title: Технологическая карта урока "Весна: пробуждение природы" 1 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Учебный предмет: окружающий мир
Класс: 1
Школа: МАОУ СОШ № 36 г.Тамбова
Учитель: Прокофьева Наталия Владимировна, учитель начальных классов
УМК: Образовательная система «Школа 2100»

|Тема урока       |Весна: пробуждение природы.                                        |
|Цель урока       |Формирование умения выделять признаки весны на всём её протяжении, |
|                 |определять последовательность событий в природе весной  и их связи.|
|Планируемый      |В результате изучения темы обучающиеся должны                      |
|результат        |знать:                                                             |
|обучения         |- признаки наступления весны в неживой  и живой природе,           |
|                 |- последовательность событий в природе весной и их взаимосвязи,    |
|                 |- названия первоцветов, перелётных птиц,                           |
|                 |- правила поведения в лесу в весенний период;                      |
|                 |уметь:                                                             |
|                 |- устанавливать  причинно-следственные связи в окружающем мире,    |
|                 |- использовать различные методы изучения природы (наблюдение,      |
|                 |сравнение),                                                        |
|                 |- осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий,|
|                 |- использовать знаково - символичные средства  представления       |
|                 |информации,                                                        |
|                 |- работать в  группе  (планировать работу, распределять   её между |
|                 |членами   группы, совместно оценивать  результат работы, слушать   |
|                 |собеседника и вести   диалог)                                      |
|Основные понятия |Весна, ледоход, первоцветы, перелётные птицы.                      |
|Межпредметные    |Литературное чтение, музыка, изобразительное искусство             |
|связи            |                                                                   |
|Ресурсы          |Учебник Вахрушева А.А. Окружающий мир.                             |
|                 |Презентация к уроку «Весна: пробуждение природы».                  |
|                 |Карточки для групповой работы.                                     |
|                 |ЭОР «Академия младшего школьника. 1-4 классы»                      |
|                 |Игровое пособие «Волшебный шнурок»                                 |
|Этапы урока      |Формируемые       |Деятельность учителя       |Деятельность         |
|                 |УУД               |                           |учащегося            |
|Орг. момент      |Регулятивные УУД: |Вновь звонок нас всех      |Дети организуют свое |
|                 |формирование      |зовёт.                     |рабочее место,       |
|                 |способности к     |Что ж, друзья мои, вперёд. |проверяют готовность |
|                 |организации своей |Пенал, учебник и тетрадь   |к уроку.             |
|                 |деятельности      |Вас устали ожидать.        |                     |
|                 |                  |И рады встрече с вами      |                     |
|                 |                  |снова.                     |                     |
|                 |                  |А вы к открытиям готовы?   |                     |
|Целеполагание и  |Личностные УУД:   |Видеоролик «Весна-         |Эмоциональный настрой|
|мотивация        |осмысление        |пробуждение природы»       |Высказывания         |
|                 |внутренней позиции|- Как вы думаете, о чём мы |обучающихся          |
|                 |ученика на уровне |будем говорить сегодня на  |                     |
|                 |положительного    |уроке?                     |                     |
|                 |отношения к уроку |- Какие ассоциации         |                     |
|                 |                  |возникают у вас со словом  |                     |
|                 |                  |«весна»?                   |                     |
|                 |Коммуникативные   |-Мне понравилось, что я    |                     |
|                 |УУД:              |услышала в ваших ответах   |                     |
|                 |оформление своих  |не только слова, называющие|                     |
|                 |мыслей согласно   |неживые предметы  и живые  |Высказывания         |
|                 |заданным рамкам   |организмы, но и чувства,   |обучающихся          |
|                 |обсуждения,       |которые у вас вызывает это |                     |
|                 |аргументация своих|время года. Как вы думаете,|                     |
|                 |суждений          |какой будет тема нашего    |                     |
|                 |                  |урока?                     |                     |
|                 |                  |- Тема урока: «Весна:      |                     |
|                 |                  |пробуждение природы».      |                     |
|                 |                  |Сегодня на уроке мы        |                     |
|                 |                  |подведем итоги наших       |                     |
|                 |                  |наблюдений за изменениями в|                     |
|                 |                  |неживой  и живой природе   |                     |
|                 |                  |весной, их связи, откроем  |                     |
|                 |                  |новые тайны. Мы продолжим  |                     |
|                 |                  |учиться работать в группах,|                     |
|                 |                  |выслушивать мнение каждого |                     |
|                 |                  |участника группы, оценивать|                     |
|                 |                  |свою работу  и работу своих|                     |
|                 |                  |товарищей.                 |                     |
|                 |                  |- Как вы думаете, справимся|                     |
|                 |                  |ли мы с поставленными      |                     |
|                 |                  |задачами?                  |                     |
|                 |                  |- Желаю вам успехов.       |                     |
|Актуализация     |                  |-  Когда начинается весна? |Календарная весна    |
|знаний           |Познавательные    |- Астрономы считают началом|наступает 1 марта.   |
|                 |УУД: осмысление   |весны 21 - 22 марта -      |                     |
|                 |понятий связанных |момент весеннего           |                     |
|                 |с данной темой,   |равноденствия, когда день  |                     |
|                 |работа с          |равен ночи. В природе весна|                     |
|                 |информацией,      |наступает по-разному:      |                     |
|                 |анализ, выбор.    |иногда позже, иногда       |                     |
|                 |                  |раньше.                    |                     |
|                 |                  |Определить её приход можно |Весна начинается в   |
|                 |.                 |по совокупности признаков, |марте, когда начинает|
|                 |                  |о которых мы сегодня будем |пригревать солнышко. |
|                 |Коммуникативные   |говорить на уроке.         |Это весна света.     |
|                 |УУД: умение       |- Говорят, что в природе   |Становится теплее. В |
|                 |выражать свои     |бывает три весны: весна    |апреле тает снег,    |
|                 |мысли, владение   |света, весна воды, весна   |бегут ручьи, бывает  |
|                 |монологической и  |зеленой травы. Как вы      |ледоход. Это весна   |
|                 |диалогической     |думаете, почему?           |воды. В мае          |
|                 |формой речи       |                           |распускаются листья  |
|                 |                  |                           |на деревьях,         |
|                 |Регулятивные УУД: |                           |появляется травка,   |
|                 |планирование своих|                           |цветут цветы. Это    |
|                 |действий.         |                           |весна зелёной травы. |
|Создание         |                  |Проблемная ситуация        |                     |
|проблемной       |                  |Однажды, летая на воздушном|                     |
|ситуации         |                  |шаре и пытаясь обмануть    |                     |
|                 |                  |пчёл, Винни Пух задумался, |                     |
|                 |                  |как мы узнаём о приходе    |                     |
|                 |                  |весны? Он обратился к      |                     |
|                 |                  |друзьям: Пятачку, Сове,    |                     |
|                 |                  |Кролику и Ослику.          |                     |
|                 |                  |Кролик сказал: Распускается|                     |
|                 |                  |первый весенний цветок -   |                     |
|                 |                  |подснежник.                |                     |
|                 |                  |Ослик Иа: Стало теплее.    |                     |
|                 |                  |Сова ответила: Просыпаются |                     |
|                 |                  |звери от зимней спячки.    |                     |
|                 |                  |А Пятачок утверждает, что  |                     |
|                 |Познавательные    |самое главное прилетают    |                     |
|                 |УУД:              |перелётные птицы.          |                     |
|                 |освоение доступных|Задумался Винни Пух,       |                     |
|                 |способов изучения |почесал затылок. Как вы    |Кто из них прав?     |
|                 |природы, получение|думаете о чём?             |                     |
|                 |информации из     |- У Винни Пуха в голове    |                     |
|                 |дополнительных    |одни опилки. Давайте       |                     |
|                 |источников,       |поможем ему решить эту     |                     |
|                 |выявление         |проблему.                  |                     |
|                 |причинно-следствен|- Кто же из них прав? Какое|                     |
|                 |ной связи в       |основное, главное изменение|Высказывания детей   |
|                 |окружающем мире.  |в природе весной?          |                     |
|                 |                  |Поиск решения.             |                     |
|                 |                  |- Какие есть предположения?|                     |
|                 |Коммуникативные   |Значит, какое изменение    |Прав Ослик           |
|                 |УУД: умение       |самое главное в природе    |                     |
|                 |слушать других и  |весной?                    |Солнце стоит выше над|
|                 |вступать в диалог,|- Сделайте вывод: кто прав |горизонтом и светит  |
|                 |выражать своё     |из друзей Вини-Пуха? (Прав |ярче.                |
|                 |мнение.           |Ослик).                    |Вели наблюдения за   |
|                 |                  |- Что является причиной    |температурой воздуха.|
|                 |                  |потепления весной? Как вы  |Весной температура   |
|                 |                  |объясните это медвежонку?  |воздуха поднимается  |
|                 |                  |- Как мы наблюдали за этим |выше нуля. Там, где  |
|                 |                  |изменением в природе?      |ярче светит солнце,  |
|                 |                  |- Какие выводы сделали?    |там температура      |
|                 |                  |                           |воздуха выше, в тени |
|                 |                  |                           |она ниже.            |
|Включение в      |                  |Работа в группах. Игра     |                     |
|систему знаний и |Регулятивные УУД: |«Третий лишний».           |                     |
|повторений       |планирование своих|- Вспомним, по каким       |                     |
|                 |действий в        |изменениям в неживой       |                     |
|                 |соответствии с    |природе мы узнаём, что     |                     |
|                 |поставленной      |наступила весна? Возьмите  |                     |
|                 |задачей;          |карточки. Прочитайте       |                     |
|                 |прогнозирование.  |высказывания. Зачеркните   |                     |
|                 |                  |лишнее (Приложение 1).     |Выступают по 1       |
|                 |                  |- Проверяем. От каждой     |представителю от     |
|                 |Личностные УУД:   |группы выходят по одному   |каждой группы.       |
|                 |осознание         |представителю и называют   |Называют весенние    |
|                 |необходимости     |весенние изменения в       |изменения в неживой  |
|                 |новых знаний для  |неживой природе.           |природе.             |
|                 |ученика.          |- Молодцы, все справились с|                     |
|                 |                  |заданием.                  |Солнце поднимается   |
|                 |                  |- Какой из этих признаков  |выше  и  светит ярче.|
|                 |                  |стоит на первом месте?     |                     |
|                 |Коммуникативные   |Почему?                    |                     |
|                 |УУД:              |- Во время прогулки Вини   |                     |
|                 |инициативное      |Пух сделал интересную      |                     |
|                 |сотрудничество в  |фотографию (Демонстрируется|Стволы деревьев днём |
|                 |поиске информации.|фотография).               |нагреваются.         |
|                 |                  |- У него возник вопрос:    |Температура воздуха  |
|                 |                  |почему вокруг деревьев снег|около них повышается.|
|                 |                  |тает быстрее и образует    |Поэтому снег вокруг  |
|                 |                  |глубокие воронки?          |деревьев тает раньше |
|                 |                  |- Одна из групп провела    |и быстрее, чем в     |
|                 |                  |исследование и нашла ответ |других местах.       |
|                 |Познавательные    |на этот вопрос.            |Тёмные стволы        |
|                 |УУД: поиск и      |                           |деревьев нагреваются |
|                 |анализ необходимой|                           |сильнее, чем светлые,|
|                 |информации,       |- Почему под деревьями с   |поэтому снег вокруг  |
|                 |создание          |тёмной корой проталины     |них тает быстрее, и  |
|                 |алгоритмов        |больше, чем под деревьями  |проталины больше.    |
|                 |деятельности при  |со светлой корой?          |                     |
|                 |решении проблем   |В случае затруднения можно |                     |
|                 |творческого       |предложить опыт: заранее   |                     |
|                 |характера.        |пожить на подоконник чёрный|                     |
|                 |                  |и белый лист бумаги. Ребята|                     |
|                 |                  |на ощупь определяют степень|                     |
|                 |                  |нагревания каждого листа и |                     |
|                 |                  |приходят к выводу, что     |                     |
|                 |                  |тёмный лист нагрелся       |                     |
|                 |                  |сильнее.                   |                     |
|                 |                  |- Именно по этой причине   |                     |
|                 |                  |проталины вокруг деревьев  |                     |
|                 |                  |имеют форму воронки.       |                     |
|                 |                  |- Вот мы и раскрыли один из|                     |
|                 |                  |секретов весны.            |                     |
|Физкультминутка  |Личностные УУД:   |Музыкальная физкультминутка|                     |
|                 |умение применять  |«Весёлая зарядка»          |                     |
|                 |правила охраны    |                           |                     |
|                 |своего здоровья   |                           |                     |
|Включение в      |Регулятивные УУД: |Работа в группах с игровым |                     |
|систему знаний и |планирование своих|пособием «Волшебный шнурок.|                     |
|повторений       |действий в        |Растения  и грибы»,        |                     |
|                 |соответствии с    |карточка № 20.             |                     |
|                 |поставленной      |- Как вы думаете, влияют ли|Высказывания         |
|                 |задачей;          |изменения в неживой природе|обучающихся          |
|                 |прогнозирование.  |на живые организмы весной? |                     |
|                 |                  |Учитель демонстрирует      |                     |
|                 |                  |луковицу нарцисса.         |                     |
|                 |Личностные УУД:   |- Как вы думаете,  о каком |Распускаются первые  |
|                 |осознание         |изменении в природе весной |весенние цветы.      |
|                 |необходимости     |пойдёт наш дальнейший      |                     |
|                 |новых знаний для  |разговор?                  |                     |
|                 |ученика.          |- Возьмите игровое пособие |                     |
|                 |                  |«Волшебный шнурок», найдите|Назовите растения,   |
|                 |                  |карточку № 20. Прочитайте  |цветущие ранней      |
|                 |Регулятивные УУД: |задание. Проведите шнуровку|весной.              |
|                 |овладение приёмами|согласно заданию.          |                     |
|                 |самоконтроля,     |- Выполните самопроверку.  |                     |
|                 |сличения способов |- Какие растения весной    |Медуница, ветреница, |
|                 |действий и его    |цвести торопятся?          |сон-трава, галантус, |
|                 |результата с      |                           |гусиный лук.         |
|                 |заданным эталоном |- Какие секреты есть у этих|Сообщения о          |
|                 |                  |растений?                  |первоцветах из книги |
|                 |                  |                           |Плешакова А. А.      |
|                 |                  |- Какие ещё вы знаете      |«Зелёные страницы»   |
|                 |.                 |первоцветы? Назовите.      |                     |
|                 |                  |- Почему эти растения      |                     |
|                 |                  |называют подснежниками или |Ответы обучающихся   |
|                 |                  |первоцветами?              |                     |
