title: Конспект урока "Нумизматика" 3 класс

extracted_text:
 Тема «Нумизматика»

Цели урока:

    ✓ Подвести детей к определению денег: деньги это то, что большинство
      людей готово взять взамен за свой товар.

    ✓ Дать представление о процессе возникновения денег: люди не
      договаривались о том, что будет деньгами - так сложилось.

    ✓ Дальнейшее знакомство с терминологией: исторический источник
      (вещественный исторический источник)

      Оборудование: тетрадь, учебник, раздаточный материал

      Ход урока:

   I. Организационный момент (проверка готовности к уроку)

  II. Контроль знаний (проверка домашнего задания)

                       1.Устный опрос:

    ▪ Что такое топонимика?

    ▪ Зачем нам нужно изучать топонимику?

    ▪ Зачем городам нужны имена как людям?

    ▪ Что лежит в основе географических названий?

                 2. Проверка тетрадей с письменным заданием по теме
                 «Топонимика»
 III. Подготовка школьников к восприятию новой темы.

           Учащимся выдаются карточки – задания с предметами.

           Задача: получить предмет написанный в карточке.

           Учащиеся должны произвести обмен (умение договариваться).

           Вопрос к классу: что помогает нам сегодня получить желаемые
           товары (предметы)? /ответ:деньги/

  IV. Изучение нового материала

           В наши дни уже ребенок знает, что даже самая заманчивая игрушка
           иди яркая книжка становятся доступными благодаря металлическому
           кружку или прямоугольнику цветной бумаги. Деньги настолько
           прочно обосновались в повседневной, ежечасной жизни, что мы не
           видим ничего необычного. А между тем это — одно из самых
           замечательных изобретений человека. Задумайтесь: разве,
           действительно, не поразительны свойства этих, казалось бы,
           заурядных предметов, доставляющих их обладателям самые
           разнообразные жизненные блага? Ведь, не представляя сами по себе
           сколько-нибудь значительной ценности, они служат мерилом
           стоимости всех окружающих нас вещей и обладают способностью
           «превращаться» в любую из них! Чем же объясняется эта магическая
           сила денег? Почему, когда и где они придуманы? Деньги… Их
           появление уходит в далекое прошлое, и с древности они играют
           важнейшую роль в жизни каждого человека, являются мерилом его
           благополучия. Отсюда самые разные источники их получения, в том
           числе и не вполне чистые. Держа старинную монету, мы чувствуем,
           что в ней есть что – то такое что переносит нас в прошлое.
           Монеты говорят о людях, о прошлом, об истории на своем, особом
           языке.

      Чтобы монеты служили рассказчиками о прошлом существует особая наука
      «нумизматика» - наука о монетах.

      Монета (лат. moneta) — денежный знак изготовленный из металла либо из
      другого материала определённой формы, веса и достоинства.

      Чтение учебника на стр.57: происхождение термина.

      Мы с детства привыкли, что деньги бывают только металлические - в виде
      монет и бумажные - в виде банкнот. Но изначально, деньги представляли
      собой совершенно другую форму. Так как деньги - есть всеобщий
      эквивалент стоимости, а в разные исторические периоды существования
      человечества мерилом стоимости являлись различные предметы,
      соответственно вид денег принимал самую неожиданную для современного
      человека форму.
      Так в Китае и Бирме до ХХ века в качестве средства обращения «ходили»
      соль и плиточный чай, в Древней Мексике – мешочки какао-бобов.
      Известны факты использования для той же цели табака, сушеной рыбы,
      зерна, риса, кукурузы. Известно использование скота как денег.

Всем нам приходилось восхищаться красотой морских раковин.  Есть  среди  них
один вид,  сыгравший  важнейшую  роль  в  развитии  человечества.  Раковины,
называемые «каури» нанизывали на шнуры, прикрепляли  к  лоскутам  ткани  или
кожи, собирали определенной суммой в мешках. Раковины  каури  использовались
как средство обращения на  огромной  территории  от  Нигерии   и  Судана  до
Северного Китая.
[pic][pic]

Знакомы были и на Руси   раковины каури. Их завезли к нам заморские купцы,
торговавшие с Новгородом и Псковом. В Сибири раковины каури использовались
в качестве денег до XIX века. Там каури называли «змеиной головкой»... Нашу
землю в древности называли Русь. В ней, как и повсюду, вначале деньгами при
обмене служили скот или шкуры животных, например белки, соболя, куницы и
другой «мягкой рухляди», как называли тогда меха. Русская пушнина — теплая,
мягкая, красивая — привлекала на Русь купцов и с Востока, и с Запада во все
времена.В Древней Руси в качестве денег использовались ногаты (лапки пушных
зверей), куны (шкурки куницы), белки (шкурки белок). Самые первые
металлические деньги «резаны». Я думаю, что они назывались так потому, что
отрезались они от бруска металла.
[pic][pic]
Следы использования в древнем Риме в  качестве  денег  скота  сохранились  в
латинском слове pecunia (имущество, состояние, деньги).  Происходит  оно  от
слова  pecus  –  скот.  От  него  же  происходит  и   pecuniosus   (богатый,
состоятельный человек).
Такие слова, как «капитал», «капиталист», происходят от  латинских  «caput»,
«capita» –  «голова»,  «головы  скота»  и  в  буквальном  переводе  означают
«скот», «обладатель скота». В древнерусском, польском, болгарском  и  других
славянских языках слово «скот» вобрало в себя такие понятия,  как  «домашние
животные»,  «имущество»,  «подать»,  «деньги».   Позже   это   слово   стало
обозначать два разных понятия:  1)  домашние  животные;  2)  деньги.  Отсюда
«скотница» (устар.) – казна, казнохранилище.
[pic]
[pic]
   В 5 веке до нашей эры властители  Лидии  (современная  Турция)  совершили
переворот в  финансовом  деле,  изобретя  круглые  металлические  монеты  из
электра (сплава серебра и золота). Это было очень мудрое решение:  последний
лидийский царь Крез стал одним из самых богатых людей древнего мира и  вошел
в историю благодаря поговорке «Богат, как Крез».
Обсуждение с  классом  :  для  чего  нужны  деньги?  Выводы  записываются  в
тетрадь.
Исторически в качестве средства облегчения обмена использовались - с
переменным успехом - скот, сигары, раковины, камни, куски металла. Но чтобы
служить в качестве денег, предмет должен пройти лишь одно испытание: он
должен получить общее признание и покупателей, и продавцов как средство
обмена.
Благодаря чему вещи или предметы становятся деньгами?
    • Ценность
    • Компактность
    • Прочность (долговечность)
    • Общепризнанность
      Как называются российский деньги? Рубль. Как вы думаете почему они так
      называются?

  [pic]
           V. Систематизация, закрепление  новых знаний.
1.Что такое нумизматитика? Начало формы
      а)Наука, изучающая металлы
      б)Наука, изучающая деньги[pic]в)Наука, изучающая родословную
      г)Наука, изучающая маркиКонец формы
                               V. Начало формы

                               VI. Конец формы

      [pic] 2.Что такое аверс, реверс, гурт?
      Начало формы
      а)Лицевая, оборотная стороны монеты и ее ребро
      б) Имена императоров, в честь которых чеканили монеты
      в)Единицы измерения веса в древности
      г)Названия монет в древности
      3. Где возникло название "монета"?

а)Начало формы
[pic]В древнем Египте
б)[pic]В древнем Китае
в)[pic]В древней Греции
г)[pic]В древнем Риме
[pic] 4.Какие деньги называли "змеиной головкой"?
                               А) Начало формы

Куны. Раковины каури. Динары. Гривны
 5. Что такое "мягкая рухлядь"?
а)Начало формы
[pic]Пластиковые деньги
б)[pic]Меха соболей, белок, куниц
в)[pic]Изношенные, старые деньги
г)[pic]Старый диван
VI. Подведение итогов. Выставление оценок за урок.
Оказывается, деньги — это не просто металлические кружочки и разноцветные
бумажки с указанием стоимости, которыми мы расплачиваемся за покупки.
Деньги неотрывно связаны с историей человечества, с историей торговли,
культуры, искусства, техники. Ведь они существуют с незапамятных времен.
Даже в каменном веке они уже были. Монеты — оригинальный и важный
исторический источник. «Отражение целого круга идей и понятий в
изображениях и надписях, имена и даты, встречающиеся на монетах, их
художественные и эпиграфические данные, материал и техника изготовления,
вес — как .элемент метрологии, счет денег и зависимость между монетами
различных достоинств (монетные системы), отношения между монетами различных
государств, монетные реформы — все это делает монеты очень благодарным
материалом для разностороннего изучения экономической и политической
истории народов, их материальной и духовной культуры». Монеты, сами по себе
являясь памятниками искусства мелкой пластики, дают прекрасный и обильный
материал для истории искусства. Они донесли до нас целые портретные галереи
исторических лиц, изображения различных памятников архитектуры, в том числе
и безвозвратно исчезнувших, отразили в своих рисунках мифологические
сюжеты, бытовые сцены, изображения фантастических и реальных животных —
зверей, птиц и рыб, растений и т. д. Только благодаря монетам мы можем
составить определенное представление о погибших скульптурах гениального
Фидия — Афины Промахос, украшавшей афинский акрополь, и Зевса в храме
Олимпии.

      VII. Домашнее задание.

           Учебник стр. 57 – 60, выполнить задания на стр.60 (кроссворд),
           стр58 (таблица)

           Интернет – источники иллюстраций;

http://900igr.net/Detskie_prezentatsii/biologiya/KHischniki_1.files/kartinki
_zhivotnykh_009_Kunitsa.html

http://www.zverevedia.ru/katalog/k/kunica

http://www.liveinternet.ru/users/sticsis/post138162195/

http://blogs.privet.ru/community/emotions_in_our_world/tags/125432

http://uk.shopotam.ru/catalog/Health_and_Beauty/Vitamins_and_Supplements/Oth
er_Vitamins_and_Supplements/120611320527-item.html

http://numizmat.ru/mainnum/

http://unlease.ru/news/view_detailed/2570.php


title: Технологическая карта урока "Признаки равенства треугольников. Решение задач" 8 класс

extracted_text:
Короткова Татьяна Борисовна
МБОУ № 16 г. Липецка
Учитель математики
Математика. Геометрия.
7 класс. Учебник Геометрия (учебник для 7-9 кл. общеобразовательных учреждений), авторы Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. 2013г.
Техническое оборудование: Smart -доска, проектор, ноутбук с
 установленной  программой  Notebook
Обобщающий урок по теме «Признаки равенства треугольников»
Разработан в соответствии с требованиями ФГОС
Технологическая карта урока.

