title: Сценарий "Домашний доктор" 2 класс

extracted_text:
МОУ «Змеиногорская средняя общеобразовательная школа №1»
                   Змеиногорского района  Алтайского края

                Внеклассное мероприятие для учащихся 2 класса

                              «Домашний доктор»

                            (собрание –праздник)

                                     Подготовила и провела

                                                   учитель начальных
классов

                                                    высшей квалификационной
категории

                                                    Цыбина Галина Яковлевна

                                    2010

 Собрание-праздник «Домашний доктор» .

Задачи:

1.Содействовать укреплению здоровья, прививать навыки личной гигиены.

2.Пропаганда здорового образа жизни, расширение кругозора детей о предметах
личной гигиены ,о режиме дня ,о чистоте и аккуратности.

3.Развитие речи учащихся ,умения сравнивать ,сопоставлять ,выделять главное
.

4.Формирование активной жизненной позиции .

5.Способствовать воспитанию аккуратности и потребности в личной гигиене .

6.Воспитывать настойчивость и волю в борьбе за своё здоровье .

  Звучит спокойная музыка.

У нас сегодня праздник здоровья.

Быть здоровыми хотят и взрослые и дети.

Как здоровье сохранить ? Кто может ответить ?

Мудрецы говорят:

Деньги потерял- ничего не потерял,

Время потерял - многое потерял.

Здоровье потерял- всё потерял.

Каждый день мы идём с вами по пути здоровья. Какой доктор помогает нам
сохранить настроение и дарит людям радость?

(доктор любовь)

Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните вчерашнюю обиду, злость,
беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть зимнего дня, тепло
солнечных лучей, чистоту снега. Я желаю вам сегодня удачи, чтобы вы взяли
для себя много полезного, этот урок был для вас интересным и увлекательным.

Недавно учёные с удивлением открыли, что на свете бывают непослушные дети.
Они всё делают наоборот. Посоветовавшись, учёные решили таким детям давать
не полезные ,а вредные советы. Они всё сделают наоборот и получится
правильно. Эти стихи для непослушных детей.

Никогда не мойте руки, шею, уши и лицо.

Это глупое занятие не приводит ни к чему.

Вновь испачкаются руки, шея уши и лицо.

Так зачем же тратить силы, время попусту терять?

Стричься тоже бесполезно, никакого смысла нет,

К старости сама собою облысеет голова!

Если вас зовут обедать, смело прячьтесь под диван

И лежите там тихонько, чтоб вас сразу не нашли.

А когда из-под дивана будут за ноги тащить,

Вырывайтесь и кусайтесь, не сдавайтесь без борьбы.

Если все-таки достанут и посадят вас за стол

За окно кидайте ложку, выливайте на пол суп,

Зажимайте рот руками, скатерть стягивайте прочь,

А котлеты вверх бросайте, пусть прилипнут к потолку.

Через месяц люди скажут с уважением о вас:

С виду он худой и дохлый, но зато характер твёрдый.

Ребята, в гости к нам спешит

Любимый доктор Айболит.

Друзей здоровья нам покажет,

Про них расспросит и расскажет.

Поговорит о деле важном –

Как сильным выглядеть, отважным!

Айболит:  К вам приехал не за тем,

                   Чтоб ставить градусники всем.

                   Тани, Лиды, Пети, Вовы –

                   Здесь, надеюсь, все здоровы?

Дети: Здоровы!

Айболит: Зубы чистите всегда?

Дети: Да!

Айболит: А мочалка и вода с вами часто дружат?

Дети: Да!

Айболит: Знать ещё хочу ответ: а неряхи есть тут?

Дети: Нет!

Айболит: К вам спешил из дальних стран, проплыл воздушный океан,

                  Везли меня не на ките – теперь ведь времена не те.

                  А что, друзья мои, детишки, наверно вы читали книжки

                  Про витамины ? Кто из вас толково все расскажет?

Незнайка: Позвольте, доктор Айболит.

                    Незнайка я. Мне все известно

                    Про витамины. Неинтересно…

                    Все витамины – ерунда ,

                    Все витамины - не еда.

                    Вот лучше дай ты нам совет

                    Насчет конфет!

Айболит: Постой, постой, дружок Незнайка!

                  Коль много знаешь – отвечай-ка!

                  Вот витамин такой есть – А, слыхал?

Незнайка: Конечно… Чепуха.

                    Есть он помню говорили,

                    В колбасе, борще и мыле!

Ведущий: Дайте дети мне ответ

                   Прав Незнайка или нет?

Айболит: Проясним мы обстановку,

                  Пригласим сюда морковку.

Морковь: И сладка я, и вкусна, витамин во мне есть – А.

                   Кто меня в друзья берёт, тот растёт, растёт, растёт!

                   Дядя Стёпа отчего вырос великаном?

                   Оттого, что ел морковь, яйца и сметану…

Ведущий: Какие ещё продукты богаты витамином – А? (молоко,

                   сливочное масло, кукуруза, зелёный горошек, щавель)

Айболит: Что Незнайка приумолк?

                  Ведь говорил, что он всё знает,

                  А теперь сидит, вздыхает…

Незнайка: Вздыхаю и молчу, космонавтом быть хочу.

                    Я мечтаю о полёте, и меня вы все поймете:

                   Витамин – зачем он мне?

                   Мне ведь кроме шоколада, ничего в полет не надо.

Хлеб: А ведь может, в синем небе вспомнишь ты о чёрном хлебе?

Незнайка: Чёрный хлеб? Сказала тоже!

Айболит: Погоди, спешить не гоже,

                  Черный хлеб здоровью нужен:

Хлеб:  Да, я с виду чёрный очень, но скажу вам между прочим,

            Рад ржаной своей судьбе – витамин во мне есть – Б.

            Потому повсюду люди на обед при первом блюде

            Чаще требуют меня, свежим, пахнущим, с огня.

            И скажу без лишних слов: ели щи и борщ отменный

            Лишь со мною непременно и Гагарин, и Титов!

Ведущий: В каких продуктах можно встретить витамин – В? (отруби,

                    дрожжи, орехи, крупы)

Айболит: А теперь в подарок детям я вручу витаминки эти…

                  И скажу, прощаясь с вами, растите все богатырями!

                                           1 страничка.

                                      «Секрет скелета»

Учитель: Вы замечали, что взрослые почти не растут. Почему?

                 Скелет человека состоит из твердого костного вещества.

                 Кости образуют скелет. Опора туловища – позвоночник.

                 Благодаря гибкости позвоночника ты можешь наклоняться

                 и поворачиваться.

Мама Алёше твердит спозаранку:

«Лёша, не горбись! Следи за осанкой!»

Он проследил бы за ней, но беда –

Лёша её не встречал никогда.

Правильная осанка – спина прямая, плечи и грудь расправлены, голова чуть
приподнята.(стать возле стенки, книга на голове, так пройтись)

                 2 страничка.

                                  «Чистота-залог здоровья.»

Если ты весь день трудился, бегал, прыгал, веселился,

Надо телу отдохнуть- надо тело сполоснуть!

Чтоб росло и крепло тело, нужен здесь уход умелый-

Тренируй и закаляй, на ночь в душе поливай.

Если день твой перегружен, душ, как воздух, телу нужен!

Плакат «Правила личной гигиены»

1.Ежедневно умывайся утром и принимай душ перед сном.

2. Чисти зубы два раза в день- утром и вечером.

3.Мой уши не реже одного раза в неделю.

4.Подстригай ногти не реже одного раза в 10 дней.

5. Обязательно мой руки перед едой.

Незнайка:  Ребята ,есть средства гигиены, которыми можешь пользоваться
только ты ,и те, которыми могут пользоваться все члены твоей семьи.

Грязь вредна для кожи, грязные руки грозят бедой,

Чтобы хворь тебя не свалила, будь культурен:

Перед едой мой руки с мылом!

Не видали вы на руках разве грязи?

А в грязи живёт зараза, незаметная для глаза.

Если руки не помыв, пообедать сели вы ,

Вся зараза эта вот  к  вам отправится в живот.

Нужно мыться непременно  утром, вечером и днём.

Перед каждою едой. После сна и перед сном.

Тритесь щёткой и мочалкой, потерпите – не беда.

И чернила и варенье смоют мыло и вода.

           Всего у человека 32 зуба. В течение жизни у нас зубы вырастают
дважды. Первые – молочные зубы начинают появляться у младенцев в возрасте 6
– 7 месяцев, и к 3 годам их вырастает 20. После 6 лет молочные зубы
меняются на постоянные.

Чтоб тебе мой друг, с тоскою не пришлось на склоне лет

Страшной челюстью вставною пережёвывать обед,

Чтоб свои родные зубки смог ты дольше сохранить,

Надо чистить их почаще, надо вовремя лечить.

Правила:

   1. Полощи рот тёплой водой после каждого приёма пищи.

   2. Чисти зубы утром после завтрака и перед сном.

   3. Обязательно два раза в год посещай стоматолога.

   4. Не ешь очень горячую и очень холодную пищу.

   5. Никогда не грызи твёрдые предметы.

