title: Конспект урока "Trains are the best!" 7 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
               Гимназия № 19 имени Н. З. Поповичевой г. Липецк

                     Конспект урока по английскому языку
                                 в 7 классе
                           «Trains are the best!»

                                 подготовила
                       преподаватель английского языка
                        Жаглина Татьяна Владимировна

                                 Липецк 2013

Цель урока: Обучение письменной речи.
Задачи:
1. Учебные: Повторить употребление степеней сравнения прилагательных.
Тренировать в чтении и устной речи. Научить писать статью, выражающую своё
мнение на заданную тему.
 2. Развивающие: Развивать способность к функционально – адекватному
сочетанию лексических единиц и логическому изложению.
 3. Познавательные: Познакомить с новым способом выражения своего мнения.
 4. Воспитательные: Воспитывать уважительное отношение к другому мнению.
Оборудование: Компьютер, экран, раздаточный материал.

                                 Ход урока.

     I. Организационный момент.
T: Good morning, children! I`m glad to see you. Today we shall read, speak
as usual.          We shall also write. What about? You`ll tell me
yourselves a bit later.
     II. Речевая зарядка.
T: Answer my questions:
  Do you like travelling? Is there anybody who doesn`t like travelling?
  What can we travel by? (By car, by bus, by plane, by train, by boat, by
bike, on foot)
T: Look at the screen! (2 слайд)  What do you see? (Different means of
transport)
   What are we going to speak about? ( About transport)
   III.    Тренировка в употреблении степеней сравнения прилагательных.
T: Which of these means of transport is the fastest of all? (A plane)
     Which of these means of transport is the slowest? (A bicycle)
     Which of these means of transport is the most comfortable? (A train)
     Which of these means of transport is the most expensive? (A plane)
   Which of these means of transport is the cheapest? (A bicycle)
   What can you travel to the country by? (By bus, by car, by bicycle)
    What means of transport do you prefer to travel?  Why?
    IV.    Тренировка в чтении и беседа по прочитанному.
1). Снятие языковых трудностей. (3 слайд)
 T: Look at these words. Say them after me. Read them to each other. (Ex.1)
2). T: (Раздаточный материал) What do you see on the cards? (A text) What
is it about? (About trains)
T:  Before each paragraph you can see two words or expressions. Read the
article and choose the correct one. Underline them in your cards. (Ex.2) (4
слайд)
(Firstly, Furthermore, Secondly, On the other hand, All in all)
3). T:   Now replace the chosen words with synonyms from the list. (5
слайд)
 (1: To start with; 2: What is more/ In addition; 3: What is more/
Furthermore/
 In addition; 4: However; 5: In conclusion). (Ex.3)
 4). T:   Match the paragraphs to the headings:  - opposing viewpoints and
reasons   (paragraph 4); - viewpoints and reasons (paragraphs 2, 3);-
introduce topic and state opinion ( paragraph 1);- restate opinion (
paragraph 5)
 5). T:   Find the positive viewpoints and reasons. (Trains are safe – no
traffic jams/ less chance of having an accidents. Trains are pleasant to
travel – fast, comfortable.

 6). T:    Find negative viewpoint and reason.
     (Train fares are expensive – tickets cost a lot of money)
        Физкультминутка.
 7). T:  So we have read the article about trains. What does the author of
the text express?  (His opinion about travelling by train).
      T:   What are we going to write today? (An article)
      T:   What will the article express? (Our opinion)
      T: Now open your copy-books and write down the topic of the lesson.
         (6 слайд)  («Trains are the best». Writing an article expressing
your opinion).
  V.   Обучение написанию статьи.
(7 слайд) 1). T:  On the screen you see the writing tip. Read it. (Ex.4)
 (8 слайд) 2). T:  Now, you can see the plan. Read it. (Ex.5)
 (9 слайд) 3). T:  Now match the viewpoints (1 – 5) to the reasons (a – e).
(Ex.6).     T: Which are positive? Which are negative?  Let`s check your
answers.  What are they about? (About planes)     ( 1– b – positive; 2 – d
– positive; 3 – e – negative; 4 – c – negative;  5– a – positive)
 4). T:  Make sentences using Firstly, Furthermore, Also, In addition and
However.
 (10 слайд)
5). T:  Write an article about air travel. Use the plan and the sentences
(120 -150 words). 6). T: Let`s listen your articles. (2-3 учащихся)
(11 слайд)  Compare my article with yours.
  VI.    Итоги. Оценки.
T:  What did we do today? (We spoke about means of transport, we read and
spoke
about trains and planes. We wrote an article about planes.)
T: What did we learn? (New words, how to write an article expressing your
opinion.)
  VII.   Домашняя работа.
(12 слайд)  T: Write an article about travelling by bus .Use the plan and
the articles about travelling by train and by plane. (120 – 150 words)
Использованные материалы: (13 слайд)
1) http://900igr.net/datas/kosmos-gorod-transport/Transport-9.files/0001-
001-Obschestvennyj-transport.jpg    - изображение автобуса
2) http://img-fotki.yandex.ru/get/5803/valenta-
mog.150/0_705fa_1f073bb7_orig.jpg - изображение автобуса
3) http://www.pakwheels.com/forums/attachments/wheels-fan-
clubs/738215d1184591280-koenigsegg-ccr-x-fan-club-
koenigccx06_04_l57_pakwheels-com-.jpg – изображение автомобиля
4) http://s16.radikal.ru/i190/1101/26/88e8807c6913.jpg – изображение поезда
5) http://3.bp.blogspot.com/_XuTQI
8Rm2M/TQniEl9QBQI/AAAAAAAAFgE/4VuA7Qb5XL8/s1600/%25D0%25B2%25D0%25B5%25D0%25
BB%25D0%25BE%25D1%2581%25D0%25B8%25D0%25BF%25D0%25B5%25D0%25B4.jpg –
изображение велосипеда
6) http://kolyan.net/uploads/posts/2010 -
12/thumbs/1291814842_railroad_walpapers_9.jpg  – изображение поезда
7)
http://1.bp.blogspot.com/_XuTQI8Rm2M/TQni0qtiyPI/AAAAAAAAFgk/DbQqfElRYGk/s16
00/%25D0%25BF%25D0%25BE%25D0%25B5%25D0%25B7%25D0%25B4.jpg – изображение
поезда
8) http://2.bp.blogspot.com/_XuTQI-8Rm2M/TQnjxoTWryI/AAAAAAAAFgs/bpjfH3B-
OGw/s1600/%25D1%2581%25D0%25B0%25D0%25BC%25D0%25BE%25D0%25BB%25D1%2591%25D1%
2582.jpg – изображение самолёта
9) http://3.bp.blogspot.com/_XuTQI-
8Rm2M/TQnj9Kfs_ZI/AAAAAAAAFg0/Ms4ragi5XYc/s1600/%25D1%2582%25D0%25B5%25D0%25
BF%25D0%25BB%25D0%25BE%25D1%2585%25D0%25BE%25D0%25B4.jpg – изображение
корабля
10) http://madeinpiter.ru/wp-
content/uploads/2011/05/064bef38eaef08391e4e64a0e9645a33_full.jpg –
изображение самолёта
11) Virginia Evans, Neil O’Sullivan .Click On 2. Student’s Book. - Newbury:
Express Publishing, 2001.
12) Virginia Evans, Neil O’Sullivan. Click On 2.Teacher’s Book.  -  Newbury:
Express Publishing, 2001.


Презентация "Школьные предметы" 5 класс


title: Конспект урока "Правописание суффиксов имен существительных ЧИК - ЩИК" 6 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка в 6 классе.
   Тема урока: «Правописание суффиксов  имен   существительных ЧИК – ЩИК».

    Цель: познакомить учащихся с суффиксом -чик (-щик) и правилом написания
букв Ч и Щ в суффиксах.
    Задачи:
Обучающие:
              ✓ научиться узнавать суффиксы -чик (-щик);
              ✓ научить правильно писать суффиксы -чик (-щик);
              ✓ устно рассуждать и письменно объяснять условия  выбора  букв
                Ч и Щ в суффиксах;
Развивающие:  развивать   орфографическую   зоркость,   зрительную   память,
творческие способности учащихся.
Воспитательные: вызвать чувства  интереса  к  изучаемой  теме,  пробудить  у
учащихся уважение и любовь к родному языку.
    Методы обучения:
       1. Репродуктивный
       2. Наглядный
       3. Практический
       Тип урока: урок получения новых знаний;
       Форма урока: урок  на основе ИКТ и АМО;
       Оборудование, техническое оснащение: мультимедийное сопровождение  к
   уроку, раздаточный материал (карточки), плакат  для  составления  фигуры,
   смайлики  для рефлексии.
                                  ХОД УРОКА
    1.Организационный момент.
Вступительное слово учителя:
-  Здравствуйте,  ребята,  присаживайтесь.  Начинаем  наш   урок.   Покажите
смайликами ваше настроение. Замечательно!
-  Открываем  тетрадочки,  записываем  число.  Пишем   красиво,   аккуратно.
Молодцы. Теперь запишем тему урока. Ой, а с темой урока  проблемы,  придется
вам самим догадаться, что мы будем сегодня изучать.

   1. Актуализация знаний.
-  Ребята, цель этого этапа урока - вспомнить пройденный  ранее  материал  и
выяснить тему нашего урока.
-  Скажите  мне,  какую  часть  речи  мы  с   вами   начали   изучать   (имя
существительное)
- А теперь посмотрите на картинки. По первой букве догадайтесь, какое  слово
получится?

Слон, Утка, Факел, Флаг, Ирис, Кот, Стол. (суффикс)

2. Изучение нового материала.

-  Теперь  мы  знаем  тему  нашего  урока:  «Правописание   суффиксов   имен
существительных…»  А  каких  именно  суффиксов,  вы  узнаете,  из  небольшой
лингвистической сказки.

"Жили-были суффиксы - ЧИК  и - ЩИК, разводили вместе пчел на пасеке. Дело  в
том, что оба очень  любили  кушать  мед.  Как  ни  странно,  одного  из  них
постоянно жалили пчелы, они налетали на него,  жужжа:  "Д-Т-З-С-Ж,  Д-Т-З-С-
Ж".  Суффикс  - ЩИК  убегал от них в слезах.  А  вот  его  брата,   суффикс
- ЧИК,  пчелы  очень  любили  и  угощали  медом.  С  недавних  пор  суффиксы
договорились, что собирать мед будет только - ЧИК, а  ЩИК   будет  приходить
к нему в гости и вдоволь наедаться любимым лакомством.  Однако  до  сих  пор
- ЩИК  обходит пасеку стороной. Как только услышит "Д-Т-З-С-Ж"  -  бежит  со
всех ног прочь, поэтому  бывает в гостях у брата очень редко".
- Сказка понравилась? Хорошо. Кто  теперь  сможет  сформулировать  полностью
тему нашего урока?
- Запишите тему урока в тетради.
-А какие же цели мы перед собой поставим?
 (научиться находить суффиксы -чик (-щик) и правильно их  писать).
- Сначала давайте вспомним, какая морфема  называется  суффиксом.   Молодцы.
Суффикс служит для образования новых слов. Давайте вместе  понаблюдаем,  что
же это за слова (работа на интерактивной доске).

 - Суффиксы чик-щик помогают образовать  слова,   обозначающие  человека  по
профессии. А какие профессии с этими суффиксами есть в нашем СПК?  (сварщик,
кладовщик, заправщик, раздатчик)
 -  Суффиксы  чик-щик  помогают  образовать  слова  со  значением  механизм,
аппарат, инструмент. Приведите примеры.
- Суффиксы чик-щик помогают образовать уменьшительно-  ласкательные   слова.
Приведите примеры
- Вы молодцы, очень активно работаете.  Покажите  на  градуснике,  насколько
для вас важна эта тема. А почему? (деление на группы)
- Вопрос выбора суффикса предлагаю вам решить  самостоятельно.  Задание  для
первой группы: соединить точки и, посчитав пример,  перевести  их  в  буквы.
Задание  для  второй  группы:  определиться  с  выбором   суффикса.   Будьте
внимательны при счете, без знания математики  и  на  уроках  русского  языка
можно ошибиться. Инструкции по выполнению задания лежат на партах.
Задание для 1 группы ( с ответами).

Угадайте буквы. Условие: И=5, Е=3.

