title: Конспект урока "Какого народа ты сын?" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира (по программе Н.Ф.Виноградовой «Начальная школа 21
века») в 1 в классе  МОУ «СОШ №51»
Кировского                района                 г.                 Саратова

Учитель начальных классов Смирнова Т.В.

Тема. Какого народа ты сын?
Цель: познакомить с особенностями жизни людей разных национальностей.
Задачи:
    • дать представление, что  каждый  человек  принадлежит  какому-нибудь
      народу, а каждый народ – особенный и различается языком,  культурой,
      традициями;
    • формировать навыки самооценки;
    •  развитие творческих способностей детей;
    • воспитание нравственных чувств – патриотизма, интернационализма.
Оборудование: карта  России,  рисунок  самолёта,  компьютер,  мультимедиа
слайды с изображением национальных костюмов, традиционных  жилищ  народов
России; карточки-анкеты для самооценки урока.
                                  Ход урока

I.Организационный момент.
II.Сюжетная линия: заочное путешествие по нашей стране с остановками, где
дети  знакомятся  с  национальностями,  живущими  в  России:   на   какой
территории живут, на каком языке разговаривают, знакомят  с  национальной
кухней, сказками, исполняют песни, представляют национальные костюмы.
-Сегодня мы совершим заочное путешествие по нашей  стране.  Встретимся  с
людьми разных национальностей, узнаем, где и как они живут.
    • На чём мы отправимся в путешествие? (предложения детей.)
Он в безбрежном океане
Туч касается крылом.
Развернётся – под лучами
Отливает серебром. (Самолёт)
-Прошу занять свои места, располагайтесь  поудобнее,  мы  отправляемся  в
путешествие.
(Дети делают остановки в разных частях России,  в  этом  месте  на  карте
прикрепляются фигурки людей в национальных костюмах народов, которые  там
проживают.)
1 остановка: Европейская часть России, здесь проживают  русские,  карелы,
удмурты, коми, татары, чуваши,  башкиры, калмыки.
      Самый  многочисленный  народ  России  -  русские.  Они   составляют
большинство населения страны.
Их примерно 120 миллионов  человек.  Русские  живут  на  всей  территории
страны, но в основном  в европейской России, на юге Сибири и  на  Дальнем
Востоке. Родной язык русский.
   Традиционный костюм сохранился главным образом в  деревне.  Крестьянки
поверх холщовой рубахи надевали сарафан. Девушки носили на голове повязку
— ленту, венец, в косу  вплетали  ленты;  замужние  женщины  должны  были
надевать головной убор, скрывавший волосы, в праздники надевали кокошник.
К началу 20 века  все  виды  женских  головных  уборов  вытеснил  платок.
Мужской костюм состоял из  рубахи-косоворотки,  которую  носили  навыпуск
поверх нешироких штанов, с поясом.
Обувью крестьян были преимущественно лапти,  постепенно  распространялись
кожаные сапоги, зимой  —  валенки.  Верхняя  одежда  мужчин  и  женщин  —
суконный кафтан, зипун; зимой — шуба, полушубок, тулуп.
     Русские люди испокон веков жили  в  избах.  Мастера-плотники  рубили
избу из еловых или сосновых бревен  и  покрывали  тесовой,  сделанной  из
тесаных досок, крышей, с резным деревянным коньком  наверху.  И  столбики
крыльца тут резные, и наличники окон. Еще и сейчас  в  наших  деревнях  и
селах многие колхозники живут в избах.
    • Какие предметы мебели располагались внутри избы?
    • Отличается ли современное жилище русских?
     Для традиционной русской кухни  типичны:  мучные  блюда,  щи,  борщ,
похлебки, тюря, каши и кисели, обилие  (наряду  с  мясными  и  молочными)
рыбных блюд; из напитков — квас, пиво, в прошлом — мёд. Обрядовые блюда —
пироги, блины, кутья (главным образом поминальная), пасха, крашеные яйца,
караваи, пряники (свадебные) и куличи.

    • Какое блюдо дома у вас чаще всего готовят?
    • Сколько блюд из картофеля вы знаете?
     Один из любимых праздников  -  Масленица.  Это   древний  славянский
праздник проводов зимы и встречи весны.  В  эти  дни  славяне-земледельцы
радовались окончанию холодной зимы.
Они сжигали её соломенное чучело, устраивали весёлые хороводы  и  угощали
друг друга блинами.
Самой любимой  масленичной  забавой  было  катание  с  гор.  Катались  на
салазках, на ледниках, на санях, на бревнах, сколоченных в виде плота. На
масленицу полагалось ходить друг к другу в гости  на  блины.  Масленичной
забавой считались игры в снежки, игра «взятие снежного городка».

Ты прощай, прощай,
Наша Масленица.
Ты прощай, прощай,
Наша широкая
Ты не в среду пришла
И не в пятницу,
Ты пришла в воскресенье,
Всю неделюшку веселье.
Ты пришла с добрым,
С хмельным пивом и вином.
С блинами, пирогами
Да с оладьями
Блины масленые,
Шаньги мазаные.
(Дети исполняют русские народные песни в костюмах.)

2 остановка
     А у нас самый любимый праздник-Сабантуй. Мы живём в Татарстане.
Каждой весной, как заканчиваются  работы  в  поле,  все  люди  из  окрестных
деревень собираются на большой  праздник.  После  соревнований  все  угощают
друг друга лепёшками, мясом и беляшами.
     Одежда мужчин и женщин  состояла  из  шаровар  и  рубашки,  на  которую
надевался безрукавный камзол. Головной убор мужчин – тюбетейка, у  женщин  –
вышитый бархатный колпак и платок.  Традиционная  обувь  –  кожаные  сапожки
ичиги с мягкой подошвой
     Татары живут к востоку от Москвы.  Через  их  земли  протекает  великая
река Волга. Жилище татар – срубная  изба,  отгороженная  от  улицы  забором.
Внешний  фасад  украшался  многоцветной  росписью.  У  астраханских   татар,
сохранивших степные  скотоводческие  традиции,  в  качестве  летнего  жилища
бытовала юрта.
     Рядом проживают родственные татарам по языку башкиры и  чуваши.  Когда-
то давно предки этих народов говорили на одном  языке  –  тюркском,  поэтому
сейчас учёные называют татарский, башкирский и чувашский языки - тюркскими.
(Дети слушают татарскую народную песню «Яблони» в сопровождении баяна)

3 остановка: Крайний Север. Народы: ненцы, чукчи, русские и другие.
     Седая, унылая и бескрайняя равнина. Небо серое и  скучное.  Всюду  мхи,
кочки, лужи. Это тундра. На Крайнем Севере  живут,  трудятся,  растят  детей
разные народы - чукчи, эвенки, ненцы и другие.
     Много лет назад деды  и  прадеды  чукчей  изобрели  одежду,  в  которой
никакой мороз не страшен.
Штаны мехом внутрь, штаны мехом наружу, рубашка мехом  внутрь,  чулки  мехом
внутрь, обувь на меху, шапка меховая,  шуба  с  капюшоном  -  кухлянка.  Она
надевается через голову.
     Самый распространенный вид транспорта -  олени.  В  тундре  без  оленей
нельзя. Это и меховая одежда и еда.
     Яранга — жилище чукчей. Вместо стенок у этого домика — шесты,  покрытые
оленьими шкурами. Внутри оленьими шкурами  выгорожена  квадратная  комнатка.
Здесь люди едят, спят. А за пологом у  них  кладовка  и  кухня.  В  железной
печурке трещит огонь, в котле варится  оленина.  У  оленеводов-чукчей  кроме
яранги на оленьем стойбище есть еще деревянный или каменный дом в поселке.
(Дети слушают  ненецкую  народную  песню  «Новая  песня  древнего  бубна»  в
сопровождении бубна)

4 остановка: Северный Кавказ.
Народы: кабардинцы, черкесы, осетины, чеченцы и другие.
     Все эти народы  живут  в  городах  и  долинах  Северного  Кавказа.  Они
различаются своими языками, обычаями, легендами, но все они  славятся  своим
гостеприимством. К чаю  обязательно  будет  угощенье,  которое  делается  из
масла, муки, мёда, орехов и семян  разных  растений  это  угощенье  –  халва
(Детей угощают халвой)
     Рассматривание традиционного жилища чеченцев, кабардинцев, осетин.
     Национальные костюмы.  У  мужчин  —  черкеска  с  серебряным  поясом  и
кинжалом, папаха, сафьяновые чувяки с ноговицами;  верх  —  бурка,  овчинная
шуба, башлык. У женщин — шаровары, туникообразная рубаха, сверху длинное  до
пят распашное платье, серебряные и золотые пояса, расшитая золотом  шапочка,
сафьяновые чувяки (кожаные сапоги на мягкой подошве).
(Дети слушают кабардинский народный танец «Молодежная кафа»)

5 остановка: Сибирь и Дальний Восток.
Народы: ханты, манси, буряты, якуты и другие.
     Буряты. Буряты разводят овец, крупный  рогатый  скот,  коз,  лошадей  и
верблюдов; занимаются охотой, и рыболовством, кузнечным и  ювелирным  делом.
Железные изделия считались у бурят оберегом.
     Мужская и женская одежда бурят относительно  мало  различалась.  Нижняя
одежда состояла из рубахи  и  штанов,  верхняя  представляла  собой  длинный
свободный халат с запахом на правую сторону, который  подпоясывался  широким
матерчатым кушаком или ременным  поясом.  Замужние  женщины  поверх  халатов
носили  жилет-безрукавку.  Излюбленными  украшениями  женщин  были  височные
подвески, серьги, ожерелья, медальоны
     Древней  формой  бурятского  традиционного  жилища  была  кочевническая
юрта.
     В пище бурят большое место занимали блюда, приготовленные из  молока  и
молочных продуктов. Буряты пьют кирпичный чай, в который наливают молоко.
      Хакасы.  Традиционное  занятие  хакасов  —  полукочевое  скотоводство.
Хакасы содержали лошадей, крупный рогатый скот и овец. Значительное место  в
хозяйстве  занимала  охота.  Осенью  таежное  население  Хакасии  занималось
сбором кедрового ореха. Жилище — юрта.
     Наиболее любимое блюдо  -  крупяной  и  ячменный  суп  с  мясом,  а  по
праздникам - кровяная колбаса. Самый распространенный  напиток  -  айран  из
кислого коровьего молока.
     Хакасы придают большое значение общественным  молениям.  Молятся  небу,
горам, воде, священному дереву — березе. Во время моления в жертву  приносят
нечетное количество белых ягнят с черными головами. Женщины и дети к  обряду
не допускаются.
(Дети слушают хакасскую народную  песню  «Родная  Хакасия»  в  сопровождении
народного инструмента чатхан)
   Народные игры. «Рыбаки и рыбки»
На полу лежит  шнур в форме круга - это сеть.  В  центре  круга  стоят  трое
детей рыбаков, остальные игроки - рыбки. Дети-рыбки бегают по всей  площадке
и забегают в круг. Дети-рыбаки ловят их.
Правила игры. Ловить детей-рыбок можно только в круг. Рыбки должны  забегать
в круг и выбегать из него, чтобы рыбаки их не поймали.  Кто  поймает  больше
рыбок, тот лучший рыбак.
«Борьба на палке»
Чертится линия. Двое играющих садятся по обе стороны  черты  друг  к  другу.
Держась за палку двумя руками и упираясь  ступнями  ног  о  ступни  другого,
начинают перетягивать друг друга. Выигрывает тот,  кто  перетянет  соперника
за черту.
Правила игры. Начинать перетягивать палку следует одновременно  по  сигналу.
Во время перетягивания палки нельзя менять положение ступней ног.
III. Итог урока
-Наше путешествие подходит к концу. И  пока  самолёт  летит  домой,  давайте
попробуем нарисовать все то, что мы увидели и запомнили.  Выполняют  задание
на стр. 34 в «Рабочей тетради».
-Что вы нарисовали?
-Россия удивительная страна! Она стала общим домом для многих  народов.  При
этом большинство из них сохранило свой язык,  свои  обычаи,  свою  культуру.
Величие России - в крепкой дружбе всех живущих в ней народов.
(Дети исполняют песню «Край, в котором мы живем».)
-  Понравилось  ли  вам  путешествие?  Почему?  (Дети  заполняют   карточки-
анкеты).[pic]


title: Презентация "Орфография. Типы орфограмм" 5 класс

extracted_text:
МОУ Радужненская средняя общеобразовательная школа Коломенского муниципального района Московской области
Презентацию подготовила: учитель русского языка и литературы
   высшей квалификационной категории Привезенцева Елена Николаевна

Орфография. Типы орфограмм.
Трафка зилинеет,
Солнышка блистит.
Ласточька свисною
Фсени кнам литит.
Проверь себя!
Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною
В сени к нам летит.

