title: Конспект урока "Восхождение на пик Знаний" 6 класс

extracted_text:
      Курчаткина Марина Васильевна

                МАОУ "Лицей №36"

      «Восхождение на пик Знаний»

                                   6 класс

      Цель. В интересной  игровой  форме  повторить  и  закрепить  знания  о
      литосфере Земли.

      Тип урока. Урок обобщающего повторения

      Учебно-воспитательная задачи.

|                             |Сформировать у школьников основные понятия |
|                             |по данной теме.                            |
|                             |Продолжить формирование навыков работы с   |
|                             |картой.                                    |

      Организация деятельности.

      Игровое  поле  представляет  собой  картину  -  планшет,  на   котором
изображен горный  пейзаж  с  нанесенным  на  него  маршрутом  восхождения  и
привалами.  Привалы  пронумерованы.  Старт  обозначен  флажком.   Сбоку   на
планшете прикреплены  кармашки  (тоже  пронумерованы),  в  которых  помещены
карточки с заданием для каждого  привала.  Перед  игрой  формируются  четыре
команды с капитанами. Каждая команда получает флажок определенного  цвета  и
по мере движения  команды  по  маршруту  флажок  переставляется.  На  каждом
привале капитан бросает кубик и в зависимости  от  выпавшего  на  его  грани
числа получает задание из кармашка, соответствующего привала.  Если  команда
отвечает правильно, то соответственно, двигается дальше по маршруту, а  если
нет, то остается на этом же привале. В  кармашках  есть  карточки  сюрпризы.
Например, может быть написано: «Туман, снегопад, команде вернуться на  базу»
или «Ожидается сход лавины, срочно  спуститься  на  один  переход».  В  этом
случае команды выполняют отходной маневр.  Выигрывает  та  команда,  которая
раньше других достигнет пика Знаний.

      Примеры заданий на привалах

Привал 1. «Внутренне строение Земли»

1.  Назовите  внутренние   оболочки   земного   шара,   дайте   им   краткую
   характеристику (мощность, состав, состояние вещества).

2. Для чего необходимо изучать земные глубины? Какие способы существуют?

3. Задача. Какова температура горных пород в шахте,  где  добывают  каменный
   угол, если ее глубина 1000  метров,  а  температура  поверхностного  слоя
   составляет +10оС.

4. Задача. Какова температура земной коры в шахте, если ее глубина  1600  м,
   а температура поверхностного слоя - 5оС.

5. Где вы можете непосредственно наблюдать строение земной коры?

   Привал 2. «Горные породы»

1. Как называются  горные  породы,  измененные  под  воздействием  огромного
   давления и высоких температур. Приведите примеры.

2. Назовите горные породы своей местности.

3. Выберите из коллекции и опишите по плану горные породы: гранит.

4. Выберите из коллекции и опишите по плану горные породы: пемза.

5. Выберите из коллекции и опишите по плану горные породы: песок.

6. Выберите из коллекции и опишите по плану горные породы: опока

Привал 3. «Кроссворды»

Привал 4. «Горы»

1. Что такое горы?

2. Что такое пик, вершина, хребет, долина?

3. На каких материках находятся горы: Анды, Гималаи, Кордильеры?

4. Какие горы называют «небесные горы», «крыша мира»?

5. Под действием каких процессов разрушаются горы?

6. В каких горах есть вершины: Эльбрус, Народная, Эверест?

Привал. 5. «Равнина»

1. Что такое равнина? Приведите примеры крупных равнин на материках.

2. Как называют равнины, абсолютная  высота  которых  не  превышает  200  м?
   Примеры.

3. Как называют равнины, абсолютная высота которых выше 500 м? Примеры.

4. На какой равнине находится наш населенный пункт?

5. Какие внешние силы изменяют поверхность равнины?

Привал 6. «Загадки»

1. «Породы из горного царства

   Из шпата, слюды и кварца»

                          2. «От дождей, текучих вод

                             Он растет из года в год,

                             Он полей равнинных враг,

                             Как зовут его - …»?

3. «По пустыне гонит ветер

   Горы желтого песка,

   Как зовутся горы эти,

   Вы подумайте слегка»

                            4. «Бьет источника фонтан,

                                Струя до поднебесья,

                                В соседях с ним живет вулкан,

                                Фонтан вам тот известен?»

Привал 7. «Землетрясения, вулканы, гейзеры»

1. Что такое землетрясения? Покажите на карте, где они встречаются  наиболее
   часто.

2. Приведите примеры наиболее разрушительных землетрясений.

3. Какие вулканы считаются действующими? Приведите  примеры  и  покажите  на
   карте.

4. На каком материке нет землетрясений, вулканов, гейзеров? Почему?

5. Что такое гейзеры?

6. Почему районы их распространения совпадают с районами вулканизации?

7. На каких материках находятся  следующие  вулканы  Орисаба,  Килиманджаро,
   Везувий?

Привал 8. Работа с картой.

1. Определите  самую  высокую  точку  материков  Северная  Америка  и  Южная
   Америка. На каком материке выше и на сколько?

2. Определите самую высокую точку материков Африка  и  Австралия.  На  каком
   материке выше и на сколько?

3.   Определите   географические   координаты   вершин:   гора    Аконкагуа,
   Джомолунгма.

4. Назовите самые высокие горы материка Евразии, их максимальную  и  среднюю
   высоты.

5. Какой город расположен выше? Мехико или Москва? Как вы определили?

               Эскиз игрового поля «Восхождение на пик Знаний»


title: Презентация "Баба-Яга" 6 класс

extracted_text:
Морана
Баба-Яга
Раньше, Баба-Яга являлась  славянкой богиней мора и смерти Мораной. славяне не считали функции этой богини однозначно враждебными и вредоносными, признавая их необходимость в жизненных циклах (известно поверье, что Морана, сдирая ледяную корку с земли, извиняется перед озимыми и обязуется о них позаботиться). В конце концов, не ругать же хорошего бога за плохую "специальность". Кому-то ведь надо эту работу выполнять.
Символом Мораны выступает - лунница. Это знак в виде серпа Луны, служил и в качестве оберега. Лунница выражает пассивное начало, а визуально походит на врата, пещеру, ограниченный свод указывает на спуск, погружение. Окно, отверстие, скрытый выход
Баба-Яга - это проводник в потусторонний мир - мир предков. Она и живет-то на границе миров живых и мертвых, где-то в "тридевятом царстве". А знаменитая избушка на курьих ножках — как бы проходная в этот мир; потому и нельзя в нее войти, пока она не повернется к лесу задом. Да и сама Баба-Яга - оживший мертвец.
Почему именно на ножках, да еще и "курьих"? Полагают, что "курьи" - это видоизмененное со временем "курные", то есть окуренные дымом. У древних славян был такой обычай захоронения умерших: на окуренных дымом столбах ставили "избу смерти", в который помещали прах умершего.
Она умеет колдовать, летать в ступе, живёт в лесу, в избушке на курьих ножках, окружённой забором из человеческих костей с черепами. Она заманивает к себе добрых молодцев и маленьких детей и зажаривает их в печи (Баба-Яга — каннибал). Своих жертв она преследует в ступе, погоняя её пестом и заметая след помелом (метлой).
Существенным атрибутом жилища Бабы Яги является тын, на кольях которого насажены лошадиные черепа, используемые в качестве светильников[17]. В сказке про Василису черепа уже человеческие, но именно они являются источником огня для главной героини и её оружием, которым она сожгла дом своей мачехи
Убеждалась не раз, что многие думают, будто костяная нога приписывается Бабе Яге исключительно для создания более устрашающего образа. Однако немало и таких людей, которые в курсе, что старушка сия – страж границы между мирами живых и мертвых, между Явью и Навью
Узнав так много о Бабе Яге  я задумалась  как появилась  сама Баба Яга? И решила сама  сочинить легенду возникновения Бабы Яги .
Жила-была на свете одна маленькая девочка Ксюша. Хорошая была девочка, только зубы чистить не любила. Совершенно их не чистила. Мама ей говорит: «Ксюшенька, почисть зубки!» А Ксюша отвечает: «Ага!» – и не чистит. Так вот у нее все зубы постепенно и повыпали. Один только остался торчать.
И еще эта девочка причесываться не любила. Никогда не расчесывалась. Мама ей говорит: «Ксюшенька, расчеши волосы!» А Ксюша отвечает: «Угу!» – и не расчесывает. Волосы у нее тоже выпадать стали. А те, которые не выпали, спутались, слиплись и стали висеть в разные стороны противными паклями.
А еще эта девочка совершенно не любила умываться. От воды, как от огня шарахалась. Мама ей говорит: «Ксюшенька, вымой личико!» А Ксюша отвечает: «Да ну тебя!» и ходит немытая. Грязь на лице у Ксюши  высыхала корочками и трескалась, а про ее шею даже говорить не хочется!
Характер у Ксении тоже никуда не годился. Чуть что не по ней, она злилась и ногой топала. Да не просто так топала, а как следует. Что называется, со всей дури. Бедная нога от такого обращения однажды не выдержала и отвалилась. Пришлось ее срочно костяной заменять.
И стала эта девочка кривая, хромая, горбатая, носатая, беззубая, косматая, злющая и грязнющая. Стыдно в таком виде по городу ходить! Пришлось ей в лес перебираться. В избушку на курьих ножках. Так там и живет по сей день. На обычные женские имена не откликается, на Ягу только. Она и на девочку-то уже давно не похожа, так, на бабку какую-то.
Презентацию создала учащаяся  6 класса МБОУ СОШ № 18 города Воткинска Удмуртской Республики Рубцова Марина.
http://www.adl-22.ru/ycp/?cmd=authors&id=55&type=%EF%F0%EE%E8%E7%E2%E5%E4%E5%ED%E8%FF&res=6  - история о бабе яге.

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B1%D0%B0%D0%B1%D0%B0%20%D1%8F%D0%B3%D0%B0 -  картинки с бабой ягой.

http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%E0%E1%E0-%DF%E3%E0 – информация о бабе яге.


title: Конспект урока "Подвижные игры и упражнения" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Березорядская основная общеобразовательная школа»

Урок физической культуры в 4 классе

                                              Выполнила:
учитель физической культуры
                                                                                Антонова Т.И.

2012
с. Берёзовский Рядок

Урока физической культуры в 4 классе

При  подготовке к уроку дополнительная литература не использовалась.


title: Презентация "Зачистка поверхностей деталей"

extracted_text:
Тема урока: Зачистка поверхностей деталей

Нет дела интереснее и увлекательнее, чем мастерить своими руками
Цель урока:
Познакомиться с операцией  зачистка, инструментом для зачистки деревянных деталей, освоить навыки зачистки поверхностей.

Актуализация пройденного материала
ОХРАНА ТРУДА

-ТБ до начала работы ;

-ТБ во время работы ;

-ТБ по окончании работы

Актуализация пройденного материала

Как получают пиломатериалы ?
Назовите пиломатериалы ,которые вы знаете?
Актуализация пройденного материала

Как получают древесные материалы?
Какие вы знаете древесные материалы?

Актуализация пройденного материала
ДСП
ДВП
Фанера
Шпон
Актуализация пройденного материала

Чем чертёж отличается от эскиза?

Зачистка  –  столярная операция , заключающаяся в выравнивании поверхности путем удаления неровностей и заусенец

Инструмент для зачисики древесины

напильник
рашпиль
шлифовальная шкурка
шлифовальная колодка

При изготовлении столярных изделий неровности поверхности устраняют с помощью режущего инструмента.
Это  можно сделать  ручными и механизированными инструментами
 ( пневмоническими и электрическими),
а также на станках.

 Рашпили
Рашпиль – один из ручных инструментов, с помощью которого устраняют неровности на столярных изделиях после пиления, им обрабатывают разные уступы и отверстия в изделиях, а также криволинейные изделия.

Рашпилем выполняют грубую зачистку детали.

          Рашпили
Рашпиль – металлический закалённый брусок определенного профиля с большим количеством острых  бугорков – насечек.
Этими насечками и срезают слои древесины.

                                      Напильник

По профилю сечения рабочей части они делятся на:

Плоские
Квадратные
Трехгранные
Круглые
Полукруглые
Ромбические
Ножовочные
Правила опиливания

При опиливании рука работающего должна лежать на носке инструмента, не охватывая его.

Нажимать на инструмент следует только при его движении вперед.

