title: Конспект урока "Детские фантазии в произведении А.Н. Толстого «Фофка»" 4 класс УМК «Школа 2100»

extracted_text:
Пивинская Алла Анатольевна
учитель начальных классов
МБОУ Приморская СОШ
Балахтинского района Красноярского края
4 класс
Слайд №1
Урок литературного чтения
УМК «Школа 2100»

Тема. Детские фантазии в произведении А.Н. Толстого «Фофка».

Цель деятельности учителя: организация учебной деятельности  обуча-
                                                     ющихся для развития умения работать с текс-
                                                     том.

Планируемые результаты:
личностные: проявлять основы эмоционального сопереживания прочитано-
    му или услышанному художественному произведению;
метапредметные:
регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во
                           внутреннем плане;
познавательные: полно и адекватно воспринимать художественный текст;
коммуникативные: участвовать в разных формах работы; использовать речь
                                  для регуляции своего действия;
предметные: демонстрировать навыки сознательного, правильного, беглого,
		   выразительного чтения;
		   уметь задавать вопросы по содержанию прочитанного текста;
		   уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного про-
		   изведения;
		   уметь предугадывать по прочитанному отрывку, что будет про-
		   исходить далее.

Оборудование: учебник «Русский язык» (автор Н.В.Нечаева), компьютер,
		        проектор, экран, доска.

Ход урока

I. Психологический настрой на работу.

Ребята встают у парт и говорят:
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Сели прямо, ровно спинки –
И работать без запинки!

II. Создание учебной ситуации.

– Привет вам от Акчабос! (слайд №2)
– Как, вы не знаете, кто это? А я уверена, что вы можете это понять. Догадайтесь, что нужно сделать, чтобы это непонятное слово стало понятным! Оно просто перевернулось! Вы же умеете работать в группах? Прочитайте это слово вместе! Даю вам на это одну минуту. Что получилось? А в какой стране Собачка смогла стать Акчабос? (В Вообразилии, в Фантазии). А ещё в Вообразилии живёт мужчина в полном расцвете сил с пропеллером. Конечно, это Карлсон. А ещё там живёт домовой Афанасий, домовёнок Кузя…
– Какие качества помогают вам попасть в страну Вообразилию? (умение фантазировать, любознательность, внимательность, наблюдательность)
– А кто хочет сегодня попасть в Вообразилию и быть внимательным, наблюдательным, любознательным и фантазировать?
– Возьмите листы самооценки и оцените ваше настроение в начале урока – нарисуйте смайлик настроения.
– А сейчас Акчабос хочет познакомить вас со своим другом. Как его зовут, вы узнаете, если разгадаете кроссворд.

Раздаю кроссворды в каждую группу.

– Кроссворд вы будете разгадывать в группах (слайд №3).
– Если вы верно запишете слова по горизонтали, в вертикальном заштрихованном столбце вы получите имя друга Акчабос. На эту работу я даю вам три минуты. Следить за временем буду я сама. Через три минуты я предложу вам назвать имя нашего литературного героя.

Группы размещают кроссворды на доске.
Обсуждение.

– Проверьте выполнение задания по контрольному слайду (слайд №4).
– Оцените шкалой на листе самооценки верность выполнения задания.

– Какое имя вы открыли? (Фофка)
– Как вы думаете, кто такой Фофка? (Не знаем)

– Предположите.

Дети высказывают предположения.

– Как вы думаете, почему в кроссворде появилось это слово? (Не знаем; может быть, это название произведения, с которым будем работать)
– Да, так называется наше произведение (карточка «Фофка»).
 – Оказывается, с Фофкой приключилась забавная история, и он хочет вам о ней рассказать. А помочь ему рассказать о своих приключениях он попросил писателя. Вы выясните, как его зовут, выполнив ещё одно задание в группах при помощи карточек.

Портрет писателя – слайд №5

Алексей Николаевич Толстой. Фофка
Слайд №6

– Итак, сегодня на уроке литературного чтения мы будем работать с произведением А.Н. Толстого «Фофка».

На доске: А.Н. Толстой. Фофка

III. Постановка учебной задачи.
– Рассмотрите произведение.
– Какие учебные задачи можно поставить для работы с этим произведением?

(Читать; читать по ролям; задавать вопросы; отвечать на вопросы, определить главную мысль произведения)

– Сегодня на уроке я предлагаю вам решить такие учебные задачи:
- слушать произведение;
- читать произведение;
- задавать вопросы к произведению;				Слайд №7
- отвечать на вопросы к произведению;
- определить жанр произведения;
- составить синквейн.

На доске – карточки с формулировками учебных задач

IV. Организация учебной деятельности.
1. Работа с текстом до чтения.
Слушание аудиозаписи.
Прерывание слушания записи, антиципация

2. Работа с текстом во время чтения.
1) повторное чтение          словарная работа.
– Какие слова или выражения непонятны?
Карниз – это перекладина над окном, на которой вешают шторы, или выступ в верхней части здания, над окном, над дверью с наружной части здания.
Лампада – это небольшой сосуд с фитилем, наполняемый маслом и зажигаемый перед иконой.
Пумпушка.

2) работа в группах: чтение отрывка и подготовка вопросов для других групп
1 группа – заканчивая словами «В это время лампадка затрещала и погасла»;
2 группа – заканчивая словами «Это он клюнул»;
3 группа – до конца.

Примерные вопросы к 1 отрывку:
- Что произошло по недосмотру?
- Где впервые автор предупреждает читателя о чём-то необычном и таинственном? («Но никто не досмотрел...».)
- А в самой бумажной полосе есть ли что-то таинственное? (Нет – собачки, цыплёнок с пумпушкой.)
- Почему маляр показался детям необыкновенным? (Не видно лица, «пропал через чёрный ход».)
- Как маляр произнёс «ну-ну!»? Попробуйте сказать «не просто  “ну-ну”, а что-то похуже».
- Страшно ли звучит имя цыплёнка Фофка?
- Что изменилось бы, если бы дети лежали с открытыми глазами?
(Легче фантазировать с закрытыми глазами, тогда каждый звук становится необычным, а тени и свет лампадки пугают и волнуют, если смотреть на них сквозь щёлку в одном глазу.)

Примерные вопросы ко 2-му отрывку:
- Кто из детей больший фантазёр?
- Как Зина объяснила, почему погасла лампадка?
- Покажите, как надо сощурить глаз, чтоб свет лампадки стал похож на мячики – шарики, прыгающие по стене. (Глаз то приоткрывается чуть-чуть, то зажмуривается).
- Как взрослые отреагировали на рассказ детей?
- Как Зина объяснила, почему нянька покачала головой?
- Много ли шалостей удалось припомнить ребятам? Докажите фразой из текста.
- Что перепуталось в детских головках? (Собственные шалости и шалости мальчиков – озорников Макса и Морица.)
- Какое приключение Макса и Морица проиллюстрировано Бушем?
(С. 89.)
- Как это повлияло на фантазии детей?
- Что обидело героя в Зининых словах? Прочитайте их «противным голосом».
- «Этого, конечно, я снести не мог». А что другое терпел от сестрёнки?
- Кто же мог «страшно больно» цапнуть за нос?
- Верит ли Зина в собственные выдумки?

Примерные вопросы к 3-му отрывку:
- А почему мальчик заревел не сразу, а подождал?
- Зачем нянька сказала, что если ребята не уснут сразу, то Фофка отклюет им весь нос до самой щеки?
- Почему Зина сказала, что «с Фофкой нужно прикончить»?
- Как ребята прикончили с Фофкой?
- Удалось ли ребятам побороть страх перед Фофкой?

Физминутка

Слайды №8-9

Проведём, друзья, сейчас			Мы не будем циркуль брать –
Упражнения для глаз.				Будем взглядом круг писать.
Вправо – влево посмотрели – 		Глазки нас благодарят –
И глаза повеселели.				Поморгать нам всем велят.
Снизу вверх и сверху вниз – 			Плавно глазками моргаем,
Ты, хрусталик, не сердись!			Потом глазки закрываем.
Посмотри на потолок,				Чтобы было больше силы,
Отыщи там уголок.				К ним ладошки приложили.
Чтобы мышцы крепче стали, 			Раз, два, три, четыре, пять –
Чертим по диагоналям.				Можно глазки открывать.

3. Работа с текстом после чтения.
1) составление синквейна
– А сейчас, чтобы подвести итоги нашей работы, вы составите синквейн.
– Вы не знаете, что это такое? Хотите, я вас научу? Это очень интересная работа!
– С каким интересным персонажем вы сегодня познакомились? (С Фофкой)
– О нём мы и составим синквейн.
– Вот алгоритм работы:               Слайд №10
1. Записать слово – имя существительное; это тема синквейна.
2. Подобрать и написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
3. Подобрать и написать три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
4. Составить предложение о теме синквейна.
5. Одним словом выразить отношение к теме синквейна.

Карточка с алгоритмом составления синквейна – в каждой группе

– Представление и обсуждение синквейнов.
Вывод: сравнение синквейнов. Получилось?

2) обобщающая беседа
– Как же получилось, что причиной страхов стал нарисованный цыплёнок с пумпушкой? (Под влиянием книги В. Буша и конкретной истории с цыплёнком, которого обидели Макс и Мориц; фантазёры?)
– Продолжается ли фантазия детей? (Конечно, это очевидно из двух последних абзацев)

3) определение жанровой принадлежности произведения
– Что делает эту историю сказкой? (Фантастический Фофка, особенности языка.)
– Что в этой истории от рассказа? (Построение, детали, реальный мир, герои, начало и конец текста, диалоги героев и др.)
– Как же соединяются в «Фофке» сказка и рассказ? Закончите предложение (задание III.1 в тетради, уроки 92–93).
«Фофка» – это рассказ о сказке, в которой живут ... (дети), рассказ о детских ... (фантазиях).

V. Подведение итогов урока.
– С каким произведением работали?
– Как А.Н. Толстой ответил на вопрос: «Как надо писать для детей?».
(Писать для детей – значит смотреть на мир глазами детей.)

VI. Рефлексия.
– Какие учебные задачи ставили перед собой?
– Что было легко? трудно?
– Оцените в листах самооценки, насколько  вы справились с решением учебных задач.
– Нарисуйте смайлик настроения в конце урока.

Слайд №11
– Всем спасибо за работу! Молодцы!


title: Конспект урока "Мудрецы Древней Греции" 5 класс

extracted_text:
Конспект  урока по теме «Свобода рабовладельцев» в системе развивающего обучения «Школа
2100». Учитель Урунова Насфия Миндиураловна, учитель истории и обществознания г.Лангепас ХМАО МОУ

Тема: Мудрецы Древней Греции
Цели урока по линиям развития:
Линия 1-2. Картина мира, фактов и понятий. Анализируя духовную и философскую жизнь Древней Греции, научить выявлять главные философские идеи Сократа, Платона и Аристотеля
Линия 3. Историческое мышление. Научить выявлять причины непонимания многими жителями Греции философских идей древнегреческих мудрецов
Линия 4. Нравственное самоопределение. При оценке такой исторической личности, как Сократ, научить выявлять гуманистические, нравственные ценности его философских идей.
Линия 5. Культурное, гражданско-партиотическое самоопределение. Давать, объясняя, свои оценки идеям древнегреческой философии с позиции человека XX векаI

План урока:
Проблема урока: почему народ часто не принимал своих мудрецов?
Поиск решения проблемы
Философские идеи Сократа, Платона, Аристотеля.
Примерный вывод по проблеме: народ часто не  принимал своих мудрецов, так как они во многом опережали своих современников, высказывая мысли о законах устройства мира. Многие просто завидовали популярности философов

Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы
Учитель называет тему  урока, просит учащихся записать ее в тетрадях
Что означает слово «мудрость»?
В словаре С.Ожегова «мудрость» объясняется как глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт
Как по-вашему, что означает поступать мудро?
Как люди должны относится к мудрецам? Почему?
Прочитаем разговор Антошки, Источниковеда и Археолога (стр.181)
Каков мнение Антошки?
1 факт: Уважали
Какие факты приводят ученые?
2 факт: Осуждали ( даже казнили, изгоняли, штрафовали)

В чем противоречие, какой возникает вопрос?
Проблема: Почему народ часто не принимал своих мудрецов?

