title: Проект "Дедушкины медали"

extracted_text:
I. Название проекта:

                             «Дедушкины медали».

                  Индивидуальный проект выполнен ученицами
                  МОУ средней общеобразовательной школы №6
                     Ахадовой Вахидой и Корнеевой Раисой
                   под руководством учителя Цветковой Т.А.

                                  г Зарайск

Почему мы выбрали эту тему для

исследования?

Однажды мы с сестрой играли в бабушкином доме, и нашли старую коробочку. В
ней оказались медали. Бабушка объяснила, что это медали деда. Его ими
наградили за подвиги на войне и за мирный добросовестный труд. Мы решили
узнать, за что награждали людей такими наградами.

Цели исследования:
         • узнать, какими орденами и медалями награждали бойцов и
           командиров во время Великой Отечественной войны;
         • узнать историю  наград;
         • найти людей, которые были награждены боевыми наградами;
         • проследить боевой и трудовой путь нашего деда.

  Проектные задачи:

         • изучение истории наград;
         • изучая боевое и трудовое прошлое нашего деда, узнавать историю
           страны, Великой Отечественной войны.

Методы исследования:

    1. подумать самостоятельно;
    2. поработать в библиотеке: посмотреть книги о том, что исследуем;
    3. побеседовать с мамой и бабушкой;
    4. спросить у специалистов, взять у них  интервью;
       •    познакомиться с ветеранами Великой         Отечественной войны,
    награждёнными боевыми наградами.

    Свой поиск мы с сестрой продолжили  в библиотеке.
 Из книг мы узнали, какими орденами и медалями награждали бойцов и
командиров за боевые заслуги во время Великой Отечественной войны.

Ордена Великой Отечественной войны.
Высший военный орден – «Победа». Рубиновая звезда окаймлена бриллиантами.
Орден был учреждён в ноябре 1943 года. За годы войны им было награждено 16
человек. Г.К. Жуков получил орден дважды. Первый раз – орден №1.
                       Орден Славы
Орден Славы трёх степеней учреждён в ноябре 1943 года. Это был солдатский
орден. Орденами Славы всех трёх степеней награждено2582 человека.
         Орден Отечественной войны.
 Орден Отечественной войны  двух степеней учреждён в мае 1942 года. Им
награждались и военачальники, и рядовые воины, а также невоенные люди за
вклад в победу.
 Мы беседовали с жителями нашего города, пытаясь узнать, чьи родственники
во время войны были награждены такими наградами.

 Так мы познакомились с Власовой Г.И., которая рассказала нам о своём отце
Власове Иване Ивановиче.

Наш земляк Власов Иван Иванович прошёл всю войну. Он принимал участие в
тяжелейших боях под Ржевом, освобождал Прибалтику, брал Кенигсберг.
Иван Иванович Власов – кавалер Ордена Отечественной войны двух степеней,
кавалер Ордена Славы.

Наша учительница Шигарева Татьяна Николаевна рассказала, что в её семье
бережно хранится медаль

Мы поняли, что много участников Великой Отечественной войны награждены
боевыми наградами. Подробнее узнать об этом, мы  решили в военном
комиссариате. Там мы побеседовали с

Хайменовым Юрием Вячеславовичем.
-Юрий Вячеславович, скажите, пожалуйста, сколько человек из Зарайска ушли
на войну?
- Защищать Родину от врага из нашего города и района ушло10610 человек.
-А сколько из них погибло в этой страшной войне?
-Погибло 5367 человек.
-Много ли земляков, участников Великой Отечественной войны, награждены
орденами и медалями?
-Боевыми орденами и медалями награждены 2500 человек. Семь человек
удостоены звания Героя Советского Союза. Маршал Советского Союза К.А.
Мерецков и легендарный морской разведчик Леонов В.Н. удостоены этой
наградой дважды.
-Есть ли сведения о том, сколько сейчас участников
Великой Отечественной войны проживают в нашем городе?
-С самого детства мы с сестрой знаем, что наш       дедушка герой Великой
Отечественной войны. Ведь он прошёл её от начала до самого конца. Тяжёлый
путь до Берлина длился долгих четыре года.
Перебирая дедушкины медали, старые документы, мы решили внимательно их
изучить, чтобы проследить его боевой путь. Вот что мы узнали.
Наш дед Шумов Василий Андреевич родился 23декабря 1923 года. Ему было всего
18 лет, когда началась война и он ушёл на фронт. Дед воевал командиром
орудия танка « И С» 30-го отдельного Гвардейского тяжёлоготанко-самоходного
Выборгского краснознамён-
ного ордена Суворова полка.
Пятого мая 1942года получил первое тяжёлое ранение в ногу. Лечился на
Валдае в эвакогоспитале
№2888.Пролежав в госпитале меньше месяца, он вернулся в полк. Второе
тяжёлое ранение он получил 9 августа 1943 года. И снова госпиталь. И опять
фронт несмотря на боль свежих ноющих ран. Дед воевал на Северо-западном,
Воронежском, Первом Украинском,
Втором Белорусском фронтах. Его танковый полк бился за Москву и на Курской
дуге, участвовал в боях за Кавказ и Кенигсберг. В тяжелейших боях принимал
участие дед. Много товарищей потерял. Несмотря на трудности и лишения,
раны, приобретённые в боях, Гвардии старший сержант Шумов Василий Андреевич
дошёл до Берлина. Дед награждён многими орденами и медалями.

 После войны дедушка вернулся домой, в родную дерев- ню Еськино. И снова
пошёл работать на прядильно-ткац кую фабрику «Красный восток», на которой
начал свою трудовую деятельность до войны.
 Дедушка Вася отличился не только в боевых действиях,
 но и на трудовом фронте. За добросовестный труд он  был награждён
почётными знаками, медалями, грамота-
ми.
  Но война не прошла бесследно, и старые раны дали о себе знать. Дедушка
был парализован и последние девять лет своей жизни прикован к постели. А в
1995го-ду этого замечательного человека не стало.
   Мы навсегда запомним нашего дедушку, его подвиги и героизм всех тех, кто
сражался с фашизмом.

 Для того, чтобы проследить боевой путь деда, мы стали изучать документы,
которые хранятся в нашем доме с времён войны.
      Внимательно рассмотрев справки о ранениях, мы узнали о том, как
воевал наш дедушка в первые годы войны.

      Из этого документа нам стало ясно, что Гвардии старший сержант Шумов
Василий Андреевич  геройски сражался на Кавказе.

Рассматривая эту  медаль,  нам стало ясно, что дед воевал в Прибалтике,
участвовал в героическом штурме и  взятии Кенигсберга.

       За отличные боевые действия в исторических битвах по разгрому
Данцигской группировки немцев и в штурме города и крепости Гданьск (Данциг)
 приказом №319  Верховного Главнокомандующего Маршала Советского Союза
товарища Сталина Шумову В.А. была объявлена благодарность.

       Внимательно прочитав Благодарственное письмо, мы узнали, что наш
дед,  уже Гвардии старшина Шумов В. А., воевал в Германии. Был  участником
форсирования  восточного и западного Одера.  Его танковый полк участвовал в
прорыве сильно укреплённой обороны немцев на западном берегу Одера. Дед был
участником боёв за города  Демман, Штрасбург, Нойбранденбург, Трептов,
Росток.

      Гвардии старшина Шумов Василий Андреевич был участником боёв за
города  Барт,  Бад,  Доберан,  Нойбуков,  Варин,  Виттенберг,   в
результате  взятия которых  наши войска  на линии Висмар- Виттенберг
соединились с союзными английскими войсками.

   С самого детства мы с сестрой знаем, что наш       дедушка герой Великой
Отечественной войны. Ведь он прошёл её от начала до самого конца. Тяжёлый
путь до Берлина длился долгих четыре года.
   Перебирая дедушкины медали, старые документы, мы решили внимательно их
изучить, чтобы проследить его боевой путь. Вот что мы узнали.

Наш дед Шумов Василий Андреевич родился 23декабря 1923 года. Ему было всего
18 лет, когда началась война, и он ушёл на фронт.

    Изучив документы, мы узнали, что дед воевал командиром орудия танка « И
С» 30-го отдельного Гвардейского тяжёлого танксамоходного Выборгского
краснознамённого ордена Суворова полка.
 Внимательно рассмотрев справки о ранениях, мы узнали о том, как воевал наш
дедушка в первые годы войны.

Пятого мая 1942года получил первое тяжёлое ранение в ногу. Лечился на
Валдае в эвакогоспитале
№2888.Пролежав в госпитале меньше месяца, он вернулся в полк. Второе
тяжёлое ранение он получил 9 августа 1943 года. И снова госпиталь.
И опять фронт несмотря на боль свежих ноющих ран. Дед воевал на Северо-
западном, Воронежском, Первом Украинском, Втором Белорусском фронтах. Его
танковый полк бился за Москву и на Курской дуге.

   Из этого документа нам стало ясно, что Гвардии старший сержант Шумов
Василий Андреевич  геройски сражался на Кавказе.

Рассматривая эту  медаль,  нам стало ясно, что дед воевал в Прибалтике,
участвовал в героическом штурме и  взятии Кенигсберга.

 Освободив нашу страну от фашистских захватчиков, советские солдаты
освободили от фашизма другие страны.
     За отличные боевые действия в исторических битвах по разгрому
Данцигской группировки немцев и в штурме города и крепости Гданьск (Данциг)
 приказом №319  Верховного Главнокомандующего Маршала Советского Союза
товарища Сталина Шумову В.А. была объявлена благодарность.

В тяжелейших боях принимал участие дед. Много товарищей потерял. Несмотря
на трудности и лишения, раны, приобретённые в боях, Гвардии старший сержант
Шумов Василий Андреевич дошёл до Берлина.

Внимательно прочитав Благодарственное письмо, мы узнали, что наш дед,  уже
Гвардии старшина Шумов В. А., воевал в Германии. Был  участником
форсирования  восточного и западного Одера.  Его танковый полк участвовал в
прорыве сильно укреплённой обороны немцев на западном берегу Одера. Дед был
участником боёв за города  Демман, Штрасбург, Нойбранденбург, Трептов,
Росток.

     Гвардии старшина Шумов Василий Андреевич был участником боёв за города
 Барт,  Бад,  Доберан,  Нойбуков,  Варин,  Виттенберг,   в результате
взятия которых  наши войска  на линии Висмар- Виттенберг соединились с
союзными английскими войсками.

     Советский солдат  Гвардии старшина Шумов Василий Андреевич геройски
сражался с фашистскими захватчиками долгих четыре года. Он - солдат-
победитель. Дед награждён многими орденами и медалями.

    После войны дедушка вернулся домой, в родную деревню Еськино. И снова
пошёл работать на прядильно-ткацкую фабрику «Красный восток», на которой
начал свою трудовую деятельность до войны.
 Дедушка Вася отличился не только в боевых действиях,
 но и на трудовом фронте. За добросовестный труд он  был награждён
почётными знаками, медалями, грамота-
ми.
  Но война не прошла бесследно, и старые раны дали о себе знать. Дедушка
был парализован и последние девять лет своей жизни прикован к постели. А в
1995го-ду этого замечательного человека не стало.
   Мы навсегда запомним нашего дедушку, его подвиги и героизм всех тех, кто
сражался с фашизмом
Свой поиск мы с сестрой продолжили  в библиотеке.
 Из книг мы узнали, какими орденами и медалями награждали бойцов и
командиров за боевые заслуги во время Великой Отечественной войны.

Ордена Великой Отечественной войны.

Высший военный орден – «Победа». Рубиновая звезда окаймлена бриллиантами.
Орден был учреждён в ноябре 1943 года. За годы войны им было награждено 16
человек. Г.К. Жуков получил орден дважды. Первый раз – орден №1.

  Мы беседовали с жителями нашего города, пытаясь узнать, чьи родственники
во время войны были награждены такими наградами.

 Так мы познакомились с Власовой Г.И., которая рассказала нам о своём отце
Власове Иване Ивановиче,
– кавалере Ордена Отечественной войны двух степеней, кавалере Ордена Славы.

