title: Практикум "Обработка данных средствами электронных таблиц. Практические занятия в Microsoft Excel"

extracted_text:
              Федеральное агентство по государственным резервам

   Федеральное государственное бюджетное профессиональное образовательное
                                 учреждение
                     ТОРЖОКСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

                  Практикум для самостоятельного выполнения
      заданий по теме «Обработка данных средствами электронных таблиц.
                   Практические занятия в Microsoft Excel»
                          дисциплины «Информатика»

                             Автор: Крутина С.Е.

                                   Торжок
                                    2016
ОДОБРЕНА
  Предметно-цикловой комиссией
  информационных дисциплин

   Председатель ПЦК
   ______________ С.А. Морозов
   (Протокол № 9
   от 18.04.2016)

      Автор:             Крутина С.Е.              -преподаватель
           Торжокского
                                                       политехнического
колледжа

      Рецензент:     Веткина Т.В.                  -преподаватель
           Торжокского
                                                   политехнического
колледжа

                                  Аннотация

      В учебно-методическом пособии рассмотрена тема дисциплины
«Информатика» согласно требованиям ГОС СПО. Пособие содержит набор
теоретических сведений, практических примеров и заданий для
самостоятельного выполнения. Предназначено для студентов очной формы
обучения специальностей «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта», «Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования
промышленных и гражданских зданий». Может быть использовано студентами
других технических и экономических специальностей. Представляет интерес для
самообразования.

                             Сведения об авторе

      Крутина Светлана Евгеньевна – преподаватель информационных дисциплин
Торжокского политехнического колледжа.

                            Пояснительная записка

      Учебно-методическое пособие разработано на основе многолетнего опыта
работы автора в Торжокском политехническом колледже. Учтены и использованы
рекомендации признанных специалистов в области вычислительной техники.
      В данном методическом пособии  предусмотрен  ряд  практических  работ,
выполняемых студентами самостоятельно, под контролем преподавателя, с  целью
изучения порядка обработки данных в электронных таблицах.
        Для  решения  задач,  которые  можно  представить  в  виде   таблиц,
разработаны специальные пакеты программ, называемые табличными  процессорами
или электронными таблицами.
       Электронные таблицы дают возможность самостоятельно решать  различные
задачи, не прибегая к услугам программиста. Создавая ту  или  иную  таблицу,
пользователь выполняет одновременно  функции  алгоритмиста,  программиста  и
конечного пользователя.
       Для подготовки и обработки электронных таблиц под управлением Windows
предназначена  программа  Microsoft  Excel  ,  входящая  в  пакет  Microsoft
Office.
        В  современном  обществе  существует  необходимость  в  обработке  и
хранении больших объемов информации. Специалисты различного уровня  в  своей
профессиональной деятельности сталкиваются с необходимостью иметь  доступ  к
информации экономического, юридического, технического  и  другого  характера
для  решения  текущих  и  стратегических  задач,   принятия   управленческих
решений.
      Пособие предназначено для проведения  занятий  со  студентами  второго
курса   экономических   и   технических   специальностей   по    дисциплинам
«Информатика»    и    «Информационные    технологии    в    профессиональной
деятельности».
        В  ходе  выполнения  работы  студенты  должны  научиться   выполнять
арифметические действия с числами, использовать абсолютную  и  относительную
ссылку в  формуле,  форматировать  данные  в  ячейках,  строить  графики   и
диаграммы, проводить  сортировку  данных  по  одному  и  нескольким  ключам,
осуществлять фильтрацию с помощью автофильтра по одному и нескольким  полям.
Для этого разработано практическое пособие с  подробным  описанием  действий
для выполнения поставленной задачи, дан  необходимый  теоретический  курс  и
рекомендации по их выполнению. Далее студентам  предлагается  самостоятельно
выполнить предложенные упражнения для закрепления полученных навыков.
      Данный раздаточный материал может  быть  использован  комплексно  и  в
любой комбинации. Материал  носит  познавательный  характер  и  представляет
интерес для студентов любой специальности.
      При относительной сжатости материала изложение данных темы достаточно
полное. Большое количество практических заданий и примеров, доступный язык
изложения позволяет учесть различный уровень подготовки студентов. Сведения
из пособия позволят успешно выполнить практические задания на
дифференцированном зачете во время промежуточной аттестации.

                                 Содержание

|1. Введение                                                             |     |
|2. Практическое занятие № 1: Ввод, редактирование данных и формул.      |     |
|Формат ячеек                                                            |     |
|3. Практическое занятие № 2: Форматирование данных и ячеек              |     |
|4. Практическое занятие № 3: Работа со списками                         |     |
|5. Контрольные задания по Excel                                         |     |
|6. Список использованной литературы                                     |     |
                                  Введение

    В научно-технической деятельности программу Excel трудно рассматривать
как основной вычислительный инструмент. Однако ее удобно применять в тех
случаях, когда требуется быстрая обработка больших объемов данных. Она
полезна для выполнения таких операций, как статистическая обработка и
анализ данных, решение задач оптимизации, построение графиков и диаграмм.
      Особенность электронных таблиц заключается  в  возможности  применения
формул для описания  связи  между  значениями  различных  ячеек.  Расчет  по
заданным формулам выполняется автоматически.  Изменение  содержимого  какой-
либо ячейки приводит к пересчету значений всех ячеек, которые с ней  связаны
формульными  отношениями  и,  тем  самым,  к  обновлению  всей   таблицы   в
соответствии с изменившимися данными.
      Применение электронных таблиц упрощает работу с  данными  и  позволяет
получать  результаты  без  проведения  расчетов  вручную  или   специального
программирования. Наиболее широкое применение электронные  таблицы  нашли  в
экономических и бухгалтерских расчетах, но и  в  научно-технических  задачах
электронные таблицы можно использовать эффективно, например для:
         • проведение однотипных расчетов над большими наборами данных;
         • автоматизации итоговых вычислений;
         • решения задач путем подбора значений параметров;
         • проведение поиска оптимальных значений параметров;
         • подготовки табличных документов.
      Одним из  наиболее  распространенных  средств  работы  с  документами,
имеющими табличную структуру, является программа Microsoft Excel.
      Программа  MS  Excelпредоставляет  богатые  возможности   создания   и
изменения таблиц, которые могут  содержать  числа,  тексты,  даты,  денежные
единицы, графику, а также  математические  и  иные  формулы  для  выполнения
вычислений.  Ввод  данных  в  таблицы,  их   форматирование   и   выполнение
различного  рода  вычислений  в   значительной   степени   автоматизированы.
Предусмотрены  средства  представления  числовых  данных  в  виде  диаграмм,
создания, сортировки и фильтрации списков, статистического анализа данных  и
решения оптимизационных задач.

   Практическое занятие № 1: Ввод, редактирование данных и формул. Формат
                                    ячеек

   Задание 1. Создание формул для арифметических действий с числами
Запустите табличный процессор Microsoft Excel: Пуск ( Программы ( Microsoft
Office ( Microsoft Excel.
Переименуйте Лист1 в Задание1.
В ячейке А1 наберите текст Задание 1.
   4. В ячейку А2 введите формулу для вычисления суммы двух чисел 183 и 39:
       * в ячейку А2 введите знак равенства (=), введите число 183и оператор
         сложения (+), затем введите число 39 (должна получится формула
         =183+39),  нажмите Enter. Результат вычислений — число 222;
       * выделите ячейку А2, чтобы просмотреть формулу в строке формул.

В ячейку A3 введите формулу для вычисления разности183 и 39: =183-39
(результат — 144).
В ячейку А4 введите формулу для вычисления произведения 183 и 39: =183*39
(результат - 7137).
В ячейку А5 введите формулу для вычисления частного от деления 183 на 39:
=183/39 (результат — 4.692307692).
Сохраните книгу в своей рабочей папке в файле Вычисления.xls.

   Задание 2. Суммирование чисел по столбцам

1. Переименуйте Лист2 в Задание2.
1. Создайте таблицу и введите в ячейки значения и формулы как в табл. 1.
Таблица1. Образец таблицы
|    |A                      |B                      |C                      |
|1   |Задание 2              |                       |                       |
|2   |                       |Январь                 |Февраль                |
|3   |Развлечения            |                       |                       |
|4   |Кабельное ТВ           |1500                   |1500                   |
|5   |Видеопрокат            |=120*2                 |=120*3                 |
|6   |Фильмы                 |=200*2                 |=200*4                 |
|7   |Компакт-диски          |=80+240                |=100+350               |
|8   |Итого                  |                       |                       |

   Примечание. Если длинный текст не полностью виден в ячейке, выделите эту
ячейку и измените ее ширину: Формат ( Столбец ( Автоподбор ширины.

   3. Используя кнопку Автосумма,  просуммируйте январские значения в
столбце В: <выделите ячейку В8> ( <нажмите кнопку Автосумма на панели
инструментов Стандартная> ( <нажмите клавишу Enter>. Результат суммирования
— 2460.
   Если кнопка Автосумма не отображается, выполните следующие действия:
<нажмите стрелку Параметры панелей инструментов на границе панели
инструментов Стандартная> ( <выберите команду Отображать кнопки на двух
строках>.
Скопируйте формулу из ячейки В8 в ячейку С8: <выделите ячейку В8> ->
<поместите курсор в правом нижнем углу ячейки В8, чтобы он принял форму
черного крестика (+)>( <перетащите маркер заполнения [pic] на ячейку С8>.
Когда кнопка мыши будет отпущена, в ячейке С8 отобразится сумма за февраль
3110.
Измените данные в ячейке В6 (измените формулу =250*3),посмотрите, как
измениться результат в ячейке В8 (теперь сумма за январь равна 2810).

   Примечание. Если результат не обновляется, выполните следующие  действия:
Сервис  (  Параметры   (   <на   вкладке   Вычисления   установите   флажок
Автоматически> ( ОК.

   Задание 3. Суммирование чисел по строкам

   Просуммируйте данные по строке: <выделите ячейку D4>  (  <нажмите  кнопку
Автосумма на панели инструментов Стандартная> (  <нажмите  клавишу  Enter>.
Результат вычислений — число 3000. С помощью автозаполнения скопируйте  эту
формулу в диапазон ячеек В5:В7.

   Задание 4. Суммирование чисел по указанному диапазону

1. В ячейку А9 введите текст ТВ, видео, фильмы. В ячейке В9 просуммируйте
значения ячеек В4, В5 и В6: <выделите ячейку В9> ( Автосумма ( <выделите
смежные ячейки от В4 до В6 включительно> ( <нажмите клавишу Enter>.
Результат вычислений — число 2490.
2. В ячейку А10 введите текст видео, диски. В ячейке В10 просуммируйте
значения несмежных ячеек В5 и В7: <выделите ячейку В10> ( Автосумма (
<выделите ячейку В5> ( <зажмите клавишу Ctrl и выделите ячейку В7,
отпустите клавишу Ctrl> ( <нажмите клавишу Enter>. Результат вычислений —
число 560.

   Примечание. Этого результата можно также добиться, введя =В5+В7.  Функция
«СУММ» полезна только при суммировании большего количества значений.

   Задание 5. Использование абсолютной ссылки в формуле
   Вычислите сумму, которую можно сэкономить,  используя  7%-ную  скидку  на
прокат видеокассет, фильмов и компакт-дисков в феврале:
 * в ячейку D2 введите текст Скидка (февраль);
  * в ячейку Е2 введите размер скидки 7%: <выделите ячейкуЕ2> ( <щелкните
    по кнопке Процентный формат %, она находится на панели инструментов
    Форматирование> ( <в ячейке наберите число 7> ( <нажмите клавишу
    Enter>;
  * в ячейку Е5 введите формулу =С5*$Е$2, нажмите клавишу Enter. Результат
    вычислений — 25.20;
  * скопируйте формулу в ячейки Е6 и Е7: <выделите ячейкуЕ5 и поместите
    курсор в правом нижнем углу этой ячейки так, чтобы он принял форму
    черного крестика (+)>( <перетащите маркер заполнения вниз, отпустите
    его в ячейке Е7>. Результаты вычисления по формуле: 56.00 в ячейке Е6 и
    31.50 в ячейке Е7.

   Примечание.  При  копировании  формулы  относительная  ссылка  на  ячейку
изменится с С5 на С6 и С7, а  абсолютная  ссылка  на  ячейку  Е2  останется
неизменной. Эта ссылка имеет значение  $E$2  во  всех  ячейках,  куда  была
скопирована формула, в чем можно убедиться, выделив  ячейку  Е6  или  Е7  и
посмотрев на формулу в строке формул.

