title: Конспект урока "Климатические пояса и типы климата" 6 класс

extracted_text:
Разработка урока
Учитель Загария Ирина Владимировна
СОШ № 34 Г. Енакиево Донецкая область
Тема: Климатические пояса и типы климата. (слайд №1)
Цель: познакомить с климатическими поясами Земли, выявить закономерности в
выделении климатических поясов; дать представление о типах погоды в каждом
климатическом поясе; развивать пространственное представление и логическое
мышление, умение делать выводы;  воспитывать интерес к предмету.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: компьютер, проектор; презентация, мультимедийная доска;
атласы и климатическая карта.
                                         Ход  урока:
Ι. Организационный момент.
ΙΙ. Актуализация опорных знаний учащихся.
1."Занимательная география"
 После того как Винни Пух неудачно полетал на воздушном шарике за медом, он
решил заняться географией. Стоит задуматься над фразой «Кажется, дождик
собирается», которую он по неосторожности сказал Пятачку. Друзья
рассуждали, где на Земле им понадобится зонтик от дождя.
Кто рассуждал правильно?

Слайд № 2
1. Пятачок сказал, что лучше всего махнуть в Австралию, в самый центр, в
гости к мишке коале. Давление воздуха там подходящее — в тропиках высокое,
и осадков в избытке. Только вот зонтик у него сломался (на него Винни Пух
упал).
Слайд № 3
2. Кролик рассуждал практически: «Я известный овощевод, и мне не
безразлично, будет дождь или нет. Лучше всего в Южной Америке на экваторе
побывать. Говорят, там ливни каждый день. Вот что значит низкое давление и
поднимающийся вверх теплый воздух».
Слайд № 4
3. «А вот мне дождик ни к чему — перья намочит, еще чихать начну.
Оставаться надо здесь — в Англии и зонтик купить», — заявила Сова.
Слайд № 5
4. «А я бы отправился на Северный полюс, летом там хорошо, и от частых
дождей зонтик пригодится», — задумчиво размышлял Иа.
Ответ:
Прав Кролик. Сова тоже не без основания собирается обзавестись новым
зонтиком: если не уезжать из Англии, он понадобится. В тропиках же осадков
мало из-за высокого давления, а на полюсе потому, что мало
испарение.

Слайд №6
2. Заполните таблицу и докажите, что климатообразующие  факторы
взаимодействуют между собой.

[pic]

ΙΙΙ. Мотивация учебной деятельности.

Наступило время подвести итоги нашего исследования атмосферы. Мы должны
собрать все, что знаем о закономерностях в распределении на земном шаре
температур, атмосферного давления, осадков, в перемещении воздушных масс.

Из «мозаики» элементов, которые характеризуют погоду и климат, необходимо
составить целостную картину мира. Если правильно подберете и объедините
элементы «мозаики», то перед вами появится новый «портрет» Земли,
отображенный на карте «Климатические пояса».

В основе этого «портрета» лежит известное вам утверждение: климат зависит
от географической широты, а значит, и изменяется он с широтой.

IV. Изучение нового материала.
   1. Вводная беседа.  ( слайд №7-8)

Землю условно разделили на огромные широтные полосы – климатические пояса,
вдоль условных линий на карте. Выделяют семь основных климатических поясов,
которые отвечают территориям формирования экваториальных, тропических,
умеренных, арктических и антарктических

воздушных масс. Так же называются и основные климатические пояса, каждому
из которых отвечает определенный тип климата.
В основных поясах в течение всего года господствует одна воздушная масса,
следовательно, бывает один сезон года (за исключением умеренного).

Задание: Используя климатическую карту, найдите и запишите в тетрадь
основные климатические пояса.
- экваториальный
-тропический
-умеренный
-арктический, антарктический.
Трудно представить себе, чтобы очень влажная, покрытая лесами территория в
районе экватора сразу переходила в тропическую пустыню. Поэтому вполне
естественно, что между основными климатическими поясами  существуют
переходные( их шесть) , которые формируют две воздушные массы и в которых
соответственно бывает два сезона. Летом в каждом переходном поясе
господствует воздушная масса  пояса, расположенного южнее, а зимой – того,
который расположен севернее. (слайд №9)
Задание: Используя климатическую карту, найдите и запишите в тетрадь
переходные климатические пояса.
2. Групповая практическая работа. ( слайд №10)
Задание: дать характеристику климатическому поясу.

    ■ 1группа: экваториальный
    ■ 2 группа: тропический пояс
    ■ 3 группа: умеренный пояс
    ■ 4 группа: арктический пояс

|климатический пояс|ВМ                |Температура       |Осадки, режим     |
|                  |                  |                  |выпадения         |
|                  |                  |зимой   |летом   |                  |
|                  |                  |        |        |                  |

3. Отчет групп о проделанной работе. Показывают на карте границы
климатического пояса, называют основные характеристики. Другие группы
проверяют по климатической карте атласа. ( слайд №11-14)

V. Закрепление пройденного материала. ( слайды №15-26)
Географический диктант.
 Определите тип климата по его характеристике.
1. 1. Количество осадков в этом климатическом поясе очень велико и
   составляет от 1000 до 2000 мм/год и более,  в течение года  сменяют друг

друга воздушные массы тропических и экваториальных широт.
2. Здесь не заходит Солнце со дня осеннего до дня весеннего равноденствия и
полгода не восходит над горизонтом. Где это бывает?
3.Этот пояс формируют тропические воздушные массы и воздушные массы
умеренных широт.
4. Большая часть этого климатического пояса занята пустынями, где
количество осадков менее 200 мм\год
5. Ярко выраженные четыре сезона года создают своеобразие природных условий
этого климатического пояса.
6. Погода этого пояса отличается достаточным постоянством: здесь круглый
год высокие температуры воздуха и значительное количество осадков.
Слайд № 27
Игра «Верю – не верю»
1.Океан смягчает климат.
Вблизи океана формируется умеренно континентальный тип климата.
2.Амплитуда температур воздуха морского типа климата большая.
Часто бывает облачная погода с ливнями .
3.Теплые течения согревают воздух.
Воздушные массы потому становятся засушливыми.
4.Континентальный климат засушлив.
Амплитуда температур небольшая.
5.Наветренный склон позвоночника более засушлив чем подветровой.
Перевалил через позвоночник, воздушные массы становятся влажными.
6.Муссонный тип климата характеризуется сезонными ветрами.
Лето – сухе и тепле, зима – влага и холодная.

VΙ. Итог урока.
VΙΙ. Домашнее задание.
На контурной карте обозначить границы климатических поясов и составить
характеристику каждого.


title: Презентация "Владимир Даль. «Война грибов с ягодами»" 4 класс

extracted_text:
Владимир Даль.
«Война грибов с ягодами», «Кузовок».
Учитель
Комарова Людмила Валерьевна, МБОУ СОШ №41 г.Брянска
Владимир Иванович Даль
Съел
молодец
тридцать
три
пирога
с пирогом,
да   все
с   творогом.
Съел
молодец
тридцать
три
пирога

с пирогом,
да   все
с   творогом.
Съел
молодец
тридцать
три
пирога
с пирогом,
да   все
с   творогом.
Молодец  на  овец,  а  на  молодца  и  сам  овца.
У страха глаза что плошки, а не видит ни крошки.
Не  рой  другому  яму,  сам  в  неё  попадёшь.
Смелость   города   берёт.
Передний  –  заднему  мост.


title: Сценарий конкурса "А, ну-ка, мальчики!" 2-3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ № 1

Сценарий конкурса
«А, ну-ка, мальчики!»
(для учащихся 2-3 классов)

Разработала: Морозова М. А.,
учитель физкультуры,
высшая квалификационная
категория.

г. Комсомольск-на-Амуре
2010 год
Цели и задачи: организация здорового отдыха детей; развитие основных двигательных качеств; воспитание правильного отношения к здоровому образу жизни, воспитание чувства коллективизма, товарищества и взаимовыручки.
Место проведения: спортивный зал МОУ лицей №1.
Оборудование и инвентарь: магнитофон, секундомер, 2 палочки, 2 поворотные стойки, 10 гимнастических палок, 2 конверта с буквами, 2 ручки, 10 мешочков с песком, 20 кеглей, канат.

Звучит музыка. Команды входят в зал.

Ведущий № 1: Добрый день, ребята! Наш спортивный праздник проходит накануне праздника – Дня защитника Отечества, который отмечается 23 февраля. Вы пока еще маленькие, но когда подрастете, пойдете служить в армию. И, надеемся, вы с честью будете защищать нашу Родину.
Ведущий № 2: В зимний день, морозный и прозрачный,
На заставах, кораблях, в полках
Мы встречаем праздник силы грозной,
Щит и меч сжимающей в руках.
Ведущий № 1: Мы празднуем эту дату
С мечтою о счастье для всех.
Чем тверже поступь солдата,
Тем звонче ребячий смех.
Ведущий № 2: Сегодня в наших весёлых конкурсах примут участие команды - мальчиков __________ классов.
Ведущий № 1: Команды построены, а теперь разрешите представить членов жюри…
Ведущий № 2: Первый конкурс называется «Приветствие».
Нужно вам себя назвать
И девиз свой прокричать.

Проводится конкурс № 1 «Приветствие».

Ведущий № 1: С командами мы познакомились. И я вижу, что все участники рвутся в бой. Поэтому мы начинаем нашу конкурсную программу.
Ведущий № 2:По плечу победа смелым.
Ждет того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех.
Конкурс «Марш бросок», проводится в форме встречной эстафеты, передача эстафетной палочки (кегли, кубика).

Проводится конкурс № 2 «Марш-бросок».
Ведущий № 1: Следующий конкурс носит название «Боевая тревога». По сигналу каждый солдат должен как можно быстрее одеться и встать в строй.
Ведущий № 2: На скамейках перед каждой командой лежат личные вещи участников: куртка, шапка, шарф и рукавицы (перчатки). По сигналу участники начинают быстро одеваться, а кто оденется, строятся в шеренгу по одному. Выигрывает команда, участники которой первыми оденутся и построятся.

Проводится конкурс № 3 «Боевая тревога».

Ведущий № 1: А конкурсе «Силовая подготовка» мы проверим ваши силовые качества.
Ведущий № 2: Участники из разных команд садятся на пол напротив друг друга. Упираются стопами и берутся за гимнастическую палку. По сигналу каждый участник старается перетянуть соперника на себя. Выигрывает тот участник, кто сумеет оторвать своего соперника от пола.
Проводится конкурс № 4 «Силовая подготовка».

Ведущий № 1: Большое внимание в армии уделяется умению солдатами владеть оружием. Сборка и разборка автомата выполняется на время. С этим упражнением вы познакомитесь в старших классах. А так как вашим главным оружием является ручка вот ее мы, и будем разбирать и собирать на скорость.
Ведущий № 2: Перед каждой командой на стуле лежит шариковая ручка. По сигналу первый участник подбегает к стулу и разбирает ручку, оставляя части на стуле, затем бежит к команде и передает эстафету участнику. Второй участник бежит к стулу и собирает ручку и т.д. Выигрывает команда, которая первая закончит эстафету.

Проводится конкурс № 5 «Сборка и разборка оружия».

Ведущий № 1: наш следующий конкурс называется «Залпом пли»
Ведущий № 2: В центре зала выставляются кегли. На расстоянии 3-4 метров напротив кеглей, строится команда. У каждого участника по мешочку с песком. По сигналу участники бросают мешочки, стараясь сбить кегли. Выигрывает команда, которая собьет больше кеглей.

Проводится конкурс № 6 «Залпом пли».

Ведущий № 1: А в этом конкурсе мы проверим вашу смекалку.
Ведущий № 2: Каждая команда получает по набору одинаковых букв. Например: о, а, т, м, в, а, т. По сигналу учителя команды должны собрать слово, при этом использовать все буквы. Слово надо не выкрикивать, а собрать на полу. В нашем случае это слово Автомат.

