title: Конспект урока "Введение «кассовой книги» семьи" 8 класс

extracted_text:
Занятие № 3  Введение «кассовой книги» семьи.
Культура потребления.
Цели: раскрыть значение ведения « кассовой книги» и ознакомить учащихся с правилами ее заполнения; формировать разумное отношение к потребляемым благам.
      Для того чтобы сделать анализ затрат и принять решение по экономии денег, следует завести «кассовую книгу»
« Кассовая книга» семьи

 Практическая работа.
Решение задач,                                                                                с целью дать учащимся                                                                                возможность потренироваться в расчетах
Задача №1.
      При годовом доходе  … рублей можно тратить в год:  на  оплату квартиры, электричества, телефона, коммунальных услуг, детского сада и др. -20%; на питание-40%; на одежду и обувь-20%; на транспорт -2%; на развлечение и отдых-5%.
       Сколько придется денег в месяц на каждую статью расхода?
Задача №2.
         Вам понравилось вечернее платье по цене … рублей. Рассмотрев его внимательно, вы сделали вывод о том, что сами сможете сшить такое же. В магазине тканей в ассортименте оказался материал, нужный вам по цене … рублей за метр. Для пошива платья требуется ее 3,5 м. Нитки - …; обметка срезов в ателье стоит -… рублей.
      Посчитайте, что дешевле сшить или купить готовое?
Задача №3.
      Среднедушевой доход в семье, состоящий из 3 человек, составляет … рублей в месяц.
Рассчитайте, уложится ли семья в прожиточный минимум с появлением еще одного ребенка, если этот показатель на момент рождения младенца составляет … рублей?
Частая причина нестабильности  семейной экономики- неумение соизмерять соблазны с доходами. Ведь достаток семьи зависит от величины заработков, но и от умения правильно распорядиться деньгами.
Какие потребности можно назвать разумным? Где их граница?
П/з
Определить и записать  перечень вещей, которые как вы считаете необходимы для жизни, выделив при этом обязательные, желательные и престижные. Посчитайте стоимость обязательных.
Сделать ранжирование одежды, мебели, посуды.
Истинная культура потребления неразрывна с моральной ответственностью.
Из чего складывают бюджет семьи?                                                                              Для чего необходимо планировать семейный бюджет?                                            Какие расходы нужно учитывать при планировании?                                  Какую пользу семье может принести «кассовая книга»?                                  Кто должен распоряжаться деньгами в семье?
Итог урока.
Д з.
Узнать у мамы рецепт недорогого и вкусного блюда к чаю.           (оформить на альбомных листах)


Презентация "Умножение числа 3, умножение на 3" 2 класс


title: Тест по русскому языку "Наречие" 7 класс

extracted_text:
Тест по русскому языку по теме "Наречие". 7 класс.
I вариант
1.Наречие – это
А) часть речи, обозначающая действие предмета
Б) часть речи, обозначающая признак предмета по действию
В) часть речи, обозначающая признак действия

2.По значению наречия можно разделить на два  разряда: (указать какие)
3. Укажите наречие:
А) рожь        Б) пустошь         В) настежь     Г) съешь.

4. Наречия:
А) изменяются по числам;     Б) изменяются по лицам;        В) не изменяются.

5.  От какого слова образовано наречие трудно?
А) трудный         Б) труд           В) трудиться           Г) трудность

6. Определите, от какого прилагательного не образуется наречие.
А) слепой            Б) толковый              В) местный         Г) торопливый

7. Укажите слово, называющее признак действия:
А) чтение вслух      Б) читать вслух

8. Найдите слово, называющее признак признака:
А) совершенно тихий         Б) произведение совершенно

9. Определите разряд наречий: назло, напоказ, нарочно
А) места       Б) времени        В) причины       Г) цели

10. Определите разряд наречия в предложении: «Сладко цокают в полночь копыта по торцовой сухой мостовой»
А) меры и степени           Б) образа действия

11.  Установите соответствие:
1.  Поступить (не)лепо                      3.  Совсем  (не)интересно
2.  Говорить (не)искренне                 4.  Пишет (не)брежно
А) Слитно               Б)  Раздельно

12. Укажите наречия с буквой О на конце:
А) накрепк…; засветл…; насух…
Б) издавн…; досыт…; справ…

13. В какой цепочке слов пишется НН?
А) беспрепятствен…о, зачарован…о, умышлен…о
Б) бесследн…о, прекрасн…о, известн…о

14. Найдите случаи использования дефиса:
А) (по)нашему       Б) (по)короче         В) (по)твоему заданию

15. Найдите случай дефисного написания
А) (в)третьих, это неправильно       Б) (в)третьих рядах засмеялись

16. Как пишутся данные наречия: (едва)(едва), (крепко)(накрепко), (точь)(в)(точь)?
А) слитно      Б) раздельно     В) через дефис
17. Замените каждый из фразеологизмов одним словом (наречием)
А) во всё горло          Б) хоть пруд пруди        В)  во все лопатки       Г) спустя рукава                 Д) за тридевять земель     Ж) при царе Горохе     З) в час по чайной ложке
И) из рук вон        К)  как убитый        Л) время от времени       М) рукой подать.
18. Выпишите наречия из предложения: Вначале мы ни о чём не говорили, а на следующий день наперебой начали обсуждать случившееся.
19. Составьте предложения с парами слов: вовремя – во время
20. Объясните значение слова тщетно, подобрав к нему наречия – синонимы.

Тест по русскому языку по теме "Наречие". 7 класс.
II вариант
1. Наречие – самостоятельная часть речи, которая обозначает:
А) признак предмета
Б) признак действия
В) признак предмета по действию

2. По значению наречия можно разделить на два  разряда: (указать какие)
3. Укажите наречие:
А) дрожь        Б) помощь         В) наотмашь     Г) спрячь.

4. Наречия:
А) изменяются по лицам;
Б) изменяются по числам;
В) не изменяются.

5.  От какого слова образовано наречие пусто?
 А) пустота         Б) пустой            В) пустеет          Г) пустошь

6. Определите, от какого прилагательного не образуется наречие.
 А) плотный           Б) щедрый              В) крестьянский         Г) медлительный

7. Укажите слово, называющее признак действия:
А) ходьба вразвалку      Б) ходить вразвалку

8. Найдите слово, называющее признак признака:
А) гармонично вписалось        Б) гармонично развитый

9. Определите разряд наречий: тотчас, рано, накануне
А) места       Б) времени        В) причины        Г) цели

10. Определите разряд наречия в предложении: «Кот втихомолку слопал полсосиски, добравшися до миски»
А) меры и степени        Б) образа действия

11. Установите соответствие  слитного-раздельного  написания НЕ с наречием
1) Яблоко от яблони (не)далеко падает.
2) (Не)мудрено взять, а мудрено дать.
3) (Не)правдой нажитое впрок не пойдет
4) (Не)в службу, а в дружбу
А) Слитно               Б)  Раздельно

12. Укажите наречия с буквой О на конце:
А) направ…; запрост…; влев…
Б) изжелт…; добел…; справ…

13. В какой цепочке слов пишется одна Н?
А) нечаян…о, медлен…о, торжествен…о
Б) безжалостн…о, сильн…о, трепетн…о.

14. Найдите случаи использования дефиса:
А) (по)больше        Б) (по)царски        В) (по)моему мнению

15. Найдите случай слитного написания:
А) (в)крутую сваренные яйца         Б) (в)крутую попал переделку
16. Найдите предложение с наречием, пишущимся слитно:

А) Если в апреле земля перепреет, значит, (во)время май посеет.
Б) Не разговаривай (во)время еды – наделаешь беды!

17. Замените каждый из фразеологизмов одним словом (наречием)
А) во всё горло          Б) хоть пруд пруди        В)  во все лопатки       Г) спустя рукава                       Д) за тридевять земель     Ж) при царе Горохе     З) в час по чайной ложке
И) из рук вон        К)  как убитый        Л) время от времени       М) рукой подать.
18. Выпишите наречия из предложения: Дни ещё теплы и по-осеннему ласковы, но по ночам стоят холода и земля гулко звенит под ногами.

19. Составьте предложения с парами слов: навстречу – на встречу

20. Объясните значение слова тщетно, подобрав к нему наречия – синонимы.

Ответы:


Презентация "Калининградская область как особая экономическая зона"


title: Конспект урока "Я рисую музыку"

extracted_text:
                    Конспект интегрированного занятия по
                    изобразительной деятельности и музыке

                                                                  Педагог по
                                                             изодеятельности
                                                    Злобина Лариса Донатовна
                                                                 Музыкальный
                                                                руководитель
                                              Головнева Татьяна Владимировна

                           Тема: «Я рисую музыку»

    Цели занятия:
-  создание  условий  для  определённого  эмоционального  отклика  детей  на
настроение музыкального произведения.
-дать понятие о характере музыки
- развитие умения детей понимать, чувствовать  и  передавать   настроение  в
музыке
-уметь передавать характер музыки через цвет
-использовать в работе раннее полученные навыки в  умении  смешивать  цвета,
добиваясь нужного оттенка
-развивать творческие способности детей
    Задачи:
-самостоятельно  высказываться   о   характере   музыкальных   произведений,
содержании
- вызвать эмоциональный отклик на пьесу, печального, шуточного и   грустного
характера
-развивать умение  детей  определять  образы  в  музыке,  в  соответствии  с
характером музыкального произведения
 -создавать определённый эмоциональный настрой
-самостоятельно исполнять   песню,  петь  выразительно,  передавая  характер
музыки
-обобщение знаний и умений, полученных на предыдущих занятиях
-создание игровой ситуации,  в  которой  эти  знания  и  умения  могут  быть
использованы
-воспитания эмоциональной гибкости, навыков сотрудничества
-развитие творческой активности и стремление к самореализации
-формирование   совокупности   следующих   компетенций:    интеллектуальной,
личностной, коммуникативной, эмоциональной

                 Пособия, атрибуты, дидактический материал:
Зрительный ряд
-портреты- композиторов  Д.Б.Кабалевского, И.Стравинского
- иллюстрации с изображением радостной, плачущей, и злобной девочки
-ростовые куклы Арлекин, Буратино; кукла Маша  (все  куклы  сшиты  учащимися
Ломоносовской школы на уроках технологии)
-иллюстрации Ю.Васнецова, П.Рачева

Литературный ряд
-Стихи А.П.Барто «Игрушки»

Музыкальный ряд
-«Танец оживших кукол» из балета И.Стравинского
«Петрушка»
-Д.Б.Кабалевский «Три подружки»
-  Песня «Смешной человечек»

 Обрудование и материалы
-краски, кисти
-гуашь, акварель, восковые мелки

При выполнении заданий должно учитываться следующее:
- быстрая смена задач, от одной до 5-6 минут;
-после задач, требующих умственного напряжения, необходимо перейти на  более
лёгкие виды работ;
-чувствовать ритм занятия, поддерживать на должном уровне активность детей;
-сделать так, чтобы все дети были заняты делом, даже если задание  выполняет
один;
-эмоциональная атмосфера, создание творческой обстановки.

Данная работа рассчитана на 2 урока
Каждый урок проводится двумя педагогами одновременно.

