title: Внеклассное чтение "«Маленький герой» Э. Сетон - Томпсона (по рассказу «Снап»)" 5 класс

extracted_text:
                         Урок литературы в 5 классе.
                       Внеклассное чтение по рассказу
                           Э.Сетон-Томпсона «Снап»

                                           Автор: Харина Татьяна Михайловна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                        1 категории МОУ «Октябрьская средняя
                                              общеобразовательная школа № 2”

                     «Маленький герой» Э.Сетон-Томпсона
                            (по рассказу «Снап»)

                                                      Страх делает человека

                                        слабым, а бесстрашие сильным.

Цели: познакомить учащихся с новым автором, пробудить интерес к его
личности и творчеству;
           воспитывать чуткое отношение к животным;
           формировать умение кратко пересказывать литературный текст;
           развивать эстетический вкус и устную речь учащихся.

Оборудование: книги Э. Сетон-Томпсона, слайды, иллюстрирующие  жизненный
путь писателя;
                                           презентация.

                                 План урока.
   1. Сообщение темы и задач урока.
   2. Викторина по прочитанным произведениям о животных.
   3. Словарная работа.
   4. Сообщение учителя о жизни и творчестве писателя.
   5. Беседа с элементами анализа по рассказу «Снап».
   6. Подведение итогов урока.
   7. Домашнее задание.

                                 Ход урока.

1.Сообщение темы и задач урока.
       Мы с вами продолжаем работу над большой общей темой «Человек и мир
животных». И сегодня у нас с вами урок внеклассного чтения, на котором мы
вспомним уже известные произведения, где основной темой были
взаимоотношения между людьми и животными. Познакомимся с ещё одним очень
интересным автором и подробнее остановимся на одном из его рассказов.
Итак, запишем  дату и тему урока. (Слайд №1)

2. Викторина.
   А начнем мы с небольшой викторины, которая поможет нам вспомнить уже
прочитанные произведения, где действующими лицами были животные. Викторина
непростая: каждый правильный ответ  даст нам возможность открыть одну букву
в зашифрованном слове. Вот перед вами вопрос №1 и зашифрованное слово из 9
букв.
 Идет викторина, вопросы которой сопровождаются фотографиями животных и
демонстрируются с помощью слайдов.
(Слайды №2 –№ 9)

1. «Синичка, испуганно замирая и настораживая крылья, прокралась в самый
конец линейки и оказалась в моей комнате». Назовите произведение.
(«Тридцадь зерен»)

2. «Я затаился и стал разглядывать незнакомку. Она была удивительно
красива. Оливково-оранжевая грудка, темные, в светлых пестринках крылья и
яркая, небесного цвета спинка». Назовите птицу. (Зимородок – из рассказа
Е.Носова «Зимородок»)

3. «На печную трубу опустилась обыкновенная ворона, такая же, как и все
другие вороны в марте: с забрызганным грязью хвостом и взъерошенным
загривком» Назовите произведение. («Как ворона на крыше заблудилась», автор-
 Е.Носов).
4. За что назвали Хитрюгой ёжика юннаты из рассказа Е Носова? (Ёжик так
хитро спрятался, что его никто не мог найти)

5. В каком рассказе одним из персонажей является собака этой породы?
(Пудель из рассказа
А. Куприна «Белый пудель»)

6. «Выросла, словом, всем кошкам кошка. Темно каштановая с огненными
пятнами, на груди пышная белая манишка». Как звали кошку? (Ю-Ю из рассказа
А.Куприна)

7. «У неё было имя, на которое она стремглав неслась из зеленой глубины
сада; она принадлежала людям и могла им служить. Разве недостаточно этого
для счастья собаки?» Назовите героиню. (Кусака из рассказа А.Куприна).

8. « Чего же теперь ждать, кроме сурового наказания? И все-таки он не
смирился. Шесть на нем встала дыбом, все тело напряглось, он оскалил зубы и
зорко следил за человеком, приготовившись ко всякой неожиданности».
Назовите произведение. («Белый клык» Джека Лондона)

3. Словарная работа.
У нас получилось слово «анималист». Что же оно обозначает?
 (Слайд №10)
Анималист – художник или писатель, изображающий в своих произведениях
животных, их жизнь, их повадки.
Запишем определение в тетрадь.

4. Сообщение о жизни и творчестве писателя.
      Когда вы учились в начальной школе, то знакомились с творчеством  В.
Бианки, Н. Сладкова. Это русские авторы, которых можно отнести к писателям
–анималистам. Но одним из первых прославился в этой области канадский
писатель- анималист Э.Сетон – Томпсон.
 (Слайд № 11)
    На рубеже 19-20 веков он создал себе мировую славу многочисленными
книгами о животных. Рассказы его особенные. И сам Сетон-Томпсон был
человеком необычным.
    Однажды в детстве после долгой зимы в ярком весеннем небе он увидел
маленькую птичку. Она села на тополь около дома и запела. Слушая птичку,
мальчик расплакался. И с этого мгновенья он почувствовал непреодолимое
желанье познать мир живой природы. Он жадно наблюдал за птицами, их
гнездами, изучал следы, делал зарисовки и вырезал фигурки птиц из дерева.
    Самым счастливым в эти годы, по воспоминаниям писателя, был тот момент,
когда ему с огромным трудом удалось накопить денег на книгу  «Птицы
Канады». Книга стоила всего 1 доллар, но родители не соглашались покупать
её мальчику.  Отец был против увлечения сына и считал это занятие
несерьезным.
       Родители решили, что их сын должен стать художником, так как с
детства у него были способности к рисованию. Сетон-Томпсон закончил с
высшей наградой художественную школу, потом поступил в академию. Но мечта
изучать природу не оставила его. Вопреки воле отца, он уехал из дома, чтобы
заняться любимым делом – изучением животного мира.  (Слайд №12)
«Я пошёл своей собственной дорогой, не зная и не спрашивая никого, была ли
эта дорога лучшей. Я знал только одно: это была моя дорога».

Поначалу Сетон –Томпсон стал известен как художник-анималист.

Слайд № 13)
     Его рисунки животных помещали в энциклопедическом словаре, а
живописные работы, где изображалась жизнь животных,  заняли почетное место
на престижных выставках.

 Но подлинно большая слава пришла к нему, когда он взялся за перо.
 ( Слайд №14)
     Выходившие одна за другой книги( с его же рисунками) раскупались
мгновенно и  сразу завоевали любовь читателей. В чем был секрет успеха? «Я
понял, что одного сухого описания животных с указанием точных названий
недостаточно. Я хотел передать ту радость, которая владела мной в те дни»,
- писал Сетон-Томпсон.
  Три человека – Ученый, Писатель и Художник - счастливо соединились в
одном лице.
   (Слайд № 15)
 Сетон-Томпсон прожил долгую жизнь и до последних дней продолжал заниматься
любимым делом.
(Слайд № 16)
   Дом, в котором он провел остаток дней, писатель строил себе сам вдали от
городской жизни поближе к дикой природе.
   Один из друзей Сетон- Томпсона сказал: «Пока одно поколение вырастет,
другое уже будет готово читать тебя». Так и произошло. Произведения этого
автора до сих пор с удовольствием читают и юные, и взрослые читатели.

5.Беседа с элементами анализа.
 И сейчас мы поведем разговор об одном из рассказов Сетон- Томпсона,
который называется «Снап».

 Давайте обратимся к сюжету этого рассказа. Напомните, что такое сюжет?
(Слайд №17)

Расскажите кратко об основных событиях этого рассказа.

 Какие моменты заставили вас поволноваться? Увлекло ли вас чтение рассказа?

Давайте рассмотрим композицию рассказа. Назовите основные элементы
композиции рассказа.
 (Слайд № 18)

 Как автор выстраивает композицию рассказа «Снап»? Какой момент можно
считать завязкой, кульминацией, развязкой?
      И сюжет и композиция не существуют сами для себя. Они служат одной
общей цели: донести до нас основную мысль произведения, помогают понять,
ради чего автор написал рассказ.

Как вы думаете, какова основная мысль  рассказа «Снап»? Попробуем
разобраться вместе.

               Часто основную мысль подсказывает нам заглавие произведения.
Автор назвал рассказ «Снап». Как ещё можно было бы его озаглавить?
(«Маленький герой», «Храбрый щенок»).

       Но автор взял в качестве названия кличку собаки. Почему?
       Кличка помогает выделить собаку среди других, подчеркнуть её
индивидуальность.

         Как вы думаете, действительно ли автор хотел обратить наше
внимание на необычность Снапа? Было ли в этой собаке что-то особенное,
отличавшее её от других?
     Вспомните, в самом начале рассказа герой называет себя любителем и
знатоком собак. Но после знакомства со Снапом он приходит к выводу, что
Снап не похож ни на одну из известных собак. Что заставило сделать его
такой вывод? Можно зачитать фрагменты из текста. Обратите внимание, что и
сама кличка является своеобразной характеристикой щенка: «Снап» в переводе
обозначает «хвать», «щёлк».

Какие ещё собаки упоминаются в рассказе?
 Давайте сравним их внешний вид.
      (Слайды № 19 - №23)
Доги, борзые, гончие – большие, красивые, сильные собаки. Бультерьер –
маленький с неказистой внешностью. Сравним поведение собак во время охоты.
Для этого давайте еще раз перечитаем финальную сцену рассказа.

Что заставило старого фермера сказать: «Лучше бы у меня пропало  двадцать
быков?» Почему одну маленькую собачку скотовод оценил дороже двадцати
больших быков?
    Без храбрости, которая была у Снапа, охота на волков не давала
результата. Фермер, много повидавший за свою жизнь, знал цену храбрости.
         Сетон- Томпсон поместил рассказ «Снап» в сборнике, который назвал
«Животные – герои». Что героического было в поведении Снапа?
Ради чего пес так бесстрашно бросался на врага, который был во много раз
больше и сильнее его?
      Снап жертвовал собой ради безопасности хозяина. А это и есть
героический поступок.
Вернемся к началу нашей беседы.

6. Подведение итогов урока.
       Выходит, Снап на самом деле был необычной собакой, достойной того,
чтобы её посвятили рассказ. Достойной того, чтобы с неё брали пример другие
собаки. И не только собаки.  Как вы думаете, какой урок преподнес Снап
людям: своему хозяину, скотоводам?

Попробуйте сформулировать ваш ответ в одном предложении и запишите его в
тетрадь.

Варианты ответов:
Нельзя давать волю страху, поддаваться панике.

Нельзя отворачиваться от опасности и ждать, что кто-то другой спасет тебя.

Нельзя терять чувство собственного достоинства ни при каких
обстоятельствах.

