title: Конспект урока "If you want to be healthy" 3 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА

   Тема урока: If you want to be healthy.

   Практическая цель урока: введение и первичное закрепление модального
   глагола must, активизация лексического материала по теме “Food”

   Задачи урока:

  Развивающий аспект:     1. Развивать память, мышление  учащихся.
                                              2. Развивать внимание
   учащихся.

  Воспитательный аспект:
   1. Воспитывать правильное отношение к здоровому образу жизни.
      2. Воспитывать уважение детей друг к другу, умение слушать.
   3.Повышение мотивации к изучению английского языка, за счет
   использования игровых форм.

   Образовательный аспект:    1.Развивать навыки диалогической речи.
                                                     2. Активизировать
   аудитивные навыки.
                                                     3.Формировать
   грамматические навыки (глагол must)
                                                     4. Развивать лексико-
   грамматические навыки.

   Языковой материал:

      - новый: must

      - для повторения: porridge, potato, tomato, ice-cream, soup, milk,
   juice, clean teeth, wash hands and face, egg, bread, sandwich, cheese,
   ham, coffee, tea

   Оснащение урока: презентация, картинки с изображением еды, магниты,
   аудиозапись.

                                  Ход урока

   |Этапы урока и их|Действия и речь учителя   |Предполагаемые действия и|Используемые|
|конкретные      |                          |речь учащихся            |учебные     |
|задачи          |                          |                         |средства,   |
|                |                          |                         |включая     |
|                |                          |                         |оформление  |
|                |                          |                         |доски       |
|Организационный |-Good morning children!   |- Good morning, good     |            |
|момент          |                          |morning,                 |            |
|                |                          |Good morning to you.     |            |
|                |                          |Good morning, good       |            |
|                |-I’m glad to see you, too.|morning,                 |На доске    |
|                |Sit down, please. Today we|I’m glad to see you.     |написана    |
|                |will talk about how to be |                         |тема.       |
|                |healthy and what you must |                         |            |
|                |do for it.                |                         |            |
|Фонетическая    |                          |                         |Кролик и    |
|зарядка         |Let’s start our lesson    |                         |карточки со |
|                |with the story about the  |                         |звуками.    |
|                |day from life of our      |                         |            |
|                |rabbit.                   |                         |            |
|                |                          |                         |            |
|Речевая разминка|…………                      |                         |            |
|                |                          |                         |            |
|                |Our rabbit likes to eat   |                         |            |
|                |carrots. That is why he is|-Yes, I do.              |            |
|                |so healthy. And you? Do   |-I like to eat porridge  |            |
|                |you like to eat carrots?  |for breakfast.           |            |
|                |And what do you like to   |-I like to drink milk for|            |
|Развитие навыка |eat for breakfast? What do|breakfast.               |Сл. 1.      |
|аудирования     |you like to drink for     |                         |Вопрос      |
|                |breakfast?                |Слушают диалог. Отвечают |написан на  |
|                |                          |на вопрос.               |слайде.     |
|                |Well, now we will listen  |                         |Звукозапись.|
|Активизация     |to the dialogue. Your task|                         |Сл.2.       |
|навыка вести    |is to answer the question |                         |Диалог.     |
|диалог          |what would Jim like to eat|1-2 пары читают диалог.  |Реплики     |
|                |for breakfast?            |                         |спутаны.    |
|                |                          |                         |Сл.3. Диалог|
|                |- Now, please, put the    |                         |в правильном|
|                |sentences in the correct  |                         |порядке.    |
|                |order and read the        |2 пары читают            |            |
|                |dialogue.                 |составленные диалоги.    |            |
|                |                          |                         |            |
|                |                          |                         |            |
|                |-Well done! Now, in pairs,|-No, it isn’t.           |            |
|Активизация     |change some words in this |                         |            |
|лексического    |dialogue and make up your |                         |            |
|материала по    |own dialogues.            |Potato-it is healthy     |Карточки с  |
|теме “Food”     |-What do you think it is  |food.                    |продуктами, |
|                |healthy to eat a sandwich |Ice-cream-it is unhealthy|напитками,  |
|                |for breakfast?            |food.                    |магниты.    |
|                |                          |Milk-it is healthy drink.|Доска       |
|                |Now let’s play the game   |                         |поделена на |
|                |“Healthy/ Unhealthy”. Here|                         |2 половины  |
|                |you can see some pictures |                         |(healthy/   |
|Физкульт.минутка|of different food and     |                         |unhealthy)  |
|                |drinks. Your task is to   |                         |            |
|                |take the picture, name the|                         |Сл.4. Видео |
|                |product, tell if it is    |                         |            |
|                |healthy or unhealthy and  |Yes, I do.               |            |
|                |put it onto the blackboard|Hands up, hands down,    |            |
|                |into the right column.    |Hands on hips, turn      |            |
|                |Great!                    |around.                  |            |
|                |                          |Hands up, clap, clap,    |Анкеты с    |
|                |If you want to be healthy |clap.                    |вопросами.  |
|                |you must do morning       |Hands down ………           |            |
|                |exercises! Do you do      |                         |            |
|                |morning exercises?        |Do you eat apples?       |            |
|                |Now let’s do it all       |Do you eat carrots and   |            |
|                |together. Stand up,       |cabbage?                 |            |
|                |please.                   |Do you run and play in   |            |
|                |                          |the park?                |            |
|                |-Today I’ve invited Doctor|Do you clean teeth in the|            |
|                |Health to our lesson. He  |morning?                 |            |
|Введение        |has some questions for    |Do you sleep well?       |            |
|модального      |you. A. please, give away |You are healthy.         |            |
|глагола must    |this worksheets. You have |Don’t be lazy.           |Сл.5.       |
|                |to answer: “Yes, I do.” or|Go to the doctor.        |Предложения |
|                |“No, I don’t.”            |                         |со словом   |
|                |-Please, Doctor.          |                         |must.       |
|                |                          |Читают предложения за    |            |
|                |-Who has 5 yes? Rise your |учителем.                |            |
|                |hands.                    |                         |            |
|                |-Who has 3-4 yes?         |                         |            |
|                |-Who has 1-2 yes?         |                         |            |
|                |-Thank you Doctor.        |                         |            |
|                |                          |                         |            |
|                |-Now look at the          |                         |            |
|Развитие навыка |blackboard. Let’s read the|You must eat fruits.     |            |
|просмотрового   |sentences. Repeat after   |                         |            |
|чтения          |me.                       |                         |Учебник     |
|                |You must clean your teeth.|You mustn’t eat many     |            |
|                |You must eat fruits.      |sweets.                  |            |
|                |You mustn’t eat many      |                         |            |
|                |sweets.                   |                         |            |
|                |You mustn’t be lazy.      |                         |            |
|                |-Now read the sentence    |                         |            |
|                |which means in Russian: Ты|Читают предложения с must|            |
|Закрепление     |должен есть фрукты,       |и переводят их.          |            |
|употребления    |-Now read the sentence    |                         |            |
|модального      |which means in Russian: Ты|                         |Сл.6. Маркер|
|глагола         |не должен есть много      |                         |            |
|                |конфет,                   |                         |            |
|                |                          |                         |            |
|                |Doctor Health wrote an    |                         |            |
|                |article “Would you like to|Выходят к доске и обводят|            |
|                |be healthy?” Open your    |нужное слово.            |            |
|                |books on p.38.            |                         |            |
|                |-Find the sentences with  |                         |            |
|                |the word “must” in this   |                         |            |
|                |article.                  |                         |            |
|                |-Read it, please.         |                         |            |
|                |-Please, translate it.    |                         |            |
|                |-What must you do to be   |                         |            |
|                |healthy?                  |                         |            |
|                |-What do you do to be     |                         |            |
|                |healthy?                  |                         |            |
|                |                          |                         |            |
|                |Look at the blackboard.   |                         |            |
|                |Read the sentences and    |                         |            |
|                |choose the correct word   |                         |            |
|                |must or mustn’t.          |                         |            |
|                |1. If you want to be      |                         |            |
|Активизация     |healthy you must/mustn’t  |                         |            |
|навыка          |clean your teeth.         |                         |            |
|письменной речи |2. If you want to be      |                         |Рабочие     |
|                |healthy you must/mustn’t  |                         |тетради     |
|                |drink much coffee.        |                         |            |
|                |3. If you want to be      |                         |            |
|                |healthy you must/mustn’t  |                         |            |
|Домашнее задание|visit a doctor.           |Открывают рабочие тетради|            |
|                |4. If you want to be      |и записывают предложения.|            |
|                |healthy you must/mustn’t  |                         |Сл.7        |
|                |eat porridge for          |                         |Домашнее    |
|                |breakfast.                |                         |задание     |
|Рефлексия       |5. If you want to be      |                         |            |
|                |healthy you must/mustn’t  |                         |            |
|                |swim a lot.               |Записывают домашнее      |            |
|                |6. If you want to be      |задание.                 |            |
|                |healthy you must/mustn’t  |                         |            |
|                |eat ice-cream very day.   |                         |            |
|Подведение      |7. If you want to be      |                         |            |
|итогов          |healthy you must/mustn’t  |-Yes, I do.              |            |
|                |skip and jump.            |-Yes, I do.              |Грамоты     |
|                |8. If you want to be      |-I like the lesson       |            |
|                |healthy you must/mustn’t  |because now I know about |            |
|                |do morning exercises.     |healthy food.            |            |
|                |9. If you want to be      |-I like the lesson       |            |
|                |healthy you must/mustn’t  |because I know what to do|            |
|                |eat tomatoes.             |to be healthy.           |            |
|                |                          |                         |            |
|                |-Now open your workbooks  |                         |            |
|                |on p.26.                  |                         |            |
|                |-Let’s do ex.3. Write 2   |                         |            |
|                |sentences what Billy must |                         |            |
|                |do to be healthy and what |-Thank you for the       |            |
|                |he mustn’t do.            |lesson. Goodbye.         |            |
|                |- Read your sentences,    |                         |            |
|                |please.                   |                         |            |
|                |                          |                         |            |
|                |Now, write down your home |                         |            |
|                |task.                     |                         |            |
|                |In your exercise books    |                         |            |
|                |write 4 sentences about   |                         |            |
|                |what you must and mustn’t |                         |            |
|                |do to be healthy.         |                         |            |
|                |                          |                         |            |
|                |Do you want to be healthy?|                         |            |
|                |Do you like the lesson    |                         |            |
|                |today?                    |                         |            |
|                |Why do you like the       |                         |            |
|                |lesson?                   |                         |            |
|                |                          |                         |            |
|                |Why do you like the       |                         |            |
|                |lesson?                   |                         |            |
|                |                          |                         |            |
|                |At the end of our lesson  |                         |            |
|                |I’d like to thank our     |                         |            |
|                |guest Doctor Health and   |                         |            |
|                |Dasha, who teaches us to  |                         |            |
|                |do morning exercises.     |                         |            |
|                |Everybody gets excellent  |                         |            |
|                |marks today. Thank you for|                         |            |
|                |the lesson.               |                         |            |
|                |Goodbye!                  |                         |            |


Презентация "Жир и мыло: единство или борьба" 2 класс


title: Конспект урока "Небесные странники" 2 класс

extracted_text:
                                                          МБОУ Карповская
СОШ

                                           Открытый урок
         по окружающему миру
            во 2 классе  на тему:

        «Небесные странники».