Проводится конкурс № 7 «Дешифровщики».
Ведущий № 1: В следующем конкурсе победит та команда, которая будет работать дружно и слаженно.
Ведущий № 2: И этот конкурс называется «Перетягивание каната».

Проводится конкурс № 8 «Перетягивание каната».

Ведущий № 1: Наша конкурсная программа завершена и сейчас жюри подведет итоги.
Ведущий № 2: Прошу команды построиться для церемонии награждения.
Построение команд.

Ведущий № 1: Мы еще раз хотим поздравить наших мальчиков с праздником и пожелать им:
Ведущий № 2: Пусть ты и не служил пока,
Ты — стойкий, сильный, не капризный,
Глаз — зорок и тверда — рука,
Защитник, будущий Отчизны!
Ведь если предстоит войне.
Внести в наш дом огонь, разруху,
Стоять не будешь в стороне —
Мать защитишь, сестру, подругу!
А чтобы победить опять,
Ты будь здоровым, умным, бодрым:
Учись старательно — на «пять»
И занимайся больше спортом!!!

Ведущий № 1: Предоставляем слово председателю жюри ______________

Подведение итогов, награждение команд, вручение медалей.

Ведущий № 2: Праздник веселый удался на славу.
Я думаю, всем он пришелся по нраву.
Всем до свиданья, и счастливы будьте,
Здоровы, послушны и спорт не забудьте!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ № 1

Сценарий конкурса
«А, ну-ка, мальчики!»
(для учащихся 4-5 классов)

Разработала: Морозова М. А.,
учитель физкультуры,
высшая квалификационная
категория.

г. Комсомольск-на-Амуре
2010 год
Цели и задачи: организация здорового отдыха детей; развитие основных двигательных качеств; воспитание правильного отношения к здоровому образу жизни, воспитание чувства коллективизма, товарищества и взаимовыручки.
Место проведения: спортивный зал МОУ лицей №1.
Оборудование и инвентарь: магнитофон, секундомер, 6 баскетбольных мяча, 2 поворотные стойки, 2 гимнастических палки, 2 конверта с буквами, 2 ручки, 10 мешочков с песком, 20 кеглей, канат.

Звучит музыка. Команды входят в зал.

Ведущий № 1: Добрый день, ребята! Наш спортивный праздник проходит накануне праздника – Дня защитника Отечества, который отмечается 23 февраля. Вы пока еще маленькие, но когда подрастете, пойдете служить в армию. И, надеемся, вы с честью будете защищать нашу Родину.
Ведущий № 2: В зимний день, морозный и прозрачный,
На заставах, кораблях, в полках
Мы встречаем праздник силы грозной,
Щит и меч сжимающей в руках.
Ведущий № 1: Мы празднуем эту дату
С мечтою о счастье для всех.
Чем тверже поступь солдата,
Тем звонче ребячий смех.
Ведущий № 2: Сегодня в наших весёлых конкурсах примут участие команды - мальчиков __________ классов.
Ведущий № 1: Команды построены, а теперь разрешите представить членов жюри…
Ведущий № 2: Первый конкурс называется «Приветствие».
Нужно вам себя назвать
И девиз свой прокричать.

Проводится конкурс № 1 «Приветствие».

Ведущий № 1: С командами мы познакомились. И я вижу, что все участники рвутся в бой. Поэтому мы начинаем нашу конкурсную программу.
Ведущий № 2: По сигналу первый участник, удерживая три мяча, преодолевая препятствия (пробегая по скамейке) бежит к линии финиша, оббегает поворотную стойку, возвращается к команде и передает эстафету следующему участнику. «Эстафетной палочкой» являются мячи.

Проводится конкурс № 2 «Переноска снарядов».

Ведущий № 1: Следующий конкурс носит название «Боевая тревога». По сигналу каждый солдат должен как можно быстрее одеться и встать в строй.
Ведущий № 2: На скамейках перед каждой командой лежат личные вещи участников: куртка, шапка, шарф и рукавицы (перчатки). По сигналу участники начинают быстро одеваться, а кто оденется, строятся в шеренгу по одному. Выигрывает команда, участники которой первыми оденутся и построятся.

Проводится конкурс № 3 «Боевая тревога».

Ведущий № 1: А в конкурсе «Палка под ногами» мы проверим ваши скоростно-силовые качества и согласованность действий.
Ведущий № 2: По сигналу первый участник, с палкой в руках, бежит к линии финиша, оббегает поворотную стойку, возвращается к команде, где подает один конец палки следующему участнику и вместе с ним, пронося палку вдоль всего строя, а вся команда должна перепрыгнуть через палку. Первый встает конец строя, а второй с палкой в руках бежит до поворотной стойки и обратно и т.д.

Проводится конкурс № 4 «Палка под ногами».

Ведущий № 1: Большое внимание в армии уделяется умению солдатами владеть оружием. Сборка и разборка автомата выполняется на время. С этим упражнением вы познакомитесь в старших классах. А так как вашим главным оружием является ручка вот ее мы, и будем разбирать и собирать на скорость.
Ведущий № 2: Перед каждой командой на стуле лежит шариковая ручка. По сигналу первый участник подбегает к стулу и разбирает ручку, оставляя части на стуле, затем бежит к команде и передает эстафету участнику. Второй участник бежит к стулу и собирает ручку и т.д. Выигрывает команда, которая первая закончит эстафету.

Проводится конкурс № 5 «Сборка и разборка оружия».

Ведущий № 1: наш следующий конкурс называется «Залпом пли».
Ведущий № 2: В центре зала выставляются кегли. На расстоянии 3-4 метров напротив кеглей, строится команда. У каждого участника по мешочку с песком. По сигналу участники бросают мешочки, стараясь сбить кегли. Выигрывает команда, которая собьет больше кеглей.

Проводится конкурс № 6 «Залпом пли».

Ведущий № 1: А в этом конкурсе мы проверим вашу смекалку.
Ведущий № 2: Каждая команда получает по набору одинаковых букв. По сигналу учителя команды должны собрать слово, при этом использовать все буквы. Слово надо не выкрикивать, а собрать на полу. В нашем случае это слово РАЗВЕДЧИК.

Проводится конкурс № 7 «Дешифровщики».

Ведущий № 1: В следующем конкурсе победит та команда, которая будет работать дружно и слаженно.
Ведущий № 2: И этот конкурс называется «Перетягивание каната».

Проводится конкурс № 8 «Перетягивание каната».

Ведущий № 1: Наша конкурсная программа завершена и сейчас жюри подведет итоги.
Ведущий № 2: Прошу команды построиться для церемонии награждения.
Построение команд.

Ведущий № 1: Мы еще раз хотим поздравить наших мальчиков с праздником и пожелать им:
Ведущий № 2: Пусть ты и не служил пока,
Ты — стойкий, сильный, не капризный,
Глаз — зорок и тверда — рука,
Защитник, будущий Отчизны!
Ведь если предстоит войне.
Внести в наш дом огонь, разруху,
Стоять не будешь в стороне —
Мать защитишь, сестру, подругу!
А чтобы победить опять,
Ты будь здоровым, умным, бодрым:
Учись старательно — на «пять»
И занимайся больше спортом!!!

Ведущий № 1: Предоставляем слово председателю жюри ______________

Подведение итогов, награждение команд, вручение медалей.

Ведущий № 2: Праздник веселый удался на славу.
Я думаю, всем он пришелся по нраву.
Всем до свиданья, и счастливы будьте,
Здоровы, послушны и спорт не забудьте!

Литература:
Афанасьев С., Каморин С. Сборник «Спортландия»; приложение к газете «Молодежная линия».
Васильков Г. А., Васильков В. Г. От игры к спорту. – М.: Физкультура и спорт, 1985.
Доброхотова Ю. В. Сценарии игр и юмористические сюжеты. Внеклассные мероприятия для начальной школы – М.: Сфера, 2004.
Коджаспиров Ю. Г. Развивающие игры на уроках физической культуры. – М.: Дрофа,2003.
http://festival.1september.ru/articles/582344/ Внеклассное мероприятие к 23 февраля "А ну-ка, мальчики!", Климова Светлана Викторовна, преподаватель-организатор ОБЖ


title: Конспект урока "Д.Н. Мамин - Сибиряк "Приемыш"" 3 класс

extracted_text:
Цели:
- продолжать знакомство с произведениями детской классической литературы;
- развивать навыки связной речи, творческое воображение;
- формировать навыки осознанного, правильного, выразительного чтения;
- повышать уровень восприятия учащимися литературного произведения.

Оборудование:
Выставка книг Д. Н. Мамина - Сибиряка;
Карточки с заданиями;
Иллюстрации учащихся к произведению “Приёмыш”;
Презентация.

                                  ХОД УРОКА

I. Организационный момент. (2 слайд)

Самый лучший день – сегодня.
Самый лучший отдых – работа.
Самая большая потребность – общение.
Самое большое богатство – здоровье.
Самый большой дар – любовь.

II. Сообщение темы и целей урока

– На этом уроке мы постараемся научиться проявлять любовь ко  всему  живому,
что нас окружает. Сегодня мы заканчиваем  работу  над  рассказом  (3  слайд)
Д. Н. Мамина
- Сибиряка “Приёмыш”. Будем читать,  рассуждать,  думать,  высказывать  своё
мнение. А также проанализируем, как автор описывает  лебедя  и  как  к  нему
относится старый рыбак Тарас.

III. Проверка домашнего задания

–  А  сейчас  проверим   домашнее   задание.   (Дети   к   уроку   выполняли
разноуровневые задания)

– Что вы узнали о жизни писателя с прошлого урока? (4 слайд)

– Какие рассказы Мамина- Сибиряка вам известны? (Обращение к выставке книг)

– Кто же такой Приёмыш?

– Сейчас  мы  с  вами  продолжим  работу  таким  образом.  Индивидуально  по
карточкам будут работать…. Вам нужно письменно ответить на вопросы.

Карточка 1.
.
Кто такой Тарас?
Кто такой Соболько?
Кого звали Приёмышем?

Карточка 2.
Где жил Тарас?
Почему старик жил на озере один?
Каким человеком был Тарас?

Карточка 3.
Кто такой Тарас?
Чем он занимался?
Где он жил?
Как он относился к природе?
Почему он приютил лебедя?

– С остальными ребятами мы будем работать коллективно.  На  доске  мы  видим
работы наших учеников.  Ребята  проиллюстрировали  понравившиеся  эпизоды  и
подготовили чтение отрывков.

Выступление желающих детей.

– Какие чувства вы испытывали во время чтения?

– Спасибо, ребята, за проделанную вами работу.

IV. Работа над содержанием текста
Словарная работа

Поясните, что такое:
- протока - боковой рукав реки, а также речка, соединяющая два  водоёма.(5-6
слайды)
- бобыль – холостяк, одиночка.
- особняком – отдельно от всех.
- схиреет – заболеет, умрёт.
- сгрудятся – объединятся в группу.
- грезилось – виделось, мечталось.
- дескать – то - есть.
- на перелёте – во время перелёта.
- божья птица – птица, угодная богу.
- божья тварь – животные.
- царская птица – важная, гордая птица.

– А теперь нам предстоит работа по содержанию рассказа. Так как  в  рассказе
4 части, начнём работу над 1 частью.

1-я часть

– О чём рассказывается в 1 части рассказа?

Выборочное чтение и ответы на вопросы.

– Как рассказчик-охотник впервые увидел лебедя?

– Докажите словами из текста, что лебедь – крупная птица.

2-я часть

– Приступаем к работе над 2 частью рассказа.

– Расскажите, как лебедь оказался у Тараса?

– Почему Тарас решил приютить лебедя?

– Найдите в тексте предложение,  которым  можно  объяснить  решение  Тараса.
(...летать-то не умеет...)

Лексическая работа. (7 слайд)

– А теперь – лексическая работа.  Я  буду  читать  отрывок,  ваша  задача  –
исправить ошибку. Работаем с текстом.