Актуализация знаний. Планирование деятельности
Вспомните, что означают слова: искусство, полис, демократия
Работа с текстом (стр 138-139, 144-145)
О каких древнегреческих мудрецах вам известно? Чем они прославились? ( мудрецы высказывали свои мысли о том, что все в жизни можно познать с помощью разума)
Почему правление Перикла называют расцветом культуры в Афинах?
 Сегодня мы должны узнать:
Что такое философия, кого считать философами?
Личности философов, их  философские идеи.

Поиск решения проблемы (открытие нового знания)

Что такое философия, кого считать философами?
Работа с текстом (стр 177- 178)
Что такое философия?
Кто такие «учителя мудрости»?
Согласны ли вы с их убеждением: правильно и справедливо то, что выгодно сильному, сильный имеет право на все?
Учитель: Ранее нравственность означала личную доблесть, отвагу, заслуги перед своими сородичами, а для этого других можно было обманывать, убивать. Добро – это успех, поражение – это зло. В новом обществе каждый человек один на один отвечал перед многотысячной общиной граждан полиса. Но старые правила, мораль, обычаи не исчезают быстро, поэтому и существовали такие «учителя мудрости», которые считали, что сильный имеет право на все.
Личности философов, их  философские идеи.

Но были и такие, которые поступали неразумно с точки зрения выгоды, например Сократ
Выделите в тексте (стр.178-179) фразы и поступки Сократа, которые неразумны с точки зрения его личной выгоды
Как вы думаете, почему Сократ слыл мудрым философом? (он опроверг идеи «учителей мудрости» о добре и справедливости. Высказывал мысль о том, как прожить жизнь честно и справедливо. Каждый человеке должен стремиться жить по законам добра и справедливости. Этому не могут научить «учителя мудрости». Человек должен познать самого себя, научиться слушать внутренний голос, который поможет понять, что есть зло, а что добро.)
Из текста (пункт 2 стр. 180-181) узнайте, чем прославились философы Платон и Аристотель
Как они объясняли устройство мира?
Закончите фразы:
Платон считал, что мир- это…
Аристотель считал, что мир – это..
Обобщение учителя: Платон создал свою философскую систему, ее основу составляет учение об идеях, которые есть у каждого явления в мире, и о том, что весь мир устроен по идее «всеобщего блага»
Аристотель опроверг платоновское учение об идеях и утверждал, что все явления мира состоят из «материи и формы»
Всем ли жителям Греции могли быть понятны их идеи?
Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (народ часто не понимал своих мудрецов, так как им не понятны были их рассуждения о происходящем в мире. Философы опережали своих современников во взглядах на мир и все происходящее в нем.)
Какие идеи древнегреческой философии близки лично к вам- людям XXI века?
Применение знаний
Выполните задание. Соедините стрелками имя мудреца, с его идеями, мыслями, достижениями (на рабочих листках или фронтально)

Домашнее задание: повторить главу 5, вопросы на стр 183


title: Конспект урока "Какая бывает промышленность" 3 класс

extracted_text:
                         КАКая бывает промышленность
   Цели: познакомить учащихся с отраслями промышленности;   учить  различать
продукцию каждой отрасли.
Планируемые результаты:
Предметные: характеризовать отрасли промышленности по их роли  в
производстве товаров; выявлять  взаимосвязь отраслей производства;
соотносить продукцию и отрасли промышленности, характеризовать труд
работников отраслей промышленности.
Метапредметные:
Регулятивные  – понимать учебную задачу и стремиться выполнить её;
осуществлять самоконтроль и оценку своих действий;
Познавательные – ориентироваться в материале учебника, находить нужную
информацию; работать  с терминологическим со словариком;
Коммуникативные – работать в группе; работать со  взрослыми:  выяснить у
взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные
предприятия есть в регионе.
Личностные – формирование понимания значения отраслей промышленности для
развития экономики, роли  труда работников отраслей промышленности.
Учебное оборудование:  электронное приложение  к учебнику А.А. Плешакова ,
6 пакетов по количеству групп. В пакетах разнообразные предметы быта 6
штук: ложка, вилка из металла и пластмассы, продукт питания,   мыло,
расчёска, фломастеры, счётная машинка, телефон (детская игрушка, мяч
резиновый  и т. д),  картинки: платье, печенье, велосипед, резиновая обувь,
телевизор,  акварельные краски.
                                  Ход урока
I.  Организационный момент
II. Повторение пройденного материала
1.Фронтальный опрос
–  Какую большую тему мы изучаем? (Экономика)
 - Что относится к 3 китам экономики?  (капитал, природные богатства, труд)
2.    Игра «Верно ли утверждение?»  (работа с сигнальными карточками)
–Главная задача экономики - это улучшение  благосостояния, удовлетворение
потребности людей; (да)
– К природным богатствам  относится: фабрики и заводы; (нет), а что
относится к природным богатствам?  (вода, воздух, полезные ископаемые,
растения, животные…)
– Капитал это всё, что сделано руками человека для производства новых
товаров и услуг, всё, что приносит прибыль) (да)
– Труд необходим, для того чтобы добывать природные богатства, создавать
капитал, для производства товаров и услуг (да)
- Сельское хозяйство – одна из отраслей экономики (да)
- Растениеводство занимается разведением крупного рогатого скота (нет), а
чем? (разведением зерновых культур, бахчевых культур, овощей, прядильных
культур…)
- животноводство занимается выращиванием культурных растений (нет), а чем?
(разведением животных)
III. Проверка домашнего задания
- Начните выполнение работы.  Работа с тестом «Животноводство»
1. Что даёт животноводство людям?
а) мясо, шерсть, пух, кожу;
б) фрукты, овощи, злаковые культуры;
в) хлопок, лён, кормовые травы;
2. Домашние сельскохозяйственные животные – это …
а) млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;
б) звери, птицы, земноводные, рыбы;
в) птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы;
3. Домашние птицы – это …
а) фазаны, куропатки, страусы;
б) павлины, орлы, беркуты;
в) индейки, куры, гуси, утки;
4. Пчёл разводят на …
а) ферме;
б) пасеке;
в) птицефабрике;
5. Для корма домашних животных заготавливают …
а)  зерно, кормовые травы;
б) арбузы, дыни, тыквы;
в) василёк, подснежник,

– Ребята, проверьте свою работу.
– У кого такие же ответы, как на экране?
- На какие вопросы было сложнее всего отвечать?
- Сдайте тест…
-  К какой отрасли экономики относятся животноводство и растениеводство?
(Сельское хозяйство)

IV.  Сообщение темы и целей урока
Отгадайте загадки:
- Летом папа наш привез
В белом ящике мороз.
И теперь мороз седой
Дома летом зимой.
Бережет продукты
Мясо, рыбу, фрукты. (холодильник)

Всегда шагаем мы вдвоем,
Похожие, как братья.
Мы за обедом – под столом,
А ночью – под кроватью. (ботинки)

Полотно, а не дорожка,
Конь не конь – сороконожка.
По дороге той ползет,
Весь обоз один везет. (поезд)

Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)

- Как одним словом можно назвать эти предметы? (Это товары)
-Сегодня на уроке мы познакомимся с одной из главных  составляющих
экономики. Какой? На этот вопрос вы сами мне  позже дадите ответ.
- Нас окружает множество самых разных и полезных вещей,  которые необходимы
нам для жизни. Мы пользуемся различными  товарами и услугами. Вы каждый
день приходите в класс и  садитесь за парты, чтобы получить знания. А вы
когда-нибудь  задумывались  «Где и когда была сделана эта парта или
стул?».(Ответы детей).
- Вы  приходите в магазин и покупаете продукты питания. А откуда они
появились на прилавках магазинов? (Ответы детей).
Обобщение ответов учителем.
-Правильно. Они были произведены на заводах и предприятиях.
- По-другому мы можем сказать, что это промышленные  предприятия.
-А какие промышленные предприятия есть в нашем городе?
- В больших городах есть другие промышленные предприятия.
- А совокупность всех этих предприятий можно назвать  промышленностью.
- Так о чём пойдёт речь на нашем уроке?
– На уроке мы будем искать ответ на вопрос:  Какая бывает  промышленность?
- Какие задачи поставим?
V.  Знакомство с новым материалом
- Что такое промышленность?
-Промышленность, промышлять, промысел. Как вы думаете,  эти слова близкие
по значению или нет.
- Промышлять означает  искать, находить что –то.
- Можно сказать,  одним словом добывать.
- А что может добывать промышленность?
- Полезные ископаемые.
- А из полезных ископаемых  что делают?
-Из них делают товары.
-Какие товары?
-Допустим,  вы добыли нефть. Вы сразу из неё сделаете товар.
- Вот какое определение промышленности  в словарь Ожегова Сергея Ивановича.
Промышленность – отрасль производства, охватывающая переработку сырья,
разработку недр,   создание  средств  производства и  предметов
потребления.
Недра  - то, что находится под земной поверхностью. По – другому добыча
полезных ископаемых.
- Я принесла вам некоторые предметы (мыло, хлеб, тетрадь, ручка, варежки…)
- Давайте сейчас разберёмся, что это,  и в процессе вы ответите мне на
несколько интересующих меня вопросов.
Мыло
- Как вы думаете,  где производят мыло? (фабрика)
Хлеб
- Где готовят хлеб? (хлебозавод)
Тетрадь
Из чего сделана тетрадь? (дерево – деревоперерабатывающий завод – бумажный
комбинат)
Ручка
- Из каких материалов она сделана? (металл, пластмасса), значит для
изготовлении одного предмета, нужно несколько промышленных предприятий…
Для создания всех этих предметов и многих других существует промышленность.
- Промышленники, как и люди, работающие в сельском хозяйстве, разделились
на отрасли, которые специализируются на чём-то одном.
Я приглашаю вас на экскурсию по разным отраслям помышленности…
Показ слайдов презентации.
VI. Физминутка (под музыку выполняют танцевальные движения,  по очереди:
мальчики, девочки)
VII. Объяснение нового материала:
Все названия отраслей зашифрованы, вывешиваются на доску.
   1. Добывающая промышленность (разгадай анаграмму:  ДБЫАЯВАОЮЩ)
   Откройте тетрадь и запишите название….
– Что делают люди, работающие в этой отрасли? (добывают полезные
ископаемые)
-  Назовите твёрдое горючее полезное ископаемое? (каменный уголь)
- Где его добывают? (в шахтах)
- Отгадайте загадку.
                         Без нее не побежит
                        Ни такси, ни мотоцикл,
                        Не поднимется ракета.
                        Отгадайте: что же это? (Нефть.)
- При помощи чего добывают нефть? (буровых установок)
- Какие полезные ископаемые добывают в карьерах в нашей местности? (песок,
глина)
- Люди каких профессий работают в добывающей промышленности? (шахтёр,
нефтяник)
- Наша планета богата полезными ископаемыми, но как бы она не была богата
природными ресурсами, мы должны помнить о бережном отношении к ним,
экономно расходовать и помнить о будущих поколениях
   2. Электроэнергетика (Название этой отрасли можно собрать из 2 слов:
      электричество и энергетика, какое слово получится?)
   Напишите…
   – У кого из вас в доме нет электричества?(есть у всех)
-Для чего оно нужно? (работают электрические приборы)
-Но если электричество использовать необдуманно, оно может принести вред,
посмотрите мультик и скажите, какие правила безопасности необходимо
соблюдать.
- Чтобы у нас с вами было в доме электричество существуют электростанции.
– Прочитайте статью «Электростанция» и ответьте на вопросы: (дети работают
в парах, обсуждают вопросы, подчёркивают карандашом)
                               Электростанция
Откуда берется электрическая энергия? Её вырабатывают на электростанциях
специальные машины – генераторы электрического тока. Генераторы бывают
разные:
маленькие, энергии которых хватит для освещения одной комнаты, и очень
большие, которые дадут электроэнергию большому городу.
У генератора есть турбина. Если турбину вращает струя воды, то такая
турбина называется –  г и д р а в л и ч е с к о й, а электростанция, на
которой установлены такие турбины, – г и д р о э л е к т р о с т а н ц и е
й   (ГЭС).
На    т е п л о в о й  э л е к т р о с т а н ц и и   (ТЭС)  турбину вращает
пар.
Гидроэлектростанции строят на больших , полноводных реках, таких, как
Енисей, Волга, Днепр. На реках строят плотины, а для прохода судов
сооружают специальные каналы.
Для ТЭС не нужны плотины и водохранилища. Их можно построить везде. Но для
ТЭС постоянно требуется большое количество топлива, чтобы нагревать воду и
получать пар.
Для  а то м н о й  с т а н ц и и  (АЭС) топлива требуется совсем мало.  Но
это особое топливо. Всего 10 граммов атомного топлива заменяют целый вагон
угля. Тепло, которое используется на этих станциях для выработки пара,
выделяется в атомном реакторе. Внутри реактора происходят как бы небольшие
атомные взрывы. Но эти взрывы мирные. Реактор надежно закрыт толстыми
бетонными стенами. Эти реакции контролируются приборами.
                                            По книге «Что такое? Кто такой?»
-  Как называется машина, вырабатывающая электричество? .
- О каких видах электростанций вы узнали?
- Найдите в тексте информацию об (ГЭС, ТЭС, АЭС)

