title: Конспект урока "В.Бианки «Музыкант»" 4 класс

extracted_text:
Тема: В.Бианки «Музыкант»
Цель: учить читать целыми словами
Задачи:
– познакомить учащихся с биографией и творчеством В.В. Бианки;
– учит делать выводы, прогнозировать события рассказа; учить читать целыми
словами;
– учить пересказывать текст по опорным словам;
– развивать речь, мышление, интерес к изучению природы;
– совершенствовать умение составлять план произведения, работать в парах;
– отрабатывать грамотное выразительное чтение;
– воспитывать любовь и бережное отношение к животным, к природе.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация «Виталий Бианки
«Музыкант», книги Виталия Бианки для выставки, Л.Ф. Климанова. Учебник
«Родная речь» 1 ч. М., «Просвещение», 2009.
                                  ХОД УРОКА
I.Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Ответы полные давать,
Чтоб потом вам получать
Только лишь оценку «5»!

III.Проверка домашнего задания. (Презентация. Слайд 2)
Пересказ по плану сказки Б. Житкова «Храбрый утёнок».
1) Хозяйка кормит утят.
2) Боятся стрекозы.
3) Может быть утята заболели?
4) Алёша обещает помочь.
5) Утёнок сдержал слово.
6) Стрекоза больше не прилетала.
IV. Постановка целей урока
Найдите соответствие: Кто автор произведения? (Слайд 3)
М. Пришвин«Кошкин щенок»
Е. Чарушин«Плачет киска»
В. Берестов«Храбрый утенок»
Б. Житков«Ребята и утята»
В. Бианки «Страшный рассказ»
Б. Заходер
– Какой вывод вы сделали? (Ответы учащихся)
– Новый автор – Виталий Валентинович Бианки. (Слайд 4)
Беседа по творчеству В. Бианки
Всего В. Бианки написал более 200 сказок, рассказов, повестей.
– Кто из вас читал его книги? Какие книги читали?
– Многие названия его произведений содержат любопытный вопрос. Например,
«Чей нос лучше?», «Кто чем поёт?», «Где раки зимуют?», «Чьи это ноги?».
В. Бианки один из самых любимых детских писателей нашей страны. Родился он
в Петербурге в семье биолога. Писатель закончил Петербургский университет,
где с большим интересом изучал жизнь растений и животных. Виталий
Валентинович жил в разных районах нашей страны и много путешествовал, свои
впечатления от путешествий он воплощал в детских произведениях.
В своих произведениях Виталий Бианки не устаёт удивляться окружающему миру,
его красоте и многообразию, с большой любовью пишет о животных, птицах. Эту
любовь мы видим уже в самих названиях произведений. Например, «Снегирушка –
милушка», «Пёрышко» и другие. (Слайд 5, 6) Виталий Бианки родился в
Петербурге. Певучая фамилия досталась ему от предков–итальянцев. От отца —
ученого-орнитолога — талант исследователя и интерес ко всему, «что дышит,
цветет и растет».
Отец работал в Зоологическом музее Российской Академии наук. Квартира
хранителя коллекций находилась прямо напротив музея, и дети — трое сыновей
— часто бывали в его залах. Там за стеклянными витринами замерли животные,
привезенные со всего земного шара. Как хотелось найти волшебное слово,
которое «оживило» бы музейных зверей. Настоящие были дома: в квартире
хранителя расположился небольшой зоопарк. Там всегда жило много зверья,
птиц, был аквариум с рыбками, черепахи, ящерицы, змеи.
Летом семья Бианки уезжала в деревню Лебяжье. Там мальчик выкармливал
птенцов, зайчат, ежей, белок. Здесь Витя впервые отправился в настоящее
лесное путешествие. Было ему тогда лет пять-шесть. С тех пор лес стал для
него волшебной страной, раем.
Интерес к лесной жизни сделал его страстным охотником. Недаром первое ружье
ему подарили в 13 лет. А еще он очень любил поэзию. Одно время увлекался
футболом, даже входил в гимназическую команду.
Разными были интересы, таким же — образование. Вначале — гимназия, затем —
факультет естественных наук в университете, позднее — занятия в институте
истории искусств. А своим главным лесным учителем Бианки считал отца.
Именно он приучил сына записывать все наблюдения. Через много лет они
преобразились в увлекательные рассказы и сказки.
Бианки никогда не привлекали наблюдения из окна уютного кабинета. Всю жизнь
он много путешествовал (правда, не всегда по своей воле). Особенно
запомнились походы по Алтаю. Бианки тогда, в начале 20-х годов, жил в
Бийске, где преподавал биологию в школе, работал в краеведческом музее.
Осенью 1922 г. Бианки с семьей вернулся в Петроград. В те годы в городе при
одной из библиотек существовал интереснейший литературный кружок, где
собирались писатели, работавшие для детей. Сюда приходили К. Чуковский, Б.
Житков, С. Маршак. Самуил Маршак и привел однажды с собой Виталия Бианки.
Вскоре в журнале «Воробей» был опубликован его рассказ «Путешествие
красноголового воробья». В том же, 1923 году, вышла первая книжка («Чей нос
лучше»).
Самой знаменитой книгой Бианки стала «Лесная газета». Другой подобной
просто не было. Все самое любопытное, самое необычное и самое обычное, что
происходило в природе каждый месяц и день, попало на страницы «Лесной
газеты».
V. Работа по содержанию рассказа
– А теперь прочитаем название произведения, которое мы будем читать. Чтобы
его определить, вам потребуется знание алфавита и шифр.
На доске запись: 14 21 9 29 12 1 15 20 (Слайд 7)
– По номерам букв определите слово, которое является названием
произведения.
– Произведение называется «Музыкант»
– О ком или о чём может быть этот рассказ? (Ответы учащихся) (Слайд 8)
Чтение рассказа учителем.
Предполагание событий рассказа.
Словарная работа (выполняется в ходе чтения) (Слайд 9)
– В произведении В. Бианки «Музыкант» вам встретятся слова, значение
которых необходимо уточнить:
Медвежатник – охотник на медведя;
Завалинка – невысокая земляная насыпь возле избы;
Колхозник – человек, занимающийся сельским хозяйством;
Щепка – тонкая пластинка, отколотая от дерева;
Опушка – край леса.
Проверка первичного восприятия рассказа по вопросам.
• Понравился ли вам рассказ?
• Что именно понравилось?
• На чём играл старый медвежатник?
• Что сказал ему колхозник?
• Зачем медвежатник пошёл в лес?
• Что он услышал, когда отдыхал в лесу?
• Какую картину увидел старик в лесу?
• Почему он не убил медведя?
VI. Физкультминутка
– Если я произнесу название музыкального инструмента, вы хлопните в ладоши.
– Если я назову дерево, то вы подпрыгните на месте.
VII. Чтение рассказа учащимися, составление плана
– Сейчас мы составим план рассказа «Музыкант». На слайде выберите
подходящие названия для каждой части рассказа. (Слайд 10)
Старый медвежатник любил музыку.
Старик пошёл охотиться на медведя.
Медведь – музыкант.
Охотник пожалел медведя.
VIII. Пересказ по опорным словам. (Слайды 11 – 14)
1 часть: медвежатник, завалинка, скрипка, плохо, колхозник, ружьё, лес,
медведь.
2 часть: лес, не нашёл, отдохнуть, тихо-тихо, струна, «Дзенн!», удивился,
пошёл, опушка.
3 часть: подкрался, дерево, щепка, лапой, задрожала, оттянул, слушает.
4 часть: вечером, мимо, опять, одну струну, не убил, музыкант, рассказал.
Дополнительное задание к рассказу «Музыкант»
Работа в парах
– Вставьте пропущенные слова в краткий пересказ рассказа «Музыкант».
Старый медвежатник хотел научиться играть на … . Знакомый колхозник
посоветовал ему идти лучше в лес … на медведя.
Старик отложил скрипку, взял … и пошёл в лес. Долго ходил он по лесу, … и
сел отдохнуть на пенёк. Вдруг слышит – из глубины леса доносится красивый …
. Старик пошёл туда и видит: на … возле разбитого грозой … сидит медведь.
Он трогает лапой торчащие из разбитого дерева … щепки. Щепка …, и в воздухе
раздаётся звук. Медведь … , и старик тоже заслушался, как поёт щепка, как
будто … . Послушал, послушал старик и пошёл … домой. Разве можно в такого …
стрелять!
IX. Сообщения о медведях заранее подготовленных учащихся. (Слайд 15)
– Ребята, я просил вас подобрать интересные факты о медведях, рассказы,
загадки.
Примерный ответ учащегося.
– На Севере нашей страны, в царстве снега, холода и льда живут белые
медведи. Бурые медведи живут в лесной полосе, в горах, там, где есть глухие
места с буреломом, болотами и водоемами. Они отличные охотники, но часто
питаются лесными ягодами, кореньями, выкапывают жуков, личинок, ловят
лягушек и рыбу. Медведь – любитель меда, даже укусов пчел не боится, лишь
бы полакомиться. Бурый медведь один из крупных представителей хищников. Вес
медведя достигает 300 кг, длина тела более 2 метров.
Ходит по лесу не торопясь, лишь иногда останавливается и начинает
принюхиваться, прислушиваться. Но в момент охоты или опасности медведь
преображается. Всё его огромное тело напрягается, зверь становится ловок и
быстр в движениях. Длинные и очень твёрдые когти позволяют ему прекрасно
лазать по деревьям.
X. Рефлексия. (Слайд 16)
Продолжите предложения:
– На уроке я узнал(а) новое…
– Я похвалил(а) бы себя за …
– После урока мне захотелось….
– Сегодня я сумел(а) …
XI. Итог урока
– С каким рассказом вы познакомились на уроке?
– Почему автор назвал рассказ «Музыкант»?
– Какое название дали бы вы?
– Оценивание работы учащихся
XII. Домашнее задание: Чтение и пересказ рассказа «Музыкант» по плану.
Литература:
1. Климанова Л.Ф. Учебник для 2 класса «Родная речь».1 часть. М.,
«Просвещение», 2008
2. Климанова Л.Ф. Методическое пособие к учебнику «Родная речь». 2 класс.
М., «Просвещение», 2005
3. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику
Л.Ф. Климановой. 2 класс. М., «ВАКО», 2014.
4. Ожегов С. И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.,
Азбуковник, 1999
5. www.kirovregion.ru/cgi-bin/news/index.cgi?id=5473
6. http://kopilkaurokov.ru/


title: Диагностический тест по русскому языку 8 класс

extracted_text:
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 8 КЛАСС.