Наша учительница Шигарева Татьяна Николаевна рассказала, что в её семье
бережно хранится медаль
деда « За боевые заслуги»
   Одноклассница показала награды родственника, полученные в годы Великой
Отечественной войны.
   Мы поняли, что много участников Великой Отечественной войны награждены
боевыми наградами. Подробнее узнать об этом, мы  решили в военном
комиссариате. Там мы побеседовали с

Хайменовым Юрием Вячеславовичем.
-Юрий Вячеславович, скажите, пожалуйста, сколько человек из Зарайска ушли
на войну?
- Защищать Родину от врага из нашего города и района ушло10610 человек.
-А сколько из них погибло в этой страшной войне?
-Погибло 5367 человек.
-Много ли земляков, участников Великой Отечественной войны, награждены
орденами и медалями?
-Боевыми орденами и медалями награждены 2500 человек. Семь человек
удостоены звания Героя Советского Союза. Маршал Советского Союза К.А.
Мерецков и легендарный морской разведчик Леонов В.Н. удостоены этой
наградой дважды.
-Есть ли сведения о том, сколько сейчас участников
Великой Отечественной войны проживают в нашем городе?
-
Работая над проектом, мы с сестрой поняли, что  «Дедушкины медали» должны
увидеть и другие ученики школы. В год 65-летия Великой Победы о подвиге
солдат-победителей, о подвиге наших дедов и прадедов люди должны знать,
помнить, чтить память павших, уважать живых.
В школьном музее мы сделали  выставку «Дедушкины медали», где проводили
экскурсии для учеников начальной школы.  Оформили фотоальбом.
  Наш поиск заинтересовал одноклассников. Многие ребята тоже  захотели
принять участие в этом проекте и начали изучать боевое прошлое своих
родственников.
       Работа  над проектом    «Дедушкины медали» продолжается.


Презентация "Правила безопасного поведения при землетрясениях"


title: Исследовательская работа "Вечное древо жизни" 4 класс

extracted_text:
Министерство образования РБ
Отдел образования администрации городского округа
г. Октябрьский Республика Башкортостан
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9»

Научно-исследовательская работа
по теме:
«ВЕЧНОЕ ДРЕВО ЖИЗНИ»

Автор: Васильев Вячеслав, ученик 4 класса «Б»
МБОУ « Средняя общеобразовательная школа № 9»
Городского округа г. Октябрьский
Республика Башкортостан
Научный руководитель: Греднева Клара Мирсаитовна
МБОУ « Средняя общеобразовательная школа № 9»
Городского округа г. Октябрьский
Республика Башкортостан

                                                      Г. Октябрьский
2011 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение                                                                                3
Причины селения чувашей на башкирских землях                            4
Мой род
Афанасий                                                                                5
Пётр                                                                                5
Ион                                                                                5
Семён                                                                                5
Степан                                                                                6
Праскофья Федоровна – очевидец событий Гражданской войны     7
Головин Виталий Степанович                                                               7
Головина Людмила Ивановна – хранительница родословной           8
Головин Михаил Иванович – составитель родословной                     8
 Моя семья                                                                                9
Заключение                                                                                10

ГИПОТЕЗА
История  рода Головиных связана  с историей России. Знать свои корни должен каждый, ибо без этого не может развиваться история, не может успешно развиваться наша цивилизация.
ЦЕЛИ
Изучить историю своей семьи, изучая  историю страны
Узнать причины переселения чувашского народа на башкирские земли
Сохранить историю рода Головиных для будущих потомков
Составить генеологическое древо рода
Объединить и сплатить семью

ВВЕДЕНИЕ

История рода Головиных связана с селом  Суккулово Ермекеевского района Республики Башкортостан. Название района произошло от села Ермекеево, основанного в 1742 году главой семейства по имени Ермекей.  Селу  Суккулово — 253 года. Места здесь удивительной красоты. Долина говорливой речушки со звучным названием Стивинзя. Суккулово со своими цветущими садами и ровными прямоугольниками овощных плантаций, родником, водохранилищем, которое по проекту будет снабжать город Октябрьский, будто вписано в этот пейзаж искусным мастером кисти. А недалеко от села, у излучины Стивинзи, шумит водопад. Чуть дальше на той же высоте сверкает под солнцем небольшое озеро. Говорят, вода в нем целебная.    Это удивительное явление природы — водопад, связывающий горное озерцо с говорливой речкой под утесом, весьма образно характеризует единство и историческую общность людей, населяющих Суккулово.

ПРИЧИНЫ СЕЛЕНИЯ ЧУВАШЕЙ НА БАШКИРСКИХ ЗЕМЛЯХ

Я подумал, почему мои родные переселились? Согласно источникам, чуваши стали селиться на башкирских землях  в XVII, первой половине XVIII века. Причины:
малоземелье
увеличение размеров государственных налогов и различных повинностей
массовая христианизация чувашского народа, нежелание отказаться от дохристианской религии
 усиление феодально-крепостнической эксплуатации
Эти причины побуждали чувашских крестьян бежать в поисках лучшей доли, родовыми группами, а то и целыми селениями они уходили с насиженных мест на восток — в Башкирию, куда их притягивал слух о необъятных земельных просторах края.
Нетрудно понять первых поселенцев  Суккулово, еще в далекой древности начинавших осваивать эти места: лучшего пристанища не найти! По историческим   данным,  первыми  были  башкиры.  Затем появились русские, чуваши, татары, мордва, удмурты. Первыми переселенцами  из чуваш были Головины, Васильевы,  Мастеровы,  выходцы из Поволжья.  На  карте края Суккулово впервые было отмечено в 1757 году, с него и ведется официальный отсчет биографии села.

МОЙ РОД

Афанасий
Моего  прапрапрапрапрадедушку звали Афанасий. Само имя - в переводе означает  «бессмертный».  У Афанасия  было три  сына:  Пётр, мой прапрапрапрадед,  который взял фамилию Головин  (значит умный, смышленый, головастый), Андрей взял фамилию Добрин  (значит добрый, порядочный), Кузьма  стал  Григорьевым (значит шустрый, бодрый
Пётр

У Петра было два сына: старший Николай – у него было пять сыновей: Игнат, Федор, Ион, Лука, Назар.

Ион

Ион – мой прапрапрадед. У Иона было восемь детей,  из них два сына: Семён – мой прапрадед и Владимир, шесть дочерей: Варвара, Анастасия, Татьяна, Елена, Анна, Мария.

Семён
Головин Семён Ионович 1888 года рождения, выходец из крестьянской семьи, где занимались земледелием, скотоводством, пчеловодством, у него была своя пасека в деревне Балдапкан (в данное время эта деревня не существует). Прадедушка Семен был умным, добрым, мудрым человеком. Все жители в селе приходили к нему за советом и за  помощью.  Семён умер в 81год в 1969 году.
Был женат на любимой девушке из Суккулово Евдокии Захаровне. Они жили в мире и согласии, родили и воспитали шестерых детей: Степана, Александра, Николая, Елену, Арсентия, Василия. Главным в воспитании были - неиссякаемая любовь к своему народу, языку, культуре, трудолюбие и законопослушность, не случайно из шести детей  четверо получили педагогическое высшее образование. Дочь Елена 1920 года рождения работала учителем начальных классов Нижний-Улу-Ельгинской средней школы, где и проживает в настоящее время.
Сын Николай 1922 года рождения, тоже был учителем, участник Великой Отечественной войны, был ранен и умер в 1950 году.
Сын Арсений 1925 года рождения, имел высшее педагогическое образование, работал заведующим Бугурусланским РОНО и долгие годы в Петровской средней школе Абдулинского района.
Сын Василий 1930 года рождения работал директором Купчееевской восьмилетней школы и учителем во многих школах. Только старшие дети : мой прадед Степан 1910 г рождения и Александр 1913 года рождения не получили образование из-за тяжелых условий жизни.

Степан
Прадед  Степан 1910 года рождения, являлся продолжателем дела отца, занимался земледелием, пчеловодством. Женился на девушке из села Суккулово – Прасковье Федоровне 1913 год рождения – умной и работящей девушке. Прожили в мире и согласии, родили двоих детей: Виталия (мой дед), дочь Валентину. Жили они счастливо, но не долго, в декабре 1939 года Степана забрали на войну с Финляндией и в феврале 1940 года его убили. И в 26 лет Прасковья Федоровна осталась вдовой, в недостроенном доме с двумя детьми, и одна воспитала их, она до выхода на пенсию добросовестно работала в колхозе. Награждена медалью за доблестный Труд в годы Великой Отечественной войны.

Прасковья Федоровна

Прасковья Федоровна является очевидцем событий боя за освобождение села Суккулово от колчаковцев бойцами легендарной Чапаевской дивизии в мае 1919 года. Мы с сестрой нашли доказательство в книге «Земля Ермекеевская…», что действительно 16 мая 1919 года в жестоком шестичасовом бою было освобождено село Суккулово от колчаковцев бойцами 223-го полка 75  бригады легендарной Чапаевской дивизии.

Головин Виталий Степанович

Мой дед Головин Виталий Степанович 1935 года рождения после окончания 7 класса Суккуловской семилетней школы учился в ФЗУ № 28 города Октябрьского РБ по специальности слесарь – вышка- монтажник. До призыва в ряды Советской Армии работал в Туймазинском УБР. После армии вернулся в село Суккулово и до ухода на пенсию работал в колхозе имени Калинина бригадиром.

Головина Людмила Ивановна

Моя бабушка, Головина Людмила Ивановна 1942 года рождения. Жили дедушка и бабушка в мире и согласии с декабря 1960 по 2000 год, Бабушка долгое время работала управляющей делами администрации  Суккуловского  сельсовета. Она является единственной хранительницей родословной семьи Головиных, которая ей была передана Головиным Михаилом Ивановичем.

Головин Михаил Иванович

Головин Михаил Иванович, троюродный брат моего прадедушки Степана – первый составитель родословной.  Он жил в городе Ростове и прислал в село Суккулово своей сестре родословную, чтобы она продолжила его работу дальше. Михаил Иванович родился в 1923 году в селе Суккулово в семье интеллигентов. Мать работала учительницей начальных классов, отец бухгалтером.  Михаил Иванович был председателем колхоза. Участвовал в Великой Отечественной войне, награждён медалями и орденами. После войны  преподавал в школе города Ростов на Дону. Умер в 1992 году. Был творческим человеком, написал повесть о своей семье и жизни родителей. Она была опубликована в журнале «Родная Волга» после его смерти в 1994 году. Теперь родословную продолжает моя бабушка. Я хочу перенять эстафету и уже начал вносить свой вклад.
Бабушка и дедушка родили и воспитали четверых детей: Лидию, Галину, Ларису (моя мама) и Владимира – продолжателя рода Головиных.

 Моя семья

Моя мама Васильева Лариса Витальевна закончила Суккуловскую школу, Белебеевское педагогическое училище, работала учителем в поселке Приютово в школе № 4. Сейчас она предприниматель.
Папа – Васильев Олег Вячеславович тоже родился в Суккулово. Работает в городе Белебее зам. директора рынка.
Моя сестра Оля учится в Авиационном институте. Она часто мне помогает. Ну, а мы  с Олей помогаем родителям. Мы вместе с семьей отдыхаем на море или в деревне Суккулово, где даже сейчас, через десятки лет, о моих дедушках и бабушках  говорят все самое хорошее. Людская память дороже всего.  И  я думаю, что мои дедушки заложил прекрасный  фундамент рода Головиных. Когда я пошел в школу,  мама  сказала: «Из рода Головиных должны хорошо учиться». Я стараюсь.  А  иначе  не  может  быть !

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Более всего мне нравится, когда собираются все наши родственники. А собираемся мы на  наши праздники и дни рождения. Род наш продолжается. Не зря начинался он с Афанасия, а Афанасий означает бессмертный.
Мои родственники - простые скромные люди, не дворянских кровей, не политики, не начальники, не «звезды». Просто они честно трудятся всю свою жизнь. За это их любят и уважают.
Я продолжил работу по составлению родословной.
Я начал работу по составлению краткого жизнеописания всех членов рода: где родился, образование, профессиональная деятельность, хобби, обстоятельства смерти. это визитная карточка рода. В составлении помогали все родственники.
А ещё составил опись предметов и документов: икона 18 века, Закон божий – учебное пособие для школы 1903 года, полотенце, свадебное платье прабабушки, шаль, монеты 18 – 19 веков, фотографии, медали времён Финской и Великой Отечественной войн, украшения. Все это составляет родовой лар
У каждого своя дорога. У каждой дороги есть начало. Куда ведет моя дорога, пока не знаю. Но могу предположить, если буду знать как все начиналось. Для себя я открытие сделал - сколько черт милых людей на мне отпечатано. Увидел, что в душе моей красота зарождается. Только терпения порой не хватает. Но окрепнет мой дух, и буду я славным продолжателем традиций семьи моей.


title: Презентация "Символ нашей памяти и гордости за отечество - георгиевская лента"

extracted_text:
СИМВОЛ НАШЕЙ ПАМЯТИ И ГОРДОСТИ ЗА ОТЕЧЕСТВО – ГЕОРГИЕВСКАЯ ЛЕНТОЧКА

	Возможно, в наши дни не все знают, как начиналась история Георгиевской ленточки, которая долгое время являлась символом русских побед на полях сражений и была предана забвению после Октябрьской революции. Двухцветная лента прикреплялась к самой почетной награде – Ордену Святого Георгия, который вручался солдатам за проявленную отвагу и мужество в боях.