      Учитель начальных классов: Галенчук Н.В.

Дата:   24.10.2012г
УРОК:            Окружающий мир
КЛАСС:   2
ТЕМА:  «НЕБЕСНЫЕ  СТРАННИКИ»
Цели урока:

Образовательные:
1. Создать условия для формирования понятия «Небесные странники».
2. Познакомить учащихся с разнообразием форм облаков.
2. Сформировать представления о кучевых, слоистых и перистых облаках и о
содержании этих облаков.

Воспитательные:
1. Воспитывать интерес и любовь к природе.
2. Воспитывать желание учиться и делать открытия.
3. Воспитывать умение слушать других.
Развивающие:
1. Развивать  внимание, память, речь, умения сравнивать, анализировать,
делать выводы.
2. Развивать познавательный интерес путём привлечения занимательного
материала, создания проблемных ситуаций.
3. Развивать словарный запас.
В процессе обучения детей, кроме привычных предметных учебных действий,
формирую следующие блоки УУД:
1) Личностные УУД:
-  внутренняя позиция школьника;
 - учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ
и самоконтроль результата;
- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.
2)Познавательные УУД:
Общеучебные универсальные действия:
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
Универсальные логические действия:
- способность и умение учащихся производить простые логические действия
(анализ, сравнение).
3)Коммуникативные УУД:
-  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником, способов
взаимодействия;
- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на
поставленный вопрос, аргументировать;
 - формирование умения работать в парах.
В сфере коммуникативных УУД ученики смогут:
 -  учитывать позицию собеседника (партнера);
-  организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками.
4) Регулятивные УУД
-  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном;
-  коррекция;
 - оценка.
Оборудование урока:
 компьютер, мультимедийный проектор, экран, фото облаков,( вата, цветной
картон для создание модели облаков)

Тип урока: урок открытия нового знания.

ХОД  УРОКА:
1.Организационный момент  (дети):
                                                     «Прозвенел для нас
звонок,
                                                        Начинается урок.
                                                       К нам без опоздания
                                                       Приходи старание.
                                                      Помоги нам
потрудиться
                                                      Мы пришли сюда
учиться».

2.Актуализация знаний
– А давайте вспомним чему мы уже научились на прошлом уроке.
- Ребята, а вы любите загадки? Тогда слушайте!
За каждым знаком  ?   прячется отгадка.  (СЛАЙД 1)
                           ЗАГАДКИ
(загадки читают подготовленные дети)
А). На минуту в землю врос
Разноцветный чудо-мост.
Чудо-мастер смастерил
Мост высокий, без перил.  (РАДУГА)
Б). Ты весь мир обогреваешь
Ты усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце
И зовут тебя все…. (СОЛНЦЕ)
В). Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет. (БАБОЧКА)
Г). Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.  (СНЕГ)
Д). Меня часто зовут-дожидаются,
А приду - от меня укрываются. (ДОЖДЬ)
Ж). Стучат, стучат – не велят скучать.
Идут, идут, а всё тут да тут. (ЧАСЫ)
– На какие 2 группы можно разделить все эти слова-отгадки?
- Разделите на 2 группы.
Что относится к природным  явлениям, а что к природным телам?

-  Что такое тело?
Что такое явление?
-3.   Введение в тему урока
– А хотите узнать, о чём мы с вами будем сегодня говорить?
- Тогда отгадайте ещё одну загадку.
«Без крыльев летят,
  Без ног спешат,
 Без паруса плывут».
- Правильно, это облака. (СЛАЙД 2)
-  Верно! Сегодня у нас речь пойдёт об облаках.

4. Постановка проблемы
- Как вы думаете, к какой группе можно отнести облака?
- Ваши мнения разделились.
На этот вопрос и на многие другие мы ответим в течение урока.
 Итак, мы сегодня учёные, которые изучают облака. Как вы думаете, какие
познавательные задачи нам надо поставить перед собой?

-Работа в учебнике на стр.56
Найдите проблему нашего урока.
 Что такое облака, из чего они состоят?
– Как называются разные по форме облака?
– Как образуются облака?
», «Какие бывают облака?» и др.)

5. Поиск решения
 - Поднимите руку, кто из вас хотя бы раз наблюдал за облаками. Какую форму
принимали облака, когда вы их разглядывали?

Послушайте стихотворение о том, какой формы могут быть облака.

         - Я предлагаю вам посмотреть на эти облака и сказать, что вы
видите или кого?

(СЛАЙДЫ 3-7)

– А обращали ли вы внимание на цвет облаков?
– Какого цвета бывают облака? Посмотрите!   (СЛАЙД 8-11)

- А как вы думаете, от чего зависит цвет облаков?

(СЛАЙДЫ  12-15)

– Скажите, а форма облаков всегда одна и та же или меняется?
-  От чего это зависит?
(мнения детей)

      (СЛАЙД 16)

«Тучки небесные, вечные странники
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто неба изгнанники».

-  Как автор называет облака?
- Очень часто облака называют   -  НЕБЕСНЫМИ СТРАННИКАМИ
- Как вы думаете, почему?
 (мнения детей)
(По воле ветров облака могут «плавать» по небу то в одну, то в другую
сторону; могут долетать до далёких стран,)  ДО ТЕХ ПОР, ПОКА… ????
 (мнения детей)
(СЛАЙД 17)  (пока не выпадут на землю дождём, снегом или градом)

- Так из чего же состоят наши небесные странники?  (мнения детей)

Сообщение  (ученик)
Облака состоят из маленьких капелек воды или кристалликов льда. Сливаясь
вместе, капельки воды увеличиваются. Тяжёлые капли не могут удержаться в
воздухе. Вот и падают на землю: летом в виде дождя или града, а зимой часто
образуются снеговые тучи, потому что холодно.

«Облака, облака
Пышные, белые,
Расскажите, облака,
Из чего вас сделали.
Может вас, облака,
Сделали из молока?
Может быть из мела?
Может быть из ваты?
Может быть из белой
Из бумаги мятой?»

- Так из чего же состоят облака?
- А хотите узнать, как образуются облака?
- Вы видели когда-нибудь пар, поднимающийся от кипящей воды?
- А если подержать руку над паром, она станет…………..(влажной), потому что
пар состоит из капелек воды. (так происходит испарение воды)
                                  - Так и в природе. Очень сильное
испарение наблюдается над
                                     водоёмами в
  (СЛАЙД 18)               жаркую погоду. Вообще, Солнце является главным
создателем
                                     облаков, оно нагревает и испаряет
воду.
- Так вот, в воздухе всегда находятся водяные пары, но мы их не видим. Если
водяной пар попадает в холодные слои воздуха, то он превращается в
кристаллики льда или капельки воды. Скапливаясь, они образуют облака:
снеговые или дождевые.
- Когда капли, сливаясь, становятся тяжёлыми, то из облака идёт ……. (дождь)

(СЛАЙД 19)
- А если у нас зима, то на землю падают …. (снежинки)  (СЛАЙД 20)

 «Никогда! Никогда!
Отвечали облака.
Никогда не делали нас из молока.
Никогда из мела,
Никогда из ваты,
Никогда из белой из бумаги мятой.
Мы- дождевые,
Мы- снеговые,
Если летом мы плывём,
Дождь с собою мы несём,
Если мы плывём зимою,
То снежок несём с собою.
Вот такие мы!»

- А теперь давайте вернёмся к началу урока, где ваши мнения разделились при
ответе на вопрос «К какой группе относятся облака?»  (СЛАЙД 21)
- А теперь вы можете ответить на этот вопрос? К какой группе относятся сами
облака?
(тела)
????-Почему? Объясните. (ответы детей)
- А какие природные явления связаны с облаками?  (СЛАЙД 22)-МОЛОДЦЫ!
6.Физкультминутка

7. Работа с учебником на стр.57
- Ребята, а почему одни облака состоят из кристалликов льда, а другие из
капелек воды?????
- Обращали ли вы внимание на то, что иногда облака находятся очень высоко в
небе, а другие так низко, что кажется вот-вот упадут на землю?
- Оказывается, облака могут образовываться на разной высоте. Они отличаются
друг от друга по форме и содержанию; имеют свои названия.

А какие названия вы должны прочитать в учебнике
(учитель прикрепляет слова названия облаков)
(перистые)
1.Облака образуются на разной высоте. В солнечный день очень высоко в небе
можно увидеть перистые облака. Они наблюдаются на высоте 6-10 километров от
поверхности Земли. Эти облака состоят из ледяных кристалликов, похожи на
перья птиц, завитки, языки пламени, узловатые точки.

(кучевые)
2. Ниже перистых облаков проплывают кучевые облака. Эти облака
располагаются на высоте 3-5 километров от поверхности Земли. Эти облака
напоминают снежные горы, имеют вид барашков, сквозь облака может
просвечивать чистое небо. Летом кучевые облака приносят ливни, зимой
снегопад.

(Слоистые)
3.В пасмурный день всё небо покрывают серые слоистые облака. Они висят
очень низко над Землёй. Нижняя часть слоистых облаков располагается обычно
на высоте от 50 до 2000 метров над Землёй. Это облака плохой погоды. Из них
изредка идёт мелкий, моросящий дождь.

            Сейчас я вам предлагаю распределить по группам облака  (Фото)

8. Работа в парах под музыку « По дороге с облаками»

А сейчас сделаем модели облаков.
. Модели можно сделать из ваты и приклеить их на небо (синюю бумагу).

Модели           1 группе - перистые облака
                       2 группа – кучевые облака
                       3 группа – слоистые облака
        (и разместить разные облака на доске, соответственно на разной
высоте).
9. Работа по тестам.
10.  Итог. Закрепление.
- Так какие же бывают облака?
             К какой группе относятся облака?
             - Из чего состоят облака?
- Какие природные явления связаны с облаками?
             11. Рефлексия.
 -   Ребята, вот и подошел к концу наш урок. Понравился он вам?
  - Смогли ли мы выполнить поставленные перед нами задачи? И насколько
хорошо?
    -Оцените свое активное участие в уроке .
               Солнышко - отлично
                Радуга - хорошо
                Тучка- недостаточно хорошо

12. Домашнее задание.
Тетрадь стр.34-35
                  - Ребята, а на следующем уроке вы узнаете ещё об одном
явлении, связанном с облаками и познакомимся с родным братом облаков.
            13.Наблюдение за облаками на улице.


title: План-конспект урока "A Tale about a Wise Armenian Tsar"

extracted_text:
План урока
Шлома Наталья Николаевна  МБОУ СОШ 30 г. Хабаровск
                               A Tale about a Wise Armenian Tsar
      This lesson emphasizes listening, writing, speaking, and reading   and is designed so that each step leads naturally to the next one. In particular, students generate information at the end of the listening activity, that they can use in the writing, reading and speaking activities. Moreover they discuss the story with partners and in class, retell it to families and friends, write action log comments on the story as well as read these action logs  in class.
     This lesson has been developed for elementary (3-d level) learners of English.
     Purpose: Students will demonstrate listening comprehension of language in context, talk about the suggested theme, write their own and other people’s opinions about it.
     Objectives : 1) to increase students’ vocabulary and language forms,
                            2) to enhance comprehension through questioning,
                      3) to recycle the material meaningfully,
                            4) to reach deep within and change students’ beliefs, attitudes, behaviour ,
                            5) to help students make sense of the world.
     Materials: whiteboard/blackboard, listening passage, charts to perform optional activities.
      Suggested Outline