Для зачистки поверхностей деталей их надежно закрепляют на верстаке или тисках.
Для того, чтобы поверхность после обработки была прямолинейной и гладкой, её обрабатывают в перекрестном направлении: несколько движений в одном направлении и несколько – в другом, под углом 45-90 градусов.
Очень важно следить при опиливании и зачистке деревянных поверхностей за рабочей позой, положением ног и рук, корпус  необходимо держать прямо
Если ручка на хвостике держится не плотно,
то укрепить её можно так, как показано на рисунке
Правила работы
Работая рашпилем или напильником  нужно выполнять следующие правила:

Инструмент должен двигаться параллельно к крышке верстака;
Усилие рук во время движения инструмента от себя распределять так, чтобы он не заваливался вниз;
При обратном движении инструмента на себя, давить на него не нужно.
Шлифовальная шкурка
Столярные изделия обычно зачищают шлифовальной шкуркой, которую выпускают в рулонах и листах различных  размеров – мелкозернистую и крупнозернистую. Чем ниже номер, тем меньше размер зерна.

Шкурка с самым крупным зерном делает крупные царапины и снимает большой слой материала.

Шкурку с самым мелким зерном применяют перед полированием изделий.
В основе шлифовальной шкурки – жёсткая бумага или ткань, на которую наклеивают абразивный порошок.

Абразивный порошок – это измельчённый камень (наждак) или порошкообразное стекло.

Термин «абразивный» произошёл от латинского слова, обозначающего «соскабливание».

Для удобства работы кусок
 шлифовальной шкурки
можно прикрепить к
деревянному бруску и
закрепить гвоздями,
но можно закрепить и
другим образом:
её накладывают на
деревянную колодку и
скрепляют планкой

С помощью шлифовального бруска обрабатывать детали не только легче, но и меньше вероятность повредить руки

В производственных условиях детали зачищают на специальных шлифовальных станках.

После завершения работы напильник необходимо очистить с помощью щётки
Проверь себя!
1. Какими инструментами зачищают деревянные поверхности?
2. Из каких частей состоит напильник?
3. Какие бывают напильники по профилю поперечного сечения в рабочей части?
4. Что такое абразивный порошок?
5. Для чего применяют шлифовальную колодку?
Задание на дом:
Выучить :
ТБ при зачистке деревянных поверхностей
Принести:
Наждачная бумага 200*300(мм)
ВЫ ВСЕ МОЛОДЦЫ!!!
УДАЧИ ВАМ!!!
Спасибо за сотрудничество!


title: Конспект урока "Путешествия в страну морфемики и орфографии" 5 класс

extracted_text:
Путешествие в страну Морфемики и орфографии
(обобщающий урок, 5 класс)
Цели:
– повторить, обобщить и закрепить знания по данному разделу;
– воспитывать интерес к русскому языку;
– формировать в детях чувство Родины, патриотизм и гордость за свою малую родину.
Оборудование: схема путешествия; кроссворд.
Ход урока
I. Организация класса.
II. Сообщение темы урока, постановка цели, вступительное слово учителя.
– Сегодня мы отправляемся в путешествие – плавание по Стране морфемики и орфографии. Этой страны вы не найдете на географической карте. Путешествуют по этой стране на корабле знаний. Я думаю, что ваши знания по разделу «Морфемика и орфография» помогут преодолеть проливы, препятствия, которые встретятся во время плавания. На островах, которые выделены коричневым цветом, безжизненных и пустынных, появятся зеленые ростки ваших знаний.
Мы с вами повторим и закрепим то, что узнали при изучении этого раздела.
– Но чтобы отправиться в путь, нам надо приобрести билеты. Билет считается купленным, если команда сможет справиться с заданием.
III. Работа с классом по теме урока.
А. Индивидуальная работа по карточкам.
Карточка 1.
Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните графически их выбор.
Было это поздней осенью. Ночью мы ра..пол..жились в лесу, ра..ожгли костер, ра..огрели чай. На небе стоит полная луна. От нее ра..ходятся лучи. (В. Арсеньев.)
Карточка 2.
Контрольное списывание.
Распахни мне объятья твои,
Густолистный, развесистый лес!..
Чтоб и я в этом мире исчез,
Потонул в той душистой тени,
Что раскинул твой пышный навес.
А. Фет
Карточка 3.
Из данных слов составьте и запишите предложения, добавив, где нужно, предлоги. В словах с чередующейся корневой гласной обозначьте корень.
1. Учитель, предлагает, маршрут, интересный, поход. 2. Расположиться, костер, туристы, вечер. 3. Трудный, после, поход, горы, полагается, отдых. 4. Сложить, песню, мы туристы. 5. Лесник, предложить, нам, цветочный, чай.
Карточка 4.
Спишите, вставляя пропущенные слова. Объясните графически написание букв а–о в корнях с чередованием.
1. Недавно мы узнали о новом … к газете «Аргументы и факты». 2. Школьники … цветы к Могиле Неизвестного солдата. 3. Мы живем в городе …, который … на реке Дон. 4. По всей России … белоствольные березки. 5. На могучем дубе молодая … .
Слова для справок: поросль, Ростов, растут, расположился, приложение, возложили.
Б. Работа с текстом на доске.
На доске написаны слова А. Костецкого. Прочитайте внимательно.
«Что такое Родина? Солнце, лес, дыхание пашен, сад в цвету, где не молкнут пчелы, и твой дом, и огни твоей школы. Наша Родина – труд и праздник, сто дорог для тебя самых разных, и любовь твоя к папе и маме, и ты сам – не один, а с друзьями…»
– А что такое Родина для вас?
– Внимательно послушайте задание. Найдите в тексте слова, к которым можно подобрать 2–3 однокоренных слова, где можно наблюдать чередование звуков, беглые согласные. Выпишите их.
Чередование звуков: дыхание – дышать, дорог – дорожный, молкнуть – молчат, друзьями – дружный – подруга.
Беглые гласные: – пашен – пашни, огни – огонь.
– Ответьте на вопрос: что называется чередованием звуков?
– Приведите примеры.
Корабль отплывает. Билеты куплены. Следующая остановка отнюдь не близко, и пассажиры будут коротать время за выполнением устного задания.
IV. Игра «Помогите Пете Ошибкину».
1. Шепот Петя написал с буквой о. «После шипящих под ударением пишется о», – объяснил он. Прав ли Петя?
2. Расчистил Петя написал с буквой з. Он рассуждал так: «Приставки, оканчивающиеся на согласный звук, на письме не изменяются». Прав ли он?
3. Вырастали у Ошибкина написано с буквой о, рядом стоит проверочное слово – рослый. А как надо?
4. Цыган Петя написал с и. «В корне слова после ц пишется и, это я точно помню», – сказал Петя. Почему он не прав?
V. Фронтальный опрос.
– Наш корабль приближается к острову Морфем. Но, чтобы нам разрешили выйти на берег и погулять, вам придется ответить на несколько вопросов.
1. Что изучает Морфемика?
2. Что такое морфемы?
3. Назовите морфемы в слове ПРИДОРОЖНЫЙ.
4. Как найти окончание и основу слова?
5. Что такое корень? Подберите однокоренные слова к слову вода.
6. Для чего служат в слове приставка и суффикс?
– Вы видите, что на острове видны большие черные точки. Это самые крупные города острова Морфем. Но ураган унес таблички с названиями городов, нам придется их восстановить.
– Как называются города на острове Морфем?
(Приставка, Корень, Суффикс, Окончание).
VI. Выборочный диктант.
– Чтобы удачно переплыть Пролив однокоренных слов, нам нужно выполнить два небольших задания (один человек – у доски).
1. Выпишите из ряда слов в левый столбик однокоренные слова, в правый – формы одного и того же слова.
Лес, лесник, лесной, перелесок, лесники, лесничий, лесником, лесничество.
2. Коля получил задание выделить корни в однокоренных словах в отрывке из стихотворения М. Исаковского. Вот как он это сделал. Прав ли Коля?
(На доске написан текст).
Однокоренные: летят, перелетные, улетать (лексическое значение «нестись, передвигаться по воздуху»).
Лето – лексическое значение «теплое время года, следующее за весной».
VII. Словарный диктант на основе загадок.
Один ученик работает у доски.
– Вспомните, в каких случаях в корне слова после шипящих пишется Е, а когда – О. (В корне слова после шипящих под ударением пишется Е, без ударения – О.)
– Посмотрите на карту. На острове Е–О в корне после шипящих есть река Слов-исключений. Назовите слова-исключения. (Шомпол, трущоба, крыжовник, шов, шорох, обжора, капюшон.)
– А в каких случаях пишется в корне И–Ы после Ц? (И пишется в корне и словах на -ция, ы – в окончаниях и суффиксах.)
– А река Слов-исключений? (Слова-исключения: цыкнуть, цыпленок, цыган, на цыпочках.)
– Я читаю вам загадку, а вы записываете ответ.
 Костяная спинка,
   Жестяная щетинка.
   С мятной пастой дружит,
   Нам усердно служит.
   (Зубная щетка.)

 По пригоркам, по равнинам
   Я веду свою машину.
   Я люблю дорог простор,
   А зовут меня … (шофер).

 По десятку на шесточке
   Сели умные кружочки
   И считают громко вслух,
   Только слышно: стук да стук.
   (Счеты.)

 Не моторы, а гудят,
   Не пилоты, а летят,
   Не змеи, а жалят.
   (Пчелы.)

 Зубастая пила
   В лес густой с утра пошла.
   Весь лес обходила,
   Ничего не спилила.
   (Расческа.)

 В золотой клубочек
   Спрятался дубочек.
   (Желудь.)

 Он циркач такой лихой,
   Чертит круг одной ногой,
   А другой проткнул бумагу,
   Уцепился – и ни шагу.
   (Циркуль.)

 Пятерка братьев неразлучна.
   Им вместе никогда не скучно.
   Они работают пером,
   Пилою, ложкой, топором.
   (Пальцы.)

 Явился в желтой шубке.
   Прощайте, две скорлупки!
   (Цыпленок.)
VIII. Работа с сигнальными карточками.
– Что-то штормит на Море приставок на З и С. Давайте вспомним правило написания З и С в приставках.
– Прочтите стихотворение:
Не забудьте, что приставки
Раз-, из-, воз-, низ-, через-, без-, вз-
Перед согласными глухими
Быстро сменят З на С.
– Приготовьте сигнальные карточки с буквами З и С.
Бережливый, бесшумный, беззаботный, истратить, испытать, раскрасить, расписать, безжалостный, исчезать, беспредельный, бесснежный, бесчеловечный, растаять, расписать, безвкусный.
IX. Работа с перфокартой.
Перед нами открылся большой остров, который разделен на две части: О – А в корне -ЛАГ-, -ЛОЖ- и О–А в корне -РАСТ-, -РОС-.
– Вспомните правила написания гласных в корнях слов.
Приготовьте листочки и перфокарты. Тема работы с перфокартой «О – А в корне -РАСТ-, -РОС-».
X. Выборочный диктант.
Выпишите в правый столбик слова с А в корне -ЛАГ-, с О в корне -ЛОЖ- – в левый столбик.
Предложение, сложение, излагать, прилагательное, слагаемое, приложение, изложение, предлагать, расположение, полагается.
XI. Кроссворд.
1. Движение с целью набрать скорость. (Разбег.)
2. Соленая вода для засолки овощей. (Рассол.)
3. Место раздвоения железнодорожного пути. (Развилка.)
4. Молодые растения, выращенные для пересадки. (Рассада.)
5. Сбор сведений о противнике. (Разведка.)
6. Словесное сообщение о чем-либо. (Рассказ.)
7. Полное поражение кого-либо. (Разгром.)
8. Время восхода солнца. (Рассвет.)
9. Расставание. (Разлука.)
XII. Подведение итогов урока. Оценки.
– Справившись со всеми заданиями, преодолев все препятствия, мы берем курс домой.
– Путешествие подошло к концу, и мы опять дома.
– Чем мы сегодня занимались на уроке? Что повторяли? Что лично запомнил каждый из вас?
Домашнее задание.
Подготовиться к диктанту.


title: Презентация "Космические загадки ко Дню космонавтики" 1 класс

extracted_text:
Попова С.Г. Эффект перелистывающейся книги в PowerPoint
Загадки
Фон
Космонавт с собакой
Картинка
Телескоп
Астроном
Луна
Ракета
Космонавт
НЛО
Фон
Планета
Звёзды
Жёлтые звёзды
Жёлтые звёзды1
Комета

Информационные источники


title: Презентация "Кто, кто в теремочке живёт?"

extracted_text:
Кто, кто в теремочке живёт?
Автор :Тимощук С. В.
учитель начальных классов

МБОУ СОШ №3
г. Петровска
Мастер-класс
Урок-исследование
Проект и исследование
                       В чем различие ?