   Задание 6. Нахождение среднего значения

   Найдите среднее значение затрат на развлечения в январе и феврале:
 * в ячейке А11 введите текст Среднее (январь—февраль);
  * в ячейке С11 найдите среднее значение диапазона В4:С7:<выделите ячейку
    С11> ( <щелкните стрелку на кнопке Автосумма и выберите пункт Среднее>
    ( <выделите диапазон смежных ячеек В4:С7> ( <нажмите клавишу Enter>.
    Результат — 740.

   Задание 7. Нахождение наибольшего значения

   Чтобы понять, что число 1500 является наибольшим среди трат в январе,
формула не нужна. Но допустим, что список длинный (например, 100 значений),
тогда использовать формулу все-таки необходимо:
 * в ячейке А12 введите текст Наибольшее (январь);
  * в ячейке В12 найдите наибольшее значение диапазона В4:В7: <выделите
    ячейку В12> ( <щелкните стрелку на кнопке Автосумма и выберите пункт
    Максимум> ( выделите диапазон смежных ячеек В4:В7> ( <нажмите клавишу
    Enter>. Результат — 1500.

   Задание 8. Нахождение наименьшего значения

   Найдите наименьшую трату в феврале:
 * в ячейке А13 введите текст Наименьшее (февраль);
  * в ячейке С13 найдите наименьшее значение диапазона С4:С7: <выделите
    ячейку С13> ( <щелкните стрелку на кнопке Автосумма и выберите пункт
    Минимум> ( <выделите диапазон смежных ячеек С4:С7> ( <нажмите клавишу
    Enter>. Результат — 360.

   Задание 9. Отображение и скрытие формул

1. Отобразите все формулы на листе: Сервис ( Зависимости формул ( Режим
проверки формул.
2. Скройте все формулы: Сервис ( Зависимости формул ( Режим проверки
формул.
   3. Сохраните изменения в книге в файле под тем же именем Вычисления.xls:
Файл ( Сохранить.
           Практическое занятие № 2: Форматирование данных и ячеек

  Задание 1. Форматирование данных и ячеек. Вставка картинки. Построение
  диаграммы. Изменение типа диаграммы
   1. Создайте и отформатируйте таблицу по образцу (рис. 1). Вставьте любую
   картинку из коллекции Microsoft Office.

|            |A           |B           |C           |D           |            |
|1           |ТОРТЫ       |Январь      |Февраль     |Март        |            |
|2           |Каприз      |70          |160         |300         |            |
|3           |Утконос     |175         |420         |290         |            |
|4           |Копейка     |150         |180         |195         |            |
|5           |            |            |            |            |            |

                    Рис. 1. Образец таблицы для задания 1

2. Постройте диаграмму по всем данным таблицы: <щелкните в ячейку А1,
перетащите курсор в ячейку D4, чтобы выбрать данные, содержащиеся в этих
четырех строках и столбцах> ( <нажмите кнопку Мастер диаграмм [pic] на
панели инструментов Стандартная> ( <нажмите кнопку Просмотр результата,
расположенную в нижней части окна мастера, чтобы посмотреть, как будет
выглядеть диаграмма (эту кнопку необходимо удерживать, а не просто
щелкнуть), изображение диаграммы появится в правой области окна мастера> (
<нажмите кнопку Готово>.
3. Замените значение 300 в ячейке D2 значением 550. Изображение столбца
данных Каприз за март будет автоматически обновлено.
4. Переместите диаграмму: <щелкните по границе диаграммы (в углах и на
сторонах рамки появятся квадратные маркеры)> ( <щелкните внутри области
диаграммы и, удерживая кнопку мыши, перетащите курсор чуть в сторону
(указатель примет вид крестообразной стрелки, а при перетаскивании
диаграммы пунктирный контур будет указывать ее новое расположение)> (
<перетащите диаграмму на нужное место и отпустите кнопку мыши>.
5. Измените размер диаграммы: <щелкните по границе диаграммы (в углах и на
сторонах рамки появятся квадратные маркеры)> ( < наведите указатель мыши на
один из маркеров и перетащите его, изменяя размер диаграммы>.
2. Просмотрите другие типы диаграмм для этих же данных:
      • <щелкните по границе диаграммы> ( Диаграмма ( Тип диаграммы.
        Появляется диалоговое окно Тип диаграммы, в котором на вкладке
        Стандартные представлены основные типы диаграмм, в области Вид
        показаны разновидности диаграмм выбранного типа. Под областью Вид
        выводится текст с описанием той разновидности диаграммы, которая
        была выбрана;
      • <слева в области Тип выберите диаграмму График> ( <нажмите кнопку
        Просмотр результата>. Обратите внимание, что для этих данных график
        не позволяет провести такое же четкое сравнение, как гистограмма.
        Попробуйте остальные типы и виды диаграмм, которые кажутся вам
        интересными;
      • <откройте вкладку Нестандартные (здесь предварительный просмотр
        осуществляется автоматически, без помощи кнопки Просмотр
        результата)> ( <выберите такой тип диаграммы, который покажется вам
        интересным> ( ОК.
   7. Удалите диаграмму, отмените выполнение последнего действия, сохраните
книгу:
      * <щелкните внутри границы диаграммы в области диаграммы> ( <нажмите
        клавишу Delete>;
      * нажмите кнопку Отменить на стандартной панели;
      * сохраните книгу в своей рабочей папке в файле Диаграммы.xls.

   Задание 2. Форматирование данных, построение различных типов
    диаграмм
1. Создайте новую книгу. Введите данные как в таблице на образце (рис. 2).
2. В строке Итого подсчитайте сумму по кварталам.
3. В столбце Всего подсчитайте сумму по всем направлениям деятельности.
4. Отформатируйте таблицу по образцу.

   [pic]

                    Рис. 2. Образец таблицы для задания 2

5. Постройте гистограмму по строке Итого (рис. 3):
                                    [pic]
                         Рис. 3. Образец гистограммы

  * <выделите диапазон ячеек, по которым нужно построить диаграмму
    (B10:Е10)> ( <щелкните по кнопке Мастер диаграмм, выберите тип
    Гистограмма, вид Обычная> ( Далее;
  * <перейдите на вкладку Ряд> ( <щелкните в поле Подписи оси Х> ( <в
    таблице выделите ячейки B4:Е4 (кварталы)> ( Далее;
  * <на вкладке Заголовки в поле Название диаграммы введите название
    диаграммы Рекламный бюджет за год> ( <на вкладке Линии сетки уберите все
    флажки> ( <на вклада Легенда снимите флажок Добавить легенду> ( <на
    вкладке Подписи данных поставьте флажок Значения> ( Готово.
Переместите диаграмму под таблицу: укажите на любое место области диаграммы
(белое поле) и левой кнопкой мышки перетащите диаграмму.
Увеличьте высоту столбцов: захватите мышью нижний средний маркер выделения
(квадратик) и переместите его вниз.
8. Отформатируйте диаграмму по образцу:
  * <выделите название и подписи осей (сделайте двойной щелчок по любой
    подписи)> ( в диалоговом окне Формат оси на вкладке Шрифт и установите
    полужирное начертание>.
  * <сделайте двойной щелчок по области построения диаграммы (серого цвета)>
    ( <на вкладке Вид нажмите кнопку Способы заливки> ( <на вкладке
    Градиентная поставьте переключатель Заготовка> ( <в списке Название
    заготовки выберите Рассвет> ( <в разделе Тип штриховки выберите Из угла>
    ( <из четырех Вариантов выделите левый нижний> ( ОК ( ОК;
  * таким же образом измените заливку столбцов гистограммы (в диалоге
    Способы заливки выберите заготовку Ранний закат).
Постройте круговую диаграмму Участие в выставках по четырем кварталам (рис.
4).
                                    [pic]
                     Рис. 4. Образец круговой диаграммы

   Выделите диапазон ячеек от В4 до Е5 включительно. Таким образом, сразу
можно выделить и подписи данных (кварталы), и значения. Нажмите кнопку
Мастер диаграмм, выберите объемный вариант круговой диаграммы. На третьем
шаге на вкладке Заголовки в поле название диаграммы введите Участие в
выставках, на вкладке Легенда поставьте переключатель Внизу, на вкладке
Подписи данных поставьте флажок Доли.
   Для того, чтобы изменить цвет каждого сектора диаграммы,  нужно  выделить
этот сектор, для этого щелкните по любому сектору  диаграммы  (все  сектора
выделятся), а после этого щелкните по  нужному  сектору  (выделится  только
этот сектор), теперь можно сделать  двойной  щелчок  по  этому  выделенному
сектору и изменить его цвет заливки.
   Для того, чтобы отодвинуть подписи  данных  от  секторов  (сделать  линии
выноски), нужно щелкнуть по любой подписи данных (все  подписи  выделятся),
указать на нужную подпись, зажать левую кнопку мыши и  переместить  подпись
на новое место.
   10. Постройте график Сравнение расходов за 1- и 4-й кварталы (рис. 5).

                                    [pic]

                           Рис. 5. Образец графика

   11. Сохраните книгу в своей рабочей папке в файле Разные типы
диаграмм.xls.

                Практическое занятие № 3: Работа со списками

Задание 1. Создание таблицы и проведение сортировки

1. Создайте новую книгу. Лист 1 переименуйте в Автомобили. Создайте таблицу
 по образцу (рис. 1).

|   |А                      |B        |C     |D         |E                |
|1  |Модель                 |Цена     |Год   |Пробег    |Цвет             |
|2  |Волга 21               |$600     |1963  |85 000    |Серый            |
|3  |ВАЗ 21011              |$500     |1980  |150 000   |Оранжевый        |
|4  |Волга 2410             |$1050    |1980  |35 500    |Зеленый          |
|5  |Волга 2410             |$500     |1981  |53 600    |Черный           |
|6  |Chrysler New Yorker    |$5500    |1988  |181 142   |Шоколад          |
|7  |Nissan Laurel          |$600     |1989  |665 383   |Темно-серый      |
|8  |Волга 2410             |$750     |1989  |140 000   |Серый            |
|9  |Mazda Titan            |$7200    |1989  |190 000   |Белый            |
|10 |ВАЗ 21093              |$1550    |1990  |75 000    |Белый            |
|11 |ВАЗ 21053              |$900     |1991  |93 000    |Белый            |
|12 |ВАЗ 21063              |$950     |1991  |69 000    |Голубой          |
|13 |Ford Econoline 150     |$9900    |1992  |87 000    |Черный           |
|14 |Mercedes 320/ W140     |$12000   |1992  |244 660   |Серый металлик   |
|15 |Иж2715                 |$550     |1993  |90 000    |Кофейный         |
|16 |Москвич 2141           |$1500    |1993  |40 500    |Вишня            |
|17 |ВАЗ 21093              |$1750    |1993  |64 000    |Красный          |
|18 |ВАЗ 21093              |$1900    |1993  |70 000    |Красный          |
|19 |Mazda 323              |$3400    |1993  |215 000   |Красный          |
|20 |Cadillac STS           |$6000    |1993  |0         |Черный           |
|21 |ВАЗ 21063              |$400     |1994  |120 000   |Бежевый          |

                    Рис. 1. Образец таблицы для задания 1

Лист2 переименуйте в Модель. Скопируйте таблицу на лист Модель и проведите
сортировку по возрастанию (от А до Я) по столбцу Модель: <выделите ячейку
А1 (заголовок столбца Модель)> ( <щелкните по кнопке Сортировка по
возрастанию [pic]>.
Лист3 переименуйте в Цена, скопируйте таблицу с листа Автомобили. Проведите
по столбцу Цена сортировку по возрастанию, а потом по убыванию. Обратите
внимание, что значение по строкам остается неизменным, например, для модели
Волга 21 цена, год, пробег и цвет не меняются, независимо от того, на какой
позиции в списке оказывается эта модель.
Добавьте в книгу новый лист и переместите его после листа Цена, назовите
новый лист Пробег, скопируйте на него таблицу с листа Автомобили. На листе
Пробег проведите сортировку по пробегу (сортировка по убыванию).
Добавьте в книгу новый лист и переместите его после листа Пробег, назовите
новый лист Цвет, скопируйте на него таблицу с листа Автомобили. На листе
Цвет проведите сортировку по цвету (сортировка по возрастанию).
Добавьте в книгу новый лист и переместите его после листа Цвет, назовите
новый лист По трем, скопируйте на него таблицу с листа Автомобили. На листе
По трем проведите сортировку по трем столбцам: цена, год, пробег. Для
этого: <выделите любую ячейку заполненной таблицы> ( Данные ( Сортировка (
<из списка Сортировать по выберите столбец Цена, поставьте переключатель по
возрастанию> ( <из списка Затем по выберите столбец Год, поставьте
переключатель по возрастанию> ( <из списка В последнюю очередь, по выберите
столбец Пробег, поставьте переключатель по возрастанию> ( ОК.
   Таким образом, сначала автомобили  будут  отсортированы  по  цене,  потом
автомобили с одинаковой ценой  будут  отсортированы  по  году  выпуска,  и,
наконец, автомобили с одинаковой ценой и годом выпуска будут  отсортированы
по пробегу.

