title: Презентация "Информация вокруг нас" 7 класс

extracted_text:
Информация вокруг нас

Информация – это
 знания, получаемые вами от учителя в школе
 сведения, которые вы черпаете из книг, телепередач
 новости, которые вы слышите по радио или от людей, с которыми вы общаетесь
Мы получаем информацию через:
 органы зрения
 органы слуха
 органы вкуса
 органы осязания
 органы обоняния
Больше всего информации мы получаем с помощью зрения:
 рисунки
 буквы
 цифры
 различаем цвет
 различаем форму
 различаем размеры
 различаем расположение предметов

Органолептическая
информация
Для получения более точной информации человек использует:
 линейку
 термометр
 барометр
 весы
 компас
 телескоп
 микроскоп

Свойства
информации
Полезная

Понятная

Актуальная

Полная

Достоверная

В жизни мы постоянно сталкиваемся с закодированной информацией, т.е. с такой информацией, которая передаётся в виде условных знаков - кодов

Дорожные знаки, сигнал светофора – это закодированная информация о правилах дорожного движения

STOP

Номерной знак машины – информация об автомобиле и его владельце

39
В 841 УЕ
На каких уроках мы можем встретиться с закодированной информацией?
Русский язык
Математика          (a + b) * c = a*c + b*c
Природоведение
Музыка
Р [р] – согл., непарн. зв., тв.


title: Конспект НОД "Где же ваши погремушки?"

extracted_text:
Конспект НОД  по физической культуре  «Где же ваши погремушки?» ( младшая группа)
Программные задачи: упражнять в равновесии, в катании мячей с попаданием в цель; стимулировать ритмичные прыжки на двух ногах в подвижной игре «Мой веселый звонкий мяч».
Оборудование : погремушки — по две на каждого ребенка, мячи по числу детей, ковер, доски длиной 1,5—2 м.
Ход занятия
А.Педагог. Эй, веселые петрушки!
Где же ваши погремушки?
— Ребятки! Сегодня все упражнения на физкультурном занятии будут с погремушками. Только их сначала надо найти. Ищите! Каждый должен найти две погремушки. (Дети ищут погремушки, предварительно спрятанные в разных местах зала — под скамейками, на полочках, в корзинках и пр.)
— Станьте на ковер, кто где хочет, повернитесь ко мне лицом.
Б. 1. Общеразвивающие упражнения с погремушками.
1.1.  — Где погремушки?
— Сядьте на ковер, сложите ноги калачиком. Я закрою глаза, а вы выпрямите ручки и трясите погремушки. Как только я спрошу, где они шумят, вы быстренько спрячьте их за спину и покажите мне пустые ручки. Договорились? Я закрываю глаза. Где погремушки?
Повторить 4—5 раз.
1.2.  — Брякают погремушки!
— Ложитесь на спину — потрясите погремушки. Повернитесь на животик — опять потрясите. Снова лягте на спину.
Повторить 4—6 раз.
1.3.  — Сядьте, широко раздвиньте ноги, положите перед собой погремушки и упритесь руками в пол за спиной. Согните ноги так, чтобы носочки были рядом с погремушками, затем опять широко раздвиньте ноги.
Повторить 4—6 раз.
1.4. — Потанцуем с погремушками. (Под музыкальное сопровождение или речитатив воспитателя выполняется несколько элементарных музыкально-ритмических движений, знакомых детям.)
2.  2.1. Упражнения в равновесии — ходьба по доске и последующий бег зигзагами между погремушками, лежащими в ряд в продолжение доски с интервалом 30—40 см.
— Сейчас пойдем по мостикам-дощечкам и побежим между погремушками. Давайте разложим их рядочком после каждой доски.
Повторить 3—4 раза.
2.2. Катание мяча из положения сидя на полу в «забор» из погремушек.
— Устроим забор из погремушек — кладите их рядышком на краю ковра. Теперь возьмите мячи и сядьте на другой стороне.
—  Приготовьтесь: ноги раздвиньте пошире, мяч держите ладошками, смотрите на погремушки. Покатили! А теперь ползите за мячиком. (Дети возвращаются на место, воспитатель поправляет «забор».)
Повторить 4—5 раз.
3. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч». Повторить 3—4 раза.  Игра «Мой веселый, звонкий мяч»
Воспитатель, делая движение рукой, как – будто отбивает мяч и говорит:
Мой веселый, звонкий мяч
 Ты куда пустился вскачь?
 Желтый, белый, голубой,
 Не убегай от меня, постой!

Дети, изображая мяч, прыгают на месте на двух ногах. После слова «постой!» дети – «мячики» останавливаются, и на слова воспитателя: «Марина, лови!» (называет любого ребенка) дети – «мячики» убегают, а Марина их ловит. Игра продолжается.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Глубина, плотность и температура снега" 3 класс


title: Презентация "Топографическая анатомия верхних конечностей"

extracted_text:
Области надплечья
Подключичная область
Подмышечная область
Лопаточная область
Дельтовидная область
Передняя и задняя область плеча
Верхняя конечность (membrum superius)
Состоит из:
фиксированного к груди надплечья (suprabrachium) или плечевого пояса (cingulum  membri superioris)
и свободной части верхней конечности (membrum superius liberum), к которой относят плечо (brachium), предплечье (antebrachium) и кисть (manus).
Надплечье (suprabrachium) имеет 4 области:
Лопаточную (regio scapularis)
Дельтовидную (regio deltoidea)
Подключичную (regio infraclavicularis)
Подмышечную (regio axillaris)

1 – области пальцев
2 – область ладони
16 – область тыла кисти
3 – передняя область запястья
15 – задняя область запястья
4 – передняя область предплечья
14 – задняя область предплечья
5 – передняя локтевая область
13 – задняя локтевая область
6 – передняя область плеча
12 – задняя область плеча
7 и 11– дельтовидная область
8 – подключичная область
9 – подмышечная область
10 – лопаточная область

Области надплечья
1. Подключичная область (regio infraclavicularis) ограничена:
 сверху ключицей,
 снизу – III ребром,
медиально – краем грудины,
латерально – передним краем дельтовидной мышцы

Послойная топография подключичной области:
Кожа (cutis)
Жировые отложения – в нижних отделах более выражены, в области ключицы слой жировых отложений тонкий, что позволяет пальпировать ее на всем протяжении
Поверхностная фасция (fascia superficialis) сверху фиксируется к ключице, в верхних отделах содержит волокна platyzma, ниже, разделившись на 2 листка, охватывает молочную железу.
Участок между ключицей и молочной железой называется подвешивающей связкой молочной железы (lig. suspensorium mammae) или связки Купера.

4. Грудная фасция (собственная) (fascia pectoralis) фиксируется к ключице. Поверхностной и глубокой пластинками с двух сторон охватывает большую грудную мышцу, латерально переходит переходит в подмышечную фасцию (fascia axillaris).  Между поверхностным и глубокими листками фасции располагаются фасциальные перемычки, в результате чего распространение гнойных процессов происходит с поверхности в глубину. Вдоль перемычек проходят лимфатические сосуды – распространение метастазов при раке молочной железы на глубокую поверхность большой грудной мышцы.
5. Большая грудная мышца (m. pectoralis major) занимает нижнемедиальную часть подключичной области.
      Ключичная, грудино-реберная и брюшная части большой грудной мышцы конвергируют, образуют переднюю стенку подмышечной ямки и прикрепляются к гребню большого бугорка плечевой кости.
 Большая грудная мышца (m.pectoralis major)
Pars clavicularis, начинается на медиальной половине ключицы
Pars sternocostalis, на передней поверхности грудины и хрящах верхних 6 ребер
Pars abdominalis, на передней стенке влагалища прямой мышцы живота
Прикрепляются к crista tuberculi majoris humeri
Волокна мышцы образуют переднюю стенку подмышечной ямки.

В верхнелатеральной части подключичной области расположен trigonum clavipectorale.
У худощавых людей этому треугольнику соответствует углубление на коже – подключичная ямка (ямка Моренгейма). Нижний угол этого треугольника переходит в дельтовидно-грудную борозду.

6.Клетчатка субпекторального пространства позади большой грудной мышцы между глубокой пластинкой грудной фасции и ключично-грудной фасцией.
7. Ключично-грудная фасция (fascia clavipectoralis) начинается от ключицы и клювовидного отростка лопатки, образует влагалища для подключичной и малой грудной мышц. В данной фасции есть отверстие для ветвей a. thoracoacromialis, v.cephalica. Утолщенные пучки fascia clavipectoralis  прикрепляются к fascia axillaris и называются lig. suspensorium axillae.

8. Малая грудная мышца (m. pectoralis minor)
Начинается на II (III) -V ребрах, вблизи их передних концов.
Прикрепляется к processus coracoideus scapulae.
Образует переднюю стенку подмышечной впадины.
Подключичная мышца (m. subclavius)
Между I ребром и ключицей.
Начинается на хряще I ребра.
Прикрепляется к нижней поверхности extremitas acromialis claviculae.

Сосуды и нервы подключичной области
В жировых отложениях под ключицей расположены разветвления надключичных нервов, которые иннервируют кожу и являются ветвями шейного сплетения.
В нижних отделах подключичной области иннервация кожи осуществляется ветвями межреберных нервов.
       Кожные ветви шейного сплетения:
n.occipitalis minor (из C2 и С3) к коже латеральной части затылочной области

n. auricularis magnus (из С3) иннервирует ушную раковину и наружный слуховой проход

n.transversus colli (С2-3) иннервирует кожу шеи

nn.supraclavicularis (C3-4) иннервирует кожу надключичной области, над большой грудной и дельтовидной мышцами.

2. В жировых отложениях подключичной области по дельтовидно-грудной борозде – v.cephalica (латеральная подкожная вена руки), прободает ключично-грудную фасцию и впадает в подмышечную вену (v.axillaris).

3. a. et v. subclavia в сопровождении подключичной части плечевого сплетения выходят из-под ключицы, затем у наружного края I ребра они называются a. et v. аxillaris и проходят позади малой грудной мышцы в подмышечную полость.
В ключично-грудном треугольнике сосуды и нервы располагаются в следующем порядке:
поверхностнее и ниже всего – v. axillaris,
над ней и глубже – a.axillaris,
еще выше и глубже – plexus brachialis.
Прием для запоминания - ВАПлекс

4. Ветви a.axillaris в ключино-грудном треугольнике:
thoracica superior
a. thoracoacromialis начинается на уровне верхнего края малой грудной мышцы, отдает следующие ветви: r. acromialis – кровоснабжает плечевой сустав, rr.pectorales – кровоснабжает большую и малую грудные мышцы, r.deltoideus  направляется вниз по дельтовидно-грудной борозде, кровоснабжает дельтовидную и большую грудную мышцы.
5. Вышеперечисленные артерии сопровождаются одноименными венами, впадающими в подмышечную вену.

6. Грудоакромиальные сосуды сопровождают медиальный и латеральный грудные нервы (nn. pectoralis medialis et lateralis), иннервирующие большую и малую грудные мышцы.
7. Лимфоотток от подключичной области осуществляется по ходу венозных сосудов в подключичные лимфатические узлы, от нижних отделов области в подмышечные лимфатические узлы.

Подмышечная область (regio axillaris)
Ограничена спереди нижним краем большой грудной мышцы, сзади – нижним краем широчайшей мышцы спины и подлопаточной мышцы. Линия, соединяющая нижние края этих мышц и проведенная по грудной стенке на уровне III ребра – медиальная граница, такая же линия, проведенная по медиальной поверхности плеча – латеральная граница области. В центре подмышечной области – углубление – fossa axillaris.

Послойная топография подмышечной области
Кожа (cutis) тонкая, подвижная, имеет большое количество потовых и сальных желез, у лиц, достигших половой зрелости, имеется хорошо выраженный волосяной покров. При воспалении могут развиться фурункулы и гидраденит.
Жировые отложения – тонкий равномерный слой, располагаются поверхностные лимфатические узлы.
Поверхностная фасция (fascia superficialis) – рыхлая соединительнотканная пластинка

4. Подмышечная фасция (собственная) (fascia axillaris) – плотная фиброзная пластинка по краям области, в центре истонченная и имеет отверстия, пропускающие кожные нервы и сосуды.
У края большой грудной мышцы к fascia axillaris прикрепляется fascia clavipectoralis, формирующая здесь lig. suspensorium axillae, которая подтягивает ее кверху, благодаря чему подмышечная область имеет форму ямки.

5. Подмышечная полость (cavitas axillaris) имеет форму усеченной пирамиды, основание направлено вниз и закрыто подмышечной фасцией, вершина направлена вверх и медиально, между I ребром и ключицей. Через этот промежуток в полость проходят a. et v. axillaris, пучки плечевого сплетения, располагается клетчаточное пространство.