1. Пропадёт один-то, потому что молод ещё, не приспособлен к жизни.

Дети: Пропадёт  один-то,  ястреба  заедят,  потому  как  смыслу  в  нём  ещё
настоящего нет

2. Без родителей остался.

Дети: сиротой остался.

3. Утром рано поднимается,  поплавает  в  протоке,  покормится,  а  потом  и
домой.

Дети: Утром на заре поднимается, поплавает в протоке, покормится, а потом  и
домой

– Найдите  в  тексте  предложение  о  том,  как  старик  говорил  о  лебеде?
(Необыкновенно любовно, как о близком человеке.)

– А, теперь давайте заполним пропуски в предложении. (8 слайд)

Умная птица, и свой порядок знает.

– А понимал ли лебедь старика?  (Понимал,  он  посматривал  на  него  своими
умными глазами.)

V. Физминутка

– Теперь отдохнём, физминутку проведём.

Мы с вами входим в лес.
Сколько здесь вокруг чудес!
(посмотреть вправо, влево)
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся покажем –
Крылья сложили назад.

VI. Продолжение работы

3-я часть

– Продолжим работу. Напомните, пожалуйста,  о  чём  говорится  в  3-й  части
рассказа?

– Доволен ли был старик своим Приёмышем?

Выборочное чтение.

– Как говорится об этом в тексте? Прочитайте.

– Замените слова: “ужасно был доволен” близкими  по  смыслу  (синонимами)  и
прочитайте, что получится. (9 слайд)

Старик очень любил своего Приёмыша.
Очень радовался своему Приёмышу.
Восхищался своим Приёмышем.

Выборочное чтение.

– Прочитайте. В чём же проявлялся характер гордой птицы?

– Заполните пропуски: гордая, настоящая царская птица.

4-я часть

– Ну, а теперь обратимся к заключительной части текста.  Что  мы  узнаём  из
этой части?

– Какими словами Тарас характеризует лебедя? Найдите  эти  слова.  (Хорошая,
учёная, Божья, особенная.)

– Почему ответ Приёмыша опечалил старика? Найдите.

– Подумайте, почему Тарас отпустил лебедя, к которому так привязался?

– Как он сам это объяснял?

– А теперь давайте прочитаем, как лебедь простился со своим спасителем.

– Тосковал ли старик по своему любимому лебедю?

– Как он пережил разлуку с Приёмышем?

– Каким же человеком был Тарас? (10 слайд)

– Давайте заслушаем некоторые выступления ребят,  которые  дома  по  опорным
словам писали мини-сочинения об этом человеке. (Доброта, любовь к  животным,
забота о слабых, щедрость души, милосердие.)

– Какой можно сделать вывод, прослушав выступления ребят? (11 слайд)

VII. Обобщающая беседа

– Какие эпитеты автор  использовал  для  описания  лебедя?  (Умная,  гордая,
царская, учёная, особенная, хорошая, Божья птица.) (12 слайд)

Справедливый суд. (13 слайд) Работа в парах.
–Я считаю, что Тарас поступил неправильно, взяв птицу к себе  домой.  Нельзя
вмешиваться в жизнь диких животных. А как бы вы поступили на его месте?

(14 слайд) Что было бы правильнее?
- поступить с лебедем, как это сделал Тарас;
- подрезать крылья птице и навсегда сделать ее ручной;
- силой удержать в избушке до зимних холодов, а затем оставить  зимовать,  а
весной подпустить к какой-нибудь стае лебедей.

Работа в группах.
– Как вы думаете, вернётся ли к Тарасу лебедь весной?
 Докажите свою точку зрения.

Вывод учителя: всё зависит от её величества судьбы. Хотелось, чтобы  Приёмыш
вернулся к Тарасу, но такой дружбы и верности уже не будет:  приёмыш  –  это
птица, которой нужна полная свобода, и у неё должна быть своя семья.  А  как
известно, лебеди очень верные птицы, и любят они только один раз в жизни.  И
ради своей любимой или любимого они жертвуют своей жизнью. Такой любви  надо
учиться у лебедей нам, людям.

– Чтобы ещё больше узнать об  этих  птицах,  ребята  приготовили  сообщения,
теперь послушайте, что нам могут рассказать ребята о жизни этих птиц.

Сообщения детей. (14 слайд)

Ученик 1. Лебедь – одна из самых крупных и  сильных  птиц,  служит  символом
красоты, любви, чистоты и нежности. Лебедя воспевали в былинах и  сказаниях.
Ещё красивее кажется лебедь на уединенном озере в глухом  лесу.  Он  плывёт,
скользит по  воде  легко  и  бесшумно,  и  вода  под  ним  светлеет.  Лебедь
неповторимо изящен  в  каждом  своём  движении–  и  в  крутом  повороте  при
плавании, когда он оставляет за  собой  искрящуюся  волну,  и  при  купании,
когда шумно расплёскивает воду, и при подъеме  на  крылья,  упруго  и  гулко
секущие воздух.

Ученик 2. Гнездятся лебеди  по  глухим  малодоступным  озёрам,  в  густейших
камышах: это исключительно чуткие и осторожные птицы.
В древности лебедям приписывали голос необыкновенной  красоты.  По  поверью,
они в час смерти поют  чудесную  песню,  полную  тоски  и  отчаянья.  Но,  к
сожаленью,  лебеди  не  поют.  Они  шипят,  трубят,  а  когда  ухаживают  за
птенцами, лают по-собачьи.
Однако, красота этих птиц не мешала людям нещадно их истреблять. В  основном
это делали ради их мяса, а также ради шкурок с белым оперением.

– А как же нам, людям, нужно относиться к животным,  к  природе,  ко  всему,
что нас окружает.

– Теперь послушайте отрывок из стихотворения Н. А. Заболоцкого “Просьба”.

Птицы, рыбы, звери
В душу людям смотрят.
Вы их жалейте, люди.
Не убивайте зря.
Ведь небо без птиц – не небо,
А море без рыб – не море,
А земля без зверей – не земля.
Люди-исполины, люди-великаны,
Есть у вас винтовки, сети и капканы.
Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно
И должно быть сердце, сердце человечье.

VIII. Викторина

– К описанию лебедя обращались  многие  писатели  и  поэты.  Определите,  из
каких произведений эти строки? (Ответы сопровождаются показом книг.)

“Раз под вечер, когда солнышко сияло на небе,  из-за  леса  поднялась  целая
стая чудесных птиц. Таких красивых  птиц  утёнок  никогда  не  видел  –  все
белые, как снег, с длинными гибкими шеями. Это были лебеди.
Их крик был похож на звуки трубы.  Они  распростёрли  свои  широкие  могучие
крылья и полетели с холодных  лугов  в  тёплые  края,  за  синие  моря”  (Г-
Х.Андерсен “Гадкий утёнок”) (15 слайд)

“Князь у синя моря ходит,
С синя моря глаз не сводит.
Глядь – поверх текучих вод
Лебедь белая плывёт” (А.С.Пушкин “Сказка о царе Салтане...”) (16 слайд)

IX. Итог урока

– Понравился ли вам рассказ?

– Что нового узнали?

Х. Домашнее задание: подготовить пересказ:  1в.-1,2  части;  2в.-3,4  части.
(17 слайд)


Презентация "Климатические пояса и типы климата" 6 класс


title: Беседа "Школа - наш дом"

extracted_text:
Беседа: «Школа – наш дом».
Задача: показать ученикам, что каждый из них имеет право на любовь и заботу
со стороны близких; познакомить с понятием «жестокое обращение с детьми»,
учить защищать себя.

Подготовительная работа. Подбираются рисунки, фотографии с изображением
счастливых и безрадостных моментов жизни детей.
Этапы беседы:

Первый этап: «Любовь и защита». Ребята рассматривают фотографии, описывают
их. Определяется их общий смысл - дети счастливы, о них заботятся, их
любят.
Учитель просит учащихся рассказать о том, с какими моментами их жизни
связаны приятные, радостные впечатления, какие люди в первую очередь
вспоминаются детям; кто им дарит тепло, радость, заботу. (Рассказы детей).
Ученики называют имена тех людей, которые ласково и нежно с ними
обращаются.

Второй этап. «Грусть». Детям предлагается перечислить черты характера
доброго, гуманного человека, его поступки. Приводятся примеры
доброжелательных людей из известных рассказов и сказок.
Рассматриваются фотографии с изображением грустных детей. Называются черты
характера жестокого человека, его предполагаемые поступки. Приводятся
примеры из сказок.
Делается вывод о том, что зло – это очень плохая черта характера, она
вызывает у окружающих людей возмущение, гнев, протест; между людьми
возникают конфликты, ссоры, драки.
Учитель интересуется у детей, кто из них был свидетелем чьей-то жестокости,
какие эмоции при этом испытывал.

Третий этап. «Правила добра». Учитель вместе с детьми выясняет причины,
способствующие возникновению конфликтов в классе.
Вырабатывается устав класса, в который входят предложенные детьми правила
дружбы и добра.
   1. Всегда помогай другому.
   2. Радуйся успехам другого.
   3. Проявляй доброжелательность, терпение, уступчивость, заботу по
      отношению к другим детям (окружающим людям).
   4. Не поступай жестоко, никого не обижай.
   5. не относись несправедливо и пренебрежительно к одноклассникам и другим
      людям.
   6. Свободно выражай свои мысли, идеи.
   7. Уважай мнение, чувства окружающих.


title: Конспект урока "Г. Цыферов "Что у нас во дворе?"" 1 класс

extracted_text: Тема: Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»


title: Сценарий игровой программы "Я б в пожарные пошел"

extracted_text:
                            «Я б пожарные пошел»
                        (сценарий игровой программы)
Цели занятия: -  В  игровой  форме  закрепить  знания  о  правилах  пожарной
безопасности, привить навыки осторожного обращения с огнем.
 - Углубить знания  о  предметах,  вызывающих  пожар,  научить  пользоваться
телефоном в случае пожара.
- Довести  до  сознания  детей,  к  чему  может  привести  нарушение  правил
безопасности.

