title: Проект "Города-герои и города Воинской Славы"

extracted_text:
Содержание

Информационная карта проекта
«Города - герои и города Воинской Славы»
в МБУДО «Станции юных техников»

Проект «Города-герои и города Воинской Славы»

Аннотация

Развитие российского государства и общества, модернизация общего образования и введение федеральных государственных стандартов второго поколения ставят новые задачи в области воспитания молодого поколения.
В свете этих задач повышается значимость патриотического воспитания учащихся общеобразовательных школ. Данное направление воспитания должно внести весомый, а в некоторых случаях и решающий вклад в дело формирования достойных граждан, подготовки умелых и сильных защитников Отечества. Важность и в то же время сложность решения задач патриотического воспитания молодежи подчеркивает президент Российской Федерации, отмечая, что «...грамотных и продуманных действий требуют вопросы, связанные с патриотическим воспитанием молодежи. Эта тема вечная, но очень сложная».
 Сегодня, когда на государственном уровне гражданско-патриотическое воспитание выделено в качестве приоритетного направления, а проблема воспитания человека-патриота, человека-гражданина становится особенно актуальной. Патриотическое воспитание – это систематическая деятельность педагогов по формированию у юных граждан патриотического сознания, ценностей, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга. Учащиеся должны гордиться, что родились в великой стране, стремиться сохранять её богатства, красоту, традиции, гордиться её достижениями, героическим прошлым, своими далёкими и близкими предками, любить свой народ, малую родину. Они должны знать историю своей малой родины, историю своей семьи, людей, отстоявших свободу, независимость.

Аналитическое обоснование проекта

         В настоящее время очень мало внимания уделяется воспитанию учащихся именно как патриотов своего отечества, основной упор в процессе обучения и воспитания делается на профессиональную реализацию и адаптацию к жизни в современном обществе. Проблема патриотизма особенно остро встала в последнее время, в связи с напряженной политической, экономической, социальной атмосферой. Проблемы нравственно-патриотического воспитания отошли на второй план, что недопустимо в процессе развития и воспитания человека и гражданина своего отечества.
 К сожалению, у наших детей, нашей молодёжи слабо развиты патриотические чувства, чувства уважения к старшему поколению. Мало детских передач, текстов в учебной литературе направленных на патриотическое воспитание. Больно слышать и видеть, как относится к ветеранам наше подрастающее поколение, как издеваются над стариками, унижают, убивают их, отбирая ордена и медали, заработанные кровью и жизнью, ради своей минутной наживы. Не понимают, что любая награда не даётся даром, а боевые награды – особенно бесценны!
 	В школе закладывается начало понимания высоких патриотических чувств. Патриотизм – синтез духовно-нравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности, которые проявляются в любви к Родине, своему дому, в стремлении и умении беречь и приумножать лучшие традиции, ценности своего народа, своей национальной и исторической культуры. Без любви к Родине невозможно построить сильную Россию. Без уважения к собственной истории, к делам и традициям старшего поколения нельзя вырастить достойных граждан.

       Через проект мы познакомим учащихся объединений станции юных техников   с героическими событиями  Великой Отечественной войны.
72 года прошло со дня окончания Великой Отечественной войны, но память о ней бережно хранится и передаётся из поколения в поколение. В преддверии 72-летнего юбилея Победы  сохраним в  памяти  героическое прошлое страны и  сведения  о Городах Героях и о Городах воинской Славы.

Анализ ситуации

  А чтобы понять насколько, учащиеся СЮТ  знакомы с историей нашей страны, мы совместными усилиями разработали анкету с вопросами о городах героях и городах воинской славы.  И провели опрос учащихся. Проведенное среди учащихся объединений МБУДО «Станция юных техников» анкетирование показало:

Мы узнали:
 из 36 опрошенных -  2 человека не знают, что Москва город – герой.
 14 не знают,  какие есть города герои, кроме Москвы.
10 человек не бывали с экскурсией в других героических городах.
24 человека не знакомы с героической историей городов. Уже не говоря о датах и сражениях. И что меня очень удивило, почти никто не смотрит фильмы о войне, хотя любят. Но  16 человек  написали, что очень интересуются этой темой и хотят узнать больше.

 Актуальность предлагаемого проекта в том, что особенности реализации политики в области патриотического воспитания заключаются в том, что Россия находится в состоянии, когда одни ценности, являющиеся базовыми для многих поколений, частично утратили актуальность, а новые находятся в процессе формирования.
Переживая сложные  процессы социально-экономических преобразований и структурных реформ, в стране наблюдается острый дефицит ценностного содержания патриотизма, идей гражданской солидарности.
Сегодня, когда на государственном уровне гражданско-патриотическое воспитание выделено в качестве приоритетного направления, наш проект, который направлен на сохранение преемственности поколений и формирование патриотизма, мы считаем особенно актуальным.

 Проводимые  исследования органами исполнительной власти города Москвы, свидетельствуют о серьезных противоречиях в понимании сути патриотизма, что делает патриотическое воспитание одним из самых сложных направлений деятельности.
Статистика утверждает, что события Великой отечественной являются постоянной темой для разговоров в каждой 4 российской семье. Для сравнения – из немецких семей это касается только каждой 12.
Многолетний опыт работы педагогом  привёл к мысли, что такое важное направление как воспитание человека-патриота ослаблено. Школа должна ориентировать детей на пробуждение и развитие духовности, нравственности, патриотического сознания, высокой гражданственности, способности отдать знания и энергию на благо Родины.

Новизна: Взаимодействие детей и педагогов  в проекте по содержанию и по форме включения их в те или иные сферы деятельности носит нетрадиционный характер, что способствует проявлению инициативы и социальной активности. Расширение зоны совместного взаимодействия педагогов и детей, по средствам игр, конкурсов, соревнований и практических занятий на творческих полигонах станции юных техников.

Цель нашего проекта: познакомиться с героическими событиями  Великой Отечественной войны, сопоставляя и анализируя информацию, узнать,  в чем сходство и отличия в понятиях: город-герой, и город Воинской Славы.

В ходе работы над проектом мы поставили перед собой задачи:
Изучить литературу по теме проекта;
Провести исследование: «Сходство и различие понятий»;
Получить первоначальные навыки работы в программах Sony Vegas, Power Point;
Подготовить для учащихся объединений СЮТ  игру-викторину «Города-герои и города Воинской Славы», фильмы о городах- героях.
На картинках узнать и назвать ордена и медали, которыми награждали доблестных солдат и офицеров в Великую Отечественную войну 1941— 1945 годов.

Концепция проекта

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Только на основе возвышающихся чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.

Воспитание чувства патриотизма у школьников – процесс сложный и длительный. Любовь к родной стране, родному краю играют огромную роль в становлении личности ребенка. Без любви к Родине невозможно построить сильную Россию. Без уважения к собственной истории, к делам и традициям старшего поколения нельзя вырастить достойных граждан. Без возрождения национальной гордости, национального достоинства нельзя вдохновить людей на высокие дела. Эти качества должны воспитываться с раннего детства.

Актуальность проекта бесспорна: в 2017 году будет 72 года – со Дня Победы.  Казалось бы, совсем немного, на самом деле – целая вечность. Ветераны, некогда ходившие целыми колоннами на парадах и шествиях, звеня орденами и медалями, нынче растворились в людской массе: иногда по праздникам можно увидеть немногочисленный состав пожилых людей с орденскими планками и медалями на груди. Их осталось очень мало. Время  неумолимо стирает связующие нити с прошлым.  А страна пожинает плоды бездушия, цинизма и абсолютного незнания исторической правды представителями «потерянного»  поколения, которому не прививалось патриотическое воспитание. Было и такое время.
Поэтому, ради нашего прошлого, настоящего и будущего, надо сделать все возможное, чтобы не было у нас больше  поколений – «Иванов, не помнящих родства».
В преддверии празднования 72-й годовщины Победы нужно еще раз, еще много раз прикоснуться к истории – истории нашего героического народа. Главным средством воспитания гражданина и патриота в современных условиях становиться содружество подростков и педагогов, связанных едиными задачами, деятельностью, гуманными отношениями. Именно здесь сохраняется нить поколений педагогов, учащихся, родителей, всех тех, кто причастен к процессу обучения и воспитания. Обращение к духовному опыту предшествующих поколений – важнейший фактор формирования нравственности и патриотизма.
В связи с этим мы выделяем патриотическое воспитание детей как одну из основных задач нашего  образовательного учреждения.
В целом, мы определили задачу педагога в умении выбирать наиболее интересные, яркие впечатления из окружающей действительности и использовать их в педагогической работе.
Воспитывать патриотизм нужно с раннего детства, не забывая о том, что патриотизм у каждого ребенка формируется индивидуально. Он связан с духовным миром человека. И задача  педагогов сделать так, чтобы эти переживания были яркими, незабываемыми.

Психологическое обеспечение проекта

Включает в себя следующие компоненты:
1) создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях и мероприятиях;
2) побуждение мотивации детей к изучению исторического наследия и общественно-полезной деятельности;
3) применение разнообразных групповых и массовых форм работы, стимулирующих поисковую деятельность.

Эта работа включает в себя:

Работа с литературой и  интернет - ресурсами, сбор материалов по теме; наблюдение и анкетирование;
Посещение Музея Боевой Славы в МБУ СОШ №1 им. Ю.Г.Созонова, встреча  с ветераном Великой Отечественной войны, Башмаковым Виктором  Яковлевичем.
Анкетирование  школьников;
Сопоставление результатов исследований;

Для реализации системы патриотического воспитания на СЮТ созданы благоприятные материально-технические и социальные условия, обновляется содержание дополнительного образования, делается отбор наиболее интересного и доступного материала с опорой на субъектный опыт детей и требований культуросообразности, осуществляется тесный контакт с семьей с опорой на ее традиции и опыт.
Методическое обеспечение проекта

       В рамках реализации проекта осуществляются следующие виды деятельности, обеспечивающие достижение поставленных целей и задач:
культурно-массовая;
конкурсно - игровая;
информационная;
поисковая;
диагностическая;
аналитическая.

В ходе реализации проекта используются следующие формы работы:
беседы;
встречи с ветеранами, воинами запаса и военнослужащими;
интерактивные и ролевые игры на занятиях;
возложение венков к памятнику погибшим в годы войны;
конкурсы;
викторины;
экскурсии;
коллективные творческие дела;
выставки, тематические стенды и др.

Содержание проекта

Патриотическое воспитание - это многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность учреждения, общественных объединений и организаций по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов общества.

Я, как автор проекта «Города- герои, города Воинской Славы»  уверена, что при его реализации в детях будет заложено начало понимания высоких гражданско - патриотических чувств: любовь к Отечеству, чувство гордости за свой народ, его историю, традиции, культурные достижения, чувство национальной гордости и любви к своей малой Родине.

Проект «Города- герои, города Воинской Славы»   разработан в соответствии программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 – 2020 года». Он содержит серьёзную и системную работу по формированию нравственных качеств личности учащихся, работу ума, души и сердца ребёнка. Необходимо создавать условия для воспитания патриотических чувств и качеств, которые станут впоследствии основой нравственного поведения ребенка. Формирование патриотического воспитания должно осуществляться на основе образа жизни людей, которые являются ярким примером служения своей семье, краю.
    	Данный проект «Города- герои, города Воинской Славы» рассчитан на учащихся станции,  реализуется в виде игры–путешествия по творческим мастерским - полигонам станции.
     	Приглашаются учащиеся объединений станции разной направленности: научно-технической, спортивно-технической, художественно-эстетической, социально-педагогической,  из них формируются смешанные команды детей.
Педагоги станции продумывают форму и содержание проведения занятий и разрабатывают свой план работы творческих мастерских. Каждая команда получает маршрутные листы, по которым идет движение команд  по творческим  мастерским. Команда должна иметь капитана, своё название.
 Оценка на каждом этапе творческой мастерской разная, зависит от количества заданий.
    	Основной метод проведения игры-путешествия: практическая работа, игры и соревнования между командами. На каждом этапе дети выполняют предложенные  задания. Заработанные баллы вносятся в маршрутные листы.

Участники проекта:  учащиеся и педагоги станции юных техников.

