title: Конспект урока "Установление империи" 5 класс

extracted_text:
Урок по истории Древнего мира в 5 классе по теме: « Установление империи»

                                  Материал разработан учителем истории
                                  МОУ  Будинской ООШ Тверской области
                                                Антоненковой А.В.
Цели: - познакомить учащихся с установлением империи в Риме;
       - выяснить, какие исторические личности внесли свой вклад в развитие
римской истории;
       - развивать умение рассуждать, обобщать, делать выводы.

Оборудование: тесты для проверки д\з, презентация, компьютер

                       Ход урока.
1. Организационное начало урока.

2. Проверка домашнего задания.
                       Тест.
1. Каковы были особенности римской армии в 1 веке до н.э.?
            А) состояла из чужеземных наёмников
            Б) набиралась из неимущих граждан
            В) состояла только из добровольцев
2. Почему люди шли служить в армию?
            А) им платили деньги за службу
            Б) им давали землю за службу
            В) снабжали деньгами и давали рабов.
3. Между какими полководцами развернулась борьба за власть?
            А) Цезарь и Помпей
            Б) Красс и Цезарь
            В) Красс и Помпей.
4. Почему полководцы не считали своим соперником Цезаря?
            А) он был больным
            Б) у него не было выдающихся заслуг
            В) не был достаточно денег, чтобы стать сенатором
5. Почему Цезарь смог стать консулом?
            А) его поддержал народ
            Б) его выдвинули народные трибуны
            В) он убил своих соперников и завладел их титулами
6. Военачальник, военный вождь в Древнем Риме назывался
            А) претор
            Б) сенатор
            В) полководец
7. Кто был опорой Цезаря?
            А) легионы
            Б) сенаторы
            В) народ
8. В каком году Цезарь перешёл реку Рубикон?
            А) 50 г. до н.э.
            Б) 49 г. до н.э.
            В) 46 г. до н.э.
9. Перейти Рубикон, означает:
            А) перейти место вплавь
            Б)  рискнуть всем ради поставленной цели
            В)  пойти на хитрость и коварство
10. Какое пожизненное звание даровал сенат Цезарю?
            А) диктатор
            Б) сенатор
            В) император
11. Какое решение приняли враги Цезаря по отношению к нему?
            А) решили его сместить с занимаемой должности
            Б) решили заточить его в тюрьму
            В) решили его убить
12. Когда был убит Юлий Цезарь?
            А) в 44 г. до н.э.
            Б) в 42 г. до н.э.
            В) в 40 г. до н.э.
13. Кто принимал участие в убийстве Цезаря?
            А) Помпей
            Б)  Брут
            В) Антоний

Ответы: 1- б, 2 – а, 3 – в, 4 – б, 5 – а, 6 – в, 7 – а, 8 – б, 9 –б, 10 –а,
11 – в, 12 – а,              13 – б.

                 Критерии оценки:
                 Менее 6 –  «2»
                 От 6 до 8 – «3»
                 От 9 до 12  « 4»
                          13 -  «5»

3. Сообщение темы и целей урока.
                      План урока ( сл.2)
   1. Поражение сторонников республики.
   2. Борьба Антония и Октавиана за власть.
   3. Единовластие Октавиана Августа.

4. Изучение нового материала.
                 1) рассказ учителя.

 - Как вы помните, после убийства Цезаря, Брут хотел обратиться к сенаторам
с речью, но здание опустело.

 - Убийцы Цезаря, конечно же, не получили того, что хотели. Кроме того, в
знак почести и уважения , сенат постановил похоронить Цезаря со всеми
почестями и не отменять ни одного из его распоряжений.

 -А как вы думаете, что же произошло с Брутом? ( бежал из Рима на
Балканский полуостров)

- Итак, Цезарь убит. Возникает вопрос: как теперь управлять в Риме, да и
кто это будет делать?

-( сл. 3)  После смерти Цезаря наибольшим влиянием среди солдат и народа
пользовался консул Марк Антоний, который был другом и соратником Цезаря. Но
в эти же дни приобретает известность ещё один человек – 18-летний Октавиан.
 (сл. 4)  Это был внук любимой сестры Цезаря, хилый и болезненный юноша.
Во время убийства Цезаря он находился на Балканском полуострове. Где
обучался военному делу.

- Давайте познакомимся поближе с Марком Антонием.
Отцом Марка Антония был Марк Антоний Кретик, матерью — Юлия Антония. В
юности Антоний отличался пьянством, транжирством и часто разгуливал по
улицам вместе со своими братьями и друзьями, попадая в различные драки.
Разыскиваемый кредиторами, Антоний бежал в Грецию, где какое-то время
слушал философов и риторов. Вскоре сирийский проконсул Габиний назначил его
начальником конницы. Антоний отличился в походе против Аристобула II в
Иудее, равно как в Египте, где он содействовал вступлению на престол
Птолемея XII Авлета. В 54 Антоний прибыл к Цезарю в Галлию, где с его
помощью получил квестуру. В начале января 49 Антоний, будучи трибуном, в
свою очередь вместе с Кассием Лонгином поддержал Цезаря в сенате. Однако
это оказалось безрезультатным и они как цезарианцы были вынуждены бежать из
города. Начиная войну, Цезарь передал Антонию сосредоточенные в Италии
войска, которые соединились в Иллирии. В битве при Фарсале Антонию достался
левый фланг. После этого он вернулся в Рим и был назначен Цезарем
начальником конницы (magister equitum). После некоторого охлаждения
отношений с Цезарем Антоний женился на вдове Клодия, Фульвии. После
возвращения Цезаря из Испании Антоний безрезультатно агитировал народ за
провозглашение Цезаря царём. Распахнутой окровавленной тогой Цезаря Антоний
во время своей надгробной речи так взбудоражил чернь, что главные
заговорщики Брут и Кассий Лонгин сочли благоразумным покинуть Рим.
Воспользовавшись беспорядками после смерти своего кумира, Антоний быстро
завладел его архивом и государственной казной. Когда в город вошла часть
войска Лепида, Антоний переметнулся на его сторону.

 -( сл. 5)  Антоний и Октавиан сразу невзлюбили друг друга, и даже в начале
Антоний недооценивал Октавиана. Но соперник, несмотря на тщедушие, был не
по годом умён и хитёр, к тому же легионы готовы были подчиняться приёмному
сыну Цезаря. Пришлось им заключить союз для борьбы со  сторонниками
республики.

- Войска союзников разгромили республиканцев в Македонии. Брут покончил
жизнь самоубийством.( сл. 6)  Победители поделили между собой власть:
Октавиан – управление в Риме, Август – правитель восточных провинций.

( сл. 7)
 - В судьбе Антония большую роль сыграла царица Египта Клеопатра. Антоний
вызвал её для переговоров в Малую Азию, где он в то время находился.
Клеопатре было 28 лет, когда она в 41 году до н. э. познакомилась с 40-
летним римским полководцем. Известно, что Антоний в качестве начальника
конницы участвовал в восстановлении на престоле Птолемея XII в 55 до н. э.,
но маловероятно, чтобы они встретились в то время, хотя Аппиан приводит
слух, будто Антоний увлекся 14-летней Клеопатрой ещё в тот период. Они
могли познакомиться во время пребывания царицы в Риме, однако до своей
встречи в 41 до н. э. они, по-видимому, плохо знали друг друга.
При разделе римского мира, произведенном после разгрома республиканцев,
Антонию достался Восток. Антоний решает реализовать проект Цезаря — большой
поход против парфян. Готовясь к походу, он посылает офицера Квинта Деллия в
Александрию требовать Клеопатру к себе в Киликию. Он собирался обвинить её
в помощи убийцам Цезаря, видимо, надеясь под этим предлогом получить с неё
как можно больше денег для похода. Клеопатра, разузнав через Деллия о
характере Антония и прежде всего о его влюбчивости, тщеславии и любви к
внешнему блеску, прибывает на судне с вызолоченной кормой, ( сл. 8)
пурпурными парусами и посеребренными веслами; сама она восседала в наряде
Афродиты, по обе стороны от неё стояли с опахалами мальчики в виде эротов,
а управляли кораблем служанки в одеяниях нимф. Корабль двигался по реке
Кидн под звуки флейт и кифар, окутанный дымом благовоний. Затем она
приглашает Антония к себе для роскошного пиршества. Антоний был совершенно
очарован. Заготовленные обвинения царица без труда отклонила, заявив, что
Серапион действовал без её ведома, а сама она снарядила флот в помощь
цезарианцам, но этот флот, к несчастью, был задержан противными ветрами. В
качестве первого проявления любезности к Клеопатре Антоний по её просьбе
приказал немедленно казнить её сестру Арсиною, искавшую убежища в храме в
Эфесе.
Так начался роман, длившийся десять лет, один из самых знаменитых в
истории — даже при том, что мы не можем судить, какова была доля
политического расчёта в отношениях с Антонием, который был необходим
Клеопатре для осуществления своих планов. Со своей стороны, Антоний только
при помощи египетских денег мог содержать свою огромную армию.

