title: Тест-тренажёр по русскому языку "Буквы И - Ы после Ц" 5 класс

extracted_text:
Тест-тренажёр
по русскому языку
     Олифирова Татьяна Ивановна,              учитель СОШ №14 г. Северодонецка
  Буквы И,Ы

  после Ц

   После Ц  И пишется в корне
   слова, а также в словах на
  -ЦИЯ. Ы пишется в суффиксах,
       окончаниях и в словах
       цыган, на цыпочках, цыц,
          цыплёнок, цыкнуть.

Назад!

Инструкция
Выбери правильный ответ,                          нажав на кнопку с нужной буквой.
2. При верном ответе появится зелёный
    кружок, а буква переместится в слово.                                                       3. Если ты выбрал неправильный ответ,
    появится красный кружок, а буква
    исчезнет.
4. Переход к следующему слайду по кнопке-
    стрелке       , вернуться назад –      .

5. В случае необходимости обращайся к
    теории при помощи кнопки
Желаю удачи!
Повтори правило

   и
   и
   и
   и
    и
   и
     и
           и
 ы
 ы
 ы
 ы
 ы
 ы

 ы
ы

Повтори правило

   и
   и
   и
   и
   и
   и
   и
   и
 ы
  ы
 ы
 ы
 ы
 ы
 ы
 ы

Повтори правило

   и
   и
   и
   и
   и
   и
    и
   и
 ы
  ы
 ы
 ы
 ы
 ы
 ы
 ы

Повтори правило

   и
   и
   и
   и
    и
   и
     и
           и
 ы
 ы
 ы
 ы
 ы
 ы

 ы
 ы

Повтори правило

   и
   и
   и
 ы
  ы
 ы
   и
   и
 ы
 ы
 ы

 ы
 ы

   и
   и
   и

Повтори правило

 ы
   и
   и
   и
   и
   и
 ы
 ы
 ы
 ы
 ы
 ы
 ы

    и
   и

       и

Повтори правило

   и
   и
   и
   и
    и
   и
     и
           и
 ы
 ы
 ы
 ы
 ы
 ы

Повтори правило
 ы
ы

   и
   и
   и
   и
   и
   и
   и
   и
 ы
  ы
 ы
 ы
 ы
 ы
 ы
 ы

Повтори правило
Молодец
Желаю успехов в изучении
                  русского  языка!

Интернет-ресурсы
http://mariecha.m.a.pic.centerblog.net/71f57cdd.gif – восклицательный знак
http://s48.radikal.ru/i121/1211/17/7633d42a0249.jpg – книжки
Автор  шаблона презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов  МКОУ «СОШ ст. Евсино» -
http://pedsovet.su/load/393-1-0-14406 – компьютер
http://pedsovet.su/load/385-1-0-37375
http://ir-zhi.ru/userfiles/02-uchitelu/0_901c7_e18184e6_orig.png – доска, карандаши, учебники, глобус, яблоко
http://s002.radikal.ru/i198/1008/f3/99bedacc3779.jpg – мальчик
http://help-for-you.ucoz.ru/images/Log2.png – ноутбук


title: Презентация по русскому языку "Буквы З и С на конце приставок" 5 класс

extracted_text:
Буква з и с на конце приставок
Русский язык
5 класс
в
План действий
определить, когда пишется буква з на конце приставки, когда –с
научиться грамотно писать слова с данными видами орфограмм
графически обозначать изученную орфограмму
Дополнительные данные
Приставка, корень, суффикс, окончание – это
Морфемы как части слова изучаются в особом разделе науки о языке –
При образовании однокоренных слов получаются слова с разным ______________ значением
Замену одних звуков другими в одной и той же части слова называют
Части слов, в которых имеются чередования звуков, называют
Морфемы

морфемике

лексическим
чередованием

вариантами морфем
Детали дела
В некотором Морфемном царстве, орфографическом государстве жили-были согласные, звонкие и глухие.
Дружно жили, не тужили.
Но однажды …
Заспорили звонкий З и глухой С…
Кто главней?
Кому стоять на конце этих приставок?
Возникающие вопросы
Какие знания о стране Морфемике понадобятся для достижения цели нашего путешествия?
Умение выделять приставку в слове, знания о том, что морфемы могут иметь варианты, умение видеть условия выбора варианта морфемы, умение комментировать написание приставок
Работаем в опергруппах. Что мы должны сделать, прежде чем   приступим к работе?
Составить план действий
Каким будет наш первый шаг?
Выделить приставку
Второй?
 Определить, какая буква пишется после приставки
Третий?
Сделать вывод

Допрос свидетелей
Работа с уликами
Бе…брежный, бе…вестный, бе…сменный, бе…вкусный, бе…смертный, бе…смысленный, бе…снежный, бе…грамотный, бе…граничный, бе…связный, бе…сердечный, бе…предельный, бе…доказательный, бе…жалостный, бе…сильный, бе…заботный
Задание опергруппам: выписать слова с приставками.
1 опергруппа - с приставками на З, 2 опергруппа - с приставками на на С
З
С
Безбрежный
Безвестный
Безвкусный
Безграмотный
Безграничный
Бездоказательный
Безжалостный
беззаботный
Бессменный
Бессмертный
Бессмысленный
Бесснежный
Бессвязный
Бессердечный
Беспредельный
бессильный
Сверимся!
Отработка улик
Оперативное задание: заменить существительные с предлогом прилагательным с приставками на З - С
Ребёнок без забот
беззаботный
Небо без звёзд
беззвёздное
Жидкость без цвета
бесцветная
Дорога без конца
бесконечная
Плач без звука
беззвучный
Движение без шума
бесшумное
Включить исключения!
Обрати внимание на зги, здесь, здоровье, здание.
З нельзя в них отделить, чтобы смысл не повредить
здесьзданиездешний
здоровье
зги
Нет приставок в словах,
где З является частью корня
!
Оперативно-лингвистическая задача
раз + гад + к + а
Из слова РАЗЖЕЧЬ возьмите приставку
Из слова ГАДАТЬ – корень
Из слова УПАКОВКА – суффикс
И окончание – из слова СПРАВКА
Какая приставка пишется в слове РАЗГАДКА?
Обнаружение похитителя
Запомните фразу, которая поможет выучить все глухие согласные  звуки
Ф о к а ,   х о ч е ш ь
п о е с т ь   щ е ц ?
Дело раскрыто! Похищенные нашлись!
Восстановим справедливость! Правильно вставим  С и З в приставки!
Бе…пробудный, во…кликнуть, бе…выездный, ни…падать, бе…порядок, бе…законный, бе…лесье, …дравствуй, …жать, бе…страшный, ра…клевать, бе…дарный, и…кусный, …дание,
с
с
з
с
с
з
з
з
с
с
с
з
с
з
Подведём итоги дела!
Какую цель мы поставили в начале расследования?
Достигли мы этой цели?
Что мы узнали?
С какими трудностями мы столкнулись при расследовании?
Интернет ресурсы
http://school-assistant.ru/?predmet=russian&theme=z_s_v_pristavkax
http://festival.1september.ru/articles/594449/
http://u4eba.net/sbornikidei/gruppovaya-rabota-po-teme-bukvyi-z-i-s-na-kontse-pristavok.html
http://veciy.ru/144790
https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/uroki/urok_po_tiemie_bukvy_z_i_s_na_kontsie_pristavok
http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/02/12/uprazhneniya-po-teme-pravopisanie-pristavok
http://globuss24.ru/doc/konspekt-uroka-dlya-5-klassa-bukvy-z-s-na-kontse-pristavok
http://admin.intizar.web.tr/Folders/Haber_Ic_Foto/school-building.png
http://4.bp.blogspot.com/-JP0a_FXQf5Q/T2Pz9cbNrfI/AAAAAAAAAmY/pegFWoneiRo/s1600/geniuse_detective3.jpg
http://www.webzabor.ru/user_img/2014-06/obj_202919.jpg
http://video301.vkadre.ru/assets/thumbnails/da8746da64679830.320.vk.jpg
http://s59.radikal.ru/i165/1006/1f/5e236c9fc8c8.png
http://s4.afisha.net/Afisha7Files/UGPhotos/091114195740/091116143140/p_F.jpg
http://www.kinomania.ru/images/frames/551977.jpg
http://www.solnet.ee/gallery/pic/knk/k169.jpg
http://www.kinomania.ru/images/frames/551977.jpg

Радионяня
http://iplayer.fm/song/67228047/Radionyanya._-_18.Veselyj_urok_-_pristavki_na_z/
http://media7.fast-torrent.ru/media/files/s2/jr/md/bremenskie-muzyikantyi-sbornik.png
http://s59.radikal.ru/i165/1006/1f/5e236c9fc8c8.png
http://foneyes.ru/img/picture/Apr/04/bcb563feac8ba086ac6470e90215ccbd/3.jpg
http://foneyes.ru/img/picture/Jun/11/60f7b0c0d2b6564c01514d4ef39294a7/7.jpg
http://www.baby-news.net/images/paint3/4057.gif
Песня гениального сыщика
https://www.youtube.com/watch?v=9TObv8st5Ws

Подготовила
 учитель русского языка и литературы
 Тихонова Надежда Андреевна,
 г.Костанай


Презентация "Я рисую музыку"


title: Технологическая карта "Индийская сказка о собаке, кошке и обезьяне"

extracted_text:
 Индийская сказка «О собаке, кошке и обезьяне»
Организационная структура урока
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Продолжение табл.
Окончание табл.


title: Технологическая карта "Сказки Л. Н. Толстого. «Работник Емельян и пустой барабан»" 3 класс

extracted_text:
МОУ «Красненская СОШ имени М.И.Светличной»
                  Красненского района Белгородской области
        Технологическая карта урока литературного чтения в 3  классе
   Тема  урока «Сказки Л.Н. Толстого.  «Работник Емельян и пустой барабан»
                            Учитель: Зенина И.Н.
  Дата: 13.11.2015
Тип урока: закрепление новых знаний и способов действий.
Результаты:
Личностные: Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной
деятельности; прививать интерес к данному жанру; аргументировать свою
эмоциональную реакцию на произведение; объяснять поступки героев с точки
зрения морально-этических норм, выражать своё отношение к поступкам героев
и объяснять его; осознавать и объяснять понятия: любовь, зло, добро, ложь,
честность, доброта.
Метапредметные :
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу,
определять порядок (алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и
упражнений к прослушанным текстам произведений.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, сверстниками;
формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку
зрения.
Познавательные: выделять особенности научно-популярных текстов: изложение
фактов, достоверное описание предмета или явления, связь с окружающими
предметами и явлениями. Определять жанр, тему и авторскую принадлежность
научно-популярных произведений.
Предметные: Упражнение в выразительном чтении сказки «Работник Емельян и
пустой барабан»: выделение описания отдельных эпизодов,   определение
отношения     автора.
Оборудование: учебник  хрестоматия «Литературное чтение» 3 класс, рабочая
тетрадь №1,  мультимедийный проектор, презентация «Творчество
Л.Н.Толстого».

