title: Сценарий "Из истории родного города"

extracted_text:
                                  Аннотация
       внеклассного мероприятия для младших школьников по краеведению
                         «Из истории родного города»

                                          автор: Мистюкова Марина Борисовна,
                                                   учитель начальных классов
                                    Тамбовского  областного государственного
                                                 образовательного учреждения
                                                «Мичуринский лицей-интернат»

            Театрализованная  историко-литературно-музыкальная   композицию
       «Из истории родного города» является результатом совместной проектной
       деятельности учитель – ученик - родители.
            Работа над этим мероприятием обогатила детей новыми знаниями  в
       области истории, литературы, способствовала воспитанию  у  школьников
       чувств патриотизма, гражданственности, любви к  своей  малой  Родине,
       приобщила к духовным ценностям.
            Работа   над   мероприятием    активизировала    познавательную
       деятельность  детей,  потому  что  ученики  самостоятельно   собирали
       материал, работали с литературой.
            Ребята узнали много интересного из истории родного Мичуринска и
       осознали, что процветание малой Родины зависит во многом от  них:  от
       их учебы, поведения, стремления быть лучше.
            Эта работа помогла развить творческий потенциал детей.
            Большую помощь  в  подготовке  театрализованного  представления
       оказали  родители.   С  их  помощью  были  сшиты  костюмы,  подобраны
       декорации крестьянской избы, нарисован плакат «Крепость Козлов» и др.
            Проектная  деятельность  в  процессе  подготовки  и  проведения
       мероприятия ставила каждого ребенка в  позицию  активного  участника.
       Дала  возможность  реализовать  индивидуальные  творческие   замыслы,
       научила работать в команде.
            Совместная проектная  деятельность  детей  и  взрослых  создала
       ситуацию успеха, радости, удовольствия, способствовала формированию у
       ребенка положительной самооценки: «Я  сам  собрал!»,  «Я  смог!»,  «Я
       знаю!»

      Театрализованная историко-литературно-музыкальная композиция «ИЗ
                           ИСТОРИИ РОДНОГО ГОРОДА»

              Цели и задачи внеклассного мероприятия: воспитание у  младших
школьников патриотизма, гражданственности; уважения  к  историко-культурному
наследию своего народа;  любви к своей  малой  родине;  уважение  к  истории
родного края.
            Материалы и оборудование:
             •  детские  рисунки:  «Мой   город   в   прошлом»,   «Защитники
               крепости», «Я люблю свой город»;
             • декорации крестьянской избы;
             • аппликации «Постройки старого Козлова»;
             • макет крепости «Козлов»;
             • плакат с датами основания крепости Козлов;
             • иллюстрации памятников г. Мичуринска;
             • иллюстрации из истории военных судов и обмундирования,
             • фонограммы «Песня о Мичуринске», «Вдоль по речке» и др.
             • видеофильм «Адмирал Макаров».
                         «Из истории родного города»
            Учитель
             Дорогие ребята, сегодня мы с вами отправимся в прошлое родного
       города Мичуринска.   Примерно,  где  в  настоящее  время  расположена
       площадь имени Мичурина, на  высоком  холме,  ощетинившись  башнями  и
       вглядываясь в  степи  враждебного  юга,  стояла  деревянная  крепость
       Козлов.
                                  1 картина
            Ученик
            Старый Козлов, город мой маленький
            Встал на пригорке, как дом на завалинке.
            Смотрятся в улицы трехоконные глазки,
            Столько в них светлости,
            Столько в них ласки.
            С пригорка сбегают сплошь улочки узкие.
            Дома деревянные в кокошниках русских.
            Немало кирпичных - с фигурною кладкой –
            Хозяева жили с купеческой хваткой.
            Лепило тебя не одно поколенье –
            Чудо-игрушку людское творенье.
            От дедов и прадедов город достался,
            Чтобы с пригорка в реке красовался.

            Песня «Песня о Мичуринске». В. Ермачков

            Внучка
            Бабушка, а, правда, что наш город Козлов – это крепость?
            Бабушка
            Да, внучата мои. В  начале  сентября  1635  года  воеводы  Иван
       Биркин и Михаил Спешнев, заручившись царевым указом,  отправились  из
       Москвы к южной границе Русского государства. Здесь шло  строительство
       мощного оборонительного сооружения.
            Долгая и небезопасная «командировка» воевод Биркина и  Спешнева
       была  продиктована  важными  обстоятельствами.   О   них   в   указе,
       подписанным царем Михаилом Романовым, говорилось весьма определенно.

            Иван Биркин
            «Ведомо  нам  учинилось,  что  степью  меж  Урлапова  городища,
       приходят в Русь войною крымские и нагайские люди на Шацкие, Ряжские и
       на Данковские места и на Рязань, и православных крестьян побивают,  и
       в полон емлют, и назад отходят той же степью… и государь царь… указал
       для береженья от татарских войн меж Воронежских и Цненских верхов  на
       Урлапове городище, или где пригоже… построить город…»
            Михаил Спешнев
            Вот «пригожее» место – на плоской вершине холма. Огорожено  оно
       гигантскими дубами, заросшее непроходимыми кустарниками.
            Иван Биркин
            А если спуститься вниз по таинственной звериной тропе, то скоро
       придешь к реке, вода там холодна и вкусна.
            Михаил Спешнев
            Смотри, вот неприхотливый рыбацкий стан. Давай узнаем, чей он?
            Иван Биркин
            Чей ты, холоп?
            Семен Козлов
            Мы крепостные крестьяне князя Д. М.  Пожарского.  Снабжаем  его
       двор свежей рыбой.
            Иван Биркин
            Как зовут тебя?
            Семен Козлов
            Имя мое Семен Козлов. А место называется Козлово урочище.
            Михаил Спешнев
            Здесь  и  будем  строить  «новый  город-крепость  на   Козловом
       урочище».
            Бабушка
            Скоро ли, долго ли, но закипела работа на холме. Прослышав, что
       возводиться новая приграда на  их  пути,  стали  наскакивать  татары.
       Пришлось тесать бревна да месить глину под охраной ратных людей. Чуть
       что – бухал, пугая людей, зверей и  птиц,  десятипудовый  колокол,  и
       тогда прерывалась всякая плотницкая,  кузнецкая  и  прочая  работа  и
       закипал бой.
            Ученик
            Были дикие дебри с кручами,
            И реки опоясок, и пар…
            Нам природа дала все лучшее
            Для борьбы от набегов татар…
                                  2 картина
            Ученик
            У холма Татарский вал
            Петр Первый здесь бывал.
            А Лесной Воронеж – речка
            В камышах плутает вечно.
            Катит сини волны в Дон,
            В сны иль в думы погружен.
            Тоже помнит он Петра –
            Правил царь здесь у костра.
            Внук
            Бабушка, расскажи, а, правда, что наш царь  Петр  I   на  нашей
       реке строил военные корабли?

            Бабушка
            Много лет назад наша река Лесной  Воронеж,  на  берегу  которой
       разместился город- крепость Козлов была судоходной. В ней было  много
       рыбы и по ней плавали суда.
            Внук
            И все жители Козлова были рыбаками?
            Бабушка
            Нет, внучек. Рыбачить было некогда.  Рабочих  рук  не  хватало.
       Тысячи кузнецов, плотников,  рабочих  из  Козлова,  Воронежа,  Ряжска
       сгонялись на строительство гребных судов – стругов.
            Внучка
            Из чего же строили суда?
            Бабушка
            Замечательный   лес,   шумевший   в    окрестностях    Козлова,
       использовался для изготовления судов.
            Внук
            И что же они построили?
            Бабушка
            Через год на тихой воде реки Лесной  Воронеж  уже  покачивались
       400 судов по 20 метров каждое.
            Внучка
            Зачем же нужно было так много судов?
            Бабушка
            Только 30 самых добротных и ходких  отобрали  во  флотилию.  На
       бортах  стругов  находилось  немало  воинов  и  гребцов  из  Козлова.
       Флотилия наносила удар по крымскому хану от города- крепости Козлова.
            Ученик
            А потом были битвы с ордами,
            И сраженья, и войны потом…
            И мужами козловцы горды,
            Побеждали врага за врагом.

            Просмотр фильма «Адмирал Макаров».

                                 3 картина.
            Под музыку песни «Солдатушки браво ребятушки» выходят  гусар  и
       казак.

            Гусар
            Наш  город  строился  как   крепость   для   обороны   русского
       государства от набегов  кочевников.  В  крепости  был  гарнизон.  Его
       основу составляли стрельцы и казаки.  По решению царя Петра  I  полки
       принимали названия городов, в которых они  располагались.  Козловский
       гарнизонный  полк  часто  менял  место  своего  расположения  и  свое
       название.
            Казак
            У Козловского гарнизонного полка был  свой герб, на котором был
       изображен белый козел, скачущий по зеленой траве.  Именно  этот  знак
       лег в основу исторического герба нашего города.
            Гусар
            У Козловского гарнизонного полка было 7 знамен  с  изображением
       посередине двуглавого российского  орла,  опоясанного   цепью  ордена
       Святого Андрея Первозванного со словами «  За  веру  и  верность».  В
       верхнем углу знамен размещался герб Козловского полка.

            Казак (дедушка)
            История  Козловского  полка  интересна   и   многообразна.   Он
       участвовал во многих сражениях и войнах. Где бы ни воевали  козловцы,
       защищая интересы Отечества, везде им сопутствовали доблесть, отвага и
       героизм. Традиции казачества живы и в настоящее время. У нас в городе
       есть казачий хор.

            Выступление казака.
                                  4 картина
            Внучка
            Бабушка, а каким станет наш город через много лет?
            Бабушка
            Давайте помечтаем.
            Ученик
            Жил на свете человек
            В честь него назвали город,
            Жил он в очень трудный век
            Нищета, разруха, голод.
            Но старался он свою
            Сделать Родину богаче!
            Делал дело он свое,
            Делал честно, не иначе.
            Скрещивал деревья он
            И сады растил.
            «Я природе помогаю», -
            Он с улыбкой говорил.
            Этот город знаем мы,
            Красоту зеленых улиц
            И весенние сады
            Этот город – наш Мичуринск!
            Ученик
            Мой город, ты растешь и хорошеешь
            И молодеешь прямо на моих глазах!
            Люблю твои зеленые аллеи
            В весенних теплых солнечных лучах.
            И жарким летом и порой осенней
            Живешь в кольце мичуринских садов.
            И любоваться соловьиным пеньем
            К нам едут из огромных городов!
            Ученик
            Куда б судьба порой не уносила,
            Мой тихий край всегда к себе зовет.
            Наверно, невиданная сила
            В твоих созревших яблоках живет.
            Пусть город наш растет и процветает,
            В зеркальных окнах будет яркий свет.
            Пусть молодость по улицам шагает
            И будет вечным яблоневый цвет!
            Слайды о Мичуринске.
            Учитель
            Дорогие ребята, мы  с  вами  совершили  путешествие  в  прошлое
       родного города.  Вы  узнали  как  интересна  и  многообразна  история
       Мичуринска. Чтобы наш город хорошел и процветал во многом зависит  от
       вас, ведь вы – будущее нашего города, города Мичуринска.

       Приложение (иллюстрации из истории военных судов и обмундирования)

            Каравелла  —  судно  с  3-4   мачтами,   высокими   бортами   и
       надстройками в носовой части и на корме.

                               Парусное судно

          Оружие и обмундирование воина русской армии 15 - 16 в.в.

             Оружие и обмундирование воина русской армии 17 век.
          Гренадер Козловского мушкетерского полка 1797 – 1801 г.г.

            Основные силуэты парусных судов: 1  —  со  шпринтовым  парусным
       вооружением;  2  —  с  рейковым  вооружением;  3   —   с   бермудским
       вооружением;  4  —  с  латинским  вооружением;  5   —   с   гафельным
       вооружением; 6 — куттер; 7 — люгер; 8 и 9 — двухмачтовые шхуны; 10  —
       бригантина; 11 — бриг; 12 и 13 — трехмачтовые шхуны; 14 — баркентина;
       15 — барк; 16 — корабль.

