title: Внеклассное мероприятие по окружающему миру "Ягоды" 3 класс

extracted_text:
МОУ «Средняя школа № 41»

Внеклассное мероприятие
по окружающему миру
в рамках изучения темы «Наше питание»
3 класс

Ягоды

Подготовила мероприятие:
учитель начальных классов
Горбунова Людмила Николаевна
МОУ «Средняя школа № 41»
г. Саранск

Внеклассное мероприятие по окружающему миру в рамках изучения темы «Наше питание» 3 класс УМК «Школа России». Тема мероприятия «Ягоды».
На мероприятии дети познакомятся с незнакомыми ягодами, с классификацией ягод, познакомятся со способами  первичной обработки ягод, со способами приготовления блюд из ягод. На занятии ученики будут играть в игры, выступать со своими сообщениями о вреде и пользе ягод, о правилах обработки и приготовления ягод. Посмотрят сценку «Ягоды». Прослушают защиту проекта своего одноклассника «Моё любимое блюдо. Малиновый морс».
Повторят этапы приготовления салата и технику безопасности. Сами приготовят два блюда из ягод. Дети будут работать в группах вместе со своими родителями.
Поработают с пословицами и поговорками, с фразеологизмами. Составят из карточек предложение и объяснят, как они понимают это высказывание.
В конце занятия дети оценят свою работу и подведут итог работы.

Сценарий внеклассного мероприятия
«Ягоды»
В рамках изучения темы «Наше питание» по предмету «Окружающий мир»
3 класс УМК «Школа России»
Тема мероприятия: «Ягоды»
Цель мероприятия:
•  познакомить детей с незнакомыми ягодами;
•  развивать логическое мышление, память, внимание.
Задачи мероприятия:
образовательные:
• познакомить с классификацией ягод;
• познакомить со способами  первичной обработки ягод;
• познакомить со способами приготовления блюд из ягод;
развивающие:
• содействовать развитию мышления, самостоятельности, наблюдательности, навыков самоконтроля и самооценки;
• развивать познавательные  интересы детей;
• развивать умение работать в группах;
воспитательные:
• воспитывать бережное отношение к природе;
• воспитывать ответственность за выполненную работу.
Методы и приемы:
• методы словесной передачи информации и слухового восприятия (приемы: информационный рассказ, беседа);
• методы передачи информации с помощью практической деятельности учащихся (выполнение практической работы, подготовка проекта);
• методы наглядной  передачи информации и зрительное восприятие (приемы: показ компьютерной презентации);
• методика концентрации внимания (игра «загадки»).
Формы организации на занятии: групповая, индивидуальная.
Межпредметные связи: окружающий мир, технология, литературное чтение, ИЗО.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Дидактический материал: карточки, задания для практической работы.
2. Технические средства обучения: компьютер, проектор, экран.

Ход мероприятия:
I. Организационный момент
- Ребята! Мы продолжаем знакомиться с правилами правильного питания. Сегодня узнаем много интересного. Давайте настроимся на хорошую работу.
II. Психологический настрой
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
III. Начало мероприятия
1. Актуализация опорных знаний
- Ребята, давайте вспомним, что помогает человеку быть здоровым? (спорт, здоровое питание, здоровый образ жизни)
- А как вы понимаете, что такое «здоровый образ жизни» и «здоровое питание»?
2. Определение темы мероприятия
1) Игра «Отгадай загадку»
- Отгадайте, о чём будем говорить на нашем мероприятии. Для этого отгадайте загадки.
1. Яхты водит по волнам.
Мало он известен нам.
Сильный, храбрый тот спортсмен,
называемый ... яхтсмен.
2. Носит он тяжёлые грузы,
Будь-то мебель иль арбузы.
«Дайте кто-нибудь мне стульчик» -
Скажет вам уставший... грузчик.
3. Он клиента охраняет,
Безопасность защищает.
Вор, разбойник и карманник,
Берегитесь! Я - ... охранник.
4. Он с утра метёт наш двор,
Убирает всякий сор.
Всё отвёз в мусоросборник
На своей тележке... дворник.
5. Он главный на дороге.
Он важный, как директор.
И смотри взглядом строгим
На всех ... автоинспектор.
2) Составление слова, название данного мероприятия
- Составьте из начальных букв отгадок слово.
Яхтсмен
Грузчик
Охранник
Дворник
Автоинспектор
- Какое слово у вас получилось? (ЯГОДА)
- Как вы думаете, о чём мы будем говорить на этом занятии? (О ягодах)
3. Целевая установка
- Человеку нужно употреблять ягоды, чтобы расти и развиваться и не болеть.
- А хотели бы вы узнать что-нибудь о ягодах?
IV. Открытие новых знаний
1. Рассказ учителя о ягодах
 а) что такое ягода
- Ягода - сочный мясистый плод с большим количеством семечек, разновидность фрукта.
Ягоды очень близки фруктам. Для учёных-ботаников между двумя этими видами плодов и вовсе нет принципиального различия, поскольку фрукт - это термин скорее кулинарный. Ягодой же называют плоды, в каждом из которых содержится несколько семян, окружённых мякотью.
- В  Толковом словаре Даля сказано: «Ягода - мелкий, мякотный плод, более кустарный, в коем заключены семена; съедомая ягода наша: смородина (черная, красная), малина, крыжовник, клубника, земляника, черника, голубика, княженика, костяника, ежевика (черная и голубая), брусника, морошка …».
б) отличие фрукта от ягоды
1. Согласно ботанической классификации, существуют плоды и их подвид – ягоды. Для ученого-ботаника ягода – это плод, у которого и семена, и мякоть развились из одной завязи (то есть это равным образом и виноград, и помидор). Но в народном, бытовом сознании есть фрукты и ягоды, которые отличаются главным образом размерами. Фрукт из-за его величины можно взять только несколькими пальцами, ягоду - получается «ухватить» двумя пальцами. От фрукта откусывают кусочки. Ягоду можно положить в рот целиком.
2. Согласно «народной» классификации, фрукты растут в основном на деревьях, ягоды можно найти на кустарниках и травянистых растениях.
3. Фрукты – это преимущественно плоды садовых, культурных растений, ягоды бывают как садовыми, так и дикорастущими.
4. Ягоды бывают и съедобными, и ядовитыми. Все фрукты считаются съедобными.
5. У фрукта обычно внутри есть косточка, у ягоды – много семян внутри или снаружи.
2. Игра «Закончи фразу». Отгадывание загадок
- Ребята, отгадайте  загадки, закончив фразу.
1. Ягодку сорвать легко -
Ведь растет невысоко.
Под листочки загляни-ка -
Там созрела … земляника.
2. Эту ягодку найдёте
Не в саду, а на болоте.
Круглая, как пуговка,
Красненькая … клюковка.
3. Не на шутку, а всерьез
Куст колючками оброс.
Темных ягодок сорви-ка.
Что за кустик? (Ежевика)
4. Ягоды лесные эти
Любят бурые медведи.
Не рябина, не калина,
А с колючками … малина.
5. Много темно-синих бус
Кто-то уронил на куст.
Их в лукошко собери-ка.
Эти бусины … черника.
6. На колючей тонкой ветке
В полосатых майках детки.
Куст с шипами - не шиповник,
Как зовется он? (Крыжовник)
7. Ярко-красных, черных, белых
Ягодок попробуй спелых.
Сельский сад - их родина.
Что это? (Смородина)
8. Ягоды на тонкой ветке -
Все лозы родные детки.
Съешь всю гроздь и будешь рад.
Это - сладкий … виноград.
9. Он тяжелый и пузатый,
Толстокожий, полосатый,
Сладкий, словно мед, на вкус.
Как зовут его? (Арбуз)
10. Повернулась к грядке боком,
Налилась вся красным соком.
Ей сестрица земляника.
Что за ягодка? (Клубника)
11. На колючем кустике
Желтенькие бусики.
Наступила осень тихо,
И созрела … облепиха.
12. На болоте уродилась,
В мягкой травке притаилась.
Желтенькая брошка -
Ягодка … морошка.
3. Рассказ учителя о группах фруктов
Классификация ягод
1. Настоящие
- К этому виду относятся типичные и всем известные плоды с плотной кожурой, содержащие несколько семян. В зависимости от среднего количества семян виды ягод делятся на:
однокосточковые, среди которых гуми, облепиха, барбарис, бузина;
двухкосточковые, к которым относятся ягоды винограда, картофеля, черного паслёна;
трёхкосточковые - спаржа;
четырёхкосточковые - вороний глаз, смородина чёрная и красная, черника;
пятикосточковые - брусника, клюква, голубика, толокнянка.
Многокосточковые - крыжовник, актинидия.
- Конечно, у каждого вида количество зёрен непостоянно. Например, виноград содержит от одной до четырёх семечек в каждой ягоде, а у чёрной смородины их бывает и до 35. Тем не менее, классификация ягод построена на среднем и наиболее обычном количестве.
2. Ложные
- К ним относятся те виды ягод, у которых мякоть плода формируется не из завязи цветка, а из других его частей. Например, к этой группе относится шиповник, клубника и земляника, у которых плод образуется из цветоложа.
3. Сложные
- Каждая из них внешне похожа на несколько небольших ягодок. Например, малина, ежевика, морошка или шелковица. Последняя, кстати, отличный пример ягодки, растущей на дереве.
- Разумеется, каждый вид обладает своим набором свойств, как полезных, так и вредных. Но в целом для всей этой группы плодов можно привести несколько качеств, общих почти для всех видов.
4. Выступления учеников
а) Хранение ягод
1 ученик. - Век свежих ягод недолог, и большинство из них требуют обработки практически сразу после сбора. Для использования их в лечебных целях, чаще всего прибегают к сушке. Для этого ягоды рассыпают на свежем воздухе таким образом, чтобы слой был тонким. После недолгого провяливания ягоды сушат в духовке при 60 градусах. Хорошо высушенный продукт не слипается и не изменяет свой первоначальный цвет.
2 ученик. - Также можно прибегать к заморозке, для чего необходимо промыть ягоды и тщательно высушить. После чего уложить в формы или целлофан и поместить в морозильную камеру. В замороженных ягодах витамины сохраняются на протяжении 6 месяцев. В замороженных ягодах сохраняются практически все витамины и минеральные вещества, что дает возможность круглый год насыщать свой организм полезными элементами, принося ему только пользу.
б) Польза ягод
3 ученик. - Все виды ягод - богатые источники витаминов, сахаров и биологически активных веществ. Полезные свойства ягод таковы: они хорошо влияют на иммунитет, повышая устойчивость организма к различным инфекциям, нормализуют обмен веществ, обеспечивают нас энергией. Состав ягод в большинстве содержит витамин А, а некоторые из них - например, черника - дополнительные вещества, улучшающие зрение. Да и просто вкусовые качества большинства садовых и лесных ягодок не имеют себе равных, завоевывая им место в различных праздничных блюдах, десертах и деликатесах. Из них часто готовят соки, компоты или морсы, настолько же полезные, насколько и вкусные.

