title: Морфологические нормы. Задание 6 ЕГЭ по русскому языку

extracted_text:
Задание 6.
 В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
                Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

   1.       Более ЛУЧШИЙ ответ

      Много ЯБЛОК

      ПОЛОЖИ на полку

      В ТРЕХСТАХ экземплярах

      Хорошие ФЕЛЬДШЕРА

   2.       Несправедливые ПРИГОВОРЫ

      Для  КНЯЗЬЕВ

      С ПЯТЬЮДЕСЯТЬЮ ДВУМЯ тетрадями

      С ОБЕИМИ папками

      ЛЯГТЕ на диван

   3.       Несколько БАСЕН

      Около ДВУХСОТ ПЯТИ

      БОЛЕЕ СИЛЬНЫЙ спортсмен

      Ветер  РАСТРЕПАЕТ волосы

      ПОЛУТОРА метров

   4.       ЖЕСТЧЕ дерева

      Пара НОСКОВ

      СТА ТРИДЦАТИ ученикам

      Заключить ДОГОВОРА

      ТРОЕ водителей

   5.       ТОЛЩЕ волоса

      Вкусные ТОРТА

      КРАТЧАЙШИЙ путь

      С ДВЕ ТЫСЯЧИ ЧЕТВЕРТОГО года

      Модные БРЕЛОКИ

   6. Не НАЙДЯ зонтика

      ПОЕЗЖАЙ домой

      Пара САПОГ

      Без ТРЕХСТА километров

      Более ЗВОНКО

   7.       Огромных БАШЕН

      ПОПРОБОВАЕТ суп

      Более РИТМИЧНЫЙ танец

      Без ДВАДЦАТИ ОДНОГО килограмма

      Строгие ИНСПЕКТОРА

   8. На ОБОИХ мостах

      Навстречу ИМ

      ЛЯЖЬТЕ на пол

      Гораздо РАЗУМНЕЕ

      Около ЧЕТЫРЕХСОТ человек

   9.       К ЧЕТЫРЕМСТАМ ДВАДЦАТИ ДВУМ

      Будущие ВЫБОРЫ

      Пара ВАРЕЖЕК

      Несколько СКАТЕРТЕЙ

      ДЛИНЬШЕ ногтя

   10.      Со СТА СОРОКА СЕМЬЮ тысячами

      Гораздо ВЫШЕ

      Выдающиеся ТРЕНЕРА

      ПРИОБРЕТЯ мебель

      ПЯТЕРО внуков

   11.      ПЯТЬЮСТАМИ учебниками

      Спелых АБРИКОС

      ЕЗЖАЙ вперёд

      ТОНЬШЕ нитки

      ИХ огород

   12. Палец с МОЗОЛЕМ

      Новые ДРАЙВЕРЫ

      Совсем ОГЛОХ

      Десяток ОЛАДИЙ

      Пять КУПОН

                             КЛЮЧИ  к заданию №6

|№ задания        |ответ                        |
|1                |Хороший                      |
|2                |Князей                       |
|3                |Растреплет                   |
|4                |Договоры                     |
|5                |Торты                        |
|6                |Трехсот                      |
|7                |Попробует                    |
|8                |Лягте                        |
|9                |Длиннее                      |
|10               |Тренеры                      |
|11               |абрикосов                    |
|12               |мозолью                      |


title: План-конспект урока "Акробатика. Совершенствование изученных акробатических элементов и соединение их в комплекс" 7 класс

extracted_text:
                            План- конспект урока
                      по физической культуре в 7 классе

Тема урока:      Акробатика. Совершенствование изученных акробатических
элементов    и соединение их в комплекс
Задачи урока:   1) Обучить технике перекатов прогнувшись.
                          2) Разучить акробатическую комбинацию из ранее
изученных                            элементов, кувырок вперед в
группировке, стойка на лопатках, перекаты.
                          3) Воспитание силы воли, трудолюбия, интереса к
занятиям
                              гимнастикой.
Метод проведения: поточный, индивидуальный, групповой, соревновательный.
Тип рока:   смешанный
Оборудование и инвентарь:  г. маты.
Место проведения: спортивный зал  СОШ № 1 г. Николаевск.
|Часть |Содержание урока                       |Дози-  |Организационно-            |
|урока |                                       |ровка  |методические               |
|      |                                       |       |указания                   |
|I     |  Вводная                              |10мин. |                           |
|      |1.Построение, сдача рапорта, сообщение |1мин   |Рапорт сдает дежурный      |
|      |задач урока                            |       |ученик                     |
|      |2.Ходьба                               |       |Руки вверх спина прямая    |
|      |Шагом – « Марш!»                       |       |Руки за голову спина прямая|
|      |А) На носках - «Марш!»                 |2мин   |Руки за голову как можно   |
|      |Б) На пятках - «Марш!»                 |       |выше поднимаемся на носок  |
|      |В) Перекат с пятки на носок – «Марш!»  |       |Спина прямая руки за голову|
|      |Г)  В полу приседе – «Марш!»           |       |                           |
|      |Д) В полном приседе – «Марш!»          |       |Руки согнуты в локтях      |
|      |Лёгким бегом – «Марш!»                 |       |вытянуты в перёд коленями  |
|      |3. Бег                                 |       |касаемся ладоней.          |
|      |СБУ в диагональ                        |       |Руки за спиной ладони на   |
|      |А) С высоким подниманием бедра –       |       |уровне ягодиц пятками      |
|      |«Марш!»                                |2мин   |касаемся ладоней           |
|      |Б) С захлёстыванием голени - «Марш!»   |       |                           |
|      |                                       |       |Смотреть перед собой       |
|      |                                       |       |                           |
|      |В) С крестным  шагом правы , левым     |       |Руки вдоль туловища согнуты|
|      |боком-«Марш!»                          |       |в локтях ,как можно выше   |
|      |Г) Приставным шагом правым ,левым боком|       |выпрыгиваем.               |
|      |–«Марш!»                               |       |Смотрим через правое плечо |
|      |                                       |       |Максимальное усилие        |
|      |Д) Спиной в перёд – «Марш!»            |       |                           |
|      |                                       |       |Вращение выполняем по      |
|      |Е) С ускорением –«Марш!»               |       |максимальной амплитуде     |
|      |4. ОРУ                                 |       |без резких движений        |
|      |На месте                               |       |                           |
|      |И .п. ноги на ширине плеч, руки на     |       |                           |
|      |поясе. круговые движения головой       |5мин   |Выполняем упражнение без   |
|      |На 1 – 4- влево                        |       |резких движений            |
|      |На 1 - 4-вправо                        |       |                           |
|      |И.п. то же самое,  наклоны головы      |       |Движение руками по         |
|      |На 1- вперёд       на 3- влево         |       |максимальной амплитуде     |
|      |На 2- назад         на 4- вправо       |       |                           |
|      |И.п. ноги на ширине плеч руки к плечам.|       |                           |
|      |круговые движения в плечевых суставах  |       |                           |
|      |на 1-4 вперёд                          |       |Рывки выполнять до упора,  |
|      |на1-4 назад                            |       |локти на уровне плеч ,спина|
|      |И.п. ноги на ширине плеч руки перед    |       |прямая                     |
|      |грудью кисти согнуты в кулак, рывки    |       |                           |
|      |руками                                 |       |                           |
|      |На1-2 перед грудью                     |       |                           |
|      |На 3-4 с поворотом туловища руки прямые|       |Спина прямая как можно     |
|      |И.п. ноги на ширине плеч,правая рука   |       |глубже выполняем наклоны   |
|      |вверху левая на поясе наклоны туловища |       |                           |
|      |На 1-2 влево                           |       |                           |
|      |На 3-4 впрво                           |       |                           |
|      |                                       |       |                           |
|      |И.п. ноги на ширине плеч, руки на пояс |       |Упражнение выполняем без   |
|      |круговые вращения в тазобедренном      |       |резких движений по         |
|      |суставе                                |       |максимальной амплитуде     |
|      |На 1-4 влево                           |       |                           |
|      |На 1-4 вправо                          |       |                           |
|      |И.п. ноги шире плеч туловище наклонено |       |Спина прямая ,колени не    |
|      |в перёд павой рукой касаемся левой ноги|       |сгибаем ,руки прямые       |
|      |,левой рукой правой ноги на каждый     |       |                           |
|      |счет.                                  |       |                           |
|      |И.п. осн. Стойка прыжком               |       |Руки прямые ,спина прямая  |
|      |На 1-ноги  врозь ладонями касаемся над |       |                           |
|      |головой                                |       |                           |
|      |На 2-И.п.                              |       |                           |
|II    |Основная                               |20мин. |                           |
|      |1.ПЕРЕКАТЫ В ГРУППИРОВКЕ               |5 мин. |                           |
|      |а).перекат назад из седа И.п. – сед,   |       |Руки на уровне плеч        |
|      |руки в стороны.1—2 — перекат назад,    |       |Спина круглая              |
|      |группируясь, до опоры затылком о мат;  |       |                           |
|      |3—4 — не останавливаясь, перекатом     |       |                           |
|      |вперед и. п. То же, но из седа углом с |       |                           |
|      |опорой на руки сзади.                  |       |                           |
|      |                                       |       |                           |
|      |б). Перекат назад из упора присев.     |       |                           |
|      |И. п.— упор присев. 1—2 — группируясь, |       |Следим за группировкой     |
|      |перекат назад до опоры затылком о мат; |       |                           |
|      |3—4 — не останавливаясь и сохраняя     |15мин. |                           |
|      |группировку                            |       |                           |
|      |2.Совершенствование изученных          |       |                           |
|      |элементов по акробатике                |       |                           |
|      |А)  кувырок вперед                     |       |Голова прижата к груди     |
|      |Б)   стойка на лопатках                |       |,руки к голеням            |
|      |В)  лодочка                            |       |Спина прогнутая,тянем      |
|      |                                       |       |носочки вверх              |
|      |                                       |       |                           |
|      |Г)   упр. мост                         |       |Как можно сильнее прогибаем|
|      |                                       |       |спину                      |
|      |                                       |       |                           |
|      |2. Выполнение комплекса упражнений по  |       |                           |
|      |акробатике из изученных ранее элементов|       |                           |
|      |                                       |       |                           |
|      |                                       |       |                           |
|      |Равновесие на одной ноге ,кувырок      |       |Упражнения выполняем не    |
|      |вперёд ,стойка на лопатках, мостик     |       |торопясь, следим за        |
|      |,перекат на живот, лодочка ,упор присев|       |группировкой.              |
|      |,кувырок в перёд                       |       |                           |
|III   |Заключительная                         |5мин.  |                           |
|      |                                       |       |                           |
|      |Построение, подведение итогов          |5мин   |                           |
|      |2.  Задание на дом:                    |       |                           |
|      |повторить упражнения на                |       |отметить отличившихся      |
|      |растягивание мышц тазобедренного       |       |учеников, похвалить за     |
|      |сустава                                |       |самостоятельность и        |
|      |3.Организованный уход из зала          |       |активность, дать           |
|      |                                       |       |наставления слабым         |
|      |                                       |       |учащимся.                  |

                            План- конспект урока
                          по физической культуре в
                                  7 классе

            Учитель: Исмаилов Эльнур Сардарович

                                   2014г.