Необязательно быть великаном, чтобы победить.

Страх делает человека слабым, а бесстрашие сильным.

Тот, кто не может побороть свой страх, ничего не добьется.

    Этот урок, по замыслу автора, должны усвоить не только герои рассказа,
но и мы с вами, читатели. И если история маленького Снапа заставила вас
задуматься, значит мы не зря с вами прочитали этот рассказ.

Захотелось ли вам прочитать другие рассказы Сетон – Томпсона?

7.Домашнее задание.
Прочитайте другие рассказы Сетон-Томпсона и подготовьте устный отзыв об
одном из них.


title: Презентация "История Архангельской области" 4 класс

extracted_text:
История
Архангельской области
МБОУ «Наводовская ООШ»
               Учитель
Истомина Елена Викторовна
75 ЛЕТ
АРХАНГЕЛЬСКОЙ
ОБЛАСТИ

      Архангельская область расположена на Севере Европейской части России. Её побережье на протяжении 3 тысяч километров омывают холодные воды трех     арктических морей: Белого, Баренцева и Карского. Площадь территории — 587,4тыс.кв. км. Численность населения составляет 1 млн. 185 318 тыс. человек.(2010г.)
Это случилось давным – давно. Древние люди пришли на берег
большой реки и решили  остаться здесь жить. Первые насельники
Севера — первобытные охотники и рыболовы появились здесь еще
14 тыс. лет назад .

На местах стоянок древних людей учёные нашли предметы, которыми
пользовались древние жители Архангельского края: наконечники
стрел и копий, глиняные фигурки человечков, осколки глиняной посуды.
В одиннадцатом веке на севере появились  группы славян из
новгородских земель. На кораблях они спустились по рекам, повторяя пути
древних людей.  Они принесли сюда культуру земледелия, письменность,
христианство. Здесь славяне-земледельцы стали мореходами .
Потомки новгородцев, жившие по берегам морей, «по морю», стали
называться поморами.
Поморы, расселившись по северному краю, подружились с местными
жителями, племена которых назывались «чудь».
В 1584 году, царь Иван Грозный приказал около Михайло-Архангельского
монастыря, который был основан монахами на берегу реки Северная Двина,
построить город Архангельск. Этот монастырь дал городу имя и герб.

Город Архангельск стал столицей поморского края. Поморы были умными,
сильными, бесстрашными людьми. Они путешествовали по морю.
Острова Новой Земли, Земля Франца-Иосифа, архипелаг Шпицберген поморы
открыли в своих путешествиях.

Молодой царь Пётр первый приехал к поморам в гости. В Архангельске
Царь Пётр встречался с иностранными купцами и моряками.
До конца 17 века Архангельск был единственным портом России.
14 января 1929 года Архангельская, Вологодская и Северо-Двинская
губернии образовали Северный край.
Постановлением ВЦИК СССР от 23 сентября 1937 года «О разделении
Северной области на Вологодскую и Архангельскую области»  образована
Архангельская область с центром в городе Архангельске.
Этот день и стал днём образования Архангельской области с центром
в городе Архангельске.

   В ее состав вошли областной центр Архангельск, Ненецкий национальный округ  и двадцать семь районов: Березниковский, Вельский, Верхнетоемский, Вилегодский, Емецкий, Каргопольский, Карпогорский, Коношский, Котласский, Красноборский, Лальский, Ленский, Лешуконский, Мезенский, Няндомский, Онежский, Опаринский, Пинежский, Плесецкий, Подосиновский, Приморский, Приозерный, Ровдинский, Устьянский, Холмогорский, Черевковский и Шенкурский.

Важная и трудная роль выпала на долю наших земляков в годы Отечественной войны 1941-1945 гг. Регион
 стал настоящим оборонным щитом страны в послевоенные годы (это — космодром Плесецк, ядерный
полигон на Новой Земле, центр атомного судостроения в Северодвинске). Не случайно Архангельск в год
 65-летия Победы над фашистской Германией в 2010 г. получил высокое звание Город воинской славы.

  Сотни тысяч туристов ежегодно приезжают в Архангельскую область. Их привлекают величественная красота Соловецкого архипелага, гранитная седина Кий-острова, карстовые пещеры Пинежья, архитектурные ансамбли Каргополя и Сольвычегодска, родина М.В. Ломоносова – село Холмогоры, уникальные памятники русского деревянного зодчества.


title: Презентация "Марина Ивановна Цветаева" 11 класс

extracted_text:
Марина Ивановна Цветаева
8 октября (26 сентября – по ст.стилю) 1892 г. –
31 августа 1941г.
Данченко Елена Викторовна
учитель русского языка и литературы
ГОУ ЦО № 1828 «Сабурово»
г. Москва

«…Разбросанным в пыли по магазинам,
(Где их никто не брал и не берет),
 Моим стихам, как драгоценным винам,
 Настанет свой черед».
Марина Цветаева. Май, 1913

	Марина Цветаева — неоплатная наша вина, но и любовь наша навечная. Поэт может быть бездомным, но стихи — никогда.
	Евгений Евтушенко

	Марина Цветаева родилась в семье известного искусствоведа и филолога, основателя Московского музея изящных искусств, профессора Ивана Владимировича Цветаева.

	Как и сама ты предсказала,
	Лучом, дошедшим до земли,
	Когда звезды уже не стало,
	Твои стихи до нас дошли.
		Самуил Маршак

В презентации использован материал из Интернета


title: Интегрированный урок "Нежней мы любим и суеверней...» Любовная лирика Тютчева. Опыт сопоставительного анализа стихотворений" 10 класс

extracted_text:
Интегрированный урок по литературе и психологии, 10 класс.

Авторы: Денисюк Лариса Серафимовна, учитель русского языка  и  литературы  l
квалификационная категория, МОУ «СОШ №5» г. Усть-Илимска.
                  Ярцева  Ольга  Владимировна,  ,  учитель   психологии   ll
квалификационная категория, МОУ «СОШ №5» г. Усть-Илимска.

Тема:  «Нежней  мы любим  и суеверней…»  Любовная   лирика   Тютчева.   Опыт
сопоставительного анализа стихотворений
      Цель: чтение и изучение любовной лирики  Тютчева,  выявление  способов
раскрытия в ней драматических переживаний человека.
Оборудование:   презентация,   романс   «Я   встретил   вас»,    музыкальное
сопровождение  работы.  Учащиеся  готовят  заранее  сообщения   об адресатах
любовной лирики Тютчева
Ход урока.
1.Звучит музыка. Под музыку произносятся слова:
- Звуки голоса любимой, как музыкальная мелодия,  жили  в  душе  поэта,  при
встрече с ней (любимой) они потрясли  его.  «Тут  жизнь  заговорила  вновь».
Любовь – это сама жизнь в лучших её проявлениях. Это музыка души человека.
2. Психология . Что такое любовь?  Любовь.  Красивое  слово,  нежное  слово.
Ради любви люди готовы на многое. А что такое любовь? Как вы это  понимаете?
 (высказывание детей)
А вот как описывают это чувство в литературе:

 Любовь – это скорее не слово, а определенные  действия,  благодаря  которым
ты понимаешь, что тебя любят.
Любовь – это энергия, которая  заставляет двигать жизнью.

По  словам  ученых,  врачей   любовь,  это  болезнь  –  острое   психическое
расстройство, зависимость от другого человека.
Любовь это  болезнь,  которая  заразна,  причем  эмоциональное  заражение  в
психическом  смысле.  Эмоции  или  настроение  одного  человека   передаются
другому, так происходит когда чувство взаимно.
А кто знает признаки любви? (ответы детей)
Разрешите и мне добавить несколько:
-отстраненный взгляд, направленный внутрь себя;
-радостное вздрагивание при каждом телефонном звонке, несчастный  вид,  если
телефон долго молчит;
-непредсказуемая смена настроения;
-неадекватная реакция: истерика или блаженная улыбка;
-повышенная эгоистичность по отношению к проблемам других и т.
3. Тютчев многогранен, и каждая грань его творчества  сверкает  первозданной
красотой откровенного и чистого сердца. Он поэт-философ, поэт-космист,  поэт
Любви и Нежности, Страдания и Счастья, Преданности и  воплощённой  в   любви
Вечности. После смерти его первой жены – Элеоноры  на  жизненном  небосклоне
поэта засверкали две  звезды,  одинаковые  по  силе  и  неизбывности  своего
чувства, высоте  женского  самопожертвования  и  великого  Всепрощения.  Два
милосердных существа,  охраняющие его Творчество и Жизнь. Эти звёзды  –  две
женщины - Эрнестина Тютчева и Елена Денисьева – Нести и Леля. Это их  слёзы,
чистые, как горное озеро, и горячие, словно огненная лава вулкана,  обжигали
душу поэта, заставляя её страдать, очищаться  и  возноситься  в  поэтическое
мироздание вселенского вдохновенья.

  1. Рассказ о пожаре  на  пароходе,  где  находилась  первая  жена  Тютчева
     Элеонора и его  дети,  и чтение  стихов,  посвященных  ее памяти:  «Еще
     томлюсь тоской желаний…» (1848) и «В часы, когда бывает…» (1858).
  2. Чтение стихотворений, посвященных второй жене поэта Эрнестине Федоровне
     Дёрнберг. Это «1-е  декабря  1837 г.»,  «Итальянская  Villa»,  «С какою
     негою,   с какой   тоской   влюбленной…»,    «Не знаю    я,    коснется
     ль благодать…».
  3.  Особое  место  занимают  в творчестве  Ф. Тютчева  стихи,  посвященные
     Е. А. Денисьевой, потому  что  в них  исключительно  сильно  изображено
     чувство  последней,  прощальной  любви.   Это   «О,   как   убийственно
     мы любим…»,   «Не раз   ты слышала   признанье…»,    «Предопределение»,
     «Не говори:  меня   он,   как   и прежде,   любит…»,   «Есть   и в моем
     страдальческом застое…», «Последняя любовь».
      Из этих  стихов  может  быть   составлена   литературная   композиция.
Грамотное выразительное чтение станет показателем их понимания.

