title: Конспект урока "Исполнитель Робот. Строки" 9 класс

extracted_text:
Юдин Андрей Борисович
учитель информатики МКОУ Плесской СОШ
Приволжского р-на, Ивановской обл

Уроки информатики в 9 классе
«Исполнитель Робот. Строки»

Введение

	Данная презентация является продолжением курса программирования на основе системы исполнителей Полякова Константина Юрьевича «Исполнители 2.5» Первые пять презентаций были опубликованы на «Учительском портале» это: Уроки информатики по теме "Исполнитель Робот. Основные алгоритмические конструкции" http://www.uchportal.ru/load/17-1-0-56893 , Уроки информатики в 7 классе «Исполнитель Робот. Учим робота считать» http://www.uchportal.ru/load/17-1-0-57986 и Уроки информатики в 7 классе «Исполнитель Робот. Графика Windows» http://www.uchportal.ru/load/17-1-0-60836 . Уроки информатике в 9 классе «Исполнитель Робот. Вычислительные алгоритмы»
http://www.uchportal.ru/informatika/ispolnitel_robot_vychislitelnye_algoritmy  Уроки информатики в 9 классе «Исполнитель Робот. Массивы» http://www.uchportal.ru/uroki-informatiki-ispolnitel-robot-massivy .
	Курс программирования будет не полным, если не поговорить об обработке символьной информации. Тем более что символьную строку можно рассматривать как массив символов.
 	В системе «Исполнители» есть функции обработки строк. Но я их как правило не использую. (За исключением функции определяющей длину строки). Однако при желании их можно ввести курс.  Одним из существенных недостатков системы «Исполнители» является, на мой взгляд, отсутствие функции преобразования типов. Нет возможности преобразовать символ 3 в целое число 3 и на оборот . А это сужает круг решаемых задач.
 Рассмотрим, что написано в справочной системе «Исполнителей»
{Далее по справочной системе}
Начиная с версии 2.0 в язык программирования добавлена поддержка символьных строк. Символьная строка объявляется в виде символьного массива.
        char s[100];
Признаком конца строки является символ с кодом 0. Оставшаяся часть строки игнорируется при выполнении всех операций со строками. Например, для того, чтобы принудительно обозначить конец строки, можно использовать оператор присваивания
        s[20] = 0;
Если в строке нет символа с кодом 0, считается, что все ее символы - значащие, и длина строки равна размеру массива. Следует помнить, что нумерация элементов строки, так же, как и любого массива, начинается с нуля.
Ввод и вывод
Символьные строки можно вводить и выводить целиком (не посимвольно), указывая имя строки без индекса в операторе ввода или вывода.
Пример
        char s[100];
        input s;
        ...
        print "Результат ", s;
Операции со строками
Простейшей операцией со строками является объединение строк. Для этого можно использовать просто знак сложения. При этом все операнды должны быть символами или строками (символьными массивами). Если в результате присваивания получается строка, длина которой превышает размер массива, выдается сообщение об ошибке.
Пример
        char s[100];
        print "Как тебя зовут?";
        input s;
        s := "Привет, " + s + "!";
        println s;
Если в этой программе ввести имя "Вася", на экран будет выдано приветствие "Привет, Вася!".
Для работы с символьными строками используются стандартные функции (приведены их английские и русские названия):
Обратите внимание, что в отличие от языка Паскаль (где есть такие же функции), параметры функций передаются по значению и не изменяются, поэтому надо использовать результаты этих функций.
Пример
        char s[100];
        s = '0123456789';
        println  длина( s );             // 10
        println  фрагмент( s, 2, 4 );    // '2345'
        println  позиция( "45", s );     // 4
        println  позиция( "54", s );     // -1
        println  вставить( "AB", s, 2 ); // '01AB234556789'
        println  удалить( s, 2, 4 );     // '016789'
Строки в процедурах и функциях
Строки могут передаваться в процедуры и функции так же, как и массивы. Это значит, что в объявлении функции после имени параметра надо указать пустые квадратные скобки. В примере демонстрируется использование функции, печатающей символьную строку в обратном порядке.
Пример
        main
        {
          char s[100];
          s = "qwertyuiop";
          printrev(s);
        }
        printrev ( char str[] )
        {
          int i, l = length(str);
          for (i=l-1; i>=0; i=i-1)
            print str[i];
        }
Символьная строка может быть возвращаемым значением функции. Для этого после названия типа char надо указать пустые квадратные скобки. В примере показана функция, возвращающая "перевернутую" строку:
Пример
        main
        {
          char s[100];
          s = "qwertyuiop";
          println rev(s);
        }
        char[] rev ( char str[] )
        {
          char c;
          int i, l = length(str);
          for (i=0; i<l/2; i=i+1)
            {
            c = str[i];
            str[i] = str[l-1-i];
            str[l-1-i] = c;
            }
          return str;
        }

Описание презентации

	Данная презентация является модификацией презентации «Строки в языке программирования Pascal» http://www.uchportal.ru/load/18-1-0-28452 Переделанная с учетом  личного опыта и другого языка программирования.

Занятие 1.

Слайд 1.  На данном занятии дается понятие строки как массива символов.  Я  не говорю учащимся, что признаком завершения строки в исполнителях является символ с кодом 0. Его нет и на других слайдах, демонстрирующих заполненную строку. На слайде приводится,  как объявляется массив символов, и как он заполняется с клавиатуры.
Слайд 2. Показано, что нумерация символов в символьном массиве начинается с 0. И показаны два цикла как перебирать символы в строковом массиве с первого до последнего символа и наоборот с последнего до первого символа.
Слайд 3.  Показано решение задачи: Сравнить длину двух строк введенных с клавиатуры.  При решении используется функция определения длинны строки.
Слайд 4.  Показано решение задачи: Из слова ИНФОРМАТИКА вырезкой букв получить слово ТОРТ.
Слайд 5. Даны задачи для самостоятельного решения:
Получите из  слова  "ИНТЕГРАЛ" слова "ГАНТЕЛИ",  "РЕНТГЕН", "ТИГР", "АГЕНТ".
Составить программу, которая запрашивает фамилию и имя человека и выводит их в одну строку с приветствием.
Дана строка символов. Вывести на экран ее первый и последний символ.
С клавиатуры вводится слово, верно ли, что оно начинается и заканчивается на одну и туже букву
Все задачи решаются без использования циклов. И из функций используется только определение длины строки.

Занятие 2 Способы решения задач на строки

Собственно для начального изучения программирования, задачи на обработку строк можно разделить на три группы:
Когда что то нужно подсчитать в строке,
Когда изменяется строка без изменения ее длины,
Когда  происходит изменение строки и ее длины.
Слайд 6. Показано решение задачи: Дана строка символов. Определить сколько раз в ней встречается буква а (строчная, английская). (Первый тип задач)
Слайд 7.  Блок- схема к задаче из слайда 6.
Слайд 8. Показано решение задачи: Дана строка символов. Заменить в ней все буквы А на букву О. (Второй тип задач)
Слайд 9. Блок- схема к задаче из слайда 8.
Слайд 10. Показано решение задачи: Удалить из строки введенной с клавиатуры все буквы R (латинские, заглавные). (Третий тип задач)
Слайд 11. Блок- схема к задаче из слайда 10.
Слайд 12. Даны задачи для самостоятельного решения:
1. Дан текст. Определить каких букв М или Н в нем больше.
Решение:
Программа
  {
   char s[250];
   cout <<"Введи строку "; cin >>s;
   int k,k1,i;
   for(i=0;i<length(s);i=i+1)
   {
    if (s[i]=='М') k=k+1;
    if (s[i]=='Н') k1=k1+1;
   }
   if (k>k1) cout <<"Букв М больше";
   if (k<k1) cout <<"Букв Н больше";
   if (k==k1) cout <<"Одинаково";
  }

2. Составить программу, исправляющую правописание «ЖИ» и «ШИ» в слове, введенном с клавиатуры.
Решение:
Программа
  {
   char s[250];
   cout <<"Введи строку "; cin >>s;
   int i;
   for(i=1;i<length(s);i=i+1)
   {
    if (s[i]=='Ы' | s[i-1]=='Ж') s[i]='И';
    if (s[i]=='Ы' | s[i-1]=='Ш') s[i]='И';
   }
   cout << s;
  }

3. Дана строка символов. После каждой буквы П вставить три знака восклицания «!!!».
Решение:
Программа
  {
   char s[250],temp[250]="";
   cout <<"Введи строку "; cin >>s;
   int i;
   for(i=0;i<length(s);i=i+1)
   {
    if (s[i]!='П') temp=temp+s[i];
     else  temp=temp+s[i]+"!!!"
   }
   s=temp;
   cout <<"Новая строка = ";
   cout <<s;
  }

Занятие 3 Задачи с вложенным ветвлением и циклами

Слайд 13. Показано решение задачи: В заданном тексте везде букву "а" заменить на букву "б",  а букву "б" - на букву "а". При решении задачи используется вложение ветвлений. Возможны и другие решения.
Слайд 14. Блок- схема к задаче из слайда 13.
Слайд 15.  Показано решение задачи: Дана строка символов, содержащая знаки препинания. Подсчитать какие и сколько знаков препинания содержит строка. При решении используется вложение циклов.
Слайд 16. Блок- схема к задаче из слайда 15.
Слайд 17. Даны задачи для самостоятельного решения. На всякий случай приведу свои решения их нет в презентации. (Возможны и другие варианты)
1. Дана строка, изображающая двоичную  запись целого положительного числа. Вывести строку изображающую десятичную запись того же числа.
Решение:
Программа
  {
   char s[250];
   cout <<"Введи строку "; cin >>s;
   int i,n=0;
   int r=1;
   for(i=length(s)-1;i>=0;i=i-1)
   {
    if (s[i]=='1')n=n+r;
    r=r*2;
   }
   cout <<"Десятичная запись = ";
   cout <<n;
  }
2. Дана строка содержащая буквы и цифры, Определить чего в данной строке больше, букв или цифр.
Решение:
Программа
  {
   char s[250];
   cout <<"Введи строку "; cin >>s;
   int k=0,k1=0,i,j;
   char s1[10]="0123456789";
   for(i=0;i<length(s1);i=i+1)
      {
       for(j=0;j<length(s);j=j+1) if (s[j]==s1[i]) k=k+1;
      }
   k1=length(s)-k;
   if (k>k1) cout <<"Цифр больше";
   if (k<k1) cout <<"Букв больше";
   if (k==k1) cout <<"Одинаково";
  }
3. Из заданного текста выбрать и вывести на экран  те символы, которые встречаются в нём ровно один раз.
Решение:
Программа
  {
   char s[250];
   char s1[250];
   cout <<"Введи строку "; cin >>s;
   int i,j;

   for(i=0;i<length(s);i=i+1)
   {
     int k=0;
     for(j=0;j<length(s);j=j+1) if (s[j]==s[i])  k=k+1;
     if (k==1) cout << s[i];
   }
  }

Слайды с 19 по 24 при прямом просмотре не отображаются на экране. Они содержат решения заданий уроков 2 и 3. Для первого урока решения как правило не вызывают затруднения, по этому их не привожу. Переход на скрытые слайды и возвращение обратно осуществляется щелчком по кнопке.

