title: Презентация "Многолетние цветущие растения"

extracted_text:
Многолетние цветущие растения
Автор:
Мешалкина В.И.
«Растения сезонного оформления цветников»
Многолетние цветущие растения
Это цветочно-декоративные растения, произрастающие на одном месте и сохраняющие декоративность в течение нескольких лет.
Многолетники,      зимующие  в открытом грунте
Астильба
Родина – Восточная Азия.

Семейство Камнеломковых.
Астильба
Цветки, из которых состоят соцветия, мелкие и имеют кремовую, белую, красную, розовую и сиреневую окраску.
Многолетник высотой 50-100 см со сложными красивыми листьями и крупными кистевидными соцветиями.
Астильба
Соцветия хорошо засушиваются для зимних букетов.
Хороша для групповых посадок, миксбордеров. Декоративна в букетах.
Аквилегия - Водосбор
Цветки, имеют длинные шпоры, диаметром 5-10 см. Окраска цветков бывает самой разнообразной, нередко и двухцветной.
Растение высотой 50-100 см, имеет рассеченные листья, покрытые сизым налетом.
Аквилегия - Водосбор
Бутоны великолепно распускаются в воде, поэтому их используют для составления букетов.
   Хорошо подходит для групповых посадок на газонах и в миксбордерах. Красиво смотрится небольшими группами около деревьев.
Астра многолетняя
Родина – Центральная или Северная Америка.

Семейство Астровых или Сложноцветных.
Астра многолетняя
Цветет с сентября по ноябрь.
Высота 120-180 см. Цветки похожи на мелкие ромашки от 2 до 4 см в диаметре.
Астра многолетняя
Очень долго стоит в срезке. уникальное по неприхотливости и универсальности  растение для нашей полосы.
Используется     для оформления газонов,   групповых посадок, бордюров и альпинариев.
Дельфиниум
Родина –  умеренные широты всего северного полушария.

Семейство Лютиковых.
Дельфиниум
Соцветие состоит из крупных цветков разнообразной окраски с пятнами или однотонной.
Растение высотой от 80 до 250 см с красивыми пальчико-раздельными листьями и огромными колосовидными соцветиями длиной от 60 до 100 см.
Дельфиниум
одиночных посадок,           для декорирования заборов.
Используют для групп, миксбордеров,
Ирис
Родина – Закавказье, Северный Иран, Малая Азия.

Семейство Ирисовых.
Ирис
Сорта классифицируются по высоте, типу ветвления цветоноса и окраске.
Цветоносы длинные, высотой 60-90 см. Цветки крупные. Окраска венчика разнообразная.
Ирис
Ирис используют в группах, каменистых горках, миксбордерах.
Цветки великолепны в букетах.
Лилейник
Родина – Восточная Азия.

Семейство Лилейных.
Лилейник
Листья прикорневые, длинные, узкие. Цветки, напоминающие лилии, распускаются только на один день.
Во время цветения высота этого растения до 100 см.
Лилейник
Можно его выращивать на срезку, так как цветки хорошо распускаются в воде.
Используют в миксбордерах  и группах.
Люпин
Родина –побережье Средиземного моря и Северная Америка.

Семейство Бобовых.
Люпин
Листья пальчаторазделенные, собраны в нижней половине куста. Стебель заканчивается колосовидным соцветием. Цветки расположены густо, их окраска разнообразна.

Высота достигает 120 см.
Люпин
Пригоден и для срезки.
Используют в миксбордерах и группах.
Пион
Родина – Китай.

Семейство Пионовых.
Пион
Листья крупные, очередные, дважды- и триждытройчатые. Цветки крупные, диаметром от 6 до 20 см. По окраске разделяют на три подгруппы: белые, розовые, красные.
Эти растения долговечны, могут сохранять декоративность без пересадки до 100 лет.
Пион
Используют в одиночных посадках, группах и на срезку.
Примула
Родина – умеренные зоны земного шара.

Семейство Первоцветных.
Примула
Цветки, собранные в соцветия, бывают самой разнообразной окраски.
Многолетнее растение с розеткой прикорневых листьев. Цветоносы безлистные, высотой от 10 до 80 см.
Примула
Ее используют в бордюрах, группами, поближе к дорожкам.
Является лучшим украшением садов, парков, скверов, альпийских горок.
Роза
Родина – Персия.

Семейство Розоцветных.
Роза
Цветки разной величины, формы, махровости и окраски, одиночные или в соцветиях.
Представляют собой листопадные, реже вечнозеленые кустарники или лианы с побегами, покрытыми непарноперистыми листьями и шипами.
Роза
По праву является «царицей цветов»
   По своим декоративным качествам роза превосходит почти все цветочно-декоративные растения.
Флокс
Родина –     Северная Америка.

Семейство Синюховых.
Флокс
Цветки душистые, белые, розовые, красные, сиреневые, алые, голубые, обычно собраны в щитковидные или метельчатые соцветия.
Стебли прямостоячие, восходящие или ползучие, от 10 до 150 см высотой.
Флокс
Прекрасно подходит для небольших дачных участков, пейзажных садов, садов - кантри.
Прекрасно вписывается в сады разной тематики.
Хоста
Родина – Восточная Азия.

Семейство Лилейных.
Хоста
Овально-удлиненные листья, собраны в большую приземистую подушковидную розетку, высотой 40-50 см.
Форма куста, листья и цветы очень декоративны, многофункциональны в ландшафте участка.
Хоста
Пригодна для  солитерных посадок, миксбордеров, окаймления приствольных кругов у деревьев.
Прекрасное растение для обрамления газонов, розариев, клумб.
Луковичные многолетники
Гиацинт
Родина –  Малая Азия.

Семейство Лилейных.
Гиацинт
Высота цветущего растения    20-50 см. Соцветия кистевидные.
Соцветие содержит до 30 цветков трубчатой, колокольчатой или воронковидной формы с очень сильным ароматом.
Гиацинт
Используют для озеленения территорий,
оформления цветников весной, зимней выгонки и на срезку.
Лилия
Родина –       Европа, Азия, Северная Америка.

Семейство Лилейных.
Лилия
Соцветие бывает зонтичным, кистевидным, метельчатым или щитковидным. Цветки разнообразны по форме и окраске.
Высота           от 30 до 200 см.
Лилия
Применяют в миксбордерах, группах, около кустарников, низкорослые сорта – на каменистых участках.
Цветки в срезке долго сохраняются.
Нарцисс
Родина – Средиземноморье.

Семейство Амариллисовых.
Нарцисс
Цветки крупные одиночные, состоящие  из шести лепестков и коронки (трубки). Окраска белая, желтая, иногда оранжевая и розовая.
Цветонос безлистный, высотой 40-60 см.
Нарцисс
Возможна выгонка, подходит для срезки.
Применяют в качестве раноцветущих растений для посадки в группах между деревьями и кустарниками, на альпийских и каменистых горках, на газоне.
Тюльпан
Родина –  степные районы Передней и Центральной Азии.

Семейство Лилейных.
Тюльпан
Цветки крупные, одиночные, немахровые или махровые, разнообразной окраски.
Растение с прямостоячими стеблями высотой от 5 до 100 см.
Тюльпан
Подбирая различные по срокам цветения сорта, можно обеспечить непрерывный декоративный эффект в течение 20-25 дней.
Применяют для озеленения территорий (на клумбах и газонах), срезки и выгонки.
Мелколуковичные и мелкоклубнелуковичные многолетники
Колхикум – Безвременник
Родина – Средняя      и Западная Европа, Средиземноморье, Азия, Северная Америка.

Семейство Лилейных.
Колхикум
Цветки крупные, от насыщенно-лиловых до розовато-белых и чисто белых, с крупными желтыми тычинками.
Листья крупные, удлиненно-ланцетные, зеленые.
Колхикум
Большинство видов цветет осенью.
Поэтому эти великолепные, нежные цветы – желанные гости в любом саду.
Крокус - Шафран
Родина –              Пиренеи, Альпы.

Семейство Ирисовые или Касатиковые.
Крокус
Цветки одиночные, с крупным, воронковидным околоцветником; разной окраски – от белой, кремовой и желтой до насыщенно-фиолетовой и коричневой; с желтыми тычинками.

Листья прикорневые, линейные, появляются во время цветения или после.
Крокус - Шафран
Они часто встречаются в озеленении дачных участков.
Красивые, нежные цветы.
Мускари
Родина – Азия, Средиземноморье, Северная Африка.

Семейство Гиацинтовые.
Мускари
Окраска цветков варьирует от белой и голубой до синей и насыщенно-фиолетовой. Отличаются очень сильным, приятным ароматом.
Растение от 5 до 30 см высотой. Цветки собраны в плотные кистевидные соцветия.
Мускари
Словом, мышиный гиацинт всегда найдет свое место    на дачном участке.
Их сажают большими группами на газоне, в различные цветники, рабатки, миксбордеры, альпинарии
Пролеска
Родина –  субтропические зоны Европы, Азии и Африки.

Семейство Гиацинтовых.
Пролеска
Цветки голубые, пурпурные, белые или розовые; собраны в соцветия или расположены одиночно.
Невысокое растение, зацветающее рано весной. Листья пролесок линейные, цветоносы безлистные.
Пролеска
Пролески сажают группами на газоне, в рабатки, бордюры, миксбордеры.
Растение, без которого трудно представить сад; зацветающие одними из первых, они украсят собой сад после зимы.
Многолетники,       не  зимующие  в открытом грунте
Георгина
Родина –  Центральная и Южная Америка.

Семейство Сложноцветных.
Георгина
Соцветие – корзинка, состоящая из язычковых и трубчатых цветков.
Стебель высотой от 30 до 300 см, полый ветвящийся, облиственный.
Георгина
Некоторые сорта выращиваются в качестве летников. Хорошо стоит в срезке букет георгин.
Цветы георгины широко применяются в групповых посадках и миксбордерах.
Гладиолус
Родина – тропические и субтропические районы Африки.

Семейство Ирисовых.
Гладиолус
Растение гладиолус имеет множество садовых форм и сортов.
Гладиолус, сабля-трава, или шпажник.
Гладиолус
Цветок используется для создания  цветников и групповых цветочных композиций, в миксбордерах.
Выращивают для срезки.

Канна
Родина –  Индия.

Семейство Канновых.
Канна
преимущественно в красных, розовых и желтых тонах.
Эффектное, мощное растение с пышными листьями и красивыми яркоокрашенными цветками,
Канна
Великолепно и экзотично в солитерных посадках смотрятся высокорослые канны.

Прекрасны в групповых и одиночных посадках, на центральных позициях в клумбах.
Спасибо за внимание!
Продолжение следует.
Данилова О.Л.


title: Самостоятельная работа "Сфера. Уравнение сферы. Площадь сферы" 11 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
«СФЕРА. УРАВНЕНИЕ СФЕРЫ. ПЛОЩАДЬ СФЕРЫ»
(базовый уровень)

Вариант 1.