   Задание 2. Проведение выборки данных с помощью автофильтра
1. Добавьте в книгу новый лист и переместите его после листа По трем,
назовите новый лист Автофильтр, скопируйте на него таблицу с листа
Автомобили. На листе Автофильтр выделите любую ячейку таблицы и включите
автофильтр: Данные ( Фильтр ( Автофильтр.
2. Проведите выборку по столбцу Модель — значение равно ВАЗ 21093, для
этого: щелкните по значку раскрывающегося списка столбца Модель и выберите
значение ВАЗ 21093. В ячейке А23 напечатайте заголовок Модель ВАЗ 21093,
скопируйте отфильтрованную таблицу и вставьте после этого заголовка.

|Модель ВАЗ 21093             |            |         |          |            |
|Модель                       |Цена        |Год      |Пробег    |Цвет        |
|ВАЗ 21093                    |$1550       |1990     |75 000    |Белый       |
|ВАЗ 21093                    |$1750       |1993     |64 000    |Красный     |
|ВАЗ 21093                    |$1900       |1993     |70 000    |Красный     |

                    Рис. 2. Копия отфильтрованной таблицы

   Снимите фильтрацию с основной таблицы: щелкните по значку раскрывающегося
списка столбца Модель и выберите параметр Все. Аналогичным образом
копируйте результаты фильтрации и во всех других заданиях.
3. Проведите выборку по столбцу Год — значение 1993.
4. Проведите выборку по столбцу Цвет — значение черный.
Проведите выборку по условию автомобили с годом выпуска не ранее 1993, для
этого: <щелкните по значку раскрывающегося списка столбца Год и выберите
параметр Условие> ( <в диалоговом окне Пользовательский автофильтр в
раскрывающемся списке с названием столбца Год выберите условие отбора
больше или равно, а в раскрывающемся списке справа — выберите 1993> ( ОК.
Скопируйте отфильтрованную таблицу ниже основной, а в основной таблицу
снимите фильтрацию.
Проведите выборку всех моделей автомобилей, за исключением моделей ВАЗ и
Волга, для этого: <щелкните по значку раскрывающегося списка столбца Модель
и выберите параметр Условие> ( <в раскрывающемся списке с названием столбца
Модель выберите условие не начинается на, а в поле напротив напечатайте
значение ВАЗ> ( <поставьте переключатель И> ( <из нижнего списка также
выберите условие не начинается на, а в поле напротив напечатайте значение
Волга> ( ОК.
Проведите выборку автомобилей только белого и только черного цвета, для
этого: <щелкните по значку раскрывающегося списка столбца Цвет и выберите
параметр Условие> ( <в раскрывающемся списке с названием столбца Цвет
выберите условие равно, а из списка напротив выберите значение белый> (
<поставьте переключатель ИЛИ> ( <из нижнего списка также выберите условие
равно, а из списка напротив выберите значение черный> ( ОК.

   Задание 3. Копирование данных из окна Excel в окно Word

1. Откройте Word и наберите заголовок Простое копирование таблицы Excel в
документ Word.
2. Откройте любую книгу Excel с заполненной таблицей данных.
3. Выделите только таблицу и скопируйте ее в Буфер обмена (Правка (
Копировать).
4. Активизируйте документ Word и установите текстовый курсор в пустую
строку после заголовка.
5. Вставьте таблицу из Буфера обмена (Правка ( Вставить).
   Таблица Excel  преобразовалась  в  таблицу  Word  и  редактировать  ее  в
документе Word можно только средствами Word. При изменении таблицы в  Excel
ее придется заново копировать в документ Word.

   Задание 4. Копирование данных из Excel в Word с установкой связи

В документе Word с новой строки наберите второй заголовок Копирование
таблицы Excel в документ Word с установкой связи.
Откройте любую книгу Excel с заполненной таблицей данных.
Выделите только таблицу и скопируйте ее в Буфер обмена (Правка (
Копировать).
Активизируйте документ Word и установите текстовый курсор в пустую строку
после второго заголовка.
Выполните команду Правка ( Специальная вставка ( <выберите режим Лист MS
Excel объект> ( < включите кнопку выбора Связать> ( ОК.
Проверьте установленную связь, для этого в Excel измените какое-нибудь
значение и посмотрите, как изменились данные в документе Word.
Сохраните документ Word под именем Обмен.doc, закройте Excel.
Отредактируйте вторую таблицу в документе Обмен, для этого: <сделайте
двойной щелчок на таблице (в Excel откроется файл, содержащий таблицу)> (
<измените значение в какой-либо ячейке> ( <сохраните изменения в таблице и
закройте Excel>.
Активизируйте документ Обмен.doc и посмотрите как изменилось значение во
второй таблице.

   Задание 5. Внедрение таблицы Excel в документ Word

1. В документе Обмен.doc с новой строки наберите третий заголовок Внедрение
в документ Word таблицы Excel.
2. Выполните команду Вставка ( Объект ( <на вкладке Создание выберите режим
Лист MS Excel> ( OK.
   В результате в окне Word появится фрагмент  таблицы  Excel  в  штриховой
рамке, меню и панели Excel.
3. Создайте любую таблицу и сделайте щелчок вне штриховой рамки (вы вышли
из Excel в Word).
4. Отредактируйте третью таблицу в документе Обмен, для этого: <сделайте
двойной щелчок на таблице (появится штриховая рамка, меню и панели Excel)>
( <измените таблицу> ( <сделайте щелчок вне штриховой рамки>.
5. Сохраните измененный документ Word под тем же именем Обмен.doc.
Контрольные задания по Excel

Контрольное задание 1

   Создайте таблицу по образцу. Введите исходные данные (серые ячейки).
Вычислите остальные значения (сравните с результатами в ячейках с
курсивом). Постройте круговую диаграмму «Долевое участие киосков в общем
доходе за 2015 г».

|    |A                |B                |C                |D                |
|1   |Магазин «Радиотовары»                                |                 |
|2   |                 |                 |                 |                 |
|3   |Товар            |Город            |Фирма            |Сумма            |
|4   |Радио            |Москва           |Гамма            |225              |
|5   |Фото             |Воронеж          |Омега            |350              |
|6   |Аудио            |Москва           |Гамма            |405              |
|7   |Аудио            |Новгород         |Гамма            |500              |
|8   |Фото             |Новгород         |Гамма            |375              |
|9   |Радио            |Москва           |Дельта           |100              |
|10  |Фото             |Воронеж          |Омега            |290              |
|11  |Аудио            |Новгород         |Гамма            |400              |
|12  |Радио            |Воронеж          |Омега            |120              |
|13  |Фото             |Москва           |Дельта           |300              |

Контрольное задание 3

   Создайте и отформатируйте таблицу по образцу. Вычислите данные в серых
ячейках. С помощью Автосуммы вычислите значения Всего по каждому месяцу и
по каждому округу. Для значений Всего по каждому округу вычислите процент
от суммы Всего (по всем округам).

|Продажа мороженого по округам (в млн. руб.)   |       |
|              |Лето 2015 г.          |         |       |
|Округ         |Июнь  |Июль  |Август  |Всего    |В проц.|
|Центральный   |140   |160   |120     |         |       |
|Западный      |85    |80    |100     |         |       |
|Северный      |120   |135   |140     |         |       |
|Южный         |110   |115   |105     |         |       |
|Всего         |      |      |        |         |       |

      Создайте и отформатируйте три диаграммы, при необходимости добавьте
   легенду, измените фон, используя различные способы заливок, сделайте
   подписи данных:

   1. Гистограмма «Продажа мороженого по округам (в процентах)».

   2. Круговая диаграмма «Продажа мороженого за лето 2010 г.».

   3. График «Динамика продажи мороженого по округам».

                      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

   1. Михеева Е.В. Информатика: Учебник. – М.: Издательский центр
      «Академия», 2014.
   2. Михеева Е.В. Практикум по информатике: Учебное пособие. – М.:
      Издательский центр «Академия», 2015.
   3. Каймин В.А. Информатика: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2010.
   4. Лавренов С.М. Excel сборник примеров и задач. – М.: Финансы и
      статистика, 2004.
   5. Информатика.  Симонович С.В. и др. – СПб.: Питер, 2004.
   6. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. – М.:
      Лаборатория Базовых Знаний, 2000
   7. Безручко В.Т. Практикум по курсу «Информатика». Работа в Windows 2002,
      Word, Excel. – М.: Финансы и статистика, 2005


title: Конспект урока "Запись результатов сравнения" 1 класс

extracted_text:
Коспект урока
                          по математике в 1 классе
                       «Запись результатов сравнения».
                         Система Эльконина-Давыдова.
                              Учебник Давыдова.

                       Автор: Кравцова Ольга Ивановна,
                          учитель начальных классов

Тема урока: Запись результатов сравнения.
Цели урока:
-закрепить умение выполнять предметные действия с величиной в соответствии
с чертежом и сопровождающими его буквенными записями,
-учить записывать результаты сравнения величин буквенными формулами.
-развивать умение анализировать, сравнивать,
-развивать логическое мышление, речь, творческие способности
-воспитывать у учащихся отношения делового сотрудничества
- воспитывать культуру речи, культуру общения и взаимопонимание при работе
в группе
Тип урока: комбинированный.

                                 Ход  урока:
I.Организационный момент.
Приветствие гостей. Подготовка рабочего места.
Дети произносят хором:
 « Входим в класс мы со звонком, чтоб работать дружно.
Лень и скука нипочём, если мы считать начнем».
II.Актуализация знаний.
1.-Ребята, сегодня к нам на урок придут гости, они спустятся к нам на
парашютах. Необходимо соединить парашютистов с аэродромом.

               .

        [pic]
Проблема! Для одного парашютиста нет аэродрома! Что делать? (Дети ищут
различные пути выхода из положения).

 Когда  дети справятся с работой, вместо чисел появляются слоги. Дети
читают и узнают, кто пришёл к ним в гости.

(На доске появляются изображения Нюши, Бараша и Кроша)

[pic]                     [pic]                   [pic]

2.Работа по ряду чисел.

У:Нюша, Бараш и Крош спешат на поезд, хрямзики  стерли номера вагонов,
необходимо их восстановить, иначе звери не попадут на поезд.

|1                       |                        |                        |

П=К(верно, сравнивали по  ширине)             С=М ( неверно)
  К=П (так сравнивать нельзя!)

4. Решение задач. (Учитель читает задачу, дети выкладывают решение с
помощью карточек на парте, объясняют выбор знака.)

- В понедельник Крош сделал 7 фотографий, а во вторник – 3 фотографии.
Сколько фотографий сделал Крош за два дня?
7+3=10
У: Почему выбрали знак + ?

-Бараш пустил в ручеек 4 кораблика, а Нюша – 5. Сколько корабликов они
пустили вместе?

-Копатыч собрал 9 килограммов меда. 2 килограмма  он съел. Сколько
килограммов меда осталось у Копатыча?

III. Физминутка.
 Мы считали и устали
А теперь тихонько встали.
Ручками похлопали.
Раз, два, три.
Ножками потопали.
Раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели.
И друг друга не задели.
Мы немного отдохнём
И опять  считать начнем.

IY.Постановка  проблемы.

На столе два непрозрачных сосуда одинаковой формы. На доске запись об
объеме воды в сосудах: П /= А. Дети читают ее, называя величину. (Объем П
неравен объему А)
У: Как сделать, чтобы во втором сосуде было бы столько же воды, сколько в
первом?
Дети хотят заглянуть в сосуды, чтобы узнать, где воды больше. Учитель не
разрешает этого, но делает уточняющую запись на доске: П > А. Детям это
непонятно.
У: Давайте попробуем догадаться, что может обозначать этот знак.
(Дети высказывают свои предположения, учитель старается выслушать всех)

V. Введение нового понятия
Учитель сообщает, что это знак «больше»! Он обозначает, что объём П больше
объёма А. Выясняется способ уравнивания ( можно долить к А или отлить от
П),  ставится задача научиться читать и писать новые знаки.
У:  Наверное, есть и знак «меньше»? Как он может выглядеть?
 (Дети выдвигают различные версии того, как лучше запомнить знак.
Выслушиваются и анализируются все варианты.)

