title: Конспект урока "Устройство и управление токарным станком по обработке древесины" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок в образовательной области «Технология»
в рамках проведения районного фестиваля учителей общеобразовательных
учреждений «Петербургский урок»
в 2013-2014 учебном году.
                Работа по новым стандартам в основной школе.

     Разработка урока в школе №175 Калининского района Санкт-Петербурга
 по теме: «Устройство и управление токарным станком по обработке древесины».

Учитель: Поварушкин В.М.
Дата проведения: 14.11.2013,  6-3 класс.

Цели:
1. Сформировать у школьников систематично-деятельностный подход,
   обеспечивающий готовность обучающихся к саморазвитию и непрерывному
   образованию.
2. В обучающем плане – направленность урока на формирование личностных,
   метапредметных и предметно планируемых результатов образования.
3. В развивающем плане – формирование универсальных учебных действий.
4. В воспитывающем плане – решение задач духовно-нравственного развития и
   воспитания личности гражданина России; формирование базовых национальных
   ценностей; обеспечение условий самооценки для учащихся.
5. В профориентационном плане – ознакомление учащихся с профессией токаря в
   деревообрабатывающей промышленности, станочника широкого профиля;
   обеспечение техники безопасности в управлении машинами и механизмами
   современного уровня развития техники и технологии нашего города.

Тип урока: комбинированный (освоение новых знаний, обобщение и
         систематизация изученного).
Методы обучения: устный опрос, рассказ, показ приемов наглядных пособий,
         практическая работа.
Инструменты и оборудование:
         Токарные станки по дереву, инструкции по технике безопасности при
         работе на станке по дереву, карточки (устройство СТД–120).
Используемая литература: Технология обработки древесины, стр. 79 – 82.
Объект труда: токарный станок СТД-120М.

                        План занятия в ГБОУ СОШ №175.
   1. Организационная часть – 5 мин.
   2. Повторение пройденного материала – 10 мин.
   3. Изучение новой темы с использованием информационных технологий.
      Устройство токарного станка – 15 мин.
   4. Инструктаж по технике безопасности – 10 мин.
   5. Практические работы, инструктаж на рабочем месте – 5 мин.
   6. Перемена – 10 мин.
   7. Комплекс практических работ, работа на станке по графику – 40 мин.
   8. Заключительная часть. Оценка качества работы – 5 мин.
                                 Ход урока.

                1.  Организационно – подготовительная часть.
Приветствие учителя, контроль посещаемости, проверка готовности к уроку,
сообщение темы и цели урока.

                    2. Повторение пройденного материала.
Вопросы.
   1) Виды механических передач.
   2) Геометрические формы.

                       3. Изложение нового материала.

                           План рассказа учителя.
1) История токарного станка по дереву.
2) Устройство токарного станка.
3) Приспособления для крепления заготовок на станок.
4) Виды резцов ( стамесок)
5) Техника безопасности при работе на токарном станке по дереву.
6) Практическая работа. Устройство токарного станка по дереву ( работа с
   карточками )

                     История токарного станка по дереву.
Изготовление цилиндрических деталей вручную – трудоемкая и длительная
работа. Да и трудно получить изделие хорошего качества.
История токарного станка уходит в далекую древность. Они использовались для
изготовления деталей цилиндрической формы прялок, столов, стульев посуды.

                                    [pic]

Устройство токарного станка по дереву.
Основные части токарного станка – основание, электродвигатель, станина,
передняя бабка, задняя бабка, подручник, магнитный пускатель, ременная
передача, ограждение ременной передачи.
                                    [pic]

Устройство передней бабки – два опорных подшипников, ведомый шкив, вал.

      [pic]

Устройство задней бабки – винтовой механизм, центр, маховик, зажим.
Устройство подручника – подручник, рукоятки, стопор.

      Приспособления для крепления заготовок на станок.

                                    [pic]

                         а) трезубец;           б) планшайба;           в)
патрон.
Патрон применяют для крепления коротких заготовок.
Трезубец применяют для крепления длинных заготовок.
Планшайба применяется для обработки заготовок небольшой длинны и большого
диаметра ( для изготовления тарелок, кубков ) крепление заготовки к
планшайбе производится шурупами.

                           Виды резцов (стамесок)

                                    [pic]

      4. Техника безопасности при работе на токарном станке по дереву.

Опасности в работе.
        1. Ранение глаз отлетающей стружкой.
        2. Ранение рук при прикосновении их к обрабатываемой детали.
        3. Ранение рук при неправильном обращении с резцом.

До начала работы.
        1. Правильно наденьте спецодежду.
        2. Проверьте надежность крепления защитного кожуха ременной
           передачи.
        3. Проверьте надежность заземления станка.
        4. Уберите со станка все посторонними предметы, инструменты
           разложите на установленном месте.
        5. Проверьте, нет ли в заготовке сучков и трещин.
        6. Установите подручник с зазором 2 – 3 мм от обрабатываемой детали
           и закрепите его.
        7. Проверьте исправность режущего инструмента.
        8. Проверьте работу станка на холостом ходу.
        9. Перед самым началом оденьте защитные очки.

Во время работы.
        1. Подавайте инструмент плавно, без сильного нажима.
        2. Своевременно подвигайте подручник к обрабатываемой детали.
        3. Во избежание травм во время работы на станке:
        а) не наклоняй голову близко к станку;
        б) не принимай и передавай предметы через работающий станок;
        в) замеряйте обрабатываемую деталь только после полной остановки ее

            вращения;
        г) не останавливайте станок путем торможения рукой.

После окончания работы.
        1. Остановить станок.
        2. Уложите на своем месте инструменты.
        3. Удалите со станка стружку при помощи щетки. Не сдувайте стружки.
        4. Сдайте станок учителю.
        5. Приведите себя в порядок.

       5. Практическая работа. Устройство токарного станка по дереву.

Учитель проводит инструктаж.
Учащиеся выполняют задания группой по 2-3 человека.
Оборудование: токарный станок по обработке древесины, линейка, заготовка.

Порядок выполнения работы:
Рассмотрите токарный станок.
Изучив устройство станка, найдите и назовите:
         1. Основание.
         2. Станина.
         3. Передняя бабка.
         4. Опорные подшипники.
         5. Защита ременной передачи.
         6. Патрон.
         7. Электродвигатель.
         8. Подручник.
         9. Центр.
        10. Задняя бабка.
        11. Магнитный пускатель.

                                6. Перемена.

                       7. Комплекс практических работ.
 □ Изучите кинематическую схему станка. Расскажите, как передаётся
   вращение на шпиндель? Как перемещается центр задней бабки?

 □ С разрешения учителя, убедившись, что станок отключен, снимите защитный
   кожух с клиноременной передачи и посмотрите, как можно изменять частоту
   вращения шпинделя, переставляя ремень на шкивы разных диаметров.
   Потренируйтесь в перестановке ремня.

 □ Переместите заднюю бабку в крайнее правое положение и измерьте линейкой
   расстояние между центрами трезубца и задней бабки. Это расстояние равно
   наибольшей длине заготовки, которую можно точить на данном станке.

 □ Замерьте линейкой расстояние в миллиметрах от линии центров до
   направляющих станины. Это и есть наибольший радиус обрабатываемой
   заготовки.

 □ Измерьте вылет (выдвижение) пиноли задней бабки относительно торца
   корпуса задней бабки, вывинтив и ввинтив задний центр до упора. Вычислите
   разность этих расстояний в мм. Это и есть наибольшая величина вылета
   пиноли задней бабки.

 □ Выпишите в таблицу основные характеристики токарного станка.

|Частота вращения|Расстояние между |Расстояние от    |Величина вылета |
|шпинделя, об/мин|центрами, мм     |линии центров до |пиноли, мм      |
|                |                 |станины, мм      |                |
|                |                 |                 |                |

 □ Поупражняйтесь в креплении заготовок на станке (в патроне, в цетрах, на
   планшайбе).

                          8. Заключительная часть.
    Оценить выполненную учащимися работу в соответствии с нормативами работы
в области учебной творческой деятельности.
    Отметить характерные ошибки, допущенные учащимися при выполнении
практического задания.

    Установка на следующий урок:
    На следующем уроке продолжится знакомство с технологией обработки
древесины. Учащиеся получат новые знания и умения при изготовлении
цилиндрических деталей с использованием токарного станка СТД-120М.
                   Операционная карта изготовления изделия
                             «Ручка для киянки»

|№ п/п|Наименование операции               |Инструменты       |Время      |
|1.   |Графическая работа.                 |карандаш, линейка |5 мин      |
|2.   |Разметка древесины (брусок 30х30    |карандаш, линейка |1 мин      |
|     |мм).                                |                  |           |
|3.   |Распиливание заготовки по длине 200 |ножовка           |10 мин     |
|     |мм, подготовка крепления на патроне |                  |           |
|     |типа «трезубец».                    |                  |           |
|4.   |Установка на токарном станке,       |гаечный ключ      |5 мин      |
|     |смазывание машинным маслом точки    |                  |           |
|     |трения.                             |                  |           |
|5.   |Пробное точение, цилиндрическое     |резец-рейер       |5 мин      |
|     |точение заготовки.                  |                  |           |
|6.   |Фасонное точение.                   |резец-майзель     |5 мин      |
|7.   |Шлифование.                         |шкурка на         |5 мин      |
|     |                                    |матерчатой основе |           |
|8.   |Контроль качества изделия, покрытие |дополнительные    |4 мин      |
|     |парафином, пастами.                 |материалы         |           |
|9.   |Отрезание изделия от заготовки.     |ножовка, напильник|5 мин      |
|     |Шлифование торцевых частей изделия. |                  |           |
|     |                                    |Итог:             |45 мин     |

                                    ОТЗЫВ

Учитель: Поварушкин Виктор Михайлович
Предмет: Технология
Класс: 6-3
Тема: «Устройство и управление токарным станком по обработке древесины»
Дата: 14.11.2013

    Урок по технологии был проведен в рамках конкурса профессионального
мастерства «Петербургский урок».
    Намеченные учителем цели урока прослеживаются на протяжении всего
занятия, рассчитанного на 2 академических часа, план урока выполнен,
хронометром времени обеспечен. Занятие проведено в традиционной манере
сочетания теоретического материала с практической отработкой заданий и
упражнений, приобретения трудовых навыков.
    Актуальность темы – в освоении материала по устройству узлов и
механизмов станочного оборудования и использовании знаний в обслуживании
более сложного оборудования, используемого на современном производстве.
Использование технического средства обучения в виде мультимедийного
оборудования и типового программного обеспечения ПК обеспечило наглядность
и запоминание технико-технологических сведений на проведенном уроке.
    Обеспечена возможность для формирования универсальных учебных действий.
Содержание урока обеспечило решение задач духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, формирование базовых национальных
ценностей. Современные методы оценки позволяют измерять метапредметные
результаты, формировать самооценку у учащихся.
    Практическая ценность и социальная значимость изготовления изделия
«деревянный молоток (киянка)»: необходим в работе учебной мастерской; в
домашних условиях можно отбивать мясо при приготовлении обеда на кухне.
    Урок проведен в рамках классно-урочной системы с использованием
разнообразных методов, способствующих активизации познавательной
деятельности учащихся, развитию их творческих способностей и
самостоятельности: наглядных, информационных, словесных, технологических,
репродуктивных. Используемые учителем формы работы и методические приемы
полностью соответствуют возрасту обучаемых. Кроме того, проблемное обучение
и соблюдение принципов индивидуализации и дифференциации прослеживается на
каждом этапе урока.
    Особого внимания заслуживает четкая и тщательно продуманная организация
практической части занятия, которая, помимо обучающей и развивающей целей,
преследует еще и важные воспитательные цели: формирование у детей понятий
«сотрудничество», «коллективизм», развитие самостоятельности, воспитание
ответственности.
    Хочется отметить благоприятный психологический климат в классе при
проведении занятия, что очень важно для успешной реализации поставленных
задач. Высокий темп урока, отличная дисциплина, четкие и лаконичные
формулировки заданий, логичный переход от одного этапа к другому – все это
способствовало конечному результату: формированию знаний, умений и навыков,
обусловленных программными требованиями.
    Большой воспитательной силой обладает личный пример учителя, который
пользуется заслуженным авторитетом у своих учащихся и коллег.