1.Какое слово состоит из 3 звуков?
А) ясень
B) юрта
     C) лень

2.В какой строке во всех словах ударение падает на второй слог?
А) туфля, баловать, кухонный
B) завидно, зевота, оптовый
C) каталог, бензопровод, завсегдатай

3.Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
     A) разгадка, высветленный, пригорают, пр..ступление
B) приходит, осмотришь, вырубка, размеренный
C) выходной, приморский, уборка, впереди

4.В каком слове пишется безударная гласная проверяемая ударением?
     A) вызв..лить, выр..стающий, предст..вительный
     B) вл..стелин, пок..рать, укр..титель
     C) пок..ряющий, з..ря, провозгл..шать
   D) упл..тняя (бетон), к..саться, к..мпаньон

5.В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
     A) догон..шь, озадач..вший
     B) разбуд..шь, омыва..мый
     C) беспоко..шься, подстрел..нный
     D) шепч..шься, расчист..вший

6.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
  А) претерп..вать
   B) привередл..вый
     C) алюмини..вый
   D) успока..ваться
         1) А,B,D   2) А,B,C, 3) C,D, 4) А,C.

7.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН? Когда тума(1)ый восток посветлел и в лагере отгремела бараба(2)ая дробь, нежда(3)о началась атака неприятеля.
             A) 1               B) 2               C) 2, 3             D) 1, 2, 3

8.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Маша просидела в углу до самого обеда (1) внимательно глядя на старшую сестру и (2) вслушиваясь в (3) произносимые ею (4) слова.
             A) 1         B) 1,2, 3,4                       C) 3,4           D) 2,4

9.В каком слове в приставке пишется гласная И?
     A) пр..мудрый
     B) пр..строить
     C) пр..града
     D) пр..ступление

10. Найдите слово с ошибкой
     A) к ста сорока семи листкам
     B) с двумстами шестьсот сорока пяти единицами
     C) от трёх тысяч восьмисот двадцати шагов
     D) к семистам сорока восьми метрами

11. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложений.
     Накануне было ветрено() и на песке лежала волнистая рябь.
     A) сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна
     B) простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна
     C) сложное предложение, перед союзом И нужна запятая
     D) простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая

12.Прочитайте текст и выполните задания.

(1)В письме к жене 18 мая 1836 года Пушкин удивлялся: откуда взялись эти благоразумные молодые люди, «которым плюют в глаза, а они утираются» вместо того, чтобы защитить свою честь? (2)Иногда кажется, что мы вышли из шинелей именно этих людей. (З)Звон упругой стали более не слышится нам в слове честь.
(4)Откроем словарь Даля, чтобы вспомнить, во имя чего ставилась на карту жизнь, полная великих надежд и гениальных замыслов. (5)Итак, «честь — внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть». (6)И тут же примеры: «Человек незапятнанной чести. По чести... Уверяю вас честью. Поступок, несовместимый с честью... Знал бы ты честь... Поле чести... Честь моя требует крови...».
(7)Дуэль! (8)Только этот разряд убийственной силы мог стремительно восстановить нравственное равновесие. (9)Подлец знал, что его подлость может быть наказана не взиманием штрафа через год по приговору суда, а сегодня вечером. (10)Самое позднее — завтра утром. (11)Пошляк не говорил двусмысленностей вслух, остерегаясь немедленного возмездия. (12)Сплетник вынужден был осторожничать. (13)В грозном свете дуэльных правил слово быстро отливалось в свинец.
(14)А как же Пушкин? (15) Какая непоправимая и бессмысленная гибель...
(16)Да, непоправимая, но не бессмысленная. (17)Да, «невольник чести», но ведь чести!
(18)3а год до дуэли Пушкин писал графу Репнину: «Как дворянин и отец семейства, я должен блюсти честь и имя, которое оставлю моим детям». (19)Вот и всё, что остаётся детям: честь и имя. (20)Всё остальное им не нужно, всё остальное — неважно. (21)Очевидно, нам ещё многое предстоит пережить и передумать, чтобы вернуться к пониманию этой истины.
(По Д. Шеварову)
В1. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 7—17?
1) описание и повествование
2) рассуждение и повествование
3) описание и рассуждение
4) повествование

В2. В каком предложение выражена основная мысль текста?
1)8     2)18     3) 15

В3. Из второго предложения выпишите грамматическую основу.

В4. Среди предложений 1—9 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи частицы, указательного местоимения и контекстного синонима.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Творческий проект "Венечек - оберег" 8 класс

extracted_text:
                            МБОУ СОШ с. ШУГУРОВО

[pic]

                                                          Учитель технологии

                                                                КРОТОВА О.Н.

                                    2010

План выполнения проекта

1. Требования предъявляемые к изделию

2. Сбор информации

3. Выбор внешнего вида: формы, размеров, украшений

4. Изготовление выкроек

5. Разработка технологического процесса

 1. Составление перечней материалов, оборудования, инструментов,
    приспособлений

6. Организация рабочего места

7. Практическая работа

8. Расчет себестоимости

9. Разработка этикетки

10. Оформление описательной части проекта

11. Анализ выполненной работы.

                        ... Без духовной оседлости, без ощущения корней, без
                      любви, без интереса к собственной истории, дальней  и
                      близкой,  к  культуре  своей  страны  не  может  быть
                      полноценного человеческого счастья. Культурная  среда
                      также  необходима   для   нравственной   жизни,   как
                      растительный и животный мир для нашего биологического
                      существования.

                                                               Д. С. Лихачев

2. Преданья старины

ноговековая история культуры неразрывно  связана  с  народными  поверьями  и
приметами. Они пришли к нам из глубины времен как память  о  наших  предках,
первые попытки понять  окружающий  мир,  оградить  себя  от  неблагоприятных
событий.  Народные  обычаи  и  поверья  со  временем   менялись   вместе   с
изменениями в культуре народа. Давние обычаи, поверья и  моральные  ценности
славян позже органично соединились с христианскими ценностями и  заповедями.
Древние  славянские  обычаи  и  обряды  не  были  забыты  и  после   прихода
христианства на Русь. Православная церковь проявила мудрость  и  терпимость.
Поэтому  христианство  лишь  потеснило,  но   не   уничтожило   традиционное
мировоззрение.

   На протяжении тысячелетий ни один дом на Руси не обходился без  оберегов.
Миниатюрные  изображения  топора,  колокольчика,  ложек,  а  также  обычные
предметы домашнего обихода: квашня, веник, коли рга,  лапти  и  др.  широко
применялись и в обрядах.

     Люди верили, что обереги охраняют  их  от  болезни,  «дурного  глаза»,
   хищных зверей, стихийных бедствий и разных напастей. Собираясь в  дальний
   путь, человек брал с собой оберег, чтобы вложенные в него добро,  вера  и
   любовь согревали душу, напоминали об отчем доме, и родной

   Постепенно менялся взгляд человека на события, происходящие вокруг.
Менялись быт, утварь, жилье и другие аспекты жизни. Но неизменным осталось
свойственное людям стремление уберечь свой дом и членов своей семьи от
невзгод,

В надежной защите нуждались не только обитатели дома, но  и  сам  дом.  Наши
предки защищали его с помощью  правильного  расположения    на    местности,
соблюдали специальные ритуалы при выборе  места  и  строительстве,  а  после
постройки  —  при  помощи  самых  разнообразных  символических  изображений.
Правильно построенный дом сам по себе был  наилучшей  защитой  от  возможных
бед и неприятностей.

Многие из вас, наверное, замечали,  что  наш  дом  есть  ни  что  иное,  как
зеркальное отражение пас самих. С поразительной точностью он  отражает  наши
привычки, характер, убеждения, вкусы  и  пристрастия.  Иногда,  даже  больше
своих хозяек, дом может рассказать о том, каким мы видим  мир  вокруг  себя.
Во всех мировых культурах дом всегда — это нечто большее, чем  безопасное  и
комфортное  пространство.  Поэтому  традиционный   славянский   дом   обычно
строился как модель Вселенной.  Печь  представляла  собой  символ  Земли,  а
находящийся напротив красный угол с иконами  —  Солнце  и  Бога  на  небе...
Культ дома — один из древнейших, поэтому  столь  солидный  возраст  имеют  и
представления о необходимости защиты дома от реальных и невидимых недругов.

   Наши предки прекрасно знали, что  от  того,  насколько  правильно  выбран
участок для строительства  дома,  зависит  вся  дальнейшая  жизнь  па  новом
месте. По этой причине так много  значения  придавали  они  вопросам  выбора
места и соблюдению ритуала  строительства.  Эти  убеждения  берут  начало  в
глубокой  древности,  и  сегодня  некоторые  из  них  могут  показаться  нам
обычными суевериями, а другие, напротив, полными глубокого скрытого смысла.

   Так, в древности нельзя было строить дом на месте, куда попадала  молния,
покинутом людьми из-за стихийных бедствий или болезней. Не строили дом и  в
месте, где  были  найдены  человеческие  останки,  были  совершены  тяжелые
преступления, кто-то получил  тяжкие  увечья,  где  сломалась  оглобля  или
опрокинулась телега. Традиционным было и уважение к кладбищам.

   Главным естественным рубежом дома являются стены, проемы и крыша, которые
в деревянных домах охранялись с помощью символической резьбы. Дверь тоже
служила естественным      оберегом. В домах у дверей вешали специально
вытканные шторы,      обводили проем  по  контуру красной глиной.

     При рождении ребенка на дверной коробке  делали  нарубку  топором  как
   сообщение о прибавлении в семействе. Существовал в деревнях и  обычай  не
   запирать двери на замок, держать их открытыми для всех,  кто  приходил  с
   добрыми намерениями.

   Наибольшей обереговой силой наделялся порог. Хорошо известны приметы, что
нельзя что-либо передавать через порог, разговаривать  и  здороваться  через
порог,  стоять   на   пороге.   При   переходе   этого   рубежа   существуют
многочисленные, как языческие по происхождению, так и христианские, молитвы-
обереги.