VI. Первичное закрепление
1.Работа по учебнику.

№1 стр.8.  Сравниваются количества. Делаются и прочитываются записи.

№2 Запись сравнения может быть сделана, начиная с любой из заданных
величин.

№3.Сравни массы животных и сделай запись.
[pic]

У: Назовите животных, изображенных на рисунке (белый медведь, тюлень, кит).
 У: К какой группе они относятся? (млекопитающие)
У: Докажите.
У: Расскажите, что вы знаете об этих животных.
У:  А вы знаете, что белый медведь является самым крупным материковым
хищником. Когда он идет по льду, лапы у него согнуты и когти загнуты
внутрь. Таким образом, этот большой зверь может удержать равновесие и не
поскользнуться. Масса может достигать 600 килограммов.
Серый тюлень может достигать массы до 300 килограммов. У него под кожей
есть толстый слой жира, благодаря ему тюлень плавает в ледяной воде, в
которой человек  умер бы уже  через несколько минут.
Синий кит  - это крупнейшее животное из когда-либо существовавших на Земле.
Тем более удивительно, что его пищей являются планктонные рачки – самые
мелкие существа, живущие в океане.
 (Далее дети выполняют задание №3 в тетради)

2.Работа в парах
  Предлагается прочитать запись на доске П < М. Выясняется, что пока
неизвестно, о какой величине идет речь. . В таких случаях предлагается
читать запись, просто называя буквы и знак.
У: При сравнении каких величин может получиться такая запись?
Дети перечисляют разные величины: может быть, сравнили две длины или два
объема и т.д.
У: Пусть это будут площади.
Работая в паре с соседом по парте, учащиеся подбирают подходящие объекты из
разрезного материала. Обнаруживается, что дети, сидящие за разными партами,
показывают разные виды фигур — круги, квадраты или треугольники.
У :Кто прав?
 Выясняется, что правы все, потому что у всех одна площадь меньше другой.
Под предыдущей записью на доске делается новая: П > Р. Учащиеся подбирают
второй объект, сохранив первый.

VII. Физминутка.
Танцуем вместе со смешариками (звучит музыка из мультфильма)…

VIII. Вторичное закрепление.

Самостоятельная работа (прием «Диада»).

1.Дополни рисунки так, чтобы знак оказался верным.

[pic]

2.Раскрась вагончики в поезде красным и синим так, чтобы красных было
больше, чем синих.

Взаимопроверка. Дети меняются тетрадями, проверяют работу друг друга, если
возникают разногласия, пытаются вместе решить проблему  и найти правильное
решение.

IХ.  Рефлексия.

-Оцените свою работу на уроке. (У каждого ребенка на парте по два рисунка.)
Если вам было интересно на занятии,  у вас хорошее настроение, выберите
карточку с весёлым человечком. Если вы чувствовали себя неуютно, у вас
ничего не получалось, то вы  выбираете карточку с грустным человечком.
- А теперь прикрепите рисунки в окошки поезда, на котором путешествовали
Смешарики.

-----------------------
2

7

4

5

2+5=

9-4=

2-2=

8-6=

Сме

ша

ри

ки


title: Методическая разработка "Формирование музыкально-ритмических навыков, как основа физического развития детей младшего школьного возраста"

extracted_text:
Методическая разработка

«Формирование музыкально-ритмических навыков, как основа физического развития детей младшего школьного возраста.
Музыкальные игры, ритмические  упражнения и танцы для детей»

учитель ритмики  МОУ
 «Тверская гимназия № 6»
Реут Елены Васильевны

Тверь
2014 г.

ВВЕДЕНИЕ

    С понятием «ритм» связано представление о гармонии, организованности явлений и процессов. В переводе с греческого слово «ритм», «ритмос» означает соразмерность, стройность. Различные физические явления отличаются периодическим, волнообразным характером. К их числу можно отнести электромагнитные волны, звук и т. д. В химии примером служит изменение атомного веса элементов периодической системы Менделеева, отражающее последовательное чередование химических свойств материи.Основные ритмы в природе, наложившие свой отпечаток на все живое на Земле, возникли под влиянием вращения Земли по отношению к Солнцу, Луне и звездам. Таким образом становится ясным, что природа ритма универсальна.
В Древней Греции в физическом воспитании допускались объединения некоторых упражнений в комплексы, которые выполнялись под музыку. Они были направлены на воспитание осанки, красивой походки, пластичности движений и ловкости.

Французский психиатр Циналь (1750—1826) полагал, что путем выполнения упражнений «для тела» под музыку излечиваются некоторые болезни. А французский педагог Ф. Дельсарт (1811—1871) создал систему «выразительной гимнастики» для физического воспитания и подготовки массовых гимнастических выступлений, которая включала жесты, мимику, позы, ходьбу и телодвижения.

     Определенным этапом в развитии ритмической гимнастики считается создание профессором женевской консерватории Ж. Далькрозом (1865—1914) оригинальной системы движений, которая заключалась в передаче музыкального образа, сопровождающего произведения посредством пластических движений.
Это и было началом системы, названной впоследствии «системой ритмической гимнастики», а еще позднее — «ритмикой», а пока это называли «faire les pas» (делать шаги). Многие шутя говорили просто «pas Jaques» (шаги Жака)!
     Элементы ритмики имеются в системе физического воспитания П. Ф. Лесгафта, в частности — в труде «Основы естественных форм воспитания», где раскрывается «принцип двигательных напряжений в заданном темпе».
      Видоизменяясь и развиваясь, эта система завоевала признание как эффективное средство физического воспитания и вошла составной частью во многие специализированные и общеобразовательные учебные заведения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

      Сегодня, во времена ускоренного темпоритма жизни, информационной загруженности, физической напряжённости ритмическая гимнастика приобрела окрас строителя здоровья и гармоничного физического развития. Сейчас  насчитывается более 30 видов оздоровительной гимнастики, исторически признанных традиционными или получивших распространение в последнее время.
     Коллективная форма занятий ритмической гимнастикой наиболее отвечает особенностям детского возраста. В младшем школьном, когда начинает формироваться самооценка ребенка, в коллективной форме занятий детей привлекает возможность проявления их индивидуальных способностей. В этом возрасте происходит интенсивное развитие нравственных качеств, расширяется эмоциональный опыт ребенка, и в связи с этим коллективная форма занятий ценна.  Само словосочетание «ритмическая гимнастика» указывает на ритмический характер движений, а они отражают естественную потребность ребенка. Движения и их соединения координационного характера совершенствуют двигательные возможности, расширяют двигательный опыт, формируют правильную осанку и рациональную походку, воспитывают общую культуру движений и стиль поведения, при определенных условиях могут привить эстетические вкусы. В процессе выполнения комплексов совершенствуются выносливость, подвижность в суставах, силовые качества.
     Ритмическая гимнастика оказывает положительное воздействие на все функции организма. По воздействию на организм, ее можно сравнить с такими циклическими упражнениями, как бег, бег на лыжах, езда на велосипеде, т.е. с видами физических упражнений, при занятиях которыми происходит заметный рост потребления мышцами кислорода.
     Ритмическая гимнастика придает естественную уверенность и непринужденность, в значительной мере обусловленную сознанием власти над движениями своего тела в пространстве. Главный же результат занятий ритмической гимнастикой - воспитание строгой внутренней дисциплины, причем это достигается не интенсивной утомительной работой, а радостной для ребенка деятельностью, отвечающей природным склонностям его к ритму, движению, красоте. Ритмическая гимнастика способствует не только физическому развитию детей, но и оказывает существенное влияние на развитие, в общем.
Ритмическая гимнастика сочетает в себе компоненты, которые как нельзя лучше отвечают особенностям детского возраста. Потребность детей в двигательной активности, как говорилось выше, полнее всего реализуется в игре, особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте. Главным побудителем игры является удовольствие и приятность траты накопившихся сил и энергии. Поэтому включение игровых элементов делает занятия ритмической гимнастикой привлекательными для детей.
Под влиянием ритмической гимнастики у детей развивается внимание, они учатся сосредоточиваться в каждый момент времени на том, что им преподается, делают обычно это легко и весело, без большого напряжения. В упражнениях достигается четкая определенность, их нельзя «смазать», сделать поспешно. Каждый ребенок на виду, и каждое его неверное движение бросается в глаза и сразу корректируется. Так формируется способность к устойчивому вниманию и собранность, являющиеся важными предпосылками успешной учебной деятельности. Дети становятся ловкими, изящными, координированными и свободными в движениях, красиво сидят и ходят, их походка делается легкой и грациозной .

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Методы обучения - это наиболее рациональные приемы, посредством которых педагог воспитывает у занимающихся необходимые умения и навыки и передает им свои знания. Известны три основные группы методов обучения - словесные, наглядные и практические.

Словесные методы.
С помощью словесных методов у учащихся создают предварительное представление об изучаемом движении, о его форме и характере, способствуют развитию умения анализировать созданное педагогом представление о движении, выявлять, и устранять ошибки. Видами словесных методов являются объяснение, рассказ, беседа, замечание, команда и распоряжение, указание, подсчет и др.
Специфика обучения ритмики предъявляет к словесным методам свои требования. Например, подробные объяснения движений лучше проводить на примерах, ассоциативных связях и т.д., делая упор на  главных деталях движений.
Правильное объяснение приучает занимающихся к логическому осмысливанию основного содержания преподаваемого материала и помогает выделить из него основные, наиболее важные детали и факты. Объясняя тему урока, необходимо выделять главные ее моменты и на них сосредоточивает внимание учащихся.
Беседа как метод обучения проводится в форме вопросов и ответов с целью выявления знаний, проверки степени понимания сущности изучаемых движений, обсуждения возникающих ошибок и способов их устранения. Разновидностью беседы является анализ, предусматривающий детальное осмысливание и обсуждение содержания упражнений, движений, действий. Вопросы в процессе беседы активизируют занимающихся и повышают интерес к ее содержанию. Они концентрируют внимание детей на обсуждаемом факте. В целях исправления возникающих при выполнении движений ошибок преподаватель делает замечания. Они должны, быть краткими, конкретными и понятными.
Команды и распоряжения применяются для правильной организации и четкого руководства деятельностью занимающихся в процессе урока. Они определяют место, время, направление и продолжительность выполнения отдельных движений и действий. Команды должны побуждать учащихся к немедленному и беспрекословному выполнению движений или действий. Различают команды предварительные, мобилизующие внимание учащихся, и исполнительные, после которых они начинают упражнение. Команды надо отдавать громко, четко, в повелительном тоне.
Для определения темпа и ритма движений, а также акцентирования внимания на отдельных деталях упражнений используется подсчет. Подсчет может вести преподаватель, а в некоторых случаях и вся группа занимающихся одновременно, что повышает интерес детей к происходящему.
«Я чувствую, что вы начинаете уставать, поэтому следующее движение вы будете делать вместе со мной, под мой счет!» - это очень простой, но эффективный методический прием, для снижения в учениках эмоционального и, как следствие, физического напряжения.
   По сути, этот способ практики представляет собой разновидность многим знакомого «армейского» варианта обучения. Он особенно эффективен на начальном этапе подготовки, когда основной задачей занятий является обучение базовым элементам в короткий срок большой группы детей, имеющих различные уровни способностей и подготовки.
   Необходимость в таком упражнении слушать команды учителя и успевать поддерживать задаваемый им ритм действий, заставляет учеников переключить их внимание с себя на внешний объект и выражается в определенном изменении ментального состояния. Подчинение чужому ритму снижает ответственность учеников за возможные ошибки в выполнении движений и снижает величину их эмоционального напряжения. («Я допускаю ошибки потому, что это он – учитель – дал сложное задание, поэтому не моя вина, что я что-то неправильно делаю; главное, что я успеваю выполнять заадание под его счет, поддерживаю его ритм»). Невысокая скорость выполнения движений, позволяя вовремя выполнять все необходимые действия, повышает уверенность учеников в своих силах, что служит еще большему углублению расслабления. Непрерывность действий, притом, что внимание «оттягивается» на внешний объект, способствует подключению к управлению ими интуитивных чувств.
    На начальном этапе обучения, способом помогающим разучивать и сводить в одно целое последовательность движений,  может стать выполнение действий под собственный ритмичный счет, лучше вслух. Отвлечение внимания на счет своих действий, оказывает расслабляющее действие, подобное тому, которое оказывает концентрация на «командах из вне», к тому же не позволяет пропустить контрольные точки в движении, обозначенные учителем.
   Использование возможностей ритмического счета в поиске особого ментального состояния можно использовать  и в других методических приемах практики. Их использование в базовой подготовке закладывает основание для возможности перехода по цепи усложнения учебных задач на более высокие уровни технического совершенствования, раскрывающие особенности целей комбинационных движений.
   Указания - это объяснения в краткой, сжатой форме. По мере накопления учащимися двигательного опыта преподаватель использует указания для устранения ошибок, оценки выполняемого упражнения и т. д. Указания, как правило, даются без остановки движения (по ходу) голосом и жестами. Если, например, занимающийся, забывает разворачивать стопу при выполнении рабочего движения, то преподаватель подсказывает: "Стопа". Иногда полезно пользоваться методическим приемом контрастности: сначала показать неправильное положение какой-либо части тела, а затем правильное.