Творческий
продукт
Новые
 знания
Проект и исследованиеВ чём сходство?
В основе и метода проектов, и метода исследований лежат:
развитие познавательных умений и навыков учащихся
умение ориентироваться в информационном пространстве
умение самостоятельно конструировать свои знания
умение интегрировать знания из различных областей наук
умение критически мыслить.

Основные этапы исследовательской работы
Найти проблему – что надо изучать.
Тема – как это назвать.
Актуальность – почему эту проблему нужно изучать.
Цель исследования – какой результат предполагается получить.
Гипотеза – что не очевидно в объекте.
Новизна – что нового обнаружено в ходе исследования.
Задачи исследования – что делать – теоретически и экспериментально.
Литературный обзор – что уже известно по этой проблеме.
Методика исследования – как и что исследовали.
Результаты исследования – собственные данные.
Выводы – краткие ответы на поставленные задачи.
Значимость – как влияют результаты на практику.

Структура урока-исследования

I. Актуализация знаний.
1.1. Мотивация. Актуализация ЗУН и мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.
1.2. Фиксирование затруднения в индивидуальной деятельности.
II. Операционно-исполнительский этап.
2.1. Постановка проблемы:
а) создание проблемной ситуации;
б) постановка проблемы исследования;
2.2. Определите темы исследования.
2.3. Формулирование цели исследования.
2.4. Выдвижение гипотезы.
2.5. Выбор метода решения проблемной ситуации.
2.6. Составление плана исследования.
2.7. «Открытие» детьми нового знания. Проверка гипотезы. Проведение эксперимента, наблюдений, лабораторной работы, чтение литературы, размышление, просмотр фрагментов учебных фильмов и т.д. Использование материальных или материализованных моделей. Создание мотивации на успех для каждого ребенка.

III. Оценочно-рефлексивный этап
3.1. Интерпретация полученных данных.
3.2. Вывод по результатам исследовательской работы.
3.3. Применение новых знаний в учебной деятельности. Проверка понимания учащимися изученного материала и его первичное закрепление.
3.4. Итоги урока. Самооценка детьми собственной деятельности.

IV. Домашнее задание.
Домашнее задание предусматривает элементы выбора, творчества.
Из данной структуры видно, что исследовательская работа учащихся занимает на уроке больше времени, чем выполнение заданий по образцу. Однако затраты времени впоследствии компенсируются тем, что учащиеся быстро и правильно выполняют задания, могут самостоятельно изучать новый материал. Кроме того, повышается осознанность и прочность их знаний, появляется устойчивый интерес к предмету.

«Ничто так не изощряет, не утончает наблюдательности, как наблюдение птиц. Изощряет зрение, развивает и утончает слух».          Профессор Д.Н. Кайгородов
Птицы... Пожалуй, нет человека, который хотя бы раз не заслушивался их пением, не наблюдал их весенние хлопоты, не провожал их полет восхищенным взглядом.
Видимо, и летать люди стали во многом потому, что захотелось однажды взмыть в небо как птица! Кто они, эти наши соседи? Какие они? Как они уживаются с нами? Какое влияние оказывают на нас?

Кто,  кто в теремочке живёт?
Цель: через исследование природного объекта – гнездо птицы, изучить видовой состав птиц Петровского района, чтобы  определить экологическое состояние местности.
Задачи:
узнать о птицах нашей местности, их повадках;
выявить информацию о значении птиц в жизни человека.
Гипотеза: разнообразный видовой состав птиц указывает на благоприятное экологическое состояние местности.

План исследования
1. Провести опрос одноклассников, с целью выяснить, что они знают о жизни птиц.
2. Узнать видовой состав птиц Саратовской области и Петровского района.
3. Выяснить, зачем птице гнездо и какие бывают гнёзда?
4. Составить описание «находки» (гнезда) и сравнить описание по таблице-определителю.
5. Выяснить, какое значение имеют птицы для жизни человека?

2 группа «Орнитологи»Видовой состав птиц
Птицы - класс позвоночных животных, тело их покрыто перьями, и передние конечности видоизменены в органы полета — крылья. Птицы встречаются по всему земному шару. Всего же в настоящее время известно около 8600 видов птиц.
В пределах России насчитывается несколько более 750 видов птиц.
На территории Саратовской области обитают 250 видов птиц. Саратовская область является важнейшим и последним местом на земле, где обитает самая крупная летающая птица планеты - дрофа.
В нашей области гнездятся также такие птицы как кречетка, азиатский зуёк, чёрный жаворонок – не встречающийся больше ни в одной стране мира.

Петровский район находится на севере Саратовской области.
Зимующие птицы – ворона, дятел, синица, голубь, воробей, сорока, снегирь, сова, филин, тетерев.
Перелётные - ласточки, стрижи, соловьи, скворцы, грачи, галки, жаворонки, лебеди, цапли.
Певчие птицы: соловей, жаворонок, иволга.

Грач
Грачи прилетают самыми первыми, ещё когда лежит снег. Они собирают веточки  ,  пёрышки, листочки для постройки гнезда. Грачи имеют длину 45-47см, перья чёрные с фиолетовым отливом. Грачи проживают на всей территории России. Они всеядны. Грачи гнездятся на деревьях большими колониями. Один раз в год бывает кладка из 3-7 яиц. Птенцы появляются в середине апреля.

Ласточка
     Ласточка имеет удлинённое туловище, длинные узкие крылья, хвост вырезом, короткий клюв. Длинна от 12 до 17 см, вес 18-19 г. Ласточка летает очень быстро. Живут ласточки по всей территории России, за исключением северных районов. Гнездо ласточки небольшое, обмазано глиной. Оно  используется в течении нескольких лет подряд. Кладка  составляет от 4 до 6 яиц. Самка сидит на кладке, а самец приносит корм. Питаются они летающими насекомыми, которых ловят на лету в воздухе.
Дятел
Дятлы живут в дупле. Питаются насекомыми, которые живут под корой деревьев, а также еловыми и сосновыми шишками. Дятла называют лесным доктором. Он уничтожает насекомых-вредителей леса. Самка дятла откладывает от 3 до 7 яиц.
Воробей
Вес воробья обычно составляет от 20 до 35 г. Окраска: коричнево-бурая сверху, беловатая снизу. Гнездо воробей обычно строит рядом с жильём человека. Гнёзда находятся в щелях различных строений, в норах глинистых оврагов, в дуплах деревьев, занимают скворечники. Кладка яиц проходит в апреле, состоит из 5-7 яиц белых в крапинку. Питается воробей растительной пищей, насекомыми, подбирает семена, крошки, поедает хлебные злаки, ягоды. Воробей живёт рядом с человеком, но поймать его очень трудно.
         3 группа «Эко-технологи»Зачем птице гнездо?
Гнездо – временное жилище, где размещается их потомство. Чтобы кладка яиц всегда располагалась компактно в середине гнезда, его дно должно быть закругленным. А чтобы лучше сохранить тепло насиживающей птицы, размеры гнезда должны соответствовать ее величине. В сохранении тепла - важнейшее назначение гнезда. Размер гнезда должен быть таким, чтобы самка могла полностью закрыть птенцов своим телом.

  Какие бывают гнёзда?
Гнезда птиц чрезвычайно разнообразны по размерам, конструкции, материалу и месту расположения.
4 группа «Исследователи»
            Описание гнезда
Номер, вид (название птицы):  ???
Адрес, место обитания: окраина г.Петровска (Сосновый бор), дачный участок
Место гнезда: куст жасмина
Высота гнезда над землей: 1,5 м от земли
Диаметр гнезда: 13см
Высота гнезда: 4 см
Диаметр лотка (чашеобразного углубления гнезда): 6см
Глубина лотка: 2см
Материал, из которого сделано гнездо: сухие травинки
Материал выстилки лотка: волоски, перья, пух.

Работа с таблицей - определителем
Гнездо находилось за чертой города, значит «городских» пернатых не рассматриваем. Размер гнезда должен быть таким, чтобы самка могла полностью закрыть птенцов своим телом. Значит из всех птиц, обитающих в нашей местности, выберем самых маленьких, т.к. диаметр гнезда 13см.

Таблица-определитель
Сравнительное описание гнезда
Вывод: «хозяином»гнезда может быть любая птица отряда воробьиных. Например коноплянка, садовая славка, зарянка, зяблик и т.д.
-Кто, кто в теремочке живёт?- Это я, птичка-невеличка!
Коноплянка или реполо́в (лат. Carduelis cannabina) — певчая птица семейства вьюрковых отряда воробьинообразных.
Длина тела 13—16 см, крыла — 7,2—8,6 см, размах крыльев 22—26 см; вес 19—22 г. В весеннем оперении у самца темя, лоб и грудь яркого карминного цвета, верхняя сторона тела буроватая, брюшко и бока белые. Самка по окраске похожа на самца, но в оперении у неё отсутствует красный цвет.. Населяют сады, живые изгороди, защитные древесные и кустарниковые насаждения. Перелётная птица. Питаются семенами репейника, лопуха, конского щавеля, чемерицы и других травянистых растений. Гнёзда устраивают обычно на низких елях, в густых кустарниках и в живых изгородях на высоте от 1 до 3 м
5 группа «Экологи»Значение птиц в жизни человека.
Семья скворцов за день уничтожает 350 гусениц, жуков, улиток.
Грач, следуя за плугом способен уничтожить за день 400 червей.
Семья ласточек за лето уничтожает около миллиона различных вредителей.
Сова способна съесть за день 10 полевок, а в год около 1200 грызунов.
Кукушка за лето съедает до 270 тысяч крупных гусениц.
Сойки, уносят желуди дуба на большие расстояния и часто теряют, тем самым, рассеивая его семена.
Хищные птицы, уничтожают мелких грызунов-вредителей полевых культур и распространителей чумы, тифа, желтухи и других заболеваний.
Птицы-синоптики
Ласточки низко летают – к дождю.
Синичка в окно постучит – будет известие.
Воробьи купаются в пыли и щебечут к дождю.
Зимой воробьи чирикают – к снегу.
Жаворонок прилетает – к хорошей погоде.
Пословицы, поговорки и загадки о птицах
Всякая птица свои песни поёт.
Где птица не летает, а своё гнездо знает.
Изба без детей, что гнездо без птиц.
Красна птица пером, а человек умом.
Мал соловей, да голос велик.
Прилетает к нам с теплом,
Путь проделав длинный.
Лепит домик под окном
Из травы и глины.
                                       (ласточка)
Кто в беретке ярко-красной,
В чёрной курточке атласной
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит.
                                                         (дятел)
Солнце греет у порога
И  растаяли сугробы,
Потекли рекой ручьи,
Прилетели к нам…
                                         (грачи)
Возле дома, по дорожке,
Скачет собирая крошки
Друг синиц и голубей
Серый, шустрый …(воробей)

Охрана птиц
Наиболее существенной причиной снижения численности многих видов птиц у нас является изменение среды их обитания. С конца XVII века до настоящего времени вымерло 76 видов птиц, причем в значительной степени под влиянием человеческой деятельности.
Помощь пернатым - весьма доступное и благородное задание для юных любителей природы:
постройка искусственных гнездовий,
 защита существующих мест гнездования,
подкормка птиц,
 соблюдение правил поведения в природе.

Охрана птиц в Саратовской области
Особое внимание в Саратовской области уделяется охране таких видов птиц как дрофа, европейский тювик, журавль – красавка, казарка, кречетка, колпица, кудрявый пеликан, пискулька, ходулочник, чёрноголовый хохотун, черный аист. На территории Саратовской области обитают такие редкие птицы, как орланы, степные орлы, стрепеты, ибисы, серые журавли, ястребы – перепелятники, полевой лунь, пеганка.
Европейский тювик
Ходулочник
Казарка
Журавль - красавка
Чёрноголовый хохотун
Чёрный аист
Вывод
Экологическое состояние местности благоприятное, т.к. на территории Петровского района находится разнообразный видовой состав зимующих и перелётных птиц, который определили путём проведения практической работы по описанию найденного гнезда.
Гипотеза подтвердилась: определить экологическое состояние местности возможно, рассмотрев видовой состав птиц региона.
Разнообразный видовой состав птиц указывает на благоприятное экологическое состояние местности.