В основу проекта войдут:
игра-путешествие по творческим полигонам
интерактивная викторина
практическая работа
стрельба из пневматической винтовки
танковая эстафета

Формы проведения
игровые
практические
конкурсные
тематические
соревновательные
Творческие полигоны:

«История боевых орденов и медалей», педагог знакомит учащихся  с  орденами и медалями, которые вручаются людям, проявившим в боях за Советскую Родину храбрость, стойкость и мужество, а также военнослужащие, которые своими действиями способствовали успеху боевых операций наших войск;
 «Всё о танках» - интерактивная викторина о танках времен Великой отечественной войны.
«Меткий стрелок» - стрельба из пневматической винтовки.
«Угадай - ка» -  разгадывание  ребусов военной тематики с использованием интерактивной доски.
 «АК-74» -  сборка и разборка автомата Калашникова.
«Разрезные картинки. Наши защитники, военная техника» - сложить части картинок военной техники в одно целое.
Игра «Назови слово», подобрать как можно  больше слов на военную тематику за 3 минуты.
Механизм реализации проекта
Этапы реализации проекта

1. Подготовительный
Выбор темы;
Определение цели, формулирование задач;
Определение источников информации;
Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия.

2. Поисково-исследовательский этап
Проведение исследования. Сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями работы, подбор иллюстраций;
Разработать, обсудить проект по гражданско-патриотическому воспитанию;
Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.

3. Практический
Организация  совместной деятельности учащихся и педагогов по творческим мастерским;
Игра-путешествие по творческим полигонам.

4.Заключительный этап
Публичная защита проекта;
Подведение итогов, оценка результатов и размещение фото отчета на сайте учреждения.
Оформление и распространение методического материала.

Материально-техническое обеспечение
Персональный компьютер
Принтер
Цифровая фотокамера, видеокамера
Интерактивная доска
Мультимедийный проектор
Музыкальный центр
Выход в Интернет
ММГ (модель массово-габаритная) автомата АК-74
Плакат «Неполная сборка разборка автомата АК-74»
Пневматические винтовки (с пулями для пневматики 4.5мм)
Ламинированные картинки военной техники 21х29 см

Для	реализации  проекта «Города – герои, города воинской славы» предоставляются  необходимые помещения:  актовый зал,  творческие мастерские технического творчества, спортивно-технического отдела (автотрасса), площадка для стрельбы из пневматической винтовки,  компьютерный класс, электрифицированный класс, интерактивная доска.

Кадровое обеспечение
Педагоги дополнительного образования

Учебно-методическое обеспечение
Сайт МБУДО «Станция юных техников»
программы, проекты,
положения,
сценарии,
интерактивные викторины,
видеоролики

Предполагаемые результаты:
мы узнаем, почему городам дают звания: город-герой, город Воинской Славы;
мы будем  знать, в чем сходство и отличия данных званий;
мы сможем поделиться результатами своей работы с другими объединениями нашего Учреждения

Сфера применения собранного материала многофункциональна:
на занятиях, посвященных  Дню защитника Отечества, Дню Победы;
при подготовке праздников, презентаций, конференций, круглых столов, игр по станциям, локальных проектов гражданской и патриотической направленности;
при подготовке экскурсий для школьников;

Ожидаемые результаты:
Реализация данного проекта предполагает формирование:
системы знаний о Великой Отечественной войне,
повышения интереса к историческому прошлому своей семьи, малой родины и России,
уважительного и бережного отношения к памятникам архитектуры и культуры;
посильного служения Отечеству: активная жизненная позиция, интерес к познанию, стремление к самовыражению и самореализации, служба в Вооружённых Силах РФ.
Риски и ограничения реализации проекта

Есть риск в том, что, если проводить работу формально, ученики воспримут этот проект как обычный ряд мероприятий, и это работа не затронет их ум и сердце. Чтобы этого не произошло, нужно приложить все усилия, опыт и знания, внедрить новые разнообразные и эффективные технологии для правильного и полного осуществления настоящего проекта по патриотическому воспитанию.

Сроки реализации:  Данный проект является краткосрочным, он рассчитан на пять месяцев: январь-май 2017 г.
База реализации: МБУДО «Станция юных техников»

Сбор и систематизация материалов (фактов, результатов) в соответствии с целями работы, подбор иллюстраций:

Ежегодно наша страна в мае месяце отмечает День Победы. День Победы — самый великий и серьёзный праздник, как для России, так и для многих других стран мира.
Спали люди, отложив на утро
Все свои заботы и дела.
В светлом доме, тихом
и уютном,
Маленькая девочка спала.
На кровати, на столе игрушки,
За окном большой зеленый сад,
Где весною яблони и груши
Надевают праздничный наряд.
Плыло небо в светлых звездных точках,
Небо тоже дожидалось дня,
И никто не знал,
что этой ночью
на рассвете началась война.                                      В. Викторов
На рассвете 22 июня 1941 года сотни фашистских самолётов и танков нарушили границы Советского Союза и продвинулись на большое расстояние в глубь нашей страны. Тысячи артиллерийских орудий открыли огонь по советской территории. Полыхали огнём города и деревни.

Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой
С фашистской силой темною,
С проклятою ордой!
Пусть ярость благородная
Вскипает, как волна.
Идет война народная,
Священная война…                               В. Лебедев-Кумач

Началась страшная война, которая продолжалась четыре года.
Много советских солдат и мирных жителей было убито в первые дни фашистского наступления. Войска Красной Армии оказались не готовы к внезапному нападению.  Весь советский народ встал на защиту своей Родины, и эту войну стали называть Великой Отечественной войной советского народа против вероломных фашистских захватчиков.

Не только российским солдатам и офицерам, но и всем жителям нашей Родины, взрослым и детям, было очень трудно во время войны.
Начало войны было трагическим для войск Красной Армии. На первых порах сильно не
хватало боевых самолётов, уничтоженных фашистами прямо на аэродромах, мало было танков. Советское правительство вначале не смогло осознать весь ужас катастрофы, нависшей над страной в результате нападения сильного врага.
Приказы сражающимся войскам, посылаемые из Москвы, не успевали дойти вовремя, а
фашистские самолёты бомбили мосты и переправы через реки, чтобы затруднить отступление наших солдат. С огромным трудом удавалось сдерживать врага. Однако много крупных городов и важных центров ему всё же удалось захватить.

На Украине, в Белоруссии, в Прибалтике, на землях Смоленска, на юге у Одессы и
Севастополя, на севере у Ленинграда развернулись огромные битвы с фашистами.
Армия с помощью народа победила врагов и прогнала их из России, а потом и из других стран.
Война, которую назвали Великой Отечественной, закончилась в мае 1945 года. А в июне того же года на Красной площади в Москве состоялся Парад Победы. Воины-победители торжественно прошли по площади и бросили на землю знамёна побеждённых фашистов. Это был Великий день.
Оказывается, что многие дети очень мало знакомы с  этой темой и наши  знания  незначительные  о героической истории нашей страны.
 Тогда мы и задумались: важно ли вообще знать героическую историю своей страны? И почему городам присваивают такие звания: одним город-герой, а другим город Воинской Славы? Так и родилась тема нашего проекта «Города-герои и города воинской Славы».
Приступив к работе,  мы выдвинули гипотезу о том, что если  в городах живут героические люди, то такой город может носить высокое звание героя, или города Воинской Славы. Ведь  город тогда лишь становится героем, когда стал героем солдат.

Сбор и анализ информации по теме проекта

Знакомясь и встречаясь с ветеранами, мы видим, как много значат для них ордена и медали, которые они получили за свой нелёгкий ратный труд, как бережно и трепетно они к ним относятся. Нам захотелось подробнее узнать историю боевых наград, когда они были учреждены, за какие подвиги даются.

Сначала, мы решили с ребятами из нашего объединения разобраться, в самих понятиях. За какие заслуги давали звание город-герой, а за какие город воинской славы. И может ли город воинской славы получить звание город-герой? На эти вопросы мы нашла ответы в интернет- ресурсах.
Приступив к исследованию, мы узнали, что  в мае 2017 года отмечается 51 год с даты присвоения звания «Город-Герой» городу Москва.
И в мае этого года будет  51 год с даты присвоения звания «Город-Герой героической обороны Брестской Крепости.
Егор, когда мы начали заниматься этой непростой темой, было ли тебе интересно узнать об истории присвоения этих почетных званий? И задумывался  ли ты когда-нибудь раньше о том, что люди, живущие в городе Москва, носит название  город – герой?
Ответить на эти вопросы мы смогли, изучая жизнь наших семей.
Знаешь Коля, если отвечать на первый твой вопрос, то сразу скажу: мой папа из города-героя Киева, а также бабушка и дедушка. Я сам родился в городе – герое Москве. Мои другие бабушка и дедушка из города – героя Тулы. Поэтому эта тема меня просто не могла не захватить!
А мама Алеши из города – героя Смоленска. И я считаю, что мы просто обязаны знать историю своей страны, даже если эта история о самой страшной  войне в истории человечества.

Мини-исследование

Когда мы стали искать информацию на эту тему, то узнали, что городов-героев  13. Каждый из городов, удостоенных высокого звания Город-герой, внес свою незабываемую страницу в огненную историю Великой Отечественной войны.
Это:  Москва, Ленинград (сейчас - Санкт – Петербург), Сталинград (сейчас - Волгоград), Брестская крепость, Тула, Киев, Минск, Смоленск, Севастополь, Керчь, Одесса, Новороссийск, Мурманск

Звание «Город-Герой» – высшая степень отличия СССР. Оно Присвоено 13 городам в СССР после Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Кроме того, одной крепости присвоено звание крепость-герой.

Москва – столица России. В период Великой Отечественной войны она стала главным военным центром страны. Отсюда осуществлялось руководство операциями на фронтах и всей хозяйственной жизнью страны.

Даты присвоения звания «Город-Герой»

Москва – 8 мая 1965 г.
Ленинград – (ныне Санкт-Петербург) – 8 мая 1965 г.
Сталинград  (ныне Волгоград) – 8 мая 1965 г.
Киев – 8 мая 1965 г.
Одесса – 8 мая 1965 г.
Севастополь – 8 мая 1965 г.
Брестская крепость (крепость-герой) – 8 мая 1965 г.
Новороссийск – 14 сентября 1973 г.
Керчь – 14 сентября 1973 г.
Минск – 26 июня 1974 г.
Тула – 7 декабря 1976 г.
Мурманск – 6 мая 1985 г.
Смоленск – 6 мая 1985 г.

Навсегда в истории Великой Отечественной войны останется подвиг защитников Брестской крепости. В первый же день войны фашистские захватчики атаковали её защитников – советских пограничников. Но те оказали яростное сопротивление.
Мужественно отражая удары отборных фашистских войск, Киев более чем на два месяца задержал продвижение врага...
Семьдесят три дня длилась оборона Одессы.
250 дней и ночей стойко сражались защитники Севастополя.
Не померкнет в памяти народа подвиг Керчи и Новороссийска, Мурманска.

Впервые в приказе Верховного Главнокомандующего 1 мая 1945 года городами-героями были названы города Москва, Ленинград, Сталинград, Севастополь и Одесса.
Официально в качестве государственной награды звание установлено 8 мая 1965 года, когда Президиум Верховного Совета СССР своим Указом утвердил Положение о высшей степени отличия – звании «Город-Герой».
В этот же день звание присвоено городам Москве, Ленинграду, Волгограду, Киеву, Одессе и Севастополю, а Брестской крепости присвоено звание «крепость-герой».
Городу, удостоенному высшей степени отличия – звания «Город-Герой», вручалась высшая награда СССР – орден Ленина и медаль «Золотая Звезда» и Грамота Президиума Верховного Совета СССР.
На знамени города, удостоенного высшей степени отличия – звания «Город-Герой», изображаются орден Ленина и медаль «Золотая Звезда».

А за оборону советских городов и районов, где враг понес особо тяжелые потери, были учреждены наградные медали, которые вручали всем активным участникам этих событий.
В конце октября 1942 года в газетах появилось сообщение о том, что Наркомат обороны ходатайствует об учреждении медалей за оборону Ленинграда, Севастополя, Сталинграда и Одессы.
Художники приступили к разработке их рисунков. Представлено было 43 эскиза будущих наград, сделанных почти десятком художников.

22 декабря, был подписан Указ Президиума Верховного Совета СССР об учреждении медалей «За оборону Ленинграда», «За оборону Севастополя», «За оборону Одессы» и «За оборону Сталинграда».

После введения медалей за оборону Ленинграда, Одессы, Севастополя и Сталинграда в разное время были учреждены еще четыре аналогичные награды. Три из них – «За оборону Кавказа», «За оборону Москвы» и «За оборону Советского Заполярья» – в 1944 году, медаль «За оборону Киева» – в 1961 году.
Новые медали в художественном оформлении продолжили традиции, заложенные при разработке первых медалей за оборону городов-героев.

