title: Конспект урока "Кодирование текстовой информации" 10 класс

extracted_text:
Учитель информатики
МБОУ «СОШ №2» г. Череповца Вологодской области
Некрасова Я.И.
Класс 10

Конспект урока по теме «Кодирование текстовой информации».
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом

Цель:
образовательная: повторение принципов кодирования текстовой информации,
анализ кодовых таблиц, принципов их использования, выработка навыков
кодирования текстовой информации при решении практических задач.
воспитательная: формирование навыков работы в коллективе, толерантности.
развивающая: создание условий для формирования мировоззренческой картины
мира, развития навыков анализа информации, умения выделять главное.

Методы и формы работы: фронтальная беседа, создание проблемных ситуаций,
практическая работа в парах.
Базовый учебник: Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10 класса
/ Н.Д. Угринович. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011.
Вспомогательный материал:
1. Словарь компьютерных терминов.
2. Электронный ресурс: справочник кодировок текста http:// foxtools.ru.
3. ЭОР: http://learningapps.org - Информатика – Кодирование -  Юникод.
4. ЭОР: http://school-collection.edu.ru/ - "Практикум по решению задач в
курсе информатики. Модуль 1. Информация и информационные процессы" — Задачи
для самостоятельного решения — задачи 2,8.
Используемое оборудование: проектор, ПК.