|                 |                  |- Почему у этих растений   |                     |
|                 |                  |цветы появляются раньше,   |                     |
|                 |                  |чем листья?                |                     |
|                 |                  |- Что происходит с         |На деревьях набухают |
|                 |                  |деревьями и кустарниками с |почки. Распускаются  |
|                 |                  |наступлением весны?        |листочки.            |
|                 |                  |                           |Ответы обучающихся.  |
|                 |                  |- Посмотрите на результаты |                     |
|                 |                  |опыта с ветками деревьев.  |                     |
|                 |                  |Что мы с вами сделали 2    |Распустились         |
|                 |                  |недели назад?              |листочки, появились  |
|                 |                  |- Что же произошло?        |серёжки.             |
|                 |Коммуникативные   |- Почему листья уже        |                     |
|                 |УУД:              |распустились на веточках,  |                     |
|                 |умение выражать   |которые мы поставили в     |                     |
|                 |свои мысли,       |сосуд с водой две недели   |                     |
|                 |управлять         |назад, а в природе это     |                     |
|                 |поведением        |явление мы пока не         |Чтобы распустились   |
|                 |партнёров,        |наблюдаем?                 |листья на деревьях и |
|                 |планирование      |- Давайте сделаем вывод.   |кустарниках          |
|                 |сотрудничества.   |                           |необходимо солнечный |
|                 |                  |- Как прекрасны эти        |свет, тепло и вода.  |
|                 |                  |творения природы! Ими      |                     |
|                 |                  |только бы восхищаться, если|                     |
|                 |                  |бы не одно но…             |                     |
|                 |                  |У окна на столике в стакане|                     |
|                 |                  |С чистою холодною водой    |                     |
|                 |                  |Тихо ландыш серебристый    |                     |
|                 |                  |вянет,                     |                     |
|                 |                  |Наполняя комнату весной.   |                     |
|                 |                  |Крошечные чашечки развесил,|Сорванные цветы      |
|                 |                  |Словно бусы, он на         |быстро увядают, и    |
|                 |                  |стебельке,                 |через некоторое время|
|                 |                  |И, должно быть, думает о   |люди их выбрасывают. |
|                 |                  |лете,                      |Поэтому красиво      |
|                 |                  |Солнечной лужайке и реке.  |цветущих растений в  |
|                 |Личностные УУД:   |- Какие чувства и мысли у  |лесах становится     |
|                 |оценка своих и    |вас возникли? Почему?      |меньше.              |
|                 |чужих поступков.  |                           |Обучающиеся          |
|                 |                  |                           |демонстрируют        |
|                 |                  |                           |запрещающие знаки.   |
|                 |                  |                           |Ходить по тропинкам, |
|                 |                  |- Как сберечь эти растения |не рвать цветы.      |
|                 |                  |от уничтожения?            |Любоваться их        |
|                 |                  |- Пусть цветы украшают нашу|красотой в лесу. Не  |
|                 |                  |землю, давайте их беречь!  |ломать ветки         |
|                 |Познавательные    |Пусть все люди любуются их |деревьев.            |
|                 |УУД:              |красотой.                  |                     |
|                 |освоение доступных|                           |                     |
|                 |способов изучения |                           |Прилетают перелётные |
|                 |природы, получение|                           |птицы.               |
|                 |информации из     |Беседа о перелётных птицах.|                     |
|                 |дополнительных    |                           |Становится тепло.    |
|                 |источников,       |- Вспомните, о каком       |Просыпаются          |
|                 |выявление         |изменении в природе весной |насекомые. Становится|
|                 |причинно-следствен|говорил Пятачок?           |достаточно корма для |
|                 |ной связи в       |- Что позволяет птицам     |птиц. Они            |
|                 |окружающем мире.  |вернуться?                 |возвращаются их      |
|                 |                  |- Каких насекомых вы       |тёплых стран.        |
|                 |                  |наблюдали в природе с      |                     |
|                 |                  |приходом весны?            |                     |
|                 |                  |- К нам на урок тоже       |                     |
|                 |                  |пожаловали перелётные      |                     |
|                 |                  |птицы. Они разлетелись по  |                     |
|                 |                  |всему классу.              |                     |
|                 |                  |Птицы прикреплены в разных |Дети отгадывают      |
|                 |                  |частях класса.             |загадки, находят их в|
|                 |                  |- Отгадайте загадки,       |классе и показывают. |
|                 |                  |назовите и найдите этих    |                     |
|                 |                  |птиц в классе.             |                     |
|                 |                  |Всех перелётных птиц       |                     |
|                 |                  |черней,                    |                     |
|                 |                  |Чистит он пашню от червей. |                     |
|                 |                  |Взад-вперёд по пашне       |                     |
|                 |                  |вскачь.                    |                     |
|                 |                  |А зовётся птица … (Грач)   |                     |
|                 |                  |Своё гнездо он в поле вьёт,|                     |
|                 |                  |Где тянутся растения.      |                     |
|                 |                  |Его и песня и полёт        |                     |
|                 |                  |Вошли в стихотворения.     |                     |
|                 |                  |(Жаворонок)                |                     |
|                 |Коммуникативные   |Он прилетает каждый год    |                     |
|                 |УУД:              |Туда, где домик его ждёт.  |                     |
|                 |умение строить    |Чужие песни петь умеет,    |                     |
|                 |высказывание с    |А всё же голос свой имеет. |                     |
|                 |учётом норм языка.|(Скворец)                  |                     |
|                 |Личностные УУД:   |Прилетел к нам, наконец,   |                     |
|                 |осознание         |Лучший наш певец.          |                     |
|                 |необходимости     |Дни и ночи напролёт        |                     |
|                 |новых знаний для  |Он поёт. (Соловей)         |                     |
|                 |ученика.          |Прилетает к нам с теплом,  |                     |
|                 |                  |Путь проделав длинный.     |                     |
|                 |                  |Лепит домик под окном      |                     |
|                 |                  |Из травы и глины.          |                     |
|                 |Познавательные    |(Ласточка)                 |                     |
|                 |УУД:              |Кто эта птица?             |                     |
|                 |получение         |Никогда                    |                     |
|                 |информации из     |Не строит для себя гнезда, |Синица. Это зимующая |
|                 |дополнительных    |Соседкам яйца оставляет    |птица.               |
|                 |источников,       |И о птенцах не вспоминает. |                     |
|                 |выявление         |(Кукушка)                  |                     |
|                 |причинно-следствен|- Какая птица по ошибке    |                     |
|                 |ной связи в       |залетела в наш класс?      |                     |
|                 |окружающем мире.  |Почему?                    |                     |
|                 |                  |- С наступлением весны     |Грач.                |
|                 |                  |синички покидают города  и |Скворцы, жаворонки,  |
|                 |                  |возвращаются в леса и      |кукушки. Последними  |
|                 |                  |селятся в дуплах деревьев. |прилетают ласточки и |
|                 |Личностные УУД:   |У них появляются птенцы.   |стрижи.              |
|                 |оценка своих и    |- Какая птица прилетает    |                     |
|                 |чужих поступков   |первой?                    |                     |
|                 |                  |- Какие птицы прилетают    |                     |
|                 |                  |после?                     |Они радуются приходу |
|                 |                  |- Весной леса, парки       |весны.               |
|                 |                  |наполняются звонкими       |                     |
|                 |                  |птичьими голосами. А сейчас|                     |
|                 |                  |давайте представим, что мы |Выступления          |
|                 |                  |оказались весной на опушке |обучающихся «О чём   |
|                 |                  |леса. Давайте послушаем    |поют птицы»          |
|                 |                  |голоса птиц.               |                     |
|                 |                  |«Голоса птиц»              |                     |
|                 |                  |- Как вы думаете, о чём    |                     |
|                 |                  |поют весной птицы?         |Обучающиеся          |
|                 |                  |- Это люди поют от радости,|демонстрируют        |
|                 |                  |а для птиц весенние песни –|запрещающие знаки.   |
|                 |                  |это очень серьёзное и      |Соблюдать тишину.    |
|                 |                  |важное дело. Об этом нам   |Если нашёл в лесу    |
|                 |                  |расскажут юные следопыты.  |гнездо, нельзя       |
|                 |                  |- Много забот у птиц       |трогать руками яйца, |
|                 |                  |весной: найти удобное      |птенцов.             |
|                 |                  |безопасное место для       |Построить            |
|                 |                  |гнезда, построить его,     |скворечники,         |
|                 |                  |вывести птенцов, вырастить |синичники, повесить  |
|                 |                  |их.                        |их в парке, саду,    |
|                 |                  |- Как необходимо вести     |лесу.                |
|                 |                  |себя  людям, оказавшимся в |                     |
|                 |                  |лесу, на берегу реки?      |                     |
|                 |                  |                           |                     |
|                 |                  |                           |                     |
|                 |                  |                           |                     |
|                 |                  |                           |                     |
|                 |                  |- Как помочь птицам весной?|                     |
|                 |                  |                           |                     |
|Физкультминутка  |Личностные УУД:   |Юнна Мориц                 |                     |
|                 |умение применять  |«Попрыгать-поиграть»       |                     |
|                 |правила охраны    |                           |                     |
|                 |своего здоровья   |                           |                     |
|Включение в      |Коммуникативные   |Инсценировка «Лесные       |                     |
|систему знаний и |УУД:              |новости».                  |                     |
|повторений       |умение слушать    |Приложение 2.              |                     |
|                 |других и вступать |- Как встречают весну      |Просыпаются от       |
|                 |в диалог, выражать|звери? Об этом мы узнаем,  |зимнего сна медведи, |
|                 |своё мнение.      |посмотрев сценку, которую  |барсуки, ежи. Звери  |
|                 |Познавательные    |подготовили ребята.        |линяют. У них        |
|                 |УУД:              |- Каким рождается ежонок?  |появляются детёныши. |
|                 |извлечение        |- Почему бельчонку не      |                     |
|                 |необходимой       |холодно в дупле?           |Ответы обучающихся   |
|                 |информации из     |- Почему зайчонок не знает |                     |
|                 |прослушанного,    |своей мамы?                |                     |
|                 |понимание и       |- Почему зайчиха покидает  |                     |
|                 |адекватная оценка |своего малыша?             |Ответы обучающихся   |
|                 |прослушанной      |- Вот мы снова открыли     |                     |
|                 |информации        |новый весенний секрет.     |                     |
|                 |                  |-  Перечислите, какие      |Ответы обучающихся   |
|                 |                  |изменения происходят в     |                     |
|                 |                  |жизни зверей весной?       |                     |
|Самостоятельное  | Коммуникативные  |1. Работа с учебником.     |                     |
|применение знаний|УУД:              |Составление рассказа о     |                     |
|                 |умение строить    |весне                      |Работа в группах     |
|                 |высказывание с    |- Откройте учебники на с.  |Дети представляют    |
|                 |учётом норм языка.|44. Прочитайте историю про |свои рассказы о весне|
|                 |                  |медвежонка Вини Пуха.      |                     |
|                 |                  |- Помогите медвежонку      |                     |
|                 |Личностные УУД:   |исправить ошибки. Составьте|                     |
|                 |оценивание        |правильный рассказ о весне.|                     |
|                 |значимости        |2. Тест «Природе нужна твоя|                     |
|                 |добываемых знаний.|помощь» с использованием   |                     |
|                 |                  |ЭОР «Академия младшего     |                     |
|                 |                  |школьника»                 |Чтобы правильно вести|
|                 |                  |- Как вы думаете, для чего |себя в природе.      |
|                 |Регулятивные УУД: |нам нужно так много знать  |                     |
|                 |проявление        |об изменениях, которые     |                     |
|                 |самостоятельности |происходят в природе с     |                     |
|                 |и инициативы в    |наступлением весны?        |                     |
|                 |разных видах      |                           |                     |
|                 |деятельности.     |                           |                     |
|Итог урока.      |Коммуникативные:  |- Как вы думаете,          |                     |
|Рефлексия        |умение строить    |справились ли  мы с        |                     |
|                 |высказывание с    |поставленными в начале     |                     |
|                 |учётом норм языка.|урока задачами?            |Дети оценивают своё  |
|                 |                  |- У вас на столах лежат    |эмоциональное        |
|                 |                  |картинки. Если вам         |отношение к  уроку.  |
|                 |Личностные:       |понравился урок и в вашей  |                     |
|                 |личностное        |душе зажёгся весенний      |                     |
|                 |самоопределение.  |лучик, поднимите солнышко. |                     |
|                 |                  |Если ваша душа осталась    |                     |
|                 |Регулятивные:     |холодной, и вам было       |                     |
|                 |умение адекватно  |неинтересно, поднимите     |                     |
|                 |оценивать свою    |снежинку.                  |Дети оценивают свою  |
|                 |деятельность и    |- Оцените свою работу  и   |работу  и работу     |
|                 |деятельность своих|работу своих товарищей,    |своих товарищей с    |
|                 |товарищей         |используя высказывания.    |помощью оценочного   |
|                 |                  |Сегодня на уроке           |листа.               |
|                 |                  |- Мне показалось важным …  |                     |
|                 |                  |- Мне показалось трудным … |                     |
|                 |                  |- Для меня было открытием  |                     |
|                 |                  |то, что …                  |                     |
|                 |                  |-  Могу похвалить себя за  |Высказывания         |
|                 |                  |то,                        |обучающихся          |
|                 |                  |- Могу похвалить           |                     |
|                 |                  |одноклассников за то, что …|                     |
|                 |                  |                           |                     |
|                 |                  |- Закончить урок мне       |                     |
|                 |                  |хочется словами великого   |                     |
|                 |                  |писателя, знатока и        |                     |
|                 |                  |любителя природы М. М.     |                     |
|                 |                  |Пришвина: «Всё прекрасное  |                     |
|                 |                  |на земле – от солнца, и всё|                     |
|                 |                  |хорошее от человека».      |                     |
|                 |                  |- Как вы их понимаете?     |                     |
|                 |                  |- Запомните эти слова. Они |                     |
|                 |                  |помогут вам быть истинными |                     |
|                 |                  |друзьями и защитниками     |                     |
|                 |                  |природы.                   |                     |