Ход уроков:
1 урок

    В одной цветной коробке жили-были карандаши и Тюбики красок, но  только
на первый  взгляд,  потому  что  на  самом  деле  краски   эти  были  совсем
необычные. Если присмотреться к  ним  хорошенько,  то  можно  заметить,  что
характеры у них совсем разные. Например, Черный Тюбик   строгий,  деловитый,
а Зеленый – спокойный и  дружелюбный,  Красный  любит  праздники,  а  Желтый
тюбик просто очень веселый.  Краски   любили  рисовать,  поэтому  дружили  с
Альбомом.  Они часто рисовали  вместе  разные  забавные  рисунки.  Но  самое
главное, краски  эти умели слышать музыку.
    Однажды они  услышали незнакомую мелодию и решили ее нарисовать. Черный
тюбик сказал: « Эта мелодия звучит так», - и нарисовал черную дугу.
(рисует на бумаге)
    «Что ты дружок!» - сказал Красный Тюбик - « эта музыка звучит вот так».
И нарисовала на  листке красную изогнутую линию.
    «Ха-ха-ха», - засмеялся Желтый Тюбик, - « это мелодия звучит  так».  Он
нарисовал  желтую кривую линию.
    К ним присоединились и другие краски и стали  спорить  между  собой,  и
каждый оставил свою линию.  Спорили  они,  спорили  и  решили  обратиться  к
детям: уж дети точно знают, как изобразить  звучащую  мелодию.  Дети  знают,
что музыка бывает  по  характеру  разная:  нежная  и  грозная,  спокойная  и
торжественная, грустная и веселая.
    Музыку  можно  изобразить  при  помощи  волнистых,   изогнутых   линий,
черточками,  прерывистыми  штрихами.  А  настроение  музыки  можно  передать
цветом.
    Задание.  Давайте  послушаем  музыку  и  поможем  краскам    определить
характер и настроение музыки.
    Дети  слушают  музыкальную  пьесу   «Танец  оживших  кукол»  из  балета
И.Стравинского « Петрушка».
       «Вот видите, ребята, какую  интересную музыку сочинил композитор про
Петрушку. Она веселая,  радостная,  звонкая,  как  он  сам  .  Вот  здорово!
Теперь мы будем знать что музыка  бывает  веселой.  А  может  ли  настроение
меняться? Почему?»
    Ответы детей:   «Может,  под  влиянием  определенных  событий,  которые
происходят в  жизни человека, от его самочувствия, от природных  и  погодных
условий: грустная – на радостное, испуганное - на  счастливое.»  Музыкальный
руководитель  предлагает  послушать    фрагмент   Д.Б.   Кабалевского   «Три
подружки»
    Музыкальный руководитель: Послушайте и определите характер,  настроение
произведения (в  одном  из  фрагментов   слышатся  интонация  плача,  стоны,
вздохи) дети при помощи жестов изображают «Плаксу», «Злюку» и «Резвушку».
    [pic] [pic] [pic]   Педагог по изодеятельности предлагает  затонировать
листы акварельной бумаги в соответствии с настроением:  грустное  настроение
- холодные тона красок, веселое - теплые  тона  красок.  Педагог  спрашивает
детей, какие краски теплые, а какие холодные.

                                   2 урок

      Педагог по изодеятельности: На прошлом занятии  мы  с  вами  рисовали
характер музыки, вы прекрасно справились  с  заданием:  грустную  музыку  вы
нарисовали красками холодных  тонов,  а  веселую  –  теплых  тонов.  Давайте
вспомним, какие краски холодные, а какие теплые. Ответы детей.  А  сейчас  я
предлагаю вам найти в кабинете грустных и веселых кукол, поиграть с ними,  а
если надо, пожалеть.  Дети играют с куклами, гладят куклу, которая  заболела
(кукла лежит в кроватке с перевязанной головой). Дети вспоминают  стихи  про
игрушки А.П.Барто «Уронили мишку на пол…», «Идет бычок, качается…» и т.д.

 Музыкальный руководитель:  А какое у вас сейчас настроение? Веселое?
Радостное? Хорошо! Замечательно! Значит, будем радоваться вместе с музыкой,
вот так!

  Исполняется  песня «Смешной человечек»
    Задание. Ребята, а этот герой вам приготовил задание,  давайте  поможем
Карлсону, пока он все не перепутал, соединить линиями нужные слова.
|Песня             |Поется       |
|Сказочная         |Решительно   |
|Шутливая          |Загадочно    |
|Ласковая          |Жалобно      |
|Грустная          |Игриво       |
|Мужественная      |Нежно        |

    -Молодцы, справились!
    Педагог по изодеятельности предлагает  нарисовать  веселую  и  грустную
куклу в зависимости от тона бумаги и настроения.
  [pic] [pic] [pic]
    Вопросы для общения:
    -какое настроение вы передали в песне
    -меняется ли настроение  в  произведении  Кабалевского  «Три  подружки»
Сколько раз!»?
    -какое настроение сегодня ближе каждому из вас
       Педагог  по  изодеятельности  предлагает   рассмотреть   рисунки   и
рассказать о своих впечатлениях.
Музыкальное прощание
(в соответствии с настроением).


title: Конспект урока "Вводные слова" 8 класс

extracted_text:
МБОУ «Весьегонская СОШ»

     Конспект урока
по русскому языку

в 8 классе
«Вводные слова»

                                                                                Выполнила работу
                                                                                Орехова Тамара Алексеевна,
                                                                                учитель русского языка и литературы
                                                                                МБОУ «Весьегонская СОШ»

                                                       Весьегонск2017г.

Тема: «Вводные слова».
Цели: проверить знания теоретического материала по теме «Вводные слова»; добиться, чтобы учащиеся:
- находили вводные слова в тексте, указывали их значение;
- объясняли постановку знаков препинания при вводных словах;
 -  использовали элементы анализа при работе с текстом;
- развивали навыки орфографической и пунктуационной зоркости;
- развивали умение использовать вводные слова и предложения в устной и письменной речи при конструкции текста;
- умели систематизировать, обобщать теоретические сведения и выделять опорные мысли;
- умели работать с текстом, дидактическим материалом;
- умели оценивать работы одноклассников и редактировать текст;
- развивали речь через творческую работу;
- умели переключать внимание с одной операции на другую;
- воспитание доброжелательности, умение работы в группе (вести диалог, выслушивать товарища, не перебивая его);
- воспитание любви к чтению, бережному отношению к книгам;
- воспитание любви к родной природе и развитие эстетического вкуса.

I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и целей урока.
	Задачи: проверить знание теоретического материала по теме, расставлять знаки препинания в предложении, использовать вводные слова и предложения в устной и письменной речи.

II. Сообщение темы и целей урока.
	Задачи: проверить знание теоретического материала по теме, расставлять знаки препинания в предложении, использовать вводные слова и предложения в устной и письменной речи.

I ЭТАП
	На этом этапе проверяются знания теоретического материала, все отвечают на вопросы и получают оценку
1. ВОПРОСЫ:
1.Рассказать о вводных словах.
- Что такое вводные слова?
- Назовите группы вводных слов по значению. Примеры.
- Как выделяются вводные слова в устной речи и на письме?
- Являются ли членами предложения вводные слова?
2. Словарный диктант (определить значение вводных слов).
	Конечно, бесспорно, несомненно, без сомнения, безусловно, очевидно, к счастью, к несчастью, к сожалению, по сообщению кого-либо, по словам кого-то, во-первых, во-вторых, в-третьих, наконец, следовательно, например, итак, наоборот, напротив, одним словом, иначе говоря, лучше сказать, по-видимому, таким образом.

3. Синтаксический разбор предложения (у доски).

	Сквозь цветы, и листья, и колючие ветви, кажется, глянет старый дом в моё сердце.

II. ЭТАП
		На этом этапе урока мы проверим, как вы умеете применять теоретические знания на практике.

1. Объяснительный диктант:
-Запись текста, объяснить роль вводных слов, написать наверху их значение, расставить знаки препинания.

Друзья мои, читайте книги! Книги – наши учителя и помощники, советчики. Они, безусловно, играли и продолжают играть главнейшую роль в развитии нашей цивилизации.
 Во – первых, книги рассказывают о том, что человечество совершило, передумало, чего достигло в далеком прошлом.
 Во – вторых, объясняют настоящее.
И, наконец, увлекают в мир будущего.
безусловно – степень достоверности, большая степень уверенности; во-первых, во-вторых – оформление мысли, перечисление; наконец – оформление мысли, вывод)
2. Устная работа.

	На экране показать часть предложения. Необходимо его продолжить и закончить, используя вводное слово, подходящее по смыслу:

…каждый определяет свой круг чтения…

(Естественно, каждый определяет свой круг чтения, однако нельзя читать только детективы или приключенческую литературу).

- Какую роль в речи выполняют вводные слова?

3. Задание: включите в предложение вводные слова разного значения и выразите с их помощью свое отношение к сообщаемому.
Пример.

	Книги для нас должны быть помощниками, советчиками в жизни.

III. ЭТАП
1.Творческая работа (самостоятельная работа).

-Распространить данные предложения вводными словами, вводными предложениям, данными для справок: (запишите № предложения и цифру)

1.Горный воздух(…)действует благотворно на здоровье человека.
2.(…)у этого человека наблюдалось постоянное и непреодолимое стремление окружить себя оболочкой, создать себе футляр.
3.Полевая клубника(…)уже поспела.
4.Орловская деревня(…)обыкновенно расположена среди распаханных полей.
Слова для справок: уверен; мы говорим о восточной части Орловской губернии; без сомненья; одним словом

(1-без сомненья; 2-одним словом; 3-  уверен; 4 – мы говорим о восточной части Орловской губернии)

2.Работа с Кимами в группах (Кимы с пробника 2017 года)
 (1)Ребята ушли со двора, собирают походное снаряжение. (2)Остался один Гоша. (3)Дежурит у подъезда и ждёт кого-то...
(4)Вот наконец она появилась. (5)Загадочное существо тринадцати лет, невероятная красавица с улыбкою до ушей, с золотыми глазами, с тонюсенькой талией. (6)Верочка.
– (7)Привет, — говорит Верочка и поёживается. — (8)Холодно ещё... (9)Дай куртку.
(10)Гоша накидывает ей на плечи курточку, остаётся в одной майке, и кожа на его руках покрывается пупырышками.
– (11)Тебе отец из Англии чего-нибудь привёз?
– (12)Ага. (13)Вот, смотри, транзистор.
– (14)А матери привёз чего-нибудь? (15)Духи, например? (16)Принеси посмотреть.
– (17)Но как же я... (18)Вера, мне же... (19)Ну, неудобно...
– (20)Тогда становись на голову. (21)Ну?!
– (22)Брось, Верк... (23)Не надо...
– (24)Сейчас же встань на голову!
– (25)Ну, пожалуйста... (26)Гоша подходит к стене, опускается на четвереньки и после нескольких неудачных попыток делает стойку. (27)Верочка наблюдает за ним сурово, как тренер.
– (28)Кто главный? — спрашивает она.
– (29)Ну, ты...
– (30)Перевернись. (31)И тащи духи. (32)А то заставлю стоять на голове целый день!
(33)Вытирая ладони о свою майку, Гоша топчется беспомощно, моргает, но Верочка неумолима. (34)И тогда, отдав ей транзистор, Гоша плетётся к себе в квартиру.
(35)Торопливые шаги на лестнице, голоса: выбегают на двор Серёжка и Павлик, одноклассники Гоши, с удочками и с какой-то картонной, но грозного вида трубой.
– (36)Это ракета, — сообщает Серёжка внушительно. — (37)В лесу запустим.
(38)Верочка снисходительно наблюдает, как мальчишки возятся с ракетой, как бережно кладут её на ступеньки подъезда, а сами отправляются за рюкзаками.
(39)Дождавшись, когда мальчишки скрылись на лестнице, выходит на двор Гоша. (40)Оглядывается, протягивает Верочке голубой блестящий флакон.
(41)Гоша немного сердит: он не хотел брать этот флакон, выносить его потихоньку, но Верочка заставила. (42)Ей, видите ли, своя прихоть дороже. (43)И Гоша теперь сердит и почти свысока разговаривает с Верочкой: (44)«На, смотри, если хочется...»
(45)Верочка понимает его состояние. (46)И ей не нравится, что Гоша разговаривает свысока. (47)Лицо у Верочки становится задумчивое. (48)Она склоняет голову набок, прищуривается. (49)Прежде, года три назад, с таким выражением Верочка кидалась драться (и дралась почище мальчишек). (50)Теперь она не дерётся. (51)Есть другие способы.
(52)Она нехотя берёт голубой флакон.
– (53)Так, понятно… (54)А спички у тебя есть?
– (55)Спички?.. (56)Ну, в куртке... посмотри в кармане.
– (57)Ага. (58)Теперь поджигай этот хвост! — (59)Верочка показывает на оставленную мальчишками ракету.
– (60)Зачем?.. — ничего не соображая, бормочет Гоша. — (61)Что это?
– (62)Бомба. (63)Пусть бабахнет.
– (64)Ну!.. — растерянно бормочет Гоша. — (65)Это...
– (66)Кто главный?
– (67)Верка, перестань!
– (68)Ах, так? — (69)Вера чиркает спичкой и подносит огонёк к ракетному хвосту. (70)Наконец что-то зашипело, заскворчало, как масло на сковородке...
– (71)Верка! (72)Отойди!..
(73)Верочка демонстративно стоит над чадящей картонной трубой. (74)И тут я вижу начало подвига, его свершение и конец. (75)Гоша, оцепеневший от ужаса Гоша, прижавшийся к стене с перекошенным лицом, тихий, застенчивый и боязливый Гоша вдруг отталкивает Верочку и — плашмя, животом — падает на ракету.

