title: Тестирование по русскому языку по теме "Второстепенные члены предложения" 8 класс

extracted_text:
Второстепенные члены предложения
                                   Тест 1.

      (1)(Не)д…леко от моего дома в деревне прот…кала река Нерль. (2)Она шла
изв…ваясь в красивых берегах около песча(н,  нн)ой  осыпи  покрытой  хвойным
лесом. (3)Глубокие зав…ди лежали как круглые  огромные  зеркала  и  отражали
берега и лес. (4)У берега на лугу п…слись стада  приведё(н,  нн)ые  мес…ными
жителями.
      (5)Река в  болотах  шла  и  разв…твлялась  на  (не)сколько  рукавов  в
зарослях ивняка. (6)Среди тины и зарослей открывались  чистые  и  прозрач(н,
нн)ые плесы.
      (7)Летом при солнце и жаре приятно пахло  водой  и  тиной.  (8)Зелё(н,
нн)ые и голубые стрекозы н…сились над водой и с…дились на  череду  и  осоку.
(9)Стаями ходили золотые язи.

      1) Озаглавьте текст.

      2) Назовите номер предложения, в котором автор использует сравнение.

      3) Спишите, вставляя пропущенные буквы и подбирая проверочные слова.
      (Не)д…леко,   прот…кала,   изв…ваясь,   зав…ди,   п…слись,   мес…ными,
разв…твлялась, н…сились.

      4) Как пишется слово (не)д…леко (1-ое предложение)?
      а) Слитно,  потому  что  это  краткое  прилагательное,  которое  можно
заменить синонимом без не.
      б) Слитно, потому что  это  наречие  на  –о,  которое  можно  заменить
синонимом без не.
      в) Раздельно, потому что это наречие на  –о,  которое  можно  заменить
синонимом без не.
      г) Раздельно, потому что это краткое причастие.

      5) Как пишется слово (не)сколько (5-ое предложение)?
      а) Слитно, потому что это числительное.
      б) Раздельно, потому что это числительное.
      в) Слитно, потому что  это  наречие  на  –о,  которое  можно  заменить
синонимом без не.
      г) Раздельно, потому что это наречие на  –о,  которое  можно  заменить
синонимом без не.

      6)  Выпишите  из  текста  причастие  с  двумя  буквами  н.   Объясните
правописание.

      7) Где на месте пропуска необходимо поставить запятую
       Она шла (1) изв…ваясь (2) в красивых  берегах  около  песча(н,  нн)ой
осыпи (3) покрытой хвойным лесом. Глубокие зав…ди  лежали  (4)  как  круглые
огромные зеркала (5) и отражали берега (6) и лес.
      а) 1, 3, 4
      б) 1, 2, 3, 4
      в) 1, 2, 3, 4, 5
      г) 1, 2, 3, 4, 5, 6

      8) Найдите прямое дополнение.
      а) на лугу п…слись
      б) стаями ходили
      в) п…слись стада
      г) отражали берега

      9) В каком(их) предложении(ях) есть причастный оборот, который следует
выделить запятыми? Назовите номер(а) предложения(ий).

      10) Посчитайте, сколько определений во 2-ом и 3-ем абзацах.
      а) 4
      б) 5
      в) 6
      г) 7

      11) Выпишите  из  текста  приложение  вместе  с  определяемым  словом,
приложение подчеркните; поставьте, если это необходимо, тире.

      12)   Назовите   номер(а)   предложения(ий),   в   котором(ых)    есть
сравнительный оборот.

      13) В каких предложениях есть обстоятельство места?
      а) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
      б) 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8
      в) 1, 2, 4, 6, 7, 8
      г) 1, 4, 6, 7, 8

      14) Определите вид выделенного обстоятельства.
      Летом при солнце и жаре приятно пахло водой и тиной.
      а) образа действия
      б) причины
      в) времени
      г) условия

      15) Спишите, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Выделите
обстоятельства, укажите их вид.

      Они долг… разговаривали, несмотря на усталость.
      На ночле… туристы расположились у озера.
      На чёрном как тушь небе не мелькает ни одна звёздоч…ка.
      Выйдя за ворота мы повернули вправо  и  побрели  (не)спеша  по  мягкой
пыльной дороге.
      Этот лыжник (на)много опережает остальных.
                      Второстепенные члены предложения

                                  Вариант 2

      (1)Я ост…новился (не)подалёку. (2)Было пусты(н, нн)о  и тихо. (3)Звуки
города  сл…вались  в  один  моното(н,  нн)ый  (не)ясный  шум  подобный  шуму
отдалё(н,  нн)о  едущего  экипажа;  вблизи  меня  –  плеск  воды   и   тихое
поскрипывание  каната  единстве(н,  нн)о  отмечали  тишину.  (4)Я  прод…лжал
смотреть на корабль как заворожё(н, нн)ый. (5)Его  коричневый  корпус  белая
палуба высокие  мачты  общая  проп…рциональность  всех  частей  и  изящество
основной линии внушали  почтение.  (6)Это  было  судно  джентльмен.  (7)Свет
фонаря ставил его отчётливые очертания на гр…нице  сумерек  в  дали  которых
виднелись ч…рные к…рпуса и трубы пароходов. (8)Корма корабля выдавалась  над
ни…кой набережной образуя меж двумя дли(н, нн)ыми канатами  и  водой  залива
навесной угол.

      1) Озаглавьте текст.

      2)  Назовите   номер   предложения,   в   котором   автор   использует
олицетворение.

      3) Спишите, вставляя пропущенные буквы и подбирая проверочные слова.
      Ост…новился, сл…вались,  прод…лжал,  проп…рциональность,  на  гр…нице,
ч…рные, к…рпуса, ни…кой.

      4) Как пишется слово (не)подалёку (1-ое предложение)?
      а) Слитно, потому что это наречие.
      б) Слитно, потому что  это  существительное,  которое  можно  заменить
синонимом без не.
      в) Слитно, потому что это существительное,  которое  не  употребляется
без не.
      г) Слитно, потому что это прилагательное, которое не употребляется без
не.

      5) Как пишется слово (не)ясный (3-е предложение)?
      а) Слитно, потому что это прилагательное.
      б) Слитно, потому что это полное причастие без зависимых слов.
      в) Слитно, потому что можно заменить слово синонимом без не.
      г) Раздельно, потому что можно заменить слово синонимом без не.

      6)  Выпишите  из  текста  причастие  с  двумя  буквами  н.   Объясните
правописание.

      7) Где на месте пропуска необходимо поставить запятую?
      Свет фонаря ставил его отчётливые очертания на гр…нице сумерек  (1)  в
дали (2) которых виднелись ч…рные  к…рпуса  (3)  и  трубы  пароходов.  Корма
корабля выдавалась над  ни…кой  набережной  (4)  образуя  меж  двумя  дли(н,
нн)ыми канатами (5) и водой залива (6) навесной угол.
      а) 1, 2, 3, 4, 5, 6
      б) 2, 4, 6
      в) 1, 4, 6
      г) 1, 4

      8) Найдите прямое дополнение.
      а) ост…новился (не)подалёку
      б) виднелись трубы пароходов
      в) на гр…нице сумерек
      г) образуя угол

      9) В каком(их)  предложении(ях)  есть  деепричастный  оборот,  который
следует выделить запятыми? Назовите номер(а) предложения(ий).

      10) Посчитайте, сколько определений в 8-м предложении.
      а) 6
      б) 5
      в) 4
      г) 3

      11) Выпишите  из  текста  приложение  вместе  с  определяемым  словом,
приложение подчеркните; поставьте, если это необходимо, тире.

      12)   Назовите   номер(а)   предложения(ий),   в   котором(ых)    есть
сравнительный оборот.

      13) В каких предложениях есть обстоятельство места?
      а) 1, 2, 3, 5, 7, 8
      б) 1, 3, 5, 7, 8
      в) 1, 3, 7, 8
      г) 1, 3, 7

      14) Определите вид выделенного обстоятельства.
      Я прод…лжал смотреть на корабль как заворожё(н, нн)ый
      а) причины
      б) условия
      в) образа действия
      г) степени

      15) Спишите, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Выделите
обстоятельства, укажите их вид.

      В четвер… мы выиграем соревнование, несмотря на трудности.
      Мы вышли из душной комнаты на крыльцо освежит…ся.
      Под ним Казбек как грань алмаза снегами веч…ными сиял.
      Мы поневоле зан…чевали на пристани.
      В случае дождя экскурсия отменяет…ся.

                      Второстепенные члены предложения

                                  Вариант 3

      (1)Я шла околдова(н, нн)ая весной и т…плом. (2)Солнце  потоками  лучей
л…лось на землю.  (3)Солнечные зайчики  как  живые  св…тлячки  вспыхивали  в
спицах коляски.
      (4)Но вот что-то лё…кое и влаж(н, нн)ое проносится над  городом.  (5)И
вдруг дождь! (6)Да какой!  (7)Прямо  с  голубого  неба  забили  к…сые  струи
крупные капли как горох застучали по  нашим  головам  и  спинам.  (8)И  тучи
нигде (не)видно! (9)Вот только одна (не)большая  точно  рва(н,  нн)ая  серая
кисея зац…пилась за крышу высотного  дома.  (10)Неужели  из  неё  бьёт  этот
весёлый дождь озорник?
      (11)Жаркие лучи солнца пронизывали завесу дождя и эти прозрач(н, нн)ые
к…сые струи воды к…зались жи…ким светом льющимся с неба.

      1) Озаглавьте текст.

      2) Какое предложение в наибольшей степени выражает  восхищение  автора
красотой дождя? Назовите его номер.

      3) Спишите, вставляя пропущенные буквы и подбирая проверочные слова.
      Т…плом,  л…лось,  св…тлячки,  лё…кое,  к…сые,  зац…пилась,   к…зались,
жи…ким.

      4) Как пишется слово (не)видно (8-ое предложение)?
      а) Слитно, это наречие на –о, которое можно заменить синонимом без не.
      б) Раздельно, потому что это наречие на  –о,  которое  можно  заменить
синонимом без не.
      в) Раздельно, потому что это глагол.
      г) Раздельно, потому что это краткое причастие.

      5) Как пишется слово (не)большая (9-ое предложение)?
      а) Слитно, потому что это прилагательное.
      б) Слитно, потому что это полное причастие без зависимых слов.
      в) Слитно, потому что можно заменить слово синонимом без не.
      г) Раздельно, потому что можно заменить слово синонимом без не.

      6)  Выпишите  из  текста  причастие  с  одной  буквой   н.   Объясните
правописание.

      7) Где на месте пропуска необходимо поставить запятую?
      Прямо с голубого неба (1) забили к…сые струи (2) крупные капли (3) как
горох (4) застучали (5) по нашим головам (6) и спинам.
      а) 2, 3, 5, 6
      б) 2, 3, 4
      в) 3, 4
      г) 1, 3, 4

      8) Найдите прямое дополнение.
      а) забили струи
      б) лучи солнца
      в) пронизывали завесу
      г) к…зались светом

      9) В каком(их) предложении(ях) есть причастный оборот, который следует
выделить запятыми? Назовите номер(а) предложения(ий).

      10) Посчитайте, сколько определений в 11-м предложении.
      а) 9
      б) 10
      в) 6
      г) 5

      11) Выпишите  из  текста  приложение  вместе  с  определяемым  словом,
приложение подчеркните; поставьте, если это необходимо, тире.

      12)   Назовите   номер(а)   предложения(ий),   в   котором(ых)    есть
сравнительный оборот.

      13) В каких предложениях есть обстоятельство места?
      а) 2, 3, 4, 7, 8, 9, 11
      б) 2, 3, 4, 7, 8, 10, 11
      в) 2, 4, 7, 8, 9, 11
      г) 2, 4, 7, 11

      14) Определите вид выделенного обстоятельства.
      Вот только одна (не)большая точно рва(н, нн)ая серая кисея  зац…пилась
за крышу высотного дома.
      а) места
      б) условия
      в) образа действия
      г) степени

      15) Спишите, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Выделите
обстоятельства, укажите их вид.

      Несмотря на страх, он (не) убежал.
      Я сделал это нароч…но.
      Вдали ж…лтеют как бледные пятна огни.
      В течение суток горячая вода не шла (из)(за) аварии в котельной.
      Всю ночь волны с грох…том обрушивались на берег.


title: Конспект урока "Правописание НЕ с различными частями речи" 10 класс

extracted_text:
Урок русского языка по теме "Правописание НЕ с различными частями речи"
 в 10 классе
Учитель: Шифрина О.В., МБОУ СОШ № 134 г.Екатеринбурга

Тип урока: обобщающий.
Цели урока:
Отработать правила написания НЕ с различными частями речи.
Формировать умения находить слова с изучаемой орфограммой, правильно писать слова с данной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильного написания.
Закрепить теоретические и практические навыки по теме "Правописание НЕ с разными частями речи".
Формировать навык взаимоконтроля и самоконтроля.
Развивать логическое и критическое мышление, умение отбирать материал, аргументировать свою точку зрения.