в) Вред ягод
4 ученик. - Но есть у вкусных плодов и вредные свойства. Чем вредны ягоды? Почти все виды содержат большое количество кислот, что создаёт серьёзную нагрузку на пищеварительный тракт и может вредить зубной эмали. Вред ягод еще и в том, что многие виды содержит дубильные вещества, оказывающие вяжущее действие на кишечник, и в случае запоров они только усиливают симптомы.
5 ученик. - И всем известны ядовитые ягоды. Вороний глаз, беладонна, волчеягодник по токсичности своего яда могут превосходить многие ядовитые грибы, а сходство их с обычными съедобными видами повышает риск их употребления. Тем не менее, в последнее время с увеличением в продаже плодов, выращиваемых на фермах, количество отравлений в мире резко снизилось, а про смертельные случаи вообще практически ничего не слышно.
6 ученик. - Следует помнить о возможном вреде не только лесных, но и садовых ягод. Главной причиной этому служит их бесконтрольное употребление. При индивидуальной непереносимости могут наблюдаться аллергические реакции и диарея. В природе существуют ядовитые ягоды, которые могут причинить не только большой вред здоровью, но и привести к летальному исходу. Здесь речь идет о лесных ягодах, которые перед сбором следует научиться различать, оберегая себя от возможной опасности.
5. Игра «Отгадай ягоду». Отгадывание ягод на изображениях
- Ребята, глядя на изображения на слайде, отгадайте, что это за ягода.
(На экране изображены ягоды: крыжовник, земляника, малина, виноград, шиповник, облепиха)
6. Сценка «Ягоды»
- А сейчас давайте поприветствуем гостей, которые к нам пришли.
Действующие лица: Земляника, Брусника, Черника, Морошка, Ежевика, Клюква.
- Они сегодня пришли к нам на мероприятие и готовы о себе все рассказать.
Земляника: - Здравствуйте, ребята!
Я - ягодка лесная, веселая смешная.
Я не черника, не клубника,
А лесная земляника.
Я тут рядом пробегала,
Ваши песни услыхала.
Сразу видно, здесь народ
Замечательно живет.
Брусника: - У брусники вкус особый:
Толи - кислый, толи - нет.
Сколько ты ее ни пробуй,
Не найдешь на то ответ.
Черника: - Синих ягодок ковер
Раскатился вдоль озер.
На кусточках, погляди-ка,
Спеет сладкая черника.
Морошка: - Что за желтые малинки
По болотам, да в низинке?
Присмотрись ты к ней немножко,
Это ягода – морошка!
Ежевика: - Куст колючками покрыт,
Неприступен он на вид.
Синебока, круглолика,
Смотрит с веток ежевика.
Клюква: - Я красна и кисла,
На болоте росла.
Дозревала под снежком,
Каждый с клюквою знаком?
Ведущий: - Перед вами, друзья,
Ягод дружная семья.
Все вы, ягодки, нужны!
Все вы, ягодки, важны!
Люди очень любят вас,
Делают к зиме запас!
7. Выступление учеников «Правила обработки и приготовления ягод»
1) Ученик 1 «Правила обработки ягод»
- Ягоды моют, не отрывая плодоножек, чтобы не вытек сок, и ягоды не пропитались водой.
Под струей воды ягоды могут помяться. Положив ягоды в дуршлаг с крупными отверстиями, их опускают в наполненную водой посуду. Воду меняют несколько раз, пока на дне посуды не перестанет скапливаться песок. Затем выкладывают на сухую ткань или бумагу, высушивают и перебирают.
2) Ученик 2 «Правила приготовления ягод»
- Ягоды сортируют в зависимости от их состояния. Целые и неповреждённые плоды оставляют для хранения или для украшения пирожных, тортов и пирогов; незначительно повреждённые - перерабатывают на варенье, а мятые и сильно повреждённые, но не гнилые - на джем, мармелад, пюре или повидло. Если их надо сварить, то их заливают кипящей водой, т.к. при высокой температуре прекращается действие ферментов, разрушающих витамин С. Цвет очищенных плодов, под влиянием кислорода воздуха, изменяется, в них происходит частичное разрушение витаминов. Поэтому очищать плоды надо непосредственно перед использованием.
8. Защита проекта «Моё любимое блюдо. Малиновый морс»
- Сейчас послушаем защиту проекта «Моё любимое блюдо. Малиновый морс».
Выступление ученика
Проект по теме «Моё любимое блюдо. Малиновый морс»

План
1. Описание малины.
2. Значение и применение.
3. Содержание витаминов и минералов.
4. Малина на нашем дачном участке.
5. Приготовление малинового морса.
6. Использованные источники.
1. Описание малины
Малина обыкновенная – полукустарник; вид рода Рубус семейства Розовые.
Растёт по вырубкам, лесам, кустарникам, берегам рек. Часто разводится в садах.
Малина обыкновенная — листопадный полукустарник с многолетним корневищем, из которого развиваются двухгодичные надземные стебли высотой 1,5—2,5 м.
Корневище извилистое, деревянистое, с множественными придаточными корнями, образующими мощную разветвлённую систему.
Стебли прямостоячие. Побеги первого года травянистые, зелёные с сизым налётом, сочные, покрыты тонкими, обычно частыми миниатюрными шипами. На второй год побеги деревенеют и приобретают коричневый цвет, сразу после плодоношения засыхают, но из того же корня на следующий год вырастают новые стебли.
Листья овальные, очерёдные, черешковые, сложные, с 3—7 яйцевидными листочками, сверху тёмно-зелёные, снизу беловатые, опушены мелкими волосками.
Цветки белые, около 1 см в поперечнике, собраны в небольшие кистевидные соцветия, располагаются на верхушках стеблей или в пазухах листьев. Лепестки короче долей чашечки. В средней полосе России малина цветёт с июня по июль, иногда вплоть до августа.
Плоды представляют собой небольшие волосистые костянки, сросшиеся на цветоложе в сложный плод. Плоды, как правило, красного цвета (от розового до насыщенного бордового), однако встречаются сорта желтого и даже черного цвета (ежевикообразные).
2. Значение и применение
Плоды малины употребляют как свежими, так и замороженными или используют для приготовления варенья, желе, мармелада, соков.
В качестве лекарственного сырья используют плод малины. Плоды собирают зрелыми, без цветоножек и цветоложа.
В народной медицине используются плоды и листья при простуде, гриппе, как жаропонижающее средство.
Листья могут служить заменителем чая. Их сминают руками, листья выделяют сок и чернеют, а затем их сушат на печи.
С малиной можно готовить освежающие напитки на молоке, лимонном соке, минеральной и обычной воде. Все они будут прекрасно освежать, радовать приятным вкусом.
3. Содержание витаминов и минералов
Сладкие и сочные ягоды малины – это не просто лакомство, это целый комплекс витаминных и минеральных веществ. О пользе малины известно очень давно. Помимо прекрасных вкусовых качеств она обладает массой уникальных целебных свойств. Это растение неприхотливое и растет практически на всей территории России. В природе существует лесная и садовая ягода. Лесная ягода содержит гораздо больше полезных веществ. Чтобы правильно использовать это растение, необходимо знать, какие витамины в малине содержатся, и какую роль они занимают в жизнедеятельности человеческого организма.
Малина считается очень известной и любимой всеми ягодой. Она отличается уникальным сочетанием большого количества полезных элементов. В ней содержатся дубильные вещества, пектин, сахара, органические кислоты, клетчатка и почти все витамины. Эта ягода обладает жаропонижающим действием благодаря входящей в состав салициловой кислоты.
От общей массы полезных элементов, в ее состав входит только 10% сахаров, что повышает ее ценность. Ягода содержит много меди и фитонцидов, которые оказывают на организм человека лечебный эффект, не вызывая побочных действий.
Витамины: Витамин А, Витамины группы В: В1, В2, В5, В6, В9, Витамин С, Витамин Е.
Минералы: Калий, Кальций, Фосфор, Магний, Хлор, Сера, Натрий, Железо, Цинк, Бор, Марганец, Медь.
4. Малина на нашем дачном участке
В Мордовии малина растёт в лесах и садах. У нас, на дачном участке, растёт садовая малина. В конце апреля мы начинаем работать на даче, подвязываем кусты малины. В мае у малины распускаются листочки.  В конце июня она зацветает. Весь июль цветёт. На месте цветочков появляются плоды – ягоды. Плоды красные и крупные. Бабушка хочет ещё посадить жёлтую малину.
Я люблю кушать малину в свежем виде. Она очень сладкая, вкусная. Но мама не разрешает есть её много. Бабушка делает заготовки на зиму из малины: готовит из малины варенье, сок, перетирает с сахаром, замораживает. Печёт вкусные пироги с малиной. Мама готовит из свежей малины компот, морс. Я в любое время года употребляю малину, особенно, когда болею. Желаю всем быть здоровым!
5. Приготовление малинового морса
Для приготовления малинового морса понадобится:
1. Малина -  150 г
2. Сахар - 100 г
3. Вода кипяченая - 1 л
Рецепт приготовления малинового морса
Из малины отжать сок, залить выжимки литром горячей кипяченой воды и оставить на 45 мин, отжать выжимки, отвар процедить.
В отвар добавить сахар, перемешать, влить отжатый из ягод сок и дать морсу настояться перед подачей.
5. Список литературы и Интернет-ресурсов
1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы.- М.: Просвещение, 2014.
2. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас – определитель для начальной школы.- М.: Просвещение, 2014.
3. ru.wikipedia.org
4. images.yandex.ru
IV. Закрепление полученных знаний
1. Игра «Приготовь компот «Ассорти»
(На экране ягоды и овощи: малина, картофель, смородина, лук, крыжовник, морковь.)
- Ребята, давайте поиграем в игру «Приготовь компот «Ассорти». Для этого нужно выбрать, какие  продукты понадобятся нам для компота.
(Дети отгадывают ягоды)
(На экране появляется изображение ягод: малина, смородина, крыжовник.)
2. Практическая работа. Приготовление салата из ягод и напитка из малины
- Брусника, клюква, клубника и другие ягоды обладают универсальным оздоравливающим эффектом. Они легко расправляются с вирусами, служат для профилактики опухолей, укрепляют сердце и улучшают показатели холестерина. Все эти свойства свежие ягоды проявляют и в салатах.
- Сейчас мы приготовим два блюда. Для этого разделимся на две группы.
- 1-ая группа будет готовить салат из ягод, о которых вы узнаете из отгадок к загадкам.
- 2-ая группа будет готовить напиток из ягоды, о которой вы узнаете из её описания.
1) Отгадывание загадок
1. Что за ягода в красной тунике?
Это сочное чудо … клубника.
2. Такой я сочный, сладкий,
Очень вкусный, ароматный.
Гроздь мою съесть каждый рад.
И зовусь я … виноград.
3. Черный жемчуг на нитях висит,
Сквозь зеленые листья блестит.
Хорошо, когда часть лета пройдена,
И в садах поспевает … смородина.
2) Отгадывание ягоды по описанию
- Плод - ягода шаровидная, малиново-красная, изредка желтая, мелкие костянки покрыты ворсинками. Это сладкая, нежная, полезная во всех отношениях ягода. Она помогает работать нашему сердцу, сосудам, улучшает состав крови. Чай с этой ягодой незаменим при простуде. Из этой ягоды варят варенье, делают джемы, сушат, изготавливают сок. Ее можно заморозить и засахарить. Кулинары рады представить сладкоежкам желе и коктейль.
3) Повторение этапов приготовления салата
- Давайте повторим этапы приготовления салата.
1. Выбрать, какой салат будешь готовить.
2. Приготовить продукты.
3. Промыть ягоды, если нужно – почистить.
4. Порезать ягоды на кусочки.
5. Сложить всё в салатник, перемешать.
6. Заправить любой заливкой (йогуртом, сгущёнкой, фруктовым соком).
7. Разложить в креманки, рядом с которыми лежат столовые приборы, салфетки.
4) Повторение техники безопасности
- Ребята, прежде чем приступить к практической работе, давайте повторим правила безопасности труда.
Техника безопасности:
1. Проветрить помещение.
2. Ягоды резать на доске, не отрывая высоко нож от нее.
3. Ножи и вилки передавать ручкой вперед.
4. Во время работы режущие инструменты держать лезвием вниз, не ходить по кабинету с ножом в руках.
5. По окончании работы инструменты сдать учителю или положить на определённое место.
5) Приготовление блюд
- Начинаем готовить блюда и не забываем о правилах техники безопасности.
Работа в группах
(Дети, под руководством учителя и родителей, готовят блюда)
а) Приготовление салата учащимися 1-ой группы
Ингредиенты для приготовления салата из ягод (на 4 порции):
1. Клубника - 200 г
2. Смородина черная - 100 г
3. Виноград зеленый (без косточек) - 100 г
4. Сок лимонный - 4 ст.л.
5. Йогурт - 1 б.
6. Сахарная пудра - 1 ст.л.
Рецепт приготовления салата из ягод:
Шаг 1. Ягоды тщательно промыть водой, обсушить на бумажном полотенце, очистить от плодоножек и веточек.
Шаг 2. Подготовленные ягоды перемешать, полить соком лимона, посыпать сахаром, снова размешать и оставить настаиваться на 15 минут.
Шаг 3. В йогурт всыпать сахарную пудру, взбить.
Шаг 4. Перед подачей десерта к столу, салат из ягод разложить по креманкам или бокалам и оформить взбитой сметаной. Салат из ягод готов!
б) Приготовление напитка из ягод учащимися 2-ой группы
1. Сок малины - 4 ст.л.
2. Молоко – 1 стакан
3. Кипяченая вода – 1/3 стакана
4. Сахар – 4 ч.л.
Рецепт приготовления напитка из ягод:
Шаг 1. Сок малины перемешать с молоком.
Шаг 2. Всыпать сахар, добавить воду, перемешать до растворения сахара.
Шаг 3. Разлить в бокалы и подать в охлажденном виде.
- Ребята, в чём же польза салатов и напитков из ягод?
3. Работа с пословицами и поговорками
- Ребята, мы уже знакомы с некоторыми жанрами устного народного творчества. Давайте вспомним их. (Сказки, пословицы, поговорки, приметы, скороговорки, загадки и т.д.)
- Их рождение связано с практической деятельностью людей, главным образом - с познанием окружающего мира. Познакомимся с пословицами и поговорками о ягодах.
Пословицы
1. Красна ягодка, да на вкус горька.
2. Родная земля - земляника, чужая - черника.
Поговорки
1. В сентябре одна ягода, да и то горькая рябина.
2. Положи свежих ягод в рот, избавишься от хворей на целый год.
4. Работа с фразеологизмами
- Названия ягод встречаются не только в пословицах и поговорках, но и во фразеологизмах. Фразеологизм - устойчивое словосочетание, имеющее определенное лексическое  значение, постоянный компонентный состав и наличие грамматических  категорий.
- Послушайте их и, если сможете, объясните, как вы их поняли.
1. Одного поля ягода.
(О том, кто схож с кем-либо в поведении, взглядах, принадлежит к одной компании.)
2. Разлюли малина.
(Очень хорошо, замечательно.)
V. Итог мероприятия
1. Беседа по вопросам
- Ребята, вот и подошло к концу наше мероприятие.
- Что нового узнали о ягодах?
- Чем полезны для нас ягоды?
- Как лучше готовить ягоды, чтобы при готовке сохранилось больше витаминов?
2. Работа с карточками
- Ребята перед вами лежат карточки. Нужно сложить из них предложение.
(Дети складывают предложение)
Медведя бояться, так ягод не видать.
- Как вы понимаете это высказывание?
- Если захотите устроить себе сладкий десерт без вредных синтетических сладостей - обязательно вспомните про ягоды. С ними и вкус, и польза еды станет значительно большей, чем с любыми кондитерскими изделиями.
V. Рефлексия
- Что вам запомнилось с этого занятия?
- Какое задание было самым интересным?
- Сможете ли вы сделать такие блюда дома?
- А сейчас достаньте смайлики и сами оцените свою работу на нашем занятии.
VI. Список литературы и Интернет-ресурсов
1. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 3 класса четырехлетней начальной школы.- М.: Просвещение, 2014.
2. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас – определитель для начальной школы.- М.: Просвещение, 2014.
3. Федоров А.И. Фразеологический словарь русского литературного языка.
М: Астрель: АСТ, 2008. - 828 с.
1. ru.wikipedia.org
2. TheDifference.ru
3. ped-kopilka.ru
4. nsportal.ru
5. KakieVitaminy.ru