                                                             Приложение 1

Карточка № 1
Солнце поднимается выше и светит ярче.
Земля покрывается снегом.
День увеличивается.

Карточка № 2
День уменьшается.
Становится теплее.
Идёт дождь.

Карточка № 3
Тает снег.
Появляются проталины.
Листья желтеют и опадают.

Карточка № 4
Становится холоднее.
На реке тает лёд.
Звенит капель.

Карточка № 5
Начинается ледоход.
Оттаивает почва.
Распускаются листья.

                    Приложение 2
Б.: Ой, ежонок, какой ты колючий!
Е.: Да, шубка у меня колючая, но имея такую шубку,  никого не боюсь.
Появится опасность - свернусь я в клубок - попробуй-ка тронь меня, сразу
получишь тысячу уколов.
Б.:      А родился ты тоже с иголками?
Е.: Ежи рождаются без иголок и слепыми. На розовом теле у нас только
множество бугорков. Иголки на их месте появляются через несколько часов.
Сначала они мягкие и светлые: но постепенно твердеют и темнеют. Иголки мои
растут очень быстро.
Б.:      А я тоже родился голым и слепым. Но в нашем дупле мне не было
холодно, потому что моя заботливая мама согревала меня и укутывала мягкой
подстилкой.
З.:     А я свою маму не помню! И дома у меня нет!
Б.:      Как это? Почему?
З.:     Я родился прямо на земле сразу зрячим, покрытым шерстью. Мама меня
покормила молоком, оставила под кустом и убежала.
Е.:     И тебе не хотелось есть?
З.:     Нет, молоко у мамы питательное и жирное, поэтому 3 - 4 дня я не
голоден.
Б.:     А как же на следующие дни?
З.:     А когда захочется есть, начинаю передвигаться, оставляя пахучий
след от лап. По этому следу меня находит любая зайчиха и кормит молоком. И
опять на 3 - 4 дня. А когда я подрасту, я начинаю питаться травой.


