title: Интерактивный плакат "Научный стиль речи"

extracted_text:
«Научный стиль речи»
Интерактивный плакат для урока русского языка
По каким особенностям выделяют стили речи?
 Какие стили русского языка вы знаете?
 Научный, официально – деловой, разговорный, художественный, публицистический стили  русского языка .
Форма и вид речи
Сфера общения
Функция
Жанры
Стилевые черты
Языковые средства
Письменная, монолог
Научная деятельность
Сообщение, разъяснение научной информации, пропаганда научных достижений
Диссертация, монография, научная статья, реферат, доклад, учебник, научно-популярная литература
Строгая логичность изложения, смысловая точность, высокая степень обобщения, объективность

Употребление слов в прямом значении, терминология, абстрактная лексика, употребление причастий, деепричастий, вводных слов, сложных синтаксических построений, четкое построение абзацев
Т. Р. Наумова, учитель русского языка и литературы, МБОУ "СОШ № 18 имени А. М. Горького"
города Воткинска Удмуртской Республики
Использованные материалы

З. Д. Гольдин. Русский язык в таблицах. ДРОФА. Москва. 2009 год.


Презентация "Диктанты - средство формирования ведущих компетенций учащихся"


title: Тест "Синтаксис простого предложения" 8 класс

extracted_text:
8 класс
Тема: Синтаксис простого предложения
Цель: проверить уровень усвоения программного содержания по синтаксису простого предложения;  сформированность специальных знаний, умений и навыков; выявить затруднения учащихся для организации коррекционной работы.