Георгиевская ленточка — символ воинской славы, отваги, мужества, символ Победы, — в последние годы все чаще становится символом памяти о великой истории и ее героях.
Появилась Георгиевская лента при Екатерине II вместе с орденом Святого Георгия – высшей воинской наградой Российской империи. Сначала она была желто-черной – цветов пороха и огня, но позже желтые полоски заменили на оранжевые. Это тоже символично: цвет огня смешался с цветом крови.

	За всю историю лишь 25 военачальников были ею удостоены Георгиевской ленты, и только четверо из них были полными кавалерами ордена Святого Георгия всех четырех степеней — Михаил Кутузов, Михаил Барклай де Толли, Иван Варшавский и Иван Дибич Забалканский.

ВОЗРОЖДЕНИЕ ГЕОРГИЕВСКОЙ ЛЕНТЫ
	Возрождением доблестной Георгиевской ленты можно считать 1943 год, когда был учрежден Орден Славы для награды рядового состава Советской Армии за особые заслуги перед Родиной. Чёрно-оранжевый биколор «Дым и пламень» (или «Огонь и Порох») в виде ленты, еще называют «Гвардейской лентой», является знаком личной доблести солдата, проявленной им в бою. Двухцветный символ российских побед стал украшать самый почетный солдатский орден.

	В 1943 году — в разгар Великой Отечественной войны, — Иосиф Сталин решил вернуть былые атрибуты воинской доблести — сначала погоны, а чуть позже и черно-оранжевую ленту к ордену Славы. По сути, орден Славы – полное подобие Георгиевского креста. Им награждали рядовых и сержантов , а в авиации еще и младших лейтенантов. У ордена были три степени, его полными кавалерами стали 2674 человека, среди которых — четыре женщины.

           Георгиевская Лента - история символа
	С 1965 года 9 мая в России празднуется День Великой Победы в привычном для нас виде - с Парадом.
	 Уже с конца апреля в рамках акции под названием «Георгиевская ленточка» всем желающим бесплатно раздаются символы Победы - георгиевские ленточки.

	Главной целью акции, стало стремление во, чтобы то ни стало не дать забыть новым поколениям, кто и какой ценой выиграл самую страшную войну прошлого века, чьими наследниками мы остаемся, чем и кем должны гордиться, о ком помнить.

	В каждом из нас живет память о трагедии нашего народа и о величии его подвига. Сегодня ленту Победы носят ветераны, их дети, внуки и правнуки. Ленточка стала символом проводимых на всем постсоветском пространстве акций под девизами «Я помню. Я горжусь», «Победа деда – моя победа», «Склоняем головы перед вашим подвигом…».


Презентация "Ядерное оружие" 10-11 класс


Презентация "Атака века" 4 класс


title: План-конспект учебно-тренировочного занятия по футболу "Удар по мячу подъёмом. Учебная игра в футбол"

extracted_text:
План-конспект учебно-тренировочного занятия по футболу
Тема: Удар по мячу подъёмом. Учебная игра в футбол.
Ход учебно-тренировочного занятия


title: Конспект урока "В путь по реке времени" 4 класс

extracted_text:
Тема: «В путь по реке времени»
Тип урока: открытие нового знания
Цели: сформировать представление о том, как человечество сохраняло и передавало опыт потомкам; познакомить с понятиями река времени, история, с тем, как ведется летоисчисление; развивать речь, интерес к изучению истории
Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся научатся давать толкование слова «история»; ориентироваться по ленте времени; определять по дате события век, в котором оно произошло; рассказывать о событии из прошлого своего края.
Метапредметные: научатся планировать свою деятельность в группе, работать с источниками информации, представлять результат работы, участвовать в учебном диалоге.
Личностные: осознают значимость понятия «история», собственную причастность к истории страны; научатся быть терпимым и внимательным к мнению и высказываниями других учащихся
Понятия: история, век, река времени
Оборудование: учебник: Плешаков  А.А. Окружающий мир. 4 класс, 2 часть; презентация; лента времени


title: Конспект урока "Прыжок в высоту способом «перешагивания»" 9 класс

extracted_text:
Физическая культура   9 класс                     учитель: Иванова С.А.
                                                                                26.10.2015г
Тема: Прыжок в высоту способом «перешагивания».
Цель:
1. Совершенствовать технику прыжков в высоту способом «перешагивание».
2. Корригировать укрепление мышц опорно-двигательного аппарата, дыхательной системы,  пространственной ориентации.
3. Воспитывать эмоционально-волевую сферу(смелость во время прыжка в высоту)интерес к занятиям физической культурой
Тип урока: комбинированный.
Методы проведения: индивидуальный, групповой, фронтальный, поточный, игровой.
Оборудование: мультимедийная установка, гимнастические маты, стойки 2 шт., планка
	Ход урока
Организационная часть
Учащиеся входят в зал и проходят в обход по залу до места построения.
Командир сдает учителю рапорт о готовности класса к уроку.
Ребята сегодня у нас Олимпийский урок,  на этот урок наш спортивный зал превращается в большой стадион,  где и будут проходить состязания по прыжкам в высоту.
Давайте вспомним, что вы знаете об олимпиаде: (ответы детей)
Показ презентации и видео прыжка в высоту способом «перекидной»
Слайд №1, видео
 Техника безопасности на уроке
Слайд №2
А теперь ребята, вы готовы к установлению олимпийских рекордов.
Чтобы хорошо выступить, вам нужно хорошо размяться
1. Ходьба с заданием:
-по диагонали ходьба высоко поднимая колено, руки на поясе
2.  Лёгкий бег, прыжок с одной ноги под баскетбольными кольцами с доставанием руками или головой подвешенных предметов(мяч) на высоте-150, 180, 200см.
3. Обычная ходьба с восстановлением дыхания.
4. Общеразвивающие упражнения.
Командир отделения показывает образец выполнения задания, контролирует правильность выполнения.
Класс выстраивается в колонну по два
5. Подготовительные упражнения:
 а) прыжки на левой ноге;
б) прыжки на правой ноге;
в) прыжки с подтягиванием коленей к груди;
г) многоскоки
II. Основная часть
1.Прыжки в высоту способом «перекидной»:
а) на месте;
б) с одного шага разбега;
в) с трех шагов разбега
При входе на планку необходимо обратить внимание на активный поворот плеч за счет разворота ближнего от планки плеча назад с одновременным переносом дальней руки и плеча через планку. Ускорению вращательного момента способствует максимальное отведение наружу согнутой в колене толчковой ноги.
2.Прыжки в высоту способом «перешагивание» через планку.
Прыжки выполнять без подскоков, дыхание произвольное. Плечи не закидывать назад, руки к ногам не наклонять. Приземление на носки
Командир организует измерение ЧСС.

III. Итог урока
1.Построение.
2.Упражнение на восстановление дыхания.
3.Подведение итогов урока. Вот и закончились наши олимпийские игры и мы переходим к награждению наших спортсменов (оценка 5 за урок – медаль за 1 место; 4 – медаль за второе место). Командир организует измерение ЧСС в состоянии покоя. Анализ работы класса. Выставление отметок за урок.
Дать словесные оценки. Класс организованно уходит с урока


title: Презентация "Проблемы утилизации мусора в сельской местности"

extracted_text:
Научно – практическая конференция
 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Долгокычинская средняя общеобразовательная школа

Проблемы утилизации мусора
 в сельской местности
Учебно – исследовательская   работа  по  химии

Автор:
Учитель химии
 Зарубина Наталья Романовна

с. Долгокыча
2017

План работы
1. Изучить литературу по интересующей  теме.
2. Провести опрос учащихся старших классов.
3. Провести сравнительный анализ полученных сведений.
4. Сравнить результаты исследования со своей гипотезой и сделать выводы.

  В современном мире существует множество глобальных проблем, и одна из них – проблема загрязнения окружающей среды. Везде, где появляется человек, остается мусор.
Возникает  проблема: куда девать мусор?
Проблема утилизации мусора и бытовых отходов год от года становится все актуальней. В последнее время этому вопросу стали уделять все больше внимания. Практически в каждом населенном пункте  есть санкционированная свалка. Но, тем не менее, мусор можно увидеть всюду: на улице, рядом с домами, в лесу, на лугу.

Свалка мусора в лесу
Мусор на улице
Цель исследования
Доказать, что наличие
 санкционированной свалки не всегда
решает проблемы утилизации мусора
 и как можно вторично
использовать бытовые отходы.

Задачи:
1. Изучить состояние работы по решению проблемы утилизации мусора в нашем селе.
2. Провести анализ состояния санкционированной свалки в его пределах.
3. Выявить наличие несанкционированных свалок.
4. Продумать возможные варианты решения вопросов по утилизации мусора на уровне нашего села.

Объект исследования:
                             окрестности села Долгокыча
Предмет исследования:
        степень замусоренности территории села
Гипотеза:
организация санкционированной свалки не всегда решает проблемы утилизации мусора в населенном пункте.
Методы исследования:
    изучение литературных источников, социологический опрос, анализ, эксперимент, наблюдение, сравнение, обобщение.
Ожидаемые результаты:
  распространение знаний об экологических проблемах; развитие интереса к проблеме, обращение к населению,  Администрации села;  формирование конкретных предложений по вопросу; организация  десантов по очистке территории села от мусора

 Мусор
  Под отходами производства и потребления, понимаются остатки сырья, материалов, продуктов, образовавшихся в процессе производства или потребления, утратившие свои потребительские свойства.
 Твёрдые бытовые отходы
(ТБО) делятся также на
 биологические отбросы и
собственно бытовой мусор
искусственного или
естественного происхождения,
а последний часто
именуется просто мусором.

               Воздействие на живую природу
В результате человеческой деятельности ежегодно образуются миллионы тонн различных отходов, в том числе и бытовых.
Жители крайне редко поднимают перед властью экологические проблемы, тем самым проявляют поразительное равнодушие к родному краю, где они живут, и где будут жить их дети и внуки.
Мусор загрязняет окружающую среду, ухудшает качество жизни. Поэтому решение проблем с его сбором, вывозом, хранением и использованием приобретает все большее значение для охраны природы.
Пришла пора задуматься над сложившейся ситуацией. Возникло желание разобраться в этом вопросе.

Согласно данным Всемирной организации здравоохранения, экологически зависимая смертность в России достигла 20% от общей смертности (493 тыс. человек в год). Среди прочих причин называется расползание свалок вокруг населённых пунктов.
Ведь особое внимание уделялось,
в первую очередь,
промышленным отходам,
которые считаются
главными загрязнителями
окружающей среды.
Гораздо меньшее внимание
обращали на себя ТБО,
вывозимые на свалки.

Известно о существовании в Мировом океане 5 мусорных пятен, образовавшихся в результате скопления отходов, сброшенных из мегаполисов, что вызывает невосполнимый экологический ущерб. Во всем мире ежегодно более 100тыс. млекопитающих, птиц и рыб погибают из-за выброшенных полиэтиленовых пакетов. Животные съедают их или задыхаются.  Уже из этого примера видно, что мусор,  отходыстали проблемой.
Мусор в Мировом океане
Аист, запутавшийся
 в пластике
     Способы утилизации мусора
Жизнедеятельность человека подразумевает, кроме всего прочего, отходы в виде мусора, пустых упаковок, стеклянных и пластиковых бутылок, бумаги и много другого, порой ценного материала. Оставляя в мусорном баке мешок, мало кто задумывается, куда в результате стекается этот огромный поток отходов, перерабатывается ли он или уничтожается. А, может быть, бытовые отходы и мусор накапливаются и, в конце концов, грозят захламить планету? Рассмотрим методы утилизации твёрдых бытовых отходов.