                                Методист
                                ГБОУ СОШ №175 ______________ О. А. Долженко


Конспект урока "Цилиндр. Площадь поверхности цилиндра. Объем цилиндра" 11 класс


title: Интерактивный кроссворд "Состав слова" 5 класс

extracted_text:
Интерактивный кроссворд
 «Состав
Олифирова Татьяна Ивановна, учитель СОШ № 14                                     г. Северодонецка
слова»
Дорогой друг!
Приглашаю тебя отгадать слово, используя 7 подсказок кроссворда. Нажми на цифру, чтобы прочитать задание. Проверь свой ответ, кликнув по вопросу. Нажми на стрелку и прочитай всё слово. Переход к значению отгаданного слова
по картинке
И
Ы
И
С
Ь
Н
К
К
И
А
Ф
М
М
К
Н
А
В
Е
Р
О
Д
Н
А
Е
И
Е
Ч
О
Р
О
Ф
Ф
Р
Н
Н
П
Ф
Р
Ф
О
О
О
М
С
О
С
О
У
К
К
С
А
Е
1
2
 3
4
5
7
6
Изменяемая часть слова, служащая для
связи слов в словосочетании и предложении
Главная значимая часть слова, которая выражает значение данного слова и общее лексическое значение родственных слов
Что образует слово при помощи окончания?
       Значимая часть слова, стоящая перед
          корнем и служащая для образования
                           новых слов
 Часть слова без окончания
      Значимая часть слова, стоящая после
        корня и служащая для образования
                           новых слов
  Раздел науки о языке , изучающий состав слова
Петя дёрнул за ухо Андрюху.
Тот как крикнет:
- Не тронь моё ухо!
А Лариска с проказником Борей
Потянули за ухо другое!
Стал Андрюшка ужасно не в духе:
- Что сказал я?! – Не тронь мои ухи!
Засмеялись Лариса  с Танюшей:
- Говорить надо правильно – УШИ!
Прояви здесь, Андрейка, внимание!
Тут происходит ЧЕРЕДОВАНИЕ!

ЧЕРЕДОВАНИЕ – замена одних звуков другими.
Источники изображений
http://tatakiki.t.a.pic.centerblog.net/ad6d2875.png - бумага и перо
http://365psd.com/images/previews/9db/book-vector-and-feather-ink-pen-clip-art-free-34048.jpg - чернильница
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/75/51/75051539_Svitki_pozdravitelnuye0000000.jpg - свиток
http://www.playcast.ru/uploads/2015/09/30/15267306.png - бабочки
http://fondnewtown.ru/wp-content/uploads/2015/06/%D0%A1%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%BE%D0%BA.png – бумага, чернильница и перо

Автор шаблона:
Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
http://s017.radikal.ru/i407/1209/43/cf155cc01449.png - завитки

http://galerey-room.ru/images/234007_1411760407.png - стрелка


title: Конспект урока "Повторение по теме «Односоставные предложения»" 8 класс

extracted_text:
Урок  русского языка в 8 классе.
Повторение  по теме «Односоставные предложения».
Учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
МОБУ «СОШ №54» г. Оренбурга
Тамара Николаевна Гаврилова

Цель:
Отработка у учащихся навыков отличия двусоставного предложения от односоставного.
Закрепление навыка различия односоставных предложений.
Повторение словообразовательного, синтаксического разборов, словосочетания, составного глагольного сказуемого.
Подготовка к контрольному тестированию по названной теме.

Оборудование: таблицы, разноуровневые карточки, тесты, компьютер, проектор.

Ход урока
1.Оргмомент .
-  Записали число, классная работа. Ребята, на прошлом уроке мы изучили последнюю тему по синтаксису простого  односоставного предложения.     -  Кто догадался,  какая тема будет нашего сегодняшнего урока?
(Обобщение и систематизация изученного по теме «Синтаксис простого  односоставного предложения). Запишите тему урока.
- Какие задачи мы поставим перед собой?
( Повторить виды односоставных предложений. Уметь использовать односоставные предложения в речи ).
Вступительное слово учителя:
 В поисках смысла
В каждом параграфе, в каждом рассказе,
В сказке и в песне, даже во фразе –
Ты только вдумайся,
Только всмотрись –
Кроется самая главная мысль.
Строчка за строчкой,
Фраза за фразой –
Ты только вдумайся,
Только всмотрись –
Откроется самая главная мысль!
2. Психологический настрой на работу
      Ребята, чтобы нам эффективно потрудиться на данном уроке, необходимо настроиться на работу.
Я предлагаю   вам обратиться сегодня к словам А.Эйнштейна: “Открытия  совершаются  тогда,  когда  все  думают,  что  этого  быть  не может, а  один человек  этого не знает”. Попробуем быть незнайками, чтобы   стать гениями. Но помним, что в  науке решает  99%    пота    и  только 1% таланта. Потрудимся!
            Прежде чем перейти к повторению, проверим домашнее задание (выборочно)
3. Проверка домашнего задания .
4.Эпиграфом сегодняшнего урока я взяла пословицу.
К мудрости идут через большой труд.
- Как вы понимаете её значение?
а) Синтаксический разбор этого предложения. (Ученик комментирует разбор)
б) Словообразовательный разбор слова ЗНАЧЕНИЕ
в) Синтаксический разбор словосочетания БОЛЬШОЙ ТРУД.
Класс выполняет словарную работу с последующей самопроверкой.
5.Словарно - орфографическая работа.
        Приобрести полсотни книг,  сделать по-новому, прекратился давным-давно, преградить путь на полуостров, превратить острова в оазис, призадуматься кое над чем,  был когда-то пресмешным малышом, приемлемый вариант, среднерусский пейзаж, престижная профессия, тоненький- претоненький  голосок.
- Какие правила вам пришлось вспомнить при написании словосочетаний?
- Назовите по одному словосочетанию с разными видами связи.
- Проверьте,  как вы записали слова (проецируется на экран).
-Кто не допустил ни одной ошибки? 1-2? А 5 и более?
Затем,   класс слушает ученика, отвечающего у доски (синтаксический разбор предложения) и  задают  ему дополнительные вопросы по теме «Синтаксис».
           Следующие два разбора проверяют 2 ученика, выставляют оценки. Затем им задают  дополнительные вопросы по теме (вопросы задают учащиеся) и ставятся оценки.
– Прежде чем перейти к практической части урока, мы повторим всю теорию по односоставным предложениям
5.Фронтальный опрос:
Как отличить двусоставное предложение от односоставного?
Сколько основ в сложном предложении, если оно состоит из односоставного и простого двусоставного предложений?
Как отличить односоставное определенно-личное предложение от односоставного неопределенно-личного?
Как отличить безличное предложение от назывного?
Какова роль односоставных предложений в письменной и устной речи?
Не забывайте заполнять лист учёта ответов и оценок.
Лист учёта ответов и оценок учащихся (заранее лежат на столах учащихся)

6.  Зрительный диктант и самопроверка.
Найти основы предложений, определить тип односоставных предложений
     Вновь по первому снегу бреду,   (о-л)
     в сердце ландыши вспыхнувших сил,   (н.)
      вечер синею свечкой звезду
     над дорогой моей засветил.  ( двусоставное)
 (Проверяется через проектор)
- Какие чувства сумел передать поэт в стихотворении?
- Как ему это удалось?
-    А вот стихотворение А. Блока. Послушайте и определите, какой вид односоставных предложений использует поэт?
Шёпот, робкое дыхание,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слёзы,
И заря, заря!..
- Какую роль играют назывные предложения?
    (С их помощью лаконично и точно рисуется место, время действия, пейзаж, обстановка. Они,  чаще всего  используются в художественном и публицистических стилях).
7. Самостоятельная работа по разноуровневым заданиям
Ну, а теперь пришла пора попробовать себя в роли писателей. На предложенные темы  1 группе нужно написать сочинения-миниатюры. Ваша задача – в 4-8 предложениях раскрыть тему сочинения и при этом употребить в тексте односоставные предложения, но сделать это нужно грамотно, к месту, не потерять в погоне за ними настроение  сочинения.

1 группа – Пишут сочинение-миниатюру «Зимнее утро» или  «Как прекрасен этот мир!»
2 группа – Записать текст, вставить пропущенные буква и знаки препинания. Подчеркнуть грамматические основы предложений. Определить вид односоставных предложений.
3 группа – Выписать односоставные предложения. Определить их вид.
            Ночь. Тиш..на. Я иду по лунной доро..ке. Мне хочет(?)ся петь вместе с соловьем  хочет(?)ся сказать кому(нибудь)   Как прекрасен мир посмотрите!  Но (во)круг (ни)кого (не) видно. Продолжаю свой путь. Слышу чьи(то) шаги. Удивляюсь   когда вижу маму.  Пойдем-ка домой  полуночница   говорит она мне.  Идем домой. Засыпаю с улыбкой.

- Затем для 3 и 2 групп текст проецируется на доску. Они проверяют орфографию и пунктуацию.
- Проверяем орфографию и пунктуацию, текст  проецируется на экран.
- Слушаем сочинения-миниатюры 1 группы.
   Задание: какие виды односоставных предложений были использованы в сочинениях?
            Ночь. Тишина. Я иду по лунной дорожке. Мне хочется петь вместе с соловьем, хочется сказать кому-нибудь: “Как прекрасен мир, посмотрите!”. Но вокруг никого не видно. Продолжаю свой путь. Слышу чьи-то шаги. Удивляюсь, когда вижу маму. “Пойдем-ка домой, полуночница” – говорит она мне. Идем домой. Засыпаю с улыбкой.
- Обращаю внимание все учащихся на экран.
1. Спрашиваю у учащихся 2 и 3 групп: кто не допустил ни одной ошибки? Кто допустил две? Кто пять? Какие правила вам пришлось вспомнить при выполнении этого задания?
2. Проверяем все. Назвать виды односоставных предложений, которые вы нашли в тексте. Зачитайте их.
Ночь. Тишина. – назывные предложения
Мне хочется петь вместе с соловьем.  Хочется сказать кому-нибудь.  Посмотрите! Продолжаю свой путь. Слышу чьи-то шаги. Удивляюсь, когда вижу маму. Идем домой. Засыпаю с улыбкой.   – о/л
Но вокруг никого не видно.  – б/л
- Какого вида односоставных предложений нет?
- Какой тип речи?
 - Какой стиль речи?  Сделайте вывод, какому стилю речи свойственны односоставные предложения?
        8.     Мы с вами готовимся к региональному экзамену. Сегодня   я предлагаю вам одно из заданий теста.
Задание: Среди предложений 1 – 3 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого предложения. (Задание проецируется на экран)
1)Какое же это необъятное, неисчерпаемое море – человеческая речь! 2) И литератору надо знать все глубины, надо изучать законы, правящие этой стихией.
3) Поэт, который умеет пользоваться всей энергией слова, накопленной веками, способен волновать и потрясать души простым сочетанием немногих слов.
       9. «Как вы думаете»
1. Перед вами предложение: Дело не обходилось без столкновений и перестрелок. Какое слово надо опустить, чтобы это предложение превратилось в безличное? (Дело.)
2. Предложение: Человеку по работе воздается честь – личное или безличное? Какое слово надо изменить, чтобы превратить его в неопределенно-личное? (Личное: подлежащее – честь, сказуемое – воздается. Неопределенно-личное – воздают честь.)
3. Объясните, что это за предложения и куда «девались» в них сказуемые:
а) Вокруг – ни звука, ни шороха.
б) Ничего удивительного.
в) Давно уже за полночь.
(В этих разговорных фразах пропущены само собой разумеющиеся сказуемые: а) не слышно, б) нет, в) есть или было. Предложения безличные.)
4. Сравните три предложения:
а) Надо попытаться исправить мотоцикл.
б) Нет надежды исправить мотоцикл.
в) Нет надежды на исправление мотоцикла.
Какие в них второстепенные члены, чем они выражены? (а) Дополнение – мотоцикл. б) Дополнение – исправить мотоцикл. в) Дополнение – на исправление мотоцикла.)

 10. Как вы уже сказали, мы не все вид односоставных  предложений повторили. Поэтому сейчас выполним небольшое тестовое задание       (по вариантам)
Тест.
I вариант.
1.По какому признаку предложения делятся на двусоставные и односоставные?
А) По наличию или отсутствию второстепенных членов предложения
Б) По наличию или отсутствию членов предложения.
В) По наличию главных членов предложения.
2.На какие виды делятся односоставные предложения?
А) Назывные, определенно- личные
Б) Назывные, определенно- личные, неопределенно- личные, обобщенно-личные, безличные
В) назывные, безличные, обобщенно-личные
3) Какое предложение является односоставным?
А) Жди ясного на завтра дня.
Б) Черные сосны на белый песок кинули странные тени.
В) На заре ты ее не буди.
Г) Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.
4) Какое предложение является безличным?
А) На работе следите за осанкой.
Б) Дадим друг другу руки  и молча двинемся в путь.
В) Кругом ни души.
Г) Звездное небо.
5) Какое предложение является неопределенно- личным?
А) Мне не спалось.
Б) Выхожу на крыльцо.
В) Далеко- далеко грохочет.
Г) О произошедшем буду долго вспоминать.
6) Какое предложение является назывным?
А) Недавно дом отремонтировали.
Б) Былой славой бой не выиграешь.
В) Ясное и морозное утро.
Г) Небо в тучах.
7) Какое предложение является определенно- личным?
А) Уходить из парка не хотелось.
Б) Теперь в лесах везде косят.
В) Люблю сырые запахи ненастья и влажный шум взволнованных лесов.
Г) Солнечный день.