            Военно-морской флот: 1 — бриг «Меркурий», 20-е гг. 19 в.;  2  —
       миноносец «Стерегущий», 1903; 3 — подводная лодка, 30-40-е гг.;  4  —
       торпедный катер типа Г-5, 30-40-е гг.; 5 — атомный  ракетный  крейсер
       «Адмирал Нахимов», 80-90-е гг.

       Герб г.Козлова (ныне г. Мичуринск). Утвержден 16 августа 1781.
                   Герб г. Мичуринска. Утвержден в 2003г.


title: Разработка игрового урока "Учимся писать письма!" 10 класс

extracted_text:
г. Волгодонск
МБОУ  «Гимназия «Юридическая»

Класс: 10 «А»
Учитель: Т. И. Дук

2015 год
Итоговый урок на тему «Учимся писать письма!» в 10 классе.
1.Вступительное слово учителя.
  - Наш урок будет посвящён древнему, благородному, но, к сожалению, утраченному нами искусству – умению писать письма. Современный молодой человек не стесняется произнести: «Я не умею писать писем, лучше я вам по телефону позвоню…» Ему и в голову не придёт, что сознаться в этом почти так же неприлично, как если бы он бесхитростно объявил: «Я, знаете ли, прочитать этого не сумею – грамоты не одолел». Это факт – утрачено искусство писать письма. Достаточно в один из предназначенных дней остановить лавину цветных открыток и изумиться убожеству текстов традиционных поздравлений друзьям, родным, близким.
      А ведь когда-то наши соотечественники умели и любили писать. Тогда не хватали открытку, чтобы вывести на ней торопливо …и счастья в личной жизни! Тогда перипетии этой «личной жизни» доверяли тщательно отобранными словами, уважая себя и корреспондента. Перебеливали черновик, чтобы поиск слова, выразившего боль и радость, остался тайной писавшего, а читающий воспринял бы найденное - единственное.
     Многие литературные произведения сохранили образцы этого искусства и сам процесс письма. Давайте вспомним их.
     (Ученики: «Евгений Онегин» Пушкина, «Война и мир» Толстого, «Гранатовый браслет» Куприна, «Преступление и наказание», «Бедные люди» Достоевского.)
    - Сейчас много говорится о необходимости возрождения утерянных культурных традиций, звучат голоса и о важности, значимости эпистолярного жанра. И наш урок мне хотелось бы назвать вот такой побудительной фразой: «Учитесь писать письма!» Я призываю вас быть соучастниками возрождения искусства эпистолярного сочинительства. Как вы думаете, почему так важно уметь писать письма? Зачем люди вообще придумали письмо?
     (Затем учитель обращает внимание учеников на эпиграф, записанный на доске. Это отрывок из личного письма:
     Не умею писать писем.  Для чего их вообще пишут? Может быт, храня их, можно увидеть, что со временем меняются взгляды и почерк, и даже начинает казаться, что менялся и сам человек, их писавший. Эволюция в письмах смогла бы пригодиться для наблюдений Дарвину, который при желании усмотрел бы отмирание атавизмов в словах и поступках. Жизненный опыт – это накопление атавизмов и постепенная их утрата. Спорно?
    Что является спорным в этом высказывании?
     Как автор относится к письмам?
     Какие строчки из его отрывка убеждают, что письма очень важны?
- Письма действительно совращают расстояния, дают возможность хотя бы на несколько минут приблизить дорогого, родного человека. Они дают возможность состояться содержательному, взаимно обогащенному диалогу: они в какой-то степени формируют характер человека, во всяком случае, его шлифуют. Ведь в письме, как и в дневнике, человек, сосредоточивается, сам себя как бы систематизирует и «итожит», сам себя познаёт, объясняет себя другому. Эпистолярный слог, несомненно, всегда являлся показателем культуры и самосознания человека.
2. Осмысление понятия «эпистолярный жанр», работа с видеомой.
    Видеома – это особый способ передачи информации о каком-либо явлении или толковании какого-либо понятия с помощью графического знака или рисунка. Используется чаще всего для раскрытия внутренней сути явления, понятия через призму творческого воображения автора.
  - Эпистоляный жанр, отношение к нему, попытка представить свою деятельность в этом процессе – всё это явилось содержанием вашего творческого задания, в котором нужно было выразить своё отношение в виде зрительного образа. (Далее следовал комментарий учеников к своим видеомам.)
   - Процесс письма довольно сложен. Он требует большого жизненного опыта и опыта пишущего. А если этого нет, то письмо может иметь вид следующего послания (ребятам предлагается работа по редактированию негативного текста):
     Привет, С.
    Пишу тебе из дома 24 февраля сего года.
Вот решил написать тебе.
   У нас всё как всегда. А как у вас?
Скоро у нас будет смотр художественной самодеятельности. В последние зимние каникулы мы ездили на ёлку в Кремль. Там мне очень понравилось новогоднее представление.
  Ну ладно, кончаю тебе писать. Больше писать нечего.
                                                                                Ну, пока.
                                                                                К.
 - Отвечает ли текст этого письма требованиям, предъявляемым к высказываниям эпистолярного жанра?
     Обратимся к материалу предыдущих уроков. Какие композиционные части отсутствуют? ( Нет основной части, в которой адресант рассказал бы подробно о своей жизни; не вопросов к собеседнику; не соблюдается этикетная форма конца письма.)
 - Какие задачи эпистолярного жанра не выполнены? (Нет пристройки, нет желания быть интересным собеседником.)
 - Исправьте текст, отредактируйте основную часть, придумайте варианты заключительных фраз. (Содержание основной части может быть изменено по усмотрению учащегося.)
       Образцы работ:
       Доброе утро, день, а может, вечер, моя милая подружка!
      Получив твоё письмо, немедленно пишу ответ.
Получив твоё письмо, немедленно пишу ответ. Так хочется поделиться с тобой своей жизнью, но думаю, это будет интереснее сделать при встрече, ведь она не за горами.
    Хотя об одном факте, пожалуй, стоит рассказать. Я надеюсь, что он заставит тебя поскорее приехать ко мне. У нас в доме появился маленький диктатор. Как ты думаешь – кто? Это пушистый мягкий комок по имени Маркиз. Все домашние подчиняются его воле, его желаниям. Ужасный непоседа и игрун, нов то же  время ангел-хранитель нашего дома. Приезжай, он очень любит новых людей.
   Передавай привет своим домашним.
                                              До скорой встречи
                                                                           А.
3. Анализ опыта переписки.
  - Мы говорили, что письмо – это кусочек человеческой жизни, к которому потом, спустя время, интересно вернуться. Это попытка объяснить себя окружающим и самому себе.
    Теперь мы обратимся к опыту переписки, который поможет вам решить спорные вопросы.
   Вспомним основные жанровые разновидности личного письма (дружеское письмо, письмо-поддержка, письмо-просьба, письмо-соразмышление).
   - Сейчас вы будете работать с письмами различного характера, постарайтесь понять по их содержанию, какие отношения сложились у адресата и адресанта.
    Ученики читают текст открытки:
Милая Леночка,
     Шлём Вам и Вашим родным весенний привет и самые добрые пожелания. Пусть будет больше света и тепла!
                                                                            Б. М.
     Понравилось ли вам это письмо?
     Соответствует ли оно требованиям, предъявляемым к традиционному оформлению открытки?
     В чём его оригинальность?
    - приятно получать такие открытки, и я желаю, чтобы ваши поздравления были столь же оригинальны и личностны.
    Теперь обратимся к тексту второго письма.
    Ученик читает его:
Милая Леночка!
       Я очень огорчён тем, что не состоялся наш поход в библиотеку Союза кинематографистов. Вина у нас взаимная, но теперь уже нет смысла выяснять отношения. Надеюсь, что Вы ещё появитесь в Москве.
     Пишу же Вам по поводу, о котором упоминал. Хочу попросить вас зайти в бюро международного квартирного обмена и заполнить там обменную карточку на имя моей сестры, проживающей в Иркутске и исполненной желания перебраться, путём обмена квартир, в Ярославль. Вам придётся внести при этом какой-то взнос, но мы сочтёмся, когда снова будете в столице.
     Для заполнения анкетки на обмен сообщаю Вам необходимые данные… Требуется однокомнатная квартира в г. Ярославле.
    Буду, как говорили в старину, весьма и премного Вам обязан за эту услугу.
  А ещё прошу Вас не забывать меня и писать почаще. Буду отвечать.
  Самые искренние пожелания.
     15 августа 1984.
    Москва.                                                                             Б. М.
- К какому жанру мы можем отнести это письмо?
- С какой целью пишутся такие письма?
- Какова композиция этого письма? На какие части можно его разделить?  (На три части: 1) этикетная (цель – установить контакт с адресатом); 2) деловая (содержит непосредственно просьбу); 3) этикетная (прощание).
- Какую роль играет в этом письме этикетные части? (В начале письма – создание дружеского расположения, в конце – установление контакта для продолжения переписки).
- Надеюсь, что этот образец поможет вам, ребята, оформлять письма такого рода.
  Но большой интерес представляет другой тип письма.  Прочитаем третий текст.
Лена!
     Много ли человеку надо? И да, и нет.
    Я понял (прочитав твоё письмо), что ты из тех, кто любит писать вообще, хочет писать в частности, но не знает до конца, для чего он этого хочет.
  Сейчас я скажу тебе слова, которые мог бы сказать тебе уже состоявшийся писатель. Я таковым быть никогда не хотел, но чувствую смысл их труда настолько, что всё-таки даю тебе совет.
  - Реши сегодня, раз и навсегда, что является предметом искусства для тебя, т. е. сразу исключи те темы и проблемы, которые не твои.
 - Найди свой круг, т. е. пока ещё не себя, а целое множество себя – круг вокруг себя – пиши об этом только то и только так, чтобы в конце даже я понял, что же ты хочешь.
    Для этого надлежит тебе перестать писать просто слова и предложения. Нет красивых слов – есть красивые мысли. Пусть у тебя все они будут таковыми. И все вместе пускай подчиняются только одной – твоей идее. Всё остальное ( и пусть даже красивые!) следует жестоко, но справедливо отбросить.
   Сегодня много быто-писателей, но мало писателей. Помни об этом. В твоих руках в чьи ряды тебе встать.
Всё.
Желаю успеха! До свидания! – Миша.

- Какая ситуация человеческого общения вызывает письма такого рода?
- Что можно сказать о нём? Как бы вы определили жанровую разновидность этого письма?  (Письмо – рекомендация.)
- Как оформляется пристройка?
- Вид пристройки?
- Какие пристроечные фигуры помогают снять излишний дидактизм?
   Письма такого рода пишутся, чтобы посоветовать, поразмышлять вместе с адресатом, поделиться своим опытом. Это, как правило, ответ на письмо-исповедь. Текст письма, с которым мы работали, окрашен тоном дружеского расположения, автор использует пристройку «рядом» и выступает в роли взрослого.
   Это самый сложный вариант письма. Он требует большого жизненного опыта и опыта и опыта пишущего.
   Письмо – это тип текста с открытой жанровой структурой,  поэтому часто в  одном письме сочетаются элементы разных жанровых разновидностей. Сейчас мы это увидим, проанализировав последний текст.

Дорогая, Лена!
        Как надо жить? – знают миллионы людей.
       Как надо жить? – не знает никто. Каждый может посоветовать, но что?
     Это обязательно будут пути и выходы, которые полны ошибок, по которым мы – следующие – обязательно пройдём и скажем потом: « Вот если бы всё сначала!»
     Я живу не просто и не сложно. Просто живу. Это -  моя основная профессия. Теперь знаю, что способностей у меня в общем-то нет (или очень мало), но есть стол, лампа, бумага, усы, календарь на 2015 год  и прочее.
     Не мало, да?
    Я пишу тебе «Хоть что-нибудь».
  Счастье – уметь сильно писать. Но это и несчастье одновременно.
  Достоевский писал лучше всех в мире и был очень несчастлив.
 Я не умею писать, и это несчастье. Но я счастлив оттого, что … (дальше я не знаю).
                           Вот.
   Кто же тебя обидел? Твоё письмо в самой середине прострелено крупной пулей (градиной, слезой).
 Если тебя обидел я, то …
                          Прости!  (За что-нибудь.)
Теперь возьми хорошую книжку, свернись калачиком и читай. Съешь яблоко, причешись, посмотри в зеркало.
                      Стало лучше? Ну вот.
                      Я пошёл на кухню.
Целую – Миша.

