title: Презентация "Отечественная война 1812 года" 11 класс

extracted_text:
Отечественная война 1812 года

Отечественная война 1812 г.
Численность войск
Франция
Россия
640 тыс.
590 тыс.
Барклай-де-Толли Михаил Богданович
(1761-1818)
«Стоическое лицо Барклая есть
одно из замечательных в нашей истории».
А. С. Пушкин
Багратион Петр Иванович
(1765-1812)
Когда все русское за родину стремилось,
Он двинулся с мечом – и пал –
                                         и стихнул гром.
Герой! Отечество в тебе одном
Ста тысячи сынов лишилось!

                                    «Русский вестник», 1812
Кутузов Михаил Илларионович
(1745-1813)
Маститый страж страны державной,
Смиритель всех ее врагов.

                                                А.С. Пушкин
Тормасов Александр Петрович
(1752-1819)
Ермолов Алексей Петрович
(1777-1861)
Дохтуров Дмитрий Сергеевич
(1756-1816)
Давыдов Денис Васильевич
(1781-1839)
Начальный этап войны
Цели сторон
Разгромить в генеральном
сражении русскую армию
и заставить Россию
заключить выгодный для него мир
Остановить наступление французов
и защитить Москву
Соотношение сил
135 тысяч человек
132 тысячи человек
(в том числе 21 тыс. ополченцев)
Бородинское сражение
Совет в Филях
Напрасно ждал Наполеон,
Последним счастьем упоенный,
Москвы коленопреклоненной
С ключами старого Кремля:
Нет, не пошла Москва моя
К нему с повинной головою.
Не праздник, не приемный дар,
Она готовила пожар
Нетерпеливому герою.

                                          А.С. Пушкин
Изгнание Наполеона


Презентация "Роман «Робинзон Крузо» и его автор" 5 класс


Презентация "Жизнь и творчество Марка Твена" 5 класс


title: Проект по окружающему миру "Моя семья" 4 класс

extracted_text:
Проект «Моя семья»
Выполнила:
Щелокова Анна
ученица 4 «а» класса
Руководитель: Семенова Т.И.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ивнянская средняя общеобразовательная школа №1»
Введение
На Руси, как древней, так и современной, то есть России ХХ века, вплоть до 40-х годов , считалось правилом хорошего тона знать свою родословную  до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда и прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие внутренней культурой ,были обязаны знать. Генеалогическое древо, художественно оформленное в красивую рамку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род. Практически каждый знатный род имел свой родовой герб.
Актуальность исследования
Проект о том, что объединяет всех нас - все о семье. У каждого человека есть своя семья, свой дом. И где бы ни были, мы всегда помним о нем, он притягивает нас своим теплом. Дом - это не только крыша над головой, это твоя семья и близкие тебе люди: родители, сестры, братья, дедушки, бабушки.
Семья - это продолжение нашего рода. Начало его уходит в далекое прошлое. В нем, в прошлом, лица близких и дорогих вашей семье людей. Они подарили жизнь вашим родителям и, благодаря судьбе, наши родители смогли встретить друг друга.
Объект исследования
Семья Щелоковой Анны Вячеславовны
Родословная Щелоковой Анны Вячеславовны
Предмет исследования
Цель исследования
Узнать историю семьи,
близких родственников
Задачи исследования

Ознакомление с историей создания и развития моей семьи;

воспитание уважительного отношения к истории моей семьи;

укрепление семейных взаимоотношений
Генеалогическое древо
Генеалогическое древо (дерево) - это список связанных родством людей, построенный согласно порядку родственных связей.
Существует несколько типов генеалогических деревьев. Классический вариант строится от предков к потомкам.Классическое генеалогическое древо чаще всего строится в патриархальном виде, то есть указываются предки человека прежде всего по мужской линии.
 Само по себе генеалогическое дерево хорошо тем, что помогает в простой и краткой форме сохранить память об основных событиях в семье и давно умерших предках.

Щелокова Анна
Брат
Кирилл
Сестра
Анастасия
Мама
Оксана
Папа
Вячеслав
Бабушка
Дедушка
Николай
Наталья
Прабабушка
Прабабушка
Прадедушка
Прадедушка
Римма
Николай
Василий
Ольга
Бабушка
Дедушка
Прабабушка
Прабабушка
Прадед
Прадед
Евгения
Николай
Ярославна
Николай
Петр
Анна
Самая старая фотография в нашей семье. На ней изображены мои прапрабабушка Татьяна и прапрадедушка Сергей. Этой фотографии больше 70 лет. Фотография была сделана в городе Бодайбо Иркутская область, Республика Саха (Якутия). Спустя 5 лет, дедушка погиб в годы Великой Отечественной войны, защищая рубежи нашей Родины от немецко-фашистских захватчиков.

Свадьба моей бабушки Наташи и дедушки Николая. 28 февраля 1989 года
Герб моей семьи
Еще в начале ХХ века герб семьи не был диковинкой и воспринимался, как часть культуры общества. Сегодня в России мало кто может похвастаться фамильным гербом.
В моей семье есть семейный герб. На нем изображены взлетная полоса и эмблема семьи. Эти символы означают то, что куда бы повернули наши жизненные пути, где бы не сел самолёт каждого из нас, мы никогда не забываем друг о друге, помним, любим и ждем.
Эмблема семьи не случайно красного, розового и оранжевого цвета – это цвета огня домашнего очага - места, куда мы можем вернуться туда, где на ждут.
Семейные ценности

Общение. Для любого человека важно общение, ему необходимо делиться информацией, высказывать собственное мнение, получать советы и рекомендации.
Уважение. Если члены семьи не уважают друг друга, не интересуются мнением друг друга, то и нормальное общение между ними возможно не будет.
Умение прощать. Никто из нас не совершенен и семья это последнее место, где нам хотелось бы слышать упреки и критику в свой адрес. А потому нужно научиться прощать ошибки других и не повторять свои собственные.
Ответственность. Это чувство присуще всем состоявшимся людям Должна присутствовать ответственность перед семьей, ведь все, что мы делаем это ради семьи и все ее члены должны знать это.

Поем дома…
….в школе…
….и на сцене.
Семейные традиции. Пение.
Традиционные праздники в моей семье.
Дни рождения…
….Новый год…
….Рождество
…а ещё - День Победы, День защитника Отечества, Международный женский день и многие другие!!!!
Профессии в моей семье
Есть на земле профессия, призванье,
Точка отсчета всех профессий на земле.
Учителем зовем мы человека,
Который свет познанья нам открыл.

Моя бабушка – учитель!
Пришел он рано утром на работуКлюч повернул и стартер зажужжалВзревел мотор плюясь клубами дымаИ датчик масла норму показалПрогрев мотор поехал на заправкуСоляру в бак и в дальний рейс пораПримерно так на всех её просторахУходят в рейс России шофера.Мой дедушка – шофер!
Моя мама – медсестра
И я горжусь ее работой!
В ней столько жизни и труда
С родительской заботой!Ты мама лучше-лучше всех!
И я желаю быть тебе счастливой!
Чтоб чаще мог я слышать этот смех
И чтоб всегда-всегда была красивой!

Вывод
В ходе проведенного исследования я начала узнавать  историей моей семьи, близких родственников. Интересно было узнать, что в моей семье есть очень старые фотографии, на которых изображены мои прародители – основатели нашего рода.
С помощью бабушки построила генеалогическое древо нашей семьи, герб нашего рода. Узнала, что главными ценностями в нашей семье являются общение, уважение, умение прощать, ответственность.
Традиционными праздниками в моей семье являются дни рождения, Новый год, Рождество, День Победы, День защитника Отечества, международный женский день. Среди семейных традиций выделяется пение и кулинария.
Исследование не может считаться завершенным, потому что генеалогическое древо не смогло включить всех родственников, а их у меня очень многого. В дальнейшем я планирую расширить знания о моей семье
Семья – это счастье, любовь и удача,Семья – это летом поездки на дачу.Семья – это праздник, семейные даты,Подарки, покупки, приятные траты.Рождение детей, первый шаг, первый лепет,Мечты о хорошем, волнение и трепет.Семья – это труд, друг о друге забота,Семья – это много домашней работы.Семья – это важно!Семья – это сложно!Но счастливо жить одному невозможно!Всегда будьте вместе, любовь берегите,Обиды и ссоры подальше гоните,Хочу, чтоб про вас говорили друзья:Какая хорошая Ваша семья!

Заключение


title: Тест "Теорема Пифагора. Обратная теорема Пифагора" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
ТЕСТ ПО ГЕОМЕТРИИ
8 КЛАСС
ТЕМА: ТЕОРЕМА ПИФАГОРА
ОБРАТНАЯ ТЕОРЕМА ПИФАГОРА

ВАРИАНТ 1
  1. В прямоугольном треугольнике АВС угол С - прямой, АВ = 20, ВС = 12. Найдите АС.
  1) 14
  2) 16
  3) 18
  4) 4√34
  Ответ: 2.

  2. В прямоугольном треугольнике АВС угол С - прямой, АВ = 26, катеты относятся как 5 : 12. Найдите больший катет.
  1) 12
  2) 16
  3) 18
  4) 24
  Ответ: 4.

  3. В треугольнике АВС ВН - высота. АВ = 17, ВН = 15. Найдите АН.
  1) 2
  2) 6
  3) 8
  4) 12
  Ответ: 3.

  4. В треугольнике АВС АВ = 7, ВС = 24, АС = 25. Выберите верное утверждение:
  1) угол А прямой
  2) угол В прямой
  3) угол С прямой
  4) треугольник АВС не является прямоугольным
  Ответ: 2.

  5. Найдите сторону квадрата с диагональю 4√2.
  Ответ: 4.

  6. Одна из диагоналей прямоугольника равна 17, а одна из сторон равна 8. Найдите периметр прямоугольника.
  Ответ: 46.

  7. В трапеции ABCD CD = 7,5; ВС = 4; AD = 8,5. Углы А и В прямые. Найдите АВ.
  Ответ: 6.

  8. В треугольнике АВС АВ = 13; ВС = 14; АС = 15. Найдите высоту АН.
  Ответ: 12.

ВАРИАНТ 2

  3. В равнобедренном треугольнике АВС ВН - медиана. АВ = ВС = 13, АС = 10. Найдите ВН.
  1) 2
  2) 6
  3) 12
  4) 16
  Ответ: 3.

  5. Найдите сторону ромба с диагоналями 5 и 12.
  Ответ: 6,5.