(По Э. Шиму) *
Задание: выполнить тесты с7 по 10 (Взаимопроверка в группе зеленой пастой).
Задание 7
Замените словосочетание «ракетный хвост» (предложение 69), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8
Выпишите грамматическую основу предложения 42.
9
Среди предложений 33—37 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
10
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

— Тебе отец из Англии чего-нибудь привёз?
— Ага. Вот, (1) смотри, (2) транзистор.
— А матери привёз чего-нибудь? Духи,(3) например? Принеси посмотреть.
— Но как же я... Вера, (4) мне же... Ну, (5) неудобно...
— Тогда становись на голову. Ну?!
— Брось, (6) Верк... Не надо...
	Дополнительные вопросы группам по тестам:
- назовите виды подчинительной связи в словосочетании?
- основа предложения-это…?
-чем осложнено простое предложение в этом тесте?
-какие вводные слова встретились?

Ответы:
7-хвост ракеты
8-прихоть дороже
9-35
10-3

III. Итоги урока. Оценки (сдаются карточки учёта).

- Что мы сегодня повторили?
- Нужны ли нам в устной и письменной речи вводные слова? Какова их роль?
- Как выделяются в речи вводные слова?

IV. Домашнее задание. Написать сочинение-рассуждение на тему «Книги – наши друзья и помощники» (Отзыв о прочитанной книге).
	Вот такую творческую работу вы продолжите дома, когда будете готовиться к сочинению-отзыву о прочитанной книге. Чтобы ярко, образно, выразить свои мысли, в предложениях необходимо использовать вводные слова, словосочетания, предложения.

Примерная форма карточки учета.

Словарный диктант:

- нет ошибок - «5»
- 1,2 ошибки - «4»
- 3,4 ошибки - «3»
- 5 и более     - «2»

Объяснительный диктант:

- правильных цифр 4    - «5»
- правильных цифр 3- «4»
- правильных цифр 2    - «3»

Тест:

-правильных ответов 4   - «5»                       -правильных ответов-2-«3»
- правильных ответов 3 - «4»

 Список литературы:
 1.Программа по русскому языку 8 класс к учебнику под редакцией Л.А.Тростенцовой (авторская разработка);
2. Русский язык: учеб. для 8 кл. общеобразоват.учреждений/(Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская,А.Д.Дейкина,О.М.Александрова;науч.ред.Н.М.Шанский).-5-е изд.-М.Просвещение,2008.-237 с.,(4)л.ил.:ил.-ISBN 978-09-019927-8$
3.сайт Saharina.ru;
4.Кимы по русскому языку 2017 года (вариант пробного экзамена 69 регион).


Мастер-класс "Родительский контроль"


Презентация "Оказание первой помощи при переломах" 7 класс


title: Конспект урока "Обработка накладного кармана с отворотом" 6 класс

extracted_text:
  Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья  специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат «VIII вида»  р/п  Магнитка
456950, Челябинская область, Кусинский Муниципальный район, р/п  Магнитка ул. К. Маркса, д. 11
 e-mail - mskou@yandex.ru,  тел. / факс 8 (35154) 3-54-80, ИНН – 7434002927, КПП – 743401001, ОКПО – 94766274,
ОГРН – 1027401758042, л/с – 037861005Б в Управление финансов Кусинского муниципального района

Конспект урока по профессионально-трудовому обучению. Швейное дело.
  6 класс

Тема:

(90 мин.)

Выполнил учитель швейного дела
Рябухина Татьяна Александровна

р/п Магнитка
Тема:  Обработка накладного кармана с отворотом
(90 мин.)
 Цель:
Создать условия для развития творческих способностей детей, расширения их знаний и кругозора, формирования технологических умений, общечеловеческих ценностей и здорового образа жизни.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
познакомить с различными видами накладных  карманов, историческими сведениями о кармане, его роли в одежде;
формировать умения по обработке накладного кармана.

Коррекционно-развивающие:
способствовать коррекции речи учащихся, используя  опорные слова;
способствовать коррекции внимания, используя наглядность;
способствовать коррекции памяти через  повторение, осмысление, восприятие;
способствовать развитию планирующих и ориентировочных умений, анализируя изделие и повторяя план пошива;
коррекция мелкой моторики через специальные двигательные упражнения и выполнение ручных стежков.

Коррекционно-воспитывающие:
способствовать формированию у учащихся навыков культуры труда: точности, аккуратности, умения планировать свою деятельность;
культуры здоровья: умений и навыков здоровой жизнедеятельности.

Оборудование:
Компьютер, мультимедийный  проектор, с приготовленной заранее презентацией, экран.
Швейные машины, утюг, гладильная доска, швейные принадлежности, ножницы.

Раздаточный материал:
учебник по швейному делу 6 класс, инструкционные карты, карточки - задания, образец изделия (карман), деталь кроя – карман.

Тип урока: урок усвоения нового материала.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, самостоятельная работа.

Ход урока:
I. Организационная часть

Приветствие учащихся, проверка посещаемости, готовность учащихся к уроку (наличие формы, инструментов)

II.Сообщение темы и цели урока методом «мотивации».

Вы любите загадки? Чтобы узнать тему урока, вы должны  отгадать загадку:

  Слайд № 2

Загадка.
Потайная кладовка
У всякой обновки,
Тут телефон, и пятак,
И просто так.
 (Карман).
Вопросы к учащимся:
Какое же назначение имеет накладной карман?
Где могут располагаться карманы?

Слайд № 1

Запишем тему урока на доске и в тетрадях.

III  Изложение нового материала

Мы совершим с вами путешествие в исторические сведения о кармане, его роли в одежде и научимся выполнять накладной карман с отворотом.
  Слайд № 3

	В одежде, которую носили наши предки, отсутствовали карманы, все необходимые вещи затыкали за пояс, прятали за пазуху, клали в шапку, либо вешали на шею. На поясе у славян практически всегда висела сумочка - калита или мошна. Нередко можно было увидеть на поясе нож в ножнах, гребень или даже ложку. Скорее всего, отсутствие карманов в одежде связано с тем, что свободно висящие руки, способствуют беспрепятственному течению жизненной энергии. Руки сохраняют здоровье и силу. А вот если сунуть руку в карман, то она принимает неестественное положение, происходит зажимание мышц, перекрытие каналов и изменение направления потока энергии. При этом начинает меняться осанка, искривляется позвоночник, что негативно сказывается на работе всех внутренних органов и организма в целом.
Последствия данной привычки могут сказаться на здоровье, характере, поведении человека и всей его жизни.

Слайд № 4

Первые карманы на одежде, славяне увидели лишь в 17-18 веке у приезжающих в страну европейцев. А неприязненное и насмешливое отношение к иностранцам перенесено было и на их одежду. Отсюда, скорее всего и выражение - руки в брюки. То есть осуждающая человека характеристика, придающая ему непочтительный, самонадеянный вид, употребляющееся по отношению к бездельнику, к человеку, который не желает заниматься определенным делом.

  Слайд № 5

Двадцатый век: Век торжества одежды с карманами. Они везде: в рабочей, деловой, спортивной и нарядной одежде.

  Слайд № 6

В современной рабочей одежде карманы несут двойную нагрузку: функциональную и декоративную. Существует множество способов отделки накладных карманов: рюши, оборки, клапаны, тесьма, кружево, стразы…
  Слайд № 7

Современные карманы используются в одежде различного назначения и в зависимости от этого соединяются с нею разными способами. На рисунках представлены карманы разные по способу изготовления: прорезные, в шве,  накладные.

 Слайд № 8

Карманы встречаются не только в одежде, но и на подушках, диванах, в детских кроватках.
  Слайд № 9

С появлением кармана возникли народные пословицы и поговорки о смысле которых, мы сейчас поговорим.
Слово “карман” в них имеет как прямой, так и переносный смысл.
«И больно хочется, да в кармане не можется» (нет денег) что в этой пословице имеется в виду?
«Не надейся Роман на чужой карман» (учись деньги зарабатывать самостоятельно) как вы понимаете эту пословицу?
«Из чужого кармана платить легко» (часто просите что-то купить вам) как вы понимаете это выражение?
«Пустой карман…» (нет денег) – что оно обозначает? Правильно.
«Не по карману…» (очень дорого) а что в этом выражении мы имеем в виду? Хорошо!
«В карман за словом не полезет» (находчивый в разговоре) – что вы на это скажете? Молодцы!
 Теперь вы видите, насколько важна тема: «Накладной карман»
Ну вот, историю кармана мы узнали. А чтобы правильно
обработать накладной карман нужно вспомнить знания, полученные
на предыдущих занятиях.

  Слайд № 9

Но сначала мы поиграем.
IV.                                                ИГРА-ТЕСТ

(Личностно-ориентированное задание)
  Слайд № 10
Вопросы 6-10 для учениц 1 группы.
Вопросы 1-5 для учениц 2 группы.

Каждая ученица выбирает номер вопроса и отвечает на него. В случае правильного ответа на экране появляется слово «Молодец!», В случае неправильного ответа на экране появляется выражение «Подумай еще!»