1. Укажите вариант, который управляет данной формой существительного: … к орфографии.
A) Уделить внимание
B) Обратить внимание
C) Привлечь внимание
D) Задержать внимание
E) Остановиться
2. Укажите вариант, который управляет данной формой существительного: …на орфографии.
A) Уделить внимание
B) Обратить внимание
C) Привлечь внимание
D) Задержать внимание
E) Изучить
3. Выберите главное слово, сочетающееся с существительным в родительном падеже:
A) Убежден…
B) Уверен…
C) Удостоен …
D) Надеть …
E) Восторгаться…
4. Выберите главное слово, сочетающееся с существительным в творительном падеже:
A) Люблю …
B) Поражаюсь…
C) Удивляться…
D) Достоин…
E) Видеть…
5. Выберите главное слово, сочетающееся с существительным, отвечающим на вопрос кого?
A) Надеть…
B) Одеть…
C) Удивляюсь…
D) Поражаюсь…
E) Встречаюсь…
6. Укажите правильный ответ на вопрос: что изучает синтаксис?
A) Слова и значения
B) Звуки речи
C) Части речи и их формы
D) Словосочетания и предложения
E) Правила произношения слов
Верный ответ: D
7. Укажите словосочетание со связью согласования.
A) Зимнее утро.
B) Дождаться утра.
C) Наступило утро.
D) Рано утром.
E) Выглядеть прекрасно.
8. Укажите словосочетание со связью управления.
A) Зимнее утро.
B) Дождаться утра.
C) Наступило утро.
D) Рано утром.
E) Превосходная форма
9. Укажите словосочетание со связью примыкания.
A) Зимнее утро.
B) Дождаться утра.
C) Наступило утро.
D) Рано утром.
E) Веселое настроение
10. Какие типы связи слов существует в русском языке?
A) Согласование, управление, примыкание.
B) Дополнение, обстоятельство, согласование.
C) Согласование, управление, примыкание, обстоятельство, определение, дополнение.
D) Именные, глагольные и наречные.
E) Согласование, примыкание.
11. Укажите словосочетание, в котором слова связаны способом управления:
A) Думать долго.
B) Жить без оглядки.
C) Управляю автомобилем.
D) Лицо измученное.
E) К дому слева.
12. Укажите словосочетание, в котором слова связаны способом согласования:
A) Мой друг.
B) Шелк поярче.
C) Кран от умывальника.
D) Ветви дерева.
E) К дому слева.
Верный ответ: A
13. Укажите словосочетание, в котором слова связаны способом управления:
A) Способный ученик.
B) Железная дорога.
C) Моя сестра.
D) Смотрит на сына.
E) Говорит тихо.
14. Укажите словосочетание, в котором слова связаны способом управления.
A) Плавательный бассейн.
B) Учить стихи.
C) Бегать быстро.
D) Съездить отдохнуть.
E) Китовый ус.
15. Укажите словосочетание, в котором слова связаны способом согласования:
A) На третьем сеансе.
B) Отодвинул рукой.
C) Посоветовал брату.
D) Молча смотреть.
E) Решение уехать.
16. Укажите словосочетание, в котором слова связаны способом управления:
A) Способный ученик.
B) Железная дорога.
C) Моя сестра.
D) Смотрит на сына.
E) Говорит тихо.
Верный ответ: D
17. Укажите словосочетание, которое соответствует схеме прилагательное + существительное Р.п.:
A) Шкатулка из яшмы.
B) Банка из-под краски.
C) Мокрый от росы.
D) Запечатать сургучом.
E) Возвратиться из-за дождя.
18. Укажите словосочетание, которое соответствует грамматическому значению: действие и его признак:
A) Иллюстративный журнал.
B) Иллюстрации в журнале.
C) Журнал с иллюстрациями.
D) Иллюстрировать журнал.
E) Интересно иллюстрировать.
19. Как называется раздел языкознания, который изучает словосочетания и предложения?
A) Фонетика.
B) Морфология.
C) Лексика.
D) Синтаксис.
E) Орфография.
20. Укажите, какой частью речи выражено подлежащее в предложении: Снова что-то зашумело в лесу.
A) Существительным.
B) Неопределенной формой глагола.
C) Прилагательным.
D) Местоимением.
E) Причастием.
21. Укажите, какой частью речи выражено подлежащее в предложении: Во время детского чая взрослые сидели на балконе.
A) Существительным.
B) Неопределенной формой глагола.
C) Прилагательным.
D) Местоимением.
E) Причастием.
22. Укажите, какой частью речи выражено подлежащее в предложении: Бросить такую добычу было бы совершенно непростительно.
A) Существительным.
B) Неопределенной формой глагола.
C) Прилагательным.
D) Местоимением.
E) Причастием.
23. Укажите, какой частью речи выражено подлежащее в предложении: Один из всадников размахивал шашкой.
A) Прилагательным.
B) Причастием.
C) Числительным.
D) Словосочетанием.
E) Существительным.
24. Укажите, чем выражено подлежащее в предложении: Пятеро заходят выше пояса в воду.
A) Существительным.
B) Местоимением.
C) Числительным.
D) Прилагательным.
E) Начальной формой глагола.
25. Укажите, какой частью речи выражено подлежащее в предложении: Земля велика и прекрасна.
A) Глаголом.
B) Местоимением.
C) Существительным.
D) Краткой формой прилагательного.
E) Деепричастием.
26. Укажите, какой частью речи выражено сказуемое в предложении: Вишневый сад теперь мой.
A) Глаголом.
B) Местоимением.
C) Существительным.
D) Наречием.
E) Деепричастием.
27. Укажите, какой частью речи выражено сказуемое в предложении: Чувствовать себя нужным людям – лучшее наслаждение, самая высокая радость в жизни.
A) Глаголом.
B) Существительным.
C) Прилагательным.
D) Причастием.
E) Местоимением.
28. Укажите, какой частью речи выражено дополнение в предложении: Старый Тарас думал о давнем.
A) Существительным.
B) Прилагательным.
C) Наречием.
D) Числительным.
E) Местоимением.
29. Укажите, какой частью речи выражено дополнение в предложении: Завтра не будет похоже на сегодня.
A) Существительным.
B) Прилагательным.
C) Наречием.
D) Местоимением.
E) Числительным.
30. Укажите, какой частью речи выражено выделенное дополнение в предложении: Матушка в слезах наказывала мне "беречь" свое здоровье.
A) Существительным.
B) Местоимением.
C) Неопределенной формой глагола.
D) Прилагательным.
E) Наречием.
31. Укажите, какой частью речи выражено определение в предложении: У него была привычка при разговоре смотреть собеседнику в лицо.
A) Прилагательным.
B) Неопределенной формой глагола.
C) Причастием.
D) Существительным.
E) Числительным.
32. Укажите, какой частью речи выражено обстоятельство в предложении: Мы зашли к другу узнать подробности предстоящего путешествия.
A) Существительным.
B) Неопределенной формой глагола.
C) Местоимением.
D) Причастием.
E) Деепричастием
33. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено местоимением:
A) Прохожие, шагая против ветра, сгибались в три погибели.
B) Все вокруг блестело сильным двойным блеском молодых утренних лучей и вчерашнего ливня.
C) Петь с чужого голоса всегда плохо.
D) Только борющийся имеет право на жизнь.
E) Цыплят по осени считают.
34. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено прилагательным.
A) Часовые контрольного пункта козырнули генералу.
B) Кто скачет, кто мчится под гладкою мглой?
C) Дом отдыха был расположен на берегу Волги.
D) Отдохнуть в этом году необходимо.
E) Такая погода всем нравится.
35. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено неопределенной формой глагола.
A) Весь небосвод дышал безжалостным жаром.
B) Противостоять страданию всеми силами, всем талантом – дело художника.
C) Есть одна птица, которая совсем не боится людей.
D) Волк осторожен и хитер.
E) Зима пришла ранняя.
36. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено причастием.
A) Рассказывать мальчикам было нечего.
B) Присутствующие были старые, почетные люди.
C) Прохожие, шагая против холодного ветра, сгибались в три погибели.
D) Все давно устали ждать.
E) Она была божественна.
37. Укажите, какой частью речи выражено определение в предложении: На молодых вишнях алели  "поспевающие" ягоды.
A) Прилагательным
B) Неопределенной формой глагола
C) Причастием
D) Существительным
E) Числительным
38. Укажите, какой частью речи выражено определение в предложении: На парне была надета рубаха на выпуск.
A) Прилагательным
B) Неопределенной формой глагола
C) Причастием
D) Наречием
E) Деепричастием
39. Укажите, какой частью речи выражено обстоятельство в предложении: Сквозь морозные ресницы ветер смотрит на синицу.
A) Деепричастием
B) Словосочетанием.
C) Существительным с предлогом
D) Наречием
E) Причастием
40. Укажите, какой частью речи выражено обстоятельство в предложении: Два стареньких буксира прошли навстречу.
A) Деепричастием
B) Неопределенной формой глагола
C) Наречием
D) Словосочетанием
E) Причастием
41. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено наречием:
A) У сильного  всегда бессильный виноват.
B) Наше завтра будет прекрасно.
C) В лагере кое-кто проснулся.
D) Двое отправились в деревню за едой.
E) Присутствующие были старые, почтенные люди.
42. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено числительным:
A) У сильного  всегда бессильный виноват.
B) Пять не делится на два.
C) Петь с чужого голоса всегда плохо.
D) Есть одна птица, которая не боится людей.
E) Пусть сильнее гранят буря.
43. Укажите предложение, в котором сказуемое выражено местоимением:
A) Морозна ночь, все небо ясно.
B) Улица – моя, дома – мои.
C) Все лыжники пришли одновременно.
D) Мы с тобой родные братья: я – рабочий, ты – мужик.
E) Я буду рада помочь вам.
44. Укажите предложение, в котором сказуемое выражено прилагательным:
A) Озеро невелико.
B) Окончен мой труд многолетний.
C) Все сказки были мне пересказаны старой Кирилловной.
D) Нами ты была любима и для милого хранима.
E) Весь день продолжал лить дождь.
45. Укажите предложение, в котором сказуемое выражено наречием:
A) Маша казалась расстроенной.
B) Дуня уже замужем.
C) Скоро Варя будет совсем взрослой.
D) Его боязливый характер всем известен.
E) Я занимаюсь спортом.
46. Укажите предложение, в котором определение выражено словосочетанием:
A) В сентябре и октябре медведь отъедается золочеными желудями.
B) Дорожка впереди было запружена людьми.
C) На втором этаже горело окно Вериной комнаты.
D) Ствол сосны порозовел на солнце.
E) Яркое солнце слепило глаза.
47. Укажите предложение, в котором определение выражено неопределенной формой глагола:
A) Узнав об отъезде Базарова, Павел Петрович пожелал его видеть и пожал ему руку.
B) Аркадий представил возможность им встретиться наедине.
C) Ветки для подкормки ланей удобно развешивать на кормушках.
D) В действительности крепости с таким названием в здешних местах не было.
E) Солдат вспоминал прошлое с каким-то особым волнением.
48. Укажите предложение, в котором определение выражено причастием:
A) Одобрительный гул пробежал по рядам балтийцев.
B) На сжатых полях виднелись борозды.
C) Уж не будут листвою крылатой надо мной звенеть тополя.
D) Над резным окошком занавес багряный.
E) Сестра получила хорошие отметки в этой четверти.
49. Укажите предложение, в котором дополнение прямое:
A) Мы приготовили книги, чтобы сдать в библиотеку.
B) Утро выдалось солнечное, ясное.
C) Дерево было повалено ураганом.
D) Утро мы посвящаем прогулкам по лесу.
E) Как пахнет земляникой и грибами!
50. Укажите предложение, в котором дополнение косвенное:
A) Туча закрыла полнеба.
B) Цветут одуванчики раньше черемухи, сирени и акации.
C) Яркий солнечный свет золотил молодую березу.
D) Вдалеке на возвышенности мы увидели большую деревню.
E) Кто не трудится, тот не ест.
51. Укажите предложение, в котором обстоятельство выражено неопределенной формой глагола:
A) Я наклонился над цветком полюбоваться его нежными очертаниями.
B) Пластинка перестала играть, остановилась, скрипнув иглой.
C) Словно приглашая в путь кого-то, журавли летят.
D) На том берегу, вспыхивая, мелькали огни.
E) В самый разгар игры меня зачем-то позвали домой.
52. Укажите предложение, в котором обстоятельство выражено устойчивым сочетанием.
A) Герои повести Гоголя поссорились из-за пустяка.
B) Здесь будет город заложен.
C) Он извинялся, потупя голову.
D) Струя воды сияет на стекле, как след звезды.
E) Он заявился спустя полгода.
53. Укажите предложение, в котором обстоятельство выражено наречием:
A) Замерли в шеренге, как солдаты, восемь кипарисов у дворца.
B) В самый разгар игры меня быстро позвали домой.
C) Деревья, не заслоняя солнца, окружили террасу.
D) Мы поехали за город подышать воздухом.
E) Сотрудники уголовного розыска устанавливают источник приобретения дурмана.
54. Укажите предложение, в котором неопределенная форма глагола является дополнением:
A) В нем еще жила надежда увидеть родные места.
B) Я вышел из дому опустить письмо в почтовый ящик.
C) Я советую тебе вернуться домой.
D) Сквозь туман начал слабо пробиваться рассвет.
E) Потребность учиться должна быть неотъемлемым качеством человека.
55. Укажите предложение, в котором неопределенная форма глагола является определением:
A) Он взял свободные вилы и принялся помогать девушкам.
B) Потребность учиться должна быть неотъемлемым качеством человека.
C) Наташа попросила проводить ее.
D) Все вышли на улицу посмотреть салют.
E) Петь с чужого голоса всегда плохо.
56. Укажите предложение, в котором неопределенная форма глагола является обстоятельством:
A) Он принял решение молчать.
B) Мне предложили сыграть роль главного героя.
C) Он зашел проститься.
D) Отец любил трудиться и приучил к труду нас.
E) Дело художника – противостоять страданию всеми силами, всем талантом.
57. Укажите правильный вариант синтаксической функции неопределенной формы глагола в предложении: Отдохнуть в этом году было необходимо.
A) Подлежащее.
B) Дополнение.
C) Определение.
D) Обстоятельство.
E) Сказуемое.
58. Укажите правильный вариант синтаксической функции неопределенной формы глагола в предложении: Мы решили поехать на дачу "отдохнуть".
A) Подлежащее.
B) Дополнение.
C) Определение.
D) Обстоятельство.
E) Сказуемое.
59. Укажите правильный вариант синтаксической функции неопределенной формы глагола в предложении: У меня есть заветная мечта отдохнуть на море.
A) Подлежащее.
B) Дополнение.
C) Определение.
D) Обстоятельство.
E) Сказуемое.
60. Укажите правильный вариант синтаксической функции неопределенной формы глагола в предложении: Мы  попросили  актера  сыграть  эту  роль.
A) Подлежащее.
B) Дополнение.
C) Определение.
D) Обстоятельство.
E) Сказуемое.
61. Укажите вид сказуемого в предложении: Река неподвижно разметалась среди золотых песчаных берегов.
A) Простое глагольное.
B) Составное глагольное.
C) Составное именное.
D) Сказуемое настоящего времени.
E) Сказуемое будущего времени.
62. Укажите вид сказуемого в предложении: Картина рисуется художником.
A) Сказуемое несовершенного вида настоящего времени.
B) Сказуемое совершенного вида.
C) Сказуемое совершенного вида настоящего времени.
D) Сказуемое  совершенного вида прошедшего времени.
E) Сказуемое несовершенного вида прошедшего времени.
Верный ответ: A
63. Укажите вид сказуемого в предложении: При встрече с Федей я был настороже.
A) Простое глагольное.
B) Составное глагольное.
C) Составное именное.
D) Фразеологизм.
E) Наречие.
64. Укажите вид сказуемого в предложении: Через несколько дней я должен был очутиться посреди моего семейства.
A) Простое глагольное.
B) Составное глагольное.
C) Составное именное.
D) Фразеологизм.
E) Наречие.
65. Укажите вид сказуемого в предложении: Уже на лестнице нам ударяет в нос тяжелый запах лекарств.
A) Составное сказуемое смешанного типа.
B) Составное глагольное.
C) Составное именное.
D) Простое глагольное.
E) Глагол-связка.
66. Укажите предложение с составным именным сказуемым.
A) Мы собирались вернуться в село.
B) Мы уже давно могли заметить воду, набравшуюся в лодку.
C) Владимиру было поручено выбрасывать воду из лодки ковшом.
D) Теперь я без хохота не могу вспомнить испуганных и бледных лиц моих товарищей.
E) Он всегда страдает из-за своего характера.
67. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым.
A) С вокзала Женя успела послать телеграмму отцу.
B) Она всегда страдает от непонимания.
C) Он со мной будто согласен.
D) Калиныч не может в исправности содержать хозяйство.
E) Сирень уже начинает отцветать.
68. Укажите предложение с составным именным сказуемым.
A) Он будет рад встретиться с вами.
B) Сирень скоро будет отцветать.
C) Дождь был  сильный.
D) Сирень отцветает.
E) Сирень цветет.
69. Укажите предложение со сказуемым, выраженным фразеологическим оборотом.
A) Он витает вечно в облаках, беззаветно предан искусству.
B) Хорошее дело два века живет.
C) На велосипеде Карбышев чувствовал себя превосходно.
D) Казалось, ночь не кончится никогда.
E) Река неподвижно разметалась среди золотых песчаных берегов.
70. Укажите предложение с составным именным сказуемым.
A) Я долго любовался его лицом, кротким и ясным, как вечернее небо.
B) Проезжая через деревню, он приказал кучеру остановиться у низенькой избы.
C) Калиныч был одарен многими преимуществами.
D) Калиныч не любил рассуждений и всему верил слепо.
E) Люблю я пышное природы увяданье…
71. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.
A) Хорь при мне попросил его ввести в конюшню новокупленную лошадь.
B) Калиныч с добросовестною важностью исполнил просьбу старого скептика.
C) Калиныч стоял ближе к природе; Хорь же – к людям, к обществу.
D) Иные помещики вздумали было покупать сами косы на наличные деньги.
E) Калиныч был одарен многими преимуществами.
72. Какие дополнения относятся к прямым?
A) Шевченко встретил декабристов. Я нарушил обычай. И кипячу чай. Мы любим землю. Пришлось исправить карту. Я ловлю рыбу. Ерши съели наживку.
B) Перешагнуть через костер. Он стоял за кустами, нагнулся над щукой, мигнул глазом.
C) Гости сидели в саду. Надо помочь хозяину. Я достал  соленых огурцов. Девочка сидела на скамье.
D) Мне подали полотенце. Христина рассказала о ночном происшествии. Потом я пошел побродить по местечку.
E) Подошел к окну. Нужно вызвать на помощь. Ухаживает за дамой. Думал о любимом.
73. Что такое дополнение?
A) Это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей.
B) Особый вид определения, который выражается существительным, согласуемым с определяемым словом в числе и падеже.
C) Второстепенный член предложения, который показывает, в каких условиях совершается действие.
D) Второстепенный член предложения, который обозначает объект действия и показывает, в каких условиях совершается действие.
E) Второстепенный член предложения, который выражается именами существительными.
74. Какой член предложения называется определением.
A) Второстепенный член предложения, который показывает, в каких условиях совершается действие.
B) Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей.
C) Второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей? который?
D) Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы где? куда? откуда? какой? который?
E) Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей.
75. Определите,   в каком    варианте  правильно  употреблены  определения