  7. В четырёхугольнике ABCD АВ = 13, ВС = 14, АС = 15. Углы А и В прямые. Найдите CD.
  Ответ: 7,5.


title: Презентация "Оказание первой помощи при ожогах"

extracted_text:
ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ
ПРИ ОЖОГАХ
Подготовила Иванова Е.В.
Государственное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение детский сад №37 общеразвивающего вида  с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Невского района Санкт - Петербурга

Ожог - это поражение тканей организма под действием высоких температур, электрического тока, ионизирующего вещества или определенных химических веществ.
 Чаще всего (около 75%) ожоги поражают верхние конечности и кисти.
По статистике каждым третьим обожженным является ребенок.
Комбустиология – это раздел медицины, который изучает ожоговые поражения.
Причины ожогов
Термическое воздействие
Ожоги образуются вследствие прямого контакта с огнем, кипятком или паром.
Химическое воздействие
Химические ожоги возникают в результате попадания на кожу агрессивных химических веществ (например, кислоты, щелочи). Степень повреждения зависит от его концентрации и длительности контакта.
Электрическое воздействие
Электрические ожоги возникают при контакте с токопроводящим материалом. Электрический ток распространяется по тканям с высокой электропроводимостью через кровь, спинномозговую жидкость, мышцы, в меньшей степени - через кожу, кости или жировую ткань. Опасным для жизни человека является ток, когда его величина превышает 0,1 А (ампер).
Лучевое воздействие
Ожоги по причине лучевого воздействия ( ультрафиолетовое, ионизирующее, инфракрасное).
Строение кожи
Кожа - это наружный покров тела, который защищает человека от воздействий внешней среды, а также защите организма от бактерий и инфекций.
 В состав кожи входят следующие слои:
эпидермис (наружная часть кожи);
дерма (соединительно-тканная часть кожи);
гиподерма (подкожная ткань).
Степени ожогов
В 1960 году было принято решение классифицировать ожоги
I –СТЕПЕНЬ
ПОКРАСНЕНИЕ КОЖИ И СИЛЬНАЯ БОЛЬ
II – СПЕПЕНЬ ХАРАКТЕРЕЗУЕТСЯ ВОЛДЫРЯМИ
III – СПЕПЕНЬ НЕКРОЗ ГЛУБОКИХ СЛОЕВ КОЖИ
IV– СПЕПЕНЬ НЕКРОЗ КОЖИ, ОБУГЛИВАНИЕ
Тяжесть состояния больного зависит не только от степени ожога, но и от площади поражения.
Выделяют следующие методы определения площади ожога:-правило девяток
-правило ладони
    ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ТЕРМИЧЕСКИХ ОЖОГАХ:
УБРАТЬ ПОРАЖАЮЩИЙ ФАКТОР
СНЯТЬ ВСЕ ВЕЩИ С ОБОЖЖЕННОГО УЧАСТКА ТЕЛА
      (КОЛЬЦА, ЧАСЫ, ОДЕЖДУ)
 ПРИЛИПШУЮ ОДЕЖДУ ОТРЕЗАТЬ ВОКРУГ
ОХЛАДИТЬ МЕСТО ОЖОГА
НАЛОЖИТЬ СУХУЮ АСЕПТИЧЕСКУЮ ПОВЯЗКУ
ОБИЛЬНОЕ ПИТЬЕОБЕСПЕЧИТЬ ПОКОЙ И ТЕПЛОГОСПИТАЛИЗИРОВАТЬ

    НЕЛЬЗЯ!!!
СМАЗЫВАТЬ МЕСТО ОЖОГА КРЕМАМИ, МАСЛОМ
ПРОКАЛЫВАТЬ ПУЗЫРИ
ОТРЫВАТЬ ПРИЛИПШУЮ ОДЕЖДУ
СНЯТЬ ПРОПИТАННУЮ ХИМИЧЕСКИМИ ВЕЩЕСТВАМИ ОДЕЖДУ
ОБИЛЬНО ПРОМЫТЬ ОБОЖЖЕННЫЕ УЧАСТКИ ПОД СТРУЕЙ ВОДЫ
НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ, ЧТО В ОКАЗАНИИ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ ПРИ ХИМИЧЕСКИХ ОЖОГАХ ВХОДИТ НЕЙТРАЛИЗАЦИЯ ДЕЙСТВИЯ ХИМИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ
НАЛОЖЕНИЕ АССЕПТИЧЕСКОЙ ПОВЯЗКИ
ГОСПИТАЛИЗАЦИЯ

     ПРИ ПОПАДАНИИ В ГЛАЗА  НЕОБХОДИМО КАК МОЖНО СКОРЕЕ ПРОМЫТЬ
      ИХ БОЛЬШИМ КОЛИЧЕСТВОМ ВОДЫ
ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ ХИМИЧЕСКИХ ОЖОГАХ:
Чаще всего ожоги происходят, из-за не внимательности, не знания техники пожарной безопасности и при не правильной эксплуатация оборудования. Важно знать элементарные правила оказания первой помощи, иначе ваша травма перейдёт более сложную степень повреждения, что повлечёт более тяжёлые последствия. Самое главное при получении травмы избавиться от источника повреждения согласно безопасного методам его обезвреживания. При большой площади полученного ожога, необходимо вызвать скорую медицинскую.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Решение уравнений вида х+4*2=24. (Алгебраический материал)" 3 класс

extracted_text:
                                                                  Математика
Дата «___»_______ ____ г
                                             Класс 3- «__»
                                                                (4 четверть)
Урок 142

Тема урока: Решение уравнений вида х+4*2=24. (Алгебраический материал)

Цели  урока:
|1.|совершенствовать знания об уравнениях, равенствах и неравенствах;     |
|  |учить применять полученные знания в знакомой и новой учебной          |
|  |ситуациях; проверить уровень усвоения системы знаний и умений по      |
|  |математике.                                                           |
|2.|Закреплять мышление, речь, внимание.                                  |
|3.|Воспитывать познавательную активность, умение работать в коллективе,  |
|  |умение оценивать себя и одноклассников                                |
|  |                                                                      |

Тип урока: урок закрепления  знаний;

   Оборудование, наглядность, ТСО:
   __________________________________________________________________________
   __________________________________________________________________________

                          Этапы  и структура урока.

|1. |Организационный момент. Эмоциональный настрой. Мотивация.             |
|   |– Здравствуйте, ребята. Подтянулись все, посмотрели мне в глаза,      |
|   |улыбнулись друг другу и тихонько сели.                                |
|   |Великая радость – работа.                                             |
|   |В полях, за станком, за столом!                                       |
|   |Работай до жаркого пота,                                              |
|   |Работай без лишнего счёта-                                            |
|   |Всё счастье земли – за трудом!                                        |
|   |– Я не случайно начала наш сегодняшний урок стихотворением Валерия    |
|   |Яковлевича Брюсова. Сегодня нас ждет большая работа. Справиться с ней |
|   |смогут внимательные, любознательные, трудолюбивые и дружные ребята.   |
|   |(Чистописание)                                                        |
|   |927  279 …                                                            |
|2. |Актуализация знаний                                                   |
|   |Проверка домашнего задания                                            |
|   |№1 - устно                                                            |
|   |а) Игра “Кто быстрее?” (все задания написаны на доске)                |
|   |[pic]                                                                 |
|   |12 • 6 : 9 • 10 : 20 • 3 =                                            |
|   |140, 129, 118, 107, …, …, …, … . (найти закономерность и продолжить   |
|   |ряд)                                                                  |
|   |б) Задача на смекалку:                                                |
|   |Диме 10 лет, мама на 26 лет старше Димы, а папа на 7 лет старше мамы. |
|   |На сколько лет папа старше Димы?                                      |
|   |(К задаче вывешиваются иллюстрации; необходимо решить задачу двумя    |
|   |способами, определить наиболее рациональный, т.е. в 1 действие.)      |
|   |По завершении устного счёта дети должны дать самооценку своей работе, |
|   |отметить наиболее активных учащихся, которым выдаются поощрительные   |
|   |жетоны. Открывается первая строка высказывания:                       |
|   |“Математику уже за то…”.                                              |
|   |Физкультминутка                                                       |
|   |                                                                      |
|3  |Повторение пройденного материала. Решение и преобразование задач.     |
|   |№2                                                                    |
|   |Запиши и реши уравнения, обозначив неизвестное число буквой х.        |
|   |а) Если к неизвестному числу прибавить 25, то получится 635.          |
|   |х + 25 = 635                                                          |
|   |х  = 610                                                              |
|   |б) Если неизвестное число увеличить в 6 раз, то получится 96.         |
|   |х ∙ 6 = 96                                                            |
|   |х = 16                                                                |
|   |                                                                      |
|   |№4                                          |а)                       |
|   |а) Найди ширину стола прямоугольной формы,  |х ∙ 80 = 480             |
|   |если известно, что его площадь 480 см 2, а  |х = 6 (см)               |
|   |длина 80 см.                                |б)                       |
|   |б) У Олега в альбоме 110 фотографий. После  |110 – х = 90             |
|   |того, как он подарил несколько фотографий   |х = 20 (ф)               |
|   |бабушке, у него осталось 90 фотографий.     |                         |
|   |Сколько фотографий подарил Олег бабушке?    |                         |
|   |Открывается следующая строка высказывания:                            |
|   |“Математику уже за то учить стоит, что она…”.                         |
|4. |Самостоятельная работа.                                               |
|   |№5                                                                    |
|   |865               716                                              735|
|   |105                                                                   |
|   |516 + 349 - 179•4 =149          800 - 65 - 525 : 5= 630               |
|   |858      69                                       243                 |
|   |108                                                                   |
|   |209 + (286 • 3 - 789) = 278    320 - 77 - 648 : 6 = 135               |
|   |594        171                                                        |
|   |110                     107                                           |
|   |198 • 3 - 423 + 659= 830       302 - 192 - 749 : 7= 3                 |
|   |Проверка – фронтально.                                                |
|   |Открывается следующая строка высказывания:                            |
|   |“Математику уже за то учить стоит, что она ум в порядок приводит”.    |
|5. |Повторение                                                            |
|   |№7                                                                    |
|   |Работа в тетради на печатной основе может быть выполнена              |
|   |самостоятельно.                                                       |
|6. |Рефлексия                                                             |
|   |Открывается последняя строка с именем известного учёного М.В.         |
|   |Ломоносова.                                                           |
|   |Дети хором читают высказывание; вывешивается портрет учёного.         |
|   |– Что вы знаете об этом человеке? (ответы детей: сведения из          |
|   |биографии).                                                           |
|   |Домашнее задание. № 4. Стр.102                                        |


title: Сценарий "Новый год" 11 класс

extracted_text:
Новый год. 11 класс – ответственный.
Вальс
ВЕДУЩАЯ: Здравствуйте, дорогие наши учителя, долгожданные гости коллеги-старшеклассники!
ВЕДУЩИЙ: Новый год вот уже стучит всем нам в двери, в странички социальных сетей, на бил-бордах и витринах улиц. Действительно, этот праздник с давних времен считается самым долгожданным, самым любимым, его с нетерпением и надеждой на чудо ждут все – наивные и всегда юные взрослые, не по-детски серьезные малыши, и, конечно же, мы, старшеклассники, ведь это – последний новогодний праздник в родной школе.
ВЕДУЩАЯ: Но мы не станем грустить, ведь есть возможность всем вместе загадать заветное желание и верить, что оно непременно осуществится в следующем году!
ВЕДУЩИЙ: Выступления наших артистов будет оценивать жюри. Итак, встречайте:
Видео-поздравление от 11 класса.
ВЕДУЩИЙ: Новый 2016 год непременно принесет с собой душевное тепло и гармонию в каждую семью.
ВЕДУЩАЯ: Здоровье - как наибольшее сокровище.
ВЕДУЩИЙ: Удачу – чтобы везло весь год во всем.
ВЕДУЩАЯ: Любовь – чтобы сердце наполнилось нежностью и милосердием.
ВЕДУЩИЙ: Огромный сверток подарков и новогодних пожеланий!
ВЕДУЩАЯ: Мы собрались здесь веселиться, праздник время начинать!
ВЕДУЩИЙ: Предлагаем вашему вниманию видеоролик от 9 класса.
ВЕДУЩАЯ: Новый год — чудесный праздник! Есть в нем что-то, что заставляет вернуться в детство. И новогоднее настроение подарит нам ролик от 10 класса.
ВЕДУЩИЙ: А сейчас новогодний ролик от 11 класса.
БАБА ЯГА: Да, это я! Неужели вы думали обойтись без Бабы Яги? Так, так, я понимаю, что меня никто не любит.
ВЕДУЩИЙ: Ну, и за что вас, уважаемая, любить–то? За то, что все новогодние праздники всегда портила?
ВЕДУЩАЯ: Или за то, что все детство вами пугали: «Не крась глаза, на Бабу Ягу похожа будешь!»
ВЕДУЩИЙ: Да, вы, уважаемая бабуля, далеки от идеала доброй новогодней бабушки, и внешне, и интеллектуально!
БАБА ЯГА: Ах, так? Тоже мне, интеллектуалы нарисовались, детки–интернетки, да что вы без вашей Википедии знаете? А без Яндекс карты сможете обойтись? А я вот, неграмотная бабенка, все двести лет на ступе без навигатора летаю, и много рассказать могу!
ВЕДУЩАЯ: Что же вы такое знаете, чего не знают старшеклассники?
БАБА ЯГА: Да, давненько на свете живу, много видела, многое слыхала, да и на память оперативную не жалуюсь!
ВЕДУЩИЙ: Да, мне бы такую память – все экзамены наизусть бы выучил.
БАБА ЯГА: Учи, милок. Ведь в учении – смысл будущего!
ВЕДУЩИЙ: (к Бабе Яге) Подожди, старенькая... Прекращаем разговор про науку, уроки, вспомним про Новый 2016 год. Это же любимейший праздник волшебный, загадочный, удивительный, неповторимый... Он пробуждает в людях наилучшие чувства, любовь ко всему красивому, доброму.
ВЕДУЩАЯ: Ага, и неприятие всего коварного, злого.
БАБА ЯГА: Злое и неприятное – это про меня, но сколько можно говорить! Пора уже и Деда Мороза пригласить, чтобы посмотреть на него. Состарился ли? Рухлядь старая!
ВЕДУЩАЯ: Дед Мороз? Думаю, нужно всем вместе позвать его – так, кажется, происходит на всех детских утренниках?
ВЕДУЩИЙ: Итак, давайте вместе: «Дед Мороз, приходи скорей! Порадуй праздником детей, с нами будет веселей!»
ДЕД МОРОЗ: Респект вам, дорогие старшеклассники! Не забыли-таки, как звать меня. И даже все вместе, как в детстве, позвали! Ну, молодцы, порадовали старика!
СНЕГУРОЧКА: Да, верно, дедушка. Посмотри, ребята стали совсем взрослыми, очень скоро пойдут в самостоятельную жизнь, взрослую. Но, всё же, как маленькие, они ждут Деда Мороза, Новый 2016 год, и нового чуда.
ДЕД МОРОЗ: Знаю точно, внученька, что новый 2016 год всем нам принесет исполнение желаний. А для старшеклассников – все это очень важно. Впереди – выпускные экзамены, вступительные тесты, поэтому, верьте в мечту, и она обязательно сбудется!
ВЕДУЩАЯ: В качестве новогоднего подарка 9 класс приготовил для вас зажигательный танец. Танцуют все!
ДЕД МОРОЗ (замечая Бабу Ягу): Глазам своим не верю! И ты, старая, здесь?!
БАБА ЯГА: Не испытывайте удивление, уважаемый.
ДЕД МОРОЗ: Хорошо. Вижу, что внучка хочет что-то сказать...
СНЕГУРОЧКА: Дедушка, здесь так много собралось желающих повеселиться!
ВЕДУЩАЯ: Под ваши аплодисменты мы приглашаем на сцену 10 класс.
ВЕДУЩИЙ: Благодарим 10 класс. Наша праздничная новогодняя программа продолжается, поэтому больше шуток, больше смеха, разрешается у нас.
СНЕГУРОЧКА: Вот, пришло время и школу вашу порадовать, подарки сказочные все отдать, и, конечно же, поздравить с Новым 2016 годом!
БАБА ЯГА: А подарки все получат, или только правильные, белые и пушистые?
СНЕГУРОЧКА: Ну, почему же, все получат и даже ты, Бабуля-Ягуля.
ДЕД МОРОЗ: Дарим мы тебе беспроводной доступ к сети Интернет на целый год! Просвещайся, мне не жалко!
БАБА ЯГА: Я в восторге! Ты настоящий продвинутый Морозище! Респект и тебе!
ВЕДУЩАЯ: Продолжается наш новогодний вечер. Песня «Новый год»
СНЕГУРОЧКА: А ты знаешь, чего присутствующие на празднике старшеклассники больше всего ждут? А ждут они, чтобы на этой замечательной елке яркими красками засияли праздничные огни.
ДЕД МОРОЗ: Нет вопросов!
Засияй, елка, ясно!
Звездочками заиграй!
ВЕДУЩИЙ: Новогоднее выступление от 9 класса. Поприветствуем их бурными аплодисментами.
ВЕДУЩАЯ: С Новым годом, класс девятый! Счастья вам! Добрых дел вам, добрых друзей и оценок наилучших!
ВЕДУЩИЙ: А сейчас приглашаем на сцену 10 класс! Встречайте аплодисментами!

СНЕГУРОЧКА: Нам надо спешить в другие школы.
ДЕД МОРОЗ: Ну, молодцы! Веселый у вас будет Новый год. Попели мы с вами, поплясали! Желаю вам веселого Нового года, до новых встреч в новом, следующем году!
ВЕДУЩАЯ: А мы продолжаем наш гала-концерт «Уходящий 2016 год» и приглашаем на сцену его следующих участников. Предлагаем вашему вниманию танец «Чарли».
ВЕДУЩИЙ: Вот и пришла пора нам прощаться. Очень жаль, что праздник так быстро закончился.
ВЕДУЩАЯ: Но мы надеемся, что настроение веселья, радости, ожидания чего-то необычного вам удастся сохранить на весь год. Мы не прощаемся с вами, мы говорим вам: «До новых встреч!».
Финальная песня


title: Презентация "НЕ с различными частями речи" 7 класс

extracted_text:
ГБОУ ООШ пос. Романовка Шенталинского района Самарской области
Урок русского языка в 7 классе                                                    «НЕ с различными частями речи»

Учитель русского языка и литературы
Девяткина Елена Павловна
2014 год
Не  с различными частями речи
Цели урока:
*закрепление правила написания Не с различными частями речи;
*систематизировать и обобщать изученное ранее про слитное и раздельное написание НЕ;
*выделение значимых частей слова.

Побывал я однажды в стране,
Где исчезла частица не.
Посмотрел я вокруг с доумением:
Что за лепое положение?
Но кругом было тихо-тихо,
И во всем была разбериха.
И на взрачной клумбе у будки
Голубые цвели забудки.
И погода стояла настная,
И гуляла собака счастная
И, виляя хвостом, уклюже
Пробегала пролазные лужи.

Мне навстречу без всякого страха
Шел умытый, причесанный ряха,
А за ряхой по травке свежей
Шли суразный дотепа и вежа.
А из школы, взявшись под ручки,
Чинным шагом вышли доучки.
И навстречу всем утром рано
Улыбалась царевна Смеяна.
Очень жаль, что только во сне
Есть страна без частицы не.
НЕ с глаголами пишется раздельно
НЕ с глаголами не дружит
И частицей только служит:
Не пошёл, не взял, не пел –
Вот  у  НЕ как много дел.

 НЕ- отрицательная частица!
Задание: приведите примеры, где НЕ с глаголами пишется раздельно.
НЕ с глаголами пишется слитно и раздельно
НЕ с  местоимениями
НЕ в косвенных падежах отрицательных местоимений с предлогами пишется раздельно

Не у кого                          некого
 не с кем                            некем
Не от чего                         нечего
Не перед чем                    нечем
НЕ с прилагательными
раздельно

*Не большая, а интересная книга;
*Не добрый, а злой;
*Не дешёвая и не дорогая вещь;
*Не лёгкая ли это задача?
слитно
*Небольшая  книга;
                               *Недобрый поступок;
*Некрупная(мелкая),но сладкая ягода;
*Нелёгкий путь проделал;
НЕ с причастиями
слитно
с полными, если без НЕ  не употребляются;
если при них нет зависимых слов и противопоставления  с союзом а
раздельно
с краткими причастиями;
с полными, у  которых есть зависимые слова или союз а
НЕ с наречиями
слитно
*если слово не употребляется без НЕ;
*нет замены  с синонимом  или близким по значению;
раздельно
*если есть противопоставление  с союзом а;
*если к наречию относятся слова: далеко не, вовсе не, совсем не, ничуть не, нисколько не, никогда не
НЕ
Чем является НЕ  в следующих словах?
(Не)прерывность движения
(Не)уважение
(Не)устойчивая походка
(Не)мог сделать
(Не)возмутимость
(Не)приглядный вид
(Не)далеко, а близко
(Не)три тетради
Писал (не)давно
(Не)поясняя

Приставкой?
Частью  приставки?
Частицей?
Частью корня?
Придумай свои примеры!
Слышал я: в одной странеНет совсем частицы «НЕ».Люди там живут радивыИ казисты всем на диво.Хоть работы впроворот,Вмоготу им спать весь год.А вдомёк, что это гоже.А на улицах всё тоже:Чаянно толкнут любого И взначай пихают снова.А чтоб было вам повадно,Обругать вас могут щадно.Если ж встретятся друзья,То друзьям подраться льзя.Вот такие все там вежды.Что касается одежды – Очень ряшлива, приглядна,И поэтому нарядна.И довольны все вполнеВ той стране, где нету «НЕ».Вот какую я былицу.
Сочинил про Не-частицу!
                  Автор   Е. Ефимовский


title: Диагностическая работа по математике 7 класс

extracted_text:
ДР – март                                                                                7 класс
Вариант 1.
Часть 1.
Модуль   «Алгебра»
1. Вычислите:     8,9 × 4,3.
2. На  координатной прямой  отмечены  числа    a,   b,   c.

