title: Конспект урока "Употребление деепричастий в речи" 7 класс

extracted_text:
                      Употребление деепричастий в речи
Цель: закрепление знаний  о месте и  роли деепричастий и деепричастных
оборотов в предложении, выработка умения правильно употреблять деепричастия
в речи.
Образовательная: Умение  находить  деепричастия  в  тексте,  определять   их
роль, выразительные возможности деепричастий, использовать деепричастия  для
создания текста
Развивающая:
развитие познавательной активности, развитие мыслительных операций  (анализ,
синтез, сравнение, классификация), развитие умения делать выводы;
конструирование   предложений   с   деепричастными   оборотами,   правильное
использование деепричастий в речи.
Формы  организации  учебной   деятельности:   фронтальная,   индивидуальная,
парная, групповая.
Оборудование:
компьютерная презентация Power Point;
интерактивная доска, проектор;
раздаточный материал (Приложение 2);
карточки-инструкции  для групповой работы. (Приложение 1)
                                                                 Ход урока.
Организационный момент.
Вступительное слово учителя:
      Сегодня,  ребята,  вы  выступите  в  роли  ученых-исследователей.  Вам
предстоит работа с группой очень интересных слов. Как они называются  и  чем
интересны – это секрет, который вам предстоит разгадать.
      Вы, я думаю, обратили внимание, что на доске  записано  только  число,
но не записана тема урока. Её вам предстоит сформулировать самостоятельно.
 Целеполагание Учитель: Отгадать загадку (Слайд № 1)
Эпиграф (Слайд №2)
Определение темы  и цели урока вместе с детьми (Слайд № 3)
Учитель: Сегодня на  уроке  мы  попробуем  определить  роль  деепричастий  в
тексте и поучимся употреблять их  в речи. А для  этого  нам  нужно  узнавать
деепричастия в лицо. (Правило.)
Актуализация опорных знаний
Работа по перфокарте. Найти  деепричастия  и  отметить  их  в  1-м  или  2-м
столбике (Слайд № 4,5)
1) пол..жив, прикас..ясь                     +   +
2) ст..рая, выр..стающий                    +
3) забл..стев, заг..рая                           +   +
4) зам..реть, уб..раясь                              +
5) заст..лая, отд..рая                            +   +
=Какая орфограмма объединяет все эти слова?
Синтаксический разбор предложения.
Зима, смеясь, от счастья плачет,
Весны качая колыбель.
Вопросы:
1) О чём эти строки поэта Игоря Северянина?
2) Что мы слышим, когда читаем эти строки?
3) Слова какой части речи помогли нам увидеть и услышать то, о чём пишет
поэт?
Исследование- эксперимент.
Замените деепричастия на глаголы. Что изменилось?(Слайд №6)
(Стихотворение потеряло живописность. Появился однородный ряд сказуемых,
интонация перечисления)
Какую роль играют деепричастия в этих строчках?(дополняют глагол другими
действиями, украшают его. Они помогают описать сложные действия, которые
производятся неразрывно, одновременно помогает увидеть образ зимы-матери,
которая нянчит своё дитя - весну)
Задания для групповой работы (2 группы по 4 человека) (Тексты Пушкина и
Тургенева + карточка-инструкция)
Анализ текста  из учебника географии (Приложение № 2)
Какого стиля текст? (Научный)
Тип речи? (Повествование)
Какова роль деепричастий в этом тексте? (Чётко,  точно  представить  картину
холодных воздушных масс, которые бывают в Азии)
Представление мини-презентаций.
Вывод: Деепричастия не  просто  дополняют,  дорисовывают  основное  действие
глаголов  в  прозаических  и  стихотворных  текстах,  но  и  являются  ярким
средством выразительности.
Анализ стихотворения Р.Саути «Лодорский водопад» (Слайд №7,8)
В чем необычность этого стихотворения?
Сколько предложений?
Сколько деепричастий?
Деепричастия какого вида? Почему? (Незаконченное действие)
Какой художественный  эффект  достигается  таким  количеством  деепричастий?
(Водопад мы слышим, видим)
Групповая работа: (Слайд № 9)
1-я группа.  Найти  деепричастия  по  слуховым  впечатлениям  (журча,  шипя,
шурша, шумя и др.-        аллитерация)
2-я группа. Найти деепричастия по зрительным впечатлениям (пенясь,  блистая,
мелькая, меняясь  )
3-я  группа.  Найти  деепричастия  по  движению  воды  (  струясь,  крутясь,
сливаясь, вздымаясь, скользя, делясь, встречаясь, летя, дробя, сплетаясь)
4-я группа.  Найти  деепричастия  по  аналогии  с  человеческими  качествами
(ворча, резвясь, обнимаясь, ласкаясь,  бунтуя,  играя,  шатаясь,  морщинясь,
волнуясь, дрожа, ликуя) (Олицетворение)
Вывод: Мы проанализировали, как удалось  поэту  создать  образ  водопада,  с
помощью деепричастий показать его могущество и великолепие.
Творческая работа. А теперь обратимся к произведению живописи  и  посмотрим,
какое    впечатление    произвёл    водопад    на    известного    художника
И.К.Айвазовского. Картина «Ниагарский водопад» (Слайд №10 )
Задание:  Вставить  в  предложения   вместо   пропусков   деепричастия   или
деепричастные обороты.
(Слайд  №  11  )  Перед  нами  картина  Айвазовского  «Ниагарский  водопад».
Огромная лавина воды,..................., падает  с  высокой  скалы.  Мощные
потоки   воды,...............,   устремляются   вниз.   Они,   …...........,
неостановимо бегут наперегонки. Эта стихия веками удивляет человека.
Вопрос. Как изменилось содержание  предложений,  когда  мы  включили  в  них
деепричастия и деепричастные обороты?
Анализ текста № 2 (Приложение №2)
Какого стиля текст? (Разговорный)
Какое  средство  выразительности  используется  в  нём?  (  Фразеологизмы  с
деепричастиями)
Задание: Найти фразеологизмы, объяснить их значения. (Слайды  № 12, 13 )
Парная работа. Составить предложения с 2 фразеологизмами.
= Выделяются на письме запятыми фразеологизмы?
Вывод: Предложения с фразеологизмами более выразительны, более живописны.
Редактирование предложений. Игра «Корректор» (Приложение № 2).
Слово  учителя:  К  сожалению,  не   всегда   деепричастия   употребляют   в
предложениях правильно. Наша задача — научиться видеть такие ошибки и  уметь
их исправлять.
Задание : (Работа со слайдами  № 14, 15, 16, 17)
Работа с интерактивным тестом (3 задания)
Подведение итогов урока.
Краткость и выразительность — эти свойства  деепричастий  широко  используют
поэты и писатели в своих произведениях.( Обращение к эпиграфу)
Домашнее задание (Разноуровневое)
1-я группа - Сочинение-миниатюра «Пришла волшебница-зима»  с  использованием
деепричастий.
2-я группа — Выбрать 5 предложений из «Песни про купца Калашникова»
3-я группа — Упр. № 171
Рефлексия. Дописать предложения.(Слайд № 18)
1) На этом уроке я  понял…
2) На этом уроке я вспомнил….
3) Больше всего мне понравилось...
4)  Сегодня я научился...

                               Приложение № 1

                                          Задание №1

Зима!..Крестьянин, торжествуя,         В тулупе, в красном кушаке.
На дровнях обновляет путь;               Вот бегает дворовый мальчик,
Его лошадка, снег почуя,                     В салазки жучку посадив,
Плетется рысью как-нибудь.              Себя в коня преобразив;
Бразды пушистые взрывая,                 Шалун уж заморозил пальчик:
Летит кибитка удалая;                         Ему и больно и смешно,
Ямщик сидит на облучке                    А мать грозит ему в окно...