УЭ-0. Интегрирующая цель:
- В процессе работы над учебными элементами вы должны:
знать правила написания НЕ с различными частями речи;
уметь применять изученные теоретические сведения на практике, приводить и подбирать свои примеры;
видеть эти орфограммы в тексте;
систематизировать полученные знания и навыки;
развивать методический навык самоконтроля и взаимоконтроля;
работать над развитием правильной  связной письменной и устной речи.

УЭ-1 - УЭ-4. Работа в парах сменного состава
Цель: отработать навык написания НЕ с различными частями речи.
Инструктаж. Знакомство с алгоритмом работы:
Получите карточку с цветовым сигналом.
Повторите самостоятельно материал, данный в первой части карточки (теория).
Выполните самостоятельно задание второй части карточки (практика).
Найдите по цветовому сигналу, отличному от вашего, карточку партнера, запишите его фамилию и цвет карточки на полях своей тетради.
Проработайте с ним первую часть вашей карточки (теория).
Ваш партнер прорабатывает с вами материал первой части своей карточки (теория).
Обменяйтесь карточками и выполните задание второй части новой для себя карточки самостоятельно.
Обсудить результаты с партнером, в случае несогласия обратитесь к ключу.
Используя ключ, оцените себя и своего партнера. Оценку, которую вы поставили, перенесите в Лист контроля.
Поблагодарите друг друга и найдите нового партнера по цвету карточки.
Работайте с новым партнером, начиная с шага 4.

Карточка № 1 (красный цветовой сигнал)
Теория:
Практика:
Он (не) навидел меня упрямо и все более остро.
И как (не) досмотрел? И как ты (не) дослышал?
Тут явилась на валу Василиса Егоровна, с нею Маша, (не) хотевшая отстать от нее.
Дальше тянулись желтые, (не) мигающие огни деревни.
Мы бредем по тем дорожкам, где (не) кошена трава.
В описаниях его (не) доставало красок.
Мимо проходя (не) сокрушимые льдины.
Желтая, (не) мигающая звезда стояла над лесистыми холмами.
Из экипажа (не) досчитали ста шестидесяти семи человек.
За окном горел и никак (не) мог погаснуть яркий свет.
Вверху (не) погасшим костром тлели Стажары.
Все матросы, (не) занятые вахтой, вышли на верхнюю палубу.
Воспоминания - это (не) пожелтевшие письма, (не) засохшие цветы, а живой трепещущий мир.
Только (не) сжата полоска одна.
Райский, (не) шевелясь, смотрел на сцену.
Мать с (не) покрытой головой выбежала из сеней.
Двери дачи были (не) заперты.
Солнце, еще (не) видимое глазом, раскинуло по небу веер розовых лучей.

Карточка № 2 (синий цветовой сигнал)
Теория:
Практика:
Дышал (не) настный ветер.
Солнце - (не) огнистое, (не) тусклое, как перед бурей, а светлое и лучезарное - мирно всплывает из-под узкой и длинной тучки.
(Не) большой котелок висел над костром.
Я (не) вольно полюбовался Павлушей.
Она была далеко (не) красавица.
(Не) высоко в небе показалось солнце.
Без тени робости он (не) торопливой походкой вошел в кабинет начальника.
Большов - вовсе (не) сильная натура.
Павел Петрович - человек очень (не) глупый.
В (не) обыкновенной тишине зарождается рассвет.
Это (не) настоящий, а сказочный лес.
С утра я чувствовал себя (не) хорошо. В чем заключалось мое (не) здоровье?
Мы вели (не) торопливый разговор.
Солнце было (не) мутное, как вечером, а светлое, отдохнувшее за ночь.
(Не) знакомец оказался человеком лет тридцати, (не) красивым собой.
Я все более убеждался, что это далеко (не) заурядный человек.
Старая барская усадьба стояла на (не) высокой, но заметной горушке.
Всякая грубость, (не) деликатно сказанное слово волнуют меня.

Карточка № 3 (желтый цветовой сигнал)
Теория:
Практика:
Даша сказал твердо: "Нам (не) (о) чем говорить".
Поджав губы, Иван Иванович кивнул. Ему (не) чем было дышать.
Печорин сделал (не) сколько шагов к двери.
Все колокольчики говорили (не) (по) своему, а одинаково.
О прошлом вспоминать (не) (за) чем.
(Не) сколько тощих ракит боязливо спускаются к песчаному берегу.
Он (не) когда был кучером.
Молчали, потому что (не) чего было сообщить друг другу.
Это был (не) кто иной, как наш бочар Вавила.
Княжне Марье (не) (с) кем было поговорить, (не) кому поверить своего горя.
(Не) хотя мы поели и (не) хотя поплыли дальше.
(Не) каждый может выполнить эту работу.
Павел сказал, что он (не) всегда справляется с заданием самостоятельно.
Едва ли (не) все книги были прочитаны этим летом.
Он (не) очень красив, зато умен и смел.
(Не) ужели даже это тебя не оставит?
Да вы в биографию моей жизни вдумайтесь, (не) спроста я так обидчив.
(Не) кое беспокойство сквозило в ее глазах, движениях, походке.

Карточка № 4 (зеленый цветовой сигнал)
Теория:
Практика:
Окончив свои работы, мы ложились у костра, и я, (не смотря) на комаров, скоро засыпал крепким сном.
Сын поцеловал мать и, (не) смотря на нее, вышел из комнаты.
Григорий Александрович, (не) смотря на дождь и усталость, не хотел воротиться.
Чудес, созданных природой, (не) семь, (не) семьдесят семь, а в сотни, в тысячи раз больше.
(Не) взирая на ливень, мы собрались на вокзале.
(Не) то рассеянный взгляд, (не) то слабая улыбка скривила уголки его губ.
(Не) смотря на то, что ветер свободно носился над морем, тучи были неподвижны.
Вдоль поезда мечутся жандармы, (не) взирая на проливной дождь.
Об этом нужно говорить (не) пять и (не) десять раз, а десятки и сотни.
Парень был (не) из робких.
Машина идет (не) под гору, а в гору.
(Не) то дождик, (не) то снег.
Мы совет (не) раз держали.
Мы (не) бось (не) первый год занимаемся посадками!
(Не) то лиса, (не) то другой какой-то зверь следил за Мересьевым.
Она прошла мимо, (не) смотря на них.
(Не) смотря на то, что была жара, мы не чувствовали усталости.

УЭ-5. Работа в группах
Цель: систематизировать полученные знания и навыки правописания НЕ с разными частями речи.
- Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.
(Не) знал правила; молчал, (не) оправдываясь; (не) обидел никого; (не) был на лекции; (не) (к) кому обратиться за помощью; смотрел (не) совсем дружелюбно; слушал (не) так, как обычно; (не) отвечал на вопросы; говорил (не) сбиваясь; их было (не) трое; встретил (не) первый раз; (не) обязан отвечать; (не) согласен с вашим мнением; выглядел (не) веждой; никем (не) кошенный луг; (не) безынтересное произведение (не) опубликован.
- Предоставьте проверить по ключу свою работу консультанту, который должен выставить оценку в Лист контроля.

УЭ-6. Проверяет учитель после урока
Цель: диагностировать сформированные навыки правописания НЕ с разными частями речи.
Диктант
В стае в ту зиму ходила молодая волчица, не позабывшая ребячьих своих забав. даже волки, свернувшись в клубки, дремали, а она вскакивала, кружилась, утаптывая снег, и будила воем незнакомых людей. Волки нехотя поднимались, тыкались в нее холодными носами, а она шутливо огрызалась, кусая их за ноги. Старые волчихи, свернувшись и не поднимая голов, поглядывали не неугомонную проказницу.
Однажды ночью, не предвещавшей ничего неожиданного, волчица побежала в поле, а за ней потянулись и старики. Ветер шевелил на деревьях листья, еще не успевшие облететь. Сосульки нависали невообразимыми бородами. Все кругом сливалось в необъяснимое очарование доброй сказки. Снег в лучах луны блестел алмазами, за волками скользили, ломаясь на снегу, тени. Послышался звон бубенцов. Казалось, что зазвенели, покатившись по дороге, звезды, упавшие с неба. Волчица бежала, не спуская глаз с месяца.
(Д.Н.Мамин-Сибиряк)
- Сдайте написанную работу учителю с Листом контроля.

УЭ-7. Домашнее задание
Цель: закрепить полученные на уроке знания.
- Выполните тестовые задания на изученные правила из брошюры "Подготовка к ЕГЭ".

Приложение
Лист контроля

Нормы оценок за УЭ-1 - УЭ-5:
Все верно - "5"; 1-2 ошибки - "4"; 3-4 ошибки - "3"; большее количество ошибок - "2".


title: Лекция с элементами практикума "О России с любовью"

extracted_text:
 О России с любовью
Лекция с элементами практикума

Слайд 1
Дорогие друзья! Мы рады нашей новой встрече!
Сегодня мы поговорим о нашей любимой стране – о России. Эта беседа станет продолжением нашего разговора, который мы начали ранее – на встречах, посвящённых царской семье. Мы говорили с вами:
–  о достижениях России в годы правления последнего Императора,
– о Николае Втором – как о мудром государственном деятеле, миротворце международного масштаба, талантливом полководце, человеке высочайшей духовности и культуры,
– о семейных ценностях и гармоничных отношениях на примере царской семьи.
Сегодня мы поговорим о миссии России, об уроках прошлого. А ещё мы попробуем создать образ прекрасного будущего для нашей страны.
В последнее время выпущено немало книг и публикаций, в которых авторы освещают вопрос, в чем заключается миссия России.
Слайд 2
Во многих книгах приводятся пророчества святых старцев: Серафима Саровского, Лаврентия Черниговского, Иоанна Кронштадского, Серафима Вырицкого и других. Предсказывая разные беды для нашей страны, всё же они утверждали, что Россию ждёт великое будущее.
Слайд 3
Интересно, что о том же самом – о высоком Пути России – говорили и зарубежные провидцы: болгарская провидица Ванга, американский «спящий» пророк Эдгар Кейси, индийские святы Бабаджи, Баба Вирса Сингх и другие.
Разве могли сговориться люди, живущие в разных странах, в разное время, чтобы утверждать одно и то же?
В одной из книг современного автора говорится о миссии России так:
Слайд 4
 «Не надейтесь на Америку и Европу. Не надейтесь ни на кого, кто придет и спасет Россию. Россия восстанет, как птица Феникс из пепла, и именно ее миссия – указать путь для всего мира, для той же Америки и Европы».
О каком пути идёт речь? Этот путь заключается в изменении сознания людей, в развитии духовности и нравственности.
«России отводится великая роль в изменении сознания человечества, в подъёме этого сознания на более высокий уровень».
Слайд 5
 «Основная миссия России – указать другой путь развития цивилизации. А именно – духовный путь».
«Должна быть точка на земном шаре, откуда начнет распространяться новое мышление, новая идеология, которая станет господствующей в мире очень скоро по земным меркам».
Эта идеология не связана с политикой или осуществлением каких-либо материальных планов. Эта идеология связана с развитием духовности. Каждый человек может приблизить приход этой новой идеологии, изменяя своё сознание, переводя вектор своих устремлений от бесконечного потребления материальных благ в сторону милосердной помощи, заботе о социально незащищённых и обездоленных, готовности к служению ради своей страны и всего мира. Каждый человек – это мы с вами!
Слайд 6
В мае 2015 года Правительство России приняло очень важный документ под названием «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 г.». В нем есть ряд положений, касающихся развития духовности, нравственности и патриотизма у граждан страны, особенно у молодёжи, так как именно вы, молодые, – основа и надежда нашего общества.

