title: Конспект занятия "Зимний лес - чудесный лес"

extracted_text:
Конспект занятия в первой младшей группе образовательной области «Познание» на тему «Зимний лес — чудесный лес»

Программные задачи:
закрепить знания детей о животных, которые живут в лесу
познакомить с признаками зимы и изменениями в природе
закрепить умение детей раскладывать предметы разные по величине в корзинки: большие орехи в большую корзинку, маленькие орехи в маленькую корзинку
учить детей составлять описательный рассказ о животных по наводящим вопросам воспитателя
развивать речь, воображение
развивать физические возможности: перешагивать через препятствия — сугробы
развивать сенсорные способности
развивать опыт разгадывания загадок
 воспитывать доброжелательное отношение и любовь к животным, природе.
Билингвальный компонент: Медведь — аю, заяц — коян.
Материал и оборудование: Игрушки — заяц, белка, медведь, лиса. Елки. Макеты сугробов. Макет берлоги. Снежинки, вырезанные из бумаги. Карточки с изображением корзинок — большая, маленькая, на каждого ребенка. Орехи по 6 штук на каждого ребенка — 3 больших и 3 маленьких, вырезанных их картона. Плоскостные игрушки — кораблики, мячи, рыбки, машины, вырезанные из картона разных цветов.

                                             Ход занятия
Воспитатель приглашает детей, и говорит им, что сегодня их ждет необычное путешествие, но сначала им надо поздороваться с гостями.
Воспитатель читает рифмовку, а дети выполняют движения согласно тексту.
— Доброе утро! — я всем говорю.
Доброе утро я людям дарю.
И улыбаются добрые люди:
Видно слова они добрые любят.
Воспитатель загадывает детям загадку:
Наступили холода, обернулась в лед вода.
Длинноухий зайка серый обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь, в спячку впал в лесу медведь.
Кто скажет, кто знает, когда это бывает?
Ответы детей. Хоровые и индивидуальные.
Воспитатель: — Вот и наступила зима. Погода зимой какая: теплая или холодная? Как надо одеваться зимой? (тепло)
Ответы детей хоровые и индивидуальные.
— Сегодня мы отправимся на прогулку в зимний лес, чтобы посмотреть каким стал лес зимой. Так как зимой очень холодно нам надо одеться тепло.
Воспитатель читает рифмовку, а дети выполняют движения согласно тексту.
Зима, холод на дворе,
Но не страшно детворе.
Надеваем куртку, шапку
И завязываем шарф.
Будем шагать по дорожке —
Вот так, вот так.
Воспитатель: — Вот мы оделись и теперь можно отправляться на прогулку в лес. Зимой в лесу очень много сугробов, через которые мы с вами должны перешагивать.
Воспитатель ведет детей за собой, побуждая их перешагивать через сугробы, высоко поднимая ноги. Воспитатель читает стихотворение:
А сейчас мы на прогулку
В зимний лес пойдем,
Там на сказочной полянке
Мы друзей найдем.
Один, два, три — пошли.
На пути сугроб высокий.
Поднимайте выше ноги.
Воспитатель: — Мы пришли с вами в зимний лес. Посмотрите, какие деревья растут в лесу?
Ответы детей. Елки.
— Сколько елок? Много.
— Что есть у елочек? Иголки.
— Какого цвета иголки у елок? Зеленые.
— Что лежит на ветках елочек? Снежинки.
— Какого цвета снежинки? Белого.
— Сколько снежинок? Много.
Воспитатель: — Давайте посмотрим, кто же спрятался под елочкой, боится к нам выйти. Показывает зайца. Кто это? Заяц.
Воспитатель читает стихотворение:
Вот какой забавный зайка,
Ты не бойся, побегай-ка!
На макушке — длинные ушки.
Пушистая спинка, мягкий животик.
А сзади у зайчика — коротенький хвостик.
Тебя не будем обижать,
Будем с зайчиком играть.
Дети здороваются с зайчиком.
Воспитатель: — Давайте погладим зайчика, чтобы он нас не боялся.
Дети гладят зайца.
— Давайте расскажем зайчику, какой он красивый.
Дети с помощью наводящих вопросов воспитателя описывают зайчика (цвет шубки, уши, лапы, хвостик, глаза, нос)
— Где живет зайчик? В лесу.
— С приходом зимы шубка зайчика становится белого цвета — как снег.
— Какого цвета снег? Белого.
— Перестал наш зайчик дрожать, видно хочет поиграть.
Воспитатель читает стихотворение, а дети выполняют движения согласно тексу.
Девочки и мальчики, представьте, что вы зайчики,
Раз, два, три, четыре, пять — начал заинька скакать.
Лапки вверх и лапки вниз, на носочках подтянись.
Влево, вправо поклонись, наклонись и поднимись.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.
Девочки и мальчики, представьте, что вы зайчики.
Кто — то зайку напугал, зайка прыг и ускакал.
Дети прощаются с зайчиком. Подходят к следующей елке.
Воспитатель: — Кто прячется за елкой? Воспитатель загадывает загадку:
Кто по веткам ловко скачет?
И влезает на дубы.
Кто в дупле орехи прячет?
Сушит на зиму грибы? Белка.
— Ребята белка запасает на зиму много орехов и больших и маленьких. Но она затрудняется разложить орехи по корзинкам. Большие орехи в большую корзинку, а маленькие в маленькую корзинку.
— Давайте поможем.
Дети рассаживаются за столы. Согреем руки.
Пальчиковая игра
Сидит белка на тележке —
Продает она орешки:
Лисичке — сестричке, воробью,
Синичке, мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Дети рассаживаются за столы, на которых лежат карточки с изображением корзинок — большая и маленькая и орехи, большие и маленькие.
Дети раскладывают орехи по корзинкам, соответственно размерам.
Белка и воспитатель хвалят детей.
Воспитатель: — Холодно в лесу, надо погреться.
Дыхательная гимнастика: Снег и ветер.
Маленькие кусочки ваты скатываются в небольшие шарики — снег. Дети кладут комочки ваты на ладошку и дуют на снег, как холодный зимний ветер. Комочки снега падают на землю.
Дети подходят к берлоге, где спит медведь.
Воспитатель: — Посмотрите, ребята, ведь это же берлога.
— Кто спит в берлоге? Медведь (по-казахски) — аю.
— Ребята, давайте мы с вами превратимся в снежинки и запорошим берлогу медведя снегом.
Физминутка: Снежинки. Дети выполняют движения согласно тексту.
Вот как снежинки кружатся,
Тихо на землю ложатся.
Землю зимой укрывают,
Пухом своим согревают.
Летайте, снежинки, летайте,
Медведю привет передайте.
Дети подходят к елочке, где сидит лиса.
Воспитатель показывает детям лису и читает стихотворение:
Знает лисонька — лиса:
В шубе вся ее краса.
Шубы нет в лесу рыжей,
Зверя нет в лесу хитрей.
Воспитатель: — У лисы шуба рыжего цвета. Дети повторяют.
— А какая шляпка у лисы? Какого она цвета? Красного.
— Ребята, наша лисичка очень любит играть, но она не может найти свои игрушки, среди всех игрушек. Ее игрушки такого — же цвета как ее шляпка.
— Давайте поможем лисе.
Дети подходят к столу, где лежат игрушки разных цветов. Находят игрушки лисы красного цвета.
Лиса благодарит детей.
Воспитатель: — Разных животных мы увидели сегодня в зимнем лесу. Называются эти животные — дикие, так как они живут в лесу. Нам пора с ними попрощаться и возвращаться в детский сад.
Дети возвращаются в детский сад.
Воспитатель: — Где мы с вами сегодня побывали? В зимнем лесу.
— Каких зверей мы с вами встретили в лесу? Зайца, белку, медведя, лису.
— Какие это животные дикие или домашние? Дикие — потому что живут в лесу.
— Вам понравилось путешествовать? Да!!!


Презентация "Обучение незрячих школьников по системе Брайля"


title: Карточки-тренажёры "Правописание согласных"

extracted_text:
Карточки-тренажёры для самостоятельной и парной работы по теме «Правописание согласных»

Источники информации
http://licey.net/free/4-russkii_yazyk/39-kurs_russkogo_yazyka_fonetika__slovoobrazovanie__morfologiya_i_orfografiya/stages/636-110_soglasnye_zvuki.html
http://licey.net/free/4-russkii_yazyk/42-kurs_russkogo_yazyka_uprazhneniya/stages/834-110_soglasnye_zvuki.html
http://licey.net/free/4-russkii_yazyk/42-kurs_russkogo_yazyka_uprazhneniya/stages/829-15_zvuki_rechi_i_bukvy.html
Подготовила учитель русского языка и литературы Тихонова Надежда Андреевна, г.Костанай


title: Частушки на 1 Мая

extracted_text:
Частушки на 1 Мая
Заиграй-ка, балалайка,
Балалайка, три струны.
Запевайте, не зевайте.
Выходите, плясуны.
Чтобы печка разгорелась,
Надо жару поддавать.
Чтоб частушка лучше пелась,
Надо пляской помогать.
Лида в круг вбежала смело,
Завертелась, как юла,
И под музыку запела
Про знакомые дела.
Тетя Сима попросила
Слазить Витю на чердак.
- Извините, тетя Сима,
Я вам вовсе не батрак.
В поезд входят три юнната:
"Ух, народу сколько тут!
Занимай места, ребята,
А то бабушки займут".
Говорит лентяйке мать:
- Убери свою кровать.
- Я бы, мама, убрала,
Только я еще мала.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тренажер "Имена существительные"

extracted_text:
шарфы
банты
торты
тОрты
некролог

шАрфы
недуг

диалог
досуг
каталог
корысть
диалОг

каталОг

бАнты

некролОг

досУг
недУг
корЫсть

аэропорты
столяры
столяр
новости
борода
бухгалтеров
приданое
новостей
бороду

аэропОрты
бухгАлтеров

придАное

столЯр

столярЫ

нОвости

новостЕй

бородА

бОроду

местностей
кремня
кремень
ноготь
лекторы
челюстей
центнер
ногтя
лекторов

мЕстностей

чЕлюстей

цЕнтнер

кремЕнь

кремнЯ

нОготь
нОгтя

лЕкторы
лЕкторов

отрочество
свекла
жалюзи
эксперт

диспансер

дешевизна
квартал
шоферы

краны

Отрочество

дешевИзна

квартАл

жалюзИ

экспЕрт

диспансЕр

свЁкла

шофЁры

крАны

Информационные источники
Знак ЕГЭ http://85.sochi-schools.ru/wp-content/uploads/2016/09/ege-pro100.png
Интерактивный приём «Сорбонка» (автор Аствацатуров Г.О.)
Орфоэпический словник (ЕГЭ 2017) http://www.fipi.ru/sites/default/files/document/1478682502/ru_ege_2017.zip


title: Конспект урока "Цилиндр. Конус. Усеченный конус" 11 класс

extracted_text:
                    Конспект урока по геометрии на тему:
                     «Цилиндр. Конус. Усеченный конус.»

                                          Выполнила
                                          учитель математики
                                            Роговая Т.Я.

                         Г. Нижневартовск-2009 год.
                           Тема: «Цилиндр. Конус»
Цели: 1) Образовательные – повторить и обобщить полученный материал
           выработать умение учащихся применять изученный материал при
           решении задач прикладного характера
      2) Развивающие – развитие памяти, логического, абстрактного мышления
            развитие умений самостоятельной работы, письма.
      3) Воспитательные – воспитание устойчивого интереса к изучению
геометрии
            дисциплины и самостоятельности
Тип урока: нестандартный урок
Оборудование: проектор, доска, мел, чертежные инструменты, карточки с
заданиями, направления.
План урока:      1)Организационный момент
            2)Проверка Д/З
            3)Актуализация знаний, повторение
            4)Самостоятельная работа «Математический осмотр»
           5)Подведение итогов урока
Ход урока
1)Организационный момент
Приветствие учащихся
Поддержание дисциплины
2)Проверка Д/З
На обороте доски выполненная правильно домашняя работа для сверки с
учащимися. Учащиеся сверяются с доской, и сами оценивают свои домашние
работы.
3)Актуализация знаний, повторение
Повторение понятий цилиндр и конус, усеченный конус, формул вычисления
площадей поверхностей цилиндра и конуса.
Работаем устно, кто затрудняется, записывайте в тетрадях
Все данные указаны, и что требуется найти обозначено через х и синим
цветом.

4)Самостоятельная работа «Математический осмотр»
- Сегодня у вас будет «Математический осмотр».
Вы направляетесь на прохождение математического осмотра по теме: «Цилиндр.
Конус. Усеченный конус».
Вам будут розданы направления на осмотр, в которых вы указываете свою Ф.И.
и карточки с заданиями.
Вы должны прорешать все задания из карточек, другими словами «попасть» на
прием ко всем трем врачам. После чего комиссия решит, на сколько вы
математически здоровы.
Решение оформляйте на листочках, которые я раздал, а ответы заносите в
направления.
Диагнозы врачей таковы:
Хирург      3 задания – диагноз «здоров»
            2 задания – диагноз «плоскостопие»
            1 задания – диагноз «искревление позвоночника»
            0 задания – диагноз «травма черепа»
Окулист     3 задания – диагноз «здоров»
            2 задания – диагноз «дальнозоркость»
            1 задания – диагноз «помутнение сетчатки»
            0 задания – диагноз «слепой»
Стоматолог  3 задания – диагноз «здоров»
            2 задания – диагноз «кариес»
            1 задания – диагноз «выпадение зубов»
            0 задания – диагноз «вставная челюсть»
Критерии оценивания:
«5» - не более 2-х легких заболеваний, 1 среднего и 0 тяжелых
(плоскостопие, кариес, дальнозоркость).
«4» - не более 2-х средних заболеваний, 1  тяжелого (помутнение сетчатки,
искревление позвоночника, выпадение зубов).
«3» - не более 2 тяжелых (травма черепа, слепота, вставная челюсть).
«2» - более худшие результаты (осмотр не пройден)
-Приступайте к решению задач
Хирург
   1. Найдите площадь поверхности десятиметровой трубы диаметром 375мм,
      сделанной из стального листа.
   2. Сколько квадратных метров изоляционной ленты требуется для двукратного
      покрытия трубы участка нефтепровода диаметром 100см и длиной 10км?
   3. Сколько жести идет на погонный метр водосточной трубы диаметром 250мм,
      если на швы расходуется 3% материала?
Окулист
   1. Вычислите площадь боковой поверхности чума, имеющего форму кругового
      конуса, если его высота 4,5 м, а диаметр основания – 6м.
   2. Сколько килограмм кровельного железа необходимо для покрытия крыши
      имеющую вид конуса, если высота крыши 4м, а диаметр основания 7м и на
      каждый квадратный метр уходит 2 кг материала?
   3. Вычислите, какое количество шкур потребуется для покрытия чума высотой
      4,5 м и диаметром основания 5м, если на чум такой же высоты, но с
      диаметром основания 6м, требуется 60 оленьих шкур.
Стоматолог
   1. Сколько квадратных метров латунного листа потребуется, чтобы сделать
      рупор с диаметром концов 0,43м и 0,036м и образующей 1,42м?
   2. Озеро имеет форму усеченного цилиндра. Диаметр дна - 6км. Диаметр
      поверхности озера – 12км. Расстояние от поверхности до дна по отмели –
      5км. Необходимо условно разделить озеро сетью пополам от самого дна и
      до поверхности озера. Сеть какой площади необходимо использовать?
   3. Сколько олифы потребуется для окраски 100 ведер конической формы, если
      диаметры ведра 25 и 30 см, образующая 27,5 см, а на 1 кв. метр
      расходуется 150г олифы?
5)Подведение итогов урока
Подводим итоги по игре, по уроку, было ли интересно, сложно.

                                   окулист

                                 Стоматолог

                                   Хирург

Ф.И., класс __________________________________________________
                                 Направление
Вы направляетесь на прохождение математического осмотра по теме: «Цилиндр.
Конус. Усеченный конус».
Пожалуйста, выполняйте поставленные врачами математические задачами так,
как результаты будут записаны в классный журнал
Критерии оценивания
«5» - не более 2-х легких заболеваний, 1 среднего и 0 тяжелых
«4» - не более 2-х средних заболеваний, 1  тяжелого
«3» - не более 2 тяжелых заболеваний
«2» - более худшие результаты
                                 Результаты
|Хирург             |Окулист           |Стоматолог       |
|1.                 |1.                |1.               |
|2.                 |2.                |2.               |
|                   |                  |0                |
|3.                 |3.                |3.               |
|                   |                  |                 |

Итоговый результат                Терапевт (роспись)________

Ф.И., класс __________________________________________________
                                 Направление
Вы направляетесь на прохождение математического осмотра по теме: «Цилиндр.
Конус. Усеченный конус».
Пожалуйста, выполняйте поставленные врачами математические задачами так,
как результаты будут записаны в классный журнал
Критерии оценивания
«5» - не более 2-х легких заболеваний, 1 среднего и 0 тяжелых
«4» - не более 2-х средних заболеваний, 1  тяжелого
«3» - не более 2 тяжелых заболеваний
«2» - более худшие результаты
                                 Результаты
|Хирург             |Окулист           |Стоматолог       |
|1.                 |1.                |1.               |
|2.                 |2.                |2.               |
|3.                 |3.                |3.               |
|                   |                  |                 |

Итоговый результат                Терапевт (роспись)________
Ф.И., класс __________________________________________________
                                 Направление
Вы направляетесь на прохождение математического осмотра по теме: «Цилиндр.
Конус. Усеченный конус».
Пожалуйста, выполняйте поставленные врачами математические задачами так,
как результаты будут записаны в классный журнал
Критерии оценивания
«5» - не более 2-х легких заболеваний, 1 среднего и 0 тяжелых
«4» - не более 2-х средних заболеваний, 1  тяжелого
«3» - не более 2 тяжелых заболеваний
«2» - более худшие результаты
                                 Результаты
|Хирург             |Окулист           |Стоматолог       |
|1.                 |1.                |1.               |
|2.                 |2.                |2.               |
|3.                 |3.                |3.               |
|                   |                  |                 |

Итоговый результат                Терапевт (роспись)________

Ф.И., класс __________________________________________________
                                 Направление
Вы направляетесь на прохождение математического осмотра по теме: «Цилиндр.
Конус. Усеченный конус».
Пожалуйста, выполняйте поставленные врачами математические задачами так,
как результаты будут записаны в классный журнал
Критерии оценивания
«5» - не более 2-х легких заболеваний, 1 среднего и 0 тяжелых
«4» - не более 2-х средних заболеваний, 1  тяжелого
«3» - не более 2 тяжелых заболеваний
«2» - более худшие результаты
                                 Результаты
|Хирург             |Окулист           |Стоматолог       |
|1.                 |1.                |1.               |
|2.                 |2.                |2.               |
|3.                 |3.                |3.               |
|                   |                  |                 |

Итоговый результат                Терапевт (роспись)________
Хирург
   4. Найдите площадь поверхности десятиметровой трубы диаметром 375мм,
      сделанной из стального листа. [11,775кв.м]
   5. Сколько квадратных метров изоляционной ленты требуется для двукратного
      покрытия трубы участка нефтепровода диаметром 100см и длиной 10км?
      [62800кв.м]
   6. Сколько жести идет на погонный метр водосточной трубы диаметром 250мм,
      если на швы расходуется 3% материала? [0,80855кв.м]
Окулист
   4. Вычислите площадь боковой поверхности чума, имеющего форму кругового
      конуса, если его высота 4,5 м, а диаметр основания – 6м. [51кв.м]
   5. Сколько килограмм кровельного железа необходимо для покрытия крыши
      имеющую вид конуса, если высота крыши 4м, а диаметр основания 7м и на
      каждый квадратный метр уходит 2 кг материала? [117кг]
   6. Вычислите, какое количество шкур потребуется для покрытия чума высотой
      4,5 м и диаметром основания 5м, если на чум такой же высоты, но с
      диаметром основания 6м, требуется 60 оленьих шкур. [48 шкур]
Стоматолог
   4. Сколько квадратных метров латунного листа потребуется, чтобы сделать
      рупор с диаметром концов 0,43м и 0,036м и образующей 1,42м? [1,04кв.м]
   5. Озеро имеет форму усеченного конуса. Диаметр дна - 6км. Диаметр
      поверхности озера – 12км. Расстояние от поверхности до дна по отмели –
      5км. Необходимо условно разделить озеро сетью пополам от самого дна и
      до поверхности озера. Сеть какой площади необходимо использовать?
      [36кв.км]
   6. Сколько олифы потребуется для окраски 100 ведер конической формы, если
      диаметры ведра 25 и 30 см, образующая 27,5 см, а на 1 кв. метр
      расходуется 150г олифы? [8,59575кг]

Хирург
1. Найдите площадь поверхности десятиметровой трубы диаметром 375мм,
   сделанной из стального листа. [11,775кв.м]
2. Сколько квадратных метров изоляционной ленты требуется для двукратного
   покрытия трубы участка нефтепровода диаметром 100см и длиной 10км?
   [62800кв.м]
3. Сколько жести идет на погонный метр водосточной трубы диаметром 250мм,
   если на швы расходуется 3% материала? [0,80855кв.м]
Окулист
1. Вычислите площадь боковой поверхности чума, имеющего форму кругового
   конуса, если его высота 4,5 м, а диаметр основания – 6м. [51кв.м]
2. Сколько килограмм кровельного железа необходимо для покрытия крыши
   имеющую вид конуса, если высота крыши 4м, а диаметр основания 7м и на
   каждый квадратный метр уходит 2 кг материала? [117кг]
3. Вычислите, какое количество шкур потребуется для покрытия чума высотой
   4,5 м и диаметром основания 5м, если на чум такой же высоты, но с
   диаметром основания 6м, требуется 60 оленьих шкур. [48 шкур]
Стоматолог
1. Сколько квадратных метров латунного листа потребуется, чтобы сделать
   рупор с диаметром концов 0,43м и 0,036м и образующей 1,42м? [1,04кв.м]
2. Озеро имеет форму усеченного конуса. Диаметр дна - 6км. Диаметр
   поверхности озера – 12км. Расстояние от поверхности до дна по отмели –
   5км. Необходимо условно разделить озеро сетью пополам от самого дна и до
   поверхности озера. Сеть какой площади необходимо использовать? [36кв.км]
3. Сколько олифы потребуется для окраски 100 ведер конической формы, если
   диаметры ведра 25 и 30 см, образующая 27,5 см, а на 1 кв. метр
   расходуется 150г олифы? [8,59575кг]

Хирург
1. Найдите площадь поверхности десятиметровой трубы диаметром 375мм,
   сделанной из стального листа. [11,775кв.м]
2. Сколько квадратных метров изоляционной ленты требуется для двукратного
   покрытия трубы участка нефтепровода диаметром 100см и длиной 10км?
   [62800кв.м]
3. Сколько жести идет на погонный метр водосточной трубы диаметром 250мм,
   если на швы расходуется 3% материала? [0,80855кв.м]
Окулист
1. Вычислите площадь боковой поверхности чума, имеющего форму кругового
   конуса, если его высота 4,5 м, а диаметр основания – 6м. [51кв.м]
2. Сколько килограмм кровельного железа необходимо для покрытия крыши
   имеющую вид конуса, если высота крыши 4м, а диаметр основания 7м и на
   каждый квадратный метр уходит 2 кг материала? [117кг]
3. Вычислите, какое количество шкур потребуется для покрытия чума высотой
   4,5 м и диаметром основания 5м, если на чум такой же высоты, но с
   диаметром основания 6м, требуется 60 оленьих шкур. [48 шкур]
Стоматолог
1. Сколько квадратных метров латунного листа потребуется, чтобы сделать
   рупор с диаметром концов 0,43м и 0,036м и образующей 1,42м? [1,04кв.м]
2. Озеро имеет форму усеченного конуса. Диаметр дна - 6км. Диаметр
   поверхности озера – 12км. Расстояние от поверхности до дна по отмели –
   5км. Необходимо условно разделить озеро сетью пополам от самого дна и до
   поверхности озера. Сеть какой площади необходимо использовать?  [36кв.км]
3. Сколько олифы потребуется для окраски 100 ведер конической формы, если
   диаметры ведра 25 и 30 см, образующая 27,5 см, а на 1 кв. метр
   расходуется 150г олифы? [8,59575кг]

Хирург
1. Найдите площадь поверхности десятиметровой трубы диаметром 375мм,
   сделанной из стального листа. [11,775кв.м]
2. Сколько квадратных метров изоляционной ленты требуется для двукратного
   покрытия трубы участка нефтепровода диаметром 100см и длиной 10км?
   [62800кв.м]
3. Сколько жести идет на погонный метр водосточной трубы диаметром 250мм,
   если на швы расходуется 3% материала? [0,80855кв.м]
Окулист
1. Вычислите площадь боковой поверхности чума, имеющего форму кругового
   конуса, если его высота 4,5 м, а диаметр основания – 6м. [51кв.м]
2. Сколько килограмм кровельного железа необходимо для покрытия крыши
   имеющую вид конуса, если высота крыши 4м, а диаметр основания 7м и на
   каждый квадратный метр уходит 2 кг материала? [117кг]
3. Вычислите, какое количество шкур потребуется для покрытия чума высотой
   4,5 м и диаметром основания 5м, если на чум такой же высоты, но с
   диаметром основания 6м, требуется 60 оленьих шкур. [48 шкур]
Стоматолог
1. Сколько квадратных метров латунного листа потребуется, чтобы сделать
   рупор с диаметром концов 0,43м и 0,036м и образующей 1,42м? [1,04кв.м]
2. Озеро имеет форму усеченного конуса. Диаметр дна - 6км. Диаметр
   поверхности озера – 12км. Расстояние от поверхности до дна по отмели –
   5км. Необходимо условно разделить озеро сетью пополам от самого дна и до
   поверхности озера. Сеть какой площади необходимо использовать? [36кв.км]
3. Сколько олифы потребуется для окраски 100 ведер конической формы, если
   диаметры ведра 25 и 30 см, образующая 27,5 см, а на 1 кв. метр
   расходуется 150г олифы? [8,59575кг]

                           -----------------------
D

C

A

B

O1

O

2

3

х

Sбок=
Sполн=

Sбок=
Sполн=

х

P

D

A

O

8

5

O1

D

A

O

Sбок=
Sполн=
Sос.сеч=

5

8

5

х


Презентация "Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9" 1 класс


title: Конспект урока "Буенча өйрәнелгән материалны искә төшерү, кабатлау, ныгыту" 3 класс

extracted_text:
Фән :                       Татар теле
Класс:                      3 сыйныф (рус төркеме)
Дәрес темасы:         Бәйләнешле сөйләм үстерү.
Дәреснең максаты:
1.Тема Буенча өйрәнелгән материалны искә төшерү, кабатлау, ныгыту.
2.Бәйләнешле сөйләм һәм иҗади эшчәнлекләрен арттыру
3.Укучыларда әдәплелек, кунакчыллык сыйфатлары тәрбияләү.
                               Дәрес конспекты
I. Оештыру моменты.
1. Укучыларның дәрескә әзерлеген тикшерү.
2. Оештыру моментының төп максаты – балаларда яхшы кәеф, эшлисе килү халәте
тудыру. Шул максаттан укучылар белән әңгәмә үткәрелә:
-Хәерле иртә, балалар!Кәефләрегез ничек?
-Кояшлы көн кебек.
-“Көнне яхшы сүз белән башласаң, бөтен көнең яхшы үтәр”, - диләр. Әйдәгез
әле, бер-беребезне яңа көн белән котлыйк.
      Укучылар бер -берсенә теләкләр тели:
-Яңа көн шатлык алып килсен!
-Яңа көндә яңа "5"леләр алыйк!
-Яңа көндә барыбыз да яхшы эшләр генә эшлик!
Укытучы:
  -Узган дәресләрдә без нинди тема буенча сөйләшә башладык?
  Укучылар:
  -Базарда темасы.(1 слайд)
     II. Актуальләштерү.
  Актуальләштерү моментының төп максаты: өйрәнелгән лексиканы  искә  төшерү,
  ныгыту, дөрес әйтелеш өстендә эшләү , грамматиканы  кабатлау.
1. Укытучы:
  Башта өйрәнелгән сүзләрнең дөрес әйтелешен, тәрҗемәсен искә төшереп алыйк,
 чөнки алар  безгә бүген дә кирәк булачак.
 Нинди хәреф югалган? уены: у1-у2-у3... (сүзләр укыла  һәм  русчага  тәрҗемә
 ителә) (2 слайд)
-Нинди хәреф югалган?
-К хәрефе югалган.
2. Экспресс сораулар:
 а)Малай кая барган? (базарга, 3 слайд)
[pic] ,,,,             [pic] ,                  , [pic]    ,,,,,
б)Ул нәрсәләр алган? (кабак, йөзем, 4 слайд)

|              |              |              |              |              |

      40                                    6                        5
                           60                             40
100               [pic]...     [pic]....

3. Транскрипция өстендә эш. (5 слайд)
    • Кишер         кишэр
    • Кыяр            қыйар
    • Кабак           қабақ
4. Базарда нәрсәләр бар? (6-26 слайдлар буенча сүзләрне искә төшерү)
 -ашамлыклар
- җиләк-җимешләр.
- яшелчәләр
  -чәчәкләр
5. Перфокарталар  белән эш .
Укучыларга перфокарталар бирелә. Алар урыннарда эшлиләр.
Бирем: бирелгән сүзләрне дөрес урнаштыр: суган, ипи, лалә, кишер, ит, алма,
кыяр,чөгендер, май, әфлисун, шалкан, тоз, умырзая, он, өрек, энҗе, кабак,
йөзем, бәрәңге.
 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |Чәчәкләр | | |
     | | | |
     | | | |Яшелчәләр | |
    | |
     | | | |   | | |Җиләк-җимешләр |
   | | | |
    | | | |
    | |Ашамлыклыр  | | | | | | | | | | |
6. Ситуатив күнегүләр эшләү.
а) Спроси у друга, с кем он(а) ходит на рынок.
б) Спроси у соседа,  в нашем городе есть рынки.
в) Спроси у соседа, далеко живут они от рынка.
III. Өй эшен тикшерү.
Өй эшен тикшерү моментының төп максаты – укучыларның алдагы дәрестә алган
белемнәрен тикшерү.  Моның өчен әңгәмә кулланыла, мотивация тудырыла.
1. -Укучылар, хәзер өй эшен тикшереп  алабыз. (81 бит №3,сораулар укыла,
җавап бирелә)
-Бу текст нәрсә турында?
-Бабай базарда нәрсә сата?
-Безнең шәһәрдә базарлар бармы?
-Син ничә базар беләсең?
-Казанның иң зур базары нинди?
- Авыллардан базарга нәрсәләр алып киләләр?
-Кайда ашамлыклар кыйбатрак: кибеттәме, базардамы?
IV. Төп өлеш
Төп өлешнең максаты: Бәйләнешле сөйләм һәм иҗади эшчәнлекләрен арттыру

а) Төп өлешкә әзерлек этабы. Проблемалы сораулар бирелә:

- Шәһәрдә базарлар кирәкме?

- Укучылар,  әти-әниләрегез базарга йөриме?

- Базарда нәрсәләр сатыла?

 -Сез базарга кем белән йөрисез? Нәрсәләр аласыз?

- Яшелчәләр, җиләк җимешләр нигә кирәк?
-Алардан нәрсәләр пешерәләр, нәрсәләр ясыйлар?
Әйдәгез без дә уйлап карыйк әле. 2 төркемгә бүленәбез. Беренче төркем
сорауларны укый. Икенче төркем җавап бирә.  (27 слайд)
    • Винегрет ясарга нәрсәләр кирәк?
    • Кәбестә ашына нәрсәләр кирәк?
    • Борчак ашына нәрсәләр кирәк?
    • Пылау пешерергә нәрсәләр кирәк?
    • Пилмән пешерергә нәрсәләр кирәк?
б) Укытучы: (сюрприз өлеше)
-Укучылар, бүген гади көн түгел. Безгә сезнең белән табын әзерләргә кирәк
булачак.  Нәрсәләр ясыйбыз, нәрсәләр пешерербез икән? Әйдәгез милли
ризыклар әзерлибез. (укучылар үзләренең теләкләрен белдерәләр)
Ял итү :
Без әзерлибез табын
Китереп бөтен ягын:
Уртага куйдык чәчәк,
Чәчәк янында чәкчәк
Бавырсак һәм кош теле,
Ризыклар төрле-төрле.
Сумса, бәлеш, өчпочмак,
Гөбәдия һәм коймак.
в) диалогик сөйләмгә чыгу. Базарда сатучы белән сөйләшү.
Укытучы: -Без хәзер базарга барабыз. Салат өчен, гөбәдия өчен, пилмән өчен
кирәкле ашамлыкларны алабыз. I  төркем сатучылар, II  төркем сатып алучылар
булачак.
У1: -Миңа 3 кишер бирегез әле.
У2: -Алыгыз.
У1: - Рәхмәт.
г) мологик сөйләмгә чыгу. Сыйныф 3 төркемгә бүленә. Һәр төркем проектлар
төзи.

      пилмән                                         гөбәдия
                     салат

[pic]                [pic]                  [pic]

V. Йомгаклау.
Проектларны  бәяләү. Аларны укучылар үзләре бәяли.
VI. Өй эше.
Укучыларга үзләре теләгән ризыкка рәсем һәм шуңа рецептын язып килергә.
Көчле укучыларга презентациясен ясарга.

                                   Пилмән
                                    [pic]

                                   Гөбәдия

                                    [pic]

                                    Салат

                                    [pic]

____________________________________________________________________________
____________


title: Презентация "Свойства параллельных плоскостей" 10 класс

extracted_text:
Борисенко Светлана Николаевна
учитель математики
МБОУ СОШ с.Мужиново
Клетнянского района
Урок в 10 классе по теме            «Свойства параллельных  плоскостей».
Prezentacii.com

Расположение плоскостей в пространстве.
α   β
α и  β  совпадают
α  β
1. если плоскости не пересекаются, то они параллельны.
2. плоскости параллельны, если прямая лежащая в
    одной плоскости, параллельна другой плоскости?
3. если две прямые, лежащие в одной плоскости, параллельны двум прямым другой плоскости,
    то эти плоскости параллельны?
4. если прямая перпендикулярна одной из двух параллельных плоскостей, то она
     перпендикулярна и другой плоскости.
5. прямые, по которым две параллельные плоскости пересечены третьей плоскостью, параллельны.
6. Если прямая пересекает одну из двух плоскостей, то
    она пересекает и другую.
7. Две плоскости, параллельные третьей, параллельны.
8. Отрезки прямых, заключенные между
    параллельными плоскостями, равны.

Определите: верно, ли утверждение?
ДА
НЕТ
ДА
НЕТ
ДА
НЕТ
НЕТ
ДА

Если две параллельные плоскости
пересечены третьей, то линии их пересечения параллельны.
Свойство параллельных плоскостей.
Дано:
 α   β,  α    = a
 β    = b
Доказать:  a   b
Доказательство:
1.    a  , b  
2. Пусть  a   b,
тогда  a   b = М
3.   M  α, M  β
 α   β = с (А2)
Получили противоречие с условием.
Значит  a   b     ч. т.д.

Отрезки параллельных прямых,
заключенные между параллельными
                    плоскостями,  равны.
Свойство параллельных плоскостей.
Доказать: АВ = СD
Дано:
 α   β, АВ СD
АВ  α = А, АВ  β = В,
СD  α = С, СD  β = D
Доказательство:
1. Через АВ СD проведем  
2. α β, α   = a, β   = b
3.  АС В D,
4. АВ СD (как отрезки парал. прямых)
5.  АВСД – параллелограмм (по опр.)
  АВ = СD ( по свойству параллелограмма)
Задача № 1
Дано:  α   β, a ||b
Доказать: АВ ||А1В1
Доказательство:

b
а
А
В
А1
В1
Задача № 4
Дано: плоскости       и    параллельны, прямые
а и b пересекаются в точке О.

Найти: ОВ и А1В1.

b
а
А
В
А1
В1
O
5
4
3
6

источник шаблона.

Автор:
Ермолаева Ирина Алексеевна
учитель информатики и математики
МОУ «Павловская сош»
с.Павловск
Алтайский край
Название сайта: http://www.nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/shablon-matematicheskii-dlya-oformleniya-prezentatsii-mspowerpoint
Prezentacii.com


title: Конспект урока "Изготовление женской поясной одежды" 6 класс

extracted_text:
Предмет: ТЕХНОЛОГИЯ

Методика проведения уроков

Класс: 6
Раздел: Проектирование и изготовление швейного изделия

Роль и место данной темы в курсе:
Тема изучается в 6 классе в рамках модуля «Изготовление женской поясной
одежды», выполняется расчет конструкции и построение чертежа прямой юбки.

Краткий обзор изученного на предыдущих уроках:
На предыдущих уроках изучались:
         • Эксплуатационные, гигиенические  и эстетические требования
           предъявляемые к женской одежде.
         • Мерки, необходимые для построения чертежа юбки и их условные
           обозначения.
         • Правила снятия мерок.
         • Прибавки к меркам на свободу облегания.
         • Выполнение конструкции юбок (клиньевые, конические)

Использование компьютера при подготовке учителя к уроку:
Учитель использует сканер и средства программы Microsoft Word, Microsoft
Power Point и Microsoft Excel для подготовки мультимедийных презентаций и
создания тестовых заданий.

Ожидаемые результаты обучения:
В результате изучения данной темы урока учащиеся:
    • Закрепляют знания правил снятия мерок и их условные обозначения
    • Получают представление об основных конструкциях юбок, изучают
      конструкцию прямой юбки
    • Знакомятся с последовательностью построения чертежа прямой юбки.
    • Продолжают формирование понятий «сетка чертежа», «масштаб», «прибавка
      на свободное  облегание», умеют обосновывать выбор величины прибавки
    • Выполняют построение чертежа прямой юбки в М 1:4 на стандартную фигуру
      и по своим меркам.
    • Знают название линий чертежа, умеют читать чертеж.
    • Умеют выделять главное, анализировать, делать обобщение, применять
      имеющиеся знания на практике

   Тема урока: Расчетные формулы для построения чертежа прямой юбки.
   Построение чертежа прямой юбки.

   Тип урока: урок усвоения нового материала.

   Цели урока:
   1. Изучить последовательность построения чертежа  прямой  юбки,  значение
      понятия «сетка чертежа»; продолжить формирование понятий «прибавка  на
      свободное облегание», «масштаб»;
   2.  Развивать  логическое  мышление  и  конструкторские  навыки,   умение
      выделять главное, анализировать,  делать  обобщение,  совершенствовать
      тестовую культуру.
   3. Воспитывать самостоятельность, продолжить способствовать  формированию
      творческого интереса учащихся.

   Материально-техническое обеспечение урока: учебник    «Технология  6  кл.
   (вариант  для  девочек)»  под  редакцией   В.Д.   Симоненко,   компьютер,
   мультимедийный проектор, экран.

   Методы   контроля:    контроль   индивидуальной   практической    работы,
   фронтальный опрос, выполнение тестовых заданий.

                            Ход урока (80 минут)

     I. Организационный момент (5 минут)
   Проверка готовности к уроку.
   Сообщение целей и задач урока.
    II. Актуализация опорных знаний (10 минут)
              Повторение изученного материала: выполнение тестового  задания
в программе Microsoft Excel:  Приложение №1

                               Приложение № 1
                                  Задание 1
Задание Установите соответствие рисунка с видом покроя юбок .
 коническая                                   клиньевая
                   прямая

                                  Задание 2

          Установите соответствие чертежа юбки с названием покроя.

             коническая                                   прямая
                                         клиньевая

                                  Задание 3

                Установи соответствие определения с термином

|Создание нового образца изделия,    |                                    |
|включающее исследование рынка,      |                                    |
|экономические расчеты и обоснования,|проектирование                      |
|подготовку эскиза модели, а также   |                                    |
|построение чертежей изделия и его   |                                    |
|деталей.                            |                                    |
|Составная часть проектирования      |                                    |
|одежды, которая включает в себя     |                                    |
|измерение фигуры человека, расчет   |конструирование                     |
|основных параметров и построение    |                                    |
|основы чертежа швейного изделия     |                                    |
|Процесс разработки выкроек изделия  |                                    |
|по готовой модели или ее            |моделирование                       |
|графическому изображению            |                                    |

                                  Задание 4

   1. Прибавка - это…
    • А)   величина, необходимая при обработке изделия машинными швами,
      выраженная в сантиметрах и учитываемая при раскрое;

    • Б) величина, прибавляемая к размеру мерки на свободное  облегание
      одежды.

   2. При снятии мерок записывают полностью (не делят пополам) величины:
         • А) ДИ
         • Б) СБ
         • В) СТ

   3. Мерки снимают с ... стороны фигуры.

    • А) правой
    • Б) левой

   Как вы думаете, чем же мы будем заниматься сегодня уроке?

   Ответ: сегодня мы будем  учиться  рассчитывать  величины  для  построения
   чертежа, учиться последовательности и правилам  построения  и  оформления
   чертежа юбки. Хорошо, сейчас мы и попробуем себя  в  роли  конструкторов-
   модельеров.

        Объяснение нового материала  (35 минут)

   Конструирование прямой юбки

Сообщение познавательных сведений  с практическим закреплением:
    • Прямые юбки состоят из двух деталей: переднего  и  заднего  полотнища,
      нити основы в  которых  проходят  почти  всегда  вдоль  деталей.  Юбка
      прямого покроя плотно облегает фигуру, хотя при моделировании ее можно
      сделать и совсем узкой, и довольно широкой. Прямые  юбки  могут  иметь
      разрезы, различные складки или сборки, кокетки, карманы и т.д.
    • Чертеж основы прямой юбки строиться на основе сетки чертежа.
    • Сетка - это план чертежа, полученный от пересечения горизонтальных и
      вертикальных линий. Вы знаете, что юбка - это поясное изделие.
    •  Построение  чертежа  конструкции  изделия  на   определенную   фигуру
      производится по  меркам,  которые  получили  путем  ее  измерения.  От
      точности измерения  зависят  качество  чертежа  и  правильная  посадка
      изделия на фигуре человека.
Записать величины мерок на стандартную фигуру  из таблицы в тетрадь:
                                   Мерки:
                                    Ст=36
                                    Сб=45
                                   Дтс=35
                                    Ди=50

Учащимся напоминается о записи мерок – полуобхватов и величине  прибавок  на
свободное   облегание.  Прибавки  обеспечивают  свободу  движений,  дыхания,
создают воздушную прослойку, необходимую для  теплозащитных  свойств  одежды
(гигиенические требования). Прибавки  используют  при  решении  декоративно-
конструкторских задач (эстетические требования).
        1. Прибавки на свободное облегание записать в тетради:
        Прибавка по линии талии: Пт.
        Прибавка по линии бедер: Пб.

                                  Прибавки

                                    Пт=1

                                    Пб=3

Построение чертежа  прямой юбки мы  будем  выполнять  в  3  этапа  использую
инструкционные карты и мультимедийный проектор.
Инструкционная карта  №1  –  последовательность  построения  чертежа  прямой
юбки.
Инструкционная карта №2 – чертеж прямой юбки.
Первый этап – построение сетки чертежа. Чертеж  будем  выполнять  в  рабочей
тетради  в  масштабе  1:4.  Для  этого  мы   будем   использовать   «линейку
закройщика»,    Масштаб   1:4   масштаб   уменьшения.   Одновременно   будем
производиться расчет формул   по своим  меркам  и  самостоятельно  выполнять
чертеж прямой  юбки по своим меркам.
Критерии оценки: при помощи трафарета проверить соответствие  конструктивных
линий.
   1. Выполнение чертежа в соответствии со стандартом.
   2. Ширина сетки изделия:  СБ + Пб
   3. Уровень линии бедер:     ТБ = Дтс : 2
   4. Уровень линии низа:       ТН = Диз
   5. Положение линии бокового среза: (ББ2 : 2) – 1,5
 Второй этап – повышение линии талии, положение  осевой  линии  вытачки  на
 заднем  полотнище  юбки,  положение  осевой  линии   вытачки  на  переднем
 полотнище юбки,  расчет  суммы  вытачек,  построение  вытачек,  оформление
 вытачек.
 Критерии   оценки:   при   помощи   трафарета    проверить    соответствие
 конструктивных линий вытачек.
   1. Повышение линии талии: Т2о = 1 см (вверх)
   2. Положение осевой линии  вытачки на З/П: ББ3=СБ:5
   3. Положение осевой линии  вытачки на П/П:  Б1Б4=(СБ:5)+1 см
   4. Расчет суммы вытачек:              =(СБ+Пб)-(СТ+Пт)
   5. Раствор (глубина) боковой вытачки юбки:         :2
   6. Раствор (глубина) вытачки З/П юбки:            :3
   7. Раствор (глубина) вытачки П/П юбки:       :6
   8. Оформление вытачек.
   9. Оформление чертежа.
    IV. Самостоятельная работа  (15 минут)
   Третий этап – ученикам дается  задание  «начертить  чертеж прямой юбки»
   по своим меркам:
     1. Построить  чертеж прямой юбки  на индивидуальную фигуру  (по  своим
        меркам) в М 1:4 в тетради.
     2.  Выполнить  оформление  чертежа  (учащиеся  проверяют   выполненное
        задание друг у друга, по парам).
      Критерии оценки: Напоминаю, что построение чертежа расчеты следует
вести по своим меркам. Заостряю внимание учеников на том, что чертеж
следует выполнять аккуратно и четко, так как небрежное оформление чертежа
может привести к дефектам при изготовлении изделий. Проверяю правильность
построения линий и нахождения точек:
               1. Точность выполнения чертежа по своим меркам.
                      • Ширина сетки изделия:  СБ + Пб
                      • Уровень линии бедер:     ТБ = Дтс : 2
                      • Уровень линии низа:       ТН = Диз
                      • Положение линии бокового среза: (ББ2 : 2) – 1,5
                      • Расчет суммы вытачек:              =(СБ+Пб)-(СТ+Пт)
                      • Раствор (глубина) боковой вытачки:         :2
                      • Раствор (глубина) вытачки З/П юбки:            :3
                      • Раствор (глубина) вытачки П/П юбки:       :6
               2. Самостоятельность выполнения чертежа
               3. Аккуратность выполнения и оформления чертежа.
Указываю на ошибки учеников – неверные расчеты, верхний срез юбки оформляем
боле плавной линией.
     V. Обобщение и систематизация знаний (5 минут): игра «Самый умный»
        учащиеся делятся на 2 команды и дают ответы на вопросы «ДА» или
        «НЕТ»
               Проверка знаний по теме «Конструирование  юбки»
   1. Мерка ДТС необходима для определения линии бедер? (Да)
   2. Длина изделия измеряется от линии бедер до желаемой длины? (Нет)
   3. Понева – это современный вид юбки? (Нет)
   4. Результат измерения нужно разделить пополам при записи мерок Ст, Сб?
      (Да)
   5. Мерка Ст определяет ширину юбки? (Нет)
   6. К ассортименту поясной одежды относится юбка, шорты брюки? (Да)
   7. Нить основы тянется больше? (Нет)
   8. Для построения чертежа юбки необходима ли прибавка к полуобхвату
      бедер? (Да)
   9. Нужно ли фиксировать линию талии шнурком при снятии мерок? (Да)
  10.  Эстетическое требование определяет качество одежды? (Нет).

    VI. Анализ деятельности учащихся подведение итогов урока (5  минут):
      Итак, вы теперь знаете, как нужно строить чертеж прямой юбки. Выполнив
сложную работу, вы сегодня ознакомились с непосредственной работой
конструктора швейных изделий. Именно конструктора разрабатывают чертежи
основ конструкции швейных изделий. Узнали, что основные конструкции юбок –
это прямая, коническая, клиньевая.
      - в чем  были трудности?
      - что было легко?
Оценить   деятельность   учащихся    на    уроке    –    отлично,    хорошо,
удовлетворительно.
      VI.   Рефлексия: (анкета) – 3 минуты.

    • Как вы оцениваете свою работу сегодня  на уроке -  (1 2 3 4 5 6 7 8  9
      10) – выбранный бал обвести в кружок.
    • Как вы оцениваете работу класса сегодня на уроке - (1 2 3 4 5 6 7 8  9
      10) – выбранный бал обвести в кружок.
    •  Какую  модель  изделия  вы  хотели  бы  научиться   разрабатывать   в
      последствии.
      • Считаете ли Вы,  что  изучение  технологии  важно  Вам  для  общего
        развития?

   VII. Домашнее задание (2 минуты):
   Учебник  пар.9.  Определиться  с  фасоном  юбки.  Принести   бумагу   для
   построения выкройки юбки. Приготовить 4 шаблона для моделирования  прямой
   юбки.


title: Конспект урока "Герои и персонажи «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока литературы в 5в специальном (коррекционном) классе

Тема:
Герои и персонажи «Сказки о мёртвой царевне
 и о семи богатырях» А.С.Пушкина

                        Автор: Картавая Галина Дмитриевна,
                                     учитель русского языка и литературы
                                     МБОУ «СОШ № 18» г.Череповца

Череповец, 2015
Герои и персонажи «Сказки о мёртвой царевне
 и о семи богатырях» А.С.Пушкина
Цели:
Формирование умения анализировать поступки героев, выделить героев сказки и разделить их по группам.
Развитие логического мышления, памяти, речи.
Воспитание нравственных качеств, дружелюбного отношения друг к другу.

Оборудование: компьютер, доска магнитная, экран, презентация, раздаточный материал.
Оформление доски (Доска закрыта):  18 ноября
Тема урока : Герои и персонажи «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»        А.С.Пушкина

Справа: Знать: содержание сказки
                Уметь: определять главных и второстепенных героев, положительных и
отрицательных.
Центральная часть доски: таблица «Главные и второстепенные герои»
Слева:  Портрет А.С.Пушкина, иллюстрации к его сказкам.
Вверху: табличка-схема   гимнастики для глаз

Ход урока
I. Организационный момент
Здравствуйте, ребята. Я рада видеть всех вас. Надеюсь, вы пришли на урок с хорошим настроением? Подарим друг другу несколько приятных мгновений ? Повернитесь друг к другу лицом и улыбнитесь. Повернитесь ко мне - улыбнёмся друг другу.
Молодцы! Я уверена, что ваши улыбки помогут нам сегодня в работе. Можете садиться на места.
II. Актуализация знаний
Учитель: Мы продолжаем работу по изучению произведений А.С. Пушкина.
Слайд 1

И мне нужна ваша помощь.
Кто может продолжить вот эти строки….
Пошёл старик к синему морю
(Неспокойно синее море).
Стал он кликать …(золотую рыбку.)
Приплыла к нему рыбка, спросила:
… "Чего тебе надобно, старче?"
Слайд 2

Как называется это произведение?
Уч-ся: («Сказка  о рыбаке и  рыбке»)
Учитель: Правильно! Молодцы!
Щелчок после ответа

Предположите, с каким литературным материалом мы будем работать на уроке литературы? (со сказками)

Учитель: Одну сказку вы уже отгадали. Вы читали  другие сказки А.С.Пушкина ?
Проверим, хорошо ли вы  их знаете!

Слайд 3

1. Жил-был поп,
    Толоконный лоб.
    Пошел поп по базару
    Посмотреть кой-какого товару.
    Навстречу ему Балда
    Идет, сам не зная куда.(«Сказка о попе и о работнике его Балде»)
Щелчок после ответа

Слайд 4

2. Вот мудрец перед Дадоном
    Стал и вынул из мешка
    Золотого петушка.
   «Посади ты эту птицу, —
    Молвил он царю, — на спицу;
    Петушок мой золотой
    Будет верный сторож твой». («Сказка о золотом петушке»)
	Щелчок после ответа

Слайд 5

3. Три девицы под окном
   Пряли поздно вечерком.
  «Кабы я была царица, -
   Говорит одна девица, -
  То на весь крещеный мир
  Приготовила б я пир». («Сказка о царе Салтане»)
	Щелчок после ответа

Учитель: Молодцы! Доказали, что читали замечательные сказки А.С.Пушкина

III.Гимнастика для глаз       Слайд 6    Белый слайд!!!!       Табличка –схема  на доске
Учитель: Проведём гимнастику для глаз.

IV. Мотивация деятельности уч-ся.
Учитель: Сегодня на уроке мы будем работать ещё с одной сказкой А.С.Пушкина, которую вы прочитали самостоятельно. Как  эта сказка называется?
Уч-ся отвечают. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
Учитель: Правильно! Кто сможет предположительно назвать тему нашего урока?
Уч-ся отвечают:
           Учитель открывает доску
Тема урока : Герои и персонажи «Сказки о мёртвой царевне
 и о семи богатырях» А.С.Пушкина

Учитель: Молодцы! Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, тему урока
Слайд 7 .

Учитель: А знаете, у этой сказки  очень интересная история. Пушкин    записывал  сказки  со  слов своей  няни Арины  Родионовны.
Слайд 8

 В основе  «Сказки о мёртвой царевне…»  тоже лежит история, рассказанная няней. Вот  одна  из  его  записей:  «Царевна  заблудилась  в  лесу.  Находит  дом  пустой,  убирает  его.  12  братьев  приезжают:  «Ах, -  говорят,  -  тут  был  кто-то,  али  мужчина,  али  женщина;  коли  мужчина,  будь  нам  отец  родной  али  брат  названый;  коли  женщина,  будь  нам  мать  али  сестра…»
…Мачеха  её  приходит в  лес  под  видом  нищенки  -  собаки  ходят  на  цепях  и  не  подпускают  её.  Она  дарит  царевне  красивую рубашку,  которую  та,  надев,  умирает…»
Сюжет  этот  стал  «Сказкой  о  мёртвой  царевне  и  о  семи  богатырях».
Понравилась вам сказка? Вы помните её содержание? Это очень важно для работы.
Учитель: Посмотрите на правую половинку доски, прочтите, что на ней написано. Попробуете определить цель урока ?
Уч-ся отвечают (определяют цели урока)
будем работать над содержанием сказки, определять её героев
Учитель: Правильно .
 Цель урока: определение героев сказки, деление их на группы. Поможет нам в работе таблица в  центральной части доски. У вас на столах тоже таблички.

Герои бывают главные и второстепенные. Положительные и отрицательные.
Главные - без которых не было бы всех описанных  событий.
Второстепенные – участвуют в событиях, но не являются основными действующими лицами, помогают свершению действий и событий.
IV. Работа над темой урока
Учитель: Итак, начнём работу! Определять героев будем в форме разминки для ума.
1. Чтобы расшифровать имя первого героя сказки, надо прочитать только русские буквы.
R L w ц g а Y l р J и L Z i ц v Y а
Учитель: У нас появилось имя первого героя сказки:
Уч-ся:  Царица
 слайд 9  (каждый главный герой-по щелчку)

Как же  Царица-мачеха появилась в сказке? (У Царя умерла жена и он женился на другой.)
Давайте подтвердим ваши высказывания словами из сказки  стр.103
Уч-ся читают отрывок: стр.103
Учитель: В отрывке прозвучали имена ещё двух героев. Каких?
Уч-ся: Царь, зеркальце.
Учитель: В какую группу отнесёте Царя? Он главный герой или второстепенный ?
Царь виноват в том, что случилось?( Нет, он не знал, что царица злая)
А автор осуждает царя за это? (Скорее сочувствует.)
 Найдите строки, подтверждающие ваши слова.
Уч-ся: зачитывают строки, рассуждают , в какую группу отнести Царя.
Вывод: второстепенный, положительный и отрицательный
Учитель: Почему именно Царице Пушкин предназначил зеркало? (Только оно могло сказать правду, остальные её боялись.)
Чему нас учит зеркальце? (Говорить правду.)
Какой  герой ЗЕРКАЛО?
Уч-ся: Второстепенный положительный
Учитель: Ребята, всегда ли нужно говорить правду?
Уч-ся: отвечают
Учитель: В сказке есть такие строчки «Чёрной зависти полна. Как вы понимаете значение выражения «чёрная зависть»?
К чему привела чёрная зависть в сказке?(Царица решила погубить царевну)
Почему Царица решила погубить царевну? (Завидовала её красоте.)
Куда поместим Царицу за её дела?
Уч-ся:  Главный отрицательный
Учитель: Чтобы определить имя следующего героя сказки, вы должны прочесть только подчёркнутые буквы.
Прцбьалшрюбеапвшгнщнпра
Уч-ся: Царевна
Учитель: Найдите в тексте, как говорит поэт о Царевне.
Уч-ся: читают
Учитель: С чем сравнивает Пушкин царевну?(С цветком, с ромашкой, так как она нежная)
А с розой ,такой же красивой, но с шипами, можно сравнить царевну?
Определите её место в табличке.
Уч-ся: Главный положительный
Учитель: Вы помните, что случилось с Царевной? (Царица приказала отвести её в лес и оставить там на съедение волкам)
Кто помог Царевне, кто приютил её в своём тереме?(семь богатырей)
          Их место в таблице?
Уч-ся: Главные положительные
Угадайте, как зашифрованы эти герои и по какому принципу их надо прочесть?
                                                         1 3 5 7           2  4  6 8 10 12 14 16 18
Срелмгь рбдощгтадтгыоргежй
(Первое слово- читаем нечетные буквы, а во втором слове все чётные.)
Учитель: Следующий герой сказки. По какому принципу надо прочитать его имя?
Ко-Е-ро-ли-ле-сей-вич
(Сначала нечетные слоги, а затем чётные.)
В чём заслуга этого героя? (спас царевну, разрушил злые чары царевны-мачехи)
Его куда поместите?
Уч-ся: Главный положительный
Учитель: Молодцы! Вы не устали? Я предлагаю провести ещё одну физкультминутку, она поможет  назвать тех персонажей, которые не являются героями. Но без них сказка была бы не такая интересная.
IV. Физкультминутка
 Дети повторяют движения за учителем
Фырчит, рычит,
Ветки ломает,
Пыль поднимает,
Людей с ног сбивает,
Слышишь его,
Да не видишь его. (Ветер.)
Садятся

Учитель читает загадки и  показывает картинки после ответа уч-ся. Картинки крепятся на доске
Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь. А больно жжёт;
Не фонарь, а ярко светит.
И не пекарь, а печёт. (Солнце.)

Ночью над домом, над дорожкой
Висит пол-лепёшки. (Месяц.)

 Как эти слова-отгадки связаны со сказкой?  Куда их поместим в табличке?
Уч-ся: Второстепенные положительные
Какие герои сказки остались неназванными?
Уч-ся:Чернавка, собака Соколко
Учитель: Их куда поместим?
Уч-ся:  Собака- второстепенные +; Чернавка –второстепенные+и-
Учитель: Почему вы считаете, что Чернавка и положительный, и отрицательный персонаж?
Уч-ся:  рассуждают.
V. Обобщение
Учитель: Итак, табличка заполнена! Мы разделили героев сказки на группы.

1. Главные герои.
Царица, Царевна, семь богатырей, Царевич Елисей.
Положительные герои и отрицательные: Царица – отрицательный герой, а остальные положительные.
2.Второстепенные герои – положительные :солнце, ветер, месяц, собака Соколко.
Царь и Чернавка - наделены и положительными чертами, и отрицательными.
По какому принципу произвели распределение?
Уч-ся: По качествам и поступкам
Учитель: Чтобы определить героев мы работали над содержанием сказки?
Уч-ся:  работали
Учитель: Цели, которые мы поставили  в начале  урока,  выполнили?
Уч-ся: Да, выполнили
VII.Рефлексия
Учитель: Оцените свою работу на уроке.
1. На уроке я работал достаточно …активно/неактивно
2. Своей работой на уроке я… довольна/недовольна
3.На уроке я  не устал(а)/устал(а)
4.Моё настроение /стало лучше/хуже.
Уч-ся: отвечают
Учитель:  На столах у вас лежат  картинки. На одной - тучка, на другой - солнышко.

Поднимите  картинку, соответствующую вашему настроению.
Уч-ся поднимают  картинки.
Учитель: Молодцы. Спасибо за работу!
Выставление отметок
VIII. Домашнее задание: Работа над сказкой не закончена, у нас будет ещё 1 урок. Чтобы он тоже был интересным, вам необходимо выполнить  следующее д/з.
1.Найдите в тексте все эпизоды с участием  Царицы и Царевны. Подготовьте их выразительное чтение .
2.Найдите в Толковом словаре значение слов ДОБРО, ЗЛО и запишите в тетрадь.


title: Проект "Юные интеллектуалы"

extracted_text:
Проект
«Юные интеллектуалы»

Актуальность проекта.
Общеизвестно, что стратегические цели президентской инициативы «Наша новая школа» направлены прежде всего, на формирование человека XXI века: конкурентоспособного, профессионального, социально мобильного, высоконравственного, культурного, здорового.
Актуальность данного проекта обусловлена тем, что необходимым условием качественного обновления общества является умножение интеллектуального потенциала.
Известный детский психолог Л.С. Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что интеллектуальное развитие ребенка заключается не столько в количественном запасе знаний, сколько в уровне интеллектуальных процессов, то есть в качественных особенностях детского мышления.
Развивая мышление ребенка на каждом возрастном этапе, создается как бы определённый «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу. Таким образом, навыки, умения, приобретенные в дошкольный период будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в более старшем возрасте. И важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность действовать «в уме». Овладев логическими операциями, ребенок станет более внимательным, научиться мыслить ясно и четко, сумеет в ненужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте. Знание логики будет способствовать культурному и интеллектуальному развитию личности.
У детей, играющих с играми Воскобовича, нет проблем со счетом, знанием геометрических фигур, умением ориентироваться на плоскости.  Ведь неплохо, когда у детей развивается понятливость и формируется довольно высокий интеллект. Это происходит примерно с такой закономерностью: сначала ребенок имеет интеллект ниже среднего, но по мере занятий по методу Воскобовича его интеллект меняется на глазах и растет. Сначала к среднему уровню интеллекта, затем к нормальному, затем к высокому, очень высокому и, наконец, интеллект ребенка становится превосходным.
Цели образовательной деятельности с использованием игровых материалов В.В. Воскобовича:
Развитие у ребёнка познавательного интереса к исследовательской деятельности.
Развитие наблюдательности, воображения, памяти, внимания, мышления и творчества.
Гармоничное развитие у ребёнка образного и логического мышления.
Формирование базисных представлений об окружающем мире, математических понятиях, звукобуквенных явлениях.
Развитие мелкой моторики рук.
Данный проект направлен на интеллектуально-творческое развитие детей старшего дошкольного возраста. В нём представлено перспективное планирование работы с детьми с использованием инновационной технологии и план работы с родителями. Реализация проекта осуществляется при сочетании игровых методов и методов прямого обучения.

Цель проекта - создание необходимых условий для развития логического мышления детей среднего и старшего дошкольного возраста посредством использования в образовательном процессе инновационных технологий, а именно элементы игровой технологии В.Воскобовича.

Задачи проекта:
Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме проекта.
Создать условия для развития логического мышления детей среднего дошкольного возраста с использованием инновационной технологии.
Поиск эффективных путей взаимодействия детского сада и семьи в развитии логического мышления детей среднего дошкольного возраста.
Разработать план работы с использованием инновационных технологий на развитие логического мышления детей дошкольного возраста.
Организовать образовательное игровое пространство через обновление предметно-развивающей среды.

Тип проекта – познавательный.

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители.

Этапы реализации:
Подготовительный (июль-август 2016 г.).
Цель: создание условий, необходимых для реализации проекта.
Основной (сентябрь 2016 г. – апрель 2017 г.).
Цель: реализация основных видов деятельности по направлениям проекта.
Итоговый (май 2017 г.).
Цель: анализ полученных результатов. Презентация проекта.

Сроки реализации проекта: проект долгосрочный (июль 2016 г. – май 2017 г.).

Ожидаемый результат проекта:
Образовательный аспект.
Формирование и развитие различных видов памяти, внимания и воображения, умений и навыков.
Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.
Развивающий аспект.
Развитие мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.
Развитие сенсорной сферы, развитие двигательной сферы.
Воспитательный аспект.
Воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Этапы работы по проекту

1.   Подготовительный этап (01.07.2016 – 31.08.2016).
Методическое сопровождение:
Определить цель и задачи проекта.
Изучить и проанализировать методическую литературу.
Составить перспективный план работы с детьми.
Разработать серия форм образовательной деятельности с детьми.
Разработать комплекс упражнений.
Провести диагностическое обследование логического мышления детей.
Создание развивающей среды:
Приобрести и изготовить игры.
Создать в группе «Центр интеллектуального развития».
Разработать пособия по развитию познавательного интереса.
Работа с родителями:
Провести анкетирование.
Составить перспективный план работы с родителями.
Провести мастер-класс.
Разработать информационные буклеты.
Разработать памятки, рекомендации.

2.   Основной этап (01.09.2016-30.04.2016).

Мероприятия проекта

Заключительный этап (01.12.2017 - 31.05.2017).

Список литературы

Бондаренко. Т. М. Развивающие игры в ДОУ: конспекты занятий по развивающим играм Воскобовича: практ. пособие для ст. воспитателей и педагогов ДОУ / Т. М. Бондаренко. - Воронеж: Метода, 2013.
Воскобович В.В. Волшебная восьмёрка. Учебно-методическое пособие. – СПб: ООО «РИВ», 2005.
Воскобович В.В. Малыш Гео, Ворон Метр и Я, дядя Слава, или Сказка об удивительном Геоконте. Методическая сказка. – СПб: ООО «РИВ», 2006.
Воскобович В.В. Тайна Ворона Метра. Методическая сказка. – СПб: ООО «РИВ», 2007.
Воскобович В.В. Нетающие Льдинки Озера Айс, или Сказак о Прозрачном Квадрате. Методическая сказка. – СПб: ООО «РИВ», 2006.
Развивающие игры Воскобовича: Сборник методических материалов / Под ред. В.В. Воскобовича, Л.С. Вакуленко. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Харько Т.Г., Воскобович В.В. Игровая технология интеллеюу-ально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры». - СПб.: ООО «РИВ», 2007.


title: Презентация "Детям о правилах пожарной безопасности"

extracted_text:
Автор: Алексеева Надежда Васильевна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ п. Изоплит
Конаковский район Тверская область
Детям о правилах пожарной безопасности
Здравствуйте, Ребята!
      Я – пожарный Сэм!
      Хочу напомнить Вам правила ПОЖАРНОЙ безопасности. Вы должны знать, как  вести себя дома, чтобы не случилось беды.
Причины возникновения  пожара дома
Детская шалость
Курение
Причины возникновения  пожара дома
Оставление без присмотра электронагревательных приборов
Причины возникновения  пожара дома
Перегрузка электросети
Причины возникновения  пожара дома
Сушка белья над газовыми плитами
Причины возникновения  пожара дома
Затемнение электроламп сгораемыми материалами (бумагой, тканью)
Причины возникновения  пожара дома
Неисправность электропроводки
Пользование самодельными предохранителями
Причины возникновения  пожара дома
Применение розжига печей легковоспламеняющихся и горючих жидкостей, выпадение углей, трещины в кладке, возгорание сажи в дымоходах
Причины возникновения  пожара дома
Причины возникновения  пожара дома
Отогревание замерзших труб паяльными лампами и факелами
Причины возникновения  пожара
Самовозгорание обтирочных материалов, промасленной одежды, непросушенного сена и зерна
Причины возникновения  пожара
Нарушение правил проведения сварочных работ
Причины возникновения  пожара
Разведение костров, поджигание сухой травы (палы)
Ребята,
а знаете ли вы,
как
правильно действовать
при
пожаре?
Позвонив по телефону, необходимо сообщить следующую информацию:
точный адрес (улица, проспект, проезд, площадь, бульвар,);
номер дома, строения, корпуса;
что горит (дом, квартира, мусоропровод);
на каком этаже пожар;
фамилию и телефон (с которого звоните).
Не заливай водой горящие электроприборы!
Не открывай окна!
Прятаться во время пожара нельзя!
Постарайся покинуть помещение! Двигайся вдоль стены, закрыв нос и рот от дыма мокрой тряпкой!
Лифтом пользоваться нельзя!
Сообщи о пожаре соседям и попроси их вызвать пожарных!
Список используемых источников
1. Анатолий Гостюшин: Основы Безопасности Жизнедеятельности. 1-4 классы Издательство: АСТ, 2009 г.
2. Иванова, Анастасова, Ижевский: Основы безопасности жизнедеятельности: Методические рекомендации. 1-4 классы Издательство: Просвещение, 2009 г.

3. Сергей Шинкарчук: Правила безопасности дома и на улице Издательство: Литера, 2010 г.

http://badumka.ru/images/116143_pozhar-01-plakaty.jpg

http://www.detsad2.ru/image/fire/2/7.png


title: Презентация "Углы в пространстве" 10-11 класс

extracted_text:
Углы в пространстве
Две пересекающиеся плоскости
Двугранный угол
Двугранный угол
Двугранный угол
Двугранный угол
Улыбнитесь!
Двугранные углы на многогранниках
Двугранные углы на многогранниках
Величина двугранного угла
Величина двугранного угла
(линейный угол)
Равенство линейных углов
двугранного угла
Величина двугранного (линейного) угла


title: Контрольная работа "Атмосфера" 7 класс

extracted_text:
Административная
контрольная работа
по теме: «Атмосфера».
класс: 7
дата проведения:

Вариант  1. Уровень А
1. Состояние нижнего слоя атмосферы в данном месте в данное время называется
а) климатом                  б) погодой
2. Определите, какая карта представляет больший объем информации о климате Земли.
а) Климатическая карта Мира          б) Природные зоны Мира           в) Физическая карта Мира
3. Основным климатообразующим фактором является
а) количество солнечного тепла                        б) количество атмосферных садков
4. Верно ли, что географическая широта – это полуденная высота Солнца над горизонтом?
а)  нет                     б) да
5. Выберите окончание фразы.
Количество солнечного тепла, поступающего на земную поверхность различно, т.к. ______________.
а) Земля имеет шарообразную форму.
б) Земля занимает различное положение относительно Солнца в течение года.
6. Над экватором наблюдается
а) восходящее движение воздуха                     б) нисходящее движение воздуха
7. При  каком угле падения солнечных лучей территория получает наименьшее количество солнеч-
	ного тепла?
         а)  	б) 	в)
8. Постоянно дующие ветры, дующие от 30-х широт к  экватору, называются
а) муссонами           б) бризами               в) пассатами              г) торнадо
9. Наименьшее количество осадков характерно
а) для экваториальных широт        б) для умеренных широт        в) для арктических широт
10.  Определите верное утверждение
а) Климатические пояса отличаются друг от друга воздушными массами и температурными условиями.
б) В экваториальных широтах преобладают ветры западного направления.
Уровень  В
1. Какие факторы влияют на климат:
        а) выветривание;                                                 в) землетрясения;
        б) высота солнца над горизонтом;                    г) подстилающая поверхность.
2. К переходным климатическим поясам относятся:
а) субэкваториальный        б) экваториальный         в) тропический       г) субтропический
Уровень С
1. Определите тип климата по описанию.
    Погода здесь не отличается разнообразием. Солнце нещадно палит. К полудню образуются мощные кучевые облака. Потом идет дождь, сильный ливень. Пасмурная погода является типичной.
а) тропический континентальный                                    в) экваториальный
б) тропический морской                                                    г) муссонный
2. Определите тип воздушной массы, формирующийся над областью, обозначенной на карте буквой А
а)  экваториальная   б) тропическая       в) умеренная        г) арктическая

 Вариант 2 Уровень А
1. Многолетний режим погоды, характерный для данной территории, называется
а) климатом                    б) погодой
2. Определите, какая карта не представляет больший объем информации о климате Земли.
а) Климатическая карта Мира          б) Климатические пояса Мира          в) Физическая карта Мира
3. Основным климатообразующим фактором является
а) преобладающие ветра в течение года                     б) количество солнечного тепла
4. Верно ли следующее утверждение?
   Земля имеет шарообразную форму, и поэтому угол падения солнечных лучей на земную поверхность различен.
а) да                             б) нет
5. Выберите окончание фразы.
  Угол падения солнечных лучей по мере удаления от экватора ___________________.
а) увеличивается                                  б) уменьшается
6. В тропических широтах наблюдается
а) восходящее движение воздуха                     б) нисходящее движение воздуха
7. Территория получает наибольшее количество солнечного тепла при угле падения солнечных
	лучей:
	а)  	б)	в)

8. Сезонные ветры, меняющие свое направление два раза в год и дующие то с океана на сушу, то с суши на океан, называется
а) бризами             б) муссонами                  в) пассатами                 г) торнадо
9. Максимальное количество осадков выпадает
а) на экваторе                       б) на полюсах                    в) в районах тропиков
10.  Определите верное утверждение.
а) В пределах умеренного пояса происходит смена воздушных масс по сезонам года
б) В умеренном поясе преобладают ветры западных направлений.
Уровень В
1. 1. Какие факторы не влияют на климат:
        а) выветривание;                                                 в) землетрясения;
        б) высота солнца над горизонтом;                    г) подстилающая поверхность
2. К основным климатическим поясам относятся
а) субэкваториальный           б) экваториальный        в) тропический        г) субтропический
Уровень С
1. Определите тип климата по описанию.
  Солнце в этой зоне никогда не занимает зенитного положения. Четыре времени года. Погода различается по сезонам года.
а) тропический континентальный                                    в) экваториальный
б) умеренный                                                                      г) муссонный
2. Определите название климатического пояса в области, обозначенной на карте буквой Г
а)  экваториальный   б)  умеренный       в) тропический       г) антарктический

Критерии оценивания
Оценка «5» -  20-18
Оценка «4» -  17-14
Оценка «3» -  13-10
Оценка «2» -  9 и  <
Ответы:
Вариант 1                                              Вариант 2
                           Уровень А
1.б	1.а
2.а	2.в
3.а	3.б
4. б	4.а
5.а	5.б
6.а	6.б
7.в	7.а
8.в	8.б
9.в	9. а
10.а	10.б
	Уровень В
1.  б,г	1. а, в
 2. а,г	2. б, в

                          Уровень С
1. в	          1. б
2. а    	2.	в


title: Презентация "Площади различных геометрических фигур" 10 класс

extracted_text:
Материал на повторение по геометрии
для 11 класса
Учитель :Гагиева А.О.
МКОУ СОШ с. Н.Батако
Площади различных геометрических фигур
Площадь треугольника.

1) Площадь треугольника равна половине произведения его стороны на высоту, проведенную к этой стороне:

2) Площадь треугольника равна половине произведения двух любых его сторон на синус угла между ними:

3) Площадь прямоугольного треугольника равна половине произведения катетов:

 4) Площадь треугольника равна произведению полупериметра на радиус вписанной окружности:
S=pr
    где r – это радиус вписанной окружности, а
Площади четырехугольников
Площадь прямоугольника.
Площадь прямоугольника равна произведению длины и ширины:
                                                                     S = ab

Площадь квадрата.
Площадь квадрата равна квадрату его стороны:
                                                                    S = a2

Площадь параллелограмма.
Площадь параллелограмма равна произведению его стороны на высоту, проведенную к этой стороне:
                                                                    S = ah
Площадь трапеции.
Площадь трапеции равна произведению полусуммы ее оснований на высоту:
                                                                                a + b                                                                S = ——— · h                                                                            2
 где a и b – основания трапеции.

Площадь ромба.
1) Площадь ромба равна половине произведений его диагоналей:
                                                                                d1 · d2                                                                         S = ————                                                                                2
2) Так как ромб является также параллелограммом, то его площадь равна произведению стороны на высоту:
                                                                                S = ah
3) Площадь ромба равна произведению квадрата стороны на синус угла между двумя смежными сторонами:
                                                                        S = a2 · sin α      или       S = a2 · sin β

4) Площадь ромба можно вычислить, соотнеся диагонали (D или d) и тангенс углов:
                                                                                1                                                                            S = — D2 tg(α/2)                                                                                2

                                                                                1                                                                            S = — d2 tg(β/2)                                                                                2
где D – большая диагональ, d – меньшая диагональ, α – острый угол, β – тупой угол.

4) Площадь ромба можно также вычислить по радиусу вписанной окружности и углу α:
                                                                                4r2                                                                          S = ———                                                                                sin α

                                                                                S = 2a · r

Площадь круга.
1) Площадь круга равна произведению числа π на квадрат радиуса (π ≈ 3,1416):
                                                                S = π · r2
2) Площадь круга равна половине произведения длины его окружности на радиус:
                                                                              C · r                                                               S = ———                                                                           2
3) Площадь круга равна четверти произведения числа π на квадрат диаметра:
                                                                           π · D2                                                               S = ———                                                                          4

 Площадь кругового сектора и кругового сегмента.
Круговой сектор – это часть круга, лежащая внутри соответствующего центрального угла.Формула площади кругового сектора:
                                                                               πR2                                                              S = ——— α                                                                        360
      где π – постоянная величина, равная 3,1416; R – радиус круга; α – градусная мера соответствующего центрального угла.

Круговой сегмент – это общая часть круга и полуплоскости.Формула площади кругового сегмента:
                                                                                πR2                                                              S = ——— α  ±  SΔ                                                                        360
             где α – градусная мера центрального угла, который содержит дугу этого кругового сегмента; SΔ  - площадь треугольника с вершинами в центре круга и в концах радиусов, ограничивающих соответствующий сектор.
      Знак «минус» надо брать, когда α < 180˚, а знак «плюс» надо брать, когда α > 180˚.

Площадь полной поверхности прямоугольного параллелепипеда.

Площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда равна удвоенной сумме площадей трех его граней:
                               S = 2(ab + bc + ac)
где a, b c – грани параллелепипеда.
 Площадь полной поверхности куба.
                                              S = 6a2
где a – сторона куба.

Площадь поверхности конуса
Площадь боковой поверхности конуса.
     Площадь боковой поверхности конуса равна произведению π, радиуса основания и образующей:
S = πrl
где r – радиус основания конуса, l – образующая,  π = 3,14.
     Образующая конуса – это отрезок, соединяющий вершину конуса и границу его основания.Объединение образующих называется боковой поверхностью конуса.

Площадь основания конуса.
Площадь основания конуса равна площади круга:
S = πr2


title: Тест "А. Толстой «Сон и явь»" 9 класс

extracted_text:
                                                 «А.Толстой «Сон и явь»

(1)В  большой  прихожей,  освещенной  горящей  печью,  на  сундуке  сидела
Лиля.

            (2) Никита  сел  рядом  с  ней.(3)  Лиля  проговорила
задумчиво,  чтобы  Никита  рассказал  ей  что – нибудь  интересное.

            (4) И  Никита   начал  рассказывать  сон  про  ожившие
портреты, про  вазочку.

(5)- Скажите, а  такая  вазочка  у  вас  есть? (6)Пойдемте,  посмотрим.

    (7)  Дети, крадучись,  вошли  в   коридор.(8) Дубовые  половинки
дверей  в  соседнюю  темную  комнату  были  притворены.

    (9)  Никита  потянул  дверь,  она  жалобно  заскрипела,  и  этот  звук,
 конечно, гулко  раздался  в  пустых  комнатах.

     (10) Дети  перебежали  в  темноте  комнату  и  открыли  вторую  дверь.
(11) Кабинет  был  залит  ярким  лунным  светом.  (12)Поблескивали
стеклянные  дверцы  шкапов  и  золото  на  переплетах. (13)  С  портрета,
вся  в  цвету,  глядела  на  вошедших дама,  улыбаясь   таинственно.

      (14)На  верху  старинных  часов  с  неподвижным  диском  маятника
стояла  между  двух  деревянных  завитушек  вазочка  со  львиной  мордой.
(15)Он  подставил  стул  к  часам,  вскочил  на  него,  засунул  палец  в
вазочку  и  на   дне  ее  ощупал  что-то  твердое. (16) Зажимая  это  в
руке. (17) Он  спрыгнул  на  пол.

        (18)В  это  время  из -  за  шкапа  кто – то  выскочил.

        (19) Лиля  вскрикнула, замахала  руками,  пустилась  бежать, за
ней  побежал  Никита. (20) Перегоняя  детей,  по  лунным  квадратам
неслышно  пронесся  кот.

    (21) Дети  вбежали  в  прихожую,  едва  переводя  со  страха  дыхание.
(22)Тогда  Никита  разжал  пальцы, на  ладони  его  лежало  тоненькое
колечко  с  синеньким  камешком.

(А. Толстой)

ГИА  по  русскому  языку

   А 1.   Укажите  ошибочное  суждение.

   1. В  слове  вазочка  3  слога.

   2. В  слове  разжал  буква
      З  обозначает  звук  (С).

   3. В  слове  потянул  все согласные  звуки  мягкие.

   4. В  слове  властно  7 букв  6  звуков.

   А 2. Укажите слово с чередующейся гласной  в  корне.

   1. вскочил                       3. вбежал

   2. потянул                            4. встречали

А3.  В  каком  слове написание  приставки определяется  правилом: «  В
приставках,  оканчивающихся  на  З  и  С,  перед  звонкими  согласными
пишется  З,  перед  глухими – С»

1. сделали                    3.  сдвинуть

2.спешит                        4. разбираются

А 4. В каком  слове  правописание суффикса определяется  правилом: «В
полных  страдательных  причастиях прошедшего  времени пишется  НН»

   1. туманный                        3. решенный

   2.  кухонный                 4. Откровенный.

А5.  Замените  слово   «притворены»  в  предложении  8 стилистически
нейтральным  синонимом.

А 6.  Замените словосочетание «деревянных  завитушек» в  предложении    14
 построенное  на  основе  согласования синонимичным  словосочетанием  со
связью  управление.

А 7.  Выпишите  грамматическую  основу  11  предложения

А8.  Среди  предложений    1 - 4         найдите   предложение  с
обособленным определением.

А 9.  В  приведенных  ниже  предложениях пронумерованы все  запятые,
выпишите  цифры, обозначающие запятые при  вводном  слове.

   Никита  потянул  дверь,(1)  она  жалобно  заскрипела, (2) и  этот
звук,(3)  конечно,(4) гулко  раздался  в  пустых  комнатах.

С  портрета, (5) вся  в  цвету, (6) глядела  на  вошедших дама,(7)
улыбаясь   таинственною.

А 10.  Укажите количество  грамматических  основ в  предложении 19.

А 11. В  приведенных  ниже  предложениях из  прочитанного  текста
пронумерованы  все  запятые, выпишите  цифры, обозначающие запятые между
частями  сложного  предложения, связанных  подчинительной  связью.

В  большой  прихожей, (1) освещенной  горящей  печью,(2)  на  сундуке
сидела  Лиля.

             Никита  сел  рядом  с  ней.  Лиля  проговорила  задумчиво,(3)
чтобы  Никита  рассказал  ей  что – нибудь  интересное.

             И  Никита   начал  рассказывать  про  сон,(4)  про  ожившие
портреты,(5) про  вазочку.

А12. Среди  предложений  19-22 найдите  бессоюзное  сложное  предложение.
Напишите  номер  этого  предложения.

А 13. Среди  предложений   13-16   найдите  предложение  с  однородными
сказуемыми.

А 14. Среди  предложений   5-9  найдите  предложение  с  обособленным
обстоятельством.

А1 |А2 |А3 |А4 |А5 |А6 |А7 |А8 |А9 |А10 |А11 |А12 |А13 |А14 | |3 |1 |3 |3
|прикрыты |завитушки   из  дерева |кабинет  был   залит |1 |3,4 |2 |3 |22
|15 |7 | |


title: Урок-исследование "Свойства параллельных  плоскостей" 10 класс

extracted_text:
Урок – исследование.
«Свойства параллельных  плоскостей».  Слайд 1.

Борисенко Светлана Николаевна
учитель математики
МБОУ СОШ с.Мужиново
Клетнянского района

Урок проводится в  форме урока-исследования.
Урок разбит на 4 блока – это последовательные шаги, алгоритм работы учащихся, с которым школьник работает непосредственно:
1. повторение теории
2. тесты (теория)
3. решение задач
Ученики  выполняют задания, составленные учителем, с той степенью понимания, осмысления и запоминания, которое соответствует индивидуальным возможностям школьника.
Урок дает возможность определить уровень усвоения материала и быстро выявить пробелы в знаниях, создает условие для мотивации, повышения интереса к предмету, способствует развитию и совершенствованию самостоятельной деятельности учащихся; обеспечивает непрерывное образование и устраняет перегрузку домашнего задания.
У учащихся есть возможность:
- работать самостоятельно с дифференцированной программой;
- вернуться к учебному материалу, если в этом есть необходимость;
- получить консультацию и дозированную персональную помощь от учителя или соседа по парте.
 На  уроке создается комфортная обстановка
- индивидуальный темп (для сильных учащихся предлагаются дополнительные задачи),
-  «мягкий» контроль (проверка работы товарищем, с помощью слайда).

Учащиеся развивают личностные качества школьника (самостоятельность; умение ставить цели, планировать, организовывать и оценивать свою деятельность). Для самостоятельной оценки деятельности учащимся предлагаются критерии. С помощью которых, ученики подсчитывают свои баллы, и в конце урока,  выставляют себе оценку самостоятельно. Во время самостоятельной работы учитель проверяет объективность выставленных оценок.

Четкая структура урока, дает учителю возможность «видеть» весь класс, работать индивидуально с каждым учеником, оказывать помощь отстающим.
Результат — повышение качества обученности учащихся.
Роль преподавателя на уроке заключается в управлении процессом обучения, консультировании, помощи и поддержке учеников.

Цели урока:
1. Общеобразовательные:
 организовать работу учащихся для формирования знания о свойствах параллельных плоскостей;
 формировать навыки применения новых знаний на репродуктивном уровне.
2. Развивающие:
содействовать развитию наглядно-образного мышления, формированию потребности применять методы исследования;
создать условия для развития познавательной активности учащихся, познавательного интереса к предмету;
развивать навыки самостоятельной деятельности учащихся;
развивать навыки самоконтроля;
развивать активности учащихся,
формировать учебно-познавательных действий, коммуникативных, исследовательских навыков учащихся, умение анализировать и устанавливать связь между элементами темы.
3. Воспитательные:
создать условия успешности ученика на уроке;
воспитывать культуру умственного труда; способность к самоанализу, рефлексии;
развивать умение рецензировать и корректировать ответы товарищей.
воспитывать умение критически относиться к результатам деятельности;
обеспечить гуманистический характер обучения;

Оборудование: стереометрические наборы, чертежные принадлежности, компьютер, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал, листы самоконтроля, копировальная бумага с двумя чистыми листами для каждого учащегося..

Формы работы: индивидуальная, в парах, коллективная, фронтальная.

Оформление классной доски:
		Среди обыденных событий
Немало новых ждет открытий
Всех, кто на жизненном пути
Желает истину найти.
И вас, пытливых, теорема
Пусть вдохновляет, как поэма…
А.Ф. Буболо

План урока
1. Организационная часть – постановка целей и задач урока – 1 минута.
2. Мотивационная – разъяснение необходимости решения задач данного цикла в реальной ситуации – 1 минута.
3. Операционно-познавательная часть.
- Актуализация опорных знаний (повторение теории) –10 мин.
- Закрепление полученных знаний (тесты, задачи). 20 минут.
4. Контроль полученных знаний. Выполнение самостоятельной работы – 10 минут.
5. Рефлексия. Подведение итогов – 2 минуты.
6. Домашнее задание – 1 минута.

Ход урока.
I. Ориентировачно-мотивационный этап.
1. Организационный момент
Дорогие ребята! Сегодня у нас не совсем обычный урок. Мы проводим м вами исследовательскую работу. Девизом сегодняшнего урока я выбрала слова знаменитого белорусского классика Якуба Колоса: «Только те знания становятся нашим достоянием, которые мы добываем сами».
На доске записана тема «Свойства параллельных плоскостей». Цель нашего урока познакомиться с ними, доказать и научиться применять при решении задач.(Учащиеся самостоятельно формулируют задачи урока). Эти знания пригодятся нам для решения практических задач, для успешной сдачи  ЕГЭ.
Все, что нам необходимо для урока, вы имеете на столах: стереометрический набор, чертежные принадлежности, лист учета знаний а также нам понадобится сегодня хорошее настроение, внимательность, аккуратность и сообразительность. (Учащиеся записывают в тетради дату, тему урока).

2. Актуализация знаний:
а) Один ученик готовит у доски решение домашней задачи № 55;

б) Другой решает по карточке индивидуального опроса задание на доказательство признака параллельности двух плоскостей.

в) Для успешной работы нам необходимо вспомнить определения, теоремы, которые понадобятся сегодня на уроке. Проведем теоретическую разминку:

Фронтальный теоретический опрос:
- Взаимное расположение в пространстве двух плоскостей.  (Слайд 25.)

	α  β
α и β - совпадают	α  β

- Какие плоскости называются параллельными? (Две плоскости называются параллельными, если они не пересекаются)
- На практике в столовой, где встречаетесь с параллельными плоскостями? (Нарезка хлеба, при нарезке хлеба плоскость ножа остается в параллельных плоскостях. Газовая плита и кастрюли стоящие на ней. Плоскость газовой плиты должна быть параллельна плоскости пола (т.к. горизонтальной). Если это не будет выполнятся, жидкость из кастрюли будет выливаться.)
- Сформулируйте признак параллельности плоскостей в пространстве. (Если две пересекающиеся прямые одной плоскости параллельны двум прямым другой плоскости, то эти плоскости  параллельны.)
Выслушивается решение задачи № 55.
Мы вспомнили теоретический материал, а теперь проверим ваши знания.

II. Операционно-познавательный этап
Задание 1 Тест. Учащиеся получают задание и выполняют его самостоятельно.(Можно пользоваться стереометрическим набором).
1. Плоскость α  параллельна прямой в, а прямая в  параллельна плоскости . Взаимное расположение плоскостей α и .
а) параллельны  +
б) пересекаются  +
в) совпадают +
2. Плоскость  пересекает плоскости α и β по параллельным прямым а и  в. Взаимное расположение плоскостей α и β.
а) параллельны  +
б) пересекаются  +
в) совпадают
3. Каждая из плоскостей α и β параллельна плоскости . Взаимное расположение плоскостей α и β.
а) параллельны  +
б) пересекаются
в) совпадают
4. Каждая из плоскостей α и β параллельна прямой а. Взаимное расположение плоскостей α и β.
а) параллельны  +
б) пересекаются  +
в) совпадают +

Учащиеся выполняют тест. Пары обмениваются решениями и проверяют работы друг друга. На доске высвечиваются правильные ответы. Заполняются листы учета знаний. Ученики по очереди устно объясняют свое решение.

Критерии:
Всё правильно – 3 балла,
1 ошибки– 2 балла,
2 ошибки– 1 балл,
более 2 ошибок – 0 баллов.

2. Мозговой штурм.
Задание 2  Верно ли, что (Можно пользоваться стереометрическим набором). Работа в парах, коллективная работа.

  Учитель консультирует  выполнение работы, учащиеся обмениваются решениями и проверяют работы друг друга, сверяясь с экраном.      (Слайд 31).

Вопрос учителя: Назовите утверждения, которые вам знакомы (1, 2, 3, 5) и, с которыми вы столкнулись впервые? (4, 6)
После выполнения работы учащимся предлагается  с помощью учителя сформулировать свойства параллельных плоскостей по схеме « Если (условие), то (вывод)»
1. Если две параллельные плоскости пересечены третьей, то линии их пересечения параллельны.
2. Отрезки параллельных прямых, заключенные между параллельными плоскостями, равны.
Учащимся предлагается доказать эти свойства по чертежу на слайдах 29, 30  (групповая работа под руководством учителя).
Самостоятельная работа с учебником: познакомиться с решением задачи № 58. Записать в тетрадь краткое решение. Устно привести доказательство по чертежу на слайде.
(Данный этап урока оценивает учитель по участию учеников в доказательстве свойств, решении задачи № 58. Называет количество баллов, которое заработал каждый из учащихся).

III. Контрольно-оценочный этап
1. Задачи в рисунках (самостоятельная работа)

Задание общее, выполняется на подготовленных подписанных листочках с копировальной бумагой.

2. Экспресс-контроль
После решения задач открывается краткое решение и ответы к задачам. Учащиеся ставят в листы учета знаний столько баллов
Учащиеся подсчитывают свои баллы и выставляют себе оценки.

Критерии:
35 – 46 баллов  -  5,
24 - 34 баллов   -  4,
9 – 23  баллов  -  3.

IV. Домашнее задание.
Домашнее задание зависит от качества работы на уроке. Если ученик отработал все учебные элементы и набрал максимальное количество баллов, то выполняет 1 часть и дополнительную задачу домашнего задания. Если же в ходе классной работы допускались ошибки, то рекомендуется выполнить обе части домашнего задания (доп.задача по желанию).
Часть 1: п. 11, повторить п.10, № 59 (краткую запись в тетрадь)
Часть 2:  № 63 (а), 64
Дополнительная задача: Прямая а параллельна плоскости α. Существует ли плоскость , проходящая через прямую а и параллельная плоскости α? Если существует, то сколько таких плоскостей? Ответ обоснуйте.
V. Подведение итогов урока.  Рефлексия.
Подведение итогов урока, определение основных знаний, умений и навыков, которые приобрели на уроке и выставление оценок.
Молодцы! Трудились с полной отдачей, ощутили радость своего труда.
Оценки получили: «5» - …, «4» - …, 	«3» - ….
5. Рефлексия.
У каждого ученика в начале урока лежали на столах смайлики. В конце урока они сдают учителю тот смайлик, который соответствовал их настроению.

Перед вами лежат смайлики. Если у вас на уроке все получалось правильно, если остались от урока положительные эмоции, урок был интересным, то поднимите радостный смайлик. Если вы таскали тяжёлые камни, если всё было не понятно, то поднимите плачущий смайлик, если в течение урока вы добросовестно выполняли свою работу, но у вас возникали проблемы – поднимите читающий смайлик.
Ребята, вы очень хорошо сегодня потрудились, и я хочу пожелать вам всегда добиваться поставленных целей. Послушайте древнюю притчу:
Будьте сами светом для себя!
Будда умирал. Сорок лет он шел, и тысячи следовали за ним. Теперь он умирал. Он сказал:
- Это мой последний день. Если у вас есть что спросить, спрашивайте. Настал час, когда каждый должен идти своим путем.
Беспросветная тьма окутала учеников Будды. Ананда – любимый ученик – заплакал, как дитя. У него из глаз катились слезы, он бил себя в грудь, он почти помешался.
- Что с тобой, Ананда? – спросил Будда.
- Что нам теперь делать – воскликнул Ананда. – Ты был здесь, мы шли в твоем свете. Все было безопасно и хорошо. Мы совершенно забыли, что есть тьма. В следовании за тобой все было светом. Теперь ты уходишь, что нам делать? – и он снова принялся плакать и стенать.
- Послушай, - ответил Будда. – Сорок лет ты шел в моем свете и своего не смог достигнуть. Ты думаешь, что если бы я прожил еще сорок лет, ты бы достиг своего света? Чем дольше ты идешь в заимствованном свете, чем больше подражаешь, тем больше ты теряешь. Лучше мне уйти.
Последние слова, слетевшие с уст Будды, были: «Будьте сами светом для себя!»

Список литературы
1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1998. - 344с.
2. Голощёкина Л.П., Збаровский B.C. Модульная технология обучения: Методические рекомендации. - СПб: ЮНИТИ-ДАНА, 1993. - 135с.
3. Изучение геометрии 10-11 кл.: книга для учителя /  С.М.Саакян, В.Ф. Бутузов. – М.: Просвещение, 2010.
4. Алтынов П.И. Геометрия. 10-11 класс. Тесты. 2001
5. Шарапова В.К. Тематические тесты по геометрии: 10-11 классы, Феникс, 2007
6. Лаппо Л.Д., Морозов А.В. Геометрия. Типовые вопросы и задачи – М.: «Экзамен», 2008.
7. Геометрия 10 класс. Составители Афанасьева Т.Л., Тапилина Л.А. – Волгоград, «Учитель», 2002.
Нестандартные уроки по математике. 8-11 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Т.А. Богданович [и др.]. – Мозырь: Белый Ветер, 2012. – 104, [4] с.:ил. – (Серия «Из опыта работы»).


title: Презентация "Слова с сочетаниями чу-щу" 2 класс

extracted_text:
Выполнила: Нечаева Людмила Васильевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №3
«Слова с сочетаниями чу-щу».2-класс
Какие слова лишние? Назовите их.
Распределите слова в два столбика
чудо
щупальца
дочурка
тащу
учу
пищу

Найти и подчеркнуть слова с сочетаниями –ЧУ и -ЩУ
белка,  чучело, майка, горох, щука, чудо, завод, тащу, ищу, девочка, щетка, чугун, кричу, хочу, звезда, окно, учу, пищу, садик, молчун, чудак, ручей, дочурка, прищурил, сахар, малыш, щупальца, чулки.

Вставить  пропущенные буквы:
Тащу , не дотащу ,боюсь, что выпущу.

Ответить на вопросы
Решить что?    задачу
Позвонить кому?    врачу
Пойди куда?      в рощу

Молодцы!


title: Технологическая карта урока "Число имен существительных" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.

Тема урока: Число имен существительных.
УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).
Тип  урока: повторительно-обобщающий.
Цели:
- повторить и закрепить изученное о формах числа существительных;
- дать понятие об именах существительных, употребляемых или только во множественном, или только в единственном числе;
- развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;
- воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.
Оборудование:
- раздаточный материал
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.


title: 429 Too Many Requests


Презентация по окружающему миру "Путешествие по планете" 2 класс