title: Технологическая карта урока "Рассказы по рисункам" 1 класс

extracted_text:
                         Холодкова Ирина Николаевна
                                МОУ СОШ № 10
         Учитель начальных классов высшей квалификационной категории
                                 Математика
                                   1 класс
                         Тема «Рассказы по рисункам»
                              УМК «Перспектива»
|Педагогическая  |Через сравнение и наблюдение познакомить с задачами, учить составлять математические рассказы |
|цель            |по рисунку; создать условия для развития внимания, логического мышления, наблюдательности,    |
|                |привития аккуратности.                                                                        |
|Тип, вид урока  |открытие нового знания                                                                        |
|Целевые установки                                                                                |
|Планируемые     |Уметь выполнять порядковый счёт; сравнивать числа, уметь моделировать действия сложения,      |
|результаты      |записывать числовые равенства и неравенства, составлять математические рассказы и их решения. |
|(предметные)    |                                                                                |
|Универсальные   |Регулятивные: Научится: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом      |
|учебные         |учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану;     |
|действия        |самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида;           |
|(метапредметные)|осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с|
|                |целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; получит возможность научиться: адекватно   |
|                |воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, оценивать результат своих действий.    |
|                |Познавательные: Научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в      |
|                |устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки,  |
|                |символы; уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические  |
|                |рассказы                                                                                |
|                |получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения     |
|                |учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;         |
|                |проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; группировать предметы,    |
|                |объекты на основе существенных признаков.                                                     |
|                |Личностные: Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности;       |
|                |интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит возможность для         |
|                |формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, роли   |
|                |ученика, интереса (мотивации) к учению.                                                       |
|                |Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по           |
|                |коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической           |
|                |деятельности.                                                                                |
|Технологии      |личностно - ориентированные, проблемного обучения, игровая, информационно - коммуникативные   |
|Основное        |Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп   |
|содержание      |предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше». Понятие «математический рассказ».      |
|темы, понятия   |                                                                                |
|и термины       |                                                                                |
|Образовательные |Тетрадь, счетный материал, веер цифр, презентация к уроку, проектор, экран.                   |
|(цифровые)      |                                                                                |
|ресурсы         |                                                                                |