4 грани пирамиды (стенки подмышечной ямки):
1 – m. pectoralis major et minor (передняя стенка)
2 – m.subscapularis и широкое плоское сухожилие m. latissimus dorsi (задняя стенка)
3 – m. serratus anterior (медиальная стенка)
4 – humerus (латеральная стенка)

На задней стенке подмышечной полости располагаются трех- и четырехсторонние отверстия.
Через foramen quadrilaterum подмышечная полость сообщается с поддельтовидным пространством, через foramen trilaterum – с клетчаткой лопаточной области.
Подмышечная полость заполнена жировой клетчаткой, в которой расположены ЛУ, подключичная часть плечевого сплетения, a. et v. axillaris.

Под fascia axillaris – клетчаточное пространство подмышечной ямки. Клетчатка подмышечной полости сообщается с клетчаткой соседних областей:
Сверху и медиально по ходу a. axillaris и a. subclavia и plexus brachialis клетчатка подмышечной области сообщается с клетчаткой латерального треугольника шеи и межлестничного протсранства.
Снизу по ходу плечевой артерии клетчатка подмышечной полости сообщается с глубокой клетчаткой передней области плеча, по ходу глубокой артерии плеча – с глубокой клетчаткой задней области плеча.
Сзади клетчатка подмышечной области сообщается с:
Клетчаткой лопаточной области через через foramen trilaterum
С поддельтовидным клетчаточным пространством через foramen quadrilaterum по ходу n.axillaris и a.circumflexa humeri posterior.
Спереди клетчатка подмышечной полости отграничивается от клетчатки, расположенной между фасциальными футлярами большой и малой грудных мышц, соединением грудной и ключично-грудной фасций по наружному краю большой грудной мышцы.
При гнойном воспалении клетчатки отроги фасции, отделяющей подмышечную клетчатку от межгрудного клетчаточного пространства, могут расплавляться, что приведет к распространению инфекции в межгрудное клетчаточное пространство.
Сосуды и нервы подмышечной области
a.axillaris – продолжение a. subclavia.
Проекция по переднему краю волосистой части подмышечной ямки.

Синтопия в trigonum pectorale:
Спереди и медиально – v. аxillaris, выше и латеральнее – a. аxillaris, медиально, латерально и сзади от артерии – медиальный, латеральный и задний пучки плечевого сплетения.

A. thoracica lateralis (от a.axillaris)направляется вниз по переднему краю передней зубчатой мышцы, кровоснабжает данную мышцу, участвует в кровоснабжении молочной железы. Проходит в сопровождении n.thoracicus longus (из надключичной части плечевого сплетения).

Синтопия в trigonum subpectorale:
Спереди и медиально – v.аxillaris, латеральнее – a.axillaris. Подмышечную артерию окружают ветви plexus brachialis:
Спереди – n.medianus,
латерально – n. musculocutaneus,
сзади – nn.radialis et axillaris,
медиально – n.ulnaris.
V. axillaris – образуется ни уровне нижнего края большой грудной мышцы при впадении двух vv.brachiales и v. basilica.
V. axillaris медиально и спереди от a. аxillaris, проходит с ней в ключично-грудном, грудном и подгрудном треугольниках.
У наружного края I ребра переходит в v. subclavia.
Притоки v. axillaris – вены, сопровождающие ветви подмышечной артерии и v. cephalica.
Подключичная часть плечевого сплетения состоит из трех пучков – медиального, латерального и заднего.
Латеральный пучок отдает:
n.pectoralis lateralis к большой грудной мышце
n. musculocutaneus – прободает клювовидно-плечевую мышцу и ложится между двуглавой и плечевой мышцами, иннервирует переднюю группу мышц плеча и отдает n. cutaneus antebrachii lateralis.

Медиальный пучок отдает следующие ветви:
Объединившись с латеральным корешком образует n.medianus в сопровождении a. brachialis. Его легко найти по месту соединения двух его корешков – медиального и латерального, в форме буквы Y.
N. pectoralis medialis вступает в большую грудную мышцу
N.ulnaris
N. cutaneus brachii medialis
N. cutaneus antebrachii medialis

Задний пучок отдает следующие ветви:
N.subscapularis иннервирует подлопаточную и большую грудную мышцы
N.thoracodorsalis параллелен n.subscapularis, иннервирует широчайшую мышцу спины.
N. radialis
N. axillaris проходит через четырехстороннее отверстие, отдает ветви к дельтовидной мышце и n.cutaneus brachii lateralis superior.

От надключичной части плечевого сплетения в подмышечной полости проходит n.thoracicus longus, иннервирует переднюю зубчатую мышцу.
В подмышечной области располагаются подмышечные ЛУ.
Латеральные (плечевые) подмышечные ЛУ собирают лимфу от свободной верхней конечности
Медиальные (грудные) располагаются на передней зубчатой мышце, принимают лимфу от молочной железы, от переднебоковой поверхности груди и живота (выше пупка)
На уровне 3 ребра находится лимфатический узел Зоргиуса – сторожевой ЛУ (на 3 зубце зубчатой мышцы).
При раке молочной железы он поражается раньше, чем центральные подмышечные лимфатические узлы.
Задние (подлопаточные) ЛУ принимают лимфу от верхней части спины и задней поверхности шеи.
Центральные ЛУ вдоль подмышечной вены
Апикальные ЛУ принимают лимфу из нижележащих ЛУ и от верхнего полюса МЖ

При панарициях, флегмонах в пределах кисти и предплечья подмышечные ЛУ увеличиваются, могут гнойно расплавляться.

Лопаточная область
Ограничена сверху линией, проведенной от акромиально-ключичного сустава до остистого отростка VII шейного позвонка,
Снизу – линией, проведенной через нижний угол лопатки,
Медиально –медиальным краем лопатки,
Латерально – задним краем дельтовидной мышцы и задней подмышечной линией.
Послойная топография лопаточной области:
1 – кожа
2 – жировые отложения
3 – поверхностная фасция
4 – собственная фасция образует влагалища для m.trapezius et m. latissimus dorsi
Поверхностные мышцы спины.

Прикрепляется к spina scapulae, acromion, extremitas acromialis claviculae
Функция: при сокращении всех пучков – лопатка приближается к позвоночнику.
При сокращении верхних пучков – поднимается, нижних – опускается.
При фиксации лопатки и двустороннем сокращении – тянут голову назад, при одностороннем – наклоняет голову в свою сторону.
m. trapezius
Начинается на protuberantia occipitales externa, linea nuchae superior, lig. nuchae, lig.supraspinale всех грудных позвонков.
m. latissimus dorsi
Начинается от processus  spinosus 5-6 нижних грудных позвонков, всех поясничных и крестцовых позвонков, от crista iliaca, от 4 нижних ребер.
Прикрепляется к crista tuberculi minoris humeri.
Функция: приводит плечо к туловищу, пронирует плечо. Принимает участие в смещении нижних ребер вверх при дыхательном движении.

5. Надостная и подостная фасции (fascia supra- et fascia infraspinata) образуют вместилища для одноименных мышц.
m.supraspinatus
В надостной ямке. Начинается над лопаточной остью, на надостной фасции.
Прикрепляется к верхней площадке tuberculum majus humeri, часть пучков вплетается в капсулу плечевого сустава.
Функция: отводит плечо, тянет капсулу сустава.
m.infraspinatus
Начинается под лопаточной остью, на подостной фасции.
Прикрепляется к средней площадке tuberculum majus humeri, часть пучков вплетается в капсулу плечевого сустава.
Функция: вращает плечо кнаружи (супинация), тянет капсулу сустава кверху.

m.teres minor
Начинается на margo lateralis scapulae, на подостной фасции.
Прикрепляется к нижней площадке tuberculum majus humeri.
Функция: вращает плечо кнаружи (супинация)
m.teres major
Начинается на нижней части margo lateralis scapulae, на angulus inferior scapulae, на подостной фасции.
Прикрепляется к crista tuberculi minoris (вместе с m.latissimus dorsi).
Функция: разгибает плечо, одновременно поворачивая его кнутри (пронация), поднятую руку приводит к туловищу, тянет нижний угол лопатки кнаружи и вперед.

Между большой и малой круглыми мышцами образуется щель, через которое проходит длинная головка трехглавой мышцы, разделяя это пространство на 2 отверстия – трех- и четырехстороннее.
Четырехсторонее отверстие располагается вне пределов лопаточной области, рассматривается в подмышечной области.

7. Лопатка
8. m. subscapularis
9. Подлопаточная фасция образует вместилище для m. subscapularis
10. Слой рыхлой клетчатки, сообщающийся с подмышечной областью
11. m.serratus anterior, покрытая собственной фасцией.
12. Слой рыхлой клетчатки
13. Ребра и наружные межреберные мышцы

Передняя зубчатая мышца (m. serratus anterior).
Прилежит к грудной клетке сбоку. Начинается крупными зубцами на верхних 8-9 ребрах и прикрепляется к медиальному краю и нижнему углу лопатки.
Функция:
Тянет лопатку, особенно нижний угол, вперед и латерально.
При укрепленной лопатке поднимает ребра, способствуя расширению грудной клетки.

Сосуды и нервы лопаточной области
Над верхним краем лопатки проходят a. et v. suprascapularis (артерия – ветвь truncus thyrocervicalis) и n. suprascapularis, отходящий от надключичной части плечевого сплетения.
Кровоснабжают и иннервируют m.supra et m.infraspinatus

Ветви надлопаточной артерии  анастомозируют с ветвями  a.circumflexa scapulae и  a. thoracodorsalis, а также с глубокой ветвью a.transversa colli (a.dorsalis scapulae)
Этот анастомоз – основной коллатеральный путь кровоснабжения верхней конечности при тромбозе или перевязке подмышечной артерии выше отхождения подлопаточной артерии.

n. subscapularis – ветвь плечевого сплетения, иннервирует подлопаточную и большую круглую мышцы.
A. transversa colli от 3го отрезка подключичной артерии. Ее глубокая ветвь сопровождается одноименной веной и n.dorsalis scapulae от плечевого сплетения, проходит вдоль медиального края лопатки под ромбовидными мышцами, отдает ветви к надостной и подостной мышцам.

Дельтовидная область
Ограничена спереди передним, сзади – задним краем дельтовидной мышцы, сверху – наружной третью ключицы, акромионом, наружной третью ости лопатки, снизу – линия от нижнего края большой грудной мышцы до широчайшей мышцы спины.
Послойная топография дельтовидной области
Кожа
Жировые отложения, над акромионом – подкожная акромиальная сумка.
Ветви nn.supraclaviculares (от шейного сплетения) и n.cutaneus brachii lateralis superior (от n.axillaris).
3. Поверхностная фасция сверху фиксирована к ключице и акромиону
4. Дельтовидная фасция (собственная) сверху переходит в собственную фасцию шею, спереди в фасцию груди, снизу в фасцию плеча.
Дельтовидная фасция с двух сторон покрывают дельтовидную мышцу, образуя ее футляр. Дельтовидная фасция отдает в толщу дельтовидной мышцы перегородки, разделяющие ее на ключичную, акромиальную, остистую части.
m.deltoideus
Располагается поверхностно, под кожей.
Sulcus deltoideopectoralis
Начинается на латеральной трети ключицы, акромионе, ости лопатки.
3 части – ключичная, акромиальная, лопаточная.
Прикрепляется к tuberositas deltoidea.
Функция:
Ключичная часть сгибает плечо, поворачивая его кнутри,  поднятую руку опускает вниз.
Лопаточная часть разгибает плечо, поворачивая его кнаружи, поднятую руку опускает вниз.
Акромиальная часть отводит руку.
При сокращении всей мышцы – отводит руку до 70 .̊

5. Поддельтовидное клетчаточное пространство содержит рыхлую клетчатку, в которой расположены серозные сумки – поддельтовидная – окружает большой бугорок плечевой кости, как правило, сообщается с подакромиальной сумкой.
подакромиальная, облегчающие движения дельтовидной мышцы относительно плечевой кости.
Подакромиальная сумка присутствует не всегда, обычно сообщается с полостью плечевого сустава.
7. Под передним краем дельтовидной мышцы – короткая головка двуглавой мышцы, клювовидно-плечевая мышца, длинная головка двуглавой мышцы.
Под задним краем дельтовидной мышцы – латеральная и длинная головки трехглавой мышцы, подостная и малые круглые мышцы.
Под акромиальной частью дельтовидной мышцы – суставная капсула плечевого сустава.
Коллатеральное кровообращение в областях надплечья
1) лопаточный артериальный коллатеральный круг
Ветви артерии, окружающей лопатки (от a.axillaris), анастомозируют с a.suprascapularis (от truncus thyrocervicalis от a.subclavia 1 отдела) и a. dorsalis scapulae (глубокая ветвь a. transversa colli от a.subclavia 3 отдела).