Презентация "Золотое право этики"


title: Презентация "Что? Где? Когда? в Петербурге"

extracted_text:
Игра «Что? Где? Когда? в Петербурге»
Омельченко Марина Николаевна
Воспитатель ГПД
Гимназия №166 г. Санкт-Петербурга
Памятник А.В. Суворову на площади Суворова
Скульптор М.И. Козловский. 1801 год.
Кунсткамера.
Кунсткамера. Музей антропологии иэтнографии народов мира.
Петропавловская крепость. Бастионы.
Петропавловская крепость. Бастионы.
Лебяжий канал. 1711 – 1719 гг.
Река Мойка около Летнего сада.
Васильевский остров.
Васильевский остров.Дома 18 века.
Дома для именитых. 1720 – 1730 гг.
Дом Троекурова (для зажиточных) 1720 -1730 гг.
Адмиралтейство. Кораблик.
Метрополитен Санкт-Петербурга.
Схема метрополитена.

Зимний дворец. Музей Эрмитаж.
Франческо Бартоломео Растрелли

Зимний дворец
Смольный собор
Екатерининский дворец в Пушкине
Ледяной дворец (дом) Анны Иоанновны.
Ледяной дворец в 2006 году на Дворцовой площади.
Спас-на-крови. Собор Воскресения христова.
Император Александр II
1 марта 1881 г.
Спасибо за игру!

До новой встречи!


title: Конспект урока "Золотое право этики"

extracted_text:
                  МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ

                    Факультет международного образования

                               Кафедра ЮНЕСКО

                 Лаборатория истории и культуры религий мира

                 Тема конспекта урока:  Золотое право этики

                   Слушатель специальных курсов повышения квалификации НО-54

                                                Антоненко Татьяна Алексеевна

                                                        ГБОУ СОШ №1970, ЮЗАО

                                 Москва 2013

                    Модуль: Основы православной культуры.

                    Модуль: Основы православной культуры.

                      Тема урока: Золотое право этики.

Цель: Дать представление об этике, этичном поведении. Усвоить «золотое
правило этики», сделав его условием оценивания собственного поведения.

Задачи: Усвоить «золотое правило этики», сделав его условием оценивания
собственного поведения. Воспитать чувство любви к ближнему. Развивать
логическое мышление, память, речь.

Оборудование: Выставка детских работ, фотографии и изображения православных
храмов, Евангелие, Библия, репродукции картин на религиозные темы.

Основные термины и понятия: Этика. Христианская этика. Заповедь.
Милосердие.

Ход урока:

I.    Организационный момент.

Звучит песня «Быть человеком»
1. Нам от самого порога
Жизнь раскинула пути;
Выбирай свою дорогу
И по ней смелей иди.
Пусть к тебе придёт удача,
Если честно ты прожил.
Пусть судьба тебе назначит
То, чего ты заслужил!

Припев: Только помни, только помни
В грохоте-ритме века:
Самая главная в жизни профессия —
Быть человеком.

2. В жизни прожитой дороги
Очень уж порой круты.
Мы к себе бываем строги,
За собою жжём мосты,
Ненавидим мы и любим,
Разрушаем и творим;
И в жару и в холод лютый
Мы друг другу говорим.

II.   Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.

Представление учащимися работ социальной рекламы по теме «Спешите делать
добро!», которую можно разместить в транспорте и публичных местах.

Пословицы, стихи о добре и милосердии. (Слайд)

Выбери верный ответ. Заповеди даны человеку для того, чтобы:

- Жизнь человека стала сложнее, потому что соблюдение правил всегда сложно;

- Жизнь человека стала материально стабильной. Человек соблюдает заповеди –
Бог должен обеспечить человека всем необходимым для его жизни;

-жизнь человека стала лучше, потому что, соблюдая правила человек ближе к
Богу и делается более нравственным. (Слайд)

III.   Выявление восприятия, мотивация.

      Слайд

- Как вы думаете, сплетня – это передача верных или лживых сообщений?

- Всегда ли хорошо передавать другим людям даже верные подробности чужой
жизни?

IV.    Работа с новыми понятиями.

Слайд

- Сформулируйте свое определение «этики». (Выслушиваются ответы детей.) В
переводе с греческого это «обычай». Этика – наука, которая изучает
человека, характеры, нравы, мотив  и поведение людей.

- Сформулируйте свое определение «нравственности». Это внутренние, духовные
качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила
поведения, определяемые этими качествами.

Беседа: Что общего в понятиях «этика» и «нравственность»? Чем отличаются?

Вывод: Термины «этика» и «нравственность» возникли в разных языках и в
разное время, но означают единое понятие – «нрав», «обычай».

V.     Золотое правило этики.

1. Слайд

      Представьте, на улице поднялся ветер и несет нам в лицо пыль и мусор.
Неужели мы раскроем глаза пошире? Нет, конечно.

Потому что, если пыль попадет нам в глаза, мы будем плохо видеть. Вот также
и дурные слухи о человеке, мешают нам видеть в нем хорошее – наша душа
становится слепой. Это также, как смотреть сквозь грязное стекло.

А если в вашей компании стали сплетничать об одном вашем общем и
отсутствующем знакомом… Какая вам польза от того, что вы слышите? А если в
другой раз также за глаза будут сплетничать о вас…

Христос сказал: «И так во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди,
так и поступайте и вы с ними».

Это правило принято называть золотым правилом этики.

В другом виде оно звучит: Не делай другим того, чего ты не хотел бы для
себя.

Не хочешь, чтобы те, кто притворялся твоими друзьями, заочно сплетничали о
тебе – удержи себя от сплетен про них.

Чтобы не доверять сплетням, важно знать, что сплетник часто переносит на
другого человека ту грязь, которая живет в нем самом; он приписывает другим
то, в чем сам грешен.

2. Запись темы урока в тетрадь.

3. Работа с репродукцией Поленова В.Д. «Христос и грешница». Уберечь себя
от осуждения помогает память о собственных ошибках и недостатках. (Слайд)

Однажды люди привели к Иисусу женщину, которую по законам того времени надо
было казнить. Христос не стал призывать людей к нарушению этого закона. Он
просто сказал: «Пусть первый камень бросит тот из вас, кто сам не грешил».
Люди задумались, каждый вспомнил что-то свое. И они тихо разошлись.

(Работа по репродукции Поленова В.Д. «Христос и грешница»)

- Рассмотрите картину. Как Иисус защитил женщину?

Слова Христа из Евангелия: (Слайд)

Не судите, да не судимы будете; Ибо каким судом судите, таким будете
судимы, и какою мерою мерите, такою и вам будут мерить. И что ты смотришь
на сучок в глазе брата твоего, а бревна в твоем глазе не чувствуешь?
Или, как скажешь брату твоему: "дай , я выну сучок из глаза твоего", а вот
в твоем глазе бревно? Лицемер! Вынь прежде бревно из твоего глаза, и тогда
увидишь, как вынуть сучок из глаза брата твоего.
И так во всем как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы
с ними. Будьте милосерды, как Отец ваш милосерд. Прощайте, и прощены
будете.  (Мат. 7:1-5)

Перечитывая эти строки, мы видим, как, пользуясь преувеличением, Иисус
подчеркивает, что мы часто не замечаем свои ошибки, а малейшие ошибки
других мы осуждаем. Христос говорит нам "не судите, да не судимы будете".
Он возражает против нашего суда, который осуждает или порицает наших
ближних, то есть он учит нас проверять прежде свое собственное поведение,
свои мысли и разговор, и когда мы полностью исправим свои ошибки, то мы
сможем более успешно помочь своим близким исправить и их недостатки.

Таким образом, мы не должны осуждать других, — потому, что судить - значит
вглядываться в глаза другого человека, замечать его недостатки, и не
обращать внимания на свои собственные:
Как часто судим мы людей,
В своем глазу бревна не видя,
Как люто судим, ненавидя
В угоду собственных страстей.

Как часто мы вершим свой суд
Лик Бога на себя примерив,
Забыв о том, что в это время
Нас тоже судит кто-нибудь…

4. Работа по учебнику. (Слайд)

Комментированное чтение статьи, выборочный пересказ текста.