Заключение
В древней легенде о Св. Франциске говорится, что он понимал язык птиц, которые несли ему вести со всех концов света. На картине Н.Рериха Св. Франциск изображён в момент его беседы с птицами. Монах, живший более 700 лет назад, был наделен даром впитывать окружающую красоту мира. И нам людям XXI века надо суметь сохранить и приумножить любовь к природе, чтобы было, что оставить будущему поколению землян.
Н. Рерих. Св. Франциск
Домашнее задание
1.Сделать сообщение или презентацию о возможных владельцах гнезда: коноплянки, иволга, соловей, зяблик, мухоловка и т.д.

2.Оформить книжку-малышку  «Пословицы, поговорки, загадки, народные приметы о птицах»
Роль учителя в организации исследовательской деятельности
Создать положительную мотивацию к работе через постановку интересной проблемы.
Совместное участие учителя и ученика в анализе проблемы.
Ознакомление с методами исследования.
Составление плана работы.
Поиск противоречий.
Промежуточный контроль и коррекция выполняемой работы.
Предзащита работы.
Окончательное оформление и защита работы.

Используемая литература
Большая книга вопросов и ответов. Что? Зачем? Почему? /Пер. К. Мишиной, А Зыковой. – М.: Эксмо, 2009. – 512с.
Колбовский Е.Ю. Экология для любознательных, или О чем не узнаешь на уроке. – Ярославль: «Академия развития», 2004 – 256с.
Храбрый В.М. Школьный атлас-определитель птиц: Кн. Для учащихся. – М.: Просвещение,2006.
Я познаю мир. Птицы: Детская энциклопедия. /В.В. Иваницкий. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2009. – 397с.3
Интернет- ресурсы:
http://letopisi.ru/index.php/Природа_Саратова http://www.saratovgreen.ru/component/option,com_true/Itemid,3/func,viewcategory/catid,21/
http://www.openclass.ru/node/138836
http://www.sarrest.ru/cultura/kl/b0204.html
http://83.school-saratov.ru/files/1351613774.doc
http://zakon-region3.ru/3/133937/


Презентация "Учимся писать сжатое изложение" 9 класс


title: План-конспект урока "Остановка прыжком в баскетболе" 6 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока по физической культуре.
6 класс
Учитель: Соколов В.В.
Тема: «Остановка прыжком в баскетболе».
Цель: Учить технике перемещения в баскетболе.
 Задачи:
Учить технике остановки прыжком.
Совершенствовать строевые упражнения.
Воспитание координации, ловкости.
Воспитание чувства взаимовыручки, коллективизма.


title: Тренировочный материал "Синтаксис. В-4"

extracted_text:
  СИНТАКСИС                                         ПРИЛОЖЕНИЕ В4
Задание 1. Среди предложений 1—5 найдите сложное предложение, в которое входит односоставное неопределенно-личное. Напишите номер этого сложного предложения. (1)В письме к жене 18 мая 1836 года Пушкин удивлялся: откуда взялись эти благоразумные молодые люди, «которым плюют в глаза, а они утираются» вместо того, чтобы защитить свою честь? (2)Иногда кажется, что мы вышли из шинелей именно этих смирных людей. (З) Звон упругой стали  более не слышится нам в слове честь.
(4) Откроем словарь Даля, чтобы вспомнить, во имя чего ставилась на карту жизнь, полная великих надежд и гениальных замыслов. (5) Итак, «честь — внутреннее  нравственное  достоинство человека, доблесть, честность, благородство души и чистая совесть».
Задание 2. Среди предложений 1—8 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное(-ые) неопределённо-личное(-ые). Напишите номер этого сложного предложения.
(1)Надобно сказать, что у нас на Руси если не угнались ещё кой в чем другом за иностранцами, то далеко перегнали их в умении обращаться. (2)Пересчитать нельзя всех оттенков и тонкостей нашего обращения. (З) Француз или немец век не смекнёт и не поймёт всех его особенностей и различий; он почти тем же голосом и тем же языком станет говорить и с миллионщиком, и с мелким табачным торгашом, хотя, конечно, в душе поподличает в меру перед первым. (4) У нас не то: у нас есть такие мудрецы, которые с помещиком, имеющим двести душ, будут говорить совсем иначе, нежели с тем, у которого их триста, а с тем, у которого их триста, будут говорить опять не так, как с тем, у которого их пятьсот, а с тем, у которого их пятьсот, опять не так, как с тем, у которого их восемьсот, — словом, хоть восходи до миллиона, всё найдутся оттенки. (5)Положим, например, существует канцелярия, не здесь, а в тридевятом государстве, а в канцелярии, положим, существует правитель канцелярии. (б)Прошу посмотреть на него, когда он сидит среди своих подчинённых, — да просто от страха и слова не выговоришь! гордость и благородство, и уж чего не выражает лицо его? просто бери кисть, да и рисуй: Прометей, решительный Прометей! (7)Высматривает орлом, выступает плавно, мерно. (8)Тот же самый орёл, как только вышел из комнаты и приближается к кабинету своего начальника, куропаткой такой спешит с бумагами под мышкой, что мочи нет.
Задание 3. Среди предложений 9—15 найдите простые односоставные  безличные предложения. Напишите номера этих предложений.
(9)Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зеленым двором, со старой яблоней (обнимая её ствол, лезла к вершине могучая виноградная лоза), с зелёным шатром грецкого ореха.
(10) Сколько недозрелых яблок посбивали мы с нашей старой яблони, сколько недозрелых орехов, покрытых толстой зеленой кожурой с еще нежной скорлупой, с ещё не загустевшим ядрышком внутри!
(11) Мне не хватает просторной кухни в дедушкином доме с её земляным полом, с большим жарким очагом, с длинной тяжёлой скамьей, стоящей у очага. (12)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи истории или рассказы о разрытых кладах в старых крепостях.
(13)Мне не хватает вечерней переклички женщин с холма на холм, или с котловины в гору, или с горы в ложбину.
(14)Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!
(15)Я всё чаще и чаще чувствую, как мне не хватает дедушкиного дома.
Задание 4. Среди предложений 18—24 найдите простое безличное предложение. Напишите номер этого предложения.
(18)Оказалось, что по степени интереса на первом месте стоит кино. (19)3атем постановки, то есть спектакли. (20)На третьем месте — футбол, «Клуб путешественников», пение, концерты, «Огонек».
(21) Интересно, что, так сказать, наименьшее количество очков, а именно по круглому нулю, получили, с одной стороны, симфоническая и всякая оркестровая музыка и даже опера, а с другой стороны, беседы по агротехнике и вообще специальные сельскохозяйственные передачи. (22)Над этим стоит задуматься. (23)Представьте себе передачу об основах стихосложения. (24)Думаете, её стали бы слушать и смотреть поэты?
Задание 5. Среди предложений 5—11 найдите сложное, одна из частей которого является односоставным неопределённо-личным предложением. Напишите номер этого сложного предложения.
(5)Этот забор не залетел бы в космос, если бы не стеснялись сказать попросту, космонавты брали пробы. (6)Но нет, несолидно!
(7)Слышишь, видишь, читаешь такое — и хочется снова и снова бить в набат, взывать, умолять, уговаривать: БЕРЕГИСЬ КАНЦЕЛЯРИТА!
(8)Это — самая распространённая, самая злокачественная болезнь нашей речи. (9)Когда-то редкостный знаток русского языка и чудодей слова Корней Иванович Чуковский заклеймил её точным, убийственным названием. (10) Статья его так и называлась — «Канцелярит», и прозвучала она поистине как SOS. (11) Не решаюсь сказать, что то был глас вопиющего в пустыне: к счастью, есть рыцари, которые, не щадя сил, сражаются за честь Слова.
Задание 6. Среди предложений 16—23 найдите сложное, все части которого являются односоставными безличными предложениями. Напишите номер этого сложного предложения.
(16)И пускай ругают наших русских художников за старомодность и литературность сюжетов. (17)3а именами Саврасова, Левитана, Серова, Коровина, Кустодиева скрывается не только вечная в искусстве радость жизни. (18)Скрывается именно русская радость, со всей её нежностью, скромностью и глубиной. (19)И как проста русская песня, так проста живопись.
(20)И в наш сложный век, когда искусство мира мучительно ищет общие истины, когда запутанность жизни вызывает необходимость сложнейшего анализа психики отдельного человека и сложнейшего анализа жизни общества, — в наш век художникам тем более не следует забывать об одной простой функции искусства — будить и освещать в соплеменнике чувство родины.
(21)Пускай наших пейзажистов не знает заграница. (22)Чтобы не проходить мимо Серова, надо быть русским. (23)Искусство тогда искусство, когда оно вызывает в человеке ощущение пусть мимолетного, но счастья.
Задание 7. Среди предложений 14—24 найдите простое односоставное неопределённо-личное предложение. Напишите номер этого предложения.
(14)Ждать стало невмоготу, я решил действовать. (15)Твёрдым шагом я подошёл к окошечку регистратуры, тихо, но властно постучал в стекло. (16)Полная женщина взглянула на меня поверх очков, я жестом попросил её выйти в коридор. (17)Когда она вышла, я протянул ей талон к врачу и пятьдесят рублей.
—   (18)Мне нужно срочно попасть на приём к хирургу. (19) Пожалуйста, устройте!
(20)Женщина молча взяла мой талон, деньги положила в карман халата.
—  (21)Отойдите все от дверей, отойдите! — проворчала она и, пройдя сквозь толпу людей, будто нож сквозь студень, вошла в кабинет. (22)Через минуту она вышла и кивнула мне головой:
— (23)Сейчас вас вызовут!
(24)Плакали дети, лампочка, мигая от перепадов напряжения, разбрызгивала пучки жёлтенького света, запах чего-то несвежего и затхлого забивал лёгкие.
Задание 8. Среди предложений 1—7 найдите сложное, в состав которого входит односоставное неопределённо-личное. Напишите номер этого сложного предложения.
(1)Идёшь по улице, и вдруг в глаза бросается яркая афиша: «Концерт 2емфиры». (2)Рядом кинотеатр приглашает тебя на просмотр новой ленты под названием «Шига». (З)  Захочется перекусить, а на дверях ресторана красуется «Библютека». (4)Придёшь домой, берёшь газету, глядь — на первой странице сообщение «Кур$ валют». (5)Включаешь телевизор, чтобы отвлечься, но и тут назойливо рекламируются сохранные системы «А Пига-тор». (6) В смятении подходишь к окну, видишь на стене соседнего дома приглашение на «Вечер отдыха» и теперь только понимаешь, что тебя обложили со всех сторон.
(7)Обогащается или портится природная речь благодаря заимствованиям — вопрос непростой и неоднозначный.
Задание 9. Среди предложений 33—45 найдите сложные,  в состав которых входит односоставное неопределённо-личное предложение. Напишите номера всех этих сложных предложений.
(ЗЗ) Лекарство была привезено, и сыну вскоре стало легче. (34)Благодарить его было нельзя.  (35)Он очень сердился,  когда его благодарили за помощь. (36)Он считал помощь человеку таким же делом, как,  скажем, приветствие. (37) Никого  же не благодарят за то, что он с вами поздоровался.
(38)Однажды  мы с Гайдаром шли по улице и услышали  встревоженные голоса. (39)Оказалось,  что в саду вырвало  кран  из водопроводной трубы. (40) Сильная струя воды била прямо в  кусты роз и сирени, в клумбы с цветами, вымывала из-под  них  землю и вот-вот могла  уничтожить весь сад. (41)Люди бросились  вверх по улице,  чтобы закрыть какой-то кран.
(42)Гайдар подбежал к трубе, примерился и зажал трубу ладонью. (43)Поток воды остановился. (44)По лицу Гайдара видел, что он сдерживает давление воды изо всех сил и ему невыносимо больно. (45)Он почернел и стиснул зубы, но трубу не « отпустил, пока не перекрыли воду».
        Задание 10. Среди предложений 14—22 найдите простое односоставное определённо-личное предложение. Напишите номер этого предложения.
(14)Бывает и обратное: есть добрые, способные любить и надеяться люди, которые не знали в детстве и в юности высших духовных стремлений, не встречались с ними. (15)Такие люди не нарушают моральных законов, но бездуховность их сразу видна. (16)Добрый и работящий человек, но не мучается его душа, не может, не хочет он выйти за круг бытовых забот.
(17)Чего жаждет человек, когда у него духовное томление? (18)Обычно желания делят на высокие и низкие, добрые и дурные. (19)Но разделим их по иному принципу: на конечные и бесконечные. (20)Конечные желания могут быть осуществлены к такому-то числу; это желания приобрести, получить, достичь, стать... (21)Но никогда не исполнятся полностью, не исчерпают себя желания бесконечные — назовем их стремлениями: «священный сердца жар, к высокому стремленье» (Пушкин). (22)Бесконечно стремление к добру, неутолима жажда правды, ненасытен голод по красоте...