                                   2014г.


title: Загадки по физкультуре

extracted_text:
                             Я ЕГО КРУЧУ РУКОЙ,
                             И НА ШЕЕ, И НОГОЙ,
                              И НА ТАЛИИ КРУЧУ,
                             И РОНЯТЬ Я НЕ ХОЧУ
        ____________________________________________________________

                        В ПОЛ УПИРАЮТСЯ ДВЕ ПАРЫ НОГ,
                       А САМ ОН ВЫСОКИЙ, ПОЧТИ С МЕНЯ.
                       Я ОСЕДЛАТЬ ЕГО ТОЛЬКО ЧТО СМОГ.
                         МЫ ПРЫГАЛИ КЛАССОМ ЧЕРЕЗ …
        ____________________________________________________________

                        ЛЕНТА, МЯЧ, БРЕВНО И БРУСЬЯ,
                            КОЛЬЦА С НИМИ РЯДОМ.
                           ПЕРЕЧИСЛИТЬ НЕ БЕРУСЬ Я
                             МНОЖЕСТВО СНАРЯДОВ.
                             КРАСОТУ И ПЛАСТИКУ
                                 ДАРИТ НАМ …

        ____________________________________________________________
                             КУВЫРКАЕМСЯ НА НЕМ,
                            НЕ БЕДА, КОЛЬ УПАДЕМ.
                          ЗДЕСЬ ВАЛЯТЬСЯ Я ТАК РАД,
                              ПОТОМУ ЧТО ЭТО …

                        НА УРОКЕ С НИМ МОЖНО ИГРАТЬ,
                            КАТАТЬ ЕГО И ВРАЩАТЬ.
                           ОН БУДТО БЫ БУКВА «О»:
                            КРУГ, А ВНУТРИ НИЧЕГО

        ____________________________________________________________
                    СПОРТИВНЫЙ СНАРЯД — ДВЕ ДЛИННЫХ ЖЕРДИ
                      НА СТОЙКЕ ШАРНИРАМИ ПРИКРЕПЛЕНЫ.
                       СИЛЬНЫМ С НИМИ СТАТЬ БЕРУСЬ Я,
                        СНАРЯД НАЗЫВАЕТСЯ КОРОТКО - …

        ____________________________________________________________
                         ПОДТЯНУТЬСЯ МНЕ НЕ ПРОСТО:
                           Я  ЖЕ НЕБОЛЬШОГО РОСТА.
                            ЗНАЕТ КАЖДЫЙ УЧЕНИК,
                             ЧТО ПОДТЯНЕТ НАС …
        ____________________________________________________________

                           МЫ КАК БУДТО АКРОБАТЫ ,
                           ДЕЛАЕМ ПРЫЖКИ НА МАТЕ.
                            ЧЕРЕЗ ГОЛОВУ ВПЕРЕД,
                              МОЖЕМ И НАОБОРОТ.
                            НАШЕМУ ЗДОРОВЬЮ ВПРОК
                               БУДЕТ КАЖДЫЙ …


title: Проект "История родного края. Кронштадт" 3 класс

extracted_text:
               Государственное общеобразовательное учреждение
                   Средняя общеобразовательная школа № 423
                   Кронштадтского района Санкт-Петербурга

                                   Проект
                      «История родного края. Кронштадт»

                                    [pic]

Выполнила  ученица 3а класса:                   Мартемьянова Анастасия

Руководитель:                                                Хворова Галина
Валентиновна

                                    2013

                        Образование острова Кронштадт

Этот замечательный город расположен в восточной части Финского залива на
острове Котлин в 29 километрах западнее Петербурга.
Есть на земле маленькие города, которые отмечены далеко не на всех картах,
но которые известны всему миру. У Кронштадта неповторимая судьба, особое
предназначение. И это предназначение он пронес через века с достоинством.
Остров появился из вод Древнебалтийского моря 4500 лет назад после
отступления ледника. Длина острова – около 12 километров, максимальная
ширина не доходит и до трех, площадь около 16 квадратных километров. Залив
у берегов острова мелководен.
Риссерт, Реттусари, Кеттусари – под разными именами упоминался остров
Котлин в истории. Существует легенда, что когда русские воины впервые
высадились на остров, шведы поспешно бежали, оставив на костре котел с
дымящейся ухой. Вот этот легендарный трофейный котел и изображен на гербе.

                          Кронштадт в Древней Руси

Эта земля с давнейших времен принадлежала России, входя в состав Водьской
пятины Великого Новгорода. Остров лежал на великом пути из варяг в греки.
Но рвали на части нашу землю немецкие рыцари, опустошали войска шведских и
польских королей. Век за веком все новые победы и поражения.
Только в начале 18 века, при Петре 1, во время Северной войны эти земли
навсегда были возвращены России. Он лично осмотрел остров Котлин и промерил
глубину фарватера, а затем приказал на отмели вблизи острова построить
временную крепость, чтобы защитить вход в Невскую губу.
7 мая 1704 года этот первый островной форт был освящен, и назвали его
Кроншлот - Коронный замок. Первому коменданту полковнику Трейдену по
инструкции царя предписывалось: «…содержать сию цитадель, с Божьей помощью,
аще случиться, хотя до последнего человека». С тех пор ни один вражеский
солдат не располагался на этой земле, как на своей территории.

                    Кронштадт в истории Российского флота

Кронштадт побеждал не только у своих стен. Отсюда корабли с русскими военно-
морскими флагами уходили сражаться и побеждать при Гангуте, Чесме, Афоне,
Наварине. С этим городом связали свою судьбу выдающиеся флотоводцы –
Беллинсгаузен, Ушаков, Лисянский, Макаров, Врангель, Крузенштерн. Не
меньшую славу принесли Кронштадту кругосветные плавания, открывшие
человечеству новые земли. Как правило, они начинались и заканчивались у
острова Котлин. В Кронштадте была укомплектована и отправлена 41
кругосветная экспедиция, а экипажами кораблей, закреплённых за Кронштадтом,
было сделано 56 крупных географических открытий.
Кронштадт – это блестящие страницы истории русского дока, парохода,
подводной лодки, ледокола, мины, торпеды, телеграфа. Этот город является
всемирно известной родиной радио. Здесь осуществлялись новаторские идеи в
области фортификации, артиллерии, морской тактики. На Котлине служили
талантливые ученые и изобретатели, здесь получили подготовку тысячи
специалистов Военно-Морского Флота.
Влажный климат, топкая почва не помешали строителям, корабелам, портовикам
возвести мощные укрепления и прекрасный город, создали масштабные
гидротехнические сооружения, дали жизнь новым кораблям. Город имел
регулярную планировку, прекрасные морские виды, сады и парки. Известные
столичные зодчие Д.Трезини, В.Баженов, С.Чевакинский, Ч.Камерон, Э.Анерт,
А.Захаров и другие работали в Кронштадте.
На каменном устое Синего моста есть черта, с которой совмещен нуль
Кронштадтского фугштока. Моряки и летчики пользуются картами с глубинами и
высотами, рассчитанными от этого нуля. Юрий Гагарин при осмотре фугштока
воскликнул: «Теперь я знаю, где находится пуп земли!».

                   Кронштадт в Великую Отечественную войну

Шли годы и страну сотрясали новые испытания: 1-я Мировая война, Октябрьская
революция, Кронштадтский мятеж, репрессии и тяжелейшие 900 дней блокады.
Кронштадт опять становится главной морской базой флота. Форты постоянно
вели артиллерийскую дуэль с врагом в битве за Ленинград. Работала «Малая
дорога жизни», она была щитом с запада, не позволяя врагу придвинуть
блокадное кольцо к городу с этого направления. Все тяготы блокады легли и
на плечи Кронштадта. Отсюда на фронт уходили подводные лодки, военные
корабли. Утром 14 января 1944 года орудия Кронштадта и Ленинградского
фронта начали артиллерийскую подготовку, и в результате ожесточенных боев
блокадное кольцо было разрушено.

                              Кронштадт сегодня

Историческая часть г. Кронштадта и Кронштадтская крепость входят в список
Всемирного наследия ЮНЕСКО в составе объекта «Исторический центр Санкт-
Петербурга и связанные с ним комплексы памятников.

В Кронштадте более 300 памятников истории, культуры, техники. Уникальные
гидротехнические и оборонительные сооружения, прекрасные здания и ансамбли,
такие как форт Кроншлот, комплекс губернских домов начала 18 века, первый в
мире самосливной канал-док Петра Первого, образец военного городка 18 века,
Морской собор начала 20 века, в строительстве которого использованы приемы
строительства храма Святой Софии в Константинополе, и другие памятники
привлекают внимание многочисленных туристов.
18 мая 2013 года город отметит свой 310 – день рождения. Много это или
мало?
Для человеческой жизни – несколько поколений, для истории – одно мгновение.

