title: Технологическая карта урока "Ходьба и бег" 3 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
Предмет: физическая культура
Класс: 3
Тема урока: «Ходьба и бег»
Место: спортивная площадка
Время:  45 мин
Инвентарь: секундомер, свисток, эстафетные палочки, мерная лента
Задачи урока: 1.  Разучивание передачи эстафетной палочки.

                           2.  Принять на оценку контрольный норматив по
прыжкам в длину с места

                           3.  Способствовать развитию физических качеств

|Формируемые УУД                |Используемые методы, приёмы, формы                             |
|Личностные действия            |Освоение правил здорового и безопасного образа жизни.          |
|                               |Приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями,|
|                               |подвижными играми, использование их в свободное время на основе|
|                               |формирования интересов к определенным видам двигательной       |
|                               |активности и выявление предрасположенности к видам спорта.     |
|Регулятивные действия          |Формирование умения планировать, контролировать и оценивать    |
|                               |учебные действия в соответствии с поставленной задачей и       |
|                               |условиями ее реализации; определять наиболее эффективные       |
|                               |способы достижения результата. Развитие мотивации достижения и |
|                               |готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных   |
|                               |стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и   |
|                               |физические ресурсы, стрессоустойчивости; развитию умений       |
|                               |планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои     |
|                               |действия                                                       |
|Коммуникативные действия       |Использовать общие приемы решения поставленных задач;          |
|                               |определять и кратко характеризовать физическую культуру как    |
|                               |занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными     |
|                               |играми.                                                        |
|                               |Развитие взаимодействия, ориентации на партнёра, сотрудничеству|
|                               |и кооперации (в командных видах спорта — формированию умений   |
|                               |планировать общую цель и пути её достижения; договариваться в  |
|                               |отношении целей и способов действия, распределения             |
|                               |функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно       |
|                               |разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль;           |
|                               |адекватно оценивать собственное поведение и поведение          |
|                               |партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах          |
|                               |достижения общего результата).                                 |
|Познавательные действия        |Формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, |
|                               |влиянии физических упражнений на состояние здоровья,           |
|                               |работоспособность и развитие двигательных способностей.        |
|                               |Выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и   |
|                               |инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время   |
|                               |занятий. Освоение правил здорового и безопасного образа жизни  |

                                 План урока:

   1. Подготовительная часть;

   2. Основная часть;

   3. Заключительная часть.

|Этап урока|Время     |Содержание учебного         |Деятельность обучающихся    |УУД                 |
|          |(мин)     |материала                   |                            |                    |
|подготовит|10        |1.Построение, рапорт,       |Физорг до звонка, громко,   |Личностные:         |
|ельная    |          |приветствие, сообщение задач|одновременно, кратко, в     |Освоение правил     |
|часть     |          |урока.                      |доступной форме.            |здорового и         |
|          |          |                            |                            |безопасного образа  |
|          |          |2. Повороты на месте:       |Добиться четкости и         |жизни               |
|          |          |напра-во, нале-во, кру-гом. |правильности выполнения.    |Коммуникативные:    |
|          |          |                            |                            |Использовать общие  |
|          |          |3. Общеразвивающие          |В колонне по одному.        |приемы решения      |
|          |          |упражнения в движении шагом.|                            |поставленных задач; |
|          |          |                            |                            |определять и кратко |
|          |          |4. Разновидности бега.      |                            |характеризовать     |
|          |          |                            |По диагонали – в обход      |физическую культуру |
|          |          |5. Ходьба.                  |налево.                     |как занятия         |
|          |          |                            |В колонне по одному, руки   |физическими         |
|          |          |                            |вверх – вдох, руки вниз –   |упражнениями,       |
|          |          |6. Построение.              |выдох.                      |подвижными и        |
|          |          |                            |В шеренгу по одному.        |спортивными играми. |
|          |          |                            |                            |Познавательные:     |
|          |          |                            |                            |Формирование        |
|          |          |                            |                            |элементарных знаний |
|          |          |                            |                            |о личной гигиене,   |
|          |          |                            |                            |режиме дня, влиянии |
|          |          |                            |                            |физических          |
|          |          |                            |                            |упражнений на       |
|          |          |                            |                            |состояние здоровья, |
|          |          |                            |                            |работоспособность и |
|          |          |                            |                            |развитие            |
|          |          |                            |                            |двигательных        |
|          |          |                            |                            |способностей        |
|Основная  |30        |1. Разучивать передачу      |Кратко, ясно                |Личностные:         |
|часть     |          |эстафетной палочки          |В доступной форме           |Приобщение к        |
|          |          |- объяснить, как выполняется|                            |самостоятельным     |
|          |          |и как передается эстафета   |                            |занятиям физическими|
|          |          |- демонстрировать передачу  |                            |упражнениями,       |
|          |          |эстафеты                    |                            |подвижными играми,  |
|          |          |- опробовать целостное      |                            |использование их в  |
|          |          |действие                    |                            |свободное время на  |
|          |          |- передачи эстафеты на месте|                            |основе формирования |
|          |          |- передачи в шаге           |                            |интересов к         |
|          |          |- эстафета этапом 60 метров |Развести по этапам          |определенным видам  |
|          |          |между двумя командами       |                            |двигательной        |
|          |          |                            |В колонне по одному         |активности и        |
|          |          |2. Контрольный норматив по  |                            |выявление           |
|          |          |прыжкам в длину с разбега   |                            |предрасположенности |
|          |          |                            |Предоставить три попытки    |к видам спорта      |
|          |          |5                      4    |лучший результат            |Регулятивные:       |
|          |          |3                           |засчитать                   |Формирование умения |
|          |          |мальчики                280 |                            |планировать,        |
|          |          |250                 220     |                            |контролировать и    |
|          |          |девочки                     |                            |оценивать учебные   |
|          |          |250                  230    |                            |действия в          |
|          |          |200                         |                            |соответствии с      |
|          |          |                            |                            |поставленной задачей|
|          |          |3. Подвижная игра           |                            |и условиями ее      |
|          |          |«Воробьи-вороны»            |                            |реализации;         |
|          |          |Описание игры: - дети       |Перестроить в две шеренги   |определять наиболее |
|          |          |делятся на две группы и     |лицом к друг другу          |эффективные способы |
|          |          |встают на середине площадки |Во время осаливания нельзя  |достижения          |
|          |          |в две шеренги лицом к друг  |толкать, хватать игроков.   |результата.         |
|          |          |другу на расстоянии 2-3     |Надо легонько хлопать по    |Коммуникативные:    |
|          |          |шагов. Одна команда вороны, |спине.                      |Развитие            |
|          |          |а другая – воробьи.         |                            |взаимодействия,     |
|          |          |Преподаватель отвлекает     |                            |ориентации на       |
|          |          |внимание играющих           |                            |партнёра,           |
|          |          |выполнением каких-либо      |                            |сотрудничеству и    |
|          |          |упражнений, либо рассказом. |                            |кооперации (в       |
|          |          |В самый неожиданный момент  |                            |командных видах     |
|          |          |он произносит название одной|                            |спорта —            |
|          |          |из команд. Команда, которую |                            |формированию умений |
|          |          |назвали, бежит за лицевую   |                            |планировать общую   |
|          |          |линию своей половины        |После нескольких пробежек   |цель и пути её      |
|          |          |площадки, а команда         |подсчитывают  общее         |достижения;         |
|          |          |соперников догоняет их,     |количество осаленных и      |договариваться в    |
|          |          |стараясь осалить. После того|команда которая осалила     |отношении целей и   |
|          |          |как все пробежали,          |больше игроков считается    |способов действия,  |
|          |          |подсчитывают количество     |победительницей             |распределения       |
|          |          |осаленных игроков. Игра     |                            |функций и ролей в   |
|          |          |возобновляется сначала.     |                            |совместной          |
|          |          |                            |                            |деятельности;       |
|          |          |                            |                            |конструктивно       |
|          |          |                            |                            |разрешать конфликты;|
|          |          |                            |                            |осуществлять        |
|          |          |                            |                            |взаимный контроль;  |
|          |          |                            |                            |адекватно оценивать |
|          |          |                            |                            |собственное         |
|          |          |                            |                            |поведение и         |
|          |          |                            |                            |поведение           |
|          |          |                            |                            |партнёра и вносить  |
|          |          |                            |                            |необходимые         |
|          |          |                            |                            |коррективы в        |
|          |          |                            |                            |интересах           |
|          |          |                            |                            |достижения общего   |
|          |          |                            |                            |результата).        |
|          |          |                            |                            |Познавательные:     |
|          |          |                            |                            |Выработка           |
|          |          |                            |                            |представлений об    |
|          |          |                            |                            |основных видах      |
|          |          |                            |                            |спорта, снарядах и  |
|          |          |                            |                            |инвентаре, о        |
|          |          |                            |                            |соблюдении правил   |
|          |          |                            |                            |техники безопасности|
|          |          |                            |                            |во время занятий.   |
|          |          |                            |                            |Освоение правил     |
|          |          |                            |                            |здорового и         |
|          |          |                            |                            |безопасного образа  |
|          |          |                            |                            |жизни               |
|заключител|5         |1.  Бег.                    |Темп медленный.             |Регулятивные:       |
|ьная часть|          |                            |                            |Развитие мотивации  |
|          |          |2. Ходьба.                  |В колонне по одному.        |достижения и        |
|          |          |                            |                            |готовности к        |
|          |          |3. Построение.              |В шеренгу по одному.        |преодолению         |
|          |          |                            |                            |трудностей на основе|
|          |          |4. Подведение итогов урока, |Отметить внимательных и     |конструктивных      |
|          |          |краткий анализ его частей,  |активных, указать на общие  |стратегий совладания|
|          |          |дать домашнее задание.      |ошибки, доступные           |и умения            |
|          |          |                            |упражнения.                 |мобилизовать свои   |
|          |          |                            |                            |личностные и        |
|          |          |                            |                            |физические ресурсы, |
|          |          |                            |                            |стрессоустойчивости;|
|          |          |                            |                            |развитию умений     |
|          |          |                            |                            |планировать,        |
|          |          |                            |                            |регулировать,       |
|          |          |                            |                            |контролировать и    |
|          |          |                            |                            |оценивать свои      |
|          |          |                            |                            |действия            |


title: Презентация "Магнит  из кофейных зёрен «Котик»" 2 класс

extracted_text:
Магнит
из кофейных зёрен «Котик»
Выполнила:
Учитель технологии
1 – ой категории
МБОУ СОШ № 13 г.Азов
Семенец Ольга Ивановна
Кофе
Кофе — наиболее популярный и любимый населением разных стран тонизирующий напиток.

  Кофейное дерево
       Кофе — это семена плодов кофейного дерева, произрастающего в тропических районах Америки, Азии, Африки и Океании. После сбора кофейных плодов их освобождают от плодовой мякоти, а семена (зерна) сушат. Родина кофейного дерева — страны Аравийского полуострова, находящиеся на побережье Красного  моря.
   Кофе – это не только бодрящий напиток, но и уникальные краски, и замечательный элемент декора.
      В последнее время, кофе используют, как неотъемлемую часть интерьера, делают кофейные дерева, картины, рамки для фотографий. Предлагаю сделать интересную поделку с кофе своими руками – магнит на холодильник «Котик»
Материалы и инструменты:
    1.картон2.шпагат3.зёрна кофе4.пара пластиковых глаз5.магнит6.ножницы 7.клей ПВА
     8. кисточка для клея
Шаблон изделия

Шаг 1
    Вырежьте из картона с помощью ножниц или резака заготовки для магнита: туловище с лапами – 1 дет., хвост – 1 дет, голова – 1 дет.
Шаг 2
      Проведите «примерку» будущего кота.
Шаг 3
    Сначала по контуру туловища с помощью клеевого пистолета приклейте шпагат. Место соединения концов шпагата должно находится там, где будет приклеена голова.
Шаг 4
     Точно так приклейте шпагат по контуру головы и хвоста.