                                                Ход урока
|                 |                                        |                      |Принципы системно-деятельностного       |
|Этап урока       |Деятельность учителя                    |Деятельность учащихся |подхода, формируемые УУД.               |
|Организационный  |Приветственное слово учителя:           |                      |УУД                                     |
|момент, мотивация|(эмоциональный настрой на урок).        |Обучающиеся           |Личностные  УУД: формирование           |
|к учебной        |Я умею думать,                          |эмоционально          |«стартовой» мотивации к изучению нового.|
|деятельности     |Я умею рассуждать,                      |настраиваются на урок,|                                        |
|1 мин            |Что полезно для работы.                 |садятся на свои места.|Коммуникативные УУД: планирование       |
|                 |То и буду выполнять.                    |                      |учебного сотрудничества с учителем и со |
|                 |У меня получится,                       |                      |сверстниками.                           |
|                 |И у тебя тоже. (дети обращаются друг к  |                      |Регулятивные УУД: волевая               |
|                 |другу, произнося эти слова)             |                      |саморегуляция..                         |
| Проверка        |1. Читать выразительно стр. 131-134     |Читают выразительно.  |Коммуникативные - слушать одноклассника,|
|домашнего задания|(пересказать*)                          |Самооценка.           |с достаточной полнотой выражать свои    |
|3 мин.           |Р/Т стр. 78 з. 1                        |Взаимооценка.         |мысли в соответствии с задачами и       |
|                 |                                        |                      |условиями коммуникации.                 |
|Актуализация     |Презентация «Творчество Л.Н.Толстого»   |Работают по           |Коммуникативные- слушать одноклассника, |
|знаний учащихся  |-Как вы думаете, о ком мы будем говорить|презентации           |с достаточной полнотой выражать свои    |
|2 мин            |на  уроке?                              |Формулируют тему и    |мысли в соответствии с задачами и       |
|                 |-Рассмотрите материал учебника и        |цели урока.           |условиями коммуникации.                 |
|                 |сформулируйте тему и цели урока.        |                      |Личностные:  прививать интерес к устному|
|                 |- Это новый материал, или закрепление   |                      |народному творчеству.                   |
|                 |старого?                                |                      |Регулятивные: принимать и сохранять     |
|                 |                                        |                      |учебную задачу.                         |
| Закрепление     |1.  Работа над сказкой «Работник Емельян|Читают  произведение. |Личностные:  объяснять поступки героев с|
|новых знаний и   |и пустой барабан».                      |Отвечают на вопросы.  |точки зрения морально-этических норм,   |
|способов действий|а) Чтение сказки обучающимися.          |                      |выражать своё отношение к поступкам     |
|10 мин           |б) Словарная работа.                    |Работают над словами. |героев и объяснять его; осознавать и    |
|                 |[pic]                                   |                      |объяснять понятия: любовь, зло, добро,  |
|                 |                                        |                      |ложь, честность, доброта.               |
|                 |                                        |                      |Регулятивные: организация работы на     |
|                 |                                        |                      |уроке.                                  |
|                 |                                        |                      |Коммуникативные:   высказывать свою     |
|                 |                                        |                      |точку зрения об изученных произведениях.|
|                 |                                        |                      |Познавательные:   характеризовать       |
|                 |                                        |                      |произведение, героев по информации в    |
|                 |                                        |                      |таблице.                                |
|                 |                                        |                      |Предметные:   Упражнение в выразительном|
|                 |                                        |                      |чтении сказки «Работник Емельян и пустой|
|                 |                                        |                      |барабан»: выделение описания отдельных  |
|                 |                                        |                      |эпизодов,   определение     отношения   |
|                 |                                        |                      |автора.                                 |
|Физкульт-минутка |1.Зрительная гимнастика с использованием|Повторяют движения    |Регулятивные УУД: самоорганизация отдыха|
|2 мин            |электонных физминуток                   |глазами               |на уроке.                               |
|Закрепление новых|2. Работа в парах. Составление обложки  |Работают в парах,     |Личностные: объяснять поступки героев с |
|знаний и способов|произведения.                           |изготавливают обложку.|точки зрения морально-этических норм.   |
|действий         |                                        |Самооценка.           |Регулятивные: организация работы на     |
|8 мин            |                                        |Взаимооценка.         |уроке.                                  |
|                 |                                        |Находят слова на      |Коммуникативные:   высказывать свою     |
|                 |3. Работа над произведением.            |изученные правила.    |точку зрения об изученных произведениях.|
|                 |                                        |Самооценка.           |                                        |
|Физкультминутка  |«Музыкальная зарядка»                   |Выполняют движения    |Регулятивные: самоорганизация отдыха на |
|3 мин            |                                        |                      |уроке                                   |
|Закрепление новых|1. Работа в тетради стр. 79             |Выполняют задания в   |Регулятивные: принимать и сохранять     |
|знаний и способов|(самостоятельно)                        |тетради               |учебную задачу, определять порядок      |
|действий         |[pic]                                   |самостоятельно.       |(алгоритм) учебных действий для         |
|12 мин           |[pic]                                   |                      |выполнения заданий и упражнений к       |
|                 |                                        |                      |прослушанным текстам произведений.      |
|                 |[pic]                                   |                      |Коммуникативные :  развивать умения     |
|                 |2. Групповая работа. «Знаешь ли ты      |                      |вступать в диалог с учителем и          |
|                 |сказки?»                                |                      |сверстниками, высказывать собственные   |
|                 |                                        |                      |мысли, участвовать в коллективном       |
|                 |ИКТ – компетенция.                      |Работают в группах,   |обсуждении.                             |
|                 |Редактирование сообщений.               |разгадывают кроссворд.|Познавательные:  работать с разными     |
|                 |                                        |Самооценка.           |видами информации в тетради для         |
|                 |                                        |Взаимооценка.         |самостоятельной работы.                 |
|                 |                                        |                      |                                        |
|                 |                                        |Редактируют сообщения.|                                        |
|                 |- Над какой темой работали на уроке?    |Отвечают на вопрос    |Коммуникативные УУД: умение полно и     |
|Итог урока       |- Какую цель мы ставили на уроке?       |учителя               |грамотно выражать свои мысли.           |
|1 мин.           |-  Какие шаги мы предприняли для        |                      |Личностные УУД:  содействие осознанию   |
|                 |достижения этой цели?                   |                      |учащимися ценности изучаемого предмета, |
|                 |- Где мы можем применить знания,        |                      |воспитание уважения к товарищам         |
|                 |полученные на уроке?                    |                      |                                        |
|                 |Оцените свою работу за урок.            |                      |                                        |
|                 |- Рассмотрите свою шкалу достижений и   |                      |                                        |
|                 |сделайте вывод о том, смогли ли вы      |                      |                                        |
|                 |достичь поставленной цели.              |                      |                                        |
|                 |                                        |                      |                                        |
|                 |                                        |                      |                                        |
|                 |                                        |                      |                                        |
|                 |                                        |                      |                                        |
|                 |                                        |                      |                                        |
|                 |                                        |                      |                                        |
|                 |                                        |                      |                                        |
|                 |                                        |                      |                                        |
|                 |                                        |                      |                                        |
|                 |                                        |                      |                                        |
|                 |- Где мы можем применить знания,        |                      |                                        |
|                 |полученные на уроке?                    |                      |                                        |
|                 |                                        |                      |                                        |
|                 |                                        |                      |                                        |
|                 |                                        |                      |                                        |
|                 |                                        |                      |                                        |
|                 |                                        |                      |                                        |
|                 |- Оцените свою работу за урок.          |                      |                                        |
|                 |- Рассмотрите свою шкалу достижений и   |                      |                                        |
|                 |сделайте вывод о том, смогли ли вы      |                      |                                        |
|                 |достичь поставленной цели.              |                      |                                        |
| Рефлексия       |1. Рефлексия деятельности.              |Дети оценивают свою   |Регулятивные УУД:  определять степень   |
|деятельности.    |- Оцените себя по лесенке успеха.       |деятельность.         |успешности выполнения своей             |
|Рефлексия        |-На какую ступеньку лесенки знаний вы бы|                      |работы и работы всего класса, понимать  |
|настроения и     |себя поставили?                         |Рисуют лучики к       |причины своего неуспеха и находить      |
|эмоционального   |2. Рефлексия настроения и эмоционального|солнышку, слёзки -    |способы выхода из этой ситуации.        |
|состояния.       |состояния.                              |тучке.                |Коммуникативные УУД: умение выражать    |
|2 мин.           |- Если вам понравился урок, то вы       |                      |свои мысли.                             |
|                 |рисуете лучики к солнышку, а если нет – |                      |                                        |
|                 |рисуете тучке слёзки.                   |                      |                                        |
| Домашнее        |1. Читать выразительно сказку Л.Н.      |                      |Личностные: осознание необходимости     |
|задание          |Толстого «Работник Емельян и пустой     |Записывают домашнее   |учения.                                 |
|1 мин.           |барабан»                                |задание в дневник.    |Коммуникативные: умение подробно и полно|
|                 |(пересказать*)                          |                      |отвечать на поставленные вопросы.       |
|                 |                                        |                      |Регулятивные: выбор вида деятельности,  |
|                 |                                        |                      |определение уровня предстоящей работы,  |
|                 |                                        |                      |анализ условий и возможностей           |

[pic][pic][pic]


title: Презентация "Понятие о механизме и машине" 5 класс

extracted_text:
ПОНЯТИЕ О МЕХАНИЗМЕ И МАШИНЕ
Технология 5 класс
Учитель технологии
Никитина Г.Н.
1 категория
Но для этого сегодня на уроке Вы должны узнать и понять: 1.Что такое машина, механизм, деталь. 2.Познакомиться с классификацией машин. 3.Понять функции машин. 4.Научиться понимать устройство машин и механизмов по кинематическим схемам 5.Определять по кинематическим схемам типовые соединения деталей. 6.Ознакомиться с видами передач движения.
Новые термины: Машина, механизм, винтовой механизм, кинематическая схема, детали общего и специального назначения, связи подвижные и неподвижные.