Дом - дома

Орфография –раздел науки о языке, в котором излагается система правил написания слов.Орфограмма – написание в слове, которое соответствует определенному орфографическому правилу.
Как обозначить орфограмму графически?
Указать часть речи.
Выделить часть слова,  в которой есть орфограмма.
Подчеркнуть одной чертой ту букву, которую следует проверить.
Подчеркнуть двумя чертами ту 	     букву, которой
		определяется ее    		выбор.

Графическое обозначение орфограммы.
Ходить (гл.)   -  ход.

Отъезд  (сущ.)

Пиш              (гл. II спр.,     			2-е л. )

ешь

Прочитайте опорный материал на стр. 141.

Расскажите об орфограммах-буквах, используя опорную таблицу.
Подчеркните орфограммы в словах
Ветерок, тяжёлый, удивительный, пробежали, сестра, березка, звездный, редкий, росистый, 	 шить,		       		грустный, жизнь,
                                         частый.
Объяснительный диктант.
Я возвращался к себе в деревню.  Тропинка  проходила по просеке в сосновом лесу. Все вокруг было покрыто пахучими травами. На поляне возле опушки я разглядел синие цветы. Полянки с ними были похожи на малюсенькие озера с синей водой. Я сорвал цветок. Когда я встряхнул его, в      		нем погромыхивали
 			созревшие семена.
Обозначьте орфограммы в выделенных словах.
Домашнее задание
Упражнения 418, 419.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок - открытие "Здравствуй, страна Знаний!"

extracted_text:
Урок – открытие «Здравствуй, страна Знаний!»

Цель: познакомить учеников с правилами поведения в школе, способствовать созданию позитивного отношения к школе, помочь детям почувствовать радость успеха в школе.
Ход мероприятия
Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Какие вы сегодня красивые, счастливые, нарядные! Сегодня настоящий праздник! Сегодня вы в первый раз пришли в школу! Похлопайте в ладошки те, у кого хорошее настроение. Давайте я попробую угадать, почему вы сегодня так радуетесь? Если я угадаю, вы хлопаете в ладошки. Договорились? (После каждого определения дети хлопают в ладоши)

Вы рады:
потому что у вас есть красивый портфель;
потому вы сегодня очень нарядные и красивые;
потому что вы сегодня первый раз пришли в школу;
потому что вы сегодня стали школьниками.

- Ребята, этот день для вас очень важный: вы пришли учиться в школу. Школа станет для вас вторым домом, здесь вы научитесь писать, читать, считать, решать задачи, найдете много новых друзей. Я желаю вам удачи, успехов!
- А, интересно, все ли здесь собрались? Давайте проверим!

- Старательные девочки? (здесь?)
- Умные мальчики? (здесь?)
Тогда давайте знакомиться!
Знакомство
Меня зовут Кристина Валерьевна, я ваша первая учительница. Мы будем учиться вместе, и я всегда буду рада вам помочь.
Расскажу вам обо всем:
Отчего бывает гром,
И про север, и про юг,
И про все, что есть вокруг,
Про медведя, про лису
И про ягоды в лесу.
Теперь ваша очередь называть ваши имена.
            - Давайте вы все дружно назовете своё имя (называют). Не получилось.
            -  Давайте вы все шёпотом назовёте свои имена (называют). Снова не получилось.
- Да, ребята. Вместе хорошо играть, петь, иногда читать стихи, а вот говорить лучше по одному. Это первое школьное правило. Человеку становиться особенно приятно, когда его слушают. Если мы научимся друг друга слушать, всем нам станет тепло и уютно.
- У меня есть замечательный воздушный шарик. Он поможет нам познакомиться (Дети по очереди передают шарик друг другу и говорят свои имена).
- С сегодняшнего дня вы не просто мальчики и девочки, вы носите почетное звание - ученик. Посмотрите еще раз друг на друга. Все вы — одноклассники. Мы будем с вами 4 зимы, 4 весны, 4 осени, 816 дней, проведем 32 тысячи уроков.
Основная часть
- Сегодня утром в школу принесли письмо от Королевы Знаний. Хотите узнать, что она вам написала?
Учитель читает письмо (достает из конверта)
Дорогие ребята! Поздравляю вас с Днём Знаний.
Эта волшебная комната, в которой вы сейчас находитесь, называется классом. Здесь вы каждый день будете получать подарки. Но это не конфеты, не игрушки, это – знания! А сегодня, в ваш первый учебный день, я приглашаю вас в путешествие по Стране Знаний.
Учитель. Ну что, ребята, хотите отправиться в Страну Знаний?
Тогда можем отправляться в путешествие.
Первая станция Загадочная. (На доске висят 7 перевернутых листов, с каждой отгадкой лист переворачивается определенным цветом. В итоге должна получиться радуга)
А как вы думаете, на какую тему будут загадки? (на школьную)
           Вот стоит прекрасный дом,
           Много светлых в нём окон,
           Тот, кто в этот дом войдёт,
           Знаний много обретёт! Что за дом, ребята? (Школа)

Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке.
Тут жильцы бумажные,
Все ужасно важные. (Портфель)

Я всех знаю, всех учу.
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться. (Книга).

То я в клетку, то в линейку,
Написать на мне сумей - ка,
Можешь и нарисовать,
Что такое я? (Тетрадь)

Я люблю прямоту,
Я самая прямая,
Сделать ровную черту
Всем я помогаю. (Линейка)

Я нужна вам для порядка
Зря страницы не листай.
Там, где я лежу, читай. (Закладка)

Что за палочка в руке
Быстро чертит на листке?
Всё, что нужно, написал?
Положи ее в пенал! (Ручка)
Молодцы! Все загадки отгадали! Можем отправляться дальше.
Следующая станция Сказочная.
1.Кто прислал такую телеграмму: «Cпасите! Помогите! Нас съел Серый волк!» Как называется эта сказка? (Козлята, «Волк и семеро Козлят»)
2.Какие слова приговаривала девочка медведю? Из какой она сказки? («Маша и медведь», «Не садись на пенек, не ешь пирожок…»)
3.Позовите Сивку-Бурку словами из сказки. Как звали хозяина этой лошади? («Сивка-Бурка,  вещая каурка, Встань передо мной, как лист перед травой!»,  Иванушка-Дурачок)
Учитель. Молодцы! Вы очень хорошо знаете сказочных героев!
А мы отправляемся дальше.
А чтобы нам интереснее было идти в Страну Знаний, мы в дороге поиграем. Вы все уже ученики и у каждого из вас есть портфель. Сейчас мы узнаем, что же вы возьмёте с собой в школу.
Если положите этот предмет в свой портфель, дружно говорите «да», а если не согласны «нет».

На дно кладем кулек конфет? (ДА)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)
А разноцветных кренделей? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)

-Ну вот, так незаметно мы приехали на следующую станцию Книжную.
Здесь вы все получите свои первые учебники.(Выдаются учебники)
А кто знает, как нужно обращаться с учебниками?

- А теперь закройте глазки, приложите ухо к парте и послушайте её советы:
 Советы парты:
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
Форму сам погладь, проверь,
Ты большой уже теперь.
Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
На уроках не хихикай,
Стул туда-сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей.
Вот и все мои советы,
Их мудрей и проще нету!
Учитель. Дети, какие же советы вы запомнили? А кто запомнил, как вас теперь будут называть окружающие люди? Вы теперь не просто дети, а …Правильно, ученики!
Но это не только ваш праздник, но и праздник всей семьи. Сегодня волнуются и бабушки, и мамы, и папы.

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. Что вы видите? (Дерево без листьев).
- Это дерево дружбы. Но сейчас ему одиноко и грустно, на нем чего-то не хватает. Кто мне скажет, что нужно нашему дереву? (Листики)
- Перед вами на партах лежат вырезанные из бумаги ладошки.Сейчас мы будем делать листики для нашего дерева. Выберете карандаш любимого цвета. Когда раскрасите – напишите на нем свое имя, если умеете. Будем делать яркое и красочное дерево дружбы!
(дети по очереди вешают листик на дерево с помощью скотча).
- Посмотрите, какое красиво дерево у нас получилось. Оно будет расти в этом классе целых 4 года! И чем крепче у нас будет с вами дружба, тем больше оно будет становиться!

Учитель: Ты в этот чудесный сентябрьский денёк
Впервые шагнул через школьный порог…
Как много тебя интересного ждёт!
Ведь радость открытий учёба несёт.
Пусть будет твой путь, первоклассник, успешным!
Для этого надо стараться, конечно:
Дружить с букварём, с интересом учиться,
Стремиться вперёд, никогда не лениться!
И школьные годы, звонки, перемены
С улыбкой ты вспомнишь потом непременно!

Учитель: Вот и закончилось наше первое путешествие по Стране Знаний. Понравилось ли оно вам? С сегодняшнего дня вы стали её жителями – учениками. (МЕДАЛИ)


title: Тест "Alone and lonely: правила употребления, перевод, пример, отличие, разница в значении"

extracted_text:
Alone and lonely. :правила употребления, перевод, пример, отличие,. разница в значении.
Слово Alone может использоваться в функции прилагательного или наречия . в какой бы функции оно не использовалось . оно не   означает « один ( олна0». « без кого-либо( без других людей) вокруг», « сам(а) по себе»
Например: he likes living alone
Ему нравится жить одному.
I think we’re alone now.=There are just the two of us.
 Думаю, мы одни.= Тут только мы двое

Lonely –это прилагательное, которое означает « несчастная. из-за того что никого больше нет рядом»

Test 1.
Задание : к каждому вопросу даны несколько вариантов. Выберите тот . который считает правильным. Если затрудняетесь просто пропустите
1 Are you living……….? –No, my brother and a hare the flat.
alone
lonely
2Give me a call if you feel…….
alone
lonely
3 We are constantly moving from city to city, of course our children lose their friends and feel………
alone
lonely
4. In France ……. There are millions of unemployed people
alone
lonely
5. Mrs. Wright is a widow and she is very……, so my mother spends a lot of time with her.
alone
lonely
6His old dog has died and he feels so…..now.
alone
lonely
7. His old dog has died and he feels so………now.
alone
lonely
8.  How could you let her go to school…………., she is only 9!
alone
lonely
9. Several my friends stayed in the hospital with me, so I didn’t feel helpless or……
alone
lonely
10 Finally we are…… . I need to talk to you.
alone
lonely
Keys
Alone,  2 lonely     3. Lonely,       4 lonely,     5.   Lonely 6. Alone 7. Lonely   8 lonely   9 lonely    10 alone

Test 2
 Задание : к каждому вопросу даны несколько вариантов. Выберите тот . который считает правильным. Если затрудняетесь просто пропустите
We are constantly moving from city , of course our children lose their friends and feel………
lonely
alone
 2 How could you let her go to school…….., she is only 9!
lonely
alone
3 Mrs. Wright is a widow and she is very ………, so my mother spends a lot of time with her.
alone
lonely
4 We do not leave a ……… complaint without answer.
alone
lonely
5Finaly we are ……. I need to talk to you.
alone
lonely
6 What is this ring? Aren’t you………?
alone
lonely
7 Why are you following me everywhere, leave me………!
aone
lonely
8 Never leave small children ………. In the bath. They can drawn.
alone
lonely
9 Many people enjoy living……. In their own house.
alone
lonely
10 Several my friends stayed in  the hospital with me, So I didn’t feel helpless or…….
alone
lonely

Keys.
Lonely, 2 alone, 3lonely, 4 alone, 5 alone, 6 alone, 7alone 8 alone, 9 alone, 10 lonely

Test 3

Задание : к каждому вопросу даны несколько вариантов. Выберите тот . который считает правильным. Если затрудняетесь просто пропустите
1 I’ve been talking for 5 minutes before I realized everyone had left and I was……. In the room.
alone
lonely
His old dog has died and he feels so…… now.
alone
lonely
3 Our organization provides help to ……… old people.
alone
lonely
4Give me a call if you feel………
alone
lonely
5 Now I have a girlfriend and many friends, but I still remember being a …….kid.
alone
lonely
6 Many people enjoy living …….. in their own house.
alone
lonely
7Finally  we are…….. I need to talk to you.
alone
lonely
8 Don’t leave me ……… with her, she is mad!
alone
lonely
9 Before I met my future husband, I was very……..
alone
lonely
10 Several my friends stayed in hospital with me, so I didn’t feel helpless or……..
alone
lonely

Keys.