     - С какой целью пишутся подобные письма?   (Поделиться мыслями по поводу какой-то общей волнующей проблемы, это письмо - соразмышление.)
    - Найдите композиционные элементы писем разных жанровых разновидностей.
    - Какие стилевые особенности личного письма вы можете указать в этом тексте?    (Диалогичность - большое количество вопросов, предполагаемые ответы;  убедительность; использование слов, оформляющих пристройку; разговорная лексика; свободный синтаксис – неполные предложения, предложения-самоперебивы; умолчания; предложения с открытыми концами; разговорная и публицистическая интонация.)
   - Как заканчивает автор своё письмо?
   - Почему он переводит разговор в бытовую плоскость?  (Чтобы снять назидательность, которая прозвучала в рекомендации.)
   - Каковы отношения коммуникантов?
4. Важность обращения к эпистолярному жанру.
    - Эпистолярный жанр – это труд души, обращённый к другому человеку. Помните, адресат ждёт от вас писем, полных дружеского расположения и участия.
   ( В уроке использованы письма из личного архива  Е. М. Лодягиной.)


title: Сценарий "Мы желаем счастья вам"

extracted_text:
                    Краснодарский край, село Соколовское
         Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя
          общеобразовательная школа № 14 муниципального образования
                   Гулькевичский район Краснодарского края

[pic]

                      Праздничная программа к 8 Марта.

                                                    2 класс.

Учитель начальных классов:

Антонцева Г.И.

                                                        2011 г.
Дорогие мамы, бабушки, девочки! Сегодня мы собрались здесь, чтобы выразить
вам свою глубокую любовь, уважение и великую благодарность. Дети – самое
дорогое для матери. Ее любовь самая святая и бескорыстная. Мать – первый
учитель, самый близкий друг. На свете нет человека роднее и ближе мамы.

Мальчики:
 1.
Нашим мамам!
Нашим мамам!
Ласковым, любимым самым!

2.
И бабулькам-хлопотуньям,
И сестренкам-хохотуньям...

3.
Пусть погожий день весенний
Превратится в день везенья.

4.
День подарков, день цветов
И подметенных полов.
Чисто вымытых тарелок
И других таких проделок.

5.
Даже праздничный пирог
Маме в радость спечь бы смог.

ВСЕ.
Что-о-о?

5.
Маме в радость съесть бы смог!
Честно, честно, без обмана!
Все на радость милой маме!

6.
Как сварить с изюмом кашу,
Заплести косу Наташе,

7.
Как рубашку отутюжить,
Приготовить папе ужин...
8.
Все на свете знают мамы!
Все на свете могут мамы!

9.
Нашим мамам, нашим мамам
Посвящается программа.

10.
Дорогие мамы, бабушки и тёти,
- Хорошо, что в этот час
- Не на службе вы, не на работе,
- В этом классе, смотрите на нас!

11.
- Мы вас любим очень, очень, очень,
- Очень, бесконечно - это не секрет;
- Впрочем, если говорить короче:
- Вас любимей не было и нет!

12.
Весна шагает по дворам
В лучах тепла и света.
Сегодня праздник наших мам,
И нам приятно это.

13.
Этот праздник послушанья,
Поздравленья и цветов.
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов.

14.
Капли солнечного света
Мы несем сегодня в дом,
Дарим бабушкам и мамам

Хором:
Поздравляем с женским днем.

Девочки исполняют песню «Моя мама лучшая на свете».
(Презентация во время исполнения песни).

Ты меня на рассвете разбудишь,
Трогать волосы ласково будешь,
Как всегда поцелуешь меня,
И улыбкой согреешь меня.
Когда рядом ты со мной,
Мне тепло.
И спокойно на душе
И светло.
В целом мире только мы:
Ты и я.
И пою про это я,
Мама моя.

Припев:
Моя мама лучшая на свете,
Она мне как солнце в жизни светит.
Мама самый лучший друг,
Так люблю тепло её я рук.
Мама, мама, мама моя.
Мама, мама, мама моя.

Девочки:
1.
Мы и песни поем,
И стихи читаем,
С женским днем, с женским днем...

Все (хором).
Мам мы поздравляем!

2.
Мы желаем мамам нашим
Никогда не унывать,
С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать.

3.
Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!

4.
Мы хотим, чтоб без причины
Вам дарили все цветы,
Улыбались чтоб мужчины
Все от вашей красоты!

5.
Если б я синицей стать сумела,
Целый день бы с солнышком я пела,
А под вечер к маме на ладошки
Прилетала и клевала крошки.

6.
Если б ветерком вдруг стать смогла я,
Целый день свистела б, не смолкая,
А под вечер тихо и устало
На руках у мамы засыпала.

7.
Если бы смогла я стать звездою,
День и ночь светила б над землею!..
Только как же с мамой я расстанусь?
Нет, уж лучше дочкою останусь.

Учитель:

Поздравление от девочек  прозвучало,
Очередь мужчин настала.

Мальчики (хором).

Девочек милых мы поздравляем,
Песни, стихи им посвящаем!
1.
Да здравствуют девчонки, с косичками и без!
Пусть солнце улыбнется вам с голубых небес!

2.
Да здравствуют худышки!
Да здравствуют толстушки!
Все, у кого сережки и на носу веснушки!

3.
И в классе вам – пятерок!
И дома вам – похвал!
Чтоб все киноактеры влюблялись наповал!
4.
Ну, в общем, поздравляем!
И просим не сердиться:
Не всем же удается
Мальчишками родиться.

Учитель:

Дорогие девочки,
Будем вас любить всегда,
Мальчики дарят вам частушки,
Вы узнайте в них себя.

Частушки.

1.
Я признаюсь – врать не буду,
Всю вам правду говорю:
Только лишь увижу Дашу,
Сердцем, чувствую, горю!

2.
Рассказать хочу Татьяне,
К ней придвинувшись плечом,
О погоде, о футболе,
Да и мало ли о чем!

3.
Ольга есть – душа воспрянет,
Ольги нет – унылый вид!
Меня к Ольге так и тянет
Чувств внушительный магнит.

4.
Но как только вижу Катю,
На других мне наплевать.
И по сути, и по стати
Лучше Кати не сыскать!

5.
Все смотрю, как на икону,
Глаз влюбленных не свожу...
Ах, ты Лина, Ангелина,
Как же я тебя люблю!

6.
Но когда пройдет Ирина,
Бросив взгляд на мой прикид,
Чувствую, мое сердечко
Всё и колет, и болит!

7.
Даша, если б ты могла
Погромче говорить слова,
То стала б, дело ясное,
Ещё, ещё прекраснее.

8.
Лера, в беге ты звезда –
Всех обгоняешь без труда!
Ну что нам, Лера, предпринять,
Чтобы тебя догнать?

9.
Ты прекрасна, наша Вика!
Но хотим тебе сказать:
Как все женщины на свете,
Очень любишь ты болтать.

10.
Яна, улыбнись скорее –
Очень просим мы тебя!
Будь немножко посмелее –
Будет все о’кей тогда.

Все вместе:
Девочки, мы просим вас
Обиды не держать на нас.
Вам частушки спели мы,
Чтобы  улыбнулись вы.

Учитель:
Что ж, нет конца признаниям в любви.
Дарите милым девочкам цветы!

Мальчики дарят девочкам подарки.
Учитель:
А сейчас хотим поведать шутки для мам на полминутки.

Разыгрываются сценки.
Сценка 1.

Мама.
- Где же яблоко, Андрюша?

Андрюша.
-Яблоко давно я скушал.

Мама.
- Ты не мыл его, похоже.

Андрюша.
-Я с него очистил кожу.

Мама.
-Молодец ты стал какой!

Андрюша.
-Я давно уже такой.

Мама.
-А куда очистки дел?

Андрюша.
-Ах, очистки тоже съел.

Сценка 2.

Мама.
-Кто поцарапал нашу дверь?

Сын.
-Дверь поцарапал страшный зверь.

Мама.
-Кто вылил на пол весь компот?

Сын.
-Компот? Наверно, Васька-кот.

Мама.
-А кто порвал сегодня книжки?

Сын.
-Порвали мышки-шалунишки.

Мама.
-Кто посадил кота в мешок?

Сын.
-Кота в мешок? Наш пёс Дружок.

Автор.
Дружок сердито зарычал,  сыночек сразу замолчал.

Учитель:
Концерт наш праздничный  весенний
Мы будем дальше продолжать.
Стихи читали, песни пели-
Пришла пора потанцевать.

Мальчики танцуют и поют на мотив песни "Во поле береза стояла":
1.
Нынче мы надели сарафаны,
Чтобы станцевать для нашей мамы.
Люли, люли, сарафаны,
Люли, люли, все для мамы!
2.
Поздравляем девочек мы наших.
Танец и для них вот этот спляшем.
Люли, люли, танец пляшем,
Люли, девочкам мы нашим!
3.
Девочек и женщин поздравляем!
И здоровья, счастья вам желаем!
Люли, люли, поздравляем!
И здоровья вам желаем!

Учитель:
Концерт подходит наш к концу.
Надеюсь, был он интересным.
А напоследок мы для вас
Еще одну исполним песню.

Под музыку песни «Мы желаем счастья вам».
1.
В мире, где мороз и снегопад,
Очень нужен мамин добрый взгляд.
С ней всегда становится чуточку теплей.
И когда не ладятся дела
И узнать невзгоды нам пора,
Мама принесет для нас добрую лишь весть.

Припев:
Мы желаем счастья вам,
Счастья в этом мире большом.
Пусть солнце по утрам,
Как всегда, заходит в дом.
Мамы, пожелаем вам
Радости, успехов, добра
И молодости вам,
Чтобы веселилась душа.
2.
Выберем для мамы наш сюрприз,
Будем исполнять любой каприз –
Этого достойна каждый день она.
Подберем красивые слова,
И от них вскружится голова,
И решит тогда она, что счастье, счастье есть.
Припев (2 раза).

Учитель:
Девочки и мальчики,
Давайте вместе с вами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме.
За песенки и сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки.
За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое терпенье.

Дети (хором).
Спасибо!

Учитель:
Пусть вам солнце светит ярко-ярко,
Пусть щебечут птицы за окном!
Чтоб не только день 8 Марта
Каждый день считался вашим днем!

Дети вручают мамам и бабушкам подарки, изготовленные своими руками.

 Интернет-источники:

 1. Материалы электронных версий журнала «Начальная школа».
    www.1september.ru


title: Конспект урока "Употребление обращений в зависимости от ситуации общения. Различия в употреблении обращений в русском и казахском языках" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока №
Тема: Употребление обращений в зависимости от ситуации общения. Различия в употреблении обращений в русском и казахском языках.
Цель:
- рассмотреть случаи использования обращения в речи в разных ситуациях;
- научиться использовать этикетные формулы в речи в разных ситуациях;
познакомиться с различиями в употреблении обращений в русском и казахском языках
Ход урока:
1.Организационный момент. Психологический настрой на урок (1 мин.)
Здравствуйте, ребята!  Мои хорошие, пусть сегодняшний урок принесет всем нам радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? Да, вы правы  сегодня на уроке мы будем говорить вновь об обращении.
2. Этап вызова.
Для того чтобы вспомнить, что мы знаем об обращении я предлагаю вам разминку в виде верных - неверных утверждений. (3 мин.)
 1.Обращение произносится с особой звательной интонацией.
2.Междометие о отделяется от обращения запятой.
3.Обращение может  быть  любым членом предложения.
4.Обращение может стоять в начале, середине и в конце предложения.
5. Обращение выражается только формой  именительного падежа существительных
6.В письмах обращения служат для выражения отношения к адресату.
7. В поэзии в роли обращений могут употребляться неодушевленные существительные
Верные утверждения – 1,4,6,7. Объясните, почему остальные утверждения неверны?
Послушайте, пожалуйста, текст. (5 мин.)
Выхожу я как- то из маршрутного такси, и тут же ко мне обращается высокий мужчина с чемоданчиком в руках: «Мамаша, как пройти в гостиницу «Байкал»?
Показала сыночку дорогу и свернула во двор к прачечной. Там гуляла с собачкой маленькая старушка.  «Доченька, - спросила она меня, - который час?»
Ответив на ее вопрос, я отправилась по своим делам. Потом подошла к остановке. К появившемуся троллейбусу все ринулись толпой.
Я тоже.  «Пошевеливайся, бабуля!» - сказал кто- то сзади, подпихивая меня в дверь по ступенькам, так и не разглядев новоявленного «внука», я вдруг рассмеялась. (По А. Ивановой)
В чем особенность данного текста? В чем причина таких обращений? Как вы думаете, как чувствует себя человек, к которому так обратились
Насколько полно обращения соответствуют уважительному и вежливому отношению к адресату?  О чем мы будем говорить на уроке? ( Употребление обращений в зависимости от ситуации общения)
Учитель:  Как вы думаете, ребята, каковы цели урока? Давайте вместе их сформулируем
- свободно, уместно использовать обращения в речи в разных ситуациях;
- использовать этикетные формулы в речи в разных ситуациях;
3. Этап осмысления.
1.Выявление критериев уместности использования обращений. (5 мин.)
Учитель: Обращение задаёт тон всему последующему разговору. Неудачное обращение может насторожить, удивить и даже обидеть.
Посмотрим на обращения. В каких ситуациях уместны, по – вашему, те или иные обращения? Привести примеры.
1 группа обращений: Серёжа. Серёга. Сергей. Уважаемый  Сергей Петрович.
 2 группа обращений: Папа. Папуленька. Папаша.
 3 группа обращений: Мужчина. Старикан. Дедушка.
Учитель: Что важно при выборе обращения?
Вывод делают учащиеся:
Кто                                                              говорит
                 кому
                             в какой обстановке
 и записывают в тетрадь.

