title: Конспект урока "Системы счислений. Понятие, виды, развернутая форма записи числа и ее применение" 8 класс

extracted_text:
                               конспект урока.

|Организационная информация                                                     |
|Тема урока                          |Системы счислений. Понятие, виды,         |
|                                    |развернутая форма записи числа и ее       |
|                                    |применение.                               |
|Предмет                             |Информатика                               |
|Класс                               |8                                         |
|Автор/ы урока (ФИО, должность)      |Байбородина Елена Геннадьевна             |
|Методическая информация                                                        |
|Тип урока (мероприятия, занятия)    |Получение новых знаний                    |
|Цели урока (мероприятия, занятия)   |Актализировать полученные ранее знания о  |
|(образовательные, развивающие,      |системах счисления, оганизовать           |
|воспитательные)                     |деятельность обучающихся по овладению     |
|                                    |способностью применять рузвернутую форму  |
|                                    |записи числа  и умением применять её для  |
|                                    |перевода чисел в позиционной системе      |
|                                    |счислений из недесятичного числа в        |
|                                    |десятичное                                |
|Задачи урока (мероприятия, занятия) |сформулировать понятийный аппарат по      |
|                                    |данной теме;                              |
|                                    |раскрыть принципиальные отличия           |
|                                    |позиционной системы счисления от          |
|                                    |непозиционной системы счисления;          |
|                                    |организовать деятельность по формированию |
|                                    |умений применять   развернутую форму      |
|                                    |записи числа    для перевода числа из     |
|                                    |недесятичной системы счислений, в         |
|                                    |десятичную.                               |
|Используемые педагогические         |ИКТ- технологии, диффиренцированные       |
|технологии,  методы и приемы        |задания, проблемый метод, работа в парах, |
|                                    |технологии личностно-ориентированного     |
|                                    |обучения, деятельностный подход           |
|Время реализации урока (мероприятия,|По программе в учебное время 1            |
|занятия)                            |академический час                         |
|Знания, умения, навыки и качества,  |Учащиеся  актуализируют ранее полученные  |
|которые                             |знания о системах счислений, приобретают  |
|актуализируют/приобретут/закрепят/др|знания об основаниях систем счисления,    |
|. ученики в ходе урока (мероприятия,|разрядности систем счисления, умения      |
|занятия)                            |переводить числа из недесятичной системы  |
|                                    |счислений, в десятичную. Формируют навык  |
|                                    |применения развернутой формы записи числа.|
|Необходимое оборудование и материалы|Компьютер, мультимедиапректор, экран.     |
|Дидактическое обеспечение урока     |Презентация, дидактический материал для   |
|(мероприятия, занятия)              |домашнего задания                         |
|Список учебной и дополнительной     |Учебник по информатике Н.Д. Угринович     |
|литературы                          |Информатика 8 класс                       |
|Ход и содержание урока (мероприятия, занятия),                                 |
|деятельность учителя и учеников.                                               |
|Подробное описание всех этапов урока|                                          |
|(мероприятия, занятия).             |                                          |
|Этап урока         |Ход урока             |Действие учащихся |Примечание       |
|                   |(действия учителя)    |(УУД)             |                 |
|1. Организационный |Приветствие учащихся; |Приветствие       |                 |
|этап               |фиксация              |                  |                 |
|                   |отсутствующих;        |                  |                 |
|                   |проверка              |                  |                 |
|                   |подготовленности      |                  |                 |
|                   |учащихся к уроку      |                  |                 |
|                   |(рабочее место,       |                  |                 |
|                   |рабочая поза, внешний |                  |                 |
|                   |вид); организация     |                  |                 |
|                   |внимания              |                  |                 |
|2. Этап проверки   |Мозговой штурм        |                  |                 |
|домашнего задания  |                      |                  |                 |
|3.Актуализация     |На слайде размещены   |Формулируют цели  |Слайд 1          |
|знаний и мотивация |этапы урока           |                  |                 |
|учебной            |Проанализируйте,      |                  |                 |
|деятельности       |подумайте в какой     |                  |                 |
|                   |последовательности эти|                  |                 |
|                   |этапы нужно расставить|                  |                 |
|                   |и сформулируйте цели  |                  |                 |
|                   |сегодняшнего урока    |                  |                 |
|                   |                      |                  |                 |
|                   |                      |Определяют  тему  |Слайд 1          |
|                   |                      |урока             |                 |
|                   |Понятие система       |Формулируют       |Слайд 2          |
|                   |счислений, вспомните с|определение,      |                 |
|                   |5 класса что это      |приводят примеры  |                 |
|                   |такое. Приведите      |(римская,         |                 |
|                   |примеры               |арабская)         |                 |
|4. Этап усвоения   |На слайде две         |Анализируют       |Слайд 2          |
|новых знаний       |формулировки          |определения,      |                 |
|                   |определений системы   |соотносят         |                 |
|                   |счисления и виды      |определения с     |                 |
|                   |системы счисления     |понятиями         |                 |
|                   |прочитайте,           |                  |                 |
|                   |определите, к какой   |                  |                 |
|                   |системе  какое        |                  |                 |
|                   |определение относится |                  |                 |
|                   |На слайде Изображены  |Определяют        |Слайд 2          |
|                   |числа Римской с       |                  |                 |
|                   |счисления и с арабской|                  |                 |
|                   |к какому виду систем  |                  |                 |
|                   |счисления они         |                  |                 |
|                   |относятся             |                  |                 |
|                   |Показываю 2-ую систему|Записывают в      |Слайд 3          |
|                   |счисления, алфавит,   |тетради.          |                 |
|                   |основание, предлагаю  |                  |                 |
|                   |по примеру записать   |                  |                 |
|                   |предложенные с. сч.   |                  |                 |
|                   |Сформулируйте, что    |Формулируют       |Слайд 3          |
|                   |такое основание       |определение       |                 |
|                   |системы счисления     |                  |                 |
|                   |Показываю РФЗЧ,       |Записывают РФЗЧ,  |Слайд 4          |
|                   |объясняю обозначения, |обозначения       |                 |
|                   |Что обзначает запись  |Определяют, что из|Слайд 4          |
|                   |на слайде?            |любой с сч. С     |                 |
|                   |                      |помощью РФЗЧ можно|                 |
|                   |                      |перевести в       |                 |
|                   |                      |десятичную        |                 |
|5.Физ. Мин.        |                      |                  |Слайд 5          |
|6. Этап проверки   |Предлагаю обратится к |Переводят, находят|Слайд 6          |
|усвоения  учащимися|РФЗЧ и перевести      |результат         |                 |
|нового материала   |1010012 в десяичную,  |                  |                 |
|                   |на слайде поэтапно    |                  |                 |
|                   |появляютя элементы    |                  |                 |
|                   |перевода              |                  |                 |
|7. Этап закрепления|Даю обучающимся       |Выплняют по       |Слайд 7          |
|нового материала   |дифференцировнную     |уровням           |                 |
|                   |практическую работу   |                  |                 |
|                   |Предлагаю поменятся   |Меняются          |Ключи на         |
|                   |тетрадями, проверить  |тетрадями,        |листочках        |
|                   |правильность          |провряют друг у   |                 |
|                   |выполнения            |друга             |                 |
|                   |Задание из ЕГЭ        |Составляют        | Слайд 8         |
|                   |(сначала выходит      |уравнение         |                 |
|                   |задание с вариантами, |                  |                 |
|                   |затем можно           |                  |                 |
|                   |использовать подсказку|                  |                 |
|                   |(клик на ключике),    |                  |                 |
|                   |затем кликом выбрать  |                  |                 |
|                   |для проверки          |                  |                 |
|                   |предлагаемый вариант) |                  |                 |
|                   |Щелкнув по звезде, на |                  |                 |
|                   |слайде появляется     |                  |                 |
|                   |решение.              |                  |                 |
|Рефлексия          |Предлагаю вернуться к |                  |Слайд 9          |
|деятельности на    |этапам урока,         |                  |                 |
|уроке (мероприятии,|поговариваем цели     |                  |                 |
|занятии)           |каждого,  были ли     |                  |                 |
|                   |достигнуты цели? Что  |                  |                 |
|                   |нового почерпали с    |                  |                 |
|                   |данной темой. Слайд 9 |                  |                 |
|Домашнее задание   |Раздаю листки с д.з., |                  |Слайд 10         |
|(если это          |Приложение1           |                  |                 |
|необходимо на      |                      |                  |                 |
|уроке)             |                      |                  |                 |
|Дополнительная     |Данная тема рассматривает задачи, которые есть  в заданиях |
|необходимая        |по ЕГЭ                                                     |
|информация         |                                                           |
|Ссылки на          |-                                                          |
|использованные     |                                                           |
|интернет-ресурсы   |                                                           |
|В помощь учителю   |                                                           |
|Обоснование, почему|Более наглядно представлена информация о системах          |
|данную тему        |счислений. Лучше восприятие детьми, экономия рабочего      |
|оптимально изучать |времени.                                                   |
|с использованием   |                                                           |
|медиа-,            |                                                           |
|мультимедиа, каким |                                                           |
|образом осуществить|                                                           |
|Советы по          |После этого урока     |                  |                 |
|логическому        |целесообразно дать    |                  |                 |
|переходу от данного|урок по теме «Перевод |                  |                 |
|урока к последующим|из двоичной системы   |                  |                 |
|                   |счислений в           |                  |                 |
|                   |восмеричную,          |                  |                 |
|                   |шестнадцатиричную и   |                  |                 |
|                   |обратно»              |                  |                 |
|Другое             |                                                           |


title: Технологическая карта урока "Классификация текстильных волокон и их свойства" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
|Ф.И.О. учителя        |Ончурова Анна Викторовна                                                                   |
|ОУ                    |МБОУ «СОШ № 40» г. Братска                                                                 |
|Направление           |Технология                                                                                |
|Предмет               |Технология                                                                                |
|Программа             |Программа для общеобразовательных учреждений. Технология. Трудовое обучение 5-11 классы.   |
|                      |Авторы Ю.Л. Хотунцев, В.Д. Симоненко. М.: «Просвещение», 2008. Рекомендовано МО РФ         |
|Учебник               |Ю.В. Крупская, Н.И. Лебедева, Л.В. Литикова, В.Д. Симоненко, Технология. Обслуживающий     |
|                      |труд: 5 класс. М.: «Вентана-Граф», 2008. – 192 с.                                          |
|Количество часов      |68 учебных часов в год, 2 часа в неделю                                                    |
|Раздел                |Материаловедение                                                                           |
|Тема                  |Классификация текстильных волокон и их свойства                                            |
|Класс                 |5                                                                                |
|Характеристика класса |Общеобразовательный класс со  средним и высоким показателем качества обученности           |
|Тип урока             |Урок изучения и первичного закрепления новых знаний                                        |
|Цели                  |Определение свойств волокон и тканей, которые из них изготавливают (предметная)            |
|                      |Формирование умения подбирать подходящую  по свойствам ткань  для определенной цели        |
|                      |(метапредметная)                                                                           |
|Задачи                |Познакомиться  со свойствами волокон и тканей из них                                       |
|                      |Ознакомиться со способами  получения волокна                                               |
|                      |Научиться различать волокна и свойства тканей из них                                       |
|Оборудование к уроку  |Образцы тканей, образцы волокон, электронный микроскоп, снимки тканей, полученные с помощью|
|                      |электронного микроскопа, раздаточные таблицы                                               |
|ЦОР                   |Мультимедийная презентация с двумя видеофрагментами                                        |
|Основные понятия темы |Волокно, ткань, сырьё, пряжа                                                               |
|Методы обучения       |Словесный, наглядный, практический, проблемно-поисковый, исследовательский                 |
|Виды деятельности     |Индивидуальная, парная, коллективная                                                       |
|учащихся              |                                                                                |
|Формируемые УУД       |Познавательные УУД                                                                         |
|                      |Общеучебные                                                                                |
|                      |формулирование познавательной цели                                                         |
|                      |поиск и выделение информации                                                               |
|                      |моделирование                                                                              |
|                      |Логические                                                                                |
|                      |анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)                          |
|                      |синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты                  |
|                      |выбор оснований и критериев для сравнения                                                  |
|                      |установление причинно-следственных связей                                                  |
|                      |построение логической цепи рассуждений                                                     |
|                      |доказательство                                                                             |
|                      |выдвижение гипотез и их обоснование                                                        |
|                      |                                                                                |
|                      |Коммуникативные УУД                                                                        |
|                      |Определение цели, функций участников, способов взаимодействия                              |
|                      |Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации                                    |
|                      |Выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов её разрешения, принятие решения |
|                      |и его реализация                                                                           |
|                      |Контроль, коррекция, оценка действий партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью   |
|                      |выражать свои мысли                                                                        |
|                      |                                                                                |
|                      |Регулятивные УУД                                                                           |
|                      |Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того,  |
|                      |что ещё неизвестно                                                                         |
|                      |Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного        |
|                      |результата, составление плана и последовательности действий)                               |
|                      |Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик) |
|                      |Оценка и самооценка                                                                        |
|                      |                                                                                |
|                      |                                                                                |
|                      |                                                                                |
|                      |                                                                                |
|                      |                                                                                |
|Дидактическая         |Деятельность учителя  |Деятельность учащихся |Задания для учащихся, |Планируемые результаты|
|структура урока       |                      |                      |выполнение которых    |                      |
|                      |                      |                      |приведёт к достижению |                      |
|                      |                      |                      |запланированных       |                      |
|                      |                      |                      |результатов           |                      |
|Организация начала    |Приветствие,          |Настраиваются на      |                      |Подготовка учащихся к |
|занятия               |положительный настрой |работу                |                      |работе и              |
|                      |на работу и           |                      |                      |сотрудничеству        |
|                      |сотрудничество        |                      |                      |                      |
|Подготовка к основному|Демонстрация          |Отвечают на вопросы по|Вопросы классу:       |Самостоятельное       |
|этапу                 |видеофрагмента «Как   |фрагменту, формулируют|Как вы считаете, чем  |формулирование темы   |
|                      |это сделано»          |тему урока.           |мы будем заниматься на|урока                 |
|                      |                      |                      |уроке?                |                      |
|                      |                      |                      |Что нам предстоит     |                      |
|                      |                      |                      |освоить?              |                      |
|                      |                      |                      |Какова тема урока?    |                      |
|Усвоение новых знаний |Обеспечение           |Знакомятся с Таблицей |В таблице представлены|Самостоятельное       |
|                      |восприятия, осмысления|№ 1                   |параметры,            |формулирование цели и |
|                      |и первичного          |                      |характеризующие       |задач урока.          |
|                      |запоминания новых     |                      |свойства тканей. В    |Постепенное           |
|                      |знаний                |                      |течение урока вам     |ознакомление с        |
|                      |                      |                      |необходимо будет      |характеристиками      |
|                      |                      |                      |заполнить пустые      |свойств волокон и     |
|                      |                      |                      |строчки таблицы из    |ткани                 |
|                      |                      |                      |экспериментов,        |                      |
|                      |                      |                      |практических работ,   |                      |
|                      |                      |                      |самостоятельных       |                      |
|                      |                      |                      |заданий и из учебника.|                      |
|                      |                      |                      |Как выдумаете, какие  |                      |
|                      |                      |                      |цели и задачи нам с   |                      |
|                      |                      |                      |вами предстоит сегодня|                      |
|                      |                      |                      |решить?               |                      |
|                      |Даёт историческую     |Устанавливают         |Вопрос классу:        |Определение           |
|                      |справку               |последовательность    |Какова                |последовательности:   |
|                      |                      |получения ткани       |последовательность    |Выращивание – прядение|
|                      |                      |                      |получения ткани?      |–                     |
|                      |                      |                      |                      |ткачество             |
|                      |                      |                      |                      |Схема № 1             |
|                      |Рассказывает о        |Воспринимают новый    |Задание классу:       |Умение слушать,       |
|                      |волокнах, о способах  |материал. Работают в  |Записать в рабочую    |воспринимать          |
|                      |их получения          |тетради               |тетрадь классификацию |информацию            |
|                      |                      |                      |текстильных волокон   |                      |
|                      |                      |                      |Схема № 2             |                      |
|Первичная проверка    |Установление          |Практическая  работа  |Задание классу:       |Осознанное усвоение   |
|понимания             |правильности и        |№1с образцами волокон |По предлагаемым       |материала             |
|                      |осознанности усвоения |«Определение видов    |образцам определите   |                      |
|                      |нового материала,     |волокон образцов      |виды волокон сырья,   |                      |
|                      |выявление пробелов, их|сырья»                |результаты запишите в |                      |
|                      |корректировка         |                      |Таблицу № 2           |                      |
|Закрепление новых     |Обеспечение усвоения  |Практическая работа   |Задание 1 группе:     |Понимание того, что по|
|знаний                |новых знаний с помощью|№ 2-1  с образцами    |Определите  различия  |внешнему виду можно   |
|                      |Практической работы № |волокон               |по внешним признакам и|определить, что       |
|                      |2-1 (кинестеты),      |«Отличительные        |по ощущениям двух     |волокна льна грубые и |
|                      |Практической работы № |признаки              |образцов волокон,     |толстые,  а волокна   |
|                      |2-2 (визуалы)         |хлопчатобумажных и    |результаты запишите в |хлопка мягкие и менее |
|                      |                      |льняных волокон (по   |Таблицу № 3           |толстые               |
|                      |                      |внешнему виду и на    |                      |                      |
|                      |                      |ощупь)»               |                      |                      |
|                      |                      |Практическая работа   |Задание 2 группе:     |Понимание того, что   |
|                      |                      |№ 2-2с образцами      |Определите  различия  |волокна льна более    |
|                      |                      |волокон               |по толщине и по блеску|толстые и блестят,  а |
|                      |                      |«Отличительные        |двух образцов волокон,|волокна хлопка менее  |
|                      |                      |признаки              |результаты запишите в |толстые и матовые     |
|                      |                      |хлопчатобумажных и    |Таблицу № 4           |                      |
|                      |                      |льняных волокон (по   |                      |                      |
|                      |                      |толщине волокон и по  |                      |                      |
|                      |                      |блеску)»              |                      |                      |
|Усвоение новых знаний |Обеспечение           |Визуальное усвоение   |Вопрос классу:        |Понимание             |
|                      |восприятия, осмысления|материала             |Как волокна           |последовательности    |
|                      |и первичного          |                      |превращаются в ткань? |процесса изготовления |
|                      |запоминания новых     |                      |                      |тканей                |
|                      |знаний.               |                      |                      |                      |
|                      |Знакомство со         |                      |                      |                      |
|                      |способами производства|                      |                      |                      |
|                      |тканей (Схема № 3)    |                      |                      |                      |
|                      |Демонстрация          |                      |                      |                      |
|                      |видеофрагмента        |                      |                      |                      |
|                      |«Инструменты, методы и|                      |                      |                      |
|                      |способы изготовления  |                      |                      |                      |
|                      |льняных тканей»       |                      |                      |                      |
|                      |Формулировка          |Усвоение материала,   |Задание классу:       |Умение различать виды |
|                      |проблемного вопроса:  |работа в рабочей      |Восстановите схему:   |тканей                |
|                      |Можно ли из волокон   |тетради               |Сырьё - … - ткань     |Знать                 |
|                      |сразу получить ткань? |                      |                      |последовательность    |
|                      |                      |                      |Запишите схему        |получения ткани       |
|                      |                      |                      |процесса создания     |                      |
|                      |                      |                      |ткани                 |                      |
|Первичная проверка    |Вопросы классу:       |Примерные ответы:     |                      |Осознанное усвоение   |
|понимания             |Как вы думаете,       |Да, например цвет,    |                      |материала             |
|                      |свойства волокон      |жёсткость, блеск,     |                      |                      |
|                      |перейдут на свойства  |сминаемость           |                      |                      |
|                      |тканей?               |                      |                      |                      |
|                      |Как они будут         |Лён, хлопок           |                      |                      |
|                      |называться?           |                      |                      |                      |
|                      |Какие виды            |Сатин, байка, вельвет |                      |                      |
|                      |хлопчатобумажных и    |и др                  |                      |                      |
|                      |льняных тканей вы     |                      |                      |                      |
|                      |знаете?               |                      |                      |                      |
|                      |Для чего мы изучаем   |Чтобы обеспечить      |                      |                      |
|                      |свойства тканей?      |правильный уход за    |                      |                      |
|                      |                      |изделиями, правильно  |                      |                      |
|                      |                      |выбирать способы      |                      |                      |
|                      |                      |пошива и обработки    |                      |                      |
|                      |                      |тканей                |                      |                      |
|Закрепление новых     |Обеспечение усвоения  |Практическая работа   |Задание 3 группе:     |Понимание того,  что  |
|знаний                |новых знаний с помощью|№ 3с электронным      |Определите с помощью  |свойства волокон      |
|                      |Практической работы № |микроскопом           |электронного          |переходят и на        |
|                      |3                     |«Отличительные        |микроскопа, чем по    |свойства тканей       |
|                      |                      |признаки              |внешнему виду, по     |                      |
|                      |                      |хлопчатобумажных и    |толщине нити и по её  |                      |
|                      |                      |льняных тканей (по    |блеску отличаются     |                      |
|                      |                      |внешнему виду, по     |образцы               |                      |
|                      |                      |толщине нити и её по  |хлопчатобумажных и    |                      |
|                      |                      |блеску)»              |льняных тканей,       |                      |
|                      |                      |                      |результаты наблюдений |                      |
|                      |                      |                      |запишите в Таблицу № 5|                      |
|Подведение итогов     |Направляет            |Работа с Таблицей № 1 |Задание классу:       |Анализ, построение    |
|урока                 |деятельность учащихся |Записывают            |Используя информацию  |логической цепи       |
|                      |к обобщению           |характеристики свойств|по новой теме из      |рассуждений.          |
|                      |характеристик и       |волокон и ткани       |содержания урока и    |Полное усвоение       |
|                      |свойств волокон и     |                      |материала учебника,   |материала урока       |
|                      |тканей,  к совместному|                      |запишите в тетрадь,   |                      |
|                      |подведению итогов     |                      |какими свойствами     |                      |
|                      |урока.                |                      |обладают волокна и    |                      |
|                      |Анализ и оценка       |                      |ткани                 |                      |
|                      |успешности достижения |                      |                      |                      |
|                      |цели.                 |                      |                      |                      |
|                      |Совместное действие с |                      |                      |                      |
|                      |учащимися: определяют |                      |                      |                      |
|                      |области применения    |                      |                      |                      |
|                      |тканей в зависимости  |                      |                      |                      |
|                      |от свойств волокон и  |                      |                      |                      |
|                      |тканей                |                      |                      |                      |
|Информация о домашнем |Обеспечение понимания |Записывают варианты   |Учитель  дает на выбор|                      |
|задании, инструктаж по|содержания и способа  |домашнего задания     |три уровня задания:   |                      |
|его выполнению        |выполнения домашнего  |                      |Собрать информацию о  |                      |
|                      |задания               |                      |натуральных тканях    |                      |
|                      |                      |                      |(Бархат, панбархат,   |                      |
|                      |                      |                      |плюш, вельвет, батист)|                      |
|                      |                      |                      |в разных              |                      |
|                      |                      |                      |информационных        |                      |
|                      |                      |                      |источниках            |                      |
|                      |                      |                      |Подготовить           |                      |
|                      |                      |                      |презентацию о         |                      |
|                      |                      |                      |возможных применениях |                      |
|                      |                      |                      |х/б и льняных тканей  |                      |
|                      |                      |                      |(например, какие ткани|                      |
|                      |                      |                      |используются для      |                      |
|                      |                      |                      |пошива мешков для     |                      |
|                      |                      |                      |картофеля,            |                      |
|                      |                      |                      |праздничного платья,  |                      |
|                      |                      |                      |летнего костюма)      |                      |
|                      |                      |                      |Приготовить коллекцию |                      |
|                      |                      |                      |х/б и льняных тканей  |                      |
|Рефлексия             |Предлагает поместить в|Диалог с учителем     |                      |Комфортное состояние  |
|                      |«вазу» цветы розовые  |                      |                      |на уроке              |
|                      |или фиолетовые        |                      |                      |                      |
|                      |(комфортность на      |                      |                      |                      |
|                      |уроке)                |                      |                      |                      |

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ

Таблица № 1

|№   |ПАРАМЕТРЫ                              |ЛЁН                           |ХЛОПОК                      |
|1   |ГОРЕНИЕ                                |                              |                            |
|2   |ГИГРОСКОПИЧНОСТЬ (впитывание влаги)    |                              |                            |
|3   |СТОЙКОСТЬ К СВЕТУ                      |                              |                            |
|4   |СВОЙСТВА НА ОЩУПЬ (из табл. № 2)       |                              |                            |
|5   |УСТОЙЧИВОСТЬ К СМИНАНИЮ                |                              |                            |
|6   |СТИРКА                                 |                              |                            |
|7   |НАГРЕВ УТЮГА                           |                              |                            |
|8   |ВИДЫ ТКАНИ ИЗ ДАННОГО СЫРЬЯ            |                              |                            |

        Практическая работа № 1. «Определение видов волокон образцов
                                   сырья»

                            Инструкция к работе:

              По  предлагаемым  образцам  определите  виды  волокон   сырья,
              результаты запишите в Таблицу № 2

Таблица № 2

|№ образца    |                                   |сырьё                                         |
|1            |[pic]                              |                                              |
|2            |[pic]                              |                                              |

                Практическая работа № 2-1 (группа кинестеты).

         «Отличительные признаки хлопчатобумажных и льняных волокон»

                             Инструкция к работе

1. Возьмите образцы волокон хлопка и льна.
2. Сравните их по внешнему виду и на ощупь.
3. Результаты опытов занесите в Таблицу № 3.
Таблица № 3

|ВИД ВОЛОКНА                 |ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ  ПРИЗНАКИ                                          |
|                            |ПО ВНЕШНЕМУ ВИДУ              |НА ОЩУПЬ                          |
|ЛЁН                         |                              |                                  |
|ХЛОПОК                      |                              |                                  |

                 Практическая работа № 2-2 (группа визуалы).

         «Отличительные признаки хлопчатобумажных и льняных волокон»

                             Инструкция к работе

1. Возьмите образцы волокон хлопка и льна.
2. Сравните их по толщине волокон и по блеску.
3. Результаты опытов занесите в Таблицу № 4.
Таблица № 4

|ВИД ОБРАЗЦА                 |ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ  ПРИЗНАКИ                                          |
|                            |ТОЛЩИНА ВОЛОКОН               |БЛЕСК                             |
|ЛЁН                         |                              |                                  |
|ХЛОПОК                      |                              |                                  |

                           Практическая работа № 3

         «Отличительные признаки хлопчатобумажных и льняных волокон»

                             Инструкция к работе

Определите с помощью электронного микроскопа, чем по внешнему виду, по
толщине нити и по её блеску отличаются образцы хлопчатобумажных и льняных
тканей, результаты наблюдений запишите в Таблицу № 5
Таблица № 5
|                          |                                 |ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ  ПРИЗНАКИ                              |
|ВИД ОБРАЗЦА               |                                 |                                                     |
|                          |                                 |ПО ВНЕШНЕМУ ВИДУ |ТОЛЩИНА ВОЛОКОН   |БЛЕСК            |
|ЛЁН                       |[pic]                            |                 |                  |                 |
|[pic]                     |                                 |                 |                  |                 |
|ХЛОПОК                    |[pic]                            |                 |                  |                 |
|[pic]                     |                                 |                 |                  |                 |

Схема № 1

[pic]

Схема № 2

[pic]

      Схема № 3

      [pic]


title: Конспект урока "Изменение глаголов по лицам и числам" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Майская гимназия Белгородского района Белгородской области»

Урок русского языка
Тема: Изменение глаголов по лицам и числам

Тип урока:  Урок «открытия» нового знания

3 класс

(Система Л.В. Занкова)

Подготовила
                                                        учитель начальных классов:
 Пушкарева И.С.

Русский язык
Тема: Изменение глаголов по лицам и числам
Цели предметные: уточнить и обобщить сведения о глаголе, познакомить с изменением глаголов по лицам и числам, формировать   умение  распознавать  лицо  и  число  глагола, определить все или глаголы изменяются по лицам и числам;
формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.
Личностные:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
Регулятивные:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
Познавательные:
– строить сообщение в устной форме;
– находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
Коммуникативные:
– воспринимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре).
Ход урока
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Подготовка учащихся к работе на уроке:
создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);
- установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).
Положительный настрой.
Ребята, я, очень рада видеть ваши добрые лица. Давайте улыбнёмся, оглянемся вокруг и подарим частичку своего хорошего настроения друг другу. Помните – улыбаясь, мы улучшаем свое здоровье и делаем прекраснее окружающий нас мир.
2. Актуализация знаний. Повторение изученного материала
Итак, ребята, мы начинаем урок русского языка.
- А начать я его хочу со слов Якова Козловского
«Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.
Призывом стать, и отзывом, и зовом
Способно слово, изменяя лад.
И проклинают, и клянутся словом,
Напутствуют, и славят, и чернят».
Слово – это сила. И как в народе говорят: «Сначала думай, а потом говори»
И эта пословица будет девизом нашего урока.
Прочтите про себя пословицу. Объясните  ее смысл.
Спишите пословицу в тетрадь красивым, каллиграфическим почерком.
1.Объясните  орфограммы.
Наречия с приставками из, до, с, оканчиваются на а (а – это суффикс)
В этой пословице есть необыкновенная  часть речи. Она необыкновенна тем, что обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий, сопровождающих человека. Про себя говорит:
                                            Что без меня предметы?
                                            Лишь названья.
                 А я приду – все в действие придет.
- О какой части речи мы будем говорить на уроке? (глагол)
-Назовите глаголы, которые встретились в пословице, определите грамматические признаки.
 2.  Я предлагаю выделить пошагово – что знаем и что умеем.
Цель: вспомнить глагол, как часть речи. Повторить все грамматические признаки глагола.
Следующий этап урока – работа в группах.
- О чём мы должны помнить, работая в группах? (Правила работы в группе)
«Вместе не трудно,
 вместе не тесно,
 вместе легко
 и всегда интересно!»

Группа – это значит вместе,
Группа – все за одного.
 Здесь всё по совести и чести,
 Здесь не обидят никого.

Группа нас объединяет
 Не испугаемся преград,
 Здесь каждый свое дело знает,
 Работает на результат.

 А если возникают споры,
 Они решаются тотчас,
 И никакие разговоры
 Не отвлекут от дела нас.

 В своей группе нам уютно
 Мы оказались в ней не вдруг,
 Когда кому-то станет трудно,
 Свое плечо подставит друг.
Задание на информационном стенде в конвертах. Время на подготовку 2 минуты
1группа
Ответить на вопросы и привести примеры
- часть речи (самостоятельная)
- отвечает на вопросы  (что делать? что сделать?)
- обозначает (действие предмета)
2группа
Привести примеры
- изменяется по временам (настоящее, прошедшее, будущее),  числам и родам (единственное и множественное) -  в прошедшем времени (изменяется по родам в ед.ч.)
3группа
Привести примеры
Вид глаголов
4группа
Привести примеры
- имеет форму и отвечает на вопросы, указывает … (неопределенную, инфинитив)
5группа
Предложение о зиме. Определите у глаголов время, число, род, лицо
глагол в предложении чаще всего является …(сказуемым)
Зима покрыла землю белым покрывалом.
Мы повторили и обобщили наши знания о глаголе.
- Молодцы, вы показали хорошие знания.
А как вы думаете, всё мы с вами знаем о глаголе?
- У кого возникли трудности при выполнении заданий?
А задание пятой группы мы проверим все вместе и выполним в тетрадях.
Разбор предложения.
- Почему возникла проблема?
3. Подготовка учащихся к работе на основном этапе. Определение темы урока. Постановка учебной задачи.
- формулирование темы учебного занятия вместе с учащимися;
-формулирование целей урока вместе с учащимися;
- Сформулируйте тему урока. Определите цели урока.
- Что бы вы хотели узнать на уроке? (У всех ли глаголов можно определить лицо? Что необходимо знать, для того чтобы правильно определить лицо глаголов)
Перед вами план урока
1. Повторение изученного материала
2. Информация учителя
3.Индивидуальная работа по карточкам
(первичное закрепление)
4. Мини – исследование
5. Творческое задание (работа в парах)
6.Игра «Кто быстрее?»
 7.Работа с учебником (самостоятельно)
8. Тест (проверь себя)
9. Рефлексия
- Для того чтобы научиться определять такой грамматический признак как лицо глаголов, нам необходимо вспомнить изученный материал.
- С какими  частями речи согласовываются глаголы? (с именами  существительными, местоимениями)
Звучит фонограмма припева песни С. Ротару «Родина моя»
- Какие местоимения прозвучали в отрывке песни?(я, мы, ты, он она)
- Найдите местоимения в классе.
-  Какие это местоимения? (личные)
- Назовите их парами по лицам.
4.Этап усвоения новых знаний и способов действий.
«Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения).
Этап изучения новых знаний и способов действий
А есть ли необходимость в изучении данной темы? Ваши предположения.
 -Как вы думаете, что необходимо сделать,чтобы правильно определить лицо глаголов? (подставить местоимение)
Глагол обозначает действие. А действия совершаются разными действующими лицами. И по глаголу можно узнать, какое действующее лицо совершает это действие. Если действует сам говорящий, то про себя он скажет: я сижу, читаю, пишу. Это первое лицо глагола. Про действие своего собеседника он скажет: ты …, .., .. . Это второе лицо глагола. А про третьего он скажет: он …, …, … .Это третье лицо.
- А сейчас вернемся к заданию пятой группы и определим лицо глагола.
- Сейчас каждому из вас  предстоит провести мини – исследование. Работа по карточкам
Запишите в таблицу глаголы: пишу, напишу, писал, измените их по лицам и числам. Сделайте вывод.

1л.   Я  пишу
2л.   Ты   пишешь
3л.   Он   пишет

1л.       Мы  пишем
 2л.      ВЫ   пишете
3л.       Они   пишут

1л. Я напишу                                                 1л. Мы напишем
2л. Ты напишешь                                         2 л. Вы напишете
3л. Он напишет                                             3 л. Они напишут
- Что изменилось? (окончание)
Вывод:лицо и число глагола определяется по местоимению и окончанию.
1л. Я писал                                                     1л. Мы писали
2л. Ты писал                                                   2л. Вы писали
3л. Он писал                                                   3 л. Они писали
Самопроверка
Вывод:по лицам изменяются только глаголы в настоящем и будущем времени.
Глаголы  прошедшего времени по лицам не изменяются.
Проверка. Оценивание.
- А может быть вы, знаете, как называется изменение глаголов по лицам и числам? (спряжение)
- Об этом мы будем говорить на следующих уроках.
- Кто выполнил это задание без ошибок? Поставьте себе соответствующую отметку, у кого одна ошибка. Если кто- то допустил больше ошибок, то не расстраивайтесь. Мы только учимся.
Физминутка
5. Этап первичной проверки понимания изученного.
Самостоятельное исследование.
Следующий этап работы - творческое задание (работа в парах)
- Какое сейчас время года?
Да, зима. По календарю она длится три месяца. Каждый месяц зимы по-своему хорош.
- Чем он хорош?
Декабрь нас радует первыми заморозками, первым снегом.
Январь новогодними праздниками и подарками, ледяными горками и санками.
Февраль мы любим за то, что это последний зимний месяц, и мы хотим вдоволь накататься на коньках и лыжах, поиграть в снежки и слепить снежную бабу.
У вас на парте лежит снежинка,  на которой запишите красивое предложение о зиме, загадку, пословицу или стихотворение.
- А у глаголов, определите  время,  лицо и число. Эту работу можно выполнить в парах и помочь своему соседу по парте. Проверка.
- Оцените свою работу.
6.Этап применения знаний и способов действий
Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
Соревнование по рядам
- А какая же зима без игр и забав. Я предлагаю игру
Кто быстрее?
Слева укажите местоимение, справа лицо. Какой ряд выполнит быстро и правильно.
мы поём                                   он играет                   мы спорим
я иду                                         вы несёте                   вы мечтаете
они сидят                                  я пишу                       оно летит
ты несешь                                 они едут                     они читают
вы читаете                                ты говоришь              я кричу
он смотрит                                мы думаем                 ты строишь

7.Этап обобщения и систематизации знаний
Самостоятельная работа
Коль вы справились с заданием, то надеюсь, что следующее вам будет под силу, тем более что вы его будете выполнять в группе.
Работа по учебнику: стр.162,упр.271 (по группам)
Проверка на экране
8. Этап подведения итогов занятия
- четкость и краткость этапа;
- Чтобы проверить, насколько каждый из вас усвоил новый материал, я предлагаю вам выполнить тест.
Тест
1. Глаголы:
     1) склоняются
     2) спрягаются
2. У глаголов при спряжении изменяется
     1) окончание
     2) основа
3. Лицо глагола определяй:
     1) по местоимению
     2) окончанию
     3) по предлогу
4. Что называется спряжением?
     1) изменение глагола по падежам
     2) изменение глагола по лицам и числам
     3) изменение глагола по родам и числам
5. Лицо и число можно определить у глаголов:
1)настоящего времени
2)будущего времени
3)прошедшего времени
9. Этап рефлексии
-открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке;
-прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.
 «Дело» (достиг ли цели учения, какие затруднения возникли, как преодолеть свои учебные проблемы)
А для тех, кто сомневался в чем – то, ошибался, возьмите на вооружение слова Януша Корчака о том, как один мальчик, ваш ровесник, преодолевал школьные трудности.
«Когда я решаю задачу, цифры — это солдаты, а я полководец. Ответ — крепость, которую я должен взять. Если мне пришлось туго, я вновь собираю разбитую армию, составляю новый план битвы и веду в атаку. Стихи, которые я должен выучить наизусть, — это аэропланы. Каждое выученное слово — 100 метров вверх. Если я выучу стихотворение без ошибок, я беру высоту в 3 километра. Так приятно ни разу не сбиться!»
Я думаю, что мы сегодня взяли свою высоту, а на пути к ней преодолели  «препятствия» и  поднялись ещё на одну ступеньку лестницы в страну Знаний.
10. Домашнее задание: карточки с разноуровневыми заданиями


Презентация "Односоставные и неполные предложения. Повторение и обобщение" 8 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Изготовление совка"

extracted_text:
                                    План
                      урока производственного обучения

Тема урока: Изготовление совка.
Цель урока:
Обучающая цель: Закрепить и усовершенствовать следующие умения и
навыки, полученные учащимися при изучении предшествующих тем: плоскостная
разметка, гибка и правка металла, резка металла, сверление, клепка.
Производить слесарную сборку изделия (чаши совка и ручки).
Развивающая цель: Развивать умения самостоятельно работать.
Развивать пространственное воображение. Формировать культуру учебного труда
Воспитывающая цель: Формировать профессиональное убеждение
учащихся. Воспитывать уважение к труду и людям труда. Воспитывать
экономическую культуру. Профессиональные качества: точность, хороший
глазомер, терпение, ответственность, добросовестность, осторожность.
Место проведения -слесарная мастерская

Тип урока: Практическая работа.
Метод проведения: Модульно-компетентностная технология.
Оснащение урока:
Оборудование: Верстак слесарный, станок вертикальный сверлильный,
тиски слесарные, тиски машинные.
Инструменты: Молоток, киянка, чертилка, металлическая линейка,
угольник, штангенциркуль, кернер, ножницы по металлу, сверло Ф6, обжимка,
обтяжка.
Учебно-наглядные пособия: Магнитная доска, планшеты, стенды,
технологические карты, дидактический материал.

Курс:        Производственного обучения слесаря в учебных мастерских Модуль
2: Выполнение слесарно-сборочных работ
Ход урока.
1.  Организационная часть урока.
1.1. Проверить явку учащихся и готовность к уроку - 2 минуты.
1.2. Поставить цель (мотивация) - 3 минуты.
1.3  Предварительно определить уровень знаний (лист с заданием 14) - 15
минут.
2.  Организация самостоятельной работы учащихся - 2 часа.
2.1.  Выдать лист с заданием 14.1.
2.2. Продемонстрировать приемы сборки деталей изделия (чаши совка и ручки).
Повтор показа учащимся.
2.3. Наблюдать за процессом выполнения с учетом НТД безопасных условий
труда по листу промежуточной оценки.
2.4 .Приемка выполненных учащимися готовых изделий.
3.   Подведение итогов работы - 30 минут.
3.1.  Сделать выводы о достижении цели (результата 3) всей группой и
отдельными учащимися по листу промежуточной оценки и критериям
3.2. Отметить учащихся, достигших высокой производительности труда и
отличного качества изделия.
3.3. Разобрать ошибки и недостатки в работе учащихся.
3.4. Сообщить оценки.
Задание на дом: Повторить по учебнику и конспектам материал к теме
«Опиливание». Следующий урок п/о.
 Модуль 3: выполнение пригоночных операций (изготовление крейцмейселя)

Курс:        Производственного обучения слесаря в учебных мастерских Модуль
2: Выполнение слесарно-сборочных работ
Результат 3
Выполнять простые работы комплексного характера в соответствии нормативной
технологической документацией и соблюдением безопасных условий труда.
Критерии оценки деятельности:
а). Рабочее место подготовлено, верно, в соответствии с техникой
безопасности и рациональной организации рабочего места.
б). Инструмент подобран, верно, в соответствии с заданием.
в). Приспособления подобраны, верно, в соответствии с назначением.
г). Разметка изделия выполнена, верно, согласна технологической карты и
соблюдением безопасных условий труда.
д). Резка в размер изделия выполнена, верно, согласна технологической
карты и соблюдением безопасных условий труда.
е). Гибка изделия выполнена, верно, согласна технологической карты и
соблюдением безопасных условий труда.
ж). Сверление отверстий в изделии выполнено, верно, с соблюдением
безопасных условий труда.
з). Клёпочное соединение деталей изделия выполнено, верно, с соблюдением
безопасных условий труда.
Уровни: Инструменты: разметочные, контрольно-измерительные, режущие.
Требование к доказательствам:
Практическое доказательство, того, что учащийся могут выполнять простые
работы комплексного характера в соответствии с НТД и соблюдением безопасных
условий труда. Достаточно одного доказательства каждым слушателем по всем
критериям от «а» до «з», по всем классам уровней. При необходимости можно
задать дополнительные вопросы.
Раздаточный материал 14.1


Презентация "Культура стран халифата" 6 класс


title: Проект "Готовимся к летним каникулам. Звуковые приманки для рыбы" 7-8 класс

extracted_text:
                                                           Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
"Основная общеобразовательная школа № 16"
г. Гусь-Хрустальный

Статья: «Готовимся к летним каникулам. Звуковые приманки для рыбы.»
поделка для 7-8 классов

подготовил
учитель  технологии
Моисеев Павел Викторович

Г. Гусь-Хрустальный
Готовимся к летними каникулам. Звуковые приманки для рыбы.
Наблюдая за детьми в школе, я заметил, что в четвёртой четверти перед каникулами у ребят снижается интерес к занятиям как на уроках, так и в кружках. Настроение летнее, все готовят мопеды и скутеры, собираются на первую летнюю  рыбалку. Чтобы заинтересовать ребят, я подобрал несколько поделок, связанных с ловлей рыбы.
С каждым годом все дороже традиционные виды приманок для ловли рыб: каши, дерки, комбикорм и т.п. Выход из положения есть - это  применение электронных приманок. Когда-то они были популярными, но потом интерес к ним постепенно пропал. Предлагаю к испытанную несколько схем электронных приманок.
В описании к одной из приманок упоминалось, что звук должен напоминать квакание лягушки. По схеме это несимметричный мультивибратор со сложными цепями обратной связи, который должен издавать пачки импульсов около 500 Гц с частотой повторения 8 Гц. Но с целью максимального упрощения схемы (уменьшения количества деталей) всё это требовало уйму времени на подбор практически каждого резистора и конденсатора, да и наушник нужен был высокоомный (ТОН-2). Их сейчас днём с огнём не сыщешь. С наушником от телефона сопротивлением 100 Ом получался только писк, прерывистого режима работы получить не удалось. Симметричный мультивибратор частотой 8 Гц модулирует RC-генератор с регулируемой частотой (примерно 300 - 1000 Гц). С однокаскадного усилителя звук идёт на наушник. Звук напоминает журчание лягушки. Рекомендуется периодически включать его на 3 - 5 секунд. Наушник опустить в воду поближе к приманке. В процессе проверки лягушки отзывались весьма энергично!
А вот и схема.

Подбираем R5 и R6 до получения нужного звука

Вот еще одна схема

Данное устройство издает квакающий звук. Параметры звука устанавливаются с помощью двух переменных резисторов. Питается устройство от трех батареек, хватает которых на долго. В качестве излучателя применен наушник от телефонного аппарата, доработанный для погружения в воду, последовательно с ним рекомендую поставить второй наушник сопротивлением 50 Ом и установить его в корпусе приманки для контроля. Применяют устройство следующим образом: наушник на длинных проводах опускают в воду и включают устройство на 5-10 секунды с интервалом в 15-20 секунд. Устройство пригодно как для зимней, так и для летней рыбалки.
Такая же схема но детали подобраны другие

Все устройство генератора размещено в подходящей по форме коробке, например, в мыльнице. Генератор собран на двух транзисторах, нагрузкой его служит динамический громкоговоритель с сопротивлением звуковой катушки 75 Ом. С помощью двух переменных резисторов R3 и R4 можно изменить частоту звуковых колебаний и таким образом подобрать наиболее привлекательный для рыб звук. В конструкции генератора могут быть применены как низкочастотные маломощные п-р-п транзисторы типа МП111-МП113, так и высокочастотные КТ315, с любыми буквенными индексами. В качестве звукоизлучающего громкоговорителя можно применить любой телефонный капсюль с сопротивлением обмотки около 75 Ом, например ДЭМ-4М, мембрана которого заклеивается водонепроницаемой пленкой. Громкоговоритель соединяется с основной схемой с помощью необходимой длины провода, и во время рыбалки погружается в толщу воды на необходимую для ужения глубину. Как видите, конструкция очень проста, дешева и доступна для повторения.

Вариант на микросхеме.
 Крупная рыба плывет на звуки низкой частоты, которые издаются в водоеме мелкими рачками. Стайка мелкой рыбы при кормежке издает звуки более высокой частоты, на звук которой тоже собирается более крупная рыба. Диапазон звуков водоема от 200 Гц до 13 кГц. Каждый вид рыбы издает звуки своей частоты, также как и привлекают ее звуки своей частоты. Промысловики определяют по частоте, издаваемой стаей рыб, вид рыбы и ее количество.

 На рисунке дана схема электронной приманки. Схема состоит из мультивибратора длительности пауз на элементах DD1.1, DD1.2 и формирователя короткого импульса на элементах DD1.3, DD1.4. Формирователь длительности пауз является собственно задатчиком частоты. Частоту можно плавно изменять переменным резистором R2. Нагрузкой формирователя коротких импульсов, кроме пьезокерамического излучателя, может быть любой телефонный капсюль, сопротивлением 50 Ом.

На рисунке дана разводка печатной платы электронной приманки. Устройство собирается в любой пластмассовой коробке, где помещается батарея типа 6F22 (Крона) и переменный резистор с клювиком. Для клювика желательно нанести цифровые метки, чтобы при удачном клеве в один день, в следующий раз можно было поставить нужную частоту. Излучатель необходимо хорошо загерметизировать силиконовым, герметиком или эпоксидной смолой. Герметизировать надо только края мембраны и соединения проводов. Сама мембрана должна иметь контакт с водой, поэтому ее желательно покрыть тонким слоем водостойкого лака. Провод необходимой длины надо проверить на целостность изоляции. Для этого опустите его в подсоленную воду и измерьте сопротивление между водой и жилой провода. Оно должно быть большим (мегаоммы). Начинать подбор частоты надо с более низкой, т.е. движок резистора R2 должен находиться в крайнем правом положении (по схеме). Устройство потребляет малый ток и батареи хватает на долго, но громкость уменьшается. Выключатель питания можно не ставить, а после окончания рыбалки отключать батарею, а устанавливать в корпус без контакта с разъемом.
Мы пробуем все варианты, какой лучше покажет рыбалка. Последнее занятие перед каникулами, как правило, проводим у водоема.


Презентация "Виды аппликации. Терминология ручных работ. Выбор рисунка, нанесение его на ткань"


title: Конспект урока "Основы объектно-ориентированного программирования" 9 класс

extracted_text:
Ф.И.О. учителя Долгушина Анна Владимировна
Предмет: информатика
Класс: 9
Тема урока: Основы объектно-ориентированного программирования
Цели:
Образовательная: создание условий для формирования представлений об объектно-ориентированном программировании, этапах языков программирования, основных понятиях ООП, интегрированной среде программирования Visual Basic.
Развивающая: создание условий для развития аналитического мышления.
Воспитательная: создание условий для воспитания мотивов учения, положительного отношения к знаниям.
Оборудование: мультимедийная установка, компьютеры, доска.
Тип урока: урок изучения нового материала.

Структура урока:
Организационно-мотивационный этап					2 мин
Актуализация субъектного опыта или опорных знаний		          2 мин
Этап изучения новых знаний и способов действий			25 мин
Этап повторения новых знаний и способов действий			3 мин
Этап закрепления новых знаний и способов действий		          9 мин
Этап информации о домашнем задании					2 мин
Этап подведения итогов занятия						2 мин
Ход урока

Список литературы:

Основы объектно-ориентированного программирования в VBA часть №2.
 http://in-formatic.ru/osnovy-obektno-orientirovannogo-programmirovaniya-v-vba-chast-2/
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Учебник для 9 класса-М.: Бином. Лаборатория знаний, 2006. – 320 с.: ил.


Презентация "Человек и профессия"


title: Конспект урока "Гимнастика. Наклоны вперед из положения сидя. Подъем туловища из положения лежа" 6 класс

extracted_text:
                             Конспект урока№ 52
6 класс
26.01.2016 г

Тема:Гимнастика .Наклоны вперед из положения сидя.Подъем туловища из
положения лежа. Круговая тренировка, эстафеты.

Задача:
    • Закрепить навыки учащихся в выполнении гимнастических упражнений с
      использованием круговой тренировки.
    • Развитие физических качеств, способствовать формированию правильной
      осанки.
    • Прививать интерес к занятиям физической культурой и спортом.
    • Воспитывать трудолюбие, коллективизм.
Инвентарь:
    • маты
    • баскетбольные и волейбольные мячи;
    • набивные мячи;
    • обручи.
Место проведения: спортивный зал.

|     |Содержание         |Дозировка |Организационно-методические указания |
|1    |2                  |3         |4                                    |
|1    |Вводная            |13        |                                     |
|     |1. Построение и    |1         |Дежурный сдаёт учителю рапорт о      |
|     |сообщение задач    |          |готовности класса к уроку            |
|     |урока              |          |                                     |
|     |2. Строевые        |2         |Дежурный отдаёт команды.             |
|     |упражнения: -      |          |                                     |
|     |повороты «На-лево! |          |                                     |
|     |На-право! Кру-гом!»|          |                                     |
|     |«Разойдись!        |          |                                     |
|     |Становись! »       |          |                                     |
|     |3. Разминка:       |          |Подготовка организма к основной      |
|     |Ходьба: на носках, |3         |работе.                              |
|     | руки на поясе;    |          |                                     |
|     |- на пятках, руки  |          |Следить за правильной осанкой        |
|     |за спину           |          |учеников: голову держать прямо, плечи|
|     |- на внешних сводах|          |развернуть назад в стороны, спина    |
|     |стопы, руки к      |          |прямая, дыхание не задерживать,      |
|     |плечам;            |          |соблюдать дистанцию.                 |
|     |- на внутренних    |          |                                     |
|     |сводах стопы, руки |          |                                     |
|     |за голову          |          |                                     |
|     |- Разминочный бег  |          |                                     |
|     |4. ОРУ (с мячами). |10        |1.И. п. – основная стойка, мяч       |
|     |                   |          |впереди в опущенных руках. 1-2.      |
|     |                   |          |Поднять мяч вперёд, вверх;           |
|     |                   |          |прогнуться, поднимаясь на носки. 3-4.|
|     |                   |          |И. п. Повторить 4-6 раз.             |
|     |                   |          |2.И. п. – стоя на коленях, мяч в     |
|     |                   |          |опущенных руках сзади. 1-2.          |
|     |                   |          |Пружинящие отведения мяча назад.     |
|     |                   |          |3. И. п. Повторить 6-7 раз.          |
|     |                   |          |3.И. п. – стойка на коленях, наклон  |
|     |                   |          |вперёд, опереться ладонями прямых рук|
|     |                   |          |на мяч. 1-3. Пружинящие наклоны вниз |
|     |                   |          |до касания грудью пола, не сгибая    |
|     |                   |          |рук. 4. И. п. Повторить 4-6 раз.     |
|     |                   |          |4.И. п. – ноги врозь, мяч впереди в  |
|     |                   |          |прямых руках внизу. 1-4. Круговые    |
|     |                   |          |вращения туловищем, удерживая мяч    |
|     |                   |          |прямыми руками, влево-назад,         |
|     |                   |          |вправо-вперёд; смотреть на мяч. То же|
|     |                   |          |в другую сторону. Повторить 4-8 раз. |
|     |                   |          |5.И. п. – основная стойка, мяч у     |
|     |                   |          |груди. 1. Толкнуть мяч вверх,        |
|     |                   |          |поднимая вперёд согнутую левую ногу. |
|     |                   |          |2. Поймать мяч прямыми руками над    |
|     |                   |          |головой. 3. И. п. То же с другой     |
|     |                   |          |ноги. Повторить 3-6 раз.             |
|     |                   |          |6.И. п. – наклон вперёд, мяч в прямых|
|     |                   |          |руках. 1. Разгибаясь, подбросить мяч |
|     |                   |          |вверх. 2. Поймать и вернуться в и. п.|
|     |                   |          |Повторить 5-7 раз.                   |
|     |                   |          |7.И. п. – основная стойка. Мяч       |
|     |                   |          |впереди у стоп. 1. Прыгнуть через мяч|
|     |                   |          |вперёд, руки на пояс. 2. Повернуться |
|     |                   |          |кругом. 3. Прыгнуть через мяч, руки  |
|     |                   |          |за голову. 4. Повернуться кругом; и. |
|     |                   |          |п. Повторить 6-8 раз.                |
|2    |Основная           |30        |                                     |
|     |1. Круговая        |15        |Класс разделить на 4 группы, в каждой|
|     |тренировка:        |          |группе назначить командира. Ученики, |
|     |Станция №1:        |          |освобождённые от занятия             |
|     |Упражнения с       |          |распределяются по станциям где       |
|     |набивным мячом;    |          |оказывают помощь. На каждую станцию  |
|     |-передача от груди;|          |выделяется по 30 сек., отдых между   |
|     |- передача правой, |          |заданиями 15-20 сек. Всего 3 круга.  |
|     |левой руками от    |          |Обратить внимание на технику ловли   |
|     |плеча;             |          |мяча, передача мяча на уровне груди, |
|     |- передача из-за   |          |принимать мяч лицом к партнёру.      |
|     |головы;            |          |Дистанция друг от друга 3 метра.     |
|     |                   |          |                                     |
|     |Станция №2:        |          |Обратить внимание на положение       |
|     |Акробатика;        |          |головы, круглую спину; колени слегка |
|     |Кувырок вперёд     |          |разведены, выполнять группировку, на |
|     |назад в            |          |голову не вставать                   |
|     |группировке.       |          |                                     |
|     |Станция №3:        |          |                                     |
|     |Наклон вперед из   |          | Не подгибать под себя ноги.         |
|     |положения сидя.    |          |                                     |
|     |                   |          |                                     |
|     |Станция №4:        |          |Локтями касаться колен, руки за      |
|     |Упражнения на      |          |головой.                             |
|     |пресс;             |          |На подъём - выдох, на опускании -    |
|     |- поднимание       |          |вдох.                                |
|     |туловища из        |          |                                     |
|     |положения лёжа на  |          |                                     |
|     |спине с согнутыми  |          |                                     |
|     |коленями.          |          |                                     |
|     |2. Эстафета:       |13        |Класс делится на 4 команды.          |
|     |                   |          |                                     |
|     |Виды эстафет:      |          | Не выбегать раньше времени,         |
|     |1. Эстафета с      |          |передавать мяч из рук в руки.        |
|     |мячами.            |          |                                     |
|     |                   |          |Пробегать под обручами, обручи ложить|
|     |2.Эстафета с       |          |на место.                            |
|     |обручами.          |          |                                     |
|3    |Заключительная     |3         |                                     |
|     |1. Упражнение на   |2         |1. Стойка на одной ноге с закрытыми  |
|     |равновесие:        |          |глазами (с);                         |
|     |                   |          |20 сек.                              |
|     |                   |          |2. Стойка на одной ноге с открытыми  |
|     |                   |          |глазами (с);                         |
|     |                   |          |20 сек.                              |
|     |2. Построение,     |1         |Оценка работы класса и отдельных     |
|     |подведение итогов. |          |учащихся. Дать рекомендации по       |
|     |                   |          |выполнению утренней гимнастики.      |

                          Маршрутная карта 1 группа

|№    |Вид деятельности                |Качество           |
|     |                                |Выполнения         |
|1.   |Станция №1: Упражнения с        |                   |
|     |набивным мячом.                 |                   |
|2.   |Станция№2: Упражнения на пресс. |                   |
|3.   |Станция№3: Наклон вперед сидя.  |                   |
|4.   |Станция№4: Кувырок вперёд назад |                   |
|     |в группировке.                  |                   |
|5.   | Эстафета.                      |                   |
|6.   |Подведение итогов.              |                   |

                          Маршрутная карта 2 группа

|№    |Вид деятельности                |Качество           |
|     |                                |Выполнения         |
|1.   |Станция №1: Упражнения с        |                   |
|     |набивным мячом.                 |                   |
|2.   |Станция№2: Упражнения на пресс. |                   |
|3.   |Станция№3: Наклон вперед сидя.  |                   |
|4.   |Станция№4: Кувырок вперёд назад |                   |
|     |в группировке.                  |                   |
|5.   | Эстафета.                      |                   |
|6.   |Подведение итогов.              |                   |

                          Маршрутная карта 3 группа

|№    |Вид деятельности                |Качество           |
|     |                                |Выполнения         |
|1.   |Станция №1: Упражнения с        |                   |
|     |набивным мячом.                 |                   |
|2.   |Станция№2: Упражнения на пресс. |                   |
|3.   |Станция№3: Наклон вперед сидя.  |                   |
|4.   |Станция№4: Кувырок вперёд назад |                   |
|     |в группировке.                  |                   |
|5.   | Эстафета.                      |                   |
|6.   |Подведение итогов.              |                   |

                          Маршрутная карта 4 группа

|№    |Вид деятельности                |Качество           |
|     |                                |Выполнения         |
|1.   |Станция №1: Упражнения с        |                   |
|     |набивным мячом.                 |                   |
|2.   |Станция№2: Упражнения на пресс. |                   |
|3.   |Станция№3: Наклон вперед сидя.  |                   |
|4.   |Станция№4: Кувырок вперёд назад |                   |
|     |в группировке.                  |                   |
|5.   | Эстафета.                      |                   |
|6.   |Подведение итогов.              |                   |


Презентация "Повторение изученного о наречии" 7 класс


Презентация "Реформа русской азбуки" 8 класс


title: Презентация "Почему Ф.М. Достоевский считал эпилог «Преступления и наказания» главной частью своего романа?"

extracted_text:
Почему Ф.М. Достоевский считал эпилог «Преступления и наказания»
главной частью своего романа?
Автор: Валюк Екатерина Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №5 г. Вязьмы
«Преступление и наказание». Эпилог. Художник И. Глазунов

      1. Эпилог романа
     Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» не связан непосредственно с основным действием романа, но играет важную роль в идейном замысле произведения.
2. Почему Достоевский считал эпилог главной частью своего романа?
222

2.1. В эпилоге с новой силой звучит  мотив жертвенности -  один из основных мотив произведения. У Достоевского появляется возможность еще раз обратить наше внимание на глубину и красоту образа Сони Мармеладовой.
Соня. Художник Э. Неизвестный

Художник Ю. Гершкович
Именно через Соню мы узнаем о состоянии и поведении Раскольникова на каторге, о его замкнутости, презрении к окружающим.

Писатель показывает и отношение каторжников к Соне. Она снизошла до них, и они отвечают ей искренней любовью и привязанностью:
 «Мать ты наша нежная, болезная! – говорили эти грубые, клейменые каторжные».

Раскольников. Художник Э. Неизвестный
2.2. Во второй части эпилога Достоевский раскрывает перед нами изменившийся внутренний мир Раскольникова. .
Его состояние характеризуют следующие выражения: «бесконечное счастье», «бесконечный источник жизни», «бесконечной любовью искупит теперь он все ее страдания».

«Очищение через страдание» Художник  Э . Неизвестный.
2.3. Во второй части эпилога снова ярко звучит христианская тема. Здесь вновь перед нами Евангелие и воскресение Лазаря.
«Под подушкой его лежало Евангелие. Он взял его машинально. Эта книга принадлежала ей, была та самая, из которой она читала ему о воскресении Лазаря».

3. Вывод. Эпилог подводит итог всему произведению, и главное, показывает нам, какие глобальные перемены происходят в душе главного героя. После нравственного падения происходит возрождение, к которому герой приходит благодаря вере в Бога.

«Вера-отчаянье»
«Мысль-возмездие»
«Груз убитых»
ХудожникЭ.Неизвестный

Словарь литературных терминов

мотив -  второстепенная, дополнительная тема произведения (своеобразная микротема), задача которой дополнить или подчеркнуть основную.
эпилог- (от греч. epilogos - послесловие) - часть текста художественного произведения, выходящая за границы сюжета: рассказ автора о том, что произошло с действующими лицами после развязки сюжетного действия, о дальнейшей судьбе героев.

идея художественного произведения– это главная мысль, обобщающая смысловое, образное, эмоциональное содержание художественного произведения.
http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/

Список используемых источников
https://perova3.jimdo.com/иллюстраторы/э-неизвестный-иллюстрации-к-преступлению-на-наказанию/
http://ilibrary.ru/text/69/p.41/index.html
http://www.panpress.ru/node/58
https://www.livelib.ru/selection/312409-illyustratsii-is-glazunova
http://enc-dic.com/litved/Jepilog-320/
http://www.textologia.ru/slovari/literaturovedcheskie-terminy/ideya-


Презентация "Дидактические игры"