№1. Сфера задана уравнением
а) Назовите координаты центра и радиус сферы.
б) Определите, принадлежит ли данной сфере точки А и В, если
№2. Составьте уравнение сферы, если центр сферы   и
№3. Проверьте, является ли данное уравнение уравнением сферы
№4. Найдите площадь сферы, если ее радиус равен  см.
№5. Точки и  лежат на сфере радиуса 13. Найдите расстояние от центра сферы до прямой

Вариант 2.

№1. Сфера задана уравнением
а) Назовите координаты центра и радиус сферы.
б) Определите, принадлежит ли данной сфере точки А и В, если
№2. Составьте уравнение сферы, если центр сферы   и
№3. Проверьте, является ли данное уравнение уравнением сферы
№4. Найдите площадь сферы, если ее радиус равен  см.
№5. Точки и  лежат на сфере, центр которой  удалён от середины отрезка  на 12.
Найдите радиус сферы.

Самостоятельная работа по теме
«СФЕРА. УРАВНЕНИЕ СФЕРЫ. ПЛОЩАДЬ СФЕРЫ»
(профильный уровень)

Вариант 1.

№1.Сфера задана уравнением
а) Найдите координаты центра и радиус сферы.
б) Найдите значение , при котором точки  и  принадлежат данной сфере.
№2.Диаметр сферы - отрезок  с концами  и . Составьте уравнение сферы.
№3.Точки и  лежат на сфере радиуса 13. Найдите расстояние от центра сферы до прямой
№4.Определите, сколько квадратных метров материала потребуется на изготовление оболочки  воздушного шара диаметром 10м, если на швы надо добавить 5% материала.

Вариант 2.

№1.Сфера задана уравнением
а) Найдите координаты центра и радиус сферы.
б) Найдите значение , при котором точки  и  принадлежат данной сфере.
№2.Диаметр сферы - отрезок  с концами  и . Составьте уравнение сферы.
№3.Точки и  лежат на сфере, центр которой  удалён от середины отрезка  на 12.    Найдите радиус сферы.
№4.Определите, во сколько раз больше краски потребуется для покрытия шара  диаметром 10дм, чем для шара диаметром 2дм.


title: Тест "Русская равнина" 8 класс

extracted_text:
                            Тема Русская равнина
                                     1 в
Уровень А
1. Русская равнина граничит с крупными природными районами:
   а) Урал и Западная Сибирь                             б) Кавказ и Урал
   в)  Кавказ и Дальний Восток                          г) Западная Сибирь
и горы Южной Сибири

2. Равнинность территории объясняется тем, что:
       а) равнина сложена рыхлыми осадочными породами
       б) в основе равнины лежит древняя платформа
       в) в основе равнины лежит область древней складчатости
   г) в основе равнины лежит молодая платформа

3. На Балтийском  щите расположен:
   а) Кольский п-ов             б) Тиманский кряж                    в)
Северные увалы   г) Валдайская воз.

4. Наибольшее влияние на территорию равнины оказывает океан:
   а) Тихий                         б) Северный Ледовитый            в)
Атлантический            г) Индийский

5. Континентальность климата равнины нарастает:
      а) к северо-западу           б) к юго-востоку
в) к юго-западу                 г)к северо-востоку

6. Русская равнина расположена в климатических поясах:
      а) умеренном и субарктическом                       б) умеренном и
арктическом
      в) умеренном и тропическом                            г) умеренном и
субтропическом

7. Большинство озёр северной части равнины имеет происхождение:
   а) карстовое                   б) тектоническое                в)
ледниковое          г) лиманное

8. Самое большое по площади пресное озеро равнины:
      а) Онежское                   б) Каспийское                      в)
Псковское            г) Ладожское

9.  На территории Русской равнины отсутствует ПЗ:
     а) пустыни                      б) арктической пустыни      в) тундры
                г) степи

10. Как называется заповедник, расположенный в дельте реки Волги:
      а) Архангельский            б) Астраханский                 в)
Вологодский       г) Карельский

Уровень В
 11. Расположи природные объекты равнины в порядке уменьшения количества
солнечной радиации:
     А) Кумо-Манычская впадина    Б) горы Хибины            В) Волдайская
возв.
     Г) оз. Онежское                           Д) оз. Баскунчак
Е) оз. Чудское

12. Выберите верные утверждения для Русской равнины:
     А) Равнина омывается 4 морями и одним морем-озером
     Б) На равнине сосредоточены основные площади самых плодородных почв
нашей страны.
     В) Русская равнина является плоской.
     Г) Более половины территории равнины занимают леса.
     Д) Река Нева протекает от Ладожского озера до Белого моря
     Е) Реки Русской равнины имеют весеннее половодье.

15. Соотнеси реки Русской равнины и океаны:
      1) Тихий     2) Атлантический    3) Северный Ледовитый     4)
Внутренний сток
       А) Волга     Б) Печора     В) Сев. Двина     Г) Ока    Д) Мезень
Е) Онега

Уровень С
14. Дайте описание р. Волга, используя не менее 5 ключевых фраз.

15. Объясните выражение, приведя не менее 3-х доводов  «Карелия- страна
озер и гранита».

«5» - 21-22             «4» - 20-16               «3» - 15-11

                            Тема Русская равнина
                                     2 в
Уровень А
1. С севера равнину омывают моря:
      а) Белое и Балтийское              б) Баренцево и Азовское
в) Берингово и Белое          г) Белое и Баренцево

2. Русская равнина расположена:
   а) на древней платформе           б) на молодой платформе       в)  на
щите       г) в области складчатости

3. На Печорской плите расположена:
        а) Кумо-Манычская впадина                           б)
Прикаспийская низменность
        в) Большеземельская тундра                            г) Окско-
Донская равнина

4. Отложениями ледника образованы возвышенности:
   а) Среднерусская и Валдайская                          б) Смоленско-
Московская и Северные увалы
   в) Приволжская и Смоленско-Московская       г) Тиманский кряж и
Среднерусская возвышенность

5. Климат Русской равнины:
   а) морской                          б) муссонный            в)
   континентальный    г) умеренно-континентальный

6. Наибольшее влияние на климат территории оказывают ветры:
       а) западные                        б) восточные            в) южные
                      г) северные

7. Разнообразие ПК равнины в первую очередь объясняется особенностями:
       а) климата                          б) рельефа              в) почв
                     г) деятельности человека

8. Наибольшую площадь на Русской равнине занимают ПК:
      а) тундра и лесотундра       б) тайга                  в) смешанные и
широколиственные леса    г) степи

9. Самое большое по площади озеро равнины:
      а) Онежское                        б) Каспийское         в) Чудское
           г) Ладожское

10. К рекреационным ресурсам Русской равнины относят:
  а) таёжные и смешанные леса, богатые древесиной, пушным зверем, грибами и
ягодами
  б) реки и озёра Карелии, Валдай и Селигер, «Золотое кольцо» России
  в) степные просторы, где возделывают зерновые, кормовые и технические
культуры
  г) месторождения КМА (курской магнитной аномалии) и соли оз.Эльтон и
Баскунчак

Уровень В
11. Расположи природные объекты равнины в порядке увеличения количества
солнечной радиации:
     А) Тиманский кряж                     Б) дельта р.Волга         В)
Северные увалы
     Г) Приволжская возв.                 Д) п-ов Канин               Е)
Кумо-Манычская впадина

12. Выберите верные утверждения для Русской равнины:
     А) Площадь равнины составляет около 3 млн. км2
     Б) С востока равнина граничит с Западной Сибирью.
     В) Русская равнина является холмистой.
     Г) Реку Волга берет начало с Тиманского кряжа
     Д) Реки Русской равнины богаты гидроэнергией.
     Е) Равнина сильно изменена деятельностью человека.

13. Соотнеси реки Русской равнины и океаны:
      1) Северный Ледовитый          2) Внутренний сток     3) Тихий
4) Атлантический
       А) Нева     Б) Дон     В) Зап. Двина     Г) Кама    Д) Волга    Е)
Днепр

Уровень С
14. Дайте описание оз. Ладожское, используя не менее 5 ключевых фраз.

15. Объясните причины заселения и раннего освоения Русской равнины, приведя
не менее 5-х доводов.

«5» - 21-22             «4» - 20-16               «3» - 15-11


title: Конспект урока "Звуки, обозначаемые буквой б. В зоопарке" 1 класс

extracted_text:
Инрегрированный урок в 1 классе
Учитель: Корлякова И.В.

Тема урока «Звуки, обозначаемые буквой б. В зоопарке»
Интеграция урока: русский язык, литературное чтение, окружающий мир.
Цель урока: познакомить с буквой б и звуками, которые она обозначает.

Задачи урока:
  -  выделить новый звук, дать его характеристику, познакомить с печатной и прописной буквой б, познакомить с особенностями жизни некоторых животных;
  - развивать навыки письма и чтения слов с новой буквой,
  -  развивать внимание, память;
  - воспитывать усидчивость, трудолюбие, любовь к природе.

Оборудование: прописи, карточки для чтения, мультимедийная установка.

Ход урока.
1.Актуализация опорных знаний.
 Игра «Буква заблудилась»
У – Сегодня у нас необычный урок: проведём мы его не в классе, а в зоопарке. Кто из вас был там? Каких животных вы видели?
   - А сегодня произошло удивительное событие: буквы тоже решили посмотреть на зверей и сбежали в зоопарк. Каждая забралась в клетку. А выйдут они только в том случае, если мы отгадаем, у какого зверя какая буква спряталась.

(Показ слайдов презентации «В зоопарке»: носорог, медведь, тюлень, дикообраз, пеликан)

У – Кого вы видите в первой клетке? Что вы знаете об этом животном? (рассказ о животном) Как вы думаете, какая буква спряталась в этой клетке? (Буква Н появляется на доске) Дайте характеристику звука (буква н обозначает согласный звонкий твёрдый звук)
У – (После характеристики всех звуков) Что можно сказать о звуках «д-т»? (Они парные)
Как вы думаете, у звука « п» есть парный звук? Вот об этом мы с вами и будем говорить на уроке.

2.Изучение нового материала.
А) Звукобуквенный анализ слов: бобры, белка.
У – Отгадайте загадки и вы узнаете, какие звери живут в следующих клетках:
      Кто в лесу тоннели роет, из ветвей плотины строит,
      Зубы точно топоры, это трудятся (бобры) – показ слайда, рассказ о бобрах.
У –  Какой звук вы слышите в начале слова? Охарактеризуйте его.
       С ветки на ветку, быстрый как мяч, скачет по лесу рыжий циркач (белка) – показ слайда, рассказ о белке
У – Какой звук вы слышите в начале этого слова? Охарактеризуйте его. Какая же буква прячется в этих клетках? (Буква б появляется на доске) Какие звуки она обозначает?