Наглядные методы.
    Наглядные методы обеспечивают создание у детей конкретного представления о изучаемом действии, движении или упражнении.
Показ изучаемого упражнения проводится преподавателем перед началом занятий по теме. Необходимо уметь выделить наиболее характерные детали изучаемого движения.
Во время показа группа должна располагаться так, чтобы особенности движения
были видны всем. Для этого упражнение показывают фас и профиль.
Показ движений должен сопровождаться краткими объяснениями основных деталей техники.
    Помимо перечисленных методов, на занятиях с данной возрастной группой детей необходимо широко применять звуковые, зрительные и комбинированные сигналы (голосом, звуком (удар гонга, звонок и т.д.) и жестами). О системе подачи сигналов преподаватель должен заранее договориться с детьми. Например удар удар гонга –
Построение в одну шеренгу, два удара и т.д. – в две шеренги и т.д.

Практические методы.
   Группу практических методов составляют метод упражнения, соревновательный и др. Главным из этих методов является метод упражнения, который предусматривает многократное повторение движений, направленных на овладение элементами и способом в целом. Все упражнения, применяемые в процессе обучения,  должны быть объединены в целостно-раздельную систему. Это значит, что изучаемый способ движения вначале демонстрируется и анализируется (дается подробное объяснение), затем он расчленяется на составляющие его элементы (движения ногами, дыхание, согласование движений ногами и дыхания и др.), которые изучаются последовательно и подводят ребенка к освоению способа в целом.
    При обучении ритмики необходимо  широко использовать многочисленные методические приемы, например облегчение или усложнение условий выполнения, медленное  выполнение изучаемых движений в соревновательной или игровой форме и др. Рассмотрим некоторые такие приемы.
   Облегчение условий выполнения движений. Медленное выполнение применяется для оценки степени овладения навыком согласования движений и дыхания. Если же по мере увеличения темпа  будет нарушаться дыхание, то следует вновь вернуться к медленному выполнению. С помощью медленного выполнения движений  можно эффективно обучать согласованным движениям руками и ногами.
    Выполнение изучаемых движений в соревновательной и игровой форме целесообразно по мере освоения движений в различных положениях (опорном, безопорном). Во время игры дети перестают контролировать правильность  движений, поэтому здесь наиболее ярко проявляется степень освоения этих движений. Преподаватель контролирует действия детей и после окончания игры указывает на допускаемые ими ошибки в технике.
   Выполнение упражнений в форме простейших соревнований значительно повышает эффективность обучения. Однако нужно помнить, что при использовании этого приема учащиеся должны обязательно знать итоговый результат своей деятельности, иначе такой методический прием теряет свой смысл. На начальных этапах обучения в форме соревнования можно выполнять упражнения на оценку (в баллах), назвав того, кто сделал упражнения лучше всех. Применяются такие соревнования: «Кто лучший «Тигр», Кто дальше «проскользит» в обороте", "Кто быстрее «плывет»", и т.д." При этом желательно привлекать к «судейству» самих воспитанников, что учит их объективности оценки происходящего, а также указывает им на их ошибки со стороны.
    Изучения сложных упражнений  можно выполнять в парах с поддержкой партнера, предварительно объяснив способ поддержки, очередность выполнения, задачи выполняющего движения и поддерживающего. При использовании этого методического приема поддерживающий становится помощником преподавателя. Он указывает выполняющему на допускаемые ошибки и помогает их устранить.
   При изучении упражнений и элементов движений в данном возрасте  целесообразно использовать образные выражения и сравнения, облегчающие понимание сущности задания. Например, "Задуй горящую свечу" (при изучении выдоха); "Вытянись в струнку", "Работай руками, как мельница", и т.д.
    Наибольший эффект достигается при комплексном использовании различных методов и методических приемов в зависимости от задач урока.
Он строится по стандартной схеме и содержит подготовительную, основную и заключительную части.
Подготовительная часть (или разминка) направлена на врабатывание; содержит разогревающие упражнения общего воздействия и локальные разогревающие движения. Продолжительность ее — до 5 минут.
Основная часть предполагает характерную проработку различных мышечных групп и воздействие на основные функциональные системы специальными упражнениями. И содержание и продолжительность основной части урока ритмической гимнастики довольно вариативны, зависят от типа урока и решаемых задач.

Например, первый вариант, продолжительностью 15—20 мин:
первая серия – 5- 6 упражнений: движения головой, руками, туловищем, тазом — относительно простые и короткие;
вторая серия - до 60 сек каждая: бег, подскоки, танцевальные шаги с постепенным увеличением темпа и продолжительности каждого вида.
третья серия: 2 -3 упражнения в партере для развития гибкости и силы;

Второй вариант: до 30 минут:
первая серия — повторение из первого варианта;
вторая серия: беговые упражнения до двух минут, переход на ходьбу и дыхательные упражнения;
третья серия: 10—12 упражнений в партере для развития гибкости и силы;
четвертая серия — до 5 мин: танцевальные упражнения.

Третий вариант — 45—60 мин:
первая серия - основа первого варианта;
вторая серия - основа второго варианта;
третья серия - упражнения для всех групп мышц, выполняемые с большой амплитудой и значительными напряжениями;
четвертая серия - прыжково-беговая нагрузка 2—5 мин;
пятая серия - партерные упражнения (10-12);
шестая серия - танцевальные упражнения.

Заключительная часть во всех вариантах направлена на успокоение и расслабление, содержит 2—4 легких упражнений на расслабление, растягивание, акцентированное на удлиненном выдохе спокойное дыхание. Как дополнение возможно использование приемов аутогенной тренировки или медитация. Продолжительность третьей части 2 — 5 минут.
    По сложившейся методике каждое отдельное движение повторяется не менее 8—16 раз (во все стороны), темп в процессе выполнения должен возрастать. При этом, как правило, уменьшается амплитуда движений, чем можно и пренебречь, но можно и постараться сохранить ее большой.
На уроках нежелательно  объединять в одну группу мальчиков и девочек. Одинаковые для мальчиков и девочек упражнения должны выполняются с разной дозировкой и в разных

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ СОГЛАСОВАНИЯ ДВИЖЕНИЙ С МУЗЫКОЙ

     Каждое музыкальное произведение имеет свой характер. Он может быть различным как в целом, так и по частям. Характер произведения выражается всеми средствами музыкальной выразительности, в этой связи овладение ими дает возможность детям наиболее полно отразить характер музыки в движениях. Для закрепления навыка связи движений с музыкой можно применять танцевальные комбинации, пляски, музыкальные игры и ритмические танцы.
    В литературе практически нигде не упоминается о темпе музыки при выполнении упражнений на уроках ритмической гимнастики, речь как правило идет о некой «современной» музыке, что на мой взгляд неправильно. Физиологически количество движений  различными частями тела ограничены и должны соответствовать ритмики музыки. К такой, усредненной частоте движений, которая служит ориентиром при подборе и дозировке  упражнений  и  должна подбираться соответствующая музыка, особенно в случае занятий ритмикой с детьми 5-10 лет, когда формируются основы, правила и принципы выполнения движений.
    Основные темпы:
выполнение поз, движения головой, упражнения на расслабление и растягивание – 40-60 акцентов в минуту;
движения туловищем, ходьба  70 -75;
движения руками, плечевым поясом, тазом, махи, спокойные танцевальные движения — 80 - 90;
бег, подскоки, танцевальные движения  100 - 150;
быстрый бег, рок-н-ролл - 160 и больше.

При выполнении отдельных движений следует учитывать:
1) все движения в целом должны воздействовать на весь опорно-двигательный аппарат с акцентом на шейный, грудной и поясничный отделы позвоночника;
2) необходимо чередовать статические и динамические упражнения;
3) следует стремиться к точности исходных положений, направления и амплитуды движения;
4) акцент в упражнениях нужно делать на слабые звенья и мышцы для данного возраста;
5) нужно постепенно усложнять движения и чередовать медленный и быстрый темп.

    В начале тренировок необходимо повторять каждое упражнение не менее пяти раз, постепенно увеличивая количество повторений по мере того, как дети привыкнут к программе занятий. Занятия всегда следует начинать с основных упражнений. Даже когда вы постепенно добавляете новые и более сложные упражнения, начинать нужно непременно с основных упражнений, и только потом переходить к упражнениям повышенной сложности. Занятия ритмической гимнастикой ни в коем случае нельзя резко прерывать или прекращать, не закончив упражнения. Музыкальное сопровождение занятий помогает увеличить их эффективность.

     Средства двигательной деятельности являются специальным разделом в ритмической гимнастике и подбираются для формирования знаний и умений различать средства музыкальной выразительности (темп, музыкальный размер, ритм, динамические оттенки, характер музыкального произведения и др.). Они помогают занимающимся лучше согласовывать движения с музыкой, регулировать скорость и силу мышечного напряжения. В связи с этим на каждом занятии по ритмической гимнастике, особенно младших школьников, необходимо работать над согласованием движений со средствами музыкальной выразительности, систематически развивать у детей музыкальный слух.
     Общеразвивающие упражнения в ритмической гимнастике включают в себя ходьбу, бег, прыжки, многообразные по форме, величине мышечных усилий и продолжительности выполнения. Они выполняются в гимнастическом стиле, большинство из них носит стилизованный или танцевальный характер. Это придает им особый колорит, делает их привлекательными, а при исполнении под музыку более эмоциональными.
    С помощью таких упражнений Педагог может развивать у обучаемых подвижность в суставах, эластичность мышц и связок, способность в совершенстве владеть своим телом.
Стретчинг - занятия, улучшающие гибкость за счет растягивания мышц. В стретчинге упражнения на растягивание сочетаются со специальными видами дыхания, позволяющими отвлечься от неприятных болезненных ощущений, возникающих при растягивании мышечного волокна. Концентрация внимания на дыхании позволяет существенно увеличить растяжимость мышц.
    Танцевальные упражнения в ритмической гимнастике очень многообразны. К ним относятся: элементы танцев народов мира, современных танцев, бального, бытового и пантомимного характера, ритмические танцы, музыкальные игры, хореографические упражнения. Танцевальные упражнения разучивают предварительно по отдельным движениям, элементам и только после этого применяют в комбинациях, танцах и плясках.
    Ритмические танцы в основе своей просты и могут применяться при решении задач подготовительной и основной частей урока. Впоследствии их можно  использовать на праздниках,  в показательных выступлениях, что особенно доставляет удовольствие  родителям, для которых ритмика зачастую отожествляется с танцевальными навыками их ребенка.
    Импровизация движений на музыкальные темы, игры под музыку - в этот раздел входят разнообразные движения подражательного характера, свободные формы движения, передача эмоционального восприятия музыки. В этих упражнениях преодолевается скованность в движениях, повышается возможность приспосабливать свои действия к данным условиям и ситуациям. Используются упражнения: «маятник», «деревья под ветерком», «полет птиц» и т.д.
    Правильно организованные подвижные игры под музыку с разнообразными движениями и действиями играющих способствуют развитию двигательных и координационных способностей. Особенно ценным в оздоровительном отношении является проведение подвижных игр на свежем воздухе, способствующих закаливанию детей и снижению гиподинамии. В подвижных играх ученики закрепляют накопленный опыт и свои представления об изображаемых событиях, о жизни, совершенствуют приобретенные знания, умения и двигательные навыки.
    Любые занятия с детьми и подростками нуждаются в периодической стимуляции психической и физической работоспособности, в эффективной профилактике утомления. Для этого могут быть использованы различные средства: игра, шутка, переключение на другую деятельность, но, пожалуй, самое действенное - специально подобранная к уроку (по темпу, ритму, громкости, содержанию) музыка, которая может направленно стимулировать и регулировать двигательную активность и психические состояния учащихся на фоне положительных эмоций .
    Выполняя физические упражнения под приятную, грамотно подобранную музыку, занимающиеся непроизвольно «подключаются» к выражаемым в ней чувствам и настроениям. Например, не имея особых причин для радости, слушатели музыки, выражающей радостное, приподнятое настроение, невольно начинают ощущать это настроение в себе и связывать его с выполняемой работой, которая становится гораздо приятнее и привлекательнее, менее утомительной, чем обычно .
    Однако, практика показывает, что музыкальную стимуляцию учебной деятельности на занятиях нельзя применять непрерывно: она быстро надоедает, порой раздражает и теряет свое стимулирующее воздействие.
    Чем младше состав учащихся, тем музыкальное звучание, сопровождающее многократно повторяющиеся простые или твердо заученные упражнения, которые не требуют от занимающихся большой сосредоточенности, - наиболее рациональное ее использование.
    Безусловно, наиболее простой случай активизации музыкой двигательных заданий - это разминка или вводная часть урока. Очень полезна она во время выполнения двигательных и дыхательных упражнений на расслабление в заключительной части урока. В них, по физиологическому закону доминантны, отвлекается свободное от работы внимание на приятный побочный раздражитель, что не только не вредит основной деятельности, а наоборот, рефлекторно усиливает и облегчает ее - делает более полным сопутствующее расслабление мышц-антагонистов и мышц, не принимающих участие в реализуемом двигательном акте .
    Кстати, перед занятием может стать традиционным условный сигнал - короткие музыкальные позывные. Он переключает внимание учащихся от других дел на занятия в спортивном зале, настраивает их и облегчает организационные дела в начале урока.