* Составьте и запишите сложное предложение, в состав которого входило бы простое односоставное определенно- личное предложение и двусоставное предложение.
II вариант.
1.По какому признаку предложения делятся на двусоставные и односоставные?
А) По наличию или отсутствию второстепенных членов предложения
Б) По наличию или отсутствию членов предложения.
В) По наличию главных членов предложения.
2.На какие виды делятся односоставные предложения?
А) Назывные, определенно- личные
Б) Назывные, определенно- личные, неопределенно- личные, обобщенно-личные, безличные
В) назывные, безличные, обобщенно-личные
3) Какое предложение является односоставным?
А) Вечернее небо гляделось в зеркальный затон.
Б) От лип душистым медом тянет.
В)Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя.
Г) Здесь розы больше кулака.
4) Какое предложение является назывным?
А) На улице пустынно.
Б) Вчерашний день не воротишь.
В) Загрустив, вспыхнула осень маленьким дождем.
Г) Чудная ночь.
5) Какое предложение является безличным?
А)  Не жалею, не зову, не плачу.
Б) Не презирай совета ничьего.
В) Вороне соколом не быть.
Г) Из воды пустой масла не извлечешь.
6) Какое предложение является определенно- личным?
А) Начнут советовать и вкривь и вкось.
Б)  Под музыку осеннего дождя иду во тьме.
В) Его здесь не забудут .
Г) На миру и работа спорится .
7) Какое предложение является неопределенно- личным?
А) Вспоминали события прошлого, думали о будущем.
Б) В лесу стало тихо.
В) Колокольчика не было слышно .
Г) Не относись к природе свысока
* Составьте и запишите сложное предложение, в состав которого входило бы простое односоставное назывное  предложение и двусоставное предложение.

После выполнения работы – взаимопроверка.  Правильные ответы проецируются на экран.
1-В               1-В
2-Б               2-Б
3-А               3-Б
4-В               4-Г
5-В               5-В
6-Г               6-Б
7-В              7-А

11.Итог урока.
 Итак, я снова обращаюсь к эпиграфу нашего урока
К мудрости идут через большой труд.
- Как вы думаете, хорошо ли вы потрудились,
стали ли вы после сегодняшнего урока  мудрее?

– Как  вы  думаете, для  чего   нужны  знания,  полученные  на  этом   уроке, и  где  они  будут   применяться?
– Было  ли  трудно  вам   оценить   себя, свои  знания?
– Если  было  трудно/ не трудно — почему?
– Какие  у  вас  оценки, результаты?
– Если  хорошие – мои  поздравления.
– Если  допущены  ошибки – что  нужно   сделать, чтобы их  исправить?

12. Домашнее задание:
1. Написать сочинение-миниатюру на тему « Ура! Скоро каникулы!» или «Как я готовлюсь к уроку литературы».
2.Выписать из учебника литературы по 2 односоставных предложения разных видов, подчеркнуть грамматические основы предложений.

Использованные источники (книги с указанием автора, названия, издательства, года издания; ссылки на сайты, с которых была взята информация для урока): Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс. – М.: ВАКО, 2006. – 272 с.
Роговик Т.Н. Русский язык 8 класс: сборник диктантов по орфографии и пунктуации. – М.: “Экзамен”, 2004. – 256 с.
Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений /  М.М. Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.- 15-е изд., стереотип.  – М.: Дрофа, 2011. – 316 с.
Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 8 кл.: К учебнику М.Т. Баранова и др. “Русский язык, 8 класс”.: М.: Издательство “Экзамен”. 2007 – 121 с.


Презентация "Артериальное давление"


title: Конспект урока "Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами»" 2 класс

extracted_text:
Литературное чтение      УМК «Перспективная начальная школа»
Тема: Ю. Коваль «Вода с закрытыми глазами»
Тип урока: Формирование предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.
Планируемые результаты:
- Предметные: провести сравнительный анализ двух рассказов Ю.Коваля с общими героями - «Березовый пирожок» и «Вода с закрытыми глазами»; формировать навык осознанного и выразительного чтения, умение анализировать художественный текст и живописное произведение.
-Метапредметные:
 -познавательные: формировать умение осуществлять поиск необходимой информации в учебнике;
-регулятивные: формировать умение определять и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль и самоконтроль в процессе деятельности;
-коммуникативные: формировать умения  выражать  свою точку зрения и аргументировать свое мнение, правильно и четко формулировать мысль в понятной собеседнику форме;
-Личностные: формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию; умение наблюдать то, что трудно увидеть глазами; умение обнаруживать красоту природы в произведениях искусства и переживать эту красоту вместе с близкими.

Юрий Коваль. Вода с закрытыми глазами.
                                  Ход урока.
1. Актуализация знаний
- Назовите главу, над которой, мы работаем (Учимся наблюдать и копим впечатления)
- Предположите тему нашего урока (Ю.Коваль «Вода с закрытыми глазами)
2. Планирование
- Рассмотрите условные обозначения к рассказу и скажите, какие виды работ ждут нас на уроке. (Вспомним пройденное, выскажем свое мнение, выполним задание повышенной сложности)
- Что  поможет  нам справиться с работой? (текст Ю. Коваля «Вода с закрытыми словами»
 Другими словами, это анализ произведения. ( слайд)

Обратимся к учебнику.
- Какая еще работа нам предстоит? (Поход в Музейный дом)     ( слайд)

- Какое  условное обозначение вы заметили?
(Слушаем музыкальное произведение)

- Как одним словом назвать нашу запись? (план)
3. Целеполагание и мотивация
Это план нашей работы на уроке. Назовите главную цель нашей работы.                  ( Учимся наблюдать и копим впечатления)
Да, ребята мы будем учиться у талантливых мастеров. Вы- способные и внимательные  дети , и у нас с вами всё получится.
4. Работа над произведением
Назовите цели работы над 1 пунктом плана.
(Будем учиться анализировать содержание, отыскивать в тексте информацию, перечитывать текст с разными заданиями, находить главную мысль)
- О чем нам говорит 1 пиктограмма?
 Прочитайте про себя 1 блок вопросов и подготовьте развернутый ответ.
- Обратимся к следующему  условному  обозначению. Озвучьте его.
Прочитаем вслух вопросы.
-Вернитесь к тексту и найдите ответы на поставленные вопросы.
- Прочитайте  следующий  вопрос. На какую страницу учебника нам надо вернуться? (с. 34)
- Красота очень быстротечна, и очень важно запечатлеть каждое ее мгновение.
- Ребята , а сейчас внимательно послушайте следующий вопрос.
-Ты когда-нибудь испытывал чувство одиночества, когда кажется , что никто тебя не любит и после каких неудач это было?
 - Кто помог вам справиться с чувством одиночества?
- Какую работу подсказывает нам следующее условное  обозначение?
-Что случилось с Нюркой в школе?
Выскажите свое мнение.
Выборочное чтение
-  Сейчас нам предстоит обсудить две точки зрения: Кости Погодина и Маши.
- Найдите и прочитайте точку зрения Кости.
 Теперь перечитайте точку зрения Маши.
Чьё мнение вам ближе и почему?
Ну  что же, каждый имеет право на свою точку зрения.
 -Прочитайте,  какой вопрос нам подготовила Анишит Йокоповна.
Подтвердите словами из текста.
 Да ребята , Нюрка тонко чувствует мир природы, ее необыкновенную целебную силу, она не только открыла замечательный вкус ключевой воды – она знает , как вытащить этот вкус наружу и научить этому других.
Обратимся снова к вопросам учебника.
( Рассказ поделен …)
Предлагаю провести эту работу в парах. Обсудите ответы.
Какая пара готова к ответу ?
- Есть ли другое мнение?
  Нам необходимо вернуться к 3 части рассказа. Найдите ее .
Предлагаю прочитать ее по ролям . ( Чтение по ролям)
- Какая работа предстоит дальше? ( Выскажи свое мнение)
Прочитайте вопросы и подготовьтесь к ответу.
(Герой очень серьёзно относится к переживаниям девочки, он видит, как ей трудно справиться с неприятностями и делает все, чтобы помочь ей.) – Он даже мысленно разделяет с Нюркой воображаемую картину смерти.)
- Не может быть для человека большего подтверждения хорошего отношения к нему, любви к нему, чем готовность другого человека разделить его участь. « Давай уж поживем немного, а? А то деревню жалко» - это готовность быть рядом , разделить переживания, участь – успокаивают девочку, которая засомневалась , что она кому- то нужна.
О чем говорит следующая пиктограмма ?
Прочитайте вопрос.
- Кто готов ответить?
Я полностью с вами согласна. В жизни важно и то и другое: природа успокаивает нас и укрепляет в нас желание жить , а любовь и участие людей, которые к нам хорошо относятся , придают нам силы.
-Ребята , как вы думаете , а наши выводы чем являются по отношению к рассказу? ( Тем, чем хотел поделиться с нами автор)
-Я думаю , мы выявили то главное ,что хотел сказать Юрий Коваль. В литературе это называется основная мысль.
Физкультминутка.
Встаньте , посмотрите в окно.
Совсем недавно мы любовались золотом берез , а сегодня за окном погода грустит , почти облетели листья. Но мы не будем грустить . Потому что я предлагаю вам упражнение «Радуга»
Закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и представьте , что вы вместе с этим вдохом  взбирайтесь вверх по радуге, а выдыхая - съезжаете с нее , как с горки. Повторите 3 раза.
Садитесь.
5. Поход в Музейный дом.
Сейчас нам предстоит работа над 2 пунктом плана .
Какую цель поставим ? ( рассмотреть картину , поработать с лупой и рамочкой , высказать своё мнение, выявить главное переживание картины)
Обратимся  к условному  обозначению.
О чем оно говорит?  (Выскажи свое мнение. )
Прочитаем  вопрос Анишит Йокоповны. ( Можно ли назвать этот пейзаж безлюдным?)
( Место обитаемое , хотя заброшенное  )
- Какая работа предстоит дальше? Прочитаем
- Рассмотри в лупу фигурку дамы. Что можно сказать о её возрасте? Чем она занимается, сидя на скамейке?
 ( Дама пожилая , читает книгу, которую держит на коленях)
Озвучьте следующее  задание. (Работа с рамкой.)
Выдели с помощью рамки такой фрагмент картины, в котором главным героем будет человек. Дай название этому фрагменту.
 ( « Летний день» , «Тихая скамейка», «Под кронами деревьев», «За книгой» и другие)
Работа в парах
Поработайте с соседом, посовещайтесь и дайте ответы на вопросы. Вернись от фрагмента к картине. Чем привлек художника уголок природы? В чем его особенная красота? Рассмотри деревья и растения на берегу пруда? Они тебе известны? Рассмотри в лупу цветущие травы. Ты знаешь их названия? Видно ли, что вода в пруду стоячая? Обнаружил(а) ли ты лодку в камышах?
(Тишиной, заброшенностью. Здесь есть что рассмотреть, чем полюбоваться)
- С чем работаем дальше ? ( с рамкой)
- Заметили , что небо облачное? Где обнаружили облака?  Выдели рамкой пейзаж с лодкой. Красиво получилось?
Как Василий Поленов  создает  впечатление  тишины? ( Стоячая вода, без морщин, безлюдно, безветренно)
А как - с помощью каких предметов - художник «оттеняет» эту тишину: напоминает нам о том, что в этом уголке бывают люди?
( С помощью контраста: обширный участок земли и крошечная дама. Лодка, ствол дерева, мостики. Когда- то здесь было людно и шумно.)