 Методы утилизации
Захоронение на полигонах

Компостирование
Свалка ТБО
Сжигание ТБО
Рециклинг (вторичная переработка)

Северо – западнее с. Долгокыча расположена свалка для бытовых отходов, куда жители вывозят мусор. Проблема вывоза в зимний период времени, когда дорога заметена снегом.
 Твёрдые бытовые отходы в некоторых странах.
Мир изменяется, но не настолько, чтобы избавить человека от необходимости выносить мусор. Этого мусора становится все больше. Ежегодно в России образуется около 130 млн. м3 ТБО. (в среднем 445 кг. на человека).
Считаю, что лучшее решение предлагает Германия,
 которая основную ставку
 делает на рециклинг материалов
 и раздельный сбор ТБО.
Я надеюсь, что уже в недалёком
будущем в нашей стране
твёрдые бытовые отходы
будут перерабатываться,
а не уничтожаться.

Сроки разложения бытовых отходов

Для естественной переработки отбросов требуются многие годы и даже столетия:
1. Помет животных — срок разложения 10-15 дней. Наименее вредный мусор, который можно увидеть на улицах деревень.
2. Пищевые отходы —  30 дней.
3. Бумага —1-4 месяца.
4. Железные банки —10 лет.
5. Резиновые покрышки —120-140 лет.
6. Пластиковые бутылки —180-200 лет.
7. Стекло — более 1000 лет.
Интересные факты о мусоре
Мусор всегда играл главенствующую роль в человеческой куль-туре. Удивительно, что он оставил свой след и в религии: участок земли под Иерусалимом, куда сбрасывали и периоди-чески сжигали отходы, в Библии назван Геенной Огненной.
Не менее известен один из 12-ти подвигов, которые совершил герой древнегреческих мифов Геракл – он решил проблему отходов, накопившихся в конюшнях царя Авгия.
После завершения строительства Зимнего дворца вся площадь была завалена строительным мусором.
 Император Пётр III решил избавиться
от него оригинальным способом:
 приказал объявить народу, что каждый
 желающий может взять с площади всё,
что угодно, и бесплатно. Через несколько
часов весь мусор был расчищен.

Методика исследований
Исследование №1:  опрос учащихся нашей школы.
В анкетировании приняли участие 25 учащихся 8 – 11 классов.
Вопрос 1. Покупаете ли вы продукты в пластиковой упаковке? Перечислите какие?
Да – 21 человек;      Нет – 4 человека
Подсолнечное масло – 20  человек, газированная вода, соки  – 20 человек
Минеральная вода – 19 человек, майонез – 9 человек
Кетчуп – 7 человек, повидло – 4 человека, йогурт  – 4 человека

Вопрос 2. Куда Вы деваете пластиковые бутылки после их использования?
Выбрасываем –  6  человек,  сжигаем в печке –5 человек
Используем в хозяйстве – 14 человек
Вопрос 3. Как вы используете пустые пластиковые бутылки?
Для посадки рассады – 16 человек,  для хозяйства – 6 человек
Под жидкие продукты (молоко, варенье) – 5 человек
Результат: семьи учащихся нашей школы покупают продукты в пластиковой упаковке и в большинстве случаев упаковку используют в домашнем хозяйстве для различных целей.

 Исследование №2: Сколько мусора выбрасывает одна  семья?
В течение 2 недель собирали мусор раздельно в 4 пакета: пищевые отходы, бумага, стекло, пластик. Мусор собирала семья из 3-х человек.  Список  предметов, которые  оказались в мусорном ведре:– овощные очистки, яичная скорлупа, кости;– обгоревшие спички, бумага ;– разбитая посуда, нестандартная бутылка;– консервные банки;– пластиковые упаковки (от разных продуктов, моющих средств);– пакеты из-под молока, сока;      – изношенный текстиль
  (носки, не подлежащие штопке)
Защита исследования: произведя расчеты,  я пришла к следующим выводам:
1) Переработка 100 кг. макулатуры спасёт 1 дерево.
  Если бы одна семья каждый год сдавала макулатуру,
то мы бы за 3 года спасли
 одно дерево!
2) Переработка 1000 кг. макулатуры
 экономит 20000л. воды,
1000квт. электроэнергии.
 Если бы мы макулатуру сдавали
 на переработку, то мы бы
сэкономили за год 600 л. воды
 и 30 кВт. электроэнергии!

Исследование №3 Исследование содержимого мусорного ведра.Цель: провести мониторинг содержимого мусорного ведра для повторного использования отходов.  Результаты исследования:
Вторая жизнь ненужных вещей
Моё исследование  затрагивает ещё одну важную проблему:  что делать с вещами, которые в доме не нужны: сжечь, закопать, выбросить в мусор? Как избежать образования большого количества отходов в быту и как научиться вторично использовать их?
Мусора выбрасывается очень много, но я заметила, что почти все отходы бытового назначения возвратные, т. е. их можно использовать в качестве вторичного сырья.
Например, пищевые отходы
можно использовать
для домашнего скота.

Как правило, люди выбрасывают мусор в ямы, рвы и в зарослях  нежилых домов. Многие везут мусор на свалку, но, почему-то выбрасывают его,  не доезжая до нее несколько десятков метров.

                                                                      До свалки 500 м.
На  территории с. Долгокыча  были выявлены несанкциониро-ванные свалки мусора на ул. Партизанская, ул. Акатуевская.

А пластиковые бутылки – на каждом шагу, на каждой улице. Если их сжигать, то ядовитый дым загрязнит атмосферу. А можно ли их не бросать и не сжигать? Я думаю, что можно!
Действительно у пластиковой бутылки может быть вторая жизнь. Из ненужных пластиковых бутылок, баночек, консервных банок можно сделать много полезных вещей, причём довольно быстро и при минимальных затратах. У нас получилась метёлка, карандашница, кормушка для птиц, вазочка.
Пришкольный цветник

Советы  по обращению с отходами:
напитки покупать не в жестяных и пластиковых бутылках, а в стеклянных, которые можно использовать вторично;
не покупать полиэтиленовые пакеты для упаковки и переноски товаров, ходить в магазин с сумкой, сшитой из ткани;
отслужившую одежду, обувь сдавать утилизировать в домашнем хозяйстве, а не просто выбрасывать;
аккуратно обращаться с учебниками, книгами, бережно использовать тетради, собирать и сдавать макулатуру;
при приготовлении пищи стараться не превращать в отходы полезные продукты.

Пути решения проблем мусорного загрязнения села:
1. Ликвидация мусора на несанкционированных свалках в пределах села и его окрестностях.
2. Контроль со стороны Администрации села за процессом вывоза мусора населением в установленное место.
3. Установка штрафов за нарушения.
4. Вывесить плакаты с природоохранной темой в лесу, в местах возможного появления свалок (силами школьников)

 Заключение
Выполнив исследовательскую работу, я выяснила, что несанкционированные свалки мусора – очень важная экологическая проблема современного общества и подтвердила свою гипотезу – чем больше людей будут думать о проблеме и пытаться справиться с ней, тем меньше будет стихийных свалок мусора. Цель исследовательской работы выполнена.

Спасибоза внимание!


title: Конспект урока "Класс больших компьютеров" 8 класс

extracted_text:
Урок информатики в 8 классе.

ОУ: Гимназия №1

Учитель: Кондакова Людмила Вячеславовна

Тема: «Класс больших компьютеров» (слайд 1)

Тип урока: изучение нового материала

Цели:
Узнать какие классы больших компьютеров существуют;
Изучить группу серверов и их назначение;
Познакомиться с группой суперкомпьютеров и их назначением;
Задачи:
Развивающие:
развивать мировоззрение (т.е. способствовать формированию взглядов на окружающий мир);
продолжать способствовать развитию ИКТ – компетентности;
развивать логику, мышление.
Воспитательные:
воспитывать личностные качества:
активность,
самостоятельность,
аккуратность,
уважение.

План урока:
Организационный момент (1 мин.).
Постановка цели и формулировка задач урока (2 мин.).
Проверка домашнего задания (7мин.).
Изучение нового материала (13 мин).
Закрепление изученного материала (10 мин.).
Рефлексия (4 мин.).
Домашнее задание (2 мин.).
Итог урока (1 мин.).

Ход урока

Организационный момент.

Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку. На столах должны быть книги, тетради, дневники и ручки.

Постановка цели и формулировка задач урока.

Сегодня на уроке мы с вами узнаем на какие классы делятся большие компьютеры, познакомимся с группой серверов и суперкомпьютеров и изучим их назначение. (слайд 2)

Проверка домашнего задания.

Учитель после поставленных целей и задач просит учащихся ответить домашнее задание у доски, один ученик отвечает, все остальные слушают и задают вопросы. Домашним заданием было выучить классификацию компьютеров по их функциональным возможностям.

Изучение нового материала.

История развития компьютерной техники началась с создания большой ЭВМ. Элементная база больших ЭВМ прошла большой путь от электронно-вакуумных ламп до сверхбольших интегральных схем (СБИС). (слайд 3) В этом классе выполнить четкое разделение на подклассы в настоящее время несколько затруднительно. И вот почему.
В связи с развитием и внедрением во все сферы нашей жизни компьютерных сетей происходит смещение акцентов по приоритетам и назначению в классе больших компьютеров. Особенно явно наметилась тенденция использования больших компьютеров в сетях, что в недалеком будущем, скорее всего, несколько изменит представление о сфере использования сверхмощных ЭВМ.
На сегодняшний день в данном классе можно выделить две группы – серверы и суперкомпьютеры. (слайд 4)
Серверы (слайд 5)
Сервер представляет собой мощный компьютер, используемый в вычислительных сетях, который обеспечивает обслуживание подключенных к нему компьютеров и выход в другие сети. (слайд 6). На сервере хранятся большие объемы информации, которыми пользуются подключенные к нему компьютеры. В наши дни это направление компьютерной техники интенсивно развивается.
Группа серверов насчитывает множество моделей разного уровня мощности. Некоторые из них можно отнести к классу малых машин, другие настолько мощны, что представляют собой суперкомпьютеры. Сервером может быть любой компьютер. Например, сервер средней производительности можно создать из компонентов персональных компьютеров. При этом его цена окажется вполне приемлемой, и места он займет не больше, чем обычный компьютер.
К серверу предъявляются повышенные требования по быстродействию и надежности работы. В нем должна быть предусмотрена возможность резервирования всей хранимой информации. Профилактические и ремонтные работы должны проводиться без его остановки и отключения других компьютеров.
Нередко серверы специализируются на обслуживании рабочих станций в какой-то области. Например, одни из них выделяются для создания и управления базами и архивами данных, другие – для поддержки факсимильной связи и электронной почты, третьи – для управления многопользовательскими принтерами, плоттерами и др.
В зависимости от назначения выделяют такие типы серверов: сервер приложений, файл-сервер, архивационный сервер, факс-сервер, почтовый сервер, сервер печати, сервер телеконференций. (слайд 7)
Сервер приложений обрабатывает запросы от всех станций вычислительной сети и предоставляет им доступ к общим системным ресурсам (базам данных, библиотекам программ, принтерам, факсам и др.).
Файл-сервер ( File Server, Data Server) – для работы с базами данных, для использования хранящейся на нем информации. Он имеет надежные отказоустойчивые дисковые накопители с большими объемами (до терабайта).
Архивационный сервер (Storage Express System) – для резервного копирования информации в крупных многосерверных сетях. Он использует накопители на магнитной ленте (стримеры) со сменными картриджами емкостью до 5 Гбайт. Обычно выполняет ежедневное автоматическое архивирование информации от подключенных серверов и рабочих станций.
Факс-сервер (Net SatisFaxion) – для организации эффективной многоадресной факсимильной связи, с несколькими факсмодемными платами, со специальной защитой информации от несанкционированного доступа в процессе передачи, с системой хранения электронных факсов.
Почтовый сервер (Mail Server) – то же, что и факс-сервер, но  для организации электронной почты, с электронными почтовыми ящиками.
Сервер печати (Print Server, Net Port) – для эффективного использования системных принтеров.
Сервер телекоммуникаций – компьютер, имеющий программу обслуживания пользователей телеконференциями и новостями, он также может иметь систему автоматической обработки видеоизображений и др.
Как вы знаете, назначение всякого компьютера определяется программным обеспечением. Поэтому любой компьютер, если установить на нем соответствующее сетевое программное обеспечение, может стать сервером. Кроме того, один компьютер способен одновременно выполнять несколько функций – быть, к примеру, почтовым сервером, сервером новостей, сервером приложений и т. д.
В этой группе компьютеров можно выделить суперсерверы. (слайд 8)  Они нужны, когда данные требуется хранить централизованно, но в то же время информация должна быть доступна большому числу пользователей. Суперсерверы по своим характеристикам приближаются к суперкомпьютерам.
Суперкомпьютеры (слайд 9)
Первые суперкомпьютеры (модель Cray) стала выпускать компания  Cray Research в середине 70-х годов. Их быстродействие составляло порядка нескольких десятков или сотен миллионов операций в секунду, что по тем временам воспринималось как чудо. (слайд 10)  Это стало новой вехой на пути развития вычислительной техники, так как была предложена иная, по сравнению с существующей фон-неймановской, архитектура и организация работы всех устройств.
Идея построения суперкомпьютеров базировалась на том, что надо уменьшить расстояние между всеми электронными компонентами, а также организовать работу не на одном процессоре, а сразу на нескольких – параллельно. (слайд 11) В компьютерах фон-неймановской архитектуры каждая операция, необходимая для решения задачи, находится в ожидании своей очереди занять процессор. Вспомните, что такое линейный алгоритм, и вам станет понятна суть такой организации работы.
В суперкомпьютерах используется иной мультипроцессорный  (многопроцессорный) принцип обработки информации. (Слайд 12)
Основная идея создания мультипроцессорной обработки – разделение решаемой задачи на несколько параллельных подзадач или частей. Каждая часть решается  на своем процессоре. За счет такого разделения существенно увеличивается производительность. Параллельное вычисление особенно эффективно в тех задачах, где применяется большое количество операций с таблицами. Так, например, при суммировании чисел в таблице скорость расчетов может возрасти более чем в десять раз по сравнению с однопроцессорным компьютером.
В том случае, когда мультипроцессорную систему используют для решения задач, которые не удается разделить на части, возможен другой принцип организации структуры – конвейерный. (слайд 13)
Поясним этот принцип на понятном каждому примере. Представим себе работу обычного конвейера на сборке, скажем, автомобиля. Технология сборки состоит из выполнения определенных операций рабочим на своем месте. Кто-то прикручивает колеса, кто-то навешивает двери, кто-то устанавливает двигатель и т.д. Чем проще операции, на которые разбит процесс, тем больше надо рабочих мест, тем выше скорость работы и больше объем выпуска продукции.
Аналогично осуществляется конвейерный принцип и в мультипроцессорной системе. Общая задача разбивается на ряд элементарных участков, каждый из которых будет решаться на своем процессоре.  Участков программы столько, сколько процессов. Каждый из них приступает к действию после окончания работы предыдущего и выполняет только определенную функцию. Управляющая программа определяет, какие и сколько процессоров надо выделить для решения очередной задачи, по какой программе будет работать каждый процессор. В результате для каждой задачи выделяется свой набор процессоров, причем любой из них настроен на выполнение какого-то одного участка работы. Из этого следует, что каждая задача образует свою структуру компьютера. Так возникло понятие виртуальной  (условной) машины, архитектура которой определяется структурой задачи.
В ближайшие годы ожидается появление суперкомпьютера с такими характеристиками: (слайд 14)
Быстродействие порядка 100000 МФЛОПС;
Объем оперативной памяти – 10 Гбайт;
Объем дисковой памяти – от 1 до 1о Тбайт;
Разрядность – 64; 128 бит.
По прогнозам аналитиков, потребность в суперкомпьютерах со временем будет сокращаться. Все меньше и меньше находится желающих тратить миллионы долларов на приобретение таких компьютеров. Более дешевые малые компьютеры из года в год постоянно наращивают свои вычислительные мощности и уже вол многом не уступают ранним моделям суперкомпьютеров. Это связано с тем, что идеи мультипроцессорной обработки успешно реализуется и в компьютерах других классов. Следует ожидать, что постепенно суперкомпьютеры станут выполнять роль суперсерверов.

