title: Итоговое тестирование по геометрии 7 класс

extracted_text:
Описание работы
    	Итоговая аттестация учащихся 7 класса по геометрии проводится в форме тестирования, которое требует от учащихся умения выстраивать логическую цепочку рассуждений, применять изученный материал при решении задач, распознавать на чертежах геометрические фигуры  и их взаимное расположение.     В тесты включены задания трех видов (с выбором ответа, с кратким ответом и с развернутым ответом), которые встречаются в открытом банке задач ГИА и ЕГЭ.
Итоговое тестирование представлено в 4 вариантах, состоящих из двух частей А и В.
Часть А содержит восемь заданий, среди которых задания с выбором ответа (верный ответ обвести в кружок) или с кратким ответом, который нужно вписать в отведенное для этого место.
Часть В состоит из пяти задач. Все они выполняются с записью решения, которое выполняется на обратной стороне теста, достаточно аккуратно, четко и разборчиво.
Итоговое тестирование рассчитано на 1 урок (45 минут).
Критерии оценивания

Ключ к итоговому тесту
Часть А.

Часть В.

Итоговое тестирование составлено на основе методического пособия:
Тематические тесты по геометрии 7 кл. к учебнику Л.С.Атанасяна «Геометрия 7-9 классы»/ Т.М.Мищенко – М.: Экзамен, 2014. – 65с.
Итоговое тестирование по геометрии, 7 класс
Вариант №1
Часть А
Если угол АОС = 75 °, угол ВОС = 105°, то эти углы :
а) смежные                     в) определить невозможно
б) вертикальные
Сумма двух углов, полученных при пересечении двух прямых, равна 80°. Найдите один из двух других углов.
Ответ:______________________________
Какое  наибольшее число лучей может выходить из одной точки, чтобы все углы, образованные соседними лучами, были тупыми?
Ответ:______________________________
Периметр равнобедренного треугольника равен . Одна из его сторон равна . Найдете длины двух других сторон.
Ответ______________________________
Сумма двух односторонних углов, образованных при пересечении прямых m и n секущей k, равна 148°. Определить взаимное расположение прямых m и n.
а) пересекаются         б) параллельны         в) такая ситуация невозможна
Определите вид треугольника, если сумма двух его углов равна третьему углу?
а) остроугольный                   в) прямоугольный
б) тупоугольный                    г) определить невозможно
Углы треугольника относятся как 1:1:7. Определите вид данного треугольника.
По углам:                                         по сторонам:
остроугольный                      1.  разносторонний
прямоугольный                     2.  равносторонний
тупоугольный                        3.  равнобедренный
Сколько различных  треугольников можно составить из пяти отрезков, длины которых  равны : 2см, 3см, , 5см, .
Ответ:_____________________________
Часть В
В треугольнике АВС, высота ВD является медианой. Найдите периметр треугольника АВС, если периметр треугольника АВD равен , высота ВD равна .
В треугольнике АВС на стороне АС отмечена точка  D, такая, что АВ=ВD=DС. Отрезок DF медиана треугольника ВDС. Найдите угол FDС, если угол ВАС = 70°.
В прямоугольном треугольнике  АСВ проведена  высота СD. Гипотенуза АВ равна , угол СВА = 30°. Найдите ВD.
В параллелограмме АВСD высота ВН( Н принадлежит АD) в 2 раза меньше стороны СD. Найдите углы параллелограмма.
В параллелограмме АВСD биссектриса острого угла А пересекает сторону ВС в точке  F. ВF: FС=2:3. Периметр параллелограмма равен . Найдите длины его сторон.

Итоговое тестирование по геометрии, 7 класс
Вариант №2
Часть А
Один из смежных углов – острый. Каким будет второй угол?
а) острым          б) прямым         в) тупым
Найдите угол, если сумма двух смежных с ним углов равна 210°.
Ответ:_______________________________
Какое наименьшее число лучей может выходить из одной точки, чтобы все углы, образованные соседними лучами, были острыми?
Ответ:_______________________________
Периметр равнобедренного треугольника равен . Одна из его сторон равна 6см. Найдите длины двух других сторон.
Ответ:_______________________________
Угол 1= 135°, угол 2=45°. Определите взаимное расположение прямых m и n.
а) пересекаются            б) параллельны           в)такая ситуация невозможна

Определите вид треугольника, если сумма двух его углов меньше третьего угла.
а) остроугольный             в) тупоугольный
б) прямоугольный            г)определить невозможно
Углы треугольника относятся 1:1:2. Определите вид данного треугольника.
по углам:                        по сторонам:
1. остроугольный          1. разносторонний
2.прямоугольный          2.равносторонний
3.тупоугольный             3. равнобедренный
Сколько различных треугольников можно составить из пяти отрезков, длины которых равны 1см,2см,3см,4см,5см?
Ответ:__________________________________

Часть В
В треугольнике АВС медиана ВD является биссектрисой треугольника. Найдите периметр треугольника АВС, если периметр треугольника АВD равен ,  ВD=5см.
Медиана ВМ треугольника АВС перпендикулярна его биссектрисе АD. Найдите АВ, если АС=12см.
Треугольник АСВ прямоугольный, СD высота. Найдите АD, если угол СВА равен 30°, гипотенуза АВ равна .
Высота ВН параллелограмма АВСD отсекает от него равнобедренный прямоугольный треугольник. Найдите углы параллелограмма.
В параллелограмме АВСD биссектриса острого угла А пересекает сторону ВС в точке М, ВМ:МС=3:4. Периметр параллелограмма равен . Найдите длины его сторон.

Итоговое тестирование по геометрии, 7 класс
Вариант №3
Часть А
Если сумма двух углов равна 180°, то эти углы:
а) смежные      б) вертикальные     в) определить невозможно
Один из смежных  углов в пять раз больше другого. Найдите эти углы.
Ответ:___________________________
Сколько лучей выходит из одной точки, если все углы, образованные соседними лучами, прямые?
Ответ:___________________________
В равнобедренном треугольнике стороны равны 8см и 5см. Найдите периметр треугольника.
Ответ:___________________________
Угол 1=30°, угол 2 на 120° больше угла 1. Определите взаимное расположение прямых m и n.
а) пересекаются          б) параллельны            в) такая ситуация невозможна.

Определите вид треугольника, если сумма  двух его углов больше третьего угла.
а) остроугольный         в)тупоугольный
б) прямоугольный        г) определить невозможно.

Углы треугольника относятся как 1:1:1. Определите вид данного треугольника.
по углам:                           по сторонам:
1.остроугольный              1.разносторонний
2.прямоугольный             2.равносторонний
3.тупоугольный                3.равнобедренный
Сколько различных треугольников можно составить из пяти отрезков, длины которых равны 1см,3см,4см,5см,6см?
Ответ:____________________________

Часть В
В треугольнике АВС биссектриса ВD является высотой треугольника. Найдите периметр треугольника АВС, если периметр треугольника АВD равен , а биссектриса ВD равна .
В треугольнике АВС на стороне АС отмечена точка D, такая, что АВ=ВD=DС. DF медиана треугольника ВDС. Найдите угол ВАС, если угол FDC равен 65°.
Треугольник АСВ прямоугольный. СD высота. Найдите гипотенузу АВ, если угол СВА равен 30°, АD=4 см.
В параллелограмме АВСD проведена высота ВН, Н€АD. Отрезок АН в 2 раза меньше стороны АВ. Найдите углы параллелограмма.
В параллелограмме АВСD проведена биссектриса А, которая пересекает сторону ВС в точке  К. ВК:КС=2:3. Периметр параллелограмма равен . Найдите длины его сторон.

Итоговое тестирование по геометрии, 7 класс
Вариант №4
Часть А
Если сумма двух углов равна 180°, то эти углы:
а)вертикальные          б) определить невозможно            в) смежные
Один из углов, полученных при пересечении двух прямых, больше другого на 40°. Найдите меньший угол.
Ответ:_________________________________
Какое наименьшее число лучей может выходить из одной точки, чтобы все углы, образованные соседними лучами, были не острыми?
Ответ:_________________________________
Периметр равнобедренного треугольника равен . Одна из его сторон равна . Найдите длины двух других сторон.
Ответ:_________________________________
Один из соответственных углов, образованных при пересечении прямых n и m, секущей k, больше другого. Определите взаимное расположение прямых n и m.
а) пересекаются        б) параллельны        в) такая ситуация невозможна.
Определите вид треугольника, если разность двух его углов равна третьему углу.
а) остроугольный           в)тупоугольный
б)прямоугольный           г) определить невозможно
Углы треугольника относятся как 5:2:5. Определите вид данного треугольника.
по углам:                               по сторонам:
1.остроугольный                  1.разностороний
2.прямоугольный                 2.равносторонний
3.тупоугольный                    3.равнобедренный
Сколько различных треугольников можно составить из пяти отрезков, длины которых равны 1см,2см,4см,5см,6см?
Ответ:_________________________________

Часть В
В треугольнике АВС высота ВD является  биссектрисой треугольника. Найдите периметр треугольника АВС, если периметр треугольника АВD равен , а высота ВD равна .
ВМ – медиана треугольника АВС. Прямая АD перпендикулярна медиане и делит ее пополам. Сравните длины АВ и АС.
Треугольник АСВ прямоугольный, СD высота. Найдите гипотенузу АВ, если ВС=6см, ВD=3см.
Один из углов параллелограмма на 50° больше другого. Найдите углы параллелограмма.
В параллелограмме АВСD биссектриса угла А пересекает сторону ВС в точке Р. ВР:РС=4:3. Периметр параллелограмма равен . Найдите стороны параллелограмма.