Вопрос №1 (не сложный)
Какие виды карманов вы знаете?
а)  с отворотом
б)  с поворотом
в) с замином

Вопрос №2 (не сложный)
		Где  нужно хранить иголки ?
а) в коробке
б) в пакете
в) в игольнице

Вопрос №3 (не сложный)
Название операции влажно – тепловой обработки, при которой уменьшается толщина шва?
а) приутюжить
б) заутюжить
в)  разутюжить

Вопрос №4 (не сложный)
По  окончании  работы нужно?
а) оставить все на местах
б) убрать рабочее место
в) выйти из кабинета не прощаясь
Вопрос №5 (не сложный)
Как  нужно передавать ножницы?
а) кольцами к себе
б) кольцами от себя
в) в футляре

Вопрос №6 (сложный)
При обработке накладного кармана обтачкой ее выкраивают:
                     а) по долевой нити,
              б) под углом 45 к долевой нити.
              в) по поперечной нити

Вопрос №7 (сложный)
Что нужно  сделать  с  боковыми  и  нижним срезом  кармана  по намеченным  линиям?
а) приутюжить
б) настрочить
в) заметать

Вопрос №8 (сложный)
К соединительным швам относится:
а) шов вподгибку с закрытым срезом
б) стачной шов
в) шов вподгибку с закрытым срезом

Вопрос №9 (сложный)
Карманы соединяют с основной деталью:
а) стачным швом
б) накладным швом
в) двойным швом

Вопрос №10 (сложный)
 Карман накладывают на основную деталь:
                     а) по разметке
                     б) по рисунку
                     в) по схеме

  Слайд № 24

Словарные слова:  накладной карман, обтачка.
Учитель  читает слова, объясняет, предлагает составить предложения.
Обтачка – это полоска ткани для обработки срезов изделия.

V.   Офтальмопауза
 Презентация «Физминутка для глаз»
Вводный инструктаж
(настроить учащихся на выполнение данного учебного задания)
Мы продолжаем тему о карманах.  Сейчас мы будем выполнять практическую работу. Научимся обрабатывать накладной карман с отворотом закругленной формы (ученицы 1 группы), накладной карман с отворотом прямоугольной формы (ученицы 2 группы) и соединять его с основной деталью. При работе будем пользоваться образцом, пооперационной картой и учебником (стр. 112).

VI.  Обработка накладного кармана с отворотом.

Работа с образцом.

(работа с учебником) (рис. 49).
Крой накладного кармана с отворотом имеет следующие детали: карман, выкроенный с припуском на отворот, и обтачка для отворота
Крой обтачки по нижнему срезу имеет припуск 20— 30 мм. Её можно выкроить из ткани кармана или из отделочной ткани. Припуски на обработку     срезов     равны   10 мм

 Слайд № 25

 Слайд № 26

 Слайд №27
(Личностно-ориентированное задание)

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Обработка отворота кармана закругленной формы
 (для учащихся 1 группы)

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Обработка отворота кармана прямоугольной формы
(для учащихся 2 группы)

Планирование работы.
 Слайд № 28
 Составляем план работы по пунктам практической работы, записываем  в тетрадь.
План:
Раскроить детали.
Раскроить обтачку
Обработать нижний срез обтачки.
Сложить детали кармана и обтачки лицевыми сторонами внутрь сметать, обтачать.
Вывернуть обтачку на лицевую сторону.

Прежде чем приступить к практической части работы повторим правила безопасной работы.

Техника безопасности.

Какие инструменты и приспособления нужны сегодня для работы?
Каким опасным инструментом будем пользоваться?
Расскажите о безопасных приемах работы иглой.
Расскажите о безопасных приемах работы  ножницами.
Какие правила безопасности надо соблюдать при работе на швейной машине?
Расскажите о безопасных приемах работы с утюгом.

Работать будете самостоятельно с опорой на план,  пооперационную карту.
Работать аккуратно, экономно, качественно.
При необходимости учитель помогает.

VII.  ВЫПОЛНЕНИЕ  ПРАКТИЧЕСКОЙ  РАБОТЫ

Текущий инструктаж.
Научить учащихся правильно и рационально выполнять трудовые приемы.
Целевой  обход  учителя:
контроль,  проверка  правильности  выполнения работы, соблюдение правил  техники   безопасности

(после 20 мин. работы - физкультминутка)
А сейчас мы немного отдохнём.

 Слайд № 29

1.  Физминутка
Так проворны наши руки
Нет им времени для скуки.
Руки вверх, вперёд, назад.
С ними можно полетать.
Мы на пояс их поставим
И наклоны делать станем.
Руки вверх поднимем выше
И легко-легко подышим…
Ими можно помахать.
Вот минутка отдыхать.
Отдохнула детвора,
Снова шить карман пора!

2. Проверка качества работы:

(условия качества работы написаны на доске)

1) отворот имеет правильную форму;
2) шов хорошо выправлен и приутюжен.

 Заключительная часть
 Закрепление пройденной темы.
Презентация выполненных работ.
Учащиеся рассказывают о ходе выполнения индивидуальной работы и демонстрируют пришитые карманы.

3. Отчет о проделанной работе
(по примерному плану)
1.  Вид кармана, его форма.
2. Последовательность выполнения практической работы.
3. Где можно применить выбранный карман?

Заключительный инструктаж
Выставить оценки за практическую работу
(прокомментировать  каждую  работу)

 Слайд № 30

VIII. Домашнее задание
Нарисовать карман необычной формы

IX. Уборка рабочего места

Список использованных источников:
Г.Б.Картушина, Швейное дело, 6 класс, изд. «Просвещение» 2011 г.
Н.А.Бородкина, Трудовое обучение. Швейное дело, 5-9 класс,
          Контрольно-измерительные материалы, вариативные тестовые
          задания для образовательных учреждений VII-VIII видов,
          изд. «Учитель» Волгоград, 2012 г.
      3. http://россиигордость.рф/rus-slavyanskay/tradicii/tradicii-1.php
      4. http://www.dazzle.ru/spec/lakomnik.shtml
      5. http://www.zapolni-probel.ru/hystoryrus/russia17/177-ob-odezhde-drevnih-
          slavyan.html
      6. http://el-mikheeva.ru/napravl/fizo/fizminutki-ikt-tehnolog


Презентация "Разработка бизнес-плана"


title: Проект "Как я провела лето" 2 класс

extracted_text:
Проект
« Как я провела лето»

Выполнила
ученица 2 класса МОУ "Новодвинская гимназия" Архангельской области
 Грязнова Дарья
Содержание

1.Наступило лето
2.Я у бабушки в Тамбовской области
3. Лагерь « Экос»
4.Я учусь плавать.
5.Интересные места.
6.Экскурсии
7.И дома можно отдохнуть.
8. Заключение.

Наступило лето!

Лето, отдых, солнце, пляж,Бабушка в деревне, отдых,Ведь каникулы, ура,Будет что, потом и вспомнить!

Лето – это время безудержной детской радости и жажды приключений, прекрасная и веселая пора для школьников, потому как лето – это каникулы. Кроме того, лето – это спелая черешня в июне, морошка в июле и крыжовник в августе, окрошка и шашлыки, цветы, грибы и ягоды, радуга, солнце и теплый дождик, рыбалка, пляж и утренняя роса... Лето – самая любимая пора. Время, когда сбываются мечты…
Отдых  в деревне у бабушки в Тамбовской области .
Задание на лето
Полив цветника
Наша фазенда
Клубника уродилась на славу!
Хороша малина!
Сколько вкусных сладких ягодНа поляночке в саду!Вот наемся я и на годВитаминов запасу!
Лагерь  « Экос».

Праздник Троицы

Праздник Троицы

                    22 июня - День памяти.

Наступило лето. Закончилась школьная пора. Пришли летние каникулы. Все дети разъехались кто куда. Кто в лагерь, кто в санаторий, кто на море, кто к родственникам.  А я приехала отдыхать к бабушке. Я учусь плавать
Я учусь плавать.
Лето - это удивительная пора! И не только потому, что жарко и нет школьных занятий. А потому что перед тобой 92 удивительных дня, которые надо провести с пользой. Конечно, можно все лето проваляться перед телевизором или просидеть за компьютером. Но тогда я ничему не научусь. А хочется заняться тем до чего в школьное время не доходят руки. Поэтому мы с мамой решили, что пора научиться плавать.
Интересные места
Святой источник с.Дубовое,
Липецкая область
Праздник выпускников в п.г.т. Первомайский
Ещё в этом году мы приезжали в гости к тёте Наташе в Коломну  Вмести мы посетили Луна парк. Там мы увидели много нового и интересного.

Экскурсии
Сколько солнца! Сколько света!Сколько зелени кругом!Что же это? Это ЛЕТОНаконец спешит к нам в дом
- Что ты мне подаришь, лето?- Много солнечного света!В небе pадyгy-дyгy!И ромашки на лyгy!- Что ещё подаришь мне?- Ключ, звенящий в тишине,Сосны, клёны и дубы,Землянику и грибы!
Сколько солнца! Сколько света!Как прекрасен летний зной!Вот бы сделать так, что летоБыло целый год со мной!
Фазенда тёти  Наташи
        На детской площадке
Малое   Карасёво
Моя любимая подружка из Коломны
Моя любимая   река
И дома можно отдохнуть
С мамой

     Я с папой и сестрой
Моя  любимая дача
Моя  любимая  площадка
Конец лета я провела с другой своей бабушкой.  Мы отдыхали с ней в санатории в Великом Устюге С ней я готовилась к школе: решала задачи и писала упражнения  по русскому языку. А ещё читала книги.  Мы лечились и делали все процедуры. Я там участвовала в художественной самодеятельности и получила грамоту.
 Заключение
Вот и подошел к концу мой летний отдых. Я с нетерпением буду ждать следующего года. И если мы не куда не поедим, то это не беда. В Новодвинске и Архангельске  есть  ещё много мест, которые я хотела бы посетить. Оказывается дома тоже можно хорошо отдохнуть и провести время с пользой. Лето – самый любимый мой сезон года. Не потому что начинаются самые длинные каникулы, а потому что тепло. Летом появляется столько много возможностей где-нибудь отдохнуть или погулять. Увы… Лето промчалось очень быстро! И уже снова пора в школу.


title: Конспект урока "Минем сөйгән китабым. Зурлар төркемендә сөйләм үстерү эшчәнлеге"

extracted_text:
«Гомуми  үсеш бирүче №7 Актаныш балалар бакчасы”ның  югары квалификацион
категорияле тәрбияче Адгамова Кадрия Васим кызының эш тәҗрибәсеннән.

   Тема: Минем сөйгән  китабым. Зурлар төркемендә сөйләм үстерү эшчәнлеге
Белем бирү өлкәләренең интегральләшүе: “Социаль-  коммуникатив”,   “Танып  -
белү”, Иҗади-сәнгать”
Алдан  эшләнгән  эшләр:  китапханәдә  булу,  әңгәмәләр,  күзәтүләр   уздыру,
мәкальләр өйрәнү, шигырь ятлау, китап төпләргә өйрәнү.
Эшчәнлек барышы:
Бурычлар:
          • узган шөгыльләрдә  алган белемнәренә нигезләнеп , сөйләү
            күнекмәләре булдыру
          •  күзәтү процессында туган хисләрен  кирәкле сүзләр белән
            сөйләп бирә  һәм  шул сүзләрне  кертеп  җөмләләр төзи
            белүләренә ирешү
          • Балаларда гади хезмәттә катнашу теләге уяту, хезмәтнең
            нәтиҗәсен күреп шатлану хисләре тәрбияләү
          • Балаларда әхлакый сыйфатлар тәрбияләү, куңел күтәренкелеге
            булдыру
          • Диологларны эмоциональ җиткереп, интонацияне  вакытында куллану

Сүзлек өстендә эш:  валик, китапханә, хәтер.
                    Күрсәтмәлелек: кәгазь эшләүгә кагылышлы  иллюстрацион
рәсемнәр-слайдларда, серле тартма,  картон һәм юка кәгазьдән  уенчык
силуэтлары, рольле- сюжетлы       уен өчен атрибутлар,  китаплар
күргәзмәсе, кәгазьләр күргәзмәсе
Эш өчен өчен кирәкле материал :  клей, кист, салфетка, кленка
      Кулланылган әдәбият:
1.Туган телдә сөйләшәбез. Методик кулланма.З.М.Зарипова, Л.Н.Вәҗиева.һ.
б.,Казан, “Фолиант” ,2012.
2.Хрестоматия “ Балачак аланы” ,“Гөлбакча”, “Иң матур сүз”;
   3.Балалар бакчасында тәрбия һәм белем бирү программасы, Н.Е.Веракс,
    Т.С.Комарова, М.А Васильева, Москва, Мозаика-Синтез, 2014.