|1704 год                            |    [pic]                            |
|Построен первый форт Кроншлот       |                                     |
|(Коронный замок).                   |                                     |
|Торжественно освещен в присутствии  |                                     |
|Петра I - 7 мая 1704 года (стар.    |                                     |
|стиль).                             |                                     |
|В июле 1704 года и в июне - июле    |                                     |
|1705 года Кроншлот  дал достойный   |                                     |
|отпор шведской эскадре.             |                                     |
|1712                                                                      |
|Указ о принудительном переселении жителей Петербурга на остров Котлин.    |
|1719 год                                                                  |
|По указу Петра Великого начинается строительства первого в России сухого  |
|дока, предназначенного для ремонта подводной части кораблей и судов. К    |
|1752 году это грандиозное для своего времени гидротехническое сооружение  |
|было закончено. Из дока вода всего за одни сутки стекала в бассейн. Из    |
|бассейна она первоначально выкачивалась ветряными насосами, а с конца     |
|XVIII века - паровой машиной.                                             |
|1720 год                            |                  [pic]              |
|Заложен Итальянский дворец князя    |                                     |
|А.Д. Меншикова по проекту           |                                     |
|архитектора И. Браунштейна. В       |                                     |
|отделке здания принимали участие    |                                     |
|итальянские мастера. С 1771 года в  |                                     |
|нем располагались Морской кадетский |                                     |
|корпус, а затем штурманское и       |                                     |
|инженерное училища.                 |                                     |
|1721                                                                      |
|Указ «Об учреждении почты между Петербургом и Котлиным островом»          |
|1722 год                            |[pic]                                |
|Начинается строительство форта      |                                     |
|«Цитадель», законченного в 1724     |                                     |
|году. В 1828 году начата его        |                                     |
|перестройка в камне. В 1834 году    |                                     |
|Николай I переименовал его в форт   |                                     |
|«Император Петр I». К 1835 году форт|                                     |
|был полностью вооружен (74 пушки).  |                                     |
|1729 год                            |                  [pic]              |
|Петр II официально утвердил герб    |                                     |
|Кронштадта. 7 мая 1780 года         |                                     |
|Екатерина II утвердила герб         |                                     |
|Кронштадта в его нынешнем виде.     |                                     |
|1783 год                            |[pic]                                |
|По указу Екатерины II в Кронштадте  |                                     |
|было начато строительство Обводного |                                     |
|канала, складов (магазинов) по его  |                                     |
|внутренней стороне, Канатного       |                                     |
|завода, Сухарного завода, мастерских|                                     |
|у Петровского дока.                 |                                     |
|1803 год                            |     [pic]                           |
|Первая кругосветная экспедиция      |                                     |
|шлюпов «Надежда» и «Нева». Этот     |                                     |
|первый поход открыл череду          |                                     |
|многочисленных дальних плаваний     |                                     |
|русских моряков. С 1803 по 1855 год |                                     |
|совершено 41 плавание.              |                                     |
|1804 год                            |                       [pic]         |
|В городе был сооружен первый в      |                                     |
|России  водопровод.                 |                                     |
|                                    |                                     |
|1815 год                            |          [pic]                      |
|Открылась первая в России пароходная|                                     |
|линия Санкт - Петербург - Кронштадт.|                                     |
|В навигацию 1817 года стали         |                                     |
|совершаться регулярные пассажирские |                                     |
|рейсы: по два в день.               |                                     |
|1819 год                            |          [pic]                      |
|Первая антарктическая экспедиция    |                                     |
|русских моряков на шлюпах «Восток» и|                                     |
|«Мирный» под командованием Ф.Ф.     |                                     |
|Беллинсгаузена и М.П. Лазарева. 16  |                                     |
|января 1820 года эта экспедиция     |                                     |
|открыла новый материк - Антарктиду. |                                     |
|1832 год                            |             [pic]                   |
|Начинается строительство Морского   |                                     |
|Арсенала. Арсенал имел уникальные   |                                     |
|коллекции отечественных и трофейных |                                     |
|пушек, снарядов, ружей, знамен.     |                                     |
|1834 год                            |             [pic]                   |
|Впервые в России прошло испытание   |                                     |
|вооруженной ракетами подводной лодки|                                     |
|инженера К.А. Шильдера.             |                                     |
|1836 год                            |                                     |
|Возведение форта «Император         |                                     |
|Александр I», законченного в 1845   |[pic]                                |
|году по проекту                     |                                     |
|инженера-ген.-лейтенанта М.Г.       |                                     |
|Дестрема. В 1899 году на нем была   |                                     |
|освящена лаборатория                |                                     |
|экспериментальной медицины по       |                                     |
|изготовлению лекарственных          |                                     |
|препаратов против бубонной чумы.    |                                     |
|Подобных лабораторий в мире было    |                                     |
|только две - во Франции (близ       |                                     |
|Парижа) и в Индии (Бомбее).         |                                     |
|Лаборатория была оснащена по        |                                     |
|последнему слову того времени:      |                                     |
|автономная электростанция,          |                                     |
|котельная, лифт для подъема         |                                     |
|подопытных животных (первый в       |                                     |
|России). Здесь работали и жили      |                                     |
|ученые-микробиологи - настоящие     |                                     |
|подвижники своего благородного дела.|                                     |
|1840 год                            |       [pic]                         |
|Морской офицер-гидрограф М.Ф.       |                                     |
|Рейнеке установил рейку-линейку и   |                                     |
|организовал систематические замеры  |                                     |
| нуль - пункт уровня ординара воды  |                                     |
|на одном из устоев Синего моста -   |                                     |
|Кронштадтский футшток. Замеры уровня|                                     |
|воды в Кронштадте проводятся        |                                     |
|регулярно с 1777 года, а начаты были|                                     |
|в 1707 году, но велись не регулярно.|                                     |
|От «нуля» футштока измеряют  высоты |                                     |
|и глубины  на территории России, а  |                                     |
|также орбиты космических объектов.  |                                     |
|1841                                |[pic]                                |
|Был установлен памятник Петру I.    |Начались грандиозные работы по       |
|Автор памятника французский         |освоению острова Котлин - строятся   |
|скульптор Т. Н. Жак. Петр           |гавани, новые укрепления, создаётся  |
|представлен во весь рост, в той     |флот. На памятнике выбиты слова из   |
|одежде, в которой был на Полтавском |указа Петра от 1720 года "Оборону    |
|поле боя. Лицом Петр Великий обращен|флота и сего места держать до        |
|к западу. Он как бы встречает и     |последней силы живота яко            |
|провожает корабли, идущие вдоль     |наиглавнейшее дело".                 |
|берега острова Котлин, вглядываясь в|                                     |
|даль моря. Своей шпагой он попирает |                                     |
|неприятельский флаг в знак того, что|                                     |
|никогда чужеземному флагу не        |                                     |
|развеваться над русскими берегами   |                                     |
|Балтийского моря. Под ногами Петра  |                                     |
|Великого - дата: «1709». Это год    |                                     |
|Полтавского сражения, после которого|                                     |
|война перенеслась на Балтику.       |                                     |
|1855 год                            |               [pic]                 |
|Строительство 1,2,3 южных фортов и  |                                     |
|1, 2, 3, 5, 7 северных фортов под   |                                     |
|руководством инженера-генерала Э.И. |                                     |
|Тотлебена. Закончены в              |                                     |
|деревоземляном виде к весне 1856    |                                     |
|года.                               |                                     |
|1866 год                            | [pic]                               |
|Состоялось испытание самой большой  |                                     |
|подводной лодки того времени        |                                     |
|водоизмещением около 360 тонн с     |                                     |
|механическим двигателем по проекту  |                                     |
|служащего Кронштадтского порта И.Ф. |                                     |
|Александровского. Экипаж лодки      |                                     |
|состоял из 20 человек.              |                                     |
|1872 год                                                                  |
|Введен ежедневный холостой выстрел из полуденного орудия  в 12.00.        |
|1879 год                                                                  |
|Установлена первая в России телефонная связь.                             |
|1896 год                            |            [pic]                    |
|А.С. Попов изобрел первый в мире    |                                     |
|радиоприемник; изготовил            |                                     |
|рентгеновский аппарат для Морского  |                                     |
|госпиталя, на котором был сделан    |                                     |
|первый в России рентгеновский       |                                     |
|снимок.                             |                                     |
|1905 год                                                                  |
|Революционно настроенные матросы участвовали в волнениях 1905 - 1907гг.   |
|1913 год                            |      [pic]                          |
|Заканчивается строительство по      |                                     |
|проекту архитектора В. Косякова     |                                     |
|Николаевского Морского собора -     |                                     |
|главного морского храма России.     |                                     |
|1917 год                                                                  |
|К власти пришло Временное правительство. На арену вышла партия            |
|большевиков. Произошла Октябрьская революция. Жители города сыграли важную|
|роль в истории страны и в сокрушении царской России                       |
|1921 год                                                                  |
|Гарнизон Кронштадта и команды нескольких кораблей Балтийского флота       |
|выступили с оружием в руках против "военного коммунизма" - знаменитое     |
|Кронштадтское восстание, жестоко подавленное большевиками.                |
|1941 год                                                                  |
|22 июня в четвертом часу утра немецкие самолеты начали минирование        |
|фарватера.                                                                |
|23 сентября состоялся самый массовый налёт Люфтваффе на Кронштадт,        |
|вошедший в историю как Кронштадтское сражение. На город было сброшено     |
|более 300 бомб.                                                           |
|1943 год                                                                  |
|Вручение медали «За оборону Ленинграда» передовым жителям Кронштадта,     |
|защитникам Ленинграда.  В 1944 году Орденом Ленина награжден Морской      |
|завод, трудящиеся города награждены орденами и медалями за боевые заслуги |
|в годы ВОВ. В 1942 году награжден орденом Ленина Кронштадтский морской    |
|госпиталь.                                                                |
|1984 год                                                                  |
|В результате возведения дамбы остров Котлин с северной стороны был        |
|соединен с материком автомобильной дорогой.                               |
|2010                                                                      |
|Первая литургия в восстанавливаемом Свято-Никольском Морском соборе в     |
|Кронштадте                                                                |
|2011                                                                      |
|Освящение колоколов Кронштадтского Морского собора    [pic]               |


title: Классный час "Я – гражданин Казахстана" 1 класс

extracted_text:
ГУ «Мичуринская средняя школа»

Классный час в 1 «Б» классе
на тему «Я – гражданин Казахстана»

                                                                      Подготовила Селиверстова К. А

2014 год
Классный час
«Я – гражданин Казахстана»
Цель:
1. Создание условий для осознания учащимися значимости государства и его символов.
2. Воспитание чувства патриотизма и любви к своей Родине.
3. Развить познавательный интерес, расширить кругозор в области государственной символики.
Оборудование: слайды, звездочки, чистые листы, цветные карандаши.

Ход классного часа

Организационный момент: Звучит песенка про школу.
Основная часть:
Учитель : Чтобы попасть в наш класс надо выполнить первое задание.
Сегодня вы вливаетесь в большое созвездие учеников нашей                       школы. Напишите на звёздочках свои имена, чтобы все люди в нашей школе знали имена детей, которые будут учиться в 1 "Б" классе. Итак, берём в руки карандаши, зажигаем новые звёзды на небосклоне нашей школы и вешаем на доску.

Учитель: Ребята, мы живем в замечательной стране, в Республике Казахстан, просторы ее огромны. Вы родились и живёте в Республике Казахстан и поэтому являетесь гражданином этого государства. Каждый человек с момента рождения становится гражданином. Это значит, что он на находится под защитой государства. Быть гражданином РК – это высокое почётное звание. Стать гражданином – значит выполнять свой долг перед Родиной.

Родиной мы зовём её потому, что мы здесь родились, здесь говорят на родном языке и всё здесь для нас родное.
- Земля , Казахстан, Астана – это наш дом. А можем ли мы сказать, что наш дом и город, в котором мы живём?
- Нашему городу уже  135 лет.  Когда его основали, это было небольшое поселение, а сейчас в нём много красивых домов, школ, детских садов и предприятий, на которых работают ваши родители.
- Мы жители города Костанай.
- Кто из вас родился в Костанае?
В Костанае проживает около 300 тысяч человек различных национальностей.
Какие же народы живут в нашем городе? (Дети перечисляют.)
Подумайте, какими качествами характера должен обладать человек, живущий на планете Земля.
Добрый
Умный
Смелый
Сильный
Улыбчивый
Преданный
Честный
Толерантный
Если люди будут обладать всеми этими качествами, то на Земле исчезнут войны, ссоры. Люди не будут страдать и ненавидеть друг друга. Все равно, какой ты национальности, какого цвета кожи.
– Надо очень любить этот мир, любить его таким, каков он есть. Надо раскрыть ему душу и слиться с ним, делая что-то здесь и сейчас, что сделает мир хоть капельку лучше и добрее. Тогда только вся планета станет твоей, ты поймешь ее тайны и поймешь самого себя.

Учитель: А сейчас я расскажу вам одну сказку:
«В одном королевстве жил добрый сказочный народ. И была в этом королевстве большая волшебная книга – Книга Законов, которая учила людей, как нужно правильно жить, как разрешать споры, поступать по справедливости.

Всё было хорошо, но Злой Колдунье не нравилось, что сказочный народ живёт спокойно и мирно. Она украла Книгу Законов и сказочная страна превратилась в Королевство Беззакония…»

- Хотели бы вы жить в Королевстве Беззакония? Почему?

- В нашем государстве тоже есть такая Книга Законов и называется она Конституция.

Конституция – это основной Закон государства, который устанавливает форму правления в государстве. В нём записаны права и обязанности граждан.

Конституция РК принята 30.08.95. В Конституции РК записано, что Казахстан является независимым и суверенным государством. А также в ней записаны обязанности граждан по отношению к своему государству. Юные граждане РК, такие как вы обязаны:
- уважать символы государства:
- учиться в школе;
- охранять природу;
- любить и уважать своих родителей;
- любить и защищать свою Родину, значит быть патриотом, гордиться своей Родиной, уважать и соблюдать Законы страны, выполнять свои обязанности, быть активным в общественной жизни.

Наряду с обязанностями в Конституции записаны и права граждан. Например, право на личную свободу (статья №16), право на отдых (статья №24), право на охрану здоровья (статья № 29).

Учитель: А сейчас мы узнаем, как хорошо вы знаете свою Родину. Я буду задавать вопросы, кто знает ответ поднимите руку.

Викторина
Как называется страна в которой мы живем? (Республика Казахстан)
Какой государственный язык в нашей стране?  (казахский)
Кто является самым главным человеком страны? (президент)
Как зовут нашего президента? (Нурсултан Абишевич Назарбаев)
Какой город является главным городом Казахстана? (Астана)
Почему? (Это столица.)
Денежная единица? (тенге)
Молодцы ребята ответили на все вопросы правильно.

Над Казахстаном орел молодой
Стал символом счастья, свободы.
Раскинул он крылья над нашей страной
И дружбой сплотил он народы.
Вот уже 16 лет национальной независимости Казахстана сопутствуют государственные символы.
А вы знаете названия государственных символов? Кто назовет?
(это Государственный Герб Республики Казахстан, Государственный Флаг Республики Казахстан, Государственный Гимн Республики Казахстан).
Учитель: Сейчас я вам немного расскажу про государственные символы РК, а вы внимательно послушайте.
Герб Казахстана имеет форму круга. Центральным элементом является шанырак, который олицетворяет собой очаг, целостность мира и является символом первоосновы государства — семьи. Шанырак с входящими в него лучами олицетворяет объединение многих народов. Важная часть герба — два мифологических коня, т.к. вся жизнь кочевников связана с конем. Кони как бы оберегают шанырак с двух сторон. Пятиконечная звезда использована как символ счастья, мира, знака вечности. Слово «Казахстан» вычерченное на Гербе, сложилось в результате длительного развития казахской нации. Колосья обозначают богатство Родины.
Флаг Республики Казахстан голубого цвета, что символизирует единение и безоблачное небо, мир и благополучие. Золотое солнце с лучами —символизирует богатство и покой, лучи- дружбу всех народов, проживающих в стране. Парящий степной орел символизирует щедрость и зоркость, высоту помыслов.
Государственный Гимн Республики Казахстан это произведение (песня), которое исполняют на торжественных праздниках, военных парадах, спортивных соревнованиях. Слушают Гимн стоя, показывая уважение к главной песне своей страны, держа правую руку на сердце.