Activity 1: A Tale about a Wise Armenian Tsar (Part I)  							Before reading the text I bring all kinds of props and prepared visuals. I pre-teach difficult/ meaningful vocabulary: tsar, seed, soil, sprout, worm, raven, sky, threat, chain, murder, etc.(Optional Activity A). I suggest   revising adjectives: wise, authoritarian, gorgeous, nice, happy, disappointed, quick, last, next, alive (Optional Activity B). For elementary students the revision of prepositions: round, within, out of, ahead of, down, off is very helpful (Optional Activity C).
             While reading the text I do my best to get myself into the story. This is the easiest way to get students to respond emotionally. I always remind students to shadow silently (repeat language after me in their internal voice). To stop the story at a crucial point helps a lot to build suspense and curiosity.
                                           Part I
             Have you heard one about a very authoritarian but wise tsar from Armenia.
             Once upon a time the tsar travelled round the world and saw a gorgeous flower in one of the faraway lands. He began dreaming of having such a flower in his own garden. He brought home three seeds of this flower, gave them to his gardener and ordered him to grow a gorgeous flower within three years. Otherwise he promised to cut off the gardener’s head.
           The first spring came and the gardener cultivated the soil, put one of the seeds in it, watered it thoroughly. Soon a nice sprout appeared. The gardener was very happy. But then he saw a worm get out of the soil and eat the sprout. The gardener wanted to kill the worm, but it quickly disappeared. The gardener was disappointed. However he had two more seeds and two years ahead of him.
          Next spring he cultivated the soil, put the second seed into it and started waiting. The sprout appeared. The worm got out and ate the sprout. The gardener wanted to kill the worm, but he was not quick enough. The raven fell from the sky and ate the worm. The gardener wanted to kill the raven, but the raven managed to escape into the sky. The gardener was very disappointed that time. But he had a hope: one more seed was left and he had one more year ahead of him.
          The third spring came. The gardener cultivated the soil, put the last seed into it, watered the soil thoroughly and waited for the sprout to appear. The sprout was very nice. But soon the worm got out and ate it. Then the raven ate the worm. The gardener was quick enough, caught and killed the raven. Then he went to the tsar with the raven in his hand and told him everything.
          Do you think the tsar carried his threat and cut off the gardener’s head? Explain your reason.
Activity 2: Summarizing / Answering the Questions.
 	Answering the questions helps everyone understand the story. More advanced students like to retell the text by themselves. This activity is designed to check students’ listening comprehension. If there are some difficulties with any of the questions it is possible to reread the relevant portions of the text. Suggested questions: 1) What did the tsar want to have in his garden? 2) How many seeds did he bring home? 3) Whom did he order to grow the flower? 4) How many years were ahead of the gardener? 5) What misfortune happened during the first spring / the second spring/ the third spring?

Activity 3: Writing.
               After stopping the story at a crucial point and checking comprehension the students may retell the text in a written form and imagine what happened in the story next. They may work with their partners or in groups exchanging their opinions. Their answers may be “Yes” or “No”. Their views on the subject may be different.
Activity 4:  A Tale about a Wise Armenian Tsar (Part II).
                                 Part II
              Actually the tsar didn’t carry out his threat, because he was wise. He understood that there was a chain of murders: first – the sprout, then - the worm, after that – the raven. If the gardener had been killed after the raven who would have been the next? He did not want to be the next in the chain and that was why he left the gardener alive.
                Suggested advice: Be wise, control yourself in any situation and try to escape all kinds of chain reactions.
               I finish reading the story and give the students homework to retell the story to others and write action log comments. At the next lesson they share their endings, read action logs,discuss the comments, expressing their own opinions, demonstrating the change of their views and beliefs.
Activity 5: Home Assignment.
Give a handout of the story
Retell the story to others and write down their comments.  Be ready to share them in class.
Express your own attitude and beliefs towards the subject.
                Listening + Shadowing      Summarizing     Writing     Retelling     Reading Comments
This flow of activities recycles the material meaningfully with different partners in class and at home and allows deeper learning to take place, not just mere retelling the story, but commenting metacognitively on it.


title: Конспект урока "Устная речь: Лондон" 6 класс

extracted_text:
         ТЕМА: Устная речь: ЛОНДОН
          Грамматический материал: ГК “to be going to … “

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:
       1. Развивать умения в аудировании связного текста по теме «Лондон».
       2. Развивать умения в понимании читаемого.
       3. Научить учащихся в составлении предложений по прослушанному
          тексту.
СОПУТСТВУЮЩИЕ ЗАДАЧИ:
       1. Совершенствовать навыки техники чтения.
       2. Повторить и активизировать в речи учащихся ЛЕ.
       3. Автоматизировать употребление ЛЕ и грамматических конструкций
          “to be going to …”
       4. Отработать знание букв английского алфавита.
ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ  ЗАДАЧИ:
       1. Развитие способности к догадке, к различию.
       2. Способствовать увеличению объёма оперативной и слуховой памяти.
       3. Развивать внимание и память.
ЛИНГВО – СТРАНОВЕДЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ:
       1. Формировать у учащихся интерес к стране изучаемого языка.
       2. Познакомить учащихся со столицей Англии, её
          достопримечательностями.
ТИП УРОКА: Комбинированный мультимедийный урок.
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: компьютер, мультимедийный проектор,
              магнитофон, аудиозапись, экран, плакаты и фотографии с
              изображением достопримечательностей Англии.

                                    [pic]

  1  НАЧАЛО  УРОКА
                       1)  Орг. момент
                             Good afternoon, dear pupils! The topic of our
lesson is London.
                             We’ll read, translate and listen to the text
and do some exercises.
             2) Фонетическая зарядка
                Listen to me and repeat after me.
                Capital, house, street, park, city.
                And now spell the word.
                Capital - [si:] [ei] [pi:] [ai] [ti:] [ei] [el]
                House – [eit/] [ou] [ju:] [es] [i:]
                Street – [es] [ti:] [a:] [i:] [i:] [ti:]
                Park – [pi:] [ei] [a:] [kei]
                City – [si:] [ai] [ti:] [wai]
             3) Речевая зарядка
                You know that the weather is the most important topic in
                England and you must be good at discussing the weather.
                Guess the riddle.
                This is the season
                When snowdrops bloom,
                When nobody likes
                To stay in the room.
                                                                  P: It is
                spring.
                What season is now?
                                                                  P: It is
                spring.
                What month is it now?
                                                                  P: It is
                March.
                Repeat after me.
                March brings sunny days and winds
                So we know that spring begins.

                What’s the weather like today?
                It is  …  today .

            11  ОСНОВНОЙ ЭТАП
                              1) Практика навыка чтения и перевода
                                  Чтение и перевод домашнего задания
                                   Стр. 242 – 243 упр. 2,3
                              2) Повторение форм глагола to be
                                   T~Cl
                                    We ~ are  He ~ is  I ~ am   She ~ is
They ~ are  It ~ is
  You ~ are
                     3)  Повторение ГК  “to be going to …”

                                    I                        am
                          We, You, They           are    }  going to  …
                             He, She, It                is
                    4) Отработка ГК   “to be going to …”
                         And now let’s complete the sentences.

                     1) I / play / tennis                 -            I am
             going to play tennis.
                     2) They / fight                      -            They
             are going to fight.
                     3) She / wash / the dishes     -           She is going
             to wash dishes.
                     4) He / open / the umbrella.  -           He is going
             to open the umbrella.
                     5) He / post / a letter.            -           He is
             going to post a letter.
                     6) We / sleep                         -           We
             are going to sleep.
                     7) He / feed / the dog            -            He is
             going to feed the dog.

                      5) Самостоятельная работа (письменно) Compose the
             poem.
                              AT  THE  WEEKEND
                              To be going to …
                                  I / dance
                                  He / sing
                                 They / walk
                                  We / swim

                            I am going to dance.
                            He is going to sing.
                           They are going to walk.
                            We are going to swim.

                 6) Развитие навыков аудирования по теме «Лондон»
                                   LONDON
                         (прослушиваем текст 2 раза)
                    And now let’s listen to the text and then we’ll do some
                    exercises.

                                     London is the capital of England. It
is a very big city.

                    There lots of  things to see in London. Trafalgar
                    Square is popular with tourists. There is a Statue of
                    Lord Nelson there, and two beautiful fountains.

                    Oxford Street is a very busy place. It is famous for
                    its shops and restaurants.

                    The River Thames is in the middle of London. It is 200
                    miles long. Tower Bridge is over the  River Thames.
                    It’s next to the Tower of London.

                    Buckingham Palace is where the Queen of England lives.
                    It is very big and beautiful.

                    London is a wonderful city. It is a great place for a
                    trip.

                    6) Работа по аудированию.
                        You must complete the sentences.

                    1. The capital of England is   …
                    (London, the River Thames, Buckingham Palace, Trafalgar
Square)

                                      2. The Statue of Lord Nelson is in
…
                    (London, the River Thames, Buckingham Palace, Trafalgar
Square)

                                      3. Tower Bridge is over   …

                    (London, the River Thames, Buckingham Palace, Trafalgar
Square)

                                      4.  The Queen of England lives in   …
                    (London, the River Thames, Buckingham Palace, Trafalgar
Square)

                                       7. Практика навыка чтения  текста
«Лондон»
                                           Отработка чтения текста «Лондон»

            111  ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
                                       1) итог           Чему мы учились на
уроке?
                                                    Повторили ГК  “to be
             going to …”
                                                    ЛЕ по теме «Лондон»,
                                                    учились аудировать текст
                                       2) озвучивание оценок
                                       3) домашнее задание  текст «Лондон»


Презентация "Права подростка в современном обществе"


title: Презентация "Безопасное поведение на дорогах" 1 класс

extracted_text:
 Безопасное поведение на дорогах.
Интерактивное занятия для младших школьников.
Учитель начальных классов
ГОУ ТО «Суворовская школа-интернат»
г. Суворов
Богатырева Светлана Ивановна
2
подчиняйся сигналам светофора и только при зеленом свете переходите улицу
3
4
Если красный свет  то дороги нет!!!
5
Переходи улицу только по пешеходному переходу
6
7
8
Переходя дорогу остановись, посмотри, нет ли близко автомобиля
9
Пользуйтесь подземным, надземным и наземным переходами
10
Не перебегай проезжую часть перед близко идущим транспортом
11
Ожидая транспорт, стойте только на посадочных площадках или обочине
Стоп!!!!!
12
Дорога детям не игрушки!
13
Не играйте на проезжей части!
Запомни это важно!
14
Игра «Кто соблюдает правила дорожного движения»
15
16
Литература :
 Галина Шалаева: Правила дорожного движения для воспитанных детей. Книга для учителя. 2012
Интернет – ресурсы :
мальчик с жезлом:
картинки дети на дороги
http://mirpmr.ru/img/pdd-pmr.jpg
http://zlatschool18.ucoz.ru/PDD/PLAKATI/v01_05_1200_17062009.jpg
картинки дети и пешеходный переход
http://avtohome.ru/uploads/posts/2012-09/1347300946_pdd-dlya-peshehodov.jpg
http://pochemu4ka.ru/_ld/17/78476986.jpg
мальчик с жезлом и надписью  детям знать положено
http://skyslogan.ru/uploads/posts/2013-03/1362641353_2013-03-07_112809.jpg
17
картинки дети и пешеходный переход перед автобусом
http://bezopasnost-detej.ru/images/2013-2/208-3-pravila-dorozhnogo-dvizheniya-detyam-kartinki.jpg
http://900igr.net/datai/okruzhajuschij-mir/Beregis-avtomobilja/0018-026-Kakie-pravila-narushili-deti.jpg
дети бегут за мячом на дорогу
картинка кто соблюдает правила дорожного движения
http://ds50.centerstart.ru/sites/ds50.centerstart.ru/files/hot_ba1.jpg


title: Проект "Права подростка в современном обществе" 7 класс

extracted_text:
             Открытый городской конкурс социокультурных проектов
                   духовно-нравственного развития учащихся
                   «Восхождение к себе, к другому, к миру»