 - Тем временем, Октавиан настроил римлян против своего соправителя,
обвинив его в том, что он, поддавшись чарам царицы Клеопатры, дарит её
детям римские провинции. Дело шло к войне.
 - В 31 году до н.э. флот Антония и Октавиана встретились у массы Акций. (
сл. 9)
Антоний был объявлен врагом народа, лишен всех должностей и будущего
консульства. В битве при Акции соединенные силы Антония и Клеопатры
потерпели поражение.
- Дело в том, что в разгар битвы Клеопатра приказал египетскому лоту выйти
из боя. Антоний не мог поверить в предательство своей жены и сел на
корабль, отправившись в  догонку за ней. Оставшись без полководца, его
войско потерпело поражение. Вскоре после этого оставшиеся у Антония войска
покинули его; сам он с трудом удержался от самоубийства, бросившись на свой
меч. В 31 до н. э. Октавиан вторгся в Египет и отклонил все просьбы Антония
о мире. Когда Октавиан появился у ворот Александрии, Антоний с конным
отрядом отразил первую атаку. Однако после поражения пехоты и измены
конницы и египетского флота он отказался от борьбы и заперся в городе.
Получив ложное известие о том, что Клеопатра покончила с собой, Антоний
бросился на свой меч.
( сл. 10)  Вскоре его, умирающего, женщины втянули в гробницу, и он умер на
руках у рыдавшей над ним Клеопатры. Сама Клеопатра, зажав в руке кинжал,
демонстрировала готовность к смерти, однако вступила в переговоры с
посланцем Октавиана, позволила ему проникнуть в здание гробницы и
обезоружить её. Видимо, Клеопатра ещё сохраняла слабую надежду соблазнить
Октавиана или хотя бы договориться с ним, и удержать царство. Октавиан
проявил меньше податливости к женским чарам, чем Цезарь и Антоний, да и
чары женщины за тридцать и матери четверых детей, возможно, несколько
ослабли.
Последние дни Клеопатры подробно описаны Плутархом по воспоминаниям Олимпа,
ее врача. Октавиан дозволил Клеопатре похоронить возлюбленного; её
собственная судьба оставалась неясной. Она сказалась больной и давала
понять, что уморит себя голодом — но угрозы Октавиана расправиться с детьми
заставили её принять лечение.
Октавиан напутствовал Клеопатру ободряющими словами и удалился.
Вскоре влюбленный в Клеопатру римский офицер Корнелий Долабелла сообщил ей,
что через три дня её отправят в Рим для триумфа Октавиана. Клеопатра велела
передать тому заранее написанное письмо и заперлась со служанками. Октавиан
получил письмо, в котором нашёл жалобы и просьбу похоронить её вместе с
Антонием, и немедленно послал людей. Посланные нашли Клеопатру мёртвой, в
царском уборе, на золотом ложе. Поскольку перед тем к Клеопатре прошёл
крестьянин с горшком смокв, не вызвавший подозрений у стражи, — было
решено, что в горшке Клеопатре пронесли змею. Утверждали, что на руке
Клеопатры были чуть видны два лёгких укола. Саму змею в комнате не нашли,
будто бы она сразу уползла из дворца.
По другой версии, Клеопатра хранила яд в полой головной шпильке. Эта версия
подкрепляется тем фактом, что обе служанки Клеопатры умерли вместе с ней.
Сомнительно, чтобы одна змея умертвила сразу трех человек. По словам
историка Диона Кассия, Октавиан пытался оживить Клеопатру с помощью
псиллов, экзотического племени, умевшего высасывать яд безвредно для себя.
Смерть Клеопатры 12 августа 30 до н. э. лишила Октавиана блестящей пленницы
на его триумфе в Риме. В триумфальном шествии везли лишь её изваяние.

                       2) работа по учебнику:
                       Стр. 246 – 247.
                       Статьи в синей рамке

5. Подведение итога урока. ( сл. 11)
            Вопросы на стр.247

6.  Домашнее задание ( сл. 12)
      Параграф 53, вопросы, записи, рабочая тетрадь.


Презентация "Использование ПЭВМ как калькулятора. Компьютерные технологии" 5 класс


title: Конспект урока "100 летие со дня гибели Петра Аркадьевича Столыпина"

extracted_text:
ИГРА «Умники и умницы»
       по теме « 100 летие со дня гибели Петра Аркадьевича Столыпина»
                     УЧИТЕЛЬ: Некрасова Олеся Аркадьевна
Цели и  задачи: развитие исторического  мышления,  формирование  у  учащихся
понимания  исторического  прошлого,  воспитание  современного  исторического
сознания,  развитие  умения  разграничивать  процесс  познания  прошлого   и
процесс нравственной оценки деяний и поступков людей.

                                                                 МОУ СОШ №21
                                                              г. Альметьевск
                                                        республики Татарстан

                          I Организационный момент.
Слайд 2.  Учитель.   Сто  лет  прошло  со  дня  смерти  премьера  Столыпина,
убитого в сентябре 1911 года в Киеве. Резко изменился мир.  Резко  изменился
Киев – город его погибели. И именно сейчас, на фоне всеобщей деградации,  на
фоне политических  пигмеев  новой  эпохи  еще  яснее  выразился  исполинский
масштаб  его  фигуры.   Мы  можем  критиковать  его  экономические  реформы,
которые были, быть может, не всегда  правильны.  Мы  можем  критиковать  его
взгляды на Союз Русского Народа, с которым он не  всегда  ладил.  Но  мы  не
можем игнорировать его смерть. Смерть за царя.
1 ведущий Столыпин – храбрый аристократ, слуга трона и России.  Его  карьера
прошла под дамокловым мечом  террора,  поддержанного  западными  финансовыми
воротилами и внутренними предателями.
Первое покушение произошло во время объезда мятежных деревень  Столыпиным  в
сопровождении  казаков.  В  него,  тогда  еще  губернатора,  дважды  стрелял
неизвестный, но не попал. Вначале Столыпин самолично кинулся за  стрелявшим,
но был удержан за руку чиновником особых  поручений  князем  Оболенским.  Он
вовсе не испугался, Столыпин даже шутил по этому поводу:  «Сегодня  озорники
из-за кустов в меня стреляли…»
2 ведущий В воспоминаниях его дочери, Марии, приводится описание ещё  одного
покушения на Столыпина, во  время  которого  он  вновь  проявил  потрясающую
выдержку и спокойствие:
«Прямо с парохода он, в сопровождении полиции, отправился  пешком  к  центру
беспорядков на Театральную площадь. По  мере  того,  как  он  приближался  к
старому городу, стали попадаться всё более возбуждённые  кучки  народа,  всё
недоброжелательнее звучали крики, встречающие папа́, спокойным  ровным  шагом
проходящего через ряды собравшихся. Поблизости  от  места  митинга  из  окна
третьего этажа прямо к ногам  моего  отца  упала  бомба.  Несколько  человек
около него было убито, он же остался невредим, и через минуту  после  взрыва
толпа услыхала спокойный голос моего отца:
— Разойдитесь по домам и надейтесь на власть, вас оберегающую.
Под влиянием его хладнокровия и силы страсти улеглись, толпа  рассеялась,  и
город сразу принял мирный вид».
3 ведущий 15 марта 1910 года в выступлении  на  Государственном  Совете  при
обсуждении указа от 9 ноября 1906  года  Столыпин  Петр  Аркадьевич  сказал:
«…уравнение прав крестьянства с остальными сословиями России должно быть  не
словом, а должно стать фактом.  Господа,  более  10  млн.  десятин  общинной
земли, перешедшей в  личную  собственность,  более  500  тысяч  заявлений  о
желании устроиться на единоличном хозяйстве,  более  1,4  млн.  десятин  уже
отведенных к одним местам. Вот то живое  доказательство,  которое  я  принес
сюда, чтобы засвидетельствовать перед  Вами,  что  значит  живая,  неугасшая
сила, свободная воля русского крестьянства!
Я слишком с большим уважением отношусь к народному разуму, чтобы  допустить,
что русское крестьянство переустраивает свой земельный быт по приказу, а  не
по внутреннему убеждению».
Учитель Какая забота о народе!  Какая  забота  о  процветании  государства.!
Сегодня мы с посвящаем игру Петру Аркадьевичу Столыпину,  он  достоин  того,
чтобы о нем помнила Россия и мы с  вами.  Все  вопросы  будут  касаться  его
жизни, деятельности и гибели. Вопросы подготовлены не только участникам,  но
и болельщикам, которые также будут оценены в  конце  урока.  Самый  активный
участник, давший правильные ответы  получит  почетное  звание  «умника»  или
«умницы».
                                   II ИГРА
   1. Учитель Проводится отбор трех  претендентов  на  звание  «умника»  или
      «умницы» по ответам.
   А) В каком городе он родился, в каком учился, в каком работал в  расцвете
   своей карьеры и в каком городе  умер?   (родился  в  Дрездене,  учился  в
   Вильно, в расцвете своей карьеры работал  в  Петербурге,  умер  в  Киеве)

   Б)  Какое основное назначение старинного рода  Столыпиных?  (прислуживать
   за царским столом)
   В) Кто из известных поэтов принадлежал к одному роду, что и  Столыпин?  (
   М. Ю. Лермонтов)
   3 слайд Выберите себе дорожку: красная – 2 вопроса,.. желтая – 3  вопроса
   (1 раз имеет право ошибиться), зеленая – 4 вопроса ( 2 раза  имеет  право
   ошибиться). Прошу игроков занять свои места.
   (PS Дорожки можно начертить на полу, на доске  и  передвигать,  например,
   цветные магниты – на усмотрение и фантазию учителя)
   Вопросы для красной дорожки
   1. Кому принадлежит  это высказывание: «Государственного деятеля,  такого
   исключительно дальновидного, такого преданного, как своему монарху, своей
   родине, так и  искреннему  стремлению  мира  в  мире,  как  был  покойный
   Столыпин, я еще за все годы не мог встретить, равному ему» ?    (  ответ:
   бывший германский император Вильгельм II)
    4 слайд
   2. Что изображено на гербе  Столыпиных?    (ответ:  на  щите,  имеющем  в
   верхней  половине  красное  поле,  а  в  нижней  –  голубое,   одноглавый
   серебряный орел. В правой лапе свернувшийся в клубок змей, а  в  левой  –
   серебряная подкова с золотым крестом. Щит держат  два  единорога.  Девиз:
   «Укрепи меня, Господи» )
   5 слайд
   Вопросы для желтой дорожки
   1. Петр Аркадьевич внешне был очень похож  на  отца,  но,  в  отличие  от
      него…?
   (ответ: не курил, почти не  употреблял  спиртные  напитки,  не  увлекался
   игрой в карты)
   2. Представьте, что вы Менделеев. Где вы повстречались и что вы по  этому
      поводу однажды сказали?
   (ответ: Менделеев – один из учителей  Столыпина.  Когда  тот  сдавал  ему
   экзамен, то его ответ перешел в ученый  диспут.  Менделеев,  опомнившись,
   сказал : «Боже мой, что же я? Ну довольно, пять, пять, великолепно!»)
   3.  На  какие  выводы  подтолкнули  события   в   Саратовской   губернии:
      выступления в городах и деревнях?
   (ответ: эти выступления убедили Столыпина в том, что  хотя  самодержавный
   корабль по имени Россия и плывет, но уже раскачивается. Он сделал  вывод:
   «…хотя Николай II и боится перемен, общество нуждается в преобразованиях,
   нужна конституционная монархия».)
   6 слайд
Вопросы для зеленой  дорожки
1.Вы – Столыпин. Что вы ответили  царю,  когда  получили  предложение  стать
министром внутренних дел,  и когда это было?
(ответ: апрель 1906 год. Столыпин – самый  молодой  саратовский  губернатор,
сказал: «Это против моей совести,  Ваше  величество.  Ваша  милость  ко  мне
превосходит мои способности. Я не знаю Петербурга и  его  тайных  течений  и
веяний» )
2.Какие законопроекты разрабатывал Столыпин?
(законопроект о страховании рабочих по инвалидности, старости, болезни и  от
несчастных  случаев,  об  оказании  медицинской  помощи  рабочим   за   счет
предприятия,  ограничений  длительности  рабочего  дня  для   малолетних   и
подростков.  Вносил  проект  по  разрешению  еврейского  вопроса,  инициатор
введения всеобщего бесплатного начального образования)
3.  Вы  –  Ольга  Борисовна  Нейгардт,  расскажите  о  себе?  (ответ:   жена
Столыпина, бывшая невеста его брата, погибшего на дуэли. Известно, что  Петр
Аркадьевич стрелялся на дуэли с убийцей своего брата,  был  ранен  в  правую
руку, с тех пор она плохо действовала. Имела очень сложный характер.  У  них
было 5 дочерей и сын.)
7 и 8 слайды
4.Когда произошло первое покушение на Столыпина?
(ответ: 12 августа 1906 года на даче Аптекарского  острова  эсеры  совершили
первое покушение, погибло сразу 27  человек,  3  террориста,  32  раненых  –
потом из них 6 умерло, ранены дочь Столыпина Наталья и сын Аркадий)
9 слайд
   Вопросы для зрителей.
   1. Какое образование получил Столыпин и где? (ответ: гимназия  в  Вильно,
      затем  физико-математический  факультет  Петербургского  университета.
      Особенно увлекался ботаникой, зоологией, химией, агрохимией.)
   2. Продолжите фразу  Столыпина: «Дайте  государству…»  (ответ:   …20  лет
      покоя внутреннего и внешнего и вы не узнаете нынешней России»)
   3. Назовите крылатую фразу Столыпина? ( Вам нужны великие потрясения, нам
      нужна Великая Россия») Кто сказал о  Столыпине:  «  Он  пытался  влить
      новое вино в старые мехи..»?
   4. Кто сказал о Столыпине:  «  Он  пытался  влить  новое  вино  в  старые
      мехи..»?  (ответ: В. И. Ленин)
   5. Он завещал похоронить себя в том городе,  где  его  застигнет  смерть.
      Назовите этот город. (ответ: Киев)
   6. Когда и где произошло смертельное покушение на  Столыпина?  (ответ:  1
      сентября 1911 года в Киеве,  в  опере  шла  «Сказка  о  царе  Салтане»
      Римского-Корсакова.)
10-11-12 слайды
                            III ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
    Подводятся итоги: кто из основных  трех участников достоин называться
   умником или умницей, также выбирается победитель из числа «зрителей».