                                                         Карточка-
инструкция:

Прочитайте фрагмент из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» и исследуйте
его в направлении следующих вопросов и заданий:

выделите в тексте деепричастия и деепричастные обороты;

проведите количественный анализ, выяснив, сколько раз употребляются
деепричастия в этом отрывке;

почему крестьянин «на дровнях обновляет путь», «торжествуя»? Какую роль
играет это деепричастие?

как «дорисованы» действия лошадки?

что помогает увидеть и почувствовать деепричастный оборот «бразды пушистые
взрывая»?

какую роль играют деепричастные обороты, «дорисовывающие» действия
дворового мальчика?

Обобщите свои наблюдения и сделайте вывод.

                                                             Задание № 2

               Сидя  без  шапок  и  в  старых  полушубках  на  самых  бойких
клячонках, мчатся они с веселым гиканьем и криком, болтая руками  и  ногами,
высоко подпрыгивают, звонко хохочут. Легкая пыль желтым столбом  поднимается
и  несется  по  дороге;  далеко  разносится  дружный  топот,  лошади  бегут,
навострив уши; впереди всех,  задравши  хвост  и  беспрестанно  меняя  ноги,
скачет какой-нибудь рыжий космач, с репейником в спутанной гриве.

                                                       Карточка-инструкция:

Прочитайте фрагмент из рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг» и исследуйте его
в направлении следующих вопросов и заданий:

выделите в тексте деепричастия и деепричастные обороты;

проведите количественный анализ, выяснив, сколько раз употребляются
деепричастия в этом отрывке;

что помогает представить деепричастный оборот «сидя без шапок в старых
полушубках;

что показывает деепричастный оборот «болтая руками и ногами», к кому
относится;

к кому относятся деепричастные обороты «навострив уши», «задравши хвост»,
что помогают представить;

Обобщите свои наблюдения и сделайте вывод.

                                                     Приложение № 2

Текст №1

      Во внутренних районах Азии господствуют континентальные воздушные
массы. Зимой они сильно охлаждаются, образуя область высокого атмосферного
давления. Сухой и холодный воздух растекается из глубинных районов
материка, образуя зимние муссоны. (Учебник географии)

Текст №2

Мишка просит маму:

- Мам, ну что я дома сложа руки сижу, когда во дворе ребята лепят
снеговика? Можно мне пойти погулять?

- Сынок, положа руку на сердце скажи, ты уроки выучил?

- Да.

- Тогда можно, только сломя голову не несись.

Роберт Саути, «Лодорский водопад».

Кипя,
Шипя,
Журча,
Ворча,
Струясь,
Крутясь,
Сливаясь,
Вздымаясь,
Вздуваясь,
Мелькая, шурша,
Резвясь и спеша,
Скользя, обнимаясь,
Делясь и встречаясь,
Ласкаясь, бунтуя, летя,
Играя, дробясь, шелестя,
Блистая, взлетая, шатаясь,
Сплетаясь, звеня, клокоча,
Морщинясь, волнуясь, катаясь,
Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,
Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,
Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре –
Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре!

Задание: вставить  деепричастные обороты

Перед  нами  картина  Айвазовского  «Ниагарский  водопад».  Огромная  лавина
воды,.......................................................................
,       падает       с       высокой       скалы.       Мощные        потоки
воды,.......................................................................
..,                 устремляются                 вниз.                  Они,
…...........................................................................
...., неостановимо бегут наперегонки. Эта стихия веками удивляет человека.

                                       Корректор

1) Проезжая мимо станции, у меня слетела шляпа.
2) Рассевшись по машинам, заревел мотор.
3) Катаясь на лодке, луна навевала грусть.


title: Конспект урока "С. А. Есенин «Черемуха»" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
          Урок литературного чтения в 3 классе. УМК «Школа России»

                    Учитель: Декина Наталья Владимировна
         Тема: С.А.Есенин «Черемуха».
       Цель:    На основе  стихотворения С.Есенина «Черемуха»  подвести
учеников  к осознанию воздействия великой силы         лирических стихов на
художественно-эстетическое развитие человека
          Задачи:
          • познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. А. Есенина и со
            стихотворением «Черемуха»;
          • учить детей представлять в своем воображении картины природы,
            описанные автором в стихотворении;
          • совершенствовать умения выразительно  читать лирические
            стихотворения;
          • определять настроение и свои чувства, возникающие при
            прослушивании и чтении стихотворения;
          • связно рассказывать о своих впечатлениях и делиться мыслями с
            товарищами;
          • развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления;
          • прививать  любовь и бережное отношение к природе.
          Планируемые результаты:
          • Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведений;
          • Читать выразительно,  передавая настроение стихотворения;
          • Рисовать словесные картины цветущей черемухи с опорой на текст
            стихотворения;
          • Отвечать на вопросы учителя, обосновывать и анализировать свой
            ответ;
          • Рассказывать о своих впечатлениях, делиться мыслями с
            товарищами.
         Формируемые УУД:
                 Личностные:

    • сохранять мотивацию  к  учебе,  ориентироваться  на  понимание  причин
      успеха в учебе,  развивать           способность к самооценке;
    • отстаивать при необходимости свою точку зрения;
    • выражать свое собственное мнение;
    • адекватно воспринимать оценку учителя.
            Регулятивные:

    • планировать свои действия;

    • принимать и сохранять учебную задачу,  учитывать  выделенные  учителем
      ориентиры действия.
                  Познавательные:
    • эмоционально и осознанно воспринимать лирическое стихотворение;
    • самостоятельно находить в тексе простые средства изображения природы;
    • умения вычленять описание  черемухи в художественном произведении;
    • осуществлять поиск нужной информации,  использовать знаки, символы;
    • высказываться и выражать свои мысли в устной форме;
    • анализировать поступки, выделять главное;
    • проводить сравнение,  классификацию по разным критериям;
    • устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения.
            Коммуникативные:

    • учитывать разные мнения и формулировать собственное мнение и позицию в
      высказываниях;
    • задавать вопросы по существу,  использовать речь для регуляции  своего
      действия;
    • формировать умения работать в группе, умение ставить грамотные речевые
      высказывания;
    • допускать существование различных точек зрения.
       Характеристика деятельности учащихся:
          • Читать стихотворение, отражая настроение;
          • Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения;
          • Объяснять смысл выражений с опорой на текст;
          • Определять авторское отношение к литературному произведению;
          • Самостоятельно оценивать свои достижения.
        Тип урока:   изучение нового материала
         Формы  работы:  работа  в  парах,   фронтальная   работа,   беседа,
самостоятельная работа, работа с книгой
              Используемые методы: словесные, наглядно-иллюстративные,
частично-поисковый, предметно- практические
       Оборудование:
       Компьютер, проектор, экран
       Для  учителя:
          • Наличие конспекта;
          • Презентация;
          • Учебник  3 класса Л.Ф.Климановой «Литературное чтение»;
          • Выставка книг С.Есенина
       Для  ученика:
          • Учебник  3 класса Л.Ф.Климановой «Литературное чтение»;
          • Сигнальные карточки.
       Домашнее задание к данному уроку:
    • Подготовить индивидуально  выступление о жизни и творчестве
      С.А.Есенина, сообщение о черёмухе.