 Лопаточный артериальный коллатеральный круг.
При затруднении или прекращении кровотока по магистральной подмышечной артерии выше места отхождения от нее подлопаточной артерии – тромбоз, перевязка (за счет анастомозов лопаточного круга может сохраниться кровообращение всей верхней конечности.
Ветви перечисленных артерий анастомозируют между собой в подостной клетчатке и в толще подостной мышцы

2) Акромиально-дельтовидная сеть:
Акромиальная и дельтовидная ветви a. Thoracoacromialis, aa.circumflaxa humeri anterior et posterior, ramus deltoideus a.profunda brachii.
Указанные ветви анастомозируют между собой и связывают систему подмышечной артерии и глубокой артерии плеча.
Малый диаметр перечисленных сосудов объясняет то, что эта сеть может компенсировать нарушение кровотока по магистральной артерии только в случае медленного и постепенного развития процесса, ведущего к этому нарушению (рост атеросклеротической бляшки)

Плечо
Расположено между надплечьем и локтем.
Верхняя граница – линия, проведенная по нижнему краю большой грудной мышцы и широчайшей мышцы спины, огибая край дельтовидной мышцы.
Нижняя граница – на 2 поперечных пальца выше надмыщелков плеча.
При осмотре на переднемедиальной поверхности плеча, по бокам от которого видны sulci bicipitalis medialis et lateralis, доходящие до локтевой ямки.
У мускулистых субъектов позади sulci bicipitalis lateralis можно увидеть возвышение m.brachialis, на задней поверхности плеча – возвышения головок трехглавой мышцы.
У женщин и детей из-за большего количества жировых отложений перечисленные борозды и возвышения менее заметны.
Послойная топография плеча
Кожа
Жировые отложения, в которых расположены:
v.cephalica сначала в sulcus bicipitalis lateralis, затем в sulcus deltoideopectoralis
v.basilica в sulcus bicipitalis medialis, ее сопровождает n.cutaneus antebrachii medialis
n.cutaneus brachii medialis
n. cutaneus brachii lateralis superior (от n.axillaris) и
n. cutaneus brachii lateralis inferior (от n.radialis)

3. Поверхностная фасция
4. Фасция плеча охватывает мышцы плеча, снизу переходит в фасцию предплечья.
В нижней половине от фасции к плечевой кости отходят межмышечные перегородки (septa intermusculare laterale et mediale), разделяющие фасциальные ложа передней и задней групп плеча.
Стенки переднего фасциального ложа:
Собственная фасция, плечевая кость с прикрепляющимися  к ней межмышечными перегородками. Содержимое: двуглавая мышца плеча, клювовидно-плечевая (верхняя треть плеча) и плечевая мышцы (2 нижние трети плеча)
С внутренней стороны сначала клювовидно-плечевой мышцы, затем двуглавой мышцы плеча на всем ее протяжении в фасциальном футляре, образованном медиальной межмышечной перегородкой, располагается основной сосудисто-нервный пучок области – a. brachialis, сопровождающие ее вены, n.medianus. .
Заднее фасциальное ложе плеча ограничено плечевой костью с перегородками спереди и собственной фасцией сзади.
Содержимое – трехглавая мышца плеча (3 головки – длинная, медиальная и латеральная).
6. Плечевая кость

Топография глубоких сосудов и нервов плеча
A. axillaris лежит в переднем мышечном ложе, окруженная фасциальным влагалищем, которое образовано отрогами медиальной межмышечной перегородки плеча.
Проекция a. brachialis - sulcus bicipitalis medialis или линия, соединяющая передний край волосистой части подмышечной ямки с серединой локтевой ямки.
В верхней трети плеча между клювовидно-плечевой мышцей и медиальной головкой трицепса, ниже по sulcus bicipitalis medialis спускается в локтевую ямку.
Сопровождается двумя vv. brachiales и n. medianus. Хней тери располагается на передней, а в нижней трети – на медиальной поверхности плечевой артерии.

В верхней трети отходит наиболее крупная ветвь – a.profunda brachii, которая вместе с n.radialis проходит в canalis humeromuscularis.
a.profunda brachii делится на 2 ветви – a. collateralis media, a. collateralis radialis, которые кровоснабжают трехглавую мышцу.
n.radialis и a. collateralis radialis доходят до плечевой кости, спирально огибают её, затем выходят в переднее мышечное ложе между m.brachialis et m.brachioradialis.

От лучевого нерва на плече отходят мышечные ветви к трехглавой мышце, кожные нервы плеча – nn.cutanei brachii posterior et lateralis.
При переломах средней трети плеча из-за прилегания лучевого нерва непосредственно к кости возможно его повреждение отломками.

Локтевой нерв (n.ulnaris) в верхней трети плеча расположен в переднем мышечном ложе медиальнее от a.brachialis.
Медиальнее от n.ulnaris расположены v. basilica с
 n. cutaneus antebrachii medialis.
На границе верхней и задней трети плеча n.ulnaris прободает медиальную межмышечную перегородку и располагается в заднем мышечном ложе.
В нижней трети плеча расположен в заднем мышечном ложе.

В средней трети от a.brachialis отходит a.collateralis ulnaris superior, которая подходит к n.ulnaris и направляется с ним к медиальному надмыщелку, где анастомозирует с a.recurrens ulnaris.

N.musculocutaneus пройдя через клювовидно-плечевую мышцу, отдает ветви для ее иннервации и направляется вниз. Между двуглавой и плечевой мышцами отдает ветви, иннервирующие эти мышцы.
На границе с локтевой областью выходит из-под наружного края двуглавой мышцы в виде n. cutaneus antebrachii lateralis.


Презентация "Животный мир Белгородской области"


title: Презентация "Мышцы" 4 класс

extracted_text:
Мышцы
Опорно - двигательная система
Скелет –
отвечает за опору

Мышцы-
отвечают за движение
Тело человека состоит из 639 мышц
Виды мышц в зависимости от работы,
 которую они  выполняют.
сгибатели

разгибатели

Мышцы создают полости тела
для защиты внутренних органов.

Для укрепления мышц занимайся спортом!
Спасибо за внимание!

:-)
Выполнила:
Финогентова Ирина
Александровна ученица
4-г класса


title: Конспект урока "Ғарышқа математикамен бірге"

extracted_text:
«Ойнада ойлан»
Сабақтың тақырыбы: «Ғарышқа математикамен бірге»
Салтанат Қостанаева. «Райхан» балабақшасының
Естиярлар тобының тәрбиешісі.
Сабақтың тақырыбы: «Ғарышқа математикамен бірге»
Сабақтың мақсаты: балалардың сандар, геометриялық пішіндер туралы білімдерін беркіту, үлкен-кіші ұғымдарын ажырата білу дағдыларын қалыптастыру. Ғажайып саяхат арқылы балалар қиялдарын шыңдау. Қисынды есептерді шығара отырып, баланың логикалық ойлау қабілетін дамыту, тапқырлығын арттыру.
Сабақтың әдістері: саяхат, қисынды есептер, дидактикалық ойындар.
Қажетті құралдар: зымыран, «жұлдызды қалашық», ғаламшарлар, жұлдызшалар, жатпланеталықтар бейнесі, қисынды есептер.
Алдын-ала жұмыс: ғаламшарлармен танысу, жатпланеталықтар ұғымымен танысу.
Сабақтың барысы:
-Балалар біздер бүгінгі сабақта ғарыш әлеміне саяхатқа барамыз, яғни ғарышкерлер боламыз.
— Ғарышқа бару үшін бізге не керек?
— Зымыран.
-Олай болса біздер барлығымыз бірлесіп зымыран құрастырайық.
Балалар геометриялық пішіндерді пайдалана отырып, тақтаға зымыран суретін құрастырады.
— Зымыран құрастыру кезінде қандай пішіндерді пайдаландық.
— Үшбұрыш – төбесі, кеудесі – төртбұрыш, 2 қанаты көпбұрыш –деп балалар жауап береді.
— Міне, балалар зымыранымыз да дайын. Енді біздер «Жұлдызды қалашықта» даярлықтан өтуіміз керек. Ол үшін бізге «Жұлдызды қалашық» мынадай тапсырма даярлаған екен. Тапсырма аты: «Орныңды тап». Бұнда біздер «Жұлдызды қалашықтағы» үйлерді дұрыс орналастыра білуіміз керек. Сіздердің алдарыңда үйлер тұр, үйлер артында сандар тығылып тұр, сол сандар арқылы шытырман жолдан өтіп өз орыныңды табуың керек.
— Өте жақсы ғарышкерлер, сіздер берілген тапсырманы жақсы орындадыңдар. Енді дайындалыңдар ғарыш әлеміне ұшуға рұқсат берілді. 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1 Кеттік! (музыка ойналады)
— Ғарышқа да келдік. Біздің алдымызда аспан әлемі және ғаламшарлар. Ғаламшарлардың біздерге даярлаған құпия тапсырмалары бар.
Тақтаға аспан әлеміндегі ғаламшарлар көрінісі бейнеленген сурет ілінеді.
1. Күн: кемпірқосақта неше түс бар? (7)
2. Жер: бағдаршамда неше көз бар? (3)
3. Ай: қолғапта неше саусақ бар? (5)
4. Шолпан: адамда қанша көз бар? (2)
5. Марс: жұлдыздың неше бұрышы бар? (5)
6. Сатурн: аспанда неше күн бар? (1)
7. Нептун: бір жылда неше ай бар? (12)
8. Плутон: бір аптада неше күн бар? (7)
9. Уран: адамда қанша саусақ бар? (10)
-Балалар ғаламшар тапсырмаларын мүлтіксіз орындадық. Енді өзімізге естелік ретінде ғаламшардан жұлдыздар алып кетейік. Ол үшін сіздердің алдарыңдағы даярланған конверттер ішінен пішіндерді пайдалана отырып жұлдыздар құрастыру керек.
Құрастыру жұмысы болады. Жәй әуенде музыка ойналып тұрады.
Тәрбиеші: — Балалар, өте әдемі жұлдыздар құрастырылды. Жұлдыздар қандай пішіндерден тұрады екен?
Балалар: — 5 үшбұрыш, 1 бесбұрыш.
Өте жақсы. Жұлдыздарымызды қалташаларымызға салып алайық. Мында қараңдар балалар біздер жұлдыздарымызды құрастырумен айналысып жатқанымызда біздің ғаламшарға жатпланеталықтар келіп қалыпты. Мынау солардың іздері ғой. (музыка ойналады). Жатпланеталықтар құпиясын ашу үшін іздерді рет санымен орналастырып көрейік.
Балалар табан іздеріне салынған сандарды рет санымен қатар орналастырады.
— Балалар сіздер рет санымен сандарды орналастырдыңдар бірақ сандар құпиясы ашылған жоқ. Олай болса барлығымыз бірлесіп, күш жинап ,жаттығу жұмысын жасап көрелік.
Балалар бой сергіту жаттығуын жасайды.
— Күшімізді жинап келдік,қайтадан іздер құпиясын ашуға кіріселік.
— Олай болса сандарды жұбымен қойып шығайық.
Балалар сандарды жұбымен қояды.
— Өте жақсы. Бізге арнап жатпланеталықтар іздері келесі тапсырманы беріп отыр. (Қисынды есептер )
— 1- тапсырма: (суреттерін іле отырып) Мен жүріп келе жатып, еменнің тасасынан екі ұзын құйрық және төрт ұзын құлақ көрдім. Олар нелер және нешеу? (2 түлкі, 2 қоян)
— 2- тапсырма: Дарбаза артынан 8 дөңгелек көрініп тұр. Дарбазаның артында неше машина тұр деп ойлайсың? ( 2 машина)
— 3 тапсырма: Екі мысықтың аяғы нешеу? ( 8)
— 4 тапсырма: Үш сиырдың мүйізі нешеу? (6)
— Балалар, өте жақсы сіздер бұл тапсырманы да жақсы орындай білдіңдер. Қараңдаршы біздің ғаламшардан іздер ғайып болып кетті ғой.
— Балалар сіздерге енді соңғы тапсырма беріліп отыр. Біздің ғаламшарда жатпланеталықтардың 3 түрі бар екен. Мына алдарыңдағы суреттің әр қатарында 1 түрі жетіспейді соны дәл тауып орналастыруымыз керек.
Дидактикалық ойын «Не жетіспейді».
— Барлық тапсырманы жақсы орындадық, енді балабақшамызға қайтуға жиналайық. Қане бәріміз бірге: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1 Кеттік. (музыка ойналады) Балалар балабақшаға жетеді.
Тәрбиеші: — Балалар сіздердің білімдерің арқасында, бүгінгі ғарышқа сапарымыз сәтті аяқталды. Сіздерге көп рахмет.
Балаларды мадақтау, бағалау.
.


title: Технологическая карта урока "Совершенствование технике кувырка вперед, назад. Совершенствование стойки на лопатках, перекатом на спину" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока по физической культуре во 2 «Г» классе.
Учитель: Ерменёв Айтман Баймуханович.