title: Конспект урока "Не было крепости крепче, не было обороны отчаяннее обороны Измаила"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ»

                                            Урок - презентация:
«Не было крепости крепче, не было обороны отчаяннее обороны Измаила»

                                                              Разработала и провела: Стрижанова А.Ю.
	учитель истории и обществознания
	МОУ «ФМЛ» г. Сергиев Посад

г. Сергиев Посад

Цели:
Образовательные: пополнить и углубить знания об истории нашей Родины; расширить  представления  учащихся  о  внешней политике России второй половины 18 века,
Воспитательные: воспитание гражданственности,  формирование чувства патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою  страну на примере героических поступков людей, воспитывать  уважительное  отношение  к  историческому наследию,  памятникам  истории.
Развивающие: развивать познавательный интерес учащихся, умение работать с  научной, художественной литературой, активизировать логическое мышление, развивать умения отбирать и систематизировать материал, анализировать и обобщать данные, сопоставлять факты.
Тип урока: урок – презентация с элементами интеграции (история России и Всеобщая история).
                    Изложение материала сопровождается презентацией,
                     что способствует повышению внимания, познавательной активности
                    учащихся.
Методы: эвристические, наглядные,  при подготовке  материала:  частично поисковые

Оборудование: презентация по теме, компьютер, экран, проектор, записи на доске, карта в презентации
Подготовительный этап урока: 1.подбор фактического и иллюстративного  материала,
                                                          2. оформление презентации, подготовка выступлений

Мотивация.
Слайд № 1
24 декабря наша страна отмечает День воинской славы России — взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А.В.Суворова (1790 г.). Во времена русско-турецких войн XVII — XIX вв. этот город-крепость не раз становился ареной ожесточенных сражений. Русские чудо-богатыри неоднократно брали ее штурмом, но затем Россия теряла Измаил за столами дипломатических переговоров...
Цель урока.
Д.З. эссе по теме  «Патриотизм, верность воинскому долгу – основа достойного служению Отечеству»
	Слайд №2
Александр Васильевич Суворов родился в селе Кончанское.
Село возникло в начале 17 века как карельское поселение на землях Дворцового приказа. В 1763 г. Кончанское купил Василий Иванович Суворов, отец будущего полководца и крестник самого Петра.
Слайд № 3
Происхождение: Александр Васильевич  родился в знаменитой семье – фамилию его деда, Ивана Григорьевича, издавна носит улица в районе Преображенского. В своем доме он неоднократно принимал самого Петра Великого. Он же стал крестным сыну Василию Ивановичу, начинавшему при Государе службу денщиком, а позже возвысившемуся до генерал-аншефа и сенатора.
Мать Алексашки, как называли его дома, Евдокия Федосеевна Манукова, в замужестве Суворова, представительница обрусевшего армянского рода, в совершенстве знала фольклор и русского, и армянского народов.
Слайд № 4
Герб рода графов Суворовых-Рымникских
Описание:  В щит разделенном двумя диагональными чертами наподобие Андреевского Креста, в середине находится малый щиток, имеющий два поля серебряное и красное, в которых изображены: на правой стороне Кираса, а на левой Шпага и Стрела, расположенные крестообразно вниз острыми концами. Вокруг малого щитка надпись: «За веру и верность». Герб внесен в Общий гербовник дворянских родов Российской империи
Копия грамоты о возведении А.В.Суворова в достоинство графа Священной Римской Империи. Прислана Суворову австрийским императором Иосифом в 1789 году за победу при Рымнике. Хранилась в библиотеке Зимнего дворца.
В 1904 году передана в дар Петербургскому музею А.В.Суворова императором Николаем II.

Слайд №  5, 6
 Наука побеждать.
Первое — глазомер: как в лагерь стать, как идти, где атаковать, гнать и бить.
Второе — быстрота.
Слайд № 7,8

Третье — натиск. Нога ногу подкрепляет, рука руку усиляет. В пальбе много людей гибнет. У неприятеля те же руки, да русского штыка не знает. Вытяни линию, тотчас атакуй холодным ружьем! Недосуг вытягивать линии? — Подвиг из закрытого, из тесного места. Пехота коли в штыки, кавалерия тут и есть. Ущелья на версту нет, картечь чрез голову. Пушки твои.
Слайд № 9
  Древнее поселение, первое письменное упоминание о котором относится к IV столетию до нашей эры, — Антифилу, основали греческие колонисты. Позже римляне создали там свое укрепление Сморнис. Затем на том месте возникло славянское поселение Смил. В IX в. Придунайские земли входили в Киевское государство, в конце XII — начале XIII столетий — в Галицко-Волынское княжество, а в XIV в. — Молдавское княжество. Турки захватили поселение, именовавшееся в то время Синилом, в 1538 г. и построили крепость Ишмасль (Измаил).  Впервые русские войска во главе с генерал-поручиком Н.В. Репниным овладели крепостью в русско-турецкой войне 1768-1774 гг. 26 июля (6 августа по новому стилю) 1770 г. Но Измаил был возвращен Турции в 1774 г. по Кючук-Кайнарджийскому мирному договору. Турки под руководством французского инженера де Лайт-Клове и немецкого строителя Рихтера расширили и укрепили крепость. Она стала мощным опорным пунктом военных сил Турции в том районе и считалась неприступной.
    Слайд № 10 Крепость в форме неправильного треугольника, обращенного основанием к реке, с юга прикрывал полукилометровой ширины Дунай. С запада и востока — шестикилометровый земляной вал высотой 6-8 м с земляными и каменными бастионами, крепостной ров шириной 12 и глубиной 6-10 м, заполненный в ряде мест водой. Внутри крепости было много каменных построек, удобных для обороны.