Закрепление изученного материала. (слайд 9)

А теперь, ребята, давайте с вами ответим на следующие вопросы:      (слайд 15)
По какому признаку из класса больших компьютеров можно выделить две группы?
Что такое сервер?
Назовите основные типы серверов и их назначение.
Может ли один компьютер одновременно выполнять функции нескольких серверов?
Что такое суперкомпьютер?
Назовите основные идеи, заложенные в основу архитектуры суперкомпьютера.
Как вы понимаете принцип конвейерной обраьотки инфрпмации?
Как вы понимаете принцип параллельной обработки информации?
Что такое виртуальный компьютер?
Какие существуют прогнозы относительно направлений развития суперкомпьютеров и серверов?

Рефлексия.

Ребята, а теперь давайте с вами вернемся в начало урока и еще раз вспомним, что мы с вами сегодня узнали нового. (Учащиеся по одному отвечают с места).

Домашнее задание.

Выучить записи в тетради, подготовить три доклада: (слайд 16)
Персональные компьютеры; (1 человек)
Портативные компьютеры; (2 человек)
Промышленные компьютеры; (3 человек)

Итог урока.  Всем спасибо за урок, до свидания! (слайд 17)


title: Упражнения "The Passive Voice" 7 класс

extracted_text:
Rewiter the sentences in the  passive.
Some one will meet you  at the airport.
He hasn`t watered the plants.
George and Sarah arranged a fantastic party.
The mechanic hasn`t repaired the car.
They feed the animals twice a day.
Sam will fix the roof.
Cherry Lane launched their new menswear line.
Claire designed the red dress.
The clown will entertain the children.
He has mended the puncture.

Use the prompts to make sentences in the passive.
   1. the ironing/share/Suzanne and David ( The ironing is shared by Suzanne
      and David.)
   2. the house/clean/next weekend
   3. the fence/paint/last Tuesday
   4. the invitations/just/send
   5. the stolen painting/not find/yet
   6. the clothes/wash/tomorrow
   7. the doctor/already/call
   8. the washing-up/do/Joseph/every night

Correct the sentences.
   1. The fire have been put out.
   2. Her latest book can found at many bookshops.
   3. The house cleaned every Friday.
   4. My favourite song sung by Elton John.
   5. You will invited to our wedding.
   6. The ironing haven’t been done.
   7. The car were serviced a week ago.
   8. Gifts is always given at Christmas.
   9. Many new houses will built in my street next year.
  10. This sweater knitting by my mother.

Change these sentences.
Timber companies have destroyed one third of Sarawak`s forests.
The Penans leaders have sent letters to the UK.
Local politicians own the companies.
The forest provides the Penans` food.
Mud has polluted the clean rivers.
Lorries take the timber away.
Noise has frightened the animals.
The Penans have built a blockade.
Women and children stop the lorries.
The Penans will defend the forest.

Find past participles.
noseenleforgottenstolenpaririddenlmuithrownnogoneltakenentmadeatehiddencamec
hosenlsevwrittensaidonedenbeenrungivenohrdieaten


Презентация "Язычество восточных славян" 4 класс


title: План - конспект урока "Способствовать формированию двигательных качеств учащихся посредством игры в волейбол" 9 класс

extracted_text:
                      План - конспект урока физкультуры
                           для учащихся 9 класса.

Тема: Способствовать формированию двигательных качеств учащихся посредством
игры в волейбол.

Цели и задачи урока:
I. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
   1. Совершенствовать приём мяча сверху и снизу;
   2. Развивать двигательные качества.
II. ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ И РАЗВИВАЮЩИЕ:
   1. Формировать правильную осанку;
   2. Развивать силу мышц рук и брюшного пресса;
   3. Развивать прыгучесть, быстроту реакции и координацию движений;
   4. Совершенствовать двигательные навыки.
III. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
   1. Воспитание сплочённого коллектива, уверенности в своих силах и
      способностях.
   2. Воспитывать чувство ответственности за порученное задание.
   3. Воспитывать волевые качества.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: коврики, барьеры, скамейка, обруч, гимнастический мостик,
волейбольные мячи, набивные мячи, сетка, оборудование для просмотра
презентации.
|Содержание                    |Дозировка    |Организационно-методические   |
|                              |             |указания                      |
|I. Подготовительная часть     |12 мин       |                              |
|                              |             |                              |
|1. Построение, сообщение задач|2 мин        |Проверить соответствие формы, |
|урока. Раздать ученикам       |             |напомнить учащимся технику    |
|смайлики, они выбирают тот,   |             |безопасности на уроках        |
|который соответствует их      |             |спортивных игр. Измерить пульс|
|настроению на начало урока.   |             |за 10 сек – умножить на 6.    |
|                              |             |Во время движения учащихся по |
|2. Разминка.                  |10 мин       |кругу, учитель находится в    |
|Ходьба:                       |             |кругу или движется чуть       |
|-  на носках, на каждый шаг   |             |впереди колонны, объясняя     |
|вращение руками вперёд,       |             |положение рук и показывая     |
|-  на пятках, вращение руками |             |упражнения.                   |
|назад,                        |             |Следить за осанкой,           |
|- на внешней стороне стопы,   |             |соблюдением дистанции,        |
|кисти в замок, ладони прижать |             |правильным дыханием, техничным|
|к груди, локти в стороны, на  |             |выполнением упражнений в      |
|каждый шаг руки вытягивать    |             |движении.                     |
|вперёд, ладонями от себя и    |             |                              |
|обратно,                      |             |                              |
|- на внутренней стороне стопы,|             |                              |
|руки вверх, вращение кистями, |             |                              |
|- руки за голову, выпады      |             |                              |
|вперёд в движении,            |             |                              |
|- шаг с наклоном вниз,        |             |                              |
|- шаг в полуприседе,          |             |                              |
|- прыжки сидя – левым, правым |             |                              |
|боком.                        |             |                              |
|                              |             |                              |
|Бег:                          |             |                              |
|- бег по кругу,               |             |Соблюдать дистанцию. Сигнал к |
|- приставными шагами правым и |             |смене бега по сигналу учителя.|
|левым боком, чередуя          |             |                              |
|направление,                  |             |                              |
|- с высоким подниманием бедра,|             |                              |
|                              |             |                              |
|- захлёстыванием голени назад,|             |                              |
|- спиной вперёд,              |             |                              |
|- семенящий шаг,              |             |                              |
|- прыжок в беге               |             |                              |
|                              |             |Поднять руки через стороны    |
|Упражнение на восстановление  |             |вверх, выполнить вдох носом,  |
|дыхания.                      |             |опуская руки вниз, выполнить  |
|Комплекс упражнений под музыку|             |наклон, одновременно выдыхая  |
|выполняет ученица.            |25 мин       |ртом со звуком У-У-Х! выдох   |
|                              |10 минут     |должен быть длиннее вдоха.    |
|                              |             |Измерить пульс.               |
|II. Основная часть:           |             |                              |
|Круговая тренировка (по 1     |             |Предварительно  разделить     |
|минуте на станцию, 2 подхода) |             |класс на четвёрки, следить за |
|1 станция – броски набивного  |             |правильным выполнением        |
|мяча сидя на полу через обруч |             |упражнений, обращать внимание |
|(девочки 1 кг, мальчики 2 кг),|             |учащихся на ошибки.           |
|2 станция – запрыгивание на   |             |                              |
|скамейку и спрыгивание с неё с|             |                              |
|разворотом на 180             |             |                              |
|3 станция – передачи          |             |                              |
|волейбольного мяча в стену со |             |                              |
|сменой места,                 |             |                              |
|4 станция – пресс на скамейке,|15 минут     |                              |
|5 станция – нападающий удар.  |             |                              |
|                              |             |                              |
|Игра «Мяч капитану» через     |             |                              |
|сетку.                        |8 минут      |Две команды.                  |
|Игра в волейбол до 15 очков – |             |                              |
|1 партия.                     |             |                              |
|                              |             |                              |
|III. Заключительная часть.    |             |                              |
|                              |             |                              |
|Ученики берут коврики садятся |             |Дыхательные упражнения.       |
|в удобное положение, отдыхают.|             |                              |
|Показ презентации (ИКТ) на    |             |                              |
|тему: «Двигательные качества  |             |Подготовила ученица,          |
|в волейболе»                  |             |освобождённая от уроков       |
|Ученики выбирают смайлики,    |             |физической культуры.          |
|определяем настроение на конец|             |                              |
|урока.                        |             |                              |
|Подведение итогов. Домашнее   |             |                              |
|задание.                      |             |Подготовить упражнения для    |
|                              |             |отработки нападающего удара.  |


title: Презентация "Среды жизни и места обитания животных" 7 класс

extracted_text:
Среды жизни и места обитания животных
Взаимосвязи животных в природе

7 класс. Биология.
2 урок.
Основные среды обитания животных
– это водная, наземно-воздушная и почвенная. Каждую из них населяют различные животные.
Наземно-воздушная.
Ее освоили пауки, насекомые, пресмыкающиеся, птицы, звери (рис. 7, А). Здесь встречаются животные, быстро бегающие по открытым пространствам (степям, лугам, пустыням); обитающие в лесу и лазающие по ветвям деревьев и кустарников; живущие под пологом леса.
Наземно-воздушная.
По экологическим условиям наземно-воздушная среда – самая разнообразная. Поэтому животные, освоившие ее, отличаются сложным строением и поведением.