A) В тысячный раз я почувствовал вялость человеческой речи. Он поставил странный футляр, напомнивший человеческий фигуру, футляр, сделанный из толстый красный меди.
B) В тысячный раз я почувствовал вялость человеческой речи. Он поставил странный футляр, напомнившую человеческой фигуру, футляр, сделанный из толстай краснай меди.
C) В тысячный раз я почувствовал вялость человеческой речи. Он поставил странный футляр, напомнивший человеческую фигуру, футляр, сделанный из толстой красной меди.
D) В тысячный раз я почувствовал вялость человеческой речи. Он поставил странный футляр, напомнившая человеческую фигуру, футляр, сделанная из толстых красных меди.
E) В тысячный раз я почувствовал вялость человеческой речи. Он, поставил странный футляр напомнившие человеческую фигуру, футляр, сделанная из толстая красной меди.
76. В какой форме следует употребить определения собственный и тянувший?
A) Иногда я возмущался против собственной бессилия и против привычки, тянувший меня каждый день к Одессе.
B) Иногда я возмущался против собственного бессилия и против привычки, тянувшей меня каждый день к Одессе.
C) Иногда я возмущался против собственный бессилия и против привычки, тянувшой меня каждый день к Одессе.
D) Иногда я возмущался против собственную бессилия и против привычки, тянувший меня каждый день к Одессе.
E) Иногда я возмущался против собственную бессилию и против привычки, тянувший меня каждый день к Одессе.
Верный ответ: B
77. Укажите правильный вариант согласования со словом "который".
A) Она разрезала ножницами ленту и бросила в корзину вместе с бумагой, в который был написан ее адрес.
B) Она разрезала ножницами ленту и бросила в корзину вместе с бумагой, на которую был написан ее адрес.
C) Она разрезала ножницами ленту и бросила в корзину вместе с бумагой, на которой был написан ее адрес.
D) Она разрезала ножницами ленту и бросила в корзину вместе с бумагой, на котором был написан ее адрес.
E) Она разрезала ножницами ленту и бросила в корзину вместе с бумагой, на которая был написан ее адрес.
78. Какими частями речи выражается подлежащее?
A) Моя школа (существительным), что-то произошло (союзом), студент сдал (существительным), кто-нибудь приходил (наречием), все изменилось (прилагательным), две книги пропали (числительным).
B) Моя школа  (существительным), что-то   произошло
(неопределенным местоимением), студент сдал (существительным), кто-нибудь приходил (местоимением), все изменилось (местоимением), две книги пропали (сочетанием существительного и числительного).
C) Моя школа (местоимением), что-то произошло (наречием), студент сдал (существительным), кто-нибудь приходил (союзом), все изменилось (существительным), две книги пропали (существительным).
D) Моя школа (сочетанием  местоимения и существительного), что-то произошло (вопросительным местоимением), студент сдал (собственным существительным), кто-нибудь приходил (вопросительным местоимением), все изменилось (неопределенным местоимением), две книги пропали (порядковым числителем и существительным).
E) Моя школа (сочетанием  прилагательного и существительного), что-то произошло(указательным местоимением), студент сдал (существительным), кто-нибудь приходил (притяжательным местоимением), все изменилось (указательным местоимением), две книги пропали (количественным числителем и существительным).
79. Какие виды простых предложений по цели высказывания существуют в русском языке?
A) Повествовательные, удивления, сомнения, вопроса.
B) Повествовательные, сослагательные, вопросительные и восклицательные.
C) Повествовательные, вопросительные, побудительные.
D) Повествовательные, сослагательные, восклицательные, вопросительные.
E) Вопросительные, повествовательные.
80. Укажите предложение с обстоятельством образа действия:
A) Корабль несется на всех парусах.
B) Вчера я приехал в Пятигорск.
C) Кругом кричали коростели.
D) Все присели отдохнуть.
E) Вечером мы пошли в театр.


title: Внеклассное мероприятие "Весёлые эстафеты" 3 класс

extracted_text:
                    Внеклассное мероприятие для учащихся
                                   3класса
                             «Весёлые эстафеты»
Косарев Андрей Евгеньевич
МБОУ БСОШ 1 ,  учитель первой категории

1.Цели и задачи.
Соревнования проводятся с целью   привлечения к систематическим занятиям
физической культурой, пропаганду здорового образа жизни,   развитию
физических качеств, воспитанию нравственных качеств у детей: чувства
дружбы, взаимопомощи и коллективизма

2. Место проведения, инвентарь
«Весёлые старты» будет проходить в спортивном зале начальной школы.
   8флажков, 4 подставки для флажков, , 2 коробки(корзинки), грибы, 2
   обруча, 2 поворотные стойки с флажками,. кегли, 2 стульчики, 2 коробки,
   дротики по количеству участников, 2 мишени, . мел, кегли, 2 мата, 2 мешка
   без дна, 6 барьеров. магнитофон с записями маршевой музыки.

3. Участники
К участию допускаются  учащиеся 3 класса , допущенные по состоянию здоровья
к систематическим занятиям физической культурой .
Состав участников команд : в команде по 8 человек (количество запасных
игроков не ограничено).

4. Программа
Под звуки марша команды в спортивной форме входят в спортивный зал .
Построение, приветствие комад . Каждая команда произносит название и свой
девиз.
    • .Разминочная эстафета – перенести флажки (Участники берут флажок ,
      бегут до стоики ставят флажок, обегают поворотный флажок и
      возвращаются передав эстафету следующему игроку.)
   Инвентарь: 8флажков, 4 подставки для флажков, 2 поворотные стойки.

    • « Сбор шаров» -  участник с корзинкой (или коробкой)  бежит да обруча,
      в котором лежат шары, берёт один шар и  возвращается обратно, передаёт
      корзинку с шарами следующему участнику., а сам встаёт в конец колонны.
      Следующий участник бежит  и  кладёт в корзинку ещё один шар и тоже
      возвращается и. И так задание выполняют все участники. Побеждает
      команда первой собравшая все шары.
   Инвентарь: 2 коробки(корзинки), шары, 2 обруча

    • «Волшебные обручи» -  первый участник одевает обруч на себя, держа его
      бежит обегает флажок и возвращается назад, передав обруч следующему
      игроку, а сам встаёт в конец колонны. И так далее Побеждает команда
      первой выполнившая задание.
   Инвентарь: 2 обруча, 2 поворотные стойки с флажками.

    • «Меткий стрелок» - дети  бегут змейкой обегая кегли , добегают до
      стульчика , где лежат мячики, берут его и кидают в мишень, а затем
      возвращаются назад обегая кегли змейкой., передают эстафету следующему
      участнику. Остальные участники выполняют тоже самое задание. Побеждает
      команда,  набравшая наибольшее количество очков при попадании.
   Инвентарь: кегли, 2 стульчики, 2 коробки, мячики по количеству
   участников, 2 мишени.

    •   «Полоса препятствий» - Заключительная эстафета- необходимо по одному
      участнику преодолеть препятствия: «болото», «туннель», тропинка
      змейкой (обегая вокруг кеглей), добежать до поворотного флажка и
      вернуться преодолевая «Колючую проволоку», то есть проползти под
      барьерами. Каждый участник выполняет это задание побеждает команда
      первой выполнившая эстафету.
   Инвентарь: мел, кегли, 2 мата, 2 мешка без дна, 2 поворотные стойки с
   флажками, 6 барьеров.
5. Подведение итогов конкурса, награждение участников.


title: Конспект урока "Здоровый образ жизни" 5 класс

extracted_text:
          Конспект проведения урока по физической культуре на тему:
                           «Здоровый образ жизни»

Целевая аудитория: ученики 5 класса, их родители, учителя.

Цель: Ознакомление обучающихся с правилами здорового образа жизни.

Задачи: Формировать знания детей о здоровом образе жизни; Развивать
самостоятельность, речь, память, мышление; Воспитывать ответственное
отношение к здоровью.

Оборудование: мультимедийный проектор, магнитофон, карточки-инструкции,
кроссворд, калейдоскоп здоровья, памятки, открытки.
                              Содержание урока
I. Организационный момент
– Здравствуйте, ребята! Садитесь.
– Ребята, а кто из вас знает, что такое калейдоскоп? ( Ответы детей)
– В словаре Ожегова дается такое определение этому слову.
                                 Калейдоскоп
1. Оптический прибор – трубка с зеркальными пластинками и цветными
стеклышками, при поворачивании складывающимися в разнообразные узоры.
Детский калейдоскоп (игрушка)
2. Переносное значение. Быстрая смена разнообразных явлений.
Калейдоскопический узор.
Калейдоскопическая смена впечатлений.
– А мы с вами на уроке закрутим свой калейдоскоп – секретов.
                          Мы откроем пять секретов,
                           Как здоровье сохранить.
                            Выполняя все секреты,
                          Без болезней будем жить.
– Каждый из нас хочет быть здоровым и крепким. Для этого, нужно заботиться
о своем здоровье.
2. Проверка домашнего задания
– А сейчас, разгадаем кроссворд и узнаем о чем, вы говорили на прошлом
уроке.