В войне 1787 — 1791 гг. русские войска после ряда блестящих побед на Кинбурнской косе, под Фокшанами, на реке Рымник в ноябре 1790 г. вновь блокировали крепость. Она играла важную роль, не только очень серьезно мешала освобождению придунайских земель русскими войсками, но и была прекрасным убежищем для остатков султанской армии, бежавших из разгромленных русскими войсками крепостей Аккерман, Бендеры и Хотин. России нужна была победа, которая заставила бы Оттоманскую Порту искать мира с русскими, отказаться от своих агрессивных планов. Без взятия крепости о победоносном завершении войны нельзя было и думать. Гарнизон Измаила насчитывал 35 тысяч человек при 265 орудиях. Комендантом крепости был опытнейший турецкий военачальник Айдос (Айдозли) Мехмет-паша.  Русские войска численностью 31 тысяча человек и свыше 500 орудий дважды безуспешно пытались взять ее штурмом. Главнокомандующий русской армией князь Г.А. Потемкин-Таврический предписал генерал-аншефуА.В.Суворову принять командование войсками, осаждавшими Измаил, и овладеть крепостью. 2(13) декабря Суворов, на счету которого уже были победы под Кинбурном, Фокшанами, Рымником, прибыл к осажденной крепости. Дождливым утром знаменитый полководец 1790 г. в сопровождении донского казака Прохора Дубасова верхом подъехал к скифскому кургану и, поднявшись на вершину, в подзорную трубу внимательно осмотрел бастионы, валы. «...Крепость без слабых мест, — письменно докладывал он главнокомандующему русской армией князю Г.А. Потемкину-Таврическому, — сего числа приступлено к заготовлению осадных материалов, коих не было для батарей, и будем стараться их совершать к следующему штурму дней через пять...».
Слайд № 11
Суворов решил овладеть крепостью «ускоренной атакой» и приступил к обучению войск штурму. Для этого возле села Сафьяны был вырыт ров и насыпан вал, которые копировали измаильские, изготовлены чучела, изображавшие турок, 70 штурмовых лестниц и 3 тысячи фашин. Палатка полководца стояла на Трубаевом кургане, а сам он скрытно в ночное время готовил своих чудо-богатырей к штурму, обучал их «глазомеру, быстроте и натиску», штыковому удару. Замысел Суворова заключался во внезапной ночной атаке крепости одновременно со всех сторон. Главный удар с южной приречной стороны должна была наносить группа генерал-майора X. Рибаса (де Рибаса) в составе колонн генерал-майора Н.Д. Арсеньева, бригадира 3.А. Чепеги и секунд-майора И.М. Маркова. Их должна была высадить и поддержать штурм огнем корабельной артиллерии гребная флотилия. С запада и севера (правого крыла) штурм был поручен группе генерал-поручика П.С. Потемкина (колонны генерал-майоров С.Л. Львова, Б.П. Ласси и Ф.И. Мекноба). С востока (левое крыло) — группе генерал-поручика А.Н. Самойлова в составе колонн бригадиров В.П. Орлова, М.И. Платова и генерал-майора М.И. Кутузова.
  Слайд № 12
  Резерв — кавалерия (около 2,5 тысячи всадников) во главе с бригадиром Вестфаленом располагалась отрядами на наиболее важных направлениях. 7(18) декабря Суворов направил командующему турецкими войсками письмо. К ультиматуму на имя Мехмет-паши, в котором предлагалось сдать крепость во избежание напрасного кровопролития, Суворов приложил короткую записку: «Сераскиру, старшинам и всему обществу. Я с войсками сюда прибыл. Двадцать четыре часа на размышление о сдаче — воля, первый мой выстрел — уже неволя, штурм — смерть. Что оставляю на ваше рассмотрение». Сераскир ответил на послание уклончиво, попросил перемирия на десять дней. А паша заносчиво и хвастливо заявил: скорей Дунай остановится в своем течении (по другим источникам — повернет вспять) и небо упадет на землю, чем сдастся Измаил. После отказа турок от капитуляции Суворов 9 декабря собрал последний перед сражением совет. Его участники были единодушны: штурм и немедля!
Слайд № 13- 18
 10(21) декабря свыше 500 орудий русской полевой и корабельной артиллерии вели огонь по крепости, разрушая наиболее важные объекты. 11(22) декабря русские войска в 3 часа ночи начали выдвижение к крепостным стенам и в 5 часов 30 минут пошли на штурм. Колонна генерала С.М. Львова атаковала самый мощный западный бастион — Табию. В разгар боя тяжело раненного генерала Львова сменил верный сподвижник Суворова полковник В.И. Золотухин. Он вовлек в бой гренадеров Апшеронского полка, овладел прибрежной батареей противника, обошел Табию с тыла и открыл Бросские ворота — ключ от всей крепости. Слева от этих ворот егерь Тимофей Никифоров и секунд-майор Л.Я. Неклюдов на высоте в 24 метра водрузили знамя екатерининских егерей. Крайне трудным оказался штурм Бендерского бастиона, который атаковала третья колонна. Крепостные валы там были мокрые и скользкие от крови. Много солдат и офицеров полегли в яростных схватках на них. Дважды атаковали янычар в районе гранитных Килийских редутов солдаты будущего победителя Наполеона М.И. Кутузова. И дважды отступали под натиском врага. Кутузов, взяв из резерва Херсонский полк, в третий раз повел своих гренадеров на штурм и все-таки овладел бастионом.

Десант с флотилии, насчитывавшей около 200 судов, во главе с Рибасом атаковал крепость со стороны Дуная. Вторая колонна десанта под командованием бригадира запорожских казаков Зиновия Чепеги заняла редуты вдоль Дуная. Казаки во главе с атаманом А.А. Головатовым нанесли смелый и сокрушительный удар в самую середину крепости. Позже бой перешел в центр города. Янычары дрались за каждый дом. К 16 часам, несмотря на упорное сопротивление турок, оборона Измаила была сломлена, и крепость была занята русскими войсками. Это сражение знаменовало собой важный этап в развитии военного искусства, выявило преимущества открытого штурма крепостей по сравнению с методами длительной осады, господствовавшими в те времена на Западе. Суворовский опыт поучителен еще и обучением войск в условиях, близких к боевой обстановке в период подготовки штурма. Каждый солдат знал «свой маневр», был уверен в себе и в общей победе. Суворов писал: «Не бывало крепости крепче, не бывало обороны отчаяннее обороны Измаила, отмечая при этом: — Солдаты мои проявили массовый героизм, забыв чувство страха и самосохранения». Благодаря полководческому таланту Суворова при штурме Измаила эффективно использовалась артиллерия, было хорошо налажено взаимодействие между группами и колоннами, а также сухопутными войсками и судами флотилии.
Слайд № 19,20,21
Русские войска продемонстрировали также искусство тактики уличных боев. Многие офицеры были награждены орденами, а те, кто не удостоился их, получили особой

 формы золотой крест на Георгиевской ленте с надписью: «За отменную храбрость»

 Слайд № 22
Нижним чинам, участвовавшим в штурме, вручили серебряные медали на Георгиевских лентах с надписью: «За отменную храбрость при взятие Измаила декабря 11 дня 1790».

    Слайд № 23-24
  Турки потеряли 26 тысяч убитыми и 9 тысяч пленными, русские войска — 1815 убитыми и 2445 ранеными. Победители захватили богатые трофеи: 265 орудий, 42 судна, 345 знамен и бунчуков, большое количество оружия и материальных ценностей, которые янычары награбили по всему Дунаю. Комендантом крепости еще во время штурма был назначен Кутузов, проявивший особое мужество во время боя. Падение Измаила потрясло Оттоманскую империю, русские войска вновь покрыли себя неувядаемой славой, способствовало быстрому и успешному окончанию войны с Турцией. Взятием крепости русская армия завершила кампанию 1790 г. Однако по мирному договору 1791 г. Измаил был вновь возвращен Турции. И впоследствии не раз переходил из рук в руки. Во время русско-турецкой войны 1806 — 1812 гг. русские войска под командованием генерала от инфантерии П.И. Багратиона 14(26) сентября 1809 г. в третий раз овладели Измаилом. А после Крымской войны 1853 — 1856 гг. он вновь отошел Турции. Окончательно Измаил перешел к России после русско-турецкой войны 1877 — 1878 гг. В янв. 1918 г. его оккупировала боярская Румыния. В 1940 г. он был возвращен Советскому Союзу, а 19 июля 1941 г. оккупирован немецко-румынскими войсками. От фашистов его освободили войска 3-го Украинского фронта 25 августа 1944 г.  В 1973 г. в здании постройки XI в., единственном сохранившемся на территории бывшей крепости с далеких времен, была установлена диорама «Штурм крепости Измаила в 1790 году». Монументальное произведение размером 20 на 7 м создали военные мастера батальной живописи Студии имени М.Б. Грекова Е.Данилевский и В.Сибирский. Они запечатлели наивысший, переломный момент ожесточенного сражения, атаку фанагорийских гренадеров, преодоление рва и крепостного вала, яростных схваток на стенах крепости и в ней самой. В центре картины — врывающиеся в крепостные ворота колонны штурмующих. Справа — высадка на берег казаков под прикрытием орудий гребной флотилии. Слева — Суворов, руководящий сражением. Его облик был увековечен и в бронзовой скульптуре, установленной в центре города на проспекте, носящем имя полководца.
    Слайд № 25,26

   Памятник был открыт 26 августа 1945 г., в первую годовщину освобождения города от фашистских оккупантов, а история его создания заняла более полувека. Началась она 14 декабря 1890 г., когда в Измаил, чтобы отметить 100-летие со дня штурма крепости, съехались представители всех суворовских полков. В то время и было решено соорудить памятник героям штурма крепости за счет добровольных пожертвований. Их сбор длился несколько лет. Затем известный скульптор Б.В. Эдуардс создал и собственноручно отлил бронзовую скульптуру. Но началась первая мировая война и памятник, разобранный на части, в 1916 г. был доставлен в
Одессу, оказался на хранении в Одесском художественном музее. После освобождения Измаила от фашистов его жители обратились с просьбами передать памятник их городу. И в 1945 г. он занял то место, для которого создавался. У села Сафьяны в 1954 г. был установлен памятный знак, свидетельствующий о том, что там, на Трубаевом кургане, стояла штаб-палатка Суворова и оттуда, как гласит надпись, полководец отдал последние приказания о штурме крепости. Один из величайших полководцев истории генералиссимус Суворов в своей жизни не проиграл ни одного сражения. И взятие Измаила — одна из самых ярких его побед.
    Слайд №27 28 октября 1799 года Суворов получил высший российский воинский чин – генералиссимуса, и его полный титул стал: Александр Васильевич Суворов-Рымникский, князь Италийский, граф Российской и Римской империй, генералиссимус российских сухопутных и морских сил.
    Слайд № 28,29
Вечером 20 апреля 1800 года Суворов приехал в столицу и остановился в доме родственников на Крюковом канале. Здесь он и провел последние дни жизни. 6 мая Александр Васильевич Суворов тихо скончался. Похоронили его в нижней Благовещенской церкви Александро-Невской Лавры при громадном скоплении народа. На могилу положили глыбу белого итальянского мрамора. На камне выбили всего три слова: «Здесь лежитъ Суворовъ».
Дополнительная информация по Петербургский музей
Слайд № 30-34  Петербургский музей
Рефлексия
Заключительное слово учителя
Д.З. эссе по теме  «Патриотизм, верность воинскому долгу – основа достойного служению Отечеству»


title: Презентация "Перпендикулярные прямые" 6 класс

extracted_text:
Урок геометрии в 6 классе
Перпендикулярные прямые

Прямая
Это линия, у которой нет начала и конца.
Может быть:   горизонтальная прямая;
                            вертикальная прямая;
                            наклонная прямая.
a
b
c
Угол
 Это    фигура, состоящая из двух
  лучей, выходящих из одной точки.

        Виды углов:
острый                 прямой                 тупой

Угольник
прямой
угол
Назовите углы, изображенные на рисунке. Определите вид углов.
К
М
С
А
O

Перпендикулярные прямые
Это прямые, пересекающиеся под прямым углом.
Покажите взаимно перпендикулярные прямые на предметах, которые находятся в вашем классе (доска, парта, рама окна, дверь, шкаф  и т. д.), на вашей парте (тетрадь, книга и т.д.).
Построение  перпендикулярных  прямых
1. При помощи чертежного угольника провести перпендикуляр из точки M, лежащей на прямой a

2. При помощи чертежного угольника  провести  перпендикуляр из точки B над прямой k

M
B
a
k


title: Конспект урока "По волнам истории" 5 класс

extracted_text:
Конспект обобщающего урока-игры
«По волнам истории» в 5 классе.

Автор: Михайлова Марина Александровна,
Учитель истории ГБОУ СОШ №489,
г. Санкт-Петербург.

Цели урока.
1.Обобщить знания учащихся по курсу истории
Древнего мира.
2. Способствовать развитию основных умений и навыков (хронологических, картографических, умений логического ряда)
3.Способствовать развитию основных компетенций учащихся: общекультурных, коммуникативных, личностного совершенство-   вания.