Ответы к тестам.
Часть А.

Часть В.

Используемая литература:
1.Л.С. Атанасян, Б.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. «Геометрия 7-9»,М.: Просвещение, 2009.
2.Т.М. Мищенко, А.Д. Блинков, Геометрия. Тематические тесты. 7 класс. М.: Просвещение, 2011.


title: Конспект урока "В гости к колобку!" 1 класс

extracted_text:
Задачи:
1. Закрепить технику броска и ловли малого мяча, технику лазания по гимнастической скамейке.
2. Способствовать развитию ловкости, силы, смелости.
Оборудование и инвентарь: Магнитофон, малые резиновые мячи, обручи, гимнастические скамейки, маты, маски бабки и деда из сказки “ Колобок ”.

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 13 »

Сюжетный урок по физической культуре
в 1 классе

Тема: « В гости к колобку!»

Учитель: Подгорский С.Н.

г.Братск, 2007 год.


title: Презентация "Призма" 11 класс

extracted_text:
Определения прямых и углов
1.прямые на плоскости называются параллельными, если они имеют одну общую точку(а  в).
2.прямая, пересекающая две прямые
одновременно, называется секущей.
3.два отрезка называются
параллельными, если они лежат на
 параллельных  прямых.
АВ   СД, если а   в, при этом
АВ € а, СД € в.
а
в
с
А
В
С
Д
а
в
.
.
.
.
Углы ,образованные параллельными прямыми и секущей
1.накрест лежащие углы
1.∟1 и ∟4-накрест лежащие углы при
а и в  и секущей  с.
2.∟2 и  ∟ 3-накрест
лежащие углы
при  а и в  и секущей  с.

1
2
3
4
а
в
с
Углы ,образованные параллельными прямыми и секущей
1.Внутренние односторонние углы

1.∟1  и ∟2  -односторонние углы
при  а и в  и секущей  с.
2.∟3  И  ∟4 -односторонние углы
при  а и в  и секущей  с.

1
2
3
4
а
в
с
Углы ,образованные параллельными прямыми и секущей
Соответственные углы
1. ∟1и∟5-Соответственные углы
 при  а и в  и секущей  с.
     2.∟2и∟6-Соответственные углы
       при  а и в  и секущей  с.
     3. ∟ 4и∟8-Соответственные углы
  при  а и в  и секущей  с.
4. ∟3и∟7-Соответственные углы
  при  а и в  и секущей  с.

а
в
с
1
2
3
4
5
6
7
8
Углы ,образованные параллельными прямыми и секущей
Назовите все пары углов, изображенные на чертеже
а
в
с
1
2
3
4
5
6
7
8
Вспомни названия этих углов

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Правильно или нет

˪1 и ˪2-вертикальные
˪5 и ˪8-смежные
˪4 и ˪6-соответственные
˪3 и ˪5-накрест лежащие
˪2 и ˪5 –внутренние односторонние
˪6 и ˪2- внутренние односторонние
˪5 и ˪8-вертикальные
А как правильно?
1
2
3
4
5
6
7
8
Найди углы на чертеже
Углы :1и2-вертикальные
6и2-накрест лежащие
6и8-смежные
5и8-накрест лежащие
5и7-вертикальные
4и6-вертикальные
3и4-смежные
3и8-вертикальные
1и7-смежные
Перпендикулярные прямые
Определение: две прямые называются ┴,если они пересекаются под прямым ∟.
Теорема: если прямые перпендикулярны к одной и той же прямой, то они параллельны между собой.
Если а ┴ с и в ┴ с,
то а   в.

а
в
с
Решение задач
Найди углы 1,2,3,4,5,6,

Если ∟х=60,∟у=100
а
в
с
60
100
1
2
3
4
5
6
х
у
Найди углы
Дано: а  в, с-секущая,
а ┴ с, ∟1=90
Найти: все
остальные углы.
а
в
с
1
2
3
4
5
6
7
8
Подумай и начерти
1.При пересечении двух прямых секущей образовались углы 1,2 и 3. известно, что углы 1 и 2 –вертикальные, а углы 2 и 3 –накрест лежащие. Как называются углы 1 и 2?

2.При пересечении двух прямых секущей образовались углы 1,2 и 3. известно, что углы 1 и 2 –накрест лежащие, а углы 1 и 3 –односторонние. Как называются углы 2 и 3?

1признак параллельности прямых
Если при пересечении двух прямых секущей накрест лежащие углы равны, то прямые параллельны
Дано: прямые а, в, с-секущая,
∟1=∟2- накрест лежащие
Доказать: а  в
1
2
а
в
с
1признак параллельности прямых
Доказательство:
1.обозначим точки пересечения
прямых а и в с секущей с через А и В.
2.проведем через точку О- середину
отрезка АВ, прямую НО так, что
НО  ┴  а.
3.отложим от точки В отрезок ВН1=АН
4.рассмотрим  ▲ОАН и ▲ОВН1 (докажите сами , что они равны)
5.значит ∟5=∟6 =90, а следовательно, прямые а и в перпендикулярны одной и той же прямой НН1,
но тогда они параллельны между собой по теореме о
параллельных прямых
6. а   в. ◙ чтд.
а
в
с
О
А
В
Н
Н1
1
2
3
4
5
6
2 признак параллельности прямых
Если при пересечении двух прямых секущей соответственные углы равны, то прямые параллельны
Дано: прямые а, в, с-секущая,
∟1=∟2- соответственные.
Доказать: а  в
Доказательство:
1.∟1= ∟3(вертикальные) и ∟1=∟2(по условию) → ∟2=∟3.
2.∟2=∟3 являются накрест лежащими →
а   в по первому признаку параллельности прямых. ◙ чтд.

а
в
с
1
2
3
3 признак параллельности прямых
Если при пересечении двух прямых секущей сумма односторонних углов равна 180 , то прямые параллельны

Если ∟1+∟2=180, то а   в.

а
в
с
1
2
Проверяем домашнее задание
№186(3)
Дано: по чертежу
∟1=45,∟7 в 3раза больше ,
чем ∟3
    Доказать: а  в
    Доказательство: ∟1=∟3=45(вертикальные);
   ∟7=∟5=45*3=135( ?);
   ∟3+∟5=45+135=180(односторонние) а  в (по 3 признаку)

а
в
с
1
2
3
4
5
6
7
8
Вставь пропущенные слова и назови признак
Если при пересечении двух прямых секущей ____?_____ лежащие углы равны,
 то прямые параллельны

Если при пересечении двух прямых секущей соответственные углы равны, то прямые _____?______

Если при пересечении двух прямых секущей   _____?____ односторонних углов равна 180 , то прямые параллельны

Прочитай-подумай-скажи
1.При пересечении двух прямых секущей образовались углы 1,2 и 3. известно, что углы 1 и 2 –накрест лежащие, а углы 2 и 3 –вертикальные. Как называются углы 1 и 3?

2.При пересечении двух прямых секущей образовались углы 1,2 и 3. известно, что углы 1 и 2 –накрест лежащие, а углы 1 и 3 –соответственные. Как называются углы 2 и 3?

Задачи по чертежам

Рис.1
По данным на
чертеже доказать,
что а   в

Рис. 2
По данным на
чертеже найти
∟1 и ∟2,если а  в

а
в
с
а
в
с
1
2
30
40
140
Задачи по чертежам
По данным на чертеже
Найдите угол х

По данным на чертеже
Докажите, что а  в
а
в
30
150
60
х
а
в
с
18
х
9х
Вставь пропущенные слова и назови признак
Если при пересечении двух прямых секущей ______?______ углы равны,
 то прямые параллельны

Если при пересечении двух прямых секущей накрест _____?_____   углы равны, то прямые _____?______

Если при пересечении двух прямых секущей   _____?___ углов равна 180 , то прямые параллельны

Вставь углы и назови признак
Известно, что а  в
1.
∟2-?

                                           3.
2.                                          ∟6-?

∟4-?
а
а
а
в
в
в
1
3
5
Назови углы и найди их величину, если а  в

а
а
а
в
в
в
1
2
3
110
40
4
50
5
6
Аксиома параллельных прямых
Через точку, не лежащую на данной прямой, проходит только одна прямая параллельная данной.

Следствие 1:если прямая пересекает одну из двух параллельных прямых, то она пересекает и вторую прямую.

Следствие 2:если две прямые параллельны третьей, то они параллельны между собой.
.
а
а
а
в
в
в
с
с
Какая из прямых параллельна прямой а, а какие ее пересекают?

а
в
с
д
е

30
30
Аксиома параллельных прямых
Через точку, не лежащую на данной прямой, проходит   ?   прямая параллельная данной.

Следствие 1:если прямая пересекает одну из двух параллельных прямых, то она пересекает и    ? прямую.