      Осуждение других людей плохо еще тем, что слишком упрощает мир и
человека, А человек сложен. У каждого из нас есть сильные и слабые стороны.
Неудачник одной минуты может оказаться добрым гением следующего дня. Разве
не бывает так в спорте? Спортсмен проваливает одно соревнование – но тем не
менее блестяще проявляет себя в других.

      Вот человек, который однажды поступил некрасиво. Неужели он уже
никогда не сделает замечательного? Даже школьный хулиган может стать
героем. Иногда это происходит сразу за школьным порогом. В 17 лет он кончил
школу. В 18 его призвали в армию. В 19 он сделал то, чего сам от себя и не
ожидал…

      Так как же избежать осуждения человека? Неосуждение – это различение
оценки поступка и оценки самого человека. Если Саша солгал, и я скажу – «в
этом Саша солгал» -  я скажу правду. Но если я скажу «Саша лжец», я сделаю
шаг к осуждению. Потому что такой формулировкой я растворю человека в одном
его поступке и поставлю клеймо. Поэтому в православии есть правило: «Люби
грешника и ненавидь грех». А «любить грешника» означает помочь ему
избавиться от его греха.

Соблюдение любых правил, хоть дома, хоть в школе, в обществе… кажется
бессмысленным и становится трудно выполнимым, если вы не понимаете, зачем
это надо, не знаете цели.

5. Самостоятельная работа учащихся.

      Выпишите предложения, которые говорят об осуждении и неосуждении
поступков человека.

6. Слушание рассказа о святом Серафиме Саровском. (Слайд)

Библейская любовь предписывает человеку уважительное и милосердное
отношение не только к своим ближним, но и врагам. Как же применять «Золотое
правило», если человек уже нанес вам вред своими действиями. Не лучше ли в
такой ситуации пользоваться ветхозаветным принципом «око за око, зуб за
зуб». Великий пример неосуждения дал нам святой Серафим Саровский. Однажды
подошли к старцу три неизвестных человека, одетые по-крестьянски, и
приступили с требованием денег. Они думали, что у него их много: «К тебе
ходят мирские люди и носят деньги». Серафим ответил им, что он «ни от кого
и ничего не берёт». Они не поверили и напали на него, стали жестоко бить.
Преподобный Серафим решил претерпеть всё, чтобы потом не было не нём
никакой вины, хотя от природы был сильным. Разбойники, избив его до
бесчувствия, стали обыскивать келью старца, в своём упорстве даже разломали
печь, разобрали пол, но ничего не нашли, кроме икон да нескольких
картофелин. Тогда они поняли, на кого подняли руку, опомнились от злой,
убийственной корысти, овладевшей ими, и в страхе побежали прочь. Серафим
же, придя в себя от страшных побоев, помолился Богу, чтобы Он простил
напавших на него, и поблагодарил Его за то, что сам не осудил их. Злодеи же
в последствии просили у него прощения и каялись.

- Почему так поступил Серафим Саровский?

VI.   Работа в группах.(Слайд)

Задание рассмотрите иллюстрации к известным вам произведениям и
сформулируйте правила.

VII.  Обобщение. (Слайд)

1.  Выбери верный ответ:

Если кто-то из приятелей и друзей начинает сплетничать, то надо:

- принять участие в осуждении чужих недостатков;

- осудить осуждающих;

- сказать ребятам, что осуждать нехорошо и попытаться перевести разговор на
другую тему.

2. Закончи предложение. Слайд

VIII.            Домашнее задание.

Читать стр.46-49.

Сформулировать свои правила поведения. Слайд.


title: Сценарий "Охранять природу - значит охранять Родину"

extracted_text:
«Охранять природу — значит охранять Родину»

Разработка сценария мероприятия
по окружающему миру
                               учителя начальных классов
                         МБОУ «СОШ №2 им.  Х.Я. Беретаря»
г. Адыгейска

                              Бешкок Сары Туркубиевны

Прекрасен мир живой природы, а люди – часть его. Нам надо сообща беречь, умножать, познавать этот великий мир! Без него не было бы ни поэзии, ни искусства, а значит, и человека в самом в смысле этого слова.
У природы живые краски,
Миллионы лучистых соцветий.
       Для чего чудеса из сказки,
Если в жизни их можно встретить!
Есть одна планета – сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц кликая перелётных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зелёной.
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету!
Здравствуй лес, дремучий лес,
 Полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью тёмной, грозовою!
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой, не утаи:
Ты же видишь – мы свои!

Замечательный писатель и большой любитель природы Михаил Пришвин писал: «Мы – хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Тебе – вода, птице – воздух, зверю – лес и горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину.»
Многое сделано по охране природы: посажены новые леса, организованы заповедники, сохранены от полного уничтожения многие виды животных. Человек многим обязан природе, лесу.
4.Возле речки в тумане
Чуть звенят тополя.
Может ими и манит
Человека Земля?
Что ж, Земля привлекает
Или этим, или тем.
В суть вопроса вникая
Я так думаю – всем!

5.И рябина  кустами
И лужком заливным
И грибными дождями
И дождем не грибным.

6.Манят волею реки
И раздольем поля
Не обманет вовеки
Человека Земля.

7.Услышу ли сосен шум
В полдневный час,
Журчанье струн
Среди камушков у брода-
О, люди, - мыслю я у всех,
У нас есть мать одна по имени Природа.
У ней для всех хватает доброты навеки,
В душе её прекрасные черты
Поля, луга, леса,  и реки.

8.Три клада у природы есть:
Вода, земля и воздух.
Три её основы.
Какая бы не грянула беда
Всё возродится снова.

Давайте подумаем вместе: будет ли природе хуже, если собирая орехи, мы сломаем несколько веточек? Или просто так сорвём два-три красивых цветка? Или  поймаем одну-единственную необыкновенную бабочку?

Да, природе будет хуже! Каждая сломанная попусту ветка, каждый сорванный цветок, каждая пойманная бабочка – это маленькая рана. И если одну рану нанесёшь ты, а другую твой товарищ, третью, четвёртую, пятую – кто-то ещё – что же станет с природой?
А теперь поговорим о больших ранах, наносимых природе. С давних пор люди занимаются хозяйством. Строят города и сёла, шоссейные и железные дороги, возделывают поля. Всё это для жизни человека необходимо. Но часто, чтобы построить город, проложить дорогу или создать новое поле, люди уничтожают леса. С каждым годом на нашей планете остаётся всё меньше лесов.
 Зато всё больше загрязняются воздух, водоёмы. А все знают , что вода и воздух необходимы для жизни   растений , животных, и человека. Из-за того , что  лесов становится всё меньше , а воздух и вода загрязняются, страдают многие растения и животные, болеют люди. Но растениям и животным приходится трудно и по другой причине: люди часто рвут красивые растения, а животных истребляют ради меха и мяса, а иногда просто так, ради развлечения.
Многие растения и животные , которые раньше встречались часто, сейчас стали редкими. Они внесены в Красную книгу. Эта книга называется так потому, что красный цвет сигнал опасности. Красную книгу учредил Международный союз охраны природы и природных ресурсов в 1966 г. Хранится она в швейцарском городе Морже. Красный сигнал смертельной опасности – это призыв к разуму и совести каждого: «Не повторим роковых ошибок во имя наживы, слепого охотничьего азарта. Не обездолим человечество истреблением того, что невосполнимо!»
Послушайте песню «Красная книга». Эта песня – призыв к разуму и совести каждого живущего на планете.
Люди всего мира поняли, что природа планеты в опасности. Поэтому во многих странах ведутся большие работы по охране природы. Проводится такая работа и в нашей республике.
На территории нашего района растут первоцветы: подснежник, ландыш. В водоёмах встречаются лилия и кубышка. Повсюду где бы они нам не встречались, постараемся сохранить эти прекрасные растения для будущих поколений.
Продолжая использовать природу, надо стремиться к тому, чтобы не причинить природе вреда. А что можем сделать мы, когда находимся в лесу или поле, чтобы не нарушить природные связи? Вспомним правила поведения в природе.

-Не оставлять мусор в лесу, а вырыть яму, собрать мусор и всё закопать.
-Не ломать зелёные ветки и деревья, не качаться на них.
-Не разорять муравейники и птичьи гнёзда.
-Не разжигать костры, беречь лес от пожара.
-Будьте осторожны с огнём в лесу!

Бесценна российского леса краса,
Земное золото-это леса.
Богатство лесов охраняй, карауль,
Внимательный, зоркий «Зелёный патруль».

Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни.

Ребята, внимательно посмотрите на деревья, растущие вокруг школы и на наш сад. Какие там большие и красивые деревья!

Играют горнисты
Скликая ребят
Зелёный, тенистый
Мы вырастили сад!

Пусть лучше и краше
Сама, как весна
Становится наша
Родная страна.

Природа - наше богатство, сберечь это богатство для последующих поколений наша задача и наш долг. Человеку нужна Родина. Охранять природу-значит охранять Родину. И всё это сделаем от чистого сердца и во имя нашей любимой Родины.

Эту истину знали отроду
И её никогда не мало:
«Кто не любит родную природу
Тот не любит Отчизну свою».

Берегите эту Землю, эту воду,
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы
Убивайте лишь зверей внутри себя.


title: Презентация "Энциклопедия одного слова «Медведь»" 6 класс

extracted_text:
       Название «медведь» означает «ведающий мёд», ведь он – большой любитель сладкого. Но в то же время это настоящий хищник, он может охотится даже на лося!
       Бурый медведь нападает на крупных копытных весной и осенью, а летом основная его пища – ягоды, орехи, зелёные части растений, корневища и луковицы, муравьи, личинки насекомых, рыбы, грызуны, падаль – ну совершенно не солидная еда для такого великана!
       Медведей не случайно называют косолапыми: они ходят, ходят опираясь на всю стопу, и ставят ноги немого внутрь «носками». На пальцах у медведей большие когти, которые прекрасно видны на отпечатке медвежьего следа.
       Бурые медведи проводят зиму в берлогах где-нибудь под корнями или стволом упавшего дерева, устраивая себе мягкую подстилку из мха. Заботятся они и о санитарном состоянии своего зимнего дома: приносят в берлогу ветви хвойных деревьев, смолистые вещества которых убывают бактерии. Медведи – одинокие животные.

Медведь.
      Самый маленький из всех медведей – малайский.

Медведь-губач.
       Панду называют бамбуковым медведем из-за ее пристрастия к росткам и корням бамбука.
Медведи:
Белый медведь.
      Отношение к бурому медведю всегда было очень уважительным.
      Наши предки называли его дедом, хозяином, Мишей, Топтыгиным, сочиняли о медведях мифы, сказки, песни, загадки.
       У многих народов существовало поверье, что люди произошли от медведей.
       Есть и «звездные медведи» - созвездия Большой и Малой медведиц.

МЕДВЕДИЦА: самка медведя;
МЕДВЕДЬ: крупное хищное млекопитающее с длинной шерстью и толстыми ногами Белый медведь, Бурый медведь;
МЕДВЕЖАТИНА: межвежье мясо как пища;
МЕДВЕЖОНОК: детеныш медведя.
Толкование:
Общеславянское слово. По происхождению является «благоречием», которым в обыденной речи замещалось настоящее религиозное имя животного. Это первоначальное имя не сохранилось в славянских языках.
Само слово медведь значит «поедающий мёд» .Запрет на произношение настоящего имени был связан с тем, что медведь являлся священным животным в некоторых славянских культах, а кроме того, был опасен для охотника. Древний обычай повторился и на новом этапе — даже нынешнее название медведя, изначально являвшееся «благоречием», русские заменяю его другими прозвищами: косолапый, бурый, потапыч, Михайло, Мишка, хозяин и т. д. В ряде славянских языков это слово дополнительно искажено перестановками и заменами согласных.
Этимологическое значение.
Синонимы:
Медведь – мишка косолапый, топтыгин,
Михаил Потапыч, увалень, неловкий,
угрюмый, дед, дядюшка, лесной хозяин,
Миша, Топтыгин, косматый, космач.
Синонимы:
Медвежата (Е.Чарушин)
Маша и Медведь
Колобок
Медведь-лежебока (издательство «Малыш»)
Медведь - липовая нога
Мужик и медведь
Три медведя
Лиса и Медведь
Ехали медведи на велосипеде…
Медведь – дровосек и др.