Презентация "Потребности семьи" 8 класс


title: Презентация "Животные Петербурга"

extracted_text:
Животные Петербурга
Ограда дачи Безбородко
29 львов
+
=
сфинкс
Египет
Сфинксам на Университетской набережной у Академии художеств около 3, 5 тысяч лет. Они украшали аллею сфинксов, ведущую к дворцу Аменхотепа III, фараона XVIII династии, жившего в 1419-1383 годах до нашей эры.
Архитектор К.А. Тон соорудил высокие гранитные пьедесталы специально для древних изваяний. На каждом из пьедесталов высечена надпись: «Сфинкс из древних Фив в Египте перевезён в град святого Петра в 1832 году».
Египетский мост
Цепной мост
+
=
грифон
Египет
Скамейка у
Академии художеств
Банковский мост
Львиный мост
ЛЁВУШКАНикто играть не хочет: Твердят, что я опасный, А я хороший очень, Я мягкий и гривастый… А маленькие дети На мне как на верблюде, К чему мне шутки эти: Вот, глупенькие люди!..
На невских парапетах Гостям со мной охота Зимой, весной и летом На память сделать фото. Разъедутся туристы, А я всегда на страже… Я нежный и пушистый, И громко плачу даже!.. Играю в медный мячик, Гляжу в Неву на воду, А мяч совсем не скачет, Не радует погода…
Сторожевой лев
ДРАКОНЫ
ЗМЕЯ
Дом Лидваля
ЗАЙЦЫ и СОВЫ
пауки
рысь


title: Конспект урока "Ура! У нас каникулы!" 2 класс

extracted_text:
Ура! У нас каникулы!
Урок музыки во 2 классе

Цель урока: Пробудить у учащихся интерес к музыке, к музыкальным занятиям, обобщить и систематизировать уже имеющийся у них жизненно-музыкальный опыт. Продолжить изучение классической музыки на примере муз. произведений А. Вивальди, развивать у обучающихся познавательную активность, расширять общий кругозор, а также закрепить навыки вокально-хорового исполнительского мастерства.

Задачи урока:

1. Образовательные:   повторение  и исполнение  детских песен; закрепление понятий «песня», «детская песня»; повторение и закрепление  правил исполнения песни.

2.Развивающие:  развитие  музыкальной памяти, зрительного и слухового внимания, творческих способностей, коррекция эмоционально – волевой сферы,  обогащение и развитие пассивного и активного словаря,  развитие связной речи и  певческих навыков в театрализованной деятельности.

3. Воспитательные:   воспитание и мотивации к учению.

Тип урока: Урок -  обобщение.
Оборудование: ноутбук, колонки, пианино или музыкальный синтезатор, игрушечные фигурки, изображающие обитателей моря
Музыкальный материал: «Летние каникулы», муз. Андрея Варламова
сл. Марины Серовой, «Солнышко смеется» муз: Э. Ханок. сл.: И.Векшегонова, «Школьный звонок» муз. Ю.Чичкова, сл. П. Синявского, « А рыбы в море плавают» ансамбль «Непоседы», А. Вивальди «Времена года» (видеофрагмент).
Ход урока:
Здравствуйте, ребята! Поздравляю Вас с последним учебным днем в этом году! Как вы уже знаете, сегодня у нас с вами заключительный урок музыки, а завтра  начнутся каникулы! Сейчас для Вас прозвучит последний школьный звонок в этом году!
Звучит звонок(звук). Учитель дает каждому позвонить в школьный колокольчик
Давайте послушаем песню про «Школьный звонок»
Ребята, уже совсем скоро наступает самое долгожданное для Вас время года. Заканчивается месяц май и в силу вступает Лето!
И я для вас приготовила летние загадки, а пока вы их будете разгадывать, мы с Вами послушаем звуки лета, летней природы. ( слушание : Звуки лета)
 Итак, загадки:
Долгожданная пора!
Детвора кричит: "Ура!"
Что ж за радость это?
Наступило... (лето)

Раскудрявились березы
И забыли про морозы,
Зацвели цветы в саду,
Утки крякают в пруду,
Посадили огород.
Что за месяц-то идет? (Июнь)

Солнце обжигается,
От жары все маются,
Что за месяц это
В середине лета? (Июль)

Ночь длиннее, день короче,
Дождь все чаще землю мочит,
Спеют яблоки и груши,
Варят ягоды и сушат -
Заготавливают впрок -
Скоро лету выйдет срок!
Что за месяц? Угадай,
А потом сентябрь встречай! (Август)

Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все ...
(Солнце)
Над цветком
Порхает, пляшет,
Веерком узорным машет.
(Бабочка)
Хочешь — в воду ты ныряй,
Хочешь — на песке играй.
Сколько замков здесь создашь!
Что за место это? (Пляж)

В синем небе,
Как по речке,
Белые плывут овечки.
Держат путь издалека
Как зовут их? ...
(Облака)
Что за мостик разноцветный
Мы увидим каждым летом
Через речку, через лес.
Повисел он и ...исчез!
(Радуга)
Молодцы, вы прекрасно справились с загадками. Давайте немного отдохнем и посмотрим фрагмент из мультфильма «Дед Мороз и лето», а именно вспомним «Песенку про лето» (показ видеофрагмента)
Ребята, конечно, лето для нас неразрывно связано с солнцем, теплом и конечно что же ласковым синем морем!!! Вы любите купаться в море и загорать? Ответы детей
Отлично, я тоже очень жду летнего тепла, чтобы поскорей отправиться на море и позагорать на пляже!
Давайте поиграем в игру, которая называется «Море волнуется раз»
На фоне звучит песня «А рыбки в море плавают»
Правила игры «Море волнуется раз»:
 Вариант 1
С помощью считалочки выбирается водящий. Он отворачивается и говорит:
«Море волнуется раз,
море волнуется два,
море волнуется три,
морская фигура* на месте замри!»
Игроки в это время раскачиваются и кружатся, расставив в руки стороны.
При слове «замри», замирают в позе, изображая любой предмет или животное, имеющее отношение к морской тематике.
Это могут быть: корабль, краб, дельфин, пират, чайка и т.д.
Далее ведущий подходит к кому-то из игроков и дотрагивается до него «оживляя» фигуру. Игрок начинает двигаться, показывает свое «представление», так, чтобы ведущий узнал что за фигуру изображает игрок.
Тот, кто изобразит наименее похоже, становится «водящим» и игра начинается сначала.
Вариант 2
Начало как в первом варианте, только на этот раз фигура задается ведущим.
Он произносит:
«Море волнуется раз,
море волнуется два,
море волнуется три,
фигура КРАБА** на месте замри!»
Далее ведущий обходит всех игроков, по очереди «оживляя» их. Каждый показывает свой вариант КРАБА
После этого ведущий выбирает самую лучшую фигуру, и игрок, показавший ее, становится «водящим».
 * Вместо морской фигуры может быть любая другая — птичья, звериная, транспортная, космическая, и т.д.
** Краб дан для примера
Ребята, в 18 веке в Италии жил замечательный композитор Антонио Вивальди, (показ портрета композитора) он так же, как и Вы любил лето, и написал произведение, которое так и назвал «Лето». Я предлагаю Вам посмотреть видеофрагмент и послушать это музыкальное произведение (показ видеофрагмента).
Ребята, наши предки издавна могли по приметам угадывать, какая ждет их погода, какой будет урожай. Послушайте некоторые приметы, которые многие века наблюдали наши прабабушки и прадедушки летом:
Лето дождливое – зима снежная, морозная
Лето сухое, жаркое – зима малоснежная, морозная
Летом грозы – зимой морозы.
 Цветы перед дождем пахнут сильней.
 Воробьи сидят напыжившись — перед дождем.
Паук усиленно плетет сети — к сухой погоде
Если одуванчик зацвел ранней весной, лето будет коротким.
Если у березы много сока, то лето будет дождливое.
 Обилие ягод летом предвещает холодную зиму.
 Утром туман стелется по воде - будет хорошая погода
.Радуга на западе - к дождю, на востоке - к хорошей погоде
 Если при закате солнца облака сгущаются и становятся темно-свинцового цвета - жди ночью грозу.
теперь перейдем к вокальной части нашего занятия, то есть распоемся и вспомним нашу песенку. Распевание и вокальная работа.
Ребята, вы сегодня были молодцы! Я очень довольна тем, как вы поработали. Увидимся с вами уже в 3 классе! До новых встреч и новых знаний!
Выход под песню «Летние каникулы».


title: Конспект урока "Ролевая игра на уроках предмета технологии"

extracted_text:
  Урок по теме: "Ролевая игра на уроках предмета технологии "Обслуживающий”
 труд как средство формирования отношения к трудовой деятельности в условиях
                                производства”

                             Кривулина Ольга Николаевна, учитель технологии.
Цели урока:
    • формирование технологической грамотности, культуры делового общения;
    •  развитие  способности  самостоятельно   решать   творческие   задачи,
      экологического и экономического подхода к труду.
      Все это способствует подготовке инициативных и умелых работников.

Задачи учителя:
    • введение нового материала;
    • систематизация и совершенствование знаний;
    • применение полученных знаний и умений в несколько измененной ситуации.

Проведение урока.

      Параллельно с  технологией  изготовления  швейных  изделий,  изучением
свойств  ткани,  способов  и   видов   обработки   материалов   мы   создаем
производственную сферу.
      Теоретическая часть урока проходит в виде круглого стола – “совет”.

      1. Планирование. Бизнес-план, бизнес-проект.
      Бизнес-проект представляет  собой  генеральный  замысел,  общую  идею,
позволяющую достичь желаемой цели. На предыдущем уроке поступает  заказ  (от
учителя)  на  изготовление  мягкой  игрушки.  Детям  дается  задание:  найти
выкройки мягких игрушек, придумать оформление, подобрать материалы
      На основании проекта составляется план действий  выполнения  процедур,
составляющих бизнес-операции.

      2. Бизнес-план – это программа предпринимательских  операций  –  может
быть долгосрочный, краткосрочный и т. д.; направлен  на  ожидаемую  прибыль,
повышения статуса, имиджа, престижа. Открываем заседание  круглого  стола  –
“совет”, где выбирается название данной “фирмы изготовителя” –  “МАЛЫШОК”  и
распределяются обязанности.

     Менеджер – управляющий, который будет следить за всеми процессами и
                    специалистами. Он же ведет заседание.
      Технолог рассматривает  все принесенные  детьми  выкройки,  выбирается
самая интересная. Технологи рассказывают новый материал в виде  сообщений  о
свойствах тканей, о видах материалов, учитель помогает им в  этом,  знакомит
с   особенностями   изготовления   мягких   игрушек.   Разбираем    поэтапно
изготовление выбранной игрушки.
      Назначаются ответственные “работники” на каждом этапе.
      Далее выбираются:
      Техник по безопасным приемам работы на  каждом  технологическом  этапе
изготовления изделия.
      Техник по санитарно-гигиеническим правилам – вспоминает и рассказывает
о  санитарно-гигиенических  правилах.  Выбирает  ответственных  дежурных   в
мастерской. Следит за теми, кто нарушает порядок.

      3. Маркетинг. Деятельность, связанная с  рынком  (сбыт  произведенного
продукта).
Ф.  Котлер:  “Маркетинг-вид  человеческой  деятельности,   направленной   на
удовлетворение  нужд  и  потребностей  посредством  обмена”.   Цель—изучение
потребностей  и   спроса,   организация   производства,   реклама   товаров,
завоевание рынка сбыта, вытеснение конкурентов, расширение продаж.
      Чтобы наш продукт соответствовал эстетическим и вкусовым требованиям и
был на вид презентабельным, нам потребуются дизайнеры.
      Дизайнеры рассказывают о оформлении мягких игрушек
      Администратор мастерской следит за порядком и дисциплиной.
      Экономист составляет список  материалов,  их  стоимость,  подсчитывает
стоимость всей игрушки (всевозможные риски).
      Технолог-составитель     следит     за     количеством     материалов,
последовательностью их использования.