Обратимся к учебнику. Прочитаем вопрос Миши.
-Интересно, а можно ли сумерничать в этом уголке?
Как ты ответишь Мише?
- Как ты думаешь: какое литературное произведение вспомнил Миша, когда задавал свой вопрос?
- А какое произведение вспомнилось тебе?
- Помог ли тебе художник Василий Поленов обнаружить скромную прелесть заросшего пруда?
 (Здесь тихо , красиво , спокойно, никто не мешает)
-Так в чем же главное переживание картины? ( Отношение художника к тому, что он изображает. Это красивое, уютное место, где можно побыть в одиночестве,  поразмышлять, отдохнуть, помечтать)
Вот  в этом и кроется скромная прелесть тихого уголка природы.
Слушаем музыку.
Анишит  Йокоповна предложила послушать пьесы П. Чайковского: «Июнь. Баркарола» из цикла «Времена года» и «Сладкая грёза» из «Детского альбома»
Слушаем музыку.
-Что почувствовали , слушая музыку?
Поделитесь впечатлениями.
Почему   Анишит  Йокоповна предложила именно эту музыку?
( Она успокаевает ,рождает в душе добрые чувства.)
- Согласитесь вы со мной, что музыка, ее гармония, стройное звучание помогают человеку в трудную минуту
Рефлексия: Что было самым важным на уроке?

Слайд.
- Ребята, я довольна вашей работой на уроке. Самое главное в жизни – никогда не оставаться равнодушным.
Слайд
Вдумайтесь в эти слова:
Всматривайтесь в привычное  -
И вы увидите неожиданное.
Всматривайтесь в некрасивое -
И вы увидите красивое.
Всматривайтесь в простое -
И вы увидите сложное.
Всматривайтесь в частицы -
И вы увидите  целое.
Всматривайтесь в малое -
И вы увидите великое.
Всматривайтесь, вслушивайтесь,
Вникайте, не проходите мимо!


title: Презентация "«Да будет цирк!» (клоун Олег Попов)"

extracted_text:
«Да будет цирк!» (клоунОлег Попов)
Автор презентации:
Зинина Светлана Александровна,
учитель истории  и обществознания
МОУ СШ № 43 г. Волгограда
Олег Попов создал артистический образ «Солнечного клоуна» — неунывающего паренька с копной соломенных волос в нарочито широких полосатых штанах и клетчатой кепке…
Олег Попов(1930-2016)
Олег Попов:
Детство и юность
Олег Константинович Попов родился в 1930 г.в деревне Вырубово Кунцевского района Московской области в семье Константина и Марии Поповых
Вскоре семья переезжает в Москву,
где она вынуждена делить квартиру с двумя другими семьями.
Отец работает
на часовой фабрике,
мать подрабатывает разрисовыванием картинок.
Голод - постоянный спутник раннего детства Олега.
12-летний Олег поступает учеником слесаря на полиграфический комбинат газеты «Правда».
Шла война,
зарплата выдавалась продовольственными карточками
из расчета 500 граммов хлеба в день.
Из-за войны Олег,
как и большинство
его сверстников,
страдает от постоянного недоедания и часто болеет.
Однажды, когда он заболел оспой и из-за высокой температуры чуть было
не простился с жизнью, соседка посоветовала его матери дать больному клубнику с молоком.
Мать с неимоверным трудом достала на последние деньги клубнику и сын поправился.
«До сих пор,
когда я ем клубнику,
я с благодарностью и любовью
думаю о матери», -
вспоминал Олег Попов.
Олег занимается в спортивном кружке при «Правде».
Во время одного выступления на него обращает внимание руководитель расположенного неподалёку Государственного училища циркового искусства.
Уже вскоре Олег с успехом сдаёт вступительный экзамен в училище.
Он ликует, так как открывшаяся перед ним карьера циркового артиста означает принадлежность к советскому «Голливуду».
Но пока он не спешит признаваться матери
в том, что распрощался
с газетой «Правда»...
Он специализируется на жонглировании кольцами на канате.
И вскоре
признаётся матери,
что ходит
в цирковую школу. Мать поначалу категорически против.
Олег с удовольствием отдаётся всему тому, чему обучают в цирковой школе: жонглированию, танцу, упражнениям на трапеции, канате, балету, мимике, пению и музицированию.
Занятия занимают до 10 часов в день, но ведь речь идёт о профессии-сказке, как тут не попотеть!
Но наставнику Олега удаётся убедить её,
что будучи артистом цирка сын заработает как минимум
на хлеб с маслом.

Вместе с другими талантливыми учениками Олег – одетый клоуном – участвует в культурных вечерах для колхозников и спортивных объединений. Гонорар – талоны на хлеб, мясо, овощи и фрукты, которые он отдаёт матери.
В 1950 году в Государственном училище циркового искусства получает специальность «эксцентрик на проволоке».
Во время молодёжного фестиваля Олег Попов развлекает целый стадион, после чего его берут в цирк на постоянную работу.
Цирковая публика была в восторге от юного Попова с копной длинных светлых волос, именно такой образ стал его первой визитной карточкой.
На гастролях в Тбилиси
директор цирка невольно восклицает, увидев Олега Попова на манеже: «Фантастика! Это именно то,
что нужно!»

Олег Попов:
«Солнечный клоун»
После окончания Государственного училища циркового искусства Олег Попов проработал несколько месяцев в Тбилисском цирке эквилибристом, пока его не заметил известный клоун Михаил Румянцев (Карандаш) и взял в свою программу.
На гастролях в Саратове Попову пришлось заменять заболевшего клоуна и он впервые попробовал себя в новом амплуа
Олег Попов
о Карандаше:
«Я ему бесконечно благодарен.
Я многому у него научился, например, самому изготавливать реквизиты».
Клоун Олег Попов готовит реквизит к новому номеру
На гастролях в Саратове произошёл случай, который предопределил последующую судьбу Олега Попова. Местный клоун сломал ребро, и Олега попросили его заменить.
При помощи пары-тройки картофелин, вилок и сковородок, взятых на кухне, Попов импровизирует, пародируя жонглёра.
Публика реагирует бурным восторгом.
Это был момент рождения новой звезды на цирковом небосклоне.
24-летний Олег Попов празднует свой триумф.
С этого момента за ним прочно закрепилось амплуа
циркового клоуна.

Его комичные, начисто лишённые злости и агрессии репризы, в мгновение ока покорили сердца публики…
В своих номерах Попов использовал элементы акробатики, эквилибристики и жонглирования

Олег Попов предстал перед зрителями в широких полосатых штанах, клетчатой кепке и ярко-желтом парике.
Такой образ стал визитной карточкой артиста, а публика начала называть его просто
«Солнечный клоун».
В 1957 году Олег Попов вместе с советским цирком гастролировал по странам Западной Европы.
Встреча с кумиром
Будучи на гастролях в Италии, Олег узнал, что Чарли Чаплин находится неподалёку и отправил ему телеграмму.
Чаплин тут же предложил встретиться.
И хотя Попов говорит лишь по-русски,
они прекрасно понимали друг друга…
«Мы работали в Турине, а Чаплин в то время был в Венеции. Ну и поехали с дрессировщиком Филатовым и директором цирка Ашановым пригласить звезду на спектакль.
Проговорили с ним полчаса. Он ни слова по-русски, мы – ни бум-бум по-английски. Потом прислал мне свою фотографию.
Это был дорогой подарок»
Встреча с кумиром
«Кепка появилась у меня довольно случайно.
Я ее нашел на массовке в "Мосфильме".
Она попалась мне на глаза
в костюмерной.
Смотрю, она лежит ничейная.
Как же ее не взять?
С тех пор я с ней не разлучаюсь, она теперь
мой фирменный знак»
Цирковой «Оскар»
он получал
из рук княгини Монако Грации Патриции.
Клоун приобрел мировую славу, стал лауреатом Международного фестиваля цирков в Варшаве, завоевал приз «Золотой клоун» Международного циркового фестиваля в Монте-Карло…

«Сегодня пришел клоун,
который принес нам нечто новое.
Он, как все клоуны, вызывает смех,
но пользуется иными методами,
и смех в зрительном зале другой»
Брюссельская газета «Уик-энд»
С 1970-х годов
Олег Попов работал в Большом московском государственном цирке на проспекте Вернадского. Представления клоуна состояли из серии реприз,
многие из которых стали классикой мирового цирка.
Среди лучших реприз Попова — «Повар», «Свисток», «Луч»…

Олег Попов:
Семья
Олег Попов с первой семьёй — женой Александрой и дочерью Ольгой. Ноябрь 1965 года
Первая жена
(с 1952 года) — Александра Ильинична Попова
(урождённая Рыславская),
скрипачка
в цирковом оркестре,
затем артистка цирка.

13-летняя дочь Ольга заявила о своём желании пойти
по стопам отца.
Она поступила
в цирковое училище
и спустя пять лет
стала сопровождать отца на гастролях
как артистка с танцем
на проволоке.
В гостях у родителей…
Дочь — Ольга, цирковая танцовщица на проволоке, выступала вместе с отцом, однако, создав семью, оставила цирк, живёт недалеко от Франкфурта-на-Майне

Олег Попов:
Фильмография

Кроме цирковой карьеры Олег Попов снимался в кино и на телевидении.
С 1970-го года он
в течение 10 лет вел детскую воскресную программу «Будильник»,
а также выступал в качестве режиссера цирковых спектаклей

Фильмография
1953 — Арена смелых
1959 — Потерянная фотография — клоун Олег Попов (камео)
1959 — Косолапый друг
1966 — Последний жулик — клоун Олег Попов (камео)
1967 — Самая высокая — клоун Олег Попов (камео)
1969 — Похищение — клоун Олег Попов (камео)
1970 — Приключения жёлтого чемоданчика — клоун Олег Попов (камео)
1970 — Две улыбки
1970 — Полчаса на чудеса — дядя Маляр
1972 — Карнавал — клоун
1976 — Весёлое сновидение, или Смех и слёзы — маг Универ
1976 — Мама — Медведь
1976 — Синяя птица — клоун
1979 — Солнце в авоське — клоун Олег Попов (камео)
1986 — Посторонним вход разрешён — клоун Олег Попов (камео)

«Арена смелых» (1953)
«Косолапый друг» (1959)
«Самая высокая…» (1967)
"Полчаса на чудеса (киноальманах)" (1968)
«Похищение» (1969)
«Мама» (1976)
«Приключения желтого чемоданчика» (1970)
«Весёлое сновидение, или Смех и слёзы» (1976)
«Солнце в авоське» (1979)
«Карнавал» (1972)

Олег Попов:
«Счастливый Ганс»

После развала Советского Союза Олег Попов
уехал в Германию,
не найдя
общего языка
с коллегами
по цирковой деятельности.
Долгое время он заявлял о своем нежелании
«даже слышать
о приезде в Россию».
В Германии он выступал с собственной цирковой программой под псевдонимом
«Счастливый Ганс»
«У меня
русский паспорт, и гражданство
я менять не собираюсь»
«Из России я уехал в 1991 году.
Аргентинский импресарио сбежал с деньгами труппы, бросив нас в Германии.
Узнавшие об этом голландцы через месяц предложили контракт. Возвращаться не рискнул: ГКЧП, денежная реформа...
Не хочу жаловаться, не хочу просить.
Но мне обидно.
Я для своей страны сделал немало.

И что в ответ? Всё, что на старость накопил, пропало.
Сбережения «сгорели», осталась пачка
никому не нужных грамот.
Моей пенсии хватило бы только на чай,
без бутерброда.
Не хочу, чтобы кто-то подумал,
что я чего-то прошу.
Но вернулся бы только, если бы Путин сказал:
 «Приезжайте. Вот Вам достойная пенсия».
Только этого не будет никогда...»
На Габриэле Лернер клоун женился в 1991 году. Ему было 62 года, Габи — 30…

«Не дружу с печальными мыслями, живу в радость»
О. К. Попов, акварель Мариона Баарса, 2011

«Все думают,
что рассмешить
очень легко.
Легко на карнавале: одеться черт знает
во что,
что хочешь делать... Дурака поваляли
и уже думают,
что они клоуны.
Но клоун — очень серьезная профессия.
Надо и репетировать, и номера сочинять, потому что,
к сожалению,
для цирка и клоунады не существует авторов. 90% номера приходится придумывать самому»

«Мне без юмора было бы трудно жить.
Надо радоваться самому и доставлять радость другим.
Главное – это оставить после себя чистый след, что я и стараюсь делать по мере сил.
И если мой клоунский образ приносит людям радость, улыбку и смех,
я счастлив».
«Самый дорогой подарок – внимание: не зря, значит, по земле ходишь»

"Когда клоун смеется – с ним смеется весь мир. Когда клоун плачет - он плачет один..."

