title: Конспект урока "Химическая связь"

extracted_text:
                             «Химическая связь»

                                                                 Составитель

                                                 учитель химии МБОУ ЛСОШ № 2

                                                                КрымковаГ.А.

Цель изучения темы:
Общеобразовательная: рассмотреть виды химической связи;  разобрать  механизм
образования химической связи; выявить закономерности между типом  химической
связи и свойствами веществ.
Развивающая: развитие мыслительных, логических навыков,  сравнение,  анализ.
Умение поставить и задать вопрос, сформулировать проблему,  сделать  выводы;
совершенствование навыков самостоятельного поведения.
Дидактическая:   сформировать   компетентности   в   сфере   самостоятельной
познавательной  деятельности,  навыков  работы  в  команде,  умение  увидеть
проблему и наметить пути ее решения.
Воспитательная:   формирование   мировоззренческого   мышления,   расширение
кругозора,  формирование  положительного  отношения  к  изучению   предмета,
привычку   оказывать   помощь   товарищам,   добросовестное   отношение    к
выполненному заданию, развить требовательность к себе и товарищам.

Цель урока: обобщить и систематизировать знания о природе химической связи.
Задачи урока:
-  сформировать  представления  о  тесной  взаимосвязи  между  строением   и
свойствами вещества;
- выработать навыки  учащихся  по  составлению  электронных  формул  молекул
различных веществ;
- углубить знания о характеристиках химической связи и  зависимости  свойств
веществ  от  вида  химической  связи  и  типа  кристаллической   решетки   с
использованием элементов логического мышления.

Оснащение урока: раздаточный материал в виде карт-листов различного цвета.

Ход урока:

   1. Понятие о химической связи проходит в курсе химии ряд этапов развития.
      Уже в  8  классе  учащиеся  знакомятся  с  ковалентной  (неполярной  и
      полярной) и ионной связью, на основании знаний о периодической системе
      и  строении  атома  определяют  вид  химической  связи  в   веществах,
      знакомятся  с  типами  кристаллических   решеток   (ионной,   атомной,
      молекулярной). В 9 классе вводится понятие о металлической  химической
      связи. В 10 классе понятие о строении  веществ  обогащается  благодаря
      углублению  его  трактовки  с  позиции  электронной  теории,  введению
      понятий о гибридизации орбиталей, способах перекрывания орбиталей ( π-
      связь и õ-связь) и расширяется с введением понятия о водородной связи.
      В 11 классе в курсе «Общей химии»  задача  заключается  в  том,  чтобы
      учащиеся  увидели  единое  в  многообразии,   распространили   уровень
      понимания, достигнутый при изучении строения органических веществ,  на
      все многообразие веществ, углубили знания о характеристиках химической
      связи и типа кристаллической решетки.

   2.  В  водной  беседе  обсуждаются  вопросы,  которые  помогут  выстроить
      логическую  последовательность  сравнительной  характеристики  свойств
      химической связи.

      - Что обозначает термин «химическая связь»?

      -   Понятие   электроотрицательности,   закономерности   изменения   в
      периодической системе;

      - в каких случаях можно говорить об образовании химической связи?

      - описание образования химической связи.

      -  вещества   с   определенным   типом   химической   связи   образуют
      кристаллические решетки, от типа которой зависят  физические  свойства
      веществ.

      В процессе обсуждения выстраивается  логическая  цепочка,  позволяющая
описать тот или иной вид связи:

      - относительная электроотрицательность;

      - природа взаимодействующих элементов;

      - способ образования химической связи;

      - механизм образования связи (схемы);

      - типы кристаллических решеток;

      - структурные элементы кристаллических решеток;

      - физические свойства;

      - примеры.

      Учащиеся делятся на 5 групп, каждая группа получает задание, в котором
необходимо охарактеризовать определенный тип химической  связи  (ковалентная
полярная, ковалентная неполярная, ионная,  металлическая,  водородная).   На
выполнение   отводится  10-15  минут.  В  ходе  обсуждения  и   выстраивания
логической  последовательности  учащиеся  самостоятельно  могут   определить
«подсказку»  -  каждому  виду  химической  связи  соответствуют  карты-листы
одного цвета.

      От каждой группы у  доски  работает  ученик,  который  доказывает  ход
рассуждений группы, а участники  группы  дополняют  отвечающего.   На  ответ
отводится 5 минут.

Обсудив выполненные задания, учащиеся делают вывод о химической связи.

      В заключительной части урока дети получают тестовое  задание  с  целью
выяснения уровня усвоения изученного материала.

Сравнительная характеристика типов химической связи  отражена  в  приложении
1.

             Сравнительная характеристика типов химической связи

|Признак       |Вид химической связи                                                                               |
|сравнения     |                                                                                |
|химической    |                                                                                |
|связи         |                                                                                |
|              |Ионная связь       |Ковалентная связь                           |Металлическая   |Водородная  связь|
|              |                   |                                            |связь           |                 |
|              |                   |неполярная           |полярная              |                |                 |
|Значения      |Значения ОЭО       |Значения ОЭО атомов, |Значения ОЭО атомов,  |Значения ОЭО    |Значения ОЭО     |
|относительной |атомов, входящих в |входящих в молекулу, |входящих в молекулу,  |атомов, входящих|атомов, входящих |
|электроотрицат|молекулу, резко    |одинаковые           |отличаются            |в молекулу,     |в молекулу,      |
|ельности      |отличаются         |                     |незначительно         |одинаковые      |отличаются       |
|              |                   |                     |                      |                |незначительно    |
|Природа       |Типичные металлы + |Атомы одинаковых     |Атомы разных          |Атомы металлов  |Атом водорода    |
|связанных     |типичные неметаллы |неметаллов           |неметаллов            |                |одной молекулы и |
|атомов        |                   |                     |                      |                |атом более       |
|              |                   |                     |                      |                |электроотрицатель|
|              |                   |                     |                      |                |ного элемента    |
|              |                   |                     |                      |                |другой молекулы  |
|Способ        |Передача электронов|Образование общих    |Образование общих     |Обобществление  |Взаимное         |
|образования   |более              |электронных пар,     |электронных пар,      |электронов и    |притяжение атомов|
|химической    |электроотрицательно|связывающих  ядра    |связывающих  ядра     |свободное       |водорода (õ+) и  |
|связи         |му атому,          |атомов (по обменному |атомов (по обменному  |перемещение их в|атомов (F, O, N) |
|              |электростатическое |или                  |или                   |поле ядер атомов|(õ-)             |
|              |притяжение         |донорно-акцепторному |донорно-акцепторному  |металлов        |                 |
|              |разноименных ионов |механизму)           |механизму)            |                |                 |
|Механизм      |                   |                     |                      |                |                 |
|образования   |Са: + 2  ∙F  → Ca[ |2H·  + ∙Ö∙ →    H :O:|∙N∙    +    ∙N∙  →  N |Ме           Ме |H  F …  H  F…  H |
|химической    |:F ]2              |Н                    |::: N                 |n++ ne          |F                |
|связи (схемы) |                   |¨                    |∙              ∙      |                |                 |
|              |                   |                     |                      |                |                 |
|              |                   |                     |                      |                |                 |
|              |                   |                     |                      |                |                 |
|Структурные   |                   |Молекулы: |Атомы: C, |Молекулы: SiO2, SiC,  |Ионы, атомы,    |Молекулы         |
|элементы      |Ионы               |O2, I2,   |Si, B     |CO2, H2O              |«электронный    |                 |
|кристаллическо|                   |S8,       |          |                      |газ»-относительн|                 |
|й решетки     |                   |          |          |                      |о свободные     |                 |
|              |                   |          |          |                      |электроны       |                 |
|Типы          |                   |Молекулярн|Атомная   |Атомная   |Молекулярна|Металлическая   |Молекулярная     |
|кристаллически|Ионная             |ая        |          |          |я          |                |                 |
|х решеток     |                   |          |          |          |           |                |                 |
|Физические    |Высокая твердость, |Летучесть |Нелетучие,|Летучесть |Летучесть  |Металлический   |Увеличивается    |
|свойства      |тугоплавкость,     |веществ,  |тугоплавки|веществ,  |веществ,   |блеск,          |плотность        |
|веществ       |нелетучесть,       |невысокая |е, высокая|невысокая |невысокая  |пластичность,   |вещества,        |
|              |растворы и расплавы|твердость,|твердость |твердость,|твердость, |высокая тепло и |повышаются       |
|              |электропроводны    |низкие    |          |низкие    |низкие     |электропроводнос|температуры      |
|              |                   |температур|          |температур|температуры|ть              |плавления и      |
|              |                   |ы         |          |ы         |плавления и|                |кипения          |
|              |                   |плавления |          |плавления |кипения    |                |                 |
|              |                   |и кипения |          |и кипения |           |                |                 |
|Примеры       |Хлорид натрия      |Кислород  |Алмаз,    |Кварц     |Углекислый |Металлы, сплавы,|1.межмолекулярная|
|              |(NaCl), фторид     |(O2), иод |графит    |(SiO2),   |газ (CO2), |карбиды металлов|- H2O, NH3,      |
|              |калия (KF), бромид |( I2),    |(C),      |карбид    |вода       |                |спирты           |
|              |меди (П) (CuBr2),  |сера (    |кремний   |кремния   |(H2O)      |                |2.               |
|              |сульфат натрия     |S8),      |(Si), бор |(IV) (SiC)|           |                |внутримолекулярна|
|              |(Na2SO4)           |фосфор (  |(B)       |          |           |                |я – белки,       |
|              |                   |P4)       |          |          |           |                |нуклеиновые      |
|              |                   |          |          |          |           |                |кислоты          |


title: Сценарий "Путешествие по городу вежливых"

extracted_text:
                                      « Путешествие по городу  вежливых.»

             Сценарий мероприятия по этике для учащихся начальных классов.