                                Проект урока

|Этапы урока         |                         Деятельность учителя   | Деятельность учеников   |Теоретическое обоснование    |
|                    |                                                |                         |                             |
|1.Организационный   |Приветствие. Проверка готовности к уроку,       |Самопроверка.            |Воспитание  культуры         |
|момент.             |наличие необходимых принадлежностей.            |                         |учебного труда, дисциплины.  |
|(0,5 мин.)          |                                                |                         |                             |
|                    |(1 слайд с музыкальным сопровождением)          |Дети   слушают    учителя|Цель: Организация внимания.  |
|                    |                                                |и  музыку     П. И.      |Быстрое включение учащихся в |
|                    |Наша речь полна величья, гордой простоты,       |Чайковского: «Времена    |деловой ритм.                |
|                    |В ней прекрасных слов богатство, сила красоты.  |года».                   |Положительный эмоциональный  |
|                    |Потому поэта слушай, будь прилежен впредь,      |                         |настрой  детей на серьёзную, |
|                    |Чтоб могучей русской речью, хорошо владеть.     |                         |вдумчивую    работу   в      |
|                    |                                                |                         |доброже-                     |
|                    |- Сегодня на уроке литературного чтения мы будем|                         |лательной  обстановке.       |
|                    |слушателями, художниками, исследователями.      |                         |Мотивация на рабочий ритм.   |
|                    |                                                |                         |                             |
|2.  Проверка        |2.1 Речевая разминка.                           |                         |Цель: Совершенствование      |
|домашнего           |                                                |                         |звуковой культуры речи:      |
|задания.            |(2 слайд)                                       |                         |развитие чёткой дикции, для  |
|(7 мин.)            |- Для чего проводим речевую разминку?           |Научиться правильно и    |отработки правильной         |
|                    |                                                |чётко говорить.          |артикуляции гласных и        |
|                    |-Прочитайте скороговорку 3 раза, каждый раз     |Дети читают хором.       |согласных.                   |
|                    |быстрее, чем предыдущий:                        |                         |                             |
|                    |Ляля – плакса,                                  |                         |                             |
|                    |В тетради – клякса.                             |                         |                             |
|                    |На горе, на горке                               |                         |                             |
|                    |Горько ревёт Егорка.                            |                         |                             |
|                    |-Прочитайте эти же скороговорки с вопросительной|                         |                             |
|                    |и восклицательной интонацией.                   |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |2.2 Выразительное чтение стихотворений          |                         |Цель: Установление           |
|                    |А.А.Блока.                                      |                         |правильности и осознанности  |
|                    |                                                |                         |выполнения дом. задания,     |
|                    |-Что было задано на дом?                        |-Выразительное чтение    |выявление пробелов и их      |
|                    |                                                |стихотворений А.А.Блока: |коррекция, совершенствуя при |
|                    |                                                |«Сны», «Ветхая избушка», |этом ЗУН.                    |
|                    |-Приготовили оценочные листочки №1.(Прилагаются)|«Ворона».                |Сочетание контроля,          |
|                    |Опрос домашнего задания.   (3 ученика)          |Три ученика читают эти   |самоконтро- ля и             |
|                    |-Молодцы.                                       |стихи                    |взаимоконтроля.              |
|                    |                                                |Дети оценивают чтение,   |Похвала повышает интерес к   |
|                    |                                                |высказывают свои мнения. |дальнейшей деятельности.     |
|                    |                                                |                         |                             |
|3. Актуализация     |- Сегодня мы продолжим изучать творчество поэтов|                         |Цель: Обеспечение            |
|знаний.             |начала xx века. Имя поэта одного из самых       |                         |стимулирова -ния и мотивации,|
|(3 мин.)            |известных и любимых  не только в нашей стране,  |                         |актуализация опорных знаний и|
|                    |вы должны угадать сами, послушав о нём          |                         |умений.                      |
|                    |стихотворение.                                  |                         |Создание проблемной ситуации |
|                    |- Если вы сомневаетесь в своём ответе, то можете|Дети   слушают    учителя|активизирует детей на        |
|                    |посоветоваться  тихонечко с соседом.            |и музыку    П. И.        |восприятие нового материала, |
|                    |                                                |Чайковского: «Времена    |развивает творческое         |
|                    |                                                |года».                   |мышление.                    |
|                    |(3 слайд с музыкальным сопровождением)          |Самоосмысление.          |Метод стимулирования и       |
|                    |                                                |                         |мотивации.                   |
|                    |В этом имени слово «есень»,                     |                         |Операционный компонент УД    |
|                    |Осень, ясень, осенний цвет.                     |                         |(развитие операций           |
|                    |Что-то есть в нём от русских песен-             |                         |логического мышления:        |
|                    |Поднебесье, тихие веси,                         |                         |анализа, сравнения, синтеза, |
|                    |Сень берёз и синь-рассвет.                      |                         |обобщения).                  |
|                    |Что-то есть в нём и от весенней грусти,         |                         |Регулирующий компонент УД    |
|                    |Юности и чистоты…                               |(«Сергей Есенин»)        |(развитие самооценки и       |
|                    |Только скажут - ………….                           |                         |самоконтроля на основе       |
|                    |Всей России встают черты…(Н.Браун)              |                         |взаимооценки и               |
|                    |                                                |                         |взаимоконтроля, развитие     |
|                    |(4 слайд)                                       |                         |итогового самоконтроля.      |
|                    |                                                |                         |Красивая   мелодия           |
|                    |- Сегодня на уроке мы прикоснёмся к творчеству  |                         |развивает эстетический  вкус.|
|                    |Сергея Александровича Есенина, со стихами       |                         |Межпредметная  связь         |
|                    |которого вы уже были знакомы.                   |                         |приобщает к  искусству.      |
|                    |-Вспомните, какие стихи С. Есенина мы уже читали|«Ночь», «Берёза», «Поёт  |Стихотворная форма создаёт   |
|                    |и учили наизусть?                               |зима, аукает…» и др.     |благоприятный фон, а так же  |
|                    |                                                |                         |несёт  заряд                 |
|                    |-- Русский народный поэт родился в 1895 году под|                         |занимательности.             |
|                    |Рязанью, в селе Константиново, на берегу        |Сообщение учащегося      |Готовность учащихся к        |
|                    |красивой реки Оки. Родители его были бедными    |                         |активной                     |
|                    |крестьянами.В раннем детстве полюбил Сергей     |                         |учебно-познавательной        |
|                    |Есенин родную русскую природу - он чувствовал   |                         |деятель- ности на основе     |
|                    |себя частью этой природы. Потому как-то особенно|                         |опорных  знаний.             |
|                    |светлы, чисты, мелодичны его стихи о природе.   |                         |                             |
|                    |Стихи Есенина полны звуков, запахов, красок.    |                         |Словесный и наглядный методы |
|                    |А писать он начал рано - в девять лет.          |                         |обучения.                    |
|                    |Тема Родины – главная в творчестве Сергея       |                         |                             |
|                    |Есенина и она тесно переплетается с темой       |                         |ИКТ активизирует внимание    |
|                    |природы.                                        |                         |учащихся, усиливает их       |
|                    |Первая книга стихов Сергея Есенина - «Радуница» |                         |мотивацию, развивает         |
|                    |- вышла в 1916 году (когда ему был 21 год) и    |                         |познавательные процессы,     |
|                    |была доброжелательно принята читателями. Он стал|                         |мышление, внимание,          |
|                    |популярным поэтом. Есенина отличают             |                         |воображение.                 |
|                    |необыкновенная искренность, удивительная        |                         |                             |
|                    |чуткость к земным краскам, простота и           |                         |                             |
|                    |прозрачность стиха.  Сергей Александрович Есенин|                         |                             |
|                    |прожил короткую (30 лет), но очень непростую    |                         |                             |
|                    |жизнь. А село Константиново на Рязанщине сейчас |                         |                             |
|                    |называется Есенино.                             |Дети рассматривают       |Метод  наблюдения и анализа  |
|                    |                                                |выставку.                |произведений.                |
|4.Тема и цель урока.|Перед вами выставка книг С.Есенина. В них       |                         |Метод стимулирования интереса|
|Мотивация:   для    |напечатаны великолепные стихи о природе, о      |                         |к учению.                    |
|                    |Родине. Советую взять и почитать.               |                         |Привитие  интереса  к        |
|чего?               |                                                |                         |творчеству                   |
|(2 мин.)            |                                                |                         |писателя.                    |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |- Ребята, почему в народе этого поэта называют  |                         |                             |
|                    |«певцом русской природы»?                       |Черёмуха.                |                             |
|                    |                                                |                         |Цель:  Обеспечение мотивации.|
|                    |- В раннем детстве полюбил С.Есенин родную      |Дети слушают.            |Организовать и направить к   |
|                    |русскую природу.  Он  чувствовал  себя  частью  |                         |цели учебно-позновательную   |
|                    |этой  природы   и                               |                         |деятель- ность учащихся.     |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |воспевал её в своих стихах. Стихи Есенина полны |                         |Межпредметная связь.         |
|                    |звуков, запахов, красок. Они очень мелодичны и  |                         |Мотивационный компонент УД.  |
|                    |многие из них композиторы положили на музыку. И |                         |Развитие познавательной      |
|                    |сейчас они звучат как песни.                    |                         |мотивации через              |
|                    |                                                |                         |эмоционально-социальную      |
|                    |- Перед вами выставка книг С.Есенина. В них     |                         |мотивацию.                   |
|                    |напечатаны великолепные стихи о природе, о      |                         |                             |
|                    |Родине. Советую взять и почитать.               |                         |                             |
|                    |                                                |                         |Постановка перед учащимися   |
|                    |                                                |                         |проблемной ситуации.         |
|                    |                                                |Черёмуха                 |                             |
|                    |(5 слайд)                                       |                         |Операционный компонент УД.   |
|                    |                                                |Дети слушают             |Развитие у учащихся  умения  |
|                    |- Какое растение изображено на этом слайде?     |                         |ставить цель и планировать   |
|                    |                                                |                         |свою деятельность.           |
|                    |Одна из первых я цвету                          |                         |Метод – беседа.              |
|                    |В садах стою я вся в цвету                      |                         |Беседа способствует          |
|                    |И белый мой наряд,                              |                         |активизации умственной работы|
|                    |И горький запах всех влечёт:                    |                         |учащихся, поддержанию        |
|                    |-Гляди, черёмуха цветёт!-                       |                         |внимания, интереса к теме    |
|                    |Все люди говорят.                               |                         |урока.                       |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |- Как выяснили учёные, этот аромат убивает      |                         |                             |
|                    |микробов. Поэтому чтобы сделать питьевой не     |                         |                             |
|                    |очень чистую воду, достаточно бросить в неё     |                         |Понимание учащимися          |
|                    |цветущую веточку черёмухи. Но в комнатах букеты |                         |практической значимости      |
|                    |черёмухи лучше не ставить: может разболеться    |Сообщение учащегося о    |изучаемого материала.        |
|                    |голова. А вяжущие ягоды черёмухи помогают при   |черёмухе                 |                             |
|                    |расстройстве желудка.                           |                         |                             |
|                    |Черёмуха обыкновенная - дерево или кустарник от |                         |Операционный компонент УД:   |
|                    |2 до 10 м высоты. Ствол и ветви покрыты         |                         |чёткая постановка перед      |
|                    |черно-серой корой. Листья очередные,            |                         |учащимися учебной проблемы.  |
|                    |короткочерешковые. Цветет черёмуха в мае. Цветки|                         |Формируется умение выделять и|
|                    |мелкие, белые, собранные в густые,              |                         |удерживать те учебные задачи,|
|                    |многоцветковые кисти. Плоды черёмухи —          |                         |которые необходимо решить на |
|                    |шаровидные черные костянки, сладкие, сильно     |                         |уроке.                       |
|                    |вяжущие. Плоды созревают в июле.                |                         |Регулирующий компонент УД.   |
|                    |В России черёмуха  распространена в Европейской |                         |Отработка планирующего       |
|                    |части, Западной и Восточной Сибири, на Дальнем  |                         |самоконтроля (умение         |
|                    |Востоке.                                        |                         |планировать свою             |
|                    |Предпочитает влажные почвы. Растёт черёмуха  по |                         |деятельность).               |
|                    |берегам рек, в приречных лесах  и кустарниковых |                         |                             |
|                    |зарослях, по лесным опушкам, на песках, по      |Самоосмысление.          |                             |
|                    |лесным прогалинам.                              |С.Есенин: «Черёмуха».    |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |                                                |Научиться                |                             |
|                    |                                                |выразительно читать,     |                             |
|                    |- Давайте попробуем сформулировать тему урока.  |находить          в      |                             |