Төркем бүлмәсе уңайлы итеп җыештырылган. Бер почмакта – “китапханә”.
 Балалар ярым түгәрәк  ясап утырганнар.
   Тәрбияче: Хәерле көн, балалар! Кәефләрегез яхшымы? Бер – беребезгә карап
елмаешыйк әле, күңелле булып китәр. Яхшы, дусларым, инде сөйләм теле
шөгылен башлыйк. Сезнең игътибарыгызга табышмак тәкъдим итәм.Тыңлагыз әле:
                                      Юк аягы, юк күзе,
                                      Сөйли, өйрәтә үзе,
                                      Телгә аннан оста юк,
                                      Аннан якын дус та юк.
Балалар:
    - Бу – китап.
    Зилә : апа, мин дә табышмак беләм, әйтергә ярыймы?
   Тәрбияче: Яле,  Зилә!
    Зилә: Теле юк, үзе аңлата.
   Балалар: Бу да китап.
   Тәрбияче: Яхшы дусларым! Ә сез, беләсезме, китапны нәрсәдән ясыйлар?
   Балалар: Китапны кәгазьдән ясыйлар.
   Тәрбияче: Балалар, ә  Аслан безгә кәгазьне агачтан ничек ясаулары турында
   сөйләп күрсәтер.
    Аслан слайдтагы  иллюстрацион – рәсемгә күрсәтеп сөйли:
    - Урманда үскән агачны фабрикага илтеп, кайрысыннан чистарталар, чыра
      итеп турыйлар, аннан ваклап, аерым сыеклыкка салалар һәм ул ботка
      була,шуның суын сыгып, кайнар валик белән өстеннән йөртәләр һәм кәгазь
      хасил була.
   Тәрбияче: Рәхмәт,  Аслан! Дусларым, ә хәзер бирегә килегез әле.Сез монда
   ниләр күрәсез?Бу нинди күргәзмә?
   Өстәлдә төрле кәгазьләр: ак ,төсле, калын, юка, пергамент салфетка,
   сырлы.
   Балалар үзләре теләгәнен алып, аның нинди кәгазь булуын, нинди
   максатларда кулланылуын сөйләп бирәләр.
   Тәрбияче: Әйтегез әле, балалар, китаплар нинди кәгазьләрдән ясала?
   Балалар: Тышлыгы өчен калын, ә битләре өчен юка кәгазьләр кирәк.
   Тәрбияче: Ә хәзер менә бу “серле тартма”ны ачыйк. Серле тартмадан һәр
   бала бер китап ала.Бу – юка китап, бу рәсемле, бу – калын һ.б. дип
   өстәлгә тезә.Сөмбел кызыл китапны ала.
   Тәрбияче: Сезгә бу китап яхшы таныш, әйеме, дусларым, бу китапта –
   дөньякүләм югалып баручы үсемлек һәм җәнлек төрләре. Реназ “серле
   тартма”дан кара китап, балалар – хәтер китабы. Яле, кабатлыйк: хәтер
   китабы.
   Сүзлек өстендә эш: хәтер
   Анда бөек Ватан сугышында һәлак булучы бабаларыбыз исемнәре.Бу китап бик
   кадерле миңа.бик кадерләп саклыйм мин аны.Бу хәтер китабында минем 4
   бабамның исеме язылган. Сөмбел, ә синең яраткан китабың бармы?
    Сөмбел: Минем яраткан китабым рус телендә.. “На улице Сезам” дигән китап
   ул.
   Тәрбияче: Инзиләгә нинди китап ошый?
   Инзилә: Миңа Г.Тукайның “Шүрәле”се ошый.
   Берничә баланың җавабы тыңлана.
   Тәрбияче: Инде уйнап алырга да вакыт җитте.Мин сезгә төрле уенчык
   формасындагы кәгазь битләре таратам, сез шундыйны төркем бүлмәсеннән
   табып килергә тиеш.
   Гөмбә, эт, песи, керпе һ.б. силуэтлар ясалган битләр таратыла, таратылган
   битләрдә кыска шигырьләр, ә табылганнарында мәкаль һәм әйтемнәр. Балалар
   алып киләләр, тәрбияче укый.
                                                                  Китапларны
      саклап тот!
                                                                  Китап
      укыганны ярата.
                                                                  Китап –
      белем чишмәсе
                                                                  Китапны
      ертма! Һ.б.ш.
   Тәрбияче: без бу киңәшләрне үтәрбез әйеме, дусларым!
   Балалар:Безнең Фиданыбызның  китап яратучыларга киңәше бар, тыңлыйк әле
   Фидан  Хәкимҗан Халиковның “Китаплар докторы” шигырен сөйли.

                                 Әбиләр дә авырый,
                                Бәбиләр дә авырый
                                 Салкын тисә аз гына
                                Дару кирәк барсына
                                                           Чирли хәтта китап
   та
                                                            Ник
   көләсең?Чынлап та
                                                            Бите төшә,
   ертыла.
                                                            Ул бит көн дә
   тотыла
                                                             Тотам шуңа сак
   кына
                                                             Авырдымы чак
   кына
                                                 Чирен шундук  күрәм мин,
                                                  Дәвасын да беләм мин,
                                                  Төбе төшсә, төплим мин
                                                  Әйткәнне һич көтмим мин
   Китапларың чирләсә,
   Үз кулыңнан килмәсә
   Миңа китер туп – туры
   Мин аларның докторы.

   Тәрбияче: Рәхмәт, Фидан!  Балалар, ә телисезме, без бүген үзебез китап
   төпләүчеләр булабыз, - китаплар докторы.
   Мәкальләр, киңәшләр язылган битләрнең бертөрле формадагыларыннан бер
   китап ясыйбыз.(эш алымы күрсәтелә)
   Нәтиҗәдә 1 бите рәсемле, 1 бите шигырьле, 1 битенә киңәшләр язылган
   китапчыклар килеп чыга.
   Тәрбияче:Безнең нәни китапларыбыз кибәргә тиеш балалар, ә аңынчы, ягез
   әле “Китапханә”гә сугылыйк. Юлия – китапханәче.
    Инзилә: Исәнмесез, сездә Габдулла Тукайның “Шүрәле” китабы бармы?
    Юлия:  Бар, рәхим итегез! .Менә монда кул куегыз.  Китапны 1 атнадан соң
   китерерсез.
    Инзилә: Рәхмәт.
    Алсу: Исәнмесез, мин әкиятләрне укыдым , бүген “Салават күпере”нең яңа
   санын бирегез әле!
   Юлия: Рәхим итегез! журналны саклагыз , ярыймы? Кул куегыз әле.
   Алсу: Рәхмәт, хушыгыз!
   Камил: Исәнмесез, миңа әнием “Сөембикә” урналы алып кайтырга кушкан иде.
   Юлия : Рәхим итегез, бар ул.
   Камил :Үземә дә рус халык әкиятләре кирәк иде.
   Юлия :Ул китап кулда иде әле , иртәгә сугылырсыз.
   Камил: Хушыгыз!

   Тәрбияче: Акыллыларым, сезнең  бүгенге эшчәнлегегез  миңа бик ошады .Сез
   искиткеч уйнадыгыз,  матур сөйләдегез, акыллы җаваплар бирдегез, үзегезгә
   ниләр ошады соң? Балалар җавабы тыңлана.
      Ахырдан Ландыш үзенең киңәшләрен  сәнгатьле итеп  әйтеп күрсәтер .
Хәсән Шабанов шигыре  “Кадерлә син китапны”.


Презентация "Деловые переговоры"


Презентация "Мой край – Курганская область!" 3 класс


title: Конспект урока "Оказание первой помощи при переломах" 7 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                    Основная общеобразовательная школа №2

   Использование интерактивных методов обучения как средство формирования
                       основных компетенций учащихся.

                               Технология КСО.

           Урок по основам безопасности жизнедеятельности. 7 класс

              Тема урока: Оказание первой помощи при переломах.

                                          Автор разработки:
                                                       преподаватель –
                               организатор ОБЖ

                  учитель высшей квалификационной категории
                                              Махова Ирина Юрьевна

                                                      © Махова Ирина
Юрьевна МБОУ ООШ №2 Ковров 2011г.

                                                                Ковров,
2011 г.

Тема урока: Оказание первой помощи при переломах
Цель урока: научить отличать переломы от других механических повреждений и
разработать алгоритм оказания первой помощи при различных видах переломов.
Задачи урока:
    ➢ Стимулировать мотивацию и интерес в области изучаемого предмета.

    ➢ Повышать уровень активности и самостоятельности обучаемых.

    ➢ Развивать навыки анализа, критичности мышления, взаимодействия,
      коммуникации.

    ➢ Саморазвитие и развитие благодаря активизации мыслительной
      деятельности и диалогическому взаимодействию  с преподавателем и
      другими участниками образовательного процесса.

Место урока:
Предыдущий урок по теме: «Кровотечения и способы остановки кровотечений»
необходим для качественного овладения темой «Переломы и оказание первой
помощи при них». Данный урок – урок изучения нового материала
(теоретических основ). Следующий урок – урок практикум по теме:
«Иммобилизация конечностей при переломах».
Используемые педагогические технологии:
    ➢ Интерактивное обучение с использованием технологии КСО

    ➢ Здоровьесберегающие технологии

    ➢ ИКТ технологии

         В психологической литературе приводятся такие данные: обучающиеся
удерживают в памяти 10% того, что читают, 26% от того, что слышат, 30% от
того, что видят, 50% от того, что они видят и слышат, 70% от того, что они
обсуждают с другими, 80% от того, что основано на личном опыте, 90% от
того, что они говорят (проговаривают) в то время как делают и 95% от того,
чему они обучают сами.
Мотивация – основное условие интерактивного обучения. На уроке использованы
следующие методы мотивации и стимулирования деятельности учащихся:
    ▪ Эмоциональные: создание ситуации успеха;

    ▪ Познавательные: опора на жизненный опыт, учет познавательных
      интересов, создание проблемных ситруаций, побуждение к поиску
      альтернативных решений, выполнение творческих заданий;

    ▪ Волевые: формирование ответственного отношения, самооценка и
      коррекция своей деятельности

    ▪ Социальные: поиск контактов и сотрудничества, заинтересованность
      результатами коллективной работы, создание ситуации взаимопомощи.

Интерактивные формы организации учебного процесса на уроке (это оргформы,
основанные на принципах интерактивного обучения – опору на опыт, активность
учащихся, позицию учителя - консультанта-фасилитатора):
    ▪ Статичные пары;

    ▪ Пары сменного состава;

    ▪ Статичные группы;

    ▪ Творческие мастерские.

Интерактивные методы:
    ▪ Диалог;

    ▪ Полилог;

    ▪ Круг идей;

    ▪ Минипроект.

Приемы работы на уроке:
    ▪ «Карусель»;

    ▪ «Броуновское движение»;

    ▪ «Дерево решений»;

    ▪ «Рука».