Alone , 2lonely, 3 alone,  4 lonely, 5 lonely, 6 alone, 7 alone, 8alone, 9alone, 10 alone


title: Конспект урока "Вооруженные силы РФ" 10 класс

extracted_text:
Тема «Вооруженные силы РФ»
Класс 10,
Уровень урок обж
Тип Освоение новых знаний
Вид Урок смешанный
Цель " "
Задачи:
-Образовательная:

-Развивающая:
.
-Воспитательная:

                    Используемые методы и приемы: Объяснительно - иллюстративный, репродуктивный, частично -  поисковый, исследовательский.


title: Презентация "Дидактическая игра «Барбоскины. Учимся определять звуки вместе»" 1 класс

extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
Обучение грамоте, 1 класс
Автор: Кулакова Наталья Ивановна,
учитель начальных классов
государственного учреждения образования
«Средняя школа № 26 г.Гродно»
2016 год
Дорогие ребята!
Наш Малыш скоро пойдет в школу. Помогите ему научиться определять первый звук в слове.
Доставайте из ящичка нужную фишку, нажимая на неё левой кнопкой мыши, и сразу отпустите её. Фишка будет следовать за указателем мыши.
Чтобы закрепить  фишку на карточке нужно ещё раз щёлкнуть по ней левой кнопкой мыши.
При выходе из игры НЕ сохраняйте  изменения!

ПОДСКАЗКА!

Гласный звук
Твёрдый согласный звук
Мягкий согласный звук

Звонкий согласный звук
Глухой согласный звук

Барбоскины                         Ведро
Барбоскины 2                      Игрушки
Барбоскины 3                      Ягоды
Барбоскины 4                      Слон
Барбоскины 5                      Жираф
Роза                                      Тигр
Мама                                    Зебра
Дружок                                 Утка
Название                             Волк
Корзинка                             Обезьяна
Мяч                                      Грибы
Гусь                                      Книга
Матрешка
Пирамидка
Часы
Шляпа
Кепка
Огурец
Кабачок
Фонарь

Макрос создал Hans W. Hofman, Макрос оптимизировал А.Н. Комаровский


title: Тест "Лексика" 6 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №14»

                           Тест по теме «Лексика»
                                   6 класс
    (Русский язык. 6 класс. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др.)

                                          Разработала учитель русского языка
                                               и литературы высшей
категории
                                               Пазова Марина Анатольевна
Лексика. 6 класс
                                   Лексика
                                 Вариант - 1

1. Выбери правильный вариант ответа.

Антонимы - это
а) слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением
б) слова, одной и той же части речи, отличающиеся оттенками лексического
значения
в) слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому
значению

2. Укажите строку, где все слова являются синонимами.

а) бросать, кидать, швырять
б) ураган, дождь, пурга
в) алфавит, азбука, букварь

3. Укажите антоним к выделенному слову в переложении
Скажу я слово потерял, и скажешь ты….

а) узнал    б) понял   в) нашёл   г) бери

4. Укажите многозначные слова.
а) лист     б) скакалка           в) дождь        г) полотно

5.Укажите букву, которая обозначает ряд с правильным вариантом ответа.

                                                  а)    б)   в)    г)
а) сл…зать крем             е     е    е     и
б) сп…шите домой            и     и    е     е
в) обв…ла карандашом        е     и    и     е
г) пос…деть от страха       и     е    и     е

6. Новые слова, возникающие в языке, называются

а) историзмы           б) неологизмы   в) диалектизмы   г) профессионализмы

7. Укажите предложение(я), в котором используется фразеологизм.

а) Начинаем шагать с левой ноги.
б) Машина встала поперёк дороги.
в) У меня от холода зуб на зуб не попадал.
г) На болоте легко потерять почву под ногами.

8. Укажите букву, которая обозначает ряд с правильным вариантом ответа.

                                                        а)   б)    в)   г)
а) выр…стать на грядке            а    о     о    а
б) зелёный р…сточек               о    а     о    о
в) деревья выр…сли                     а     о    а     о
г) отр…сли машиностроения         о    о     а    а
9. Укажите предложение(я), в котором используется олицетворение.

а) Ветер пел в водосточных трубах.
б) В школе я пел в хоре.
в) В клетке пел соловей.

10. Укажите предложение(я), в котором используется слово в переносном
значении.

а) Сестре подарили золотые серёжки.
б) Золотые колосья пшеницы клонились к земле.
в) В моей коллекции есть золотые монеты.
г) У моей мамы золотые руки.

11. Укажите пары, слова в которых являются антонимами.

а) длинный – короткий             г) месяц - год
б) красивый – уродливый                д) мудрец – глупец
в) большой – широкий              е) враг - недруг

12. Укажите пары, слова в которых являются синонимами

а) зной – прохлада                г) верный - правильный
б) дорожка – тропинка       д) маленький - шустрый
в) комната – квартира       е) цветной - яркий

13. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по
лексическому значению

а) антонимы      б) диалектизмы   в) омонимы      г) синонимы           в)
архаизмы

14. Укажите букву, которая обозначает ряд с правильным вариантом ответа.

                                                        а)   б)    в)   г)
а) выж…гать рисунок               и    е     е    и
б) заб…ру домой                   е    е     и    и
в) выт…рать пыль                  и    и     е    е
г) отп…реть замок                      е     и    е     и

За 1 – 6 баллов – «2»,   7 – 9 – «3»,   10 – 13 – «4», 14 – «5»
Ответы:
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 | |а |а |в |а,г |г |б |в |г
|а |б,г |а,б,д |б,г |в |а | |
Лексика. 6 класс

                                   Лексика
                                 Вариант - 2

1. Выбери правильный вариант ответа.
омонимы - это
а) слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением
б) слова, одной и той же части речи, отличающиеся оттенками лексического
значения
в) слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому
значению

2. Укажите строку, где все слова являются синонимами.

а) ливень, дождь, буран
б) стеречь, караулить, охранять
в) враг, противник, соперник

3) Укажите антоним к выделенному в предложении слову
На поляне всех замучила жара, зато в лесу….
а) холод    б) тень    в) прохлада     г) зной

4. Укажите многозначные слова.
а) иголка        б) компас             в) приём         г) мяч

5.Укажите букву, которая обозначает ряд с правильным вариантом ответа.

                                                  а)    б)   в)    г)
а) усм…рить зверя                 и    е     и    е
б) посв…тить в темноте      е     и    и     е
в) сл…пить глаза            е     и    е     и
г) пос…деть смирно                и    е     и    е

6) Слова, вышедшие из активного повседневного употребления

а) заимствованные           б) жаргонизмы    в) диалектизмы  г) устаревшие

7.Укажите предложение(я), в котором используется фразеологизм.

а) От наших кур нет ни пуха, ни пера.
б) Развязанные шнурки путались под ногами.
в) На птицеферме цыплят по осени считают.
г) Голова идет кругом от этих проблем.

8. Укажите букву, которая обозначает ряд с правильным вариантом ответа.

                                                        а)   б)    в)   г)
а) заст…лать постель              и    и     е    и
б) ст…реть надпись                     е     е    е     и
в) бл…стать красотой              и    и     и    е
г) отп…рать засов                      и     е    е     е

9. Укажите предложение(я), в котором используется олицетворение.

а) Играет радостный ребёнок.
б) Играет солнышко лучами.
в) Мой брат играет на гитаре.

10. Укажите предложение(я), в котором используется слово в переносном
значении.

а) Вчера день был очень тёплый.
б) Мама дала мне тёплый костюм.
в) В школе первоклашкам оказали тёплый приём.
г) Чайник на плите ещё тёплый.

11. Укажите пары, слова в которых являются  антонимами.

а) храбрый – верный                    г) проезд – проход
б) далёкий – близкий              д) потолок - пол
в) кислый – горький                    е) висеть – стоять

12. Укажите пары, слова в которых являются  синонимами.

а) долгий - близкий                    г) всадник - наездник
б) печальный – грустный                д) трус - предатель
в) старший - важный               е) столица – город

13. Слова, вошедшие в русский язык из других языков

а) устаревшие    б) диалектизмы   в) заимствованные     г) синонимы
в) историзмы

14. Укажите букву, которая обозначает ряд с правильным вариантом ответа.

                                                        а)   б)    в)   г)
а) молодые р…стения               о    а     о    а
б) ср…слись вместе                     о     о    о     о
в) отр…щивать волосы              а    о     о    а
г) выр…сли на юге                      а     а    а     о

За 1 – 6 баллов – «2»,   7 – 9 – «3»,   10 – 13 – «4», 14 – «5»
Ответы:
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 | |в |б |в |а,в |а |г |г |а
|б |в |б,д |б,г |в |г | |


title: Конспект урока "Доброта - это лучи солнца согревающие нашу Землю!" 2 класс

extracted_text:
:

        Средняя  общеобразовательная   школа – гимназия № 17
                                                                                «Согласовано»
                                                                                социальный педагог,
                                                                                руководитель МО
                                                                                учителей  самопознания
                                                                                Горбачёва Д.А.
                                                                                ______________

                            Разработка урока самопознания :

Доброта-это лучи солнца,
                 согревающие  нашу Землю!

Класс: 2 «Д»

                                                                        Подготовила  и  провела :
                                                   уч.нач.классов,  кл.руководитель  2 «Д»  класса
                                                                Уринбаева   Махабат   Куандыковна


title: План-конспект урока "Окружающая среда и экологическая опасность местного значения" 9 класс

extracted_text:
План-конспект урока ОБЖ
Класс: 9
Тема раздела: «Опасные ситуации и условия жизнедеятельности человека»
Тема урока: «Окружающая среда и экологическая опасность местного значения».
Цели урока:
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Метод урока: информационный, репродуктивный, частично-поисковый.
Форма проведения урока: заочная экскурсия по объектам, представляющим опасность для населения поселка Михайловка Черемховского района.
На данном уроке класс делится на 5 групп, каждая из которых проводит «экскурсию» по заданному объекту.
Межпредметные связи: экология, география, обществознание, информатика, история.
Комплексно-методическое обеспечение: ноутбук, мультимедийный проектор, учебник ОБЖ, карта Иркутской области, фотографии.

План урока
Организационный момент. Целеполагание (3 минуты)
Актуализация знаний – выступление учителя. (3 минуты)
Групповая работа учащихся (28 минут)
Подготовка выступлений групп. (8 минут)
Выступления групп. (20 минут)
 Обобщение и систематизация знаний.(2 минуты)
Домашнее задание.(1 минута)
Рефлексия. (3 минуты)

Конспект урока


Презентация "Внутренняя и внешняя политика Александра I" 10 класс


Технологическая карта урока "Написание суффиксов –ЕК-, -ИК- в именах существительных" 6 класс


Презентация "Фразеологизмы как средства эмоциональности, экспрессивности и выразительности в СМИ" 6 класс


title: Технологическая карта урока "Окружность и круг" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Разработана группой учителей математики МАОУ «Средняя школа №8», г. Когалым:
Рустамовой Раисат Мусаевной, Копытовой Татьяной Николаевной.
Предмет математика
Класс: 5 класс
Автор УМК: С.М.Никольский, М.К. Потапов. Математика 5 класс, М.: Просвещение, 2014.- 272с.
Тема урока Окружность и круг
Тип урока урок открытия нового знания
Цель урока: формирование способности учащихся к новому способу действия, расширение понятийной базы, формирование умения различать понятия круг и окружность, строить и знать элементы этих фигур.
Планируемый результат (УУД):


Презентация "Консульство и образование наполеоновской империи" 8 класс


Презентация "Аналитический отчет за межаттестационный период учителя начальных классов"


title: Конспект урока "Консульство и образование наполеоновской империи" 8 класс

extracted_text:
Урок по истории Нового времени в 8 классе по теме: « Консульство и
образование наполеоновской империи»
                            Антоненкова Анжелика Викторовна
                            Учитель истории МОУ Будинской ООШ
                            Тверской области
Цели: - охарактеризовать развитие Франции в период с 1799 по 1810 гг.;
      - показать буржуазный характер наполеоновских преобразований.
Значение их для дальнейшей модернизации Франции;
      - показать захватнический характер воин Наполеона, территориальные
изменения, произошедшие в Европе.