    По мере приобретения опыта ощущения и восприятия параметров выполняемых движений становятся более точными, отчетливыми и ясными. Задача педогога вовремя показать и исправить ошибки восприятия, научить ребенка правильной оценке пространственно-временных параметров и двигательных.
В каждом виде движений мышечно-двигательные ощущения и восприятия носят специфический характер: .у бегунов, танцоров, велосипедистов, лыжников и т.д. они разные, но тем не менее, у них есть одно общее – это ритм, который носит специфический характер и развиваются в зависимости от особенностей.  Из этого следует, что способности к воспроизведению, дифференцированию, отмериванию и оценке пространственных, временных и силовых параметров движении, действий или деятельности в целом, основанные на точности и тонкости, специализированных восприятий ("чувств"), весьма разнообразны, но по-своему ритмичны. И задача педагога ритмики состоит не в том, чтобы воспитать хорошего танцора или прыгуна, а в том чтобы научить его чувству ритма, правильному и рациональному  использованию движений своего тела, правильной координации движений, как целостному психомоторному процессу, в котором в единстве и тесном переплетении представлены различные ее компоненты: интеллектуальные (задача- схема выполнения), сенсорные, сенсомоторные и моторные (исполнение движения).

Заключение.
      Ритмическая гимнастика у детей младшего школьного  возраста должна  способствовать развитию координации и выразительности движений, развитию чувства ритма и музыкального слуха, являться  средством формирования правильной осанки, физического развития и физической подготовленности детей.
      Для успешного освоения курса ритмики все  упражнения  предварительно разучивают по элементам, отдельным движениям и только после этого применяют в комбинациях.
      Для закрепления навыка связи движений с музыкой необходимо применять правильно темпованную музыку.
      Сосредоточение внимания на ритме движений способствует не только согласованию между собой внутренней и внешней координации механических жестов и перемещений, но и соединению с ними дыхания и визуальных представлений. Этот процесс координирования психологических и физический явлений приводит к ритмической волне, когда дети автоматически при смене музыки меняют темп движения.
      Ну уроках необходимо применять танцевальные комбинации, музыкальные игры и соревнования. (См. приложение) Рекомендуются упражнения сопровождать четкими пояснениями, указаниями и командами.
      Занимаясь с детьми  таким образом, можно изучать многие вещи, составляющие структуру не только танцевального искусства и спортивных упражнений, как и физические, так и ментальные, а, что еще более важно, учиться объединению их единое целое и находить единство в их различии.

Список использованных источников:
1. Бернштейн, Н.А. О построении движений : учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.А. Берштейн . - М. : Медицина, 1991. - 255с.
2. Беспутчик В.Г. Психомускульная аэробика / В.Г. Беспутчик // Физическая культура в школе. - 1993. - №7. - 48 - 49 с.
3. Боброва, Г.А. Искусство грации : учеб. для студ. высш. учеб. заведений / Г.А. Боброва. - Л. : Детская литература, 1986. - 247 с.
4. Боброва, Г.А. Художественная гимнастика в школе : учеб. для ин-тов физ. культуры / Г.А. Боброва. - М. : Физкультура и спорт, 1978. - 208 с.
5. Богаткова, Л.Н. Танцы для детей : учеб. для пед. ин-тов / Л.Н. Богаткова. - М. : Детгиз, 1959. - 175 с.
6. Борисова, И.В. Танцуют все / И.В. Борисова // Физкультура и спорт. - 2003. - №5. - 24 - 25 с.
7. Варшавская, Р.А. Игры под музыку : учеб. / Р.А. Варшавская, П.Н. Кудряшова. - М. : Просвещение, 1964. - 141 с.
8. Дж. Фонда Моя аэробика : учеб. / Дж. Фонда. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 48 с.
9. Ефименко, Н.И. Театр физического развития и оздоровления детей : учеб. для пед. ин-тов / Н.И. Ефименко. - М., 1999. - 286 с.
10. Иваницкий, А.В. Ритмическая гимнастика на ТВ : учеб. / А.В. Иваницкий[и др.]. - М. : Советский спорт, 1989. - 53с.
11. Каджаспиров, Ю.Г. Музыка в спортивном зале/ Ю.Г. Каджаспиров // «Физическая культура в школе». - 1998 - №2 - С. 72 - 73.
12. Колодницкий, Г.А. Ритмические упражнения, хореография и игры: метод. пособие / Г.А. Колодницкий, В.С. Кузнецов. - М. : Дрофа, 2004. - 96с.(25)
13. Курысь, В.Н. Ритмическая гимнастика в школе : учеб. / В.Н. Курысь, Н.Н. Грудницкая. - С. : СГУ, 1998. - 204с.


title: Сценарий "Путешествие в Царство Времен Года"

extracted_text:
                     Путешествие в Царство Времен  Года.
   Сценарий фольклорного праздника для                  учеников начальных
                                  классов.

                         Леонтьева Галина Николаевна

                          ГОУ СОШ № 1371 г. Москва
                     Путешествие в Царство Времен  Года.

Цель:  знакомить с традициями русского народа, воспитывать любовь к родному
краю,

      Помещение, где будет проходить праздник, делится на 4 части. Каждая
часть оформляется соответственно своему времени года. Для оформления
использовать рисунки детей, гирлянды из снежинок, листьев, птиц, грибов и
т.д.
      На стенах плакаты: "Лето-кладовая секретов", "Кулик-самород весну
несет", “Хороша зима снегами, весна - цветами, лето - грибами, а осень -
стогами”.
      Дети приходят в зал в костюмах и головных уборах. При входе плакат:
"Добро пожаловать в Царство Времен Года".
      1 ведущий. Здравствуйте, ребята! Сегодня вы пришли в гости к временам
года. Начинаем наш фольклорный праздник. Скажите, пожалуйста, кто придумал
доктора Айболита? / Корней Чуковский./ А кто автор "Сказки о царе Салтане?
/А. С. Пушкин/ Молодцы! Правильно!
      2 ведущий. А кто сочинил сказку «Гуси-лебеди», кто автор песни "Во
поле береза стояла"? Кто сложил всем известную скороговорку про ворону и
вороненка?
      Сколько бы вы не старались вспомнить сочинителей поговорки,
скороговорки, загадки, вы их не найдете. Потому что созданы они не одним
человеком и не сразу, а на протяжении жизни многих людей. Поэтому
произведения называются народными. Их сочинил народ.
      1 ведущий. На этом празднике наши добрые хозяева Зима, Весна, Лето и
Осень познакомят вас с русским народным творчеством: считалками, играми,
загадками, сказками, песнями, скороговорками, поговорками.
      Появляются Зима, Весна, Лето и Осень.
Зима.            Здравствуйте, гости дорогие.
Весна.      Веселья вам и радости.
Лето.            Давно мы вас ждем- поджидаем, праздник не начинаем.
Осень.      Припасли мы забавушек на всякий вкус. Кому - правда, кому -
           сказка, кому - песенка.
Весна.      Удобно ли вам, гости дорогие? Всем ли места хватило?
Зима.            /Сердито./ Гостям - то, известное дело, хватило. Да не
тесновато ли
           хозяевам?
Лето. Да что ты, матушка неуёмная такая! Еще и праздник не начался, а ты уж
           ворчать взялась.
Зима.       Вам бы только праздновать. А как, сами толком не знаете. Разве
           это порядок, что мы все здесь толчемся?
      1 ведущий. Да не ссорьтесь вы, хозяева дорогие! Посмотрите - ка лучше
в зал. Какие сегодня ребята красивые здесь собрались. Каждому времени года
они посвятили свои костюмы. Давайте повеселим сегодня ребят, ведь они у нас
в гостях. Пусть встреча с каждой из вас запомнится им.
      2 ведущий. Ребята, ответьте мне, какое время года у нас сейчас на
улице?
      Дети. Зима./Ответ детей зависит от того, когда проводится праздник./
      1 ведущий. Правильно. Поэтому слово мы представляем одной из сестер -
Зиме. Милости просим, матушка Зима. А остальные сестры могут занять места
рядом с ребятами.
      Зима. Любит русский народ зиму - зимушку. И на санках покататься
можно, и в снежки поиграть. А длинными зимними вечерами под завывания
метели посидеть в избе, у печки. Печка в избе - самое главное место. В ней
и каша кипит, и хлебы пекутся, и тепло от неё, и поспать - подремать на ней
можно. В старину на печи и стар, и млад длинные зимние вечера коротал, да
сказками - прибаутками друг друга тешил.
      А вы, ребята, хотите сказку послушать? Давайте представим, что за
окном вьюга, а мы сидим у теплой печки. Сказка начинается!
      Сценка из сказки «Лисичка - сестричка и Серый Волк».
      / положить " прорубь "/

      В зал вбегает Лиса.

Лиса.       Вот устала, так устала.
           Возле речки я гуляла.
           Мужика перехитрила
           И всю рыбу утащила.
Волк.       Лисавета, здравствуй!
Лиса.            Как дела зубастый?
Волк.       Ничего идут дела
           Голова еще цела.
Лиса.       Где ты был?
Волк.       На рынке.
Лиса.       Что купил?
Волк.       Свининки.
Лиса.       Сколько взяли?
Волк.       Шерсти клок.
           Ободрали целый бок.
           Хвост отгрызли в драке.
Лиса.       Кто отгрыз?
Волк.       Собаки.
           Ну, а ты - то, где бродила?
Лиса.       Рыбу в проруби ловила.
           Только хвостик опустила,
           Видишь, сколько наловила?
Волк.       Рыбки тоже я хочу.
Лиса.       Ты поймай, я научу.
           Ты ступай, дружок, к реке,
           Сядь в укромном уголке,
           И всё время повторяй:
           «Ловись, рыбка, большая и маленькая». / 2 раза /.
Волк.       Ну, спасибо, Лисавета.
           Помогла ты мне советом.
           Где тут прорубь? Покажи.
Лиса.       Не забудь, слова скажи.
Волк садится у проруби.
Волк.       Посижу, да подожду.
           А пока слова скажу:
           " Ловись, рыбка, большая и маленькая".
Лиса.       Мерзни, мерзни, волчий хвост.
Волк.       Что это ты, Лисонька, приговариваешь?
Лиса.            Да я говорю, куманек:
           "Ловись, рыбка большая и маленькая".
Волк.       Это ты правильно говоришь.
Выходит Зима.
      Зима. Лисичка - сестричка и Серый Волк, спасибо, что пришли к нам на
праздник со своей сказкой. Садитесь, пожалуйста, в зале. Гостями будите.
Ребята, из какой сказки эти герои? / Лиса и Волк садятся с ребятами./
      Зима. Ребята, зимой много праздников. Но один из самых главных
праздников " Рождество Христово". В святочные дни от Рождества Христова до
середины января развлекался русский народ. По деревням и селам ходили
ряженые, пели песни, плясали, колядовали. Смешили народ Петрушки и
Скоморошки. Вот и к нам сегодня пришли гости веселые.
Выходят два скомороха.
1 скоморох. Под кустом у дорожки
           Сидели скоморошки.
2 скоморох. Я - скоморох Прошка.
1 скоморох. Я - Федул - скоморошка.
Прошка.     Федул, а Федул, что ты губы надул?
Федул.      Кафтан прожег.
Прошка.     Зачинить можно?
Федул.      Можно. Да иглы нет.
Прошка.     А велика ли дыра?
Федул.      Один ворот остался.
Прошка.     Под кустом у дорожки
           Сидели скоморошки.
Федул.      Они срезали по пруточку,
           Они сделали по гудочку.
Скоморохи / вместе /:
           Вы гуды, гуды гудите.
           Парней, девок веселите.
           / играют на бубне, свистульке /
Прошка.     У меня, скоморохи Прошки,
           Игр да забав полное лукошко.
Федул.      Ну, кому мороз не страшен,
           Поиграйте в игры наши.
Прошка.     Ну-ка, молодцы да красны девицы,
           Берите в руки снежки, постарайтесь
           попасть в снежную бабу.