Тема: Совершенствование технике кувырка вперед, назад. Совершенствование стойки на лопатках, перекатом на спину.
Тип урока - образовательно-тренировочной направленности.
Цель: Повышение уровня  подготовленности обучающихся при овладении технических элементов гимнастики.
Задачи урока:
Образовательные задачи (предметные результаты)
1. Совершенствование технике кувырка вперед.
2. Совершенствование стойки на лопатках, перекатом на спину.
3. Укрепить здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных, силовых способностей.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
 1.Формировать умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение               окружающих (коммуникативное УУД).
 2.Развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения знаний (регулятивное УУД).
3.Развивать умения выполнять простейшие гимнастические элементы (познавательные УУД).
Воспитательные задачи (личностные результаты):
1.Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни (самоопределение, личностные УУД).
2.Формировать мотивацию учебной деятельности (смыслообразование, личностные УУД).
3.Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.(нравственно-этическая ориентация, личностное УУД).
Место:  спортивный зал.
Инвентарь: скакалки, гимнастические маты, свисток.
Дата проведения: 09.12.2015г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯМАЛЬСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ».

Технологическая карта урока
по физической культуре
во 2 «Г» классе

«Гимнастика»

Подготовил: учитель физической культуры
Ерменёв Айтман Баймуханович

с. Яр – Сале
2015 год


title: Конспект урока "Глубина, плотность и температура снега" 3 класс

extracted_text:
                        МКОУ «Краснооктябрьская СОШ»
                  Каргапольского района Курганской области

Глубина, плотность и температура снега

                               Исследование провели
                               ученики 3 «В» класса
                               МКОУ «Краснооктябрьская СОШ»
                               Скворцова Ирина,
                               Колесников Савелий.

                               Руководитель
                               Рыжкова Лариса Григорьевна,
                               учитель начальных классов
                               МКОУ «Краснооктябрьская СОШ»

                               Красный Октябрь
                                    2014

                                                                      1
Оглавление:

|Введение.                                                 |3        |
|Цель работы.                                              |3        |
|Обзор литературы.                                         |3        |
|Методика исследования, оборудование и материалы.          |4-5      |
|Результаты исследования.                                  |5-9      |
|Заключение.                                               |10       |
|Литература.                                               |10       |

                  8. Приложение
                                                      11-17

Введение

      Вы, наверное, слышали,  что  снег  согревает  землю.  От  этого  зимой
зависит благополучие  живущих  в  почве  организмов,  а  весной  –  скорость
пробуждения и роста полевых растений и природных экосистем. Выясним,  где  и
как он сберегает тепло? Как изменяется снег?
Цель  работы: Выяснить, как изменяется плотность и температура снега в
разных слоях.

      Задачи:
   1. Составить план местности, а по нему сделать снегосъёмку.
   2. Сравнить температуру в разных слоях снега в разное время.

   3. Составить словесный портрет снега.
   4. Сравнить плотность снега в феврале и марте.
   5. Разместить результаты на сайте ГлобалЛаб.

Методы исследований:
- работа с литературой;
- личные наблюдения, измерения;
- сравнение результатов.

Обзор литературы

      Работая над нашей темой мы  изучили  статью  С.Н.  Ловягина  на  сайте
Глобальной школьной лаборатории – ГлобалЛаб [1] Снежинки –  это  кристаллики
льда  разной  формы.   Учёные,   десятилетиями   фотографировали   снежинки,
утверждают,  что  их  форма  почти  никогда  не  повторяется.   Мы   изучили
международную классификацию снежинок [6]. Теперь  мы  знаем,  как  правильно
рассматривать снежинку. Рассматривая снежинки, мы надевали  маску  на  лицо,
чтобы своим дыханием не повредить  снежинку.  Ловили  снежинки  на  холодный
металлический предмет.  Мы дали названия своим  снежинкам  по  классификации
(пластинка,  звезда,  столбик),  а  снежинки  в  толще  снега  (неправильный
кристалл, снежная крупа) [6].  Снежинки  даже  на  морозе  могут  постепенно
превращаться в пар. Снежинки испаряются даже в толще снега.
        Снегопады могут сделать дороги и железнодорожные  пути  непроезжими.
Мы обсудили задания и предложили, что использовать  рельеф  местности  можно
при проектировании дорог. Дороги лучше строить на  возвышенностях,  в  таких
участках ветер поможет расчистить дорогу. Деревья и кустарники  также  могут
защитить дорогу от заносов.
Дорожники принимают меры,  чтобы  уменьшить  засыпание  снегом  транспортных
путей, на этапе проектирования дорог, и на этапе эксплуатации.

Оборудование и материалы

    • Снегомерная рейка — прочный деревянный брусок 4х4 см и длиной 150 см,
      заострённый с одной стороны и размеченный несмываемым маркером через
      каждые 5 см.
    • Лопата для копания снега.
    • Литровая мерная кружка.
    • Сосуд для измерения объёма жидкости.
    • Плоский совок или твердая пластинка из жести или крепкой пластмассы
      размером 10х10 см для вырезания снежных кубиков.
    • Ведра для оттаивания снега.
    • Твёрдый метр или рулетка.
    • Термометр цилиндрической формы (спиртовой или цифровой датчик).
    • Палочка для проминания снега, по толщине равная термометру или чуть
      толще (ею вы будете проминать ямку в снегу, чтобы не сломать
      термометр).
    • Зонтик.

Методика исследования

Для проведения исследовательской работы мы использовали методику,
предложенную на сайте ГлобалЛаб [2].

Место измерений
Исследование проводится на участке размером не менее  10х10  м,  на  котором
снег не утоптан и на который не сваливали снег с дорожек.
Ход наблюдения
А) Снегосъёмка
Отметьте и пронумеруйте на плане опытного участка (места, где  вы  измеряете
толщину снежного покрова). Вонзите рейку в снег, чтобы она достала до  земли
в каждом отмеченном на плане месте. Запишите результаты в бланк.
Б) Составление словесного портрета снега
 Какими словами можно описать каждый из слоёв  снега?  (Варианты:  пушистый,
плотный, слежавшийся,  рассыпчатый,  ноздреватый,  колючий,  сухой,  мокрый,
сырой, рыхлый, пескообразный, зернистый, мучнистый). Сверху снег может  быть
покрыт настом – образовавшейся в  оттепель  коркой  льда.  Погребённый  наст
может оказаться и в толще снега.
В) Измерение температуры снега на разной глубине
Выройте яму в снегу размером 1х1 м. Выбранный из  ямы  снег  отбрасывайте  в
сторону, чтобы передняя стенка ямы была ровной и отвесной, и на  поверхность
снега за этой стенкой не попадал снег, выброшенный вами из ямы. Отметьте  на
стенке  границы  между  слоями  мощностью  по  10  см;  это  можно  сделать,
например,  втыкая  в  снег   спички.   Промните   посредине   каждого   слоя
горизонтальный канал для вкладывания термометра. Измерьте температуру  снега
в каждом слое, удерживая термометр в снегу в течение 3 минут.
Г) Измерение плотности снега
Совком или пластинкой вырежьте сверху  вниз  по  снежному  кирпичу  размером
10х10х10  см.  Впишите  в  бланк  описание  этого  снега,  используя  шаблон
словесного портрета, и положите снег в ведро  или  другую  ёмкость.  Если  в
каких-то слоях снег сыпучий, отмеряйте его мерной кружкой так, чтобы  каждый
образец занимал 1 литр.  В  результате  у  вас  должно  оказаться  несколько
сосудов со снегом из разных  слоёв.  Поставьте  эти  сосуды  в  отапливаемом
помещении (не забудьте пометить, из  какого  слоя  снег  в  каждом  сосуде).
Когда снег растает, измерьте объём талой воды из  каждого  сосуда  в  мерной
кружке, а результаты запишите в бланк.
Результаты исследования

Свои измерения мы проводили трижды. В  феврале  2013  года  изучали  глубину
снега. 5 февраля   и  12  марта  2014  года  провели  снегосъёмку,  измерили
глубину снега, температуру и плотность снега, описали и  измерили  снежинки.
Заполнили  по  материалам  исследования  бланки  для  сайта  ГлобалЛаб.  Эти
измерения  нам  нужны,  чтобы  сравнить  свои  результаты   исследования   с
результатами других участников проекта в ГлобалЛаб.

1. Снегосъёмка

      Измерение глубины снега мы проводили в феврале 2013 года и в  феврале-
марте 2014 года. Для проведения исследования мы выбрали участок на  школьном
дворе в цветнике возле здания школы. План  участка  мы  нарисовали  заранее,
слева на плане  спортивная  площадка,  справа  дорожка  (рис.  1).  Отметили
галочкой участки, на которых измеряли глубину снега. Измерения  проводили  5
февраля на 4 и 5 уроке первой смены.

З                                                                С
|                                    |                                    |
|Рисунок 2. Проведение замеров на    |                                    |
|участке                             |                                    |

      Изучив результаты измерений, проведенных в феврале 2014 года (рис. 1),
мы заметили, что самая большая глубина снега - 40 см оказалась  в  небольшой
ямке, а самая маленькая глубина снега 32 см оказалась на клумбе. Сложив  все
результаты, мы разделили сумму на количество измерений и  вычислили  среднюю
глубину снега 36 см. Сравнив наши измерения с 2013 годом (63 –  75  см),  мы
пришли к  выводу,  что  в  2014  году  снега  выпало  в  два  раза   меньше.
Измерения, которые мы провели в  марте,  показали,  что  наибольшая  глубина
снега на площадке (см) – 45 см, наименьшая глубина снега на площадке (см)  –
34 см, средняя глубина снега на площадке (см) – 37, 5 см.
      Снегопады в феврале были обильными, с 5 февраля 2014 года по 12  марта
2014 года тринадцать дней  шел  снег.  Почему  же  глубина  снега  почти  не
изменилась? Это объяснить можно тем, что снег таял,  а  потом  выпал  снова.
Чтобы проверить свою догадку,  мы  спросили  учителя  географии,  где  можно
узнать, какой была погода в феврале и марте? Нам дали адрес сайта «Погода  и
климат. Курган». С помощью Рыжковой  Ларисы  Григорьевны  из  данных  Архива
погоды мы узнали, что 16 по 20  февраля,  25-28  февраля,  1,6,8,9,10  марта
было необычно тепло. Днем температура поднималась в  феврале  до  +1,5°С,  в
марте  до +2,5°С. Снег стал быстро таять. Поэтому разница в средней  глубине
снега февраля и марта  оказалась всего 1,5 см.

2. Сравнение температуры в разных слоях снега в разное время

      Для изучения температуры в разных слоях снега мы выкопали яму в  снегу
размером 1х1 м. Выбранный из ямы снег отбрасывали в сторону, чтобы  передняя
стенка ямы была ровной и отвесной, и на поверхность снега за этой стенке  не
попадал снег, выброшенный нами из ямы (рис.3).

      |[pic]                                |[pic]                                |
|Рисунок 3. Изучение слоев снега      |Рисунок 4. Измерение температуры     |
|                                     |снега                                |

      Отметили на стенке границы между слоями мощностью по  10  см;  это  мы
сделали при помощи  спичек. Промяли посредине  каждого  слоя  горизонтальный
канал для вкладывания термометра (рис.  4).  Измерили  температуру  снега  в
каждом слое, удерживая термометр в снегу в течение 3  минут.   Полученные  в
феврале и марте 2014 года измерения записали в таблицу1.

                                                                   Таблица 1
                    Температура снега в разных слоях, °С

      |Глубина слоя, см   |Февраль 2014 года  |Март 2014 года     |
|0-10               |- 11°С             |- 2°С              |
|10-20              |- 11°С             | 0°С               |
|20-30              |- 10°С             | 0°С               |
|30-40              |-  9°С             |нет                |

      Можно сделать вывод, чем глубже слой, тем теплее снег.

3. Составление словесного портрета снега

      Признаком присутствия влаги в снеге может быть его  температура  около
0°C. Такой снег называется влажным. При температуре ниже 0°C  снег  называют
холодным. Наиболее нагретым является снег не на поверхности, а на  небольшой
глубине. На какой  именно  –  зависит  от  многих  причин,  но  эта  глубина
изменяется в течение суток.
       Наши измерения показали, что самый нагретый слой снега около земли.
  Мы совочком срезали каждый слой снега и рассматривали его.
Слой 0 – 10 см – сухой, когда мы размяли комок, он  рассыпался  на  льдинки,
от половины до одного миллиметра, пушистый.
Слой 10 – 20  см  –  сухой,  рассыпчатый,  мягкий,  от  половины  до  одного
миллиметра.
Слой 20 – 30  см  –   сухой,  зернистый,  слежавшийся,  от  одного  до  двух
миллиметров.
Слой 30 – 40 см –   сухой,  колючий,  твёрдыми  комочками,  слежавшийся,  от
одного до двух миллиметров.
      А в марте этого же года в верхнем слое снег был сырой, а в  среднем  и
нижнем – сухой.  При этом в верхнем слое снег был слежавшимся и липким,  там
же мы обнаружили слой наста, которого в феврале  не  было.  Мы  думаем,  что
наст образовался, когда днем снег на солнце таял, а  ночью  снова  замерзал.
Наста  в  других  слоях  снега  мы  не  обнаружили,  этой  зимой   не   было
значительных оттепелей. В нижнем слое снег стал рассыпчатым  (в  феврале  он
был слежавшимся). Величина снежных частиц не изменилась 1-2 мм.

4. Сравнение плотности снега в феврале и марте

       Для измерения плотности снега мы приготовили литровую банку и ведёрки
для сбора снега, каждое ведёрко подписали. После описания снега, насыпали  в
литровую баночку, не уплотняя, так мы заполнили 4 ведёрка.  Эти  ведёрки  мы
закрыли и оставили в шкафу таять (рис.5).

      [pic]
      Рисунок 5. Измерение плотности снега

      На следующий день мы измерили при помощи  мерной  кружки  массу  талой
воды из пробы. Полученные данные записали в таблицу 2.
                                                                   Таблица 2
   Измерение плотности снега из разных слоев, масса талой воды из 1 литра
                                  снега, г

      |Слой (сверху вниз)       |Масса талой воды в       |Масса талой воды в марте |
|                         |феврале                  |                         |
|  0-10см                 |  120  г                 |   310   г               |
|10-20см                  |  180  г                 |   340  г                |
|20-30см                  |  245  г                 |   350 г                 |
|30 -40см                 |  260 г                  |                         |

      Плотность снега зависит не только от температуры воздуха и почвы, но и
от процессов которые происходят в толще снега. В толще снега кристаллы  льда
превращаются  в  пар,  пар   свободно   перемещается   в   просветах   между
кристаллами, а затем он оседает на поверхности кристаллов. В тех слоях,  где
температура выше, больше молекул воды переходит изо льда в пар,  чем  в  тех
слоях, где температура ниже. Выпавший свежий снег быстро разрушается,  часть
снега сразу превращается в пар.
      Наши измерения доказали, что чем ниже слой, тем снег более плотный,  а
верхние слои менее плотные. В феврале плотность нижнего слоя снега была  260
г/л, а верхнего слоя – 120 г/л, в два раза меньше, чем верхнего. А  весенний
снег больше пропитан водой, он плотнее. В марте верхний слой снега  дал  310
г воды (на 190 г больше, чем в феврале), нижний слой  –  350  г  (на  100  г
больше, чем в феврале). Изменение плотности снега хорошо видно на  диаграмме
(рис. 6):

      [pic]
Рисунок 6.  Плотность снега на разной глубине (февраль и март 2014 года)

К марту плотность снега во  всех  слоях  увеличилась,  особенно  увеличилась
плотность верхнего слоя.  Он  слежался,  превратился  в  наст,  в  некоторых
местах снег выдерживал вес наших ребят.

5. Размещение результатов на сайте ГлобалЛаб

Все результаты мы заносили в бланки,  которые  предложил  автор  проекта  на
ГлобалЛаб  (Приложения  1  и  2).   Результаты  исследований  мы  внесли  на
специальную страницу на сайте ГлобалЛаб [3]. На  этой  странице  на  картах,
диаграммах и в фотогалерее можно увидеть результаты всех участников  проекта
(Приложение  3).  В  проекте  «Глубина,  плотность  и   температура   снега.
Февральский стоп-кадр» участвовали ребята из  Мурманска,  Томска,  Казани  и
Тамбовской области. Больше всего снега  выпало  в  Казани,  меньше  всего  в
Тамбовской области. Ребята из других школ проводили  исследование  в  марте,
поэтому мы для сравнения взяли свои измерения  за март.
      В день исследования в Курганской области было холоднее, чем  у  других
участников проекта (рис.  7  в  приложении  3)  .  Мы  сравнили  температуру
воздуха и температуру верхнего слоя снега у других ребят. У  нас  получилась
такая таблица (таблица 3):
                                                                   Таблица 3
      Взаимосвязь температуры воздуха и температуры верхнего слоя снега

|Температура воздуха,  |-10    |-8     |0      |+3     |
|°С                    |       |       |       |       |
|Температура снега, °С |-6     |-2     |-2,5   |-2     |

По таблице мы сделали вывод, чем холоднее температура воздуха, тем  холоднее
снег.
Плотность снега на нашем участке была  в  6  раз  меньше,  чем  у  ребят  из
Казани, Тамбовской и Липецкой области (рис.  9  в  приложении  3).  Описывая
снег, все ребята отметили, что снег сухой, не липнет (рис. 10  в  приложении
3). Только в Курганской и Томской  области  верхний  слой  был  пушистым.  У
остальных ребят – ноздреватым или сыпучим. Наверное, это  произошло  потому,
что накануне у нас прошел снег (рис. 11 в приложении 3).
Мы посмотрели фотографии, которые разместили в фотогалерее другие ребята,  и
нашли свои фотографии (рисунки 12-15 в приложении 3).

Заключение

     Выполняя наш проект, мы научились делать снегосъёмку. Сравнив наши
   измерения с 2013 годом, мы пришли к выводу, что в 2014 году снега выпало
   в два раза меньше.
     Изучая температуру в разных слоях снега в разное время, мы  пришли к
выводу, чем глубже слой снега, тем он теплее.
      Составляя словесный портрет снега, мы сделали вывод, что наиболее
нагретым является снег не на поверхности, а на небольшой глубине. На какой
именно – зависит от многих причин, но эта глубина изменяется в течение
суток.
     Наши измерения показали, что самый теплый слой около земли. Плотность
снега зависит не только от температуры воздуха и почвы, но и от процессов
которые происходят в толще снега.
     К марту плотность снега во всех слоях увеличилась, особенно
увеличилась плотность верхнего слоя.
     По результатам исследования мы заполнили два бланка, и разместили свою
работу на сайте ГлобалЛаб, это подтверждают скриншоты со страниц сайта.

Литература

1. Глобальная школьная лаборатория. Проект «Глубина, плотность и
температура снега»  https://globallab.org/ru/project/cover/9503e769-9a34-
44b7-8f59-54ae8d044348.ru.html
2. Глобальная школьная лаборатория. Проект «Глубина, плотность и
температура снега».  Методика проекта
https://globallab.org/ru/project/inquiry/9503e769-9a34-44b7-8f59-
54ae8d044348.ru.html
3. Глобальная школьная лаборатория. Проект «Глубина, плотность и
температура снега».   Результаты проекта
https://globallab.org/ru/project/results/9503e769-9a34-44b7-8f59-
54ae8d044348.ru.html
4. Дюнин А.К. В царстве снега. – М.: Наука, 1983
5. Погода и климат. Курган
http://www.pogodaiklimat.ru/weather.php?id=28661&bday=6&fday=28&amonth=2&aye
ar=2014
6.  Глобальная школьная лаборатория. Проект «Глубина, плотность и
температура снега»,
«Медиатека», Презентация «Как задержать снег»
https://globallab.org/ru/project/media/8c002565-82c4-4e0a-a965-
fe614d7bee4c.ru.html#close

   Приложение

                                                                Приложение 1
                     Бланк исследований (февраль 2014 г)

[pic]

   Класс 3 «В»  МКОУ Краснооктябрьская СОШ  пос. Красный Октябрь
   Дата  5 февраля 2014г.
   Составили описание
   Колесников Савелий, Скворцова Ирина, Лапин Илья

   |Точка на плане № |Глубина снега    |
|                 |(см)             |
|   1             |34               |
|   2             |37               |
|   3             |40               |
|   4             |35               |
|   5             |38               |
|   6             |32               |
|   7             |                 |
|   9             |                 |

Погода в день снегосъёмки
   Осадки (дождь, снег, мокрый снег)     - нет осадков
   Характер облачности (сплошная, переменная, незначительная, отсутствует) -
     переменная
   Направление ветра – Ю
   Температура воздуха   - 16 °C (на высоте 150 см в тени)

   Наибольшая глубина снега на площадке (см) - 40
   Наименьшая глубина снега на площадке (см) – 32
   Разница между наибольшей и наименьшей глубиной- 8см
   Средняя глубина снега на площадке (см) – 36 см

Словесный портрет снега, плотность снега в разных слоях.

|Слой               |Масса              |
|(cверху            |талой              |
|вниз)              |воды из            |
|                   |пробы(г)           |
|   1               |34                 |
|  2                |40                 |
|   3               |35                 |
|   4               |35                 |
|   5               |37                 |
|   6               |36                 |
|   7               |38                 |
|   9               |45                 |

   Погода в день снегосъёмки
   Осадки (дождь, снег, мокрый снег)     - нет осадков
   Характер облачности (сплошная, переменная, незначительная, отсутствует) -
     ясно
   Направление ветра – ЮЗ
   Температура воздуха   +3 °C (на высоте 150 см в тени)
   Наибольшая глубина снега на площадке (см) - 45
   Наименьшая глубина снега на площадке (см) – 34
   Разница между наибольшей и наименьшей глубиной- 11см
   Средняя глубина снега на площадке (см) – 37, 5 см

Словесный портрет снега, плотность снега в разных слоях.

Слой
(cверху
вниз) |Масса
талой
воды из
пробы(г) |Наличие
корки в
слое +/-
 |t°C |Влаж-
ность
снега |Если снег
рассыпается,
каков размер
(меньше 0,5мм,  от          0,5 до 1 мм,
от 1 до 2 мм) |Другие характеристики (пушистый, колючий, ноздреватый,
сыпучий и т.д.) | |0-10см |  310   г |     + |- 2 |сырой |от 1 до 2 мм
|слежавшийся, липкий, наст | |10-20см |   340  г |      - |  0 |сухой |от 1
до 2 мм |колючий | |20-30см |    350 г |      - |  0 |сухой | от 1 до  2 мм
|зернистый, рассыпчатый | |

                                                                Приложение 3

                    Скриншоты страниц с сайта ГлобалЛаб.

    Проект «Глубина, плотность и температура снега» Февральский стоп-кадр

[pic]

Рисунок 7. Температура воздуха в день исследования

[pic]

Рисунок 8. Температура снега на глубине 10 см

[pic]

Рисунок 9. Плотность снега на глубине 10 см

[pic]

Рисунок 10. Характеристика снега

[pic]

Рисунок 11. Характеристика слоя снега

[pic]

Рисунок 12. Фотографии ям в снегу, выполненные участниками проекта
[pic]

Рисунок 13. Наша фотография ямы для изучения слоев снега

[pic]

Рисунок 14. Фотографии участков, где проводились исследования всех
участников проекта
[pic]

Рисунок 15. Фотография нашего участка и девочек, которые проводили
исследование


title: Конспект НОД "Геометрические фигуры. Круг"

extracted_text:
Частное учреждение дошкольного образования «Детский сад «Замок Детства»

Конспект НОД по формированию элементарных математических представлений
«Геометрические фигуры. Круг»

Подготовила и провела:
Воспитатель 2-й младшей группы №1
Кострюкова О. А.

Геометрические фигуры. Круг.

Цели: 1.Познакомить с плоскостной геометрической фигурой – кругом и его свойствами.
            2. Развивать умение видеть в окружающей обстановке предметы, похожие на круг.
            3. Закрепить представление детей о пространственных отношениях (слева, справа)

Материалы: Изображение Колобка, картинки предметов, похожих на круг, индивидуальные наборы геометрических фигур, отрезки ниточек на каждого ребенка, набор геометрических фигур для демонстрации педагогом, картинки с изображениями спрятавшегося круга.

Ход занятия:
Воспитатель: «Ребята, посмотрите, кто к нам сегодня пришел в гости?»
Дети: «Колобок!»
Воспитатель: «Да, это сказочный герой – Колобок. А кто мне подскажет на какую геометрическую фигуру похож Колобок, какой он формы?
Дети: «Круг, круглый» (групповые и индивидуальные ответы детей)
Воспитатель: «Послушайте, какую песенку я знаю про Колобка»
Нет углов у меня –
И похож на блюдце я
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Людям я старинный друг
Называют меня – круг.
Оглянись внимательно
Увидишь обязательно.
Воспитатель: «Ребята, давайте подумаем, какие еще предметы похожи на круг? Посмотрите внимательно вокруг, может и у нас в группе есть такие предметы?»
(групповые и индивидуальные ответы детей)
Воспитатель: Молодцы! А теперь давайте мы с вами немножко поиграем.
(Воспитатель вывешивает на доске большой, красный круг)
Воспитатель: «Ребята, найдите и положите перед собой круг такого же цвета и размера. Справа от него положите круг поменьше – желтого цвета, а слева от красного круга положите самый маленький кружок – синего цвета.» (Педагог дублирует задание на доске)
Воспитатель: «А, теперь посмотрите на доску и проверьте, правильно ли вы выполнили задание. Молодцы! Ребятки, вы наверно немножко устали? Давайте чуть – чуть разомнемся и попрыгаем, как мячики»
 Физкультминутка «Мой веселый, звонкий мяч…»
Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда пустился в скач?
Красный, желтый, голубой
Не угнаться за тобой.
Воспитатель: Молодцы! А теперь ребятки возьмите в руки один кружок, внимательно посмотрите на него, обведите его пальчиком и скажите, у круга есть углы? (Ответы детей) А, стороны? (ответы детей). Молодцы! Отложите круги, возьмите в руки ниточки и сделайте из них круги у себя на столе.
(Дети выполняют задание, воспитатель помогает, если это необходимо)
Воспитатель: Молодцы! Я предлагаю вам поиграть еще в одну игру, которая называется «Найди круг»
Дидактическая игра «Найди круг»
Воспитатель показывает картинки, где спрятался круг, дети находят и показывают его.
Воспитатель: Молодцы ребята! Вы очень хорошо умеете играть и много знаете, но мы должны попрощаться с Колобком, ему пора возвращаться домой, и я предлагаю вам сделать для Колобка на память подарок, его портрет.
(Воспитатель раздает детям картинку с изображением Колобка и предлагает разукрасить его)
Подводя итог занятия, воспитатель закрепляет понимание детей о геометрической фигуре – круге, его свойствах. Закрепляет представление о пространственных отношениях (справа, слева).


title: Конспект урока "Кругосветное путешествие Ч. Дарвина" 7 класс

extracted_text:
Методическая разработка   интегрированного урока по биологии ,  географии
учителей школы № 930 Александровой В.П., Малютиной И.С.

                             (7 класс, 2 часа).

    Интегрированный урок «Кругосветное путешествие Ч. Дарвина» основывается
на содержании двух учебных  предметов: биологии, географии. Урок  проводится
в конце учебного года: в биологии – при  изучении  многообразия  животных  и
перед изучением темы «Эволюция животного мира. Основы учения Ч. Дарвина»,  в
географии – при изучении материков.

    Для  проведения  урока  необходимо  организовать  предварительный  этап
исследований, так как большой  объём  материала  невозможно  рассмотреть  на
одном уроке. Учитель,  учитывая  мнения  и  пожелания  ребят,  делит  их  на
группы. В группах ребята самостоятельно распределяют задания  и  выполненную
работу представляют в форме устных ответов, рисунков,  презентаций.  Поэтому
учебные  задачи  учащиеся  получают  за  2-3  недели  и,  исходя  из  этого,
самостоятельно готовятся к уроку. Учитель принимает   участие  в  подготовке
как консультант, помощник (тьютор).

Тема:    Кругосветное путешествие Ч. Дарвина.

                           Посвящается 200-летию со дня рождения Ч. Дарвина.

Цель: Составить физико-географическую характеристику  материков  и  островов
(остановок по Дарвиновскому пути),  описать флору и фауну, обитающих  видов,
в том числе эндемичных., показать взаимосвязь  морфологических  признаков  и
условий  обитания..   Обобщить  знания    о   биоразнообразии   планеты    и
подготовить теоретическую базу для изучения основ  эволюционного  учения  не
только методами описания,  обобщения  и  сравнения,  но  и  «эвристическими»
методами» (необходимо пройти по пути  Дарвина  не  только  по  карте,  но  и
организовать мыследеятельность учеников «по пути Дарвина»).

Тип урока: урок - деловая игра.

Материалы и оборудование: карты материков и океанов Земли, контурные  карты,
цветные карандаши,  тетрадь,  дневник  учащегося,  презентации  (изображение
животных),  учебные  фильмы  по  темам   «Южная   Америка»,   «Галапагосские
острова»,  «Австралия».

   Учебные задачи, полученные учениками заранее.

   1.  Сформулировать  ФГП  трёх  остановок  Ч.  Дарвина:   Южная   Америка,
      Галапагосские острова, Австралия.
   2. Описать животных, обитающих в данных местах.
   3. Подготовить рисунки к оформлению Красной книги путешествия.

                                 Ход урока.

                   «Чем больше мы познаем неизменные законы природы, тем все
                              более  невероятными становятся для нас чудеса»
                                                                  Ч. Дарвин.

      Организационный момент (приветствие, сообщение темы урока,
постановка целей и задач).
      Вступительное слово. Учитель биологии. Все уголки  Земли  –  от  самых
высоких до самых низких,  от самых жарких  до  самых  холодных  –  населены
животными. Каждый материк отличается от другого по составу обитающих на нём
животных. Так,  ягуары  живут  в  Южной  Америке,  а  кенгуру  –  только  в
Австралии. Каждый водоём  также  имеет  характерных  для  него  обитателей.
Сложные задачи стояли перед учёными в  18-19  веках:  изучить  многообразие
животных, систематизировать их и создать учение о развитии жизни на  Земле.
С многообразием животных и современной систематикой мы уже знакомы.  Теперь
давайте познакомимся с эволюцией животного мира на  планете.   В  настоящее
время существует несколько различных гипотез происхождения и развития жизни
на планете, но наиболее известная,  научно  обоснованная   теория  развития
жизни – эволюционная теория Чарльза Дарвина. Эволюционное учение  Ч  Дарвин
сформулировал после многолетней научной и поисковой  работы,  прежде  всего
большой описательной работы в кругосветном путешествии на корабле «Бигль» в
течении 5 лет.  Сегодня  мы  пройдём  по  пути  Дарвина  и,  надеюсь,  тоже
ознаменуем своё путешествие научными открытиями, тем более, что в этом году
весь мир отмечал 200-летие со дня рождения Ч.  Дарвина.  Несколько  слов  о
Ч.Дарвине.
      Чарльз Дарвин  родился  12  февраля  1809  года  в  Шрусбери  графство
Шропшир, в родовом имении Маунт Хаус (англ. Mount House).
      С 1825—1827 он изучал в Эдинбургском университете медицину.  Во  время
обучения Дарвин нашёл, что лекции скучны, а  хирургия  причиняет  страдания,
поэтому  он  забрасывает  обучение  медицине.  Вместо   этого   он   изучает
таксидермию у Джона Эдмонстоуна (англ. John Edmonstone). В  следующем  году,
будучи  студентом  кабинета  естественной  истории,   он   присоединился   к
Плиниевскому  студенческому   обществу,   в   котором   активно   обсуждался
радикальный материализм. В это время он ассистирует Роберту  Эдмонду  Гранту
(англ. Robert Edmund Grant) в его исследованиях анатомии и жизненного  цикла
морских беспозвоночных. На  заседаниях  общества,  в  марте  1827  года,  он
представляет краткие сообщения о  своих  первых  открытиях,  которые  меняли
взгляд на привычные вещи. В частности он показал, что так  называемые,  яйца
мшанки Flustra обладают способностью  самостоятельно  двигаться  при  помощи
ресничек и в действительности являются личинками. Отец  Дарвина  узнав,  что
сын забросил обучение медицине, был раздосадован и предложил  ему  поступить
в Кембриджский христианский колледж и получить сан  священника  Англиканской
церкви.  По словам самого Дарвина, дни, проведенные в Эдинбурге,  посеяли  в
нём  сомнения  в  догматах  англиканской  церкви.  Поэтому  перед  принятием
окончательного решения он берет время на размышления.
      С 1828 г.Дарвин начал  учиться  в  Кембридже.  Но,  по  словам  самого
Дарвина, он  не  слишком  углубился  в  обучение,  посвящая  больше  времени
верховой езде, стрельбе из ружья и охоте (благо посещение лекций было  делом
добровольным). Его кузен Уильям Фокс (англ. William Darwin  Fox)  познакомил
его   с   энтомологией   и   сблизил    с    кругом    лиц,    увлекающимися
коллекционированием насекомых. В результате у Дарвина просыпается страсть  к
коллекционированию жуков. Сам же Дарвин  в  подтверждение  своего  увлечения
приводит следующую историю: «Однажды, сдирая с дерева кусок старой  коры,  я
увидел двух редких жуков и схватил каждой рукой по одному из них, но  тут  я
увидел третьего, какого-то нового рода, которого я никак не в состоянии  был
упустить, и я сунул того жука, которого держал в правой руке,  в  рот.  Увы!
Он выпустил какую-то чрезвычайно едкую жидкость,  которая  так  обожгла  мне
язык, что я вынужден был выплюнуть жука, и я  потерял  его,  так  же  как  и
третьего». Некоторые из его  находок  были  опубликованы  в  книге  Стивенса
(англ. James Francis Stephens) «Иллюстрации  британской  энтомологии»  англ.
"Illustrations of British entomology".
      В 1831 году по окончании университета Дарвин  в  качестве  натуралиста
отправился в кругосветное путешествие на экспедиционном  судне  королевского
флота  «Бигль»,  откуда  вернулся  в  Англию  лишь  2  октября  1836   года.
Путешествие продолжалось без малого пять лет. Большую часть  времени  Дарвин
проводит на берегу, изучая геологию  и  собирая  коллекции  по  естественной
истории,  в  то  время  как  «Бигль»  под  руководством  Фицроя  осуществлял
гидрографическую и картографическую съемку побережья.
В  течение  путешествия  он   тщательно   записывает   свои   наблюдения   и
теоретические выкладки.
      В месте Пунта Альта, что  в  Патагонии,  он  делает  важное  открытие.
Дарвин обнаруживает фоссилизованное  гигантское  исчезнувшее  млекопитающее.
Важность находки подчеркивается тем, что останки этого животного  находились
в породах рядом с  раковинами  современных  видов  моллюсков,  что  косвенно
указывает на недавнее исчезновение,  без  признаков  изменения  климата  или
кататастрофы. Он определяет находку как малоизвестного мегатерия, с  костным
панцирем, который, по его первому впечатлению, походил на гигантскую  версию
местного броненосца.
      На Галапагосских островах Дарвин заметил, что некоторые  представители
из семейства пересмешниковых отличаются от таковых в Чили и отличаются  друг
от друга на  разных  островах.  Он  также  слышал,  что  панцири  сухопутных
черепах слегка варьируют по форме, указывая на остров происхождения.

      Увиденные  им  в  Австралии  сумчатые  кенгуровые  крысы   и   утконос
представлялись такими странными, что это навело Дарвина на мысль о том,  как
будто как минимум два творца одновременно трудились, создавая этот мир.
      Научные труды Ч.Дарвина по итогам путешествия.
      "Путешествие натуралиста вокруг света на корабле «Бигль» (1839 г.);
      «Зоология путешествия» (1842 Г.);
      «Происхождение  видов  путём  естественного  отбора,  или   Сохранение
благоприятствуемых пород в борьбе за жизнь» (1859);
      Учитель географии.  Сейчас мы  рассмотрим  маршрут,  по  которому  нам
предстоит пройти.

[pic]

      Остановки во время кругосветного путешествия
      (с 27 декабря 1831 г. по 2 октября 1836 г. ).

    • Старый Свет: Байя-Бланка, Ла-Плата
    • Галапагосский архипелаг
    • Южные берега Австралии
    • Коралловые острова Индийского океана
    • Малайский архипелаг

      Из-за отсутствия времени, мы с вами посетим три  первых  остановки  (у
нас нет пяти лет, как у Дарвина).
      Перед  тем,  как  отправиться  в  путешествие,  необходимо   повторить
терминологию (понятия и термины можно написать на доске и повторить  вместе
с учениками).
      Глоссарий.
      ВИД - группа особей   с  общими  морфологическими  и  физиологическими
признаками,   занимающих   в   природе   определённый    ареал,    свободно
скрещивающихся и дающих плодовитое потомство.
      АРЕАЛ – область распространения вида.
      ЗОНАЛЬНОСТЬ -  последовательная  смена  природных  зон,  обусловленная
неравномерным распределением энергии Солнца и осадков по широтам.
      ФАУНА  -  совокупность  видов  животных,  обитающих  на   определённой
территории.
      ЭНДЕМИК - животное, распространённое на  строго  ограниченной,  иногда
небольшой территории.
      ПРИРОДНАЯ ЗОНА  СУШИ  –  участок  суши,  преимущественно  вытянутый  в
широком направлении,  для  которого  характерны  одинаковые  температуры  и
увлажнение, благодаря чему формируется определённый для зоны  состав  почв,
растительного покрова и и животного мира.
      ФГП объекта – физико-географическое положение.
      ИНТРОДУЦИРОВАННЫЕ ВИДЫ – виды случайно или  специально  завезённые  на
территорию, где они не обитали раньше.
      ЭВОЛЮЦИЯ – исторический процесс развития живого мира на Земле.

      А теперь -  в путь! (Отплытие корабля можно  инсценировать  фрагментом
фильма, музыкой, звоном рынды).

      Учебные задачи для учащихся на период путешествия.

   1.  Сформулировать  ФГП  трёх  остановок  Ч.  Дарвина:   Южная   Америка,
      Галапагосские острова, Австралия (домашнее задание).
   2. Описать животных, обитающих в данных местах (домашнее задание).
   3. Выявить эндемичные виды.
   4. Найти взаимосвязь внешних  признаков  животных  и  их  физиологических
      особенностей с условиями обитания.
   5. Составить Красную Книгу путешествий.
   6. Сделать выводы о проделанной работе.

   Ученик (ответственный в группе за 1 остановку).  Первая остановка – Южная
Америка (представляет подготовленный материал по карте  и  с  использованием
презентации).
   Примерные ответы

ЮЖНАЯ АМЕРИКА, южный материк Западного полушария,  между  Тихим  океаном  на
западе и Атлантическим океаном  на  востоке.  В  рельефе  выделяются  мощный
горный пояс Анд (г. Аконкагуа, 6960 м) на севере и западе  и  платформенный,
равнинно-плоскогорный восток. Поднятиям платформы соответствуют  плоскогорья
Гвианское на северо-востоке и Бразильское на востоке, разделенные  прогибом,
занятым Амазонской низменностью.  В  краевых  и  предгорных  прогибах  между
плоскогорьями и Андами лежат равнины и  низменности:  Ориноко  и  Внутренние
равнины; к  югу  от  них,  на  юго-востоке,  поднимаются  до  2200  м  плато
Патагонии. На плоскогорьях  крупные  месторождения  железных  и  марганцевых
руд, бокситов, цветных и редких металлов; в предгорных и межгорных  прогибах
Анд - нефти и газа; в горах - месторождения руд меди, полиметаллов, олова  и
др.
      Климат большей частью субэкваториальный и тропический,  в  Амазонии  -
экваториальный, на юге - субтропический и умеренный. Вся северная  равнинная
часть Южной Америки имеет среднемесячные  температуры  20-28  °С.  Летом  (в
январе) они снижаются к  югу  до  10  °С,  зимой  (в  июле)  на  Бразильском
плоскогорье до 12 °С, в Пампе до 6 °С, на плато Патагонии до 1  °С  и  ниже.
Наибольшее количество осадков  в  год  получают  наветренные  склоны  Анд  в
Колумбии и Южной Чили. Засушливы (150-200 мм и менее) области  к  западу  от
Пампы, Патагония, юг Центральных Анд и особенно тихоокеанский склон между 5-
27 °ю.  ш.  Большинство  рек  принадлежит  бассейну  Атлантического  океана;
наибольшие  -  Амазонка,  Парана  с  Парагваем,  Ориноко.  Реки  плоскогорий
порожисты и богаты гидроэнергией. На низменностях крупные реки судоходны.  В
почвенном покрове в жарком  поясе  преобладают  латеритные  (ферраллитные  и
ферритные) красноцветные типы почв,  в  субтропиках  -  красновато-черные  и
серо-коричневые,  в  умеренных  широтах  -  бурые  (лесные   на   западе   и
полупустынные на востоке). Амазония и восточные склоны  плоскогорий  покрыты
вечнозелеными влажными  экваториальными  и  тропическими  лесами  с  ценными
видами деревьев (каучуконос гевея, красное дерево, какао, хинное и др.),  на
остальных равнинах и плоскогорьях - саванны и редколесья;  в  субтропиках  -
прерии, степи и полупустыни, в умеренном  поясе  на  западе  -  вечнозеленые
смешанные леса, на востоке -  кустарниковые  полупустыни.  Очень  богатая  и
своеобразная  фауна  Южной  Америки   и   отличается   большим   количеством
эндемиков:  ленивцы,  муравьеды,  броненосцы,  широконосые  обезьяны,  пума,
ягуар, пекари, нутрия, морские свинки и др. Из птиц - нанду, гоацин,  туканы
и др. Разнообразна фауна пресмыкающихся,  рыб  и  насекомых.  На  территории
Южной  Америки  расположены  государства:  Аргентина,   Боливия,   Бразилия,
Венесуэла, Гайана,  Колумбия,  Парагвай,  Перу,  Суринам,  Уругвай,  Чили  и
Эквадор, а также владение Франции - Гвиана.
      Ученик.  ЖИВОТНЫЙ МИР ЮЖНОЙ  АМЕРИКИ.  Южная  Америка  –  удивительная
земля контрастов, где сходятся воедино пути тысячелетней  эволюции  и  перед
глазами изумленных путешественников предстает все разнообразие форм жизни  и
богатство природного рельефа.  Ученики  1  группы  коротко  рассказывают  об
основных  представителях  фауны:  Гуанако  и  капибара,   Колибри,   Очковый
Медведь, Ламантин, Пираньи и т. д.  Вымершие виды. На  территории  Венесуэлы
найдены  первые  окаменелые  останки  одного  из   представителей   вымерших
саблезубых котов. Находка была сделана в ходе работ по поиску  нефти  к юго-
востоку от Каракаса,  отмечают  палеонтологи.  Саблезубый  кот,  уменьшенная
версия саблезубого тигра с внешностью, напоминающей  гиену,  как  считалось,
обитал только в Африке,  Южной  и Северной  Америке  5 —  10  миллионов  лет
назад.
      Задание (предлагается учителем географии). 24 августа  1834г.  корабль
«Бигль» прибыл к восточному побережью Южной Америки, с согласия капитана  Ч.
Дарвин высадился на берег, в порту города Байя-Бланка(38º ю.ш.).  Экспедиция
Дарвина и оставшаяся на  борту  судна  команда  должны  были  встретиться  в
городе Буэнос-Айрес    (34º ю.ш.). Рассчитайте,  сколько  километров  пешком
прошел Дарвин до места встречи с капитаном корабля?

Дано:                                                             Решение:
г. Байя-Бланка(38? ю.ш.)                              1).  38?  ю.ш.  -  34?
ю.ш. = 4 ?
г. Буэнос-Айрес    (34? ю.ш.)                       2). 1  ?  =  111  км  по
меридиану
_________________________________      3). 111 км   х   4 ? = 444 км
Найти:                                                                Ответ:
расстояние,  которое прошел
расстояние между двумя городами            пешком Ч.Дарвин составляет 4 ?
в градусах и км - ?                                         или 444 км.

      Экологические проблемы материка (выводы  учащихся).  Территория  Южной
Америки  богато  заселена  различными  биологическими  видами,   но   многие
животные и птицы  оказались  под  угрозой  из-за  распространения  сельского
хозяйства  и  активной  деятельности  человека  в  прибрежных  зонах.  Таким
образом, более 50% птиц и млекопитающих находятся под угрозой  исчезновения.
Хотя здесь насчитывается большое количество заповедников,  многие  природные
зоны недостаточно оценены по степени риска. Более  того,  многие  заповедные
зоны являются таковыми только на бумаге и практически никак не охраняются.

      Ученик (ответственный в группе за 2 остановку).
ГАЛАПАГОССКИЕ ОСТРОВА архипелаг в  Тихом  океане,  в  972  км  к  западу  от
Эквадора, состоящий из  13  основных  вулканических  островов,  6  небольших
островов и 107 скал и намывных территорий. Считается, что первый остров  был
сформирован 5-10 млн. лет  назад,  в  результате  тектонической  активности.
Самые молодые острова - Изабелла  и  Фернандина  -  до  сих  пор  на  стадии
формирования. Галапагосские острова территориально  принадлежат  государству
Эквадор. Население архипелага составляет около 12 тысяч человек.  Площадь  -
7 880 кв. км.
      Острова известны прежде всего большим количеством местных видов  фауны
и проведенным здесь исследованием Чарльза Дарвина,  на  основании   которого
бала написана эволюционная теория происхождения видов.
      Хотя  первое  природоохранное  законодательство  на  архипелаге   было
принято еще в 1934 г, а в 1936 г. дополнено,  до конца  50-тых  гг  не  было
принято никаких действий по контролю за местной  флорой  и  фауной.  Лишь  в
1955 г Международный союз охраны природы совершил ознакомительную миссию  по
обследованию   архипелага.   Спустя   два   года   ЮНЕСКО   при   содействии
правительства  и  Эквадора  организовало  другую  экспедицию  для   изучения
ситуации по сохранению природы на архипелаге и выбора участка для  постройки
станции исследования.
      В 1959 г правительство  Эквадора  объявило  о  создании  Национального
парка на островах. В тот же  год  был  основан  международный  Фонд  Чарльза
Дарвина со штаб квартирой в Брюсселе. Первоначальные цели Фонда  заключались
в  гарантии  сохранения  уникальной  экосистемы  Галапагосских  островов   и
продвижения  научных  исследований,  необходимых  для  охраны   природы.   В
настоящее  время  ученые  на   островах   в   основном   занимаются   чистым
исследованием флоры а фауны, преследуя цели охраны природы.
После основания Национального парка на острове поселились от  1000  до  2000
человек. 1972 г была проведена перепись населения,  и  на  ее  основании  на
архипелаге числилось уже около 3488 человек. К 1980 г население  значительно
возросло, достигнув 15000 человек, а 2006 г по  приблизительным  оценкам  на
островах насчитывается уже около 30000 человек.
      Ученики  2  группы  коротко рассказывают  об  основных  представителях
фауны: Галапагосская черепаха, морская  игуана,  голубоногая  олуша,  игуана
Галапагосская наземная, морской лев. Вымершие виды. Дронт.

      Экологические  проблемы  (выводы   учащихся).   Главную   угрозу   для
архипелага  представляют   интродуцированные   (случайно   либо   специально
завезённые) различные виды растений и животных, такие как дикие козы,  кошки
или крупный рогатый скот. Быстро  размножаясь,  эти  виды  опустошают  среду
обитания коренных обитателей. Ввиду малого количества естественных  хищников
на  островах  местные  виды  беззащитны  перед  ввезёнными  видами  и  часто
становятся их жертвами.
      В настоящее время архипелаг  до  сих  пор  населяют  многие  инородные
животные собаки и кошки нападают на  ручных  птиц  и  разрушают  их  гнезда,
ловят игуан и морских черепах. Свиньи наносят  еще  больший  вред,  разрушая
гнезда черепах и уничтожая природную растительность в  поисках  насекомых  и
корней. С появлением черной крысы пропала местная  крыса-эндемик.  Коровы  и
ослы поедают всю доступную растительность в округе.  Быстрый  рост  домашней
птицы на необитаемых  островах  вызвал  беспокойство  ученых  о  возможности
передачи болезней от домашней птицы к дикой и возникновения эндемии.
      Акватория Галапагосских  островов  находится  под  угрозой  незаконной
рыбной  ловли.  Особую  озабоченность  вызывает  охота  на  местных  акул  и
несезонный сбор урожая морских огурцов. Также вызывает озабоченность  бурное
развитие индустрии туризма и прирост местного населения,  вызванный  высоким
коэффициентом  рождаемости  и  нелегальной  миграции.  Недавняя  авария   на
нефтяном танкере  "Джессика", в результате чего появилось  большое  нефтяное
пятно,  вызвала  всплеск  общественного  внимания   в   мире   к   проблемам
архипелага.

Ученик (ответственный в группе за 3 остановку).

АВСТРАЛИЯ была открыта Биллемом Янсзоном в 1606 году. Население страны в  то
время составляли австралийские аборигены. В 1770 году страна была  объявлена
колонией Английской  империи,  а  в  1901  году  все  австралийские  колонии
объединились в Австралийский союз.