Необходимый инвентарь:
1. Шапочки по числу команд
2. Пластиковые глубокие тарелки – по количеству команд
3. Повязки на глаза – по числу команд
4. по 2 емкости для воды на каждую команду.
5. Ложки по числу команд.
6. Платки 7-8 штук для каждой команды.
7. 3 стула, 6 обручей, 3 дуги.
Ведущий: Добрый день дорогие друзья! существует много профессий, без
            которых трудно представить жизнь современного общества.
            Профессия пожарного существует столько времени, сколько
            существует само человечество. Давайте ненадолго представим себя
            в роли пожарных и попробуем пройти испытания, которые примерно
            соответствуют тому с чем пожарные сталкиваются в своей работе
            ежедневно.
Ведущий представляет команды: «Огнеборцы», и «Спасатели», представляет
            состав жюри.
1 конкурс.
Ведущий: Давным-давно, когда у людей не было ни пожарных автомобилей, ни
           огнетушителей, ни даже ведер, огонь тушили с помощью подручных
           средств и даже просто с помощью рук. Первое задание будет таким:
           потушить воображаемый костер, перенося ладошками воду из одной
           емкости в другую. Та из команд, участники которой перенесут
           наибольший объем воды, объявляется победителем.
2 конкурс.
Ведущий: Сейчас на вооружении у пожарных есть сложная боевая техника,
           оснащение и экипировка – т.е. боевая одежда. Представим себе что
           эти шапочки настоящие боевые каски пожарных. Для того чтобы
           победить в следующем состязании каждый участник команды одевает
           эту «каску» на себя и громко кричит: «Я собираюсь на пожар» - и
           так по очереди вся команда, последний участник, выполнив задание,
           приносит шапочку капитану.
Итак, кто быстрее: раз, два, три начали!
3 конкурс.
Ведущий: Говорят что «Спички детям не игрушки». Но не в нашей сегодняшней
           игре спички совсем не пожароопасные т.к. они находятся в ведрах с
           водой. Посмотрим. какая из команд быстрее справится со следующим
           заданием: из ведер с водой перенесет спички в ведра для мусора с
           помощью….ложки. Приготовились. начали!
4 конкурс.
Ведущий: Чтобы спасать людей пожарные использую сложную технику,
            специальное оборудование, но иногда им помогает простая веревка.
            Та из команд, участники которой свяжут, используя свои платки и
            др. самую длинную веревку получает победу в этом конкурсе.
6 конкурс.
Ведущий: Пожарным приходится работать в очень сложных условиях: на высоте и
            в подвале, в жару и в лютый мороз, при слепящем свете и в полной
            темноте! Следующее задание будет непростым: ориентирование
            вслепую. Представить. что чувствует пожарный, когда находится в
            темном подвале, нам помогут вот эти повязки. по очереди, завязав
            глаза, каждый из участников преодолевает расстояние до ориентира
            и обратно. Та команда, игроки которой справятся с заданием
            быстрее, и будет победителем этой эстафеты.
7 конкурс.
Ведущий: А сейчас завершающая эстафета! Пожарным во время службы приходится
            подниматься на большую высоту и спускаться в глубокие подвалы,
            перепрыгивать через ямы и протискиваться сквозь узкие щели. Чем
            быстрее вы преодолеете препятствия нашей эстафеты: пролезть под
            стулом, прыгнуть из обруча в обруч, пролезть под дугой, тем
            больше баллов вы заработаете для своей команды.
Ведущий и жюри подводят результаты игры, проводят награждение победителей.
Ведущий: Дорогие ребята! Сегодня мы попытались представить себе, с чем
            сталкиваются пожарные во время несения своей нелегкой службы.
            Конечно, в реальной жизни эти испытания гораздо сложнее, опаснее
            и серьезнее. Профессия пожарных – профессия отважных и
            мужественных людей. ее выбирают настоящие мужчины.
-До свидания ребята, всего доброго, желаем всем тем, у кого сегодня
            появилась мечта о службе пожарных обязательно ее осуществить!

Комбинированная эстафета.
1 й этап. «Кто быстрее сообщит о пожаре». Нужно добежать до телефона,
            набрать номер и сообщить о пожаре, называя адрес.
2 й этап. «Спасательные работы». проползти, «спасаясь от дыма», под
            стульями до «места пожара», взять на руки куклу и «вынести из
            огня».
3 й этап. «Кто быстрее потушит огонь». С ведерком воды добежать до «места
            пожара», вылить воду и вернуться. Таким образом, несколько
            человек наполнят большое ведро. Та команда, которая скорее его
            наполнит, объявляется победителем.

                             Игра «Найди ответ»
Вопросы и ответы предлагаются в виде картинок ( на одном подносе вопросы,
            на другом – ответы) К каждой ситуации необходимо подобрать
            ответ.
|ситуация                            |Ответы                             |
|Возник пожар                        |Звони по телефону «01»             |
|В комнате много дыма                |Пробирайся ползком к выходу        |
|На тебе горит одежда                |Падай на пол и катайся             |
|Задымился телевизор                 |Отключи, накрой одеялом            |
|Горит старая трава                  |Забросай землей, залей водой       |
|Почувствовал запах газа             |Открой окно. позвони «04»          |
|Трудно дышать от едкого дыма        |Дыши через мокрую тряпку           |

                                 Литература

     1. Личная безопасность. Методическое пособие по работе с детьми./  Под
        ред. начальника 7  ОГПС  по  Самарской  области  В.А.  Матиевского,
        Сызрань, 2003 г.

     2. Формирование основ пожарной безопасности. Методические рекомендации
        для педагогов, работающих с  детьми  дошкольного  возраста.  Сост.:
        Прудников О.Г., Купцова С.Ю., Самара, 2004 г.


title: Конспект урока "Путешествие в Вообразилию" 1 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
                           по физической культуре
                                 в 1 классе.
                         «Путешествие в Вообразилию»

                                Задачи урока:

    Образовательные:  совершенствование  навыков  бега,  прыжков,  разучить
    метание мяча в цель, прыжки в длину с места, игры и эстафеты.

    Развивающие:  продолжать  развивать  двигательную   память,   внимание,
    координацию движений, ловкость, быстроту, выносливость.

|Этапы урока |Содержание урока                         |Возможные       |Примечание      |
|            |                                         |ответы уч-ся    |                |
|            |                                         |                |                |
|1.Подготови-|- Класс! Равняйсь! Смирно! Здравствуйте! |-Здравствуйте   |                |
|тельный     |По порядку рассчитайсь! Здравствуйте,    |                |                |
|этап.       |ребята!                                  |                |                |
|            |Сегодня наш урок будет не совсем обычным,|                |                |
|            |мы отправимся путешествовать в далёкую   |                |                |
|            |страну Вообразилию. Когда-то это была    |                |                |
|            |очень счастливая страна, жители которой  |                |                |
|            |были добрыми и весёлыми. Правила этой    |                |                |
|            |страной замечательная принцесса. Но      |                |                |
|            |однажды злой чародей и волшебник похитил |                |                |
|            |эту принцессу и захватил страну          |- Сделать       |                |
|            |Вообразилию. Теперь жители этой страны   |зарядку.        |                |
|            |живут очень плохо. Ребята, давайте       |                |                |
|            |поможем освободить принцессу. Но будьте  |Дети выполняют  |                |
|            |готовы к тому, что на нашем пути         |различные       |                |
|            |встретятся тяжёлые препятствия, которые  |движения.       |                |
|            |приготовил нам Кляксич. А сейчас, перед  |                |                |
|            |тем как отправиться в путешествие я      |                |                |
|            |проверю, готовы ли вы к нему.            |-Это когда      |                |
|            |-Ребята, а что нужно сделать, что бы     |человек хорошо  |                |
|            |проверить, готовы ли вы к путешествию?   |слушает и       |                |
|            |-Правильно, только давайте это назовём   |выполняет всё в |                |
|            |правильно «Разминку». А как мы будем     |точности.       |                |
|            |делать разминку?                         |Копируя движения|                |
|            |Стойте, стойте, так мы ничего не         |учителя         |                |
|            |добьёмся.                                |                |                |
|            |Давайте каждый придумает себя            |                |Дети по очереди |
|            |какое-нибудь движение, покажет его, а мы |                |показывают      |
|            |все вместе повторим его.                 |                |упражнения и    |
|            |А теперь, послушайте упражнения на       |                |выполняют его   |
|            |внимание.                                |                |все вместе.     |
|            |Ребята, а что такое внимание?            |-На ленту, на   |Дети объясняют, |
|            |А в точности это как?                    |верёвку, На     |как и           |
|            |1. Руки к плечам.                        |скакалку        |показывают,     |
|            |2. Руки вверх.                           |Прыгать, бегать,|выполняя в      |
|            |3. Руки вперёд.                          |и т.д.          |точности        |
|            |4. Руки вниз.                            |                |движения учителя|
|            |Упражнение начинай!                      |Это человек,    |                |
|            |(1-2-3-4).                               |который нас     |                |
|            |Молодцы, вы очень внимательны, поэтому мы|может провести  |                |
|            |можем смело отправиться в Вообразилию.   |через лес       |                |
|            |Направо раз, два! В обход шагом марш!    |Яблоко, клубок. |                |
|            |Чтобы попасть в страну нужно пройти по   |На шарик. Нет   |Учитель задаёт  |
|            |узенькой горной тропинке.                |                |вопросу до тех  |
|            |Руки в стороны! На носочках марш!        |На маленький    |пор, пока дети  |
|            |Ребята, а на что ещё похожа узкая горная |мячик?          |не назовут      |
|            |тропинка?                                |                |скакалку.       |
|            |Что можно делать при помощи скакалки?    |Играть в        |Игра в «Рыбака и|
|            |                                         |«Выбивало»      |рыбку»          |
|            |Ребята, мы вошли в тёмный лес нам нужен  |Попали в цель.  |                |
|            |проводник.                               |                |Дети называют   |
|            |-А кто такой проводник?                  |                |сказки, где в   |
|            |А ещё кто или что может быть проводником?|                |роли проводника |
|            |Давайте вспомним сказки,  где были       |Трясина, вода,  |выступали  или  |
|            |проводники через лес.                    |кочки.          |клубок или      |
|            |                                         |Пройти по болоту|яблоко.         |
|            |А на что у нас похож клубок? Шарик  такой|по кочкам       |                |
|            |же лёгкий как клубок?                    |                |                |
|            |Тогда ещё на что?                        |                |                |
|            |Правильно на мячик.                      |                |                |
|            |Что можно делать этим мячиком?           |                |                |
|            |Ребята, а когда мы, выбивая, попадаем в  |                |Дети по очереди |
|            |того, кого хотели выбить. Это как        |                |метают мяч в    |
|            |называется?                              |                |мишень.         |
|            |Правильно. Для того чтобы пройти дальше  |                |                |
|            |нм нужно попасть в ту мишень.            |                |                |
|            |Впереди болото. Что есть на болоте?      |Убежать.        |                |
|            |Правильно. В трясине можно утонуть. Как  |Быстро          |                |
|            |нам перебраться на другой берег          |                |                |
|            |Хорошо мы будем прыгать с кочки на кочку.|                |                |
|            |Руки за голову прыжками на правой ноге   |                |                |
|            |марш! руки к плечам прыжками на правой   |                |                |
|            |ноге марш! Руки на пояс прыжками на двух |                |                |
|            |ногах марш!                              |                |                |
|            |Ребята, за нами гонится Кляксич, хочет   |                |                |
|            |помешать нам спасти принцессу. Что нужно |                |                |
|            |сделать чтобы он нас не догнал? А как мы |                |                |
|            |будем бежать?  Молодцы. Бегом марш!      |                |                |
|            |Шагом марш! Теперь мы можем отдышаться,  |                |                |
|            |потому что далеко убежали от Кляксича.   |                |                |
|            |Подняли руки вдох-выдох (3 раза). Класс  |                |                |
|            |на месте стой раз, два! налево раз, два! |                |                |
|Основной    |Итак, ребята, мы находимся в лесу страны |                |                |
|этап.       |Вообразилии. Вокруг нас очень много      |                |                |
|            |интересного, но что бы освободить        |                |                |
|            |принцессу нужно выполнить некоторые      |Волки, медведи, |Ребята выполняют|
|            |упражнения.                              |филин,          |все движения,   |
|            |1. В лесу темно, все спят давно. Все     |Сова. Ловит     |повторяя за     |
|            |птицы спят. А кто в лесу ночью не спит?  |разных зверюшек |учителем        |
|            |Нет, ещё. Правильно сова.                |маленьких.      |                |
|            |Одна сова не спит. Что сова делает ночью?|                |                |
|            |Летит, кричит. Совушка сова большая      |                |                |
|            |голова. На суку сиди, головой вертит, во |                |                |
|            |все стороны глядит, да вдруг как полетит!|Кости лучше     |                |
|            |2. Очень хорошее есть упражнение. Руки к |двигаться       |                |
|            |плечам - круговые движения. Вперёд,      |начинают. Он    |                |
|            |вперёд, назад, назад. Это полезно для    |может делать    |                |
|            |всех ребят. А почему это полезно?        |различные       |                |
|            |Правильно. А для чего человеку чтобы его |движения и у    |                |
|            |косточки были хорошо подвижны.           |него улучшается |Дети показывают,|
|            |                                         |здоровье        |как дровосеки   |
|            |                                         |Рубят дрова     |рубят дрова     |
|            |                                         |                |Дети выполняют  |
|            |3. Дровосеками мы стали - дружно топоры  |                |движения которые|
|            |подняли. Что делают дровосеки? А как они |                |ассоциируются у |
|            |это делают?                              |                |них с текстом   |
|            |И руками сделав взмах по полену дружно   |                |                |
|            |бах!                                     |                |                |
|            |                                         |                |                |
|            |4. Ребята давайте сейчас попробуем       |                |                |
|            |сделать те движения которые присутствуют |                |                |
|            |в стишке. Ёжики-курносики спрятались в   |                |                |
|            |канавке. Зайки-попрыгайки прыгнули на    |                |                |
|            |лавку. Белочки-красавицы убежали в лес. А|                |                |
|            |огромный мишка на дерево залез.          |                |                |
|            |5. Прыгайте кузнечики, поднимайте        |                |                |
|            |плечики. Прыг-скок, прыг-скок, выше      |                |                |
|            |прыгаем поскок. Сели травушку покушали.  |                |                |
|            |Тишину послушали. Тише-тише высоко прыгай|                |                |
|            |на носках легко.                         |                |                |
|            |Молодцы! Теперь мы готовы к испытаниям   |                |                |
|            |Кляксича..                               |                |                |
|            |Перед нами гора, но проход через неё     |                |                |
|            |завалил камнями злой Кляксич. Нам нужно  |                |                |
|            |будет освободить  этот проход (объяснение|                |                |
|            |задания - правой рукой берём мяч и       |                |                |
|            |вполуприсяде катим его до скамейки       |                |                |
|            |дотрагиваемся до неё рукой, затем        |                |                |
|            |поднимаем мяч и бегом  бежим к своей     |                |                |
|            |команде, передаём мяч следующему и встаём|                |                |
|            |в конец колонны).  Далее закрепление     |                |                |
|            |правил.                                  |                |                |
|            |Ребята мы с вами отправляемся дальше.    |                |                |
|            |Посмотрите Кляксич, чтобы нас задержать, |                |                |
|            |посадил животных на середину болота.     |                |                |
|            |Спасём их. Но так как это болото нам     |                |                |
|            |нужно передвигаться очень осторожно.     |                |                |
|            |Берёте мишку и на правой ноге            |                |                |
|            |допрыгиваете до скамейки, дотрагиваетесь |                |                |
|            |до неё и на левой ноге возвращаетесь к   |                |                |
|            |своей команде, передаёте мишку           |                |                |
|            |следующему. Закрепление правил.          |                |                |
|            |Ребята, чтобы задержать Кляксича давайте |                |                |
|            |запутаем наши следы. Сначала вы берёте   |                |                |
|            |синий след и меняете его с красным, затем|                |                |
|            |бежите к скамейке и дотрагиваетесь до неё|                |                |
|            |рукой, потом возвращаетесь к своей       |                |                |
|            |команде, передаёте эстафету касанием     |                |                |
|            |руки. Закрепление правил.                |                |                |
|            |Посмотрите, мы дошли с вами  до реки, в  |                |                |
|            |которой живёт Водяной. Он не хочет нас   |                |                |
|            |пропускать и чтобы выманить его мы должны|                |                |
|            |вот что сделать. Встаньте в круг и       |                |                |
|            |возьмитесь за руки. Выбирается           |                |                |
|            |ведущий-водяной. Ему завязывают глаза и  |                |                |
|            |раскручивают. Дети идут по кругу и       |                |                |
|            |говорят сова: «Водяной, Водяной, что     |                |                |
|            |сидишь ты под водой. Выйди хоть на       |                |                |
|            |чуточку, на одно минуточку». После этого |                |                |
|            |мы все замираем на месте, можем только   |                |                |
|            |наклониться или присесть, но с места не  |                |                |
|            |двигаемся, а Водяной должен поймать      |                |                |
|            |одного из вас и узнать кто это. Если он  |                |                |
|            |ответит правильно, то водяным становится |                |                |
|            |узнанный. Закрепление правил.            |                |                |
|            |Мы всё ближе и ближе к тому месту, где   |                |                |
|            |Кляксич спрятал принцессу, но возле      |                |                |
|            |пещеры он поставил капканчики, что бы    |                |                |
|            |поймать нас. Ставим 2 капкана, остальные |                |                |
|            |в 1 колонну, взявшись за руки. По первому|                |                |
|            |сигналу свистка мы начинаем пробегать под|                |                |
|            |капканчиками, как только вы услышите 2   |                |                |
|            |сигнал свистка, капканы закрываются, а   |                |                |
|            |кто попался, сам становится капканом.    |                |                |
|            |Закрепление правил.                      |                |                |
|Заключительн|Ребята мы, наконец, добрались до места,  |                |                |
|ый этап.    |где Кляксич держал принцессу, но он так  |                |                |
|            |испугался, что убежал и вот наша         |                |Ребята          |
|            |спасённая принцесса. Вы доказали, что вы |                |перечисляют все,|
|            |самые быстрые, ловкие и смелые.          |Прыгали, бегали,|что делали на   |
|            |Давайте вспомним, что мы делали на уроке,|кидали мяч в    |уроке           |
|            |какие препятствия мы преодолели.         |цель и т. д.    |                |
|            |Правильно. Сегодня мы с вами научились   |                |                |
|            |Метать в цель мяч, прыгать в длину, когда|                |                |
|            |перепрыгивали с кочки на кочку, а ещё мы |                |                |
|            |спасли принцессу.                        |                |                |
|            |В обход по залу шагом марш! Урок окончен.|                |                |