Преимущества данных приемов работы:
    ▪ Детям легче и приятней работать общаясь;

    ▪ Работа получает цель, подключаются социальные навыки (навыки
      общения)

                        Организация работы в парах сменного состава
подчинена алгоритму, организована и выстроена с помощью специальных
карточек-посредников, которые имеют разное учебное содержание, но посвящены
одной теме, на основе которых ученики ведут свой сочетательный диалог.
                        Фасилитаторская позиция учителя на уроке
(консультант-фасилитатор создает условия для самореализации личности,
побуждает к поиску истины, к решению проблем, к сбору новых данных).

|достоинства                         |недостатки                          |
|Обращение к личному опыту учащихся  |Низкая возможность вносить готовую  |
|Активность учащихся                 |структуру в опыт                    |
|Разумное сочетание теории и практики|Сужено изложение теории             |
|Легкость восприятия, усвоения       |Сложно соблюсти временные рамки     |
|Творчество участников               |Сложность точного планирования      |
|Многообразие точек зрения           |Высокие энергозатраты ведущего      |
|Взаимопонимание участников          |(учителя)                           |
|Шлифовка мастерства учителя         |                                    |

           Учтен и дифференцированный подход на уроке. Так информационный
материал на карточках-посредниках имеет разный уровень сложности. Учащиеся
с высокой степенью развития познавательного интереса готовили к уроку
минипроекты по здоровьесбережению, провели исследовательскую работу по теме
«Интересные факты о скелете и костях», участвовали в подготовке презентации
к уроку. Внутри малых групп роли распределены между сильными и слабыми
учениками.
Формы отчета работы групп:
    ▪ Презентация;

    ▪ «Дерево решений»

                        Использование в работе технологий интерактивного
обучения дает
 Ученику:
    ▪ Развитие личностной рефлексии;

    ▪ Осознание включенности в общую работу;

    ▪ Становление активной субъектной позиции в учебной деятельности;

    ▪ Развитие навыков общения;

    ▪ Повышение познавательной, социальной и физической активности;

Классу:
    ▪ Формирование класса как групповой общности

Учителю:
    ▪ Нестандартное отношение к организации образовательного процесса.

Вводная часть урока.

Ребята, давайте вспомним какими знаниями, умениями и навыками мы овладели с
вами на прошлых занятиях.
Как вы думаете, эти знания нам сегодня пригодятся? Почему?
Учитель обращает внимание на тему урока «Переломы и оказание первой помощи
при них» СЛАЙД №1 Презентации. <Приложение №1>
Действительно, переломы достаточно часто сопровождаются кровотечениями. И
те и другие являются самыми распространенными механическими повреждениями,
с которыми человек сталкивается в своей жизни. Уметь оказывать первую
помощь при этих травмах – обязанность каждого человека.

Проверка домашнего задания.

Прежде чем мы перейдем к теме сегодняшнего урока, давайте вспомним основные
изученные нами вопросы по теме «Кровотечения». И поможет нам в этом
известный вам прием «Карусель».
Каждый из вас дома подготовил вопрос для проверки изученного материала. Я
предлагаю вам проверить свои собственные знания и знания товарищей по
классу. Смена партнера в паре будет происходить каждые 30 секунд. Переход
осуществляем по моей команде против часовой стрелки.
Учащиеся в центре класса образуют внутренний и внешний круги «Карусели».
<Приложение № 2>.

Основная часть урока. Изучение нового материала.

Как вы думаете, что нового вы должны узнать сегодня на уроке. Какими
знаниями и навыками должны овладеть?
Используйте для этого приемы игры «Рука». Протяните руку своему соседу по
парте, работайте вместе и дружно.
<Приложение № 2>.
Учитель предлагает одной из пар вслух прочитать свои предположения. Затем
обращает внимание учащихся на план урока. СЛАЙД №2
Ребята, как по - вашему, легко ли быть учителем? Сегодня на уроке каждый из
вас попробует себя в роли педагога. Овладеть знаниями по теме сегодняшнего
урока вы попробуете самостоятельно, а я вам в этом постараюсь помочь. Ваша
задача – правильно организовать свою совместную деятельность в соответствии
с алгоритмом, который лежит у вас на парте. Познакомьтесь с ним <Приложение
№ 3 >. Задайте вопросы, если вам что-то не понятно.

Работа с карточками-посредниками.

Карточки – посредники подготовлены с учетом индивидуальных особенностей
учащихся, но количество карточек разных цветов  в классе должно быть
одинаковым. Они  имеют разное учебное содержание, но посвящены одной теме.
На основе этих карточек ученики ведут свой сочетательный диалог.
 Примерное содержание карточек <Приложение № 4>
Прием «Броуновское движение» <Приложение №2>
О времени смены деятельности предупреждает учитель. Учитель наблюдает за
ходом работы учащихся на уроке, корректирует ее по мере необходимости,
помогает.
Выход из работы (настроение, продуктивность, с кем понравилось работать
больше).
Четыре ученика (выбираются малыми группами) излагают материал урока по
своим карточкам перед классом.
Учащиеся  сопровождают свой ответ  слайдами, которые были подготовлены
заранее вместе с учителем. Эти учащиеся отличаются высоким уровнем
познавательной активности. А 4-й ученик представляет первый
исследовательский проект, подготовленный к уроку группой учащихся.
1-й ученик    СЛАЙДЫ №3,4,5,6,7
2-й ученик     СЛАЙДЫ №8
3-й ученик     СЛАЙДЫ №9,10,11
4-й ученик     СЛАЙДЫ №12,13,14,15,16

Применение знаний в новой нестандартной ситуации.

А теперь я предлагаю каждой группе применить полученные сегодня на уроке
знания в нестандартной ситуации, которая может произойти с каждым из вас. Я
дам вам время на обдумывание ваших действий, по истечении которого каждая
рабочая группа предложит свой вариант решения данной задачи.

                      Нестандартная проблемная ситуация
В лыжном походе один из твоих одноклассников неудачно спустился с горы и
сломал бедро. При осмотре пострадавшего выяснили, что перелом открытый , на
месте перелома рана, из которой вытекает пульсирующей струей кровь ярко-
алого цвета. Аптечку в поход не взяли, до города далеко. Обсудите
сложившуюся ситуацию и предложите свой вариант действий по оказанию первой
помощи товарищу.

 Вы можете спорить, сомневаться, высказывать свое мнение, доказывать свою
правоту, но помните, что необходимо УВАЖАТЬ МНЕНИЕ КАЖДОГО – это основное
правило построения нашего «Дерева решений»  <Приложение №2>

Заключительная часть урока.

Группа ребят представляет 2-й исследовательский проект, подготовленный к
уроку учащимися по теме: «Интересные, удивительные и занимательные факты.
Кости».
Проблема лечения переломов всегда являлась значимой, как для отдельного
индивида, так и для социума. Во всех человеческих цивилизациях есть аналог
профессии «костоправа» — человека, который профессионально занимается
восстановлением сломанных конечностей людей и животных. Так, при анализе 36
скелетов неандертальцев, имеющих переломы, только у 11 результаты лечения
перелома признаны неудовлетворительными. Это показывает, что уже на таком
уровне развития эффективность медицинской помощи при переломах превышала 70
%, первобытные люди знали о переломах и умели их лечить.
Презентация. < Приложение № 1>
СЛАЙДЫ №18,19,20,21,22,23

Рефлексия.

Ребята, легко ли быть учителем?
Какой вид деятельности на уроке вам понравился сегодня больше всего?
Какую оценку вы заработали сегодня на уроке?
Что оказалось сложным для вас?
Заполнение карточки самоконтроля и самооценки учащегося. < Приложение № 5>

Домашнее задание.

Доклад на тему: «История изобретения иммобилизационных шин» или пополнить
копилку интересных фактов о костях.
Параграф учебника.

Используемая литература и информационные ресурсы:

[1]. Смирнов А.Т. ОБЖ учебник 7 класс – Москва: Просвещение, 2010г.
[2]. Журнал ОБЖ №9, 2004г. Инновационные технологии в преподавании курса
ОБЖ.
[3]. Никишина И.В. Интерактивные формы  обучения, 2007г.
[4]. Аствацатуров Г.О. Технология современного урока и творчества учителя,
2002г.
[5]. Суворова Н. Интерактивное обучение: Новые подходы» Москва, 2005г.
[6]. Дьяченко В.К. Коллективный способ обучения. Дидактика в диалогах.
Москва: Народное образование, 2004г.
[7]. Лебединцев В.Б. Виды учебной деятельности в парах. Школьные
технологии, 2006г.
[8]. Козина Е.В. доцент кафедры образовательных технологий ВИПКРО. Лекция
«Интерактивное обучение. Интерактивные формы организации учебного
процесса».
[9]. Вишневская Е.Л. Учебное пособие по основам оказания первой помощи для
учащихся 4-11 классов.
[10]. http://www.zanyatiya.ru/index.htm
[11].http://www.poznovatelno.ru/child/man/arrangement/11857.html
[12]. http://anatomia2011.narod.ru/
[13]. http://oz-moll.ru/10-sposobov-ukrepit-kosti/
[14]. http://ladymoon.ru/kak-ukrepit-kosti.html
[15].http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%
D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BE%20%D0%B7%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D0%B
5&stype=image&noreask=1&lr=192
[16].http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%
D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%BC%D1%8B&stype=i
mage&noreask=1&lr=192


title: Презентация "Эндокринная система. Железы внутренней секреции"

extracted_text: Комсомольский-на- Амуре  краевой филиал государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования“Хабаровский государственный медицинский колледж”  Методическая разработкапрактического занятия для студентов                                               По дисциплине: «Анатомия и физиология человека» ТЕМА: «Эндокринная система. Железы внутренней секреции» Специальность: «Сестринское дело»       Составила преподаватель: Кокшарова Н.У.


title: Конспект занятия "Киска-киска (чтение потешки)"

extracted_text:
                              Конспект занятия

                   развитие речи в группе раннего возраста

                                «Киска-киска»
                              (чтение потешки)

                                                    Воспитатель Петрова Н.М.
                                                МДОУ «Горняцкий детский сад»
                                                        Вышневолоцкий район,
                                                                 пос. Горняк

     Цель: Формировать у детей желание и умение повторять рифмующиеся  слова
и  звукосочетания  текста,  развивать  слуховое  и  зрительное   восприятие.
Воспитывать сочувствие и желание помочь близким.
  Материалы:  игрушка  мягкая  -  Котенок,  кукла  Катя,  ковровая  дорожка,
веревочка
                                Ход занятия:
     Дети свободно стоят возле воспитателя. Доносится мяуканье.  Воспитатель
вместе с детьми ищет котенка. Находят его в домике на окошке.
Вос-ль: Ой, какой славный. Кто же это?
Дети: Котенок.
Вос-ль: Что есть у киски? (лапки, ушки, хвостик…)
     Воспитатель предлагает вспомнить песенку про киску,  которую  поют  все
вместе.
                              Есть у киски глазки
                              Есть у киски ушки
                              Есть у киски лапки
                              Мягкие подушки
                              Киска, киска не сердись
                              Не царапай деток,
                              Брысь!
Вос-ль: Ай, да ребятки, молодцы! Киске понравилась наша песенка. А  чья  это
киска? Где её хозяйка?
     (За дверью доносится голос зовущий киску. Воспитатель открывает  дверь,
а там стоит кукла Катя.)
Вос-ль: Это же Катя ищет своего котенка!
                          Котенок сидит на дорожке.
 Вос-ль: Катя, это твоя киска?
     Воспитатель проводит Катю  по  дорожке  к  киске.  Катя  говорит  киске
потешку:
                                    Киска, киска, киска брысь!
                                    На дорожку не садись
                                    Наша деточка пойдет,
                                    Через киску упадет.
Вос-ль: Правильно Катя говорит, нельзя на  дорожке  сидеть.  А  сейчас  Катя
устала, давайте её посадим на стульчик. Пусть она отдохнет и  полюбуется  на
наших ребят.
Вос-ль: Ребятки, а как мы  поругаем  киску?  (Грозят  пальчиком,  хлопают  в
ладошки и говорят «Брысь!»)
     Воспитатель предлагает Ксюше  пройти  по  дорожке,  повторяя  при  этом
текст потешки, заменяя слово «деточка» на имя ребенка.  Повтор  прочтения  2
раза.
Вос-ль: А сейчас, давайте поиграем с киской.
Игра «Котята»  (Дети  присели  на  корточки  вокруг  игрушки,  использование
шапочек – масок «Котята»)
Как у нашей кошки
Подросли котята
Спинки выгибают
Хвостиком играют.
Очень любят умываться
Лапкой ушки почесать
И животик полизать.
А потом прогнули спинки,
Убежали из корзинки.
Повтор игры 2 раза.