Б) Сообщение задач урока.
У – Сегодня вы познакомитесь с печатной и прописной буквой б, будем писать и читать слова и предложения с новой буквой, а также узнаем особенности жизни животных.
Физминутка. А сейчас сыграем в игру «Слышу новый звук»: если звук мягкий – хлопайте в ладоши, если твёрдый – топайте.
       БАНТ, БОТЫ, БЕЛЫЙ, БУКВЫ, БИНТ, ЗЕБРА, БАРСУК
В) Печатание слов в тетради
У – Подберите слова с буквой б, обозначающие животных и напечатайте их в тетради.
(один ученик на доске)
       БАРАН, БЕЛКА, БОБРЫ, БАРСУК, ЗЕБРА, БЕГЕМОТ
 - В каких словах буква б обозначает твёрдый звук, мягкий звук?
 -  На какие группы можно разделить эти слова?
 - Сколько слогов в словах?
 -  Какое слово лишнее? (бегемот – 3 слога)

Г) Чтение слов по карточкам вполголоса в паре, потом вслух.
             бусы             бык                 букварь              билетёр
             беда              бинт                бегун                  библиотека
             были             брат                 банты                 бараны
 - В каких словах буква б обозначает твёрдый (мягкий) звук?
 - В какой закономерности напечатаны слова? (в зависимости от количества слогов)
 - Какие слова называют животных? Что вы о них знаете?

Физминутка.    Скачет шустрая синица,
                            Ей на месте не сидится,
                            Прыг-скок, прыг-скок,
                            Завертелась, как волчок,
                            Вот присела на минутку,
                            Почесала клювом грудку
                            И с дорожки на плетень,
                            Тири-тири, тень-тень-тень!

Д) Письмо буквы б и сочетаний с ней в прописи.
У – Обведите слова с буквой б (бокс, бор, боб, барс, берег)
 - Какое животное вы можете встретить в зоопарке? (БАРС) – показ слайда, рассказ о животном.
У – Обведите слова (дуб, дубок, дубки, дубрава), что вы можете о них сказать? (Родственные) Выделите корень.
У – Прочитайте предложения. Обведите их. Образуйте новые предложения, прочитайте их. Какие правила надо помнить, чтобы написать предложения верно? (Начало и конец предложения)

Е) Запись предложений под руководством учителя.
     В дубраве много грибов.                Много грибов в дубраве.
     Грибники бредут по дороге.           По дороге бредут грибники.

3.Подведение итога
У – Что нового вы узнали на уроке? О каких животных вы бы хотели узнать?

Приложение. Тексты о животных.

1.МЕДВЕДЬ – отличный охотник, но часто питается ягодами, корнями, фруктами, ловят лягушек и рыбу, большой любитель мёда. Зверь очень большой, зимой ему трудно прокормиться, поэтому он осенью ищет берлогу и залегает в спячку.

2.ДИКООБРАЗ – на вид очень угрюмый зверь. Благодаря иглам хорошо плавает, они же защищают его от врагов. Зверь питается кореньями, плодами, овощами. Днём спит, а ночью добывает пищу. Любит забираться на деревья и лакомиться ветками. Этим приносит вред лесам.

3.ТЮЛЕНЬ – обитает в ледяных морях Арктики. Шубка состоит из мелких жёстких волосков, согревает зверя слой подкожного жира. Конечности представляют ласты, с помощью которых тюлень плавает в холодном море и ловит рыбу. Зверь может нырять на большую глубину за добычей, в этом ему помогают глаза и чутьё На суше тюлени передвигаются плохо и поэтому нередко подвергаются опасности

4.СЛОН – живёт в Индии и Африке. Это животные гиганты до 3 метров. Самое удивительное у слона хобот: им он защищается от врагов, может поднять большое бревно или маленькую спичку. Живут в лесах около воды семьями. Слоны питаются травой, ветками, корнями и плодами. Это умные животные, они легко приручаются и помогают человеку.

5.ПЕЛИКАН – существует 7 видов, самый распространенный розовый пеликан. Вес его достигает 14 кг, размах крыльев до 2 метров. Особенность пеликана – кожаный мешок под клювом, похожий на сачок. Хорошо пеликаны летают и плавают и ныряют за добычей, а вот передвигаются по суше плохо. Пеликаны живут стаями, очень пугливы, от страха часто бросают свои гнёзда и птенцов.

6.БОБРЫ – их называют лесорубами и строителями плотин. Бобёр весит 20-30 кг, длина до 120 см, хвост длиной и шириной 18 см. Густая шерсть и подкожный жир спасают от холода. Зверь живёт около по берегам рек в лесу, так как питается древесиной ольхи и осины. Бобёр хорошо плавает, сплавляет брёвнышки и строит из них плотины и хатки, в которых зимует и кормится древесиной.

7.БЕЛКА – непоседливый зверёк, особенно в тёплую погоду. Очень легко прыгает с дерева на дерево, прыжки достигают до 10 метров с помощью хвоста, который служит парашютом. Белка сооружает гнездо около верхушки ели или пихты, на зиму его хорошо утепляет. Питается орехами, грибами, ягодами, семенами хвойных деревьев. Осенью заготавливает много корма, который потом находит зимой. Зимой спит до 22 часов в сутки. А весной появляются бельчата.

8.БАРС – житель гор Алтая, Памира очень похож на леопарда, серо-белого цвета пятнистый, мех длинный, пушистый. Окраска помогает скрываться среди каменистых гор и снега. От головы до хвоста 140 см, хвост до 100 см, длина прыжка до 14-15 метров, вес до 100 кг. Хищник охотится на разных животных от мышей до баранов. Снежный барс любит играться в снегу и кататься с горы. Весной родятся 2-4 котёнка, самец и самка вместе заботятся о детёнышах.


title: Презентация "Подготовка к ВПР Математика 5 класс"

extracted_text:
Подготовка к ВПРМатематика 5 класс
Составитель: Сергеева С. А., учитель математики
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №27 имени А.А.Дейнеки» г.Курска
1. Приведите пример двузначного числа, большего 40, которое при делении на 19 даёт остаток 1.
Ответ: 58
Ответ: 32

3. Вычислите: 0,0156 : 0,024
Ответ: 0,65

4. Плитка шоколада весит 160 г. Маша съела четвёртую часть плитки. Сколько граммов шоколада она съела?
Ответ: 40

5. Во сколько раз произведение чисел 30 и 12 больше частного 120 и 20?
Ответ:  60

6. Петя и Лёша идут навстречу друг другу, а собака Жучка бегает от одного к другому, пробегая 250 метров за каждую минуту. Какое расстояние пробежит собака, если скорость Пети 4 км/ч, Лёши – 3 км/ч, а встретились они через  4 минуты после того, как Жучка начала бегать?
Ответ: 1000 м

7.  В многоэтажном доме между каждыми двумя  соседними этажами одинаковое количество ступенек. С первого этажа до второго надо пройти 30 ступенек. Сколько ступенек надо пройти с первого этажа до четвёртого?
Ответ:  90

8. Плата за телефон составляет 300 рублей в месяц. В следующем году она увеличится на 15%. Сколько рублей придётся платить ежемесячно за телефон в следующем году?
Ответ:  345 руб.

Ответ: 24000

10. В таблице даны результаты олимпиад по математике и русскому языку в 5В классе.

Похвальные грамоты дают тем школьникам, у кого сумма баллов за оба предмета больше 140 или хотя бы по одному предмету набрано не менее 75 баллов. Укажите фамилии учащихся 5В класса, получивших похвальные грамоты.
Ответ:
Кудашев, Петрова,
Филимонов

Решение.
Ученики, набравшие не меньше 75 баллов по одному из предметов: Кудашев и Петрова.
Сумма баллов больше 140 только у Филимонова.

11. В течение недели Хомяк отмечал на диаграмме, сколько зёрен пшеницы он нашёл за день

Сколько всего зёрен нашёл Хомяк за три первых дня недели?
Сколько зёрен нашёл Хомяк за неделю?

Ответ:  1) 10
            2) 25

12. Парк имеет форму квадрата со стороной 700 м. По границе парка пролегает пешеходная дорожка
Какой путь пройдет пешеход, который вошёл в парк в некоторой точке дорожки и обошёл по ней вокруг всего парка? Ответ дайте в метрах.
2)  Изобразите на рисунке путь другого пешехода, который вошёл в парк в точке А и пошёл по дорожке против часовой стрелки, пройдя при этом 2км 100 м
Ответ: 1) 2800 м
2)

13. Слава начал складывать одинаковые кубики в коробку, высота которой 60 см. Высота одного кубика 20 см. После того как Слава выложил кубики на дно коробки, полностью закрыв его, мама позвала его ужинать. Сколько кубиков Слава должен уложить после ужина, чтобы заполнить коробку доверху?
Ответ:  24

14. Наташа задумала натуральное число. Она умножила это число на 5, затем вычла задуманное число, а к результату прибавила 11. В итоге у неё получилось число 842. Докажите, что Наташа ошиблась в подсчётах.

Решение.

До того как Наташа прибавила 11, у неё получилось число 831, которое в 4 раза больше задуманного числа. Но 831 не делится на 4. Такого быть не может. Значит, Наташа ошиблась.

Использованы материалы пособия:Всероссийская проверочная работа. Математика:5 класс:10 вариантов. Типовые задания. ФГОС / Г.И.Вольфсон, Д.А.Мануйлов; под ред.И.В.Ященко.- М.:Издательство «Экзамен», 2017


title: Игра-эксперимент "Расскажи мне о воде"

extracted_text:
                            «Расскажи мне о воде»

Игра – эксперимент

для подготовительной к школе группы

Цель: Познакомить со свойствами воды  -  текучесть,  возможность  растворять
различные вещества, способность переходить из  одного  состояния  в  другое,
принимать форму.

Способствовать   развитию   простейшей    исследовательской    деятельности:
формировать умение выдвигать гипотезы, искать ответы, делать выводы.

Содействовать развитию творческой исследовательской активности детей.

Материалы и оборудование: 2  демонстрационных  столика,  чайничек  с  водой,
льдинки по количеству детей, поднос, на котором  лежат  5  предметов  разной
формы: колбочки  разных  форм,  резиновая  перчатка,  пакет.  Сахар,  чайные
ложки, трехлитровая банка с водой, пипетка, глобус; карточки с  изображением
воды в разном состоянии. Ноутбук, видеозапись.
(Звучит музыка из цикла «Времена года»)
В. - Сейчас мы с вами поиграем в игру  «Времена  года».  Я  буду  показывать
слово, а вы, прочитав его, назовете признаки этого времени года.
(показываю карточки – с  одной  стороны  название  времени  года,  с  другой
картинка, соответствующая этому времени года)
Игра «Времена года»
В. – А в какой последовательности времена года сменяют друг друга?

Может ли быть по-другому: например, за осенью наступит лето?

(Ответы детей)
В. - А теперь, рассмотрите мой наряд и попробуйте дать мне название
(на мне накидка с сюжетами времен года) .
(Даю всем детям высказаться, затем обобщаю их ответы.)

Сегодня я – Повелительница времен года.