|Этап урока          | Деятельность учителя    |Деятельность учащихся |Универсальные учебные |Самоанализ урока      |
|                    |                         |                      |действия              |                      |
|I. Мотивация к      |                         |                      |Регулятивные:         |2 минуты              |
|учебной             |                         |Громко прозвенел      |-Организация  своего  |Создание              |
|деятельности.       |Продолжаем наше          |звонок                |рабочего  места.      |положительного        |
|                    |путешествие по стране    |Начинается урок.      |                      |настроя, формулируется|
|                    |Математика. Вчера мы     |                      |Коммуникативные:      |проблема, которую     |
|                    |побывали в городе        |                      |-Умение  вступать в   |предстоит учащимся    |
|                    |Геометрических фигур. А  |                      |диалог(отвечать на    |решить на уроке.      |
|                    |сегодня нас ожидает      |                      |вопросы, уточнять     |                      |
|                    |дальняя дорога.  Проверим|                      |непонятное)           |                      |
|                    |готовность к дальней     |                      |                      |                      |
|                    |дороге.                  |                      |Познавательные:       |                      |
|                    |                         |                      |-Умение осознано      |                      |
|                    |                         |                      |строить речевое       |                      |
|                    |                         |                      |высказывание в устной |                      |
|                    |                         |                      |форме.                |                      |
|II Актуализация     |                         |                      |Коммуникативные:      |7 минут. На втором    |
|знаний.             |Нам предстоит поездка на |                      |-Умение выражать свои |этапе для повторения  |
|Устный счёт.        |автобусах. Но до них     |                      |мысли полно и точно.  |пройденного материала |
|                    |нужно добежать и не      |                      |                      |использовала          |
|                    |опоздать. В этом нам     |                      |Регулятивные:         |словесные, наглядные  |
|                    |поможет числовой ряд.    |Хором считают до 20 и |-Выбирать действия в  |методы с применением  |
|                    |1. Счёт до 20 и обратно. |обратно.              |соответствии с        |слайдов (презентация).|
|                    |(Карточки над доской).   |                      |поставленной задачей и|Проверка знаний       |
|                    |2. Слайд 3.  Счет до 10  |                      |условиями её          |натурального  ряда    |
|                    |(Чётные, нечётные числа).|Отвечают по одному у  |реализации.           |чисел  шла через      |
|                    |3. Слайды 4 - 6.         |доски.                |                      |фронтальный опрос.    |
|                    |Посадка в автобусы       |                      |Познавательные:       |На этом этапе         |
|                    |(Числа собери и считай до|                      |-понимать заданный    |закрепляли            |
|                    |10).                     |                      |вопрос, в соответствии|вычислительные навыки |
|                    |3 автобуса - по1 на      |                      |с ним строить ответ в |в пределах 10 с       |
|                    |каждый ряд.              |                      |устной форме.         |помощью решения       |
|                    |4. Прочитай маршрут  и не|                      |                      |выражений.            |
|                    |отставай в пути.         |                      |                      |                      |
|                    |Работа  с  веером цифр.  |                      |                      |                      |
|                    |Слады 7 - 11.            |                      |                      |                      |
|                    |5. Ковёр из              |                      |                      |                      |
|                    |геометрических фигур.    |                      |                      |                      |
|                    |Слайд 12.  «Какую фигуру |Работают с веером     |                      |                      |
|                    |потеряли?»               |цифр.                 |                      |                      |
|                    |Молодцы!                 |                      |                      |                      |
|                    |Добрались до места       |                      |                      |                      |
|                    |назначения. Из автобусов |Находят геометрическую|                      |                      |
|                    |выходим.                 |фигуру, которая       |                      |                      |
|                    |                         |потерялась  и         |                      |                      |
|                    |                         |доказывают, что они   |                      |                      |
|                    |                         |правы.                |                      |                      |
|III.Физкультминутка.|                         |                      |                      |2 минуты.             |
|                    |Ветер дует нам в лицо.   |                      |                      |Здоровьесберегающая   |
|                    |Закачалось деревцо.      |Встают и делают       |                      |технология.           |
|                    |Ветер тише, тише, тише.  |физминутку.           |                      |.                     |
|                    |Деревцо всё выше, выше.  |                      |                      |                      |
|                    |+ физминутка для глаз.   |                      |                      |                      |
|IV.Постановка темы и|                         |                      |Познавательные:       |4 минуты. На  данном  |
|цели урока.         |4. Слайд 13.             |                      |осуществлять поиск    |этапе формулируется   |
|Самоопределение к   |- Составь рассказ по     |                      |нужной информации.    |тема урока и ставятся |
|деятельности.       |рисунку.                 |                      |                      |цели.                 |
|                    |[pic]         [pic][pic] |                      |                      |Технология проблемного|
|                    |                         |                      |                      |обучения.             |
|                    |- Послушайте два рассказа|                      |                      |                      |
|                    |и сравните их.           |                      |                      |                      |
|                    |1. На базаре купили      |                      |                      |                      |
|                    |2маленьких кроликов и 1  |                      |                      |                      |
|                    |большого кролика. Сколько|                      |                      |                      |
|                    |всего кроликов купили?   |                      |                      |                      |
|                    |2. На базаре купили      |                      |                      |                      |
|                    |2маленьких кроликов и 1  |                      |                      |                      |
|                    |большого кролика.        |                      |                      |                      |
|                    |Животных привезли домой. |                      |                      |                      |
|                    |- как вы думаете, какой  |Первый рассказ нужно  |                      |                      |
|                    |из этих рассказов можно  |поместить в учебник   |                      |                      |
|                    |поместить в учебник      |«Математика», так как |                      |                      |
|                    |«Математика», а какой – в|в нем есть вопрос, для|                      |                      |
|                    |учебник «Окружающий мир»?|ответа на который     |                      |                      |
|                    |- Кто скажет, как        |нужно выполнить       |                      |                      |
|                    |называется первый рассказ|вычисления. Второй    |                      |                      |
|                    |на языке математики?     |рассказ нужно         |                      |                      |
|                    |- Кто уже догадался, о   |поместить в учебник   |                      |                      |
|                    |чем пойдет речь сегодня  |«Окружающий мир».)    |                      |                      |
|                    |на уроке? -  Сегодня на  |                      |                      |                      |
|                    |уроке мы будем учиться   |Задача.               |                      |                      |
|                    |составлять               |                      |                      |                      |
|                    |математические рассказы  |                      |                      |                      |
|                    |по рисункам. А попали мы |                      |                      |                      |
|                    |в город, в котором живут |                      |                      |                      |
|                    |задачи.                  |Ответы детей.         |                      |                      |
|                    |Так называются на        |                      |                      |                      |
|                    |математическом языке эти |                      |                      |                      |
|                    |рассказы.                |                      |                      |                      |
|V. Изучение нового  |Открываем  учебник на    |                      |Регулятивные:         |8 минут.              |
|материала.          |стр. 52.                 |Дети открывают учебник|-осуществлять решение |На основном этапе     |
|                    |Тема  нашего урока       |и ставят его на       |учебной задачи под    |урока – изучение      |
|                    |«Рассказы по рисункам».  |подставку.            |руководством учителя  |нового материала, мною|
|                    |Составление рассказов по |                      |через диалог.         |была использована     |
|                    |рисункам в учебнике.     |                      |Познавательные:       |фронтальная работа.   |
|                    |Задание № 1 .            |                      |-находить и выбирать  |Работа в паре.        |
|                    |Что мы с вами делали?    |                      |способ решения.       |                      |
|                    |2.  Работа в паре.       |                      |-прогнозировать       |                      |
|                    |Составление задач по     |                      |результат вычисления. |                      |
|                    |рисунку. Задание № 2.    |Составляли            |-использовать         |                      |
|                    |- Сейчас вам надо в паре |математические        |математическую        |                      |
|                    |с соседом по парте       |рассказы по           |терминологию .        |                      |
|                    |составить математический |рисункам.             |                      |                      |
|                    |рассказ, используя слова:|                      |                      |                      |
|                    |было, стало (осталось).  |                      |                      |                      |
|                    |-Вы должны договориться, |                      |                      |                      |
|                    |кто будет составлять     |                      |                      |                      |
|                    |первую задачу, а кто –   |                      |                      |                      |
|                    |вторую задачу.           |                      |                      |                      |
|                    |- Как вы будете работать?|                      |                      |                      |
|                    |                         |                      |                      |                      |
|                    |3. Проверка              |                      |                      |                      |
|                    |самостоятельной работы.  |                      |                      |                      |
|                    |Пара сообщает: «Мы       |                      |                      |                      |
|                    |готовы»                  |                      |                      |                      |
|                    |Пары  рассказывают       |                      |                      |                      |
|                    |математические рассказы. |                      |                      |                      |
|                    |Все ученики оценивают    |Дружно.               |                      |                      |
|                    |пару веером настроения.  |                      |                      |                      |
|                    |Молодцы!                 |                      |                      |                      |
|                    |Солнышко  хвалит детей.  |                      |                      |                      |
|                    |Слайд 14.                |                      |                      |                      |
|                    |                         |                      |                      |                      |
|                    |                         |Мы готовы             |                      |                      |
|                    |                         |                      |                      |                      |
|                    |                         |На стоянке стояло 2   |                      |                      |
|                    |                         |машины. Подъехала ещё |                      |                      |
|                    |                         |1 машина. Сколько     |                      |                      |
|                    |                         |машин стало?          |                      |                      |
|                    |                         |На дереве сидели 4    |                      |                      |
|                    |                         |снегиря. К ним        |                      |                      |
|                    |                         |прилетел ещё 1.       |                      |                      |
|                    |                         |Сколько  снегирей     |                      |                      |
|                    |                         |стало?                |                      |                      |
|                    |                         |У мальчика было 6     |                      |                      |
|                    |                         |шаров. 1 улетел.      |                      |                      |
|                    |                         |Сколько шаров         |                      |                      |
|                    |                         |осталось?             |                      |                      |
|VI. Физминутка.     |Раз - подняться,         |Дети встают и         |                      |2 минуты.             |
|                    |потянуться.              |выполняют  физминутку.|                      |                      |
|                    |Два - согнуться,         |                      |                      |                      |
|                    |разогнуться,             |                      |                      |                      |
|                    |Три - в ладоши 3 хлопка. |                      |                      |                      |
|                    |На 4 руки шире.          |                      |                      |                      |
|                    |Пять - руками помахать.  |                      |                      |                      |
|                    |А на  шесть - за парту   |                      |                      |                      |
|                    |тихо сесть.              |                      |                      |                      |
|VII. Первичное      |                         |                      |Коммуникативные:      |7 минут. На этом этапе|
|закрепление.        |Работа в рабочих тетрадях|                      |-умение выражать свои |проводится первичное  |
|                    |(стр. 40).               |                      |мысли полно и точно.  |закрепление  умения   |
|                    |Самостоятельная работа.  |                      |Познавательные:       |узнавать составные    |
|                    |- А сейчас каждый сам    |Дети слушают задание и|Умение распознавать   |части задачи.         |
|                    |должен выполнить задание,|выполняют задание     |задачу.               |По ответам детей, по  |
|                    |которое я прочитаю.      |самостоятельно.       |                      |записям в тетрадях    |
|                    |Проверка самостоятельной |                      |                      |прослеживается        |
|                    |работы.                  |                      |                      |результат достижения  |
|                    |Закрепление изученного   |                      |                      |цели  урока.          |
|                    |материала.               |                      |                      |                      |
|                    |- Наше путешествие       |                      |                      |                      |
|                    |подходит к концу. Нам    |                      |                      |                      |
|                    |пора возвращаться.       |                      |                      |                      |
|                    |Автобусы давно уехали и  |                      |                      |                      |
|                    |нам придётся идти пешком.|                      |                      |                      |
|                    |Мы пойдём короткой, но   |                      |                      |                      |
|                    |опасной дорогой. Поэтому |                      |                      |                      |
|                    |нужно быть очень         |                      |                      |                      |
|                    |внимательными и          |                      |                      |                      |
|                    |аккуратными. Учитель     |                      |                      |                      |
|                    |читает задание.          |                      |                      |                      |
|                    |Задание № 2 на стр. 41.  |                      |                      |                      |
|                    |- Оцените свою работу    |                      |                      |                      |
|                    |веером.                  |                      |                      |                      |
|                    |А теперь откроем         |                      |                      |                      |
|                    |волшебную дверь и        |Веер настроения.      |                      |                      |
|                    |окажемся в классе.       |                      |                      |                      |
|                    |Задание № 3.             |                      |                      |                      |
|                    |Молодцы. Похлопали себе и|                      |                      |                      |
|                    |друзьям.                 |                      |                      |                      |
|                    |Задание  № 5             |                      |                      |                      |
|                    |Чтобы закрылась  за нами |                      |                      |                      |
|                    |волшебная дверь, надо    |                      |                      |                      |
|                    |выполнить задание 5.     |                      |                      |                      |
|                    |Что будете делать?       |                      |                      |                      |
|                    |Дети выполняют № 5.      |                      |                      |                      |
|                    |(Смотри, пиши и рисуй).  |Прописывают цифры 1и  |                      |                      |
|                    |                         |2, узор.              |                      |                      |
|VIII. Рефлексия.    |                         |                      |Регулятивные:         |3 минуты.             |
|                    |Что мы с вами делали?  Мы|Веер настроения.      |-оценивать свою       |Проведена рефлексия с |
|                    |научились это делать?    |                      |работу.               |целью умения оценивать|
|                    |Что вам особенно         |                      |                      |свою деятельность.    |
|                    |понравилось? Как вы      |                      |                      |                      |
|                    |преодолели обратный путь.|                      |                      |                      |
|                    |Оцените     себя.        |                      |                      |                      |
|                    |Справились с трудностями |                      |                      |                      |
|                    |дороги?                  |                      |                      |                      |
|IX. Итог урока.     |                         |                      |                      |2минуты.              |
|                    |Что для себя каждый взял |                      |                      |                      |
|                    |из этого путешествия?    |                      |                      |                      |
|                    |Чему научились?          |                      |                      |                      |
|                    |Спасибо за урок!         |                      |                      |                      |
|                    |Молодцы!                 |                      |                      |                      |