1. Через нос проходит в грудь и обратный держит путь.
Он невидимый, и все же без него мы жить не можем.
2. Жесткая щетинка, гладенькая спинка.
Кто со мной не знается, тот от боли мается.
3. Частый, зубастый, вцепился в чуб вихрастый.
4. Просыпаюсь утром рано вместе с солнышком румяным.
Заправляю сам кроватку, быстро делаю…………
5. Ускользает, как живое, но не выпущу его я.
Дело ясное вполне – пусть помоет руки мне.
6. Льется речка – мы лежим, лед на речке – мы бежим.
7. В морях и реках обитает, но часто по небу летает.
А наскучит ей летать, на землю падает опять.
8. Сперва, с горы летишь на них,
А после в гору тянешь их.
9. Светит, сверкает, всех согревает.
10. Две новые кленовые подошвы двухметровые:
На них поставил две ноги – и по большим снегам беги.
11. Вафельное и полосатое, гладкое и лохматое,
Всегда под рукою – что это такое?
– Какое ключевое слово у нас получилось? ( ЗАКАЛИВАНИЕ)
– Правильно, на прошлом уроке вы говорили, как правильно закалять свой
организм воздухом, водой и солнцем.
– Ребята, а кто может ответить, для чего нужно заниматься закаливанием?
– Как правильно закалять свой организм? ( Ответы детей)
– Молодцы!
– Чтобы настроиться на дальнейшую работу и зарядить свой организм силой,
бодростью и здоровьем, проведем оздоровительную минутку.
Предлагаю вам поудобней встать.
                     Физминутка “На зарядку становись!”
3. Введение в тему
– Послушайте историю.
Живет по соседству со мной один мальчик. Я заметил, что он очень редко
выходит на улицу после школы, его часто можно увидеть в неопрятном виде, с
грязными руками. Дома он много времени проводит за просмотром телевизора и
за играми на компьютере. Да и мама однажды пожаловалась мне, что у сына
плохой аппетит вечером ему не заснуть, а утром его невозможно поднять с
постели, часто жалуется на головную боль. Тогда я решил поговорить с Костей
и понял, что он не знает главные правила здорового образа жизни.
И сегодня на уроке об этом мы будем говорить.
Цель нашего урока – ознакомление с главными правилами здорового образа
жизни.
4. Работа в группах
– Сейчас вы будите работать самостоятельно в группах. Каждая группа
получила карточку-инструкцию, в которой четко расписаны все этапы работы.
Работая в группах, вы должны будите подготовить рассказ, опираясь уже на
полученные знания, жизненный опыт и текст учебника. Для этого командиры
групп, распределят обязанности, а после звукового сигнала мы заслушаем
представителей каждой группы.
1 группа
Карточка – инструкция
1. Прочитайте текст под цифрой 1 в учебнике В. И. Ляха «Физическая
культура»
2. Расскажите о том, с чего начинается здоровый образ жизни?
3. Объясните, почему необходимо выполнять эти правила.
4. Подготовить рассказ о правилах личной гигиены и гигиены жилища.
2 группа
Карточка – инструкция
1. Прочитайте в учебнике текст под цифрой 2. ( В. И. Лях «Физическая
культура»)
2. Повторите материал учебника “Как правильно питаться”.
3. Расскажите о правилах питания, опираясь на вопросы:
а) Как вы думаете, зачем человек питается?
б) Назовите органы пищеварения?
в) Какое питание можно считать здоровым?
3. Объясните, чем полезно разнообразное и регулярное питание?
3 группа
Карточка – инструкция
1. Прочитать в учебнике текст № 3. ( В. И. Лях «Физическая культура»)
2. Подготовьте рассказ, опираясь на вопросы:
а) Для чего нужно чередовать труд с отдыхом?
б) Какие виды отдыха вы предпочитаете?
3. Объясните, чем вреден долговременный просмотр телевизора и работа на
компьютере?
4 группа
Карточка – инструкция
1. Прочитать в учебнике текст № 4. ( В. И. Лях «Физическая культура»)
2. Подготовьте рассказ, опираясь на вопросы:
а) Почему нужно много двигаться?
б) Чем полезны зарядка, занятие спортом, игры на свежем воздухе?
3. Объясните, что, по-вашему, активный образ жизни?
5 группа
Карточка – инструкция
1. Прочитать в учебнике текст № 5. ( В. И. Лях «Физическая культура»)
2. Подготовьте рассказ, опираясь на вопросы:
а) Как вы думаете, чем опасно курение для молодого организма?
б) Чем опасен алкоголь и наркотики для детского организма?
3. Выполните задание: придумать и нарисовать знаки, запрещающие курение и
употребление алкоголя и наркотиков.
5. Отчет групп
– Все ребята, время работы в группах истекло. Давайте внимательно
послушаем, что подготовили ребята каждой группы. Все остальные слушают
выступление, затем будем вместе формулировать правила здорового образа
жизни. ( Ответы детей по группам)
– Ребята, вы прослушали выступление, давайте подумаем, какие правила можно
вывести.
– Мы с вами открываем пять секретов нашего калейдоскопа.
1 Содержи в чистоте свое тело, одежду и жилище.
2 Правильно питайся
3 Правильно сочетай труд и отдых
4 Больше двигайся!
5 Не заводи вредных привычек
                    Физминутка на расслабление “Деревце”
6. Закрепление
– Давайте еще раз повторим все правила здорового образа жизни. ( Дети
читают правила)
– Ребята, а кто из вас знает пословицы о чистоте, здоровье. Предлагаю вам
задание. Я буду начинать пословицы, а вы заканчивайте.
    • Чистота – залог ………. здоровья!
    • Чисто жить – здоровым …….. быть
    • Кто аккуратен – тот людям …………..приятен
    • Грязь и неряшливость – путь………. к болезням!
    • Чистая вода – для хворобы ……….. беда
– Ребята, посмотрите на эти рисунки  (из учебника В. И. Лях «Физическая
культура») и скажите, какие правила правильного питания нарушили дети.
– Посмотрите, какой отдых и развлечения полезны для здоровья, а к каким
нужно относиться с осторожностью. (из учебника В. И. Лях «Физическая
культура»)
                            Гимнастика для глаз.
– Ребята 5 группы рисовали знаки, Давайте посмотрим, какие запрещающие
знаки придумали ребята. ( Ребята рассматривают предложенные знаки)
– Ребята, а как вы думаете, достаточно ли только знать правила здорового
образа жизни.
– Я рассказал своему соседу Косте эти правила, но как оказалось, он эти
правила знал, но никогда не выполнял, то ленился, то забывал, то откладывал
все на завтра. И так повторялось каждый день.
– Ребята, как вы думаете, будет ли Костя здоровым? ( Ответы детей)
– Эти правила только тому приносят пользу, кто следует им не от случая к
случаю, а постоянно, кто живет по этим правилам. О таком человеке говорят,
что он ведет здоровый образ жизни.
                            Калейдоскоп здоровья
– А чтобы вы не забыли правила и выработали в себе привычку регулярно
выполнять их, давайте раскрасим калейдоскоп здоровья.
ЗЕЛЕНЫМ КРУЖКОМ (цветом) – то, что поможет человеку вести здоровый образ
жизни.
ЖЕЛТЫМ КРУЖКОМ (цветом)  – то, к чему нужно относиться осторожно.
КРАСНЫМ КРУЖКОМ (цветом)  – то, что вредит здоровью.
– Итак, проверим, что же вредит здоровью, к чему нужно относиться
осторожно, а то, что вы отметили зеленым кружком – помогает человеку вести
здоровый образ жизни.
– Возьмите эти калейдоскопы здоровья домой, повесьте их на видном месте и
пусть они напоминают вам, что нужно постоянно выполнять главные правила
здорового образа жизни.
– Ребята, а вы знаете, после того как я подарил Косте калейдоскоп здоровья
и объяснил ему, что если он хочет быть здоровым, то нужно жить по этим
правилам. Я увидела, как сильно он изменился.
– Я думаю, что вы тоже не забудете о том, что важно не только знать эти
правила, но и выполнять их постоянно.
                                  Рефлексия
– Ребята, мы с вами открыли пять секретов здорового образа жизни,
раскрасили калейдоскоп здоровья, а сейчас возьмите каждый свой калейдоскоп,
раскрутите и остановитесь на
ЖЕЛТОМ ЦВЕТЕ – если урок вам понравился, вам было интересно и у вас было
прекрасное настроение.
ЗЕЛЕНОМ ЦВЕТЕ – если вы были не совсем довольны уроком и у вас было
грустное настроение.
СИНЕМ ЦВЕТЕ – если вы были недовольны уроком и у вас было мрачное
настроение.
7. Итог урока
Здоровье – это вершина, на которую человек должен подняться
самостоятельно.  И. Брехман.
– Мне бы хотелось вам всем пожелать, чтобы вы достигли этой вершины.
– А на память о нашем уроке я подарю вам открытки с загадками о здоровье.


title: Презентация "Деловой стиль речи"

extracted_text:
«Деловой стиль речи»
Интерактивный плакат для урока русского языка
По каким особенностям выделяют стили речи?
 Какие стили русского языка вы знаете?
 Научный, официально – деловой, разговорный, художественный, публицистический стили  русского языка .
Форма и вид речи
Сфера общения
Функция
Жанры
Стилевые черты
Языковые средства
Письменная, монолог
Общение органов государственной власти с гражданами, общение учреждений с гражданами, общение учреждений между собой
Сообщение
Законодательные документы, дипломатические акты, приказ, заявление, расписка, объявление, характеристика, справка
Точность, употребление штампов и клише, стандартизованность, отсутствие экспрессивных речевых средств

Официальная, канцелярская лексика, использование сложных союзов, производных предлогов, отглагольных существительных, развернутых предложений
Т. Р. Наумова, учитель русского языка и литературы,  МБОУ "СОШ № 18 имени А. М. Горького"
города Воткинска Удмуртской Республики
Использованные материалы

З. Д. Гольдин. Русский язык в таблицах. ДРОФА. Москва. 2009 год.


title: Презентация "Организация работы с иностранной валютой"

extracted_text:
Тема «Организация работы с иностранной валютой»по МДК 05.01. Выполнение работ по профессии кассир (специальность 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет»)
Автор: Борзенко И.И. преподаватель дисциплин профессионального цикла
ОГАПОУ «Борисовский агромеханический техникум»

Важным этапом в расширении комплекса услуг, оказываемых российскими коммерческими банками, стал тот факт, что прежнее монопольное право Внешэкономбанка СССР на ведение валютных счетов, совершение сделок с валютными ценностями и банковское обслуживание расчетов в иностранной валюте сейчас рассредоточено между уполномоченными банками.