   Старались наши предки  защитить  и  двор.  Граница  личного  пространства
проходит по ограде вокруг двора и защищается с помощью  ряда  символических
предметов. Это могут быть, например, горшки и крынки, подковы, старые лапти
и т. д., которые вывешивают на ворота и ограду, сеть,  которую  набрасывают
на забор или плетень. Считалось, что таким образом можно  отпугнуть  хищных
птиц и уберечь  домашнюю  живность.  Также  на  кольях  забора  или  плетня
развешивали камешки с отверстиями, так  называемых  «куриных  богов»,  тоже
имеющих обереговое значение. В наше время внимание к внешней границе  двора
— ограде почти исчезло, тем не менее по-прежнему жива традиция —  прибивать
на ворота подкову на счастье.

3. Обоснование проблемы

  Вот уже несколько лет (с  5-го  класса)  мы  выполняем  проекты,  которые
отражают   наши   творческие   способности,   «полет»   фантазии,    умения,
приобретенные на уроках технологии и в  кружках  прикладного  творчества  по
интересам. В этом году в школе решили открыть небольшой музей или  панораму,
где освещались бы вопросы, связанные с историей нашего края, а как  известно
население Пензы и Пензенской  области  весьма  разнообразно.  В  этой  связи
можно рассматривать и обереги каждого района  и  области,  так  как  местные
варианты оберегов сугубо индивидуальны и неповторимы.

  Желание моё учитель технологии одобрила, и я приступили к  творчеству.  В
первую  очередь,  хорошо  изучив  все  элементы  оберега,   я    разработала
«звездочку» обдумывания, в которой оказались, отражены все мои действия.

                        Схема обдумывания «Звёздочки»

   [pic]

Традиции и мода

   Не одно тысячелетие существует проверенная временем традиция защищать и
украшать свой дом с помощью оберегов. Наши далекие предки мудро и по-
хозяйски использовали добрую силу природы. Их искренняя вера в чудесные
возможности таких простых и привычных вещей как веник, венок, соленое тесто
и т. д., нашла свое отражение в оберегах.

   Древнейшим  домашним  оберегом  считается  веник.  На   веничке-домовушке
размещают природные символы здоровья, любви, достатка и долголетия.

   Веник, подвешенный вверх метелкой, — к деньгам, а повешенный возле  двери
метелкой вниз, выметал из дома нечистую силу, болезни, горе и напасти.

Великое множество примет и поверий связано с  веником.  Издавна  существовал
обычай обметать  специальным  веником-оберегом  все  углы  дома  по  часовой
стрелке.  Такой  веник  украшали,  считалось,  что,  чем   он   нарядней   и
аккуратней, тем большей  силой  обладает.  Если  в  дом  приходили  напасти,
обрядовый веник, вобравший в себя всю отрицательную  энергетику,  закапывали
на перекрестке, чтобы все беды ушли в землю и не перешли к другим людям.

   Веники-обереги бросали вслед человеку, обладающему «дурным  глазом»,  ими
обметали больного,  мели  дорогу  жениху  и  невесте,  ставили  у  изголовья
кровати роженицы и у  колыбели  младенца.  Использовали  такие  веники  и  в
обрядах для богатого урожая, удачного  теста  для  выпечки  хлеба  и  прочих
хозяйственных нужд.

   Повесить   веник-домовушку можно в любом месте вашего дома. Но, поскольку
излюбленным местом обитания домового  является  все-таки  теплая  и  уютная
кухня, полная разных вкусностей (считалось, что домовой мог обитать  и  под
обычным веником), то и подарок для него лучше всего разместить в кухне.

   Сделанный своими руками веник-оберег создаст на  вашей  кухне  позитивный
настрой, поможет быстро справиться с домашней  работой  и  подарит  хорошее
настроение всей семье

   Инструменты и приспособления

  Для  выполнения  работы  мне  необходимы  очень  несложные   инструменты:
ножницы, сантиметровая лента, клей ПВА

  Ножницы должны быть маленького размера с загнутыми  концами  или  большие
ножницы с прямыми концами для обработки края изделии и разрезания  ткани  и
мотков ниток.

  Сантиметровая лента  служит  для  определения  точного  размера  изделия,
разметки основных линий узора, ширины подшивки.

Используемые материалы. Для выполнения оберега мне потребовалось: травяной
веничек,  тесьма; искусственный цветок подсолнуха;

сухоцветы; луковица; сухой красный перец; фигурка из соленого

теста; семена тыквы; семечки подсолнуха; фасоль; сушеные ягоды шиповника;
пшеничный колосок; лавровый лист; искусственные листики.

 Охрана труда. Правильная посадка во время работы

1. Ноги должны твердо опираться всей подошвой об пол, так как при
  другом положении ног нарушается кровообращение.

Корпус нужно держать прямо или слегка наклонить вперед.

Голову слегка наклонить вперед.

Нельзя опираться грудью на стол.

5. Руки должны быть согнуты в локтях и отставать от корпуса более чем
  на 10 см.

При работе не следует ставить локти на стол.

Расстояние от глаз до изделия или детали должно быть в среднем 30 см.

8. В процессе работы следует периодически менять положение корпуса
  (из слегка согнутого к выпрямленному и обратно).

 Правила техники безопасности при работе с ножницами и клеем ПВА.

 * Ножницы класть справа, лезвия у них должны быть сомкнуты; коль
   цами к себе, чтобы при движении не уколоться об их острые концы

 * Следить, чтобы ножницы не падали на пол. При падении они могут
   поранить тебя или твоего товарища. Кроме того, при падении у
   ножниц портятся лезвия

* Передавать ножницы кольцами вперед, сомкнув лезвия

* Не класть ножницы возле движущихся частей швейной машины.

* При работе с клеем использовать кисточку.

* Не пачкать одежду клеем.

       Правила техники безопасности при работе с компьютером

  Во время работы лучевая трубка монитора (дисплея) работает под высоким
напряжением. Строго запрещается:

трогать разъемы соединительных кабелей;

прикасаться к питающим проводам и устройствам заземления;

прикасаться к экрану и к тыльной стороне монитора, клавиатуры;

класть посторонние предметы на клавиатуру и монитор;

работать во влажной среде и с влажными руками;

протирать компьютер влажной тряпкой. Перед началом работы:

   убедиться в отсутствии видимых повреждений рабочего места « сесть так,
чтобы линия взора приходилась в центр экрана чтобы, не наклоняясь,
пользоваться клавиатурой и воспринимать передаваемую на экране монитора
информацию.

  Во  время  работы  лучевая  трубка  видеомонитора   является   источником
электромагнитного   излучения,   которое   при    работе    вблизи    экрана
неблагоприятно  действует  на  зрение,   вызывает   усталость   и   снижение
работоспособности. Поэтому  следует    работать  на    расстоянии,   равном

 60-70 см, либо допустимо не менее 50 см, соблюдая  правильную  посадку,  не
сутулясь, не наклоняясь.

Технология изготовления

1.Приготовить густую малярную щетку

2.С помощью клея или крепления закрепить на ручке цветок подсолнуха.

3.Наклеить в центре композиции фигурку из  соленого  теста,  символизирующую
хлеб.

4.Также, в середине разместите маленькую луковичку.

5.Дополнить композицию зернами фасоли и искусственными зелеными листочками.

6.В соответствии с первоначальным замыслом дополнить композицию оставшимися
более мелкими и хрупкими деталями. Готовую композицию можно вскрыть лаком.

7. Место крепления скрыть под широкой тесьмой.

Символы оберегов

Злаки, бобовые — символ достатка, сытой жизни, благополучной в  материальном
   аспекте.

Лапти символизируют домашний уют, семейное счастье.

Мак, зерна мака — символ исполнения желания.

Красный горький перец — мужское начало, символ мужского здоровья.

Шишка — символ трудолюбия и достижения успеха.

Лекарственные травы, ягоды шиповника — символ крепкого здоровья.

Лук оберегает семью от слез.

Ягоды рябины — символ женской молодости, красоты.

Бессмертник — символ долголетия.

Мешковина — изобилие.

Тыква, семена тыквы — символ плодородия, женского начала.

Хлеб — всему голова — согласие и достаток в доме.

Лавровый лист — слава, успех.

Плетение символизирует знакомства, дружбу с новыми интересными людьми.

Солнце, цветок подсолнуха —  главный  славянский  оберег,  славяне  —  дети
   солнца.

Семена подсолнуха — здоровье детей в доме.

Семя — зарождение новой жизни.

Кувшин — символ воды, полная чаша в доме.

Яйцо — продолжение рода.

Кукуруза — символ здоровья у детей, продолжение рода,  сплоченность  семьи,
   взаимопонимание.

Веник, направленный вниз, выметает ссоры из избы.

Веник, направленный вверх, — к деньгам.

Орех — символ умственной силы и здоровья.

Домик — символ семьи.

Мельница — перемелется — мука будет.

Крупа — мир, лад  в  доме,  желая  этого,  молодых  после  венчания  осыпали
   крупой.

Колосья, ягоды, дары природы — урожай в хозяйстве.

Коса, венок —  символы  бесконечности  и  непрерывности  рода,  возрастания
   благополучия.

Монетка — успех в делах.

Горшочки с кашей и молоком — достаток.

Фигурки мужчины и женщины, перевязанные ниточками, — любовь,  неразрывность
   уз.

Петушок сахарный — чтобы в домезвучал радостный детский смех.

Чеснок и перец изгоняют нечистую силу

Домашняя   выпечка   символизирует хлебосолыюетъ.

Сухоцветы — уют и красоту.

Мешочек с можжевельником — чистоту мыслей.

Горох — мир и дружбу.

Мешок — символ богатства.

Полотно —■ счастье в доме.

Узелок оберегает от скандалов в доме.

Гнездо — продолжение рода.

Бублик — непрерывное кольцо, символ крепкой семьи.

  Экономическое обоснование

  |Используемые материалы |Цена        |Расход на изделие|Затраты руб.  |
|                       |Руб.        |                 |              |
|Веник травяной         |10          |1                |10            |
|Клей ПВА               |8.50        |1                |8.50          |
|Тесьма                 |2           |1 м              |1             |
|Искусственный цветок   |15          |1                |15            |
|подсолнуха             |            |                 |              |
|ИТОГО:                 |            |                 |34.50 руб.    |

  Контроль качества

  1. Произвести общий осмотр готового изделия, при этом установить,

       соответствует изделие назначению;

  2. Проверить качество технологической обработки:

   .