А теперь я предлагаю вам нарисовать государственный флаг РК. У вас на партах лежат лист бумаги и карандаши.

Итог: Вот теперь у каждого из вас есть свой флаг нашего независимого государства, и вы должны пообещать нашей Родине, что мы будем не только достойными гражданами Республики Казахстан, но и хорошими учениками!
Мы будем грамотно и без ошибок писать... Клянёмся!
Научимся быстро задачи решать... Клянёмся
На уроке стараться, мух не считать... Клянёмся!
Учебник беречь, не бросать и не рвать... Клянёмся!
Выполнять полностью домашние задания... Клянёмся
Приходить в школу без опоздания... Клянёмся
Стать за год умней и взрослей... Клянёмся!
Стать гордостью родителей и учителей... Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!

Учитель: Ну что ж я вижу вы готовы идти в первый класс, и приглашаю наших родителей поздравить вас!
( Родители поют  на мотив песни " Голубой вагон ").
Учитель: наш классный час подошел к концу. В добрый путь!


title: Презентация к уроку русского языка в 5 классе на тему "Морфемика. Окончание слова. Основа"

extracted_text:
Классная работа. Морфемика. Окончание. Основа слова.
Урок русского языка в 5 классе подготовила Новошинцева О.В.,
учитель АОУСОШ №4 Динской район Краснодарский край
1. Словарная работа: Словарь «Говори правильно»:
   КАТАЛОГ
   ГРУШЕВЫЙ
   КОМПАС
   СТОЛЯР
Угадайте слово, поставьте ударение
Оконные шторы в виде тонких
вертикальных или горизонтальных полос.
Рабочий, занимающийся
обработкой дерева.
Травянистое растение с продолговатыми
листьями кислого вкуса
Прибор для определения стран света
с намагниченной стрелкой
Блюдо из мясного фарша
в виде шариков.
Угадайте слово, поставьте ударение
Оконные шторы в виде тонких
вертикальных или горизонтальных полос.
Рабочий, занимающийся
обработкой дерева.
Травянистое растение с продолговатыми
листьями кислого вкуса
Прибор для определения стран света
с намагниченной стрелкой
Блюдо из мясного фарша
в виде шариков.

жалюзи
Угадайте слово, поставьте ударение
Оконные шторы в виде тонких
вертикальных или горизонтальных полос.
Рабочий, занимающийся
обработкой дерева.
Травянистое растение с продолговатыми
листьями кислого вкуса
Прибор для определения стран света
с намагниченной стрелкой
Блюдо из мясного фарша
в виде шариков.

жалюзи
столяр
Угадайте слово, поставьте ударение
Оконные шторы в виде тонких
вертикальных или горизонтальных полос.
Рабочий, занимающийся
обработкой дерева.
Травянистое растение с продолговатыми
листьями кислого вкуса
Прибор для определения стран света
с намагниченной стрелкой
Блюдо из мясного фарша
в виде шариков.

жалюзи
столяр
щавель
Угадайте слово, поставьте ударение
Оконные шторы в виде тонких
вертикальных или горизонтальных полос.
Рабочий, занимающийся
обработкой дерева.
Травянистое растение с продолговатыми
листьями кислого вкуса
Прибор для определения стран света
с намагниченной стрелкой
Блюдо из мясного фарша
в виде шариков.

жалюзи
столяр
щавель
компас
Угадайте слово, поставьте ударение
Оконные шторы в виде тонких
вертикальных или горизонтальных полос.
Рабочий, занимающийся
обработкой дерева.
Травянистое растение с продолговатыми
листьями кислого вкуса
Прибор для определения стран света
с намагниченной стрелкой
Блюдо из мясного фарша
в виде шариков.

жалюзи
столяр
щавель
компас
тефтели
Орфографическая разминка «Цепочка» Вставить пропущенные буквы, обозначить орфограммы.
Извес..ный  поэт, заст..клить в..ранду, обид..лся (на)вас, изб..вляться  от загр..знения, в забавн..м об..явлении,  закле..л к..нверт, (не)купиш(?)  мюсли.
«Знатокам» произвести фонетический разбор слова  МЮСЛИ
«Почемучкам» составить два вопросительных предложения с данными словосочетаниями.
Расставить знаки препинания, начертить схему.
Может  быть  барыня-то за..тра и забуд..т  об  этой свадьбе   подумал дв..рецкий.
Сперва он нак..рмил Муму хлебушком  обл..скал ее  уложил  потом  начал  сообр..жать  да всю ночь напролет и сообр..жал, как  ее спрятать.
Повторим теорию языка:
1. Что изучает наука МОРФЕМИКА?
2. Из каких частей состоит слово?
3. Какие морфемы
    участвуют в
    образовании
        новых слов?

Работа по учебнику
Знакомство с параграфом
Комментированное выполнение упражнения
Групповая работа «Кто вернее и быстрее?» Найти окончание и основу. Указать часть речи.
Учишься,  добра, флажками, завистливыми, бойцов,  запечь, крепко, плясать, соринкой,  светофорик,  стараетесь,  ласков, краями, плести.
«Знатокам» записать  по 5-6  слов с  подобными окончаниями.
Домашнее задание


title: Презентация "Портфолио как средство мотивации личностного развития младшего школьника"

extracted_text:
Казанцева Н.П.
учитель начальных классов
МБОУ СОШ с. Яблочное
ПОРТФОЛИО КАК СРЕДСТВО МОТИВАЦИИ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

 Основные цели и задачи ведения портфолио:
-
формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;
 - формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;
 - приобретение навыков саморефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями;
 - формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.

«Посвящение в первоклассники»

«Давайте познакомимся»

Мониторинг  обучающихся первых классов
Были опрошены ученики 1  -25 человек.
Им предстояло ответить на вопросы:
1. Нравится ли тебе вести портфолио?
Ответили «Да» 80% опрошенных.
2. Какой раздел тебе больше всего интересен?
«Общественная работа»– 40 % учащихся.
«Моя учеба» – 40 % учащихся.
«Мой мир»– 20 % учащихся.
3. Какой раздел ты бы хотел добавить?
История родной школы- 35%
История родного края-25%
Смешные случаи из школьной жизни 40%.


title: Конспект урока "Бәрі де татулықтан басталады"

extracted_text:
БӘРІ ДЕ ТАТУЛЫҚТАН БАСТАЛАДЫ
Ата-анаңа құрметпен қара, әдеппен сөйле.
Нақыл сөз
Мақсаты: отбасы, сүйіспеншілік, татулық ұғымдары туралы түсініктерін кеңейту.
Міндеттері:
отбасындағы татулық туралы түсінік беру;
отбасындағы өзара сыйластық, өзара түсіністіктерінің қалыптасуына ықпал ету;
туған, өскен үйде тату болуға тәрбиелеу.
Көрнекі құралдар: ойынға қажетті құралдар,видео,слайд,шарлар.

Тыныштық сәті.                                                                                -Қайырлы таң, балалар! Сендерді көргеніме қуаныштымын! (Баяу әуен қойылады).  Балалар денесін, басын тік ұстап, көзін жұмып отырады.                                    Тәрбиеші:Біз барша тіршілікке жылуы мен жарық шашқан күннің көзіне айналдық. Күннің көзі болып жарқыраған басымыз тек жақсылық ойлайды. Күннің жылуымен рахаттанған қолдарымыз тек жақсы істер жасайды. Жап- жарық сәуле шашқан аяқтарымыз тек дұрыс жолмен жүреді. Күннің жарығы аузымызға да кірді- ол тек шындықты айтады. Ал құлағымыз жақсы сөздерді естиді. Маңдайымызға жеткен жарық сәулемен бірге ең сүйікті адамдарға, отбасына, әлемге, жануарларға, табиғатқа  жылы сәулемізді сыйлай, іштей жақсы тілектер тілейік. Қандай тілектер тілейміз?(ойланамыз). Осындай тыныштықта сәл отыра тұрайық. Қандай жан тыныштығы! Енді жайлап   көздеріңді ашуға болады.                                                                Кім өзінің әсерімен бөліскісі келеді.

Шаттық шеңбері
Балалар шеңбеқ құрып тұрады.
Енді барлығымыз М. Мақатаевтың мына өлеңін бірге айтайық.

Анам маған - үлкенді сыйла деген,
Сол сөз маған ізгілік құйған ерен.
Үлкендерден ауысқан кішілікті
Үлкендердің өзіне сыйға берем.

Әңгімелеу
Балаларға Н. Қадырбаевтың «Мейірім» әңгімесін оқып беремін.
Мейірім
Н. Қадырбаев
Айнұр көпшіл. Үнемі өзі қатарлы қыздар мен ұл балалар арасында ойнап жүреді. Олар да Айнұрдың соңынан бір елі қалмайды.
Енді, мінеки, атасы мен әжесінің ауылымен қош айтысатын мезгіл де жетті. Папасы - әскери адам. Кезекті демалысы бітті. Жауынгерлік жаттығуларына қайта оралмақ.
Атасы мен әжесі:
Балам, қайда жүрсең де аман бол. Еліңді, жеріңді сүй, қорға, - деді.
Айнұр қоштасар сәтте ерекше мінез көрсетті.
Ата, әже, папа, мама, бәріміз бірге тұрайық, - деді.
Кәнеки, ондай болса. Бірақ, папаңның жұмысы бар. Атаң мен әжең ауылда. Мүмкін емес қой, жаным, - деді әжесі бауырмал Айнұрды кеудесіне қысып.
Онда мен атам мен әжемнің қасында қаламын. Кетпеймін. Кім қарайды оларға? - деді төрт жасар Айнұр көзі жасаурап.
Ендігі демалыста және келеміз, - деді мамасы.
Жоқ. Мен осы жерде қаламын.
Айнұр папасы және мамасымен қоштасты. Қолын бұлғап қалды.
Папасы мен мамасы Айнұрдың бүгінгі мінезіне қайран қалды. Әйтсе де қимай қоштасқандары жүздерінен байқалады.
Ал атасы мен әжесінің қуаныштарында шек жоқ. Айнұрдың атасы мен әжесіне кішкентай бүйрегінің бұрып тұрғанына әбден риза болды.
Айнұр атасы мен әжесінің қасында не үшін қалғысы келді?
Атасы мен әжесі немересіне неге риза болды?
Сендер Айнұрдың орнында болсаңдар не істер едіңдер?
Сендер аталарың мен әжелеріңе сүйіспеншіліктеріңді қалай білдіре аласыңдар?
Балалардың жауаптары

Дәйексөз
Ата-анаң саған туғаныңнан бастап, азамат болғанша қамқор болады. Сен де оларды сыйлауға, құрметтеуге үйренуің керек. Халықта: «Ата-анаңа құрметпен қара, әдеппен сөйле» деген нақыл сөз бекер айтылмаған.
 «Ата-анаңа, құрметпен қара, әдеппен сөйле» деген нақыл сөзді бүгінгі сабақтың дәйексөзі ретінде түсіндіремін.