Как называют людей, которые работают с электричеством? (электрик,
энергетик)

3. Металлургия  (В этом названии встречается удвоенная согласная ЛЛ, в
конце слова последняя буква русского алфавита, а начинается это слово так
же как тот предмет, которым мы пишем на доске)
Напишите…
- Что могут производить металлурги? (металлы)
Железные предметы окружают нас повсюду. Посмотрите по сторонам и назовите
предметы, изготовленные из металла.
Металлы, как правило, твёрдые вещества, имеющие “металлический” блеск. Но
есть и жидкие металлы.
Учитель показывает градусник.
- Где здесь металл?
Это ртуть.. Пары ртути очень вредны для здоровья. Если вы дома случайно
разобьёте ртутный градусник, необходимо аккуратно спринцовкой собрать
шарики ртути и сдать их в ближайшее медучреждение.
- В земной коре встречается около 70 металлов. Почти все металлы “работают”
на человека. Главный металл труженик - железо. Самый лёгкий металл –
алюминий. Это самый распространённый металл. Его в два раза больше, чем
железа. Из алюминия делают детали для космических кораблей, морских и
речных кораблей, строят самолёты, делают ложки, вилки и провода.
Чистого железа в природе не существует, т.к. оно всегда с примесями. Такие
соединения называют железной рудой. Руду выплавляют в доменных цехах
металлургических заводов. Здесь же получают чугун. Это достаточно хрупкий
металл. Поэтому чугун варят в доменных печах с некоторыми добавками и
получают из него сталь. (показать)
А вот золото, серебро, платина находятся в земле сами по себе. Из них люди
делают ювелирные изделия, т.к. они не теряют свой блеск, и поэтому их
называют “благородными” металлами.
С этими и ещё со многими другими металлами работают металлурги.

4. Машиностроение (если вы возьмёте корень из слов машина и строить, то
получите название ещё одной отрасли)
   Запишите…
- Как вы думаете, чем занимается машиностроение?
- Вы ошибаетесь, если думаете, что машиностроение выпускает только машины.
-  Машиной мы можем назвать вертолёт и комбайн, ткацкий станок и пылесос,
велосипед и электробритву – это всё машины. Машинами называют все
устройства, которые выполняют работу, полезную человеку. Причём главную
операцию должна делать машина, а человек только управляет ею.
Ещё один отличительный признак машин в том, что они имеют три основные
части: рабочий орган, двигатель и механизм, передающий движение от
двигателя к рабочему органу. Например, у экскаватора – ковш, у бритвы –
ножи, у снегоуборочной машины – лопасти.
Есть ещё информационные машины, которые помогают нам считать, собирать
информацию.
- А какие машины есть у вас дома?

5. Химическая промышленность (от слова химия)
– Прочитайте об этой промышленности в учебнике с. 62
– Какие вещества химической промышленности вам известны?
– Химическая  промышленность дает нам разные минеральные удобрения.
- Какие вещества химической промышленности у вас есть дома?
     Раньше люди красили одежду красками, которые добывали из растений и
животных. Сейчас одежду красят искусственными красителями. Химическая
промышленность даёт нам не только синтетический каучук, искусственные
волокна, краски, но и разные минеральные удобрения, которые используют ваши
мамы и бабушки на дачах для хорошего роста растений.
Профессии: химики , технологи

6. Легкая промышленность
Напиши…
– Что выпускает легкая промышленность?
– Приведите примеры продукции легкой промышленности.
– Какие виды тканей вам известны?
– Бывают ткани растительного происхождения? (Лен, хлопок)
– Ткани животного  происхождения (Шерсть, шелк)
– Ткани искусственного происхождения (Нефть, газ)
Профессии: швея, закройщик, модельер…

7. Пищевая промышленность (как называется промышленность, которая
занимается производством продуктов питания?)
– Какие фабрики и заводы относятся к этой промышленности? (консервные
заводы, хлебозаводы, кондитерские фабрики…)
- Посмотрите на фотографию на экране. Почему мы так одеты?
- Как должны быть одеты работники других предприятий пищевой
промышленности?
- Какие правила соблюдают работники этой отрасли?
- Не случайно нас так одели. На тех предприятиях, которые выпускают
продукты, предъявляют высокие требования к чистоте. Чистой должна быть
одежда работников (на белой ткани сразу видна грязь), у них должен быть
головной убор, чтобы волосы случайно не попали в продукцию. Все, кто
работает в пищевой промышленности регулярно проходят медицинский осмотр,
врачи проверяют их состояние здоровья. И, разумеется, оборудование должно
быть чистым и исправным.
- Люди каких профессий работают в пищевой промышленности? (кондитеры,
технологи, упаковщики…)

- Существуют ещё и другие отрасли промышленности:  медицинская
промышленность, полиграфическая  промышленность, микробиологическая
промышленность,  мукомольно-крупяная и комбикормовая промышленность,
лесная,  деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность,
промышленность строительных материалов, стекольная и  фарфоро-фаянсовая
промышленность, топливная промышленность

-  Связаны ли между собой различные отрасли промышленности?
- Вам нравится этот автобус?
- Автобус производится какой промышленностью  (машиностроение)
- А теперь давайте подумаем из чего сделан автобус, т. е. какие
материалы нужны для его производства? (металл, резина, краска)
- Производством металла занимается…(металлургия)
- Производством резины и краски…(химическая)
- Сделайте вывод о взаимосвязи отраслей промышленности.

VIII. Закрепление изученного материла
Работа по группам «Деловая игра» (выбрать предметы для своей
промышленности и назвать, с какой отраслью промышленности вы  будете
сотрудничать, чтобы производить эти товары.)

. Игра «Доскажи словечко» :
- Пальто и шляпы выпускает…
- металлические батареи выпускает…
- пряники производит…
- электричество подает в дом благодаря …
- шампунь для волос выпускает…
- комбайны, танки выпускает…-О каких  отраслях промышленности вы узнали?
- Почему добывающая промышленность стоит первой?
- Что вырабатывает электроэнергетика?  О каких видах электростанций вы
узнали?
- Чем обеспечивает металлургия?
-Что производит машиностроение?
-Какая промышленность изготавливает  компьютеры, телевизоры, видеокамеры?
- Какая промышленность  производит множество  веществ?
-Кто нас обувает и одевает, изготавливает ткани?
Чем занимается пищевая промышленность?
Рассмотрите фотографии на страницах учебника 60, 61, 62. Назовите отрасли
 промышленности.
Работа в группах
- Отгадать загадки, определить,  какая отрасль промышленности выпустила эти
предметы:
   1. Кто по проводам
     В дом приходит к нам?
     По ночам, когда темно,
     Освещает дом оно. (Электричество.)
                                        2. Ускользает, как живое,
                         Но не выпущу его я.
                         Белой пеной пенится,
                         Руки мыть не ленится. (Мыло.)
   3. Вафельное и полосатое,
     Гладкое и лохматое,
     Всегда под рукою –
     Что это такое? (Полотенце.)
                      4. Всем нужен,
                        А не всякий сделает. (Хлеб.)
   5. Крыльев нет, но она
     Для полетов рождена.
     Выпускает яркий хвост –
     Поднимается до звезд. (Ракета.)

   – Какие отрасли промышленности есть в нашем городе? Что они выпускают?
   – Работают ли ваши родители на таких предприятиях?
   – Какие отрасли промышленности связаны между собой для  изготовления:  а)
автобуса; б) тетради; в) мороженого?

Рефлексия
-Какие учебные задачи мы ставили  на уроке?
-  Перечислите отрасли экономики, с которыми вы познакомились.
- А теперь продолжите мою фразу:
- Урок интересный, потому что …
- Я могу похвалить себя …
- Знания, полученные на уроке, мне пригодятся …
- Мне было трудно, потому что …
10. Домашнее задание: с 63.
- Придумайте  и нарисуйте для каждой отрасли промышленности условный знак,
который мог бы стать символом этой отрасли Как вы будете выполнять работу?

Тест  «Животноводство»
1. Что даёт животноводство людям?
а) мясо, шерсть, пух, кожу;
б) фрукты, овощи, злаковые культуры;
в) хлопок, лён, кормовые травы;
2. Домашние сельскохозяйственные животные – это …
а) млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;
б) звери, птицы, земноводные, рыбы;
в) птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы;
3. Домашние птицы – это …
а) фазаны, куропатки, страусы;
б) павлины, орлы, беркуты;
в) индейки, куры, гуси, утки;
4. Пчёл разводят на …
а) ферме;
б) пасеке;
в) птицефабрике;
5. Для корма домашних животных заготавливают …
а)  зерно, кормовые травы;
б) арбузы, дыни, тыквы;
в) василёк, подснежник

Тест  «Животноводство»
1. Что даёт животноводство людям?
а) мясо, шерсть, пух, кожу;
б) фрукты, овощи, злаковые культуры;
в) хлопок, лён, кормовые травы;
2. Домашние сельскохозяйственные животные – это …
а) млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;
б) звери, птицы, земноводные, рыбы;
в) птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы;
3. Домашние птицы – это …
а) фазаны, куропатки, страусы;
б) павлины, орлы, беркуты;
в) индейки, куры, гуси, утки;
4. Пчёл разводят на …
а) ферме;
б) пасеке;
в) птицефабрике;
5. Для корма домашних животных заготавливают …
а)  зерно, кормовые травы;
б) арбузы, дыни, тыквы;
в) василёк, подснежник

                               Электростанция
Откуда берется электрическая энергия? Её вырабатывают на электростанциях
специальные машины – генераторы электрического тока. Генераторы бывают
разные:
маленькие, энергии которых хватит для освещения одной комнаты, и очень
большие, которые дадут электроэнергию большому городу.
У генератора есть турбина. Если турбину вращает струя воды, то такая
турбина называется –  г и д р а в л и ч е с к о й, а электростанция, на
которой установлены такие турбины, – г и д р о э л е к т р о с т а н ц и е
й   (ГЭС).
На    т е п л о в о й  э л е к т р о с т а н ц и и   (ТЭС)  турбину вращает
пар.
Гидроэлектростанции строят на больших , полноводных реках, таких, как
Енисей, Волга, Днепр. На реках строят плотины, а для прохода судов
сооружают специальные каналы.
Для ТЭС не нужны плотины и водохранилища. Их можно построить везде. Но для
ТЭС постоянно требуется большое количество топлива, чтобы нагревать воду и
получать пар.
Для  а то м н о й  с т а н ц и и  (АЭС) топлива требуется совсем мало.  Но
это особое топливо. Всего 10 граммов атомного топлива заменяют целый вагон
угля. Тепло, которое используется на этих станциях для выработки пара,
выделяется в атомном реакторе. Внутри реактора происходят как бы небольшие
атомные взрывы. Но эти взрывы мирные. Реактор надежно закрыт толстыми
бетонными стенами. Эти реакции контролируются приборами.
                                            По книге «Что такое? Кто такой?»