                                                    3 страничка

                                            «Правильное питание»

   Еда даёт всем живым существам строительный материал для роста и
снабжения их энергией. Эта энергия согревает тебя, приводит в движение твое
сердце, мышцы, заставляет работать мозг, даёт бодрость и силу.

Я думаю, ты, без сомнения знаешь,

Что пользу приносит не всё, что съедаешь.

Запомни и всем объясни очень ясно:

Желудок нельзя обижать понапрасну.

Холодная пища ему не нужна,

И очень горячая тоже вредна.

А сладостей разных и  чипсов и «колы»

Желудок боится,  как Стёпа уколов.

Большими кусками  не стоит глотать,

А тщательно надо  еду прожевать.

                                                        4 страничка

                                                    «Закаливание»

      Существует надёжное средство увеличить защитные силы организма так,
что никакая простуда не пристанет. Это чудодейственная сила- закаливание.
Закаливать свой организм никогда не поздно, главное- быть настойчивыми и не
отступать от намеченной цели.

Это кто лежит в кровати с одеялами на вате?

Кто лежит на трех подушках, перед столиком с едой?

И, одевшись еле-еле, не убрав своей постели,

Осторожно моет щеки кипяченою водой?

И живёт он в новом доме, не готовый ни к чему,

Ни к тому, чтоб стать пилотом, быть отважным моряком,

Чтоб лежать под пулемётом, управлять грузовиком.

Он растет, боясь мороза, у папы с мамой на виду,

Как растение мимоза в ботаническом саду.

         Те ребята, которые боятся свежего воздуха, постоянно кутаются, - и
простужаются чаще.  О таких писал в своем стихотворении «Про мимозу» поэт
С. Михалков.

         Холод вызывает не только смерть, но и различные простудные
заболевания. А это не только вредно, но и наносит большой экономический
ущерб. Поэтому издавна люди старались закалять свой организм, сделать его
крепким, не боящимся никаких морозов.

        Что же такое «закаливание»? само слово «закаливание» которое,
кстати сказать, употребляется в технике, подразумевает, что закаленный
предмет становится крепче, прочнее, устойчивее ко всяким неблагоприятным
влияниям.

Как же сделать свой организм закалённым? Самое эффективное- использовать
естественные природные факторы: солнце, воздух и воду. При этом нельзя
забывать о систематичности и постепенности.

Прежде всего, надо начинать закаливание постепенно. Например, вы начали
закаливать свой организм купанием в реке. В первый раз купаться лучше в
жаркий летний день, когда вода уже прогрелась. Находиться в воде следует
недолго. Затем постепенно можно увеличивать время купания, а также купаться
в более холодной воде

Второе правило состоит в том ,что однажды начатое закаливание нельзя
прекращать. Это нужно делать систематически. Для закаливания своего
организма нужно использовать все средства: и солнце, и воду, и воздух.

                              Игра «Доскажи словечко»

Просыпаясь утром рано вместе с солнышком румяным,

Заправляю сам кроватку, быстро делаю зарядку.

Не обижен , а надут  его по полю ведут.

А ударят –нипочём не угнаться за мячом.

На ледяной площадке крик, к воротам рвётся ученик –

Кричат все: Шайба! Клюшка! Бей!  Весёлая игра хоккей.

Кто на льду меня догонит? Мы бежим вперегонки.

А несут меня не кони, а  блестящие коньки.

                                                      5 страничка

                                               «Если ты заболел»

   1. Признаки простуды (заложенность носа, повышение температуры, головная
      боль)

   2. Профилактика заболеваний.

   3. Лечение травами.

Солодка голая, многолетнее травянистое растение. В медицине используется,
как

средство от кашля, используется для лечения язвенной болезни желудка.

             Эфедра хвощовая, кустарник. В медицине используют побеги
(зелёные).они служат сырьем для получения препаратов при лечении
бронхиальной астмы и аллергических заболеваниях.

            Псоралея костянковая (аккурай) – это многолетнее травянистое
растение. В медицине используются бобы для производства препарата
«псорален». Это средство используют для лечения кожных заболеваний.

            Полынь цитварная (дарлина), полукустарник. В медицине
используется нераспустившиеся цветочные корзинки. Их сушат, растирают в
ступе до порошка, а потом применяют с вареньем, сиропом, медом, сахаром.

           Паслен дольчатый, травянистое растение. В медицинской
промышленности используются наземные части. Применяется при лечении
воспалительных процессов, ревматизма, полиартрита, бронхиальной астмы.

            Алтей армянский, травянистое растение. В медицине используют
его корни. Надземную часть используют  для получения препарата
«Мукалтин».это как противокашлевое и отхаркивающее средство.

             Валериана лекарственная, травянистое растение. Используют
корневища вместе с корнями. Используют как успокаивающее средство при
бессоннице, нервном возбуждении, нервозах.

              Софора японская, дерево. В медицине используют плоды.
Применяют в виде настоев для промывания при ранах, ожогах, язвах.

                                         Работа с пословицами:

Кто аккуратен, тот людям приятен.

Чистота – лучшая красота.

Чисто жить – здоровым быть.

Чистая вода – для хворобы беда.

Надо , надо умываться по утрам и вечерам.

А нечистым трубочистам стыд и срам! Стыд и срам!

Да здравствует мыло душистое и полотенце пушистое,

И зубной порошок, и густой гребешок.

Давайте же мыться плескаться, купаться, нырять кувыркаться,

В ушате, в корыте, в лохани, в реке, в ручейке, в океане –

И в ванне, и в бане, всегда и везде вечная слава воде!

                 Исполнение песни.( на мотив «Пусть бегут неуклюже»)

Кто всегда не болеет с каждым днем здоровеет?

Кто так полон и сил и добра?

Кто подтянут  наряден, и красив и опрятен?

Кем любуется вся детвора?

Припев: Вам, друзья ,открыть готовы

                Мы один секрет простой:

                Тот, кто хочет быть здоровым,

                Дружит с чистотой!

Пусть блестят наши ушки! Пусть от пят до макушки

Нас умоет  чистюля -  вода! Солнцу мы улыбнёмся,

Дружно в класс соберёмся и  не будем болеть никогда!

Используемая литература: Автор и источник заимствования неизвестен.


title: Конспект урока "Кислоты. Химические свойства кислот в свете теории электролитической диссоциации" 8 класс

extracted_text:
Урок химии в 8-м классе по теме: "Кислоты. Химические свойства кислот в свете теории электролитической диссоциации."
Цели урока:
Образовательная: Познакомить учащихся с одним из важнейших классов неорганических соединений, изучить классификацию и номенклатуру кислот.
Развивающая: Совершенствовать практические умения и навыки работы с лабораторным оборудованием и химическими реактивами; дополнить знания учащихся о правилах работы в химическом кабинете; развивать умение наблюдать, делать выводы.
Воспитательная: Продолжить формирование умения высказывать свои взгляды, суждения, развития химической речи; формировать мировоззренческие понятия о познаваемости природы.
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Форма урока: комбинированный урок.
Методы и методические приемы: объяснительно-иллюстративные (рассказ с элементами беседы, демонстрация презентации), создание проблемной ситуации, практическая работа.
Предполагаемые результаты обучения:
знать: понятие «кислота», формулы кислот, классификацию кислот, признаки действия кислот на индикаторы; правила ТБ при работе с кислотами, химические свойства кислот.
уметь: выбирать формулы кислот среди предложенных формул веществ, классифицировать кислоты по наличию кислорода, по числу атомов водорода, определять кислоту с помощью индикаторов, работать с растворами кислот, соблюдая правила техники безопасности,  составлять химические уравнения реакций.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point;
набор для практической работы учащихся: штатив с пробирками, прибор для нагревания, индикаторы (лакмус, универсальная индикаторная бумага), растворы кислот HCl, H2SO4,  основания NaOH,  оксиды – CuO, соли  CaCO3, Ba(NO3)2,таблетки аскорбиновой кислоты, яблоко, лимон.
рабочий лист, содержащий задания и описания опыта.
Ход урока

Рабочий лист
Дата     ______________
  Ф. И. ________________
Урок по теме: «Кислоты. Химические свойства кислот в свете теории электролитической диссоциации»
Задание №1.
Распределите предложенные формулы по классам:
HCl, HNO3, H2SO4, Cа(OH)2, K2O, Nа2O, Al2O3, Zn(OH)2, Al(OH)3.

Таблица 1.

                                     Классификация кислот.

 Схема 1.                                                                Схема 2.
                    Кислоты                                                           Кислоты

   __________          ____________            _____________                 ____________

                                                                                ________________
Опыт.  Химические свойства кислот.
Налейте в 2 пробирки 1-2мл соляной кислоты HCl и добавьте в пробирку №1 несколько капель индикатора, а в пробирку №2 универсальную индикаторную бумагу.
Запишите свои наблюдения в таблицу 3.

Таблица 2.  Изменение окраски индикатора.