                     Открытый урок в 1а классе на тему:
                           «Рассказы по рисункам»
                                МОУ СОШ № 10
                         Холодкова Ирина Николаевна

Тема урока: «Составление задач по рисунку»
Цели урока: через сравнение и наблюдение познакомить с задачами , учить
составлять математические рассказы по рисунку.
Тип урока: открытие нового знания
Задачи урока:
Предметные УУД:
 - в совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться называть
числа в порядке их следования при счёте; вести счёт как в прямом, так и в
обратном порядке в пределах 10; распознавать фигуры: треугольник, круг,
квадрат;
- уметь составлять задачи по рисунку,
Личностные УУД:
- формировать положительное отношение к школьной и учебной деятельности, к
изучению математики,
- формировать представление о значении математики в жизни человека,
- формировать способность к самооценке.
Регулятивные УУД:

                                                - формировать умение
принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения,
-формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий.
- овладевать умениями выполнять учебные действия в устной речи,
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
- высказывать своё предположение.
Познавательные УУД:
- формировать умение осуществлять анализ, сравнение объектов,
- под руководством учителя осуществлять обобщения, выводы (подведение под
понятие),
- строить небольшие математические высказывания в устной форме,
-уметь ориентироваться в своих знаниях, отличать новое от уже известного с
помощью учителя,
- добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные: принимать участие в работе парами, понимать задаваемые
вопросы, выражать свою точку зрения.

Оборудование: карточки с цифрами , веер цифр, тетради, презентация,
светофоры .

                                               Ход урока.

     I. Организационный момент.
   Дети
   Громко прозвенел звонок
   Начинается урок.
   Учитель.
   Продолжаем наше путешествие по стране Математика. Вчера мы побывали в
   городе Геометрических фигур. А сегодня нас ожидает дальняя дорога.
   Проверим готовность к дальней дороге.

    II. Актуализация знаний.
   Устный счёт.
   Нам предстоит поездка на автобусах. Но до них нужно добежать и не
   опоздать. В этом нам поможет числовой ряд.
   1. Счёт до 20 и обратно. (Карточки над доской).
   2. Слайд 3.  Счет до 10 (Чётные, нечётные числа).
   3. Слайды 4 - 6.
   Посадка в автобусы  (Числа собери и считай до 10).
   3 автобуса - по1 на каждый ряд.
   4. Прочитай маршрут  и не отставай в пути.
       Работа  с  веером цифр. Слады 7 - 11.
   5. Ковёр из геометрических фигур.
    Слайд 12.  «Какую фигуру потеряли?»
     Молодцы!
   Добрались до места назначения. Из автобусов выходим.
   3. Физминутка.
   Ветер дует нам в лицо.
   Закачалось деревцо.
   Ветер тише, тише, тише.
   Деревцо всё выше, выше.
   + физминутка для глаз.
   4. Слайд 13.
   - Составь рассказ по рисунку.
   [pic]         [pic][pic]