Сергіту сәті
Өлең мазмұнына сай қимыл-қозғалыс жасау.
Атамның алып күрегін,	   (күрек ұстаған ...)
Ауланың қарын күредім.  (қарды күреу...)
Әжеме мен құдықтан,	(құдықтан су алған...)
Су әкеліп беремін.	(шелекті көтеру...)
Еденді де жуамын,	(еденді жуу...)
Шаң-тозаңды қуамын.	(шаңды сүрту...)
Ойын«Ғажайып сандықша»
Әдемі сандықшада отбасының суреттері (ата, әже, шеше, аға, әпке, іні, қарындас, т.с.с.) салынған. Басқалар көзін жұмып, сандықшаның ішінен бір суретті алып, суреттегі бейнеге өз құрметін, сыйластығын қалай білдіретінін айтады.
Тәрбиешінің сұрақтары:
Сен әжеңді қалай сыйлайсың?
Сен атаңа қандай құрмет көрсетесің?
Қарындасыңмен татусың ба?
Ініңмен қандай ойындар ойнайсың?
Ойын осылай жалғаса береді.

Ғажайып сөздер
Балалар сабақ бойы айтып үйренген өнегелі сөздерді қайталап айтады.
Үлкендерді құрметте.
Ата-анаңды сыйла, ренжітпе.

Шығармашылық жұмыс (2-топқа бөлу).
Балаларға тапсырманы түсіндіремін.
-         Суреттерге қарап,әңгіме құрастырыңдар.
 Өз үйлеріңнің суретін салыңдар.
Берілген қима суреттерден отбасы суретін құрастыру.

Қорытындылау
Сабақты қорытындылаймын:
Біз бүгін отбасында туыстардың, жақын адамдардың бірін-бірі жақсы көретіні, сыйласып, тату болатыны, бір- біріне әрқашанда көмектесіп, қамқор болатыны туралы білдік. Отбасы мүшелері бір-біріне түсіністікпен, сүйіспен- шілікпен қараса, барлығы бақытты болып, отбасында татулық орнайды.
Тыныштық сәті
Балалар, денелерінді түзу ұстап, бастарыңды жоғары көтеріп, ыңғайланып отырыңдар. Көздеріңді жұмсаңдар да болады. Ауаны терең жұтып, еркін тыныс алыңдар. Өздеріңнің тыныс алуларыңды бақылап, бақытқа, махаббат пен тыныштыққа толы таза, шипалы ауаның тұла бойларыңа толғанын сезініңдер. Ал енді көздеріңді ашсаңдар да болады.
Ортаға келіп тұрайық,
Шеңберді біз құрайық.
Көріскенше күн жақсы,
Сау- саламат болайық деп  мен сендерге ризашылықпен сыйлық беремін.
.

Солтүстік  Қазақстан облысы
Тайынша ауданы
«Келлер орта мектебі» КММ

Өткізген: МАД сынып тәрбиешісі: Ханый Бейбитгул

2015 жыл


title: Презентация "Такой вкусный чай" 4 класс

extracted_text:
 ПРОЕКТ:
« ТАКОЙ ВКУСНЫЙ ЧАЙ»
АВТОР РАБОТЫ:
УЧЕНИК 4 « В» КЛАССА
 ШКОЛЫ №4
ЛЕБЕДЕВ ТИМОФЕЙ
РУКОВОДИТЕЛЬ: УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
БРОВЦИНА Н.Н.
« На Руси один зарок,  кроме всякой пищи,Утром – чай, в обед – чаёк,Вечером – чаище!»
Цель проекта:
Расширить свой кругозор о появлении чая в нашей жизни и его пользе;
Познакомиться с разнообразием чайной продукции;
Вызвать желание у слушателей отдать предпочтение чаю, чем другим напиткам.
05.04.2017
http://aida.ucoz.ru
3
 Восточная мудрость гласит:
 «Свежий чай подобен бальзаму.
Чай, простоявший ночь, подобен змее».
Прочитал много интересного материала  о чае.
Что может быть проще чашечки чая? Повседневный напиток так прочно вошел в нашу жизнь, что нам трудно представить времена, когда его не было.
 Однажды,  уставший  после сражения,  китайский император отдыхал под тенистым деревом и ждал Однажды,  уставший  после сражения,  китайский император отдыхал под тенистым деревом и ждал, когда закипит вода в котелке.  Вдруг, прямо с куста в закипающую воду слетело несколько листьев с растения, которое оказалось чайным кустом. Эти листья придали воде необычайно приятный вкус и нежный запах. Выпив её,  император  почувствовал прилив сил.                                             Так был открыт чай.
Это чайная плантация.
Чайный куст долговечен, Он не знает болезней Продолжительность его жизни более 100 лет.
Высококачественный чай собирают только вручную
 и  только женщины. Считалось, что аромат женских рук не портит запах чая.
В древности чай ценился очень дорого.
Перекипевшая вода портит чай
Заваривать чай можно только в фарфоровой или фаянсовой посуде
Все многообразие чаёв делят на несколько видов.
05.04.2017

В России очень любят чай, он стал нашим национальным напитком. Русские люди изобрели специальный сосуд, для кипячения воды  - Самовар
Долгое время этот напиток считался редким и был принадлежностью знати.
Сейчас очень популярны чайные пакетики

Чашечку чая хорошо выпить в дождливую погоду – для настроения, и утром – чтобы ощутить прилив бодрости, и просто так – для удовольствия, и в зимний вечер – чтобы помечтать о лете, и встретив старого друга – для приятной беседы и светлых воспоминаний

Для всех, кто любит чай!
Желаем Вам приятного чаепития!
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Методическая разработка "Профилактика нарушений осанки на тренировках по волейболу"

extracted_text:
ПРОФИЛАКТИКА НАРУШЕНИЙ ОСАНКИ  НА ТРЕНИРОВКАХ  ПО ВОЛЕЙБОЛУ.    Описание мультимедийных компонентов проекта

Автор проекта
Мелеш Ирина Алексеевна

Должность   (с   указанием   преподаваемого предмета)
Тренер –преподаватель  по волейболу

Образовательное учреждение
МОУ ДОД КДЮСШ г.Бежецк

Название проекта

«Профилактика  нарушений осанки на тренировках по волейболу».

Форма (презентация, тест и т.п.)
Презентация

Технические данные

Компьютер-ноутбук

Учебный предмет
Тренировки по волейболу

Формат ресурса - основного файла (рр1, ау1, ехе, (юс или другие)
рр1, ёос, ехе,

Вид ресурса
(презентация,   видео,   текстовый   документ, и другие)
Презентация, документ, тест
текстовый

Образовательный тип
(Поясняющий текст, учебный текст, методичка, разработанная программа, электронный тест, электронный учебник и другие

Средства Мicrosoft Оffice или другое ПО

Цели, задачи дидактического материала
Цель урока: формирование у учащихся устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью
Задачи урока:
1. Познакомить учащихся с
основными характеристиками и
параметрами;	факторами,
влияющими на форму осанки.

2.	Научить
профилактические предупреждения осанки.

                                        Дидактическая часть
Конспект занятия  по теме: «Профилактика  нарушения осанки ».
Предмет: тренировка                      Группа НП
Автор занятия: Мелеш Ирина Алексеевна                      Образовательное учреждение: МОУ ДОД  КДЮСШ                    Город: Бежецк
Тип урока: комбинированный (образовательно-познавательный, образовательно-обучающий)
Цель урока: формирование у учащихся устойчивых мотивов и потребностей в
бережном отношении к своему здоровью
Задачи урока:
1.	Познакомить учащихся с основными характеристиками и параметрами;
факторами, влияющими на форму осанки.
2.	Научить соблюдать профилактические меры для предупреждения нарушений
осанки.

Оборудование: компьютер - ноутбук.
ХОД  ЗАНЯТИЯ

Этапы урока
Деятельность  тренера
Деятельность
учащихся

1 .Организационный момент.
Подлинную внешнюю красоту придают человеку не только красивые черты лица, но и хорошая осанка. Эталонам для подражания может служить осанка балерины, а также                   спортсменок, занимающихся спортивной и художественной гимнастикой, синхронным плаванием. Прекрасной осанкой обладают и классные спортсмены .  Удивительная легкость, гармония движений сочетается у них с непринужденной и красивой осанкой.
Слушают

тренера,

отвечают на

вопросы,

смотрят слайды.

2 .Актуализация знаний, задач  занятия. Слайд № 1,2

3. Изучение нового материала        Медиа – лекция через презентацию.

Признаки правильной осанки.

- Что такое осанка? Ваши варианты ответов?
Осанка - это привычное положение тела при стоянии, ходьбе, сидении;
Формируется в процессе роста, развития и воспитания (от 5 до 18 лет)
Правильная осанка характеризуется вертикальным положением туловища.
Прямо и красиво поставленной головой. Развернутыми  и слегка отведенными назад плечами, подобранным животом. Во всем облике
человека чувствуется собранность, подтянутость, уверенность и в то же
время непринужденность.
Правильная осанка во многом определяет здоровье человека.
Слайды № 3,4

Неправильная осанка. Разновидности нарушения осанки.
Нарушение осанки – это отклонение в положении позвоночника.
Слайды № 5, 6

      3.Позы способствующие формированию неправильной осанки.

          При различных нарушениях осанки многие внутренние органы
          ( сердце, легкие, печень т. д.)  оказываются в столь неудобных положениях,
          что их нормальная функция становится невозможной.
           Дети с нарушением осанки плохо переносят физические нагрузки,
          быстро устают, жалуются на боли в спине.
          Слайд № 7
          - Что является причиной нарушения осанки?
          В 11 – 15 лет быстро растет скелет, а мышечная масса отстает в своем
          развитии. Основной задачей при выработке правильной осанки
          является гармоничное развитие мышц спины, брюшного пресса,
          конечностей, укрепление связок, костей, координация движений.
          Слайды №8, 9

     4.Внимание на осанку во время тренировок по волейболу.
Слайды №  10 – 13

Почти любое упражнение, если его правильно выполнять,
способствует формированию правильной осанки.
Специфика игры (все движения волейболист начинает со стоек, как
высоких, так и низких) требует  постоянного выполнения упражнений,
для сохранения правильной осанки (укрепление мышц спины и живота)

Тренировки стоит завершать висами на гимнастической стенке
и принятием правильного положения осанки у стены.

      5. Восемь причин иметь правильную и здоровую осанку.
          Слайды №14 – 22

      6.Плоскостопие у детей и взрослых способствует нарушению осанки.
          Слайды № 23, 24

      7. Профилактика развития нарушения осанки  и сколиозов должна
          быть комплексной.
          Слайд №25

        8. Домашнее задание:

           Придумать по два упражнения для формирования
           правильной осанки.

Мультимедийный урок на тренировке по волейболу « Профилактика  нарушений осанки»
Представлена разработка урока по теме « Профилактика  нарушений осанки на тренировках по волейболу». Данный урок формирует у учащихся группы нач. подготовки представления и знания об осанке, её основных характеристиках и параметрах (положение головы и тела, форма спины); основных факторах, влияющих на форму осанки (дневная динамика, привыкание к соответствующей позе и положению тела, недостаточное развитие статической силы и выносливости). А так же вырабатывает и закрепляет навык правильной осанки через комплексы физических упражнений, упражнений в равновесии, на координацию.
Теоретические уроки в форме электронной презентации и компьютерных тестов повышают уровень знаний учащихся.
Предлагаемая форма урока приводят к повышению мотивации, росту эмоциональной выразительности урока. Создаёт условия для получения и активизации теоретических знаний, позволяют интенсифицировать образовательный процесс, увеличить скорость восприятия, понимания и глубину усвоения.
Использование тестирующих компьютерных программ на тренировках позволяет объективно и оперативно оценить теоретические знания учащихся.
Методическая часть
Данный мультимедийный урок  содержит материал методического и практического характера, позволяющий самостоятельно заниматься физической культурой.
Настоящий урок можно использовать в практике тренера- преподавателя, при наличии компьютера, мультимедийного проектора для интенсификации учебного процесса.
Этот материал соответствует разделу « Теоретическая подготовка: врачебный контроль и самоконтроль» для ГНП по волейболу учебной программы  в соответствии с федеральным Базисным учебным планом.