Оборудование: презентация, компьютер, задания для проверки д/з.

                            Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания.
      1) Распределите соответствующие характеристики в связи со взглядами
течений.
            1. Либерализм
            2. Консерватизм
            3. Социализм

1. Государство не вмешивается в экономическую сферу.
2. Уничтожение частной собственности.
3. Сохранение сословных и классовых различий.
4.  Отрицание революции.
5. Выступали за предоставление личности прав и свобод.
6. Государственное регулирование экономики.
7. Установление имущественного равенства.
8. Путь преобразований – революция.
9. Развитие рыночных отношений.
10. Путь преобразований – реформа.
11. Сохранение старого порядка.
12. Реформа только как крайнее средство.
13. Представителем был Отто фон Бисмарк.
14. Представитель Уильям Гладстон.
15. Представитель данного течения Фурье.

Ключ:
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 | |1 |3 |2 |1 |1 |2 |3 |3
|1 |1 |2 |2 |2 |1 |3 | |
3. Сообщение темы и целей урока.
( сл. 2) План урока:
1.От Франции революционной к Франции буржуазной.
2.« Свобода, равенство и братство!»
3.« Революционер на троне»
4.Завоевательные войны консульства и империи.
5.« Истинная слава Наполеона»

4. Изучение нового материала.
            1) рассказ учителя:
( сл. 3)  С 1789 г. во Франции произошло много переворотов, что события 18-
19 брюмера не обеспокоили санкюлотов. Большинство граждан даже не
почувствовали  возвращение монархии. Генерал Бонапарт был спокойно принят в
качестве главы государства. Он установил военную диктатуру, занялся
восстановлением экономики, государственного управления  и правовой системы.
Готовился управлять страной буржуа, крестьян и собственников.
( сл. 4)  - схема
- В1799 году была принята конституция, которая вручала власть трём
консулам. Наибольшими правами был наделён Первый консул.
( сл. 5) который мог объявлять войну и заключать мир, издавать законы,
назначать и смещать министров.
( сл. 6) В годы его консульства резко ограничилась законодательная власть,
уничтожено местное самоуправление, в департаменты были направлены префекты
– помощники консула, в городах вместо  выборных коммун назначались мэры.
( сл. 7)  В стране установился режим личной власти. Французы устали от
революции, и режим личной власти был одобрен на плебисците( народном
голосовании)  Французы, уставшие от революций, одобрили режим личной
власти:
      3 млн.- проголосовали «за»
      1,5 млн.- против
      4 млн. – воздержались
( сл. 8)  Консульство - период в истории Франции, когда власть
принадлежала  Наполеону  Бонапарту. Продолжался с 9 ноября 1799 по 18
мая 1804 .
( сл .9) В первый период консульства в интересах собственников были приняты
законы:
1)Подтверждение права имущества, приобретённые в годы революции;
 Лозунг « Свобода, равенство и братство» был заменён  на « Свободу,
равенство и собственность»
2) Поощрение предпринимательства. Крупной буржуазии предоставлялись
выгодные государственные заказы. В Марте 1801 года в Париже открылась
промышленная выставка, на которой демонстрировалась продукция 150 заводов.
( сл. 10) Бонапарт провёл денежную реформу, включая создание французского
банка и укрепление новой денежной единицы – франка.
- Политика, проводимая Наполеоном, была нацелена на умиротворение нации.
( сл. 11)  Особое внимание император уделял укреплению полиции. Во главе
министерства полиции был поставлен Жозеф Фуше, создавший мощную машину
полицейского сыска.
( сл. 12)  Для укрепления престижа верующих Бонапарт пошёл на переговоры с
папой римским. Католическая церковь объявлялась религией  всех французов.
( сл. 13) В 1805 г. Наполеон был коронован в Милане в Домском соборе.
Наполеон был короновал как император Италии. Он сам возложил на себя
корону, которую носил Карл Великий. « Бог вручил мне эту корону» - заявил
Наполеон.
- Некоторое время Франция ещё именовалась республикой, но позднее  слово «
империя» вытиснуло её. Так возникла буржуазная монархия.
( сл.14)  Наполеон стремился объединить вокруг себя всех французов и
поэтому проявлял  заинтересованность в  уменьшении бедности среди
населения. Он говорил: «« Я могу обвести вокруг пальца и политика,  и
военного, но не в состоянии обмануть хозяйку, которая каждый день ходит на
рынок»

                 2) работа по учебнику:
                 Стр. 85-86 – под книжкой

                 3) рассказ учителя:
 - А сейчас мы с вами рассмотрим вопрос, касающийся завоеваний, которых
проводил Наполеон в годы своего правления.
( сл. 15) В 1800 году Наполеон вместе со своей армией перешли через Альпы,
зашли в тыл к австрийцам и одержали победу в битве при Маренго. Франция
получила Пьемонт и Геную.
( сл. 16)
В 1805 году Наполеон решил перебросить десант в Англию и разбить своего
давнего врага. На северном побережье Франции, в Булони, он сосредоточил
мощные силы. Он хотел перебросить войска через Ла-Манш, но ему пришлось
отказаться от этого плана в связи с войной с Австрией и Россией. В 1805 г.
состоялось сражение у мыса Трафальгар, в результате которого был уничтожен
французский флот, а Англия ликовала.
( сл. 17) В декабре 1805 года произошла кровавая битва у деревни Аустерлиц,
где Наполеон одержал блистательную победу над австрийским и русским
императорами. Австрийский император лично прибыл в ставку Наполеона с
просьбой заключить мир – его армия была разгромлена и больше не могла
продолжать вести военные действия.
( сл. 18) В 1806 году французская армия вошла в Пруссию и разбила её под
Йеной. Наполеон торжественно въехал в Берлин и подписал там декрет о
континентальной блокаде, запрещавший всем подвластным Франции государствам
вести торговлю с Англией.
( сл. 19) В 1807 году Наполеон заключил мир с Россией. Два императора
встретились в Тильзите. На плоту они обменялись рукопожатиями и подписали
мирный договор. Подробнее мы будем говорить об этом событии, когда будем
изучать историю России.
( сл. 20 – 21 ) В 1808 году французская армия вторглась в Испанию, на
испанский престол наполеон посадил своего старшего брата Жозефа. Но испанцы
не смирились с оккупацией. Всеобщее восстание приняло форму партизанской
войны, ограничило власть Жозефа. Испанцы не признали власть короля-
самозванца.
- К 1810 году Наполеон достиг небывалого могущества и славы. Франция
вернулась к монархической форме правления, но это была буржуазная монархия,
и её жизнь осуществлялась по новым законам.
            4) работа с документом:
( сл. 22) Наполеон в 1804 году издал знаменитый Гражданский кодекс, или
Кодекс Наполеона, провозгласившего равенство, неприкосновенность личности,
свободу совести и т.д.

_ откройте учебник на стр.89 и раздаточный материал, ознакомьтесь и будьте
готовы отвечать на вопросы.

5. Подведение итога урока.
            ( сл. 23) Вопросы на стр. 88

6. Домашнее задание:
   ( сл. 24)     Параграф 11, вопрос 3,5 или 6 письменно


Презентация "Поиск работы" 10 класс


Конспект урока "Образы природы. Конец зимы, ранняя весна. Красота и правда" 4 класс


title: 429 Too Many Requests


Самостоятельная работа "Десятичная запись дробных чисел" 5 класс


title: Конспект урока "Одежда" 5 класс

extracted_text:
  Тема : Одежда
  Цель урока : Обобщить и осуществить контроль качества знаний учащихся « Одежда » .
   Задачи :
Образовательная :  обобщить и роконтролировать знания
     лексики и грамматики по теме : « Одежда »
             2.  Развивающая :   развивать    навыки   диалогической    и
     монологической речи учащихся ; совершенствовать навыки чте-
     ния ; формировать навыки аудирования .
Воспитательная : воспитывать личностные качества , са-
      мостоятеьность , умение анализировать , прививать  навыки куль-
      туры внешнего вида .
   Технологии : традиционно- педагогическая ,информационно-ком-
        муникативная ( слайд , презентация )  ,  здоровьесберегающая
        ( смена  видов   деятельности ,  физпауза  )  , триз-технологии
         ( загадка ,круги на воде , ассоциации , кластер ) , ролевая игра.
    Оборудование : компьютер , медиапроектор , рабочая тетрадь на
         печатной основе .
     Тип урока : обобщающий
                              Ход   урока.
    1 . Подготовка  учащихся к речевой деятельности .
        Оргмомент
    Good morning , boys and girls ! I am glad to see you . How are you
    today ?  What day is it today ? What date is it today ?
    Today we are going to talk about ….
    Чтобы назвать тему урока нужно отгадать загадку .
    People wear …..... on bodies
    They wear …... every day
    And want their …...
    To  be comfortable , beautiful and not grey .
   Вы правы это одежда  ( clothes )
  Today we are going to talk about  clothes .
Фонетическая  зарядка .
Let ' s remember some words about clothes . Look at the blackboard
and  name odd word  ( Назовите лишнее слово )
1.  Coat , T-shirt , dress , winter
2. Mittens ,snow , scarf , sweater
Trousers , blouse ,flowers , boots
Umbrella , raincoat , coat , rain
   That is right !
Речевая зарядка .
Триз -технология « Круги на воде ».
Let' s  look at  the blackboard ! What word do you see ? ( CLOTHES)
       That' s  right . Составте как можно больше слов на буквы , которые
        вы видете в этом слове . Эти буквы должны входить в состав сло-
        ва
C  -  coat , raincoat , scarf
L  -  blouse, umbrella
O -   boots,  coat ,shooe
T -   T -shirt , trousers ,mittens
H – hat , shirt
E  -  dress, sweater, mittens
S  - shoes , skirt ,suit
Let' s make sentences with  your words  .
For example : I have a white blouse on .
                       She has ….....on.
Триз - технология  « Ассоциации» .
Есть хорошая анлийская пословица
There is no bad weather
There are bad clothes . ( Нет плохо  погоды есть плохая одежда)
Look at the picture  ( cлайд №   )
What is the weather like in the  picture  ?
What clothes do we put on in a windy day ( in a snowy day, in a sunny day ) ?
P: I  can put a sweater ( a raincoat ) on .
4Развитие навыков диалогической речи .
Игра « Одежда »
Класс разбивается  на две команды   , капитан каждой команды
по очереди задаёт вопросы . Правильный ответ приносит балл
команде . Если команда затрудняется ответить отвечает другая команда . Побеждает команда с большим количеством баллов .
      Where can you buy clothes
       P : In the shop .
   OK . Let ' s go to the shop .  Диалог в магазине . Чтение диалога наизусть . Востановление  диалога .

    OK . Well
  5We ' ll do some exercices  ( Физкультминутка ) . It's good .
    Look at the blackboard . ( слайд № )
  На слайде вы видете       кластер  ( в центре главное слово  под ним
  слова , образованные от этого слова словосочетания )
  Let's  make senteces with these words .
   For exemple : When is it cold we wear  winter clothes .  They are a coat ,
    a scarf , mittens , boots .
  Активизация лексики
   Make the sentences . ( слайд № )

 Контроль  чтения с полным пониманием по теме « Одежда» .
  Open your workbook page 53 Ex. 1
   Read the text  (1 min.)
  Is the text clear for you ? Take your pencils and  colour  the picture .
   Why are Mother Elephant and Baby Elephant  happy ?
    What  colour is Mother's dress ? Is her  hat black or brown ?
     What a beautiful Baby Elephant .
    Is  his shirt green ?
    Are his trousers green ?
    What colour is his cap ?
 You see they are ready for the party .
  Заключительный этап урока .
  So  it's time to finish our work . You worked very well . Good boys and
  girls . Do you like the lesson ?
   Рефлексия
  И   ещё немного  поиграем . Давайте составим букет . Поставьте себе оценку за урок  ( красный цветок — очень хорошо , розовый — хор-шо, синий — не очень . )
   Thank you for the lecon  . Good  bye every body .