А  что касается городов воинской славы, то их значительно больше – 37 города. Это: Белгород, Курск, Орел,  Владикавказ, Малгобек,  Ржев, Ельня, Елец, Воронеж, Луга, Полярный, Ростов-на-Дону, Великие Луки, Туапсе, Великий Новгород,  Дмитров, Вязьма, Кронштадт, Наро-Фоминск, Псков, Козельск,  Архангельск, Волоколамск, Брянск, Нальчик, Выборг, Владивосток, Калач-на-Дону,  Тихвин,  Тверь,  Анапа,  Колпино,  Старый Оскол, Таганрог, Ломоносов,  Ковров, Петропавловск-Камчатский.
Анализируя информацию, мы  нашли такие сходства и отличия:
Положение о почетном звании "Город-Герой" утверждено 8 мая 1965 г.
Что же касается городов воинской славы, то положение установлено федеральным законом  9 мая 2006 г.
Город – герой, это высшая степень отличия.
Город воинской славы, это почетное звание Российской Федерации.
Городов – героев 13.
В городе-герое установлен обелиск с изображением ордена Ленина, медали "Золотая Звезда».
Городов воинской славы  устанавливается стела с изображением герба города и текстом указа президента Российской Федерации о присвоении городу этого звания.
В городах - героях проводятся публичные мероприятия и праздничные салюты 23 февраля (День защитника Отечества), 9 мая (День Победы), а также в День города.
Что касается городов воинской славы, то главные патриотические праздники нашей страны так же отмечаются, и отдаются все почести ветеранам и возлагаются памятные венки к могилам неизвестного солдата.
Так все же почему же, например Курску, Орлу или Ржеву  присвоили звания Городов воинской славы, а не высшее звание «Город-герой»?
 А здесь разница заключается в том, что звание город-герой присвоена городу, если битва за него стала решающей или переломной в ходе боевых сражений  второй мировой войны.
 Звание город воинской славы  присваивается только городам Российской Федерации, на территории которых или в непосредственной близости от которых в ходе ожесточенных сражений защитники Отечества проявили мужество, стойкость и массовый героизм.

 Если говорить о городе-герое  Ленинграде (Санкт Петербурге), то все граждане нашей страны знают о страшных  днях блокады. Не померкнет в веках подвиг Ленинграда. 900 дней и ночей обороняли его жители любимый город.  Более 600 тысяч ленинградцев погибло...
Это величайший подвиг и героизм всех гражданских жителей и боевых офицеров и солдат. Когда в условиях не человеческого голода и холода люди не сдались врагу, а продолжали трудиться для фронта.
А многие жители нашей страны знают о героизме войск Красной Армии и жителей города Воинской славы Малгобека?  Ведь от исхода боев на Юге зависел исход всей отечественной войны? Ответственность операции можно сравнить лишь с ответственностью защитников Москвы 1941г.
Сталинградская битва 1942-1943 года навсегда вошла в историю Второй мировой войны, так как стала переломной и после нее наши войска погнали фашистов. Более 6 месяцев продолжалась Сталинградская битва.

Свыше 450 дней и ночей пробыли немецко-фашистские войска в Курске. Но и в оккупации куряне вели активную борьбу против немецко-фашистских захватчиков. Жители города оказывали поддержку партизанам, помогали попавшим в плен советским офицерам и солдатам вырваться из фашистской неволи.

Социальный эффект

С того памятного мая  45 года минуло более полувека. Выросли новые поколения. Для них Великая Отечественная война - далекая история. Встревоженные сегодняшней действительностью, они все реже обращаются к событиям тех страшных дней. Но совесть и долг перед погибшими и пережившими войну не должны позволить нам забыть эту героически-трагическую страницу летописи нашего многонационального государства.
Но сколько бы ни минуло десятилетий, нельзя забывать о превращенных в пепел городах и селах, о разрушенном народном хозяйстве, о гибели бесценных памятников материальной и духовной культуры народа, о тружениках тыла, вынесших на своих плечах непомерное бремя военного лихолетья, о самой главной и невосполнимой утрате - миллионах человеческих жизней, сгоревших в пожаре Великой Отечественной войны.
Никто и ничто не в состоянии умалить величие подвига народа, всемирно-историческое значение победы над фашизмом.
Без памяти о прошлом ни у одного народа не может быть и будущего. Горечь и скорбь до сих пор живут в сердцах многих наших соотечественников. Ищут своих сынов матери, жены - мужей, выросшие дети - отцов. Ищут своих дедов и внуки. За многие тысячи километров едут они к местам былых сражений, где сложили свои головы дорогие им люди.
Великая Победа... Путь к ней был долог и труден. Небывалой жестокостью и болью, невосполнимыми потерями и разрушениями, скорбью по истерзанной огнем и металлом родной земле были наполнены 1418 дней и ночей Великой Отечественной войны.
	Дети, внуки и правнуки фронтовиков всегда будут гордиться подвигом своих предков, разгромивших фашизм.

Реализация проекта позволит:
повысить интерес к изучению материалов о Великой Отечественной войне;
использовать новые подходы к организации воспитательного процесса и внедрять современные технологии в процессе патриотического воспитания;
объединить усилия педагогического коллектива и родителей для
целенаправленной подготовки юношей к военной службе;
обеспечить занятость детей и подростков во внеурочное время и отвлечь их тем самым от вредных привычек, прежде всего, от употребления наркотиков, алкоголя;
привлечь к работе по военно-патриотическому воспитанию средства массовой информации, которые должны стать союзниками, а не противниками в этой работе;
по-новому осмыслить такие понятия, как национальная гордость, патриотизм, историческая память.

Заключение

       Беседуя с ветераном Великой Отечественной войны, Башмаковым Виктором Яковлевичем,  мы еще раз убедились в том, что этот сравнительный анализ мы провели не для того, чтобы рассказать какой город заслуживает высшей награды, а какой  почета. На территории страны, на каждом участке, где шла борьба с захватчиками, все граждане от мала,  до велика круглосуточно проявляли мужество и героизм. И значит, наше предположение верно. Город становится героем лишь только тогда, когда стал героем солдат.  А  в те страшные годы войны,  все, кто боролся с фашистами, не жалея жизни, стали героями. Их героизм навсегда останется у нас в памяти. Ведь пока мы помним и чтим то, что они для нас сделали, их подвиг живет, и будет жить вечно!
А это значит, что мы увлечены не только компьютерными играми, а также интересуемся историей. И будем достойными гражданами, с уважением, благодарностью и почетом будем относиться к героизму наших предков. Ведь благодаря им,  мы живем в свободной стране. Пусть никогда больше не будет войны! Пусть всегда будет мир!

Литература

Какой из орденов самый дорогой?: орден «Победы» // А почему? – 2005. – №1. – С. 2.
Подрезова Т. И. «И врагу никогда не добиться, чтоб склонилась твоя голова...» : сценарий утренника для детей 7-9 лет / Т. И. Подрезова // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2006. – № 11. – С. 33-36.
Семяновский Ф. М. Медали фронтовиков: беседа с детьми 8-10 лет / Ф. М. Семяновский // Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки. – 2005. – №12. – С. 37-40.
Города – герои. – М. : Прогресс, 1975. –153 с.
Тарас Д. Боевые награды СССР и Германии II мировой войны /Д. Тарас. – Мн. : Харвест, 2003. – 143 с.
Тарасова Е. Г. Города-герои : Брестская крепость / Е. Г. Тарасова // Читаем, учимся, играем. – 2004. – № 4. – С. 7-8.
Тарасова Е. Г. Города-герои. / Е. Г. Тарасова // Читаем, учимся, играем. – 2004. – №4.
 «Великая Отечественная война» 1941-1945.Энциклопедия школьников. /М., Олма-Пресс, 2005/.
Экономова А.С. «Подвиг ваш - грядущему пример!» /Ханты-Мансийск,   «Полиграфист», 2002/.
Чуйков В.И. Великая Отечественная. Альбом./М.,1987/.
Перхавенко В.Б. «Энциклопедический словарь юного историка» /М., 1997/.

Список используемых интернет ресурсов

http://www.chuvrdub.ru/towns_herours.html

http://ped-kopilka.ru/shkolnye-prazdniki/den-pobedy/doshkolnikam-o-dne-pobedy.html

https://educontest.net/ru/228915/%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82-%D0%BF%D0%BE-%D0%BF%D0%B0%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%83-%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8-4/
http://festival.1september.ru/articles/600771/

Приложение

Приложение1
Анкета для учащихся 4 - 6  классов.

Москва является городом – героем?         Да.           Нет.          Не знаю.
Знаешь ли ты названия хотя бы нескольких городов – героев?
Да.          Нет.      Напиши, если знаешь:
-
-
-
-
-
-
Бывал ли ты когда-нибудь  с экскурсией в городе – герое.   Да.     Нет.
Сколько всего городов-героев?      13        9       16
Знаешь ли ты, за что городу давали звание героя?        Да.         Нет.
В каком городе-герое ты хотел бы побывать?  Перечисли: _____________________________________________________________
Как ты думаешь, есть, города боевой славы!     Есть.      Нет.    Не знаю.
Тебе интересна эта тема?       Да.        Нет.       Не знаю.
Ты любишь документальные фильмы о войне.    Да.    Нет.  Никогда не смотрел.
Какой художественный фильм(ы) о городе-герое ты смотрел? ____________________________________________________________

Приложение 2
«ИСТОРИЯ БОЕВЫХ ОРДЕНОВ И МЕДАЛЕЙ»

Цели:
Познакомить учащихся с наградной системой СССР, с орденами и медалями,
           учрежденными в годы Великой Отечественной войны.

Задачи:
Учить ребят самостоятельному поиску информации.
Воспитывать чувство патриотизма и уважения к участникам войны.

Ход мероприятия
            1. Организационный момент
2. Представление жюри.
            3. Знакомство учащихся с орденами и медалями, учрежденными в годы
                Великой Отечественной войны по средствам слайдовой презентации.
4. Рефлексия.
5. Подведение итогов.

В рамках проекта «Города- герои, города воинской славы» педагог знакомит учащихся  с  орденами и медалями, которые вручаются людям, проявившим в боях за Советскую Родину храбрость, стойкость и мужество, а также военнослужащие, которые своими действиями способствовали успеху боевых операций наших войск:
ОРДЕН  ОТЕЧЕСТВЕННОЙ   ВОЙНЫ;
ОРДЕН «ПОБЕДА»
ОРДЕН КРАСНОЙ ЗВЕЗДЫ
ОРДЕН СЛАВЫ
МЕДАЛЬ Золотая Звезда
Медали «За боевые заслуги», «За отвагу»

Интеллектуальный полигон «Всё о танках»
Интерактивная викторина о танках времен Великой отечественной войны.

Цель:
создание условий для формирования осознанного отношения к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе исторических ценностей по средствам интерактивной викторины.

Задачи викторины:
создать условия для совместной деятельности учащихся разных объединений.
формировать у учащихся чувства гордости за героическое прошлое своей Родины.

Ход мероприятия
            1. Организационный момент
2. Представление жюри.
3. Интерактивная викторина «Всё о танках».
4. Рефлексия.
5. Подведение итогов.

В рамках проекта «Города- герои, города воинской славы» проводится  интерактивная викторина о танках времен Великой отечественной войны «Всё о танках» с использованием интерактивной доски.
Задания и вопросы викторины могут варьироваться.

Критерии оценки: быстрота, точность, дополнительная информация.
Результат зависит от количества правильных ответов.

Полигон «Меткий стрелок»

Конкурс «Меткий стрелок» - соревнование по стрельбе из пневматической винтовки

Цель: популяризация военно-прикладных видов спорта,  повышение командного и индивидуального мастерства по средствам стрельбы из пневматической винтовки.

