title: Презентация "Железо и его роль в живых организмах" 9 класс

extracted_text:
           Работу выполнил ученик 9 класса Денисенко Денис
Железо и его роль в живых организмах.
"Железо не только основа всего мира,самый главный металл окружающей нас природы, оно основа культуры и промышленности, оно орудие войны и мирного труда и трудно во всей таблице Менделеева найти другой такой элемент,                 который был бы так связан с прошлыми,       настоящими и будущими судьбами человечества".                         А.Е.Ферсман
Чистое железо — серебристо-белый металл, быстро коррозирующий при высоких температурах или при высокой влажности на воздухе. Название произошло от лат. ferrum - «твердый». Железо пластично, легко подвергается ковке и прокатке, температура плавления 1539°С. Обладает сильными магнитными свойствами (ферромагнетик), хорошей тепло- и электропроводностью. В чистом кислороде железо горит, а в мелкодисперсном состоянии самовозгорается и на воздухе. Основные рудные минералы железа - магнетит, гематит, бурый железняк, сидерит.

РОЛЬ ЖЕЛЕЗА В ЖИВЫХ ОРГАНИЗМАХ
Без железа невозможна жизнь животных, растений и человека. Без него не осуществимы жизненно важные процессы, без протекания которых всё живое обречено на гибель. Роль железа в организме огромна: 1. Входит в состав гемоглобина - белка, необходимого для переноса кислорода красными клетками крови к тканям. 2. Необходимо для дыхания тканей - оно отдает кислород и забирает углекислый газ.3. Железо в организме играет ключевую роль в процессах роста.4. Входит в состав многих ферментов, участвующих в пищеварении и энергетическом обмене.5. Железо в организме играет важную роль в создании и проведении нервных импульсов по нервным волокнам. 6. Участвует в формировании клеток иммунной системы, поддерживая хороший иммунитет.
Значение железа в жизнедеятельности растений.
Железо потребляется растениями в значительно меньших количествах (1 - 10 кг с 1 га), чем другие макроэлементы. Однако железобактерии, использующие энергию окисления железа (II) в железо (III) для хемосинтеза, могут накапливать в своих клетках до 17-20% железа. Оно входит в состав ферментов, участвующих в создании хлорофилла, хотя в него этот элемент не входит. Железо участвует в окислительно - восстановительных процессах, протекающих в растениях, так как оно способно переходить из окисленной формы в закисную и обратно. Кроме того, без железа невозможен процесс дыхания растений, поскольку оно является составной частью дыхательных ферментов.Недостаток железа ведет к распаду ростовых веществ (ауксинов), синтезируемых растениями. Листья становятся светло - желтыми. Железо не может, как калий и магний, передвигаться из старых тканей в молодые (т. е. повторно использоваться растением).Железное голодание чаще всего проявляется на карбонатных и сильноизвесткованных почвах. Особенно чувствительны к недостатку железа плодовые культуры и виноград. При длительном железном голодании у них происходит отмирание верхушечных побегов.
Интересно использование процесса окисления двухвалентного железа до трёхвалентного в телах особого вида бактерий — так называемых железобактерий. Они поглощают из окружающей среды соли двухвалентного железа и кислород, внутри их организмов протекает реакция, приблизительно выражающаяся уравнением:4Fe(HC03)2 + 2Н20 + 02 = 4Fe(OH)3 + 8С02Выделяющаяся при этом энергия служит бактериям для поддержания их жизнедеятельности. Окисление железа является, следовательно, актом дыхания железобактерий и за меняет для них характерное для организмов высших растений окисление кислорода.Железобактерии размножаются главным образом в водах железистых источников, болотах, прудах и т. п. Нередко наблюдается также массовое развитие их колоний в водопроводных трубах. После отмирания бактерий накопившийся в их организмах гидроксид железа(Ш) оседает на дно водоёма, служившего им жизненной средой, что с течением времени приводит к образованию отложений так называемых болотных или озёрных железных руд. В частности, именно таково происхождение Керченского месторождения железных руд.
Значение железа в жизнедеятельности животных.
Оно участвует в окислительно-восстановительных реакциях, играющих важную роль в обмене веществ и питании животного. Общее содержание железа в теле животных составляет около 0,005% или примерно 45 мг на 1 кг живой массы, но в крови железа в 10—12 раз больше. В зеленых кормах его содержится много (около 100—200 мг на 1 кг сухого вещества). Железо входит в состав молекулы гемоглобина и некоторых дыхательных ферментов. Чаще всего железо находится в организме в соединении с белками. В печени, селезенке и костном мозге имеется ферритин, содержащий до 23% железа.
Потребность взрослых животных в железе невелика и полностью покрывается поступлениями его в организм с кормом. Поросята и цыплята в осенне-зимний период испытывают недостаток в этом элементе. При недостатке железа в рационе у животных развивается анемия (алиментарная), осложняемая недостатком меди.
Роль железа в организме человека
В организме человека железо составляет всего 0,005-0,006% от общей массы тела. Если взрослый человек весит 70 кг, то всего 4 грамма приходится на долю железа. Почти 60%, поступающего в организм железа расходуется на синтез гемоглобина. Некоторое количество (примерно 20%) - откладывается в мышцах, костном мозге, печени и селезенке. Еще 20% его используется для синтеза различных ферментов. У беременных и кормящих часть железа передается ребенку для полноценного формирования головного и костного мозга. Во время болезней его расход увеличивается, так как оно необходимо для синтеза иммунных клеток.
В нашем организме железа очень мало, но без него невозможно было бы осуществление многих функций. Основная роль железа в организме – участие в «рождении» красных (эритроцитов) и белых (лимфоцитов) кровяных клеток.
Непосредственную доставку кислорода к каждой клетке осуществляет входящее в состав крови специальное белковое соединение гемоглобин. Он состоит из двух частей: крупной белковой молекулы - глобина и встроенной в нее небелковой структуры - гема, в сердцевине которого и находится ион железа. Этот ион легко вступает в связь с кислородом и именно соединение кислорода с железом окрашивает кровь в красный цвет.
УСВОЯЕМОСТЬ ЖЕЛЕЗА В ОРГАНИЗМЕ
В организм человека железо поступает с пищей. Пищевые продукты животного происхождения содержат железо в наиболее легко усваиваемой форме. Некоторые растительные продукты также богаты железом, однако его усвоение организмом происходит тяжелее. Поступившее в желудочно-кишечный тракт с пищей железо подвергается воздействию желудочного сока, происходит его ионизация. Всасывается оно главным образом в двенадцатиперстной кишке и в верхних отделах тонкого кишечника. Как только железо попадает в кровоток, оно связывается с белком (трансферрином) и транспортируется туда, где необходимо (в костный мозг, печень и т. д.).
Схематически обмен железа в организме выглядит следующим образом:
 Различают два вида железа - гемовое (входит в состав гемоглобина) и негемовое. Гемовое железо содержится в мясе (особенно много его в печени и почках), негемовое - в растительной пище. Если гемовое железо усваивается хорошо, то негемовое значительно хуже. Чтобы организм лучше усвоил его, оно должно быть обязательно двухвалентным, трехвалентное не усваивается вообще.
железо
СУТОЧНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ ОРГАНИЗМА В ЖЕЛЕЗЕ
Суточная потребность в железе составляет: У детей до 14 лет от 4 до 18 мг в сутки.У юношей от 14 до 18 лет - 11 мг. У девушек от 14 до 18 лет - 15 мг.У мужчин от18 до 50 лет - 10 мг. У женщин от 18 до 50 лет - 18 мг. У беременных женщин - 33 мг. У кормящих женщин - 38 мг. У мужчин старше 50 лет – 8 мг. У женщин старше 50 лет - 8 мг.Токсическая доза для человека - 200 мг. Летальная доза для человека - 7-35 грамм.
НЕДОСТАТОК ЖЕЛЕЗА В ОРГАНИЗМЕ
Недостаток железа в организме может возникнуть при его недостаточном поступлении; при нарушении клеточного дыхания, которое развивается из-за недостатка двигательной активности; при гормональных нарушениях; от неправильного питания и модных диет; регулярного употребления рафинированных и богатых фосфатами продуктов: сахара, белого хлеба и выпечки из белой муки, белого риса, консервированных продуктов и сладостей.
Недостаток железа в организме может возникнуть и при дефиците витаминов группы В (особенно В12) и С. Эти витамины помогают железу лучше усвоиться. В кишечнике при наличии неорганической щавелевой и фитиновой кислот железо не всасывается. Это одна из причин необходимости потребления содержащих железо продуктов в 2—3 раза больше суточной нормы.

Самыми распространенными симптомами дефицита железа являются: 1. Чувство усталости.2. Бледная кожа, её шершавость и сухость.3. Болезненные трещины в уголках рта и трещины на коже пяток.4. Запор. 5. Ломкие ногти и слабые зубы.6. Сухость ротовой полости, доходящая до того, что пища с трудом продвигается по пищеводу.
ИЗБЫТОК ЖЕЛЕЗА В ОРГАНИЗМЕ
При некоторых наследственных заболеваниях; при заболеваниях печени, селезенки, поджелудочной железы (в том числе, в результате хронического алкоголизма); при избыточном поступлении извне и нарушении регуляции обмена железа, оно может накапливаться в организме. При этом избавиться от избытка железа часто намного труднее, чем устранить его дефицит.
Основные проявления избытка:1. Отложение железа в тканях и органах, сидероз.2. Головные боли, головокружения, повышенная утомляемость, слабость.3. Угнетение клеточного и гуморального иммунитета. 4. Пигментация кожи.5. Потеря аппетита, уменьшение массы тела.6. Изжога, тошнота, рвота, боли в желудке, запор или диарея, изъязвление слизистой оболочки кишечника. 7. Печеночная недостаточность, фиброз. 8. Повышенная насыщенность железом трансферрина.9. Снижение уровня сывороточного железа (в 1,5-3 раза).10. Повышение риска развития атеросклероза, болезней печени и сердца, артритов, диабета и т.д. 11. Увеличение риска развития инфекционных и опухолевых заболеваний.
ВЛИЯНИЕ ЖЕЛЕЗА НА ЗДОРОВЬЕ
   При низком уровне железа в организме развивается железодефицитная анемия. При анемии уменьшается количество гемоглобина, эритроцитов и лимфоцитов, снижается иммунитет, увеличивается риск инфекционных заболеваний. У детей задерживается рост и умственное развитие, а взрослые ощущают постоянную усталость.
Часто бывает, что человек получает достаточное количество железа, но все равно страдает от анемии. Это бывает в том случае, когда наблюдается дефицит витаминов, участвующих в кроветворении, особенно витаминов В6, В12 и фолиевой кислоты.


title: Конспект урока "Обобщение и систематизация знаний по курсу органической химии"

extracted_text:
Обобщение и систематизация  знаний по курсу органической химии.
Тема урока: Обобщение и систематизация знаний  по курсу  органической химии.
Тип урока: Обобщающий.
Основная цель урока: Обобщить и закрепить знания учащихся о классах органических веществ, их   составе, строении, свойствах, применении, о причинно-следственной связи между химическими свойствами и применением.
Цели:
Общая дидактическая цель: создать условия по обобщению учебной информации по теме урока, проверки уровня системы  ЗУН
Развивающая цель: владение основными приемами устной речи, высказывать суждения, давать развернутые ответы на вопросы,  просматривать причинно-следственные связи, классифицировать и систематизировать учебный материал.
Воспитательная цель: способствовать повышению уровня познавательного интереса к предмету, развитие кругозора, чувство товарищества, коллективизма.
Задачи:
Образовательные: повторить, обобщить и систематизировать знания учащихся об углеводородах  на основе характеристики состава, строения и свойств основных классов. Повторить генетическую связь между разными  классами органических соединений , закрепить умения составлять и  решать задачи
Развивающие: развитие коммуникативных навыков, общеучебных умений: сравнение, обобщение, выводы.
Воспитательные: воспитание самостоятельности в процессе усвоения и применения знаний в нестандартных ситуациях, ответственности за результаты учебного труда. совершенствовать способности учащихся к   самоанализу и самооценке; воспитывать чувство взаимопомощи и доброжелательного отношения друг к другу.
Форма организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парами и индивидуальная
Материально-техническое обеспечение урока:
- компьютерные средства, экран
- раздаточный материал.