Перед началом урока необходимо попросить учащихся разделиться на три команды, каждой команде выбрать капитана (при желании- название ,девиз, самопредставление)

Ход урока.
Оргмомент.
Слайд 1.Дорогие друзья! Сегодня мы отправляемся в удивительное путешествие по волнам истории. В нем участвуют три команды: «Македоняне», «Римляне», «Египтяне». Нас ожидают серьезные испытания, всем вам желаю удачи и пусть  победит сильнейший!
2.Основная часть.
Слайд 2. Мы переходим к первому испытанию. Конкурс называется «Клуб путе- шественников». Задача команд- назвать и показать на карте страны и города, пользуясь следующими подсказками:
Задания к конкурсу «Клуб путешественников»
1.Когда-то здесь правил мудрый царь Хаммурапи.
2.В древности славились мореплаватели этого государства, они же стали основателями первых колоний.
3.Жители этого государства поклонялись великому богу солнца Ра.
4.Столицу этого государства называли «городом крови», «логовом льва».
5.Правителем этого государства был легендарный Минос.
6.Именно здесь впервые была введена оплата государственных должностей.
7.Здесь правил прославившийся своей мудростью Соломон.
8.Родина Александра Великого.
(ответы: Вавилония, Финикия, Египет, Ассирия, Крит, Афины, Палестина, Македония)
Слайд 3. Осуществляется работа команд по картам.
Слайд 4. Наше второе испытание-конкурс «Угадай-ка!». Ваша задача - назвать страну, к истории которой относятся следующие изображения.
Слайды 5-10: работа команд с изображениями. (ответы: Греция, Египет, Критское царство, Китай, Вавилония, Индия)
Слайды 11-12: Следующий конкурс называется «Исправь ошибки». Задача команд- найти и исправить исторические ошибки, вкравшиеся в тексты:
Задания к конкурсу «Исправь ошибки»:
Найдите ошибки в тексте:
Рассказывают, что Аспасия, жена стратега Перикла, в молодости любила исполнять роль Антигоны в афинском театре. Афинянам нравилась игра Аспасии, завершив свои дневные дела, каждый вечер спешили они в театр, чтобы успеть к началу представления. Однажды раньше всех пришли подруги Аспасии. Заплатив за билеты, они сели в первом ряду, около самой орхестры, чтобы лучше видеть лицо Аспасии во время театрального действия. Аспасия прекрасно играла тем вечером, но внезапно пошел сильный дождь, сквозь дырявую крышу театр так залило водой, что представление пришлось прервать. Она была так огорчена, что больше никогда не выступала в афинском театре.
Слайды 13-14. Четвертое испытание для команд- конкурс «Быстрее, точнее, смелее!» Каждый игрок команды должен  определить событие по его дате:
Задания к конкурсу «Быстрее, точнее, смелее!»:
Работа с датами.
1792-1750 г.г.до н.э.-
Около 1500г.до н.э.-
753г.до н.э.-
525г.до н.э.-
776г.до н.э.-
443г.до н.э.-
509г.до н.э.-
221г.до н.э.-
594г.до н.э.-
390г.до н.э.-
Слайд 15. Переходим к следующему конкурсу- «Биографы». Что вам известно о следующих исторических личностях?
Слайд 16.Команды выбирают 2-3 исторических деятеля и дают им короткую характеристику.
Слайд 17. Подходим к завершающей части нашего путешествия-конкурсу капитанов.
Слайд18. Каждый капитан выбирает одно изречение ,объясняя, кем и при каких обстоятельствах оно могло быть сказано (ответы:  1.Конфуций. 2.Солон.3.Филипп Македонский. 4.Пирр.)
Слайд 19. За определенное время капитаны должны установить правильное соотношение понятий и их определений. (ответы: 1-г.2-в.3-б.4-е.5-ж.6-д.7-а.)
Слайд 20. В блоке заданий каждый капитан находит лишнее в логической цепочке и обосновывает свой выбор.
Ответы: 1.776г.до н.э.-первые олимпийские игры, все остальные даты связаны с возникновением единых государств; Вавилон- город, все остальное- реки.
2.280г.до н.э.- вторжение Пирра в Италию, остальные даты связаны с персидскими завоеваниями в разных странах; Солон- правитель Афин, реформатор, все остальные- полководцы.
3.390г.до н.э.- нашествие галлов на Рим, остальные даты связаны с реформами, проводимыми в разное время в Греции и Риме; Кир- персидский царь, все остальные- древнегреческие деятели искусства. ( при проведении конкурса капитанов команда может помогать своему капитану).
Слайд 21. Подведение итогов игры, награждение победителей.


title: Контрольная работа "Координаты и векторы в пространстве" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме:
 «Координаты и векторы в пространстве»


title: Конспект урока "Хоровод муз" 1 класс

extracted_text:
Урок музыки 1 класс «Хоровод муз»

Тип урока:

- Открытие новых знаний.

Цель:
                                                                          -
музыкальный язык разных народов мира, разных стран (несмотря на отличие
разговорного   языка) понятен всем без перевода;
- научиться исполнять песню-хоровод (шаг хоровода).

Планируемый результат:

- Исполнять в унисон песню (хором);
- Осуществлять первый опыт импровизации в пластике;
- Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии
и             исполнении музыкальных произведений
- Участвовать в совместной деятельности (в группе) при воплощении различных
музыкальных образов.

Ууд:

Регулятивные: развитие умения осмысливать полученную информацию.
Познавательные: находить информацию в учебнике.
Коммуникативные: формировать умение участвовать в диалоге; уметь в
совместной
                                     учебной деятельности слушать других,
высказывать свою точку зрения.
 Личностные:  чувство сопричастности и гордости за культурное наследие
своего народа,
                          уважительное  отношение к культуре других
народов.

                              Ход урока:
Здравствуйте ребята.
Сегодня мы с Вами продолжаем путешествие в удивительный мир музыки! Мы
продолжаем учиться  слушать и исполнять музыку.
 «Послушай, как щебечут птицы,
  Послушай, как поет волна.
  Как дождь в окно твое стучится.-
  Повсюду музыка слышна»
                             Т.Некрасов
На прошлом уроке мы слушали звуки, которые окружают нас.
- Вспомните, какие бывают звуки?
- Назовите по рисункам  музыкальные и немузыкальные звуки ?
Правильно. А еще на прошлом уроке приходила чудесная гостья –Муза.
- Как ее звали?   Терпсихора –волшебница, добрая фея, раскрывающая перед
людьми чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Терпсихора
подарила нам прекрасную музыку, которую мы с вами охарактеризовали словами:
Слушание: «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского
 - Вспомните название этого музыкального произведения?
- Назовите автора музыки?
Правильно, эту музыку написал композитор – Петр Ильич Чайковский.
- Вспомните, кто еще нужен, чтобы зазвучала музыка?
Композитор   Исполнитель   Слушатель
   Правильно. В реальной жизни не всем доведется быть исполнителями музыки
или ее композиторами. Для этого необходимо обладать природным музыкальным
даром, редкими способностями. А чтобы быть внимательным слушателем
необходимо только желание.
  Музыка сопровождает нас с самого рождения. Сегодня мы будем знакомиться с
музыкой, которая звучит в самых различных жизненных обстоятельствах.
- Вспомните какой-нибудь праздничный день.
- Разве можно в такой день обойтись без музыки?
   Все поют, танцуют, веселятся. Но песни и танцы словно перестают быть
каким-то особым музыкальным искусством, мы просто развлекаемся, отдыхаем. А
 когда мама поет колыбельную песню, никто не подумает, что она занимается
музыкой – музыка становится частью жизни.
- Вспомните добрую фею-волшебницу, которая помогает нам путешествовать по
музыкальной стране.
- Как ее зовут?
   Верно. Муза поведет нас из страны в страну, будет раскрывать перед нами
– слушателями особенности песен и танцев разных народов мира.
Обратите внимание на  доску. Давайте все вместе прочитаем тему нашего урока
«Хоровод муз»
Кто такие Музы мы уже знаем.
- А что означает слово «хоровод»?
  Хоровод – это народная песня-танец, в котором исполнители двигаются по
кругу друг за другом.
Посмотрите внимательно на это слово.
ХОР - много певцов: ВОД (водить) – танцевать.
Вот и получается что ХОРОВОД – песня-танец.
Хоровод также древний вид искусства, который есть у каждого народа. Хоровод
– это всегда движение, чаще всего по кругу.
 Звучит  колокольчик.
- Вы слышали, как прозвенел колокольчик?  Это наша фея Терпсихора хочет,
чтобы мы отправились в путешествие по разным странам. Песня - хоровод  с
которой мы будем знакомиться сегодня наверняка известна вам. Попытайтесь ее
узнать.
СЛУШАНИЕ: «Во поле береза стояла»  р.н.п.
- Узнали? Как называется  это произведение?
- Эта музыка народная или композиторская?
- Какой народа написал это произведение?
    Первая страна , в которую мы попали – РОССИЯ.
В  России существует множество хороводов - по кругу. стенка на стенку,
зигзагом.
- Какое настроение передает это произведение?
Попробуем исполнить песню так же нежно, неторопливо.
Исполняют: р .н. п. «Во поле береза стояла».
    Но ведь «Во поле береза стояла» не только песня. Это хоровод –песня –
танец. И сейчас мы подберем выразительные движения к этому танцу.
Разыгрывание песни- хоровод: «Во поле береза стояла».
Звучит колокольчик.
    Но снова прозвенел колокольчик, а это значит, Муза перенесла нас в
новую  страну. Это МОЛДОВА. Там тоже существуют известнейшие хороводные
пляски с пением. Называются они «Хора и Сырба». Послушаем их.
СЛУШАНИЕ: «Хора и Сырба» молдавский танец.
- Какое настроение вызывает это произведение?
Давайте еще раз прослушаем молдавскую «Хору» и попытаемся украсить ее
звучание ритмичными хлопками (исполняют)
Звучит колокольчик.
   Колокольчик снова прозвенел. Мы отправляемся в новую страну, чтобы
познакомиться с новым хороводом . Эта страна- ГРЕЦИЯ.
Греция известна всему миру танцем - хороводом под названием «Сиртаки».
СЛУШАНИЕ: «Сиртаки» греческий народный танец. - Какое настроение создает
эта музыка? (ответы учащихся)
Давайте подберем  выразительные движения к этому танцу.
Исполняют под музыку простейшие движения. «Сиртаки».
Звучит колокольчик.
  Вот и подошло к концу наше путешествие. С каким древним видом искусства в
котором исполнители двигаются по кругу друг за другом  мы познакомились?
Муза знакомила нас с песнями – танцами разных народов мира.
- Давайте вспомним .по каким странам мы путешествовали?
- Как назывались эти хороводы?
- Какой из хороводов вам понравился больше всего?
Какую по характеру музыку мы слушали?
Вы познакомились с танцевальными движениями греческого танца «Сиртаки» и
молдавского
«Сырба и Хора».
- А кто из вас знает греческий или молдавский язык?
- Язык  музыки  был вам понятен
Если вы внимательный слушатель – музыка понятна без слов
Завершим наш урок исполнением песни  «Песня о школе» Дмитрия Кабалевского
на слова Виктора Викторова
Перед началом исполнения вспомним, что музыка возникает из тишины. Поэтому
давайте выпрямим спинки, расправим плечи, поднимем голову, послушаем
тишину…
ИСПОЛНЯЮТ:  «Песню о школе» Д.Кабалевского – вокально –хоровая работа.
Домашнее  задание: исполнить выразительно «Песню о школе» своим родителям,
                                         нарисовать понравившийся танец в
тетради.
Спасибо за урок.


title: Конспект урока "В мире живой природы. В берёзовой роще" 2 класс

extracted_text:
Урок: №  48                                                                                Дата: 09.03.2017 г

Предмет: Окружающий мир

Класс: 2

Тема: В мире живой природы. В берёзовой роще.