В современном мире человеку часто помогают различные механизмы и машины.
Машина — это устройство, которое выполняет определенные действия с целью облегчения физического и умственного труда человека. Например, автомобиль является транспортной машиной, станок для обработки каких-либо заготовок — технологической машиной.
Примером бытовых машин служит пылесос, стиральная машина, холодильник. Сельскохозяйственные машины (трактор, комбайн и др.) помогают человеку в уборке урожая. Компьютер для человека — информационная и вычислительная машина.

В конструкцию машины входит много, различных механизмов.    Механизм — это устройство для преобразования одного вида движения в другой. В качестве примера рассмотрим винтовой механизм, применяемый в переднем и заднем зажимах столярного верстака
В таблице показаны некоторые типовые детали машин.

Кинематическая схема — это условное обозначение различных передач и деталей, входящих в эту передачу.
Детали  механизмов  связаны  одна  с  другой  различными способами. Если они не могут перемещаться относительно друг друга, то такая связь называется неподвижной. Неподвижными являются соединения деталей с помощью винтов и гаек (резьбовые соединения), с помощью сварки и др.
Если детали могут перемещаться одна относительно другой, то такая связь между деталями называется подвижной. Разновидность подвижной связи — шарнирное соединение
 Вопросы и задания
1. Что называют машиной?
2. Что называют механизмом?
3. Какие машины вы знаете?
4. Назовите типовые детали машин.
5. Где применяются винтовые механизмы и как они работают?
ресурсы
 5 кл. Технология Под ред. Симоненко В.Д.«Просвещение», Москва, 2009 г.


title: Конспект урока "Фольклорное творчество" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12»

 «Фольклорное творчество»

Класс: любой

Составитель:
Кулик Е.Н., педагог дополнительного образования


title: Конспект урока "Рассказ Л. Н. Толстого «Зайцы»" 3 класс

extracted_text:
         Работа с текстом на уроке литературного чтения в 3 классе.

      Рассказ Л. Н. Толстого «Зайцы» (по УМК «Начальная школа XXI века»

                                                     Подрезова Леся Павловна

                                                         МБОУ Садковская ООШ

                                                         Весёловского района

                                                          Ростовской области

                                         учитель начальных классов

     Рассказ Л. Н. Толстого «Зайцы» (по УМК «Начальная школа XXI века»)

Метапредметные планируемые результаты.
Ученик научится:
-находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- ориентироватья в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
-пересказывать текст письменно  (сжато)
-вносить информацию в таблицу

                      Прочитай текст и выполни задания.

      Зайцы по ночам кормятся. Зимой зайцы лесные кормятся корою деревьев,
зайцы полевые — озимями и травой, гуменники — хлебными зернами на гумнах.
За ночь зайцы прокладывают по снегу глубокий, видный след. До зайцев
охотники — и люди, и собаки, и волки, и лисицы, и вороны, о орлы. Если бы
заяц ходил просто и прямо, то поутру его сейчас бы нашли по следу и
поймали, но трусость спасает его.
         Заяц ходит ночью по полям без страха и прокладывает прямые следы;
но как только приходит утро, враги его просыпаются: заяц начинает слышать
то лай собак, то визг саней, то голоса мужиков, то треск волка по лесу, и
начинает от страха метаться из стороны в сторону. Проскачет вперед,
испугается чего-нибудь и побежит назад о своему следу. Еще услышит что-
нибудь — и со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет прочь от прежнего
следа. Опять стукнет что-нибудь — опять заяц повернется назад и опять
поскачет в сторону. Когда светло станет, он ляжет.
        Наутро охотники начинают разбирать заячий след, путаются по двойным
следам и далеким прыжкам и удивляются хитрости зайца. А заяц и не думал
хитрить. Он только всего боится.

                                    [pic]

   1. Данный текст по своему стилю является

   1) Художественным

   2) Научно-популярным

   2. Какие бываю зайцы?

   1)  Весенние

   2) Полевые

   3) Осенние

   4) Ночные

   3. Какой след прокладываю зайцы за ночь? Найди предложение в тексте и
      спиши его.

  ___________________________________________________________________________
  ___________________________________________________________________________
  _____________________________________________

   4. Кто охотится на зайцев? Продолжи предложение.

  До зайцев охотники – и люди, и собаки,
  ___________________________________________________________________________
  ____________________________________________________

   5. Заяц ходит без страха

   1) Утром

   2)  ночью

   3) Днём

   6. Какое качество помогает зайцу спастись?

   1) смелость

   2) хитрость

   3) трусость

   4) жадность

   7. Заполни таблицу

  |№п/п  |Виды зайцев                 |Чем кормятся                        |
|      |                            |                                    |
|      |                            |                                    |
|      |                            |                                    |

   8. Расскажи кратко, как заяц путает следы.

  ___________________________________________________________________________
  ___________________________________________________________________________
  ___________________________________________________________________________
  ___________________________________________________________________________
  ___________________________________________________________________________
  _______________

   9. Найди и запиши значение слова гумно.

  Гумно – это
  ___________________________________________________________________________
  ___________________________________________________________________________
  _____________________________________________


Презентация "Переместительный закон сложения (перестановка слагаемых)" 1 класс


Презентация "Темперамент: типы и характеристика"


title: Обобщающий урок "Векторы на плоскости" 10 класс

extracted_text:
               Обобщающий урок по теме: "Векторы на плоскости"

Цель урока: повторить выполнение действий с векторами на плоскости путём
геометрических построений.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, набор тестовых заданий,
индивидуальные задания,.
                                  ХОД УРОКА
I. Урок проводится в виде математического соревнования трёх команд.
Класс разбивается на три группы.
Проводится жеребьёвка.
Домашнее задание: каждая группа должна придумать к уроку 2 задачи, в
которых следует выразить через вектор сумму, разность каких-либо физических
величин. Эти задачи задают командам противника.
Ответы обсуждаются.
Каждая команда получает по 4 очка (2-за вопрос и 2-за ответ).
II. Проводится тест.
Каждая команда получает печатный текст теста и отвечает на вопросы,
записываем ответы на лист бумаги, а затем на доске. (правильный ответ - 1
балл, максимально - 5 баллов)
III. Презентация “Векторы на плоскости”.
Цель ещё раз повторить все правила действий с векторами.
IV. Выполняем задания.
“Построить векторы” (3 балла, если все задания выполнены). Решения задач
просматривается через проектор и обсуждается правильность решения.
V. Самостоятельное решение задач.
Каждой группе выдается набор заданий различной сложности: на 5 на 4 и на 3.
Учащиеся разбирают задания по своим возможностям, решают задачи и добавляют
баллы своей команде.
VI. Итог подводится предварительно после 4 этапа.
Команда, получившая первое место, зарабатывает учетные пятерки!!!
VII. Домашнее задание: повторить правила действия с векторами,
заданными своими координатами и выписать их.
Доделать с.р., если на уроке не успеем.
<рисунок 1>[pic]
<рисунок 2>[pic]
<рисунок 3>[pic]
<рисунок 4>[pic]
<рисунок 5>[pic]
<рисунок 6>[pic]


title: Конспект урока по математике "Повторение  изученного" 1 класс

extracted_text:
Математика 1 «Б» класс

 Учитель: Понякина Надежда Николаевна

 Тема: Повторение  изученного.

 Аннотация к уроку

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. К уроку прилагается презентация, которая используется на протяжении всего урока. Презентация способствует, активизации познавательной деятельности учащихся, повышает интерес к предмету, позволяет организовать деятельность учащихся по закреплению полученных знаний по теме, позволяет увеличить темп обучения и выстроить изученный материал в четкой  логической последовательности. На уроке осуществляются межпредметные связи. На уроке дети работали на индивидуальных компьютерах MacBook. Учащиеся не только закрепляют знания по математике, но и повторяют знания, полученные на уроке технологии по теме «Использование форм черепашки в программе ПервоЛого».

 Цели: 1.Повторить последовательность чисел второго десятка.
          2. Повторить вычислительные навыки в пределах 10.
          3.Совершенствовать вычислительные навыки.
          4.Развивать математическую речь, интерес к математике.
          5.Воспитывать самостоятельность, дисциплинированность, умение работать в коллективе.

Оборудование: компьютер учителя, компьютеры MacBook для учащихся, мультимедийный проектор, раздаточный материал – «математические кораблики».
Ход урока:
Прозвенел уже звонок
Начинается урок.

1.Установление психологического комфорта.
- Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться.
Доброе утро! Доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам!
Доброе утро, улыбчивым лицам!
1 слайд

Я очень хочу, чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день.
2 слайд

-Ребята, сегодня необычный день. К нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем их и подарим свои улыбки. Садитесь.