Материалы необходимые для изготовления игрушки:
1. искусственный мех       0,20 на0,35 = 0,07м.
2. нитки                             1,5 катушки.
3. тесьма                           20см.
4. ветошь (для набивки)  150гр.
      Дети добавляют свои предложения.
      Данное распределение обязанностей  формирует  сплоченность  коллектива
при  достижении   единой   цели,   ответственность   за   свои   должностные
обязанности,  коммуникативные  отношения,  микроклимат,  достижение   лучших
профессиональных результатов.
      Дети, практически, работают в системе самоуправления, лучше  усваивают
технологические  процессы,  новый  материал  и  одновременно  знакомятся   с
основами производства.
      Позиция педагога: сотрудничество (ненавязчивое),  сотворчество  (идей,
передача  опыта,  знаний,  умений).  Поощрение  инициативы.   Педагогическая
поддержка в развитии творческих способностей и  подведении  итогов  конечных
целей.
Подведение итогов.
      Менеджер за круглым  столом  заслушивает  отчет  каждого  “специалиста
(ребенка) обсуждение в  коллективе  качество  исполнения  своих  должностных
обязанностей. Рассмотрение ошибок.

      4. Мотивация – деятельность  по  активизации  людей,  направленная  на
увеличение эффективности труда и достижение определенной конечной цели.

      5. Контроль — полная и качественная оценка и учет результатов.
   Выставляются оценки за работу на уроке. Объявляются лучшие  работники,  и
те, кому нужно на следующем уроке постараться.

      Планирование следующего задания.
   Учитель дает возможность самоуправления в учебном процессе. Дети  готовят
сообщения  по  теоретической  части,  ищут  новые   выкройки,   дизайнерские
решения, как можно больше работают  самостоятельно  при  поддержке  учителя,
каждый знает свои обязанности на любом  этапе  технологического  процесса  и
сам процесс.


title: Конспект урока "Правописание слов в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу" 2 класс

extracted_text:
                            2 класс Русский язык.

Тема  урока: Правописание слов в сочетаниях жи-ши,ча-ща,
                       чу-щу.
Цель   урока: повторить и закрепить  знания  и  умения  учащихся  по  данной
теме; создать условия для закрепления   правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Задачи урока:

   1) образовательные
         •  систематизировать знания учащихся о правописании гласных  после
           шипящих; формировать умения осознанного восприятия  составляемых
           и прочитываемых слов, словосочетаний, предложений с  сочетаниями
           жи-ши, ча-ща, чу-щу.
         • установить внутрипредметные связи: литература,  окружающий  мир,
           калмыцкий язык, физкультура.

                   2). развивающие

         • развивать устную и  письменную  речь  учащихся,  чувство  слова,
           расширить тематический словарь, речевое творчество детей;
         •   совершенствовать    коммуникативные   умения,   способствовать
           развитию интереса к предмету;
         • развитие  навыка выразительного чтения.
         • развивать внимание, память, восприятие на слух, умение  работать
           с тестом, умение работать в паре,   формировать  орфографическую
           зоркость;
         •
              3).  воспитывающие
         • воспитывать  интерес к предмету; воспитывать умение   работать в
           коллективе; культуру общения, ответственность;
         • воспитывать критическое отношение к результатам своей работы   и
           результатам работы одноклассников.
         • учить умению общаться;

           4).  Здоровьесберегающие

создать благоприятные условия для сохранения здоровья учащихся на уроке.
Организовать двигательную                      активность посредством
занимательных заданий, физпауз, гимнастикидля глаз. Вести контроль за
позой учащихся во    время работы за партой.

Оборудование: проектор, презентация, учебник, кружочки, рисунки, карточки
сигнальные.

                                 Ход урока

    1.Оргмомент
         Здравствуйте ребята! Урок  русского языка проведу я, меня зовут
Валентина Александровна

      Дети нам тепло? ( Да)
       В классе светло? ( Да)
       Прозвенел уже звонок? ( Да)
             Уже закончился урок? ( Нет)
       Только начался урок? ( Да )
       Хотите учиться? ( Да)

        Прозвенел и смолк звонок.
        Всех собрал нас на урок.
        Все у парты ровно встали.
        Улыбнулись, подравнялись
              Тихо сели все за парты.

      Начинается урок русского языка. Сегодня к нам на урок  собралась
      гостья, но что-то она задерживается. Наверное  исполняет  чьи-то
      желания. Придётся начать урок без неё.

   2. Чистописание  ( Слайд)
        У: Отгадайте загадку

             Покружилась  звездочка
             В воздухе немножко
             Села и растаяла
             На моей  ладошке. ( снежинка)

      А Какая буква похожа на снежинку?

       Д:-   На  букву ж

           У : Стала снежинка буквою « ж»
             Солнце её не растопит уже.

     и , ш , ч, у, щ, ж   ( слайд. рисунок снежинки на них эти буквы)

 К нам прилетели снежинки, а на них буквы, которые мы будем прописывать.
Какие это буквы?

 Д: называют.

 У: Почему прописываем именно эти буквы?

 Д: Изучаем буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу –щу.

 Показ правописания  букв  ( слайд )
      И, Ш, Ч, У , Щ Ж.

У: Откройте тетради запишите число и классная работа .
       Давайте  запишем эти буквы в тетрадках.
       Положите тетради под наклоном, как мы должны сидеть при письме.

 Д:    правило  при письме ( говорят)

  У: Правильно. Молодцы!

3.Словарная работа
    - Чувствую, наша гостья уже рядом. А пока продолжаем урок.

     а) Найдите ошибки в написании безударной гласной. Исправь их.( слайд)

           Катенок                        зимляной

           Молыш                         лисная

            Кливать                       снигири

       У: Какое правило, мы с вами повторили, делая это задание.

           б)  с.ва, в..сна, гр..чи, сн..гири, скв..рец, кр.сна.   ( Слайд
)

       У: Прочитайте слова.

           - Что можете о них сказать?
           - Что необходимо сделать?

         Д: Вставить  пропущенные  буквы.

          У:    Покажите  сигнальные карточки

               Какую букву вставим в первом слове?

            Д: Показывают карточку  с букой  О.

            У: в слове в.сна, какую букву вставим? е. и т.д

             У: Подчеркните буквы карандашом, которые вставили вместо
точек.

                  Запишите их  тетрадь.
                - Что можно сказать о значении этих слов.
               Д: Что пришла весна. Прилетели перелетные птицы.

                У: Молодцы! Какое время года ?
                  Д: Весна

                   У:  Правильно. А кто из вас знает, как весна на
калмыцком?
                   Д: Хавр

                    У: Молодцы! Правильно.

           Составьте 2-3 предложения  о весне по картинке (устно) ( Слайд)

            4.Сообщение цели и темы урока.

     У: Кто мне скажет, что мы сегодня будем делать на уроке?

            - К нам пришла гостья. В её названии есть одно из
буквосочетаний.
     5. Упражнения в написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

          У:     Отгадайте загадку:  ( Слайд)

                        Стой, плотва и караси!
                        И пощады не проси!
                         Я хозяйка  здесь в пруду,
                         На охоту я иду.
          - Догадались, кто у нас в гостях?   ( Щука) Рисунок щуки
          - Ребята, кто знает слово щука на калмыцком
           Д:

              Физминутка ( на калмыцком языке)

6. Коллективная работа

Дети:  по очереди дети записывают на доске.
         Подберите однокоренные слова

 Щука, щучка, щурёнок, щучий, щукарь ,щуковый, щурок.

  У: Выделите корень. Подчеркнём графически  орфограмму.
       - Долго мы ждали нашу гостью.
       - Давайте расскажем ей , что мы про  неё   знаем.

 Д: Рассказывают про щуку.( рассказы детей про щуку)

У: А как вы  думаете. Приносит ли щука пользу, какую- либо пользу?
     Можно ли про неё сказать что-то хорошее?

  Щука ее нашими предками наделялась мудростью и хитростью.
 Щука необходима для нормальной жизни водоёма. Она – его санитар ,так как
нападает,      прежде всего, на больную рыбу. А ещё щуку называют « речным
волком».Как настоящий волк ,она затаивается в камышах и молнией  налетает
на жертву .

   Недаром говорят: «На то и щука в реке , чтобы карась не дремал»
   Есть такая пословица.

     7. Работа с  деформированным предложением.

    У:  Щука остается с нами , а мы покажем ей, чему  научились  и что  про
неё знаем.

              Прочитайте слова составьте предложение.

         в, щука, жила, озере. ( слайд)

 Какое  предложение получилось?( Слайд)
  - Жила в озере щука.
   - В озере   жила  щука.
   -  В озере щука жила.
   - Щука в озере жила.

- Пропустите строчку запишите последнее предложение с красной строки.
- А как жила наша щука?
 - Чем занималась? Об этом узнаем из стихотворения.
 - Прочитайте предложения. Расположите их так, чтобы получилось
стихотворение.

   8. Работа в парах.( на листочках написаны предложения , учащиеся
проставляют цифры.)

  3. Наварила щука щей.
  2. Червячка с крючка сняла.
  1  Щука в озере жила.
  5  Говорили всем ерши:
  6  « Щи у щуки хороши!»
  4. Пригласила трёх ершей.

У:Теперь давайте проверим. ( слайд с  ответом)

Прочитаем хором .Что заметили?

 Д: Читают хором.

  У:  А кто сделал по - другому?

 - Почему записали именно предложение « Щука в озере жила»,

         - А не какое-то другое?

    Д: Стих-ие  начинается с этого предложения. В предложении должна быть
рифма.

    У: Говорили, что щука- хищница. А в нашем стихотворении мы видим ее
приветливой  радушной  хозяйкой. Почему?

     Д: Стихотворение – это вымысел, фантазия автора. Чтобы сочинить какое-
либо произведение, нужно уметь придумывать , фантазировать.

  У:  Как можно озаглавить стихотворение? Запишите заголовок на свободной
строчке.

      (   « Щукины щи», « Радушная хозяйка» )

    - Запишите  стихотворение, которое у нас получилось, столбиком.

     - Сколько предложений? Прочитайте второе предложение.

   - Начнём  со второго предложения.  ( запись  с комментированием.)

   - Третье и четвертое предложение запишите по памяти.

    - Проверка.

    - Пятую и шестую строчку, спишите самостоятельно.

  - Обратите внимание на последнее предложение, как оно записано.

    -Д: восклицательное

    У: - Выделите орфограммы.

        - Какие буквосочетания  встретились. ( ЖИ- ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ,)

        -  Сделайте вывод о написании буквосочетаний.

     Д:  Вывод: Слова с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, достаточно
часто.

         Поэтому мы должны хорошо усвоить написание.

          9. Закрепление.

                а) Самостоятельная работа. Работа по учебнику.

           У: Откройте учебники на стр. 123

                  Упр183.Прочитайте задание.

              Выполните самостоятельно. Проверка.

          Б)  Угадать и записать слово   ( Слайд, маркером написать слова )

                     По полям бегут ручьи,

                      На дорогах …   (  лужи)

                     Кто живет у нас на крыше,

                     А в чулане живут… ( Мыши)

                      Не поедет без бензина

                      Ни автобус, ни…           ( машина)

            В) Составьте слова  ( слайд)   ( Резерв)

                   Ча                Чу

                ща                 Щу

     10. Итог урока:

   - Почему именно щука была гостьей на нашем уроке?

   -Вспомним, в какой сказке щука была главной героиней?

  -Представьте, что вы поймали говорящую щуку. Какое желание вы бы
загадали?       Что бы вы попросили у щуки? Какими словами начали бы свою
просьбу?

  По щучьему веленью, по моему хотенью хочу, чтобы…

-Закончите предложение.

 - Я думаю, что щука постарается исполнить ваши желания. Конечно. Если вы
сами  приложите немного усилий.

 - Какие буквосочетания  она помогла нам повторить?

   - Что интересного было на уроке?

   Д/З : упр.181. стр. 122.Оценки.

Где ваши знания можно применить? ( на русского яз,окруж.мира,калм.яз, и
физкультуры.)

   11. Рефлексия.

       - Что было трудно?

       - В чем требовалась помощь?

       -- Как вы оцените свою работу?

       - С каким настроением вы уходите? (покажите  настроение свое на
смайликах)

     Наша гостья уходя оставила вам подарки и попросила меня вручить и
поблагодарить  всех  вас за хорошую работу на уроке.( вручаю блокнотики
всем).

 У: Благодарю  и я вас . Желаю вам дальнейших успехов!

                           3.   Наварила щука щей.

                          2.   Червячка с крючка сняла.

                   1.    Щука в озере жила.

                   5.   Говорили всем ерши:

                   6.   « Щи у щуки хороши!»