Список литературы

Система «Исполнители 2.5» и методические рекомендации к ней. – Автор: Поляков К.Ю. http://kpolyakov.spb.ru/school/robots/methodic.htm
В.В. Подбельский, С.С.Фомин. Программирование на языке Си. М .: ФиС, 1999, 600 с.
Х.М.Дейтел., П.Дж.Дейтел. Как программировать на Си++. М .: ЗАО БИНОМ, 1999, 1000 с. (первые 600 страниц - изложение обычного Си, наиболее подходят для начинающих).


title: Конспект урока "Обувное производство. Изделие «Модель детской летней обуви»" 4 класс

extracted_text:
«Чудо – дерево»
Тема: Обувное производство. Изделие «Модель детской летней обуви».
Составила: Маркова Анна Константиновна,
учитель изобразительного искусства и технологии
Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения
начальная общеобразовательная школа № 23 р.п. Чунский

2016 год
Пояснительная записка
Тема: Обувное производство. Изделие «Модель детской летней обуви».
Цель: Познакомить коллег с групповыми технологиями, путём совместно - последовательной формой выполнения практической работы «Модель детской летней обуви».
Задачи: Узнать особенности технологии групповой работы, понять её преимущества перед
индивидуальной работой.
Развивать творческое воображение, умение работать с бумагой и моделировать объёмные предметы. Применять при этом различные способы обработки бумаги и инструменты. Формировать  творческую  активность, умение сопереживать, эмоционально откликаться на красоту, уважительно относится к труду других людей.

Тема мастер-класса взята из УМК «Школа России», Н. И. Роговцева «Технология»,
4 класс. В программе эта тема рассчитана на 2 учебных часа, поэтому на первом уроке обучающиеся  знакомятся с обувным производством, профессиями, занятыми в этой сфере, различными материалами и технологией изготовления обуви. Второй час занят практической групповой работой  совместно - последовательной формы, которую я хочу представить в мастер-классе.
Оборудование и материалы:
мультимедийная установка,
дидактический раздаточный материал (в приложении),
запись музыки П. И. Чайковский «Времена года»,
нарисованное на листе ватмана дерево,
шаблоны-стельки из бумаги,
белая и цветная бумага, клей ПВА, кисть, салфетки тканевые, ножницы, линейки, простые карандаши, дырокол, бусинки, шнурки, нитки.
Слайдовая презентация в программе Smartboard(интерактивная доска),
Презентация в Microsoft PowerPoint «Модель детской летней обуви».

Сценарий мастер-класса
«Чудо-дерево»
I  Подготовительно-организационный этап.
Здравствуйте!
 Как у наших у ворот
Чудо-дерево растёт.
Чудо, чудо, чудо, чудо
Расчудесное!
Всем знакомо это стихотворение К. Чуковского. А его чудо – дерево появится у нас по завершении мастер-класса.
Я хочу познакомить вас с групповой технологией, её совместно - последовательной формой выполнения. Когда каждый обучает всех, все обучают каждого, учит не только учитель, но и ученики друг друга. Работа на уроке по принципу конвейера, когда результат действий одного участника находится в тесной зависимости от результатов предыдущего и последующего участников. Каждый участник выполняет только одну операцию. Результат деятельности одного участника становится предметом деятельности другого.
Два этапа:
1. индивидуальная работа ученика над элементом, частью общего изделия;
2. последовательная работа на конвейере, связанная со сборкой,    определенной технологической операцией, последовательного монтажа коллективного изделия.
 При этом виде работы отлично развиваются коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера. Формируется  взаимодействие и взаимная ответственность.
 Слайд 2 Предлагаю попробовать работу в группах.
II Основная часть.
Мы совместно выполним модель детской летней обуви из бумаги и украсим ею наше чудо – дерево.
1.Деление на группы (в нашем случае оно будет совершенно случайным, так как я не знакома с особенностями участников мастер-класса).
Специалисты, занятые в работе - обувщики имеют такие профессии:
Слайд 3
Профессии

Поэтому в группе будут специалисты таких профессий:
Слайд 4
1.Раскройщик.
2.Вырубщик.
      3.Сборщик.
4.Прессовщик.
Каждая группа получает своё задание (избрать командира, которому учитель выдает задания и просит его взять руководство их выполнением) и инструкцию к выполнению.
Раздача дидактического материала по группам.
Слайд 5
Правила безопасной работы ножницами.
Слайд 6
Порядок работы в группе
1.Знакомство с заданием
2.Распределение заданий внутри группы
3. Самостоятельная работа с  обсуждением результатов внутри  каждой группы.
4.Обсуждение результатов работы в группе
5.Ответы участников группы.
6.Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной цели.
Слайд 7

Напутствие
 Мы все здесь, чтобы помогать друг другу.
Правило «здесь» и «сейчас»
Чтобы чему-то научиться, надо пойти на риск.
Если у тебя возникают вопросы - ставь их.
Готовимся к тому, чтобы передать другим полученные знания.
Будь учеником и экспертом.
 Процесс групповой работы 20 минут. Звучит музыка П. И Чайковского «Времена года».
Я контролирую  ход групповой работы (отвечаю на вопросы, регулирую споры). Попеременно участвую в работе групп, но без навязывания своей точки зрения как единственно возможной, а побуждая к активному поиску.
После отчета групп о выполненном задании делаю выводы. Обращаю внимание на типичные ошибки. Даю оценку работе участников мастер-класса. По окончании работы модели туфелек прикрепляем к дереву на листе ватмана.
III Афиширование, представление выполненной работы.
Слайдовая презентация в программе Smartboard(интерактивная доска)
Вставляем нужные слова.
 Приемы, способы выполнения: черчение, вырезание, склеивание, украшение.
Материалы, инструменты, приспособления: бумага, линейка, карандаш, ножницы, клей ПВА, кисть, салфетка, цветная бумага, бусинки, нитки.
Оценка качества выполнения работ: плохо, хорошо, отлично.

Презентация изделия с помощью вопросов
Какова конструкция выполненного изделия?
Какие трудности при выполнении работы возникли у вас?
Как вы их преодолели?
Как можно использовать получившееся у вас изделие?
Где можно использовать полученные умения?
Оцените свою работу.
Максимальное количество баллов по каждому критерию - 5
Как у наших у ворот
Чудо-дерево растёт.
Чудо, чудо, чудо, чудо
Расчудесное!
Не листочки на нём,
Не цветочки на нём,
А чулки да башмаки,
Словно яблоки! Вот и выросло чудесное дерево мастер-класса.

Приложение

1.Таблички с названиями специальностей (распечатать)
2.Инструкция  (текст с фотографиями) распечатать из презентации «Инструкции к профессиям обувщиков».


title: Сценарий "При солнышке тепло, при матери - добро"

extracted_text:
                  «При солнышке тепло, при матери – добро!»
                    (праздник, посвящённый «Дню матери»)

                              ХОД   МЕРОПРИЯТИЯ

                      (звучит песня «Родительский дом»)

Учитель.    Для души семья - отрада! Дети есть - и счастье есть!
           Это - таинство влюблённых. Клятвой верности сплочённых.
           Общим счастьем окрылённых… Ведь семья - всему венец!

Учитель.    Дорогие, друзья!
            2008 год объявлен в России Годом семьи.
           Все члены семьи должны  любить  и  уважать  друг  друга.  Каждый
           человек должен беречь своих близких, заботиться о них.  И  тогда
           счастье обеспечено!
Учитель.    Семья – это то, что мы делим на всех,
           Всем понемножку: и слезы и смех,
           Взлет и падение, радость, печаль,
           Дружбу и ссоры, молчанья печать.
           Семья – это то, что с тобою всегда.
           Пусть мчатся секунды, недели, года,
           Но стены родные, отчий твой дом –
           Сердце навеки останется в нем!
Ученик 1.   Есть мужские дороги – и трудны и тернисты,
            Там дела за делами по вечному кругу идут…
            Но всегда впереди светит окнами тихая пристань,
            Где и ночью, и днём твоего возвращения ждут.

Ученик 2.   Этот добрый причал называется будничным домом.
            Ты вступаешь в него и опять набираешься сил.
            И на каждом шагу проступает приятно знакомо
            Всё, во имя чего ты дороги свои выносил.

Учитель.    Создать семью нелегко,  а  сохранить  ёё  ещё  труднее.  Беды  и
           радости бывают в каждой  семье,  но  достойно  разрешить  многие
           конфликты нам не всегда удаётся – недостает житейской  мудрости.
           Именно этому нас учат русские пословицы и поговорки.

Задание конкурс «Составь пословицу»
   1. Дом вести – не руками трясти.
   2. Дети не в тягость, а в радость.
   3. Семейные нелады, доведут до беды.
   4. В родной семье и каша гуще.
   5. Когда семья вместе, и сердце на месте.
Учитель.    Действительно  пословицы  учат  нас,  как  разумно  поступать  в
           данной ситуации. А сейчас послушайте разговор одноклассников.

Ученик.     Наш звонок ужасно звонкий –
            Вылетаю в коридор.
      У меня с одной девчонкой
      Завязался разговор:
       - А мой папа, чемпион!
      Ходит он на стадион:
            Он кидает к верху гири
      Будет самым сильным в мире!
Ученица.    Хоть мужчины и сильны
      Не умеют печь блины.
      Вы, мужчины, недотёпы,
      Вас воспитывать, учить,
      И петрушку от укропа
      Вы не в силах отличить!
Ученик.     От мужчины нету толка?
      Это нам талант не дан!?
      Кто прибил для книжки полку?
      Починил на кухне кран?
Ученица.    Борщ варить вам не охота
      Не пожарите котлет…
      Вам удрать бы на работу,
      Ну, а больше толку нет!
Ученик.     Ты колючая заноза,
      Плохо знаешь нас, мужчин.
      То и дело льёте слёзы,
      И к тому же без причин…
      Ты колючие слова
      Говоришь робея.
      Папа в даме голова!
Ученица.    А мама в доме - шея!

Ученик.     Нет решать не надо в споре,
      В коридорном разговоре,
      Кто сильней, и кто важней…
           Просто … мама всех нежней!

Учитель.    Сегодня мы собрались с вами, чтобы поздравить наших дорогих  мам
           с праздником «Днём матери».  Пожелаем  им  здоровья,  счастья  и
           радости.
            Дорогие, мамы! Примите поздравления от ваших детей!

   1. Самое прекрасное слово на земле – мама.
   2. Это первое слово, которое произносит человек, и  звучит  оно  на  всех
      языках мира одинаково нежно.
   3. У мамы самые добрые и ласковые руки, они всё умеют.
   4. У мамы самое верное и чуткое сердце.
   5. И сколько бы ни было тебе лет 5 или 50 ,тебе  всегда  нужна  мать,  её
      ласка, её взгляд.
   6. И чем больше твоя любовь к матери, тем радостнее и светлее жизнь.

Ведущий.    А за что мы ещё любим свою маму?
           Наверное, за то, что она подарила нам жизнь, за  тёплые  руки  и
           добрые песни, что пела она у нашей кровати.

Ученик.     Нас качали в колыбели,
            Мамы песенки нам пели,
            А теперь пора и нам
            Песни спеть для наших мам.

Ученик.     День безоблачный,
            Не снежный,
            День взволнованный и нежный

(хором)     Это мамин день!

Ученик.     День просторный
           Не капризный,
           День подарочный
           Сюрпризный

(хором)     Это мамин день!

Учитель.    У одного народа для названия солнца и мамы употребляется одно  и
           то же слово. Почему?
            (ответы детей)

Ведущий.    Солнце даёт нам свет, тепло, дарит нам жизнь.  И  мама  –  самый
           светлый и дорогой человек, который подарил нам жизнь. Она раньше
           всех встаёт, позже всех ложится. Мама радуется и горюет вместе с
           нами.