Цели урока:
1. Образовательная:
1.1. Дать представление о живой природе берёзовой рощи.
1.2. Выявить некоторые признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды.

2. Развивающая:
2.1. Развивать речь, логическое мышление, внимание, наблюдательность, сообразительность.
2.2. Обогащать словарный запас учащихся.

3. Воспитательная:
3.1. Воспитывать бережное отношение к живой природе.
3.2. Воспитывать чувство взаимопомощи, самостоятельности, интерес к предмету.

 Формирование УУД
1. Личностные УУД
умение анализировать объекты природы, сравнивать, выделять существенные признаки, находить необходимую информацию в учебнике
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;
осознание ответственности обучающегося за общее благополучие класса

2. Регулятивные УУД
Ученик развивает навыки:
принимать и сохранять заданную учебную цель;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
развивать умение контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания;
 планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
 адекватно принимать оценку взрослого.

3. Познавательные УУД
уметь приводить примеры растений и животных, встречающихся в березовой роще, описывать условия
помочь выделить и сформулировать познавательную цель;
осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению предмета;
обобщать полученные знания;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

4. Коммуникативные УУД
создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
формировать умения при работе  в группе, в паре, в роли консультанта и организатора;
контролировать действия партнёра;
эмоционально позитивно относится к процессу.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний

Оборудование: Компьютер.  Мультимедийный проектор, экран. Презентация в программе « Power Point» для сопровождения урока. Демонстрационный материал. Учебник «Окружающий мир», автор: Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, программа «Планета Знаний» АСТ Астрель. Москва. 2012 г.

Ход урока:


title: Презентация "Россия: хозяйство и сословия" 7 класс

extracted_text:
Урок 32.
Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Образовательная система «Школа 2100»                       7 класс
Россия: хозяйство и сословия.
Ричард Ченслер

Торговля в России была развита хорошо: в Новгороде голландские купцы имели свой складочный дом. Вологда торговала льном, воском и салом, Холмогоры - солью и рыбой.
Развитие торговли в России свидетельствует о разрушении аграрного общества, о замене натурального хозяйства рыночным.
Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3

. Новгородская ярмарка

Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Франческо Тьеполо

России во многих областях совсем нет
денег, а там, где они есть, передаются в
пользу государя. Торговля состоит из
обмена товарами.
В России сохранялось аграрное общество.
Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Проблема:
В России XVI века
началось разрушение
аграрного общества или
нет?
Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Выделите признаки  аграрного общества (разрушения аграрного общества)
1. Главное занятие - земледелие.
2. Появление рыночного хозяйства.
3. Большая роль землевладельческой знати в управлении.
4. Разрушение сословий.
5. Ценность традиций и религии.
6. Распространение грамотности и образования.

Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Критерии оценивания:

1 ошибка- «3»
 все признаки выделены правильно- «4»
 дописаны недостающие признаки – «5»

           1 вариант
сохранение
натурального хозяйства,
сословный строй
2 вариант
уменьшение роли религии, появление демократических выборов и парламента
недостающие признаки
Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3

Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3

1 ряд
Прочитайте
текст на
 с.23- 25, 29.
Выполните
задание к
иллюстрации на
 с. 24.
2ряд- Прочитайте
текст на
с. 25- 28 (русские села и их владельцы). Задание к иллюстрации на
с. 27.
3 ряд-
с. 29-31.
Сравните
российский и
европейский
города ХVI
века:
внешний вид,
образ жизни и
занятия
жителей.

Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Экономика
Сохранение натурального хозяйства, появление казенных мануфактур, главная ценность - земля, натуральное хозяйство, слабо развита торговля. Сохраняется аграрное общество, но появляются элементы нового.

Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Общественные слои
Сохранение сословий (основная масса - крестьяне), знатность определяли количеством земли с работающими на ней людьми.

Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Культура
Ценность обычаев и церковных правил. «Домострой».

Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
В России ХУI века началось
разрушение аграрного общества
или нет?

Проблема:
В хозяйстве России преобладали признаки аграрного общества, но стали появляться приметы его разрушения.
Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3
Домашнее задание:
1. §2 и ответить на вопросы перед ним
2. Заполнить таблицу на
стр. 32 (расширение территорий)
используя пункт 4 (стр. 39-40)

Урунова Н.М. г.Лангепас ХМАО МОУ СОШ №3


Презентация "ТБ при работе на швейной машине. Организация рабочего места при выполнении машинных работ" 5 класс


title: Конспект урока "В гаванях афинского порта Пирей" 5 класс

extracted_text:
             УРОК – ЭКСКУРСИЯ: «В гаванях афинского порта Пирей»
          Автор: учитель истории Быкова М.С. МКОУ Добрятинская сош

ЦЕЛИ: - способствовать формированию представления о роли афинского порта
Пирей, его гаванях, торговле.
- развитие навыков работы с картой, схемой, наглядным материалом, развитие
речи, памяти, работы с историческими источниками и понятиями.
- воспитание негативного отношения к рабству, уважения к культуре других
народов.

                                  ХОД УРОКА
   1. Оргмомент.
   2. Актуализация знаний по теме полисы Древней Греции. Афины.
      - работа с картой.
      - в какой части Греции расположены Афины?
      - покажите на карте, в какой области Греции находились Афины?
      - Что было главным занятием афинян?
      - Афины расположены на побережье моря или в стороне от него?
      3. Ввод новой темы.
- вводное слово учителя

Сегодня у нас с вами не простой урок, а урок экскурсия.
Мы отправимся в древний город Пирей, который был афинским портом.
Наша с вами цель в путешествии – посмотреть, что собой представлял город –
порт, как он выглядел, чем торговали жители Афин и Пирея, какие категории
людей жили в Афинах.
В ходе нашей экскурсии мы с вами будем выполнять задания, которые помогут
нам лучше узнать жизнь в Пирее.
Итак, мы отправляемся в путь.

1 задание: - работа со схемой города Пирей.

Поскольку сами Афины расположены в стороне от моря, то жителями города был
построен специальный город-порт. Им стал Пирей, расположенный в 5-6 км. От
Афин.
Сначала афинским портом была Фалерская бухта, она была ближе к Афинам, но
когда значение моря в жизни афинян возросло, порт перенесли в Пирей.
Посмотрите на схему города и попробуйте ответить почему?

Что значит город – порт?
Что нужно для того, чтобы корабли могли подойти к берегу?

Город расположен на небольшом полуострове, со всех сторон окруженном морем.
В нем много гаваней, для того, чтобы корабли могли близко подойти к берегу.
Сколько гаваней вы видите в Пирее? – 3

- в Пирее было две военные гавани и одна торговая.
Давайте теперь побываем в военной гавани.
- работа со схемой.
Зачем Афинянам нужны военные гавани? – в них стоял военный флот афинян.
- как назывались военные корабли афинян? – триеры
- в чем преимущество триер?
- Сколько военных кораблей было в военном флоте Афин? - 400
- Посмотрите на схему и скажите, как афиняне укрепили свои военные гавани?
- на военных кораблях служили граждане.
Работа с  понятием «гражданин»
- как вы думаете, кого в Афинах называли гражданами?
В гаванях было много бедных граждан, которые пришли сюда на заработки.
Они работали гребцами, матросами, чинили и строили корабли на верфях (место
в порту, где строили и чинили корабли)
Но в гаванях можно было встретить и богача. Он пришел на верфь, чтобы
выполнить почетную и разорительную обязанность – на свои деньги снарядить
боевой корабль. Таков был закон в Афинах.

- задание 2: - работа с картиной.
Посмотрите, перед нами торговая гавань Пирея.
Сюда приезжали корабли со всего света, привозили ткани, слоновую кость.
Посмотрите на картину.
Чем торговали афиняне?
Кувшины – вино и оливковое масло,
Мужчины выгружают рыбу.
Афиняне торговали вином, оливковым маслом, изделиями ремесла. Самым лучшим
изделием афинских ремесленников были вазы.
Посмотрите. (показ слайда с изображением ваз)
Посмотрите, на переднем плане люди несут мешки, как вы думаете, что в них?
Откуда привозили зерно в Афины? – из колоний
- перед разгрузкой купец, привезший товар в Афины платил пошлину за право
торговать в Афинах.
Задание 3: - работа со схемой.
- посмотрите, на схеме изображены различные категории людей, проживающие в
Афинах.
- попытайтесь определить, кто такие Граждане, вольноотпущенники,
переселенцы, рабы.
                               физкультминутка
- работа с историческими источниками.
- давайте представим себе жизнь рабов в Афинах.
- посмотрите на документ 1,
 Чем еще торговали в гавани Пирея? – рабами.
Могли ли быть в Афинах рабы-греки?
Откуда привозили рабов?
 кто становился рабом в Афинах?

- прочитайте документ 2.
Где применялся труд рабов?
- стр 166 давайте решим задачу.
За 1 день работы свободным афинянам платили каменотесам 1 драхму, морякам –
треть драхмы, а погонщик ослов стоил 140 драхм..
Все ли афиняне могли купить раба, если известно, что в день на еду
тратилось половина драхмы?
- самая тяжелая участь ждала рабов, попавших в рудники.
- чтение документа 3.
Каковы причины восстаний рабов в Афинах?

   4. Закрепление .
      Работа по слайдам презентации.
      Зачем Афинам понадобилось строить специальный город – порт?
      Почему был выбран Пирей?
      Какие гавани были в Пирее?
      Как афиняне защитили военные гавани и зачем?
      Чем торговали в Пирее?
      Какие категории населения проживали в Афинах?
      Кто такие граждане, переселенцы, вольноотпущенники, рабы
      Где применялся труд рабов?
      Какие рабы поднимали восстания в Афинах, почему?

      5. домашнее задание §36, написать сочинение «моя поездка в Пирей»

                                 Документ 1.

165 драхм – фракиянка
144 драхмы – скиф
240 драхм -  сириец
72 драхмы – ребенок из Карии
161 драхма – иллириец
60 драхм – лидиянка

                                 Документ 2.

Во всех ремеслах нужны бывают соответствующие для них инструменты. Из этих
инструментов одни являются неодушевленными, другие одушевленными, раб же
является в известной степени одушевленной частью собственности


title: Конспект урока "Первые христиане и их учение" 5 класс

extracted_text:
Урок по истории Древнего мира в 5 классе по теме: « Первые христиане и их
учение»

                              Материал разработан учителем истории

                               МОУ Будинской ООШ Тверской области

                               Антоненковой Анжеликой Викторвной

Цели: - познакомить учащихся с первыми христианами,
           - выяснить, что рассказывали первые христиане о жизни Иисуса;
          - выяснить чему учил Иисус Христос людей;

Оборудование: презентация, компьютер

                                     Ход урока.
1. Организационное начало урока.

2. Проверка домашнего задания:
                   устный ответ
3. Сообщение темы и целей урока.
   ( сл. 2)  План урока:
   1. Что рассказывали первые Христиане о жизни Иисуса.
      2. Кем были первые христиане.
      3. Вера в различные судьбы  людей после смерти.

( сл. 3)  Задание на урок:
Предположите, что могло привлечь людей в этой  религии?

4. Изучение нового материала. |           | |
|                                            1) рассказ учителя:                 | |

- ( сл. 4)  Основателем новой религии был странствующий проповедник по
имени Иисус родом из Палестины. О нем сохранились рассказы его учеников, в
которых переплелись правда и вымысел.

( сл. 5) Что рассказывали первые христиане о жизни Иисуса. Почти две тысячи
лет назад в городах и селениях Палестины, Сирии и Малой Азии, находившихся
под властью Рима, появились люди, которые называли себя учениками Сына
Божия — Иисуса. ( сл. 6) Они утверждали, что матерью Иисуса была Мария —
бедная жительница палестинского городка Назарета. Отцом же его был
еврейский Бог Яхве. ( сл. 7 – 8 ) В момент рождения Иисуса на небе зажглась
звезда. По этой звезде простые пастухи и мудрецы из далеких восточных стран
пришли поклониться божественному младенцу. Когда Иисус вырос, он овладел
ремеслом плотника, но не приобрел никакого имущества. ( сл. 9) Он собрал
вокруг себя учеников и ходил с ними по Палестине, творя чудеса: исцелял
больных и увечных, воскрешал мертвых. Иисус говорил: близится конец мира,
погрязшего во зле и несправедливости. Вскоре наступит день Божьего суда над
всеми людьми. Это будет Страшный суд: солнце померкнет, луна не даст света,
и звезды упадут с неба. Люди будут пребывать в страхе и ожидании бедствий.
Все, кто не раскаялся в своих дурных поступках, все поклоняющиеся ложным
богам, все злодеи и убийцы будут наказаны. Но для тех, кто уверовал в
Иисуса, кто страдал и был унижен, наступит Царство Божие на земле — царство
добра и справедливости.
( сл. 10) У Иисуса было двенадцать ближайших учеников. Были у него и враги.
Жрецы храма Яхве в Иерусалиме возмущались тем, что какой-то нищий плотник
объявил себя Сыном Божиим. А для римлян Иисус был просто смутьяном, в чьих
речах они видели подрыв власти императора в Палестине.

- ( сл. 11) Один из двенадцати учеников по имени Иуда согласился предать
Иисуса за тридцать серебряных монет. Ночью Иуда привел стражу в окрестности
Иерусалима, где находился Иисус со своими учениками.
- ( сл. 12) Иуда подошел к Иисусу и будто из любви поцеловал его. По этому
условному знаку стража опознала в ночной темноте Иисуса. Его схватили,
подвергли истязаниям и всячески глумились над ним.

- ( сл. 13 – 14 )  Римские власти осудили Иисуса на позорную казнь —
распятие на кресте. Друзья Иисуса сняли мертвое тело с креста и похоронили
его. Но на третий день гробница оказалась пуста. Иисус воскрес.

- ( сл. 15) Спустя немного времени воскресший Иисус явился ученикам, обещая
им вернуться снова для свершения  Поучения Иисуса в Нагорной проповеди
Божьего суда. Он послал своих учеников разнести его учение по разным
странам и народам. Поэтому учеников Иисуса называют ( сл. 16) апостолами (в
переводе с греческого—«посланцами»).
Кем были первые христиане. Почитатели Иисуса называли его Христос (что
можно перевести с греческого как «избранный Богом»), а себя христианами.
Становились христианами бедняки и рабы, вдовы, сироты, калеки — все те,
которым жилось особенно трудно, кто был беззащитен перед жестокостью и
произволом римских властей. Иисус и его ученики были евреями, но постепенно
среди христиан появлялось все больше и больше людей других национальностей:
греков, сирийцев, египтян, римлян, галлов. Христиане провозгласили, что
перед Богом все равны: эллины и евреи, рабы и свободные, мужчины и женщины.
Каждый верующий может войти в Царство Божие, если он милосерден и творит
добрые дела. ( сл. 17)   Римские власти враждебно относились к христианам,
не желавшим поклоняться статуям императоров. Христиан изгоняли из городов,
били палками, бросали в темницы, приговаривали к смертной казни.

- ( сл. 18) Они вынуждены были тайно собираться в заброшенных каменоломнях,
на кладбищах и в других укромных местах. Друг другу христиане оказывали
помощь, ухаживали за больными и стариками, приносили пищу заточенным в
тюрьмы, прятали тех, кого преследовали римляне. Христиане выбирали
священников, которые руководили их молитвами. Читали вслух евангелия. Так
называют записи рассказов о жизни и учении Иисуса Христа. ( сл. 19) Слово
«евангелие» по-гречески означает «благая весть».

3. Христианство о различии в судьбе богача и нищего после смерти. Христиане
ждали второго пришествия Иисуса, но шли годы, а он не являлся и Царство
Божие на земле не наступало. Тогда они прониклись верой в то, что будут
вознаграждены за все страдания после смерти. Верующие вспоминали
назидательную историю о Лазаре и богаче, некогда рассказанную Иисусом.
 Жил богач. Одевался он в пурпурные одежды и проводил каждый день в пирах и
веселье. Жил также нищий именем Лазарь, весь в лохмотьях, покрытый язвами.
Лежал он у ворот дома богача, подбирая куски, брошенные ему с
пиршественного стола. И бездомные собаки лизали язвы его. Умер нищий и
попал на небо. Умер и богач. В загробной жизни подвергся он мучениям. А
Лазарь был избавлен от них! Поднял богач глаза и увидел вдали Лазаря.
Взмолился богач, стал просить, чтобы Лазарь омочил конец пальца своего в
воде: «Да прохладит он язык мой, ибо я мучаюсь в огне!» Но ответ богачу был
такой:
 «Нет! Вспомни, что ты уже получил доброе в жизни, а Лазарь злое. Ныне же
он здесь утешается, а ты страдаешь». Христиане верили, что души людей,
страдавших при жизни, попадут после смерти на небо, где будут
блаженствовать.

                 Дополнительный материал:
Из письма управляющего провинцией Плиния Младшего императору Траяну:
Тех христиан, владыка, кто не желал отречься от Христа, я отправлял на
казнь. Тех, кто отрицал, что они христиане, я отпустил, когда они совершили
перед твоим изображением жертву и похулили Христа. Настоящих христиан,
говорят, нельзя принудить к таким поступкам. Я прошу твоего совета. Дело о
христианах, по-моему, заслуживает обсуждения. Зараза этого суеверия прошла
не только по городам, но и по деревням и поместьям.

Из ответного письма Траяна Плинию:
Ты поступил вполне правильно, произведя следствие о тех, на кого тебе
донесли как на христиан. Выискивать их незачем: если на них поступит донос
и они будут изобличены, их следует наказать. Но тех, кто отречется, что они
христиане, и помолится нашим богам, следует помиловать. Безымянный донос о
любом преступлении не должно принимать во внимание. Это было бы дурным
примером и не соответствует духу нашего времени.

            Стр. 258, 260 – в синей рамке
5. Подведение итога урока:
            Вопросы на стр. 261

6. Домашнее задание:
      Параграф 56, вопросы, термины.


title: Конспект урока "Обьемы" 11 класс

extracted_text:
Предмет: Геометрия
Авторы учебника: Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутусов и др. «Геометрия 10-11», Москва, «Просвещение», 2013 г.
Клаcc: 11
Учитель: Хафизова Ф.К.
Тема урока:  «Обьемы»
Цели урока
Образовательная: учить решать задачи практического содержания, используя формулы объёмов тел вращения.
Развивающая: организовать деятельность учащихся, направляя её на получение знаний, не сковывая их мысль, инициативу, творчество, развитие на уроке интеллекта, воли, эмоций.
Воспитательная: воспитание внимания, взаимопомощи.
Форма проведения: работа в группах.
Технические средства обучения: модели конусов, цилиндров, усечённых конусов, карточки с заданиями, бланки ответов.
План урока.
Организационный момент
Теоретический опрос
Математический диктант
Работа в группах.
Домашнее задание.
Итоги урока.
Ход урока
1. Организационный момент.
Ученики вместе с учителей расставляют парты так, чтобы класс мог работать четырьмя группами. Учитель проверяет готовность класса к уроку.
2. Теоретический опрос. (по одному вопросу каждой группе)
а) Какие тела вращения вам известны?
б) Как можно получить цилиндр?
в) Как можно получить конус?
г) Как можно получить усечённый конус?
 3. Математический диктант.
Каждая группа на листах формата А-4 создают в результате этого математического диктанта памятку с формулами.
1) Написать формулу для вычисления объёма цилиндра.
2).Написать формулу для вычисления объёма конуса.
3) Написать формулу для вычисления объёма усечённого конуса.
4) Написать формулу для вычисления площади круга.
5) Написать формулу для вычисления длины окружности.
Взаимопроверка математического диктанта.
4. Практическая работа в группах по вычислению объёмов тел.
Работа в группах. Класс разбивается на четыре группы, и коллективно выполняют задания. В конце урока каждая группа сдает решение заданий учителю. Оценки выставляются всей группе.
1 группа.
1. Найдите объем цилиндра с высотой, равной 3см и диаметром основания – 6см.
а)27п см3; б)9п см3 ; в)36п см3; г)18п см3; д)54п см3.
2. Диагональ осевого сечения цилиндра составляет с плоскостью основания цилиндра угол 600. Найдите объем цилиндра, если площадь осевого сечения равна 16 см3.
а) 16п см3 ; б)16 см3; в)32п см3 г)8п см3; д)16п см3.
3. Площадь осевого сечения цилиндра равна 21см3, площадь основания - 18п см2 Найдите объем цилиндра.
А)9п см3; б)31,5 см3, в)21п см3, г)63п см3, д)31,5п см3.
4. Найдите объем конуса , осевое сечение которого представляет собой равнобедренный прямоугольный треугольник с гипотенузой, равной 6 см.
а) 18п см3, б)18п см3, в)6п см3, г)54п см3, д)6п см3.
5.Найдите объем конуса , полученного в результате вращения вокруг большего катета прямоугольного треугольника с гипотенузой, равной 2 см, и углом 300.
А)18п см3, б)18п см3, в)6п см3, г)2п см3, д)6п см3.
2 группа.
Какие поверхности получаются при вращении трапеции вокруг большого основания?
(Боковые поверхности двух конусов и цилиндра.)
Вы руководитель предприятия. Поставщик, указывая на кучу угля, имеющую коническую форму, предлагает вам вывезти ее, утверждая, что в ней такое-то количество тонн. Какие измерения вы можете выполнить, чтобы узнать объем этой кучи и убедиться, что вас не вводят в заблуждение?
Две банки. Которая из двух банок вместительнее – правая широкая или левая, втрое более высокая, но вдвое более узкая?
На склад в мастерской по пошиву одежды поступил рулон драповой ткани в форме цилиндра. При транспортировке был утерян товарный ярлык с указанием длины ткани в рулоне. Необходимо определить длину ткани в рулоне. Произвели необходимые измерения, определили высоту и диаметр рулона: 90см и 30см, толщина ткани 0,2см.
3 группа.
1. Сосуд цилиндрической формы наполнен молоком. Можно ли вылить ровно половину молока, не используя измерительные приборы?
(Нужно выливать, пока не появится дно)
2. Из прямоугольного листа бумаги размером a·b можно свернуть две различные поверхности кругового цилиндра. Чему равны радиусы каждого из этих цилиндров? Равны ли объемы полученных цилиндров?
(R1 = ; R2 = ; V1 V2).
3. Свинцовая труба (плотность свинца 11,4 г/см3) с толщиной стенок 4 мм имеет внутренний диаметр 13 мм. Какова масса трубы, если ее длина равна 25 м?
= 11,4 г/см3
R1 = 6,5мм + 4мм = 10,5мм = 1,05см (наружный)
R2 = 6,5мм = 0,65см
V = V1 – V2 = · (1,05)2·2500 - · 0,652 ·2500 =1700 5338 (см3)
M = ·V = 11,4·5338 61кг.
4. Стог сена имеет форму цилиндра с коническим верхом. Радиус его основания 2,5 м, высота 4 м, причем цилиндрическая часть стога имеет высоту 2,2 м. Плотность сена 0,03 г/см3. Определить массу стога сена.
R = 2,5м
01ОО1 = 4м
О1О2 = 2,2м
= 0,03г/см3
m = ·V; Vц = ·2,52 ·2,2 = 13,75 м3= 13750000см3
Vк = 1/3 · 2,52 ·1,8 = 3,75м3 = 3750000 см3
M = 0,03 · 17500000 = 0,525 т 1,6 т
 4 группа.
1. Какие поверхности получаются при вращении трапеции вокруг большого основания?
(Боковые поверхности двух конусов и цилиндра.)
2. Два тела получены в результате вращения одной и той же равнобедренной трапеции вокруг каждого из оснований. Равны ли поверхности получившихся тел вращения?
(Нет.)
3. Стаканчик для мороженого конической формы имеет глубину 12 см и диаметр верхней части 5 см. На него сверху положили две ложки мороженого в виде полушарий диаметром 5 см. Переполнит ли мороженое стаканчик, если оно растает?
OA = 12 см
BC = d = 5 см
Переполнит ли мороженое стаканчик?
V ш = 4/3R3 (5/2)3 = 125/6 20
Vк = 1/3 R2H = 1/3 (5/2)2·12 = = 25
Ответ: нет.
4. Какое количество нефти (в тоннах) вмещает цилиндрическая цистерна диаметра 18 м и высотой 7 м, если плотность нефти равна 0,85 г/см3?
H = 7м; d = 1м; нефти = 0,85 г/см3
m =?
Vц = R2H = ·92·7 = 567 (м3)
m = V· 1513 т
5. Домашнее задание.
1. “....Читал я где-то,
Что царь однажды воинам своим
Велел снести земли по горсти в кучу,
И гордый холм возвысился, - и  царь
Мог с вышины с весельем озирать
И дол, покрытый белыми шатрами,
И море, где бежали корабли.”
(А.С. Пушкин “Скупой рыцарь”)
1. Предположив, что численность войска составляет 100 000 человек, объем горсти равен 0,2 дм 3, а угол при основании холма 450, найдите объем и высоту конуса.
2. Вычислить, сколько метров тесьмы намотано на бабину в форме цилиндра, если внешний диаметр равен 44см, внутренний диаметр 6см, высота 30см, толщина тесьмы 0,3см.
6. Итог урока. Рефлексия.
Учитель вместе с учениками подводит итоги урока, выставляет оценки. Учащиеся высказывают свое мнение о работе в группах, о решение практических задач на вычисление объемов тел вращения с интересным содержанием, об оригинальном домашнем задании.


title: Сценарий бинарного урока "Функция y. Площадь. Измерение количества информации" 8 класс

extracted_text:
              Сценарий бинарного урока математики и информатики
                              с применением ИКТ
Тема: Функция y=[pic]. Площадь. Измерение количества информации.
Класс: 8 (15 лет), общеобразовательный, уровень  работоспособности  учащихся
– средний.
Форма проведения: Урок – игра
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Характеристика темы урока: обобщающий урок
Цели и задачи урока:
        1.  Обобщить  знания  по  темам  «Функция  y=[pic]»  и   «Площадь».
           Систематизировать знания об основных понятиях курса информатики.
        2. Способствовать  дальнейшему  развитию  познавательного  интереса
           учащихся к предметам математики и информатики.
        3.  Воспитывать  культуру   общения.   Способствовать   дальнейшему
           формированию ответственности за коллектив.
Дидактические материалы  и  оборудование:  компьютер,  интерактивная  доска,
авторская разработка, созданная  в  среде  SMART  Notebook  (Приложение  1),
раздаточный материал.
                                 План урока
|Наименование тематических блоков и частей урока          |Применение ИКТ  |Время    |
|                                                         |                |(мин)    |
|Организационный момент.                                  |Приложение 1,   |         |
|                                                         |страница 1      |2        |
|Постановка образовательных, воспитательных, развивающих  |Приложение 1,   |1        |
|задач.                                                   |страница 2      |         |
|Ознакомление с правилами игры.                           |Приложение 1,   |2        |
|                                                         |страница 3      |         |
|Творческое применение знаний путем решения проблемных    |Приложение 1,   |15       |
|задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и    |страницы 4-5,   |         |
|умений.                                                  |9-10, 13-16,    |         |
|                                                         |20-21, 23, 25   |         |
|Повторение основных понятий, основополагающих знаний,    |Приложение 1,   |15       |
|умений, способов деятельности (практической и            |страницы 6-8,   |         |
|мыслительной) по следующим темам «Функция y=[pic]»,      |11-12, 17- 19,  |         |
|«Площадь» и «Количество информации»                      |22, 24          |         |
|Контроль за результатами деятельности, осуществляемой    |Приложение 1,   |2        |
|учащимися в процессе урока, оценка знаний.               |страница 4      |         |
|Домашнее задание и подведение итогов.                    |Приложение 1,   |3        |
|                                                         |страница 4      |         |

Вопросы и задания:
   1. Игровое поле игры, на котором будут отмечаться  результаты  выполнения
      заданий:
[pic]
   2. Задания по математике  и  информатике,  которые  появятся  при  выборе
      соответствующей ячейки на игровом поле:
[pic]

      [pic]

      [pic]

      [pic]

      [pic]

      [pic]

      [pic]

      [pic]

      [pic]

      [pic]

                                 Ход урока:
   1. Организационный  момент.  Объявление  темы  и  целей  урока.  Проверка
      готовности к уроку. Страница 1-3.
   2. Игра. Страницы 4 – 25.
Перед вами  игровое  поле,  на  котором  запрятаны  корабли.  Выбирая  номер
ячейки, вы попадаете на страницу с вопросом по математике  или  информатике.
Если вы попадете на страницу  с  переходом  хода,  то  выбирает  страницу  с
вопросом другая команда. В случае  правильного  ответа  на  вопрос,  команды
получают звездочку своего цвета, иначе  звездочку  получает  учитель.  Желаю
удачи!!!
   3. Домашнее задание.
Составить синквейн об одном из понятий математики или информатики.
   4. Подведение итогов и анализ практической работы. Страница 4
Итоги игры подводятся путем подсчета звездочек на  игровом поле.

Технические  средства:  компьютер,   интерактивная   доска,   мультимедийный
проектор, колонки.
Другие дидактические материалы: презентации, раздаточный материал.
Методическая литература:
   1. Б. Кордемский. Увлечь школьников математикой, М.,"Просвещение",1981.
   2. Математическая смекалка. - М.: "Наука", Б.Кордемский, 1991.
   3. Ресурсы сети Интернет (картинки, звуковое сопровождение).

Аннотация: конспект представленного урока может быть реализован в  8  классе
при обобщении и систематизации знаний по темам «Функция y=[pic]»,  «Площадь»
и  «Измерение  количества  информации».   В   процессе   урока   применялись
наглядные,  практические  и   словесные   методы   обобщения   знаний.   Для
взаимодействия  учителя  и   учащихся   были   использованы   информационно-
рецептивные,  иллюстративно-наглядные  и  коммуникативно-творческие   методы
обучения.  Информационные  технологии  использовались  на  этапе  постановки
образовательных, воспитательных и развивающих задач  в  качестве  авторского
интерактивного приложения, на этапе психологического погружения в  проблему,
на этапе творческого применения знаний  путем  решения  проблемных  задач  –
авторского приложения с использованием возможностей интерактивной доски.