Презентация "Точные измерения"


title: Презентация "Юбка «Солнце»"

extracted_text:
Творческий проект по технологии
Юбка «Солнце»
Выполнила: Николаева Мария
Проверила: Блинникова Н.Н.
2009-2010 учебный год
Последовательность выполнения проекта
1. Обоснование возникшей проблемы, потребности.
2. Определение конкретной задачи её формулировка.
3. Выявление основных требований к изделию.
4. Исследование.
5. Разработка идей и вариантов.
6. Анализ идей и выбор лучшего варианта.

7. Выбор ткани, инструментов, приспособлений, оборудования.
8. Последовательность изготовления изделия.
9. Экономическое обоснование.
10. Изготовление изделий. Контроль качества.
11. Испытание изделия.
12. Оформление проекта.
13. Самооценка.

Обоснование возникшей проблемы, потребности.
             Моя бабушка любит изготавливать вещи своими руками, она вышивает, вяжет, а также шьет красивые вещи. Я часто наблюдала за её работой и мечтала, что вырасту и буду шить как моя бабушка. Моя мечта сбылась – на уроках технологии, учительница предложила нам сшить любую юбку на свой вкус, в течение всего года мы учились конструировать, моделировать различные виды юбок.
             Чтобы мне было легче работать над проектом, я изложила все вопросы в виде схемы
Схема №1. Опорная схема размышлений.

Проблема,
Потребность.
себестоимость
Мода, стиль, силуэт
Безопасность труда
Технология изготовления
Оборудование
Конструирование,
моделирование
Модель
Ткань
Инструменты, приспособление
ЮБКА
Определение конкретной задачи и её формулировка
Когда я обосновала возникшую проблему и потребность, то сразу поняла: моя задача – изготовить юбку.
Выявление основных требований к изделию
Требования, которые предъявляю к своему будущему изделию:
1. Юбка должна быть красивой и модной.
2. Конструкция юбки должна соответствовать выбранной модели.
3. Юбка должна хорошо сидеть на фигуре.
4. Изделие должно быть не дорогим, но качественно изготовленным.
Исследование
        Для начала я взяла в книгу шитья и журналы мод,  из которых узнала много нового.
    Оказывается, в одежде принято различать три основных стиля: классический, романтический и спортивный.
К классическому (иначе – строгому, деловому, элегантному) стилю относят все, что со временем почти не меняется, то что вне моды.

Одежда спортивного стиля, как правило, свободного покроя. Она удобна для движения, для разнообразной работы, активного отдыха.
Романтический стиль – это легкость, мечтательность. В одежде используется элементы исторического, национального (фольклорного) костюма.

Разработка идей и вариантов
Выбор ткани, инструментов, приспособлений, оборудования.
1. Выбор ткани:
Схема №2 Выбор ткани.

Ситец, сатин
шелк
Лен.
Ткань для юбки
           Решение
        Я решила, что для моей модели больше всего подойдет ситцевая ткань. Этот материал натуральный,  обладает высокой гигроскопичностью: быстро впитывает влагу и быстро высыхает, ткань прочная, легкая  имеет достаточно длительный срок службы.
        Удобна в носке легко стираются и легко утюжатся.
II.Выбор оборудования, инструментов и приспособлений.
  1. Швейная машина
2. Утюжильная доска
3. Ручная игла №3, булавки, ножницы, наперсток.
4. Нитки хлопчатобумажные № 50 – для машинных работ и № 60  - для ручных работ
5.Сантиметровая лента, линейка, мелок.
    Техника безопасности
1. Шейте с наперстком.
2. храните иголки и булавки в определенном месте.
3. Выкройки к ткани прикрепляйте острыми концами булавок от себя.
          При работе с ножницами:
Храните ножницы в определенном месте
Кладите их сомкнутыми остриями от себя.
                 При работе на швейной машине:
Волосы убирайте под косынку.
Не наклоняйтесь близко к движущимся частям машины.
Не держите пальцы рук около лапки во избежание прокола иглой
Не оставляйте включенный утюг без присмотра.

. При работе на швейной машине:
Волосы убирайте под косынку.
Не наклоняйтесь близко к движущимся частям машины.
Не держите пальцы рук около лапки во избежание прокола иглой
Не оставляйте включенный утюг без присмотра.

5. Включайте и выключайте утюг сухими руками
6. Отключайте утюг только за вилку

 Последовательность изготовления изделия
Снятие мерок.

    Конструирование юбки
Радиус ОТ для построения линии талии переднего полотнища равен:

ОТ=(СТ+ПТ+ 1)*0,32 =(33+1+1)*0,32=11,2 см.
Для заднего полотнища:

ОТ=(СТ+ПТ+1)*0,32=(33+11)*0,32=10,5см

Прибавим к этим радиусам длину юбки Ди, построим НН1 и Н2Н3:

ОН= ОТ+ДИ=11,2+50=61,2 см
ОН=ОТ2+ДИ=10,5+50=60,5 см

     Построение чертежа
Экономическое обоснование
Самооценка
              Мне очень нравится мое изделие, я счастлива что смогла сделать что – то своими руками, я не стану останавливаться на достигнутом и  хочу сшить себе вечернее платье.

Конец


title: Конспект урока "Повторение. Орфография" 6 класс

extracted_text:
Гусева Анастасия Васильевна,
Учитель русского языка и литературы.
МБОУ « СОШ № 7 г. Йошкар-ОЛЫ»

Урок по теме: "Повторение. Орфография"

   Цель урока: Повторение и обобщение знаний по теме «Словообразование»
Задачи:
обобщить и систематизировать знания, полученные из области орфографии (исходя из изученного материала).
совершенствовать умение определять наличие орфограмм в слове, дифференцировать их и приводить примеры;
формирование умения применять правило в письменной речи и аргументировать свой выбор;
формирование навыка самоконтроля, коммуникативных навыков.

Организационный момент. 1мин
     Эмоциональный настрой на урок (диалог учителя и учащихся):
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”
Повторим материал, закрепим умения,
Чтобы каждый мог сказать: “Это всё умею я”.
Вступительное слово учителя(чтение шуточного стихотворения) 5 мин
Пришло письмишко мне,
 Гляжу -
 Из лагеря, от Мишки...
 Здесь чудный лук, и я лижу -
 Написано в письмишке.
 Лук лижет? Что за чудеса?
 Наверно, шутит, плут ...
 Читаю дальше: Здесь лиса,
 Красивый длинный прут...
 На днях в лесу нашел я грусть
 И очень был доволен...
 Нет, нет, не шутит он! Боюсь,
 Мой друг серьезно болен.
 Вернется - надо подлечить:
                    Заставить правила учить.