Учебно-наглядные средства
- презентация по теме
- раздаточный материал.

Структура урока:
Организационный момент.
Вводная беседа.
Сообщение темы и целеполагание.
Обобщение знаний по теме.
 Актуализация опорных знаний.
Закрепление знаний.
Итог урока.
Домашнее задание.
Рефлексия

Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Вводная беседа.
Учитель: Перед вами листочки с заданиями. Подпишите их, заполните первое  задание. Давайте проделаем цепочку превращения которая у вас представлена на ваших карточках задание под номером 2 и на слайде:
C2H6 →C2H4→ C2H2→CH3C OH
  CO2        C2H5OH→ CH3 – COOС2H5
Учитель: В чем особенность данной цепочки превращения?
Учащиеся: В ней прослеживается  взаимосвязь изученных  классов органических соединений.
Учитель: Назовем, какие классы  органических соединений здесь присутствуют:
Алканы
Алкены
Алкины
Альдегиды
Спирты
Производные карбоновых кислот – сложные эфиры
3)Сообщение темы и целеполагание.
Учитель: Если я вам дам похожую цепочку превращения, вы смежите ее сделать?
Учащиеся:_________________
Учитель: Какая же тема сегодняшнего урока?
Учащиеся: Обобщение и систематизация знаний  по курсу  органической химии.
Учитель: В этом наша  цель сегодняшнего урока.
Давайте  определим, что нам нужно повторить.
Учащиеся:

Состав, строение
Номенклатуру (название соединений)
Изомерию
Физические свойства
Химические свойства
Применение
 Учитель: Сегодня мы повторим самое важное, а остальное повторите дома.
4)Актуализация опорных знаний.
Учитель: В чем особенности классов
 Алкан
Алкен
Алкин
Альдегидов
Спиртов
Производные карбоновых кислот – сложных эфиров

Учащиеся:   называют общие формулы, окончания класса, характерные связи или функциональные группы, с кем вступают в реакции . Пользуются опорными конспектами в тетради.
Затем выполняем небольшой тест (задание под номером 3)

5)Обобщение знаний по теме.
Учащиеся: выполняют тест

 Физкультминутка
6)Закрепление знаний.
Учитель: Итак, повторили  состав, строение, с чем вступают в реакции органические  вещества. Сейчас выполняем задание на составление изомеров. У вас в карточке - задание под номером 4.
Задание выполняется по вариантам. Назвать вещество , составить  изомер   к данному соединению. Осуществите взаимоконтроль со своим соседом. Оцените выполненное задание.

Учитель: На листочках у вас данные для задачи. Составьте задачу для своего соседа, обменяйтесь заданиями и решите самостоятельно (задание выполняется на карточках.)

7.Итог урока.
Видео по применению.
 Выставление оценок за работу на уроке
8.Рефлексия.
Домашнее задание: Подготовка к контрольной работе:
Повторить состав, строение, свойства, углеводородов по классам
Решить задачу


title: Карточка "Имя существительное" 4 класс

extracted_text:
                             Имя существительное

      Имя  существительное  –  часть  речи,  которая  обозначает  предмет  и
отвечает на вопросы кто?  что?  В  предложении  имя  существительное  бывает
подлежащим и второстепенным членом.

            Различают               одушевленные        им.сущ        (кто?)
неодушевленные им.сущ (что?)

      Имена существительные бывают
мужского рода – он, мой
женского рода – она, моя
среднего рода – оно, моё

      Имена существительные изменяются по числам и падежам.
      Изменение имен существительных по падежам называется склонение.

      Различают 3 склонения имен существительных.
|1 склонение        |2 склонение        |3 склонение        |
|М.р. и ж.р.        |М.р. и ср.р.       |Ж.р.               |
|-а, -я             |, -о,-е            |-ь                 |

Чтобы определить безударный гласный в  окончании  имени  существительного  в
ед.ч., нужно определить падеж и склонение.

                        Падежи имен существительных.
|Падежи          |Вопросы        |Предлоги               |
|Именительный    |Кто? Что?      |                       |
|Родительный     |Кого? Чего?    |От, до, из, без, у,    |
|                |               |для, около, в          |
|Дательный       |Кому? Чему?    |К, по                  |
|Винительный     |Кого? Что?     |В, на, за, про, через  |
|Творительный    |Кем? Чем?      |Под, над, за, перед, с,|
|                |               |между                  |
|Предложный      |О ком? Очем?   |В, на, о, об, обо, при |

|     |1 скл.     |2 скл.     |3 скл.     |
|Р.п. |- и        |           |- и        |
|Д.п. |- е        |           |- и        |
|Т.п. |- ой, - ей |           |           |
|П.п. |- е        |- е        |- и        |

                Морфологический разбор имени существительного
1. Имя существительное, обозначает предмет ,отвечает на вопрос…
2. Начальная форма – И.п., ед.ч.
3. Постоянные признаки (одушевленное или неодушевленное, род, склонение)
4. Непостоянные признаки (число, падеж)
5. Роль в предложении.

                   Образец разбора имени существительного

                                    [pic]


title: Сценарий праздника "Перешли мы в третий класс" 2 класс

extracted_text:
Громилина Л.Ю., учитель начальных классов
 МБОУ г. Астрахани «СОШ №9»
«Перешли мы в третий класс».Сценарий праздника.

Пришел день прощания со 2 классом. За этот год второклассники многому научились, повзрослели. Поднялись на ступеньку выше. Они были старательными, трудолюбивыми ,веселыми, дружными, справедливыми , стремились вверх к солнышку, ведь ученье- это свет. У нас было много побед и немножко огорчений, но не будем о них. Давайте прощаться со 2 классом.

В третий класс,
В третий класс
Принимает школа нас!
До свидания, второй
Мы прощаемся с тобой.

Прошла  пора побед и неудач,
Мы выросли, окрепли ,повзрослели,
Решили много непростых задач
Умеем то, что раньше не умели

Мы писали, читали, считали,
Шили, клеили, рисовали,
Пели песни про все на свете-
Ведь мы очень веселые дети!

Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас.
И час за часом, день за днем
 Так незаметно мы растем.

Песня «Волшебная страна»
1.Гдето на земле есть необычная страна,
Там всегда смешно и интересно.
Сколько не ищи,  она  карте не видна,
Но она представьте, всем известна.

Припев:
За рекой динь - дон,
За горой динь - дон,
И мечтой по соседству.
В облаках динь - дон,
И в цветах динь - дон,
Там живет, там живет наше детство.

2. В той стране нельзя молчать,
 Скучать и унывать
Можно бегать, прыгать и резвиться,
Там нельзя бездельничать,
А нужно танцевать,
С песней и вставать и спать ложиться.

3. Здесь проходит час, но за каких- то пять минут,
Звездочки не гаснут на рассвете.
В той стране артисты и художники живут,
И зовут их очень просто – дети.

А теперь истории из нашей школьной жизни.

История 1
В парте яблочный пирог
Вкусно пахнет весь урок.
Не притронусь к пирогу - я вниманье берегу
Берегла, берегла - удержаться не смогла.

История 2
Пол урока пробежало!
Где ты, Миша, пропадал?
Я в аквариуме рыбку
В уголке живом искал!
Рыбка плавала сначала,
После плавать перестала.
Я, конечно, испугался
В скорую звонить помчался.
Я звонил, звонил, звонил-
Про урок совсем забыл.

История 3
У  нас опять контрольная.
Решаем две задачи.
Одну решил легко я
Вторую же - хоть плачь.
Спрошу я у Алеши,
 Быть может он  поможет?

Алеша ответ на листке написал,
Сложил самолётик и  Вове послал
Ну что тут поделать?  На Вовино горе
Самолёт очень резко сменил траекторию.
К учителю на стол он легко приземлился,
Вопрос той контрольной сразу решился.

История 4
Я пришёл из школы, я учил глаголы.
Мне их выучить пустяк!
У меня свой метод.
Применяется он так,
Новый метод этот:
Кричать - кричу.
Вертеть - верчу,
Двигать – двигаю,
Прыгать - прыгаю.
Я и двигал! Я и прыгал!
Я и топал! Я и пел!
Пел, пока у нас в квартире
Вдруг звонок не зазвенел!
Открываю: наш сосед
Он живет под нами
Не причёсан, не одет
В тапках и пижаме
Он кричит:

Сосед
Прошу  прощенья,
Это что - землетрясенье?
Или может быть слоны
Надо мной поселены?

Уважаемый, сосед,
Никого в квартире нет.
Я пришел из школы,
Я учу глаголы.

В школу ходим каждый день,
Заниматься нам не лень-
Упражнения писать, уравнения решать,
Книжки умные читать и о прошлом размышлять,
Травы разные учить и о звездах говорить.
Надо и английский знать, с иностранцами болтать.
Чтобы этим овладеть, надо очень попотеть.
Учителя ведут уроки, много с нами им мороки
Мы становимся умней, благодарим учителей!

Сценка.
 Ребята, поздравляю вас с окончанием 2-ого класса.
 Я хочу подарить вам на прощание эту волшебную указку.
Она укажет вам дорогу в мир знаний и всегда будет помогать
в трудную минуту. Желаю вам, ребята, учиться только на пятерки!

Выскакивает Единица.
Единица. Почему же только на пятерки? А чем я хуже?

Я Двойкина сестрица,
Красотка единица!
Меня из школы вечно
Все гонят бессердечно!

Ругают, обижают,
Совсем не уважают.
За что - сама не знаю!
Детей я обожаю!

Твержу им: "Отдохните!"
Уроков не учите!
Тетрадки закрывайте!
Гуляйте и играйте!"

Выбегает Двойка.

Двойка.  А я на лебедя похожа!
Стройна, красива и пригожа!
Скажите, в чем я не права,
И чем плоха оценка "два"?

Готовы мы помочь с сестрой,
Остаться вам на год второй!
Ведь всем, как дважды два, понятно,
Что полениться так приятно!

Входит Тройка.

Тройка.  А я - сестрица Тройка!
Держусь за школу стойко!
И кто со мною дружит,
Всегда живет -не тужит!

Звезд с неба не хватает,
О ВУЗе не мечтает,
Но спать спокойно может.
И на уроках - тоже!

Учитель.  Скажите, ребята, возьмем с собой в 3 класс этих "красавиц"?
Конечно, нет! Я тоже так думаю! Только куда же нам их девать?
Они ведь в другую школу пойдут! А давайте их во что-нибудь превратим! С помощью моей волшебной указки и вашей подсказки! Вот ты, например, Единица, согласна превратиться в 1-ое место? В учебе, в спорте! Тогда все захотят с тобой дружить!

Единица.  Ой, согласна! Страсть, как хочу, чтоб меня дети любили!

Учитель.  Ну, тогда, помогайте, ребята! Кто первый вспомнит название комедии, которая начинается со слова "один", тот и расколдует Единицу! А от меня получит приз!

- "Один дома".
-
Учитель.  Молодцы! (Вручает приз).
Делает взмах указкой:
"Один дома" оставайся,
Единица, исправляйся!

Так! Единица нам уже не страшна! А теперь давайте так же исправлять
Двойку и Тройку!
Двойка и Тройка: Мы согласны! И нас тоже в призовые места превратите!
Учитель.  Кто скажет, как называется песенка, которая начинается со слова
"два", а герои ее - домашние птицы?

- "Два веселых гуся"!