                       Номинация «Социальные проекты»

                        Возрастная категория -7класс

                                Тема проекта

                   Права подростка в современном обществе

                                                                   Выполнил:
                                                  Сорокин Владимир Андреевич
                                                     обучающийся 7 а  класса

                                     Руководитель: Лемисева Лидия Михайловна
                                                   учитель английского языка
                                           высшая квалификационная категория

                                                  Содержание

Введение…………………………………………………………………….
Глава I .Теоретические аспекты прав и обязанностей подростков ………
1.1Право и правовой статус подростка……………… ……………………..
1.2 Права ребенка в сфере образования……………………………………..
1.3 Документы, отражающие права подростка………………………………
Глава II Исследование уровня правовых знаний обучающихся 7 -8 классов
2.1.Проведение анкетирования обучающихся……………………………
2.2.Итоги анкетирования…………………………………………………………..
Заключение………………………………………………………………………….
Список литературы…………………………………………………………………
Приложение………………………………………………………………………..

Актуальность исследования.

      В современном мире  проблема  прав  и  свобод  человека  и  гражданина
занимает   одно   из   ведущих   мест   в   международных   отношениях,   во
внутригосударственной жизни и общественном сознании.
      Конституция  России  провозгласила,  что  права  и  свободы   человека
являются  высшей  ценностью,  которая   определяет   смысл,   содержание   и
применение законов, деятельность законодательной  и  исполнительной  власти,
местного самоуправления; права человека обеспечиваются  правосудием.  Каждый
человек, в какой бы стране он не жил,  хочет  быть  здоровым  и  счастливым,
хочет жить в мире и безопасности.
      И у детей, и у взрослых есть человеческие права и разница лишь в  том,
что взрослые больше знают и умеют и несут больше ответственности.  Пользуясь
этим, взрослые часто нарушают законные права детей.
О своих обязанностях по  отношению  к  детям  должны  знать  и  помнить  все
взрослые. Но этого мало. Важно, чтобы свои  права  знали  и  умели  защитить
дети. Все мы разные: у  нас  разные  лица,  цвет  волос,  разные  увлечения,
разный характер…Но нет ли чего-то общего, что нас объединяет?
 Мы – дети своих мам и пап, в школе  мы – ученики; на улице мы  –  пешеходы;
в театре – зрители; а еще все мы имеем права.
      Мы  живём  в  правовой  стране.   Право  -  это  нормы,  установленные
государством, – это правила,  по  которым  все  живут  в  стране  и  которые
регулирует отношения между людьми, между странами. У людей  много  общего  и
права каждого надо уважать, но знать надо не только свои права,  но  и  свои
обязанности.
 В нашей стране проблема прав ребёнка и защиты детства почти  всегда  стояла
особенно  остро.  Российские  дети,  по  данным  статистики,   находятся   в
тяжелейшем положении. Насилию в семье подвергается  ежегодно  около  2  млн.
детей в возрасте до 14 лет. Каждый год из дома убегают 50 тыс. детей.  60  %
сирот, достигших трёх лет, попадают в специальные интернаты, 348 тыс.  семей
состоят на учете в ОДН.
      Для гармоничного развития личности ребенок должен  расти  в  атмосфере
любви и добра, в семье, среди близких и любящих  людей.  Задача  взрослых  –
помочь ребенку подготовиться к  самостоятельной  жизни,  стать  полноправным
членом общества, создать  ребенку  условия  для  нормального  физического  и
интеллектуального развития.
      В настоящее время достаточно актуален вопрос  о  соблюдении  и  защите
прав ребенка, о построении в обществе правовых отношений. Все чаще  попадают
в поле зрение общественности факты нарушений прав детей  в  основных  сферах
их жизнедеятельности: образовании, медицинском  и  социальном  обслуживании,
воспитании в семье и специальных учреждениях. В  масштабах  страны  всё  это
приводит к росту преступности  несовершеннолетних,  детскому  алкоголизму  и
наркомании,   социальному   сиротству   и    педагогической    запущенности,
безнадзорности,  беспризорности  и  другим  негативным   явлениям,   которые
препятствуют успешной социализации.
Цель  проекта: повышение  правовой  культуры, законопослушного  поведения  и
гражданской ответственности подростков в школе

   Задачи:
    •  познакомиться c понятием  « правовой   статус  подростка»;
    • изучить документы ,отражающие права подростка;
    • провести  анкетирование  по проблеме «Формирование правового  сознания
      и поведения современных школьников;
    • подготовить рекомендации и выработать кодекс класса .
Предмет исследования:  права подростков в современном обществе
Методы исследования:  анализ литературы и нормативно-  правовых  документов,
обобщение  и систематизация материала по данной теме;
опросно-диагностические методы (интервьюирование, беседы и анкетирование)
Место и  сроки  проведения  исследования:  МОУ  гимназия  №15  г.Волгограда,
Россия, 2014 год
Практическая значимость работы.
Материалы  данной проекта  могут  использоваться  в  качестве   пособия   на
классных часах  при обсуждении данной темы, на уроках обществознания.

Глава I Теоретические аспекты прав и обязанностей подростков
    1.1Право и правовой статус подростка
      По «Толковому словарю современного русского языка» Дмитрия Николаевича
Ушакова: «Право  -  это   совокупность  общеобязательных  правил  поведения,
норм, установленных или санкционированных государством»[].  Соблюдение  этих
норм обеспечивается  принудительной  силой  государства.  Юридическое  право
дифференцировано по отраслям: семейное, гражданское, уголовное и другие.
      Право — это совокупность установленных  государством  общеобязательных
правил  поведения   (норм),   соблюдение   которых   обеспечивается   мерами
государственного воздействия.
Правовой статус ребенка  —  его  права,  обязанности  и  ответственность  от
рождения до достижения совершеннолетия.  Законными  представителями  ребенка
при осуществлении им своих прав являются родители или лица, их заменяющие.
      Что молодые люди знают о своих правах, ответственности перед  законом?
Известный французский писатель Оноре де Бальзак отметил:  «Ничто  так  плохо
не знаем, как то, что каждый должен знать - закон». Замечание это  актуально
и по сей день, особенно по отношению к молодежи. Далеко  не  каждый  ребенок
может сказать, как он в  случае  необходимости  защитит  себя  от  чьих-либо
неправомерных действий.
      Впервые подросток рассматривается не как объект правовой деятельности,
за которого все решают взрослые,  но  и  как  субъект,  имеющий  собственные
интересы и взгляды.
Многие школьники имеют недостаточный уровень правовых знаний, умений,  опыта
правопослушного поведения, правовой компетентности.
      Рассмотрим несколько определений «прав человека»:
С. Сироткин в своей работе «Старшеклассникам  о  праве  и  правах  человека»
ссылается на  следующее  определение  «прав  человека»  –  это  признаваемые
обществом  и  международным  сообществом  определённые  реальные  социальные
возможности для отдельных лиц, их объединений по  удовлетворению  ими  своих
естественных  и  социальных  потребностей  и   соответствующих   притязаний,
гарантии  которых  обеспечивают  достойное  и  справедливое,   свободное   и
ответственное  развитие  и  активное  участие   личности   в   многообразных
общественных, в том числе правовых отношениях»
       «Право – внешняя свобода, представленная и ограниченная нормой».
Данные определения отражают  главную  суть:  права  человека  –  инструмент,
который позволяет противостоять давлению, насилию и  это  механизм,  который
не позволяет государству «проглотить» каждого отдельного человека.
      Мы  можем   сказать,  что  права  человека  –  это  способ  разрешения
неизбежно возникающих в  обществе  конфликтов,  это  те  правила  отношений,
которые обязательны и для государства и для отдельной личности.

      1.2 Документы, отражающие права подростка
    Права и свободы человека и гражданина нашли закрепление в международно-
правовых документах  (Всеобщая декларация прав человека  1948  г.,   Пакт  о
гражданских и политических правах и Факультативный протокол к нему 1966  г.,
 Пакт об экономических, социальных и культурных правах 1966 г., Конвенция  о
правах ребенка 1989 г., Европейская  конвенция  о  защите  прав  человека  и
основных свобод 1950 г. и  др.),  в  конституциях  государств  и  внутренних
законодательных и иных нормативных актах. Развитие концепции  прав  человека
привело к тому, что права ребенка были выделены в особую категорию.
Основными международными документами  по защите прав ребенка являются:

- Всеобщая декларация прав человека;
- Декларация прав ребёнка;
 -Конвенция ООН о правах ребёнка;
-Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей.
Права и обязанности ребенка  отражены  в  следующих  нормативных  документах
федерального уровня:
- Конституция РФ;
- Гражданский кодекс;
- Семейный кодекс РФ
- Федеральный  закон  «Об  основных  гарантиях  прав  ребёнка  в  Российской
Федерации»;
- Закон РФ «Об образовании»;
    В течение 10 лет (с 1979г. по 1989г.) специалисты  многих  стран  мира,
участвовавшие в Комиссии ООН по правам человека, разрабатывали текст  нового
положения о  правах  ребенка,  в  котором  бы  максимально  учитывались  все
стороны жизни ребенка в обществе. Этот документ получил  название  Конвенции
о правах ребенка, и был принят Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г.
    Согласно Конвенции,  основным  принципом  защиты  прав  детей  является
признание приоритета интересов детей. Особенно выделяется требование  особой
заботы общества о социально  уязвимых  группах  детей:  сиротах,  инвалидах,
беженцах, и т.п.
Главная цель Конвенции – максимальная защита интересов ребенка.  Если  будут
соблюдаться все потребности и права  ребенка,  то  мы  получим  счастливого,
здорового, умного, образованного, талантливого гражданина.
    В соответствии с этими принципами:
    1. Ребенок имеет право на жизнь и здоровое развитие.
    2. Ребенок имеет право на сохранение  своей  индивидуальности,  включая
гражданство, имя и семейные связи.
    3. Ребенок имеет право на свободу личности, свободу  мысли,  совести  и
религии. Это право включает в себя свободу выражать свое  мнение  в  устной,
письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с  помощью
других средств по выбору ребенка.
    4.  Ребенок  имеет  право  на  защиту  от  всех  форм  физического  или
психологического насилия, эксплуатации, оскорбления, небрежного или  грубого
обращения как со стороны родителей,  так  и  законных  опекунов  или  любого
другого лица, заботящегося о ребенке.
    5. Ребенок, лишенный своего семейного окружения, имеет право на  особую
защиту и помощь, предоставляемые государством.
    6.  Ребенок  имеет  право  на  уровень  жизни,  необходимый   для   его
физического, умственного, духовного, нравственного и  социального  развития.
Неполноценный в умственном или физическом  отношении  ребенок  должен  вести
полноценную  и  достойную  жизнь  в  условиях,  которые   обеспечивают   его
достоинство, способствуют его уверенности в себе и  облегчают  его  активное
участие в жизни общества.
    7. Ребенок имеет право на  здравоохранение  и  социальное  обеспечение,
включая социальное страхование.
    8. Ребенок имеет право на образование, которое должно  быть  направлено
на развитие  личности,  талантов  и  умственных  и  физических  способностей
ребенка в их самом полном объеме.
    9. Ребенок имеет право пользоваться родным языком, исповедовать религию
своих родителей, даже если он  принадлежит  к  этнической,  религиозной  или
языковой группе, которая в данном государстве составляет меньшинство.
    10. Ребенок имеет право на отдых и досуг, право участвовать в  играх  и
развлекательных  мероприятиях,  соответствующих   его   возрасту,   свободно
участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.
    11. Ребенок имеет право на защиту от экономической  эксплуатации  и  от
выполнения любой  работы,  которая  может  представлять  опасность  для  его
здоровья,  либо  наносить   ущерб   физическому,   умственному,   духовному,
моральному и социальному развитию.
    12.  Ребенок  имеет  право  на  защиту  от  всех  форм  эксплуатации  и
совращения.
    13. Государства-участники обеспечивают, чтобы ни один  ребенок  не  был
подвергнут  пыткам  или  другим  жестоким,   бесчеловечным   или   унижающим
достоинство видам обращения или наказания; ни  один  ребенок  не  был  лишен
свободы  незаконным  или  произвольным  образом;  каждый  лишенный   свободы
ребенок  имел  право  на  незамедлительный  доступ  к  правовой   и   другой
соответствующей помощи.
    14. Государства  обязуются  принимать  меры  для  борьбы  с  незаконным
перемещением и невозвращением детей из-за границы.
    15. Государства обязуются  уважать  и  соблюдать  нормы  международного
гуманитарного  права  в  отношении  детей,  попавших  в  зону   вооруженного
конфликта. Государства принимают все возможные меры  для  того,  чтобы  лица
младше 15 лет не принимали прямого участия в военных действ
    Общество меняется и  развивается,  будет  меняться  и  развиваться,  а,
следовательно, меняются и представления людей о своих правах.
      Конвенция о правах ребёнка  утвердила  ряд  важных  социально-правовых
принципов. Главный из них – признание  ребёнка  полноценной  и  полноправной
личностью. Это признание того, что дети должны обладать правами человека  по
собственному праву, а  не  как  «придаток»  своих  родителей,  опекунов  или
попечителей.
1.3 Права ребенка в сфере образования
      Право  на  образование  является  одним  из  основных  и  неотъемлемых
конституционных прав граждан, в том числе ребёнка в Российской Федерации.
      Каждый ребёнок в  соответствии  с  нормами  законодательства  обладает
следующими правами в области образования: на уважение  своего  человеческого
достоинства;  на  получение  впервые  бесплатного   начального,   основного,
среднего  (полного)   общего   образования,   начального   профессионального
образования;  выражать своё мнение при выборе родителями  формы  образования
и вида образовательного учреждения; на уважение и свободное выражение  своих
мнений и убеждений; на  перевод  в  другое  образовательное  учреждение;  на
получение образования (основного общего) на родном языке, а также  на  выбор
языка обучения в пределах имеющихся возможностей.
Более подробно права учащихся в  образовательном  процессе  регламентируются
Уставом образовательного учреждения.

      Также следует отметить, что в образовании и  образовательном  процессе
важны не только гарантии на само  образование,  но  и  соблюдение  в  рамках
образовательного процесса и других прав ребёнка.

Глава II
 Исследование уровня правовых знаний обучающихся 7 -8 классов
2.1.Проведение анкетирования обучающихся
   Цель опроса- выявить степень осведомленности обучающихся об их правах и
обязанностях, провести сравнительный анализ уровня правовой грамотности
среди обучающихся 7 и 8 классов ; проверить знание ребятами документов ,
отражающих их права и обязанности,; исполнение ребятами своих обязанностей,
соблюдение прав ребенка в данном учебном учреждении.(см. приложение)
2.2.Итоги анкетирования
  Для  выяснения  осведомленности  моих  сверстников  о   своих   правах   и
обязанностях , нами была проведен анкета. в которых приняли обучающиеся  7-8
классов.(см. приложение)
      С  целью  определения  потребностей  детей  и  родителей  в   правовом
просвещении  проведено анкетирование «Твои права и обязанности».
75% детей знают свои основные права и  обязанности,  оставшиеся  25%  детей,
знают свои права и обязанности  недостаточно.90%  процентов  считают  ,  что
исполнение своих обязанностей и требование соблюдения своих  прав  одинаково
важно. На вопрос «Считаете ли вы, что вам необходимо знать о своих  правах?»
- все респонденты ответили «да».
84%ребят  ответили положительно на вопрос об уважении их  прав  как  ребенка
дома , в  семье.  76%  в  анкете  заявили,  что  узнают  о  своих  правах  и
обязанностях от родителей и  учителей.  Только  50  %   респондентов  смогли
назвать документ, защищающий права ребенка.  На  вопрос  о  соблюдении  прав
ребенка  в  школе  76%   ребят  ответили  положительно,  24   %   испытывали
затруднение при ответе на данный вопрос
      По результатам  анкетирования  родителей  мы  выяснили,  что  взрослые
считают, что  правовые знания нужны детям.
      Во  время  работы  над  проектом   с  обучающимися    были   проведены
познавательная игра «Правовой лабиринт» и час правовых знаний «Знать,  чтобы
не оступиться». Был проведен интернет-урок «Имею право знать».
                                 Заключение

    Участники получили необходимые знания, умения, навыки в области  прав  и
свобод человека, познакомились с правозащитными  организациями  (адресами  и
направлениями их деятельности в области  защиты  прав  и  свобод  человека).
Данный проект дал возможность подросткам получить базовые знания  в  области
правовой самозащиты.

    Реализация проекта «Права подростка в современном  обществе»  позволила:
расширить  у   подростков  область  правовых   знаний и   навыков и   умение
применять их в различных жизненных ситуациях; приобрести  практический  опыт
применения  своих   прав  ;  помочь  в  самостоятельном  решении  конкретных
жизненных ситуаций, связанных с нарушением прав ребенка.

    Познакомившись  со  своими  правами  и  некоторыми   обязанностями,   мы
    предлагаем    выработать  свой   Кодекс   класса,   выбрав   только   те
    предложения, которые приемлемы для вашего   класса:
1. Никто не должен бояться высказывать свое мнение по любому вопросу.
2. Быть лично ответственным за свои слова и поступки.
3. В классе должна существовать дружба  между мальчиками и девочками .
4. В классе все равны независимо от национальности, пола и убеждений.
5. Каждый имеет право на имя, обращаться друг  к  другу  следует  только  по
имени.
6.Все должны уважать право собственности и без  разрешения  не  брать  чужие
вещи.
7. Каждый в классе должен чувствовать себя в безопасности, поэтому никто  не
должен драться или обижать других.
8. Наш класс – дружный коллектив, поэтому у нас все общее.
9.  Нужно быть лично ответственным за свои слова и поступки.
10. Следить за порядком и чистотой не только на своей парте,  а в  классе  и
школе.
Работа над проектом протекала интересно и увлекательно.
Тема эта достаточно актуальна и не  нова,  однако,  я  надеюсь,  что   своим
проектом я помогу тем, кто только  начинает  углубляться  в  эту  тему.  Эта
работа призвана  помочь  подросткам  в  самостоятельном  решении  конкретных
жизненных ситуаций, связанных с нарушением прав ребенка

                                        Литература

1..    Абрамов    В.И.    Соотношение    понятий     «охрана»,     «защита»,
«гарантированность», «обеспечение» прав ребенка» Государство и право.  2006.
№6.
2.Абрамов В.И. Правовой статус ребенка Современное право. 2005. №9.
3. Всеобщая декларация прав человека
4Декларация прав ребенка
4. Конвенция о правах ребенка
5. Конституция РФ
6. Лебедев О.Е., О  соблюдении  прав  детей  в  образовательных  учреждениях
Российской Федерации.   2011
5. Мастыкина И. Проблемы защиты прав детей в Poccии  2004 г
6.Немытина М.В. Защита прав несовершеннолетних в  России:  системный  подход
// Правовая политика и правовая жизнь. 2004. № 2
7.Д.Н. Ушаков Словарь современного русского языка 2013
8. Федеральный закон «Об образовании»

                                       Приложение 1
                     АНКЕТА: «Твои права и обязанности»

    Дорогой друг! Ты наверняка слышал поговорку «Сколько людей столько и
 мнений». У каждого из нас есть свои желания и возможности, очень часто наши
    желания и интересы соприкасаются с интересами других людей. Чтобы не
   возникало в этом случае споров и конфликтных ситуаций, нужно знать свои
  права и обязанности. Мы приглашаем тебя принять участие в опросе, который
      позволит составить представление о том, знаешь ли ты свои права и
                                обязанности.

1. Перечисли, пожалуйста, права, которыми ты обладаешь:
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

2. Перечисли, пожалуйста,  свои обязанности:
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. Как ты считаешь, что важнее – исполнять свои обязанности или требовать
соблюдения своих прав?
а) исполнять свои обязанности
б) требовать соблюдения своих прав
в) и то и другое одинаково важно
г) другое_________________________________________________

4. Как ты думаешь, кто придумал обязанности?
а) взрослые
б) государство
в) возникли сами по себе
г) затрудняюсь ответить

5. От кого ты узнаешь о своих правах и обязанностях?
а) от родителей
б) от учителей
в) от друзей
г) другое__________________________________________________

6. Как ты считаешь, на что имеет право каждый ребёнок?
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

7. Как ты думаешь, какие основные обязанности у детей и
подростков?_________________________________________________________________
____________________________________________________________________

8. В семье, в школе, во дворе тебе часто напоминают о твоих правах и
обязанностях?
а) часто
б) редко
в) совсем не напоминают

9. Знаешь ли ты какие-либо  законы,  в  которых  упоминаются  твои  права  и
обязанности?
а) да, знаю
б) нет, не знаю

10. Если да, то назови, пожалуйста, несколько таких законов:
_________________________________________________________________________

11. Граждане нашей страны имеют права и свободы, предоставленные им главным
Законом. Как называется этот важный документ, где они записаны?
_________________________________________________________________________

12. Как называется международный документ, защищающий твои права?
_________________________________________________________________________

13. Знаешь ли ты, чем занимается Уполномоченный по правам ребёнка?
а) да, знаю
б) нет, не знаю

14. Хотел бы ты  получить  более  подробную  информацию  о  своих  правах  и
обязанностях?
а) да
б) нет

15. Куда или к кому ты бы обратился при нарушении твоих прав?
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

16. Если бы ты встретился с юристом, о чем бы ты его спросил?
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

17. С какого возраста, по твоему мнению, ребёнок должен иметь такие же
права и обязанности, что и взрослые?
а) 7 лет
б) 10 лет
в) 14 лет
г) 18 лет
д) другое____________________________________________________