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ
                                                           г. Тимашевск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 имени А.И. Герцена

           Oдежда
CLOTHES

Проект учителя
английского языка
ПОДОРОВОЙ А.Н

г. Тимашевск, 2012


title: Внеурочное занятие "Я - гражданин России" 4 класс

extracted_text:
Внеурочное занятия  в 4 классе
Тема занятия «Я – гражданин России»
Цель: формировать у учащихся гражданские качества: знание законов и мотивацию к их выполнению, знание своих гражданских прав и обязанностей,
Задачи:
Образовательные:
1. Создать условия для размышления детей о человеческих ценностях.
2. Формировать представления учащихся о государственных символах России, о Конституции РФ, основных правах и обязанностях граждан.
3. Раскрыть содержание понятий «гражданин», «права», «обязанности», «закон»;
Развивающие:
1. Способствовать развитию речи, памяти, логического мышления.
2. Развивать коммуникативные навыки в ходе групповой работы, помочь детям осознать их значимость в достижении общей цели.
3. Создать условия для развития самостоятельности и практической активности учащихся.
Воспитательные:
- воспитывать у детей чувство патриотизма, гражданственности, бережного отношения к историческому наследию России.
- создать условия для воспитания культуры речевого общения, потребности нести людям добро.
- развивать у детей стремление быть сознательными гражданами   России;
- побуждать   детей к пониманию своей значимости в стране, воспитывать этическое поведение, чувства товарищеских отношений, уважение к родным, заботу о ближнем.
Формы организации познавательной деятельности:
 индивидуальная,  групповая, фронтальная.
Методы ведения занятия: объяснительно-иллюстративный, поисковый.
Формирование УУД:
Личностные действия: осознание себя как члена общества, как гражданина России, уважение к своей родине, ее символам, радость и гордость от того, что мы родились и живем в России.
Регулятивные действия: определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий, определять правильность выполненного задания на основе образца, учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом, оценка своего задания, коррекция.
Познавательные действия: уметь извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из дополнительных источников, ставить проблему и решать ее.
Коммуникативные действия: уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.
Основные понятия: «родина», « символ», «гражданин», «конституция», «права», «обязанности»
Конечный результат:  вызвать у детей желание  стать настоящим гражданином
Оборудование:  все ученики разделены на  группы, мультимедийная презентация, творческие работы детей,  карточки со словами : «родина»,  «символ», «конституция» «гражданин», «права человека», «обязанности человека», человеческое «Я», схемы человечков, карточки с иллюстрациями из сказок для работы в группах, законы гражданина на карточках, цветная бумага, клей, палочки .
Форма занятия: калейдоскоп передач.
                                                                   «А что такое гражданин?
                                                                                Отечества достойный сын»
Ход мероприятия.
1. Организация класса.
2. Минутка психологического настроя.
- С каким настроением пришли на урок?
-Я прошу улыбнуться тех, кто пришел с хорошим настроением.
-Хлопните в ладоши, если вы не любите конфликтовать и спорить.
-Пожмите друг другу руки, если стараетесь уважительно относиться друг к людям.
Молодость! Возьми с собой в дорогу
Самую заветную мечту,
За людей душевную тревогу,
Сердца жар и мыслей красоту,
Мудрость чувства, стойкость в бурях жизни,
Мужество во всём и до конца,
Верность другу,  преданность Отчизне
Имя гражданина и борца.
Думаю, что теперь можно начать работу.
- Чего ожидаете от урока?
 3. Сообщение темы и задач
В это занятие  мы посетим калейдоскоп телевизионных  передач. Сегодня мы попытаемся ответить на вопрос «Каким должен быть  гражданин России?»   Знаете, что такое КАЛЕЙДОСКОП? (Детская игрушка в виде трубки, вращая которую, мы можем увидеть различные узоры).
4. Основная часть
1)Первая передача «Клуб путешественников»

Учитель бросает мяч, и каждый поймавший заканчивает фразу одним словом: Родина - это ...
- Вот сколько ассоциаций у нас возникает, когда слышим слово Родина. Это знакомая тропинка, ведущая к речке, вспорхнувшая птица, берёза, распустившая свои листочки под окном школы, шмель, колдующий над бутоном цветка. Родина - это  место, где человек родился. Действительно, мы по праву можем сказать, что Родина - это дом, в котором живём.  Родина - это наши предки, мамы, папы, дедушки и бабушки, подарившие нам жизнь и имя.
 Сколько приятных впечатлений мы храним о нерукотворной красоте природы! Это ли не Родина?
А теперь послушаем стихотворение Зои Александровой «Родина».

Если скажут слово «Родина»,          В лужах первые кораблики,
Сразу в памяти встает                      Над скакалкой топот ног
Старый сад, в саду – смородины,    И большой соседней фабрики
Толстый тополь у ворот.                  Громкий, радостный гудок,
У реки березка-скромница          ... Или степь от маков красная,
И ромашковый бугор,                          Золотая целина...
А другим, наверно, вспомнится            Родина бывает разная,
Свой родной московский двор,            Но у всех она одна.

Наша Родина –Россия.  Россия – огромное государство, гражданами которого мы являемся. Гражданин страны должен знать ее историю, ее государственные символы.
. -Сегодня мы и поговорим об отличительных знаках нашего государства. Назовите основные символы государства. (Герб, флаг, гимн). Сообщения учащихся.  Слайды.
  2)   Следующая  наша  передача «Доброе утро»
Сегодня утром Почтальон Печкин принес письмо от волшебника.  «Уважаемые ученики 4б класса! Я отправляю вам посылку - волшебную шкатулку. В ней - самое ценное сокровище планеты Земля. Кто хочет его увидеть, может заглянуть. Берегите это сокровище и преданно относитесь к нему» (Дети заглядывают, в ящике - зеркало, дети видят свое отражение).
-   Так   что   вы увидели в волшебной шкатулке? Кто там?
-  Дать ответ на вопрос «Кто я?»
(школьник, ученик, мальчик, сын, гражданин, россиянин и т.д)
- Результаты.   Вокруг сердца наклеиваем модели от каждой группы.
Мы переходим к следующей передаче.
3) Передача «Вопрос на засыпку»
-   Нам встретилось интересное и важное слово ГРАЖДАНИН.
На каком уроке мы с ним уже познакомились?
- Интервью «Кто такой гражданин?» (Дают ответы желающие)
Найдите в словаре значение слова «гражданин»
( «Гражданин – это человек, мысли и поступки которого направлены на благо Отечества, на благо своего народа.)
«А что такое гражданин?
 Отечества достойный сын»
   Какие понятия включает в себя слово «гражданин»?  (ответы записываются на доске)
ü    Патриотизм
ü    Высокая нравственность
ü    Любовь к родной природе, к  земле, к  близким,
ü    Любовь к своей Родине
 -  Посмотрите, ребята, как называется этот документ?  (Слайд свидетельство о рождении.)
- Что в нём записано, кто знает? (высказывания детей, учитель помогает.)
- Да, это важный документ говорит не только о факте вашего рождения, но и то, что вы являетесь гражданином своей страны,  вы являетесь гражданином России, Российской Федерации.)
- А как вы думаете, когда человек рождается, он имеет какие-нибудь права? (Да, имеет)
- Человек, когда рождается на свет, уже имеет право на жизнь, на гражданство (это значит право проживать в стране), медицинское обслуживание, равенство, свободу, отдых. И пусть маленькому человеку непонятны его права, он ещё и говорить не может, но в это время его права отстаивают его родители. (права выносятся на карточке на доску)
- А теперь подумайте, ребята, когда вам исполнилось 6, 7 лет, какие ещё права у вас появились? (Право  учиться)
- А когда вы окончите школу, какое у вас будет право? (Выбрать профессию)
- Правильно. Право учиться, право на защиту, на свободу мысли и высказывания. А с 18 лет у вас станет прав ещё больше, вернее вы будете обладать всеми правами, прописанными в Конституции РФ. (Учитель показывает книгу – Конституция РФ)
Конституция РФ – это основной закон нашей страны, и знать его должны все люди и маленькие, и большие.
- Ребята, а как вы думаете, зачем нужны законы?
Законы нужны, чтобы в нашей стране был порядок. Человек живёт в обществе и должен соблюдать все законы, которые прописаны в Конституции.
Что  же такое конституция? Найдите в словаре значение этого слова.

Конституция - основной закон государства, определяющий основы общественного и государственного строя, систему государственных органов, права и обязанности граждан. Нынешняя конституция была принята 12 декабря 1993 года.
- У вас на партах лежит этот документ. Давайте его рассмотрим. Разверните содержание.
- Из чего состоит? (Из разделов).
-Сколько разделов вы насчитали?
- Найдите тот раздел, который подходит к теме нашего урока. Разверните страницу и обратите внимание на статьи…   Давайте их рассмотрим. Как вы можете их объяснить?
-право на имя, отчество, фамилию.
-жить и воспитываться в семье
-общаться с родителями и другими родственниками
-защищать свои права
-выражать свое мнение-
-право на имущество
-право на медицинское обслуживание

Какие обязанности школьника вы знаете? Они прописаны в правилах для учащихся.
1. Прилежно учиться.
2. Выполнять требования учителя, дежурных.
3. Соблюдать технику безопасности.
4. Беречь школьное имущество.
5. Выполнять распорядок дня.
6. Придерживаться правил культурного поведения.
7. Уважать права других.
4) Передача «В гостях у сказки»
Каждая  группа  обсуждает, какие права нарушал их герой по отношению к другим героям.

Игровые ситуации.
1. Все ли герои сказки «Гадкий утенок» относятся друг к другу по-братски?

2. Какое право нарушила ведьма в этой сказке? (Право на жизнь)

3. Чья жизнь в опасности? Кто посягает на жизнь?

4. Почему обитатели двора обижали гадкого утёнка? Поступят ли ребята твоего класса как обитатели двора?

Какое право нарушила лиса в сказке «Лиса и заяц»? (неприкосновенность жилища)

6. Нарушение каких прав изобразил художник?

Мини-итог.
- У каждого есть свои права и мы должны хорошо знать их и уметь ими пользоваться. Но следует знать не только права, но и обязанности, не нарушать права других ... Только тогда мы сможем стать известными и настоящими гражданами Отечества. Поэтому сейчас я приглашаю вас в гости к известным людям России.
 5) Передача «Пока все дома».
       Таких людей у нас очень много, потому что русские - это трудолюбивый и настойчивый народ. Всех их назвать сейчас невозможно. Но это и писатели, и политики, и певцы, и спортсмены, и врачи, и учителя, которые своим трудом прославили нашу Россию, их имена известны в мире.
Назовите этих людей.    - Что важного сделали   они в этой жизни для России?
   (Работа в группах)
       Мы живём с вами в стране, которая , за свою многовековую историю перенесла многое, и гнёт татаро-монгольского ига, и смутное время, и революции, и не одну кровопролитную войну. И в каждое время находились люди, которые отдавали  свою жизнь, талант, душу на становление своей страны, своей Отчизны. В трудные для страны периоды они проявляли свои особые свойства, которые свидетельствовали о высоком гражданственном долге, гордились своей принадлежностью к ней. И страна помнит о таких гражданах:
Дети называют фамилии известных им людей. (Слайд о знаменитых людях России).
Сейчас мы увидели, какие люди прославили наше государство в спорте, музыке и поэзии.
- Какие бы качества гражданина вы бы взяли от этих людей?
И я приглашаю вас на передачу «Лучше всех»
 - Как, по вашему мнению, должен жить человек на земле, чтобы оставить память о себе?
- Кто-то из вас чувствовал уже определенный успех в своей детской жизни?
На нашей выставке ваши работы, которые вы сделали своими руками и грамоты.
(Дети представляют свои способности: рисунки, поделки, стихи, произведения о России, рассказывают об успехах семьи)
Мы к будущему готовимся.
И сердце стучит: пора!
И взрослыми мы становимся
Сегодня, завтра, вчера!
Мы видим себя входящими
В грядущие времена.
Как клятву произносящими:
«Я твой гражданин, страна!
4.Творческая работа
Выполнение поделки: «Флаг РФ» (настольный, на подставке)
Материалы: цветная и белая бумага, клей, ножницы, пустой стержень от авторучки, пробка от пластиковой бутылки, пластилин.
Алгоритм изготовления:
1. Изготовить из цветной и белой бумаги флаг размером 6х18 см;
2. Согнуть его пополам, чтобы получилось двустороннее полотнище размером 6х9 см и смазать клеем;
3. Склеить половинки, вложив между двумя сторонами древко (в качестве древка может быть использован пустой стержень от авторучки);
4. Подготовить подставку для флага: взять пробку от пластиковой бутылки, наполнить ее пластилином. Вставить флаг в подставку.
 Так каким должен быть маленький гражданин России?
 Учитель. Дорогие ребята! Вам строить новую Россию, преумножать ее славу и богатства. Будьте достойны нашей великой страны, ее многовековой истории и подвигов знаменитых предков.  Я думаю, что все вы, когда вырастете,  станете достойными гражданами своей страны. А гордиться нам с вами есть чем.
Берегите Россию-
Нет России другой,
Берегите ее тишину и покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе
И родное оконце
В позабытом селе…
Берегите Россию,
Без нее нам не жить.
Берегите ее,
Чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию-
Нет России другой.
От кого, на ваш взгляд, зависит будущее России?
 А как приятно чувствовать себя уверенным человеком, быть гражданином такого государства, как Россия. Встаньте. Расправьте плечи. Поднимите выше подбородок и с чувством гордости произнесите: «Я - гражданин России»! Помните: именно от вас зависит завтрашний день страны, будущее нашего государства.
Минутка счастья.
-Я приглашаю всех сесть поудобнее, закрыть глаза и вспомнить что-то очень приятное. Представьте, как в вашей душе начинают расцветать цветы. Сначала они были очень маленькие, а сейчас раскрываются и становятся все больше. Они белые, розовые, желтые, синие, и вот вы - уже не вы, а цветы, очаровательные, яркие цветы, которые излучают любовь к близким людям, к дому, к стране, ко всей Земле. Любовь к тем, кто рядом с вами.
 Запишите на цветочках, что вы оставите в своем сердце после урока?
-А теперь я хочу услышать от вас 1 слово - что вас тронуло сегодня? (Говорят, и украшают сердце.)
- Давайте наполним наше сердце разноцветными цветами.
(Дети наполняют сердце цветами, становятся в круг).
- Я хочу, чтобы всегда и ваши сердца были наполнены такими цветами добра, и эти цветы всегда цвели.
Песня «Я – гражданин России»