Задание №2   Химические свойства кислот.
 Составить уравнения химических реакций взаимодействия кислот в молекулярном и ионном виде:
 С основаниями (Реакция нейтрализации)

__________________________________________________________________________

С металлами:  ______________________________________________________
С солями более слабых кислот:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С оксидами:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Задание №3 «Третий лишний»
Укажите кислоту, которая не соответствует признаку, объединяющему две другие. Назовите кислоты.
а) H2S                                          б)H2SO4                                    в)HNO3
    HNO3                                          H3PO4                                       HF
    H3PO4                                         H2CO3                                      HBr

Урок был _________________________

Домашнее задание: Заполнить таблицу №3.
Таблица 3. Номенклатура кислот и солей

Итоговая оценка: ________________________

 Рабочий лист
Дата     ______________                      Вариант 2.
  Ф. И. ________________
Урок по теме: «Кислоты»

Задание №1.
Распределите предложенные формулы по классам:
HBr, H2CO3, Fe(OH)3, MgO, SO3, KOH, H2SO3, Cu(OH)2, WO3

Таблица 1.

                                     Классификация кислот.

 Схема 1.                                                                Схема 2.
                    Кислоты                                                           Кислоты

   __________          ____________            _____________                 ____________

                                                                                ________________
Опыт.  Химические свойства кислот.
Налейте в 4 пробирки 1-2мл соляной кислоты HCl и добавьте в пробирки №1 - №3  несколько капель индикаторов, а в пробирку №4 универсальную индикаторную бумагу.
Запишите свои наблюдения в таблицу 3.

Таблица 2.  Изменение окраски индикатора.

Задание №2   Химические свойства кислот.
 Составить уравнения химических реакций взаимодействия кислот:
С металлами  Zn+H2SO4 =
С основными оксидами  MgO+H2SO4 =
С основаниями  Fe(OH)2+H2SO4 =
С солями Ba(NO3)2+H2SO4 =

 Задание №3 «Третий лишний»
Укажите кислоту, которая не соответствует признаку, объединяющему две другие. Назовите кислоты.
а) H2S O4                                         б)H2SiO3                                    в)HNO3
    HJ                                                   H3PO4                                         H2SO4
    H3PO4                                              H2SO3                                       HBr
Урок был _________________________

Домашнее задание: Заполнить таблицу №3.

 Фамилия,  имя________________
 Таблица 3. Номенклатура кислот и солей

            «КИСЛОТЫ»


title: План-конспект урока "Кислоты" 8 класс

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

                  центр образования « Технологии обучения»

                   План-конспект открытого урока по химии

                                  «Кислоты»

                                   8 класс

                             УМК  О.С.Габриелян

                         Учитель химии Раевская С.П.

                                   2015г.