                 Урок 20. Тема:  Признаки равенства треугольников. Решение задач.


title: Конспект урока "Морфолого-синтаксический способ образования слов" 6 класс

extracted_text:
              Морфолого-синтаксический способ образования слов

Морфолого-синтаксический способ  словообразования  —  это  образование  слов
путём перехода из одной части речи в другую, например:  вокруг  (наречие)  →
вокруг  (предлог),   столовая   (имя   прилагательное)   →   столовая   (имя
существительное).
Установить принадлежность такого слова к  той  или  иной  части  речи  можно
будет только в контексте (в словосочетании или предложении):  столовая  (имя
прилагательное)  ложка  —  находиться  в  столовой  (имя   существительное),
военный (имя прилагательное) парад — статный военный (имя  существительное),
благодаря (деепричастие) родных за поддержку —  благодаря  (предлог)  помощи
товарищей.
В  современном  русском  языке  морфолого-синтаксическим  способом  наиболее
часто образуются имена существительные. Переход разных частей речи  в  имена
существительные называется  субстантивацией  (от  лат.  substantivum  —  имя
существительное).  Например:   детская   (имя   прилагательное)   одежда   →
просторная  детская  (имя  существительное),  будущее  (имя  прилагательное)
время глагола → наше будущее (имя существительное).


title: Презентация "Рекуррентные соотношения" 11 класс

extracted_text:
Рекуррентные
                    соотношения
Автор: учитель информатики и ИКТ МОУ Ольгинской СОШ Хохрина Елена Александровна
Числовые ряды
1+3+5+7+9+11+ …+(2n-l)+ ...
 2+6+ 18+54+ 162+ 	…
  1+1/2+1/4+1/8+ …+1/2 n+ 	=2
 1+1+2+3+5+8+13+21+37+…
  1+1/1!+ 1/2!+ 1/3!+ 1/4!+ ... + 1/n!+ ... =е
  1+1/2+1/4+1/6+1/8+1/10+ ... + 1/2n+ ...

Последовательность чисел Фибоначчи
1+1+2+3+5+8+13+21+37+…
Задание: Сформулируйте правило, по которому образуется ряд Фибоначчи.

Числа Фибоначчи возникают в самых разных математических ситуациях:
комбинаторных, числовых, геометрических. Учёные стремятся отыскивать
 числовые закономерности даже в живой природе и давно заметили, что числа Фибоначчи
встречаются в спиральных формах, которые наблюдаются в мире растений. Например,
в расположении листьев и ветвей вокруг ствола дерева. Число витков спирали, которые
необходимо сделать, чтобы перейти от нижнего листа к ближайшему верхнему равно одному
 из чисел Фибоначчи. Это явление в ботанике называется филлотаксис.

Леона́рдо Пиза́нский
(лат. Leonardo Pisano, около 1170, Пиза — около 1250, там же) — первый крупный математик средневековой Европы. Наиболее известен под прозвищем Фибона́ччи (Fibonacci); о происхождении этого псевдонима имеются разные версии. По одной из них, его отец Гильермо имел прозвище Боначчи («Благонамеренный»), а сам Леонардо прозывался filius Bonacci («сын Благонамеренного»). По другой,Fibonacci происходит от фразы Figlio Buono Nato Ci, что в переводе с итальянского означает «хороший сын родился».

Число Непера
 1+1/1!+ 1/2!+ 1/3!+ 1/4!+ ... + 1/n!+ ... =е

Число Непера является составляющей закона существования случайных процессов физической и биологической природы.
Например, закона нормального распределения скорости газовых молекул, закона охлаждения тел, в формулах радиоактивного распада, возраста Земли, роста клеток и др.

Джон Не́пер

(англ. John Napier; 1550—1617) — шотландский барон (8-й лорд Мерчистона), математик, один из изобретателей логарифмов, первый публикатор логарифмических таблиц.

Факториал
Факториал - это произведение натуральных чисел от 1 до того числа, которое стоит под знаком факториала.
От factor - сомножитель. 0!= 1.
С учётом этого ряд чисел, дающих в сумме число Непера можно записать в виде
1 + 1/1 + 1/(1 *2)+ 1/(1 *2*3)+ ... + 1/(1 *2*3*4* ... *(n-l)+ ...
Задание: Предложите, каким образом каждый элемент этого ряда можно выразить через предыдущий.

Вывод:
 существуют ряды, в которых элементы можно вычислять через предыдущие. Во всех рядах на доске наблюдается условие, с помощью которого можно образовать элемент ряда. Такое условие называют инвариантом (неизменимая часть чего-либо).

Ряд четных чисел
2+4+6+8+ 1 0+ 12+ ... +2п+ ... =n(n+ 1)
Введём обозначения:
k - значение последнего члена ряда;
n - количество вычисляемых членов ряда;
i - номер члена ряда (от 1 до n);
ai - обозначение члена ряда;
ai-1 - обозначение предыдущего члена ряда.

	2 + 4 + 6 + 8 + 10 + 12 + 	+ k
№ 	1     2     3    4     5 	6 	   n
           a1   a2    a3   a4    a5    a6          an
Задание: Подумайте, как из 2 получить 4?
			Чем является 2 по отношению к а2?
			     Чем является а1  по отношению к ai?

Получаем формулу
ai=ai-1+2
Формула представляет собой рекуррентное соотношение.
Возникает вопрос: «Как записать рекуррентное соотношение для вычисления на компьютере?»
n = 15
2
4
6
30
    a
    a
    a
    …
  a
А=2
Вывод:
Инвариантность
рекуррентного
соотношения
позволяет записать
его в виде
циклической
конструкции.
Hайти сумму элементов ряда
S=0 - начальное значение суммы,
S=S+A - её изменение на каждом шаге цикла.

алг INV(вещ А,S/цел K,N,I)
нач
    запрос (N)
           А:=2
            S:=0
            S:=S+A
    вывод («I», «А»:12, «S»S:12)
    вывод («1»,А:12,S:12)
нц для  i от 2  до n
            А:=А+2
            S:=S+A
     вывод (I:3, А:12, S:12)
кц
кон
1. Можно ли по этому алгоритму выписать i- й член и сумму элементов ряда нечётных чисел?
2. Назовите инвариант. Запишите рекуррентное соотношение.
3. Что изменилось в алгоритме?
Домашнее задание
   Примеры числовых рядов, в которых надо уметь находить инвариант.
   Получить рекуррентное соотношение и изобразить блок-схему.


title: Диктант "Счастье" 11 класс

extracted_text:
                  Диктант повышенной сложности в 11 классе

          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

                                   Счастье

Однажды счастье было так близко ко мне, что я едва не  попал  в  его  мягкие
лапы.

Это случилось на  прогулке;  большая  компания  молодёжи  собралась  знойной
летней ночью в лугах, за Волгой, у ловцов стерляди. Ели уху,  приготовленную
рыбаками, пили водку и пиво, сидя вокруг костра; спорили о том,  как  скорее
и получше перестроить мир, потом, устав телесно  и  духовно,  разбрелись  по
скошенному лугу, кто куда хотел.

Я отошёл прочь от костра с девушкой, которая казалась мне умной и чуткой.  У
неё были хорошие, тёмные глаза, в её речах всегда звучала простая,  понятная
правда. Эта девушка смотрела на всех людей ласково.

Мы шли тихонько, бок о бок; под ногами у  нас  скрипели,  ломаясь,  срезаные
косою стебли травы,  из  хрустальной  чаши  неба,  опрокинутой  над  землёю,
изливалась хмельная влага лунного света.

Глубоко вздыхая, девушка говорила:

— Как хорошо! Точно африканскея пустыня, а стога — пирамиды. И жарко...

Потом она предложила сесть под стог сена, в круглую тень, густую, как  днём.
Звенели кузнечики, вдали кто-то заунывно спрашивал:

Эх, зачем ты изменила мне?

Я стал горячо рассказывать девушке о жизни, знакомой мне, о том, чего  я  не
понимал, но — вдруг она, тихонько вскрикнув, опрокинулась на спину.

Это  был,  кажется,  первый  обморок,  который  я  видел,  и  на  минуту   я
растерялся, хотел кричать, звать на помощь, но тотчас вспомнил,  что  делают
в таких случаях благовоспитанные герои романов, знакомых мне.

Мне жадно, до огненного  удара  в  голову,  захотелось  поцеловать  её.  Но,
сломив это желание, я стремглав бросился к реке за водою, ибо —  по  писанию
— герои всегда, в подобных случаях, убегали за водой, если только  на  месте
катастрофы  не  было  ручья,  заранее  приготовленного  догадливым   автором
романа.

А когда я вернулся, прыгая по лугу, точно бешеный конь,  со  шляпой,  полной
воды, — больная стояла прислонясь к стогу, в полном порядке.

— Я не сделал вам больно? — осведомился я,-смущённый молчанием девушки.

Она кратко ответила:

— Нет. Вы — не очень ловкий. Всё-таки я — разумеется — благодарю вас...

Мне показалось, что она не искренно благодарит.

Я не часто встречал её, но, после  этого  случая,  встречи  наши  стали  ещё
реже, — вскоре она и совсем исчезла из города, а уже спустя  года  четыре  я
увидел её на пароходе. (По М. Горькому)


Презентация "Утконос - загадка природы"


title: Конспект урока "Число 7. Письмо цифры 7" 1 класс

extracted_text:
Урок
Тема: «Число 7. Письмо цифры 7»
Цели: познакомить с составом числа 7, научить писать цифру 7.
Планируемые результаты: учиться воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10, определять место числа 7 в натуральном ряду, считать различные объекты, слушать собеседника и вести диалог оценивать себя и товарища.
Ход урока:
Самоопределение к деятельности:
Звучит стихотворение:
«Листьям - время опадать,
Птицам- время улетать.
Грибникам-блуждать в тумане,
Ветру- в трубах завывать.
Солнцу-стынуть!
Тучам-злиться,
Нам с тобой идти учиться!
-А для чего нам нужно учиться?

-Совершая путешествие по осеннему лесу, мы узнаем много нового и интересного.
Итак, в добрый путь!
-Угадайте, что за шапка?
Меха целая охапка.
Шапка бегает в бору
У стволов грызёт кору.
-Поможем нашему зайке, спастись от лисицы, ответив на вопросы.
Актуализация  знаний и мотивация
-Я задумала число, если его увеличить на 1, получиться 5.Какое число я задумала?
-если задуманное число уменьшить на 1, то получиться 2. Какое это число?
-Назовите соседей числа 5?
-предшествующее число числу 6?
-последующее число числу 2?
-Что значит увеличить на несколько единиц?
-Что значит уменьшить на несколько единиц?

Наш зайка встретил ёжика в осеннем лесу. Помогите ёжику собрать грибы в корзинку.
Положите грибы с ответом 5 в одну корзину, с ответом 6 в другую.

2+3          3+3           4+3      4+2         	5+2                5+1            4+1

Постановка учебной задачи
-Все ли грибы забрал ёжик?
-Сколько всего грибов было?