      Ведущие вносят корзину со снежками, макет снеговика. Скоморохи деляг
ребят на две команды. Каждая команда бросает снежки в снеговика. Какая
команда больше попадет, та и выигрывает.
      1 ведущий. Спасибо, скоморохи. Повеселили вы нас. А теперь отдохните.
      2 ведущий. Дорогая Зимушка, наши ребята приготовили тебе свой подарок.
      Дети полют и инсценируют русскую народную песню «Как на тоненький
ледок».
      Как на тоненький ледок
      Выпал беленький снежок.
      Эх, зимушка - зима,
      Зима снежная была.
      Выпал беленький снежок,
      Ехал Ванечка дружок.
      Эх, зимушка - зима,
      Зима снежная была.
      Ехал Ваня поспешал,
      С ворона коня упал.
      Эх, зимушка - зима,
      Зима снежная была.
      Две подружки подбежали,
      На коня Ваню сажали.
      Эх, зимушка - зима,
      Зима снежная была.

      Зима. Спасибо, ребята, за подарок. От души поете, молодцы. Рада была с
вами познакомиться. А теперь я уступаю место своей младшей сестре - Весне.
      1 ведущий. Ребята, чтобы весна пришла на смену зиме, надо ее
покликать.
Давайте хором произнесем слова:
      Жучик - крючик – паучок
      Прилети к нам куличок.
      Виту - виту - виту - лай,
      Принеси весну в наш край.
      Весна. Кто меня, Весну - красну, звал? Услыхала я вас и поспешила
сюда.
А с сестрицей Зимушкой нужно попрощаться, слова особые сказать, какие в
прежние времена говорили:
      Кулик, кулик!
      Замыкай зиму, отпирай весну!
      Дети вместе с весной произносят слова.
      Весна. Ранней - ранней весной, когда дни становятся светлыми, небо
голубым, а солнце ярким, на Руси устраивали гулянья. Назывался этот
праздник «Масленица». Веселый и разгульный, длился он целую неделю:
ярмарки, уличные игры, песни, пляски, катание на санях. Не обходился этот
праздник без зазывал и весельчаков.
      Выходит Петрушка. Зазываю на веселье. Потеха пришла, смех и радость
принесла. Расскажу я вам, друзья, историю:
      Ехала деревня мимо мужика
      Вдруг из - под собаки лают ворота.
      Выскочила палка с бабою в руке
      И давай дубастить коня на мужике.
      Лошадь ела сало, а мужик овес.
      Лошадь села в сани, а мужик повез.
      Крыши испугались, сели на ворон.
      Лошадь подгоняла мужика кнутом.
      Петрушка. Где это было, ребята? В каком селе? На какой улице?
      Дети. Это небылица - перевертыш. Такого быть не может.
      Петрушка. Правильно. Молодцы. / Уходит /.
      Весна. А что это там за народ? Веселится и что - то поет?
      Входят девочки и мальчики с бубном, свистулькой и ложками. Поют
частушки.
      Дуйте ветры, дуйте ветры.
      Буйные кружитеся.
      Мы частушки будем петь,
      Слушать торопитеся.

      Как на Масленой неделе
      Из трубы блины летели.
      Ой, блиночки мои,
      Да румяненькие.

      Шила платье из капусты,
      Огурцом отделала.
      Рассердилась, платье съела.
      Что же я наделала?

      Я на Масленку катался,
      Да все сани изломал.
      Ворона коня замучил,
      Но Милашку покатал.

      Купи, тятя, мне коня,
      Вороные ножки.
      Буду девочек катать
      По большой дорожке.

      Девки, Масленка идет.
      Кто нас покатает?
      У Петрушки на дворе
      Сивка пропадает.

      У меня четыре шали,
      Пятая пуховая.
      Ни одна я здесь такая,
      Все мы здесь бедовые.

      Две старушки без зубов
      Толковали про любовь.
      Мы с тобою влюблены:
      Ты в кисель, а я в блины.

      Весна. Спасибо, добры молодцы и красны девицы. Оставайтесь с нами.
      Весна. Нередко во время гулянья раздавались шутливые дразнилки. Но не
для того, чтобы обидеть кого - то, а для того, чтобы повеселиться. А вы
знаете дразнилки?
      Дети выходят в зал, делятся на две группы и по очереди выкрикивают
дразнилки:
      Маринка - корзинка прыгала, скакала,
      В болото упала. Ух!

      Андрей - воробей, не гоняй голубей.
      Гоняй галочек из - под палочек.

      А у Васи на носу ели кошки колбасу.

      Наташка - пышка на улицу вышла.
      На камушек села, яблоко съела.

      Николай, Николай!
      Сиди дома, не гуляй.
      В балалаечку играй.

      Ваши вороны кверху пузом летят.
      А ваши, разини, задравши головы глядят.

      Весна.
      Полно, ребятушки, вам дразниться.
      Давайте играть да веселиться.
      Проводится игра «Горелки».
      Весна. Горелки - это исконно русская игра. Несколько веков «Горелки»
была одной из самых распространенных и любимых игр русского народа. Она
сохранилась во многих местах и до сих пор. В эту игру очень любили играть
ваши прабабушки и прадедушки.
      Описание игры:
      Участники делятся на пары /мальчик - девочка/ и берутся за руки. Пары
становятся друг за другом в колонну. Впереди / 2 - 3 м от первой пары /
стоит ведущий спиной к играющим. Все говорят нараспев:
      Гори, гори ясно, чтобы не погасло.
      Глянь на небо - птички летят, колокольчики звенят.
После слов: «звенят» последняя пара разъединяет руки и бежит: один справа,
другой – слева. Горельщик гонится за любым из них и старается осалить его,
прежде, чем дети снова возьмутся за руки. Кого горельщик осалит, с тем
становится парой впереди колонны. А водит игрок, оставшийся один. Если же
горельщик никого не осалил, он снова «горит».
      Весна. Молодцы, хорошо играли. Понравилась вам игра ваших предков?
Занимайте свои места.
      Умеет русский народ не только веселиться, но и трудиться. Когда
природа оживает, сажают в деревнях и селах огороды. Сажают да
приговаривают.
Чтоб урожай хорош был, да зима сытная. А вы знаете приговорки?
      Дети.
      Матушка - репка, уродись крепка.
      Ни густа, ни пуста, до великого поста.

      Капуста виласта, не будь голенаста,
      А будь пудаста.

      Уродись горох и крупен, и бел.
      На потеху всем.
      И сам тридесят для малых ребят.

      Уродитесь, бобы, велики и круты.
      В поле густы, на столе вкусны.

      Весна. А когда урожай собирали, то пляску затевали. А вы, ребята,
знаете народные танцы ?
      Дети исполняют хоровод «Во поле береза стояла».
      Весна. Ну и горазды вы, ребята, веселиться. Я даже притомилась
немного. Пора мне место уступать лету.
      1 ведущий. Дорогая весна, на прощание дети хотят подарить тебе свою
песню.
      Дети исполняют русскую народную песню «Уж я сеяла, сеяла ленок».
      Весна. Вот как славно спели. С такими ребятами и расставаться не
хочется. Но не навек же прощаемся. Придет опять мой черёд. До свидания!
      Лето. Вот и мой черед настал поговорить с вами. Кто не любит лето?
Лето любят все. Солнце сияет, птички поют, лягушки квакают, кузнечики
стрекочут. И вам, ребята, раздолье летом. Можно купаться, загорать, да в
разные игры играть. Летом в лесах поспевают земляника, черника, малина. А
вы любите грибы, ягоды собирать?
      / Ответ детей /.
      Когда в лес пойдете, не заблудитесь, как заблудилась девочка в русской
народной песне «Как пошли наши подружки».
      Девочки поют песню.
      Как пошли наши подружки
      В лес по ягоды гулять.
      Сею, вею, вею, вью.
      В лес по ягоды гулять.
           Они ягод не набрали,
           Лишь подружку потеряли.
           Жалко, жалко, жалко, жалко.
           Лишь подружку потеряли.
      Всем любимую подружку
      Катеринушку.
      Жалко, жалко, жалко, жалко.
      Катеринушку.
      2 ведущий. Смотрите, ребята. Пока девочки пели, в нашем зале выросла
большая ромашка.
      Лето. Ребята, эта ромашка не простая, а ромашка - скороговорка.
Поделитесь на группы. Пусть каждая группа возьмет по одному лепестку. На
лепестках написаны скороговорки. Нужно хором произнести скороговорку 3 раза
подряд. / Тренируются 1-2 минуты/.
      Скороговорки:
      Полпогреба репы, полколпака гороха.
      От топота копыт пыль по полю летит.
      Стоит гора посреди двора, впереди вилы, сзади метла.
      На дворе трава, на траве дрова.
      Лето. Молодцы! Скажите, а заклички вы знаете? Кто скажет, как солнышко
в непогоду звать?
      Солнышко, выгляни!
      Красное, высвети!
      К нам на нивку иди
      Ладить косы и серпы.

      Солнышко, покажись.
      Красное, снарядись.
      Чтобы год от года
      Давала нам погода:
      Теплое летечко,
      Грибы в берестечко,
      Ягоды в лукошко,
      Зеленого горошка.

      Лето. А дождик в засуху как вызывают?
      Дождик, лей, лей, лей.
      На меня и на людей.
      Поливай ведром
      На Егорьев дом.
           Дождик, дождик, лей, лей.
           Разгони моих гусей.
           Мои гуси дома,
           Не боятся грома.
      Дождик, дождик, пуще.
      Дам тебе гущи.
      Выйду на крылечко,
      Дам огуречка.
      Дам и хлеба каравай –
      Сколько хочешь выбирай.

      Лето. Хорошо у вас получается. Не может дождик после таких слов вас не
послушаться. Ой, вот и дождик заморосил. Да и рожь в поле поспела и рябина
по лесам закраснелась. Я оглянуться не успела, а Осень на порогестоит.
      1 ведущий. Дорогое лето! Спасибо тебе зато, что ты так повеселила
ребят. Прими от них небольшой подарок.
      Ансамбль исполняет на русских народных инструментах песню « А я по
лугу...».
      Лето. Спасибо, ребята, А теперь я уступаю место красавице Осени.
      Осень. Вот и я прибыла. Здравствуйте, ребята. Появились опята в лесу,
лето
кончилось. Это моя примета. А какие еще приметы вы знаете?
      Лето со снопами, осень с пирогами.
      От осени к лету поворота нету.
      Летит паутина - быть осени длинной.
      Гром в сентябре предвещает долгую осень.
      В лесу много рябины - осень будет длинной.

      Дети.
      Здравствуй, Осень!
      Здравствуй, Осень!
      Хорошо, что ты пришла!
      У тебя мы, Осень, спросим,
      Что с собой ты принесла?
      Осень. Принесла я вам муки.
      Дети. Значит, будут пироги!
      Осень. Принесла я овощей.
      Дети. И для супа, и для щей.
      Осень. Рады ли вы грушам?
      Дети. Мы их любим кушать.
      Осень. А уж яблоки, что мед.
      Дети. На варенье и компот.
      Осень показывает детям корзину и говорит:
      В этой корзине мои подарки. Но чтобы их получить, надо отгадать
загадки.

      Выросло из зернышка золотое солнышко. (Подсолнух.)
      Расту в земле на грядке я, красная, длинная, сладкая. ( Морковь.)
      Щеки розовые, нос белый. В темноте сижу день целый.
      А рубашка зелена, вся на солнышке она. (Редиска.)
      Как надела сто рубах, захрустела на зубах. ( Капуста.)
      И зелен и густ на грядке вырос куст.
      Покопай немножко, под кустом (картошка.)
      Летом в огороде свежие, зеленые.
      А зимою в банке желтые, соленые. ( Огурцы.)
      Прежде, чем его мы съели, все наплакаться успели.( Лук.)