Учитель.  Правильно! ( Вручает приз).
Делает взмах указкой:
"Жили два веселых гуся!"
С Двойкой тоже разберусь я"!

Теперь Двойка стала Вторым призовым местом!
Осталось Тройку исправить! Кто из вас вспомнит четверостишие из сказки Пушкина, которая начинается со слова "три"?
- "Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком"....

Учитель, вручает приз и делает взмах указкой:

- "Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком"...
Всем знакома эта сценка.
Тройка больше не оценка!

Единица, Двойка  и Тройка. Спасибо вам, ребятки! Теперь вам первые места во всех делах обеспечены! А мы побежали на соревнования по футболу!

В этом учебном году наши ребята принимали участие во многих конкурсах и олимпиадах. У нас много призовых мест. Приглашаются участники олимпиад:

1.Русский медвежонок.
2. Кенгуру. Вручить сертификаты
3.Человек и природа
4.Всероссийская дистанционная олимпиада по окружающему миру 1 тур
5. Всероссийская дистанционная олимпиада по окружающему миру 2 тур
6.Всероссийские конкурсы рисунков «Уж тает снег, бегут ручьи…», «Подарок маме», «Самый смешной клоун»
7.Всероссийский заочный конкурс «Интеллект экспресс» Номинация: «Калейдоскоп тайн»
8.Международный литературный конкурс «Сказка в новогоднюю ночь»
9.Олимпиада 3D
10.Всероссийская дистанционная олимпиада по математике на портале Минобр.орг
11. Всероссийская дистанционная олимпиада по окружающему миру на портале Минобр.орг
12. Всероссийская дистанционная олимпиада по литературному чтению на портале Минобр.обр
13.ЭМУ - Специалист
14.ЭМУ - Конкурс творческих команд
15.Бал отличников
16.Парад  олимпийцев

Наши успехи в учебе.
Закончили 2 класс на « 4»и « 5». Награждение грамотами
Закончили 2 класс на « 5» с почетной грамотой от директора школы
Закончили 2 класс на  «5» с похвальным листом от Министерства образования
Благодарности родителям.

История 5
1ученик.
  Мы старались, не ленились.
Замечательно учились
Было, правда, верь, не верь
 меня брала за плечи лень.
Но боролся с нею смело,
И такое вышло дело.

2 ученик.
   Кровать вцепилась мне в плечо:
« Не отпущу, поспи еще!»
я вырвался, а простыня схватила за ногу меня.
« Постой дружок, не убежишь,
еще немножко полежишь!»

« Вставанье дело неприятное – шепнуло одеяло ватное.
Подушек слышен голосок:
« Не торопись, поспи часок,
хоть полчаса, хоть полминутки!»
Вскочил я и промолвил: « Дудки!»
Я победил сегодня лень
И это будет каждый день!

3 ученик.
Если лень к тебе привяжется случайно,
прогони ее подальше в тот же час,
Потому что это стыдно и печально,
Если лодыри растут у нас сейчас.

4 ученик.
Если долго ты в постели провалялся,
Если выучить уроки не успел,
Если маме помогать ты отказался,
Значит, ленью ты серьезно заболел.

5  ученик.
Ленью можно друг от друга заразиться
Лень прилипчива, как клей или смола.
И одно лекарство только есть – трудиться,
Чтобы лень к тебе дорогу не нашла.

Игра да нет.
1. Друга выручим всегда? Да
2.Врать не будем никогда? Да
3.В классе списывать ответ? Нет
4.Не робеть когда беда? Да
5.Не жалеть для дел труда? Да
6.Рук не мыть, когда обед? Нет
Как не мыть? Мыть обязательно!
7.Грязь смывать без следа? Да
8.Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья? Да
9. Мы лентяем шлём привет? Нет
10.А тем, кто трудится всегда? да
История 6
В нашем классе тишина
Почему- то не слышна!
То линейка упадёт,
А то ручка пропадет,
То Синеева под партой
Чью- то варежку найдёт
«Рты закрыли, сели ровно!
Не болтать!»- скажет
Людмила Юрьевна  опять.
« Будем слушать тишину!»
Я чего – то, как вздохну.
Засмеялась Вика сзади.
« Тише! Тише!»- шепчет Настя
Кирилл грушу откусил,
Дима книгу уронил,
Стул под Мишей  заскрипел,
А  Филипп вдруг засвистел.
Никита книжку стал листать,
А Андрей вдруг стал чихать,
Ничего опять не вышло,
Тишины у нас не слышно!

История 7
Перемена! Перемена!
Лезет 2 «А» на стену,
Очень дружно 2 «В»
Весь стоит на голове.
Ну, а класс 2 «Б»
Восседает на трубе.
Мокрые волосы,
Встрепанный вид,
Капелька пота по шее бежит.
Может быть Вова и Маша, и Дима
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или на них, на несчастных пахали?
Или их в пасть крокодила пихали?
Нет! В перемену они… отдыхали!

Частушки
1.Мы сегодня вам расскажем
Про учёбу и про класс,
Про события все наши
И про то, как учат нас.

2.Любим мы решать задачи
Кто быстрей, и кто вперёд,
А задачи- то какие
Сам профессор не поймет.

3. Папа мне решал задачу,
 В математике помог
Мы потом решали с мамой,
 То, что он решить не мог.

4. Знают все ребята в мире
Дважды – два всегда четыре!
А кто с ними не согласен,
Тот для общества опасен.

5.Вот я прыгнул дальше всех
Ждет теперь меня успех,
А проснулся - не пойму,
Почему я на полу.

6.Ох, не помню я опять
Слово чаща как писать?
С буквой «я», иль может без?
Напишу - ка лучше лес.

7.Наизусть спросите маму,
Знаю все слова рекламы.
А таблицу, как же так!
Не запомню я никак.

8.У Андрея нет терпенья,
Он урок не доучил.
И за пол стихотворенья
Пол - четверки получил.

9.Даша спрятала в кладовку
От родителей тетрадь.
Дружно мыши возмутились:
-Снова двойки нам жевать!

10.Дрессированных мартышек
      Увидала Оля
     И теперь она мальчишек
      Дрессирует в школе

11. Второй класс уже кончаем,
Часики протикали.
А теперь у нас, ребята
Летние каникулы.

Стихи о лете
1.Солнце светит очень ярко
И ликует детвора,
Школьный год уж за горами ,
А каникулам ура!

2. Мы их очень долго ждали,
Думали, что не при дут
Не успели оглянуться,
А они  уж тут как тут.

3. Целый год мы занимались,
Проходя учебный путь.
Силы все мы исчерпали,
Пришло время отдохнуть.

4. Лета красного дождались,
Май закончился, друзья!
Школьный год уж за горами,
А каникулам ура!

5.Будет много песен спето
Дождь не страшен и жара!
Здравствуй, солнечное лето!
Здравствуй, звонкая пора!

7. Что такое лето?
Это много света,
Это поле, это лес
Это тысячи чудес!
Это яркие цветы.
Это синь высоты!
Это в мире сто дорог
Для ребячьих ног.

8. Очень добрым, очень светлым,
Золотистым ясным днем
Мы поедем в гости к лету,
В гости к солнышку пойдем.

9.Земляникой и цветами
Встретит нас и лес, и луг.
Наши песни вместе с нами
Будут птицы петь вокруг.

10.Рано утром яркий лучик
Зазвенит в густо траве.
Речка плавать нас научит,
Ветер плавать по траве.
11.Мы долго лета ждали-
Казалось, целый год!
Все ждали, все считали
Когда оно придет?
И вот шумят дубравы
 Над нашей головой,
В лугах цветы и травы
Кивают нам с тобой.
12.Здравствуй, поле и лесок!
Здравствуй, небо ясное!
Здравствуй, речка и песок!
Здравствуй, лето красное!

13. Никаких уроков нет-
Отдыхай!
Всем дана команда:
Вольно!
Ждёт на поле мяч футбольный-
Забивай
Никаких заданий на дом!
Речка рядом, роща - рядом,
Тут как тут!
Ну, а парта у окошка
И звонок
Пусть  немножко подождут!

14.Отдыхать всем, не лениться!
В тёплой речке утром мыться!
За обедом не скучать.
Супчик есть, покрепче спать!
И на солнце загорать
Всем вам встретить праздник лета!
А в сентябре к 8 часам
Приходите в школу к нам!

Песня «Ливень»
1.Разбросал повсюду ливень
Жемчуга, жемчуга
Заискрился сад счастливый
И луга, и луга
Зашушукались осинки
 На ветру, на ветру
Капель полную корзинку
Наберу.
Припев:
Лето, лето - прекрасная пора,
Лето - это, я не забуду никогда.
2. Принесу в своей корзинке
Я друзьям, я друзьям
Тихий звон лесной тропинки
Птичий гам, птичий гам.
Запах липы, пенье ветра,
Летний зной, летний зной
Все, что дарит нам так щедро
Край родной! (2 раза)

Поздравление с днем рождения летних: Олеся Е., Вика Л., Вика Ч.,  Спартак Б.,  Руслан С.

Выступления учащихся

Танец (Диана А.)
Гимнастический номер  (Ксюша К.)
Гимнастический номер  (Алена В.)
Танец Олеся П.
Сказка « Репка» на новый лад
Танец  (Алина З.)
Танец (Вика Л.)


title: Карточка "Имя прилагательное" 4 класс

extracted_text:
                             Имя прилагательное

Имя прилагательное – часть  речи,  которая  обозначает  признак  предмета  и
отвечает на вопросы какой? каков? чей?

Имя прилагательное изменяется по падежам, числам  и  родам  (в  единственном
числе).

Имя прилагательное  согласуется  с  именем  существительным  (какого  числа,
рода,  падежа  имя  существительное,  от  которого  зависит  прилагательное,
такого же числа, рода и падежа имя прилагательное).

В предложении имя прилагательное чаще всего является второстепенным членом.

Безударное окончание имени прилагательного определяется по вопросу  –  какое
окончание  в  вопросе,  такое  окончание  и  у  прилагательного  (но!  нужно
обращать внимание на твердость или мягкость согласного)

Начальная форма имени прилагательного – И.п., ед.ч., мужской род (какой?)

                Морфологический разбор имени прилагательного
1. Зависит от сущ.  ….,  отвечает на вопрос, имя прилагательное, обозначает
признак предмет.
2. Начальная форма – И.п., ед.ч., м.р.
3. Постоянные признаки  - нет
4. Непостоянные признаки (число, падеж, род  ед.ч.)
5. Роль в предложении.

                    Образец разбора имени прилагательного

[pic]


title: Сценарий "Сказка о храбром цветочке" 3 класс

extracted_text:
Сказка о храбром цветочке
Время проведения апрель-май
Действующие лица:
Цветик – Артём
Травушка-Муравушка – Надя
Ромашка – Алина
Жара - Даня
Репей Репеич – Андрей
Колючка – Бажен
Колокольчик - Мехмед
На сцене появляются Артём, Алина, Надя.
Артём: Алина, у тебя какое любимое время года?
Алина: Зима, у меня зимой день рождение, а ещё Новый год, снег!
Артём: Да, зима в этом году показала себя во всей красе с холодами и ветрами. А у тебя, Надя, какое любимое время года?
Надя: А что здесь думать, конечно, лето! Это отдых, море, солнце!
Артём: Вот вы, девочки! Одна любит время года, потому что у неё день рождение, другая, что в школу ходить не надо! Ведь каждое время года особенно и прекрасно по-своему. Не знаю, как вы, а я люблю, когда наступает весна!
Алина: Ну-ну, ведь у тебя весной день рождение.
Надя: А ещё и каникулы!
Артём: Это тоже верно. Но ведь весна – это единственное время года, когда природа оживает вновь и так хочется сказать: «Травка зеленеет, солнышко блестит…». А сколько красивых цветов появляется!
Надя: Ой, да!
Алина: Розы, ромашки! Красота!
Артём: А что было бы, если б цветы не расцвели?
Надя: Действительно, что тогда?
Артём: А об этом наша сказка.
Алина: Сказка о храбром цветочке.