-Почему не все грибы собрали?
-Как вы думаете,
чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
Сообщение темы: Мы будем изучать число 7.
-А  где вы в жизни встречались с числом 7?
(7 дней недели, 7 чудес света, пословицы:
7 раз отмерь 1 отрежь и др.)
Открытие детьми нового знания

-Какие цифры спрятались?
При сложении каких чисел мы можем получить число7?
(1и6, 3и4 ,2и5)
-Как мы можем получить число7?
Доска:
                       7 =        +
(Учащиеся называют варианты, учитель, открывая звёздочки, проверяет ответы детей)
-Сколько всего цифр вы увидели?
Будем учиться писать цифру 7
Чтоб 7 написать,
Уголок рисуй опять.
Сверху вниз от уголка
Линию ведёт рука
До конца её тяни
Посредине прочеркни.
Эту цифру-цифру7-
Написать легко совсем.
Работа в тетрадипо  ТПО
Первичное закрепление
-Ветер дунул-лист сорвал,
И ещё один упал.
А потом упало пять
Кто их может сосчитать?
-как можно получить число 7?
                           7 это                      и
Письмо цифры 7 с комментированием
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Работа по карточкам:
6+1=               2+5=                    7-2=
3+4=                    6-1=                     3+2=
Открывается доска
-проверь себя, если всё верно ставь знак+, если есть ошибки ставь –
 На какие две группы можно разделить все примеры?
Физминутка
Мы листики осенние
На ветках мы сидим.
Дунул ветерок – полетели.
Покружились – наземь сели.

Включение в систему знаний и повторение

-Из каких фигур состоят маски?
-Сколько понадобилось фигур для изготовление одной маски?
Работа по учебнику стр.55
Работа по вариантам:
                                      1 вариант
4 =	     +2     	6=	+3
4=1  +	6=5+
	2 вариант
5=4+	7=4+
5=		+2	    7=	+1
Взаимопроверка
-Состав каких чисел мы повторили?
Рефлексия деятельности
Что нового узнали?
Какова была цель урока?
Что было трудно?
Кто поработал хорошо?
Кто испытывал затруднения?
На столе у ребят лежат яблоки красного, зелёного,
Жёлтого цвета.
Сегодня на уроке с нами был лесной зверёк – ёж.
Поделитесь с ним одним яблочком.
Если вам было всё понятно, и вы справились со всеми заданиями это будет красное яблоко, если были затруднения - зелёное, и желтое если материал был непонятен.
Спасибо за урок.
                                           Подготовила: Сердечная Е.И.
                                          Учитель начальных классов
                                          МБОУ-СОШ №7 г.Клинцы


title: Сценарий "Мы за чаем не скучаем. Всех Вас в гости приглашаем" 6 класс

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ «Мы за чаем не скучаем.
                          Всех Вас в гости приглашаем»
На авансцене стенд “История самовара в картинках”, образцы самоваров, небольшой стол, сервированный для чаепития (чашки с блюдцами, чайник для заварки, грелка на чайник, сахарница, молочник, ваза с сухарями и баранками), на доске плакат «Если вас пригласили на чаепитие - значит, вас пригласили к общению».
Участники, гости, приглашенные заходят под веселые голоса скоморохов.
Записанные слова на флешку 1 скомороха: Слайд 1
Не толпитесь у дверей –
Проходите поскорей.
Ждут вас с чаем ребятишки,
И баранки и коврижки.
Записанные слова на флешку 2 скоморох: Слайд 2
Это всё для вас, гости дорогие!
Калачи, ватрушки, пышки.
Налетайте, разбирайте,
Сладким чаем запивайте.
Записанные слова на флешку 3 скоморох: Слайд 3
Все на праздник к нам спешите
И друзей с собой ведите!
Всех гостей мы угощаем
Ароматным крепким чаем!
Вместе:
К нам, смотри, не опоздай,
А не то остынет чай.
Слайд 4
Ведущая: Чай – это прекрасный, полезный напиток, пришедший к нам из далёких времён. Чай хорошо утоляет жажду, снимает усталость, придаёт бодрость, поднимает настроение. Для многих народов он так же необходим и ничем не заменим, как хлеб. Ребята, а может вы подскажите тему нашей встречи сегодня? (предположения ребят. На экране появляется тема: Мы за чаем не скучаем! Всех Вас в гости приглашаем!)
Чай горячий, ароматный,
И на вкус весьма приятный,
Он недуги исцеляет
И усталость прогоняет,
Силы новые даёт
И друзей за стол зовёт.
С благодарностью весь мир
Славит чудо-элексир.
Слайд 5
Русская народная пословица гласит:  «Чай пьёшь – до ста лет проживёшь». А вы, ребята, знаете пословицы и поговорки о чае и чаепитие? Назовите их. (Дети по очереди проговаривают пословицы и поговорки, а жюри оценивает) Так ли это на самом деле? Давайте посмотрим, что думают китайцы по этому поводу. Почему китайцы? Именно они знают толк в хорошем чае!
Слайд №6. Китаец: По преданию, китайский император Шэнь-нун  путешествовал в поисках целебных трав с котлом на треножнике, в котором кипятил воду для целебных отваров. В 2737 году до н. э. в котел с кипятком упали несколько листочков чайного дерева. Отвар показался вкусным и вызвал бодрость.
Слайд №7.    Именно в Китае первоначально чай использовался в качестве лекарственного средства.
Хочу открыть секрет
И полезный дать совет:
Если хворь с кем приключится,
Чаем можете лечиться,
Чай всех снадобий полезней,
 Помогает от болезней.
Чай в жару вас освежает,
И в морозы согревает,
И сонливость переборет,
И с усталостью поспорит,
Сокрушит любой недуг,
Чай здоровью – лучший друг!
Слайд №8.    Китаец: (звучит китайская мелодия)  Китайская традиция приписывает чаю ряд полезных свойств: Чай снимает головные боли и усталость.  Чай является питательным продуктом и утоляет голод (в особенности — с различными добавками). Чай облегчает самочувствие во время жары.  Чай освежает и прогоняет сонливость.  Чай успокаивает, снимает стресс. Чай способствует перевариванию жирной пищи. Чай выводит из организма яды. Чай продлевает жизнь.
Слайд №9.    Русь: Вот, например, Россия расплачивалась с Китаем за чай мехами и золотом.  Да – да! В России до чая употребляли различные напитки: капустный и огуречный рассол, морс, брусничную и вишнёвую воду, квас, кисель. Первыми в России узнали чай жители Сибири. Проник он туда из Монголии. А в 1638 году в Москву его привёз боярский сын Василий Старков. Наш посол отказывался от подарка: Московский царь Михаил Фёдорович Романов одарил Алтын-хана соболями, а взамен увидел…траву. Но когда напиток был испробован при дворе, он понравился. Чай возили  из Китая в Москву за 11 тысяч километров! За огромные деньги!
Слайд № 10
Англичанин: (звучит музыка из к/ф «Приключения Шерлока Холмса …») О, уже 12 часов! Будьте добры, чашку чая!  (на английском языке)
Ведущая: а это что за гости дорогие? Англичане! Подайте-ка им чаю.
Англичанин: Что это такое?
Слайд №11.    Официант: Извините, сэр, но так готовили чай английские домохозяйки в XVII веке. Моряки присылали своим семьям чай. Хозяйки, поломав голову над странной травкой, в конце концов, отваривали её в кастрюльке, сливали горькую заварку и угощали гостей… чайными листьями с маслом.
Слайд № 12
Англичанин: Зато сейчас Англия стоит на первом месте в мире по потреблению чая! Да, мы полюбили чай и даже стали привозить его на специальных кораблях – клиперах. Я вспоминаю в XVIII веке произошло так называемое “Бостонское чаепитие”. Англичане вынуждали американцев покупать только английский чай по очень высокой цене. Когда же они ещё повысили цены, 60 жителей американского города Бостона потопили ночью в бухте три английских чайных корабля. Эта бухта была самым большим заварочным чайником в мире: в её водах оказалось 227 тонн отборного чая.
Ведущая: Позже в Москве появилось много чайных магазинов. Потом чай стал нашим национальным напитком.
Слайд № 13-17
2 Россия. с презентацией
В давние времена чай на Руси был неизвестен. В суровые зимы русские люди согревались ароматными и целебными напитками, приготовленными из лесных различных ягод и трав. В летние жаркие дни они прекрасно утоляли жажду, а после знаменитой русской бани были просто незаменимы. Богаты были лесные чаи витаминами, обладали целебными силами. Помогали и от простуды, лихорадки или другой какой хвори. В каждой семье свои любимые чаи были – у кого из листьев лесной земляники, у кого из малины и ежевики. А кто любил чай из листьев ароматной мяты, смородины или цветков липы. Особую славу завоевал иван-чай, который готовили из травы кипрей.
Крестьяне пили китайский чай лишь в особых случаях: слишком он был дорог для них. Поэтому и возникло выражение «чайком побаловаться». А многие бедняки даже не знали, как заваривать чай. В середине XIX века была шуточная песня с такими словами: Слайд № 18
Раз прислал мне барин чаю и велел его сварить,
А я отроду не знаю, как же этот чай варить.
Взял тогда налил водички, всыпал чая я весь горшок
И приправил луку, перцу да петрушки корешок.
Разлил варево по плошкам, хорошенько размешал,
Остудил его немножко, на господский стол подал.
Гости с барином плевались,
Сам он ажно озверел,
И, отправив на конюшню,
Меня выпороть велел.
Долго думал, удивлялся,
Чем же мог не угодить?
А потом–то догадался,
Что забыл я посолить!
Слайд № 19
Ведущая: (звучит песня «У самовара я и моя МАША») Мы вас к чаю приглашаем. Но внимание, чай с сюрпризом.
Дети в костюмах народов России, Китая и Англии берут подносы, на которых стоят заварочные чайники. В каждом из них заварен разный чай: шиповник, зверобой, мята и т.д. и несут их гостям для угощения.
Наливайте да пробуйте. Где, какой чай заварен? Гости дорогие! Садитесь за столы дубовые, за скатерти узорные да угощайтесь на здоровье!
Ведущая: Слайд №20Чаепитие проходило по определенным правилам, утвержденным традицией. Одной из основных было наличие этого предмета. А сейчас давайте попробуем отгадать загадки. На каждом столе в конвертах вложены листы с загадками о самоваре. Нужно отгадать. Один из участников зачитывает загадку и говорит ответ, а жюри оценивает.
1.Сверху дыра,
   Снизу дыра,
   А посередине –
   Огонь да вода.

2. В холод согреет,
   в жару освежит,
   прогонит усталость
   и жизнь вам продлит!

3. Я — услужливый пузан.
Всех охотно угощаю.
То молчу, как истукан.
А то песни распеваю.