    Самооценка

   Самооценка предполагает строгий самокритичный контроль своей работы. При
   определении конкретной задачи я поставила перед собой  несколько  целей.
   Теперь я должна выяснить, выполнила ли я все так, как предполагалось  и,
   в конце концов, я должна сделать вывод.

     Всю работу я выполняла самостоятельно.

     Материальные затраты невелики, поэтому я считаю, что поставленная мной
   задача — как можно меньше потратить — выполнена.

   Так как моя работа была оценена довольно высоко, то я  считаю,  что  она
   выполнена  профессионально  и  аккуратно,  хотя,  конечно,  у  нее  есть
   недостатки.

     В целом,  я  довольна  своей  работой,  я  добилась  желаемой  цели  —
   изготовила грелку на чайник, украсила интерьер кухни.

   Конечно,  в  процессе  выполнения  работы  я  встречалась   со   многими
   трудностями, но, как мне кажется, я справилась почти со всеми из них.

    Бесспорно, существуют многие работы,  которые  выполнены  аккуратнее  и
   профессиональнее моей, но мое изделие мне дороже, потому что я вложила в
   него свои силы, душу и много времени. Мне очень нравится моя работа, и я
   считаю, что все задачи, которые я поставила перед собой, выполнены.

  Используемая литература:

1.  http://zarenica.net/articles

  2. .А.Шептуля «Обереги своими руками»,ООО «Издательство «Эксмо», 2007;

  3.  О.Чибрикова «Нескучный дом», ООО «Издательство «Эксмо», 2008

  [pic]

-----------------------

                               веничек-оберег

                                                                 Обоснование

                                  проблемы

                               Традиции, мода

                             Материалы  отделка

                        Виды русских оберегов. Эскиз

                          Конструирование моделиро

                                    вание

                           Инструменты, приспособ

                                    ления

                                   Техноло

                              гия изготовления

                                Охрана труда

                                Экономическое

                                  обоснова

                                     ние

                           Экологическое обоснова-

                                     ние


title: Контрольная работа по окружающему миру за 1 полугодие 2 класс

extracted_text:
Контрольная работа по окружающему миру за 1 полугодие
Соедини стрелками понятие с определением

2.Допиши фразы:
Потребители, или «едоки» - это _______________.
Производители, или «кормильцы» - это ____________.
Разрушители, или «мусорщики» - это ______________.
Растения поглощают из воздуха _____________________, а выделяют _________________.
Животные поглощают из воздуха ___________________, а выделяют _________________.

3. Допиши предложения.
Поверхностный плодородный слой земли - ________________. Почва возникает в результате разрушения ______________________ под воздействием влаги, воздуха, тепла, холод и деятельности живых организмов.
В почве содержится _________, или гумус. Он образуется в результате неполного разрушения остатков организмов. Самая плодородная почва называется ___________________.

4. Соедини слова левого столбика со словами правого

5. Вставь пропущенные слова:
Основатель Троицкого монастыря. _______________.
В 1380 году за рекой Дон состоялась _____________ битва.
Московский молодой князь, который поднял Русь против Золотой Орды. __________________
Первый правитель в Московском государстве. ___________________________
Первый печатник книг в XVI веке. ________________________

6. Соедини слова левого столбика со словами правого


title: Конспект урока "Орфограммы в корнях слов"

extracted_text:
Тема урока. Орфограммы в корнях слов.
Цели:
* систематизировать знания учащихся о корневых орфограммах и способах их
проверки;
* формировать умения находить орфограммы, определять их место в слове;
* развивать орфографическую зоркость.
Оборудование:
Ход урока.
I. Организационный момент.
Учитель. Посмотрите, какое сегодня утро. Давайте подарим друг другу хорошее
настроение. Улыбнитесь друг другу, и пусть на нашем уроке царит доброе,
хорошее, рабочее настроение.
Закрыли глаза и мысленно сказали:
«Я внимателен, я могу, у меня всё получится!»
Я желаю вам успехов.
Учащиеся читают записанные на доске пословицы и поговорки (Слайд 1):
• Грамоте учиться – всегда пригодится.
• Красна птица пеньем, а человек уменьем.
• Ученья корень горек, да плод сладок.
– Объясните значение этих пословиц.
– Какую пословицу выберем для девиза урока?
II. Чистописание.
А теперь, внимание на экран! Прочитайте буквы. Назовите звуки, которые
обозначают эти буквы. На какие две группы их можно разделить? (Гласные и
согласные.)
Каких меньше? (Согласных.)
Назовите эти буквы. (Л, Д, Т, В) Эти буквы будут нашими помощниками на
протяжении всего урока. Как они нам помогут, вы скажите позже сами.
Для начала проследите закономерность, с которой вы будете писать эти буквы.
(Экран, На доске образец первых соединений.)
_________________________________________________________
[pic]
Лдтв Дтвл Твлд Влдт
[pic]
А теперь сделаем разминку пальчиков и напишем эти буквы, используя
закономерность.
Буквы ЛДТиВ взялись за руки уже.
А за ними встать спешат буквы ДТВЛ в ряд.
Следом хоровод ведут ТВЛиД идут.
А за ними чуть дыша ВЛДиТ спешат.
III. Актуализация опорных знаний.
1. Индивидуальная работа. (Двое учащихся работают по карточкам.)
2. Работа с классом.
На доске написаны слова (Слайд 3):
пух лужок
пушок луга
пуховый луговой
пушка слуга
пушистый лужа
– Что интересного заметили в словах?
– Нет ли лишних слов?
– Какое задание можно выполнить с этими словами? (Выделить корень в
однокоренных словах.)
– Что наблюдаем в (словах) корнях? (Чередование звуков.)
– Что такое корень? (Общая часть родственных слов.)
- Какие слова называются родственными?
- Могут ли родственные слова быть словами разных частей речи?
3. Работа с учебником Ч. 3 стр. 67 упр. 59.
1) злость (С), злой (П), злить (Г), злюка (С);
2) лесочек, лесник, лесной, лес;
3) крикун, крик, крикливый, кричать;
4) перелетать, лететь, полёт, улетать;
5) бегать, бег, беговая, бегун.
- Слова каких частей речи встретились в упр.?
- Что такое имя существительное, имя прилагательное, глагол?
4. Работа с медиапроектором.
Прочитайте слова. Определите, в какой части слова находятся выделенные
орфограммы. (Слайд 4)
Искать, ловкий, доблестный, тропинка, известность, ошибка, ночной, секрет,
хлестнуть.
- Запиши слова под разными цифрами, в зависимости от того, какая орфограмма
выделена. Рядом пиши проверочные слова.
1) безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением;
2) непроизносимый согласный в корне слова;
3) парный по звонкости/ глухости согласный в корне слова.
5. Работа в тетрадях на печатной основе стр. 34 упр. 31.
Работа с сигнальными карточками.
сл..варь уч..ник
гр..да тр..ва
м..роз цв..ты
за..ц п..сьмо
л..сица к..ньки
Учитель кидает мяч, дети ловят и называют проверочное слово.
Снег Ястреб Сторож Зуб
Лёд Чиж Мост Гриб
Лев Шарф Мороз Дед
Стриж Гараж Холод Пруд
Карандаш Враг Клюв Дуб
Столб Год Хвост Ряд
Сок Медведь Уж Берег
Шалаш Жираф Нос Лоб
– Проверяем работу на индивидуальных карточках.
– Повторяем правило.
И т о г. назовите парные согласные, которые надо проверять.
З а д а н и е 2. Исправьте ошибки в письме.
– Ваня жил летом в деревне, а его старшая сестра Маша – в городе. Однажды
написал Ваня сестре письмо следующего содержания:
«Здравствуй, Маша!
В деревне хорошо. Я здесь буду развеваться, загорать и заколюсь на солнце,
поворачиваясь с бачка на бачок. Миша меня будет рыбу ловить рано утром.
Хорошо поседеть на берегу с удочкой. Я уже обижал лиса».
– Послушайте, что ответила ему Маша.
«Ваня, здравствуй!
Посылаю тебе твое письмо обратно. Прочти его сам повнимательнее и ответь
мне на несколько вопросов.
Как же ты будешь развеваться, ведь ты же не флаг?
Ты, наверное, пошутил, когда написал, что заколешься?
И почему поворачиваешься с бачка на бачок. Где там, на речке, бачки?
Еще ты пишешь, что собираешься седеть. Разве седые волосы лучше твоих
черных?
Ты писал, что Миша будет ловить рыбу утром, а разве ты с ним не ходил?
И еще сообщи, какого лиса ты обижал? Разве вы поймали лиса?
Вот видишь, сколько у меня к тебе вопросов. Это потому, что я ничего не
поняла из твоего письма, хотя буду учиться в десятом классе, и русский язык
знаю. А вот знаешь ли ты его?»
– Ваня прочитал письмо сестры, но так ничего и не понял. Давайте, ребята,
поможем Ване разобраться, в чем же его ошибки.
(Учащиеся выписывают слова, в которых допущены ошибки, и подбирают
проверочные слова.)
З а п и с ь:
VI. Итог урока.
Теперь поставьте себе оценку за урок.
«5» – на все вопросы отвечали, всё правильно писали.
«4» – на все вопросы отвечали, допустили ошибки в словах.
«..» – моя работа на уроке не очень понравилась.
– Поднимите руки, кто поставил себе оценки «4» и «5».
Молодцы! Спасибо за урок.


title: План - конспект урока "Волейбол" 11 класс

extracted_text:
План-конспект урока по физкультуре.