2 . Применение этикетных формул в экстралингвистических ситуациях, работа в группах. (7 мин)
Учитель: Мы помним с вами, что существуют не только математические формулы, но и формулы этикета. Есть этикетные формулы приветствия, прощания.
-  Ребята, а какие вы знаете этикетные формулы-просьбы?
Этикетные формулы-просьбы
Пожалуйста.
Будьте так любезны.
Будьте добры.
Если вас не затруднит.
Сделайте одолжение.
Не мог бы ты сейчас.
Не выполнишь ли ты мою просьбу.
Вы не могли бы сказать.
(Учащиеся зачитывают вслух).
Учитель: Ребята, достаточно ли для культурного человека только знание формул? Что обязательно, кроме знания формул? (Применять…)
Учитель: Сейчас вы покажете умение применять знания на практике. Каждая группа получает определённое задание и выполняет в тетради.                                              Ситуации:  (отпечатаны)
 1 гр. :      Вы решаете задачу по математике уже целый час, но безрезультатно. Попросите о помощи одноклассника.
 2 гр.:        Учитель обещал вам принести книгу для подготовки к олимпиаде и забыл.  Напомните ему об обещании.
 3 гр.:        Попросите своих родителей о покупке  компьютера.
4 гр.Неожиданно Вас пригласили на день рождения, а Вам надо погулять с собакой. Попросите об этом сестру (брата).
5 гр.Всю перемену вы провели в столовой. Опоздали на урок. После звонка вам надо войти в класс. Попросите разрешения у учителя присутствовать на уроке.

 Используйте обращения и этикетные формулы! Выделяйте обращения    запятыми.
Затем учащиеся (1 чел. от группы) зачитывают предложения.

3.Проблемный вопрос.
 А сейчас я попрошу вас подумать над таким вопросом:
Есть ли традиционные обращения в нашей стране?  (Обсудите в группах, приведите примеры)
 Сообщение об обращениях в казахском языке.( 5 мин)
4.Творческое задание: решение задачи (10 мин.)
Предлагаемые варианты задач (задача должна быть решена в форме рассказа, можно с элементами юмора):
1) Мальчика зовут Канат Омаров. Ему 8 лет. Он учится в школе во 2-м классе. Занимается спортом. Любит играть в шахматы. Как его называют мама, старший брат, друзья, одноклассники, близкие родственники, соседи, ребята из секции и шахматного кружка?
2) Человека зовут Марат Кайратович Касенов. Ему 40 лет. Работает инженером. Как его называют жена, родители, друзья, дети, племянники, сослуживцы, начальник, сосед по квартире, милиционер, врач, и т.д.?
7. Заключительный этап. Рефлексия.
Учитель:     Посмотрите, кто сидит рядом с вами. Как вы обращаетесь друг к другу?
 Можно ли в жизни обойтись без обращений? Я предлагаю вам составить предложение с обращением либо однокласснику – похвалить его за работу, либо себе - о своей работе на уроке, либо мне с оценкой своей работы.
  Запишите на стикере комплимент, адресуя его своему однокласснику, похвалите за работу на уроке.
        Кто желает прочесть обращение к однокласснику? Разместите листочки, цветы, яблочки на дереве обращений.
Учитель: Вспомним цели, которые мы определили на сегодняшний урок.
                 Справились ли мы с заданием?
                Будем помнить, что мало быть грамотным, очень важно быть культурным человеком.

  Д.з.
 1 уровень – Упр. 335
2 уровень -  Письмо (другу, родным…), используя обращения и
                            вежливые формулы.
3 уровень - Исследовательские работы ( на выбор):
Национальной формой именования взрослого человека и обращения к нему являются русское имя и отчество. А как мы обратимся к англичанину, американцу, жителям кавказских республик?
Понаблюдайте, как обращаются учителя, работающие в вашем классе, к ученикам. Сделайте вывод: когда учителя обращаются к вам по имени, а в каких случаях – по фамилии?
В чем разница между обращениями типа: браток, брат, братишка, братец?
 Есть ли возрастные ограничения для использования в качестве обращения слова старик?
По отношению к кому и когда мы используем обращения мать, отец, мамаша, дочка и т.д.?


title: План урока "Однородные члены предложения, их признаки" 8 класс

extracted_text:
План урока русского языка в 8 «Б» классе
Тема: Однородные члены предложения, их признаки
Дата проведения: 25.12.2014 года
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель урока:  расширить знания  учащихся  об  основных  признаках  однородных
членов предложения, уметь находить однородные члены в предложении,  понимать
значение использования однородных членов в художественных текстах
Оборудование: телевизор, DVD- проигрыватель,  видеоролик  картины  зимы  под
музыку А.Вивальди,  карточки со  стихотворениями,  репродукции  картин  зимы
русских  художников.

Ход урока:
1.Организационный этап. Психологический настрой на урок.
Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас, мы спокойны и  уверенны,  у
нас все получится.  Сейчас я предлагаю вам, ребята, настроиться на работу  –
посмотреть небольшой ролик,  который  немного  приоткроет  перед  вами  тему
нашего урока (просмотр видеоролика под музыку А. Вивальди) (4 мин)
Ребята, какое настроение создала у вас эта музыка и эти картины?
Это музыкальное произведение  –  из  цикла  музыкальных  композиций  Антонио
Вивальди «Времена года. Зима».  Лексическая тема  нашего  урока   это  зима.
Теперь определимся с грамматической темой.
3. Этап вызова. Прием «Поясните цитату»
Чтение учителем Отрывка  из  романа  А.С.  Пушкина  «Евгений  Онегин».  Идет
волшебница-зима,
 Пришла, рассыпалась клоками
 Повисла на суках дубов,
 Легла волнистыми коврами
 Среди полей вокруг холмов.
 Брега с недвижною рекою
 Сравняла пухлой пеленою;
 Блеснул мороз, и рады мы
 Проказам матушки-зимы.

На карточках предложены вопросы, обсудите в течение 2  минут   и  предложите
нам ответы.
Задания к стихотворению:
Что необычного в  этом  стихотворении?  Какую  грамматическую  основу  можно
выделить в 1 предложении? Сколько в этом  предложении  сказуемых  и  сколько
подлежащих они поясняют? С какой интонацией читаются? Как  называются  такие
члены предложения?(2 мин.)
Тема нашего урока звучит: «Однородные члены предложения, их признаки».
Опираясь  на  тему  урока,  сформулируйте  цель,   к   которой   вы   будете
стремиться.(2 мин.)
Однородные члены предложения – ваши старые знакомые, тема не новая для  вас.
 Но, наверняка  многие  согласятся  с  тем,  что  даже  самые  простые  вещи
скрывают некоторые тайны, о которых мы даже не  догадываемся.  А  всё  из-за
того, что привычка – вторая натура. Видим ежедневно, пользуемся  ежечасно  и
так уже свыклись с привычным существованием  таких  явлений,  что  перестаём
заглядывать вглубь, туда, где скрывается основная часть айсберга.
 Я предлагаю вам вспомнить  этих  знакомых  незнакомцев  с  помощью  корзины
идей.
  (Учитель  предлагает  учащимся  вспомнить:  Что  известно  вам   по   теме
«Однородные члены предложения»?
2. Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по этой
    теме или  проблеме (строго индивидуальная работа, 1-2 мин).
3. Обмен информацией в  группах. Ученики делятся друг с другом
    известным знанием (групповая работа,3 минуты). Ученики выясняют,  в  чем
совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.
4. Каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при
этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).
5. Все сведения кратко в виде тезисов  записываются  учителем  в  «корзинке»
идей (без комментариев), даже  если  они  ошибочны.  В  корзину  идей  можно
«сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия,  имеющие  отношение  к
теме урока).
Составление корзины идей.(5 мин.)
4.Этап осмысления.
Приём инсерт.
Теперь обратимся  к  статье  учебника   стр.118  и  сравним  наши  выводы  с
выводами данной статьи. Может быть, добавим  какие  -  то  сведения  в  нашу
корзинку идей. Осуществляем чтение с помощью приема чтение с пометками  («˅»
- знаю, «+» - новый материал, «-»  - не знал, «?» -не понял).  2  мин.  +  2
мин. обсуждение)
Теперь, чтобы доказать, что  мы  знаем  признаки  однородных  членов,  умеем
находить их в тексте, проанализируем  поэтические тексты.
Красивая речь невозможна без использования в ней предложений  с  однородными
членами. Вы увидите, что каждый из поэтов  использует  однородные  члены  со
своей целью, и каждый из них приходит к  разным,  своим  выводам.  У  каждой
группы своё стихотворение. Вопросы представлены в задании к стихотворению.
Задания к стихотворным текстам:
1.Выразительно прочитайте стихотворение.
2.Найдите однородные члены, выпишите предложения с ними в тетрадь.
3. Укажите, какими членами предложения являются однородные  члены,  как  они
связаны - при помощи только интонации или при помощи союзов
4.Какой - положительный или отрицательный образ зимы  рисует  автор  в  этом
стихотворении? Какую роль в этом играют использованные им  однородные  члены
предложений? Докажите свою мысль примерами из стихотворения.(4 мин.)
 Выступления групп (3 мин.)
Формативное оценивание групп - «Сигналы рукой».
 Вывод:
Обобщите, какую роль  в  художественных  текстах  играют  однородные  члены?
Подумайте,  почему  в   стихотворениях   русских   поэтов   образ   зимы   –
положительный, а у казахских поэтов отрицательный?  Какой  из  этих  образов
для вас ближе?

Домашнее задание  §27, стр.118 (выуч.)
     Я предлагаю вам выбрать себе по желанию творческое домашнее задание
                    (минимальный объём – 5 предложений).
1уровень. Опишите картину зимы, открывающуюся из вашего окна, используя в
своих предложениях однородные члены.
2 уровень. Напишите письмо другу с  описанием  вашей  прогулки  по   зимнему
парку, используя в своих предложениях однородные члены
3 уровень. Напишите  эссе «Идет  волшебница  –  зима…»,  используя  в  своих
предложениях однородные члены.

5. Этап рефлексии.
Рефлексия «Снежинка».  Каждой  группе  я  раздаю  такие  красивые  и  разные
снежинки, ваша  задача  –  закончить  предложения  на  снежинках,  используя
однородные члены. (3 мин).
      ( Предложенные фразы:
    ● Сегодня я узнал (а)…
    ● Мне было интересно…
    ● Мне было трудно…
    ● Теперь я могу…
    ● Я смогу…
    ● Меня удивило…)

Наш урок окончен. Я надеюсь, что для вас урок был наполнен волшебством  зимы
и нового года.