Шаг 5
     Приклейте к туловищу голову и хвост.
Шаг 6
     Теперь заполните фигурку кота зёрнами кофе с помощью клеевого пистолета: сначала хвост, затем туловище и лапы, затем голову.
Шаг 7
    С помощью трёх крупных зёрен оформите мордочку кота.
Шаг 7
   Приклейте пластиковые глаза. Вырежьте магнитную полоску и прикрепите к обратной стороне кота. Магнит кот Кофеич готов украшать холодильник!
Используемые активные ссылки
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/840/96840672_large_120730213754.jpg
http://mtdata.ru/u8/photo59E6/20022537121-0/original.jpg
http://mtdata.ru/u8/photoE0DB/20914828517-0/original.jpg
http://prostodelkino.com/uploads/posts/2013-02-27/image_32568.jpg
http://masterpodelok.com/uploads/posts/2013-07-20/35809.jpg
http://vedicmix.com/wp-content/uploads/2014/03/coffeebeanpng.png
http://www.offt.ru/Files/Products/0cb50dcf-b578-11e4-a81e-faf69ede36de.jpg
http://www.interkonzern.ru/img/7774974699.jpg?1429088940
http://melangi.com.ua/IMG/arton1652.jpg
http://www.clipartsfree.net/vector/medium/12762-scizors-art-design.png
http://xn----8sbdb4btea0adh.xn--p1ai/images/10.png
http://arbat.org/images/1-sentjabrja/88fb41a0677faaae280a6a5766bcfa2b.jpg
http://static3.read.ru/images/booksillustrations/434094.jpg
http://data11.gallery.ru/albums/gallery/225902-2411d-58997246-m750x740-ue3705.jpg
http://hm-info.ru/wp-content/uploads/2013/01/09_87798906.jpg
http://sudak-fishka.ru/wp-content/uploads/2015/02/Kofeynoe-derevo-svoimi-rukami-byistro-i-krasivo.jpg
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=64b36f43c6496096772506444fcc2337&n=33&h=215&w=382
http://exame.abril.com.br/rede-de-blogs/bioagroenergia/files/2010/09/Coffee_Tree1.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2014/08/07/9448284.gif

http://img-fotki.yandex.ru/get/6422/136487634.756/0_b0e8d_7538b0a2_orig.jpg
http://www.restmebel.ru/tex/union-m/rogozhka/tayfun/tayfunt1t1.jpg
http://s019.radikal.ru/i616/1401/26/b8cd15adf09a.png
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/12-09/12216/2798961.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6504/90468072.465/0_884e7_97c85cd4_XL
http://st.gdefon.com/wallpapers_original/s/245930_tekstura_-basketbol_-oranzhevyj_1920x1200_.jpg

МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахторина О. В.  - шаблон презентации
СПАСИБОЗАВНИМАНИЕ!


title: Спортивное мероприятие "Спортивный калейдоскоп" 3 класс

extracted_text:
МКОУ «СШ №2 г. Жирновска»
Жирновского района
Волгоградской области

«СПОРТИВНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП»
( спортивное мероприятие для учащихся 3классов)

Автор:
Васина Любовь Викторовна

2016 г.

Цель: Формирование у детей здорового образа жизни.
Задачи:
Развивать интерес к занятию спортом.
Познакомить с видами спорта.
Воспитывать дружный коллектив.
Формирование навыков самореализации.
Формировать выносливость, силу, ловкость.
Познавательные: развивать мышление, внимание, наблюдательность, умение сравнивать, обобщать.
Коммуникативные: развивать умение взаимодействовать по правилам, действовать согласованно для достижения общего результата.
Регулятивные: умение делать самооценку своих действий.
Личностные: формирование ключевых компетентностей «Учимся жить вместе»; укреплять дружеские отношения между учащимися; воспитывать морально-волевые качества – смелость, честность, коллективизм.
Валеологические: использование здоровье сберегающей технологии: создание комфортного психологического климата на мероприятии.
Место проведения: спортивный зал .
Инвентарь: мячи, обручи, скакалки, теннисные ракетки, макеты ключей, шахматные фигуры, кегли.
Подготовительная работа: сформировать равные по силам команды, подготовить необходимый инвентарь, аппаратуру, оформить спортивный зал.
Ход мероприятия.
Музыка «Моя Россия»
Фанфары
Ведущие:
На спортивную площадку
Приглашаем дети вас!
Праздник спорта и здоровья
Начинается сейчас!
ГИМН
Ведущие:
 Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно видеть всех Вас  на сегодняшнем празднике! А называется он – “Спортивный калейдоскоп”! Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте! Узнают разные виды спорта, на какие тренировки они могут пойти заниматься и в каких учреждениях они проводятся. Встречайте команды!!!
Музыка «Спортивный марш»
 (выход команд)
Ведущий:
Всем известно, какую важную роль в жизни человека играют физическая   культура и спорт. Россия - великая   спортивная держава. Среди известных спортсменов есть и наши земляки. Жирновчане гордятся участником олимпийских игр Шкуреневым Ильей.   Желаем всем юным спортсменам новых рекордов, и поддерживать славные традиции российского спорта. Наше сегодняшнее мероприятие посвящено именно этому.
Ведущий:
Нам дарит радость праздник спорта
Праздник мира и добра
Мы готовы на рекорды
Нам начать его пора.
Итак, начинаем праздник, имя которому – спорт!

Ведущий:- Участникам спортивных соревнований, предстоит сегодня показать красоту движения, силу духа, смекалку!
Приветствие гостей
Ведущий:
Пусть жюри весь ход сраженья
 Без промашки проследит.
 Кто окажется дружнее,
 Тот в бою и победит.
Представление  судей
Ведущий:
В каждой эстафете за победу команда получает – ключ к здоровью. Победитель соревнований определяется по наибольшему количеству собранных ключей в команде. В случае равенства очков победитель определяется по дополнительному конкурсу.
Свои соревнования мы начинаем с разминки.
Танцевальная разминка.
Ведущий:
 Чтоб большим спортсменом стать,
   Нужно очень много знать.
  Всем поможет здесь сноровка
  И, конечно   (тренировка)
Эстафеты:
1 эстафета: "Легкая атлетика
 Ведущий: Легкая атлетика — это королева спорта, один из самых древних видов спорта. Она объединяет упражнения в беге, прыжках, ходьбе, метании.
Настало время для прыжков
Можно прыгать высоко,
Можно прыгать далеко,
Можно прыгать и с шестом –
Прыгуну всё нипочём!
Первый участник от линии старта выполняет прыжок в длину с места. Второй участник выполняет прыжок с места приземления первого и т.д. Выигрывает команда, Которая выполнит прыжки дальше всех.
Ведущий:
Чтоб проворным стать атлетом
Вам, непоседам – эстафета!!!
 Будем бегать быстро, дружно
 Победить вам очень нужно!
Инвентарь: эстафетные палочки.
Каждый участник бежит до ориентира и обратно,  передавая эстафетную палочку.
Дети, а заниматься этим видом спорта можно посещая Центр по физической культуре и спорту. Тренировки ведёт Маклаков А.С.
2 эстафета "волейбол"
Ведущий: Волейбол в переводе с английского «волей» - рука, «бол»- мяч. Один из популярных видов спорта. Задача игроков перебросить мяч через сетку, которая натянута поперек зала.
Инвентарь: надувные шары
Ведение надувного шара до ориентира, обратно бегом мяч в руках. Если шар упал на пол, его нужно подобрать, вернуться на то место, где он выпал и только тогда продолжить эстафету.
3 эстафета «Баскетбол»
Ведущий:  Баскетбол в переводе с английского «баскет» - корзина, «бол»- мяч. Один из популярных видов спорта. Задача игроков забросить мяч в кольцо с сеткой.
Метко в цель мячи бросайте –
Очки команде прибавляйте.
Инвентарь: кегли, мячи.
Корзины на расстоянии от участников. Задание: попасть мячом в корзину после ведения.
Ведущий: Научиться этому виду спорта можно в нашей школе.
А теперь вы немного отдохнете, а те, кто уже определился и ходит на тренировки по баскетболу покажут, чему они научились.
(показательные выступления)
4 эстафета "настольный теннис"
Ведущий: Настольный теннис - это игра на столе. Задача игроков - ударить по шарику так чтобы соперник не смог его отбить и он коснулся стены или пола.
Инвентарь: теннисные ракетки и мячики
Пробежать до отметки и обратно с теннисной ракеткой не уронив шарик передавая эстафету следующему участнику.
Этому виду спорта можно научиться в РДК, занятия там ведет Белоусова Т.А.

5 эстафета «Шахматы”
Ведущий: Шахматы - это игра интеллектуалов, игра ума. Задача - поставить фигуры так чтобы король не мог никуда уйти, чтобы его не убили. Конечная цель игры - мат.
На квадратиках доски,
Короли свели полки.
Нет для боя у полков,
Ни патронов, ни штыков. ( Шахматы).
Инвентарь:   шахматные фигуры
 Необходимо добежать до шахматной доски и расставить фигуры в правильном порядке. Обратно возвращаемся бегом.
6 эстафета "Туризм"
Ведущий: Спортивный туризм - это преодоление природных препятствий - гор, небольших бугров, рек. Задача - преодолеть необходимую дистанцию по правилам с необходимым снаряжением.
Переправа, переправа.
Берег левый, берег правый.
Где бы ты ни находился,
Если только заблудился,
Он покажет тебе друг
Путь на север и на юг. ( Компас).
Инвентарь: обручи
4 обруча разложены один за другим. Бегут к обручам, берут его двумя руками, поднимают над головой и пролезают через него. Обруч кладут на место и бегут к следующему обручу. Завязывают любой узелок на веревке и возвращаются обратно бегом.
 А тренировки по спортивному туризму проводятся в нашей школе. Ведёт их Марочкина Е.А.

7 эстафета «Известные спортсмены»
Команды получают одинаковые карточки с заданием. На карточках даны имена известных спортсменов и виды спорта. Задание - найти соответствие между спортсменом и видом спорта.

Алина Кабаева                 теннис
Владимир Кличко            прыжки с шестом
Андрей Аршавин               бодибилдинг
Юлия Чепалова                бокс
Евгений Плющенко          фигурное катание
Арнольд Шварценеггер    гимнастика
Елена Исинбаева             футбол
Марат Сафин                     лыжи

  Ведущий:   А сейчас блеснем умом,     Викторину проведем
Книг о спорте много разных,
  На любой найдутся вкус
  Спорт возвышенно - прекрасный.
 Он достоин всех искусств!
 Эти книги кто читает,
Тот о спорте много знает.
Сколько!?- выясним сейчас.
Викторина ждет всех нас.

•       Чем награждали победителей в Древней Греции?
а) лавровым венком      * б) золотой медалью в) деньгами
•                  Какая страна является родиной Олимпийских игр?
а) Китай б) Греция             * в) Америка
•                                Девиз Олимпийских игр:
а)  «Быстрее, выше, сильнее»                        *
б) « Быстрее, выше»
в)  « Быстрее, глубже, сильнее»
•                  Назовите цвета олимпийского флага
а)  Зеленый, черный, желтый, голубой, красный     *
б) Зеленый, лиловый, желтый, коричневый, красный
в)  Оранжевый, черный, салатовый, голубой, красный
•             Как называется начало и конец бега. ( Старт; финиш)   *
•             Как называется преждевременное вы бегание со старта (фальстарт)   *
•              Сколько человек в баскетбольной команде могут быть на площадке?  (5)       *
•         Как дословно  переводится слово « волейбол» с английского языка?

