title: Конспект урока "Простейшие задачи в координатах" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: Простейшие задачи в координатах
(урок введения новых знаний)
Цели урока:
рассмотреть простейшие задачи в координатах (нахождение координат середины отрезка, определение длины вектора,  определение  расстояния между точками) и показать, как они применяются при решении задач;
развивать у учащихся умения сопоставлять, анализировать, выделять главное, обобщать, формулировать выводы;
воспитывать  познавательную  активность,  умение  самостоятельно  добывать  знания, формировать  культуру  общения.

Ход урока
1. Организационный момент
Здравствуйте. Садитесь.
Как у вас настроение? Давайте настроимся на работу. Глубоко вдохните. Выдохните вчерашнюю обиду и беспокойство. Вдохните в себя тепло солнечных лучей. Повернитесь друг к другу и улыбнитесь, а теперь улыбнитесь мне, а я улыбнусь вам. Если день начинается с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно.
А я желаю вам плодотворной и успешной работы на протяжении всего урока.
Взгляните на иллюстрацию. Распознайте в изображении цифры и найдите сумму чисел.
             (Ответ: 63)
2.Проверка домашнего задания
 Откройте тетради с домашней работой. Выполните самопроверку сравнив свое решение с моим.
Оцените свою домашнюю работу и поставьте отметку в лист самооценки.
3. Актуализация знаний
Давайте повторим те геометрические понятия, которые вам знакомы и сегодня понадобятся на уроке. Согласны ли вы с утверждениями, если нет обоснуйте свое мнение и сформулируйте верное утверждение.
Оцените свою устную работу и поставьте отметку в лист самооценки.
4. Постановка учебной задачи
Вы смогли ответить на последние два вопроса однозначно? (ответы учащихся)
В чем затруднение? (ответы учащихся)
Чему на уроке должны научиться? (Научиться определять координаты середины отрезка и длины вектора).
Ответы на эти вопросы можно объединить, сформулировав тему нашего урока.
5. Открытие нового знания
Тема урока: Простейшие задачи в координатах
Откройте тетради и запишите тему урока
Какие цели можно поставить для себя на урок? (продолжить фразу)
Узнать...
Познакомиться со ....
Научиться применять ...
Цель урока: рассмотреть простейшие задачи в координатах и научиться применять их на практике.
Чтобы познакомиться с данными задачами, мы проведем мини исследование. Но сначала разделимся на группы.
1. Деление на группы. Я попрошу вас взять синие карточки, поднимите их вверх, покажите друг другу. Спасибо.
Вы сейчас по моему сигналу должны будете встать и двигаться по классу, общаясь между собой создать некие группы. Но принцип построения групп вы выбираете сами. Я об этом вам ничего не говорю. Единственное, что хочу сказать, что вы ограничены во времени, у вас ребята на это есть всего 1,5 минуты. Тихонечко встаньте и подойдите ко мне в центр класса. Через две минуты я хочу увидеть группы. Сколько я не знаю.
Начали.
Почему вы объединились в одну группу?
Почему вы вместе?
Скажите, пожалуйста, почему вы вместе?
А почему вы объединились в группу?
Вы разбились на группы. Посмотрите друг на друга. Вам комфортно в таком составе. Хорошо.
Прошу группы для дальнейшей работы занять свои места. Пожалуйста, садитесь.
Перед вами листы, на которых сформулировано задание. Ваша задача выполнив полученные задания сделать вывод о простейших задачах в координатах.
2. Работа в группах 4 минуты.
3. Вывод по работе в группах.
4. Мы с вами знаем как координаты вектора, зная координаты его начала и конца (сформулировать, спросить ученика) и знали как найти длину вектора (сформулировать, спросить ученика). Что можно еще узнать, по вашему мнению, соединив эти две задачи вместе. ( длину отрезка, расстояние между двумя точками зная координаты этих точек).
Вывод формулы.
Пусть точка М имеет координаты (х1; у1), а точка N имеет координаты (х2; у2). Найдите координаты вектора MN {x2-x1; y2-y1}. Тогда длина вектора
│MN│=
Я вам хочу подарить закладки, с основными формулами сегодняшнего урока.
6. Первичное усвоение материала. Устное решение задач.
Теория без практики – мертва, практика без теории невозможна.
Теперь мы готовы решать задачи.
Оцените свою активность при выполнении работы по овладению новыми знаниями и поставьте отметку в лист самооценки.
7. Первичная проверка  усвоение материала:
Как мы можем проверить усвоен ли материал? (Выполнить самостоятельную)
(самостоятельная работа с самопроверкой в классе).
Но для начала дадим своим глазам отдохнуть.
Зарядка для глаз.
-Не поворачивая головы, обведите взглядом стену класса по периметру по часовой стрелке, классную доску по периметру против часовой стрелки. Поверните голову налево и посмотрите на линию горизонта, а теперь на кончик своего носа вернитесь в исходное положение. Закройте глаза, сосчитайте до 5, откройте глаза и …
Выполнение теста: возьмите зеленые карточки и выполните предложенные задания.
Тест
- Обменяйтесь работами и выполните взаимопроверку. Поставьте оценку, используя критерии
"5" - без ошибок
"4" - 1 ошибка
"3" - 2 ошибки
Перенесите оценку за тест  в лист самооценки.
Поднимите руки:
- Кто получил "5"?
- Кто получил "4"?
8. Включение знаний в систему
9.Домашнее задание
1. п. 89, № 937, № 938(а, в), № 940 (а, в)
2. № 947 (а)
3. Подготовить сообщение о Рене Декарте.
Попытайтесь ответить на вопрос: Почему я взяла имя данного ученого?
10. Итог урока.
Вот и закончился урок
Нам надо подвести итог

- Каким сегодня был для нас урок (закрепление или открытие)?
- Что узнали на уроке? (простейшие задачи в координатах: длина вектора, длина отрезка, координаты середины)
- Вернемся к листу самооценки. В начале нашего урока вы поставили свою цель, ответьте себе на вопрос: Достиг ли я своей цели? Сделайте соответствующую отметку в листе самооценки.
- Кто достиг своей цели, поднимите руки.
- А теперь поставьте себе оценку за урок ( найдите среднее арифметическое своих оценок).
- Кто получил "5"?
- Кто получил "4"?
- Рефлексия "Оцени себя на уроке". (спросить двух - трех учеников)
Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.

Урок	                           Я на уроке	                        Итог
1. интересно	     1. работал	                        1. понял материал
2. скучно	               2. отдыхал                               2. узнал больше, чем знал
3.безразлично	     3.помогал другим    	              3. не понял

- Вы сегодня хорошо работали, помогали друг другу и справились со всеми заданиями.  Благодарю всех за активную работу.
Говорю вам большое спасибо. Урок окончен. До свидания.


title: Презентация "Педагогічна спадщина К. Ушинського"

extracted_text:
Педагогічна спадщина К. Ушинського
Виконала:
студентка першого курсу
факультету психології
групи ДК-15-1
Корзунова Надія Дмитрівна

Дніпропетровськ 2015
Костянтин Ушинський
Костянти́н Дмитро́вич Уши́нський (нар.19 лютого (2 березня) 1824, Тула, Російська імперія — †22 грудня 1870 (3 січня 1871), Одеса, Херсонська губернія, Російська імперія) — освітній діяч Російської імперії, педагог, кандидат юриспруденції і правознавець українського походження, один із засновників педагогічної науки та народної школи у Російській імперії, автор праць з теорії й історії педагогіки, підручників для початкового навчання і статей з педагогіки.

Педагогічні погляди К. Ушинського.
Теоритичне обґрунтування педагогіки

Тогочасна педагогіка скрізь перебувала, як зазначав Ушинський, у немовляцтві і не виходила за межі педагогічних правил та настанов. Але виховання має свої об’єктивні закони і педагогу необхідно знати ці закони.

Ушинський вважав, що педагогіка може стати наукою у повному смислі слова, якщо вона буде тісно пов’язана з життям, виражати потреби суспільства і спиратися на дані наук про людину.

Педагогіку, як вказує Ушинський, не можна назвати наукою у строгому значенні цього слова.
Їй неможливо навчитись як математиці, хімії, астрономії.
Крім знань вона передбачає й уміння застосовувати їх на практиці.
Педагогіка не досліджує минулого чи теперішнього, а має на меті створення нового, чого ще не було.
Ушинський називає педагогіку найвищим мистецтвом.
Вона задовольняє найвищу із потреб людини – удосконалення людської природи: "Вихователь – є художник, вихованець – художній твір; школа – майстерня, де з грубого куска мармуру виникає подібність божества".

Теоритичне обґрунтування педагогіки

Найважливішим джерелом педагогічних знань Ушинський називав педагогічну літературу, яка потрібна як для вчителів, так і для батьків.

Принцип народності виховання
Центральна ідея у педагогічній системі Ушинський - принцип народності виховання.
Народність – це національна самобутність народу і коріниться вона, на думку видатного педагога, перш за все, у характері народу.

Ушинський виступив проти намагань російського уряду провести шкільні реформи шляхом запозичення якоїсь іноземної системи виховання.
Вважав, що громадське виховання є продуктом довготривалого історичного розвитку нації, його неможливо придумати у кабінеті або запозичити в інших народів.

Принцип народності виховання

Ушинський намагається творчо використати традиції народної педагогіки у своїй педагогічній системі. Це особливо добре проглядається у його підручниках , де він ознайомлює дітей з народним життям, широко використовує народний фольклор: приказки, загадки, прислів’я, казки, вірші.

Принцип народності виховання

Найважливішою ознакою і найкращим виразником народності Ушинський називає рідну мову.
Оскільки виховання повинно бути народним, то, як вказує Ушинський, рідна мова повинна займати центральне місце у вихованні людини. Він критикував політику російського царизму в українських школах і наголошував, що навчання у них повинно відбуватися рідною мовою.

Проблема гармонійного розвитку і виховання особистості
У питаннях виховання К. Ушинський спирався на ідею гармонійного розвитку особистості.
Гармонійно розвинутою вважав людину, у якої поєднані розумова зрілість, моральна досконалість, фізична і естетична розвиненість.
Усі сторони виховання розглядав як єдиний процес, де вони, як і в дійсності, переплітаються між собою і обумовлюють одна одну.

Проблема гармонійного розвитку і виховання особистості

Основи морального виховання закладаються у сім’ї, де велике значення має устрій сімейного життя, стосунки між батьками тощо.
Продовжується моральне виховання у школі.

Проблема гармонійного розвитку і виховання особистості

Першоджерелом формування моральної сторони дитини, рівно як і всіх інших її сторін, у житті і у вихованні виступають засоби природи.
За твердженням Ушинського, ці засоби є найдоступніші для дитячого сприймання.
Головне завдання педагога – навчити дітей помічати і спостерігати красу природи.
Для цього він радив проводити екскурсії в природу, уроки на лоні природи, де діти пізнають красу і велич рідної землі.

Проблема гармонійного розвитку і виховання особистості
Велике значення на формування моральності дитини справляє гра: "Гра є вільна діяльність дитини. У ній формуються всі сторони душі людської, її розум, її серце, її воля..."

Проблема гармонійного розвитку і виховання особистості
Ушинський пропонує такі методи морального виховання дітей:
особистий приклад вихователів;
наслідування, яке повинно випливати із почуттів, прагнень і дій, що доступні дитині. Тоді воно стане внутрішнім і відрізнятиметься від зовнішнього мавпування;
вправи для вироблення моральних звичок: "Гарна звичка – це моральний капітал, процентами з якого людина користується все життя";
переконання. Виступав проти моралізаторства: "Привчаючи слухати слова моральності, ви готуєте лицемірів, які використовують їх як ширми для своїх власних вад. Все у школі і у викладанні повинно бути моральним, так щоб саме говорило за себе і не мало потреби в сентенціях";
покарання і заохочення. Рекомендує обережно ставитись і по можливості уникати їх: "Заохочення і покарання не нешкідливі гігієнічні засоби, які попереджують хворобу або виліковують її, а ліки, які витісняють хвороби з організму іншою хворобою."

Проблема гармонійного розвитку і виховання особистості
Окрім іншого, Костянтин Ушинський багато уваги приділяв фізичному розвитку людини. Він залишив після себе багато робіт, присвячених фізичному вихованню. Найвідоміші з них:
«Потреба відпочинку і сну»;
«Воля як влада душі над тілом»;
«Схильність до лінощів»;
«Фізіологічне пояснення довільності рухів»;
«Фізична теорія довільності рухів»;
«Мускули»;
«Загальні зауваження про фізичне виховання»

Костянтин Ушинський залишив після себе багато праць. Найвідоміші з його книг:

“Рідне слово”
“Людина як предмет виховання”
“Педагогічні твори”
“Проблеми педагогіки”
Велику увагу він також приділив написанню книжок для дітей.
Висновок
Ушинський відіграв велику роль у розвитку освіти, школи і педагогічної думки українського народу. Його називають Учителем серця.
Він розвиває педагогічну науку і разом з тим філософію серця.
К.Д. Ушинський хотів показати, яким повинен бути вчитель і вихователь, він створив систему підготовки народних учителі.
Ідеї великого педагога актуальні і сьогодні у сучасній педагогіці.

Дякую за увагу!


title: Конспект урока "Подобие треугольников и применение подобия к решению задач" 8 класс

extracted_text:
 Окружающий нас мир – это мир геометрии.
А.Д. Александров
Тема урока:  Подобие треугольников и применение подобия к решению задач.

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний учащихся.

Цель урока:

- Закрепить, обобщить и систематизировать теоретические знания по теме «Подобие треугольников и применение подобия»;

- Закрепить умения и навыки решения задач с применением определения и признаков подобия треугольников, на применение свойств биссектрисы и медиан треугольника, на нахождение пропорциональных отрезков в прямоугольном треугольнике.
- Подготовка к ГИА
Ход урока:


title: Презентация "Гимнастика для глаз" 1-5 класс

extracted_text:
Дорогие друзья!

Если вы много читаете, смотрите телевизор и сидите за компьютером, от этого глаза сильно устают.

Глаза, согласно восточной медицине, являются внешним органом элемента Дерево, чей цвет – зеленый.
 Это значит, что зеленый цвет благотворно влияет на глаза. Поэтому желательно держать где-нибудь рядом с компьютером что-то зеленое.
Время от времени прерывайтесь, чтобы минут 5-10 посозерцать зеленый цвет.

Представляем для вас специальную глазную гимнастику.

Для этого не требуется специальных тренажёров и большого количества времени.


title: Конспект урока "Расстояние между точками числового луча" 4 класс

extracted_text:
                               Урок математики
                                   4 класс
                 «Расстояние между точками числового луча »
                            Дудутене Л.В. – учитель начальных классов
                            МОУ «СОШ №1», г.Воткинск УР
  Этап обучения по разделу: основной.
  Цели урока:   1. Уточнить понятие числового луча;
          2. Сформировать способность к нахождению расстояния между точками
             их координатам, формировать умение находить выход из
             создавшейся учебной ситуации.
          3.  Воспитывать самостоятельность.
                                 4.    Развивать вычислительные навыки,
  внимание, логическое мышление.
  Учебная задача: нахождение расстояния между точками по их координатам.
  Тип урока: решение учебной задачи.
  Формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
  Оборудование: тетрадь, учебник. Математика. Петерсон Л.Г., линейка,
  карандаш.
  Ход урока:
|1. Создание учебной ситуации.                                                   |   |
|Задание 1. Анограмма.                      |Мотивация на познавательный         |   |
|бгтствооа     иемлз-хлбе, бгтствооа        |интерес, реализация воспитательной  |   |
|а е о е к в л ч - м у.                     |цели.                               |   |
|А ум требует постоянных мыслей.            |                                    |   |
|Задание 2. Проверка домашнего задания.     |Рождество -Христианский праздник    |4  |
|Какое                                      |                                    |   |
|слово получилось? Что оно означает?        |в честь рождения Иисуса Христа, в   |   |
|                                           |западных странах отмечается 25      |   |
|                                           |декабря, у нас - 7 января. Сейчас мы|   |
|                                           |говорим, что живём в 2008 году от   |   |
|                                           |Рождества Христова.                 |   |
|Задание 3. Продолжи ряд чисел на 2 числа.  |Карточки, 5 человек.                |   |
|а) 7, 1,49,2,343.3                         |Развитие логического мышления.      |   |
|б) [pic]                                   |                                    |   |
|                                           |                                    |   |
|                                           |                                    |   |
|                                           |                                    |   |
|Задание 4. Устный счет.                    |Решение с объяснением.              |   |
|Задача №1: Самолёт летит из одного города в|сформулировать правило. Знание      |   |
|другой. Каждый час он пролетает 800км.     |формул в математике.                |   |
|Какое                                      |                                    |   |
|расстояние между городами, если он летел 5 |                                    |   |
|часов?                                     |                                    |   |
|Задача №2: Спектакль продолжался 3 часа.   |                                    |   |
|Шестую часть этого времени заняли антракты.|                                    |   |
|Сколько времени длилось театральное        |                                    |   |
|представление?                             |                                    |   |
|Задача №3: Длина одной улицы 1200 м. Когда |                                    |   |
|вторую улиц>- продолжили на 200 м. то её   |                                    |   |
|длина                                      |                                    |   |
|стала в 2 раза больше, чем длина первой    |                                    |   |
|улицы.                                     |                                    |   |
|Какова была длина второй улицы             |                                    |   |
|первоначально.                             |                                    |   |
|-Сосчитайте :                              |                                    |   |
|75-29             100-4            90-6    |Формирование вычислительных         |   |
|92-47                                      |                                    |   |
|     :3                   : 16             |навыков.                            |
|: 14                   : 15                |                                    |
|                                                                                |
|х 18                х 12             +19   |                                    |     |
|+23                                        |                                    |     |
|:36                    -28                 |                                    |     |
|хЗ                     : 13                |                                    |     |
|Р(1)                 : 10               :  |                                    |     |
|15                 М( 2)                   |                                    |     |
|В(10)           К(5)                       |                                    |     |
|-Изобрази точки на числовом луче. В        |                                    |     |
|координате 1 живёт Ромашка. 10 - Василёк. 5|                                    |     |
|- Колокольчик.                             |                                    |     |
|2. Постановка учебной задачи.                                                   |     |
|-Сколько единичных отрезков между ними     |Целеполагание. формирование темы и  |     |
|Ромашкой и Васильком, между Васильком и    |целей урока.                        |     |
|Колокольчиком, между Ромашкой и            |Вывод делают сами ученики.          |     |
|Колокольчиком?                             |Применение знаний полученных на     |     |
|- Как найти расстояние между точками с     |уроке на практике.                  |     |
|помощью                                    |                                    |     |
|вычислений?                                |                                    |     |
|- Это тема нашего сегодняшнего урока. А где|                                    |     |
|эти                                        |                                    |     |
|знания можно применить в жизни?            |                                    |     |
|-Прочитайте правило в учебнике и сравните с|Самостоятельно анализируют вывод в  |     |
|выводом, к которому вы пришли сами.        |учебнике и вывод, сделанный ими     |     |
|Правило. Стр. 65.                          |сами.                               |     |
|-Прочитайте задание и выполните его. №2.   |Задание усложнено тем. что сначала  |     |
|Стр. 65.                                   |надо найти длину единичного         |     |
|                                           |отрезка.                            |     |
|                                           |Самостоятельный анализ задания.     |     |
|3. Отработка учебной задачи.                                                    |     |
|-Выполните работу в паре. №3. Стр. 65.     |Создание комфортной ситуации.       |     |
|-Для тех, кто быстро справился с работой   |                                    |     |
|№5. Стр. 66.                               |                                    |     |
|Физминутка.                                |                                    |     |
|4. Закрепление изученног                   |о материала.                        |     |
|-У нас 2 варианта задач. Посмотрите задачи |Самостоятельная работа.             |     |
|в                                          |Ситуация выбора.                    |     |
|учебнике и на карточке. Выберите тот       |Дифференцированный подход.          |     |
|вариант,                                   |Самоконтроль.                       |     |
|который вам больше подходит.               |                                    |     |
|№11. Стр. 67. Или на карточке.             |Анализ решения задач в группах.     |     |
|Физминутка.                                |                                    |     |
|-Объединитесь в группы и проверьте         |                                    |     |
|правильность                               |                                    |     |
|решения.                                   |                                    |     |
|5. Рефлексия.                                                                   |     |
|Какой прием мы открыли сегодня на уроке?   |Прием нахождения расстояния между   |     |
|                                           |точками на числовом луче.           |     |
|Как найти это расстояние?                  |Надо из большей координаты вычесть  |     |
|                                           |меньшую.                            |     |
|6. Домашнее задание.                       |                                    |     |
|№4. Стр. 66.                               |Готовимся к самостоятельной работе. |     |
|№13. Стр. 68 - на выбор.                   |                                    |     |


Презентация "Бизнес-план Автомойка"


title: Тест "Природные зоны РФ" 4 вариант 8 класс

extracted_text:
Вопрос №1: Причиной смены природных зон в горах является изменение климата
в зависимости от…

1. географической широты
2. высоты места
3. удаленности территории от океана
4.

Вопрос №2: Смена природных зон в горах от подножий к вершинам происходит
также как и на равнинах…

1. при движении  с севера на юг
2. при движении с юга на север
3. при движении  с запада на восток
4. при движении  с востока на запад

Вопрос №3: Количество высотных поясов уменьшается при…

1. уменьшении высоты гор и удалении их от экватора
2. уменьшении высоты гор и приближении их к экватору
3. увеличении высоты гор и удалении их от экватора
4. увеличении высоты гор и приближении их к экватору

Вопрос №4: Наименее разнообразный спектр высотных поясов будет иметь любая
гора на побережье … океана

1. Тихого
2. Атлантического
3. Северного Ледовитого
4.

Вопрос №5: Смещение границ природных зон к югу по сравнению с равнинами
заметнее всего на…

1. Кавказе и Алтае
2. Алтае и Урале
3. Урале и Дальнем Востоке
4. Дальнем Востоке и Кавказе

Вопрос №6: На Урале природная зона, занимающая предгорья, переходит в
положение высотного пояса…

1. при движении с запада на восток
2. востока на запад
3. севера на юг
4.

Вопрос №7: На Урале наиболее узкий спектр высотной поясности свойственен
самой … части гор

1. низкой
2. высокой
3.
4.

Вопрос №8: Выше снеговой границы расположены вершины … Урала

1. Южного
2. Среднего
3. Полярного
4.

Вопрос №9: Большую часть склонов Уральских гор занимают…

1. степи
2. леса
3. горные турдры
4. гольцы

Вопрос №10: Из горных систем России наиболее разнообразный спектр высотной
поясности свойственен…

1. Уралу
2. Алтаю
3. горам Камчатки
4. Кавказу

Вопрос №11: Разный характер высотной поясности западного и восточного
склонов Большого Кавказа связан с…

1. различиями в строении земной коры
2. различиями в количестве осадков
3. различиями в температурном режиме
4. различиями в характере растительности

Вопрос №12: На восточнои склоне Кавказа, по сравнению с западным,
отсутствует пояс…

1. полупустынь
2. горных тундр
3. хвойных лесов
4. альпийских лугов

Вопрос №13: Наиболее продуктивные горные пастбища соответствуют поясу

1. лесостепей
2. субальпийских и альпийских лугов
3. горных тундр
4. широколиственных лесов

Вопрос №14: Среди гор Юга Сибири наиболее разнообразный спектр высотной
поясности свойственен…

1. Западному Саяну
2. Восточному Саяну
3. Алтаю
4. Становому нагорью

Вопрос №15: На Алтае лесная зона находится у подножья … склона

1. западного
2. восточного
3. северного
4. южного

Вопрос №16: На Алтае степи поднимаются наиболее высоко вдоль … склона

1. северо-западного
2. северо-восточного
3. юго-западного
4. юго-восточного

Вопрос №17: Каждая из крупных горных систем в России в составе высотной
поясности имеет зону…

1. широколиственных лесов
2. хвойных лесов
3. горных тундр
4. альпийских лугов

Вопрос №18: Обычно зона хвойных лесов, по сравнению с широколиственными
лесами находится…

1. выше по склонам
2. на той же высоте
3. ниже по склонам
4.

Вопрос №19: Каменные россыпи и осыпи, лишенные растительности называются…

1. нивальным поясом
2. гольцами
3. горной тундрой
4. кедровым стланником

Вопрос №20: Леса из каменной березы и заросли кедрового стланника наиболее
характерны для гор…

1. Кавказа
2. Юга Сибири
3. Урала
4. Дальнего Востока


Презентация "Площадь многоугольника. Площади параллелограмма, треугольника, трапеции" 8 класс


title: Конспект урока "Единицы измерения длины. Метр" 2 класс

extracted_text:
Единицы измерения длины. Метр. (2 класс, УМК «Гармония»).

Цель.
Знакомство с новой единицей измерения длины, формирование наглядного
представления о метре и соотношениями между сантиметром  и метром,
дециметром и метром.
Задачи.
Развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы.
Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.
Воспитывать внимание, самостоятельность, интерес к учебной дисциплине.

                                 Ход урока.
       I. Организационный момент.
                                          Прозвенел опять звонок,
                                          Пригласил нас на урок.
        Прежде чем начать урок, я предлагаю вам  на  минуточку  заглянуть  к
нашим
        знакомым: Мише и Маше, и послушать, о чем они разговаривают.
        Глазки закрываем, головки опускаем и кладем на ручки.
        Представьте себе небольшую, уютную комнату. За столом сидят дети и
        разговаривают:
                                          Вот книжки на столе,
                                          А вот тетрадки.
                                          Не хочется играть
                                          Сегодня в прятки,
                                           И   недосуг   дуть   на   корабль
бумажный,
                                          Сегодня в классе у ребят урок,
                                          Уж очень важный!
        «А каким должен быть ученик, желающий достичь хороших результатов?»-

         вдруг спросил Миша.
         Откройте глазки, поднимите головки.
         А вы, можете дать ответ на вопрос Миши? (Ответы детей.)
         Готовы ли вы, быть усидчивыми и внимательными? (Ответы детей.)
         Значит, можно начинать урок математики.
       II. Сообщение темы, цели урока. Актуализация знаний.
                                        Тему урока мы сможем узнать,
                                        Если будем быстро и верно считать
                                        И на вопросы четко отвечать.
        Три ученика  получают  разноуровневые  индивидуальные  карточки  для
самостоятельной
        работы. Пока ребята расшифровывают слова, мы  с  вами  откроем  тему
сегодняшнего урока.
        Отслеживая глазами линии, связывающие слоги  с  цифрами,  прочитайте
предложение.
        (После    прочтения открыть тему.)
       1        2          3          4                5        6          7
  8         9                 10          11

      ме      ди       цы       е                ны             ни        из
ре               ни          дли

         А  сейчас  попросим  ребят,  работающих   по   карточкам,   назвать
получившиеся  у них слова.
        (Ответы  детей).
        Все  ли  слова  соответствуют  теме?  Какое  слово  лишнее?  Почему?
(килограмм)
        Найдите обозначение  каждой единицы  измерения  длины  среди  данных
сочетаний букв: сн, дм,
        дц,  км, см, ср.
      III. Изучение нового материала.
        Сейчас  я предлагаю вам провести мини-исследования.
        У  каждого  из  вас  есть  конверт,  в  котором  находятся  мерки  и
геометрическая фигура.
         Выберите  мерку  равную  1  см.  Можно  ли  с  помощью  этой  мерки
определить размеры имеющегося
        у  вас прямоугольника?
        (I   вариант   определяет   ширину,   II   вариант   находит   длину
прямоугольника.)
       Чему равна ширина, длина?
        А можно ли этой же меркой определить размеры парты, стола?  (Да,  но
это долго и неудобно).
        Какой меркой удобнее измерять более крупные предметы? (дм)
        В каком соотношении находятся см и дм? (На доску-карточку.)
        Возьмите мерку равную 1 дм, измерьте длину и ширину парты.
        Что удобнее было измерять? Почему? (Ширину, она меньше длины.)
        А что вы скажете, если я вам предложу этой же меркой измерить  длину
класса, доски,
        школьного   коридора? (Ответы детей.)
        Итак, приготовьтесь услышать что-то важное.
        Оказывается, есть другая мерка, она больше дм.  Это  метр.  (Открыть
тему.)  Обозначается
        буквой «м»   (Показ демонстрационной карточки.)
        О происхождении слова «метр» нам расскажет…….(Сообщение ученика.)
        На каждой парте есть мерка равная 1  м.  С  помощью  мерки  в  1  дм
определите,
        сколько дециметров    в 1  метре?  (Ответы  детей,  демонстрационная
карточка.)
        Посмотрите внимательно  на  соотношения  единиц  измерения  длины  и
скажите,
         а  сколько  же  тогда    сантиметров  в   метре?   (Ответы   детей,
демонстрационная карточка.)
         Продолжите  фразу  так,  чтобы  она  стала  обобщением  проделанной
работы.
 • Я убедился……..
 • Я узнал………….
         Пока мы открывали новую единицу измерения длины и  ее  особенности,
Миша и Маша
          составили   рисованное  письмо.  Рассмотрите  его  внимательно   и
расскажите,
         где в  жизни  человек     использует  метр,  люди  каких  профессий
пользуются метром.
         (Врач  –   измерение  размеров   частей   тела   человека,   роста,
отслеживание развития
         человека;  портной – измерение куска ткани;  строитель,  инженер  –
измерение длины
          больших   предметов,  длины  земельного  участка,  при  проведении
ремонтных работ и т.д.)
        IV. Физминутка.
        V. Закрепление изученного материала.
         Я предлагаю вам преодолеть полосу препятствий. Рассмотрите её.  Что
о ней можете сказать?
         (Состоит   из мерок равных 1 дм, их 10, значит, полоса  препятствий
равна 1 метру.)
         Итак, на старт, внимание, марш! (по  ходу  передвижения  по  полосе
препятствий
         выполняются  задания).
         Задание 1. Дополни до 1 метра.
         7 дм +….= 1 м                           84 см +….= 1 м
         6 дм +….= 1м                           ….+ 55 см = 1 м
          Задание  2.   Откройте   учебник.   Прочитайте   задачу   №   332,
приготовьтесь прочитать задачу вслух.
         Проведем разбор задачи, по ходу разбора составим краткую запись.
         Разбор задачи.
 • О чём говорится в задаче?
 • Каких цветов была проволока?
 • Что говорится о длине красной проволоки?
 • Чему равна длина синей проволоки?
 • Что надо узнать в задаче? Какая задача по составу?
 • Рассмотрите схемы, выберите ту схему, которая соответствует задаче.
 • Обратите внимание на известные именованные числа. Можно ли сразу
   выполнять действие?
 • Что надо сделать? (привести к одной единице измерения).
 • Давайте это сделаем. Что вы предлагаете перевести?(2 м 4 дм).
 • Прочитайте ещё раз вопрос задачи. Какое действие поможет ответить на
   поставленный вопрос?
 • Что из чего будем вычитать?
 • Запишите решение.
 • Назовите полученный результат. Сформулируйте ответ, запишите, грамотно
   списывая слова из учебника.
Задание 3.
№ 337 (1 столбик) выполнить самостоятельно.
Самопроверка с доски.
Задание 4.
Перед вами 3 инструмента: линейка, метр, рулетка. Какой инструмент вы
выберите для измерения классной доски? Почему?
 VI. Подведение итогов.
Задание 5. Настал момент подведения итогов.
С какой новой единицей измерения длины мы сегодня познакомились?
Игра «Что можно измерить метром?»
Я буду называть слова. Если вы считаете, что данный предмет измеряется
метром, то вы хлопаете.
Если не измеряется метром, то в классе должна быть тишина.(Класс, ручка,
стол, доска, карандаш, ткань, земельный участок, коридор, тетрадь.
Молодцы! Ну вот, полосу препятствий мы с вами преодолели, и урок подошёл к
концу. Всем спасибо!
VII. Домашнее задание.
№ 337(2 столбик).


Презентация "ВИЧ-инфекция и туберкулез"


title: Конспект урока "Повествовать - значит рассказывать" 5 класс

extracted_text:
Повествовать – значит рассказывать.
Цели: формировать у учащихся умение строить рассказ как повествовательный жанр; развивать связную устную речь учащихся.
Ход урока
Класс делится на три группы.
     I конкурс: «Визитная карточка».
Каждая группа придумывает название, связанное с темой урока.
II конкурс: «Составь кластер по памяти ».
Каждая группа составляет кластер без учебника, по памяти, затем выбирает ученика, который представляет работу.

III конкурс: «Самая умная команда».
 Анализ текстов.
Тексты читает учитель.
 1. Работа над заданиями в № 170.
Учащиеся поясняют, что данный текст относится к повествованию, потому что в нем говорится о действиях и событиях, можно задать вопрос что произошло? и нельзя сфотографировать содержание этого текста на одном снимке или слайде.
2. Чтение учащимися текста и выполнение заданий в № 171.
Учащиеся определяют, что прочитанный текст относится к описанию, потому что в нем изображается природа, можно задать вопрос какая? и описание озера передать на одном фотоснимке или слайде.
3. Чтение текста в № 172. Вывод: в рассуждении излагаются причины явлений и событий, их взаимная связь. Данный текст невозможно «сфотографировать».

      IV конкурс: «Самая сообразительная команда».
Чтение учащимися текста В. Осеевой «Плохо», определите тип речи и ответьте на вопрос: что отражено в названии рассказа - его тема или основная мысль? (№ 176).
Выполнение упражнения 177 задание 1.
V конкурс: «Самый внимательная команда».
Учитель читает текст упражнения 172. Ученики должны ответить на вопросы:
Почему залив называется Сковорода?
К какому типу речи относится данный текст?
VI конкурс творческий: «Проверяем воображение».
Ученики прослушивают одну из миниатюр «Времен года» П.И.Чайковского «Апрель. Подснежник». Затем каждая группа описывает картину, которую мысленно видит.
VII. Подведение итогов и выставление оценок.

 Домашнее задание: § 18, № 177 задание 2,3,4.


title: Презентация "Стів Джобс – підприємець і винахідник"

extracted_text:
Презентація на тему:Стів Джобс – підприємець і винахідник
Презентацію підготував
Студент 13 групи
Фізико-математичного факультету
Мишко Єгор
Зміст
Стів Джобс. Основна біографія.
Заснування компанії Apple Computer.
Персональні комп’ютери Apple I i Apple II
Комп’ютери Apple Macintosh
Pixar Animation Studios
Повернення в компанію Apple
Перший іPod
Перший іPhone
Перший іPad
Останні роки життя Стіва Джобса
Список використаних інформаційних джерел
Біографія Стіва Джобса
Стівен Джобс народився в містечку Маунтін-В'ю, штат Каліфорнія. Його дитинство і юність пройшли там же, у прийомній сім'ї Пола і Клари Джобс (уроджена Акопян), яким був відданий на виховання рідною матір'ю.

У школі, захопившись електронікою і тяжіючи до спілкування зі старшими хлопцями, Джобс знайомиться із Стівом Возняком, своїм майбутнім колегою по компанії Apple. Перша їхня спільна робота межувала з хуліганством: два Стіва змайстрували т. н. BlueBox (букв. «Синя коробка») – пристрій, що дозволяло здійснювати безкоштовні телефонні дзвінки на далекі відстані. Згодом, згідно з легендою, на основі тієї ж схеми вони побудували перший спільний бізнес. Возняк виготовляв ці пристрої під час свого навчання в Берклі, а Джобс, будучи учнем старших класів, займався їх продажем.
Заснування компанії Apple Computer
1 квітня 1976 року, у двадцятирічному віці, разом із Стівом Возняком, Стів заснував компанію Apple Computer, яка займалася виробництвом комп'ютерів власної конструкції. Компанія офіційно була зареєстрована на початку 1977 року. Автором більшості розробок був Стівен Возняк, тоді як Джобс виступав маркетологом.

Персональні комп’ютери Apple I i Apple II
Першим персональним комп'ютером, який представили Стів Джобс і Стів Возняк, був Apple I за ціною 666 доларів 66 центів. У наслідку був створений новий комп'ютер Apple II. Успіх комп'ютерів зробив Apple ключовим гравцем ринку персональних комп'ютерів.

У грудні 1980 р. відбулася перша публічна продаж акцій компанії (IPO), що зробило Стіва Джобса мульти-мільйонером.
Комп’ютери Apple Macintosh
24 січня 1984-го року на щорічному зібранні акціонерів Apple, емоційний Джобс представив аудиторії перший Macintosh. Він став першим комерційно успішним комп'ютером з графічним інтерфейсом користувача.
Pixar Animation Studios
Компанія Піксар веде свою історію з 1979 року від Графічної групи Graphic Group, компанії Lucasfilm; 1986 року підрозділ Graphic Group купує співзасновник компанії Apple Стів Джобс за 10 млн дол. і утворюється компанія Pixar Inc.

Спочатку Піксар був високотехнологічною комп'ютерною компанією, яка займалась виготовленням і реалізацією спеціалізованих комп'ютерних систем. Тому що бізнес не розвивався задовільно, компанія була вимушена перепрофілюватися на виготовленні коротких анімаційних роликів для рекламних компаній. Перший анімаційний фільм «Історія іграшок» був знятий на замовлення компанії «Walt Disney Feature Animation».
Крім того, саме завдяки Pixar, точніше, її комп'ютеру Pixar Image Computer, світ зобов'язаний появі відомої програми для редагування зображень Adobe Photoshop.

Але компанії довелося пройти довгий шлях, перш ніж вона досягла світового визнання. Хоча компанія в основному відома завдяки своїм мультиплікаційним фільмам, Pixar також є розробником передових рішень в області тривимірної комп'ютерної графіки. Зокрема, Pixar розробляє і продає візуалізатор RenderMan — програмне забезпечення для генерації високоякісних фотореалістичних зображень.
Повернення в компанію Apple
1997 – Стів Джобс стає тимчасовим виконавчим директором Apple, змінивши на посаді колишнього виконавчого директора Гіла Амеліо.
1998 – перебуваючи на посаді тимчасового виконавчого директора компанії Apple, закриває кілька збиткових проектів, таких як Apple Newton, Cyberdog і OpenDoc. Був представлений новий комп'ютер iMac. З появою iMac продажу комп'ютерів Apple почали збільшуватися.
2000 – з назви посади Джобса зникло слово «тимчасовий», а сам засновник Apple потрапив до Книги рекордів Гіннеса як виконавчий директор з самою скромною зарплатою в світі (за офіційними документами, зарплата Джобса на той момент складала 1 долар на рік; згодом подібну схему зарплати використовували інші корпоративні керівники). Стів Джобс отримав премію від Apple у вигляді реактивного літака Gulfstream вартістю 43,5 мільйона доларів з угодою, за якою компанія брала на себе всі витрати з утримання літака.
2001 – Стів Джобс представив перший плеєр iPod. Через кілька років продаж iPod стала основним джерелом доходу компанії. Під керівництвом Джобса Apple суттєво зміцнила свої позиції на ринку персональних комп'ютерів.
2003 – створений iTunes Store.
2005 – На конференції розробників WWDC 2005 Стів Джобс оголосив про перехід на Intel.
2006 – Apple представила перший ноутбук на базі процесорів Intel.
2007 – Apple представила мережний мультимедійний плеєр Apple TV, 29 червня почалися продажі мобільного телефону iPhone.
2008 – Apple представила найтонший ноутбук у світі, що отримав назву MacBook Air.
2009 – Apple представила телефон iPhone 3GS. Суфікс «S» розшифровується як «Speed» («Швидкість»).
2010 – Apple представила планшетний комп'ютер iPad.
2010 – Apple представила телефон iPhone 4.
2010 – Apple представила нову лінійку плеєрів iPod 4 покоління (1 вересня 2010 р.)

Перший іPod
Перший іРоd, випущений у 2001 році -  це неймовірно компактний і портативний музичний плеєр оснащений кнопками, з вбудованим FM-радіо, крокоміром, кріпленням і безліччю інших функцій.

iPhone - лінійка чотирьохдіапазонний мультимедійних смартфонів, розроблена корпорацією Apple. Смартфони поєднують в собі функціональність плеєра iPod, комунікатора та інтернет-планшета.
Перший іPhone
iPad - інтернет-планшет, що випускається компанією Apple. Пристрій був представлений на презентації в Сан-Франциско Стівом Джобсом 27 січня 2010.
Перший iPad
Останні роки життя Стіва Джобса
24 серпня 2011 Джобс оголосив про те, що він залишає посаду генерального директора Apple Inс., Оскільки більше не може "відповідати своїм обов'язкам і очікуванням".

5 жовтня 2011 Джобс помер. Причиною смерті стала зупинка дихання, викликана злоякісною пухлиною підшлункової залози
Похорон Джобса пройшли 7 жовтня, причому їх місце було залишено в таємниці.

Список використаних інформаційних джерел
http://refleader.ru/rnaotrrnaaty.html
http://www.bestreferat.ru/referat-142586.html
http://bukvar.su/biografii/10567-Dzhobs-Stiven-Jobs-Steven.html
http://uk.wikipedia.org/wiki/Стів_Джобс


title: Презентация "Безпека людини під час роботи з електроприладами" 9 класс

extracted_text:
“Безпека людини під час роботи з електроприладами”
Виконав учень 9-А класу: Владислав Шуліков

Презентація
План:
Наслідки від недбалого ставлення з електроприладами.
Правила увімкнення та перевірки справності електроприладів.
Пам’ятка “Що робити під час пожежі”.
Використані джерела информації.
Можливі наслідки недбалого ставлення до правил безпечного користування електроприладами

Неправильне (а) і правильне (б) від’єднання електроприладу від мережі

Зовнішній вигляд проводу з пошкодженим ізоляційним шаром

Іскріння - ознака перегину та пошкодження шнура електричного живлення

Неприпустимо вмикати та вимикати шнури живлення вологими руками!

Неприпустимо заповнювати водою чайник увімкнутий у мережу!

Небезпечно вмикати велику кількість електроприладів в одну розетку

Не використовуйте електроприлади у вологих приміщеннях!

Розетки захищені від проникнення  сторонніх предметів

Телефон служби спасіння

Використані джерела інформації:
www.narodna-osvita.com.ua/985-pravila-bezpechnogo-koristuvannya-elektropriladami.html


Презентация "Слагаемые, сумма" 1 класс


title: НОД "Дарите людям доброту"

extracted_text:
НОД в старшей группе:
 «Дарите людям доброту»
Игровое оснащение: Волшебный сундук, письмо, сверток с кроссвордом, Чудо-дерево, сердечки,  клей, аудиозапись песен В. Шаинского «Улыбка».
Ход занятия.
Психолог:
- Здравствуйте всем! Сегодня я хочу поделиться с вами Добротой. Возьмемся за руки и передадим свое Добро, Тепло друг другу по кругу, легонько сжимая ладони. Это Солнышко Доброты согрело ваши ладошки.
Стук в дверь.
Психолог: Кто это к нам стучится? Наверное, гости? Посмотрим ребята??
Дети: Да!
(Психолог открывает дверь и заходит Бабя-Яга)
Баба –Яга: А вот и я ребята! Не ждали! Наверно ждали какую-нибудь зверюшку? Добрую игрушку?? А пришла я – злая, вредная и плохая Баба –Яга!
Психолог: Что же ты Баба-Яга, мы можем тебе помочь! У нас ребята добрые, смелые, храбрые!
Баба-Яга: Ха.. Чем это вы мне поможете? Небось… таблетками какими-то, таблетками вежливости! Ха-ха-ха
Психолог: Нет, конечно нет… у нас ребята знают много способов как быть добрыми. Для начала надо вежливо здороваться! Вот ты, Баба-Яга, пришла к нам ты поздоровалась??
Баба-Яга: Нет, а это зачем?
Психолог: Это знак доброты, ребята научим нашу гостью здороваться?
Дети: Да..
Психолог: Скажите, какими словами можно поздороваться?
Дети: здравствуйте, привет, добрый день, доброе утро, добрый вечер…
Баба –Яга: А давайте я попробую, Здравствуйте.. ребята.
Психолог: Вот Баба-Яга и у тебя получается.
Баба –Яга: Ребята, я тут на днях гуляла по лесу, грибочки, веточки да корешки на супчик собирала,  и смотрю стоит сундук. Начала его открывать и ни как не получается,  я и стучала, и на помощь Кощея звала. И у нас ни чего не вышло. Забрала сундук домой вот и стоит открыть не могу.  Хожу вокруг да около. И тут появилась волшебница,  в красивом пышном платье и говорит: Как не старайся, Баба-Яга только доброта может  открыть мой волшебный сундук.
Психолог:  Ребята, мы с вами знаем много добрых слов, умеем совершать добрые поступки, давайте попробуем мы его открыть. Давайте попросим сундук открыться  вежливым словом «Сундук откройся, пожалуйста»
Ребята: Сундук откройся, пожалуйста.
Психолог: ребята и в правду сундук волшебный, открылся. Смотрите здесь для нас письмо лежит. Давайте прочитаем.
Читаем письмо:
«Здравствуйте дорогие ребята! Я – волшебница!  Живу я в сказочной стране и помогаю всем учиться вежливо разговаривать, совершать добрые дела и поступки. Это мой волшебный сундук, в нем спрятано много заданий, а выполнить их могут по-настоящему добрые люди. Поскольку вы сумели открыть мой волшебный сундук, я не сомневаюсь, что вы добрые»
Психолог вынимает первый конверт, в котором находит сверток бумаги, разворачивает…
Психолог -  это же кроссворд, ребята давайте вместе попробуем его разгадать, но для этого необходимо отгадать загадки. Готовы ребята? А Баба-Яга нам будет помогать!
Ребята : Готовы!
Словесная игра «Угадай слово».
Цель: упражнять в отгадывании загадок.
1. По бумаге я бегу,
Все умею, все смогу.
Хочешь - домик нарисую,
Хочешь - елочку в снегу,
Хочешь - дядю, хочешь - сад,
Мне любой ребенок рад! (Карандаш)

2.Круглый, яркий и тугой
Есть и голос - бас густой,
А басит он лишь тогда,
Когда бьют его в бока:
Деревянные дубинки
Выбивают дробь по спинке. (Барабан).

3.Что за странная избушка
Появилась над опушкой?
Низко над землей висит
И пропеллером вертит.
Есть окошки, есть и дверь,
А рычит, как страшный зверь. (Вертолет)

4.В нем живет моя семья -
В доме, что стоит под елкой.
Я несу туда иголки,
Приношу добычу я.
Нас в лесу найти не трудно,
Лишь под ноги посмотри,
Назови меня скорей - Я рабочий … (Муравей).

5.Посмотри-ка, по дорожке
Ходят маленькие ножки.
На головке - гребешок.
Кто же это? (Петушок).

6.Он размером маловат
От рожденья слеповат
Но изрыл весь огород
В чёрной шубе – это ... (Крот).
7.  В руки ты ее берешь
И на кнопку сильно жмешь.
А она как закрутится,
Заюлит и завертится,
Затанцует, запоёт.
Кто игрушку назовет? (Юла).

Психолог. Какое слово у нас получилось? (Доброта).
Психолог. Баба-Яга прочитай, какое слово получилось?
Баба-Яга: - Доб – ро - та. О! Доброта, а что это такое?
Психолог: Доброта это очень важное слово.
Что такое доброта?
Это мира пестрота,
Это мамина улыбка,
Это песенка кота.
Что такое доброта?
Это солнца теплота,
Это праздник для цветка,
Это радость и веселье
Для горластого звонка.
Что такое доброта?
Это жизни красота,
Это речки быстрый бег,
Это добрый человек!
Баба-Яга: Ой что –то я не расслышала, что же такое доброта? Ребята подскажите, что вы запомнили из стихотворения?
Психолог: Ребята, а давайте поможем нашей Бабе-Яге стать доброй!
Дети: Давайте..
Психолог: поиграем в игру «Кто больше добрых и теплых слов  скажет Бабе-Яге»
Материал: Бусинки, шнурок. (ребенок говорит доброе слово и одевает на шнурок бусинку.
Цель: стимулировать развитие речевого общения; вызывать сочувствие, стремление помочь ближнему.
Баба –Яга:  Да, я такая….   И правда,  когда слышишь столько добрых слов, да ещё с улыбкой на лице, то сразу уходит злость и обида и хочется тоже делать добро. Мне стало гораздо лучше. Вы знаете песенку «Улыбка»? Давайте станцуем под нее!
Звучит песня В.Шаинского «Улыбка».
Психолог: Вот ребята, наша Баба-Яга исправляется потихоньку. А в нашем волшебном сундучке есть еще задания. Прослушайте правила следующей игры:
Словесная игра «Наоборот».
Цель: активизировать использование в речи детей противоположных по смыслу слов, вызвать положительные эмоции и доброжелательное отношение к окружающему.
Психолог: Я назову животное, а вы подберете к нему добрые слова. Например, злой волк - волк не злой, а … (какой?) (Волк быстрый, ловкий, сильный, смелый, пушистый, отважный и т.д.)
- Хитрая лиса, неуклюжий медведь, колючий еж и др.
Баба- Яга  -  ой как вы много знаете добрых слов, как их ловко подбираете и превращаете всех в добрых.
Психолог:  Ребята, давайте ещё раз заглянем в сундучок.
Достает из сундучка ещё одно задание.
Дидактическая игра: «Оцени поступок».
Цель: развивать связную речь детей, упражнять в установлении причинно-следственных отношений с опорой на сюжетную картинку, воспитывать честность, скромность, вежливость.
Материал: Картинки на экране мультимедиа «Хорошие и плохие поступки» .
Психолог. Ребята, я вам буду показывать картинки, а вы мне табличками покажите  это хороший или плохой поступок. Зеленый- хороший, красный – плохой.
Молодцы. Вы прекрасно справились с заданием.
Психолог. (Достает сверток и записку.)
У вас в группе появилось гарусное дерево.
А грустит оно не просто так, на улице наступила весна, на всех деревьях распускается листва,  а это дерево  заколдовала злая Баба-Яга. И на дереве не может распуститься ни один листочек. Помогите дереву обрести веселую листву.
Но дерево спрятала Баба-Яга, его надо отыскать. Отыскать  его сможет только самый смелый, добрый и ловкий.  Надо пройти по карте  и только тогда вы сможете подарить свою улыбку  и добро на каждом листочке.  И дерево станет веселым.
 Игра «Чудо - дерево».
Цель: упражнять в различении пиктограмм настроения, стимулировать радостные эмоции, воспитывать умение работать в команде.
Психолог. Чтобы дерево ожило, надо нарисовать на карточках лица только с веселым, радостным настроением.
Баба – Яга. Этими листочками  мы украсим наше Чудо-дерево! Теперь все звери в волшебном лесу смогут погреться под его ветвями.
Баба –Яга: А там, в сундучке есть еще один конверт, там наверное очень интересное задание. Достает из сундучка последний конверт. В нем - сердечки.
- Это благодарность вам от Волшебницы за ваши добрые поступки!

Раздает сердечки ребятам.
- Мне у вас очень понравилось, но пора возвращаться домой.  Спасибо что вы научили меня совершать добрые поступки. До свидания!
Психолог. Ребята, давайте попрощаемся с Бабой-Ягой, она стала доброй и столько узнала нового!


title: Открытый урок "Число 10. Состав числа" 1 класс

extracted_text:
МБОУ  «Красногвардейская  средняя  общеобразовательная  школа №1»

Открытый урок  по теме
                          « Число 10. Состав числа»
                               УМК «Гармония»
                                 1 «Б» класс
                                                             Учитель нач.кл:
                                                              Медведева Ю.С.

                            Оренбургская область
                           Красногвардейский район
                                 С.Плешаново

                                   2012г.

Цели урока:

Образовательная- учить записывать число 10, рассмотреть состав числа 10,
его место в натуральном ряду

Развивающая    - способствовать развитию приемов умственной деятельности:
  сравнение, анализ, обобщение

Воспитательная    -воспитывать толерантное отношение друг к другу, навыки
взаимного сотрудничества

Тип урока: открытие новых знаний

Оборудование- презентация, учебник математики, тетрадь на печатной основе,
сундук, иллюстрация солнышка , лучики  и тучки у каждого, домики с цифрой
10, веер  цифр.

|№  |Этапы урока  |Деятельность                                                        |Формируемые УУД             |
|   |             |учителя                                                             |                            |
|1  |Организационн|-Здравствуйте , ребята! Какое у вас настроение? Поднимите руки,     |Регулятивные: способность к |
|   |ый           |потянитесь к солнышку, почувствуйте его тепло. А теперь повернитесь |волевой мобилизации сил и   |
|   |момент       |к гостям и поделитесь своим теплом. Повернитесь ко мне, пусть это   |внимания;                   |
|   |             |тепло и ваши улыбки помогают вам на протяжении всего урока.         |Личностные: понимание       |
|   |             |                                                                    |смыслообразования;          |
|   |             |Слайд 1 ( на доске солнышко)                                        |Коммуникативные:            |
|   |             |                                                                    |планирватьсовместное        |
|   |             |                                                                    |сотрудничество с учителем и |
|   |             |                                                                    |классом                     |
|2  |Актуализация |Слайд 2 ( домик №9)                                                 |Познавательные:ориентировать|
|   |знаний,      |                                                                    |ся в своей системе знаний,  |
|   |постановка   |-Ребята, посмотрите! В домике №9 жильцы получили странное послание. |анализировать , сравнивать; |
|   |проблемы     |Хотите узнать какое? Для этого нужно заселить квартиры              |Регулятивные: умение        |
|   |             |соответствующими жильцами- цифрами. С помощью веера, укажите        |отличать верно выполненное  |
|   |             |недостающих жильцов. А сейчас расположите числа в порядке убывания, |задание от неверного        |
|   |             |и в соответствии с буквенным кодом прочитайте послание.             |                            |
|   |             |Что у вас получилось?                                               |                            |
|   |             |Слайд 3 ( расшифровка   послания)                                   |                            |
|   |             |                                                                    |                            |
|   |             |Что такое клад? Вы хотите найти математический клад? Какими         |                            |
|   |             |качествами должны обладать кладоискатели? Должны преодолевать       |                            |
|   |             |трудности на своем пути? Отправляемся на поиски клада! А путь нам   |                            |
|   |             |укажут стрелки, только найдя значение выражения мы можем продолжить |                            |
|   |             |путь дальше.                                                        |                            |
|   |             |Слайд 4 ( стрелки с выражениями)                                    |                            |
|3  |Постановка   |                                                                    |Регулятивные: определять и  |
|   |цели урока   |Слайд 5( сундук с замком)                                           |формулировать с помощью     |
|   |             |                                                                    |учителя тему и цель урока;  |
|   |             |Ну вот и заветный сундук. Но посмотрите, на нем огромный замок. На  |Коммуникативные:уметь       |
|   |             |сундуке  числа, чтобы узнать код нам нужно,  расположить числа в    |правильно оформлять свои    |
|   |             |порядке возрастания .На замке ключевое число. Предположите,  какое? |мысли и доносить их до      |
|   |             |Почему? Вот и наш клад!                                             |других, отвечать на вопросы |
|   |             |                                                                    |                            |
|   |             |Слайд 6( сундук открывается цифра 10 появляется)                    |                            |
|   |             |                                                                    |                            |
|   |             |-Давайте попробуем сформулировать тему урока? Чему мы должны        |                            |
|   |             |научиться сегодня?                                                  |                            |
|4  |Первичное    |-Что вы можете сказать про число 10? Чем отличается оно от          |Регулятивные:работать по    |
|   |восприятие и |остальных? Сколько цифр используется для записи?                    |предложенному плану;        |
|   |усвоение     |                                                                    |Познавательные:постановка   |
|   |нового       |Слайд 7 ( показ написания 10)                                       |проблемы, прогнозирование;  |
|   |материала    |                                                                    |Коммуникативные:инициативное|
|   |             |Ноль встает за единицей                                             |сотрудничество, работа в    |
|   |             |Цифра 10 на странице                                                |группах                     |
|   |             |(работа в тетрадях)                                                 |                            |
|   |             |-Послушайте загадку и  дайте правильный ответ                       |                            |
|   |             |Слайд 8 ( загадка с отгадкой)                                       |                            |
|   |             |                                                                    |                            |
|   |             |Есть у меня работники,                                              |                            |
|   |             |Во всем помочь охотники.                                            |                            |
|   |             |Целый десяток верных ребяток. (пальцы)                              |                            |
|   |             |-Правильно, это пальцы. Как в загадке их назвали? Значит как по     |                            |
|   |             |другому можно назвать 10 предметов? Где в жизни мы встретится можем |                            |
|   |             |с числом 10?                                                        |                            |
|   |             |                                                                    |                            |
|   |             |Слайд 9  ( 10=1 дес. , примеры)                                     |                            |
|   |             |-Чтобы узнать, как образуется число 10, нам нужно разбиться на      |                            |
|   |             |группы. Для этого найдите значение выражения и подойдите к столу с  |                            |
|   |             |таким же номером.( на столах  у каждого выражения с ответом         |                            |
|   |             |1,2,3,4,5)                                                          |                            |
|   |             |-На каждом столе мешочки из сундука, один из них полный  Как вы     |                            |
|   |             |думаете , что в нем? (алмазы). Подумайте, по какому признаку вы бы  |                            |
|   |             |разложили алмазы в два мешочка или на 2 группы и составьте          |                            |
|   |             |соответствующее равенство с ответом 10.( дети составляют, потом     |                            |
|   |             |проверка)                                                           |                            |
|   |             |Слайд 10 (с примерами)                                              |                            |
|   |             |9+1=10                                                              |                            |
|   |             |8+2=10                                                              |                            |
|   |             |7+3=10                                                              |                            |
|   |             |6+4=10                                                              |                            |
|   |             |5+5=10                                                              |                            |
|   |             |-Почему  я не все выражения записала, которые назвали?              |                            |
|   |             |(переместительное свойство сложения)                                |                            |
|   |             |-Садитесь на свои места , запишем их в тетрадь и постараемся        |                            |
|   |             |запомнить.                                                          |                            |
|   |             |( запись в тетради)                                                 |                            |
|   |             |                                                                    |                            |
|5  |Динамическая |Физминутка для глаз                                                 |                            |
|   |пауза        |                                                                    |                            |
|6  |Применение   |-Откройте учебник на стр.. 37, найдите з.82.                        |Познавательные:умение       |
|   |полученных   |Что изображено на рисунке? Чем они похожи, а чем отличаются?        |добывать новые              |
|   |знаний в     |Составим равенства, соответствующие рисункам и запишем их. У доски  |знания,используя учебник или|
|   |условиях     |работает……. Какое число будет обозначать целое? А части?            |свой жизненный опыт,        |
|   |выполнения   |                                                                    |перерабатывать и применять  |
|   |упражнений и |6+4=10  7 +3=10     5+5=10                                          |полученную информацию;      |
|   |решения задач|                                                                    |Личностные:адекватное       |
|   |             |                                                                    |реагирование на трудности   |
|7  |Самостоятельн|-Работаем в ТПО на стр. 36    з.77.Дорисуйте круги в каждом ряду до |Коммуникативные:инициативное|
|   |ое творческое|10 и запишите соответствующие равенства. Выполняем самостоятельно,  |сотрудничество в поиске и   |
|   |использование|потом взаимопроверка.                                               |сборе информации            |
|   |сформирванных|                                                                    |Познавательные:самостоятельн|
|   |умений и     |Резерв- ТПО стр.36 з.78                                             |ое создание способов решения|
|   |навыков      |                                                                    |проблем, построение         |
|   |             |                                                                    |логической цепочки          |
|   |             |                                                                    |рассуждений                 |
|8  |Обобщение    |-У каждого из вас лежит домик под №10. Заселите его недостающими    |Коммуникативные:умение      |
|   |усвоенного и |жильцами самостоятельно.                                            |правильно выражать свои     |
|   |включение его|                                                                    |мысли,управление поведением |
|   |в системы ЗУН|Проверка, вывешивается домик №10                                    |партнера                    |
|   |и УУД        |                                                                    |Познавательные:преобразовани|
|   |             |                                                                    |е одного вида информации в  |
|   |             |                                                                    |другой, структуирование     |
|   |             |                                                                    |знаний;                     |
|   |             |                                                                    |Регулятивные:сличение       |
|   |             |                                                                    |способов действий и         |
|   |             |                                                                    |результатов с эталонам,     |
|   |             |                                                                    |коррекция                   |
|9  |Рефлексия    |- С каким  числом мы работали? Как можно назвать 10 предметов? А    |Познавательные:умение       |
|   |             |сейчас оцените свою работу: если  вам было интересно  и  у вас не   |перерабатывать полученную   |
|   |             |возникали трудности, приклейте еще лучик, а если что- то  не поняли |инфрмацию, делать выводы,   |
|   |             |и хотели  бы еще поработать, добавьте тучку.                        |контроль и оценка процесса и|
|   |             |(оценивают свою работу)                                             |результатов деятельности    |
|   |             |                                                                    |Регулятивные:прогонозировани|
|   |             |                                                                    |е , эмоциональная оценка    |
|   |             |                                                                    |Коммуникативные:умение      |
|   |             |                                                                    |выражать свои мысли, вести  |
|   |             |                                                                    |диалог, слушать и понимать  |
|   |             |                                                                    |речь других, умение убеждать|


title: Тест "Природные зоны РФ" 3 вариант 8 класс

extracted_text:
Вопрос №1: Зоне смешанных и широколиственных лесов европейской части
соответствуют … почвы

1. дерново–подзолис– тые, каштановые
2. дерново–подзолис– тые, серые лесные
3. бурые лесные, коричневые
4. подзолистые, горно–лесные (серые и бурые)

Вопрос №2: Зоне тайги соответствуют почвы

1. подзолистые, дерново–подзолистые
2. горно–таежные, серые лесные
3. подзолистые, бурые лесные
4. мерзлотно–таежные, серые лесные

Вопрос №3: Зоне смешанных и широколиственных лесов Дальнего Востока
соответствуют … почвы

1. подзолистые, дерново–подзолис– тые
2. дерново–подзолис– тые, серые лесные
3. дерново–подзолис– тые, бурые лесные
4. бурые лесные, горно–лесные (серые и бурые)

Вопрос №4: Далее всего на юг тайга простирается на территории…

1. Восточно–Европейской равнины
2. Западно–Сибирской равнины
3. Среднесибирского плоскогорья
4.

Вопрос №5: Протяженность лесных зон в европейской части страны составляет
более…

1. 500 км
2. 1000 км
3. 2000 км
4. 3000 км

Вопрос №6: Южная граница лесной зоны в европейской части страны доходит до
широты…

1. 45°
2. 52°
3. 55°
4. 66°

Вопрос №7: Протяженность лесных зон на Дальнем Востоке составляет около…

1. 500 км
2. 1000 км
3. 2000 км
4. 3000 км

Вопрос №8: Северная граница лесов в Средней Сибири продвигается далеко на
север благодаря…

1. кедру
2. кедровому стланику
3. пихте
4. лиственнице

Вопрос №9: Эндемичность растительности широколиственных лесов Дальнего
Востока связана…

1. с древностью растительного покрова
2. с муссонным климатом
3. с достаточным увлажнением
4. с плодородными почвами

Вопрос №10: Лесопокрытая площадь России составляет … лесной площади мира

1. 22%
2. 8%
3. 0,9%
4. 46%

Вопрос №11: Общие запасы древесины в российских лесах составляют … мировых
запасов древесины

1. 12,8%
2. 44,7%
3. 0,9%
4. 25,9%

Вопрос №12: Лесистость Российской Федерации составляет в среднем…

1. 2,5%
2. 25,9%
3. 44,7%
4. 63,9%

Вопрос №13: Леса занимают в среднем … территории России

1. 20%
2. 30%
3. 50%
4. 60%

Вопрос №14: Таежные леса занимают свыше … площади всех лесов России

1. 80%
2. 60%
3. 40%
4. 20%

Вопрос №15: Большая часть лесной зоны расположена в областях …
климатического пояса

1. субарктического
2. умеренного
3.
4.

Вопрос №16: Для зоны смешанных и широколиственных лесов в отличие от зоны
тайги характерно…

1. более теплое и продолжительное лето
2. достаточное или избыточное увлажнение
3. умеренно теплое лето и холодная зима
4. недостаточное увлажнение

Вопрос №17: Преобладающим типом лесов в России (41%) являются…

1. ельники
2. дубравы
3. лиственничники
4. сосняки

Вопрос №18: Главные породы темнохвойной тайги – это…

1. ель, пихта, кедр
2. сосна, лиственница
3. лиственница, кедр, сосна
4. пихта, кедровый стланик, сосна

Вопрос №19: Главными породами светлохвойной тайги являются…

1. ель, пихта, кедр
2. сосна, лиственница
3. лиственница, кедр, сосна
4. пихта, кедровый стланик, сосна

Вопрос №20: Таежные леса – это леса…

1. одноярусные
2. многоярусные
3.
4.

Вопрос №21: Наибольшее количество ярусов выражено в лесах…

1. таежных Восточной Сибири
2. смешанных и широколиственных европейской части
3. смешанных и широколиственных Дальнего Востока
4. мелколиственных Западной Сибири

Вопрос №22: Ель, пихта, ясень, дуб, липа, ольха, клен – основные древесные
породы смешанных лесов…

1. европейской части страны
2. Западной Сибири
3. Дальнего Востока
4. Восточной Сибири

Вопрос №23: Сосна, береза и осина с примесью ели, кедра и пихты – основные
породы смешанных лесов…

1. европейской части страны
2. Западной Сибири
3. Дальнего Востока
4. Восточной Сибири

Вопрос №24: Корейский кедр, пробковый дуб, амурский бархат, женьшень –
представители смешанных лесов…

1. европейской части страны
2. Западной Сибири
3. Дальнего Востока
4. Восточной Сибири

Вопрос №25: Дуб, бук, клен, липа, вяз, каштан, ясень – представители
широколиственных лесов…

1. европейской части страны
2. Дальнего Востока
3. Западной Сибири
4. Восточной Сибири

Вопрос №26: Кабарга, рысь, соболь, бурундук, дикуша, рябчик, клест –
типичные животные…

1. европейских смешанных лесов
2. сибирской тайги
3. уссурийской тайги
4. европейских широколиственных лесов

Вопрос №27: Тигр, леопард, утка-мандаринка, райская мухоловка –
представители животного мира…

1. европейских смешанных лесов
2. сибирской тайги
3. уссурийской тайги
4. европейских широколиственных лесов

Вопрос №28: Наиболее масштабные нарушения природных комплексов в таежной
зоне связаны…

1. с лесозаготовками и лесными пожарами
2. с выбросами промышленных предприятий
3. с сельско-         хозяйственным освоением
4. с добычей полезных ископаемых

Вопрос №29: Наиболее благоприятные агроклиматические условия имеют
территории…

1. северной тайги
2. средней тайги
3. южной тайги
4. смешанных и широколиственных лесов

Вопрос №30: Особо ценные леса, где рубки категорически запрещены,
составляют около … всех лесов России

1. 10%
2. 20%
3. 30%
4. 40%


title: Презентация "Бурый скалозуб (рыба ФУГУ)"

extracted_text:
 Бурый скалозуб   (рыба ФУГУ)
Фугу
Фугу – маленькая рыбка размером всего с ладонь, которая может плавать хвостом вперед. Вместо чешуи у нее тонкая эластичная кожа.

Вместо чешуи тело рыбы покрыто мелкими шипами, которые проявляются в момент опасности. В спокойном состоянии шипы спрятаны в поры кожи.

Строение тела

Если фугу испугать, она мгновенно раздуется и примет форму шара, утыканного острыми шипами. В таком состоянии она в три раза превышает свои первоначальные размеры. Происходит это за счет воды, которую рыбка резко всасывает в себя.

Рыба содержит смертельный яд – тетродотоксин. Яд вызывает сильнейшие боли и конвульсии. В одной рыбке этого вещества хватит, чтобы убить сорок человек.
Среда обитания
Обитает в субтропических и тропических морях. В водах Японского моря у берегов Кореи, Китая и Японии. В водах России отмечена в водах Южного Приморья

У фугу сросшиеся зубы представляют собой четыре пластины. Они очень прочны. С их помощью иглобрюхи раскалывают панцири крабов и раковины моллюсков, чтобы добывать корм.

Особенности питания рыб Фугу
Продолжительность жизни
Фугу живут довольно долго  10-12 лет.
Приготовление в пищу
Фугу считается деликатесом, её употребляют в пищу с целью «пощекотать себе нервы». Приём в пищу неправильно приготовленного фугу может быть опасен для жизни. Поэтому для приготовления фугу в специальных ресторанах. японским поварам приходится пройти специальное обучение и получить лицензию.

С 2004 по 2007 годы в Японии 15 человек погибло, отравившись фугу, и около 115 человек были госпитализированы
Спасибо за просмотр


title: Конспект урока "Стихи русских поэтов. И. Суриков. "Детство"" 3 класс

extracted_text:
 Тема: Стихи русских поэтов. И. Суриков. "Детство".
Программа: Начальная школа 21 века
Класс: 3
Цель урока: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством И.З. Сурикова;
обучать выразительному чтению, чуткому отношению к слову.
•     Личностные УУД:  воспитывать учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу.
•      Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу с помощью
учителя.
•      Коммуникативные УУД: уметь слушать и слышать учителя и речь других,
формулировать собственное мнение, читать вслух и про себя текст и понимать
прочитанное, выполняя различные роли в группе сотрудничать в совместном
решении проблемы.
•     Познавательные УУД: выявление и формулирование  познавательной цели с
помощью учителя, строить сообщения в устной форме, приводить сравнения
классифицировать по заданным критериям, строить рассуждения в форме связи
простых суждений.
Предметные:
•     Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
•     Уметь определять авторскую принадлежность произведения (находить
фамилию автора); выделять признаки стихотворения;
Личностные: эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
высказывать своё отношение к героям прочитанного произведения, к их
поступкам

Оборудование: мультимедийная установка для демонстрации презентации; книги
по разделу “Снежок порхает, кружится”, модель обложка, рисунки по теме
урока,  презентация

Ход урока
1. Организационный момент.
Прозвенел звонок и смолк,
 Начинается урок.

2. Актуализация, мотивация, целеполагание.
1. – Назовите тему раздела, с которым мы познакомились на прошлом уроке
литературного слушания?
“Снежок порхает, кружится”
– С какими произведением из этого раздела мы уже познакомились,  назовите?
– Что помогло вспомнить вам все эти произведения? (выставка книг);
2) Проверка домашнего задания
– чтение рассказа Пришвина “Деревья в лесу”;
 – чтение рассказа наизусть;

2)– Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с разделом “Снежок порхает,
кружится”, где будем знакомиться с творчеством Ивана Захаровича Сурикова.
Презентация
Иван Захарович Суриков – поэт – самоучка. Родился в 1841 году в селе
Новоселово. Он жил в деревне с матерью. Отец имел небольшую лавку в Москве.
Семья жила бедно, еле сводила концы с концами. Когда Сурикову исполнилось
10 лет, он переехал в Москву. Здесь он помогал отцу в лавке. Суриков рано
полюбил чтение. Он много читал и постепенно проявился талант
сочинительства. В 16 лет вышел его первый сборник стихов. Он писал для
взрослых и для детей. В своих стихах показывал трудную деревенскую жизнь,
природу. Его стихи отличались певучестью, звучностью, мелодичностью.
Наверное, поэтому многие его стихи стали народными песнями. Например,
романс “Степь да степь”, любимая многими песня “Рябинушка” Иван Захарович
Суриков прожил трудную, короткую жизнь. Умер поэт в 1840 году от тяжелой
болезни, в нищете.  Слайд№7

Тема: Стихи Русских поэтов. И.З. Суриков “ Детство”.

– Прочитайте и назовите тему нашего урока.

3) – Чтобы вы хотели узнать и чему научиться на уроке?
– Для чего это вам нужно?

Физминутка (под музыку)

3. Усвоение новых знаний и способов действий.
1) Слушание произведения.
– Как вы думаете, это – стихотворение или сказка? Докажите.
– Стихотворение, т. к. есть рифма и ритмическая пауза.
– О чём оно?
– Что вы представляли, когда слушали это стихотворение?
– Посмотрите на картину, подходит ли она к началу стихотворения.
– На этой картине изображена зимняя природа, деревня.
– Какую картину вы себе представили при чтении этой части?
– А где происходило событие?
– А от чьего имени рассказывает автор: от своего имени или от имени героя?
Чем вы можете доказать?
– Я хочу обратить ваше внимание на повторы: каждая строка первого
четверостишия начинается со слова “вот”. Почему?

На то, что больше ему запомнилось: деревня, дом, горка, друзья.
— Автор хочет, чтобы мы тоже увидели эти картины и лучше их представили.

— Поэт как бы указывает этим словом на что-то важное, о чем он будет
рассказывать дальше.
– И каким же было для мальчика воспоминание о катании с горки?
– А как вы объясните смысл строчки: “И я на бок — хлоп!”?
– А как себя чувствовал мальчик?
“Все лицо и руки
Залепил мне снег...”

– А какими словами автор говорит о душевном состоянии мальчика?
“Мне в сугробе горе,
А ребятам смех!..”

– А вам самим доводилось быть в подобной ситуации: кататься с горы и падать
в сугроб?

– И от этого вы были несчастливы? И после падения никогда больше не
катались с горы?

– А как вы думаете: авторские воспоминания связаны с радостным чувством или
с огорчением?
– Значит, мы можем сделать вывод из этой части, что мальчик был счастлив?
4. Закрепление знаний и способов действий.

1) Моделирование обложки и сравнение её с готовой моделью.
– А сейчас вы будете работать в паре, кто с кем сидит. Каждая пара должна
самостоятельно смоделировать обложку к этому стихотворению. Не забудьте
указать фамилию автора, жанр произведения, тему и заголовок. Приступайте.

– А теперь давайте проверим (на доске)

Физминутка.

5. Повторное слушание стихотворения И. Сурикова.
– А сейчас я ещё раз вам прочту выразительно стихотворение, а вы
внимательно послушайте, как надо читать, передавая настроение автора и
выражая свои чувства в начале и в конце стихотворения.
6. Проведём конкурс “на лучшего чтеца”. конкурс
оценка
– Оцените объективно работу друг друга.

7. Подведение итогов урока.
Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока.
Как вы думаете, удалось ли нам достичь результата?
 Почему?
Как вы оцениваете в целом общую работу класса на уроке?

8. Домашнее задание:

1) выучить стихотворение наизусть;
 2) выполнить задания в рабочей тетради;
 3) сделать рисунки к стихотворению и подписать словами из текста.


Презентация "Правовые основы семейно-брачных отношений"


extracted_text:
  Конспект логопедического утренника "Путешествие в страну прекрасной речи"
Цели:
Коррекционно-образовательные: Учить слушать и слышать, понимать фразу.
Совершенствовать диалогическую связную речь. Формировать навыки
фонематического восприятия. Развивать навык оперативной зрительной,
слуховой, моторной памяти. Совершенствовать артикуляционную и мелкую
моторику. Развивать двигательную активность, координированность движений,
чувство ритма.
Воспитательные: Развивать мотивацию игровой и учебной деятельности.
Развивать способность сосредотачивать свое внимание на выполнении действий.
Развивать самоконтроль за поведением и речью. Воспитывать творчество,
активность и самостоятельность. Учить работать в коллективе. Развивать
эмоционально-волевую сферу.
Оборудование:Сладкие призы, грамоты, 2 разрезные картинки, раскраски с
изображением букв, цветные карандаши, картинки на звук [р], [л], магнитная
доска, магниты, буквы и слоги для составления слов.

                                 Ход занятия
1. Орг.момент.
-Здравствуйте, дорогие ребята! Все вы в течение года занимались на
логпедических занятиях. Вы учились правильно произносить звуки, слышать
звуки, различать похожие звуки, вы учились чётко и понятно говорить.
Давайте посмотрим, как это было.

         Звучит песня «Игра» с показом презентации фотографий детей.

-А сейчас, я приглашаю вас совершить путешествие по стране Красивой речи.
Красивую речь приятно слушать, вы согласны? А какую речь можно назвать
красивой?

-Путешествовать мы будем командами.

-Оценивать работу команд будет жюри. Представление жюри.

-Первое задание: придумайте название своим командам и хором объявите его.

- Итак, мы отправляемся в путешествие по стране Красивой речи. А на каком
транспорте можно путешествовать? Мы с вами отправимся на паровозике. Итак,
в путь!

               Отрывок из мультфильма «Паровозик из Ромашково»
                           Станция Гимнастическая
                           Звучит цирковая музыка
 -Мы прибыли на станцию «Гимнастическую» и сейчас будем выполнять
гимнастику для наших губ и язычков.

-От каждой команды будет выходить по 1 человеку на каждое упражнение. А
жюри оценит, кто лучше выполнил упражнение.
    • «Заборчик»
    • «Хоботок»
    • «Чашечку»
    • «Трубочку»
    • «Часики»
    • Кто дольше прорычит

-Мы снова отправляемся в путь, впереди нас ждёт станция «Загадок».
               Отрывок из мультфильма «Паровозик из Ромашково»
                              Станция Загадок.
-Мы прибыли на станцию «Загадок». Потренируем смекалку, сообразительность,
ум.

РА! РА! РА!
РА! РА! РА!
Мышкин домик звать ... (нора)

РА! РА! РА!
РА! РА! РА!
Дом собаки - ... (конура)

ЛУ! ЛУ! ЛУ!
ЛУ! ЛУ! ЛУ!
Нитку вдели мы в ... (иглу)

ЧУ! ЧУ! ЧУ!
ЧУ! ЧУ! ЧУ!
Футболист бьёт по ... (мячу).

ЩИ! ЩИ! ЩИ!
ЩИ! ЩИ! ЩИ!
В дождь наденем мы ... (плащи)

ША! ША! ША!
ША! ША! ША!
Спеленали ... (малыша)

ЖУ-ЖУ-ЖУ,
ЖУ-ЖУ-ЖУ -
Волк не страшен лишь ... (ежу)

ЦА-ЦА-ЦА,
ЦА-ЦА-ЦА -
Птица вывела ... (птенца)

-Мы снова отправляемся в путь.

               Отрывок из мультфильма «Паровозик из Ромашково»

                              Станция Звуковая.
1 задание – сейчас вы услышите разные звуки, вам нужно узнать кто кричит
или что звучит, первый звук звучит для команды…

2 задание – сейчас мы поиграем в игру «Поймай звук». 1 команде нужно
хлопнуть в ладошки, когда вы услышите слово со звуком [ш], 2 команде, когда
вы услышите слово со звуком [ж]:
    • ужи-уши, шарил-жарил, тужил-тушил, шалил-жалил

1 команда хлопает в ладоши, если в слове есть звук [с], 2 – звук [ш]:
    • со звуком [с]: крыса – крыша, шутки – сутки, уши – усы, мишка – миска

3 задание – дети из каждой команды по очереди называют слова, в которых
есть звук «р». Выигрывает та команда, которая назовет больше правильных
слов.

4 задание – я буду читать вам предложения, а вы внимательно слушайте – все
ли слова я буду правильно говорить. Если какое-то слово я произнесу
неправильно, то вы должны исправить ошибку. Сначала задание для 1 команды.
                     - Над цветком кружит и жужжит зук.
                 - Зимой на прогулку я надеваю тёплую сапку.
            - В обед вся наша семья собирается за большим штолом.
                   - Перед обедом обязательно вымой луки.

5 задание – каждой команде я предлагаю картинки. Определите, в названии
каких картинок есть звук [р], а в каких звук [л]. Мы будем прикреплять
картинки под соответствующими буквами на магнитную доску.

-Мы отправляемся к следующей станции.

               Отрывок из мультфильма «Паровозик из Ромашково»

                           Станция Ловкие пальчики
   1. Давайте продемонстрируем ловкость наших пальчиков, повторяйте за мной
      движения пальчиками:

              Пальцы – дружная семья, друг без друга им нельзя.
             Вот большой, а это средний, безымянный и последний
                  Наш мизинец-малышок. Указательный забыли.
                 Чтобы пальцы дружно жили будем их соединять
                            И движенья выполнять.
                  Мы рога козы покажем, и рога оленя даже,
              Мы про зайку не забудем, ушками водить мы будем.
               Чтобы лучше говорить, надо с пальцами дружить.

   2. Следующее задание – каждая команда должна собрать картинку и правильно
      назвать то, что на ней изображено.
                      Звучит минусовка песни «Антошка»

   3. А сейчас ваши ловкие пальчики будут раскрашивать буквы. Через минуту
      вы должны будете представить раскрашенную букву и назвать её.

                            Игра «Воробьи-вороны»
-А теперь самое время отдохнуть и поиграть в игру «Воробьи-вороны».
Встаньте в круг. Ребята из 1 команды будут «воробьями», а ребята из 2
команды – «воронами». Если я скажу: «Воробьи», то ребята из 1 команды
поднимают руки, а если я скажу: «Вороны», то руки поднимают ребята из 2
команды.  Те из вас, кто будут ошибаться, выходят из игры.

-Мы отдохнули и отправляемся дальше. Впереди нас ждёт станция
«Чистоговорок».

               Отрывок из мультфильма «Паровозик из Ромашково»

                            Станция Чистоговорок.
-Я буду читать чистоговорки, ваша задача повторить их правильно и чётко
проговаривая звуки. Наше жюри будет внимательно следить, кто произнесёт
скороговорку лучше всех.
                          Са-са-са – вот летит оса.
                           За-за-за – бегает коза.
                           Ши-ши-ши – наши малыши.
                          Жа-жа-жа – иголки у ежа.
                           Чу-чу-чу – чаю я хочу.
                        Цо-цо-цо – на пальце кольцо.
                           Лы-лы-лы – мы ещё малы.
                     Ру-ру-ру – будем мы играть в игру.

-Мы снова отправляемся в путь.

               Отрывок из мультфильма «Паровозик из Ромашково»

                            Станция – Словарная.
-Мы прибыли на станцию словарная.

1 задание –  составить слово из букв.

2 задание –  составить слово из слогов.

3 задание – 1 команда должна назвать как можно больше овощей, вторая –
фруктов.

 -Ребята, послушайте песенку и отгадайте название следующей станции.
                     Звучит песня «В мире много сказок»

                              Станция Сказочная
Задание 1: отгадайте, что это за сказки. Первая сказка ждя 1 команды.
                           Отрывки из мультфильмов

 Задание 2: назовите как можно больше сказочных героев.

-Мы только что побывали  на станции сказок, а теперь нам пора на станцию
Стихотворная. Отправляемся в путь.

               Отрывок из мультфильма «Паровозик из Ромашково»

                            Станция стихотворная
-Сейчас от каждой команды выступят дети со стихотворением.

- Вот и подошло к концу наше путешествие по стране Красивой речи. Жюри
подводит итоги. Ребята вам понравилось путешествие. А на каких станциях мы
побывали и что вам больше всего понравилось?

      Награждение отдельных ребят грамотами и команд сладкими призами.

 -Я желаю вам всегда правильно произносить звуки, чётко и понятно говорить
и научиться слушать собственную речь. Говорите правильно и красиво!


title: Конспект НОД "Зайка на огороде"

extracted_text:
Тема: «Зайка на огороде»

Цель: продолжить узнавать  овощи на картинках и сопоставлять с натуральными овощами. Закреплять знания об овощах.

Ход НОД:
Дети сидят на стульчиках.
Воспитатель:
Теплой ласковой весной
На огород пришли с тобой.
Посадили семена в теплую земельку,
В мягкую постельку.
Стояли теплые деньки,
И все росло вперегонки.
Сейчас расскажем мы, ребятки.
Что же выросло на грядках,
Отгадаем все загадки.

Воспитатель загадывает загадки и после ответов выставляет на фланелеграф картинки с овощами.
Есть пупырчатый малец –
Наш зеленый …(огурец).

Держится за землю крепко
Это желтенькая … (репка).

Очень на нужна сноровка,
Чтобы  вытянуть … (морковку).
Воспитатель: Дети, а кто любит морковь?

Дети: Зайчик!

Воспитатель:
На  опушке на лесной
Виден домик расписной,
Он не белкин, он не мишкин,
Этот домик – дом зайчишкин.

Воспитатель показывает игрушку зайку.
- Зайка серый, постой!
- Не могу.
- Ты куда?
- В огород я бегу.
  	У меня много дел –
  	Так давно я морковки не ел.

Воспитатель: Хочется Зайцу капустки и морковки отведать. Подкрался он к огороду, спрятался в траве, только ушки торчат.
Уши стрелы,
Хвост – пучок,
Прыгнул серый
И молчок.

Воспитатель:
Зайчишка-трусишка
По полю бежал,
В огород забежал,
Морковку нашел –
Сидит, грызет.
Ай, кто-то идет!

Пришли ребята, заругали зайчишку.
- Уж ты, заяц, не ходи,
Уж ты, заяц, не гляди.
Наши овощи поспели,
Мы их вырастить сумели!

Дети собирают морковь, капусту, стараются, наклоняются.

Воспитатель: Дети, а что мы собираем? Как можно назвать одним словом морковку и капусту (овощи).

Воспитатель: Дети, а может мы зайчика угостим морковкой, ведь он очень ее любит.
Стихотворение с движениями «Зайка».
Зайка шел, шел, шел,
Капустку нашел,
Сел, поел,
И опять пошел.
Зайка шел, шел, шел,
Морковку нашел,
Сел, поел,
И опять пошел.

Воспитатель:  Детки, давайте покажем Зайке какие у него ушки.

Пальчиковая игра «Зайчик»
Сидит зайчик на опушке,
Поднимает к верху ушки.

Воспитатель: А зайчик, детки, оказался добрым и вежливым. Он хочет угостить вас ребятки настоящей морковью, посмотрите, что он нам принес.
Составление небольшого описательного рассказа о моркови:
Какого цвета?
Какой длины?
Какая на вкус?
Разрезаем морковь и зайчик угощает всех детей морковью. Дети говорят «Спасибо». И зайка прячется в своем домике.


Презентация "Электронная коммерция как форма ведения бизнеса"


title: Занятие "Впереди, сзади, между"

extracted_text:
Занятие по формированию элементарных математических познаний в средней группе на тему: впереди, сзади, между»

Цели:
1) уточнить понимание смысла слов «впереди», «сзади», «между» и грамотно употреблять их в речи;
2) закрепить пространственные отношения «справа» - «слева»; умение определять, называть и сравнивать свойства предметов; представления о круге, квадрате и треугольнике;

Материалы к занятию:
Демонстрационный: атрибуты деда, бабки, внучки, Жучки, кошки, мышки, репки.
Раздаточный: геометрические фигуры.

Ход занятия:
Введение в игровую ситуацию.
Воспитатель собирает детей вокруг себя.
Воспитатель: Ребята, а вы любите сказки?
Дети: Да!!!
Воспитатель: А какие сказки знаете?
Дети: «Теремок», «Репка», «Колобок», «Три медведя», «Семеро козлят».
Воспитатель: Молодцы! Я предлагаю отправиться в гости к сказке на поезде, а к какой – пока секрет.

Игровая деятельность.
            Игра «Поезд».
Воспитатель: Чтобы наш поезд отправился в гости к сказке, надо встать в ряд так, чтобы впереди было окно, а сзади – дверь.
После того, как все дети встали правильно, воспитатель задает вопросы.
Воспитатель: Что находится позади вас?
Дети: Дверь.
Воспитатель: А что находится спереди вас?
Дети: Окно.
Воспитатель: Что от вас справа и что слева?
Дети: Справа – столы, слева – стена.
Воспитатель: Молодцы, дети, хорошо справились с этим заданием. Что ж, наш поезд готов ехать в гости к сказке. А скажите, пожалуйста, кто у нас едет в конце поезда, в последнем вагончике?
Дети:Кирилл.
Воспитатель: А кто едет в самом первом вагончике, спереди всех?
Дети:Анна.
Воспитатель:Полина, кто едет позади тебя?
Полина: Позади меня едет Данил.
Воспитатель: Умница! Тимофей, кто едет перед тобой?
Тимофей: Передо мной едет Амира.
Воспитатель: Молодец! Дарина, между кем едешь ты?
Дарина: Я еду между Настей и Абдурахманом.
Воспитатель: Молодцы, ребята. И так, наш поезд готов ехать, поехали. Какие звуки издает поезд?
Дети: «Чюх»-«чюх»-«чюх».

            Игра «Репка».
Дети подходят к заранее расставленным стульям и садятся по порядку вагончиков. В середине стол, где находятся игрушки – персонажи сказки «Репка». Игрушек всего 5. Одного персонажа не хватает (мышки).

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
Её тянут бабка с внучкой,
Кошка, дед и мышка с Жучкой.
Дети: Репка.
Воспитатель: Ребята, к какой сказке в гости мы приехали?
Дети: К сказке «Репка».
Воспитатель: Сколько героев сказки вышли вас встречать?
Дети: Пять.
Воспитатель: Все ли герои сказки пришли сюда?
Дети: Нет. Не хватает мышки.
Воспитатель: Интересно, где же она? Ах, вот, и она присоединилась к нам. Дети, я вам предлагаю расставить игрушки по порядку, как они стояли в сказке, когда тянули репку.
Вспоминая сказку, дети расставляют игрушки по порядку. После выполнения задания воспитатель задает вопросы.
Воспитатель: Кто стоит за бабкой? Перед Жучкой? Позади кошки? Между дедкой и внучкой?   (Ответы детей)

            Игра «Что изменилось?»
Воспитатель предлагает детям закрыть глаза и переставляет местами персонажей. Открыв глаза, дети должны сказать, что изменилось, используя слова «впереди», «сзади», «между» и их заменители.

            «Художники»
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, наша внучка из сказки «Репка» любит играть с разными геометрическими фигурами, и приглашает нас поиграть вместе с ней. А какие геометрические фигуры знаете вы?
Дети: Круг, квадрат, треугольник.
Воспитатель: Молодцы. А сейчас садимся на свои места за столом.
Дети садятся за столы, на которых лежат геометрические фигуры на каждого.
Воспитатель: У каждого на столе есть рисунок поезда с вагончиками и  геометрические фигуры. А сейчас возьмите геометрическую фигуру, которая находится на первом вагоне, затем на втором, а после на третьем. (Дети берут фигуры и раскладывают по вагонам).
Давайте проверим, правильно ли все сделали. (Внучка из сказки «Репка» ходит по рядам и проверяет).
Воспитатель: Молодцы, все постарались. У кого-то не очень получилось, но ничего страшного, в следующий раз будем повнимательнее.
Итог занятия.
Дети собираются около воспитателя.
Воспитатель: У кого в гостях мы сегодня побывали?
Дети: Мы были в гостях у сказки «Репка».
Воспитатель: А на чем мы приехали в гости к сказке?
Дети: Мы приехали на поезде.
Воспитатель: Чем еще занимались на занятии?
Дети: Играли игру «Что изменилось?», раскладывали по вагонам геометрические фигуры .
Воспитатель. Молодцы, ребята. Мы смогли сегодня добраться на поезде в гости к героям сказки «Репка» и раскладывали геометрические фигуры по вагонам.