Задачи:
научить правилам обращения с  оружием
научить навыкам меткой стрельбы
выявить сильнейших спортсменов
.
Материалы:
пневматические винтовки
пули для пневматической винтовки 4.5 мм.
мишени
рубеж для стрельбы

Ход занятия

1.Организационный момент.
2.Техника безопасности
3.Условия соревнований в конкурсе «Меткий стрелок»
3.1.Команда  (по два человека) получает мишени (сдвоенные) и по 8 пуль для винтовки.
3.2.Пробные пристрелочные выстрелы (три  выстрела в левую мишень).
3.3Зачетная стрельба (пять выстрелов в правую мишень).
4.Критерии оценки работы конкурса «Меткий стрелок»

Полигон «АК-74»

Конкурс «АК-74» - соревнование по сборке автомата АК-74
Тема:
Проведение соревнований по неполной сборке/разборке автомата Калашникова.
Цель:
Формирование у учащихся представления о назначении, боевых свойствах АК-74, устройстве его частей и механизмов, а также умений и навыков при обращении с оружием.
Задачи:
научить правилам обращения с  оружием;
познакомить с назначением, боевыми свойствами АК-74 и устройством его частей и механизмов;
воспитывать у учащихся патриотические качества, позитивное отношение к военной службе, прививать ценностное отношение к Отечеству.
Материалы:
массово-габаритная модель АК-74;
стол для сборки автомата;
плакат с устройством АК-74
секундомер

Ход занятия

1.Организационный момент.
2.Техника безопасности
3.Условия соревнований в конкурсе «Снайпер»
3.1.Теоретическая часть (отгадывание кроссворда).
3.2.Практическая часть (неполная разборка/сборка АК-74)

4.Критерии оценки работы конкурса «Снайпер»

«УГАДАЙ - КА»
Разгадывание  ребусов военной тематики с использованием интерактивной доски

Цель:
создать условия  учащимся для повышения познавательного интереса, творческой активности  при разгадывании ребусов военной тематики через игровую деятельность;

Задачи конкурса:
создать условия для совместной деятельности учащихся разных объединений.
формировать у учащихся чувства гордости за героическое прошлое своей Родины.

Ход мероприятия
         1. Организационный момент
2. Представление жюри.
3. Разгадывание ребусов с военной тематикой.
4. Рефлексия.
5. Подведение итогов.

Ребус – это загадка, в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур, букв или знаков. Для того, чтобы прочитать то. Что зашифровано в ребусе, надо правильно назвать все изображенные предметы и понять, какой знак, что изображает.

Критерии оценки: быстрота, точность, дополнительная информация.
Результат зависит от количества правильных ответов.

 «Разрезные картинки. Наши защитники, военная техника».
Цель:
Расширить  у детей представление о военной технике, о разных видах войск Российской армии;
Развивать зрительное восприятие, внимание;
Воспитать чувство гордости за наших защитников Отечества
Учить собирать целое из частей;
Задачи игры:
Закреплять знания детей о Великой Отечественной войне.
Развивать у детей интеллектуальную компетентность.
Воспитывать чувство гордости за народ, который победил врага, уважение к героям Великой Отечественной войны.
Материал:
На картоне распечатываются картинки разной  военной техники: (танк, авианосец, военный корабль, зенитно-ракетный комплекс, военный вертолет, бронетранспортер, бронемашина, боевая машина пехоты, стратегическая ракетная установка, самоходная пушка, истребитель, авианосец).  Каждая картинка разрезана по-разному: по вертикали, по горизонтали, по диагонали разной ширины, на большие и маленькие квадраты, прямоугольники, треугольники.
Правила игры:
Педагог просит учащихся сложить части картинок военной техники в одно целое. Учащиеся должны  назвать полученную технику.
Критерии оценки: быстрота, сообразительность, взаимопомощь..
Результат зависит от количества собранных картинок.

4.Критерии оценки работы конкурса  «Разрезные картинки. Наши защитники, военная техника»

«Назови слово»

Правила игры:
Подобрать как можно  больше слов на военную тематику.
Время на игру -  3 минуты

Цель:
составить как можно больше слов.

Задачи:
1. Развивать у учащихся память, внимание, абстрактное мышление, кругозор способность сосредоточиться.
2. Воспитывать у учащихся умение работать в команде, взаимопомощь.

Ход мероприятия
            1. Организационный момент
2. Представление жюри.
3. Собрать слова.
4. Рефлексия.
5. Подведение итогов.

Критерии оценки: быстрота, сообразительность, сосредоточенность.
Результат зависит от количества составленных слов.

Критерии оценки работы конкурса  «Назови слово»

Приложение 3

Мониторинг патриотического проекта
«Города-герои, города Воинской славы»

Диагностика удовлетворенности учащихся

	После реализации проекта «Города-герои, города Воинской славы»  учащиеся с  мероприятия ушли с хорошим настроением, с положительными эмоциями. Педагоги с детьми своих объединений стали союзниками одной команды, которая позволила им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях.


title: Конспект урока "Умножение и деление на 3. Треть числа" 2 класс

extracted_text:
Е.А.Кожина  ( идентификаторы автора 220 – 287 – 413 )
Конспект  урока математики во 2-ом классе
по теме " Умножение и деление на 3. Треть числа. "
(УМК Начальная школа XXI века).

Цели:
Познакомить с таблицей умножения  и деления на 3.
Содействовать развитию вычислительных навыков, логического мышления, математической речи.
Развивать у детей умение осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности.
Создавать условия ценностного отношения учащихся к окружающей действительности.
Воспитывать любовь к чтению книг, любознательность.

Оборудование:
 таблицы, индивидуальные карточки, краткая запись задачи, презентация.
Учебный комплект для учащихся:
       Учебники:
Е.Э. Кочурова,  В.Н. Рудницкая  Математика  : 2  класс:  учебник  для  учащихся  об-
щеобразовательных  учреждений  в  2  ч. – М.:   Вентана – Граф, 2008
 Рабочие  тетради:
В.Н. Рудницкая  Математика№1,2  для  учащихся  общеобразовательных  учрежде –
ний  - М.:  Вентана – Граф, 2008

Ход урока

Организационный момент.

(создание эмоционального настроя)
- мы пришли сюда   …          (учиться)
- не лениться, а   …                (трудиться)
- слушаем   …                          (внимательно)
- работаем   …                         (старательно)

Мотивация.

Кто может ответить на вопрос:
- Что обозначает число 3?
 - Почему люди боятся числа 13?
На все эти вопросы мы сможем сегодня ответить. Но для этого нам предстоит повторить таблицу умножения и деления на 2. Мы будем решать задачи, вспомним порядок выполнения арифметических действий. Мы будем работать в парах и самостоятельно.

                       III .          Актуализация.

 Беседа
Учитель:
 - Числа настолько вошли в жизнь человека, что им стали приписывать всякие магические свойства. Древние философы наделили числа разнообразными свойствами: 5 – символ цвета, 6 – символизирует холод, 7 – разум и здоровье, 8 – символизирует любовь и дружбу. В народе тоже существуют приметы связанные с числами. Так до сих пор многие не любят число 13, считая его колдовским (чёртова дюжина приносит несчастье), А вот число 3 поистине сказочное. И в этом мы сейчас убедимся.
Слайд 2 – 5
 (дети рассказывают об итогах исследования сказок А.С.Пушкина: три девицы, тридевятое царство, тридцать три богатыря, три дорожки, три сына, три раза крикнул невод, три щелчка по лбу и т.д.)
О рыбаке и рыбке
О попе и о работнике его Балде
Сказка о царе Салтане…
- С этим числом мы сегодня ещё встретимся, а сейчас нам надо подготовиться к новой теме и повторить счёт с переходом через десяток.
- Один ученик будет  работать  у доски, а мы проведём математический диктант.

«Математический диктант» + индивидуальная работа

- Уменьши 13 на 4
- 1-ое  слагаемое - 15,  2-ое   слагаемое – 6, чему равна сумма?
- Увеличь 8 на 7
- Уменьшаемое – 27, вычитаемое – 3, чему равна разность?
- Прибавь к девяти – семь.
- На сколько 20 больше 8
- Чему равна сумма 13 и 14
- Отними от 11 – 5.

Индивидуальная работа

(ученик у доски выполняет индивидуальное задание синхронно с математическим диктантом,  выставляя нужные  ответы в ячейки)
17 – 8                 7 + 8                       22 – 4                  13 + 14
19 + 2                 18 + 6                     3 + 9                    11 – 5
 На доске появляется числовой ряд:  9   21   15   24   18   12   27   6
Взаимопроверка: сверьте свои результаты с числовым рядом на доске.
- Оставь отметку на полях, о том как выполнена работа. У кого зажёгся красный фонарик надо дома повторить счёт в пределах 20.

Развитие логического мышления.

- На какие две группы можно разделить все числа?
(чётные – нечётные,       однозначные – двузначные)
- Запишите эти числа в порядке возрастания,.
- Прочитайте.
- Какую увидели закономерность?
(числа возрастают, увеличиваясь на три)
- В конце урока мы ещё раз вернёмся к этому числовому ряду, чтобы узнать ,что объединяет эти числа.
Давайте повторим таблицу умножения и деления на число 2, нам эта таблица тоже понадобиться. У доски будут самостоятельно работать группа ребят.
А мы проведём «Блиц – опрос»

Блиц – опрос +  индивидуальная работа

(дети работают на маркерных досках)
На две вазы положили по 5 яблок. Сколько всего яблок положили?
                                ( Решение   5 Х  2 = 10 (яб)
18 карандашей разложили в две коробки. Сколько карандашей в каждой коробке?
                    (Решение    18 : 2= 9(к)
За час из крана выливается 2 литра воды. Сколько воды выльется за 8 часов?
                    (Решение   2 х 8 = 16 (л)
14 книг поставили на 2 полки. Сколько книг на каждой полке?
                    (Решение   14 : 2 = 7 (к)
Проверка  - (фронтальная) - Молодцы, знаете как делить и умножать по содержанию.

6 .   Индивидуальная работа.

(три ученика работают у доски заполняют таблицы)
2х2=                          2х3=                           2х5=
8:2=                           14:7=                          16:2=
12:2=                         2х6=                           2х9=
7х3=                          5х3=                           8х3=
2х4=                          10:2=                          2х7=
18:2=                         4:2=                            6:2=
Проверка: - Ребята, которые индивидуально работали у доски тоже показали как они выучили таблицу. Покажите сигнал, если нашли ошибку (круг - сигнал)

                  IV.         Первичное усвоение учебного материала.

Создание проблемы.
Слайд 6
- Почему три выражения остались нерешёнными?
- Чем мы будем заниматься на уроке?
- Мы уже знакомы с таблицей умножения на 2.  Сейчас нам предстоит изучить таблицу умножения и деления на 3.

2.  Объяснение нового.
Слайд  7
Кто попробует объяснить, что обозначает запись  3х3=
( надо 3 сложить 3 раза или по 3 взять 3 раза т.е.  3+3+3=9,
а можно к предыдущему результату прибавить 3)
- Попробуйте  решить следующие выражения. Работаем «Цепочкой».
Слайд 8
   3х4=
(это значит по 3 взять 4 раза  или к предыдущему результату прибавить 3)
Слайд 9
   3х5=
(по 3 взять 5 раз, или к предыдущему результату прибавить 3)
Слайд 10 - 13
3х6=
3х7=
3х8=
 3х9=
- Удобно ли так считать?  (нет)
- Значит надо таблицу выучить наизусть.
 Слайд 14
Давайте вернёмся к выражениям , которые не смогли решить ребята. Какое свойство умножения надо применить?
(переместительное, от перестановки множителей произведение не меняется значит  5х3=15,       7х3=21,           8х3=24)
Слайд 15
Кто поможет объяснить, как   6 : 3 =
( можно разложить на три части поровну, а можно воспользоваться таблицей т.к. деление связано с умножением, если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель)
Вывод: Мы составили таблицу умножения числа 3, повторили переместительное свойство умножения, научились делить на 3
Слайд 16

                    V.        Осознание и осмысление учебного материала.

- Сейчас мы будем эти знания использовать в самостоятельной работе.  Мы выполним разноуровневые задания. У вас на столах лежат карточки разного цвета. Прочитайте внимательно задание и выполните его.

Разноуровневая работа.

(жёлтые карточки) – низкий уровень
Используя таблицу умножения числа 3, составьте и запишите таблицу умножения на число 3.
3х3=                      5х3=                    6х3=                     9х3=
7х3=                      8х3=                    4х3=                     2х3=
 (синие карточки) – средний уровень
Используя таблицу умножения на  3 выполни деление на 3
9 : 3=                       15:3=                     18:3=                      27:3=
21:3=                        24:3=                    12:3=                      6 : 3 =
  (красные карточки) – высокий уровень
- Под каждым числом запиши треть этого числа.
Проверка: Что вы можете сказать о числах, которые делили?
 9   21   15   24   18   12   27   6
3    7      5      8      6     4     9    2   -  Вывод: они все делятся на 3 т.е. кратны 3.
  Самопроверка жёлтых карточек: По числовому ряду на доске. Вывод: от перестановки множителей произведение не меняется.
Самопроверка синих карточек: По числовому ряду. Вывод: если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель.
Итак, давайте вернёмся к числовому ряду. Что объединяет эти числа?
       9   21   15   24   18   12   27   6
- Это натуральные числа, результаты табличного умножения на 3, они все делятся на 3 т.е. кратны 3.
- С работой справились, значит и домашнюю работу сделаете самостоятельно. А теперь наши знания надо применить на практике, работаем в парах. У одного из вас лежит белый лист, а у другого – прозрачный.