Олег Попов:
Возвращение
В 2015 году Олег Попов впервые за 25 лет приехал в Россию
и принял участие
в церемонии вручения международной цирковой премии «Мастер».
Олег Попов получил награду
в номинации "Легенда цирка".
Олег Попов представляет новую цирковую программу "Пусть всегда будет солнце" на арене цирка Чинизелли в Санкт-Петербурге, 2016 год.
29 октября 2016 года артист приехал
в Ростов-на-Дону с премьерой нового шоу «Пусть всегда будет солнце!»,
но успел дать всего два представления.
2 ноября Олег Попов скончался
в возрасте 86 лет.
Афиша последних гастролей в Ростове-на-Дону. На заднем плане - храм Иоанна Кронштадтского, в котором по Народному артисту СССР было совершено отпевание
Олег Попов. Бронзовый портрет, скульптор Сапожкова Е., 2003 год.

По решению
жены и дочери
Олег Попов
был похоронен
в городе Эглофштайне
(Германия)
9 ноября 2016 года
в клоунском костюме,
в соответствии с последней волей великого артиста.
Цирковые премии
Лауреат Международного фестиваля цирков в Варшаве (две золотые медали как клоуну на манеже и как эксцентрику, выступающему на свободной проволоке, 1957)
Специальный приз — «Белый слон» (Бельгия, как лучшему цирковому артисту года)
Почётный приз «Золотой клоун» (фр. Clown d'or) Международного циркового фестиваля в Монте-Карло (1981)
Премия «Легенда цирка» (2015)
Имя Олега Попова носит цирк в Самаре

Государственные награды
Заслуженный артист РСФСР (1956)
Народный артист РСФСР (1958)
Народный артист СССР (1969)
Орден Ленина (1980)
Три ордена Трудового Красного Знамени
Орден Дружбы (1994) — за заслуги перед народом, связанные с развитием российской государственности, достижениями в труде, науке, культуре, искусстве, укреплением дружбы и сотрудничества между народами
Почётная грамота Президента Российской Федерации (2010) — за заслуги в развитии циркового искусства и многолетнюю творческую деятельность

Документалистика
1966 — «В городе клоун. Олег Попов в Ленинграде», из цикла «Великие клоуны», реж. Лия Дербышева.
2003 — «Клоуны — Короли смеха. Олег Попов» — Кинофабрика Д. Харитонова, реж. Виктор Голювинов.
2004 –  «Свидание  с Олегом Поповым». Режиссёр: Виктор Голювинов. Сценарий: Дмитрий Любиков. ООО «Студия Телеостров». ГТРК «Культура»
2013 — «„Смешная жизнь“ Олега Попова» — Кинокомпания «Студия „Пассажир“», реж. Андрей Анненский.
2015 — «Я жив!» — Телекомпания «Останкино», реж. Екатерина Наседкина
2015 — телевизионная передача «Легенды цирка. Олег Попов». Телеканал «ЗВЕЗДА».

Олег Попов:
источники
Источники иллюстраций:
Оформление слайдов
http://static.tonkosti.ru/images/4/42/%D0%90%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B0_%D1%86%D0%B8%D1%80%D0%BA%D0%B0_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D1%83%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0.png – подложка
http://www.oleg-popov.com/public/images/pers/algemeen/highres/Oleg%20&%20Taube.jpg
Детство и юность
http://www.oleg-popov.com/public/images/biografie/1930.jpg
http://www.oleg-popov.com/public/images/biografie/1937a.jpg
http://www.oleg-popov.com/public/images/biografie/1942.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c7/Oleg_Popov%2C_1944.jpg
http://www.oleg-popov.com/public/images/biografie/1946.jpg
http://www.vokrug.tv/pic/post/8/d/6/3/8d631fc1af3d73cf9b6f93ec2fec37ca.jpeg
http://im2.kommersant.ru/Issues.photo/CORP/2015/07/31/KOG_007642_00002_2_t222_123001.jpg
http://www.oleg-popov.com/public/images/biografie/1949.jpg
Семья
http://s1.stc.all.kpcdn.net/share/i/4/979610.jpg
http://www.oleg-popov.com/public/images/biografie/1952.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/slavikap/52009501/1078483/1078483_original.jpg
http://sputniknewslv.com/images/311/22/3112292.jpg
https://icdn.lenta.ru/images/2016/11/03/00/20161103000425966/preview_226408d75a74453c42d7acea5b18627b.jpg
http://mnogoto4ka.ru/wp-content/uploads/2016/11/Oleg-Popov-i-doch-Olga.jpg
Источники иллюстраций:
«Солнечный клоун»
http://ic.pics.livejournal.com/slavikap/52009501/1079569/1079569_original.jpg
http://sputniknewslv.com/images/311/20/3112046.jpg
http://www.oleg-popov.com/public/images/biografie/1954.jpg
http://im0.kommersant.ru/Issues.photo/CORP/2015/07/31/KMO_096855_09151_1_t222_120057.jpg
http://sputniknewslv.com/images/311/19/3111971.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-nTmD-vORPc8/UbXv2iJI-UI/AAAAAAAABlQ/_bmoKg70EoY/s1600/7- OlegPopov.jpg
http://im1.kommersant.ru/Issues.photo/CORP/2015/07/31/KMO_147610_00064_1_t222_120436.jpg
http://s41.radikal.ru/i092/1405/cd/6000ad6b563b.jpg
http://www.oleg-popov.com/public/images/biografie/1960.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/slavikap/52009501/1078556/1078556_original.jpg
http://www.oleg-popov.com/public/images/pers/algemeen/highres/Oleg%20gruesst.jpg
http://www.oleg-popov.com/public/images/pers/algemeen/highres/Oleg%20mit%20goldene%20Clown.jpg
http://im4.kommersant.ru/Issues.photo/CORP/2015/07/31/KMO_141501_00633_1_t222_131815.jpg
http://im7.kommersant.ru/Issues.photo/CORP/2015/07/31/KOG_012883_00002_1_t222_114916.jpg
http://www.miliydom.com/files/cf2.jpg
http://www.oleg-popov.com/public/images/pers/algemeen/highres/Oleg%20&%20Hund%202.jpg
http://vaudevisuals.com/wp-content/uploads/2016/02/Screen-Shot-2016-02-22-at-1.00.11-AM.png
http://image1.thematicnews.com/uploads/images/00/00/41/2013/12/07/48c9ba2500.jpg
http://leipzig-seiten.de/images/stories/2010/fremdbilder/oleg_popov_russ_staatszircus.jpg
http://www.ruhrnachrichten.de/storage/pic/mdhl/fotostrecken/lokales/dortmund/lokales/mitte/2009/november_2009/dergrosserussischestaatscircus/1386228_1_Russischer_Staats_Zirkus_42.jpg?version=1387499550
http://img.etimg.com/photo/55240240/clown1.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/slavikap/52009501/1080968/1080968_original.jpg
http://poliksal.ru/uploads/posts/2016-11/14781738882popov4.jpeg
http://www.oleg-popov.com/public/images/pers/algemeen/highres/Oleg%20sitzend.jpg
http://www.oleg-popov.com/public/images/pers/algemeen/highres/Oleg%20stolz.jpg
http://n1s2.starhit.ru/0e/4f/64/0e4f64ce3650a7fd2861d9d78c707971/600x400_0x3e4c1b94_19405250481455470555.jpeg
http://www.oleg-popov.com/public/images/pers/algemeen/highres/Oleg%20&%20Kaninchen.jpg
http://www.vokrug.tv/pic/person/6/4/4/2/medium_64428a357cfa4c19d77c2b3b0434019e.jpeg
http://www.ruhrnachrichten.de/storage/pic/mdhl/fotostrecken/lokales/dortmund/lokales/mitte/2009/november_2009/dergrosserussischestaatscircus/1386199_1_Russischer_Staats_Zirkus_64.jpg?version=1387499555
http://bc03.rp-online.de/polopoly_fs/wohl-beruehmteste-clown-welt-oleg-popov-1.1975764.1362155170!httpImage/1605690057.jpg_gen/derivatives/d950x950/1605690057.jpg
http://www.oleg-popov.com/public/images/pers/algemeen/highres/Oleg%20&%20Geige.jpg
http://view.stern.de/de/picture/2059093/makifoto-clown-gluecklich-oleg-popov-glueckliche-clown-940.jpg
http://images.aif.ru/004/204/c4e1de29ccced8715221995b6289087c.jpg
http://sputniknewslv.com/images/311/22/3112234.jpg
http://im1.kommersant.ru/Issues.photo/CORP/2015/07/31/KMO_141501_00630_1_t222_131632.jpg

Источники иллюстраций:
«Счастливый Ганс»
http://im3.kommersant.ru/Issues.photo/CORP/2015/07/31/KMO_111307_10748_1_t222_115146.jpg
http://s1.stc.all.kpcdn.net/share/i/4/979611.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/slavikap/52009501/1075342/1075342_original.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/slavikap/52009501/1077715/1077715_original.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/slavikap/52009501/1077207/1077207_original.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f8/Popov_02.jpg
http://www.oleg-popov.com/public/images/pers/algemeen/highres/Oleg%20Ehrengast.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-yHf8r5O4zys/Vip02f34O9I/AAAAAAAAAc8/qeNBs7Smvi4/s1600/RMH%2BOleg%2BPopov%2Bklein%2B%25285%2529.JPG
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/3a/Oleg_Konstantinowitsch_Popow.jpg
http://mtdata.ru/u24/photo1BC8/20490676204-0/original.jpg
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSZECCeXYE2cHHuzcsVmcHH8pY_04EWayOmOaDEvNFt40EiMNeI
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/ce/Oleg_Popov_%281989%29.jpg/800px-Oleg_Popov_%281989%29.jpg
http://www.oleg-popov.com/public/images/pers/algemeen/highres/Oleg%20hallo.jpg
http://www.oleg-popov.com/public/images/pers/algemeen/highres/Oleg%20Privat%201.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/slavikap/52009501/1078905/1078905_original.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/slavikap/52009501/1082420/1082420_original.jpg
http://infocirco.com/noticias/large/oleg%20popov%20pe.jpg
http://www.ruscircus.ru/images/load/Image/referat/popov_5[1].jpg
http://prazdnichnyymir.ru/filestore/uploaded/oleg-popov.jpg
http://kudryats.journalisti.ru/wp-content/uploads/2008/12/156603.jpg
http://22-91.ru/upload/images/photo/3f/8e/ea109a40872b4e66d143377d60e11343743798.jpg

Источники иллюстраций:
Фильмография
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/90/455/90455945_0b270bce02c2894a01c9664f0d8be160.jpg
http://sputnik.md/images/972/45/9724500.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/195431/368690136.d/0_181e70_b2c47af8_L.jpg
https://cdnimg.rg.ru/i/gallery/3da2d145/4_1b6f31f7.jpg
https://cdnimg.rg.ru/i/gallery/3da2d145/5_59f47368.jpg
https://cdnimg.rg.ru/i/gallery/3da2d145/1_2920da5d.jpg
http://www.kino-teatr.ru/acter/album/3450/223165.jpg
https://cdnimg.rg.ru/i/gallery/3da2d145/2_ec11658c.jpg
http://s00.yaplakal.com/pics/pics_original/7/7/8/8733877.jpg
http://c.izvestiacontent.ru/media/3/galleries/2016/11/8597/75607af14582ae35a480d8586dfbd398.jpg
http://www.kino-teatr.ru/acter/album/3450/126212.jpg
http://img.1tvrus.com/2008-01-14/fmt_53_solnce_v_avos_ke_7.png
https://i.ytimg.com/vi/8WAThdgMyZk/maxresdefault.jpg
https://www.youtube.com/watch?v=8WAThdgMyZk   – фрагмент к/ф «Карнавал» (кадры)
Возвращение
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/13/Oleg_popov_%28cropped%29.jpg/320px-Oleg_popov_%28cropped%29.jpg
http://c.izvestiacontent.ru/media/3/galleries/2016/11/8597/e7c10f87a9d5c28f88547a8f14b852ca.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/slavikap/52009501/1082089/1082089_original.jpg
http://c.izvestiacontent.ru/media/3/galleries/2016/11/8597/508e87adfbc414bc147791e284e24a0f.jpg
http://im6.kommersant.ru/Issues.photo/CORP/2015/07/31/KMO_141501_01442_1_t222_102738.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c4/Ростовская_афиша.jpg/800px-Ростовская_афиша.jpg
http://kommission-lefortovo.ru/sites/default/files/imagecache/big_description/bronzovyi-portret-oleg-popov-skulptor-sapozhkova-elena-2003-god.jpg
http://fotoalbom.su/fotos/_picture1187123219.jpg
http://vecher.kz/images/news/2016/134/12-002.JPG
http://ic.pics.livejournal.com/alekseletskih/70870962/2302280/2302280_original.jpg
http://www.muz-tracker.net/thumbnail.php?image=632986.jpg&for=details
http://i69.photobucket.com/albums/i63/polinezijka/O1.jpg?t=1306313720