Музыка (мелодия – мир цветов)
Появляется Цветик.
Цветик: Весна наступила, травка зазеленела, а цветочки не расцвели. Что с ними случилось? (Ходит по сцене, разыскивает цветы.) Где моя помощница — травушка-муравушка?
Появляется Надя - травушка.
Травушка: Ты звал меня, Цветик?
Цветик: Весна наступила, листочки распустились, но нет ни одного распустившегося цветка!
Травушка: А кто это сделал. Сейчас я все исправлю.
Вы, цветочки, просыпайтесь!
От глубокого сна пробуждайтесь!
Весна-красна пришла,
Стужу, ветер прогнала.
На  сцене декорации цветов (личики сонные, грустные, плачущие, атласная зелёная ткань - земля). Звучит музыка (мелодия слёз цветов). Ромашка – Алина, по середине сцены сидит и пытается под музыку подняться с земли, но не может этого сделать.
Цветик: Что с ними? Не пойму. Одна ромашка никак не может проснуться. Может, она заболела?
Цветик  и Травушка уходят.
Звучит новая музыкальная тема (мелодия из м/ф «Джентльмены удачи»). Появляются Жара, Колючка, Репей Репеич.
Жара: Колючка, Репей Репеич! Слушайте меня внимательно! Мы должны так засорить цветники, чтобы ни один цветочек не мог вырасти. Цвести будем мы, сорняки.
Колючка и Репей (поют и пританцовывают под музыку из м/ф «Голубой щенок», дуэт чёрного кота и пирата – отрывок со словами), после муз. отрывка говорят:
Мы, ребята-сорняки,
Коль цвести мы будем,
Все цветы погубим.
Жара: Ишь развеселились! Тихо! Нас могут услышать. Сейчас я засею семенами сорняков всю землю, и ни один благородный цветок никогда здесь не расцветет!
Бегает по залу и разбрасывает семена (звучит минусовка отывок из м/ф «Голубой щенок», дуэт чёрного кота и пирата), а Колючка и Репей Репеич пританцовывают.  Появляются Цветик и Травушка.
Травушка: Цветик, посмотри, что они вытворяют? Они загубят все наши цветы.
Цветик: Что же делать? Знаю!
Колокольчик друг ты мой,
Появись передо мной!
Раздается мелодичный звон. Появляется Мехмед - Колокольчик.
Жара: Он вам не поможет. Я добавлю жару и высушу его.
Репей и Колючка: А мы забросаем его своими колючками.
Колокольчик (громко звонит в колокольчик):
Меня колючки не страшат!
Друзья на помощь мне спешат!
Ну-ка, тучки соберитесь, капли на землю опуститесь! Нужно полить все цветочки, а то Жара совсем засушила их. (Звук дождя)
Цветик: Капельки полили землю, Жара больше не страшна цветам. Но им угрожают Колючка и Репей.
Колючка: Ха-ха-ха! Вы нас не победите.
Репей: Нас много.
Колокольчик:
Ветерок! Прилетай!
Все колючки разметай!
Звучит фонограмма шума ветра.
Колючка и Репей пытаются бороться с порывами ветра. Ветер уносит их прочь.
Колокольчик: Ну вот: нет больше ни жары, ни колючек!
Цветик: Спасибо тебе, храбрый Колокольчик.
Травушка: Посмотрите, посмотрите! По-моему, Ромашка просыпается.
Звучит музыка «Танец ромашки». Алина - Ромашка, танцуя, «оживает». И с её оживлением просыпаются другие цветы.
Ромашка: Ах, как долго я спала! Кто же меня разбудил?
Травушка: Спать бы тебе вечно под гнетом Жары и колючек, если бы не Колокольчик.
Колокольчик: Всегда готов прийти в беде на помощь!
Ромашка: Спасибо тебе, Колокольчик.
Цветик:
Ромашка, колокольчик!
Цветочки полевые.
Как радостно нам видеть,
Что снова зацвели вы!
Травушка: Как же красиво стало вокруг! Все цветы распустились!
Звучит музыка Мир цветов.
Сценарий подготовила учитель начальных классов Арцукевич Виктория Викторовна,
ЧОУ «Гимназия №1», города Новороссийска
2012год
 За основу взят сценарий автора Е.МЕЖЕННИКОВА, г.Брянск


title: Конспект урока "Бутерброды. Блюда из яиц"

extracted_text:
Тема: Бутерброды. Блюда из яиц.
Цель урока: Знают виды бутербродов, знают способы варки яиц, умеют определить качество яиц, умеют готовить открытые бутерброды
Все: Знают виды бутербродов, знают способы варки яиц, умеют определить качество яиц.
Большинство: Выполнить открытые бутерброды согласно инструкционной карте
Некоторые: Провести органолептическую оценку
Тип урока: практический
Методы: объяснение нового материала, беседа с закреплением материала в ходе урока, наглядный, практическая работа.
Формы: фронтальная, групповая.

Ход урока.

Организационный момент (3-5мин.)
Проверка готовности к уроку.
Проверка списочного состава.
Сообщение темы и цели урока.

Повторение ТБ
Актуализация знаний
Что такое бутерброд? (Холодная закуска)
Готовят ли у вас дома?
Умеете ли вы готовить сами?
Какие бутерброды вы готовите дома?
Какая посуда и инвентарь нам понадобятся для приготовления бутербродов7
Можно ли добавлять яйца для приготовления бутербродов?
Какие блюда из яиц вы знаете?

Объяснение нового материала.

Виды бутербродов.

Открытый- видим продукты на хлебе.
Закрытый- снизу и сверху закрывается хлебом; не видим какой продукт.

Открытые бутерброды делятся ещё на 2 вида:
- простые – на хлебе 1 продукт
- сложные – на  хлебе 2 или более продуктов.

Требования к качеству готовых бутербродов:
Бутерброды должны быть приготовлены непосредственно перед употреблением.
Продукты, входящие в состав бутерброда, должны быть свежими.
Ломтики хлеба не должны быть слишком толстыми или тонкими.
Хлеб должен быть полностью покрыт продуктами.
Бутерброды должны иметь вкус, цвет и запах, свойственные используемым продуктами.
Срок хранения бутербродов в холодильнике при температуре 4-8 С – 3 часа

Эстетическое оформление бутербродов:
Все продукты равномерно разместить на хлеб.
Хлеб не перегружать продуктами.
Продукты не должны свисать с хлеба.
Бутерброды будут выглядеть аппетитнее, если их красиво украсить.
Бутерброды подают на стол на общих подносах или на сервировочных блюдах, располагают в один слой.
Маленькие канапе протыкают палочками-шпажками, с помощью которых берут бутерброд.

Блюда из яиц
Определения качества яиц стр 34 Табл 6
В стакан налить воду, растворить 1 ст.л. соли и опустить туда яйцо

 Яйца употребляемые в пищу, могут быть источником инфекционного заболевания «сальмонеллез». Поэтому в процессе работы необходимо соблюдать правила:
Хранить яйца в холодильнике
Использовать в приготовлении только свежие, хорошо промытые яйца
Соблюдать режим тепловой обработки яиц.

Существует несколько способов варки яиц  стр 35 Табл 7

Практическая работа «Приготовление открытых бутербродов простых и сложных »
Текущий инструктаж

Как вы думаете какие предметы нам пригодятся для приготовления бутерброда?
- нож, разделочная доска.
При работе с этим инструментом надо соблюдать правила техники безопасности:
- передавать нож, держа за рукоятку.
- при резке руку держать дальше от лезвия.
Какие правила надо соблюдать при приготовлении пищи?
Правила личной гигиены:
- мыть руки, покрыть стол, одеть фартук и пилотки
Ингредиенты:
белый (пшеничный) или чёрный (ржаной) хлеб;
молочные продукты — сыр, масло;
мясные продукты — колбаса, жареные сосиски;
овощи — помидоры, огурец, лук;
приправы — майонез, кетчуп;
а также другие компоненты и любые их сочетания.
шпроты в масле
Технология приготовления бутербродов:
Все продукты проходят первичную, а некоторые и тепловую обработку.
Хлеб нарезают тонкими ломтиками (толщиной 1- 1.5 см).
Хлеб полностью накрывают продуктами.

Оценка

Дегустация блюд.
Закрепление материала. Подведение итогов урока. Рефлексия (5-7мин.)
Какие виды бутербродов вы знаете?
Какие требования к качеству готовых бутербродов должны соблюдать?
Какие правила надо соблюдать при приготовлении пищи?
Выставление оценок. Анализ урока. Уборка рабочих мест
Домашнее задание (2-3мин.)
Напишите казахские обычаи, традиции, пословицы и поговорки связанные с хлебом.


title: Карточка "Глагол" 4 класс

extracted_text:
                                   Глагол
      Глагол – это  часть  речи,  которая  обозначает  действие  предмета  и
отвечает на вопросы что делать? что сделать?

Начальная форма глагола – это неопределённая форма.
                        Неопределённая форма глагола

  Что делать?       не изменяется по   оканчивается на
  Что сделать?      числам и временам        -ть, -чь, -ти

Глаголы изменяются по числам и временам.
|Настоящее время    |Прошедшее время    |Будущее время      |
|Действие происходит|Действие, которое  |Действие, которое  |
|в момент речи.     |уже  произошло .   |еще произойдет.    |
|Что делает? Что    |Что делал?         |Что будет делать?  |
|делают?            |Что делала?        |Что сделает?       |
|                   |Что делало?        |                   |
|                   |Что делали?        |                   |
|                   |Отличительный      |                   |
|                   |признак            |                   |
|                   |суффикс Л          |                   |

Глаголы прошедшего времени в ед.числе изменяются по родам. От рода зависит
окончание глагола.
М.р. что делал?
Ж.р. что делала?
Ср.р. что делало?
      Глаголы настоящего и будущего времени изменяются по числам и лицам.
      Изменение глаголов по числам и лицам называется спряжением.
Глаголы бывают I  и  II спряжения
      К I спряжению относятся глаголы, которые в неопределённой  форме  пред
– ть имеют суффиксы А,О,У,Ы,Е и глаголы-исключения брить, стелить
      Ко II спряжению относятся  глаголы,  которые  в  неопределённой  форме
пред – ть имеют суффикс И и 11 глаголов-исключений.
смотреть, обидеть, слышать, видеть, ненавидеть
гнать, держать, дышать, вертеть
и зависеть, и терпеть
       Чтобы  определить  безударный  гласный  в  окончании  глагола,  нужно
поставить глагол в неопределённую форму.     Если глагол I спряжения,  то  в
окончании надо писать букву – Е, если II спряжения – то букву –И.
      Глаголы бывают 1-го, 2-го, 3-го лица.
|I спряжение                 |II спряжение                |
|лицо     |Ед.ч.    |Мн.ч     |лицо     |Ед.ч.    |Мн.ч     |
|1        |-у, -ю   |-ем      |1        |-у. –ю   |-им      |
|2        |-ешь     |-ете     |2        |-ишь     |-ите     |
|3        |- ет     |-ут, -ют |3        |-ит      |-ат, -ят |

НЕ  с  глаголами  пишется  раздельно,  кроме  тех,   которые   без   НЕ   не
употребляются: неволить, ненавидеть, нездоровится,  негодовать,  недомогать,
недоумевать.

                           Ь в написании глаголов

В окончаниях     в неопределённой        -тся,         -ться
2-ел.едч.              форме          что делает?  Что делать?
-ешь, -ишь             - чь

                       Морфологический разбор глагола
1. Глагол, отвечает на вопрос, обозначает действие предмета.
2. Начальная форма – неопределённая форма.
3. Постоянные признаки: спряжение.
4. Непостоянные признаки: число, время, лицо (в наст.и буд.времени), род  (в
прош.времени ед.ч.)
5 Роль в предложении – сказуемое.