Сказки:
        Один удмурт пошёл в лес охотиться, заблудился и проплутал до вечера. Когда стемнело, он увидел в дали огонёк, долго добирался до него по чаще и наконец вышел к дому нюлэсмурта.
       Нюлэсмурт принял охотника ласково и велел ложиться спать на полатях, предупредив, чтобы лежал как можно смирнее. Потому, дескать, что у него будут в эту ночь страшные гости. Действительно, в полночь в избу собралось многое множество медведей, а один был такой большой, что голова его была выше полатей. Он, заглянув на полати, увидел мужика и только фыркнул, почуяв запах человека.
       Оказалось, медведи пришли к нюлэсмурту, чтобы спросить, не пора ли им залегать в берлоги, а если пора, то где кому поместиться на зиму. Нюлэсмурт уважил их просьбу: позволил им ложиться и указал каждому своё место, после чего отпустил медведей восвояси.
       Охотник же, проспав у нюлэсмурта до утра, пошёл обратно домой и в наступившую зиму охотился чрезвычайно удачно, наперед зная, где медведь лежит.

Удмуртская сказка "Нюлэсмурт и медведи".
         Прежде медведь был таким же, как мы, человеком. Людей тогда было мало, и жили они в лесах. Охотились там на зверей и птиц. Летом собирали грибы и ягоды, копали корни растений и запасались ими на зиму. А больше всего запасались орехами и медом. Пчел было много. И водились они в дуплах да в земляных норах.
        Люди искали пчел в дуплах, и кто первый находил их, тот обвязывал то дерево веревкой, и никто уже не имел права их трогать.
        А жил в ту пору один человек - несусветный лентяй. Не хотелось ему самому пчел искать, вот и выдирал он чужих.
        Жилось тому лентяю неплохо. Раздобрел он на чужом меде, толст сделался, как колода. Да вот беда: трудно стало ему на деревья за медом лазить.
        Стал он раздумывать, что бы такое сделать, чтобы легко было на деревья лазить. Но ничего не придумал.
        Проведал однажды лентяй, что живет за семью лесами, за семью болотами такой колдун, что все может сделать.
        “Пойду, - думает, - к нему. Может, он сделает меня легким”.
        И пошел он к тому колдуну. Идет лесами, смотрит - липа перевязана. Подошел он к липе, а там дупло совсем низко и полно в нем меду.
        Выдрал он мед из дупла, наелся и пошел дальше.
        Идет, а тут вскоре и другая липа перевязанная с пчелиным дуплом. Выдрал он мед и из этого дупла.
        Долго ли, коротко ли шел он, наконец дошел до землянки, где жил тот колдун. Постучался в землянку - никто не открывает: нету хозяина дома. Сел лентяй и сидит. Вдруг видит - перед самым носом у него липа с дуплом. Привык лентяй чужих пчел выдирать, и тут не удержался.
       Только начал он драть мед да за обе щеки уплетать, глядь - и хозяин идет.
        Посмотрел колдун на лентяя, покачал головой и говорит:
        - Ну, человече, за такую злую работу будешь ты отныне только то и делать, что пчел драть.
       И обратил колдун этого лентяя в медведя.
       Вот откуда и взялся медведь. А кто не верит тому - пусть поймает медведя да сам спросит у него, так ли было оно на самом деле.
Легенда:
Мёд в лесу медведь нашёл, -                                         Две медведицы смеются:
Мало мёду, много пчёл.                                                 - Эти звезды вас надули!
                                                                                Нашим именем зовутся,
                                                                                А похожи на кастрюли…

У нас просторный водоём.
Мы с братом плаваем вдвоём.
Вода прохладна и свежа.
Её меняют сторожа.
Мы от стены плывём к стене
То на боку, то на спине.
Держись правее, дорогой,
Не задевай меня ногой!

                                                                                (С.Маршак.)
Стихи:
 Прорычал медведь в берлоге,
       Промычал сурок в норе.
       Промычали, промолчали
       и проснулись на зоре.
Скороговорки:

Два медведя;
У медведя во бору;

Игры:
    Два медведя:                                               У медведя во бору:
Вариант салочек. Учит ловкости, быстроте.
       Играет группа детей. Намечается место, где будет «берлога». Выбирают двух Медведей. Медведи, взявшись за руки, выходят из берлоги. Не расцепляя рук, она стараются поймать (окружить) остальных детей. Когда удаётся поймать кого-нибудь, его отводят в «берлогу». Игра кончается, когда всех удаётся переловить.
В игре назначается ведущий, он же медведь. Медведь усаживается на корточки, подкладывает руку под щеку и делает вид, что дремлет. Остальные игроки подходят к медведю, также опускаются перед ним на корточки и делают вид, что что-то подбирают перед ним с земли. При этом надо всем вместе произносить следующие слова:
   У медведя во бору
    Грибы-ягоды беру,
   А медведь не спит
И на нас глядит.
       Услышав последние слова, игрок-медведь должен вскочить и попытаться поймать кого-то из играющих. Тогда тот, кого поймали, становится медведем, и игра повторяется сначала.
Уж и где же это видано,
Уж и где же это слыхано,
Чтобы курочка бычка принесла,
Поросёночек яичко снёс,
Чтобы по поднебесью медведь летал,
Чёрным хвостиком помахивал.

Девица, девица,
Сходи по водицу.
- Я волка боюсь,
Я лисицы боюсь,
Я медведя боюсь.
-Волк на работе,
Лисица на болоте
Платьицу мыла,
Валёк упустила
Сама-то смеется
Хохолок трясется

Печка топится –
Растопляется,
Кошка в зыбке качается,
Волк на полатях обувается,
Медведь у печи
Сухари толчёт,
Курица в сапожках
Избу метёт.
-Куда заинька бежишь,
Куда, серенький, спешишь?
-К медведю на свадьбу:
Медведь-то мне дядя,
Медведица – тётка.

Потешки:
На Руси издревле умели и любили гулять. А какое гулянье без выступлений скоморохов или других умельцев потешить честной народ? Традиционным развлечением на Руси были выступления вожаков с учеными медведями, всегда собиравшие массу зрителей.
Приход медведчиков в село всегда становился праздником. Народ забрасывал все дела и собирался поглазеть на медвежью потеху.
Выступления обычно не отличались особым разнообразием, но сопровождалось образными и едкими прибаутками Сергача, веселившими народ не менее, чем сам медведь. Чаще всего в выступлении участвовал еще и музыкант, в определенные моменты наряжавшийся козой, которая постоянно задирала медведя и даже пыталась с ним танцевать или бороться. Медведи могли выполнять до тридцать отдельных не сложных действий, напоминавших то, как поступают в различных ситуациях люди: маршировали с палкой, ползли на брюхе воровать горох или репу, изображали пьяного парня и девку с коромыслом, показывали, как мужик портки надевает, а баба платок повязывает, как теща зятя потчует, а жена мужа голубит и т.п. По большому счету, это были примитивные пародии на поступки людей, но как раз это и вызывало больше всего веселья.
Медведи на Руси.
Хозяин в дому, что медведь в бору
Волк коню не товарищ. Медведь корове не брат.
Хорошо медведя в окно дразнить.
Два брата на медведя, а два свата на кисель
От волка бежал, да на медведя попал
Сколько волка не корми, а морда как у медведя не будет
Медведя узнают по лапам, а лису - по хвосту.
Медведя бояться, так ягод не видать.
И медведь тебя отпустит, если попросишь ласково.
Ешь, медведь, барина, оба не надобны.
Дело не медведь, в лес не убежит.

Пословицы:
                         Баю, баю, кот,                                 Трусея-плясея
                        баю, баю, серый!                              наварила киселя,
                        Приди, кот, ночевать                       напекла пирогов,
                        на тесовую кровать.                         наклала в коробок,
                        Я тебе, кот,                                       поехала на базар
                        дам за работу                                   пироги продавать,
                        папы в лапы,                                    пирогами торговать.
                        санки казанки,
                        сенца на коленце,
                        петуха певуна,
                        зайца косого,
                        медведя слепого,
                       лисицу трусею,
                       кормилицу плясею.

Колыбельная.
Дед в шубу одет, наружу мех, пугает всех?
Летом гуляет, а зимой отдыхает?
Летом ходит без дороги
      Возле сосен и берез,
      А зимой он спит в берлоге,
      От мороза прячет нос.
Он любит ягоды и мёд,
      Зимой в берлоге он живет.
      Он – симпатичный, правда, ведь!
      Мохнатый увалень…

Зимой спит, летом ульи ворошит?
Он в берлоге спит зимой
      Под большущею сосной,
      А когда придет весна,
      Просыпается от сна.
Кто, позабыв тревоги,
      Спит в своей берлоге? Он всю зиму в шубе спал, лапу бурую сосал,
      А проснувшись, стал реветь. Этот зверь лесной?
Корова комола, лоб широк,
      глаза узеньки;
      в стаде не пасется
      и в руки не даётся?
Загадки:

Картина Ивана Шишкина
«Утро в сосновом бору» 1889г.
Т.В.Лагунина «Народные скороговорки, прибаутки, частушки, пословицы и загадки».
В.П.Аникин «Из-за леса, из-за гор».
Г.Н.Тубельская, Е.Н.Новикова, А.Э.Лебедева «Жемчужина народной мудрости».
Е.Э.Спрингис «Праздник в семейном кругу».
С.Маршак «Дважды два» мои любимые стихи.
С.А.Шанина, Е.Д.Серова «100скороговорок для развития речи».
Т.В.Зеркальная Детский иллюстрированный словарь синонимов, антонимов и омонимов.
Н.П.Кралинский Удмуртские народные сказки, мифы и легенды.
В.Б.Бейко, М.Ф.Березина, Е.Л.Богатырева, Т.А.Вершинина, Т.В.Воронина, Н.М.Карпышева, М.В.Комогорцева, А.Б.Костин, И.Л.Костина, Е.А.Лысогорская, Е.Я.Мигунова, В.Ф.Мужчинкин, С.Л.Перешкольник, Н.А.Рубинштейн, М.А.Тарханова, М.О.Шаповалова, А.А.Шилейко Большая энциклопедия животного мира.
Н.И.Шильнова Большой словарь синонимов и антонимов русского языка.
Используемая литература.
Проект выполнил учащийся 6 класса Николай Медведев.
Руководитель проекта – Т. Р. Наумова.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Диагностика сформированности коллектива младших школьников"


Инструкционная карта "Хризантема из шелковой ленты" 3 класс


title: Классный час "Береги глазки" 1 класс

extracted_text:
                  МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА Р.П. ОЗИНКИ

                                Классный час
                                   1 класс

                            Тема: «Береги глазки»

                                                              Разработала:
Кравец Г.Н.
                                                         учитель начальных
                                   классов
Классный час (здоровьесберегающие технологии)

Тема: Береги глазки!

Цель: формировать мировоззрение о том, что каждый сам  должен  заботиться  о
своём здоровье.
Задачи: Учить извлекать нужную информацию из текста.
               Познакомить со строением глаза – органом зрения.
               Показать, что для глаз хорошо, а что плохо.
               Выяснить, почему важно заботиться о глазах.
               Разучить комплекс упражнений для глаз.

                                Ход занятия:

1.  Организационный момент.
- Сегодня мы проведём урок здоровья.  Для  того  чтобы  быть  здоровыми,  вы
должны знать своё тело и любить его, потому что никто не позаботиться о  вас
лучше, чем вы сами.
Сейчас я попрошу вас заучить слова, которые должны стать   девизом  в  вашей
жизни:
                             Я здоровье сберегу
                             Сам себе я помогу!