|                    |                                                |стихотворении            |                             |
|                    |(6 слайд)                                       |красивые слова. Узнать,  |                             |
|                    |                                                |почему Есенин написал    |                             |
|                    |- Что бы вы хотели узнать и чему научиться?     |это   стихотворение.     |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |                                                |Чтобы      уметь         |                             |
|                    |                                                |красиво    и  правильно  |                             |
|                    |                                                |говорить     самим    и  |                             |
|                    |                                                |чтобы     приятно        |                             |
|                    |                                                |было        слушать      |                             |
|                    |- Для чего вам это нужно?                       |другим.                  |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |- Итак, что нужно знать и уметь по теме урока?  |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |(7 слайд)                                       |                         |                             |
|                    |                                                |Читают хорошо читающие   |                             |
|                    |Знать:                                          |дети.                    |                             |
|                    |содержание стихотворения «Черёмуха»;            |                         |                             |
|                    |правила выразительного чтения.                  |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |Уметь:                                          |                         |                             |
|                    |выразительно читать стихотворение;              |                         |                             |
|                    |отвечать на вопросы;                            |                         |                             |
|                    |рисовать словесные картины;                     |                         |                             |
|                    |работать самостоятельно и в группах.            |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|5. Усвоение    новых|5.1 Погружение в урок.                          |                         |Цель: Обеспечение восприятия |
|знаний   и          |                                                |                         |осмысления и первичного      |
|способов действий.  |(8 слайд)                                       |                         |запоминания знаний и способов|
|(10 мин.)           |                                                |                         |действий.                    |
|                    |- Вспомните весну, когда цветут сады и ярко     |Дети слушают.            |                             |
|                    |светит весеннее солнышко. В это время года небо |                         |Мотивационный компонент УД:  |
|                    |удивляет нас своей чистотой. Оно  голубое –     |                         |создать соответствующую      |
|                    |голубое, воздух – прозрачен, чист, влажен. И    |                         |эмоциональную атмосферу.     |
|                    |вдруг в эту радостную картину врывается сильный |                         |                             |
|                    |и приятный запах, запах цветущей черёмухи.      |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |5.2 Визуализация. Первичное чтение учителем.    |                         |                             |
|                    |                                                |                         |Принцип целенаправленности.  |
|                    |- Стихотворение Есенина «Черёмуха» мне очень    |                         |Обеспечить эмоциональность   |
|                    |понравилось своей красотой. Хочу, чтобы и вы    |                         |восприятия, интерес к        |
|                    |почувствовали то же самое.                      |                         |изучаемому произведению.     |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |- Сейчас я буду читать стихотворение, а вы      |                         |Снятие мышечного напряжения, |
|                    |закройте глазки, можете лечь на парту и         |Самоосмысление.          |утомления.                   |
|                    |постарайтесь представить себе  картину,         |                         |                             |
|                    |описанную автором в стихотворении.              |                         |                             |
|                    |                                                |Дети    слушают          |Эмоциональное восприятие     |
|                    |(Учитель читает стихотворение )                 |учителя                  |художественного произведения.|
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |5.3 Обмен впечатлениями.                        |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |- Скажите, какой увидел черёмуху поэт?          |Самоосмысление.          |Активные действия учащихся,  |
|                    |Поделитесь своими мыслями.                      |Дети делятся мыслями.    |максимальное использование   |
|                    |                                                |                         |самостоятельности в добывании|
|                    |- Какое настроение хотел передать нам Есенин?   |Радостное, ликующее,     |знаний и овладении способами |
|                    |Выберите. Обоснуйте свой выбор.                 |весёлое, восторженное    |действий.                    |
|                    |(9 слайд)                                       |т.к. начинается весна,   |                             |
|                    |ликующее                                        |природа просыпается и это|Операционный компонент УД:   |
|                    |восторженное                                    |всё радует поэта.        |развитие логического мышления|
|                    |шутливое                                        |                         |(анализа, сравнения, синтеза,|
|                    |печальное                                       |                         |обобщения); умение делать    |
|                    |весёлое                                         |                         |выводы и заключения.         |
|                    |праздничное                                     |                         |                             |
|                    |радостное                                       |                         |                             |
|                    |спокойное                                       |                         |                             |
|                    |грустное                                        |                         |                             |
|                    |мечтательное                                    |                         |                             |
|                    |- Какие чувства возникли в вашем сердце?        |                         |                             |
|                    |(10 слайд)                                      |Самоосмысление.          |                             |
|                    |изумление                                       |                         |                             |
|                    |спокойствие                                     |                         |                             |
|                    |радость                                         |                         |                             |
|                    |сожаление                                       |Радость, изумление,      |                             |
|                    |восторг                                         |восторг,  ликование.     |                             |
|                    |печаль                                          |                         |                             |
|                    |ликование                                       |                         |                             |
|                    |грусть                                          |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |- Что отражают лирические стихи?                |                         |Операционный компонент УД    |
|                    |                                                |Самоосмысление.          |(развитие логического        |
|                    |                                                |Лирические стихи отражают|мышления, умение делать      |
|                    |                                                |не событие, а душевное   |выводы и заключения).        |
|                    |                                                |переживание поэта, его   |                             |
|                    |                                                |настроение.              |                             |
|                    |- Какие картины возникли в вашем воображении    |                         |Учить детей представлять в   |
|                    |после прочтения этого стихотворения?            |Дети рисуют словесные    |своём воображении картины    |
|                    |                                                |картины.                 |природы.                     |
|                    |                                                |                         |Развитие коммуникативной     |
|                    |- Какие краски вы бы использовали, чтобы        |                         |культуры учащихся, умение    |
|                    |передать на картине это настроение?             |Белую, светло-зелёную,   |слушать друг друга.          |
|                    |                                                |голубую, жёлтую,         |                             |
|                    |5.4 Самостоятельное чтение стихотворения.       |светло-коричневую.       |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |- Открываем учебники на странице 55.            |                         |                             |
|                    |- Вспомним правила выразительного чтения.       |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |читайте медленно. Помните: ни один художник не  |                         |                             |
|                    |рисует картину со скоростью машины;             |Дети слушают.            |Принцип внимательного        |
|                    |после каждой строчки надо делать короткую паузу,|                         |отношения к тексту.          |
|                    |независимо от того, есть ли в конце строки знак |                         |                             |
|                    |препинания;                                     |                         |Формирование навыка          |
|                    |постарайтесь прочитать так, чтобы передать      |                         |самостоятельного   чтения.   |
|                    |настроение автора и одновременно выразить свои  |                         |Самостоятельная деятельность |
|                    |чувства.                                        |                         |учащихся, выполняет важную   |
|                    |- Читаем в полголоса и отмечаем непонятные слова|                         |воспитательную функцию:      |
|                    |и выражения.                                    |Дети читают              |приучает учащихся к сам.     |
|                    |                                                |самостоятельно и работают|работе без учителя,          |
|                    |                                                |с карандашом.            |выполнению заданий без       |
|                    |                                                |                         |побуждения и контроля и идет |
|                    |                                                |                         |отработка      способа       |
|                    |5.5 Физкультминутка.                            |                         |действия (совершенствуется   |
|                    |Вы, наверное, устали?                           |                         |навык выразительного чтения0.|
|                    |Ну, тогда все дружно встали.                    |                         |                             |
|                    |Ножками потопали,                               |Дети выполняют           |Снятие мышечного напряжения, |
|                    |Ручками похлопали,                              |физкультминутку совместно|переутомления,      поднятие |
|                    |Покружились, повертелись                        |с учителем.              |эмоционального тонуса.       |
|                    |И за парты все уселись.                         |                         |                             |
|                    |Глазки крепко закрываем,                        |                         |                             |
|                    |Дружно до 5 считаем.                            |                         |                             |
|                    |Открываем. Поморгаем.                           |                         |                             |
|                    |И работать начинаем.                            |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |5.6 Чтение стихотворения в слух.                |                         |                             |
|                    |- Кто попробует прочитать стихотворение         |                         |                             |
|                    |выразительно, с паузами.                        |                         |                             |
|                    |                                                |Самоутверждение.         |Регулирующего компонента УД: |
|                    |                                                |Читают 1-2 ученика.      |Развитие самоконтроля и      |
|                    |                                                |Учащиеся высказывают свои|самооценки, взаимоконтроля и |
|                    |                                                |мнения, пожелания,       |взаимооценки.                |
|                    |                                                |советы.                  |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|6.    Закрепление   |6.1  Работа по развитию речи.                   |                         |Цель: Обеспечение усвоения   |
|                    |                                                |                         |новых знаний и способов      |
|знаний и способов   |- Какие непонятные слова вам встретились?       |                         |действий. Глубокое понимание |
|действий.           |(11 слайд)                                      |                         |текста через практическую    |
|(10 мин.)           |(толкование непонятных слов по словарю Ожегова) |Дети  сначала  сами      |деятельность.                |
|                    |                                                |пытаются объяснить       |Постановка проблем,          |
|                    |роса медвяная - ароматная, с запахом мёда;      |значение непонятных      |активизация познавательной   |
|                    |зелень пряная – с острым, ароматным запахом;    |слов             и       |деятельности учащихся.       |
|                    |проталинка – место, где частично растаял снег и |выражений,   а   затем   |Операционный и регулирующий  |
|                    |оголилась земля;                                |видят  объяснение  слов  |компонент УД (развитие       |
|                    |волна гремучая – издающая громкие звуки;        |по  словарю Ожегова.     |логического мышления,        |
|                    |обдаёт – обливает со всех сторон;               |                         |развитие контроля       и    |
|                    |вкрадчиво – осторожно; тихо;                    |                         |самоконтроля, обратная       |
|                    |под кручею – под обрывом.                       |                         |связь).                      |
|                    |                                                |                         |Расширение     кругозора.    |
|                    |6.2 Анализ лирического стихотворения.           |                         |Обогащение    словарного     |
|                    |                                                |                         |запаса.                      |
|                    |- Как вы считаете, с какой целью  автор написал |                         |Развитие     зрительно -     |
|                    |это стихотворение?                              |                         |слухового восприятия.        |
|                    |- Выберете ответы.                              |                         |                             |
|                    |                                                |Самоосмысление.          |Создание проблемной ситуации:|
|                    |чтобы сообщить о том, что расцвела черёмуха;    |                         |углубить восприятие          |
|                    |чтобы передать свою радость;                    |Дети дают ответы.        |произве-дения, освоение идеи |
|                    |чтобы привлечь внимание к красоте природы;      |                         |произве-дения.               |
|                    |чтобы вызвать взаимное сопереживание.           |                         |Операционный компонент УД.   |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |6.3 Работа над литературоведческими понятиями.  |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |- Чем привлекла внимание поэта черёмуха?        |                         |                             |
|                    |                                                |Своей необыкновенной     |                             |
|                    |- Какие слова помогли поэту создать яркую       |красотой.                |Выработка умений оперировать |
|                    |картину сияющего денька?                        |                         |ранее полученными знаниями.  |
|                    |                                                |Ветки золотистые, ручей  |Формируется умение           |
|                    |- Но Есенин хотел, чтобы мы не только увидели,  |серебряный.              |анализи-ровать поэтический   |