Геометрический материал( работа в парах)

(работа в парах т.е. один ученик  чертит  на белом листе, а другой ученик чертит  на плёнке )
- Раздели  квадрата на три равные части, заштрихуй треть фигуры.

 Проверка: наложите плёнку на бумагу. Теперь вы умеете на практике находить третью часть.
ИТОГ: Сегодня на уроке мы познакомились с таблицей на 3, научились делить на 3, находить треть числа.
Ещё раз нажать слайд 16

               VI.         Физминутка.

Игра «Будь вежливым»
Пожалуйста повернитесь.
Поклонитесь.
Пожалуйста улыбнитесь.
Похлопайте пожалуйста.
Попрыгайте.  Будьте добры, поднимите руки вверх.
Сядьте пожалуйста.

               VII.     Обобщение и систематизация знаний.

Очень важным в математике является умение решать задачи. Мы готовимся к самостоятельной работе и сейчас все вместе разберём задачу, а решать вы будите самостоятельно.

 Анализ и решение задачи.  + работа в группе.

На одной полке 32 книги, а на другой на 7 книг меньше. Сколько книг на двух полках?   (открыть краткую запись)

О чём эта задача?
Знаем ли мы сколько книг на 1 полке?
Знаем ли сколько книг на 2 полке?
Что нужно узнать?
Определите тип задачи?
Какого вида эти задачи?
Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?
Почему?
Можно ли узнать?
Можно ли теперь ответить на главный вопрос задачи?
- Ребята, решите эту задачу самостоятельно,  я предлагаю свободную форму записи.

Работа в группе.

В ноябре библиотеку посетило 19 человек из 2 А класса,  из 2 Б на 8 человек больше, чем из 2 А. Из 2 В в библиотеку пришло на 9 человек меньше, чем из 2 Б. сколько человек посетило библиотеку в ноябре? (задачу решают три ученика по действиям)
Проверка.
-Сверьте с ответом на доске.  (один ученик пишет на маркерной доске
32 + (32 – 7 ) = 57 (к)
Проверка группы:
-Какой получился ответ? Судя по ответу задачи читать любят многие ребята.

2.Самостоятельная работа.

Очень важно уметь работать самостоятельно по учебнику, понимать прочитанное задание это поможет вам в контрольной работе.
Работа с учебником с.92  №32
Слайд 17
Проверка.   Соотнеси ответы с буквами
12       4        5        8       18         0        7
 р        с        п        о        н          к        ё      (поросёнок)
- Кто знает такую сказку?    Три поросёнка.
.Я советую вам её прочитать, как и те, что принесли ребята в поисках числа три.

               VIII.      Рефлексия.

Чем мы занимались на уроке?
Что узнали нового?
Что было самым интересным?
Покажите цвет своего настроения?

                 IX. Итог.  Д/задание
                                                            (Приложение)

Методические пособия  для учителя :

Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века» - М.:
     Вентана – Граф,  2008.
Беседы  с  учителем  :  Методика  обучения:  2 класс  /Под  ред. Л.Е. Журовой.-
М.: Вентана – Граф,2007.
Проверочные  тестовые  работы.  Математика: 2  класс  Журова  Л.Е., ЕвдокимоваА.О., Кочурова  Е.Э. – М.:  Вентана – Граф,  2008.


title: Конспект урока "Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями" 4 класс

extracted_text:
            Урок математики в 4 классе
по учебнику Л.Г. Петерсон «Математика, 4»

                           Подготовила Липинина О.И.
                  МОБУ Талаканская СОШ №6

Тема нашего урока: Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

                                                      Ход урока
1. Орг. момент.
Рефлексия настроения: на первом слайде презентации появляются три лица
(веселое, грустное, нейтральное).
- Ребята, выберите и нарисуйте на полях своих тетрадей то лицо, которое
соответствует вашему настроению в начале урока.
Давайте, ребята,
Учиться считать,
Делить, умножать,
Прибавлять, вычитать.
Запомните все,
Что без точного счета,
Не сдвинется с места
Любая работа.
- Мы продолжаем с вами путешествие по стране «Математика» в области Дробей.
2. Актуализация знаний.
1) Тест.
- Проверим наши теоретические знания о дробях. У вас на партах тест.
Прочитайте вопрос в левой графе и найдите правильный ответ в правой графе.
|Вопрос                                        |Ответ                       |
|1. Одну или несколько долей целого называют:  |a) Долей,                   |
|                                              |b) Дробью,                  |
|                                              |c) Целым числом.            |
|2. Черту дроби понимают как знак действия:    |a) Умножения,               |
|                                              |b) Деления.                 |
|                                              |c) Вычитания.               |
|                                              |d) Сложения.                |
|3. Число, записанное над чертой дроби         |a) Числитель.               |
|называется:                                   |b) Знаменатель.             |
|4. Знаменатель дроби показывает:              |a) На сколько частей        |
|                                              |разделили целое.            |
|                                              |b) Сколько частей взяли.    |
|5. Из двух дробей с одинаковыми знаменателями |a) Числитель больше,        |
|больше та, у которой:                         |b) Числитель меньше,        |
|                                              |c) Числители равны.         |
|6. Из двух дробей с одинаковыми числителями   |a) Знаменатели равны,       |
|больше та, у которой:                         |b) Знаменатель меньше,      |
|                                              |c) Знаменатель больше.      |

- Проведем взаимопроверку ваших тестов по образцу на экране. Поставьте
отметку согласно записанным критериям.
- Используем наши знания, решив на стр. 11 №11. ( Один ученик на месте
решает)
3) Математический диктант. Задание записано на доске.
    • Найдите 2/30 от числа 270 ( 270 : 30 х 2 = 18)
    • Найдите 3% от числа 700   ( 700 : 100 х 3 = 21)
    • Какую часть число 2 составляет от числа 3.   (2 : 3 = 2/3)
    • Найдите число, 3/6 которого составляют 12. ( 12 : 3 х 6 = 24)
 - Продиктуйте получившийся ряд чисел. Кто не согласен?
 - Какое число лишнее? Почему?      (Убрать 2/3)
 Рассмотрите ряд чисел. Установите закономерность и продолжите его на три
 числа.    (18, 21, 24, 27, 30, 33)
 4) Послушайте задачу и подумайте, как записать краткую запись.( Задачи
 решаются устно. Дети их не записывают, пишет учитель на доске под диктовку
 детей. Краткая запись изображена на таблице.)
 - Волейбольная команда нашей школы сыграла 6 партий. 2/3 всех партий она
 выиграла. Сколько партий выиграла команда нашей школы?
 1 – 6 п

 2/3 - ?                             Продиктуйте решение. (6 : 3 х 2 = 4
 (п))
     - Составьте задачи обратные этой и решите их.
 1 - ?                                      1 – 6 п
 2/3 – 4 п                               ? – 4 п
 4 : 2 х 3 = 6 (п)                    4 : 6 = 4/6 (п)

 - Пользуясь числовым лучом, докажите, что дроби 2/3 и  4/6 равны.
 3. Индивидуальное задание. Постановка проблемы.
 - Решите уравнение: х + 1/5 = 3/5
 - Назовите значение х?  Если получились разные ответы, то надо задать
 следующие вопросы:
 - Какое задание выполняли? (Решали уравнение)
 - Как найти неизвестное слагаемое? (Из суммы вычесть известное слагаемое)
 - С этим все согласны? Те, кто выбрал действие сложение, - разобрались в
 своей ошибке? Чему же равен х ? (3/5 – 1/5 записать на доске) (Если ответы
 получились одинаковые ответы, то далее спрошу:
 - Каким правилом воспользовались? Разве мы его вывели? (Нет)
 - Поэтому, какую цель перед собой поставим? (Вывести правило)
Цель. Научиться вычитать дроби и построить алгоритм вычитания дробей с
одинаковыми знаменателями.
- Как назовем тему нашего урока?
Тема нашего урока: Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
3. Изучение нового материала. Составление ориентировочной схемы действий.
- Возьмите полоски. Как с помощью этой полоски проиллюстрировать решение
примера на вычитание?  (Дети раскрашивают на полоске 3/5  и от них отрезают
1/5. Т.о. на доске появляется запись 3/5 – 1/5 = 2/5)
- Предложите свои варианты этой записи в буквенном виде. (Показать слайд)
 - Составим алгоритм вычитания дробей? Первое? Второе? (Показать слайд)
- Итак, сформулируем это в виде правила. (Чтобы выполнить вычитание дробей
с одинаковыми знаменателями, нужно из числителя одной дроби вычесть
числитель другой дроби, а знаменатель оставить без изменений). Показать
слайд с подобной формулировкой и почитать его.
                                                       Физ.минутка
           Представьте себе, что вам нужно нарубить дрова из нескольких
чурок. Покажите мне, какой толщины кусок бревна, который вы хотите
разрубить. Поставьте его на пень и поднимите топор высоко над головой.
Всякий раз, когда вы с силой опускаете топор, вы можете громко выкрикивать:
«Ха!». Затем ставьте следующую чурку перед собой и рубите вновь. Через две
минуты пусть каждый скажет мне, сколько чурок он перерубил.
4. Первичное закрепление.
Работа в учебнике.
   1. Стр. 10 №2 (Один выполняет  с комментированием у доски, остальные дети
      в тетрадях);
      2. Стр. 10 №3 (Дети выполняют в тетрадях коллективно.)
3. Стр.10 №4 (Ученики выполняют самостоятельно в паре с самопроверкой по
образцу. Образец показать на слайде);
4.Решение уравнений стр.11 №9 (Первое и второе уравнение решают по одному
ученику у доски с комментированием, а третье и четвертое – по вариантам
самостоятельно в тетрадях. Двое детей решают на дополнительных досках.
Проверка - коллективное объяснение).
5.Решение задач стр. 11 №6(б) (Анализ условия,  запись решения и ответа
коллективно).
11/12 – 4/12 – 3/12 = 4/12 (п)
Ответ: 4/12 часть пути прошел турист за третий день.
6. Решение задачи стр. 11 № 6 (а) ( Анализ условия коллективно, решение
самостоятельно. Проверка – коллективное объяснение.)
- Каким правилом пользовались при вычитании дробей с одинаковыми
знаменателями?
                                                 Физ.минутка
             Встаньте со своего места и превратитесь в сигнальную сирену
машины «Скорой помощи». Положите руку себе на голову и произнесите громкий
высокий протяжный звук «Ииии». Постарайтесь почувствовать, как ваша голова
начинает дрожать от этого звука…
5. Самостоятельная работа.
1. Игра «Почтальон»
2. Самостоятельная работа в тетрадях для самостоятельных и контрольных
работ по данной теме с. З5.
6. Итог и рефлексия урока.
- Назовите тему урока. (Вычитание дробей с одинаковым знаменателем)
- Как выполнить вычитание дробей с одинаковыми знаменателями?
- Отметьте, с каким настроением вы заканчиваете сегодня урок.
7. Домашнее задание.
Дома я предлагаю вам выучить опорный конспект и С. 11, № 7и 1 группе с. 12
№15


title: Контрольная работа "Водные ресурсы" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа в 8 классе
                          по теме «Водные ресурсы»

                                  1 уровень

1.Дайте общую характеристику ледников России.
2. В чем заключается созидательная и разрушительная работа рек?
3. Определите падение и уклон Волги, зная высоту истока (226 м) и устья
     (-28 м). Длина Волги – 3531 км.
4. Объясните термины: паводок, бассейн реки, водораздел.

                                  2 уровень

1. Дайте общую характеристику болот России.
2. Каковы причины образования и сохранения многолетней мерзлоты?
3. По карте определите падение Дона и Енисея. Ответы сравните и объясните.
4. Объясните термины: межень, годовой сток, водные ресурсы.

                                  3 уровень

1. Дайте общую характеристику озер России. Как различаются озера по
происхождению?
2. Какие природно-климатические условия способствуют образованию болот на
территории России?
3. По карте определите падение Амура и Печоры. Ответ сравните и объясните.
4. Объясните термины: уклон реки, водный кадастр, половодье, наводнение.


title: Конспект урока "Построение схемы к задаче. Дополнение текста задачи" 2 класс

extracted_text: Урок по математике


title: Итоговый тест по разделу "Человек" УМК «Школа 2100»

extracted_text:
Фамилия Имя_________________________   Класс___________
Итоговый тест по разделу «Человек»
УМК «Школа 2100»,
учебник А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова
«Окружающий мир Человек и человечество»
Что относится к врожденным признакам человека
- ноги				- умение управлять автомобилем
- умение плавать		- цвет глаз

Добавь пропущенные слова
Каждый человек, живущий в обществе, становится ____________, с неповторимыми особенностями ______________________мира.