Я зачитываю определение, а команды, посовещавшись, записывают ответы на листе бумаги. За каждый правильный ответ  - 1 балл.
1. В этом виде спорта выполняют различные акробатические упражнения на спортивных снарядах. (Гимнастика)
2. Самый старый вид спорта, в котором победителем становится тот, кто первым пересечет финишную черту. (Бег)
3. В этом виде спорта спортсмен, находясь на волнах, стоит на доске и управляет ею. (Сёрфинг)
4. Спортивное восхождение на гору. (Альпинизм)
5. Спортивная командная игра на ледовом или травяном поле, в которой мяч или шайба специальными клюшками забивается в ворота противника. (Хоккей)
6. Спортивная командная игра с мячом и битой, напоминающая русскую лапту. (Бейсбол)
7. Спортивный поход или экскурсия по определенному маршруту. (Туризм)
8. В этой игре спортсмены с ракетками в руках перемещаются по корту, стараясь забить мяч противнику; самое престижное соревнование в этом виде спорта - Уимблдонский турнир. (Теннис)
9. Игра с мячом, в которой необходимо перебросить мяч через сетку на сторону противника так, чтобы он коснулся земли. (Волейбол)
10. В этой игре необходимо выбить битой как можно большее количество фигур. (Городки)
Подведение итогов соревнований
Награждение
 И, пусть, девиз «Сильней, быстрее,  выше!»
Нам станет звёздочкой на жизненном пути,
А олимпийский флаг, как нитка Ариадны,
Поможет курс нам правильный найти!
Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и массу положительных эмоций! Дорогие ребята, вы сегодня отлично соревновались, а ваши болельщики прекрасно за вас болели и это, несомненно, предавало вам сил.
Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость! До новых встреч!


title: Презентация "Салат украсит стол любой!" 7 класс

extracted_text:
Салат
 украсит стол любой!
Выполнила:
учитель технологии
1 – ой категории
МБОУ СОШ № 13 г. Азов
Семенец Ольга Ивановна

     Салат - это холодное блюдо, которое, как правило, относят к закускам. Однако, некоторые виды салатов считаются основными блюдами, а также гарнирами.
История происхождения салатов
     История происхождения салатов начинается в древности. Готовить первые салаты начали еще повара Древнего Рима. В рецепты тогда входили зеленые листовые овощи и некоторые травы. Заправляли салаты медом, уксусом, перцем и солью. К началу 19 века салаты становятся более сложными по составу, в них стали добавлять корнеплоды, а позже и мясо, отварную рыбу, яйца, птицу. С тех пор они начинают считаться самостоятельным блюдом.

повар-француз Люсьен Оливье
Классификация салатов  по использующимся компонентам:

1. Мясные салаты.
2. Рыбные салаты.
3. Салаты из морепродуктов.
4. Овощные салаты.
5. Фруктовые салаты.
6. Салаты из зелени.
7. Комбинированные салаты.

Заправки
      Традиционные заправки для  салатов – майонез, соевый соус, растительное (оливковое, подсолнечное) масло, уксус, кисломолочные продукты.
      Среди других заправочных компонентов можно выделить лимонный сок, перец, голубой сыр, мед, горчицу, маринад, сахар, вино, кунжутное масло, рыбный соус и т.д.
Украшение салатов

     Для украшения салата возьмите те же продукты, из которых состоит салат или которые хорошо с ним сочетаются.
Используйте в салате овощи или другие продукты контрастных цветов.
Украшать салаты нужно только непосредственно перед подачей.

Посуда для подачи салатов
салатники
стеклянные бокалы
креманки
плоские тарелки
САЛАТЫ  ОВОЩНЫЕ
      Салат из овощей является одним из самых популярных диетических блюд, которое содержит немалое количество витаминов и минеральных веществ. Овощи благотворно воздействуют на желудок, способствуют более быстрому и лучшему перевариванию пищи.
САЛАТЫ С МЯСОМ
     Салаты мясные отличаются от других салатов тем, что в них обязательно используется какой-нибудь вид мяса. Иногда в качестве ингредиентов используют сразу несколько сочетаемых друг с другом видов мяса или приготовленных по особому рецепту. Такие салаты достаточно сытные и могут использоваться как основное блюдо.
САЛАТЫ С РЫБОЙ И МОРЕПРОДУКТАМИ
     Из рыбы получаются замечательные салаты. Рыбные продукты обогащают наш мозг и тело фосфором, йодом и другими не менее важными для здоровья микроэлементами.
ФРУКТОВЫЙ САЛАТ
    Фруктовый салат — это блюдо, которое готовят из смеси различных свежих фруктов, порезанных небольшими кусочками.
Правила составления салатов
В салатах могут быть использованы практически все пригодные в пищу продукты, смешанные в любых сочетаниях. Единственное серьёзное требование — это совместимость ингредиентов по вкусу.
Очень важным является также выбор подходящей салату заправки.
Все продукты, из которых приготавливают салаты, проходят первичную обработку, а некоторые из них подвергают и тепловой обработке.
После тепловой обработки продукты должны быть охлаждены: при нарезании теплые овощи, яйца и другие продукты теряют форму и, кроме того, соединение их с охлажденными вызывают быструю порчу приготовленных блюд.
Овощи для салата можно приготовить заранее (за 1-2 часа). Салаты из сырых овощей готовят непосредственно перед подачей на стол.

Помните о правилах безопасной                    работы с острыми инструментами!
Нож - это острый предмет. Обращаться с ним надо осторожно. Во время нарезки применять безопасные приемы работы. Передавать колющие и режущие инструменты и приборы ручкой вперед.

 Открывать бутылки, банки с консервами и компотами следует специальным ножом, хорошо заточенным.

 Нельзя подталкивать продукты в горловину мясорубки пальцами, для этого надо пользоваться деревянным пестиком.

 Следить за тем, чтобы при работе с ручной теркой не поранить руку: хорошо удерживать продукт, не тереть слишком маленькие его части.

      Салаты, оставшиеся от обеда или ужина, хранят в холодильнике, однако следует учесть, что даже непродолжительное хранение салата, уменьшает его ценность и ухудшает вкус.

Закрепление
Какое блюдо называют салатом?
Какие продукты используют для приготовления салатов?
Когда нарезают продукты для салата?
Чем богаты овощные салаты?
Классификация салатов ?
Почему нельзя нарезать для салата теплые овощи, яйца и другие продукты?
Сколько можно хранить заправленный и незаправленный салат?

Рецепты салатов
   Салат "Цезарь“
Ингредиенты:
- куриная грудка (филе)
- салат «Пекинский»
- сыр твердого сорта на ваш вкус
- сухарики
- помидоры (1-2 шт).
Для соуса:
- майонез
- чеснок
- зелень
- лимон

Классический салат «Мимоза»
Этот салат всегда красиво смотрится на любом праздничном столе или на ужин.
Ингредиенты:
     1. 4 штуки отварной картофель,2. 5 штук яиц, 3. банка рыбных консервов (в собственном соку или в масле, тунец, сайра или лосось),4. 100 грамм твердого сыра (российский, гауда)5. майонеза,6. 1 штуки репчатого лука,
     7. морковь Веточеки свежего укропа или петрушки,– для украшения.

Салат «Винегрет»
Ингредиенты:
Свекла  — 3 Штуки
Картошка  — 4 Штуки
Морковка  — 1 Штука
Банка зеленого горошка  — 1 Штука
Огурцы маринованные  5 Штук
Лук — 1 Штука
Специи — По вкусу
Масло растительное  — По вкусу
(Капуста квашеная – 200 гр.) можно не класть

Домашнее задание
Просмотреть презентацию и запомнить.
Приготовить салат по одному из рецептов. Рассказать о приготовлении данного салата.

СПАСИБОЗА
 ВНИМАНИЕ!
Используемые активные источники
http://brjunetka.ru/wp-content/uploads/2013/06/grecheskiy-salat-foto.jpg
http://findfood.ru/attaches/termin/salat-bludo.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4806/tatyana2q8-medvedeva.b2/0_4c8d4_2619babd_L
http://www.playcast.ru/uploads/2013/12/16/6867808.png
http://ib-travel.ru/wp-content/uploads/2014/10/Bl8.jpg
http://www.zastavki.com/pictures/1440x900/2012/Food_Differring_meal_Greek_salad_033736_.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/14/206/14206906_salat3.jpg
http://cultura.menu/wp-content/uploads/2015/12/0101_1__-780x879.jpg
http://yakprosto.ru/uploads/posts/2015/3/kak-prigotovit-olive_1.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=8f25bc99d6dfffa3c51264084ec297fb&n=33&h=215&w=325
http://eda-zakuska.ru/wp-content/uploads/2015/11/6.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/95/292/95292651_large_2835299_Izmenenie_razmera_Ribnii_tort_Na_vershine_Olimpa.jpg
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=12a155fd930a18cb0136225af5542f2a&n=33&h=215&w=349
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=3572ab6f34c571a2e1c50d2ea2d7aa3c&n=33&h=215&w=357
http://farm4.static.flickr.com/3580/3326598935_f4ff6dd468_o.jpg
http://kawaisweets.com/wp-content/uploads/2015/09/salat-iz-kuricy-po-grecheski_8978.jpg
http://kallorii.info/uploads/taginator/Dec-2012/salaty-iz-moreproduktov-recepty-foto.jpg
http://strojnyiashka.ru/wp-content/uploads/2016/02/legkii-domashnii-maionez.jpg
http://content-mcdn.ethnos.gr/filesystem/images/20121008/low/assets_LARGE_t_189761_54117287.JPG

http://sunoptafoodsbulgaria.com/wp-content/uploads/2013/12/Sunflower-Oil-web.jpg
http://infovert.net/spot/wp-content/uploads/2015/10/vinegar.jpg
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=5ad838167f851e506d30f9ef97c5cf6d&n=33&h=215&w=324
http://cdnshop.inetproduce.ru/upl/20/3f74d76f336075c363ac7b7c1f27b287.jpeg
http://www.stylenews.ru/wp-content/uploads/2014/12/mo.jpg
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=4b565834f66bf57c536c18608f000d10&n=33&h=215&w=328
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=6604b4cb22d238233bc5ec51592530d9&n=33&h=215&w=194
http://media02.stockfood.com/wmpreviews/Mjc5NzU4Nw==/00215199.jpg
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=5cd22c50e619b95c8eb33c276292ebbd&n=33&h=215&w=254
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/5/85/556/85556379_getImage__20_.jpg
http://vidpoviday.com/wp-content/uploads/2015/05/bb51dbb0ef4a3cd2bc169be66db5c1ac.jpg
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=c23db469eafaed4c5c6f17e87a4f79d0&n=33&h=215&w=311
http://www.mrdom.ru/item_img/kwestor/2015/14/b_720e6e1fffb8a8cf3ac849b9341ad3bb.jpg
http://www.gvkitchen.com/static/upload/goods/80/12380_original.jpg
http://posudovoz.ru/image/cache/limg/3031253-500x500.gif
http://mywishlist.ru/pic/i/wish/orig/003/607/304.jpeg
http://www.genlex.ru/upload/pages/catalog_resthotel/rosenthal/579/11900-800001-10263.jpg
http://rozetka.md/uploads/items/thumb/800/003_84430_075329.jpg
http://www.bestvdom.ru/upload/resize_cache/iblock/b2d/500_500_182d4265393858137c610aa8d9d9ffeed/b2d48cc94c6c9a6b0addda88fde06cff.jpg
http://photo.7ya.ru/ph/2010/1/5/1262651255056.jpg
http://www.24td.ru/upload/resize_cache/iblock/4d9/330_330_1/%D1%81%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%20Trianon,%2018%D1%81%D0%BC.jpg
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=45f57374d44de7989206f5c82ebf29db&n=33&h=215&w=313