|                    |но и почувствовали, - «представили запахи».     |                         |текст, умение видеть образные|
|                    |- Какими словами поэт говорит о запахах?        |                         |языковые средства            |
|                    |                                                |                         |художественной               |
|                    |                                                |Душистая, медвяная,      |выразительности.             |
|                    |- Какой приём использует поэт?                  |пряная.                  |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |- Зачем Есенин использует эпитеты?              |                         |                             |
|                    |                                                |Эпитеты.                 |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |- Придумайте свои эпитеты к слову черёмуха.     |Эпитеты делают нашу речь |                             |
|                    |                                                |более яркой, точной,     |                             |
|                    |.                                               |красочной, выразительной.|                             |
|                    |- А теперь обратите внимание на словосочетания: |Пушистая, белоснежная,   |Создание нестандартных       |
|                    |«сияет зелень в серебре», «зелень горит».       |Весёлая, весенняя.       |ситуаций при использовании   |
|                    |- Как называется  этот  приём?                  |                         |знаний.                      |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |Да, поэт уловил сходство между предметами и     |                         |                             |
|                    |передал его с помощью переносных значений.      |Метафоры.                |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |- Ребята, черёмуха это центральный(главный) или |                         |Операционный компонент УД :  |
|                    |второстепенный образ в стихотворении?           |                         |развитие логического мышления|
|                    |- Докажите.                                     |                         |(анализ, синтез, сравнение,  |
|                    |                                                |Дети решают проблему.    |обобщение), умение делать    |
|                    |- Прочитайте строчки к этой иллюстрации.        |                         |выводы и заключения.         |
|                    |                                                |Название и иллюстрация.  |                             |
|                    |- О ком можно так сказать: расцвела, кудри      |                         |Форма работы - беседа.       |
|                    |завила, стоит?                                  |Выборочное чтение.       |                             |
|                    |- Какой приём использует поэт?                  |                         |                             |
|                    |                                                |О девушке.               |                             |
|                    |                                                |Олицетворение.           |                             |
|                    |- Какой образ олицетворяет черёмуха?            |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |- А кто в стихотворении представляется юношей?  |Образ    красивой,       |                             |
|                    |                                                |кудрявой девушки.        |                             |
|                    |- Найдите строчки и прочитайте.                 |Ручей.                   |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |- Найдите строчки, где есть и олицетворение и   |Выборочное чтение.       |                             |
|                    |сравнение.                                      |                         |                             |
|                    |                                                |«Ветки золотистые, что   |                             |
|                    |                                                |кудри завила»            |                             |
|                    |- Вся картина природы, созданная поэтом,        |                         |                             |
|                    |представляется как живая, благодаря обилию верно|                         |                             |
|                    |подобранных глаголов: расцвела, завила, сияет,  |                         |                             |
|                    |струится, стоит, горит, обдаёт, поёт.           |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|7.     Обобщение    |7.1 Осмысление. Выводы.                         |                         |                             |
|                    |                                                |                         |Цель: Обеспечить более       |
|изученного          |- Итак, какие приёмы использует поэт, чтобы мы  |Эпитеты, метафоры,       |глубокое целостное восприятие|
|материала.          |смогли представить картину: почувствовать,      |олицетворения, сравнения.|произведения.                |
|(7 мин).            |увидеть, услышать?                              |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |                                                |Это стихотворение о любви|Операционный компонент УД.   |
|                    |- Только ли о природе это стихотворение?        |девушки-черёмухи и       |Умение      сделать          |
|                    |                                                |юноши-ручья. О том, что  |логические выводы.           |
|                    |                                                |всё живое наполнено      |Принцип целостности.         |
|                    |                                                |любовью: и природа и     |                             |
|                    |                                                |люди.                    |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |7.2 Коллективное чтение стихотворения. Работа   |                         |                             |
|                    |над выразительностью.                           |                         |                             |
|                    |                                                |                         |Совершенствуется навык       |
|                    |- Как будем читать это стихотворение: быстро или|Медленно  неторопливо, с |выразительного чтения.       |
|                    |медленно неторопливо?                           |любованием.              |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |- Какие строчки, по вашему мнению, можно читать |Про ручей.               |                             |
|                    |чуть быстрее?                                   |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |-Давайте попробуем прочитать вместе.            |Совместное хоровое       |                             |
|                    |                                                |чтение.                  |                             |
|                    |7.3 Самостоятельное чтение.                     |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |- Предлагаю поработать в парах используя        |                         |Организация самостоятельной  |
|                    |памятку.                                        |                         |работы школьников,           |
|                    |(12  слайд)                                     |                         |формирование у учащихся      |
|                    |                                                |                         |навыков самообразования      |
|                    |Памятка:                                        |Работают самостоятельно  |                             |
|                    |правильно ставь ударение;                       |используя    знания   по |Принцип внимательного        |
|                    |соблюдай паузы;                                 |теме.                    |отношения к тексту.          |
|                    |выбери силу голоса;                             |                         |                             |
|                    |определи темп;                                  |                         |                             |
|                    |читай эмоционально;                             |                         |                             |
|                    |покажи интонацией своё отношение к произведению.|                         |                             |
|                    |Оцени товарища!                                 |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |А сейчас я объявляю конкурс чтецов.             |                         |                             |
|                    |- Кто желает прочитать стихотворение?           |                         |Выявление качества и уровня  |
|                    |(используем элемент конкурсного чтения)         |                         |овладения знаниями и         |
|                    |                                                |                         |способами действий,          |
|                    |-В исполнении какого ученика передалась мелодия |Самоутверждение.         |обеспечение их коррекции.    |
|                    |стихотворения?                                  |                         |                             |
|                    |                                                |Учащиеся высказывают свои|                             |
|                    |Дифференцированное задание.                     |мнения, пожелания,       |                             |
|                    |                                                |советы.                  |Самостоятельное выполнение   |
|                    |(Детям раздаются карточки с вопросами по уровням|                         |заданий, требующих применения|
|                    |сложности. Они сами выбирают уровень сложности.)|                         |знаний. Формируются навыки   |
|                    |(Вопросы прилагаются)                           |                         |самообразования.             |
|                    |-Что главное в стихотворении: действие, событие,|Работают самостоятельно, |Дифференциация по степени    |
|                    |природа, поступок? (2 уровень)                  |опираются на знания по   |сложности даёт возможность   |
|                    |                                                |теме.                    |отработать учащимся разных   |
|                    |-Можете ли вы определить характер музыки,       |                         |групп различные виды         |
|                    |которая могла бы сопровождать это стихотворение?|Природа.                 |самоконтроля, самооценки на  |
|                    |(3 уровень)                                     |                         |основе взаимоконтроля и      |
|                    |                                                |                         |взаимооценки – регулирующий  |
|                    |- Прочитайте понравившиеся  строки. (1 уровень) |Лирическая песня.        |компонент УД.                |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |-С каким чувством надо читать стихотворение?    |                         |                             |
|                    |(2 уровень)                                     |Дети читают.             |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |-Что удивляет автора в этом стихотворении?  (3  |                         |                             |
|                    |уровень)                                        |Радости, восторга.       |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |-Находясь в гостях у природы, что мы должны     |Красота природы.         |                             |
|                    |помнить?                                        |                         |                             |
|                    |(необходимо быть добрым и вежливым гостем.      |Правила поведения в лесу |                             |
|                    |- Мы причиняем природе боль. Каждая сломанная   |                         |                             |
|                    |веточка, каждый сорванный цветок - это маленькая|                         |                             |
|                    |рана, нанесенная природе. Если мы будем наносить|                         |                             |
|                    |раны родной природе, что же станет с природой и |                         |                             |
|                    |с нами. Такую красоту природы надо видеть и     |                         |                             |
|                    |беречь.)                                        |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|8. Домашнее задание.|                                                |                         |                             |
|(1 мин.)            |                                                |                         |Цель:  Обеспечение понимания |
|                    |Выучить наизусть стихотворение Есенина          |Дети записывают в        |цели, содержания и способов  |
|                    |«Черёмуха»;                                     |дневник.                 |выполнения домашнего задания.|
|                    |Я думаю, что вы за время урока достаточно близко|                         |Проверка соответствующих     |
|                    |познакомились со стихотворением и строки его еще|                         |записей.                     |
|                    |свежи в голове. Дома вам останется только       |                         |Дифференцированный подход к  |
|                    |повторить его.                                  |                         |домашнему заданию. Принцип   |
|                    |Черемуха не только внешне красива, но и очень   |                         |учёта потребности ребёнка.   |
|                    |полезна. Чем она полезна нам расскажет на       |                         |                             |
|                    |следующем уроке 1 вариант. (Под руководством    |                         |                             |
|                    |учителя дети будут искать информацию в          |                         |                             |
|                    |справочной литературе и на заданном сайте сети  |                         |                             |
|                    |Интернет, готовить сообщения.)                  |                         |                             |
|                    |Иллюстрирование стихотворения – 2 вариант.      |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|9.    Подведение    |Что на вас произвело большее впечатление?       |                         |Цель: Дать анализ и оценку   |
|итогов.             |Какие задания вам показались наиболее           |Самоосмысление.          |успешности достижения цели и |
|(2.5 мин.)          |интересными?                                    |Ответы детей.            |наметить перспективу         |
|                    |Для чего нужна такая работа со стихотворением?  |                         |последующей работы.          |
|                    |Пригодятся ли вам знания этого урока в          |                         |Операционный компонент УД.   |
|                    |дальнейшей жизни?                               |                         |                             |
|                    |                                                |                         |Создаю ситуацию успеха.      |
|                    |                                                |                         |Подведение итогов помогает   |
|                    |                                                |                         |учащимся глубже осознать своё|
|                    |                                                |                         |продвижение вперёд, осмыслить|
|                    |                                                |                         |свои достижения и проблемы.  |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |
|10.    Рефлексия .  |- Взяли оценочные листы №2.(яблоки)             |Самооценка.              |Цель:  Мобилизация учащихся  |
|(2 мин.)            |- Среди нас есть и внимательные слушатели, и    |Самореализация.          |на рефлексию своего поведения|
|                    |талантливые художники, и любознательные         |                         |(мотивации, способов         |
|                    |исследователи.                                  |                         |деятельнос- ти, общения).    |
|                    |- А теперь возьмите карточку и раскрасьте то    |Самостоятельно           |                             |
|                    |яблочко, которое соответствует вашим знаниям,   |раскраши-вают яблоки     |Регулирующий компонент УД:   |
|                    |полученным на уроке.                            |                         |Развитие самоконтроля и      |
|                    |                                                |                         |самооценки.                  |
|                    |-  И в заключении  (звучит тихая музыка и горит |Дети слушают музыку и    |                             |
|                    |свеча).                                         |загадывают желания.      |                             |
|                    |У русских людей есть традиция: «Всё доброе,     |                         |                             |
|                    |светлое сбудется, если пожелать это пока горит  |                         |                             |
|                    |свеча». Пожелайте в душе самым близким, дорогим |                         |                             |
|                    |и любимым людям, того, чего хотелось бы вам     |                         |                             |
|                    |пожелать. Помните, любовь побеждает всё. И пусть|                         |                             |
|                    |всё задуманное сегодня исполнится.              |                         |Урок заканчивается на        |
|                    |Мне было очень приятно  сегодня работать с вами.|                         |эмоциональном подъёме.       |
|                    |                                                |                         |                             |
|                    |(13 слайд:  «Спасибо за работу»)                |                         |                             |
|                    |                                                |                         |                             |