  4.    Для  текстуального  анализа  выбраны   стихи,  посвященные  женщине,
которая поняла и оценила любовь Тютчева, но не связала с ним  свою  жизнь, —
Амалии  фон  Лерхенфельд,  в замужестве  баронессе  Амалии   Максимилиановне
Крюднер. Это раннее «Я помню время золотое…» (1836),  посвященное  16-летней
Амалии, и позднее «К. Б.» — Крюднер баронессе (1870).
Обратимся к тексту стихотворения «К.Б.»:
Я встретил вас - и все былое
В отжившем сердце ожило;
Я вспомнил время золотое -
И сердцу стало так тепло...
- Слово былое (минувшее, прошлое) – книжное; -  Какой  оттенок  придает  это
слово?
 Оно предает оттенок значительности ушедшим годам.
-Что можете сказать о третьей строке и начале стихотворения?
 Третья строка (Я вспомнил время  золотое…)  –  почти  дословное  повторение
начала стихотворения «Я помню время золотое…». Молодость –  самое  ценное  в
жизни человека, время великих надежд и  будущих  свершений.  Инверсия  слова
золотое выделяет это определение.
Психология цвета. Цвет «Золото» - это желтый. А что  он  значит?   (ответы).
Да вы правы, это и радость, и  веселье,  но  еще  это  цвет  справедливости,
ловкости, сообразительности.
Желтый цвет олицетворяет Солнце, тепло, весну, цветы. В  тоже  время  желтый
цвет на языке цветов это цвет разлуки. И как ничто  другое  это  определение
цвета, характеристика цвета подходит к  биографии  Тютчева,  к  его  поэзии.
Проанализировав  цветовую  гамму  в  творчестве  Тютчева,   можно   заметить
преобладание желтого и золотого цвета.

Как по вашему, почему поэт рифмует былое-золотое?
- Чем богата эта строфа?
Строфа  богата  звуковым  повторами.(  вс(встретил)-вас-все:  ст(стало)  так
т(тепло))
-Что ещё придает экспрессию строфе? Анафора:
Я встретил вас
…………………………
Я вспомнил время…
Вторая строфа – о необычайных явлениях природы.
Как поздней осени порою
Бывают дни, бывает час,
Когда повеет вдруг весною
И что-то встрепенется в нас,-
-Что мы можем увидеть?
В хмурую осеннюю пору хлынет весеннее тепло и солнышко  засветит  по-особому
приветливо.
-Что можно почувствовать?
Человек почувствует себя бодро, и на душе его станет радостно и уютно:
..Бывают дни, бывает  час,
Когда повеет вдруг весною
И что-то встрепенется в нас…
Эмоциональна строка «Бывают дни, бывает час…». Повторение одного и  того  же
слова  бывает,  необычайное  его  место  в  строке  придает   убедительность
утверждению.
-Выразительно редко  употребляемое  слово  встрепенется  о  чем  говорит?  (
пробудится, оживит прошлое)
Психология. Воспоминания  это  воспроизведение  во  времени  и  пространстве
образов прошлого из автобиографической памяти. (Роджер Браун)
Можно сказать, что это обозначения памяти,  которое  окружает  определенное,
значительное событие в собственной жизни. Такие  воспоминания  обычно  очень
ясные и острые, они состоят из того, где человек был,  что  делал,  кто  был
там еще и т.д., когда произошло это событие. Для того, чтобы  сформировались
такие «разные» резкие воспоминания,  должны  быть  и  сильное  удивление,  и
высокий уровень эмоционального возбуждения.
воспоминание     память     прошлое
А зачем нам прошлое?(ответы  обучающихся)  Ведь  многие  из  нас  хотели  бы
поменять его, может даже и не  все,   а  фрагмент  (в  большой  степени  это
неприятные моменты), ну или по крайней мере думали об этом.
Мы получаем опыт в прошлом, чтоб не сделать ошибок в будущем.

Третья строфа уточняет и дополняет смысл выражения  «что-то  встрепенется  в
нас», продолжает мысль о том, что бывают дни необычайные и значительные:
Так, весь обвеян духовеньем
Тех лет душевной полноты,
С давно забытым упоеньем
Смотрю на милые черты...
-Что Тютчев передает словом упоенье ?
Передает восторг от встречи с баронессой Крюденер. Такой  волнующей  радости
поэт еще не испытывал многие годы – «с давно забытым  упоеньем».  С  отрадой
он вновь увидел «Милые черты». Волна воспоминаний и чувств захлестнула,  как
некогда всю полноту его личности. Выражение «Обвеян  дуновеньем»  подсказано
памятными воспоминаниями прошлого, когда ветер обвевал юные  лица  Амалии  и
Федора Ивановича во время их прогулок по Мюнхену. Об этом поэт  рассказывает
в стихотворении «Я помню время золотое»
Что можете сказать об этой строфе?
Строфа, как и  предыдущие,  благозвучна:  в,н(обвеян),  н,в,н  (Дуновеньем);
вн(душевной) – н(полноты) аллитерация – третьей и четвертой строках:
С давно забытым упоеньем
Смотрю на милые черты…
- В чем признается поэт в четвертой строфе?
Четвертая строфа  –  признание  в  своем  неугасимом  чувстве,  уподобленном
любимой музыке, покоящейся в памяти человека долгие годы.  Лирический  герой
ошеломлен встречей, даже сомневается в её яви:
Как после вековой разлуки,
Гляжу на вас, как бы во сне,-
И вот - слышнее стали звуки,
Не умолкавшие во мне...
Психология. . Эмоции, чувства – что это такое? Вспомните определения,  мы  с
вам на уроках психологии не раз говорили об этом. (ответы детей)
Все вы правы.
Эмоции – это выражение оценочного отношения  существующий  или  возможной  в
будущей ситуации.
Чувство – это устойчивое эмоциональное состояние.
Эмоции  и  чувства  могут  совпадать  и  даже    противоречить  друг   другу
(например:  можем  ненавидеть   любимого   человека).   Эмоции   не   всегда
осознаются, чувства же  внешне  всегда  заметны.  Эмоции  кратковременны,  а
чувства длительные, отражают устойчива  отношения  к  каким-либо  конкретным
объектам.
Эмоции  и  чувства  –  это  своеобразное  личностное  отношение  человека  к
окружающей действительности и к самому себе.
Эмоциональное состояние – настроение; стресс; гнев и т.д
Чувства – боязнь; волнение; благодарность; любовь и  т.д.

Чем примечательна последняя строфа?
Последнее четверостишье перекликается с  началом  стихотворения.  Встреча  с
первой любовью – это не только воспоминания, это – вся прожитая  жизнь,  где
память об Амалии всегда хранилась в душе  поэта.  И  последнее  признание  в
любви:

Тут не одно воспоминанье,
Тут жизнь заговорила вновь,-
И то же в нас очарованье,
И та ж в душе моей любовь!..
Строфа  эмоционально  насыщена.  Здесь  и  анафоры,  и  смысловое   значение
рифмующихся  слов  воспоминанье  (а,е)  –  очарованье  (нье):  вновь   (вь)-
любовь(вь). И красота авторских выражений.
-Чем проникнуто стихотворенье?
Стихотворение проникнуто грустью о прошлом, болью о несбывшемся, но в нем  –
апофеоз великому чувству любви. Для поэта – это  музыка  души,  быть  может,
самое значительное в жизни человека.
Психология.
Душа самое сложное понятие из области  философии  и  религии.  В  одном  это
нематериальное начало  жизни,  в  другом  случае  –совокупность  психических
явлений, переживаний, основа психической жизни человека. А как  вы  думаете,
что такое душа и где она находится. Ведь над  этим  вопросом  многие  ломают
голову.
Для  современной  психологии  душа  это  носительница   бессознательного   и
выражение тех структурных качеств, которые сообщают  его  частям  положение,
важность и динамику.
Кто-то относится скептически ко всему этому,  кто-то  верит,  что  да,  душа
есть, ее можно потрогать
Работа в группах.
Раннее  «Я помню  время  золотое…»  (1836),  посвященное  16-летней  Амалии,
и позднее «К. Б.» — Крюднер баронессе (1870).
      Сопоставляя   эти   тексты,   можно   обратить   внимание   школьников
на особенности их поэтики и подумать над следующими вопросами:
  1.  Каковы  ключевые  образы  в этих  стихотворениях,  как  они   связаны?
     (В первом  стихотворении   это   Она,   ее поэтический   облик,   черты
     ее внешности, связанные с картинами мира внешнего. Во втором — это  Он,
     его чувства, не умолкавшие долгие  годы.  Здесь  не важен  его  внешний
     облик — важна его внутренняя, духовная жизнь.)
  2. Какое время года и суток  изображается  в первом  стихотворении?  Какой
     поэтический смысл при этом выявляется? Важно ли  время  года  во втором
     стихотворении?
  3.   Как   связаны   облик   возлюбленной   и картины   природы   в первом
     стихотворении?
  4.  Какую  роль  играют  в тексте  второго  стихотворения  приемы  анафоры
     и синтаксического параллелизма?
  5.  Какое  из стихотворений  исполнено  большего  философского  подтекста?
     Аргументируйте свою точку зрения.
      В финальной части урока звучит  романс  неизвестного  автора  на стихи
Тютчева «К. Б. («Я встретил вас —  и все  былое…»)».  При  прослушивании  на
листе формата А 4  учащиеся  цветными  карандашами  рисуют  образ,  чувства,
переживания лирического героя.
Выставка рисунков.
Д/З   письменно  сопоставить  лексику,  синтаксис  и поэтические   интонации
стихотворения  Тютчева  «К. Б.»  и стихотворения  Пушкина  «Я помню   чудное
мгновенье…», выявляя пушкинские параллели в лирике Тютчева.

Я встретил вас - и все былое
В отжившем сердце ожило;
Я вспомнил время золотое -
И сердцу стало так тепло...
Как поздней осени порою
Бывают дни, бывает час,
Когда повеет вдруг весною
И что-то встрепенется в нас,-
Так, весь обвеян духовеньем
Тех лет душевной полноты,
С давно забытым упоеньем
Смотрю на милые черты...
Как после вековой разлуки,
Гляжу на вас, как бы во сне,-
И вот - слышнее стали звуки,
Не умолкавшие во мне...
Тут не одно воспоминанье,
Тут жизнь заговорила вновь,-
И то же в нас очарованье,
И та ж в душе моей любовь!..