2. Актуализация знаний.

- Ребята! Давайте поднимемся вот по этой лесенке. За дверью  этой  лесенки нас ждёт кто-то, а кто узнаем позже. Чтобы получилось быстрее, будем подниматься через ступеньку, то есть называть числа через одно число.
3 слайд

(Чтение чисел)
- А какие числа пропущены?
-11,13,15,17,19.
- Что можете сказать об этих числах?
- Это двузначные числа.
- Скажите предыдущее число числа 15.
- Какое число следует за числом 16?
- Какое число стоит между 13 и 15 ?
- Какое число следует за числом 18?
- Сколько десятков в числе 19 ?
- Сколько десятков в числе 20 ?
- Сколько десятков и единиц в числе 15 ?
- На сколько 20 больше 19?
- На сколько 15 меньше 16?
- Назовите число в котором 1 десяток и 6 единиц ?
- Что это за число 1 десяток и 9 единиц?

Игра “День-ночь”.
По команде “Ночь!”  дети закрывают глаза. Учитель читает цепчку примеров, дети с закрытыми глазами считают. По команде “День!” дети открывают глаза и называют ответ.
8-6+4-5+8-2+3-5+4-6+5-4
Ответ – 4

5+5-2+ один десяток +две единицы = 20

- Вот мы поднялись до дверей, но дверь почему-то не открывается. А почему сейчас мы узнаем?
-  А для этого нам понадобятся карандаши и листочки. Они уже у вас на столе.
От точки проведите отрезок на 3 клетки вправо, 1 клетку вниз, 3 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 4 влево, 1 вниз, 3 влево, 3 вверх.

5 слайд.

-Вы поняли почему дверь не открывалась?
-Не было ключа.
- Смотрите, благодаря вашим ключам дверь открылась. Кого мы там видим?

-Что можете сказать о почтальоне?

- Да, ребята, работа почтальона очень трудна. В любую погоду ему приходится разносить почту. Не всегда бывает легко отыскать нужный номер дома. Вот и сейчас Печкину требуется наша помощь.  Давайте, поможем найти ему квартиры. - Сейчас поработаем с компьютером.
Урок 25. Задание № 4.

- Молодцы, все справились с заданием. Теперь Печкин быстро доставит письма адресатам.
-Вспомним правила при письме.

РАБОТА В ТЕТРАДИ:
Я тетрадочку открою.
Уголочком положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

- Запишем в тетради число, классная работа.

Зарядка для глаз.

 Работа по учебнику.
- Ребята, давайте покажем  Печкину, как мы умеем работать по книге.
- Открыли книги,

Решение задачи № 11 стр.57.
Было -15 т.
Срезали-5 т.
Осталось - ? т.

15-5=10 т.- осталось
Ответ: 10 тюльпанов осталось.

3. Физкультминутка

- А теперь, ребята, встали.
  Быстро руки вверх подняли,
  В стороны, вперёд, вниз.
  Повернулись, вправо, влево,
  Тихо сели, вновь за дело.

- А вы знаете, ребята, что почтальон не только письма и газеты приносит?
- Он приносит посылки. И к нам он пришёл не с пустыми руками, а с заданием.
( Учитель достаёт конверт)

-Интересно, что же там? ( Учитель  берет  конверт с заданием. Урок 25. Задание 7)   Работа на компьютере. Урок 25 Задание 7.

-Запишем числа в виде суммы разрядных слагаемых
17=10+7
13=10+3
12=10+2

Последнее задание из посылки. Работа на компьютере. Раскрась кораблик.

6. Итог урока.

- Ребята, Печкин хочет нас проверить. Он принёс вам карточки, но по дороге к нам они запутались. Давайте поставим их на свои места и посмотрим , что же у нас получится?
(Один ученик составляет пример из карточек) 3 + 2=5
- Что получилось?
- Пример?
- Какой пример?
- Пример на сложение.
- Как называются компоненты при сложении?
- Прочитайте запись по – разному.
- Напоследок, скажем Печкину, что нового узнали сегодня?
- Что было самым трудным?
- Что было самым интересным?
- Нарисуйте на своих досках, улыбающейся ротик, если вам понравился урок. Если не понравился – прямой ротик.
- Кого вам хочется похвалить?
- Вы сегодня молодцы!  Все очень хорошо участвовали на уроке.

Молодцы!


title: Конспект урока "Характерные особенности жанра басни (И.А. Крылов. Басни «Квартет»)" 4 класс