    Какая из разностей   a – b,   a – c,   c – b    отрицательна?
 a – b      2)     a – c        3)      c – b        4) ни одна из них.
3. Представьте в виде степени произведение    × .
        1)          2)             3)             4).
4. Найдите корень уравнения :     −4 – 6x = 4x – 3.
5. Найдите значение выражения:       .
6.  Найдите коэффициент одночлена   6ab(−7)bc.
        1)      6ab         2)6      3) −42        4)−1                                                                                7. Найдите значение выражения     (  + ) ×    при  a = − 4,2.
8. Найдите значение выражения   14 × (  − 23 ×  .
Модуль  «Геометрия»
9.  Найдите величину угла AOK, если  OK – биссектриса
    угла  AOD,          BOD = .

10. В треугольнике два угла равны    и    . Найдите его третий угол.
11. Периметр квадрата равен 84. Найдите площадь этого квадрата.

12. Какие из следующих утверждений верны?
     1) Сумма вертикальных углов равна .
      2) Если две параллельные прямые пересечены третьей прямой, то соответственные углы равны.
      3) В треугольнике против большего угла лежит меньшая сторона.

13.  Длина катета  MP  треугольника  MPK  равна  ______ .

                                                                                M                        12 см                     K                   T

Модуль «Реальная математика»

14. В таблице приведены размеры штрафов, установленных на территории России с 1    сентября 2013 года, за превышение максимальной разрешённой скорости, зафиксированной с помощью средств автоматической фиксации.

    Какой штраф должен заплатить владелец автомобиля, зафиксированная скорость которого составила 141 км/ч на участке дороги с максимальной разрешённой скоростью 70 км/ч ?
        1) 500 рублей                2) 1000 рублей                3) 2000 рублей                 4) 5000 рублей

15. На графике изображена зависимость крутящего момента двигателя от числа его оборотов в минуту. На оси абсцисс откладывается число оборотов в минуту, на оси ординат — крутящий момент в Н·м. На сколько Н·м увеличился крутящий момент, если число оборотов двигателя возросло с 1000 до 1500 оборотов в минуту?

16. Плата за телефон составляет 350 рублей в месяц. В следующем году она увеличится на 11 %. Сколько рублей придётся платить ежемесячно за телефон в следующем году?

17. На рисунке показаны три круговые диаграммы, отражающие процентное содержание питательных веществ в трёх разных продуктах

 В каком из этих продуктов содержание углеводов наибольшее? Укажите в ответе его номер.

18. Чтобы перевести значение температуры по шкале Цельсия в шкалу Фаренгейта, пользуются формулой    = 1,8 + 32 ,  где    - температура в градусах Цельсия,   – температура в градусах Фаренгейта. Какая температура по шкале Фаренгейта соответствует   − по шкале Цельсия?

Часть 2.
Модуль   «Алгебра»
19. Решите уравнение     – 3x –   = 8.
20. Упростите выражение  (  − ) :  +  .
Модуль  «Геометрия»
21. В прямоугольном треугольнике проведена высота и биссектриса прямого угла. Найдите угол между ними, если острые углы треугольника равны   и  .
22. Дано:          1 =        2 ,         3 =       4.
      Доказать:        EBC =       ECB.

ДР – март                                                                                7 класс
Вариант 2.
Часть 1.
Модуль   «Алгебра»
1. Вычислите:     4,7 – 8,2.
2. Какому  из данных промежутков принадлежит  число   ?
      1)          2)             3)             4)
3. Представьте в виде степени частное   :  .
        1)          2)            3)             4)
4. Найдите корень уравнения :     6x + 1 = − 4x .
5. Найдите значение выражения:       .
6. Найдите коэффициент  одночлена    −7xyz(−4)x.
        1) −7             2) −7xyz          3) −11            4) 28
7. Найдите значение выражения       −    при  a = 36.
8. Найдите значение выражения   −80 + 0,3 × .
Модуль  «Геометрия»
9.  Найдите величину угла AOK, если  OK – биссектриса
    угла  AOD,          DOB = .

10. В треугольнике два угла равны    и    . Найдите его третий угол.
11. Периметр квадрата равен 96. Найдите площадь этого квадрата.
12. Какие из следующих утверждений верны?
     1) Смежные углы равны.
     2) Если две стороны и угол одного треугольника равны соответственно двум сторонам и углу другого треугольника, то такие треугольники равны.
    3) Сумма острых углов прямоугольного треугольника равна  .

13.  Найдите на рисунке       1   .

Модуль «Реальная математика»

14. Куриные яйца в зависимости от их массы подразделяют на пять категорий: высшая, отборная, первая, вторая и третья. Используя данные, представленные в таблице, определите, к какой категории относится яйцо массой  43,9 г.

15. На рисунке показано, как изменялась температура воздуха на протяжении одних суток. По горизонтали указано время суток, по вертикали — значение температуры в градусах Цельсия. Найдите разность между наибольшим и наименьшим значением температуры в первой половине этих суток. Ответ дайте в градусах Цельсия.

16. Спортивный магазин проводит акцию. Любая футболка стоит 200 рублей. При покупке двух футболок – скидка 80% на вторую футболку. Сколько рублей придётся заплатить за покупку двух футболок в период  действия акции?

17. Завуч школы подвёл итоги контрольной работы по математике в 9-х классах. Результаты представлены на круговой диаграмме.
    Сколько примерно учащихся получили положительную отметку «3», «4» или «5», если всего в школе 120 девятиклассников?

1) более 100 учащихся                                3) около 90 учащихся
2) около 70 учащихся                                  4) менее 60 учащихся.

18. Чтобы перевести значение температуры по шкале Цельсия в шкалу Фаренгейта, пользуются формулой    = 1,8 + 32 ,  где    - температура в градусах Цельсия,   – температура в градусах Фаренгейта. Какая температура по шкале Цельсия соответствует   − по шкале Фаренгейта?

Часть 2.
Модуль   «Алгебра»
19. Решите уравнение     – 3x –   = 19.
20. Упростите выражение    (  + ) :  +   .
Модуль  «Геометрия»
21. Отрезок AD – биссектриса треугольника ABC. Через точку D проведена прямая, пересекающая сторону AC в точке E так, что AE = ED. Вычислите градусные меры углов треугольника AED, если        CAB = .
22.
Дано:          1 =      2 ,         3 =      4.
      Доказать:   BD = CD   .

Ответы.

МАТЕМАТИКА. ДР- март 2017
           Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся за выполнение всей работы, – 26 баллов. Из них – за модуль «Алгебра» – 12 баллов, за модуль «Геометрия» – 9 баллов, за модуль «Реальная математика» – 5 баллов. За каждое правильно выполненное задание первой части выставляется 1 балл, задания части 2 оцениваются в 1 балл или 2 балла. Выполнение заданий 2 части требует развёрнутого решения.

Шкала перевода  суммарного балла за выполнение
заданий, относящихся к разделу «Алгебра», в отметку по алгебре

Шкала переводла суммарного балла за выполнение
заданий, относящихся к разделу «Геометрия», в отметку по геометрии


title: Тест "Подобные треугольники" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
ТЕСТ ПО ГЕОМЕТРИИ
8 КЛАСС
ТЕМА: ПОДОБНЫЕ ТРЕУГОЛЬНИКИ

ВАРИАНТ 1

  2. В треугольнике АВС, АВ = 12, ВС = 9. Отрезок MN параллелен ВС, причем точка М лежит на стороне АВ, точка N лежит на стороне АС, АМ = 3. Найдите MN.
  1) 2
  2) 2,25
  3) 2,5
  4) 6
  5) 7
  Ответ: 2.

  3. В трапеции ABCD (BC и AD - параллельны) диагонали пересекаются в точке О. Площадь треугольника ВОС равна 3, а площадь треугольника AOD равна 27. Найдите АС, если АО = 6.
  1) 2
  2) 6
  3) 8
  4) 12
  Ответ: 3.

  4. В треугольнике АВС на стороне АВ взяли точку К, а на стороне ВС взяли точку N так, что угол BAN = углу ВСК. АК = 0,5; КВ = 7,5; BN = 5. Найдите NC.
  1) 7,5
  2) 5
  3) 1,5
  4) 7
  Ответ: 4.

  5. В треугольнике АВС на стороне АВ взяли точку К, а на стороне ВС взяли точку N так, что АК : КВ = CN : NB = 2 : 1. Во сколько раз площадь четырехугольника AKNC больше площади треугольника KBN?
  Ответ: в 8 раз.

  6. В треугольнике АВС на стороне АС выбрали точку D так, что угол В + угол BDC = 180°. Докажите, что АВ2 = АС · AD.

  8. В треугольнике АВС на стороне ВС выбраны точки N и К так, что угол BAN = углу АСВ, угол САК = углу АВС. BN = 1, KC = 4. Найдите AN.
  Ответ: 2.


title: Рабочая программа модульного курса по истории "Депортация народов СССР" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
               «Пристенская средняя общеобразовательная школа»
                     Пристенского района Курской области

                              Рабочая программа
                              модульного курса
                          по истории для 11 класса

                          «Депортация народов СССР»

СОСТАВИЛ:

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории

Бекетова Марина Николаевна

                            с. Пристенное-2016 г.

                            Пояснительная записка
              Рабочая программа модульного курса по истории для  11  класса
         «Депортация  народов  СССР»  является  авторской,  разработана   на
         основе:
              - статьи 12 Закона РФ «Об образовании»;
              - Историко-культурного стандарта;
              - учебного плана  МКОУ  «Пристенская  СОШ»  на  2016  –  2017
         учебный год;
              - положения о Рабочей программе МКОУ « Пристенская СОШ»

             2. Общая характеристика модульного курса по истории
                          «Депортация народов СССР»
              Данный модульный курс охватывает период  с  1930-х  до  конца
         1950-х гг. Тема  курса  получила  развитие  интереса  к  ней  после
         указания Президента РФ о формировании признаков  и  качеств  людей,
         принадлежащих  к  российской   национальности.   Наше   государство
         изначально формировалось, как  многонациональное,  что  имело  свои
         несомненные положительные проявления,  но  и  часто  было  фактором
         способным  подорвать  единство  России.  Русский  историк   В.   О.
         Ключевский писал: «Прошедшее нужно знать не потому, что оно прошло,
         а потому, что, уходя не умело убрать  своих  последствий».  История
         ряда  депортированных  народов  доказывает   справедливость   этого
         изречения. Память о незаконности принятия подобных решений является
         одной из причин напряженных взаимоотношений  между  представителями
         некоторых национальностей  в  современной  России.  Именно  поэтому
         сегодня так важно установить истину в данном  вопросе,  что  должно
         стать гарантией от повторения подобных ошибок в будущем.
              Цель изучения курса: усвоение обучающимися знаний об истинных
         причинах депортации народов СССР; о сущности  политики  депортации,
         ходе операции по принудительному переселению  целых  народов  и  их
         последствия; о местах  расселения  депортированных  и  условиях  их
         проживания на  новых  местах;  о  процессе  и  итогах  реабилитации
         депортированных  народов;   формирование   у   обучающихся   умения
         использовать многофакторный подход в изучении  истории;  воспитание
         патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины.
              Задачи изучения курса:
      1. Научить  выпускника  самостоятельно  добывать  знания,  приобретать
         умения и навыки;
              2.  Делать  нравственный   выбор  в  ситуациях   значительных
         общественных перемен, смены традиций  и системы  ценностей;
              3. Делать мировоззренческий, гражданско-патриотический  выбор
         в ситуациях резких общественных перемен, быстрой смены  традиций  и
         системы ценностей;
              4. Научить  выпускника  грамотно  обрабатывать  литературу  и
         исторические источники.