                         Технологическая карта урока
      Предмет: Химия
      Класс: 8 класс
      Базовый учебник:  Химия.  8  класс:  учебник  для  общеобразовательных
учреждений / О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2013.
      Тема урока: Кислоты
      Цель:  усвоение   знаний   обучающихся   о    кислотах    как   классе
неорганических соединений
      Задачи:
      образовательные:
      - обеспечить формирование представления об одном из важнейших  классов
неорганических соединений – кислотах;
      - обеспечить знания обучающихся  о составе и номенклатуре кислот;
      - обеспечить умение обучающихся  классифицировать кислоты по различным
признакам;
      - обеспечить умение обучающихся находить степень окисления элементов в
кислотах, заряд ионов кислотных остатков.
      воспитательные:
      создать условия для:
      -  воспитания  сознательного  и  серьезного  отношения  обучающихся  к
учебной  дисциплине, убеждая их в том, что полученные знания  пригодятся  им
в будущей деятельности;
      - воспитания умения участвовать в обсуждении,  отстаивать  свою  точку
зрения, уважая точку зрения других людей;
      - воспитания умения слушать других, культуры речи, общения;
      - воспитания  способности  сопереживать  товарищам  при  их  неудачах,
радоваться их успехам;
      - воспитания потребности в овладении специальными знаниями,  умениями,
навыками;
      - воспитания таких качеств личности,  как  ответственное  отношение  к
порученному делу, умение объективно оценивать результаты своего труда;
      - воспитания веры в свои силы  и  потребности  раскрыть  потенциальные
способности;
      - воспитания умения управлять собой, своим поведением.
      развивающие:
      создать условия для:
      - развития мышления  обучающихся,  умения  анализировать,  сравнивать,
обобщать,  систематизировать,  выделять  существенные  признаки  и  свойства
объектов, классифицировать факты, делать выводы;
      - развития у обучающихся рефлексивной деятельности;
      - развития у обучающихся исследовательской культуры  (развитие  умений
использовать научные методы познаний – наблюдение, гипотеза, эксперимент);
      -  развития  практических  умений  и  навыков  работы  с  лабораторным
оборудованием и химическими реактивами, актуализации  знаний  обучающихся  о
правилах работы в химическом кабинете в связи с изучением свойств кислот;
      - развития у обучающихся  умений  формулировать  проблемы,  предлагать
пути их решения.
      Критерии достижения цели урока: обучающийся знает  понятие  «кислота»,
форрмулы  кислот,  классификацию  кислот,  признаки   действия   кислот   на
индикаторы; умеет: называть кислоты,  определять  принадлежность  веществ  к
определенному классу соединений,  находить  степень  окисления  элементов  в
соединениях и заряд ионов кислотных остатков, соотносить  формулы  кислот  и
соответствующих  им  оксидов,  составлять  формулы  гидроксидов  (кислот)  и
распознавать опытным путем их растворы.
      Тип урока: урок открытия новых знаний
      Форма урока: комбинированный урок
      Условия обеспечения учебной деятельности:
      УМК: О.С. Габриелян
      Технология:  технология  развития  критического  мышления,   системно-
деятельный подход.
      Материально-техническое обеспечение:
- планшеты  , презентация Power Point.
- дидактический материал для  обучающихся  –   таблица  кислот  и  кислотных
остатков;  таблица растворимости кислот, оснований и солей в воде;
- карточки с формулами и названиями кислот и кислотных остатков
-  таблицы «Окраска индикаторов в кислой среде»;
- презентация Power Point  дидактическая игра по теме «Кислоты»
- анкеты (для рефлексии).
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№ |Этап урока         |Деятельность учителя         |Деятельность ученика          |Формируемые УУД              |
|1 |2                  |3                            |4                             |5                            |
|1 |Организационный    |Приветствует обучающихся,    | Приветствуют учителя,        |Коммуникативные: планирование|
|  |этап               |определяет готовность к уроку|проверяют свое рабочее место  |учебного сотрудничества с    |
|  |                   |                             |                              |учителем и сверстниками.     |
|2 |Актуализация и     |Учитель:  Начинаем урок с    |                              |                             |
|  |коррекция опорных  |Эпиграфа « Ум заключается не |                              |                             |
|  |знаний и умений    |только в знании. Но и в      |                              |                             |
|  |учащихся           |умении прилагать знание на   |                              |                             |
|  |                   |деле»  - Аристотель          |                              |                             |
|  |                   |( Слайд1) Вам , ребята,      |                              |                             |
|  |                   |понадобятся те знания,       |                              |                             |
|  |                   |которые вы получили на       |                              |                             |
|  |                   |предыдущих уроках по темам « |                              |                             |
|  |                   |Оксиды. Основания. Правила   |                              |                             |
|  |                   |техники безопасности при     |                              |                             |
|  |                   |работе со щелочами»          |                              |                             |
|  |                   |Самое интересное в окружающем|                              |                             |
|  |                   |нас мире – это то, что он    |                              |                             |
|  |                   |очень сложно устроен, и к    |                              |                             |
|  |                   |тому же постоянно изменяется.|                              |                             |
|  |                   |Каждую секунду в нём         |                              |                             |
|  |                   |происходит множество         |                              |                             |
|  |                   |химических реакций,          |                              |                             |
|  |                   |образуется множество         |                              |                             |
|  |                   |химических веществ. На       |                              |                             |
|  |                   |сегодняшний день известно    |                              |                             |
|  |                   |почти полмиллиона            |                              |                             |
|  |                   |неорганических веществ.      |                              |                             |
|  |                   |Вещества окружают нас        |                              |                             |
|  |                   |повсюду, с использованием    |                              |                             |
|  |                   |веществ связано прогрессивное|                              |                             |
|  |                   |развитие человечества. “Всё  |                              |                             |
|  |                   |мы связываем с химической    |                              |                             |
|  |                   |наукой: дальнейший прогресс  |                              |                             |
|  |                   |окружающего нас мира, новые  |                              |                             |
|  |                   |методы преобразования и      |                              |                             |
|  |                   |усовершенствования. И не     |                              |                             |
|  |                   |может быть в наши дни        |                              |                             |
|  |                   |специалиста, который сумел бы|                              |                             |
|  |                   |обойтись без знаний химии”   |                              |                             |
|  |                   |(Н. Н.                       |                              |                             |
|  |                   |Семенов-советский физико-хими|                              |                             |
|  |                   |к, один из                   |                              |                             |
|  |                   |основоположников химической  |                              |                             |
|  |                   |физики.).(Слайд№2)           |                              |                             |
|  |                   |                             |                              |                             |
|  |                   |Сегодня на занятии мы        |                              |Познавательные:              |
|  |                   |продолжим изучать            |                              |логические – анализ объектов |
|  |                   |многообразие мира            |                              |с целью выделения признаков; |
|  |                   |неорганических веществ. Но   |                              |Коммуникативные: планирование|
|  |                   |для начала давайте вспомним: |                              |учебного сотрудничества с    |
|  |                   |Какую тему мы изучали на     |Обучающиеся отвечают на       |учителем и сверстниками.     |
|  |                   |протяжении нескольких        |вопросы.                      |                             |
|  |                   |последних уроков?            |                              |                             |
|  |                   |Какие соединения химических  |Выполняют задание – выделяют  |                             |
|  |                   |элементов мы изучили? (Слайд | 2 группы веществ по признакам|                             |
|  |                   |№3)                          |классов: оксиды,              |                             |
|  |                   |                             |основания; вещества третьей   |                             |
|  |                   |                             |группы неизвестны.            |                             |
|  |                   |                             |Дают определения оксидов,     |                             |
|  |                   |                             |оснований.                    |                             |
|  |                   |(Слайд 4 Загадки.)           |Разгадывают.                  |                             |
|  |                   |                             |                              |                             |
|  |                   |Создает  проблемную ситуацию |                              |                             |
|  |                   |путем предложения задания:   |                              |                             |
|  |                   |                             |                              |                             |
|  |                   |1 задание ( Приложение1)     |Выбирают : оксиды, основания. |                             |
|  |                   |                             |Вещества оставшиеся –         |                             |
|  |                   |Распределить предложенные    |неизвестны.                   |                             |
|  |                   |вещества по классам, дать    |                              |                             |
|  |                   |определения известных классов|                              |                             |
|3 |Мотивация учебной  |Создает условия для          |                              |Регулятивные: целеполагание; |
|  |деятельности       |формулирования темы, цели и  |                              |Коммуникативные: постановка  |
|  |учащихся.          |задач урока.                 |                              |вопросов;                    |
|  |                   |К какой группе веществ мы    |                              |Познавательные: общеучебные –|
|  |                   |отнесем H2SO4, HCl, H3PO4?   |                              |смысловое чтение,            |
|  |                   |Изучали ли мы подобные       |                              |самостоятельное выделение и  |
|  |                   |вещества?                    |                              |формулирование познавательной|
|  |                   |Для того чтобы ответить на   |                              |цели.                        |
|  |                   |этот вопрос и сформулировать |                              |                             |
|  |                   |тему урока, учитель          |                              |                             |
|  |                   |предлагает пословицу : «Как  |                              |                             |
|  |                   |поработаешь, так и полопаешь»|                              |                             |
|  |                   |Для вас я приготовила        |                              |                             |
|  |                   |угощения ( на подносе канапе |                              |                             |
|  |                   |из разных фруктов)           |                              |                             |
|  |                   |«Угощенья не спроста         |                              |                             |
|  |                   |На вкус все кислое слегка-   |                              |                             |
|  |                   |Лимончик, киви, апельсин     |                              |                             |
|  |                   |И яблочко и мандарин.        |                              |                             |
|  |                   |Знаешь ты, и знаю я, Знают   |                              |                             |
|  |                   |даже бегемоты-               |                              |                             |
|  |                   |Содержат вкусности-          |                              |                             |
|  |                   |                             |Отвечают на вопрос- КИСЛОТЫ   |                             |
|  |                   |На основе прослушанной       |                              |                             |
|  |                   |информации учитель предлагает|                              |                             |
|  |                   |сделать вывод, о каком       |                              |                             |
|  |                   |веществе идет речь?          |                              |                             |
|  |                   |Мы нашли название группы     |                              |                             |
|  |                   |веществ 3 класса. Какова     |                              |                             |
|  |                   |будет тема урока? Цель? Что  |                              |                             |
|  |                   |мы можем узнать о кислотах?  |Формулируют тему урока, цель и|                             |
|  |                   |Слайды 5,6                   |задачи  (Изучить строение,    |                             |
|  |                   |                             |свойства. Классификацию,      |                             |
|  |                   |                             |нахождение в природе, области |                             |
|  |                   |                             |применения кислот)            |                             |
|4 |Восприятие нового  |                             |                              |                             |
|  |материала          |Организуется работа по       |                              |Коммуникативные: инициативное|
|  |                   |исследованию класса кислот.  |Определяют состав вещества:   |сотрудничество в поиске и    |
|  |                   |2 задание:                   |Н n(КО) m    (слайд 7)        |выборе информации;           |
|  |                   |Определить состав кислот,    |Формулируют определение класса|Регулятивные:  самостоятельно|
|  |                   |воспользовавшись формулами из|кислот, записывают в тетрадь. |анализируют условия          |
|  |                   |1 задания                    |                              |достижения цели на основе    |
|  |                   |                             |                              |учета выделенных учителем    |
|  |                   |                             |                              |ориентиров действия;         |
|  |                   |                             |                              |                             |
|  |                   |3 задание                    |                              |Познавательные:              |
|  |                   |Воспользовавшись текстом     |                              |общеучебные – смысловое      |
|  |                   |параграфа 21, изучить        |                              |чтение, поиск и выделение    |
|  |                   |названия и классификацию     |Сравнивают составленные       |необходимой информации,      |
|  |                   |кислот по наличию кислорода в|самостоятельно  схемы         |умение структурировать       |
|  |                   |кислотном остатке, по        |классификации кислот  со      |знания;                      |
|  |                   |основности и по растворимости|схемами (Слайда 8,9,10)       |логические – построение      |
|  |                   |в воде. Составьте схемы      |                              |логической цепочки           |
|  |                   |классификации кислот.        |                              |рассуждений, анализ, синтез. |
|  |                   |                             |                              |                             |
|  |                   |                             |                              |                             |
|  |                   |Учитель объясняет алгоритм   |Обучающиеся прослушивают      |                             |
|  |                   |нахождения степени окислении |материал, делают записи в     |                             |
|  |                   |элементов-неметаллов в       |тетрадь.                      |                             |
|  |                   |кислотах, нахождение зарядов |                              |                             |
|  |                   |ионов кислотных остатков.    |                              |                             |
|  |                   |(Приложение №2)              |                              |                             |
|  |                   |                             |                              |                             |
|  |                   |Учитель демонстрирует        |                              |                             |
|  |                   |видеофрагмент «Действие      |Делают вывод: независимо от   |                             |
|  |                   |кислот на индикаторы»        |вида кислоты, индикаторы      |                             |
|  |                   |Демонстрирует таблицу с      |изменяют свой цвет одинаково, |                             |
|  |                   |названиями и формулами кислот|а это означает, что все       |                             |
|  |                   |( Слайд11)  Раздает детям    |кислоты обладают сходными     |                             |
|  |                   |готовые мини –таблички с     |свойствам                     |                             |
|  |                   |основными неорганическими    |                              |                             |
|  |                   |кислотами и их названиями)   |                              |                             |
|  |                   |                             |                              |                             |
|  |                   |ФИЗКУЛЬМИНУТКА ( Приложение  |                              |                             |
|  |                   |№3)                          |                              |                             |
|  |                   |                             |                              |                             |
|  |                   |Правила техники безопасности |                              |                             |
|  |                   |при работе с кислотами (     |                              |                             |
|  |                   |Слайд 12)                    |                              |                             |
|  |                   |                             |                              |                             |
|  |                   |Кислоты в природе и в жизни  |                              |                             |
|  |                   |человека (Слайд 13,14,15)    |                              |                             |
|  |                   |                             |                              |                             |
|5 |Первичное          |Организует работу по         |Работа обучающихся с таблицей |Регулятивные:                |
|  |закрепление.       |отработке умений находить    |кислот и кислотных остатков,  |контроль, оценка, коррекция; |
|  |Осмысление и       |степени окисления элементов в|1. Определение степени        |Познавательные: общеучебные. |
|  |систематизация     |формулах кислот.             |окисления элементов в формулах|                             |
|  |изученного.        |Организует работу по         |кислот;                       |                             |
|  |                   |отработке умений             |2. Сопоставление формулы      |                             |
|  |                   |устанавливать соответствия:  |кислоты и формулы             |                             |
|  |                   |формула кислоты – формула    |соответствующего ей оксида.   |                             |
|  |                   |оксида. ( Слайд16)           |                              |                             |
|  |                   |Учитель организует           |Индивидуальная работа         |Регулятивные:                |
|  |                   |деятельность по применению   |обучающихся : ( дидактическая |контроль, коррекция,         |
|  |                   |новых знаний в виде          |игра)                         |выделение и осознание того,  |
|  |                   |дидактической игры,          |1. Соотнесение формул и       |что уже усвоено и что еще    |
|  |                   |анализирует выполнение       |названий кислот;              |подлежит усвоению;           |
|  |                   |обучающимися заданий,        |Обучающиеся осуществляют      |Личностные: самоопределение. |
|  |                   |корректирует, оценивает их   |самопроверку заданий.         |                             |
|  |                   |деятельность. ( Приложение №4|Оценивают результаты своей    |                             |
|  |                   |( презентация)               |работы.                       |                             |
|  |                   |(Приложение №4)              |                              |                             |
|6 |Рефлексия          |Организует рефлексию в форме |Обучающимся предлагается      |Познавательные:              |
|  |деятельности       |анкетирования (слайд 5):     |заполнить анкету. Обучающиеся |рефлексия                    |
|  |(итог урока)       |1. На уроке я работал(а):    |осуществляют самоанализ, дают |Личностные: смыслообразование|
|  |                   |активно/пассивно             |качественную и количественную |Коммуникативные:             |
|  |                   |2. Своей работой на уроке я: |оценку урока                  |умение с достаточной полнотой|
|  |                   |доволен/ не доволен          |                              |и точностью выражать свои    |
|  |                   |3. Урок для меня показался:  |                              |мысли.                       |
|  |                   |коротким/ длинным            |                              |                             |
|  |                   |4. За урок я:                |                              |                             |
|  |                   |не устал(а)/ устал(а)        |                              |                             |
|  |                   |5. Мое настроение:           |                              |                             |
|  |                   |стало лучше/ стало хуже      |                              |                             |
|  |                   |6. Материал урока мне был:   |                              |                             |
|  |                   |понятен/ не понятен          |                              |                             |
|  |                   |полезен/ бесполезен          |                              |                             |
|  |                   |интересен/ скучен            |                              |                             |
|  |                   |7. Домашнее задание мне      |                              |                             |
|  |                   |кажется:                     |                              |                             |
|  |                   |легким/ трудным              |                              |                             |
|8 |Домашнее задание   |Учитель формулирует задание, |Обучающиеся воспринимают      |                             |
|  |                   |комментируя его по           |информацию, фиксируют задание.|                             |
|  |                   |необходимости.               |                              |                             |
|  |                   |параграф 21, вопросы 1 – 2,  |                              |                             |
|  |                   |составить кроссворд по теме  |                              |                             |
|  |                   |«Кислоты».                   |                              |                             |