Нормативно-правовое обеспечение валютного регулирования и валютного контроля
        Основным нормативным актом в сфере валютного регулирования и валютного контроля является Федеральный закон от 10 декабря 2003 года № 173-ФЗ «О валютном регулировании и валютном контроле».
        Закон определяет принципы осуществления валютных операций в РФ, полномочия и функции органов валютного регулирования и валютного контроля, права и обязанности юридических и физических лиц в отношении владения, пользования и распоряжения валютными ценностями, а также ответственность за нарушение валютного законодательства.

Нормативно-правовое обеспечение валютного регулирования и валютного контроля
Закон состоит из пяти глав:
-	глава 1 «Общие положения»;
-	глава 2 «Валютное регулирование»;
-	глава 3 «Репатриация  резидентами иностранной валюты и валюты РФ и обязательная продажа части валютной выручки»;
-	глава 4 «Валютный контроль»;
-	глава 5 «Заключительное положение».

Классификация Валюты
Степени конвертируемости валюты
1.Валюта со свободной конвертируемостью – без лимитов и ограничений подлежит обмену на денежные знаки других стран (например – доллар).
2. Валюта с частичной конвертируемостью – к обмену такой валюты выставленные различные ограничения (пример – рубль). Например, один человек за один день может купить валюты на сумму, не превышающую эквивалент 10000 долларов США.

Степени конвертируемости валюты
3. Не конвертируемая валюта – это денежные знаки, которые используются только в одной стране и не обмениваются на иностранную валюту.
Также валюты делят на виды, в зависимости от их устойчивости: сильные (твердые) и слабые (мягкие).
Например, сильной валютой считается та, которая слабо подвержена колебаниям, есть устойчивой к своему номиналу, и курсам иностранных валют.Одной из самых твердых валют в мире считаются английские фунты стерлингов.

Валютный курс
Валютный курс – это стоимость иностранной валюты, выраженная в национальной.
Существует несколько видов валютных курсов. Популярные виды, это:
1.Фиксированный – этот курс основан на соотношении валют двух государств, закрепленном законодательно на государственном уровне.
2.Плавающий курс – формируется по рыночным законам на валютном рынке путем соотношения спроса и предложения в каждый конкретный момент.
3.Кросс-курс – выражается, как соотношение двух валют, привязанных к котировке третьей, общей для них валюты.

Организация работы обменного пункта
Обменный пункт банка может открываться в помещении кассового узла банка, а также вне помещения банка.
 Обменный пункт должен быть оборудован стендом для клиентов, на котором размещается информация о курсах покупки и продажи валюты, режиме работы, видах операций, правилах определения подлинности и платежности денежных знаков, комиссионном вознаграждении.
 На стенде также должна находиться нотариально заверенная копия Свидетельства о регистрации обменного пункта в Главном территориальном управлении Банка России.
Валютно-обменные операции
Обменный пункт совершает следующие валютно-обменные операции:
покупка и продажа наличной иностранной валюты за наличные рубли;
прием на экспертизу денежных знаков иностранных государств и платежных документов в иностранной валюте, подлинность которых вызывает сомнение;
выдача наличной иностранной валюты по кредитным и дебетным картам, а также прием наличной иностранной валюты для зачисления на счета физических лиц в банках, служащие для расчетов по кредитным и дебетным картам;

обмен (конверсия) наличной иностранной валюты одного иностранного государства на наличную иностранную валюту другого иностранного государства;
размен платежного денежного знака на платежные знаки того же иностранного государства;
замена неплатежного денежного знака иностранного государства на платежный денежный знак того же иностранного государства;
покупка неплатежных денежных знаков иностранных государств за наличные рубли.

Валютно-обменные операции
Банки самостоятельно устанавливают курсы покупки и продажи валют для обменных пунктов приказом по банку или отдельным распоряжением руководства. Могут быть установлены различные курсы для разных обменных пунктов одного банка. В течение операционного дня банк может изменять обменный курс.
При совершении валютообменных операций запрещается устанавливать ограничения по номиналу денежных знаков иностранных государств и рублям, годам их эмиссии, суммам обмена.
Финансовые возможности банков

Основным документом, оформляющим покупку или продажу иностранной валюты физическим лицом, является справка формы № 0406007. При продаже или покупке физическим лицом иностранной валюты на сумму менее 10 000 долларов США реквизиты паспорта могут не вноситься в справку, в таком случае эта справка не является разрешением на вывоз валюты. При продаже или покупке валюты на сумму, превышающую 10 000 долларов США, все реквизиты документа, удостоверяющего личность физического лица, заполняются в справке в обязательном порядке.
Необходимые документы
Образец справки
Порядок оформления счетов клиентов в иностранной валюте
Банки открывают в валюте Российской Федерации и иностранных валютах: текущие счета; расчетные счета; бюджетные счета; корреспондентские счета; специальные банковские счета; депозитные счета судов, подразделений службы судебных приставов, правоохранительных органов, нотариусов; счета по вкладам (депозитам).

Валютный счет - это счет в банковском учреждении, принадлежащий юридическому или физическому лицу, на котором накапливаются и расходуются их средства в иностранной (конвертируемой) валюте.
 По средствам на валютных счетах банками начисляются проценты в тех валютах, в которых они
имеют доходы от размещения средств на
 международном валютном рынке. По
действующему законодательству на
территории России могут быть открыты
валютные счета как резидентам, так и
нерезидентам в любом банке, имеющем право
 на проведение операций с иностранной
валютой.
Валютный счет
Текущие счета открываются физическим лицам для совершения расчетных операций, не связанных с предпринимательской деятельностью или частной практикой.
Расчетные счета открываются юридическим лицам, не являющимся кредитными организациями, а также индивидуальным предпринимателям или физическим лицам, занимающимся в установленном законодательством Российской Федерации порядке.
Текущие и расчетные счета
Бюджетные счета открываются в случаях, установленных законодательством Российской Федерации, лицам, осуществляющим операции со средствами бюджетов всех уровней бюджетной системы Российской Федерации и государственных внебюджетных фондов Российской Федерации.
Корреспондентские счета открываются кредитным организациям. Банку России открываются корреспондентские счета в иностранных валютах. Корреспондентские субсчета открываются филиалам кредитных организаций.

Бюджетные и корреспондентские счета
Депозитные счета судов, подразделений службы судебных приставов, правоохранительных органов, нотариусов открываются соответственно судам, правоохранительным органам, нотариусам для зачисления денежных средств, поступающих во временное распоряжение, при осуществлении ими установленной законодательством Российской Федерации деятельности и в установленных законодательством Российской Федерации случаях.
Счета по вкладам (депозитам) открываются физическим и юридическим лицам для учета денежных средств, размещаемых в банках с целью получения доходов в виде процентов, начисляемых на сумму размещенных денежных средств.

Депозитные счета
Литература и интернет - ресурсы
1. Кондраков Н.П. «Бухгалтерский учёт»; - М.; ИНФРА-М 2013
2. Русалёва Л.А, В.М. Богаченко В.М.  «Теория бухгалтерского учёта» Ростов-на-Дону, ФЕНИКС 2008
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=0e74bf4031c5ace8b8b483eb7bc44850-l&n=13
http://onfut.at.ua/news/valjutnyj_schet_v_banke/2014-01-02-174
http://cbkg.ru/uploads/tranzit.png


title: Презентация "Чуковский, родом из детства"

extracted_text:
Подготовила:
Фуфлыгина Н.Н., зав. библиотекой
ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2017
ЧУКОВСКИЙ,родом из детства

Дорогие ребята!
Перед вами на следующих слайдах – вопросы по творчеству известного детского писателя
Корнея Ивановича Чуковского
(31 марта 1882 - 28 октября 1969)

Нам жалко дедушку Корнея:
В сравненье с нами он отстал:
Поскольку в детстве "Бармалея"
И "Крокодила" не читал,
Не восхищался "Телефоном"
И в "Тараканище" не вник.
Как вырос он таким учёным,
Не зная самых главных книг?
                                   (В.Д. Берестов)
Вы, конечно же, всё это читали! Но Корней Иванович писал не только стихи и сказки.
Чуковский пересказал для детей древнегреческие легенды про героя Персея, Афину Палладу, Медузу Горгону, красавицу Андромеду, подарил переводы сказок Киплинга, «Тома Сойера», «Приключений барона Мюнхгаузена», «Робинзона Крузо».
А сейчас задания. Читаете вопрос, отвечаете на него мысленно и проверяете себя, нажав на нас

УДАЧИ ВАМ!
В каком году родился Корней Иванович Чуковский?
в 1882 г.
Какое настоящее имя Корнея Ивановича Чуковского?
Николай Корнейчуков
Где Чуковский знакомится с Ильёй Репиным?
в Куоккале
В каком году вышли сказки «Мойдодыр» и «Тараканище»?
в 1923 г.
Для кого был написан знаменитый «Мойдодыр»?
для дочки
Как называется произведение Чуковского, в котором вытаскивали бегемота из болота?
«Телефон»
Назовите имя брата крокодильчика Тотоши из сказки Чуковского «Мойдодыр»
Кокоша
Кто вернул краденное солнце в одноименной сказке Чуковского?
медведь
Кто заквакал в стихотворении Чуковского «Путаница»?
утята
Как называется книга  Чуковского об особенностях детского мышления?
«От двух
до пяти»
МОЛОДЦЫ