Учитель.    Вспомним пословицы, в которых говорится о маме.
            Нет милее дружка, чем родная матушка.
            Ближе матери друга нет.
      У сына болит пальчик, у матери сердце.
      Роднее матери родни нет.
      При солнышке тепло, при матери – добро.

     1. Как это бывает – сама не пойму.
        Что солнышко в небе,
        То мама в даму.
        За облако солнышко
        Скроется вдруг –
        Всё станет пустым
        И печальным вокруг.
     2. Уйдёт хоть ненадолго
        Мама моя –
        Такой невесёлой
        Сделаюсь я!
        Из облако солнышко
        Выйдет опять –
        И всё начинает
        Чудесно сиять.
     3. Домой возвратится
        Родная моя –
        И снова весёленькой
        Сделаюсь я:
        Играю, смеюсь,
        Кувыркаюсь, пою,
        Люблю я родную
        Голубку мою
Ведущий.     Вспомните:  когда  вы  болели,  вы  всегда  видели  над   собой
           озабоченное и ласковое лицо матери. Когда  была  в  вышей  жизни
           радость, вы видели эту радость и на лице матери.

           Кто пришёл ко мне с утра? (мамочка)
           Кто сказал: «Вставать пора!»
           Кашу кто успел сварить?
           Кто косички мне заплёл?
           Чаю в чашку кто налил?
           Целый дом один подмёл?
           Кто ребячий любит смех?
           Кто на свете лучше всех?
Учитель.    Слушая новости, почти каждый день мы узнаём, сто гибнут люди.  А
           ведь это чьи-то сыновья и дочери. И женщины  –  матери  надевают
           чёрные  платки  траура.  И  совсем  недавно  мы  с  вами   стали
           свидетелями страшного события, это война в Северной Осетии,  где
           погибло много женщин, мужчин и детей. Мы учителя, и вы вместе со
           своими родителями оказали помощь людям, которые остались в живых
           и заново восстанавливают свои дома. Но ничем нельзя сгладить  ту
           боль, которая осталась в сердцах матерей.
Ученик.     Я хочу быть ласковым с тобою,
            Ласковым и нежным до конца,
      Чтобы ни единою слезою
      Ты не опечалила лица.
      Я хочу, чтоб ты спала спокойно,
      Слушая осенние дожди,
      Чтобы все печали и все войны
      Навсегда остались позади.

Учитель:    Произнесите слова “МАМА”. Оно состоит всего из 2 букв.  Буква  М
           обозначает ограду, защиту. Буква А - это  самая  главная  буква,
           это ты сам. Мама - хранительница ребёнка.
      И очень хотелось бы, чтобы дети не теряли своих  матерей,  чтобы  мама
           всегда оставалась рядом!

   1. Солнце ярче для меня. Мама
   2. Мир и счастье для меня. Мама
   3. Зов летящих журавлей. Мама
   4. В роднике чиста вода. Мама
   5. В небе яркая звезда. Мама

Учитель:    Наша мама, как весна.
                 То, как солнце засмеётся.
                 То, как лёгкий ветерок,
                 Головы моей коснётся.
                 То, как радуга она,
                 Поглядит и засияла.
                 Как заботница весна,
                 Не присядет, не устанет.
                 Вот придёт домой она,
                 И тот час весна настанет.

Учитель.     В  мамин  день  с  детьми  творятся  чудеса:   они   становятся
           внимательными, заботливыми. Конечно, я желаю,  чтобы  вы  такими
           были всегда.

Ученик.     Разные дети живут на планете,
      Но мам своих любят все дети на свете.
      Бывает, что мы и не слушаем мам
      Но мамы нас учат хорошим делам.

Ученик.     Мама нас учат, как добрыми быть,
            Как Родину нашу беречь и любить.
            Мамы всё могут, мамы помогут
      Мамы научат всё понимать.
      С мамами любим мы вместе играть.
Учитель.    Во многих народных песнях и преданиях воспета  сила  материнской
           любви. Мамы хотят увидеть вас большими и сильными, честными. Они
           хотят вами гордиться, чтобы всегда и везде вы были впереди.
      Мама всегда следит за вашей дорогой,  старается  вас  предостеречь  от
           неверного шага или плохого поступка. И если порой она  бывает  с
           вами строга, поймите её верно: это потому, что  она  желает  вам
           добра.

   1. Ты живи на свете мама,
      Много-много лет.
      Никого тебя роднее
      В целом мире нет.

   2. Дорогие наши мамы!
      Мы и сами признаём,
      Что, конечно, не всегда мы
      Хорошо себя ведём.
      Мы вас очень огорчаем,
      Что порой не замечаем!

   3. Мы вас очень-очень любим!
      Будем добрыми расти
      И всегда стараться будем
      Хорошо себя вести!

   4. Обниму я радостно
      Мама милую свою,
      Дам я ей подарок праздничный
      И тихонечко спою!

                          Мама - это слово тихое, тихое,
                                 но великое.

                     Солнышко да матушка именами разные,
                              а делами равные.

                   Красно солнышко греет, матушка жалеет.

                          Без хозяйки - дом сирота.

                            Ребенок учится тому,
                          Что видит у себя в дому.

                           Родители – пример тому!
                      Не нужен клад, когда в семье лад!

                       Семья в куче – не страшна туча!

                                 Литература:
1. Алоева М.А., Бейсова В.Е. Настольная книга классного руководителя. –
Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.
2. Еременко Н.И., Раткевич Н.В. Воспитательная работа в 5 классе. –
Волгоград: Экстремум, 2005.
3. Зайцева О.В. На досуге. – Ярославль, 1997.
4. Журнал “Классный руководитель” № 3, 2005.
5. Журнал “Воспитание школьников” № 3, 2006.
6. Журнал “Читаем, учимся, играем” № 3, 2006.


Презентация "Классификация сталей. Термическая обработка сталей" 7 класс


title: Конспект урока "Правописание парных согласных в середине и на конце слов" 2 класс

extracted_text:
Конспект  урока  русского  языка  для  2  класса
Гибадуллина  Елена  Дмитриевна, учитель  начальных  классов
Раздел: Преподавание  в  начальной  школе

«Во  саду  ли, в  огороде»
Урок-исследование
Тема: Правописание  парных  согласных  в  середине  и  на  конце  слов.
Цель: научить  правописанию  парных  согласных.
Задачи:
1.Выяснить, в каких  случаях  необходимо  проверять  парные  согласные, вывести  правило  проверки  парных  согласных  и  научить  применять  его  на  практике.
2.Развивать  интеллектуальное  и  аналитическое  мышление, умение  сравнивать, выделять  существенные  признаки, обобщать, делать  выводы.
3.Воспитывать  любовь  и  уважение  к  труду  сельских  жителей.
Ход  урока:
1.Оргмомент.
-Улыбнитесь  друг  другу.  Отправьте  лучики  любви  и  добра  своим  друзьям  и  всем  людям  на  нашей  планете. Я желаю  вам  успехов.
2.Минутка  чистописания
На  доске  строки:
Возле  гря.ки-две лопатки,
Возле  ка.ки-два ведра.
После  утренней  заря.ки
Мы  работали  на  гря.ке-
И  поса.ки  все  в  поря.ке,
Их  теперь  полить  пора.
-Прочитайте  строчки  стихотворения.  Какие  буквы  пропущены?  Какой  звук  они  обозначают?
-Охарактеризуйте  звук  т.
-Назовите  все  парные  согласные
-Напишите  цепочку  парных  согласных  строчных.
3.Словарно-орфографическая  работа.
-Внимательно  посмотрите на  данную  запись  и  определите  слова  с  которыми  мы  познакомимся  сегодня  на  уроке:
о  д  г   е   о   р   е   в   о   н   я   д
деревня, огород. Запишите  слова, поставьте  ударение. Назовите  слабые  позиции  в  словах. Какие гласные  нужно  запомнить? Чем  похожи  эти  два  слова? Составьте  красивое  предложение (устно).
4.Работа  над  новым  материалом.
1)Объявление  темы  урока.
-Сегодня  на  уроке  мы  проведем  исследование  на  тему  «Правописание  парных  согласных  в  середине  и  на  конце  слов». Определить,  что  за  слова  мы  возьмем  для  исследования,  вам  поможет  название  нашего  урока «Во  саду  ли, в  огороде…»
-Что  растет  в  саду? (фрукты)
-А в  огороде? (овощи)
-Что  вы  можете  сказать  о  фруктах  и  овощах?
2) Исследование  №1
-Давайте  исследуем  некоторые  слова  и  определим,  в  каких  случаях  мы  можем  ошибиться  при  написании  парных  согласных.
-Прочитайте  слова  (на  табличке) и  выберите  те, где  парные  согласные  пишутся  не  так, как  произносятся.
Груша, плод, арбуз, дыня, ягодка
Вывод (делают  дети): Парные  согласные  могут  стоять  в  конце  и  в  середине  слов.
3)Самостоятельная  работа.
-Мы  определили  нужные  нам  слова  все  вместе, а  теперь  вы  поработаете  самостоятельно.
На  доске  таблички:
        1  ряд                                       2  ряд
абрикос                                     репка
лимон                                        огурец
виноград                                   морковка
яблоко                                       баклажан
малина                                      редиска
гранат                                         свекла
-Где  растут  плоды,  предложенные  первому  ряду? А  второму  ряду?
-Выпишите  слова, в  которых  необходимо  проверить  написание  парных  согласных.
Проверка  сигнальными  карточками. Учитель  прикрепляет  карточку с  название  плодов  и  картинкой  на  макет  огорода  или  сада.
4). Исследование  №2.
-А  теперь  перед  нами  стоит  задача: найти  способ  проверки  написания  парных  согласных.  Для  этого  нам  надо  подумать, как  изменить  эти  слова,  чтобы  произношение  и  написание  слов  совподало.
Учащиеся, изменяя  слова,  приходят  к  выводу. (После  этого  вывешивается плакат  с  правилом  и  не  снимается  до конца  урока)
5). Закрепление:
А)работа  по  карточкам
Б)загадки
-Используя  правило, запишите  проверочные  слова  к  словам  на  карточках:
абрикос-                                           репка-
гранат-                                              морковка-
виноград-                                         редиска-
6).Творческая, самостоятельная  работа  (  на  карточках)
-А  сей  час  мы  выполним  задание  наоборот. Надо  изменить  слово  так, чтобы  парный  согласный  в  слове  нуждался  в  проверке.
гряда-
садик-
ягода-
сторожить-
Проверка  сигнальными  карточками.
7).-Придумано  немало  загадок, где  отгадками  являются  слова  на  тему  нашего  урока. Отгадайте  загадки, напишите  отгадки, подберите  к  ним  проверочные  слова.
Берега  зеленые,
Вода  красная,
Рыбки  черные. (арбуз)

Я  под  шапкою  цветной
 На  ноге  стою  одной.
У  меня  свои  посадки,
Я  всегда  играю  в  прятки. (гриб)

Вот  иголки  и  булавки
Выползают  из-под  лавки,
На меня  они  глядят,
 Молока  они  хотят. (еж)

Шумит  он  в  поле  и  в  саду,
 А  в  дом  не  попадет,
И  никуда  я  не  иду,
Покуда  он  идет. (дождь)

8).-Итогом  нашего  исследования  будет  творческая  работа.  Я  вам  предлагаю  дополнить  рассказ  на  карточке  словами  по  теме  нашего  урока  и  написать  их  правильно, используя  найденный  вами  способ  проверки  парных  согласных  в  словах.
1 ряд:
У  нас  на  даче  есть  фруктовый___________.
Осенью в  нем  созревают________________.
Наливается  соком  спелый_______________.
На  газонах  зеленеет___________________.
2 ряд:
У  бабушки  в  деревне  большой_________. Там  на ____________растут___________и________. На  бахче  созрел  огромный  полосатый___________.
Взаимопроверка.
5. Рефлексия

Литература:
Нетрадиционные уроки  в  начальной  школе. С.В.Кульневич,  Т.П.Лакоценина


title: Сценарий к произведению М. Твена "Том Сойер"

extracted_text:
Сценарий к произведению М.Твена «Том Сойер»

Вступление
 Звучит музыка. Выходят дети в одежде 19 века, читают.