extracted_text:
Тема раздела: XIX век. Путешествие продолжается...
Тема: Характерные особенности жанра басни (И.А. Крылов. Басни «Квартет», )
Цели:
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в  том  числе
к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
• самостоятельно  прогнозировать  содержание  текста  по  заглавию,  фамилии
автора, иллюстрации, ключевым словам;
• по ходу чтения представлять картины, устно  выражать  (рисовать)  то,  что
представили.
|Этапы урока      |Ход урока                                                                   |Формирование УУД,          |
|                 |                                                                            |ТОУУ                       |
|                 |                                                                            |(технология оценивания     |
|                 |                                                                            |учебных успехов)           |
|1Мобилизующее    |                                                                            |                           |
|начало урока     |Прозвенел звонок                                                            |                           |
|                 |Начинается урок.                                                            |                           |
|                 |Нам надо многое понять,                                                     |                           |
|                 |Чтоб литераторами стать                                                     |                           |
|                 |Ребята сегодня на уроке у нас присутствуют гости ,которые будут смотреть как|                           |
|                 |вы работаете Давайте поприветствуем их                                      |                           |
|                 |2. Повернитесь лицом друг к другу, положите ладони и улыбнитесь, пожелайте  |                           |
|                 |хорошей дружной работы на весь урок, а теперь посмотрите на меня. Я вам     |                           |
|                 |желаю успехов на уроке.                                                     |                           |
|                 |А для того чтобы видеть насколько успешно у вас идет работа , я приготовила |                           |
|                 |для вас гамму  на которой я попрошу вас цветом  отмечать степень  понимания |                           |
|                 |того о  чем мы говорим в течении урока                                      |                           |
|                 |Красным – я понял                                                           |                           |
|                 |Зеленым –не совсем                                                          |                           |
|                 |Синим – не понял(Этапы для отметки 1 Отметте свое настроение в начале урока |                           |
|                 |2 Справились ли с дом .зад.                                                 |                           |
|                 |3 Отметте поняли ли вы характеристику особенности басни                     |                           |
|                 |4 После просмотра Понятен ли  сюжет басни                                   |                           |
|                 |5 Понятен ли текст басни ( после комментированного чтения)                  |                           |
|                 |6Понятна ли мораль басни                                                    |                           |
|На доске         |7 Настроение после урока                                                    |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|Отметте свое     |А на парте у нас лежат нотки предлагаю вам самим брать нотки в течении урока|                           |
|настроение       |за правильные ответы у доски                                                |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|2 Актуализация   |В какой век мы совершили с вами путешествие на прошлом уроке ?              |Познавательные УУД         |
|знаний.          |Что мы посетили ?                                                           |1. Преобразовывать         |
|Слайд(портрет )  |Кого повстречали в книжной лавке?                                           |информацию из одной формы в|
|.                |Перед вами портрет И А Крылова                                              |другую: подробно           |
|                 |Скажите  всматриваясь в портрет - Какой он?(мудрый , седовласый ,человек в  |пересказывать небольшие    |
|                 |возрасте )                                                                  |тексты.                    |
|                 |А как вы понимаете слова                                                    |2. Делать выводы в         |
|Слайд2           |Кто не слыхал его живого слова                                              |результате совместной      |
|                 |Кто в жизни встретился своей                                                |работы класса и учителя.   |
|                 |Бессмертные творения Крылова                                                |3. Ориентироваться на      |
|                 |Мы с каждым годом любим все сильней                                         |развороте учебника.        |
|                 |-Что вы знаете о писателе?                                                  |4. Находить ответы на      |
|                 |- А вы хотите узнать о нем больше?                                          |вопросы в тексте,          |
|II. Развитие     |Сейчас нам  Чмут У расскажет о нем ( презентация )                          |иллюстрациях.              |
|умений.          |Как вы думаете о чем мы будем вести речь сегодня на уроке ?( О Крылове , о  |Личностные результаты      |
|                 |баснях, знакомиться с новым произведением )                                 |1. Развиваем умения        |
|                 |А чем басни отличаются от других произведений?( маленькие , в них всегда    |выказывать своё отношение к|
|                 |присутсвуют животные)- Иван Андреевич Крылов умел писать интересно и смешно.|героям, выражать эмоции.   |
|                 |Многие персонажи его басен вызывают у нас улыбку.                           |2. Оценивать поступки в    |
|Слайд ( с темой  |                                                                            |соответствии с определённой|
|урока)           |И вот сегодня на уроке мы познакомимся еще с одной басней Крылова  и узнаем |ситуацией.                 |
|                 |каковы же характерные особенности басни                                     |3. Формируем мотивацию к   |
|                 |А для начала мы вспомним , что мы знаем  о басне. У вас было д.з давайте его|обучению и целенаправленной|
|                 |проверим в раб тетради  и так что же такое басня ?                          |познавательной             |
|Проверка д.з     |Дайте понятие басни?                                                        |деятельности.              |
|Отметте          |А до Крылова существовали баснописцы?(да ,Эзоп)                             |Коммуникативные УУД        |
|справились ли вы |Что вы знаете о нем? ( это греческий баснописец, живший за много веков до   |1. Развиваем умение слушать|
|с д.з            |н.э                                                                         |и понимать речь других.    |
|Слайд            |Многие басни Эзопа  стали известны благодаря переводам Крылова.             |2. Выразительно читать и   |
|                 |Несмотря на долгую историю этого жанра басни , басенных сюжетов немного     |пересказывать текст.       |
|                 |-Почему?( сюжеты не устаревают , а басни нам всегда интересны)              |3. Оформлять свои мысли в  |
|                 |                                                                            |устной и письменной форме. |
|                 |А вот знаем ли мы басни мы можем это проверить с помощью нет буков          |4. Умение работать в паре и|
|                 |Откройте задание и соотнесите строчки из басен с их названием               |в группах.                 |
|                 |(работа в паре)                                                             |Регулятивные УУД           |
|                 |План работы в паре , группе  на доске                                       |1. Определять и            |
|На доске         |1 Работай  дружно по плану                                                  |формулировать цель         |
|                 |2 Умей выслушать другого                                                    |деятельности на уроке с    |
|                 |3 Уважай мнение других                                                      |помощью учителя.           |
|                 |4 Не согласен -доказывай.                                                   |2. Проговаривать           |
|                 |Думаю что эти правила вы будете соблюдать при выполнении этого задания      |последовательность действий|
|                 |                                                                            |на уроке.                  |
|                 |Задание. Соотнесите строчки из басен с названием.                           |3. Учиться высказывать своё|
|                 |                                                                            |предположение на основе    |
|                 |«Да только воз и ныне там»                                                  |работы с иллюстрацией      |
|                 |Лебедь, щука и рак                                                          |учебника.                  |
|                 |                                                                            |4. Учиться работать по     |
|                 |«Сильнее кошки зверя нет»                                                   |предложенному учителем     |
|                 |Чиж и голубь                                                                |плану.                     |
|                 |                                                                            |                           |
|                 |«Вперёд чужой беде не смейся, голубок»                                      |                           |
|                 |Ворона и лисица                                                             |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|                 |«Не любит узнавать никто себя в сатире»                                     |                           |
|                 |Мартышка и очки                                                             |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|Слайд  с         |«А проку на волос нет в них»                                                |                           |
|проверкой        |Зеркало и обезьяна                                                          |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|Слайд «квартет»  |«И в сердце льстец всегда отыщет уголок»                                    |                           |
|                 |Мышь и крыса                                                                |                           |
|На доске         |                                                                            |                           |
|                 |«Ты всё пела? Это дело:                                                     |                           |
|                 |Так поди же, попляши!»                                                      |                           |
|                 |Стрекоза и муравей                                                          |                           |
|Слайд            |                                                                            |                           |
|                 |_Скажите , а почему же у нас задание не получилось?                         |                           |
|                 |Давайте попробуем разобраться  в этом с помощью басни Крылова « Квартет»    |                           |
|                 |«Квартет» Что такое «квартет»? ( Квартет-это произведение для 4             |                           |
|                 |исполнителей)                                                               |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|                 |О чем пойдет речь?(об исполнителях, )                                       |                           |
|                 |Работа с иллюстрацией                                                       |                           |
|                 |(Побудьте в роли автора и составьте небольшой рассказ по картинке ) детям   |                           |
|                 |даются предложения которые нужно закончить                                  |                           |
|                 |На картине изображено….                                                     |                           |
|                 |Где происходят действия…                                                    |                           |
|                 |Чем они заняты..                                                            |                           |
|                 |Какие инструменты используют…                                               |                           |
|                 |Учитель                                                                     |                           |
|Просмотр басни с |( Звери используют смычковые инструменты.Это три разновидности скрипки      |                           |
|чтением          |Контробас –это большой инструмент, высотой до 2 метров . который издает     |                           |
|исполнителя?     |самые низкие звуки  они напряженные ,резкие4Альт – размером меньше чем      |                           |
|                 |контробас . но больше чем скрипка,звук его не яркий , скрипка это сольный   |                           |
|                 |инструмент имеющий высокий звук)                                            |                           |
|                 |Просмотр басни с чтением автора Нацелить детей на то как читает автор       |                           |
|                 |Ребята , а то что  мы видим  на картине вы хотели бы оживить. Посмотреть ,  |                           |
|                 |что   происходит на поляне                                                  |                           |
|Отметте понятен  |Перед  тем как сказочные персонажи оживут я  хотела бы вам задать вопрос    |                           |
|ли сюжет басни?  |На какие 2 части мы можем  разделить басню?( основной текст и мораль )Слушая|                           |
|                 |басню обратите внимание на то как нужно читать басню и на слова которые  вам|                           |
|                 |непонятны.                                                                  |                           |
|                 |И так на какие 2 части мы можем разделить текст?                            |                           |
|                 |Встречались ли вам слова которые вызывают у вас затруднения при восприятии  |                           |
|                 |сюжета?                                                                     |                           |
|                 |А сейчас давайте прочтем басню и обратим внимание на слова котрые вызвали   |                           |
|                 |затруднения                                                                 |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|                 |2) Повторное чтение вслух. Комментированное чтение.                         |                           |
|                 |КВАРТЕТ                                                                     |                           |
|                 |Проказница-Мартышка,                                                        |                           |
|                 |Осёл,                                                                       |                           |
|                 |Козёл                                                                       |                           |
|                 |Да косолапый Мишка                                                          |                           |
|                 |Затеяли сыграть Квартет.                                                    |                           |
|                 |Затеяли – то есть ... (решили сыграть, такая вот мысль им пришла). А Квартет|                           |
|                 |– это? ... (музыкальное произведение, пьеса, которую исполняют 4 музыканта).|                           |
|                 |Достали нот, баса, альта, две скрипки                                       |                           |
|                 |И сели на лужок под липки, – Задайте вопрос на следующую строчку Что делать |                           |
|                 |?                                                                           |                           |
|                 |Пленять своим искусством свет.                                              |                           |
|                 |То есть для чего они решили сыграть вместе, вы поняли? Пленять весь свет    |                           |
|                 |своим искусством – (восхищать, поражать).                                   |                           |
|                 |Ударили в смычки, дерут,                                                    |                           |
|                 |Ударяют обычно во что? (Правильно, в барабан, в литавры, а у наших          |                           |
|                 |музыкантов какие инструменты?) А вот ещё слово – «дерут», то есть какие     |                           |
|                 |звуки извлекают? (Дёргают струны, звуки резкие, неприятные, громкие...)     |                           |
|                 |а толку нет.                                                                |                           |
|                 |«Стой, братцы, стой! – кричит Мартышка. –                                   |                           |
|                 |Погодите!                                                                   |                           |
|                 |Как музыке идти? Ведь вы не так сидите.                                     |                           |
|                 |Почему именно такая мысль пришла Мартышке в голову?                         |                           |
|                 |Ты с басом, Мишенька, садись против альта,                                  |                           |
|                 |Я, прима, сяду против вторы;                                                |                           |
|                 |Тогда пойдёт уж музыка не та:Что автор одушевляет?                          |                           |
|                 |У нас запляшут лес и горы!»                                                 |                           |
|                 |Мартышка по-прежнему уверена, что они прекрасно сыграют!                    |                           |
|                 |Расселись, начали Квартет;                                                  |                           |
|                 |Он всё-таки на лад нейдёт.                                                  |                           |
|                 |«Постойте ж, я сыскал секрет, – Задайте вопрос на следующую строчку Какой?  |                           |
|                 |Интересно, какой? Неужели догадался?                                        |                           |
|                 |Кричит Осёл, – мы, верно, уж поладим,                                       |                           |
|                 |Коль рядом сядем».                                                          |                           |
|                 |Послушались Осла: уселись чинно в ряд;                                      |                           |
|                 |А всё-таки Квартет нейдёт на лад.                                           |                           |
|                 |Вот пуще прежнего пошли у них разборы                                       |                           |
|                 |И споры,                                                                    |                           |
|                 |Кому и как сидеть.                                                          |                           |
|                 |Случилось Соловью на шум их прилететь.                                      |                           |
|                 |Вы догадались, почему появляется именно Соловей?                            |                           |
|                 |Тут с просьбой все к нему, чтоб их решить сомненье.                         |                           |
|                 |«Пожалуй, – говорят, – возьми на час терпенье,                              |                           |
|                 |Чтобы Квартет в порядок наш привесть:                                       |                           |
|                 |И ноты есть у нас, и инструменты есть,                                      |                           |
|                 |Скажи лишь, как нам сесть!» –                                               |                           |
|Отметте понятно  |«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье                                   |                           |
|ли вам содержание|И уши ваших понежней, –                                                     |                           |
|басни?           |Им отвечает Соловей, –                                                      |                           |
|                 |А вы, друзья, как ни садитесь,                                              |                           |
|                 |Всё в музыканты не годитесь».                                               |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|                 |3) Анализ басни.                                                            |                           |
|Физ минутка      |– Каким видел автор этих персонажей?                                        |                           |
|                 |– Расскажите о каждом из них  подбирая прилагательные (как выглядит, что    |                           |
|                 |делает, мнение автора о нём).                                               |                           |
|                 |– Над кем или над чем смеётся автор?                                        |                           |
|                 |– Где особенно ярко видна авторская насмешка?                               |                           |
|                 |– Есть ли в басне мораль? Прочитайте её. Как вы её понимаете?               |                           |
|Отметте понятна  |                                                                            |                           |
|ли вам мораль    |                                                                            |                           |
|басни?           |Чтение басни                                                                |                           |
|                 |А сейчас давайте прочтем еще раз басню  в пол голоса  и выделим роли        |                           |
|                 |карандашом                                                                  |                           |
|                 |Чтение по ролям                                                             |                           |
|                 |Слова каких героев вы отметили?                                             |                           |
|                 |Автор                                                                       |                           |
|                 |Осел-читает громко ,но медленно . самоуверенно                              |                           |
|                 |Мартышка-читает быстро  поучительно, хвастливо                              |                           |
|                 |Соловей- читает поучительно                                                 |                           |
|                 |(обратить внимание на чтение совместное)Отрывок « Пожалуй,- говорят…        |                           |
|                 |Чтение по ролям                                                             |                           |
|                 |- Как вы считаете удался ли  квартет?                                       |                           |
|                 |Как автор говорит что квартет неудался?                                     |                           |
|                 |Мы можем эти слова отнести к морали басни ?                                 |                           |
|                 |А остальные слова персонажей к чему мы можем отнести ? ( к основому тексту  |                           |
|                 |басни)                                                                      |                           |
|                 |- Скажите:                                                                  |                           |
|                 |Изучив басню мы можем ответить на вопрос                                    |                           |
|                 |- Почему мы не смогли справиться с заданием?( т к мы пока этого еще не знаем|                           |
|                 |всех басен , но будем стараться это узнать                                  |                           |
|                 |Так вот чтобы годится в музыканты  Мы на внеклассном чтении узнаем все      |                           |
|                 |остальные басни                                                             |                           |
|                 |Работа в тетради                                                            |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|                 |– Выберите подходящие к басне пословицы (задание III.2 в тетради), объясните|                           |
|                 |выбор                                                                       |                           |
|                 |-.                                                                          |                           |
|                 |Ну что же наш урок подходит к концу                                         |                           |
|                 |Давайте вспомним какие особенности имеет басня?                             |                           |
|                 |Групповая работа                                                            |                           |
|                 |Подойдите все к столу ( на столе  лежат листы давайте попробуем заполнить   |                           |
|                 |схему по вопросам) Дети делают надписи которые учитель вывешивает на доску  |                           |
|4 Итог урока     |                                                                            |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|                 |Герои басни? Форма речи?                                                    |                           |
|                 |В стихах                                                                    |                           |
|                 |Животные                                                                    |                           |
|                 |Басня – это короткий рассказ                                                |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|                 |Она делится на 2 части?                                                     |                           |
|                 |Основной текст   Мораль                                                     |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|                 |Аллегория                                                                   |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|                 |Олицетворение                                                               |                           |
|Отметте поняли ли|                                                                            |                           |
|вы характерные   |С какой басней мы познакомились ? (« Квартет»)                              |                           |
|особннсти басни ?|Что такое квартет?                                                          |                           |
|Д.З              |                                                                            |                           |
|                 |А сейчас откроем дневники и запишем д.з                                     |                           |
|                 |Я предлагаю задание на выбор                                                |                           |
|                 |1 выучить басню                                                             |                           |
|                 |2 написать басню наоборот                                                   |                           |
|                 |3 выразительное чтение басни                                                |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|                 |Сегодня исполнителей на уроке было больше чем в квартете .Давайте посмотрим |                           |
|                 |- Какую мелодию сложили вы для себя  сегодня?                               |                           |
|Отметте свое     |Если у вас 7 ноток , то это соответствует оценке5                           |                           |
|настроение на    |Если 5-4 это 4                                                              |                           |
|уроке            |Если 3-это 3                                                                |                           |
|                 |Тот кто получил 3  Я надеюсь что на следующем уроке вы найдете для себя доп |                           |
|                 |. нотки  , чтобы получить более высокую оценку                              |                           |
|Рефлексия ,      |Прохожу по классу и проставляю оценки                                       |                           |
|самооценка       |Каждая мелодия может изменять настроение                                    |                           |
|                 |И наверное не будет полным урок если мы не  посмотрим   с каким настроением |                           |
|                 |вы пришли на урок , с каким уходите  и как вы поняли то о чем говорилось на |                           |
|                 |уроке. Прежде чем сделать вернисаж нашей самооценке  Я хочу сказать  о том  |                           |
|                 |что в квартете ничего не получилось потому что персонажи не могли сыграть   |                           |
|                 |мелодию т к у них было мало умений и навыков А достичь это можно только лишь|                           |
|                 |трудом , знаниями которые вы получаете в школе.                             |                           |
|                 |Я предлагаю выйти и повесить гамму своих чувств  на доску. А я хочу         |                           |
|                 |закончить свой урок  мелодией которая напоминает  вам что чтобы чего то     |                           |
|                 |достичь надо учиться( звучит мелодия чему учат в школе)                     |                           |
|                 |Дорогие дети , коллеги благодарю вас за урок и спасибо за работу  моим детям|                           |
|                 |на уроке.                                                                   |                           |
|                 |–                                                                           |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|                 |                                                                            |                           |
|                 |                                                                            |                           |


title: Конспект урока "Древесные материалы. Пиломатериалы" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: « Древесные материалы. Пиломатериалы»

Цели урока:
    ✓ ознакомить обучающихся с древесиной как конструкционным материалом,
      с видами пиломатериалов и древесных материалов;
    ✓ научить определять по внешнему виду образцов древесные породы;

    ✓ воспитывать бережное отношение к дереву и древесине.

Инструменты и оборудование:
Таблица «Строение древесины»; коллекция образцов древесных пород; комплект
древесных пиломатериалов, шпона, фанеры, ДВП, ДСП; измерительные линейки,
презентация по теме урока.

Оформление доски:
Тема урока; новые слова (крона, ствол, луб, камбий, радиальный разрез,
тангенциальный разрез, горбыль, торец, лущённый шпон); домашнее задание.

                                  ХОД УРОКА

I. Организационный момент.
II.  Проверка домашнего задания.
              1. Устный ответ по вопросам:
                      - Что изучает дисциплина «Технология»?
                      - Какое оборудование рабочего места необходимо для
обработки древесины?
              2.  Индивидуальная практическая работа (3-4 человека)
         • Регулировка столярного верстака по высоте.
         • Закрепление заготовки в переднем или заднем зажимах.
         • Закрепление заготовки на верстаке с помощью гребёнки или клина.
         • Закрепление длинной заготовки в переднем зажиме.
                3. Работа с классом
    • Тест 1 ( раздаточный материал)
    • Проведение фронтального опроса по теме «Приемы безопасной работы на
      верстаке».
III. Изучение новой темы и использование презентации.
     1). Древесина – один из важнейших и широко распространенных  в  природе
материалов. Легкость обработки  и  разнообразие  пород  позволили  применять
древесину  для  самых  различных  работ.  К  каждому  изделию  из  древесины
предъявляются свои требования. Чтобы правильно определить,  какую  древесину
необходимо использовать для изделия, нужно знать особенности каждой  породы.
Различают следующие породы деревьев: лиственные и хвойные.
                              Изучают по плану:
1. Строение древесины
2. Основные разрезы ствола.
3. Породы древесины и их текстура
4 Виды пиломатериалов.
5. Основные виды древесных материалов.

Дерево состоит из ствола, корня, сучьев, листьев или хвои.
Ствол дерева имеет  более  толстую  часть  у  основания  и  более  тонкую  –
вершину. Сверху ствол покрыт корой. Основная  внутренняя  часть  состоит  из
древесины. В свою очередь древесина состоит их множества  слоёв,  которые  в
разрезе видны как годичные кольца.
Рыхлый и мягкий центр дерева называют сердцевиной. От сердцевины  к  коре  в
виде светлых  блестящих  линий  простираются  сердцевинные  лучи.  Эти  лучи
создают рисунок (текстуру) древесины.
Камбий – тонкий слой живых клеток, расположенных между корой  и  древесиной.
Только из камбия происходит образование новых клеток.

  2). Демонстрация комплекта древесных пиломатериалов и материалов.
Древесина как  природный  конструкционный  материал  получается  из  стволов
деревьев при распиливании вдоль волокон. Пиление происходит  на  лесопильных
рамах.
Виды пиломатериалов: брус, бруски, доски  обрезные  и  необрезные,  горбыль,
пластина, четвертина.
Виды материалов: шпон, фанера, ДВП, ДСП.

IV.   Практическая работа №1
«Ознакомление с породами древесины и пиломатериалами».
Цель работы:
   1. Ознакомить обучающихся с внешним видом наиболее распространенных пород
      древесины, образцов пиломатериалов, фанеры, ДСП и ДВП.
   2.  Научить  школьников  по  внешнему  виду  образцов  определять  породу
      древесины и вид пиломатериалов.
Порядок работы:
Задание№1
Заполни таблицу:
|Номер      |Порода     |Текстура   |Цвет       |Запах      |Твёрдость  |
|образца    |           |           |           |           |           |
|1          |           |           |           |           |           |
|2          |           |           |           |           |           |
|3          |           |           |           |           |           |

Задание №2
Рассмотри  имеющиеся  в  учебных  мастерских  пиломатериалы,   определи   их
название, найди их основные элементы.
Задание №3.
Изучи образцы древесных материалов.  Определи  количество  слоёв  в  образце
фанеры и измерь линейкой его толщину.
|№ образца         |Толщина / ширина  |Вид пиломатериала |Область           |
|                  |образца (мм)      |                  |применения.       |
|                  |                  |                  |                  |

V.   Закрепление  изученного материала.
Вопросы:
   1. Из каких частей состоит дерево?
   2. Что показывают годичные кольца?
   3. Что такое шпон?
   4. Какие пиломатериалы и материалы вы видели?
   5. Какие недостатки имеют древесные материалы?

VI.   Подведение итогов урока. Домашнее задание.


Презентация "Класс Земноводные" 7 класс


Презентация "Несприятливі погодні процеси та явища в Україні" 8 класс


Презентация "Электронный бизнес и его виды"


title: Конспект урока "Класс Земноводные" 7 класс

extracted_text:
Автор: Фёдорова Ирина Александровна
Место работы: ГУ СШ им. Т. Аманова
Класс 7
Тема урока: Класс Земноводные
Тип урока: изучение нового материала
Цели:
Образовательная: сформировать представление о типе Земноводные, их
строении, характерных особенностях;
Развивающая: расширить представление о многообразии животных типа;
Воспитательная: формировать бережное отношение к природе.
Оборудование: дидактические карточки.
Формы работы: индивидуальная, работа в парах (карточки), работа с
учебником.
I Проверка домашнего задания: фронтальный опрос
II Актуализация знаний
    И в лесу мы, и в болоте;
    Нас всегда везде найдете,
    На поляне, на опушке
    Мы зеленые . . . (лягушки)
Покрупнее, чем лягушка,
Пучеглазая подружка.
И, конечно, все слова
Заменяем словом «ква». (жаба)
III Объяснение нового материала
   1. Ключевые понятия: амфибии, земноводные, малый, большой  круг
      кровообращения, среднее ухо, головастики.
      Земноводные – позвоночные животные, в основном четвероногие, которые
первыми приспособились к наземному образу жизни. Их называют земноводными,
так как они могут существовать и на суше и в воде, поэтому они получили
второе название амфибии (двоякоживущие).
      В настоящее время известно около 5 тыс. видов, в Казахстане
распространены 12 видов, из них 3 занесенных в Красную книгу.
      Кожа гладкая, влажная.
      Скелет состоит из 4 отделов: череп, позвоночник, плечевой пояс с
передними конечностями и тазовый пояс с задними конечностями.
      Дышат легкими.
      Сердце трехкамерное, появился большой и малый круги кровообращения.
      Кроме внутреннего уха появляется полость среднего уха со стремечком.
      Земноводные – раздельнополы, развитие непрямое. Личинки – головастики
– развиваются в воде.
   2. Перечислить земноводных, проживающих в нашей местности.
   3. Работа по карточкам: учащиеся читают материал темы и работают по
      карточкам, после чего по парам передают друг другу информацию.

      Карточка 1.
      Тема: «Общая характеристика класса Земноводные».
      Прочитайте по учебнику К. Кайым, Р. Сатимбекова «Биология». 7 класс
стр.190-193, класс Земноводные, или Амфибии.
      1. Выпишите общую характеристику класса земноводные.
      Общая характеристика земноводных:
|1.                                        |
|2.                                        |
|3.                                        |
|4.                                        |

      2. Заполните схему классификации амфибий.
      Приведите примеры амфибий.
                                    [pic]
      3. На основе своих знаний и записей ответьте на вопросы:
   a. По каким признакам животные этого класса получили название
      «Земноводные».
   b. На основании каких признаков земноводных делят на классы. Расскажите
      своему партнеру общую характеристику класса земноводные.
      Проверьте записи, поставьте оценку.

      Карточка 2
      Тема: «Общая характеристика класса Земноводные».
      Прочитайте по учебнику К. Кайым, Р. Сатимбекова «Биология». 7 класс
стр.190-193, класс Земноводные, или Амфибии.
      Установите признаки, по которым земноводные отличаются от рыб.
Обратите внимание на форму тела, покровы, наличие конечностей.
      1. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше
|Приспособленность к жизни в воде      |Приспособленность к жизни на суше       |
|1.                                    |1.                                      |
|2.                                    |2.                                      |
|3.                                    |3.                                      |
|4.                                    |4.                                      |

      2. Рассмотрите рисунки и решите, на основе чего можно утверждать, что
земноводные произошли от древних рыб.
                                    [pic]
      3 Решите задачу
      Индия в 1970г. экспортировала 25 млн. лягушек, Италия с 1968г. по
1970г. продала в другие страны 47 млн. лягушек и ежегодно экспортирует
свыше 30 тыс. хвостатых земноводных. Почему земноводные составляют предмет
международного экспорта?
      Ответ: Земноводные закупаются для научных лабораторий, как объекты
содержания в аквариумах и террариумах, в качестве средства биологической
борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур. В ряде стран Европы,
Азии и Северной Америки лягушек употребляют в пищу.
      4. Расскажите своему партнеру о приспособленности земноводных к водной
и наземной среде обитания. Поясните происхождение их от древних рыб.
Проверьте записи, поставьте оценку.

      Карточка №3.
      Тема: «Строение земноводных».
      Прочитайте по учебнику К. Кайым, Р. Сатимбекова «Биология». 7 класс
стр.190-193, класс Земноводные, или Амфибии.
      1. Назовите кости скелета лягушки, обозначенные цифрами.
                                    [pic]
      2. Информацию занесите в таблицу «Строение скелета лягушки»

|Отделы скелета      |Название костей      |Значение отдела скелета     |
|                    |                     |                            |

      3. Решите задачу:
      Растут ли лягушки зимой?
      Ответ: Зимой лягушки находятся в состоянии оцепенения на дне водоемов,
в норах грызунов, под опавшей листвой. У них резко понижается обмен
веществ. Клетки тела не делятся, рост лягушек не происходят.
      4. Ответьте устно на вопросыпод буквой А стр. 193. Расскажите своему
партнеру о строении лягушки. Проверьте записи. Поставьте оценку.

      Карточка 4
      Тема: «Строение земноводных»
      1. Прочитайте по учебнику К. Кайым, Р. Сатимбекова «Биология». 7 класс
стр.190-193, класс Земноводные, или Амфибии.
      Ответьте на вопросы:
    • Чем можно объяснить сходство в строении скелетов рыбы и лягушки?
    • Что обозначено цифрами 1-13 на рисунке?
                                    [pic]
      2. Составьте таблицу:
|Скелеты для сравнения      |Сходство      |Различие      |
|Рыбы                       |              |              |
|Лягушки                    |              |              |

      3. Ответьте на вопросы устно:
 • Если кожу лягушки смазать растительным маслом или обсыпать крахмалом, то
   через некоторое время она погибнет. Чем это можно объяснить?
 • Кожа у земноводных голая, с большим количеством желез, выделяющих много
   слизи. Почему слизь защищает земноводных от гибели на суше, уменьшает
   затраты энергии при плавании в воде?
 • Объясните, в связи с чем произошел выход позвоночных на сушу. Какие
   изменения в их строении происходили в связи с этим?
      4. Расскажите своему партнеру о приспособленности земноводных.
Проверьте записи. Поставьте оценку.

   4. Закрепление: тестирование по теме Класс Земноводные
IV Выводы
V Домашнее задание: §49, составить кластер по параграфу.


title: Конспект урока "Письменное деление на трёхзначное число" 4 класс

extracted_text:
                                           Урок  математики
Класс 4       Дата проведения: 14.04.2016г.
Тема: Письменное деление на трёхзначное число
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель: научить делить на трёхзначное число
Задачи: 1)  познакомить с примерами нового вида;
                2)  составить алгоритм письменного деления на трехзначное число,
                    когда в записи частного две цифры.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД: формируется умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирается наиболее эффективный способ решения задания в зависимости от ситуации;
Коммуникативные  УУД: формируется умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Регулятивные УУД: формируется умение контролировать процесс и результат своей деятельности; формируется установка на улучшение результата своей деятельности.
Личностные УУД:
Формируется осознание своих возможностей в учении на основе сравнения своих возможностей и возможностей одноклассников; формируется стремление к приобретению новых знаний и умений.
Оборудование: учебник М.И.Моро «Математика» 2 часть, таблица, средства обратной связи (круги красного, жёлтого и зелёного цвета).

	Ход урока


title: Конспект занятия по познавательному развитию "Город, в котором я живу"

extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №22 «Солнышко»
Города Саянска Иркутской области

Конспект занятия по познавательному развитию

«Город, в котором я живу»

Подготовила воспитатель
                                                                                Суслова
                                                                                Ольга Владимировна

г. Саянск
 2017
Тема: «Город, в котором я живу»

Цель: закрепление знаний детей о родном городе – Саянске, об основных достопримечательностях, учить узнавать их на фотографиях

Задачи: уточнить и закрепить знания детей о родном городе - Саянске, об основных достопримечательностях родного города, учить узнавать их на фотографиях. Формировать любовь и интерес к малой Родине. Развивать связную речь, логическое мышление.

Оборудование: фотографии с видами города, макеты зданий города; игровой материал: облако, руль.

                                 Ход занятия

         1.Орг. Момент.
Воспитатель:   Ребята, сегодня в нашей группе произошло удивительное событие: у нас сегодня таинственный и необычный посетитель.
Отгадаете ,что это?
Пушистая лошадка,
А может бегемот,
А может просто ватка
Над нами вдаль плывет.
( облако)
К нам откуда-то спустилось небольшое облако и расположилось у нас на коврике. Мне бы очень хотелось узнать, зачем оно к нам прилетело. А вам?
Посмотрите, под облачком что-то скрывается. Может мы посмотрим что. Может потревожим наше облако. (Дети берут облако за кончики и перемещают его). Ребята, посмотрите, что это. Это маленький город. Давайте его рассмотрим. Ребята. А вы не узнаёте в этих маленьких зданиях чего-то знакомого? Я, кажется, догадалась. Облако нам даёт подсказку, оно путешествовало по небу и с высоты видело много разных городов, деревень. А вот наш город увидела впервые. И ему захотелось побольше узнать о нашем городе. Ребята, расскажем облаку о нашем городе
2. Игра-путешествие « Мой город»
   1) Беседа
– Дети, а  как наш  город называется? (Саянск)
- А как называемся мы все- жители Саянска?  (Саянцы)
 Саянск- это наша малая Родина.
- Дети, а что такое Родина? Малая родина? (Место, где родились, живём, ходим в детский сад, где живут наши мамы и папы, друзья
                  Утром рано мы встаём?
	Город видим за окном?
	Он проснулся, он живёт?
                  Нас на улицу зовёт?
Ребята, чтобы рассказать нашему гостю о нашем городе, предлагаю совершить экскурсию по нему. Вы согласны? Тогда мы все должны  представить себя экскурсоводами. Хотя наш город и маленький, но в нём есть много достопримечательностей. А вы знаете, что такое достопримечательность? (Это красивые памятные места, которые украшают город.) А может мы с вами поедем на автобусе? А мы с вами знаем, что автобус останавливается на автобусных остановках. У нас есть такие остановки , мы будем останавливаться в числовом порядке.

                               2.) Игра- путешествие
                               Автобус
Мы в автобус дружно сели  (берутся друг за друга)
И в окошко посмотрели.  (смотрят по сторонам)
Наш шофёр педаль нажал, («нажимают» на педаль)
И автобус побежал. (пошли друг за другом)

1 остановка
 Вы узнаёте это место? Когда мы въезжаем в город, видим дом, на котором изображён герб с изображением Грифона - мистического животного). Расскажите о нём.  Это крылатое животное с туловищем льва и головой орла.
Он призывает людей бережно хранить, использовать и приумножать природные богатства.

2 остановка .  Дом культуры «Юность»
Люди приходят сюда отдохнуть, повеселиться, посмотреть концерт, кино.

3 остановка Стела Победы
Памятник посвящен воинам – участникам ВОВ и других войн.
Ежегодно 9 мая к Стеле Победы приходят горожане, чтобы отдать дать памяти людям, отстоявшим свободу и независимость нашей Родины. Празднование Дня Победы в Саянске традиционно завершается возложением цветов к Стеле Победы.

    Физкультминутка
   Мы по городу шагаем
   Много видим, называем.
   Светофоры и машины,
    Ярмарки и магазины,
    Скверы, улицы, мосты
     И деревья, и кусты.

4 остановка . Сквер первостроителей.
Особой популярностью среди горожан пользуется также сквер Первостроителей, который был открыт в апреле 2000 года. В центре него на специальном постаменте расположился мраморный камень, доставленный сюда из Слюдянки, который длительное время располагался у дома под номером 2, более известного как первый дом города Саянска. В основании постамента ныне находится письмо с капсулой, заложенной при возведении дома.

5 остановка Благовещенский храм
Он благополучно расположился в глубине древнего соснового бора. Религиозное место находится в удивительно тихом месте, вдали от мирской суеты. Это единственное в Саянске здание, построенное из дерева
Храм видно практически с любой точки города, также повсюду слышен звон его колоколов.

6 остановка Бассейн « Дельфин»
А зачем люди посещают бассейн?
Мы теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе — раз, это — брасс.
Одной, другой — это кроль.
Все, как один, плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой. (Выполняем движения по тексту.)

Вот мы вернулись из нашей экскурсии.
Да, действительно, у нас много мест, где можно хорошо отдохнуть, узнать много интересного.
                     3.) Игра «Можно - нельзя»
- Мы очень любим свой город. Он у нас чистый уютный. Давайте расскажем нашему гостю о том, что можно делать на улицах города, а чего нельзя.
Ладонь вверх - нельзя, ладонь вниз - можно.

Переходить улицу, где захочется.
Рвать цветы на клумбе.
Любоваться цветущей клумбой.
Сажать деревья и цветы.
Бросать фантики от конфет.
Кричать на улице и в магазине.
Разговаривать вежливо.
 Молодцы, вы очень хорошие и воспитанные дети!

4.)  Творческая коллективная работа (коллаж)
Ребята, нашему облаку пора улетать. Давайте на память сделаем ему подарок от нас. Предлагаю найти свою фотографию и разместить её в нашем большом многоэтажном доме.

3. Рефлексия
Вам понравилось быть экскурсоводами? Что понравилось больше? Как вы думаете, нашему облаку ещё захочется прилететь в наш город?
Ребёнок: Мы живём, мы растём
	В нашем городе родном.
	Для кого-то он большой,
	А для нас – огромный!
	Пусть живёт!
	Пусть растёт!
	Городок наш скромный!

	                            Список используемой  литературы.
Алёшина Н.В., Патриотическое воспитание дошкольников., изд.4, доп. М: УЦ Перспектива.2008

                   Интернет источник изображений.
http://go.mail.ru/search_images983659735009681113


ВПР по истории "Работа с изобразительными историческими источниками" 5 класс


title: Конспект урока "Резервы экономии времени на кухне" 8 класс

extracted_text:
Занятие №5  Резервы экономии времени на кухне
Цели: продолжать изучение правил организации домашней работы; познакомить с подготовкой рабочего места, инструмента и размещения оборудования; изучить правила позволяющие ускорить приготовление блюд.
Вопрос: Какие дела по ведению домашнего хозяйства по-вашему мнению стоит возложить на мужчину?
Практическая работа.
        Выполнить эскизы- проекты  расположения мебели и оборудования на кухне.
        Уменьшает затрату времени и облегчает труд удобно расставленная мебель и оборудование. ( идет защита проектов).
Резервы экономии в быту.
Задачи : познакомить школьников с резервами экономии бытовой техники и пути уменьшения потерь воды, тепла, энергии; научить производить расчет расходуемой электроэнергии.
Показатели среднего потребления                                                           электроэнергии бытовыми электроприборами                                                          из расчета на семью из 4 человек

Уменьшают потери электроэнергии:
- рациональное размещение общего и местного освещения;                                   -чистые лампы и плафоны;                                                                                -применение кипятильников и электрочайников;

Практическая работа
Подсчет расходуемой электроэнергии.
 Задание. Подсчитать сколько нужно заплатить в месяц за пользование электрофеном, мощностью которого 500 Вт, если применять его 6 раз по 20 минут.
Стоимость 1 кВ/ч
Укажите наиболее энергоемкий бытовой прибор:
А) холодильник
Б) телевизор
В) утюг
Г) электроплита
Д) пылесос
Е) стиральная машина
      2. Укажите наиболее экономичный способ освещения квартиры:
           А) с помощью настольных ламп, светильников, торшеров.
           Б) с помощью подвесных люстр
      3. Какая толщина должна быть у посуды для экономичной эксплуатации электроплит:
            А) 1мм
            Б)2-3мм
            В) 5-7мм
        4. В каком случае при пользовании электроплитой расход энергии будет наименьшим:
            А) диаметр дна кастрюли равен диаметру конфорки
            Б) диаметр дна кастрюли больше диаметра конфорки
            В) диаметр дна кастрюли меньше  диаметра конфорки
        5. Назовите источники утечки тепла из квартиры.

Итог урока: Вряд ли кто- либо станет отрицать, что бережное отношение к имуществу, продуктам питания, расчётливость, экономность – это сильные стороны человека, которые помогают ему и в личной жизни, и в работе.
Проблемы экономного ведения домашнего хозяйства, безусловно, актуальны и, скажем даже, жизненно необходимы.
Д/з


title: Конспект урока "Организация рационального питания" 8 класс

extracted_text:
Занятие №4   Организация рационального питания.
Цели: познакомить учащихся с основными законами организации питания; раскрыть значение рационального, сбалансированного питания для здоровья человека; научить составлять меню на один день с учетом показателя  затрат на энергопотребление.
Наглядные пособия: таблица «Калорийность основных продуктов питания»
Количество калорий на 100 г продукта

Правила организации питания
1.Сколько энергии человек расходует, столько и должен получать с пищей.
2.Состав пищи (химчисткой) должен соответствовать физиологическим потребностям организма.
3. Нужно стремиться к тому, чтобы стоимость рациона была минимальной, но удовлетворяла требованиям двух правил.
Энергетические затраты девушки 14-17 лет в день                                    составляет примерно 2600 ккал.
Практическая работа.
А) Составьте для себя вариант меню на один день, используя приведенные данные о калорийности продуктов.
Б) Подсчитайте стоимость меню.
Экономия продуктов питания
Задачи: ознакомить учащихся с основными принципами экономии продуктов питания, приемами приготовления пищи, сохраняющими максимум полезных веществ и хорошие вкусовые качества; воспитывать экономичность, бережливость.
Сколько энергии с пищей должен получать человек?                                                          В каких единицах измеряются энергозатраты человеческого организма?     Что включает в себя понятие « культура питания»?                                            Можно ли экономить на питании?
Пути экономии продуктов питания
Уменьшить отходы хлеба и др. продуктов:
    Не создавать лишних запасов; ( кн. 1000 советов по экономии в быту стр. 49. Что, сколько, как хранить в холодильнике)
     Готовить еды столько, сколько семья может съесть за день-два.
И не больше, и не меньше.
За день рекомендуется съедать :
Хлеб (большой влажности)-330г.
Макароны -15г.
Крупы -25г.
Бобовые -5г.
Картофель -265г.
Овощи -450г.
Фрукты, ягоды (свежие и консервированные) -220
½ должна приходиться на яблоки
Сахар не менее 100г
Растительное масло и изделия из него -195г
Рыба и изделия из нее -     Молоко и молочные продукты в пересчете на молоко-986 ( в том числе             400-500г непосредственно молока)
       Яйца – из расчета 2 шт. в 3 дня
Практическая работа
Задача:       Из-за  нарушения  основного критерия  при определении
периодичности и объема закупок продуктов – их сохранности – семье пришлось выбросить булку хлеба, вылить 1,5 л. прокисшего молока; незнание правил хранения привело к порче 0,5 кг. манной крупы и 1кг рыбы.
      Какие убытки понесла семья? Что можно было приобрести на эти деньги?
     Т.    Рецепты блюд из черствого хлеба.
Сколько готовить … на плите

Самостоятельная  работа
1. Укажите срок хранения макаронных изделий:
А) 3 месяца
Б) 6 месяцев
В) 1год
Г) 2года
Д) Свыше 2 лет
2. Укажите главный критерий при определении объема и периодичности закупок продуктов:
А) дефицитность
Б) стоимость
В)сохранность
3. Какие из перечисленных материалов наиболее пригодны для упаковки продуктов, помещаемых в морозильную камеру холодильника:
А) бумага
Б) фольга
В) полиэтиленовые пакеты
Г) стеклянные банки
4. Перечислите питательные вещества, которые необходимы человеку.
5. Укажите срок хранения рыбных консервов.
А) до года
Б) 1-2 года
В) свыше 2 лет
6. Для жарения рекомендуется применять:
А) сливочное масло
Б) растительное масло
7. Витамины разрушаются быстрее при варке овощей:
А) в алюминиевой посуде
Б) в эмалированной посуде