title: Конспект урока "Обитатели земли" 3 класс

extracted_text:
Предмет: окружающий мир
Тема урока: «Обитатели земли»
Класс: 3

Проблема исследования: Пингвин – это птица?

Тип урока: усвоение новых знаний (урок – исследование)
Дидактическая цель: формирование новых умений и знаний об обитателях земли,
                       создание условий для осознания и осмысления блока
                       новой учебной информации.
     Задачи урока:
      ▪ Познакомиться с обитателями земли.
      ▪ С помощью проблемных вопросов, проведения учебного исследования
        повышать интерес к учебно-познавательной деятельности.
      ▪ Формировать и развивать умение чётко и правильно формулировать
        ответы, быстро находить верное решение.
      ▪ Развивать умение работать с энциклопедической и справочной
        литературой.
      ▪ Развивать практические умения и навыки учащихся, потребность в
        дополнительном образовании, получении новых знаний.
      ▪ Формировать умение работать в группе.
      ▪ Воспитывать у школьников положительные личностные качества,
        чувство товарищества, коллективизма, взаимовыручки.

Оборудование: картинки с изображениями животных, энциклопедическая и
                справочная литература.

                                                     Ход урока.

      1. Организационный момент

      2. Постановка цели и задач урока.
      Мотивация учебной деятельности учащихся.

      3.  Актуализация знаний

      4. Первичное  усвоение  новых  знаний.  Введение  материала  с  учетом
закономерностей процесса познания (восприятие и первичное  осознание  нового
материала), осмысление связей и отношений в объекте изучения.

                                                       ПОДВЕДЕНИЕ К ПРОБЛЕМЕ
                                             (от известного к неизвестному).

Учитель предлагает распределить на группы серию картинок  на 2 группы
(звери, птицы). Учащиеся делят их.
- Чем отличаются эти группы?
В ходе беседы появляется таблица:

|                    |звери                      |птицы                              |
|Жилище              |Делают сами                |Делают сами; иногда используют     |
|                    |                           |жилища, сделанные руками человека  |
|Питание             |Добывают сами              |Добывают сами; подкармливает       |
|                    |                           |человек                            |
|Потомство           |Живородящие                |Откладывают и высиживают яйца.     |
|Отличительные       |4 лапы, уши, крепкие зубы, |2 лапы, крылья, клюв, тело покрыто |
|особенности         |тело покрыто шерстью       |перьями                            |
|Среда обитания      |Земля, вода                |Земля, вода, воздух                |
|Вывод               |Обитают на земле (в        |Обитают на земле (на деревьях),    |
|                    |основном), не умеют летать |умеют летать                       |

      5. Первичная проверка понимания

- К какой группе можно отнести собаку? Кто хочет попробовать свои силы и
проверить как он понял новый материал. Рассуждаем по следующему плану:
|Жилище                      |
|Питание                     |
|Потомство                   |
|Отличительные особенности   |
|Среда обитания              |
|Вывод                       |

Согласны? Кто хочет предложить, как по-другому можно было размышлять?

- К какой группе можно отнести сороку? Обсудите свой ответ в паре, не
забудьте рассуждать по предложенному плану.
- Какой вывод сделали, почему?

      6. Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения
информации и упражнений для её применения по образцу (первичное
закрепление)

                                                     ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ

      Вы легко справились с преложенными животными. Попробуем провести
самостоятельную работу, проверив, как каждый из Вас понял новую тему
(Работа в тетради: 1 вариант - обвести в кружок птиц, 2 вариант – обвести в
кружок зверей).
      Проверить работу можно, выполнив это задание на доске, но обязательно
учителем в ходе проверки должен пропустить 1 животное («ПИНГВИН»).
      В каких местах Вы ошиблись? Объясните, как получили правильный ответ
(комментирование по плану).
      Какие животные по-прежнему у Вас вызывают сомнения. Почему? (на доске
нет ответа к какой группе отнести пингвина)
      - Обсудите в паре, к какой группе можно  отнести пингвина?
      К какому выводу пришли. В чьих парах мнения разделились? Почему?

      - Поскольку пока мы не можем дать один ответ на поставленный вопрос,
давайте попробуем провести исследование на тему: «Пингвин», пытаясь, как
учёные найти решение проблеме «Пингвин – это птица?».

                                              СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА ИССЛЕДОВАНИЯ

      Напомните, как проходит работа ученого-исследователя.
    • Определение темы, проблемы исследования
    • Выдвижение гипотезы
    • Выбор методов исследования
    • Составление плана исследования
    • Сбор, обработка информации
    • Анализ и обобщение полученных материалов
    • Подготовка отчёта исследования
    • Защита сообщений
    • Обсуждение итогов завершённой работы

- Заметно, что Вы уже не один раз выполняли задания как учёные, поскольку
точно знаете, как проводится исследование. О каких этапах не должны забыть?
Что может помочь Вам в исследовании?

Тема исследования: Пингвин.
Гипотеза: Пингвин – птица (животное).
Методы исследования
- Для того чтобы ответить на вопрос, выберем методы исследования, то есть
способы, с помощью которых можно проверить высказанные гипотезы?
1. Подумать и задать себе вопрос.
2. Спросить у взрослых.
3. Понаблюдать.
4. Провести эксперимент.
5. Посмотреть в книге (энциклопедии или справочной литературе),
    компьютере.
План исследования
- Какие методы возьмём для сегодняшнего исследования?(1,2,5)
Каков же наш план исследования?

                                                     ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Сбор, обработка информации
Давайте разделимся на несколько групп, попытаемся доказать наши
предположения (гипотезы): пингвин – птица, пингвин – зверь. В каждой группе
Вы можете пересмотреть план работы.

В ходе групповой работы дети создают рисунки, составляют высказывания
(Пингвины живут в Антарктике на льдинах; разные по окраске, по размеру;
смотрели отрывок документального фильма о жизни пингвинов и  мультфильм про
пингвинов; читали о пингвинах в энциклопедии и справочной литературе;
делали оригами – пингвина и т.д.)

Анализ и обобщение полученных материалов
- Посмотрим нет ли среди материалов, которые мы собрали лишнего, не
относящегося к теме нашего исследования.  Оставляем только нужное,
определяем главное и второстепенное.

Подготовка отчёта исследования
- Помним, что сообщение должно быть кратким, но запоминающимся. В этом
может помочь использование рисунков, схем, чертежей.

                                              ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

    • Защита сообщений

     Пингвины не умеют летать, у них нет пуховых перьев, но есть толстый
слой жира под кожей и тысячи тонких пёрышек по всему телу, которые спасают
их от сильных морозов и ветров. У пингвинов есть ласты, которыми они
пользуются как крыльями, чтобы «летать» в воде, а две лапы служат рулём. У
них крепкий клюв. Они хорошо ныряют и плавают, добывая себе пищу. Пингвины
откладывают и высиживают яйца. Пингвины – морские птицы.

    • Обсуждение итогов завершённой работы

Поощрение выступающих и тех, кто задавал вопросы выступающим.

      6. Рефлексия (подведение итогов занятия, анализ  и  содержание  итогов
работы, формулирование выводов по изученному материалу)

      Какова наша тема урока. Что  мы  пытались  изучить?  К  какому  выводу
пришли? Как доказать принадлежность голубя к отряду птиц?
      Почему пингвин вызвал у нас сомнения? Как мы вышли из затруднительного
положения?