|Этапы урока  |Деятельность учителя                                                                     |Деятельность      |
|             |                                                                                |ученика           |
|Организационн|Приветствует учащихся.                                                                   |Приветствуют      |
|ый момент    |(слайд 1)                                                                                |учителя. Садятся. |
|Анализ       |Анализирует результаты зачета по теме «Информация и информационные процессы»             |Слушают учителя.  |
|результатов  |                                                                                |Анализируют       |
|контроля     |                                                                                |результаты        |
|знаний,      |                                                                                |проверки.         |
|умений и     |                                                                                |                  |
|навыков      |                                                                                |                  |
|             |Мотивирует учащихся на изучение нового раздела, сообщает тему урока, предлагает учащимся |Слушают учителя   |
|Сообщение    |поставить цель и задачи урока, корректирует ответы и направляет учащихся.                |                  |
|темы, цели   |(слайд 1)                                                                                |                  |
|задач урока и|Сегодня мы приступаем к рассмотрению раздела «Информационные технологии», который связан |Отвечают на       |
|мотивация    |с обработкой и кодированием различных видов информации.                                  |вопросы фронтально|
|учебной      |(слайд 2)                                                                                |                  |
|деятельности;|Давайте вспомним, с  какими видами информации работает компьютер? (текстовая, аудио,     |                  |
|             |графическая и видео)                                                                     |                  |
|             |Как вы думаете, какой вид информации чаще всего подлежит обработке в современном мире?   |Открывают тетради,|
|             |(текстовая)                                                                              |записывают тему   |
|             |Сегодня мы будем говорить о кодировании текстовой информации.                            |урока.            |
|             |(слайд 3)                                                                                |Ставят цель урока,|
|             |Откройте тетради. Запишите тему урока.                                                   |формулируют       |
|             |(слайд 4)                                                                                |задачи, используя |
|             |Исходя из темы урока, какую цель мы сегодня можем поставить?                             |подсказки на доске|
|             |Цель: повторение принципа (как?) процесса кодирования текстовой информации и изучение    |(на слайде)       |
|             |особенностей кодировании текстовой информации и выработка умения применять знания о      |                  |
|             |кодировании текстовой информации на практике                                             |                  |
|             |(слайд 5,6,7,8)                                                                          |                  |
|             |Для того, чтобы достичь цель урока, что мы должны будем сделать? На какие вопросы        |                  |
|             |ответить?                                                                                |                  |
|             |Задачи:                                                                                |                  |
|             |Повторить, как происходит процесс кодирования?                                           |                  |
|             |Повторить, какие элементы необходимы для успешного кодирования текстовой информации?     |                  |
|             |Изучить, какие бывают кодировки текстовой информации и в чем их особенности?             |                  |
|             |Научится использовать кодировки текстовой информации на практике?                        |                  |
|Подготовка к |Предлагает учащимся проблемные ситуации, помогает сформулировать проблемы и найти их     |Слушают учителя,  |
|изучению     |решение.                                                                                |отвечают на       |
|нового       |(слайд 9,10)                                                                             |вопросы           |
|материала    |Ситуация 1.                                                                              |фронтально,       |
|через        |Давайте рассмотрим забавный случай под названием «Таинственные знаки», который рассказал |формулируют       |
|повторение и |Я. И. Перельман в своей книге «Занимательная арифметика».                                |проблемы и находят|
|актуализацию |В марте 1917 г. жители Петрограда были встревожены таинственными знаками, появившимися   |пути их решения.  |
|опорных      |неизвестно откуда у дверей многих квартир. Знаки эти имели форму черточек, чередующихся  |                  |
|знаний;      |крестами. Пошли зловещие слухи о грабителях, помечающих квартиры своих жертв, о          |                  |
|ознакомление |германских шпионах и провокаторах.                                                       |                  |
|с новым      |Я. И. Перельман распутал секрет этих знаков, после чего поместил в газете следующую      |                  |
|материалом;  |заметку:                                                                                |                  |
|             |«В связи с таинственными знаками, появившимися на стенах многих Петроградских домов,     |                  |
|             |небесполезно разъяснить смысл одной категории подобных знаков, которые, несмотря на      |                  |
|             |зловещее начертание, имеют самое невинное значение. Я говорю о знаках такого типа:       |                  |
|             |+||   ++||||   +++|||                                                                    |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |(слайд 11,12)                                                                            |                  |
|             |Что означают данные знаки?                                                               |                  |
|             |Подобные знаки замечены во многих домах на черных лестницах у дверей квартир. Обычно,    |                  |
|             |знаки этого типа имеются у всех входных дверей данного дома, причем в пределах одного    |                  |
|             |дома двух одинаковых знаков не наблюдается. Их мрачное начертание естественно внушает    |                  |
|             |тревогу жильцам. Между тем, смысл легко раскрывается, если сопоставить их с номерами     |                  |
|             |соответствующих квартир. Так, например, приведенные выше знаки найдены мной у квартир    |                  |
|             |№12, №24 и №33:                                                                          |                  |
|             |+||  ++||||   +++|||                                                                     |                  |
|             |12      24        33                                                                     |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |(слайд 13)                                                                               |                  |
|             |Почему появились эти знаки? Кто их сделал?  Нетрудно догадаться, что кресты означают     |                  |
|             |десятки, а палочки - единицы. Так оказалось во всех без исключения случаях, которые мне  |                  |
|             |приходилось наблюдать. Своеобразная нумерация эта, очевидно, принадлежит                 |                  |
|             |дворникам-китайцам, не понимающим наших цифр.                                            |                  |
|             |(слайд 14)                                                                               |                  |
|             |Зачем? Чтобы представить информацию в понятной форме.                                    |                  |
|             |(слайд 15,16)                                                                            |                  |
|             |Похожим образом дело обстоит и с информацией, находящейся внутри компьютера, который     |                  |
|             |работает с двоичной информацией. Как происходит процесс кодирования текстовой информации?|                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |Кодирование заключается в том, что каждому символу ставиться в соответствие уникальный   |                  |
|             |двоичный код от 00000000 до 11111111 (или десятичный код от 0 до 255). В памяти          |                  |
|             |компьютера любой текст представляется последовательностью кодов символов, т. е. вместо   |                  |
|             |самой буквы хранится ее номер в кодовой таблице. Изображение же букв и символов          |                  |
|             |сформируется только в момент их вывода на экран или бумагу.                              |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |(слайд 17)                                                                               |                  |
|             |Какую проблему нам обозначает ситуация 1? Проблема 1: неизвестны новые знаки, нет правила|                  |
|             |их                                                                                |                  |
|             |использования или таблицы соответствия знаков.                                           |                  |
|             |(слайд 18)                                                                               |                  |
|             |Что нужно, чтобы решить проблему? Обозначить правило; установить соответствие знаков –   |                  |
|             |задать кодовую таблицу.                                                                  |                  |
|             |(слайд 19)                                                                               |                  |
|             |Важно, что присвоение символу конкретного кода – это вопрос соглашения, которое          |                  |
|             |фиксируется кодовой таблицей. Специальные стандарты определяют, какой код, какому символу|                  |
|             |будет соответствовать, иначе, (когда все пользуются собственными таблицами) обмен        |                  |
|             |информацией практически невозможен                                                       |                  |
|             |(слайд 20)                                                                               |                  |
|             |Сделайте записи в тетради: схема человек (образ символа) - кодовая таблица- компьютер    |                  |
|             |(двоичный код)                                                                           |                  |
|             |(слайд 21)                                                                               |                  |
|             |Вывод: при наличии кодовой таблицы проблема 1 решена.                                    |                  |
|             |(слайд 22)                                                                               |                  |
|             |Ситуация 2. Получаете электронное письмо, но не можете его прочитать – вместо текста идут|                  |
|             |какие-то непонятные знаки? Открываете страницу в Интернете, а разобрать ничего не        |                  |
|             |возможно.                                                                                |                  |
|             |(слайд 23,24)                                                                            |                  |
|             |Какую проблему обозначает ситуация 2?Проблема 2: открытие файла в неверной кодировке.    |                  |
|             |Что нужно сделать, чтобы данную проблему решить? Ответ: знать, какие бывают кодировки    |                  |
|             |текстовой информации, какие и где использовать?                                          |                  |
|             |(слайд 25)                                                                               |                  |
|             |Вспомним, какие же кодировки текстовой информации существуют, и попробуем провести анализ|                  |
|             |их использования и проблем, возникающих в связи с их использованием.                     |                  |
|             |Какие кодировки текстовой информации существуют? Какие вы помните?                       |                  |
|             |(слайд 26-30)                                                                            |Делают записи в   |
|             |Кодировка ASCII (American Standard Code for Information Interchange) — американская      |тетради.          |
|             |стандартная кодировочная таблица. Использует для кодирования: 1 символ = 1 байт.         |                  |
|             |Сколько знаков можно закодировать с помощью 1 байта?                                     |                  |
|             |28=256                                                                                |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |Таблица символов ASCII состоит из двух частей. Первая часть таблицы ASCII-кодов (от 0 до |                  |
|             |127) стандартна для всех компьютеров и содержит:                                         |                  |
|             |коды управляющих символов,                                                               |                  |
|             |коды цифр, арифметических операций, знаков препинания,                                   |                  |
|             |некоторые специальные символы,                                                           |                  |
|             |коды больших и маленьких латинских букв.                                                 |                  |
|             |Вторая часть таблицы (коды от 128 до 255) бывает различной в различных компьютерах. Она  |                  |
|             |содержит:                                                                                |Работают с        |
|             |коды букв национального алфавита,                                                        |учебником, со     |
|             |коды некоторых математических символов,                                                  |словарем терминов,|
|             |коды символов псевдографики.                                                             |производят анализ |
|             |(слайд 29)                                                                               |текста.           |
|             |Запишите в тетради:                                                                      |                  |
|             |Стандарты кодировок текстовой информации:                                                |                  |
|             |1) ASCII (1 байт)                                                                        |                  |
|             |А) интернациональные символы                                                             |                  |
|             |Б) национальные символы                                                                  |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |(слайд 31)                                                                               |                  |
|             |В Советском Союзе различные организации и сети, имевшие большое влияние на компьютерный и|                  |
|             |программный рынок тех времен, создавали свои кодировки (т.е. вторые половины таблицы),   |                  |
|             |содержащие русские символы. Крупным компаниям было удобно и выгодно использовать свою    |                  |
|             |кодировку в своих собственных программных продуктах. Никто и не думал приходить к        |                  |
|             |какому-то общему стандарту. Так возникло большое количество русских кодировок: КОИ-8,    |                  |
|             |ISO, Mac, CP1251, CP866.                                                                 |                  |
|             |(слайд 32-36)                                                                            |                  |
|             |Откройте словарь терминов в учебнике и оформите таблицу в тетради самостоятельно.        |                  |
|             |Кодовый стандарт                                                                         |                  |
|             |Операционная система                                                                     |                  |
|             |Примечания                                                                               |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |CP866                                                                                |                  |
|             |MS-DOS                                                                                |                  |
|             |используется в операционной системе MS DOS или сеансе работы MS DOS                      |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |КОИ-8                                                                                |                  |
|             |UNIX (Linux)                                                                             |                  |
|             |позиции кириллических символов соответствуют их фонетическим аналогам в английском       |                  |
|             |алфавите                                                                                |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |CP1251                                                                                |                  |
|             |WINDOWS                                                                                |                  |
|             |стандартная кодировка для всех русских версий Microsoft Windows, отсутствует             |                  |
|             |псевдографика                                                                            |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |CP10007                                                                                |                  |
|             |MAC                                                                                |                  |
|             |Отсутствует псевдографика и «верхние» управляющие символы                                |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |ISO                                                                                |                  |
|             |UNIX                                                                                |                  |
|             |стандарт кодирования кириллицы, для кодирования веб-страниц                              |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |(слайд 37)                                                                               |                  |
|             |Ситуация 3.                                                                              |                  |
|             |Однако так сложилось, что различные кодировки были изобретены независимо:                |                  |
|             |1. располагали буквы, стремясь к соответствию расположения на пишущих машинках,          |                  |
|             |2. одинаково выглядящие кириллические и латинские буквы находились на расстоянии в 128.  |                  |
|             |3. появление Windows также принесло свою кодировку.                                      |                  |
|             |(слайд 38,39)                                                                            |                  |
|             |Какую проблему обозначает ситуация 3? Проблема 3: нет универсальности в применении       |                  |
|             |кодовых таблиц кириллицы.                                                                |                  |
|             |Есть ли такая проблема у английских букв? Ответ: нет, первая часть таблицы универсальна! |                  |
|             |Рассмотрим проблему 3 на конкретном примере.                                             |                  |
|             |(слайд 40)                                                                               |                  |
|             |Что нужно, чтобы решить проблему? Ответ: придти к одному стандарту кодирования текстовой |                  |
|             |информации.                                                                              |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |(слайд 41,42)                                                                            |                  |
|             |Unicode — стандарт кодирования символов,  позволяющий представить знаки почти всех       |                  |
|             |письменных языков.                                                                       |                  |
|             |Использует для кодирования:  1 символ   =  2  байта                                      |                  |
|             |Сколько знаков можно закодировать с помощью 2 байтов? N=2I, I=2 байта=16 бит, 216=65536  |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |(слайд 43,44)                                                                            |                  |
|             |Продолжите записи в тетради:                                                             |                  |
|             |2. Unicode (2 байта)                                                                     |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |(слайд 45)                                                                               |                  |
|             |Подведем итог.                                                                           |                  |
|             |Проблема 2: открытие файла в неверной кодировке.                                         |                  |
|             |Проблема 3: нет универсальности в применении кодовых таблиц кириллицы.                   |                  |
|             |Пришли ли мы к решению данных проблем? Ответ: да.                                        |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |(слайд 46)                                                                               |                  |
|             |Итак, давайте вернемся к нашим задачам:                                                  |                  |
|             |Как происходит кодирование текстовой информации?                                         |                  |
|             |Какие элементы необходимы для успешного процесса кодирования?                            |                  |
|             |Какие бывают кодировки?                                                                  |                  |
|             |Где и как используются на практике?                                                      |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |(слайд 47)                                                                               |                  |
|             |Какие из них мы уже реализовали? (1-3) . Правильно, осталось рассмотреть, как же на      |                  |
|             |практике применяются наши знания о принципах и особенностях кодирования текстовой        |                  |
|             |информации.                                                                              |                  |
|Первичное    |Предлагает практическую работу за компьютером. Объявляет задания и критерии их           |Выполняют         |
|осмысление и |оценивания.                                                                              |практическую      |
|закрепление  |                                                                                |работу аза        |
|связей и     |Откройте тетради для контрольных и практических работ, подпишите практическая работа     |компьютером в     |
|отношений в  |«Кодирование текстовой информации».                                                      |парах.            |
|объектах     |Инструктаж. Критерии выставления оценок.                                                 |                  |
|изучения;    |(слайд 48)                                                                               |                  |
|             |Критерии оценивания:                                                                     |                  |
|             |Практическая работа содержит 3 задания.                                                  |                  |
|             |1,2 задание – отметка «3»                                                                |                  |
|             |1, 2 , задача 1 – отметка «4»                                                            |                  |
|             |1, 2 , задача 2 – отметка «5»                                                            |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |(слайд 49,50)                                                                            |                  |
|             |Задание 1. Файл zadanie_2.txt открывается в неверной кодировке. Используя кодировочный   |                  |
|             |стандарт ASCII, определить название кодировочной таблицы, с помощью которой написан файл.|                  |
|             |Оформить в табличном виде в тетради.                                                     |                  |
|             |DE                                                                                |                  |
|             |ED                                                                                |                  |
|             |E8                                                                                |                  |
|             |EA                                                                                |                  |
|             |EE                                                                                |                  |
|             |E4                                                                                |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |Для работы с кодировочным стандартом ASCII используйте ресурсы Интернет:                 |                  |
|             |http://foxtools.ru/ (Справочники-ASCII-CP1251)                                           |                  |
|             |Задание 2. Открыть файл  zadanie _ 2.txt  с  помощью браузера. Используя команду [Вид —  |                  |
|             |Кодировка]  раскодировать сообщение,  выбрав нужную кодировку.                           |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |(слайд 52)                                                                               |                  |
|             |Задание 3. Решить задачу.                                                                |                  |
|             |Задача 1. Свободный объем оперативной памяти 640 Кб. Поместиться ли статья, набранная на |                  |
|             |компьютере, которая содержит 8 страниц, на каждой странице 40 строк, в каждой строке 64  |                  |
|             |символа в оперативной памяти компьютера?  Каждый символ кодируется 16 битами (Unicode).  |                  |
|             |Задача 2. Пользователь активировал перезагрузку компьютера для обновления баз            |                  |
|             |антивирусной программы через 1 минуту и запустил печать документа на лазерный принтер    |                  |
|             |Canon LBP, который печатает со скоростью в среднем 6,3 Кбит в секунду. Документ содержит |                  |
|             |8 страниц, на одной странице в среднем 45 строк ,в строке 70 символов и каждый символ    |                  |
|             |кодируется 1 байтом. Успеет ли принтер произвести печать документа?                      |                  |
|Первичный    |(слайд 53-56)                                                                            |Предъявляют       |
|контроль     |Проведите проверку выполнения заданий своего соседа и оцените его (ее) деятельность по   |сделанные задания,|
|знаний,      |5-бальной                                                                                |получают отметки. |
|умений и     |системе.                                                                                |                  |
|навыков      |                                                                                |                  |
|Подведение   |Предлагает учащимся подвести итог урока, оценить выполнение задач и достижение цели      |Подводят итог     |
|итогов урока.|урока. Предлагает оценить свою деятельность на уроке с помощью формы рефлексии.          |урока. Заполняют  |
|             |(слайд 57,58)                                                                            |карточки          |
|             |Решены ли задачи урока? С помощью чего?                                                  |рефлексии.        |
|             |Задачи:                                                                                |                  |
|             |Повторить, как происходит процесс кодирования?                                           |                  |
|             |Повторить, какие элементы необходимы для успешного кодирования текстовой информации?     |                  |
|             |Изучить, какие бывают кодировки текстовой информации и в чем их особенности?             |                  |
|             |Научится использовать кодировки текстовой информации на практике?                        |                  |
|             |Достигнута ли цель урока?                                                                |                  |
|             |Цель: повторение принципа (как?) процесса кодирования текстовой информации и изучение    |                  |
|             |особенностей кодировании текстовой информации и выработка умения применять знания о      |                  |
|             |кодировании текстовой информации на практике                                             |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |(слайд 59)                                                                               |                  |
|             |Заполните карточки: подчеркните фразы, характеризующие вашу работу на уроке.             |                  |
|             |Я на уроке                                                                               |                  |
|             |Итог                                                                                |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |Работал в полную силу                                                                    |                  |
|             |Понял весь материал                                                                      |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |Работал не в полную силу                                                                 |                  |
|             |Узнал больше, чем знал                                                                   |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |Помогал другим                                                                           |                  |
|             |Остались пробелы в знаниях                                                               |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |                                                                                |                  |
|             |Вложите карточки в ваши практические тетради.                                            |                  |
|Постановка   |Задает домашнее задание с  использованием ресурсов Интернета.                            |Записывают        |
|задания на   |(слайд 60)                                                                               |домашнее задание. |
|дом;         |Запишите домашнее задание                                                                |                  |
|             |пункт учебника 1.1.1                                                                     |                  |
|             |Электронные ресурсы к уроку                                                              |                  |
|             |1. http://learningapps.org                                                               |                  |
|             |Ресурс: Информатика – Кодирование -  Юникод                                              |                  |
|             |Дополнительно:                                                                           |                  |
|             |2. http://school-collection.edu.ru/                                                      |                  |
|             |Ресурс: "Практикум по решению задач в курсе информатики. Модуль 1. Информация и          |                  |
|             |информационные процессы" — Задачи для самостоятельного решения — задачи 2,8.             |                  |
|Организационн|Мотивирует учащихся на дальнейшее использование изученной темы. Заканчивает урок.        |Уходят.           |
|ый момент    |(слайд 61,62)                                                                            |                  |
|             |Где раньше мы сталкивались с темой сегодняшнего урока на практике? Ответ: при создании   |                  |
|             |web  – страниц.                                                                          |                  |
|             |Урок окончен.                                                                            |                  |