   1) пр…забавный3+ пр…уныть5 + пр…чудливый5 + пр…ласкать5+ пр…клеить5 +
      пр…гнуть5 + пр…тихнуть5 + пр…одолеть3 =  36  - 16 =  20 (т)

 2) пр…спокойно = 3+ 2 =5 (д)

3) пр…двинуть5 + пр…кратить3 + пр…рвать3 + пр…льстить3 + пр…добрый3 +
пр…красный3 + пр…способиться5 + пр…крикнуть5 + пр…лечь 5+ пр…школьный5 =
40 - 21 =   19 (с)

 4) пр…старый3 + пр…вязать5 + пр…рода5 + пр…милый3 = 16 - 7 = 9 (з)

5) пр…держать5 + пр…землиться5 + пр…бить5  + пр…чина5= 20 - 12 =  8(ж)

Задание для 2 группы (с ответами).

Угадайте суффикс. Условие: И = 1, Е = 2.

пр…забавный2 + пр…уныть1 + пр…чудливый1 + пр…ласкать1 + пр…клеить1 +
пр…гнуть1 + пр…тихнуть1 + пр…одолеть2 + пр…спокойно2 + пр…двинуть1 +
пр…кратить2 + пр…рвать2 + пр…льстить2 + пр…добрый2 + пр…красный2 +
пр…способиться1 + пр…крикнуть1 + пр…лечь1 + пр…школьный1 + пр…старый2 +
пр…вязать1 + пр…рода1 + пр…милый2 + пр…держать1 + пр…землиться1 + пр…бить1
+ пр…чина1=

                             37 = ЧИК,  42=ЩИК.

-  У  вас  получилась  звезда,  пять  букв  и  суффикс  ЧИК.   Молодцы,   вы
самостоятельно  вывели  правило  написания  суффиксов  ЧИК,  ЩИК  в   именах
существительных.
- Кто сформулирует это правило? Давайте сравним его с правилом  в  учебнике:
чтение правила на стр.153.
- Все ли правильно мы сделали. (Да, но не полностью)
- Чего не хватает? ( После Л  перед чик-щик пишется мягкий знак).
Работа с электронным учебным изданием (Русский язык 6 класс, Дрофа)
-  Молодцы.  Что  же  мы  с  вами  успели   вспомнить   и   узнать   нового?
      (какая   морфема   называется   суффиксом,   что   обозначают   слова,
образованные  при  помощи  суффиксов  чик-щик,  условия   выбора   написания
суффикса, правописание мягкого знака перед суффиксами после буквы Л).
3. Закрепление изученного.
Работа по учебнику.
Упражнение 292 ( устная работа цепочкой).
 Упражнение 293 по вариантам. 1 вариант – выписать слова с суффиксом ЧИК,  2
вариант – с суффиксом ЩИК. (проверка на интерактивной доске).

 Физминутка.  Игра « Путаница»  (работа  в  прежних  группах).  Карточки  со
словами перепутались, чтобы их сгруппировать, нужно выделить суффиксы.

|ЧИК               |ЩИК                  |ИК              |
|стульчик          |пильщик              |кирпичик        |
|извозчик          |атомщик              |ключик          |
|разведчик         |уборщик              |мячик           |
|обходчик          |формовщик            |лучик           |

- Сколько групп у вас получилось? Какие суффиксы вам встретились? Где  можно
допустить ошибку?

- Молодцы, а сейчас предлагаю вам написать небольшой лексический диктант,  в
ходе которого мы с вами разгадаем кроссворд.

1. Тот, кто перебежал к врагу, изменник (перебежчик).

2. Тот, кто разносит что – либо (разносчик).

3. Тот, кто кладет камень, кирпич (каменщик).

4. Тот, кто выступает с докладом (докладчик).

5. Тот, кто снимает помещение (съемщик).

6. Тот, кто отвечает за работу бани (банщик).

- Поиграем в корректора. Придумайте и запишите текст из 3-5 предложений,  на
изученную тему, затем выполните взаимопроверку.

4. Подведем итоги.
    - Над какой орфограммой мы работали?
    - Что нового узнали на уроке?
    - О чем Вам должны напомнить буквы д,т,з,с,ж?
5. Домашнее задание
Стр. 153. упр. 294 или  напишите сказку на тему: “Приключения суффиксов ЧИК
и ЩИК”. Начните свою сказку так:

В некотором царстве, некотором государстве жили-были два брата: суффиксы
ЧИК и ЩИК. Однажды….

6. Итог урока

Оценки за урок.

- Как вы оцениваете свою работу на уроке?

- Какую бы оценку вы себе за урок поставили?


title: Конспект урока "Средние века: время рыцарей и замков" 4 класс

extracted_text:
              Тюнина
  Людмила Анатольевна
   учитель начальных классов
     МОУ СОШ №1 г.Немана

                                    [pic]
                                    [pic]

[pic] Средние века:
                    время рыцарей и замков.

Цели   урока:   формировать   представления   учащихся   о    Средневековье;
рассмотреть,  какие  религии  возникли  в  Средние   века;   познакомить   с
изобретением  книгопечатания;  развивать  кругозор  учащихся,  устную  речь,
творческое мышление, умение работать с интерактивной доской.
Оборудование: учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир» 4 класс,  интерактивная
доска, сигнальные карточки «+» и «-».

                                 Ход урока:

   1. Организационный момент:

                          Иные люди, иные времена…
                       Всё это, безусловно, интересно.
                        Все говорят про Средние века,
                        Мы приоткроем тайные завесы.

   - Сегодня мы с вами узнаем много интересного о далёком времени, которое
   называется СРЕДНИЕ ВЕКА.

   2. Проверка домашнего задания:

   - Давайте повторим то, что изучали на прошлом уроке.
    Игра «Верно или неверно» (сигнальные карточки «+», «-»)
   1) Верно, что Египет возник на берегах реки Дон? (нет)
   2)Верно, что египтяне писали особыми знаками – иероглифами? (да)
   3)Верно, что научиться письму иероглифами мог любой человек? (нет)
   4) Верно, что в древности при извержении вулкана был погребён город  Рим?
   (нет)
   5)Верно, что гробница фараона – это пирамида? (да)

   - Что нового вы узнали о пирамидах Древнего Египта?  (Ответы детей)
  Правители Древнего Египта  –  фараоны  –  взойдя  на  престол,  сразу  же
  приказывали строить  себе  гробницу.  В  то  время  это  были  египетские
  пирамиды. Это одно из семи чудес  света,  сохранившееся  до  наших  дней.
  Пирамиды строились на западном берегу реки Нил.  Запад  египтяне  считали
  страной смерти: им казалось, что солнце каждый вечер умирает,  заходя  за
  горизонт. Каждая из пирамид носит имя похороненного в ней фараона.

   - Что вы узнали о горе Олимп в Древней Греции? (Ответы детей)
В Греции есть две горы: на севере –  гора  Олимп,  на  вершине  которой  как
считали древние греки, жили боги – олимпийцы, а на юге – гора  Олимпия,  где
раз в четыре года проводились спортивные соревнования – Олимпийские игры.  В
год Олимпийских  игр  прекращались  войны  между  греческими  государствами.
Спортсмены и зрители собирались в Олимпию отовсюду.  Правда, Олимпиады  были
чисто мужскими праздниками – женщин на них  не  допускали  даже  в  качестве
зрителей. Игры длились 5 дней. Когда победитель возвращался в родной  город,
все жители выходили его  встречать.  В  городе  ставили  его  скульптуру,  в
театре он сидел на почётном месте, до конца жизни его кормили бесплатно.

   3. Физминутка.

   - Я тоже предлагаю вам сейчас побыть спортсменами и выполнить несколько
   упражнений.

   4. Новый материал:
                                  КРОССВОРД
                            (интерактивная доска)

   1) Бог воды и разлива Нила (Себек)
   2) Гробница фараона в Др.Египте (пирамида)
   3) При извержении этого вулкана  целый  город  оказался  погребённым  под
      толстым слоем пепла (Везувий)
   4) Знаменитый скульптор, автор мраморной  статуи  богини  Афины  в  храме
      Парфенон (Фидий)
   5) Река, на берегах которой возник Египет (Нил)
   6) Храм всех богов в Риме (Пантеон)
   7) Занятие первобытных людей (рыболовство)
   8) Особые знаки, которыми египтяне пользовались при письме (иероглифы)
   9) Главная площадь Рима (Форум)
  10) Древнейших людей ещё называют … (первобытными)
  11) Уже много веков сердцем Афин является … (Акрополь)
  12) Город,  который  в  древности  был  погребён  при  извержении  вулкана
      (Помпеи)
   - Посмотрите, какое новое слово получилось? (Средневековье)
   -  Сегодня  мы  с  вами  совершим  путешествие  в  далёкое  прошлое  –  в
   таинственный мир Средневековья.

   (На фоне негромкой музыки – рассказ учителя.)
   - Это было время благородных рыцарей, непрекращающихся войн  и  турниров,
   время пышных пиров в замках. Тысячу лет продолжалась эта эпоха (с конца V
   до конца XV века) (Обращение к ленте времени на интерактивной доске).
   - Посмотрите, мы с вами живём в XXI веке, вот, сколько веков нас отделяют
   от Средневековья.
   - В Средние века люди стали обрабатывать больше земли и собирать  большие
   урожаи. В Европе стали выращивать растения, которых раньше не знали: рис,
   чай,  кофе,  картофель,  кукурузу,  апельсины,  помидоры,  какао…  Многие
   современные города возникли в Средние века: Копенгаген,  Берлин,  Москва,
   Амстердам. (Интерактивная доска)
   - В Средние века у людей появилась фарфоровая посуда, вилки, мыло,  очки,
   пуговицы,  механические  часы.  Были  изобретены  порох  и  огнестрельное
   оружие.
   - Вот какое интересное время мы называем Средними веками. В Средневековье
   по всей Европе распространяется  Христианство. В разных странах искусными
   мастерами возводятся христианские церкви и соборы. (Интерактивная доска)
   - На ближнем Востоке у арабов возникла новая вера – Ислам. Это слово  по-
   арабски  означает  «покорность».  Тех,  кто  исповедует  ислам,  называют
   мусульманами. До сих пор сохранились мусульманские мечети  –  здание  для
   молитв. (Интерактивная доска) В Индии возник буддизм. Тех,  кто  верит  в
   это  учение,  называют  буддистами.  В  Средние  века  буддистские  храмы
   строились в Китае, Японии и других странах Востока. (Интерактивная доска)
   - Но главным изобретением Средневековья было изобретение  книгопечатания.
   Откройте стр.20 учебника. Прочитайте.
   -  Кому  удалось  открыть  способ  создания  книги?  (Иоганн  Гуттенберг)
   (интерактивная доска)
   -  Как  назывались  металлические  буквы,  которые   использовались   при
   книгопечатании? (литеры) (интерактивная доска)
   - Как работал печатный станок? (Наборщик брат литеры и выкладывал  их  на
   особой доске – строка за строкой, литеры смазывали типографской  краской,
   а  сверху  накладывали  лист  влажной  бумаги,  печатный  станок  работал
   вручную). (Интерактивная доска)
   -   Какой   год   считается   годом   рождения   книгопечатания?   (1445)
   (интерактивная доска)
   - В Средние века в Европе появляются первые  замки.  Владельцы  старались
   укрепить свои жилища: замок окружали глубоким рвом с водой, а  к  воротам
   шёл подъёмный мост на прочных цепях.  А ещё про замки давайте прочитаем в
   учебнике на странице 19.(чтение про себя)
   - Ребята, что интересного вы узнали о жилищах?
  (Средневековые жилища были безопасными, но не очень удобными.  Стекол  на
  окнах не было.  В  замке  было  холодно,  сыро.  Хозяин  замка  охотился,
  устраивал пиры и рыцарские турниры.. Женщины занимались рукоделием.)
   - А кто такие рыцари? (ответы детей)
   - В средневековых книгах писали:
   Рыцарь- тот, кто благородно поступает,  ведёт  благородный  образ  жизни.
   (Интерактивная доска)
   -Что значит благородный? (ответы детей)

   Стихотворение о рыцарях читает ученик.

Когда-то в средние века
Повсюду жили рыцари.
И жизнь была их нелегка
В железной амуниции.

Гордились рыцари собой,
Мечами и доспехами.
Играли рыцари судьбой
И на турниры ехали.

Но вот полтыщи лет назад
Не стало их на свете.
Но так лишь только говорят,
Я не согласен с этим.

