. Кто автор басни «Зеркало»? Отметь ответ.
И.И. Хемницер
И.А. Крылов
С.В. Михалков
И.И. Дмитриев
А.Е. Измайлов
6. Допиши предложение.
Заболоцкого зовут Николай Алексеевич, а Рубцова –
7. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.
Самуил Яковлевич Маршак – ...
летописец
детский писатель
баснописец
переводчик
поэт
8. Отметь фамилию поэта.
В.П. Катаев
Н.М. Рубцов
Н.П. Вагнер
А.П. Платонов
Дж. Свифт
9. Отметь лишнее слово в ряду других.
обложка
эпитет
метафора
сказка
повесть
10. Допиши одну фамилию в ряд других.
А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, А.А, Фет, И.А. Бунин, ... .

Ответы


title: Презентация "Песня – душа народа" 7 класс

extracted_text:
«С песней на Руси родились»

«С доброй песней и жизнь хороша»

«Вся Россия просится в песню»

«Песня русская в хлебах…»

трудовые
игровые
колыбельные
хороводные
лирические
протяжные
«С песней на Руси                              родились»

«С доброй песней и жизнь хороша!»

«Вся Россия просится в песню»

Вниз по Матушке, по Волге  (р.н.п.)

                               -                                                                -
                         -          -                               -            -                  -
                    -                      -                     -                         -                 -
  -           -                                 -          -
        -                                              -                     -
Вни-и - из по ма - а - а - ту-шке -э - э по Во…По Во - о - о - о - лге
                     -                                                     -
  -    -                   -                                                     -
               -                  -              -    -             -                -
                                             -                -                             -
                                             -                                                              -      ?

По ши - ро - о - о - ко - му -у-у  ра - здо - о - о - о - о - о - о - лью
«Песня русская в хлебах…»

«Нам песня строить и жить помогает»
Песня остаётся с человеком
1
Ночью звезды
Вдаль плывут по синим рекам,
Утром звезды гаснут без следа.
Только песня остается с человеком,
Песня - верный друг твой навсегда.

ПРИПЕВ:
Через годы, через расстоянья,
На любой дороге, в стороне любой,
Песне ты не скажешь до свиданья,
Песня не прощается с тобой.

2
Наши песни
Носим в сердце с колыбели,
С песней всюду вместе мы идем,
Сколько песен мы любимым нашим спели.
Сколько мы еще с тобой споем.

ПРИПЕВ.

3
В лютый холод песня нас с тобой согреет,
В жаркий полдень будет как вода.
Тот кто песни петь и слушать не умеет,
Тот не будет счастлив никогда.

ПРИПЕВ.
Музыка А.Островского                            Слова Л.Ошанина