Список использованных печатных источников

1. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10 класса / Н.Д.
Угринович. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011.

2. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов /
Н.Д. Угринович. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005

Активные ссылки на страницы материалов в Интернете

 1. справочник кодировок текста

      http://foxtools.ru/ASCII#1251

      http://foxtools.ru/Unicode

 2. ЭОР: Информатика – Кодирование информации -  Юникод

                 http://learningapps.org/341724

3. ЭОР:"Практикум по решению задач в курсе информатики. Модуль 1.
Информация и информационные процессы" — Задачи для самостоятельного решения
— задачи 2,8

      http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2b16b6c9-4e71-e40d-
71a3-75003233946c/modul_1.doc

4. Представление информации внутри компьютера

      http://inn.h1.ru/topic.shtml?h1=16&h2=7

5. Что такое кодировка

      http://www.infospir.ru/articles/chto_takoe_kodirovka_2.php

Активные ссылки на использованные изображения

1. Изображения кодировки ASCII

                 http://foxtools.ru/ASCII#1251

2. Изображение кодировки Unicode

                 http://foxtools.ru/Unicode

3. Изображения кодировок

CP866

                 http://czyborra.com/charsets/codepages.html

КОИ-8

                 http://www.fgroupsoft.net/informatika/informatika_23.html

CP1251

                 http://czyborra.com/charsets/codepages.html


title: Конспект урока "Дикорастущие и культурные растения" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
Учитель: Макарова Татьяна Юрьевна
Дата проведения: 19.11.2015 г.

Тема урока: «Дикорастущие и культурные растения».
Тип урока: урок открытия нового знания.
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Методы обучения: наглядный, словесный, проблемно-поисковый, деятельностный.

Цели урока:
формировать понятия «культурные» и «дикорастущие» растения;
показать разнообразие растений;
раскрыть значение культурных растений в жизни человека.

Планируемые результаты обучения

.

Предметные
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; приводить примеры.

Метапредметные
Регулятивные УУД:
- развивать умение принимать и сохранять задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
- учить само- и взаимоконтролю, самооценке.

Познавательные УУД:
- формировать умение понимать информацию, представленную в виде текста, таблиц, схем, иллюстраций;
- выделять новые понятия, определять их существенные признаки;
- развивать умение строить речевые высказывания, формулировать выводы.

Коммуникативные УУД:
- способствовать формированию собственного мнения по обсуждаемым вопросам;
- развивать умение работать в паре.

 Личностные
Развивать умение слушать и слышать одноклассника и учителя.
Закрепить положительную мотивацию к учению посредством организации самостоятельной работы и самооценки деятельности на уроке.

Образовательные ресурсы
Для учителя
А. А. Плешаков «Окружающий мир». Учебник для 2 класса. А. А. Плешаков «Окружающий мир». Рабочая тетрадь для 2 класса (часть 1). Ноутбук, проектор, презентация.
Для учеников
А. А. Плешаков «Окружающий мир». Учебник для 2 класса. А. А. Плешаков «Окружающий мир». Рабочая тетрадь для 2 класса (часть 1). Раздаточный материал.

Технологическая карта урока


title: Конспект урока "Изготовление изделий из древесины (разделочная доска)"

extracted_text:
Тема: Изготовление изделий из древесины (разделочная доска)
Цели урока:
1)  Образовательная: Ознакомить с технологией изготовления изделий из древесины Закрепить умения и навыки по разметке и пилению древесины и правильного выбора материала.
2)  Развивающая: развивать творческое и пространственное воображение;
3) Воспитательная:
ориентировать учащихся на применение полученных знаний и навыков на практике;
Задачи урока:
формировать навыки изготовления изделия из древесины;
развить конструктивное мышление и творческие способности детей;
воспитать трудолюбие, терпеливость и настойчивость
Наглядные пособия и принадлежности: для учителя — интерактивная доска, компьютер, шаблоны.
Для учащихся: заготовка из древесины, лобзик, шаблон.
Тип урока: комбинированный (использование интерактивной доски, беседа, практическое выполнение работы)
Методы обучения: наглядно — иллюстрационный; иллюстративно — объяснительный, практическая работа учащихся.
Формы деятельности учителя и учащихся: фронтальная, индивидуальная
Ход урока
I. Организационная часть (3 мин) (прием развивающего обучения)
Учитель: Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь, пожалуйста! Я рад видеть вас сегодня на занятии.
У вас на столе лежат три разных по цвету квадратика – это ваше настроение:
— зеленый – плохое;
— желтый – хорошее;
— красный – отличное;
Помогите мне узнать какое оно у вас сегодня, положите тот квадратик, который соответствует вашему настроении на ваше рабочее место.
Обратите внимание, у нас на уроке присутствуют гости, но это не помешает нам с вами плодотворно работать.
I I.Вводная часть.
1.Простой вопрос ( лепесток)
Учитель:  Скажите, пожалуйста. Что такое древесина?
Ответ учащихся: Древесина это плотный материал из которого в основном состоят корни, ствол и ветви дерева.
2.Уточняющий вопрос (лепесток)
Учитель: Если я правильно понял, то, что древесины больше  в стволах?
Ответ учащихся: Да .Больше всего древесины в стволах. От этого она получила название –деловой древесины.
3. Интерпрационный ( Объясняющий) ( лепесток)
Учитель: По каким характерным  признакам различают породу древесины? Объясни?
Ответ учащихся. Породы древесины различают по характерным признакам цвету ,запаху .твердости и текстуре.
4.Творческий вопрос (лепесток)
Учитель: Что бы  вы сделали из древесины?
Ответ учащихся:  Из древесины можно сделать  разделочную доску.
Учитель: Что нужно для изготовления разделочной доски?
Ответ учащихся: Заготовка из древесины, шаблон, технологическая карта.
Учитель: Молодцы. А теперь ребята нужно  разработать технологическую карту используя шаблон и заготовку.
Технологическая карта  по изготовлению разделочной доски
III.Практическая часть
5.Практический  вопрос (лепесток)
Учитель:  А можно ли сделать  с технологической картой и  шаблоном  разделочную доску?
Ответ учащихся: Да
Учитель : Правильно. Имея технологическую карту и шаблон,  мы можем выполнить разделочную доску.
Учитель: Ребята ,незабываем  о технике безопасности при работе с лобзиком . ( Они лежат у вас на столе )
                                   И Н С Т Р У К Ц И Я
ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ВЫПИЛИВАНИИ ЛОБЗИКОМ
Разрешается работать только исправным лобзиком, обеспечивающим надежное и правильное закрепление пилки.
Ручка лобзика не должна иметь трещин, сучков.
Выпиливание выполняется на специальных столиках. Столики должны быть ровными и гладкими.
При выпиливании применяется прямая сидячая поза.
Основная опасность при работе лобзиком – ранение рук в результате поломки пилки. Пилку следует перемещать сверху вниз равномерно, без перекосов, с небольшим нажимом на металл.
VI. Подведение итогов занятия. (прием развивающего обучения рефлексия). 6.Оценочный вопрос (лепесток)
Молодцы ребята , а теперь давайте оценим друг друга по оценочной таблице .