                          Образец разбора глагола.
                                    [pic]
                           -----------------------
- а

- о


Презентация "Выборы и избирательная система" 10 класс


title: Конспект урока "Музыка вокруг нас" 1 класс

extracted_text:
Урок  музыки. 1класс
УМК Перспектива «Музыка»
(авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.);
Тема: Музыка вокруг нас
Цели: выявить, как ученики научились понимать и передавать в своем исполнении характер, настроение и чувства музыки.
Задачи:
Обучающие:
пробуждать у детей желания активно заниматься музыкальными видами деятельности в ходе урока.
       •закрепление понятий – ноты, музыкальный ключ ,нотный стан, длительности,    ритмический рисунок;
Развивающая:
способствовать расширению кругозора; развивать детский голос, стремления петь в коллективе.
 развивать музыкальные творческие способности учащихся с опорой на уже имеющийся жизненный опыт;  эмоционального и осознанного отношения детей к классической и современной детской музыке;
развитие навыка понимания содержания простейших жанров (песня, танец, марш)  в опоре на образно-интонационный смысл;
продолжение  развития тембрового слуха, вокально-хоровых навыков (исполнение в унисон); певческих навыков (исполнение легкого
    отрывистого звука; исполнение музыкальной фразы на опоре дыхания, исполнение мелодии в        характере музыки).
Воспитывающая:
воспитание слушательской и исполнительской культуры; чувства прекрасного
на доске:         Музыка у нас в сердцах!
                        Музыка живёт во всём.
                        Музыка – всегда с тобой!
«Без музыки не проживу и дня
Она во мне, она вокруг меня

Ход урока:

Вход под музыку. Музыкальное приветствие.

-Настроенье каково?
-Во!!!
-Все такого мнения?
-Все, без исключения!
-Может ляжем, отдохнём?
-Нет, урок начнём!

II. Мотивационно – целевой этап
Вступительное слово:
 - Мы в очередной раз отправляемся в страну МУЗЫКА, где  учимся петь и танцевать, слушать и слышать, размышлять, играть на музыкальных инструментах. А сколько ещё  нового, неизведанного, интересного и увлекательного…  А в дорогу возьмём ТЕРПЕНИЕ, тогда и будет у нас  УМЕНИЕ!!!
-МУЗЫКА – ЭТО ЦЕЛЫЙ МИР, как неизвестная планета, которую мы продолжим исследовать и  изучать. Я желаю всем УДАЧИ!
-Пожелайте удачи друг другу. (Дети ладошками желают удачи)

 - Ребята, а что для вас музыка? Зачем она нужна, как она вам помогает? А какая музыка нравится вам? (Слушаем высказывание детей)
 - Послушайте, как об этом говорится в стихотворении.

1 ученик:
Что такое ноты?
Это семь птенцов.
Что такое ноты?
Это трель скворцов,
Это до рассвета соловьи в садах…
Ничего нет в мире
Музыки чудесней,
Потому что музыка у нас в сердцах!

2 ученик:
Что такое звуки?
За окном метель…
Что такое звуки?
По весне капель,
Это струны ливня, это первый гром!
Ничего нет в мире
Музыки чудесней,
Потому что музыка живёт во всём.

3 ученик:  Что такое песня?
Это верный друг.
Песня – это радость,
Звонкий смех вокруг,
Тысяча мелодий, голосов прибой…
Ничего нет в мире
Музыки чудесней,
Потому что музыка – всегда с тобой!

-Мы не видим музыку, не можем её потрогать, но она повсюду – разные мелодии звучат дома, в магазине, доносятся из машин, проезжающих мимо. Когда мы шагаем по улице, нередко напеваем какую-нибудь песенку. Музыка с нами, когда мы грустим и радуемся.
Человек не всегда может выразить свои чувства словами, и тогда ему на помощь приходит музыка.

 - Как называют человека, который пишет музыку?
(КОМПОЗИТОР) – на доске появляется табличка
 - Кто ещё нужен, чтобы музыка стала настоящим искусством? (ИСПОЛНИТЕЛЬ)
Внимание! Будьте готовы продолжить предложение:                                                                                На гармошке играет - гармонист.                                                                                На баяне - баянист.                                                                                На гитаре - гитарист.                                                                                А на балалайке? (балалаечник)                                                                                А на скрипке? (скрипач)

СЛУШАТЕЛЬ) – на доске появляется табличка.
 - Что нужно для того, чтобы стать композитором, исполнителем и слушателем? (УЧИТЬСЯ!!!)

- Перед тем, как начать исполнять песни – подышим и распоёмся.

Подготовка певческого аппарата
!!!Положение тела во время пения стоя, дышим ДИАФРАГМОЙ, петь «В ЛОБ», правило «ЧЕМ ВЫШЕ ПОЮ, ТЕМ НИЖЕ,,,»
Дыхательная гимнастика (упражнения А.Н.Стрельниковой,  Г.Стуловой, И.П.Пряничникова, Э.Чарелли и др.)
** Китайский болванчик
**Кошка (2 вида)
**Замочек
**Чайки
Самомассаж (разогреть мышцы, предупредить мышечные зажимы,  тренировка дикции, дыхания и речевого аппарата)
Скороговорки «Шли четверо стариков»…
Распевки (дети угадывают по мелодии)
Звуковая импровизация, «игра» со звуком
Индивидуальная, групповая работа: «Динозаврик» – на  плакате или экране изображен  динозаврик и с помощью  гласной «А» изображается линия его тела: хвост – на одном звуке, спина – интонация поднимается вверх и т. д.

УСТАНОВКА: Чтобы голос звучал свободно, легко, нужно, чтобы ему ничего не мешало: плечи должны быть опущены, спина прямой, не нужно вытягивать шею и высоко поднимать подбородок.
Исполнение всем классом
1.Музыкальное правило   "Петь приятно и удобно" слова В. Степанова, музыка В. Кистеня.
Если хочешь сидя петь.
Не садись ты, как медведь.
Спину выпрями скорей.
Ноги в пол упри сильней.
Раз! Вдох! И запел,
Птицей звук полетел.
Руки, плечи - все свободно.
Петь приятно и удобно.
Если хочешь стоя петь -
Головою не вертеть!
Встань красиво, подтянись и спокойно улыбнись.
***играю мелодию, дети угадывают песню
***МЕЛОДИЯ – ДУША МУЗЫКИ (табличка на доске)
ИГРАЮ отрывок из песни, дети угадывают
-Какое настроение, краски живут в этой песне?

2. Исполнение песни  «Настоящий друг» (хором)

-А хотите узнать, как появляются хорошие песни. Тогда я вам открою 3 секрета.
Секрет №1. Хорошую музыку может сочинить только добрый и весёлый человек, а у скучного человека, ничего не получится.
Секрет №2. Весёлую песню надо сразу же подарить всем знакомым и друзьям.
Секрет №3. Хорошую песню нужно записать, чтобы не забывать.
Элементы музыкальной грамоты
Художники выражают свои мысли и чувства через краски, цвет; писатели – словом…
- А с  помощью чего композиторы  записывают музыку? ( НОТАМИ)
Новые сведения:  тысячу лет назад итальянский монах Гвидо Аретинский  1050г. – изобрёл нотную систему, которой пользуемся сейчас.
БЕСЕДА: (закрепление изученного материала в игровой форме)
-Какие вы знаете, ноты? Назовите их.
-Сколько их всего?
-Да, семь очень таинственное и важное число.
 ***Сколько дней в неделе?
***Сколько цветов радуги?
*** Сколько чудес на свете?
***Сколько у Белоснежки гномов?
***Есть сказка "Волк и сколько: козлят?"
-Где записываются ноты? (на нотном стане)
-А как попасть на нотный стан? ( Нужен скрипичный ключ – показывает музыканту, что все нотки в мелодии – ВЫСОКИЕ)
***прорисовываем скрипичный ключ в воздухе)
–Он высокий и стройный, как капитан, который управляет кораблём под названием «Первая октава», а его матросы – ноты. У каждого своё место.
- А вот и нотки! Послушайте, о чём они просят?
(выходят дети -7 чел.с   табличками-НОТАМИ В РУКАХ , не по порядку…)
ВСЕ ВМЕСТЕ ПРОСЯТ:
Расставьте, пожалуйста, нас по местам,
Особый порядок, создайте вы, нам.
Чтоб мы как по лесенке, вверх поднимались,
А после по тем же ступенькам спускались!
(дети расставляют ноты по порядку)
Новые сведения:
если пропеть все ноты друг за другом, то получится ГАММА (табличка на доске)
исполнение гаммы в восходящем и нисходящем движении с ручным показом (ЗВУКОВЫСОТНОСТЬ)
ДО РЕ МИ ФА СОЛЬ ЛЯ СИ ДО  (и обратно)

-Ноты живут на НОТНОМ СТАНЕ
***На доске – нотный стан, дети по одному выставляют ноты на места
(Ноты – магниты)

1.Фундамент дома – нота ДО
Она живёт в пристройке
Квартира первая её-
Начало всей постройки.
2.На первом этаже - смотри
Из всей большой семьи
В квартире тёплой номер три
Живёт тихонько МИ.
3.Второй этаж, квартира пять
Был занят нотой СОЛЬ.
4.А СИ решила третий взять этаж
Ну что ж, изволь!
5.А нота ФА и нота ЛЯ
В квартирах два и шесть
6.А нота РЕ, ах, нота РЕ
Подняться не решилась
И рядом с нотой ДО и МИ
Тихонько поселилась.

ПЯТЬ ЛИНЕЕК НОТНОЙ СТРОЧКИ
МЫ НАЗВАЛИ «НОТНЫЙ СТАН»
И НА НЁМ ВСЕ НОТЫ-ТОЧКИ
РАЗМЕСТИЛИ ПО МЕСТАМ.
***РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ*** стр.10-11
Цель работы: закрепление знаний написания нот; показать, где можно использовать эти знания в жизни.
Разгадывают музыкальные ребусы ,соединяют с картинкой, соответствующей ответу( учитель оказывает индивидуально помощь ).
Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
V. Музыкально-ритмическая работа (к песне-танцу «Ах, ты, берёза»)
Цель: оттачивание исполнительского мастерства , развитие чувства ритма у детей, слуха и двигательной памяти.
На доске записан ритмический рисунок
**Использованы четвертные и восьмые длительности.
1.Ритмический рисунок с проговариванием
2. Ритмический рисунок с прохлопыванием на «маленьких» ладошках
3. Ритмический рисунок без проговаривания, с прохлопыванием (индивидуально, по рядам)
- Где «живёт» этот ритмический рисунок?
ФИЗМИНУТКА
-Все здоровы, или нет? Порошу вас дать ответ???
***выходит Айболит***
Все дышите! (все дышат)
Не дышите! (задерживают дыхание)
Всё в порядке, отдохните!
Вместе руки поднимите! (поднимают руки)
Превосходно, опустите! (опускают руки)
Наклонитесь! (дети наклоняются)
Разогнитесь! (дети выпрямляются)
Встаньте прямо, улыбнитесь!