                               Электростанция
Откуда берется электрическая энергия? Её вырабатывают на электростанциях
специальные машины – генераторы электрического тока. Генераторы бывают
разные:
маленькие, энергии которых хватит для освещения одной комнаты, и очень
большие, которые дадут электроэнергию большому городу.
У генератора есть турбина. Если турбину вращает струя воды, то такая
турбина называется –  г и д р а в л и ч е с к о й, а электростанция, на
которой установлены такие турбины, – г и д р о э л е к т р о с т а н ц и е
й   (ГЭС).
На    т е п л о в о й  э л е к т р о с т а н ц и и   (ТЭС)  турбину вращает
пар.
Гидроэлектростанции строят на больших , полноводных реках, таких, как
Енисей, Волга, Днепр. На реках строят плотины, а для прохода судов
сооружают специальные каналы.
Для ТЭС не нужны плотины и водохранилища. Их можно построить везде. Но для
ТЭС постоянно требуется большое количество топлива, чтобы нагревать воду и
получать пар.
Для  а то м н о й  с т а н ц и и  (АЭС) топлива требуется совсем мало.  Но
это особое топливо. Всего 10 граммов атомного топлива заменяют целый вагон
угля. Тепло, которое используется на этих станциях для выработки пара,
выделяется в атомном реакторе. Внутри реактора происходят как бы небольшие
атомные взрывы. Но эти взрывы мирные. Реактор надежно закрыт толстыми
бетонными стенами. Эти реакции контролируются приборами.
                                            По книге «Что такое? Кто такой?»

1. Разгадывание кроссворда.
      По горизонтали
      1.Место, где летом ставят домики пчел
      4.Врач для животных
      5. Пчелиный домик
      6. Смесь из разных кормов для животных
      8.Место, где содержат домашних животных
      10. Помещение, где появляются на свет птенцы
      По вертикали
      1.Место выпаса домашних животных
      2. Место содержания домашних рыб
      3. Домашнее насекомое
          7.Отапливаемое помещение для пчел
          9. Домашняя рыба
 | | |1 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |2 | |3 | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |4 | | | | | | | | | | | | | |6 |7 | | | | | | | |5 | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |8 | |
| | | | |9 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | |10 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |


title: Контрольный тест по ОБЖ 5 класс ФГОС

extracted_text:
Контрольный тест по ОБЖ  для 5 класса. ФГОС
(демоверсия)
Первая часть А1-А10 содержит 10 заданий. К ним даются варианты ответов, и вам предстоит выбрать из них один правильный ответ. Номер правильного ответа отметить крестиком в бланке ответов .

А1.  Укажите, какие данные необходимо назвать при вызове по телефону службы безопасности:
а) номер телефона и адрес;
б) причину вызова, свои имя и фамилию, номер телефона и адрес;
в) адрес местожительства и номера рядом расположенных домов.

А2. Что необходимо предпринять при возгорании телевизора?
а)следует кричать и звать на помощь;
б)не следует ничего предпринимать до приезда спасателей;
в) следует отключить телевизор от сети и накрыть плотной тканью.

А3.Как необходимо перейти на другую сторону улицы человеку, который вышел из автобуса ?
а) следует поступить, как большинство людей;
б) следует обойти автобус сзади;
в) следует обойти автобус спереди.

А4.По каким признакам можно оценить прочность льда ?
а) по твёрдости;
б) по блеску;
в) по цвету.

А5.  В ненастную, сырую погоду вы едете в троллейбусе.  В результате порыва ветра произошел обрыв контактного провода, который упал на крышу троллейбуса. Водитель открыл двери для выхода пассажиров. Как вы будете покидать троллейбус:
а) через окно;
б) через двери по ступенькам;
в) через дверь только прыжком.

А6. В чём заключается первая помощь при ожоге ?
а) следует залить йодом или зелёнкой поражённое место;
б) следует обратиться к хирургу;
в) следует поражённое место промыть холодной водой и наложить чистую повязку.

А7.С какого возраста разрешается выезжать на велосипеде на дороги общего пользования ?
а) с 12 лет;
б) с 14 лет;
в) с 16 лет.

А8.Какой сигнал является СПЕЦИАЛЬНЫМ для оповещения
населения о самых  опасных и чрезвычайных ситуациях
А. «Тревога!»
Б. «Внимание всем!»
В. «Будьте внимательны!»

А9. Возвращаясь вечером домой, вы будете:
а) идти кратчайшим  путем,  пролегающим через дворы и плохо освещенные места;
б) идти по освещенному тротуару и как можно ближе к краю дороги;
в) воспользуетесь попутным транспортом.

А10. Как высушить резиновые сапоги в походе:
а) набить сапоги сухой травой или бумагой и поставить их недалеко от костра;
б) вбить в землю около костра колышки и повесить на них сапоги;
в) вытащить из сапог стельки и протереть внутри досуха тряпкой, поставить сапоги к теплу, но не к открытому огню.

                                                                Часть В.

Часть В состоит из 2-х ситуационных задач(В1 –В2), найдите или дайте  свой правильный ответ, опишите ваши действия.

В1. Молодой человек интеллигентного вида подходит к двери и говорит, что является знакомым родителей и просит впустить его в квартиру, чтобы там подождать папу или маму и сделать им сюрприз. Ваши действия:
а) спросите у незнакомца фамилию, имя, отчество папы и мамы, где они работают и, получив правильный ответ, впустите его в квартиру;
б) спросите у незнакомца более подробные сведения о родителях (например, откуда он их знает), после чего впустите в квартиру.
в) ваш вариант…
В2. По дороге из школы домой к вам подходит незнакомец и предлагает подвезти до дома. Как вы поступите:
а) вы с ним заговорите и начнете расспрашивать, где вы будете кататься;
б) объясните, что сейчас не можете, но с удовольствием покатаетесь в следующий раз и попросите позвонить вам по домашнему телефону, чтобы договориться о времени и месте встречи;
в) согласитесь покататься только 10—15 минут при условии, что он потом проводит вас домой;
г) ваш вариант…
                                                               Часть С.

В части С содержится ситуационная задача ,в которой необходимо  правильно дописать информацию.

 Первая медицинская помощь при ушибах:

1.Для уменьшения кровоизлияния и боли к ушибленному месту прикладывают:

2. Если на коже из-за ушиба есть ссадины ,то ушибленное место не следует:

3.Руку подвешивают на перевязь,  а ноге придают:

____________________________________________________________________________

Бланк ответов к контрольным тестам по ОБЖ
ученика (цы) 5 «    «  класса МОУ СОШ №46

Часть А

Часть В
В1.___________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

В2.___________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Часть С
_________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Ключи к экзаменационному материалу  по ОБЖ  (5 класс)
Часть А

Часть В

Часть С

Система оценивания результатов
Часть А: 1 задание – 1 балл – 10 баллов
Часть В: 1 задание –2 балла – 4 балла
Часть С: 1 задание –1балл – 3 балла (приведены 3 правильных объяснения);
                                                 -2 балла (приведены 2 правильных объяснения);
                                                 -1 балл (приведено 1 правильное объяснение).

Итого : максим.17 баллов

Переводная шкала


title: Конспект урока "Звёздное небо - великая книга природы" 3 класс

extracted_text:
  Окружающий мир

        3 класс

Романченко Нина Николаевна
                                    ТЕМА:

                   Звёздное небо - великая книга природы.

Цели урока:

1.Дать учащимся представление  о Вселенной, о размерах и природе Солнца  как
центра Солнечной  системы и ближайшей к нам звезды.
2.Познакомить   учащихся   с   планетами   Солнечной    системы,сформировать
представление о них.
3.Дать учащимся представление  о  звёздах,  познакомить  с  созвездиями  как
участками звёздного неба.
4.Развивать познавательный интерес и умение наблюдать,
анализировать, делать выводы.
Оборудование: карта звёздного неба;  слайды  «Звёзды  и  созвездия»;  схема(
модель   )   Солнечной   системы;слайды    «Солнечная     система»;теллурий;
«Энциклопедия окружающего мира.Астрономия» (М. Росмэн, 2000).

                                  ХОД УРОКА

I.Организационный момент.
Здравствуйте,ребята! Я приглашаю вас в путешествие к  звёздам,  к  планетам-
во Вселенную.
(На фоне музыки показываем СЛАЙД№1-Тема урока.)
II.Работа над темой «Вселенная»
СЛАЙД№2
-Мы с вами находимся в космическом пространстве.
Посмотрите, какое огромное количество звёзд ,и какие они разные!
Звезда-небесное тело(раскалённый газовый шар).
С Земли звёзды кажутся нам маленькими светящимися точками,а на  самом  деле-
посмотрите,какие разные у них размеры и цвета.Вообще «наряды» звёзд  зависят
от их температуры.
Красные-сравнительно холодные,жёлтые-горячие,у белых  звёзд  температура  на
поверхности составляет 10 тысяч градусов.И самые яркие звёзды  –голубые,  их
температура на поверхности-30 тысяч градусов.
Наблюдая за звёздами , люди придумали множество загадок. Вот одна из них-  о
ближайшей к нам Звезде.

СЛАЙД№3

                               Голубой платок,
                                 Алый клубок
                             По платку катается,
                              Людям улыбается.
                                  (Солнце.)
 СЛАЙД№4
                       III.Работа над темой «Солнце».
-Продолжить разговор о Солнце с научной  точки  зрения  нам  поможет  статья
учебника на стр. 6,7.
Работать предстоит в парах.Впишите в текст недостающие данные.
Тексты раздаются на парты:
Солнце-ближайшая к Земле……..(звезда).Это огромное……
(раскалённое) космическое тело.Солнце имеет форму……
(шара).Диаметр Солнца в………(109)раз больше диаметра Земли.Масса Солнца
в……..(330тысяч)раз больше массы
нашей планеты.Расстояние от Земли до Солнца -……..
(150миллионов) километров.Температура на поверхности
Солнца-……..(6 тысяч) градусов,а в его центре-……..
(15-20 миллионов) градусов.

Проверка выполненного задания сопровождается
слайдом.
СЛАЙД№5
IV.Планеты Солнечной системы.
СЛАЙД№6
-Так выглядит наша Солнечная система в космическом пространстве.
О планетах рассказывают заранее подготовленные ученики.
     СЛАЙД№7

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
 СЛАЙД№8
V.Галактика «Млечный путь».
-Звёздное небо загадочно и таинственно.Так выглядит наша галактика «Млечный
путь».Мы с вами –жители галактики
«Млечный путь».Вот здесь, на окраине, расположена наша
Солнечная система.