      Приложение
Идет волшебница-зима,
 Пришла, рассыпалась клоками
 Повисла на суках дубов,
 Легла волнистыми коврами
 Среди полей вокруг холмов.
 Брега с недвижною рекою
 Сравняла пухлой пеленою;
 Блеснул мороз, и рады мы
 Проказам матушки-зимы.
Стихотворения для анализа.
 А.Фет
Мама! глянь-ка из окошка —
Знать, вчера недаром кошка
Умывала нос:
Грязи нет, весь двор одело,
Посветлело, побелело —
Видно, есть мороз.

Не колючий, светло-синий
По ветвям развешен иней —
Погляди хоть ты!
Словно кто-то тароватый,
Свежей, белой, пухлой ватой
Всё убрал кусты.

Уж теперь не будет спору:
За салазки, да и в гору
Весело бежать!
Правда, мама? Не откажешь,
А сама, наверно, скажешь:
"Ну, скорей гулять! "
Магжан Жумабаев
Зимняя дорога

Ночь. И - буран свиреп...
 Мертвая голая степь.
 Заметены пути,
 Ни огня впереди.
 А я все гоню коня
 Через сугробы...

Ветер рычит во мгле,
 Жмется, как зверь, к земле.
 То подползет ко мне,
 То замрет в стороне,
 То начнет угрожать,
 И опять, и опять
 Воет от злобы.

Кто-то хохочет в степи,
 Кто-то бормочет - спи...
 Ветер свистит в ушах,
 То нагоняет страх.
 То спасенье сулит,
 Шепчет слова молитв,
 Плачет, тоскуя.

Нет впереди дорог,
 Еле в седле сижу.
 Холодно мне...Дрожу...
 Еле в седле сижу.
 Что это там, вдали,
 В снежной густой пыли.
 Не разберу я...

Мертвая голая степь,
 Ночь. И буран свиреп.
 Хоть бы где огонек,
 Конь совсем изнемог,
 Больше и я не могу,
 Здесь, в глубоком снегу,
 Верно, умру я...

А.С. Пушкин
Мороз и солнце, день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный,-
Пора, красавица, проснись:
Открой сомкнуты негой взоры
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!
 Опрятней модного паркета
Блистает речка, льдом одета.
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет лёд;
На красных лапках гусь тяжёлый,
Задумав плыть по лону вод,
Ступает бережно на лёд,
Скользит и падает; весёлый
Мелькает, вьётся первый снег,
Звездами падая на брег.

Федор Тютчев
Чародейкою Зимою
 Околдован, лес стоит,
 И под снежной бахромою,
 Неподвижною, немою,
 Чудной жизнью он блестит.
 И стоит он, околдован,
 Не мертвец и не живой -
 Сном волшебным очарован,
 Весь опутан, весь окован
 Лёгкой цепью пуховой...

Солнце зимнее ли мечет
 На него свой луч косой -
 В нём ничто не затрепещет,
 Он весь вспыхнет и заблещет
 Ослепительной красой.

Зима
 Автор стихотворения: Абай Кунанбаев
 Перевод: Всеволода Рождественского

 В белой шубе, плечист, весь от снега седой.
 Слеп и нем, с серебристой большой бородой,
 Враг всему, что живёт, с омрачённым челом,
 Он, скрипучий, шагает в степях, снеговой.
 Старый сват, белый дед натворил много бед.
 От дыханья его - стужа, снег и буран.
 Тучу шапкой надвинув на брови себе,
 Он шагает, кряхтя, разукрашен, румян.
 Брови грозно нависли - нахмуренный вид;
 Головою тряхнёт — скучный снег повалит.
 Злится он, словно бешеный старый верблюд,
 И тогда шестискладная юрта дрожит.
 Если дети играть выбегают во двор,
 Щиплет нос он и щёки им злою рукой;
 В армяке, в полушубке дублёном пастух
 Повернулся к холодному ветру спиной.
 Конь разбить безуспешно пытается лёд,
 И голодный табун еле-еле бредёт.
 Скалит жадную пасть волк - союзник зимы.
 Пастухи, день и ночь охраняйте свой скот!
 Угоняйте на новое место табун,
 Не поспав, не умрёшь, надо быть посмелей!
 Всё же лучше, чем волк, Кондыбай и Конай.
 Деду мы не дадим пировать средь степей!


title: Самостоятельная работа "Тире в предложении" 11 класс

extracted_text:
                                  11 класс

            Самостоятельная  работа по теме: «Тире в предложении»

                                  Вариант I

Задание.  Перепишите. Расставьте знаки препинания. Объясните наличие  или
отсутствие  тире в предложениях.

   1. Берёзка как невеста в кружевной фате.

   2. Осень   любимое время года Пушкина.

   3. Три да два  пять.

   4. Славный малый этот принц!   так  единодушно вскрикнули гномики и
      лесные зверушки.

   5. Евгений Онегин главный герой одноименного романа А.С.Пушкина дворянин
      по происхождению и "лишний" человек по характеру.

   6. Принцесса  уже не первая красавица королевства.

   7. Конечная задача экспедиции  создать высокоточную карту.

   8. Владимир Ленский проживший несколько лет в "Германии туманной"
      романтик и мечтатель не способный отличить жизнь реальную от
      выдуманной.

   9. Острый язык   дарование, длинный язык   наказание.

  10.  Одни американцы голосовали за Буша, другие   за Гора, но в результате
      это не имело никакого значения.

  11.  И олени  и белки и зайцы и разные птички  все лесные звери приходили
      навещать Белоснежку днем, когда гномики уходили работать.

  12. Первый долг человека в жизни передать другим свое ремесло.

  13. В одной руке он держал удочку, а в другой кукан с рыбой.

                                  11. класс

            Самостоятельная  работа по теме: «Тире в предложении»

                                 Вариант II

      Задание.  Перепишите. Расставьте знаки препинания. Объясните наличие
      или отсутствие  тире в предложениях.

   1. Чистота души и порядочность – вот истинное богатство человека.

   2. Скажите пожалуйста кто Вы и зачем пришли   спросила из-за двери
      перепуганная мышка.

   3. Белоснежка  главная героиня известной детской сказки и прекрасного
      мультфильма студии Уолта Диснея.

   4. Пятью пять двадцать пять.

   5. Это стихотворение написанное в жанре дружеского послания самое яркое
      творение Пушкина романтика.

   6. Разорить муравейник погубить тысячи насекомых.

   7. Береза роняет желтые листья, осина красные.

   8. У него усы как вожжи, борода что борона.

   9. Твое лицо как маков цвет.

  10. Любовь не вздохи на скамейке и не гулянье при луне.

  11. Снег для тетеревов главнейшее убежище от хищников.

  12. Сто голов сто умов.

  13.  В этом городе знать три языка ненужная роскошь.


title: Конспект урока "СОКРОВИЩА МАЛАХИТОВОЙ ШКАТУЛКИ" 3 класс

extracted_text:
СОКРОВИЩА МАЛАХИТОВОЙ ШКАТУЛКИ.
(К 135-летию со дня рождения Павла Петровича Бажова)

Цели:
Прививать интерес к художественной литературе, внимательное отношение к текстам произведений.
Развивать творческие способности учащихся.
Воспитывать бережное отношение к слову и языку в целом, восхищение талантом П.П. Бажова, уважение к людям труда, чьими руками созданы духовные и материальные богатства России.

Оборудование и дополнительные материалы:
Музыка М.Мусоргского «Рассвет на Москва-реке»,
песня Данилы из м\ф «Медной горы хозяйка»,
м\ф «Малахитовая шкатулка».
Презентация «П.П.Бажов и его творчество».
Проектор, экран, ноутбук, колонки.
Географическая карта России.
Шкатулка с бижутерией.
Пустая шкатулка.
Атрибуты костюма Хозяйки: бусы, серьги, платки и т.д.
Конфеты в синих и зелёных фантиках, мешочек под конфеты.
Таблица с биографией Бажова.
Листы с отрывками из произведений Бажова.
Пуговица, брошь, молоток, обруч на голову, ящерица.
Ножницы, цветная бумага.
Карандаши, краски, кисточки, альбомные листы.
Карточки с рифмами для игры в «Буриме».
Названия сказов для разрезания.
Выставка книг.
Портрет П.П.Бажова с юбилейной надписью.

Ход мероприятия:

Звучит музыка М.Мусоргского «Рассвет на Москва-реке»

Слайд 1 – фотоэтюды с изображением уральской природы.

1 ведущий: Ребята, вы сейчас просмотрели фотоэтюды, на которых изображены пейзажи, картины природы, прекрасной, таинственной, великолепной, пышной, чарующей. Вы можете сказать, природу какой страны вы увидели?

2 ведущий: Конечно, России. Россия – необъятная страна, загадочная, диковинная, прекрасная. Посмотрите на карту нашей страны. Россия - самая большая по территории страна мира. Сколько людей её населяет, сколько талантов в ней живёт, пишет книги, творит музыку, возводит дома, созидает что-то новое.

Идут слайды 2-4 – фотоэтюды с изображением Уральских гор.  В это время ведущие читают текст.

1 ведущий: «В иных местах горы под облака ушли, снег на верхушке и летом не тает. Сразу видишь, где вершина, где скат, где подошва. А в нашем краю, видишь, горы маленькие и лесом заросли. Те, что покрупнее, хоть имена дают. Азов вон, Волчиха, Таганай. А все эти горки скопом называют одним словом - гора. Оно и правильно, потому как по нашим местам гора может оказаться там, где её вовсе не ждут. Поселились, к примеру, на ровном будто месте, жили не один десяток лет, а копнул кто-то поглубже в своем огороде, оказалось руда. Первый сорт, мартит.

2 ведущий: Это я к тому разговоры веду, что вот все эти вершинки, которые видишь, они вроде вешек, а гора сплошной грядой прошла. Недаром её раньше Поясом земли звали. Пояс есть пояс. В длину тысячами верст считают, а сколь он широк и насколько в землю врезался, этого никто толком не знает. По этому Поясу земли, говорят, широкая лента украшенья прошла из дорогих камней. Всякие есть, а больше зеленые да синие. Изумруды, александриты, аметисты, хризолиты».

1 ведущий: Итак, о каких горах идёт речь в этом отрывке? Конечно, Урал. Покажите Уральские горы на карте.

Слайд 5

2 ведущий: Могучая цепь гор прорезает с севера на юг необозримые просторы русских равнин. Это Урал, в недрах которого хранятся несметные природные богатства: СЛАЙД 6 золото и драгоценные камни, медь и каменный уголь, мрамор и малахит. Урал - колыбель русской тяжёлой промышленности, русской металлургии: ещё при Петре I возникли здесь первые заводы и рудники.

1 ведущий: В российском  царстве, в уральском  государстве жил-был добрый волшебник. У него была большая белая борода и живые, необыкновенно добрые, внимательные, лучистые глаза. И когда он ходил по городу, его сразу узнавали. А вы, ребята, узнали, о ком идёт речь? (ответы детей)

 Слайд 7
2 ведущий: Верно, это - Павел Петрович Бажов. (Ребята, слушайте внимательно, вам потом надо будет заполнить таблицу по биографии Бажова). Будущий писатель Павел Петрович Бажов родился в семье мастера одного из первых уральских  заводов  27 января 1879 г. И отец, и дед его, и прадед всю жизнь провели на медеплавильных заводах в местечке Сысерть. Слайд 8

1 ведущий: Рос, духовно формировался Бажов в рабочей среде, Слайд 9 видел и узнавал обычаи людей суровых и упорных в труде, смелых на выдумку. Слайд 10 Слушал он рассказы заводских стариков о даровитых мастерах, о тяжком труде на старинных рудниках, о бунтах против жестоких хозяев. В тихие вечерние часы заводской сторож, Слайд 11 один из хранителей горняцких былей и легенд, рассказывал ребятишкам о сказочном змее Пoлозе и его дочерях Змеёвках, о Хозяйке Медной горы, что охраняют богатства уральских недр. Слайд 12

2 ведущий: С глубоким уважением чтил Павел Бажов своих первых воспитателей - старых заводских рабочих. Это были не только народные поэты, но и своеобразные историки. К ним принадлежала и родная бабушка писателя Авдотья Петровна.

1 ведущий: Ценой многих лишений родители будущего писателя дали своему единственному сыну образование. Сначала он учился в Екатеринбурге, а затем в Перми, стал народным учителем, поселившись в глухой уральской деревне. В течение 15 лет Бажов каждый год во время школьных каникул пешком странствовал по Уралу.

2 ведущий: Его друзья писатели говорили о нем так: слайд 13
• «Это сверкающий самоцвет уральской литературы»
• «Человек он очень простой, скромный, задушевный, спокойный, добрый. Все считали его мудрецом»
• «Это был чудесный человек. Невысокий, похожий на сказочного гнома, который поднялся из земли, чтобы рассказать о кладах Урала».

1 ведущий:  На фотографиях Павел Петрович Бажов выглядит старым, мудрым сказочником. 14 слайд Он и был сказочником. В его произведениях фантастическое сливалось с реальным, в них происходили необыкновенные события, в которых было всё, как и должно быть в настоящей сказке: добро побеждало зло, вся нечисть отступала перед мужеством и чистой совестью. Но героями сказок стали не гномы, не богатыри, обладающие необыкновенной силой, а обычные люди. И поэтому его произведения называют сказами, а не сказками. Сказ – это сказка на основе достоверных фактов с некоторым вымыслом.

15 слайд

2 ведущий: В художественную литературу Павел Бажов пришел поздно, в 57 лет, однако успел создать целый свод «Сказов старого Урала». Всего с 1936 по 1950 год он написал свыше сорока сказов. Первый выпуск его сборника «Малахитовая шкатулка» вышел в 1939 году.

1 ведущий: «И вот пошли. Она впереди, Степан за ней. Куда она идет - всё ей открыто. Как комнаты большие под землей стали, а стены у них разные. То все зелёные, то жёлтые с золотыми крапинками, на которых опять цветы медные. Синие тоже есть. И платье на ней, на хозяйке-то меняется.» Из какого сказа этот отрывок? 16 слайд

2 ведущий: Это отрывок из сказки П.Бажова «Медной горы хозяйка». С древности жители Урала знали, что горы скрывают в себе сокровища. Слайд 17  Камни прекрасные, священные, лечебные, волшебные. Они привлекают внимание, завораживают взгляд, вызывают восхищение. Слайд 18 Их посвящали богам, лечились, демонстрировали превосходство, награждали за службу. Слайд 19 Прекрасные изделия из малахита можно найти и в царском селе и в Санкт-Петербурге, и в дворцах Парижа, Вены, Берлина. Слайд 20

1 ведущий: Классам (1,4 и 2,3) раздаются листы с напечатанными “фактами” из жизни и творчества Бажова. Некоторые из утверждений ошибочны. Необходимо указать  и исправить ошибки.

Ведущие надевают атрибуты Хозяйки медной горы.

2 ведущий: «Широко, далеко пораскинулся
Богатырь великий – Седой Урал!
Камни дивные, самоцветные
В тайне синих гор щедро он собрал!
То волнами узорчатость дорожки,
То редкая причудливость куста
Демидовскую медницу – Гумёшки,
Прославил этот камень неспроста.
В нем навсегда застыл зеленый пламень,
Красив своим рисунком минерал.
Скажите, как зовётся этот камень,
Во всех краях, прославивший Урал?
Дети: малахит.

Слайд 21
1 ведущий: Мы Хозяйки Медной Горы, хранительницы земных богатств Урала. Ещё нас зовут Малахитницами, а кто и каменными девками кличут. Мы очень рады видеть вас всех! Сегодня мы приглашаем вас в путешествие по сказам П. П. Бажова, всего их 96. Слайд 22  В нашем путешествии мы ещё раз вспомним, а быть может, даже и встретим, героев сказов – добрых, талантливых людей. У меня есть моя волшебная малахитовая шкатулка. Слайд 23 Она не только полна драгоценных камней, но ещё и поможет нам оказаться в сказке. Итак, отправляемся! Закрываем глаза и повторяем за мной: раз, два, три, шкатулка, в сказку дверь нам отвори!

2 ведущий: Вот мы и в сказке. А куда же мы попали? Давайте попробуем разгадать. А поможет нам  шкатулочка. Слайд 24
Узнай сказ по отрывку.
(Из шкатулки дети по очереди достают листочки с текстом и читают задание)
• «Хоть бы поскорее прозвище Голубкова невеста забылось и вышла бы Марьюшка замуж! Пожелали так, и плиточки у обоих стали золотые»… («Голубая змейка»).
• «Как темнеть стало, запобаивалась, села к окошечку, смотрит - по лесу какой-то комочек катится»… («Серебряное копытце»).
• «Вот у них и повелось. Как суббота, старатели домой, а дедко Ефим с Федюнькой на прииске останутся»… («Огневушка-поскакушка»).
• «Как случится ночь месячная, так и приходи. Если меня наверху не случится, скажи: «Без ковша пришёл! ». («Синюшкин колодец»).

1 ведущий: В моей волшебной шкатулке есть предметы из сказов, я предлагаю вам отгадать, из какого сказа каждая вещь и кому она принадлежала.  Слайд 25
1. Пуговица – «Малахитовая шкатулка». (Подарок Танюшке от Малахитницы).
2. Брошь - «Горный мастер» (малахитовые бляшки, которые Катя вытачивала)
3. Молоток – «Каменный цветок» (инструмент Данилы-мастера) .
4. Ящерка на камне – «Медной горы Хозяйка» (так в 1-ый раз хозяйка показалась Степану)
5. Обруч – «Голубая змейка. (Золотой обруч отводил беду от детей) .

2 ведущий: Молодцы, а теперь я предлагаю Вам сыграть в игру, которая называется «Доскажи словечко». Я буду читать Вам стихи, а Вы должны закончить их и угадать, о каком сказе идет речь. Попробуем? Слайд 26
Сделал мастер чудо – Каменный цветок,
Получил в подарок от Хозяйки (перстенёк)
Ставила Дарёнка во дворе корытце,
Чтоб олешек маленький мог воды… (напиться)
Тёмной ночью у костра появляется она –
Мастерица петь, плясать, самородок указать.
Звали эту веселушку – (Огневушка – поскакушка)

1 ведущий: Молодцы, ребята! А у меня для вас ещё одно задание. Несла я свою волшебную шкатулку к Вам, да по дороге уронила, и все сказы из неё, как бусины, повыпали да раскатились. Собрала я их, да только не совсем верно. Помогите мне все названия сказов правильно собрать.
Каменный цветок
Горный мастер
Серебряное  копытце
Синюшкин колодец
Огневушка-поскакушка
Малахитовая шкатулка
Голубая змейка
Травяная западёнка

Слайд 27
2 ведущий: Главные темы “Малахитовой шкатулки” - это темы творчества, огромного труда, великого мастерства, счастья и человеческого достоинства. В поэтическом образе Хозяйки Медной горы воплощена сама уральская природа, которая вдохновляет человека на творчество, на труд. Вспомните пословицы, которые очень подходят трудолюбивым  людям из произведений  Бажова.

Дети вспоминают пословицы:
• Труд человека красит, а лень портит.
• Терпение и труд все перетрут.
• Ремесло пить и есть, не просит, а само кормит.
• Скучен день до вечера, коли делать нечего.
• Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
• Сделал дело, гуляй смело.
• Делу время, а потехе час.
• Хочешь, есть калачи, не сиди на печи.

Включить на 27 слайде песню Данилы из м\ф «Медной горы Хозяйка»

1 ведущий: …Буран свистел у окон где-то.
Крепчал мороз ещё сильней.
Зимой, бывало, до рассвета
Горел огонь в его окне…
Всегда тропа вилась у входа,
Не зараставшая травой.
Он в светлой памяти народа
Останется всегда живой.
И будут были жить веками
В чудесном малахите строк,
И не поблекнет, не завянет
Волшебный Каменный цветок.

Слайд 28
Инсценировка из сказки «Каменный цветок»:
Хозяйка: - Ну что, Данила-мастер, не вышла твоя чаша?
Данила. - Не вышла. Нашел я у Змеиной горки малахит-камень. Ровно нарочно для моей работы: снизу цвет погуще, прожилки на тех самых местах, где требуется. Ну, и принялся я за этот камень. Ни дня, ни ночи не знал. Работа шла ходко. Низ малахитины отделал. Листья широкие, кучкой, зубчики – все пришлось как нельзя лучше. Прокопьич и то говорит – живой цветок, хоть рукой потрогать. А как доверху дошел – тут и заколодило. Стебелек выточил, боковые листья тонёхоньки, как только держаться! Чашка, как у цветка, а не то. Неживой стал, красоту потерял. Тут я и вовсе сна, покоя лишился!
Хозяйка. - А ты не вешай голову-то. Другое попытай. Камень тебе будет такой, какой пожелаешь, по твоим мыслям.
Данила. - Нет, не могу больше маяться. Слышал я, что у тебя в Медной горе есть каменный цветок. Сделали его самолучшие горные мастера, что для тебя работают. Будь милостива, покажи мне этот каменный цветок.
Хозяйка. - Показать цветок – проще простого, да потом сам жалеть будешь.
Данила. - Не отпустишь из горы?
Хозяйка. - Зачем не отпущу?! Дорога всегда открыта, да только потом все ко мне же возвращаются.
Данила. - Покажи каменный цветок, сделай милость.
Хозяйка. - Попытайся сам добиться толку от своей работы. Ведь Прокопьич когда-то пожалел тебя, взял на воспитание, от смерти спас. Теперь он старый. Настала твоя очередь пожалеть его. Да и Катя, невеста твоя, души в тебе девка не чает. А ты в сторону глядишь, будто не видишь! Куда это годится?
 Данила (кричит) - Знаю я об этом, а только без цветка мне жизни нет. Покажи!
Хозяйка. - Когда так, то смотри.
(Фрагмент из к/ф)
Данила. - Не найдёшь камня чтобы так-то сделать!
Хозяйка: - Кабы сам придумал, дала бы тебе такой камень, а теперь не могу. (Рукой машет, все исчезает)

1 ведущий: А мы можем с вами сделать свой каменный цветок, только из бумаги. Каждая команда должна сделать свой «каменный цветок» из разноцветных маленьких кусочков бумаги. Слайд 29

2 ведущий:  Ну, во всём вы мастера, не зря мы к вам в гости пришли. А вот со следующим заданием вы никак не управитесь. Игра «Буриме»: по заданной рифме придумать стихи: 30 слайд
Копытце - забыться
Цветок - лесок
Хозяйка – лужайка
Шкатулка-прогулка.

1 ведущий: Спасибо вам, дети! Я очень рада была встрече с вами, мне очень понравилось, как здорово вы управились со всеми моими загадками. А теперь мне пора возвращаться.  До скорой встречи (уходит, оставив какой-то зеленый мешочек).

2 ведущий (замечает забытый Хозяйкой мешочек): Ребята, а что это?
 (Голос Хозяйки: Это вам подарок от меня)
2 ведущий: Давайте посмотрим, что там? (открывает мешочек, там конфеты)

Просмотр мультфильма, и в это время создают рисунки .

2 ведущий: 31 слайд - Вот и закончился наш вечер! Нам всем приятно было познакомиться с творчеством П. П. Бажова и встретиться с самой Хозяйкой Медной Горы. О многом рассказал нам Павел Петрович: о родном Урале, 32 слайд  о талантливых мастерах прошлого, о добрых, любознательных детях, жизнь которых была бедной и трудной, об удивительных сказочных героях, которые охраняли тайны и клады Урала.
«В который раз склонимся мы над книжкой,
Впитаем мудрость этих слов.
Нам не забыть рассказов деда Слышко
Спасибо, добрый дедушка Бажов».


title: Открытый урок "Семейное благополучие" 3 класс

extracted_text:
Тема: Семейное благополучие.
Открытый урок познания мира
в 3 классе по теме

Цель:-сформировать понятия «семья», «семейное благополучие», ознакомление учащихся с ценностью «семья»;
формирование у учащихся чувства любви к близким и родным людям, к семье, стремление помогать им во всем;
пробуждение в ребенке чувства ответственности и заботы за семью.
-воспитывать чуткое, отзывчивое отношение в семье.