  Класс:  11 	                                                                Дата проведения:______
Тема урока: Волейбол
Задачи урока:
Образовательные задачи:
1. Закрепление в технике выполнения нападающего удара.
2. Совершенствование в технике приёма мяча с подачи и передача мяча.
3. Контрольное упражнение – верхняя прямая подача.
4. Игра с элементами волейбола.
Оздоровительные задачи:
Развивать у учащихся координационные способности
Воспитательные задачи:
Воспитывать у учащихся навыки коллективных действий в игре волейбол.
Тип урока: совершенствование ЗУН, учётный.
Метод проведения: фронтальный, поточный, индивидуальный, игровой
Место проведения: Спортивный зал школы.
Инвентарь: Волейбольные мячи.
Время проведения: 45 мин.


title: Конспект урока "Вокруг света за 30 минут" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира во 2 классе
                    Образовательная система «Школа 2100»
Учитель: Короткова Валерия Евгеньевна, МОУ СОШ № 171 города Екатеринбурга
Тема урока: «Вокруг света за 30 минут»
Задачи урока:

         ← отрабатывать умение находить и показывать на  карте  материки  и
           океаны,
         ← уточнить и расширить знания детей о животных  планеты  и  местах
           их обитания,
         ← учить применять полученные знания  для  решения  практических  и
           проблемных задач;
         ←  развивать  умение  самостоятельно  контролировать  правильность
           своих действий, выполняя самопроверку  по образцу;
         ← формировать умение работать в  группах,  воспитывать  позитивное
           эмоционально-ценностное отношение  к живым обитателям планеты.
Место урока в системе:
7 урок в разделе «Что изображают на глобусе и на карте», после  ознакомления
с  темами: «Тепловые пояса», «Погода и климат», «Глобус и карта»,  «Материки
и океаны».

Тип урока: урок-путешествие.

ТСО: компьютер, проектор, интерактивная доска.

Оборудование:
Презентация «Вокруг света за 30 минут» (Power Point).
Контурные карты для работы в группах,  карточки  с  названиями  материков  и
океанов (распечатать слайды 17-20 в нужном количестве), клей.
Карточки с заданиями для работы в группе (распечатать  слайды  8,  9  -12  в
нужном количестве).
                                  Ход урока
|Этапы урока          |Содержание урока              |Презентационное     |
|                     |                              |сопровождение       |
|I. Организационный   |Учитель:                      |Экран выключен.     |
|этап.                |Громко прозвенел звонок-      |                    |
|Цель: настроить      |Начинается урок.              |                    |
|учащихся на работу,  |Наши ушки на макушке,         |                    |
|организация внимания,|Глазки широко открыты.        |                    |
|проверка готовности к|Слушаем, запоминаем,          |                    |
|уроку.               |Ни минуты не теряем.          |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |- Сегодня на уроке, ребята, мы|                    |
|                     |отправимся в необычное        |                    |
|                     |путешествие.                  |                    |
|II. Объявление темы  |- Прочитайте тему урока.      |Слайд 2             |
|урока.               |                              |[pic]               |
|Цель: привлечь       |- Посмотрите на рисунки и     |                    |
|внимание учащихся и  |подумайте, с помощью чего мы  |                    |
|вызвать интерес к    |можем совершить путешествие,  |                    |
|предстоящей работе.  |не выходя из класса и всего за|                    |
|                     |30 минут? (Дети должны        |                    |
|                     |догадаться, что это карта     |                    |
|                     |полушарий).                   |                    |
|III. Актуализация    |- Отправляясь в путешествие,  |                    |
|знаний.              |мы должны хорошо знать карту. |                    |
|                     |Работа в группах.             |                    |
|Цель: актуализировать|Задание 1.                    |                    |
|имеющиеся у учащихся |- Сначала мы проверим, как    |                    |
|знания для успешного |хорошо вы знаете названия и   |                    |
|выполнения           |расположение материков.       |                    |
|практических и       |( Учащиеся в группах выполняют|                    |
|проблемных задач в   |задание на карточке 1,        |                    |
|ходе урока           |наклеивают соответствующие    |                    |
|                     |названия на контурную карту). |                    |
|                     |- Проверим, как выполнили     |                    |
|                     |задание                       |                    |
|                     |                              |Для проверки        |
|                     |( Учащиеся прикрепляют свои   |включаем слайд 3.   |
|                     |карты на магнитную доску,     |                    |
|                     |затем на  интерактивной доске |[pic]               |
|                     |показывают на карте материк,  |                    |
|                     |называют его, открывают       |                    |
|                     |правильное название,  щелкнув |                    |
|                     |по прямоугольнику). Оценивание|                    |
|                     |работы.                       |                    |
|                     |Задание 2.                    |                    |
|                     |- Следующее задание – на      |                    |
|                     |знание океанов (учащиеся в    |                    |
|                     |группах выполняют задание на  |                    |
|                     |карточке 2 аналогично         |Для проверки        |
|                     |предыдущему)                  |включаем слайд 4.   |
|                     |- Проверим, как справились    |[pic]               |
|                     |(проверка осуществляется      |                    |
|                     |аналогично). Оценивание       |                    |
|                     |работы.                       |Слайд 5             |
|                     |                              |[pic]               |
|                     |                              |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |Фронтальная работа.           |                    |
|                     |Задание 3                     |                    |
|                     |- Проверим себя. Вспомним, как|Слайд 6             |
|                     |называются линии, изображения |[pic]               |
|                     |и точки на глобусе.           |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |(Ребята называют объекты, на  |                    |
|                     |которые указывают стрелочки и |                    |
|                     |проверяют себя, после нажатия |                    |
|                     |на стрелочку появляется       |                    |
|                     |правильный ответ).            |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |Задание 4. (Фронтальная       |                    |
|                     |работа)                       |                    |
|                     |- Чтобы знать, какой климат   |                    |
|                     |там, куда мы отправимся, и что|                    |
|                     |нужно с собой взять в         |                    |
|                     |путешествие, вспомним         |                    |
|                     |расположение тепловых поясов. |                    |
|                     |(Дети называют, показывают по |                    |
|                     |карте, к доске вызываются по  |                    |
|                     |одному человеку от группы).   |                    |
|                     |Проверка осуществляется при   |                    |
|                     |нажатии на «проверь себя».    |                    |
|IV. Практикум по     |Введение проблемной ситуации в|Слайд 7             |
|самостоятельному     |занимательной форме.          |[pic]               |
|применению и         |- Ребята, ябеда и вредина     |                    |
|использованию        |Дюдюка Барбидокская решила    |                    |
|полученных знаний.   |испортить нам путешествие.    |                    |
|Цель: учить применять|После ее проделок многие      |                    |
|знания для решения   |животные оказались в разных   |                    |
|практических и       |уголках планеты, там, где они |                    |
|проблемных задач.    |не обитают. Нужно срочно      |                    |
|                     |отправляться в спасательную   |                    |
|                     |экспедицию.                   |Слайд 8             |
|                     |С нами вместе отправляются    |[pic]               |
|                     |спасатели Юра и Петя.         |                    |
|                     |Практическое задание          |                    |
|                     |Задание 5 (для работы в       |                    |
|                     |группах).                     |                    |
|                     |- Юра отправляется  спасать   |                    |
|                     |животных, которых Дедюка      |                    |
|                     |забросила в холодный пояс, а  |                    |
|                     |Петя – спасает животных,      |                    |
|                     |оказавшихся после проделок    |                    |
|                     |Дедюки в жарком поясе.        |                    |
|                     |- Помогите спасателям         |                    |
|                     |собраться в экспедицию,       |                    |
|                     |выберите для них правильно    |                    |
|                     |одежду.                       |                    |
|                     |(Обсуждение  в группах,       |                    |
|                     |выполнение на карточке).      |Слайды 9-12         |
|                     |- Давайте проверим, как вы    |                    |
|                     |справились с заданием.        |                    |
|                     |(Дети называют предметы       |                    |
|                     |одежды, щелкают по ним и      |[pic][pic][pic][pic]|
|                     |проверяют правильность        |                    |
|                     |выполнения задания).          |Слайд 13            |
|                     |Проблемные задания.           |[pic]               |
|                     |Задание 6 (работа в группах)  |                    |
|                     |- Мы оказались на месте.      |                    |
|                     |Посмотрите, что натворила     |                    |
|                     |Дюдюка.                       |                    |
|                     |Нужно все исправить.          |                    |
|Физпауза             |(Ребята обсуждают в группе,   |                    |
|(после слайда с      |затем один ученик от группы   |                    |
|полярными медведями).|выходит и объясняет решение.  |                    |
|Дети выполняют       |Если лишнее животное указано  |                    |
|танцевальные движения|правильно, после щелчка по    |                    |
|под музыку «Где-то на|изображению, оно исчезает и   |                    |
|белом свете…».       |следом исчезает Дюдюка).      |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |Задание 7(фронтальная работа).|                    |
|                     |- Нужно помочь животным       |                    |
|                     |вернуться в свои родные места |                    |
|                     |обитания.                     |                    |
|                     |(Дети по очереди называют     |                    |
|                     |животных и где они обитают,   |                    |
|                     |щелкая по изображению на      |                    |
|                     |карте, убирают неправильное   |                    |
|                     |изображение и, щелкая по      |                    |
|                     |изображению вне карты,        |                    |
|                     |проверяют себя: рисунок       |                    |
|                     |перемещается на нужный        |                    |
|                     |материк. После щелчка на      |                    |
|                     |кнопку «готово» Дюдюка        |                    |
|                     |исчезает).                    |                    |
|IV .Итог урока.      |- Ребята, наше путешествие    |Слайд 14            |
|Цель: оценка и       |закончилось. Мы не только     |[pic]               |
|самооценка           |побывали на разных            |                    |
|(рефлексия) работы   |континентах, но и приняли     |                    |
|учащихся на уроке.   |участие в спасательной        |                    |
|                     |экспедиции, исправили все     |                    |
|                     |проказы Дюдюки.               |                    |
|                     |- Что понравилось на уроке?   |                    |
|                     |- Что каждый из вас может     |                    |
|                     |сказать о своей работе на     |                    |
|                     |уроке? ( С опорой на слайд    |Слайд 15            |
|                     |дети выстраивают свои         |[pic]               |
|                     |высказывания по уроку).       |                    |
|                     |                              |                    |
|                     |Учитель подводит общий итог,  |                    |
|                     |оценивает работу в группах и  |                    |
|                     |всего класса.                 |                    |
|                     |- Спасибо за урок !!!         |                    |

                                                          13 декабря 2008 г.