Да, осмотром я доволен,
Из ребят никто не болен,
Каждый весел и здоров
И к разминочке готов
Начинаем подготовку
Выходи на тренировку!!!
ИСПОЛНЕНИЕ всем классом под музыку танцевально-ритмических упражнений .
VI. Музыкальные жанры, слушание(дополнительные сведения)
СКАЗКА О МУЗЫКАЛЬНЫХ ЖАНРАХ
Жили-были 2 короля и королева. И у каждого было своё королевство. Первого короля звали МАРШ. Жители его королевства не  ходили так, как мы с вами обычно ходим, а всегда маршировали. Второго короля звали ТАНЕЦ. Жители его королевства тоже не ходили обычной походкой, всегда танцевали: то галопом как в польке скакали, то быстро и плавно как в вальсе кружились.
КОРОЛЕВУ звали ПЕСНЯ. Жители этого королевства, общаясь между собой каждое слово не просто произносили, как мы с вами, а пропевали на какую-нибудь мелодию – получалась песня.
Надо сказать, что жители королевств не очень дружили – ведь разговаривали они на разных языках.
	Однажды поднялся ветер. Да такой сильный, что жителей 3-х королевств подняло  словно пушинки вверх. Когда он стих, они приземлились  совершенно в разных местах. Кто пел – оказался там, где танцуют. Кто маршировал – там, где поют. Кто танцевал – приземлился в песенном королевстве. Началась такая паника – кому нужны чужаки, ведь с ними и поговорить нельзя. Но потом всё как-то само собой улеглось. Жители успокоились и с уважением стали относиться друг к другу. Сели 2 короля и Королева, посовещались и решили, что отныне будут вместе со своими подданными жить в одном больном государстве, и по сей день  дружно живут в одной чудесной стране под названием МУЗЫКА.
Вся музыка – волшебная страна
Она красива, ласкова, нежна
3 королевства разных в ряд
В стране волшебной той стоят.
Вот марш – он величав и строен
Из громких звуков он построен.
И королевство Танца есть –
Людей весёлых там не счесть
Весь день резвятся и кружатся
И лишь под утро спать ложатся.
А в королевстве третьем – ПЕСНЯ-
И грусть и радость жили вместе.
Когда они в одно слились,
по миру песни разнеслись.
Поют их взрослые и дети,
Все люди, что живут на свете
Вся музыка – волшебная страна
А без неё и жизнь скучна.
В трёх королевствах побываем –
И многое ещё  мы там узнаем…
Слушание отрывков музыкальных пьес, определяем жанры.
ПЁТР ИЛЬИЧ ЧАЙКОВСКИЙ – ВЕЛИКИЙ РУССКИЙ КОМПОЗИТОР!!!
(на доске портрет)
«МАРШ ДЕРЕВЯННЫХ СОЛДАТИКОВ» - пальчики-«солдатики» маршируют на ладони, коленях, дети могут исполнять на воображаемых барабанах ритмическую пульсацию пьесы.
ВАЛЬС – (пластическое интонирование) – дети могут мягко покачиваться влево-вправо.
- Ребята, а в каких жизненных ситуациях звучит такая музыка?

VII. Музыкальные инструменты
- Композиторы писали музыку, а музыканты её исполняют на различных инструментах.
загадки о музыкальных инструментах
1.Деревянные подружки
Пляшут на его макушке,
Бьют его, а он гремит –
В ногу всем шагать велит. (Барабан)
2.А всего-то три струны
Ей для музыки нужны.
Всех игрою веселит!
Ой, звенит она, звенит,
Кто такая? Отгадай-ка…
Это наша…  (Балалайка)
3. Играть умеет он и «форте», и «пиано»,
За это назвали его… (Фортепиано)
4.За обедом суп едят,
К вечеру «заговорят»
Деревянные девчонки,
Музыкальные сестренки.
Поиграй и ты немножко
На красивых ярких... (Ложках)
5.У него рубашка в складку,
Любит он плясать вприсядку,
Он и пляшет, и поет —
Если в руки попадет.
Сорок пуговиц на нем
С перламутровым огнем.
Весельчак, а не буян
Голосистый мой…(Баян)
6.В руки ты ее возьмешь,
То растянешь, то сожмешь!
Звонкая, нарядная,
Русская, двухрядная.
Заиграет, только тронь,
Как зовут ее?  (гармонь)
7. Опускаем молоточки                                                                                На железные листочки,                                                                                И летит веселый звон!                                                                                Что звучит? (Металлофон)

VIII. Рефлексивно – оценочный этап
***КОНВЕРТЫ***
-Кто доволен работой на уроке, кому всё понравилось –раскрасьте нотку красным цветом, кто мог работать лучше – зелёным.
IX. Итог урока:
-Что нового узнали  на уроке?
-Что было особенно интересного вам?
-Где возникли трудности, в чём?
-Кто такой Гвидо Аретинский?
-Хотите  ли вы рассказать про сегодняшний урок дома?
Исполнение всем классом песни «Верные друзья»
«Дарим добро»
-Мы сегодня хорошо поработали, давайте поаплодируем друг другу.
Дети под музыку выходят из кабинета  музыки.


title: Технологическая карта урока "Число и цифра 6" 1 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ
«ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 91»

Тема урока:

Число и цифра 6

                                                                       Учитель: Ерхова Зинаида Сидоровна

Технологическая карта урока: Математика
Учитель: Ерхова З.С.
 Класс:1 Б
 Дата проведения: 30 октября 2014 г.
Тема урока: Число и цифра 6.
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Технологии: игровые, здоровьесберегающие, технология проблемного обучения (создание проблемной ситуации), ИКТ, технология обучения в сотрудничестве
Методы и приёмы: наблюдение, сравнение, сопоставление, работа по учебнику.

Цель и ожидаемый результат (для учителя):
Формирование и развитие ценностного отношения обучающихся к новым знаниям и способам решения новой частной задачи по изучению понятия «пара предметов» через формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу, строить логическую цепь рассуждений, находить подтверждения в окружающем нас мире.
Развитие логического  мышления, наблюдательности.
Обучение высказыванию своей  точки зрения и умению аргументировать её.
Развитие  внимания, речи учащихся; навыков  самоконтроля и взаимоконтроля; что способствует  развитию навыков сотрудничества.
Воспитание  толерантности  к ответам  одноклассников, корректность и доброжелательность в общении.

 Цель и ожидаемый результат (для обучающихся): рассмотреть  понятие  «Число и цифра 6»; научиться составлять пары и давать им характеристику; работать в паре дружно, учиться сотрудничеству.

Задачи урока: предметные - дать понятие «пара предметов», учить составлять пары и давать им характеристику, сравнивать предметы, находить подтверждение ответам в окружающей жизни.
Оборудование к уроку: Чекин А.Л. Математика. 1 класс: (УМК “Перспективная начальная школа”), тетрадь Юдиной Е.П. для самостоятельной работы, Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя, интерактивная доска, презентация «смайлики», сигнальные карточки- «светофорики», фишки.


Презентация "Гражданин и выборы"


title: Конспект урока "Это не делится, это едино: жизнь человека с Родиной милой" 4 класс

extracted_text:
[pic]

[pic]

    • Как люди жили, о том они и пели

    • Народная песня – зеркало жизни народа

    • Как много бед прошло над Русью,
       А песня русская -  жива!

Предмет музыка         форма урок
Раздел: Гори, гори ясно, чтобы не погасло (музыка моего народа)

Тема: Это не делится, это едино: жизнь человека с Родиной милой

Класс 4                       продолжительность 40 минут

Тип урока:
    • комбинированный
    • урок размышления

Цель урока: продолжить знакомство с музыкальной историей своего народа
Задача:
    • Воспитательная:  воспитывать  любовь  к  культурному  прошлому  своего
      народа, родной земле, защитникам Отечества; уважительное  отношение  к
      традициям и праздникам.
    • Образовательная: обогатить музыкальный словарный запас детей, звуковую
      культуру речи, приобщить к истокам русского народного творчества.
    • Развивающая: развитие чувств, глубоких переживаний; памяти, мышления.

Формы организации:
                               • групповые
                               • коллективные

Ведущие методы: познавательный (изучение, восприятие, анализ и обобщение);
                                           преобразовательный  (практическая
и производительная деятельность)

Тип деятельности:
                               • продуктивный
                               • творческий
                                  Ход урока

   1.  Организация  учащихся  на  урок:   вход   под   музыку,   музыкальное
      приветствие.
   2. Учитель:

      Народные песни! Какие они разные!
      Если в песне слышна неприкрытая грусть –
      Грустью, кажется, полнится воздух.
      Если удаль теснит молодецкую грудь –
      Пляшут вечер и синие звёзды.

      И старушка Земля всё никак не поймёт,
      В чём же кроется тайна России?
      То ли песня прекрасна, а то ли народ,
      Распевающий песни такие.

    тема урока: « В чём же кроется тайна России?»

   звучит русская народная песня
   «Как пойду я на быструю речку»

   - Какое чувство вызвала услышанная песня? (дети делятся  впечатлениями  о
   музыке)
   -Как думаете: песня народная или  композиторская?  (выслушиваются  мнения
   детей)

   3. Повторение изученного материала

   - Какую тему изучаем?
   - Перечислите известные вам жанры народных песен?
   - Назовите самый древний жанр народных песен? (былины)

    • Былины – один из древних русских народных песен. Учёные  предполагают,
      что появились они более тысячи лет назад.

      - Как ещё называли былины? (старины)
      - Какой инструмент сопровождал пение былин? (гусли)

    • Русские гусли – инструмент очень древний. По предположениям историков,
      у восточнославянских племён гусли были ещё в 6 веке. А при раскопках в
      Новгороде археологи среди других  предметов  домашнего  обихода  нашли
      инструмент, сделанный девятьсот лет назад.

    • Новые сведения (наглядность вывешивается на доску)
      (сообщение готовят заранее подготовленные дети)

      Звончатые гусли –  самые  давние  и  самые  простые.  Треугольный  или
      трапециевидный ящик при игре ставился на колени музыканта. Струн  было
      немного – от 7 до 13, причём дополнительных звуков октавы тех, что  на
      фортепиано извлекаются чёрными клавишами, не было вовсе.

      Гусли щипковые – устроены намного сложнее звончатых. У них 60 струн  –
      это 5 полных октав. А чтобы музыкант не запутался в  таком  обилии,  в
      каждой  октаве  7  основных   струн   расположены   чуть   выше   пяти
      дополнительных. Музыкант играет на щипковых гуслях пальцами обеих рук.
      Многострунные   щипковые   гусли   изготовлялись   на    фабриках    и
      использовались в основном в салонах, на сценических подмостках.

      Гусли клавишные – с самого  начала  предназначались  для  оркестра,  и
      народными эти гусли можно назвать лишь  потому,  что  основа  их  тоже
      родственна древним звончатым. Клавишным гуслям нет ещё и ста лет – они
      появились в самом конце прошлого века. Клавиши нужны вот для  чего:  в
      исходном состоянии все струны клавишных гуслей приглушены  –  снизу  к
      ним прикасаются  глушители.  Клавиатура  фортепианного  типа,  которая
      располагается  слева,  управляет  глушителями.   Диапазон   клавиатуры
      невелик – всего одна октава. А  сами  гусли  располагают  5  октавами.
      Например, нажимается клавиша соль. Тут же освобождаются от  глушителей
      сразу 5 струн – звуки соль в каждой октаве. Если  провести  медиатором
      по всем струнам инструмента, только эти 5 струн и зазвучат, все другие
      останутся приглушенными.

      -  Кто исполнял былины? (певцы – сказители, старцы гусляры)

            Я – гусляр, а мы – ваганты,
            На Украине – кобзари,
            И ещё мы менестрели,
            А миннезингеры они.
      -Кто же мы, друзья такие?
       Ты скорее назови! (народные исполнители)

      -Какими качествами необходимо было обладать, чтобы исполнять былины?

         •  Исполнение  былин  было  доступно  не  каждому  –   требовались
           певческий голос, большая выносливость, огромная  память:  былины
           подчас заключали в себя до 500  стихов.  Напевы  былин  величаво
           спокойны, близки к разговорной речи  –  декламации.  Обычно  они
           основаны   на   короткой,   повторяющейся    попевке,    которая
           соответствует одному стиху.

        -Кому народ посвятил былины?
         (не раз нападали враги на Русь, грабили, сжигали  города  и  сёла,
        убивали людей,  уводили  в  рабство.  Богатырям,  которые  защищали
        родную землю, посвятил народ свои былины).