Ребята заполните пожалуйста карточки обратной связи.
Давайте посмотрим изменилось ли наше настроение после урока поменяйте квадратик если оно изменилось.
И закончить урок я хотел бы стихотворением:
Стихотворение   «Уметь».
Это здорово:                                        Бак лудить,
Уметь                                                  Трамвай водить,
 Сеять хлеб и песню петь                    Дом на зорьке возводить.

Стог метать,                                      Сталь ковать,
Дрова колоть,                                        Деталь точить,
Грядку чисто прополоть.                    Мастерству других учить.

Это здорово:                                        Сад лелеять,
Строгать!                                             Хлебы печь
Делать стол или кровать.                   Матерей от бед беречь.

Добрым быть.
Друзей иметь.
Это здорово – уметь!
Учитель: Спасибо, за урок!


title: План открытого урока "Телекоммуникационные технологии" 11 класс

extracted_text:
Решение задач на тему «Телекоммуникационные технологии»
План открытого урока в 11А классе
Учителя – Богачёва Г.В., Мочалова М.В.
Цель урока:
Повторить и закрепить знания из курса математики по темам «Пропорция», «Работа со степенями».
Повторить и закрепить знания из курса информатики по темам «Ввод формул в Excel», «Стандартные функции в Excel», «Условная функция».
Научить применять знания и умения, полученные на уроках математики к решению задач по информатике, а именно задач по теме «Телекоммуникационные технологии».
Показать практическое применение знаний, полученных на уроках информатики и математики.
Показать связь между предметами.

Задачи урока:
Образовательные:
уметь решать задачи на передачу данных по компьютерным сетям,
уметь вводить формулы в электронные таблицы,
научить применять полученные знания на практике;
Воспитательная:
формирование  самостоятельности, ответственности при построении табличной модели;
Развивающие:
развитие памяти, внимательности, познавательного интереса к предмету;
развитие навыков аналитического мышления.
Методы обучения:
фронтальный опрос (при закреплении знаний)
объяснительно – иллюстративный (презентация)
практический (при построении табличной модели)
исследовательский (при построении табличной модели)
План урока:
Организационный момент
Актуализация знаний
 Решение задач на тему «Решение  задач на передачу данных по компьютерным сетям» требует понимания процесса передачи информации, процесса архивации и разархивации, знание единиц измерения информации и умение переводить из одних единиц в другие, умение вычислять количество информации данных различных типов.
Решение задач типа А
1.1 Скорость асинхронной передачи данных через IrDA-порт равна 2048 бит/с. Определите время передачи через данное соединение файла размером 30 килобайт.
1 минуту 	2) 2 минуты	  3) 4 минуты    4) 8 минут
Решение
Переводим количество информации в байты (умножаем на 8), переводим в килобайты (умножаем на 1024), делим на скорость, получаем время в секундах.

Дробь сокращаем, затем считаем. Секунды переводим в минуты.
Ответ: 2
1.2 Скорость асинхронной передачи данных через IrDA-порт равна 4096 бит/с. Определите время передачи через данное соединение файла размером 30 килобайт.
1 минуту 	2) 2 минуты	  3) 4 минуты    4) 8 минут
Ответ: 1
1.3 Скорость асинхронной передачи данных через IrDA-порт равна 1024 бит/с. Определите время передачи через данное соединение файла размером 30 килобайт.
1 минуту 	2) 2 минуты	  3) 4 минуты    4) 8 минут
Ответ: 3
1.4 Скорость асинхронной передачи данных через IrDA-порт равна 512 бит/с. Определите время передачи через данное соединение файла размером 30 килобайт.
1 минуту 	2) 2 минуты	  3) 4 минуты    4) 8 минут
Ответ: 4
Решение задач типа B
2.1 Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 512000 бит/c. Передача файла через это соединение заняла 16 секунд. Определите размер файла в килобайтах.
Решение
Умножаем скорость на время в секундах (512000*16), переводим в байты (делим на 8), переводим в килобайты (делим на 1024)

Дробь сокращаем, затем считаем.
Ответ: 1000
2.2 Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 1024000 бит/c. Передача файла через данное соединение заняла 5 секунд. Определите размер файла в килобайтах.
Ответ: 625
3.1 Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 1024000 бит/c. Через данное соединение передают файл размером 2500 килобайт. Определите время передачи файла в секундах.
Решение
Переводим количество информации в байты (умножаем на 8), переводим в килобайты (умножаем на 1024), делим на скорость, получаем время в секундах.

Дробь сокращаем, затем считаем.
Ответ: 20
3.2  Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 1024000 бит/c. Через данное соединение передают файл размером 2000 килобайт. Определите время передачи файла в секундах.
Ответ: 16
3.3  Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 512000 бит/c. Через данное соединение передают файл размером 1500 килобайт. Определите время передачи файла в секундах.
Ответ: 24
3.4  Скорость передачи данных через ADSL-соединение равна 256000 бит/c. Через данное соединение передают файл размером 500 Кбайт. Определите время передачи файла в секундах (впишите в бланк только число).
Ответ: 16

Решение задачи B10 (задача 9 –демоверсия 2015)
Задача B10 из демоверсии 2013
Документ объёмом 20 Мбайт можно передать с одного компьютера на другой двумя способами.
А. Сжать архиватором, передать архив по каналу связи, распаковать.
Б. Передать по каналу связи без использования архиватора.
Какой способ быстрее и насколько, если:
средняя скорость передачи данных по каналу связи составляет 220 бит в секунду;
объём сжатого архиватором документа равен 20% исходного;
время, требуемое на сжатие документа, – 5 секунд, на распаковку – 1 секунда?
В ответе напишите букву А, если быстрее способ А, или Б, если быстрее способ Б. Сразу после буквы напишите число, обозначающее, на сколько секунд один способ быстрее другого. Так, например, если способ Б быстрее способа А на 23 секунды, в ответе нужно написать Б23.
Единиц измерения «секунд», «сек.», «с.» к ответу добавлять не нужно.
Решение:
Рассчитываем объем сжатого архиватором документа, решаем пропорцию:
20 Мб – 100%
x Мб – 20%
Отсюда
 x= (20*20)/100 = 400/100= 4 Мб = 4* 210 Кбайт = 4*220 байт = 4*223 бит
Рассчитываем время на передачу архива по каналу связи:
Решаем пропорцию
1 с – 220 бит
x с – 4*223 бит
x= 4*223 / 220 = 25= 32 с
Добавляем время на сжатие документа и на распаковку, получаем, что при способе А требуется 32с + 5с +1с = 38 с.
Рассчитываем время передачи файла по каналу связи без сжатия (способ Б):
1 с – 220 бит
x с – 20*223 бит
Отсюда x= 20*223 / 220 = 20 * 23=160 с
Разница 160 с – 38 с = 122 с
Ответ: А122

Построение модели

Исследование модели

Подведение итогов

Ход урока
Организационный момент (постановка задачи).
Актуализация знаний
Решение задач типа А.
Решение задач типа B.
Решение задачи B10 (задача 9 – демоверсия 2015).
Анализ модели – ввод формул в электронные таблицы.
Построение модели решения задач B10 (задача 9 – демоверсия 2015).
Исследование модели.
Подведение итогов.
Список  источников
Демоверсия ЕГЭ по информатике 2013 http://www.fipi.ru/view/sections/226/docs/627.html
Демоверсия ЕГЭ по информатике 2014 http://www.fipi.ru/view/sections/228/docs/660.html
Открытый банк заданий ЕГЭ
http://www.fipi.ru/os11/xmodules/qprint/afrms.php?proj=
Блог http://galinabogacheva.livejournal.com/


title: Диагностическая работа "Оформление предложений в тексте" 1 класс

extracted_text:
Адамбаева Людмила Анатольевна
                                                                                учитель начальных классов
МБОУ МО г. Ирбит
«Школа № 5»,
                                                                                высшая квалификационная категория

Диагностическая работа по теме
"Оформление предложений  в тексте"
 по обучению письму
1 класс

Текст    задания  составлен  на основании методического сборника  "Учусь с интересом. 1 класс: Практический материал для учащихся по  русскому языку/ Бакулина Г. А.. - Киров, КОГУП "Кировская областная типография". 2006. - 72 с.

Данная диагностическая  работа по обучению грамоте (обучению письму)  проводится среди учащихся первых классов после изучения темы "Оформление предложений в тексте"  в новой доступной  форме   в    рамках  требований  к образовательным результатам.
Задания, предложенные обучающимся для выполнения,  отражают основное содержание тем по изучению звуков  и букв русского алфавита: перевод печатного текста в другой формат с соблюдением   норм  записи предложений,  написание заглавной буквы в начале предложения,  осознанное написание    специальных букв  для обозначения мягких и твёрдых согласных, умение их определять; осознанная  запись  сочетания гласных с шипящими в хорошо знакомых словах;  грамотная запись изученных  слов  с непроверяемой безударной  согласной в корне;  различие  гласных и согласных звуков, согласных  звонких и глухих (парные и непарные), твердых  и мягких (парные и непарные);  применение знаний алфавита для установления последовательности предложений; деление  слова на слоги,  выделение йотированных гласных, что позволит обеспечить качественный результат учебной  подготовки учащихся на базовом уровне.
Цель работы – выявление  умения решать  простые учебные и практические задачи по обучению грамоте с опорой на полученные знания и умения:
- принимать учебную задачу урока;
- осуществлять решение учебной задачи  под руководством учителя;
- переводить  печатный  текста в другой формат с соблюдением   норм  записи предложений,
- писать заглавную букву в начале предложения;
- осознанно записывать     специальные  буквы  для обозначения мягких и твёрдых согласных, умение их определять;
- осознанно  записывать  сочетания гласных с шипящими в хорошо знакомых словах;  изученные  слова  с непроверяемой безударной  согласной в корне;
- различать  гласные и согласные звуки, согласные  звонкие  и глухие (парные и непарные), твердые  и мягкие (парные и непарные);
- применять знания  алфавита для установления последовательности предложений;
-  делить  слова на слоги;
-  определять   йотированные гласные.
Работа содержит  четыре  задания. Время для выполнения определено в 45 минут. Перед выполнением задания учитель просит обучающихся ознакомиться с заданием и текстом,   задать вопросы.