Сформировать	навык
правильной	осанки
упражнениями с предметом на голове


title: Презентация "Этот удивительный мир Египта" 3 класс

extracted_text:
этот удивительный мир Египта
Автор проекта: Лебедев Тимофей
Ученик 3 «В» класса Школы №4
Руководитель: Бровцина Н.Н.

Цели и Задачи   моего проекта:

- уметь находить и использовать нужную информацию
- познакомиться  с достопримечательностями Египта
- расширить свой кругозор

У меня возник вопрос: Зачем люди едут в Египет?
Ответить на него я смог, только побывав там.

В этом году мне посчастливилось  побывать в этой  стране и понять, чем же  привлекает она туристов.
Перед поездкой я  познакомился с этой страной  заочно. Прочитал нужную мне информацию в книгах, нашел интересные сайты в интернете.
И я с нетерпением ждал, когда же я  увижу эту удивительную землю.
И вот Моя мечта осуществилась .
Египет - популярное место отдыха
Каир – столица Египта
В Каире, как и в любом другом городе Египта, множество красивых мест: храмов, церквей, гробниц, архитектурных и культурных памятников, музеев.
Пирамиды Египта - главная достопримечательность
Сфинкс - символ фараонов с телом льва и головой человека
Луксор - красивое и необычное место
Красное море - удивительный подводный мир.
Многим видам рыб,  пришлось приспособиться  к солёности этих вод. Именно здесь образовались новые виды рыб.
Красное море  является одним из самых тёплых морей на земле.

 Египет  -  одна  из  процветающих стран на материке. Ее Основной доход – туризм
Это страна уникальной природы, бескрайних пустынь, сказочных миражей, бесконечных песчаных пляжей и красивейшего Красного моря
Теперь я могу ответить на свой вопрос: Почему люди едут в Египет?   - Посетив древние пирамиды, переполняет чувство гордости и восхищения  за архитектурные достижения древних египтян- туристы приобретают друзей- плюс комфортный отдых.
я почувствовал себя в центре вселенной, прикоснулся к великой древности истории и получил массу удовольствия от этого зрелища. Кто не был в Египте, обязательно побывайте там!
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Дифференциация звуков и букв Ж - Ш" 2 класс

extracted_text:
Тема: Дифференциация звуков и букв Ж – Ш.
Фронтальное занятие.
Цели и задачи:
Образовательные.
закреплять знания детей о звуках и буквах Ж –Ш;
Учить дифференцировать звуки Ж-Ш в слогах, словах, в предложении;
Уточнять и обогащать словарь;
Развивать навыки образования существительных при помощи суффиксов –ОНОК-, ЁНОК-, согласования слов в предложении, работа с деформированным текстом;
закрепление знания норм орфографии.
Коррекционно-развивающие:
развитие фонематического восприятия;
развитие зрительного восприятия; логического мышления.
развитие звукового анализа, слогового анализа и синтеза.
Развитие мелкой моторики руки.
Воспитывающие:
владение коммуникативными умениями: проявление инициативы, взаимодействие со  сверстниками. Умение классифицировать.
Оборудование:
Проектор, ноутбук, зеркала (на каждого ребенка); Презентация артикуляционной гимнастики; презентация дифференциации Ж-Ш. Листы-карточки для самостоятельной работы. Сертификат для учащихся за активное участие на уроке.
Оргмомент.
Доброжелательный настрой учителя и учащихся; быстрое включение класса в деловой ритм; обеспечение полной готовности класса и оборудования к работе.
А) Артикуляционная гимнастика.
Б) Развитие фонематического восприятия.
В) Развитие зрительного восприятия.
Г) Сравнение звуков по артикуляции и по характеристикам.
Д) Сформулировать тему занятия.

Основная часть.
А) Знакомство с необычными гостями урока.
Б) Развитие звукового анализа.
В) Развитие слогового анализа, зрительного восприятия, логического мышления.
Г) работа по закреплению норм орфографии.

Динамическая пауза «Привет!».

Д) Дифференциация Ж-Ш в словах. Развитие навыка образования существительных при помощи суффиксов –ОНОК-, -ЁНОК-.
Е) дифференциация Ж-Ш на уровне предложений.
Ж) Работа с текстом.
Итог.
Ход урока:

Организационный  момент.
Доброжелательный настрой учителя и учащихся; быстрое включение класса в деловой ритм; обеспечение полной готовности класса и оборудования к работе.
А) Артикуляционная гимнастика . 427_Копия Новая Артик гимнастик1.ppt (Слайд 1)
Все вместе выполняют артикуляционную гимнастику для губ, языка и щек перед зеркалом.
Б) Развитие фонематического восприятия. Презентация ЖШ.pptx
Логопед: Вспомните, как жужжит жук?  А как шипит змей? (Слайд 2)
Дети: Ж-ж-ж. Ш-ш-ш.
В) Развитие зрительного восприятия.
Логопед: посмотрите внимательно, на что они похожи? (Слайд 3)
Дети:
Г) Сравнение звуков по артикуляции и по характеристикам.(Слайд 4)
Логопед:  Повторяйте за мной звуки. Какие они?
Дети: Ж – звонкий, Г – глухой. При произнесении звука Ж работают голосовые связки, а при произнесении звука Ш – нет.
Д) Сформулировать тему занятия. Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы).
Логопед: Как вы думаете, какая будет тема нашего сегодняшнего урока?
Дети: Звуки  и буквы Ж-Ш.
Логопед: Правильно, сегодня на уроке мы будем различать звуки и буквы Ж, Ш. А вы умеете различать, правильно писать слоги, слова и предложения с этими звуками?  (Слайд 5)
Дети: Можем, но иногда путаемся.
Логопед: Тогда скажите цели нашего урока и планируйте способы достижения цели.
Дети по одному формулируют и планируют способы достижения цели. Учитель помогает, направляет их.

Основная часть.
А) Знакомство с необычными гостями урока.
Логопед: К нам в гости сегодня пришли два необычайных гостя, давайте угадаем их имена. Их имена начинаются на наши изучаемые буквы. Имя мальчика и девочки.
Д: Женя и Шура.
Л: Правильно.  Имена их мы узнали, теперь узнаем кто они. Внимательно смотрим на слайд и угадаем.  Женя – колючий, серый, шустрый маленький. Питается мышами. Любит молоко, грибы, яблоки. Узнали? (Слайд 6)
Дети: Это ежонок.
Логопед: второй наш гость: зеленый, гладкий, мокрый, любит мошек, червяков и мух.
Дети: Это лягушонок.
Логопед показывает слайд 7.
Б) Развитие звукового анализа.
Логопед: Поможем нашим гостям поделить картинки. Проведите цветные линии  от картинок к каждому  рисунку. Запишите названия картинок и выделите буквы Ж и Ш.
Картинки: подснежник, жук, ежи, шапки, шарф, шорты. (Слайд 8)
В) Развитие слогового анализа, зрительного восприятия, логического мышления.
Логопед: Расшифруйте слова и запишите их (Ж - # ; Ш - *). (Слайд 9, 10)
Г) работа по закреплению норм орфографии.
Логопед: Теперь покажем ежонку и лягушонку свои знания. Прочитаем табличку.  Спишите, вставляя пропущенные точки. (Слайд 11)
Дети читают слова. Списывают, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля). Учитель консультирует.

Динамическая пауза «Привет».
Логопед: Дети давайте все встали в пару и поздоровались сначала ручками, потом глазками, головой, ногами, двумя руками, носиком, ушами и т. д.

Д) Дифференциация Ж-Ш в словах. Развитие навыка образования существительных при помощи суффиксов –ОНОК-, -ЁНОК-.
Логопед: лягушонок и ежонок пригласили вас на день рождения. У них много знакомых детенышей животных и птиц. Они просят их рассадить на  праздничный стол. Если в названии птенца или детеныша животного есть звук Ж, то он садится рядом с ежонком. А если в его названии звук Ш – к лягушонку. Запишите названия. (слайд 12)
Картинки:  кукушонок, верблюжонок, лягушонок, ежонок.
Е) дифференциация Ж-Ш на уровне предложений.(Слайд 13)
Логопед: Прочитайте предложения.  Подчеркните звуки ж и ш.  Ш – одной чертой, Ж двумя чертами.
Ж) Работа с  текстом.
Логопед: Соберите из предложений рассказ, запишите его, отметьте звуки Ж –Ш. ж двумя чертами, ш – одной чертой.
Слова заменены картинками. (Слайд 14)

Итог урока.
Логопед: Припомните тему урока. Сравните звуки Ж-Ш по произнесению и по характеристикам. Что больше всего понравилось сегодня на уроке? Что нового узнали? Всем кто работал вручается сертификат за активное участие. (слайд 15)
В форме диалога определяется кто как работал, кто испытывал затруднение, достигли ли намеченных целей.


title: Презентация "Сказка как литературный жанр" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения

Рабочие группы:
Аналитики.
Экспериментаторы.
Исследователи.
Иллюстраторы.

Ж
А

Н
Р
Тема :
СКАЗКА
КАК ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЖАНР
Цель:
Научиться обрабатывать и систематизировать информацию.
Задача:
Создать
опорную таблицу.
Проект – 5 «П»:
проблема;
планирование;
поиск информации;
продукт;
презентация.
ОТДОХНЁМ!
В. Васнецов «Иван-царевич и серый волк»
Критерии оценки групп:
Как бы вы оценили результат работы групп ?
Какие возникли
трудности в работе?

Потрудились вы не зря,
Всем спасибо от меня!


title: План-конспект урока "Площади. Объёмы" 5 класс

extracted_text:
План – конспект урока по математике в 5 классе по сингапурской  методике

Тема урока: Площади. Объёмы.

Цели урока:
- организовать деятельность учащихся по повторению и  обобщению знаний по теме  «Площадь. Объёмы»;
-создать условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи, анализировать факты;
-содействовать развитию логического  мышления, познавательного интереса, коммуникативных навыков работы в группах.
Оборудование: проектор, раздаточный материал, презентация.

           Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает в себе настойчивость и упорство в достижении цели.
                                                                                А.И.Маркушевич.

Ход урока.

I.Организационный этап. Приветствие, собрать тетради с домашним заданием на проверку.
Применяю структуру МЭНЭДЖ МЭТ.
Учащиеся рассаживаются по 4 человека за столы, образуя команды.

II. Актуализация пройденных знаний.
Наша с вами сегодня задача: повторить, обобщить полученные знания по теме «Площадь. Объёмы».  А для этого мы   дружно поработаем в командах.

Применяю мыслительный приём СОРТ КАРДС, используя ОС ДЖОТ ТОТС
А) Вам нужно будет вспомнить всё, что мы изучали по теме «Площадь. Объёмы».
Перед вами по 4 листочка бумаги. После истечения 30 секунд, данных на размышление перед выполнением, каждый участник вслух проговаривая придуманную идею по данной теме должен заполнить 4 листочка и класть на центр стола словом вверх. На каждом листочке должна быть записана только одна идея.
Время для выполнения -3 минуты.
Б)  А дальше, в командах вы  сортируете карточки по категориям: «Площадь», «Объёмы», «Периметр».
В) Команды подходят к другим столам для изучения работ других команд.

Применяю ОС ТАЙМД РАУНД РОБИН.
Что можно вычислить по следующим формулам:
P=2(a+b)                                                     P=4a
S=ab                                                            S= a2
V=abc                                                          V=a3
L=4a+4b+4c                                                S=2ac+2bc+2ab
               На размышление -30 секунд.
           Ученики по очереди делятся ответом после объявления   учителем.