Подчеркни положительные черты характера
- доброта			- хитрость		- честность			- аккуратность
- смелость			- жестокость		- злость			- оптимизм
- жадность			- эгоизм

Вставь пропущенное слова
Неповторимое сочетание особенностей личности называется _____________________________. Нельзя оценивать человека по внешности. Только в общении мы можем узнать _________________________мир другого человека, познакомиться с чертами его________________________.

Подчеркни  правильный ответ.
- Общество состоит из людей, которые имеют общие интересы.
- Люди, входящие в общество, действуют каждый сам по себе, ничем друг с другом не связаны.

Какие из поступков соответствуют золотому правилу нравственности (подчеркни)
- Мальчик  списывает домашнюю работу у девочки.
- Мальчик помог перейти дорогу женщине с коляской.
- Ученик едет в автобусе без билета.
- Сестра играет с младшим братом.

Запиши «Золотое правило нравственности»
___________________________________________________________________________________

Как называется главный документ, защищающий права человека?
  	- Всеобщая Декларация прав человека;
-  Красная книга;
-  Конституция России.

Какие права имеет каждый человек?
- право на образование;
- право на бесплатный проезд в общественном транспорте;
-  право на достойную жизнь;
- право на труд.
 Какие обязанности имеет  граждан России
- платить налоги
- убирать постель
- охранять природу
- ходить в магазин
- защищать Отечество и нести военную службу
- родители обязаны заботиться о детях, а дети о нетрудоспособных родителях
Какие обязанности сейчас у вас? ________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Знакомство с техникой квиллинг" 2 класс

extracted_text:
Конспект занятия
 "Знакомство с техникой квиллинг"
Фатерина Наталья Васильевна
педагог дополнительного образования I категории.
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Северо-Енисейский детско-юношеский центр»,  Красноярский край.

Цель: Освоение одного из видов бумагопластики – квиллинга.

Задачи:
Обучающая:
Сформировать представление о новом виде бумагопластики – квиллинге;
Освоить основные элементы и приемы выполнения квиллинга;
Формировать у обучающихся навыки работы с бумагой, глазомер, мелкую моторику рук;
Развивающая:
Развивать у обучающихся творческое воображение и мышление;
Развивать способность к творчеству и интерес к предмету;
Воспитывающая:
Воспитывать у обучающихся аккуратность и собранность при выполнении приёмов труда, трудолюбие, умение слушать, коммуникабельность, умение работать в коллективе;
Учить детей понимать прекрасное.

 Методическое оснащение учебного занятия:
Плакаты
Образцы объектов труда
Инструкционные карты
Оборудование и инструменты: бумажные полоски шириной 5-, стержни для шариковой ручки с расщепленным концом, картон, клей, ножницы, зубочистки.
Презентация Microsoft Office Power Point

Методы обучения:
Репродуктивный метод (Рассказ,  демонстрация готовых работ, беседа с объяснением нового материала, показ трудовых приемов, самостоятельная работа, форма организации деятельности (работа в малых группах, индивидуальная работа, презентация своих работ).
Продуктивный метод  (частично-поисковый (творческая работа детей)).

Тип учебного занятия:
Формирование новых знаний и умений творческое применение их на практике.

План учебного занятия:
Организационный этап;
Основной  этап;
Итоговый этап;
Информационный.

Ход учебного занятия:
Организационный этап:
Приветствие
Основной этап:
Подготовка к усвоению нового содержания  (мотивация и принятие цели деятельности) (Приложение №1).
Кроссворд (Презентация Слайд №1)
Как вы думаете какая тема сегодняшнего занятия?
(Презентация Слайд №2)

Усвоение новых знаний, умений способов деятельности.
 Знакомство с основными понятиями. Изучение нового материала.
Бумага — необычайно выразительный и податливый материал. Из нее можно создать целый мир. Существует множество видов бумажной пластики. Наиболее известно в нашей стране японское искусство складывания фигурок из бумажного листа — оригами. Сегодня я познакомлю вас еще с одной, пока малоизвестной у нас техникой — искусством бумагокручения или, как ее называют на Западе квиллинг.
Квиллинг – основан на умении скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции.
В переводе с английского - квилинг "птичье перо". В отличие от оригами, родиной которого является Япония, искусство бумагокручения возникло в Европе в конце 14 — начале 15 века. К сожалению, бумага - недолговечный материал и мало что сохранилось от средневековых шедевров.
Однако эта древняя техника сохранилась и до наших дней и очень популярна во многих странах мира.
Инструмент для квиллинга представляет собой пластмассовую или металлическую палочку с расщепленным концом. Можно и самим сделать подобный инструмент. А некоторые так и вообще обходятся обычной зубочисткой. Мы в своей работе будем использовать стержень для шариковой ручки, на конце которой сделана прорезь.
Бумага. Бумага должна быть цветной с двух сторон. Ширина полосок для квиллинга , но это необязательное условие, полоски могут быть и чуть шире (до 7мм).
Клей. Используется для приклеивания деталей на основу. Лучше всего использовать клей ПВА.
Зубочистка. Используется для нанесения клея.
Трафарет с окружностями. Для контроля размера кругов.
В квиллинге существует достаточно большое количество базовых элементов, причем на изготовление каждого элемента требуются считанные секунды. (Презентация Слайд № 3)
Различны как формы квиллинга так и созданные образы в данной технике.
 (Презентация Слайд №4,5,6)

Практическое применение новых знаний
проверка понимания изученного, закрепление новых знаний.
Тренировочные упражнения по изготовлению основных элементов техники квиллинг.
Из полосок белой бумаги скрутить спираль, попробовать сделать “каплю”, “глаз” и другие формы.
Расположите конец бумажной полоски между расщепленными концами инструмента. Начинайте скручивать полоску бумаги, пропуская ее между большим и указательным пальцами, сохраняя одинаковое натяжение. Продолжайте накручивать бумагу до конца. Потом поверните инструмент вверх ногами и снимите завитушку.
Завитушка немного раскрутится. Теперь с помощью зубочистки приклейте кончик полоски к завитушке. Клея нужно совсем чуть-чуть. Вот она, наша исходная форма – круг.
Для того чтобы элементы были одинакового размера желательно контролировать размер исходных кругов с помощью трафарета с окружностями.
А уж дальше можно начинать экспериментировать. Защипнем с одной стороны – получим каплю, защипнем и с другой стороны - получим форму глаза.
Можно придать бумаге различные двухмерные и трёхмерные формы: квадраты, овалы, звёзды, конусы, полусферы.
Для чего же можно использовать полученные капельки и листочки? Сегодня мы будем создавать образ зверюшек.
Физ минутка
Пальчиковая гимнастика; гимнастика для глаз.

Инструктаж по технике безопасности
Правила работы с ножницами:
Храните ножницы в определённом месте.
Кладите их сомкнутыми острыми концами от себя.
Передавайте ножницы друг другу кольцами вперёд.
Самостоятельная творческая работа
Обучающиеся выполняют работу по образцу или придумывают композицию самостоятельно.
Текущий инструктаж учителя (по ходу выполнения детьми самостоятельной работы)
проверка организации рабочих мест обучающихся;
проверка соблюдения правил техники безопасности при выполнении задания;
инструктирование по выполнению задания в соответствии с инструкционо – технологической картой;
оказание помощи слабо подготовленным обучающимся.

Обобщение и систематизация знаний:
А) Расположите в порядке очередности понятия (от более общего к более частному):
Бумагопластика, ДПИ, квиллинг, бумагокручение,  оригами.
Ответ: ДПИ – бумагопластика –квиллинг (бумагокручение)

Контроль знаний (выявление уровня и качества усвоения знаний)
Письменная работа с понятиями; (Приложение №2)
(Презентация Слайд№7)
Итоговый этап:
1)Подведение итогов
- Презентация выполненных работ (защита с помощью памятки, стихотворение о животном);
2) Рефлексия (самооценка действий и состояния) (Приложение №3).
- Что получилось, какие трудности вы испытывали в процессе работы?
- Довольны ли вы собой? На ваших столах лежат листочки со шкалой определения настроения и самооценки. Поработайте с ними.
4. Информационный этап:
Домашнее задание. Так как это не последнее занятие в технике квиллинг, прошу вас дома поискать и нарисовать цветы, любые какие вам нравятся. На следующем занятии мы переходим к созданию цветов в изученной технике.
Спасибо за работу!
Уборка рабочих мест.


title: Конспект урока "Умножение числа 6" 2 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Разработка классического урока  по математике
2 класс (УМК «Перспектива»)
по теме: «Умножение числа 6»
Цель: познакомиться с таблицей умножения числа 6; научиться составлять и заучивать таблицу умножения на 6; усовершенствовать умение пользоваться терминами (множитель, произведение и др.), решать примеры и задачи данных видов.
Планируемые результаты: учащиеся должны научиться определять причинно-следственные связи; планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами и условиями ее осуществления; формулировать свое мнение, отстаивать собственную позицию.
Ход урока
Организационный момент
  Долгожданный дан звонок,
  			  Начинается урок!
 Тут затеи и задачи,
 Игры, шутки, все для вас!
Актуализация знаний
Сообщение темы и целей урока
Математический диктант
 Первый множитель 3, второй 4. Чему равно произведение? (12)
Чему равно произведение чисел 5 и 3? (15)
Умножьте 2 на 6. (12)
Число 3 повторяется 3 раза. (9)
Первый множитель 5, второй 8. Чему равно произведение? (40)
Умножьте 3 на 9. (27)
Число 4 повторяется 4 раза. (16)
Чему равно произведение чисел 2 и 7? (14)
Работа над задачами
(На экране или на доске дана краткая запись задач (и/или чертежи), учитель читает задачу. Двое учеников решают их на доске, а остальные получают карточки с заданиями и  решают задачи по вариантам в тетради.)
Медвежонок нашел 4 зеленых яблока и 6 красных. Сколько всего яблок нашел медвежонок?
У Вари было некоторое количество конфет. После того, как она отдала 3 конфеты брату, у нее осталось 6 конфет. Сколько конфет было у Вари?
Лера нарисовала 4 рисунка, а Лиза на 2 рисунка больше. Сколько рисунков нарисовала Лиза?
Ваня разложил по коробкам свои конфеты, по 3 в шесть коробок. Сколько конфет было у Вани?
4.Работа по учебнику
С.57 № 2
2 . 3 = 2 + 2 + 2 = 6 (по 2 взять 3 раза)
3 . 5 = 3 + 3 + 3 +3 + 3 = 15 (по 3 взять 5 раз)
6 .  2 = 6 + 6 = 12  (по 6 взять 2 раза)
Самоопределение к деятельности
(Работа в парах. Ученики сами составляют таблицу умножения числа 6, делают выводы на основе вопросов учителя)
- Что общего в таблице числа 6 с ранее изученными?
- Прочитайте первое и последнее произведение таблицы
- Сколько получилось?
- Как это можно посчитать с помощью сложения?
Работа по теме урока
Работа по учебнику
С. 57 № 3                                                                                (Задание выполняется устно, один из учеников комментирует решение примеров по схемам в учебнике.)
Объяснение нового материала                                                  (Учитель объясняет новый материал самостоятельно или использует электронное приложение: тема «Умножение числа 6».)
Работа по учебнику
С.57 № 7
- О чем говорится в задаче?
- Сколько раз по 6 дм будем брать?
- Что мы этим действием узнали?
- Как узнать сколько дм проволоки осталось?
(Задание решается одним учеником у доски, остальные выполняют задание в тетради.)
Физкультминутка
ДУБ
Перед нами дуб широкий, (Руки в стороны)
А над нами дуб высокий. (Руки вверх)
Вдруг над нами сосны, ели (Наклоны головой)
Головами зашумели (Хлопки)
Грянул гром, сосна упала, (Присели)
Только ветками качала. (Встали, покачали головой)
Рефлексия
 Работа в тетрадях на печатной основе
С.54 №1,2 (Выполняется самостоятельно)
Подведение итогов урока
- Удалось ли нам достичь цель урока?
- Что вызвало наибольшие затруднения?
- Что было самым интересным на уроке?
- Как вы оцениваете свою работу?
Домашнее задание
С. 57 № 6; рабочая тетрадь с.54 №3.