1. Организация урока.
    Добрый день, солнышко! (появляется солнышко)
    Добрый день, небо! (появляется облако)
    Добрый день всем нам!
    Добрый день мир!
    Добрый день
…
2.  Сообщение цели.
-Вот он мир, в котором мы живём, - наша планета Земля! Нам светит солнце, над нашими головами чистое, мирное небо и мы все рады этому.
-А хотите узнать о чём пойдёт речь сегодня на уроке. В этом нам поможет четверостишье.
      У меня есть мама, у меня есть папа.
      У меня есть бабушка, у меня есть дедушка.
      А у них есть я…
-Как одним словом назвать   - мама, папа, бабушка, дедушка, сестрёнки, братишки и я.
-Расскажите о своей семье.

2. РАБОТА ПО ТЕМЕ.
//1. ОБЪСНЕНИЕ.
Давайте начнём с самого начала. Как образуется семья?
А). Определение – брак.
Вывод: Для создания семьи любящие друг друга мужчина и женщина по обоюдному согласию вступают в брак.
БРАК – это добровольный союз, основанный на взаимной любви и согласии.
-Как происходит бракосочетание.
–Как называют молодых людей.  –Как они одеты? (Картинки или слайды)
-Где происходит бракосочетание?
-Какой получают документ?
Б). Определение – семья.
«Семья – это живущие в одном доме близкие и родные друг другу люди».запомните это определение.
-Где семья – там жизнь.
В). Обязанности семьи.
-Семья – это союз, основанный на равных правах и мужчины, и женщины, и обязанностях, которые в равной мере относятся к мужчине и женщине, то есть и к отцу, и к матери.
-Как вы думаете, для чего создаётся семья? –Зачем женятся?
    Обязанности семьи:
1.Воспитание детей.                                                                                1
2.Трудовая деятельность.
3. Сохранение семьи.
4. Родственные отношения.
-Давайте разберём каждую из обязанностей.
-Относятся ли эти обязанности к детям? Как?

Г). Строительство дома.
-А где живёт семья? (Дом)
-Давайте построим  дом.
-Ребята,  а какие у вас возникают ассоциации со словом дом? (Тепло, забота, любовь, счастье)
-Что объединяет всех в доме? (любовь)- Что главное в семье? А главное в доме?
-Фундаментом нашего дома будет любовь.
-Основу мы заложили. Теперь будем возводить стены из досок? Каждая доска это что-то очень важное для крепкой дружной семьи.
-Как вы понимаете «Крепкая семья», «Дружная семья»?
-На каждой дощечке это важное  уже писано,  вам надо назвать, что написано, только тогда будем строить дом из этих досточек.
ЗАБОТА,  ПОНИМАНИЕ,  ДОБРОТА,  ТРУД,  ДОВЕРИЕ, ОБЯЗАННОСТИ,  БЮДЖЕТ (деньги), УВАЖЕНИЕ,  ОТЗЫВЧИВОСТЬ, ЧУТКОСТЬ
-Крыша – это такое состояние, когда человек чувствует удовлетворение, всем, что у него есть в жизни, то есть ему всё нравится, ему хорошо.
_Это СЧАСТЬЕ!
-Кого мы поселим в наш дом? (мама, папа, брат, сестра, дедушка, бабушка и Я.
Действительно, ребята, дом-это очаг. А очаг это то что даёт тепло, согревает, не только тело, но и душу. Это начало всех начал. В доме важно поддерживать тепло, чтобы оно не остыло, а тепло в доме зависит от каждого из членов семьи. Надо чтобы это тепло  сохранилось в памяти и в сердце на всю жизнь. И маленький человечек, когда вырастет, вспоминая тепло родительского дома, в своём доме тоже создаст тепло и уют, вспоминая о родительском  с любовью и нежностью. Ведь именно родные люди родители, бабушки и дедушки  отдали нам тепло своей души, научили жить, любить Родину и все, что нас окружает.

Д). Работа с притчей.
Притча
     Однажды один рыбак с двумя сыновьями отправился ловить рыбу. Улов был хорош, и к полудню трое мужчин готовы были вернуться домой. Но когда они начали втаскивать рыбу, внезапно налетела буря и полностью скрыла из виду береговую линию. И рыбаки не знали в какой стороне их дом. А в то же самое время буря не пощадила их маленький домик. Дом загорелся, огонь сжёг дотла их дом и всё их имущество. Когда рыбак с сыновьями вернулся домой, его ждала плачущая жена, которая тут же рассказала мужу и детям о настигшем их несчастье. Но рыбак и бровью не повёл. Жена возмутилась: «Муж, мы потеряли всё, что у нас было, а тебе и дела нет.» Тогда рыбак ответил: «Огонь, уничтоживший наш дом, оказался тем самым светом, который внезапно возник и указал нам дорогу домой».
-Почему возмутилась жена?
-Объясните ответ рыбака.
Вывод: Дом без семьи это только стены, их можно всегда построить, если в доме царит любовь, здоровье, счастье.

Е). Работа с притчей.
«Семь дочерей!»
   Было у матери семь дочерей. Однажды поехала мать к сыну, который жил далеко. Вернулась домой только через неделю. Когда мать вошла в хату, дочери одна за другой стали говорить, как они соскучились по матери.                                                       2..
-Я соскучилась по тебе, как маковка по солнечному лугу, - сказала первая дочь.
-Я ждала тебя. Как сухая земля ждёт каплю воды, - проговорила вторая дочь.
-Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, - сказала третья.
-Мне тяжело было без тебя, как пчеле без цветков. – щебетала четвёртая.
-Ты снилась мне, как розе снится капля росы, - промолвила пятая.
-Я высматривала тебя, как вишнёвый сад высматривает соловья, - сказала шестая.
       А седьмая ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и и принесла воду в тазу – помыть ноги с дороги.
Обсуждение.
-Какая из дочерей вам понравилась больше всех? Почему?
-Что вы скажите об остальных дочках?  -А чего не хватает шести дочерям?
-Как вы встречаете маму?

Ж). Работа напроизведениями, прочитанными ранее на уроках литературы.
   - За эти три года мы с вами прочитали много сказок о семье. Давайте вспомним и обсудим некоторые их них.
-Во втором классе мы читали татарскую народную сказку «Три дочери».
-О ком эта сказка? -За что были наказаны две старшие дочери? –как отблагодарила третью самую младшую? За что?
-Ещё мы читали две нанайские сказки, в которых герои превратились в птиц? Что это за сказки? –В каких птиц превратились герои?
-Сказка «Айога» и сказка «Кукушка».
-Почему это случилось?
-А о чём рассказ В.Осеевой «Сыновья».
-Какого мальчика старик назвал сыном , и почему только одного  ?

З). Атмосфера семьи.
-В жизни каждого человека семья играет важную роль. Давайте сейчас мысленно перенесемся в атмосферу вашей семьи.
-Но сначала ответьте: что значит для вас ваша семья, дом?
-Какую роль играют в вашей жизни родители? (Ответы детей).
(Под музыку)
Чтение произведения. ЗолтанЗелка «Какой хороший вечер»
Какой хороший вечер!
Как хорошо быть вместе!
С газетой папа дремлет,
Готовит мама ужин.
Под крышкой пар в кастрюле
Насвистывает песню,
А мотылек прозрачный
Под яркой лампой кружит.
С ним в этот плавный танец
И потолок пустился,
И музыки не слышно-
Что с потолком случилось?
Так низко он спустился,
Что, кажется, сейчас я
Рукой его достану.
Глаза мои закрылись…..
Раскрыть бы их пошире,
Глядеть бы удивленно,
Да открывать мне лень их.
Весь мир исчез.
Лишь мама посередине мира
И я, уже уснувший,У мамы на коленях.                                              3.

- Сядьте поудобнее. Расслабьтесь. Медленно закройте глаза. Положите руку себе на сердце и послушайте, как оно бьётся. Тук, тук… Давайте представим, что мы находимся дома. Нам хорошо. На кухне мама печёт пирожки, мы чувствуем их запах. Папа сидит на диване и поглаживает вас по голове, а в ногах мурлычет кот. Ты чувствуешь себя совершенно спокойно и счастливо, надёжно защищённым, так мирно и спокойно вокруг. Сердце бьётся ровно, спокойно тук, тук.. Медленно откройте глаза и мы снова все вместе на нашем уроке.

// 2.ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
А). -РАБОТА С ПОСЛОВИЦАМИ.
Игра «Ажурная пила»
Для детей.
*При солнышке тепло, а при матери доброю.
*Нет доже дружка, чем родная матушка.
*Дом без детей, что печь без огня.
*В семье любовь да совет, тогда и нужды нет.
Для гостей.
*Детки хороши – отцу матери – венец, детки плохи, отцу матери – конец.
*С роднёй радостью поделишься – радости прибавится, горем поделишься – горя убавится.

Б). Наши бабушки и дедушки  - наши корни.
В народе говорят: «Сорвёшь листочек с дерева – оно будет болеть, но будет жить. Сломаешь ветку – оно будет страдать, но будет жить,  а уничтожишь корни – дерево погибнет».
-Как вы понимаете это высказывание?
-В нашем доме кто является корнями? (Бабушка, дедушка).
-Кем являются ваши бабушка и дедушка маме и папе? Расскажите о них.
-Мы всегда должны помнить о своих корнях.
-Как вы заботитесь о них?
В) =Работа с загадками.
-Догадайтесь о каком члене семье идёт речь.
1. Радость в глазах, в глазах удивление,
    В семье у нас нынче прибавление!
    В доме у нас появилась девчонка.
Теперь я ей брат, а она мне *Сестрёнка).
               2. Он стар, но это ничего, его добрее нет.
                  Он папа папы моего, а для меня но (Дед).
3. Она совсем не старая, хотя совсем седая.
    Она расскажет сказку мне, на картах погадает.
    Я сяду с нею рядышком: - Продолжи сказку… (Бабушка).
                  4.Она всё на свете помнит и знает.
                     И бабушка мамой её называет!
                     И часто приходят к ней в дом доктора.
                     Она же мне пра…, она же мне пра…(Прабабушка).
5. У мамы сестра, вы добрей не найдёте!
    Я очень горжусь – ведь она моя…
                  6. К нам приехал папин брат, встрече с ним я очень рад!
                      Он твердит, в глаза мне глядя* -Рку жми, ведь я твой … (Дядя).
7. На Волге живут мои дяди и тёти,
    Меня на каникулах там вы найжёте,
    От мамы и папы к ним я посланник,
   Они меня любят, ведь я их … (племянник)
                                                                                4.
Г). =ПРАЗДНИКИ
-Существуют семейные праздники. Догадайтесь по дате, что это за праздники.
1 июня -  Международный День Защиты детей. Или ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ РЕБЁНКА, - это день мирового братства и взаимопонимания детей. В 1954 году Генеральная Ассамблея ООН рекомендовала всем странам ввести в практику и предложила правительствам праздновать этот день.
15 мая  - МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ СЕМЬИ,  учреждённый Генеральной Ассамблеей ООН в 1993 году, не забудьте в этот день поздравить своих близких и родных.
1 октября – МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ, провозглашённый Генеральной Ассамблеей ООН  14 декабря 1990 года.