      7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

      Интересна ли была работа?  Чем?  Попробуйте  дома  подобрать  название
птицы или зверя, для определения вида которого, нам пришлось бы  подумать  и
порассуждать как ученым-исследователям.


title: Конспект урока "Животный мир Донского края" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока природоведения, проведенного в  3 «Г» классе МБОУ КСОШ № 1 студенткой 3 «К» курса, специальность 050719.52 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Огромовой Татьяной Михайловной

Тема урока: «Животный мир Донского края»
Цели урока:
Сформировать представление о животном мире Донского края.
 Задачи:
Актуализировать знания  учащихся о  животных, обитающих в Ростовской области
Показать разнообразие   животных донского края, связи между ними;
Рассмотреть   воздействие   животных на другие компоненты природы и жизнь человека;
Развивать логическое, аналитическое  мышление, наблюдательность;
Воспитывать бережное отношение   к  братьям нашим меньшим.

 Оборудование: мультимедиа комплекс, презентация.
Литература: «Доноведение» рабочая тетрадь, 3 класс, Б.А. Нагорный «Твой край родной»

Ход урока
Организация класса
Объявление темы и  целей урока.
        Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь все понять,
Интересное узнать.
- Здравствуйте! Присаживайтесь! Сегодняшний урок проведу у вас я. Зовут меня   Татьяна Михайловна
Изучение нового материала

Слайд 1 -  Ребята, тема нашего урока: «Животный мир Донского края».
Слайд 2 - Вы узнаете, как называется животный мир иначе, если  разгадаете  ребус?

Слайд 3 -  Фауна – исторически сложившаяся совокупность видов животных разного происхождения, обитающих на определенной территории. Давайте обозначим тему нашего урока, используя новый термин «фауна»
Слайд 4-5  Современный животный мир области представляет собой обедненную фауну прошлых эпох, когда на Дону водились стада тарпанов (диких лошадей), бесчисленные стада сайгаков, оленей и диких кабанов. Широкие степные просторы наложили свой отпечаток на жизнь животных. Открытый горизонт, недостаток влаги выработали у степных животных быстрый бег, умение закапываться в землю. Нора для многих обитателей - спасение от многих невзгод. У степных животных острые и сильные зубы, клюв, когти, рога, крепкие копыта. Ведь нужно рыть подземные норы-ходы, мчаться по грубой высохшей траве. Нужно рвать добычу.
Слайд 6   - На территории области встречаются 70 видов млекопитающих.
Наиболее многочисленны, грызуны (29 видов): сурки, суслики, мыши, мышовки, полевки, слепыши.
Слайд 7  - В Красную книгу Ростовской области внесены 4 вида грызунов:   земляной заяц, емуранчик обыкновенный, мышовка степная,  пеструшка степная.
Слайд 8-9 - Хищников на территории Ростовской области встречается 12 видов.  Каких животных относят к хищникам? (волк, лиса, хорь, ласка, выдра, енотовидная собака).
Представители семейства псовых – волк, енотовидная собака, лисица;
И представители семейства куньих – барсук, выдра, горностай, ласка, норка, перевязка, хорёк.
- Как вы думаете, нужны ли хищники в составе животного мира?
Слайд 10 - отгадайте загадку:
Серый, страшный и зубастый
Произвел переполох.
Все зверята разбежались.
Напугал  зверят тех…..(волк)
Слайд 11 - Про степного волка нам расскажет ……
     Волк - водится почти во всех краях нашей страны. Они хорошо переносят и сильные морозы и жару. Волк опасный хищник. Летом он нападает  на разных зверей. Питается копытными, грызунами, зайцами, птицами.
     Часто волки  нападают  на домашних животных. Летом волк сыт, а зимой почти всегда голоден. Зимой волки очень агрессивны. Трудно бегать по глубокому снегу и добывать пищу. Живут стаями 10-12 волков. Волк может пройти до 60–80 км за ночь.
     - Чем питается волк? В какое время года волк более агрессивен?  Как живут волки?( стаями)
Слайд 12 -  отгадайте загадку:
Пришла из лесу птичница
В рыжей шубке -
Кур посчитать….. (лисица)
Слайд 13 - Про  лисицу нам  рассказ приготовил(а) ………
Лисица -  чёткий и хитрый хищник, обладающая ценным мехом, и часто живущая в непосредственной близости от людей. Она не могла не стать героем разных легенд и сказок. В отличии от волка, у всех лисиц более короткие лапы, длинные и тонкие клыки, лисица обитает почти на всей территории Евразии.  Питается лиса, главным образом, мелкими животными. Преследовать добычу бегом - это не для них, они предпочитают иной метод охоты: подкарауливать жертву и неожиданный бросок. Лисы большие мастерицы на выдумки, когда им надо добыть пищу. Не раз наблюдали, как лиса обманывает птиц, притворившись мертвой. А ещё лисы бросают ежиков в воду, чтобы заставить тех развернуться и хватают за брюшко, лишенное иголок!
- Чем питается лиса?(мелкими животными). Зачем лиса бросает ежей в воду? (чтобы заставить тех развернуться). Какой метод лисица предпочитает для охоты? (подкарауливает жертву и неожиданный бросок).
Слайд 14 - Выдра обитает у пресных водоёмов. Хорошо плавает. Питается главным образом рыбой.
Ласка питается грызунами, уничтожая большое количество представителей мышиных. Последнее время ласка встречается на садовых участках. Приживаясь там, она истребляет большое количество мышей. Однако люди, путая ласку с крысой, уничтожают её. Принося тем самым вред, причём, прежде всего себе.
Енотовидная собака - один из наиболее представителей собачьих. Это коротконогое животное с пушистым хвостом. На случаи опасности у них есть особый вид защиты претвориться мертвым. Врагов у неё много: волки, рыси, лисицы, порой даже бродячие собаки.  Да и человек зачастую охотится на енотовидную собаку из-за её меха.
- Чем, питается ласка? (грызунами).   Перечислите  врагов енотовидной собаки (человек, волк, рыси, лисица, бродячие собаки).  Где,  обитает выдра? (у пресных водоёмов). Чем, питается выдра? (рыбой).
Слайд 15 - И волк, и лисица, и енотовидная собака живут в норах. Для своих нор они выбирают места в лесах и лесопосадках, предпочитая корни вывороченных деревьев, кучи высохших высокорослых растений.
Слайд 16 – Давайте проверим, как вы запомнили рассказы о животных Ростовской  области. Для этого я предлагаю вам поиграть в игру «что лишнее?»
Суслик, слепыш, мышь, енотовидная собака. (хищник).
Волк, лиса, лось, енотовидная собака. (лось копытное животное).
Слайд 17-18 -Копытных животных на территории Ростовской области немного. Постоянно обитают  кабан, косуля, олень и лось. Периодически, как мигрирующие животные, на территории области появляются сайгаки.
Слайд 19- Сайгаки –это некрупная антилопа размером с домашнюю овцу, обитающая на обширных засушливых равнинах. Это настоящие кочевники. Они способны питаться на ходу, терпеть жажду. Основная их пища – степная трава. Особенно солянки. Раньше сайгаков в степи было  много. В настоящее время ведутся работы по восстановлению численности этих животных. Сайгак имеет длинный и чрезвычайно подвижный нос, похожий на хобот. Обоняние, как впрочем, и слух у него довольно слабы, а вот зрение острейшее. Живет небольшими стадами, но в условиях нехватки пищи сайгаки собираются в стада, насчитывающие тысячи голов, и совершают длительные переходы в поисках мест, более подходящих для жизни. Рога есть только у самцов и достигают они 30 сантиметров в длину.
 - Как приспособлены сайгаки к жизни в засушливой степи? (Сайгак идеально приспособлен к жизни в степи. Цвет их шерсти желтовато-рыжий и повторяет цвет грунта, позволяя сливаться с окружающей средой. Это очень полезная адаптация дает шанс укрываться от врагов – хищников и человека как взрослым сайгакам, так и малышам).
Слайд 20- Отгадайте загадку:
 Не голос – громкая труба,
 Большая верхняя губа,
 На нем - громадные рога,
 Ему природа дорога.
 В лесу крупнее зверя не нашлось
 Раз он – сохатый, значит ……(лось)
Лось - самый большой зверь, живущий в наших лесах. Зимой лоси держатся небольшими стадами. Питаются лоси корой и молодыми ветвями деревьев.
Слайд 21 - Отгадайте загадку:
Дикий зверь тропой бежит,
То как хрюкнет, завизжит.
С ним детишек караван,
Этот зверь лесной – …(кабан)
 Обычно кабаны живут семьями по 3-10 особей. Питается он плодами деревьев, ягодами, орехами, семена зелёные части растений. Живут кабаны около 10-12 лет.
Слайд 22  Верно ли утверждение?
Верно ли, что сайгаки –это некрупная антилопа размером с домашнюю овцу, обитающая на обширных засушливых равнинах? ( да)
Верно ли, что ласка питается рыбой? (нет, она питается грызунами, уничтожает большое кол-во представителей мышиных).
Верно ли, что рога у сайгака есть только у самцов и достигают они 30 сантиметров в длину. (да)
Слайд 23 – Физминутка «Рыба, птица, зверь»
Когда вы увидите изображение рыбы - вы показываете, как плывёт рыба в воде, когда видите изображение птицы - машете руками, как крыльями. Увидев изображение зверя - топайте ногами.( волк, лиса, рыба, воробей, карп, карп, лось, лещ,
Слайд 24-26 - Богат мир птиц области – около 180 видов.
- Назовите птиц, которые встречаются  на территории Ростовской области? (скворцы, утки, гуси, журавли, лебеди, куропатки, перепел, стрижи, ласточки, воробьи).
- В разнодольной степи всегда можно услышать неумолкающие песни жаворонка (звучит песня жаворонка), а в лесу – посвист иволги и стук дятла.
Слайд 27- Птиц, обитающих на территории Ростовской области, можно условно разделить на две группы. Те, которые остаются зимовать. И те, которые улетают.
- Какие птицы  остаются зимовать в наших краях? (воробей, синица, голубь, жаворонок, серая куропатка, филин).
- Какую помощь мы должны оказывать птицам в холодное и голодное для них время? ( вешать кормушки на деревья, насыпать в них корм.)
Слайд 28 - К числу птиц, ведущих активный образ жизни в течение всех сезонов года, и не улетающих зимой, относятся серая куропатка, большая синица, воробьи, филин. Готовясь к зиме, они утепляются. Их перья покрываются дополнительным пушком. Перелётные птицы, обитающие на территории Ростовской области, с наступлением холодов покидают наши земли. Перепел, журавль-красавка, чибис, серая цапля, стрепет, степной орёл и другие птицы улетают в тёплые края. Но каждую весну они возвращаются назад, радуя нас своим «соседством».
- Какую пользу приносят насекомоядные птицы? (съедают насекомых).
Слайд 29 - Из хищных птиц встречаются степной орел, скопа, коршун, кобчик, лунь.
Слайд 30 - Отгадайте загадку:
На скале он строит дом.
Разве жить не страшно в нем?
Хоть кругом и красота,
но такая высота!
Нет, хозяин не боится
со скалы крутой скатиться -
Два могучие крыла
У красивого...( орла)
Про степного орла нам приготовил рассказ ………
Степной орёл - хищная птица отряда ястребообразных. Любит пространства всхолмлённой равнины. Гнездится на курганах, на металлических опорах линий электропередач. Дневной хищник. Добычу, а таковой являются все мелкие и средние по величине степные животные, высматривает паря в воздухе. Из-за изменения условий обитания стал редок.
- Почему орла считают царем птиц?
Слайд 31 - Дрофа по внешнему виду и образу жизни  напоминает небольшого страуса. Большая, с сильными ногами, она хорошо приспособлена к обитанию в условиях открытой степи. Дрофа самая тяжелая птица, способная подняться в воздух, ее вес может достигать 19кг. Легко передвигаясь по траве и быстро бегая. Может долго обходиться без воды. Гнездо устраивает на земле. Питается молодыми побегами растений, семенами, насекомыми и мелкими позвоночными. С появлением культурных растений приспособилась к новым источникам питания, введя в свой рацион семена кукурузы, подсолнечника, клубни картофеля. В настоящее время дрофа занесена в Красную книгу.
- Почему дрофу называют степным страусом? (самая крупная птица нашего края). Чем питается дрофа?(молодыми побегами растений, семенами, насекомыми).  Почему дрофу занесли в Красную книгу? (находится на грани исчезновения).
Слайд 32 -  Степной жаворонок  предпочитает степную открытую местность, могут гнездится также на сельскохозяйственных полях. Обычная кочующая птица - жаворонок, несомненно, приносит большую пользу сельскому хозяйству, уничтожая множество вредных насекомых на полях, пастбищах и других, поросших травой, местах.
- Какую пользу приносит жаворонок? (уничтожает множество вредных насекомых на полях, пастбищах и других, поросших травой, местах).
Слайд 33 - Виды птиц, подлежащие охране: колпица, ходулочник, чирок, кряква, цапля серая.
Слайд 34 - В Ростовской области обитает 14 видов пресмыкающихся: прыткие ящерицы, ужи, степные гадюки, медянки, желтобрюхи, полозы, болотные черепахи.
Роговые чешуйки змей и ящериц, костный панцирь черепах являются прекрасной защитой от внешних воздействий и врагов. Зимой, чтобы спастись от холода, пресмыкающиеся спят. Летом в жару прячутся от солнца в тень.
 Черепаха болотная плавает, ныряет и довольно быстро бегает по суше. Кормится днём и в сумерки. Её пища – моллюски, насекомые, даже мелкая рыбёшка.
 У степных ящериц хорошо развиты конечности. Они быстро бегают. Некоторые способны отбрасывать хвост. Ящерицы едят ягоды, а также насекомых и моллюсков, истребляя при этом большое количество вредителей. Например, такого, как слизень.
Змеи – это хищники. Они питаются мелкими животными, в основном из семейства мышиных.
 - Почему у степных ящериц хорошо развиты конечности? (чтобы быстрей скрыться от хищника).
 - Какую пользу приносят змеи? ( съедают мышей, лягушек).
Слайд 35-36 -  Фауна водоёмов Донского края разнообразна и богата. В том числе разнообразен видовой состав рыб. В водоемах Дона обитают около 80 видов рыб. Промысловое значение, т.е. на них  ведется лов,  имеют судак, лещ, сазан, карась, чехонь, линь, сом, стерлядь.
Слайд 37 - В прудах разводят толстолоба, карпов, сазанов, карасей, осетровых.
Слайд 38 - Самые крупные рыбы на Дону:
белуга (от 30 до 250 кг);
осетр (10-30 кг);
сом (до 100 кг).
 - Какие донские рыбы имеют промысловое значение? (судак, лещ, сазан, карась, чехонь, линь, сом, стерлядь).
Слайд 39 - Невозможно себе представить степь без насекомых. Летом слышна бесконечная трескотня кузнечиков, сверчков; порхают разноцветные бабочки; в траве копошатся жучки, плетут  свои  сети  пауки.
Слайд 40 - Насекомые-вредители: черепашка, медведка, тля, саранча, жук-кузька.
Слайд 41 - Полезные насекомые: пчелы, шмели, муравьи, божья коровка, тутовый шелкопряд.
- Какую пользу приносят пчёлы и шмели? ( опыляют растения). Какую пользу приносит божья коровка? ( уничтожает тлей).
Слайд 42 - Опасен для человека паук-каракурт.
Закрепление изученного
Слайд 43 - Проверь себя.
В данном задании необходимо определить кто лишний?  Почему?
Слайд 44 - Задание:
Назовите животных, которые спрятались на картинке?
Кого можно отнести к Донской фауне?
Слайд 45 - в этом задании необходимо назвать лишнюю рыбу, и объяснить почему именно она лишняя?
Слайд 46 - Как можно назвать их одним словом? (Насекомые- вредители).
Итог урока
- Сегодня мы изучили тему «Животный мир Ростовской области», а также дали характеристику отдельным видам животных нашего края.
 - Скажите, что такое степь?
 - Какие животные  характерны для степной зоны?
 - Какое животное по праву считается украшением донской степи?
 -На следующем уроке, вы узнаете о животных, которые занесены в Красную книгу.
- На сегодняшнем уроке вы хорошо работали. Наиболее активными были …..
- И прежде чем закончить  послушайте стихотворение и дополните его.
Слайд 47
Какая ширь здесь и приволье!
Южнее полосы лесов
Лежит ковёр из трав, цветов.
Здесь простор ветрам и птицам.
Грызунам, волкам, лисицам.
Здесь суховеи любят петь
А зовётся это…….. степь
 - Урок окончен! Спасибо.