Физкультминутка.
Поднимает руки класс-это «раз»
Повернулась голова-это «два»
Руки вниз, вперёд смотри- это «три»
Руки в стороны пошире развернули на «четыре»
С силой их к плечам прижать –это «пять»
Всем ребятам надо сесть – это «шесть».
Применяю ОС СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЕЙБЛ.
Самостоятельная работа.
А)Учащиеся в тетрадях самостоятельно выполняют письменную работу К-6, А1, задания №3, 4 (Ершова А.П.. Голобородько В.В.. Самостоятельные и контрольные работы по математике для 5 класса.-М.:ИЛЕКСА, 2008). По окончании передают по кругу, проверяют, если есть ошибки, исправляют.
Б) Использую ТАЙМД ПЭА ШЭА.
Из каждой команды ученики под №3 по очереди делятся решением задачи.
Тетради собрать и оценить.
Домашнее задание.
Повторите теоретический материал, пункты 18-21;
Выполните К-6, А2, подготовиться к контрольной работе.
 Рефлексия деятельности на уроке.
-Что вам удалось лучше всего?
-Над чем надо поработать ещё?
-Довольны ли вы своей работой на уроке?


Презентация "Вся правда о молоке" 3 класс


title: Презентация "Чем удивил меня Тунис?" 2 класс

extracted_text:
«Чем удивил меня Тунис?»
Автор:  Сукманов Егор
ученик 2 класса
МБОУ СОШ№26 г.Дзержинска
Руководитель: Иванова О.В.
Тунис - самая маленькая и удивительная Африканская страна. Там теплое Средиземное море, загадочная пустыня Сахара.  В Тунисе живут арабы, зулусы, берберы.
Арабы
Зулусы
Берберы
Пустыня Сахара
В Тунисе отлично сохранился Колизей, хотя ему почти две тысячи лет.
Раньше там проходили гладиаторские бои.
 Меня поразили подземелья, в которых содержались гладиаторы и   дикие животные.
Арена Колизея
Подземелье Колизея
Здесь находились гладиаторы и дикие животные
Удивила меня пустыня Сахара.
Она была такая разная…
Очень давно в пустыне было соленое море, но оно высохло.
А на его месте остались солончаки- на них земля покрыта солью и песком. Из них сама природа делает каменные розы.
Это очень красиво!!!
Каменную розу можно купить и на
базаре. Местные жители таким образом
зарабатывают себе на жизнь.
Путешествуя по Сахаре, я вдруг
оказался в сказке. Среди пустыни вдруг
появился оазис… Пальмы, водопад и
водоем.
Незабываемыми были прогулки по Сахаре
на квадроциклах и верблюдах.
ПРОГУЛКА НА ВЕРБЛЮДАХ
Я подружился с верблюдом по кличке Азиз.
«Экстремальные гонки» на джипах по
пустыне, с посещением места, где сохранились  декорации к фильму
«Звездные войны».
Удивили и восхитили меня подземные
жилища берберов, вырубленные в горах.
В таких домах жить прохладно и безопасно.
Дом, вырубленный
в горе
Восхитил меня и зоопарк «Сафари –
Парк». В открытых вольерах я видел
различных животных Африки.
Розовый фламинго
Дикобраз
Львы
Вывод:
Тунис удивил и восхитил меня красотой Сахары, древними развалинами, красотой природы и
разнообразным животным миром, народными
зулускими танцами.


Презентация "Основные приемы работы в Paint" 11 класс


title: Конспект урока "Работа над пересказом сказки «Какая бывает зима»" 4 класс

extracted_text:
БОУ ВО «Грязовецкая школа - интернат для обучающихся с ОВЗ по слуху».

Конспект урока чтения
 в 4 в, 5в классах.

Тема. Работа над пересказом сказки
 «Какая бывает зима» (2-ой урок).           Автор М. Пляцковский.

Учитель начальных классов
Логойда С. К.

Цель: Развитие умения работать над разными видами пересказа.

Задачи:
Образовательные:
-расширить знания учащихся о жизни птиц, животных и людей зимой;
-помочь эмоционально-эстетически воспринять прочитанное;
-учить учащихся с разным уровнем развития пересказывать сказку самостоятельно, с опорой на вопросный и картинный план;
Коррекционно-развивающие:
- обогащать словарный запас через материал урока;
-развивать слуховое восприятие, осуществлять контроль за звукопроизношением.
- развивать связную речь;
-развивать умение читать сказку по ролям;
-учить давать полные ответы на вопросы.
Воспитательные:
- воспитывать любовь к природе через бережное отношение к животным и птицам;
- воспитывать самостоятельность при работе с текстом.

Оборудование:  таблички с опорными словами, фразами, картинки со сказочными героями, карточки с дифференцированными заданиями, сигнальные карточки.

Ход урока.
I.Организационный момент.
1. Слуховая зарядка.
[ Как ты слышишь, Дима.? ]
[ Ты меня слышишь, Денис.? ]
[ Какой сейчас урок, спроси  Кирилл у Жени? ]
[Что мы делаем на уроке чтения, спроси Женя у Лизы.]
(Во время слуховой зарядки все учащиеся сидят полукругом, и учитель задает вопросы с учетом слухового восприятия каждого ученика).
2. Речевая зарядка.
Дежурный звук [C].
А) Сло      Слон             Слон живет в теплых странах.
     Сне      Снегирь        Снегирь сидит на кусте.
     Све      Светлана       Светлана Константиновна читала интересную сказку.
     Ска      Сказка
Б) Составить предложения со словами: собака, снегирь, сказка.
 (Учащиеся читают слоги, слова, предложения хором и индивидуально).
II. Целевая установка.
На уроке будьте активны,  внимательны, собраны. Говорите четко, ясно, внятно. Хорошо слушайте друг друга и вопросы учителя.
III. Сообщение плана работы.
Спросите меня, что мы будем делать сегодня на уроке?
(вопрос детей)
Сегодня на уроке мы будем:
- отвечать на вопросы по содержанию сказки;
- проверять вечернее задание;
- читать сказку по ролям;
- составлять план пересказа;
- учиться пересказывать сказку по картинному и вопросному плану.
Дети, а как вы думаете, чему вы должны научиться сегодня на уроке?
(Ответы детей…. «Я думаю, что…»)
Правильно, дети. Сегодня главная ваша задача - научиться пересказывать сказку.
IV. Повторение изученного материала.
[ На какую тему мы читаем?]
[ Как называется сказка?]
[ Кто автор сказки?]
[ Назовите героев сказки]
[ Почему слон не знает, какая бывает зима?]
[ Какая зима для снегиря?]
[ Почему птицам и животным плохо жить зимой?]
[ Как люди могут помочь птицам и животным?]
 ( У глухих учащихся вопросы на табличках).
V. Проверка вечернего задания.
[ Что было задано на вечер?]
( Мне было задано…)
(Учащимся были даны дифференцированные задания, ответы друг друга дети оценивали сами с помощью сигнальных карточек).
( Задания см. в приложении).
  VI. Работа над новым материалом.
А теперь давайте посмотрим, что мы уже с вами выполнили и будем делать дальше (обратиться к плану работы).
Значит, что мы будем сейчас делать? (читать сказку по ролям).
Идет распределение ролей и чтение сказки.
Учащиеся делают вывод, какая бывает зима для героев сказки.
VII. Работа над пересказом.
Сейчас мы будем составлять картинный план, учиться по нему пересказывать с помощью опорных слов и вопросов.
1. Составление картинного плана ( Дима  у доски самостоятельно).
2. Проверка детьми.
3. Пересказ по картинному плану, опорным словам, вопросному плану
(Кприлл)
4. Подробный самостоятельный пересказ всей сказки (Женя)
VIII. Вечерние задание.
Кирилл – пересказ по картинному плану.
Дима, Лиза, Денис – пересказ по картинному плану и опорным словам.
Женя  – полный пересказ всей сказки.
  IX. Итог урока.
Что мы делали сегодня на уроке?
Чему научились на уроке?
Что больше понравилось?
X. Словесная оценка работы учащихся на уроке.
Работали все хорошо. Молодцы! Урок закончен.


title: Презентация "Свободное падение тел" 9-10 класс

extracted_text:
Свободное падение тел
Учебный материал по физике для 9 и 10 классов
Разработчик:
Ткач Ольга Вячеславовна,
учитель физики
МБОУ СОШ №12
города Воронежа

Свободное падение тел – изложение учебного материала (9 и 10 класс)
Виды свободного падения тел
Тело падает с некоторой высоты без начальной скорости – формулы для расчётов (9 и 10 класс)
Тело брошено вертикально вверх – формулы для расчётов (9 и 10 класс)
Движение тела, брошенного горизонтально – формулы для расчётов (10 профильный класс)
Движение тела, брошенного под углом к горизонту – задачи по теме (10 профильный класс)
Движение тела, брошенного горизонтально – задачи по теме (10 профильный класс)
Движение тела, брошенного под углом к горизонту – формулы для расчётов (10 профильный класс)
Свободное падение – это движение тела только под влиянием притяжения к Земле  при отсутствии действия других сил.

Ускорение свободного падения g≈9,8 м/с2 одинаково для всех тел, направлено вниз к центру Земли.

Числовое значение g зависит от:
Радиуса Земли (географической широты местности) – чем Rз↑ тем g ↓
Высоты тела над поверхностью Земли.

В условиях Земли падение тел считается условно свободным, т.к. при падении тела в воздушной среде всегда возникает еще и сила сопротивления воздуха.
На поверхности Земли (на уровне моря) ускорение свободного падения меняется от 9,81 м/с² на полюсах до 9,78 м/с² на экваторе.
Во время свободного падения какого-либо объекта этот объект находится в состоянии невесомости. Его вес равен нулю, так как он не оказывает давления на опору или подвес.

Знаменитая «падающая» башня — это колокольня собора в городе Пизе. Башня достигает в высоту 55 метров.
 В 1564 году в Пизе родился Галилео Галилей, будущий знаменитый ученый. Судя по его собственным рассказам, он использовал Пизанскую башню для своих опытов. С верхнего ее этажа он бросал различные предметы, чтобы доказать, что скорость падения не зависит от веса падающего тела.

Прост и убедителен опыт, проведённый впервые Ньютоном. Дробинку, кусочек пробки и перо помещают в стеклянную трубку, из которой выкачан воздух. После переворачивания трубки все предметы достигают дна  одновременно. Следовательно, они падают с одинаковым ускорением.

В условиях идеального падения падающие с одинаковой высоты тела достигают поверхности Земли, обладая одинаковыми скоростями и затрачивая на падение одинаковое время.

Виды свободного падения тел
Тело падает с некоторой высоты без начальной скорости
Тело брошено вертикально вверх
Тело брошено горизонтально
Тело брошено под углом к горизонту

Тело падает с высоты h без начальной скорости
y

Тело брошено вертикально вверх
y

Движение тела, брошенного горизонтально
y
x
Движение рассматривается отдельно по оси OX и по оси OY.  Затем составляется система уравнений.
OX:     движение равномерное
OY:     движение равноускоренное
g
v0

v
vy
vx
Траекторией тела является участок параболы.

10 км
1.85.  Самолёт летит горизонтально со скоростью 900 км/ч на высоте 8 км. За сколько километров до цели лётчик должен сбросить бомбу?

Движение тела, брошенного горизонтально

Ответ
Следующее задание
в 2 раза
1.86.  Используя формулу, выведенную при решении предыдущей задачи, определите, во сколько раз увеличится дальность полёта тела, брошенного горизонтально с некоторой высоты, если начальную скорость тела увеличить в 2 раза.

Ответ
Следующее задание
Движение тела, брошенного горизонтально
4,9 м
1.89.  Дальность полёта тела, брошенного горизонтально со скоростью 4,9 м/с, равна высоте, с которой его бросили. Чему равна эта высота?

Ответ
Следующее задание
Движение тела, брошенного горизонтально
50 м/с
1.91.  Тело бросили горизонтально со скоростью 40 м/с  с некоторой высоты. Определите его скорость через три секунды.

Ответ
Движение тела, брошенного горизонтально
Движение тела, брошенного под углом к горизонту
Траекторией тела является участок параболы.
Движение рассматривается отдельно по оси OX и по оси OY.  Затем составляется система уравнений.
OX:     движение равномерное
OY:     движение равноускоренное

Движение тела, брошенного под углом к горизонту
Время подъёма тела и время полёта:
В верхней точке
Дальность полёта:
Наибольшая высота подъёма тела:

500 м
1.103.  Снаряд,  вылетевший из орудия под углом к горизонту, находился в полёте 20 с. Какой наибольшей высоты достиг снаряд?