http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/123/106/123106541_Zelyonaya_dieta14.jpg
http://poradu.pp.ua/uploads/posts/2015-04/salati-myasn-recepti-bez-vishukuvan_472.jpeg
http://cs416716.vk.me/v416716962/5765/2W248PtLil0.jpg
http://vkrendel.ru/d/450770/d/%D0%9C%D0%B0%D1%80%D1%81%D0%B5%D0%BB%D1%8C.jpg
http://www.cucinasopraffina.it/pictures/858_853_antipasto_alla_marinara.jpg
http://noihirek.hu/pictures/gasztro/gyumolcssalata_1.jpg
http://mrbrown07661.weebly.com/uploads/1/7/3/9/17392997/2335937_orig.gif
http://www.46tv.ru/image/food/food.000476.1b.jpg
http://st1.diets.ru/data/cache/2014feb/03/22/1793340_30375-700x500.jpg
http://s010.radikal.ru/i314/1205/f6/8fb2360c1898.jpg
http://dg50.mycdn.me/getImage?photoId=594088720300&photoType=0
http://recepies.su/uploads/thumbs/173951656_salat-cezar-s-kuricey-obaldennyy-variant.jpg
http://savepic.su/6450389.jpg
http://domovouyasha.ru/wp-content/uploads/2013/01/22.png
http://www.book-cook.net/img/2009/02/26/4a742037cc0db.jpg
http://jisty.com.ua/wp-content/uploads/2015/08/mimoza.jpg
http://domovouyasha.ru/wp-content/uploads/2013/01/J.jpg
http://polesnie-soveti.ru/images/stories/receptmimoza/recept-mimoza1-foto.jpg
http://doeday.ru/wp-content/uploads/2014/10/%D0%A0%D0%B5%D1%86%D0%B5%D0%BF%D1%82-%D1%81%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%B0-%D0%9C%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B7%D0%B0-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9-4.jpg

http://www.arabio.ru/uploads/image/salat_mimoza_9.jpg
http://doeday.ru/wp-content/uploads/2014/10/%D0%A0%D0%B5%D1%86%D0%B5%D0%BF%D1%82-%D1%81%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%B0-%D0%9C%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B7%D0%B0-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9-5.jpg
http://www.arabio.ru/uploads/image/salat_mimoza_8.jpg
http://www.arabio.ru/uploads/image/salat_mimoza_10.jpg
http://zhenskievoprosy.ru/wp-content/uploads/2013/01/salat-na-8-marta-1.jpg
http://wtalks.com/sites/default/files/imagecache/width_650/1386448027_salat-mimoza-1.jpg
http://russianfoods.com/wp-content/uploads/2015/08/vegetables.jpg
http://42blog.ru/upload/st/2011/01/P1100926.jpg
http://queen-time.ru/media/staff/e114f992f5.jpg
http://pastapaolo.com.ua/ru/wp-content/uploads/2013/04/DSC_7887.jpg
http://png-images.ru/wp-content/uploads/2015/02/02/3343/png/green_leaves_PNG3657.png
http://www.positivepictures.net/wp-content/uploads/2015/05/IMG_0894.jpg


Презентация "Урок-размышление над этюдом В.Г. Короленко «Слепой музыкант»" 8 класс


title: Презентация "«Плакучая ива» дерево из бисера" 6 класс

extracted_text:
Выполнила:
Учитель технологии
1 – ой категории
МБОУ СОШ № 13 г. Азов
Семенец Ольга Ивановна
«Плакучая ива»дерево из бисера
Бисер
     Бисер (бусины) — маленькие декоративные объекты с отверстием для нанизывания на нитку, леску или проволоку.
История происхождения бисера
      Родина бисера – Древний Египет, где бисер возник 6000 лет назад. История возникновения бисера очень тесно связана с историей открытия стекла.
      Древняя легенда рассказывает об этом: торговцы везли из Африки груз соды, высадились на ночлег на песчаный берег моря и разложили костер. Обложили очаг за отсутствием камней кусками соды, а утром обнаружили в золе прозрачные и твердые кусочки стекла.
 Бисероплетение – это
     Бисероплетение – это искусство работы с бисером, из которого создают уникальные вещи. Красота изделий из бисера просто поражает, как и их разнообразие.
Какие вещи- загляденье!
  От них исходит чудо-свет,
  Недаром бисероплетенье
  Так популярно сотни лет.
  Ценился бисер средь народа,
  Он украшал наряд и быт.
  Менялись вкусы, стиль и мода,
  Но бисер всё же не забыт.
  Он может вышивкой стать гладкой,
  Цветком прекрасным и жгутом.
  И остаётся он загадкой –
  Волшебной, сказочной притом.
  Возрос вновь интерес к дизайну,
  К вещам красивым и словам.
  Пусть бисероплетенья тайну
  Откроют эти руки вам.

    Плакучая ива из бисера изготавливается плетением на проволоке.
Плакучая ива - нежное деревце с тонким стройным стволом и длинными нежными ветками,которые опускаются до земли.
Для работы потребуется
бисер зеленого цвета – 100 г;
светло-зеленый бисер – 30 г;
тонкая проволока (для веточек);
проволока средней толщины, желательно стальная (для ствола);
флористическая лента;
флористическая губка;
небольшой красивый горшочек;
цветные декоративные камушки;
клей «Момент».

Шаг 1
      Плетение начинается с листиков. Для этого нарезаем тонкую проволочку – это будущие веточки. Надеваем 7 бусинок зеленого цвета, сдвигая их к середине проволоки.

        На проволоке выполняем несколько тугих скруток.

Шаг 2
      Сделав листок в центре,  так же делаем два листочка по бокам, сначала на одном хвостике проволоки, затем на другом. После каждого листочка скручиваем проволоку.

    Теперь проволоку после двух листочков еще раз скручиваем, и формируем еще два листочка. Продолжаем плести, пока у нас не получится веточка необходимой длины.

      Всего для одного дерева нам понадобится:
14 коротких веток из светло-зеленых бисерин,  по 17 листочков,
24 ветки такой же длины с зеленым бисером, по 17 листочков,
 24 ветки с 25 листиками
 17 веточек с 33 листочками.

Шаг 3
Собираем наши веточки.
       Одна ветка состоит из 4-5 длинных веток, 5-6 средних, 3-4 маленьких веточек, прикручивая их на стержни из толстой проволоки. Обматываем ветку тейп лентой туго ее натягивая.

Шаг 4
     При помощи толстой проволоки формируем корни и ствол нашего дерева, и присоединяем к нему собранные веточки.

  Шаг 5
     Так как у ивы ствол ровный, нам необходимо сгладить все шероховатости при шерстяной нити.

      Потом все это драпируется при помощи флористической ленты

Шаг 6

      Деревце закрепляется на губке,  помещается в горшочек, обкладываем камешками, закрепляем все с помощью клея.

   Расправляем веточки, сгибая их в нужные стороны. Наше деревце готово!

СПАСИБОЗАВНИМАНИЕ!
Используемые активные ссылки
http://biser.info/files/images2node/biser.info_13488749654c40213f6fd4b_o.jpg
http://i2.biser.info/files/images/biser.info_5430_shkatulka-fiolena_1244449525.jpg
http://ina.ucoz.ru/_dr/5/21416420.jpg
http://i2.biser.info/files/images/biser.info_29524_brosh-strekoza-bolshoje-koromyslo_1300695700.jpg
http://test.wool-ekat.ru/files/core/18439_image.jpg
https://sites.google.com/site/biseretouvlekatelnoiprosto/_/rsrc/1446742492238/diagnosticeskie-materialy/1299699405.jpg
http://melangi.com.ua/IMG/arton1998.jpg
http://www.aktiencheck.de/board/anonymize/attachment.m?aid=170894
http://v7kupon.com/app/upload/20121017/f07f48ca8c52355e099406a9bfa57a071350501996.png
http://biser.info/files/images2node/biser.info_8968967764b9145db2e5ac_o.jpg
http://www.ctezhok.ru/userfiles/images/n(1).jpg
http://rusalta.net/images/2014/10/18/39276/nabor-bisera_1.jpg
http://xn--b1aafdabab7cd0dm5f.xn--p1ai/assets/components/spgoods/images/9396_6276723_ZippProv03_enl.jpg
http://picturehangers.ooks.com/ImgMedium/50150.jpg
http://fiestacity.nichost.ru/published/publicdata/FIESTACITYDB/attachments/SC/products_pictures/9585_enl.jpg
http://www.liveflowers32.ru/upload/iblock/76a/kirpich_enl.jpg
http://mywishlist.ru/pic/i/wish/orig/007/358/621.jpeg
http://hq-kartinki.ru/foto/mokraya_galka_skachat_1920x1200.jpg
http://cs623331.vk.me/v623331621/3cdef/Qnov_15SFLI.jpg

http://uch.znate.ru/tw_files2/urls_9/8/d-7674/7674_html_m2502aaa3.png
http://dg52.mycdn.me/getImage?photoId=563754839700&photoType=0
http://uch.znate.ru/tw_files2/urls_9/8/d-7674/7674_html_m31571700.png
http://5-bal.ru/pars_docs/refs/17/16538/16538_html_39942f19.jpg
http://biseromaniya.ucoz.ru/_nw/0/15798570.jpg
http://poradumo.pp.ua/uploads/posts/2014-07/plakucha-verba-z-bseru_954.jpeg
http://blogs.masterclassy.ru/upload/fileManager/1-jpg-jpg-thumb-10985.jpg
http://pleteniebiserom.ru/wp-content/uploads/2012/01/009.jpg
http://www.settemuse.it/viaggi_italia_lazio/FR_frosinone_varie/posta_fibreno_006_salice.jpg
http://vishivashka.ru/wp-content/uploads/bereza_iz_bisera_13.jpg


title: Конспект урока "Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Обобщение" 9 класс

extracted_text:
Шилованова Елена Валерьевна
МБОУ СОШ № 27 г.Тверь
Учитель русского языка и литературы

Конспект урока по русскому языку в 9 классе
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Обобщение.
       Цели:
Познавательные:
обобщить и систематизировать знания по теме БСП;
продолжить формировать умение определять смысловые отношения между частями   БСП, конструировать БСП и употреблять их в письменной и устной речи, преобразовывать БСП в ССП и СПП на основе общности значений;
    Развивающие:
развивать критическое мышление через чтение творческих работ учащихся;
развивать монологическую речь учащихся.
развивать коммуникативную компетенцию обучающихся через работу в парах;
развитие умения анализировать языковой материал, проводить самоконтроль и самооценку, формулировать собственные выводы;
    Воспитательные:
воспитывать уважительное отношение к родному языку;
воспитывать интерес к русской литературе, к творчеству М.Ю.Лермонтова;
воспитывать умение учащихся внимательно слушать и слышать друг друга, уважать другое мнение.

Тип учебного занятия: повторение и обобщение изученного о БСП.
Необходимое оборудование и материалы: мультимедийное оборудование, дидактический материал, таблица «Бессоюзное сложное предложение», УМК под редакцией В.В.Бабайцевой, сборник стихотворений М.Ю. Лермонтова и роман «Герой нашего времени».