18. Уважают ли твои права как ребенка и человека дома, в семье?
а) да
б) нет

19. Запрещают ли тебе родители общаться, дружить, встречаться с кем-либо из
ребят?
а) да
б) нет
в) затрудняюсь ответить

20. Признают ли родители, что бывают неправы в спорах с тобой?
а) да, всегда
б) только иногда
в) нет, никогда

21. Есть ли взрослые, которые стараются раскрыть твои тайны и поэтому
читают твои записки, подслушивают твои разговоры и делают что-то похожее?
а) да, есть такие
б) нет, в моём окружении нет таких людей
в) затрудняюсь ответить

22. Знаешь ли ты права и обязанности школьника?
а) да
б) нет
в) не уверен, что знаю все

23.   Напиши,   какие   права   и   обязанности    школьника    ты    знаешь
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

24. Как ты считаешь, исполняют ли школьники свои обязанности?
а) исполняют всегда или почти всегда
б) не исполняют никогда или почти никогда
в) затрудняюсь ответить

25. Почему школьники не выполняют свои обязанности?
а) не знают своих обязанностей
б) не боятся наказания
в) в школе отсутствует система наказаний за невыполнение обязанностей
г) затрудняюсь ответить

26. Соблюдаются ли твои права в твоей школе?
а) соблюдаются всегда или почти всегда
б) не соблюдаются никогда или почти никогда
в) затрудняюсь ответить

27. Есть ли у тебя в школе учебный предмет, где говорят  о  твоих  правах  и
обязанностях?
а) да, есть – это обществознание
б) специального предмета нет – мы проходим это на классном часе
в) в школе не говорят о моих правах и обязанностях

28.        Какое        право        ты        хотел        бы        иметь?
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________


title: Конспект урока "Животный и растительный мир (закрепление). Природа родного края" 2 класс

extracted_text:
Природоведение : Василенко Л.А.,учитель начальных классов
Тема: «Животный и растительный мир (закрепление). Природа родного края».
Цель: создать условия для закрепления знаний о животном и растительном мире; развивать умение сопоставлять, классифицировать, сравнивать; воспитывать любовь к родному краю.

Ход урока .
На доске: три страницы с названиями: «Флора», «Фауна», «Экологическая».
1-я «Флора» - картинки с изображением растений и ромашка с заданиями.
 2-я «Фауна» - картинки с изображением животных и растений, занесенные в «Красную книгу».
1.Организационный момент.
Сегодня на уроке мы подводим итог наших знаний, полученных в I четверти. Мы с вами совершим воображаемое путешествие по страницам удивительной книги о природе. Сегодня мы закрепим полученные знания и узнаем, что - то новое.
2.Закрепление пройденного.
а) 1-я страничка называется «Флора». Что обозначает это слово? (Флора -это мир растений). На этой страничке предлагаются следующие задания:
(Учитель читает загадки, дети отгадывают)
*Стоит красавица на полянке: в белом сарафане, в зеленом полушалке (Береза)
*Не очень,  но жжется (Крапива)
*Две сестры летом зелены, а к осени одна краснеет, другая чернеет (Красная и черная смородина)
*Во лугах сестрички - золотой глазок, белые реснички, зеленый стебелек. (Ромашка)
*Могучий ствол, крепкие ветви, дает приют птицам, пищу диким кабанам (Дуб)
*Цветет  в мае, сиреневым, белым цветом, душистый запах далеко разносится вокруг (Сирень)
(на столе у некоторых детей лежат картинки с изображением отгадок. Эти дети выходят к доске)
Учитель: Рассмотрите картинки и распределите растения на 3 группы. Почему вы так их распределили? (Деревья, кустарники, травы). Приведите свои примеры.
Сообщение учителя о дубе в п. Дубовое. Дубу 250-300 лет. Охраняется как исторический памятник. По легенде дуб посадил Б. Хмельницкий в честь воссоединения Украины с Россией. В 1979 г. гостями из Украины заложена возле дуба  дубовая роща.
1)Настало время проверки домашнего задания. (Д/з: описать растение не называя его. Остальные учащиеся должны отгадать о каком растении идет речь.)
2)Викторина с заданиями на ромашке. Справившись с заданиями мы узнаем оценку нашей работы на этой страничке.
(На листиках ромашки написано слово - молодцы. Буквы закрыты кружочками с заданиями. Отгадав загадки и справившись с заданием, открываем букв. Буквы могут быть не по порядку).
Задания:
*Какие ядовитые грибы растут в наших лесах?
*Ты натер в пути ногу. Как облегчить боль?
 *Какая ягода заменяет лимон?
*Какая охота разрешена в лесу в любое время года?
 *Какой цветок зацветает весной первым?
* Какие съедобные грибы вы собирали в наших лесах
*Для чего сажают иву по берегам рек?
(Мухомор, поганки. Приложить подорожник. Клюква. Фотоохота.
Мать-и-мачеха. Опята, маслята, сыроежки, лисички. Для укрепления берега.) -   Открывает буквы и составляет слово - «Молодцы»
б) Следующая зеленая страничка называется «Фауна». Что означает это слово? (Фауна - это мир животных)
Задания: l).Кроссвод

1.Возле дуба острым рылом
Деловито землю рыл он
Видно желуди искал
Я пугать его не стал
Не спугнул и мой Полкан
Очень грозен был ... (кабан)

2.Серовато, зубовато, -
По полю рыщет,
Телят, ягнят ищет, (волк)
Горбоносый, длинноногий,
Великан ветвисторогий
Ест траву, кустов побеги
С ним тягаться трудно в беге
Жаль увидеть довелось
Знайте же, что это ... (лось)

5.Гнезда не вьет, птенцов не высиживает. Песню поет только самец
(кукушка)
6.Не мышь, не птица,
В лесу резвится,
На деревьях живет
И орешки грызет (белка)

7.     Птица вожатая, носатая,
Целый день стоит как статуя.
(цапля)

Какое слово получилось по вертикали? (Косуля) (Сообщение о косуле)
Как бы мы разделили этих животных? (звери и птицы) (дикие и домашние)
Что можно сказать о птицах? Пример. (Перелетные, оседлые, зимующие)
Что происходит с животными осенью и весной? (линька)
Для чего нужны человеку домашние животные? (мясо, молоко, шерсть)
В Белгородской области хорошо развито животноводство. Животноводство дает нам мясо, молоко, шерсть. Одна из самых развитых отраслей животноводства - молочное производство. В области созданы целые фабрики по производству мяса и молока. Крупнейшее хозяйство колхоз им. Фрунзе в с. Бессоновка. Им руководит дважды Герой соц. труда В.Я. Горин.
Физкультминутка «Живое - неживое». Живое - руки вверх, неживое -вращение плечами. (Растения, солнце, живое, небо, человек, камень, дождь, солнце)
в) Следующая страничка «Экологическая»
Чтение стихотворения Я. Акима «Есть одна планета сад» (ученики)
*О какой планете идет речь?
Чем она отличается от других планет?
Обратите внимание на последние строки, в них звучит тревога и предостережение. От чего же?
Кто знает, что изучает и чему учит наука - экология. (Она учит охранять и защищать природу)
Дело охраны природы касается каждого живущего на Земле человека, а значит и нас с вами. Бережно надо относится ко всему живому на земле, но особо помнить об исчезающих видах. Редкие виды животных и растений, которые нуждаются в особой защите человека, занесены в Красную книгу. Красный цвет - цвет тревоги и опасности. Красную книгу учредил Международный союз охраны природы в 1966 году. Хранится она в Швейцарском городе Морже. Но оказалось, что в Международную Красную книгу нельзя вписывать всех растений и животных так как их очень много и в разных странах стали создавать свои Красные книги. В России Красная книга учреждена в 1978 году. Для защиты природы создаются заповедники, заповедные участки, заказники. Есть такие места и территории Белгородской области. Все заповедные участки объединены в один ГПЗ «Белогорье». Сюда входит «Лес на Ворскле», «Ямская степь», «Лысые горы», «Стенки Изгорья», урочище «Низкое» и скоро присоединится «Айдарский участок». Б ГПЗ «Белогорье» представлены все виды ландшафта - степь, дубрава, лесостепь, холмистая местность.
Подробнее остановимся на заповедном участке «Лес на Ворскле». Что мы о нем уже знаем? Кто там обитает? Какие растут растения? Был издан указ согласно  которому  рубка леса запрещена «навечно», а территория охраняется государством. Здесь побывали ученые из Индии, Китая, Англии, Германии. Англичане, до этого объехавшие пол света заявили, что такой дубравы нет нигде в Европе, ее возраст достигает 400 лет. 25 м  дубы в три обхвата. (Животные: лось, косуля, кабан, лиса, выхухоль, водяная крыса, беркут, канюк, ястреб и др. Растения: дуб, клен, ясень, липа, травы и лекарственные растения)
В  1961  году академик Сукачев заложил дендропарк, где растут растения не  свойственные нашей местности  (Лиственница сибирская, амурский виноград, пробковое дерево, миндаль, тутовое дерево, уксусное).
«Ямская степь» - крупный массив луговой степи. Степь была названа Ямской, так как была подарена императрицей Екатериной II, ямщикам слобода  Ямская г. Старый Оскол «За то. Что они вывезли ее из трясины». В дарственной грамоте была оговорка - степь не распахивать, сохранить в первозданном виде. (Растения: пион, гиацинт, ирис, вероника серая, степная астра, валериана, адонис, купена, чабрец, боярышник. Животные: грызуны, птицы, жук - олень, дрофа и др.)
(Беседа по иллюстрациям)
Всего на территории Белгородской области охраняется около 300 природных объектов и территорий. Дерево, трава, цветок и птица, Не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни.

3. Самостоятельная работа
1-я группа (карточки)
Какие бывают виды термометров? Напиши.
Какие ты знаешь части растения? Напиши.
Приведи примеры хвойных деревьев.
Как называется основное осеннее изменение?

2-я группа (карточки)
1.	Подчеркни только съедобные грибы.
Опенок
Мухомор
Подосиновик
Бледная поганка

          2.Подчеркни названия тех птиц, которые улетают в теплые края.
Чиж
Ласточка
Воробей
Грач
       3.	Какие из данных животных являются домашними? Подчеркни.
Заяц
Кролик
Медведь
Корова

3-я группа, (карточка). По силуэтам животных определить какое это животное. Подписать.
4.Сделать голубя по шаблонам и вручить гостям.
         4.Резерв.
а) Узнай по писанию. Глаза большие. Имеет острый слух. В темноте отыскивает птицу. Охотится ночью. Оперение устроено так, что при полете гасит звук. Голову вертит на 180°. (Сова)
б) Вес - 500 кг, высота - 2 м, длина - до 2,5 м. Имеет красивые, ветвистые рога. Ест побеги деревьев, корневища, траву. (Лось)
(Чтение рассказа Н. Сладкова «Незваные гости» с. 20).

5.Итог урока.
Днем и ночью слышны в лесу шорохи. Это шепчутся деревья, кусты и цветы. Переговариваются птицы и звери. Только надо суметь услышать. Не откроют они своих секретов равнодушному и безразличному. Зато любознательному и терпеливому расскажут о себе все. Зимой и летом, весной и осенью слышны шорохи, не умолкают разговоры. И днем, и ночью. (Н. Сладков «Лесные шорохи»)
Мне бы хотелось, чтобы вы были активными защитниками природы, были любознательны и терпеливы, никогда не оставались равнодушны и тогда планета при вашем внимательном участии засияет яркими красками.