Водная среда обитания.
Условия жизни животных в ней сильно отличаются от условий наземно-воздушной среды. Плотность воды почти в 1000 раз больше, чем плотность воздуха. В воде более сильные перепады давления, меньше кислорода, активнее, чем в воздухе, происходит поглощение солнечных лучей.
Водная среда обитания.
В водной среде обитают рыбы, киты, дельфины , раки , моллюски, насекомые и др. (рис. 7, Б). Одни животные "парят" в толще воды (планктон), другие быстро плавают (нектон), некоторые держатся у дна (бентос) или у самой поверхности водоема.

Почвенная среда обитания.
Она имеет очень плотную структуру, в нее не проникает свет. Здесь сглажены температурные перепады, создается особый режим влажности. Вместе с представителями других царств в почве живут дождевые черви (см, клещи, личинки насекомых, муравьи, медведки (рис. 7, В). Многие млекопитающие роют норы в почве, а крот и слепыш всю жизнь проводят под землей.
Тела живых организмов
Эту необычную среду обитания освоили животные-паразиты, например круглый червь аскарида (рис. 7, Г). У паразитов нет недостатка в пище, и они защищены от воздействия внешней среды. Однако их жизненное пространство ограниченно, им не хватает кислорода. Кроме того, у этих животных возникают трудности при проникновении в тела организмов-хозяев.
Среды обитания.
Некоторые животные освоили не одну, а сразу две среды. Так, лягушки обитают и в наземно-воздушной и в водной средах, суслики и полевые мыши – в наземно-воздушной среде и в почве.

Места обитания животных
Животные в любой среде обитания живут не везде, а занимают наиболее благоприятные для них участки. Их называют местами обитания животных (рис. 8).
Места обитания животных
Соловьи встречаются только в сырых затемненных участках леса у водоемов и опушек. Щуки в реках предпочитают места с медленным течением (омуты и заводи), заросшие у берегов. Хищные жуки-скакуны встречаются только на сухих песчаных участках или по обочинам грунтовых дорог.
Места обитания животных
У крупных подвижных животных места обитания большие и просторные. Например, дельфины (см. также живут в морях и океанах. Шустрые синицы  обитают в смешанных лесах, рощах и дубравах. Мелкие животные имеют небольшие участки в местах обитания. Так, тли живут на зеленых листьях или молодых побегах растений.
Места обитания животных
Нередко одно и то же место обитания населяют разные виды животных. Места обитания, занимающие обширные площади, например моря, леса, степи, населяет наибольшее число видов животных.

Места обитания животных
Животные хорошо приспособлены к жизни в определенных местах обитания. У степных животных длинные ноги, способствующие быстрому бегу и большим прыжкам. У лазающих по деревьям животных острые когти или присоски, у водных – плавники и плавательные перепонки между пальцами. Многие животные обладают защитной окраской или формой тела, успешно скрывающей их от врагов.
Места обитания животных.
Многие животные обладают защитной окраской или формой тела, успешно скрывающей их от врагов.
Взаимосвязи животных в природе
Животные никогда не живут изолированно, а постоянно контактируют между собой и с другими организмами. Поэтому у животных складываются многообразные связи и взаимоотношения. Среди них есть растительноядные, хищные животные, падалееды и паразиты.
Хищничество
Взаимоотношения между животными, когда одни из них добывают, умерщвляют других и питаются ими, называются хищничеством.
Хищники – это сокол, преследующий голубя; жук, нападающий на гусеницу; щука, ловящая плотву (рис. 9). Животные, на которых охотятся хищники, – их жертвы.
Хищничество.
У хищников есть приспособления для охоты – это ловчая паутина паука, мощные зубы волков или тигров и острые когти сов.

Приспособления для защиты.
У жертв существуют свои приспособления, чтобы скрыться или убежать от хищника, защититься от него. Это и быстрые ноги антилопы, и большие уши зайца, и покровительственная окраска хамелеона, и иглы ежа.
Хищники.
Хищники играют важную роль в природе – они сдерживают чрезмерное размножение животных, выбраковывают слабых и заболевших.
Паразиты.
Многие животные постоянно живут в теле или на теле других животных и питаются их тканями (см. рис. 7, Г). Таких животных называют паразитами, а животных, в теле которых живут паразиты, называют хозяевами. По величине паразиты всегда меньше хозяев.

Паразитизм.
Форму отношений, которые складываются между хозяином и паразитом, называют паразитизмом.
К паразитам относится большинство плоских и круглых червей, а также многие членистоногие, например клещи , блохи, клопы, вши.
Конкурентные отношения.
Животные, населяющие одно и то же место обитания или питающиеся сходной пищей, вступают в конкурентные отношения.

В состоянии конкуренции находятся, например, из зверей – горностаи и хорьки, питающиеся мышами и полевками (рис. 10); из птиц – мухоловки и синицы, конкурирующие друг с другом из-за подходящих для гнездования убежищ. Каждый из пары конкурирующих видов находится в невыгодном положении.
Симбиоз.
Кроме того, у животных существуют и взаимовыгодные отношения – симбиоз (рис. 11). Это полезно для контактирующих животных.
Симбиоз.
Так, рак-отшельник специально пересаживает на свою раковину актинию. Она защищает рака-отшельника своими жгучими щупальцами от нападения врагов, а рак-отшельник, перемещаясь, позволяет малоподвижной актинии менять охотничьи угодья и ловить больше добычи.
Квартирантство
Среди животных существуют и такие отношения, которые полезны для одного вида животных и безвредны для другого. Такие взаимоотношения называются квартирантством.
К примеру, в норе сурка могут поселяться различные насекомые, жабы, ящерицы (рис. 12). Они не приносят сурку ни вреда, ни пользы, а сурок предоставляет им свое убежище.
Место и роль животных в природных сообществах.
Животные зависят друг от друга и контактируют не только между собой, но и с растениями, и с другими живыми организмами: бактериями, грибами.
Обитающие вместе живые организмы образуют биологические сообщества, или биоценозы.
Биоценоз.
Биоценоз – это совокупность животных, растений, грибов и бактерий, совместно населяющих участок суши или водоема. Таковы, например, растения и животные, грибы и бактерии, обитающие в одном пруду, болоте, лесу или на лугу. Более мелкие биоценозы входят в состав более крупных.

Биоценоз.
Основная форма взаимоотношений организмов в природном сообществе – это пищевые, или трофические, связи. В любом природном сообществе начальным пищевым звеном, создающим в нем запас энергии, являются зеленые растения, которые на свету из углекислого газа, воды и растворенных в ней минеральных солей создают органические вещества.
Цепи питания.
Растениями питаются растительноядные животные. Их, в свою очередь, поедают животные-хищники. Так в природных сообществах возникают сложные пищевые связи – выстраиваются цепи питания.

В любом биоценозе различаются три группы организмов: продуценты – производители органических веществ (зеленые растения), их потребители – консументы (растительноядные, хищные и всеядные животные) (рис. 13) и, кроме того,
Редуценты.
другие живые организмы, питающиеся трупами и отходами (отмершими частями растений, телами погибших животных и их экскрементами), – это разрушители, или редуценты (рис. 14).

Редуценты.
К ним относятся птицы и звери-падальщики, жуки-могильщики и дождевые черви, питающиеся перегнившими листьями. Эти животные, а в большей степени бактерии и грибы, доводят разложение органических веществ до минеральных, тем самым повышая плодородие почв и возвращая в природу взятые растениями минеральные вещества.

Экологическая ниша.
Положение вида и его роль в биоценозе, определяемые его связями с другими видами и отношением к факторам живой и неживой природы (свету, влажности, температуре и т. п.), называется экологической нишей.
Экологическая ниша.
Экосистема (биогеоценоз) – совокупность различных организмов, населяющих определенную территорию и живущих в конкретных условиях окружающей среды: температуры, давления, влажности, солености. В экосистеме живые организмы и компоненты неживой природы объединены круговоротом веществ и потоком энергии.

Вывод.
Таким образом, организмы взаимодействуют не только между собой, но и с абиотической (неживой) средой обитания (почвой, атмосферой, гидросферой) и образуют экосистемы, или биогеоценозы.
Вопросы.
1. Какие среды обитания занимают животные? Приведите примеры.
2. Чем отличается понятие "среда обитания" от понятия "место обитания"? Поясните на конкретных примерах.
3. Используя рисунки, поясните, что такое хищничество и паразитизм.
Вопросы.
4. Какую роль в природе играют конкурентные взаимоотношения животных и симбиоз? Подтвердите примерами.
5. Дайте определение понятиям "биоценоз", "экосистема".


title: Проверочная работа "Порядок слов, There is\are" 4 класс

extracted_text:
Проверочная работа. 4 класс.

1. Вставьте пропущенные фразы вместо многоточия.

- Hi!
- …
- What’s ...?
- My name is Tom.
- How are you?
- I’m … And how are you?
- I’m …
- Nice … you.
- Nice … you, too.
- …
- I’m from Russia.

2. Расставьте слова в правильном порядке, чтобы получились предложения.

1. is/a/Polly/black/big/cat.
2. Wood/Bill/a/cook/good/is.
3. happy/Queen Ann/is/a/queen.
4. big/a/dog/Rex/black/is.
5. horse/Woody/a/red/is.
6. is/a/sheep/little/Lizzy.

3. Переведите слова на английский язык:
Рука, дерево, овца, блюдо, пруд, автобус, кукла, колокольчик, петух, пол,
кувшин.

4. Переведите на английский язык:

А. Печальная лисица.
Б. Хорошая кошка.
В. Я вижу рыжую лошадь. Она радостная. Она большая.
Г. Что это? Это маленькая черная машина. Она плохая.
Д. Это не кружка, это чашка.
Е. Это пруд? Нет. Это озеро.

5. Поставьте правильный артикль (a или an)
… egg, … cat, …mug, …arm, …pen.

Проверочная работа. 4 класс.

1. Вставьте пропущенные фразы вместо многоточия.

- Hi!
- …
- What’s ...?
- My name is Tom.
- How are you?
- I’m … And how are you?
- I’m …
- Nice … you.
- Nice … you, too.
- …
- I’m from Russia.

2. Расставьте слова в правильном порядке, чтобы получились предложения.

1. is/a/Polly/black/big/cat.
2. Wood/Bill/a/cook/good/is.
3. happy/Queen Ann/is/a/queen.
4. big/a/dog/Rex/black/is.
5. horse/Woody/a/red/is.
6. is/a/sheep/little/Lizzy.

3. Переведите слова на английский язык:
Рука, дерево, овца, блюдо, пруд, автобус, кукла, колокольчик, петух, пол,
кувшин.

4. Переведите на английский язык:

А. Печальная лисица.
Б. Хорошая кошка.
В. Я вижу рыжую лошадь. Она радостная. Она большая.
Г. Что это? Это маленькая черная машина. Она плохая.
Д. Это не кружка, это чашка.
Е. Это пруд? Нет. Это озеро.

5. Поставьте правильный артикль (a или an)
… egg, … cat, …mug, …arm, …pen.


title: Презентация "Наш мир один миллион лет назад" 4 класс

extracted_text:
Наш мир один миллион лет назад

Как выглядела земля 600 миллионов лет назад
В глобальной сети появился интересный сервис dinosaurpictures.org, позволяющий посмотреть, как выглядела наша планета 100, 200, … 600 миллионов лет назад. Листинг событий, происходящих в истории нашей планеты приведён ниже.
Наше время
Антропоцен. На Земле практически не осталось мест, не испытывающих деятельность человека.
20 миллионов лет назад
Неогеновый период. Млекопитающие и птицы начинают походить на современные виды. В Африке появились первые гоминиды.
600 миллионов лет назад
Эдиакарий. Жизнь эволюционирует в море. Начинают появляться первые многоклеточные организмы.
НАША ЖИЗНЬ УДИВИТЕЛЬНА! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: План-конспект занятия спортивной секции "Технические элементы волейбола"

extracted_text:
План-конспект занятия спортивной секции по волейболу

Тема:  «Технические элементы волейбола»

Задачи:
Учить верхней прямой подаче.
Совершенствовать технику выполнения передачи мяча сверху двумя руками.
Развивать игровое мышление посредством игры в волейбол.


title: Тестирование "Электронная таблица Microsoft Excel" 9 класс

extracted_text:
Тестирование по теме: "Электронная таблица Microsoft Excel".
I вариант
1.Укажите правильный адрес ячейки:

2. В электронных таблицах выделена группа ячеек А1:В3. Сколько ячеек входит в этот диапазон?