Цель. Повторить и закрепить с детьми формы вежливого обращения, моделируя нужные ситуации, познакомить с правильной голосовой интонацией при вежливом обращении, ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ ДЕТЕЙ НА ТО, ЧТО ДОБРОЕ СЛОВО НЕПРЕМЕННО ДОЛЖНО СОЧЕТАТЬСЯ С ДОБРЫМИ ПОСТУПКАМИ.\
Предварительная подготовка.
На двух склеенных листах ватмана рисуется карта ГОРОДА ВОЛШЕБНЫХ СЛОВ со следующими пунктами: Улица Добрых слов, Тупик Вредных Советов, Парк Сказок и Пословиц, Веселая Полянка, Аллея Игр, Улица Частушек, Театральная Улица, Площадь Добра.
Вырезать из картона пять автобусов разного цвета, которые будут перемещаться по карте,
Подготовить фонозапись Б. Савельев « Если добрый ты,,.»
Детям дается задание подобрать и красочно оформить пословицы о вежливости,
Обрабатывается исполнение стихотворений. Частушек и сценок.
Оформление класса. На стене или доске размещается карта Города Волшебных Слов. Листы с оформленными ребятами половицами. воздушные шары.
Организационный момент. Участники мероприятия делятся на команды. С примерно равным числом ребят в каждой команде. Перед каждой командой на столе лист бумаги и авторучка.
Ход занятия.
Ведущий. Ребята, сегодня мы совершим необычное путешествие- побываем в Городе Волшебных Слов.”этот город необычный. Потому что его улицы, переулки. Аллеи и площади открыты только для тех. Кто знаком с правилами поведения и вовремя умеет произнести нужное « волшебное» слово. В этот город – посмотрите. Вот перед нами его карта- мы отправимся тремя командами на разноцветных автобусах. Видите. У каждой команды будет автобус своего цвета.  А еще в каждой команде должен быть свой капитан – назовите его имя. ( Идет выбор и представление капитана.)
Итак . мы начинаем. Каждый вежливый человек, независимо от возраста. Знаком и дружит с вежливыми словами .Давайте. вспомним историю мальчика Павлика из рассказа « Волшебное слово» В. Осеевой. Подскажите мне . какое волшебное слово поведал старичок Павлику. В каких случаях помогло это слово мальчику. А как надо было произносить это слово?
Верно. Я вижу. Вы хорошо помните этот рассказ. Но ведь старичок сказал Павлику всего одно волшебное слово, а на самом деле их много. Посмотрите на карту Города Волшебных Слов. Мы начинаем наше путешествие с Улицы Добрых Слов ( автобусы размещают на нужном месте карты каждый раз в зависимости от их переезда по называемым пунктам города).  А сейчас проведем небольшую викторину. Посмотрим, какие волшебные слова вы знаете. Внимание. капитаны команд!  возьмите авторучки. Готовы? Сейчас по моей команде экипаж каждого автобуса начнет писать на листе бумаги добрые слова, стараясь вспомнить их как можно больше. По моей же команде вы и закончите писать. Приготовились,  поехали!( Время выполнения задания 5 мин.)По окончанию конкурса капитан зачитывает вслух .написанные слова. Подсчитываются баллы.  За каждое слово команде начисляется очко).
Ребята . нам знакома книга « Счастливый парус»А. Кондратьева, где есть стихи о вежливых словах . Давайте послушаем некоторые из них.
1-ученик. Добрый день
- Добрый день!- тебе сказали.
- Добрый день!- ответил ты.
Как две ниточки связали-
Доброты и теплоты.
2- ученик. Здравствуйте
- Здравствуйте!- ты скажешь человеку.
- Здравствуй - улыбнется он в ответ
И, наверно, не пойдет в аптеку.
 И здоровым будет много лет.
3- ученик. Спасибо
За что говорим « спасибо»?
За все, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы.
Кому сказа  сколько раз
4-ученик. Доброго пути.
Нам желают « Доброго пути!»
Будет легче ехать и идти.
Приведет, конечно, добрый путь
Только к доброму чему-нибудь.
5-ученик. Пожалуйста
Отменить, что ли слово «пожалуйста»?
Повторяем его поминутно.
Нет, пожалуй, что без « пожалуйста»
Нам становится неуютно.
6- ученик. Простите
Простите. Я больше не буду
Нечаянно бить посуду.
И взрослых перебивать,
И что обещал забывать.
Но если я все же забуду-
 Простите, я больше не буду.
С волшебными словами вы справились успешно.  А как вы думаете ,  от чего зависит их сила? Правильно, сила волшебных слов зависит от того.  Как они сказаны: спокойно. Приветливо или грубо, невежливо. Напомните мне, как советовал произносить слово         « пожалуйста» старичок из рассказа В. Осеевой « Волшебное слово».( Тихим,  ласковым голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем разговариваешь.) А если слова эти говорить грубо и невежливо пропадает их чудесное воздействие и они перестают быть «волшебными».Как произойдет сейчас. Потому что наши автобусы делают остановку в Тупике Вредных Советов. Жители этого тупика хотят проверить вашу смекалку. Они приготовили каждому экипажу по одному вредному совету. Внимательно прочитайте их и скажите, что в этих советах неправильного  вредного и как правильно надо поступить в данных ситуациях. ( Командам раздаются листочки с текстами Г. Остер. Капитаны вслух читают « совет».  Ребята находят ошибки в поведении героев и говорят, как правильно нужно поступать, в каждом конкретном случае, если ты вежливый).
     Если ты пришел к знакомым
        Не здоровайся ни с кем,
Слов « пожалуйста», « спасибо»
Никому не говори
Отвернись и на вопросы
 Ни на чьи не отвечай
И тогда никто не скажет
Про тебя, .что ты болтун.

Если друг на лень рожденья
Пригласил тебя к себе,
Ты оставь подарок дома-
Пригодится самому.
Сесть старайся рядом с тортом.
В разговоры не вступай:
Ты во время разговора
 В двое меньше съешь конфет.

Девчонок надо никогда
 Нигде не замечать.
И не давать проходу им
 Нигде и никогда.
Им надо ножки подставлять,
Пугать из-за угла.
Вы успешно справились с ловушкам, которые расставили жители Тупика Вредных советов. Мы прощаемся с ними. Путешествие продолжается, автобусы въезжают в Парк Сказок и Пословиц.
Всю свою жизнь, с самого раннего детства, человек познает» что такое хорошо и что такое плохо». Люди понимают: за все, что для тебя делают хорошего надо платить добром и душевным теплом. Доброта- признак силы и великодушия. Но в мире добру всегда противостоит  зло. И между ними постоянно идет борьба. Цель жизни каждого человека состоит в том. Чтобы победить зло и обратить его в добро. Издавна люди свой жизненный опыт и мудрость передавали из уст в уста в виде сказок, которые учат быть добрыми и справедливыми бороться со злом, презирать хитрецов, льстецов.     Давайте. вспомним сказки  в которых добро побеждает зло.(Дети вспоминают и называют примеры-« Аленький цветочек», « Хаврошечка» и т.д.)
Свое отношение к добру и злу народ отразил и в пословицах. Пожалуйста                прочитайте какие пословицы и поговорки  вы приготовили к нашему путешествию в Город Волшебных Слов. ( Дети   зачитывают  с  пояснением   пословицы:  Доброе слово - что дождь в засуху. Доброе слово дороже богатства. На добрый привет- добрый ответ).
Мы приехали на Веселую Поляну. Выйдем же,  из автобусов  и  немного отдохнем ( Физкультминутка с исполнением песни – танца « Делай так..» )
Но  Веселая поляна не отпустит нас. Пока вы не решите две задачи. Послушайте их условия. Найдите и исправьте в них ошибки в поведении детей.
1.Мальчик крикнул прохожему: « Скажите,  сколько сейчас часов?» ( надо не кричать , а вежливо спросить. Мальчик забыл сказать слово» пожалуйста»,спрашивать надо                 « который час?». После  ответа поблагодарить.)
2.девочка возмущенно жаловалась маме: «В нашем классе один мальчик такой невежа- все время зовет меня Валькой».- « А ты как его зовешь?»- спросила мама – « Я его вообще никак не зову, я ему просто кричу –« эй,ты!» ( Девочка должна называть  мальчика по имен,
показывая пример правильного поведения. А не кричать ему «Эй, ты!»)
 Мы оказались на Аллее Игр. Давайте проведем игру, я буду читать рассказ. а вы будете вставлять в текст нужные слова. Итак. Слушайте внимательно. « Вова ехал в автобусе. Он сидел у окна и рассматривал улицы. В автобус вошла женщина с маленьким мальчиком .Вова встал и сказал женщине «Садитесь..(Ребята должны хором произнести слово «ПОЖАЛУЙСТА») Женщина вежливо поблагодарила Вову ( «спасибо»).Вдруг автобус неожиданно остановился, Вова покачнулся, но не упал. А только нечаянно толкнул впереди стоящего мужчину. Но сразу же сказал  « извините» ( « ПОЖАЛУЙСТА»)
Мы приехали на  Улицу Частушек. ( Выступающие поют частушки)
Заиграй-ка, балалайка.
Балалайка три струны!
Подпевайте, не зевайте.
Выходите, плясуны!
В поезд входят три юнната
«  Ух. Народу сколько тут!
Занимай места, ребята,
А то бабушки займут».
Петя ловко ловит рыбу
Может лодки мастерить
Только «здравствуй» и « спасибо»
Не умеет говорить.
Говорит лентяйке мать :
-Убери свою кровать!
- Я бы, мама , убрала,
Только я еще мала.
Коля ссорится с друзьями,
В ход пускает кулаки,
У задиры под глазами
Не проходят синяки.
 Мы выезжаем на Театральную Улицу, где у нас состоится знакомство с мальчиком по имени Петрусь. ( Показ сценки « Петрусь» З Бядуля. Действующие лица: автор, Петрусь. Сторож. Одетый в куртку и шапку-ушанку. Девочка Яринка и вожатый со стопкой книг в руках.)
Обещал отцу Петрусь:
« Я за вежливость возьмусь.
Буду всех благодарить.
Первым «здравствуй» говорить»
Вот парнишка со стараньем
Выполняет обещанье.
Видит – утром у сторожки
Дремлет сторож на порожке:
 На посту он ночь не спал.
Толькл-только задремал.
А Петрусь как заорет:
« С добрым утром, дед Федот!»
 Тот ругнул его  спросонок:
« Убирайся. постреленок!»
Вот Петрусь догнал Яринку
Да как дернет за косынку:
- Ты куда, Яринка, стой!
Я здороваюсь с тобой!
 Та отпрянула в сторонку-
Как невежлива девчонка!
Нес вожатый стопку книг,
А Петрусь с ограды – прыг!
Чуть не сел ему на плечи:
« Извините, добрый вечер!»
- Ты,- вожатый закричал,-
И невежа, и нахал!
Петя очень удивлен;
Разве был невежлив он?
Наше путешествие подходит к концу. Оно завершается на главной площади Города Волшебных Слов - Площади Добра. Итак. Напомните мне, по какому городу мы с вами путешествовали. С какими вежливыми словами познакомились? Что вам хотелось бы сказать на прощание? Тогда мы на этой Площади Добра простимся с волшебным городом следующими словами - добрым жить на белом свете веселей. Вы согласны со мной? Правильно потому что добро остается добром всегда: в прошлом,настоящем и будущем.
В конце занятия звучит фонограмма песни Б. Савельева « Если добрый ты…»


title: Презентация "Правила написания письма" 3 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов
МОУ НОШ №16 города Ейска
Краснодарского края
Задорожная И.А.
Урок –практикум: «Правила написания письма»
Сотни слов родных и метких,
Сникнув, голос потеряв,
Взаперти, как птицы в клетках,
Дремлют в толстых словарях.
	                                             Ты их выпусти оттуда,
                                                       В быт обыденный верни,
                                                              Чтобы речь – людское чудо –
                                                      Не скудела в наши дни?

Речевая разминка
Письма от почтальона Печкина
Эпистолярный -  имеющий форму письма, открытки, телеграммы, посылаемый  адресату для сообщения определённых сведений
     Адресат
Тот, кто пишет письмо.
    Адресант
Тот, кому предназначено письмо.

Эпистолярный жанр
 Из истории  письма

Узелковое письмо
Письма на бересте
Письма на глине
Письма в картинках
Письмо на пергаменте
В письме есть:
Обращение – к другу, ко взрослым.
 Вступление
Рассказ  о себе, о жизни, о событиях.
Вопросы  к другу, к тому, кому адресовано письмо.
Добрые  пожелания.
Заключение
Подпись
 P.S. — постскриптум
Советы почтальона Печкина
Обращение
Обращение пишется с новой строки, включает в себя имя получателя или его фамилию.
 (После обращения ставится восклицательный знак или точка. А если письмо за границу, то запятая или двоеточие).
Близкому человеку можно писать в тех выражениях, в каких ты привык с ним говорить.
 Человеку малознакомому пишем сдержанно.

Текст письма
 Текст письма начинается с красной строки и естественно с заглавной буквы. После текста письма идёт заключительная формула вежливости, подпись и дата.

Заключение
Заключительную формулу вежливости и подпись лучше написать справа, внизу.
Закончи письмо пожеланием здоровья, успехов или выражениями: «Счастливо!», «Всего доброго» и т.д.
Заключительная формула вежливости (так же, как и обращение) зависит от того, в каких отношениях вы находитесь с адресатом .
Подпись и дата
Дату не следует обозначать цифрами (12.4.2005). Дело в том, что в США первая цифра обозначает месяц, а в Англии первая цифра обозначает число. Следует написать 12 апреля 2005г.
      Дорогая Дашенька!          Ты помнишь, как мы впервые встретились летом но озере Весёлом, где был наш летний лагерь? Я никогда не забуду! Как там было интересно! Как красиво было кругом! …

- Понравилось письмо? Почему?
- Чего не хватает в этом письме? Дополни.

Письмо  подруге
Темы личных писем:
«Письмо Президенту»
«Письмо другу. Однажды со мной    случилось…»
«Письмо моему учителю»…

Рефлексия
Мы учились на уроке…Мне понравилось…Я могу …
МОЛОДЦЫ !


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Внеклассное мероприятие "Пернатые непоседы" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по предмету «Окружающий мир».
2 класс.

Тема: Пернатые непоседы.
Цель: Развивать интеллектуальные способности, познавательный интерес,
воспитывать любовь к природе и заботу о ней, учить детей общаться друг с
другом, формировать дружеские взаимоотношения между учащимися.
Пособия: картина А. Саврасова «Грачи прилетели»;  картинки с изображениями
птиц; листы альбомные, фломастеры; оптический диск с записью голосов птиц,
песни «Два весёлых гуся», музыки «Танец утят».
Технические средства: магнитофон.

                            Ход урока.
Учитель. Сегодня для вас звездный час, когда каждый может
продемонстрировать свои знания.
Приходит весна, а с ней и яркое теплое солнышко. С приходом весны слетаются
домой, на родину, пернатые непоседы — перелетные птицы.

Задание:
Узнай птицу.

1-й ученик:
 Всех перелетных птиц черней,
Чистит пашню от червей,
Целый день по пашне вскачь,
А зовется птица... (грач).

Грач —  важная черная птица с белым носом. Гнезда строит из сухих веток
высоко на верхушках деревьев. На одном дереве насчитывается иногда 15-20
гнезд.

Задание:
 Назови автора и название картины с изображением грачей.
( А. Саврасов «Грачи прилетели»)

2-й ученик:
 А у нас в саду жилец-
Бойкий маленький скворец.
Тихий сад повеселел
Оттого, что он запел.

С солнцем скворушка встает,
Ест жучков, росинки пьет.
Сдвинув шапку набекрень,
Распевает целый день.

Задание:
Нарисовать домик для скворцов одним росчерком пера (не отрывая ручки от
листа)

3-й ученик:
 Я тоже хочу рассказать вам о птице. Кто она? Узнайте!
 Когда весенний лес весну
 Торжественно встречает,
 Колдунья серая в лесу
 Усердно годы нам вещает.
 Шумит листва. Лучится свет.
 Ку-ку! А сколько в веке лет?
 А ну, кто первый даст ответ?
( кукушка)

 Правильно, это кукушка. Знают эту птицу по её пению, но немногим
приходилось её видеть, так как селится она в чаще леса. Размером она меньше
голубя. Голова, спина и верх зоба пепельно - серые. Хвост и крылья бурые, с
поперечными светлыми полосами. Хвост длинный (до18 см). Гнездо кукушка не
вьет, а откладывает яйца в гнёзда других птиц. Форма и окраска кукушечьих
яиц разная, они похожи на яйца тех птиц, в  чьи гнёзда будут отложены.
Птицы, увидев кукушку возле своего гнезда, начинают кричать. По-разному
птица реагируют на подложенное яйцо — одни выбрасывают его, другие покидают
гнездо, но часто они не замечают чужого яйца и насиживают его вместе со
своими. Первым в гнезде выводится кукушонок. Он очень беспокойный первые
три-четыре дня. Все, что касается его голой спины, он выталкивает из
гнезда. А это другие птенцы и яйца.

Задание:
 Распознавание птиц на картинках.
( скворец, грач, кукушка)

Давайте закроем глаза, сядем удобнее и представим себе весенний лес...
(Звучат в грамзаписи голоса птиц)
Задание:
 Угадай голоса птиц.
(Ученик, угадавший голос птицы, берёт картинку с её изображением).

Задание:
Я называю любое слово, а вы подбираете к нему рифму, но ваше слово
обязательно должно обозначать название птицы:
Палка — (галка).
Париж — (чиж, стриж).
Капля — (цапля).
Птица — (синица).
Врач — (грач, дергач).
Кораблик — (зяблик).
Корона — (ворона).
Гол — (щегол).
Шляпка — (оляпка).
Макушка — (кукушка).
Птица — (синица).

Задание:
Сказочная птица.  Нарисовать сказочную птицу.
(Рисунки размещаем на доске и рассматриваем)

Задание:
 Закончите стихотворные строки:

Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В теплый край не улетаю,
Здесь под крышей обитаю.
Чик-чирик! Не робей!
Я бывалый…(воробей)

Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это? (соловей)
Угадайте, что за птица:
Света яркого боится,
Клюв крючком, глаза пятачком,
Ушастая голова. Это... (сова)

Я в любую непогоду
Уважаю очень воду.
Я от грязи берегусь,
Чистоплотный серый... (гусь)

Длинным клювом тонким
Схватит лягушонка.
Капнет с клюва капля.
Кто же это? (цапля)

Вперевалку шел со льдин
К нам на утренник... (пингвин)

Задание:
Песни о птицах. Вспоминаем песни о птицах.

Задание:
Какая птица может летать хвостом вперед? (колибри).
Какая птица выше всех летает? (орел).
Какая птица в нашей стране самая маленькая? (королек).
Какая птица в мире самая большая? (страус).
Когда температура тела воробья ниже: летом или зимой? (одинакова).
Название какой птицы совпадает с фамилией известного русского писателя?
( гоголь )
Назовите любимое лакомство аистов.(лягушки )
У какой птицы самый длинный язык? (у дятла — до 15 см).
У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуей? (у пингвинов).
Какая птица имеет очень длинный хвост? (сорока).
Где синицы вьют гнезда? (в дуплах деревьев).
Какую пользу приносят синицы? (поедают жучков и личинок).
Какую птицу называют лесным доктором? (дятла).
Какая птица любит воровать блестящие предметы? (сорока)
Какая птица самая болтливая? (сорока).
Как чомга спасается от врагов? (погружается в воду, как подводная лодка).
Сколько яиц откладывают стерхи? (два).
Как охотится серая цапля? (стоит неподвижно, втянув шею и поджав лапу).
Какая птица выводит птенцов в дождь? (лебедь).
На каких птиц похожи маленькие лебеди? (на утят).
Кто написал сказку «Гадкий утенок»? (Г.-Х. Андерсен).
Какие еще сказки Андерсена вы помните, в заголовках которых есть название
птицы? ( «Соловей», «Дикие лебеди»).
Когда гуси бывают особенно злыми? (когда появляются гусята).
Какого размаха достигают крылья гуся? (1,5 м).
Как гуси защищают гусят от непогоды? (прячут под своими крыльями).

Динамическая пауза:
 Поем хором и сопровождаем движениями песню:

Жили у бабуси
Два веселых гуся:
Один серый, другой белый,
Два веселых гуся.(2 раза)

Вытянули шеи—
У кого длиннее!
Один серый, другой белый,
У кого длиннее!(2 раза)

Мыли гуси лапки
В луже у канавки.
Один серый, другой белый,
В луже у канавки.(2 раза)

Вот кричит бабуся:
«Ой, пропали гуси.
Один серый, другой белый,
Гуси мои гуси!».(2 раза)

Выходили гуси,
Кланялись бабусе-
Один серый, другой белый,
Кланялись бабусе.(2 раза)

Задание:
Вспомните название и авторов сказок, героями которых являются:
Галчонок. (Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот»).
Попугай. ( Г. Остер «Зарадка для хвоста»).
Соловей. ( Г.-Х. Андерсен.«Соловей»).
Гусь. (С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»).
Петушок. ( А. Пушкин «Сказка о золотом петушке»).
Ворон. ( Г.-Х. Андерсен «Снежная королева»).
Сова. ( А. Милн «Винни-Пух и все-все-все»).
Ласточка. (Г.-Х. Андерсен.«Дюймовочка»).
Жар-птица. ( П. Ершов.«Конек-горбунок» ).
Воробей. (К. Чуковский.«Тараканище»).
Лебедь. (Г.-Х. Андерсен. «Дикие лебеди»).
Утенок. (Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок»).

Задание:
Вспомни пословицы, в которых есть следующие слова:
Воробей. ( Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь).
( Старого воробья на мякине не проведёшь.)
Кулик. ( Всяк кулик свое болото хвалит).
Гусь. ( Гусь свинье не товарищ).
Синица. ( Лучше синица в руке, чем журавль в небе).
Птица. ( Птицу узнают в полете, а человека — в работе).

Игра: Испорченный телефон:
(Дети говорят « по цепочке» друг другу пословицу шёпотом, а последний её
озвучивает)
Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь.
С курами ложись, с петухами вставай.
Лепечет, как сорока.
Кому петь, как не петуху.
Всякая сорока от своего языка погибает.

Каждый народ по-своему отмечает приход весны. У русского народа есть свой
интересный обычай.
В конце марта, 22-го числа, отмечается на Руси праздник второй встречи
весны. Народная
поговорка гласит, что в этот день сорок пичуг на Русь пробираются. Поэтому
к празднику, исстари пекли из теста жаворонки, чтобы они весну кликали. С
раннего утра продавали их на торгах и около церквей, и все выходили кликать
весну. Жаворонков сажали на высокое место— подоконник, забор, ветви
деревьев, затем брались за руки и пели зазывную песенку:
Весна  - красна,
На чем пришла?
На крутику, на хомутику,
На сохе, на бороне,
На седой бороде.
Куличики-жавороночки,
Прилетайте к нам на ладонечки
Овес клевать.

Исполнение песни «Мы хотим, чтоб птицы пели»

Мы хотим, чтоб птицы пели, чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы были голубыми небеса.
Чтобы речка серебрилась, чтобы бабочка резвилась
И на ягодах сверкала хрусталем река.

Мы хотим, чтоб солнце грело, и берёзка зеленела,
И под ёлкой жил смешной колючий ёж,
Чтобы белочка скакала, чтобы радуга сверкала,
Чтобы летом лил весёлый золотистый дождь.

Мы хотим, чтоб на планете были счастливы все дети.
Ах, как хочется со всеми нам дружить!
Будем в школах мы учиться, будем к звёздам мы стремиться
И сады в краю любимом будем мы растить!

Предлагаю всем вместе потанцевать французский «Танец утят»
.


title: Презентация "Элитное образование в Великобритании" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок на тему « Элитное образование в Великобритании»Урок по английскому языку для учащихся 8 класса.Автор: Жигалова Любовь Владимировна МБОУ Гимназия №23 г.Химки, Московская область

Цели и задачи урока:
Обобщение пройденного материала по теме
Совершенствование навыков говорения
Тренировка навыков изучающего чтения
Обучение монологическому и диалогическому говорению

Применение технологий:

Использование компьютера
Внедрение разно-уровневого обучения

План урока:
1. Повторение и закрепление лексического материала
2. Просмотр презентаций и прослушивание выступлений учащихся
3. Викторина
4. Работа с текстом
а. прослушивание
б. чтение
в. контроль понимания

Используемые источники:

Учебник « Английский в фокусе» , авторы В.Эванс, О.Подоляко

Учебное пособие «Английский для подготовки к ЕГЭ»А. Кисунько

Интернет ресурсы

Материал на уровне закрепления:

Лексика по теме « Образование в Великобритании»

Учебный материал на этапе опроса:
Домашнее задание, выполненное в виде компьютерных презентаций на темы:

1. Университет « Оксфорд»
2. Университет « Кембридж»
3. Колледж « Итон»

Рефлексия:
 Отношение учащихся к содержанию учебного материала положительное.
В процессе усвоения учебного  материала отмечена высокая активность ребят
Отношение к учителю положительное.


title: Презентация "Давайте путешествовать ("Let’s travel")" 2 класс

extracted_text:
Let’s Travel
Rules of Conduct

Mind your behavior

Don’t yell out your answers

Raise your hands to answer
In the Zoo

My  Pet
Our Friendly family
School station
Sport station
Good stories station
Rainbow station
Musical station

Mr. Know-All

Rewarding station

Miss Know-All
http://www.google.ru/search?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8+%D0%BF%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D1%8F&hl=ru&newwindow=1&biw=1366&bih=643&tbm=isch&prmd=imvns&ei=5SjoT8X2IcqM-wb57rCxAw&start=40&sa=N
http://www.google.ru/search?q=%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8+%D0%BF%D1%83%D1%82%D0%B5%D1%88%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D1%8F&hl=ru&newwindow=1&biw=1366&bih=643&tbm=isch&ei=OS7oT5WLMY6r-Qb7kZ2xAw&start=40&sa=N
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D0%B7%D0%BE%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%BA%20%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B5&lr=66&noreask=1&rpt=image
http://images.yandex.ru
Презентацию подготовила:  Федосеева Елена Александровна,             учитель английского языка
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МОСКАЛЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
"МОСКАЛЕНСКИЙ ЛИЦЕЙ"


title: Конспект урока "Обобщение по разделу «Текстоведение»" 5 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе по теме «Обобщение по разделу «Текстоведение»
Разработала: учитель русского языка и литературы МБОУ Митьковская СОШ Дреко Нина Алексеевна

Разработка  урока по теме «Обобщение по разделу «Текстоведение»
5 класс

Цели:  Обобщение  знаний и умений обучающихся по теме «Текстоведение».
Задачи: 1.  Закрепление основных теоретически понятий раздела «Текстоведение».
                2.  Отработка навыка текстоведческого анализа по предложенной схеме.
                3.  Формирование умения  работать в группе.
                4.  Формирование умения оценивать свою деятельность по предложенным критериям.
Форма работы: групповая, ученики работают на подготовленных маршрутных листах (Приложение 1, 2)

Ход урока:
Тема записана на доске. Закрыта.
Проверка Д/З
Вступительное слово учителя.
На протяжении нескольких уроков мы с вами работали по новому для вас разделу лингвистики - текстоведение. Сегодня мы завершаем работу над этим разделом.

Слайд 1. Сообщение темы  (тема записана на доске, открыть ).

Скажите, пожалуйста, какова цель сегодняшнего урока.
Поставьте цель перед собой на урок.

Слайд 3.
Цель: Обобщение  знаний и умений обучающихся по теме «Текстоведение»

Обсуждение с учениками формы и условий работы.
Разделимся на 2 группы по 3 человека.  Работать будем не только в группах, но и индивидуально с каждым.

Актуализация материала (фронтально).
Прежде чем мы перейдем к практической части урока, давайте вспомним теоретический материал.
Ответьте, пожалуйста, на вопросы  (Индивидуально)

Что такое текстоведение?

Что такое текст?

Какие типы речи вам известны?

Работа в группах.

Ученики выполняют первое задание (повторение теории):
Итак, мы вспомнили, что изучает раздел текстоведение, что  называется текстом. А теперь давайте вспомним, какими признаками обладает текст и какие типы речи знаете.

У вас  имеются  рабочие листы.  Для облегчения выполнения задания предлагаю вам заполнить пропуски на бланках работы с подсказками.
1 группа работает над вопросом «Признаки текста»,  а вторая группа вспоминает типы речи и их признаки. Также у каждой группы  лежат задания  и другой группы, т.е. вы можете дополнять ответ ваших одноклассников.
     1 группа – признаки текста;

     2 группа  – типы речи, структурные особенности текстов разных типов.

1. Заполни пропуски:

Слайд 4
1. Признаки текста:
 1) Единство темы. ___________________________________________________

  2) Наличие  ________________________________________________________
3)  Относительная законченность – это __________________________________
___________________________________________________________________
4) ________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5) Грамматические  средства   _________________________________________
___________________________________________________________________

2.  Типы речи:

Контроль на данном этапе – устное высказывание от каждой группы по предложенной теме.

Примечание: Бланки для работы у всех учеников одинаковые. Каждый из учеников имеет возможность дополнить ответ, используя вспомогательные опорные схемы ответов другой группы, т.о. в работу включены все обучающиеся.

Теоретический материал вспомнили, теперь нам необходимо применить  наши знания на практике.
Работа с текстом.  Задание: необходимо доказать, что перед нами текст
Каждой группе предлагаю текст (Приложение 2) для анализа. Для решения поставленной задачи (доказать, что это текст) предлагаю воспользоваться планом анализа, который может быть дополнен учащимися.

Слайд 5 план
План анализа на листах
1) Выразительное чтение.
  2) Тема : (способ определения темы)
3) Идея: (способ определения идеи)
4) Средства связи предложений в тексте:
5)Тип речи (обосновать).

Группа работает мин 5-6
Примечание: на данном этапе необходимо направлять работу в группах, т.к. ученикам иногда сложнее организовать коллективную работу, чем выполнить то или иное задание самостоятельно.  Распределение заданий с учетом их сложности, контроль времени выполнения, обсуждение решений внутри групп, умение анализировать и редактировать ответ товарища, представление ответов -  все это является решением важной воспитательной задачи -  формирования умения командного взаимодействия.

Слайд 6 тексты

 Представление ответов.  Ученики представляют свои ответы.

Ответы  могут быть дополнены участниками других групп.

Ученики другой группы дают оценку ответа противоположной группы. Предлагаю ученикам следующую форму рецензии ответа с обязательной  положительной оценкой  выполненной работы:

Слайд 7

 1. Ответ верный.
               2. Ответ обоснованный.
               3. Говорящий убедителен.
               4. Задача группы выполнена полностью.
Или:      1. В ответе были допущены некоторые неточности.
               2. Хотелось бы дополнить ответ.
               3. С учетом некоторых замечаний можно считать ответ группы верным.
Физминутка
Раз, два - встать пора
Раз, два - встать пора,
Три, четыре - руки шире,
Пять, шесть - тихо сесть,
Семь, восемь - лень отбросим.
Творческое задание.
Для дальнейшей работы предлагаю вам написать сочинение-миниатюру на тему «Зачем мне изучать текстоведение?» слайд 8
Напомните, какое сочинение называется миниатюрой?
Прежде чем приступить к работе, попробуйте мне ответить на вопрос, текст какого типа речи вы будете составлять?

Напомните структуру такого типа речи.
Приступаем к работе.
5-7 минут.

 Ученики  зачитывают работу.

7 . Самооценка.  Предлагаю ученикам оценить свою работу, выбрав один из вариантов  ответов (на бланках).
Оцени результаты своей работы
Выбери и обведи:
1. Я самостоятельно и правильно выполнил свое задание.
2. Я самостоятельно исправил свои ошибки.
3. Я воспользовался помощью одноклассников
4. Я помог однокласснику в выполнении его задания.
 Слайд 9.
  9. Домашнее задание: Объясните, каким типом речи вы воспользуетесь, рассказывая:
                                                   - о том, что  вы делали  вчера вечером;
                                                   - о том, как выглядит  ваша  любимая  игрушка;
                                                   - о том, почему вам так радостно на душе.
                                                   Выберите одну из предложенных тем и напишите сочинение-миниатюру.
Темы даны нам на отдельных листах. С выбором вы можете определиться дома.

Приложение 2
Практикум по теме «Текстоведение»

Текст № 1
Дело было к вечеру. Он шел тихо и глядел на воду. Вдруг ему показалось,
что что-то барахтается в тине у самого берега. Он нагнулся и увидел
небольшого щенка, белого с черными пятнами, который, несмотря на все свои
старания, никак не мог вылезть из воды, бился, скользил и дрожал всем своим
мокреньким и худеньким телом. Герасим поглядел на несчастную собачонку,
подхватил ее одной рукой, сунул ее к себе в пазуху и пустился большими
шагами домой. Он вошел в свою каморку, уложил спасенного щенка на кровати,
прикрыл его своим тяжелым армяком, сбегал сперва в конюшню за соломой, потом
в кухню за чашечкой молока. Осторожно откинув армяк и разостлав солому,
поставил он молоко на кровать.

Текст №2
Татьяна, состоявшая, как мы сказали выше, в должности прачки (впрочем,
ей, как искусной и ученой прачке, поручалось одно тонкое белье), была
женщина лет двадцати ось-ми, маленькая, худая, белокурая, с родинками на
левой щеке. …..Когда-то оде слыла красавицей, но красота
с нее очень скоро соскочила. Нрава она была весьма смирного, или, лучше
сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других
боялась смертельно; думала только о том, как бы работу к сроку кончить,
никогда ни с кем не говорила и трепетала при одном имени барыни, хотя та ее почти в глаза не знала.

Приложение №1
1. Признаки текста:
 1) Единство темы. ___________________________________________________

  2) Наличие  ________________________________________________________
3)  Относительная законченность – это __________________________________
___________________________________________________________________
4) ________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5) Грамматические  средства   _________________________________________
___________________________________________________________________

2. План анализа
1) Выразительное чтение.
  2) Тема ( определение темы)
3) Идея (определение идеи)
4) Средства связи предложений в тексте:
5)Тип речи (обосновать).

Текст
Дело было к вечеру. Он шел тихо и глядел на воду. Вдруг ему показалось, что что-то барахтается в тине у самого берега. Он нагнулся и увидел небольшого щенка, белого с черными пятнами, который, несмотря на все свои старания, никак не мог вылезть из воды, бился, скользил и дрожал всем своим мокреньким и худеньким телом. Герасим поглядел на несчастную собачонку, подхватил ее одной рукой, сунул ее к себе в пазуху и пустился большими шагами домой. Он вошел в свою каморку, уложил спасенного щенка на кровати, прикрыл его своим тяжелым армяком, сбегал сперва в конюшню за соломой, потом в кухню за чашечкой молока. Осторожно откинув армяк и разостлав солому, поставил он молоко на кровать.

Оценка работы группы
1. Ответ верный.
               2. Ответ обоснованный.
               3. Говорящий убедителен.
               4. Задача группы выполнена полностью.
Или:      1. В ответе были допущены некоторые неточности.
               2. Хотелось бы дополнить ответ.
               3. С учетом некоторых замечаний можно считать ответ группы верным.

Оцени результаты своей работы
Выбери и обведи:
1. Я самостоятельно и правильно выполнил свое задание.
2. Я самостоятельно исправил свои ошибки.
3. Я воспользовался помощью одноклассников
4. Я помог однокласснику в выполнении его задания.

1.  Типы речи:

2. План анализа
1) Выразительное чтение.
  2) Тема ( определение темы)
3) Идея  ( определение идеи)
4) Средства связи предложений в тексте:
5)Тип речи (обосновать).

Текст
Татьяна, состоявшая, как мы сказали выше, в должности прачки (впрочем, ей, как искусной и ученой прачке, поручалось одно тонкое белье), была женщина лет двадцати ось-ми, маленькая, худая, белокурая, с родинками на левой щеке. …..Когда-то оде слыла красавицей, но красота
с нее очень скоро соскочила. Нрава она была весьма смирного, или, лучше
сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно; думала только о том, как бы работу к сроку кончить, никогда ни с кем не говорила и трепетала при одном имени барыни, хотя та ее почти в глаза не знала.

Оценка работы группы
1. Ответ верный.
               2. Ответ обоснованный.
               3. Говорящий убедителен.
               4. Задача группы выполнена полностью.
Или:      1. В ответе были допущены некоторые неточности.
               2. Хотелось бы дополнить ответ.
               3. С учетом некоторых замечаний можно считать ответ группы верным.

Оцени результаты своей работы
Выбери и обведи:
1. Я самостоятельно и правильно выполнил свое задание.
2. Я самостоятельно исправил свои ошибки.
3. Я воспользовался помощью одноклассников
4. Я помог однокласснику в выполнении его задания.

1. Заполни пропуски:

1. Признаки текста:
1) Единство темы   (?:………….....)
2) Наличие идеи  (? …………........)
3) Законченность – это...................                        ………..............................................
4) ……………………… ……........
5) Средства ……………….. ........ .

3.  Типы речи:

2. Работа с  текстом.
Задача:  доказать,  что  представленное произведение является текстом.
1) Выразительное чтение.
2) Тема : (способ определения темы)
3) Идея: (способ определения идеи)
4) Заголовок: (обоснование)
5) Средства связи предложений в тексте:
6). Анализ композиции текста с точки зрения соответствия  типу речи.

3. Дайте рецензию ответа одноклассника по плану:
1. Ответ верный.
2. Ответ обоснованный.
3. Говорящий убедителен.
4. Задача группы выполнена полностью.
                                              Или:
 1. В ответе были допущены некоторые неточности.
 2. Хотелось бы дополнить ответ.
 3. С учетом некоторых замечаний можно считать ответ группы верным.

4. Творческое задание.
Напишите сочинение-миниатюру на тему «Зачем мне изучать текстоведение?»

5. Оцени результаты своей работы
Выбери и обведи:
1. Я самостоятельно и правильно выполнил свое задание.
2. Я самостоятельно исправил свои ошибки.
3. Я воспользовался помощью одноклассников
4. Я помог однокласснику в выполнении его задания.

4. Домашнее задание:
Объясните, каким типом речи вы воспользуетесь, рассказывая:
- о том, что  вы делали  вчера вечером;
- о том, как выглядит  ваша  любимая  игрушка;
- о том, почему вам так радостно на душе.
Выберите одну из предложенных тем и напишите сочинение-миниатюру.


title: Презентация "КВН по английскому языку" 5 класс

extracted_text:
КВН
по английскому языку

Подготовила: Михайленко А.С.
учитель иностранного языка
МКОУ «Подойниковская сош имени Героя Советского Союза М.И. Рогачева»

Разминка
What words are hidden?
1)  3. 8. 1. 9. 18.

2)  19. 15. 6. 1.

Find the "wrong" word.
Coffee, tea, milk, skate, juice

Sport, cake, egg, sandwich

kitchen, dining room, hall, bathroom, carpet

table, shelf, arm-chair, skirt, sofa.

ROUND 2 Prepositions
Fill in the prepositions.
1. There is a window  * the room.
2. There are posters * the wall.
3. There is a bed *  the wall.
4. There is a picture *  the bed.
5. There is a carpet  *  the floor.

ROUND 3Lexical
Прочитай письмо, посмотри на рисунки и впиши недостающие слова.

Dear Jill and Jim,
In January I'll go to Russia. It will be                    and

in winter. I'll                 and play snowballs. I'll make a funny           .

 I'll                   in the park. I won't                      because I can't.
  In the evening I'll tell my Russian friends New Year fairy tales. Would you like to go to Russia with me?
  Write, please.
  Your Tiny.
ROUND 4Complete sentences
will, a, kite, fly, Jim.
play, won't, He, football.
will, hide-and-seek, dog, play, her, Jill, with.
they, Will, badminton, play, park, the, in?
will, go, Where, they?
Jim will fly a kite.
He won't play football.
Jill will play hide-and-seek with her dog.
Will they play badminton in the park?
Where will they go?
ROUND 5Конкурс капитанов
Магический квадрат.
Guess the riddles:
I go at night and all the day,But I never go away.
It is not very big,But it hangs in the middle of the room.In the day-time nobody wants it,But at night everybody needs it.
 This is a houseWith one window in itShowing filmsNearly every minute.
 I have four legsOne, two, three, four,But I cannot walkAcross the floor.
ROUND 6Animals
Good luck to you!


title: Конспект урока "Жизнь – Родине, честь – никому!" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по литературе в 9-м классе на тему "Жизнь – Родине, честь – никому!"

Цель: воспитание духовности на примере жизни Ю. В. Друниной.
Задачи: познакомить учащихся с довоенными и военными страницами жизни Ю.Друниной, фронтовика, поэта, женщины с необычной судьбой;
сформировать представление о роли женщины в Великой Отечественной войне;
вызвать интерес к личности и поэзии Друниной;
отрабатывать навык связной письменной речи.
Оборудование: тетрадь, слайды (22), тексты стихотворений.
ХОД УРОКА
(Звучит музыка. "Адажио" Альбинони).
Ученик читает стихотворение "Я порою себя ощущаю связной:"
Учитель Это стихотворение написала Юлия Друнина, фронтовичка. Время уносит нас от Великой Отечественной войны всё дальше и дальше, а люди помнят её не только потому, что этого требует память о невернувшихся с войны, а потому, что это "нужно не мёртвым, это нужно живым".
Никогда, ни в какие времена не было войны, где женщины играли бы роль столь великую, как в Великой Отечественной. Целые полки, зенитные, связи, ночных бомбардировщиков, сплошь состояли из женщин. Были среди них и танкисты, и снайперы, и сапёры, и политработники. Многие ушли на фронт: Ученик читает стихотворение "Я ушла из детства в грязную теплушку:"
Учитель: Во время войны около половины медицинского персонала в армии составляли женщины. Они выполняли самую трудную работу: оказывали бойцам первую медицинскую помощь во время боя - перевязывали, выносили из огня. "Санинструктор" - так называли этих девушек официально; "сестра", "сестрица" - так звали их бойцы, а те, кто постарше, - "дочкой". Они участвовали в кавалерийских и танковых атаках, шли в отчаянных цепях морской пехоты и просто пехоты-матушки.
На переднем крае их всегда не хватало, убивали в первую очередь. Ведь если тяжело раненный боец оставался лежать под огнём, то первым помочь ему должен был санинструктор. Ученик читает стихотворение "Ты должна!"
Учитель: "Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне", - написала Друнина. И кому, как не ей, это хорошо известно. Принадлежат Друниной и другие строчки: "Жизнь - родине, честь - никому!". Именно они являются темой нашего урока, посвящённого 62-летию Победы в Великой Отечественной войне.
Запишите тему урока: "ЖИЗНЬ - РОДИНЕ, ЧЕСТЬ - НИКОМУ!" (посвящается 60-летию Победы в Великой Отечественной войне).
(Слайд "Жизнь - Родине, честь - никому!")
Учитель: Сегодня мы будем говорить о человеке, чья юность прошла в огне сражений. Это Юлия Владимировна Друнина, фронтовик, поэт, женщина с необычной судьбой.
(Слайд "Юлия Друнина - фронтовик, поэт, женщина с необычной судьбой").
О своём детстве Друнина написала: "Я родом не из детства:" (читает ученик).
Ученик: 10 мая 1924 года в Москве, в обычном довоенном доме, у учителя истории Владимира Друнина и его жены Матильды Борисовны родилась дочь Юля (слайд "Родилась в Москве"). Мать родом из Варшавы. Кроме русского, она владела польским и немецким языками. Немецкий язык даже преподавала в школе, потом её перевели работать в библиотеку. Юля (слайд "Друнина в детстве") отца обожала, он был для неё образцом справедливости, разума, порядочности. У отца было больное сердце, поэтому Юля всё время за него переживала.
Самое большое счастье до войны - чтение, сумасшедшее чтение тайком в полутьме под лестницей, на подоконнике в коридоре, в школе на уроках под партой, ночью с фонариком под одеялом. Читать научилась в четыре года: природа наградила зрительной и слуховой памятью (слайд "Первые книги"). Первые книги - сказки Пушкина, Гоголя и Гомера, повести Лидии Чарской воспитывали высокие понятия о дружбе, верности и чести. Позднее Юля Друнина написала: "И никогда я не сомневалась, что буду литератором. Меня не могли поколебать ни серьёзные доводы, ни ядовитые насмешки отца, пытающегося уберечь дочь от жестоких разочарований. Он-то знал, что на Парнас пробиваются единицы. Почему я должна быть в их числе?"
Её влекла к себе романтика гражданской войны, мятеж фашистов в Испании, республиканцы, интернациональные бригады. И появлялись стихи, неумелые, слабые, но идущие от сердца и жизни.
В 1938 году (слайд "Первое опубликованное стихотворение") Юлия участвует в конкурсе на лучшее стихотворение, который объявил Центральный дом художественного воспитания детей.
Ученик читает стихотворение "Мы рядом за школьною партой сидели:"
Учитель: Это стихотворение напечатали в "Учительской газете". Передали по радио, а первое место занял паренёк из провинции Сергей Орлов, будущий поэт, написавший всем известное стихотворение "Его зарыли в шар земной". Впоследствии он стал другом Друниной.
Ученик: Так начинался творческий путь Юлии, не подозревавшей о том, что её ждёт. (Слайд "Мечты о подвигах"). А пока такие, как она, мечтают о подвигах, жалеют о своём возрасте, сетуя на то, что главное проходит мимо. Спасение челюскинцев, тревога за плутающую в тайге Марину Раскову, покорение полюса, Испания - вот чем они жили в детстве. И огорчались, что родились слишком поздно: Удивительное поколение! В трагическом сорок первом именно они стали поколением добровольцев.
Ученик читает стихотворение "Запас прочности".
Учитель: Да, удивительное поколение романтиков, без колебаний вставшее на защиту Родины. Окончание школы и начало войны совпали.
Ученик читает стихотворение "В школе".
Звучит песня "Священная война".
Слайд "22 июня 1941 года".
Ученик: Юля Друнина ни на минуту не сомневалась, что враг будет разгромлен быстро, поэтому боялась, что не успеет на фронт. 22 июня пришла военкомат. Не взяли - несовершеннолетняя.
По совету отца пошла работать в глазной госпиталь на ул. Горького. Потом вступила в добровольную санитарную дружину, которая дежурила во время воздушных тревог, помогая раненым. А когда поняла, что ближайший путь на фронт - рытьё окопов (слайд "Оборонительные сооружения под Москвой. 1941 г."), строительство оборонительных сооружений, то уехала в Можайск. Там впервые узнала, что существует народное ополчение. К ним девушка старалась быть ближе, ходила в синем комбинезоне и повязкой с красным крестом на рукаве. Неожиданно ополченцев по тревоге подняли среди ночи, Друнина вместе с ними. Да её никто и не замечал, не до того было: немцы прорвали фронт под Вязьмой. Потом миномётный налёт, раненые, танк, бегущие солдаты. Она мчалась через лес, спотыкалась и падая, расшибаясь и не чувствуя боли, повторяла, как молитву, про себя: "Господи! Если ты сделаешь чудо и оставишь меня живой, никогда, никогда и я не сунусь больше в этот ад!"( слово она, конечно, своё не сдержала). Юля осталась жива, оказалась в расположении пехотного полка (слайд "Пехотный полк:"). Первый бой её поразил. Не было ни лавины наступающих, ни громового "ура!". Позднее Друнина вспоминала, что можно сойти с ума, если к опасности не привыкнуть. Она привыкла, и её мучила только страшная усталость. А в конце сентября дивизия оказалась в окружении. Девушке навсегда запомнился комбат, молодой учитель из Минска, выводивший солдат из окружения. С ним они чувствовали себя, как за каменной стеной. (Ученик читает стихотворение "Комбат").
Ученик: Мина, убившая комбата, оглушила Юлю. Чтобы избежать объяснения в комендатуре Можайска, Друнина уезжает в Москву: она узнала, что несовершеннолетних берут в школу радистов, разведчиков, диверсантов. Но вместо этого ей с семьёй пришлось уехать в Сибирь, в Заводоуковку. Однако девушка не отказалась от своей цели, всё равно стремилась на фронт любыми путями. (Слайд "Хабаровск, школа младших авиаспециалистов"). Училась в школе младших авиаспециалистов, была направлена в ряды своей "любимой Советской Армии".
Ученик читает стихотворение " Я люблю тебя, Армия, - :"
Учитель: Друнина стремится на запад, на фронт и ломает голову над тем, как бы поскорее попасть туда. Но, как говорится, не было счастья, да несчастье помогло. Умер отец, Юлия получила отпуск, побывала на могиле отца и отправилась на вокзал, села в первый воинский эшелон, идущий на запад, сказала, что от своего отстала и теперь его догоняет.
(Слайд "ЖИЗНЬ - РОДИНЕ, ЧЕСТЬ - НИКОМУ!").
Решительность и твёрдость помогли преодолеть все препятствия и в Москве. Старшина сообщил, что вышло указание - в Действующую армию женщин из тыла не посылать, теперь уж мужики и сами справятся. Потом добавил: "Кроме медиков: больно много медицины там выбивает". Друнина обрадовалась: у неё была санитарная книжка. В голове крутились строчки: "Нет, это не заслуга, а удача - стать девушке солдатом на войне:".
(Ученик читает стихотворение "Нет, это не заслуга, а удача - стать девушке солдатом на войне:").
Учитель: Так Друнина вновь вернулась на передовую сестрой милосердия. "Два с лишним года понадобилось мне, чтобы вернуться в дорогую мне пехоту. Но, как это ни странно, я попала в обстановку, напоминавшую сорок первый", - вспоминала Юлия Владимировна.
1943 год. Она в Белоруссии. Определили её в Киевскую стрелковую дивизию, на место убитого санинструктора Маруси. Друнина счастлива, что делает основное дело своей жизни, ведь медик на переднем крае самый необходимый человек. (Слайд "Белоруссия. Бои за Озаричи:").
А через несколько дней после прибытия в батальон - бой и первая, самая дорогая солдатская награда - медаль "За отвагу!".
Ученик читает стихотворение "Орден Отечественной войны".
Учитель: В том же бою была убита Зинаида Самсонова, Зинка, Зина, ставшая Героем Советского Союза, но никогда не узнавшая об этом.
Ученик читает поэму "Зинка".
Ученик: Совсем не при героических обстоятельствах (в погребе набивала котелок кислой капустой для раненых) Друнину ранило: в шею впился крохотный осколок от разорвавшейся перед хатой мины. За помощью к фельдшеру обращаться не стала, боялась угодить в госпиталь и отстать от своих. Ранение оказалось не таким уж безобидным: осколок застрял рядом с сонной артерией. Хорошо ещё, что батальон отвели вскоре на переформировку, и операция была сделана вовремя. Но это было полбеды, хуже всего - у Друниной лёгкие оказались чёрными: последствия крупозного воспаления лёгких, перенесённого в окопах. Юлия скисла: на войне умереть от чахотки: Её отправили в туберкулёзный эвакогоспиталь в Горьковскую область. Однако, к счастью, всё закончилось хорошо: в приказе же написали, что "непригодна к военной службе с исключением с учёта". Друнина не слишком этим огорчилась: устала очень и, главное, мечтала поступить в Литературный институт, что и пыталась сделать, выйдя из госпиталя в 1944
году, но получила отказ. Что делать? Она привыкла быть необходимой, ей трудно уже было обходиться без осознания этой необходимости. Позднее она напишет: "Могла ли я, простая санитарка:" ( Ученик читает стихотворение).
Ученик: Друнина идёт в военкомат. Со здоровьем всё в порядке, и она вновь на фронте, снова в погонах старшины медицинской службы. (Слайд "Прибалтика - Латвия. Ранение. Орден Красного знамени"). Вновь Белоруссия, затем Прибалтика, Латвия, орден Красного знамени: контузия, казавшаяся пустячной, обернулась частыми обмороками и носовым кровотечением, кашлем с кровавой мокротой. Решение медицинской комиссии: "негоден к несению военной службы с переосвидетельствованием через шесть месяцев". Свидетельство выдано 21 ноября 1944 года, а через полгода война закончилась.
Но Друнина не пала духом. У неё были стихи, о них она только и думала. Ей шёл двадцатый год.
Ученик читает стихотворение "Окопная звезда".
Слайд "Студенческие годы".
Ученик: В конце декабря 1944 года (в середине учебного года) она пришла в Литературный институт. Просто вошла и села в аудитории. А потом, как она пишет, "прижилась" и сдала сессию, потому что знала, что её дело - поэзия. Тяжело жилось Друниной после войны, но она не унывала.
Ученик читает стихотворение "Я принесла домой с фронтов России:"
Учитель: Сдаваться Друнина не привыкла. Это не в её характере; она была бойцом и осталась им до конца, была незаурядной личностью и не могла пойти на компромисс с обстоятельствами, неприемлемыми для неё, и смириться с ними не могла. И её уход из жизни, как добровольный уход в армию, говорит не о слабости, а о порядочности и силе: она могла бы благополучно дожить отпущенные ей годы, закрыв глаза на то, что не устраивало её вокруг. Так поступаем мы, многие. Смиряемся с обстановкой и живём. Друнина не смогла, и 20 ноября 1991 года она ушла из жизни: "Оно и лучше - уйти физически не разрушенной, душевно не состарившейся, по своей воле. Правда, мучает мысль о грехе самоубийства: Но если Бог есть, он поймёт меня:" Последний свой приют она нашла в Старом Крыму, похоронена рядом с мужем Алексеем Каплером.
(Слайд "Могила Друниной").
Звучит музыка ("Адажио" Альбинони).
Учитель читает стихотворение "Судный час".
(Слайд "Как летит под откос Россия:"
Учитель: Так закончилась жизнь фронтовика, чья юность прошла в огне сражений. Вы познакомились с довоенными и военными страницами биографии необычной женщины, Юлии Друниной. Это сильный духом, высоконравственный человек, оставшийся верным своим юношеским идеалам, той России, фронтовой дружбе, любимой армии.
Напишите, пожалуйста, о своих впечатлениях. (Звучит музыка Альбинони.)
Учитель: Послушаем, что вы написали.
Оля Казнина: "...я поняла, что в наше время таких неравнодушных ко всему окружающему людей осталось очень мало, а может, их и вовсе нет!!!"
Антон Ткаченко: "Многие говорят, что солдатом может быть только мужчина. Но Юлия Друнина доказала, что это не так. Она, обычная, советская девушка, "рвалась" на фронт. Я считаю, что силой духа Друнина превосходила многих мужчин. По своему характеру она была бойцом, боролась против фашистов, боролась за себя после войны, против распада СССР..."
Дина Смирнова: " Юлия Друнина навсегда останется в моей памяти. Она смотрела " в глаза" жестокой войне, не боялась смерти, не падала духом. Меня удивило, что она ещё писала стихи о войне, которые иногда заставляют слёзы наворачиваться на глаза. И каждый раз, когда читаешь её стихотворения, хочется думать, что больше никогда эта страшная война не ворвётся в жизнь людей".
Галя Землякова: "...я не хочу, чтобы всё, что пережила Юлия Друнина, вновь повторилось. Я не хочу, чтобы была война!"
Учитель. Я думаю, жизнь Друниной, её поэзия не оставят вас, ребята, равнодушными и вам захочется ещё раз перечитать эти волнующие строки. Спасибо за работу.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Друнина Ю. В. Стихотворения. - М.: Изд-во Эксмо, 2004. - 384 с., илл. Составитель Е. Липатникова. Лучшие стихотворения прошлого и настоящего - в "Золотой серии поэзии".
Друнина Ю. В. Стихотворения. - М.: Изд-во ЭКСМО, 2006. - 384с., илл. Составитель Г. Красников. Самое лучшее, самое любимое - в книгах этой серии.


title: Презентация "I love bananas" 5 класс

extracted_text:
I love bananas
What do you usually have for your breakfast?

What do Max and Jane like?

Tutti – Frutti Cafe
MENU
Tomato and cucumber salad
£ 2.00
Chicken and potatoes
£ 3.50
Salmon and rice with peas, carrots and mushrooms
£ 3.50
Strawberry, chocolate, ice-cream
£ 1.50
Bananas, apples, oranges
£ 1.50
each
Juice
Tea
Lemonade
75 р
60 р

£ 1.20

peas
potatoes
salmon
rice
carrots
strawberry
ice-cream
chicken
cucumber
bananas
chocolate
tomato
oranges
apples
chicken
salmon

potatoes
peas
cucumber
carrots
tomato

bananas
oranges
apples
strawberry

Complete  the table with some / any (read the conversation):

Савинова Оксана Геннадьевна
учитель английского языка
МБОУ СОШ № 8 п. Сенной
Краснодарский край Темрюкский район

Использованные ресурсы:

Учебник английского языка «New Millennium English 5» четвертый год обучения, издательство «Титул», 2010.
Книга для учителя «New Millennium English 5» четвертый год обучения, издательство «Титул»,  2009.
Аудиоприложение  (CD MP3)к  учебнику «New Millennium English 5» четвертый год обучения.
www.images.yandex.ru – подбор картинок для презентации


Презентация "Охота за находками" 7 класс


title: Конспект урока "Закаливание организма. Здоровый образ жизни" 3 класс

extracted_text:
МБОУ «Апухтинская ООШ»

                               Конспект урока

           по учебнику «Окружающий мир» 3 класс по А.А Плешакову.

          Тема: «Закаливание организма. Здоровый образ жизни (ЗОЖ)»

                                 Цель урока:

Актуализация опорных знаний об устройстве организма человека, о закаливании
своего организма;

Содействие развитию потребности в ЗОЖ;

Формирование у младших школьников активной позиции сохранения собственного
здоровья;

Прививка навыков норм гигиены, культуры быта.

                                  Ресурсы:

- основные – Учебник А.А Плешакова «Окружающий мир» 3 класс;
- дополнительные – мультимедийная система, ЭВМ, презентация, плакаты,
демонстрационно-наглядый материал – корзина с овощами и фруктами.

 Ход урока
     I) Оргмомент
    II) Сообщение темы и цели урока
        - Ребята, прочитайте слова, записанные на доске  (Девиз урока)
                         (Я здоровье сберегу,
                           Сам себе я помогу.)
        _О чём мы сегодня будем говорить на уроке?
        _Что нового для себя откроем?
        - А для чего человеку нужно именно крепкое  здоровье?

III) Актуализация опорных  знаний.

1)- К нам в гости пожаловала  Заболейкина.
        - Как вы думаете, а почему у неё такое странное имя?
        (З. рассказывает про себя «Ой, ребята, вчера я постояла на ветру и
        простудилась .Погуляла на улице, промочила ноги , а к вечеру
        поднялась температура, появился насморк и сильный кашель. Ведь я
        тепло была одета. Да и на улицу я в холод выхожу редко.
         Ребята, подскажите , что мне надо делать, чтобы  так часто не
        болеть?
        (Ребята рассказывают о закаливании организма)

2)Показ презентации , которую ребята подготовили самостоятельно о
закаливании организма  в своей школе
 _Просмотр слайдов
- З, - Спасибо , ребята , за помощь. Теперь –то  я точно знаю, как нужно
бороться с простудой.
 Уч. – Нет Заболейкина, ты ещё не всё знаешь, побудь на  уроке,- всему
научишься.

IV)-Изучение нового материала.

1) -Уч.  Сегодня мы отправляемся в страну Здоровячков, где все жители
соблюдают ЗОЖ и мы присоединимся к ним.
      Все готовы к путешествию ? Повторим наш девиз урока (Называют хором)
-В путь дорогу собирайся , за здоровьем отправляйся!.
_Путешествие начинается с разминки
- Звучит  музыка (под аккордеон, ребята выполняют движения под песню
«Зарядка»

   2) Первым путь в страну Здоровячков покажет ДокторЧистота.
Д,Ч,-Я расскажу как кошка и другие животные ухаживают за собой, а  люди
просто обязаны это делать РЕГУЛЯРНО.
(Слон хоботом поливает себя водой, обезьяны чистят друг друга, кошки
постоянно облизывают свою шерстку ,барсуки выносят грязь из норы, весной и
осенью они ремонтируют свои дома. Чистота-_залог здоровья! Вспомним сказку
К ,И, Чуковского «Мой Додыр», как от грязнули сбежали все вещи.(ученик
читает отрывок из сказки)
  Д,Ч, -Для чего моют свои жилища и люди и звери?(Ребята высказывают свои
мнения)
-А для чего моют своё тело?( Ответы детей)

-Выод – Грязная кожа плохо дышит, грязные уши плохо слышат, .а на грязных
руках болезнетворные микробы .Они повсюду, где  есть грязь. От них
заболевают и люди и животные…
_Уч. –Отгадайте загадки и сделайте свои выводы, что нужно человеку. Чтобы
быть чистым?
Загадки

:     Вафельное, мохнатое, всегда под рукою, что это такое?
Целых 25 зубков для кудрей и хохолков и под каждым под зубком лягут волосы
рядком.
Костяная спинка, на брюшке щетинка. По частоколу попрыгала, всю грязь
повымыла.
 Ей руки, ноги, спинку трут. Скажите , как её зовут?
-Гладко, душисто ,моет чисто. Нужно,  что бы у каждого было.
    (В плетёной корзинке ребята находят и показывают отгадки: полотенце,
   расчёска, зубная щётка, мочалка, мыло)

   _1-ое правило ЗОЖ (читают с доски, прикрепляется лист магнитами)

3) Уч. – Продолжим наше путешествие в страну Здоровячков .

Физминутка

(песня  под аккордеон «Петь приятно и удобно» ребята поют и выполняют
движения)

   4)    Уч.- Работа по учебнику. О здоровой и полезной пище прочитаем  по
   учебнику стр258
   После самостоятельной работы слово представляется  Доктору Здоровая пища.
   - Д. З, П, -О каких продуктах  для здоровой пищи вы прочитали?(ответы
   детей)
    - Д,З П, загадывает загадки, дети находят предметы- отгадки в
   корзине(фрукты и овощи настоящие)
        -В огороде вырастаю , а когда я созреваю, варят из меня томат, в щи
   кладут и так едят.
        -На грядке зелёный , а в бочке солёный.
         Любопытный красный нос , по макушку в землю врос, лишь торчат на
   грядке зелёные пятки.
            Сидит Ермошка на одной ножке, на нём сто одёжек и все без
   застёжек.
           Круглое румяное я расту на ветке.Любят меня взрослые и маленькие
   детки.
            Я вырос на грядке, характер мой гадкий, куда не  приду всех до
   слёз доведу
      -

    2 ое правило ЗОЖ (на доске  читают с листа  «Правильно питайся , с
   овощами , с фруктами знайся!!!»

      Прежде чем за стол мне сесть, я подумаю , что съесть  Это продолжает
   путешесивие в страну Здоровячков Доктор Режим дня.

    Учёба в школе , выполнение домашних заданий – серьёзный труд . Бывает,
   что третьеклассник занят не меньше, чем взрослый человек Что бы при этом
   сохранить здоровье , надо чередовать труд с отдыхом.

       Микропауза)

     -Закройте глаза сильно-сильно,  а  потом откройте , поморгайте( 5 раз)
         Нарисуем глазами геометрические фигуры- круг, квадрат,
          Вытянем  вперёд руку , следите взглядом за ногтем пальца, медленно
   приближая его к носу, а потом медленно отодвиньте  обратно.(5 раз)

   3 –е правило ЗОЖ

          Правильно сочетай труд и отдых
       Волшебные слова

        Помни твёрдо, что режим людям всем необходим.
   ,,,,,А вот и я Доктор Движения.  Послушайте мой рассказ Дорохова «Молодые
   старички»  После чтения рассказа , ребята высказывают свои мнения ,
   почему ребята стали похожи  на дряблых старичков.

   4-ое правило ЗОЖ    Вывод:- люди с самого рожденья жить не могут без
   движенья.

     Уч. Мы на пороге страны Здоровячков , но нам преградили путь , как вы
   думаете, чтоэто?( висят плакаты « Вредные привычки» Ребята их готовили
   самостоятельно , брали из интернета)
     Рассказы ребят о вреде курения и вреде алкоголя для здоровья

     5-ое правило ЗОЖ: не заводи вредных привычек

                Дым вокруг от сигорет. Мне в том доме места нет!!!!

        V) Итог урока.

   Вот мы и добрались до страны Здоровячков. Жители этой  страны  все  ведут
ЗОЖ. Вы тоже теперь среди них  Вы теперь знаете основные правила  ЗОЖ,  вам,
самое главное , их надо соблюдать ,  а  это  нелегко,  надо  иметь  огромную
выдержку и силу воли, а эти качество развиваются с самого детства.
   В заключении урока я  Болейкина возьму себе другое имя-« Неболейкина».  Я
поняла, что каждый человек должен сам заботиться о своём здоровье.
   Ведь никто не позаботится о тебе лучше. Чем ты сам.
   Уч.   Но характеристика здорового человека будет неполной., если мы будем
говорить только о физическом здоровье, Как вы , ребят , думаете,  о  како  м
здоровье я  хочу сказать?(свободные высказывания  детей)
   Выбираем самое важное  –  это  духовное  здоровье.  Надо  учиться  любить
людей., любитьжизнь, быть неравнодушным  ковсему, что тебя окружает.

       VI) Рефлексия
   Прочитаем ещё раз правила ЗОЖ,.
     Уч.   Запомните волшебные слова:
   Грубых слов не говорите , только добрые дарите.

         Улыбнитесь друг другу, скажите добрые слова
 Главной оценкой на сегодняшнем уроке будет ваше здоровие тела и духа. А
вот эти яблоки, в которых много витоминов , скушаете на полднике ( учитель
детям даёт корзинку с яблоками из школьного сада)
           VII   ДЗ  -- Написать небольшое сочинение на тему «Мой режим
дня», поделиться с родителями о том, что узнали на уроке.


title: Конспект урока "Получение химических волокон, их свойства. Определение сырьевого состава материала" 11 класс

extracted_text:
Урок химии в 11 классе
Автор  Майзелия Татьяна Руслановна
Тема: Получение химических волокон, их свойства.
           Определение сырьевого состава материала.
Цели урока:
Образовательная:
    • Ознакомить учащихся с технологическим процессом производства
      химических волокон.
    • Ознакомить учащихся со свойствами тканей из искусственных и
      синтетических волокон.
Развивающая:
    • Способствовать формированию и развитию познавательного интереса
      учащихся к предмету.
    • Способствовать формированию и развитию интеллектуальных качеств
      личности.
    • Развивать логическое мышление.
Воспитательная:
    • Воспитывать бережное отношение к одежде из натуральных и химических
      волокон.
    • Воспитывать уважительное отношение к труду людей.
Методическое оснащение урока:
    • cхема «Текстильные волокна»;
    • схема получения химических волокон;
    • образцы тканей из химических волокон;
    • учебник, рабочая тетрадь;
    • лупы;
    • материалы для контроля знаний учащихся – тесты.
Методы обучения:
    • словесные (объяснение с демонстрацией);
    • наглядные (использование компьютера с проектором);
    • практические (лабораторная работа по изучению свойств тканей из
      искусственных, синтетических волокон, шерсти, хлопка).

                     Ход урока
I. Организация урока
-Проверка готовности учащихся к уроку.
-Сообщение темы урока.
-Исходя из темы, какие цели вы перед собой можете поставить перед собой.
II. Актуализация опорных знаний
-Назовите ткани из натуральных волокон. (Льняные, хлопчатобумажные,
шёлковые, шерстяные.)
Сообщение о получении хлопчатобумажных тканей
Хлопчатник любит тепло и растет на юге. Как созреет, лопаются коробочки с
семенами, и в каждой – будто кусочек ваты!Пускают тогда на поле
хлопкоуборочный комбайн. Соберут хлопок и разложат на солнце сушить. Потом
увяжут в тюки и везут на прядильную фабрику. Там его разрыхляют, очищают от
семян, расчёсывают и прядут из хлопковых волокон хлопчатобумажные нити, а
из нитей на ткацких станках получают  ткани.
-Какими  свойствами обладают хлопчатобумажные ткани?  ( Хорошей прочностью,
лёгкостью, мягкостью. Они легко впитывают влагу, пропускают воду и не
осыпаются. Легко утюжатся.)
-Назовите свойства льняных тканей.(Прочные, хорошо пропускают воздух,
впитывают влагу и не осыпаются. Легко утюжатся. Недостатки: жесткие, сильно
мнутся)
-Интересно, а как же получают льняные ткани?
Сообщение
В старину тонкое льняное полотно называли в Европе «русским шелком».Его
умели ткать только в России. Да и сейчас льняные ткани славятся на весь
мир. До чего красив цветущий лён - всё поле в голубых цветочках! Отцветёт
лён, созреют на нём семена -тут его срезают, раскладывают на землю и ждут,
пока живущие в земле микробы съедят клей, которым волокна прочно
склеены.Затем расщепляют его стебельки на отдельные волокна. Из этих
волокон прядут нити. А из нитей ткут ткани.
-Интересными свойствами обладают толстые льняные ткани.
Сообщение
Из ещё более толстых льняных нитей ткут парусину из которой шьют паруса.
Парусину пропитывают специальным веществом, которое отталкивает воду. Такую
парусину называют брезентом
-Существуют и другие волокна растительного и минерального происхождения
Сообщение
Из пеньки делают верёвки, морские  канаты,  мешковину.  Самые  лучшие  мешки
получают из джута. А волокно, которое спасает  человеческие  жизни  называют
«капок». Этим волокном набивают спасательные круги и спасательные  жилеты  –
оно лёгкое, не намокает и вообще не смачивается водой, не гниёт от сырости.
Ткани ткут из каменных нитей. Эти нити прядут из волокнистого камня
асбеста.            Асбестовое полотно не боится огня. А когда его
покрывают тонким слоем алюминия, оно, словно зеркало, отражает тепловые
лучи. Такая одежда нужна пожарникам, литейщикам, металлургам. А если в
ткань вплести металлическую нить, подогреть её электрическим током, то в
такой одежде не страшен никакой мороз людям, работающим за полярным кругом.
-А кто нам даёт натуральные шелковые волокна? (бабочка тутового шелкопряда)
-А какие животные нам дают шерсть?
-Назовите свойства шелковых тканей(прочные, хорошо впитывают влагу, быстро
сохнут, свободно пропускают воздух, мало сминаются)
-А шерстяные ткани (тёплые, драпируются, мало сминаются)
-И так классификацию натуральных волокон можно представить так:
|                  |Натуральные       |                  |
|                  |волокна           |                  |
|Растительного     |Животного         |Минерального      |
|происхождения     |происхождения     |происхождения     |
|Хлопок            |Шелк              |асбест            |
|Лён               |шерсть            |                  |
|                  |

III. Изучение нового материала
1.История возникновения искусственных волокон
Оказывается, ещё в 7 веке англичанин Роберт Гук высказал мысль о
возможности получения искусственного волокна
Промышленным путём его получили только в конце 19 века. В России первый
завод по производству искусственного шелка был построен в Мытищах, и в 1913
году он дал первую продукцию.
Химические волокна делятся на искусственные и синтетические.
Сырьём для получения искусственных волокон служит целлюлоза, получаемая из
древесины ели, отходов хлопка.
Исходным материалом для получения синтетических волокон являются газы и
продукты переработки каменного угля и нефти.
 Производство химических волокон включает 5 этапов:
1. Получение и предварительная обработка сырья.
2. Приготовление прядильного раствора или расплава.
3. Формование нитей.
4. Отделка.
5. Текстильная переработка.

При формовании из раствора по мокрому способу струйки попадают в раствор
осадительной ванны, где происходит выделение полимера в идее тончайших
нитей.
Большую группу нитей, выходящих из фильер, вытягивают, скручивают вместе и
наматывают в виде комплексной нити на патрон. Количество отверстий в
фильере при производстве комплексных текстильных нитей может быть от 12 до
100.
При производстве штапельных волокон в фильере может быть до 15000
отверстий. Из каждой фильеры получают жгутик волокон. Жгуты соединяются в
ленту, которая после отжима и сушки режется на пучки волокон любой заданной
длины. Штапельные волокна перерабатываются в пряжу в чистом виде или в
смеси с натуральными волокнами.

К искусственным волокнам относятся (вискозные и ацетатные)
Ткани из вискозного и ацетатного волокна напоминают шелк., а также
используют для пошива легкой одежды, используют как подкладочные и
декоративные.
К синтетическим относятся (капроновые, нитроновые, лавсановые)
Из капроновых нитей вырабатывают легкие ткани, кружево, ленты, сутаж. В
смеси с другими волокнами используют для производства платьевых, костюмных
тканей.
Из лавсановых изготавливают швейные нитки, кружева, технические ткани,
искусственный мех, ковры. Если добавить волокна хлопка, льна или шерсти
можно получить платьевые ткани, трикотаж.
Нитрон напоминает шерсть.
3. Ознакомление с различными свойствами текстильных волокон
Таблица «Классификация тканей по волокнистому составу»
|Наименование     |Положительные свойства           |Отрицательные свойства|
|ткани            |                                 |                      |
|Хлопчатобумажные |Обладают хорошей прочностью,     |Они сильно сминаются  |
|ткани            |лёгкостью, мягкостью. Они легко  |                      |
|                 |впитывают влагу, пропускают      |                      |
|                 |воздух, легко стираются и не     |                      |
|                 |осыпаются при раскрое. Легко     |                      |
|                 |разглаживаются.                  |                      |
|Льняные ткани    |Обладают высокой прочностью. Они |Они жёсткие, толстые, |
|                 |хорошо пропускают воздух,        |сильно сминаются.     |
|                 |впитывают влагу и не осыпаются.  |                      |
|                 |Легко разглаживаются.            |                      |
|Шерстяные ткани  |Очень тёплые, хорошо драпируются,|При замачивании       |
|                 |мало сминаются.                  |изменяют свой размер, |
|                 |                                 |т.е. «садятся»        |
|Шёлковые ткани   |Прочные, они хорошо впитывают    |Они растягиваются и   |
|                 |влагу, быстро высыхают, свободно |при раскрое сильно    |
|                 |пропускают воздух, мало          |осыпаются.            |
|                 |сминаются.                       |                      |
|Искусственные    |Прочные, они хорошо драпируются. |Сильно сминаются. В   |
|ткани            |Обладают гигроскопичностью.      |мокром состоянии      |
|                 |                                 |теряют свою прочность.|
|                 |                                 |При раскрое –         |
|                 |                                 |осыпаются.            |
|Синтетические    |Обладают упругостью и прочностью.|Они плохо впитывают   |
|ткани            |Не мнутся, не дают усадки, хорошо|влагу и сильно        |
|                 |сохраняют форму.                 |осыпаются при раскрое.|

IV. Лабораторно - практическая работа «Определение сырьевого состава
материалов и изучение их свойств»
Инструменты и материалы: образцы тканей из искусственных и синтетических
волокон, шерсти, хлопка; игла; сосуд с водой; тигели для поджигания нитей.

«Таблица свойств химических волокон»
|Волокно  |Блеск   |Извитость |Прочность    |Сминаемость  |Горение          |
|вискозное|резкий  |нет       |понижается во|большая      |горит хорошо,    |
|         |        |          |влажном      |             |пепел серый,     |
|         |        |          |состоянии    |             |запах жжёной     |
|         |        |          |             |             |бумаги.          |
|ацетатное|матовый |нет       |понижается во|меньше, чем у|быстро горит     |
|         |        |          |влажном      |вискозного   |жёлтым пламенем, |
|         |        |          |состоянии    |             |остаётся         |
|         |        |          |             |             |оплавленный шарик|
|капрон   |резкий  |нет       |высокая      |очень малая  |плавится с       |
|         |        |          |             |             |образованием     |
|         |        |          |             |             |твёрдого шарика  |
|лавсан   |слабый  |есть      |высокая      |очень малая  |горит медленно,  |
|         |        |          |             |             |образует твёрдый |
|         |        |          |             |             |тёмный шарик     |
|нитрон   |слабый  |есть      |высокая      |очень малая  |горит вспышками, |
|         |        |          |             |             |образуется тёмный|
|         |        |          |             |             |наплыв           |

 Ход работы
    • Рассмотрите внешний вид образцов ткани. Определите, у каких из них
      поверхность блестящая, а у каких – матовая.
    • Определите на ощупь степень гладкости и мягкости каждого образца.
    • Определите сминаемость образцов: зажмите образец в кулаке на 30
      секунд, а затем раскройте ладонь.
    • Выньте 2 нити из каждого образца и по одной из них намочите. Разорвите
      сухую, а затем мокрую нить. Определите, как меняется при этом
      прочность нити.
    • Выньте ещё по одной нити из каждого образца и подожгите её в тигле.
      Проанализируйте вид пламени, запах и оставшийся пепел после горения.
    • Результаты опытов занесите в таблицу.
    • На основании полученных данных и таблицы свойств химических волокон
      определите сырьевой состав каждого образца.

   |Признак ткани             |Образец №1 |Образец №2 |Образец №3 |Образец №4 |
|Блеск                     |           |           |           |           |
|Гладкость                 |           |           |           |           |
|Мягкость                  |           |           |           |           |
|Сминаемость               |           |           |           |           |
|Осыпаемость               |           |           |           |           |
|Прочность в мокром        |           |           |           |           |
|состоянии                 |           |           |           |           |
|Горение                   |           |           |           |           |
|Сырьевой состав материала |           |           |           |           |

V. Итог урока
Закрепление изученного материала.
Вопросы
- Почему люди стали искать новые способы получения волокон?
- О каких волокнах вы сегодня узнали на уроке?
- Что служит сырьём для производства искусственных волокон?
- Что служит сырьём для производства синтетических волокон?
Тест
1. Большая осыпаемость нитей в тканях:
А) хлопчатобумажные
Б) шерстяные
В) синтетические
2. Теплозащитные свойства выше у:
А) льна
Б) шёлка
В) нитрона
3. Какие ткани обладают большой гигроскопичностью и воздухопроницаемостью?
А) натуральные
Б) искусственные
 4. Какие ткани теряют прочность в мокром состоянии?
А) натуральные
Б) синтетические
Выставление оценок, их аргументация.
6.Домашние задание: подумать каким требованиям должно отвечать летние
платье, из какой ткани его можно сшить.

Свойства химических  волокон

|Волокно                           |Блеск                  |Извитость           |
|Хлопчатобумажные ткани            |Обладают хорошей       |Они сильно сминаются|
|(ситец,бязь,сатин,фланель,батист),|прочностью, лёгкостью, |Горит как           |
|Нижнее бельё, детская             |мягкостью. Они легко   |бумага,серый пепел. |
|одежда,постельное бельё)          |впитывают влагу,       |                    |
|                                  |пропускают воздух,     |                    |
|                                  |легко стираются и не   |                    |
|                                  |осыпаются при раскрое. |                    |
|                                  |Легко разглаживаются.  |                    |
|Льняные ткани                     |Обладают высокой       |Они жёсткие,        |
|(летнюю одежду,постельное         |прочностью. Они хорошо |толстые, сильно     |
|бельё,скатерти,салфетки,полотенца)|пропускают воздух,     |сминаются.          |
|                                  |впитывают влагу и не   |                    |
|                                  |осыпаются. Легко       |                    |
|                                  |разглаживаются.        |                    |
|Шерстяные ткани                   |Очень тёплые, хорошо   |При замачивании     |
|(пальтовые                        |драпируются, мало      |изменяют свой       |
|ткани,сукно,драп,войлок,шьюткостюм|сминаются.             |размер, т.е.        |
|ы,                                |                       |«садятся» При       |
|платья,верхнюю одежду)            |                       |горении волокна     |
|                                  |                       |спекаются,образуя   |
|                                  |                       |чёрный комочек,запах|
|                                  |                       |жжёного пера.       |
|                                  |                       |                    |
|                                  |                       |                    |
|Шёлковые ткани.                   |Прочные, они хорошо    |Они растягиваются и |
|(головные платки,косынки,шарфы,   |впитывают влагу, быстро|при раскрое сильно  |
|летние платья)                    |высыхают, свободно     |осыпаются.При       |
|                                  |пропускают воздух, мало|горении волокна     |
|                                  |сминаются.             |спекаются,образуя   |
|                                  |                       |чёрный комочек,запах|
|                                  |                       |жжёного пера.       |
|Искусственные ткани               |Прочные, они хорошо    |Сильно сминаются. В |
|                                  |драпируются. Обладают  |мокром состоянии    |
|                                  |гигроскопичностью.     |теряют свою         |
|                                  |                       |прочность. При      |
|                                  |                       |раскрое – осыпаются.|
|Синтетические ткани               |Обладают упругостью и  |Они плохо впитывают |
|                                  |прочностью. Не мнутся, |влагу и сильно      |
|                                  |не дают усадки, хорошо |осыпаются при       |
|                                  |сохраняют форму.       |раскрое.            |


Тренажер "Звуковой анализ слова" 1 класс


title: Конспект урока "Неопределенные артикли а/an" 5 класс

extracted_text:
2014 г.
Конспект урока по английскому язык в 5 классе
на тему: «Неопределенные артикли а/an»
Тип урока: изучение нового материала
Время: 35 минут
УМК «Новый курс английского языка для российских школ»
Тип урока: закрепление изученного материала
Технология: ТОУУ
Цель: создание условий для актуализации знаний полученных на предыдущем уроке,  активизация введенной лексики и грамматики.
Задачи:
- помочь учащимся опытным путем  установить, что неопределенные артикли а/an  различаются в употреблении  перед словом  и словосочетанием;
- уметь группировать и квалифицировать все изученные буквы;
- формировать навыки чтения словосочетаний и предложений с необходимой интонацией и в соответствии со знаками препинания.
- создать условия для формирования умения работать с разными источниками информации (учебником, тетрадью на печатной основе, IQ board);
- развивать мышление, память, умение слушать;
- воспитывать интерес к предмету;
1. Личностные УУД
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне;
развитие творческих способностей у учащихся.
формирование  работать самостоятельно и в группе.
2. Регулятивные УУД
Ученик развивает навыки:
высказывания свои предположений;
умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
 умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию взрослого;
развитие умения по опоре строить рассказ;
адекватно принимать оценку одноклассников.
3. Познавательные УУД
помочь выделить и сформулировать познавательную цель;
осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи;
выбираю  наиболее эффективные методы для решения поставленной учебной задачи;
анализируют текст;
учатся структурировать полученные знания;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
4. Коммуникативные УУД
создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
формировать умения работы в группе;
контролировать действия партнёра;
эмоционально позитивно относится к процессу.
Применяемые технологии:
-здоровьесберегающего обучения;
- технология ТОУУ
-личностно-ориентированного обучения.
Оборудование и технические средства обучения:
авторский медиапродукт – презентация;
учебник;
карточки с сюжетными картинками;
интерактивная доска;
Ключевые слова: apple, egg, ant, cake, fish, plate, cup, mug,  jug, egg-cup, dish, old, big, little, good, bad.
Рабочие материалы для учащихся:
учебник О.В. Афанасьева, И.В. Михеева  «Английский язык 5 класс»;
карточка «In Jack's room»;
карточка «Jack's homework»;


title: Презентация "Путешествие до станции «вторая новая»"

extracted_text:
Путешествие до станции
«вторая новая»

Паровоз тук- тук,
Паровоз друг- друг.
Во второй класс поезжай,
 только нас не оставляй!

Станция: «Разгадайка»
Разгадайте  ребусы.
,,,,
,,

бабочка
стрекоза
   Какие животные  спрятались в словах?
Банка -
Багаж -
Кино -
Салон -
Пион -
Паровоз тук- тук,
Паровоз друг- друг.
Во второй класс поезжай,
 только нас не оставляй!

Станция «Посчитайка»
Сосчитай треугольники
Паровоз тук- тук,
Паровоз друг- друг.
Во второй класс поезжай,
 только нас не оставляй!

Станция «Сказочная»
Паровоз тук- тук,
Паровоз друг- друг.
Во второй класс поезжай,
 только нас не оставляй!

Станция «Танцевальная»
«вторая новая»
о

М

л

о

д
ц
ы


Презентация "Подобные треугольники" 8 класс


title: Конспект урока "Фенолокислоты"

extracted_text:
Лекция № 23
Фенолокислоты

Фенолокислоты – ароматические гидроксикислоты, у которых ОН- группы непосредственно связаны с бензольным кольцом. За основу принята бензойная кислота.

Получение – прямым карбоксилированием фенолов.

	   СО2	HCl

	1250, р=5атм	-NaCl

Химические свойства

Фенолокислоты вступают в реакции, характерные для карбоксильной группы, гидроксогруппы и углеводородного радикала.
Кислотные свойства
Салициловая кислота имеет два центра кислотности: СООН и ОН.

а)
	+  NaHCO3     	+ CO2 + H2O

Происходит вытеснение соли слабой угольной кислоты.

б)
	+ 2NaOH   	+ 2H2O

Реакции карбоксильной группы – образование сложных эфиров.

	H2SO4
	+ СН3ОН  	+ Н2О

Метилсалицат применяется как противоревматическое средство. Фенилсалицат – противовоспалительное средство, применяется при кишечных заболеваниях.

Реакции фенольной гидроксильной группы

	+	                               + СН3СООН

Качество аспирина проверяют при помощи FeCl3.  Если он нормальный  – фиолетового окрашивания нет, а если он разложился на салициловую кислоту - появляется фиолетовый цвет.

4. Декарбоксилирование

	t0
	   	+ СО2

Оксокислоты
Оксокарбоновые кислоты, т.е. альдегидо- и кетонокислоты, принадлежат к классу гетерофункциональных соединений. В зависимости от расположения функциональных групп различают -, -, - оксокарбоновые кислоты.

СН3 С  СООН

          О
Пировиноградная кислота играет важную роль в процессах обмена веществ, являясь промежуточным продуктом распада углеводов.
СН3 С СН2СООН

          О
Ацетоуксусная кислота – один из продуктов биологического распада жиров. У больных сахарным диабетом в результате нарушения обмена веществ повышенное содержание в моче ацетоуксусной кислоты и продукта ее распада – ацетона.
СН3 С СН2СООН  СН3 С СН3СО2

          О                                         О

Этиловый эфир ацетоуксусной кислоты (ацетоуксусный эфир) устойчив, существует в таутомерных формах.
Таутомерия – это подвижное равновесие между структурными изомерами.
Таутомеры существуют в оном и том же образе вещества и постоянно переходят друг в друга. Ацетоуксусному эфиру присуща кето-енольная таутомерия (енольная группа

СН3 С СН2СООС2Н5   СН3 С =СНСООС2Н5

          О                                            ОН

Свойства кетонной формы – легко разлагается с образованием ацетона. Свойства енольной формы – взаимодействие с натрием, обесцвечивание бромной воды и красно- фиолетовое окрашивание хлорида железа – качественная реакция на енольную группу.


title: Презентация "Фантазийный цветок из ткани"

extracted_text:
Фантазийный цветок из ткани.
Худякова Мария Генадьевна
учитель технологии
МОУ СОШ №3
Цель работы:
 научится выполнять цветок из ткани.
 развить фантазию при выполнении и оформлении цветка из ткани.
Ткань 25*50 см или лоскутки
Ножницы
Нитки
Иголка
Два шаблона
диаметром 10 см
 и 7 см

Для работы нам потребуется:
Шаблоны располагаем на ткани, обводим и вырезаем.
Получается 5 кругов диаметром 10 см и 5 кругов диаметром 7 см.
Складываем пополам, потом еще раз пополам.
Получился треугольник.
Вдеваем нитку в иголку и прокладываем стежки, слегка затягиваем.
Берем следующий круг такого же диаметра и также прокладываем стежки, пока все 5 кругов не собирем на ниточку. Стянуть.
Когда собраны два цветочка, берем меньший и располагаем его в центре большего. Прикрепляем друг к другу с помощью ниток.
Спасибо за внимание!!!