Я помню время золотое,
Я помню сердцу милый край.
День вечерел; мы были двое;
Внизу, в тени, шумел Дунай.
 И на холму, там, где, белея,
Руина замка вдаль глядит,
Стояла ты, младая фея,
На мшистый опершись гранит.
Ногой младенческой касаясь
Обломков груды вековой;
И солнце медлило, прощаясь
С холмом, и с замком, и тобой.
И ветер тихий мимолетом
Твоей одеждою играл
И с диких яблонь цвет за цветом
На плечи юные свевал.
Ты беззаботно вдаль глядела…
Край неба дымно гас в лучах;
День догорал; звучнее пела
Река в померкших берегах.
И ты с веселостью беспечной
Счастливый провожала день;
И сладко жизни быстротечной
Над нами пролетала тень.
В 1850  начинается сближение Тютчева с  Денисьевой. Она училась в  Смольном
институте с дочерьми Тютчева. Всей душой  они полюбили друг друга и
четырнадцать лет открыто были связаны узами гражданского брака и двумя
детьми. В глазах высшего света петербургского света их открытая связь была
вызывающе скандальной, причем вся тяжесть осуждения пала на плечи
Денисьевой. С официальной своей семьей Тютчев не порывал, тем не менее в
гостиных Петербурга и окрестностей его нещадно поносили - ему не могли
простить этот роман на стороне, потому что здесь была подлинная страсть, не
таимая от света, отличавшаяся постоянством. На  Денисьеву было воздвигнуто
общественное гонение. Трудны и тяжелы были для Тютчева и сцены, нередко
происходившие между ним и Денисьевой. Мы знаем о ней мало, помимо стихов,
посвященных ей Тютчевым. Отрывочные сведения, дошедшие до нас, рисуют нам
Денисьеву с чертами иных героинь Достоевского, душевно растерзанных,
способных к самым мрачным выходкам.

Весной 1823 года Тютчев влюбился в совсем ещё юную Амалию фон Лерхенфельд.
Амалия лишь считалась дочерью видного мюнхенского дипломата графа
Максимилиана фон Лерхенфельд-Кеферинга. На самом деле она была внебрачной
дочерью прусского короля Фридриха-Вильгельма III и княгини Турн-и-Таксис (и
являлась, таким образом, побочной сестрой другой дочери этого короля-
русской императрицы Александры Федоровны). Королевская дочь, ослепительной
красоты, Амалия явно стремилась добиться как можно более высокого положения
в обществе. И это ей удалось. За время отъезда Тютчева в отпуск Амалия
обвенчалась с его сослуживцем, бароном Александром Сергеевичем Крюндером.
Неизвестно, когда точно Тютчев узнал о свадьбе Амалии, но легко представить
себе его тогдашнюю боль и отчаянье. Шли годы, и в 1870 г. Тютчеву довелось
вновь встретить уже и немолодую Амалию Максимилиановну в Карсбаде, куда
поэт приехал лечиться.. Тогда-то и было написано стихотворение «Я встретил
вас…». Но, несмотря на обиды, взаимоотношения Амалии с Тютчевым
продолжались целых полвека, несмотря на то, что он был женат на другой, он
посвятил ей стихи.

 1826 год – Тютчев женится на графине Ботмер. Их семью посещает вся
баварская интеллигенция. Тютчев переводит на русский язык стихотворение
Гейне «С чужой стороны». Перевод произведения назывался «Сосны» и годом
позже был напечатан в «Аонидах». Известно также, что Федор Иванович спорил
с немецким философом Шеллингом.  Это был во многих отношениях необычный,
странный брак. Двадцатидвухлетний Тютчев тайно обвенчался с совсем недавно
овдовевшей женщиной, матерью четырёх сыновей в возрасте от одного до семи
лет, к тому же с женщиной на четыре года старше. Еще и через два года
многие в Мюнхене, по свидетельству Генриха Гейне, не знали об этой свадьбе.
«Серьёзные умственные запросы были ей чужды», но однако бесконечна
очаровательная, обаятельная - писал биограф поэта К.В. Пигарев об Элеоноре.
Можно предположить, что Тютчев решился на женитьбу главным образом ради
спасения от мук и унижения, вызванных утратой истинной своей возлюбленной.
Но, так или иначе, Тютчев не совершил ошибки. Элеонора беспредельно
полюбила его. Она сумела создать уютный и гостеприимный дом. Тютчев прожил
с Элеонорой 12 лет. От этого брака у него было три дочери: Анна, Дарья,
Екатерина.

 Через 7 лет начался роман  Тютчева с Эрнестиной Дернберг. После нервного и
физического потрясения (пожар на пароходе. На котором Элеонора с тремя
дочерьми возвращалась из Россиив Италию), умирает жена Тютчева. По
семейному преданию, «Тютчев, проведя ночь у гроба первой жены, поседел от
горя».  1839 год – Тютчев женится на баронессе Дернгейм. В этом же году за
самовольный отъезд в Швейцарию (чтобы заключить брак) он отставлен со
службы и лишен звания камергера. Тютчев с женой переезжают в Мюнхен.

Список литературы.

1. Анализ лирики в старших классах:10-11/ И.Е.Каплан.-М.: Экзамен, 2005.

2. Литература учит: 10кл.: книга для учащихся. М.: Просвещение, 1990

3. Поурочные разработки по литературе 19 в. 10 кл. М.:Вако, 2004

4. http://window.edu.ru/window_catalog/redir?id=28079&file=prosv016.pdf

5. Технологии успеха. 1001 совет школьнику/ И.Л.Добротворский.
   М.:ВЛАДОС,2006

6. Исцеляющий цвет/ Г.Сташевская.- СПб.:ИК «Комплект», 1997

 7.  "Арт-Терапия в подготовке специалистов помогающих
профессий"/В.Л.Кокоренко.- СПб.: Речь,2008

Я встретил вас - и все былое
В отжившем сердце ожило;
Я вспомнил время золотое -
И сердцу стало так тепло...
Как поздней осени порою
Бывают дни, бывает час,
Когда повеет вдруг весною
И что-то встрепенется в нас,-
Так, весь обвеян духовеньем
Тех лет душевной полноты,
С давно забытым упоеньем
Смотрю на милые черты...
Как после вековой разлуки,
Гляжу на вас, как бы во сне,-
И вот - слышнее стали звуки,
Не умолкавшие во мне...
Тут не одно воспоминанье,
Тут жизнь заговорила вновь,-
И то же в нас очарованье,
И та ж в душе моей любовь!..

Я помню время золотое,
Я помню сердцу милый край.
День вечерел; мы были двое;
Внизу, в тени, шумел Дунай.
 И на холму, там, где, белея,
Руина замка вдаль глядит,
Стояла ты, младая фея,
На мшистый опершись гранит.
Ногой младенческой касаясь
Обломков груды вековой;
И солнце медлило, прощаясь
С холмом, и с замком, и тобой.
И ветер тихий мимолетом
Твоей одеждою играл
И с диких яблонь цвет за цветом
На плечи юные свевал.
Ты беззаботно вдаль глядела…
Край неба дымно гас в лучах;
День догорал; звучнее пела
Река в померкших берегах.
И ты с веселостью беспечной
Счастливый провожала день;
И сладко жизни быстротечной
Над нами пролетала тень.


title: Конспект урока "Богатства недр" 4 класс

extracted_text:
Окружающий мир. 4 класс.
                        Тема урока: "Богатства недр".
                           Учитель   Брылева Е.К.
Цель: уточнить, расширить, закрепить знания учащихся о  полезных  ископаемых
страны и родного края  (свойства,  добыча,  применение,  охрана),  развивать
познавательную активность, навыки групповой работы.

Оборудование:  коллекция  полезных  ископаемых,   компьютерная  презентация,
детские энциклопедии, изделия из металлов.

                                 Ход урока.

1. Оргмомент.
2.Проверка д/з:

- На прошлом уроке мы изучали, как человек изменяет поверхность Земли.
Вспомним, какие формы поверхности появились в результате деятельности
людей.
Слайд .
Курганы.
Валы, рвы.
Насыпь.
Карьеры.
Отвалы.

3. Основная часть.

- К сожалению, добыча многих природных богатств  изменяет поверхность, но
без них невозможна жизнь человеческого общества. Их используют как
строительный материал, топливо, сырье для различных отраслей
промышленности. Сегодня на уроке мы уточним и расширим наши знания о
богатствах недр нашей страны.

- Что такое П.И.? Месторождение?  Слайд.

-На какие группы можно разделить П.И.? (Тетрадь с. 18).

- Вспомним  и запишем строительные П.И., мы подробно их изучали в прошлом
году. Слайд.

Это П. И. бывает белым, красным, желтым, серым, сыпучее, без запаха, хорошо
пропускает воду. Входит в состав цемента и бетона, используется для
производства стекла.  (Песок).

Это П.И. бывает разного цвета, в сыром виде имеет характерный запах,
пластичное, плохо пропускает воду. (Глина).

Очень плотная и прочная горная порода, состоит из кварца, слюды и полевого
шпата. (Гранит.)

Это П.И. плотное, может быть белым, серым, желтым, состоит из остатков
древних моллюсков.  Мы каждый день используем один из видов на уроках.
(Известняк).

- Следующая группа – горючие П. И. Почему так названы?
Загадка об угле.
Он несет в дом тепло,
от него кругом светло,
Помогает плавить стали,
Делать краски и эмали,
Он черный, блестящий,
Помощник настоящий.
Слайд.
- Уточним наши знания о каменном угле. Главные залежи угля образовались на
Земле около 350 млн.лет назад.

Загадка о торфе.
Росли на болоте растения.
стали топливом и удобрением.
Слайд.

Загадка о нефти.
Без нее не побежит
Ни автобус, ни такси.
Не поднимется ракета.
Угадайте, что же это?

Загадка о природном газе.
На кухне у мамы помощник отличный.
Он синим цветком расцветает из спички.
Слайд.

-Предлагаю вашему вниманию интересные факты о горючих П.И.
Слайд.
- А теперь выполним работу в тетради по группам:
1-я группа: Сравнить каменный уголь и торф. Задание 31 с. 18.
2-я группа: Сравнить торф и нефть. Задание 32 с. 18.
3-я группа: Описать свойства природного газа. Задание 33 с. 19.
Отчет групп.

Физминутка. Слайд.
- Если названное слово – П.И., то вы приседаете, если – не П.И. – прыжок.

Гранит, кирпич, железо, нефть,  бензин, железная руда, каменная соль.
Слайд.

- Работу по изучению рудных П.И. и П.И.-удобрений проведем в форме малой
конференции. У нас будут докладчики и слушатели, будьте внимательны.

- Рудные П.И. – руды делят на 2 группы: Железные и цветные.
Слайд.
Из железных руд выплавляют железо и его сплавы – сталь и чугун, а из
цветных руд – цветные металлы. Какие вы знаете?

Сообщения: Слайд.

Магнитный железняк (магнетит).
                             Магнитный железняк.
   Железные руды называются так  потому,  что  все  они  содержат  металл  –
железо. Обычно они имеют темно-бурый  цвет,  поэтому  их  трудно  различить.
Самая богатая железом руда – магнитный железняк. Он черного цвета,  твердый,
с металлическим блеском. Обладает свойствами магнита.