   III.  Самоопределение к деятельности.
   - Послушайте два рассказа и сравните их.
   1. На базаре купили 2маленьких кроликов и 1 большого кролика. Сколько
   всего кроликов купили?
   2. На базаре купили 2маленьких кроликов и 1 большого кролика. Животных
   привезли домой.
   - как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник
   «Математика», а какой – в учебник «Окружающий мир»? (Первый рассказ нужно
   поместить в учебник «Математика», так как в нем есть вопрос, для ответа
   на который нужно выполнить вычисления. Второй рассказ нужно поместить в
   учебник «Окружающий мир».)
   - Кто скажет, как называется первый рассказ на языке математики? (Задача)
   - Кто уже догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (Ответы детей)
   -  Сегодня на уроке мы будем учиться составлять  математические рассказы
   по рисункам. А попали мы в город , в котором живут задачи.
   Так называются на математическом языке эти рассказы.
4.  Работа по теме урока.
     Работа с новым материалом.
Открываем  учебник на стр. 52.
Тема  нашего урока «Рассказы по рисункам».
1. Составление рассказов по рисункам в учебнике.
   Задание № 1 .
 - Что мы с вами делали?  ( Составляли математические рассказы по
рисункам.)
2.  Работа в паре. Составление задач по рисунку. Задание № 2.
- Сейчас вам надо в паре с соседом по парте составить математический
рассказ, используя слова: было, стало (осталось).
-Вы должны договориться, кто будет составлять первую задачу, а кто – вторую
задачу.
- Как вы будете работать?  (Дружно).
3. Проверка самостоятельной работы.
Пара сообщает: «Мы готовы».
Пары  рассказывают  математические рассказы.
 Все ученики оценивают пару веером настроения.
   - Молодцы!
Солнышко  хвалит детей. Слайд 14.
VI. Физминутка.
VII. Работа в рабочих тетрадях (стр. 40).
Самостоятельная работа.
- А сейчас каждый сам должен выполнить задание, которое я прочитаю.
Проверка самостоятельной работы.
Закрепление изученного материала.
- Наше путешествие подходит к концу. Нам пора возвращаться.  Автобусы давно
уехали и нам придётся идти пешком. Мы пойдём  короткой, но опасной дорогой.
Поэтому нужно быть очень внимательными и  аккуратными. Учитель читает
задание.
Задание № 2 на стр. 41.
- Оцените свою работу веером. А теперь откроем волшебную дверь и окажемся в
классе.
Задание № 3.
- Молодцы. Похлопали себе и друзьям.
Задание  № 5
- Чтобы закрылась  за нами волшебная дверь, надо выполнить задание 5.
 Что будете делать?
Дети выполняют № 5.  (Смотри, пиши и рисуй).
VIII. Рефлексия.
- Что мы с вами делали?  Мы научились это делать?
  Что вам особенно понравилось? Как вы преодолели обратный путь.
  Оцените     себя. Справились с трудностями дороги?
IX. Итог урока.
Что нового вы узнали на уроке?


Презентация "Картины в интерьере"


title: Конспект урока "Р/р Составление текста официально-делового стиля (автобиография)"

extracted_text:
Составитель: Учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ с.Осиновая Речка
Солдаткина Татьяна Николаевна
Тема:  Р/р Составление текста официально-делового стиля (автобиография)

Тип урока: урок развития речи.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п: пользоваться  разными  видами  чтения,  умениями  гибкого чтения
(менять  стратегию  и  приёмы  чтения  в  зависимости  от вида чтения),
сравнивать, делать обобщения и выводы.
М/к: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
 оказывать  в  сотрудничестве  необходимую взаимопомощь;  строить  связное
монологическое  высказывание,  выступать  с сообщениями перед сверстниками,
осуществлять взаимный контроль.
Предметные:
5ЛР: анализировать тексты  автобиографий разного стиля (официально-
делового,  разговорного,  художественного),  обнаруживать в них  признаки
стиля  и  их  языковые  черты,  создавать  собственные тексты –
автобиографии.

|Этапы урока         |Ход урока                                                        |Формирование УУД и          |
|                    |                                                                 |технология оценивания,      |
|                    |                                                                 |духовно-нравственное        |
|                    |                                                                 |воспитание                  |
|I. Оргмомент.       |Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление              |                            |
|                    |отсутствующих.                                                   |                            |
|II. Проверка решения|Представление схем-опор для текстов официально-делового стиля.   |Коммуникативные УУД         |
|жизненной задачи.   |Коллективное обсуждение.                                         |1. Строить связное          |
|                    |Затем  несколько  учеников  читают  свои  тексты  заявлений  для |монологическое высказывание |
|                    |поступления в школу, клуб и т.д. (упр 554)Слушающие  ученики     |в учебно-научном стиле.     |
|                    |называют  признаки  официально-делового стиля в текстах заявлений|2. Выступать с небольшими   |
|                    |с опорой на схемы на доске.                                      |сообщениями перед           |
|                    |Взаимопроверка составленных дома заявлений. Затем учитель        |коллективом сверстников.    |
|                    |проводит собственный контроль (вместе с последующей работой над  |3. Осуществлять речевой     |
|                    |жизненной задачей).                                              |самоконтроль в учебной      |
|                    |                                                                 |деятельности и повседневной |
|                    |                                                                 |практике.                   |
|III. Формулирование |–  Назовите  виды  текстов  официально-делового  стиля.          |Регулятивные УУД            |
|темы урока.         |Сравните  с данными в таблице после упр. 557.                    |1. Высказывать предположения|
|                    |– А знаете ли вы, что такое протокол? На вас когда-нибудь        |на основе наблюдений.       |
|                    |составляли протокол?  А автобиографию вы писали? Но вы, конечно  |2. Формулировать тему урока.|
|                    |же слышали такое понятие, как автобиографическое произведение?   |3. Планировать деятельность |
|                    |– Предположите, какой будет тема урока.                          |на уроке.                   |
|                    |– Проверьте свои предположения, обратившись к упр. 555.          |                            |
|IV. Углубление      |1. Просмотровое чтение текстов упр. 555.                         |Познавательные УУД          |
|изученного, развитие|– Сколько  текстов предлагается для знакомства с новым жанром –  |1. Анализировать,           |
|коммуникативных     |автобиографией?                                                  |сравнивать,  делать выводы. |
|умений и умений     |– Обратите внимание на названия: Автобиография и О себе.         |2. Владеть разными видами   |
|читательской        |– Об одном и том же или о разном в текстах будет идти речь? А в  |чтения (ознакомительным,    |
|деятельности.       |чём может быть разница между текстами? (Автобиография – в        |изучающим, рефлексивным).   |
|                    |официальном стиле, О себе – в разговорном.)                      |                            |
|                    |–  Обратите  внимание  на  рисунки,  сопровождающие              |Коммуникативные УУД         |
|                    |автобиографии. Попробуйте предположить, о чём в текстах может    |1. Строить связное          |
|                    |идти речь.                                                       |монологическое высказывание |
|                    |2. Изучающее чтение текстов упр. 555.                            |в учебно-научном стиле.     |
|                    |а)  Самостоятельная  исследовательская  работа  в группах по     |2. Осуществлять речевой     |
|                    |плану (план роздан ученикам на группу).                          |самоконтроль в учебной      |
|                    |– Кто пишет эту автобиографию и зачем?                           |деятельности и повседневной |
|                    |– Что в ней сообщается?                                          |практике.                   |
|                    |– В каком стиле она написана? Своё мнение обоснуйте.             |3. Взаимодействовать  в     |
|                    |– Какие языковые особенности стиля вы отметили?                  |группе (паре),  обосновывать|
|                    |б) Подготовить небольшое сообщение-характеристику                |свою  точку  зрения.        |
|                    |текста-автобиографии. Начать можно так: Автобиография – это …    |4. Слушать и слышать других.|
|                    |В конце сделайте обобщающий вывод. Методическая справка.         |                            |
|                    |1-й текст: официально-деловой стиль (сухой, строгий язык, большое|                            |
|                    |количество дат и цифр, книжные слова (отец, мать, в настоящее    |                            |
|                    |время), сложные предложения (придаточное определительное).       |                            |
|                    |2-й  текст:  разговорный стиль  (простота, ясность,              |                            |
|                    |эмоциональность,  нейтральные  и разговорные  слова  и обороты   |                            |
|                    |(дядья, очумел, озорные,  приняли радушно,  капал  пот,  тянет   |                            |
|                    |всё  больше),  описание  незначительных  деталей, ярких картин   |                            |
|                    |детства, малое количество дат, простые и сложные предложения).   |                            |
|                    |3-й текст: художественный (увлекательный рассказ, разговорные и  |                            |
|                    |книжные слова (стукнуло, таращила и исполнилось, зачислен),      |                            |
|                    |образный  язык (вечерело,  удивительным  светом  горело  небо,   |                            |
|                    |загоралась  иная  жизнь), уменьшительно-ласкательные  слова      |                            |
|                    |(собачонка,  сестрёнка),  простые  и сложные предложения,        |                            |
|                    |восклицательные предложения).                                    |                            |
|V. Жизненная задача.|                                                                 |Регулятивные, познавательные|
|                    |Ученики читают задание,  формулируют  цель работы,  определяют   |коммуникативные УУД,        |
|                    |стиль автобиографии, намечают план (о чём и в какой              |личностные результаты, ТОУУ |
|                    |последовательности писать).                                      |Коммуникативные УУД         |
|                    |Смотрим презентацию «Требования к составлению автобиографии».    |1. Строить связное          |
|                    |                                                                 |монологическое высказывание.|
|                    |Несколько  автобиографий  (смотрим презентацию и рассуждаем о их |                            |
|                    |несовершенстве .                                                 |2. Выступать с небольшими   |
|                    |Работу  можно  закончить дома (презентация с фотографиями,       |сообщениями перед           |
|                    |грамотами, дипломами и т.д.).                                    |коллективом сверстников.    |
|                    |                                                                 |3. Участвовать в речевом    |
|                    |                                                                 |общении и осуществлять      |
|                    |                                                                 |речевой самоконтроль.       |
|VI. Итог урока.     |– Что нового узнали на уроке? Чему научились?                    |Регулятивные УУД            |
|                    |                                                                 |1. Соотносить цели и        |
|                    |– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом      |результаты своей            |
|                    |самооценки.                                                      |деятельности.               |
|                    |Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным    |2. Вырабатывать критерии    |
|                    |ученикам на основе их самооценки.                                |оценки и определять степень |
|                    |                                                                 |успешности работы.          |
|                    |                                                                 |ТОУУ                        |
|VII. Домашнее       |По выбору:                                                       |                            |
|задание.            |а) автобиография в виде презентации .                            |                            |
|                    |б) автобиография рукописная(упр.556)                             |                            |