   - Согласны ли вы с утверждением, что время  рыцарей  прошло?  (И  в  наше
   время есть люди, которые защищают  слабых,  есть  люди,  готовые  держать
   данное слово, готовые на подвиг).  Думаю,  что  вас  тоже  можно  назвать
   рыцарями. Вы смелые, не боитесь трудностей в учёбе, а  самое  главное  вы
   помогаете друг другу. Я предлагаю вам поработать в группах и поселиться в
   нашем замке. Каждая группа должна будет выбрать себе вопрос,  на  который
   она сможет ответить. Если ответ будет верным,  в  этом  окошке  загорится
   свет.
   1) Какие христианские религии возникли  в  Средние  века?  (Христианство,
   ислам, буддизм)
   2)Как назывались здания для молитв? (церкви, соборы, мечети,  буддистские
   храмы)
   3) Где строили замки? (На высоком холме, острове, посреди реки)
   4) Чем занимались обитатели замка? (женщины рукоделием, хозяин  охотился,
   устраивал рыцарские турниры)
   5) Кто такие рыцари Средневековья? (Воин  на  коне,  в  латах,  шлеме,  с
   мечом)
   6) Какие вещи появились в Средние века? (фарфоровая посуда, вилки,  мыло,
   очки, пуговицы, механические часы)
   7) Какой год считают годом основания книгопечатания? (1445)
   8) Как назывались металлические буквы для печатания? (литеры)

   5. Итог урока:

   - Молодцы! Вам понравилось путешествие в прошлое? Что вы смогли бы
   рассказать своим друзьям о Средних веках? Если вас заинтересовала эта
   эпоха, вы сможете воспользоваться литературой из библиотеки.

   6. Домашнее задание:

   - Домашнее задание у вас будет творческое. Представьте, что вы – владелец
   замка. Как вы будете принимать и развлекать своих гостей? (учебник,
   стр.21, зад.3)
   - На память о нашем путешествии я хочу подарить вам небольшие сувениры.
   (Учитель дарит детям небольшие игрушки – фишки для игр)


title: Технологическая карта ИЗО "Граттаж" 3 класс

extracted_text:
1.Избродина Ольга Романовна
2. Место учебы: ФГБОУ ВПО Пензенский государственный университет Педагогический институт им. В.Г. Белинского
3. Студентка 3 курса, профиль «Начальное образование»

Технологическая карта ИЗО в 3 классе «Граттаж»
Цели:
1. Образовательные:
знакомство учащихся с одним из видов графики – граттаж
2. Развивающие:
формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности;
формировать способности к кропотливой работе, формировать усидчивость;
развивать  мелкую моторику рук;
выполнить работу в технике граттаж
3. Воспитательные:
способствовать проявлению творческой самостоятельности и активности.
Задачи:
познакомить с декоративным творчеством –граттаж
познакомить учащихся с многообразием художественных материалов и приемов - в технике «граттаж»
Тип урока: комбинированный
Основное содержание темы: гравюра, граттаж, история граттажа
Ресурсы: компьютер, проектор, экран, готовые работы в технике граттаж, презентация «Граттаж»
Материалы:
 Для варианта 1: фартук, альбомные листы, акварельные краски, парафиновые свечи, большие кисти, черная тушь, мыло,  процарапывающие инструменты (перо, зубочистки, шпашки и др.)
Для варианта 2: фартук, альбомные листы, восковые мелки, тушь, мыло, большие кисти, процарапывающие инструменты (перо, зубочистки, шпашки и др.)
 План работы
Урок 1.
Подготовка к уроку.
Вступление(эмоциональный настрой). Рассказ учителя о том, что будет на уроке. Постановка целей урока и планируемые результаты(цели и результаты определяются совместно с детьми)
Показ презентации и видео. Рассказ о гравюре, граттаже.
Демонстрация работ, выполненных в технике «граттаж».
Физкультминутка.
Подготовка рабочего места. Техника безопасности.
Подготовка основы (вар.1: заливка листа, натирание воском, заливка тушью. Вар.2:раскрасить лист цв. мелками, покрыть тушью )
Урок 2.
Процарапывание.
Самооценка своей работы и работ одноклассников. Подведение итогов

Планируемые результаты:
Предметные:
ознакомить с работой в технике гравирования (граттаж-процарапывание по воску);
формировать умение изображать графически изогнутые, прямые, кудрявые линии;
овладеть техникой штриха
Метапредметные:
а) Регулятивные:
принимать учебную задачу
оценивать результат своей деятельности;
уметь планировать и строить самостоятельную творческую деятельность, работу в паре и в группе;
уметь организовать рабочее место
б) Познавательные:
умение анализировать информацию
сравнивать образец и свое изделие
в) Коммуникативные:
участвовать в диалоге, слушать и понимать других
учиться выполнять различные роли в паре и группе


title: Конспект урока "Повторение и обобщение по теме «Сложноподчинённые предложения»" 9 класс

extracted_text:
                                 Урок русского языка в 9 классе
«Повторение и обобщение по теме «Сложноподчинённые предложения»
Цель: закрепить и обобщить знания о сложноподчиненных предложениях
Задачи:
Образовательные: формировать общие учебные умения и навыки находить сложноподчинённые предложения, определять их виды,  ставить знаки препинания в сложном предложении,составлять графически схемы, делать синтаксический разбор, привести в систему знания по теме.
Развивающие: учить выделять главное, существенное в изученном материале; развивать познавательные интересы, творческие способности и монологическую речь учащихся.
Воспитывающие: способствовать в ходе урока формированию мировоззренческих понятий, воспитывать любовь к родному языку.
Оборудование: компьютер, экран, компьютерная презентация, таблица «СПП», индивидуальные карточки с дифференцированным заданием.
Ход урока.
I.Организационный момент
Объявление учителем темы урока. Постановка целей и задач.
II.Работа с эпиграфами урока( на экране их несколько.Дети в тетрадях записывают понравившийся, объясняют причину выбора, анализируют предложение).
- Самая большая ценность народа – язык, на котором он пишет, говорит, думает.(Д.С.Лихачёв)
- С русским языком можно творить чудеса, нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом.(К.Г.Паустовский)
III. Работа по теме урока.
1.Словарная работа на карточках с последующей самопроверкой по словарю.
М..рово..рение, к..ло..альный, ..риентир, ко..ентарий, гумма..ый, г..сти..ая, а..омпанемент, р..зультат, тр..диция, р..зервы.
2.Устная работа. Вспомнить классификацию предложений. Какая связь есть внутри сложных предложений?
Простые                                                                     Сложные
                                                    Бессоюзные        Сложносочин.    Сложноподчин.
3.Кодированный диктант (определить вид предложения)
Я поднял предмет, упавший со стола.
Светило солнце, но на улице было очень холодно,
Занимайся зарядкой систематически, потому что в здоровом теле – здоровый дух.
Я вышел во двор, на небе стояла полная луна.
IV.Фронтальный опрос о сложноподчиненном предложении с использованием таблицы( структура, связь, виды придаточных, СПП с несколькими придаточными, знаки препинания)
V.Коллективная работа.
1.Найти и выписать из данных предложений СПП.
- Пришло время, когда необходимо души человеческие спасать.
- Мы каждое утро шли на работу с приподнятым настроением, чтобы передать детям всё тепло, какое в нас есть.
- Я стал читать, и во мне проявилась охота к литературе.
- Нужно читать только те книги, которые учат понимать смысл жизни, желания людей и мотивы их поступков.
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА
2.Устная работа с использованием компьютера
- Как определить вид придаточного предложения?
-Что мы знаем о придаточных изъяснительных?
Игра «Третье лишнее»
Один только священник был убеждён, что он делает полезное дело. (Л.Н.Толстой)
.В лучах росистых, в лучах зелёных течёт речонка, что мне мила.(Ф.Фатьянов)
Вмиг по речи те спознали, что царевну принимали, усадили в уголок, подносили пирожок. (А.С.Пушкин)
3.Работа с придаточными определительными.
Теория
Составьте схемы предложений.
Кто сам на себя много берёт, тот и от других вправе ждать многого.
И стебелёк травы достоин того великого мира, в котором он растёт.

VI.Творческая работа.
Замените, где возможно, придаточные предложения причастным оборотом.(Предложения выведены на экран)
Хор птичьих голосов, который доносился из лесу, поразил мой слух.
- Я прожил жизнь, которая была насыщена интересными встречами.
- Но ведь есть же на свете те далёкие края, к которым так стремятся перелётные птицы!
- Горький запах полыни, который смешивался с нежным ароматом цветов, был разлит в утреннем воздухе.
VII.Синтаксический разбор СПП.
Знание – сокровище, которое повсюду следует за тем, кто им обладает.
VIII.Работа с придаточными обстоятельственными.
Теория.
IX.Конструирование СПП по группам.
1. (Если…), I то… I .
2. I…тем I, (чем…)
3. (Когда…),  I…I .
4.I …в том …I , (который…)
X.Объяснительный диктант. Расставить знаки препинания, объяснить их постановку.
- Когда ветер стих и дождь прекратился, наступила полная тишина.
- Ей сегодня примечталось, что совсем-совсем недолго ждать зимы  седой осталось.
- Теплая дружба и преданность становились счастьем, потому что каждый понимал каждого и не требовал от другого больше того, что он может.

XI.Подведение итогов урока. Рефлексия. Оценки и их комментарии.
- Какую роль в нашей речи играют сложноподчинённые предложения?
( Украшают нашу речь, позволяют более полно выразить свои мысли……….)
Учитель.
Мы обобщили и систематизировали материал по теме »Сложноподчинённые предложения», работали над составлением схем, предложений, отрабатывали навыки постановки знаков препинания. Предлагаю поделиться своими впечатлениями.

XII.Домашнее задание  дифференцированное
Вариант на “5» Выписать из любого текста 12 СПП предложений, расставить знаки препинания, определить вид придарочных предложений, построить схемы.
Вариант на «4»  - тот же вид задания с 9-ю предложениями.
Вариант на «3» - тот же вид заданий с 7-ю предложениями.


title: Конспект урока "Овощной КВН" 6 класс

extracted_text:
         Овощной КВН – итоговое занятие по разделу «Овощи», 6 класс.

                               Урок разработала Красникова Ирина Николаевна,
                                                                     учитель
                                  трудового обучения МОУ «Травниковская СОШ»
                                                                 с. Травники
                                  Чебаркульского района Челябинской области.

Цель: обобщить знания по теме в игровой форме.

Предварительное задание: каждая команда должна придумать название, девиз,
связанные с темой КВНа, а также подготовить сообщения об овощах по заданию
учителя, принести овощи для практической работы.

Учитель: Сегодня у нас  урок- обобщение  по теме «Овощи» в форме КВНа.
В ходе игры вы проявите свои знания и умения, полученные на наших уроках.
Прошу вас внимательно слушать сообщения, потому что в конце игры вас ждет
овощной кроссворд, где вам понадобятся эти знания.

           1. Конкурс – разминка «Рифма». Нужно подобрать рифму к каждому
слову  - поочередно командам (в скобках даны возможные варианты ответов):
Картошка (морошка)                 Огурец (молодец)
Малина  (корзина)                     Редис (нарцисс)
Лучок (жучок)                            Томат (маринад)
Морковка (головка)                   Петрушка (игрушка).
За каждый вариант – 1 балл команде.

           2. Конкурс капитанов.
Вопросы задаются капитанам по очереди, в случае затруднения команда может
помочь капитану, но баллов за ответ получают меньше.
А) Перечислить операции по первичной обработке овощей.
Б) Перечислить виды тепловой обработки овощей.
В) Что такое пассерование?
Г) Что такое тушение?
Д) При каких условиях при тепловой обработке картофеля лучше сохраняется
витамин С?
Е) Перечислите овощи и фрукты, богатые витамином С.

Сообщения учащихся об огурце и луке (в приложении №1).

         3.Конкурс «Помощник повара» - по одному представителю от команды –
кто быстрее и качественнее очистит картофель.

         4. Конкурс «Шиворот – навыворот». Я называю набор букв, вы должны
произнести его в обратном порядке и у вас должно получиться название какого-
либо овоща.
СИДЕР   ИЩОВО    РОДИМОП   ВОКРОМ   ТАЛАС  АЛКЕВС    ЦЕРУГО     РЕЦЕП
КЛААБАНЖ     ДЕРЬКА

Сообщения учащихся о редьке и редисе.

         5.Конкурс «Художники- оформители». Задание команде – сделать
украшение из овощей (заранее команда должна была принести овощи по своему
выбору).

Сообщение учащихся о картофеле и томате.

         6. Конкурс «Театральный». Команда мимикой и жестами  должна
изобразить, что растет на грядке, а другая команда должна отгадать. Учитель
дает задание:
1 грядка – морковь, 2 грядка  - лук (капуста).

Сообщения учащихся о моркови и капусте.

          7. Конкурс «Юные повара». Перечислить на листе бумаге продукты,
необходимые для приготовления:
А) винегрета;   Б) картофельного салата.

          8. Конкурс «Загадки с грядки». (Прил. №2).

          9. Конкурс «Овощной кроссворд». (Прил.№3).

10.Подведение итогов.

                                                             Приложение №1

                                   Огурец.

   Родиной огурца считают Индию, где до сих пор встречаются их дикие виды.
В Индии огурец был известен примерно 3 тыс.лет до н. э. Название «огурец» в
Индии связано с именем индийского князя, якобы имевшего 60 тысяч детей,
что, видимо, связано с многочисленностью зернышек в огурце. В древнем
Египте изображения огурцов встречаются в храмах. В Греции существовал даже
«Город огурцов». Древние римляне круглый год выращивали огурцы в парниках и
солили их в кадках.

                                    Лук.

   Лук с незапамятных времен возделывали египтяне. В Древней Греции лук
считали священным растением, где луковица воспринималась как символ
устройства Вселенной. Именитые горожане в Древней Греции считали
неприличным употребление лука в пищу из-за стойкого резкого запаха. Римляне
употребляли его ежедневно, а во избежание резкого запаха лук заедали
листьями петрушки и грецкими орехами. От римлян лук перешел в Германию, где
отличившихся в боях героев украшали цветами лука. В Древней Руси лук
считали универсальным средством, предохраняющим и излечивающим от всех
болезней.

                               Редька и редис.

   Родина редьки – Египет и Китай. О выращивании редьки есть запись даже на
пирамиде Хеопса. Редька огромных размеров была найдена в Японии, вес ее 15-
17 кг. Из Египта редька попала в Древнюю Грецию. В дни празднования,
посвященные Аполлону, греки приносили в дар к его алтарю изображение трех
главных, по их понятию, корнеплодов – редьки, свеклы, моркови.
При этом редька была отлита из золота, свекла – из серебра, а морковь – из
олова. В Россию редька попала из Азии. Она входила обязательно в одно из
самых древних кушаний на Руси – тюрю. Редиска – ближайший родственник
редьки. Считают, что редиска появилась в Средневековье.

                                 Картофель.

   Картофель появился в Европе в 1565 году. Его привезли из Южной Америки
испанские моряки. Сначала его выращивали как декоративное растение, потом
варили варенье из зеленых  ягод и лишь затем стали употреблять в пищу
клубни. Но и в 1800 году в Европе картофель был еще такой редкостью, что
его дарили друг другу в праздники.
   В России он появился в конце 17 века. Крестьяне не хотели принимать
новую культуру и устраивали «картофельные бунты» - крестьян насильно
заставляли сажать картофель, который они называли «чертовым яблоком».
Сейчас картофель выращивают и за Полярным кругом.

                                  Помидоры.

   Родина – Южная Америка. На языке ацтеков помидор назывался «томатль»,
отсюда и русское «томат». Однако, чаще эти плоды мы называем помидорами –
от французского «яблоки любви». Это поэтическое название ему дали за ярко-
красную окраску плодов. В Европе помидоры появились в середине 16 века.
Сначала как декоративное растение. В Англии и России их выращивали в
оранжереях среди редких цветов. До начала 19 века помидоры в Европе считали
несъедобными, а в Америке даже смертельно ядовитыми.
Россия – одна из первых стран, где в середине 19 века помидоры стали
любимым, широко-распространенным овощем.

                                  Морковь.

   Это древнейший корнеплод, который человечество употребляет уже 4
тыс.лет. Она была известна  древним грекам и римлянам. Но до 16 века
считалась деликатесом. Лишь в 17 веке морковь стали разводить повсеместно.
В Германии из поджаренной моркови делали «солдатский кофе», который иногда
варят и сейчас.
На территорию России морковь попала в незапамятные времена. В16 столетии на
Руси морковный сок считался целебным: им лечили от болезней печени и
сердца.

                                  Капуста.

   За много веков до н.э. применяли капусту как лекарство в Египте, Греции,
Риме. Ее использовали для лечения бессонницы, головной боли. Ее соком
смазывали раны. Большинство ее видов происходит из средиземноморья. Впервые
широкое признание капуста получила в Древней Греции. Капуста у греков
служила символом трезвости, ей приписывали способность исцелять от
болезней. На Руси капусту шинковали и солили, в честь этого события
устраивались вечеринки, где водили хороводы, пели, шутили. Обязательным
угощением был пирог с капустой. Такие вечеринки назывались «капустниками».

                                                       Приложение №2

                              Загадки с грядки.
   1. Орехи в земле, листья на земле.   (картошка)
   2. Над землей трава, под землей – алая голова.   (свекла)
   3. Рос ребенок, не знал пеленок, стал стариком – сто пеленок на нем.
      (капуста)
   4. Сидит баба на грядках, вся в заплатках.
            Кто заплатку оторвет, всяк заплачет и уйдет.  (лук)
   5. Лежит Егор под межой, накрыт зеленой фатой.  (огурец)
   6. Растет на грядке зеленая ветка, а на ней  - красные детки.  (помидоры)
   7. Под землей птица гнездо свила, яиц нанесла.  (картофель)
   8. Красна девица сидит в темнице, а коса на улице.  (морковь)
   9. Без рук, без ног, ползет на батог.  (горох)
  10. Столько стрел растет на грядках, а стрельнуть нельзя ребяткам.  (лук)

                                                        Приложение №3

|       |     |  |К |  |  |  |
|       |  |  |  |Р |  |  |
|       |     |  |Т |  |  |  |  |
|       |     |  |О |  |  |  |  |
|       |     |  |Ф |  |  |  |
|       |     |  |Л |  |  |
|  |  |  |  |  |  |Ь |

                              Овощной кроссворд

По горизонтали:
1. Какой овощ был символом трезвости у греков?   (капуста)
2. Блюдо, изготавливаемое из зеленых листьев.   (салат)
3. В честь какого овоща в Греции существовал целый город?   (огурец)
4. Какой овощ сначала выращивали в оранжереях Англии и России ради
редкоцветущих невзрачных цветков?  (томат)
5. Назвать одним словом: репа, свекла, капуста.   (овощи)
6. Назвать антоним слову «овощи».  (фрукты)
7. Родственников какой овощной культуры отливали в золоте?  (редис)
8. Строение какого овоща сравнивали с устройством Вселенной?  (лук)
9. Необходимый компонент немецкого «солдатского» кофе?  (морковь)


title: Дидактическая игра "Сдаем на права особого образца" 3-4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ-
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11  Г.БЕЛГОРОДА

Городской конкурс методических разработок
по Правилам дорожного движения

Номинация «Организационно-массовая работа»

Дидактическая игра по правилам дорожного движения
«Сдаем на права особого образца»

Авторы:
Косарева Галина Владимировна,
учитель начальных классов
Хворостова Наталия Владимировна,
заместитель директора по УВР

Белгород
2013

Пояснительная записка

Организация работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма на сегодняшний день является одной из самых важных. Актуальность и практическая значимость обучения и воспитания и в целом профилактики детского дорожно-транспортного травматизма подчёркивается высокими  статистическими  показателями. Ежегодно в России в дорожно-транспортные происшествия попадают до полутора тысяч детей, многие получают травмы различной степени тяжести.
Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. От того, насколько хорошо ребёнок усвоил правила безопасного поведения и как применяет их в реальной ситуации в улично-дорожной сети, зависит его здоровье. Для нас, взрослых самое ценное – здоровье и жизнь ребёнка.  Очень важно, чтобы соблюдение Правил стало нормой и образом жизни детей и взрослых.
Уже с раннего возраста у детей необходимо воспитывать сознательное отношение к Правилам дорожного движения, которые должны стать  нормой поведения каждого культурного человека.
 Формирование и развитие умений и навыков безопасного поведения, превращение их в устойчивые привычки является достаточно сложным, длительным учебно-воспитательным процессом, требующим специальных упражнений и применения ряда дидактических методов и приёмов.
. Дидактические игры – одно из действенных средств воспитания ума.  Игры с готовыми правилами используются как средство развития познавательной активности младших школьников.  Они способствуют развитию у детей зрительных, слуховых, осязательных и других ощущений, уточняют знания детей о предметах и явлениях окружающей жизни, развивают сообразительность, смекалку, речь.
. Игра – это естественная для ребёнка и гуманная форма обучения.  Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.
 Цель изучения правил дорожного движения:
1. Воспитание у детей культуры поведения на дорогах.
2. Формирование устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

Задачи:
Ø учить анализировать и правильно оценивать свои поступки и поступки товарищей
Ø развитие у ребят координации, внимания, наблюдательности, качеств, необходимых для безопасного поведения на улице;
Ø воспитание чувства ответственности у учащихся за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни

Игра проводится в 3-4-х классах в рамках операции «Осторожно, дети!». Каждый день после уроков играет один класс, который делится на три команды. Построение для объявления начала игры и для объявления результатов проводится в фойе, сама игра происходит в шести кабинетах.
Праздник отрывают старшеклассники в форме инспектора ГИБДД, девочки –светофорики (платья красного, желтого, зеленого цвета), инспектор Знайкин.
Инспектор Знайкин.
- Вас мамы берут за руку когда надо переходить дорогу?
(дети отвечают: «Да!»)
- А знаете почему? Это все потому, что  вы еще не всегда можете правильно переходить дорогу. Это так?
(дети кричат: «Нееет!»)
-Тогда мы сегодня будем сдавать экзамен на права, которые позволят переходить самостоятельно любую дорогу страны.
Девочки-светофорки читают стихотворение:
Везде и всюду правила
Их надо знать всегда:
Без них не выйдут в плаванье
Из гавани суда.
 Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот.
По городу по улице
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правила
Легко попасть впросак.
Все время будь внимательным
И помни наперед:
Свои имеет правила
Шофер и пешеход.
Инспектор Знайкин:
-Команды, равняйсь! Для получения маршрута стоять смирно!
Командиры команд по очереди командуют и ребята выкрикивают название команды и девиз.
Капитаны команд получают у инспектора Знайкина маршрутные листы.
Согласно маршрутному листу начинают путешествие по станциям.
Первая станция «Дорожные знаки». (Приложение 1)
В классе на один ряд раскладываются карточки – стихи, на другой ряд – дорожные знаки. Нужно найти пару: к стихотворению – знак. Каждый участник по очереди выбирает стих. Учитель контролирует правильность выбора и за каждый правильный ответ участника ставит 1 балл.
Когда дети справились с заданием в маршрутном листе делается пометка и учащиеся переходят на следующую станцию согласно индивидуального маршрута.
Вторая станция « ПУНКТ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ»
Учитель встречает детей и показывает знак:

Этот знак для тех, кто болен
Кто здоровьем не доволен.
Придорожный Айболит
Вас подлечит, подбодрит.
-А скажите, дети, всегда ли на дороге есть доктор?
(Дети отвечают: «Не-е-е-ет!»)
-Поэтому важно, чтобы вы обладали навыком первой медицинской помощи!
Дети отвечают на вопросы (вытягивают билеты):
Что должно быть у водителя?
Для чего нужна водителю аптечка?
Что должно быть в аптечке?
Практическое задание:
-забинтовать раненую голову;
-наложить шину;
После завершения задания делается пометка в маршрутном листе. Учащиеся переходят на следующую станцию
Третья станция «Дорожная ситуация»
Оборудование: ватман с нарисованными наметками улицы: контур дорог и железнодорожного полотна, картинки или развертки машин, домов, поездов, дорожные знаки:  «Осторожно дети!»,  «Ограничение скорости», «Осторожно переезд», светофор, маленькие куклы-пассажиры и цветные фломастеры.
Учитель:
-Давайте попробуем смоделировать дорожную ситуацию: нам нужно склеить из разверток машины, дома, деревья, расположить их на улице. Сделать разметку дороги, поставить необходимые знаки.
Команда начинает делать работу. В результате должна получится пространственная модель перекрестка, на котором в правильных местах стоит светофор, дорожные знаки.
Учитель командует:
-Начинаем играть!
Кто-то из учеников берет кукол и является пассажиром, кто-то «ведет» машину, кто-то руководит светофорами,  капитан команды оценивает правильность исполнения. (Приложение 2)
 После завершения задания делается пометка в маршрутном листе
Четвертая станция « АВТОЗАПРАВОЧНАЯ СТАНЦИЯ»
Учеников встречает веселый поваренок со знаком:

Веселый поваренок:
Машинам тоже надо кушать-
Бензином, газом заправлять.
А то не будет ездить, слушать,
Без топлива начнут чихать.
От доктора рецепт и справка,
Тут не помогут, не спасут.
Спасение – АЗС – заправка,
Бензин зальют, вам, только тут.
Веселый поваренок спрашивает, дети отвечают:
- Что нужно сделать если вы приехали на автозаправку?
-А что нельзя делать на автозаправке?
Долго ехали, устали,
И желудки заурчали,
Это нам они признались,
Что давно проголодались.
Не прошло пяти минут
Знак висит – обедай тут. (Вкусный знак, обедай тут)
Веселый поваренок угощает учащихся и после спрашивает:
- Вот вам булочка с соком. Здесь будем кушать или возьмем с собой?
- А можно ли есть за рулем?
После завершения задания делается пометка в маршрутном листе .
Пятая станция. « Телестудия»
Задание. Снять на камеру телефона рекламный ролик по правилам дорожного движения используя следующие предметы: игрушечные машинки, форма инспектора ГИБДД, жезл, светофор из бумаги.
После завершения задания делается пометка в маршрутном листе

Шестая станция. «Осторожно двери закрываются».
Оборудование: стулья стоят как в автобусе, на доске висит маршрут автобуса, дети получают карточки (мама с маленьким ребенком (куклой), водитель, кондуктор, дедушка, бабушка, девочка с гимнастическим обручем, мальчик с кошечкой, женщина с сумками) , на которых написана роль и остановка где нужно выходить.
Учитель:
- Ребята, вы когда-нибудь бывали пассажирами? На каком транспорте вы ездили?
- Вы уже знаете как себя вести в школе, в театре. А сейчас я хочу проверить, умеете ли вести себя в автобусе. Мы с вами поиграем в импровизированный театр. Представьте, что перед вами автобус. Для того чтобы автобус поехал кто нужен? Пожалуйста возьми карточки и и давайте сыграем в игру.
Дети берут карточки , находят на столе нужный инвентарь и начинается игра. Ребенок играющий роль водителя занимает свое место и объявляет: «Осторожно двери закрываются, следующая станция…», -   называет станцию согласно маршруту.  Изображает движение автобуса. На каждой остановке согласно ролям заходят дети. Проигрываются различные ситуации ( когда зашла женщина с ребенком, девочка с гимнастическим обручем, дедушка, мальчик с кошечкой, бабушка. и т.д.)
Учитель оценивает поведение «пассажиров», «кондуктора» и «водителя»: уступили ли место старшим или маме с ребенком, куда садятся пассажиры, которые скоро выходят, как себя ведут, как общаются.
После того как автобус прибыл на конечную остановку, учитель разбирает с детьми: кто поступил верно, а кто не правильно, делается пометка в маршрутном листе
Итог .
После этого все команды выходят на построение.
Пока жюри подводит итоги старшеклассники делают флеш моб: «Веселая дорога».
 1 команда светофор: мальчики с зелеными шарами, девочки с желтыми шарами, мальчики и девочки с красными шарами становятся в линии по цвету.
2 команда - водители: выстраивается гуськом и берет в руки большую нарисованную машину.
3 команда – пешеходы: становятся друг за другом и берут друг друга за талию.
Под веселую музыку старшеклассники говорят рифмовку, а дети делают движения:
-Светофор мигает нам!
(дети  1 команды по очереди поднимают шары по цвету: красный, желтый, зеленый. На красном цвете кричат: «У-у-уу-!», на желтом: «Ооооо!», на зеленом: «Урааааа!»)
Старшеклассники  говорят:
- Есть машина: тут и там!
(дети 2-ой команды начинают двигаться, говоря: «Би-би!»)
Старшеклассники:
-Не танцуем, ни поем, на зеленый мы идем!
(дети третьей команды маршируют со словами: «Топ-топ!»)
После этого подводятся результаты и вручаются права по номинациям:  «Права особого образца выданы …..грамотному пешеходу», «Права особого образца выданы …..будущему грамотному водителю», «Права особого образца выданы …..будущему видеокорреспонденту ГИБДД», ««Права особого образца выданы …..самому сообразительному пешеходу», «Права особого образца выданы …..самому воспитанному пассажиру», и т.д.»
После всех прошедших состязаний на доске объявлений школы необходимо вывесить результаты соревнований. Все снятые видеоролики можно выложить на школьном сайте.

Приложение 1.
Первая станция «Дорожные знаки».

Приложение 2.
Развертки:

Каждый учитель может сделать «дорожную ситуацию по-разному:


title: Технологическая карта "Плоскостопие и его профилактика"

extracted_text:
Технологическая карта «Плоскостопие»

Образовательная область: «Здоровье»
Раздел « Физическая культура».
Занятие №  1
Тема:  Плоскостопие и его профилактика
Цель: Укрепление мышц ног, стопы.
Задачи:
- укрепить ослабленные мышцы,
- улучшить лимфо- и кровообращение,
- снять боль в стопе и голени


title: Конспект урока "Знакомство с зарубежными сказками на примере украинской сказки «Колосок» в обработке С. Могилевской" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: Знакомство с зарубежными сказками на примере украинской сказки  «Колосок» в обработке С. Могилевской.
Цель урока: научить выделять признаки и особенности формы и содержания украинской сказки  «Колосок»
воспитательный аспект:
- воспитание трудолюбия, бережного отношения к труду людей;
- воспитание чувства взаимопомощи и взаимовыручки;
- воспитание чувства справедливости на основе морали сказки.
познавательный аспект:
- формирование общеучебного умения осознанного, правильного,
выразительного чтения;
- формирование  полноценного восприятия произведения, умения понимать замысел произведения, раскрывать и формулировать тему и идею художественного произведения, работать с произведением, анализируя текст.
развивающий аспект:
- развитие умения выражать главную мысль;
- развитие умения анализировать текст, выделяя главное и существенное,
 сравнивать, делать обобщения;
- формирование действий контроля и оценки при проверке самостоятельной работы;
 развитие умения взаимодействовать в парах и микрогруппах на основе коммуникации.

Оборудование: учебник Л.А. Ефросининой «Литературное чтение 2 класс» и тетрадь к нему, презентация, фонохрестоматия, задания для работы в группах и парах, сигнальные карточки
Ход урока
Мотивация к учебной деятельности
(музыка)
Не куст, а с листочками,
Не рубаха, а сшита,
Не человек, а рассказывает (книга)+ слайд
Актуализация знаний
-А вы принесли книги, которые читали дома?
- Вижу, всем ребятам не терпится узнать, какие произведения вы прочитали. Расскажите, пожалуйста, об этом по плану и обсудите  проблемный вопрос:
«Что общего в этих произведениях?»
План + на доске
1. Название.
2. Автор.
3. Жанр (рассказ, стихотворение, сказка) – какой рассказ? (автор, название), стих-е…, сказка…?
4. Тема (о животных)
Выйдите, пожалуйста, к доске …….+ прочитай название сказки (разделить)
 Почему я разделила именно так эти сказки? (авторские, литературные и народные)
Выявление места и причины затруднения
-Догадались какая тема сегодняшнего урока? (сказки литер. и народные) Узнай название раздела из учебника. Лис Миккель и другие.
Литературная статья поможет вам узнать о, каких именно сказках будет идти речь в этом разделе. Прочитай и узнай это. (Зарубежные сказки)
-как вы думаете, есть ли особенности в построении и содержании  зарубежных сказок? Это цель урока.
-какие особенности построения сказок вы знаете? Начало, вымысел и правда, учит.
Найти и сравнить эти особенности –это задачи урока.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
- Какая зарубежная сказка поможет нам выполнить задачи урока? Прочитай название и автора. Знакома вам эта сказка? Что такое колосок? Узнай лексическое значение слова из толкового словаря + слайд значение+ иллюстрация.
5. Реализация проекта

Послушай эту сказку, сверяя чтение с текстом и подчеркни непонятные слова.(слушание, подчёркивание)
Какое настроение вызвала у тебя эта сказка? Объясни.
Кто главные герои сказки? Запиши их имена в тетрадь Т № 1+ слайд изображение и имена. Почему их так назвали? А как называют петушка в русских сказках?
Какие непонятные слова ты подчеркнул?
Словарная работа в парах (Установление взаимно-однозначного соответствия)

Молотить -  выколачивать зерна из колосьев
Молоть - Размельчая зерна, превращать их в муку или порошок.
Мельница - машина для измельчения различных материалов. +слайд для проверки (зачитать по одной паре)
-Значения других слов вы узнаете из текста.

-Значение слов теперь не вызывает у вас затруднения, предлагаю глубже понять содержание сказки. Что нужно сделать, чтобы понять содержание текста? (прочитать) А чтобы разобраться? (обсудить) Как лучше выполнить эту работу? (в группе)
В группе прочитать заданный отрывок и ответить на проблемный вопрос.
Прочитай начало сказки и выдели, что делали мышата? А петушок Голосистое горлышко?
Прочитай разговор петушка с мышатами, когда он нашёл колосок. Что такое лапта?
Прочитай разговор петушка с мышатами, когда он намолотил зерна. Что такое чехарда?
Прочитай разговор петушка с мышатами, когда он вернулся с мельницы. Как петушок пёк пироги?
Прочитай разговор петушка с мышатами, когда он испёк пироги? Как и почему менялся тон разговора мышат?
Прочитай концовку сказки. Выражает ли главную мысль сказки пословица:
 « Какие труды, такие и плоды»? Какая ещё пословица может отразить главную мысль? (Без труда не вытащишь и рыбку из пруда)
 Отчёт работы групп по очереди + оценки + задания и вопросы на слайде
Оцени работу своей группы сигнальными карточками. (хорошо-зелёной, не очень хорошо – синей)
6. Закрепление с проговариванием во внешней речи
-Правильно ли поступил петушок, что не стал удерживать мышат за столом? Чему учит эта сказка? + Можно Т №2
Вывод: Похожа ли украинская сказка на русские? (начало, вымысел, правда, учит) В чем отличие? (концовка не счастливая)
Включение в систему знаний
-Как изменить концовку сказки, чтобы она закончилась по-другому?
В домашнем задании предлагаю разыграть сказку с друзьями по ролям, а можно выполнить творческое задание придумать свою историю с героями сказки. В тетради тоже задание двух уровней

Рефлексия
Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Подумай, достиг ли ты её? Если ты продвинулся вперёд к знаниям – подними зелёную карточку, если ещё не всё было понятно-синюю.
Если тебе понравился урок, встань. Спасибо за сотрудничество. Можно выйти на перемену.

-Дополнительно Т. №2,
-По ролям в группе

Прочитай начало сказки и выдели, что делали мышата? А петушок Голосистое горлышко?
Прочитай разговор петушка с мышатами, когда он нашёл колосок. Что такое лапта?
Прочитай разговор петушка с мышатами, когда он намолотил зерна. Что такое чехарда?
Прочитай разговор петушка с мышатами, когда он вернулся с мельницы. Как петушок пёк пироги?
Прочитай разговор петушка с мышатами, когда он испёк пироги? Как и почему менялся тон разговора мышат?
Прочитай концовку сказки. Выражает ли главную мысль сказки пословица:
 « Какие труды, такие и плоды»? Какая ещё пословица может отразить главную мысль?


title: Конспект урока "Цена жизни" 11 класс

extracted_text:
      Апастовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов Апастовского муниципального района Республики Татарстан

       Разработал: учитель русского языка и литературы
                              Загрутдинова Рузалия Рафаиловна

Тема урока: Цена жизни.

Цель:  Формирование и развитие умений
           высказывать своё мнение по прочитанным
           произведениям.
             Воспитание уверенности в себе; мужества и
           находчивости для выхода из трудных ситуаций
           способами, не наносящими вреда здоровью.