1.  Прочитай предложения. Напиши их, ориентируясь на первые буквы слов. Они должны следовать в алфавитном порядке.

2. В каждом предложении подчеркни буквы, обозначающие непарные согласные звуки.
3. Раздели слова "глухари", "дуплах", "укрываются" на слоги.
4. Подчеркни в предложениях  йотированные буквы.

25.01.15 г.


Презентация "Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики" 6 класс


title: Презентация "Секрет здоровья и долголетия" 4 класс

extracted_text:
Секрет здоровья и долголетия
ГБОУ Школа №399
Москва
2015 г.
Руководитель проекта:                                                    Кулакова М.Г.
Проект выполнила:              Маркина Елизавета, ученица 4 «Б» кл.
Что такое вегетарианство?
Вегетарианство — это способ питания, исключающий потребление мясных и рыбных продуктов; это также учение о том, что естественной пищей человека являются продукты растительного происхождения.
Цель проекта:
рассказать о вегетарианстве как о здоровом типе питания.
Задачи проекта:
Узнать, что такое вегетарианство.
Провести исследование, позволяющие выявить особенности данного типа питания.
Обобщить наблюдения и сделать выводы.
Виды вегетарианства

Причины перехода людей на вегетарианство
Что нам дает вегетарианство?
Вегетарианство и долголетие
Сократ питался вегетарианской пищей и прожил 99 лет.
Б.Шоу, который с 26 лет был вегетарианцем, умер в 94 года.
Пифагор прожил более 100 лет, отказавшись от мяса в двадцатилетнем возрасте.
Продолжительность жизни обитателей долины реки Хунза («оазис молодости» на границе Индии и Пакистана)— 110-120 лет. Они почти никогда не болеют и выглядят молодо.
Аргументы мясоедов
Отсутствие животной пищи провоцирует недостаток аминокислот, белка, витамина В-12
Так ли это?
Таблица содержания незаменимых аминокислот в продуктах(граммов на 100 граммов продукта)
Мы взяли для примера только четыре незаменимые аминокислоты - две из тех, что необходимы детям, и две первые в списке незаменимых для взрослых.
 Оказывается, что все необходимые и незаменимые аминокислоты присутствуют не только в мясе, но даже преобладают в растительной пище!
ТОП-9 лучших растительных источников белка
Содержание витамина В12 в продуктах употребляемых лактоововегетарианцами.

Известные вегетарианцы

Интересные факты и цитаты
Джон Роббинс (John Robbins) - сын владельца всемирного известного бренда мороженого Баскин Роббинс, отказался от наследства отца, узнав каким путём добывается молоко у коров, веган
«Если кто-то хочет спасти планету, все, что он должен сделать - это просто перестать есть мясо. Это наиболее важная вещь, которую можно сделать. Просто поразительно, когда начинаешь об этом думать: вегетарианство разом решает множество проблем – экология, голод, жестокость!» Пол Маккартни
Правда, что человек — это король животных, по своей жестокости он превосходит их. Мы живём за счёт смерти других. Мы просто ходячее кладбище. С раннего детства я отказался от употребления мяса и придёт время, когда человек будет смотреть на убийство животного так же, как сейчас он смотрит на убийство человека. Леонардо да Винчи
Как можно надеяться, что на земле воцарится мир и процветание, если наши тела являются живыми могилами, в которых погребены убитые животные? Лев Николаевич Толстой
Единственный способ жить — это давать жить другим. Махатма Ганди
И плоть умерщвленных тварей в теле его станет его собственной могилой. Ибо говорю я вам истинно, тот кто убивает — убивает себя, поедающий плоть убиенную — вкушает от тела смерти. Иисус Христос

Коровы наносят экологии больший вред, чем автомобили и самолеты
Согласно результатам исследования, живущие на планете 1,5 миллиарда коров оказались наиболее опасными для экологии Земли. Коровы прямо или косвенно ответственны за выделение 18% всех парниковых газов в мире. Это превышает показатели всех видов транспорта вместе взятых.
Анкетирование одноклассников
В анкетировании приняли участие 22 человека
	Вопросы:
Какое твое повседневное питание?
Что ты знаешь о вегетарианстве?
Как ты к нему относишься?
Что ты выбираешь?
	Ответы:
Только 9% респондентов едят ежедневно овощи.
100% респондентов знают о вегетарианстве то, что вегетарианцы не едят мясо.
5% категорически отрицают, 45% относятся спокойно, 25% относятся хорошо, 25% хотел бы попробовать.
Только 18% выбирают вегетарианство, 14% планирует попробовать, 50% останутся мясоедами, 18% не определились.
Эксперимент на родственниках
Было замечено, что спустя два месяца после начала эксперимента в семье, питавшейся только мясными продуктами, произошли следующие изменения: оба супруга стали утомляться, чувствовать себя подавленно,  испытывать не проходящую «тяжесть в желудке». Их вес остался прежним, однако периодически они набирали 1-2 кг из-за участившихся отеков. Желания сделать данный рацион своим постоянным не возникло.
Для достижения поставленной цели я изучала характер питания двух супружеских  пар с разными типами питания.
Одна семья питалась исключительно мясопродуктами, а вторая семья придерживалась строгого вегетарианства.
В семье вегетарианцев у обоих супругов снизился вес, повысилась работоспособность и общее самочувствие. Они стали насыщаться меньшим  количеством еды. Супруги и в дальнейшем намерены придерживаться подробного рациона.
Выводы:
Вегетарианство – это здоровый образ жизнь благодаря которому можно снизить риск заболеваний раком и инфарктом и другими болезнями, и дать жить другим.
Вегетарианство может стать полноценным питанием для человека.
Если питаться сбалансированно, то потребность человека во всех питательных веществах, незаменимых аминокислотах, белках и других элементах полностью удовлетворяется.
Спасибо
за
внимание!


title: Проект по литературе "Стихи С.А. Есенинав детских рисунках" 5 класс

extracted_text:
МКОУ Грибановская СОШ №3Проект по литературе«Стихи С.А. Есенина в детских рисунках»	Выполнили:  учащиеся 5 «Б» класса			Руководитель: учитель литературы 				Бобровских Татьяна Васильевна2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
		Данный проект был выполнен после изучения темы «Творчество С.Есенина». Учащиеся знакомились со стихами поэта, учили их наизусть. Затем было предложено выполнить проект. Учащиеся пятого  класса были поделены на группы:
техническая (3 человека)
творческая (15 человек)
информационная (4 человека)
		Участникам творческой группы было дано задание – проиллюстрировать понравившиеся стихотворения.
		Техническая группа занималась набором текстов на компьютере, сканировала рисунки.
		Информационная группа осуществляла поиск и предоставление необходимой информации из интернета и справочников.
		Данный проект дал возможность детям проявить себя, попробовать свои силы и возможности, принести пользу и показать публично достигнутый результат.

 Родился в Рязанской губернии в крестьянской семье. Закончил Константиновское четырехклассное училище с отличием в 1909 г., продолжил обучение в Спас-Клепиковской учительской школе в 1909-1912 гг., из которой вышел «учителем школы грамоты».  В 1914 году в детском журнале «Мирок» впервые были опубликованы стихотворения Есенина.В период 1923-1925 годов были созданы его лучшие стихотворения и поэмы.  Умер в декабре 1925 года. Похоронен Сергей Есенин в Москве на Новодевичьем кладбище.

Сергей Александрович Есенин	(1895-1925гг) –русский поэт
Иллюстрация к стихотворению «С добрым утром!»Выполнила  Шенцева  Анастасия

Задремали звезды золотые, Задрожало зеркало затона,
 Брезжит свет на заводи речные
 И румянит сетку небосклона. Улыбнулись сонные березки, Растрепали шелковые косы. Шелестят зеленые сережки,
 И горят серебряные росы.
У плетня заросшая крапива Обрядилась ярким перламутром
 И, качаясь, шепчет шаловливо:
 "С добрым утром!«
<1914>
Иллюстрация к стихотворению «Низкий дом с голубыми ставнями» Супрутского Владимира

Низкий дом с голубыми ставнями,
 Не забыть мне тебя никогда, — Слишком были такими недавними Отзвучавшие в сумрак года.
 До сегодня еще мне снится
Наше поле, луга и лес,
Принакрытые сереньким ситцем Этих северных бедных небес. Восхищаться уж я не умею И пропасть не хотел бы в глуши,
 Но, наверно, навеки имею Нежность грустную русской души. Полюбил я седых журавлей
 С их курлыканьем в тощие дали, Потому что в просторах полей
Они сытных хлебов не видали. Потому так и днями недавними
 Уж не юные веют года...
Низкий дом с голубыми ставнями, Не забыть мне тебя никогда.
Рисунок Зубарёва Ефима к стихотворению «Черёмуха»
Черемуха душистая
 С весною расцвела
 И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
 Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
 Под нею зелень пряная
 Сияет в серебре.
 А рядом, у проталинки,
 В траве, между корней,
 Бежит, струится маленький Серебряный ручей.
Черемуха душистая
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
 На солнышке горит.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдает
 И вкрадчиво под кручею
 Ей песенки поет.
<1915>
Иллюстрация к стихотворению «Низкий дом с голубыми ставнями». Выполнил Пашинин Вячеслав
Иллюстрация к стихотворению «Зима» Манохиной Светланы
Вот уж осень улетела,
 И примчалася зима.
Как на крыльях, прилетела Невидимо вдруг она.
Вот морозы затрещали
 И сковали все пруды.
 И мальчишки закричали
 Ей "спасибо" за труды.
 Вот появилися узоры
На стеклах дивной красоты.
 Все устремили свои взоры,
 Глядя на это. С высоты
Снег падает, мелькает, вьется, Ложится белой пеленой.
 Вот солнце в облаках мигает,
И иней на снегу сверкает.
<1911-1912>
Рисунок Асташовой Анастасии к стихотворению «Весенний вечер»

Тихо струится река серебристаяВ царстве вечернем зеленой весны.Солнце садится за горы лесистые.Рог золотой выплывает луны.