title: Презентация "Автобиография"

extracted_text:
«Автобиография»

Учитель русского языка и литературы
МКОУ СОШ с.Осиновая Речка
Солдаткина Т.Н.
Автобиография – это описание жизни пишущего. Слово заимствовано из греческого языка и состоит из трёх частей: auto – сам,   bios – жизнь,  grapho – пишу.
Как текст официально-делового стиля, автобиография включает только социально значимые факты жизни её составителя.
Части автобиографии:название документа;текст автобиографии;подпись (как и в заявлении, под текстом справа);дата (под текстом слева).
 1.Прочитайте приведённый ниже текст автобиографии. Соответствует ли он принятой форме документа?
Автобиография
      Я, Силаев Иван Николаевич, родился 17 февраля 1985 года в селе Довольное Новосибирской области, в семье военнослужащего.
      В 1987 году семья переехала в Москву в связи с поступлением отца в Академию Генштаба на учёбу.
      В 1992 году я поступил учиться в 1 класс 1388-й школы Москвы. В настоящее время являюсь учеником 11 класса этой школы.
      Мой отец, Николай Михайлович Силаев, 1955 года рождения, полковник, служит в авиации. Мать, Силаева Антонина Васильевна, 1960 года рождения, работает врачом-эндоскопистом. Младшая сестра, Силаева Анна Николаевна, 1990 года рождения, учится в 6 классе 1388-й школы.
6 апреля 2002 года                                                                Силаев

 2. Прочитайте начало автобиографии, написанной С. Есениным. В чём её своеобразие? Можно ли считать, что это деловой документ?
Я родился в 1895 году 21 сентября в селе Константинове Кузьминской волости, Рязанской губернии и Рязанского уезда. Отец мой — крестьянин Александр Никитич Есенин, мать Татьяна Фёдоровна.
Детство провёл у деда и бабки по матери в другой части села, которое называется Матово.
Первые мои воспоминания относятся к тому времени, когда мне было три-четыре года.

ЧТО СЛЕДУЕТ ПОМНИТЬ ПРИ НАПИСАНИИ АВТОБИОГРАФИИ
1. На первой строке по центру в родительном падеже пишется фамилия;
на второй строке по центру – имя и отчество в родительном падеже.

Пример:
Петренко
Александра Ивановича

2. Обязательно слева отставить поле 3 см. Каждый новый абзац начинать с «красной строки».

Писать аккуратно, разборчиво!

3.  В начале автобиографии указы-ваются сведения о дате рождения, месте  рождения (место рождения пишется так, как записано в паспорте), национальности.
Пример:
Я, Петренко Александр Иванович родился 9 ноября 1986 года в селе Комаровка, Ивановского р-на, Воронежской обл. Национальность – русский.

4. Далее следуют сведения о близких родственниках - родителях: ФИО (у матери после фамилии указать в скобках девичью фамилию), дата рождения, род занятий, где проживают (почтовый адрес с индексом).
Если родители разведены, то указать того, с кем Вы проживаете.
Если кто-то из них умер, то указать дату смерти, когда и где захоронен.

5. Затем следуют сведения об образовании. Не разрешается  в наименованиях учреждений, учебных заведений делать какие-либо сокращения, типа АО, ООО, ОАО, ТП и т.п.
Пример:
Я в 2009 г. поступил в 1 класс школы с.Осиновая Речка.
В настоящее время учусь в 6 классе данной школы.  Изучаю английский  язык, читаю и перевожу со словарем (или - владею свободно).

7. Затем указывается адрес проживания.
Пример 1:
Проживаю с родителями.

Пример 2:
Проживаю по адресу: г. Новосибирск, ул.Нижегородская,  д. 23,  кв.74
Пример 3:
Проживаю с семьей. (для женатых)

8. Затем следуют сведения родных братьях и сестрах:
ФИО, дата рождения, где и кем работает, семейное положение, адрес (если брат/сестра школьник, то писать: школьник - проживает с родителями).

Пример 1:
Сестра – Петренко Анастасия Ивановна, 22 декабря 1991 года рождения, школьница – проживает с родителями.