Фон
Плакат «Чуковский»
Чуковский К.И. портрет
Берестов «Корнею Чуковскому»
Восклицательный и вопросительный знак
Стрелка
Викторина
Мальчик

Информационные источники


title: Конспект урока "Электроэнергетика" 9 класс

extracted_text:
Информационная карта урока географии 9 класс
Тема: Электроэнергетика  Слайд №1
Цель: Дать определение понятиям «электроэнергетика», «энергосистема».
Продолжить формирование у школьников представлений и знаний об основных
межотраслевых комплексах и отраслях экономики; познакомить учащихся с
электроэнергетикой, её ролью и значением, рассмотреть основные типы
электростанций, их характерные черты и особенности, достоинства и
недостатки. Познакомить учащихся с проблемами энергетики.
Задачи:
Образовательная: познакомить учащихся с электроэнергетикой, её ролью и
значением, местом среди других отраслей экономики России. Рассмотреть
особенности размещения по территории страны электростанций разных типов.
Развивающая: продолжить формирование у учащихся умения работать с
различными исочниками информации, анализировать, сравнивать, обобщать
картографические и статистические данные.
Воспитательная: развивать навыки работы учащихся в группе. Воспитывать
организованность и самостоятельность. В целях экологического воспитания
показать влияние энергетики на окружающую среду.
Оборудование:
Компьютер, карта «Электроэнергетика России», мультимедиа презентация
«Электроэнергетика»

|Содержание урока                                                                    |Методический     |Ориентиры       |
|                                                                                |инструментарий   |развития        |
|I Организационный момент   Слайд №2                                                 |Фронтальная      |Развитие        |
|                                                                                |беседа, в ходе   |учебно-познавате|
|                                                                                |которой учитель  |льной мотивации |
|                                                                                |определяет задачи|                |
|                                                                                |урока            |                |
|II Коррекция и контроль знаний                                                      |                 |                |
|а) взаимоопрос                                                                      |Работа в парах   |Способствовать  |
|- Каково значение угольной промышленности?                                          |                 |развитию        |
|- Какими способами добывают уголь?                                                  |                 |зрительной,     |
|- Показать на карте крупные угольные бассейны.                                      |                 |механической    |
|- Какие проблемы испытывает угольная промышленность сегодня?                        |                 |памяти и        |
|б) рассказать об угольной промышленности.                                           |                 |географической  |
|в) проверка выполнения работы на контурной карте.                                   |                 |речи            |
|г) анализ выполнения практической работы «Характеристика угольного бассейна»        |                 |                |
|д) Тест: Слайд №3                                                                   |                 |                |
|1. Самые крупные запасы угля имеет бассейн:                                         |                 |                |
|а) Кузнецкий, б) Печорский, в) Тунгусский, г) Донецкий.                             |                 |                |
|2. Первое место в России по добыче угля занимает бассейн:                           |                 |Внимание,       |
|А) Кузнецкий, б) Печорский, в) Южно-Якутский.                                       |Работа в тетрадях|мышление        |
|3. Самый дешёвый уголь ( в 2-3 раза дешевле кузнецкого) в бассейне:                 |                 |                |
|а) Печорский, б) Донецкий, в) Канско-Ачинский.                                      |                 |                |
|4. Самый дешёвый способ добычи угля:                                                |                 |                |
|а) подземный, б) открытый, в) фонтанный, г) насосный.                               |                 |                |
|5. Только подземным способом угль добывают в бассейне:                              |                 |                |
|а) Кузнецком, б) Печорском, в) Канско-Ачинском.                                     |                 |                |
|6. Бурые угли добывают в бассейне:                                                  |                 |                |
|а) Донецком, б) Канско-Ачинском, в) Кузнецком.                                      |                 |                |
|7. Добыча угля в 90-х годах….                                                       |                 |                |
|А) возросла, б) упала.                                                              |                 |                |
|8. Уголь этого бассейна идёт на экспорт в основном в Японию:                        |                 |                |
|а)Тунгусского, б) Южно-Якутского, в) Канско-Ачинского.                              |                 |                |
|е) взаимопроверка и взаимооценка Слайд №3                                           |                 |                |
|(Критерии оценки: нет ошибок – «отлично»,  1-2 ошибки – «хорошо», 3-4 ошибки –      |                 |                |
|«удовлетворительно», более 4-х ошибок – «неудовлетворительно».)                     |                 |                |
|                                                                                |                 |                |
|III  Изучение нового материала                                                      |Вступительное    |внимание        |
|Электроэнергетика – отрасль, которая производит электроэнергию на электростанциях и |слово учителя    |                |
|передаёт её на расстояние по линиям электропередач (ЛЭП). Электроэнергетика является|                 |                |
|авангардной отраслью промышленности, т.к. без энергии не возможна работа ни одного  |                 |                |
|предприятия.                                                                        |                 |                |
|Электроэнергия производится на электростанциях разных типов, но ведущими являются   |                 |                |
|тепловые (ТЭС), гидравлические (ГЭС) и атомные (АЭС).                               |                 |                |
|Виды электростанций.                                                                |                 |                |
|Класс разделить на 3 группы, каждая составляет характеристику одного вида           |                 |                |
|электростанций по плану: Слайд №4                                                   |Работа в группах |Умение выделять |
|1. Вид электростанций.                                                              |                 |главное.        |
|2. На каких ресурсах работает.                                                      |                 |Мышление, речь  |
|3. Крупнейшие электростанции.                                                       |                 |                |
|4. Их преимущества и недостатки.                                                    |                 |                |
|                                                                                |                 |Память, речь    |
|                                                                                |                 |                |
|Затем от каждой группы выступает один представитель. Остальные учащиеся класса по   |Работа в тетрадях|                |
|ходу выступления заполняют таблицу. Слайд №5                                        |                 |                |
|Виды электростанций                                                                 |                 |                |
|На каких ресурсах работает                                                          |                 |                |
|Крупнейшие электростанции                                                           |                 |                |
|Их преимущества                                                                     |                 |                |
|Их недостатки                                                                       |                 |                |
|                                                                                |                 |                |
|Гидроэлектро-станции (ГЭС и                                                         |                 |                |
|ГРЭС)                                                                               |                 |                |
|                                                                                |                 |                |
|                                                                                |                 |                |
|                                                                                |                 |Мотивация       |
|                                                                                |Выступление      |                |
|                                                                                |учащегося        |                |
|Тепловые  (ТЭС и ТЭЦ)                                                               |                 |Внимание, память|
|                                                                                |Объяснение       |                |
|                                                                                |учителя          |                |
|                                                                                |                 |                |
|                                                                                |                 |                |
|                                                                                |                 |                |
|Атомные (АЭС)                                                                       |                 |                |
|                                                                                |                 |                |
|                                                                                |                 |                |
|                                                                                |                 |                |
|                                                                                |                 |                |
|                                                                                |                 |Мотивация       |
|1. ГЭС и ГРЭС Слайд №6, слайд №7, Слайд №8                                          |                 |                |
|2. ТЭС и ТЭЦ Слайд №9, Слайд №10                                                    |Выступление      |                |
|3. АЭС Слайд №11 Слайд №12                                                          |учащегося        |                |
|Сообщение «Последствия аварии на Чернобыльской АЭС»                                 |                 |Память          |
|                                                                                |                 |                |
|Способы передачи электроэнергии.                                                    |Фронтальный      |                |
|Группы электростанций разных типов объединены линиями электропередач (ЛЭП) высокого |опрос            |                |
|напряжения (500-800 кВ) в энергосистему. Большая часть электростанций объединена в  |                 |                |
|Единую энергосистему России с целью передачи электроэнергии энергосистемы. Её цель: |                 |                |
|1. Надёжное обеспечение электроэнергией.                                            |                 |                |
|2. Покрытие «пиковых» нагрузок.                                                     |                 |                |
|3. Использовать разницу во времени на территории России (на одной территории ночь и |                 |                |
|минимум электропотребления, а на другой вечер и пик электропотребления).            |                 |                |
|Каковы перспективы электроэнергетики?                                               |                 |                |
|1. Применять энергосберегающие технологии в экономике.                              |                 |                |
|2. Увеличить использование газа  на ТЭС, как экологически чистого топлива.          |                 |                |
|3.Строить мини  ГЭС.                                                                |                 |                |
|4. Необходимо шире использовать неисчерпаемые источники энергии.                    |                 |                |
|Сообщения «Энергия ветра», «Солнечная энергия».                                     |                 |                |
|                                                                                |                 |                |
|IV Закрепление Слайд №13                                                            |                 |                |
|- Какой тип электростанций преобладает в России?                                    |                 |                |
|- В чём отличие ТЭС от ТЭЦ?                                                         |                 |                |
|- Каков принцип размещения ТЭС?                                                     |                 |                |
|- Где строят ТЭЦ?                                                                   |                 |                |
|- В чём преимущества и недостатки ТЭС?                                              |                 |                |
|- В чём преимущества и недостатки ГЭС?                                              |                 |                |
|- Где можно строить ГЭС?                                                            |                 |                |
|- В чём преимущества АЭС?                                                           |                 |                |
|- Что называется энергосистемой?                                                    |                 |                |
|- Для чего создаются энергосистемы?                                                 |                 |                |
|                                                                                |                 |                |
|V Домашнее задание: Слайд №14                                                       |                 |                |
|                                                                                |                 |                |
|§23, вопросы на стр. 130 (1-3), вопросы и задания на стр. 126 по рис. 44            |                 |                |
|Нанести на контурную карту: крупнейшие ТЭС – Костромская, Рефтинская;               |                 |                |
|ГЭС – на Енисее, на Ангаре; АЭС – Курская, Тверская, Ленинградская, Смоленская,     |                 |                |
|Нововоронежская, Балаковская, Белоярская, Ростовская, Билибинская                   |                 |                |
|                                                                                |                 |                |


Презентация "Форматирование текста в текстовом редакторе MS Word"


title: Конспект урока "Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики" 3 класс

extracted_text:
          Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение -
             средняя общеобразовательная школа №24  города Тулы

                       Конспект открытого предметного
                               учебного занятия
                        по предмету «Окружающий мир»
                                в 3 Б классе
              Тема «Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века.
                Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г.
            В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России.
               Распад империи и образование Советского Союза.»
                      по учебнику «Мое Отечество» 3кл.
                      (авт. А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов)

                                          Cоставила   Глаголева Алла Львовна

                                                   учитель начальных классов

                                                            высшей категории

                                                    МБОУСОШ № 24 города Тулы

                             4 февраля 2015 год
Тема: Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай
II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России.
Распад империи и образование Советского Союза.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Технологии: технология проблемного обучения, информационно-коммуникативная.