Запад подернулся лентою розовой,Пахарь вернулся в избушку с полей,И за дорогою в чаще березовойПесню любви затянул соловей.

Слушает ласково песни глубокиеС запада розовой лентой заря.С нежностью смотрит на звезды далекиеИ улыбается небу земля.

Иллюстрация к стихотворению «Берёза».Выполнил Грибенников Антон
Белая береза
 Под моим окном
 Принакрылась снегом,
 Точно серебром.
На пушистых ветках
 Снежною каймой
 Распустились кисти
 Белой бахромой.
И стоит береза
 В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
 Обходя кругом, обсыпает ветки Новым серебром.
<1913>
Иллюстрации к стихотворению «Я покинул  родимый дом»
	Я покинул родимый дом,Голубую оставил Русь.В три звезды березняк над прудомТеплит матери старой грусть.
Рисунок Внуковой Дарьи
	Я не скоро, не скоро вернусь!Долго петь и звенеть пурге.Стережет голубую РусьСтарый клен на одной ноге.
Рисунок Вольманова Виктора
Иллюстрация к стихотворению «Черёмуха».Выполнила Галдина Мария

Черемуха душистая
 С весною расцвела
 И ветки золотистые,
Что кудри, завила.
 Кругом роса медвяная
Сползает по коре,
 Под нею зелень пряная
 Сияет в серебре.
 А рядом, у проталинки,
 В траве, между корней,
 Бежит, струится маленький Серебряный ручей.
Черемуха душистая
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
 На солнышке горит.
Ручей волной гремучею
Все ветки обдает
 И вкрадчиво под кручею
 Ей песенки поет.
<1915>
Иллюстрация к стихотворению «Берёза».Выполнил Щербаков Игорь

Белая береза
 Под моим окном
 Принакрылась снегом,
 Точно серебром.
На пушистых ветках
 Снежною каймой
 Распустились кисти
 Белой бахромой.
И стоит береза
 В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
 Обходя кругом, обсыпает ветки Новым серебром.
<1913>

Иллюстрации  к стихотворению «Я покинул родимый дом» выполнили:
Горелова Олеся
Федяева Дарья
Рисунок  к стихотворению «Топи да болота» выполнил Ловецких Никита.
Рисунок Мальцева Владислава к стихотворению «Белая берёза»

Белая береза
 Под моим окном
 Принакрылась снегом,
 Точно серебром.
На пушистых ветках
 Снежною каймой
 Распустились кисти
 Белой бахромой.
И стоит береза
 В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
 Обходя кругом, обсыпает ветки Новым серебром.
<1913>
Рисунок Есиковой Надежды к стихотворению «Я покинул родимый дом»
Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Фантазии из лент. Выполнение узора «Роза»" 8 класс

extracted_text:
                    МКОУ «Уттинская СОШ им. В.А. Ширяева»

                               Урок в 8 классе

                 «Фантазии из лент. Выполнение узора «Роза»

                             Учитель технологии
                              Сангаджиева С.Н.

          Раздел программы: «Технология вышивки шелковыми лентами».
           Тема урока: «Фантазии из лент. Выполнение узора «Роза»
Класс – 8
Время: 45 минут

Цель:
Формирование и развитие основ художественной культуры учащегося через
декоративно-прикладное искусство.

Задачи:
Вовлечение  в художественно-творческую деятельность, формирование умений и
навыков при выполнении творческих работ;
Развитие познавательных процессов (памяти, внимания, воображения,
наблюдательности, логического мышления);
Развитие художественно-творческих способностей детей: фантазии, образного
мышления, пространственного воображения и т.п.;
Воспитание  эстетической культуры,  художественного вкуса, чувства меры,
привычки вносить элементы прекрасного в жизнь;
формирование духовных качеств, чувства коллективизма и взаимопомощи;

Оборудование:

Компьютер;
Мультимедийный проектор;
Экран;
Презентация «Фантазии из лент»;

Методы проведения урока:
-беседа с объяснением нового материала;
-практическая работа учащихся;
-показ наглядностей;

Материалы и инструменты:

Технологическая карта  «Выполнение узора «Роза»;
Ленты атласные шириной 1,  2, 5, см и длиной около 40 см;
Канва, пяльцы, нитки и иголка.

                                 Ход урока:

I . Организационный момент.

      Организация начала занятия, создание психологического настроя на
учебную деятельность и активизация внимания.

II. Основной блок.

      Сообщение темы, цели, задач  учебного занятия и мотивация учебной
деятельности учащихся.

этап. Усвоение новых знаний.

 Вступительное слово учителя:

 В первобытной юности планеты, женщина цветком ее была.
Каждая имела чар приметы и в веках легендою жила.
Прославляли древние поэты ум ее и тела красоту,
Но как были женщины одеты, вам своей работой покажу.

      Слово учителя  -  Ребята, мы  с  вами  уже  познакомились  с  техникой
вышивки шелковыми  лентами.  Научились  выполнять  основные  швы:  «Узелки»,
«Вытянутый стежок», «Вытянутый стежок с  завитком»,  «Петелька  с  глазком».
Сегодня на уроке мы научимся выполнять еще один красивый узор «Роза».
       Шелковые ленты  украшают  наш  быт  и  сопровождают  нас  всю  жизнь.
Одеяльце новорожденного перевязывают  розовой  или  голубой  лентой.  Немало
радости  доставляют  девочкам  заколки   с   ленточными   цветами,   ажурные
воротнички и наряды украшенные блестящими полосками шелка. Этими  блестящими
полосками переплетают свадебный букет, декорируют  наряд  невесты,  украшают
машины.
       Этот вид рукоделия дает  возможность  реализовать  любые  «цветочные»
фантазии и создавать настоящий эксклюзив.       Выполненные в  этой  технике
работы получаются  объемными  и  яркими.  Сложные  на  первый  взгляд  узоры
создавать довольно просто.  Но  для  начала  несколько  слов  об  этом  виде
рукоделия. Немного истории.

        Прародительницей  шелковых  полосок  была  веревка  из  растительных
волокон: превратившись сначала в тесьму, она дождалась изобретения  ткацкого
станка и стала изысканной лентой.                                   Лента  -
это символ праздника, торжества!
       Если самую простую коробку обвязать лентой,  она  станет  подарочной.
Если на любую машину привязать ленточки, сразу станет понятно, она  едет  на
праздник. А как украшает девочку, женщину лента вплетенная в её прическу…
      Когда мы говорим о лентах  то,  прежде  всего  подразумеваем  шелковые
ленты.
Искусство  производства  шелка  родилось  в  Китае.  Во  II  веке  до   н.э.
многокилометровые верблюжьи караваны  доставляли  шелк  в  Европу.  Он  стал
очень модной тканью  и  в  начале  новой  эры  захлестнул  Римскую  империю.
Килограмм драгоценной ткани приравнивался к килограмму золота.
Тайна китайцев была раскрыта  в  552  году,  греки  научились  изготавливать
собственный шелк. Свой секрет они тоже тщательно охраняли.
      В  Западную  Европу   эта   индустрия   проникла   позже,   когда   из
Константинополя в Италию  вывезли  множество  греческих  мастеров.  Качество
китайского шелка еще  долго  оставалось  несравненным,  но  настойчивость  и
умение мастеров Франции превзошли Китай в XVI веке.
       Презентация  (Приложение №1).

      (Б. Айжана) В 14 веке, когда в Италии научились делать шёлковую  нить,
французский король Людовик 11 пригласил в  Лион  итальянских  ткачей,  чтобы
они научили этому искусству местных мастеров.
      И как раз в это время в моду вошли камзолы и плащи, богато  отделанные
парчовыми и золотыми лентами, так что  спрос  на  этот  галантерейный  товар
неуклонно рос. Вошли в моду и шёлковые ленты. Нежные, мягкие,  они  украшали
не только  камзолы, но и платья. Ими украшали нижнее бельё, что  во  Франции
всегда было наиглавнейшим  предметом одежды. В общем всё –  от  панталон  до
туфель.  Вышивка лентами всегда привлекала ценителей  роскоши  и  придворных
модников!

              (А.  Милана)   А  следующий  французский   монарх,   известный
историкам под тем же именем, но уже под номером XV, обожал лентами  вышивать
и с удовольствием дарил  придворным  всякие  славные  мелочи,  изготовленные
собственными  руками.  Не  зря   её  называют  Вышивкой  королей!  Так  что,
ВЫШИВКА  ШЁЛКОВЫМИ  ЛЕНТАМИ  стала  оформляться  в  отдельный   вид   весьма
элегантного рукоделия, в  самую "легкомысленнолетящюю" эпоху, эпоху  РОКОКО.