Оборудование:  Портрет  М.А.Булгакова,  стенгазета  «Булгаков-врач»,  плакат
«Мудрость веков», «Рекомендации по формированию уверенности в своих  силах»,
«Методические рекомендации по определению наркотического опьянения»  Казань,
2005г.;  плакаты,  нарисованные  учащимися:  «Нет  дороги   в   ад!»,   «Нет
наркотикам!»

Эпиграф: Жизнь сама по себе – ни благо, ни зло, она вместилище  и  блага,  и
зла, смотря по тому, во что вы сами превратили её.

М.Монтель.

                                    Ход урока
Слово учителя: Сегодня мы поговорим о жизни и смерти в целом.
   Жизнь  и  смерть  –  это  самая  загадочная,  таинственная  и  потрясающе
интересная тема для  человека.  Эти  понятия  противоположны  друг  другу  и
вместе с тем неразрывно связаны. У  жизни  есть  начало  и  конец.  И  самое
главное между ними есть огромное пространство  –  наш  жизненный  путь.  Это
наше бесценное богатство.
   Молодые люди находятся в начале жизненного пути,  пожилые  близкие  к  её
завершению. Мы знаем.  Что  длина  этого  пути  у  всех  разная:  у  кого-то
жизненная дорога короткая, у некоторых младенцев,  не  успев  начаться,  уже
заканчивается. Есть люди, которые по своей  воле  прерывают  свой  жизненный
путь и ставят точку раньше времени – это самоубийцы.
   Пройти по жизни нелегко и просто. Мы не можем сказать, что  лет  20,  30,
50 тому назад всем было легко. Нет. У каждого времени были свои трудности  и
сложности.
   Мы живём во время роста наркомании, токсикомании, алкоголизма и  курения.
В большинстве случаев жертвой этих социальных  бед  являются  молодые  люди.
Психологические травмы, ущерб здоровью  и  даже  смерть  –  вот  последствия
безответственного образа жизни.
    Каждому  взрослому  человеку  известно  выражение:  «Легче  предупредить
болезнь, чем вылечить её».  А  для  этого  надо  знать  симптомы,  возможные
последствия.
    К  сегодняшнему  классному  часу:  «Цена  жизни»  вы  прочитали  повесть
М.А.Булгакова «Морфий». Группа ребят приготовила сообщение об одном  периоде
из жизни писателя, а  именно,  время  учёбы  на  доктора  и  работы  земским
врачом. Ведь именно итогом этого периода является  цикл  рассказов  «Записки
юного врача», куда примыкает повесть «Морфий», написанная в 1927 году.
   Все ранние  произведения  писателя  носят  мемуарный  характер.  Что  это
такое? Прочитаем (написано на доске).
   Мемуарная литература -  художественная  автобиография,  в  узком  смысле,
рассказ о судьбе писателя,  о  его  современниках,  о  событиях,  свидетелем
которых он был, в конечном счёте, о судьбах его эпохи.
   Но надо видеть разницу между сюжетами этих произведений  и  эпизодами  из
жизни Булгакова
   Выступление  учащегося:  В  1909  году  М.А.Булгаков,  окончив  гимназию,
поступает на медицинский  факультет  Киевского  Императорского  университета
Святого Владимира.
   6 апреля 1916 года в разгар несчастной для России  германской  войны,  он
получает диплом «Лекаря с отличием»  и  начинает  работать  добровольцем  от
Красного Креста во фронтовых госпиталях юго-западной Украины, где  вместе  с
женой, выучившейся на медсестру,  остается  до  сентября.  Потом  Булгакова,
офицера  резерва  русской  армии,  отзывают  в  Москву,  где   он   получает
назначение в деревню Никольское Смоленской губернии. И вот здесь,  в  глухой
деревушке, будущий писатель сталкивается с тяжёлым  жизненным  испытанием  -
периодом морфинизма.
   Дело в том,  что  здесь  возникла  опасность  заражения  дифтеритом.  При
отсасывании дифтерических плёнок у больного  ребёнка,  одна  из  них  попала
Булгакову.  Чтобы  избежать  этой   страшной   угрозы,   врач   должен   был
подвергнуться прививке от дифтерии.  Однако  организм  отреагировал  на  это
отёком лица и страшным зудом  и  пришлось  сделать  инъекцию  морфия.  Потом
инъекции  повторялись  несколько  раз.  Разумеется,  Булгаков  понимал   всю
опасность проводимых процедур, однако шёл на них. И таким образом,  Булгаков
не по своей воле стал наркоманом.
   Но разве можно судить земского врача,  у  которого  не  было  возможности
отлежаться несколько дней в постели, немного  полечиться.  По  воспоминаниям
писателя, он принимал до ста больных в день.
   Но Булгаков не был из тех, кто сдавался  просто  так.  При  помощи  своей
жены, Татьяны Николаевны, и второго мужа  матери  врача,  Ивана  Васильевича
Воскресенского, писатель навсегда сумел избавиться от пагубной привычки.
  Но, наверное, только ему одному было известно, сколько усилия, силы  воли,
терпения пришлось ему испытать при этом лечении.
 Слово учителя: После такого страшного  случая,  после  «сказочного»,  можно
сказать, выздоровления,  чтобы  предупредить  новое  поколение  М.А.Булгаков
написал повесть «Морфий».
  Беседа по содержанию повести:
   1. Назовите тему повести.
__- Человек и морфинизм. Трагедия врача-наркомана.
   2. Какова идея произведения?
   - Писатель утверждает, что наркомания – прямая дорога к смерти.
   3.Как автор достигает полного раскрытия своего идейного замысла?
     -  Булгаков  использовал  особую  композицию:  рассказ    в   рассказе.
Центральный эпизод нам передаётся через дневниковые записи,  которые  читает
рассказчик, доктор Бомгард.
    4. А что мы узнали о докторе Бомгарде?
  - Доктор Бомгард зимой 1917 года переведён из глухого  участка  в  уездный
город. Он в восторге от  электрических  лампочек,  увиденных  на  улице,  от
нормальной больницы, где много врачей. Он говорит,  что  его  поймёт  только
тот человек, который когда-нибудь оказывался в его положении: «Но если  кто-
нибудь подобно мне просидел в снегу зимой, в строгих и бедных  лесах  летом,
полтора года, не  отлучаясь  ни  на  один  день,  если  кто-нибудь  разрывал
бандероль на газете от прошлой  недели  с  таким  сердечным  биением,  точно
счастливый любовник, голубой конверт, ежели кто-нибудь ездил на роды  за  18
вёрст в санях, запряжённых гуськом, тот, надо полагать, поймёт меня».
  5. Как мы узнали про доктора, которого оставили вместо Бомгарда?
- Доктор  Бомгард  из  своего  бывшего  участка  получает  письмо  странного
содержания, в котором автор просит помощи, сообщает, что «тяжко  и  нехорошо
заболел». Просит приехать к нему хотя бы на час.
  Доктор Бомгард собирается ехать, но через 3 дня ночью в больницу  привозят
смертельно раненного доктора Сергея Полякова, автора письма.
   Оказалось, что доктор Поляков выстрелил  в  себя  из  револьвера.  И  его
спасти не удалось.
  Перед смертью он свою тетрадь завещал доктору Бомгарду.
 6. Что мы узнали из его тетрадей?
- Записи начинаются 20 января 1917 года.  По  ним  мы  видим,  что  человеку
очень плохо. С одной стороны он рад, что его отправили в  такую  глушь,  так
как на душе у него глубокая рана: его оставила любимая женщина.
   Вьюга, одиночество целыми вечерами эту тягость души только  усиливают.  И
уже в это время он думает о каких-то порошках.
    15 февраля у него сильно заболело в области желудка. И Анна  Кирилловна,
фельдшерица сделала ему укол – морфий. Боли прекратились через 7  минут.  Он
впервые за полтора месяца крепко уснул, не думая о любимой женщине.
 На следующий день, как только немножко заболело, он  сделал  себе  укол.  И
так каждый день, хотя знал, что это очень опасно.
    Уже всякие боли прекратились, но его организм просил морфий.
    Поляков прячет глаза от людей,  любым  способом  добывает  себе  морфий:
обманывает, ворует, присваивает весь больничный запас.  Попробовал  лечиться
в Москве, но не вытерпел, сбежал.
  Записи прерываются 13 февраля 1918 года, в день смерти Полякова.
Слово учителя: Прошло 12 месяцев и человека не стало.
   В «Методических рекомендациях по  определению  наркотического  опьянения»
специализированного медицинского объединения города  Казани  говорится,  что
для  человека,  применяющего  вещества,  полученные   из   мака   (препараты
морфийной группы) характерны лёгкое  возбуждение,  оживлённость,  чем  этого
требует  ситуация,  ускоренное  мышление,  быстрая  речь,   Резкое   сужение
зрачков,  бледность  лица  и  кожных  покровов,  сухость  кожи  и  слизистых
оболочек.
    Были ли эти симптомы у Полякова?
 Группа учащихся выписала  отрывки  из  повести,  в  которых  прослеживается
деградация человека:
-«После укола прояснение мысли и большая работоспособность».
-«Стеклянные прозрачные сны».
-«Прячу глаза от окружающих».
-«Тоскливое состояние».
-«Галлюцинации».
-«Рвота».
-«Руки дрожат, они прозрачны: одна кость и кожа».
-«Шорохов пугаюсь, люди ненавистны».
- «Сильно похудел».
- «Это мучение, а не жизнь».
-«Позорно было бы хоть минуту длить свою жизнь. Такую нет, нельзя».
Слово учителя: Ребята!  Как  вы  думаете,  неужели  у  Полякова  была  такая
серьёзная причина, что он хотел забыться принятием морфия?
  Группа учащихся написали в ответ на этот вопрос письмо  доктору  Полякову.
Учащиеся читают письма.
  Учитель: В чём причина становления Полякова наркоманом?
- Причина в нём самом. Никто его не заставлял, не принуждал.  Герой  повести
быстро поддавался унынию, скуке. Не старался каким-то образом  разнообразить
свою жизнь. Не боролся. Забыл, для  чего  он  это  место  занимает.  Потерял
смысл жизни. Не подумал, что он нужен больным.
  Учитель: А какой смысл жизни нашёл Булгаков после выздоровления?
-  Булгаков  оставил  медицину.  Приехал  в  Москву.  Решил  посвятить  себя
литературной  деятельности.  Ему  было  очень  трудно  добывать  средства  к
существованию. Но он выдержал. Написал несколько  романов,  переключился  на
драматургию. В этом  есть  разница  между  эпизодом  из  жизни  Булгакова  и
сюжетом повести «Морфий».
 Учитель: В жизни, как и  в  природе,  бывает  всё:  бури,  ураганы,  грозы,
штормы, затишье. Бывает ненастно, дождливо, холодно, а  бывает  и  тепло,  и
светло, и свежо.
  Без всего этого не существует  природа, не существует человек.
  Вы только должны знать, что плохую погоду можно переждать,  с  трудностями
всегда можно справиться.
  «Для чего мы живём? В чём смысл жизни?» - эти вопросы задают себе  многие.
Особенно вы, только что собирающиеся вступить в свой долгий  самостоятельный
жизненный  путь.  Вы  должны  помнить,  что  цели  у  каждого  должны   быть
благородными.
  Человек сам решает, как прожить свою жизнь, что оставить после себя:  дом,
дерево, книгу, детей, добрую память или пустыню, неприязнь, зло. Ведь  после
смерти жизнь продолжается в его творениях, делах, поступках.
 Упражнение «Смысл жизни».
  Зажжённая свеча передаётся по кругу. Держа в руках свечу, каждый  учащийся
говорит, в чём заключается смысл его жизни.
   Учитель:  На  каждом  этапе  жизни  смысл   может   меняться.   Если   вы
почувствовали, что жизнь стала бессмысленной, вы  потратили  к  ней  интерес
или впали в депрессию, то самим нужно  искать  смысл  своего  существования.
Знаменитый австрийский психолог Виктор Эмиль Франкл считал, что смысл  жизни
заключается в поисках самого  смысла.  Человек  сам  должен  наполнять  свою
жизнь смыслом. Но, наверное, для всех  нас  высший  жизненный  смысл  –  это
духовное самосовершенствование.
   Улучшая себя, я облегчаю  жизнь  окружающим  меня  людям.  Если  я  стану
добрее и милосерднее, людям станет легче, то есть  я  могу,  таким  образом,
улучшить мир через себя.
   В жизни также  важно  уметь  отделять  существенное  от  несущественного,
чтобы не растрачивать свои жизненные силы по пустякам. Об этом очень  хорошо
сказал Даниил Гранин в своей книге «Зубр».
   Ученик  читает наизусть стихотворение:

   Ведь человек и суетен, и грешен.
   Не отличает в слепоте своей
   Немногие существенные вещи
   От многих несущественных вещей.

   Чему вы только нас не обучали,
   Но если всё до афоризма сжать,
   То главное – и в счастье, и в печали
   Существенное в жизни отличать.

  Учитель раздаёт «Рекомендации по формированию уверенности в своих силах»:
1.Осознайте ваши силы и слабости. Поставьте перед собой достойные цели.
2.Взвесте свои возможности  и решите, каким образом хотелось себя видеть.
3.Постарайтесь понять и простить  ошибки  прошлого  и  извлечь  из  них  всё
полезное для себя.
4.Доверяйте себе.
5.Никогда не говорите о себе плохо.
6.Не позволяйте другим критиковать ваши личностные качества.
7.Помни: неудачи позволяют избежать куда более жесткие разочарования.
8.Избегайте ситуаций,  в  которых  вы  чувствуете  дискомфорт,  и  людей,  с
которыми вам не хочется общаться.
9.Определите дальние цели  в  жизни  и  очень  тщательно  выберите  ближние.
Регулярно оценивайте свой прогресс, будьте готовы первыми похлопать себя  по
плечу или прошептать себе предостережение.
   А теперь давайте подумаем  о нашей жизни вместе с величайшими людьми.
 Учащиеся читают  слова  великих  людей,  написанные  на  плакате  «Мудрость
веков».
 Слово учителя: Каждый день нашей жизни особенный и неповторимый,  улетающий
в  вечность  безвозвратно.  Умение   ощутить   радость   бытия   и   красоту
мировоззрения – это талант.
  Так будем же в этом все талантливы!


title: Итоговая проверочная работа по окружающему миру 3 класс (по программе «Перспектива»)

extracted_text:
Итоговая проверочная работа по окружающему миру 3 класс
 по программе «Перспектива»
1 вариант    Подчеркни правильный ответ
1.Условное обозначение снега:
а)			б)			в)
2. Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков:
а) план;		б) глобус;		в) карта
3. Условное обозначение озера (болота):
а) 			б)			в)
4.Материков:
а)   5			б) 6			в) 7
5.Берлин –  столица:
а)  Великобритании	б) Германии	в) США
6. Полезным ископаемым не является:
а) глина;			б) соль;		в) сахарный песок
7. Насекомым не является:
а) паук;		б) моль;		в) бабочка
8. Растением луга не является:
а) клевер;		б) земляника;		в)баярышник
9.Жилище, выкопанное в земле:
а) изба;	б) землянка; 	в) шалаш
10. Год рождения  г. Санкт-Петербург:
а) 1703г.		б) 1713г.		в) 1903г.
11. Памятником г. Санкт-Петербурга не является:
а) Медный всадник;  б) Памятник Минину и Пожарскому;    в)Памятник И.А. Крылова
12. Система, обеспечивающая организм кислородом и …
а) пищеварительная;	б) дыхательная; 		в) кровеносная
13. Органы чувств:
а) пищевод	;	б) слуха;	 	в)обоняния
14. Не входит в список Всемирного наследия:
а) р. Нева;		б) оз. Байкал;	в) деревянные церкви Кижи
15. Жак-Ив Кусто
а) писатель;	б) исследователь;  	 в) поэт
16. Александр Невский
а) полководец;	б) мореплаватель	;	в) учёный
Проверочная работа по окружающему миру 2 вариант
Подчеркни правильный ответ
1.Условное обозначение дождя:
а)			б)			в)
2.Чертёж небольшого участка земной поверхности в уменьшенном виде:
 а) план;		б ) глобус;		в) карта
3. Условное обозначение луг (тропа):
а) 			б)			в)

4.Материков:
а)   5			б) 6			в) 7
5.Лондон  Берлин –  столица:
а)  Великобритании	б) Германии	в) США
6. Полезным ископаемым не является:
а) уголь;			б) соль;		в)сахарный песок
7. Насекомым не является:
а) паук;		б) стрекоза;		в) муравей
8. Растением водоёма не является:
а) камыш;		б) земляника;		в)рогоз
9.Жилище, на каркасе из жердей, крытом оленьими шкурами :
а) шалаш;	б) землянка; 	в) чум
10. Год рождения  г. Санкт-Петербург:
а) 1903г.		б) 1813г.		в) 1703г.
11. Достопримечательностью г. Санкт-Петербурга не является:
а) Казанский собор;  б) Спас-на-крови;    в)Успенский собор
12. Система, обеспечивает измельчение и переваривания пищи
а) пищеварительная;	б) дыхательная; 		в) кровеносная
13. Органы чувств:
а) обоняния;	б) осязания;	 	в) дыхания
14. Не входит в список Всемирного наследия:
а) р. Нева;		б) оз. Байкал;	в) деревянные церкви Кижи
15. Астрид Линдгрен
а) писатель;	б) исследователь;  	 в) поэт
16. Александр Невский
а) полководец;	б) мореплаватель	;	в) учёный


title: Презентация "Как устроен наш язык. Звуки речи и буквы" 2 класс

extracted_text:
Баранник Ирина Алексеевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
Г. Белая Калитва п. Коксовый
Ростовская область

Каллиграфическая минутка.
1

кит

жук

лук

лапу-лампу
жар-шар

кепки-щепки
сушки - ушки
чарки - чайки

чаше - чаще

Работаем в тетради
«Учусь писать без ошибок»


Презентация "Буквы о и е после шипящих на конце наречий" 7 класс


Презентация "Учёные - русисты (А.А. Шахматов, С.И. Ожегов, В.И. Даль, А.Х. Востоков)"


title: Итоговый тест "Швейное дело" 8 класс

extracted_text:
Итоговый тест
8 класс ПТО Швейное дело

Задание: Выбери единственно верный ответ
Вышивка – это:
А) отделка в швейном изделии
Б) карман в швейном изделии
В) вид рукава в швейном изделии

Блузка – это один из видов:
А) женской верхней одежды
Б) мужской
В) детской

От чего зависит выбор ткани для платья?
А) от сезона
Б) фасона
В) назначения

Своевременный уход за швейной машиной необходим:
А) для быстрого изнашивания механизмов
Б) хорошей работы швейной машины
В) увеличения скорости швейной машины

Что такое халат?
А) плечевое изделие, детали переда и спинки которого выкроены целыми
Б) плечевое изделие, имеющее разрез спереди до линии низа
В) плечевое изделие, имеющее разрез от линии горловины до линии талии

Где не могут изготовлять одежду?
А) на швейной фабрике
Б) заводе
В) ателье

Выбери правильную последовательность изготовления одежды на швейном предприятии
А) 3, 1, 2 			1. Подготовка ткани к раскрою, раскрой изделия
Б) 2, 1, 3			2. Пошив изделия и его окончательная отделка
В) 1, 3, 2			3. Разработка модели и изготовление выкройки


title: Внеклассное мероприятие "Защита прав потребителей"

extracted_text:
Бабенко Надежда Анатольевна

МБОУСОШ№9 Муниципального образования Гулькевичский район                                          село Новоукраинское
Краснодарского края
Учитель технологии

Защита прав потребителей
Цели мероприятия:
- формировать у школьников рациональное потребительское поведение;
- развивать интуицию, самостоятельность, гибкость мышления;
- научить отстаивать права потребителя;
- показать знания основ экономической теории;
- повторить статьи Закона “О защите прав потребителей
Оборудование:
наглядный материал, демонстрирующий качество кубанских товаров
закон РФ «О защите прав потребителей» от 07. 02. 92 г. (с изм. и доп. от 09. 01. 96 г. и 17. 12. 99 г.) – копии

                            Ход мероприятия.
Учитель: Вы граждане большого государства. Наша малая родина – Кубань, чудесный благодатный край. Край заснеженных гор и золотых хлебных полей, привольных степей и цветущих садов. Край, в котором живут замечательные люди: хлеборобы, животноводы, садоводы, рабочие заводов, врачи и учителя, ученые и спортсмены, художники и поэты… Все они стремятся сделать нашу Кубань еще лучше, еще богаче, красивее. Продукция Кубани отличается высоким качеством.
Качество… С этим понятием мы сталкиваемся ежедневно и ежечасно.
   -  Кто знает, что обозначает слово «Качество»?                                                                    Ведущий: Правильно, «качество», «качественный» обозначают «хороший», «лучший». Обычно мы так говорим о хороших товарах.                          Ведущий:    Из повседневной практики мы знаем, что от качества товаров и услуг зависит наше настроение, наше здоровье, наше благосостояние, а значит – качество нашей жизни. Огорчения от приобретения плохого товара потребители испытывают во всех странах и во все времена. И общество, государство всегда искали меры по борьбе с некачественными товарами. Сегодня проблемой качества заняты многие международные организации. Не случайно по решению ООН с 1989 года в ноябре проводится Всемирный дань качества. Цель его проведения – привлечь внимание общества к проблемам качества товаров и услуг.
           Ведущий:   Руководство нашего края следит за тем, чтобы у нас на прилавках были только качественные товары. Поэтому руководство края объявило соревнование между предприятиями. Соревнование называется: краевая программа «Качество». Каждое предприятие хочет стать победителем, как вы отличниками. Все стараются выпускать лучшие товары или продукты. Ведь люди в магазинах покупают самое лучшее и вкусное, значит качественное.
 Ведущий: Губернаторская программа "Качество" — это хорошие, добротные товары на прилавках рынков и магазинов, а также защита кубанских производителей от недобросовестных конкурентов и наш общий вклад в экономику края.
Ученик:    Сейчас вокруг подделок тьма,
                  Программу «Качества» не зря
                  Нам департамент предложил.
                  Будь то кефир, вода иль чай
                  На этикетку только глянь
                  Стоит знак «Качества Кубань»
                  Без опасенья покупай!
Ведущий: Сегодня в этом зале собрались учащиеся старших классов –это 9 , 11 и 11 классы, которые примут участие в викторине «Права потребителя»
1.Ответы на вопросы.
-Кто такой потребитель?
Потребитель – гражданин, имеющий намерение заказать или приобрести либо заказывающий, приобретающий или использующий товары (работы, услуги) исключительно для личных бытовых нужд, не связанных с извлечением прибыли.
-Кто такой продавец?
-Кто такой изготовитель?
- Объясните понятие «контрафакт».
 Контрафактные товары – это те, на упаковке которых или на этикетке использованы чужие товарные знаки.
- Объясните понятие  «фальсификат»                                                                  Фальсификация – это подделка товара, ухудшение его внутреннего содержания при сохранении внешнего вида. Качество ухудшается, а цена остается, как у качественного.
-Ведущий1. Викторина2 :“Можешь ли ты защитить права сказочных героев?”.
Вспомните отрывок из стихотворения С. Михалкова “Как старик корову продавал”:
Один паренек пожалел старика:
- Папаша, рука у тебя нелегка!
Я возле коровы твоей постою,
Авось продадим мы скотину твою.
Идет покупатель с тугим кошельком,
И вот уж торгуется он с пареньком:
- Корову продашь?
- Покупай, коль богат.
Корова, гляди, не корова, а клад!
-Да так ли! Уж выглядит больно худой!
- Не очень жирна, но хороший удой.
- А много ль корова дает молока?
- Не выдоишь за день - устанет рука.

Старик посмотрел на корову свою:                                                                                - Зачем я, Буренка, тебя продаю?
Корову свою не продам никому –
Такая скотина нужна самому!
Вопрос: Если богач все же купил бы корову, какие права покупателя были бы нарушены?
Ответ: ст. 4 Закона “Качество товара” гласит: продавец обязан передать потребителю товар, качество которого соответствует договору.
Ответ: Ст. 10 “Информация о товарах” гласит: изготовитель обязан своевременно предоставлять потребителю необходимую и достоверную информацию о товарах, обеспечивающую возможность их правильного выбора.
Ответ: Ст. 12 “Ответственность изготовителя за ненадлежащую информацию о товаре”.
Ведущий: Вспомните сказку “Теремок”, когда дом разрушился при первом прикосновении к нему медведем. Хозяева при этом пострадали.
Вопрос: Каким правом обладает потребитель при приобретении товара?
Ответ: ст. 7 “Право потребителя на безопасность товара” гласит, что потребитель имеет право на то, чтобы товар при обычных условиях его использования был безопасен для жизни, здоровья потребителя.
Ответ:Ст. 29 “Права потребителя при обнаружении недостатков выполненной работы” указывает на то, что потребитель вправе предъявлять требования, связанные с недостатками выполненной работы, в пределах пяти лет в отношении недостатков в строении и ином недвижимом имуществе.
3. Блиц – турнир.
(Вопросы задаются каждой команде по очереди. Команда должна дать мгновенный ответ).
1. С какого момента наступает гарантийный срок товара?
(С момента передачи товара потребителю).
2. Может ли покупатель предъявить свои требования без наличия чека?
(Отсутствие чека не является основанием для отказа в удовлетворении требований покупателя).
3. В течение скольких дней происходит замена некачественного товара?
(Замена некачественного товара происходит в семидневный срок).
4. Приведите примеры товаров, на которые устанавливается срок годности.
(Продукты питания, медикаменты, товары бытовой химии, парфюмерно-косметические).
4.. Программы – одно, а реальная жизнь часто не вписывается в их рамки. Рассмотрим несколько ситуаций и попробуем их объяснить.
1.В октябре Татьяной куплены меховые сапоги. В ноябре было холодно, Татьяна стала носить обувь и через 3 дня выяснила, что лопнула подошва на правом сапоге. В тот же день Татьяна обратилась к продавцу с требованием вернуть деньги. Продавец отказался выполнить требование и посоветовал покупателю провести экспертизу. Прав ли продавец?
Ответы: ) продавец не прав: для сезонных товаров (обуви, одежды, и прочих) сроки исчисляются с момента наступления соответствующего сезона. Срок наступления исчисляется субъектами Российской Федерации исходя из климатических условий места потребителей статья 19 (Сроки предъявления потребителем требований в отношении недостатка товара) Потребитель, которому продан товар ненадлежащего качества, если оно не было оговорено продавцом, вправе потребовать. Безвозмездного устранения недостатков товара , замены товара на аналогичный товар, замены на другой товар с соответствующим перерасчётом.
2. В течение второго из трех гарантийных лет, установленных на холодильник, Вадим Иванович обнаружил дефект: морозильная камера перестала морозить. Он направил продавцу требование отремонтировать холодильник по гарантии. Продавец отправил холодильник в ремонт. Через 50 дней Вадим Иванович поинтересовался, когда, наконец, вернут холодильник из ремонта. Продавец попросил подождать еще недельку, т.к. «очень сложный случай». На это Вадим Иванович направил письменное требование о расторжении договора купли – продажи и возврата денег.
Ответ: покупатель прав, исполнитель нарушил сроки выполнения работы. Покупатель вправе потребовать полного возмещения убытков, причинённых ему в связи с нарушением сроков выполнения работы, может требовать о расторжении договора продажи и возврата денежных средств, срок исполнения если он не оговорён продавцом, не может превышать 45 дней. Статья 28
3.Николай купил в магазине запасную часть к телевизору, в сервисном центре ее установили. Через два дня деталь вышла из строя – оказалась бракованной. Кому Николай должен предъявлять претензию?
Ответ: сотрудникам магазина, так как они продали запасную часть к телевизору, они отвечают за его ненадлежащее качество по правилам об ответственности продавца за товары ненадлежащего качества статья 34 (выполнение работы из материала исполнителя)…;
4.На период гарантийного ремонта электропечи обязан ли продавец выполнить требования гражданки Ивановой о предоставлении ей для безвозмездного пользования товар с аналогичными свойствами, осуществив доставку за свой счет?
Ответ:да, потому что  по Закону РФ «О защите прав потребителей» если для замены  требуется более семи дней, по требованию потребителя продавец (изготовитель либо уполномоченная организация ) в течении трех дней со дня предъявления требований о замене товара обязан безвозмездно предоставить потребителю во временное пользование на период замены товара длительного пользования, обладающий этими же основными свойствами. Обеспечив его доставку за свой счёт статья 21 пункт 1   Закона  РФ   «О защите прав потребителей»…
.5.Ольга купила костюм на вещевом рынке. После примерки дома она поняла, что костюм ей совсем не нравится. На следующий день она обратилась к продавцу с требованием вернуть деньги, т.к. она его еще не носила; костюм сохранил товарный вид, все имевшиеся при продаже ярлыки не были срезаны, индивидуальная фирменная упаковка сохранилась.
Ответ: ) покупатель вправе, обменять непродовольственный товар надлежащего качества на аналогичный товар у продавца. У которого этот товар был приобретён, если указанный товар не подошёл по цвету, форме, габаритам, фасону и размеру. В случае если аналогичный товар отсутствует в продаже на день обращения к продавцу. Потребитель вправе отказаться от исполнения договора купли-продажи и потребовать возврата уплаченной за указанный товар денежной суммы. Статья 25 пункт 1-2 Закона РФ «О защите прав потребителей.»
6.Виктор заказал футболку через интернет. Посылка прибыла, была получена потребителем. После примерки оказалось, что фасон футболки потребителю не подошел. Через 5 дней после покупки, Виктор направил продавцу товар, а также претензию с требованием о возврате денежных средств. Правомерны ли действия Виктора в данном случае?
Ответ: Да, правомерны, так как по Закону РФ покупатель может вернуть товар  в течении 7 дней, продавец должен возвратить ему денежные средства., за исключением расходов продавца на доставку от потребителя возвращенного товара, не позднее чем через десять дней со дня предъявления потребителем соответствующего требования Статья 26 пункт 4 Закона РФ «О защите прав потребителей .»
5.Инсценирование сказки 7 классы
Автор:
Яга на лавочке сидела,
Яга на улицу глядела,
То пела, то молчала,
То головой качала.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Леший в гости к ней пришел,
Леший разговор завел:
 Леший:
Ой, беда у нас, Карга!
Разорились мы дотла.
Пенсию не получаем,
И в кармане пустота.
Яга:
Нужно что-то предпринять.
Во! Предпринимателями стать!
Леший: Кем? Неприличными словами попрошу не щеголять!
Яга:
Вот уж неуч, вот беда!
Слушай, Леший, ты сюда.
Дело мы с тобой откроем:
Ты – помощник, я – глава.

 Леший:
Что за дело? Не пойму.
Научи меня уму.
Яга:
Мы откроем лавочку
По продаже чая.
Деньги заработаем
Быстро, отвечаю.
Веток наломаем,
Листиков насушим,
Быстро все смешаем,
Можно даже кушать.
 Леший: Ну, Яга! Ну, голова!
Автор:
В лес пошли предприниматели,
Наломали дров приятели,
Листьев ворохи набрали
И в коробки паковали.
Яга и Леший:
Подходи, народ, купи!
Чай наш новый посмотри!
В нем вся кладезь витаминов,
Завари и оцени.
Лиса: Милый, чая мне возьми!
Леший: Не скупись, братан, бери!
Волк:
Вот мотовка, вот достала!
Ладно, милая, купи!
Автор: Дома чай они попили и готовились ко сну…
Лиса:
Ой, - Лиса вскричала громко. –
Ты, волчок, мне помоги!
Ой, в живот стрельнуло больно,
И в глазах одни круги.
 Волк:
Дорогая, потерпи!
Дорогая, не кричи!
Скорая сейчас приедет!
Потерпи же, потерпи!
Автор:
Вот пришел к ним птица-грач,
Он отличный был ветврач.
Спинки им он всем послушал
И в рецепте написал:

Грач:
Воду пить с сертификатом,
Чай приобретать со знаком
“Качество” его зовут
И гласит он там и тут:
 Знак “Качество”:
В руки ты товар бери,
Этикетку рассмотри.
Там название предприятия,
Адрес, факс и телефон.
Номер ГОСТа, номер партии
И, конечно, годен до…
Если пачка протекает
Или криво там и тут,
Неизвестно кто хозяин,
Где искать и как зовут,
Позвони в госторгинспекцию,
О подделке расскажи.
Специалисты вам помогут
И виновных враз накажут,
Предприятие закроют,
Не творите безобразие.
Все:
Будьте грамотны!
Будьте бдительны!
Дети, школьники
И их родители!
 6. Подведение итогов                                                                                Учитель: Мы обсуждали непростые проблемы, но о них надо говорить как можно чаще. В жизни бывают разные ситуации, и нужно быть готовыми к их решению. Правительство России и администрация Краснодарского края идут нам навстречу, а это значит, что проблемы качества решаемы. Мы с вами – потребители. А потребитель – это гражданин, имеющий намерение заказать или приобрести товары (работы, услуги) исключительно для личных, семейных, домашних и иных нужд, не связанных с осуществлением предпринимательской деятельности. Потребитель должен знать законы, уметь пользоваться этими законами, быть неравнодушным человеком, не терпеть, когда тебя обсчитывают, хамят, сообщать о недоброкачественной продукции в контролирующие органы. И самое главное, действовать вместе, только тогда на потребительском рынке Кубани будет порядок.

                       Литература:
1.Закон  РФ «О защите прав потребителей» от 07. 02. 92 г. (с изм. и доп. от 09. 01. 96 г. и 17. 12. 99 г.)
2. Н.Г. Суворова М.П. «Основы правовых знаний». М.2004год
3. Тимофеева В.А. Товароведение продовольственных товаров. — Ростов н/Д: «Феникс»,2001г
4.Учебник «Обществознание» 10- 11класс, Боголюбова, М:2009год


title: План-конспект урока "Размыкание на вытянутые руки в шеренге, в колонне. Ходьба по скамейке с различным положением рук" 1 класс

extracted_text:
План-конспект урока физической культуры  в 1 классе
Урок №48
	Тема урока: Размыкание на вытянутые руки в шеренге, в колонне. Ходьба по скамейке с различным положением рук.
Цели урока: формирование способности выполнять перестроения, упражнения для ориентировки.
Задачи:
Образовательная: расширение понятий и  базы о размыканиях в шеренге и колонне, умению выполнять ходьбу по скамейке с различным положением рук.
Коррекционно - развивающая – развитие аналитического мышления, координационных способностей, коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.
Воспитательная – формирование умений вести диалог, развитие коммуникативных качеств учащихся
 Оздоровительная – формирование умения расслабляться, восстановления зрительного анализатора,укрепление сердечно-сосудистой, дыхательной системы
Целеполагание: чему я научусь
Тип урока: урок открытия новых знаний
Методы: словесный, наглядный, личный пример учителя
Формы организации: фронтальный, групповой, поточный, индивидуальный.
Учитель: Лях С.Ю.


title: Презентация "Граттаж" 3 класс

extracted_text:
Граттаж

ОФОРТ-Гравюра на металле

Литография-Гравюра на камне

Ксилография – гравюра на дереве

Гравюра на картоне

Граттаж

Работы М.В.Добужинского(книга Ф.М. Достоевского «Белые ночи»)
Мстисла́в Валериа́нович Добужи́нский (1875—1957) — русский художник, мастер городского пейзажа, участник творческого объединения «Мир искусства», художественный критик.
Образ животных в технике граттаж

Техника безопасности
Выполнять все действия только по указанию учителя.
Не делать резких движений во время работы.
Младшим школьникам в качестве инструмента лучше давать не слишком острые предметы, деревянные или пластмассовые
Перед работой помыть руки с мылом
Надеть фартук, чтобы не испачкать одежду
Нельзя бегать рядом с открытой тушью и красками
Нельзя играть с рабочими инструментами(т.к. они все-таки острые)
		Подготовка рабочего места:
Стол должен быть без наклона
Разложить материалы
Материалы
Для варианта 1:альбомные листы, акварельные краски, парафиновые свечи, большие кисти, черная тушь, мыло, процарапывающие инструменты (перо, зубочистки, шпашки и др.)
Для варианта 2: фартук, альбомные листы, восковые мелки, тушь, мыло, большие кисти, процарапывающие инструменты (перо, зубочистки, шпашки и др.)

Существуют специальные инструменты для процарапывания
Подготовка основыВариант 1.

Подготовка основыВариант 2.

Пошаговое выполнения работ (пример)

Что можете сделать вы?(примеры)

Спасибо за внимание

Презентацию подготовила
студентка группы 13НПН1
Избродина Ольга