Как вы думаете, какое самое главное богатство у нашей страны?
(выслушать ответы)
 Действительно, всё перечисленное вами является богатством нашей страны. Но самое главное богатство России находится не в земле. Это не золото и не нефть. Это – люди! Богатство России сосредоточено в сознании лучших представителей народов, которые населяют нашу страну.
Приведем простой пример. Представим двух людей с одинаковым багажом знаний, одинаково развитым интеллектом и одинаковым уровнем богатства. Куда употребят они свои ценности: на добрые или злые деяния?
Слайд 7
Например, у каждого из них есть участок земли в черте города, на котором можно что-то построить. Один построит Дом культуры и разобьёт парк возле него, чтобы семьи могли отдохнуть, развивать свои таланты. А другой построит винный завод, чтобы продавать алкоголь и получать прибыль.
Чувствуете разницу?
От того, что будет в ваших сердцах и умах, от того, на какие цели – благие или эгоистические – будет направлено ваше сознание, зависит будущее нашей страны. Зависит, сможет ли Россия осуществить свою высокую миссию. Зависит, будете ли вы счастливы сами и будут ли счастливы ваши дети.
Скажите, пожалуйста, если вы задумали построить дом, будете ли вы сами делать проект, рассчитывать все системы, сами строить, т.е. всё начинать с нуля, «изобретать велосипед»?
(выслушать ответы)
Таким образом, вы воспользуетесь опытом и знаниями многих поколений инженеров и строителей. А если не воспользуетесь, то дом может получиться кособоким, промерзающим и т.д. И пока вы не извлечёте уроков и не исправите свои ошибки, дом у вас не получится надёжным, крепким и тёплым.
А теперь представьте, что вам нужно построить будущее «здание» России. И чтобы это «здание» получилось надёжным, крепким и удобным для проживания, вам тоже предстоит усвоить уроки прошлого. И мы с вами для усвоения этого урока обратимся к истории России начала 20-го века.
Слайд 8
Возможно, светлый путь для России был предназначен ещё в начале 20-го века. Для этого были все предпосылки в период правления Императора Николая II (об этих заслугах Николая II мы говорили на одной из предыдущих встреч). Но в стране произошла революция, и царь вместе со всей своей семьёй был расстрелян.
Приведём цитаты из книги «Для России с Любовью».
Россия не смогла «взлететь на новый уровень Российской государственности. Россия рухнула в пропасть безверия на долгие 100 лет.
И сейчас не миновал этот тяжелый период безвременья. Россия зависла между прошлым и будущим. Она не движется к сужденному ей светлому будущему и не может скатиться к прошлому, которое кажется ей ужасным. Миллионы жертв войн, революции, раскулачивания, репрессий».
«Ни одна страна мира не могла бы выдержать всех этих чудовищных экспериментов над собой.
Требовалось бесконечное терпение и смирение нации, чтобы пройти этот участок пути и не сломаться».
Слайд 9
Очень много жертв было принесено за время гражданской войны, раскулачивания, голода, Великой Отечественной войны, политических репрессий… Если во время правления Николая II население страны выросло за четверть века более чем на 60 млн. человек, то за последующие годы страна потеряла 65 млн. человек. Поистине – чудовищный эксперимент.
Однако есть народная мудрость: «Всё, что ни делается, – к лучшему». Что же хорошего в таком эксперименте?
Когда нам приходится проходить через страдания, мы получаем тем самым возможности для своего роста и развития, мы крепнем духом, мы обретаем способность выдержать, не сломаться, мы начинаем двигаться, искать выходы.
Слайд 10
Пример. Великая Отечественная война принесла огромные страдания и жертвы. Но в то же время она объединила людей страны. Люди совершали подвиги, в них проявлялся героизм, самопожертвование: одни закрывали грудью амбразуру, другие отдавали последнее, чтобы отправить «всё для фронта, всё для победы».
То есть «чем хуже – тем лучше». Даже самую сложную ситуацию и страдания всегда можно использовать для блага.
Возьмите современную ситуацию с экономическими санкциями Европы и США против России. Эта ситуация дает стране возможность изыскивать собственные ресурсы, а не полагаться во всём на Запад. В том числе развивать собственные традиции, а не ориентироваться на так называемые «западные ценности», которые тиражируют безнравственные образцы.
Слайд 11
Что идёт к нам с Запада? Половая распущенность, новое отношение к браку как союзу однополых партнёров, наркотики, разрушающая музыка (панк-рок, хэви метал и др.), развлекательные пошлые телевизионные шоу…
Почему это стало возможным? Потому что советская власть первым делом уничтожила то святое, что всегда было основой народов России: веру в Бога. Были разрушены церкви, расстреляны священники, сжигались иконы. Т.е. уничтожались те нравственные устои, что составляли основу российского общества.
Слайд 12
А также была расстреляна вся царская семья, причем даже невинные дети. Потому что царь был символом отца и заступника, он олицетворял для народа божественные решения, так как был помазанником божьим. Следствие по делу убийства царской семьи было назначено только после расстрела. В результате следователем было сделано заключение: «Император чист, как кристалл».
То есть произошла подмена идеалов: бога и царя заменили идеей коммунизма. Человек стал выше Бога. Утверждение «Боже, царя храни» заменил лозунг «От каждого по способностям, каждому по потребностям».
Но если в душе человека нет нравственных ограничений, то потребности раздуваются настолько, что никаких способностей не хватает, чтобы их обеспечить.
Что же делать? Надо проанализировать события истории 100-летней давности и признать ошибки прошлого. Надо принять твёрдое решение больше не повторять этих ошибок. И, наконец, надо понять, в чём же заключается новый путь для нашей страны.
И если мы усвоили ошибки прошлого, то этот путь будет открыт не в ходе переворота или революции (как это было в 1917 году). Ранее мы уже говорили, что это путь постепенных изменений в сознании людей.
«И изменения в людском сознании, когда они охватывают значительный процент населения страны, способны привести к настоящему чуду».
Слайд 13
Вспомните, в русских сказках записано пророчество о России: лежал-лежал Иван на печи, а потом и печь поехала сама, и сам Иван преобразился и стал совершать чудеса.
«Давай, Иван, вставай с печи! Твое время пришло! Нечего больше бока пролеживать! Великая работа предстоит по преобразованию сознания человечества!»
В чем же может заключаться наша национальная идея?
Слайд 14
Национальная идея – это единение. Вспомним, как были объединены люди в тяжкие времена Великой Отечественной войны.
«В едином порыве сердец нужно объединиться. Нужно объединиться под лозунгом духовного единства нации».
Забыть о распрях, о различиях в национальности, вероисповедании. Мы все – люди, жители одного дома – нашей планеты. Лучше всего объединяют совместные дела на благо своего дома.
Предлагаем вам посмотреть фильм «Для России – с Любовью» https://www.youtube.com/watch?v=eFLeeBq5BuY  (6:30)

Работа в микрогруппах
Слайд 15
Создаем высокий образ будущей России.
Давайте мы с вами попробуем создать образ будущей России – духовной водительницы мира. Как будет выглядеть наша страна, какой она станет, какой вы сможете её сделать через 30-50 лет?
Ведь чтобы осуществить что-то замечательное, нам нужно сначала в деталях создать его образ.
Вы можете наметить основные тенденции в самых разных областях жизни.
А можно разработать детальный образ какой-то одной сферы жизни (образования, или воспитания, или экономики, или заботы о здоровье граждан и т.п.)
На работу в группах – 10 минут.


title: Грамматический тренажер "Времена английского глагола"

extracted_text:
                          Grammar Tenses (Revision)

I. Irregular Verbs
Write the past and the past participle forms of the following verbs.
Do …     …    make …    …    give …    …    tell …    …    buy …    …
Bring …  …   come …    …    drive …  …    hide …   …    go …     …
Have …  …    know …   …    blow …   …    see  …    …    get …   …

II. Make Questions
When I came home, the teenagers were dancing.
1) yes/no        2) what      3) who      4) weren’t they.

III. Tenses. Choose the correct form.
   1. Я учу английские слова обычно на ночь.
   a) study                b) am studying                      c) have
   studied
   2.   Я учу английский язык уже несколько лет, с 2004 года.
   a) am studying     b) have been studying           c) study
   3.   Сейчас я учу английский язык (пишу тест).
   a) study                b) am studying                       c) have been
   studying
   4.   Вчера в это время я готовился к тесту.
   a) prepared           b) had prepared                      c) was
   preparing
   5.   Я уже прочитал две английские книги.
   a) read                  b) have read                           c) am
   reading
   6.   К концу года я уже выучу 1200 английских слов.
   a) will learn          b) will have learned               c) will be
   learning
   7.   Я окончу школу в 20.. году.
    a) will finish        b) will be finishing                c) finish
   8.   Мой брат окончил школу 2 года тому назад.
   a) finishes             b) finished                             c) had
   finished
   9.   Он работал год, перед тем как поступил в институт.
   a) worked             b) had worked                        c) was working

IV Put the verb to study in the correct form according to adverbial
modifier of time.
I (study) English.
1.every day  2.right now  3.for five years  4.already  5.yesterday  6.when
he came
7. for 2 hours when he came  8. tomorrow  9.tom-w at 6 o’clock  10.tom-w by
6 p. m.

V. Fill in the gaps with the correct forms of the verbs in brackets.
I ..1..(study) at Moscow University in the historical faculty for a year.
The students of our faculty often ..2..(go)  on excursions to ancient
Russian towns. Two weeks ago we ..3..(go) to Pskov. Our guide ..4.. (be)
Sergey Volkov. He ..5.. (graduate) from our faculty a year ago. Now he
..6.. (take) a post-graduate course. In a bus one of students of our group
..7.. (ask) me: “ ..8.. you ever … (be) to Pskov before?” – “ No, I
haven’t. But not long ago I ..9.. (visit) Kolomenskoye.   ..10 .. you ever
… (be) there?” – “No, I haven’t. But I hope I ..11.. (go) there as soon as
I pass my tests”. – “Now we .. 12.. (prepare) for the exams. Our group
..13.. (be going) to Yevpatoriya as soon as we ..14..  (pass) our exams. I
..15.. (read) a lot about the excavations in Evpatoriya. The archaeologists
..16.. (carry out) excavations there for many years”.

                                    Keys
III. 1.a;  2.b;  3.b;  4.c;  5.b;  6.b;  7.a;  8.b;  9.b.

IV. 1. I study English every day. (Pr. S.)
      2. I am studying  English  right now. (Pr. C.)
      3. I have been studying English for five years. (Pr. Per. C.)
      4. I have already studied  English. (Pr. Per.)
      5. I  studied  English yesterday. (Past S.)
      6. I was studying English when he came. (Past C.)
      7. I had been studying English for 2 hours when he came. (Past Per.
C.)
      8. I will study English  tomorrow. (Fut. S.)
      9. I will be studying English tomorrow at 6 o’clock. (Fut. C.)
     10. I will have studied English tomorrow by 6 p. m. (Fut. Per.)

V. 1. have been studying;
     2. go;
     3. went;
     4. was;
     5. graduated;
     6. is taking;
     7. asked;
     8. have…been;
     9. visited;
    10. have…been;
    11. will (‘ll) go;
    12. are preparing;
    13. is going;
    14. pass;
    15. have read;
    16. have been carrying out.


title: Тест "Мы живем на прекрасной планете" 8 класс

extracted_text:
Блохина Светлана Владимировна
МБОУ «Новолядинская СОШ»
Тамбовского района Тамбовской области
УМК М.З. Биболетова «Английским с удовольствием», 8 класс
Тема: «Мы живем на прекрасной планете»
                                    Test.
 1.  Fill in the article if necessary.
 1) …  Earth moves round 2) … Sun.  3)  …   Russian  astronauts  have  been
 working in 4) … space for a long time. 5) …   Browns  like  to  watch  the
 stars in
  6) … sky with the naked eye.

 2.  Choose Past Simple or Past Perfect.
   1)Yesterday he …..  home very late.
     a)  returned                              b) had returned
   2) When they ….. the film,  …..  already   ….. .
     a) had arrived,  began               b) arrived,   had begun
   3) My classmates ….. the football match 2 weeks ago.
     a) had won                               b) won
       Choose Past Simple or Past Continuous.
  4) While I ….. a video, my parents … in.
    a) was watching,  came            b) watched, were coming
  5) My parents and I  ….. to the weather forecast when we suddenly ….  the
 roars      of the thunderstorm.
    a) were listening,   heard           b) listened,  were hearing

3.  If clauses  -  choose the right variant.
  1) If John hadn’t played football so long after school, he …. a bad mark.
    a) won’t get a bad                     b) wouldn’t have got
  2) He … a new car if he had enough money.
   a) would buy                             b) would have bought
  3) If she … breakfast, she wouldn’t be hungry.
   a) had                                        b) had had
 4. Form the words.
 1) LOVE - It’s a     …    day, isn’t it?
 2) RESEARCH - The  young    …    has  received  a  grant  to  continue  his
 exploration.
 3) ENVIRONMENT - Some of the first     …      organizations  in  the  world
 started in Britain.
 4) DANGER - It was a    …        journey.
 5) BROADCAST - BBC is a well-known … company.