6.Домашнее задание: составить и записать 5-6 предложений на тему: «Моя малая родина».


title: Конспект урока "Средства информации и связь" 3 класс

extracted_text:
Урок по теме  Средства информации и связь

Цель урока: дать учащимся представление об информационном процессе передачи информации, ознакомить со схемой передачи информации.
Задачи урока:
изучить и закрепить основные понятия: источник, приемник информации, канал связи, помехи;
сформировать понятие о способах передачи информации на разных этапах развития человечества;
развитие логического мышления, расширение кругозора;
воспитание информационной культуры учеников.
Тип урока: изучение нового материала.
Для урока:
Учебник.
проектор.
Презентация
План урока:
Организационный момент (1 мин.).
Актуализация знаний. (5 мин.)
Объяснение и закрепление нового материала. (20 мин.)
Практическая работа. (10 мин.)
Подведение итогов урока. (2 мин.)
Домашнее задание. (2 мин.)
Ход урока
I. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня на уроке, мы, сначала, вспомним, чем занимались на прошлом уроке (неделю назад). Затем познакомимся еще с одним информационным процессом – передачей информации.
II. Актуализация знаний.
III. Объяснение и закрепление нового материала. (объяснение сопровождается презентацией)
тема сегодняшнего урока “Передача информации. Средства связи”.Слайд 1 Давайте послушаем, что же такое передача информации, и как она осуществляется.

Итак, передача информации – физический процесс, по средствам которого осуществляется перемещение информации в пространстве. Слайд 2. (Записать в тетрадь определение и зарисовать схему передачи информации).
Понятие “передача информации” предполагает наличие, по крайней мере, двух объектов – источника информации и ее потребителя, приёмника информации.
Также для передачи информации необходимо наличие среды (канала связи).
Очень важно, чтобы передача информации осуществлялась быстро и без искажений. (Ролик “Искажение информации”)
Мы постоянно участвуем в действиях, связанных с приёмом и передачей информации. Передача информации происходит при чтении книг, просмотре телепрограмм.
Рассмотрим несколько ситуаций, связанных с передачей информации.
При переходе дороги на регулируемом перекрёстке вы (приёмник информации) воспринимаете зелёный сигнал светофора (источника информации) как разрешение перейти дорогу. В этом случае информация передаётся в одну сторону, но бывают такие ситуации, когда происходит взаимный обмен информацией.
Играя в компьютерную игру, вы постоянно обмениваетесь информацией с компьютером: воспринимаете сюжет, правила и текущую ситуацию, анализируете полученную информацию и передаёте компьютеру с помощью клавиатуры или мыши некоторые управляющие команды.
В свою очередь, компьютер принимает и обрабатывает ваши и команды, отображая результат обработки на экране дисплея. Этот взаимный обмен информацией происходит на протяжении всей игры. В случае просмотра телепередачи всей семьёй источник информации один (телепередача), а приёмников несколько (члены семьи).
Для того, чтобы передавать информацию на большие расстояния человек использует различные средства связи.
Средства связи – способы передачи информации на расстояние. К традиционным средствам связи относятся сигнализация, почта, телеграф, телефон, радио, телевидение, Интернет.
Физкультминутка
IV. Практическая работа.
V. Итог урока.
Сегодня на уроке вы узнали, что если есть передача информации, то обязательно есть её источник и её приёмник, а также, что в процессе передачи информация может утрачиваться, искажаться. А ещё вы познакомились с историей развития средств связи.
VI. Домашнее задание.
Литература:
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://files.school-collection.edu.ru
CD – диск “Мир информатики 3-4 год обучения”.
Сайт “Инертен университет информационных технологий” http://www.intuit.ru/department/history/ithistory/3/2.html


title: Конспект урока "Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия и степени" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока.

Предмет: русский язык
Класс: 9
Учитель: Кочергина Наталья Сергеевна,
                 учитель русского языка и   литературы

Тема урока: «Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия и степени»

Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия и степени.

Цель:
 - познакомить учащихся  со  сложноподчиненным предложением  с  придаточным образа действия и степени;
- повторить теоретические сведения о сложноподчиненном предложении с придаточными  придаточным определительными, изъяснительными, обстоятельственными ( места ,времени, сравнения;
- подготовка к ГИА( решение тестовых заданий в форме ГИА)
Задачи:

Образовательные:
Научиться отличать придаточные образа действия и степени от других обстоятельственных придаточных;
Научиться находить придаточные образа действия и степени в составе сложноподчинённого предложения;
Различать способы связи придаточных образа действия и степени с главным предложением;
Правильно расставлять знаки препинания, составлять схемы предложений с данными придаточными.

Развивающие:
- развивать речь учащихся, память, положительные эмоции, логическое мышление, умение сравнивать и выбирать верное, оценивать достигнутые результаты.

Воспитательные:
- воспитывать интерес  к русскому языку, умение слушать учителя и одноклассников, уважительное отношение друг к другу, ответственное отношение к учёбе, аккуратность, дисциплинированность.

Оборудование: интерактивный комплект + традиционное обрудование,  мультимедийная презентация, индивидуальные карточки для тестирования, лист самооценки.

Ход урока.
Оргмомент. СЛАЙД 1
Сообщение новой темы, целей, задач урока. СЛАЙД 2
Орфографическая работа. СЛАЙД 3

  Протирать доску, съедобный гриб, шепот листвы, цыпленок, небрежность, пол-лимона , узкий мост, осенний день, глиняный кувшин, ярко-красный шарф, излагать свои мысли, преинтересный рассказ, темная ночь, стричь волосы, загореть на солнце, предложить помощь,  вымокнуть под дождем, цветущее растение, подскочить от неожиданности, две свечи, я  рассердилась, клеящий карандаш, замереть от восторга, пройти через чащу, усевшись под  деревом, высоко над землей, как в воду глядел.
Написать транскрипцию слова  съедобный,  посчитать буквы и звуки;
Назовите части речи подчеркнутых слов;
Найдите в словарном диктанте фразеологизм, дайте определение, толкование.

4.Проверка орфографической работы. СЛАЙД 5
Заполнение листка самооценки

5.Повторение ранее изученного материала.
5.1. Сообщение  учащегося о сложном предложении
по таблице, работа с интерактивной доской( заполнение таблицы)
СЛАЙД 6

5.2.  Расскажите о придаточных определительных СЛАЙД 7
Относятся к имени существительному
( местоимению) главной части сложноподчиненного предложения и отвечают на вопросы
Какой?
Который?
Чей?
*   И Таня видит дом пустой, где жил недавно наш герой.( А.С.Пушкин)
  К главной части придаточные определительные присоединяются только при помощи союзных слов:
  Который, какой, чей, что, где, куда, откуда, когда
!!! Придаточные определительные имеют строго определенное место в составе сложноподчиненного предложения: они стоят всегда после определяемого слов
5.3. Расскажите о придаточных изъяснительных  СЛАЙД 8
Относятся к имени существительному
( местоимению) главной части сложноподчиненного предложения и отвечают на вопросы
Какой?
Который?
Чей?
*   И Таня видит дом пустой, где жил недавно наш герой.( А.С.Пушкин)
  К главной части придаточные определительные присоединяются только при помощи союзных слов:
  Который, какой, чей, что, где, куда, откуда, когда
!!!Придаточные определительные имеют строго определенное место в составе сложноподчиненного предложения: они стоят всегда после определяемого слов
5.4. Расскажите о придаточных обстоятельственных СЛАЙД 9

Обозначают место, время, цель, образ действия, условие и т.д. того, о чем сообщается в главной части сложноподчиненного предложения.
Отвечают на вопросы обстоятельств.
    *   Как солнце зимнее прекрасно, когда, бродя меж серых туч, на белые снега напрасно оно кидает слабый луч! ( М.Ю.Лермонтов)
5.5.Перечислите виды придаточных обстоятельственных

5.6. Какие виды придаточных мы с вами изучили?
( места, времени, сравнения)
5.7. Распределите предложения на 3 группы, расставьте знаки препинания, постройте  схемы предложений. СЛАЙД 10

1. Куда река пошла там и русло будет( пословица)
2. Когда граф вернулся Наташа неучтиво обрадовалась ему и заторопилась уезжать( Л.Н. Толстой)
3.Мелкие листья ярко и дружно зеленеют словно кто их  вымыл и лак на них навел. (И.С.Тургенев)
Заполнение листка самооценки

6. Работа с цитатой  Н.Островского ( проверка домашнего задания- сочинения )
   «Самое дорогое у человека - это жизнь. Она дается ему один раз. И прожить ее надо так, чтобы не было мучительно стыдно   за бесцельно прожитые годы, чтобы не жег позор за подленькое и мелочное прошлое…»
Н. Островский
6.1.  Прочитайте цитату.
6.2. Чтение сочинений по цитате.( 1-2 ученика)
6.3. Есть ли в тексте сложное предложение?
6.4. Определите вид СП( сложноподчиненное)
6.5.Определите вид придаточного предложения( образа действия и степени)- определить по таблице в учебнике. СЛАЙД 13
   7. Итак, мы переходим к изучению новой темы урока «Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия и степени».  СЛАЙД 14, работа с учебником( теоретические сведения)

  7.1. Придаточные образа действия и степени характеризуют способ совершения действия или степень проявления качественного признака и отвечают на вопросы:
Как?
Каким образом?
В какой степени?
Насколько?
   Они зависят от слова, которое выполняет в главном предложении функцию обстоятельства образа действия и степени.
СЛАЙД 15
  К главному предложению это придаточное присоединяются двумя способами:
С помощью союзов:
как, сколько, насколько
С помощью союзных слов:
что, чтобы, как, будто, как будто, словно, точно.

СЛАЙД 16( предложения)
1. Наступление шло так, как было предусмотрено в штабе.
( К.Симонов)
           каким образом?

         так , (как   ).
2. Старушке столько же хотелось повторить свой рассказ, сколько мне его слушать ( А. Герцен)

       в какой степени?

             , (сколько   ).

7.2. Типы придаточных образа действия и степени СЛАЙД 17
Однозначные:
( если присоединяются к главному союзными словами
как, сколько, насколько)

*  Наступление шло так, как было предусмотрено в штабе
                     как?
       так, (как       ).
Двузначные:
( если присоединяются союзами; второе значение вносится союзом)
Белые акации пахли так сильно, что их сладкий, приторный, конфетный запах  чувствовался на губах и во рту( А.Куприн)
        как?        что из этого следует?
        так , ( что       ).
      !!!  значение степени осложнено значением следствия, которое вносится союзом что
7.3. Определите тип придаточного предложения:

        * Красивая девушка должна быть одета так,  чтобы выделяться из окружающей обстановки .( К. Паустовский)
                           как?
                                           с   какой целью?
                 так ,    чтобы   . -цель
 !!! Значение образа действия осложнено значением цели, которое вносится союзом  чтобы
     *Это маленькое растение так сверкало у наших ног, будто оно было действительно сделано из хрусталя.( К. Паустовский)
                     как?
       так    ,    будто    .- сравнение
!!! Значение образа действия осложнено значением сравнения, которое вносится союзом  будто

7.4. Работа с текстом.( Подготовка к ГИА)
     Жизнь в ее глубоком внутреннем движении и творчество должны быть единым целым: только тогда рождается подлинная лирическая поэзия.
    Существуют  два разных пути этого слияния жизни и творчества. Одни поэты как бы творят свою жизнь, лепят свое поведение, самый свой облик так, чтобы их жизненная судьба легко и свободно переливалась в поэзию, в стих. Это во многом можно отнести, например, к Александру Блоку. Сама его жизнь является перед нами как своего рода лирическая поэма- стройная и законченная( хотя, конечно, вовсе не лишенная противоречий, тяжких испытаний, мучительной борьбы). Он как бы  изваял свой облик и властно направлял  свой путь среди бурь  и хаоса того житейского и исторического моря, в котором прошла его жизнь…
…Ты, художник, твердо веруй
В начала и концы. Ты знай,
Где стерегут нас ад и рай.
Тебе дано бесстрастной мерой
Измерить все, что видишь ты.
Твой взгляд- да будет тверд и ясен.