title: Коснпект урока "Художественное конструирование поясных изделий" 7 класс

extracted_text:
                             Урок по технологии

                                   7класс

      Тема. Художественное конструирование поясных изделий.
      Цель: ознакомить учащихся с видами поясных швейных изделий, факторами,
влияющими на выбор поясного изделия,  с  профессией  дизайнера;  формировать
понятия моды, стиля, научить разрабатывать эскизы различных  стилей  одежды,
описывать модель;  развивать  творческие  способности,  умение  пользоваться
дидактическим материалом, специальной литературой; воспитывать  уважительное
отношение к мнению других, формировать умение работать в группах.
      Оборудование:  журналы  мод,  дидактические  карточки  «Угадай   стиль
поясного изделия», иллюстрации с изображением артистов, кинозвезд.
      Инструменты и материалы: листы бумаги (формат А-4), цветные карандаши,
фломастеры, линейки, лекала поясных изделий, ножницы, клей или скотч.
      Основные понятия: мода, стиль, поясные изделия, силуэты юбок  (прямой,
расширенный, зауженный, трапециевидный), покрой  юбок  (прямая,  коническая,
клиньевая).
      Тип урока: комбинированный.
      Ход занятия.
      1.Организационный момент. Приветствие учителя.  Для  начала  урока  мы
проведем игру, которая поможет мне определить с каким настроением вы  пришли
ко мне на урок, а для этого мы разделимся на четыре  группы,  каждая  группа
имеет свой номер №1,  №2,  №3,  №4.  Но  кроме  номера,  группа  имеет  свое
название, эти названия вы узнаете в  ходе  выполнения  практической  работы.
(Дети рассаживаются  по  группам).  У  каждого  на  столе  лежит  конверт  с
надписью «Покажи свое настроение» (приложение), в этом конверте три  цветные
карточки:  красная  символизирует  отличное  бодрое  настроение;  зеленая  –
спокойствие,  а  черная  –  настроение  не  очень  хорошее.  Начинаем  игру,
поднимите  ту  карточку,  которая  соответствует  вашему  настроению.  (Дети
поднимают). Ну вот, теперь я вижу, кто с каким настроением пришел  на  урок,
в  конце  урока  мы  проведем  эту  игру  еще  раз,  чтобы  определить,  как
изменилось ваше настроение.
      2. Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
      Сегодня мы с вами на уроке познакомимся с видами поясных  изделий,  вы
узнаете, что такое мода, стиль,  какие  факторы  влияют  на  выбор  поясного
изделия,  познакомимся  с  профессией  дизайнера,  и   будем   разрабатывать
различные  эскизы поясных изделий.
      Но для начала проведем  небольшую  разминку.  Я  буду  вам  показывать
образцы одежды (приложение),  а  вы  должны  назвать  основной  признак,  по
которому эти изделия можно определить в группы. (Дополняя и  обобщая  ответы
учащихся, учитель подводит их к понятию плечевой и поясной группе одежды).
     1. Изучение нового материала.
      К поясной группе следует  отнести  юбки,  брюки,  шорты,  брюки-Капри,
брюки-Бермуды, юбку-шорты.  Юбки  составляют  большую  группу  изделий.  Они
могут быть самостоятельным изделием, частью  костюма  («двойка»,  «тройка»),
нижней частью  платья.  (Показ  образцов  изделий  из  журналов  мод).  Юбки
различают по силуэту:  прямые,  расширенные,  трапециевидные,  зауженные  по
покрою:  прямые,  клиньевые,  конические.  (Показ  образцов).  Выбор  фасона
будущего изделия зависит от многих факторов. Например: от назначения  одежды
(повседневная, нарядная, рабочая,  домашняя),  от  времени  года,  тенденций
моды, возраста человека, материального положения. Скажите,  пожалуйста,  что
такое мода на ваш взгляд, какова роль моды в нашей жизни и следует ли  слепо
следовать моде? (Дети отвечают, учитель корректирует ответы детей).
      Мода – это непродолжительное господство тех или  иных  вкусов.  Одежда
является   предметом   первой   необходимости    и    не    следует    слепо
руководствоваться веяниям моды, приобретая новую вещь.
      В  отношении  одежды  принято  различать  следующие   основные   стили
(приложение):
      1.Классический (строгий, деловой, элегантный).  Этот  стиль  впитал  в
себя все наиболее  устоявшееся,  почти  не  меняющееся:  костюмы.  Сарафаны,
строгие платья (показ иллюстраций).
      2. Спортивный стиль предполагает наличие в костюмах карманов,  поясов,
пагонов, молний (показ иллюстраций).
      3. Романтический стиль – это безграничный  полет  фантазии,  в  одежде
применяют рюши, кружево, аппликации, присборенные рукава, драпировки.
      4. Фольклорный стиль передает особенности национального костюма (показ
иллюстраций).
      5. Эклектический стиль, сочетает в одежде в разумной  мере,  несколько
стилей. (Показ иллюстраций).
      Дидактическая игра «Угадай стиль поясного изделия» ( приложение ). (На
столах у каждой команды лежат конверты  с  карточками,  командам  необходимо
разложить образцы одежды на листике,  который  разграничен  по  клеточкам  и
каждая клетка имеет свое название: классический, романтический,  спортивный,
фольклорный).
      4. Практическая работа. Разработка эскизов юбки в различных стилях.
      Сегодня  на  уроке  вы  будете  дизайнерами.  А  кто  такой  дизайнер?
(Заслушиваются ответы  детей).  Дизайнер  –  это  творческая  профессия,  он
должен иметь свой стиль, обладать  чувством  меры,  развитым  художественным
вкусом, он ищет новые интересные направления в моде. А  теперь  вы  узнаете,
как называется каждая команда. Команда  под  №1  называется  «Классическая»,
под №2 «Романтическая», под №3 «Эклектическая», под №4 «Фольклорная». А  это
значит, что каждая команда будет разрабатывать модели юбок в соответствии  с
названием команды. На практическом занятии мы будем  создавать  модели  юбок
для необычных заказчиков, после того как вы создадите  эскиз,  я  представлю
вам этих заказчиков.  Для  работы  вам  понадобятся  цветные  карандаши  или
фломастеры,  лекала  поясных  изделий,  они  лежат  на  столах.  Вы   можете
пользоваться журналами мод в ходе выполнения работы,  дополняя  каким-нибудь
элементом свою модель. По окончанию работы, вы должны защитить  свой  проект
юбки по этому плану (приложение), то есть, рассказать  к  какому  стилю  она
относится, ее назначение, для какого времени года и для какого возраста  она
предназначена. (Учащиеся выполняют практическую работу в группах).
      6. Итог.
      Я вижу, что все команды справились с заданием, пришло  время  защищать
вашу работу. Перед вами висят силуэты фигур, это и есть наши гости, их  лица
вы пока не видите (приложение). Представитель каждой команды должен выйти  к
доске, приклеить лекало разработанного изделия на любой силуэт,  представить
свою работу по плану, который висит на доске.
      План защиты поясного изделия
   1. Стиль поясного изделия.
   2.  Назначение  поясного  изделия   (домашняя,   повседневная,   нарядная
      рабочая).
   3. Соответствие времени года.
   4. Соответствие возрасту.
   5. Подошла ли ваша модель заказчику?
      (После защиты каждой команды идет совместная работа по оцениванию всех
работ,  определяется,  чья  команда  представила  самую  оригинальную  идею,
учащиеся оценивают друг друга).
Ну вот, ребята, нашими гостями были звезды кино и эстрады.  Я  надеюсь,  что
мы выполнили их заказ, и они остались довольны вашей работой, а  оплатой  за
вашу работу будет ваша оценка. (Учитель оценивает учащихся).
      А теперь, давайте еще раз  проведем  игру  «Покажи  свое  настроение».
(Учитель дает оценку настроения учащихся в начале урока и в конце урока).
      Д/З
                                                                  Приложение

                   7 класс. Художественное конструирование поясного изделия.

                                Дидактическая игра «Покажи свое настроение».

                                 - отличное

                                  - хорошее

                                  - плохое

                                                                  Приложение

                   7 класс. Художественное конструирование поясного изделия.

                                                     Плечевая группа одежды.

[pic]  [pic]  [pic]

[pic] [pic][pic]

 [pic] [pic][pic]

                                                                  Приложение

                   7 класс. Художественное конструирование поясного изделия.

                                                      Поясная группа одежды.

[pic] [pic]  [pic]

[pic][pic] [pic]

                                                                  Приложение

                   7 класс. Художественное конструирование поясного изделия.

                                                               Силуэты юбок.

|Прямые                              |Расширенные                         |
|Зауженные                           |Трапециевидные                      |

                                                                  Приложение

                   7 класс. Художественное конструирование поясного изделия.

                                                                Покрой юбок.

|Прямые                              |Клиньевые                           |
|Конические                                                                |

                                                                  Приложение

                   7 класс. Художественное конструирование поясного изделия.

                                                         Классический стиль.

[pic]       [pic]

[pic]     [pic]

                                                                  Приложение

                   7 класс. Художественное конструирование поясного изделия.

                                                        Романтический стиль.

[pic]       [pic]         [pic]

[pic]  [pic]

                                                                  Приложение

                   7 класс. Художественное конструирование поясного изделия.

                                                           Спортивный стиль.

[pic]

                                                                       [pic]

                                                                  Приложение

                   7 класс. Художественное конструирование поясного изделия.

                                                          Фольклорный стиль.

                                                                       [pic]

                                                                  Приложение

                   7 класс. Художественное конструирование поясного изделия.

                                                        Эклектический стиль.

[pic]

                                                                       [pic]

                                                                  Приложение

                   7 класс. Художественное конструирование поясного изделия.

                         Дидактическая игра «Угадай стиль поясного изделия».

|Классический                       |Романтический                      |
|Спортивный                         |Фольклорный                        |

                                                                  Приложение

                   7 класс. Художественное конструирование поясного изделия.

                                               План защиты поясного изделия.

   1. Стиль поясного изделия.

   2. Назначение поясного изделия (повседневная, нарядная, домашняя,
      рабочая).

   3. Соответствие погоде.

   4. Соответствие возрасту.

   5. Подошла ли ваша модель заказчику?

                                                                  Приложение

                   7 класс. Художественное конструирование поясного изделия.

                                                                Гости урока.

[pic]  [pic]

[pic] [pic]


Презентация "Праздник первой отметки" 1 класс


title: Презентация "Колоски. Оригами" 1 класс

extracted_text:
Колоски
1 класс
Оригами. Коллективная работа.
Какое время года наступило?
Какие приметы осени вы знаете?
Стало холоднее. Часто идут дожди. Листья на деревьях меняют свою окраску. Начинается листопад.
Птицы улетают в тёплые края.
Люди собирают урожай.
Отгадай загадку

Золотист он и усат,В ста карманах сто ребят.
Где растут хлебные колосья?
Что люди делают из зёрен этих растений?
Вот он хлебушек душистый
С хрупкой корочкой витой.  Вот он, тёплый, золотистый
Словно солнцем налитой.И в каждый дом, на каждый стол
Он пожаловал, пришёл. В нём здоровье, наша сила,В нём чудесное тепло.Сколько рук его растило,Сохраняло, берегло.
Хлеб всегда и везде пользуется почётом и уважением. Гостя на Руси встречали всегда хлебом и солью. Даже пословицы сложили.
«Будет хлеб, будет и обед»
«Хлеб – всему голова!»
«Худой обед, коли хлеба нет»
Рассмотрите колосок пшеницы. Он состоит из отдельных зёрнышек, которые располагаются на стержне в строгом порядке. Зерно имеет овальную форму, посередине зерна проходит бороздка – трещинка.
Можно ли пшеничное зёрнышко сложить из бумаги?
?

Такое зёрнышко можно сложить из квадратика бумаги, а из нескольких зёрен составить целый колосок.