                                        Ключ к тесту

Задание 1    1) the,   2) the,    3) -,   4)  -,  5) the,   6) the

Задание 2    1) а,    2) b,   3) b,   4) a,   5) a

Задание 3    1) b,   2) a,    3) a

Задание 4    1) lovely,   2) researcher,   3) environmental,    4)
dangerous,

5) broadcasting

                                Источники материалов:

   1) УМК М.З. Биболетова «Английским с удовольствием», 8 класс
   2) Готовимся к олимпиадам по английскому языку. 8-11 кл. Т.К. Сигал.- М.:
      Айрис-пресс,2010

   3) Английский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой
      аттестации-2012: учебно-методическое пособие с аудиоприложением. Под
      редакцией Е.А. Фоменко

   4) Рубцова М.Г. Грамматика английского языка. 5-11 кл.- М.: Дрофа,2010.


title: Конспект урока "Вязание по кругу"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кызыл-Дагская средняя общеобразовательная школа
   имени Хертек Амырбитовны Анчимаа-Тока села Кызыл муниципального района «Бай-Тайгинский кожуун Республики Тыва»

Открытый урок
"Вязание по кругу"

учитель технологии
Хертек Мариана Шыдырааевна

Кызыл-Даг - 2015
Тема: Вязание по кругу.
Цели: познакомить учащихся со способами вязания изделий по кругу; учить читать схемы вязания, приемам вязания крючком изделий по кругу.
Оборудование: крючок, пряжа, схемы вязания, альбом, ножницы, рабочая тетрадь, образцы вязания.
Словарь: плотное вязание по кругу, ажурное вязание по кругу.
Ход урока
1. Организация урока.
2. Проверка готовности учащихся к уроку.
3. Сообщение темы и целей урока.
2. Повторение пройденного материала.
1. проверка выполнения домашнего задания.
2. Беседа по вопросам.
-Для чего нужна петля поворота и как ее выполнить?
-Что такое проба на плотность и как ее выполнить?
-Какие три основных способа вывязывания петли вы знаете?
-Как закрепить нить после окончания вязания?
3. Изучение нового материала.
1. Сообщение теоретических сведений.
Учитель вывешивает схемы плотного вязания изделий полотном, и в форме круга, квадрата.
Учитель. На предыдущих уроках вы научились вязать полотно. Но ряд изделий (например, круглые салфетки, скатерти, шапки) приходится вязать по кругу. Это вязание тоже имеет свои особенности. Рассмотрим схемы вязания круга и квадрата. Как вы видите, вязание круга и квадрата начинается с вывязывания кольцо.
 Дальнейшее вязание может выполняться двумя способами: по спирали и кругами.
Вязание по спирали применяется при плотном вязании по кругу. Вторым способом можно вязать изделия и плотной и ажурной вязкой. В этом случае вязание каждого круга заканчивается соединительным столбиком, а перед выполнением следующего ряда выполняют петлю поворота из соответствующего количества воздушных петель.
Для того чтобы получить плоское изделие, необходимо в каждом ряду делать определенное количество прибавок. Если прибавок сделано мало, то получится объемная форма в виде шляпки, а если много- то изделие будет с волнистым краем.
2. Демонстрация приемов вязания изделий по кругу. Учитель показывает приемы вязания по кругу изделий в форме круга квадрата, обращая внимание на количество прибавок петел
4. Практическая работа.
Задание: выполнить практическую работу №34, с. 213-214 (задание 1 и 2) и практическую работу №35, с.215 (задание1).
 По окончании работы учащиеся контролируют качество выполненной работы по следующим показателям:
1) изделие должно быть плоским;
2) рисунок точно соответствует схеме вязания.
5. Итог урока.
1. Проведение выставки выполненных работ.
Учащиеся оценивают качество выполненных образцов, выбирают лучшие.
2. Анализ урока.
Учитель анализирует деятельность учащихся на уроке, отмечая правильность выполнения приемов вязания, качество выполненной работы, лучшие работы, комментируя допущенные ошибки.
3. Выставление оценок, их аргументация.
Домашнее задание: учебник, п.40, с.211-213; выполнить практическую работу №34 (задание3) оформить лист в альбоме "Образцы вязания по кругу".


title: Конспект урока "Семейные праздники"

extracted_text:
Семейные праздники
Цель: формировать представление о ценности семейных праздников.
Задачи:
 - показать роль праздников в жизни семьи;
 - обобщить и расширить знания о семейных праздниках;
 - познакомить с историей возникновения семейных праздников;
 - дать преставление о планировании семейных праздников.
Планируемый результат:
Предметные результаты:
Понимание важности сохранения дружеских взаимоотношений в семье.
Развитие у учащихся интереса к истории семьи, семейным традициям, воспитание чувства гордости за свою семью.
УУД:
Регулятивные: определение задач по выявлению и сохранению традиций.
Познавательные:  выполнение заданий развивающего характера по ходу объяснения; работа с понятиями и их значениями;
Коммуникативные: умение задавать и отвечать на вопросы; умение работать в паре; развитие культуры поведения на праздниках.
Личностные результаты:
Компетенции: поддерживать дружеские взаимоотношения в семье; уметь планировать семейный праздник, соблюдать праздничный этикет.
Формы деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная
Виды деятельности: диалог, беседа,  работа с учебником, постановка устных вопросов,  решение проблемных ситуаций.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, учебник, тетрадь.

Организационный момент
Здравствуйте, дети! Поздоровайтесь с гостями! Садитесь.
Актуализация знаний.
Давайте отгадаем загадки и определим тему нашего урока
Отгадывание загадок
Загадки.
Этот праздник в воскресенье.
Будет дома угощенье,
В школе мы заранее
Проявим все старание.
Будут яйца расписные,
Храма купола златые.
Клеим, лепим, вырезаем,
Дома близких поздравляем.
В душах свет, добро и ласка
В этот ясный праздник... (Пасхи)

В нашем классе у ребят
Нынче праздник, говорят.
Не у всех, а лишь у Таньки.
Ей подарим мы мозаику.
Таня нынче с угощеньем.
Что за праздник? (День рожденья)

Мы для мам концерт даем:
Пляшем, песни им поем.
На стене висит газета,
Рядом — наших мам портреты.
В классе шум и тарарам,
Ведь сегодня праздник мам. (День матери)

Ранцы, бантики мелькают,
Каждый свой букет несет,
Школа двери открывает
Нам в учебный новый год. (День знаний)

У меня в мешке подарки
Карамели, шоколадки
Вокруг елки хоровод
Что за праздник?  (Новый год)

В школе блинчики пекут,
На обед их нам дадут,
А в большую перемену
Возле школы непременно
Чучело зимы сожжем
И весну к нам зазовем.
В этот праздник всю неделю
Мы блины в обеды ели. (Масленица)

Праздник добрый, школьный, славный –
Всех учителей мы славим.
Принесем подарки им
И букет цветов вручим.
Хвалим мы учителей.
Что за день, скажи скорей? (День учителя)

Этот праздник отмечают
Те, кто космос покоряет.
Мы же в школе рисовали,
Как ракеты ввысь взмывали.
Про Гагарина узнали.
Что за праздник, отгадали? (День космонавтики)
Обобщение- Как назвать отгадки одним словом?
Слайд № 1    праздник
Сегодня мы будем говорить о праздниках
2) Понятие праздника
-Что такое, по-вашему мнению, праздник?
- Где мы можем проверить правильность суждений?
Слайд №2  Словарь Ожегова
Прочитайте, пожалуйста, определения
3)История возникновения праздника
- работа с учебником с 58  Как возникли праздники?

Итоги исследования: Вы писали сочинения о своем любимом празднике. Наши праздники заняли следующие ступеньки пьедестала
 Ступеньки пьедестала:____________________________

Парная работа (конверты индивидуальные)
Классификация праздников
Праздников в действительности очень много
Попробуйте разделить праздники по группам
 Какие праздники вы отнесли к 1группе? (2.3..)
По какому принципу вы их разделили?
Как отмечают эти праздники?
-Все праздники можно разделить на несколько групп:
Слайд№ 3
         -К государственным праздникам относятся праздники, которые официально установлены государством. Даты государственных праздников выделены красным цветом в календаре. В нашей стране к ним относятся: 1 января – Новый год, 23 февраля – День защитника Отечества,  8 марта – Международный женский день, 1 мая – Праздник весны и труда, 9 мая – День Победы, 12 июня – День России, 22 августа – День Государственного флага России, 1 сентября – День знаний, 4 ноября – День народного единства, 12 декабря – День Конституции Российской Федерации.
Учитель: С каким новым понятием познакомились?
Ученик: Государственные праздники Российской Федерации
Учитель: Почему эти праздники получили такое название?
Ученик: Эти праздники отмечает весь народ
Учитель: Чему приурочено празднование государственных праздников?
Слайд №4
       -К общественным праздникам относятся: День медицинского работника, День учителя, День города и т.д.
-Назовите ещё общественные праздники.
Слайд №5
       -К религиозным праздникам относятся: Рождество, именины, Пасха, Масленица и т.д.
Слайд №6
-К школьным праздникам относятся: праздник первой школьной оценки, праздник Последнего звонка, праздник Посвящения в первоклассники и много других.
-А как вы думаете, есть ли праздник День рождения класса?
Слайд № 7
       -К семейным праздникам относятся: день рождения,
юбилей, новоселье, свадьба, рождение ребенка
Без семьи не было бы и семейных праздников
Тема нашего урока «Семейные праздники»
Работа с текстом
«Как появилась семья?» во время чтения.
Учитель организует комментированное чтение текста.
В далёком прошлом, ещё до того, как появились семьи, люди жили родами. Эти союзы родственников (Понятно, что это больше, чем семья?) помнили о происхождении от одного предка. Но объединяло их не только родство (Интересно, а что ещё?), а ещё и помощь друг другу (Обратите внимание!) в борьбе за жизнь в дикой природе. Во многом они были похожи на стаи животных. Однако в человеческих родовых союзах действовали правила морали, разъясняющие каждому, что можно, а что нельзя, что хорошо, а что плохо. Мужчине-охотнику нельзя было утаивать добытую еду от своих сородичей. (Сохранилось ли это правило в современном мире?)  О детях заботились сообща, всем родом, и жили все вместе в одной пещере или большом шалаше, греясь у общего костра.
Со временем люди научились лучше обеспечивать себя пропитанием – они стали выращивать растения и животных, а не искать их в дикой природе. Чтобы выжить, уже не требовалось объединять усилия многих людей. Большой шалаш сменили несколько маленьких, и внутри родов появились семьи. Понравившиеся друг другу мужчина и женщина уже не расставались, а жили вместе, добывая себе пропитание. Но главное в семье – рождение детей, которых воспитывают мама и папа. Между ними возникает самое сильное из всех человеческих чувств – чувство любви, основанное на сильной привязанности, невозможности жить друг без друга и на желании делать друг для друга только хорошее. Это чувство связывает всех, кто живёт одной семьёй. Это могут быть не только родители и дети, но и другие близкие родственники (бабушки, дедушки), если они живут в одном доме, сообща ведут хозяйство и заботятся друг о друге.
Таким образом, от древних родов семьи унаследовали главную ценность любого человеческого общества – готовность помогать друг другу и поддерживать своих близких.
Работа с текстом «Как появилась семья?» после чтения.
– Что общего у рода и у семьи?
– Что позволило людям жить не одним большим родом, а небольшими группами?

Слайд №8
- А знаете ли вы, что есть Всероссийский праздник – День семьи, любви и верности, который отмечается в нашей стране с 2008г.
Слайд №9 чтение слайда
Слайд №10 чтение слайда
Слайд №11
  Символом Дня семьи, любви и верности стал один цветок- желтоглазый.
Какой?
Ромашка -  цветок русских полей и лугов. А кроме этого,  ромашка прямым образам относится к любви.
Кто знает как?
На ромашке гадали – «любит- не любит»
А какая птица издавна на Руси считалась символом верности? Это лебедь. (Подсказка – «верность» - какая? Лебединая)
Слайд № 12
Они узнают друг друга так же,  как и мы, люди, - "в лицо". Лебедь не спутает свою супругу ни с кем! Лебединая семья никогда не разлучается: они вместе плавают, добывают пищу, строят гнездо, воспитывают детей, улетают в далекие теплые страны.
Слайд №13
А еще у Дня семьи, любви и верности есть замечательный девиз: «любить и беречь».
Слайд №14
Международный день семьи, любви и верности
Вам интересно, как появилась дружная семья?
Чтение одним из учащихся. «Как появилась дружная семья»
Давным –давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: « Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья, напишите, какой вы хотите видеть свою семью». Собралась эта огромная семья на семейный совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо относиться друг к другу, придерживаясь этих качеств: (каких?)
На магнитной доске расположена ромашка. Дети называют качества, учитель переворачивает лепестки ромашки с названием качеств.
Понимание Любовь Уважение Доверие Доброта Забота Помощь Дружба
На основании этих качеств составьте,  которые должны  быть в семье:
ответы детей
Слайд № 15 проверка
Уважайте мнение всех членов семьи.
Старайтесь понять каждого и если надо простить.
Никогда не смейтесь над кем-то.
Уважайте родственников.
Почитайте родителей, и т. д.
Если семья дружная, то и праздники в радость
проверка дом. задания
Слайд №16
Что такое семейная традиция?
Давайте послушаем сочинения о ваших семейных праздниках

Какие же профессиональные праздники  стали семейными в нашем классе?
Слайд-шоу
Профессии часто определяют семейные традиции.