Следствие 2:если две прямые параллельны третьей, то они    ?    между собой.
.
а
а
а
в
в
в
с
с
Найди ошибку, если а  в

а
а
в
в
60
50
110
80
120
Если прямые параллельные прямые пересечены секущей, то
1. ? углы равны.
2. ? углы равны.
3.сумма ? равна 180.
Сделай рисунок к каждому свойству
Задачи по чертежам

а
а
а
в
в
в
с
с
с
А
А
В
В
С
С
Д
о
О
1
1
1=138
2
2
3
4
5
2
72
1.
2.
3.
4.
5.
Задачи по чертежам

а
а
в
в
с
с
д
д
к
2=?
1=?
100
30
3=?
110
70
160
20
1.
2.
Подумай и найди неизвестный угол

?
?
?
?
?
?
?
?
120
30
70
30
40
60
60
100
80
Найди угол и скажи его название

80
1
2
120
?
?
?
60
40
?
50
Теорема о соотношениях между сторонами и углами треугольника
Теорема: в треугольнике
1)напротив большей стороны лежит больший угол,
2)напротив большего угла лежит большая сторона.
Дано: ▲АВС;
1)если ∟В больше ,чем ∟А и ∟С,
то АС больше ,чем АВ и ВС;
2)если АС больше, чем АВ и ВС,
то ∟ В больше, чем ∟А и ∟С.

А
В
С
Следствия из теоремы
Следствие 1: в прямоугольном треугольнике гипотенуза больше катета.
Следствие 2: если два угла треугольника равны, то такой треугольник равнобедренный
Дано: АВС, ∟А=∟С
Доказать: АВ=ВС
Доказательство:
Допустим, что АВ больше ВС, тогда
∟С больше ∟А, что противоречит условию,
следовательно АВ=ВС◙ чтд.

А
В
С


title: Конспект урока "Язык разметки гипертекста HTML"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение –

        средняя общеобразовательная школа №4 г. Асино Томской области

                        Конспект урока по информатике
                                  на тему:

                      «Язык разметки гипертекста HTML»

                                                         учитель информатики
                                                             Кривенцов Л.А.,
                                           первая квалификационная категория

                                    2011
                Тема урока: «Язык разметки гипертекста HTML»

Цели и задачи урока:
    • Сформулировать основные принципы создания WEB-страниц;
    • Познакомить учеников с основными командами оформления текста;
    • Продемонстрировать использование этих команд  на  конкретных  примерах
      оформления WEB-страниц;
    • Сформировать навыки и умения создания простейших WEB-страниц;
    • Развивать логику, умение  анализировать,  сравнивать,  делать  выводы,
      высказывать свою мысль;
    •    Воспитывать    аккуратность,    внимательность,    вежливость     и
      дисциплинированность, бережное отношение к своему здоровью.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Оборудование:  мультимедийная  установка,  программа  презентаций  Microsoft
Office PowerPoint 2003, браузер  Internet  Explorer  6.0  или  более  новый,
раздаточный материал.

Ожидаемые результаты:
В конце урока ученики смогут:
    • Дать определение таким понятиям:
        a. Браузер, гипертекст, тег, атрибут;
        b. WEB-страница, WEB-сайт; WEB-дизайн;
        c. Язык разметки гипертекста HTML;
    • Использовать команды языка HTML для форматирования текста;

План урока:

1. Организационный момент (2 мин)
2. Актуализация опорных знаний (5 мин)
3. Изложение нового материала на примерах использования тегов
            форматирования (16 мин)
4. Закрепление нового материала путём выполнения практического
            задания (10 мин)
5. Итоги урока. Проверка кроссворда. Вопросы учеников (5 мин)
6. Домашнее задание (2 мин.)

Ход урока:

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся.  Проверка присутствующих. Настрой на урок.

2. Актуализация опорных знаний.
      • Как вы можете определить понятие «Интернет»?
      • Что такое браузер?
      • Какие виды браузеров Вы знаете?
      • Как называются документы, которые мы можем просматривать в
        программе-
      • браузере?

3. Изложение нового материала на примерах использования тегов
   форматирования.
      • Систематизация понятий
        a. Тег, атрибут, гипертекст;
        b. WEB-страница, WEB-сайт; WEB-дизайн;
        c. Язык разметки гипертекста HTML;
      • Команды (теги), определяющие структуру WEB-документа.
      • Команды (теги) форматирования текста.

      У каждого учащегося имеется таблица с основными тегами html
      (приложение 1).

4. Закрепление нового материала путём выполнения практического задания.

   Для подготовки html-файла можно использовать текстовый  редактор  Блокнот
(текст задания, приведённый ниже, представлен  ученикам  в  виде  текстового
документа задание.txt).

<TITLE> Название Web-страницы </TITLE>


title: Технологическая карта урока "Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака" 5 класс

extracted_text:
                                      Утверждено:_________________________

Работа по карточкам
  Задание:  Разделите слова на две группы и запишите по группам в два столбика. Укажите орфограммы. У доски или за доской работают два человека.
      Пте…чик  , пал…то, овощной ,   заин…ки,  ме..тает,  ел…ник,   жу..ка ,  пис…мо,
        бор…,  капел…ка,  пончик,  окун..ки,  хи..ник ,  снегир…,   бабо…ка

	Работа по карточкам
  Задание:  Разделите слова на две группы и запишите по группам в два столбика. Укажите орфограммы. У доски или за доской работают два человека.
      Пте…чик  , пал…то, овощной ,   заин…ки,  ме..тает,  ел…ник,   жу..ка ,  пис…мо,
        бор…,  капел…ка,  пончик,  окун..ки,  хи..ник ,  снегир…,   бабо…ка

	Работа по карточкам
  Задание:  Разделите слова на две группы и запишите по группам в два столбика. Укажите орфограммы. У доски или за доской работают два человека.
      Пте…чик  , пал…то, овощной ,   заин…ки,  ме..тает,  ел…ник,   жу..ка ,  пис…мо,
        бор…,  капел…ка,  пончик,  окун..ки,  хи..ник ,  снегир…,   бабо…ка

	Работа по карточкам
  Задание:  Разделите слова на две группы и запишите по группам в два столбика. Укажите орфограммы. У доски или за доской работают два человека.
      Пте…чик  , пал…то, овощной ,   заин…ки,  ме..тает,  ел…ник,   жу..ка ,  пис…мо,
        бор…,  капел…ка,  пончик,  окун..ки,  хи..ник ,  снегир…,   бабо…ка

	Работа по карточкам
  Задание:  Разделите слова на две группы и запишите по группам в два столбика. Укажите орфограммы. У доски или за доской работают два человека.
      Пте…чик  , пал…то, овощной ,   заин…ки,  ме..тает,  ел…ник,   жу..ка ,  пис…мо,
        бор…,  капел…ка,  пончик,  окун..ки,  хи..ник ,  снегир…,   бабо…ка

Работа по карточкам
  Задание:  Разделите слова на две группы и запишите по группам в два столбика. Укажите орфограммы. У доски или за доской работают два человека.
      Пте…чик  , пал…то, овощной ,   заин…ки,  ме..тает,  ел…ник,   жу..ка ,  пис…мо,
        бор…,  капел…ка,  пончик,  окун..ки,  хи..ник ,  снегир…,   бабо…ка

Работа по карточкам
  Задание:  Разделите слова на две группы и запишите по группам в два столбика. Укажите орфограммы. У доски или за доской работают два человека.
      Пте…чик  , пал…то, овощной ,   заин…ки,  ме..тает,  ел…ник,   жу..ка ,  пис…мо,
        бор…,  капел…ка,  пончик,  окун..ки,  хи..ник ,  снегир…,   бабо…ка


title: Презентация "Решение задач по теме: Подобие треугольников" 8 класс

extracted_text:
Решение задач по теме:
«Подобие треугольников.»

Найти х,у

Домашняя работа:


title: Контрольное списывание "Заплатка" 5 класс

extracted_text:
                      Контрольное списывание в 5 классе
          Автор: Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы
          Спишите, исправляя ошибки, выполните работу над ошибками

                                  Заплатка

  У Бобки были замечательные штаны: зиленые, вернее сказать, защитного
цвета. Бобка их очень любил и всигда хвастался:
- Сматрите, ребята, какие у меня штаны. Салдатские!
Все рибята, конечьно, завидовали. Ни у кого больше таких зиленых штанов
небыло.
Однажды Бобка полес через забор, зацепился за гвозть и парвал эти
замичательные штаны. От досады он чуть не заплакал, пошол поскорее дамой и
стал прасить маму зашить.
Мама рассердилась:
- Ты будешь по заборам лазить, штаны рвать, а я зашывать должна?
- Я больше не буду! Зашей, мама!
- Сам зашей.
- Так я же ведь не умею!

- Сумел парвать, сумей и зашыть.
- Ну, я так буду хадить, - проворчал Бобка и пошол водвор.
Рибята увидили, что у него на штанах дырка, и стали смеятся.
- Какой же ты салдат, - говорят, - если у тебя штаны порваны?
А Бобка аправдывается:
- Я просил маму зашыть, а она нехочет.
- Разве салдатам мамы штаны зашывают? - гаворят рибята. - Салдат сам должен
уметь все делать: и заплатку поставить и пуговицу пришыть.
Бобке стало стыдно.
Пошол он дамой, попросил у мамы иголку, нитку и ласкуток зиленой материи.
Из материе он вырезал заплатку величиной с агурец и начал пришывать ее к
штанам (По Н. Носову)


title: Конспект урока "Учимся писать изложение" 9 класс

extracted_text:
ГОУ «Центр образования» для детей-инвалидов Забайкальского края
Учитель: Газинская Надежда Евгеньевна.
Ученик:
Класс: 9.

Тема: Учимся писать изложение.