title: Конспект урока "Лето красное звонче пой"

extracted_text:
                         «ЛЕТО КРАСНОЕ, ЗВОНЧЕ ПОЙ!»
               (комплексное занятие для детей старшей группы)

   П р о г р а м м н о е  с о д е р ж а н и е:
   – передавать в детских коллективных работах богатство  и  выразительность
окружающего мира, яркость и красоту лета;
   – закрепить умения детей выполнять коллективную  аппликацию  по  заданной
теме, проявляя творчество в создании определенного сюжета;
   – закреплять навыки разнообразных приемов вырезания,  навыки  правильного
пользования  ножницами,  умение  располагать  на  большой  плоскости   листа
определенный сюжет по общей тематике, согласовывая с товарищами;
   – поощрять творческую активность детей при выполнении замысла, передавать
свое отношение, чувства к сюжету данной коллективной работы;
   – развивать чувство прекрасного, гармонии при соприкосновении с  музыкой,
изобразительным творчеством, родным словом.
   Р е ч е в а я   з а д а ч а:
   –  продолжить  учить  детей  рассказывать  по  содержанию  работы,  четко
произносить слова, строить предложения;
   –  при  чтении   отрывков   из   стихотворений   соблюдать   определенные
выразительные средства.
   М а т е р и а л   к   з а н я т и я м:
   – мольберты с тонированными листами бумаги, кусочки  разнообразной  ткани
для аппликации, оборудование педпроцесса по аппликации;
   – имитация лесной полянки: «бруски», «пеньки», «березка»;
   – технические средства с записью песни «По солнышку», грамзапись  «Голоса
птиц»;
   – оборудование центральной стены: панно по летней тематике;
   – отрывки  из  стихотворений  русских  поэтов  о  лете,  используемых  на
занятиях и во время повседневных наблюдений.
   П р е д в а р и т е л ь н а я   р а б о т а:
   – целевые прогулки и экскурсии в природу (в парк, к пруду, в сад и др.  –
цветоводство);
   – трудовые действия детей в природе;
   – рассматривание иллюстраций, репродукций о цветах, птицах;
   – чтение художественных произведений о лете  отечественных  и  зарубежных
авторов;
   – просмотр диапозитивов «Лето» из серии «Времена года».

                                 Ход занятия

   I. Вступление.
   Звучит мелодия летней песни «По солнышку» (музыка В. Дьяченко,  слова  Г.
Ладонщикова).   На   «полянку»,   свободно   группируясь,   выходят    дети,
рассаживаются. Издали (тихо) раздаются голоса птиц (грамзапись).
   Воспитатель.  Дети,  мы  с  вами  попали  на  лесную   полянку.   Давайте
поздороваемся с нашими гостями и начнем занятие.
   Снова раздаются голоса птиц.
   Ребенок. Что такое лето? Это много света,
            Это – поле. Это – лес, это – тысяча чудес!
   Воспитатель. Ты напомнил нам о лете. Какие  признаки  лета  вам  знакомы?
(Ответы детей, одобрение ответов.)
   Дети поют песню «Здравствуй, лето!»  (музыка  М.  Иорданского,  слова  И.
Черницкой).
                              здравствуй, лето!
               1.  Мы долго лета ждали,
                   Казалось, целый год.
                   Все ждали, все считали,
                   Когда ж оно придет?
                   И вот шумят дубравы
                   Над нашей головой,
                   В лугах цветы и травы
                   Кивают нам с тобой.
         Припев.   Здравствуй, поле и лесок (2 раза).
                   Здравствуй, небо ясное!
                   Здравствуй, речка и песок! (2 раза).
                   Здравствуй, лето красное!
                   Здравствуй, лето! (2 раза).
                   Здравствуй, лето красное!
               2.  Нам дарит лес прохладу
                   В полдневный летний зной,
                   И бусы алых ягод
                   На просеке лесной.
                   Над нами небо выше,
                   Прозрачней синева,
                   И звездами ромашек
                   Усыпана трава.
               3.  Мы в речке будем плавать,
                   На солнце загорать,
                   Лесную землянику,
                   Малину собирать.
                   Пусть долго не уходит
                   Прекрасная пора –
                   Рыбалка, и походы,
                   И песни у костра!

   Воспитатель. Мы  с  вами  вспомнили  самое  примечательное  о  лете,  его
признаки и  цвета.  Теперь  же  постараемся  воспроизвести  картины  летнего
пейзажа на бумаге. Вы уже получили задание: подумать, какие картины  летнего
пейзажа  вы  хотели  бы  изобразить.  Вам   остается   подойти   к   столам,
договориться, кто  что  будет  рисовать,  приготовить  все  необходимое  для
работы. Напомни нам, пожалуйста,  Миша,  как  надо  пользоваться  ножницами.
(Ответ ребенка  о  правилах  пользования  ножницами.)  Подойдите  к  столам,
размещайтесь  поудобнее  и  приступайте  к  работе,  а  помогать  вам  будет
прекрасная музыка о лете, создавая радостное настроение.
   II. Фронтальная работа.
   Индивидуально воспитатель помогает нуждающимся детям в выборе  сюжета,  в
технике  исполнения  работ,  в  подборе  ткани,  в  приемах   вырезания,   в
расположении элементов рисунка на плоскости  листа;  напоминает  о  правилах
работы с ножницами.
   III. Заключительная.
   Дети приводят в  порядок  свои  рабочие  места,  затем  располагаются  на
«полянке». Воспитатель предлагает рассказать о созданных картинах лета.
   В о п р о с ы к анализу выполненных работ:
   1. Дать картине название. Объяснить, почему так названа работа.
   2. Объяснить, как  сумели  передать  в  картине  название,  какие  детали
использовали.
   3. Какие чувства вызывает у вас эта картина?
   4. Какое художественное произведение смогли бы вы прочитать по содержанию
этой картины?
   5. Есть ли картины, которые произвели на вас наибольшее впечатление?  Чем
оно вызвано – техникой исполнения,  яркостью  красок,  изображением  сюжета?
Или еще чем-то?
   Дети читают любимые стихотворения.

                                    лето
                 Сколько утреннего света
                 За распахнутым окном!
                 По земле гуляет лето,
                 Ходит лето босиком.
                 Сколько ветра и простора!
                 Сколько песен и цветов!
                 Даль полей и гул моторов,
                 Эхо ранних поездов.
                 Сколько лета, сколько солнца,
                 Сколько зелени кругом!
                 Вместе с птицами проснемся,
                 Вместе с травами растем.
                                  В. Степанов

                             главный запах лета
               Очень славно пахнет лето:
               Травкой, солнцем разогретой,
               Алой сладкою клубникой
               И степною ежевикой.
               Терпкой, сочною листвой,
               Пряной скошенной травой,
               Робким дождиком грибным
               И укропом молодым.
               Ну, а главное не в этом!
               Самый главный запах лета
               Ты услышишь за станицей,
               В поле зреющей пшеницы.
                                 Т. Голуб
   Дети поют песенку-игру «На лесной опушке» (музыка  В.  Герчик,  слова  Р.
Грановской).
   Белки. Заинька, заинька, на лесной опушке,
           Что за кустик прячешься, прижимая ушки?
           Светит нам солнышко, распевают пташки, –
           Поиграй-ка, заинька, с нами ты в пятнашки!
   Заяц.    Белочка, белочки, вы не обижайтесь,
           Я бы с вами, белочки, в поле побежал бы.
           Был бы я серенький, не был бы в обиде,
           А пока я беленький – и боюсь, увидят…
   Все.      Дружно мы встретимся летом спозаранку,
           Живо мы побегаем на лесной полянке.
           Будет все зелено, зацветут ромашки.
 Вместе поиграем мы весело в пятнашки!


title: Конспект урока "О чем молчат фронтовые письма?"

extracted_text:
Тема урока: О чем молчат фронтовые письма?
Тип урока: урок-исследование.
Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, презентация, аудиозапись песни «Поклонимся Великим тем годам», толковые словари, словари иностранных слов, распечатки фронтовых писем.
Методы: исследовательский, частично-поисковый, дифференцированного обучения.
Методические приемы: работа со стихотворением, с текстами фронтовых писем, сужение теории в опорную схему,  беседа, исследование, лексическая работа со словом.
Цель урока: сохранение и приумножение знаний учащихся о Великой Отечественной войне; сохранение культурного и исторического наследия эпистолярного жанра времен Великой Отечественной войны в Злынковском районе; выявление значения фронтовых писем для адресата и адресанта; воспитание патриотизма.
Задачи урока:
Обучающие:
Дать теоретическое представление учащимся о жанре письма: особенности, понятия, композиция, язык;
Уметь отличать деловое письмо от личного;
Учиться писать письма на заданную тематику;
Учить навыкам выразительного чтения художественного произведения.

Развивающие:
Активизировать познавательную деятельность учащихся;
Уметь работать с текстом (совершенствовать навыки комплексного анализа текста);
Развивать критическое мышление учащихся (умение объективно оценивать себя и своих одноклассников);
Развивать речь учащихся, пополнять их словарный запас.
Воспитательные:
Воспитывать чувство гордости за свою страну, за своих земляков;
Воспитывать бережное отношение к эпистолярному наследию времен Великой Отечественной войны;
 формирование эстетического отношения к слову;
   повышение интереса к эпистолярному жанру и услугам почтовой связи;

Ход урока:

Оргмомент (приветствие учащихся).
Задание (работа в парах): Подобрать слова приветствия, уместные в разных стилях языка и для разных речевых ситуаций (приветствие друга (в школе, во дворе), учителя, незнакомого человека (в автобусе, сверстника или пожилого человека), президента и т.д.)
Вступительное слово учителя (слайд 1).
Звучит песня «Поклонимся великим тем годам» (муз. А.Н. Пахмутова, сл. Н.Н. Добронравов).
(слайд 2) Каждый день по широкой дорожке возле Кремлевской стены, твердо чеканя шаг, к Вечному огню направляется почетный караул. Замирают людские сердца, захватывает дыхание, склоняются головы. Это боль и память о ВОв, навсегда вытесненной золотыми буквами в сердце каждого  русского человека. Огонь напоминает нам, поколениям живущих, о подвиге нашей страны – победе в смертельной схватке с фашистскими захватчиками в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.
Сегодня мы стоим у порога памятной даты, важнее которой не было и не будет. И в этот год 70-летия Победы мы помним, дорожим, гордимся.