    3. ОБОЩЕНИЕ
А). Что всего дороже в доме?
-Попробуйте ответить на вопрос: что тебе дороже всего в доме?
-Когда тебе в доме уютно и тепло? А бывает ли наоборот? Когда и почему?
Хорошее настроение, не правда ли? Очень неприятно, когда дома тоскливо и уныло, когда в нем царят беспорядок и неразбериха, когда все озлоблены и невежливы друг с другом и все ходят мрачные и надутые. Но ведь хорошее настроение, добрые и сердечные взаимоотношения всех живущих под одной крышей не падают с неба. Как вы думаете, от кого и от чего зависит погода в доме?
-Что вы видите на этих рисунка? (Дом и зонт) Что общего между солнцем и домом?
=«Главней всего погода в доме, а всё другое суета… есть я и ты, а всё, что кроме легко уладить с помощью зонта».
Б). Добрые слова – это пароли.
Молодцы, ребята! Спасибо вам за ваши интересные ответы и мысли.
А вы знаете, что добрые слова – это пароли, которые очень вам пригодятся в семье, в школе, в жизни.
Добрые слова украшают будни и праздники вашей семьи. Ведь не зря говорят- что «Слово – ранит, слово – лечит».
-Объясните.
Давайте будем помнить о том, что
Утром принято здороваться со всеми членами семьи. Не буркнуть что-то непонятное, а сказать приветливо, с улыбкой: «Доброе утро, мамочка!» Вот попробуйте скажите своей младшему брату: «Доброе утро, солнышко!» Если он удивится, значит, вы его порадовали.
Следует осведомиться о здоровье и настроении старших в семье: «Как спалось?», «Доброе утро, как твое настроение?»
Если в доме кто-то не выходит к завтраку по причине недомогания, но вы знаете, что он не спит, постучав, зайдите в комнату, справьтесь о здоровье, скажите пару ласковых и тёплых слов. Не убегайте «молчком», как бы вы не спешили по своим делам.
Уходя из дома после завтрака, не забудьте поблагодарить за завтрак сказать добрые слова на прощание, поцелуйте. Обязательно расскажите о своих планах на день.
Если вы уже дома, постарайтесь с улыбкой, приветливо встретить только пришедшего домой члена семьи. Проявите участие, если видите, что кто-то расстроен либо озабочен.
Если вы задерживаетесь, позвоните, предупредите. Помните,  то ваши близкие вас очень любят, волнуются за вас переживают.
Начав день с ласковой и теплой фразы «Доброе утро!», не забудьте о не менее ласковых словах: «Спокойной ночи, моя семья!», «Приятного аппетита», «С лёгким паром»

В). Дружная семья.
-Догадайтесь. О какой семье я расскажу вам.
«Глава этой семьи посадил корнеплод, который вырос такого размера, что глава семьи сам справиться с таким корнеплодом не мог. Стал он звать на помощь…»                         5.
_Что это за семья? –Из какой сказки?  _Что за плод? –Как справились?
-Какая семья?    ДРУЖНАЯ,  ТРУДОЛЮБИВАЯ,  ОТЗЫВЧИВАЯ.
Вывод: Только дружная семья может справиться со всеми делами проблемами.

Вывод: Родительский дом это место, где тебя всегда ждут, где тебе всегда рады, где тебя любят, где тебе тепло и надёжно.
Д) Заключение. (– наизусть)
Есть гнёздышки у птенцов,
Скворечники у скворцов,
Сказочный теремок
У сказочных молодцов.
У куклы крошечный дом,
Живёт в своём гномике гном,
Нужен всем, как вода
Свой уголок всегда.
      И очень-очень счастлив я
      Что у меня есть семья,
      Бабушка, братишки,
      Мама,  папа и конечно же, я.
      Уютный, просторный,  светлый дом –
      И мы все вместе живём в нём!
Постройте нам, взрослые дом –
Пусть маленький теремок.
Но чтоб в маленьком доме том
Яркий горел огонёк.
      Я тоже хочу свой дом
     Построить когда-нибудь,
     Согрею его теплом –
     Мой самый красивый дом.

Большое спасибо. Я желаю сем вам, гостям и всем жителям планеты здоровья. Пусть будет мир, согласие, доверие, любовь в каждой семье, в стране, на всей планете.

*Забота – это мысль или действия человека, направленные на благополучие семи, родных и близких, а также самого себя.
*Согласны ли вы с тем, что жить в дружной и сплоченной семье – счастье?

4. Д/З Презентация семьи.

                                                                                6.


title: Конспект урока "Образ главного героя в романе И. А. Гончарова «Обломов». Понятие «обломовщина»" 4 класс

extracted_text:
Образ главного героя в романе И. А. Гончарова «Обломов». Понятие
«обломовщина»

                        Составитель Макаренко Р. А.,

                          учитель первой категории
                                 Цели урока:
1) образовательные: обучать учащихся  осмысливать  образ  главного  героя  с
точки зрения социального, общественного, нравственного;
2)  развивающие:  развивать  навыки  работы   с   текстом,   с   критической
литературой;
3)  воспитательные:  воспитывать  на  примере  главного  героя  в   учащихся
активную жизненную позицию, стремление двигаться к высокой цели в жизни.
Оборудование: портрет И. А. Гончарова, тест (на каждую парту).
                                  Ход урока
   1. Проверка домашнего задания (1. общая характеристика романа; в тетрадях
      – тезисы «Обломов в оценке критиков Добролюбова и Дружинина»  (статьи:
      Добролюбов Н. И. Что такое обломовщина»;  Дружинин  А.  В.  «Обломов».
      Роман И. Н. Гончарова»); 2. первое впечатление о романе).
Запись темы в тетрадях, эпиграфа.
                                                             Пока  останется
хоть один русский, -
                                                              до   тех   пор
будут помнить «Обломова».

                        И. С. Тургенев.
   3. Вступительное слово учителя.
   «Едва мимоходом попью чаю, как беру сигару – и к ней: сижу в ее  комнате,
иду в парк, забираюсь в уединенные аллеи, не надышусь, не нагляжусь. У  меня
есть соперник, он хотя и моложе меня, но  неповоротливее,  и  я  надеюсь  их
скоро развести. Тогда еду с ней во Франкфурт, потом в Швейцарию,  или  прямо
в Париж…»
   Такое необычное письмо получил от Гончарова его друг Лоховский летом 1857
года из Мариенбада.  Вы  заинтригованы.  Заинтригован  был  и  Лоховский.  А
оказалось, что речь идет о главной героине нового  романа  Ольге  Ильинской.
Это и был знаменитый «Обломов». Летом 1857 года в Мариенбаде Гончаров  читал
его И. С. Тургеневу и А.  Фету.  И  грянул  успех,  который  Л.  Н.  Толстой
уверенно назовет «капитальный».
   Чем же интересен для нас образ главного героя романа? Жизнь и судьба Ильи
Ильича Обломова заставляет размышлять о  сложнейших  вопросах  свободы  воли
или необходимости жить «как нужно»  или  «как  хочу»,  о  том,  как  пагубно
насилие над человеческой личностью (даже с установкой «во  благо»).  Как  же
должна быть устроена жизнь, чтобы не погибал в ней человек, не  прятался  от
нее,  не  съеживался  от  ее  прикосновения.  В  чем   залог   полноценного,
деятельного  бытия?  Или  жизнь  и  угасание  Обломова  –  это   допустимый,
возможный, законный  ее  вариант?  Роман  не  дает  прямых  ответов  на  эти
вопросы. Но подробный и неторопливый  рассказ  о  жизни  человеческой  будит
сознание, тревожит чувства.  Можно  вспомнить  по  этому  поводу  знаменитую
лермонтовскую фразу: «История души человеческой, хотя бы самой мелкой  души,
едва ли не любопытнее истории целого народа…» И  мы  имеем  эту  возможность
пристально всмотреться, не торопясь, не  отвлекаясь  на  событийный  ряд,  в
Обломова, Штольца, Ольгу, Захара, Пшеницыну.
   Итак,  Илья  Ильич  Обломов.  Кто  он?  Вряд  ли  еще  какой-либо   роман
истолковывался столь противоречивым образом,  как  этот.  Добролюбов  считал
героя   Гончарова   прямым   порождением   и    воплощением    самодержавно-
крепостнической действительности. Его современник Дружинин был  уверен,  что
«Обломов любезен всем нам и стоит беспредельной любви».
   2.  Работа  в  группах  (выступление  по  вопросам  домашнего  задания  с
      зачитыванием и комментированием необходимого текста):
   1) рассказать, кто такой Обломов Илья Ильич (портрет, квартира, интерьер;
      проблемы, которые вывели героя из душевного равновесия) (по 1 главе);
   2) рассказать о  гостях  Обломова:  кто  они,  из  занятия,  отношения  с
      Обломовым, оценка Обломовым их деятельности (по 2-4 главе);
   3) какую роль для понимания Обломова и окружающей его  жизни  играют  его
      встречи и диалоги с посетителями – гостями?  Чем  Обломов  выше  своих
      гостей? Почему писатель иронизирует над ним в  этих  сценах?  (По  2-4
      главе);
   4) кто такой Обломов? Его жизнь в Петербурге (по 5 главе);
   5) образование Обломова,  его  отношение  к  учебе,  науке.  Отношение  к
      имению, хозяйственным вопросам (по главе 6);
   6) кто такой Захар?  Его  характер,  отношение  к  Обломову.  Обязанности
      Захара.  Какова  идейно-композиционная  роль  Захара  в  романе?  (7-8
      главы).
   3. Беседа.
   Итак, все более полно предстает перед нами главный герой. И  вдруг  среди
этого повествования автор нас переносит в «райский уголок».
   Роман «Обломов» - роман, родившийся из сна. Мы сталкиваемся с  интересным
явлением: перед нами не  само  сновидение,  а  произведение,  написанное  по
мотивам сна (9 глава).
   А) Первая часть сна «Где мы? В какой благоговейный уголок  земли  перенес
нас сон Обломова?  Что  за  чудесный  край!»  Что  же  снится  Ильи  Ильичу?
(краткий пересказ девятой главы).  Зачитайте  описание  утра,  приснившегося
Обломову.  Каков  полдень?  Вечер?  Как  вы  думаете,  почему  так  подробны
пейзажные зарисовки? С какой целью автор использует пейзаж?
   Б) Вторая часть сна. Чудесная страна. Обратите внимание на очень простой,
на  первый  взгляд,  переход  от  одной  части  к  другой:  «Потом  Обломову
приснилась другая пора…» Каким предстает мальчик Илюша?
   В) Третья часть сна. Обломову 13-14 лет.  И  снова  мастерство  Гончарова
(внешняя простота перехода к  следующей  части):  «Далее  Илья  Ильич  вдруг
увидел себя мальчиком лет 13-14». Знакомство с новыми героями, событиями  из
жизни героя (Захар, Штольц,  учение).  Обломовка  –  родовое  имение  героя.
Какими предстают  перед  нами  Обломовка  и  ее  жители?  (Зачитать).  Корни
«обломовщины».
   Г) Какую роль играет глава «Сон Обломова»  во  всем  романе?  (В  тетради
самостоятельно). Определение  «обломовщины».  Это  прежде  всего  отсутствие
высокой цели в жизни, обрекающее человека либо  на  праздное  существование,
либо на бессмысленную суету.
   5. Проверочная работа (тест по первой главе)
   1. Глаза И. И. Обломова а)  светло-голубые;  б)  темно-серые;  в)  темно-
   карие.
   2. Кто это? «Пожилой человек в сером сюртуке, с прорехою  под  мышкой,  с
   голым, как колено, черепом и с необъятно широкими бакенбардами…» а)  Илья
   Ильич; б) Тарантьев; в) Захар.
   3. А это кто? «Вошел молодой  человек  лет  25,  блещущий  здоровьем,  со
   смеющимися щеками, губами и глазами. Зависть брала смотреть на него».  А)
   Волков; б) Штольц; в) Панкин.
   4. Каково происхождение Обломова? А) дворянин; б) мещанин; в) купец.
   5.  Чин  Обломова?  А)  коллежский  секретарь;  б)  цензор;  в)  чиновник
   канцелярии губернатора.
   6. Какой год живет Обломов в Петербурге? А) тринадцатый; б)  двенадцатый;
   в) он живет в Москве.
   7. Сколько крепостных душ досталось в  наследство?  А)  у  него  не  было
   крепостных; б) 250; в) 350.
   8. Что считал Обломов синонимом слова «труд»? а) уважение; б) сказка;  в)
   покой.
   9. В родовое имение Обломовых входили села: а) Малиновка и  Сосновка;  б)
   Сосновка и Вавиловка; в) Вавиловка и Верхлево.
   10. Главной и первой жизненной заботой в  Обломовке  была  забота:  а)  о
   воспитании; б) о здоровье; в) о пище.
   11. Последним посетителем Обломова в первой части был: а)  Тарантьев;  б)
   Штольц; в) никто не приходил.
   Итак, в конце  первой  части  автор  ставит  вопрос:  что  же  победит  в
Обломове: жизненные, деятельные начала или сонная «обломовщина»?
   4. Домашнее задание. Вторая и третья глава. Задание  по  группам.  Анализ
      глав.
   Сочинение-миниатюра  «Столкновение  мечты  и  действительности  в   жизни
   Обломова».


title: Презентация "По страницам «Красной книги». Растения" 2 класс

extracted_text:
По страницам «Красной книги»Растения
Автор: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2015

Информационные источники
Книга
Ландыш майский
Колокольчик широколистный
Подснежник
Кубышка
Кувшинка белая
Медуница
Купальница европейская
Прострел
Бордюр
Автор приема «Листание Лебедев С.Н.