Приложение 1
1)	Медвежонок нашел 4 зеленых яблока и 6 красных. Сколько всего яблок нашел медвежонок?
2)	У Вари было некоторое количество конфет. После того, как она отдала 3 конфеты брату, у нее осталось 6 конфет. Сколько конфет было у Вари?
3)	Лера нарисовала 4 рисунка, а Лиза на 2 рисунка больше. Сколько рисунков нарисовала Лиза?
Ваня разложил по коробкам свои конфеты, по 3 в шесть коробок. Сколько конфет было у Вани?

Список используемой литературы:
Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. Математика. Учебник. 2 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 128 с., ч. 2 – 112 с.)
Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Методические рекомендации. 2 класс
Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н Поурочные разработки по математике. 2 класс (496 с.)
Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике. 2 класс (512 с.)
Семенов А.Л., Посицельская М.А. Математика и информатика. Пособие для учащихся 2 класса (96 с.)


title: Конспект урока "Согласные звуки [р’], [р]. Буквы Р, р" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № . Конаково
Тверской области

Конспект урока по литературному  чтению
(обучение  грамоте)
в 1 классе

«Согласные звуки [р’], [р]. Буквы Р, р»

подготовила
учитель начальных  классов
Сутягина  Наталья Васильевна

 2014
Предмет: Литературное  чтение   (обучение  грамоте)

Тип урока: урок объяснения нового материала

Тема:  Согласные звуки [р’], [р]. Буквы Р, р.
Цель: Познакомить  обучающихся с  новыми звуками [p], [p'] и  буквами, которыми  обозначают  эти  звуки, с ролью звука и буквы в русском языке.
Планируемые результаты:
Предметные: формировать умение выделять звуки  [р] [ р’],  характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,  читать слоги и слова с изученными буквами; соотносить все изученные буквы со звуками.

Метапредметные УУД:
1)Регулятивные: ставить цель, работать по предложенному учителем плану, формировать умение адекватно оценивать свою деятельность, осуществлять контроль по ходу выполнения задания, рефлексия способов и условий действия.
2)Познавательные: развитие  знаково- символических действий: моделирования и преобразования модели.

3)Коммуникативные: умение работать в парах,  договариваться между собой. Слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей.   Обосновывать и доказывать собственное мнение.
4)Личностные: воспитывать культуру учебного труда, проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.
Оборудование: учебник «Азбука» Н.Г. Агаркова, Ю.А.Агарков,  компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, толковый словарь С.И.Ожегова, Н.Ю.Шведовой, сигналы светофора, звуковые модели слов, шаблоны букв.
Ожидаемый  результат: дети должны усвоить, что звуки [р],[р’] обозначаются буквами Р, р, научиться читать слова с  изученными буквами.

Используемые источники:
1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.  Азбука.  Обучение  грамоте  и  чтению.  1  класс: Методическое  пособие.
   М.: Академкнига/Учебник, 2012.
2. Лаврова Н.М.  Азбука.  Обучение  грамоте  и  чтению. Методическое  пособие.  М.: Академкнига/Учебник, 2011.
3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.  Азбука. Учебник  по  обучению  грамоте  и  чтению. М.: Академкнига/Учебник, 2011.


Презентация "Образ Снегурочки в русском искусстве и литературе" 8 класс


title: КИМ по окружающему миру "Наша безопасность" 3 класс

extracted_text:
Пояснительная записка

Промежуточный тест по разделу «Наша безопасность»  (3 класс)
Контрольно-измерительный материал по окружающему миру для 3 класса (3 четверть) направлен на проверку знаний учащихся по изученному разделу «Наша безопасность», в который включены такие темы как: «Огонь, вода и газ», «Чтобы путь был счастливым», «Дорожные знаки», «Опасные места», «О молниях, змеях, собаках и прочем», «Экологическая безопасность». Данный тест проводится на обобщающем уроке.

1. При пожаре нужно звонить:
А) 01;
Б) 02;
В) 03.
2. При пожаре нельзя:
А) убегать из квартиры;
Б) громко кричать;
В) пользоваться лифтом .
3. С какого возраста разрешено выезжать на велосипеде на проезжую часть?
А) с 12 лет;
Б) с 14 лет;
В) с 18 лет.
4. Пассажиру общественного транспорта нельзя:
А) держаться за поручень;
Б) во время движения высовывать руку из окна транспорта;
В) спокойно сидеть.
5. Предупреждающие дорожные знаки имеют форму:
А) окружности красного цвета;
Б) треугольника красного цвета;
В) окружности синего цвета.
6. Запрещающие дорожные знаки имеют форму:
А) окружности красного цвета;
Б) треугольника красного цвета;
В) окружности синего цвета.
7. Дорожные знаки « Автозаправочная станция», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания» относятся к:
А) информационно-указательным;
Б) предупреждающим;
В) знакам сервиса.
8. Что можно делать на балконе?
А) сидеть на перилах;
Б)  читать книгу;
В) играть в мяч.
9. Что нельзя делать на подоконнике при открытом окне?
А)  поливать цветы;
Б)  вставать на подоконник;
В) смотреть из окна.
10. Что нельзя делать с лифтом (в лифте)?
А) нажимать на кнопку «Вызов» при необходимости;
Б)  подниматься и опускаться на нужный этаж;
В) спускаться в шахту лифта.
11. Где можно спрятаться во время грозы?
А)  возле металлического забора;
Б)  под высоким деревом;
В) в зарослях кустарника.
12. Экологическая безопасность – это защита от …
А) молний, грозы, бури;
Б) ядовитых растений и опасных животных;
В) вредного воздействия загрязненной окружающей среды.
13. Где нельзя собирать грибы?
А) в лесу;
Б)  вблизи дорог;
В) на опушке леса.
14. Чтобы очистить воду нужно:
А) прокипятить её;
Б)   пропустить через фильтр;
В) охладить.
15. Когда нельзя трогать домашнюю кошку или собаку?
А) когда она отдыхает;
Б)   когда она охраняет детёнышей;
В) когда она гуляет по комнате.
16. Как должен вести себя пешеход?
А) переходить улицу там, где ему удобно;
Б)   ходить по тротуару;
В) идти по краю дороги.
17. Что нужно сделать при аварии водопровода?
А) завернуть вентиль на трубе;
Б) обмотать трубу полотенцем;
В) кричать из окна.
18. Мастера газовой службы вызывают по телефону:
А) 01;
Б)  03;
В) 04.
19. Велосипедист по пешеходному переходу должен:
А) ехать на велосипеде;
Б)  перекатить велик с одной стороны на другую руками;
В) ехать на велосипеде без рук.

Ответы к тесту «Наша Безопасность»
А
В
Б
Б
Б
А
В
Б
Б
В
В
В
Б
Б
Б
Б
А
В
б


title: Презентация "Тела вращения в природе" 6 класс

extracted_text:
Тела вращения в природе
.
Учитель математики и физики МБОУ-ООШ с. Яблоновка Саратовской области Ровенского района Саратовской области
Ефремова Ольга Анатольевна.
Конус

Ко́нус (от др.-греч, κώνος «шишка») — тело, полученное объединением всех лучей, исходящих из одной точки (вершины конуса) и проходящих через плоскую поверхность. Также можно сказать, что это тело, полученное при вращении прямоугольного треугольника вокруг одного из его катетов.
Конус
S пол=S бок +S осн
S бок= πrl
S осн= πr2
V=1/3S осн h
Конус в природе
Цилиндр
 Цили́ндр (др.-греч, κύλινδρος — валик, каток) —геометрическое тело, ограниченное цилиндрической поверхностью и двумя параллельными плоскостями, пересекающими её. Цилиндрическая поверхность — поверхность, получаемая таким поступательным движением прямой (образующей) в пространстве, что выделенная точка образующей движется вдоль плоской кривой (направляющей). Часть поверхности цилиндра, ограниченная цилиндрической поверхностью называется боковой поверхностью цилиндра. Другая часть, ограниченная параллельными плоскостями, это основания цилиндра.
У  цилиндра имеется ось симметрии
Цилиндр
S пол= 2πr(r+h)
S бок= 2πrh

S осн= πr 2
V=Sh

Цилиндр в природе
шар
Шар - это пространственная фигура. Отрезок, соединяющий две точки сферы и проходящий через центр шара, называется диаметром шара. Диаметр шара равен двум радиусам.
Любое сечение шара имеет вид круга. Если рассекать шар ближе к центру, то круги будут больше, если дальше от центра, то радиусы кругов будут меньше.
  Арбуз, апельсин, Солнце, Луна, Земля и остальные планеты имеют форму немного сплющенного шара.
V=2/3πr2h

cфера
 Поверхность шара называют сферой.
Слово "сфера" произошло от греческого слова "сфайра", которое переводится на русский язык как "мяч".
 Сфера - это, можно сказать, оболочка или граница шара.
Мяч, глобус - это сферы.
Сфера обладает очень интересным свойством - все её точки одинаково удалены от центра шара.
Отрезок, соединяющий любую точку сферы с центром шара, называется радиусом шара. На рисунке отрезки ОА, ОВ, ОD и ОС являются радиусами .

В природе
В природе


title: Конспект урока "Сказочный денёк" 1 класс

extracted_text:
МОУ « Гимназия имени Сергия Радонежского г. Йошкар-Олы»

Конспект
открытого урока по литературному чтению
« Сказочный денёк»  ( урок-игра)
( на предметной неделе русского языка и литературы для 1  класса)

                                           Разработал:
                                                                    Учитель начальных классов
                                                  Михайлова М.П.

Г. Йошкар-Ола, 2015
Урок-игра «Сказочный денек»

Цель: Формирование  интереса к чтению. Совершенствование всех видов речевой деятельности учащихся: слушание, чтение, говорение, различные виды пересказа.
Задачи:
Обучать обобщению и систематизации знаний учащихся о героях литературных произведений.
Развивать коммуникативные навыки через разнообразные виды речевой деятельности.
Воспитывать всесторонне развитую личность, формировать умение общаться и работать в команде.
Оборудование: ноутбук, проектор, слайды с изображением сказочных героев,  иллюстрация-макет Книги, «волшебная, сказочная» музыка из детских мультфильмов, цветики-семицветики.
Оформление: проекция на доску слайда с изображением сказочных героев.

Ход мероприятия:
Вступительная часть.

Звучат первые аккорды сказочной музыки, для того, чтобы собрать внимание ребят.
У: Добрый день, ребята. А вы любите сказки?
Д: Да.
У: Почему?
Д:
У: Как вы думаете, чему учат сказки?
Д:
У:  Нам повезло. Сегодня мы отправимся в путешествие по любимым  сказкам. А где живут сказки?
Д: варианты детей, в книгах.
( Стук в дверь.)
У: Ой, а кто там стучит? Вы кого-то ждете?
Д: нет!
(Открываем двери, впускаем гостя-Книгу)
У: Ребята, а к нам гости!
    Вы узнали, кто пришел?
Д: Да, это книга.
У: А для того, чтобы узнать сказки, их нужно прочитать. Поднимите руки те, кто любит читать?
( Дети поднимают руки)
К: Всем полезно чтение
     Про себя и вслух.
     Книга-самый верный,
     Самый лучший друг.
   Из неё узнаешь ты
   Обо всем на свете
   На любой вопрос она
   Без труда ответит.
   В ней стихи и сказки,
   Все к твоим услугам.
   Береги же книгу! Стань ей лучшим другом!
У: Ребята, давай предоставим нашей гостье самое почетное место. (Провожаем к жюри)
У: Итак, мы начинаем!

Основная часть.
У: Итак, мы начинаем сказочный денёк. У нас будет  3 команды. 1 ряд-1 команда, 2 ряд- 2 команда, 3 ряд-3 команда. Каждой команде даем 2 минуты, чтобы придумать название и выбрать капитана.
( Представление команд)

У: Хочу предупредить заранее,
    Что впереди ждут испытания.
    До старта несколько минут,
    В стране Читалии нас ждут.
    Как тут не выбирай пути,
    Ее никак не обойти.
   Так поторопимся! Нас с вами
   Ждет встреча с добрыми друзьями

У: Наш 1 конкурс « Узнай сказочного героя».  Каждой команде читаем загадки. За правильный ответ-1 балл.