Автор А.Шибаев назвал это стихотворение «Грустные вести». Как вы думаете, почему?
- Давайте вместе найдем и исправим ошибки.
Делается вывод о необходимости знания правил и умении применять правила в письменной речи.
-Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока? Запиши в свои тетради.
Сегодня, как обычно на уроках повторения и обобщения знаний мы будем работать в группах, нам будут помогать наши командиры.

III. Актуализация знаний. 5 мин

- Какой раздел лингвистики включает изучение правил правописания?
- Давайте дадим полное определение понятию орфография. Что это такое?
- А что такое орфограмма?
- Связано ли словообразование с орфографией?
( мы должны правильно писать в словах приставки, корни, суффиксы, окончания).
 -  Сегодня мы будем говорить  не только об орфографии, но и  повторять правила правописания, отрабатывать умение видеть орфограммы и применять правила на письме.

Задания на закрепление изученного материала.

Орфографическая пятиминутка. 5 мин

Ребята, смотрим на экран, расставляем цифры от 1до 8 и вписываем те буквы, какие вы считаете правильные. Проверим ( учитель зачитывает правильные буквы). Какие орфографические правила мы здесь применили?

Распределительный диктант. Работа в группах. Оценивание ответов 7-8 мин

-Перед вами потерявшиеся слова, помогите им найти свое место. Где встречаются орфограммы в словах? (корень, приставка, суффикс, окончание)
- Все ли виды орфограмм встретились вам здесь? (нет слов с орфограммой в приставке). Приведите примеры слов с орфограммой в приставке, вспомните, какие виды приставок бывают.
- Проработайте слова, выберите слово и расскажите командиру группы правило, которое вы применили, чтобы написать слово.
Задание командиру  в группе: устно проработать слова, объяснить написание, выбрать одну орфограмму и проверить то правило, которое ребята применили, чтобы верно написать слово, привести свои примеры слов. Оценить по 5-балльной шкале.

3. Словарный диктант. Работа в группах. 10 мин

Задание группе: составить словарный диктант из 20 слов, написать на листок и пропустить букву- орфограмму. Каждая группа получает слова от соседней команды. Оценить слова другой группы удачно ли они подобраны, поставить оценку группе.
Дополнительное задание: составить предложение из этих слов.

 Тестовая проверка .Презентация. 6-7 мин

Итоги урока .
Ребята, перед вами листок на, котором записаны начальные фразы предложения. Используйте одну из фраз и выскажите свое мнение об уроке.
Или дать ребятам небольшую анкету, которая позволяет осуществить самоанализ, дать качественную и количественную оценку уроку.

– На уроке я работал…
 – Своей работой на уроке я…
 – Урок для меня показался…
 – За урок я…
– Мое настроение…
 – Материал урока мне был…
 – Домашнее задание мне кажется коротким / длинным
 понятным / непонятным
 полезным / бесполезным
 интересным/ скучным
 легким / трудным

Домашнее задание:
1.  творческий диктант ( диктант из словарных слов или 5-6 предложений, связанных по смыслу)
2.Сочинение- рассуждение «Почему необходимо знать орфографические правила?»
3. выписать 5 словарных слов из учебника


title: Конспект урока "Япония. Далекая и близкая" 11 класс

extracted_text:
География, 11 класс
       АВТОР: Учитель географии – Копылова Ольга Юрьевна
       ТИП УРОКА: Комбинированный.
       МЕСТО УРОКА В ТЕМЕ: Текущий урок в теме «Зарубежная Азия»
       ТЕМА УРОКА: ЯПОНИЯ. ДАЛЕКАЯ И БЛИЗКАЯ
       Цели урока:
             1.  Расширить представления учащихся о соседней державе –
      разноликой Японии, используя различные источники информации.
             2.  Рассмотреть роль и место Японии в мировой экономике.
      Показать неразрывную связь Японии с прошлым, без опоры на которое
      сегодняшняя страна не смогла бы так уверенно развиваться.
             3.  Формирование нравственных ценностей и эстетического
      отношения к источнику жизни, красоте, духовной культуре японского
      народа.
       Оборудование урока: Экономическая карта Японии, атлас 10 класс,
презентация «Япония: далекая и близкая», учебное электронное издание
«Экономическая и социальная география мира», политическая карта мира в виде
электронного глобуса.
       ХОД УРОКА:
       I   Организационно-мотивационный момент (слайд №1)

       1.Объявление темы урока.
       2.Постановка учебных задач.

       II   Изучение нового материала.

       1. Общее знакомство со страной.

       1 – учащийся -  Япония для русских людей не просто одна из многих
зарубежных стран. Природа поселила нас по соседству. А кому не известна
истина: у соседа могут быть свои взгляды, склонности, привычки, но, чтобы
ужиться с ним, надо знать его характер. Поэтому сегодня мы постараемся
ближе познакомиться с народом, который связывает собственные душевные
качества с образом цветущей вишни: «Чужих меж нами нет! Мы все друг другу
братья. Под вишнями в цвету».  Кобаяси Исса (слайд №2)

       2 – ой учащийся - Общие сведения о Японии (слайд №3)

       3 – учащийся - Одно из толкований древнего имени этой страны
«Ямато», что означает «путь гор» (слайд №4). Действительно, в Японии горы
всегда видны на горизонте, даже если вы находитесь посреди самой большой
равнины. Дугообразная вереница японских островов то и дело содрогается от
землетрясений. Но страна огнедышащих гор больше известна как страна
восходящего солнца, так называли Японию ее соседи (слайд №5)

       Учитель, - Какие ассоциации возникают у вас при слове «Япония»?
                o восходящее солнце,
                o маленький трудовой народ,
                o икебана, гейши,
                o кимоно,
                o экзотическая пища,
                o палочки для еды,
                o дорогая аппаратура,
                o вулкан Фудзияма,
                o красивые женщины (слайд № 6)

       Учитель - Хотели бы побывать в Японии и почему?

       2. Место Японии в мировой экономике.

       1 – ый учащийся - Япония - древнее государство. Однако длительный
период ее самоизоляции от внешнего мира привел к тому, что вплоть до ХХ
века она была как бы «спрятана» от глаз европейцев. Каково место Японии в
современном мире? (слайд№7)

       Учитель - Анализ структуры экспорта и импорта Японии (электронный
учебник «Социальная и экономическая география мира» - Зарубежная Азия –
Япония- экспорт и импорт Японии) (выявление основных статей экспорта и
импорта страны) (слайд №8)

       Заполнение таблицы «Структура экспорта и импорта в Японии» (слайд
№9)

       |Экспорт                    |Доля (%)   |Импорт                     |Доля (%)   |
|                           |           |                           |           |
|Выводы:                                                                        |

2 – ой учащийся - Экономическая статистика:
    ▪ Япония самый крупный в мире  страна-кредитор  (имеется  в  виду  объем
      «чистых» активов за рубежом, принадлежащих возвращению с процентами) и
      экспортер капитала.
    ▪ III место в  мире  по  экспорту  (после  США,  ФРГ).  Торговый  баланс
      Японии все последние годы отличался огромным  перевесом  экспорта  над
      импортом. Как называют такой вид баланса?
    ▪ Около 1 млн. американцев работает  на  чисто  японских  или  смешанных
      предприятиях в США.
    ▪ Первую десятку  крупнейших  банков  мира  практически  целиком  заняли
      японские банки.
    ▪ Идет  жестокая  «торговая  война»  между  Японией  и  США,  Японией  и
      Западной Европой.
       Учитель, - Каким же образом эта страна стала одним из экономических
лидеров современного мира, не обладая при этом собственными ресурсами?

       Учитель - Чем обусловлено японское «экономическое чудо» - быстрый
выход побежденной в войне страны, с пережитками феодализма, на ведущее
место в экономике мира?

       Сообщение учащегося «Японская модель развития экономики» (Приложение
№1)(слайд №10)

       Учитель - Что вам известно о самих японцах?

       3 – ий учащийся - «Японцы - загадка нашего века, это самый
непостижимый, самый парадоксальный из народов. Вместе с их внешним
окружением они столь живописны, театральны и артистичны, что временами
кажутся нацией позеров, весь их мир - как бы сцена, на которой они играют.
Легкомысленный, поверхностный народ, думающий лишь о том, чтобы
понравиться, произвести эффект.
       Здесь невозможны обобщения, ибо они столь не похожи на все другие
азиатские народы, что всякие аналоги отпадают. Это натуры самые чуткие,
живые, артистичные и в то же время самые невозмутимые, примитивные, самые
непрактичные, безразличные и молчаливые люди».
       Так кто же они – японцы?
       Япония – страна высокой культуры и грамотности, страна больших
художественных и бытовых традиций.

       3. Культура Японии (Сообщения, полученные из различных источников
информации)

         1) Японский язык. (Приложение №2) (слайд №11)
         2) Гейши

       Учитель - Если в японском языке слово, которое было бы известно за
пределами страны так же хорошо, как слово «кимоно»?
       Есть и это слово «гейша».

       Слово «гейша» означает дословно «человек искусства». Гейши посвящены
в тонкости чайной церемонии и каллиграфии, играют на сямисэне (японском
трехструнном инструменте) и участвуют в танцевальных фестивалях. Их обучают
рисованию и правилам составления цветочных композиций. Эти женщины в
совершенстве владеют искусством ведения беседы, но самое главное - они
тонко понимают мужчин. (Приложение №3) (слайд №12)

         3) Оригами

       Оригами – искусство складывания из бумаги. Из обычного квадрата
бумаги можно сделать удивительный мир, украсить его цветами, экзотическими
животными и птицами. (Приложение №4) (слайд№13)

       В Хиросиме создан Музей Мира, перед которым стоит обелиск: на
вертикальном возвышении девочка поднимает над головой бумажного журавля. В
любой день года подножие памятника устлано гирляндами журавликов, которые
присылают дети и взрослые разных стран мира в память о Садако и в
подтверждение своей доброй воли остановить на нашей планете любую военную
агрессию. Адрес Музея Мира: Hiroshima Peace Memorial Museum, 1—3 Nakajima-
cho, Naka-ku, Hiroshima City 730, Japan.

       В Японии бумажный журавлик является древним символом долгой жизни и
успеха в делах. В одной из двух первых японских книг, изданных в 1797 году,
приводятся инструкции складывания именно журавлика. Некоторые люди,
увлекающиеся искусством складывания в наши дни, понимают смысл древнего
поверья о тысяче приносящих счастье журавликов почти буквально. Они тратят
много часов на создание панно из тысячи бумажных фигурок. Истинное же
значение поверья состоит в том, чтобы складывать журавликов не себе, а
другим людям. Тогда наверняка у вас появятся новые друзья, а с ними любые
подвиги по плечу!

       Мастер-класс «Оригами» (из заготовленных заранее бумажных квадратов
складываем бумажного журавлика) (слайды №№14, 15, 16)

         4) Священная Фудзияма.

       Древние японцы поклонялись горам как воплощению неведомой
божественной силы, которая дремала в их недрах, а иногда вдруг вырывалась
наружу в виде пламени, грохота, каменных дождей и испепеляющих огненных
рек.
Величественная Фудзияма, священная гора японцев. Этот символ островной
империи считается красивейшим вулканом мира (слайды № №17, 18)

         5) Хокко.

       Хокко – лирическое стихотворение, изображающее жизнь природы и жизнь
человека в их слитном нерасторжимом единстве, на фоне круговорота времен
года (слайд №19)

         6) Отношение к жизни.
       Торжественная и трагичная музыка гимна отражает отношение японцев к
жизни. Они, как никакой другой народ в мире, знают и понимают, насколько
хрупка жизнь. В памяти еще остались атомные бомбардировки Хиросимы и
Нагасаки. Японцы ценят жизнь, понимая её быстротечность, сравнивая её с
цветущей один день сакурой. Её розовые соцветия волнуют и восхищают японцев
не только своим множеством, но и своей недолговечностью (слайд №20)

       III. Подведение итогов.

       Сегодня на уроке мы попытались приблизить к себе удивительную страну
– Японию. Познакомились с её экономическими особенностями, постарались
проникнуться обычаями и традициями этой страны. Так кто же они – японцы?