4. Руки в боки, как начальник,
Раньше всех на стол встает,
Сам себе плита, и чайник —
Сам заварит, сам нальет.
Ответ: САМОВАР Слайд № 21
Ученик читает стихотворенье: «Самовар».
У меня есть друг зеркальный:
Сроду не был он печальный!
И хотя он очень рыжий,
Он не немец, не поляк-
В мире нет мне друга ближе:
Он из Тулы, он туляк!
Говорят, ему сто лет,
Но совсем он не скелет:
И румян он, и пузат,
Как сто лет тому назад!
Все его, кто с ним знаком,
Почитают остряком:
Кто взглянуть в него захочет,
Непременно захохочет.
Ну-ка, быстро посмотри:
Узнаёшь себя внутри?
Если нос у вас курнос-
Расплывётся как поднос!
Ну, а если длинный нос-
Он повиснет как вопрос!
Узнаёте эти груши?
Не пугайтесь - это уши!
Вы на друга дуться бросьте:
Заходите чаще в гости!
Все мальчишки здешних мест
Знают, что он шишки ест!
Он сперва воды напьётся,
А потом глотнёт огня.
А потом вдруг как займётся
На крылечке у меня-
Засипит и забормочет,
Запоёт и закипит!
Всех, кто чаю выпить хочет,
Он от пуза угостит!
Утром чай, в обед и ужин-
Вот таков его товар!
Он всегда нам очень нужен!
Ну, спасибо самовар!
Слайд № 22
Ведущая: А теперь посмотрим танец, который приготовили наши ребята. Танец: «Самовар пых-пых…»
Слайд №23 : фильм о русском чаепитие
Слайд №24 Ученик: В России любили почаёвничать. В 1912 году российские фабриканты выпустили 629 тысяч самоваров. Но больше других преуспели в чаепитии москвичи и туляки. Они любили чай горячий, крепкий, чтобы губы обжигал. Если хозяин наливал гостю недостаточно крепкую заварку, тот «деликатно намекал», что ему это не по нраву: «Что это за чай у тебя? Да сквозь него Москву видать. Ну-ка, плесни покрепче».
Ведущий: « К самовару» обязательно подавались разные вкусности. Это печенье, сухарики, бублики, баранки, конечно же, варенье. А в богатых домах-непременно сливки. Вот и сегодня на наших столах стоят разные угощения. Одно из них они готовили самостоятельно. Каждый стол представляет свое угощенье для жюри. 1-й стол – 5а блины:
Для 5а класса
Блины – одно из самых древних изделий русской кухни, известное еще с языческих времен.
Наши предки считали, что гладкий, румяный, круглый блин олицетворяет солнце.
Если блины на столе – значит само светило благословит начинание.
 2-й – 5бпирог или пирожки;
Для 5б класса
В деревне Пирогово
Жили скоморохи.
Ели скоморохи
Пироги с горохом.
И с капустой, и с картошкой,
И с калиной, и с морошкой.
Ах, какие пироги!
Что за угощенье:
И румяны, и мягки,
Всем на удивленье!
 3-й – 6а калачи и финтифлюшки;
Для 6а класса
В пляске не жалей ботинки!
Предлагай-ка чай друзьям.
Если в чае есть чаинки –
Значит, письма пишут нам.
Если б не было воды,
Не было б и кружки.
Если б не было девчат,
Кто бы пел частушки?!
Все. Мы напели вам частушек,
Чтоб порадовать гостей!
Напекли мы финтифлюшек.
Бубликов да калачей!
 4-й – 6б пряники.
Для 6б класса
Пряники, русские пряники,
Пряничные избы, дома-терема,
Часы, пастухи, паровозы,
Рыбы, коровы, медведи и козы,
Петухи и чудо-птицы,
Вот какие небылицы!
Пряники печатные,
До того нарядные!
Мы не сразу их съедим,
А сначала поглядим!
 Дети несут сладости со стихами.  Что из этого получилось – оценит жюри. А мы пока узнаем историю самовара. (песня «У самовара я и моя МАША»)
Слайд № 25-29 Ученик.: Есть своя история и у самовара. (Демонстрация истории развития самоварного дела в фотографиях- галерея «Музей Тульского самовара»)
Изобрели самовар в России в 18 веке. Нашёлся и фабрикант, который оценил изобретение и основал самоварную фабрику. Впервые изготовили его на Урале, а затем началось массовое производство, особенно в Туле. И хотя пузатых красавцев делали в Вологде, Костроме, Ярославле, Санкт-Петербурге и Москве, столицей самоварного искусства считалась и считается Тула. Появились целые династии самоварных фабрикантов: Баташовы, Воронцовы, Маликовы, Сомовы. Каждый из них изготавливал свой фирменный товар. Кто «шары», кто «бочонки», кто «рюмки», кто «вазы». Самовары были на любой вкус. Небогатые люди довольствовались простыми, а состоятельные господа предпочитали «навороченные» модели. К середине 19 века в Туле уже было около 80 фабрик, которые выпускали самовары. Популярность тульских мастеров была столь велика, что появилось множество пословиц и поговорок, самая известная из которых: «в Тулу со своим самоваром не ездят»..
Ведущий:
И последнее задание для наших участников выглядит в виде кроссворда, который нужно отгадать за 5минут. Кроссворд нужно передать жюри.
Ведущий: Подходит к концу наша встреча. Пока наши гости будут подводить итоги, мы послушаем русскую народную песню.
Звучит народная песня о самоваре. (Боровкова М., Семенова Е.)
Ведущая: Слайд 30. А теперь, ребята, у вас на столах лежат «солнышки». Если вы остались довольны нашей встречей, то прикрепите его на доску.(дети прикрепляют картинки) Посмотрите, как радостно и ярко у нас сегодня в классе от солнышек.
Ведущая: А теперь жюри нам огласит Результаты дня. Награждение.
Слайд 31
Всем спасибо за вниманье,
За игру, стихи и смех.
Говорим мы: «До свиданья!»
Снова в гости ждём вас всех!


title: Интегрированный урок "Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор слова" 5 класс

extracted_text:
Интегрированный урок в 5 классе по русскому языку и литературе
Автор: учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ № 17
г. Славянска-на-Кубани Войнович Екатерина Сергеевна

Тема урока: «Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор слова».

Цели урока:
Образовательные: дать понятие «тропов»: эпитетов, олицетворений, метафор; познакомить учащихся с лексическим разбором слова.
Развивающие: отработать навыки нахождения данных тропов в текстах, развивать умение пользоваться тропами в устной и письменной речи, отработать навык лексического разбора слова.
Воспитательные: содействовать формированию представлений о богатстве языковых средств русского языка, пробудить бережное отношение к слову.
Оборудование: УМК по русскому языку 5 кл под ред. С. И. Львовой, толковый словарь В.Даля.

Ход урока.

«Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценней самой вещи».
Н. В. Гоголь

Организационный момент (Прозвенел звонок, ученики рассаживаются по местам).
I. Вступительное слово учителя. Сегодня, ребята, на уроке мы с вами продолжим знакомство с таким разделом в лингвистике, как лексикология. Давайте все вместе вспомним, что мы уже изучили. Дома вы познакомились со статьей учебника на стр. 27-29. Побеседуем по ней. (Устные  ответы учащихся):
- Что такое лексическое значение слова?
- Однозначные слова – это..
- Многозначные слова – это..
- Что вы можете рассказать о синонимах, антонимах, омонимах?
- Что вы можете рассказать о словах, используемых в прямом и переносном значении?
Русский язык очень богат подобными «переносами» (т.е. словами, употребленными в переносном значении). Давайте сравним: серебряная ложка(прямое значение) – серебряный голос(переносное значение); волчья шкура(прямое значение) – волчий аппетит(переносное значение), железный гвоздь(прямое) – железный характер(переносное) и т.д.
Все эти слова в переносном значении не только информируют нас о каком-то качестве, но и оценивают, образно и ярко описывают. Использование данных выражений придает речи выразительность и образность.
Искусству художественного слова учат нас писатели, которые из народного языка, по выражению М. Горького, «сделали чудо». Вот о таких чудесах мы и будем сегодня говорить. А когда мы откроем секреты волшебства, то сами сможем стать волшебниками и будем обычные слова превращать в чудесные. Готовы? Тогда – в добрый путь!
Как мы уже выяснили, у многих слов в языке есть прямое и переносное значение. Слова, используемые в переносном значении, называются тропами. Их много, но мы сегодня будем знакомиться только с эпитетами, олицетворениями и метафорами. Поэтому у нас сегодня не простой урок, а урок «2 в 1», где заниматься мы будем не только русским языком, но и литературой.
Открываем учебник русского языка на стр. 30, знакомимся с теоретическим материалом, выполняем словарную работу:

Метафора (от греч. metaphora — перенос) — это перенос наименования по сходству, например: спелое яблоко - глазное яблоко (по форме).

Олицетворение – троп, где происходит наделение неодушевленных предметов свойствами живых существ, например: отговорила роща золотая, молчит лес.
Эпитет – образное использование прилагательных (темная судьба, серебряный иней).

Закрепление знаний.
Перед нами стихотворение «Зима недаром злится…», написанное в Ф.И.Тютчевым в 1836г. (Выразительное чтение стихотворения учителем):

Зима недаром злится,
Прошла ее пора —
Весна в окно стучится
И гонит со двора.

И все засуетилось,
Все нудит Зиму вон —
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.

Зима еще хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит...

Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя...

Весне и горя мало:
Умылася в снегу
И лишь румяней стала
Наперекор врагу.

Беседа по прочитанному стихотворению.
- В этом стихотворении Зима и Весна изображены как герои-персонажи, действующие сообразно их характерам. Какими словами поэт выражает свое отношение к Весне и Зиме? Как это отношение передается интонацией?
- Найдите в тексте средства художественной выразительности. (Ответы учащихся).
Выполнение упражнения № 464. Выразительно прочитайте отрывки из стихотворений. Спишите, вставьте пропущенные буква, подчеркните слова, употребленные в переносном значении. Найдите метафоры, олицетворения и эпитеты. (Один ученик у работает у доски).
Задр..мали з..лотые звёзды,
Задр..жало зеркало затона.

Рыж..й месяц ж..ребенком
Запр..гался в наши сани.

Улыбнулись сонные б..резки,
Растр..пали ш..лковые косы.
Шелестят з..леные сере..ки,
И г..рят серебряные росы.
(С.Есенин).

II. А теперь, ребята, мы с вами узнаем, что такое лексический разбор слова, и для чего он нам нужен. Лексический разбор слова предполагает анализ слова как лексической единицы русского языка, с указанием: 1) однозначности-многозначности слова; 2) типа его лексического значения в данном контексте; 3) синонимов; 4) антонимов; 5) происхождения слова; 6) принадлежности слова к общеупотребительной лексике или лексике, ограниченной в употреблении; 7) фразеологических связей слова.
Схема лексического разбора слова.
1. Определите лексическое значение слова в контексте.
2. Если слово многозначно, укажите другие его значения (при необходимости можно пользоваться толковым словарём русского языка).
3. Установите тип лексического значения в данном контексте: а) прямое; б) переносное.
4. Если значение переносное, охарактеризуйте вид переносного значения.
5. Постройте синонимический ряд для слова в данном значении.
6. Подберите антонимическую пару к данному слову.
7. Определите, является данное слово исконно русским или заимствовано из другого языка.
8. Установите принадлежность анализируемого слова к общеупотребительной лексике или лексике, ограниченной в употреблении.
9. Определите, является ли слово устаревшим.

Задание: выполнить лексический разбор слова «звезда» из упражнения
№ 464.
1) Звезды – это небесные тела.
2) Слово многозначно: а)небесное тело, б) вид геометрических фигур, плоских невыпуклых многоугольников, в) орденский знак, г) знаменитость, прославившийся человек.
3) Прямое значение.
4) Синонимы: звезда – светило.
5) Антонимы: -
6) Исконно русское слово.
7) Слово не является устаревшим, оно входит в активный словарь русского языка.