Мотивация к изучению темы урока:
Сейчас я Вам предлагаю прослушать стихотворение Эмилии Бояршиновой и определить, чему будет посвящен наш сегодняшний урок. Какую цель и какие задачи мы будем преследовать сегодня (видеоклип на фоне чтения стихотворения).
Обратный адрес - почта полевая…
(так и отец писал когда-то мне).
По письмам с фронта –
Сколько не читай их –
Мы вряд ли всё узнаем о войне.
В них чаще слышно,
Вы поймете сами,
родное эхо наших батарей.
О самом страшном
в письмах не писали,
чтоб только не тревожить матерей.
Они давно всё поделили сами
В своей крутой, своей святой судьбе:
Всё светлое и радостное - маме,
А горькое и страшное - себе.
По письмам с фронта –
ты перечитай их
И станешь сам и строже, и сильней!-
Ты всё о нашем воине узнаешь.
И это будет правда о войне.
(ответы учеников, оформление рабочей тетради) (слайд 3).
Работа по изучению нового материала:
- Ребята, а что называется письмом? Чем мы должны воспользоваться, чтобы установить значение слова? (групповая  работа с Толковым словарем: 1 группа – со словарем С.И. Ожегова, 2 группа – со словарем В.И. Даля)
Письмо (С.И. Ожегов) -  1. написанный текст, посылаемый для сообщения чего-н. кому-н. написать п. родным., заказное п. 2. умение писать. учиться чтению и письму. искусство письма. 3. система графических знаков для передачи, запечатления речи. словесно-слоговое п. иероглифическое п. 4. манера художественного изображения. реалистическое п. икона старинного письма (слайд 4).
Письмо (В.И. Даль) – 1. грамотка, уведомление, сообщение на бумаге, лист, писанье, письменная речь, беседа, посылаемая от одного лица к другому.
2. Это один из самых древних видов письменного текста, с помощью которого люди во все времена обменивались информацией, мыслями и чувствами (слайд 5).
-Чем схожи и чем различаются эти определения?
- Подберите прилагательные к слову письмо, составьте словосочетания со связью согласование (доброе письмо, родительское письмо, фронтовое письмо и т.д.)
- Подберите синонимы к слову письмо (послание, уведомление, сообщение, депеша, корреспонденция, эпистола) (слайд 6).
- Какое незнакомое слово нам встретилось? (эпистола) С помощью каких словарей мы можем установить его значение? (Толкового словаря или словаря иностранных слов).
Сообщение ученика об истории эпистолярного жанра.
- Что представляли собой фронтовые письма? (треугольником сложенный лист, который шел без конверта и марок, т.к., в стране их не хватало) Комментарий учителя: Полевая почта – это вид почтовой связи, которая устанавливалась в условиях боевых действий).  (Учимся складывать треугольник, подобный фронтовому, который понадобится для создания письма) (слайд 7).
- Ребята, порассуждайте, пожалуйста, какие чувства могли испытывать Ваши прабабушки, бабушки, когда получали письмо с фронта? (Оно может и обрадовать, и огорчить, и перевернуть всю жизнь. Как ждали эти фронтовые письма, но открыть их решались далеко не сразу: потому что оно могло как принести в дом счастье, так и сломить человека).
4.  Практикум.
- А теперь посмотрите в распечатки, которые лежат у Вас на партах. В них дано два фронтовых письма, принадлежащих руке Вашего земляка, злынковчанина Николая Яковлевича Новикова, защищавшего родную страну от фашистов (слайд 8). Его родной брат живет в Злынке, а племянник – Новиков Геннадий Тимофеевич – работает учителем нашей школы.
Давайте прочитаем и сравним письма.
1 письмо: Здравствуйте, дорогие родители. Папаша. Мамаша. Сестра. Брат. Сообщает вам ваш сын Николай Яковлевич, родные мои. Сообщаю вам, что жив, здоров, чего и вам желаю. Дорогие мои, я услышал, что Красная Армия освобождает мой родной дом, нашу родную область. Дорогие, родные, я вижу, что творят немецкие бандиты. Жив буду - приеду а помру-то- похоронят на чужой стороне. За родину, за освобождение своей земли, своего народа. За этим до свидания с большим горячим приветом, Николай Яковлевич Новиков (слайд 9).
2 письмо: Новикова Анастасия Тимофеевна. Сообщаю, что Ваш сын-сержант Новиков Николай Яковлевич, находясь на фронте, погиб 26 ноября 1943 года и похоронен с. Чапаевка Каменский район Запорожской обл. Лейтенант Перминов (слайд 10).
- Что отличает первое письмо и второе? (работа по цепочке)
форма построения (слайд 11):
Композиция письма:
Приветствие, обращение -  название того, кому предназначено письмо.
Вступление – выражение различных чувств (извинение, благодарности, сожаления, радости и т.д.), отражающих интерес к жизни адресата, любезности в его адрес, пожелания.
   Основная часть – изложение информации, интересующей адресата.
   Заключение – выражение уважения, любви, преданности, почтения.
Формулы прощания.

Язык, стиль изложения

Лаконизм или информативность

- Какие 2 типа письма можем выделить? (деловое и личное).
Учениками делается вывод о различиях между личным и деловым письмами.
-Ребята, а что нужно знать, чтобы написать письмо? (кому пишешь, кто пишет, адрес, композицию построения письма)
- А теперь давайте проведем словарную работу? Дайте значения данных слов,  чем они различаются?
Адресат – тот, кому адресовано письмо, получатель.
Адресант – тот, кто пишет письмо, отправитель.
- Кто в наших письмах является адресатом (родители Николая Новикова) ? А адресантом? (1 – Николай Новиков, 2 – лейтенант Перминов).
5. Проба пера (слайд 12)..
Задание: Создать письмо по заданной структуре на тему: «Письмо ветерану», используя треугольники, заготовленные в начале урока.
6. Устное обсуждение нескольких работ (взаимоанализ, самоанализ).
7. Рефлексия.
- Какие письма пишутся чаще, личные или деловые? А сейчас так ли популярен эпистолярный жанр или его заменили другие формы? Если да, какие?
- Сегодня вы познакомились с фронтовыми письмами. Как вы думаете, каково значение писем военных лет?
- О чем все-таки молчат фронтовые письма?
- Нужно ли сохранять письма времен ВОв? Почему?
- Кто из ваших земляков занимается работой по сохранению писем для будущих поколений?
8. Домашнее задание (слайд 13):
На «5» - написать письмо «Сегодняшнее поколение о войне и мире»;
На «4» - проанализировать письмо с фронта или собрать материал о людях-хранителях писем времен ВОв в Злынковском районе (учитель русского языка и литературы Злынковской СОШ №1 Анна Ивановна Таранова и др.)
На «3» - оформить письмо подобно письму полевой почты.


title: Проверочная работа "Опасные ситуации в условиях жизнедеятельности человека"

extracted_text:
        ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
     КОЛЛЕДЖ ЛАНДШАФТНОГО ДИЗАЙНА №18

Итоговая проверочная работа
для обучающихся 1 курса

Тема: «Опасные ситуации в условиях жизнедеятельности человека»

Выполнила: преподаватель Лебедева С.Н.

Москва 2012

Вариант 1

Правильное чередование периодов работы и отдыха, их продолжительность, рациональное распределение времени в течение одного дня, недели, месяца, года, это:
жизнедеятельность человека;
 динамика работоспособности;
режим.

Невыполнение режима дня приводит к:
нарушению функций мышечной и костной системы;
нарушению функций центральной нервной системы;
нарушению функций пищеварительной системы.

Основной причиной умственного утомления является:
длительная и интенсивная умственная деятельность;
длительная и интенсивная деятельность опорно-двигательного аппарата;
нарушение деятельности системы кровообращения.

Начальными признаками переутомления считают:
пониженное артериальное давление;
увеличение числа простых ошибок;
снижение успеваемости;
потерю аппетита;
раздражительность;
нарушение сна.

Причинами переутомления являются:
Продолжительный сон;
Неправильная организация труда;
Чрезмерная учебная нагрузка;
Продолжительный активный отдых;
Игнорирование гигиенических требований к режиму дня.

К основным физическим качествам, обеспечивающим высокий уровень здоровья относятся:
Скоростные качества;
Силовые качества;
Психологический качества;
Выносливость, гибкость.

Основными средствами развития быстроты являются:
Упражнения с преодолением веса собственного тела;
Упражнения, требующие энергичных двигательных реакций;
Упражнения, требующие высокой скорости и частоты выполнения;
Упражнения на растягивание мышц.

Выносливость – важнейшее физическое качество человека, которое необходимо в повседневной жизни, профессиональной деятельности и при занятиях спортом. Для развития выносливости наиболее полезны:
Силовые упражнения;
Ходьба, бег, лыжи, плавание;
Упражнения на растяжку мышц.

Одно из самых эффективных средств укрепления механизмов приспособления к холоду и жаре, повышения устойчивости организма к изменениям природных условий, это
Физическая культура;
Закаливание;
Личная гигиена.

Регулярное закаливание способствует:
Повышению способностей к восприятию и запоминанию;
Укреплению силы воли;
Повышению аппетита;
Активной физиологической деятельности и здоровой жизни;
Замедлению процесса старения;
Отвыканию от вредных привычек;
Продлеванию срока активной жизни на 20-25%.

Какова одна из главных причин несчастных случаев в школе:
Плохая успеваемость школьников;
Подверженность учащихся вредным привычкам;
Отсутствие в школе учителей мужского пола;
Недисциплинированность.

Какие места являются наиболее опасными в школе с точки зрения получения травмы детьми:
Батареи;
Столы;
Стеклянные двери;
Лестничные ступени.

Каковы возможные причины получения травм  учащимися во время занятий физкультурой и спортом:
Плохая теоретическая подготовка;
Недостаточная разминка;
Использование непроверенного снаряжения;
Плохое питание.

Какие учебные дисциплины являются наиболее опасным при использовании учащимися школьного оборудования:
Практические работы по стереометрии;
Практические работы по физике;
Практические работы по русскому языку и литературе;
Практические работы по химии.

Чем должен быть оборудован каждый дисплей компьютера в целях безопасной работы человека:
Специальной защитной сеткой;
Специальной защитной зоной;
Специальным защитным экраном;
Специальным защитным покрывалом.

Что представляют собой физические факторы ,воздействующие на человека:
Солнечная радиация, погода;
Химические элементы и их соединения;
Температура, влажность;
Шум, вибрация.

Какие химические факторы воздействуют на человека:
Климат;
Атмосферное давление;
Химические элементы, входящие в состав воздуха и воды;
Химические соединения, входящие в состав почвы и пищи.

Что относят к числу биологических факторов, воздействующих на человека:
Микроорганизмы;
Различные факторы;
Вирусы и гельминты;
Грибы и растения.

Какие известны вредные химические вещества, которые в результате хозяйственной деятельности человека наиболее сильно загрязняют воздушную среду:
Окись углерода;
Закись водорода;
Диоксид серы;
Соединения азота, углеводороды.

Как могут попасть химические вещества в продукты питания  человека:
В результате сложных химических реакций;
В результате обработки сельскохозяйственных полей минеральными удобрениями;
В результате обработки сельскохозяйственных полей пестицидами;
В результате использования химических добавок с целью улучшения внешнего вида, товарных и других свойств продуктов.

Вариант 2

В чём заключается биологическое загрязнение окружающей среды:
Сброс в водоемы хозяйственно-фекальных сточных вод;
Кормление сельскохозяйственных животных биодобавками;
Сброс в окружающую среду производственных сточных вод;
Сброс в окружающую среду отходов при производстве разнообразных биопрепаратов.

Чему  способствует благоприятный психологический климат:
Предупреждению раннего старения организма;
Предупреждению физического травматизма;
Предупреждению эколого-генетического травматизма;
Предупреждению психологического травматизма.

К чему приводят (могут привести) конфликтные ситуации:
К актам агрессии;
К восстановлению справедливости;
К возникновению травм;
К аварийным ситуациям.

Какие рекомендации дают психологи детям, чтобы избежать конфликтов:
Следует добиваться своей щели любым путем;
Следует воспитывать выдержку и волю, умение сдерживать отрицательные эмоции;
Следует быть объективным в своих оценках поступков других людей;
Не следует совершать импульсивных, непродуманных действий, необходимо стараться быть всегда в хорошем настроении.

Все продукты питания могут быть поделены на группы:
Животного происхождения;
Растительного происхождения;
Минеральные;
Искусственные.

Чем опасна для здоровья человека избыточная энергия, которая поступает в организм с пищей? Это приводит:
К физическому утомлению;
К гиподинамии;
К увеличению массы тела (веса) человека.

Белки выполняют огромное число функций:
Поддерживают обмен веществ;
Являются незаменимым строительным материалом;
Осуществляют сокращение мышц;
Организуют психологическую защиту организма;
Защищают организм от внешней среды;
Участвуют в передаче наследственности.

Из нижеприведенного перечня выберите жиры животного происхождения:
Подсолнечное масло;
Сливочное масло;
Сметана;
Кукурузное масло;
Оливковое масло;
Овсяная крупа;
Сливки;
Сыр;
Орехи.

Укажите, жиры какого происхождения должны преимущественно использоваться с пищей в подростковом возрасте:
Животного происхождения;
Растительного происхождении

Основными источниками углеводов являются:
Хлебобулочные изделия;
Молочные продукты;
Мясные продукты;
Овощи и фрукты;
Крупы.

Какие химические факторы воздействуют на человека:
Климат;
Атмосферное давление;
Химические элементы, входящие в состав воздуха и воды;
Химические соединения, входящие в состав почвы и пищи.

Как могут попасть химические вещества в продукты питания  человека:
В результате сложных химических реакций;
В результате обработки сельскохозяйственных полей минеральными удобрениями;
В результате обработки сельскохозяйственных полей пестицидами;
В результате использования химических добавок с целью улучшения внешнего вида, товарных и других свойств продуктов.

Невыполнение режима дня приводит к:
нарушению функций мышечной и костной системы;
нарушению функций центральной нервной системы;
нарушению функций пищеварительной системы.

Основной причиной умственного утомления является:
длительная и интенсивная умственная деятельность;
длительная и интенсивная деятельность опорно-двигательного аппарата;
нарушение деятельности системы кровообращения.

Начальными признаками переутомления считают:
пониженное артериальное давление;
увеличение числа простых ошибок;
снижение успеваемости;
потерю аппетита;
раздражительность;
нарушение сна.

Основными средствами развития быстроты являются:
Упражнения с преодолением веса собственного тела;
Упражнения, требующие энергичных двигательных реакций;
Упражнения, требующие высокой скорости и частоты выполнения;
Упражнения на растягивание мышц.

Выносливость – важнейшее физическое качество человека, которое необходимо в повседневной жизни, профессиональной деятельности и при занятиях спортом. Для развития выносливости наиболее полезны:
Силовые упражнения;
Ходьба, бег, лыжи, плавание;
Упражнения на растяжку мышц.

Одно из самых эффективных средств укрепления механизмов приспособления к холоду и жаре, повышения устойчивости организма к изменениям природных условий, это
Физическая культура;
Закаливание;
Личная гигиена.

Каковы возможные причины получения травм  учащимися во время занятий физкультурой и спортом:
Плохая теоретическая подготовка;
Недостаточная разминка;
Использование непроверенного снаряжения;
Плохое питание.

Какие учебные дисциплины являются наиболее опасным при использовании учащимися школьного оборудования:
Практические работы по стереометрии;
Практические работы по физике;
Практические работы по русскому языку и литературе;
Практические работы по химии.

Вариант 3

Основной причиной умственного утомления является:
длительная и интенсивная умственная деятельность;
длительная и интенсивная деятельность опорно-двигательного аппарата;
нарушение деятельности системы кровообращения.

Начальными признаками переутомления считают:
пониженное артериальное давление;
увеличение числа простых ошибок;
снижение успеваемости;
потерю аппетита;
раздражительность;
нарушение сна.

Причинами переутомления являются:
Продолжительный сон;
Неправильная организация труда;
Чрезмерная учебная нагрузка;
Продолжительный активный отдых;
Игнорирование гигиенических требований к режиму дня.

К чему приводят (могут привести) конфликтные ситуации:
К актам агрессии;
К восстановлению справедливости;
К возникновению травм;
К аварийным ситуациям.

Какие рекомендации дают психологи детям, чтобы избежать конфликтов:
Следует добиваться своей щели любым путем;
Следует воспитывать выдержку и волю, умение сдерживать отрицательные эмоции;
Следует быть объективным в своих оценках поступков других людей;
Не следует совершать импульсивных, непродуманных действий, необходимо стараться быть всегда в хорошем настроении.

Все продукты питания могут быть поделены на группы:
Животного происхождения;
Растительного происхождения;
Минеральные;
Искусственные.

Чем опасна для здоровья человека избыточная энергия, которая поступает в организм с пищей? Это приводит:
К физическому утомлению;
К гиподинамии;
К увеличению массы тела (веса) человека.

К основным физическим качествам, обеспечивающим высокий уровень здоровья относятся:
Скоростные качества;
Силовые качества;
Психологический качества;
Выносливость, гибкость.

Основными средствами развития быстроты являются:
Упражнения с преодолением веса собственного тела;
Упражнения, требующие энергичных двигательных реакций;
Упражнения, требующие высокой скорости и частоты выполнения;
Упражнения на растягивание мышц.

Выносливость – важнейшее физическое качество человека, которое необходимо в повседневной жизни, профессиональной деятельности и при занятиях спортом. Для развития выносливости наиболее полезны:
Силовые упражнения;
Ходьба, бег, лыжи, плавание;
Упражнения на растяжку мышц.

Одно из самых эффективных средств укрепления механизмов приспособления к холоду и жаре, повышения устойчивости организма к изменениям природных условий, это
Физическая культура;
Закаливание;
Личная гигиена.

В чём заключается биологическое загрязнение окружающей среды:
Сброс в водоемы хозяйственно-фекальных сточных вод;
Кормление сельскохозяйственных животных биодобавками;
Сброс в окружающую среду производственных сточных вод;
Сброс в окружающую среду отходов при производстве разнообразных биопрепаратов.

Чему  способствует благоприятный психологический климат:
Предупреждению раннего старения организма;
Предупреждению физического травматизма;
Предупреждению эколого-генетического травматизма;
Предупреждению психологического травматизма.

Белки выполняют огромное число функций:
Поддерживают обмен веществ;
Являются незаменимым строительным материалом;
Осуществляют сокращение мышц;
Организуют психологическую защиту организма;
Защищают организм от внешней среды;
Участвуют в передаче наследственности.

Из нижеприведенного перечня выберите жиры животного происхождения:
Подсолнечное масло;
Сливочное масло;
Сметана;
Кукурузное масло;
Оливковое масло;
Овсяная крупа;
Сливки;
Сыр;
Орехи.

Укажите, жиры какого происхождения должны преимущественно использоваться с пищей в подростковом возрасте:
Животного происхождения;
Растительного происхождении

Основными источниками углеводов являются:
Хлебобулочные изделия;
Молочные продукты;
Мясные продукты;
Овощи и фрукты;
Крупы.

Регулярное закаливание способствует:
Повышению способностей к восприятию и запоминанию;
Укреплению силы воли;
Повышению аппетита;
Активной физиологической деятельности и здоровой жизни;
Замедлению процесса старения;
Отвыканию от вредных привычек;
Продлеванию срока активной жизни на 20-25%.

Какова одна из главных причин несчастных случаев в школе:
Плохая успеваемость школьников;
Подверженность учащихся вредным привычкам;
Отсутствие в школе учителей мужского пола;
Недисциплинированность.

Какие места являются наиболее опасными в школе с точки зрения получения травмы детьми:
Батареи;
Столы;
Стеклянные двери;
Лестничные ступени.

Вариант 4

Причинами переутомления являются:
Продолжительный сон;
Неправильная организация труда;
Чрезмерная учебная нагрузка;
Продолжительный активный отдых;
Игнорирование гигиенических требований к режиму дня.

К основным физическим качествам, обеспечивающим высокий уровень здоровья относятся:
Скоростные качества;
Силовые качества;
Психологический качества;
Выносливость, гибкость.

Основными источниками углеводов являются:
Хлебобулочные изделия;
Молочные продукты;
Мясные продукты;
Овощи и фрукты;
Крупы.

Какие химические факторы воздействуют на человека:
Климат;
Атмосферное давление;
Химические элементы, входящие в состав воздуха и воды;
Химические соединения, входящие в состав почвы и пищи.

Правильное чередование периодов работы и отдыха, их продолжительность, рациональное распределение времени в течение одного дня, недели, месяца, года, это:
жизнедеятельность человека;
 динамика работоспособности;
режим.

Невыполнение режима дня приводит к:
нарушению функций мышечной и костной системы;
нарушению функций центральной нервной системы;
нарушению функций пищеварительной системы.

Основной причиной умственного утомления является:
длительная и интенсивная умственная деятельность;
длительная и интенсивная деятельность опорно-двигательного аппарата;
нарушение деятельности системы кровообращения.

В чём заключается биологическое загрязнение окружающей среды:
Сброс в водоемы хозяйственно-фекальных сточных вод;
Кормление сельскохозяйственных животных биодобавками;
Сброс в окружающую среду производственных сточных вод;
Сброс в окружающую среду отходов при производстве разнообразных биопрепаратов.

Чему  способствует благоприятный психологический климат:
Предупреждению раннего старения организма;
Предупреждению физического травматизма;
Предупреждению эколого-генетического травматизма;
Предупреждению психологического травматизма.

К чему приводят (могут привести) конфликтные ситуации:
К актам агрессии;
К восстановлению справедливости;
К возникновению травм;
К аварийным ситуациям.

Какие химические факторы воздействуют на человека:
Климат;
Атмосферное давление;
Химические элементы, входящие в состав воздуха и воды;
Химические соединения, входящие в состав почвы и пищи.

Что относят к числу биологических факторов, воздействующих на человека:
Микроорганизмы;
Различные факторы;
Вирусы и гельминты;
Грибы и растения.

Какие известны вредные химические вещества, которые в результате хозяйственной деятельности человека наиболее сильно загрязняют воздушную среду:
Окись углерода;
Закись водорода;
Диоксид серы;
Соединения азота, углеводороды.

Как могут попасть химические вещества в продукты питания  человека:
В результате сложных химических реакций;
В результате обработки сельскохозяйственных полей минеральными удобрениями;
В результате обработки сельскохозяйственных полей пестицидами;
В результате использования химических добавок с целью улучшения внешнего вида, товарных и других свойств продуктов.

Белки выполняют огромное число функций:
Поддерживают обмен веществ;
Являются незаменимым строительным материалом;
Осуществляют сокращение мышц;
Организуют психологическую защиту организма;
Защищают организм от внешней среды;
Участвуют в передаче наследственности.

Регулярное закаливание способствует:
Повышению способностей к восприятию и запоминанию;
Укреплению силы воли;
Повышению аппетита;
Активной физиологической деятельности и здоровой жизни;
Замедлению процесса старения;
Отвыканию от вредных привычек;
Продлеванию срока активной жизни на 20-25%.

Какова одна из главных причин несчастных случаев в школе:
Плохая успеваемость школьников;
Подверженность учащихся вредным привычкам;
Отсутствие в школе учителей мужского пола;
Недисциплинированность.

Какие рекомендации дают психологи детям, чтобы избежать конфликтов:
Следует добиваться своей щели любым путем;
Следует воспитывать выдержку и волю, умение сдерживать отрицательные эмоции;
Следует быть объективным в своих оценках поступков других людей;
Не следует совершать импульсивных, непродуманных действий, необходимо стараться быть всегда в хорошем настроении.

Все продукты питания могут быть поделены на группы:
Животного происхождения;
Растительного происхождения;
Минеральные;
Искусственные.

Чем опасна для здоровья человека избыточная энергия, которая поступает в организм с пищей? Это приводит:
К физическому утомлению;
К гиподинамии;
К увеличению массы тела (веса) человека.

ОТВЕТЫ


title: Конспект урока "Шаг за шагом. Подводный мир"

extracted_text:
Конспект урока.
Тема: Шаг за шагом. Подводный мир.
Целью урока: саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность, воспитание личности творца, способного осуществлять свои замыслы в области разных видов творчества.

Задачи:
          - создать условия для познавательного развития детей;
          - обогащение представлений об окружающих предметах и явлений;
- способствовать развитию воображения и творческих проявлений, интереса к участию в творческих видах деятельности   с целью реализации собственных желаний и потребностей;
          - развивать художественные и конструкторского - технологические способности;
Оборудование:
Рабочее место для работы с пластическими материалами, гуашь.