title: Конспект урока "Подбор однокоренных слов"

extracted_text:
           Урок русского языка по теме "Подбор однокоренных слов"
ЦЕЛИ:
   1. Развивать умения подбирать однокоренные слова, выделять безударную
      гласную и парную согласную в корне и на конце слов;
   2. Обогащать словарный запас учащихся через использование загадки, слов
      синонимов;
   3. Формировать орфографическую зоркость;
   4. Способствовать развитию внимания, памяти, творческого мышления, речи
      учащихся;
   5. Воспитывать чуткое внимательное отношение к природе, ответственность и
      заботу о братьях наших меньших, привлечь внимание детей к красоте зимы
      и ее забавам.
|№   |Ход урока                                     |Примечание            |
|п/п |                                              |                      |
|1   |Организационный момент.                       |                      |
|    |- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас         |                      |
|    |необычный урок. И поэтому вы не удивляйтесь,  |                      |
|    |если на уроке будут происходить чудесные      |                      |
|    |превращения. Сегодня мы встретимся с одной    |                      |
|    |важной особой, а с какой, вы скажете, если    |                      |
|    |угадаете загадку :                            |                      |
|    |Тройка-тройка прилетела                       |                      |
|    |Скакуны в той тройке белы.                    |                      |
|    |А в санях сидит царица,                       |                      |
|    |Белокоса, белолица.                           |                      |
|    |Как махнула раковом                           |                      |
|    |Все покрылось серебром. (Зима)                |                      |
|    |- Правильно это зима. Давайте послушаем и     |(Ответы детей:        |
|    |посмотрим, как идет зима, и пригласим ее в    |- Хотим в снежки      |
|    |гости. А для этого скажем слова: “Здравствуй, |играть, на лыжах и    |
|    |гостья-зима! Зимушка приходи!” (Звучит музыка |коньках кататься, бабу|
|    |П.И. Чайковского “Декабрь”)                   |снежную лепить,       |
|    |                                              |строить крепости)     |
|2   |(Входит Зимушка)                              |                      |
|    |- Зачем звали меня? Что хотели?               |                      |
|    |- Прежде чем выполнить ваши желания, я хочу   |                      |
|    |проверить, как вы меня знаете. И первое мое   |                      |
|    |задание – это расположить числа от меньшего к |                      |
|    |большему и вы узнаете, как меня называют      |                      |
|    |5                                             |                      |
|    |8                                             |                      |
|    |3                                             |                      |
|    |1                                             |                      |
|    |                                              |                      |
|    |                                              |                      |
|    |Е                                             |                      |
|    |И                                             |                      |
|    |Л                                             |                      |
|    |В                                             |                      |
|    |                                              |                      |
|    |                                              |                      |
|    |13                                            |                      |
|    |17                                            |                      |
|    |11                                            |                      |
|    |15                                            |                      |
|    |                                              |                      |
|    |                                              |                      |
|    |М                                             |                      |
|    |Н                                             |                      |
|    |З                                             |                      |
|    |!                                             |                      |
|    |(волшебница зима!)                            |                      |
|    |                                              |                      |
|    |9                                             |                      |
|    |12                                            |                      |
|    |14                                            |                      |
|    |10                                            |                      |
|    |                                              |                      |
|    |                                              |                      |
|    |Ц                                             |                      |
|    |И                                             |                      |
|    |А                                             |                      |
|    |А                                             |                      |
|    |                                              |                      |
|    |                                              |                      |
|    |2                                             |                      |
|    |6                                             |                      |
|    |4                                             |                      |
|    |                                              |                      |
|    |                                              |                      |
|    |                                              |                      |
|    |О                                             |                      |
|    |Б                                             |                      |
|    |Ш                                             |                      |
|    |                                              |                      |
|    |                                              |                      |
|    |                                              |                      |
|    |- Почему зиму называют волшебницей?           |                      |
|    |- А сейчас для вас будет блиц-опрос. Кто      |                      |
|    |больше угадает слов, получит от меня подарок. |                      |
|    |Итак, начинаем.                               |                      |
|    |Как называется снежная буря? (Вьюга)          |                      |
|    |Какие близкие по значению слова можете назвать|                      |
|    |к слову вьюга? (Пурга, метель, буран)         |                      |
|    |Как называют такие слова ? (Синонимы)         |                      |
|    |Ледяная морковка? (Сосулька)                  |                      |
|    |Сами едут с горки? (Сани)                     |                      |
|    |Назовите слово синоним к слову сани (салазки) |                      |
|    |Скользят по льду? (Коньки)                    |                      |
|    |Игра с шайбой? (Хоккей)                       |                      |
|    |Два деревянных коня? (Лыжи)                   |                      |
|    |Игра с комочками снега? (Снежки)              |                      |
|    |Приходит в конце декабря?(Новый год)          |                      |
|    |Прилетает с первым снегом? (Снегирь)          |                      |
|    |Большой сугроб с которого можно кататься?     |                      |
|    |(Горка)                                       |                      |
|3   |- Молодцы, ребята, на все вопросы ответили    |Дети записывают слово |
|    |правильно.                                    |зима на доске и в     |
|    |- А как пишется слово зима?                   |тетради, выделяют     |
|    |- Выделите корень. Какая безударная гласная   |орфограммы            |
|    |стоит в корне? Назовите проверочное слово.    |                      |
|    |Запись на доску                               |                      |
|    |Подберите к слову зима однокоренные           |                      |
|    |слова.(Зима, зимушка, зимний, зимовать,       |                      |
|    |озимые)                                       |                      |
|    |-Я пришла сегодня к вам в гости не одна. У    |                      |
|    |меня есть верные помощники.                   |                      |
|    |Зимой греет, весной тлеет                     |                      |
|    |Летом пропадает,                              |                      |
|    |Осенью оживает (Снег)                         |                      |
|    |Лежал, лежал,                                 |Запись слова снег в   |
|    |А весной в реку убежал. (Снег)                |тетрадь               |
|    |- А кто знает стихотворение о снеге.          |Учащийся читает       |
|    |Снег                                          |стихотворение “Снег”  |
|    |Снег бывает разный:                           |наизусть              |
|    |Глубокий и пушистый.                          |                      |
|    |В морозный день – скрипучий,                  |                      |
|    |Холодный и колючий.                           |                      |
|    |Первый снег бывает лёгкий,                    |                      |
|    |Будто пух он лебединый.                       |                      |
|    |В марте грязный он и рыхлый                   |                      |
|    |Состоит из мелких льдинок.                    |                      |
|    |- Какой бывает снег?                          |                      |
|    |ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?                                 |                      |
|    |Снег- русское слово, обозначает осадки,       |                      |
|    |выпадающие в виде кристалликов. Всего у слова |                      |
|    |снег 42 однокоренных слова. В народном        |                      |
|    |творчестве многих стран - в песнях, сказках - |                      |
|    |снег служит символом всего мягкого, пушистого,|                      |
|    |нежного.                                      |                      |
|    |- Составьте предложение о снеге.              |                      |
|    |Что за звездочка такая                        |                      |
|    |На пальто и на платке,                        |                      |
|    |Вся сквозная, вырезная,                       |                      |
|    |А возьмешь, вода в руке? (Снежинка )          |                      |
|    |Подружились звездочки                         |                      |
|    |В воздухе немножко,                           |                      |
|    |Сели и растаяли                               |                      |
|    |На моей ладошке. (Снежинка )                  |                      |
|    |- Скажите, какой корень у слова снег?         |                      |
|    |Снежинка?                                     |                      |
|    |- Являются ли они однокоренными? Почему?      |                      |
|    |(г-ж чередующаяся согласная)                  |                      |
|    |- Какая безударная гласная в корне? е         |                      |
|    |- Что написано на конце слова? Почему?        |                      |
|    |- А сейчас я повелеваю всем сделать снежинку. |Приз за лучшую        |
|    |Объявляю конкурс на лучшую снежинку. (Играет  |снежинку              |
|    |музыка П.И. Чайковского “Вальс снежинок”)     |                      |
|    |- Что будет если все снежинки сложить с одно  |                      |
|    |место? (Сугроб)                               |                      |
|    |-Является ли слово сугроб однокоренным к слову|                      |
|    |снег? (Нет)                                   |                      |
|    |- Какую букву напишите на конце слова СУГРОБ? |                      |
|    |Почему?                                       |                      |
|    |Чернокрылый, красногрудый                     |                      |
|    |И зимой найдет приют                          |                      |
|    |Не боится он простуды –                       |                      |
|    |С первым снегом тут как тут! (Снегирь)        |                      |
|    |- Можно ли сказать, что слово снегирь является|                      |
|    |однокоренным словом к слову снег? Почему?     |                      |
|    |ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?                                 |                      |
|    |Что для выбора птичьего имени снегирь         |                      |
|    |послужило то, что снегирь прилетает к нам     |                      |
|    |вместе с первым снегом и живёт всю зиму.      |                      |
|    |- Какие птицы зимуют в наших краях?           |                      |
|    |- Как называют птиц, которые остаются у нас на|                      |
|    |зиму?                                         |                      |
|    |- Чем они питаются, где находят себе корм?    |                      |
|    |- Что птицам страшнее холод или голод зимой?  |                      |
|    |- Как человек помогает птицам пережить зимние |                      |
|    |месяцы?                                       |                      |
|    |- Поднимите руку у кого есть кормушки?        |                      |
|    |- Кто из вас сегодня подкармливал птиц?       |                      |
|    |- А сейчас мы с вами доделаем кормушки для    |                      |
|    |птиц и расставим их около школы!              |                      |
|    |Красна девица, грустна,                       |                      |
|    |Ей не нравиться весна,                        |                      |
|    |Ей на солнце тяжко!                           |                      |
|    |Слёзы льет бедняжка! (Снегурочка)             |                      |
|    |- Какой корень у слова Снегурочка? Почему?    |                      |
|    |Является ли это слово однокоренным к слову    |                      |
|    |снег?                                         |                      |
|    |- А сейчас из геометрических фигур вам        |                      |
|    |необходимо собрать ещё одного моего помощника.|                      |
|    |(Дети собирают снеговика)                     |                      |
|    |Снеговик. Проверка словарных слов. Перфокарта.|                      |
|    |Является ли слово снеговик однокоренным к     |                      |
|    |слову снег?                                   |                      |
|    |Из под снега вышел друг                       |                      |
|    |И весной запахло вдруг. (Подснежник)          |                      |
|    |- Какие однокоренные слова к слову снег вы    |                      |
|    |запомнили?                                    |                      |
|    |- Какой частью речи являются все эти слова?   |                      |
|    |- Подберите однокоренное слово, являющееся    |                      |
|    |прилагательным?                               |                      |
|4   |- Запишите однокоренные слова, выделите       |Проверка              |
|    |корень, подчеркните безударную гласную.       |                      |
|    |Физминутка                                    |                      |
|    |Мы снежинки, мы пушинки                       |                      |
|    |Покружиться мы не прочь                       |                      |
|    |Мы снежинки - балеринки                       |                      |
|    |Мы танцуем день и ночь.                       |                      |
|    |Мы деревья побелили                           |                      |
|    |Землю бархатом укрыли                         |                      |
|    |И от стужи сберегли                           |                      |
|    |Встанем вместе мы в кружок                    |                      |
|    |Получается снежок.                            |                      |
|5   |- А сейчас я познакомлю вас со своим братом.  |Проверка              |
|6   |Невидимкой осторожно                          |                      |
|    |Он является ко мне                            |                      |
|    |И рисует, как художник                        |                      |
|    |Он узоры на окне. (Мороз)                     |                      |
|    |- Что это за слово? (словарное)               |                      |
|    |- Объясните орфограммы. Запишите слово мороз, |                      |
|    |подберите несколько однокоренных слов.        |                      |
|    |Пословица на доске:                           |                      |
|    |Не велик……, да краснеет нос.                  |                      |
|    |- Какое слово вставим?                        |                      |
|    |- Как понимаете пословицу?                    |                      |
|    |- Мой брат Мороз Иванович, любит рисовать     |                      |
|    |узоры, и для вас он нарисовал чудо-картину.   |                      |
|    |(На доске узор из геометрических фигур)       |                      |
|    |- Из каких геометрических фигур состоит этот  |                      |
|    |узор? Посчитайте, сколько в нём треугольников,|                      |
|    |прямоугольников, кругов, умножьте каждое число|                      |
|    |на 3                                          |                      |
|    |- Сколько снежков может съесть Дед Мороз на   |Проверка              |
|    |голодный желудок?                             |                      |
|    |- А сейчас вы встретитесь с моими сыновьями   |                      |
|    |- Что за сыновья? Кто они? (Месяцы) Отгадайте |                      |
|    |о каком месяце идее речь, запишите отгадку и  |                      |
|    |однокоренное слово к ней.                     |                      |
|    |Назовите-ка ребятки                           |                      |
|    |Месяц в этой вот загадке:                     |                      |
|    |Дни его всех дней короче,                     |                      |
|    |Всех ночей длиннее ночи                       |                      |
|    |Только месяц наш пройдет                      |                      |
|    |Мы встречаем Новый год. (Декабрь)             |                      |
|    |Щиплет уши, щиплет нос                        |                      |
|    |Лезет в валенки мороз.                        |                      |
|    |Брызнешь воду - упадет                        |                      |
|    |Не вода уже, а лед.                           |                      |
|    |Даже птице не летится                         |                      |
|    |От мороза стынет птица                        |                      |
|    |Повернуло солнце к лету                       |                      |
|    |Что сажи за месяц это? (Январь)               |                      |
|    |Снег мешками валит с неба                     |                      |
|    |С дом стоят сугробы снега                     |                      |
|    |То бураны и метели                            |                      |
|    |На деревню налетели                           |                      |
|    |По ночам мороз силен                          |                      |
|    |Днем капели слышен звон.                      |                      |
|    |День прибавился заметно                       |                      |
|    |Ну, так что за месяц это? (Февраль)           |                      |
|    |Составьте предложение о месяцах.              |                      |
|7   |Физминутка                                    |                      |
|    |Метели, метели, летели, летели                |                      |
|    |Стелили в долинах из снега постели            |                      |
|    |Кружились метели, звенели метели.             |                      |
|    |Над лесом, над полем                          |                      |
|    |Гудели и пели                                 |                      |
|    |Летели метели, летели, летели.                |                      |
|8   |Составление связного рассказа о зиме          |                      |
|9   |Итог                                          |Работа в группах,     |
|    |- Я доволен…                                  |проверка              |
|    |- Я благодарен…                               |                      |
|    |- Я восхищаюсь…                               |                      |
|    |- Мне приятно…                                |                      |
|    |- Меня удивили…                               |                      |
|    |- Мне понравилось…                            |                      |
|    |- Я согласен…                                 |                      |