ПРИГОТОВИМ РАБОЧЕЕ МЕСТО

На парте всё должно располагаться аккуратно.
Для работы понадобятсяматериалы и инструменты:

Разрежь полоску ножницами на квадраты

25 мм
Сложи из квадратов по схеме 5 зёрнышек
Сделайте колосок. Для этого наклейте на листок синей бумаги зернышки.
Работай в паре
Букет из хлебных колосков
Не разгадаешь сразу.
В нём нет ни пышности цветов,
Ни яркости их красок.
Но вдруг как будто золотой
В букете свет прольется.
Вглядитесь: каждый колосок
В нем, словно лучик солнца!


title: Родительское собрание "Чтобы ребёнок не лгал" 2 класс

extracted_text:
Родительское  собрание во 2 классе  по теме:
 «Чтобы ребёнок не лгал»
Цель: дать понять родителям, откуда берётся ложь у детей; проанализировать ситуации, когда дети лгут по вине взрослого.
                                    План:
1.      Где кончается фантазия и начинается ложь?
2.      Анализ ситуаций, в которых родители становятся причиной того, что ребёнок начинает врать.
3.      Проанализировать связь лжи и воровства.

ХОД СОБРАНИЯ
Вступительное слово классного руководителя.
   «В начале учебного года я попросила ребят рассказать о том, как они провели лето. Один мальчик встал и красочно описал, как он с родителями летом ездил отдыхать на море. Через несколько дней я встречаю маму этого мальчика и поздравляю её с такой удачной поездкой. Мама сильно удивилась и заявила, что они ни на какое море не ездили. Выходит, Саша солгал?»
  Где кончается фантазия и начинается ложь? Всегда ли просто отличить сознательную ложь от непреднамеренной?  Вопрос родителям.
                                       (идёт обсуждение)
  Классный руководитель:  Психологи  утверждают, что в 13-14 у детей особое место занимает воображение. Фантазия здорового ребёнка тесно связаны с реальным миром, привязаны к окружающим предметам. Дети не теряют связи с реальной жизнью. Но есть психологические причины, при которых постепенно теряется связь с реальным миром. Фантазии становятся все более странными и монотонными, навязчивыми. Здесь родителям нужно бить тревогу.
  Детская фантазия может быть полезна и вредна для ребёнка. Когда фантазия полезна? Тогда, когда воображение толкает на творчество, например, ребёнок это рисует. Если воображение помогает творить, то помогите его развить.
  Когда фантазии вредны? Ребёнок привык к поклонению в семье, его балуют, но он не приучен к упорному труду, неспособен к длительному усилию. Привыкший к признанию в семье, ребёнок требует внимания окружающих и прибегает к вымыслу. Вымысел может приукрасить и оправдать его автора. Для привлечения внимания иные люди прибегают к оговору, они склонны к сплетням и сомнительным слухам. Человек, пассивный в жизни, но с большим самолюбием и завышенной самооценкой, может в своем воображении рисовать свои мнимые успехи.
  Также дети искажают истину, если событие их взволновало, испугало, ошеломило. Чем больше эмоций вызывает тот или иной эпизод, тем сильнее включается воображение и дополняет пропущенные детали.
  А как появляется понятие о неправде? Бывает так, что у ребёнка от природы развито воображение, и он сам путаться, где реальный мир, а где фантазия. Но, увы, бывает и так, что родители сами толкают ребёнка ко лжи.
  Ситуация№1. Папа дал слово бросить курить, но  не сдержал его. Теперь он просит сына: «Не говори маме». Папа подает дурной пример: мужчина не держит слово. Далее папа привлекает сына в сообщники и они вдвоем обманывают маму. Такой невинный, с точки зрения родителей, поступок может привести к серьезным последствиям.
Ситуация № 2. Ребенок принес двойку в дневнике и с грустью признался в этом. Пожурив ребенка, мама добавляет: «Папа себя чувствует скверно, не будем огорчать его». Ребенок охотно соглашается – он ведь любит отца. Затем ребенок понимает, что маму он тоже «любит», и потому не стоит огорчать ее сообщениями о «двойках» и проступках. Сначала решает не сообщать, а затем из «любви» к родителям начинает подчищать дневник.
Ситуация № 3. Единственный ребенок в семье. Его очень балуют. В семье его одаривают вниманием и признанием. Но в классе ребенок пассивен, он не может стать центром внимания. Тогда мальчик начинает выдумывать и рассказывать своим одноклассникам небылицы, в которых он выступает героем. Родители узнают об этом от классного руководителя, но не обращают на это никакого внимания, говоря, что сын еще маленький, перерастет.
            Вопросы к родителям:
1.      Замечали ли вы, что ваш ребенок лжет?
2.      Признается ли ваш ребенок в совершении какого либо плохого поступка?
3.      Наказываете ли вы ребенка за проступки?
4.      Как вы считаете, доверяет ли вам ваш ребенок?
Классный руководитель: конечно, не все зависит от родителей. Ребенок может лгать в силу своих определенных черт характера. Может, что у него развито буйное воображение и он теряет границы реального мира и фантазии. Могут быть какие либо психические отклонения у детей. С детской лживость связана проблема воровства.
Ситуация. Петя слышал папин рассказ о том, как он в студенческие годы забрался на клумбу и сорвал цветы, чтобы подарить маме на день рождения. Петя, придя домой с прогулки, принес маме цветок, и все были тронуты подарком мальчика, только никому в голову не пришло спросить, где он его взял.
            Гуляя всей семьей, Петя вновь забрался на клумбу, желая одарить цветами всех. Родители и бабушка проявили трогательное единство «Цветы рвать нельзя». Но послушайте, как они мотивировали свой запрет «Не копайся в земле, ты перепачкаешь новые ботинки и парадные брюки, нас могут из-за тебя оштрафовать, сорванные цветы быстро вянут».
            Но мальчик помнит и другое: когда он принес домой цветок, сорванный незаметно, его похвалили. Когда же он сорвал цветок у всех на виду, его поругали. Значит, некоторые поступки надо совершать тайно. Воровство начинается с малого. Ребенок должен знать, что есть его личные вещи, есть личные вещи других членов семьи, а есть «наши» - нужные вещи не кому-то одному, а всем, и никто не вправе присваивать их для личного пользования.
Классный руководитель: но существует еще одна тонкость, о которой порой забывают взрослые.
            - Относитесь ли вы сами с уважением к личным вещам ребенка?
            Если вы бесцеремонно будете брать его вещи и использовать их по своему усмотрению, то почему подросток не вправе решить, что он может брать ваши?
            Следовательно, родители должны помнить, что, несмотря на то, что вещи куплены на деньги взрослых, это личные вещи ребенка. Очень часто дети воруют не только вещи, но и деньги. Я предлагаю обсудить проблему карманных денег. Нужны ли карманные деньги  четырнадцатилетнему ребенку? Даете ли вы деньги на личные расходы?
            Заключительное слово классного руководителя:
            14 лет  - это возраст, когда у ребенка бурно развито воображение. С одной стороны, воображение может послужить хорошим началом для творчества, с другой стороны, фантазии могут перерасти в ложь и сплетни.
Может ко лжи подтолкнуть и пример взрослых. Родители лгут, значит, и мне можно.
            Отсутствие любви, взаимопонимания также может подтолкнуть ребенка ко лжи, это его желание самоутвердиться. Скука, монотонность эмоциональной жизни тоже может подтолкнуть ко лжи и воровству. Возникает вопрос: нужно ли контролировать ребенка, но нужно ли обыскивать его, проверять содержимое письменного стола, карманов, портфель? Обыск не желателен, но и контроль необходим.
            Появление денег, которых не давали, новой вещи у ребенка должно иметь объяснение. Излишняя доверчивость родителей может привести к тяжелым последствиям. Очень осторожно родителям надо относиться типа: нашел, поменялся, взяла поносить, а если такие объяснения повторяются часто, нужно бить тревогу.


title: Презентация "Исследование загрязнения снега в Ленинском районе г. Мурманска" 4 класс

extracted_text:
«Под  голубыми небесами, великолепными коврами блестя на солнце снег лежит…» А.С. Пушкин
 Научный проект
Автор:
Землянская Алёна,
 МБОУ СОШ №41,
4б класс
 Руководитель: Корсакова
 Татьяна Алексеевна
2012 г.

Исследование загрязнения снега  в  Ленинском районе г. Мурманска
Основание выбора темы:

Талая вода - самое замечательное и удивительное вещество, которым одарила нас природа. Такую воду испокон веков люди называли "живая вода".
С древних времен талую воду используют для омоложения организма, так как она разрушает и выводит старые клетки. И, тем самым замедляет процесс старения

     Кроме того, талая вода придает человеку много сил, бодрости, энергии.

  Теперь не так-то просто найти снег, который превратится после таяния в чистую воду — полезную для здоровья: как показали исследования экологов, в городском снегу количество вредных соединений в десятки раз превышает все нормы.

Цель работы:

определить степень загрязнения снега на территориях школ  и в местах прогулок детей нашего района.
Исследовать пробы снега  в Ленинском районе города Мурманска на содержание некоторых соединений.

Сравнить полученные данные с контрольным образцом (водопроводной водой).

 На основе анализа данных, полученных в процессе исследований, сделать вывод о загрязнении талой воды.

 Сделать выводы и обсудить результаты.
Задачи проекта:

Методы  исследования:
Теоретический (изучение и анализ литературы, постановка целей и задач).
2. Экспериментальный (постановка опытов, проведение химического анализа и тестирования проб снега).
3. Эмпирический (наблюдения, описания и объяснения результатов исследований).
Параметры исследования:
  Экспериментальный метод
Проба №1- территория школы № 41(48)
Проба №2-  территория школы № 41 (бывшая)
Проба №3 – территория музыкальной школы №3
  Экспериментальный метод
Проба №4 – дворовая территория ул. Успенского, д. 11 (мой дом).
Проба №5- территория угольной базы на берегу Кольского залива (рядом с моим домом)
Изучив научную литературу, я приступила к эксперименту….
Мои опыты
Проведены различные опыты…
Были установлены такие характеристики талой воды, как прозрачность, цвет, запах, наличие осадка.
Результаты исследования
рН можно определить с помощью универсальной индикаторной бумаги, сравнивая её окраску со шкалой.
 розово-оранжевая - рН около 5,
светло-жёлтая - 6,
светло-зелёная - 7,
зеленовато-голубая - 8.
По нормам, pH питьевой воды должен лежать в пределах от 6,0 до 9,0.
Определение уровня pН
Результаты исследования
Уровень рН в снеговой воде
Опыты на определение содержания концентрированных оснований.
Опыты на определение содержания концентрированных кислот .
Обнаружение в пробах талой воды различных ионов и соединений.
Обнаружение фосфатов и хлорид-ионов
По сравнению с образцом, содержащим фосфаты, в наших образцах желтого осадка нет, только легкий белый,
нерастворяющийся в уксусе, но растворяющийся в аммиаке, значит, содержит незначительное количество хлорид-ионов.
Результаты исследования
Уровень содержания хлорид-ионов
в снеговой воде
Уровень содержания фосфатов
в снеговой воде
Результаты исследования
Уровень содержания гидрокарбонатов в снеговой воде
В результате комплексного исследования проб снега с территории школ и мест прогулок детей я определила:
 Все исследованные пробы не имеют запаха. Содержат немного хлорид-ионов, гидрокарбонатов. Фосфаты на данном этапе не обнаружены.  Уровень рН в норме, значит опасного для здоровья содержания кислот и щелочей нет, хотя среда образцов отличается.