2.  Определение  темы и цели занятия:
- А о чём мы будем говорить, вы узнаете, если отгадаете ребус:

- Правильно, сейчас мы с вами поговорим о глазах. Что такое глаза?
- А что ещё можно узнать о глазах?
Правильно, узнаем их строение, узнаем, что для глаз хорошо, ну  и,  конечно,
узнаем, как нужно  заботиться о  глазах.

3. Актуализация знаний.
Отгадайте, кто пришел к нам в гости:

Кто там в куст густой залез?
Свой считает домом лес.
Двор - зелёная лужайка.
Это длинноухий ...(зайка).

Высоко в горах живёт,
Клюв крючком, широк полёт,
Когти остры, а взгляд зол!
Берегись! Летит ...(орёл).

Клюв крючком, глаза большие,
Кругом ходит голова,
Сокращает род мышиный
Тихо серая ...(сова)

- А кто-нибудь догадался, почему они сегодня с нами?
- Оказывается у этих животных очень необыкновенные глаза.  Хорошо  известно,
что у орла самое острое зрение. Он парит на большой высоте и  из-за  облаков
высматривает добычу.
      Сова лучше всех видит ночью. Она легко отыщет мышь в темноте. А вот  у
зайца глаза располагаются по бокам головы. Он хорошо видит  по  сторонам,  а
вот то, что впереди - плохо, поэтому часто на  бегу  ударяется  о  куст  или
дерево. За это зайца прозвали косым. И ещё, заяц лучше видит ночью.  Человек
не такой зоркий, как орёл и в  темноте  он  не  видит  как  сова.  Но  глаза
являются главным помощником человека.
      Закройте глаза. А теперь скажите, что вы  увидели  закрытыми  глазами?
Что мы видим открытыми глазами?
      Глаза помогают видеть всё,  что  есть  вокруг,  различать  и  узнавать
предметы, их цвет, форму, величину.
      Повернитесь и посмотрите друг другу в  глаза.  Какие  красивые  у  нас
глаза!
- Как говорят о глазах,  чтобы  передать  их  красоту.  (Прекрасные,  ясные,
чистые, огромные, весёлые).
- Каким бывает цвет глаз?
- Какие по размеру бывают глаза?
- Как глаза расположены? (на одинаковом расстоянии от переносицы).

Физминутка.

4. Новое знание «Строение глаза».
1).  Чтение слов: глазница, радужка, роговица, зрачок, хрусталик.
2). У каждой группы на столах лежит карточка с одним из этих слов  и  статья
с объяснением этих слов. Ваша задача прочитать статью и выбрать  материал  о
своём понятии.
3). Проверка работы групп.
      - Посмотрите, это глаз в увеличенном виде.
   1 группа: Наш глаз похож на яблоко. Он надёжно спрятан в  глубокую  норку
– глазницу.

       -  Рассмотрим, что же можно обнаружить в глазу.
2 группа: Цветное  колечко.  Это  радужная  оболочка  или  радужка.  От  неё
зависит цвет наших глаз.
3  группа:  Радужную  оболочку  покрывает  прозрачная  тонкая   оболочка   –
роговица.
4 группа: В центре мы видим черную точку. Она то расширяется, то  сжимается.
Это зрачок. Он регулирует количество света. Свет  проходит  через  зрачок  и
хрусталик и собирается на сетчатке глаза,  которая  нужна  для  того,  чтобы
различать цвета. Дальше по нервам  сигналы  передаются  в  мозг,  и  человек
видит то, на что смотрит.
4) Рассмотрите рисунок, который у вас есть на столах,  прочитайте  слова   и
попробуйте распределить их вместо вопросов.

Ресницы
Брови
Веки

- Скажите, а для чего нужны глазам брови, веки и ресницы?
- Ткани глаза хорошо защищены.
- Брови, веки, ресницы у нас не только для красоты. Они оберегают  глаза  от
пыли,  ветра,  пота.  А  ещё  важную  роль  играют  слёзы.  Они  смывают   с
поверхности глаза всякие мелкие пылинки и соринки.
Но если мы не будем сами заботиться о своих глазах им ни брови, ни веки,  ни
ресницы, ни слёзы не помогут.

5. Игра.
Сейчас мы поиграем в игру «полезно – вредно». Я буду называть  совет,  а  вы
определять, полезен он для глаз или вреден. Если  полезен  –  хлопаем,  если
вреден – топаем.
 - Читать лёжа.
- Промывать по утрам глаза.
- Смотреть на яркий свет.
- Тереть глаза грязными руками.
- Оберегать глаза от ударов.
- Читать при хорошем освещении.
- Смотреть близко телевизор.
- Если глаза устали, смени занятие и сделай упражнения  для отдыха глаз.
 -Молодцы. Вот сейчас пришло время разучить несколько упражнений для отдыха
глаз.

6. Практическая работа.

     1).  Крепко зажмурьте глаза, откройте. (5-6 раз)
     2).  Быстро моргать в течение 1-2 минут.
      3).  Закрыть  веки  и  массировать  их  круговыми  движениями  пальцев
   (указательным и большим) 1 минуту.
     4).  «Часики».
     5).  «Рисование носом».

7.  Логическое упражнение. «Найди лишнее». Работа в группах.
-  У вас  на  столах  предметы.  Внимательно  посмотрите,  определите  какой
лишний и скажите,  что  объединяет  остальные.  (Карандаш,  ручка,  ножницы,
игла, пуговица, спица, палка).
Правильно, вы  убрали  пуговицу,  а  остальные  предметы  опасны  для  глаз,
поэтому, когда вы ими пользуетесь, будьте очень осторожны.

8. Итог.
- А сейчас давайте подведём итог нашему занятию.
- О каком органе чувств  мы сегодня говорили? Почему нужно беречь глаза?

Когда хотят, чтоб вещь служила нам без срока
Недаром люди говорят: «Храните, как зеницу ока!»
И чтоб глаза твои, дружок, могли надолго сохраниться
Запомни ты десяток строк:
(Подготовленные ребята читают стихотворение)
1. Глаза поранить очень просто – не играй с предметом острым!
2. Глаза не три, не засоряй и книгу лёжа не читай!
3. На яркий свет смотреть нельзя – тоже портятся глаза!
4. Телевизор в доме есть, упрекать не стану,
   Но, пожалуйста, не лезь к самому экрану!
5. И смотри не всё подряд, а передачи для ребят, что приносят пользу!
6. Не пиши, склонившись низко, не держи учебник близко!
7. И над партой каждый раз не сгибайся как от ветра,
   От стола до наших глаз ровно 40 сантиметров!
8. Глаз в темноте не напрягай, их здоровья не лишай!

- Наше занятие подошло к концу.
- Что нового узнали  на этом занятии? Что удивило?
- Если вы для себя  узнали  что-то  полезное  на  этом  занятии,   дорисуйте
солнышкам глазки и поместите их над животными, у которых необычные глаза.


Презентация "Формирование ИКТ - компетентности первоклассников на этапе их адаптации к школе"


Презентация "Основные понятия языка программирования Pascal ABC" 7 класс


title: Презентация "Красная книга и её роль в сохранении биоразнообразия"

extracted_text:
Красная книга и её роль в сохранении биоразнообразия.
Кра́сная кни́га — аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов. Красные книги бывают различного уровня — международные, национальные и региональные.
Первая организационная задача охраны редких и находящихся под угрозой исчезновения видов — их инвентаризация и учёт, как в глобальном масштабе, так и в отдельных странах. Без этого нельзя приступать ни к теоретической разработке проблемы, ни к практическим рекомендациям по спасению отдельных видов. Задача не простая, и ещё 30—35 лет назад предпринимались первые попытки составить сначала региональные, а затем мировые сводки редких и исчезающих видов зверей и птиц. Однако сведения были или слишком лаконичны и содержали лишь перечень редких видов, или, напротив, очень громоздки, поскольку включали все имеющиеся данные по биологии и излагали историческую картину сокращения их ареалов
Международный союз охраны природы (МСОП) объединил и возглавил в 1948 году работу по охране живой природы государственных, научных и общественных организаций большинства стран мира. В числе первых его решений в 1949 году было создание постоянной Комиссии по выживанию видов (англ. Species Survival Commission), или, как принято называть в русскоязычной литературе, — Комиссию по редким видам.
В задачи Комиссии входило изучение состояния редких видов животных и растений, находящихся под угрозой исчезновения, разработка и подготовка проектов международных и межнациональных конвенций и договоров, составление кадастра таких видов и выработка соответствующих рекомендаций по их охране.
Комиссия начала свою работу с нуля. Нужно было выработать общие принципы подхода к охране редких видов, определить те виды, которым угрожала реальная опасность исчезновения или истребления, разработать систему их классификации, собрать информацию по биологии таких видов, чтобы выявить основные лимитирующие факторы. В начале работы не существовало даже понятия «редкого вида».

Основной своей целью Комиссия поставила создание мирового аннотированного списка (кадастра) животных, которым по тем или иным причинам грозит исчезновение. СэрПитер Скотт (Piter Scott), председатель Комиссии, предложил назвать список Красной книгой (англ. Red Data Book), чтобы придать ему вызывающее и ёмкое значение, так как красный цвет символизирует сигнал опасности.
Первое издание Красной книги МСОП вышло в свет в 1963 году. Это было «пилотное» издание с небольшим тиражом. В два его тома вошли сведения о 211 видах и подвидахмлекопитающих и 312 видах и подвидах птиц. Красная книга рассылалась по списку видным государственным деятелям и учёным. По мере накопления новой информации, как и планировалось, адресатам высылались дополнительные листы для замены устаревших.
Три тома второго издания книги вышли в 1966—1971 годах. Теперь у неё был «книжный» формат (21,0 × 14,5 см), но, как и первое издание, она имела вид перекидного толстого календаря, любой лист которого мог быть заменён новым. Книга по-прежнему не была рассчитана на широкую продажу, она рассылалась по списку природоохранным учреждениям, организациям и отдельным учёным. Количество видов, занесённых во второе издание Красной книги МСОП, значительно увеличилось, так как за прошедшее время была собрана дополнительная информация. В первый том книги вошли сведения о 236 видах (292 подвидах) млекопитающих, во второй — о 287 видах (341 подвиде) птиц и в третий — о 119 видах и подвидах рептилий и 34 видах и подвидах амфибий.
Три тома второго издания книги вышли в 1966—1971 годах. Теперь у неё был «книжный» формат (21,0 × 14,5 см), но, как и первое издание, она имела вид перекидного толстого календаря, любой лист которого мог быть заменён новым. Книга по-прежнему не была рассчитана на широкую продажу, она рассылалась по списку природоохранным учреждениям, организациям и отдельным учёным. Количество видов, занесённых во второе издание Красной книги МСОП, значительно увеличилось, так как за прошедшее время была собрана дополнительная информация. В первый том книги вошли сведения о 236 видах (292 подвидах) млекопитающих, во второй — о 287 видах (341 подвиде) птиц и в третий — о 119 видах и подвидах рептилий и 34 видах и подвидах амфибий.
Постепенно Красная книга МСОП совершенствовалась и пополнялась. В третье издание, тома которого начали выходить в 1972 году, были включены сведения уже о 528 видах и подвидах млекопитающих, 619 видах птиц и 153 видах и подвидах рептилий и амфибий.
Работа над Красной книгой МСОП продолжается. Это документ постоянного действия, поскольку условия обитания животных меняются и всё новые и новые виды могут оказаться в катастрофическом положении. Вместе с тем усилия, предпринимаемые человеком, дают хорошие плоды, о чём свидетельствуют зелёные её листы.
Красная книга
Красная книга МСОП, как и Красные листы, не является юридическим (правовым) документом, а носит исключительно рекомендательный характер. Она охватывает животный мир в глобальном масштабе и содержит рекомендации по охране, адресованные странам и правительствам, на территории которых сложилась для животных угрожающая ситуация. Эти рекомендации неизбежно, именно вследствие глобальности масштабов, носят самый общий, приблизительный характер.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника. Решение задач" 8 класс

extracted_text:
Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника. Решение задач.