12. В конце автобиографии слева ставится дата написания автобиографии, справа – подпись с расшифровкой фамилии.
Пример:

11.11.2009 г.
/Петренко А.И./
Домашнее задание
Напишите автобиографию,
создайте презентацию.


title: Презентация "Мобильный телефон" 4 класс

extracted_text:
Мобильный телефон

Первый телефон был продемонстрирован в конце XIX века, а первый мобильник появился в 70-х годах двадцатого столетия. Когда Мартин Купер - сотрудник компании Motorola из отдела по разработке портативных устройств показал коллегам килограммовую трубку, они не поверили в успех нового изобретения. Прогуливаясь по Манхеттену, он позвонил со своего «кирпича» Джоэлу Энгелу, начальнику отдела исследований компании-конкурента Bell Laboratories, и первым применил новые технологии на практике.

За 15 лет до Купера советский ученый Леонид Куприянович тоже успешно проводил подобный эксперимент. Поэтому вопрос о том, кому принадлежит пальма первенства в сфере портативных устройств довольно спорный. Так или иначе, «мобильники» стали открытием 20 века, и уже прочно вошли в нашу  жизнь.


title: Технологическая карта урока "Треугольник. Равнобедренный треугольник" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Тема: Треугольник. Равнобедренный треугольник.

Организация пространства


title: Конспект урока "Предложения с вводными конструкциями" 8 класс

extracted_text:
                             Урок русского языка

                           в 8-ом классе на тему:

                    Предложения с вводными конструкциями

        Учитель русского языка и литературы    МБОУ Михайловской СОШ

Красносулинского района Ростовской области: Агапова Т. Н.

      ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ВВОДНЫМИ КОНСТРУКЦИЯМИ

Цели урока:
Образовательные:
    ▪ продолжить работу  по  формированию  навыков  находить  в  предложении
      вводные конструкции;
    ▪ совершенствовать умения  и  навыки   постановки  знаков  препинания  в
      предложениях с вводными конструкциями;
    ▪ продолжить работу по  формированию  орфографической  и  пунктуационной
      грамотности учащихся.
Развивающие:
    ▪ развивать у учащихся критическое мышление;
    ▪ развитие умения аргументировать и доказывать свою точку зрения;

Воспитательные:
    ▪ повышать интерес к изучению русского языка.

Тип урока: закрепление изученного материала.

Оборудование:  компьютер,  интерактивная  доска,  раздаточный  материал  для
учащихся.

ХОД УРОКА:

   1. Организация начала урока.

   2. Целеполагание.

   3. Работа по закреплению изученного материала.

Исправь ошибки !!! (Слайд № 3)

      Беспорно, подчеркиваю, помоему, во-первых, конечно, не сомненно, к
несчастью, на беду, известно, с одной стороны, кажется, видишь ли, к
сожалению.

      Со словами, в которых были допущены ошибки, составьте предложения
таким образом, чтобы эти слова стали вводными конструкциями.

      Что объединяет все эти слова?

      ( Учащиеся, работая со словами, делают вывод относительно того, что
все записанные слова, могут быть вводными конструкциями. )

      Фронтальный опрос по теме «Вводные конструкции».

      Какие конструкции называются вводными?

      Каково значение вводных конструкций?

      На примере предложения « Завтра состоится учебная конференция.»
докажите, что вводные конструкции выражают отношение говорящего к тому, что
он сообщает.

      Слово учителя: сегодня мы с вами научимся отличать вводные слова от в
главных и второстепенных членов предложения. Для этого предлагаю выполнить
следующее задание.

      Сопоставительный анализ предложений. (Слайд № 4)

      Видишь ли ты ту березу, которая грустно опустила свои ветви под
тяжестью снега?

      Я, видишь ли, не совсем понимаю суть нашей беседы.

      Определите лексическое значение глагола «видишь ли» в каждом из
предложений.

      В каком из них «видишь ли» является вводным словом? Определите его
значение.

      ( Анализируя данные предложения, учащиеся учатся отличать вводные
конструкции от главных и второстепенных членов предложения. )

      Исследовательская работа. ( раздаточный материал)

      Опираясь на материал § 29, заполните таблицу.

      Проверьте правильность выполнения задания путем сравнения с записью на
Слайде № 5

|   |Значение вводных  |Примеры вводных    |Примеры предложений с вводными    |
|№  |конструкции       |конструкций        |конструкциями                     |
|   |                  |                   |Лес поредел, но дождь, как на     |
|1  |                  |                   |грех, усилился.                   |
|   |                  |                   |Был, помнится, шумный праздник.   |
|2  |                  |                   |                                  |
|   |                  |                   |Этот вопрос, казалось, затруднил  |
|3  |                  |                   |гостя.                            |
|   |                  |                   |У меня, я чувствовал, закипало    |
|4  |                  |                   |сердце.                           |
|   |                  |                   |Мы же, напротив, были согласны с  |
|5  |                  |                   |таким решением.                   |

      Работа с текстом упражнения 210 по заданию учебника.

      Слово учителя: Вы уже совсем не плохо владеете навыками постановки
знаков препинания в предложениях с вводными конструкции. Следующее задание
поможет вам научиться правильно употреблять вводные  конструкции в устной и
письменной речи.

      Найди третье лишнее!!! (устная работа) (Слайд № 6)

      Слово учителя: Перед вами предложения. В скобках даны вводные
конструкции, среди которых вы должны найти третью лишнюю.

      Выполните задание, аргументируя свое решение.

      Весь класс отправился в поход. ( вероятно, будьте добры, стало быть)

      Этот разговор ни к чему хорошему не приведет. ( по моему мнению,
спасибо, к счастью)

      Мой друг заболел. ( к общей радости, как на беду, одним словом)

      ( В процессе выполнения данного задания у учащихся формируются навыки
правильного употребления вводных конструкции)

      Слово учителя: при работе над следующем заданием будьте крайне
внимательны, так как от верной постановки знаков препинания может
измениться смысл предложения.

      Запишите предложения. Укажите варианты постановки знаков препинания в
них. Прочтите предложения, соблюдая интонацию.  (самопроверка Слайд № 7, 8)

      Бабушка может быть дома.

      За тем домом видно большое поле.

      ( Главная цель данного вида работы состоит в том, чтобы учащиеся
смогли определить, как меняется смысл предложения при наличий в нем
вводных конструкций)

   4. Заключительный этап урока.

      Самостоятельная работа. ( раздаточный материал)

      Выпишите предложения с вводными конструкциями, укажите их значение.

      Расставьте недостающие знаки препинания.

   1. Ночью весь мир огромный кажется много проще.

   2. К несчастью частые  и сильные дожди мешали успешному ходу путешествия.

   3. Кажется никогда с такой ясностью не замечаешь покоя в природе, как в
      первый вечер после бури.

   4. Правда на свете одна, только истинная.

   5. По народному поверью аист стережет счастье, не подпускает беду.

   6. Правда с годами мои стихи делались менее нарядными.

   7. У меня я чувствовал закипали на сердце и поднимались к глазам слезы.

   8. Наше собрание сегодня пожалуй не состоится.

   5. Подведение итогов. Рефлексия.

В чем заключалась основная задача нашего урока?

Как вы считаете, удалось ли нам достичь поставленных целей?