title: Конспект урока "Стали и сплавы. Виды термообработки"

extracted_text:
Тема урока;  Обобщение темы: «Стали и сплавы. Виды термообработки».
                       Изготовление ушка по технологической карте.
                                               (урок- зачет)
Цели урока: 1.Проверка полученных знаний по данной теме.
                        Проверить умения и навыки по изготовлению изделия
                        из тонкой листовой стали.
                     2. Развивать техническое мышление при чтении чертежей
и
                         умение изготавливать самостоятельно изделие по
                         технологической  карте .
                     3.Воспитывать аккуратность в работе, культуру труда
                         и соблюдение техники безопасности.
                   Межпредметные  связи: химия, черчение.

                              ХОД   УРОКА

            I. Организационная часть.

                    1.Проверка наличия рабочей формы, тетрадей, дневников
   и.т.д.
                    2.Проверка учащихся по списку.
                    3.Постановка учебных задач.

           II. Проверка знаний.

                  Опрос по   теме: «Сталь и термообработка».

            1.Что такое сталь?
            2. Что такое чугун?
            3.Как маркируются  конструкционные  стали?
            4.Как зависит твердость стали от количества  углерода?
            5.Как можно изменить свойства сталей? Назвать способы.
               Какие стали вы знаете?

                 Ответ:
            а). Углерод придает стали твердость, но увеличивает хрупкость.
            б). Легированные стали - добавляют хром, никель, ванадий и
      другие
                 химические элементы.
                 в). Конструкционные, инструментальные, специальные.
                  6.Назвать основные виды термообработки,
                     (Закалка, отпуск, отжиг, нормализация.)
                  7.Как эти виды термообработки влияют на свойства сталей?
                       Ответ:
                 Закалка -  нагрев до 800 градусов С  и быстрое охлаждение
в воде или
масле .  Отпуск - уменьшение хрупкости (нагрев до 200-300 градусов С и
охлаждение
 на воздухе.)  Отжиг - сталь становится мягче. Нормализация - разновидность
отжига (повышается твердость). Происходит все это в термических печах.