title: Технологическая карта "Швейная машина. Подготовка швейной машины к работе" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Учитель технологии: Рябова светлана Евгеньевна
Предмет: технология
Класс:  5
Учебник (УМК):  Н.  В.  Синица,  В.  Д.  Симоненко.  Технология.  Технология
ведения дома. 5 класс
Тема урока: Швейная машина.  Подготовка  швейной  машины  к  работе.Заправка
верхней и нижней нитей.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, швейные машины.
Характеристика учебных возможностей  и  предшествующих  достижений  учащихся
класса, для которого проектируется урок:
• регулятивными УУД:
    –  формулировать  вопросы  по  теме  на  основе  опорных   (ключевых   и
      вопросительных) слов;
    – преобразовывать практическую задачу в учебно-познавательную  совместно
      с учителем;
• познавательными УУД:
    – собирать и выделять информацию,  существенную  для  решения  проблемы,
      под руководством учителя;
• коммуникативные УУД:
    – высказывать и отстаивать свою точку зрения  в  нутрии  группы.  Умение
      отвечать на вопросы класса
• личностные УУД:
    – осуществлять рефлексию своего отношения к содержанию темы.  Воспитание
      чувства   ответственности    перед   классом    за   порученное   дело
      коллективом.
Цели  урока  как  планируемые  результаты  обучения,   планируемый   уровень
достижения целей:

|Вид планируемых   |Учебные действия                         |Планируемый уровень достижения результатов обучения       |
|учебных действий  |                                         |                                                          |
|Предметные        |1)Разделяют понятие «промышленная швейная|1 уровень-понимание, адекватное употребление в речи       |
|                  |машина» и «бытовая швейная машина».      |специальных терминов                                      |
|                  |2)Называют назначение и применение       |2 уровень-анализ литературы, просмотренной презентации    |
|                  |основных узлов.                          |                                                          |
|                  |3)Называют отличие швейной машины с      |2 уровень-сбор и анализ информации                        |
|                  |электроприводом, ручным приводом и ножным|                                                          |
|                  |приводом.                                |                                                          |
|Регулятивные      |Самостоятельно преобразуют практическую  |3 уровень-самостоятельное действие учащихся на основе     |
|                  |задачу в познавательную.                 |усвоенного алгоритма действий                             |
|Познавательные    |Осуществлять анализ объектов с выделением|3 уровень-самостоятельные действия учащихся на основе     |
|                  |существенных и несущественных признаков  |усвоенного алгоритма действий                             |
|Коммуникативные   |Представлять конкретное в содержании,    |2 уровень-Совместные (групповые) выполняемые под          |
|                  |сообщать его в устной и посменной форме  |руководством учителя действия учащихся в условиях         |
|                  |                                         |взаимопомощи и взаимоконтроля                             |
|Личностные        |Ориентирование на выполнении моральных   |3 уровень самостоятельное выполнение действий с           |
|                  |норм                                     |дополнением на известный алгоритм                         |