Что удалось и над чем стоит поработать еще?

   6. Задание на дом. ( Слайд № 9)

Самостоятельное изучение материала § 29 на стр. 133.

Упражнение 220.

Список используемой литературы:

   1. Г. И. Блинов, В. А. Антохина. Сборник диктантов по орфографии и
      пунктуации 5-9 классы. Москва. Просвещение. 1999г.

   2. Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. Москва. ВАКО.
      2007г.

   3. Н. Г. Ткаченко. Тесты по грамматике русского языка. Москва. Айрис-
      пресс. 2006г.


title: Конспект урока "Э. Мошковская «Вода в колодце»" 4 класс

extracted_text:
Э.Мошковская «Вода в колодце». Поход в «Музейный Дом»»:
П.Филонов «Нарвские ворота»

Цель: подвести к пониманию того, что важнейшими секретами творчества являются развитое воображение и фантазия.
                                         Ход урока
Организационный момент
Актуализация знаний
(Проверка домашнего задания)
Постановка цели урока
Вы поработали прекрасно!
Сюжеты разные нашли.
Все потрудились не напрасно,
Рассказы ваши хороши!
А в чём же творчества секрет?
Сегодня мы найдём ответ.

- Определите цель нашего урока. (Узнать, в чём секрет творчества.)
А поможет нам в этом поэтесса Эмма Мошковская. Продолжим знакомство с её творчеством.

Работа по теме урока
(Учитель читает стихотворение в учебнике на с.121.)
- Вам понравилось стихотворение?
- Кто его герой?
- О чём оно?
- Вы когда-нибудь пили воду из колодца? Какая она? (Студеная, холодная, чистая.)
- Верите ли вы, что это вкусная вода? Найдите подтверждение тому, что для поэта вода обладает почти волшебными свойствами. (В неё падают звёзды, кто напьётся, тот обязательно засмеётся.)
- А удалось ли поэтессе передать запах воды?
- Перечитайте стихотворение самостоятельно и подчеркните нужные строчки.
- А самое главное, вода пахнет «деньками счастливыми». Как вы понимаете эти слова? (Это связано с детством.)
-Подтвердите своё мнение строчками из текста.
- Ценит ли герой-рассказчик время, проведённое в этом месте? (Ценит и часто вспоминает, об этом говорят те запахи, которые хранит в памяти герой.)
- Как вы думаете, у поэтессы особое обоняние или особый взгляд на мир? (Так описать воду может тот, у кого отменное обоняние и особый взгляд на мир.)
- Чтобы так видеть мир, человеку нужна фантазия? (Поэтесса обладает богатой фантазией.)
-  Вспомните ребята ещё одно произведение про чудесную воду из ручья.
( Ю.Коваля «Вода с закрытыми глазами».)
- Найдите в этом рассказе строчки, в которых описывается вкус ключевой воды. Есть сходство между произведениями? (Да, авторы описывают вкус воды очень поэтично, вода вызывает много воспоминаний и ассоциаций, пить её - значит не только утолять жажду, но и погружаться волшебный мир впечатлений и переживаний.)

Физкультминутка
«По камушкам».
По дорожке мы идем-
Перед нами водоем,
Прыгать будем мы смелее
И по камушкам быстрее.
Раз, два, раз , два
Позади уже вода.
Продолжение работы по теме урока
-Найдите в «Музейном Доме» фотографию «Нарвские ворота» и репродукцию картины Павла Филонова «Нарвские ворота». Рассмотрите их. Что вы видите?
- Откроем учебник на с.122 и прочитаем рассказ про Нарвские ворота.
- Рассмотрите Нарвские ворота на картине художника Павла Филонова. Видите коней? Фигуру наездника? А арку под конной группой?
- Догадываетесь, какое время года изобразил художник? Почему вы так думаете? (Это зима, так как люди одеты тепло.)
- А какой день: погожий и солнечный или хмурый и пасмурный? Докажите своё мнение. (День погожий и солнечный: золотисто-оранжевые пятна оживляют всю картину и создают ощущение солнечных бликов.)
- А теперь сравните ворота на картине и на фотографии. Где ворота слились с городом в единое целое? А где они стоят обособленно, отдельно от города?
- Где видно, что ворота – это вход в большой город с многоэтажными домами?
- Сравните изображение коней на картине и на фотографии.
- Что вы можете сказать о художнике? (Для того, чтобы изобразить Нарвские ворота так, как это сделал Павел Филонов, нужно обладать воображением и фантазией, так как фантазия и воображение преображают действительность делая её необычной, яркой и праздничной.)

Рефлексия

Было интересно…………..
Я почувствовал, что ………
Теперь я могу ……………….
Меня удивило ………………
Мне захотелось…………………….
Подведение итогов урока

- Вспомните, какую цель мы ставили перед собой на уроке.
- В чём же секрет творчества? (В развитой фантазии и воображении.)

Домашнее задание
Выучить стихотворение наизусть (учебник, с.121)
Звучит песня Я. Евдокимова «Колодец, дай воды напиться…»


Презентация "Расцвет империи во 2-м веке" 5 класс


title: Конспект урока "Объёмы тел вращения" 11 класс

extracted_text:
        Урок в 11 классе по теме «Объёмы тел вращения» (обобщающий).

                                            Считай несчастным  тот  день  и
                                        тот час,  в  который  ты  не  усвоил
                                        ничего,  и  ничего  не  прибавил   к
                                        своему образованию.

                                                               Я. Коменский.

   Цель урока: Повторить формулы объёмов тел  вращения,  закрепить  их  при
решении задач, рассмотреть использование этих формул при решении  задания  8
в ЕГЭ по математике (профильный уровень), ребятам  оценить  свою  работу  на
уроке.

   1этап. «ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ»

   2 этап «ПОВТОРЕНИЕ» (Работа в группах с маршрутными листами).

   Класс разбит на три группы:

|1 группа «Цилиндр»      |2 команда «Конус»       |3 команда «Шар»         |
|Игнатченко  Данил       |Горшкова Елизавета      |Афанасьева Алина        |
|Карпюк Фёдор            |Бобровничий Алексей     |Голиков Илья            |
|Клюева Анастасия        |Исаков Кирилл           |Микулич Дарья           |
|Миробидов Абдурахим     |Нигметов Евгений        |Новиков Дмитрий         |
|Яворский Даниил         |Суранов Илья            |Соколова Марина         |

   После проведения 1 –го этапа подвести итог.  Мы  повторили  формулы  для
нахождения объёмов тел вращения и величин, входящих в эти формулы.

    3 этап «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ БАЗОВОГО УРОВНЯ»

   Составление алгоритма: Изменение в формулах

       ← линейной величины в к раз влечет изменение  объёма  в  такое  же  к
         раз,

       ← величины в квадрате в к раз влечёт изменение объёма в к2 раз,

       ← величины в кубе  в к раз влечёт изменение объёма в к3 раз.

                           Математический диктант.