                              Красный железняк.
     Красный железняк в народе называют "кровавик" из-за вишнево-красного
  оттенка. Твердая, плотная горная порода. Из красного железняка выплавляют
   чугун. Кроме того, его используют при производстве красных карандашей,
  красок, линолеума. С древних времён люди верили, что он защищает от злых
            сил, обладает лечебным действием при разных болезнях.

                               Бурый железняк.
   Бурый железняк – твердая, плотная руда черного  или  буроватого  цвета  с
металличе6ским блеском. Железа в ней немного,  зато  сама  руда  встречается
чаще, чем другие железные руды.
   Самые большие в мире запасы железных руд находятся в нашей стране.

Демонстрация образцов руд и изделий из металлов.

- Цветные руды. Слайд.
Сообщения.
                                  Алюминий.
   Алюминий – самый распространенный   в  природе  металл.  Но  его  нелегко
выделить из руды. Главная алюминиевая руда – боксит.
   Алюминий легкий, устойчивый, прочный  металл.  Больше  половины  алюминия
используется  для изготовления самолетов.
   - Боксит может  быть  белым,  серым,  черным,  зеленым,  но  чаще  бывает
красным.

               Медная руда (халькопирит или медный колчедан).
   Этот металл  встречается в природе в самородном виде чаще, чем железо.
   Нашли однажды самородок, который весил 420 т. Наверняка медь была  первым
металлом, с которым познакомились древние люди. На территории России  медную
руду стали добывать за 2 тысячелетия до нашей эры. В наши дни большая  часть
меди используется  для  производства  разных  электроприборов.  Миллионы  км
проводов  опутали  земной  шар,  и  большинство  из  них  медные.  Ее  также
используют для борьбы с вредителями садов и огородов, подкормки  растений  и
животных.

   - Галенит – это свинцовая руда. Она серебристая, блестящая,  хрупкая.  Из
нее выплавляют мягкий металл. Пули, дробь, грузила для  рыбалки  сделаны  из
свинца. Половина выплавляемого свинца идет на изготовление аккумуляторов.

Сообщения об удобрениях. Слайд.

                                   Апатит.
   В  переводе  с  греческого  "обманчивый".  Название  получил  за  большую
изменчивость окраски. Может быть желтым, розовым, зеленым, синим, серым.
    Это твердый камень, содержит много  фосфора,  поэтому  используется  как
удобрение. Его также называют "камнем плодородия".  Используют апатит и  для
изготовления украшений.
   Кристаллы апатита могут достигать огромных размеров ( до 200 кг).   Самое
крупное месторождение находится на севере нашей страны.
   - Этот минерал дал название городу Апатиты.

                               Калийная соль.

   Калийная соль по внешнему виду и свойствам похожа на поваренную соль,
хорошо растворяется в воде, но имеет горький вкус. Содержит калий и азот.
Является ценным удобрением. Из калийной соли получают также различные
химические вещества. Большие залежи находятся на Урале.

   - Какое из известных нам П.И. тоже используют в качестве удобрения?
(Торф.)

   - На какие группы можно разделить все полезные ископаемые в зависимости
от их состояния? (Твердые, жидкие, газообразные).

   - Полезные ископаемые Тарасовского района. Слайд.

   4. Обобщающая викторина: "Да – нет".

   - Самая богатая железом руда – магнитный железняк.

   - Все железные руды обладают свойствами магнита.

   - Каменный уголь, нефть, торф не растворяются в воде.

   - Нефть называют черным золотом, потому что она очень дорогая.

   - Основное свойство угля, нефти, природного газа – ТЕКУЧЕСТЬ.

   - Нефть добывают в шахтах.

   - Горючие полезные ископаемые используют как топливо.

- Природный газ при сгорании больше других видов топлива загрязняет
          воздух.
- Алюминий, медь, галенит – цветные металлы.

- Запасы П.И. никогда не закончатся.

- П.И. бывают твердые, жидкие, газообразные.

- Полезные ископаемые могут быть бесполезными и даже опасными.
   В каком случае?

5. Охрана П.И. Слайд.
а) Почему надо охранять?
По разным оценкам разведанных запасов нефти в мире хватит примерно на  40-70
лет, угля – на 230 лет, природного газа – на 60 лет, руд – на 400 лет.
Полезные ископаемые образуются очень медленно, а расходуются  очень  быстро,
поэтому они нуждаются в охране и рациональном использовании.

б) Как охранять?

6. Домашнее задание. Слайд.
- Творческие задания вам помогут выполнить энциклопедии.

                      Викторина "Полезные ископаемые".

1. О чем можно сказать "фабрика торфа"?
2. Какая связь существует между куском гранита и стеклянным стаканом?
3. Какие свойства глины используют при изготовлении игрушек и посуды?
4. Как связаны между собой каменный уголь и папоротник?
5. Что общего у кухонной сковородки и колес железнодорожных вагонов?
6. Есть ли полезные ископаемые в организме человека?
7. В каких единицах измерения принято измерять нефть?
8. Почему  гвоздь,  ведро,  канцелярскую  кнопку  и  молоток  можно  назвать
   родственниками?
9. Какое отношение глина имеет к краскам?
10. Какое полезное ископаемое дало название городу нашей страны?

                      Викторина "Полезные ископаемые".

1. О чем можно сказать "фабрика торфа"?
2. Какая связь существует между куском гранита и стеклянным стаканом?
3. Какие свойства глины используют при изготовлении игрушек и посуды?
   4. Как связаны между собой каменный уголь и папоротник?
5. Что общего у кухонной сковородки и колес железнодорожных вагонов?
6. Есть ли полезные ископаемые в организме человека?
7. В каких единицах измерения принято измерять нефть?
8. Почему  гвоздь,  ведро,  канцелярскую  кнопку  и  молоток  можно  назвать
   родственниками?
9. Какое отношение глина имеет к краскам?
10. Какое полезное ископаемое дало название городу нашей страны?


Презентация "Мифы древних славян" 6 класс


Презентация "Математическая мозаика"


title: Контрольная работа "Радость познания" 3 класс

extracted_text:
Контрольная работа по окружающему миру «Радость познания»
3 класс 1 четверть

1. Подчеркни способы исследования окружающего мира:
наблюдение,     действие,   опыт,    предположение,
моделирование,   измерение,    определение природных объектов

2.Перечисли измерительные приборы и инструменты, которые ты  знаешь:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Соедини  верные определения:

4. Допиши:
План местности – это__________________________________________

5.Подпиши стороны горизонта:

5. Нарисуй  условные знаки:

6. Какие бывают планы? Подчеркни:
- план местности
- план мира
- план городов для пешеходов
- план планеты
- план городов для автомобилистов
- туристические планы

7. Соедините стрелками  названия материков и частей света:

8. Выбери правильный вариант ответа:
а)Карта – это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков.
б)Карта – это точный чертёж местности, выполненный с помощью условных знаков.
в)Карта – это рисунок местности.

9.   Какие виды транспорта ты знаешь? Перечисли:

10. С помощью, каких средств  связи люди общаются? Перечисли:


title: Конспект открытого урока "Путешествие по стране Здоровья" 1 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока
по физкультуре в 1 классе
«Путешествие по стране Здоровья»
Цели и задачи урока:
Ø  Закрепить ранее полученные знания по сохранению и укреплению здоровья.
Ø  Показать преимущества здорового образа жизни, вызвать у детей желание заниматься закаливанием своего организма.
Ø  Познакомить с простейшими правилами закаливания и первыми шагами по закаливанию организма.
Ø  Разучить новые упражнения, игры и эстафеты;
Ø  Развивать ловкость, быстроту, умение рассчитывать свои действия;
Ø  Развивать двигательную память, внимание, координацию движений, ловкость, выносливость;
Ø  Совершенствовать навыки бега, метания.
Ø  Воспитывать культуру движений, взаимовыручку, коллективизм.
Ø  Воспитывать потребность к систематическим занятиям спортом.
Оборудование:
Карточки с изображением видов спорта. Пословицы и поговорки по теме «Здоровье» Призы от Неболейки. Памятки: “Правила закаливания”, “Первые шаги по закаливанию”. Предметы для игр: стакан с водой и соломинкой, Спортивный инвентарь: 2 набивных мяча (1 кг), 1 баскетбольный мяч, малые теннисные мячи по количеству детей.
Место проведения: спортивный зал.
Ход урока здоровья
1) Построение
2) Сообщение темы урока
- Ребята, мы начинаем наш урок физкультуры, а какие слова, обычно, говорят люди друг другу, когда встречаются? (Здравствуйте)
- Ребята, а кто из вас может сказать, что обозначает это слово? (“Здравствуйте! Желаем всем здоровья!”)
- Такими словами приветствуют друг друга, справляясь о здоровье. А здоровы ли вы, дорогие друзья? Хорошее ли у вас сегодня настроение? Я очень рада, что у вас всё отлично!
- Как вы думаете, а какого человека мы можем назвать здоровым?
- В народе говорят: “Здоровому всё здорово”. Здоровый человек красив и приятен в общении, легко преодолевает трудности, умеет по-настоящему и работать, и отдыхать.
- Я приглашаю всех присутствующих совершить весёлый “поход” по “Стране Здоровья”, в ходе которого будем учиться беречь и укреплять своё здоровье. А в конце урока вас ждет сюрприз.
3) Основная часть урока. “Поход”.
- Очень полезны для здоровья пешие прогулки, поэтому первую часть пути мы пройдём пешком: (Дети идут в обход по залу.)
Разновидности ходьбы:
- на внешней стороне стопы
- на внутренней стороне стопы
- на пятках
- на носках
- А вот и первый привал. Если угадаем конец пословицы, сможем здесь передохнуть. “Дети называют пословицу, а учитель показывает закрытые слова. Получается: “Чистота - залог здоровья”.
1 привал: “Чистота - ( залог здоровья)”
Пояснение: слова, взятые в скобки, закрыты.
- Ребята, скажите, как вы понимаете эту пословицу? (стремиться к чистоте к порядку, если будем жить в грязном помещении, никогда не будем здоровыми)
- В чистоте надо содержать не только свое жилище, но свое тело. Мы должны стараться быть аккуратными, опрятными, тогда с нами будет приятно общаться другим людям.
- А сейчас я загадаю вам загадки, и посмотрим хорошо ли вы знакомы с предметами, которые помогают содержать тело в чистоте.
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло) Дождик теплый и густой,
Этот дождик не простой:
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов. (Душ)
Там, где губка не осилит,
Не домоет, не домылит,
На себя я труд беру:
Пятки, локти с мылом тру,
И коленки оттираю,
Ничего не забываю. (Мочалка) Плещет теплая волна,
Под волною белизна.
Отгадайте, вспомните,
Что за море в комнате? (Ванна)
Говорит дорожка –
Два вышитых конца:
- Помойся хоть немножко, Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня. (Полотенце)
Хвостик из кости,
А на спинке – щетинка. (Зубная щетка)
Учитель: Молодцы, я вижу, что вы хорошо знакомы с этими предметами.
- А сейчас я загадаю вам загадку «Что человеку никогда не лень делать?» (Дышать)
- Как называется орган, с помощью которого мы дышим? (Легкие)
- А сейчас мы с вами выполним упражнение для укрепления этого жизненно важного органа.
Бульканье: Дети подходят к столу, на котором стоят стаканы, наполненные на треть водой. В стакан вставлена трубочка. Нужно дуть в стакан через соломинку, чтобы за один выдох получилось долгое бульканье (Повторяют 2-3 раза)
- Скажите, ребята, понравилось вам это упражнение?
- А можно ли делать так же, если вы придете, например, к другу на День рождения, или пойдете с мамой в Макдоналдс или в кафе? (нет, потому что это некрасиво и некультурно)
- Это очень полезное упражнение, но его можно выполнять только дома.
Учитель: А мы продолжаем свой путь.
2 привал: “Здоровье в порядке - (спасибо зарядке)!”
- Почему мы должны сказать спасибо зарядке за свое здоровье?
- А сейчас давайте проведем с вами зарядку!
- В одну шеренгу становись. На 1-2 рассчитайсь! Первые номера 3 шага вперед. В левую сторону на вытянутые руки разойдись!
Выполнение зарядки. Упражнения для зарядки показывают учащиеся по очереди.
3 привал:
- Переходим к следующему заданию. Давайте проверим силу своих рук. 1 и 2 номера отдельно садятся на гимнастические скамейки. У первых игроков в руках по мячу (1 кг). По сигналу игрок передает мяч над головой прямыми руками сидящему сзади, тот – следующему, и так, до последнего в колонне. Последний игрок с мячом бежит вперед, садится первым и передает снова.
- Руки у нас сильные! Идем дальше.
4 привал:
- А теперь проверим, насколько у вас хороший слух и быстрые ноги
Подвижная игра - «Вызов номеров»
Упражнение на восстановление дыхания:
Надуваем шары: медленно разводя руки в стороны и глубоко вздохнув, выдувают воздух в шарик - “ффф…”. Шарик надули, ниточкой перевязали, показали, как шарик летает в воздухе, спустили шарик вниз, взяли иголку и проткнули шарик (имитация всех движений с помощью рук).
5 привал:
- А теперь проверим, хорошо ли вы знаете виды спорта?
Карточки с изображением вида спорта. Учитель выбирает одного водящего, поворачивает его спиной к остальным, вызывает другого ребенка, который выбирает карточку с видом спорта и показывает другим, учащиеся должны с помощью движений и жестов показать какой вид спорта изображен на карточке.
- Виды спорта знаете, а вы сами занимаетесь каким-либо спортом?
- А фамилии, каких известных спортсменов вы знаете?
6 привал:
- А сейчас задание на меткость!
Перестроение в колоны по 2 человека. Команды расходятся по разным сторонам зала, каждому ученику дается малый теннисный мяч, на середину между командами кладется баскетбольный мяч. По сигналу учителя учащиеся начинают метать мячи в баскетбольный мяч, до перекатывания мяча за линию на одну из сторон. Игра ведется до 3 очков.
4) Подведение итогов.
- Ну, вот и завершился наш поход по стране здоровья! Ребята, вам понравилось?
- Что понравилось больше всего?
- Ребята каким лучше быть больным или здоровым? (здоровым)
- Что должен делать человек, чтобы поддерживать свое здоровье? (заниматься спортом, правильно питаться, закаливаться)
- Как называется процедура, когда человек, обливается холодной водой, делает зарядку на свежем воздухе, а некоторые даже купаются зимой в проруби? (закаливание)
- Скоро наступят летние каникулы, вы будете купаться, гулять на свежем воздухе, загорать. Это первый шаг к закаливанию. Как правильно закаливать свой организм и с чего следует начать, вы узнаете из памяток, которые я вам сейчас раздам. Смело следуйте указаниям и тогда вы будете здоровы, и болезни обойдут вас стороной!
- А вы знаете, что среди нас есть ребята, у которых крепкое здоровье и которые ни разу не заболели за весь учебный год. Это…..
- Поприветствуем их аплодисментами!
Вручение призов.
Построение. Выход из зала.


title: Конспект урока "Special occasions in our life" 6 класс

extracted_text:
                         Урок с использованием ЭОР.
Автор: Юрьева Наталия Владимировна (yuriew.yu@mail.ru)
Место работы: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 36» (МАОУ СОШ № 36) г. Тамбов
Предмет: английский язык, урок изучения и первичного закрепления нового
материала.
Тема: Особые события (праздники) в нашей жизни? Настоящее длительное время.
Продолжительность: 1 урок - 45 мин.
Класс: 6 класс.

                       План – конспект урока по теме:

                       Special occasions in our life.
Цели:
1.   Формировать   коммуникативную   компетенцию   учащихся    при    помощи
   информационно-коммуникационных технологий и интерактивных упражнений.
2. Развивать  у  учащихся  языковую  и  речевую  компетентность  в  процессе
   формирования навыков диалогической речи и аудирования.
3.  Развивать аудитивную память и внимание.
Задачи:
1) Обучающие:  формировать следующие специальные умения:
    • произносительные навыки учащихся;
    • читать с целью охвата общего содержания;
    • воспринимать на слух аутентичную речь на английском языке.
2) Развивающие:
    • развивать навыки понимания иностранной речи;
    • развивать память и мышление;
    • развивать коммуникативные навыки и умение;
    • развивать познавательный интерес у учащихся.
3) Воспитательные:
    • поддерживать высокий уровень мотивации к изучению английского языка;
    • умение работать в парах и малых группах, уважительно относиться к
      собеседнику.

          Оборудование: 1) учебник «Cutting Edge 6  класс»;  2)  раздаточный
материал из пособия «Round Up 3».
      Дополнительное оборудование: 1) компьютер; 2) интерактивная доска;  3)
проектор.

                                 Ход урока:
      I. Приветствие, цели урока, тема урока: (2 min)
Get ready for the lesson, stand still. Good  morning,  students.  Take  your
seats. I’m glad to see you! How are you? So, everything is in  order,  happy
to hear it. And now it is time to turn to our new topic. The  theme  of  our
lesson is “Special occasions in our life.” Today you  will  refresh  special
occasions, you’ll try to describe birthday traditions around the  world  and
you’ll make up your own dialogues.
      Warming-up (разминка): (5 min)
   1) Фонетическая разминка.
   http://learningapps.org/display?v=p5ow93wra01
   2) Речевая разминка.
   Answer my questions:
            • What holidays do you know?
            • Which are your favourite holidays of the year?
            • Which month are they in?

      II. The Main Stage (основной урок):
      The first stage: (7 min) Чтение с полным пониманием прочитанного.
      And now let’s read the  text  about  birthday  traditions  around  the
world. Open your textbooks at page 33, ex. 1. You’ll get  the  papers,  tick
(v) the traditions which exist in your country and put a cross (x)  next  to
the traditions which are different, you have 3 minutes. One of the  students
will do the task on the Smart Board. Now your time  is  up,  check  up  your
answers and put marks to yourselves.
Now it’s time to answer the questions “When is your birthday?”  (answer:  My
birthday is on the ….. of…..). The third task is to find and  translate  the
sentences with Present Continuous.
      The second stage: (4 min) Работа с новой лексикой и мини-словарём.
You’ll match the phrases in pairs, using their mini-dictionaries to look  up
any unknown words. Check answers with the whole class.
      The third stage: (7 min) Развитие навыков диалогической  речи,  умений
работать в группе.
Ex.1 b, at p. 33 should be done in groups of 3  or  4.  I  give  you  a  few
minutes individually to think about your birthday parties and what you do.
Use the example: I usually send birthday cards to  my  friends  .  And  what
about your birthday party, Alex? (по цепочке в группе)
      The fourth stage: (5 min) Практиковать умения  и  навыки  употребления
настоящего длительного времени в серии упражнений.
      The fifth stage: (8 min)  Развитие аудитивных навыков.
And  now  let’s  listen  to  Karen  and  Johnny  talking  about  New  Year’s
celebrations in China and Scotland. Open your textbooks at page 36,  ex.  2.
Look at the table and complete the information in it.
      The fifth stage: (5 min) (Приложение 4. Раздаточный материал)
The last task is to put the verbs into correct form.
http://onlinetestpad.com/ru-ru/Go/Test-po-anglijskomu-yazyku-Present-
Continuous-21122/Default.aspx

        III. Подведение итогов: (2 min)
 Our lesson is coming to its end. What new words have you learnt today?
Your hometask is
                - draw a personal calendar;
                - to choose the correct tense: Present  Simple  or  Present
                  Continuous;
                - write an e-mail to a friend? Inviting him  or  her  to  a
                  special occasion, real or imaginary.
The lesson is over. See you next time.