Цель: повысить навыки написания изложения.

Задачи:
Обучающие:
- расширить знания об изложении как форме учебной деятельности;
- привить знания о советском писателе Татьяне Тэсс, её творчестве;
- ввести в лексикон учащегося новые лексические единицы.

Развивающие:
- формировать умения находить главную мысль в тексте, отрывке, абзаце;
- развивать способность анализировать прослушанный текст, давать ему синтаксическую и стилистическую характеристику;
- развивать способность анализировать и сопоставлять языковые и речевые единицы, подбирать синонимы;
- формировать умение предугадывать содержание текста оп заголовку;
- развивать умение составлять план прослушанного текста;
- формировать умение грамотно выражать собственную мысль, давать оценку тем или иным явлениям и героям;
- развивать правописные умения учащегося;
- развивать творческие умения учащегося.

Воспитательные:
- воспитывать любовь и уважительное отношение к русскому языку и литературе;
- воспитывать познавательный интерес к уроку и уважительное отношение к учителю;
- воспитывать самостоятельность, инициативность учащегося;

Коррекционные:
- развивать коммуникативные функции речи;
- накапливать речевые  средства (лексика, грамматика), различные  формы общения (диалогическая, монологическая ситуативно-контекстная речь);
- развивать умение анализировать, делать выводы;
- корректировать различные виды ошибок в речи учащегося.

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: дистанционный урок.
Технические средства обучения и оборудование: специализированный программно-технический комплекс ученика с ограниченными возможностями здоровья:
 - Компьютер Apple Mac mini, Мышь Logitech RX250, Клавиатура Apple Keyboard, Монитор LG W2043T, Системное программное обеспечение Apple Mac OS X Snow Leopard, Наушники DIALOG M-881HV, Микрофон USB Desktop Microphone, Колонки Dialog W-203, Веб-камера CNR-WCAM820; компьютерные программы — Skype, электронная доска PiratePad.
Технологии обучения: технология развития критического мышления, проблемное обучение, развивающее обучение, дифференцированное обучение, индивидуальное обучение.
Подходы: компетентностный подход (развитие языковой и лингвистической компетенции), деятельностный подход.


title: Технологическая карта урока "Единицы времени. Час. Минута" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: Математика
Класс:          2б
Автор УМК: Сердечная Е.И.
Тема урока: Единицы времени. Час. Минута.
Тип урока: Открытие новых знаний

                                                        2014-2015уч.год
                                                             Г.Клинцы


title: Презентация "Ныробский узник" 4 класс

extracted_text:
Ныробский узник
Первый месяц нового 1601 года (сентябрь) выдался в Чердынском крае весьма непогожим. Уже в начале сентября подул "сиверко" и дождь часто сменялся снегом. Видимо предстояла ранняя зима, явление очень обыкновенное в этой отдалённой и глухой стороне. Ныробцы уже начали готовиться к к зимней охоте на рябчика и белку, налаживали свои лыжи и сани, чтобы по первому снегу удалиться в леса.
В один из непогожих сентябрьских дней, когда мокрый снег, не переставая, валил с хмурого неба, ныробцы услыхали какие-то крики, раздававшиеся из лесу с той стороны, где пролегала тропа, ведущая в соседний Искор и далее в Чердынь. Сперва показалось четверо всадников в костюмах стрельцов, а за ними тройка усталых коней везла на санях большой возок, наглухо закрытый.
 Два стрельца и начальник                                                                                отряда замыкали этот                                                                             невиданный здесь поезд.                                                                                Лошади, особенно                                                                             запряжённые в возок,                                                                                чуть не валились с ног от                                                                                усталости и продвигались                                                                                вперёд лишь потому, что                                                                                удары и окрики озлобленных                                                                              людей сыпались на них                                                                  непрерывно.

Странное шествие это остановилось возле избушек. Начальник отряда осмотрел местность и сказал что-то своим подчинённым. Все спешились.
Копайте здесь! - властно произнёс начальник, и стрельцы принялись копать яму в указанном месте, а крестьяне по приказанию того же начальника занялись рубкой деревьев, из которых торопливо готовили тяжёлые плахи.
Работа продвигалась быстро. Земля ещё не успела промёрзнуть и скоро яма глубиной в сажень и такой же ширины и длины была готова. Начальник после этого подошёл к возку и открыл дверь.
Послышался лязг цепей и изумлённые ныробцы, так и застывшие на своих местах, увидели вышедшего из возка могутного человека, который был скован тяжёлыми цепями. Железные обручи охватывали шею, пояс, руки и ноги богатыря. От обручей шли цепи, которые соединялись у пояса и замыкались тяжёлым фигурным замком.
 Между тем снег густыми хлопьями продолжал падать на землю и на эту кучку людей у свежевырытой ямы. На лицах стражи можно было видеть озлобленность и решимость совершить страшное дело, лица простодушных обитателей Ныробки выражали беспредельный страх, лицо же скованного человека было полно напряжённого ожидания.
Начальник отдал приказ, стража схватила несчастного и сбросила его в яму, которую в ту же минуту прикрыли уже заготовленными плахами, оставив в одном углу небольшое отверстие для подачи пищи узнику.
Совершив злое дело, начальник и стрельцы, за исключением караульных у ямы, кое-как разместились в лачугах ныробцев, строго наказав им молчать о всём виденном в этот ужасный день.
Узник, столь бесчеловечно брошенный в темницу-могилу, был несчастный боярин Михаил Никитич Романов, жертва злобы Бориса  Годунова, а начальник отряда стрельцов - пристав  Андреевич Тушин.
Никакие человеческие слова не в состоянии изобразить  ужасные муки, выпавшие на долю мученика, брошенного на дно сырой и холодной могилы - темницы. Грубо спущенный в своё заключение, Михаил Никитич в бессилии растянулся на мокрой, липкой глине.
Оковы давили его и он равнодушно слушал, как комья земли, которой там, наверху засыпали деревянный настил, глухо ударялись о дерево. Живого человека замуровывали.  Иногда мокрые комки сквозь щели плах падали на его лицо, но ничего он не чувствовал…
С наступлением сильных морозов в яме Михаила Никитича тюремщики устроили первобытный очаг из груды диких камней  и бросили ему немного поленьев для огня, огниво и трут. Узник развёл огонь, при свете которого он смог подробнее рассмотреть своё жилище. Стены и потолок промёрзли и закуржавели. Бахромы снега всюду висели прихотливыми  узорами. Пол сделался уже не земляным, а ледяным…
Мучительно тянулись для него зимние дни и ночи в его страшном одиночестве. Отсутствие движений, спёртый воздух, тяжести оков и нравственные муки уносили силы Михаила Никитича. Он чувствовал, что каждый отходящий день приближает его к могиле. Порою сознание начинало покидать его… То была страшная томительная агония… То были неописуемые муки заживо погребённого человека…
 К весне в яме находился уже не прежний богатырь, а только жалкая тень его. Целыми днями повторял Михаил Никитич Святые слова молитв. Он молился до изнеможения, засыпал и снова молился, просыпаясь. И только живая вера в бога да могучее здоровье помогли страдальцу перенести суровую зиму в его                               ужасной тюрьме. Но с весной его                                            положение ухудшилось.                                           Платье на нём пришло в такую                                     ветхость, что почти развалилось.                                           Масса насекомых копошилась в                                         лохмотьях. Кандалы натёрли на теле                                     страшные язвы. Воздух в яме                                         становился невозможным от                                   накопившихся нечистот, которые                                 бездушные тюремщики и не думали убирать….
            Собирая остатки своих сил, Михаил Никитич часто приподымался и старался быть ближе к отверстию, чтобы глотнуть немного чистого воздуха. К лету пищи стали давать ему гораздо меньше, а бывали дни, когда страдалец не видывал и крошки. Видимо ждали его смерти.
А там, наверху, в глухой деревушке тоже невесело было Пристав Тушин и его стрельцы привыкли к широкой московской жизни и проклинали свою судьбу в Ныробке. Кроме того, они тосковали по своим семьям и с нетерпением ждали конца своего пребывание в Ныробке. Но желанный конец, как они прекрасно сознавали, мог наступить только со смертью узника. Смерть же эта всё не приходила.
Стрельцы начали роптать, и Роман Андреевич с трудом сдерживал своих подчинённых  от открытого бунта. Стража начала постоянно пьянствовать,  и уже почти не следила за узником, убедившись в полной его беззащитности. К весне стрельцы сделались ещё беспокойнее,  и откровенно поговаривали о том, чтобы положить насильственный конец невыносимому для них положению. .. Узника они даже начали принимать за ведуна, поражаясь его необыкновенной живучести и выносливости. Свою злобу стрельцы вымещали на неповинных ныробцах, и без того запуганных их неожиданным появлением.
Добросердечные ныробцы нашли способ оказать посильную помощь мученику. В этом добром деле им оказали содействие их же ребятишки, которых отцы  и матери научили бросать "святому", как они называли узника, хлеб и другие припасы.  Ребятишки с радостью принялись за дело, пользуясь отсутствием стражи, подбегали ка бы невзначай к яме и бросали туда хлеб, квас и молоко. Матери их ухитрялись напитки наливать в дудочки растений, залепляя их                                                                                с обоих концов мякишем.
В награду детишки                                                                          слышали слабый голос                                                          заключённого,                                                                    призывающего на них                                                                                Божие благословение.
Благодаря такой помощи                                                                            страдалец еще тянул свои                                                                                дни к удивлению и                                                                                негодованию тюремщиков.                                                                                Пристав Тушин приказал                                                                               стрельцам  ещё уменьшить                                                                                порцию пищи,  но узник жил                                                                                и славил Бога.