Цели  урока:  организовать  процесс   самостоятельного   построения   детьми
открытия новых знаний, в процессе собственной  учебной  деятельности,  учить
учащихся  самостоятельно  ставить  перед  собой  цель  и  находить  пути  ее
достижения.

Задачи урока: 1) ознакомить учеников с коренными изменениями, произошедшими
в жизни нашей страны в 1917 году. 2) сформировать первичные представления о
причинах и последствиях революций. 3) вызвать эмоциональный отклик на
ситуацию, сложившуюся в России в начале XX века. 4) продолжить формирование
негативного отношения к вооружённому методу решения проблем.

Предметные результаты:
1. Сформировать у учащихся образ трагического времени, в ходе которого
  жившие в России люди не смогли найти мирного способа решения всех проблем
  и конфликтов (крестьян и помещиков, рабочих и капиталистов,
  государственной власти и общества, стремящегося к свободе)

2. Ориентироваться в образной исторической карте

3. Определять последовательность исторических событий

4. Различать следы исторического прошлого в современной действительности.

Метапредметный результат:

Познавательные УУД  1. Развиваем умения извлекать информацию из схем,
иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять
сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать
выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6.Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в
иллюстрации.

Коммуникативные УУД  1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к
героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.

Регулятивные УУД  1. Развиваем умение высказывать своё предположение на
основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Методы обучения: деятельностный, проблемный, поисковый, наглядный.

Форма  организации  познавательной  деятельности:  фронтальная,   групповая,
индивидуальная.

Средства обучения:  для учителя: Учебник «Мое Отечество» 3кл. (авт.
А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов);  рабочая тетрадь по учебнику «Окружающий мир.
Моё Отечество», презентация, проектор,  компьютер, экран; для учащихся:
учебник, рабочая тетрадь

Демонстрационный материал: презентация.