Презентация "ТО рулевого управления"


title: Литературная викторина по произведениям К. И. Чуковского

extracted_text:
Литературная викторина
по произведениям К.И. Чуковского.
Цели: закрепить у учащихся знание произведений К.И. Чуковского; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к чтению.
Ход викторины
I Организационный момент.
Учащиеся делятся на команды.
- Ребята, сегодня мы проводим викторину по произведениям нашего любимого детского писателя К.И. Чуковского.
II Этапы викторины.
1 этап.
Вспомните, какими словами оканчиваются стихотворные строчки:
1)Только вдруг из-за кусточка,
Из-за синего лесочка,
Из далеких из полей
Прилетает …
(воробей)
2) Долго, долго крокодил
Море синее тушил
Пирогами и блинами
И сушёными …
(грибами)
3) Я за свечку, свечка – в печку!
Я за книжку, та – бежать
И вприпрыжку под …
(кровать)
4) Приходили к Мухе блошки,
Приносили ей сапожки,
А сапожки не простые –
В них застёжки …
(золотые)
5) Наступила темнота,
Не ходи за ворота
Кто на улицу попал
Заблудился и …
(пропал)
6) А за нею вилки,
Рюмки да бутылки,
Чашки да ложки
Скачут по …
(дорожке)
7) И такая дребедень
Целый день: динь-ди-лень,
Динь-ди-лень,  динь-ди-лень!
То тюлень позвонит, то …
(олень)
8) Маленькие дети!
Ни за что на свете
Не ходите в Африку,
В Африку гулять!
В Африке акулы,
В Африке гориллы,
В Африке большие  злые …
(крокодилы)
9) Только раки-забияки
Не боятся бою-драки;
Хоть и пятятся назад,
Но усами …
(шевелят)
10) Села бы баба за стол,
Да стол за ворота ушёл
Сварила бы баба щи,
Да кастрюлю поди поищи!
И чашки ушли, и стаканы,
Остались одни …
(тараканы)
11) Я – Великий Умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников Начальник
И мочалок …
(командир)
12) А за скрюченной рекой
В скрюченном домишке
Жили летом и зимой
Скрюченные …
(мышки)
13) Десять ночей Айболит
Не ест, не пьет и не спит,
Десять ночей подряд
Он лечит несчастных …
(зверят)
14) Нет, он колдун! Подобно мне,
И он родился на Луне.
Да, на Луне, и много лет
За мною рыщет он вослед.
И хочет превратить меня
 Букашку или в …
(муравья)
2 этап.
О ком К.И. Чуковский написал такие стихотворные строчки?
1)Крылышками помахала,
Стало море потухать –
И потухло.
(бабочка «Путаница»)
2) А она за мной, за мной
По Садовой, по Сенной.
(мочалка «Мойдодыр»)
3) Он в Африке, он в Африке
Под пальмою сидит
И на море из Африки
Без отдыха глядит:
Не едет ли в кораблике
Доктор Айболит?
(гиппопотам «Айболит»)
4) Гимназисты за ним,
Трубочисты за ним
И толкают его, обижают его;
И какой-то малыш
Показал ему шиш,
И какой-то барбос укусил его в нос –
Не хороший барбос, невоспитанный.
(крокодил «Крокодил»)
3 этап.
- Кто в произведениях К. И. Чуковского сказал эти слова?
1)Не кричи и не рычи,
Мы и сами усачи,
Можем мы и сами
Шевелить усами.
(раки «Тараканище»)
2) Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!
(котята «Путаница»)
3) Если топну я ногою,
Позову своих солдат,
В эту комнату толпою
Умывальники влетят,
И залают, и завоют,
И ногами застучат.
(Мойдодыр)
4) Дорогие гости, помогите!
Паука-злодея зарубите!
И кормила я вас,
И поила я вас,
Не покиньте меня
В мой последний час!
(Муха-Цокотуха)
5) Если только захочу,
И Луну я проглочу!
(крокодил «Краденое солнце»)
6) Ой, вы, бедные сиротки мои,
Утюги и сковородки мои!
Вы пойдите-ка, немытые домой,
Я водою вас умою ключевой.
(Федора «Федорино горе»)
7) О, если я утону,
Если пойду ко дну,
Что станется с ними, больными,
С моими зверями лесными?
О, если я не дойду, если в пути пропаду,
Что станется с ними, с больными,
С моими зверями лесными?
(Айболит)
8) Милый, милый Бармалей,
Смилуйся над нами,
Отпусти нас поскорей
К нашей милой маме!
Мы от мамы убегать
Никогда не будем.
И по Африке гулять
Навсегда забудем!
(Таня и Ваня «Бармалей»)
9) Уходи-ка ты домой, говорит,
И лицо своё умой, говорит,
А не то как налечу, говорит,
Растопчу и проглочу!.. говорит
(крокодил «Мойдодыр»)
10) И мне не надо ни мармелада,
Ни шоколада, а только маленьких
(Да, очень маленьких!) Детей!
(Бармалей)
11) Да пудов этак пять
Или шесть:
Больше ему не съесть,
Он у меня ещё маленький!
(слон «Телефон»)
12) Радуйтесь звери! Вашему народу
Я даю свободу, свободу я даю!
Я клетки поломаю,
Я цепи разбросаю,
Железные решётки
Навеки разобью!
(Ваня Васильчиков)
4 этап.
- Чему радовались персонажи произведений К.И. Чуковского?
1)То-то рада, то-то рада
Вся звериная семья,
Прославляют, поздравляют
Удалого Воробья!
2) Тут Великий Умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников Начальник
И мочалок Командир,
Подбежал ко мне, танцуя,
И, целуя, говорил…
3) Вот обрадовались звери!
Засмеялись и запели,
Ушками захлопали,
Ножками затопали,
Гуси начали опять
По-гусиному кричать: га-га-га!
4) Прибегали светляки,
Зажигали огоньки –
То-то стало весело,
То-то хорошо!
Эй, сороконожки,
Бегите по дорожке,
Зовите музыкантов,
Будем танцевать!
5) Стали пташки щебетать,
За букашками летать.
Стали зайки на лужайке
Кувыркаться и скакать.
И глядите: медвежата,
Как веселые котята,
Прямо к дедушке мохнатому,
Толстопятые, бегут…
6) И обрадовались блюдца:
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
И танцуют и смеются:
Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!
7) И акула Каракула
Правым глазом подмигнула
И хохочет, и хохочет,
Будто кто её щекочет.
А малютки бегемотики
Ухватились за животики
И смеются, заливаются –
Так, что дубы сотрясаются.
8) Трубы затрубили,
Пушки запалили!
Очень рад Петроград
Все ликуют и танцуют,
Ваню милого целуют,
И из каждого двора
Слышно громкое «ура!»
5 этап. Инсценировка.
Командам необходимо инсценировать любой эпизод из произведений К.И. Чуковского так, чтобы окружающие узнали выбранное произведение.
6 этап. Узнайте произведение по рисунку.

III Подведение итогов викторины


title: Технологическая карта урока "Развитие физических качеств учащихся через игры и комплексы упражнений" 1 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель: Жукова Т.А., первая квалификационная категория


title: План-конспект урока "Составное глагольное сказуемое" 8 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

                                                   Составное глагольное
сказуемое

|С      |ФИО (полностью)    |Иванова Ирина Львовна                         |
|       |Место работы       |МОУ СОШ № 15 г. Мичуринск                     |
|       |Должность          |учитель русского языка и литературы           |
|       |Предмет            |русский язык                                  |
|       |Класс              |8 класс                                       |
|       |Тема и номер урока |Составное глагольное сказуемое. Урок № 3      |
|       |в теме:            |Сказуемое                                     |
|       |Базовый учебник    | Русский язык: учеб. для 8 кл.                |
|       |                   |общеобразоват.учреждений / Авторы:            |
|       |                   |БархударовС.Г., С.Е. Крючков и др.- М.:       |
|       |                   |Просвещение, 2010                             |

8. Цель урока: формирование знаний о признаках и типах сказуемого,  способах
его выражения.

9. Задачи:
       - обучающие
    продолжать  формировать  лингвистические  умения  находить  сказуемое  в
предложении    и разграничивать типы сказуемых;

       -развивающие
      развивать  у обучающихся речевые и коммуникативне умения  использовать
разные типы сказуемых в речи;

      -воспитательные
       воспитывать  культуру  речи,  интерес  к  предмету  через  правильное
употребление различных типов сказуемых.

10.Тип урока:  изучение нового материала

11. Формы работы обучающихся: фронтальная,  индивидуальная, групповая

12.Необходимое техническое оборудование:
компьютеры с подключением к сети Интернет, проекционная аппаратура.

                                                                  Таблица 1.