Вскоре пристав узнал об отношении ныробцев к узнику. В  тот же день все пятеро ныробцев, кроме доносчика были связаны и под присмотром стрельцов отправлены в Чердынь с двумя грамотами: одной к чердынскому воеводе, а другой в  Москву к царю Борису.
О дальнейшей судьбе несчастных ныробцев известно  из сохранившейся грамоты царя Михаила Феодоровича, адресованной чердынскому воеводе Бутурлину следующее: "и как прислан  был с Москвы от царя Бориса боярин Михаил Никитич Романов  и в том Ныробском погосте сидел в тюрьме, и того де погоста крестьяне к Михаилу Никитичу тайно в украд приносили всякий съестной припас, и в том припасе на тех крестьян доводил (доносил) того же погоста крестьянин. И по тому его доводу (доносу)пристав Роман Тушин писал к царю Борису. Борис  де велел того погоста взять в Казань  человек пять крестьян, и те крестьяне пытками разными пытаны и с пытки один в Казани умер..."
Наконец Тушин решился на что-то ужасное. В один августовский день он со всеми стрельцами подощёл к яме и спустился в неё. Стрельцы столпились наверху, как бы чего-то ожидая. Через некоторое время из ямы показалось бледное и взволнованное лицо Романа Андреевича. Вылезши наружу, он тяжело дыша, помолчал с минуту  и дрогнувшим голосом объявил, что боярин преставился. Стрельцы сняли шапки и перекрестились. Служба их в ненавистной и опостылевшей Ныробке кончилась...
Похоронили Михаила Никитича в нескольких саженях от его ямы, где росли кедры.
Уехали стрельцы из Ныробки, и тишина воцарилась в несчастной деревушке. Но в этой тишине скрывалось страшное горе осиротевших семей. Единственным утешением ныробцев явились горячие молитвы над могилой «праведника». Добрые ныробцы горячо верили, что их мученик явится за них предстателем. В следующем же 1602 году они соорудили небольшую деревянную часовенку над ямой, служившей темницей Михаилу Никитичу.
Свято берегли они цепи мученика, снятые с него после смерти стрельцами. У цепей не хватало ручных колец, так как их не могли снять  и они остались на руках боярина. К цепям мученика ныробцы относились с величайшим благоговением и крепко хранили их.

Фото из Чердынского краеведческого музея
В 1606 году снова появились московские люди в Ныробке. На этот раз они не были похожи на буйную стражу Тушина, а явились добрыми и ласковыми к ныробцам. С участием они выслушали злоключения ныробцев и утешили их скорым возвращением  забранных  пяти крестьян.
Несмотря на зимнее время, могила Михаила Никитича была раскопана, и тело его было извлечено из неё. Из летописи, дошедшей до наших дней, мы узнаём, что тело страдальца,                                                                      несмотря на пятилетнее пребывание в земле «ничем невредимо, только от руки, от                                                                           перста, некоторый член земля                                                                            взяла». Не поразило это                                                                       явление обитателей Ныробки,                                                                                так как они глубоко верили в                                                                                святость своего  «угодника».                                                                                Со слезами проводили ныробцы                                                                                тело Михаила Никитича, которое                                                                           в марте 1606 года было погребено                                                                               в Москве в Новоспасском                                                                                монастыре, где и покоится до сих пор.
А в 1613 году, когда уже на русском престоле был царь Михаил Романов, чердынские купцы увидели в версте от Ныробки икону Николая Чудотворца, стоящую на пне. Об этом явлении они сообщили в Чердынь, и жители города перевезли явленный образ к себе. Но на следующее утро икона снова оказалась на старом месте, у Ныробки. Когда икона возвратилась на свое место и во второй раз, весть об этом чудесном событии облетела все окрестности и дошла до царя Михаила Федоровича, который приказал воздвигнуть в Ныробке над могилой своего дяди церковь и сам послал сосуды и ризы, определив туда двух священников, с назначением им жалованья. После этого Ныробка превратилась в погост. В 1621 году царь пожаловал верных ныробцев «обельной грамотой», избавляя от всех повинностей «за понесенное притеснение»…
В 1705 году на месте сгоравших одна за другой деревянных церквей в Ныробе построили первый каменный храм святителя Николая. Внутри собор украшали картины из Апокалипсиса, а вверху, под самым куполом, в каменных стенах были выдавлены кресты, что считалось очень необычным, равно как и фреска святого Христофора с собачьей головой – покровителя охотников. Легенда гласит, что храм этот возводили непонятно откуда явившиеся люди.
 А все, что они строили за день, ночью уходило под землю. И вдруг в один из дней храм вышел из-под земли весь, во всем своем ослепительном великолепии. Строители же, наоборот, тут же сквозь землю провалились.
В 1736 году на месте бывшей могилы Михаила Никитича была отстроена Богоявленская церковь. Скромная внешне, она поражала внутренним величием и, в отличие от неотапливаемой Никольской церкви, считалась зимней.
 Место, где когда-то был закопан боярин Михаил Романов, находилось за левым клиросом собора. Здесь, в нише храма, стояла гробница с покрывалом Михаила Никитича, сверху нависал балдахин. Рядом на помосте хранились оковы ныробского мученика. Тысячи и тысячи богомольцев, устремившихся в Ныроб, держали эти оковы во время богослужений, передавали друг другу, а у кого хватало силы, надевали на свои плечи.
На месте деревянной часовни, поставленной над ямой узника, в 1793 году крестьянином Максимом Денисовичем Пономаревым была построена каменная часовня в честь Архангела Михаила. Историческое место это позже было обнесено ажурной металлической оградой с великолепными каменными столбами, а внутри, вокруг часовни, были посажены деревья.
21 февраля 1913 года Россия праздновала 300-летие царствующего дома Романовых. Проходили торжества и в далеком Ныробе. К юбилею в поселке негде было развернуться от тысяч паломников.
Совместными усилиями уральских заводов вокруг ямы Михаила Никитича была создана превосходная ограда. По ее верху шли двуглавые орлы, украшена она была текстами, царскими портретами, керамическими виньетками. Интересно, что разные детали изготавливались на разных заводах, а затем собирались в Ныробе. Над самой ямой высилась великолепная часовня. Ограда и часовня были освящены архиепископом Андроником, тем самым, которого в 1918 году заживо закопали большевики и которого уже в наше время причислили к лику святых.
Яму-темницу Михаила Никитича укрепили и обложили каменным тесом
Он слышал брань стрельцов суровых,
Не видел света и людей,
В оковах сидя трехпудовых,
Он в яме угасал своей,
Промерзлой, смрадной, закоптелой,
Иль липкой, как сплошная грязь...
И так страдал почти год целый
Безвинный Рюрикович князь.
А. Н. Грамбек
 Михаил Никитич Романов
Михаил Никитич Романов родился около 1560 г. в Москве и был третьим сыном в семье боярина Никиты Романовича Юрьева (в схиме Нифонта), брата Анастасии Романовой, первой жены царя Иоанна Васильевича Грозного. Боярин Никита Юрьев был храбрым воеводой, народным печальником. За дело собирания и укрепления Руси он заслужил любовь русских людей.
Детские годы Михаил Никитич провел в усадьбе                                                                                на Варварке, в Китай-городе. Здесь Михаил                                                                                Никитич подрастал и  укреплялся в вере.                                                                                С детства он выделялся добродетельным                                                                                нравом и  богатырским телосложением.                                                       Продолжая   традицию своего рода, Михаил                                                                                Никитич  поступил на службу к государю,                                                                                а в 1598 г. ему был пожалован государствен-                                                          ный  чин — окольничего.
Дядю первого царя, Михаила Никитича Романова, в 1601 г. по ложному доносу заточили в Ныробе в яму, где в 1602 году Михаил Никитич скончался.

Борис Годунов, вступивший в 1598 г. на царский престол, поначалу с почтением относился к детям Никиты Романовича, тем более что боярин на смертном одре именно ему поручил заботу о своих детях, и Годунов дал «клятву к великому боярину иметь о его чадех соблюдение».
Первые два года правления Борис Годунов был очень милостивым царём. Но со временем (по версии некоторых историков, из-за опасений роста политического влияния Романовых) его отношение к роду Романовых изменилось.
Особенно опасным Годунову представлялся добрый и благочестивый Михаил Никитич. Он казался соперником, от которого                                                                           необходимо было избавиться.
В июне 1600 г. Борис Годунов приказал                                                                      устроить боярский суд над Романовыми.                                                                      Все пять братьев попали под                                                                             государственную немилость. Михаила                                                                                Никитича царь сослал в деревеньку                                                                        Ныробку, которая была крайним                                                                                северным русским селением Перми                                                                      Великой и в то время состояла из шести                                                          деревянных изб.


title: Методическая разработка урока "Зачем нужны уточняющие члены предложения?" 8 класс

extracted_text:
                          Номинация: открытый урок

                        Борискина Галина Георгиевна,
                     учитель русского языка и литературы

  Место работы: ГОУ «Центр образования» для детей-инвалидов Забайкальского
                                    края

                        Методическая разработка урока
Предмет: Русский язык
Класс: 8
Тема урока: Зачем нужны уточняющие члены предложения?
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Цели:
Деятельностная цель: формирование способности  учащегося  к  новому  способу
действия определения уточняющих членов предложения,  объяснения  пунктораммы
в предложениях с уточняющими членами
Образовательная  цель:  расширение  понятийной  базы  об  уточняющих  членах
предложения
Коммуникативная: совершенствовать речевую деятельность учащихся.
Когнитивные задачи:
- вспомнить и воспроизвести теоретический материал об обстоятельстве
Аффективные задачи:
-формировать позитивное отношение к изучению русского языка
Планируемые результаты:
Предметные:
   Знать:  основные  понятия  об  уточняющих  членах  предложения,  правилах
постановки знаков препинания при  уточняющих членах

  Уметь: опознавать виды уточняющих  членов  предложения  места  и  времени,
отличать их

Личностные:   Уважительное отношение к родному  языку;   самооценка  учебной
деятельности, умение связывать  цель учебной  деятельности  с  мотивом  (для
чего?).

Метапредметные:    Умение   ставить   и   формулировать   учебные    задачи,
осуществлять самоконтроль,  оформлять  свои  мысли  в  устной  и  письменной
форме, слушать  речь других, формулировать  собственное  мнение  и  позицию,
извлекать  необходимую  информацию  из  различных  источников;  использовать
полученные на уроке знания в жизни.

Межпредметные связи: Литература

Ресурсы:

презентация, электронный  ресурс  сайта  «Единая  образовательная  коллекция
цифровых   образовательных   ресурсов»,    таблицы,    электронный    ресурс
http://english-kind.blogspot.com.es/search/label/    «Обучаем    детей     в
Интернете», электронный словарь на сайте http://www.gramota.ru.

Оборудование:

 Операционная система MacBook

электронная  доска tp://piratepad.net/MtTWSQON2l

Технологии   обучения:   технология   рефлексивного   обучения,   технология
личностно-ориентированного  обучения  и  воспитания,  технология  на  основе
информационно-коммуникативных средств
Форма урока: дистанционный урок

 ХОД УРОКА
                              Организационный момент
Урок начинается с поэтического приветствия
Сегодня, тринадцатого, в  пятницу,
Урок наш начинается.
Зимою, в декабре,
Когда холод на дворе,
Мы заходим в кабинет
И включаем Итнтернет.
Будем тему изучать,
Пунктограммы объяснять.
 Актуализация знаний. Повторение теоретического материала
Открыть    файл 1 (таблица: виды обстоятельств)
|Виды            |Вопросы       -          от |Примеры               |
|обстоятельств   |глагола                     |                      |
|Места           |где? куда? откуда?          |появились вдали       |
|                |                            |проводил до станции   |
|Времени         |когда? с каких пор? до каких|приехали накануне     |
|                |пор?                        |остался до утра       |

Повторяем теоретический материал, который сегодня пригодится на уроке
-На какие вопросы отвечают обстоятельства места, времени
На электронной доске   PiratePad   записаны 2 предложения
 Задание: прочитать предложения, сравнить
Далеко,  в лесу,    падает снег
Далеко падает снег
-Чем отличаются предложения?
-Что конкретизирует 1предложение?-Как называется  слово,  уточняет
предыдущее слово?
Формулировка темы урока.
      Называется тема.  Запись темы урока. Зачем нужны уточняющие члены
предложения?
      Постановка учебных задач
На  этот  проблемный  вопрос  ответишь  в  конце  урока.  В  течение   урока
готовишься к ответу, находя,  определяя  в  предложении,  тексте  уточняющие
члены предложения, выделяя их запятыми
      Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия
нового материала
Анализ предложений, алгоритм рассуждения
Записать предложение из доски в тетрадь.
1определить обстоятельство по вопросу (вопрос написать над  обстоятельством)

2 задать вопрос от обстоятельства к уточняющему члену  предложения?  (Вопрос
написать над уточнением)
3 назвать уточнение
4 поставить запятые
5 подчеркнуть обстоятельство и уточняющий член предложения.
6 построить схему
(Алгоритм действий копируется и отправляется ученику в Скайпе)
Записать 2 предложение
Поздно вечером,  часов в одиннадцать,  я вышел в зимний сад.
Задание: по  алгоритму разобрать предложение
Объяснение ученика
проверка записи по таблице   файл 2

|Примеры                                     |Уточняющий   |Мыслительная  |
|                                            |член         |операция      |
|    где?  где именно?                       |Обстоятельств|Сужение       |
|Далеко, /в лесу/,  падает снег              |о места      |              |
|               когда?         когда именно? |Обстоятельств|Сужение       |
|Поздно вечером, /часов в одиннадцать/, я    |о времени    |              |
|вышел в зимний сад.                         |             |              |

Пользуясь таблицей, сделай вывод
вывод: обстоятельство и уточняющий член предложения отвечают на один и тот
же вопрос, являются обстоятельством

     Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения
                    материала. Организация обратной связи

1  составление кластера     tp://piratepad.net/MtTWSQON2l

поясняют                                                              сужают
уточняют
                        конкретизируют

                         уточняющие члены предложения
Где? Где именно? - обст.     места                Когда? Когда именно? -
обст. времени
Куда? Куда именно? - обст.     места

                Дополнительные вопросы к составлению кластера
-На какие вопросы отвечают обстоятельства места? Времени?
-Какова роль уточняющих членов предложения?
Кластер дополняем и сегодня, на следующих уроках по теме «Зачем нужны
уточняющие члены предложения?»
2  Задание: используя кластер, сформулируй правило: что называется
уточняющими членами предложения?
Уточняющими называются любые члены предложения, сужающие  (конкретизирующие)
либо поясняющие объем понятия предшествующих слов.

3 Практикум. Применение знаний и умений в новой ситуации
Твоя задача: теоретический материал применить на практике
1 умение находить обстоятельство (предшествующее слово или синтаксический
аналог)
1) Работа по электронному тренажёру  на сайте «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов»  http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/f611d94a-1e25-48d4-ab0a-
b2051509ef58/%5BRUS8_198%5D_%5BQS_110%5D.html (вариант 1 какое слово
уточняет выделенные слова)
Задание: устно объяснить постановку запятых  во 2 предложении, письменно -
в 3 предложении (записать в тетрадь)
2) Презентация (слайд 10)
а) Задание: объяснить знаки препинания в 1 предложении
  Лидочка побывала в Испании весной,  в мае, и сейчас, в разгар холодной
зимы, с удовольствием вспоминала эту поездку.
б) Задание: Записать предложения из презентации (слайд 11) на электронную
доску PiratePad, расставить знаки препинания.
Однажды уже в декабре мы получили письмо. Внизу в горной котловине  блестело
зимнее озеро. Здесь на тихой окраине дыма почти не было.

Самопроверка (слайд 13)

Однажды, уже в декабре, мы получили письмо. Внизу, в горной котловине,
блестело зимнее озеро. Здесь, на тихой окраине, дыма почти не было.

 Ученик, оценивая себя, ставит оценку

-Докажи, что это уточняющие члены предложения

4) Работа по электронному  тренажёру  Задание: расставьте знаки препинания
в предложении
  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3b27e079-82a2-4458-989a-
84ab32021d41/%5BRUS8_198%5D_%5BQS_110A%5D.html
1 предложение записать в тетрадь, объяснить.
Вывод: уточняющие члены предложения  могут  конкретизировать  местоимения  и
местоименные наречия этот, тот, такой, там  Дополнить кластер этой записью
5) Работа с текстом.  Электронный  тренажёр — Ученик читает  задание:
расставьте знаки препинания в тексте К.Г.  Паустовского
 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0974b71a-9190-4bab-ae24-
4509b82614e7/%5BRUS8_190%5D_%5BIM_041%5D.swf
Вывод: (обособление-уточнение выделяется  интонационно и на письме)
-Какую роль в тексте выполняет уточнение?
(Используя уточнение, автор показывает красоту поздней осенней ночи, когда
начинается зима, падает первый снег. Если бы не было уточнения, мы не
почувствовали такой красоты)
Первый снег, белый снег — символ чистоты, умиротворения, покоя.  Белый  снег
вызывает чувства восхищения природой. В этом ты  убедишься,  послушав  песню
«Падает снег» на французском языке.  Слушая  песню,  глядя  на  иллюстрации,
составь по ним небольшой текст с уточняющими членвми предложения на  эту  же
тему «Падает снег».
Текст записать в Скайп.
Музыкальная пауза песня «ПАДАЕТ    СНЕГ   Сальваторе Адамо
                    http://www.youtube.com/v/hB7RHsDA1CQ?

6) И творческая работа. Сочинение-миниатюра «Падает снег»
Проверка творческой работы.
Итог урока
-По каким признакам определяем уточняющие члены предложения?
-Зачем нужны уточняющие члены предложения?
-Почему их необходимо изучать в школе?
Д.З. -  а)повторить правило  по таблице, презентации (2-7 слайды)
б)  Электронный тренажёр - анимация на  сайте «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1f151b1f-f8f7-4d8a-923f-
5c2994211479/%5BRUS8_198%5D_%5BMA_107%5D.swf
 Списать предложение, объяснить знаки препинания
Рефлексия
 Желаю зимой, в декабре,
Счастья, успехов тебе
Хорошего насторения
В субботу и воскресение!


title: Презентация "Решение задач по теме: «Средняя линия треугольника. Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике»" 8 класс

extracted_text:
Решение задач по теме:
«Средняя линия треугольника.
Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике.»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Мастер - класс "Симметрия-гармония?" 8 класс

extracted_text:
       МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
                       ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 5
                                Г.ЛЕРМОНТОВА

                                Мастер-класс

                                  по теме:

                            «Симметрия-гармония?»

                                  (8 класс)

Подготовила учитель математики

Сидько С. Н.

                              2015-2016 уч. год

Цели:
   познакомить обучающихся с понятиями осевой и центральной симметрий;
   рассмотреть осевую и центральную симметрии как свойства некоторых
   геометрических фигур;
   учить строить симметричные точки и распознавать фигуры, обладающие осевой
   и центральной симметриями;
   развивать внимание, логическое мышление;
   воспитывать интерес к математике.
Оборудование: учебник «Геометрия 7-9» авт. Л.С. Атанасян, мультимедийный
проектор, экран, набор карточек с тестом, таблички для рефлексии.
План урока:
   Организационный момент.
   Рефлексия.
   Физкультминутка.
   Закрепление изученного материала.
   Подведение итогов.
   Рефлексия.
   Домашнее задание.

                                  Ход урока

I. Организационный момент.

– Древняя китайская мудрость гласит:
“Я слышу – я забываю,
я вижу – я запоминаю,
я делаю – я понимаю”.
Чтобы наш урок был плодотворным, давайте последуем совету китайских
мудрецов и будем работать по принципу: “Я слышу – я вижу – я делаю”.

II. Рефлексия.

Ребята, прежде чем начать урок, проверим, с каким настроением вы сегодня
пришли? Покажите одну из трех карточек, лежащих у вас на партах. (Слайд 2).

III. Изучение нового материала.

Слово учителя: Тема сегодняшнего урока «Осевая и центральная симметрии».
«Симметрия является той идеей, с помощью которой человек веками пытается
объяснить и создать порядок, красоту и совершенство»
Герман Вейль
В древности слово «СИММЕТРИЯ» употреблялось в значении «гармония»,
«красота».
В переводе с греческого это слово означает «соразмерность,
пропорциональность, одинаковость в расположении частей»
Сейчас выполним практическую работу:
(Слайд ). Отметьте точку А[pic]а. Из точки А опустите перпендикуляр АО на
прямую а. Теперь от точки О отложите перпендикуляр ОА1= АО. Две
точки А и А1 называются симметричными относительно прямой а. Такая прямая
называется осью симметрии. (Учитель строит на доске, ученики в тетрадях).

 Какие две точки называются симметричными относительно прямой? (стр. 110
учебника)

(Слайд ). Симметричность предметов относительно прямой в жизни.
– У геометрических фигур может быть одна или несколько осей симметрии, а
может и не быть совсем. А как вы думаете, сколько осей симметрии у
прямоугольника?
(Прямоугольник имеет 2 оси симметрии) (Слайд ).
– А у круга? (Круг имеет бесконечно много осей симметрии) (Слайд ).
– Мысленно определите, сколько осей симметрии имеет каждая из фигур? (Слайд
). Проверим. (Слайд )

– Симметричными могут быть не только точки, но и различные геометрические
фигуры. Давайте построим треугольник, симметричный треугольнику, который
изображён на доске.

– Попробуйте сформулировать определение фигуры, симметричной относительно
прямой. (Стр. 111 учебника)

– Говорят, что такие фигуры обладают осевой симметрией. Назовите фигуры,
обладающие осевой симметрией. Назовите фигуры, которые не имеют оси
симметрии. (Параллелограмм, разносторонний треугольник).
Приведите примеры букв, обладающих осью симметрии. А в архитектуре? Где еще
вы встречали фигуры, обладающие осью симметрии? (орнамент якутской одежды,…

– (Слайд ). Оказывается, можно построить симметричные точки не только
относительно прямой, но и относительно какой-либо точки. Возьмём
произвольную точку А и точку О, относительно которой будем строить
симметричную точку. Соединяем точки А и О отрезком, затем от точки О
откладываем отрезок ОА1=ОА. Таким образом, О – середина отрезка АА1. Точки
А и А1 называются симметричными относительно точки О.

Попробуйте сформулировать определение симметричных точек относительно
точки. (Стр. 111)

(Слайд ) А теперь построим треугольник А1В1С1 симметричный треугольнику АВС
относительно точки О.

 Попробуйте сформулировать определение фигуры, симметричной относительно
точки. (Стр. 111 учебника). В этом случае говорят, что фигуры обладают
центральной симметрией.

– Приведите примеры фигур, обладающие центральной симметрией. (Слайд).
Существуют фигуры, обладающие осевой и центральной симметриями. Назовите
такие фигуры. (Слайд ).

IV. Физкультминутка.

(Слайд )

V. Закрепление изученного материала.

   1. Выполнение №418, 423 по учебнику.

   2. Задание для самостоятельной работы:
– (Слайд ) Расположите данные фигуры по трем столбикам таблицы «Фигуры,
обладающие центральной симметрией», «Фигуры, обладающие осевой симметрией»,
«Фигуры, имеющие обе симметрии». (Обучающиеся выполняют это задание в
рабочих тетрадях.) А теперь проверим полученные результаты. (Слайд )

VI. Просмотр презентации.

(Слайды)

VII. Рефлексия.

– С каким настроением вы уйдете с урока? Покажите одну из трех карточек.

VIII Подведение итогов.

– Что нового, интересного вы узнали сегодня на уроке? Что понравилось в
уроке? Что не понравилось? Оценки за урок.

IX. Домашнее задание.

п.47, в.16-20; №421, №422.
– На этом урок окончен. Спасибо за работу на уроке. До свидания!


title: Открытый урок "Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числах" 4 класс

extracted_text:
                        Открытый урок русского языка
                       Когтевой Маргариты Анатольевны
                          учителя начальных классов
                      высшей квалификационной категории
         Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
                                            Вторая
                           Новосибирская гимназия
Класс: 4
Тема: Изменение по падежам имен существительных в единственном и
множественном  числах.
Цель урока: сформулировать новые знания, умения и навыки по  теме:
«Изменение имен существительных по падежам в единственном и множественном
числах».
Задачи:
обучающие:
-  сформулировать  умение  изменять  имена  существительные  по  падежам   в
единственном и  во множественном числах;
- сформулировать умение различать падежи по их признакам
развивающие:
- развивать умение анализировать, сравнивать материал
- развивать умение работать в паре (выслушивать мнение  товарища,  обсуждать
проблему, приходить к единому мнению
воспитательные:
- воспитывать положительное отношение  к  учебе,  оценивать  свою  работу  и
работу одноклассников
- формировать мотивы учебной деятельности, навыки контроля  и  самоконтроля,
взаимоконтроля.
Тип урока: урок изучения нового материала
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная
Оборудование: персональный компьютер, мультимедийный проектор,
интерактивная доска Smart Board, ПО Smart Notebook (версия 10 с дополненной
коллекцией LAT 2.0 RU), документ - камера, авторская Smart-презентация.
УМК: Школа 2100
                                  ХОД УРОКА

|                   |                                 |Использование интерактивных средств |                           |
|Этапы урока        |Ход урока                        |                                    |Формирование УУД           |
|Организационный    |Вот звонок нам дал сигнал        |Слайд 1                             |                           |
|момент.            |Поработать час настал.           |                                    |                           |
|                   |Так что время не теряем          |                                    |                           |
|                   |И работать начинаем.             |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |Ребята к нам сегодня пришли      |                                    |                           |
|Психологический    |гости, поприветствуйте их        |                                    |                           |
|настрой учащихся.  |пожалуйста. Это учителя, которые |                                    |                           |
|                   |пришли посмотреть, как мы с вами |                                    |                           |
|                   |умеем работать, чётко и правильно|                                    |                           |
|                   |излагать свои мысли.             |                                    |                           |
|                   |Все друг к другу повернитесь,    |                                    |                           |
|Создание           |И друг другу улыбнитесь,         |                                    |                           |
|благоприятной      |И удачи вам во всем,             |                                    |                           |
|рабочей обстановки.|А теперь урок начнем.            |                                    |                           |
|Актуализация       |1. Скажите, что нового вы узнали |                                    |                           |
|знаний             |об имени существительном на      |                                    |                           |
|и                  |прошлом уроке русского языка?    |                                    |                           |
|формирование       |                                 |                                    |Познавательные УУД         |
|темы урока         |Ответы детей                     |                                    |1. Развиваем умения        |
|                   |Познакомились с падежами.        |                                    |извлекать информацию из    |
|                   |Узнали, что в русском языке 6    |                                    |схем, иллюстраций, текстов.|
|                   |падежей,                         |                                    |2. Представлять информацию |
|                   |5 падежей косвенных.             |                                    |в виде схемы.              |
|                   |Постоянные и непостоянные        |                                    |3. Выявлять сущность,      |
|                   |признаки имён существительных.   |                                    |особенности объектов.      |
|                   |                                 |                                    |4. На основе анализа       |
|                   |2. Записываем слова в два        |                                    |объектов делать выводы.    |
|                   |столбика, подчеркните орфограммы,|                                    |5. Обобщать и              |
|                   |взаимопроверка.                  |                                    |классифицировать по        |
|Работа со          |Первый                           |                                    |признакам.                 |
|словарными словами.|Второй                           |                                    |6. Ориентироваться на      |
|                   |                                 |                                    |развороте учебника.        |
|                   |Профессия                        |                                    |7. Находить ответы на      |
|                   |Аккорд                           |                                    |вопросы в иллюстрации.     |
|                   |Дрожжи                           |                                    |                           |
|                   |Еще                              |                                    |                           |
|                   |Жужжать                          |                                    |                           |
|                   |Человек                          |                                    |                           |
|                   |Иней                             |                                    |                           |
|                   |Сентябрь                         |                                    |Регулятивные УУД           |
|                   |Лагерь                           |                                    |1. Развиваем умение        |
|                   |Огурец                           |                                    |высказывать своё           |
|                   |                                 |                                    |предположение на основе    |
|                   |                                 |                                    |работы с материалом        |
|                   |– Какие это слова?               |                                    |учебника.                  |
|                   |                                 |                                    |2. Оценивать учебные       |
|                   |Подчеркните орфограммы в первом  |                                    |действия в соответствии с  |
|                   |столбике.                        |                                    |поставленной задачей.      |
|                   |– Что объединяет слова 1         |                                    |3. Прогнозировать          |
|                   |столбика?                        |                                    |предстоящую работу         |
|                   |Какое слово лишнее?              |                                    |(составлять план).         |
|                   |– Что объединяет слова 2         |                                    |4. Осуществлять            |
|                   |столбика?                        |                                    |познавательную и личностную|
|                   |                                 |                                    |рефлексию.                 |
|                   |Какое слово лишнее?              |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |Теперь посмотрите на слова       |                                    |                           |
|                   |первого столбика внимательно,    |                                    |                           |
|                   |попробуйте найти ключевое слово, |Слайд 2                             |                           |
|                   |замечаете? А во втором? (Если    |                                    |                           |
|                   |дети не догадаются, то           |                                    |                           |
|                   |подсказываем.)                   |                                    |                           |
|                   |Выделите карандашом в столбиках  |                                    |                           |
|                   |первые буквы слов. Какие слова   |                                    |                           |
|                   |получились?                      |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |Личностные результаты      |
|                   |3. Что общего у выделенных слов? |                                    |1. Развиваем умения        |
|                   |Что объединяет эти два понятия?  |                                    |выказывать своё отношение к|
|                   |Это непостоянные признаки имен   |                                    |героям, выражать свои      |
|                   |существительных.                 |Слайд 3                             |эмоции.                    |
|                   |                                 |                                    |2. Оценивать поступки в    |
|                   |Мы выяснили ключевые слова  темы.|[pic]                               |соответствии с определённой|
|                   |Это падеж и число.               |                                    |ситуацией.                 |
|                   |- Постарайтесь сформулировать    |                                    |3. Формируем мотивацию к   |
|                   |тему нашего урока.               |                                    |обучению и целенаправленной|
|                   |                                 |Слайд 3                             |познавательной             |
|                   |Ответы детей                     |                                    |деятельности.              |
|                   |Изменение по падежам имен        |                                    |                           |
|                   |существительных в единственном и |                                    |                           |
|                   |во множественном  числе.         |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |- Как вы считаете, чему еще      |                                    |                           |
|                   |необходимо научиться?            |                                    |                           |
|                   |на доске:                        |                                    |                           |
|                   |Учиться определять …             |                                    |                           |
|                   |Ставить…                         |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   | 1. Письмо по памяти.            |Слайд4                              |                           |
|Формирование       |                                 |                                    |                           |
|новых              |Прилетели к нам метели,          |Письмо по памяти (текст закрывается |                           |
|знаний и умений    |Залепили снегом щели.            |картинкой).                         |                           |
|                   |На окне седой мороз              |                                    |                           |
|                   |Льдинкой росписи нанес.          |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |Обозначают в словах изученные    |                                    |                           |
|                   |орфограммы.                      |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |Проверка.                        |                                    |                           |
|                   |- Какие орфограммы обозначили?   |                                    |                           |
|                   |Ответы.                          |                                    |                           |
|                   |Безуд. глас. в корне - 7         |                                    |                           |
|                   |Безуд. глас. в прист. – 3        |                                    |                           |
|                   |Парн. согл. - 1                  |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |- Сколько предложений вы         |                                    |                           |
|                   |записали?                        |                                    |                           |
|                   |Подчеркните грамматическую       |                                    |                           |
|                   |основу.                          |                                    |                           |
|                   |Прилетели метели, Залепили       |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |Мороз нанёс                      |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |2. Что общего у выделенных слов? |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |- Сейчас я предлагаю             |                                    |                           |
|                   |определить, в каком падеже стоят |                                    |                           |
|                   |имена существительные.           |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |– Нам надо определить падеж имени|                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |существительного метели          |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |– Если данное слово является     |                                    |                           |
|                   |подлежащим, может ли оно быть    |                                    |                           |
|                   |зависимым?                       |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |– В каком падеже всегда стоит    |                                    |                           |
|                   |подлежащее?                      |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |– Давайте теперь определим падеж |                                    |                           |
|                   |слова снегом                     |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |- Ваши действия. Алгоритм (с.111 |                                    |                           |
|                   |учебник)                         |                                    |                           |
|                   |1–й шаг:                         |                                    |                           |
|                   |Находим слово, от которого       |                                    |                           |
|                   |зависит существительное снегом.  |                                    |                           |
|                   |2–й шаг:                         |                                    |                           |
|                   |Ставим от него двойной вопрос.   |                                    |                           |
|                   |3 - шаг:                         |                                    |                           |
|                   |Определяем падеж по вопросу.     |                                    |                           |
|                   |4 – шаг:                         |                                    |                           |
|                   |Указываем падеж.                 |                                    |                           |
|                   |- Расскажите, как   определили   |                                    |                           |
|                   |падеж у остальных имен           |                                    |                           |
|                   |существительных?                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |Слайд 5                             |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|Ф   И  З           |                                 |                                    |                           |
|М И НУТКА          |                                 |                                    |                           |
|для глаз           |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |1. Закрепим умение определять    |                                    |                           |
|Этап закрепления и |падеж имени существительного     |                                    |Коммуникативные УУД        |
|формирования       |                                 |                                    |1. Развиваем умение слушать|
|метапредметных     |Упр.127 с.115                    |                                    |и понимать других.         |
|результатов (УУД)  |Индивидуальная работа            |                                    |2. Строить речевое         |
|                   |                                 |                                    |высказывание в соответствии|
|                   |– Чем отличается изменение по    |Слайд 6                             |с поставленными задачами.  |
|                   |падежам одного и того же слова в |                                    |3. Оформлять свои мысли в  |
|                   |ед. и во мн. ч.? (Разные         |                                    |устной форме.              |
|                   |окончания.)                      |                                    |4. Умение работать в паре. |
|                   |Взаимопроверка                   |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |2. Работа в парах.               |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |Предлагаю выполнить работу на    |                                    |                           |
|                   |карточках:                       |                                    |                           |
|                   |Задание:                         |                                    |                           |
|                   |Запишите  словосочетания,        |                                    |                           |
|                   |раскрывая скобки. Определите     |                                    |                           |
|                   |падеж имени существительного.    |                                    |                           |
|                   |Календарь (погода) _______( . п.)|                                    |                           |
|                   |Подвиг (герой) _________    ( .  |                                    |                           |
|                   |п.)                              |                                    |                           |
|                   |Гордиться (страна) _______( . п.)|                                    |                           |
|                   |Читать (книга___________  ( . п.)|                                    |                           |
|                   |Думать о (друзья) ________ ( .п.)|                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |Проверка  (документ - камера).   |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|Подведение итогов  |Блиц опрос:                      |Слайд 7                             |                           |
|                   |«Правильно -неправильно»         |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |1. Имя сущ. изменяется по родам. |                                    |                           |
|                   |2. Имя сущ. изменяется по числам |                                    |                           |
|                   |и падежам.                       |                                    |                           |
|                   |3. В русском языке 5 падежей.    |                                    |                           |
|                   |4. Сущ.  в П. п. всегда          |                                    |                           |
|                   |употребляется без предлога.      |                                    |                           |
|                   |5. Сущ. в И.п. всегда            |                                    |                           |
|                   |употребляется с предлогами.      |                                    |                           |
|                   |6. Все падежи, кроме И.п. –      |                                    |Регулятивные УУД:          |
|                   |косвенные.                       |                                    |1) формируем умение        |
|                   |                                 |                                    |оценивать учебные действия |
|                   |Проверка:  Н П Н Н Н П           |                                    |в соответствии с           |
|Рефлексия          |                                 |                                    |поставленной задачей;      |
|                   |- Какие задачи мы перед собой    |                                    |2) формируем умение        |
|                   |ставили на уроке?                |                                    |осуществлять познавательную|
|                   |- Какие задания составляли  для  |                                    |и личностную рефлексию.    |
|                   |вас еще трудность?               |                                    |                           |
|                   |- В чем была трудность?          |                                    |                           |
|                   |- При выполнении каких заданий вы|                                    |                           |
|                   |получили наибольшее              |                                    |                           |
|                   |удовлетворение на уроке?         |                                    |                           |
|                   |- Оцените свою деятельность на   |                                    |                           |
|                   |уроке.                           |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|Домашнее задание   |С.115 упр.127 доделать           |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |
|                   |                                 |                                    |                           |


Презентация "Зачем слону нужен хобот?"