Зимой я ветры злые, холодные  нагоняю,  снегом  землю  укрываю,  животных  и
насекомых спать  укладываю.  Назовите,  какие  животные  находятся  зимой  в
спячке. (ответы детей)
Весной  я  раскрываю  почки  на  деревьях  и  кустарниках.  А  что  там,   в
почках? (ответы детей) .Ветры  теплые  от  сна  пробуждаю,  птиц,  зверюшек,
насекомых разных солнцем согреваю. Какие это насекомые?

Летом тучки собираю. Для чего? Землю дождем поливаю. Воду в реках согреваю.

Осенью готовлю все живое к  долгой  зиме:  сбрасываю  с  деревьев  листочки,
птичек в теплые края отсылаю, реки, и озера льдом покрываю.

В. – Вот видите, мы встречаемся с вами каждый день, и вы знаете,  как  много
мне приходится работать! А сегодня я хочу побеседовать с  вами,  поиграть  в
разные игры. Я люблю играть с водой. И сегодня мы поиграем вместе.
(Подхожу к демонстрационному  столику  и  приглашаю  всех  ребят  подойти  и
сложить ладошки лодочкой.)
Опыт 1.
Сейчас мы  с  вами  попробуем  удержать  воду (наливаю  в  ладошки  воду  из
чайничка) .

Как  бы  дети  не  старались  удержать  ее,  через   какое-то   время   вода
просачивается.

В. – Воду трудно удержать, она  стремится  убежать.  Ребята!  Вы,  наверное,
знаете, как можно удержать воду?

С помощью чего?

(Дети высказывают свои предположения)

Детям на ладошки выкладываю льдинки, комментируя:

«Превратилась в лед вода, не стремится никуда».

Делаем вывод: вода может находиться в разном состоянии.

В каком? (жидком и твердом)

-А теперь возьмите зеркальце.  Держите  его  в  руке.  Я  накапаю  несколько
капель на поверхность зеркала. Что получилось? (маленькое озеро) .

-Теперь легко наклоните его  –  речка  потекла,  а  если  наклонить  зеркало
сильнее, то вода потечет быстро.

-Так и в природе: Если река течет по ровному  месту,  т.  е.  по  равнине  –
медленно,  если   с   гор,   то   течет   быстро.   Кто   знает,   как   это
называется? (водопад)
Показ видеослайдов: река, водопад

Да,  вода  таит  в  себе  много  загадок.  И  мы  сегодня,   как   настоящие
исследователи, попробуем их разгадать.

Конкурс «Загадочный»

Висит за окошком кулек ледяной,

Он полон капели и пахнет весной. (Сосулька)

Без крыльев – летит,

Без ног – бежит,

Без паруса – плывет. (Облако)

В белом бархате деревья,

И заборы, и дома,

А как ветер нападает –

Этот бархат опадает. (Иней)

Что за звездочки сквозные

На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные,

А возьмешь – вода в руке. (Снежинки)

Показываю картинки.

Ребята, но ведь мы с вами сегодня говорим о воде.

Почему же ни в одной отгадке вы не произнесли этого слова.

Как связана вода со всеми этими явлениями природы?

(ответы детей)
Делаем вывод: вода  может  находиться  в  разном  состоянии  –  в  жидком  и
твердом.
Опыт 2.

Как вы думаете, вода имеет форму?

Какую форму имеет вода?

Приглашаю детей к столику и предлагаю им выбрать по  одному  из  лежащих  на
столике предметов:  колбочки  разной  формы:  конус,  шар,  цилиндр,  пакет,
перчатка резиновая. Наливаю в них воду.
Ответьте теперь, какой формы вода?
(Вместе с детьми перечисляю формы предметов, которые заполнила вода.)
Делаем  вывод: оказывается,  у  воды  нет  формы,  потому  что  она  жидкая,
текучая. Она принимает форму того предмета, который заполняет.
Физкультминутка

«Вода – не вода»[/

b]

Игра на внимание. Правила игры.

Если названное слово обозначает то, что содержит воду,  нужно  встать.  Если
предмет имеет косвенное отношение к воде, вы сидите и поднимаете руки.  Если
предмет или явление не имеет отношения к воде – хлопаете в ладоши.

Слова для игры: река, поезд, щука, корабль,  облако,  солнце,  лужа,  лодка,
стул, пароход, поезд, снег, ветер, озеро, дельфин.
Опыт 3
Дети садятся за стол. Я обращаю их внимание на стол,  на  котором  находятся
стаканы с водой и тарелки с сыпучим веществом белого цвета

- У вас на столе чашки с водой и сыпучее белое вещество.

Как вы думаете, что это?

Добавьте его в воду и скажите, что произошло?

Изменился цвет воды?

А теперь понюхайте воду. (дети нюхают воду)

Появился ли запах?

В. - Смотрите, сахар растворился, а вода осталась прозрачной.
Вывод: у воды есть важное, полезное свойство  –  умение  растворять  в  себе
некоторые вещества. Почему это свойство полезное? (ответы детей)

Чтобы приготовить суп, нам надо растворить в воде соль. Когда  надо  сварить
компот или выпить чаю, мы растворяем в воде сахарный песок.

Это полезное свойство воды.

В. – Ребята, а всегда ли вода приносит пользу?

Когда опасна вода?

Чем опасна вода?
Ответы детей.

Да, вода бывает и опасной. Это ливни, наводнения, цунами, шторм.

В. - А, теперь посмотрите на глобус. Видите, сколько на ней морей и  океанов
и сколько рек. Но не вся вода пригодна для человека.
Если представить, что  вся  вода  нашей  планеты  умещается  в  трехлитровой
банке, то пресная вода, занимает полстакана, а три капли из них –  вода  рек
и озер, которую человек может использовать (сопровождаю показом) .

Поэтому воду необходимо беречь.

Давайте вспомним правила пользования водой и бережного отношения к природе:

-Закрывать кран с водой.

-Не пускать воду сильной струей.

--Набирать только столько воды, сколько необходимо.

-Пользоваться для питья только чистой кипяченой водой.

-Не засорять природные водоемы.

-Останавливать тех, кто загрязняет  воду,  объяснять,  почему  этого  делать
нельзя.


title: Конспект урока "Умножение числа 4 и деление на 4. Четверть числа" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
 « Головчинская средняя  общеобразовательная школа  с углубленным изучением
    отдельных предметов»  Грайворонского района     Белгородской области

                               Урок математики
                                   2 класс
                       УМК «Начальная школа XXI века»

                                                  Учитель начальных классов:
                                                             Бражникова Л.Н.

Тема:  Умножение  числа 4 и деление на 4. Четверть числа

Цель:  создание условий для формирования умения   находить  четверть  числа;
закрепить знания табличного умножения и деления на 4
Задачи:  совершенствовать   вычислительные   навыки,    формировать   умение
анализировать  и  решать  задачи,  находить  четверть   числа;     развивать
наглядно – образное мышление, логическое мышление, математическую речь;

УУД предметные
- сформировать представление детей  о  четверти  числа;  находить  четвертую
часть числа при решении задач, нахождении значения выражений.

Метапредметные задачи: способствующие формированию УУД
- регулятивных: самостоятельно определять учебную задачу,  планировать  свою
деятельность по  решению  учебной  задачи,    принимать  участие  в  учебном
сотрудничестве,  принимать позицию  слушателя,  читателя  в  соответствии  с
учебной задачей;  осуществлять контроль по результату  и  способу  действия,
формировать умение оценивать свою работу на уроке на разных этапах;

-  познавательных:  осознанно  строить   логичные    рассуждения,    строить
сообщение  в  устной  форме;   выдвигать  гипотезу;  проводить  сравнение  и
классификацию предметов; устанавливать причинно-следственные связи;   делать
обобщение;  искать   и   выделять   необходимую   информацию;   моделировать
информацию;

-коммуникативных:  использовать  доступные  речевые  средства  для  передачи
своего впечатления,  строить  монологическое  высказывание,  договариваться,
приходить к общему решению  при  работе  в  группе,   воспитывать  дружеское
отношение  друг  к  другу  через  работу  в   паре,   слушать   собеседника,
формулировать собственное мнение и позицию, уметь с точностью и  достаточной
полнотой выражать свои мысли; учить представлять результат своей работы;

Личностные УУД: способствовать формированию  умения  выражать  свои  эмоции,
содействовать   воспитанию  бережного  отношение  к   природе,    к   своему
здоровью,  ответственности   поведения,   организовать   обмен   содержанием
субъективного опыта между учениками;  общение  с  учениками  выстраивать  на
принципах  сотрудничества;  организовать  атмосферу   включённости   каждого
ученика в работу класса.  -  формировать  внутреннюю  позицию  школьника  на
уровне положительного отношения к школе;  формировать  учебно-познавательный
интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи;

Планируемые  результаты:  учащиеся  научатся    находить   четверть   числа,
понимать суть арифметических  действий  –  умножения  и  деления;  табличные
случаи умножения и деления на  2,  3,  4;  порядок  действий  в  выражениях,
отличительные особенности задачи; геометрические  фигуры;  решать  задачи  и
выражения изученных видов.

Тип урока: урок открытия нового знания.
Формы   организации   учебной   деятельности:   фронтальная,    коллективная
деятельность, групповая, парная, индивидуальная.
 Методы: проблемный; объяснительно – иллюстративный;  словесный;  наглядный,
практический; частично – поисковый.
Материально–техническое обеспечение урока: учебник «Математика»  2  класс  1
часть (авторы В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева),  карточки для  индивидуальной  и
групповой  работы,  тетрадь  на  печатной  основе,  геометрические   фигуры,
презентация, компьютер, проектор.