            Сначала  знатные  дамы  стали  украшать  свои  платья,  оформляя
корсажи мелкими розочками “а ля рококо”, листьями и множеством  разбросанных
цветов с жемчужинами и хрусталиками.

      Затем настал черед  белья.  Оно  становилось  все  более  роскошным  и
утонченным. В  ателье,  носивших  высокое  звание  “Поставщики  королевского
двора”, с помощью простой иглы и лент создавались настоящие шедевры.
       Ну, и затем из Франции, общепризнанной законодательницы моды, вышивка
лентами мгновенно распространилась по всему миру.   Сначала в Англию,  потом
в Америку, а потом по всему земному шару.
                 Расцвет вышивки лентами пришёлся на 70-е  года  19  века  –
тогда расшивали лентами не  только одежду, но и покрывала,  абажуры,  зонты,
портьеры и всё, что можно было украсить.

      Учитель:   Вышивальные работы предполагают,  прежде  всего,  работу  с
цветом. С помощью цвета можно связать композицию воедино или же  разбить  ее
на отдельные части.
      (О композиции     И. Сабина)
      -  Очень важную  роль  во  всех  видах  творчества  играет  колорит  —
гармоническое сочетание цветов и их оттенков. В  большинстве  своем  колорит
изделий является визитной  карточкой  республики,  области,  района  и  даже
отдельного села. Чтобы все цвета сочетались между собой и с  фоном  изделия,
необходимо знать основные законы цветоведения.
      Все многообразие красочных сочетаний и цветовых оттенков,  которые  мы
наблюдаем,  можно  поделить  на  две  группы:  хроматические   (цветные)   и
ахроматические (бесцветные).  К  хроматическим  относятся  цвета  солнечного
спектра: основные — красный, желтый,  синий  и  промежуточные  —  оранжевый,
зеленый, фиолетовый. Промежуточные,  или  дополнительные,  цвета  получаются
при смешивании двух основных: оранжевый — из красного и желтого,  зеленый  —
из синего  и  желтого,  фиолетовый  —  из  красного  и  синего.  Есть  также
бесцветные, или нейтральные, цвета, то есть такие,  которые  не  имеют  ярко
выраженных признаков. К ним относятся белый, черный, серый цвета  и  все  их
оттенки.
      Хроматические цвета, в свою очередь, делятся на теплые и  холодные.  К
теплым относятся наиболее яркие  цвета,  которые  напоминают  нам  солнце  и
огонь — желтый, оранжевый, красный, к холодным — синий, зеленый,  фиолетовый
и все их оттенки. Самый теплый цвет — красный, а самый холодный —  синий.  В
зависимости от насыщенности цвета  могут  быть  светлыми  и  темными,  а  их
сочетание называется контрастностью.
      Хроматические цвета характеризуются цветовым тоном — отношением одного
цвета к его оттенкам, а также различных цветов друг к  другу;  насыщенностью
или густотой и светлотой или  яркостью  —  степенью  освещенности  того  или
другого цвета.
             Ахроматические  цвета   определяются   только   светлотой   или
относительной близостью данного цвета к белому.
      В рукоделии рекомендуется использовать не только чистые цвета спектра,
но и промежуточные оттенки цветов. Такие сочетания более  мягкие,  спокойны,
лучше воспринимаются.

      Слово учителя   -  Сейчас же, в последние десятилетия и у  нас,  и  за
рубежом, рукоделие начинает развиваться. Уходят в прошлое китайские  дешёвые
поделки и начинает цениться ручная работа! В магазинах есть всё для  ручного
творчества – что только душе угодно!
       Каждый может выбрать рукоделие по сердцу, и по способностям.

      Учитель   - Чем вышивка лентами отличается от  других вышивок?

 1. Быстрый результат (конечно, зависит от сложности и размера работы).  Не
    легче, но быстрее! Например, чтобы вышить крестиком листочек, надо
    сделать несколько стежков. Лентой же листик, как правило, вышивается
    одним стежком.
 2. Фактурность вышивки. Объёмность ленточных стежков придаёт работе большую
    реальность.
 3. Ошибка в стежке не только не портит форму, но и придаёт ей
    оригинальность, а иногда рождает  новый вид стежка.
 4. Ну и настрой праздничный!

III  Изучение нового материала «Практическая работа»

   1. Слово учителя.  Ребята, прежде чем мы приступим к выполнению
      практической работы, я попрошу вас разгадать кроссворд. Здесь вам
      встретятся незнакомые слова, значение которых вы сегодня узнаете.

      1.   Ткань, используемая при вышивке.
      2.   Он предохраняет палец от укола иглы.
      3. Универсальная игла с коротким широким ушком, тонким стержнем и
      острым концом. Используются для шитья и вышивания.
      4. Узкая полоска из ткани используемая  в вышивке,  украшении подарков
      и т.д..
      5. Игла с очень большим ушком, толстым стержнем и острым концом.
      6. Инструмент для раскроя ткани и других ручных операций.
      7.  Приспособление для натяжения ткани при вышивании.
      8.  Нитки используемые при вышивке.

      -  Какие инструменты нужны для вышивки шелковыми лентами?
Итак,  нам необходимы будут следующие инструменты:

    1. пяльцы (любого диаметра);
    2. иголки (№ 18 и № 24, а также №8 , иглы должны быть острыми);
    3. ножницы (маленькие с острыми концами);
    4.карандаш и линейка (чтобы чертить схемы);
    5.ластик для ткани (чтобы стирать неверные карандашные линии)
    6. портновские булавки;
    7. нитки для вышивания

      -  Какую ткань используют под основу вышивки?
      - Для основы при вышивке  шелковой  лентой  можно  использовать  самые
      разнообразные ткани. Вышивать можно  по  любой  поверхности,  лишь  бы
      ткань была  настолько  прочной,  чтобы  на  ней  надежно  удерживались
      стежки, и настолько  эластичной,  чтобы  сквозь  нее  легко  проходила
      нитка.
             - Какие ленты используются при вышивке?
      Существуют  ленты  декоративные,  которые  нельзя  стирать,  и   ленты
      шелковые. Их стирать  можно,  но  вручную,  гладят  с  изнанки,  чтобы
      вышивка не стала плоской. Шелковые ленты  продаются  разной  ширины  и
      разных цветов. Их можно использовать для вышивки по любому виду ткани.

   2. Чтобы начать практическую работу. Давайте вспомним правила техники
      безопасности.
      На столах у вас имеются карточки по ТБ.
      Карточка 1.

      1.Булавки и иглы хранить в игольнице.

      2.Не шить ржавой иглой.

      3.Количество игл до работы должно равняться количеству  игл после
      работы.

      4.Передавать иглу ушком вперед.

      5.Передавать ножницы кольцами вперед.

   3. Вышивание розы – один из самых несложных элементов вышивания лентами.

      Роза известна всем как царица цветов. Безусловно, это самый знаменитый
и изысканный цветок.  Традиционно  с  помощью  роз  разного  цвета  передают
различные послания. Чаще всего это приятные  и  романтические  послания,  но
бывают и неприятные,  и  противоречивые.  Поэтому  нужно  очень  внимательно
выбирать букет роз для подарка.
  Желтая роза – знак  исчезающей любви или ревности.
  Махровая роза – знак гордости.
  Красная роза – безусловная посланница любви.
  Белая роза – символ чистоты и невинности.
       Из  ленты  очень  легко  можно  выполнить  розы,   которые   являются
прекрасным  украшением  свадебного  платья,  упаковки  утонченного  подарка,
праздничного стола. Розы можно делать объемными, а можно  вышить  на  ткани.
Вот сейчас мы и приступим к вышиванию розы.

                   Практическая работа. Изготовление розы

 Инструкционная карта.
1.Вышейте нитками в тон ленты звезду с пятью лучами. Поверните работу и
хорошо закрепите нитку на изнанке.
2.Возьмите ленту, сделайте плоский узел и протяните ее на лицевую сторону в
центре звезды.
3.Протащите иголку под первым стежком и пропустите второй.
Продолжайте, поочередно пропуская иглу под или над лучами звезды.

   4.  Физминутка для глаз

VI. Итог урока.
   1. Анализ успешности достижения цели. Выбрать  необычные, яркие,
      аккуратные работы.  Оформить выставку работ.
   2. Рефлексия

Заключительное слово педагога:

         Природа  - бесконечный  источник  творческих  идей.  Она  открывает
перед  человеком  возможность  почувствовать  прекрасное  и   ощутить   себя
искусным  мастером.  Красота  окружающего  мира  действует  на  воображение,
вызывает творческое чувство.  Вышивка  шелковыми  лентами  –  яркое  явление
культуры,  которое  обогащает,  доставляет  радость  общения   с   настоящим
искусством.
       Присмотритесь  к  переливающемуся  блеску  шелковых  лент,  и  у  вас
появятся  творческие  замыслы.  Приложите  усердие  к  процессу   вышивания,
побольше  фантазии,   терпения,   упорства,   творческого   вдохновения,   и
результатом прилежания станут  красивейшие изделия.

Самооценка детей, своей работоспособности, психологического настроения,
причин некачественной работы, полезность учебной работы.

Ученица читает стихотворение

Могут руки людей сделать чудо любое;

И по белому полю могут выткать цветы

И по синему небу вышить солнце большое,

Чтобы стало побольше на земле красоты.

Я возьму ленты и простую тряпицу,

И немножко фантазии и мастерства

И вышью я такое, что вам и не снится

Только чтобы жила на земле красота.