[pic]


Презентация "Теоремы Чевы и Менелая"


title: Презентация "Изобразительно-выразительные средства языка. Сравнение" 5 класс

extracted_text:
Изобразительно-выразительные средства языкаСравнениеурок литературы, 5 класс
МОУ «Лесогорская средняя общеобразовательная школа»
МО «Выборгский район»
Ленинградской области
Автор:
Ртищева В.Г., учитель русского языка и литературы
Что означает термин «изобразительно-выразительные средства языка»?
изображают
рисуют  словами картины жизни
отличают один предмет от другого
передают отношение, чувства автора
Тропы
Какие тропы вы знаете?
Р. Сэф
На свете всё
На всё
Похоже:
Змея
На ремешок
Из кожи;
Луна –
На круглый глаз
Огромный;
Журавль -
На тощий
Кран подъемный;
Кот полосатый –
На пижаму.
Я –
На тебя,
А ты –
На маму.

Какие вы внимательные?
Вспомните интересные наблюдения из жизни, приведите примеры оригинальных сравнений

Облако похоже на клочок ваты.
Паркет - на след самосвала.
Электрическая лампочка - на грушу
Закончите подходящим по рифме сравнением каждую строчку стихотворения Новеллы Матвеевой
Она умеет превращаться
Смотри!
Полосатая кошка
На тумбе сидит, как _________!
Но спрыгнет – и ходит, как _______.
Рассердится – прямо _______
Свернется – покажется _______,
Растянется – выглядит _______…
Похожа на всех понемножку.
А изредка – даже на … _______!
Вероятно, труднее всего
Превратиться в себя самоё.
Сверьтесь с оригиналом стихотворения
Она умеет превращаться
Смотри!
Полосатая кошка
На тумбе сидит, как матрешка!
Но спрыгнет – и ходит, как щука.
Рассердится – прямо гадюка!
Свернется – покажется шапкой,
Растянется – выглядит тряпкой…
Похожа на всех понемножку.
А изредка – даже на … кошку!
Вероятно, труднее всего
Превратиться в себя самоё.
Что такое сравнение?Ваше мнение?
Способ характеристики – описания предмета
Когда одно похоже на другое
Слова, соединенные союзами: как, точно, будто

Сравнение -
 это сопоставление двух предметов по сходству
Как использовать
как будто
словно
точно
что
сравнивать надо хорошо знакомые предметы и явления
правильный выбор, точность, емкость, образность
Роль сравнений
авторская оценка предмета или явления
рисует внешний облик героя
передает настроение, переживание героя
Выделите сравнения и определите их изобразительную роль
Хорошая девочка Лида
На улице Южной живет.
Ее золотые косицы
Затянуты будто жгуты.
По платью, по синему ситцу
Как в поле мелькают цветы.
Я. Смеляков
Выделите сравнения и определите их изобразительную роль
Он был благороден и прекрасен лицом, как повелитель эльфов, могуч, как воин, мудр, как колдун, величествен, как король гномов, и добр, как нежаркое лето.
Дж. Р.Р. Толкин
Сравнения рисуют внешний облик, передают характер героев
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой пестрою стеной,
Стоит над светлою поляной

И. Бунин
Выделите сравнения и определите их изобразительную роль
Сравнение создает картину нарядного, шумного, гостеприимного дома – леса, в который очень хочется войти, чтобы полюбоваться и подивиться его красотой
Повалился он на холодный снег,
На холодный снег, будто сосенка,
Будто сосенка во сыром бору,
Под смолистый под корень подрубленная.

М. Лермонтов
Выделите сравнения и определите их изобразительную роль
С помощью сравнения передано сочувствие герою
И погас он, словно свеченька,
Восковая, предиконная.

Н. Некрасов
Выделите сравнения и определите их изобразительную роль
Умер кормилец; боль, печаль, безутешное горе переданы с помощью сравнения
Вам не видать таких сражений!
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел…

М. Лермонтов
Выделите сравнения и определите их изобразительную роль
С помощью сравнения передано переживание, восхищение героя, подчеркнута быстрота смены событий
Игра«Соревнование с поэтом»
За окном ветерок веселится:
То подпрыгнет, то притаится.
И листочки бегут по дорожке,
Словно ____________________.
Сверьтесь с оригиналом стихотворения Владимира Орлова
За окном ветерок веселится:
То подпрыгнет, то притаится.
И листочки бегут по дорожке,
Словно желтые мышки от кошки.
Какое настроение это стихотворение передает нам?
- как увидеть сравнение в тексте?- Какова их роль в художественном тексте?- Какие интересные сравнения вам запомнились на уроке?
Подведем итоги
Домашнее задание
Перечитайте «Сказку о золотом петушке» А.С. Пушкина
Выпишите сравнения и объясните их роль в тексте
Найдите репродукцию картины, изображающую зимний лес
Подберите к ней эпиграфы - стихотворные строчки русских поэтов
Список использованной литературы
Школьный словарь литературоведческих терминов: Иносказательность в худож. речи. Тропы. Стиховедение/ Л.В.Чернец, В.Б.Семенов, В.А.Скиба.-М. :Просвещение, 2002
Литература. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября» №8(239)февраль 1998г.
Методика развития речи на уроках русского языка: Книга для учителя/Н.Е.Богуславская, В.И.Капинос и др.; под редакцией Т.А.Ладыженской.-2-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1991.
Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание)/Сост.М.В.Панов.-М: Педагогика, 1984
Формирование литературоведческих понятий в школе. А.Г.Балыбердина. Куйбышев, 1981

Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. «Выразительность русской речи»/Е.С.Симакова.М:АСТ:Астрель;Владимир:ВКТ,2008
Черных О.Г. Игровые уроки по литературе:5 класс.-М:ВАКО,2008
Литература: анализ эпизода: анализ стихотворения: учебно-методическое пособие /Н.В.Францова, Т.В.Доронина, Н.С. Генералова.-М.:Издательство «Экзамен», 2005.
Формирование теоретико-литературных понятий в школе. А.Г.Балыбердина. Киров, 1974

Список использованных материалов, Интернет-ресурсов
http://effor.ru
www. Ru.wikipedia.org
http:// russlovesnost.
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm


title: Урок по православию "Божий суд"

extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №2 «Образовательный центр» с. Большая Глушица муниципального района Большеглушицкий Самарской области

Урок по православию.