Самостоятельная работа. Выполнение упражнения № 467. ( Подобрать как можно больше эпитетов к слову даль и выполнить его  лексический разбор)

Подведение итогов.
Итак, ребята, мы сегодня изучали новую и важную тему, познакомились с некоторыми видами тропов. Поэты и писатели умеют творить со словами чудеса, а мы увидели, как эти чудеса делаются. Хочется надеяться, что вы будете пользоваться тропами в устной и письменной речи, ведь они делают нашу речь более яркой и выразительной.
Выставление оценок за урок.
Домашнее задание: стр. 30-31, упр. 466.


title: Проект "Лазер как источник световых эффектов"

extracted_text:
Приложение №3

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
         Куйбышевского района «Средняя общеобразовательная школа №2»

                    Лазер как источник световых эффектов

                                 г. Куйбышев
                                    2010

Введение
В современном мире много различных интересных устройств. Каждая уникально
по своим возможностям. Много устройств для создания дыма, мыльных пузырей,
световая техника. Ни одно шоу, а иногда и презентация не обходится без
световой техники, внимание на слайд. Путешествуя в сети Интернет, мы
случайно обнаружили одно простейшее устройство с использованием лазерной
указки для воспроизведения фигур Лиссажу. Несомненно это физическое явление
и представляет интерес для физики, но для простого человека это красивое
световое представление. У нас возник вопрос «а как данная установка может
работать?» По данному вопросу было рассмотрено множество электронной
литературы. Изучение данной темы оказалось очень увлекательным, и
познавательным. Просмотрев ни один десяток разработок по данной установке,
возникла идея, воссоздать данное устройство.  Данная методика
рассматривалась в разделе электротехнические работы школьного курса
технологии.
Таким образом, цель нашего проекта: сделать лазерную установку для
демонстрации фигур Лиссажу с использованием простейшего лазера.
    Для достижения цели решались следующие  задачи:
На  основе анализа  электронной  литературы  изучить  применение  лазеров  в
быту.
Составить последовательность технологии изготовления изделия.
Подобрать материалы, необходимые для создания изделия.
Рассчитать затраты на изготовление изделия.
Подготовить проект рекламы.
Фигу́ры Лиссажу́ — замкнутые траектории, прочерчиваемые точкой, совершающей
одновременно два гармонических колебания в двух взаимно перпендикулярных
направлениях. Впервые изучены французским учёным Ж. Лиссажу (J. Lissajous;
1822—80). Вид фигур зависит от соотношения между периодами (частотами),
фазами и амплитудами обоих колебаний. В простейшем случае равенства обоих
периодов фигуры представляют собой эллипсы, которые при разности фаз 0 или
π вырождаются в отрезки прямых, а при разности фаз π/2 и равенстве амплитуд
превращаются в окружность. Если периоды обоих колебаний неточно совпадают,
то разность фаз всё время меняется, вследствие чего эллипс всё время
деформируется. При существенно различных периодах фигуры Лиссажу не
наблюдаются. Однако, если периоды относятся как целые числа, то через
промежуток времени, равный наименьшему кратному обоих периодов, движущаяся
точка снова возвращается в то же положение — получаются фигуры Лиссажу
более сложной формы. Фигуры Лиссажу вписываются в прямоугольник, центр
которого совпадает с началом координат, а стороны параллельны осям
координат и расположены по обе стороны от них на расстояниях, равных
амплитудам колебаний.

1. Основная часть
1.1 Технологическая часть
|№  |Название        |Графическое   |Описание операции   |Инструменты,       |
|   |операции        |изображение   |                    |приспособления,    |
|   |                |              |                    |оборудование       |
|1  |Приготовление   |1а            |Просверлить 4       |Слесарная ножовка, |
|   |планки          |              |отверстия для       |сверлильный станок |
|   |                |              |саморезов (1а – 15*2|                   |
|   |                |              |см)                 |                   |
|2  |Присоединение   |              |Присоединить детали |Фигурная отвёртка, |
|   |                |              |1 и 2 к планке 1а с |саморезы.          |
|   |                |              |помощью саморезов 1 |                   |
|   |                |              |(10 см),2(15 см)    |                   |
|3  |Склеивание      |              |К кулерам от        |Супер клей         |
|   |                |1             |видеокарты приклеить|«Контакт»,кулера   |
|   |                |              |зеркала под углом 1 |видео карты        |
|   |                |2             |градус (зеркало 1 – |                   |
|   |                |              |2*2 см, зеркало 2 – |                   |
|   |                |              |2,5*2,5 см)         |                   |
|4  |Присоединение   |              |Присоединить кулера |Фигурная отвертка, |
|   |                |              |с помощью саморезов |саморезы           |
|   |                |              |к планке 1. чтобы   |                   |
|   |                |              |зеркала были        |                   |
|   |                |              |напротив друг друга |                   |
|5  |Присоединение   |              |Прикрепить с помощью|Фигурная отвёртка, |
|   |                |              |хомутика лазер,     |саморезы           |
|   |                |              |чтобы луч падал на  |                   |
|   |                |              |зеркало 1 (2*2 см)  |                   |
|6  |Паяние          |              |Провода кулеров     |Паяльник, припой   |
|   |                |              |припаять к проводам |                   |
|   |                |              |питания блока       |                   |
|7  |Закрепление     |              |Закрепить устройство|Фигурная отвёртка, |
|   |                |              |внутри корпуса      |саморезы           |

1.2 Экономическая часть
Для изготовления изделия было потрачено минимум средств, так как материалы
дешёвые и их всегда можно найти. Приведём ниже сводную таблицу потраченных
средств.
|№  |Наименование         |Количество  |Стоимость                             |
|   |материала            |            |                                      |
|1  |Саморезы             |15          |5 руб.                                |
|2  |Зеркала 2*2 и 2,5*2,5|2           |бесплатно                             |
|   |см                   |            |                                      |
|3  |Блок питания         |1           |250 руб.                              |
|   |компьютера           |            |                                      |
|4  |Кулер                |2           |120 руб. (но можно использовать от    |
|   |                     |            |старых компьютеров)                   |
|5  |Лазерная указка      |1           |100 руб.                              |
|6  |Итого:                           |475 руб.                              |

Реклама: Фигуры Лиссажу, прекрасный повод показать лазерное шоу!

Заключение
Использование данного метода изготовления установок, является эстетически
привлекательным и экономически выгодным! Лазерные установки произведенные
на заводе очень дорогие. Исходя из производимого ими рисунка, и затрат на
наше устройство, мы пришли к выводу, что наша установка экономически
выгодная. И цена таких установок в Интернет-магазине колеблется от 3000
рублей и выше. С минимальными затратами мы можем изготовить сами световую
установку.
Проведя анализ продаж подобных изделий в Интернет-магазинах, пришли к
выводу, что данная продукция пользуется очень большим спросом.
Рыночная цена данного изделия в соответствии с продажами аналогичных
изделий, составляет 3000 рублей.
Цель нашего проекта: сделать лазерную установку для демонстрации фигур
Лиссажу с использованием простейшего лазера. Поставленную цель считаем
успешно выполненной, а задачи решенными в ходе работы. Выполнили изделие,
используя лазер и надлежащие материалы.

Список литературы
1. В. М. Алпатов, Теория использования лазера  РАН, 2003, «Муравей», 2003
2.  Берндт,  Юрген  Блики  лазера  (М., “Наука”, 1988).

3. Васильев Л. С.  Лазер как источник света  (М., “Наука”, 1983).

4. Завьялова О. И.  Токио и токийцы: будни, выходные, праздники” (М.,
“Наука”, 1990).


title: План-конспект открытого урока "Нижняя и верхняя передача мяча. Подача мяча"

extracted_text:
      План-конспект открытого урока по физической культуре группа ЭМ-21
Тема: Нижняя и верхняя передача мяча. Подача мяча.
Задачи урока:
    • Совершенствование верхней и нижней  передачи
    • Повторение подачи мяча
    • Развитие ловкости, координации, быстроты реакции, чувства мяча и
      площадки.
    • Воспитание коллективизма, настойчивости, целеустремленности,
      решительности.
Место проведения:
    • спортивный зал
Дата  проведения: 30 января