[pic]

*У вас на столах лежат карточки с изображением «Пухнастика» в различных
настроениях.

  Выберите того « пухнастика», ближе к которому у вас сейчас настроение

                                    [pic]
1. Ткань, используемая при вышивке
2.   Он предохраняет палец от укола иглы.
3. Универсальная игла с коротким широким ушком, тонким стержнем и острым
концом. Используются для шитья и вышивания.
4. Узкая полоска из ткани используемая  в вышивке,  украшении подарков и
т.д..
5. Игла с очень большим ушком, толстым стержнем и острым концом.
6. Инструмент для раскроя ткани и других ручных операций.
7.  Приспособление для натяжения ткани при вышивании.
8.  Нитки используемые при вышивке.


title: Конспект урока "Изготовление сувениров из отходов лесоматериалов" 6 класс

extracted_text:
                   Предмет: Технология. 6 класс (мальчики).

            Раздел программы:     Технология обработки древесины
    Урок 9 -  Повторение и обобщение пройденного материала. Ознакомление
                    учащихся с историей народной игрушки.
         Урок 10 - Изготовление сувениров из отходов лесоматериалов.

           Тема: Изготовление сувениров из отходов лесоматериалов.
Цель:  Обеспечить  в  ходе  урока   повторение   и   обобщение   пройденного
                материала, ознакомить учащихся с историей народной  игрушки.
Получение  опыта  применения  политехнических  и  технологических  знаний  и
умений в самостоятельной практической  деятельности;  научить  изготавливать
игрушки-сувениры из природных  материалов,  формирование  умений  и  навыков
работы с инструментом. Способствовать  развитию  нравственных,  эстетических
качеств личности.
Оснащение: столярный инструмент, столярный верстак, деревянные заготовки,
спилы лесоматериалов, лак, кисточки, клей ПВА, выжигатель, средне-зернистая
шкурка; мультимедийное оборудование.
Технологическая карта урока с использованием информационно-коммуникационных
технологий.

|                    |      |        |Развитие личностных качеств и        |
|Комментарий хода    |Время |Номер   |психических процессов                |
|урока               |      |слайда  |                                     |
|                    |      |        |Репродуктив-ные|Продуктивные формы   |
|                    |      |        |формы          |деятельности         |
|                    |      |        |деятельности   |                     |
|1.Организационный   | 5мин |        |Внимание       |                     |
|момент: приветствие,|      |        |               |                     |
|вступительное слово |      |        |               |                     |
|учителя             |      |        |               |                     |
|2. Вводная часть.   |5мин  |1       |Внимание,      |Рефлексивность       |
|Постановка цели     |      |        |память         |Аргументированность  |
|урока и мотивация,  |      |        |               |Точность речи        |
|актуализация знаний |      |        |               |Активность           |
|учебной             |      |        |               |                     |
|деятельности.       |      |        |               |                     |
|3 Проверка знаний   |5-7   |2,3     |Внимание,      |Активность,          |
|                    |мин.  |        |память         |коммуникативная      |
|                    |      |        |               |культура, мышление,  |
|                    |      |        |               |точность речи        |
|4. . Изложение      | 65-70|4-16    |Внимание,      |Активность           |
|программного        |мин   |        |память         |Коммуник. культура   |
|материала. ТБ.      |      |        |               |Культура эмоций      |
|Практическая часть  |      |        |               |Аргументированность  |
|                    |      |        |               |Рефлексивность       |
|                    |      |        |               |Мышление             |
|                    |      |        |               |Любознательность     |
|5.Заключительная    |5-7   |        |Внимание       |Аргументированность  |
|часть урока         |мин   |        |               |Коммуник. культура   |
|                    |      |        |               |Культура эмоций      |

                                Ход занятия:
     I. Организационный момент.
   1.Ввод учащихся в мастерскую.
   2.Приветствие учащихся;
   3.Контроль посещаемости;
   4.Проверка готовности учащихся к уроку.
2.    Вводная часть:

Педагог объявляет тему занятия и дает краткое описание того, что ждет ребят
на занятии, и главное, каковы его цель и задачи
    II. Повторение пройденной темы: “Строение дерева”.
Работа с терминами.
     Древесина – ткань растений, состоящая из клеток с одревесневшими
стенками. Широко используется как конструкционный материал.
     Заготовка – предмет производства, из которого изменением формы,
размеров, шероховатости поверхности и свойств материала изготавливают
деталь.
     Изделие – предмет или совокупность предметов, подлежащих изготовлению.
     Основные виды изделий – это детали, сборочные единицы и комплекты.

   1. Какие породы деревьев используются для изготовления мебели?
   2. Чем отличается древесина от дерева?
   3. Из каких частей состоит древесина?
   4. Для чего сушат древесину?
     III.     Изложение нового материала: “Игрушка – сувенир”.
1. История народной игрушки.
     Знакомство с некоторыми видами народных игрушек, выполненных из
дерева, глины, ткани. Игрушка – это часть культуры народа, она возникла
очень давно вместе с человеческим обществом. Люди всегда заботились о
красоте и занимательности игрушек. Поэтому мастера вкладывали в образ
игрушки, всю свою фантазию, выдумку, изобретательность.
     Особое внимание заслуживает деревянная игрушка. В северных русских
деревнях, игрушки “лесовики” делали из шишек, мха, бересты. Деревянные
игрушки были подлинными произведениями искусства. Всеобщей любовью
пользуется богородская игрушка. Произведение богородчан не свойственны
фантастические образы, их заменяют вполне реалистичные изображения барынь,
сцены из крестьянской жизни, фигурок зверей, животных и птиц. Раскрашены
они в два – три цвета красный, желтый, синий, реже – зеленый.
     Знаменитые матрешки, вставляющие одна в одну. Интересна, история
появления матрешки в России. Наверно, вы думаете, что этой игрушке лет
двести, триста и более того? Нет, матрешка молода. Ей всего сто десять лет.
В 1870 году в Подмосковье, к мастерам по дереву попала японская деревянная
фигурка добродушного лысого старика. Изображала она мудреца Фукуруму, у
которого голова вытянулась вверх от постоянных раздумий. Игрушка была не
простая, а разборная. Она состояла из нескольких фигурок, вставленных одна
в другую. Мастерам понравилась заморская диковинка, однако они не стали
тиражировать семью Фукурума, а создали вместо этого куда более
привлекательный хоровод “русских красавиц” в ярких нарядах.
    Поскольку первая игрушка изображала девочку в сарафане и платке с
черным петухом в руках, то окрестили ее “матрешкой” соответственно
крестьянскому обличию. Сегодня народная игрушка входит в нашу жизнь, как
одно из ярких явлений декоративно-прикладного искусства, как сувенир,
украшение интерьера. Показ образцов игрушек. Слайд 5
В настоящее время в такие игрушки не играют. Их производят как сувениры.

2. Изготовление сувениров из отходов лесоматериалов.
Для изготовления игрушек никогда не существовало специального поделочного
материала. Возникновение и развитию многочисленных промыслов игрушки на
территории нашей страны способствовали разнообразные условия, в первую
очередь легкодоступное сырье – глина, лесоматериал, шишки, береста.

        Для  выполнения  игрушки-сувенира  нужно  напилить  спилы  деревьев.
Данный материал интересен своей фактурой  и  рисунком.  Лесоматериал  должен
быть сухим, напилен  не  более  5мм  толщиной,  различного  диаметра.  Можно
напилить спилы наискосок,  хорошо  смотрятся  спилы  с  корой.  Прежде,  чем
приступить  к  изготовлению  игрушки,  сувенира,  нужно   задумать   будущую
игрушку.
      Для того чтобы фантазия заработала, показываются слайды с образцами
работ. Зарисовка будущей игрушки дает возможность лучше представить общий
вид модели, пропорции, помогает понять конструкцию, расположение деталей,
развивает фантазию в художественном оформлении игрушки. Потом подбираются
подходящие спилы будущей игрушки. Спилы обрабатываются напильником, потом
шкуркой, склеиваются клеем ПВА детали (спилы). Выжигаются готовые изделия,
если это нужно, например, некоторые детали как глаза, усы и т.д. Чтобы
предотвратить поверхность изделий от влаги и повреждений, их необходимо
лаком.
3. Практическая работа. Изготовление игрушек, сувениров из отходов
лесоматериалов.
   1. Повторение техники безопасности при работе с режущими инструментами,
      при ручной обработке дерева.
   2. Вводный инструктаж. Объяснение учителя, как лучше использовать спилы,
      с чего начать. Зарисовка будущего изделия. Как пользоваться
      заготовками.
   3. Учащихся раскладывают по деталям задуманную игрушку-сувенир (показ
      учителю).
   4. Обработка каждой детали (спилов) напильником, шкуркой.
   5. Сборка и склеивание деталей.
   6. Лакирование  и отделка готового изделия.

4. Заключительная часть урока.
     Заканчивая беседу, обращается внимание на общие принципы, роднящие
народную и современную игрушку. Главные из них – это простота форм,
декоративность, праздничность, чувство материала. Традиция народного
искусства продолжают жить и развиваться, наиболее ценные черты народной
игрушки – яркая образность, добродушный юмор.

Учитель подводит итоги практической работы.
Выставление оценок.
Уборка рабочих мест и помещения мастерских.
Литература:
   1. Хворостов А.С. «Декоративно-прикладное искусство в школе» 1981 г.
   2. Байгутдинов Н.М. «Сделай сам» 1992 г.
   3.Мещеряков,  А.  Ф.  Создание  интерактивных  медиа   пособий.   Учебно-
   методическое пособие / А. Ф. Мещеряков. – Томск.: ТОИПКРО, 2007.