СЛАЙД№9
VI.Созвездия.
Древнегреческая легенда о созвездии Большая Медведица.
Показ слайдов о созвездиях.
СЛАЙД№10
VII.Итоги урока.
  1.Кроссворд.
СЛАЙД№11
СЛАЙД№12
-Молодцы! Наше путешествие подходит к концу. Сегодня мы узнали много
нового.А если вы любознательны и хотите знать больше, предлагаю прочитать
эти книги:
1. «Всё обо всём.Космос.»(М.:АСТ,2000.)
2. «Я познаю мир. Космос.» ( М.:АСТ,1999 )
3. «Энциклопедия окружающего мира. Астрономия.» (М.:Росмэн,2000)


title: Конспект урока "Сложное предложение и его виды" 6 класс

extracted_text:
                  « Сложное предложение и его виды» 6 класс

          Геращенко Марина Владимировна, учитель русского языка и литературы
                                               МБОУ лицей № 90 г. Краснодара

Цели:
Образовательные: повторить и расширить сведения о видах сложных предложений
по средствам связи частей; формировать представление о видах союзных
предложений по способу и средствам связи частей (сложносочиненные и
сложноподчиненные).
Развивающие: развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать и
делать выводы; речевые умения.
Воспитательные: воспитывать интерес к родному языку, изучаемому предмету.

Задачи:
- закрепить имеющиеся знания и синтаксические умения и навыки учащихся;
- закрепить знания и умения учащихся по орфографии и пунктуации;
- обогащать словарный запас учащихся;
- воспитывать культуру устной и письменной речи;
- любовь к родному языку.

Тип урока: комбинированный (изучение нового материала и обобщение и
систематизация знаний учащихся)

Метод обучения: объяснительно – иллюстративный

Технология: традиционная технология коллективного обучения

Оборудование: учебник, тетрадь, ученический словарь, наглядный материал
(таблица «Предложение», «Виды сложного предложения»).

                                 План урока

   1. Организационный момент (1 мин).
   Цель – ориентировать учащихся на восприятие нового материала, нацелить на
   урок.

   2. Проверка домашнего задания (5 мин) упр. 152
   Цель – повторить правило постановки знаков препинания перед союзом –И.

                                                       Упр. 152
   1. Рано утром все проснулись, и я отправился в школу. (ССП)
   2. Рано утром все проснулись и разошлись по делам. (однородные сказуемые)
   3. Пошёл теплый дождь, и забежало за тучу солнышко. (ССП)
   4. Пошёл теплый дождь и накрыл собою  всю поляну. ( однородные сказуемые)
После проверки домашнего задания, учащиеся формируют правило и
самостоятельно в тетради записывают предложения с однородными членами
предложения и сложносочиненные предложения, в которых были бы описаны
изображенные на рисунке ситуации (стр. 64), например:
Мальчик вывел на прогулку Джека и Мухтара. (однородные дополнения)
Мухтар громко залаял, и кошка ощетинилась. (ССП)
   3. Синтаксическая пятиминутка (5 мин)
   Цель – синтаксический разбор предложения, актуализация имеющихся знаний и
   синтаксических умений.
   К озеру мы подходили поздними сумерками, и всё вокруг слилось с тишиной.
   (Синтаксический разбор, разъяснение постановки знаков препинания,  схема
   предложения)

   4. Изучение нового материала (15 мин)
   Цель – умение составить тезисный план или схему.
   Работа с текстом стр. 65-66 – составление тезисного плана или схемы,
   обобщающей сведения, которые даны в теме. (Чтение, пересказ, запись в
   виде схемы).

                             Сложное предложение

   |Союзные                             |Бессоюзные                          |
|(части связаны интонацией и союзами)|(части связаны интонацией)          |

|Сложносочинительные         |Сложноподчинительные          |
|(части связаны              |(части связаны подчинительными|
|сочинительными союзами: и,  |союзами: что, чтобы, потому   |
|а, но, да, зато, также и др.|что, так как, и др., а также  |
|                            |словами который, какой, чей,  |
|                            |куда и др.)                   |

Запись предложений на доске. (Сделать синтаксический разбор, составит
схемы)

   1. Незаметно подошла весна, и на березах распустились клейкие листочки.
      (Сложное, союзное, части связаны сочинительным союзом – и)
        , и             .

   2. На пригорках появились бледные стебельки подснежников, когда припекло
      солнце. (Сложное, союзное, части связаны  подчинительным союзом –
      когда)
   а)                                          б)
                        ,                                            ,
когда   .
                     (когда?)
           когда   .

   5. Закрепление материала (10 мин)
Цель – проверить знания и умения по орфографии и пунктуации; закрепить
полученные знания о видах сложного предложения.
Выполнить упр. 153.
1. Орфографический анализ текста.
2. Объяснить расстановку знаков препинания.
3. Составить и записать схемы сложных предложений.

   6. Итоги урока и сообщение домашнего задания. (4 мин)
Цель – обратить внимание учащихся на новые полученные сведения о видах
сложного предложения по средствам связи частей и о видах союзных
предложений.
Подводя урок, учитель разъясняет содержание домашнего задания (пересказ
изученного материала стр. 65-66 по схеме; упр. 155) и выставляет оценки за
урок.


title: Конспект урока "В стране старого гнома" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: В стране старого гнома
Цель:
обогащать эмоциональный мир детей через восприятие музыкальных образов песенных и инструментальных воспроизведений.
Задачи:
Показать детям значение динамика как одного из способов создания образа в музыкальном произведении на примере пьесы П. И. Чайковского « Баба Яга»
Развивать музыкальное восприятие, наблюдательность, воображение детей при прослушивании музыкальных произведений и исполнении собственных импровизаций на детских музыкальных инструментах.
Развивать словарный запас и певческие навыки при разучивании песни «Пестрый колпачок», музыка Г. Струве, слова Н. Соловьев.
Сегодня на уроке мы вновь отправимся в путешествие по сказкам. А чтобы в дороге нам не заблудиться, сопровождать нас будет веселый гном.
Сегодня мы будем слушать пьесы П. И Чайковского из « Детского альбома»
Попробуйте дать название пьесы прослушанного фрагмента (Марш деревянных солдатиков).
Ребята, какое название можно дать этой пьесе? Кого вы представили?
Что хочется делать под эту музыку? Как вы думаете, кто так может шагать? Под этот марш могут маршировать взрослые? А может какие – то игрушки?
Для вас прозвучал «Марш деревянных солдатиков» Петра Ильича Чайковского. А гном, нам хочет рассказать новую сказку.
Дети, все бросайте игры,
Слушайте рассказ!
Жили – были финтифлиги
Далеко от нас…
Финтифлиги были крошки,
Жили все в лесах.
Ростом хоть не больше мошки,
А внушали страх.
И, забравшись в глушь лесную,
Пригласив весь мир,
Веселясь напропалую,
Задавали пир!
Был на пире том зайчонок,
Мышки приплелись.
Прибежали поросята,
С ними Васька – кот.
Два медведя и теленок….
Разный шел народ…
И хоть было очень жутко,
Я на пир попал.
Пробыл там одну минутку
И скорей удрал.
Какими вы себе представляете этих финтифлигов?
Задание: изобразить финтифлигов на листе бумаге.
А вот гном, повествуя нам эту сказку, говорит, что был одну минутку и побыстрее удрал, потому что на пир к филифлингам пожаловала…а кто пожаловал вы мне скажите сами, прослушав музыкальный фрагмент (Баба – Яга).
Кто там?
Кто там летит в вышине?
Кто там?
В темной ночной глубине?
Кто там воет, кто там стонет,
Кто метлою тучи гонит?
Кто там кружится над темною чащею,
Кто там свистит над деревнею спящей?
Кто там совою за окнами ухает?
Кто там по крышам ножищами бухает?
Кто там не прочь целую ночь
Птичек шугать, деток пугать?
Кто там?
Кто там летит над землей?
Чей там
Слышится хохот и вой?
Догадались о ком речь?
Да, это Баба – Яга, и пьеса, которую вы слышали, тоже так называется. А что интересного вы услышали в этой пьесе?
Физминутка: На дворе у нас мороз
Чтобы носик не замёрз
Надо ножками потопать
И ладошками похлопать
(дети топают ногами и хлопают себя поплечам)
а теперь представим лето.
Речка солнышком согрета.
Мы плывём, плывём, плывём
Дно ногами достаём
(плавательные движения руками)
Мы выходим из речушки
Направляемся к опушке
(ходьба на месте)
Там садимся на пенёк,
И опять у нас урок.
А гном наш приуныл, про него песню никто не слышал. Давайте выучим песню про нашего гнома, которая называется « Пестрый колпачок». Музыку к этой песне написал композитор Г. Струве, а стихи сочинил поэт Н. Соловьев. Разучивание песни.
Послушайте стихотворение «Кукушка» Мусы Джалиля. Определите, какое настроение вызвало оно у вас и почему?
Тихо в лесу.
Лишь звучит в отдаленье
Птицы какой – то Грустное пенье:
Ку – ку! Ку – ку!
Это кукушка кричит на опушке,
Сидя на высохшей дуба верхушке:
Ку - ку! Ку – ку!
Пела б кукушка веселые песни,
Если б птенцы ее были с ней вместе.
Ку – ку! Ку – ку!
Сейчас вы услышите это стихотворение еще раз, все «превратитесь» в кукушек и будете по – моему знаку петь «ку – ку!»
Слушание швейцарской народной песни. Определения характера. Разучивание.
Предлагаю вам отдохнуть под музыку русского композитора Михаила Ивановича Глинки. Закройте глазки и представьте, что под эту музыку хочется делать? (Полька)
Вы правильно определили, что звучал танец, а называется он полька.
А вот веселый танец – полька
Считаем мы «раз – два» и только.
Чтоб не кружилась голова,
Под музыку считай «раз – два»
Ребята, какие движения можно нам изобразить под эту музыку?
Послушаем еще раз польку и станцуем все вместе!
Какие песни вы запомнили с прошлого урока?
Песни на закрепление.
С какими произведениями мы сегодня познакомились?
Каких композиторов вы запомнили?
Какие песни вам больше всего понравились?
С какими героями мы повстречались на уроке?