Инвентарь:
    • волейбольные мячи, волейбольная сетка, свисток

|Части урока      |                                   |      |                        |
|                 |Содержание                         |Доз.  |Методические            |
|                 |                                   |(мин.)|указания                |
|Вводно-подготовит|Построение                         |20 сек|В шеренгу               |
|ельная  часть –  |Перекличка                         |20 сек|Четко, громко           |
|20 мин           |Сообщение задач урока              |20 сек|Ясно                    |
|                 |ОРУ в ходьбе:                      |1 мин |                        |
|                 |- на носках                        |0,5   |Руки вверх              |
|                 |- на пятках                        |кр.   |Руки за голову          |
|                 |- на внутренней стороне стопы      |0,5   |Руки в стороны          |
|                 |- на внешней стороне стопы         |кр.   |Руки на пояс            |
|                 |- полуприседью                     |0,5   |Руки в сторону          |
|                 |- полной приседью                  |кр.   |Руки за голову          |
|                 |ОРУ в беге:                        |0,5   |                        |
|                 |- с высоким подниманием бедра      |кр.   |Бедро выше, поднимание  |
|                 |- с захлестом голени назад         |0,5   |чаще.                   |
|                 |- с захлестом голени в стороны     |кр.   |Чаще захлест            |
|                 |- правым боком приставным шагом с  |0,5   |Имитация на каждый шаг  |
|                 |имитацией верхней передачи мяча    |кр.   |                        |
|                 |- тоже, другим боком               |8 мин |                        |
|                 |- правым боком скрестным шагом     |0,5   |Прыжок выше             |
|                 |- тоже, левым боком                |кр.   |Активное движение тазом,|
|                 |- подскоки на правой, левой ноге с |0,5   |плечи на месте.         |
|                 |круговым движением рук вперед      |кр.   |Руки прямые, амплитуда  |
|                 |- тоже, с круговым движением рук   |0,5   |движений больше.        |
|                 |назад                              |кр.   |Руки прямые, амплитуда  |
|                 |ОРУ на месте                       |0,5   |движений больше.        |
|                 |                                   |кр.   |Смотреть Приложение 1   |
|                 |                                   |      |                        |
|                 |                                   |      |                        |
|                 |                                   |0,5   |                        |
|                 |                                   |кр.   |                        |
|                 |                                   |0,5   |                        |
|                 |                                   |кр.   |                        |
|                 |                                   |0,5   |                        |
|                 |                                   |кр.   |                        |
|                 |                                   |0,5   |                        |
|                 |                                   |кр.   |                        |
|                 |                                   |0,5   |                        |
|                 |                                   |кр.   |                        |
|                 |                                   |0,5   |                        |
|                 |                                   |кр.   |                        |
|                 |                                   |      |                        |
|                 |                                   |10 мин|                        |
|Основная часть - |1. Упражнение на развитие          |10 мин|                        |
|65 мин           |прыгучести:                        |2 раза|                        |
|                 |                                   |2 раза|                        |
|                 |- прыжки через г/скамейку на 2     |2 раза|Выполняется поточным    |
|                 |ногах                              |2 раза|методом, отталкиваться  |
|                 |- тоже, на правой ноге             |      |сразу.                  |
|                 |- тоже, на левой ноге              |2 раза|                        |
|                 |- выпрыгивание вверх, левая нога на|2 раза|Соблюдать поочередность |
|                 |г/скамейке правая на полу          |      |и технику безопасности. |
|                 |- тоже, правая нога на г/скамейке  |      |                        |
|                 |- прыжки вверх, г/скамейка между   |      |                        |
|                 |ног, при выпрыгивании соединить    |      |                        |
|                 |ноги над скамейкой.                |      |                        |
|                 |                                   |      |                        |
|                 |2. Совершенствование техники       |      |                        |
|                 |верхней и нижней передачи мяча     |      |                        |
|                 |- верхняя передача в парах на месте|      |                        |
|                 |                                   |      |Следить за положением   |
|                 |[pic]                              |      |рук, за разведением     |
|                 |- 2 передачи над собой 3 партнеру  |      |локтей в стороны        |
|                 |- верхняя передача мяча, с         |      |Движение начинать с ног |
|                 |приседанием                        |      |Следить, чтобы руки не  |
|                 |- нижняя передача в парах на месте |      |сгибались в локтевых    |
|                 |                                   |      |суставах.               |
|                 |[pic][pic][pic]                    |      |Движение начинать с ног |
|                 |                                   |      |                        |
|                 |- нижний прием верхняя передача    |      |Успеть принять положение|
|                 |- верхний прием нижняя передача    |      |для передачи            |
|                 |- 2 нижние передачи над собой, 3   |      |                        |
|                 |партнеру                           |      |                        |
|                 |3. Повторение подачи мяча          |      |                        |
|                 |                                   |      |                        |
|                 |                                   |      |                        |
|                 |4. Учебная игра «Волейбол»         |      |Выполнять по высокой    |
|                 |                                   |      |траектории, передача    |
|                 |                                   |      |выполняется за счет     |
|                 |                                   |      |разгибания ног, затем   |
|                 |                                   |      |рук. Мяч принимать на   |
|                 |                                   |      |предплечья, руки прямые.|
|                 |                                   |      |                        |
|                 |                                   |      |                        |
|                 |                                   |      |Поточным методом, подачу|
|                 |                                   |      |выполнять поочередно.   |
|                 |                                   |      |                        |
|                 |                                   |      |Разделить на равные     |
|                 |                                   |      |команды, применять в    |
|                 |                                   |      |игре изученные элементы.|
|Заключительная   |Построение                         |20 сек|В шеренгу               |
|часть - 5 мин    |Упражнение на концентрацию внимания|1 мин |По хлопку шаг вперед, 2 |
|                 |                                   |      |хлопка шаг назад, по    |
|                 |Подведение итогов урока            |      |свистку поворот кругом. |
|                 |                                   |1 мин |Анализ техники передач  |
|                 |                                   |      |мяча                    |
|                 |Выставление  оценок                |      |                        |
|                 |Организованный выход из спортивного|1 мин |Громко, четко           |
|                 |зала                               |1 мин |Строем, не толкаясь.    |
|                 |                                   |40 сек|                        |

  План-конспект открытого урока по физической культуре преподавателя Фенько
                                    Н.К.

        Тема: Волейбол. Верхняя и нижняя передача мяча. Подача мяча.

                             г. Щучинск, 2015г.


Презентация "Адресация и передача информации в сети Интернет" 9 класс


title: Методическая разработка урока "Герои Советского Союза – наши земляки"

extracted_text:
   БОУ «Лохотская начальная общеобразовательная школа – детский сад»

                   Герои Советского Союза – наши земляки.

                           Методическая разработка
                                    урока

                                                                    Учитель:
                                         Шестакова Галина Николаевна

                          Тарногский муниципальный район
                                                            2014
Автор-составитель Шестакова Галина  Николаевна,  учитель  начальных  классов
БОУ «Лохотская начальная общеобразовательная школа – детский сад»

Тема: Герои Советского Союза – наши земляки.

Цель: воспитание патриотических чувств у подрастающего поколения.

Универсальные учебные действия
Предметные:
Сформировать представление учащихся о роли земляка в истории родного края.
Метапредметные:
- учиться высказывать своё предположение (версию);
- способствовать развитию познавательного интереса обучающихся;
- создать условия для развития всех типов восприятия информации.
Личностные:
- развивать нравственно-личностные качества (любовь к  своей  малой  Родине,
чувство патриотизма  и  гордости  за  историческое  прошлое  своего  народа,
чувство толерантности);
- совершенствовать навыки совместной деятельности;
- совершенствовать навыки выступления перед аудиторией.

Задачи:
- формировать чувство уважения к героическому прошлому  нашей родины;
- формировать такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «герой»;
- развивать чувство гордости за землю, на которой живешь;
- усилить интерес к истории родного края, к судьбам земляков.
- сохранить в памяти юного поколения имена великих героев;
- воспитывать любовь и уважение к своему городу, к родному краю;

Оборудование: толковый словарь русского языка С.И. Ожигова, плакаты  о  ВОВ,
фотографии  Героев  Советского  Союза  (Приложение  №1),   карточки,   клей,
карточки со словами, карандаши, рисунки – заготовки салюта.

Музыкальное оформление:
запись песни из кинофильма Офицеры «Герой нашего времени..»;
б) музыкальный фрагмент для минуты молчания.

Тип музейного урока: сообщение новых знаний.

Методы: рассказ учителя, учащихся, беседа, практический.
Подготовительный  период:  оформлена  выставка  с  использованием   музейных
экспонатов: материал  о  ветеранах   ВОВ,  тружениках  тыла,   детях  войны,
принесены награды родственников на выставку,  учащимся  дано  задание  найти
материалы о героизме людей.

                                 Ход урока.
     I.  Организационный момент.
Учитель: Добрый день. Я очень рада нашей встрече в музейной комнате. Всё
доброе и прекрасное находится в душе человека, то есть внутри нас. Давайте
возьмемся за руки и вместе с теплом передадим, друг другу самое лучшее и
позитивное, что есть в нас. ( Дети берутся за руки)
Вводная беседа.
Ученик: Пусть же проходят
За годами годы.
Героев не забудет страна!
Свято и ревностно
Память народа
Ваши хранит имена… (М. Исаковский)
Учитель:- Ребята, как вы думаете, о чём сегодня будем говорить на нашей
встрече? (О войне)
Учитель: - Совершенно верно о войне, точнее о её героях и их подвигах.
II. Вступительная часть.
   1. Объявление темы музейного урока.
Учитель: - 1945 году закончилась Великая Отечественная война……….  Но  мы  не
должны забывать её героев, ведь они проливали  свою  кровь,  шли  на  верную
смерть, ради нашего светлого будущего.
Учитель: - Ребята, есть среди героев войны и наши земляки.
Учитель: - Сегодня на уроке в музее, мы узнаем как можно  больше  о  героях.
Где они жили, за какие заслуги получили звание  Героя  Советского  Союза.  А
ведь это так важно знать, что самые обычные  пареньки,  которые  родились  и
жили в нашем Тарногском районе, стали Героями Советского Союза. Их у  нас  в
районе - 3.
2. Составление портрета героя.
Учитель: - Как вы понимаете значение слова «герой»? Кого  мы  можем  назвать
героем?
(высказывания детей)
Учитель: -  Чтобы  знать  какими  чертами  должен  обладать  герой,  давайте
создадим его портрет. (Слово «герой» висит на доске)
Учитель: - Ребята, давайте подберём нужные слова и  узнаем,  какими  чертами
наделён настоящий герой. (На доске слова прилагательные:  сильный,  храбрый,
трусливый, мужественный, доблестный, равнодушный, отважный, бесстрашный.)
Учитель: - И так каким же должен быть герой?  (сильным,  храбрым,  отважным,
мужественным, доблестным, бесстрашным) Приложение №2
Учитель: - А какие слова здесь лишние? (трусливый, равнодушный)
Учитель: - Верно, молодцы ребята. Если человек будет труслив  и  равнодушен,
он никогда не станет героем.
Учитель: - В Толковом словаре русского языка  дано такое определение.
Герой  -   человек,  совершающий  подвиги,  необычный  по  своей  храбрости,
доблести, самоотверженности.
(Толковый словарь русского языка, авт.С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова, М,2004 )