Вос-ль: Молодцы, ребята! Хорошо поиграли. Кошечке понравились наши  котятки.
И Кате тоже понравилось, и за это она решила угостить ребят конфетками.
(У куклы в руках сумочка, а в сумочке конфеты. Воспитатель вместе  с  куклой
раздает конфеты)
     Воспитатель приглашает Катю и Киску погулять и  поиграть  с  детьми  на
улице.


title: Презентация "Прибавить и вычесть число 4" 1 класс

extracted_text:
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2017

1+4=5

0+4=4

5+4=9

3+4=7

 Посчитай.        Для проверки  кликни мышкой по примеру
9-4=5

7-4=3

5-4=1

10-4=6

 Посчитай.        Для проверки  кликни мышкой по примеру
2+4=6

6+4=10

4+4=8

 Посчитай.        Для проверки  кликни мышкой по примеру
8-4=4

6-4=2

4-4=0

 Посчитай.        Для проверки  кликни мышкой по примеру
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна http://elenaranko.ucoz.ru/
Шаблон выполнен в программе Adobe Photoshop CS2.
Для создания использовались изображения:
синий шелк: http://wallbox.ru/wallpapers/main/201331/72c43166615899b.jpg картинка для создания второй линии рамки, заливки цветов и обводки: http://www.bankoboev.ru/fons/MjEzMA==/Bankoboev.Ru_zolotoi_fon.jpg
декоративный элемент внизу выполнен при помощи маски: http://www.cantinhodaverinha.net/masks/SN41_Verinha.msk.jpg

Мишка http://img1.liveinternet.ru/images/attach/d/1/130/222/130222319_e18461a338ec.png
Информационные источники


Презентация "Правила перевозки пассажиров на транспортных средствах" 5 класс


title: Творческий проект "Подвижная игрушка"

extracted_text:
Ставропольский край
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 14» г. Ставрополь

 Муниципальный этап Всероссийской  олимпиады школьников
по технологии

Творческий проект
Тема: Подвижная игрушка
Выполнил:
Петренко
Александр Викторович,
9 класс

Руководитель проекта:
учитель технологии
Косторнов
Анатолий Федорович

2016 г.
Игрушки древних времён
Процесс изготовления
Экономическое обоснование проекта

Результаты экономического обоснования проектов сведены в таблицу

Фотография изделия
Деревянная игрушка порадует и вас, и детей!
Спасибо
 за внимание!


title: Конспект урока "Сказочная гжель" 6 класс

extracted_text:
Изобразительное искусство в 5 классе
по программе Б.М.Неменского
Тема года: Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.
II ЧЕТВЕРТЬ: «Связь времени в народном искусстве»
Тема урока:  «Cказочная гжель». Урок № 2
Тип урока: комплексного использования знаний
Учитель изобразительного искусства и технологии МБОУ «Арьёвская СОШ»
Соловьева Наталья Васильевна

Технологическая карта

Ход урока
В начале учебного года класс был разделён на семь постоянных групп (3 – 4 человека). Каждая группа – это один из цветов радуги (постоянный атрибут группы – ладошка соответствующего цвета, с помощью которой группа показывает учителю, что они готовы отвечать).


title: Проверочная работа "Здравствуй, сказка!" 1 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Цнинская средняя общеобразовательная школа № 1»

Проверочная работа
по литературному чтению
по разделу
«Здравствуй, сказка!»

УМК «Перспектива»
1 класс

Корнеева Елена Валентиновна
учитель начальных классов

2016 – 2017 учебный год

Цель:
повторить и обобщить изученный материал раздела «Здравствуй, сказка!».
Задачи:
развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их;
развивать творческие способности учащихся, речь, память, мышление.
Планируемые результаты:     учащиеся научатся:
читать по слогам и целыми словами;
ориентироваться в прочитанных произведениях;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Проверочная работа по разделу «Здравствуй, сказка!»

Ученика (цы) ______________________________________________________________

№ 1.   Дополни пословицу: «Сказка – ложь, да в ней намёк - ____  ______   _____».

крепче каменных стен.
а учись строить.
добрым молодцам урок.

№ 2.   Укажи, в какой сказке действующими лицами были буквы?
И. Гамазкова   «Живая азбука».
Г. Юдин   «Почему «А» первая».
Т. Коти   «Катя и буквы».

№ 3.   Узнай сказку по кадрам диафильма.

С. Маршак «Курочка Ряба и десять утят».
Русская народная сказка «Курочка Ряба».
Сказка о Курочке Рябе (на новый лад).
№ 4.   Узнай сказку по первым строчкам. Соедини цифру строк и название сказки.

Жили-были лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайчика – лубяная….
Жили-были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве….
Жила-была женщина. День и ночь работала, чтобы накормить и одеть трёх своих дочерей….
Поспорили однажды заяц и черепаха, кто быстрее лесную поляну обежит….
Давным-давно, говорят, жили два лентяя. Пошли они как-то в лес и увидели яблоню….
Построили себе Заяц и Зайчиха небольшой домишко в лесу. Всё вокруг прибрали, расчистили и размели. Осталось …

№ 5.   Сравни два текста о лисе.  Определи, какой текст в какую книгу может быть помещён.  Запиши название текста под картинкой обложки книги.

ЛИСА И РАК
Лиса говорит раку:
 – Давай перегоняться!
 – Что ж, лиса, давай.
Начали перегоняться.
Лиса побежала, а рак уцепился лисе за хвост.
Лиса до места добежала, обернулась посмотреть, вильнула хвостом, рак отцепился и говорит:
 – А я уж давно тебя жду.

ЛИСИЦА
Лисица – хищное животное. У лисицы рыжая шубка и длинный пушистый хвост. Она хорошая охотница. У неё острый слух и нюх. Лисица питается насекомыми и мышками. Она изредка копает себе норку, чаще пользуется норками зайца и барсука.

Используемые источники:
Климанова Л.Ф.  Литературное чтение: 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2 частях. Изд. – М.: Просвещение, 2016
Кутявина С.В.  Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс. – 2-е изд. – М.: ВАКО, 2017
Сказка: https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=51750595c9b29feef6e4d6b4911bc610&n=33&h=190&w=228
Кадры диафильма «Курочка Ряба»: http://olgasergeeff.ru/wp-content/uploads/2012/10/Курочка-Ряба.jpg
Обложка книги «Сказка за сказкой»: http://bookprose.ru/pictures/1010917747.jpg
Обложка книги «Большая энциклопедия животных»: http://infolist.kh.ua/offer/4851.jpg


title: Презентация "Четвертичный период"

extracted_text:
ЧЕТВЕРТИЧНЫЙ ПЕРИОД
Четвертичный, или антропогеновый, период - самый короткий период в истории Земли - начался лишь около 2 млн. лет назад. Геологи подразделяют четвертичную систему на два отдела: плейстоцен и голоцен, охватывающий последних 10 000 лет и поэтому нередко называемый современным временем.

Четвертичный период характеризуется последовательными наступлениями и отступлениями ледника, которые и определяют его геологическую периодизацию.
На основании изучения геологических отложений в Альпах          А. Пенк  и  Э. Брюкнер установили для плейстоцена Западной Европы четыре ледниковых и три межледниковых эпохи. По речкам у подножья Альп, где они производили свои исследования, четыре ледниковые эпохи названы: гюнц, миндель, рисс и вюрм. Схема Пенка и Брюкнера получила широкое распространение и признание. Однако попытки установить для этих эпох абсолютные даты вызывают постоянные споры. Одна из таких более или менее удачных попыток сделана английским ученым Зейнером. Вот его шкала:
Шкала Зейнера
Ледники несли с собой большое количество различных материалов, которые отлагались по их пути или на краю. Эти отложения представлены моренами - скоплениями обломков горных пород, оставленных ледниками при их таянии, ленточными глинами, возникшими на дне приледниковых озер, накоплениями лёсса (во внеледниковых областях) и т. п. Все они имеют большое значение для изучения древней истории человечества, так как дают материалы для суждения о его природном окружении и для относительной датировки остатков его деятельности.
Чрезвычайно важным природным явлением четвертичного периода были большие колебания уровня морей. Огромные массы воды, стекавшие в Мировой океан в межледниковые периоды, повышали зеркало воды (по гипотетическим расчетам Тейлора) почти на 100 м.

Обычно представляют себе, что колебания ледникового покрова имели решающее влияние на климат и распределение животного и растительного мира на всем земном шаре. На самом же деле, кроме областей непосредственного вторжения ледника, климат носил в течение большей части плейстоцена субтропический характер. Об этом свидетельствует относительно теплолюбивая фауна: различные слоны, носорог Мерка, длиннорогий бизон, дикая лошадь и т. п. Только предпоследнее рисское оледенение было таким грандиозным, что повело к ухудшению климата на всем полушарии и сильно отразилось на животном и растительном мире.
Великая ледниковая область в Европе в период максимального оледенения охватывала Скандинавию, Англию (до широты Лондона), Голландию, территорию Германии и европейской части России до среднего течения Днепра и до Северного Урала. Толщина льда местами достигала 2 км. Альпийская ледниковая область была отделена от северного ледника территорией в Средней Европе, никогда не покрывавшейся льдом. Не были никогда покрыты льдом большая часть территории Франции (кроме отдельных мест, где ледники спускались с гор далеко в низины), значительная часть Южной Европы. У основания ледника простиралась тундра, за ней следовала холодная и сухая степь с зарослями карликовой березы, полярной ивы и других полярных форм, и лишь на юге Европы начиналась тайга, близкая, вероятно, современной сибирской (ель, сосна, лиственница).
В Европе исчезли теплолюбивые животные и появились приспособленные к более жестоким условиям существования: мускусный овцебык, северный олень, шерстистый носорог, мамонт. Другие животные, такие, как например, медведи, львы и гиены, спасались в пещерах. Таковы были природные условия, в которых начиналась жизнь человека в Европе.