        -Кто, по вашему мнению,  такие богатыри?
        -Есть ли отличие богатырей от героев?
        ( богатыри * сильные физически *  это  постоянная  величина*  герои
        *могут быть слабыми и *стать один раз в жизни)
           - В таком случае, все окружающие нас сильные мужчины,
             порой твердолобые, богатыри?
             ( Нет, только добрые, а герои бывают и злые… Героем можно
                 стать один раз в жизни, это поступок, а богатырь – это
                 постоянная величина.)
   4. Беседа по картине «Богатыри»

        !!!( Васнецов  написал  картину  не  для  того,  чтобы  перечислить
        былинных героев, собрав их в одном пространстве и времени,  не  для
        иллюстрации  былины,  а  чтобы  заострить  внимание   на   духовной
        символике, которая прочитывается в  образах и именах)

        -Кто из вас не знает знаменитой картины В.Васнецова «Богатыри?»
        (беседа по картине, дети называют имена богатырей)

         • Илья Муромец
         • Добрыня Никитич
         • Алёша Попович
         • Микула Селянинович (гимном крестьянскому труду звучит  былина  о
           могучем богатыре – пахаре)
         • Садко – гусляр, создатель чудесных былин, которые покорили  даже
           самого Морского царя.

        -Посмотрите на картину, там все сильные?
        ( предлагаю принять позу каждого, примерить выражение лица  Добрыни
        и Алёши Поповича.)
        ( метод идентификации с образами, т.е. повторение  жестов,  мимики,
        поз)

         * Дети, опираясь на свои ощущения, приходят к выводу, что  НЕ  все
        богатыри физически сильные. Один – хитроват, другой спокойный…

        -Вслушайтесь в слово « Богатырь».
        От какого слова оно произошло?

        ( Версии детей: богатый, ходит под богом, богом данный дар…)

        БОГатырь   БОГАТырь
        - Так какой дар дан каждому из них?
        ( в ответах просматривается обобщение : Тело,  Душа,  Дух,  как  бы
        проступает лик «Троицы»)

        -Чем богат богатырь? (рассуждения детей)

            • СИЛА
            • УМ
            • ДОБРО
            •
      ( Дальнейшая беседа продолжается в русле обсуждения,  что  важнее  для
      человека из этих трёх начал, что есть богатство?)

      -Что важнее для человека: сила – ум – добро?
       (выслушиваю мнение детей)

      -Одно добро без силы и ума будет действенно?
      -А ум без добра что несёт миру?

      ( Дети приходят к выводу, что в картине спрятан более  глубокий  смысл
о  единстве  телесного,  душевного  и  духовного,  что   только   совместное
существование трёх начал делает человека поистине богатым)
                                   Беседа:

       Цель: *личностное включение детей (полнота переживаний)
     *Вопрос, который спрятан в картине, переношу в область      личностного
в ребёнке.

      -Какой божественный дар дан тебе?
      -Богат ли ты?
      - Что в тебе - сила или разум?
      -Что тебе надо сформировать в  себе,  чтобы  ты  стал  богатый  -  как
Богатырь?
      - А богатый человек материально бывает бедным? А наоборот?

-Какую былину изучали? (про Добрыню)

   5.Исполнение былины всем классом

           ***Спойте  былину  не  торопясь,  на  широком  дыхании,   и   вы
           почувствуете прелесть этого старинного напева:

      Что не белая берёза к земле клонится,
      Не шелковая трава приклоняется.
      То сын перед матерью поклоняется.
      Кланялся Добрынюшка родной матушке:
      « Ты благослови меня, родная матушка,
      Ехать в дальние орды, во немирные!»
      Говорила тут ему родная матушка:
      «На кого покидаешь ты молоду жену,
      Молоду жену, малых детушек?..»

( мелодия былины напевна и в то же время сохраняет речитативный характер)

      -Назовите самую большую группу народных песен? (лирические)

      -Что свойственно лирической песне?
      • Развитая плавная мелодия
      • Широкое дыхание
      • Выпевание нескольких звуков на один слог
      • Перемещение ударения
      • Повторение одних и тех же слов – восклицаний
      • Варьирование мелодии
      • Изменение размера

*Звучит русская народная песня «Уж вы мои  ветры…»  (дети  узнают  песню  по
мелодии)

                      Исполнение русской народной песни
                             «Уж вы мои ветры…»
                              (группа девочек)

   1. Уж вы мои ветры, ветерочки,
      Уж вы, полуденны вихорочки.

   2. Полно с гор желты пески сдувати,
      Полно сине море колыхати.

   3. Что синее море колыхливо,
      В море бела рыбица пуглива.

   4. В море бела рыбица пуглива,-
      Во тереме девица тосклива.

   -Что передаёт песня? (тоску девушки, которой кажется, что вся  окружающая
   природа разделяет её настроение)
   -Как в народе называют лирические песни? ( задушевные)

      6.Слушание:
      «Богатырская симфония» А.П.Бородина

      После прослушивания проводится анализ произведения:  здесь  проявились
характерные особенности симфонического мышления Бородина:
      • Богатырский размах
      • Связь с миром русских народных былин и сказок
      • Верность классическим формам и своеобразная драматургия.

            Есть у каждого времени песни свои
            О дорогах, о доме, о верной любви…
            Только есть одна песня,
            Всех песен важней –
            Слово Родина – самое главное в ней.

      7. Продолжение разучивания песни
                              «Красно солнышко»
                             Муз. П.Аедоницкого
                              Слова И.Шаферана

      -Назовите особенности песни? (запев – спокойный,  припев  –  ускорение
      темпа, в третьем куплете меняется аккомпанемент)

      ***Работа над  припевом,  над  чистотой  интонирования  ,  следить  за
      правильной артикуляцией.
      исполнение: учитель – запев, ученики – припев***

      ***
      Умывает красно солнышко
      Руки тёплые в росе.
      И Россия, как Алёнушка,
      Предстаёт во всей красе.

      ПРИПЕВ:
      Ни вблизи, ни вдали
      Я не знаю земли
      Лучше той, что меня растила.
      Синих рек рукава,
      В небе синь – синева,
      И светла от берёз Россия.
      ***
      У неё коса пшеничная
      Родниковые глаза
      И поляны земляничные
      Щедро дарят ей леса.

      ПРИПЕВ:

      ***
      А случись дорога длинная
      Загрущу в чужом краю
      Вспомню небо журавлиное
      Песню русскую спою

      ПРИПЕВ:

   5. Итог урока:

      -Назовите самые ранние народные песни? (былины)
      -Как ещё называют былины? (старины)
      -Какую былину слушали?
      -Какой инструмент сопровождает былины? (гусли)
      -Что нового узнали на уроке?
      -С именем какого композитора познакомились?

      -Что больше всего понравилось на уроке?
      -Чему посвящены песни, которые исполнялись   на уроке?  (О  России,  о
Родине, о жизни русского народа, о родной земле…)

   6. Домашнее задание:
 «Поохотимся за песнями»
*** узнайте у ваших родителей: какие русские народные песни знают они?
*** любимую песню родителей запишите и научитесь петь

Дополнительное индивидуальное задание:

« Из всех шумов, каких только известны  человечеству,  музыка  –  шум  самый
дорогой»
                                                                  Т.Готье

   ***напишите сочинение – рассуждение к следующему уроку***


title: Урок - исследование "Обиженные нитраты"

extracted_text:
              ОТКРЫТЫЙ  УРОК

УРОК – ИССЛЕДОВАНИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ

«ОБИЖЕННЫЕ  НИТРАТЫ»»

   УЧИТЕЛЬ ХИМИИ МОУСОШ С.ВАДИНСК  ДЁМИНА И. В.

                                                            2015 год

Цели урока:
                      образовательные - сформировать знания о нитратах, их роли в развитии растений, влиянии на организм человека, применение;
                       воспитательные – привить бережное отношение к своему  здоровью и рациональное использование химических веществ (минеральных удобрений);
                       развивающие – развитие исследовательской и познавательной деятельности,   коммуникативных компетенций учащихся.

Оборудование: мультимедийный проектор,
                               электронная презентация,
                              лабораторное оборудование на каждый стол (штатив с пробиркам, стакан  с водой, пипетка),
                              инструкции по технике безопасности работы с кислотами,
                               рабочие листы,
                               сок огурца и редиса.

Вещества: нитрат натрия, нитрат калия, нитрат аммония. 1% раствор дифениламина в серной кислоте.

                                                     Ход урока.
                    1.Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Наш урок я начну со слов о том, что химия – наука очень интересная и очень важная. Порой даже не предполагаешь, где могут пригодиться  знания по химии. Давайте проведем небольшое исследование.
   Итак, урок я назвала «Обиженные нитраты»
Но в конце темы я не поставила знак препинания. Какой знак здесь можно поставить?
      *можно  поставить точку, вопросительный и восклицательный знаки.
Ваша задача  на уроке выработать собственное отношение к предмету исследования – нитратам. А в конце урока каждый должен поставить свой знак препинания. Мы должны решить обижены ли нитраты, а если обижены, то по заслугам ли.
   У вас на столах находятся рабочие листы, которые мы должны заполнить. Подпишите их.

                2.Подготовка к восприятию нового материала.

     Фронтальный опрос.
Ребята, что вы знаете о нитратах?
*Нитраты вредны для организма.
* Нитраты – соли азотной кислоты.
Записываем в рабочий лист: нитраты – это соли азотной кислоты.
Что собой представляет азотная кислота
*Бесцветная, дымящаяся жидкость.
Какими химическими свойствами она обладает
*Сильный окислитель, реагирует с металлами, оксидами металлов, основаниями и солями.

      Выполнение письменного задания.
В рабочих листах в задании №2 вместо пропусков напишите формулы исходных веществ и продуктов реакции (один ученик выполняет задание на доске, а остальные в рабочих листах).
  Дайте названия продуктам реакции
*В  каждом уравнении в продуктах есть нитрат.

                  3.Восприятие нового материала.
Демонстрация слайда презентации.
Нитраты имеют два названия: по современной номенклатуре, основанной на латинском языке, нитраты - рождающие селитры; по тривиальной (исторической) номенклатуре - селитры. (Ученики записывают формулы и названия в рабочие листы задание №3.)

Демонстрация следующего слайда презентации.
Что представляют собой эти вещества
Но прежде чем продемонстрировать эти вещества давайте сами предположим какими свойствами они должны обладать. Так как свойства зависят от состава и строения вещества.
Выполняем задание №4.В соответствии с общей формулой определяем вид химической связи и тип кристаллической решетки. Делаем вывод, что это твердые кристаллические вещества.
 Демонстрация нитратов натрия, калия, аммония.

Мы не рассмотрели еще одно физическое свойство – растворимость.
Определяем по таблице растворимости.
*Все растворимы.
Поэтому нитраты нельзя определить  с помощью качественных реакций, в результате которых образуются нерастворимые соли. Для определения нитратов во фруктах и овощах используют 1% раствор дифениламина в серной кислоте.

Откуда берутся нитраты в растениях

Демонстрация следующего слайда презентации.
Нитраты совершенно необходимы растениям для их роста и развития, так как содержат важный для растений элемент азот. В растениях азот нитратов постепенно превращается в белок, из которого построены клетки растений. При недостатке азота растение имеет светло-зеленую  окраску, отстает в росте, дает небольшой урожай. Но при избытке азота растение имеет большую зеленую массу, а урожайность также снижается.

Демонстрация следующего слайда презентации.
Являясь необходимыми для растений нитраты,  попадая в организм травоядных животных и человека в большом количестве, вызывают тяжелейшие отравления.
Причина в том, что NO3-  сильный окислитель, окисляет гемоглобин крови в метгемоглобин, не способный переносить кислород. Поэтому признаки отравления: бледная кожа, головокружение, потеря сознания.