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие с муравьишкой" 1-4 класс

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия «Путешествие с муравьишкой»
Автор: Никишова Светлана Николаевна учитель начальных классов МБОУ «Школа№33» г. Рязани
Описание материала: материал будет полезен учителям начальных классов, воспитателям групп продлённого дня, родителям. Он пригодится для проведения внеклассного занятия по окружающему миру для учащихся 1-4 классов в зависимости от предварительной подготовки.
Цель: формирование у детей гуманного отношения к муравьям
Задачи:
 - познакомить учащихся с жизнью муравьёв;
 - расширить знания о насекомых;
- развивать внимание;
 - воспитывать бережное отношение и любовь к природе.
Оборудование:  компьютер, проектор, презентация о муравьях, видеофильм «Мир муравьёв», костюм для ребёнка – муравья.
                                               Ход занятия:
Учитель: - Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. Нам для того, чтобы не заблудиться в лесу знаний, нужен проводник. Я обратилась к одному знакомому,  и он мне посоветовал очень древнего жителя нашей планеты. Кто же это?
- Давайте, попробуем отгадать загадку.
Е. Зих
Тащит он соломинку
 К маленькому домику.
 Всех букашек он сильней
 Наш трудяга…(муравей.)
Учитель:
       Муравьи – один из самых старых существующих видов насекомых на Земле. Окаменелости муравья были найдены более чем 100 миллионов лет тому назад. Муравьи, которых вы видите сегодня в лесах, не очень отличны от муравьев, найденных более чем 100 миллионов лет тому назад.
Входит ребёнок 5-тиклассник в костюме муравья под музыку          «  Песенка о Муравье»
         Муравей:
           Я работаю в артели
У корней лохматой ели.
По буграм тащу бревно -
Больше плотника оно.
Учитель: Муравей может поднять груз приблизительно в 100 раз тяжелее собственного веса. А для чего же он носит такие тяжести?
Сейчас мы это узнаем, посмотрев видеофрагмент «Мир муравьёв».
Муравей: Теперь, ребята, вы легко сможете отгадать мою новую загадку.
Под сосной - Гора.
 В Горе - мастера.
 Из травинок и иголок
 Под сосной построен Город.
Ученики: Муравейник

Муравей: Да, мы все так же,  как и люди живём большими семьями. Вот расскажите  мне дети. Как устроена жизнь в ваших семьях? Что делает каждый член вашей семьи для общего блага?
(ответы детей)
Муравей:  А теперь, послушайте мой рассказ.
 ( Рассказ сопровождается  презентацией, которую показывает учитель)
Муравьи живут семьёй.
 Как нас много, ой-ёй-ёй!
 Дом в лесу стоит средь ёлок.
 Из сухой травы, иголок,
 Мелких сучьев и земли.
 Всё, что притащить смогли.
 Этот сказочный бугор
 Заселил сосновый бор.
 Муравьишки, есть - солдаты.
 Очень смелые ребята.
 Дом отважно защищают,
 И врагов не подпускают
 Есть рабочие, трудяги.
 Устают они, бедняги.
 Целый день они в работе,
 О жилье своём в заботе.
 Входы-выходы копают,
 Из гнезда сор убирают.
 Корм приносят про запас.
 Прячут на зиму припас
 Яйца самочки отложат,
 В гнёзда аккуратно сложат.
 Выведут из них детишек,
 Рыжих,   бойких муравьишек.
 Муравьи в лесу полезны –
 Сберегают от болезней.
 Вредных мошек поглощают,
 Тем деревья защищают.
 Чтобы летом и весною,
 Лес шумел своей листвою.
 Осень - чудная пора.
 Собирайся, детвора,
 В лес по ягоды, грибочки,
 Обходи кусты и кочки.
 Муравейник не ломай.
 От беды оберегай. ( Р. Новикова)
Учитель:  -  В возрасте всего нескольких дней перед маленьким муравьишкой встаёт необходимость выбора будущей профессии. На это влияют индивидуальные особенности и характер муравья.  Самые предприимчивые  -  становятся охотниками и разведчиками. Каждый из них имеет свой участок для поиска пищи, который они ежедневно исследуют. Поиск еды идёт постоянно. Найдут – сообщат об этом своим. Они по указаниям разведчика  отправляются к источнику корма и доставляют его в муравейник. А как вы думаете, ребята, с помощью чего общаются муравьи? (ответы детей) Давайте узнаем об этом у муравья?
Муравей: Мы касаемся друг друга усиками во время общения, много болтать нам некогда, все разговоры только по делу. Ещё в своих разговорах мы используем запахи и жесты. Мы выделяем разные химические вещества в зависимости от ситуации, по их запаху другие муравьи узнают направление к источнику еды, предупреждение об опасности и все остальные новости.
Учитель:  Вы знаете, ребята, что есть такие факты из жизни муравьёв, которые, заслуживают всеобщего внимания. Если бы существовала книга рекордов муравьёв, то в ней бы мы смогли прочитать следующее:
(на слайде надпись «Муравьиная книга рекордов»)
Муравьи-жнецы могут собирать в муравейнике до 1 кг зерен и семян, которые используются колонией для питания в холодное время года.
Там же, где земля промерзает, муравьи могут зимовать в состоянии переохлаждения. Они и здесь ставят рекорды: личинки камчатских муравьев могут охлаждаться до минус 50°С. Разумеется, в этот период насекомые не двигаются, а их внутренние органы практически не работают.
Обычно раз в году в муравейнике выводятся половые особи, которые одновременно вылетают, роятся, спариваются, и самки после этого расползаются в поисках новых мест для муравейников. Иногда очень большая семья может разделиться, и часть её уходит в новое место организовывать новую колонию (муравейник).
В целом же муравьи — пример полного самопожертвования на благо колонии. Каждый из них готов погибнуть, защищая муравейник от врага, и каждый всю свою короткую или долгую жизнь самоотверженно трудится. Неудивительно, что именно муравьи сегодня являются самыми многочисленными насекомыми на Земле.
 Некоторые виды муравьев могут пролежать под водой до четырех суток, а затем извлеченные оттуда, на сухое теплое место, скоро оживают и ведут себя дальше, как ни в чем не бывало.
В мире на каждого человека приходится один миллион муравьев.
Муравьи - единственные существа, не считая человека, занимающиеся выращиванием домашних животных.
Учитель: - Муравей, каких домашних животных вы выращиваете? Для чего они вам нужны?
Муравей: -  Мы выращиваем тлей, пасём их на растениях, заботимся и оберегаем. Нужны они для употребления в пищу излишек нектара.
Учитель:  - Очень интересно узнать, как это происходит?
Муравей: - Для того,  чтобы получить сладкое вещество достаточно пощекотать брюшко тли усиками.
Учитель:  - Получается, что тля, как наша корова и молоко даёт и мясо.
Муравей: - Да, верно. Мы муравьи – всеядны. Едим гусениц, листья, выделения тлей, семена.
Учитель: - Скажи, пожалуйста, ребятам, долго ли живут муравьи?
Муравей: -  Мы, муравьи – долгожители среди насекомых. Наша матка живёт около 20 лет, а рабочий муравей – до 5 лет.
Учитель: - Спасибо тебе, муравей, за такую подробную экскурсию.
Муравей: -  А сейчас, ребята, я хотел бы убедиться, что потратил своё время не зря. Предлагаю ответить на мои вопросы. Игра «Муравей здесь или нет?»
    Разрешенья не спросил,
     Подлетел - и укусил! ( Нет, это комар)
     Кто работает с утра:
     Строит дом, несет дрова,
     Тащит целый воз еды,
     Мало ест, не пьет воды,
     У него полно друзей.
     Тот работник… (муравей.)
     Рыжий, да не конь,
Рогат, да не баран,
 В домах его не любят
 И на базаре не купят. ( Нет. Таракан)
     Ловко тащит он травинку
 В мире нет его сильней
 На полянке домик строит
 Работяга....(Муравей)
      Я думал: ног не унесу,
 Есть и у храбрости границы!
 Сегодня встретилась в лесу
 Мне помесь гуся и синицы.. ( Нет, это гусеница)
     Непосильную поклажу,
      Нёс без всякого куражу.
      Работяга, каких мало
      И сородичей орава:
      Всех на свете он сильней –
      Рыжий крошка (муравей)
      Он сети, как рыбак, готовит,
      А рыбы никогда не ловит. (Нет, это паук)
     На вид, конечно, мелковаты,
      Но всё, что можно, тащат в дом.
      Неугомонные ребята
      Вся жизнь их связана с трудом. ( Муравьи)
     Мужички без топоров
Рубят избу без углов. (Муравьи)
Муравей:  - Молодцы. Узнали моих родственников, ни с кем не спутали. Испытаю я вас ещё раз. Проверю, запомнили вы, как мы живём-поживаем, как добро своё наживаем. Готовы? Начинаем.
Для чего муравьи затаскивают в муравейники гусениц? (Муравьи - хищники, они питаются различными насекомыми)
Можно ли считать муравьёв силачами? (Да. Они переносят на себе грузы в 100 раз больше своего веса)
Выращивают ли муравьи домашних животных? ( Да, это тли)
Понимают ли муравьи друг друга? Как? (Да, они общаются с помощью запахов, выделяемых особыми пахучими железками, а воспринимают их с  помощью усиков)
Есть ли львы в мире муравьев? (Да, это муравьиный лев)
Правда ли, что муравьи помогают лечить людям некоторые заболевания? (Да, с помощью «муравьиной кислоты»)
Есть ли у муравьёв матка и для чего она нужна? (Да, есть. Матка нужна для откладывания яиц.)
Кто из муравьёв живёт дольше всех? (Матка)
Могут ли муравьи обходиться без муравейника? Для чего он нужен? (Нет, не могут. Он им служит местом для выращивания потомства, для хранения запасов пищи.)
Муравей:  Ну, всё, теперь я спокоен. Бегу обратно к себе в муравейник. Ждёт меня моя семья,
Ждут приятели-друзья.
Не могу их подвести,
Надо брёвнышко нести.
( Под весёлую музыку Муравей убегает)
Учитель: -  Вот и подошло к концу наше заочное путешествие в этот удивительный мир муравьёв.


Презентация "Растровое кодирование изображений" 6 класс


title: Конспект занятия "Олимпийские зимние виды спорта"