   Каждый из образцов содержит посторонние примеси в виде мельчайших частиц угольной пыли, особенно это заметно в 5  образце, в нем эти частицы так и не осели.

  Ко всему прочему, учитывая, что пробы были взяты в день, когда шел снег, значит, что эти частицы были поглощены из атмосферы, то есть я пришла к выводу, что мы дышим загрязненным воздухом.

   Итак, по сравнению с контрольным образцом (водопроводной водой) – наиболее близки к ней образцы 1 и 2, но все же я не советовала бы брать для питья и умывания талую воду у нас в Ленинском районе.

Вывод:

Обсуждение результатов.
Перед своими одноклассниками я выступила с     докладом о проведённых исследованиях
и провела социологический опрос:
1.Используете ли вы бытовые приборы для очистки воды?                             а) Да        б) Нет

2. Какую воду вы используете для приготовления пищи?            а) фильтрованную      б) кипяченую            в) родниковую
г) сырую                      д) талую

3. Какую воду вы пьете при жажде?
а) водопр. кипяченую              г) минеральную
б) водопр. сырую                      д) родниковую
в) водопр. фильтрованную       е) талую

4. Какую воду вы используете для умывания?
а) водопроводную                        б) талую
в) родниковую
Результаты социологического опроса
1.Используете ли вы бытовые приборы для очистки воды?
2. Какую воду вы используете для приготовления пищи?
3. Какую воду вы пьете, чтобы утолить жажду?
4. Какую воду вы используете для умывания?
  Совершенно очевидна потребность человека в чистой, прозрачной, без цвета, вкуса и запаха, питьевой воде. Это позволяет сохранить здоровье людей.
Заключение:
Литература

Василенко, В.Н.  [Текст] / В.Н. Василенко // Мониторинг загрязнения снежного покрова. -  Л.: Гидромет - 1985, С. 3;
Школьный экологический мониторинг. Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.Я. Ашихминой. – М.: АГАР, 2000.
Е.Г. Нечаева, С.А, Макаров. Снежный покров как объект регионального мониторинга среды обитания.//ж. География и природные ресурсы. 1996г., №2
Учебный справочник школьника.- М. : Дрофа, 2005г.
Юный химик.145 опытов с веществами / Жилин Д. М.
     -М.: “Ювента ”, 2012г.


title: Конспект урока "Музыка Чехии"

extracted_text:
Музыка Чехии
Тема: Музыка Чехии
Цель: Знакомство с музыкой
Задачи:
Образовательная-  расширение знаний об истории, быте и специфических особенностях музыкального искусства Чехии
Развивающая-  музыка даёт возможность детям почувствовать глубокое духовное единство, общность жизненного содержания разных культур, развитие музыкального слуха, чувства ритма, навыков исполнения песни
Воспитательная-  воспитание интереса, любви к музыке разных народов
Методы-методы формирования сознания ( рассказ, беседа), объяснительно-иллюстративный метод, прослушивание музыки
Музыкальный материал: Гимн Чехии, « Влтава» из цикла « Моя Родина», Славянский танец №8, Чешская народная песня « Полька», Народный танец-Чешская полька
Оборудование: Хрестоматия для 4 класса, музыкальный центр, СД-диски, мультимедийный проектор , компьютер
1 Вход в кабинет Музыкальное приветствие
Учитель поет :  Здравствуйте, ребята
Ученики поют:  Здравствуйте
2 Чехия – знакомство со страной
Тема нашего урока-  Музыка Чехии. Сейчас послушаем гимн Чехии
Учитель :  Какая музыка по характеру?
Ученики :  ответы детей
Учитель:  Послушайте перевод гимна Чехии
Где дом мой? Где дом мой?
 Вода журчит по лугам,
 Боры шумят по скалам,
 В саду сияет весны цветок,
 Это рай земной на вид!
 И это та прекрасная земля,
 Земля чешская, дом мой,
 Земля чешская, дом мой.
Учитель: Теперь вы знаете  перевод гимна Чехии прослушаем еще раз
Столица Чехии-   город Прага. Многие называют Прагу одним из красивейших городов мира  (  Демонстрация фотографий с видами Праги, Чехии).
3 Знакомство с чешскими композиторами.
 Сегодня мы познакомимся с известными композиторами Чехии- Бедржих  Сметана, Антонин  Дворжак
Сметана — один из крупнейших музыкантов Чехии, считающийся основоположником национальной композиторской школы. ( Показ фотографии композитора)  Он был первым композитором, использовавшим в своих сочинениях чешские народные сюжеты и мотивы. Сегодня мы послушаем произведение «Влтава» из цикла «Моя родина». Цикл состоит из 6 симфонических поэм, посвящен какой либо легенде, историческому эпизоду или природе Чехии. Влтава- одна из крупнейших рек Чехии.
Учитель : Слушание « Влтава» из цикла Моя родина
 Учитель: Ребята, какое по характеру произведение, о чем ? Ответы учеников
Учитель: Кто исполняет музыку, какие инструменты услышали ? Ответы учеников
Учитель:  Сегодня познакомимся с  крупнейшим чешским  композитором –Антонином  Дворжаком .  ( Показ фотографии композитора ) Наряду со Сметаной он является основателем национальной композиторской школы. Музыке Дворжака присущи мелодическое богатство, стройность формы, яркость красок. Самые известные сочинения Дворжака-славянские танцы- это собрание 16 пьес
Учитель : Послушаем Славянский танец №8
Учитель : Какой характер, кто исполняет музыку ? ответы учеников
4 Народная чешская песня «Полька»
  Сегодня мы с вами познакомимся с чешской народной песней  «Полька» . Исполнение учителем песни
Учитель: Ребята, что значит народная песня?  ( песня, у которой нет автора, поет народ ) В Чехии , как и в России, очень любят народные песни. Какой характер ? ответы детей Разучивание песни
Учитель: Обратите внимание на то, что в этой песне акцент падает не на первый слог слова, а смещается на второй . Такой ритм называется -синкопой Давайте прохлопаем ритмический рисунок на слова солнышко по рядам
Учитель : Ребята, какой характер придает песне синкопа? ( задорный, танцевальный, радостный) Правильно, давайте постараемся получше передать характер этой песни ( разучивание песни )
Учитель: Теперь споем песню по рядам , прохлопывая синкопы ( ребята встают и прохлопываю по рядам песню )
Учитель: А сейчас физкультминутка( комплекс упражнений для учеников )

5 Народный танец – Чешская полька
Учитель: Полька — быстрый, живой среднеевропейский танец. Родина танца вовсе не Польша, как может показаться из названия, а Чехия.( Показ фотографии )  Полька - чешский танец, а его название произошло от чешского слова «половина», так как размер польки — 2/4. Основным же движением является шаг с подскоком.   Полька появилась в середине XIX века в Богемии (современная Чехия), и с тех пор стала известным народным танцем.
Учитель: Послушаем Народный танец- Чешская полька
Учитель: Какой характер ? Ответы детей
Учитель: Попробуем потанцевать парами этот танец  ( дети выходят парами по рядам и под музыку  танцуют)
6 Итог урока
Учитель: Ребята, в какой стране мы побывали сегодня? Какие произведения слушали? Каких композиторов ?  О чем эта музыка?
Учитель выставляет оценки  за урок, урок закончен,  поет до свидания ребята
Ученики: поют до свидания

Прага

Виды Карловых вар

Вид на Карлов мост, Прага

Б.Сметана

А . Дворжак

Народный танец –Чешская полька


Презентация "Бизнес план: Для открытия кофейни «Starbucks»"


title: Технологическая карта "Знакомство с итальянской народной песней «Санта Лючия»" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта занятия
(реализация дополнительной общеобразовательной программы)

Ф.И.О педагога  Шарапова Елена Михайловна
 Должность  педагог дополнительного образования
Полное название ОО (с указанием муниципального образования)  МОУДОД ЦЭВД
Направление деятельности  художественно-эстетическое
Тема Знакомство с итальянской народной песней «Санта Лючия»
Программа: Хор
Возраст 10-11 лет, 2 год обучения
Оборудование: фортепиано, муз. центр
Цели непосредственно образовательной деятельности: развитие музыкального слуха и музыкально-певческих способностей детей через исполнение итальянской песни «Санта Лючия».

Дата:                                                                                Подпись педагога:

Проект самоанализа занятия
(реализация дополнительной общеобразовательной программы)

Ф.И.О педагога Шарапова Елена Михайловна
Должность педагог дополнительного образования
Полное название ОО (с указанием муниципального образования) МОУДОД «ЦЭВД»
Направление деятельности художественно-эстетическое
Тема  Знакомство с новой песней «Санта Лючия»
Программа: Хор

Дата:                                                                                Подпись педагога:


Презентация "Почему комар кусается?" 1 класс


title: Конспект урока "Гимнастика" 6 класс

extracted_text:
                Конспект урока по физической культуре 6 класс
                           Тема урока: Гимнастика

Место проведения: спортивный зал.
Продолжительность: 40 минут.

     Цель занятия: развитие гибкости у учащихся посредством специальных
                                 упражнений;
Задачи урока:
 1. Образовательные:
-Научить активному толчку руками в момент разведения ног при выполнении
прыжка ноги врозь через козла(1 отд)
-Совершенствовать наскок на козла в упор присев и соскок прыжком
прогнувшись(2 и 3 отд)
-Продолжать совершенствовать выполнение изученных акробатических элементов
в комбинации
2. Оздоровительные:
-Содействовать развитию координации движений.
-Развивать гибкость, силу мышц рук и плечевого пояса.
3. Воспитательные
-Формировать навыки дружной и согласованной работы при выполнении заданий в
группах
-Воспитывать трудолюбие и стремление выполнять в полном обьеме нагрузку на
уроке.

Инвентарь и оборудование:гимнастические маты, козел гимнастический, мост
гимнастический, карточки с заданиями, опорные схемы.