1. Южная Америка. Первая половина 19 века. В маленьком городке на берегу
реки Миссисипи, на одной из улиц в небольшом домике живёт мальчик по имени
Том Сойер. Мальчик не совсем обычный. С ним всё время происходят
удивительные приключения. Свидетелями некоторых из них мы с вами сейчас
станем.

2. Весёлый смелый мальчишка.
Он запросто может забор побелить,
Меняет он шило на мыло,
Себя и друзей может он подбодрить.

3. Его не увидишь унылым.
Мечтает Том Сойер разбойником стать,
Или отважным пиратом.
В заброшенном замке клад отыскать
И сделаться страшно  богатым.

4. За партою скучно мальчишке сидеть,
Его приключения манят.
Мечтает весь шар он земной облететь
С хорошими вместе друзьями.

5. Не будем рассказывать больше о нём.
Увидите лучше всё сами.
Скорее спектакль давайте начнём.
Встречайте, Том Сойер с друзьями!

Звучит музыка, на экране появляется название, пароход на реке Миссисипи –
видеоролик из фильма «Приключения Тома Сойера».
Звучит   за кадром голос рассказчика: « В этой книге я имел удовольствие
рассказать взрослым … и в какие странные авантюры иногда ввязывались. Марк
Твен

Под музыку выходят действующие лица, рассаживаются по бокам. А на сцене
стоят декорации: посередине стол, на нём банка с вареньем, справа стоит
забор, слева – школа: доска

Картина 1
Том крадётся к столу, ест варенье. Появляется  тётя Поли, зовёт Тома, а он
прячется под стол.

Поли. Том, где ты? Послушай, Том…
Том. ( Выглядывает из-под стола) Ох, лучше бы потом!
Поли. Поди сюда, бездельник.
Том. Завтра понедельник.
Поли. Искала по чуланам, в саду, на чердаке,
      В шкафу и под диваном…( везде ищет)
Том. В кастрюле и в чулке.
Поли. Вот так всегда. Мне с ним беда,
      А я вертись туда-сюда..
Том. И не найдёте никогда!
Поли. (продолжает искать)
      А я сегодня пирог  отличный испекла.
Том. (Вылезает)
      Какой? Мясной или клубничный?
Поли. (Хватает его за ухо)
       Ага, подстерегла!
      Чем ты измазал себе губы?
Том. Не знаю,  тётя.
Поли. А я знаю. Это варенье, вот что это такое!
Том. (Обманывает)
      Тётечка…Что это такое?
(Тётя от неожиданности оглядывается, выпускает ухо Тома, он удирает.
Поли. Дрянной мальчишка. Опять обманул. Ну, погоди! Заставлю тебя в
праздник работать. Врунишка этакий! (Уходит)

Картина 2

Идёт мальчик-щёголь в нарядном костюме, в галстуке, в шляпе. Том уставился
на него. Мальчики молча смотрят друг на друга, передвигаются: один делает
шаг, делает шаг и другой, - но только в сторону, вбок, по кругу. Лицо к
лицу, глаза в глаза – так они передвигались очень долго.

Том. Хочешь, я тебе врежу?
Щёголь. А вот и не врежешь.
Том. Как тебя зовут?
Щёголь. А тебе какое дело?
Том. Вот я покажу тебе, какое мне дело. Скажи ещё два слова - и я тебе
покажу.
Щёголь. Два слова, два слова. Ну получай свои два слова.
Том. Да если бы я захотел, я бы одной левой задал тебе перцу, а другую
пусть привяжут мне за спину.
Щёголь. А что ж не задаёшь, если говоришь, что можешь?
Том. Думаешь, так расфуфырился, так уж и важная птица? Ой, какой галстучек,
какая шляпка!
Щёголь. Не нравится? Сбей-ка её у меня с головы, вот и получишь от меня на
орехи.
Том. Врёшь!
Щёголь. Сам врёшь! Ты – трус! Вот я скажу моему младшему брату – он одним
мизинцем отколотит тебя.
Том.  Очень я боюсь твоего старшего брата! У меня у самого есть брат, ещё
старше, и он может швырнуть твоего вон через тот забор.
Щёголь.  Врёшь!
Том. Сам врёшь! (Большим пальцем ноги проводит черту ) Посмей только
переступить через эту черту! Получишь!
Щёголь. Переступил, и что?
Том. Отстань! Говорю тебе: лучше отстань!
Щёголь. Да ведь ты говорил, что поколотишь меня. Отчего не колотишь?
Том. Черт меня возьми, если не поколочу за два цента!
(Щёголь вынимает из кармана два цента и с усмешкой протягивает их Тому. Том
ударяет его по руке и начинается  драка. Катаются по полу. Наконец Том
заламывает руки назад и требует)

Том. Проси пощады.
Щёголь. Ой, больно! Ну, довольно!
Том. (Отпускает его) Это тебе наука. В другой раз гляди, с кем
связываешься.

Мальчик убегает, всхлипывая и грозя кулаком. А Том весело танцует под
музыку, прыгает.
Стол убирают.

Картина 3.

Тут появляется тётя Поли с ведром краски.
Поли. Том, ты здесь? А я ищу его  повсюду. Вот тебе краска. А вот кисть. И
чтобы к вечеру забор был готов. (Уходит)
( Сначала Том танцует на метле, ходит вокруг неё, а затем начинает нехотя
красить забор, садится около забора)

Том. У всех воскресенье
      С лужайкой цветущей,
      С купаньем, с прохладой лесной.
      Но должен я красить забор проклятущий
      Четырнадцать ярдов длиной.
      Тому, кто согласен на эту работу,
      Я шарик отдам костяной (Протягивает вперёд руку с шариком)
      Но красить забор никому не охота,
      Четырнадцать ярдов длиной. (Красит опять забор)
      (Появляется Джим с ведром  и с любопытством смотрит на Тома.
      Том поворачивается, видит Джима.)

Том. А, это ты Джим! Хочешь, побели немножко, а я за водой сбегаю.

Джим. Не могу, масса Том. Хозяйка велела, чтобы я шел прямо к насосу и ни с
кем не останавливался по пути. Она сказала: « Я знаю, Том будет звать тебя
белить забор, так ты его не слушай, а иди своей дорогой. Я сама, говорит,
пойду посмотреть, как он будет белить»

Том. А ты её не слушай, Джим, мало ли что она говорит. Давай сюда ведро, а
я мигом сбегаю. Она и не узнает.

Джим. Ой, Том, боюсь я миссис! Она мне голову оторвёт!
(Появляется тетя Поли, прислушивается)

Том. Подумаешь! Да мало ли что она говорит! Да она и пальцем никого не
тронет, только стукнет напёрстком по голове – и только! Кто же на это
обращает внимание? Джим, я дам тебе мой алебастровый шарик.
( Джим начинает колебаться)

Том (продолжает). Отличный алебастровый шарик (показывает). Да к тому же
покажу , если захочешь, мой волдырь на ноге.

( Джим поставил ведро на землю, взял алебастровый шарик и с любопытством
посмотрел  на палец Тома. Подкрадывается тётя Поли, даёт Джиму
подзатыльник, и тот, подхватив ведро, убегает. Том хватается за кисть и
начинает красить забор. А тётушка торжественно покидает поле битвы.)
Появляется Бен с яблоком.

Бен. Что, заставляют работать?
Том. Что ты называешь работой?
Бен. Разве ты хочешь сказать, что это приятное занятие?
Том. А что ж тут неприятного?  Разве мальчикам достаётся каждый день
красить заборы? (Энергично красит)

( Бен перестал грызть яблоко и стал следить за каждым движением Тома, а тот
с упоением художника красил забор – любовался, отступая на несколько шагов,
опять красил…)
Бен. Слушай, Том, дай мне покрасить немножко.
Том. Нет, нет, Бен, видишь ли, тётя Поли ужасно привередлива насчёт этого
забора: он ведь выходит на улицу.
Бен. Том, дай мне только попробовать, ну хоть немножечко. А я дам тебе
яблоко, всё, что осталось.
Том. Ну ладно, крась. (Садится, ест яблоко, а мальчик красит)

Скачет девочка через скакалку.

Девочка 1. Привет, а что вы тут делаете?
Том. Привет, забор красим.
Девочка 1. А можно мне немножко попробовать тоже?
Том. У тебя ничего не получится. Забор выходит на улицу и надо очень-очень
стараться.
Девочка 1. Но я буду Очень-очень стараться. Ещё я дам  тебе попрыгать через
скакалку.
Том. Что я девчонка, что ли, на скакалке прыгать?
Девочка 1. Ну, тогда я дам тебе стёклышко. (Даёт Тому)
Том. (Разочарованно) Осколок от бутылки?
Девочка 1. Да, если через него смотреть (смотрит) всё-всё кажется зелёным.
Том. Ну ладно, крась. (Берёт стёклышко и смотрит через него, а девочка
красит вместе с Беном)

Звучит музыка, появляется девочка с мячом.
Девочка 2. Привет. А что вы тут делаете?
Том. Забор красим.
Девочка 2. (С интересом наблюдает) Том, а можно и мне покрасить?
Том. Тетя Поли привередлива, ведь забор выходит на улицу.Да у нс и так
работников хватает.
Девочка 2. Ну пожалуйста, а я дам тебе свой мяч.
Том. Ну, ладно, крась. (Девочка тоже красит, а Том играет мячом)

Появляется тётя Поли, приговаривает.
Тётя. Я уверена, что этот негодный мальчишка уже убежал. То-о-м! (Все дети
прячутся за забор, а Том хватает кисть и делает вид, что красит.) Ах, ты
ещё здесь?
Том. А теперь, можно я пойду гулять?
Тётя. Гулять? А сколько же ты сделал?
Том. Всё!
Тётя. ( Удивлённо) Ну, знаешь, ты можешь работать, когда захочешь. Сегодня
ты молодец и вполне заслужил яблоко. (Достаёт из кармана юбки) Иди, играй.
Звучит радостная музыка. Том радостный вприпрыжку убегает, а тётя довольная
тоже уходит.
Пока звучит музыка на сцену ставят стулья – две кровати для  следующей
сцены.

Картина 4
Две кровати   В одной спит Том, а в другой – Сид.  Том просыпается,
потягивается.