                   4.     Пригласила трёх ершей.


title: Презентация "Государственный музей-заповедник Петергоф"

extracted_text:
                          ПРОЕКТ
                        АЛЕКСЕЯ
                         СЫЧЁВА
                 на тему
Государственный музей-заповедник
ПЕТЕРГОФ
Москва 2014

Памятник мировой архитектуры и
дворцово-паркового искусства включает в себя:

1.Дворцово-парковый ансамбль   «ПЕТЕРГОФ» - бывшую загородную царскую резиденцию, превращённую в музей.
 В состав этого музея-заповедника входят:

Государственный музей-заповедник
ПЕТЕРГОФ

                                  -БОЛЬШОЙ ПЕТЕРГОФСКИЙ ДВОРЕЦ
                         -НИЖНИЙ ПАРК
                         -ВЕРХНИЙ САД
2.Дворцово-парковый ансамбль «АЛЕКСАНДРИЯ»:

-ПАРК АЛЕКСАНДРИЯ

-ДВОРЕЦ КОТТЕТЖ
(1826—1829 г.г.) — небольшое двухэтажное здание с мансардой в готическом стиле.

Приморский пейзажный парк  на берегу Финского залива к востоку от Нижнего парка. Разбит в 1826—1832 году как летняя загородная резиденция семьи императора Николая I;
             В состав этого музея-заповедника входят:
  -ФЕРМЕРСКИЙ ДВОРЕЦ
(1828—1831)
павильон при молочной ферме для великого князя Александра Николаевича. В результате перестройки  превратился в загородный дворец  и стал играть роль летнего загородного дворца семьи Александра II
-ГОТИЧЕСКАЯ КАПЕЛЛА
 (1830—1834)
это церковь святого Александра Невского.

-НИЖНЯЯ ДАЧА НИКОЛАЯ II
3. КОЛОНИСТСКИЙ ПАРК
Парк на юге города с Ольгиным прудом и павильонами в стиле итальянского Возрождения на искусственных островах, разбит в 1838—1847 годах.

ЦАРИЦЫН ПАВИЛЬОН (1839—1850)
 построен по типу древнеримских вилл, открытых при раскопках Помпеи, в подарок супруге императора
 Николая I Александре Федоровне.

ОЛЬГИН ПАВИЛЬОН (1846—1848)
 строгое трехэтажное здание  в стиле южно-итальянских вилл, построен для дочери Николая I Ольги Николаевны.
Дворцово-парковый ансамбль «Петергоф»

Город ПЕТЕРГОФ был основан Петром I после победы над шведами под Полтавой в
1709 г.(305 лет назад)

ПЕТЕРГО́Ф ( «двор Петра») — дворцово-парковый ансамбль на южном берегу Финского залива. Находится на территории муниципального образования город Петергоф
 в Петродворцовском районе города Санкт-Петербург.
Было выбрано   место, несколько дальше от Петербурга. Удачная гидрография давала возможность устроить здесь высокие фонтаны, работающие без насосов, как мечтал Петр.

Архитекторы прилагали максимум усилий для того, чтобы придерживаться проекта, созданного самим царем.

 Петр лично трудился на строительстве дворца, и нередко приезжавшим к нему иностранным послам тоже приходилось принимать участие в работе.
Всего в Петергофе устроено 3 каскада и 144 фонтана. Именно Петр ввел в русский язык понятия «фонтан» и «каскад», поскольку ранее на Руси не было этого вида паркового искусства.

 В1747г. Растрелли построил великолепный Большой дворец. Купол Гербового корпуса Дворца завершает флюгер в виде орла с распростертыми крыльями, державой и скипетром в лапах. У орла три головы, поэтому при взгляде с любой стороны он видится двуглавым.

БОЛЬШОЙ ДВОРЕЦ
 Регулярный сад к югу от Большого дворца разбит в 1714—1724 году по плану архитектора Б. Растрелли.
На его территории 5 прудов и 5 фонтанов и каскад:
-фонтаны Квадратных прудов;
-фонтаны «Межеумный» и «Дубовый»;
-фонтан «Нептун» с каскадом Аполлона.
ВЕРХНИЙ САД

Нижний парк
Регулярный парк  на берегу Финского залива закладывался по образцу загородной резиденции французского короля Людовика 14 в Версале в модном тогда французском стиле.
Морской канал от Большого дворца к заливу рассекает парк на две почти равные части.
В парке расположены несколько художественно законченных архитектурно-парковых ансамблей:
-Большой дворец с каскадом, каналом и цветниками,
-Большая оранжерея с плодовым садом и парниками,
-дворец Монплезир с садом и теплицами «для поваренных трав»;
-дворец Марли.
Панорама
НИЖНЕГО ПАРКА
                                             ДВОРЕЦ МАРЛИ
дворец  с огородами, садами и рыбными прудами.
                      Однако всемирную известность
НИЖНЕМУ ПАРКУ Петергофа
принесли его уникальные и многочисленные фонтаны :
-Большой каскад с фонтаном «Самсон» перед ним;
-Морской канал с Аллеей фонтанов;
-каскад «Шахматная гора»;
фонтан «Солнце»;
фонтан «Пирамида»;
и другие.
ЛИТЕРАТУРА

Гусаров А.Ю. Петербург — столица фонтанов: Путеводитель по фонтанам Санкт-Петербурга. — СПб, 2008.
Горбатенко С. Б. Петергофская дорога: Историко-архитектурный путеводитель. — СПб, 2002.

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ


title: Презентация "Знакомство с электронными таблицами Excel" 7 класс

extracted_text:
Знакомство с электроннымитаблицами Excel
Регнер Юлия Викторовна
Учитель информатики
МБОУ СОШ № 146 г.Челябинск
Назначение электронных таблиц:
             ЭТ предназначены для быстрого и удобного проведения сложных математических расчетов и трудоемких вычислений, в том числе с использованием широкого набора встроенных функций; программа позволяет дополнять проведенные расчеты огромным количеством самых разнообразных диаграмм.
             Расчет  по формулам выполняется автоматически. Изменение содержимого приводит к пересчету остальных значений.
Назначение программы
Рассмотрим пример. Представьте, что вы владелец небольшого магазина канц. товаров. Ассортимент у вас небольшой, где-то порядка 1000 наименований. Каждый месяц вам нужно подсчитывать выручку. Как могут пригодиться ЭТ в этой работе.
Назначение программы
Создаем таблицу, в которую вносим данные:  наименование товара, его цену, количество продаж за месяц. Добавляем еще один столбец «Выручка», заполняем его формулами для расчета и все готово. Теперь каждый месяц вам необходимо будет заполнять столбец «Количество» новыми данными и MS Excel произведет новый расчет автоматически.
Основные элементы Excel
Окно программы (Книга)
Рабочий лист
Книга состоит из рабочих листов, которые похожи на листы бухгалтерской книги. Их можно перелистывать, нажимая мышью на ярлыки внизу окна.
Ярлыки рабочих
 листов
Рабочий лист
Ячейка

На пересечении строк и столбцов лежит ячейка. Каждая ячейка имеет свой адрес (или имя ячейки), он состоит из буквы столбца и номера строки, на пересечении которых находится ячейка. Адрес каждой ячейки можно узнать, посмотрев в верхний угол окна программы, в поле имени.
Поле имени
Рабочая
ячейка
Выделение элементов таблицы
Выделение строки
Выделение столбца
Выделение ячеек
Диапазон ячеек
Выделение строки
Щелкнуть мышью по номеру строки (при выделение нескольких строк, удерживать при этом клавишу «Ctrl»)
назад
Выделение столбца
Щелкнуть мышью по имени столбца (при выделение нескольких столбцов, удерживать при этом клавишу «Ctrl»)

Выделение ячейки
         Активная ячейка всегда считается выделенной. Для выделения нескольких ячеек нужно действовать в зависимости от их местонахождения
Ячейки могут быть:
Смежные (выделить мышью, начиная с левой верхней);
Несмежные (выделить мышью, начиная с левой верхней, при нажатой клавиши «Ctrl»)
Диапазон ячеек
Диапазон – это прямоугольная область ячеек, объединенных в столбец, строку или даже весь рабочий лист.
Диапазон бывает строчный, столбиковый и прямоугольный.
Диапазон применяется для решения различных задач. Можно выделить и форматировать группу одной операцией. Особенно удобно использовать диапазон в формулах.

Диапазон ячеек
Строчный диапазон
Столбиковый диапазон
Диапазон ячеек
Прямоугольный диапазон
Ввод и редактирование

Данные можно вводить в
одну ячейку
Сразу несколько ячеек

Встать в ячейку и ввести данные
Нажать Enter
Выделить ячейки
Ввести данные в одну ячейку
Нажать комбинацию клавиш «Ctrl+Enter»
Редактирование данных
Чтобы начать в ячейке новую строку нужно нажать «Alt+Enter».Чтобы увеличить (уменьшить) ширину столбца (строки) нужно установить указатель мыши между буквами столбцов  (номерами строк), когда измениться вид указателя мыши, потянуть до нужных размеров.

Редактирование данных
Установить маркер на редактируемую ячейку;
Дважды щелкнуть мышью (курсор примет вид «|») и отредактировать.
Ввод даты и времени суток
Дата:
Дата вводится ДД.ММ.ГГ
Пример 31.01.05
Время:
Время суток вводится ЧЧ:ММ:СС
Пример 13:30:55
Формулы
        Заполнить ячейки в таблице - дело не хитрое. Но возможности Excel этим не ограничиваются.
        Следующая ступень мастерства – связать отдельные клетки с цифрами невидимыми связями с помощью математических формул. А это значит, что при изменении значения одной ключевой ячейки автоматически будут пересчитаны числа и во всех ячейках с ней связанных.

Формулы
        Вычисления в таблицах осуществляются с помощью формул. В формулу входят следующие элементы:
1.	Имена ячеек  (адрес ячейки) – указывает ее место на рабочем листе с помощью буквы столбца и номера строки. Если в формуле содержится имя ячейки, то при вычислении вместо имени ячейки подставляется значение этой ячейки.

Формулы
Операторы – это операции + - * и т.д., которые следует выполнять над частями формул.
Константы.
Скобки.
Функции – это наиболее часто используемые формулы, которые хранятся в готовом виде.

Типы операторов
Типы операторов
Текстовый оператор
& -  объединение нескольких последовательностей символов.
Пример: В А1 хранится фамилия, в В1 – премия в руб. Если в ячейке С1 написать формулу =A1&" получит "&B1&" рублей", то мы получим следующее:

Получим
Порядок ввода формулы:
Ввести знак равно;
Ввести формулу;
Нажать Enter.

Список используемой литературы:
Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса/Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 237 с.: ил.
Шляхтина С.А. Microsoft Word 2000, Excel 2000 – серия уроков для пользователя. – Екатеринбург: Сократ, 2000.


title: Презентация "Имя существительное. Повторение" 6 класс

extracted_text:
Имя существительноеПовторениеУрок русского языка,  6 класс,УМК
Автор: Мецлер Людмила Васильевна,
учитель русского языка
МБОУ «Красноорловская СОШ»
Внимание! Идет эксперимент!
Просим соблюдать тишину!

Дейл Карнеги
«Помни, что имя человека – самый сладостный для него звук».

Из древнееврейского:Эвелина, Анна, Захар, Илья, Иван, Серафима, Елизавета

Из греческого
Александр, Алексей
Анатолий, Алла
Галина, Елена, Андрей
Леонид, Никита
Вероника, Оксана
Из латинского
Наталья, Карина, Роза
Виктор, Полина, Римма
Валентина, Татьяна

Толковый словарь
Генеалогия – родословная.
Уровневое задание
1. Распределите существительные на 2 группы: собственные и нарицательные.
Москва, князь Гвидон, фабрика, Андерсен, кинотеатр «Сибирь», Мариинск.
Уровневое задание
2. Поставьте, где нужно, кавычки:
Автор А. Пушкин, Сказка Колобок, издательство Томь, река Кия.

Уровневое задание
3.Какие из этих нарицательных существительных произошли от собственных?
Майонез, тюль, яблоко, пломбир, водоросль, саксофон, окно, кашемир.

Роды живописи
Пейзаж
Натюрморт
Портрет
Толковый словарь
Олицетворение – наделение неодушевленных предметов качествами человека
Найди олицетворение!
«А кругом цветы лазоревы
   Распускали волны пряные
   И, как гости чужедальние,
   Улыбались дню веселому».
Определи род существительных!
Авеню
Цеце
Кашпо
Маэстро
Являются ли эти пары слов родовыми антонимами?
Кувшин –кувшинка
Графин - графиня
Машинист – машинистка
Телятник - телятница
Кроссворд.
1) 24 часа
2) «Ахти, ребята, вор, - и вмиг ………на запор»
3) Узкие брюки из специальной хлобчатобумажной ткани.
4) Синоним слова «салазки».
5) Прибор для определения веса.
Кемеровская область

«Русский народом создал русский языка, яркий, как радугой после весеннего ливень, меткий, как стрелой, певучий и богатый, задушевный, как песню над колыбель».

«Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрела, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью»
                                     А. Толстой.
Список используемых источников
http://images.yandex.ru/yandsearch
http://russo.com.ua/stilisticheskiy_entsiklopedicheskiy_slovar/page/antonimyi.9
http://www.kid.ru/imena/em.php3


title: Проект "Международный день родного языка"

extracted_text:
Международный день родного языка
21 февраля – День Родного языка
По оценкам ЮНЕСКО половина из 6 тысяч языков мира находится под угрозой исчезновения.

СССР
НА ТЕРРИТОРИИ БЫВШЕГО  СОВЕТСКОГО  СОЮЗА ПРОЖИВАЕТ БОЛЕЕ 200 НАЦИОНАЛЬНОСТЕЙ

КАЗАХСТАН
УЗБЕКИСТАН
ТАДЖИКИСТАН
УКРАИНА
БЕЛАРУСЬ
ЛИТВА
ЛАТВИЯ
ТУРКМЕНИСТАН
КЫРГЫЗСТАН
ГРУЗИЯ
АРМЕНИЯ
МОЛДОВИЯ
АЗЕРБАЙДЖАН
ЭСТОНИЯ
ЧЕЧНЯ
ЭВЕНК
ЛАТВИЯ
ЯКУТИЯ
УКРАИНА
КАЗАХСТАН
КРЫМСКИЕ ТАТАРЫ
НАРОДЫ РОССИИ И БЫВШЕГО СОВЕТСКОГО СОЮЗА
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА
1941-1945 Г.
70-ЛЕТИЕ ПРАЗДНОВАНИЯ ПОБЕДЫ
Знайте, Советские люди, что вы - потомки воинов бесстрашных!
Знайте, Советские люди, что кровь в вас течет великих героев,отдавших за Родину жизни, не помыслив о благах!
Знайте и чтите Советские люди подвиги дедов, отцов!
НАЧАЛАСЬ ВОЙНА…
	22 июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была нарушена нападением фашистской Германии.
«Сегодня, в 4 часа утра, без предъявления каких-либо претензий к Советскому Союзу, без объявления войны, германские войска напали на нашу страну, атаковали наши границы и подвергли бомбежке со своих самолетов наши города…».Чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины Советский Народ вступил в смертельный бой с жестоким, коварным и беспощадным врагом. В памяти каждого народа СССР осталось много имен, много героев и битв.
ГЕРОИ СССР
Звания Героя Советского Союза были удостоены сыны и дочери всех народов СССР:татары, русские, хакасы,украинцы, белорусы, буряты, якуты, евреи, казахи, тувинцы, грузины, армяне, калмыки, узбеки, мордва, чуваши, азербайджанцы, башкиры, осетины, марийцы, туркмены, литовцы, таджики, киргизы, коми, удмурты, карелы, кабардинцы, адыгейцы, и представители многих других национальностей.
Вот лишь некоторые имена героев Советского союза разных национальностей, которые сражались за Победу в Великой Отечественной Войне.

Помни их имена!!!
Охлопков Федор Матвеевич. Республика Саха-Якутия
Снайпер 234-го стрелкового полка. Якут. Был пулеметчиком, командиром отделения роты автоматчиков. Ранен 12 раз. Награды: Золотая Звезда, Орден Красного знамени, Орден Красной звезды, Медаль за отвагу, орден ВОВ второй степени. Звание героя СССР были присвоены лишь в 1965 г.
Алия Молдагулова. Советский снайпер.. Республика Казахстан
В одной из атак, будучи раненной, участвовала в рукопашном бою с фашистом. В ходе боя была ранена повторно немецким офицером, которого она уничтожила. Эта рана оказалась смертельной. На ее счету 78 уничтоженных солдат и офицеров противника
Герой СССР посмертно
Литвяк Лидия Владимировна. Москва
Летчик-истребитель, гвардии младший лейтенант. В возрасте 22 лет погибла в бою. Прозвище «Белая лилия Сталинграда». За 8 месяцев совершила 168 боевых вылетов. Лично сбила 11 самолетов и провела 89 воздушных боев.
Республика Калмыкия. Сержант Эрдни Деликов
В один из дней обороны огнем противотанкового орудия уничтожил три немецких броневика, после чего противник усилил атаку. В ответ на эту атаку Эрдни Деликов огневыми выстрелами уничтожил три грузовых автомашины с 60-ю немецкими автоматчиками. В июле 1942 года во время очередной атаки был смертельно ранен.
Номоконов  Семен Данилович. Читинская область
Советский снайпер. По национальности – эвенк. Во время ВОВ уничтожил 367немецких солдат и офицеров. Личным оружием была трехлинейная винтовка без оптического прицела. Винтовка с прицелом появилась у снайпера зимой 1942 г. Немцы дали ему прозвище «Таежный шаман»
Амет-Хан Султан. Республика Крым
Военный летчик, подполковник, заслуженный летчик-испытатель СССР. Крымский татарин. Совершил 603 боевых вылета, провел 150 воздушных боев, в которых сбил лично 30 и в составе группы 19 самолетов противника.
Герои СССР в Великой Отечественной войне:
Балдынов Илья Васильевич
Борсоев Владимир Бузинаевич
Гармаев Гармажап Аюрович
Жанаев Дарма Жанаевич
Мархеев Михаил Федорович
Ринчино Базар
Тулаев Жамбыл Евшеевич
Хантаев Василий Харинаевич
Республика Бурятия
БАЛДЫНОВ ИЛЬЯ ВАСИЛЬЕВИЧ
СОВЕТСКИЙ ВОЕНАЧАЛЬНИК, генерал-майор.  Участвовал в изгнании врага в Краснодарской наступательной операции.  Принимал участие в освобождении Таманского полуострова, Украины, Венгрии, Австрии и Чехословакии. В годы ВОВ был трижды ранен.
ПОМНИ!!!
Помни подвиг своего народа, помни историю своего народа, знай и учи язык своего народа!!!
А Ты знаешь свой Родной язык???


title: Презентация "Формирование акцентологических умений младших школьников в процессе изучения русского языка"

extracted_text:
Исследовательская работа «Формирование акцентологических умений младших школьников в процессе изучения русского   языка»
Презентацию подготовила
учитель начальных классов
Горьковец Анна Геннадьевна

Актуальность
актуальность проблемы формирования речевой культуры обусловлена  тем обстоятельством, что в последние десятилетия наблюдается пренебрежение нормами литературного языка, прежде всего акцентологическими.
Проблема исследования:
каковы возможности уроков русского языка в эффективном формировании акцентологических умений младших школьников в начальной школе.
Объектом исследования
является речевая культура младших школьников, а предметом – процесс формирования акцентологических умений учащихся  начальной школы в процессе изучения русского языка по УМК «Начальная школа 21 века».

Гипотеза исследования
    процесс овладения акцентологическими умениями младшими  школьниками будет успешным при соблюдении ряда условий:

если используются разнообразные методы и приемы обучения;
если подобраны специальные   акцентологические упражнения;
 если акцентологическая работа ведется на уроках русского языка, литературного чтения;
если учащиеся поймут важность овладения акцентологическими умениями.
Задачи
проанализировать научную литературу по теме исследования и выявить предпосылки работы по акцентологии в начальной  школе;
выявить возможности программы и учебников по русскому языку  УМК «Начальная школа 21 века» в формировании акцентологических умений  младших школьников;
провести экспериментальную работу в начальной  школе;
проверить эффективность предполагаемой гипотезы.

Методы исследования
теоретический анализ научной литературы;
беседы;
наблюдение;
тестирование;
анализ продуктов деятельности школьников;
методический эксперимент.

Акцентология (от лат. accentus - ударение, акцент и греч. logos - слово, учение)
1) Система акцентных (просодических) средств (иначе — акцентуация), т.е. ударение и связанные с ним явления языка.
2) Раздел языкознания, изучающий акцентные средства языка.

Цели:
Проверить знания учащихся об ударении, о нормах ударения.
Выявить практические умения детей в постановке ударения в словах.
Установить интерес  и желания детей к овладению нормами ударений.

Задание №1. Ответить на вопросы:
Что мы называем ударением?
Какой слог называется ударным?
На какой слог падает ударение в русском языке?
Все ли слова имеют ударение?
Для чего нужно правильно ставить ударение?
Если ты не знаешь, как правильно поставить ударение в слове, ты а) спрашиваешь у родителей; б) у учителя; в) обращаешься к словарю.

Задание 2. Расставить ударение в словах:
Алфавит, арбуз, свекла, верба, поняла, звонит, повторим, портфель, взяты, начался.
Задание 3. Приведи примеры слов, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному (в зависимости от места ударения).

Задание 4. Подбери слова, противоположные по значению. Поставь знак ударения.
Дала - …, кончил - …, просторно - …, несчастна - …

Результат исследования
Высокий уровень (18-20 б.)    – 2 человек (12%)
Средний уровень (12-15 б.)    – 9 человек (47%)
Низкий уровень (менее 12 б.)- 8 человек (42,%)

Хоть я сахарной зовусь,
	Но от дождя  я не размокла.
	Крупна, кругла,
	Сладка на вкус.
	Узнали вы? Я - …. (свекла).
	Как разрежешь – сок течет,
         свеж и сладок он на вкус,
         называется… (арбуз).
                                              Чтоб скорей в библиотеке отыскать ты книгу мог,
                                              В ней бывает картотека,
                                              Специальный … (каталог).
	Буквы-значки, как бойцы на парад,
          в строгом порядке построены в ряд.
          Каждый в условленном месте стоит,
          И называется все… (алфавит).
                                                      Но пожарные узнали,
                                                    Где горит, в каком квартале
Контрольный этап
Задание 1. Письменно ответить на вопросы:
1.Что мы называем ударением?
2. Какой слог называется ударным?
3. На какой слог падает ударение в русском языке?
4. Все ли слова имеют ударение?
5. Для чего нужно правильно ставить ударение?

Задание 2. Расставить ударение в словах:
украинский, щавель, кухонный, сливовый, столяр, каталог, досуг, звонит, статуя, компас.
Задание 3. Приведи примеры слов, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному (в зависимости от места ударения).
Задание 4. Подбери слова, противоположные по значению. Поставь знак ударения.
Дала - …, кончил - …, лицо грустно-…, умер -
Результаты
Высокий уровень – 5 человек  (26%)
Средний уровень – 11 человек (57%)
Низкий уровень    – 3человек   (16%)

Сравнительный анализ данных
Вывод
Экспериментальная работа показала, что очень важно использовать разнообразные методы и формы занятий, связанных с формированием акцентологических умений учащихся. Акцентологическая работа должна проводиться не только в урочное, но и внеурочное время
 Если разнообразить упражнения и задания, если проводить работу систематически и целенаправленно, можно добиться положительных результатов, а именно добиться определенного уровня сформированности акцентологических умений учащихся.

Используемая литература
1.Ушакова О.Д. Говори правильно [Текст]: словарь / О. Д. Ушакова. – М.: Дрофа, 2005.-54 с
2.Соловейчик, М. С.  Формирование культуры речи младших школьников [Текст] / М. С. Соловейчик // Начальная школа, 1986.- № 9. – С. 27-29.
3.Сборник  Программы общеобразовательных учреждений: «Начальная школа 21 века» под ред. Н.Ф.Виноградовой, М.:   Вентана   – Граф, 2010г.
4. Русский язык. [Текст]:  учебник для 3-го класса четырёхлетней начальной школы / С.В. Иванов, А.О Евдокимова, М.И. Кузнецова и др – 3 – е ., пререраб. М.: Вентана Граф, 2011г
5. Русский язык [Текст]: учебник для 4-го класса четырёхлетней начальной школы / / С.В. Иванов, А.О Евдокимова, М.И. Кузнецова и др – 3 – е ., пререраб. М.: Вентана Граф, 2011г
6. Русский язык [Текст]: учебник для 2-го класса четырёхлетней начальной школы / / С.В. Иванов, А.О Евдокимова, М.И. Кузнецова и др – 3 – е ., пререраб. М.: Вентана Граф, 2011г
7. Скворцов Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски? [Текст]: пособие для учителя / Л. И. Скворцов.  – М.: Просвещение, 1996.- 143 с.