                                  Ход урока
|Частные задачи  |Содержание                   |Дозировка |ОМУ                    |
|1               |2                            |3         |4                      |
|                |                                                                |
|Подготовительная|часть урока      (14 мин)                                       |
|1.Организовать  |Организованный вход в зал,   |1 мин     |Обратить внимание на   |
|учащихся к      |построение в шеренгу, сдача  |          |наличие спортивной     |
|проведению урока|рапорта, сообщение задач     |          |формы. Объяснить, что  |
|, нацелить их   |урока                        |          |за качество выполнения |
|внимание на     |                             |          |учебных заданий        |
|решение         |                             |          |некоторые учащиеся     |
|поставленных    |                             |          |получат оценки. Дать   |
|задач           |                             |          |задание освобожденным  |
|                |                             |          |от  занятий            |
|                |                             |          |проанализировать группу|
|2.Способствовать|Ходьба в обход, противоходом,|1 мин.    |Следить за             |
|постепенному    |змейкой с различными         |          |осанкой(спина прямая), |
|врабатыванию    |движениями рук; ходьба на    |          |дистанция между        |
|организма,      |носках, пятках, выпадами ,в  |          |учащимися 2 шага.      |
|подготовить     |приседе                      |          |                       |
|мышцы рук и ног |                             |          |                       |
|к предстоящей   |                             |          |                       |
|работе          |                             |          |                       |
|3.Содействовать |Задание на внимание: ходьба, |1 мин     |Выполняется по         |
|развитию        |бег, поворот на 360. в       |          |зрительному сигналу:   |
|внимания,       |движении                     |          |руки вперед – ходьба в |
|ориентировки в  |                             |          |обход, руки в стороны  |
|пространстве и  |                             |          |- бег,, руки в стороны |
|повышению       |                             |          |– поворот на 360. Все, |
|функциональных  |                             |          |кто ошибаются, встают в|
|возможностей    |                             |          |конец  строя,, по      |
|организма       |                             |          |окончании задания      |
|                |                             |          |подводятся итоги       |
|4.Организовать  |Перестроение из колонны по   |30 с      |Дистанция три шага,    |
|учащихся к      |одному в колонну по три      |          |интервал на вытянутые в|
|выполнению      |одновременным поворотом  в   |          |стороны руки           |
|упражнений      |движении                     |          |                       |
|общеразвивающего|                             |          |                       |
|характера       |                             |          |                       |
|5.Формировать   |         1. – ИП - основная  |8 мин     |Следить за осанкой,    |
|навык           |стойка, руки к плечам. 1-    |          |дыхание произвольное   |
|коллективных    |левую ногу назад на носок,   |          |                       |
|действий,       |руки в стороны; 2 – ИП. То же|          |                       |
|содействовать   |другой ногой. Повторить по 4 |          |Руки  не згибать,      |
|воспитанию      |раза в каждую                |          |дыхание произвольное.  |
|четкости и      |сторону..                    |          |                       |
|красоты.        |2. – ИП - стойка ноги врозь, |          |                       |
|                |руки в стороны. 1- руки      |          |                       |
|6.Развивать силу|вверх; 2- наклон             |          |                       |
|мышц рук и      |туловища влево, хлопок над   |          |При наклоне вперед ноги|
|плечевого пояса:|головой; 3- выпрямиться, руки|          |в коленях не згибать,  |
|содействовать   |вверх; 4-ИП. Тоже            |          |дыхание произвольное.  |
|укреплению мышц |вправо.                      |          |                       |
|плечевого пояса |3. – ИП - стойка ноги врозь, |          |                       |
|                |руки за голову. 1-руки в     |          |                       |
|способствовать  |стороны; 2- наклон           |          |Смотреть вперед-вверх  |
|укреплению косых|вперед, коснуться пальцами   |          |                       |
|мышц туловища и |рук носка левой ноги; 3-     |          |                       |
|разгибателей рук|выпрямиться, руки в          |          |                       |
|                |стороны; 4- ИП. То же к      |          |Спина прямая, не       |
|укреплять мышцы |другой ноге.                 |          |сутулится.             |
|плечевого пояса |4. –ИП - основная стойка,    |          |                       |
|и ног           |руки на поясе. 1- выпад      |          |Мах ногой выполнять    |
|                |правой ногой вперед; 2-      |          |прямыми ногами.        |
|содействовать   |ИП. То же сделать другой     |          |                       |
|развитию        |ногой.                       |          |                       |
|сердечно-сосудис|5. –ИП - основная стойка,    |          |Дыхание в произвольном |
|той системы     |руки в стороны. 1- присед на |          |ритме.                 |
|                |носках с хлопком             |          |                       |
|                |руками перед собой; 2-ИП.    |          |                       |
|восстановить    |6. –ИП - основная стойка,    |          |                       |
|дыхание         |руки к плечам. 1- мах правой |          |                       |
|                |ногой вверх,                 |          |                       |
|                |хлопок под ногой; 2-ИП. То же|          |                       |
|                |левой ногой.                 |          |                       |
|                |7. –ИП - основная стойка,    |          |                       |
|                |руки на поясе. Прыжки на двух|          |                       |
|                |ногах с                      |          |                       |
|                |поворотами в правую и левую  |          |                       |
|                |стороны.                     |          |                       |
|7. Организовать |Перестроение  в колонну по   |1 мин     |                       |
|учащихся к      |одному. Построение в шеренгу,|          |                       |
|проведению      |разделение на группы, выбор  |          |                       |
|основной части  |групповодов, установка       |          |                       |
|урока           |снарядов.                    |          |                       |
|                |                             |          |                       |
|Основная часть урока (25 мин)                                                    |
|1 станция                                    |7мин      |                       |
|Акробатика                                   |          |                       |
|1.Подготовить   |Перекаты назад вперед из седа|3-4 раза  |Выполнять упражнения   |
|мышцы шеи к     |и упора присев.              |          |фронтальным методом.   |
|выполнению      |Кувырок вперед               |          |Групповод следит за    |
|кувырков        |Кувырок назад                |2 раза    |выполнением задания,   |
|2.Повторить     |Стойка на лопатках           |          |освобожденные помогают.|
|выполненные     |Акробатическое соединение(3  |2 раза    |                       |
|ранее элементы. |отделение- девочки).         |          |                       |
|                |И.П.– основная стойка. Упор  |3 раза    |                       |
|                |присев, кувырок вперёд в упор|          |                       |
|3.Ознакомить    |присев; перекатом назад лечь |          |                       |
|учащихся с      |на спину; “мост” (держать);  |          |                       |
|выполнением     |опуститься на спину, сед с   |          |                       |
|акробатических  |прямыми ногами; наклон       |          |Задание выполняют      |
|элементов в     |вперёд, кувырок вперёд;      |          |поочередно. Групповод  |
|комбинации      |прыжок вверх прогнувшись,    |          |следит за ошибками и   |
|                |и.п.(2гр.-девочки)           |          |слитностью выполнения. |
|                |Акробатическое соединение(1  |          |                       |
|                |отделение- мальчики )        |          |                       |
|4. Развитие     |И.П. – основная стойка. Шаг  |          |                       |
|гибкости при    |вправо (влево) в стойку ноги |          |                       |
|выполнении      |врозь, руки в стороны;       |          |                       |
|акробатических  |кувырок вперёд в группировке |          |                       |
|элементов       |в упор присев; кувырок вперёд|          |                       |
|                |в стойку на лопатках         |          |                       |
|                |(держать); опустить ноги в   |          |                       |
|                |сед с прямыми ногами; наклон |          |                       |
|                |вперёд, кувырок назад в упор |          |                       |
|                |присев; прыжок вверх         |          |                       |
|                |прогнувшись с приземлением в |          |                       |
|                |Акробатическое соединение(2  |          |                       |
|                |отделение- мальчики)         |          |                       |
|                |И.П. – основная стойка. Два  |          |                       |
|                |кувырка вперед; кувырок      |          |                       |
|                |назад; перекат назад и стойка|          |                       |
|                |на лопатках; перекат вперед в|          |                       |
|                |упор присев, прыжок вверх    |          |                       |
|                |прогнувшись                  |          |                       |
|                |                             |          |                       |
|                |                             |          |                       |
|                |2 станция                    |          |                       |
|                |Опорный прыжок               |          |                       |
|1.Подготовить   |Прыжок ноги врозь на мостике |7 мин     |Ноги разводить пошире, |
|мышцы ног и     |с опорой на козла            |          |поднимать таз,         |
|стопу к         |С двух шагов наскок на мостик|          |чувствовать опору на   |
|выполнению      |и отскок вверх.              |          |руки.                  |
|прыжка, добиться|Быстрые толчки руками о стену|          |                       |
|сильного толчка |                             |          |Упражнение выполнять   |
|ногами о мостик |                             |          |фронтальным методом    |
|с замахом рук   |                             |          |                       |
|2. Воспроизвести|Прыжки ноги врозь через козла|          |Установка при прыжке:  |
|активный толчок |с разбега-1 отделение        |          |«У снаряда горячая     |
|руками при      |                             |          |поверхность».          |
|выполнении      |Прыжки на козла в упор       |          |                       |
|прыжка ноги     |присев, встать соскок        |          |                       |
|врозь через     |прогнувшись-2 и 3 отделение  |          |                       |
|козла(1гр.-мальч|                             |          |                       |
|ики) и наскок на|                             |          |                       |
|козла в упор    |                             |          |                       |
|присев, встать  |                             |          |                       |
|прыжок          |                             |          |                       |
|прогнувшись(2гр.|                             |          |                       |
|-мальчики)      |                             |          |                       |
|                |3 станция                    |7 мин     |                       |
|                |«Грация»                     |          |                       |
|1. Содействовать|1. И.п. — вис на             |          |                       |
|укреплению мышц |гимнастической стенке.       |          |                       |
|плечевого пояса |Выполнение: подтянуть и      |          |Вдох — во время        |
|и прямых мышц   |опустить ноги, фиксируя      |          |поднимания ног, выдох —|
|живота.         |группировку. Вдох — во время |          |при опускании.         |
|                |поднимания ног, выдох — при  |          |                       |
|                |опускании.                   |          |                       |
|                |1отделение (мальчики) – 3 х 8|          |                       |
|                |раз; 2 отделение (мальчики) –|          |                       |
|2.Укреплять     |3х 5 раз;                    |          |Спина при выполнении   |
|мышцы ног.      |3 отделение (девочки) – 3х 5 |          |прямая, голову не      |
|                |раз                          |          |опускать.              |
|                |                             |          |                       |
|                |2. И.п. — стоя боком у       |          |                       |
|                |гимнастической стенки на     |          |                       |
|                |одной ноге, держась          |          |                       |
|                |одноимённой рукой за рейку.  |          |                       |
|                |Приседать и вставать на одной|          |                       |
|3.Развивать     |ноге, вынося другую вперёд;  |          |                       |
|гибкость        |1отделение (мальчики) – 3 х 8|          |                       |
|позвоночника.   |раз; 2 отделение (мальчики) –|          |Одновременно отводить  |
|                |3х 5 раз;                    |          |ноги вверх-назад,      |
|                |3 отделение (девочки) – 3х 5 |          |прогибая спину и отводя|
|                |раз                          |          |голову. Вдох — в начале|
|                |                             |          |упражнения, выдох — в  |
|                |3. И.п. — вис на             |          |конце.                 |
|                |гимнастической стенке,       |          |                       |
|                |прогнувшись. Одновременно    |          |                       |
|                |отводить ноги вверх-назад,   |          |                       |
|                |прогибая спину и отводя      |          |                       |
|                |голову. Вдох — в начале      |          |                       |
|                |упражнения, выдох — в конце. |          |                       |
|                |1отделение (мальчики) – 3 х 8|          |                       |
|                |раз; 2 отделение (мальчики) –|          |                       |
|                |3х 5 раз;                    |          |                       |
|                |3 отделение (девочки) – 3х 5 |          |                       |
|                |раз                          |          |                       |
|Способствовать  |Игра на внимание             |4 мин     |Внимательно слушать    |
|восстановлению  |«Великаны-карлики»           |          |команды учителя        |
|дыхания,        |                             |          |                       |
|сконцентрировать|                             |          |                       |
|внимание после  |                             |          |                       |
|основной части  |                             |          |                       |
|урока           |                             |          |                       |
|Заключительная часть урока ( 5 мин)          |          |                       |
|Организовать    |Построение в шеренгу.        |1мин      |                       |
|учащихся,       |Подведение итогов урока.     |2 мин     |                       |
|подведение      |Выставление оценки .         |1 мин     |                       |
|итогов урока.   |Домашнее задание:            |1 мин мин |                       |
|                |Поднимание туловища из       |          |                       |
|                |положения лежа, ноги прямые  |          |                       |
|                |Организованный выход из зала.|          |                       |