|1 урок                                                                                |
|Этап урока, |Задачи этапа |Методы,   |Формы    |Деятельность учителя   |Деятельность учащихся   |Формируемые УУД и   |
|время этапа |             |приемы    |учебного |                       |                        |предметные действия |
|            |             |обучения  |взаимодес|                       |                        |                    |
|            |             |          |твия     |                       |                        |                    |
|Мотивационно|Вызвать      |Беседа    |Фронтальн|Приветствую, создаю    |Воспроизводят в устной  |Познавательные УУД: |
|-целевой    |подготовитель|Просмотр  |ая       |позитивное творческое  |форме известные сведения|воспроизводить      |
|этап        |ный интерес к|Презентаци|         |настроение.            |Обдумывают и анализируют|знания в устной     |
|10 мин      |проблеме     |и №1      |         |Предлагаю учащимся     |информацию              |форме               |
|            |Организовать |          |         |вспомнить, какими      |Высказывают предложения |Коммуникативные УУД:|
|            |сомостоятельн|          |         |способами можно        |как можно подготовить   |участвовать в       |
|            |ую постановку|          |         |изготовить одежду.     |швейную машину к работе.|коллективном        |
|            |целей.       |          |         |Прошу высказать мнение,|Формулируют вопросы, на |обсуждении проблемы,|
|            |             |          |         |какое оборудование     |которые необходимо найти|интересоваться чужим|
|            |             |          |         |можно использовать при |ответы, чтобы разрешить |мнением и           |
|            |             |          |         |создании одежды        |возникшие               |высказывать свое    |
|            |             |          |         |Прошу высказать мнение |сомнения.(цель)         |собственное         |
|            |             |          |         |каким образом можно    |                        |Личностные УУД:     |
|            |             |          |         |подготовить швейную    |                        |осознавать неполноту|
|            |             |          |         |машину к работе        |                        |знаний, проявлять   |
|            |             |          |         |Предлагаю сформировать |                        |интерес к новому    |
|            |             |          |         |вопросы, возникшие     |                        |содержанию          |
|            |             |          |         |после обмена мнениями. |                        |Регулятивные УУД:   |
|            |             |          |         |                       |                        |определять цели     |
|            |             |          |         |                       |                        |учебной деятельности|
|Ориентировоч|Организовать |Беседа,   |Групповая|Задаю вопрос о способах|Называют известные им   |Регулятивные УУД:   |
|ный этап    |самостоятельн|проссмотр |фронтальн|получения нового       |методы исследования и   |планировать, т.е.   |
|10 мин      |ое           |презентаци|ая       |знания, необходимого   |определяют              |составлять план     |
|            |планирование |и         |         |для решения проблемы   |последовательность      |действий с учетом   |
|            |и выбор      |          |         |                       |действий                |конечного           |
|            |методов      |          |         |                       |                        |результата.         |
|            |исследования |          |         |                       |                        |                    |
|Физкультмину|Профилактика |Несколько |Фронтальн|                       |Выполняют упражнения для|                    |
|тка 5 мин   |глазных      |упражнений|ая       |                       |глаз                    |                    |
|            |заболеваний, |для глаз  |         |                       |                        |                    |
|            |тренировка   |          |         |                       |                        |                    |
|            |зрения,      |          |         |                       |                        |                    |
|            |снятие       |          |         |                       |                        |                    |
|            |напряжения с |          |         |                       |                        |                    |
|            |глаз.        |          |         |                       |                        |                    |
|            |Профилактика |          |         |                       |                        |                    |
|            |и пропаганда |          |         |                       |                        |                    |
|            |здорового    |          |         |                       |                        |                    |
|            |образа жизни |          |         |                       |                        |                    |
|            |среди        |          |         |                       |                        |                    |
|            |учеников.    |          |         |                       |                        |                    |
|            |Повышение    |          |         |                       |                        |                    |
|            |мотивации к  |          |         |                       |                        |                    |
|            |обучению.    |          |         |                       |                        |                    |
|Поисково-исс|Организует   |Сбор      |Парная,  |Предлагаю найти        |Находят информацию и    |Познавательные УУД: |
|ледовательск|поиск решения|информации|групповая|информацию при         |анализируют рисунок     |искать и выделять   |
|ий этап     |проблемы     |          |,        |просмотре презентации  |Отвечают на вопросы.    |необходимую         |
|15 мин      |             |          |фронтальн|Показываю на швейной   |Слушают ответы на       |информацию;         |
|            |             |          |ая       |машине детали.         |вопросы                 |формулировать       |
|            |             |          |         |Демонстрирую варианты  |Отвечают на вопросы,    |вопросы             |
|            |             |          |         |швейных машин ( швейная|слушают одноклассников, |формулировать выводы|
|            |             |          |         |машина с               |делают записи в тетради |Регулятивные УУД    |
|            |             |          |         |электроприводом,.швейна|Высказывают основные    |Самостоятельно      |
|            |             |          |         |я машина с ручным      |правила безопасной      |преобразует         |
|            |             |          |         |приводом, швейная      |работы на швейной машине|практическую задачу |
|            |             |          |         |машина с ножным        |Просматривают фильм и   |и познавательную,   |
|            |             |          |         |приводом) Предлагаю их |задают вопросы          |формулирует вопросы |
|            |             |          |         |сравнить               |                        |                    |
|            |             |          |         |Объясняю основные      |                        |                    |
|            |             |          |         |правила безопасной     |                        |                    |
|            |             |          |         |работы на швейной      |                        |                    |
|            |             |          |         |машине.                |                        |                    |
|2урок                                                                                |
|Этап урока, |Задачи этапа |Методы,  |Формы     |Деятельность учителя   |Деятельность учащихся   |Формируемые УУД и   |
|время этапа |             |приемы   |учебного  |                       |                        |предметные действия |
|            |             |обучения |взаимодест|                       |                        |                    |
|            |             |         |вия       |                       |                        |                    |
|Практический|Обеспечить   |Практичес|Парная,   |Заправка верхней нити. |В парах и группах       |Коммуникативные УУД:|
|этап 20 мин |понимания    |кая      |групповая |Текущий контроль за    |отрабатывают навыки     |устанавливать       |
|            |новых знаний |работа   |          |выполнением            |заправлять верхнюю нить.|рабочие отношения,  |
|            |             |         |          |практической работы.   |                        |эфективнего         |
|            |             |         |          |Контроль за соблюдением|                        |сотрудничать и      |
|            |             |         |          |ОТ                     |                        |способствовать      |
|            |             |         |          |Контроль за соблюдением|                        |продуктивной        |
|            |             |         |          |технологической        |                        |кооперации          |
|            |             |         |          |грамотности, контроль  |                        |Личностные УУД      |
|            |             |         |          |за соблюдением ТБ      |                        |обеспечить контроль |
|            |             |         |          |                       |                        |и самоконтроль      |
|Физкультмину|повысить или |         |фронтальна|                       |Выполняют простые       |                    |
|тка 5 мин   |удержать     |         |я         |                       |упражнения для глаз,    |                    |
|            |умственную   |         |          |                       |рук, спины.             |                    |
|            |работоспособн|         |          |                       |                        |                    |
|            |ость детей на|         |          |                       |                        |                    |
|            |уроке        |         |          |                       |                        |                    |
|            |обеспечить   |         |          |                       |                        |                    |
|            |кратковременн|         |          |                       |                        |                    |
|            |ый активный  |         |          |                       |                        |                    |
|            |отдых органов|         |          |                       |                        |                    |
|            |зрения и     |         |          |                       |                        |                    |
|            |слуха; мышцы |         |          |                       |                        |                    |
|            |туловища.    |         |          |                       |                        |                    |
|Рефлексивно-|Осмысление   |Письменна|Индивидуал|Предлагаю оценить факт |Оценивают степень       |Регулятивные УУД:   |
|оценочный   |процесса и   |я работа |ьная,     |достижения цели урока  |достижения своей цели   |санкционировать факт|
|этап 15 мин |результата   |         |фронтальна|Предлагаю написать     |Отвечают на вопросы     |завершения действий |
|            |деятельности |         |я         |текст резюме, закончить|                        |Личностные УУД      |
|            |             |         |          |фразы:                 |                        |- обеспечить        |
|            |             |         |          |«Я сегодня узнал……»    |                        |контроль и          |
|            |             |         |          |« Я сегодня научился….»|                        |самоконтроль        |
|            |             |         |          |« Я могу проверить….»  |                        |                    |
|            |             |         |          |«Я могу научить….»     |                        |                    |

Дата:

Подпись учителя: