title: Сценарий "Взгляд со стороны" 1 класс

extracted_text:
«Взгляд со стороны»
 Сценарий урока в рамках внеурочной деятельности по программе  «Школа общение» с обучающимися 1 класса
Разработала: Богданова Марина Ивановна, учитель начальных классов.
МБОУ «Лицей №6 им.М.А.Булатова» г.Курска
Цель: эстетическое развитие личности, обогащение внутреннего мира обучающихся .
Задачи: поиск силами самих обучающихся путей, способов, практического применения , использования знаний этики общения.

Ведущая: Зазеленеет даже пень,
                  Когда услышит: «Добрый день!»
                  Здравствуйте, дорогие ребята!
                  Рада видеть вас всех здоровыми, весёлыми, красивыми. Хочу сообщить вам, что я получила интересное письмо, а в нём рассказ. Когда я его прочитала, мне показалось, что я знаю того, о ком он написан. Хотите  послушать?
(читаем рассказ)
      Он(а) бывает разным. Например, таким:
Она любит праздники и хорошо их организует. Как хорошая хозяйка знает, что и сколько купить. Продукты покупает всегда качественные  и самые дорогие. Она очень ответственная. Всё старается сделать сама, причём одновременно может делать несколько дел: готовить еду, кипятить воду для чая, включать музыку. Она хорошо поёт. Танцует, читает стихи. Её можно сравнить с горным ручьём, который искриться на солнышке и боится замедлить своё движение хотя бы на минуту. Энергия в ней бьёт ключом. Она очень добрая и гостеприимная.
-Как вы думаете, при таком темпе жизни у неё может всё одинаково хорошо получаться? Интересно, что бы вы её посоветовали?
(читаем далее)
       А порой она бывает совершенно другая: молчаливая, мечтательная, загадочная. Можно подумать, что она робкая и необщительная. Но это не так. Все поручения учителя , просьбы детей выполняет охотно, делает аккуратно, не спешит. Не жадная: делится с друзьями тем, что у неё попросят. Любит наблюдать. Никогда не кричит. Её все любят. Не пойму, кого она мне напоминает?
        А вот ещё один портрет.
       Она любит заниматься в одном клубе, где шьют игрушки и ухаживают за комнатными цветами. Игрушек сшила так много, что дарит их своим знакомым, а с оставшимися придумывает разные сценки, которые разыгрывает в подъезде своего дома. За игрушки её все хвалят, поэтому она заниматься любит. Она  примерная ученица.
       Больше всего на свете она любит праздники. На праздниках её просто не узнать. Она всё делает в превосходной степени:
-бегает по коридорам,  кричит в кабинетах ;
-она старается быстрее всех съесть торт и выпить чай, причём, кусочек тортика себе старается выбрать самый красивый;
-она самая нетерпеливая, и когда готовит угощенье, то обязательно схватит всего понемножку, а в итоге наедается так, что потом болит живот от непереваренной пищи;
-она слушает очень громкую музыку;
-она спорит настойчивее всех по любому поводу, например, кому помыть посуду, кому убрать её со стола, кому постирать полотенце;
Вот таких три рассказа про кого они?
Давайте думать, я предлагаю быть самокритичными. Может кто-то из вас узнает друга или подругу, а кто-то и самого себя? Кто хочет поделиться своими «открытиями»?
(дети высказываются)
А теперь подведём итоги.
Так кто же «спрятался» под местоимением Он(а)? Да , это все вы вместе взятые, т.е. это коллективный портрет, это наш класс. Это взгляд на самих себя со стороны. Ну , понравились ли вы сами себе?
Да, что-то у нас хорошо, а что-то не совсем.
Как вы думаете, чего нам не хватает? (ответы детей)
                    Знают дети с малых лет,
	 Что такое этикет.
	 Это правил целый свод,
	 Выполняет их народ.
Итак, нам не хватает знаний правил  этикета, а иногда, даже зная правила, люди их не выполняют. Культурные, воспитанные, интеллигентные люди не только знают, но непременно выполняют правила этикета.
Какие же правила  вы должны соблюдать, чтобы быть уважаемыми, любимыми и желанными в коллективе, в семье, везде, где бы вы ни появились?
Давайте перечислим основные правила поведения человека.
(после высказываний детей подводим итоги)
1.Правила поведения в гостях:
- поведение гостей и хозяев,
- правила знакомства и представления,
- правила как дарить и принимать подарки,
- правила столового этикета,
- правила пользования столовыми приборами,
- правила поведения за чайным столом,
- правила поведения во время разговора,
- правила поведения во время игры.
2.Правила поведения на улице.
3.Правила поведения в общественном транспорте.
4. Правила поведения в общественных местах ( магазине, кино, картинной галерее, музее, театре, библиотеке)
5. Правила пользования телефоном.
6. Правила личной гигиены.
Сегодня мы будем одновременно и учиться , и делиться знаниями правил этикета, и контролировать их.
Английский поэт Вильям Шекспир сказал: «Жизнь-сцена, а люди в ней актёры».
Каждый в ней играет свою роль. Всем хочется быть положительными героями. У них много достоинств. Они приятны окружающим.
Сейчас вы послушаете один монолог ( его исполняет ребёнок, который заранее подготовился к выступлению). Называется он «Гости».
       В воскресенье я скучал. Неожиданно мне захотелось сходить в гости. Я пошёл к однокласснице Лене, с которой дружил два года. Звонить мне пришлось аж четыре раза (оглохли там что ли?).Мне никто не открывал. Тогда я стал громко стучать. Я решил, что звонок испортился. Наконец-то открылась дверь. Вышла бабушка с перевязанной щекой. У неё явно болели зубы, а может уши. Поэтому я на всякий случай прокричал: «Ба! Где Ленка?» Она не ответила и я прошмыгнул мимо неё в квартиру. Бабулька сказала, что Ленка пошла в аптеку. Бабуля молча, как-то странно посмотрела на меня. Мне пришлось сказать ей, что я подожду Ленку на кухне. Ждать пришлось долго, минут сорок. За это время я успел позвонить по телефону двум своим знакомым. С Лёхой  я не  смог поговорить. Только сказал: «Лёх! Это ты?» как услышал: «Ты чё, пацан, белены объелся? Я бросил трубку. Потом включил телевизор и с удовольствием посмотрел мультики. Хотел уходить. Повертелся в прихожей перед зеркалом. Взял первую попавшуюся расчёску и причесался. И тут-то пришла Ленка. Я бросился к ней. С радостью пригласил её погулять. Но ленка, представляете, отказалась. Тогда я предложил ей жвачку, сказал, что я такую не  люблю. Ленка сказала, что тоже не любит. Я обиделся и ушел.
     Вот такой монолог.
Мы познакомились с интересным мальчиком. Что вы можете о нём сказать? В ладу ли он с этикетом? Какие его поступки нарушили правила хорошего тона?(ответы детей)
    Да, нарушено много правил этикета. Один из них – речевой. А давно известно, что  не всегда  важно то, что мы говорим, но всегда важно, как мы говорим. Бывают такие случаи, когда на просьбу говорить вежливо, отвечают: « У меня такой голос». А дело совсем не в голосе, а в интонации. Ведь и басом можно говорить корректно и даже ласково, если постараться произнести с соответствующей интонацией. Поэтому сейчас мы с вами потренируемся над интонационной выразительностью нашей речи. Попробуем по очереди произнести одну и ту же фразу с различными интонациями. Фраза такая: «Мы пойдем на дискотеку». Итак, начинаем:
-произносим повествовательно;
-капризно;
-раздражительно;
-приказным, требовательным тоном;
-ласково;
-с просьбой;
-успокаивающе;
-вопросительно;
-с удивлением;
-радостно;
Как вам больше понравилось?
Дома потренируйтесь говорить доброжелательно, ласково, ликующе, благодарной интонацией. И несмотря ни на что никогда не говорите капризно, приказным, раздражительным, кричащим тоном.
Чтобы быть в ладу с этикетом, прочитайте книгу Лилии Сергеевны Лихачёвой «Уроки этикета» в рассказах, картинках и загадках. Из неё вы узнаете о правилах  « на все случаи жизни».


title: Тест "Третий признак равенства треугольников" 7 класс

extracted_text:
                   Третий признак равенства треугольников

Задание 1
Вопрос:
Два треугольника равны по третьему признаку равенства треугольников, если
...

Выберите один из 3 вариантов ответа:
1) две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны
двум сторонам и углу между ними другого треугольника

2) сторона и два прилежащих к ней угла одного треугольника соответственно
равны стороне и двум прилежащим к ней углам другого треугольника

3) три стороны одного треугольника соответственно равны трём сторонам
другого треугольника

Задание 2
Вопрос:
На рисунке АВ = ВС и АD = DC. Если треугольники АВD и СВD равны, то по
какому признаку равенства треугольников?
Изображение:
                                    [pic]

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Треугольники АВD и СВD равны по второму признаку равенства
треугольников.
2) Треугольники АВD и СВD равны по третьему признаку равенства
треугольников.
3) Треугольники АВD и СВD не равны.
4) Треугольники АВD и СВD равны по первому признаку равенства
треугольников.

Задание 3
Вопрос:
Верно ли утверждение: "Если сторона одного равностороннего треугольника
равна стороне другого равностороннего треугольника, то треугольники равны"?

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание 4
Вопрос:
Треугольник АВС является равнобедренным. Отрезок BD - медиана, проведённая
к основанию треугольника. Равны ли треугольники АВD и СВD?

Запишите ответ:
__________________________________________

Задание 5
Вопрос:
На рисунке АВ = ВС, AD = СD. Найдите градусную меру угла ВAD, если угол ВСD
равен 60°.
Изображение:
                                    [pic]

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 60°
2) 120°
3) 30°
4) 90°

Задание 6
Вопрос:
Если каждую сторону треугольника увеличить на 1, то как изменится периметр
этого треугольника?

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Увеличится в три раза
2) Не изменится
3) Уменьшится на 3
4) Увеличится на 3

Задание 7
Вопрос:
На рисунке изображены треугольники. Какие из них являются равнобедренными?
Изображение:
                                    [pic]

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:
1) а)
2) б)
3) в)
4) г)

Задание 8
Вопрос:
Отрезок BD – высота, проведённая к основанию равнобедренного треугольника
АВС. Чему равна длина отрезка АD, если сторона АС равна 12 см?

Изображение:
                                    [pic]

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 18 см
2) 12 см
3) 6 см
4) 3 см

Задание 9
Вопрос:
На рисунке отрезок АВ равен отрезку ВС, а угол С равен 50°. Чему равна
градусная мера угла 1?
Изображение:
                                    [pic]

Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 150°
2) 130°
3) 80°
4) 50°

Задание 10
Вопрос:
Может ли биссектриса треугольника быть перпендикулярной стороне
треугольника?

Выберите один из 2 вариантов ответа:
1) Может
2) Не может
                                   Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 3;
2) (1 б.) Верные ответы: 2;
3) (1 б.) Верный ответ: "да".
4) (1 б.) Верный ответ: "да".
5) (1 б.) Верные ответы: 1;
6) (1 б.) Верные ответы: 4;
7) (1 б.) Верные ответы: 1; 2; 4;
8) (1 б.) Верные ответы: 3;
9) (1 б.) Верные ответы: 2;
10) (1 б.) Верные ответы: 1;

                                    Конец


title: Сценарий "8 марта - День самых красивых и замечательных"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Овгортская  школа-
интернат среднего  общего образования» филиал д. Ямгорт

                       МУЗЫКАЛЬНО - ИГРОВАЯ ПРОГРАММА
[pic]

                                      Подготовила: учитель начальных классов

                                                    Рочева Елена Анатольевна

                                  д. Ямгорт

Цель:  создание  праздничной атмосферы, популяризация государственных
праздников.
Задачи:
- пропаганда государственных  праздников;
- воспитание   ценностного отношения к материнству;
- создание праздничного настроения;
- развитие  и выявление творческих  способностей.
Подготовка к празднику:
Праздничная  стенгазета:  готовятся   фотографии,   праздничные   листки   с
поздравлениями мамам, девочкам,  учителям  и  всем  женщинам,  работающим  в
школе; подарки; рисунки «Подарок маме».
Мальчики вручают девочкам шарики с  номинациями  и  пожеланиями,  в  которых
указывается, в какой номинации данная девочка стала победительницей.
Плакаты с высказываниями знаменитых людей и пословицы:
      «К родителям относись так, как ты желал бы, чтобы твои собственные
дети относились к тебе».
      И Сократ
      «Женщина — великое слово. В ней чистота девушки, в ней
      самоотверженность подруги, в ней подвиг матери».
      Н. Некрасов
      «Мать — самое уважаемое, что ни есть в жизни, самое родное — вся
      состоит из жалости».
      В. Шукшин
      «Любовь к Родине начинается с любви к матери. А человек начинается с
      его отношения к матери. И все лучшее, что есть в человеке, достается
      ему от матери».
      Ю. Яковлев
      «Мы будем вечно прославлять ту женщину, чье имя Мать».
      М. Джалиль

При солнышке тепло, а при матери добро.
Нет такого дружка, как родная матушка.
Птица рада весне, а младенец – матери.
Материнская ласка конца не знает.
Материнский гнев,  что  весенний  снег:  и  много  его  выпадает,  да  скоро
растает.
Родная мать и высоко замахивается, да не больно бьет.
Слепой щенок и тот к матери ползет.
Без отца – полсироты, а без матери и вся сирота.
Отцов много, а мать одна (т. е. отца легче заменить, чем мать).
Нет милее дружка, чем родная матушка.
Природа – мать – начало всех начал.
Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.
Родная земля – матушка, чужая сторона – мачеха.

Во время проведения некоторых конкурсов звучит весёлая музыка.
Реквизиты для сценок и конкурсов.
                                Звучит музыка

Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие наши мамы и бабушки, ребята! Сегодня мы
встретились в нашем праздничном зале, чтобы отметить праздник добра, света,
жизни и любви!

Ученик 1:
Мы долго думали, решали:
Что нашим мамам подарить?
Ведь подарок мы сказали,
Самым лучшим должен быть!
Подарить «джакузи» мы не можем,
И билет на Кипр нам не купить.
 «Мерседесы» подарить нам сложно тоже.
Что же нашим мамам подарить?
И сам собой пришел ответ:
Все:
В женский день Международный мы решили не шалить,
Всех Вас с праздником поздравить и концерт вам подарить.
Ведущий 2:
С чудесным праздником весенним
Сегодня женщин мы поздравляем.
Ученик 2. Самых лучших и красивых, самых добрых наших мам,
Ученик 3. Наших бабушек любимых, что читают сказки нам,
Ученик 4. Самых умных и хороших школьных всех учителей,
Ученик 5. И девчонок наших славных, что всех краше и милей.
Ученик 1:
С прекрасным добрым настроеньем
Праздничный концерт наш начинаем!
Все роли здесь исполним сами.
Даем концерт в подарок маме!
Простите, если что не так,
Ведь быть артистом не пустяк!
 Ведущий 1:
Вы артистов лучше в мире не найдете,
Хоть они не дяди, хоть они не тети.
Кто талантливее всех на свете?
Ну, конечно, ваши дети!

Ну, а начнем мы, конечно, с самых родных мам.

                         Стихи мамам читают мальчики

Ученик 6.  Мы сегодня все нарядные,

 Ботинки пламенем горят.

 Поздравлять Вас с женским праздником

 Собрались как на парад!

Ученик 7.  Все рубашки отутюжены,

 Все отглажены штаны.

 Обошли сегодня лужи мы.

 И не стали драться мы.

Ученик 8.  Будем вместе веселиться,

 Песни петь и танцевать.

 Ведь не только им трудиться,

 Мамам надо отдыхать!

Ученик 9.  Дорогие наши мамы!

 Поздравляем от души

 С праздником весенним самым!

 Вечно Ваши малыши.

                              Сценка «Помощник»
Данил плачет тонко-тонко
И глаза трет кулаком:
- Я вам больше не девчонка,
Не пойду за молоком.
Мама смотрит без улыбки:
- Что же, сделаешь ошибку.
Мне не будешь помогать,
Не пущу тебя гулять.
Посмотрел, подумал он:
- Ну, давай уж свой бидон.
Данилу грустно и обидно,
Он шагает стороной.
- Может, так не будет видно
Всем бидона за спиной.
Дядя с длинными усами,
Высоченный, как отец,
Улыбнулся: - Видно, маме помогаешь?
Молодец!
Тётя девочке в панаме говорит:
- Бери пример!
Помогает мальчик маме
Настоящий джентльмен.
И уже не стороной
Данил гордо шёл домой.
Хоть по лестнице шагал,
Молоко не расплескал.
- Мама, что ещё купить?
Я могу сейчас сходить!

Ученик 10.

 Знаю! Помню!

 Не забыл – мамин праздник наступил!

 Поздравленье повторяю, слов своих не растеряю –

 Я их целый год копил:

 Мама милая, родная,

 Лучше всех – одна такая!

 Даже если я шалю,

 Все равно тебя люблю!

Ведущий 2:

-Знаете ли вы качества, которыми обладают  мамы?  Сейчас  мы  проверим  ваши
знания.

1)  Этим качеством обладает каждая любящая дитя мать (доброта).

2)  Это  свойство  души  можно  увидеть  во  взгляде  мамы,  услышать  в  её
голосе (нежность).

3) Умение разумно решать разные вопросы (мудрость).

4) А это качество проявляется, когда мама шутит (юмор).

Ведущий 2: Молодцы, у вас неплохо получилось.

Ученик 1:

Слушай нашу песенку,
Мамочка любимая,
Будь всегда здоровая,
Будь всегда счастливая!

                         Исполняется песня «Мамочка»

Ведущий 1: Ну а для наших мам мы подготовили не только  поздравления,  но  и
конкурсы.

                              Конкурсы для мам

                         Конкурс  1 «Угадай рецепт»

Наугад мамы вытягивают рецепт. В  каждом  перечислены  основные  ингредиенты
всем хорошо известных блюд и  выпечки.  Нужно  быстро  и  правильно  угадать
блюдо. (Приложение 1)

1 рецепт: 50 гр.дрожжей, 2 ч.ложки сахара, 200  гр  мягкого  маргарина,  3,5
стакана муки, яблочное повидло (пирожки с повидлом).

2 рецепт: капуста квашенная, огурцы солёные, лук, морковь  отварная,  свёкла
отварная,  картофель   отварной,   зелёный   горошек,   подсолнечное   масло
(винегрет).

3 рецепт: майонез, лук, морковь отварная, яйцо варёное, картофель  отварной,
зелёный горошек, говядина отварная или колбаса докторская  (оливье).

4 рецепт: яйцо варёное, лук репчатый,  морковь  отварная,  свёкла  отварная,
картофель отварной, майонез, сельдь иваси   (селедка под шубой).

5 рецепт: капуста, картошка, свекла, морковь, лук, курица,  томатная  паста,
петрушка (борщ).

                            Конкурс  2 «Пуговка»

Нужно пришить быстро и качественно пуговицу. Сложность в том,  что  пуговица
вырезана из картона и имеет диаметр 20см.

Ведущий 1:

Наши мамы просто умницы и мастерицы, их талантам даже можно позавидовать.

               Звучит музыка. Мальчики вручают мамам подарки.

Ведущий 2:

 Всеми своими талантами наши любимые мамы обязаны не менее любимым
бабушкам. И сейчас речь пойдет именно о них, о наших добрых и заботливых
бабушках.

Ученик 11

У мамы – работа.

 У папы – работа.

 У них для меня остается суббота.

 А бабушка рядом всегда.

 Она не ругает меня никогда!

Усадит, накормит-

 Да ты не спеши.

 Ну, что там стряслось у тебя, расскажи?-

 Я говорю, а бабушка не перебивает,

 По крупинкам гречку перебирает…

 Нам хорошо – вот так, вдвоём.

 Без бабушки, какой же дом?

Ученик 12

 Ходит в школу на собранья,

 Варит бабушка бульон.

 Ей за это каждый месяц

 Носит деньги почтальон.

Если бабушка сказала:

 “То не трогай, то не смей!”

 Надо слушать, потому что

 Дом наш держится на ней.

Ученик 13

 Коли был бы я девчонкой,

А потом бы постарел,

То, когда бы стал бабулей,

Никогда бы не скрипел.

Внуков я бы не ругал,

А лишь только баловал.

И уверен: был бы я

Ну как бабушка моя!

Ученик 1

Дорогие бабушки!

Не болейте! Не старейте!

Не сердитесь никогда!
Вот такими молодыми
Оставайтесь навсегда.

Ведущий 1:

 Ну а теперь пришло время и бабушкам проявить себя.

                            Конкурсы для бабушек

                           Конкурс 1 «Узнай сказку»

Я предлагаю узнать, насколько хорошо наши  бабушки  рассказывают  сказки,  и
насколько внуки внимательно их слушают.  Подготовлены  сказки  –  перепутки.
Бабушка вытягивает листок и читает текст.   Каждая  команда  должна  понять,
какие же сказки задействованы. (Приложение 2)

1сказка: Жили – были три медведя. И была у них избушка лубяная, а  ещё  была
ледяная. Вот бежали мимо Мышка –  норушка  и  Лягушка  –  квакушка.  Увидали
избушку и говорят: “Избушка, избушка, повернись  к  лесу  задом,  а  ко  мне
передом!” Стоит избушка, не двигается. Решили они войти,  подошли  к  двери,
потянули за ручку. Тянут-потянут, а  вытянуть  не  могут.  Видно  лежит  там
спящая красавица и ждет, когда Емеля  её  поцелует  (Три  медведя,  Заюшкина
избушка, Теремок, Репка, По щучьему велению, Спящая красавица, Иван  царевич
и Серый волк).

2 сказка: Жил – был у бабы с дедом  колобок.  Лежал  он  как  –  то  раз  на
окошке. А тут мышка бежала, хвостиком  махнула.  Колобок  упал  и  разбился.
Прибежали семеро козлят всё съели, а крошки оставили. Побежали они домой,  а
крошки рассыпали по дорожке. Прилетели Гуси- лебеди, стали  крошки  клевать,
да из лужи запивать. Тут кот учёный и говорит: “Не  пейте,  а  то  козлятами
станете”  (Колобок,  Курочка  ряба,  Волк  и  семеро  козлят,   Гуси-лебеди,
Сестрица Алёнушка и братец Иванушка).

                          Конкурс  2 «Рукодельница»
                             Эти шарики на нити
                         Вы примерить не хотите ль?
                         Мамины в шкатулке ........
                                   (Бусы)
     Каждый знает, что вся женская половина человечества просто обожает
 украшения, поэтому следующий конкурс называется "Рукодельница". Сейчас мы с
 вами будем делать бусы.  Ваша задача за 1 минуту насадить, как можно больше
  бусин на леску. У кого длиннее бусы получатся, тот и станет победителем.

              Звучит музыка. Мальчики вручают бабушкам подарки.

                               Сценка про мам

Девочка играет с куклой.
Девочка:
Ах, ты дочка, дочка Таня,
Ты опять не ела кашу,
Хватит маму огорчать (показывает на себя),
Не пойдем гулять опять (грозит пальцем).
Входит мама девочки.
Мама:
Маша, убирай игрушки,
Доставай свою подушку.
Хватит маму огорчать (показывает на себя),
Ты должна уж крепко спать.
Все в портфеле? Все в порядке?
Завтра не забудь тетрадки! (грозит пальцем).
Входит бабушка. Девочка оставляет куклу, берет подушку.
Бабушка и мама отходят в сторону.
Бабушка:
Оксана, ты посуду мыла,
Чашки в шкаф убрать забыла.
И ребенка наругала,
Дай ей лучше одеяло!
Хватит маму огорчать (показывает на себя),
Мне пришлось все убирать (грозит пальцем).
Девочка:
Мамами быть нелегко,
И скажу вам прямо:
В возрасте любом нужна.
Всем нам наша мама!
Ведущий 2:

Праздник сегодняшний мы продолжаем,

 Девочек наших мы поздравляем!

Ученик 14

 Мы бы отдельно спели для каждой,

 Только поем мы, скажем, не важно!

Если дразнил вас когда – то обидно,

 Честное слово, очень мне стыдно.

 И не от злости, а по привычке

 Дёргал частенько вас за косички!

 Все мы задиры, ведь знаете сами,

 Но обижать мы вас больше не станем!

 Ученик 15

Вы у нас такие славные!
Вы девчонки — просто класс!!!
Потому нам всем так хочется
Быть похожими на вас!
Вам желаем только счастья мы.
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее
Во всей школе просто нет!
          2 или 3 мальчика читают в лицах стихотворение «Спаситель»
      — Придется наказать Козлова! —
      Учитель вымолвил сурово.
      — Скажи, Козлов, зачем ты снова
Петрову дернул за косу?
Козлов ответил: — Что ж такого…
      Быть может, я ее спасу?!
А вдруг она пойдет купаться,
И вдруг она начнет тонуть?!
Мне ж надо потренироваться,
Как из воды ее тянуть?
На это крикнула Петрова:
— Спасай кого-нибудь другого!
В тот день Козлов решил
с расстройства:
— Нет в жизни места для геройства!
Но через день с надеждой новой
Таньку дернул за косу.
— Пускай завидует Петрова!
Танька! Я тебя спасу!!!

                              Перед контрольной

Сказал я Наташе: «Послушай, Петрова,
Сегодня ты выглядишь классно и клёво!
Потрясная чёлка и хвостик прикольный!
Не дашь ли задачку списать на контрольной?»

Наташа рукой у виска повертела,
Но все же сказала: «А мне что за дело?
Пожалуйста, списывай — я не заплачу!»
И сунула мне на контрольной задачу.

…Полезно бывает в какой-то момент
Девчонке изящный сказать комплимент!
К. Леонидов

Ведущий 1:

 Ну а теперь пришло время и девочкам  проявить себя.

                            Конкурсы для девочек

                             Конкурс 1 «Модница»

      На двух столиках лежат по сумочке,  бусам,  помаде  и  зеркальце.   По
сигналу нужно надеть клипсы, бусы, накрасить губы, взять сумочку и  добежать
до противоположной стены зала.  Выигрывает  тот,  кто  быстрее  справился  с
заданием.
                       Конкурс 2 «Самая внимательная»
На столе лежат различные предметы. Девочки поворачиваются спиной к столу,  в
это время один из ведущих нарушает порядок лежащих на нем  предметов.  Затем
девочкам предлагается положить каждый предмет на свое первоначальное место.
                         Конкурс 3 «Помоги подружке»
      В середине зала устанавливаются два стула спинками друг  к  другу.  На
каждом стуле лежит по одному переднику и по одной  косынке.  К  ним  выходят
два мальчика и две девочки. Девочки становятся напротив стульев, а  мальчики
рядом с ними. Сейчас по  моей  команде  будут  соревноваться  две  небольшие
команды.  Посмотрим,  кто  из  мальчиков  быстрее  оденет  свою  подружку  в
передник и косынку и как это у них получится.

Ведущий 2:

А  сейчас  пришло  время  послушать  частушки,  которые   подготовили   наши
мальчики.

                   ЧАСТУШКИ с шариками желаний и подарками
       Мы — ямгортские ребята
      Школы номер первой
      Поздравляем вас, девчата,
      С женским праздником весны!

      На уроках мы сидим
      И на девочек глядим:
      И красивы, и умны —
      Лучше просто не найти.
На столе лежит журнал,
Ну, а в нем пятерочки.
Потому что в нашем классе
Умные девчоночки.

      Речка быстрая бежит,
Чистая до донышка.
Наших девочек улыбки
Яркие, как солнышко.

      Почему мы здесь все пляшем,
Почему мы здесь поем?
Потому что всех девчонок
Поздравляем с женским днем!

                Мальчики вручают девочкам шарики с желаниями

-быть самой счастливой

-быть здоровой

-быть красивой всегда и везде

-быть любимой

-быть нужной

-весеннего настроения

-улыбок, шуток и весёлого смеха и т.д.

Ведущий 1:

Дорогие педагоги и работники школы!

В этот праздник- День 8 марта

Позабудьте все свои тревоги

И на мир смотрите веселей.
Пусть ваши все мечты осуществляются,
Пускай напоминает сказку жизнь,
Пускай всегда ученики стараются
И продвигаются по знаньям ввысь!

Ученик 1

Примите наши поздравленья
В международный женский день!
Пусть будет ваше настроение
Всегда цветущим, как сирень,
Пусть будет жизнь прекрасна ваша,
И дети счастливы всегда,
Пусть дом ваш будет полной чашей!
Удачи, счастья и добра!

                          СЦЕНКА  из школьной жизни
(Мама  решает задачу, папа  читает журнал, папа чинит будильник, бабушка
дремлет в кресле)

НАТАША

Вот проклятая задача!
Билась, билась – неудача.
Аж в глазах пошли круги…
Сядь-ка папа помоги!
ПАПА
Выше голову, дочурка!
С папой ты не одинока. (садится за урок)

НАТАША

Части речи в упражнении нам велели подчеркнуть.
Сделай мама одолженье – повнимательнее будь!
МАМА
Части речи подчеркнуть?
Разберёмся как-нибудь. (садится за урок)

НАТАША

А тебе, бабуля, краски,
На, бабуленька, не спи.
Нарисуй картинку к сказке:
Кот шагает по цепи.
БАБУСЯ
Нет, стара – уж глаз не тот. (Наташа  плачет)
Ладно, ладно, будет кот! (Наташа  даёт краски и альбом)
НАТАША
На минутку выйду я.
Где же курточка моя?
ВЕДУЩАЯ
Утром Наташа шла весёлая
С синей сумкой за спиной,
Но не весело из школы
Возвращалась она домой.
МАМА
Что принесла?
НАТАША
Смотри сама!
ПАПА
Нет, докладывай, сперва! (бьёт кулаком по столу)
НАТАША
Папа – пять, четыре маме, а тебе бабуля – два.

Ведущий 2:

Ну а теперь пришло время и педагогам школы  проявить себя.

                          Конкурс  1 «Самая умная»

Загадки будут непростые,  а  женские, связанные с  кухней,
рукоделием,  домашним бытом.
Мал Ерофейко,
Подпоясан коротенько,
По полу скок-скок,
Подмел – и сел в уголок.
(Веник)
Она  кусачая такая.
Только мама с ней ладит.
Ей бока и трёт, и гладит.
И выходит из нее.
Измельчено то да сё.
(Тёрка)
Он шипит и пар пускает.
Каждый день не умолкает.
Из горячего колодца
Через нос водица льётся.
(Чайник)
Дом без окон и закрыт
А внутри холодный.
Если рядом кот сидит,
Значит, кот голодный.
( Холодильник)
Маленького роста я,
Тонкая и острая,
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.
(Иголка)
Загудела, зажужжала
Постирала и отжала.
Стали чистыми рубашки,
Платья, брюки и тельняшки.
(Стиральная машина)
Гладко, душисто,
Моет чисто-чисто,
Из рук ускользает.
Что это? Кто знает?
(Мыло)
По полотняной стране,
По реке простыне,
Плывет пароход то назад, то вперед,
А за ним такая гладь -
Ни морщинки не видать.
(Утюг)

                           Конкурс 2 «Кто больше»

Представьте,  что  вас  пригласили  на  царский  пир.  Там  на  столах  были
выставлены разные угощения, но все на букву «К». В течение 1  минуты  каждый
педагог на листках бумаги записывает возможные кушанья. Сколько  перечислено
кушаний — столько очков получает каждая.

             Звучит музыка. Мальчики вручают педагогам  подарки.

Ученик 1:

Наш концерт мы  завершаем,

Милым дамам пожелаем,

 Чтобы дамы не старели,

 Молодели, хорошели.

 А вы, дети, их  не огорчайте,

 Никогда не обижайте.

 Их любите, берегите

 И послушными растите.

Ведущий 1:

    В заключение помните, и выполняйте наказ поэта Расула Гамзатова:
-Если ваши матери устали,
Добрый отдых вы им дать должны...
Пуще глаза МАМУ берегите
От обид, от тягот и забот.
Берегите МАТЬ от злого слова,
Знайте: дети ранят всех больней!

Список использованной литературы:
1. Научно- практический журнал. Завуч начальной школы № 7, 2012.
2. Развивающие классные часы и праздники  в 1-2,3-4  классах/Н.Ф.Дик. –
Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008.
3. С.В. Савинова. Праздники в начальной школе.2000.
4. Я иду на урок в начальную школу: Внеклассная работа: Сценарии школьных
праздников: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.
5. http://www.uroki.net/scenar/scenar140.htm - сценарий ко Дню Матери.

                                ПРИЛОЖЕНИЕ 1

1сказка: Жили – были три медведя. И была у них избушка лубяная, а  ещё  была
ледяная. Вот бежали мимо Мышка –  норушка  и  Лягушка  –  квакушка.  Увидали
избушку и говорят: “Избушка, избушка, повернись  к  лесу  задом,  а  ко  мне
передом!” Стоит избушка, не двигается. Решили они войти,  подошли  к  двери,
потянули за ручку. Тянут-потянут, а  вытянуть  не  могут.  Видно  лежит  там
спящая красавица и ждет, когда Емеля её поцелует

2 сказка: Жил – был у бабы с дедом  колобок.  Лежал  он  как  –  то  раз  на
окошке. А тут мышка бежала, хвостиком  махнула.  Колобок  упал  и  разбился.
Прибежали семеро козлят всё съели, а крошки оставили. Побежали они домой,  а
крошки рассыпали по дорожке. Прилетели Гуси- лебеди, стали  крошки  клевать,
да из лужи запивать. Тут кот учёный и говорит: “Не  пейте,  а  то  козлятами
станете.

                                ПРИЛОЖЕНИЕ 2

1 рецепт: 50 гр.дрожжей, 2 ч.ложки сахара, 200  гр  мягкого  маргарина,  3,5
стакана муки, яблочное повидло.

2 рецепт: капуста квашенная, огурцы солёные, лук, морковь  отварная,  свёкла
отварная, картофель отварной, зелёный горошек, подсолнечное масло

3 рецепт: майонез, лук, морковь отварная, яйцо варёное, картофель  отварной,
зелёный горошек, говядина отварная или колбаса докторская

4 рецепт: яйцо варёное, лук репчатый,  морковь  отварная,  свёкла  отварная,
картофель отварной, майонез, сельдь иваси.

 5 рецепт: капуста, картошка, свекла, морковь, лук, курица, томатная  паста,
петрушка.


Презентация "Роль имён прилагательных в речи" 3 класс


title: Презентация "Посвящение в читатели" 1 класс

extracted_text:
Посвящение
в читатели.
Автор работы: Капранова Татьяна Александровна
 воспитатель ГПД , МОУ Трубинская оош
 Ржевский район Тверская область
1 класс
физминутка
молодцы
Я – лентяй. Учиться – лень! Отдыхаю целый день. Телевизор на диване Я могу смотреть часами. Не хочу я буквы знать! Книжки не хочу читать!
Помогите мне остаться чистой, а я помогу вам быть счастливыми и радостными.
Составь слово, имеющее отношение к книге.
Праздник книги
2 апреля – Международный день
                   детской  книги.

23 апреля – Всемирный день книги.
Как хорошо уметь читать!

12
Источники:
http://ftp.boti.ru/node/28564
http://900igr.net/kartinki/matematika/Summa-i-raznost-kubov/024-Doma
http://mycliparts.ru/clips/16588.html
http://www.tags.am/cheburashka-znakomit-druzej/
http://windows8azbuka.ru/kartinka-baba-yaga.html
http://uchebilka.ru/astromoiya/152816/index.html
http://fileburg.ru/load/volk_i_semero_kozljat_1957_dvdrip_rus_avi_mpeg…
http://crosti.ru/picture/452821/
http://ourkdrama.com/search/Приключения-Буратино-смотреть----
http://ocka3ke.ru/russkie-narodnye-skazki
http://mixstuff.ru/archives/45340
http://vasics.ru/search/изображение сказка про колобка/
http://sch48uz.mskobr.ru/dou_edu/detskij_sad/obwie_svedeniya/novosti/o
Фотографии автора
Интернет – ресурсы:
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна

Девочка  с книгой и котом:
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/109/355/109355719_1.jpg

Картинка для создания фона:
http://www.hqoboi.com/img/nature/field-photo-141.jpg

Шаблон сделан в программе Adobe Photoshop


title: Конспект урока "Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными" 3 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23» г. ВОРКУТЫ

Конспект урока русского языка
на тему
«Роль имён прилагательных в речи.
Связь имён прилагательных с именами
 существительными»

г. Воркута

Автор: Бурдунюк Татьяна Александровна
Предмет:  русский язык
Класс: 3 класс
Тип урока: Изучение нового
       Технологическая карта изучения темы « Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными»

Ход урока.

Организационный момент
 Эмоциональный настрой под музыку (Создание положительного эмоционального фона, снятие фактора тревожности)  Слайд № 1
 А сейчас настроимся на урок
 Улыбнёмся друг другу
 Сядьте удобно, закройте глаза,
 Повторяйте про себя:
 -Я в школе на уроке
 Сейчас я начну трудиться
 Я радуюсь этому (пауза)
 Внимание моё сосредоточенно
 Память моя крепка.
 Я хочу учиться
 У меня всё получится
 Я в этом уверен
 Я готов к работе.
 Откройте глазки.
Я вижу, вы готовы к работе
Актуализация ранее усвоенных знаний и умений
Минутка чистописания
Как всегда , несколько минут мы уделим чистописанию.
Прежде чем приступить к письму, подготовим пальчики к работе, потренируем кисти рук.
Пальчиковая гимнастика.
Пальчики здороваются
Согреем пальчики
Молоточки
Опустили кисти рук и потрясли ими
Отгадайте загадку:   Слайд № 2
 В каждом возрасте полезен
 От рожденья до седин.
 Он сражается с болезнью
 Друг надёжный …(витамин)
 - Прочитайте сочетания букв. Какие соединения мы  используем? (верхнее , нижнее)
Запишем:
 ви ит ам ми ин
 - Какое слово можем составить? Подберите однокоренные слова.
 Ученики записывают слова на доске и в тетрадях.
Витамин, витаминный, витаминка, авитаминоз
 - Что обозначает слово витамин, авитаминоз? ( витамин от лат. «вита» -жизнь, авитаминоз – отсутствие витамина.)
Словарная работа
Сегодня мы познакомимся с новыми словами    Слайд № 3
Смородина, яблоко, апельсин (определить род и число)
- А какой витамин содержится в этих фруктах? (Витамин С)
- Для чего он нужен? (Для укрепления иммунитета)
- Мы еще вернемся к этим словам.
Формирование новых знаний и умений
- Сегодня мы продолжаем работать с частями речи.
- С какой частью речи познакомились на прошлом уроке?
- Что вы можете рассказать о прилагательном?
- Послушайте внимательно стихотворение – как о себе рассказывает имя прилагательное.
Зовусь я имя прилагательное.
Ко мне дружок, ты будь внимательным
Определяю я предметы,
 Они со мной весьма приметны,
 Я украшаю вашу речь,
 Меня вам надо знать, беречь!
- О чем это определение в стихах? (Что обозначает имя прилагательное, о роли прилагательных в речи)
- С какой частью речи дружит прилагательное?
- Так о чем пойдет речь на уроке? (О роли имен прилагательных в речи, об их дружбе с именами существительными)    Слайд № 4
IV Открытие нового знания
Работа со словарными словами (самостоятельная работа)
- Вернемся к нашим новым словарным словам.
Задание: Запишите как можно больше имен прилагательных, какие могут быть эти фрукты по размеру, по форме, по цвету и т.д.
1 вариант – по цвету
2 вариант – по вкусу
3 вариант – по величине или форме (устная проверка)     Слайд № 5
Проверка: Чтение получившихся словосочетаний (фронтальный опрос)
- Какой можно вывод сделать о роли имен прилагательных?
ВЫВОД: С помощью имен прилагательных можно обозначать предметы по следующим признакам: цвету, вкусу, запаху, величине, форме.
Физкультминутка
 «Рисование носом» (упражнение для укрепления мышц шеи)
 Закройте глазки и представьте себе, что нос стал длинным.
 Напишите своим носом слово «жёлтый». Что обозначает жёлтый цвет? (цвет тепла, радости, спокойствия)
 «Гимнастика для укрепления глазных мышц» (По Аветисову Э. С.).
 Глазками ведем за движущимся предметом. Слайд № 6,7,8,9,10
 Дыхательная гимнастика. На счёт 1, 2 , 3, 4 глубокий вдох, на 1, 2 , 3, 4-остановить дыхание , 1 ,2,3,4-медленный выдох.
 Работа c учебником
Упражнение 311, стр. 79 (работаем по цепочке)
Задание: Подбери и запиши в один столбик имена прилагательные, которые называют хорошие качества человека, а в другой – плохие, отрицательные
Образец записи: Слайд № 11
Человек (какой?) душевный, аккуратный, щедрый, мягкий, добрый, честный
Человек (какой?) неряшливый, грубый, ленивый, трусливый, глупый, драчливый
Какой вывод можно сделать?
ВЫВОД: Имена прилагательные могут обозначать качества людей и характера.
- Кому подходят эти прилагательные?
Добрая, ласковая, отзывчивая, чуткая, душевная, скромная, требовательная, справедливая, старательная, умная, трудолюбивая, мудрая, красивая и т.д. (МАМА)
Работа с отрывком из стихотворения А.С.Пушкина «Зимняя дорога» Слайд № 12
 (Выполняется самостоятельно)
Задание: списать, обозначить орфограммы и найти прилагательные
- Какую картину вы представили, записав эти строчки? Какое настроение почувствовали? Какие слова помогли вам почувствовать настроение стихотворения?
- Какова роль имен прилагательных?
ВЫВОД: Имена прилагательные украшают нашу речь, уточняют ее, передают настроение, рисуют картины.
 Послушайте грамматическую сказку.
СКРОМНЫЕ ПРОСИТЕЛИ
Родились Прилагательные с очень покладистым характером. Они с удовольствием согласовывались во всем с Существительными, да вот незадача: не было у Прилагательных собственного рода и числа.
– А что, если нам попросить их у Существительного, ну хотя бы на время, – мечтали Прилагательные и решили поговорить об этом с Существительными. Тем пришлись по душе скромные просители, и они одолжили Прилагательным свои формы. Существительные были очень рады иметь новых друзей. Так и живут до сих пор Прилагательные. Чтобы согласовываться с Существительными, берут у них напрокат формы рода и числа.
Вместе – служба, вместе – дружба.
ВЫВОД: Имена прилагательные согласуются с именами существительными и имеют такой же род и число
V Первичное закрепление   Слайд № 13
Упражнение 312
О б р а з е ц  записи:

Новенький               костюм.
– Как согласуются между собой имена существительные и прилагательные? (В числе, роде.)
– Почему вопрос мы ставим от существительного? (Прилагательное обозначает признак предмета.)
Физкультминутка (упражнение на внимание, развитие мышц спины и ног)
 Если услышите имя существительное - присесть.
 Предлог - хлопок, имя прилагательное - наклоны вправо, влево. (красивый,  на, небо, чистый, у, рука, сок, витаминный, с, полезный, витамин, красный)
     VI Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль
Работа в группах по карточкам Приложение №1
Работа в парах Приложение № 2
Учитель:
 - И в завершении урока мы выполним тест, чтобы  проверить,  как вы усвоили тему.
 Тест Приложение №3
1. Имена прилагательные – это
 А) Слова, которые обозначают предметы;
 Б) Слова, которые обозначают признаки предметов;
 В) Слова, которые обозначают действия предметов;
 2. Имена прилагательные
 А) бывают мужского, женского и среднего рода;
 Б) Изменяются по родам
В) Не изменяются по родам
 3. Род имени прилагательного зависит
 А) От глагола;
 Б)  От рода имени существительного
В) От местоимения
 4. Подчеркните имена прилагательные мужского рода
 А) Красивое; Б) Голубой; В) Добрая
 5. Подчеркните имена прилагательные женского рода
 А) Лесной; Б) Пушистая; В) Раннее;
 6. Подчеркните имена прилагательные среднего рода
 А) Яркая Б) Зимнее; В) Могучая;
Проверка: самоконтроль  Слайд № 14
Вы отлично справились с заданием и усвоили тему урока, если при ответе на каждый вопрос, отметили задание Б)
VII Рефлексия  деятельности
О какой части речи мы говорили на уроке?
 - Как изменяются имена прилагательные?
 - С какой частью речи употребляются имена прилагательные?
 - какова роль имен прилагательных в речи?
 - Охарактеризуйте урок, употребляя имена прилагательные.
Самооценка
 Оценивание учащихся.
Д/З     Слайд № 15
Упражнение 1, стр. 98 - 99
Слайд № 16 - Молодцы

Приложение 1
Прочитай. Найди имена существительные. Укажи их род и число.
Я сидел на озере в лодке. По зелёным тростникам ползли лучики солнца.
Разбери как часть речи:
(В) лодке___________________________________________________________
___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Прочитай. Найди имена существительные. Укажи их род и число.
Кузнечики, сверчки, скрипачи и медведки затянули в траве свою скрипучую, монотонную музыку.
Разбери как часть речи:
(В) траве_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Прочитай. Составь и запиши словосочетания СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ +ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.
Укажи род имён существительных  и  имён прилагательных.
Широкая                   холмы
Жаркий                     равнина
Громкое                    день
Хорошая                   дыхание
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2
Тест
1. Имена прилагательные – это
 А) Слова, которые обозначают предметы;
 Б) Слова, которые обозначают признаки предметов;
 В) Слова, которые обозначают действия предметов;
 2. Имена прилагательные
 А) бывают мужского, женского и среднего рода;
 Б) Изменяются по родам
В) Не изменяются по родам
 3. Род имени прилагательного зависит
 А) От глагола;
 Б)  От рода имени существительного
В) От местоимения
 4. Подчеркните имена прилагательные мужского рода
 А) Красивое; Б) Голубой; В) Добрая
 5. Подчеркните имена прилагательные женского рода
 А) Лесной; Б) Пушистая; В) Раннее;
 6. Подчеркните имена прилагательные среднего рода
 А) Яркая Б) Зимнее; В) Могучая;

Тест
1. Имена прилагательные – это
 А) Слова, которые обозначают предметы;
 Б) Слова, которые обозначают признаки предметов;
 В) Слова, которые обозначают действия предметов;
 2. Имена прилагательные
 А) бывают мужского, женского и среднего рода;
 Б) Изменяются по родам
В) Не изменяются по родам
 3. Род имени прилагательного зависит
 А) От глагола;
 Б)  От рода имени существительного
В) От местоимения
 4. Подчеркните имена прилагательные мужского рода
 А) Красивое; Б) Голубой; В) Добрая
 5. Подчеркните имена прилагательные женского рода
 А) Лесной; Б) Пушистая; В) Раннее;
 6. Подчеркните имена прилагательные среднего рода
 А) Яркая Б) Зимнее; В) Могучая;

Приложение 3
Работа в парах. Игра « волшебники»
 Попробуйте образовать прилагательное от существительного.
  Берёза – яблоко – поле
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа в парах. Игра « волшебники»
 Попробуйте образовать прилагательное от существительного.
  Овощ – вода – морковь
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа в парах. Игра « волшебники»
 Попробуйте образовать прилагательное от существительного.
  Молоко – лес – цветок
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Учимся дружно. Дискуссия"

extracted_text:
Тема: Учимся дружно. Дискуссия.
ОУ: МОУ СОШ №38 (проект «Русская школа») г. Твери
Учитель:  учитель начальных классов Максимкина Н.Д.
Класс: 4
Предмет: надпредметный курс «Мир деятельности»
Тема урока: «Учимся дружно. Дискуссия»
Тип урока: ОНЗ

Основная дидактическая цель:
научить  применять  основные правила ведения дискуссии в коммуникативной ситуации.
Основные задачи:
1.Предметные:
открытие учащимися  модели (эталона) дискуссии и основных  правил ведения дискуссии;
формирование  понятийных представлений  учащихся о дискуссии;
2. Метапредметные (развивающие):
развитие аналитических способностей учащихся в моделировании нового знания (эталона);
приобретение учащимися опыта  анализа коммуникативных ситуаций с точки зрения различных норм (эталонов и правил)  общения;
развитие рефлексивных способностей учащихся:  самоанализ и коррекция своих  действий в ситуациях коммуникации.
3. Личностные (воспитательные):
развитие положительной мотивации учащихся к конструктивному общенияю;
формирование целостного представления учащихся о  морально-этических нормах  взаимодействия и общения;
формирование  ценно-значимых  установок учащихся на взаимопонимание, принятие иной точки зрения и согласование различных точек зрения.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности

На доске - высказывание Уильяма Фолкнера:

«Не трудитесь быть лучше своих предшественников или современников. Старайтесь быть лучше самих себя»
- Прочтите высказывание и объясните, как оно связано с темой, над которой мы работали в течение недели: «Личностные качества ученика. Самокритичность».
- Что такое самокритичность? (Умение посмотреть на себя со стороны,  увидеть, признать и исправить свои ошибки, умение не винить других людей)
- Помогает ли нам самокритика изменять и развивать себя? (Да.)
- О том, какие ошибки вы исправили на этой неделе, как вы улучшили свои результаты,  мы поговорим в пятницу при подведении итогов и заполнении «Двориков» (Примечание: Игровые «Дворики» в системе воспитательной работы Русской школы - название рефлексивных экранов самооценки учащимися своей учебной  и внеучебной  деятельности).
- Какие еще личные качества помогают нам отнестись к себе критически? (Честность, вера в себя, стремление  стать лучше, терпение…)
- А какие качества нужны человеку  в отношениях с другими людьми? (Доброжелательность, уважение к другому человеку, терпение, честность…)
- Какую форму общения мы  используем чаще всего? (Диалог)
-  Диалог – это…. (Форма общения, когда у людей общие взгляды, общее мнение и они хорошо понимают друг друга)
- Что еще,  кроме личностных качеств,  нам помогает вести диалог? (Знание правил  ведения диалога)
На доску вывешивается  карточка:

- А что происходит, если у людей при общении не общие, как в диалоге, а разные точки зрения? (Люди не слышат друг друга, перестают  понимать  друг друга,  спорят и ссорятся…)
На доску вывешивается  карточка:

- Знакома вам такая форма общения? (Конечно)
- Да, такая форма общения нам всем хорошо  знакома. Люди спорят очень часто. А как же закончить спор  взаимопониманием  и  не поссориться? (Не знаем…)
- Хотите узнать? (Да.)
- Сегодня на уроке мы познакомимся с такой формой общения как спор или дискуссия.
На доску рядом с карточкой «Спор» вывешивается  карточка:

На доске вверху – карточка:

- Готовы? (Да)
- Тогда настройтесь на работу. Желаю вам удачи.

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения
в пробном действии

- Какой у нас следующий шаг? (Повторить то, что знаем)
- Из эталонов, представленных на доске, выберите, пожалуйста, те, которые вам понадобятся для открытия знания о новой форме общения (4 эталона - «Правила работы в группе», «Я - автор, я - понимающий», «Роль критика», «Учусь вести диалог»).
Данные 4 эталона – где находятся и как далее работают?
1. Работа в группах.
- Объясните, пожалуйста,  нашим гостям в группах, а затем всем нам, что означают  наши  эталоны и как ими пользоваться. У вас для этого есть 3-4 мин. (Каждой группе выдается название одного из 3-х эталонов).
Представители групп выходят к плакатам-эталонам, объясняют их содержание и иллюстрируют свой рассказ показом схем на эталонах.
Ученики других групп могут дополнять и исправить.
- Молодцы, вы хорошо знаете цели и правила каждой роли.
- Поднимите руку, кому удается хорошо выполнять правила  ведения диалога? Кому не совсем? Кто хочет объяснить, что и почему не получается?
2. Индивидуально-фронтальная работа: тренинг в определении правильности  ведения диалога. …понимания  соблюдения правил?  Анализ правильности  ведения диалога?
Учитель предлагает  учащимся выполнить  тренировочное задание.
На экране слайд  «Тренировочное задание «Анализируем ситуацию общения с помощью эталонов»:
1. Послушайте разговор, который ведут ученицы нашего класса.
2. Дайте название данной форме разговора учениц.
3. Докажите свой выбор с опорой на эталоны общения.
Двое заранее подготовленных детей разыгрывают сценку. Параллельно  текст сценки появляется на экране (фрагмент 1):

Д. – Это диалог, потому что есть общая тема «Игра на уроке…», смена ролей, взаимопонимание - общая точка зрения.
- Послушаем продолжение разговора, и подумаем, можно ли его назвать диалогом?
Дети продолжают разыгрывать сценку. На экране появляется текст фрагмента 2:

- Диалог продолжается? (Нет, не продолжается, это уже не диалог, нарушены правила  диалога,  каждый говорит только о себе, нет взаимопонимания,  здесь не одна, а две точки зрения…..)
- Вам знакома такая ситуация? Бывает так, что при общении вы настаиваете на своем? (Да…)
- Итак, это не диалог. Как мы уже  называли  такую форму общения? (Это спор…)
- Что же такое спор? (Когда у людей разные точки зрения,  люди слышат только себя, не слушают  другого…)
- Вспомните ситуации, когда вы с кем-то спорили - с друзьями, родителями, знакомыми. Чем такие ситуации  заканчиваются   в жизни? (Люди могут  ссориться, перестать дружить и даже подраться, а могут  понять друг друга, договориться и помириться …)

Учитель обобщает ответы. На доске на карточках или на экране появляется схема.

- Где можно уточнить значение слов «спор» и «дискуссия»? (В словаре.)
-Прочтите определение из  энциклопедического словаря.

-  В чем  главное  отличие  дискуссии от диалога? (В дискуссии участники имеют разные точки зрения)
- Как вы думаете, что важно знать участникам дискуссии,  чтобы спокойно обсуждать какой-то вопрос или проблему и не поссориться? (Правила  ведения дискуссии.)
Учитель прикрепляет на доске карточку.

-Какой следующий этап урока?
3. Задание на пробное действие.
Учитель предлагает  учащимся выполнить задание на пробное действие (4-5 мин).
На экране  слайд:  «Задание на пробное действие».
1. Рассмотри таблицу.
2. Придумай и запиши продолжение разговора  в колонке 1  так, чтобы девочки нашли общий «язык».
3. Назови и запиши «Условия ведения дискуссии» в колонке 2.
4. Используй для выполнения задания модель «Учусь вести дискуссию» в колонке 3.

- Поднимите руку, у кого нет результата. В чем ваше затруднение? (1. Я не смог продолжить диалог. 2. Я пока не могу назвать основные правила  ведения дискуссии)
- Поднимите руку, кто выполнил задание. Можете ли вы обосновать свой результат, то есть предъявить эталон. (Нет.)
-Зафиксируйте свое затруднение. (Я пока не могу обосновать, что верно назвал основные правила  ведения дискуссии.)
- У вас возникло затруднение. Что нужно сделать, когда сталкиваешься с затруднением? (Надо остановиться и подумать, что именно не получается и почему.)

Выявление места и причины индивидуального затруднения

- Определите место своего затруднения, где вы споткнулись. (Я не смог назвать правила  ведения дискуссии. Я не смог обосновать ответ.)
-  Сформулируйте причину своего затруднения. (Я не знаю правила  ведения дискуссии. У меня нет эталона с правилами  ведения дискуссии.)
- Исходя из причины затруднения, поставьте  перед собой цель.
Д. -  Цель: узнать правила ведения дискуссии и научиться их применять.
Учитель вывешивает на доску карточку с целями урока.

- Что будем  делать дальше? (Открывать новое знание.)

Построение проекта выхода из затруднения и реализация проекта

- У вас на парте набор для открытия нового знания. Это план – карта открытия нового знания, разрезной материал с вариантами продолжения дискуссии,  рисунки-обозначения.
На экране  слайд:  План – карта открытия нового знания.
1. Рассмотрите таблицу.
2. Продолжите разговор «В какую игру с мячом играть…», выбрав из разрезного материала нужные  фразы. Вклейте эти фразы в колонку 1.
3. Выберите и вклейте нужные фразы в колонку   2  «Правила  ведения дискуссии».
4. Объясни свой выбор.
4. Используйте для выполнения задания модель «Учусь вести дискуссию» в колонке 3.

- На выполнение задания вам отводится 5 минут.
Работа в группах (5 минут). Готовые эталоны вывешиваются на доску. Представитель  группы зачитывает продолжение разговора, озвучивает свои рассуждения по поводу одного из 4-х правил  ведения дискуссии. Остальные участники работают на дополнение и уточнение. Сравнение проводится с эталоном на доске.
- Назовите первое правило  ведения дискуссии. (Общая тема)
- Как вы понимаете первое правило ведения дискуссии?  (Важно во время дискуссии обсуждать только то, что относится к данной теме, не уходить в сторону от обсуждения выбранной темы)
- Назовите второе правило ведения дискуссии. (Наличие разных  точек зрения)
- В какой роли находятся участники дискуссии, когда высказывают свою точку зрения? (В роли автора)
- Обратите внимание на слова девочек, когда они выступают в роли авторов. Они не просто высказывают свою точку зрения, но и приводят доказательства или аргументы.

Учитель прикрепляет на доску карточку со словом «аргументы»

- Как вы думаете, зачем автор должен приводить аргументы? (Чтобы точнее передать свою мысль, чтобы доказать свою правоту, чтобы понимающий смог разобраться в позиции автора)
- Почему очень важно третье правило? (Понимание другого, потому что прежде, чем высказать свою точку зрения, важно понять точку зрения другого, выслушать аргументы.)
- Надо с уважением относиться к мнению другого участника дискуссии. Любая точка зрения имеет право на существование и может быть верной.
- Назовите четвертое правило ведения дискуссии. (Определение общего и различного.)
- Это очень важное условие. Почему? (Чтобы участники не поссорились.)
- Верно. Цель дискуссии – выслушать разные точки зрения и найти то, что участников дискуссии  объединяет,  суметь договориться, как дальше действовать вместе.
Работа по эталону «Учусь вести дискуссию».
-Что обозначает белый квадрат, напротив первого условия?
- Что нарисовано напротив второго условия и почему?
- Что обозначают стрелочки от желтого круга и от зеленого квадрата?
- Как обозначено условие ведения дискуссии – определяем общее и различное?
- Смогли вы преодолеть затруднение?
Заполните эталон «Учусь вести дискуссию», вклеив наклейки из вкладыша в учебнике.
 Физкультминутка.

Первичное закрепление во внешней речи

- Вы составили эталон «Учусь вести дискуссию», узнали правила ведения дискуссии.
- Какой следующий шаг ученика на уроке? (Будем применять новое знание.)
- Предлагаю прочитать сказку, которая лежит у вас на столе.
- Можно ли разговор персонажей сказки назвать  дискуссией?
- Разделите текст сказки  на части согласно эталону «Учусь вести дискуссию».
Обоснуйте свой ответ.
Работа в парах. Работа над текстом сказки.
- Назовите первое правило ведения дискуссии. (Единая тема.)
- Как называется сказка? («Что важнее»)
- Назовите хором второе правило дискуссии. (Разные точки зрения. Аргументы.)
- Подтвердите словами из сказки.
- Назовите третье условие дискуссии. (Понимание другого.)
- Прочитайте эпизод, подтверждающий это условие.
- Что поможет вам выполнить это условие? (Правила понимающего.)
- Назовите хором следующее условие. (Определение общего и различного.)
- Докажите словами текста.
- Каждый человек – личность, и он имеет право на свое мнение. Но в жизни очень важно уметь слышать и понимать других людей.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Предлагаю вам выполнить задание 2 в учебнике на с. 43.
- Проверьте свою работу по эталону.
- У кого есть ошибки?
- Почему они появились? Исправьте их.
- Кто все выполнил верно? Молодцы!
- Зафиксируйте свой результат. О чем он вам говорит?

8. Включение в систему знаний

- Какие качества нужны для того, чтобы дискуссия была мирной, а не привела к ссоре? (Терпение, уважительное отношение друг к другу, взаимопонимание.)
- А где может понадобиться знание правил ведения дискуссии? (В школе, дома, на тренировке, с друзьями….)
-  Давайте посмотрим на  правила ученика Русской школы с точки зрения нашей темы. Выполнение каких  Правил ученика Русской школы  помогает  мирному ведению дискуссии? (Примечание: «Правила ученика Русской школы» имеются в классных уголках).
.

-  Можно найти много разных способов, чтобы решить спор по-доброму. Если с нами  спорят, важно, чтобы у нас  в душе были  мир,  и  мы сохраняли спокойствие. Если в душе человека мир, он творит мир вокруг себя.
-  Как называются люди, которые творят мир? (Миротворцы)
-  Миротворцы – люди, которые умеют хранить мир и покой в своей душе, живут со всеми в мире и согласии, умеют  прощать обиды и стараются, по возможности, примирить ссорящихся между собою.
-  Как вы объясните смысл следующих  пословиц? Как они связаны с правилами ведения дискуссии.
На экране слайд с пословицами, которые появляются на экране последовательно:
         Худой мир лучше доброй ссоры.
        Всякая ссора красна мировою.
        Мир да лад – Божья благодать.(Ответы детей)

9. Рефлексия деятельности на уроке

- Насколько важной для вас была тема нашего урока?
- Достигли цели, поставленной на уроке?
- Кому могут пригодиться  правила ведения дискуссии?
- Что было самое интересное?
- В чем были сложности?
- Что о сегодняшнем уроке вы расскажите родителям?
- Какую оценку поставите себе за урок?
- Молодцы!
- А теперь заполним «Лесенку успеха». С какой половинкой будем работать? (Знаю.)
- Дома и в школе вы обязательно будете использовать эталон, который сегодня открыли. На следующем уроке вы поделитесь друг с другом, как и с каким результатами вам удавалось подискутировать.
- Спасибо за активную работу на уроке.


title: Тест "Метод координат" 9 класс

extracted_text:
Тест «Метод координат»

                                  I вариант
1. Если векторы АВ и CD коллинеарны, то:

    а) АВ = CD;               б) АВ = k ∙ CD;               в) | АВ | = |
CD |.

2. Если a = 5 j – 3 i, то:

    а) а {5; - 3};                б) а {5; 3};                      в) а {-
3; 5}.

3. Если А (2; - 5), В (- 4; - 2), то:

    а) АВ {- 6; 3};             б) АВ {6; - 3};               в) АВ {- 2; -
7}.

4. Если х {3; - 6}, у {- 2; 4}, с = - 1/3 х + ½ у, то:

    а) с {2; - 4};                 б) с {1; 1};                     в) с {-
2; 4}.

5. Если х {2; - 5}, у {1; 2,5}, z {- ½; 5/4}, то коллинеарны векторы:

    а) х и у;                         б) х и z;                          в)
у и z.

6. Если АМ – медиана треугольника АВС, В (2; - 5), С (- 6; 3), то:

    а) М (- 2; - 1);                б) М (4; - 4);                 в) М (-
4; 4).

7. Если а = - 3 i + 4 j, то:

    а) | а | = 1;                      б) | а | = 5;                     в)
| а | = √ 7.

8. В треугольнике АВС А ( - 2; 2), В (2; 6), С (4; - 2). Если ВМ – медиана,
то:

    а) ВМ = √37;                   б) ВМ  = √45;               в) ВМ = √35.

9.  Если точки С (- 2; 1) и D (6; 5) – концы диаметра окружности, то
уравнение данной
     окружности имеет вид:

    а) (х + 2)2 + (y + 3)2 = √20;         б) (х – 4)2 + (y – 3)2 = 12;
 в) (х – 2)2 + (y – 3)2 = 20.

10. Уравнение прямой, проходящей через точки А (- 1; 1) и В (2; 7), имеет
вид:

     а) х – 2у + 3 = 0;             б) 2х – у + 3 = 0;            в) 2х + у
– 3 = 0.

                           Тест «Метод координат»

                                 II вариант
1. Если точки M, N, K лежат на одной прямой, то:

    а) MN ↑↑ NK;               б) MN ↑↓ NK;               в) MN = k ∙ NK.

2. Если b {- 2; 7}то:

    а) b = 7 i – 2 j;                б) b =  7 j – 2 i;                 в)
b = - 2 i – 7 j.

3. Если M  (- 3; 4), N (- 1; - 5), то:

    а) MN {- 4; - 1};             б) MN {- 2; 9};               в) MN {2; -
9}.

4. Если a {4; - 2}, b {6; - 3}, p = - ½ a – 1/3 b, то:

    а) p {- 4; 2};                 б) p {4; - 2};                     в) p
{4; 2}.

5. Если a {3; - 4}, b {- 0.75; 1}, c {- 6; - 8}, то коллинеарны векторы:

    а) a и b;                        б) a и c;                          в)
b и c.

6. Если O – точка пересечения диагоналей параллелограмма АВСD, A (3; - 7),
С (- 5; - 1), то:

    а) O (4; - 3);                б) М (- 1; - 4);                 в) М (-
4; 3).

7. Если b = 6 i – 8 j, то:

    а) | b | = 2;                      б) | b | = √28;
 в) | b | = 10.

8. В треугольнике MNK  M ( - 2; 4), N (4; 6), K (6; - 2). Если МA –
медиана, то:

    а) MA = √85;                   б) MA  = √53;               в) MA = √45.

9.  Если точки A (- 3; - 3) и B (5; 1) – концы диаметра окружности, то
уравнение данной
     окружности имеет вид:

    а) (х – 1)2 + (y + 1)2 = 20;         б) (х + 1)2 + (y – 1)2 = 12;
в) (х – 4)2 + (y – 2)2 = 74.

10. Уравнение прямой, проходящей через точки C (- 4; - 4) и D (6; 1), имеет
вид:

     а) х – 2у – 2 = 0;             б) х + 2у + 2 = 0;            в) 2х – у
+ 2 = 0.


title: Конспект урока "Исаак Ильич Левитан" 4 класс

extracted_text:
УМК «Начальная школа 21 века»
                             Исаак Ильич Левитан

Цели урока:

1 Обучающие:
   - Познакомить с этапами биографии художника и его творчества.
   - Закрепить знания учащихся о виде искусства – живописи.
   - Закреплять знания понятий: пейзаж, натюрморт, портрет.

2 Развивающие:
   - Развивать устную, художественную речь учащихся.
   - Способствовать развитию внимания, памяти.
   - Развивать эстетический вкус учащихся.
   - Развивать умения анализировать собственные выступления.

3 Воспитательные:
   - Воспитывать интерес к искусству – живописи - пейзажу.
   - Воспитывать внимание к работе других учащихся, доброжелательность.

Оборудование:

   1  Учебник Виноградовой  Н.Ф. и др. «Окружающий мир» 4 класс
   2  Репродукции картин русских художников 19 века
   3  Серия «Художественная галерея» Шишкин, Поленов, Саврасов
   4  Книги по искусству «Левитан», «Государственный Русский музей»,
   5  Компьютер, мультимедийный проектор, презентация Microsoft PowerPoint.
   6  Карточки с терминами: живопись, пейзаж, натюрморт, портрет, акварель,
пастель, этюд, эскиз.
   7  Художественные принадлежности: кисти, палитра, художественная пастель
и акварельные краски.

    Ход урока:

   1. Организационный момент

   - Наш урок  начинаем с прослушивания музыкального фрагмента и просмотра
калейдоскопа картин

   Слайды 1-5
   - На уроках музыки вы слышали это музыкальное произведение.  Вспомните
его название и имя композитора (Людвиг Ван Бетховен «Лунная соната»).
   - Почему музыкальный отрывок этого композитора использован при показе
картин?!
   Об этом вы узнаете чуть позже.

   2.  Повторение

    - Определите жанр этих художественных полотен... (пейзаж) Объясните, как
вы понимаете слово «пейзаж»

   Слайд 6
   Французское слово «пейзаж»  означает «природа».
В изобразительном искусстве так называют жанр живописи, в нем природный
мотив является «героем» произведения (эскиза, этюда, картины).
Фигуры людей или животных являются средствами дополнения и оживления
пейзажа.
Как жанр пейзаж впервые появился в Китае еще 6 веке.
    - Какие виды пейзажа вы знаете? (Различают пейзажи: городской,
индустриальный, деревенский)
   Вспомните экскурсию в Русский музей по теме «Пейзаж», приведите примеры
картин известных вам художников, которые можно назвать пейзажами, А как
называют таких художников (пейзажистами)

   3. Сообщение темы урока

    Сейчас мы познакомимся с прекрасным русским пейзажистом 19 века Исааком
Ильичем Левитаном, узнаем основные этапы его жизненного пути и творчества.
Вглядитесь в портрет молодого художника

   Слайды 7-8
                      С природой одною он жизнью дышал:
                          Ручья разумел лепетанье,
                      И говор древесных листов понимал,
                        И чувствовал трав прозябанье;
                        Была ему звездная книга ясна,
                       И с ним говорила морская волна.
                                                      Е. А. Баратынский
                                                       «На смерть Гете»
   4.  Биография и творчество И.И. Левитана

   а)  Выступление помощников- библиографов по теме: «Детство Левитана» и
«Чему и как учился И.И. Левитан» (использован материал учебника стр. 120-
121 + дополнительные сведения из Интернета с  обобщением учителя)
   Инсценировка «Жил на свете человек…»  (учебник стр. 121-120)

   б) Начало творческого пути.
   На формирование личности художника повлияли:
   - Семья, семейное воспитание.
   - Среда –  Москва, ее культура, душа и традиции.
   -  Учителя – Алексей Саврасов и Василий Перов, созданный ими кружок для
учеников, которые охвачены восторженным поклонением природе.

    Житейские тяготы Левитана усугубились, и некоторое время он живет в
семье сестры в подмосковной дачной местности, откуда пешком ходит в училище
на занятия и  вдохновенно работает над картиной «Осенний день. Сокольники»

   Слайд 9
   Осенний день. Сокольники» 1879 г. ГТГ
   Рассказ ученика – экскурсовода (прил.)
   Картина замечена зрителями и получила высшую из возможных в то время
оценок – была приобретена Павлом Третьяковым, основателем знаменитой
Государственной Третьяковской Галереи.
    «То грустный взгляд, то та краткая улыбка увядания, что в существе
разумном мы зовем Божественной стыдливостью страданья» Ф.И. Тютчев.

   Слайд 10
   Дуб. 1880 г. ГТГ
   Рассказ ученика – экскурсовода (прил.)
   Художник и к деревьям относился как к существам, способным чувствовать,
болеть, радоваться и тянуться к солнцу…, грустить, становиться печальными…

   Слайд 11
   Весной в лесу. 1882 г. ГТГ
   Рассказ ученика – экскурсовода. (прил.)

                       Весна, весна! Как воздух чист!
                             Как ясен небосклон!
                             Своей лазурию живой
                             Слепит мне очи он.
                          Весна! Весна! Как высоко
                             На крыльях ветерка,
                         Ласкаясь к солнечным лучам,
                               Летают облака!
                                                Е.Ю.Баратынский
   Любимое время года Левитана.
   Зеленый цвет – цвет жизни, надежды и радости. Художник был способен
передать в одной картине бесконечное множество самых тонких оттенков,…

   Слайд 12
   Мостик. Саввинская слобода. 1884г. ГТГ
   Рассказ ученика – экскурсовода. (прил.)
   Левитана вдохновляла жизнь, рожденная Солнцем на Земле.

   в) Поездка в Крым.
   Левитан обладал необыкновенной трудоспособностью, вел жизнь очень
уединенную и с раннего утра и до сумерек изо дня в день работал, не
выпуская кисти из рук. Получил диплом «неклассного художника», начал
успешно участвовать в выставках Товарищества передвижников и, получив
значительную сумму за работу над декорациями для оперы, обретя
относительный достаток, совершил поездку в Крым.

   Слайд 13
   Крым. Горы. Этюд. (показ)

   Слайд 14
   Берег моря. Крым. 1886 г.
   Рассказ ученика – экскурсовода. (прил.)
   Нестеров писал, что Левитан как бы первый открыл красоты южного берега
Крыма.
   Картины крымского периода были  представлены на выставке и раскуплены в
первые же дни.

   г) Встреча с волжскими просторами.
   Левитан испытывает потребность в новых сильных художественных
впечатлениях и отправляется на Волгу. Первая встреча с Волгой его не
удовлетворила, но оставила след. Стояла холодная, пасмурная погода и река
показалась ему тоскливой и мертвой. Следующей весной вместе с друзьями
художник отправился  на пароходе по Оке до Нижнего Новгорода и далее  вверх
по Волге. Прилив творческой энергии был связан с пребыванием  в небольшом
заштатном городке Плесе. Месяцы, проведенные здесь, и два последующих года
были самыми плодотворными в его жизни.

   Слайд 15
   Вечер на Волге. 1887-1888 г. ГТГ (показ)

   Слайд 16
   После дождя. Плес. 1889 г. ГТГ
   Рассказ ученика – экскурсовода. (прил.)
   Размышления о человеке и мире, России и желание вновь встретиться с
великой рекой.

   Слайд 17
   Вечер. Золотой плес. 1889 г. ГТГ (показ)

   Слайд 18
   Березовая роща. 1885-1889 г. ГТГ
   Рассказ ученика – экскурсовода. (прил.)

                           Берёза моя, берёзонька,
                              Берёза моя белая,
                              Берёза кудрявая…

   д) Первая поездка в Европу.
   В развитии художника важную роль сыграла его первая поездка в Западную
Европу. Художник хотел ознакомиться с современной живописью, широко
представленной на проходившей в Париже Всемирной выставке. Поездка придала
ему уверенности в себе  - его путь верен. Во Франции и в Италии написал ряд
пейзажей, но родная природа была ему ближе.

   Слайд 19
   Первая поездка в Европу. 1890 г. ГТГ
   Рассказ ученика – экскурсовода. (прил.)
   Картина прекрасна и ценима самим художником. Имя Левитана было «на устах
всей интеллигентной Москвы».

                               Среди дубравы,
                              Блестит крестами,
                               Храм пятиглавый
                                С колоколами…
                                              А.К. Толстой

   Слайд 20
   Вечерний звон. 1892 г. ГТГ (показ)

   е) Вынужденный отъезд во Владимирскую губернию.
   Но жизнь его и в эти годы  не была безоблачной, лишенной горести и тягот.
По предписанию правительства в течение 24 часов покидает город. Несмотря на
протесты  художественной общественности, живописцу пришлось какое-то время
жить то в Тверской, то во Владимирской губерниях.

   Слайд 21
   Владимирка. 1892 г. ГТГ (показ)
   Печально известный тракт, по нему гнали по этапу в Сибирь каторжан.
Левитан преподнес ее в дар Третьякову, которого считал «великим
гражданином».

   Слайд 22
   У омута. 1892 г. ГТГ (показ)

   Слайд 23
   Над вечным покоем. 1894 г. ГТГ (показ)
   Пейзаж души. Во время ее написания Левитан слушал музыку любимого
композитора Бетховена, в исполнении друзей.

   Хлопоты друзей,  таких как Антон Чехов и Павел Третьяков позволили ему
вернуться в Москву.
   В этот период времени Левитан  часто писал натюрморты и не только...
   Вспомните, что такое натюрморт.

   Слайд 24
                                 Натюрморты.
                        Французское слово «натюрморт»
                      означает «мёртвая       природа»

                         Натюрморт - это изображение
                          неодушевлённых предметов
                        в изобразительном искусстве.
   - Давайте полюбуемся натюрмортами Левитана.

   Слайд 25
   Картины: Васильки, Одуванчики, Ненюфары, Лесные фиалки, Белая сирень.

   Слайд 26
   Золотая  осень. 1895 г. ГТГ (показ)
   Перед вами хорошо знакомая картина художника. Дома подготовьте рассказ по
ней.

   Слайд 27
   Март. 1895 г. ГТГ
   Рассказ ученика – экскурсовода. (прил.)

                          Ещё в полях белеет снег,
                           А воды уж весной шумят.
                         Бегут и будят  сонный брег,
                          Бегут, и блещут, и гласят
                                                  Ф.Тютчев «Весенние воды»

   ж) Заключительный период творчества.
   Левитан вторично перенес тиф, сказывается болезнь сердца.
   Несмотря на помощь лучших русских и зарубежных врачей и поездки на
курорты, художнику отмерено три года жизни. К  своему состоянию относится
мужественно и мудро. Активно участвует в художественной жизни, экспонирует
картины на многих вставках в России  за рубежом, начал преподавать в родном
Училище живописи ваяния и зодчества.

   Слайд 28
   Хмурый день (пастель). 1896 г. Русский музей. (показ)

   Слайд 29
   Весна – большая вода. 1897 г. ГТГ

                           Гонимы вешними лучами,
                          С окрестных гор уже снега
                           Сбежали мутными ручьями
                            На потоплённые луга.
                                                   А.С.Пушкин

   Слайд 30
   Луг на опушке леса (пастель). 1898 г. Русский музей.  (показ)
   - Перечитайте слова-помощники (на карточках) и найдите лишнее (портрет).

   Слайд 31
   Рассказ ученика – экскурсовода (учебник стр.120).
   Закончилась жизнь художника-пейзажиста Исаака Ильича Левитана. Она была
короткой и плодотворной. Его творческий путь длился около 20 лет, но за эти
годы он создал больше, чем все остальные пейзажисты России вместе взятые. В
его мастерской осталось около 40 неоконченных картин и около 300 этюдов.
Похоронен на Новодевичьем кладбище в Москве вблизи от могил его друзей
художника Нестерова и  писателя  А.П. Чехова.

   Слайд 32
   - Давайте посмотрим на портреты,  к каждому из которых подходит слово
любимый.
   Перед нами:
   - любимый друг и писатель Антон Павлович Чехов
   - любимый поэт Федор Иванович Тютчев
   - любимый учитель Алексей Кондратьевич Саврасов
   - любимый композитор Людвиг Ван Бетховен.

   Слайд 33
   Современники о Левитане И.И.:

      ➢ «Одна из симпатичнейших личностей среди художников»

      ➢ В творчестве Левитана «природа достигла своего совершенства»

      ➢ Родная природа «представала перед нами, как нечто новое, и вместе
        с тем, очень близкое…дорогое и родное»

      ➢ « Нет, не пейзаж влечет меня, не краски зоркий взор подметит. Но
        то, что в этих красках светит –     Любовь и радость бытия»

   5. Итог

   Благодарю всех, кто активно слушал и воспринимал информацию, кто выступал
библиографами и экскурсоводами. Поднимите руки, кому понравилась своя роль
и роли товарищей. Поаплодируйте себе. Желаю успехов и заинтересованности в
изучении истории искусств.

   6. Домашнее задание

   Сравнить картины Левитана  (учебник стр. 122)


title: Тренажёр "Кто или Что?" 1 класс

extracted_text:
Автор – Рудакова Л.В.,
учитель начальных классов
Новотроицкой ОШ І-ІІІ ст. № 4
Волновахского района Донецкой области

Ребята, вы уже знаете о словах,
 которые отвечают на
вопросы КТО? или ЧТО?

Предлагаю закрепить ваши знания!

Чтобы ответить на вопрос,
 вам необходимо выбрать тучку с ответом.
Удачи!

Что?
человек
ученик
портфель

Кто?
человек
учебник
портфель

Что?
курица
шар
камень

Что?
лисица
поле
кошка

Кто?
чемодан
лев
подушка

Что?
цветок
мотылёк
жучок

Кто?
лестница
барсук
пирамида

Что?
окно
тетрадь
ёжик

Кто?
стол
медведь
машина

Кто?
паук
дерево
бегемот

Что?
ручка
школа
дети

Кто?
учебник
ученик
учитель

Что?
карандаш
доска
друг

Молодцы!

Ресурсы:
Шаблон презентации – Погонец Л.М.,
 http://lorochkapogonec.ucoz.ru/


title: Театрализованное представление, посвященное творчеству Цырен-Базара Бадмаева

extracted_text:
Театрализованное представление, посвященное творчеству бурятского детского
поэта Цырен-Базара Бадмаева.
Цели:
Предметные: обобщение изученного по творчеству бурятского поэта Цырен-Базара Бадмаева; формировать интерес к творчеству бурятского детского поэта.
Метапредметные: развитие творческих потребностей обучающихся средствами бурятской детской литературы; развитие связной речи, обогащение словарного запаса, развивать способности к выразительному чтению стихов.
Личностные: воспитание нравственных качеств через поступки героев произведений Цырен-Базар Бадмаева; воспитание культуры поведения; формирование навыков ответственного отношения к порученному делу, самостоятельности.
Место проведения: актовый зал
 Ход мероприятия:
Дети проходят в зал, занимают места. Зал украшен. На занавесах: портрет Цырен-Базар Бадмаева, рисунки по его произведениям, выставка сборников стихов, книг, презентация.
Ведущий 1:
-Добрый день, уважаемые гости, учителя и учащиеся! Мы рады приветствовать вас в зале на празднике, посвященному творчеству детского поэта Цырен-Базар Бадмаева. Он внёс значительный вклад в бурятскую детскую литературу. На протяжении трёх десятков лет звучал поэтический голос поэта. В его произведениях можно встретить и озорные шутки, и фольклорные считалки, материнскую колыбельную. Многие из них посвящены детям, в которых может  быть вы себя и узнаете. Сегодня прозвучат для вас веселые стихи, песни этого замечательного поэта.
Ведущий 2:
Түрэлхи хэлэеэ мэдэнэгүй гэжэ
Түбһэн хүн  намай зэмэлээ хадаа
Сэдьхэл зүрхэндэм эритээр хүрэжэ,
Сэнгүй муухайгаар доромжолхо даа.
Буряад хэлэн- Байгал далай,
Бурьялма эршэтэй аршан бэлэй.
Ами наһанайм сэнтэй гэлэй,
Алтан дэлхэйдэ мандатугай!

- Хүндэтэ айлшад, һурагшад! Горхоной дунда һургуулиин 3- хи классай hурагшад  Цырен-Базар Бадмаевай шүлэгуудые, дуунуудые танай анхаралда харуулхань.
Ведущий 1:
- Цырен- Базар Бадмаев родился в улусе Саган- Шулутай Агинского бурятского округа Читинской области. Он автор более 30 книг на бурятском и русском языках. Написал около 30 песен, многие из которых популярны и сейчас. Цырен- Базар Бадмаев работал в столице Бурятии Улан- Удэ . У него есть стихи и песня,  посвященные столице нашей республики.
1 Чтец:  «ТУРЭЛ ХОТО»
Саарhан дэрэ нэрэтэй болоhон баярнай,
Саhан дээрэ муртэй болоhон соломнай –
Найман зугэй буряад угтани холбоhон
Найжа нангин турэл хотом хонгорхон
дэ, Сэлэнгын уулзуур дээрэ мандаhан
ндэр нэрэтэ уужам сарюн Улаан – Удэ
Урдаа хараха hулдэ заяамни hалбаран,
Улам хугжэн, урма зориггой жарган удэ!
Тубхинэн байна ород ахынгаа аша туhаар
Туб хотомни, Буряад гурэнэйм тоонто юм.
Туби дэлхэйдэ өөрын дуутай, намтартай
ТYгэс арадайм бэетэ хубуунэй hулдэ юм
Москва бэшэш, Париж бэшэш, Бээжэнш
Монгол угтанай социалис замай гэршэш
Туухэдэ хэзээ тумэн жаргалан угалза
Тухэл шарайдаш hолонго мэтэ ялалзаг!
Олон уеын hубарин, унгэрэн ошоходо,
Октябриин дулэндэл, улаан нарандал,
Гэсэртэл,  Байгал далайдал, муноо, углоо, ходо
Буряад нэрэшни мунхэн байхал юртэмсэдэ.

2.Улаан- Удэ тухай дуун- вокальная группа.
Улаан –Yдэ тухай дуун
Холынгоо харгыда
Хододоо шамтайгааб,
Угтыш даа намайгаа, Улаан—Удэ.
Арадтаа хүндэтэй
Алдарта хүбүүдтэйш,
Алтарма һайханш даа,
Улаан –Yдэ.
Сэлэнгэ мүрэнэйнгөө
Сэнгэлиг эрьедэ
Уужамаар амилнаб,
Улаан- Удэ.
Байдалдаа баяртай
 Бурьялыш хэтэдээ,
Буряадайм түб хото,
Улаан- Удэ.
Ведущий 1: -Ребята, у вас есть домашние животные? Любите наблюдать и ухаживать за ними? Назовите их на бурятском языке. Многие стихи Цырен- Базара Бадмаева посвящены этим животным. Так, в издательстве «Детская литература» вышли книги: «Хитрый конь», «У козленка выросли рога», «Большой хуралдаан», «Потешные ягнята», в издательстве «Малыш» - «Маленький табунщик», «Готовое седло».
В этих сборниках помещены потешные стихи о животных и их повадках. Баярма, ты знаешь почему у ягненка чешется голова?
Ведущий 2: Нет!
Ведущий 1: А вот сейчас и узнаем.
1 Чтец: «Хурьганай толгой юундэ зохолноб?»
Ведущий 1:- Кто понял, почему чешется голова у ягненка?
Правильно, у него растут рога.
2 Чтец: «Хотошо»
Танигдаагүй хүнэй ерэхэдэ,
Таамаг хэды һаб-һаб гээд,
Хашаран һөөргөө нойрмоголон,
Хотошо дуурадаг эбһээлээд…
Хотоей хараха уялгаяа
Хойрог һалаар дүүргэдэг.
Ёһо тэдыдэл хаа яа
Ёохон хусаад болишодог.
Хотошо, хэды нохойшье һаа,
Харин бюрократ лэ байна даа.
Ведущий1: О ком эти стихи? Какая она по характеру? Кто любит ухаживать за собакой?
3 чтец: « Хурьгаадай»
Yбшэлөөл гээшэ ха хурьгаадай,
Yглөөнһөө эхилээд хотон соо
Тэлниг хорейогой хаяадаа
Толгойгоо ганхуулаад хэбтэшоо
-Хурьгаадай,- гэбэлби тэрээндэ,-
Хаанашни үбдэнэб, хэлыш даа?
Абяагүй тэрэмни байтараа,
Аалихан һүлэмхеэр маарахадаа
Досоонь үбдөө гү, толгойнь хари?
Бүри мэдэхын аргагүй, халаглалтай:
Ветврачай ажал хүдэлмэри
Бэрхэтэйхэн лэ байгаа ёһотой.
4 чтец: «Тугал».
5 чтец: «Хүгжэм»
6 чтец: « Эбэрээ ургаhан эшэгээдэй.»
Ведущий 1: Баярма, вот скажи -Овца мычит или блеет?
Ведущий 2 -Мычит, нет блеет. Давайте лучше спросим у ребят?
Сценка  «ХОНИН МӨӨРЭДЭГ ГY, МААРАДАГ ГY?»
Худөөдэмнай айлшаар hаяшагхан
Коля ерээ Улаан-Удэhөө
Хундэлжэ садхаагаад, аргаахан
Хугшөөдэйнь hураа тэрээнhээ:
- Хонин яадаг бэ? – Хашхардаг.
-Хулэг ядаг бэ? - Мөөрэдэг
- Хуригшэ унеэн? - Бабанадаг.
 - Тэмээн яадаг бэ? - Маарадаг.
- Тэхэ яадаг бэ? - Хар-хур гэдэг.
- Газаахи тахяа? - Инсагаалдаг.
Хугшэн эжынь  гайхахадаа,
Хубуунhээ иигэжэ hурабал даа:
- Toho яадаг бэ? - Эдидэг даа!
- Тараг, hу? - Уудаг даа!
- Тарган мяха? - Баридаг даа!
Эдихэ ууха, гурэхын талаар,
Энээндэ «Таба» табихаар лэ.
Харин мал мэдэхын талаар,
Хара xoohoop ябуулхаар лэ.
Ведущий 1: Да, некоторые дети только и знают вкусно поесть, а работать не любят? Не хотят помогать бабушке. А вы помогаете бабушке? Ответы детей.
Физминутка:
Мы устали, давайте отдохнем. Все встали на зарядку.
1. «Баабгалдай» ( ученик показывает движения, дети повторяют
за ним).
2. «Арба хүрэтэр тоолое».
Нэгэн, хоёр- тугалнууд,
Гурба, дүрбэ-хүлзэлдөө,
Таба, зургаа- мүргэлдөө,
Долоо, найма- эбэрнүүдээ,
Юһэ, арба-хухалжархео.
Ведущий 2: Среди нас есть большие любители долго поспать. Сейчас мы определим,  кто есть кто.
Сценка: « Согсорид ба хэмэл одон»
Гуйна эжынь Согсоридоо:
- Бодоо унтаряа hэжэрэл даа.
Харюусана тэрэнь унтариhаа:
- Халта хэбтэд гэhүүлби даа …
Хубуундээ эжынь сухалдан,
Хэлээд hаланагуй зорюута.
Урдаhаань Согсорид гонгиноно:
- Унтаhуулби даа нэгэл минута …
Харин «минутань»  удаарба.
Хубуунэй унтаряа hэжэртэр,
Хэмэл одомнай дэлхэйе
Хоёр дахин тойробо .
Ведущий 1: Стихи, которые прозвучали сейчас  были переведены на русский язык Давайте послушаем послушаем и на русском языке.
1 чтец:  «Согсорид и спутник.»
2чтец:  « Сластена –Белоручка»
3 чтец:  «Малыш»
Ведущий 1: В своих стихах поэт высмеивал такие людские недостатки, как лень, глупость и читая его стихи мы укрепляем силу воли, характер, анализируем свои поступки.
Ведущий 2: А сейчас для вас поучительная сценка «Мэхэ гохын мэргэн ном»
 Ведущий 1: Цырен-Базар Бадмаев является автором пьес для кукольного театра, сценариев, документальных фильмов, сборника рассказов «Среди друзей» (1956), повести «Сережа в стране Будамшуу» (1972г и загадок. Для вас мы приготовили загадки, а вы ребята и учителя тоже попробуйте их отгадать.
Ведущий 2: Тэнгэри, газар, байгалиин узэгдэл тухай.
Саhан дээрэ Шаазан аяга (hара)
Хулгуй аад ябадаг,
Нюдэгуй аад, уйладаг ( уулэн, бороо).
Тоб-тоб тобшонууд,
Тоборюу мунгэн тобшонууд
Толгой дээрэм унаба (мүндэр)
Хулгүй аад, гуйдэг Хүрзэгуй аад, малтадаг. (уhан)
Ведущий I: Разгадывать загадки вы умеете, а теперь давайте послушаем песню на стихи Ц-Б Бадамева  «Сэсэгтэ нугада».
Ведущий1: Приглашаю всех участников на сцену. Члены кружка «Юный Будамшуу» прочитают вам свои сочинения – миниатюры. Мы узнаем, что они узнали,  поняли, чем интересны  и чему учат произведения этого поэта.


title: Презентация "Изложение. Лось" 2 класс

extracted_text:
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г. Сафоново Смоленской области
Изложение
Л о с ь
2 класс
      Лось.
       Лось – большой лесной зверь. Он ест траву и ветки.
      Зимой трава засыпана снегом. Тяжело животным добывать пищу. Лесники подвозят им ветки и соль. Взрослым помогают  школьники.
      Лось.
       Лось – большой лесной зверь. Он ест траву и ветки.
      Зимой трава засыпана снегом. Тяжело животным добывать пищу. Лесники подвозят им ветки и соль. Взрослым помогают  школьники.
 Чем питается лось?
 Почему лосю трудно зимой?
 Как люди помогают животным?
Ответьте на вопросы
      Лось.
       Лось – б . льшой л . сной зверь. Он ест тр . ву и ветки.
      З . мой тр . ва засыпана снегом.
Т . жело животным добывать пищу.
Л . сники подвозят им ветки и соль. Взрослым помогают  школьники.
о
е
а
и
а
я
е
Объясните, какими буквами обозначена мягкость согласных в словах: лось, большой, лесной, зверь, ветки, тяжело, подвозят,
добывать, соль, школьники.
Объясните написание: животным, пищу.
Объясните правописание слов
      Лось.
       Лось – большой лесной зверь. Он ест траву и ветки.
      Зимой трава засыпана снегом. Тяжело животным добывать пищу. Лесники подвозят им ветки и соль. Взрослым помогают  школьники.
Ответьте на вопросы предложениями из текста
 Кто такой лось?
 Что он ест?
 Чем засыпана трава зимой?
 Что тяжело добывать животным?
 Что подвозят им лесники?
 Кто помогает взрослым?
Письменно ответьте на вопросы,
используя слова-помощники
 Кто такой лось?
 Что он ест?
 Чем засыпана трава зимой?
 Что тяжело добывать животным?
 Что подвозят им лесники?
 Кто помогает взрослым?
большой лесной зверь
траву и ветки
снегом
пищу
ветки и соль
школьники
Прочти  Текст,
Который получился
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/562/94562982_35__2_.png   шишки
http://stat18.privet.ru/lr/0a2d097dd9b76c78d16e0a916619ed50 фон
Автор шаблона Хлопянова Татьяна Витальевна

Для презентации:
Н.Н.Максимук. Сборник изложений по русскому языку 2-4 классы. Минск «Асар» 1995г.
Лось летом http://foto.mail.ru/mail/vladbaklanov/_myphoto
Лось зимой http://www.publicdomainpictures.net/stock-photos.php?hleda=orignaux
Лось рисунок http://nasheopolie.ru/forum/index.php?/topic/179-%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D0%BC%D0%B8%D1%80-%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%8F/page__st__60__p__9524&
Лесник http://alh39.ru/?p=2799

Ресурсы:


title: Презентация "Орфографическая минутка. Обучающее сочинение по серии картинок" 2 класс

extracted_text:
Орфографическаяминутка

К уроку №40
Тема урока: «Обучающее сочинение по серии картинок»
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г.

2 класс
Школа России

Игры со словами
е
тер
ветер
проверка

Игры со словами
е
терок
ветерок
проверка

Игры со словами
е
село
весело
проверка

Прочитай слова. Чем они похожи?На какие две группы можно разделить слова?
деревья
коньки
день
хлопья
жильё
ноль
угольки

показатель мягкости
деревья
деревья
коньки
день
хлопья
жильё
ноль
угольки
разделительный
коньки
день
хлопья
жильё
ноль
угольки
правило

Ь
разделительный
Е
Ё
Ю
Я
И

Отгадай загадку. Запиши слово в нужный столбик
Хвост крючком,
Нос пятачком,
Лежит в грязной луже
И совсем не тужит.
свинья

Отгадай загадку. Запиши слово в нужный столбик
Приглядись: в лесу у пня
Суета и беготня.
Не умеют здесь лениться,
Строит город вся семья.
муравьи

Отгадай загадку. Запиши слово в нужный столбик
У двух матерей
По пять сыновей.
Одно имя всем.
пальцы

http://parnasse.ru/images/content_photos/small/1348fcb14f9217a036c2.jpg свинья
http://www.hamariweb.com/images/articles/articles/40761_19.gif муравьи
http://img.dni.ru/binaries/v2_articlepic/521508.jpg пальцы

В оформлении презентации использована авторская рамка
 Ранько Елены Алексеевны


title: Презентация "Какие РАСТЕНИЯ самые-самые-самые?" 2 класс

extracted_text:
"Какие РАСТЕНИЯ самые-самые-самые?"
Презентацию выполнила
Чикилева Ирина Алексеевна
САМОЕ быстрорастущее среди растений - это бамбук. За одни сутки он вырастает примерно на метр.

бамбук
Текст слайда
. Ее не пробьет пуля а самый острый топор затупится, не причинив дереву вреда. Растет береза Шмидта только в России, в Приморье, в заповеднике Кедровая падь.

Текст слайда

Самое твердое дерево - это береза Шмидта
Текст слайда
растущее в Гвиане. Плоды его представляют собой круглые шары до 18 см в диаметре. Они свешиваются со ствола на толстых петлях. Подует ветер, и шары начинают биться о ствол и друг о друга с пушечным грохотом.

Текст слайда

Самое шумное дерево – это  пушечное дерево
Текст слайда
Растет он на островах Индонезии - прямо на земле безо всякого ствола. Весит цветок более 10 килограммов и имеет в поперечнике более метра. Любопытно что этот гигант вырастает из самого крошечного из всех известных семечка: оно так мало, что его трудно разглядеть невооруженным глазом.

Текст слайда

 Самый большой в мире цветок - это Раффлезия Арнольди
Текст слайда
Он состоит из крошечного листочка и корешка, погруженного в воду. Вольфия цветет так редко, что многие ботаники гоняются за ее цветком всю жизнь, но им так и не удается найти его… Ведь весь-то цветок - с булавочную головку.

Текст слайда

 Самое маленькое растение - это цветок Вольфия
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Подготовка к сочинению по картине А.В. Сайкиной «В детской спортивной школе»" 7 класс

extracted_text:
Автор разработки: Егорова Т.А.,
                                         учитель русского языка и литературы
                                                              МБОУ СОШ №97 ,
                                                          г. Нижний Новгород

                  Конспект урока развития речи в 7 классе.
    Подготовка к сочинению по картине А.В. Сайкиной «В детской спортивной
                                   школе»

Тип урока -  урок развития речи
Цель: подготовка к написанию сочинения-репортажа на основе увиденного на
картине А.В. Сайкиной «В детской спортивной школе»

Задачи урока:

   1. Систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об особенностях
      публицистического стиля.
   2. Сформировать представление о конструировании текста-репортажа.
   3. Создать условия для развития коммуникативной компетентности учащихся,
      применения полученных  в курсе изучения русского языка   знаний,
      умений и навыков в процессе самостоятельной творческой деятельности.
   4. Способствовать эстетическому  воспитанию учащихся через приобщение к
      культуре, искусству живописи.

Оборудование:

   1. Учебник русского языка
   2. Мультимедиапроектор /см. приложение/

                                  Ход урока
   1. Оргмомент.

   - Запись даты, вида работы.

   2. Собирание материалов к сочинению.

   2.1. Информация о художнике.

   Слайд № 1 – портрет А.В. Сайкиной.

      Я  хотела  бы  познакомить  вас  с  творчеством  художника  Александры
   Васильевны Сайкиной. Она родилась в Ивановской области,  но  долгие  годы
   жила  в  Нижнем  Новгороде,  работала  преподавателем   в   Нижегородском
   художественном училище. Александра Васильевна –  член  Союза  художников,
   ее картины можно увидеть на выставках в Нижнем Новгороде и Москве, других
   городах России. Одна из последних  выставок  состоялась  в  2005  году  к
   80—летию художника. Предлагаю  отправиться  на  ее  выставку,  посмотреть
   работы художника.

      Слайды № 2-6 работы А.В. Сайкиной.

      Последняя  картина – «Детская спортивная школа».

   2.2. Постановка цели перед учащимися.

   Учебная задача – написать сочинение по картине. Но не обычное  сочинение-
   описание, а репортаж.

   2.3. Репортаж как жанр. Особенности репортажа.

      Что такое репортаж? Словарная работа: поиск слова в словаре, запись  в
   тетрадь словосочетаний с этим словом.
      Где мы встречаемся с репортажем? К какому стилю относится этот жанр?

      Особенности репортажа:
            ✓ Событийность.
            ✓ Освещение актуальных общественных вопросов.
            ✓ Краткость, ёмкость, точность.
            ✓ Публицистичность:
              - воздействие на мысли, чувства, поступки читателей,
              -   употребление   слов   и   выражений,    характерных    для
              публицистического стиля,
              -  возможность   распространения   через   средства   массовой
              информации.

      Слайд №7 – особенности репортажа.

      2.3. Работа с учебником.

      Стр. 141, упр№307.Прочитайте задание, посмотрите, чем может помочь это
   упражнение при выполнении работы.
            - Есть начало текста.

2.4. Рассматривание репродукции картины. Обратить внимание на группы
девочек, указанные в упр№307: в центре, сбоку, сзади.

1 группа вопросов:

- Кто привлекает внимание в центре?
- Гимнастка закончила упражнение или только готовится к его выполнению?
- Что можно сказать о ее настроении?
    Проявим фантазию!
-  Как зовут девочку?
-  Каких успехов она добилась?

 Возьмите интервью у спортсменки.
Деловая игра. Один учащийся задает вопросы, а  другой отвечает.

Чтобы часть текста была завершенной, составим 1-2 предложения, используя
следующие словосочетания : имя гимнастки, наблюдать с волнением, вся
страна, участница Олимпийских игр, достигнуть высоких результатов.

Слайд №8 -  1 группа вопросов.

Самостоятельная работа.

2 группа вопросов:

- Какое упражнение закончили выполнять девочки?
- Что можно сказать о настроении спортсменок?
- О чем задумались гимнастки?

Словарная работа: эффектный.

- Уместно ли сейчас брать у них интервью?

Слайд №9 -  2 группа вопросов.

Самостоятельная работа.

3 группа вопросов:

- Чем занимается последняя группа?
- Кто контролирует работу гимнасток?
- Какой элемент упражнения отрабатывают девочки?
- Что можно сказать о внешности девочек, фигуре, осанке?

Словарная работа: грациозный.

- Составьте 3 предложения, которые помогут сделать текст ёмким:

1-ПО
2 – ДО
3 – ОЧП

Слайд №10 – 3 группа вопросов.

Самостоятельная работа.

4 группа вопросов (для заключительной части):

- Есть ли у нас гимнастки, способные к достижению высоких результатов?
- Можно ли сразу после спортивной школы стать участников Олимпийских игр?
- Чем полезны занятия физкультурой и спортом?
- Продолжите предложение:
Спорт -  это …, … и ….
- Убедили ли вы в этом сами себя, работая с текстом?
- Что можно пожелать читателям?

Слайд №11 – 4 группа вопросов.

Самостоятельная работа.

3. Коррекция созданного текста.

Вопрос: понятна ли логика построения текста? Она заложена в самом начале, в
упр №307.

3.1. План.

Слайд № 12 – план.
1. Вступление. Первый взгляд репортёра.

2. Основная часть. В спортивном зале.

                                 2.1. Группа девочек в центре. Юная
гимнастка.

                                 2.2. Группа девочек сбоку. Спорт – это
творчество.

                                 2.3. Группа девочек сзади. Тяжело в учении
– легко в бою.

3. Заключение. Спорт – это здоровье, красота и сила.

3.2. Чтение рабочие материалов. Соотнесение их с жанровыми особенностями
текста-репортажа.

Слайд №14 – особенности репортажа.

4. Подведем итоги.

- Особенности какого текста рассмотрели на уроке?
- Назовите особенности текста-репортажа.

5.  Домашнее  задание. Записать текст в тетрадь для творческих работ.