       Вывод урока: неразрывная связь Японии настоящей со своим прошлым,
опора на него даёт уверенное и успешное развитие. Культурный,
интеллектуальный, физический капитал нации играет особую роль в достижении
высот
       IV. Домашнее задание.

       Составить рекламный проспект «Япония», отразив в нем основные
особенности страны, её обычаи и традиции.

       Приложение 1

       Японское «экономическое чудо»

       Причины охватывают все сферы жизни: экономическую, политическую,
социальную и другие. На «старте» огромную роль сыграла выработка тщательно
продуманной национальной стратегии экономического развития с учетом местных
условий.
       Япония энергично заимствовала многие научно-технические изобретения
на Западе и исключительно быстро внедряла их в производство. Низкая
заработная плата рабочих позволяла японским монополиям успешно
конкурировать на мировом рынке. Позднее страна восходящего солнца создает
19 технополисов – новые города науки с научно-исследовательскими
учреждениями, развивает наиболее наукоемкие отрасли. Японцы охотно занимали
за рубежом деньги, не жалели средств на покупку лицензий и патентов, но
всячески противились появлению на японской земле предприятий, где
хозяйничали бы иностранцы.
       Далее, начинают выпускать ту продукцию, которая пользуется большим
спросом на мировом рынке: 1955 год – 1 место в мире по судостроению, фирма
«Сони» в том же году выпустила карманный радиоприемник.
       С 80-х годов Япония стала одним из ведущих экспортеров мира. Однако
считать, что её развитие целиком опирается на внешнюю торговлю, было бы
неверно. Япония ввозит из-за рубежа почти все сырье и топливо, необходимое
для гигантской машины экономики. Обогащая это своим трудом и умом, японцы
повышают её стоимость в десять раз. Япония сохраняет 9/10 продукции для
своих нужд, а остальную часть экспортирует, что бы получить деньги на новые
закупки сырья и топлива, ведь своими ресурсами она бедна.
       Страна богата побережьем. Это оказалось для страны огромным
преимуществом в условиях удешевления морских перевозок.
       В 80-90 годах происходит сокращение закупки сырья и топлива -
экономика ориентируется на наукоемкие отрасли, передовые направления и
производства, не требующие больших затрат энергии. При сохранении
экспортной ориентации происходит переориентация на мировой рынок. Нельзя
забывать, что в Японии на предприятиях каждые 3-5 лет практически полностью
меняют оборудование на более современное и наукоемкое.

       Приложение 2

Японский язык

Распространенное представление об исключительной трудности японского языка
во многом объясняется необычностью его системы письма, широко использующей
китайские иероглифы, это и создает определенные трудности всего изучении,
особенно на первых порах. С другой стороны фонетика и морфология японского
языка ни чуть не труднее, к примеру, английского.
Высокая степень владения любым языком достигается лишь упорным и
продолжительным трудом, японский язык не представляет особого исключения; и
при систематическом изучении языка хороших результатов можно добиться за
сравнительно короткий срок. Японская письменность включает иероглифы и
фонетическую азбуку.
Японское слово «иероглиф» - «кандзи» - имеет значение китайский знак. Хотя
система письменности иероглифами была заимствована из Китая в 6 веке, уже к
8 веку приобрела характер «кандзи-кана-мадзирибун», т.е. «письмо
иероглифами с примесью азбуки». Мы часто задаемся вопросом, сколько же
всего иероглифов используется в японском языке. Максимальное число
употребляемых в японских текстах иероглифов, по данным исследований,
проведенных в 50-ые годы, составило 3329 знаков. Причем 1-ая тысяча из них
- 90% случаев употребления иероглифов в текстах, а 1-ые две тысячи - 99%.
Реформы системы письма начались в Японии в 1946 году, тогда был утвержден
«Перечень иероглифов, подлежащих употреблению», включавший 1850 иероглифов
(«тое-кандзи-хе»). «Перечень повседневного употребления иероглифов» 1981
года содержит дополнительно 95 иероглифов, не входящих в «тое-кандзи-хе».
Иероглиф – это знак, который обозначает сочетание звуков, имеющих какое-
либо значение. Чаще всего иероглиф обозначает или целое слово, или один из
компонентов сложного слова, причем в этих разных случаях и читается один
иероглиф по-разному.
Но в то же время нельзя обойтись без иероглифов. Использование китайских
иероглифов в японской системе письма привело к массовому заимствованию
китайских лексических элементов, готовых слов и корневых морфем.

Приложение 3

Гейша - кто это?

Знаменитый в Европе японский философ Судзуки в «Очерках по дзэн-буддизму»
определил гейшу как «существо, постигающее поэтическое совершенство тела».
Великий поэт Баше (17 век) написал о гейше: «Четыре цветка в саду - роза,
две гортензии, красная хризантема». А известный российский ученый, японовед
Г. Востоков, в 1904 году, отзывался о гейшах так: «Гейши - самые
образованные женщины, которых мне приходилось встречать. Остроумные,
превосходно знающие свою литературу, веселые и находчивые, они расточают
перед вами всё своё очарование».
С классическим искусством гейша пропоет вам и продекламирует лучшие
стихотворения и отрывки из лучших драматических произведений. И всё это
время непринужденно веселая, остроумная и кокетливая, она не потеряет
своего женского достоинства. Гейша - вовсе не продажная женщина. Это, во
всяком случае, не входит в её обязанности. Скорее всего, это актриса,
которую приглашают за известную часовую плату для развлечения и
удовольствия художественного».
В 18 веке был даже издан специальный императорский указ, где гейшам
строжайше запрещалось вступать в интимные отношения с клиентами, хотя
проституция была официально в Японии разрешена. «Хранительницам высокого
искусства и древних традиций», отмечалось в указе, непозволительно это
делать.
Но вернемся к истории. А началось все с мужчин... уже в начале 17 века
сообразили, что развлекаться с обычными путанами - зря тратить время.
Известно, что самураи были не просто лихими рубаками. Многие из них писали
стихи, разбирались в философии и умели ценить прекрасное. Поэтому плотские
утехи у них не стояли на первом месте. И вот однажды в знаменитом квартале
Ёсивара («Равнина радости») в Эдо (современный Токио), где располагались
уютные чайные домики, появились специальные артисты - мужчины - « ГЭЙСЯ». (
Иероглиф «гэй» означает искусство, «ся» - человек, вместе же - «человек
искусства»). Они пели, танцевали, рассказывали забавные истории, наподобие
наших массовиков затейников. Нововведение пришлось посетителям по душе, но
самурайский дух требовал большего. И спустя некоторое время мужчин заменили
женщины - гэйся.
А к началу 19 века слово «гэйся» стало обозначать исключительно женскую
профессию. Европейцы почему-то решили, что «Гэйся» удобнее произносить как
«Гейша», японцы возражать не стали...

Приложение 4

Журавлик, машущий крыльями

Эта двигающаяся фигурка является символом оригами. Она стала широко
известна благодаря японской девочке Садако Сасаки и опубликованной в Европе
и США книжке «Садако и тысяча журавлей» об истории ее жизни. В ней
рассказывалось, как Садако лишилась родителей во время Второй мировой
войны. Она жила в Хиросиме, в доме своего дяди и заболела раком крови
(лейкемией). С этим страшным диагнозом ее положили в больницу. Врачи не
могли помочь девочке. На протяжении всей болезни Садако складывала из любых
попадавшихся ей в руки бумажек фигурки классических японских журавликов.
Она верила в старинную легенду о том, что тысяча таких фигурок поможет в
исполнении заветных желаний. Сначала Садако молилась о своем выздоровлении,
однако когда поняла, что умирает, стала молиться о мире во всем мире.
Садако успела сложить 644 журавлика.
В Хиросиме создан Музей Мира, перед которым стоит обелиск: на вертикальном
возвышении девочка поднимает над головой бумажного журавля. В любой день
года подножие памятника устлано гирляндами журавликов, которые присылают
дети и взрослые разных стран мира в память о Садако и в подтверждение своей
доброй воли остановить на нашей планете любую военную агрессию. Адрес Музея
Мира: Hiroshima Peace Memorial Museum, 1—3 Nakajima-cho, Naka-ku, Hiroshima
City 730, Japan.

       [pic]


title: Пунктуационный практикум 9-11 класс

extracted_text:
             Пунктуационный практикум для учащихся 9-11 классов

   Подготовила Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ
                                    №14»

  Спишите предложения, расставьте знаки препинания, объясните их постановку

                                     ***
Когда при Берге произносили слово "родина" он усмехался. Он не понимал   что
это значит. Родина  земля отцов страна  где он родился, - в  конечном  счете
не все ли равно  где  человек  появился  на  свет.  Один  его  товарищ  даже
родился в океане на грузовом пароходе между Америкой и Европой.
- Где родина этого человека? - спрашивал себя Берг. - Неужели  океан  -  эта
монотонная равнина воды   черная  от  ветра  и  гнетущая  сердце  постоянной
тревогой?
Берг видел океан. Когда он учился живописи в Париже   ему  случалось  бывать
на берегах ЛаМанша. Океан был ему не сродни.
Земля отцов! Берг не чувствовал никакой привязанности ни  к  своему  детству
ни к маленькому еврейскому городку на Днепре, где его дед ослеп  за  дратвой
и сапожным шилом.
Родной город вспоминался всегда как выцветшая  и  плохо  написанная  картина
густо засиженная мухами. Он  вспоминался  как  пыль,  сладкая  вонь  помоек,
сухие тополя, грязные  облака  над  окраинами,  где  в  казармах  муштровали
солдат - защитников отечества.
Во время гражданской войны Берг не замечал  тех  мест  где  ему  приходилось
драться. Он насмешливо пожимал плечами, когда бойцы, с  особенным  светом  в
глазах говорили, что вот, мол, скоро отобьем у белых  свои  родные  места  и
напоим коней водой из родимого Дона.
- Трепотня! - мрачно говорил Берг. - У таких, как мы, нет и  не  может  быть
родины.
- Эх  Берг  сухарная душа! - с тяжелым укором  отвечали  бойцы.  -  Какой  с
тебя боец и создатель новой жизни, когда ты землю не любишь,  чудак.  А  еще
художник!
Может быть  поэтому Бергу и не удавались пейзажи.  Он  предпочитал  портрет,
жанр и наконец  плакат. Он старался  найти  стиль  своего  времени,  но  эти
попытки были полны неудач и неясностей.
Годы проходили над Советской страной  как широкий ветер, -  прекрасные  годы
труда и преодолений. Годы накапливали опыт  традиции.  Жизнь  поворачивалась
как призма, новой гранью, и в ней свежо и  временами  не  совсем  для  Берга
понятно  преломлялись  старые  чувства  -   любовь,   ненависть,   мужество,
страдание и наконец  чувство родины.
                          (По рассказу К. Паустовского «Акварельные сказки»)