extracted_text:
«Олимпийские зимние  виды спорта»
Конспект занятия
Предварительная  работа.
1.     Беседа с детьми  о зиме, о зимних видах спорта и зимних забавах;
2.     Беседа о зимних Олимпийских играх;
3.     Введение понятия «талисман Олимпийских игр»;
4.     Введение новой лексики (Лыжник – лыжи - лыжные гонки;  фигурист – коньки -
        фигурное катание; хоккеист – клюшка - хоккей;  слалом, биатлонист –     винтовка - биатлон)
5.     Знакомство с талисманами  зимних Олимпийских игр в Сочи.
Цель занятия: расширение представлений об окружающей действительности через ознакомление детей с зимними Олимпийскими видами спорта.
Задачи:
Образовательные:
•        обогащение и уточнение словаря по теме;
•        дать представление об Олимпийских зимних видах спорта;
•        установка простейших взаимосвязей между видом спорта и его атрибутами, местом занятий и временем года;
Воспитательные:
•        приобщение детей к традициям большого спорта ;
•        формирование установок на здоровый образ жизни;
•        пропаганда Олимпийского движения и занятиями спортом;
•        формирование уважительного отношения друг к другу;
Развивающие:
•        развитие непроизвольной памяти, внимания, логического мышления;
•        формирование навыка работы в коллективе, в парах и подгруппах;
•        развитие навыка обобщения, анализа, сравнения, умения правильно и полно высказываться и активно использовать в речи слова по теме.
Оборудование:
телевизор, видеопроигрыватель, диск с видеороликом «Ванкувер»,  дидактический материал С.Вохринцевой «Окружающий мир. Зимние виды спорта», фотографии, натуральный спортивный инвентарь (детские коньки, детские клюшки, шайба, ворота и др.), бумажные салфетки, наборы для  выкладывания «По порядку становись», картина-загадка «Кого не хватает?», иллюстрации талисманов Олимпиады -2014, спортивный инвентарь и одежда из бумаги для талисманов, карточки для выполнения индивидуальных заданий «Найди пару».
Ход  занятия
1.     Организационный  момент.
Организация  внимания детей. Приветствие.
–  Ребята, скоро в Сочи будет проводиться зимняя Олимпиада. К нам приедет много спортсменов. Спортсмены всего мира приезжают на Олимпиаду для того, чтобы посоревноваться и определить кто самый сильный, кто самый смелый, кто самый быстрый и ловкий.
Что такое Олимпиада?
Это честный спортивный бой!
В ней участвовать - это награда!
Победить же может любой!
- На соревнованиях спортсменам помогают веселые талисманы.
2. Повторение пройденного материала.
-  Какие талисманы Зимней Олимпийских игр в Сочи вы знаете? (Леопард, Медведь, Зайка)       Задание на развитие логического мышления (Приложение 1).
На доску вывешивается карточка с заданием «Кого не хватает?».
– Посмотрите на картинку-загадку и скажите, какого талисмана не хватает?
(Ответы детей.  Отметить правильный ответ.)
3.  Обобщение нового материала.
- Ребята,  давайте посмотрим, как  спортсмены всего мира соревнуются на Олимпиаде. Обратите внимание на разнообразие видов спорта, одежду, на то, что спортсмены держат в руках и надето на ноги.
Просмотр видеоролика «Ванкувер» о зимних видах спорта.
- Какие виды спорта вы отметили, просмотрев видеоролик? (ответы детей)
- В какое время года можно заниматься этими видами спорта? (ответы детей: зимой)
- Вы обратили внимание на одежду спортсменов? Какая она? (яркая, удобная, теплая, у каждой команды отличается от других)
- А что у спортсменов в руках и на ногах? (ответы детей: коньки, лыжи, палки, клюшка, сани,  винтовка и др.)
Опрос  детей  с опорой на иллюстрации (дидактический материал С.Вохринцевой «Окружающий мир. Зимние виды спорта»), вывешенные на доску  (Приложение 2).
- Всё это называется инвентарь. Повторите «ин-вен-тарь».
-  Как вы думаете, как называют человека, у которого на ногах надеты лыжи? (лыжник)
- Каким видом спорта занимается лыжник? (лыжные гонки, слалом)
- Как   называют человека, у которого на ногах надеты коньки? (фигурист или хоккеист)
- Каким видом спорта занимается фигурист? (фигурным катанием)
- Хоккеист занимается? (хоккеем)
- У кого в руках клюшка? (у хоккеиста)
- А винтовка у кого? (у биатлониста)
- Каким видом спорта занимается биатлонист? (биатлоном)
- Дети, как вы думаете, зачем люди занимаются физкультурой и спортом? (Выслушать  ответы детей, подвести к выводу, что физкультура и спорт укрепляют здоровье человека).
Подвижная игра «Хоккей»
- Ребята, хоккей – это олимпийский вид спорта. Кто из вас помнит, как играют в хоккей, какие правила в этой игре? (Ответы детей, дефектолог помогает вспомнить правила игры).
- Ребята, кроме правил игры, спортсмены всего мира следуют ценностям – «Дружба, совершенство, уважение - ценности Олимпийского движения».
-  Кто хочет сейчас поиграть  в игру «Хоккей»? Разбирайте клюшки! На воротах будет стоять …..Не  забывайте о дружбе и уважении соперника! Начинаем по свистку!
После окончания игры (2-3 гола) похвалить всех детей, отметить, что они - дружная команда!
- А теперь, сильные спортсмены, присаживайтесь на свои места.
4.     Закрепление нового материала.
Индивидуальная работа по фотографиям
- У вас на столах лежат фотографии спортсменов. Вам нужно внимательно посмотреть и ответить, какой зимний вид спорта сфотографировали, как называют спортсмена, занимающегося этим видом спорта, что ему необходимо для занятий спортом, какой инвентарь? (ответы детей) После ответа ребенок вывешивает фотографию  на магнитную доску.
- Посмотрите, как много у нас спортсменов. Давайте еще раз повторим, как они называются, чем они занимаются и что им нужно для занятий спортом (дети отвечают хором вместе с дефектологом)
Дидактическая игра «Найди пару» (Приложение 3)
– А сейчас я предлагаю вам игру  «Найди пару». Посмотрите внимательно на картинки: с одной стороны вы видите спортсменов, а с другой – сказочного героя, принесшего необходимый инвентарь спортсмену. Сказочные герои что-то напутали и принесли фигуристам – винтовку, саночнику – клюшку и т.д. помогите им, ребята. Вы должны определить, что нужно каждому спортсмену (какой инвентарь) и соединить карандашом соответствующие картинки.
Дети  соединяют  линией изображение спортсмена и инвентарь, проговаривая вслух:  лыжник - лыжи, хоккей - клюшка, фигурист – коньки  и др.
Похвалить всех детей. Помочь исправить ошибки, если они есть.
Дидактическая игра «Построй команду по росту». (Приложение 4)
Работа детей в парах.
– Сейчас я предлагаю выполнить следующее задание парами. В коробках на столах лежат фигурки спортсменов.  Предлагаю  каждой паре    «построить по росту» команду  спортсменов. Нужно разместить изображения спортсменов в порядке возрастания. От самого маленького до самого высокого.
Похвалить всех детей. Помочь исправить ошибки.
Пальчиковая и дыхательная гимнастики.
- В какую игру дети любят играть, когда выпадает снег?   (это игра в снежки).
Хором  декламируется  стих «Снежок» с выполнением движений  (повторяется 2-3 раза).
Снег глубокий я найду              Шагают по кругу, высоко поднимая колени.
И слеплю снежочек.                  Имитируют движение «лепка снежка»
Вот сейчас я попаду.                  Имитация движения «прицеливание»
Берегись, дружочек!                  Имитация движения «метание снежка»
- Мы тоже поиграем в снежки. Раз у нас сейчас нет снега, то мы его сделаем сами из салфеток. (Раздаются белые бумажные  салфетки в развернутом виде). Это у нас большие хлопья снега. Возьмите салфетку за уголок и попробуйте подуть на них, вдыхая воздух через нос и выдыхая через рот, чтобы они у нас слегка взлетали, но не отпускайте их.
Дети дуют на салфетки несколько раз медленно, затем быстро и резко выдыхая.
- А теперь сделаем из них снежки! Сожмите салфетку  ладошками  и «слепите» снежок
   круговыми движениями, как я. (показ детям) У всех получилось?
-  Молодцы. Положите на ладошку и подуйте на свой снежок.
-  Что происходит со снежком? (он улетает)
-  Почему улетает снежок? (потому что легкий)
-  Какие они у нас легкие получились! Замечательные снежки! Поднимайте свои
    снежки, мы соберем их в корзинку и отнесем  нашим талисманам.
Дидактическая игра «Одень талисман».
Три изображения талисманов прикреплены на доске. Группа детей разбивается на три команды. Для ребят в одной коробке лежит одежда и инвентарь  для талисманов-спортсменов.
- Итак, первая команда (называются имена членов команд) будет собирать Зайку к участию в соревнованиях по фигурному катанию, вторая – Белого Мишку к соревнованиям по лыжным гонкам, Леопарда – к соревнованиям по хоккею.
При необходимости детям оказывается помощь.
- Что мы наденем на Зайку? (ответы детей). Хорошо, на ноги – коньки. Обязательно спортивное  платье! Хорошая получилась  Зайка-фигуристка!
Подобным образом «одеваются»  все игрушки-талисманы.
5. Подведение итогов.
- Молодцы!
- Какие зимние виды спорта вы знаете? (Ответы детей)
- Какой инвентарь нужен  спортсменам? (ответы детей)
- А вы бы хотели заниматься спортом? (ответы детей)
- Каким? (ответы детей)
- Какой вид спорта зимних Олимпийских игр вам понравился? (ответы детей)
- Теперь вы многое знаете о зимних видах спорта. Не забудьте рассказать родителям о
   нашем занятии. До свидания.


title: Самостоятельная работа "Геометрия на клетчатой бумаге" 6 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Геометрия на клетчатой бумаге»
Вариант 1
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки  1 см Х 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
а)  б)   в)   г)
Найдите площадь треугольника, изображенного на рисунке:

Самостоятельная работа по теме «Геометрия на клетчатой бумаге»
Вариант 2
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки  1 см Х 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
а)   б)   в)    г)
Найдите площадь треугольника, изображенного на рисунке:

Самостоятельная работа по теме «Геометрия на клетчатой бумаге»
Вариант 3
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки  1 см Х 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
а)    б)    в)    г)
Найдите площадь треугольника, изображенного на рисунке:

Самостоятельная работа по теме «Геометрия на клетчатой бумаге»
Вариант 4
Найдите площадь треугольника, изображенного на клетчатой бумаге с размером клетки  1 см Х 1 см (см. рис.). Ответ дайте в квадратных сантиметрах.
а)     б)     в)      г)
Найдите площадь треугольника, изображенного на рисунке:


Презентация "Квест в мире Flash" 6 класс


title: Презентация "Телевизор XX века" 4 класс

extracted_text:
Телевизор XX века

Информация о телевизоре XX века
Появление телевидения в послевоенный период можно считать третьим революционным достижением,после создания кинематографа XlX века,также изобретения синхронного звука в период 20-30 годов XX век
В конце 30-х годов XX века был изобретён способ передачи с помощью волн кодированного изображения. Был создан первый телевизор,сначала чёрно-белый,а затем цветной.
Спасибо за просмотр


title: Конспект занятия "Флора. Эти удивительные растения" 2 класс

extracted_text:
                 Государственное образовательное учреждение
                          Центр образования № 1601
                      Северного административного округа
                                  г. Москвы

                                  Конспект
                              открытого занятия
                   объединения дополнительного образования
                               «Земля и небо»
                                  по теме:
                       «Флора. Удивительные растения»