Источники:
http://www.kommersant.ru/gallery/2779133#id=1173613 http://slavikap.livejournal.com/18370853.html
http://www.oleg-popov.com/?id=27
http://1969ja.livejournal.com/564044.html
http://izvestia.ru/news/642585
http://newspull.ru/2016/11/03/mir-proshchaetsya-s-solnechnym-klounom
Песня в исполнении Олега Попова
«Да будет цирк!» http://poiskm.org/show/%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B3-%D0%BF%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%B2/%D0%B4%D0%B0-%D0%B1%D1%83%D0%B4%D0%B5%D1%82-%D1%86%D0%B8%D1%80%D0%BA


title: Контрольная работа "Сложение с переходом через разряд"

extracted_text:
Контрольная работа по теме:
Складываем с переходом через разряд
Вариант 1
1.Вырази массу
а) в граммах:
2 кг =…г		3 кг =…г		1 кг 350 г =…г		5кг 540г = …г
б) в килограммах и граммах:
1300 г = … кг …г		3500 г = …кг …г		4780 г = …кг …г
2.Вычисли:
3.Найди неизвестное расстояние от А до Б любым способом.
382км	478км
		.
140км	А					Б	220км
4. Вычисли периметр прямоугольника длиной 9 см и шириной 2 см.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Вариант 2
1.Вырази массу
а) в граммах:
1 кг =…г		4 кг =…г		2 кг 750 г =…г		3кг 550г = …г
б) в килограммах и граммах:
1300 г = … кг …г		2500 г = …кг …г		3780 г = …кг …г
2.Вычисли:
3.Найди неизвестное расстояние от А до Б любым способом.
325км	535км
		.
150км	А					Б	210км
4. Вычисли периметр прямоугольника длиной 8 см и шириной 4 см.


Презентация "Анализ произведений Д. Родари «Для чего нужны слёзы?» «Отчего идёт дождь?»" 2 класс


title: Конспект урока "Добрые образы Китая. Образы архитектуры Китая" 4 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусства в 4  класс
Тема   «Добрые образы Китая» Образы архитектуры Китая
ХПИ урока: «Удаляя излишние детали выделять главное»
Цель урока – Создать условия для:
Познавательные УУД:
Формирования умения на основе анализа объектов делать выводы; формирования умения выявлять особенность объектов; формировать умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов,

Коммуникативные УУД:
Формировать умение слушать и понимать других; формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формировать  умение оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные УУД:
Формировать  умение высказывать свое предположение на основе…работы с материалом; формировать  умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексии.

Личностные УУД:
Формируем умение выражать свои эмоции; духовно-нравственное развитие и воспитание: воспитывать чувство любви к природе; развивать творческие возможности учащихся.

Общедидактическая цель:
формировать эмоционально-личностное отношение к изобразительному искусству; осознать себя как творческую личность; развивать воображение, творчество, навыки работы с акварелью. воспитывать интерес к культуре, искусству других народов.
Задачи:
Организация художественно-эстетической деятельности учащихся:
- Дать представление об искусстве и культуре Китая
 -рассмотреть различные виды китайской живописи
-Осознать связь искусства средневекового Китая с природой
- Научиться изображать природу в традициях искусства Китая

Тип урока Урок-изучения нового материала
Форма урока практикум
Используемая образовательная технология
Формы работы учащихся на уроке фронтальная, индивидуальная
Оборудование (учителю) учебник, фотографии пагод, репродукции картин китайских художников,
(ученику)Учебник, акварель, кисть, раздаточный материал для самостоятельной работы


title: Презентация "Развитие творческих способностей учащихся ДШИ средствами компьютерных технологий"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств станицы Старомышастовской» муниципального образования Динской район «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ДШИ СРЕДСТВАМИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»Подготовила преподаватель музыкально-теоретических дисциплинИзуграфова Елена Николаевна
2017
На современном этапе увеличивается потребность общества в людях, которые имели бы способности творчески относиться к любым изменениям, нетрадиционно и на довольно высоком уровне подходить к решению существующих проблем. Творческие способности - не новый предмет исследования, он вызывал огромный интерес людей во все времена. Кроме того, современный период развития общества характеризуется большим влиянием компьютерных технологий, которые проникают во все сферы деятельности человека, обеспечивают распространение потоков информации в обществе. Тем самым образуют глобальное информационное пространство. Компьютеризация образования - неотъемлемая часть этих процессов. Компьютерные технологии – важная составляющая целостного образовательного процесса, значительно повышающая его эффективность.
Задачи:- уточнить сущность, содержание понятий «творчество», «творческие способности», «компьютерные технологии»;- осветить роль и значение компьютерных технологий в дополнительном образовании, в том числе психолого-педагогические основы воздействия компьютеризации;- раскрыть основные особенности и методы разработки проектов уроков с использованием компьютерных технологий;- ознакомиться с методами и приемами включения компьютерных технологий в преподавание музыкальных дисциплин в ДШИ, опубликованными в музыкально-педагогической литературе.
«Способность творчества есть великий дар природы; акт творчества, в душе творящей, есть великое таинство; минута творчества есть минута великого священнодействия».                                                    В.Г. Белинский
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ1.1. Творческие способности: сущность и структура
Понятие творческих способностей тесным образом связано с понятиями
«творчество» и «творческая деятельность»
Творчество - 1) деятельность человека, направленная на создание духовных и материальных ценностей;2) то, что создано в результате такой деятельности (толково-образовательный словарь русского языка Т.Ф. Ефремовой).Деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, т. к. всегда предполагает творца - субъекта творческой деятельности (Советский энциклопедический словарь).Творческая деятельность –деятельность человека, в результате которой создается что-то новое - будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности.
Способность –
1.1. природное дарование, склонность к усвоению чего-либо, к занятиям чем-либо;
1.2. возможность, умение что-либо делать;
1.3. состояние, качество, свойство, дающее возможность производить те или иные действия, исполнять ту или иную работу.
2. Возможность, умение переживать и действовать в той или иной области психической жизни, свойственная живому существу (в психологии)
(толково-образовательный словарь русского языка Т.Ф. Ефремовой).
Способность, дарование, дар, призвание, умение, ловкость, жилка, струнка, талант, гений; даровитость, талантливость, восприимчивость, переимчивость; годность, работоспособность. Недюжинные способности. Изощрить способность (словарь синонимов и сходных по смыслу выражений Н. Абрамова).  Способность - индивидуальное свойство поведения; функциональные возможности; качество, дающее возможность вести себя как-либо, совершать какие-либо действия(тезаурус О.С. Баранова)

Многие психологи связывают способности к творческой деятельности, прежде всего, с особенностями мышления. Известный американский психолог Гилфорд, занимавшийся проблемами человеческого интеллекта, установил, что творческим личностям свойственно так называемое дивергентное мышление. Люди, обладающие таким типом мышления, при решении какой-либо проблемы не концентрируют все свои усилия на нахождение единственно правильного решения, а начинают искать решения по всем возможным направлениям с тем, чтобы рассмотреть как можно больше вариантов.
Творческие способности –индивидуальные особенности человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода, которая требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем.Основные направления в развитии творческих способностей детей: 1. развитие воображения;2. развитие качеств мышления, которые формируют креативность.
1.2. Компьютерные технологии  в современном детском музыкальном образовании
Ныне в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Однако в его понимании и употреблении существуют большие разночтения. Термин «педагогические технологии» появился около сорока лет назад в США и трактуется по-разному. Вот некоторые из трактовок.
«Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев).Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько).Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П. Волков).Технология обучения - это составная процессуальная часть дидактической системы (М. Чошанов)».
Практически все общепедагогические технологии представляется возможным использовать на уроках в детской школе искусств: технология проблемного обучения, метод проектов, технология развития критического мышления через чтение и письмо, теория поэтапного формирования умственных действий, технология эффективных уроков, дифференцированное обучение, а также информационно-компьютерные технологии.
Главная задача компьютерных технологий  -  обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.
Термин «информация» уходит корнями к латинскому informatio - разъяснение, изложение. Первоначально - сведения, передаваемые людьми устным, письменным или другим способом (с помощью условных сигналов, технических средств и т.д.).«Компьютер» (англ. сomputer, от латинского computo - считаю) - термин, получивший распространение в научно-популярной и научной литературе, является транскрипцией английского слова сomputer, что означает вычислитель.
Компьютерные технологии сочетают в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения детей. Это:
Целью использования компьютерных технологий является обеспечение высокого уровня теоретической подготовки учащихся.
Применение компьютерных технологий позволяет:
решить дефицит наглядных пособий;
поднять на несоизмеримо более высокий уровень интерес к предметам «Слушание музыки», «Музыкальная литература» и «Сольфеджио»;
по-новому использовать на уроках музыки текстовую, звуковую, графическую видеоинформацию;
обогащать методические возможности урока музыки, придать ему современный уровень;
способствовать воспитанию интереса к музыкальной культуре в формировании духовного мира ребенка;
преобразить традиционные учебные предметы;
оптимизировать процессы понимания и запоминания учебного материала.

Средства компьютерных технологий, направленные на развитие творческих способностей учащихся на уроке и во внеклассной работе по предмету:1.интерактивная доска;2. программа Microsoft Office Word; 3. визуализация ;4. слуховой анализ с помощью наушников; 5.  физкультминутки;6. контрольные уроки, тесты-опросники с использованием возможностей PowerPoint;7. занятия на компьютере превращают такой трудный предмет как сольфеджио в занимательную учебную дисциплину с использованием привычных для современного ученика форм обучения;8. мультимедийные музыкальные энциклопедии;9. музыкальные проигрыватели - Windows Media Player, WinAmp и т.д.;10. интернет-ресурсы.
II. ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ДШИ СРЕДСТВАМИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ2.1. Анализ современного опыта по решению проблемы развития творческих способностей детейПроблемой развития музыкально-творческих способностей с применением компьютерных образовательных технологий занимаются ученые-музыканты: И.М. Красильников, Д.А. Семенова, И.Б. Горбунова, А. Камерис. Основоположниками концепции организации взаимосвязи музыкально-слуховых и двигательных представлений можно назвать, прежде всего, Т.Л. Беркман, Л.А. Баренбойм, их учеников и последователей.
Система воспитания и обучения начинающих пианистов разработана Ф.Д.Брянской на основе комплексного развивающего обучения.Аналогично исследование И.М.Гадаловой, которая считает, что творческое развитие в виде заданий на импровизацию, сочинение в простых формах, элементарную композицию доступно всем детям. Приводятся также результаты исследований и методических поисков других авторов (Я.Я.Бирзкопс и Д.В.Заринь). Особого внимания заслуживает авторская методика обучения игре на фортепиано детей шести-восьми лет Т.И.Смирновой. Одним из важнейших направлений ее методики является развитие творческих исполнительских и импровизационных способностей. В некоторых современных методиках преподавания сольфеджио детям особое внимание уделяется раскрытию их творческих способностей. Например, М.А.Котляревская-Крафт, И.И.Москалькова, Л.Я.Батхан создали учебное пособие, где вся предлагаемая учителю методика опирается на творчество. В учебном пособии по сольфеджио для 1-2-х классов «Мы играем, сочиняем и поем» Ж.Л.Металлиди и А.И.Перцовской также большое внимание уделяется творческому развитию учащихся.
Г.А.Шатковский настойчиво говорит о том, что в обучении необходим синтез разных видов искусств, разных видов музыкальной деятельности и трех компонентов внутри каждого вида музыкальной деятельности (теории, слуха и практики). Во многом благодаря компьютерным технологиям получил большую известность новаторский образно-творческий метод преподавания сольфеджио с опорой на полихудожественные средства выразительности у Т.А.Боровик (Екатеринбург) и ее единомышленников в разных городах страны и ближнего зарубежья, в частности, создающих и использующих мультимедийные пособия по сольфеджио и музыкальной литературе: В.В.Ткачевой и Е.Е.Раутской (Москва), И.В.Ермановой (Иркутск), Т.Г.Шелковниковой (Таштагол), Ю.А.Савватевой (Котельники), Н.П.Тимофеевой (Солнечногорск), Н.П.Истоминой (Чехов), А.Науменко (Украина) и др.
2.2. Работа по развитию творческих способностей посредством компьютерных технологий Мультимедийные музыкальные энциклопедии дают возможность познакомиться с шедеврами мировой музыкальной культуры, с инструментами и их звучанием. Использование интерактивных энциклопедий позволяет более глубоко изучать вопросы развития культуры разных народов на разных исторических этапах. Мультимедийные учебные пособия включают в себя аудио- и видеоматериал, изображения, текстовые комментарии и игровые элементы. Учащиеся с большим удовольствием просматривают видеоматериалы.
На уроках в ДШИ используется интерактивная доска, на которой можно печатать, редактировать, сохранять текст, показывать презентации, видеофильмы, выходить в интернет. Большую помощь при подготовке и проведении уроков оказывает пакет Microsoft, который включает в себя, кроме известного всем текстового редактора Word, еще и электронные презентации Power Point, аудиовизуально легко и органично обеспечивающие наглядность в преподнесении любой учебной информации в оригинальном звучании и с видеорядом. Используя возможности программы Power Point, разрабатываются и используются  презентации для всех предметов  музыкально-теоретического цикла.