Познай, где свет, - поймешь, где тьма.
Пускай же все пройдет неспешно,
Что в мире свято, что грешно,
Сквозь жар души, сквозь хлад ума…

 Совсем иным был творческий путь Сергея Есенина. К нему невозможно отнести эти строки, он не знал ( и как бы даже не захотел знать), где « стерегут нас ад и рай», где свет и тьма, «что в мире свято, что в нем грешно»…
  Если Блок в известной мере «жил, как писал», то Есенин «писал, как жил». Оба эти пути вполне законны, и оба равно трудны.
 В. Кожинов

Докажите, что это текст, озаглавьте
Определите стиль, тип речи
Найдите в тексте СПП с придаточным обстоятельственным
Постройте схему
Контрольное тестирование:
Какое утверждение противоречит точке зрения автора- филолога В. Кожинова?
1)Слияние глубокого внутреннего движения самой жизни и творчества – основа подлинной лирической.
2)Можно сказать, что А.Блок «жил, как писал»
3)Слияние жизни и творчества одинаково воплотились в судьбе и произведениях А.Блока и С.Есенина
4) Есенин «писал, как жил».
2.  С помощью каких языковых средств осуществляется связь 1 и второго предложения?
1) союзы
2)местоимение
3)лексический повтор
4)вводное слово
3.  Укажите антонимы в поэтических строках Блока
4. Выпишите из предложения 6 слово с нулевым окончанием- жизнь
5. Выпишите из предложения 6 словосочетание со связью примыкание-
властно направлял
6.Укажите выразительные средства которые использует автор
1) эпитеты
2)метафоры
3)сравнение
4) риторический вопрос
5)градация

Проверка контрольного тестирования
Подведение итогов, выставление оценок.
Домашнее задание.


title: Презентация "Чёрный ящик" 1-2 класс

extracted_text:
«Чёрный ящик»
Дидактическая игра на уроках математики
для  минутки  чистописания  в  1-2  классе
Учитель начальных классов: Хомяк Н.А.
МБОУ «Новоаганская ОСШ №1»
ХМАО-Югра

– это устройство: ты ему сообщаешь число,
а оно выдаёт результат. Только  неизвестно,
что оно с ним делает.
Алгоритм его мы не знаем.
Давайте попробуем угадать алгоритм,
который выполнит «чёрный ящик».
Вход
Выход
?
«Чёрный ящик»

5
9
17
0
0
0
5 – 5=0
9 – 9 =0
17 – 17=0

Вход
Выход
?

Вход
Выход
?
6
1
1
1
8
17
6- 6 +1=1
8 - 8 + 1=1
17– 17+1=1

Вход
Выход
?
корова
ирисы
ветерок
2
2
2
2 «о»
2 «и»
2 «е»

Вход
Выход
?
6
12
3
3
3
6+4-7=3
9+1-7=3
12-2-7=3

9

Вход
Выход
?
мармеладка
4
4
4
каникулы
сокровище
4 слога
4 слога
4  слога

Вход
Выход
?
15 – 5 - *
3 + 2
д
5
5
5
3+2 =5
15–5–5=5
пятая в алфавите

Вход
Выход
?
белая
ягода
подъём
6
6
6
6 звуков
6 звуков
6 звуков

Вход
Выход
?
х + 8 =15
х – 4 = 3
16 – х = 9
?
?
?
7 – 4 =3
7 + 8 =15
16 – 7 = 9

Вход
Выход
?
16 без( 4+4)
11 без (9-6)
14 без (2+2+?)
?
?
?
16-(4+4)=8
11-(9-6)=8
14-(2+2+2)=8

Вход
Выход
?
(4+4)*

3*      *
(7+7)*

9
9
9
(4+4)+1= 9
(7+7)- 5= 9
(3 + 3+ 3) = 9

Интернет   ресурсы
http://img11.proshkolu.ru/content/media/pic/std/5000000/4323000/4322616-fb98ef13025786a4.png- -рамка Школа
http://img11.proshkolu.ru/content/media/pic/std/5000000/4040000/4039430-aebd924428dda8bc.png -1 сентября фон
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3457000/3456229-53220f40e869c514.png - цифра 0
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3457000/3456239-c1dca152c9de5bbe.png - цифр а1
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3457000/3456251-654bcd9b8d6d4cf4.png   - цифра 2
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3457000/3456262-966cd0d77813b77e.png -  цифра 3
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3457000/3456265-241d489cb2dfec79.png  - цифра 4
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3457000/3456271-dde71b79cfbcacc9.png - цифра 5
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3457000/3456277-9765b13be4266b85.png - цифра 6
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3457000/3456280-5509354adb66d17a.png - цифра 7
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3457000/3456287-24b04b23a06009b8.png - цифра 8
http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3457000/3456334-c0e5d05e3512cf99.png - цифра 9
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=170508116-60-72&n=21-кртинка  чёрный ящик
http://www.proshkolu.ru/user/Olgas28/file/1753691/ - картинка сова
http://www.proshkolu.ru/user/nivirina/file/2808278/download - интерактивное пособие написание цифр
http://poiskm.com/song/6529307-CHto-Gde-Kogda-CHerniy-yashchik  - музыкальный файл «Что? Где? Когда?»


title: Конспект урока "Изготовление шкатулки-конфетницы"

extracted_text:
Учитель технологии – Байтерекова Гульнар Рашитовна
г.Аксу Павлодарская область, средняя школа № 7
I категория
Раздел: Технология художественной обработки материала с элементами ДПИ
Тема урока: «Изготовление шкатулки -конфетницы»
Цель: изучить историю возникновения шкатулки; научиться изготавливать шкатулку из пряжи и зубочистки изготовление шкатулки из пряжи и зубочисток.
Задачи:;
Образовательные:
расширять кругозор учащихся в процессе изучения темы;

научить  выполнять шкатулку с помощью зубочисток и пряжи
Развивающие:
развивать у учащихся умение пользоваться приемами работы с брасовым материалом;
развивать творческое мышление, воображение,
развивать чувство цвета, мелкую моторику рук.
Воспитательные:
содействовать воспитанию эстетического вкуса и повышению интереса к рукоделию;
воспитывать  бережное отношение к близким людям, аккуратность выполнения работы.
Методы обучения: рассказ, демонстрация, практическая работа
Методическое оснащение урока:
Материально-техническая база:
Инструменты, приспособления: шило, клей, ножницы.
Материалы: зубочистки, пряжа любого цвета на выбор учащихся, бижутерия, лента декоративная, подкладочная ткань.
Дидактическое обеспечение: Рабочая тетрадь;  Дополнительная литература; Учебно-техническая документация:
Технологические карты
Образцы объектов труда;
Межпредметные связи: Изобразительное искусство; русский язык, литература, история.
2.Ход урока
1. Организационный момент:
Приветствие;
Проверка явки учащихся;
Проверка готовности учащихся к уроку;
Настрой учащихся на работу;
Доведение до учащихся плана урока.

Изложение учителем нового материала
Немного истории
Шкатулки пришли к нам из глубины столетий, с загадочных стран Востока. С тех самых пор их конструкция не слишком изменилась, но в создании стали использоваться новейшие материалы и современные механизмы, усовершенствовались производственные схемы. Однако из каких бы материалов не были бы созданы шкатулки, каждая из них обладает собственной маленькой тайной.
Предполагают, что самые первые шкатулки были созданы для хранения украшений. Еще два тысячелетия назад талантливые мастера из Японии и Китая изготавливали уникальные футляры для хранения ценных вещей. Они были различных форм и размеров, украшались соком лакового дерева. Мастера стремились опередить друг друга по уровню мастерства изготовления, поэтому на свет появлялись все новые методы обработки: декорирование тканью или кожей, инкрустация драгоценными камнями, украшение слоновой костью. Такие шкатулки были настоящим шедевром, она сами по себе представляли ценность, в особенности, если в их украшении использовались драгоценные и полудрагоценные камни или же благородные металлы.
Русские мастера и умельцы создавали очень хитрые по своей конструкции коробочки, такие шкатулки можно было открыть только при нажатии на секретную кнопочку. Русский народ всегда любил загадки и тайны, поэтому секретные коробочки стали пользоваться большим успехом, а шкатулка стала красивейшим и тайным хранилищем для драгоценностей.
Музыкальные шкатулки появились в Швейцарии. Именно там был создан первый музыкальный механизм, который поместили в коробочку – карильон. Швейцария славится созданием часовых механизмов, совсем не удивительно, что здесь и были созданы шкатулки для часов с автоподзаводом, которые издавали приятную мелодию при открытии, и состояли из множества пластинок и металлических зубчиков.
Общие правила работы с материалом
Для работы используется обыкновенный картон, шило, зубочистки, пряжа, клей ПВА, ножницы, бижутерия (бусинки мелкие) ,декоративная лента, подкладочная ткань.
Закреплять подкладочную ткань нужно на основание будущей шкатулки с лицевой и изнаночной сторон картона, ленту нужно  лицевой стороной  на основание шкатулки.
Итак, ребята , давайте начнем изготавливать нашу шкатулочку
Нам понадобятся инструменты и материалы:
плотный картон
подкладочная ткань, мелок
шило
пряжа ( цвета на выбор учащихся)
зубочистки
клей ПВА
ножницы,
лента декоративная
бижутерия (бусинки мелкие)
4.Практическая работа: изготовление шкатулки.
Вводный инструктаж учителя
Сообщение названия практической работы;
Разъяснение задач практической работы;
Ознакомление с объектом труда (образцом);
Ознакомление со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание ( оборудование, инструменты, приспособления );
Предупреждение о возможных затруднениях при выполнении работы;
Инструктаж по технике безопасности.
Самостоятельная работа учащихся.
Текущий инструктаж учителя ( проводится по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы );также проводим гимнастику для глаз.
Гимнастика для глаз:
- Сели прямо, удобно.
- Посмотрите направо, налево, вверх, вниз (вниз как можно глубже, чтобы увидеть пол) – 5 раз
- Оглянулись на противоположную сторону стены, посмотрели. Смотрим на стену перед собой, закрыли глазки. Представили, что сзади. Открыли глаза – 5 раз.
- Закрыть глаза, сжав сильно веки, открыть глаза – 5 раз.
- Поставили ладошку перед глазами - посмотрели, отодвинули ладошку -посмотрели - убрали ладошку – 5 раз.
Целевые обходы.
5)Выставка готовых работ.

6)Подведение итогов урока учителем:
Сообщение учителя о достижении целей урока; Выставление отметок.