3.Результатом вычислений в ячейке С1 будет:

4.В ЭТ нельзя удалить:

5.Основным элементом ЭТ является:

6.Укажите неправильную формулу:

7.При перемещении или копировании в ЭТ абсолютные ссылки:
А) не изменяются;
Б) преобразуются вне зависимости от нового положения формулы;
В) преобразуются в зависимости от нового положения формулы;
Г) преобразуются в зависимости от длины формулы.

8. Диапазон – это:
А) все ячейки одной строки;
Б) совокупность клеток, образующих в таблице область прямоугольной формы;
В) все ячейки одного столбца;
Г) множество допустимых значений.

9. Электронная таблица – это:
А) прикладная программа для обработки кодовых таблиц;
Б) устройство персонального компьютера, управляющее его ресурсами;
В) прикладная программа, предназначенная для обработки структурированных в виде таблицы данных;
Г) системная программа, управляющая ресурсами персонального компьютера при обработке таблиц.

10. Какая формула будет получена при копировании в ячейку D3, формулы из ячейки D2:
А) =А2*$С$2;
Б) =$A$2*C2;
В) =A3*$C$2;
Г) = A2*C3.

Тестирование по теме: "Электронная таблица Microsoft Excel".
II вариант
1.Укажите правильный адрес ячейки:

2. В электронных таблицах выделена группа ячеек А1:С2. Сколько ячеек входит в этот диапазон?

3.Результатом вычислений в ячейке С1 будет:

4.В ЭТ формула не может включать в себя:

5.В ЭТ имя ячейки  образуется:

6.Укажите неправильную формулу:

7.При перемещении или копировании в ЭТ относительные ссылки:
А) не изменяются;
Б) преобразуются вне зависимости от нового положения формулы;
В) преобразуются в зависимости от нового положения формулы;
Г) преобразуются в зависимости от длины формулы.

8. Активная ячейка – это ячейка:
А) для записи команд;
Б) содержащая формулу, включающую в себя имя ячейки, в которой выполняется ввод данных;
В) формула в которой содержит ссылки на содержимое зависимой ячейки;
Г) в которой выполняется ввод данных.

9. Электронная таблица предназначена для:
А) обработки преимущественно числовых данных, структурированных с помощью таблиц;
Б) упорядоченного хранения и обработки значительных  массивов данных;
В) визуализации структурных связей между данными, представленными в таблицах;
Г) редактирования графических представлений больших объемов информации.

10. Какая формула будет получена при копировании в ячейку D3, формулы из ячейки D2:
А) =А2*С2;
Б) =$A$2*C3;
В) =$A$2*$C$3;
Г) = A2*C3.


title: Конспект секционного занятия "Прием мяча"

extracted_text:
                  Конспект секционного занятия по волейболу
Тема: Прием мяча
Цель: уметь выполнять технику защиты в игре в волейбол
Задачи:
1)Обучение приему мяча снизу двумя руками в опоре
 2)Совершенствование блокирование мяча
3)Развитие ловкости в волейболе
4)Игра в волейбол
Тип урока: Комбинированный
Метод проведения: групповой. индивидуальный
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь: мячи волейбольные , свисток
Проводящий:
Дата:

|Части|содержание                     |Доз-ка   |О.М.У.                   |
|урока|                               |         |                         |
|П    |Построение,объявление задач    |1-2 мин  |Проверка наличия         |
|О    |урока                          |         |спортивной формы         |
|Д    |                               |2-3 мин. |                         |
|Г    |Ходьба:                        |0,5 кр.  |Спина прямая             |
|О    |-на носках,руки на пояс        |0,5 кр.  |Вперед не наклоняться    |
|Т    |-на пятках,руки за спину       |0,5 кр.  |Выше поднимаемся на носки|
|О    |-перекат спятки на носок,руки  |         |Спину держим ровно       |
|В    |согнуты в локтях               |0,5 кр.  |                         |
|И    |-в полуприсяди,руки на пояс    |2-3 мин. |Выше выпрыгиваем вверх   |
|Т    |Бег:                           |0,5 кр.  |                         |
|Е    |-правым боком приставными      |         |                         |
|Л    |шагами                         |0,5 кр.  |                         |
|Ь    |-левым боком  приставными      |         |                         |
|Н    |шагами                         |0,5 кр.  |Смотрим через левое плечо|
|А    |-спиной вперед                 |         |                         |
|Я    |                               |1-2 мин. |Дыхание не задерживать   |
|     |Ходьба на восстановления       |0,5 кр.  |                         |
|     |дыхания:                       |0,5 кр.  |                         |
|     |1-2- вдох, руки вверх          |6-8 мин. |                         |
|     |2-3-выдох, руки вниз           |6-8 раз  |Ладони внутри, подняться |
|Ч    |                               |         |на носки, ладони внутрь  |
|А    |                               |         |                         |
|С    |ОРУ  на месте                  |         |                         |
|Т    |1)И.п. О. с.                   |         |                         |
|Ь    |1-руки вперед                  |6-8 раз  |                         |
|     |2-руки вверх                   |         |                         |
|     |3-руки в стороны               |         |Больше амплитуда движения|
|     |4- И.п.                        |         |                         |
|     |2)И.п.руки к плечам, круговые  |6-8 раз  |                         |
|У    |вращения в плечевом суставе    |         |Глубже наклон            |
|Р    |1-2- круговые вращения вперед  |         |                         |
|О    |3-4 - круговые вращения назад  |         |                         |
|К    |3)И.п.ноги врозь, руки на пояс |         |                         |
|А    |1-наклон влево                 |6-8 раз  |                         |
|     |2-И.п.                         |         |Касаемся пола, ноги      |
|     |3-ноклон вправо                |         |прямые                   |
|10-15|4- И.п.                        |         |                         |
|     |4)И.п. широкая сойка, руки в   |6-8 раз  |                         |
|     |стороны                        |         |                         |
|     |1-3 пружинистый наклон вперед, |         |Спина прямая             |
|М    |руки вниз                      |6-8 раз  |                         |
|И    |4- И.п.                        |         |                         |
|Н    |5)И.п.ноги врозь, руки за      |         |                         |
|У    |голову                         |         |Ноги прямые, касаемся    |
|Т    |1-2 присесть, подняться на     |         |ладоней                  |
|     |носки                          |         |                         |
|     |3-4 И.п.                       |         |                         |
|     |6)И.п.ноги врозь руки в стороны|         |                         |
|     |1-2-мах левой. хлопок под ногой|         |                         |
|     |3-4- мах правой хлопок под     |         |                         |
|     |ногой                          |         |                         |
|     |7)И.п.ноги вместе руки на пояс |         |                         |
|     |1-2 прыжок ноги врозь          |         |                         |
|     |3-4 прыжок ноги вместе         |         |                         |
|О    |1) Прием мяча двумя руками     |5-8 мин. |                         |
|С    |снизу в опоре                  |         |                         |
|Н    |Сочетание положения обеих рук и|         |Выход к мячу, левая нога |
|О    |о.с.                           |         |ставится на пятку, чтобы |
|В    |Выполнить один отскок от пола и|         |затормозить движение тела|
|Н    |удержать мяч на руках          |         |вперед, руки готовы для  |
|А    |Выполнить один отскок от пола и|         |приема мяча.             |
|Я    |выполнить прием мяча снизу     |         |Тяжесть тела переносится |
|     |(подряд), продвигаясь вперед   |         |на впереди стоящую ногу, |
|Ч    |Прием мяча, перемещаясь влево и|         |руки выпрямлены, кисти   |
|А    |вправо, без отскока от пола    |         |сомкнуты.                |
|С    |Работа в парах: один           |         |Прием мяча на предплечья,|
|Т    |занимающийся набрасывает мяч   |         |руки не сгибаются в      |
|Ь    |партнеру вправо и влево, второй|         |локтях.                  |
|     |возвращает его приемом снизу   |         |                         |
|У    |Работа в парах: прием и        |         |Чем больше скорость      |
|Р    |передача мяча снизу двумя      |         |полета мяча, тем меньше  |
|О    |руками                         |         |встречное движение рук   |
|К    |                               |4-5 мин. |                         |
|А    |2)Блокирование мяча            |         |                         |
|     |-Имитация блокирования с       |         |                         |
|     |опорного положения у пониженной|         |Кисти на уровне груди.   |
|     |сетки                          |         |Угол между туловищем и   |
|     |-Имитация блокирования в прыжке|         |бедром – 90°. Угол в     |
|     |у сетки                        |         |коленных суставах –      |
|     |-Работа в парах: один          |         |100–110°. Активным       |
|     |занимающийся имитирует мяч,    |         |разгибанием ног,         |
|     |сжав ладони в кулаки, другой   |         |выпрямлением туловища и  |
|     |ставит блок                    |         |резким маховым движением |
|20-25|-Работа в парах на             |         |рук блокирующий выносит  |
|     |противоположных сторонах сетки.|         |вверх перед грудью       |
|     |Один набрасывает мяч на верхний|         |согнутые в локтевых      |
|     |край сетки, другой ставит блок |         |суставах руки и          |
|     |-Работа в парах: один          |         |выпрямляет их. Расстояние|
|     |занимающийся с разбега в прыжке|         |между ладонями не        |
|     |двумя руками изза головы       |         |превышает диаметра мяча. |
|     |бросает мяч через сетку, другой|         |Руки подняты вверх       |
|     |ставит блок                    |         |вперед, пальцы широко    |
|М    |-Работа в парах: перемещения   |3-4 мин. |разведены.               |
|И    |вдоль сетки, остановка и прыжок|         |                         |
|Н    |вверх, ладонями коснуться      |3-4 раз  |Кисти напряжены,         |
|У    |поднятого партнером над сеткой |         |находятся над сеткой и   |
|Т    |мяча                           |         |переносятся на сторону   |
|     |3)Развитие ловкости            |         |соперника                |
|     |воллеболиста:                  |         |                         |
|     |1.И.п. – упор присев.          |         |Ноги прямые              |
|     |Прыжок – падение вперёд на руки|         |                         |
|     |с отведением правой (левой)    |3-4 раз  |                         |
|     |ноги вверх – назад и сгибанием |         |Прыжок выше              |
|     |рук в локтевых суставах. Затем |         |                         |
|     |через упор присев встать и     |         |                         |
|     |повернуться на 180 для         |         |                         |
|     |выполнения упражнения в        |         |Точно попасть в руки     |
|     |противоположную сторону.       |3-4 раз  |партнера                 |
|     |2.И.п. – стоя в шаге друг от   |         |                         |
|     |друга лицом на расстоянии 15-20|         |                         |
|     |метров.                        |         |                         |
|     |Точное метание с места малого  |         |                         |
|     |мяча партнеру в руки из-за     |         |Обводя трёх стоек        |
|     |головы и ловля другим партнером|7-9 мин. |внутрённей и внешней     |
|     |мяча двумя руками.             |         |стороны ступени          |
|     |3.И.п. – стоя перед стойками   |         |зигзагообразно с         |
|     |лицом  друг к другу первый с   |         |передачей мяча в конце   |
|     |мячом у ног.                   |         |партнёру.                |
|     |                               |         |                         |
|     |                               |         |Условия игры; подача мяча|
|     |                               |         |в зону 6. Прием подачи   |
|     |                               |         |игрокам зоны 6, передача |
|     |4) Учебная игра в волейбол     |         |в зону 3, из зоны 3      |
|     |                               |         |навесные передачи для    |
|     |                               |         |атаки в зоны 2 или 4. Из |
|     |                               |         |зоны 2 или 4 нападающий  |
|     |                               |         |удар.                    |
|З    |1.Построение класса.           |1-2 ми   |                         |
|А    |2.Подведение итогов урока.     |1-2 мин. |Отметить положительны и  |
|К    |                               |         |отрицательные стороны    |
|Л    |                               |         |урока                    |
|Ю    |3. Д/З                         |Д-40 раз |                         |
|Ч    |                               |М-50 раз |Поднимание туловища из   |
|И    |                               |         |положения лежа на полу   |
|Т    |                               |         |                         |
|Е    |4.Организационный уход из зала |         |                         |
|Л    |                               |         |                         |
|Ь    |                               |         |                         |
|А    |                               |         |                         |
|Я    |                               |         |                         |
|     |                               |         |                         |
|Ч    |                               |         |                         |
|А    |                               |         |                         |
|С    |                               |         |                         |
|Т    |                               |         |                         |
|Ь    |                               |         |                         |