                    3. Место модульного курса по истории
                  «Депортация народов СССР» в учебном плане
                Учебный план МКОУ «Пристенская СОШ» отводит  68  часов  для
         обязательного изучения предмета   «История» в 11 классе из  расчёта
         2 часа  в  неделю  и  состоит  из  двух  модульных  курсов.  Данный
         модульный курс предполагает изучение темы в объеме 36 часов.
               Формами и методами контроля  по модулю в  11 классе являются
          тесты по темам, собеседования, работа с текстами. Тестовых работ -
         10, проектных работ – 2.
              Программа построена с  учётом  возрастных,  индивидуальных  и
         психологических особенностей  выпускников средней школы.
              Структура курса:
              Введение.  Определение  депортации.  Причины   для   принятия
         решения о депортации целых народов. Культ личности И. В. Сталина  и
         депортация.
              Библиография.  Изучение  исследований   по   теме,   изучение
         источников, учебной и художественной литературы.
              Депортация  корейцев.  Появление  корейцев  в  России.  Жизнь
         корейцев в СССР в 1920 – 1930-е гг. Советские корейцы  –  заложники
         обострения противоречий между СССР и  Японией.  Условия  проведения
         депортации советских корейцев. Итоги депортации советских корейцев.

              Депортация  немцев  Поволжья.  Появление  немцев  в   России.
         Русификаторская политика царизма. Образование Автономной республики
         немцев Поволжья в составе РСФСР. Условия жизни советских немцев  до
         начала  1940-х  гг.  Провокация  советской  власти  против   немцев
         Поволжья. Условия и ход  проведения  депортации  советских  немцев.
         Итоги депортации немцев Поволжья. Ликвидация АССР НП.
              Депортация крымских  татар.  Формирование  крымско-татарского
         народа. Включение Крымского ханства в  состав  Российской  империи.
         Создание  Крымской  АССР.  Крымские  татары  –   коллаборационисты.
         Условия и ход проведения депортации крымских татар
              Депортация народов Северного Кавказа и  калмыков.  Обстановка
         на Кавказе к лету 1942 года.  Выступления  местных  жителей  против
         советской власти – результат безграмотной национальной политики  на
         Кавказе. Политика немецких властей на Северном Кавказе.  Условия  и
         ход проведения депортации карачаевцев, калмыков, чеченцев, ингушей,
         балкарцев.  Преступления  войск  НКВД  при  проведении  депортации.
         Депортация представителей народов Северного Кавказа из  действующей
         армии. Условия жизни в пути следования к новым местам расселения.
              Представители депортированных народов в  борьбе  с  фашизмом.
         Борьба советских немцев с фашистскими захватчиками. Крымские татары
         в  борьбе  с  фашизмом.  Народы  Северного  Кавказа  в   борьбе   с
         фашистскими захватчиками, формирование кавдивизий.
              Условия   проживания   депортированных   на   новых    местах
         жительства.  Расселение  депортированных  народов   в   Казахстане,
         Средней  Азии  и  некоторых  восточных   районах   РСФСР.   Условия
         проживания в новых местах. Взаимоотношения  с  местным  населением.
         Обеспеченность депортированных работой. Побеги.
              Реабилитация  депортированных  народов.  Смерть  И.  Сталина.
         «Оттепель». Начало процесса реабилитации. 1954  –  1989  гг.  Новое
         тысячелетие.
              Заключительный урок. Депортация народов  СССР  –  трагическая
         страница в истории России, связанная с культом личности  Сталина  и
         его  ближайшим  окружением.  Депортация  –  результат  установления
         единовластия  и  разрушения,   хрупких   тогда   форм   демократии.
         Соблюдение основ Конституции РФ –  залог  межнационального  мира  в
         России.

                  4. Календарно – тематическое планирование
|№ п/п |Темы уроков                        |Кол-во |Дата       |Примечания  |
|      |                                   |часов  |проведения |            |
|1     |Введение                           |1      |           |            |
|      |                                   |       |           |            |
|2-5   |Библиография                       |4      |           |            |
|      |                                   |       |           |            |
|6-9   |Депортация советских корейцев      |4      |           |            |
|      |Депортация в годы Великой          |       |           |            |
|      |Отечественной войны                |16 ч.  |           |            |
|      |                                   |       |           |            |
|10-13 |Депортация немцев Поволжья         |4      |           |            |
|      |                                   |       |           |            |
|14-17 |Депортация крымских татар          |4      |           |            |
|      |                                   |       |           |            |
|      |Депортация народов Северного       |       |           |            |
|18-25 |Кавказа и калмыков                 |8      |           |            |
|      |Депортированные народы в борьбе с  |       |           |            |
|26-27 |фашизмом.                          |2      |           |            |
|      |Условия проживания депортированных |       |           |            |
|28-31 |на новых местах жительства         |4      |           |            |
|32-35 |Реабилитация депортированных       |4      |           |            |
|      |народов                            |       |           |            |
|36    |Заключительный урок                |1      |           |            |

                5. Требования к уровню подготовки обучающихся
              В результате изучения модульного курса выпускник должен
              знать/понимать:
       • причины, цели, задачи депортации народов СССР;
       • ход процесса депортации народов СССР;
       • вклад в борьбу с фашистскими захватчиками депортированных народов;
       •  условия  проживания  депортированных  народов  на   новых   местах
         расселения;
       • процесс реабилитации депортированных народов;
       • последствия депортации для последующего развития России.
              уметь:
       • проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
       •   критически   анализировать   источник   исторической   информации
         (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и  цели
         его создания);
       • различать в исторической информации факты  и  мнения,  исторические
         описания и исторические объяснения;
       •  устанавливать   причинно-следственные   связи   между   действиями
         отдельных исторических личностей и явлениями;
       • участвовать в дискуссиях по историческим  проблемам,  формулировать
         собственную  позицию  по  обсуждаемым   вопросам,   используя   для
         аргументации исторические сведения;
       • представлять результаты изучения исторического  материала  в  форме
         конспекта, реферата, рецензии, проекта.
              Выпускник получит возможность научиться:
              - определять  собственную  позицию  в  отношении  принимаемых
         государственных решений исходя из исторической обусловленности;
                       - критически воспринимать получаемую информацию;
                     -  осознавать  неразрывность  исторических   процессов,
         проходивших в прошлом веке с событиями сегодняшнего дня;
                     -  осознавать  себя   как   представителя   исторически
         сложившегося   гражданского,   этнокультурного,   конфессионального
         сообщества, гражданина России.

                           6. Критерии оценивания
              Критерии для оценивания устного ответа на уроках истории
              Оценка «5» ставится, если ученик:
              1. Показывает глубокое и  полное  знание  и  понимание  всего
         объема   программного   материала;   полное   понимание    сущности
         рассматриваемых понятий, закономерностей, взаимосвязей.
              2. Умеет  составить  полный  и  правильный  ответ  на  основе
         изученного материала; выделять  главные  положения,  самостоятельно
         подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и
         аргументировано  делать  анализ,  выводы,  обобщать.  Устанавливает
         межпредметные   (на   основе   ранее   приобретенных   знаний)    и
         внутрипредметные связи, творчески  применяет  полученные  знания  в
         незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно  и
         безошибочно излагает учебный  материал:  дает  ответ  в  логической
         последовательности с использованием принятой  терминологии;  делает
         собственные выводы; формирует  точное  определение  и  истолкование
         основных   понятий;   правильно   и   обстоятельно   отвечает    на
         дополнительные  вопросы  учителя.  Самостоятельно   и   рационально
         использует наглядные пособия, справочные материалы,  дополнительную
         литературу, первоисточники.
              3.   Самостоятельно,   уверенно   и   безошибочно   применяет
         полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает
         не более одного недочета, который легко  исправляет  по  требованию
         учителя.
              Оценка «4» ставится, если ученик:
              1. Показывает знания всего изученного программного материала.
         Дает  полный  и  правильный  ответ  на  основе  изученной   теории;
         допускает незначительные  ошибки  и  недочеты  при  воспроизведении
         изученного   материала,   определения   понятий,   неточности   при
         использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал
         излагает в определенной  логической  последовательности,  при  этом
         допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и  может
         их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
         преподавателя; в основном  усвоил  учебный  материал;  подтверждает
         ответ конкретными примерами; правильно отвечает  на  дополнительные
         вопросы учителя.
              2.  Умеет  самостоятельно  выделять   главные   положения   в
         изученном материале;  на  основании  фактов  и  примеров  обобщать,
         делать  выводы,  устанавливать  внутрипредметные  связи.  Применяет
         полученные знания на практике в видоизмененной ситуации,  соблюдает
         основные правила культуры  устной  и  письменной  речи,  использует
         научные термины.
              3. Не  обладает  достаточным  навыком  работы  со  справочной
         литературой, учебником, первоисточниками (правильно  ориентируется,
         но  работает  медленно).  Допускает   негрубые   нарушения   правил
         оформления письменных работ.
              Оценка «3» ставится, если ученик:
              1.  Усвоил  основное  содержание  учебного  материала,  имеет
         пробелы  в  усвоении  материала,  не   препятствующие   дальнейшему
         усвоению   программного    материала;    материал    излагает    не
         систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
              2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний
         и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает  в  них
         ошибки.
              3. Допустил  ошибки  и  неточности  в  использовании  научной
         терминологии,  определения  понятий  дал  недостаточно  четкие;  не
         использовал  в  качестве  доказательства  выводы  и  обобщения   из
         наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
                4.  Испытывает  затруднения  в   применении   знаний,   при
         объяснении конкретных явлений на основе теории, или в подтверждении
         конкретных примеров практического применения теории.
              5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и  основное),
         или воспроизводит содержание текста  записей,  первоисточников,  но
         недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное  значение
         в этом тексте.
              6. Обнаруживает недостаточное понимание  отдельных  положений
         при воспроизведении записей, первоисточников или  отвечает  неполно
         на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
              Оценка «2» ставится, если ученик:
              1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание  материала;  не
         делает выводов и обобщений.
              2. Не знает и не понимает  значительную  или  основную  часть
         материала  в  пределах  поставленных  вопросов  или   имеет   слабо
         сформированные и неполные знания и не умеет применять их к  решению
         конкретных вопросов.
              3. При ответе (на один вопрос) допускает  более  двух  грубых
         ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
              4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
              5. Полностью не усвоил материал.

              Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории
               Проект – это не просто отбор  и  систематизация  материалов,
         это всегда творчество в самых разных проявлениях. Проектная  работа
         учащихся оценивается по 10 критериям,  которые  отражают  различные
         стороны проектной деятельности учащихся:
              Ø I критерий характеризует  обоснование  и  постановку  цели,
         умение спланировать пути её достижения;
              Ø II критерий имеет отношение к информационной компетентности
         учащегося;
              Ø  III  критерий  позволяет  оценить  соответствие  выбранных
         средств цели;
              Ø  IV  характеризует  творческий  и  аналитический  подход  к
         работе;
              Ø V позволяет оценить соответствие требованиям оформления;
              Ø VI анализ процесса и результата работы;
              Ø VII характеризует личную заинтересованность автора;
              Ø VIII оценка качества проведения презентации;
              Ø IX позволяет оценить качество проектного продукта;
              Ø X дает возможность проанализировать глубину раскрытия  темы
         проекта.

              Критерии оценки мультимедийной презентации
              СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ                                 Максимальное
         количество баллов
                     -       Титульный       слайд       с       заголовком
                   5
                   -    Минимальное     количество     –     10     слайдов
           10
                 - Использование дополнительных эффектов
                      PowerPoint    (смена    слайдов,    звук,    графики)
             5
                       -       Использование       эффектов        анимации
              15
                       -       Вставка       графиков       и        таблиц
                      10
                - Выводы, обоснованные с научной точки зрения,
                               основанные             на             данных
                         10
                 - Текст хорошо написан, и сформированные идеи
                          ясно       изложены       и       структурированы
               10
                 - Слайды представлены в логической
                                                         последовательности
                            5
                      -       Красивое        оформление        презентации
              10
              ОБЩИЙ                                                    БАЛЛ
                         80
              Оценивание проходит по накопительной  системе  баллов.  Затем
         набранная сумма баллов выражается в  процентах  от  их  максимально
         возможного количества  и  переводится  в  отметку  по  пятибалльной
         системе.
              Баллы                              Отметка
              0-44                                   «2»
              45-59                                 «3»
              60-84                                 «4»
              85-100                               «5»

             7. Учебно-методическое и материально – техническое
                  обеспечение образовательной деятельности
              1. Бугай Н. Ф. К вопросу о депортации народов СССР в  30-40-е
         гг. История СССР, 1989, № 6
              2. Бугай  Н.  Ф.  Выселение  советских  корейцев  с  Дальнего
         Востока. – Вопросы истории,1994, № 5
              3. Бугай Н. Ф.  Л.  Берия  –  И.  Сталину:  «Согласно  Вашему
         указанию…» - М., АИРО, 1995
              4. Витковский А. «Чечевица» или семь дней Чеченской зимы 1944
         г. – Комсомольская правда, 23 июля, 1996
              5. Волобуев О. В.  Крымско-татарский вопрос по документам  ЦК
         КПСС. – Отечественная история, 1994, № 1
              6. Вормсбехер Г. Немцы в СССР. – Знамя, 1988, № 11
              7. Гарифуллина Н. Без права на ошибку. – Советская России, 17
         февраля, 1990
              8. Земсков  В.  Н.  Массовое  освобождение  спецпоселенцев  и
         ссыльных (54 – 60 гг) – Социологические исследования, 1991, № 1
              9. Ибрагимбейли Х.-М. Плоды произвола – Литературная  газета,
         17 мая, 1989
              10. Кирсанов Н. А. Национальные формирования Красной Армии  в
         Великой Отечественной войне. – Отечественная история, 1995, № 4
              11. Лукъяев В. «А вы вернетесь, верьте мне…» - Юность,  1989,
         № 1
              12.  Преловская  И.  Преступление  войск  НКВД  при  изгнании
         чеченцев и ингушей зимой 1944-го. – Известия, 14 марта, 1992
              13. Приставкин А. Ночевала тучка золотая. -
              14.  Россия,  которую  мы  не  знали,  1939  –  1993  гг.   –
         Хрестоматия по истории для школ и вузов. Под  редакцией  профессора
         Главацкого М. Е. – Челябинск, Южно-Уральское книжное  издательство,
         1995
              15. Судьба  военнопленных  и  депортированных  граждан  СССР.
         Материалы комиссии по реабилитации жертв политических репрессий.  –
         Новая и новейшая история, 1996, № 2
              16. Хрущев Н. С. О культе  личности  и  его  последствиях.  –
         Известия ЦК КПСС, 1989, № 3
              17. Черепанов В. В. Удары в спину Красной  Армии.  –  Военно-
         исторический журнал, 1997, № 1


title: Проект по окружающему миру "Город Санкт - Петербург" 2 класс

extracted_text:
Город Санкт - Петербург
Подготовила ученица 2-В класса Подошева  Сабина.
Герб Ленинграда
Измайловский  собор. Собор был построен в 1835 году. Строился 7 лет. 25 мая 1835 года собор был освящен.
 Таврический дворец. Дворец возведен в период с 1783 по 1789 год. Расположен на Шпалерной улице. Позади него находится Таврический сад
Васильевский остров. Самый большой остров в дельте реки Невы. Площадь-10,9 квадратных километров. Возвышается над уровнем воды до 3,5 метров.
Ленинград. Вид сверху
Храм Спаса-на-Крови. Храм расположен в центре Санкт-Петербурга рядом с Михайловским садам. Высотой храм 81 м., вместимость до 1600 человек.

Михайловский сад. Один из самых известных и благоустроенных парков Санкт-Петербурга. Находится в самом центре города.
Петропавловская крепость. Расположенная    на Заячьем острове.
Львиный мост. Свое название получил от четырех чугунных скульптур львов, расположенных по углам моста.
Река Нева. Длина 74 км. На берегах Невы расположены четыре города: Шлиссельбург, Кировск, Отрадное, Санкт-Петербург  и несколько десятков других населенных пунктов.
Юсуповский дворец. В середине 18 века был одним из самых богатейших дворцов на территории города  Санкт-Петербурга. Дворец был построен в период с 1836 по 1840-вые годы. Сегодня Дворец является музеем, где любой желающий может окунутся в эпоху 18 века.
Спасибо за просмотр


title: Конспект урока "Сочинение - описание по картине Аркадия Александровича Пластова «Сенокос»" 6 класс

extracted_text:
УРОК ОТКРЫТЫХ МЫСЛЕЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В 6 А КЛАССЕ
СОЧИНЕНИЕ - ОПИСАНИЕ ДЕЙСТВИЙ
ЧЕЛОВЕКА НА ОСНОВЕ КАРТИНЫ АРКАДИЯ АЛЕКСАНДРОВИЧА ПЛАСТОВА
«СЕНОКОС»
УЧИТЕЛЬ - ВАЛЕНТИНА ПАВЛОВНА ТКАЧЕНКО
                                                04 декабря 2013года

Русский язык
Тема: СОЧИНЕНИЕ - ОПИСАНИЕ ПО КАРТИНЕ АРКАДИЯ АЛЕКСАНДРОВИЧА ПЛАСТОВА (1893-1972)
« СЕНОКОС» (1945)

Цель: через описание действий человека раскрыть основную мысль картины - чувство гордости советским человеком, радость труда;
использовать в работе имена прилагательные и устойчивые выражения
Наглядные пособия, используемые на уроке:
репродукция картины А.А. Пластова «Сенокос», портрет живописца А.А. Пластова, искусствоведческие термины, устойчивые выражения,
стихотворение Алексея Кольцова «Косарь», стихотворение Афанасия Фета «А там вдали», стихотворение Константина Случевского «Косьба идёт»

Эпиграф прозвучит перед описанием пейзажа во второй половине урока (читает Артём Белоус)
Полдневный час.
Жара гнетёт дыханье;
 Глядишь, прищурясь, - блеск глаза слезит,
 И над землёю воздух в колебанье,
Мигает быстро, будто бы кипит.
 И тени нет.
 Повсюду искры, блёстки...
В ушах шумит, как будто слышны всплёски;
Как будто где-то бьёт волна...
А в поле труд...Идёт косьба...

РАБОТА НА УРОКЕ
Мотивация учебной деятельности
Сегодня на уроке открытых мыслей мы с вами поговорим о живописи
Учащиеся отвечают на вопросы:
Что мы подразумеваем под живописью?
Любите ли вы живопись?
ЖИВОПИСЬ - это искусство изображать
действительность красками
значит , человек , занимающийся живописью , называется ЖИВОПИСЦЕМ ( синонимы : мастер кисти , талантливый художник , автор)
А МЕСТО РАБОТЫ ХУДОЖНИКА называется
ЖИВОПИСНОЙ МАСТЕРСКОЙ
Природа ( какая? ) ЖИВОПИСНАЯ
Вид ( какой? ) ЖИВОПИСНЫЙ , то есть КРАСИВЫЙ , ДОСТОЙНЫЙ КИСТИ художника
Что привлекает вас в картинах?
Какие жанры живописи вы знаете?
Живопись на бытовые сюжеты, портрет, пейзаж, натюрморт (мёртвая натура), жанровая живопись (многофигурная, где несколько образов-фигур)
Вступительное слово учителя
Откроем тетради и запишем после даты урока
АРКАДИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ПЛАСТОВ(1893-1972)- ТАЛАНТЛИВЫЙ СОВЕТСКИЙ ЖИВОПИСЕЦ
Перед вами его портрет.
Какое впечатление он создаёт?
- СВОЮ ПОИСКОВУЮ РАБОТУ О ХУДОЖНИКЕ АРКАДИИ АЛЕКСАНДРОВИЧЕ ПЛАСТОВЕ представляет СОИНА ЛЮБА
- Учитель: Аркадий Александрович - великий мастер изображения действительности красками. Сельская жизнь в его картинах часто выглядит как радостный праздник благодаря ослепительно яркому, мажорному колориту с преобладанием солнечных цветов.
ЗАПИСЬ В ТЕТРАДЬ
ПЕРЕДО МНОЙ РЕПРОДУКЦИЯ С КАРТИНЫ А.А. ПЛАСТОВА «СЕНОКОС», которая была завершена в 1945 году
ОТКРЫВАЮ РЕПРОДУКЦИЮ
ПОЧЕМУ ХОЧЕТСЯ СРАЗУ приблизиться к этой картине и вглядеться в неё? Чем она привлекает?
Каким оказалось ваше впечатление от картины? На цветном листе бумаги крупными буквами выразите его, употребив прилагательные в словосочетаниях в роли зависимых слов
 8. Анализ репродукции с картины А.А. Пластова
« СЕНОКОС»
Что изображено на картине?
Какие чувства и настроения она вызывает?
-Кто изображён на переднем плане картины?
Что - на заднем плане?
Какое цветовое решение использует художник, чтобы выделить четыре фигуры косцов?
Хочу вернуться ко времени написания картины 1945год.
Что это за дата? Как это выражено в картине? Что оставила нам война?
ОБРАЩАЮ ВНИМАНИЕ НА ПРИЁМ ЦВЕТОВОГО КОНТРАСТА: ХОЛОДНЫЕ ТОНА- ЭТО ОДЕЖДА КОСЦОВ, А ТЁПЛЫЕ ТОНА - ЭТО ЗОЛОТИСТАЯ РОЖЬ.
Какая это картина: пейзаж, портрет, натюрморт?
В чём особенность жанровой картины? (она многофигурная, изображается труд многих людей)
Работа с искусствоведческими терминами
репродукция-воспроизведение картин путём фотографии или типографским способом.
ХОЧУ ПОЯСНИТЬ, ЧТО ОРИГИНАЛ КАРТИНЫ «СЕНОКОС» НАХОДИТСЯ В ТРЕТЬЯКОВСКОЙ ГАЛЕРЕЕ, а мы работаем с репродукцией.
ИЗ ЖУРНАЛА «ЭНЕРГИЯ УСПЕХА»
Д. Трибой сообщает, что известный дизайнер японской школы «СОГЕЦУ» ТЕТСУНОРИ КАВАНА для инсталляции выбрал из многих предложенных ему картин «Сенокос», потому что это изображение потрясло его огромной солнечной энергией. Японский мастер Тетсунори Кавана почувствовал гармонию и свечение картины. Инсталляция состоит из монументальной икебаны «в дожде» объёмных цветов. Убедитесь сами, посмотрев на эту иллюстрацию (пройти между рядами)
колорит- соотношение красок, их оттенков в картине по тону, насыщенности цвета
фон - основной цвет, тон, на котором пишется картина
тон бывает тёплый, холодный
 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ РАБОТЫ:
НАПИСАТЬ СВЯЗНЫЙ РАССКАЗ О КАРТИНЕ , ВКЛЮЧИВ В НЕГО ОПИСАНИЕ ДЕЙСТВИЙ КОСЦОВ, ИХ ВНЕШНОСТИ, ПЕЙЗАЖА.
Работа над портретом, описанием действий.
Из каких деталей складывается портретная хар-ка? (описание выражения лица, глаз, одежды, позы, движений)
Обратите внимание на лица косцов. Какая деталь подчёркивает, что они трудятся самозабвенно, с полной отдачей сил? Каково выражение их лиц?
Что мы можем сказать об их одежде? (свободная, лёгкая, удобная, не стесняет движений)
Каковы позы косцов?( построились в ряд, только что сделали взмах, поза удобная, твёрдо стоят на ногах, слегка наклонив голову)
Опишите молодого косца.
Каковы движения людей во время работы? (правая рука по отношению к рукоятке косы составляет свободный широкий угол, поэтому движения воспринимаются как размашистые, свободные).
Можно ли сказать, что движения косцов сильные?
( да, мускулы напряжены, руки вытянуты).

Обратите внимание, как поэт Кольцов описывает широкие, размашистые, ритмичные движения косца)

ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ «КОСАРЬ»
          (ЧИТАЕТ ПРОНИН ГОША)

КАК ГОВОРЯТ О ЧЕЛОВЕКЕ, КОТОРЫЙ ЛЕГКО И УМЕЛО РАБОТАЕТ?
(работа кипит в руках, работает с огоньком, засучив рукава). Эти устойчивые обороты речи (используйте их в работе)
Сумел ли автор передать радостное, светлое ощущение внутренней свободы?
(обратить внимание на колорит, композиционное решение)
14. Работа над описанием пейзажа.
-Что изображено на переднем плане картины? (цветущий летний ковёр луга, яркие берёзы). Обратите внимание на гамму красок.
-(Ряд однородных, последовательно изменяющихся красок)
Чтение эпиграфа. (Белоус Артём)
О каком событии рассказывает поэт Константин Случевский?
И Афанасий Фет хорошо знаком с косьбой.
Чтение четверостишия ( Соина Люба)
Что мы слышим в полуденный зной на лугах?
Какой фон выбрал художник для своей картины?
 ( голубой, синий, золотой) Почему?
Обратите внимание на изображение трепещущих берёз над головами косцов. Как удалось художнику показать гармонию, слияние человека с природой?
-НЕСКАЗАННО ПРЕКРАСНОЕ СОЛНЦЕ, ИЗУМРУД И СЕРЕБРО ЛИСТВЫ, КРАСАВИЦЫ БЕРЁЗЫ, КУКОВАНЬЕ КУКУШЕК, СТРЁКОТ КУЗНЕЧИКОВ, ПОСВИСТЫ ПТИЦ - ВСЕГО ЭТОГО БЫЛО В ПРЕИЗБЫТКЕ.
ЖИВОПИСЕЦ ПЕРЕДАЛ СИЛУ СОЛНЕЧНОГО БЛЕСКА, ИГРУ СВЕТА НА БЕЛЫХ НАРЯДНЫХ БЕРЁЗКАХ, КРАСОТУ ПЫШНО ЦВЕТУЩЕГО ЛУГА, СВЕЖЕЕ ДЫХАНИЕ ВЕТРА.
15 . В ЧЁМ ЖЕ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ОСНОВНАЯ ИДЕЯ КАРТИНЫ?
- О ЧЁМ ЭТА КАРТИНА?
ЕЩЁ РАЗ ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ НА ГЕРОЕВ КАРТИНЫ. КТО ОНИ? - ПЕРЕД НАМИ ПРОСТЫЕ СОВЕТСКИЕ КОЛХОЗНИКИ, ВДОХНОВЕННЫЕ ТРУЖЕНИКИ.ОНИ ПАШУТ ЗЕМЛЮ, СЕЮТ ЗЕРНО, ВЫРАЩИВАЮТ ХЛЕБ, КОСЯТ ТРАВУ, ИХ ТРУД НЕОБХОДИМ ЛЮДЯМ.
И АРКАДИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ВОСПЕВАЕТ ТРУДОВОЙ ПОДВИГ, НЕПОВТОРИМОСТЬ И КРАСОТУ РОДНОЙ ЗЕМЛИ, УЧИТ НАС ЛЮБИТЬ ЕЁ ПРОСТОРЫ, ГОРДИТЬСЯ ПРОСТЫМ СОВЕТСКИМ ЧЕЛОВЕКОМ, СКРОМНЫМ ТРУЖЕНИКОМ.
16. Примерный план изложения мыслей в сочинении. Запись на доске и в тетради
В чём заключается эмоциональная сила картины?
Дружная работа косцов.
Цветовые	оттенки и фон картины.
0писание выражения лица, поз, одежды, движений косцов.
Роль	пейзажа.
Какие чувства вызывает у меня картина?
17. Работа над черновыми записями сочинения. И если у вас мысли выстроились в правильной последовательности и уже открыты для одноклассников, поделитесь своими впечатлениями вслух. Желаю удачи.
18. 0 чём желают рассказать Денис, Аня, Люба?
19. Задание на дом: доработать черновик и переписать сочинение в тетрадь по развитию речи.


title: Проект по окружающему миру "Ростов-на-Дону" 2 класс

extracted_text:
Работаученика 2-В классаМОУ «Школа-гимназия №6»г. ДжанкояНиколаенко Артёма

Ростов-на-Дону
-крупнейший город на юге Российской Федерации, административный центр Ростовской области и Южного федерального округа. Город воинской славы (2008).
Население — 1 114 806[2] чел. (2015), это десятый по численности населения город России. Кроме того, Ростов-на-Дону является 30-м городом Европы по численности населения[8]. Занимает 1-е место среди городов Южного федерального округа.
Город является крупным административным, культурным, научно-образовательным, промышленным центром и важнейшим транспортным узлом Юга России. Неофициально Ростов именуют «Воротами Кавказа» и южной столицей России, а также донской и комбайновой столицей. Распространено понятие «Ростов-папа».

Флаг
Герб
Собор Рождества Пресвятой Богородицы
Главный храм Ростовской епархии расположен на улице Станиславского, 58. Кафедральный собор Рождества Пресвятой Богородицы в городе-порту пяти морей — уменьшенная копия московского храма Христа Спасителя. Как и в прежние времена, около него действует Центральный рынок, в прошлом — базар.
Большая Садовая улица Ростова-на-Дону
Главная улица Ростова-на-Дону начала застраиваться в 1781 году, правда тогда она еще не имела названия. Но на генеральном плане, датированном 1811 годом, цепочку зданий уже обозначили улицей Загородней.
Фонтан на Театральной площади
Фонтан «Атланты» на главной площади Ростова-на-Дону — еще одно творение Евгения Вучетича. Композиция появилась в Пролетарском районе в 1936 году после завершения строительства театра имени М. Горького.
Набережная реки Дон
Набережная Ростова-на-Дону носит имя Федора Ушакова. В погожий день можно насладиться открывающимися видами на город с верхних палуб теплоходов. Примечательно, что набережную в середине 19 столетия в Ростове-на-Дону возводили арестанты и вольнонаемные мастера.
Дом Маргариты Черновой
Удивительный двухэтажный особняк, украшающий Большую Садовую улицу, был построен 1899 году специально для Маргариты Черновой, известной актрисы 19 столетия. Дом, спроектированный архитектором Н. А. Дорошенко, стал подарком от влюбленного в красивейшую женщину купца Парамонова.
Спасибо за внимание


title: Презентация "Художественная культура России в первой половине XIX века" 11 класс

extracted_text:
Художественная культура Россиив первой половине XIX века.
План урока:
Стили и направления в художественной культуре.
Литература.
Театр
Музыка
Живопись
Архитектура
    Особенности культуры в первой половине XIX века:
   1. Быстрая смена направлений и стилей.
   2. Подъем после Отечественной войны 1812 года.
   3. Усиление интереса к спектаклям, музыкальным вечерам, собиранию книг и картинам.

Классицизм
   Основой направления; подражание античному искусству.
   Главная идея; просвещение и освобождение угнетенных народов.
   Сентиментализм- Направление обращено к чувствам и переживаниям людей, а не к разуму.
   Возникло в 10 – х годах XIX века.
   Романтизм- Это направление рисует жизнь в романтических и идеальных чертах.
Реализм- Изображение окружающей действительности в наиболее типичных проявлениях. Получил распространение в 20 - 50 - х годах XIX века.

Николай МихайловичКарамзин «Марфа Посадница, или Покорение Новгорода»,«История государства Российского»,«Бедная Лиза»
А. С.Пушкин.
Произведения: «Дубровский», «Евгений Онегин», «Капитанская дочка».