Тема урока: « Божий суд».

                         Автор:
                                                                             Кузикова Ольга Николаевна
                                                                                учитель начальных классов

 2015 г.

Цель урока
Знакомство с христианским мотивом доброделания в связи с представлениями о бессмертии души человека
Задачи урока
Обучающая: Углубленно обработать затронутые на уроках вопросы, осмыслить ранее приобретенные знания, учиться систематизировать, обобщать их, вести диалог.
Воспитательные: Духовно-нравственное воспитание: подведение учащихся к осознанному пониманию себя как личности, т.е. развитие представления о значении личной духовной культуры и нравственности; воспитание активной жизненной позиции, осознание необходимости оздоровления человека и общества.
Развивающие: Развитие творческого потенциала учащихся, интереса к познанию, осознанному и самостоятельному получению информации; формирование коммуникативных навыков, лаконичного и четкого изложения своих мыслей; доказывать свою точку зрения; активировать механизмы саморазвития личности; развитие способностей работать в группе и самостоятельно, умение анализировать информацию.
Методическая: Продемонстрировать возможность применения комбинированного урока с элементами визуализации.
Виды деятельности
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи , участие в учебном диалоге.
Основные термины и понятия
Пост, душа, бессмертие, вечность, Божий суд
Словарик к уроку
Пост — ритуальное воздержание от принятия определённой пищи и питья. Пост упоминается в древнейших библейских текстах .
Средства наглядности
Репродукции картин на тему урока (по усмотрению учителя).
Основные вопросы урока
Как видеть в людях Христа?
Почему христиане верят в бессмертие?
Ход урока
Организационный блок
 Подготовка учащихся к восприятию материала урока
Ответы на вопросы под рубрикой «ВЫ УЗНАЕТЕ». Работа над рубрикой может быть дополнена следующим заданием: Прочитайте стихотворение И.А. Бунина «И цветы, и шмели...» Что хотел сказать Богу лирический герой этого стихотворения?
И цветы, и шмели, и трава, и колосья,
И лазурь, и полуденный зной...
Срок настанет – Господь сына блудного спросит:
"Был ли счастлив ты в жизни земной?"
И забуду я все – вспомню только вот эти
Полевые пути меж колосьев и трав –
И от сладостных слез не успею ответить,
К милосердным коленям припав.
Информационный блок
. Выявление восприятия, мотивация
СНАЧАЛА РАЗМЫШЛЯЕМ САМИ
Действительно, каким Бог видит свое творенье – нас с вами? Когда Он радуется, глядя на нас с вами, а когда – нет?
Расскажите, какими вопросами друг к другу могли бы обменяться Бог и человек при встрече. Как вы думаете, Бога можно обмануть?
Есть такое выражение – casus belli (казус белли) – повод к войне. Во все века у всех народов законным поводом к началу войны считалось убийство иностранных послов. Посол и пославший его правитель считаются одним и тем же лицом. Оскорбление посла – оскорбление правителя и страны. Скажите, а можно ли человека считать послом Бога на земле? Если да, то – как же надо относиться к людям?

Чтение статьи учебника
Прочитаем статью полностью. Спросим у детей, что именно в статье привлекло их внимание, и перечитаем статью. Для перечитывания и осмысления статьи предлагаем работу с конспектом статьи, в который закрались неверные, противоречащие тексту статьи утверждения. Учащимся предлагаем задание – сопоставить конспект со статьёй учебника, находя неверные утверждения и заменяя их на верные (или более простой вариант: отклик ученика на утверждение словами «да» и «нет»). После выполнения этого задания даётся задание найти утверждение, не вошедшее в конспект. Найденное утверждение следует вписать в соответствующую графу конспекта (Конспект может проецироваться через мультимедиа проектор, учащимся раздаются распечатанные листы с конспектом).
В чередовании радостных дней и строгих дней поста проходит год христианина. Пост – стояние человека на страже от собственных плохих поступков. Пост – строгий запрет на животную пищу, чтобы лучше себя чувствовать физически. Копеечка – такая маленькая денежка, что ничего не стоит, о ней никто никогда не вспоминает. В последний день мировой истории Христос отделит одних людей от других, как пастух, следящий за стадом домашних животных, отделяет овец от козлищ. Всех людей Христос поставит по левую сторону от себя. Когда Христос будет отделять одних людей от других, тогда вспомнится копеечка, которую человек забыл или пожадничал или просто не захотел отдать нуждающимся. По правую руку Христа будут поставлены те, кто творил дела милосердия. Оскорбление другого человека, злое слово, сказанное в его адрес – это защита себя самого, стремление отразить чужую злобу. Любой человек – посланник Неба на земле. Душа человека бессмертна, утверждают многие древние религии, а тело – подобно ракете, вынесшей космический корабль на орбиту, погибает. Грехи человека уничтожают его душу. Совершенно неважно, как прожил человек свою жизнь, его душа всё равно бессмертна, и в своём бессмертии он будет продолжать радоваться. В бессмертии с человеком останутся только те радости, что радовали душу. С людьми, с которыми враждовал при жизни или которых обижал, можно будет примириться после смерти.
     Перечитывание стихотворения И.С. Бунина
Обсуждение ответа на вопрос: какую радость души унёс с собой с Земли лирический герой стихотворения И.А. Бунина?
 Чтение стихотворения Д.С. Мережковского и сравнение со стихотворением И.А. Бунина. Обсуждение вопроса, есть ли что-то общее в мыслях и переживаниях двух поэтов.
Выбор стихотворения для заучивания наизусть.

Исследовательская работа с текстом
Опережающее задание
Какова мера ответственности человека перед Богом и людьми? Есть суд гражданский, уголовный… А существует Божий суд? Выскажите гипотезы, которые мы обсудим после чтения текста.
Чтение текста
Послетекстовая работа
Вопросы
Ответим на вопрос опережающего задания. Кто в высказанной гипотезе был ближе всех к правильному ответу?
Какие вопросы у вас возникли после чтения текста? Прочитайте фрагменты текста, которые требуют дополнительного комментария, расширенного разговора.
Попробуем пояснить нашу тему примером жизни великого русского писателя Николая Васильевича Гоголя. Маленький Никоша (так называли его домашние) рос и воспитывался в очень верующей семье на Полтавщине. Это теперешняя Украина. Его маменька (так было принято называть самого дорогого человека) часто читала ему отрывки из Священной истории. Будучи уже взрослым, Гоголь вспоминал, какое сильное впечатление оказал на него маменькин рассказ о Страшном Суде. Он понял, что за все свои действия и поступки, хорошие и плохие, человек даст ответ Богу на Страшном, последнем суде, когда будет решаться его окончательная участь. С тех пор понятие грех и покаяние стали главными в его жизни и творчестве. Представляете: все, что писал Гоголь, должно было напоминать человеку о последнем его ответе перед Богом. В пятом классе вы читаете повесть Гоголя «Ночь перед Рождеством». Наверняка вам понравился один из центральных героев – кузнец Вакула. Помните, еще в начале повествования писатель говорит, что черт (тоже персонаж повести) ненавидел Вакулу больше, чем проповеди сельского священника отца Кондрата. И причиной его ненависти была икона Страшного суда, которую написал Вакула. Вот отрывок, посвященный описанию этой иконы: «…торжеством его (Вакулы) искусства была одна картина … в которой изобразил он святого Петра в день Страшного суда, с ключами в руках, изгонявшего из ада злого духа; испуганный черт метался во все стороны, предчувствуя свою погибель, а заключенные прежде грешники били и гоняли его кнутами, поленьями и чем ни попало. В то время, когда живописец трудился над этою картиною и писал ее на большой деревянной доске, черт всеми силами старался мешать ему…». И нам становится понятна ненависть черта. Дело в том, что при Втором пришествии Христа, а это и есть событие Страшного Суда, все жившие когда-то и живущие на земле люди предстанут перед Богом. Только станут они по разные стороны от Христа: праведники станут справа (одесную), а грешники слева (ошуйю). Думаем, что всем понятно: Бога на Страшном Суде обмануть невозможно. Вот потому грешники, понявшие свою «левую» участь, и колотят беса кнутом, поленом и чем ни попало. Конечно, как часто бывает у Гоголя-сатирика, нам смешно. Но за этим встает ситуация ответа: за все, за все ответит человек перед Богом. Тогда читатель и понимает ненависть беса к Вакуле. Чего больше всего боится черт? Он боится, что его лукавство, обман, искушение станет для человека очевидным. Вакула и сделал очевидным то, что бес всегда скрывает, обманывая и искушая человека.
Поговорим об этом же образным языком притчи. Перескажите притчу о последнем дне мировой истории. Не бойтесь подглядывать в текст учебника!
Как вера в Божий суд влияет на поступки человека?
Перечисли вместе четыре мотива, поощряющих христиан к творению добра.
Добрыми людьми могут быть только христиане? (Разумеется, добрыми людьми могут быть все без исключения. То, что часто называют «нравственным законом» заложено в природу человека. Помните, что при сотворении человека Бог вдунул в уста Адама дыхание Свое. Дыхание Бога, душа присутствуют в каждом человеке. От человека зависит, как он распорядится этим духовным богатством: будет его взращивать или предаст забвению. Важно понять, что вера помогает человеку устоять в добром, координировать свое поведение и поступки, соотнося с Идеалом
Рефлексивный блок
 Подведение итогов урока
Ответы на вопросы учебника, их обсуждение.
Что нового узнали?
Что оказалось сложным?
Какие идеи появились?

Подведение итогов
Поговорим по душам
Как вы думаете: понимание того, что есть строгий Ревизор, Которого нельзя обмануть и «ответ» перед которым неминуемо придется держать, помогает человеку быть ответственным или сдерживает его свободное развитие?


Презентация "Интарсия" 8 класс