  1.   Длинноносый и веселый,
            Деревянный озорник
            В тайну ключика золотого
            Нелегко, а все ж проник! (Буратино)

     К бабушке иду своей
            И несу в лукошке
      Масла сливочного ей
            Да пирог с картошкой. (Красная Шапочка)

    Всех на свете он добрей,
    Лечит он больных зверей.
           И однажды бегемота
           Вытащил он из болота.          (Айболит)

    Не лежалось на окошке -
           Покатился по дорожке...            (Колобок)

    Появилась девочка в чашечке цветка.
          А была та девочка чуть больше ноготка.
          В ореховой скорлупке девочка спала,
          Вот какая девочка, как она мала!
          Кто читал об этом книжку и знает девочку-малышку?     (Дюймовочка)

Он не знает ничего.
Вы все знаете его.
Мне ответьте без утайки.
Как зовут его? ( Незнайка)

Из танцзала короля девочка домой бежала
Туфельку из хрусталя на ступеньках потеряла.
Тыквой стала вновь карета. Кто,скажи, девчушка эта? ( Золушка)

Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. ( Емеля)

Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла.  ( Мышка)

10   Укатился он из дома
По дороге незнакомой…
Ты узнал его, дружок?
Это самый непослушный,
Говорливый, простодушный
И румяный…(Колобок)

 Всех грязнуль отчистит быстро,
Всех нерях умоет чисто
Умывальников начальник
И мочалок командир-знаменитый…(Мойдодыр)

12  Прямо в болото упала стрела,
А в этом болоте царевна жила.
Как звали царевну, скажи мне на ушко.
Я знаю, ты помнишь-Царевна-..(Лягушка)

У: Молодцы! Со сказочными героями вы дружите. Но вы, наверное, помните, что  в сказках у героев есть волшебные помощники- волшебные средства. Например, у Феи, из сказки про Золушку, это-волшебная палочка.

     И наш 2 конкурс « Транспорт героев». Вам нужно нарисовать  средства  передвижения тех героев, чьи имена получите в конвертах.
    1 команда- волшебное средство Бабы-Яги ( ступа, метла)
    2 команда- волшебное средство Емели. ( печка)
    3 команда- волшебное средство кота. ( сапоги)
За правильный рисунок вы получаете по 1 баллу.
Пока идет конкурс звучит музыка.
У: Пора представить свои рисунки.
     А теперь слово жюри.
( Жюри объявляет результаты).

К: Ребята, а вы, знаете, как надо обращаться с книгами?
Д: Да.
К: Это мы сейчас проверим и за одно повторим правила обращения с книгой. Предлагаю вам игру «Да – нет».
К: Что любит книжка?
Обложку. — Да.
Грязные руки. — Нет.
Закладку. — Да.
Дождик и снег. — Нет.
Бережное отношение. — Да.
Ласку. - Да.
Яичницу. - Нет.
Чистые руки. - Да.
Валяться на полу. — Нет.
Драться. — Нет.
Жить на книжной полке. — Да.
Любознательных читателей. — Да.

У: А мы продолжаем! Следующий конкурс-конкурс капитанов.

1.	Лучший в мире крокодил ( Гена)

2.Сколько козлят у многодетной козы? ( 7)

3.Гордость Варвары-красы ( Коса)

4.Самая известная курочка ( Ряба)

5.Мальчик-луковка ( Чиполлино)

6.Спортсмен, который хорошо убегает от зайца, волка, медведя, но плохо от лисы. ( Колобок)

7.Девочка с голубыми волосами ( Мальвина)

8. У кого самая маленькая ножка? ( Золушка)

Или возможен 2 вариант заданий для капитанов.

Для капитана 1 команды.
 Где жил Джин тысячу лет?
А) во дворце
Б) в лампе
В) в бутылке
Г) за границей
Как зовут девочку с голубыми волосами?
А) Барби
Б) Мальвина
В) Синди
Г) Аленушка
Назовите маленьких друзей Белоснежки
А) снежинки
Б) гномы
В) тролли
Г) птички
Где нашел Иван-царевич себе жену Царевну -Лягушку?
А) на болоте
Б) в поле
В) в огороде
Г) в школе
Какой цветок больше всего любило Чудовище?
А) аленький цветочек
Б) тюльпан
В) ромашку
Г) колокольчик

Кто разрушил теремок?
А) слон
Б) медведь
В) носорог
Г) бегемот
На каком транспорте любил ездить Емеля?
А) на санях
Б) в карете
В) на «Мерседесе»
Г) на печи

Вопросы для капитана 2 команды:

Куда нельзя садиться медведю?
А) на скамейку
Б) на бревно
В) на пенек
Г) на камень

Что стало причиной разрушения Кошкиного дома?
  А) пожар
Б) ветер
В) землетрясение
Г) дождь

Кто носил сапоги 45-го размера?
А) дядя Федор
Б) дядя Степа
В) Дед Мороз
Г) Илья Муромец

Что потеряла Золушка на балу?
А) лапти
Б) бутерброд
В) туфельку
Г) сумочку

Причина гибели Снегурочки
А) солнце
Б) огонь
В) дождь
Г) вода

Назовите кличку собаки Мальвины
А) Шарик
Б) Артист
В) Бобик
Г) Артемон

Куда сунул свой нос Буратино?
А) в очаг
Б) не в свое дело
В) в кашу
Г) в замочную скважину

Вопросы для капитана 3-ей команды

Что посадил дед?
А) тыкву
Б) помидор
В) картошку
Г) репку

Как звали братца Аленушки?
А) Иванушка
Б) Василий
В) Петруша
Г) Алеша

От кого убегали 3 поросенка?
А) от кошки
Б) от волка
В) от лисы
Г) от слона

Что передал Удав для Мартышки?
А) подарок
Б) банан
В) привет
Г) письмо

Что всегда говорит кот Леопольд мышатам?
А) давайте жить дружно
Б) перестаньте шалить
В) приходите в гости
Г) вы-мои друзья

Когда, считал Винни-Пух, лучше ходить в гости?
А) утром
Б) вечером
В) днем
Г) по праздникам

У кого рос- 38 попугаев?
А) у дяди Степы
Б) у удава
В) у жирафа
Г) у питона

У: 4 конкурс « Сказочные телеграммы»
Напечатаны телеграммы. Их перемешивают в коробке, по очереди каждая
Команда вытягивает и совместно определяет от кого телеграмма.

1. «Поздравляю Иа с днем рождения!» ( Винни-Пух)
   2. «Нашел сапоги-скороходы, скоро прибуду домой» ( Кот)
   3. «Буду, буду умываться по утрам и вечерам» ( Грязнуля)
   4. «Бабушка и дедушка, спасите! За мной гонится лиса!» ( Колобок)
   5. «Лиса заняла мой домик, а нас выгнала. Помогите!» ( Заяц)
   6.«Приходил волк и съел шестерых козлят. Спасите моих братьев!» ( 7-й козленок)
   7.«Спасибо, ласточка, за чудесное спасение» ( Дюймовочка)
У: Молодцы, ребята. С заданием справились.
К: Хороши вы, детки, много умниц среди вас.
     Уж так и быть дружить я стану с вами.
     Но прежде клятву верности должны вы дать.
     Я буду вслух ее читать, а вы за мною повторять.

Клятва

К: Клянусь быть аккуратным и примерным читателем!
Д: Клянусь!
К: клянусь беречь, любить и уважать книги!
Д: Клянусь!
К: Знания, полученные при чтении, клянусь использовать в добрых делах!
Д: Клянусь!
Д: Клянусь! Клянусь! Клянусь!

Подведение итогов.

У: А теперь слово жюри. Победившая команда получает диплом 1 степени, остальные- 2 и 3 степени.

Мы знаем, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски.
Но нет ничего интереснее, чем весёлые рассказы и сказки!
Дополните мои слова: « Сказка-ложь, да в ней намек. Добрым молодцам…»

Рефлексия
На доску помещены 2 цветика-самоцветика красного и синего цвета.
 У: Ребята, кому понравилось сегодня мероприятие –сорвите лепесток с красного цветка, а кому не очень –с синего.
    Вы хорошо поиграли, давайте поблагодарим друг друга аплодисментами! До новых встреч!


Презентация "Семейство Капустные или Крестоцветные" 7 класс


title: Презентация "Обсуждение рассказа Л.Толстого "Старый дед и внучек""

extracted_text:
Подготовила : Фуфлыгина Наталья Николаевна,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара 2017
Я и моя семья (обсуждение рассказа Л. Толстого «Старый дед и внучек»)
Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было.

И когда он ел, у него текло назад изо рта.
Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой.

Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел её подвинуть, да уронил и разбил.
Невестка стала бранить старика за то, что он им всё в доме портит и чашки бьёт…
… и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке.
Старик только вздохнул
и ничего
не сказал.
Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет — что-то слаживает.
Отец и спросил:
— Что ты это делаешь, Миша?
А Миша и говорит:
— Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить.
Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним.
1. Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.
2.Вся семья вместе, и душа на месте.
3.Нет лучше дружка, чем родная матушка.
Пословицы о семье
О чём этот рассказ?
Знаете ли вы правила поведения детей по отношению к взрослым?
Всегда ли вы их выполняете?
Какие ещё правила могли бы добавить?
Почему нужно с уважением относиться к людям старше вас?
Давайте обсудим

Информационные источники
Фон
Автор шаблона: Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
Обложка
Л.Толстой Рассказ «Старый дед и внучек»
Семья
Дедушка
За печкой
Разбитые чашки
Невестка бранится
Лоханка1 , 2
Старик
Мальчик
Семья
Дедушка и внучек
Иконка обсуждение
Видеокнига. Старый дед и внучек.


Презентация "Итоговый контроль по русскому языку" 6 класс


title: Презентация "Внушение народу определённых чувств и мыслей средствами искусства"

extracted_text:
Внушение народу определённых чувств и мыслей средствами искусства
В.М. Бехтерев
«Внушение как фактор заслуживает самого внимательного изучения для историка и социолога, иначе целый ряд исторических и социальных явлений получает неполное, недостаточное и, быть может, даже несоответствующее объяснение»
 чувства, которые испытывают отдельные лица, нарастают до необычайной степени напряжения, делая толпу существом могучим, сила которого растет вместе с возвышением чувств отдельных ее членов. Только этим путем, путем взаимо внушения, и можно себе объяснить успех тех знаменательных исторических событий, когда нестройные толпы народа, воодушевленные одной общей идеей, заставляли уступать хорошо вооруженные и дисциплинированные войска, действовавшие без достаточного воодушевления.
Одним из примеров таких исторических подвигов народных масс, воодушевленных одной общей идеей, может служить взятие Бастилии и отпор на границах Франции европейских войск, окруживших последнюю в период Великой революции.
Без сомнения, та же самая сила внушения действует и в войсках, ведя их к блестящим победам.
Нельзя, конечно, оспаривать того, что дисциплина и сознание долга создают из войск одно могучее, колоссальное тело, но последнее, для того чтобы проявить свою мощь, нуждается еще в одухотворяющей силе, и эта сила заключается во внешней той идее, которая находит живой отклик в сердцах воюющих.
Этой же силой внушения объясняются героические подвиги и самоотвержение войск под влиянием одного возбуждающего слова своего любимого военачальника, когда, казалось бы, не было уже никакой надежды на успех.
Очевидно, что сила внушения в этих случаях берет верх над убеждением и сознанием невозможности достигнуть цели и ведет к результатам, которых еще за минуту нельзя было ни предвидеть, ни ожидать.

многие крупные исторические личности, как Жанна д'Арк, Магомет, Петр Великий, Наполеон Первый, окружались благодаря народной вере в силу их гения таким ореолом, который нередко действовал на окружающих лиц подобно внушению, невольно увлекая за ними массы народов, чем, без сомнения, в значительной мере облегчалось и осуществление принадлежащей им исторической миссии. Известно далее, что даже одного ободряющего слова любимого полководца достаточно, чтобы люди пошли на верную смерть, нередко не отдавая, в том даже ясного отчета.
 важное значение внушения, как условия, содействующего объединению отдельных лиц в большие общества.
Но кроме этой объединяющей силы, внушение и взаимовнушение, как мы видели, усиливает чувства и стремления, поднимая до необычайной степени активность народных масс.
И в этом другое важное значение внушения в социальной жизни народов. Не подлежит никакому сомнению, что этот психический микроб в известных случаях оказывается не менее губительным, нежели физический микроб, побуждая народы время от времени к опустошительным войнам и взаимоистреблению, возбуждая религиозные эпидемий и вызывая, с другой стороны, жесточайшие гонения против новых эпидемически распространяющихся учений.

Заключение
В заключение :избранная мною тема не могла быть исчерпана в короткой беседе, так как она всеобъемлюща, но те несколько штрихов, которые вы, быть может, уловили речи, дают по крайней мере для размышления о том значении, которое имеет внушение в социальной жизни народов, и в той роли, какую оно должно было играть в моменты важнейших исторических событий древних и новых времен