                                                             Педагог
                         дополнительного образования

Макарова Лариса Юрьевна

                                 апрель 2011
|Тема. Флора. "Удивительные растения".                                       |
|Цели:                                                                       |
|Дать детям сведения об интересных, удивительных растениях;                  |
|открыть большие возможности для познавательной деятельности младших         |
|школьников;                                                                 |
|воспитывать у учеников трудолюбие, настойчивость, бережное отношение к      |
|природе.                                                                    |
|Оборудование. Набор открыток "Удивительные растения"; гербарий; Н.Сладков   |
|"Планета чудес"; книга Горощенко "Природа и люди"; карточки с названиями    |
|растений.                                                                   |
|ХОД УРОКА.                                                                  |
|Организационный момент.                                                     |
|Формулирование темы. Вступительная беседа учителя.                          |
|     Наша жизнь всегда была тесно связана с миром растений. С древнейших    |
|времен человек употреблял растения в пищу, изготовлял из них одежду,        |
|инструменты, оружие, использовал для постройки жилища, получал из них       |
|краски, лекарства, яды. Сначала он был знаком только с дикорастущими видами,|
|но со временем начал специально отбирать и возделывать некоторые из них,    |
|создавая культурные формы.                                                  |
|     Мир растений прекрасен и разнообразен. Науке известно более 500 тысяч  |
|видов. Одни растения отличаются огромными размерами, а  другие видны только |
|при сильном увеличении. Одни имеют сложнейшее строение, другие просты и     |
|состоят всего из одной клетки. У одних роскошная окраска, другие -          |
|бесцветны. Одни живут на суше, другие обитают в воде. В этом необъятном     |
|многообразии земной флоры немало удивительных растений, которые отличаются, |
|например, необычным образом жизни или оригинальным способом расселения,     |
|фантастической внешностью или чудодейственными свойствами плодов, корней,   |
|листьев. Есть растения, которые могут показывать стороны света, залежи      |
|полезных ископаемых. Есть растения, удивительные своей историей, влиянием на|
|развитие культуры и искусства. Есть, наконец, растения, удивительные тем,   |
|что сохранились до наших дней такими, какими создала их природа много       |
|миллионов лет назад.                                                        |
|В этом необъятном многообразии земной флоры немало удивительных растений,   |
|которые, например, могут расти без почвы, могут питаться насекомыми и даже  |
|птицами, помогают человеку своими целебными свойствами.                     |
|О некоторых из таких, наиболее интересных, по моему мнению, представителях  |
|земной флоры я вам сегодня расскажу.                                        |
|Сообщения детей.                                                            |
|а)1 группа сообщает об эпифитах.                                            |
|Это растения, которые растут не на почве, а где бы вы думали – на стволах и |
|ветках деревьев. Обилие тепла и влаги, яркого солнца и постоянная           |
|температура тропиков создают исключительно благоприятные условия для        |
|растительного мира. Разрастаясь в высоту и ширину, тесно переплетаясь       |
|ветками, растения превращают лес в непроходимые джунгли, где даже в полдень |
|царит полумрак.                                                             |
|Травянистым растениям в условиях сильного затенения трудно расти на земле – |
|вот почему большинство из них селятся на деревьях. Эти растения не приносят |
|вреда деревьям, так как питаются дождевой водой и смываемыми ею с веток и   |
|стволов органическими соединениями. Среди таких растений – семейство        |
|бромелиевых. У растений длинные листья, собранные в пышные розетки, яркие   |
|цветы. В основном они растут на деревьях, и лишь немногие из них растут на  |
|земле, например, ананас.                                                    |
|б) Заслушивается сообщение Петруниной Алины об ананасе.                     |
|в) Заслушивается сообщение Козловской Анастасии о самом красивом растении – |
|орхидеи.                                                                    |
|Эти изысканные, подчас фантастических форм и окрасок цветы не имеют себе    |
|равных. Срезанные и поставленные в воду орхидеи не увядают удивительно      |
|долго. Поэтому после открытия Южной Америки на поиски этих чудо-цветов стали|
|снаряжаться целые экспедиции, был создан специальный промысел охотников за  |
|орхидеями.                                                                  |
|Найти и сохранить орхидеи было делом нелегким, так как живут эти цветы в    |
|самой чаще тропических лесов и на самых верхушках деревьев, где охотников   |
|подстерегают ядовитые змеи и насекомые. Вот почему за орхидеи на европейском|
|рынке платили баснословные деньги. Интересно, что нектар у этих цветов      |
|спрятан глубоко внутри чашечки и труднодоступен насекомым, поэтому их       |
|основной опылитель крошечная птичка с длинным, узким клювом – колибри. А в  |
|Австралии есть цветы, похожие на орхидеи, которые растут под землей. Один   |
|фермер обнаружил на глубине 30 сантиметров цветы на горизонтальном корневище|
|– плотные белые стебли, заканчивающиеся большими бутонами, похожими на      |
|орхидеи. Они цветут и дают семена в полной темноте. Возможно, пыльцу        |
|приносят червяки.                                                           |
|Эти цветы способны изменять свой цвет от светло-розового до фиолетового. До |
|1928 года они были неизвестны науке.                                        |
|г) 2 группа сообщает о "растениях с экзотическими плодами".                 |
|Заслушивается сообщение Самоновой Елизаветы о дереве – какао.               |
|У многих деревьев созревают различные плоды. Эти плоды разнообразны по      |
|форме, размеру, вкусу, составу. Некоторые плоды называют сказочными.        |
|Например, сказочным плодом считали в ХVI веке чудесные зерна какао.         |
|Древние люди приписывали какао божественное происхождение, а зерна          |
|использовали вместо денег. Приготовляли из этих зерен и популярный напиток  |
|чоколать – горькая вода.                                                    |
|Плоды растут прямо на стволе, их называют "какахуатль" – отсюда, видимо, и  |
|пошло название напитка – какао.                                             |
|д) Заслушивается сообщение Будницкого Дмитрия о хлебном дереве.             |
|Настоящее сокровище для жителей Океании – хлебное дерево. Его плоды весом   |
|более 20 кг заменяют местным жителям хлеб. Эти плоды едят сырыми, вареными, |
|но чаще сбраживают, пекут и получают хлеб, который по вкусу напоминает наш. |
|Дерево дает плоды ежегодно в течение 70 лет.                                |
|Из луба дерева изготавливают ткани; из листьев – бумагу, шляпы; из корней – |
|лекарства; из коры – краску.                                                |
|В ХVI веке испанские завоеватели на территории Панамы увидели дерево с      |
|висящими связками желто-зеленых плодов, которые напоминали дыни не только по|
|внешнему виду, но и на вкус. Дерево это назвали дынным, его плоды           |
|восстанавливают силы измученных болезнью людей, местное население называет  |
|это дерево "будь здоров".                                                   |
|е) 3 группа сообщает о легендарных растениях.                               |
|С давних времен люди слагали легенды о чудесных растениях – гвоздике,       |
|фиалке, о прекрасном нарциссе было создано немало мифов в Древней Греции.   |
|Согласно легенде, нарцисс считается цветком смерти, печали.                 |
|ж) Заслушивается сообщение Орловой Полины о фиалках.                        |
|з) Заслушивается сообщение Тарасовой Юли о пряных растениях.                |
|Пряности – это листья, плоды, кора, семена или корни растений, обладающие   |
|ароматом или особым жгучим вкусом. Со времен глубокой древности известны как|
|приправы лук, чеснок, тмин, лавровый лист и др. Особенно высоко ценились    |
|восточные пряности. Их везли через моря и океаны, путь был долгим и опасным,|
|поэтому и стоили пряности дорого, на вес золота.                            |
|II. Итоги занятия.                                                          |
|Мы знаем, что наша жизнь  тесно связана с миром растений, поэтому наша      |
|главная задача – бережно относиться к окружающей нас среде.                 |
|Что вам запомнилось больше всего?                                           |
|Выслушиваются ответы учеников.                                              |

|                                                                            |


title: Тест "Экстремальные ситуации в природных условиях" и "Смена климатографических условий" 6 класс

extracted_text:
Тест по ОБЖ 6 класс
        Тема: «Экстремальные ситуации в природных условиях» и «Смена
                         климатографических условий»

1. Какую опасность называют потенциальной?
1.   самую большую
2.   возможную
3.   неожиданную
4.   маловероятную
2. Люди начинают ощущать кислородное голодание на высоте:
1.   1500 м
2.   2000 м
3.   2500 м
4.   3000 м
3. Акклиматизация происходит медленнее, если:
 1.   закалять организм
 2.   соблюдать режим питания
 3.   ложиться спать когда хочется
 4.   пить воду из стандартных источников или кипяченую

4. При подготовке к походу необходимо учитывать природные факторы. Какой
фактор не является природным:
1. климатические условия
2. рельеф местности
3. возможность стихийных бедствий
4. загрязнение воды и почвы

5. Любая деятельность человека таит в себе скрытую, проявляющуюся лишь в
определенных условиях, опасность:
1. нет
2. да

6. В личное снаряжение однодневного похода не входит:
1.   перочинный нож
2.   саперная лопатка
3.   фляга для воды
4.   полотенце и мыло

7. Шестеро ребят отправились в лыжный поход и ушли от поселка на 5-6
километров. Не сразу заметили, что один из них отстал. Как им лучше
поступить:
1. идти всем вместе
2. послать на поиски самого старшего или опытного

8. Оставаться на месте аварии следует, если:
1. нет уверенности, что будут искать именно здесь
2. местность с густой растительностью
3. известно местонахождение ближайшего населенного пункта
4. есть раненые

9. Шум трактора слышен за:
1. 2-3 км
2. 3-5 км
3. 10-15 км
4. 15-20 км

10. Место, с которого все еще можно вернуться назад на место аварии,
называется:
1. точка возврата
2. точка возвращения
3. обратная точка

                                   ОТВЕТЫ:

 № вопр. |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |№ отв. |2 |4 |3 |4 |2 |2 |1 |4 |2
                                   |1 | |

                                 Литература
Фролов М.П., Смирнов А.Т. и др. под ред. Воробьева Ю.Л. Учебник ОБЖ, 6
класс, М., АСТ Астрель, 2008г.


title: Технологическая карта урока "Управление компьютером с помощью меню" 5 класс

extracted_text:
Урок 8
Тема: «Управление компьютером с помощью меню».
Учитель информатики: Гимранова Виктория Юрьевна
Класс: 5
Цель урока: Повторить устройство компьютера и основы пользовательского интерфейса;
Познакомиться со следующими понятиями:
раскрывающееся меню;
контекстное меню;
диалоговое окно;
элементы управления  (поле ввода, список, раскрывающийся список, переключатель, флажок, вкладка, кнопка).
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная
Планируемые результаты:
Личностные:
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
осознание ответственности человека за общее благополучие.
Метапредметные
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
формулировать собственное мнение и позицию;
строить речевое высказывание в устной форме;
Предметные:
анализировать последовательность собственных действий при работе над заданиями

Технологическая карта урока.


title: Презентация "Представление базы данных в электронных таблицах в виде таблицы и формы" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: «Представление базы данных в электронных таблицах в виде таблицы и формы»
Выполнила: студентка 5 курса  МордГПИ им. М.Е.Евсевьева
физико-математического факультета
Косырева Татьяна Николаевна

Проверь себя
Какие типы данных изображены на рисунках?
Линейчатый
Круговой
Базы данных
По характеру хранимой информации
По способу хранения БД
По структуре организации
База данных — организованная совокупность данных, предназначенная для длительного хранения во внешней памяти ЭВМ и постоянного применения.
 - база данных книжного фонда библиотеки;
 - база данных кадрового состава учреждения;
 - база данных законодательных актов в области уголовного права;
  - база данных современной эстрадной песни.
Базы данных
Базы данных представляют собой определенным образом организованную совокупность данных некоторой предметной области, хранящуюся в компьютере.
Базы данных
БД по характеру хранимой информации
Фактографические
Документальные
содержат краткие сведения об описываемых объектах, представленные в строго определенном формате (БД книжного фонда библиотеки;
 БД кадрового состава учреждения)
содержат обширную информацию самого разного типа: текстовую, графическую, звуковую, мультимедийную
(БД законодательных актов в области уголовного права,БД современной эстрадной песни)

БД по способу хранения
Централизованные
Распределенные
Хранятся на одном компьютере
различные части одной базы данных хранятся на множестве компьютеров, объединенных между собой сетью
БД по структуре организации
Реляционные БД
Табличная форма представления баз данных
Табличная форма представления баз данных
Поля
Записи
Поля — это различные характеристики (иногда говорят — атрибуты) объекта

Строки таблицы являются записями об объектах.
Табличная форма представления баз данных
Сколько полей и сколько записей содержит база данных «Игрушки» ?
Главным ключом в базах данных - называют поле (или совокупность полей), значение которых не повторяется у разных записей.

числовой тип;
символьный тип;
тип «дата»;
логический тип.

Основные типы полей

Преимущество БД -  возможность видеть одновременно несколько записей.

Недостаток БД –неудобство ввода, просмотра и редактирования записей при большом количестве полей, содержащих большое количество символов.
Преимущества и недостатки табличного представления БД
Представление базы данных в виде формы
Форма
Используется для поочередного ввода, просмотра и редактирования записей базы данных часто
Форма позволяет последовательно отображать записи в удобном для пользователя виде.

Системы управления базами данных (СУБД).
Система управления базами данных - это приложение, позволяющее создавать базы данных и осуществлять в них сортировку и поиск данных.
СУБД
Создать БД. Представьте их виде таблицы и в виде формы. Затем укажите: где поля, где записи.
1 вариант - БД «Мои одноклассники»;
2 вариант - БД «Кинофильмы».
Задание для самостоятельной работы
Спасибо за внимание!Урок окончен!
Список используемых источников
Н. Д. Угринович. «Информатика. Базовый курс. 9 класс» – Москва, БИНОМ, 2009г.;
Методическое пособие для учителей Семакин И.Г. «Преподавание курса “Информатика и ИКТ” в основной и старшей школе»;
Методическое пособие для учителей Н. Д. Угринович. «Преподавание курса “Информатика и ИКТ” в основной и старшей школе»;
Изображение Базы данных -http://palkova.professorjournal.ru/image/image_gallery?uuid=54ac92b4-b944-4ca4-b2db-5d2b3d470f98&groupId=996420&t=1331724832361.


Презентация "Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами" 5 класс