Учитель: - Остановись, время! Замри!
Замри и оглянись в прошлое!
Оглянись на тех, кто с высоты своих памятников смотрит на нас.
Кто посвятил Отчизне свои жизни. (Сл. "Солдат в камне")
Учитель: - А сейчас послушаем сообщение о Герое Советского Союза  Ивановском
 Павле Ивановиче.
 3. Сообщения учащихся
Ученик 1:     -    Ивановский  Павел Иванович - командир разведывательной
роты 462-го стрелкового полка 168-й стрелковой дивизии 15-й армии, старший
лейтенант.
Родился 3 ноября 1898 года в селе Тарногский Городок ныне Тарногского
района Вологодской области в семье священнослужителя. Русский. В 1917 году
окончил гусарское юнкерское училище. В годы Гражданской войны П.И.
Ивановский - командир Красной Армии. Затем жил и работал в Ленинграде.
С 1939 года вновь в Красной Армии. Участник советско-финляндской войны 1939-
40 годов.
Командир разведывательной роты 462-го стрелкового полка (168-я стрелковая
дивизия, 15-я армия).  Старший лейтенант Павел Ивановский отличился в бою
29 декабря 1939 года: вверенная ему рота успешно отразила несколько атак
противника. Отважный офицер пал смертью храбрых в этом бою. Похоронен в
городе Сортавала (Карелия).
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 20 мая 1940 года «за образцовое
выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с финской
белогвардейщиной и проявленные при этом отвагу и геройство» старшему
лейтенанту Ивановскому Павлу Ивановичу присвоено звание Героя Советского
Союза (посмертно).
Награждён орденом Ленина (посмертно).
В родном селе именем Героя названа улица, установлена мемориальная доска.
Ученик 2: Преображенский Георгий Николаевич - командир 227-й Темрюкской
Краснознаменной стрелковой дивизии Отдельной Приморской армии, полковник.
Родился 1 декабря 1897 года в городе Грязовец ныне Вологодской области в
семье служащего. Русский. Член ВКП(б)/КПСС с 1949 года. Окончил духовную
семинарию.
В 1941 году окончил 1 курс Военной академии имени М.В. Фрунзе. С октября
1941 года - начальник штаба 223-й стрелковой дивизии Закавказского военного
округа.
На фронтах Великой Отечественной войны с августа 1942 года, был назначен
заместителем начальника штаба 44-й армии Закавказского фронта, участвовал в
оборонительном этапе битвы за Кавказ,  исполнял должность командира
корпуса. Командовал 227-й стрелковой дивизией 9-й армии Северо-Кавказского
фронта. Участник многих военных операций.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 16 мая 1944 года за образцовое
выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с немецко-
фашистскими захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм,
полковнику Преображенскому Георгию Николаевичу присвоено звание Героя
Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№
2191).
3 июня 1944 года Г.Н. Преображенскому присвоено звание «генерал-майор».
В конце апреля 1945 года Г.Н. Преображенский был отозван с фронта и
направлен на учёбу.
С августа 1955 года генерал-майор Г.Н. Преображенский — в запасе. Жил в
городе-герое Москве. Скончался 19 марта 1958 года. Похоронен в Москве на
Новодевичьем кладбище (участок 5).
Награжден двумя орденами Ленина, тремя орденами Красного Знамени, орденами
Суворова 2-й степени, Красной Звезды, медалями.
Имя Героя Советского Союза Г.Н. Преображенского помещено на обелиске Славы
в Вологде.
Ученик 3: - Шевелев Петр Елизарович -старший сержант, родился в 1911 году в
деревне Любичевская Тарногского района. Член КПСС. В 1933 году был призван
в армию, затем, демобилизовавшись, работал трактористом, комбайнером,
бригадиром Заборской МТС.
Звание Героя Советского Союза присвоено Указом Президиума Верховного Совета
СССР от 22 февраля 1944 года.
Мирный труд П. Е. Шевелева, как и всех советских людей, прервало вероломное
нападение фашистской Германии на нашу страну. На четвертый день войны
бывший солдат снова становится воином. В 1942 году часть, в которой служил
сержант Шевелев, перебросили на Юго-Западный фронт. Зимой 1943 года он был
ранен и сильно контужен.
...Войска 3-го Украинского фронта, преследуя противника, вплотную подошли к
берегам Днепра. Предстояло форсирование этой большой водной преграды. В
ночь на 26 ноября 1943 года перед коммунистом Петром Шевелевым командование
части поставило задачу скрытно переправиться на правый берег реки вместе со
своим минометным расчетом в первой лодке, занять небольшой плацдарм и
удержать его до подхода других подразделений полка. Ночь была темной. Падал
сырой снег с дождем. Немцы методично обстреливали левый берег Днепра. Когда
второй батальон вышел на исходные позиции для форсирования реки, кто-то из
новичков испуганно сказал: «Первой лодке и на дно первой идти». Но сержант
Шевелев спокойно ответил бойцу: «Первые чаще живыми остаются, а убивают
тех, кто не торопится сойтись с врагом». Слова сержанта Шевелева оказались
пророческими: их лодка во время переправы была пробита осколками в пяти
местах, но все сидевшие в ней остались невредимыми. Немцы не видели
приближавшихся и били по реке наугад. Бесшумно высадившись на правом берегу
Днепра, бойцы быстро вскарабкались на крутой берег, осторожно проделали
проходы в проволочных заграждениях и, по-пластунски добравшись до первой
траншеи фашистов, гранатами забросали ближайшую пулеметную точку. Выгнав
фашистов из первой траншеи и заняв оборону, сержант Шевелев красной ракетой
дал знать своему командованию о том, что задача выполнена и можно
форсировать реку остальным подразделениям. Но и немцы к этому времени,
оправившись от испуга, поняли, что перед ними всего лишь горстка советских
бойцов, и перешли в контратаку. Они открыли шквальный огонь, не считаясь с
потерями, лезли на позицию, занятую расчетом Шевелева и группой пехотинцев.
Подмога пришла лишь к утру. Через Днепр с большими потерями переправились
роты второго батальона. Бой разгорался и становился все более напряженным.
Временами контратаки гитлеровцев приходилось отбивать штыковыми ударами.
Так продолжалось три дня. За это время минометный расчет сержанта Шевелева
подавил два станковых и шесть ручных пулеметов, вывел из строя две
бронемашины и уничтожил более пятидесяти солдат и офицеров противника. 30
ноября 1943 года во время очередной попытки немцев сбросить наши
подразделения с плацдарма П. Е. Шевелев был тяжело ранен.
В послевоенные годы Герой Советского Союза П. Е. Шевелев снова трудился на
родной тарногской земле. С 1966 года он на заслуженном отдыхе.
Жил в селе Тарногский Городок. Умер 14 сентября 1996 года.
Награжден орденами Ленина (22.02.1944), Отечественной войны 1-й степени
(11.03.1985), медалями.
Ученик:  Через года, через века! Помните,
Тех, кто уже не придет никогда! Помните!
С болью в горле сдержите стоны, горькие стоны! Помните!
Памяти павших будьте достойны! Вечно достойны!
                                                     (Роберт Рождественский)
4. Викторина.
Учитель: - А сейчас ребята, давайте проверим ваши знания, проведём
небольшую викторину. Я буду задавать вам вопросы.
          1.Кого называют героем?
      2.Сколько Героев Советского Союза в нашем районе?
      3.Как звали наших земляков?
      4.Где родились герои?)
      5. Какое событие будет отмечать наша страна в мае?

Учитель:- Молодцы, ребята справились с заданием.
Учитель:  -  Мы  должны  помнить  подвиги  Героев.  Ведь  без  прошлого  нет
настоящего, пока  мы  помним  –  мы  живем.  Гордиться  тем,  что  на  нашей
Тарногской  земле жили такие герои.
Ученик: Вечный огонь, как вечный цветок,
Символ что память, не спит и не гнется.
Вечный огонь, как вечный цветок,
Он через годы и время пробьётся. (Алексей Шевченко)
   5. Минута молчания.
Учитель: - Ребята, давайте дружно встанем и минутой молчания почтим  память,
не вернувшихся с войны всех Солдатов.
Ученик: Минута величья и славы,
Минута признанья и слез…
Пусть будут ушедшие правы,
Пусть хватит им праздничных звезд!
Ученик: В молчании много печали.
У каждого счеты свои.
Мы помнить про Вас не устали!
Примите признанья в любви… (Петр Давыдов)
IV. Подведение итогов.
Учитель:  -  Ребята,  вы  сегодня  очень  много  узнали!   Расскажите   нам,
пожалуйста, то, что вам больше всего  запомнилось!  То,  что  для  вас  было
самым интересным.
Какими должен быть настоящий герой? ( Ответы детей)
Рефлексия.
Учитель: - Ребята, какой  великий  праздник  наша  Родина  отмечает  9  Мая?
Учитель: Каждый год 9 Мая в честь Великой Победы мы слышим  салют.  Вечернее
небо расцвечивается яркими праздничными огоньками.
Ученик: «Салют Победе»
Салют и слава годовщине
Навеки памятного дня!
Салют Победе, что в Берлине
Огнём попрала мощь огня!
Салют её большим и малым
Творцам, что шли путём одним,
Её бойцам и генералам,
Героям павшим и живым,
Салют! (А.Твардовский.)
Учитель: - Ребята давайте мы с  вами  тоже  подарим  всем  свой  праздничный
салют мир и добра. Посмотрите,   на  ваших  столах  лежат  рисунки-заготовки
салюта. Ваша задача раскрасить свой огонёк салюта разными цветами,  а  затем
наклеить на ватман.  (Приложение № 3)
Учитель:-   Молодцы,   ребята!   Хорошо   поработали!   Посмотрите,    какие
разноцветные огни салюта получились у нас.
Учитель: - Не забывайте о подвигах ваших предков! Помните  и  почитайте  их,
ведь они воевали за нас. (Приложение № 4)
      Используемая литература:
   1. http://airaces.narod.ru
   2. http://miroznai.ru/
   3. http://www.stihi-rus.ru
   4. http://stixpro.ru/
   5. песня «От героев былых времён»  из кинофильма «Офицеры».
   6. музыкальный фрагмент для минуты молчания
   7. http://www.stihi-rus.ru/
   8. Стихи М. Исаковского.
   9. http://soulibre.ru/
  10. Стих «Салют Победе»! А.Твардовский.

               Приложение №1
  [pic]  [pic]   [pic]

Ивановский П.И.           Преображенский Г.Н.           Шевелёв П.Е.

    Приложение № 2
сильный
храбрый
трусливый
доблестный
равнодушный
отважный
бесстрашный

ГЕРОЙ

  Приложение № 3
       [pic]
                                                            Приложение  № 4.
                                                            В музейной
комнате.


Презентация "Натуральные волокна животного происхождения. Шерсть"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План - конспект урока "Баскетбол. Совершенствование техники бросков мяча, перехват мяча" 10 класс

extracted_text:
          План – конспект урока по физической культуре в 10 классе.

Тема урока: Баскетбол. Совершенствование техники бросков мяча, перехват
мяча.
Цель урока:
1. Совершенствовать технику работы с мячом.
2. Совершенствовать навыки бросков мяча, перехват мяча в игровой
обстановке.
3.Совершенствовать тактику игры в защите и в нападении.
Задачи урока:
Образовательная: совершенствовать тактику игры.
Оздоровительная: способствовать развитию двигательных качеств:
быстроты, выносливости, ловкости, внимания.
Воспитательная: содействовать воспитанию волевых качеств, настойчивости.

Оборудование: баскетбольные щиты, кольца.
Инвентарь: свисток, секундомер, баскетбольные мячи, фишки.
Место проведения: спортивный зал, баскетбольная площадка.
                                 ХОД УРОКА.
|                                                                          |
|ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ – 12 мин.                                          |
|1.Построение. Рапорт учителю. Приветствие.                                |
|Сообщение задач урока.                                                    |
|Ребята, я хочу пожелать на уроке вам удачи.                               |
|А, как вы думаете, что нам пригодится для успешной работы на уроке?       |
|2.Разминка в движении и на месте                                          |
|                                                                          |
|ОСНОВНАЯ  ЧАСТЬ – 30 мин.                                                 |
|Подводящие упражнения: на совершенствование техники бросков мяча, ловли   |
|мяча, перехват мяча, тактики игры.                                        |
|* Ведение, броски мяча в кольцо.                                          |
|* Передачи мяча   в парах в движении.(приставной шаг).                    |
|*Передача и ловля мяча от груди на месте в парах                          |
|* Передача в парах( мяч от груди, шаг вперед).                            |
|* Передача в парах на месте с отскоком мяча  от пола.                     |
|* Бросок мяча одной рукой от плеча сверху (угол 900) в парах              |
|*Бросок мяча одной рукой от плеча в кольцо                                |
|*Баскетбол - двухсторонняя игра.                                          |
|                                                                          |
|ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ  ЧАСТЬ  – 3 мин.                                           |
|А кто мне ответит – удалось нам на уроке решить поставленную задачу?      |
|1.Ходьба с выполнением упражнения на восстановления дыхания               |
|2. Построение                                                             |
|3. Подведение итогов урока                                                |
|4.Домашнее задание                                                        |


title: Беседа "Правила дорожного движения надо соблюдать"

extracted_text:
                  МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7
     141730 г.Лобня, Букинское шоссе, д.19                 тел.577-15-21

   «Утверждаю»                                              «Согласовано»
                                                    «Согласовано»
                                  директор
      зам.директора по УВР                                на заседании
                                 методсовета
 ___________ Черкасова М.Н.                                           Блажко
            А.А.                          протокол №____________

                               Беседа на тему:

                 "Правила дорожного движения надо соблюдать"

                                                      Подготовила и провела:
                                               Босамыкина Валентина Павловна
                                                   учитель начальных классов
                                           высшей квалификационной категории

                        Кто знает правила движения –
                           Тому почет и уважение!