Учитель физической культуры: ____________

Оценка:_______________


title: Тест "Век 19 и 20" 4 класс

extracted_text:
                           ТЕСТЫ ПО ИСТОРИИ РОССИИ
    ( По учебнику «Введение в историю» 4 класс, авторы Е.В. Саплина, А.И.
                                  Саплин.)
                          РАЗДЕЛ 4: «ВЕК 19 И 20».
   1. В каком году началась Отечественная война с французами?
       1. 1821г;
       2. 1825г;
       3. 1812г.
   2. Император  Франции.
        1. Кутузов;
        2. Тамерлан;
        3. Наполеон.
   3. Главнокомандующий русской армией в 1812 году.
        1. Суворов;
        2. Кутузов;
        3. Багратион.
   4. Русский генерал – герой Бородинской битвы.
        1. Денис Давыдов;
        2. Кутузов;
        3. Багратион.
   5. Герой партизанской войны 1812 года.
        1. Багратион;
        2. Денис Давыдов;
        3. Кутузов.
   6. Последний русский летописец и первый историк российского государства.
        1. Карамзин;
        2. Монах Нестор;
        3. Ломоносов.
   7. Руководитель первой русской экспедиции вокруг  света  в  1803  –  1806
      годах.
     1. Витус Беринг;
     2. Иван Крузенштерн;
     3. Семен Дежнев.
   8. В каком году было восстание дворян – декабристов на Сенатской  площади
      в Москве?
1. 1812г;
2. 1825г;
3. 1861г.
   9. Какого царя прозвали освободителем  за  то,  что  отменил  «крепостное
      право»?
1. Александр I;
2. Александр II;
3. Александр III.
  10. В каком году отменили «крепостное право» в России?
            1. 1812г;
            2. 1825г;
            3. 1861г.
  11. Русский адмирал, начальник экспедиции 1819  –  1821  годов,  открывший
      Антарктиду.
            1. Беллинсгаузен;
            2. Беринг;
            3. Никитин.
  12. Последний российский царь.
            1. Александр II;
            2. Николай I;
            3. Николай II.
  13. Первая революция в России.
            1. 1905г;
            2. 1861г;
            3. 1917г.
  14. Вторая революция в России. Свержение царя.
            1. 1917г;
            2. 1914г;
            3. 1918г.
  15. В каком году началась первая Мировая война?
            1. 1917г;
            2. 1914г;
            3. 1918г.
  16. Величайший революционер, организовавший и возглавивший борьбу  рабочих
      и крестьян против богачей.
            1. В.И. Ленин;
            2. Е. Пугачев;
            3. С. Разин.


title: Тест "Природа и мы" 4 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Тестовая работа по  разделу  «Природа и  мы»Литературное чтение  4  класс  УМК  «Школа России»
Вастьянова Л. Л.,
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2017 год

1. Установите соответствия  между произведениями  раздела  и  их  авторами
А. Д.  Мамин  -  Сибиряк
Б. А. Куприн
В. Е. Чарушин
Г. В. Астафьев
Д.  М. Пришвин
1. «Выскочка»
2. «Кабан»
3. «Приёмыш»
4. «Стрижонок  Скрип»
5. «Барбос  и  Жулька»
2. Определите,  какой  рассказ раздела можно  назвать  юмористическим
А. А. Куприн  «Барбос  и  Жулька»
Б. Е. Чарушин  «Кабан»
В. В. Астафьев  «Стрижонок  Скрип
Г. Д. Мамин - Сибиряк «Приёмыш»
3. Определите  героя  по  описанию:
А. серый журавль
Б. лебедь
В. стрижонок
Г. сокол
«Всё равно как человек тоскует. Выйдет на берег, встанет на одну ногу и начнёт кричать. Да так жалобно кричит ...»
4. Определите  героя  по  описанию:
А. Соболько
Б. Жулька
В. Вьюшка
Г. Барбос
«Весёлая она была, всем нравилась: ушки как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок».
5. Вспомните,  как  называют крупного  сибирского  и  среднеазиатского  оленя с  большими  рогами?
А. МАРАЛ
Б. САЙМА
В. СТАЛАКТИТ
Г. ФЕСТОН
6. Определите  героя  по  описанию:
А. Соболько
Б. Жулька
В. Вьюшка
Г. Барбос
«Летом он постоянно  с головы  до конца  хвоста  бывал  унизан  колючими  «репяхами», осенью  же  клоки  шерсти    на  его  ногах, животе  превращались  в сотни  коричневых, болтающихся  сталактитов».
7. Определите  рассказ  по  ключевым словам:
ЛАЙКА,  КОСТОЧКИ,  РАСЧЁТ,  ХВОСТ.
А. А. Куприн  «Барбос  и  Жулька»
Б. Е. Чарушин  «Кабан»
В. В. Астафьев  «Стрижонок  Скрип
Г. М. Пришвин «Выскочка»
8. Определите  «лишнего»    героя
А. Соболько
Б. Приёмыш
В. Вьюшка
Г. Тарас
9. Определите  героя  по  описанию:
А. Соболько
Б. Жулька
В. Вьюшка
Г. Барбос
«Она  была маленькая, тонконогая с  гладкой  чёрной шерстью  и  жёлтыми  подпалинами  над  бровями  и  на  груди».
10. Определите птицу  по  описанию:
А. ЛЕБЕДЬ
Б. ЖУРАВЛЬ
В. СОКОЛ
Г. СТРИЖОНОК
«Он  серого  цвета.  Баловства  не  любит. Чуть  где - нибудь непорядок  - суета  или  драка,  - он  не  торопясь пришагает  и ткнёт  кого  надо  клювом. Начальник  -  птица!».
11. Определите птицу  по  описанию:
А. ЛЕБЕДЬ
Б. ЖУРАВЛЬ
В. СОКОЛ
Г. СТРИЖОНОК
«Сиротой  остался. Умная  птица,  одним  словом,  и  свой порядок  знает.  Гордая,  настоящая  царская  птица».
12. Определите  рассказ  по  ключевым словам:
ЗООСАД,  МАРАЛ, ШЕСТЬ, ЗАБОР,  АКВАРЕЛЬ,  ПАРНИШКА.
А. А. Куприн  «Барбос  и  Жулька»
Б. Е. Чарушин  «Кабан»
В. В. Астафьев  «Стрижонок  Скрип
Г. М. Пришвин «Выскочка»
13. Определите  правильное  значение слова  ЯР
А. Рыбацкая стоянка
Б. Крутой берег,  обрыв
В. Название  растения
Г. Яркая  вспышка
14. Определите, о  какой  птице  говорится в  отрывке:
А. ЛЕБЕДЬ
Б. ЖУРАВЛЬ
В. СОКОЛ
Г. СТРИЖ
«Где  ты?  В  каких краях  и странах? Возвращайся  скорее! Принеси  нам  на  крыльях  лето!».
15. Определите, какой автор  не  только  писал  рассказы  о  природе, но  и был  иллюстратором  произведений других  писателей -  натуралистов
А. А. Куприн
Б. Е. Чарушин
В. В. Астафьев
Г. М. Пришвин
Проверяем  тестовые задания по  разделу  «Природа и  мы»

1. Установите соответствия  между произведениями  раздела  и  их  авторами
А. Д.  Мамин  -  Сибиряк
Б. А. Куприн
В. Е. Чарушин
Г. В. Астафьев
Д.  М. Пришвин
1. «Выскочка»
2. «Кабан»
3. «Приёмыш»
4. «Стрижонок  Скрип»
5. «Барбос  и  Жулька»
2. Определите,  какой  рассказ раздела можно  назвать  юмористическим
А. А. Куприн  «Барбос  и  Жулька»
Б. Е. Чарушин  «Кабан»
В. В. Астафьев  «Стрижонок  Скрип
Г. Д. Мамин - Сибиряк «Приёмыш»
3. Определите  героя  по  описанию:
А. серый журавль
Б. лебедь
В. стрижонок
Г. сокол
«Всё равно как человек тоскует. Выйдет на берег, встанет на одну ногу и начнёт кричать. Да так жалобно кричит ...»
4. Определите  героя  по  описанию:
А. Соболько
Б. Жулька
В. Вьюшка
Г. Барбос
«Весёлая она была, всем нравилась: ушки как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок».
5. Вспомните,  как  называют крупного  сибирского  и  среднеазиатского  оленя с  большими  рогами?
А. МАРАЛ
Б. САЙМА
В. СТАЛАКТИТ
Г. ФЕСТОН
6. Определите  героя  по  описанию:
А. Соболько
Б. Жулька
В. Вьюшка
Г. Барбос
«Летом он постоянно  с головы  до конца  хвоста  бывал  унизан  колючими  «репяхами», осенью  же  клоки  шерсти    на  его  ногах, животе  превращались  в сотни  коричневых, болтающихся  сталактитов».
7. Определите  рассказ  по  ключевым словам:
ЛАЙКА,  КОСТОЧКИ,  РАСЧЁТ,  ХВОСТ.
А. А. Куприн  «Барбос  и  Жулька»
Б. Е. Чарушин  «Кабан»
В. В. Астафьев  «Стрижонок  Скрип
Г. М. Пришвин «Выскочка»
8. Определите  «лишнего»    героя
А. Соболько
Б. Приёмыш
В. Вьюшка
Г. Тарас
9. Определите  героя  по  описанию:
А. Соболько
Б. Жулька
В. Вьюшка
Г. Барбос
«Она  была маленькая, тонконогая с  гладкой  чёрной шерстью  и  жёлтыми  подпалинами  над  бровями  и  на  груди».
10. Определите птицу  по  описанию:
А. ЛЕБЕДЬ
Б. ЖУРАВЛЬ
В. СОКОЛ
Г. СТРИЖОНОК
«Он  серого  цвета.  Баловства  не  любит. Чуть  где - нибудь непорядок  - суета  или  драка,  - он  не  торопясь пришагает  и ткнёт  кого  надо  клювом. Начальник  -  птица!».
11. Определите птицу  по  описанию:
А. ЛЕБЕДЬ
Б. ЖУРАВЛЬ
В. СОКОЛ
Г. СТРИЖОНОК
«Сиротой  остался. Умная  птица,  одним  словом,  и  свой порядок  знает.  Гордая,  настоящая  царская  птица».
12. Определите  рассказ  по  ключевым словам:
ЗООСАД,  МАРАЛ, ШЕСТЬ, ЗАБОР,  АКВАРЕЛЬ,  ПАРНИШКА.
А. А. Куприн  «Барбос  и  Жулька»
Б. Е. Чарушин  «Кабан»
В. В. Астафьев  «Стрижонок  Скрип
Г. М. Пришвин «Выскочка»
13. Определите  правильное  значение слова  ЯР
А. Рыбацкая стоянка
Б. Крутой берег,  обрыв
В. Название  растения
Г. Яркая  вспышка
14. Определите, о  какой  птице  говорится в  отрывке:
А. ЛЕБЕДЬ
Б. ЖУРАВЛЬ
В. СОКОЛ
Г. СТРИЖ
«Где  ты?  В  каких краях  и странах? Возвращайся  скорее! Принеси  нам  на  крыльях  лето!».
15. Определите, какой автор  не  только  писал  рассказы  о  природе, но  и был  иллюстратором  произведений других  писателей -  натуралистов
А. А. Куприн
Б. Е. Чарушин
В. В. Астафьев
Г. М. Пришвин
Оцениваем  работу!
«5»  - нет  ошибок
«4» - 1  - 2 ошибки
«3»  -   3  ошибки
«2» - более  3 ошибок

Благодарю  за  работу!

Интернет  ресурсы
bichenkogm.blogspot.ru
kaparinavera.blogspot.ru
protivabortov2011.ru
badumka.ru
olpictures.ru
mpr26.ru
ornithology.su
http://linda6035.ucoz.ru/  (источник  шаблона)

Использованная  литература
Кутявина С.В. Контрольно -  измерительные  материалы.  Литературное чтение. 4 класс – М.: ВАКО, 2012
Литературное  чтение. 4  класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В  2 ч.    Ч. 2
     Л.Ф. Климанова – М.: Просвещение, 2013
Шубина  Г.В. Литературное  чтение. 4  класс: контрольно -  измерительные  материалы. – М.: Экзамен, 2014