title: Тест "Пётр Великий" 4 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Пётр Великий»
Сколько лет было Петру I, когда его провозгласили царем?
15 лет    10 лет    20 лет

Кем работал молодой Пётр во время путешествия по Европе?
Поваром    плотником    кузнецом

В какой стране Пётр I учился корабельному делу?
В Греции    во Франции   в Голландии

Сколько специальностей было освоено Петром I?
6 специальностей     8 специальностей   14 специальностей

Как называлось судно, на котором молодой царь учился навигации?
Парусник          ладья            бот

В устье какой реки был заложен Санкт- Петербург?
Днепра                              Москвы-реки              Невы

Чем стала Россия при Петре Великом?
Княжеством                 царством                      империей

Какое прозвище получил царь Пётр I?
Донской   Красное солнышко   Мудрый   Великий

Чем увлекался Пётр I в детстве?
Танцами      военными играми     астрономией     искусством

 Какое важное для России событие произошло в 1721 году?
был спущен на воду первый корабль русского флота
Россия стала империей
 русские люди впервые смогли поехать за границу
 был введён новый календарь

Почему для России важно было создать флот?
для ловли рыбы                     для ведения войн
для освоения Арктики           для выхода в Балтийское море

 Какие науки хорошо знал Пётр Великий?
Географию          биологию                навигацию               математику

 Что сделал Пётр I для России?
ввел новый календарь
открыл первый университет
наладил общение России с европейскими странами
создал морской флот


Презентация "Хроника одного дня"


title: Презентация "Совершенствование основ техники бега. Совершенствование техники высокого старта" 9 класс

extracted_text:
Урок по легкой атлетике.
Совершенствование основ техники бега
          Совершенствование техники высокого старта

Спринтерский бег

Подготовительная часть
Строевые упражнения
Беговые упражнения
Легкий бег
Бег
Бег с высоким поднимание бедра
Прыжковые упражнения
Руки на коленях
О.Р.У.
Комплекс упражнений
О.Р.У.
Комплекс упражнений
Основная часть
Беговые упражнения.  Пробегание  различных отрезков с различной скоростью

демонстрация высокого старта
-  выполнение команд «на старт»
демонстрация высокого старта
«внимание»
демонстрация высокого старта
«Марш»
Беговые упражнения
С высоким подниманием бедра
пробегание различных отрезков с различной скоростьюпробегание различных отрезков с различной скоростьюбег с ускорением
Бег на короткие дистанции
бег с ускорением
на дистанции 30 метров в ½ силы
бег с ускорением
на дистанции 30 метров в ½ силы
Волейбол
Двусторонняя игра по упрощенным правилам
Заключительная часть.
Бег, ходьба
Построение
подведение итогов


title: Энциклопедия слова "Сапоги" 6 класс

extracted_text:
Проект  выполнил
Учащийся 6а класса
Елькин Илья.
Г. Воткинск.
Энциклопедия сова сапоги
Сапог-м. чобот  южн. Высокая обувь, из передов, задников и голенища, с подошвою. Сапог, у руля речных и береговых судов, наделка сапогом на подводной части руля, для сильнейшего упора воды, морск. Рудерпис. Сапог с корнем, вост. сев.
Синонимы к слову сапоги:
Сапоги – ботфорты, пим, джимы, краги, опорки, червиг,  ичиг, кирзачи , чебот, торбаса, дутик, осташи, ботелион.
Лексическое  значение.

Картину раз высматривал сапожник                                        И в обуви ошибку указал;
Взяв тотчас кисть, исправился художник.
Вот, подбочась, сапожник продолжал:
"Мне кажется, лицо немного криво...
А эта грудь не слишком ли нага?"...
тут Апелес прервал нетерпеливо;
"Суди, дружок, не свыше сапога!

        Сапожник

  ::   Я ПРО САПОГИ, А ОН ПРО ПИРОГИ.
  ::   ЧИСТЫЕ САПОГИ БЫСТРЕЕ ХОДЯТ.
:   ХОТЕЛ МУЖИК С МОСКВЫ САПОГИ СНЕСТИ (УКРАСТЬ), ДА РАД С МОСКВЫ ГОЛОВУ СНЕСТИ (УНЕСТИ).
  ::   ХОДИТ ФРАНТОМ, САПОГИ — РАНТОМ.
  ::   ФРАНТ: САПОГИ В РАНТ И НОС В ТАБАКЕ.
  ::   ПРОМЕНЯЛ САПОГИ НА ЛАПТИ.
  ::   НЕ ОСУДИ В ЛАПТЯХ — САПОГИ В САНЯХ.
  ::   НА НОГАХ САПОГИ СКРИПЯТ, А В ГОРШКЕ МУХИ КИПЯТ.

 СЛОВО В ФОЛЬКЛОРЕ ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ.
Два арана –
родные брата ,
ростом по колено,
Везде с нами гуляют
и нас защищают.  (сапоги)
В ступы встал-
шагать стал,
ушки в кармашки-
ходит нараспашку. (сапоги)
Два братца
Не могут расстаться:
Утром в дорогу,
Ночью в дорогу. (сапоги)

                         Загадки
Раньше я в лаптях ходила,
Над сохою гнулася.
Как в колхоз я поступила,
В сапоги обулася.

                     Частушки

. Сказка «Кот в сапогах.» Шарль Перо.
2. Сказка «Воротничок» Г.Х.Андерсен.
3. Сказка «Маленькие человечки» Братья Гримм.
4. Slvvans.narod.ru.
5. www.poskart.ru.

Список использованной литературы


title: Презентация "Словообразование. Орфография. Культура речи" 6 класс

extracted_text:
Здравствуйте!
 Проверка домашнего  задания.
                       Мини - сочинение
«Зачем нужно изучать словообразование и               орфографию?»
Урок-практикум  «Обобщение изученного  по теме «Словообразование. Орфография»

Цели урока:
повторить, обобщить изученное по теме, подготовиться к контрольному диктанту ;
развивать речь, орфографическую зоркость;
уметь работать в паре, группе, производить самопроверку, взаимопроверку;
совершенствовать коммуникативное общение.
Словарная работа. Фронтальный опрос.
     ЭСТАФЕТА -

1. Соревнование спортивных команд- бег,  движение на дистанции. Лыжная Эстафета.
 2. Предмет, передаваемый спортсменами друг                                                             другу при таком соревновании. Эстафетная(палочка).
Анализ текста.
Ж…вут  сл…ва  ед…ною  с…мьёй
И от р…дных к…рней б…рут н…чало.
Р…стет  …зык наш беск…нечно м…л…дой.
Так будет впредь, так исст…ри бывало.

                                          (Вс. Рождественский.)
Подберите к   слову   растёт однокоренные слова.
Графический диктант.
Выг…реть, прик…снуться, заг…реть,
 к…сательная, заг…релый, дог…реть,
предпол…жение, р…стительное,
изл…жение, з…рька, прик…сновение,
 заг…р, к…снусь, заг…релый, сг…реть,
 з…рница.
Взаимопроверка.
Нормы оценок:
«5»- нет ошибок
«4»- 1-2 ошибки
«3»- 3-4 ошибки
«2»- 5 и более ошибок

        О,О,О,А,О,О,О,А,О,О,О,А,О,О,О,А

Работа с сигнальными карточками.Е   или   И?
                Е
    И

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Работа в группах.« Один- за всех,  и все- за одного »
Проверка
1.
              2.

    1,3,4,5,8,9,10
3.

4.

Кондуктор попросил заплатить за проезд.
Мальчик надел теплое пальто и шарф.
Просим Вас срочно оплатить штраф за задержание книги «Мой друг – интернет».
Мы вовремя заплатили за квартиру.
На улице холодно- оденься потеплее.

5.
Тест
Взаимопроверка.
1.б
2.а
3.а
4.г
5.в

Домашнее задание:
  п. 31-42,готовиться к к/р, упр.
Подведём итоги…
 Достигнута ли цель?
Что вызвало затруднение?
 Как оцениваете свою работу?
Продолжите фразы: Я буду знать… Я буду уметь.. Задумаюсь о.. Смогу сделать…
 Как будете применять свои знания в жизни?
Какое  настроение у вас сейчас? ( сигнальные карточки)
  Спасибо за урок .
       Молодцы!


title: Презентация "Растения и животные полей" 3 класс

extracted_text:
Растения, которые наносят вред культурным растениям.
Мышки и суслики едят семена, портят корни и стебли растений.
Птицы спасают растения от вредителей, но и разоряют хлебные поля.
Бабочки опыляют цветки, но их гусеницы поедают растения.