Ответ
Следующее задание
Движение тела, брошенного под углом к горизонту
20 м/с
1.106.  Тело брошено с поверхности земли под углом 300 к горизонту. Полное время полёта оказалось равным 2 с. Найдите начальную скорость тела.

Ответ
Следующее задание
Движение тела, брошенного под углом к горизонту
60о
1.107.  Под каким углом к горизонту нужно бросить тело, чтобы скорость его в наивысшей точке подъёма была вдвое меньше первоначальной?

Ответ
Следующее задание
Движение тела, брошенного под углом к горизонту
120 кг
1.115.  Из шланга бьёт струя воды под углом 150 к горизонту. Струя падает на расстоянии 20 м от шланга. Площадь отверстия 1 см2. Какая масса воды выбрасывается из шланга за минуту?

Ответ
Движение тела, брошенного под углом к горизонту
Список использованной литературы
Учебник  Перышкин А.В., Е.М. Гутник „Физика. 9 класс”; М.: «Дрофа»
Учебник Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. „Физика, 10 класс, классический курс”; М.: «Просвещение»
А.И. Черноуцан «Физика. Задачи с ответами и решениями: Учебное пособие»; М.: «КДУ»
Shockwave Flash Object «Опыт Ньютона» http://www.physbook.ru/images/e/ed/Img_kin05_001.jpg
ACDSee 9.0 GIF Image «Свободное падение тел» http://class-fizika.narod.ru/9_class/13/77.gif
ACDSee 9.0 GIF Image «Опыт Галилео Галилея» http://class-fizika.narod.ru/9_class/13/66.gif


title: Методическая разработка урока "Совершенствовать передвижения в защитной стойке баскетболиста" 5 класс

extracted_text:
Совершенствовать передвижения в защитной стойке баскетболиста

Методическая разработка урока по баскетболу в 5 классе на основе
инновационной технологии спортивно-ориентированного физического воспитания.
Задачи урока:
- Совершенствовать передвижения в защитной стойке баскетболиста.
- Обучить ведению мяча с изменением направления.
- Совершенствовать персональную защиту в учебной игре.
- Развивать быстроту перемещений, ловкость.
- Воспитывать смелость, решительность, умение сотрудничать с партнерами по команде.
- Сообщить правила безопасности при выполнении физических упражнений на уроках по баскетболу.
Необходимое оборудование и инвентарь:
- мячи баскетбольные -15 шт.
Ход урока.


title: Конспект урока "Вся правда о молоке" 3 класс

extracted_text:
Занятие кружка
Тема занятия: Вся правда о молоке.
Цель: Создать условия для формирования у детей представлений о рациональном питании как составной части здорового образа жизни
Задачи:
познакомиться с видами каш, их пользе для детского организма;
выяснить какое влияние оказывает молоко на организм человека, в чём его польза и вред;
учиться задавать вопросы в ходе исследования;
получать информацию из разных источников знаний.
Оборудование: компьютер, детские энциклопедии, карточки для обозначения хода исследования, карточки с изображением животных, блокноты для индивидуальной работы.
Ход занятия
Мотивация учащихся. (слайд)
Вопрос гостям:
А Вы любите каши? Какие каши вами любимы?
Сообщение темы и цели занятия
Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.
	Вы недавно пришли из дома. Перед тем как уйти на занятия, что вы делали утром: завтракали, обедали, ужинали…?
Чем меню обеда отличается от меню завтрака? (больше блюд, утром часто молочные каши)
Ребята провели опрос среди своих друзей знакомых. Вот что у нас получилось.
Результаты опроса.
Для младшего школьника наиболее важен пятиразовый режим питания: первый завтрак -20%, второй завтрак -15%; обед - 40%; полдник - 10%; ужин -15% дневного рациона.  (Слайд, диаграмма)
Объясните, почему о некоторых людях говорят: «Мало каши ел»? (это о слабых людях говорят)
Верно, каша – это полезная еда, которая поможет вам стать здоровыми и сильными, зарядит вас энергией в начале дня, поэтому завтракать людям – просто необходимо!
	Наверное, вы догадались, какова тема нашего разговора сегодня – каша, из чего варят каши, какие и как их сделать вкуснее?
3. Актуализация знаний. (Слайд с отгадками)
Из чего варят кашу? Подумайте.
Золотист он и усат,
В ста карманах – сто ребят.        (колос)
       В землю теплую уйду,
       К солнцу колоском взойду,
       В нем тогда таких, как я,
       Будет целая семья.       (зерно)
Зерно пшеницы созрело, набралось питательными веществами, а затем из него сделали пшеничную и манную крупу.
Какие еще крупы используют для приготовления каши на завтрак? (гречневую, перловую, овсяную, пшенную и др.) Слайд
Из каких круп варят каши, мы разобрались. Но без чего кашу не сварить? Точнее сказать, вкусную кашу не сварить? Ответ на этот вопрос подскажут животные.
Задание: «Найди лишнее» - лошадь, корова, верблюдица, свинья. Слайд
(Свинья, т.к. ее молоко люди не употребляют в пищу).
Скажите: молоко нужно только для приготовления каши? Для чего еще нужно молоко?
Предположения ребят.
4. Исследование. Изучение нового материала.
Цель: Узнать, для чего нужно молоко?
Задачи: - узнать, что готовят из молока;
              - узнать, в чем польза молока;
              - узнать, кому нужно молоко.
Гипотезы: Молоко нужно:
              - чтобы сварить кашу и другие блюда;
              - чтобы вскармливать детенышей;
              - чтобы быть здоровым;
              - чтобы утолить жажду
Что вы знаете о молоке?  (Оно белое, вкусное, полезное)
Молодцы, но этот напиток заслуживает того, чтобы о нем знать гораздо больше. Еще древние философы называли молоко «белой кровью» и «соком жизни».
В классе было проведено анкетирование. Ребятам было предложено ответить на 4 вопроса. Результаты на слайдах.
Я предлагаю изучить этот вопрос. Для этого мы поработаем в группах. Все, что вы узнаете, себе помечайте в своих листах, чтобы потом об этом рассказать.
Исследование 1.
Цель: изучить физические свойства молока.
Что такое молоко? И какими свойствами оно обладает? Физические характеристики молока вы можете установить сами, работая в мини-лабораториях самостоятельно. Все вместе выполняете задание, написанное в инструкции, обсуждаете, делаете вывод, записываете на листочек его и выбираете того, кто будет отвечать.
Налейте молоко в пустую посуду (стакан, колбу). Обратите внимание на форму молока. Сделайте вывод. Какое свойство проявилось?
 Сравните молоко в стакане с жидкостями в других сосудах. О каком свойстве молока это говорит? Имеет ли молоко цвет?
Поставьте какой-нибудь предмет за стакан с молоком или опустите его в молоко.
О каком свойстве молока это говорит?
Определите, имеет ли молоко запах. Сделайте вывод.
Вспомните, какое молоко на вкус. Сделайте вывод.
Что удалось узнать о молоке? (жидкость, не имеет формы, белого цвета, не прозрачная, имеет запах и вкус)

Исследование 2. Из чего состоит молоко? Чем полезно молоко?
Продолжая наше исследование, давайте повторим эксперимент ученых, чтобы узнать, чем полезно молоко. Вчера в классе на ночь мы оставили стакан сырого молока. Давайте посмотрим, что изменилось. (Вместо молока - в стакане простокваша).
Посмотрите на содержимое стакана. Однородная жидкость? Нет. Что изменилось?
(Сверху простоквашу покрывали жирные сливки.) Вот молоко и рассказало, что содержит жир.
Почему сливки сконцентрировались вверху стакана? (Сливки – это жир, он легче воды). Вывод: в состав молока входит жир.
Теперь химической ложечкой возьмите содержимое чаши и добавьте его в стакан с молоком. Размешайте палочкой. Что заметили? Что произошло с молоком? Какие выводы можете сделать?
Кто знает, как называются эти крупинки на стенках стакана?

Сняли сливки, а простоквашу поставили на огонь. На огне простокваша превратилась в зелёную сыворотку, в которой плавали хлопья творога. Мы отделили творог и прочли в энциклопедии, что творог это белок, без которого человеку не прожить. Если сыворотку, которая осталась после отделения творога, поставить кипятить, выпаривать, то когда она загустеет и станет светло – коричневой, ее необходимо поставить на холод. Утром на стенках сосуда осядут желтые кристаллики. Эти кристаллики на вкус будут приятные, сладкие. О чем это говорит? Как вы думаете? Это молочный сахар.
Значит, в молоке находятся и белки, и жиры, и сахар. Слайд
Помимо этого в молоке содержатся витамины А, В1, В2, витамин группы Д.
Итак, молоко составляют 100 веществ полезных для роста детей. Молоко – это водный раствор, поэтому им можно напиться, когда очень хочется пить.

Исследование 3.
Продолжая работать в группах, вам необходимо изучить свой вопрос.
1 группа. Что готовят из молока? (работа с кулинарными книгами)
Выписать из книг названия блюд, которые готовят из молока. Подготовить рассказ, подкрепить его рисункам.

2 группа. Кто кормит детенышей молоком? (работа с энциклопедиями)
Показать и рассказать о животных, которые кормят своих детенышей молоком.

3 группа. Чье молоко пьют люди? (работа со статьями из Интернета)
Найти информацию о том, чье молоко пьют люди.

5. Обобщение знаний
Удалось ли вам что-то нового узнать о молоке?
Поделитесь новыми сведениями со всеми.
1 группа
Отвечая на наши вопросы, мы узнали о том, как много разных блюд можно приготовить из молока и с использованием молока. Кисломолочные продукты: кефир, простокваша, йогурт, ряженка, варенец, айран. Всеми любимые мороженое, пирожные, блинчики, омлет, какао и конечно кашу никак нельзя приготовить без молока.
2 группа.
Мы из энциклопедии узнали, что многие животные кормят детенышей молоком, поэтому их так и называют млекопитающие. Всем известно, что домашние животные к ним относятся. А еще мы узнали о китах, которые кормят молоком детенышей, об утконосе, который несет яйца, а кормит детенышей молоком и ехидне. Нам было очень интересно это узнать.
3 группа.
Люди употребляют в пищу молоко овец, коз, буйволиц, самок яка, кобылиц, верблюдиц, оленух, самок зебу, ослиц. Молоко этих животных употребляет население тех районов, в которых трудно разводить коров. По калорийности 1 л молока оленух равен 4 л коровьего молока. Его используют для приготовления масла, сыра и творога. Молоко этих животных разное по жирности, цвету, но все равно полезно.
Молоко, каких животных употребляет человек в пищу?
Самое известное в мире животное, которое дает молоко – это корова. В Индии она считается священным животным.
В Испании употребляют овечье молоко.
В Аравийских пустынях молоко берут от верблюдов.
В Египте молоко дает буйвол.
В Перу молочным животным является лама.
В Тибете люди получают молоко от яка.
На севере - от северного оленя.
Во многих странах молоко людям дает коза.

Итак, подведем итог нашего исследования.
Удалось ли нам узнать для чего нужно молоко?
Все ли гипотезы нашли свое подтверждение?
6. Итог занятия. Рефлексия.
Сегодня мы многое узнали о молоке, о том с помощью чего сделать кашу вкуснее?
Закончите фразу: Слайд
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Я понял(а), что…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Сегодня мы только начали изучать этот удивительный напиток. А дома я предлагаю вам отправиться в мир литературы и собрать пословицы и поговорки о молоке и молочных продуктах. А может вам удастся найти и произведения о молоке (стихотворения, песни).

Дополнительный материал.
 Игра.
- Из молока делают разные продукты, которые мы все прекрасно знаем. У меня в руках белый шарик такого же цвета, как молоко, мы его будем передавать друг другу под музыку. У кого в руках окажется шарик, тот называет продукт сделанный из молока (дети приглашаются на сцену)
- молодцы, назвали много продуктов,