|Этапы урока             |Ход урока                                |Формирование УУД    |
|Мотивация к учебной     |слайд 1                                  |Личностные:         |
|деятельности            |Сегодня, ребята, мы начинаем изучать     |самоопределение.    |
|                        |новый период в истории нашего            |Коммуникативные:    |
|                        |государства. Посмотрите на реку времени  |планирование        |
|                        |российской истории. Какие периоды нам уже|учебного            |
|                        |знакомы? Нам предстоит очень серьезная   |сотрудничества с    |
|                        |работа на уроке – мы должны познакомиться|учителем и          |
|                        |с таким важным историческим событием в   |сверстниками.       |
|                        |истории России, которое полностью        |                    |
|                        |изменило жизнь не только в нашей стране, |                    |
|                        |но и повлияло на ход мировой истории.    |                    |
|                        |Нам, как настоящим историкам, надо во    |                    |
|                        |многом разобраться и многое понять,      |                    |
|                        |поэтому давайте представим, что наш урок |                    |
|                        |– это заседание ученого совета. Итак,    |                    |
|                        |господа историки, начнем нашу работу.    |                    |
|                        | слайд 2                                 |Познавательные УУД  |
|Актуализация знаний и   |Учёные подсчитали, что к 1914 году Россию|На основе анализа   |
|постановка учебной      |населяло примерно                        |объектов делать     |
|проблемы.               |180 млн человек. (Справка: население     |выводы.             |
|                        |Москвы на сегодня составляет примерно 9  |Коммуникативные УУД |
|                        |млн человек. Можно предложить ученикам   |Оформлять свои мысли|
|                        |представить население всей России как 20 |в устной форме.     |
|                        |современных городов, таких как Москва. К |Регулятивные УУД    |
|                        |1924 году в России осталось 150 млн      |Развиваем умение    |
|                        |человек.                                 |высказывать своё    |
|                        |Сколько лет прошло между 1914 и 1924     |предположение на    |
|                        |годами? (10 лет.)                        |основе работы с     |
|                        |На сколько человек уменьшилось население |материалом учебника.|
|                        |России? (На 30 млн.)                     |                    |
|                        |Сколько таких городов, как современная   |                    |
|                        |Москва, опустели, обезлюдели за эти годы?|                    |
|                        |(Более трёх городов.)                    |                    |
|                        |Какой возникает вопрос?                  |                    |
|                        |Ученики с помощью учителя формулируют    |                    |
|                        |основной вопрос (проблему) урока: Чем    |                    |
|                        |объяснить тот факт, что за 10 лет (с     |                    |
|                        |1914-го по 1924 год) население России    |                    |
|                        |уменьшилось более чем на 30 млн человек? |                    |
|                        |слайд 3                                  |                    |
|                        |Для того чтобы помочь учащимся выдвинуть |                    |
|                        |разнообразные версии, учитель предлагает |                    |
|                        |воспользоваться рекой времени российской |                    |
|                        |истории на с. 26–27 учебника и           |                    |
|                        |иллюстрациями к уроку 19 на с. 90–91.    |                    |
|                        |Ученики высказывают версии, которые можно|                    |
|                        |свести в три-четыре блока:               |                    |
|                        |1. Миллионы человеческих жизней могли    |                    |
|                        |унести болезни или стихийные бедствия (об|                    |
|                        |этом можно предположить по названию      |                    |
|                        |урока).                                  |                    |
|                        |2. Возможно, произошла война внутри      |                    |
|                        |России, между её жителями (об этом можно |                    |
|                        |предположить по иллюстрациям на с. 90,   |                    |
|                        |хотя эти иллюстрации не относятся к      |                    |
|                        |гражданской войне). Возможно, Россия     |                    |
|                        |участвовала в войне с внешним врагом     |                    |
|                        |(иллюстрации на с. 91).                  |                    |
|                        |3. Река времени разбивается о камень, на |                    |
|                        |котором написано «Революция 1917 года».  |                    |
|                        |Понятие «революция» учащимся ещё не      |                    |
|                        |знакомо, но можно предположить, что это  |                    |
|                        |событие тоже как-то повлияло на          |                    |
|                        |сокращение населения.                    |                    |
|                        |покинули страну          революция       |                    |
|                        |болезни                 война            |                    |
|                        |                                         |                    |
|                        |4. По каким-то причинам люди могли       |                    |
|                        |покинуть Россию (эта версия пока ничем не|                    |
|                        |подтверждается).                         |                    |
|                        |слайд 4                                  |                    |
|                        |От проблемы урока провести стрелки, под  |                    |
|                        |которыми ключевыми словами записать      |                    |
|                        |основные версии.                         |                    |
|Совместное открытие     |Работа в группах.                        |Познавательные УУД  |
|знаний.                 |слайд 5                                  |1. Развиваем умения |
|Поиск решения проблемы. |1-я группа. Прочитайте фрагмент «Россия в|извлекать информацию|
|                        |начале XX века» с. 89-90. Найдите        |из схем,            |
|                        |информацию о том, какие события произошли|иллюстраций,        |
|                        |в начале XX века, в 1914 году.           |текстов.            |
|                        |2-я группа. Прочитайте  фрагмент  «Мы    |2. Представлять     |
|                        |наш, мы новый мир построим…» с. 90-91.   |информацию в виде   |
|                        |Найдите информацию о том, какие события  |схемы.              |
|                        |произошли в феврале-марте 1917 года, 7   |Личностные          |
|                        |ноября 1917г.                            |результаты          |
|                        |3-я группа. Прочитайте  фрагмент «Мы сыны|Формируем мотивацию |
|                        |батрацкие, мы за          новый мир…» с. |к обучению и        |
|                        |92-93. Найдите информацию о том, какие   |целенаправленной    |
|                        |события произошли в 1918-1922 годы и в   |познавательной      |
|                        |1922 году.                               |деятельности.       |
|                        |1-я группа.                              |                    |
|                        |Давайте вспомним, какой же была Россия,  |Коммуникативные УУД |
|                        |вступившая в ХХ век.                     |1. Развиваем умение |
|                        |Как называлась страна? (Российская       |слушать и понимать  |
|                        |империя)                                 |других.             |
|                        |слайд 6                                  |2. Строить речевое  |
|                        |Кто правил страной? (Царь – император)   |высказывание в      |
|                        |Фотографию Николая II с семьей вы можете |соответствии с      |
|                        |увидеть на слайде.                       |поставленными       |
|                        |слайд 7                                  |задачами.           |
|                        |Давайте вспомним, какой была жизнь народа|3. Оформлять свои   |
|                        |в то время в России. На какие классы     |мысли в устной      |
|                        |делилось все население? Как они жили?    |форме.              |
|                        |слайд 8                                  |4. Умение работать в|
|                        |Можно ли назвать такую жизнь             |паре и в группах.   |
|                        |справедливой, хорошей для всех?          |                    |
|                        |слайд 9, 10                              |                    |
|                        |Были ли люди, которые стремились сделать |                    |
|                        |жизнь простого народа легче?             |                    |
|                        |Эти люди призывали к мирным постепенным  |                    |
|                        |переменам и казалось бы, все могло       |                    |
|                        |устроиться более мирным способом, но     |                    |
|                        |русскому народу предстояло еще много     |                    |
|                        |трудных испытаний.                       |                    |
|                        |Какое испытание выпало на долю народа в  |                    |
|                        |1914 году?                               |                    |
|                        |слайд 11,12                              |                    |
|                        |Почему война мировая?                    |                    |
|                        |слайд 13 обобщение по группе             |                    |
|                        |2-я группа.                              |                    |
|                        |Что произошло в стране в 1917 году.      |                    |
|                        |слайд14                                  |                    |
|                        |Так что же такое революция?              |                    |
|                        |слайд 15                                 |                    |
|                        |Что произошло с императором?             |                    |
|                        |слайд 16                                 |                    |
|                        |Кто же теперь встал у власти?            |                    |
|                        |Почему новую власть назвали советской?   |                    |
|                        |слайд 17                                 |                    |
|                        |Царскую власть свергли, выбрали Временное|                    |
|                        |правительство, но изменилась ли жизнь    |                    |
|                        |народа?                                  |                    |
|                        |Как звали человека, который призывал к   |                    |
|                        |продолжению революции и свержению        |                    |
|                        |Временного правительства? Как называли   |                    |
|                        |его сторонников?                         |                    |
|                        |слайд 18                                 |                    |
|                        |И действительно 7 ноября 1917 года       |                    |
|                        |Временное правительство было свергнуто, и|                    |
|                        |власть перешла Советам.                  |                    |
|                        |слайд 19                                 |                    |
|                        |Первые законы Советской власти – это     |                    |
|                        |декрет о мире и о земле.                 |                    |
|                        |слайд 20                                 |                    |
|                        |В марте 1918 года Россия вышла из Первой |                    |
|                        |мировой войны.                           |                    |
|                        |слайд 21                                 |                    |
|                        |                                         |                    |
|                        |слайд 22 обобщение по группе             |                    |
|                        |                                         |                    |
|                        |3-я группа.                              |                    |
|                        |Попробуем дать оценку произошедшим       |                    |
|                        |событиям. Как вы думаете, была ли        |                    |
|                        |революция действительно справедливой для |                    |
|                        |всех? Какие у вас возникли мнения?       |                    |
|                        |Видите, какое разное отношение вызвало у |                    |
|                        |вас это событие. Так же поделились мнения|                    |
|                        |и среди русского народа.                 |                    |
|                        |слайд 23                                 |                    |
|                        |Как назывались враждующие стороны? Что   |                    |
|                        |означают эти названия?                   |                    |
|                        |слайд 24                                 |                    |
|                        |Что такое Гражданская война?             |                    |
|                        |Почему гражданскую войну называют        |                    |
|                        |страшной бедой для России?               |                    |
|                        |Рассмотрите карту в учебнике на с. 10 и  |                    |
|                        |ответьте на вопросы,: какой город        |                    |
|                        |Советской России стал столицей красных? В|                    |
|                        |каких городах России находились столицы  |                    |
|                        |белых правительств?                      |                    |
|                        |Кто победил в Гражданской войне? Что     |                    |
|                        |стало с оставшимися членами белой армии? |                    |
|                        |слайд 25                                 |                    |
|                        |Какая судьба постигла последнего русского|                    |
|                        |императора и членов его семьи?           |                    |
|                        |слайд 26,27                              |                    |
|                        |                                         |                    |
|                        |Что произошло после победы красных в     |                    |
|                        |гражданской войне в 1922 году?           |                    |
|                        |слайд 28,29                              |                    |
|                        |слайд 30 обобщение по группе             |                    |
|                        |В итоге проделанной работы на доске      |                    |
|                        |должна получиться такая                  |                    |
|                        |последовательность событий (первая       |                    |
|                        |колонка – даты, обозначенные на участке  |                    |
|                        |реки времени, вторая колонка – события и |                    |
|                        |явления, предложенные учащимся для       |                    |
|                        |распределения на реке времени):          |                    |
|                        |Начало XX века                           |                    |
|                        |Многие россияне недовольны друг другом и |                    |
|                        |порядками в стране.                      |                    |
|                        |                                         |                    |
|                        |1914 год                                 |                    |
|                        |Началась Первая мировая война. Условия   |                    |
|                        |жизни людей стали ещё хуже.              |                    |
|                        |                                         |                    |
|                        |Февраль-март 1917 года                   |                    |
|                        |Рабочие и солдаты Петрограда восстали    |                    |
|                        |против царя. Создали Советы народных     |                    |
|                        |депутатов. Николай II отрёкся от         |                    |
|                        |престола, власть в стране перешла к      |                    |
|                        |Временному правительству.                |                    |
|                        |                                         |                    |
|                        |7 ноября 1917 года                       |                    |
|                        |Большевики свергли Временное             |                    |
|                        |правительство. Власть перешла к Советам  |                    |
|                        |народных депутатов, где коммунистов было |                    |
|                        |большинство.                             |                    |
|                        |                                         |                    |
|                        |Март 1918 года                           |                    |
|                        |Переговоры о мире. Россия вышла из Первой|                    |
|                        |мировой войны.                           |                    |
|                        |                                         |                    |
|                        |1918–1922 годы                           |                    |
|                        |Гражданская война в России. Победу       |                    |
|                        |одержали «красные». Многие «белые» были  |                    |
|                        |вынуждены покинуть Россию.               |                    |
|                        |                                         |                    |
|                        |1922 год                                 |                    |
|                        |Советские республики объединились в Союз |                    |
|                        |(СССР).                                  |                    |
|                        |                                         |                    |
|                        |Итак, ребята, в 1922 году в истории нашей|                    |
|                        |страны наступили новые времена, о которых|                    |
|                        |мы будем говорить на последующих уроках. |                    |
|                        |Я же хочу вернуть вас в начало           |                    |
|                        |сегодняшнего урока.                      |                    |
|Физминутка              |видеофизминутка                          |                    |
|Самостоятельное         | Давайте вернёмся к основному вопросу    |Коммуникативные УУД |
|применение знаний.      |нашего урока. Что мы хотели сегодня      |Строить речевое     |
|                        |выяснить? (Чем объяснить тот факт, что за|высказывание в      |
|                        |10 лет (с 1914-го по 1924 год) население |соответствии с      |
|                        |России уменьшилось более чем на 30 млн   |поставленными       |
|                        |человек?)                                |задачами.           |
|                        |слайд 31                                 |Умение работать в   |
|                        |Какой же ответ вы можете дать на этот    |паре и в группах.   |
|                        |вопрос?                                  |                    |
|                        |Ученики совещаются в группах, и          |Познавательные УУД  |
|                        |представители от групп выражают свой     |На основе анализа   |
|                        |вариант решения проблемы. С помощью      |объектов делать     |
|                        |учителя ученики должны прийти к выводу,  |выводы.             |
|                        |что все предположения учеников о том,    |Обобщать и          |
|                        |куда делись 30 млн человек из России, –  |классифицировать по |
|                        |верны. Ученики отмечают, что такое       |признакам.          |
|                        |огромное количество россиян погибло от   |Регулятивные УУД    |
|                        |голода и болезней в начале века, не      |Развиваем умение    |
|                        |вернулись с фронтов Первой мировой и     |высказывать своё    |
|                        |Гражданской войн, оказались за границей. |предположение на    |
|                        |Применение нового знания можно           |основе работы с     |
|                        |организовать с помощью вопросов 1–8 после|материалом учебника.|
|                        |текста. Особое внимание следует уделить  |                    |
|                        |вопросам 5–6:                            |                    |
|                        |5. Как по-твоему, почему в России        |                    |
|                        |произошла революция?                     |                    |
|                        |6. Как ты думаешь, почему большевики     |                    |
|                        |смогли захватить власть?                 |                    |
|                        |!!! Оба вопроса рассчитаны на обсуждение,|                    |
|                        |а не на решение этих проблем. Главная    |                    |
|                        |задача – чтобы ученики задумались над    |                    |
|                        |ними, стали искать ответы и (с помощью   |                    |
|                        |учителя) пришли к мысли, что для решения |                    |
|                        |им необходимо ещё многое узнать про      |                    |
|                        |революцию и Гражданскую войну.           |                    |
|                        |Какие события из истории России чем-то   |                    |
|                        |напоминают тебе революцию 1917 года и    |                    |
|                        |Гражданскую войну?                       |                    |
|                        |!!! Очень важно, чтобы при ответе на этот|                    |
|                        |вопрос прозвучала аналогия со Смутным    |                    |
|                        |временем начала XVII века. Важно также   |                    |
|                        |подчеркнуть, что                         |                    |
|                        |Это новый урок, который преподнесла      |                    |
|                        |история нашей стране и ныне живущим      |                    |
|                        |поколениям, что надо учиться на ошибках  |                    |
|                        |своих предшественников и ни в коем случае|                    |
|                        |не доводить конфликты до кровопролития.  |                    |
|                        |Я надеюсь, вы не остались равнодушными,  |                    |
|                        |знакомясь со страшными и трагическими    |                    |
|                        |событиями того времени. А чтобы          |                    |
|                        |проверить, насколько хорошо вы следили за|                    |
|                        |ходом урока, я предлагаю в парах         |                    |
|                        |выполнить задание в рабочей тетради.     |                    |
|                        |Работа в рабочей тетради. Выполнение     |                    |
|                        |задания № 1, 2     слайд 32,33           |                    |
|                        |Молодцы! Все это говорит о том, что вы   |                    |
|                        |были внимательны на уроке.               |                    |
|Домашнее задание.       |Обязательное задание для всех: выполнить |                    |
|                        |3 задание рабочей тетради к теме 18.     |                    |
|                        |Прочитать тему целиком, а также желающие |                    |
|                        |могут выбрать творческое задание:        |                    |
|                        |1) подготовить краткое сообщение «Моя    |                    |
|                        |семья в начале XX века»;                 |                    |
|                        |2) принять участие в выставке открыток,  |                    |
|                        |посвящённых событиям начала XX века;     |                    |
|                        |3) на альбомных листах сделать           |                    |
|                        |иллюстрации к стихотворениям и песням, в |                    |
|                        |которых упоминаются события 1914–1922    |                    |
|                        |годов.                                   |                    |
|                        | С какими важными в истории России       |Регулятивные УУД    |
|Итог урока.             |событиями мы познакомились?              |Осуществлять        |
|                        |слайд 34                                 |познавательную и    |
|                        |Что показалось особенно интересным       |личностную          |
|                        |сегодня на уроке?                        |рефлексию.          |
|                        |Подберите картину природы, которая       |                    |
|                        |соответствует вашему настроению в конце  |                    |
|                        |урока.                                   |                    |
|                        |слайд 35,36                              |                    |