Слайд №17
Что такое семейная династия?
Мы все знаем, что династия — это ряд поколений, которые из рода в род передают свое профессиональное мастерство, традиции, знания. В древние времена для ребенка  сызмальства был определен его жизненный путь. В наше время династии встречаются редко, так как у разных поколений различные взгляды на определенные вещи.
Слайд №17А
Рассказ Петрякова о династии военных
5) Порядок проведения праздника
-работа с учебником с. 59
Каждый праздник имеет свой порядок проведения. Прочитайте следующие 2 абзаца  на стр.59.
Чем отличаются госуд. праздники от семейных?
6) работа в парах
Давайте выполним небольшую самостоятельную работу. Необходимо прочитать предложения на карточке и подчеркнуть те предложения, с которыми вы согласны. Количество предложений может быть любое – от 0 до 6.
Обучающимся выдаются карточки со следующими записями на каждой:
Праздники помогают нам вспомнить исторические события и лучше понять их.
Праздники помогают поддерживать связь поколений.
Праздники помогают узнать традиции своего народа.
Праздники учат уважать культуру других людей.
Праздники дают нам возможность испытать гордость за свою семью, свой город, свой народ, свою страну.
Праздники позволяют нам вспомнить о людях, которые сделали что-то очень важное для семьи, города, страны.”
Проверка выполнения работы.
Учитель просит поднять руки ребят, подчеркнувших 1 предложение, 2..
Кто подчеркнул предложение
Праздники помогают нам вспомнить исторические события и лучше понять их.
Какой праздник приближается?
Почему так важен для каждого из нас этот праздник?
Слайд № 18

Формулирование вывода после самостоятельной работы.
Вы подчеркнули много предложений, но среди них нет предложения о том, что праздник нужен только для того, чтобы отдохнуть.
Значит, вы согласны, что у праздников есть и другая роль, кроме отдыха? Давайте попробуем все выбранные вами предложения заменить одним, которое сможет передать их смысл”.
Давайте составим синквейн
Вывод:   синквейн «Семейный праздник»
Праздник
Радостный, семейный
Веселимся, радуемся, отмечаем
Мы радуемся семейным праздникам
Радость
Праздник
Государственный, народный
Поздравляют, награждают, хвалят
Праздник празднует весь народ
Солнце

Слайд №19(после проверки детских вариантов)

Сегодня на уроке возможно мы положим начало новым семейным праздникам и традициям. Кто-то из вас осуществит свою мечту и некоторые проф. Праздники дадут начало новым семейным праздникам
Слайд –шоу «Кем я хочу быть!»

Рефлексия: Если вам понравился урок, то прикрепим  свои ромашки к доске, чтобы у нас получилось большое сердце любви и верности
Слайд № 20 дом. задание: Составить календарь памятных семейных дат


Презентация "Изготовление декоративного цветка "Фуксия""


title: Презентация "Шитьё по выкройке. Кактус" 3 класс

extracted_text:
                 Урок технологии
                        Шитьё по выкройке
                        Кактусы

                                                               Подготовила:  учитель начальных
                                                               классов  МКОУ СШ №5 г Фролово
                                                               Пономарёва Виктория Михайловна


title: Технологическая карта урока "Приготовление воскресного завтрака" 5 класс

extracted_text:
 Учебное учреждение: МКОУ Митрофановская СОШ
Класс: 5
Ф.И.О. педагога: Деревенцова С.И.
Предмет: технология
Тип занятия: мастер-класс
Тема: «Приготовление воскресного завтрака»
УМК : Печатный материал;   презентация в электронном виде,  ноутбук.
Технологическая карта


title: Урок-практикум "Параллельные и перпендикулярные прямые" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат № 95»

Урок-практикум по геометрии
«Параллельные и перпендикулярные прямые»
(для обучающихся 6-х классов школы 8 вида)

Учитель: Нестерова Татьяна Николаевна,
I квалификационная категория

«Математика – это язык, на котором написана книга природы».
Галилео Галилей.

Цель урока:создание условий для расширенияпредставленийо параллельных, перпендикулярных и скрещивающихся прямых у обучающихся с ОВЗ.
Задачи:
Обучающие:
закрепить понятия: перпендикулярные и параллельные прямые;
развивать умение построения этих прямых иих обозначения на плоскости;
учить отыскивать и распознавать параллельные и перпендикулярные прямые на чертежах и в окружающем мире.
Коррекционно-развивающая:
развивать внимание, пространственное воображение обучающихся, умение переносить полученные знания в незнакомую ситуацию, применять знания на практике;
развивать навыки построения геометрических фигур;
осуществлять поиск знаний с помощью коллективной формы обучения, т.е. работы обучающихся в одновозрастных группах;
побуждать обучающихся к правильному построению монологических высказываний, участиюв учебном диалоге, аргументации своей точки зрения.
Воспитательные:
формирование у обучающихся познавательного интереса к математике через решение нестандартных задач по геометрии;
воспитание таких качеств характера, как умение правильно организовывать свой самостоятельный труд, нести ответственность за работу своего товарища;
воспитание через содержание учебного материала умения работать в коллективе, сотрудничать как во время работы, так и во время проверки ее результатов.
Личностные:
обучающиеся научатся выполнять геометрические построения по условию задачи,составлятьчертежи на основе данных, планировать последовательность своих действий для решения предметной задачи.
Задачи для обучающихся:
понимать термины «параллельные и перпендикулярные» прямые;
выполнять построение параллельных и перпендикулярных прямых на линованной и нелинованной бумаге;
учиться вести учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе.
Планируемые результаты:
личностные: умение понимать смысл поставленной задачи, ясно и четко излагать свои мысли в устной речи; самооценка результатов деятельности; формирование  начальных элементов  конструкторского мышления; усилить развитие логического мышления и пространственных представлений детей;
БУД: умение выделять главное, анализировать, синтезировать, обобщать, сравнивать;
предметные: представление о параллельных, перпендикулярных и скрещивающихся прямых.
Тип урока: урок-практикум.урок систематизации обобщения знаний
Форма урока: интегрированный урок (математика, основы безопасности жизнедеятельности), закрепление знаний.
Оборудование: компьютер, мультимедийная установка, презентация «Параллельные и перпендикулярные прямые в окружающем мире», планшет для выполнения практических построений, карточки с индивидуальным заданием, набор чертежных инструментов, карандаши.
Технология ведения урока: активизация мыслительной деятельности обучающихся на уроках математики средствами развивающего обучения.

развитие умений самостоятельно приобретать знания понимание значимости нового знания и отвечает ученику на вопрос: «Для чего  мне это нужно было изучать?» . «Индукция» - создание эмоционального настроя, мотивирующего творческую деятельность обучающихся.
2. «Самоконструкция» - индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.
3. «Социоконструкция» - работа учащихся в группах.

Ход урока.
I. Индукция: организационный момент.
1).  Сообщение темы и целей урока. Распределение на группы для работы.
Задачи для обучающихся:
понимать термины «параллельные и перпендикулярные» прямые;
выполнять построение параллельных и перпендикулярных прямых на линованной и нелинованной бумаге;
учиться вести учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе.
2). Выдвижение гипотезы: Где в жизни могут пригодиться знания о параллельных и перпендикулярных прямых?

II. Актуализация знаний: устная работа: (слайд №     ).
- Обратите свое внимание на следующий слайд. Что вы на нем видите?
- Есть ли среди изображенных пар отличие или они все одинаковые, как они расположены на плоскости?
- А как вы считаете, ребята, раз пары прямых разные, то могут ли эти пары носить одинаковые названия?
- Назовите,какие виды прямых бывают, и как они будут называться.

III. Углубление и расширение ранее поученных знаний.
Историческая справка 1:
Название перпендикуляра произошло от  латинского слова “перпендикулярис”, т. е.  “отвесной”. С древних пор строители проверяли перпендикулярность стены основанию дома с помощью отвеса, то есть грузика на веревке. Этим прибором строители пользуются и по сей день.
Перпендикулярные прямые

Историческая справка 2:
  Название «параллельные прямые» произошло от греческого слова «параллелой», которое означает «рядом идущие», «друг подле друга проведенные» (пере вод с греческого языка).
         Древнегреческие математики Евклид и Посидоний составили разные определения параллельных прямых.
Евклид ещев III веке до нашей эры писал так: «Параллельные суть прямые, которые, находясь в одной плоскости и будучи продолжены в обе стороны неограниченно, ни с той, ни с другой стороны между собой не встречаются».
Посидоний в I веке до нашей эры дал такое определение параллельных прямых: «Две прямые, лежащие в одной плоскости и равностоящие друг от друга».
А теперь то современное определение, которое используем мы: «Параллельные прямые - это прямые, лежащие в одной плоскости и не пересекающиеся».

Параллельные прямые

Для обозначения параллельности двух прямых древнегреческие математики использовали знак «=». Однако когда в 18в. этот знак стал использоваться как знак равенства, и параллельность стали обозначать с помощью знака «||». И если прямые а и в параллельны, то мы будем записывать это так: а || в.

IV. Этап применения общего способа действия для решения частных задач.
Социоконструкция (работа в группах).
- Как можно построить параллельные и перпендикулярные прямые в тетради?
(Чтобы построить перпендикуляр к прямой, достаточно построить прямой угол с помощь чертежного треугольника или с помощью транспортира. Для построения параллельных прямых достаточно иметь линейку и чертежный угольник).
Практическая работа № 1:На планшетах  (планшет–квадрат 20×20 из фанеры с набитыми гвоздиками) с помощью разноцветных резиночек постройте параллельные и перпендикулярные прямые (проверка по слайду, с выставлением оценки).
Практическая работа№ 2: Постройте параллельную прямую КЕ к стороне треугольника АВС, а затем  перпендикулярную прямую к другой стороне.
Запишите с помощью символов параллельные и перпендикулярные прямые. Учитель наблюдает за работой групп, консультирует, проверяет и оценивает результаты работы.
                       А
                                                                                В

С
Вывод, обобщение: Чтобы построить перпендикуляр к прямой, достаточно построить прямой угол с помощь чертежного треугольника или с помощью транспортира. Для построения параллельных прямых достаточно иметь линейку и чертежный угольник.
«Афиширование»  (вывешивание  «произведений» работ обучающихся в классе и ознакомление с ними).

V. Физ. минутка.
Упражнения для глаз.
VI. Обобщение и систематизация знаний.
- Мы не ответили на главный вопрос урока: «Где в жизни могут пригодиться знания о параллельных и перпендикулярных прямых?».
- Приведите примеры, применения параллельных и перпендикулярных прямых в жизни (ответы обучающихся).
Демонстрация учебной презентации «Применение параллельных и перпендикулярных прямых в окружающем мире»: самый наглядный пример параллельности прямых - железнодорожное полотно. Еще одним примером применения понятия параллельных прямых, является эскалатор. При строительстве зданий строго учитывается понятие параллельности.
Все эти устройства помогают нам в повседневной жизни. Если  бы не было параллельных прямых, то например, произошло крушение поезда или замыкание проводов и нет электричества. А перпендикулярные прямые мы встречаем ежедневно, переходя улицу – это перекресток.

VII. Творческая работа: ролевая игра «Архитектор - строитель».
Смоделируйте, постройте свой перекресток. Знания о каких прямых вам необходимы? Что обязательно будет на вашем перекрестке?

IX.Подведение итогов.
Тест:Вставьте пропущенные слова в предложениях:
а) Две прямые называются ______________________, если они пересекаются под прямым углом и обозначаются знаком _______.
б) Две прямые называются _________________, если они не пересекаются  и обозначаются знаком _______.
Проверка выполнения задания.

Изучив вопросы по данной теме, мы пришли к выводам:
каждый разносторонне развитый ученик должен знать историю параллельных и перпендикулярных прямых;
 параллельные прямые часто встречаются в окружающем нас мире, поэтому они очень нужны;
параллельные прямые не пересекаются на плоскости!