ХОД УРОКА:
1.Организационный момент.
2. Работа с предложениями. Определение темы урока, постановка целей
- Прочитайте предложения (на экране).  Дайте характеристику первым двум предложениям (учащиеся говорят, что это БСП, определяют смысловые отношения между частями БСП)
Во мне душа испорчена светом, воображение беспокойное, сердце ненасытное; мне все мало: к печали я так же легко привыкаю, как к наслаждению, жизнь моя становится пустее день ото дня; мне осталось одно средство: путешествовать.
Он довольно остер: эпиграммы его часто забавны. Но никогда не бывают метки и злы: он никогда не убьет одним словом.
Моё завещание: положите камень; и - пускай на нём ничего не будет написано, если одного имени моего не довольно будет доставить ему бессмертие!
- Узнали ли вы, кто автор этих строк? (М.Ю.Лермонтов)
Регулятивные УУД. Постановка задачи: попробуйте сформулировать тему урока. (учащиеся: Систематизация и обобщение знаний о БСП на материале произведений М.Ю.Лермонтова)

 - Вы все знаете, что в этом году отмечалось 200-летие со дня рождения М.Ю.Лермонтова. Об этом мы много говорили на уроках литературы. Давайте обратимся к тексту упражнения №150 (стр. 72) и прочитаем отрывок из статьи И.Андроникова.
- В каких словах заключена главная мысль текста? (последний абзац)
- Согласны ли вы с высказыванием Андроникова? Сформулируйте свой ответ и запишите его, оформив как БСП. (проверка полученных предложений, корректировка (по необходимости)).

3. - Ещё М.В.Ломоносов в «Кратком руководстве к красноречию» отмечал, что уменьшение числа союзов делает речь «важнее и великолепнее». Справедливость этого высказывания подтверждает и Лермонтов.
-Что же мы должны сегодня привести в систему? К каким выводам прийти?
Познавательные УУД. Пользуясь таблицей (составление кластера на предыдущих уроках), расскажите о постановке знаков препинания в БСП. (Приведите примеры   из произведений М.Ю.Лермонтова).
А) Так я молил твоей любви
С слезами горькими, с тоскою;
Так чувства лучшие мои
Обмануты навек тобою!

Б) … и кругом
Родные всё места: высокий барский дом
И сад с разрушенной теплицей.

В) И только небо засветилось,
 всё шумно вдруг зашевелилось,
Сверкнул за строем строй.

Г) И странная тоска теснит уж грудь мою:
Я думаю об ней, и плачу и люблю…

Д) Играют волны – ветер свищет,
И мачта гнётся и скрыпит…

Е)Сегодня я встал поздно; прихожу к колодцу – никого уже нет.

4. Познавательные и коммуникативные УУД.
Лингвистический эксперимент (работа в парах по рядам) с предложениями из романа «Герой нашего времени».
1)Перестройте БСП в ССП и СПП. Изменился ли их смысл? Сделайте вывод об особенностях смысловых отношений между частями БСП.
« Я был скромен – меня обвиняли в лукавстве: я стал скрытен. Я глубоко чувствовал добро и зло; никто меня не ласкал, все оскорбляли: я стал злопамятен; я был угрюм,- другие дети веселы и болтливы; я чувствовал себя выше их, - меня ставили ниже.
2) Разбейте БСП на простые предложения. Изменился ли их смысл? Сделайте вывод.
«Между тем чай был выпит; давно запряжённые кони продрогли на снегу; месяц бледнел на западе и готов уж был погрузиться в чёрные свои тучи, висящие на дальних вершинах, как клочки разодранного занавеса; мы вышли из сакли».
3) Перестройте ССП и СПП  в БСП. Что изменилось?
«При повороте встретили мы человек пять осетин, и они предложили нам свои услуги и, уцепясь за колёса, с криком принялись тащить и поддерживать наши тележки»
«И точно, дорога опасная, потому что направо висели над нашими головами груды снега, готовые, кажется, при первом порыве ветра оборваться в ущелье…»

5. Познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД.
Написание спича. Спич – это публичная торжественная речь, произносимая англичанами в честь  кого – либо или чего – либо на митингах или публичных обедах. (Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н. 1910г.)
Каждая группа пишет спич в честь определённого знака препинания в БСП, опираясь на правила.
- Как начать спич? Конечно, с обращения. Например, так: «Дорогая запятая! Ты самый важный знак  в  предложении. Не будь тебя, мы не смогли бы разобраться, что за чем следует. Ведь ты ставишься в БСП тогда, когда нам надо передать одновременность действий или перечислить факты, события».
Проверка и корректировка написанного.

6. Рефлексия: Какие слова наиболее точно характеризуют вашу работу на уроке?
- Мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь (Пушкин А.С.)
- В учении нельзя останавливаться. (Сюнь-цзы)
-Надо много учиться, чтобы осознать, что знаешь мало. (Мишель Монтень)
- Всегда – учиться, всё – знать! Чем больше узнаешь, тем сильнее станешь. (Максим Горький)

Домашнее задание: повторить параграф 216, выполнить №216, написать спич другому знаку препинания.

Использованная литература:
1.Сборник стихов М.Ю.Лермонтова
2.Роман «Герой нашего времени»
3. Теория и практика из УМК под редакцией В.В.Бабайцевой
      4.Конспект «Урока русского языка в 9 классе. Знаки препинания в бессоюзном сложном    предложении» Игнатьевой Татьяны Аркадьевны. П. Молодёжный – 2008


title: Презентация "Звуки [т], [т’]. Буква Тт"

extracted_text:
Звуки [т],[т’]. Буква Тт.

Что общего?
Тигр - это та же кошка, Только дикая немножко. Тигр запомнил каратэ,
Так он учит букву ...
Тигр - это та
же кошка,
Только
дикая
немножко.
 Тигр
запомнил
каратэ,
Так он учит
букву ...
На что похожа буква?
На что похожа буква?
На что похожа буква?
Игра «Назови слово»
Характеристика звука

Характеристика звука
Характеристика звуков
[т]
[т’]
Сравните:
Многозначные слова
Многозначные слова


title: Конспект урока "Знаки препинания в предложениях с прямой речью и с косвенной" 8 класс

extracted_text:
Урок №
Тема:
          Знаки препинания в предложениях с прямой речью и с косвенной.
Цель:
          Обучение постановки знаков препинания в предложениях с прямой
речью и с косвенной
Задачи:
    Обучающие:
Обобщить и углубить знания о прямой и косвенной речи;
Отработать навыки и умения определять особенности знаков препинания в
прямой и косвенной речи, составлять по схемам предложения.
Формировать навыки постановки ударения в словах.
    Развивающие:
Развивать память, воображение, орфографическую зоркость;
Развивать речевую и мыслительную деятельность;
Развивать аналитические способности: умения комментировать, обобщать;
Вырабатывать умения практического применения полученных знаний на практике;
    Воспитывающие:
              Создание на уроке положительной культурно-речевой среды и
атмосферы;
              Прививать интерес к учебной деятельности.
Тип урока:
                  Комбинированный
Вид урока:
                  Урок усвоения нового материала
Оборудование:
                    Маршрутные листы, раздаточный материал (информационные
карточки с дифференцированными заданиями, карточки для работы в группах,
тесты)
Методы обучения: по источникам знаний (словесные, наглядные, практические)
               по характеру познавательной деятельности: репродуктивный,
объяснительно – иллюстративный); аналитический, обобщающий
Интеграция: связь с уроком русской литературы (повесть В.Г.Короленко
«Слепой музыкант»)
Форма познавательной деятельности:
               фронтальная,  групповая, индивидуально – обособленная

                                 ХОД УРОКА:

|Этапы урока:              |Деятельность учителя           |Деятельность учащихся    |
|1.Организационный момент: |Добрый день!                   |                         |
|- психологический настрой |Ребята! Я очень рада войти     |Психологический настрой  |
|- мотивация               |в приветливый ваш класс,       |учащихся                 |
|                          |И для меня уже награда         |                         |
|                          |Вниманье ваших умных глаз.     |                         |
|                          |Я знаю: каждый в классе гений, |                         |
|                          |Это точно без сомнений,        |                         |
|                          |                               |                         |
|                          |Итак, прозвенел уже звонок,    |                         |
|                          |Начинаем наш урок!             |                         |
|                          |Сегодня у нас праздник, к нам  |Уч-ся отвечают           |
|                          |пришли гости.                  |                         |
|                          |Какова тема урока?             |                         |
|                          |Давайте вспомним, о чём мы     |                         |
|                          |говорили на прошлом уроке?     |                         |
|                          |                               |                         |
|                          |Перед вами маршрутный лист     |                         |
|                          |урока, на котором вы ставите   |                         |
|                          |оценку и определяете своё      |                         |
|                          |настроение на каждом этапе.    |Учащиеся отвечают        |
|2.Мотивация. Определение  |Запись слов: (выделить морфемы)|1.Запись даты.           |
|темы, цели урока:         |Знаковый, мыслить, предобрый,  |2. Запись слов,          |
|                          |запинаться, знание, думая      |определяют тему, цель    |
|                          |                               |урока                    |
|2.Этап проверки  домашнего|                               |2 учащихся у доски       |
|задания:                  |                               |выписывают из повести    |
|                          |                               |В.Короленко «Слепой      |
|                          |                               |музыкант» 1 – прямая     |
|                          |                               |речь, 1 –косвенная речь. |
|3.Этап всесторонней       |1) Карточки (слабые)           |1) 5 учащихся выполняют  |
|проверки знаний           |2)Фронтальный опрос:           |карточки                 |
|1.Карточки с              |1.Назовите способы передачи    |                         |
|диффер.заданиями          |чужой речи.(примеры)           |                         |
|2.«Мозговой штурм»        |2. Что такое прямая речь?      |2)Учащиеся отвечают на   |
|                          |3.Из чего состоит прямая речь? |вопросы учителя          |
|                          |4.Что такое косвенная речь?    |Консультанты проверяют   |
|                          |5. Что собой представляет      |выполнение д/з           |
|3.Работа  сигнальными     |косвенная речь?                |                         |
|знаками                   |3)Работа с сигнальными знаками:|3)учащиеся определяют    |
|                          |если предложение с прямой речью|                         |
|                          |– рука прямо, косвенная речь – |                         |
|                          |рука в сторону, ПП с вводным   |                         |
|                          |словом – хлопок, ПП с          |                         |
|                          |дополнением – топот:           |                         |
|                          |1. «Ребята, вы сделали веточки |                         |
|                          |на демонстрацию 1 мая?»-спросил|                         |
|                          |учитель.                       |                         |
|                          |2. Мальчики сказали, что они   |                         |
|                          |купили синие шары.             |                         |
|                          |3. «Ура! Скоро                 |                         |
|                          |каникулы!»-воскликнули ребята  |                         |
|                          |8-б класса.                    |                         |
|                          |4. Виталя позвонил и сообщил,  |                         |
|                          |что не придёт в школу.         |                         |
|                          |5. Учитель посоветовал нам     |                         |
|                          |лучше маршировать.             |                         |
|                          |6. По мнению девочек, наши     |                         |
|                          |мальчики хорошо поют.          |                         |
|4.Орфоэпическая минутка:  |4)Орфоэпическая минутка:       |                         |
|                          |Творог, творог, свёкла, щавель.|                         |
|4.Этап усвоения новых     |1.Составить по схемам          |1.Составить по схемам    |
|знаний (исследуют новый   |предложения, используя слова из|предложения, используя   |
|материал)                 |орф.диктанта:                  |слова из орф.диктанта:   |
|                          |1 вариант: предложение с прямой|1 вариант: предложение с |
|                          |речью                          |прямой речью             |
|                          |2 вариант: предложение с       |2 вариант: предложение с |
|                          |косвенной речью                |косвенной речью          |
|                          |2.Работа с учебником.          |2.Работа с учебником:    |
|                          |3. Пунктуационный разбор       |параграф 38,39           |
|                          |предложения: По радио сообщили,|Составление кластера по  |
|                          |что в День единства народов    |теме. (работа в группах) |
|                          |Казахстана школьники идут с    |3.Пунктуационный разбор  |
|                          |шарами на демонстрацию.        |предложения: По радио    |
|                          |ВЫВОД:                         |сообщили, что в День     |
|                          |                               |единства народов         |
|                          |                               |Казахстана школьники идут|
|                          |                               |с шарами на демонстрацию.|
|                          |                               |Формулируют вывод        |
|6.Физ. пауза:             |Какая любимая оценка для       |Учащиеся выполняют       |
|                          |учащегося? «5».                |физ.паузу.               |
|                          |На каждую цифру –имя           |                         |
|                          |одноклассника.                 |                         |
|                          |Помашите ручкой                |                         |
|                          |Улыбнитесь                     |                         |
|                          |Подойдите, обнимите            |                         |
|                          |Сделайте массаж на спине       |                         |
|                          |Сделайте комплимент            |                         |
|                          |Кто из вас использовал способы |                         |
|                          |передачи чужой речи?           |                         |
|7.Этап информации учащихся|На выбор:                      |Записывают домашнее      |
|о домашнем задании.       |1) упражнение № 374 (6,7)      |задание                  |
|                          |2) тест по параграфам 38,39    |                         |
|                          |(7 вопросов)                   |                         |
|8.Этап закрепления новых  |Работа в группах: (1 уч-ся     |№ 1                      |
|знаний                    |каждой группы у доски)         |1)Озвучить схему-        |
|                          |                               |пунктуацию при прямой    |
|                          |                               |речи.                    |
|                          |                               |«П»,-а.     «П?»-а.      |
|                          |                               |«П!»-а.(примеры)         |
|                          |                               |2)Переведи косвенную речь|
|                          |                               |в прямую. Расставь знаки |
|                          |                               |препинания. Спишите      |
|                          |                               |верно.                   |
|                          |                               |Он громогласно заявил что|
|                          |                               |юноше не подобает не     |
|                          |                               |уступать место в         |
|                          |                               |общественном транспорте. |
|                          |                               |(у доски)                |
|                          |                               |№ 2                      |
|                          |                               |1)Озвучить схемы         |
|                          |                               |пунктуацию при прямой    |
|                          |                               |речи.                    |
|                          |                               |А: «П».         А: «П?». |
|                          |                               |А: «П!».(примеры)        |
|                          |                               |2)Расставь знаки         |
|                          |                               |препинания. Нарисуй схемы|
|                          |                               |предложений.             |
|                          |                               |Не даром на нем эта      |
|                          |                               |кольчуга подумал я уж он |
|                          |                               |верно что-нибудь         |
|                          |                               |замышляет.(у доски)      |
|                          |                               |№ 3                      |
|                          |                               |1)Озвучить схему         |
|                          |                               |пунктуацию при прямой    |
|                          |                               |речи.                    |
|                          |                               |«П,- а. -П ».            |
|                          |                               |«П?- а. –П!»             |
|                          |                               |« П!- а. –П». (у доски)  |
|                          |                               |2)Расставь знаки         |
|                          |                               |препинания. Нарисуй схемы|
|                          |                               |предложений.             |
|                          |                               |О чем они тут толкуют?   |
|                          |                               |Подумал я Уж не о моей ли|
|                          |                               |лошадке?                 |
|                          |                               |№ 4                      |
|                          |                               |1)Озвучить схему         |
|                          |                               |пунктуацию при прямой    |
|                          |                               |речи.                    |
|                          |                               |А: «П!» - а.     (у      |
|                          |                               |доски)                   |
|                          |                               |2)Переведи прямую речь в |
|                          |                               |косвенную. Расставь знаки|
|                          |                               |препинания.              |
|                          |                               |А что я им скажу с       |
|                          |                               |беспокойством думал он   |
|                          |                               |вспоминая о своих дамах. |
|                          |                               |№ 5                      |
|                          |                               |1)Перестрой предложение с|
|                          |                               |прямой речью в           |
|                          |                               |предложение с косвенной. |
|                          |                               |Врач спросил: «Какая     |
|                          |                               |у вас была температура?» |
|                          |                               |2)Расставь знаки         |
|                          |                               |препинания. Нарисуй схемы|
|                          |                               |предложений.             |
|                          |                               |У плетня заросшая крапива|
|                          |                               |обрядилась ярким         |
|                          |                               |перламутром и качаясь    |
|                          |                               |шепчет шаловливо С добрым|
|                          |                               |утром!  (у доски)        |
|                          |                               |№ 6                      |
|                          |                               |1)Перестрой предложение с|
|                          |                               |косвенной речью в        |
|                          |                               |предложение с прямой     |
|                          |                               |речью                    |
|                          |                               |Командир                 |
|                          |                               |приказал, чтобы  открыли |
|                          |                               |огонь.                   |
|                          |                               |2)Расставь знаки         |
|                          |                               |препинания. Нарисуй схемы|
|                          |                               |предложений.             |
|                          |                               |Интересно  что будут     |
|                          |                               |читать мои правнуки      |
|                          |                               |писал Лев Толстой.       |
|9.Итог урока:             |Справились ли мы с задачами    |                         |
|                          |урока?                         |                         |
|Рефлексия                 |Чему мы научились сегодня на   |Учащиеся наклеивают на   |
|                          |уроке?                         |острова жетоны,          |
|                          |Чем заинтересовал вас урок?    |высказывают свои мнения. |
|                          |Что показалось трудным на      |                         |
|                          |уроке?                         |                         |
|                          |Определите, на каком острове вы|                         |
|                          |сегодня были: удачи, знания,   |                         |
|                          |скуки                          |                         |
|                          |Знать – это не значит          |                         |
|                          |зазубрить, это значит осмыслить|                         |
|                          |и запомнить.                   |                         |
|                          |Надеюсь, что вы осмыслили всё  |                         |
|                          |на уроке и запомнили.          |                         |
|                          |Спасибо за работу,  за         |                         |
|                          |сотрудничество!                |                         |


title: Презентация "Работаем с пластилином" 1 класс

extracted_text:
Я весь мир слепить готов - Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин –
 У меня есть...
Цель урока:  развитие творческих способностей, познавательной активности; развитие уверенности в своих силах.
 воспитывать стремление создавать своими руками красивые вещи;
Задачи:
научить детей лепить черепаху из пластилина.

Лепить из глины люди начали давным-давно.
Глиняная игрушка – особый вид народного творчества.

Пластилин был изобретен в 1887 году английским учителем по изобразительному искусству Уильямом Харбутом
Из чего производят  пластилин?
Основные ингредиенты – сухая глина и парафин.
ФизминуткаНаши нежные цветки распускают лепестки.Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.Наши цветики – цветки закрывают лепесткиТихо засыпают, головой качают.
• Подготовь место для работы;• Работай с пластилином на подкладной доске;• Пользуйся специальными инструментами ( стеки, салфетка);• Перед работой разомни пластилин в руках;• После работы помой руки с мылом.
Правила работы с  пластилином:
Подготовка пластилина к работе:
1. Отрезать от бруска нужного цвета необходимый для работы кусок пластилина.
2. Если пластилин достаточно мягкий, пальцами размять кусок целиком до рабочего состояния. Если пластилин твердый, разрезать кусок на более мелкие, размять их по отдельности и сложить вместе. После этого можно лепить какую-нибудь форму.

Правила уборки своего рабочего места
1. Собери со стола и с пола пластилин по цветам и убери в коробку.
2. Стеком почисти рабочую доску, крышку парты, если там остались следы от пластилина. Соскреби прилипший к полу пластилин – грязный выброси в мусор, чистый убери в коробку.
3. Тщательно вытри руки тряпкой и вымой их с мылом.
4. Все принадлежности убери.
Приемы работы с пластилином

придавливание
скатывание
раскатывание колбаски
прищипывание и оттягивание

Лепим черепашку

1. Для начала сформируйте гладкую форму панциря, к которой приклейте сплющенные между пальчиков шарики.

2. Дополнительно слепите передние и задние лапы, а также хвост, которые прикрепите к панцирю черепашки.

3. Приступайте к лепке головы и шеи, которые вместе похожи на объемную запятую.
4. Моделирование рожицы , в углубления для глаз приклейте сплющенные шарики белого пластилина, а сверху прикрепите маленькие зрачки черного цвета
МОЛОДЦЫ!
СПАСИБО   ЗА  ВНИМАНИЕ!

http://kiesk.by/plastilin.png
http://www.ua.all.biz/img/ua/catalog/1988799.png
http://vse-svoe.com/wp-content/uploads/2014/08/vidy-gliny.jpg
http://www.irktrip.ru/images/2011/11/krug.jpg
http://www.peterburg.ru/sites/default/files/styles/630x420/public/master-klass_po_lepke_iz_gliny__on_byl_znatok2.jpg?itok=6FGh7EPn
http://vseumeyka.ru/wp-content/uploads/2012/06/01-2_samodelki.jpg
http://old.museum-sp.ru/collection/igr_orlov4.jpg
http://www.playing-field.ru/img/2015/051916/4926201
http://www.pechatkin.org/image/cache/data-soput-soput-001-600x600.png
http://900igr.net/datai/tekhnologija/Applikatsija-iz-plastilina/0003-002-Plastilin.png
http://dutsadok.com.ua/clipart/priroda/cvetu.png
http://detskaya.yanbibl.ru/images/img122.gif
http://www.intelkot.ru/pics_import/ArticlesImg/razminaem_plastilin.jpg
http://img.7ya.ru/pub/img/19807/3-1.jpg
http://jsulib.ru/Lib/Articles/006/389/index.files/image004.gif
http://umelyeruchki.ru/images/stories/plastilin/kak-lepit-sharik.jpg
http://gigabaza.ru/images/19/37561/77643d6e.jpg

Используемые активные ссылки
http://funmom.ru/wp-content/uploads/2016/03/2-15.jpg
http://www.vseodetyah.com/editorfiles/cherepashka-iz-plastilina-04.jpg
http://cs320629.vk.me/v320629421/53b0/RMY1eCT_bE0.jpg
http://magicaldecor.ru/wp-content/uploads/2015/04/wpid-lepim-cherepashku_i_4.jpg
http://cs543107.vk.me/v543107235/116e0/kIjHJLOMDBI.jpg
http://parnasse.ru/upload/comments/0de6e90528f72242823d6893ac6cd75b.jpg
http://magicaldecor.ru/wp-content/uploads/2015/04/wpid-lepim-cherepashku_i_3.jpg
http://magicaldecor.ru/wp-content/uploads/2015/04/wpid-lepim-cherepashku_i_4.jpg
http://handmadehelp.ru/wp-content/uploads/2015/01/wpid-kak-slepit-cherepashku_i_4.jpg
http://panteleimon.org.ua/wp-content/uploads/2013/11/51.jpg
http://handmadehelp.ru/wp-content/uploads/2015/01/wpid-kak-slepit-cherepashku_i_6.jpg
http://handmadehelp.ru/wp-content/uploads/2015/01/wpid-kak-slepit-cherepashku_i_7.jpg
http://cs543107.vk.me/v543107235/116e0/kIjHJLOMDBI.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-NsuFLuIZq6s/T-ctApsYzeI/AAAAAAAAAUw/vqsfNcHlCUE/s1600/turtle9.JPG

Источник шаблона Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Сайт: http://pedsovet.su/

Солнце http://i001.radikal.ru/0711/b8/d9de2e060dd9.png
Гном 6 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/415/69415873_06.png
Гном 7 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/415/69415856_05.png


title: Урок-комплекс "Обращение" 8-9 класс

extracted_text:
Урок-комплекс по теме «Обращение»

Цели. Углубить понятие об обращении; развивать  умение  видеть  обращение  в
текстах, правильно выделять их, чувствовать стиль, эстетические  особенности
обращении в художественной литературе  и интонационные  нюансы  обращений  в
разговорной речи;  показать  способы  использования  обращений  в  различных
стилях речи; учить студентов уважительно и бережно относиться к языку.

Ход урока.
1. Проверка домашнего задания.  Блиц-опрос  по  самостоятельно  прочитанному
дома  материалу,   касающемуся   обращений   (   на   данном   этапе   урока
предполагается проверить осмысленность подготовки учащихся  к  теме  урока).
Основные вопросы.
1. Что такое обращение?
2. Чем выражаются обращения?
3. Какова основная интонация обращений?
4. Какова синтаксическая функция обращений?
5. Какие знаки препинаний ставятся при обращений?
6. Что нового об обращений вы узнали из прочитанного дома параграфа?
(Необходимо, чтобы учащиеся отметили следующие моменты: нюансы
интонирования обращений, особенности падежа, в котором употреблено
обращение, способы выражения обращений).

2. Углубленная работа над новым материалом :
1.  Нюансы  интонирования  обращений.  (Обращается  внимание  на   то,   что
интонация обращений не  только  звательная.  Обращение,  используемые  нами,
могут быть окрашены  различными  чувствами  и  также  выражать  отношение  к
собеседнику).
Задание.  Прослушайте  предложение,  найдите  обращение,  определите  какими
чувствами окрашены  обрашения  в  данных  примерах  (все  примеры  взяты  из
произведений А.Пушкина).
      • Дай руку, Дельвиг, что ты спишь?
          Проснись, ленивец сонный!
      • Прости мне, милый друг, двухлетнее молчанье:
          Писать тебе послание мне было не досуг.
      • А ты глупец, что делаешь ты с нами ?
          Где должно б умствовать ты хлопаешь глазами…
      • Молю тебя, мой добрый домовой,
          Храни селенья, лес, и дикий садик мой,
          И скромную семьи мою обитель,
      • Балдушка, погоди ты морщить море,
          Оброк сполна ты получишь вскоре,
      • «Царь ты наш, отец народа!-
          Возглашает воевода.-
          Государь, проснись беда!»
      • Подруга дней моих суровых,
          Голубка дряхлая моя,
          Одна в глуши лесов сосновых
          Давно, давно ты ждешь меня.
      • Исполнились твои желания, Творец
          Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,
          Чистейшей прелести чистейшей образец.

2. Особенности падежа, в котором употреблено обращение ( необходимо  сказать
о том, что обращение может стоять не только в именительном падеже, а  иногда
– что возможность только в разговорной речи – обращение может  употребляться
в другой падежной форме, когда обращаются к человеку не по имени или какому-
либо  социальному  названию,   а   описательно,   подмечая   в   нем   яркую
отличительную деталь: Эй, в гимнастерке, подойди  сюда!  Там,  в  шляпе,  вы
оплатили проезд?

Задание исследовательного характера
Предположите, в каком падеже употреблено обращение в примере:
Приплыла к нему рыбка спросила:
«Чего тебе надобно старче?»
Справка: существительное старче употреблено в звательном падеже,  который  в
современном языке отсутствует.

3. Способы выражения обращений  (желательно  перечислять  способы  выражения
обращений таким образом, чтобы просматривалась определенная система).
Задание по группам.  Придумайте  примеры  с  обращением,  чтобы  в  качестве
обращения выступало  имя,  отчество,  фамилия:  наименование  лица  по  роду
занятий,   возрасту,   полу,   занимаемой   должности,   месту   жительства,
национальной  принадлежности,  родственным   и   иным   отношениям;   кличка
животного;  неодушевленные  предметы.  Сделайте  вывод,  какие  слова  могут
выступить в качестве адресата речи.
Задание.  Запишите  предложение,  определите  в  каких   предложениях   есть
обращение  и  какими  членами  предложения  являются  выделенные   слова   в
остальных предложениях.
      • Сыпь ты, черемуха, снегом, поите вы, птахи в лесу.
          Сыплет черемуха снегом, зелень в цвету и росе.

      • Спой, мне, иволга, песнею пустынную,  песню жизни моей.
          Плачет где-то иволга, схоронясь в дупле.

      • Пока лета не отогнали невинной радости твоей.
          Спи, милый! Горькие печали не тронут детства тихих дней.
          Прости меня, я так люблю Татьяну милую мою.

      • Прощай, письмо любви! Прощай: она велела…
          Татьяна то вздохнет, то охнет;
          Письмо дрожит в её руке.

      • Ах ты, старик конюх, неразумный,
          Разгадаешь ли, старый, загадку?
          Прекрасной дочерью своей гордится старый Кочубей

      • Ветер, ветер! Ты могуч, ты гоняешь стаи туч…
          Свищет ветер, серебряный ветер,
          В шёлковом шелесте снежного шума.

     Итак, мы вывели следующие признаки обращений:
      • оно называет лицо, к которому обращаются с речью:
      •  адресатами  речи  могут  выступать  фамилия,  имя,  отчество  лица:
        наименование  лица  по  роду  занятий,  возрасту,  полу,  занимаемой
        должности,   месту    жительства,    национальной    принадлежности,
        родственным и  иным  отношениям;  кличка  животного;  неодушевленные
        предметы;
      • обращение произносится чаще всего со звательной интонацией, но может
        быть  восклицательная  интонация,  интонация   водности,   а   также
        интонация,  помогающая  передать  различные  чувства  и   настроение
        говорящего;
      • обращение не является членом предложения;
      • чаще всего обращение употребляется  в  форме  именительного  падежа,
        однако могут встречаться и другие формы.

3. Выявление роли обращений в художественном тексте
Обращения важны для нас не  только  потому,  что  нам  необходимо  запомнить
вышеперечисленные признаки, но и потому,  что  они  играют  большую  роль  в
тексте, помогают создать образ того или иного литературного героя. Я  думаю,
что  вы  без  труда  отгадаете,  какому  литературному   герою   принадлежат
следующий фразы :
      • - О нет, мой повелитель, - высокопарно ответствовал старичок, - я не
        из неведомой мне страны Самодеятельность!  Я  вот  из  этого  трижды
        проклятого сосуда.
      • - Не веришь, презренный ?! – свирепо вскричал старичок,  но  тут  же
        взял себя в руки…- Прости меня,  о  мой  юный  спаситель,  но  я  не
        привык,  чтобы  мои   слова   брались   под   сомнение…   Знай   же,
        благословеннейший  из отроков, что я не кто иной, как  могучий  джин
        Гассан Абдурахман ибн Хоттаб, т.е. сын Хоттаба.  (  Л.Лагин.  Старик
        Хоттабыч)

В книге Л.Лигина «Старик Хоттабыч» использовались и другие  обращения.  Одни
– со  знаком  «плюс»  (  о  пытливый  отрок,  прелестнейший  из  отроков,  о
превосходнейший из отроков, звезда моего  сердца,  о  драгоценнейший  Волька
ибн Алёша, о изумительнейший из  изумительных,  достойнейший  из  спасателей
джинов, о прекраснейший из учащихся средней школы, о  драгоценнейший  зрачок
моего глаза),  другие  со  знаком  «минус»  (  презреннейший  из  пешеходов,
недостойная  прислужница,  о   не   в   меру   многословный   брадобрей,   о
презреннейший из банщиков). Случайна ли эта цветистость речи? ( Это одна  из
этикетных особенностей речи  жителей  Востока).  Зачем  автору  понадобилось
использование этой речевой особенности? ( во-первых, для того чтобы  создать
образ самого джина; во-вторых, с целью создания комического эффекта).

Задание. Вам необходимо было к  сегодняшнему  уроку  выбрать  предложения  с
обращениями из повести А.С.Пушкина. Зачитайте  выписанные  вами  предложения
(Эх, батюшка Петр Андреевич, - отвечал он с глубоким вздохом.  –  Барин,  не
прикажешь ли воротиться? – Его благородие жалует мне шубу со  своего  плеча,
его на то барская воля, а ты, холоп, не спорь и слушайся.  –  Эй,  ямщик!  –
закричал я. – Что там такое чернеется? – Это, старинушка,  не  твоя  печаль,
сказал мой бродяга, - пропью ли я или нет. – Стыдно тебе,  старый  пес,  что
ты, невзирая на мои  строгие  приказания,  мне  не  донес  о  сыне  моём.  –
Государь Андрей Петрович!  Отец  наш  милостивый!  Милостивое  писание  ваше
получил. -  Что, ваше благородие!- сказал он мне. –  Струсил  ты,  признайся
когда молодцы мои накинули тебе веревку на  шею?  –  Господин  прапорщик!  –
продолжал он, обращаясь ко мне. – Как же так, господин коллежский советник?-
 возразил изумленный генерал. – Господа, подайте голоса  ваши  по  законному
порядку. – Что ты, сударь? Как же я тебя то покину? –  А,   старый  хрыч!  –
сказал ему Пугачев. – Опять бог дал свидеться. – Слушай, фельдмаршал!  Мы  с
его благородием  старые приятели, - сказал он, обращаясь к  Белобородову…  и
т.д.). Какова роль обращений в пушкинском тексте?(  Обращения,  используемые
в  тексте,  сейчас  практически  не  употребляются,  на  смену   им   пришли
совершенно другие способы названия адресата речи, но  роль  их  велика.  Во-
первых, они вводят нас в обстановку 19 века, создают исторический  фон,  во-
вторых,  помогают  увидеть  социальное  неравенство  людей,  их   место   на
общественной лестнице).

Задание. Сейчас вы прослушаете несколько фраз  из  другого  произведения,  в
котором обращений не так-то много и все они принадлежат одному  герою.  Ваша
задача – определить произведение и сказать, какова роль обращении й  в  этом
тексте (обратите внимание на адресата речи):
      В продолжение рассказа Остап несколько раз вскакивал и ,  обращаясь  к
железной печке, восторженно вскрикивал:
   - Лёд тронулся, господа присяжные заседатели!

   - Слушайте, господин из Парижа, а  знаете  ли  вы,  что  ваши  бриллианты
почти, что у меня в кармане! И вы меня интересуете  постольку,  поскольку  я
хочу обеспечить вашу старость.

   - Ну, по рукам, уездный предводитель комачей!

   - Вот что, дорогой патрон. Вам придется побыть  часок  гигантом  мысли  и
особой, приближенной к императору.

   - Вы стяжатель, ответил Остап, -  ждите меня в гостинице. Никуда не
уходите. Я могу прийти в каждую минуту. Уплатите в гостинице по счету.
Чтобы все было готово. Адье, фельдмаршал! Пожелайте мне спокойной ночи.

   - Вот что, дорогуша, я вижу полную бесцельность нашей совместной  работы.
Во всяком случае работать с таким малокультурным  компаньоном,  как  вы,  из
сорока процентов мне предоставляется абсурдным.

   - Да, мой старый друг, вы  больны  организационным  бессилием  и  бледной
немочью.

   - Ну и произношение у вас,  Киса!  Впрочем,  что  от  нищего  требовать!.
Конечно, наш нищий в европейской России  говорит  по  французски  хуже,  чем
Мильеран. Ну, Кисуля, а в каких пределах вы знаете немецкий язык?

Произведение и автор (И.Ильин, Е.Петров «Двенадцать стульев»)

Какова роль обращении? (Обращения в данном случае помогают  охарактеризовать
автора высказываний –  Остапа  Бендера,  а  также  понять  его  отношения  с
«концессионером» Ипполитом Матвеевичем Воробьяниновым, которого  он  никогда
не называет по имени-отчеству)

Задание . В  данном  произведении  есть  и  еще  одна  колоритная  фигура  –
«Дюдоедка Эллочка». В её словаре, как известно, было порядка тридцати  слов,
которыми она легко и свободно обходилась. В том  числе  и  одно-единственное
обращение, которое использовалось «по отношению ко всем  знакомым  мужчинам,
независимо  от  возраста  и  общественного  положения»  и  сочеталось,   как
правило,с глаголом хамите. Какое это обращение? (Парниша) Как  характеризует
Эллочку эта  особенность?  (Демонстрирует  её  откровенную  примитивность  и
отсутствие  малейшего  проявления  духовности,  не  случайно  авторами   она
названа «людоедкой»).
        Итак, подведем  итог  нашему  разговору.  какова  роль  обращении  в
художественном тексте? (Обращения  помогают  создать  образ  героя,  увидеть
уровень его развития; используются с  целью  создания  комического  эффекта,
вводят  в  обстановку  повествования,  создают  исторический  фон,  помогают
увидеть социальное неравенство людей, их классовую принадлежность, их  место
на общественной «лестнице», а также отношение к друг другу).

4. Жизнь обращении сегодня. Проведение мини-дискуссии.

Задание.  Прослушайте   сообшение   ученика   о   традиционных   обращениях,
используемых в Польше, Италии, Франции, Англии и т.д.,  проведите  параллель
с тем,  как  с  традиционными  обращениями  обстоят  дела  в  нашей  стране.
(Учебник  рассказывает  о  том,  что  в  большинстве   стран   традиционные,
общепринятые обращения передают  из  поколения  в  поколение  и  сохраняются
неизменными в течении веков, например: в Польше – пан и  пани,  в  Италии  –
синьор и синьора, во Франции – мадам и месье и т.п.).
      Есть  ли  традиционные  обращения  в  нашей  стране?  Понаблюдаем:   в
некоторых профессиях есть  своя  система  обращении,  например  в  медицине:
доктор, сестра, няня;  существует  ряд  обращении  к  женщинам  и  мужчинам:
женщина, девушка, молодой человек, парень, мужчина и т.д,  но  общепринятой,
всеми признанной системы обращений в русском языке нет.  Часто  используется
безличная форма обращений, например: «Простите, этот сыр свежий?»,  «Скажите
пожалуйста, как пройти на улицу Льва Толстого?», «Извините, который час?»  -
и т.д.
     Итак,  в русском языке отсутствуют единообразные обращения к женщине  и
мужчине. Давайте подумаем, это недостаток нашего языка или его  достоинство?
(если в  ходе  дискуссии  мнения  учеников   разделятся,  лучше  разбить  на
группы, и пусть каждая группа приводит  свои  аргументы  для  доказательства
отстаиваемой точки зрения).
     Учитель на этом этапе должен регулировать процесс обсуждения  проблемы,
при необходимости «подливать масло в огонь», используя следующие материалы.

                                     ***
       В  80-е  годы  в  «Литературной   газете»была   напечатана   юмореска
В.Резниченко «Несуществующее существительное», в котором  автор  рассказывал
о том, какие мытарства он перенес, покупая в магазине зубную щетку.  Дело  в
том, что продавщица не откликалась ни  на  одно  обращение.  Он  называл  её
«девушка», «женщина», «мадам», «сударыня», «хозяйка», «гражданка»,  «товарищ
продавец», «мамочка», «мамаша», но она так и не откликнулась.

                                     ***
      «Только людям примитивного  склада  мышления,  плохо  знающим  историю
своего народа, равнодушным к богатствам языка кажется, что  чем  проще,  чем
однообразнее обращение, тем «демократичнее» общество. Ничего подобного!»
                                                           ( В.Я.Канторович)

                                     ***
      «Даже назвав себя господами, мы остаемся товарищами по несчастью»
                                                                (Е.Тарасов )

                                     ***
      «При обращении  к  знакомому  мы  выбираем  такое  языковое  средство,
которое в наибольшей степени соответствует потребностям   общения  в  данный
момент в связи с признаками как говорящего, так и его собеседника…»
                                                          (Н.И.Формановская)

    Итак, подводя итоги нашей дискуссии,  мы  можем  согласиться  с  мнением
Н.И.Формановской, которая в книге «Вы сказали:  «Здравствуйте»  пишет:  «Как
на сложном музыкальном инструменте играем мы, обращаясь  к  своим  знакомым,
друзьям, родственникам, сослуживцам,  прохожим.  Мы  включаем  то  или  иной
регистр общения, выбираем ту или иную тональность в  многообразных  условиях
сложных  речевых  взаимодействиях.  И  это  богатство  нюансов  обеспечивает
разнообразные обращения,  формы  изменяющегося  русского  имени  и  варианты
имен,  среди  них  и   такие   неповторимые   как   имя-отчество.   Поистине
неисчерпаемы богатства русского языка!».

5. Творческое задание: решение задачи.

   Предлагаемые варианты задач( задача должна быть решена в форме  рассказа,
можно с элементами юмора):
       1) Мальчика зовут Сергей Иванов. Ему 8 лет. Он учится в школе во  2-м
классе. Занимается спортом. Любит играть в шахматы. Как его  называют  мама,
старший брат, друзья, одноклассники, близкие  родственники,  соседи,  ребята
из секции и шахматного кружка?
       2) Человека зовут Николай Николаевич Васильев. Ему 40  лет.  Работает
инженером. Как  его  называет  жена,  родители,  друзья,  дети,  племянники,
сослуживцы, начальник, сосед по квартире, милиционер, врач, старик  Хоттабыч
и т.д ?

6. Подведение итогов и организация домашнего задания

Письменное  выполнение  творческих  задач  по  выбору   учащихся;   возможно
выполнение заданий микрогруппами.

7. Результат урока. Решенные творческие задачи.

                         Образец выполнения работы.

   Николаю Николаевичу сегодня  исполнилось  40  лет.  Когда  он  пришел  на
работу, сослуживцы бросились к нему с радостными возгласами:
   - Поздравляем, Николай!
   - Николай Николаевич, дорогой, живи 100 лет и не болей!
    -  Николя,  -  как  всегда,  томно  проворковала   секретарь   Лизонька,
обращавшаяся ко всем панибратски. – Прими мои самые лучшие…
     Но её речь была прервана появившимся директором.
     -  Уважаемый  Николай  Николаевич,  рад  вас  видеть,  -  начал  он.  В
присутствии коллег он поздравил юбиляра и преподнёс ему подарок.
     После работы, уставший, но довольный наш герой отправился домой. И  тут
настроение его чуть не испортилось. выходя из троллейбуса, он  столкнулся  с
некой дамочкой.
    - Шалишь, парниша, - сверкнула глазами она.
   Обескураженный этой  бесцеремонностью,  Николай  Николаевич  пошёл  через
улицу   на   красный   свет,   но   свисток   милиционера   вернул   его   к
действительности.
    - Что же вы, гражданин, нарушаете правила? Жизнь, что ли, недорога?
    - Да мне сегодня 40 стукнуло, - невпопад оправдывался именинник.
    - Ну что ж, честь имею.  Примите  мои  поздравления,  -  козырнул  страж
порядка.
   Войдя в подъезд своего дома, наш герой услышал истошные  крики  странного
на вид старика, стоявшего в кабине лифта и не  понимающего,  почему  тот  не
трогается с места.  Николай  Николаевич  вошел  в  лифт,  нажал  необходимую
кнопку и довез злополучного старичка  до  нужного  ему  этажа,  за  что  был
осыпан неожиданными похвалами:
    - О повелитель лифта! О прекраснейший  из  жителей  подъезда,  да  будут
благословенны твои дни, - слышал именинник,  поднимаясь  на  лифте  на  свой
этаж.
 Усмехаясь, он открыл дверь и  услышал радостные возгласы:
  - Ну наконец-то,  Коля! А к тебе гости, - улыбнулась жена.
  - Папочка, папуля, поздравляем тебя! – бросились к нему сыновья.
  - Сыночек, Николенька, счастья тебе, сквозь слезы поздравила его  старушка
мать.
  - Дядь Коль, прими и мои поздравления, - пробасил племянник…
  Что ж, оставим нашего героя наедине с  близкими.  Доброе  слово,  хорошее,
вежливое обращение – уже само по себе подарок.

                                                          ( Коля В., 199 г.)

                          Дополнительные материалы:

    Возможно   включение   в   урок   или    домашнее    задание    вопросов
исследовательского характера:
         1. Что представляют собой обращения типа: Галь! Вань!  Кать!  Шурк!
Людк! Оль, а Оль! Мам, а мам!
         2. Как менялась сфера употребления обращения товарищ в  течении  ХХ
века?
         3. В чем разница между обращениями типа : браток,  брат,  братишка,
братец?
         4. Есть ли возрастные  ограничения  для  использования  в  качестве
обращения слова старик?
         5. По отношению к кому и когда мы используем обращения мать,  отец,
мамаша, дочка и т.д. ?
         6. Какой интонацией могут быть окрашены  обращения  типа:  дорогой,
милый?
        7. Какие возможные варианты ласкательных, ласковых  обращении  можно
образовать от имен близких дорогих вам людей?
        8. Национальной формой именования взрослого человека и  обращения  к
нему являются русское имя и отчество. А  как  мы  обратимся  к  англичанину,
жителям кавказских республик?
        9. Понаблюдайте, как обращаются преподаватели,  работающие  в  вашей
группе, к студентам. Сделайте вывод: когда преподаватели  обращаются  к  вам
по имени, а в каких случаях – по фамилии ?


title: Презентация "Викторина по басням Ивана Андреевича Крылова" 6 класс

extracted_text:
Учитель русского языка и литературы Терлеева Елена Александровна
МОУ Троицкая СОШ Чеховского района Московской области
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим всё сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва.
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.

                                                            М. Исаковский
                   Представление

Что такое басня?

Басня – это короткий иносказательный рассказ с нравоучением
     Кто известен   как
   первый баснописец,
        когда он жил?
Древнегреческий баснописец
                     Эзоп,
живший в VI веке до нашей эры
Дайте определение аллегории
Аллегория (иносказание) – иносказательное изображение предмета, явления с целью наиболее наглядно показать его существенные черты
Что такое мораль басни?
Мораль – начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом
      конкурс:    Объяснялки(ответьте:  из какой басни фраза?)
«Лебедь, Щука и Рак»
«Ворона
      и
 Лисица».
 "Волк
         И
    Ягнёнок"
 «Слон
     и Моська»
«Кот
    и
 повар»
«Квартет»
«Любопытный»
«Гуси»
«На задних лапках я хожу»
«... рыльце у тебя в пуху»
«А воз и ныне там»
«Кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку»
«Ты всё пела? Это дело...»
    «Так
поди же попляши!»
«А сапоги
тачать
пирожник»
«Чем кумушек считать
         трудиться...»
Не лучше ль
на себя,
кума,
оборотиться?
«Невежда также в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все ученые труды,»
«Не чувствуя,
   что он
вкушает их
   плоды.»
Помогите герою басни найти свою пару:
Кукушка
Используемые материалы:

 http://www.deti-book.info/content/ category/61/272/402/
 http://www.sovkards.ru/foto/ thumbnails.php?album=lastup&cat= 8&lang=norwegian
http://www.bibliogid.ru/calendar/ kale-fev2009
 http://028293.bestpersons.ru/?page=4
 http://www.krylov.net.ru/lib/sa/ author/100005
 http://www.shprints.com/shop/index. php?categoryID=95
 http://dangerhunter.narod.ru/Zabavi/ zabavi.html
 http://www.virtualani.org/history/ kossovo.htm
 http://action.by/forum/viewtopic.php ?t=1331&postdays=0&postorder =asc&start=20&
 Басни И.А. Крылова