      Австралия -  шестая  в  мире  страна  по  размеру  территории,  и  это
единственное государство, занимающее  целый  континент.  Австралийский  союз
включает в себя Австралийский материк и несколько  островов,  крупнейшим  из
которых  является  Тасмания.  Хотя   большую   часть   континента   занимают
полупустыни и пустыни,  в  Австралии  имеются  разнообразные  ландшафты:  от
альпийских  лугов  до  тропических  джунглей.  Австралия  стала  домом   для
уникальных видов флоры и  фауны,  некоторые  из  которых  не  встречаются  в
других уголках планеты.  Многие  растения  и  животные,  включая  гигантских
сумчатых, вымерли с  появлением  аборигенов;  другие  (например,  тасманский
тигр) - с появлением европейцев.
      Австралия   -   это   безоблачное   синее    небо,    яркое    солнце,
многокилометровые пляжи с белоснежным песком и  океан  до  горизонта.  Вдоль
северо-восточного побережья Австралии протянулся Большой Барьерный риф,  где
расположен  уникальный  морской  национальный  парк,  внесенный   в   список
Всемирного наследия. Большой Барьерный риф - это гряда  коралловых  рифов  и
островов в Коралловом море.
      Привлекательность Австралии заключена не только  в  природе  материка.
Вносят сюда  свою  лепту  и  благоустроенные  города,  центры  культурной  и
деловой жизни государства. Во всех мегаполисах - будь то  Сидней,  Канберра,
Мельбурн    или    любой    другой    крупный    город,    -    исторические
достопримечательности  соседствуют  с  небоскребами,  уютные   парки   -   с
многолюдными улицами, а разнообразные музеи - с шикарными магазинами.
      Австралийский континент расположен в  пределах  трех  основных  теплых
климатических  поясов  южного  полушария:  субэкваториального  (на  севере),
тропического (в  центральной  части)  и  субтропического  (на  юге).  Только
небольшая часть острова Тасмания находится в пределах  умеренного  пояса.  В
зимнее время, которое приходится на июнь, июль  и  август,  иногда  выпадает
снег, но он долго не сохраняется. Субэкваториальный климат, характерный  для
северной  и  северо-восточной  части  континента,  отличается  ровным  ходом
температур (в течение года средняя температура воздуха 23 -  24  градуса)  и
большим количеством осадков (от 1000 до 1500 мм., а местами более  2000мм.).
Чем дальше на юг, тем сильнее заметна смена времен  года.  В  центральной  и
западной  частях  материка  летом  (декабрь-февраль)   средние   температуры
поднимаются  до  30  градусов,  а  иногда  и  выше,  а  зимой  (июнь-август)
снижаются в среднем до 10-15 градусов. В центре континента  в  летнее  время
года температура днем поднимается до 45 градусов, ночью  падает  до  нуля  и
ниже (-4-6 градусов). Хотя большую часть континента занимают  полупустыни  и
пустыни, в Австралии имеются разнообразные ландшафты от альпийских лугов  до
тропических джунглей. Примерно 85 %  растений,  84  %  млекопитающих,  45  %
птиц, 89 % пресноводных рыб - эндемики.

      Ученики 3  группы  коротко  рассказывают  об  основных  представителях
фауны: Утконос,  Панда,  Ехидна,  Синекольчатый  осьминог,  Какаду,  Вомбат,
Кукабарра, Тасманский сумчатый дьявол, Кенгуру,  Сумчатая  куница,  Сумчатый
муравьед, Коала, Эму. Вымершие виды. Дронт или додо  –    вымершая  в  17-18
в.в. птица отряда голубеобразных. Дронты были  крупными  птицами,  масса  их
тела достигала 20 кг. Летать они не умели, гнездились  на  земле.  В  кладке
дронтов было одно яйцо и высиживала его самка 2 недели. «Тасманский волк»  -
вымершее сумчатое млекопитающее. Впервые его описание  было  опубликовано  в
трудах лондонского Линнеевского общества в  1808  г.  натуралистом-любителем
Харрисом. Научное название вида  в  переводе  означает  «сумчатая  собака  с
волчьей головой».
Задание (предлагается учителем географии). Рассчитайте расстояние между
двумя крайними точками Австралии: Южной - мыс Саут-Ист-Кейп (39° ю. ш.) и
Северной – мыс Йорк (12°ю. ш.). Ответ запишите как в градусах, так и в
километрах. Крайние точки нанесите на контурную карту
.

Дано:                                                        Решение:

м. Саут-Ист-Кейп (39° ю. ш.)              1). 39° ю. ш. - 12°ю. ш. = 27 °
м. Йорк (12°ю. ш.)                                2).  1° = 111 км по
меридиану
____________________________        3).   111 км   х   27 ° = 2997 км

Найти:                                                     Ответ:
расстояние между двумя крайними точками
Рассчитайте расстояние в км - ?      Австралии составляет 2 997 км и 27 °.

      Экологические  угрозы  (выводы   учащихся).   Основная   экологическая
проблема - прибрежные и морские  зоны.  Прежде  всего,  это  большие  объемы
вылова рыбы, который фактически никак не контролируется, что создает  угрозу
исчезновения многих  видов  рыбы  и  морских  животных.  Развитие  портов  и
транспорта привело к серьезному  загрязнению  прибрежных  зон,  где  нередко
располагаются свалки, склады оборудования и  топлива  для  судов.  Но  самый
серьезный  ущерб  приносят   выброс   канализационных   отходов,   а   также
индустриального мусора в море, что отрицательно  сказывается  на  прибрежных
зонах, их флоре и фауне.  Многие растения  и  животные,  включая  гигантских
сумчатых, вымерли с  появлением  аборигенов;  другие  (например,  тасманский
тигр) вымерли с появлением европейцев.
      Составление  Красной  книги  путешествия.  Ученик,  ответственный   за
Красную книгу. Красная книга - аннотированный список  редких  и  находящихся
под угрозой исчезновения животных, растений и грибов. Она бывает  различного
уровня: международного, национального, регионального.  Красная  книга  имеет
несколько разделов,  описывающие  виды:  0  –  вероятно,  исчезнувшие;  1  –
находящиеся  под  угрозой  исчезновения;  2  –  с  неуклонно   сокращающейся
численностью;  3  –  редкие;  4   –   неопределенные   по   статусу;   5   –
восстанавливаемые и восстанавливающиеся;

   Черная книга природы
      Как сообщает  Всемирный  союз охраны природы (World Conservation
   Union),   за последние 500  лет  вымерло 844 вида  животных и  растений.
    Но    этот   «черный список»  далеко  неполон.  В недавно
   опубликованном   отчете   Global     Biodiversity Outlook 2  говорится,
   что нынешнее вымирание животных является самым крупным со времен
   исчезновения динозавров.
   О продолжающемся  в   наши дни   вымирании    рассказывает заведующий
   сектором палеонтологии   Государственного Дарвиновского музея Андрей
   Шаповалов.

    «Черный список» открывает Красную книгу

   «Черный    список»  –   это  список   тех видов,  которые вымерли,
   начиная с 1600 года. Существование   этих     видов     было
   зафиксировано  в памятниках культуры. Есть   сведения   о     наблюдении
         этих     животных       естествоиспытателями        или
   путешественниками.  То есть эти виды однозначно зафиксированы в живом
   состоянии. Но сегодня      мы   можем  утверждать, что они больше не
   существуют. Вот эти виды и заносят в «черный список».
   «Черный  список»     публикуется    в Красной книге (списке видов,
   находящихся под угрозой исчезновения) на первых ее страницах.    Все
   виды   имеют     некий    статус уязвимости.    «Черный список» - это
   так называемый «статус ноль».     Это – список пополняемый и
   несокращаемый. В исчезновении большинства видов непосредственно виноват
   человек. Учащийся рассказывает о животных, демонстрируя рисунки и
   презентации.
      Представители Чёрной книги. Дронт (уничтожен человеком и  привезёнными
   домашними животными), Сумчатый волк,  Пещерный  медведь  (Исчез  пещерный
   медведь порядка 10 тыс. лет назад, а возможно,  немного  позже.  Наиболее
   вероятная причина его вымирания такова: вслед  за  окончанием  последнего
   ледникового периода лесостепная зона  быстро  покрылась  густыми  лесами,
   лишив медведя привычной  среды  обитания;  особи  же,  выбравшие  себе  в
   качестве  убежищ  пещеры,  были  перебиты  людьми),   Стеллерова   корова
   (интенсивная охота на морскую корову ради мяса, кожи и жира привела к  ее
   полному вымиранию к 1768 году: всего 27  лет  понадобилось  человеку  для
   истребления целого вида крупных морских млекопитающих), Саблезубые  кошки
   (Последние саблезубые кошки исчезли в Северной  Америке  8-10  тысяч  лет
   назад, а в Евразии и Африке - еще раньше. Причины вымирания этих  сильных
   и опасных хищников окончательно не ясны, но три версии очевидны:  жесткая
   конкуренция с настоящими кошками (лев, тигр, ягуар и пр.),  климатические
   изменения и прессинг со  стороны  человека),  Дипротодон,  или  "сумчатый
   бегемот" (огромное травоядное животное из Австралии, самые крупные  особи
   которого достигали 3 м в длину и 1,8 м - в  высоту),  Тераторн  (Огромные
   американские грифы,  родственные  современным  кондорам.  Размах  крыльев
   самого крупного из них, аргентависа, мог достигать 8 метров - это  рекорд
   среди летающих птиц), Гениорнис (Рост его - 2 м, вес - 200-240 кг. Обитал
   в лесах и степях Австралии 1600 - 30 тысяч лет назад. Скорее  всего,  был
   растительноядным.  Исчезли эти удивительные  птицы  около  40  тысяч  лет
   назад, через некоторое время после заселения материка людьми) и т. д.
      Представители Красной  книги. Гуанако  и  капибара,  Колибри,  Очковый
   Медведь, Ламантин, Галапагосская черепаха,  Морская  игуана,  Голубоногая
   олуша,  Игуана  галапагосская  наземная,  Морской  лев,  Утконос,  Панда,
   Ехидна, Синекольчатый осьминог,  Какаду,  Вомбат,  Кукабарра,  Тасманский
   сумчатый дьявол, Кенгуру и др.
      Выводы  (формулируются  совместно  с   учителем   биологии).   Вот   и
   закончилось наше путешествие. Давайте подведём итоги проделанной работе.
      - В течение года мы изучали  многообразие  животных  по  принципу  «от
   простого к сложному» - основной путь эволюционного  развития.  Сейчас  мы
   рассмотрели биоразнообразие  животного  мира  по  различным  материкам  и
   островам.  Какие  вы  можете  сделать  выводы  об  особенностях  внешнего
   строения  и  жизнедеятельности   животных   в   зависимости   от   ареала
   распространения?
      Ученик. Мы увидели, что каждое животное приспособлено к своему  ареалу
   распространения.
      - Как вы считаете, почему  мы  не  увидели  все  изученные  нами  виды
   животных? В частности древние виды, такие как динозавры, археоптерикс?
      Ученик. Виды, менее приспособленные к среде обитания, вымирали.
      - И, всё-таки, какова основная причина вымирания видов?
      Ученик. Основные причины  вымирания  видов:  хищническая  деятельность
   человека в природе, разрушение естественной среды  обитания,  загрязнение
   окружающей среды.
      Учитель биологии (дополнение).  Вымирание менее приспособленных  видов
   и  появление  новых,  более  приспособленных  –  естественный  процесс  в
   природе. Но с появлением человека и развитием  промышленности,  сельского
   хозяйства, вымирание видов ускорилось в 1000 раз. Если не остановить этот
   процесс, то живым организмам планеты грозит уничтожение.
      - Назовите эндемиков, которых мы встретили в процессе путешествия.
      Ученик.  Слоновая   черепаха   –   эндемик   Галапагосских   островов,
   галапагосская морская игуана, утконос (эндемик Австралии) и т. д.
      - Как вы  считаете,  почему  в  природе  сохранились  виды  только  на
   определённых  территориях?  (При  затруднении  в  ответах  можно   задать
   дополнительную подсказку) Обратите внимание,  что  большинство  эндемиков
   обитают в Австралии или на островах.
      Ученик.  Может  быть,  ранняя  изоляция    этих   территорий   создала
   возможность сохранению видов, которые  вымерли  на  остальной  территории
   Земли.
      Учитель биологии (дополнение).   Действительно,  Австралия,  например,
   очень рано отделилась от  основного  материка,  поэтому  там  сохранились
   виды, более нигде не встречающиеся. Это ещё раз доказывает, что  развитие
   животных   это  длительный  процесс,  тесно  связанный  с   развитием   и
   формированием планеты, в  результате  которого  выживают  виды,  наиболее
   приспособленные к условиям обитания.
      Хочется верить, что человек может не только изучить многообразие видов
   животных, существующих на Земле, разгадать тайну развития живого мира, но
   и сохранить всё то многообразие видов, которое создала природа!