X. Рефлексия.
вопрос: «Для чего  мне это нужно было изучать?»………………………………….
   Хочу закончить наш урок такими словами: «Было бы легче остановить Солнце, легче сдвинуть Землю, чем свести параллели к схождению…».
Таким образом, цель достигнута, задачи решены.


title: План-конспект урока "Раскрой швейного изделия" 5 класс

extracted_text:
Материалы
Чернышовой Елены
Александровны
учителя технологии
МБОУ «СОШ № 3
г. Мамадыш»

Пояснительная записка

План конспект разработан на основе алгоритма структуры урока  рекомендованный Кафедрой технологического образования.
Технология в МБОУ «СОШ № 3 г. Мамадыш» ведется по учебнику Синица, Н.В. Технология. Технологии ведения дома: 5класс:  учебник для учащихся общеобразовательных учреждений  / Н. В. Синица, В. Д. Симоненко – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 c.).
По программе Синица, Н.В.. раздел «Технология изготовления швейных изделий» изучается в 5 классе, где учащиеся  получают новые знания. По программе на изучение этого раздела выделяется –  14  часов (с. 69).
Пояснения к материалам конкурса:
Презентация урока выводится на экран в течение всего урока.
Ребус учащиеся могут отгадывать, глядя на экран, а можно раздать разные ребусы командам.
В приложениях даны рекомендации для учителя. В команде может быть 5 человек, если кто-то остался без партнеров, может быть и 3 человека.
Слайды в презентации меняются по щелчку.
К слайду № 6 прикреплено видео, нажмите на ссылку и оно загрузится (если работает интернет). Можно, заранее пройдя по ссылке, скачать видео.
В слайдах 10, 22: может использоваться любая энергичная музыка.
Во время первичной работе с тканью, при изучении материала, учащиеся могут сделать ошибки. Когда они будут рассказывать другим об этапах выполнения раскроя, необходимо проанализировать их работу и указать на ошибки, которые они должны будут сразу  исправить.
При актуализации знаний учащиеся заполняют карточки-задания. Их можно собрать после опроса, проверить и оценить знания.
В конспекте урока использована инновационная технология обучения – «Сингапурская система обучения», которую внедряют в нашей республики. Может быть кому-то она покажется сложной, но детям очень нравиться работать в паре, в команде, так как все происходит весело, неакадемично, легко. Слабые ученики подтягиваются, каждый проговаривает на уроке ответ. Все учащиеся взаимодействуют, имеют равные возможности.
Для выполнения домашнего задания учащимся предлагается рабочая тетрадь, выполняя задания в которой, они повторяют пройденный материал, решают кроссворд.

Класс:  5     Предмет: Технология
Тема  урока:  Раскрой швейного изделия
Цели урока:
Образовательная:
ознакомить учащихся с различными способами расположения деталей выкройки на ткани;
научить учащихся наиболее экономному способу разложения деталей;
совершенствовать умения раскроя симметричных деталей изделия с учетом свойств, расцветки и рисунка ткани;
Воспитательная:
воспитывать эстетический вкус, внимательность, прививать навыки культуры труда и аккуратности;
экономии по отношению к используемому материалу и умения планировать свою деятельность.
Развивающая:
развивать логическое мышление, координацию движения рук, конструкторские и исполнительские умения.
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, создание ситуации успеха, сотрудничество, креативный, самостоятельный, инновационный
Формы и способы организации обучения: словесные, наглядные, командные, парные, практические приёмы, технологии «Обучения XXI века»
Средства обучения:  Компьютерная презентация, технологическая карта раскроя изделия, видеоролик о профессии закройщика
Оборудование:  ткань, рабочая коробка, рабочая тетрадь, выкройки.
Межпредметные связи:  черчение, ОБЖ
Словарь: закройщик, раскрой, обмеловка, декатирование
Список литературы:
Крупская, Ю.В. Технология. Обслуживающий труд: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст]  / Крупская Ю.В., Лебедева Н.И., Литикова Л.В. ; под ред. Симоненко В.Д. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 192 c.;
Макруцкая С.Э. Технология: Обслуживающий труд. Тесты. 5 – 7 классы / Макруцкая С.Э.: - М.: Экзамен, 2009. – 126 с.;
Синица, Н.В. Технология. Технологии ведения дома: 5 класс:  учебник для учащихся общеобразовательных учреждений  / Н. В. Синица, В. Д. Симоненко – М.: Вентана-Граф, 2012. – 192 c.
Фефелова, Л.Н. Если вы любите шить. / Фефелова, Л.Н. – М.: Легпромбытиздат, 1993. – 272 с.

Методическое пособие:
Мухаметшина Л.Ф.  Совершенствование качества преподавания в республике Татарстан. Преобразование обучения для  XXI века. / Программный офис реализации проекта «Совершенствование качества преподавания в республике Татарстан» / руководитель проекта директор Программного офиса Мухаметшина Л.Ф., 2013. – 108с.

Использованные источники:
http://cross.highcat.org/ru_RU/     - генератор кроссвордов
http://rebus1.com/  - генератор ребусов
http://u.to/Pm8wBQ   - пословицы и поговорки о рукоделии
http://tasha108.ru/?p=963  - стихи о швее
http://www.collection-zagadok.ru/zagadki-cat16.html  - загадки про цифры
http://u.to/AG8wBQ
http://u.to/wW4wBQ
http://smayls.ru/smayliki-privetstvie_4.html
http://www.youtube.com/watch?v=sUkVblAL_P8   - видео о закройщике

Ход урока

Приложение 1

МЕНЕДЖ МЭТ

Приложение 2

ГЛОССАРИЙ
КОНТИНИУС РАУНД РОБИН (Continuous Round Robin) –   «продолжительный раунд робин» - обучающая структура, в которой организовывается обсуждение какого-либо вопроса в команде по очереди более одного круга.
МЕНЕДЖ МЭТ  (Manage Mat) – инструмент для управления классом. Табличка в центре стола, позволяющая удобно и просто распределить учеников в одной команде (партнер по плечу, по лицу; партнер А, Б) для организации эффективного учебного процесса в командах.
МИКС ПЭА ШЭА (Mix Pair Share) обучающая структура, в которой участники СМЕШИВАЮТСЯ под музыку, ОБРАЗОВЫВАЮТ ПАРУ, когда музыка прекращается, и ОБСУЖДАЮТ предложенную тему, используя РЕЛЛИ РОБИН (для коротких ответов) и ТАЙМД-ПЭА-ШЭА (для развернутых ответов)
МИКС-ФРИЗ-ГРУП (Mix-Freeze-Group)  - обучающая структура, в которой участники СМЕШИВАЮТСЯ под музыку, ЗАМИРАЮТ, когда музыка прекращается, и объединяются в ГРУППЫ, количество участников в которых зависит от ответа на какой-либо вопрос.
РАСКРОЙ - это процесс получения деталей кроя путем их выкраивания из куска ткани в соответствии с деталями выкройки и с учетом припуска на швы
РЕЛЛИ РОБИН (Rally Robin)  - обучающая структура, в которой два участника поочередно обмениваются короткими ответами в виде списка
ТИМБИЛДИНГ (Teambuilding)  - совокупность  структур, применяемых для командообразования и сплочения команды из 4 человек.
ХАЙ ФАЙВ (High Five)  - дословно «дай пять» - сигнал тишины и привлечения внимания

Приложение 3

Актуализация знаний учащихся. Карточки-задания.

Вариант 1 А
1.Заполните пропуски в таблице

2.Какие мерки записываются в половинном размере
а)  Ст,     б) Сб,     в) Ди

Вариант 2 Б
1.Заполните пропуски в таблице

2.Какая мерка записывается полностью
а)  Ст,     б) Сб,     в) Ди

Вариант для 3А
1.Выберите из перечисленных операций необходимые для подготовки выкройки к раскрою:
Указать название деталей;
Указать названия линий;
Указать количество деталей;
Указать лицевую сторону  ткани;
Указать направление нити основы;
Указать припуски на швы;
Указать размеры ткани.
2.Заполните пропуски в таблице

Вариант для 4Б
1.Выберите из перечисленных операций необходимые для подготовки выкройки к раскрою:
Указать название деталей;
Указать названия линий;
Указать количество деталей;
Указать лицевую сторону  ткани;
Указать направление нити основы;
Указать припуски на швы;
Указать размеры ткани.
2.Заполните пропуски в таблице
Приложение 4
Варианты ребусов для темы урока

Приложение 5

Вопросы для физминутки МИКС-ФРИЗ-ГРУП
Какой месяц по счету февраль – 2
Одна, когда тетрадь пуста.
              Задрав свой нос до потолка,
              Она бранит ученика.
              И словно цапля средь болот
              Его за лень его клюет.
              Хоть у нее одна нога
              Она стройна, горда, строга.
              Ни  журавль то, ни синица,
              А всего лишь….    - 1
Сколько пальцев на одной руке – 5
Сколько лап у кошки – 4
Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа и 6 варежек. Сколько внуков у бабушки? – 3

                                                                                Приложение 6

МИКС  ПЭА   ШЭА
Участники СМЕШИВАЮТСЯ под музыку, ОБРАЗОВЫВАЮТ ПАРУ, когда музыка прекращается, и ОБСУЖДАЮТ предложенную  учителем тему, используя ТАЙМД-ПЭА-ШЭА (для развернутых ответов).
Каждому участнику дается 20 секунд на ответ. Кто из партнеров начинает говорить первым решает учитель. Например, начинает отвечать тот, у кого больше пуговиц на одежде. Учащиеся определяют кто будет начинать первым. Затем учитель включает таймер на 20 секунд. Первый партнер отвечает на поставленный вопрос, второй его внимательно слушает. Через 20 секунд начинает говорить второй партнер, теперь первый его внимательно слушает – в это же время учитель еще раз включает таймер на 20 секунд.
Затем учитель спрашивает одного из учащихся из любой пары ответ на заданный вопрос. Можно опросить несколько человек. Затем снова участники перемешиваются. И так несколько раз.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ
Как правильно настелить ткань?
Какие детали выкройки раскладывают в первую очередь и почему?
Что нужно учитывать при раскладке деталей выкройки?
Как правильно вырезать детали изделия?

 Приложение 7

Повторение правил техники безопасности при работе с ножницами, иглами

КОНТИНИУС РАУНД РОБИН - «продолжительный раунд робин» - обучающая структура, в которой организовывается обсуждение какого-либо вопроса в команде по очереди более одного круга.
Работа в идет команде. Партнеры по столу в течение 2 минут обсуждают ответ на вопрос по очереди. Каждый партнер проговаривает только по одному предложению за один круг.
Когда время остановится, учитель задает свой вопрос одному участнику с любого стола. Ученик отвечает на вопрос, остальные внимательно слушают. Затем учитель задает этот же вопрос следующему ученику, только с другого стола. (Второй участник должен дополнить ответ первого ученика). И так до тех пор, пока все правила не будут проговорены.

Приложение 8

Правила техники безопасности при работе с ножницами

1. Ножницы хранить в определенном месте - в подставке или рабочей коробку.
2. Класть ножницы сомкнутыми лезвиями от работающего; передавая, держать их за сомкнутые лезвия.
3. Работать хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.
4. Не оставлять ножницы раскрытыми лезвиями.
5. Следить за движением и положением лезвий во время работы.
6. Использовать ножницы только по назначению.

Приложение 9

Правила техники безопасности при работе с иглами

1. Иглы хранить в подушечке или игольнице, обвив их ниткой. Булавки хранить в коробке с плотно закрывающейся крышкой.
2. Сломанную иглу не бросать, а класть в специально отведенную для этого коробку.
3. Знать количество иголок, булавок, взятых для работы. В конце работы проверить их наличие.
4. Во время работы иголки и булавки вкалывать в подушечку, нельзя брать в рот, не вкалывать в одежду, мягкие предметы, стены, занавески. не оставлять иголку в изделии.
5. Не шить ржавой иглой. Она плохо проходит в ткань, оставляет пятна и может сломаться.
6. Прикреплять выкройки к ткани острыми концами булавок в направлении от себя, чтобы при движении рук вперед или в стороны не наколоться.
7. Перед примеркой проверить, не остались ли в изделии булавки или иголки.

Приложение 10

Изложение нового материала.