Дуэль Ленского и Онегина.
М.Ю.Лермонтов.
Произведения: «Герой нашего времени», «Бородино», «Демон»
И.А.Крылов
Произведения: басни, которыми зачитывался весь Петербург и вся Россия.
Н.В.Гоголь
Произведения: «Шинель», «Мертвые души», «Ревизор».
Н.В.Гоголь сжигает рукопись второй части «Мертвых душ».
Н.Островский
Произведения: «Свои люди- сочтемся», «Гроза», «Женитьба Бальзаминова».
Кадр из фильма «Женитьба Бальзаминова».
И.С.Тургенев.
Произведения; «Отцы и дети», «Записки охотника», «Му му».
В театре главным лицом стал Павел Мочалов, который слыл ярким приверженцем романтизма.
Ярким представителем актерской стези был выдающийся актер Михаил Щепкин. Каждая его новая роль, была событием в жизни Москвы.
Символ эпохи в музыке был, выдающийся композитор Михаил Глинка. Его произведения «Жизнь за царя» (Иван Сусанин), стало проявлением мужества, стойкости и величия русского народа.
Музыка Александра Даргомыжского, в произведении «Русалка», ознаменовало собой новый жанр, психологической драмы.
Живопись этого периода, стала расцветом реализма, явным проявлением которого, стал выдающийся художник Карл Брюллов.
Карл Брюллов «Последний день Помпеи»
20 лет трудился над своим фундаментальным трудом «Явление Христа народу, выдающийся живописец А.Иванов.
Картины Федотова открывали жизнь и бытовые краски русского народа. В своих картинах он метко показывает крупные социальные проблемы.
В архитектуре царил стиль АМПИР, что значит имперский. Ярким его представителем был архитектор Андрей Захаров, автор Адмиралтейства в Санкт-Петербурге.
Андрей Воронихин стал автором монументального Казанского собора в столице империи. Именно того собора, в котором отпевали Кутузова, после смерти великого полководца.
Осип Бове стал творцом Москвы. Его руке принадлежит реконструкция Красной площади, Триумфальной арки, Театральной площади.
Большой театр
Д.Жилярди Здание МГУ
Константин Тон работал в стиле «русско-византийском». Им были созданы величественные сооружения: Храм Христа Спасителя, Оружейная палата, Николаевский (Ленинградский) вокзал.
Тон. Храм Христа Спасителя. (современный вид).
Большой Кремлевский дворец. К.Тон.
Москва в середине XIX века.
Петербург в середине XIX века
Итог урока:
Первая половина вошла в историю России как начало «Золотого века» художественной культуры
Ее отличало смена стилей и направлений
Самобытность и отход от европейского влияния
Тесная взаимосвязь литературы, живописи, музыки, архитектуры


title: Тест "Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
ТЕСТ ПО ГЕОМЕТРИИ
8 КЛАСС
ТЕМА: ПРОПОРЦИОНАЛЬНЫЕ ОТРЕЗКИ В ПРЯМОУГОЛЬНОМ ТРЕУГОЛЬНИКЕ

ВАРИАНТ 1
  1. Вычислите высоту прямоугольного треугольника, проведенную к гипотенузе, если его катеты равны 3 и 4.
  1) 2
  2) 2,4
  3) 2,5
  4) 3
  5) 4
  Ответ: 2.

  2. В прямоугольном треугольнике АВС угол С прямой, СН - высота, АВ = 15, АН = 3. Найдите СН.
  1) 5
  2) 6
  3) 7
  4) 8
  5) 9
  Ответ: 2.

  3. В прямоугольном треугольнике АВС угол С прямой, СН - высота. Найдите АН, если АН : НВ = 1 : 8, АС = 9.
  1) 1,5
  2) 2
  3) 3
  4) 6
  Ответ: 3.

  4. Высота прямоугольного треугольника равна 6, а проекция одного из катетов на гипотенузу равна 12. Найдите гипотенузу.
  1) 12
  2) 15
  3) 18
  4) 21
  5) 24
  Ответ: 2.

  5. Сторона ромба равна 10, а одна из диагоналей 16. Найдите расстояние от центра ромба до его стороны.
  Ответ: 4,8.

  6. Биссектрисы углов при боковой стороне АВ трапеции ABCD пересекаются в точке К. Найдите расстояние от точки К до прямой АВ, если АК = √3, АВ = 2.
  Ответ: √3/2.

  7. В прямоугольном треугольнике отношение катетов равно 1 : 2. Найдите отношение проекций этих катетов на гипотенузу.
  Ответ: 1 : 4.

  8. Дан прямоугольник ABCD. АВ : AD = 1 : 3. АН - высота треугольника BAD. Площадь треугольника АВН равна 1. Найдите площадь ABCD.
  Ответ: 20.


title: ВПР 2017 г. Биология. 5 класс. Вариант 14

extracted_text:
Проверочная работа по БИОЛОГИИ

5 КЛАСС

Вариант 14

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по биологии даётся 45 минут. Работа включает в себя 8 заданий.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут. Для выполнения задания 3 используйте линейку и карандаш.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Покажите стрелками и подпишите на рисунке туловище, передние конечности, глаз и хвост белки.

Какая часть тела выполняет функцию «руля» при перепрыгивании белки с дерева на дерево?

Ответ: ______________________________

1.3. В приведённом ниже списке названы органы/части тела белки. Все они, за исключением одного(-й), встречаются у земноводных, рептилий, птиц. Выпишите название этого(-й) органа/части тела. Объясните свой выбор.

Наружное ухо, туловище, хвост, конечности.

Ответ: _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Самки белки обыкновенной приносят потомство, как правило, два раза в год. У самки рождается от 3 до 10 детёнышей. Найдите в приведённом списке и запишите название этого процесса.

Рост, размножение, питание, развитие, раздражимость.

Ответ: ______________________________

2

Рассмотрите изображение и опишите лист жасмина по следующему плану: тип листа, жилкование листа, форма листа по соотношению длины и ширины листовой пластинки (без черешка) и по расположению наиболее широкой части. Используйте при выполнении задания линейку и карандаш.

А. Тип листа

черешковый
сидячий

Б. Жилкование листа

В. Форма листа по соотношению длины и ширины листовой пластинки (без черешка) и по расположению наиболее широкой части

Длина равна ширине или превышает её менее чем в 1,5 раза.

Запишите в таблицу номера выбранных ответов под соответствующими буквами.

3

Пшеница с давних времён выращивается и используется человеком. Из неё делают различные декоративные игрушки (А), крупы (Б). Запишите названия органов растения, которые используют в каждом случае.

деталь микроскопа на рисунке он обозначил буквой А?

Ответ: ______________________________

4

Выберите из предложенного списка и вставьте в текст пропущенные слова, используя для этого их цифровые обозначения. Впишите номера выбранных слов на место пропусков в тексте.

СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЛЕНИСТОНОГИХ

Тело членистоногих состоит из ______(А). У представителей этого типа выделяют отделы: головогрудь и брюшко или голову, ______(Б) и брюшко. На брюшной стороне тела находятся членистые конечности. Количество конечностей у разных представителей членистоногих может различаться. У большинства ______(В) на спинной стороне тела расположены крылья.

Список слов:
элемент
насекомые
пауки
сегмент
туловище
грудь

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

7	7.1. Используя приведённую ниже таблицу, ответьте на вопросы.

Состав и калорийность плодов некоторых растений

плодах какого растения содержится наибольшее количество углеводов?

Ответ: ______________________________

плодах какого растения больше всего белков и жиров?

Ответ: ______________________________

Плоды каких растений имеют одинаковую калорийность?

Ответ: ______________________________

5

7.2. Ниже приведены фотографии растений, на которых образуются плоды, указанные в таблице. Подпишите под каждой фотографией название соответствующего растения.

А. _____________________________	Б. _____________________________

В. _____________________________	Г. _____________________________

7.3. Плоды этих растений употребляют в пищу в свежем виде, сушат, из них производят соки и напитки, из семян отжимают масло, древесину используют для изготовления мебели и разнообразных поделок. Под каждой из приведённых ниже фотографий подпишите название соответствующего растения, которое используют в каждом случае.

А. ______________________	Б. ______________________	В. ______________________

6

8	Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Слизень – это маленькая улитка, которая, как и большинство улиток, питается листьями, оставляя после себя характерные отверстия в листовой пластинке. (2)Слизня чаще всего можно встретить на оборотной стороне листьев огородных растений.
(3)Особенно слизни любят листья капусты и картофеля, поэтому считаются вредителями овощных культур. (4)Главным отличием слизней от других улиток является почти полное отсутствие раковины. (5)Передвигаясь по стеблю или листу, слизень оставляет за собой влажный след. (6)Главным врагом слизней является почвенный жук жужелица, поэтому чем чаще жужелицы встречаются на грядках, тем реже можно встретить слизня.

8.1. В каких предложениях текста описываются особенности, на основе которых можно сделать вывод о том, что слизня можно встретить на огороде? Запишите номера выбранных предложений.

Ответ: ______________________________

8.2. Сделайте описание виноградной улитки по следующему плану. А) В сравнении со слизнем виноградная улитка

крупнее/мельче.

Ответ: __________________________________

Б) Есть ли раковина у виноградной улитки?

Ответ: __________________________________

В) Чем виноградная улитка питается?

Ответ: __________________________________

__________________________________

7


title: Контрольная работа по математике 4 класс 1 четверть

extracted_text:
Контрольная работа по математике №1, 4 класс, 1 четверть
Вариант I
1. Запишите следующие числа:
- семьсот тридцать.
- Пять тысяч сто.
- Семнадцать тысяч двести  четыре.
- Сто тридцать тысяч  восемьсот девяносто два
2. Запишите следующие числа, числа которые стоят до них и после них:
- Девять тысяч девятьсот девяносто девять.
- шесть  тысяч.
- двенадцать  тысяч  пятьсот три.
3. Выполните вычисления на сложение и вычитание в столбик:
4. Решите примеры:
5. Решите задачу:
В ателье было 180 метров ткани. Он сшил 8 детских костюмов и 9 взрослых костюмов. На детский костюм уходит 3 метра ткани, а на взрослый костюм уходит 6метров. Сколько ткани осталось у портного?
Вариант II
1. Запишите следующие числа:
- семьсо двадцать пять пять.
- триста тысяч девяносто три.
- двенадцать тысяч семьсот пять.
- четыреста  сорок шесть  тысяч восемьсот  восемьдесят девять
2. Запишите следующие числа, числа которые стоят до них и после них:
- Восемь тысяч девятьсот девяносто девять.
- Семь тысяч.
- Девяносто три тысячи пятьсот девяносто девять.
3. Выполните вычисления на сложение и вычитание в столбик:
4. Решите примеры:
5. Решите задачу:
В магазин привезли  845 кг муки. В первый день отгрузили 5 мешков по 25 кг. А во второй день отгрузили 12 мешков по 25 кг. Сколько муки осталось на складе?