Решение задач (устно)

Решение задач (устно)

Решение задач (устно)

Решение задач (устно)

Решение задач (устно)

Решение задач (устно)

Решение задач (письменно)
1)
Решение задач (письменно)
2)
Решение задач (письменно)
3)
Решение задач (письменно)
4)
Самостоятельная работа. №1
Самостоятельная работа. №2
Самостоятельная работа. №3
Самостоятельная работа. №4
Домашнее задание


title: Технологическая карта организованной учебной деятельности "Браслеты"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности во 2 младшей группе
Дата:
Образовательная область: творчество
Раздел: лепка
Тема:  «Браслеты»
Цель:  лепить браслет.
Задачи:
-Формировать умения лепить предметы приемом раскатывания между ладошек.
-Совершенствовать умение сплющивать колбаску между ладоней.
-Развивать воображение.
-Воспитывать умение радоваться своим работам.
Оборудование: Дощечка, пластилин, образец, иллюстрации,  игрушка – браслет.
Словарная работа:  браслет.
Билингвальный компонент: Браслет – сақина.

Ожидаемый результат:
Воспроизводит: как лепить браслет;
Понимает: как соединять между собой шары;
Применяет: знания на практике.


title: Презентация "Орфограммы глагола" 6 класс

extracted_text:
Орфограммы глагола
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Вторые Тербуны
Тербунского муниципального района Липецкой области
ПРОЕКТ
Выполнил Гришин Анатолий,
ученик 6 класса
2014 г
                             Цель
знакомство с орфограммами, встречающимися
 в глаголе
Задачи
повторить теоретический материал о глаголе как части речи;
выделить орфограммы важные для  правописания глаголов;
научиться писать глаголы правильно;
Безударные личные окончания глаголов
1)Образую начальную форму глагола - что делать?что сделать?
2)Смотрю, на что оканчивается глагол, определяю спряжение

Правописание суффиксов -ова-, -ева-  -ыва-, -ива- в глаголах
                                    Поставьте
                          глагол в 1 лицо ед.ч.

     Оканчиваются                             Оканчиваются
    на -ую (-юю)                                         на -иваю, -ываю
Пиши –ова-/ева-                                 Пиши –ыва-/-ива-
Рад..вать                                              Запис..вать
Я радую =радовать             Я записываю=записывать
Глагол прошедшего времени,гласная перед  суффиксом  -л-
  В глаголах прошедшего времени перед суффиксом –л- пишется та же гласная,что и перед – ть в неопределённой форме

Мягкий знак на конце глаголов
 мягкий знак пишется у глаголов
       в форме инфинитива
  ь        во 2 лице ед.числе
       повелительном  наклон.

-тся/-ться в глаголах

  Что делает?                              Что делать?
Что сделает?                              Что сделать?

   Рыбаки                                         Рыбаки обещали
(Что сделают?)                          (Что сделать?)
вернуТСЯ утром.                      вернуТЬСЯ утром.

НЕ с глаголами
Не с глаголами пишется раздельно
Не мог, был, приехал.

Исключения: ненавидеть,негодовать,несдобровать,неистовствовать,невзлюбить,нездоровится,неволить.
Спасибо за внимание


title: Исследвательская работа "Можно ли выработать условный рефлекс у улитки ампулярии?" 3 класс

extracted_text:
                         Направление: живая природа

      Тема: «Можно ли выработать условный рефлекс у улитки ампулярии?»

                       Автор: Зарыпова Алиса Олеговна,
                       г. Армавир, ЧОУ-СОШ «Развитие»,
                                   3 класс

                            Научный руководитель:
                        Бацына Наталья Владимировна,
                          учитель начальных классов

                            2012/2013 учебный год
                                 ОГЛАВЛЕНИЕ

    |Введение……………………………………………………………………                                 |3  |
|1. Как человек дрессирует животных?                                |   |
|1.1. Что такое                                                     |3  |
|дрессировка?.......................................................|   |
|..................                                                 |   |
|1.2. Виды дрессировки…………………………………………………….                         |4  |
|1.3. Каких животных человек научился                               |5  |
|дрессировать?............................                          |   |
|2. Экспериментальная работа по выработке условного рефлекса у      |   |
|ампулярий на звуковой раздражитель                                 |   |
|2.1. Определение вкусовых предпочтений улиток ампулярий…………        |6  |
|2.2. Экспериментальная работа по выработке условного рефлекса у    |   |
|ампулярий на звуковой раздражитель……………………………………                   |7  |
|                                                                   |   |
|Заключение………………………………………………………………                                 |11 |
|Список литературы………………………………………………………                             |12 |
|Приложение  ……………………………………………………………...                             |13 |

                                  ВВЕДЕНИЕ
    Каждый человек хотя бы раз в жизни был в цирке и с удивлением  наблюдал
за  дрессированными  животными.   Наверное,   труднее   всего   дрессировать
огромного слона. Но что, же такое  дрессировка?  Почему  животные  слушаются
человека? Ученые говорят, что  для  этого  у  животного  нужно  сформировать
условный рефлекс. А можно ли дрессировать  маленькую  улитку  ампулярию?  На
эти вопросы я попробую ответить в своей исследовательской работе: «Можно  ли
выработать условный рефлекс у улитки ампулярии?»
Объект исследования – процесс дрессировки улитки ампулярии.
Предмет исследования – влияние средств дрессировки  на  выработку  условного
рефлекса у улитки ампулярии.
Цель исследования –  изучить  необходимые  условия  для  дрессировки  улиток
ампулярий и проверить их эффективность экспериментальным путём.
Задачи исследования:
    1. Узнать, как человек дрессирует животных.
    2. Определить необходимые условия для формирования условного рефлекса у
       ампулярий.
    3. Определить вкусовые предпочтения улиток ампулярий.
    4. Провести экспериментальную работу по выработке условного рефлекса  у
       ампулярий на звуковой раздражитель.
    5. Описать полученные результаты и сформулировать выводы.
Гипотеза  исследования:  если  создать  специальные  условия,  то  у  улиток
ампулярий можно выработать условный рефлекс на звуковой сигнал.
Способы  проверки  гипотезы:  анализ  специальной  литературы,   наблюдение,
экспериментирование и описание.

1. Как человек дрессирует животных?
1. Что такое дрессировка?
    Дрессировка животных (от франц. dresser - выправлять,  обучать)  -  это
обучение определённым действиям  и  навыкам.  Дрессируют  животное  с  целью
развития  дружеских  отношений  между  человеком  и   животным,   воспитания
определённого поведения животного.
    Учёные утверждают, что дрессировка животных основывается на образовании
условных рефлексов. Что такое условный рефлекс? За разъяснением  заглянем  в
толковый словарь Ожегова.
условный - имеющий силу только при соблюдении каких-нибудь условий.
рефлекс  -  непроизвольная  реакция  организма  на  внешние  или  внутренние
раздражители.
    Различают   безусловный   (врожденный)   рефлекс   и   условный,   т.е.
приобретенный   в   результате   неоднократного    воздействия    каких-либо
раздражителей. Приведём простой пример. Когда на язык попадает лимонный  сок
и у человека выделяется  слюна  –  это  безусловный  рефлекс.  Если  человек
неоднократно видел лимон или произносил название   этого  фрукта  и  тут  же
пробовал кислый лимонный сок, то со временем человек  при  одном  упоминании
слова «лимон», будет ощущать  лимонный  вкус.  Так  происходит  формирование
приобретённого рефлекса у человека. Вид лимона или звучание слова «лимон»  в
этом случае оказываются условными (сигнальными) раздражителями,  замещающими
безусловный раздражитель – лимонный сок.
    Русский учёный И.П.Павлов впервые использовал термин условный  рефлекс,
проводя опыты с собакой.

1.2. Виды дрессировки
    Для дрессировки животных используют различные  раздражители:  звуковые,
пищевые и сигналы жестом. Существуют разные способы и методы дрессировки.
    Поощрительный метод дрессировки используется в  обучении  охотничьих  и
пастушьих собак и основан на готовности этих животных выполнить  необходимое
задание  хозяина  за  ласку  или   кусочек   лакомства.   Так   закрепляются
натуральные рефлексы.
    Контрастный метод: в  случае  выполнения  необходимых  команд  животное
поощряют, а в случае неподчинения - наказывают.

    Болевой метод основан на ощущениях боли,  которые  заставляют  животное
делать то, чего от него  добивается  человек.  Этот  метод  применяется  при
дрессировке хищников в цирке и крупных животных, а  так  же  в  обращении  с
животными (скотом) в сельской  местности.  Такой  метод  критикуют  общества
защиты животных, т.к. он является негуманным.

    Подражательный метод дрессировки  основывается  на  повторении  молодым
животным действий другого, более  старшего  и  уже  обученного.  Этот  метод
используется  для  дрессировки  собак-пастухов,  охраняющих  отары  овец   и
помогающих чабану собирать животных в отару. Щенки, видя, как это делают  их
родители, получая за это похвалу человека, очень быстро  повторяют  действия
старших. Подражательный метод применяется также при дрессировке дельфинов.

1.3. Каких животных человек научился дрессировать?
    За долгое время жизни рядом с животными  человек  научился  дрессировке
многих из них и домашних, и диких.  Любая  доярка  –  дрессировщик  молочной
кормилицы: приучает корову к себе, к месту и времени  дойки.  Чабан  обучает
стада оленей и отары овец выполнять свои  требования:  приучает  животных  к
загону  в  помещения,  перегону  через  мосты,  погрузке  в  вагоны.  Лошадь
приучают к подчинению человеку, поводу, привязи, чистке, седлу, движению.
    Дрессировка  собак  позволяет  использовать   их   для   хозяйственных,
спортивных,  военных  целей.  Например,  овчарок  и  лаек   дрессируют   для
караульной и  сторожевой  службы.  Они  «работают»  ездовыми  и  санитарами,
помогают человеку в розыске.
    Дрессировка пчёл  - это приучение собирать нектар и  пыльцу  с  цветков
медоносных растений определённого вида. Пчёл в улье  подкармливают  сахарным
сиропом  с  ароматом  определённого  цветка-медоноса.  В  поле  такая  пчела
отыскивает цветки с тем же ароматом.
    Дрессировка голубей – приучение птиц к дальним полётам для  почтовых  и
спортивных целей. Специальные породы обладают врождёнными свойствами  летать
на большие расстояния  и  ориентироваться  на  местности,  т.е.  безошибочно
находить дорогу к голубятне.
    Дрессировка животных в цирке, как жанр искусства  для  зрелищных  целей
была известна в Древнем Египте и в Древнем Риме. В Древней Руси скоморохи  с
участием дрессированного медведя разыгрывали  бытовые  сценки.  С  конца  18
века дрессированных животных   стали  показывать  в  зоологических  садах  и
зверинцах, а потом в цирках.
     Известная династия русских дрессировщиков Дуровых использовала  учение
И.Павлова об условных рефлексах. Применение поощрительного метода  позволило
Дурову работать с противоположными животными: кошкой и мышкой одновременно.
    Знаменитый мастер цирка Юрий Куклачёв использует  в  работе  с  кошками
только поощрительный и безболезненный метод дрессировки.
    Мы решили таким же методом дрессировать улиток ампулярий, т.е. поощрять
правильные действия улиток лакомой пищей. Необходимо  было  выяснить,  какую
пищу ампулярии предпочитают на обед.

2. Экспериментальная работа по выработке условного рефлекса у  ампулярий  на
звуковой раздражитель
2.1. Определение вкусовых предпочтений улиток ампулярий
    В зоомагазине мы купили двух улиток и небольшой аквариум. Новое  жилище
дополнили грунтом. Прочитав рекомендации по обустройству аквариума,  узнали,
что  улитки  ампулярии  при  отсутствии  корма  питаются   растениями.   Для
проведения эксперимента наш аквариум оставили без растений.
    Для питания улиток выбрали корм «Гурман-1».  Он  пришелся  улиткам   по
вкусу, они спустились на дно аквариума и начали обедать.
    У моллюсков  нервная  система   состоит  из  нервного  кольца,  которое
находится около глотки. Поэтому мы  решили  дрессировать  улиток,  используя
вкусную пищу. По мнению специалистов  для  питания  улиток  ампулярий  можно
использовать разный корм. Так как условный рефлекс  будет  формироваться  во
время еды, мы решили провести самостоятельное наблюдение и  определить,  что
же улитки предпочитают на обед?
          Результаты наблюдения за вкусовыми предпочтениями улиток
|виды корма              |поведение улиток                     |результат |
|корм «Гурман-1» в       |кушают с удовольствием, легко        |+         |
|гранулах                |добывают со дна                      |          |
|мотыль                  |кушают с удовольствием, легко        |+         |
|                        |добывают со дна                      |          |
|вареная морковка        |не кушают                            |-         |
|огурец                  |не кушают                            |-         |
|сухой корм для          |добывают с трудом, потому что корм   |+ -       |
|обитателей аквариума    |находится на поверхности воды        |          |

    В результате наших наблюдений мы сделали вывод:  улиткам понравились не
все блюда, которые им предлагались.
Поэтому мы рекомендуем:
    • использовать специальный корм для обитателей аквариума «Гурман-1»;
    • подкармливать улиток мотылем, ошпаренной манкой;
    • для дрессировки улиток лучше выбирать корм, который  сразу  падает  на
      дно.
2.2. Экспериментальная работа по выработке условного рефлекса у
ампулярий на звуковой раздражитель
Цель  –  выработать  у  улиток  ампулярий  условный  рефлекс   на   звуковой
раздражитель.
Наша гипотеза:  условный рефлекс выработается у улиток  ампулярий  через  10
дней.
                            Подготовительный этап
    О необходимых условиях для формирования у  живых  организмов  условного
рефлекса прочитали на сайте Википедия. Затем полученную информацию  оформили
в виде таблицы как «необходимые» условия для нашего  эксперимента.  Учитывая
особенности жизни брюхоногих моллюсков, постарались создать все условия  для
успешного проведения эксперимента и описали их в таблице как «созданные».
|условия                                                                   |
|необходимые                        |созданные                             |
|два раздражителя                   |безусловный       |нейтральный        |
|                                   |вкус пищи         |звон колокольчика  |
|один вид корма                     |только корм для обитателей            |
|                                   |аквариума «Гурман-1»                  |
|постоянное место обеда             |угол дна аквариума пометили цветом    |
|постоянное время обеда             |13 ч                                  |
|безусловный раздражитель (пища)    |улиток договорились кормить 1 раз в   |
|должен быть сильным                |день по 1 грануле                     |
|условный сигнал должен быть        |только звон колокольчика              |
|постоянным                         |(звенеть близко от поверхности воды   |
|                                   |для лучшего распространения звуковых  |
|                                   |волн)                                 |
|определенный порядок воздействия   |- сначала воздействует условный сигнал|
|раздражителей                      |(звенит колокольчик)                  |
|                                   |- затем воздействует пищевой          |
|                                   |раздражитель                          |

                    Критерии выработки условного рефлекса
    Если до  попадания  пищи  в  аквариум  со  звоном  колокольчика  улитки
спустятся на дно, то условный рефлекс  можно  считать  сформированным.  Звук
колокольчика станет сигналом для начала обеда.
                    Этап наблюдения за ходом эксперимента
    Результаты наблюдений фиксировали в дневнике.
                             ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЯ
|дни    |раздражители           |поведение улиток                     |
|1      |звук + пища            |долго сползают на дно                |
|2      |звук + пища            |долго сползают на дно                |
|3      |звук + пища            |сползают на дно быстрее              |
|4      |звук + пища            |сползают на дно быстро               |
|5      |звук + пища            |сползают на дно быстро               |
|6      |звук + пища            |сползают на дно быстро               |
|7      |звук  + пища           |при звуке колокольчика               |
|       |                       |быстро сползают (даже падают) на дно |
|       |                       |аквариума и вытягивают усики,        |
|       |                       |стараясь уловить вкус пищи           |
|8      |звук + пища            |при звуке колокольчика               |
|       |                       |быстро сползают на дно аквариума     |
|9      |звук + пища            |в 12 ч.45 мин были на месте кормёжки |
|10     |звук + пища            |около 13.00 были на месте кормёжки   |

      Заключительный этап
    Подведём  итоги  нашего   исследования.   Из   полученных   результатов
эксперимента можно сделать вывод: условный рефлекс у  ампулярий  выработался
на 7-й день эксперимента.
    Наше предположение подтвердилось – если создать необходимые  условия  и
соблюдать правила, то у  улитки  ампулярии  действительно  можно  выработать
условный  рефлекс  на  звук  колокольчика,  т.е.  приучить  к  определённому
поведению как в нашем эксперименте: спускаться на дно  аквариума  по  звонку
колокольчика.
    Сегодня улитки, запомнив место и время обеда, в 13 ч  всегда  находятся
на месте в «столовой» и ждут вкусной еды.
    Мы решили описать условия, при  которых  возможно  дрессировать  улитку
ампулярию  и  создали  книжку-памятку  для  тех,  кто  заинтересуется   этим
вопросом.
    Добавим, что за время эксперимента улитки стали  достопримечательностью
не только нашего класса, но и известностью всей  школы:  ровно  в  13  часов
собираются дети и взрослые посмотреть на  необычный  аттракцион.  И  конечно
больше узнают о жизни маленьких брюхоногих обитателей аквариума.
                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    Наблюдая за выступлениями животных на  арене  цирка,  мы  не  перестаём
восхищаться умением и бесстрашием дрессировщиков.  А  что  если  попробовать
самим стать воспитателем  какого-нибудь  животного,  научить  выполнять  его
определённые действия по команде или  жесту?  В  это  самое  время  в  нашем
классе появились две небольшие улитки ампулярии Рита и Рокси. Мы  не  знали,
что получится из нашей затеи, но наблюдая за поведением  аквариумных  рыбок,
предположили: если создать специальные условия,  то  улиток  ампулярий  тоже
можно приучить к звуку колокольчика.
    Оказалось,  дрессировка  –  это  ответственная  работа,  требующая   от
человека  и  знаний,  и  терпения.  Разобраться  с  условными  рефлексами  и
раздражителями   помогли   взрослые.   Узнав,   какие   существуют    методы
дрессировки,  конечно,  остановились  на  безболезненном   и   поощрительном
методах.
    Работники  зоомагазинов  располагают  небольшой  информацией  об   этих
брюхоногих,  часто  она  бывает  противоречивой.  Поэтому  этап  работы   по
определению  вкусовых  предпочтений  улиток  ампулярий  уже  стал  для   нас
исследовательским. Затем изучили условия возникновения у  животных  условных
рефлексов, познакомились со знаменитой собакой И.Павлова.
    В результате нашего эксперимента мы убедились:  даже  маленькую  улитку
ампулярию можно приучить выполнять определённые  действия,  а  значит  можно
вести речь о её дрессировке. Для этого надо выполнить несколько  условий,  о
которых мы написали в  книжке-памятке.  Она  поможет  всем  любителям  живой
природы находить общий язык даже с пресноводными моллюсками.
                              СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

   1. Я познаю мир. Биология: детская энциклопедия / Б.Ф.Сергеев и др. – М.:
      АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2005.
   2. Всё обо всём.  Популярная энциклопедия для детей. Т. 1 /Ликун А. – М.:
      Компания «Ключ-С», 1994.
   3. Энциклопедия для детей. Том 5. Биология. – М.: «Мир энциклопедий
      Аванта», 2005.
   4. Большая энциклопедия школьника. Оксфорд. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС»,
      2006.
   5. Аквариум. Киселев В.А. – М.: «ВИТА-ПРЕСС», 2000
   6. Новая Российская Энциклопедия. Том VII / 1./ Редкол.: А.Д.Некипелов –
      М.: ООО «Издательство «Энциклопедия», 2003.
   7. Толковый словарь русского языка. / Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. – М.: ООО
      Издательство ЭЛИПС, 2003.
   интернет ресурсы
   8. http://www.solnet.ee/sol/005/v_000.html
   9. http://ru.wikipedia.org/wiki

    Ампулярии - это самые крупные пресноводные аквариумные улитки.
     Они впервые были завезены из  Южной  Америки  в  Европу  в  1904  г.  и
относятся к семейству Ampulariidae, которое широко распространено  по  всему
тропическому поясу земного шара.

                                 Внешний вид
    Все ампулярии имеют спирально завитую раковину  -  бледно-коричневую  с
широкими темными полосами. На задней части ноги  моллюска  находится  темная
роговая крышечка, которая плотно закрывает устье, когда  улитка  прячется  в
раковину.
    Ампулярии - амфибии и хорошо приспособлены к такому образу  жизни.  Они
дышат кислородом как из воды, так и из воздуха. Поэтому  в  аквариуме  нужно
оставить около 10 см над уровнем воды.

                                                 Приложение «Книжка-памятка»
                Как найти общий язык с улитками ампуляриями?

                           исследование проводила
                               ЗАРЫПОВА АЛИСА,
                                   3 класс
                             ЧОУ-СОШ «Развитие»
                                 г. Армавир
                     Необходимые условия для дрессировки
                              улитки ампулярии

|два раздражителя                      |
|                                      |
|безусловный      |нейтральный         |
|вкус пищи        |звон                |
|                 |колокольчика        |
|один вид корма                        |
|постоянное место обеда                |
|безусловный раздражитель (пища) должен|
|быть сильным (поэтому кормите улиток 1|
|раз в день)                           |
|условный сигнал должен быть постоянным|
|(поэтому используйте только звон      |
|колокольчика)                         |
|определенный порядок воздействия      |
|раздражителей:                        |
|Этап № 1                              |
|Сначала должен зазвонить колокольчик, |
|после этого пища попадает в аквариум. |
|Этап № 2                              |
|Потом оба раздражителя должны         |
|действовать одновременно: пища        |
|попадает под звон колокольчика.       |

                             Критерии выработки
                             условного рефлекса
    Если до  попадания  пищи  в  аквариум  со  звоном  колокольчика  улитка
подползёт к месту обеда, то условный рефлекс можно  считать  сформированным.
Звук колокольчика станет сигналом для начала обеда.


title: Конспект урока "Симметрия в пространстве. Правильные многогранники" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока на тему: «Симметрия в пространстве. Правильные многогранники».
Урок – лекция. (10 класс) – 1 час.
Учебная задача: совместно с учащимися «открыть»:
понятия симметричных точек относительно точки, прямой и плоскости по аналогии с изученной ранее темой «Симметрия на плоскости»;
понятием правильного многогранника, его виды и элементы симметрии;
теорему о том, что «не существует правильного многогранника, гранями которого являются правильные шестиугольники, семиугольники и вообще n-угольники при n6».

Диагностируемые цели:
В результате ученик:
Знает определения точек симметричных относительно точки (прямой, плоскости), центра (оси, плоскости) симметрии, определение правильного многогранника, виды правильных многогранников, теорему о том, что «не существует правильного многогранника, гранями которого являются правильные шестиугольники, семиугольники и вообще n-угольники при n6».
Умеет выделять элементы симметрии правильных многогранников, решать простейшие задачи, связанные с элементами симметрии правильных многогранников.
Метод обучения: УДЕ, частично - поисковый.
Форма обучения: фронтальная, индивидуальная.
Средства обучения: канва – таблица, презентация, модели правильных многогранников.

Домашнее задание: §3 (п.35-37) выучить определения и формулировки теорем, заполнить до конца канву – таблицу.
(слайд 21)

Канва – таблица по теме: «Симметрия».

 Канва таблица по теме: «Элементы симметрии правильных многогранников» (заполненная на уроке).
Канва – таблица для учеников.