                   III. Практическая часть урока.

                       1.Изготовление ушка по технологической карте.

                        Вопросы к ученикам:
             а). Какие операции необходимо выполнить, чтобы достичь цели -
 сделать
                 изделие из тонкой листовой стали?
            (проблемные вопросы)
         б). Что не хватает  на чертеже? (ответ: осевой линии).
         в).  Как  осевая линия повлияет на нахождение
              недостающих  размеров изделия? ( ответ: будет легче  найти
      недостающие
               размеры).
         Указать на особенность рубки металла !
             (техника безопасности, средства защиты :очки, экраны.)
          Напомнить технику безопасности при сверлении отверстий на
          сверлильном станке!

                         Наглядность: инструкции, плакаты .
                 IV. Подведение итогов урока:

                       1.Выполнение практической части.
                       2.Замечание  по технике безопасности .
                       3.Оценка работы (демонстрация лучших работ).
              V. Уборка  и сдача рабочих мест .


title: Конспект урока "Кислоты" 8 класс

extracted_text:
УРОК ХИМИИ: "КИСЛОТЫ" (8-Й КЛАСС)
Учитель химии: УльяноваТатьяна Павловна МБОУ ОГ № 25 г. Архангельск
ЦЕЛЬ УРОКА:  формирование представления учащихся о кислотах
ЗАДАЧИ УРОКА  1. Образовательная: изучить состав, строение, классификацию и свойства кислот.
 2. Развивающие (формирование и развитие образовательных компетенций):  а) учебно-познавательных: развитие навыков самостоятельной познавательной деятельности; умения ставить познавательную задачу (целеполагание), умения добывать знания, выделять главное, обобщать, делать выводы, проводить самопроверку и самооценку;  б) коммуникативных: навыков работы в группе, взаимодействия с другими людьми, умения ответить на поставленный вопрос;  в) информационных: проводить знаковое моделирование, выделять существенные признаки химических реакций, извлекать необходимую информацию из проводимого эксперимента; оформлять и представлять результаты своей работы.
 3. Воспитательные: воспитывать сознательное отношение к учебному труду, чувство ответственности, развивать интерес к знаниям.
4. Здоровьесберегающие: закрепить навыки безопасного обращения с реактивами и кислотами, с которыми часто имеют дело в повседневной жизни.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ:  В результате изучения данного материала учащиеся должны - Определение понятия- кислоты -Классификацию кислот -Определять кислоты индикаторами -Техника безопасности при работе с кислотами
 ПЕРЕД НАМИ РЯДЫ ФОРМУЛ ИЛИ НАЗВАНИЙ КИСЛОТ, ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОС.  - Что общего в составе кислот? НСl, H2SO4 HNO3 , H3PO4  -
Дать определение кислоты?  -
Как узнать валентность кислотного остатка?
КЛАССИФИКАЦИЯ КИСЛОТ  Бескислородные  HCI, НВr, HI (одноосновные)  H2S (двухосновные) Кислородсодержащие  НМО3(одноосновные)  H2SO4 (двухосновные)  Н3РO4 (трехосновные)
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ "КИСЛОТ".
I остановка "Информационная".
  Многие кислоты имеют образные, старинные названия. В образных и древних названиях есть своя прелесть. Они составляют большое лексическое достояние. Во времена Петра I и позднее азотную кислоту называли "крепкой водкой". Серная кислота из - за маслянистого вида называется "купоросное масло". Это название осталось еще со времен алхимиков, когда серную кислоту получали из железного купороса. Этим способом кислоту получали до середины 18 века. В начале 19 века уксусная кислота, получаемая путем перегонки древесины, называлась древесной кислотой. "Ледяная кислота" - это почти 100% уксусная кислота, кристаллы которой напоминает лед.  С кислотами человек сталкивается ежедневно. Дождевая вода лишь на первый взгляд кажется чистой, без примесей. На самом деле в ней растворено немало веществ. Например, за счет растворения углекислого газа (СО2) она является: слабой угольной кислотой (Н2СО3). Раствор угольной кислоты находится в бутылке с лимонадом, шампанским и другими газированными напитками. Пузырьки в них не что иное как СО2 .  Впрочем, после летней грозы в дождевой воде оказывается еще и азотная кислота (НNО3). Получается она при растворении в воде оксидов азота, образующихся во время вспышки молний. Ежегодно с дождями на Землю выпадает около 100 млн. т НNО3 (для сравнения: заводы США выпускают 7-8 млн. т /год).  В последние десятилетия в дождевой воде стали обнаруживаться заметные количества серной (H2 SО4) и сернистой (Н2 SО3) кислот. Они образуются из оксидов серы, выделяющихся при извержении вулканов и сжигании топлива (особенно нефти и каменного угля).
II ОСТАНОВКА "ДЕГУСТАЦИОННАЯ".
 Почему кислоты имеют такое название? (Пробуем аскорбиновую кислоту). Но не все кислоты можно пробовать, и, ни один грамотный человек не подумает это сделать, так как это может быть опасно для жизни.  В основном кислоты кислые на вкус, но салициловая - сладкая,  никотиновая – горькая.
III ОСТАНОВКА
 Красный свет предупреждает о том, что следующая остановка "ПТБ".  Расскажу вам о Юстусе Либихе, знаменитом учёном-химике XIX века.              "Вот как описывает Карл Фогт - химик, работавший вместе с Либихом один случай. Входит Либих, у него в руках склянка с притёртой пробкой. "Ну-ка, обнажите руку", - говорит он Фогту и влажной пробкой прикасается к руке. "Не правда, ли жжёт? - невозмутимо спрашивает Либих. - Я только что добыл безводную муравьиную кислоту". Как вы думаете, правильно ли обращался Либих с кислотами? Конечно, неправильно; после этой пробы у Фогта долго болела рука, и остался белый шрам на руке. Чтобы НЕ БЫЛО БЕДЫ - ЛЕЙ. Первая помощи при попадании кислот на КИСЛОТУ ПОВЕРХ ВОДЫ! кожу - смывание большим количеством воды и последующая обработка 5% раствором питьевой соды. При случайном приеме кислоты внутрь надо выпить 2-3 стакана воды или молока и срочно обратиться за медицинской помощью.

IV ОСТАНОВКА "БИОЛОГИЧЕСКАЯ".
 Но не только дома мы сталкиваемся с кислотами. Если летом в лесу присесть вблизи муравейника, то надолго запомнятся укусы его обитателей. Муравей не просто кусает, он впрыскивает в ранку яд, содержащий изрядное количество муравьиной кислоты. Ядовитая железа, например, рыжего муравья содержит до 70% этой кислоты. Из-за муравьиной кислоты происходит жжение кожи от крапивы, некоторые гусениц. Тропический паук педипальпида, спасаясь от своих врагов, стреляет в них струйкой жидкости, состоящей на 84% из уксусной кислоты. Некоторые жуки для самообороны выстреливают парами серной кислоты.  Ботаникам известно более 800 видов растений, вырабатывающих синильную кислоту и использующих ее как оружие в межвидовой борьбе.
Постепенно химики научились распознавать кислоты. Однажды английский химик Р. Бойль, изучая свойства соляной кислоты, закупленной в Германии у И. Глаубера, случайно пролил ее. Кислота попала на сине-фиолетовые лепестки фиалок. Спустя некоторое время лепестки стали ярко-красными. Это явление удивило Р. Бойля, и он тут же провел серию опытов с разными кислотами и цветкам разных растений. Оказалось, что и васильки, и розы, и цветки некоторых других растений изменяли свою окраску при действии кислот. После некоторых раздумий такие вещества Р. Бойль назвал индикаторами, что в переводе с латинского означало "указатели". Эти вещества затем стали использовать многие химики в опытах для распознавания кислот. РАСПОЗНАЕМ КИСЛОТЫ С ПОМОЩЬЮ ИНДИКАТОРОВ.
 Опыт: на столе пробирки с растворами кислот, прильем поочередно индикаторы и следим за изменением цвета растворов.  + лакмус - красный  + метиоранж - розовый  + фенолфталеин - цвет не меняется
Вывод: лакмус и метилоранж можно использовать для определения кислоты ИНДИКАТОРНАЯ ШКАЛА.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. ТЕСТ.
Атомы какого элемента содержат все кислоты: а) водорода,                        б) кислорода, в) металла
Как изменяет цвет лакмус в кислой среде: а) красный, б) синий, в) фиолетовый
Кто впервые использовал индикаторы: а) Менделеев, б) Ломоносов, в) Бойль
Какую кислоту выделяют муравьи: а) уксусную, б) лимонную, в) муравьиную
Какую кислоту называли «крепкой водкой»: а) серную, б) соляную,                  в) азотную
А теперь выполните тест. Листочки не подписывайте. Если согласны с утверждением, то ставьте около него " + ":  Я узнал (а) много нового.  Мне это пригодится в жизни.  На уроке было над, чем подумать. На уроке я поработал (а) добросовестно.  Мне было интересно.  Поднимите руки те, кто поставил 5 " + " , 4 " + " , 3 " + "
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


Презентация "Тест. Жизнь предков" 3 класс