                                 Текст-ключ

Когда при Берге произносили слово "родина", он  усмехался.  Он  не  понимал,
что это значит. Родина, земля отцов, страна, где он родился,  -  в  конечном
счете не все ли равно, где человек появился на свет. Один его  товарищ  даже
родился в океане на грузовом пароходе между Америкой и Европой.
- Где родина этого человека? - спрашивал себя Берг. - Неужели  океан  -  эта
монотонная равнина воды,  черная  от  ветра  и  гнетущая  сердце  постоянной
тревогой?
Берг видел океан. Когда он учился живописи в Париже,  ему  случалось  бывать
на берегах ЛаМанша. Океан был ему не сродни.
Земля отцов! Берг не чувствовал никакой привязанности ни к  своему  детству,
ни к маленькому еврейскому городку на Днепре, где его дед ослеп  за  дратвой
и сапожным шилом.
Родной город вспоминался всегда как выцветшая и  плохо  написанная  картина,
густо засиженная мухами. Он  вспоминался  как  пыль,  сладкая  вонь  помоек,
сухие тополя, грязные  облака  над  окраинами,  где  в  казармах  муштровали
солдат - защитников отечества.
Во время гражданской войны Берг не замечал тех  мест,  где  ему  приходилось
драться. Он насмешливо пожимал плечами, когда бойцы, с  особенным  светом  в
глазах говорили, что вот, мол, скоро отобьем у белых  свои  родные  места  и
напоим коней водой из родимого Дона.
- Трепотня! - мрачно говорил Берг. - У таких, как мы, нет и  не  может  быть
родины.
- Эх, Берг, сухарная душа! - с тяжелым укором  отвечали  бойцы.  -  Какой  с
тебя боец и создатель новой жизни, когда ты землю не любишь,  чудак.  А  еще
художник!
Может быть, поэтому Бергу и не удавались пейзажи.  Он  предпочитал  портрет,
жанр и, наконец, плакат. Он старался найти  стиль  своего  времени,  но  эти
попытки были полны неудач и неясностей.
Годы проходили над Советской страной, как широкий ветер, -  прекрасные  годы
труда и преодолений. Годы накапливали опыт, традиции. Жизнь  поворачивалась,
как призма, новой гранью, и в ней свежо и  временами  не  совсем  для  Берга
понятно  преломлялись  старые  чувства  -   любовь,   ненависть,   мужество,
страдание и, наконец, чувство родины.
                          (По рассказу К. Паустовского «Акварельные сказки»)


title: Внеклассное мероприятие "А, ну-ка, молодежь!"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по технологии «А, ну-ка, молодежь!».
Описание работы: викторина предназначена для проведения преподавателями технологии у девочек и мальчиков для предметной недели в 8-9 классах, а также викторину можно использовать на внеклассных мероприятиях с целью совершенствования знаний по технологии обработки ткани, повышения интереса обучающихся к изучению предмета технологии.
Участвуют два класса. От каждого класса  по две команды: команда мальчиков и команда девочек из шести человек. Итого четыре команды. Название команды придумывается заранее.
Ход мероприятия:
Ведущий: Вы находитесь в учебной мастерской, где большинство детей впервые взяли многие инструменты. Здесь они знакомятся  с обработкой разных инструкционных материалов, приобретают умения и навыки, необходимые для дальнейшей жизни.
А сегодня мы проведем «А, ну-ка, молодежь!», где вы покажете свое мастерство, свою эрудированность.
Представляю жюри:________________________________
Прежде, чем приступить, участникам необходимо придумать название своей команды. /Предоставляется время/
Представляю главных участников технологического шоу:
Команда мальчиков 8 «А» класса, название команды «______________»,
команда девочек 8 «А» класса, команда «___________________»,
команда мальчиков 8 «Б» класса, команда «___________________»,
команда девочек 8 «Б» класса, команда «___________________».
Конкурсные задания составлены так, чтобы все участники могли продемонстрировать свои знания и умения в той или иной области.
Первый вопрос членам команд: «Что вам больше нравиться на занятиях по технологии – практическая работа или теоретическая информация?».
Существует известное высказывание: «Скажи мне – и я забуду, покажи – и я запомню, дай сделать самому – и я все пойму». Но теоретические знания необходимы в любом деле, не исключение и предмет «Технология», поэтому в одних конкурсах нужно подумать и ответить на теоретические вопросы, а в других еще и поработать руками. Приступаем к первому этапу соревнований.

Ведущий: Пора выдвигаться на какое-либо торжественное мероприятие, где главным атрибутом является галстук. Галстук — неотъемлемый элемент мужского гардероба. Это важный мужской аксессуар. Но, в женском гардеробе тоже может оказаться галстук.

Первый конкурс «Завяжи правильно галстук»
Вызываются по два представителя от каждой команды .
Ведущий:  Галстук есть у многих, но завязывать его умеют далеко не все. И, как правило, завязав его единожды, его оставляют завязанным лишь ослабляя петлю при очередном надевании. Задача участников – быстрее и правильнее завязать галстук. Побеждает та команда, у которой правильно завязан галстук.

Второй конкурс «Глазомер» /доска, ножовка/.
Ловкость рук и меткость глаз
         Нужны каждому из нас.
         Ты дощечку распили на две половинки.
Вызывается по одному представителю от каждой команды. Побеждает та команда, у кого после распиливания будут две половинки окажутся ровнее.

Третий конкурс «Силуэт ладони» /лист бумаги, ножницы/
Отгадайте загадку: Их две половинки
                                 Остры, словно шпаги,
                                 Они друг без дружки
                                 Не сделают шагу.
                                 Но вместе, обнявшись,
                                 Сдружившись навечно,
                                 Спешат помогать нам
                                 Во всём бесконечно:
                                 И ткань раскроят,
                                 И любые бумаги -
                                 Разрежут, что хочешь,
                                 Стальные две шпаги. Что это?
В этом конкурсе участвуют по одному представителю  от каждой команды. Участник должен обвести руку и вырезать силуэт ладони. Необходимо соблюдать ТБ при работе с режущим инструментом. Побеждает та команда, у которой силуэт ладони будет ровнее вырезан.

Четвертый  конкурс «Пословицы» /формат А3, клей, конверт с  пословицами/
Существует огромное количество пословиц, связанных с мастерством, трудом, работой. Каждый из присутствующих, знает, по крайней мере, две-три пословицы о труде. Сейчас мы в этом убедимся. Каждая команда получает конверт, внутри которого лежит 10 карточек. На первых пяти — начало пословиц, на остальных — конец. Нужно "собрать" пословицы. Кто сделает это быстро и правильно.
 Кто не работает, тот не ест.
Дерево ценят по плодам,  а человека — по делам.
Хочешь есть калачи — не сиди на печи.
Не бойся работы — пусть она тебя боится.
Маленькое дело лучше большого безделья.
          Недаром говорится, что дело мастера боится.
Каков мастер, такова и работа.
Не сиди сложа руки, так не будет и скуки.
Не пеняй на соседа, коли спишь до обеда.
 Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Пятый конкурс «Ниточка» /шерстяные нитки длиной 10 или 20 см./
Вступление: из Мифов Древней Греции о нити Ариадны: “Мифы рассказывают, будто бы в древности на острове Крит существовало могущественное государство, которым правил царь Минос. Ему была подвластна вся Греция. Город Афины вынужден был выплачивать Миносу страшную дань: посылать на Крит семь юношей и семь девушек. Их пожирал Минотавр, чудовище с туловищем человека и головой быка. Минотавр жил во дворце, называвшемся Лабиринтом. В нем было так много переплетающихся коридоров и переходов, что каждый вошедший в него уже не мог выбраться обратно. Отважный афинский юноша Тесей отправился на Крит, чтобы убить Минотавра. Тесея полюбила Ариадна, дочь Миноса. Она дала Тесею волшебный меч и клубок ниток, чтобы он победил чудовище и вышел из Лабиринта”
– Поэтому словосочетание “Нить Ариадны”, или “Ариаднина нить” обозначает “то, что помогает найти выход из затруднительного положения”.
Каждой команде выдаются нитки длиной 10 см (20–30 шт.), которые за 3 минуты нужно связать в одну длинную нитку.
Выигрывает та команда, чья нитка длиннее и прочнее.

Шестой  конкурс «Кулинарный»  /мыло, полотенце, яблоко,  нож/
Многие из вас помогают маме на кухне. Кто-то только помогает почистить овощи, а кто-то и готовит. Вызывается по одному представителю от каждой команды.
Все знают, что кожура очень полезна, но вам  необходимо очистить яблоко, соблюдая ТБ при работе с режущим инструментом. Оценивается у кого тоньше и длиннее кожура.

Седьмой  конкурс «Самый точный и ловкий» /доска, гвоздь, молоток/.
В быту мужская сила незаменима, но случается, что женщина сама может выполнить мужскую работу (отремонтировать утюг, повесить картину… А вбить гвоздь – это мужская или женская работа?
Вызывается по одному представителю от каждой команды. Вам необходимо по очереди забивать один гвоздь. Победит самый терпеливый, внимательный и ловкий, кто последним ударит по гвоздю.

Восьмой  конкурс «Кто быстрее и красивее пришьет большую пуговицу». /стенд, обтянутый тканью;  цыганская игла, тесьма, большая пуговица диаметром 20 см. /из фанеры/.
У всех людей бывают казусы. В самый неподходящий момент может оторваться пуговица. Сейчас мы проверим, как вы умеете пришивать пуговицы. Выберите из каждой команды по одному участнику.  По хлопку должны вставить нитку в иголку и пришить пуговицу. Оценивается скорость, прочность и аккуратность работы.

Вопросы для болельщиков: Знаю ли я технологию?
Родина  этой культуры – Эфиопия (Африка), а еще точнее Каффа. Сейчас же это популярнейшее растение культивируется в большей мере в Южной Америке. О чем идет речь? /Кофе/
Название этого озера состоит из теплой ткани и буквы. О каком озере идет речь? /Озеро Байкал/
«Я – родом из Китая. Меня делал человек и не человек. Из меня делают тонкую ткань и ценят всегда и везде» /Шелк/
Это очень душистый родственник сирени родом из Китая, где его цветки добавляют в чай для аромата, а его масло содержится в семи процентах всех выпускаемых в мире духов. О чем идет речь? /жасмин/
Имя главы русской фирмы, поставлявшей пасхальные яйца к императорскому двору. /Фаберже/
В 1843 году француз Альфонс Ралле основал в Москве фабрику «Ралле и К», которая начала выпускать мыло, помаду и пудру. Эта фабрика – «прабабушка» одной современной парфюмерной фабрики. Как называется эта фабрика? /Свобода/
Египетская Царица, написавшая первой справочник по косметике, где были приведены рецепты приготовления пудры, белил, румян, губной помады.  Назовите имя этой царицы. /Клеопатра/
Придворный кулинар в Париже в 18 веке придумал особый пирог с яблочной начинкой, популярный у нас в стране и сейчас, и назвал его в честь своей возлюбленной.
Задание: Как звали возлюбленную кулинара, именем которого был назван пирог. /Шарлотта/
Внутренний мир дома, складывающийся из отдельных вещей. /Интерьер/
Набор столовой или чайной посуды, рассчитанной на определенное количество человек. /Сервиз/
Мягкий плоский головной убор различной величины, круглой формы, деталь женской и мужской одежды. В XV веке изготавливался из бархата, позже становится популярным среди представителей искусства, актуален и в наше время. (Берет)
Высокая шляпа, XV в. составляющая часть мужской одежды. В качестве повседневного предмета одежды был введен англичанами незадолго до Французской революции, когда фрак стал повседневной одеждой, а он его дополнением (Цилиндр)
Из какого полотна нельзя сшить рубашки? (Из железнодорожного)
Одно яйцо варится 4 минуты, сколько минут надо варить 6 яиц? (4 минуты)
Какой иглой не сошьешь рубашку? /ежа/
Какая стрелка не показывает время? /стрелки на колготках/
Какой рукав нельзя пришить? /для запекания/
Сам в комнате, а голова на улице. (Гвоздь./
Древесину ест едок, сто зубов в один рядок. (Пила.)
Сам худ, а голова с пуд. (Молоток.)
Где упрется хвостом, станет дырка потом. (Сверло.)
Два конца, два кольца, посередине гвоздик. (Ножницы.)
Сидит барыня в ложке, свесив ножки. (Лапша)
Металлическая нить, имитирующая серебро или золото. ( Канитель)
С одной стороны лес, с другой поле.  /Шуба/
Одежду не шьет, а ткань всегда ткет. Кто это?/Паук/
Про  какие  щи  говорят  «щи, хоть  кнутом  хлещи»?  /пустые  т. е. без мяса/
Что  легче?  1 кг  ваты  или  1  кг  меда? /  одинаково/


Презентация "Металлопластика на уроках технологии"


Тест "Регуляторы швейной машины" 6 класс