                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

|№  |Этап урока    |Название       |Деятельность   |Деятельность   |Время  |
|   |              |используемых   |учителя        |ученика        |(в     |
|   |              |ЭОР            |(с указанием   |               |мин.)  |
|   |              |(с указанием   |действий с ЭОР,|               |       |
|   |              |порядкового    |например,      |               |       |
|   |              |номера из      |демонстрация)  |               |       |
|   |              |Таблицы 2)     |               |               |       |
|1  |2             |3              |5              |6              |7      |
|1  |Организацион  |               |Организация    |Приветствие,   |1  мин.|
|   |ный этап урока|               |внимания и     |проверка       |       |
|   |              |               |порядка в      |готовности к   |       |
|   |              |               |классе,        |уроку          |       |
|   |              |               |взаимное       |               |       |
|   |              |               |приветствие,   |               |       |
|   |              |               |фиксирование   |               |       |
|   |              |               |отсутствующих, |               |       |
|   |              |               |проверка       |               |       |
|   |              |               |готовности к   |               |       |
|   |              |               |уроку          |               |       |
|2  |Повторение и  |1.             |1. Объяснение  |1. Выполнение  |7  мин.|
|   |актуализация  |Интерактивный  |методики       |теста «Простое |       |
|   |опорных знаний|тест «Простое  |выполнения     |глагольное     |       |
|   |              |глагольное     |теста «Простое |сказуемое» с   |       |
|   |              |сказуемое»     |глагольное     |целью          |       |
|   |              |               |сказуемое» с   |нахождения     |       |
|   |              |               |целью          |сказуемого в   |       |
|   |              |               |нахождения     |тексте и       |       |
|   |              |               |сказуемого в   |повторения его |       |
|   |              |               |тексте и       |признаков      |       |
|   |              |2.Интерактивное|повторения его |               |       |
|   |              |задание        |признаков      |               |       |
|   |              |"Составное     |               |               |       |
|   |              |глагольное     |               |               |       |
|   |              |сказуемое»     |2. Объяснение  |2. Выполнение  |       |
|   |              |               |порядка работы |интерактивного |       |
|   |              |               |над            |задания        |       |
|   |              |               |интерактивным  |«Составное     |       |
|   |              |               |заданием       |глагольное     |       |
|   |              |               |"Составное     |сказуемое» с   |       |
|   |              |               |глагольное     |целью          |       |
|   |              |               |сказуемое» с   |формирования   |       |
|   |              |               |целью          |умения         |       |
|   |              |               |формирования   |нахождения     |       |
|   |              |               |умения         |этого типа     |       |
|   |              |               |нахождения     |сказуемого и   |       |
|   |              |               |этого типа     |повторения его |       |
|   |              |               |сказуемого и   |признаков      |       |
|   |              |               |повторения его |               |       |
|   |              |               |признаков      |               |       |
|   |              |               |               |               |       |
|   |              |               |               |               |       |
|   |              |               |               |               |       |
|   |              |               |               |               |       |
|   |              |               |               |               |       |
|   |              |               |               |               |       |
|   |              |               |               |               |       |
|   |              |               |               |               |       |
|   |              |               |               |               |       |
|   |              |               |               |               |       |
|3  |Постановка    |               |Сообщение темы |Фиксирование   |2  мин.|
|   |темы и цели   |               |и цели урока   |темы  урока  в |       |
|   |урока         |               |               |тетрадях       |       |
|4  |Формирование  |Интерактивная  |1.Знакомство с |1. Наблюдение  |10мин. |
|   |новых  понятий|таблица        |со способами   |за способами   |       |
|   |              |«Составное     |выражения      |выражения      |       |
|   |              |именное        |именной части и|именной части в|       |
|   |              |сказуемое»     |глагола-связки |составном      |       |
|   |              |               |в составном    |именном        |       |
|   |              |               |именном        |сказуемом      |       |
|   |              |               |сказуемом      |               |       |
|   |              |               |               |               |       |
|   |              |               |               |               |       |
|   |              |Электронное    |2. Демонстрация|2.Выполнение   |       |
|   |              |задание        |электронного   |электронного   |       |
|   |              |"Глагол-связка |задания с целью|задания        |       |
|   |              |и смысловой    |научить        |"Глагол-связка |       |
|   |              |глагол"        |отличать       |и смысловой    |       |
|   |              |               |глаголы-связки |глагол" с целью|       |
|   |              |               |с              |научить        |       |
|   |              |               |дополнительным |отличать       |       |
|   |              |               |лексическим    |глаголы-связки |       |
|   |              |               |значением в    |с              |       |
|   |              |               |составном      |дополнительным |       |
|   |              |               |именном        |лексическим    |       |
|   |              |               |сказуемом от   |значением в    |       |
|   |              |               |простого       |составном      |       |
|   |              |               |глагольного    |именном        |       |
|   |              |               |сказуемого     |сказуемом от   |       |
|   |              |               |               |простого       |       |
|   |              |               |               |глагольного    |       |
|   |              |               |               |сказуемого     |       |
|5  |Закрепление   |5. Электронное |Создание       |Выполнение     |10 мин.|
|   |изученного    |задание «Глагол|условий для    |заданий ЭУМ    |       |
|   |              |связка и       |выполнения     |«Глагол-связка |       |
|   |              |смысловой      |самостоятельной|и смысловой    |       |
|   |              |глагол»        |работы с  ЭУМ  |глагол»        |       |
|   |              |               |«Глагол-связка |               |       |
|   |              |5.   Тест      |и смысловой    |               |       |
|   |              |"Глагол-связка |глагол» с целью|               |       |
|   |              |и смысловой    |закрепления    |               |       |
|   |              |глагол"        |изученного     |               |       |
|   |              |               |материала      |               |       |
|   |              |               |               |               |       |
|   |              |               |               |               |       |
|   |              |               |               |               |       |
|   |              |               |               |               |       |
|   |              |               |               |               |       |
|   |              |               |               |               |       |
|   |              |               |               |               |       |
|   |              |               |               |               |       |
|   |              |               |               |               |       |
|   |              |               |               |               |       |
|6  |Подведение    |3. Текст с     |Организация    |Наблюдение за  |5 мин. |
|   |итогов работы |иллюстрациями  |работы с       |особенностями  |       |
|   |              |«Итак, она     |текстом с целью|употребления в |       |
|   |              |звалась        |выявления      |русском языке  |       |
|   |              |Татьяной»      |особенностей   |разных форм    |       |
|   |              |               |употребления в |именного       |       |
|   |              |               |русском языке  |сказуемого,    |       |
|   |              |               |разных форм    |формулирование |       |
|   |              |               |именного       |вывода об      |       |
|   |              |               |сказуемого.    |особенностях   |       |
|   |              |               |               |употребления в |       |
|   |              |               |               |поэтической    |       |
|   |              |               |               |речи.          |       |
|7  |Домашнее      |               |Информирование |Осмысление     |2 мин. |
|   |задание       |               |о домашнем     |связи домашнего|       |
|   |              |               |задании,       |задания с      |       |
|   |              |               |методике его   |изучаемым      |       |
|   |              |               |выполнения     |материалом     |       |
|   |              |               |               |урока,         |       |
|   |              |               |               |фиксирование   |       |
|   |              |               |               |домашнего      |       |
|   |              |               |               |задания в      |       |
|   |              |               |               |дневниках      |       |

                     Приложение к плану-конспекту урока

                       Составное глагольное сказуемое
                                                                  Таблица 2.
                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№ |Название     |Тип, вид  |Форма       |Гиперссылка на ресурс,          |
|  |ресурса      |ресурса   |предъявле   |обеспечивающий доступ к ЭОР     |
|  |             |          |ния         |                                |
|  |             |          |информации  |                                |
|  |             |          |(иллюстрация|                                |
|  |             |          |,           |                                |
|  |             |          |презентация,|                                |
|  |             |          |видеофрагмен|                                |
|  |             |          |ты, тест,   |                                |
|  |             |          |модель и    |                                |
|  |             |          |т.д.)       |                                |
|1 |Интерактивный|Интернет-р|Тест        |http://fcior.edu.ru/card/7940/sk|
|  |тест «Простое|есурс,    |            |azuemoe-i-ego-tipy.html         |
|  |глагольное   |практическ|            |                                |
|  |сказуемое»   |ий        |            |                                |
|2 |Интерактивное|Интернет-р|Текст       |http://fcior.edu.ru/card/7940/sk|
|  |задание      |есурс,    |            |azuemoe-i-ego-tipy.html         |
|  |"Составное   |практическ|            |                                |
|  |глагольное   |ий        |            |                                |
|  |сказуемое»   |          |            |                                |
|3 |Интерактивная|Интернет-р|ЭУМ         |http://files.school-collection.e|
|  |таблица      |есурс,    |            |du.ru/dlrstore/79d2acfa-0a01-00e|
|  |«Составное   |практическ|            |e-00cf-c5766fd3737b/%5BRUS8_173%|
|  |именное      |ий        |            |5D_%5BIA_305%5D.swf             |
|  |сказуемое»   |          |            |                                |
|4 |Электронное  |Локальный,|Тест        |http://files.school-collection.e|
|  |задание      |информацио|            |du.ru/dlrstore/79d2e4b1-0a01-00e|
|  |"Глагол-связк|нно-конрол|            |e-0105-8d2d8391c856/%5BRUS8_173%|
|  |а и смысловой|ирующий   |            |5D_%5BQS_307%5D.html            |
|  |глагол"      |ресурс    |            |                                |
|5 |Тест         |Интернет-р|Тест        |http://files.school-collection.e|
|  |"Глагол-связк|есурс,    |            |du.ru/dlrstore/79d30b14-0a01-00e|
|  |а и смысловой|практическ|            |e-0111-e35911f9f1bd/index_listin|
|  |глагол"      |ий        |            |g.html                          |
|6 |Текст с      |Интернет-р|Текст       |http://school-collection.edu.ru/|
|  |иллюстрациями|есурс,    |            |catalog/search/?text=%F1%EE%F1%F|
|  |«Итак, она   |практическ|            |2%E0%E2%ED%EE%E5+%E8%EC%E5%ED%ED|
|  |звалась      |ий        |            |%EE%E5+%F1%EA%E0%E7%F3%E5%EC%EE%|
|  |Татьяной»    |          |            |E5&tg=&interface=catalog        |


Кроссворд "Виды рукоделия" 5-6 класс


title: Сценарий "Моя любимая игрушка" 2 класс

extracted_text:
Праздник для второклассников
« Моя   любимая игрушка»

Учитель: Здравствуйте, ребята! Что-то я  совсем
запуталась, никак  не  могу  разгадать
ребус, который  написан  и  нарисован
на  доске. Что  это  значило? Буквы  и
фрукт   какой-то... Кто-нибудь  мне  по-
может?
( Ученик  пишет  на  доске  слово " игруш-
ка" )
1 ведущий: Как  вы  думаете,ребята, что  означает
слово "игрушка" ?
2  ведущий: Ребята, есть  ли  у  вас  любимая  иг-
рушка?  А  что  это  за  игрушка?
Выбегает  Буратино, навстречу   ему  идёт  девоч-
ка  и  тянет  за  собой  за  ухо  медвежонка. В дру-
гой  руке - портфель.
Буратино: Здравствуй, девочка!
Девочка:  Здравствуй, Буратино !
Буратино: Ты  почему  такая  нарядная? Новое
платье, красивый  бант. Куда  ты  так
нарядилась?
Девочка: Я  ведь  уже  большая. Я - школьница!
Я  иду  в  школу.
Буратино: А что  ты там  будешь  делать, в  этой
своей  школе?
Девочка: Читать, писать, рисовать - учиться!
Буратино: Учиться? А мишку  то  же  берёшь с
собой?
Девочка: Куда ему! Он  уже  старый,грязный, от-
дам  его  кому-нибудь, мне  он  не нужен.
Буратино: Не  нужен ? Вот ты  какая! Ты - плохая
ученица  и  школьница.
Девочка: Глупый  какой ! Что  с ним  говорить. Он
ведь  в  школу  не  ходит. ( уходит  со
сцены,  мишку оставляет  на  сцене. )
Ведущий : Мишку  бросила  хозяйка.
Пусть  ответит  нам, ребята,
Кто  здесь прав, кто виноватый?
Дети  определяют, кто  в  этой  ситуации  прав
и  виноват.
Ребята  рассказывают  о  своих  любимых  игруш-
ках  и  показывают их.
Ведущий : Давайте  пофантазируем! Представим
себе, что  все  игрушки исчезли. Что  бы-
ло  бы  на  земле?
( Дети придумывают  фантастический  мир без иг-
рушек )
2 ведущий: Да, трудно людям  без  игрушек. А да-
вайте  подумаем, что  сказали о своём
житье  у  ребят  сами  игрушки.
( 2 -3 уч. рассказывают  истории  от  имени  своих
игрушек)
Стихотворение " На  полке  магазина "
Стоят  в  магазине на  полке  одной
Лиса  надувная  и конь заводной.
Конь  на колёсах, в уздечке блестящей,
А  голову  держит, как  настоящий.
Лиса:      " Скажи  мне - спросила соседка  Лиса,-
Где  и когда  ты  на  свет родился? "
Конь:      Ты  задала  мне  не  лёгкий  вопрос,-
Мотнув  головою, конь  произнёс.
Не вдруг заводным и гривастым я стал
Рождался  я долго  и  в разных местах.
Сборщик  меня из  деталей  собрал,
Уздечку  приделал  и ключ  привязал.
Оттуда, как  видишь... попал я  сюда...
Лиса:      Немало  труда  люди вложили
В  тебя  и в меня...
Будет  обидно  и  жалко,однако,
Если  нас  купит  лентяй  и  неряха.
1 ведущий : А что нужно сделать, чтобы игрушка
жила  долго?
Ребята  исполняют  песню  "Ёжик резиновый" Т.
и  С. Никитиных.
В  конце  праздника  ребята фотографируются
всем  классом  с  любимыми  игрушками.