Том. Опять понедельник, опять идти в школу…Хорошо бы заболеть, тогда уж
точно тётя Поли оставит меня дома, тогда и в школу идти не надо. Надо
попробовать.
( Том откидывается на подушки и начинает стонать, но Сид спит и не обращает
внимания. Том стонет громче и громче, пока Сид не проснулся)
 Том. Сид! Сид!
(Сид понянулся, сел, зевнул, фыркнул и уставился на стонущего Тома)
Сид. Что с тобою, Том?
( Нет ответа, только стоны. Сид встал и начал трясти стонущего Тома)
Сид. Что с тобою, Том? Меня  прямо мороз по коже продирает от твоих стонов.
Что у тебя болит?
Том. Оставь меня, Сид. Не тряси… Я всё тебе прощаю, Сид… Когда меня не
станет…
Сид. Да что с тобою, Том? Неужели ты и вправду умираешь? Том, не умирай!
Ну, пожалуйста! Пойду, позову тётю Полли. (Убегает, а Том продолжает
стонать ещё сильнее)
( Назад Сид возвращается вместе с тётей Полли, Мери. Она подходит, кладёт
руку на голову Тома, беспокоится)
Полли. Что с тобою, Том? Что у тебя болит?
Ой, тётя, я умираю…
Полли. Да что у тебя болит?
Том. Ой, тётя, у меня на пальце гангрена!
( Тётя падает на стул и хохочет, а потом заплакала. Наконец вытирает глаза
платком )
Полли. Ну и напугал ты нас, Том. Ну а теперь прекрати свои фокусы и
отправляйся быстро в школу.
( Стоны замолкли)
Том. Право же, тётя, мне казалось, что палец у меня омертвел, и мне было
так больно, что я даже забыл про свой зуб.
Полли. Зуб? А что у тебя с зубом?
Том. Шатается и страшно болит.
Полли. Ну-ка, открой рот, Том. (Заглядывает) Да, зуб действительно
шатается, но от  этого ты не умрёшь… Мери, неси шёлковую нитку.
(Мери убегает, а Том  пугается)
Том. ( Вскакивает) Тётечка, не вырывайте, не надо. Не рвите его, честное
слово, он уже не болит. Ну, честное слово. Не болит, провалиться мне на
этом месте!
Тётечка, пожалуйста, не надо! Я и так всё равно пойду в школу.
( Появляется Мери с нитками)
Полли. Пойдёшь в школу? Ах, вот оно что! Ты только для того и затеял эту
кутерьму, чтобы не идти   в школу? (Том вскакивает, пятится назад, а тётя
встаёт и продолжает говорить) Том,  негодник, иди сюда!
Том. Не-е-ет! Я лучше в школу пойду!
( Том удирает, а тётя бежит за ним, за ней – Мери и Сид)
Звучит весёлая музыка…

Картина 5.

  Рассказчик.
  Итак, Том   отправился в школу. По дороге он встретил Гекльберри Финна
 или попросту Гека. Давайте с ним познакомимся. Это был маленький
 оборванец, примерно того же возраста, что и Том Сойер. Матери у Гека не
 было, отец пропадал неизвестно где, а когда появлялся, совершенно не
 интересовался своим сыном. Его больше занимал вопрос, где достать деньги
 на выпивку. И Гек жил совершенно свободной жизнью : ему не надо было
 ходить ни в школу, ни в церковь, не надо было никого слушаться, не надо
 было умываться и одеваться во все чистое. И все мальчишки ему страшно
 завидовали, а матери и отцы из приличных семейств категорически запрещали
 своим детям с ним дружить.
     И, конечно, Тому тоже запрещали дружить с Геком и даже разговаривать.
 Но Том, как и все другие мальчишки, пользовался каждым удобным случаем,
 чтобы поиграть с Геком .

Появляется Гек с дохлой кошкой.
Гек. Леди и джентльмены! Если вы любите смотреть на бегущие облака, если вы
понимаете птичий язык, если вы не любите сидеть в душной комнате, значит,
мы с вами где-то встречались. Я – Гекльберри Финн.
Мне говорил Том Сойер,
Что жил в какой-то век
Но, к сожаленью, помер
Философ Диоген.
Жевал он, что попало,
И мылся у ручья,
И цену дохлой кошки
Он знал, совсем, как я.
Он думал, думал, думал
Повсюду и всегда.
Откуда ветер дунул?
Куда течёт вода?
Как я, в дырявой бочке
Он часто ночевал.
Мои привычки те же,
Я – вольный человек!
Но думаю пореже, чем этот Диоген! (Уходит, прячется в бочку)

Картина 6.

(Опять звучит музыка, для школы, весёлая. Появляется учитель и дети,
играют, прыгают, скачут, кружатся, это перемена,  в середине сцены. А
учитель  в костюме, очках, с книжкой и указкой появляется на переднем
плане, смотрит на детей, прыгает тоже, вдруг хватается за спину, вступило,
уходит к доске. Музыка замолкает, дети останавливаются, стоят, слушают.
Появляется девочка с куклой, она –новенькая.  Это – Бекки. Она ходит по
сцене,  разговаривая с куклой.)

Бекки. Послушай, кукла Дороти,
      Споём с тобою, что ли?
      Я новенькая в городе,
      Я новенькая в школе.
      Кто со мной сыграет в мячик?
      С кем за парту сяду я?
      Новый город – это значит,
      Новые друзья.
      Как странно, в этом городе,
      Проснувшись в первый раз,
      Ты  видишь, кукла Дороти,
      Здесь всё, не как у нас!
( Останавливается, смотрит на куклу, к ней подходят дети, окружают её,
знакомятся, смотрят куклу, звучит музыка. Затем все садятся на переднем
плане сцены, на колени, учитель начинает урок.)
А на заднем плане встречаются Том и Гек с дохлой кошкой. Том шёл в школу.)

Том.  Здравствуй, Гек !

Гек.  Здравствуй и ты, коли не шутишь !

Том.  Что это у тебя в руках ?

Гек.  Дошлая кошка.

Том.  Дай посмотреть !       ( смотрит )
             А где ты ее взял ?

Гек.  Купил у одного мальчишки.

Том.  А что дал ?

 Гек.  Бычий пузырь да палку для обруча.

Том.  Слушай, Гек, а на что годится дохлая кошка ?

Гек.  Как на что годится ?  Разве ты не знаешь ?
            Сводить бородавки !

Том.  А как ?

Гек.  Очень просто ! Берешь кошку и идешь в полночь на кладбище, после
того, как там похоронили какого-нибудь большого грешника. Ровно в полночь
за ним явится черт. Ну, может быть два или три. Ты их, конечно, не увидишь,
а только услышишь. Так вот, когда они потащат грешника, ты бросаешь им
кошку вслед и говоришь : «Черт за мертвецом, кошка за чертом, бородавки за
кошкой, я не  я, и бородавка не моя.»  Ни одной бородавки не останется !

Том.  А ты сам когда-нибудь пробовал, Гек ?

Гек.  Нет. Сегодня ночью хочу попробовать.

Том.  Слушай, Гек, а меня возьмешь ?

Гек.  Возьму, если не боишься.

Том.  Я боюсь ?  Еще чего! Ты мне мяукнешь ?

Гек.  Да, только и ты мне мяукни в ответ, а то я в прошлый раз тебе мяукал-
мяукал, пока соседи меня  камнями не  зашвыряли.

Том.  В прошлый раз мне нельзя было мяукать, за мной тетя Поли следила, а
сегодня я мяукну.

Гек. Ну ладно, тогда договорились ! Я приду к тебе за час до полуночи.

Том.  Договорились ! Ну прощай, Гек, а то я в школу опаздываю.

Гек. (Уходя) Эй, Том, не повредись  в уме! Говорят, один примерный школяр
выучил три тысячи стихов и сделался полным идиотом. (Разбегаются)
( Музыка.  Том бежит в школу.)

Картина 7.

Начинается действие на сцене.
Учитель у доски рисует, дети сидят на полу, смотрят. смеются,  шушукаются,
когда учитель поворачиваются, все замолкают.

Учитель. Вот это карта нашей страны… (В это время вбегает Том, чихает,
учитель поворачивается к нему)
Том. Апчхи!
Учитель. Возмутительно. Вы как всегда опаздываете, Томас Сойер. Сейчас вы
опять будете врать о том, что с вами случилось по дороге в школу. Человеку
не нужно фантазий, тем более детям. Проходите, теперь вы будете сидеть с
девочкой! Вот с этой, новенькой.

(Том садится рядом с Бекки, рисует. Она заглядывает к нему.)

Бекки. Ах, хотела бы я так хорошо рисовать.
Том. Хотите, я вас научу? А как вас зовут?
Бекки. Бекки Тетчер. А вас? Впрочем, я знаю. Вы – Томас Сойер.
Том. Зовите меня Том. А вы любите крысу?
Бекки. Ой, ненавижу!
Том. Живых я тоже. А дохлых – это прелесть. Их можно крутить на верёвке над
головой. (Показывает)
Бекки. Я люблю жевать резинку.
Том. Ну а кто ж этого не любит? Только жалко, её у меня с собой нет.
Бекки. У меня есть немного. Я с вами поделюсь. (Делится, жуют, звучит
нежная музыка.)
Бекки. Ой, что вы там пишите? Покажите, ну пожалуйста! (Заглядывает,
читает.) Я вас люблю.
Том. Только никому не говорите.
Бекки. Хорошо.
Том. А вы были когда- нибудь помолвлены?
Бекки. Нет, а что это такое?
Том. Ну это, чтобы выйти замуж.
Бекки. А как это делается?
Том. Очень просто. Сначала говоришь, что больше ни за кого не выйдешь, а
потом целуются.
Бекки. Зачем  целоваться?
Том. Так принято, так все делают.
Бекки. Все?
Том. Все влюблённые. Только шепни мне всё то же самое, что я тебе написал.
Бекки. Не сейчас, завтра.
Том. Нет, сейчас.
Бекки. Потом.
Том. Нет, сейчас.
Бекки. Отвернись и никому не говори. ( Том отворачивается) Я … вас… люблю…
Вот здорово! И не страшно!
(Том поворачивается к зрителям, машет рукой и кричит)
Том. А главное, ужасно весело! Вот когда мы с Эмми Лоренс…
( Учитель хватает Тома за ухо)
Учитель. Возмутительно, Том Сойер! (За ухо тащит к доске)

Звенит звонок, все уходят.
Закончить можно весёлой песней  с выходом всех героев.


title: Открытый урок "Разработка сложных анимационных эффектов в PowerPoint" 8 класс

extracted_text:
разработал: Бабич Сергей Александрович
учитель информатики
МБОУ Кулешовской СОШ №16
Азовского района
Открытый урок
Тема: «РАЗРАБОТКА СЛОЖНЫХ АНИМАЦИОННЫХ ЭФФЕКТОВ В POWERPOINT»

Цель урока: 	1. Повторение интерфейса редактора презентаций PowerPoint;
			2. Закрепление технологических навыков работы в PowerPoint;
3. Углубление знаний и практических умений при создании сложных эффектов;
4. Развитие творческого потенциала учащихся;

План урока
Организационный момент – 5’
Изложение нового материалы – 30’
Подведение итогов, д/з – 5’

Ход урока
- Организационный момент
- Изучение нового материала

Вступление.
Возможности PowerPoint поистине безграничны!
Традиционное использование PowerPoint при изучение темы: «Мультимедийные технологии» предполагает размещение текстовых и графических объектов и применение к ним несложных стандартных анимационных эффектов, как правило, входа или выделения, что в малой мере реализует возможности редактора презентаций.
PowerPoint – это не только средство для пользователя, знакомого с азами информационных технологий, а инструмент художника и режиссера, позволяющий осуществить в виртуальном мире любую творческую идею.
Помимо целей повышения наглядности и экономии времени, которые преследует любая презентация, сложные анимационные эффекты с поддержкой мультимедиа оказывают мощное психологическое влияние, многократно усиливающее восприятие презентуемого материала.
На данном уроке мы рассмотрим создание эффекта рисования кистью и закрепим знания в практической работе, а также я покажу как можно оформить слайд всевозможными эффектами.

Показ анимационного эффекта.

Демонстрация оформления слайды сложными анимационными эффектами.
Показ презентации (приложение 4).

Выполнение практической самостоятельной работы.
Учащиеся получают карточку с подробными рекомендациями к выполнению заданий.
(приложение 2, 3).
Подведение итогов урока, д/з  - 5’


title: Презентация "Кроссворд «Учим словарные слова вместе с Копатычем»" 2 класс

extracted_text:
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
Учим словарные слова
вместе с КопатычемКроссворд
Дорогой друг! Я приготовил для тебя загадки. Разгадав кроссворд, ты вспомнишь правописание словарных слов.
Желаю удачи!
ДАЛЬШЕ
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
И
Й
К
Л
М
Н
П
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
1
л
о
я
б
к
о
г
о
д

а

н
а

б
а
н

а
с
А
Г
З
О
Р
Загляни в осенний садЧудо - мячики висят.Красноватый, спелый бокРебятишкам на зубок
ДАЛЬШЕ
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
И
Й
К
Л
М
Н
П
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
2
л
о
я
б
к
о
г
о
д

а

н
а

б
а
н

а
с
А
Г
З
О
Р
Была зеленой, маленькой,Потом я стала аленькой. На солнце покраснела я, И вот теперь я спелая
ДАЛЬШЕ
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
И
Й
К
Л
М
Н
П
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
3
л
о
я
б
к
о
г
о
д
м
а
л
и
н
а

б
а
н

а
с
А
Г
З
О
Р
Ягоды лесные этиЛюбят бурые медведи.Не рябина, не калина,А с колючками...
ДАЛЬШЕ
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
И
Й
К
Л
М
Н
П
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
4
л
о
я
б
к
о
г
о
д
м
а
л
и
н
а
а
б
а
н

а
с
А
Г
З
О
Р
С виду жёлтый он и гладкий.Привезён из южных странДля детишек сладкий, сладкий,Вкусный, лакомый …
ДАЛЬШЕ
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
И
Й
К
Л
М
Н
П
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
А
Г
З
О
Р
С рожденья в чешую одет,
Его дают вам на десерт,
Его узнаешь ты на раз,
Ведь это сочный …
ДАЛЬШЕ
л
о
я
б
к
о
г
о
д
м
а
л
и
н
а
а
б
а
н
а
а
н
а
с
5
Благодарю за работу!

Источники:
Фон
Копатыч
Яблоко
Загадка про яблоко
Ягоды клубники
Загадка про ягоду
Загадка про малину
Малина
Банан
Загадка про банан
Загадка про ананас
Ананас


title: Технологическая карта урока "Что такое глагол?" 2 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
|Предмет     |Русский язык                                                    |Класс       |2 В                           |
|Тема урока  |Что такое глагол?                                                                                |
|Цель урока  |способствовать формированию  развития умения распознавать глагол и определять его признаки; создать условия |
|            |для формирования умения ставить вопросы к глаголам                                                          |
|Задачи урока|Образовательные: Создать условия для:                                                                       |
|            |- осознания и осмысления детьми задач, приводящих к формированию понятия  «глагол»;                         |
|            |- распознавания учащимися новой части речи;                                                                 |
|            |- закрепления умения правильно ставить вопросы к словам.                                                    |
|            |Развивающие:  Создать условия для:                                                                          |
|            |- мыслительных операций классификации,  анализа, сравнения, обобщения; познавательных способностей учащихся;|
|            |                                                                                |
|            |- навыков грамотного письма;                                                                                |
|            |Воспитательные:  Создать условия для воспитания:                                                            |
|            |- интереса к предмету;                                                                                |
|            |- учебной активности;                                                                                |
|Тип урока   |Урок «открытия» нового знания                                                                               |
|Получаемые образовательные результаты (с учетом разделов «Ученик научится», «Ученик получит возможность научиться»)      |
|Предметные                   |Метапредметные                                 |Личностные                                 |
|Ученик научится:             |Регулятивные: ученик получит возможность       |Умение соблюдать самые простые, общие для  |
|распознавать глагол по       |научиться: формулировать тему урока после      |всех людей правила поведения при общении и |
|вопросу и  его признакам.    |предварительного обсуждения, определять его    |сотрудничестве.                            |
|Ученик получит возможность   |цель; составлять план решения проблемы (задачи)|                                           |
|научиться: распознавать      |совместно с учителем, работая по плану сверять |                                           |
|глагол по вопросу и  его     |свои действия с целью и при необходимости      |                                           |
|признакам.                   |исправлять ошибки.                             |                                           |
|                             |Познавательные: ученик получит возможность     |                                           |
|                             |научиться: определять круг своего знания и     |                                           |
|                             |незнания, добывать информацию, перерабатывать  |                                           |
|                             |информацию, преобразовывать её, представлять   |                                           |
|                             |информацию на основе моделей, делать выводы.   |                                           |
|                             |Коммуникативные: ученик получит возможность    |                                           |
|                             |научиться: участвовать в диалоге; слушать и    |                                           |
|                             |понимать других, высказывать свою точку зрения.|                                           |
|                             |Выполняя различные роли в группе, сотрудничать |                                           |
|                             |в совместном решении проблемы (задачи). Учиться|                                           |
|                             |уважительно относиться к позиции другого,      |                                           |
|                             |пытаться договариваться.                       |                                           |

      Методы ведения урока:
         • частично-поисковый;
         • объяснительно-иллюстративный;
         • репродуктивный.
      Формы организации познавательной деятельности:
          • фронтальная;
          • парная;
          • групповая
          • индивидуальная
      Приёмы активизации познавательной деятельности:
          • самоцелеполагание;
          • самоконтроль;
          • самооценка и взаимооценка, самокоррекция.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация.
Формируемые универсальные учебные действия:
Личностные:
проявлять положительное отношение к учебному предмету , осознавать
значение; интерес к  учебному материалу, способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
1. понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
2. действовать по плану и планировать свои учебные действия;
3. контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
4. адекватно оценивать свои достижения
Познавательные:
1. читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися
знаниями, опытом;
2. понимать информацию, представленную в разных формах-
3. строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
4. строить логическую цепь рассуждений
Коммуникативные:
1. сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в группе
2. участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила
речевого поведения, культуры речи;
|№п/п  |Этапы урока            |Деятельность учителя                                   |Деятельность учащихся     |
|1.    |Этап мотивации         |          Вот звонок нам дал сигнал:                   |Включаются в учебную      |
|      |(самоопределение к     |Поработать час настал.                                 |деятельность.             |
|      |учебной деятельности). |Так что время не теряем                                |                          |
|      |                       |И работать начинаем!                                   |                          |
|      |Цель:                  |Начинаем мы опять                                      |                          |
|      |мотивация учащихся к   |Думать, рассуждать,                                    |                          |
|      |учебной деятельности   |Красиво, грамотно писать.                              |                          |
|      |                       |-Ребята, давайте улыбнёмся друг другу, подарим улыбки  |                          |
|      |                       |гостям.                                                |                          |
|      |                       |- Пусть этот урок станет уроком хорошего настроения. А |                          |
|      |                       |с хорошим настроением нам всё по плечу!                |                          |
|      |                       |(Слайд 1)                                              |                          |
|2.    |Этап актуализации и    |-Запишите число, в классе. (Слайд 2)                   |Участвуют в диалоге.      |
|      |фиксирования           |- Итак, начинаем работать. И, как всегда с минутки     |Рассуждают.               |
|      |индивидуального        |чистописания.                                          |                          |
|      |затруднения в пробном  |-А какое у нас есть ещё важное правило на уроках       |                          |
|      |действии.              |русского языка? /Как сижу, так и пишу./                |                          |
|      |Цель:                  |- Проверьте: ноги, спина, кулачок, локотки.            |                          |
|      |готовность мышления и  |- Прописываем заглавную букву П в верхнем соединении со|                          |
|      |осознания потребности к|строчной буквой п, повторим движением в воздухе.       |                          |
|      |построению нового      |Запишите. (Слайд 3)                                    |                          |
|      |способа действий.      |- Как называется страна,  по которой мы путешествуем?  |                          |
|      |                       |( Части речи) (Слайд 4)                                |                          |
|      |                       |- Мы продолжаем путешествие по стране « Части речи».   |                          |
|      |                       |- С одним жителем сраны мы уже познакомились на прошлых|                          |
|      |                       |уроках и  сегодня познакомимся ещё с одним. А с каким  |                          |
|      |                       |жителем, вы мне поможете узнать.                       |                          |
|      |                       |- С какой частью речи вы уже знакомы?                  |                          |
|      |                       |- Что такое имя существительное? Приведите примеры.    |                          |
|3.    |Этап выявления места и |Знакомит с темой и целями урока                        |Участвуют в диалоге.      |
|      |причины затруднения.   |-Прочитайте слова на слайде и подумайте, какое слово   |                          |
|      |Цель:                  |лишнее?                                                |                          |
|      |выявление места и      |пишет                                                  |                          |
|      |причины затруднения,   |поезд                                                  |                          |
|      |постановка цели урока. |птица                                                  |                          |
|      |                       |папа   (Слайд 5, 6, 7, 8)                              |                          |
|      |                       |- Почему?                                              |                          |
|      |                       |- Что вы можете сказать о 3 словах?                    |                          |
|      |                       |- К какой части речи они относятся? Скажите правило -  |Формулируют тему  урока.  |
|      |                       |что такое имя существительное.                         |                          |
|      |                       |- Назовите лишнее слово.                               |                          |
|      |                       |-Кто-то,  может знает какой частью речи является это   |                          |
|      |                       |слово?                                                 |                          |
|      |                       |-Какая тема нашего урока? Какая цель урока?            |                          |
|      |                       |Тема, цель………… (Слайд 9)                               |                          |
|      |                       |- Слово глагол произошло от старинного слова глаголить,|                          |
|      |                       |то есть говорить. К нам на помощь пришли добрые        |                          |
|      |                       |гномики, зовутся они Глаголики. (Слайд 10)Они нам будут|                          |
|      |                       |помогать на протяжении всего урока (у вас на партах уже|                          |
|      |                       |появились помощники, разверните на столах  карточки).  |                          |
|      |                       |Гномики-глаголики большие непоседы! Они очень          |                          |
|      |                       |разговорчивы  и  большие друзья с именами              |                          |
|      |                       |существительными.                                      |                          |
|      |                       |Запишите  слово - Глагол   в тетради с заглавной буквы,|                          |
|      |                       |поставьте точку.                                       |                          |
|      |                       |(Слайд 11)                                             |                          |
|4     |Этап построения проекта| -Какое слово оказалось лишним? - пишет                |                          |
|      |выхода из затруднения. |- Итак, что такое глагол?                              |                          |
|      |Цель:                  |- На какие вопросы отвечают глаголы?                   |                          |
|      |построение детьми      |- Что обозначают глаголы?                              |Дети открывают учебники и |
|      |нового способа действий|- Сравним наши предположения с правилом из учебника на |сравнивают своё решение с |
|      |и формирование         |стр. 68. Откроем учебники.                             |образцом.                 |
|      |способности к его      |-Постарайтесь запомнить это правило и приведите свои   |                          |
|      |выполнению.            |примеры глаголов. (Слайд 13)                           |                          |
|      |                       |-  А теперь немножко поиграем. Приготовьте ладошки,    |                          |
|      |                       |если услышите глагол - делаете хлопок.                 |                          |
|      |Этап реализации        |  «…Дядюшка Глагол при ремонте вытирал, подметал,      |                          |
|      |построенного проекта.  |зашивал, поливал, самосвал, носил, лепил, заплатил,    |                          |
|5.    |Цель:                  |угодил, повредил, крокодил, выпил, вымпел, зажёг,      |- Пошаговое выполнение    |
|      |зафиксировать в        |обжёг, флажок, дружок».                                |действий. Располагают     |
|      |знаковой форме         |Поднимите руку, кто ни разу не ошибся. Вы умнички.     |карточки в нужном порядке.|
|      |( с помощью            |- Оживите предметы, которые вы видите в классе.        |Одна пара зачитывает.     |
|      |эталона)распознавания  |                                                       |Алгоритм                  |
|      |глагола.               |- У кого есть предположения, как  распознать глаголы в |1. Поставить к слову      |
|      |                       |речи?                                                  |вопрос                    |
|      |                       |- Давайте составим алгоритм. Что такое алгоритм?       |2. Узнать, что оно        |
|      |                       |- Сейчас мы его составим.                              |обозначает                |
|      |                       |У вас на партах карточки, на которых напечатаны        |3. Определить часть речи  |
|      |                       |действия алгоритма. Работая и обсуждая в парах, вы     |                          |
|      |                       |разложите карточки в нужном порядке.                   |                          |
|      |                       |Выводит алгоритм на экран. (Справа на доске)           |                          |
|      |                       |(Слайд 15)                                             |                          |
|6.    |Этап первичного        |1.Организует работу по закреплению нового знания.      |Ученики по очереди        |
|      |закрепления с          |Фронтальная работа с проговариванием вслух.            |работают у доски,         |
|      |проговариванием во     |(Слайд 16 )                                            |остальные – в тетради.    |
|      |внешней речи.          |1) – Вернёмся к нашим словам.                          |                          |
|      |Цель:                  |поезд …                                                |                          |
|      |зафиксировать способ   |птица …                                                |                          |
|      |распознавания глаголов |папа…                                                  |                          |
|      |                       |- Вы уже сказали, что это имена существительные.       |                          |
|      |                       |Допишите подходящие к ним глаголы – те действия,       |                          |
|      |                       |которые могут совершить эти  предметы. ( на доске)     |                          |
|      |                       |- Что такое глагол?                                    |                          |
|      |                       |- Что обозначают глаголы?                              |                          |
|      |                       |- На какие вопросы отвечают?                           |                          |
|      |                       |2) – А теперь, наоборот: по действиям догадайтесь,     |                          |
|      |                       |какие предметы их могут совершать. (Слайд 17)          |                          |
|      |                       |Шипит  …(змея)                                         |                          |
|      |                       |Мурлычет …(кошка)                                      |                          |
|      |                       |Тикают…   (часы)                                       |                          |
|      |                       |- Что такое глагол?                                    |                          |
|      |                       |- Что обозначают глаголы?                              |                          |
|      |                       |- На какие вопросы отвечают?                           |                          |
|7.    |Физминутка.            |
|      |/1 мин/                |
|      |(Слайд 18)             |
| 8.   |Этап самостоятельной   |1. Организует работу  в группе с проверкой по эталону. | Один отвечает , потом    |
|      |работы с самопроверкой |Внимание на экран. (Слайд 19, 20, 21, 22)              |сверяют с образцом га     |
|      |по эталону.            |- И сейчас вас ждёт маленькое испытание. Я и гномики – |слайдах и оценивают каждый|
|      |( работа в  группе)    |глаголики хотим проверить полученные вами знания по    |свою работу в группе.     |
|      |Цель:                  |теме. Поработаем в группах. Эта работа поможет вам     |Исправляют ошибки и       |
|      |- закрепление умения   |найти ответ на вопрос: для чего  нужны глаголы в речи? |фиксируют затруднения     |
|      |задачи группой;        |Работа в группах.                                      |                          |
|      |- применение нового    |1  группа                                              |                          |
|      |способа действия;      |2 группа                                               |                          |
|      |- создание ситуации    |3 группа                                               |                          |
|      |успеха.                |                                                       |                          |
|      |                       |Ответьте: что делают этими предметами?                 |                          |
|      |                       |                                                       |                          |
|      |                       |                                                       |                          |
|      |                       |Кто как голос подает? Что делает?                      |                          |
|      |                       |Кто как передвигается? Что делают?                     |                          |
|      |                       |                                                       |                          |
|      |                       |                                                       |                          |
|      |                       |                                                       |                          |
|      |                       |Лопатой   копают                                       |                          |
|      |                       |Ручкой     ……..                                        |                          |
|      |                       |Ножницами  …….                                         |                          |
|      |Этап включения в       |Утюгом     …….                                         |                          |
|      |систему знаний и       |Ложкой        ..…..                                    |Формулируют уровень       |
|9.    |повторения.            |                                                       |сложности заданий  и      |
|      |Цель:                  |                                                       |конкретизируют их.        |
|      |тренировать способность|                                                       |Выбирают и выполняют      |
|      |к применению нового    |Лев   рычит                                            |задание.                  |
|      |правила.               |Корова  ……                                             |Один отвечает , потом     |
|      |                       |Рыба   ……                                              |сверяют с образцом га     |
|      |                       |Мышь  …..                                              |слайдах и оценивают каждый|
|      |                       |Утка   …..                                             |свою работу.              |
|      |                       |                                                       |                          |
|      |                       |                                                       |Исправляют ошибки и       |
|      |                       |                                                       |фиксируют затруднения     |
|      |                       |Птицы, бабочки        ..…                              |Самооценка                |
|      |                       |Рыбы, дельфины       ..…                               |                          |
|      |                       |Машины,автобусы……                                      |                          |
|      |                       |                                                       |                          |
|      |                       |                                                       |                          |
|      |                       |                                                       |                          |
|      |                       |                                                       |                          |
|      |                       |                                                       |                          |
|      |                       |                                                       |                          |
|      |                       |                                                       |                          |
|      |                       |                                                       |                          |
|      |                       |- Так для чего же нужны глаголы в речи? (для передачи  |                          |
|      |                       |действий)                                              |                          |
|      |                       |                                                       |                          |
|      |                       |Перед вами 3 задания.                                  |                          |
|      |                       |- Выберите себе то, которое для вас  более интересно и |                          |
|      |                       |которое вы в силах выполнить. Выполните его.           |                          |
|      |                       |(Слайд 23, 24, 25, 26)                                 |                          |
|      |                       |1.  Подобрат, подходящие по смыслу глаголы.            |                          |
|      |                       |…морозная зима.    … холодный ветер.    …пушистые      |                          |
|      |                       |снежинки.                                              |                          |
|      |                       |2.  Подчеркнуть глаголы двумя чертами.                 |                          |
|      |                       |Наступила осень. Бегут весёлые ручьи. Светит яркое     |                          |
|      |                       |солнце.                                                |                          |
|      |                       |3.“Найди пару синонимов”. (запиши пары)                |                          |
|      |                       |Боится                                                 |                          |
|      |                       |Трудится                                               |                          |
|      |                       |                                                       |                          |
|      |                       |Плачет                                                 |                          |
|      |                       |Запирает                                               |                          |
|      |                       |                                                       |                          |
|      |                       |Смеётся                                                |                          |
|      |                       |Трусит                                                 |                          |
|      |                       |                                                       |                          |
|      |                       |Работает                                               |                          |
|      |                       |Рыдает                                                 |                          |
|      |                       |                                                       |                          |
|      |                       |Закрывает                                              |                          |
|      |                       |Хохочет                                                |                          |
|      |                       |                                                       |                          |
|      |                       |- Оцените свою работу.                                 |                          |
|10.   |Рефлексия учебной      |Проведём маленький тест. (Слайд 27)                    |   Взаимопроверка         |
|      |деятельности.          |Глаголы обозначают действия предметов.                 |                          |
|      |Цель:                  |Глаголы отвечают на вопросы - кто? что?                |                          |
|      |- оценивание           |Спорт, соль, сорока - это глаголы.                     |                          |
|      |результатов собственной|(+ - - )                                               |                          |
|      |деятельности;          |Благодарит ребят за работу.                            |                          |
|      |- осознание метода     |-Ребята, так какие же тайны Речи открыла наша Волшебная|                          |
|      |построения границ      |работа? Гномики-глаголики рады знакомству с вами. Они  |                          |
|      |применения нового      |решили не уходить и еще немного погостить у вас в      |                          |
|      |знания.                |классе. Вы умеете работать дружно, уважаете мнение     |                          |
|      |                       |каждого.                                               |Записывают задание в      |
|      |                       |- Какая была тема нашего урока?                        |дневники.                 |
|      |                       |- Какую  цель мы ставили перед собой?                  |                          |
|      |                       |- Чему новому научились? Над чем ещё надо поработать?  |                          |
|      |                       |Выставление оценок, Д/з                                |                          |
|      |                       |Всем спасибо за урок. (Слайд 28, 29)                   |                          |


title: Конспект урока "Смута: кризис общества и государства" 10 класс

extracted_text:
                                                                          Никифорова С.В., СОШ № 19 г.Сызрань

Тема урока:   Смута: кризис общества и государства

Цель: выявить конкретные проявления кризиса в обществе и государстве, причины, вызвавшие паралич и развал общества.
Задачи:
Охарактеризовать правление В.Шуйского
Дать оценку восстанию под предводительством И.Болотникова
Осветить ход борьбы с польскими интервентами

Оборудование: вариант 1:карта «Россия в конце XVI –начале XVII в.» , раздаточный материал, иллюстрации.
Вариант 2: презентация, раздаточный материал.

План урока
Василий Шуйский
Восстание под предводительством И.Болотникова
Лжедмитрий II
Семибоярщина

Ход урока
Проверка д/з

Пополнение портретной галереи – В.Шуйский и краткая биографическая справка
    ( опережающее задание) (сл.3)

Учитель: обзор положения дел в стране в начале правления В.Шуйского

Беседа по вопросам:
-Что общего и приходе к власти Василия Шуйского и Бориса  Годунова?
-В чем состоит смысл крестоцеловальной записи Василия Шуйского? Почему этот документ можно считать элементом правового государства?

Работа с учебником.(сл.5)
Самостоятельная работа с текстом учебника стр.17-19 и заполнение таблицы:

Крестьянская война под предводительством И.Болотникова 1606-1607 гг.

Портретная галерея – Лжедмитрий II (сл.6)
Рассказ учителя с опорой на схему:

     Борьба с Лжедмитрием II- «Тушинским вором» 1607-1610 гг.(сл.7)

ЛжедмитрийII                                                                             Василий Шуйский

Открытая  интервенция (сл.8)

Работа с текстом(«Итоговый контроль» стр.106)
Из договора с гетманом С. Жолкевским о признании королевича Владислава, сына Сигизмунда III, русским царём:
«Королевичу Владиславу Жигимонтовичу, ежели придёт в царствующий град Москву, венчать на государство царским венцом по прежнему чину. А будучи королевичу Владиславу Жигимонтовичу на Российском государстве, церкви Божий по всем городам и сёлам чтить, и от разоренья оберегать, и святым Божиим иконам и чудотворным мощам поклоняться. Костёлов и иных вер молебных храмов в Московском государстве нигде не ставить <...> Христианские наши православные веры ничем не рушить и не бесчестить, иных вер не вводить, чтоб наша святая православная вера греческого закона имела свою целость и красоту по-прежнему.
А что дано церквам Божиим и в монастыри вотчин или угодий, не отнимать.
Боярам и дворянам, и приказным людям у всяких государственных дел быть по-прежнему, а польским и литовским людям на Москве ни у каких дел и по городам в воеводах и в приказных людях не быть.
Прежних обычаев и чинов не переменять и московских княжеских и боярских родов приезжими иноземцами не понижать. А жалованье денежное и вотчины, кто что имел, тому быть по-прежнему.
Суду быть по прежнему обычаю и по «Судебнику» Российского государства <...> Не сыскав вины и не осудив судом, никого не казнить».
С1. Какое название получили в российской истории события, с которыми связан данный документ? Укажите время, когда они происходили. Как называлось правительство, заключившее договор с гетманом С. Жолкевским?
С2.Назовите не менее трёх условий, поставленных перед королевичем Владиславом в данном договоре, и объясните, какую главную цель они преследовали.
С3. Используя знания по курсу истории, укажите, какова была дальнейшая судьба этого договора. Приведите не менее трёх положений (в общей сложности).

Закрепление.(сл.9)
- Какая ситуация в стране в стране является пиком Смуты и почему?
-Как вы оцениваете предложение поставить на российский престол польского царевича Владислава вместо В.Шуйского?

д/з(сл.10): §2, задание 3,5 стр.24(письменно)
                                                           Литература
А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов. История России XVII-XIX века,-М.:ООО «ТИД «Русское слово-РС»,2008

Итоговый контроль. История ЕГЭ, М.:Просвещение,2010


title: План-конспект урока "Роль местоимения в предложении" 3 класс

extracted_text:
                      Отдел образования акимата г.Тараз
                   коммунальное государственное учреждение
                            “Cредняя школа № 34”

                              Разработка урока
                              по русскому языку

                    Тема: Роль местоимения в предложении
                                   3 класс

                                    Учитель начальных классов Кооманова Л.Т.

                 План урока по русскому языку в 3 «Г» классе

Тема: Роль местоимения в предложении
Цели: 1 дать понятие о том, что личное местоимение в косвенном падеже
      выполняет функцию дополнения, в именительном падеже
      является подлежащим
           2 развивать орфографическую зоркость, внимательность,
      мышление, грамотную речь
           3 воспитывать дружеские отношения, добросовестное отношение к
      труду
Тип урока: совершенствование знаний, умений и навыков
Вид урока: совместная деятельность, практикум
Прогнозируемый результат: определять падеж личных местоимений, роль
      местоимений в предложении
Оборудование урока: слайды, интерактивная доска, учебник

              Ход урока
I Организационный момент
 Психологический настрой
  Ребята, давайте сейчас посмотрим друг другу в глаза, улыбнемся и
  скажем: «Я желаю тебе…» (пожелания детей)
II Повторение
                      Сегодня наш урок посвящён дружбе.
                                        У хорошего человека всегда много
друзей, которые готовы прийти на  помощь в трудную минуту. Недаром говорят:
«Человек без друга, что дерево без корней» Вы все учитесь в одном классе, у
вас в классе свои друзья, вы каждый день общаетесь друг с другом.
Слайд
                 Наш  класс -одна  единая  7 я (семья)

Ребус семья состоит из двух частей речи.
-  Какие это части речи? (7 – числительное, Я - местоимение)

Повторение о местоимении как части речи
-Что такое местоимение?
- Какие бывают местоимения?

Слайд   «Полянка дружбы»
      По ней гуляют все личные местоимения, давайте соберём их по
      лицам

             1 лицо                                2лицо
                     3 лицо
      я     ты   он  она
      мы                                     вы    оно  они

-Что мы ещё узнали о местоимении? (Личные местоимения бывают
   1,2,3-го лица)
Возвращаемся с «Полянки дружбы», а на дороге идет ремонт. И…(предложение)
Слайд
                     На дороге вырыли глубокие ямы.

- Ребята, в каком слове есть местоимения? (ямы)

 Склонение местоимений  Я  МЫ   по падежам

Прошли мы эту дорогу, а теперь мы поиграем в прятки. Ведь хорошие друзья не
только вместе учатся, но и играют вместе, не ругаясь и не ссорясь. В
прятках будете прятаться не вы, а слова. В этой игре слова, обозначают
животных, спрятались они внутри других (в конце, середине, начале слов)
             Сейчас вместе найдём эти слова и запишем их в тетрадь.
III Словарная работа
 Слайд
                                           Черёмуха (муха)     Досада (оса)
                                            Коньки (конь)        Котомка
(кот)
                                            Побелка (белка)     Посёлок
(осёл)
                                      Голосование (сова)      Палисадник
(лиса)
                                            Элеватор (лев)        Соленье
(олень)
IV Изучение нового материала
Вот и закончили мы игру в прятки, оказывается, не только люди могут
дружить, но и дружат главные и второстепенные члены предложения.

Жук летает над лужком.
Он устал ходить пешком!
Ты его не тереби
Лучше дружбу предложи.

Задание:
Нахождение главных и второстепенных членов предложения.
Вывод: Личное местоимение в предложении является в предложении подлежащим
или дополнением.
- Какие вы молодцы, и все достойны …… не скажу вам какой оценки. Сами
угадаете если прочтетё упражнение 469

Что стоит в конце страницы,
Украшая всю тетрадь?
Чем вы можете гордиться?
Ну, конечно, цифрой (п……ь)
- Каким членом предложения является местоимение? (подлежащим)

 Физминутка
             Давайте отложим дела на потом
      О дружбе расскажем, о дружбе споём
      Пусть искорка дружбы, что вместе зажжём
      Подарит нам радость, согреет теплом!

V Актуализация знаний
Ребята, прочитайте название стихотворения  «Солнце и мама»
Мама – самый дорогой тебе человек, от неё всегда веет теплом и добротой.
Задание:  1. Прочитать по ролям
                 2. Вставить пропущенные буквы, подобрать проверочные
слова.

Вывод: Личное местоимение в косвенном падеже выполняет функцию

      дополнения, в именительном падеже является подлежащим.

VI  Закрепление
В преддверии  праздника 8 марта поздравляю с наступающим праздником
учителей. И конечно, же наших девочек!
И предлагаю разгадать кроссворд «8 Марта»
Упражнение 472
Доскажи словечко
Ты весь мир обогреваешь,
Ты усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце, И зовут тебя все … СОЛНЦЕ
Задание: Определи синтаксическую роль местоимения

VII Итоги урока
А наше солнышко будет светить еще ярче и каждый его лучик упадет на землю,
если вы скажите:
 -Чем занимались на уроке?
 - Что нового узнали?
Упали лучики на землю и расцвели наши «пятерки» и «четверки»

Выставление оценок. Д/З упражнение 473,выучить правило на стр.205

Используемая литература
   1. Методические рекомендации. изд-ва "Атамура" для 4 класса . Алматы
      2011г


title: Конспект урока "История Земли в схеме" 1 класс

extracted_text:
Мы  и  окружающий  мир. Н.Я.Дмитриева  А.Н.Казаков
                                  1. класс.
   Тема  урока.  История  Земли  в  схеме.  Обобщение.
   Цель  урока:  закрепить  и  обобщить  ранее  полученные  знания  об
   основных  этапах  развития  жизни  на  Земле,  сравнить  длительность
   этих  этапов
   Оборудование. Компьютер,  проекционная  система.
                                План  урока.
   1. Проверка  дом.  зад.
      (На  экране  иллюстрации из  учебника  с.  8-9)
      -сравните  древние  растения  и  животных  с  современными.
      -что  изменилось? Почему?
      -что  не  изменилось?
    2.  Вводная  беседа.
         -как  много  лет  существует  планета  Земля?
         -чем  уникальна  наша  планета  во  всей  Солнечной  системе?
         -назовите  условия  необходимые  для  жизни  на  Земле.
         -как  люди  узнают,  что  было  на  нашей  планете  миллионы  лет
назад?
     3.  Работа  по  теме  урока.(Работа в группах)
         (На  экране  этапы  развития  жизни  на  Земле)
         -что  вы  знаете  об  этом  этапе  развития  Земли?
         -как  можно  назвать  этот  этап? Почему?
         -существовала  ли  природа  на  этом  этапе? Какая?
         (Обсуждаются  аналогично  все  пять  этапов)
         -закончился  ли  пятый  этап?
      4.  Физкультминутка.
      5.  Работа  с  учебником  с.10-11.
         Из  данных  иллюстраций  в  учебнике  составили  схему.
         -почему  иллюстрации  разные  по  ширине?
         -давайте  посмотрим,  как  долго  длились  эти  этапы.
              1  этап-  700 000 000  лет.
              2   и  3  этапы-  3 200 000 000  лет.
              4  этап -  около  600 000 000  лет.
              5  этап -  примерно  15 000 000  лет.
         -откуда  я  взяла  эти  данные?
         Нужно  пользоваться  энциклопедией. (реклама  энциклопедий)
     6. Повторение  изученного.
        Стр.  10.  Проверим  вашу  наблюдательность.
        Изображены  части  объектов  природы.
        Назовите,  какому  объекту  природы  они  принадлежат?
        Лист-дуб-дерево.
        Бутон-роза-цветок-растение.
        Лапа-лягушка-земноводное.
        Лапа-утка-птица.
        Ухо-человек-млекопитающее.
        Крыло-бабочка-насекомое.
        Голова-рыба.
        -что  общего  между  этими  объектами?
        Они  все  принадлежат  к  живой  природе.

           Стр.  11.Работа  парами.
        -какие  понятия  из  перечисленных  подходят  к  данным  объектам
      природы?
         (дети  работают  парами, далее коллективная  проверка)
           -какой  объект  можно  исключить? Почему?
        7.Подведение  итогов.  Вывод.
                     Наша  планета  Земля  существует  уже  очень  много
лет(4,6  млрд.  лет).
                      Она  прошла  много  длительных  этапов, прежде  чем
стала  такой,  какой  её  видим  мы.
                      На  каждом  этапе  создавались  определённые
условия,  при  которых  возможна  жизнь,  поэтому  объекты  живой  природы
изменялись.
    8.Домашнее  задание.
               Расскажите  дома  родителям,  используя  схему  учебника,
об  основных  этапах  истории  Земли.
А  если  хотите  узнать  об  этом  подробнее,  то  можете  воспользоваться
дополнительной  литературой.


title: Тест "Reported Speech" 8 класс

extracted_text:
The Test for the 8th form. Reported Speech.
Variant I.
Mother said: “There are seven nice cups on the table.”
“I want to have the magic carpet tomorrow”- the king said.
The prince told the girl: “I can help you to get your ball”.
The boy said: “My grandfather works in this hospital.”
Mary said: “He has lived in Moscow for ten years.”
“I wrote a letter to Alice”- said my elder sister.
Angela said:”I’m too late today.”
Mark said: “I’ll take some medicine.”
“I got a “two” in Math today”- said Pete to his mother.
“It’s too cold to go skiing,”- said father.

The Test for the 8th form. Reported Speech.
Variant II.
“I can’t solve my Math problem,”- said Mark.
“We are having chemistry test tomorrow,”- said he.
Mother said: “It is too warm in the room.”
“You can watch it after the test,”- said the teacher.
Martin said: “We had a wonderful party yesterday.”
“This morning I found some information on the Internet”- said Ann.
Mother said: “There is an interesting film on Channel 5 this evening.”
“They will go to a language school in London next week.”- said my father.
“We have just arrived to Moscow.”- the students said to their teacher.
“It is a lovely morning today,”- said Betty.

The Test for the 8th form. Reported Speech.
Variant III.
“My room will be upstairs” -Kate said.
 “My best Friend was from California”. -Kate said.
“My favourite colours are red and blue”. -Kate said.
“I never walk in the rain”. -Kate said.
“It’s a nice weather today”-Kate said
“My mother is a teacher, and my father works in the police” -Kate said.
 “He has got an elder brother and a little sister” -Kate said.
“I like going to the cinema with my friends”. -Mary said.
“Dogs are very clever animals”. -Kate said.
 “He wrote a new poem.”- said Mike.