Учащиеся, принимающие участие в научно-практических конференциях, теоретических конкурсах и олимпиадах, используют в своих докладах и сообщениях собственные презентации. Использование презентаций в этой форме работы также способствует решению многих задач обучения:- развитие познавательных навыков учащихся;- умение самостоятельно конструировать свои знания;- умение ориентироваться в информационном пространстве;- развитие творческого мышления.
Да, в настоящее время уже невозможно представить себе проведение внеклассного мероприятия без презентации. Она органично влилась в эту форму школьной работы.
Результатом обучения детей являются творческие работы (собственные сочинения, аранжировки, электронные версии джазовых и эстрадных вокальных произведений), учебно-дидактический материал (рабочие электронные тетради, олимпиады по музыке для учащихся ДМШ и ДШИ), представляемые как альтернативные формы промежуточной и итоговой аттестации. Когда учащийся во время концерта публично демонстрирует свои творческие способности, исполняя собственное сочинение, собственную аранжировку, то, безусловно, повышается его мотивация к обучению.
Учащиеся сочиняют, аранжируют и исполняют свои произведения
Для учебного процесса  особый интерес представляют игровые музыкальные программы, которые очень разнообразны по смыслу, структуре и форме. Например, программа с игровыми элементами «Cartoon Classics» (классическая музыка из мультфильмов), которая предлагает ученикам с помощью героев мультфильмов и звучащей музыки назвать мультфильм и автора музыки. Музыкальная игра «Щелкунчик»,  музыкальная программа «Волшебная флейта». Обучающие программы типа «Музыкальный класс», «Матроскин учит музыку», «Школа музыки, «Мурзилка ищет мелодию», «Шедевры музыки».
С внедрением электронно-дидактического тестирования в систему ДМШ и ДШИ контроль знаний учащихся стал эффективней. Разработанные тестирования привлекают внимание обучаемых, делают процедуру тестирования приятной и интересной. Таким образом,  прививается интерес учащихся к работе с учебной, а также дополнительной литературой, активизируется интеллектуальная деятельность, развиваются память и логика.


title: Технологическая карта урока "Существительные общего рода" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта  урока русского языка
в технологии развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова
4 класс, 2 четверть


title: Конспект урока "Тема Великой Отечественной войны в монументальной скульптуре и песнях" 7 класс

extracted_text:
Департамент образования и науки Брянской области
Брянский институт повышения квалификации работников образования

Областной конкурс методических разработок
«Победа – одна на всех»,
посвящённый 70-летию Победы
в Великой Отечественной войне

Номинация - Методическая разработка урока

Авторы:
 Третьякова Валентина Александровна
 Петроченко Ольга Васильевна
(Краснослободское отделение МБОУ СОШ №2 г.Суража,
8(48330) 2-12-89, 8 910 335 68 22, 8 910 234 75 63)

Интегрированный урок ИЗО – музыка в 7 классе
Тема. Тема Великой Отечественной войны в монументальной скульптуре и песнях.
Цель:
Формирование ключевых и надпредметных компетенций учащихся:
– формирование традиционных знаний, умений и навыков;
– формирование надпредметных понятий: Родина, совесть, любовь;
– формирование ключевых компетентностей: информационных, ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных, коммуникативных, личностного совершенствования .
Познакомить обучающихся с монументальной скульптурой, понятием мемориального ансамбля, с его образным языком, показать его связь с реальными историческими событиями; дать представление о силе воздействия музыкального искусства в годы Великой Отечественной войны; познакомить с особенностями музыкальной жизни Брянского края в годы Великой Отечественной войны;
2) Помочь учащимся быть более открытыми, почувствовать свою значимость, создать позитивное отношение к различным видам искусства.
Развивать эстетический и художественный вкус, творческую и познавательную активность, образное мышление, обогащать кругозор обучающихся на основе краеведческого материала.
3) Воспитывать любовь к мировому искусству; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, ко всему живому на Земле, воспитание чувства межнационального уважения, способствовать накоплению музыкального опыта.
Задачи:
1. Дидактические:
– обучать детей высказываться о содержании прослушиваемых и рассматриваемых произведений искусства, грамотно и ясно выражать свое мнение;
– закреплять умения и навыки, полученные ранее на уроках изобразительного искусства и музыки;
2. Развивающие:
– формировать нравственно-эстетические качества личности гражданина России, патриота своей Родины;
– развивать у учащихся эмоциональное и целенаправленное восприятие музыки и произведений изобразительного искусства и адекватной реакции на события, воплощённые в них.
3. Воспитательные:
– воспитывать патриотизм, любовь к Родине;
– воспитывать чувство гордости за людей, отстоявших Родину в годы Великой Отечественной войны;
– воспитание музыкально-эстетического вкуса.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, аудиозаписи, музыкальный инструмент, видеофильм.
 Зрительный ряд: фото памятников времён ВОВ, Брянской области, Суражского района, портреты композиторов.
 Литературный ряд: стихи о войне.
Тип урока – урок усвоения новых знаний, урок-экскурсия
Ход урока.
 Организационный этап.
Звучит песня  «Поклонимся великим тем годам». На фоне музыки на слайде появляются фото монументов и памятников.(слайд3)
Учитель музыки:
 - Скажите, пожалуйста, о каком времени эта песня? Какому событию она посвящена? Какую великую дату мы будем отмечать в этом году? А  что вы ещё увидели на слайде презентации?
Как вы думаете, о чём мы будем говорить с вами на уроке? С чем мы будем знакомиться? Какие задачи будем решать на уроке?
 Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Учитель ИЗО: Великая Отечественная война - это огромная душевная рана в человеческих сердцах. Началась эта страшная трагедия двадцать второго июня тысяча девятьсот сорок первого года, а закончилась только через четыре года, через четыре тяжелых года - девятого мая тысяча девятьсот сорок пятого года.
Это была самая величайшая война за всю историю человечества. Огромное количество людей погибло в этой войне. Люди отдавали свои жизни за судьбу своей Родины, за своих товарищей. Даже городам, которые выстояли весь напор гитлеровской армии, присвоили звание героев.
Россию считали страной - освободительницей. Она не только изгнала фашистскую армию из своих пределов, а освободила другие страны, находящиеся под гнетом фашизма.
Немногие дошли до Берлина, но слава погибших, их имена живут в наших сердцах.
Мы должны помнить тех, кто совершил тот самый подвиг во имя нашей Родины!
Сколько войною задето
Седых и детских голов?!
Мы о войне этой знаем
Лишь по рассказам отцов.
Эту войну видели только наши деды и прадеды, как же рассказать о Великой Отечественной войне вам, как сохранить эти события в памяти? (в произведениях литературы, музыки, изо)
 Память о прошлом... Память... Память не нейтральна, не пассивна. Она учит и призывает, убеждает и предостерегает, дает силы и внушает веру. Великий русский художник, автор картины «Три богатыря», Виктор Михайлович Васнецов, сказал: «Плох тот народ, который не помнит, не любит, не ценит своей истории».
Учитель музыки: Помните... Память... Сегодня наш урок посвящен песням, памятникам, мемориалам, связанным с войной. Эти песни и каменные изваяния не дают нам забывать о том горе, которое постигло нашу страну в 1941 году. Тысячи памятных мест и песен в нашей стране и за рубежом оставила нам война. Говорить о них можно бесконечно. Поэтому мы поговорим только о некоторых из них. И наш урок мы проведём в форме экскурсии. В роли экскурсоводов выступим мы, учителя музыки и ИЗО, а также ваши одноклассники. Сведения, полученные на уроке, мы реализуем при создании проекта, посвящённого 70-летию Победы, на последующих уроках.
Актуализация знаний.
Учитель ИЗО:
- Какие произведения вы видели на слайде? (скульптуры, памятники).
- К какому жанру изобразительного искусства они относятся?
- Дайте определение этим понятиям.(высказывания обучающихся)
Подведём итог нашим ответам.
Слайд 4: Словарная работа
Значение слова Памятник по словарю Ушакова:
ПАМЯТНИК, памятника, м. 1. Архитектурное или скульптурное сооружение в память или  честь какого –нибудь  лица или события.  2.Сооружение на могиле в память умершего.
Слайд5. Монументальная скульптура – это вид изобразительного искусства, произведения которого посвящены значительным историческим событиям или воздвигаются в честь великих людей.
- Как вы считаете, что отличает монументальную скульптуру от скульптуры в целом?
Учитель ИЗО: Характерными чертами монументальной скульптуры являются крупные масштабы, единство содержания, гармония с архитектурно-пространственным окружением. Целевой аудиторией является массовый зритель. Монументальная скульптура, которая может быть как однофигурной, так и многофигурной, исполняется в виде мемориальных комплексов, памятников и рельефов. Произведения монументальной скульптуры рассчитаны в основном на восприятие с больших расстояний, на долговременное существование в природной среде: обычно они выполняются в самых прочных материалах - в граните, бронзе и т. д.; объем моделируется большими массами, с учетом дальних точек осмотра, большое значение придается общему силуэту монумента и выбору места установки.
Мемориальный – служащий для увековечивания памяти кого/чего-нибудь.
Ансамбль – произведения, объединенные вместе и связанные друг с другом общим замыслом.
Непросто создать и одну скульптуру – пластичную, выразительную, занимающую свое место в пространстве. А в ансамбле их может быть пять, десять, соединенных одной темой, одним замыслом. Их надо распределить так, чтобы они не только не мешали, но наоборот, помогали – подчеркивали и оттеняли друг друга.
- Какая тема будет звучать в материале нашего урока?
4. Первичное усвоение новых знаний.
Слайд 6. - Мамаев курган и песня «На Мамаевом кургане тишина»
Учитель ИЗО: Тысячи и тысячи памятников народным страданиям и народному мужеству высятся в городах и селах нашей Родины.
Величественный мемориальный комплекс на Мамаевом Кургане напоминает о том, что защитники Сталинграда были сильнее смерти. (Показ фото)
Над волжским простором вознеслась величественная и прекрасная скульптура – «Мать – Родина», вздымающая меч возмездия и словно говорящая: «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет». (Показ фото)
Здесь же есть и другой памятник, олицетворяющий скорбь, горе, утрату: «Женщина, склоненная к солдату» (показ фото)
Учитель музыки:
Мемориалу Мамаев Курган  посвящена песня-сказ о Мамаевом Кургане на  музыку А.Пахмутовой и слова В.Бокова.  Песни этих авторов поёт вся страна, и многие искренне верят, что песни эти - народные  (Слайд 7- портреты.)                                                                                История создания песни - сказа о Мамаевом кургане  из жизни:  В.Боков рассказывал: «Однажды я около полутора месяцев гостил у своего волгоградского друга, композитора Григория Пономаренко. Как-то поехал на Мамаев курган и провел там целый день. В раздумье смотрел, наблюдал, вспоминал. И увидел стоящую на склоне легендарной высоты седую женщину, устремившую взор на Волгу. Она стояла неподвижно, как изваяние, как памятник, как скорбь, и смотрела, смотрела, смотрела на Волгу. Я не мог быть бестактным, не мог подойти к ней и спросить: "Почему вы здесь? Почему так печальны?" Видимо, она кого-то потеряла на Мамаевом кургане. Кого? Сына? Мужа? Дочь? Не знаю… Вот этот образ меня настолько потряс, что я не мог уже о нём забывать. И родилась строка "На Мамаевом кургане - тишина…" и родились другие строки. Родилась песня». Песня зазвучала в эфире. Послушайте её и определите характер, как музыка передаёт величие и скорбь этого монумента.
Слушание песни
Слайд 8.Алёша (памятник, Пловдив)- песня «Алёша»
Учитель ИЗО: «Алёша» — памятник советскому солдату-освободителю в болгарском городе Пловдиве на холме Бунарджик («Холм Освободителей»).
Памятник представляет собой 11-ти метровую железобетонную скульптуру советского солдата, смотрящего на восток. В его руке ППШ, направленный к земле. Скульптура водружена на 6-ти метровый постамент, облицованный сиенитом и гранитом. Постамент украшен барельефами «Советская армия бьёт врага» (автор Георгий Коцев) и «Народ встречает советских воинов» (автор Александр Занков). К монументу, стоящему посреди большой смотровой площадки ведёт широкая лестница из ста ступеней. Памятник можно увидеть практически из любой точки города.
  Учитель музыки: Осенью 1962 года в Болгарию приехал советский композитор Эдуард Савельевич Колмановский. Ему рассказали о том, как в сентябре 1944 года жители города с букетами роз встречали своих освободителей и как один из солдат сказал, что, пока его руки смогут держать оружие, розы никогда больше не будут обрызганы кровью. Народная память сохранила и имя солдата — ласковое, певучее русское имя Алеша. С розами он и увековечен в камне.
Возвратившись домой, композитор поделился своими впечатлениями о том, что видел и слышал в Болгарии, с поэтом Константином Яковлевичем Ваншенкиным, давним своим соавтором, показал ему фотографию памятника советским воинам — «Алеши».
«Стихи родились очень быстро, на едином дыхании, — вспоминает поэт. — Тема ведь родная, близкая. Я прошел войну, воевал в Венгрии, в Австрии, в Чехословакии, потерял много боевых друзей, товарищей по оружию, мог погибнуть и сам. Если написано о том, что выстрадано и дорого, это находит отзвук в сердцах людей. А тема войны для нас всегда кровоточаща.»
Песня “Алеша” — это раздумье о подвиге советского воина, баллада, в которой гражданственность сочетается с лирической интонацией.
(исполнение песни «Алёша» - текст выведен на экран)
.Слайд 9.
Учитель ИЗО:  Воинский мемориал в Трептов-парке - самый большой из подобных памятников за пределами бывшего Советского Союза и самый известный в мире наряду с Мамаевым курганом в России.
Учитель музыки: Прослушайте фрагмент  песни «В Трептов парке». При прослушивании попробуйте определить тему, историю памятника.
Слушание.
Учитель музыки:  Что вы узнали из этой песни? (высказывания обучающихся)
Учитель ИЗО :Молодой солдат со спасенной немецкой девочкой на руках и мечом, разрубающим поверженную свастику, возвышается над кронами старых деревьев на могильном холме.