На каждом столе лежат технологические карты по раскрою изделия, ткань (разная по размеру), выкройка фартука (с карманом и без кармана), рабочая коробка (в которой игольница с английскими булавками, ножницы, портновский мел или карандаш, линейка).
При работе используется структура ТИМБИЛДИНГ. (4 ученика за столом становятся одной командой). Время на данное задание дается примерно 20 минут.
Учитель предлагает учащимся самостоятельно изучить технологическую карту раскроя, в которой имеется 4 раздела. Каждый  партнер по столу читает один раздел. (Учитель может сам предложить, кто читает первый раздел, кто второй и т.д.). Затем, скооперировавшись, партнеры   сообща выполняют настил ткани, раскладывают детали выкройки, выполняют обмеловку, но не вырезают.
Учитель контролирует процесс выполнения работы, если у детей возникают вопросы, помогает их решить.
Если учащиеся не успевают выполнить работу, то им дается дополнительное время, но не более 5 минут. После того как учащиеся  выполнят задание. Учитель предлагает каждой команде рассказать об этапах раскроя фартука. Каждая команда рассказывает о процессе выполнения раскроя изделия.
Когда все команды выступят, проводится первичное закрепление материала. Дети отвечают на вопросы учителя и следят за презентацией.


title: Конспект урока "Понятие о служебных частях речи" 7 класс

extracted_text:
Класс:7        предмет:Русский язык.                                                                                Тема урока:Понятие о служебных частях речи
Цели урока:
Сформировать понятие о служебных частях речи; научить различать самостоятельные и служебные части речи, знать значение каждой служебной части речи;
Воспитать любовь к родному краю, бережное отношение к природе, к богатствам своей земли;
Активизировать мыслительную деятельность учащихся, прививать навыки грамотного письма и речи.
Тип урока: объяснение новой темы
Работа по развитию речи:выработать умение составлять связный текст на заданную тему, составлять дискуссионную карту.
Методы и приемы:  словесный, наглядный, практический методы; групповая и индивидуальная работа, дискуссия.
Оборудование урока:слайды, оценочные листы, раздаточные тексты.
                                            Ход урока:
І.Организационный момент
ІІ. Эмоциональный настрой учащихся
	Небо ясное над нами,
	Твердь земная под ногами.
	Мир дороги открывает,
	Солнце свет нам посылаеи.
		Я хочу учиться!
		Я хочу работать!
		Я хочу, учас, работать!
		Я хочу, работая, учиться!

ІІІ. Побуждение интереса
	Сегодня, ребята, мы отправимся в путешествие в сказочную страну Морфологию. Но чтобы попасть в эту страну, мы должны  пройти так называемый пограничный контроль. Первый пост называется «Что я знаю» (учащиеся вспоминают все о морфологии по заданному началу). А оцениваться ваши знания сегодня будут по принятой в этой стране  шкале – «умам». За каждый правильный ответ вы получите 1 ум (фишка с надписью «1 ум»).
Я знаю, что морфология – это ...
В русском языке ... (10) частей речи, которые делятся на ... (самостоятельные) и ... (служебные). Заполняется схема:

Из данных названий частей речи выбрать самостоятельные (имя сущестаительное, имя прилагательное, предлог, глагол, имя числительное,  местоимение, частица, наречие, союз)
Какие части речи осталиь на доске? Как они называются? А значить, тема нашего урока, ребята, будет связана со служебными частями речи.
IV. Осознание  смысла
	Сегодня мы попадем в один из прекрасных городов Страны Морфология – Служебные части речи. Второй пост пограничного контроля будет называться «Что я узнаю нового» (учитель объясняет тему урока по схемам, проецируемым на доске)
	Визитная карточка города
Не обозначают предметы, их признаки, действия, состояния и и.т.д;
Не имеют лексического значения;
Выражают разные отношения между знаменательными частями речи;
Вносят дополнительные смысловые оттенки;
Служат для связи слов и построения предложений;
Не могут употребляться самостоятельно;
Не являются членами предложения.
Схема 2

ПРЕДЛОГ

Служебная часть речи, которая выражает  зависимость одних слов от других в словосочетании и предложении

Схема 3

СОЮЗ

Служебная часть речи, которая связывает  однородные члены, части сложного предложения, а также предложения в тексте

Схема 4

ЧАСТИЦА

Служебная часть речи, которая вносят различные оттенки значеия в предложение или служит для образования форм слова

V. Работа в группах по закреплению темы
Учащиеся разделены в группы по первым буквам своего имени.
Группа А: из предложенного текста выписать все служебные части речи.
Западно Казахстанская  область расположена на западе Казахстана.
	Уральск – центр Западно Казахстанской области, расположенной  на западе Казахстана.
	Группа Б:разгадать кроссворд и узнать, какое слово зашифровано.

Особая форма глагола, обозначающая признак предмета по действию (Причастие)
Самостоятельная часть речи, обозначающая признак действия (Наречие)
Словарный состав языка (Лексика)
Разговор двух лиц (Диалог)
Самостоятельная часть речи, обозначающая действия предмета (Глагол)
Часть слова без окончания (Основа)
Раздел русского языка, изучающий правила написания слов (Орфография)\
Группа В: придумать пятистишие к словам Предлог, Союз и Частица.
Группа Г: придумать лингвистическую  сказку про Служебные части речи.

VI. Работа по развитию речи
Под музыкальное сопровождение учитель читает стихотворение «Монолог Аральского моря» А.Калитина.
После чтения стихотворение учащимся раздается текст, в котором они должны найти все служебные части речи, обозначить их графически.

	Я Арал, слывший издавна морем,
	Но сегодня в соленой пыли
	С перерезанным насухо горлом
	Исчезаю с лика Земли.
		В летний зной я пытаюсь цепляться
		За соломинки на берегах,
		Но мои ослабевшие пальцы
		Обгорают в каленых песках.
	Я зимою воплю, я зубами
	Удержать жажду каждый рубеж,
	Но в прибрежье, усыпанном льдами,
	Лишь теряю осколки надежд.
		У кормилицы снежние груди,
		Где-то там, среди гор, далеко.
		По долинам текло изумрудным
		Направляясь ко мне молоко.
	Я вбирал его, грудью кипящей
	Растворяя весеннюю синь
	Опрокинутой утренней чаши
	Колыбельного неба пустынь.
		Я исчез, мне не вызволить долга,
		Чей за мною наступит черед? ...
		Я Байкал ...
		Я Чернобыль ...
		Я Волга ...
		В ожидании чуда народ.
На экране проецируются  слайды с изображением Аральского моря – прошлого и настоящего.
После работы над текстом учащиеся заполняют дискуссионную карту «Мы верим в чудо: море вернется!»
Да 				Нет
	Учитель подводить итоги и делает вмете с учениками выводы.

	VII. Рефлексия
	Третий пост нашего пограничного контроля называется «Как изменились мои знания». Итак, вглянем на себя со стороны ... (ученик выбирает предложенные позиции и отстаивает свое мнение)
	Собой доволен, так как ...
	Собой не доволен, так как ...
	Узнал нового ...

	VIIІ. Слово учителя
	Сегодня, ребята, мы не зря говорили нашей малой Родине – Западно Казахстанской области. Наш урок – это небольшой вклад в дело процветания нашей области и нашего родного города, в будущее которого мы не устаем верить!
	Проецируются слайды с изображением достопримечательностей области и города.
	ІХ. Домашнее задание
	Репродуктивный уровень – упр.258;
	Алгоритмический уровень – упр. 257 и заполнить диаграмму Венна «Самостоятельные и служебные части речи»;
	Звристический – упр.256
	Х. Комментирование оценок
	Учитель должен дать небольшой комментарий и выставить оценки.
	Подсчитывается количество «умов», заработанных учениками, особо отличившимся вручается Орден Умника.


title: Конспект урока "День космонавтики. Гагаринский урок «Космос – это мы»"

extracted_text:
Урок им. Ю.А. Гагарина
 «Космос – это мы. Гагаринский урок»
Цели:
1) Познакомить детей с биографией первого космонавта Ю.А. Гагарина.
2) Воспитывать чувство гордости за свою страну, чувство гражданского патриотизма.
3) Развивать чувство сопереживания судьбе знаменитого соотечественника.
Оборудование: проектор, компьютер, плакат, фотографии Ю. А. Гагарина, детские рисунки.
ХОД УРОКА
Слайд 2. Стартуют в космос корабли –
Вслед за мечтою дерзновенной!
Как здорово, что мы смогли
В просторы вырваться вселенной!

Слайд 3. - Доброе утро, ребята, уважаемые коллеги. Сегодня наша встреча посвящена 55-летию первого полета человека в космос.

Слайд 4. С давних времён звездное небо притягивало внимание людей, оно всегда манило своей красотой и недосягаемостью. Хотелось заглянуть ввысь и узнать, как оно устроено.

Слайд 5. Наблюдения за небом позволили сделать вывод о том, что Земля имеет форму шара и вращается она вокруг Солнца, делая один оборот в год. Потом люди построили самолеты, поднялись в небо и, взирая с огромной высоты, еще раз смогли убедиться в том, что наша Земля – огромный шар.
Просмотр видеосюжета о космосе - 01

Слайд 6. 12 апреля наша страна отмечает День космонавтики. Это всенародный праздник. Для нас кажется привычным, что стартуют с Земли космические корабли. В высоких небесных далях происходят стыковки космических аппаратов. Месяцами в космических станциях живут и трудятся космонавты, уходят к другим планетам автоматические станции.

Слайд 7. Но ведь совсем недавно о космических полетах говорили как о фантастике. И вот 12 апреля 1961 г. был начат отсчет новой эры - космической эры человечества – на корабле "Восток" стартовал первый космонавт Юрий Алексеевич Гагарин.

Слайд 8. Кто же он был этот первый космонавт? Гагарин был как все, удивительно как все! Только чуточку смелее, добрее и прямодушнее… Кроме отличного здоровья, Гагарин обладал огромной волей к победе, выносливостью, целеустремленностью, трудолюбием. Юрий Гагарин был настоящим русским парнем – честным, добросовестным, трудолюбивым, мужественным.

Слайд 9. Юрий Алексеевич Гагарин родился 9 марта 1934 года, в деревне Клушино Гжатского района Западной области РСФСР (ныне Гагаринский район Смоленской области).

Слайд 10. Детство Юрия Гагарина прошло в деревне Клушино. 1 сентября 1941 года мальчик пошёл в школу, но 12 октября деревню заняли немцы, и его учёба прервалась. Почти полтора года деревня Клушино была оккупирована немецкими войсками. 9 апреля 1943 года деревню освободила Красная армия, и учёба в школе возобновилась.

Слайд 11. В августе 1951 года Гагарин поступил в Саратовский индустриальный техникум, и 25 октября 1954 года впервые пришёл в Саратовский аэроклуб. В 1955 году Юрий Гагарин добился значительных успехов, закончил с отличием учёбу и совершил первый самостоятельный полёт на самолёте Як - 18. Всего в аэроклубе Юрий Гагарин выполнил 196 полётов и налетал 42 часа 23 мин
Слайд 12. 27 октября 1955 года Гагарин был призван в Советскую армию ВС СССР и направлен в Чкалов (ныне Оренбург), в 1 – е военно-авиационное училище лётчиков имени К.Е.Ворошилова. Обучался у известного в те времена лётчика-испытателя Я. Ш. Акбулатова. В 1957 году Гагарин окончил училище с отличием.

Слайд 13. В 1957 году женился на Валентине Ивановне Горячевой. В Оренбурге, в доме, где жила семья Валентины, впоследствии был открыт Музей-квартира Юрия и Валентины Гагариных.

Слайд 14. 9 декабря 1959 года Гагарин написал рапорт с просьбой зачислить его в группу кандидатов в космонавты. Уже через неделю его вызвали в Москву для прохождения всестороннего медицинского обследования в Центральном научно-исследовательском авиационном госпитале. В начале следующего года последовала ещё одна специальная медкомиссия, которая признала старшего лейтенанта Гагарина годным для космических полётов.

Слайд 15. 12 апреля 1961 года с космодрома Байконур впервые в мире стартовал космический корабль «Восток» с пилотом-космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным на борту. Позывной Гагарина был «Кедр». Давайте посмотрим как это было…

Просмотр видеосюжета о первом полете Ю.Гагарина в космос - 02
Ведущий:
В космической ракете
С название «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звёздам смог.
Поёт об этом песни
Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель.
Космонавт подвергался огромному риску. В то время никто не знал, как человек перенесёт космический полёт. Но во время полёта Гагарин доказал, что человек может находиться в космосе и выполнять поставленные задачи.
Просмотр видеосюжета о первом полете Ю.Гагарина в космос - 03

Слайд 16. Закончился космический полет,
Корабль спустился в заданном районе,
И вот уж целиной пилот идет,
Чтоб снова землю взять в свои ладони...

Слайд 17. Гагарин облетел вокруг Земли за 108 минут, после чего удачно приземлился не далеко от Саратова. Вот вы видите капсулу, в которой он приземлился.

Слайд 18. После возвращения на землю Гагарин написал: «Облетев Землю в корабле-спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета. Люди,  будем хранить и приумножать эту красоту, а не разрушать ее!»