      Осень. Молодцы, ребята. Все загадки отгадали. Знаете все овощи,
которые созревают в огороде осенью.
      Осень. Осень все любят и ждут. Ведь осенью собирают богатый урожай.
Поработаешь в сентябре хорошо, всю зиму будешь сытым. Главное наше
богатство - хлеб. Как прекрасно пахнет в доме каравай. Сейчас я всех вас
приглашаю поиграть в хороводную игру «Каравай.»
      Становитесь в круг. Выбирайте именинника.

      Как на Танины именины испекли мы каравай.
      Вот такой вышины, вот такой ширины.
      Каравай, каравай, кого хочешь выбирай.

      Дети по ходу игры инсценируют песенку, выполняют движения,
показывающие высоту и ширину каравая.

      Таня. Я люблю, конечно, всех. Но Алешу больше всех.

      Игра повторяется несколько раз. В конце игры Осень угощает всех
вкусным караваем. ( Выносит на подносе с рушником.)

      Осень. Ребята, чтобы у нас на столе всегда был такой хлеб, надо очень
много трудиться. Вы знаете, как выращивают хлеб? (Дети высказывают свое
мнение.) Тяжелая это работа. Недаром в народе говорят: «Без труда не вынешь
и рыбку из пруда». А какие пословицы и поговорки вы знаете?
      Труд человека кормит, а лень портит.
      Терпенье и труд все перетрут.
      Скучен день до вечера, когда делать нечего.
      Откладывай безделье, да не откладывай дело.
      Хочешь есть калачи, не сиди на печи.
      Что посеешь, то и пожнешь.
      Кончил дело, гуляй смело.

      Осень. Молодцы, ребята! Гулять, так гулять. Давайте в игру играть.
Игра называется «Эхо».
      Осень.
      Стоит на берегу лес густой, как стена.
      Крикнешь - лес ответит.
      Раз спросишь - лес трижды ответит.
      Давайте попробуем.
      Осень. Эхо лесное спросить могу?
      Дети. Ау, ау, ау.
      Осень. Куда это листья лесные пропали?
      Дети. Опали, опали, опали, опали.
      Осень. Травы лесные, где вы? Не вижу.
      Дети. Ниже, ниже, ниже.
      Осень. Цветы луговые, а вы все цветете?
      Дети. Что ты, что ты, что ты.
      Осень. Птички - певички, давно ли галдели?
      Дети. Летели, летели, на юг улетели.
      Осень. Рыбы лесные, вы - то где?
      Дети. А мы на дне, мы в глубине.
      Осень. Лягушки и жабы, куда подевались?
      Дети. В ил закопались, в ил закопались.
      Осень. «Что же творится в лесу?»- мы спросим.
      Дети. Осень, осень, осень.
      Осень. Не ленится ЭХО, на все вопросы отвечает, о чем не спроси.
Спасибо, ЭХО, за доброту.
      Дети. Ау, ау, ау.
      Осень. Делу время - потехе час. Пора и нам с вами про дела вспомнить,
праздник заканчивать.
      2 ведущий. Подожди, сестрица Осень. А подарок от ребят разве не хочешь
получить?
      Дети танцуют танец « Калинка».
      Осень. Большое спасибо, милые ребята. А прощаться все же пришла пора.
Пусть ненадолго вернуться мои сестры Зима, Весна и Лето.
      Ребята зовут все времена года. Они приходят.
      Зима. Спасибо вам за то, что вы пришли в наше Царство Времен Года.
      Весна. Спасибо за песни, сказки, танцы.
      Лето. Вы знаете много загадок, пословиц, поговорок, скороговорок,
песен.
Пусть они помогут вам в учебе.
      Времена года хором:
      Хороша зима снегами, весна - цветами,
      Лето - грибами, а осень - стогами.
      До свидания!
      Под мелодию русской народной песни дети уходят домой.

                                                 Леонтьева Галина Николаевна
                                                  ГОУ СОШ № 1371  г. Москва.


title: Презентация "Я и мои косички" 7-8 класс

extracted_text:
КОНКУРСНАЯ ПРОГРАММА

ПРИЧЕСКА

«Я И МОИ КОСИЧКИ»

«ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ»

«ПОСЛОВИЦЫ»
«КТО БЫСТРЕЕ?»
«ЧЬЯ КОСА ДЛИННЕЕ?»
«ПРИЧЕСКА ИЗ  КОСИЧЕК»
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ

С/Х ИНСТРУМЕНТ
БАТОН-ПЛЕТЁНКА
УЗОР В ВЯЗАНИИ
НАРОД В ЮАР
НИЗКАЯ И УЗКАЯ ПОЛОСА В БЕРЕГОВОЙ ЗОНЕ ВОДОЁМА
«КТО БЫСТРЕЕ?»

«ПОСЛОВИЦЫ»

Русая коса - девичья краса.

Русая
краса
коса
девичья

всю
краса
Москву
Девичья
на
коса

Девичья коса – на всю Москву краса.
Волос долог, а язык длиннее.

долог
а
Волос
язык
длиннее

Расти коса до пят – женихи торопят.

женихи
до
Расти
пят
коса
торопят

Руса коса до шелкова пояса.
до
шелкова
коса
Руса
пояса

У девушки нрав косою закрыт, уши золотом завешаны
уши
У
завешаны
нрав
косою
закрыт
девушки
золотом

Волос долог, а ум короток.
Волос
ум
а
долог
короток

Расчесали буйну голову, заплели русу косу
русу
Расчесали
голову
заплели
косу
буйну

«ЧЬЯ КОСА ДЛИННЕЕ?»

«Причёска из косичек»

ПОЗДРАВЛЯЕМ!


title: Конспект урока "Путешествие по странам Фонетика, Орфография, Орфоэпия" 5 класс

extracted_text:
    1.Небылицына Тамара Алексеевна
    2. МОУ «Вёскинская СОШ» Лихославльского района Тверской области
    3. Учитель русского языка и литературы
Это обобщающий урок по разделу «Фонетика. Графика. Орфография», он проводится в игровой форме. Путешествуя командами по странам Фонетика, Орфоэпия, Орфография, учащиеся повторяют звуки и буквы, нормы произношения слов, орфограммы, изученные в данном разделе, исправляют ошибки, разгадывают загадки.

                         Урок русского языка  в 5 классе
  Тема: Путешествие по странам Фонетика, Орфография, Орфоэпия.
Цели:
Повторить, обобщить, систематизировать материал,  изученный в разделе «Фонетика. Орфография. Орфоэпия»
Совершенствовать навыки грамотного письма.
Форма работы: групповая (2 команды)
Оборудование: карта-путешествие
Карточки №1, №2, №3 (на каждого ученика)
                                                 Ход урока:
1.Сообщение темы и целей урока.
-Сегодня мы с вами отправимся в путешествие-плавание по странам Фонетика, Орфоэпия, Орфография.
Этих стран вы не найдёте на географической карте. Путешествуют по ним на корабле знаний. Я думаю, что ваши знания по разделу «Фонетика. Орфоэпия, Орфография» помогут преодолеть проливы  и препятствия, которые встретятся во время плавания. На островах, которые выделены коричневым цветом, безжизненных и пустынных, появятся зелёные ростки ваших знаний. Мы с вами повторим и закрепим то, что узнали при изучении этого раздела. А теперь давайте познакомимся с командами, которые отправятся в такое интересное путешествие.
2.Представление команд.
-Чтобы отправиться в путешествие, нам надо приобрести билеты. Билет считается купленным, если команда ответит на вопросы:
Вопросы:
1. В чём отличие звуков от букв?
2.Что такое алфавит?
3. Как произошло слово «алфавит»?
4. Как произошло слово «азбука»?
5. Какие гласные буквы могут передавать то один, то два звука?
6. Какие буквы звуков не передают?
-Корабль отплывает. Билеты куплены. (раздаются карточки №1 с заданием)
3. «Произнеси правильно!»
Звонит             Начать
Занята              Ждала
Красивее         Квартал
Кухонный        Щавель
Каталог            Языковый
- Впереди нас ждёт страна Орфоэпия. Прочитайте слова, соблюдая нормы произношения.
(Итоги конкурса)
- В стране Орфоэпия уже появились ростки ваших знаний. А наш корабль держит свой путь  к стране Фонетика. Чтобы покорить эту страну, вам  надо выполнить одно задание.
4. Откройте учебник «Практика»№ 245. Восстановите облик слов по их фонетической записи.
(весна,  мёд, цирк -1 команда
Жизнь, гора, редкий – 2 команда)
-Какой фонетический процесс происходит в словах «мёд», «редкий»?
(итоги конкурса)
- Продолжаем наше путешествие. Мы приближаемся к очень большой стране Орфография. Орфография – страна очень сложная, даже противоречивая, потому что кроме правил, в ней много исключений. И сейчас вам придётся много потрудиться, чтобы доказать, что вы знакомы с орфографией.
5.Первое испытание-  «Помогите Пете Ошибкину»
В слове «вьюга» Петя Ошибкин написал Ъ, так объяснив выбор орфограммы: после приставки В перед гласной Ю, с которой начинается корень ЮГ, пишется Ъ. Согласны ли вы с Петей?
В слове «солёный» Петя написал гласную А. «Проверочное слово- сало», -объяснил он. Прав ли Петя?
«Шёпот» Петя написал с буквой О. «После шипящих под ударением пишется О», -объяснил он. Прав ли Петя?
«Цыган» Петя написал с  И. «В корне слова после Ц пишется И, это я точно помню»,-сказал Петя. Почему он неправ?
(итоги конкурса)
_ А сейчас вас ждёт орфографическая дуэль. Побеждает та команда, которая больше  слов напишет грамотно.
6.Орфографическая дуэль
Первая команда.                      Вторая команда
Нар…дить                                  1. В…зать
Ло…кий                                      2.Зага…ка
Ш…рокий                                   3.Ч…вствует
Ж…лтый                                      4.С…езд
Ц…ганка                                      5.Камен?щик
Под…ём                                      6. Ч…рный
Жен?щина                                  7. Ц…плята
Ж…нглёр                                      8. Ж…кей
Ц…тата                                         9. Ц…клон
10.Брош…ра                                   10.Ж…ри
11.Во…зал                                        11.Фу…бол
(Итоги конкурса)
7.Конкурс капитанов. Отгадайте загадки, запишите отгадки и объясните правописание слов.
1. Костяная спинка,
Жестяная щетинка.
С мягкой пастой дружит,
Нам усердно служит. (зубная щётка)
  2.По пригоркам, по равнинам
        Я веду свою машину.
        Я люблю дорог простор,
         А зовут меня…(шофёр)
            3.Зубастая пила
              В лес густой с утра пошла.
              Весь лес обходила,
              Ничего не спилила. (расчёска)
     4.Не моторы, а гудят,
         Не пилоты, а летят,
         Не змеи, а жалят.(жёлудь)
     5.В золотой клубочек
        Спрятался клубочек.(жёлудь)
     6.По десятку на шесточке
        Сели умные кружочки.
        И считают прямо вслух,
        Только слышно: стук да стук. (счёты)
      7. Он циркач такой лихой,
         Чертит круг одной ногой,
         А другой проткнул бумагу,
        Уцепился – и ни шагу. (циркуль)
      8. Пятёрка братьев неразлучна,
           Им вместе никогда не скучно .
           Они работают пером,
           Пилою, ложкой, топором. (пальцы)
   9.Явился в жёлтой шубке,
       Прощайте , две скорлупки! (цыплёнок)
(Итоги конкурса)
-Мы приближаемся к окончанию нашего путешествия, а вам предстоит выполнить самое сложное задание. Сейчас вы все будете учителями русского языка.
8. Найдите  и исправьте ошибки, допущенные безграмотным учеником. (Раздаются карточки №3)
Карточки №3
1. На арене цырка выступали жанглёры, клоуны, дрессировщики жывотных.
2.Цыган подошол к цыплёнку на цыпочках и цикнул- «Цыц!»
3.Жури оценило выступление команд.
4.Тушканьчики ночьные обитатели пустыни.
           (Итоги конкурса)
-Путешествие подошло к концу. Справились со всеми заданиями, преодолев все препятствия, мы берём курс домой.
9.Итоги урока
Каковы же наши знания по разделу «Фонетика.Орфография.Орфоэпия»?
(Итоги конкурса)
-Как вы оцениваете свои знания? Какие темы следует ещё повторить?
10.Инструктаж домашнего задания.
 Каждый повторит то, что не очень получилось сегодня на уроке.
Фонетический разбор слов всякий, редкий, яркий


Презентация "Опасные и чрезвычайные ситуации, общие понятия, определения, их классификация"