Цель: Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.
Задачи:
   1. Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.
   2. Развивать умение работать в группе, умение выслушивать друг друга.
      Развивать память, мышление, речь. Обучать методам проектной
      деятельности.
   3. Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на
      улице, дороге с целью предупреждения детского дорожно-транспортного
      травматизма. Воспитывать потребность в соблюдении правил безопасности
      на дорогах.
Оборудование: плакаты по правилам дорожного движения; памятки учащимся о
правилах дорожного движения; плакаты «Дорожные знаки», рисунок светофора, у
каждого ученика по 3 кружка (красный, желтый, зеленый), на каждом столе
стихотворение «Если бы…» О. Бедарева.

                                 Ход занятия
      I. Организационный момент.

      II.  Вступительная беседа с учащимися.

      -  Каждый день вы выходите на улицу, где действуют, множество правил,
которые нужно соблюдать, чтобы не попасть в неприятную историю. У всех нас
по пути встречается автомобильная дорога.
      - Чтобы сохранить свое здоровье и жизнь, нужно соблюдать правила
дорожного движения. С каждым годом на дорогах становится все больше и
больше автомобилей. Остановить железный поток нам не под силу. Чтобы не
случилось страшной беды давайте всегда помнить о правилах дорожного
движения.

                Правил дорожных на свете немало.
                Все бы их выучить нам не мешало,
                Но основное из правил движенья –
                Знать как таблицу должны умноженья.

      - Сегодня мы вспомним некоторые правила дорожного движения, уже
известные вам, и узнаем новые.
      - Для чего мы так часто говорим об этом? (ответы детей).
      - Ребята а в чем причины дорожно-транспортных происшествий?
(обсуждение ответов учеников).
      - Итак, очень часто дети перебегают дорогу перед близ идущим
транспортом. Такое поведение заканчивается плачевно. Даже если водитель
сумеет быстро нажать на тормоза, это не спасет. Почему? (обсуждение
ответов).
      - Может ли машина моментально остановиться?
      - Почему нельзя остановить машину сразу?
      - Машина при резком торможении по инерции продолжает движение. Путь
который проходит машина с момента торможения называется тормозной путь.
Одна секунда много это или мало?
      - Для пешехода это пустяк, это один шаг. А автомобиль мгновенно
остановить нельзя.
      - Давайте вспомним, как называют людей, которые ходят по улицам и
дорогам? (Пешеходы).
      - Как называют людей, которые управляют автобусами, автомобилями?
(Водители)
      - А людей, которые ездят в автобусах, автомобилях, как называют?
(Пассажиры).
      - Всем: и пешеходам, и водителям, и пассажирам необходимо знать и
выполнять правила дорожного движения!
      - Вы, наверное, подумаете: Для чего же пассажирам надо знать эти
правила, ведь в транспорте их везёт профессиональный водитель, который эти
правила знает хорошо? Но ведь когда пассажиры доедут до нужной им остановки
и выйдут из транспорта, кем же они сразу становятся? (Пешеходами).
      - Как пешеходы должны правильно переходить дорогу? (по пешеходному
переходу).

                                 Физминутка.
      - У меня три круга: красный, жёлтый и зелёный. Я буду показывать их
вам по одному, а вы должны выполнять движения:
          Жёлтый - хлопки в ладоши;
          Зелёный - ходьба на месте;
          Красный - приседания.

                               Дорожные знаки.
      - Знание дорожных знаков так же важно, как и знание правил дорожного
движения.
             Тихо ехать нас обяжет,
            Поворот вблизи покажет
            И напомнит, что и как,
            Вам в пути…(Дорожный знак).
      - Посмотрите на доску, там находится несколько дорожных знаков.
Покажите знак «Пешеходный переход».
      - Правильно!
                        Всем знакомые полоски
                       Знают дети, знает взрослый.
                       На ту сторону ведёт –
                       Пешеходный переход.
                       - Отгадайте ещё несколько загадок о дорожных знаках.
                        Эй, водитель, осторожно!
                       Ехать быстро невозможно,
                       Знают люди все на свете:
                       В этом месте ходят …(Дети).
      - Покажите, пожалуйста, этот знак.
            На машинах здесь, друзья,
            Ехать никому нельзя,
            Можно ехать, знайте, дети,
            Только на … (Велосипеде).
      - Покажите этот знак.
                       Что мне делать? Как мне быть?
                       Нужно срочно позвонить!
                       Должен знать и ты и он
                       В этом месте … (Телефон).
      - Покажите этот знак.
             Я не мыл в дороге рук,
             Поел фрукты, овощи.
             Заболел и вижу пункт
             Медицинской … (помощи).

                             Сигналы светофора.
      - Молодцы! Вы хорошо знаете дорожные знаки! Но не только дорожные
знаки помогают водителям и пешеходам. Если город большой, на улицах много
машин, то нужен ещё какой – то помощник. Угадайте, какой?
                         Чтоб тебе помочь
                         Путь пройти опасный,
                         Горит и день, и ночь –
                         Зелёный, жёлтый, красный. (Светофор).

     ✓ На доске рисунок (или макет) светофора.

      - Что обозначают разные сигналы светофора? (ответы).
      - Выучим стихотворение о светофоре:

                        Если свет зажёгся красный,
                        Стой! Идти вперёд опасно!
                        Жёлтый – будь готов к пути!
                        А зелёный свет – иди!

      - А теперь расскажем хором выученное стихотворение.

      - Ребята, на улицах, где очень большое движение транспорта и людей,
устанавливают ещё специальные светофоры для пешеходов.
      -  Эти светофоры бывают 2-х видов:
    • имеют 2 сигнала: красный и зелёный, внутри которых может быть
      изображён пешеход,
    • имеют всего лишь одну секцию, на которой загорается надпись «Стойте»
      на красном фоне или «Идите» на зелёном фоне.

                  Показ иллюстраций данных видов светофоров

      - Ребята, сейчас я буду читать стихотворение о том, как должны себя
вести пешеходы, переходя дорогу, а вы должны будете слушать внимательно и
показывать кружок нужного цвета.
                     Есть сигналы светофора,
                     Подчиняйтесь им без спора.
                     Бурлит в движенье мостовая,
                     Бегут авто, спешат трамваи.
                     Скажите правильный ответ,
                     Какой горит при этом свет?
      (Дети показывают кружок красного цвета.)

                             Особый свет – предупрежденье!
                             Сигнала ждите для движенья!
                             Скажите правильный ответ,
                             Какой горит при этом свет?
      (Дети показывают кружок жёлтого цвета.)

                     Иди вперёд, порядок знаешь,
                     На мостовой не пострадаешь,
                     Скажите правильный ответ,
                     Какой горит при этом свет?
      (Дети показывают кружок зеленого цвета.)

                          Викторина «Юный пешеход».
    ❖ Проезжая часть дороги с твёрдым покрытием. (Шоссе,  асфальтовая
      дорога, трасса).
    ❖ Человек, едущий на транспорте. (Пассажир).
    ❖ Человек, совершающий движения пешком. (Пешеход).
    ❖ Место ожидания автобуса. (Остановка).
    ❖ Номер телефона скорой помощи. (03).
    ❖ Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус).
    ❖ Трёхглазый постовой. (Светофор).
    ❖ Дорожка вдоль дороги, не для машин. (тротуар)

      - Поэт О. Бедарев в стихотворении «Если бы...» предупреждает всех
ребят: на дорогах, где есть транспорт, шутки плохи.
                        Ребята  читают стихотворение.
                                 ЕСЛИ БЫ...
                      Идет по улице один
                      Довольно странный гражданин.
                      Ему дают благой совет:
                      – На светофоре красный свет:
                      Для перехода нет пути.
                      Сейчас никак нельзя идти!
                            – Мне наплевать на красный свет! –
                            Промолвил гражданин в ответ.
                            Он через улицу идет
                            Не там, где надпись «Переход»,
                            Бросая грубо на ходу:
                            – Где захочу, там перейду!
                      Шофер глядит во все глаза:
                      Разиня впереди!
                      Нажми скорей на тормоза
                      Разиню пощади!..
                            А вдруг бы заявил шофер:
                            «Мне наплевать на светофор!»
                            И как попало ездить стал?
                            Ушел бы постовой с поста?
                            Трамвай бы ехал, как хотел?
                            Ходил бы каждый, как умел?
                      Да... там, где улица была,
                      Где ты ходить привык,
                      Невероятные дела
                      Произошли бы вмиг!
                            Сигналы, крики то и знай:
                            Машины – прямо на трамвай,
                            Трамвай наехал на машину,
                            Машина врезалась в витрину...
                      Но нет: стоит на мостовой
                      Регулировщик – постовой,
                      Висит трехглазый светофор,
                      И знает правила шофер.

                      Игра «Запрещается – разрешается»
                              Дети играют стоя.
      По проспектам и бульварам
      Ходить по правой стороне
                             Раз-ре-ша-ет-ся,
      А играть вам на дорогах
      И мешать всем пешеходам
                            За-пре-ща-ет-ся.
      Если ты едешь в автобусе,
      То толкаться, ехать зайцем
                            За-пре-ща-ет-ся,
      Уступить старушке место
                            Раз-ре-ша-ет-ся.
      На опасном перекрёстке
      Осторожно оглядеться
                           Раз-ре-ша-ет-ся,
      А на красный свет дорогу переходить
                          За-пре-ща-ет-ся.

III. Подведение итогов
                  Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

      - Я буду читать предложения, и если вы согласны со мной, то хором
отвечаете: “ Это я, это я, это все мои друзья!”, а если не согласны, то
молчите.

              Кто из вас, когда спешит,
              Перед транспортом бежит? (Это я, это я, это все мои друзья!)

      Кто из вас идёт вперёд
      Только там, где переход? (Это я, это я, это все мои друзья!)

              Знает кто, что красный свет-
              Это значит- хода нет? (Это я, это я, это все мои друзья!)

      Кто летит вперёд так скоро,
      Что не видит светофора? (Это я, это я, это все мои друзья!)

             Знает кто, что свет зелёный
             Это значит- путь открыт? (Это я, это я, это все мои друзья!)

      Кто, скажите, из трамвая
      На дорогу выбегает? (Это я, это я, это все мои друзья!)

             Кто из вас, идя домой,
             Держит путь по мостовой? (Это я, это я, это все мои друзья!)

      Кто из вас в трамвае тесном
      Уступает взрослым место? (Это я, это я, это все мои друзья!).

- Большое вам спасибо, ребята! Я надеюсь, что вы будете внимательны и
осторожны на дорогах.

         ✓ Помните, ребята, о правилах общей безопасности на дорогах.
         ✓ Знайте дорожную разметку.
         ✓ Уважайте дорожные знаки.
         ✓ Выполняйте сигналы светофора.
         ✓ Будьте внимательны и дисциплинированы на дорогах!

      Просмотр мультфильма «Смешарики. Азбука безопасности» (Пешеходная
''зебра'',  Где кататься, Зебры в городе!, В автобусе, На остановке,
Пристегните ремни)[pic][pic]


Презентация "Сладкая флористика (новое время – новые специальности)"