                         Технологическая карта урока
|Этап               |Деятельность учителя                          |Деятельность учащихся      |УУД                   |
|1.Самоопределение к| -Приветствие учащихся.                       |  Приветствие гостей       |Регулятивные:         |
|деятельности.      |-Здравствуйте дети. Сегодня у нас на уроке    |Каким бы вы хотели видеть  |-нацеливание на       |
|Организационный    |гости, а гости – это всегда радость, хорошее  |урок?                      |успешную деятельность.|
|этап.              |настроение. Поприветствуем гостей, пожелаем   |(полезным, интересным)     |Личностные:           |
|Цель: проверка     |друг другу мысленно удачи.                    |Какими должны быть ученики |- выражать            |
|готовности         |Девочки за парты сели,                        |на уроке?                  |положительное         |
|обучающихся, их    |Мальчики за парты сели,                       |(внимательными, умными,    |отношение к процессу  |
|настроя на работу, |На меня все посмотрели,                       |трудолюбивыми)             |познания, проявлять   |
|составление плана  |Слушаем, запоминаем,                          |                           |желание проявлять     |
|работы             |Ни  минуты не теряем.                         |                           |новое.                |
|                   |                                              |                           |Коммуникативные:      |
|                   |                                              |                           |- формирование  умения|
|                   |                                              |                           |слушать и слышать.    |
|2. Актуализация    |Разминка                                      |Учащиеся отвечают на       |Познавательные: поиск |
|знаний и фиксация  |-Сколько пальчиков на руках у 4 мальчиков?(40)|вопросы                    |фактов и суждений;    |
|затруднений  в     |- Сколько вершин у треугольника, если одну    |                           |Коммуникативные:      |
|деятельности.      |отрезать сколько получится?                   |                           |умение аргументировать|
|Цель:              |-  Росли 2 яблони. На каждой яблоне по 2      |                           |своё предложение      |
|создание           |ветки, на каждой ветке по 2 груши. Сколько    |                           |                      |
|проблемной ситуации|всего  груш?   (На яблонях  груши не растут.) |                           |                      |
|через подводящий   |2. Запись числа                               |                           |                      |
|диалог для         |Что скажите о числе 13? Назовите сумму цифр.  |Учащиеся дают              |                      |
|определения темы   |Где в повседневной жизни встречаем число 4?   |характеристику числа       |                      |
|урока              |В математике?                                 |(нечетное, двузначное: один|                      |
|                   |                                              |десяток, три единицы,      |                      |
|                   |                                              |соседи числа 12, 14)       |                      |
|                   |3.Устный счет (загадка)                       |(4 времени года, 4 стороны |                      |
|                   |Дел у меня немало-                            |света, 4 ножки стула) (4   |                      |
|                   |Я белым одеялом всю землю укрываю, в лед реки |арифметических действия, 4 |                      |
|                   |одеваю,                                       |вершины у прямоугольника)  |                      |
|                   |Белю поля, дома, как зовут меня …             |- Назовите цель работы.    |                      |
|                   |«Круговые примеры»                            |Девиз урока: «Так таблицу  |                      |
|                   |                                              |будем знать, чтобы было    |                      |
|                   |4. Задачи в стихах                            |только 5»                  |                      |
|                   |- Именины у синицы, гости собрались,          |4 х2         18 : 2        |                      |
|                   |Сосчитай – ка,  их скорей, да не ошибись.     |24 : 4                     |                      |
|                   |Птичек дружная семья: 3 веселых воробья, 3    |6 х3          3 х 4        |                      |
|                   |вороны, 3 сороки – белобоки, дятлов – 3.      |9 : 3                      |                      |
|                   |Сколько всех их назови?                       |12 : 3        8 х 3        |                      |
|                   |- Сколько нужно ветвей для красивых снегирей, |Что повторили?             |                      |
|                   |Их 16 в ряд сидят на ребят они глядят.        |(2 ученика работают по     |                      |
|                   |Чтоб ребята все решили, их по 4 разделили.    |карточкам)                 |                      |
|                   |И тогда скажи скорей, сколько нужно им ветвей.|                           |                      |
|                   |                                              |Учащиеся устно решают      |                      |
|                   |                                              |задачи                     |                      |
|                   |                                              |3х 4=12                    |                      |
|                   |                                              |16 : 4 = 4                 |                      |
|                   |                                              |Находят изображения птиц на|                      |
|                   |                                              |метках                     |                      |
|                   |                                              |(Синица за сутки съедает   |                      |
|                   |                                              |столько,  сколько весит    |                      |
|                   |                                              |сама  (22 г), снегири      |                      |
|                   |                                              |летают стайками по 7 птиц) |                      |
|                   |                                              |Как нужно помочь зимующим  |                      |
|                   |                                              |птицам?                    |                      |
|                   |                                              |Зимушка просит вас:        |                      |
|                   |                                              |«Покормите птиц зимой»     |                      |
|3. Постановка      |Работа у экологического панно                 | Что значит разделить на 2?|Регулятивные:         |
|учебной задачи.    |Из снежинок мы слепили комья снега с числами  |Что узнаем, разделив число |контролирование своей |
|Цель: выход на тему|2, 3, 4 и 12                                  |на 3?                      |деятельности по ходу  |
|урока, подведение  |Какие действия можно выполнить?               |Учащиеся формулируют тему  |выполнения задания,   |
|детей к            |Сформулируйте тему урока.                     |урока, цели                |познавательные:       |
|самостоятельному   |Какие цели урока?                             |Познакомиться …            |общеучеб-             |
|выводу             |                                              |Научиться …                |ные.                  |
|                   |                                              |Развивать…                 |Познавательные: поиск |
|                   |                                              |                           |фактов, суждений      |
|4. Построение      |1. Практическая работа учащихся: работа по    | Работают в группах,       |Регулятивные:         |
|проекта выхода из  |группам. Предлагаю вам выполнить практическую |отвечает один ученик от    |прогнозирование,      |
|затруднения.       |работу: у вас на столах лежат конверты с      |группы.                    |познавательные:       |
|Цель: проверка     |фишками.                                      |                           |моделирование,        |
|понимания способа  |I группа: найти четвертую часть года (12      |                           |построение рассуждений|
|действия.          |фишек)                                        |                           |Коммуникативные:      |
|                   |II группа:  разделить круг на 4 части,        |                           |умение аргументировать|
|                   |III группа: найти четверть квадрата,          |                           |своё предположение,   |
|                   |IV группа: в сутках 24 часа, найдите 4 часть  |                           |договариваться,       |
|                   |суток  (4 фишки)                              |Ручки вверх, ручки вниз,   |находить общее решение|
|                   |Выслушивание ответов учащихся.                |На носочках подтянись,     |                      |
|                   |Работа по учебнику: страница 121 – чтение     |Ручки ставим на бочок,     |                      |
|                   |правила нахождения четверти числа.            |На носочках скок-поскок,   |                      |
|                   |Физкультурная минутка                         |А затем поприседаем,       |                      |
|                   |                                              |Никогда не замерзаем.      |                      |
|5. Первичное       | 1. Решение задачи 22 страница 121            | Учащиеся читают  задачу.  |Регулятивные:         |
|закрепление.       |Чтение, беседа об укреплении здоровья человека|Один ученик комментирует   |контроль, коррекция,  |
|                   |Чтение условия задачи, вопроса.               |решение задачи.            |познавательные:       |
|                   |Что известно в задаче, что нужно узнать?      |                           |структурирование      |
|                   |Решение примеров                              |                           |знаний, выбор способа |
|                   |Рубрика «Это интересно»                       |                           |решения задачи,       |
|                   |19 января отмечают    Международный День      |12 : 4 = 3              36 |построение речевого   |
|                   |Снега. Известны интересные факты о  снежинках.|: 4 = 9                    |высказывания,         |
|                   |Самая большая снежинка, размеры которой       |20 : 4 = 5              40 |коммуникативные.      |
|                   |удалось зафиксировать, имела диаметр более 12 |: 4 = 10                   |                      |
|                   |сантиметров.  30 апреля 1944 г. в столице     |                           |                      |
|                   |нашей Родины - военной Москве - падал снег.   |(комментированное          |                      |
|                   |Огромные снежинки были размером с ладошку     |выполнение деления у доски)|                      |
|                   |среднего человека. По форме они были похожи на|                           |                      |
|                   |страусиные перья. Но самая большая снежинка   |                           |                      |
|                   |достигла размера в 38 см и толщины в 20 см.   |                           |                      |
|                   |Снежинка-рекордсменка была найдена 28 января  |                           |                      |
|                   |1887 года во время снегопада в США. Самая     |                           |                      |
|                   |высокая температура воздуха достигала – 40    |                           |                      |
|                   |градусов Цельсия                              |                           |                      |
|                   |Физкультурная минутка для глаз                |                           |                      |
|6. Включение в     |Работа в паре                                 | Знакомство с таблицей.    |Регулятивные: контроль|
|систему знаний.    |Тетрадь на печатной основе: страница 46       |Учащиеся выполняют         |и коррекция,          |
|                   |задание 8                                     |нахождение четверти,       |коммуникативные –     |
|                   |Сравните что больше половина или четверть.    |половины числа.            |управление поведением |
|                   |                                              |Самопроверка работы        |партнера              |
|6.Самостоятельная  | Самостоятельная работа  (по вариантам)       | Решение примеров,         |Регулятивные: контроль|
|работа с           |Метелица намела на нашем пути сугробы, снежные|взаимопроверка работ,      |и коррекция,          |
|самопроверкой по   |и глубокие. Придется их разбирать.            |оценивание.                |самооценка            |
|эталону.           |1 вариант – (21 +3) : 4                       |                           |                      |
|                   |(3 х 8) : 4                                   |                           |                      |
|                   |2 вариант – (33 + 3 ) : 4                     |                           |                      |
|                   |(2 х 6) :4                                    |                           |                      |
|                   |                                              |                           |                      |
|                   |                                              |                           |                      |
|7. Рефлексия       |Домашнее задание,  тетрадь страница 46 задание| Ответы учащихся,          |Коммуникативные:      |
|деятельности (итог |7                                             |Рефлексия.                 |умение аргументировать|
|урока)             |Итог                                          |                           |своё предложение,     |
|Цель: соотнесение  |Закончите предложения                         |                           |находить общее решение|
|поставленных задач |На уроке я повторил…                          |                           |познавательные:       |
|с достигнутым      |Я научился…                                   |                           |рефлексия,            |
|результатом,       |Мне было …                                    |                           |                      |
|фиксация нового    |Рефлексия                                     |                           |                      |
|знания.            |Зима приготовила нам сюрприз. Она принесла нам|                           |                      |
|                   |разноцветные игрушки. Мы украсим ими елочку.  |                           |                      |
|                   |Сейчас проанализируйте свою деятельность на   |                           |                      |
|                   |уроке и те, кто считает, что выполнял задания:|                           |                      |
|                   |быстро, правильно и самостоятельно выберите   |                           |                      |
|                   |красный шарик; кто правильно, но с помощью    |                           |                      |
|                   |других – синий, кому нужна помощь – желтый.   |                           |                      |


title: Тест "Введение в стереометрию. Прямые в пространстве. Угол между прямыми" 10 класс

extracted_text:
Введение в стереометрию. Прямые в пространстве. Угол между прямыми.
Вариант 1.

Введение в стереометрию. Прямые в пространстве. Угол между прямыми.
Вариант 2.


title: Презентация "Великолепная семерка" 7 класс

extracted_text:
семёрка»
«Великолепная
анаграмма
УМНИС -
анаграмма
УМНИС - МИНУС
анаграмма
УМНИС - МИНУС
РОТ + ВЕК =
анаграмма
УМНИС - МИНУС
РОТ + ВЕК = ВЕКТОР
МИНА + ЕДА =ЦЕНА + ИДИ =ВЫ + АТОС =СУД + ИРА =ТЕНЬ + ПЁС =ТЕРЕМ + ПИР =ЕЛЬ + ТАПОК + ЗА =
МИНА + ЕДА = МЕДИАНАЦЕНА + ИДИ = ЕДИНИЦАВЫ + АТОС = ВЫСОТАСУД + ИРА = РАДИУСТЕНЬ + ПЁС = СТЕПЕНЬТЕРЕМ + ПИР = ПЕРИМЕТРЕЛЬ + ТАПОК + ЗА = ПОКАЗАТЕЛЬ
« наш вопрос, ваш ответ»
1.  Значение переменной, при котором уравнение обращается  верное числовое равенство, называют

« наш вопрос, ваш ответ»
2. Греческое слово, которое в переводе на русский язык означает «землемерие»

« наш вопрос, ваш ответ»
3. Число, которое делится на единицу и на само себя без остатка, называется

« наш вопрос, ваш ответ»
4. Сумма острых углов в прямоугольном треугольнике равна

« наш вопрос, ваш ответ»
5.  Формула (а + в)² носит название

« наш вопрос, ваш ответ»
6.  Слово, которым обозначается эта часть треугольника, в переводе с греческого означает «натянутая тетива». Что это?