title: Карточки для проверки знаний в 10 классе "Готовимся к ЕГЭ"  (задания 5-7)

extracted_text:
Карточки для проверки знаний  в 10 классе
«Готовимся к ЕГЭ»
Вариант I
Задание 5
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Вот что значит УДАЧНАЯ фраза, сказанная в нужный момент в нужном месте.
Маститые ученые предлагали массу вполне ЛОГИЧНЫХ объяснений результатов опытов.
На улице ЦЕЛЬНЫЙ день моросит холодный осенний дождь.
Месяц еще не вставал, и только две звездочки, как два СПАСИТЕЛЬНЫЕ маяка, сверкали на темно-синем своде.
Всю ночь напролет поют в наших лесах ГОЛОСИСТЫЕ соловьи.
Задание 6
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ЛЯЖЬТЕ на пол
ДВУМЯСТАМИ рублями
НАИБОЛЕЕ ИНТЕРЕСНО
пяти ГЕКТАРОВ
немного ПОМИДОРОВ
Задание 7
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ запишите цифрами без пробелов и иных знаков

Вариант II
Задание 5
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ЖИВИТЕЛЬНОЙ влагой напоил прохладный летний дождь цветы и листву утомлённых зноем деревьев.
Победитель олимпиады по иностранному языку был награждён путёвкой в международный ЯЗЫКОВОЙ лагерь.
В усадьбе, которая до революции принадлежала сначала Ивану Тургеневу, а потом СТАРИННОМУ роду Боткиных, состоялась встреча потомков прежних хозяев дома.
Каждому человеку необходимо своевременно ПОПОЛНЯТЬ недостаток витаминов в своём организме.
Когда посетители музея оказываются перед картиной, на которой художник изобразил улицы их родного города, их неизменно ОХВАТЫВАЕТ сильное чувство.
Задание 6
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
с ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ школьниками
талантливые РЕЖИССЁРЫ
по ИХ просьбе
ЕХАЙ осторожно
РЕДЧАЙШИЙ экземпляр
Задание 7

Вариант III
Задание 5
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Девушка сорвала с головы яркую беретку и небрежным движением ВСТРЯХНУЛА её — яркие брызги дождя разлетелись вокруг, переливаясь в лучах весеннего солнца.
Все предприятия общественного питания обязаны ПРЕДОСТАВЛЯТЬ потребителю информацию о своей государственной регистрации и наименовании зарегистрировавшего её органа.
В том случае, если АДРЕСАТ не приходит за почтовым переводом, посылкой, заказным письмом в течение пяти суток, почтовое отделение направляет ему повторное уведомление.
Чтобы приобрести не только воспитанного, но и ласкового и ИГРИСТОГО щенка, нужно сначала понаблюдать, удаётся ли заводчику создавать для домашних питомцев атмосферу любви и заботы.
Люди никогда не должны забывать о существовании в мире непреходящих, ВЕЧНЫХ ценностей.
Задание 6
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
намного ДЛИННЫЕ
ПЯТИДЕСЯТИ посетителям
несколько АПЕЛЬСИНОВ
ОБЕИМИ руками
ПОСПЕШИТЕ пройти
Задание 7
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Ответ запишите цифрами без пробелов и иных знаков
Вариант IV
Задание 5
В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1. Юная спортсменка, которая в очередной раз одержала ВПЕЧАТЛИТЕЛЬНУЮ победу в соревнованиях юниоров, является сегодня надеждой российской сборной по художественной гимнастике.
2. Для многих настольных игр требуется специальный ИГРАЛЬНЫЙ кубик, на боковых сторонах которого нарисованы цифры или кружки.
3. Родители стремились выбрать для своей дочери ЗВУЧНОЕ имя, мечтая видеть её исполняющей арии из известных опер на сцене Большого театра.
4. Искренняя, ДОВЕРИТЕЛЬНАЯ беседа всегда помогала людям достичь взаимопонимания.
5. КОРЕННЫЕ изменения, которые произошли за последние десятилетия не только в экологии, но и в питании, оказывают чрезвычайно опасное влияние на здоровье человека.
Задание 6
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
не менее ВОСЬМИСОТ участников
КРАТЧАЙШАЯ дорога
ИХНЯЯ собака
пять ПОЛОТЕНЕЦ
ЛЯГТЕ на диван
Задание 7

ОТВЕТЫ


title: Викторина "Лингвистические головоломки" 4 класс

extracted_text:
ВИКТОРИНА «Лингвистические головоломки» (для учащихся 4 класса)

ЗАДАЧИ:

* воспитание коммуникативной культуры школьников;
*расширение и углубление запаса знаний учеников и формирование    лингвистической компетенции;
* выявление и поддержка одаренных учащихся;
*поддержка и воспитание веры в свои силы у учеников, слабоуспевающих по эрзянскому языку.

Составитель:
учитель эрзянского языка Пирогова М. В.

Задание 1. Какие пословицы, поговорки  здесь зашифрованы? Запишите их. Объясните смысл.

1. Кие ламо ловны, се ламо ……
2. Эсь кудосот стенатнеяк……..
3. Сехте питней казнесь - ……..
4. Эрьва тевентень кундсек……
5. Ламо паро теят, ламо ялгат…..

Слова для справок: книга, муят, лездыть, апак пеле, соды.

 Конкурс «Буквы сбежали»
Мы обычные слова,Всех нас знает каждыйМы содержим букву АТрижды или дважды. Иногда всего одну — Только не вначале. Но сегодня — ну и ну! Все они сбежали.

Задание: вкн, гл, вльм, скл, чм, врк, пнр, кл, срз, трд, шк.

Конкурс «Головоломки»

Задание. Свободные клеточки прямоугольника необходимо заполнить буквами так, чтобы в каждом горизонтальном ряду получилось нарицательное имя существительное в ед.ч. им.п.

          о	 	о
 	о	 	о
 	о	 	о
 	о	 	о

ФИЛФОРД по теме «ЧУВТОТ»

1)                        2)

3)                        4)

  5)                              6)
РЕБУСЫ

1)  ,,                             ,           ,

2)                       , О

3)                  ,,                ,,, Е

4)                ,,,,    ,,              , Е

5)
                       +

МОЛОДЦЫ!!!


Презентация "К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»" 4 класс


title: Конспект урока "Географические координаты. Географическая широта" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Географические координаты. Географическая широта.
Цель урока:
Создать условия по формирование определения географической широты и географических координат.
Использование карт как информационных, образно-знаковых моделей действительности: определять на карте местоположение географических объектов.
Значение цифровых технологий для определения местоположения. Их значение в жизни человека.
Оборудование: учебник  География. 5-6кл._Алексеев А.И. и др_2012 -192с.pdf, карта полушарий, контурные карты, атлас школьника, глобус, информационные карточки.
 Источники информации:
http://school2100.com
http://news.sarbc.ru
http://www.internovosti.ru
http://planeta.moy.su/blog/podborka_smi_o_zemletrjasenijakh_13_02_2013/2013-02-13-43144
http://info-7.ru
http://info7.ru
http://www.novoteka.ru
http://dorinfo.rи

ПРИЛОЖЕНИЕ
В области будут приземляться космические корабли 11:03, 22 июля 2015
 В Саратовской области будут приземляться космические корабли. Российский пилотируемый корабль нового поколения при возвращении из космоса будет совершать посадку не в Казахстане, как это делает корабль "Союз", а на российской территории, сообщает "Интерфакс". "Для пилотируемого транспортного комплекса нового поколения, разработка которого ведется в Ракетно-космической корпорации "Энергия", определены 2 района посадки - Саратовская и Оренбургская области", - сказал информагентству источник в ракетно-космической отрасли. В данных районах корабль будет садиться при старте с космодрома Восточный, который сейчас строится в Амурской области. Других площадок запуска корабля пока не предусматривается, добавил источник. Он отметил также, что под район посадки не потребуется отводить большую местность, поскольку новая система посадки обеспечит ему приземление в зоне с радиусом в 5 км.
Подробнее на сайте http://news.sarbc.ru/main/2015/07/22/172064.html

Власти Индонезии опровергают информацию о крушении судна с сотней пассажиров на борту
19.12.2015 23:09
Индонезийские власти опровергли сообщения, ранее широко распространившиеся в СМИ, о крушении судна, на борту которого может находиться 122 пассажира.
Как стало известно, с кораблем была потеряна связь.
Напомним, ранее сообщалось о судне, которое якобы затонуло у берегов Индонезии. На борту корабля «Нью Марина», по данным различных источников, при этом могло находиться от 108 до 122 пассажиров.
Агентство Reuters, цитируя официального представителя полиции индонезийской провинции Южная Суавеси Франса Баранга, передает о том, что информация о том, что корабль затонул, не соответствует действительности. Выяснилось, что речь идет о технической неисправности.
Как пояснил представитель местной полиции, с кораблем была потеряна связь по причине поломки его двигателя.
Вместе с тем, по словам руководителя Национального поисково-спасательного агентства страны Бамбана Соелистио, сотрудникам экстренных служб до сих пор не удается добраться до судна «Нью Марина» и выяснить обстановку, так как там сейчас сохраняются слишком высокие волны.
http://www.internovosti.ru/text/?id=105192

На Сахалине произошло землетрясение.
Как сообщили «РГ» на сейсмостанции «Южно-Сахалинск», эпицентр подземных толчков магнитудой 3,7 балла располагался на глубине шесть километров в точке с координатами 47,0 северной широты и 142,0 восточной долготы — в 55,6 километра северо-восточнее Южно-Сахалинска.
- Землетрясение произошло ночью 13 февраля в 03:46 по местному времени. Подземный удар почувствовали жители Холмска, сел Быков и Костромское, — рассказал представитель сейсмостанции.
Специалисты отметили, что по ощущениям сила землетрясения на поверхности составила 2-3 балла.
По данным главного управления МЧС по Сахалинской области, жертв и пострадавших нет.

http://planeta.moy.su/blog/podborka_smi_o_zemletrjasenijakh_13_02_2013/2013-02-13-43144

Землетрясение в России, 30 января 2016 г.
На Камчатке в субботу, 30 января, произошло землетрясение магнитудой 7,3. Об этом сообщается на сайте Камчатского филиала Геофизической службы Российской академии наук.
http://info-7.ru/Novosti/Zemlya

Землетрясение в России, 29 ноября 2015 г.

Землетрясения магнитудой 5 и 4,5 произошли возле Камчатки
29/11/2015
Жертв и разрушений нет. Угроза цунами не объявлялась. Сейсмособытия, как сообщает краевой главк МЧС России, произошли в акваториях Охотского моря и Тихого океана.
http://info7.ru/Novosti/Zemlya/

На Байкале за последние сутки произошли два землетрясения

Жители Иркутска проснулись от сильного ночного землетрясения:
 Иркутск, 4 февраля. В ночь на четверг, 4 февраля, в акватории Байкала в районе острова Ольхон произошло мощное землетрясение, магнитуда которого составила 6,0.
 В Иркутской области о себе напомнила природа. Как стало известно 07kbr.ru, в Прибайкалье отметили сильное землетрясение.
http://www.novoteka.ru/r/Accidents/ActOfGod

Пять автомобилей с рыбаками застряли в снежном плену на озере Шелюгино в Челябинской области
В среду, 3 февраля, вечером на озере Шелюгино в Копейском городском округе (Челябинская область) в снежном плену застряли пять машин, в которых находилось около 20 человек. Об этом сообщили в пресс-службе областного ГУ МЧС.
Спасать людей, приехавших на озеро рыбачить, были отправлены сотрудники МЧС, однако пробраться сквозь снег до челябинцев не удалось. Чтобы очистить дорогу к рыбакам, городская администрация привлекла для работ трактор. Только после расчистки дороги от снежных завалов спасатели помогли выбраться водителям и сопроводить их до дома. По данным ведомства в снежном плену никто не пострадал.
http://dorinfo.ru/star_detail.php?ELEMENT_ID=38197


Презентация "Повторение основных разделов русского языка" 5 класс