Я предлагаю вам самим провести анализ овощей на нитраты. Мы, как в телепередаче «Контрольная закупка», исследуем огурцы и редис, купленные в магазине, на нитраты.
Будем работать с соком этих овощей из разных частей, результаты записывать в рабочие листы и делать выводы.
Так как используем раствор дифениламина в серной кислоте, то какие правила по технике безопасности мы должны соблюдать при работе с кислотами
*Ученики отвечают.
                 Выполнение анализа сока на нитраты.
Капаем 1 каплю раствора дифениламина в сок и наблюдаем окрашивание.
Демонстрация слайда презентации.
Определяем концентрацию нитратов по таблице в рабочем листе.

Демонстрация слайда презентации.
Какой вывод можно сделать о накоплении нитратов в огурце
*Больше всего их накапливается в кожице и хвостике.
Какие рекомендации можно дать при употреблении в пищу
*Очищать от кожицы и срезать хвостик.

Проводим анализ сока редиса, результаты заносим в рабочий лист.

Демонстрация слайда презентации.
Какой вывод сделаем о накоплении нитратов в редисе и какие рекомендации дадим по употреблению его в пищу

Демонстрация слайда презентации.
Разные растения накапливают нитраты неодинаково. Но надо знать, что 10% нитратов теряется при чистке, большая часть – при варке, а часть постепенно превращается в белок растения при его росте.

Тогда откуда берется избыток нитратов, особенно в тепличных овощах.
*Из  за внесения большого количества минеральных удобрений.

Нитраты – ценное минеральное удобрение. Но какие лучше выбрать и сколько правильно вносить в почву.

Демонстрация слайда презентации.
Так как растениям в нитратах нужен азот, то  какое удобрение содержит его больше, то и будет более выгодным.
Считаем массовую долю азота (задание №5), делаем вывод.

Демонстрация слайда презентации.
Избыток нитратов получается .если неправильно  вносить удобрения в почву. А что значит неправильно
*Слишком много.
Мы живем  в селе и выращиваем на своих участках овощи .Поэтому должны уметь готовить рассчитывать нужную массу удобрений. Дома  вы не  будете решать задачу, готовя раствор. Я предлагаю более простой способ. Чаще всего используется 1% раствор. Это значит 1 грамм  удобрения на 100 мл воды.
 Выполните задание №7.

Итак,  отравление нитратами происходит при их избытке, а избыток образуется при чрезмерном внесении удобрений. Так виноваты нитраты или деятельность человека.

Нитраты обладают еще одним особенным свойством.

Демонстрация слайда презентации с видеофрагментом опыта разложения нитрата калия.

Еще 808 году в Китае научились изготовлять порох с использованием нитратов.

Делаем выводы о применении и записываем.

4.Обобщение знаний, выводы.
Мы говорили ,что нитраты необходимы растениям, но при большом содержании в них вызывают отравление животных и человека; используются как удобрение и в изготовлении пороха и взрывчатых веществ. Тогда правомерно ли люди порой обвиняют нитраты. Давайте вернемся к теме урока и поставим знак препинания.
*Ученики высказывают свои мнения.

5.Домашнее задание.
Ребята, чтобы вы еще раз проанализировали материал, я предлагаю вам написать минисочинение : «Нитраты в хозяйственной деятельности человека».

6.Подведение итогов, оценки.

                   ПРИЛОЖЕНИЕ

Благодарственное письмо РОО
Грамота за I место в муниципальном этапе конкурса «Учитель года-2008».
Грамота за победу в муниципальном этапе конкурса лучших учителей, внедряющих инновационные технологии.
Грамоты учащихся 11Б и 5Б классов.
Конспект открытого урока - общественного смотра знаний по теме «Химические реакции».
Конспект открытого урока исследования с использованием электронной презентации «Обиженные нитраты».
Статья «Межпредметная интеграция в проектном обучении» - V Областная научно – практическая конференция учителей химии и преподавателей ВУЗов.


title: Презентация "Склонение личных местоимений" 4 класс

extracted_text:
Образование – богатство, применение – его совершенство.
она,   в,   на,   ты,   а,   под,   он,  я,   да,   они,   и,   но,   перед,  оно

местоимения

Правила работы в группах.
Уважайте мнение каждого, выслушивайте все аргументы.
Будь доброжелательным к товарищам. Помни, что вы делаете общее дело.
Один говорит, остальные слушают.
Если не согласен с мнением других: НЕ КРИЧИ, НЕ ПЕРЕБИВАЙ. Пользуйся вежливыми фразами.

Местоимение
Часть речи
Не называет предмет, а указывает на него
Кто? Что?
Подлежащее
бывает ед.ч. и мн.ч.
1 л. – я, мы
2 л. – ты.вы
3 л. – он, она, оно, они
В 3л.ед.ч. изменяется по родам

Приплыла к             рыбка, спросила: «Чего               надобно, старче?»
Перед           усердные слуги,          бьёт они , за чупрун таскает.
Как смеешь ты, мужик, спорить
со             со             дворянкой столбовою.

нему
он
она
ней
она
я,
мною,
я,
мною,
тебе
ты
Тема урока
Склонение личных местоимений

Вывод
Личные местоимения изменяются __________ .
При склонении личных местоимений изменяется _________ .
Начальная форма местоимений - Им.п. – я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.
В предложении эти местоимения – подлежащее.

по падежам
всё слово

Как определить падеж личного местоимения?
Найти слово, от которого зависит местоимение.
Поставить вопрос.
По вопросу определить падеж.
ФИЗМИНУТКА
Я
ТЫ
МЫ
Я
МЫ
ТЫ
ТЫ
Я
Я
МЫ
Приплыла к             рыбка, спросила: «Чего               надобно, старче?»
Перед           усердные слуги,          бьёт они , за чупрун таскает.
Как смеешь ты, мужик, спорить
со             со              дворянкой столбовою.

нему
ней
она
мною,
мною,
Т.п.
В.п.
Д.п.
Т.п.
Укажите падеж местоимений.
тебе
Д.п.
	Обезьяна села на первой перекладине мачты, сняла шляпу и стала зубами и лапами рвать её. Она как будто дразнила мальчика, показывала на него и делала ему рожи. Мальчик пригрозил ей и крикнул на неё. Но она ещё злее рвала шляпу.

В.п.
И.п.
В.п.
Д.п.
Д.п.
В.п.
И.п.
Местоимение
Часть речи
Не называет предмет, а указывает на него
Кто? Что?
Подлежащее
бывает ед.ч. и мн.ч.
1 л. – я, мы
2 л. – ты.вы
3 л. – он, она, оно, они
В 3л.ед.ч. изменяется по родам
изменяется по падежам
Игра «Заказ»
Мне требуется местоимение в творительном падеже.
Мне требуется местоимение
 в дательном падеже.
Мне требуется местоимение в именительном падеже.
Мне требуется местоимение в предложном падеже.
Оцени свою работу:
Сегодня на уроке  я научился …
У меня хорошо получилось …
…. задание вызвало затруднение, потому что …
Мне нужно ещё …
Урок закончен!
Спасибо за работу!


title: Карточка "Фонетика звуки-буквы" 4 класс

extracted_text:
Фонетика звуки-буквы

1.  В русском языке 33 буквы.

2. Звуки бывают гласные и согласные.

3. Букв, которые обозначают гласные звуки – 10 (а, о,у,ы,и,ы,е,ё,ю,я,э).
Гласных звуков – 6 [а],  [о],  [у],  [ы],  [и],  [э].
Буквы е, ё, ю, я играют две роли
1) обозначают два звука, если:
- стоят в начале слова;
- стоят после гласного звука;
- стоят после Ь или Ъ знаков
2) обозначают мягкость предыдущего согласного.

4.  Согласные звуки бывают:
- твёрдые и мягкие;
- глухие и звонкие
Всегда твёрдые (не имеют мягкой пары) - [ж], [ш], [ц].
Всегда мягкие (не имеют твёрдой пары) - [ч],  [щ], [й].

Парные согласные по глухости - звонкости
б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с.

5. Буквы   Ъ и Ь звуков не обозначают.


title: Презентация "Русская философская мысль" 10 класс

extracted_text:
Русская философская мысль
Основной вопрос о самобытности российской цивилизации
Период  Киевской  Руси
Вместе с христианством пришли первые переводы латинских и греческих отцов церкви, византийских богословов.

Попыткой продолжить богословские труды византийцев был труд киевского митрополита Иллариона «Слово о законе и благодати»
XI век

«Слово о законе и благодати»

Учение о смене в мировой истории ветхозаветной эпохи закона эпохой благодати.
О нравственной ответственности человека
О включении России в общемировой процесс торжества «истины и благодати»
Период Московского царства
«Москва – тритий Рим»
Из его обращения к великому князю Василию III.
Взгляд на московское государство как наследника исторической роли Византии.  Идея выражена в словах игумена псковского монастыря Филофея.
«…внимай, благочестивый царь, тому, что все христианские царства сошлись в одно твое, что два Рима пали, а третий стоит, а четвертому же не бывать.»
XVII век – обособление философии от богословия.
Начало преподавания философских курсов в учебных заведениях нового типа : Киево-Могилянской академии и Славяно-греко-латинской академии
Братья Лихуды
XVIII век – интеллектуальный центр «ученая дружина Петра».
Ф.Прокопович
В.Татищев
И.Посошков
А.Кантемир
Ф.Прокопович
Был одним из первых в России философов – деистов ( природа, созданная Богом, затем начинает самостоятельное развитие;
Развитие практических наук надо поощрять.
В.Н.Татищев «История Российская с самых древнейших времен».
Стремление подняться над фактологическим изложением событий;
Основой общественных изменений  считал «силу человеческого разума»;
Бытие народов рассматривал по аналогии с жизнью человека.
А.Кантемир – автор философско-сатирических стихов и притч.
Особое внимание уделял проблемам нравственности – «я в своем хотении волен и тем подобен Богу», т.е. человек полностью ответственен за свои поступки.
Послепетровская эпоха ( XVIII век)
М.В.Ломоносов
Центром философской мысли становится Московский университет
Философский факультет должен быть обязательной 2-х годичной начальной ступенью.
А.Н.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву»
Философские искания XIX века
П.Я.Чаадаев «Философические письма» – в осуществлении истории есть Божья воля, Запад избран провидением, а отсталая Россия – на обочине цивилизованного мира;
 в более поздних работах писал, что Россия имеет свою историческую миссию «…ответить на важные вопросы, которые занимают человечество».
А.И.Герцен, К.Д.Кавелин, Т.Н.Грановский
Чаадаев стоял у истоков западничества
Славянофилы : братья Аксаковы,
                            А.С.Хомяков
                            И.В. Кириевский
В.С.Соловьев (1853 – 1900гг)
Исходное понятие его учения – категория всеединства : смысл существования всего живого на Земле – стремление к соединению с Божественным логосом
Три культуры олицетворяют историю: мусульманский восток  (символ -  господин и рабы; запад – эгоизм, а примирить их крайности должна третья сила – Россия.
Философская мысль XIXвека представлена не только в академических формах, но и в литературе
Л.Н. Толстой
Ф.М. Достоевский

Цивилизационный путь России : продолжение споров
Н.А.Бердяев
С.Н.Булгаков
П.А.Флоренский
В центре внимания – вопрос о цивилизационной принадлежности России.(XXвек)
Евразийство – одно из философских течений 20-го века;
Россия – Евразия, срединный материк, особый исторический и этнографический мир;
Эпоха господства Запада должна смениться лидерством Евразии (антизападные настроения сближали евразийцев и славянофилов);
Н.А.Бердяев видел Россию ареной столкновения и противоборства восточных и западных элементов, отсюда – несчастная историческая судьба.


Презентация "Что такое эссе? Каковы его особенности?" 10 класс


Презентация "Местное самоуправление в России"