Перед бронзовым солдатом - мемориальное поле с другими братскими могилами, саркофагами, чашами для вечного огня, двумя красными знаменами из гранита, скульптурами коленопреклоненных солдат - совсем молодого и постарше. У гранитных знамен - надписи на двух языках: "Вечная слава воинам Советской Армии, отдавшим свою жизнь в борьбе за освобождение человечества". Сами саркофаги - пустые, солдаты похоронены в земле по краям почетной аллеи.
У входа, украшенного гранитными порталами, посетителей встречает Родина-мать, скорбящая о своих сыновьях. Она и солдат-освободитель - два символических полюса, определяющих драматургию всего мемориала, который обрамлен плакучими березами, специально посаженными здесь в напоминание о российской природе. И не только о природе.
Учитель музыки: Великая Отечественная война не обошла стороной и нашу брянскую землю.
Учитель ИЗО:  Вечный огонь славы зажжен в Брянске на площади Партизан 17 сентября 1966 года. Он горит у величественного монумента - памятника воинам и партизанам Великой Отечественной войны.(Слайд10)
 Авторы - скульптор, заслуженный деятель искусств, член-корреспондент академии художеств СССР А.П. Файдыш-Крандиевский, архитекторы М.О. Барщ и А.Н. Колчин.
Памятник состоит из трех скульптурных групп партизан и воинов Советской Армии, в центре которых - семнадцатиметровый пилон. На постаменте памятника - строки из партизанской песни А. Софронова и С. Каца.
 Учитель музыки:  Ребята, прочитайте эти строки: (слайд11 )
«  Шумел сурово Брянский лес,
Спускались синие туманы,
И сосны слышали окрест,
Как шли с победой партизаны.»
- Откуда эти слова? Чем для Брянской области является эта песня ? (гимном нашей области).
- А что такое гимн?
- В каком году она стала считаться гимном? (5 ноября 1998 года)
- Какова же история создания этой песни?
Сообщение обучающегося. История создания песни «Шумел сурово Брянский лес Учитель музыки: Вспомним песню «Шумел сурово Брянский лес», определим её характер (величественная, героическая, эпическая, мужественная).
- Похожа ли песня по характеру на партизан, на характер защитников? Как это отразилось в памятнике?
- Какими же качествами обладали партизаны? (Силой духа, твёрдостью характера, героизмом, стойкостью, любовью к Родине)
- Как ещё можно назвать этих людей ? (Героями, патриотами)
Учитель музыки: В Брянских лесах воевало 60 тысяч партизан. Народные мстители были объединены в 139 отрядов, 27 бригад и соединений. 12 партизанам присвоено звание Героя Советского Союза.
Исполнение гимна Брянской области на фоне слайда «Зажжённый огонь»
Учитель ИЗО:  «Партиза́нская поля́на» — мемориальный комплекс, расположенный в Брянских лесах под Белыми Берегами, в 12 километрах к востоку от городской черты Брянска, на берегу реки Снежеть. (слайд12)
Партизанская поляна — традиционное место официальных встреч партизан и подпольщиков России и стран СНГ. Партизанская поляна — место, где накануне немецко-фашистской оккупации, в сентябре 1941 года, был проведён общий сбор Брянского городского и Брянского районного партизанских отрядов, начавших отсюда свой боевой путь. Таким образом, здесь «было поднято знамя священной борьбы за свободу и независимость нашей Родины».
Создание мемориального комплекса «Партизанская поляна» ставило своей целью увековечить память обо всех участниках партизанского движения на Брянщине.
Мемориальный комплекс (архитектор В. Н. Городков) был открыт в 1969 году и в последующем неоднократно пополнялся новыми объектами.
В состав комплекса входят:
Центральный обелиск (высота 20 метров)
Стела-карта партизанского движения
Мраморные стелы в память партизанских бригад им. Кравцова и им. Щорса
Музей истории партизанского движения на Брянщине с диорамой «Взрыв Голубого моста» и барельефной портретной галереей партизан — Героев Советского Союза, сражавшихся на брянской земле (открыт в1977 году)
Стена памяти с 8 тысячами имён погибших партизан и символическими бронзовыми скульптурами (1980-егоды)
Вечный огонь
Аллея памяти, посаженная участниками Всесоюзной встречи партизан и подпольщиков (1981)
Экспозиция военной техники (открыта в сентябре 2007 года)
Реконструкция партизанских землянок и скипидарной мастерской
Учитель музыки:  Землянка являлась вторым домом для солдат. В ней они планировали бой, отдыхали, , вспоминали родных, пели песни. Вот так юный Женя Беляев ещё в 1942 году, отдыхавший в «Артеке» , исполнявший полюбившиеся всем песни в 1943 году из своего родного города Клинцы семнадцатилетним ушёл на фронт. В перерывах между боями пел с товарищами, радовал их своим красивым голосом. После войны он стал одним из лучших российских певцов, его называли «соловьём России». В репертуаре Е.Беляева было много песен военных лет. Одна из них песня композитора К.Листова(слайд 13) и поэта А.Суркова «В землянке», созданная в феврале 1942 года.
- Давайте послушаем эту песню и представим себе короткие минуты затишья после боя, отдыха в заснеженном, холодном лесу.
Слушание К.Листов «В землянке» (видеозапись)
- Какие чувства вызывает эта песня?
- Почему именно в исполнении Е.Беляева она звучит так задушевно и лирично?
Евгений Беляев является Почётным гражданином г.Клинцы. На одной из площадей города ему установлен памятник.
Учитель ИЗО: Музейный комплекс «Хацунь» – первый в России мемориал в память об уничтоженных фашистами селах и деревнях, каких только на Брянщине после войны было больше тысячи. Хацунь стала одной из первых жертв немецкого геноцида на русской земле. Ее судьбу повторили 12 населенных пунктов Брянской области, а всего за годы оккупации на Брянщине были уничтожены 930 деревень (для сравнения - в Белоруссии судьбу Хацуни повторила деревня Хатынь со 149 жителями и еще 136 деревень). Слайд 14.
 Учитель музыки:
Тем, кто в битвах прославили
Землю – мать,
Как могли,
Мы, живые,
Оставили
В нём
По горсти земли.
И на все жизнелетия
Дан ему
Высший сан:
Удостоен Бессмертия
Русский воин – Курган.
слайд 15
Учитель ИЗО: Курга́н Бессме́ртия — памятник павшим в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками, ставший одним из символов города Брянска. Расположен в Советском районе города, в центральном парке культуры и отдыха «Соловьи» (им. 1000-летия Брянска).
Представляет собой искусственную земляную насыпь в виде пятигранного холма общим объёмом свыше 20 тысяч кубических метров и высотой 12 метров, которую венчает 18-метровый бетонный пилон в виде пятиконечной звезды.В основании Кургана зарыт орудийный ствол с капсулой, в которой содержится обращение к потомкам-брянцам 2017 года (год 100-летия Октябрьской революции):
Учитель музыки: Наша суражская земля тоже помнит о своих героях. На территории Суражского района нет мемориальных комплексов, но в каждом населённом пункте есть места, куда приходят ветераны ВОВ, труженики тыла, малолетние узники, школьники, жители, чтобы отдать дань почтения и уважания тем, кто не вернулся с полей сражения, кто отдал свою жизнь за наше мирное существование.
Учитель ИЗО:
(Слайды 16-18)
У обелиска застыли ели в карауле,
 Синь неба мирного ясна.
Идут года. В тревожном гуле
Осталась далеко война.
 Но здесь, у граней обелиска,
 В молчанье голову склонив, Мы слышим грохот танков близко
 И рвущий душу бомб разрыв.
 Мы видим их - солдат России,
Что в тот далёкий грозный час
 Своею жизнью заплатили
За счастье светлое для нас...
Учитель ИЗО: Ребята, какие чувства, эмоции вы испытываете, глядя на эти мемориальные ансамбли, памятники? ( Скорбь, печаль, гордость, радость…). А вы узнали эти места? (это наша суражская земля)

Учитель музыки: 1418 дней и ночей боролся наш народ за Победу. 9 мая 1945 года прогремели залпы Великой победы. Началась мирная жизнь, а в Брянском лесу наступила тишина.
Вокально-хоровая работа.
- А сейчас мы с вами вспомним песню, которую мы начали разучивать на прошлом уроке. Песню талантливого брянского композитора Б.Быкова, на стихи М.Грибачева(слайд 12)  «В брянском лесу тишина», за которую автор в 1972 году был награжден дипломом Всероссийского смотра художественной самодеятельности. А сама песня записана на грампластинку фирмы «Мелодия».
Работа над песней.
Задачи: выработка навыков кантиленного пения, работа над дикцией, дыханием.
Закрепление:
соотнеси фото памятника и слова песни,
 тест по теме «Монументальная скульптура»
- Итак, какие песни мы сегодня на уроке слушали и исполняли?
- О каких памятниках и монументах мы говорили?
- Что объединяет эти песни и памятники?
6. Подведение итогов урока.
Учитель музыки:
-  Кто такие патриоты? Можем ли мы себя считать патриотами? Почему?
Учитель ИЗО: В настоящее время в Брянской области проходит акция «С любовью к России делами добрыми едины».  Ребята, а какие добрые дела мы можем сделать в преддверии Великой Победы?
 Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению – подготовка проекта, посвящённого юбилею Победы (придумать название)
Задание по выбору учащихся:
Подготовить сообщения о памятниках земли суражской.
На формате А3 создать графический проект мемориального ансамбля, посвященного Победе в Великой Отечественной войне
Подобрать песни военных лет.
Подбор материала для проекта, изучение изобразительных и печатных материалов
 Рефлексия
-Что нового вы открыли для себя на уроке?
- Что вам больше всего запомнилось на уроке?
- Какие выводы вы для себя сделали?
-Какие эмоции вы испытали на этом уроке?
-Какие впечатления у вас от этого урока?
- Какие замечания вы выскажете по содержанию урока?
-О чём бы вам хотелось узнать в будущем?