« наш вопрос, ваш ответ»
5.  Как иначе можно представить выражение   (а - в) (а + в)

« наш вопрос, ваш ответ»
8.  Какое название носят углы, у которых одна сторона общая, а другие стороны этих углов являются дополнительными полупрямыми.

« наш вопрос, ваш ответ»
9.
     Эта заштрихованная часть координатной прямой называется

« наш вопрос, ваш ответ»
10.

     По имени этого древнегреческого учёного называют геометрию, которая изучается в школе

« наш вопрос, ваш ответ»
11.  Полиномом  в алгебре называют

« наш вопрос, ваш ответ»

А
Б
В
ребусы
В – Е – К    ТОРТ
ВЕКТОР
фИНАЛ
*
К
О
О
Р
Д
И
Н
А
Т
А
П
Е
П
Р
Е
Н
Д
И
К
У
Я
С
Ь
Н
Т
О
Р
Л
А
*


title: Тест "Атмосферное давление. Ветер" 6 класс

extracted_text:
6 класс. Текущая проверка по теме «Атмосферное давление. Ветер.»

1. Определите соответствие между высотой и показателем атмосферного
давления:
         1  точка А                                        А)    809 мм рт.
ст.
         2  точка В                                        Б)     760 мм
рт. ст.
         3  точка С                                        В)     720 мм
рт. ст.
         4  точка  D                                       Г)      740 мм
рт. ст.

2. Вы находитесь в загородном доме. Тихий зимний вечер, за окном вьюга. Вы
сидите перед
     Камином, в котором горят дрова. Почему дым вытягивается в трубу?
   Дайте развернутый ответ.

3. Восстанови правильно цепочку причинно- следственных связей:
     А) образование ветра;
     Б) разница в нагревании моря и суши;
     В) разница в давлении
                                ( Запиши ответ в виде буквенной
последовательности.)
4. Выберите верные утверждения из следующих данных:

         А)     735 мм рт. ст.      →                   750 мм рт. ст.
         Б)      770 мм рт. ст.      →               730 мм рт. ст.

               1. Верно А
                2. Верно Б
               3. Сила ветра больше в пункте А.
               4. Сила ветра больше в пункте Б.
               5. Сила ветра меньше в пункте А.

5. Выберите правильный ответ:
        Ветром называется движение воздуха:
      А) из нижних слоев тропосферы в верхние;
      Б) вдоль земной поверхности из области низкого давления в область
более высокого давления;
      В) вдоль земной поверхности из области высокого давления в область
более низкого давления;
      Г) из верхних слоев тропосферы в нижние.

6.  Выберите правильный вариант ответа:
        Ветры, образующиеся на побережьях морей и океанов и меняющие
направление на противоположное два раза в год, называются:
        А) ураганами;
        Б) муссонами;
        В) бризами;
        Г) пассатами.


title: Технологическая карта "Приготовление горячих напитков" 5 класс

extracted_text:
             Конспект урока ФГОС второго поколения. Технология.
                        Технологическая карта урока.
         Данные об учителе: Яркина В.В.  МБОУ СОШ № 18,
ст.Новомалороссийская, Выселковского района;

Предмет:  технология
                                                 Дата_________.
 Раздел: Кулинария
 Класс:5
 Учебник (УМК): Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
                Тема урока: «Приготовление горячих напитков»

|Тип урока                             |Изучения и первичного закрепления новых знаний                              |
|Планируемые образовательные           |Предметные: сформируют знания о  видах и технологии приготовления горячих   |
|результаты                            |напитков; организовать деятельность обучающихся по применению умений        |
|                                      |заваривания чая.                                                            |
|                                      |Метапредметные:                                                             |
|                                      |регулятивные УУД – научатся определять и формулировать цель деятельности на |
|                                      |уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с         |
|                                      |поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его   |
|                                      |завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;         |
|                                      |коммуникативные УУД - научатся оформлять свои мысли в устной форме; слушать |
|                                      |и понимать речь других;                                                     |
|                                      |познавательные УУД - научатся ориентироваться в своей системе знаний;       |
|                                      |отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания;  |
|                                      |находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и        |
|                                      |информацию, полученную на уроке                                             |
|                                      |Личностные - воспитывать ответственность за результаты своей деятельности,  |
|                                      |уметь проверять свои действия, уметь провести самоанализ выполненной работы,|
|                                      |развивать трудолюбия, воспитания и аккуратности.                            |
|Методы обучения                       |Объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения                   |
|Формы работы учащихся                 |Индивидуальная, групповая                                                   |
|Образовательные ресурсы               |УМК по технологии 5 класс; компьютер, проектор, презентация  «Приготовление |
|                                      |горячих напитков»; электрочайник, заварочный чайник,  чайная посуда и       |
|                                      |приборы, салфетки.                                                          |

                            Структура и ход урока

|Этапы урока         |Цель                |Деятельность учителя           |Деятельность   |Формируемые УУД      |Виды      |
|                    |                    |                               |учащихся       |                     |контроля  |
|1.Организационный   |Включение в учебную |Проверка готовности к уроку;   |Обсуждают      |Личностные:          |Устные    |
|момент и мотивация  |деятельность на     |создание эмоционального настроя|задаваемые     |развитие мотивов     |ответы    |
|(самоопределение) к |личностно значимом  |на изучение новой темы. Слайд 1|вопросы;       |учебной деятельности.|          |
|учебной деятельности|уровне.             |Постановка проблемного вопроса |пытаются       |Регулятивные -       |          |
|                    |1)Организовать      |для определения темы.          |формулировать  |научатся определять  |          |
|                    |актуализацию        |Посмотрите на этот слайд.      |тему и цель    |цель и задачи урока  |          |
|                    |требований к ученику|(Слайд 2 с иллюстрацией сказки |урока          |                     |          |
|                    |со стороны учебной  |К.И.Чуковского «Муха-Цокотуха» |               |                     |          |
|                    |деятельности        |- Кто вспомнит начало этой     |               |                     |          |
|                    |(«надо»).           |сказки?                        |               |                     |          |
|                    |2)Организовать      |- Для чего муха купила самовар?|               |                     |          |
|                    |деятельность        |                               |               |                     |          |
|                    |учащихся по         |-Ребята, каким мы обычно пьём  |               |                     |          |
|                    |установке           |чай?                           |               |                     |          |
|                    |тематических рамок  |-Кто сможет сформулировать тему|               |                     |          |
|                    |( «могу»).          |нашего сегодняшнего урока?     |               |                     |          |
|                    |3) Создать условия  |Запишите её в тетрадь.         |               |                     |          |
|                    |для возникновения у |(Слайд3).                      |               |                     |          |
|                    |ученика внутренней  |- Чему же мы должны научиться  |               |                     |          |
|                    |потребности         |на этом уроке, какова его цель?|               |                     |          |
|                    |включения в учебную |(слайд 4)                      |               |                     |          |
|                    |деятельность        |                               |               |                     |          |
|                    |(«хочу»).           |                               |               |                     |          |
|2.Актуализация      |                    |                               |               |                     |          |
|знаний и            |Готовность мышления |- Конечно вы знаете виды       |Высказывают    |Познавательные:      |Устные    |
|фиксирование        |и осознание         |горячих напитков, давайте их   |предположения  |общеучебные -        |ответы;   |
|индивидуального     |потребности к       |вспомним. Запишите их  в       |на поставленные|извлекают необходимую|работа в  |
|затруднения в       |построению нового   |тетрадь.                       |вопросы        |информацию из беседы |группах и |
|пробном действии и  |способа действия.   |Проверка задания               |               |с учителем;          |индивидуал|
|выход из него       |1)Организовать      |(Слайд 5)                      |Обсуждают      |логические -         |ьная      |
|                    |актуализацию        |- Что вы знаете о чае?         |заданный вопрос|дополняют и расширяют|самостояте|
|                    |изученных способов  |(Слайд 6-9) Информация о чае.  |и пытаются     |имеющиеся знания по  |льная     |
|                    |действий,           |- Ребята, давайте подумаем     |выполнить      |изучаемой теме.      |работа    |
|                    |достаточных для     |какие виды чая бывают?         |предложенное   |Личностные: осознают |          |
|                    |построения нового   |Для ответа на этот вопрос мы   |задание в      |свои возможности в   |          |
|                    |знания.             |поработаем в группах. Каждая из|группе         |учении.              |          |
|                    |2)Организовать      |четырёх групп должна           |               |Коммуникативные:     |          |
|                    |актуализацию        |представить свой вариант       |               |научатся вступать в  |          |
|                    |мыслительных        |решения этого вопроса.         |               |речевое общение;     |          |
|                    |операций,           |Выслушиваем варианты ответов   |               |выражать свои мысли с|          |
|                    |достаточных для     |одного представителя от каждой |               |достаточной полнотой |          |
|                    |построения нового   |группы.                        |               |и точностью; слушать |          |
|                    |знания.             |Какие возникли затруднения?    |Выполняют      |друг друга           |          |
|                    |3)Мотивировать к    |Давайте сравним ваши ответы  с |предложенное   |Регулятивные:        |          |
|                    |пробному  учебному  |ответами, предложенными на     |задание.       |планирование         |          |
|                    |действию («надо» –  |Слайде 10.                     |Советуются с   |последовательности   |          |
|                    |«могу» - «хочу»).   |Найдите в ваших ответах        |членами своей  |действий)            |          |
|                    |4) Организовать     |недостающие виды чая .         |группы.        |контроль- нахождение |Устные    |
|                    |самостоятельное     |А теперь, зная разнообразие    |               |отличий своего       |ответы;   |
|                    |выполнение пробного |видов чая подумайте, от чего   |               |результата с заданным|самостояте|
|                    |учебного действия.  |это зависит?                   |Сравнивают свою|эталоном;            |льная     |
|                    |5) Организовать     |Продолжаем работу в группах.   |работу с       |коррекция-внесение   |работа в  |
|                    |фиксацию            |                               |представленными|необходимых          |тетрадях; |
|                    |индивидуальных      |Какие у вас возникли проблемы и|слайдами.      |дополнений и         |самоконтро|
|                    |затруднений в       |затруднения? Почему?           |               |корректив в план.    |ль по     |
|                    |выполнении учащимися|                               |               |                     |образцу   |
|3. Первичное        |пробного учебного.  |Посмотрите на (слайды 11-12).  |               |                     |          |
|осмысление и        |                    |Найдите и исправьте те ошибки, |Обсуждают      |                     |          |
|закрепление         |Организовать        |которые допустили в своей      |заданную       |                     |          |
|                    |соотнесение работы с|работе.                        |проблему и     |                     |          |
|                    |эталоном для        |- В каком виде мы используем   |записывают     |                     |          |
|                    |самопроверки        |чай?                           |ответы в       |                     |          |
|                    |                    |(Слайд 13)                     |тетрадь.       |                     |          |
|                    |                    |Обсуждение и выявление         |Обсуждение и   |                     |          |
|                    |                    |проблемы.                      |выявление      |                     |          |
|                    |                    |                               |пробелов.      |                     |          |
|                    |                    |- Кто знает, как правильно     |               |                     |          |
|                    |                    |заваривать чай? (слайд 14)     |               |                     |          |
|                    |                    |- А вы знаете, что у каждого   |               |                     |          |
|                    |                    |народа есть свои традиции      |               |                     |          |
|                    |                    |чаепития.                      |               |                     |          |
|                    |                    |(слайд 15-17)                  |               |                     |          |
|4. Самостоятельная  |Самопроверка умения |- Какие еще горячие напитки мы |Обсуждают      |Познавательные:      |Само-     |
|работа с            |применять новое     |с вами называли в начале урока?|заданную       |дополняют и расширяют|контроль  |
|самопроверкой по    |знание в типовых    |(Слайд 18-20)                  |проблему       |имеющиеся знания по  |по образцу|
|эталону             |условиях.           |Мы узнали с вами о многих видах|               |изучаемой теме. -    |          |
|                    |Организовать        |горячих напитков. А знаем ли   |               |Регулятивные:        |          |
|                    |самостоятельное     |мы, как правильно их           |Последователь-н|прогнозируют         |          |
|                    |выполнение учащимися|приготовить? Что для этого     |ость           |результаты уровня    |          |
|                    |типовых заданий на  |нужно знать?                   |приготовления. |усвоения изучаемого  |          |
|                    |новый способ        |                               |               |материала            |          |
|                    |действия.           |Для этого мы сейчас составим   |Самостоятельная|                     |          |
|                    |                    |технологическую карту          |работа по      |                     |          |
|                    |                    |приготовления чая с сахаром.   |тетрадям.      |                     |          |
|                    |                    |Самостоятельная работа         |               |                     |          |
|                    |                    |(Слайд 21)                     |               |                     |          |
|5. Контроль,        |Организовать        |Сравним свою работу            |Сравнение с    |Регулятивные:        |Само-     |
|усвоение, обсуждение|соотнесение работы с|Слайд 22                       |эталоном.      |прогнозируют         |контроль  |
|допущенных ошибок и |эталоном для        |В чем трудности этой работы?   |Обсуждают      |результаты уровня    |по образцу|
|их коррекция        |самопроверки.       |                               |заданную       |усвоения изучаемого  |          |
|                    |                    |                               |проблему       |материала            |          |
|6. Самостоятельное  |Организовать        |Давайте представим, что мы     |Умение         |Коммуникативные:     |Групповая |
|использование       |координацию         |пришли в кафе и заказали чай.  |обсуждать цели |научатся вступать в  |работа    |
|сформированных      |действия.           |Каждая группа даёт  называние  |и планирование |речевое общение;     |          |
|умений и действий   |                    |своему кафе и предлагает свой  |способов       |выражать свои мысли с|          |
|                    |                    |фирменный чай,  используя      |достижения цели|достаточной полнотой |          |
|                    |                    |технологическую карту.         |               |и точностью; слушать |          |
|                    |                    |Слайд 22                       |               |друг друга.          |          |
|                    |                    |                               |               |Личностные: понимают |          |
|                    |                    |                               |               |значение знаний для  |          |
|                    |                    |                               |               |человека             |          |
|7. Рефлексия учебной|Фиксирование        |Для закрепления ваших знаний   |Выполняют      |Личностные: понимают |Само-     |
|деятельности        |изученного на уроке,|выполните небольшой тест.      |предложенное   |значение знаний для  |контроль; |
|                    |самооценка работы на|Фронтальный опрос (слайд 23)   |задание.       |человека             |оценивание|
|                    |уроке, осознание    |                               |               |Регулятивные:        |учащихся  |
|                    |метода построения   |                               |               |прогнозируются       |за работу |
|                    |нового знания.      |Обобщение урока, оценивание    |Самооценка     |результаты уровня    |на уроке  |
|                    |                    |результатов работы на уроке,   |работы на      |усвоения изучаемого  |          |
|                    |                    |комментарий оценок (Слайд 24)  |уроке,         |материала            |          |
|                    |                    |                               |коментарий     |                     |          |
|8.Домашнее задание  |Выбор домашнего     |Отбор необходимой информации и |Выбор задания  |Личностные: понимают | Само-    |
|                    |задания             |её структурирование и перечень |               |значение знаний для  |контроль  |
|                    |                    |индивидуальных заданий.        |               |человека             |          |
|                    |                    |(слайд 25)                     |               |Познавательные:      |          |
|                    |                    |                               |               |Действие постановки и|          |
|                    |                    |                               |               |решение проблем.     |          |
|                    |                    |Окончание урока.               |               |Регулятивные:        |          |
|                    |                    |Мотивация на следующий урок    |               |Прогнозирование      |          |
|                    |                    |(слайд 26)                     |               |предвосхищение       |          |
|                    |                    |                               |               |результата и уровня  |          |
|                    |                    |                               |               |усвоения.            |          |