   1. Во сколько раз увеличится объём цилиндра, если его высоту увеличить в
2 раза?

   2. Во сколько раз увеличится объём конуса,  если  радиус  его  основания
увеличить в 1,5 раза?

   3. Во сколько раз уменьшится объём шара, если его радиус уменьшить  в  3
раза?

   4. Что произойдёт с объёмом цилиндра, если радиус цилиндра увеличить в 3
раза, а высоту уменьшить в 5 раз?

   5. Что произойдёт с объёмом конуса , если его высоту увеличить в 8  раз,
а радиус основания уменьшить в 4раза?

   4 этап «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ».

   1. В каком случае объём чашки станет больше, если высоту увеличить  в  2
раза или если радиус увеличить в 2 раза? Во сколько раз?

   2. Даны два цилиндра. Радиус и высота первого равны соответственно  2  и
6, а второго 6 и 7. Во сколько раз  объём  второго  цилиндра  больше  объёма
первого цилиндра?

   3. Найдите объём конуса,  образующая которого равна  44  и  наклонена  к
плоскости основания под углом 30 градусов. В ответе укажите V/π.

   4. Объём цилиндра равен 32π, диаметр основания 4 см. Найдите его высоту.

   5.Объём конуса равен  50  π,  А  его  высота  равна  6.  Найдите  радиус
основания конуса.

   6. Объём шара равен 32/3 π. Найдите радиус шара.

   5 этап  «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ИЗ тестов ЕГЭ».

   1.Найдите V части цилиндра, изображённой на рисунке.  В  ответе  укажите
V/π. ( Интерактивная лаборатория «Торт»).

   2. В сосуд в виде конуса налита жидкость до ½ высоты.V налитой  жидкости
равен 11 мл.  Сколько  мл  жидкости  нужно  долить,  чтобы  наполнить  сосуд
доверху. (Интерактивная лаборатория «Бокал»)

   6 этап «Самооценивание».

                                 Приложения.

   1.Интерактивная лаборатория.

   2.Приложение с задачами.

   3.Построение тел вращения в программе Oреn Оffice.org Draw.

   4. Математический конструктор (Магнитные составляющие формул).


title: Конспект урока "Тела вращения, их объемы и площади поверхностей"

extracted_text:
Урок по теме:
«Тела вращения, их объемы и площади поверхностей».

 Разработчик: преподаватель математики первой категории ГБПОУ ПК им. Н.Н. Годовикова
Карпова Т.В.
Тип урока: урок – конкурс, который является одной из форм проверки знаний по данной теме.
Цели урока.
Обучающая:
проверить усвоение изученного материала;
знать формулы объемов и площадей;
уметь применять теоретический материал.
Развивающая: развитие конструктивных способностей учащихся.
Воспитывающая: воспитание лидерских способностей и
	         коллективной ответственности.
Время: один урок.
Оборудование: модели тел вращения, линейки, циркуль, лицевой счет
                            команд, листы чистой бумаги, пластилин.

Ход урока.
Организационный момент.
Проверка принадлежностей у всех учащихся. Группа делится на три команды (по рядам): «Цилиндр», «Конус», «Шар». Объяснение хода урока.

Конкурсные задания.
1. Конкурс капитанов. На первый стол своего ряда капитан должен поставить  тело вращения, соответствующее названию команды. Затем на доске выполнить чертеж со всеми элементами и дать определение этого тела. Ответы капитанов оцениваются учащимися команд соперников и преподавателем, и выводится средний балл, который заносится в лицевой счет (см. приложение 1).
2. Разминка команд. У каждого на столе таблица с рисунками тел вращения. Учащиеся должны заполнить пустые клетки. После заполнения каждым учащимся такой таблицы, капитан команды собирает и сдает преподавателю. Их можно проверить во время практического конкурса. Норма оценок: верны все ответы в строке – 4 балла;
                верны три ответа                 - 3 балла;
	верны два ответа                 - 2 балла;
                верен один ответ                  - 1 балл.
Таким образом, за каждый конкурс можно заработать от 0 – 16 баллов. Средний балл за конкурс выставляется команде в лицевой счет.

3. Практический конкурс. Каждой команде дана задача для самостоятельного решения. Учащиеся могут набрать дополнительные баллы если, решив свою задачу, решат еще и задачу соперника. Задачи выдаются на каждую парту.

Задания: 1) Чертеж.   2) Дано.  3) Что нужно найти.  4) Решение.  5) Ответ.
Участники решают все вместе, помогая друг другу. Из каждой команды выходят двое. Высший балл выставляется команде с учетом времени на запись и правильность решения (по пяти бальной системе). У каждого на листочке должно быть оформлено решение соответствующей задачи. Листочки подписаны. Представители команд выходят не одновременно, а по мере готовности. Выставляется балл соперников по одной оценке от каждой команды.
4. Исторический конкурс.  От каждой команды по одному человеку должны рассказать историю возникновения, применения тела вращения название которого носит команда.
5. Творческий конкурс.  Из пластилина «испеките» торт, состоящий из тел вращения. Дайте название своему изделию. Оценка по 5 – бальной системе.
Подведение итогов.
Оценки за урок: 23 и более баллов – «5» («молодцы»);
	20 -22 балла          -  «4» («так держать»);
	15-19 баллов        -  «3» («подтянись»);
	меньше 15 баллов – «2»(«должно быть стыдно»).
Таблица №1.

Оформление доски:


title: Презентация по истории "Образование и культура в XVII веке" 7 класс

extracted_text:
7 класс
Образование и культура в XVII веке

Особенности культуры XVII века
-Религиозное влияние на культуру
-Обмирщение культуры
-Новые направления в искусстве
Образование
В Немецкой слободе  А. Н. Бенуа
Выпуск печатных книг. Научные знания.
1. Кто предложил в 1665 году при московском Заиконоспасском монастыре открыть государственную школу?
2. Какое учебное заведение XVII века открылось для людей
       «всякого чина, сана и возраста» и предназначалась для подготовки высшего духовенства и чиновников государственной службы?
3. Когда была открыта Славяно-греко-латинская академия?
4. «Синопсис» – это краткий обзор………………..событий
5. Название типографии в России в XVII веке?
6.  Автор «Статейного списка…», в котором содержалось первое описание Китая?

Устное народное творчество. Литература.
«История о российском дворянине Фроле Скобееве»
«Повесть о Ерше Ершовиче»
Повесть о Шемякином суде»

Русские первопроходцы
СеменДежнев
Михаил Стадухин
Ерофей Хабаров
Архитектура
Теремной дворец Московского кремля
Церковь Ильи пророка в Ярославле
Церковь Иоанна Златоуста в Коровниках
Церковь покрова в Филях
Церковь покрова на Нерли
Найдите сходства и различия
Церковь Вознесения в Коломенском
Живопись. «Спас Нерукотворный»

Рублев «Троица»
Сравнить
Ушаков «Троица»
Федор Иванович
Парсуна
Михаил Васильевич Скопин-Шуйский