Слайд 19. После этого полёта Гагарин стал знаменитым во всем мире. С визитами он посетил Чехословакию, Болгарию, Италию, Великобританию, Германию и многие другие страны мира. Везде его встречали с почётом, вручали медали и другие награды. А простые люди дарили ему сувениры.

Слайд 20. Затем он вернулся в Звёздный городок. Он  не мог оставаться в стороне от подготовки своих друзей к новым полётам.

Слайд 21. Начиная с 1964 года, Гагарин был заместителем начальника Центра подготовки космонавтов.

Слайд 22. 27 марта 1968 года в 10:30 самолёт УТИ МиГ-15 с Гагариным и его инструктором, полковником Владимиром Серёгиным, разбился  утром в районе деревни Новосёлово в 18 км от города Киржач Владимирской области, совершая тренировочный полёт. Гагарин и Серёгин похоронены у Кремлёвской стены. Гагарину было 34 года. В  этот день мы потеряли замечательно смелого и духовно красивого человека.

Слайд 23. Полёт Гагарина открыл дверь во вселенную. Те 180 минут стали поворотным пунктом в истории. Имя Гагарина стало легендой, символом героизма во имя науки и прогресса и останется бессмертным в истории человечества, в истории Земли, которую он с любовью называл «Голубой Планетой».

Слайд 24. Каждый год 12 апреля в России отмечают День Космонавтики в честь исторического полёта Юрия Гагарина в космос.

Слайд 25. Имя Юрия Гагарина носят: город Гагарин и район, кратер на обратной стороне Луны, астероид № 1772, площадь в Москве, где стоит памятник космонавту. Во многих городах существуют улицы, проспекты, площади, бульвары, парки, клубы и школы имени Гагарина.

Слайд 26. Герои к звездам устремятся вновь
И будут жить от века и до века.
Он – Первый, словно первая любовь,
И в памяти и в сердце человека.
Просмотр видеоклипа «Трава у дома» - 04


title: Презентация "49 дней в огне (Курская битва)" 9 класс

extracted_text:
49 дней в огне (Курская битва)

Урок истории в 9 классе

                                           Автор Знаменщикова
Марина Анатольевна
                               учитель истории и
обществознания
          МБОУ СОШ № 41 им. М.Ю. Лермонтова
города Липецка
«Если битва под Сталинградом предвещала закат немецко-фашистской армии, то битва под Курском поставила её перед катастрофой»
Сталин И.В.
«Наступление вермахта на Курской дуге является «ограниченным», поэтому и его поражение не слишком значительно в истории II мировой войны»
Отто Шварц
немецкий историк.

Немецкий план

Советские войска
Германия
СССР

танки
самолёты
армия
другое
Вооружение
Германия:  Пантера Т-V

Масса 45 т,
экипаж 5 человек,
75-мм пушка,
2 пулемёта,
броня до 100 мм, скорость хода до 46 км/ч.

Вооружение
Германия:  Тигр Т-VI

Масса 56 т,
экипаж 5 человек,
88-мм пушка,
2 пулемёта,
броня до 100 мм, скорость хода до 38 км/ч.

Вооружение
СССР:  Т-34
Масса 28,5 т,
экипаж 5 человек,
76-мм пушка,
2 пулемёта,
броня 45-90 мм, скорость хода до 55 км/ч.

Вооружение
СССР:  КВ-1
Масса 47,5 т,
экипаж 5 человек,
76-мм пушка,
3 пулемёта,
броня 75-100 мм, скорость хода до 35 км/ч.

Германия
СССР
Тигр, Пантера
Фердинанд
Три танковые
 армии, Т-34
КВ-1
Новые
 истребители,
штурмовики
4 воздушные
армии
50 дивизий

Разведка,
глубокоэшелонированая
 оборона

танки
самолёты
армия
другое

Ватутин Николай                    Рокоссовский Константин                          Конев
     Фёдорович                                  Константинович                          Иван  Степанович

«Если битва под Сталинградом предвещала закат немецко-фашисткой армии, то битва под Курском поставила её перед катастрофой»
Сталин И.В.
«Наступление вермахта на Курской дуге является «ограниченным», поэтому и его поражение не слишком значительно в истории II мировой войны»
Отто Шварц
немецкий историк.
Весной 1943 года в ставке Гитлера была разработана наступательная операция под кодовым названием «Цитадель». Она должна проходить на большом Курском выступе, образовавшемся после Сталинградской битвы. Советское командование решило перейти здесь к преднамеренной обороне. Битва началась 5 июля 1943 г. 12 июля  произошло самое крупное сражение Курской битвы – бой под Прохоровкой. 5 августа советские войска освободили г. Орел и г. Белгород.
Список используемых источников

Слайды 5,6,9-15, 18-20,23,24
От Кремля до рейхстага. CD, 2002 г.

Слайд 3
Уроки о войне.CD. Липецк, 2003г

Арсенин, Н.Д. 49 дней в огне: о героях Курской битвы / Н.Д. Арсенин, В.Н. Назаров.- М.: Соцэкгиз, 1961.

Портреты, изображения танков(слайды 7,8,17,22)
http://ru.wikipedia.org//wiki/

Таблицы слайдов 4 и 21 разработаны автором


title: Конспект урока "Новогодняя фантазия" 1 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа № 13
городского округа Чапаевск Самарской области

«Новогодняя фантазия»

Автор: Подледнова Ксения, ученица 1 – В класса

Руководитель проекта: Батенок Ольга Геннадиевна,
учитель начальных классов

г. Чапаевск

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ЭТАПЫ РАБОТЫ………………………………..………………….6
ГЛАВА 2. КАК РАБОТАТЬ НАД КОМПОЗИЦИЕЙ………………………..8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….12
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………..13
ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………..19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………20

ВВЕДЕНИЕ

Новый год празднуется во всех странах мира. Традиция празднования Нового Года вообще, и 1 января в частности, имеет очень давнюю историю, и связана она с именем первого римского императора Гая Юлия Цезаря. Эрой, или точкой отсчета римского календаря, был традиционно принят год основания Рима, и началом года считалось 1 марта. Вместо него затем за календарную эпоху принято 1-е января, время вступления в должность первых должностных лиц Римского государства – двух консулов, республиканских царей Рима. Все граждане Рима привыкли получать подарки 1 января от вступающих в должность консулов, не жалевших для этого денег. Сам Цезарь едва не разорился, оплатив небывалые до тех пор празднества.
Актуальность:
Всем известно, что самый любимый праздник детей – это Новый год. Предновогодняя суета, письма Деду Морозу, украшение дома, долгожданные подарки под елкой, веселый праздник в семейном кругу, атмосфера теплоты – все это не сравнится даже с Днем рождения. И центром праздника является ёлка.
Новогодняя ель имеет несколько легенд о ее появлении. Так, по христианской легенде ель пришла на свет Вифлеемской звезды, но стеснялась подойти к младенцу, т.к. у нее не было даров. И тогда растения поделились с елью своими дарами. С тех пор каждый год ко дню рождения Христа ель наряжается.
И в нашем доме каждый год для празднования Нового года мы наряжали ёлку. Но в этом году у меня появился новый друг – шустрая и любопытная кошка, которая все время норовит взобраться куда повыше, и поиграть с чем ни будь круглым или шуршащим. И мы поняли, что елка будет угрожать безопасности в доме. Но расставаться ни с кошкой, ни с праздничным настроением не хотелось.
Проблема проекта: как создать праздничную обстановку без традиционной ёлки.
Задача проекта:
Создать праздничное настроение.
Изготовить новогодние украшения своими руками.
Цели проекта:
     1.Познакомиться с различными техниками рукоделия.
2.Создание целостной композиции.
     3. Создания праздничного настроения.
Методы исследования: изучения литературы и материалов интернет - ресурсов, эксперимент, беседа, интервьюирование, анализ.
Время проведения исследования: исследование проводилось в течение 2 недель.
Гипотеза работы:  Новый год дарит счастье людям. Можно ли создать радостное  предновогоднее настроение без ёлки?
Продукт: Композицию из тканевых елочек, блестящих снежинок из CD дисков, ангелочков и подсвечников из морских ракушек, гирлянд из клеевых звезд, изготовленных своими руками. Размещенную на окне, которая украсит мою комнату, и создаст радостное праздничное настроение.
Способ подготовки и защиты проекта:

Форма защиты проекта:

Основной метод проекта:

ГЛАВА 1. ЭТАПЫ РАБОТЫ.
За что и почему дети самозабвенно любят Новый год? Наверное, потому, что для нас праздник – всегда выдающееся событие, всегда веселье, торжество, приятное времяпрепровождение и, конечно же, перерыв в учении.
	Новый год приближается быстрыми шагами, а это значит, что пора начать подготовку к новогодним праздникам.
 В преддверии нового года все стараются как-то преобразить свою квартиру, дом, украсить шарами и гирляндами, чтобы ощущение нового года царило в воздухе заранее, за несколько дней.
Традиция украшать дом к новому году появилась давно. Это сейчас у нас появилась возможность выбрать в магазине немыслимой красоты шары и игрушки из пластика и стекла, а еще несколько десятков лет назад елочные игрушки считались роскошью. Елки и дом наряжали необычными предметами, вешали на ветки конфеты, бублики, печенье, мастерили елочные игрушки из бумаги своими руками. А еще раньше просто приносили в дом еловые веточки, и это создавало в доме атмосферу уюта и праздника.
Опрос детей класса, на темы «Можно ли радостно встретить Новый год без ёлки?» (результаты анкетирования в сводном бланке Приложения 2)
показал, что все уверены, что без ёлки невозможно создать праздничного настроения. Я решила практически узнать, так ли это?
Этапы реализации проекта:
1. Подготовительный:
 - сбор информации (анкетирование одноклассников, знакомство с опытом оформления в литературе и интернет - ресурсах);
- подготовка материалов и оборудования.
2. Основной:
- работа над элементами композиции.
3. Обобщающий:
- оформление окна;
- празднование Нового года.
Ожидаемый результат:
- Создания праздничного настроения;
- Знакомство с различными техниками рукоделия;
- Создание целостной композицию.

ГЛАВА 2. КАК РАБОТАТЬ НАД КОМПОЗИЦИЕЙ
Каждый дизайнер, каждый производитель считает своим долгом представить нашему вниманию каждый год новые образы, новые тенденции, новые потрясающие украшения, но все это стоит очень дорого.
Тем не менее, не стоит переживать. Для того, чтобы украсить  дом к Новому году, нет необходимости выкладывать кругленькую сумму.  Простые решения, фантазия и творчество спасут дело и превратят дом в сказочную новогоднюю избушку.
Ресурсы:
1. Информационные:
фото-видео материалы  с сайтов интернет - сети;
библиотечный фонд.
2. ТСО:
ноутбук;
фотоаппарат;
 3.  Материалы
куски ткани;
обрезки дублирина для штор;
половинки морских раковин, которые мы привезли с моря;
камушки из бабушкиных старых брошек;
бусины из давно рассыпавшегося ожерелья;
лак и блестки для ногтей;
старые CD диски;
в дело пошли даже пуговицы из пробабушкиного узелка, которые долгое время хранились у нас дома и не могли найти себе применение;
лак и блестки для ногтей;
старые CD диски;
колпачки от баллончиков для красок;
крупные бусины, красивая тесьма, золотистый шнур, витражные краски и лента для валяния были куплены в магазине.
4. Инструменты:
термопистолет;
канцелярские стиплер и дырокол;
иглы;
кисточки;
ножницы.
Как я работала над продуктом:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Какой продукт я получила в результате работы над проектом?
Композицию из новогодних поделок, изготовленную своими руками, которая украсит окно к Новому году.
Что нового я узнала, чему научилась?
Я узнала, что изготовить новогодние украшения можно и своими руками, и наряжать ими не только елку.
Я узнала, что в работе можно использовать такие инструменты, как: клеевой пистолет, утюг, стиплер, маленькие ножнички, иголки.
Я узнала, что можно использовать любые, ставшие ненужными вещи и дать им вторую жизнь.
Я узнала, что существуют разные способы аппликации и рисования витражными красками, научилась соединять между собой совершенно разные материалы.
Я научилась, безопасно работать, используя  различные инструменты.
 Мои впечатления от работы над проектом.
Мне очень понравилось делать новогодние украшения своими руками из  разнообразного материала, создавая праздничное настроение. Я многому научилась и получила от этого удовольствие
Я оказалась права, гипотеза подтвердилась: Новый год дарит счастье людям. Создать радостное,  предновогодние настроение, можно и без ёлки?
Хоть дома и не было ёлки, настроение все же было прекрасное, потому, что в моей комнате появилась такая красота, я многому научилась, много провела времени с мамой за общим делом, были подарки, веселье и все гости нашего дома удивлялись нашему окну и радовались вместе с нами.