title: Урок путешествие "По Волге" 6 класс

extracted_text:
Урок путешествие «По Волге»
6 класс
Ануфриева М.А., учитель высшей категории, г.Ступино,  Московской области. МБОУ лицей №2, Ступинского  муниципального района.
Цельу рока: Совершить путешествие по реке Волге, подробнее познакомить учащихся с  Великой русской рекой Волгой и на ее примере закрепить знания по теме «Реки», познакомит с городами , расоложенными на ее берегах; совершенствовать умение учащихся выступать публично;осуществить контроль знаний, способствовать развитию интереса к предмету и воспитанию чувства любви к родному краю.
Оборудование: Физическая карта России, карта Европейской части России, презентация о реке Волге, открытки и книги о р.Волге.
Ход урока:
Эпиграф: Волга- явление высшего порядка,факт истории и культуры, символ и и любовь России, мать русских рек, «красавица народная, как море полноводное»…
                             Ю.К. Ефремов
1 Организация класса
Учитель: Сегодня мы совершим путешествие по Великой русской реке Волге. Сделаем остановки в крупных городах, располлженных на ее берегах.
   Для того, чтобы мы могли отправиться в плавание , вы должны расшифровать кодограмму.
Перед вами загадочное письмо, состающее из чисел

                                                                        360°-У; 0°- Т
                                                             330°-В                  30°-А

                                               300°-Л                                             60°-С
                                                                                270
                                              270°-Ч                                               90°-Л
                                                                                240        120
                                                  240° -О                                      120°-Г
                                                           210°-И                     150°-В
                                                                               180°-П

60,270,30,60,0,90,210,330,240,120,240   180,360,0,210!
Если вы знаете, что такое азимут и как он отсчитывается по компасу, то можете расшифровать это письмо.
Ответ учащихся: «Счастливого пути!»

2 Работа с картой: Наш путь начинается с Верхневолжья, а заканчивается в Астрахани.
А) Показать .Волгу на физ. карте.
Б) Определить координаты 1вариант: Исток-?                (57°с.ш.,33° в.д.)
                                                     2 вариант: Устье-?                (46°с.ш., 47°в.д.)
3 Исток (показать картину истока Волги):
   Учитель: Вот отсюда, именно отсюда
                    Из глубин лесного родника
                    Выбегает голубое чудо-
                    Русская великая река.
(Слайды презентации)
Что вы знаете о происхождении озера Селигер( именно отсюда начинается р.Волга)
4 Характеристика реки Волги по плану:
Вы расположились на палубе небольшого судна, который спокойно идет по течению. У нас есть время поговорить о Волге. Дайте характеристику реки по плану.
План ответа (слайд)
1.Расположение на карте относительно других форм рельефа.
2 .Расположение истока.
3.Направление течения.
5. Характер течения (равнинная или горная).
4.По какой местности протекает.
6. Изменение стока по временам года.
7. Притоки реки.
8. Расположение устья.
9. Характер использования человеком.

5 Работа с картой: а) подписать крупные города, расположенные на берегах Волги
Один ученик подписывает города на графической карте на доске, приклепляет открытки с видами этих городов.
Вопросы к учащимся: 1) Назовите города, расположенные на правом берегу, на левом берегу Волги ( на правом берегу- Ярославль, Нижний Новгород, Чебоксары, Ульяновск, (Саратов Волгоград; на левом берегу -Кострома, Казань, Тольятти, Самара, Астрахань
6 Учитель: Мы остановились в Нижнем Новгороде. Чем привлекателен этот город?(экскурсию проводит учащийся класса)
 (Слайды из презентации.)

7 Учитель: А сейчас поиграем в игру «Белая ворона»
а) исток, русло, устье, залив, бассейн;
б)Волга, Кавказ, Енисей, Лена, Обь;
в) пойма, паводок. Половодье, питание, пруд.

8 Учитель: Наше судно проходит мимо Приволжской возвышенности- опишите ее.Практическое задание:
План описания
1 Название
2 Положение по отношению к другим объектам.
3Направление и протяженность.
4 Средняя высота.
5 Географические координаты наивысшей точки.
9 Зеленая стоянка.
Учитель: Внимание ! Зеленая стоянка. Здесь вам расскажут об  экологической  ситуации р.Волги
(опережающее задание)
10 Последний пункт нашего путешествия г. Астрахань. Мы всех приглашаем посетить астраханский заповедник.
(Слайды из презентации)
11 Вручение грамоты (зачитывается и вывешивается на доску)
Грамота
Сия подтверждает, что посетил землю астраханскую
и обрел в сердце своем красоты её и дива дивные,
ибо, как солнце щедро дарит тепло и свет миру,
так и земля наша красоты свои путешествующим добрым людям,
которые становятся мудрее – а очи мудрых всегда желают блага.
А дана грамота сия 6 классу «…»
В лето … месяца… в день…

12.Подведение урока : Чему научило вас наше путешествие?Чем запомнилось путешествие по р.Волге
13 Выставление оценок.


Презентация "Мода, стили в одежде, силуэты" 7 класс


Презентация "Понятие вектора. Равенство векторов" 9 класс


title: Конспект урока "В музыкальном театре. Опера" 7 класс

extracted_text:
                                   7 КЛАСС
                            ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА
                                  УРОК № 2

ТЕМА УРОКА: «В музыкальном театре. Опера»
ТИП УРОКА: Урок расширения и углубления знаний
ЦЕЛЬ: Расширить и углубить понятие «опера»
ФОРМИРОВАНИЕ УУД:
Личностные действия – научиться воспринимать оперное искусство
Регулятивные действия – самостоятельно определять эмоциональный строй и
музыкальный язык героев оперы
Познавательные действия – знать жанры оперы
Коммуникативные действия – уметь слушать и вступать в диалог
| Деятельность учителя                               |Деятельность учащегося    |термины     |Муз. материал      |Ресурсы     |
|1                                                   |2                         |3           |4                  |(ИКТ, CD,   |
|                                                    |                          |            |                   |пособия)    |
|                                                    |                          |            |                   |5           |
|Организационный момент ( 1мин)                                                                                |
|настрой на учебную деятельность, моделирование проблемной ситуации, выход на проблему урока                                  |
|Вход под музыку                                     |Приветствие, название     |            |Увертюра к опере   |Фонохрест.  |
|Приветствие, проверка готовности к уроку            |музыкального фрагмента,   |            |«Руслан и Людмила»,|7класс №16  |
|                                                    |включение в работу        |            |Глинка             |            |
|Актуализация знаний (4 мин )                                                                                |
|Контроль усвоения пройденного материала, установление правильности и осознанности выполнения д/з, выявление пробелов и их    |
|коррекция.                                                                                |
|Определение целей и задач урока, последовательность действий и методов достижения результата.                                |
|- О чем мы говорили на предыдущем уроке? Повторение |Ответы уч-ся. Игры «Угадай|Классика,   |Тема  Концерта для |Ф-но,       |
|понятий и терминов                                  |мелодию» - фрагменты      |«серьезная» |ф-но с оркестром,  |учебник     |
|                                                    |произведений              |«легкая»    |Чайковского, «Ода к|            |
|                                                    |«Соедини понятия» -       |музыка,     |радости» Бетховена,|            |
|                                                    |задание на доске          |стиль, жанр |ария «Память»      |            |
|                                                    |                          |            |Уэббер             |            |
|Чтение эпиграфа урока: « Оперная драма, возможно,   |                          |            |                   |            |
|самое оригинальное создание современной             |                          |            |                   |            |
|цивилизации», Р. Роллан.                            |                          |            |                   |            |
|Почему так определил оперу Ромен Роллан?            |                          |            |                   |            |
|Основная часть (Восприятие музыки)                                                                                |
|Изучение нового материала ( 12 мин )                                                                                |
|Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, способов действий, связей, отношений в объекте изучения. |
|- Что мы знаем об опере? Понятие оперы, соотношение |Размышление о том, что    |Оркестр,    |Увертюра к опере   |Фонохрест.  |
|драмы и музыки. Связь различных видов искусства.    |такое драма, драматургия, |хор,        |«Русла и Людмила», |7класс №16  |
|Музыкальная драматургия – система выразительных     |драматический.            |ансамбль,   |Глинка             |Пособие для |
|средств и приемов в произведениях муз.-сценического |Ответы на вопросы.        |ария,       |                   |учителя,    |
|жанра. Жанры оперы.                                 |Прослушивание музыки,     |каватина,   |                   |Критская –  |
|- В чем заключается основной конфликт муз.          |построение схемы сюжета.  |драма,      |                   |12          |
|спектакля? Как раскрывается борьба сил?             |                          |драматургия |                   |Эл. Урок    |
|Содержание – форма. Схема:                          |                          |            |                   |№17-7класс  |
|завязка-конфликт-кульминация-развязка. Основные муз.|                          |            |                   |CD «Музыка» |
|темы увертюры – характеристики героев. Формы муз.   |                          |            |                   |урок 2      |
|драматургии в опере: песня, ария, каватина,         |                          |            |                   |Эл.урок     |
|речитатив и т.п. Закрепление за определенными       |                          |            |                   |7класс      |
|действующими лицами определенных тем, лейтмотивов.  |                          |            |                   |№17-18      |
|Закрепление учебного материала (5 мин)                                                                                |
|Обеспечение усвоения и применения новых знаний                                                                               |
|Вопросы по пройденному материалу. Творческие        |Определение основных муз. |Характеристи|Темы из увертюры   |Учебник     |
|задания.                                            |тем увертюры,             |-ка героя.  |                   |«Музыка»-7кл|
|                                                    |характеристики героев.    |            |                   |асс, тетр.  |
|                                                    |Ответы на вопросы         |            |                   |«Муз.       |
|                                                    |учебника.                 |            |                   |мистецтво»-3|
|                                                    |                          |            |                   |6           |
|Певческая деятельность                                                                                |
|Упражнения для голоса (4 мин)                                                                                |
|Формирование интонационно чистого звука, качества певческого звука, развитие слуха                                           |
|-Знакомы ли эти мелодии? Работа над дыханием,       |Повторение мелодий за     |            |Мелодии опер       |Учебник–8,11|
|интонацией.                                         |учителем, пение           |            |                   |            |
|                                                    |индивидуально.            |            |                   |            |
|Распевка (        )                                                                                |
|Развитие музыкальной памяти, умения запоминать прослушанные произведения, воспроизводить основные мелодические линии         |
|                                                    |                          |            |                   |            |
|Работа над песней (11мин)                                                                                |
|Обеспечение осмысленного и эмоционального исполнения вокальных произведений, формирование исполнительской культуры           |
|Разучивание и повторение песен. Правила пения. – О  |Исполнение песни,         |            |«Школьный корабль»,|«Учитесь    |
|чем поется в песне? Какие чувства вызывает мелодия? |прослушивание, разучивание|            |Струве. «Не крутите|петь.       |
|                                                    |по фразам.                |            |пестрый глобус»,   |5-8классы»- |
|                                                    |                          |            |Чичкова.           |«Школьный   |
|                                                    |                          |            |                   |сборник     |
|                                                    |                          |            |                   |песен»      |
|Музыкально-творческая деятельность                                                                                |
|Вокальная импровизация (2 мин )                                                                                |
|Развитие исполнительской деятельности, воображения, умения владеть своим голосом                                             |
|Проведение игры «Композитор»                        |Сочинение своей мелодии на|            |Текст припева      |            |
|                                                    |текст припева песни       |            |                   |            |
|                                                    |«Школьный корабль»,       |            |                   |            |
|                                                    |Струве.                   |            |                   |            |
|Пластические движения, этюды (        )                                                                                |
|Формирование умения находить соответствие между звуком, ритмом, жестом, движением, воспитание культуры пластического         |
|интонирования.                                                                                |
|                                                    |                          |            |                   |            |
|Элементарное музицирование на инструментах (        )                                                                        |
|Развитие навыков коллективного музицирования                                                                                |
|                                                    |                         |             |                   |            |
|Рефлексия деятельности ( 4мин )                                                                                |
|Осмысление мотивации действий учащихся, их самооценка и самоанализ, усвоение принципов                                       |
|саморегуляции и сотрудничества.                                                                                |
|Вовлечение учащихся в обсуждение их действий на     |Формулирование собственных|            |                   |            |
|уроке, анализ достижения цели занятия.              |мнений. Участие в         |            |                   |            |
|                                                    |обсуждении.               |            |                   |            |
|Итог и домашнее задание (2 мин)                                                                                |
|Подведение итогов занятия, обеспечение понимания способов выполнения д/з.                                                    |
|Д/З: Понимать значение новых терминов, знать их.    |Таблица                   |            |                   |Учебник     |
|Записать названия знакомых опер,  героев и муз.     |Опера                     |            |                   |вопросы - 11|
|жанров, которые их характеризуют.                   |композитор                |            |                   |            |
|                                                    |герой                     |            |                   |            |
|                                                    |жанр                      |            |                   |            |
|                                                    |                          |            |                   |            |


title: Конспект урока "Научно – техническая революция" 10 класс

extracted_text:
Кузнецова Е. Ф.
Урок по географии в 10 классе.
Тема :  Научно – техническая революция.
Тип урока:          урок изучения нового
Цель:    усвоение учащимися сути понятия «научно – техническая революция» и ее роли  в современном обществе.
Задачи:
1. Организовать самостоятельную деятельность учащихся по определению понятия «НТР» и черт современной НТР.
2. Актуализировать знания учащихся о промышленной революции.
3. Формировать представление о структуре НТР и её роли в современном обществе.
4. Развивать навыки самостоятельной работы с текстом, диаграммами (анализ, обобщение).
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.
Дидактические материалы: Презентация  «Научно – техническая революция», рабочий лист
Ход урока:
1 этап: Актуализация знаний. Подготовка к основному этапу урока: обеспечение мотивации, принятие учащимися цели учебно – познавательной деятельности. Сообщение темы урока.
Мотивация: содержание темы позволит вам лучше ориентироваться в приоритетах современного мира, глубже понять причины различий в экономике стран.
Сообщение цели урока.
2 этап. Изучение нового материала
Катализатором развития общества является преобразование производительных сил. На этом пути возникают моменты, когда производительные силы изменяются коренным образом.
По предложенной схеме сформулируйте определение понятия «НТР».
Сравните свой вариант с определением (слайд).  В рабочем листе произвольно вычертите траекторию изменения производительных сил.
Каким техническим революциям соответствуют всплески на графике?
Чтобы вы назвали символом каждой из перечисленных революций?
Определение черт НТР
Какие требования предъявляет НТР к человеку?
Как вы думаете, где прежде всего находят применение научные открытия?
Учащиеся заполняют схему на рабочем листе и на доске (слайд).

Структура (части) НТР:
1). Наука (слайды 12-22)
2) Техника и технология (слайды 23-28).
Учащиеся самостоятельно выполняют задание №4 на рабочем листе и на доске (слайд 29).

3). Производство. Обсуждение 6 направлений развития производства (слайды 30-38). Учащиеся самостоятельно выполняют задание 5, 6 в рабочем листе.
4) Управление (слайд 39).
Краткие сообщения учащихся о примерах проявления НТР в мировой экономики (опережающие задания).
3 этап. Подведение итогов урока.
   Сделать выводы.  Оценка деятельности учащихся на уроке.
Сообщение домашнего задания (слайд 40)


title: Конспект урока "Технология изготовления ненецкой куклы (ӈухуко)" 4 класс

extracted_text:
Урок НПИ в 4 классе ҮIII вида.

Тема: Технология изготовления ненецкой куклы (ӈухуко)
Цель: познакомить с технологией изготовления ненецкой куклы (ӈухуко)
воспитание трудолюбия, самостоятельности;
развитие внимание учащихся, учить различать тонкость цвета.
Коррекция мелкой моторики пальцев на основе работы с иглой, устанавливание логической последовательности изготовления игрушки.
Соблюдение правил техники безопасности при работе с иглой.
Оборудование и инструменты: иглы швейные, напёрстки, ножницы, нитки (чёрные, красные, жёлтые), клювы птиц (лебедь, казарка, гусь), красные, жёлтые розовые полоски сукна, готовые элементы одежды ӈухуко (сукно), образец – одежды ӈухуко. Названия игр. Схема последовательности изготовления ӈухуко, картинки с изображением птиц.
Словарная работа: ӈухуко, клюв.
	ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ

                                                         Ход урока: