title: Конспект урока "Азот қышқылы. Нитраттар. Азоттың табиғаттағы айналымы" 9 класс

extracted_text:
Күні:
Сынып: 9 сынып
Сабақтың тақырыбы:        Азот қышқылы. Нитраттар.
                       Азоттың табиғаттағы  айналымы.

Сабақтың мақсаты: а) Азот қышқылының  және оның тұздарының алынуын,
химиялық қасиеттерін және қолданылуын қарастыру.
ә) Азот қышқылының ерекше қасиеттеріне тоқталу

Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру кезеңі- 1 мин.
ІІ. Үй жұмысын тексеру- 10 мин.
ІІІ. Жаңа тақырып өту - 15 мин.
IV. Жаттығулар  мен есептер орындау- 18 мин.
V. Үйге  тапсырма беру – 1 мин.

І. Ұйымдастыру кезеңі.  Оқушылармен амандасу. Сабаққа қатыспаған
оқушылардың тізімін алу. Оқушылардың сабаққа дайындығын және сыныптың
тазалығын қадағалау. Сабақтың жалпы мақсаты және өткізу жоспарымен
таныстыру.

ІІ. Үй жұмысын тексеру.
Тақтаға екі оқушы шақырылып, азот оксидтерінің химиялық қасиеттерін жазады.
Сыныпқа сұрақ қойылады:
Азот (ІІ) оксиді мен азот (IV) оксидінің физикалық және химиялық
қасиеттеріндегі айырмашылықтар мен ұқсастықтарды айтып беріңдер.

3-88 - 17
Мына айналуларды жүзеге асыруға болатын реакция теңдеулерін жазып, А затын
табыңдар:

NO2 → HNO3 → Cu(NO3)2 → CuO
                                                    ↓
NH3 → NO → NO2 → HNO3 → A
a) Cu(OH)2      ә) Cu(NO3)2              б) NH4NO3

1) 4NO2 + 2H2O + O2 = 4HNO3

2) 2HNO3 + Cu(OH)2 = Cu(NO3)2 + 2H2O

3) Cu(NO3)2 = CuO + 2NO2 + O2

4) 4NH3 + 5O2 = 4NO + 6H2O

5) 2NO + O2 = 2NO2

6) 4NO2 + 2H2O + O2 = 4HNO3

7) CuO + 2HNO3 = Cu(NO3)2 + H2O

3-89 - 18
34 г күміс нитратын қыздырғанда, 18 г металл күміс түзілді. Өнімнің шығымы
(%) қандай?
Б/ні:                                         Шешуі:
m (AgNO3) = 34 г               2AgNO3 = 2Ag + 2NO2 + O2
m (Ag) = 18 г                     34 г            х г
Т/к: η-?                               340 г         216     х = 21,6 г
                                            η (Ag) = 18/21,6 = 0,833 = 83,3
%
                                            Жауабы: η (Ag) = 83,3 %
3-91 -20
Белгісіз қосылысты оттекте жаққанда 3,6 мл су және 2,24 л азот (қ.ж.)
түзілді. Бұл заттың буының сутек бойынша салыстырмалы тығыздығы 16-ға тең.
Заттың молекулалық формуласын анықтаңдар.
Б/ні:                                                  Шешуі
V (H2O) = 3,6 мл                      Mr = 16 · 2 = 32
V (N2) = 2,24 л                       X + O2 = N2 + H2O
D (H2) = 16                             3,6 мл Н2О - х г Н2
Ф -?                                         22,4 мл -   2 г    х = 0,32 г
                                                2,24 л N2 – х г N2
                                                22,4 л       - 28 г   х =
2,8 г
                                                0,32/1 : 2,8/14 = 0,32 :
0,2 = 1,6 : 1= 2:1
                                                2n + 14 n = 32
                                                 n = 32/16
                                                 n = 2
                                                Жауабы: N2H4
3-90 - 19
Х қосылысы азот пен сутектен құралған. Оның 32 грамын қыздырғанда, қалдық
қалмай толық айырылады. Осы жағдайда түзілген газдар қоспасы ішінара күкірт
қышқылына сіңіріледі де, газ қоспасының көлемі 2,8 есе азаяды. Құрамында
азот пен сутек артылып қалған газ қоспасының көлемі 1 л, ал тығыздығы 0,786
г/л (қ.ж.) Х затының формуласын анықтаңдар.

ІІІ. Жаңа сабақ.
Алынуы:
Зертханада: 2NaNO3 + H2SO4 (конц.) =Na2SO4 + 2HNO3
NH3 → NO → NO2 → HNO3
                                                 Pt
Өндірісте: 4NH3 + 5O2 = 4NO + 6H2O
2NO + O2 = 2NO2
4NO2 + O2 + H2O ↔ 4HNO3 + Q

Физикалық қасиеттері.
Таза азот қышқылы – тұншықтырғыш күшті иісі бар, түссіз түтіндегіш
сұйықтық.
Химиялық қасиеттері
2HNO3 + CaO = Ca(NO3)2 + H2O
2HNO3 + Cu(OH)2 = Cu(NO3)2 + 2H2O
2HNO3 + CaCO3 = Ca(NO3)2 + H2O + CO2↑
Cu + HNO3 (конц.) = Cu(NO3)2 + 2NO2 + 2H2O
3Cu + 8HNO3 = 3Cu(NO3)2 + 2NO + 4H2O
4Zn + 10HNO3 = 4Zn(NO3)2 + NH4NO3 + 3H2O

Алтын, платина, осмий, иридий және бсқа металдар азот қышқылымен ешқандай
жағдайда да әрекеттеспейді. Концентрлі азот қышқылы темірмен, хроммен,
алюминиймен әрекеттеспейді, себебі металдардың сыртында тұрақты оксидтік
қабат түзіледі. Сондықтан азот қышқылын болат және алюминий цистерналарда
тасымалдауға болады.
Азот және тұз қышқылдарының 1:3 болса «патша» сұйықтығы деп аталады, себебі
онда металдардың патшасы – алтын ериді.
Au + HNO3 + 3HCl = AuCl3 + NO + 2H2O

Қолданылуы.
[pic]

Нитраттар.
І. Азот қышқылының тұздары нитраттар деп аталады.
NaNO3, Ca(NO3)2, NH4NO3, KNO3 – селитралар ( өсімдікті қосымша
қоректендірілетін минералдық тыңайтқыштар ретінде қолданылады.
ІІ. Химиялық қасиеттері:

                   Mg-ге дейін                        MeNO2 + O2
MeNO3     Mg мен Cu аралығында      MeO + NO2 + O2

      Cu-тан кейінгі                     Me + NO2 + O2

2KNO3 = 2KNO2 + O2
2Pb(NO3)2 = 2PbO + 4NO2 + O2
Hg(NO3)2 = Hg + 2NO2 + O2
NH4NO3 = N2O + 2H2O
2AgNO3 = 2Ag + 2NO2 + O2
4NaNO3 + Cu + 2H2SO4 = Cu(NO3)2 + 2Na2SO4 + 2NO2 + 2H2O – сапалық анықтау
                           конц.        көк
қоңыр
Қолданылуы:
Натрий және калий нитраттары шыны қайнатуда, тағамдарды консервілеуде
қолданылады. Калий нитратын өсімдікке аса қажетті азот және калий
тыңайтқышы ретінде пайдаланады. Оқ-дәрісін алу үшін калий нитратынан,
күкірттен және көмірден тұратын қоспа жасайды.
Күміс нитратын (ляпис деп те аталады) медицинада затты күмістеу үшін және
химиялық лабораторияларда анықтауға пайдаланады.

Есіңде сақта! БДҰ (ВОЗ) –дың рұқсаты бойынша нитраттардың мөлшері 1 кг ет
тағамдарында 40 мг-нан аспау керек.

Азоттың табиғаттағы айналымы
Азот табиғатта өте көп таралған элементтің бірі болып есептеледі. Жер
бетіндегі оның негізгі түрлері литосферадағы байланысқан және атмосферадағы
молекулалық азот. Атмосферадағы бос азотты жоғары сатыдағы өсімдіктер
өздігінен сіңіре алмайды.
Органикалық заттар шірігенде ондағы азоттың біраз бөлігі аммиакка айналады.
Топырақтағы нитрлеуші бактериялардың көмегімен сол аммиак азот қышқылына
дейін тотығады. Өз кезегінде топырақтағы карбонаттар қышқылмен реакцияға
түсіп, нитратқа айналады да өсімдікке сіңеді. Шіру процесі кезінде азоттың
біраз бөлігі атмосфераға бос күйінде бөлініп отырады.
 Табиғи жағдайда топырақтағы байланысқан азоттың мөлшері кемімейді. Ауадағы
бос азот та түрлі себептермен толықтырылып отырады. Топырақта тіршілік
ететін кейбір бактериялар да ауа жетіспейтін жағдайда нитраттардан оттекті
өзіне тартып атмосфераға бос азот бөледі. Осы процестер нәтижесінде
табиғатта үздіксіз азот айналымы жүріп отырады.

IV. Жаттығулар  мен есептер орындау –Оқулық Нұғыманов «Мектеп 2005
65 бетінде 8-10 жаттығуларды орындау
12,6 г азот қышқылын бейтараптауға неше грамм калий гидроксиді жұмсалады?
Б/ні:                                         Шешуі
m (HNO3) = 12,6 г              HNO3 + KOH = KNO3 + H2O
т/ к: m (KOH) -?                 12,6 г     х г
                                             63 г        56     х= 11,2 г
                                             Жауабы: m (KOH) = 11,2 г
Егер өндірісте 20 % шығын болса, 50 м3 азот (IV) оксидінен қанша азот
қышқылын алуға болады?
Б/ні:                                                Шешуі
V (NO2) = 50 м3                      4NO2 + 2H2O + O2 = 4HNO3
η= 20%                                    50 м3                           х
кг
Т/к: m (HNO3) -?                    89,6 м3                        252 кг
 х= 140,6 кг
                                                 m (HNO3) = 140,6 · 0,8 =
112,5 кг
                                                Жауабы: m (HNO3) = 112,5 кг
20,2 г калий нитратын қыздырғанда (қ.ж.) неше литр оттек бөлінеді?
Б/ні:                                            Шешуі
m (KNO3) = 20,2 г             2KNO3 = 2KNO2 + O2
Т/к: V(O2)-?                       20,2 г                     х л
                                            202 г                     22,4
л   х = 2,24 л
                                               Жауабы: V(O2) = 2,24 л

V. Үйге  тапсырма беру: § 18,19.  5-6 жаттығулар
-----------------------
Асыл металдарды өңдеу

Қопарылғыш заттар

Бояулар, дәрі-дәрмектер

Нитраттар

Талшықтар, пластмассалар

Тотықтырғыш ретінде реактивтік  техникада

Азот қышқылы

Азот тыңайтқыштары


title: Конспект урока "Односоставные предложения. Их роль в речи" 8 класс

extracted_text:
Тарусова Надежда Ивановна
МБОУ СОШ №30 г. Симферополя
Учитель русского языка и литературы
Тема урока. Односоставные предложения. Их роль в речи.
Цель урока:
1. Дать общее структурно-семантическое понятие о сущности односоставных предложений. Создать условия для самореализации учащихся, основываясь на психологических особенностях, знаниях, интересах, ценностях.
Формировать практические навыки построения и дифференциации таких предложений и использования их в речи с учетом их выразительных возможностей.
 Развивать интерес и любовь к родному языку, к родному слову.
Эпиграф к уроку:
Перед вами громада – русский язык!
Наслажденье великое зовет вас, наслажденье погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его.
Н. В. Гоголь
Ход урока.
 Установочно – мотивационный блок.
Психологическая установка на изучение темы. Внутренняя мотивация учебно -  развивающей деятельности учащихся.
 Обращение к эпиграфу.
 Слова великого писателя и будут для нас установкой на урок: получить наслаждение от новых открытий в русском языке.
Актуализация опорных знаний.
Учитель обращает внимание детей на изображение ствола дерева, ветви и корни которого закрыты. Учащимся предлагается «мозговой штурм».
Школьники составляют «ассоциативный куст», связанный с понятием «предложение», по мере открытия «ветвей дерева» они повторяют основные характеристики простого предложения.
– Ствол нашего дерева –  предложение. А ветви – ...?
По мере повторения на «стволе» открываются «ветви»: виды предложения
 по цели высказывания;
 по эмоциональной окраске;
 по сложности;
 по полноте;
по наличию второстепенных членов.
 Ветви «выросли», листья зеленеют. Чего же не хватает на дереве?
Правильно, плодов. Какой характеристики предложения мы не видим? (Структуры основы предложения.)
На дереве «появляется» красно –  зеленое яблоко.
 Красная половинка –  уже изученное нами двусоставное предложение. А зеленая еще должна созреть. Это... односоставное предложение –  тема нашего урока.
 Сообщение целей урока.
 Разбор нового материала:
 Из чего складывается предложение? Что питает корни нашего дерева?
 Слово.
 Слово –  начало всего. (Словарная работа). Составление «цепочки слов», запись на доске и объяснение. Параллельно у доски два ученика работают с карточками (см. приложение № 1).
Запись в тетрадях: « Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести».(В. Шефнер)
 Подчеркните основы предложений.
 Есть здесь подлежащее? Следовательно, это предложение односоставное.
Устно:
 Подставьте недостающие слова:
 ...! Крестьянин, торжествуя, на дровнях обновляет путь.
 Швед, русский колет, рубит, режет. ...
 Люблю грозу…
 каких членов предложения не хватает? Нужны ли они для понимания смысла? Какие же это предложения по структуре основы?
 Сравним односоставные и двусоставные предложения. Что общего между ними? В чем они различаются?
 Работа в группах с учебником.
Изучение нового материала. Групповая работа.
Каждая из пяти групп получает задание ознакомиться с материалом об одном из видов односоставных предложений. Перед началом работы учитель ставит задачу, предлагает выбрать менеджеров и спикеров группы.
Спикеры выступают от группы.
Закрепление, проработка материала.
Учитель о роли односоставных предложений в художественной литературе, в поэзии.
А. Фет. «Шепот, робкое дыханье, трели соловья...»
 Поразительное по красоте стихотворение. Л. Толстой заметил: « В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение –  картина».
 Группы получают задания на карточках, выполняют в течение 6 минут.
Спикеры по истечении времени выступают от группы.
7.Обобщение изученного по таблице.
Один ученик у доски делает обобщение по таблице (Приложение № 3). Учащимся предлагается внести дополнения или исправления в таблицу. Подведение итогов урока. Оценивание.
Менеджеры объявляют оценки за работу каждого из членов группы, аргументируют сказанное. Учитель комментирует их работу.
8. Заключительное слово учителя.
 Мы с вами только прикоснулись сегодня к тем богатствам, которые таит в себе великий и могучий русский язык, великая русская литература.
Помните, что наша речь, наш язык –  это дар, которым Бог наградил людей, чтобы отличить их от других тварей на земле. Не забывайте этого, развивайте свою речь, свою культуру.

Приложение № 1
Карточка № 1
Задание 1. Вставить пропущенные буквы и знаки.
Задание 2. Сделать полный синтаксический разбор предложения:
Во дни сомнений во дни тягос.. .ных раздумий ты один мне надежда и опора о великий м.. .гучий правдивый и свободный ру.. .кий язык!
Карточка № 2
Задание 1. Сделать синтаксический анализ словосочетаний:
Русский язык
О судьбах родины
Задание 1 в группе
1 .Найти и подчеркнуть грамматические основы предложений в стихотворении А. Фета «Шепот, робкое дыханье...»
Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье сонного ручья.
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Ряд волшебных изменений Милого лица,
В дымных тучах пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!
2.Определить вид односоставных предложений.
Задание 2 группе
 Найти и подчеркнуть грамматические основы предложений в стихотворении А. Фета «Одним толчком согнать ладью живую...»
Одним толчком согнать ладью живую
 С наглаженных отливами песков,
Одной волной подняться в жизнь иную,
Учуять ветр с цветущих берегов;
Тоскливый сон прервать единым звуком,
Упиться вдруг неведомым, родным,
Дать жизни вдох, дать сладость тайным мукам,
Чужое вмиг почувствовать своим;
Шепнуть о том, пред чем язык немеет,
Усилить бой бестрепетных сердец –
Вот чем певец лишь избранный владеет!
Вот в чем его и признак, и венец!
 Ответить на вопросы:
 О чем это стихотворенье?
 Что говорит А. Фет о призвании истинного поэта?
 С помощью каких средств А. Фету удалось передать кажущуюся легкость творчества?
Задание 3 группе
 Найти в тексте односоставные предложения, подчеркнуть в них грамматические основы, определить их вид.
 Определить тему, тип и стиль текста. Озаглавить текст.
Чтобы достичь высокого уровня культуры речи, говорящий должен иметь богатый запас языковых средств и уметь выбирать те из них, которые являются наиболее подходящими для каждого случая. Прежде всего, нужно заботиться о расширении своего словарного запаса. Для этого необходимо побольше читать, научиться замечать незнакомые слова, выяснять их значение с помощью толкового словаря. Очень важно развивать в себе критическое отношение к собственной речи, стремление всегда , говорить по существу, последовательно, точно, выразительно и правильно. Следует избегать грубых и просторечных слов, правильно произносить звуки и ставить ударение, не смешивать нормы русского и украинского произношения. Чем лучше человек владеет, тем и другим языком, тем правильнее и богаче будет его речь. Не забывайте, что культура речи –  показатель общей культуры человека.
(Из журнала)
Задание 4 группе
 Составить диалог с использованием односоставных предложений:
«Выбор книги в библиотеке» или «Знакомство с новым классом»
 Определить вид односоставных предложений, подчеркнуть грамматические основы в них.


Конспект урока "Алкены" 9 класс


title: Конспект урока "Права человека" 8 класс

extracted_text:
 8 класс.
 Урок  «Права человека».

 «Всеобщая декларация прав человека». К 60-летию со дня принятия на
Генеральной Ассамблее  ООН.

Цели:
учебные:  - познакомить учащихся с историей  принятия  «Всеобщей  декларации
прав человека»;
- познакомить с основным содержанием этого документа;
развивающие: -  формировать  умения  и  навыки  учащихся  понимать  ситуации
нарушения прав человека в современных жизненных ситуациях и  соответствующим
образом адекватно реагировать на них;
воспитывающие: - на  конкретных  примерах  проанализировать  нарушение  прав
человека в сегодняшних  жизненных  ситуациях  в  виде  игры   «волонтёры  по
защите прав».

Оборудование: текст документа в выдержках, карточки  с  заданиями,  тестовые
задания, материалы из СМИ.

                                                          Ход урока.
   1. Организационный момент.
   2. Постановка целей и задач урока.
                        Работа по теме урока.
   1. Слово учителя. История принятия документа.
           Людям  из  различных  стран  было  сложно  решить,  какие  права
      человека являются более важными, поэтому в 1948 году была организована
      Комиссия по правам человека, в состав которой вошли  представители  14
      стран – участниц ООН. Эта комиссия  и  составила  Декларацию,  которая
      была принята 10 декабря 1948 года на Генеральной Ассамблее ООН, к тому
      моменту в ООН было 56 стран-участниц. В  30  статьях  этого  документа
      перечислены все основные права  человека:  гражданские,  политические,
      экономические, социальные, культурные.
           С целью повысить  его  эффективность  в  1966  году  Генеральная
      Ассамблея приняла 2 дополнительных  документа:  Международный  пакт  о
      гражданских  и  политических   правах    и   Международный   пакт   об
      экономических, социальных и культурных правах. Позже были подготовлены
      другие документы:  Конвенция  о  правах  ребёнка  (1989г.),  Конвенция
      против  пыток  и  других   жестоких,   бесчеловечных   или   унижающих
      достоинство видов обращения и наказания и т.д.
2. Знакомство со статьями «Всеобщей декларации прав человека».
  - гражданские (личные) права – Статьи 1 – 17
- политические права – Статьи 18 – 21.                  Эти  права  касаются
проблемы свободы и

        физической безопасности человека;
- социальные, экономические и культурные права – Статьи 22 – 27.
- заключительные статьи  -  Статьи  28  –  30  -  о  пределах  осуществления
провозглашённых прав и основных свобод.

НИ ОДНА ИЗ ЭТИХ ГРУПП ПРАВ  НЕ  ЯВЛЯЕТСЯ  БОЛЕЕ  ЗНАЧИМОЙ,  ЧЕМ  ДРУГАЯ,  ИХ
СОБЛЮДЕНИЕ ТЕСНО ВЗАИМОСВЯЗАНО.

3.  Словарь  понятий  и   терминов:   дискриминация,   колониализм,   личная
неприкосновенность, геноцид, смертный  приговор,  смертная  казнь,  рабство,
работорговля,  принудительный  труд,  пытка,  неприкосновенность   личности,
честь, репутация, неприкосновенность жилища,  убежище,  гражданство,  личная
собственность,  свобода  совести,  социальное  обеспечение,  рабочий   день,
материнство.

4. Выполнение  заданий на  решение  ситуаций.   Игра  «Волонтёры  по  защите
прав».

Найдите  случаи  нарушения  прав  в  сказках  и  литературных  произведениях
(задания на карточках для работы в парах):

1. Ш.Перро «Красная шапочка»,
 2. Ш.Перро «Золушка»,
3. А.Н.Толстой «Золотой ключик или Приключения Буратино»,
4. «Царевна-лягушка»,
5.«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»;
6. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»,
7.«Сказка о царе Салтане, о сыне  его   славном  и  могучем  богатыре  князе
Гвидоне Салтановиче и прекрасной царевне Лебеди»,
 8.«Руслан и Людмила»,
9. Арабская сказка «Волшебная лампа Аладдина»,
10.«Али-баба и сорок разбойников»,
11. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон»,
12. Дж.Свифт «Приключения Гулливера»,
13.Дж. Родари «Чиполлино»,
14. Г.Х.Андерсен «Дюймовочка»,
15. С.Я.Маршак «Багаж».
Ключ: 1. Волк съел Красную Шапочку  –  нарушено  право  на  жизнь,  охотники
убили Волка – самосуд.
2.  Ограничение  свободы   малолетнего   (мачеха   не   пускала   на   бал),
использование  принудительного  труда  в  отношении   малолетнего   (Золушка
убирала, варила,  шила одежду и др.).
3. Покушение на убийство  с  особой  жестокостью  (Карабас  собирался  сжечь
Буратино, мошенничество  –  Лиса  Алиса  и  кот  Базилио  обманом  завладели
монетами Буратино.
 4. Умышленное уничтожение чужого имущества – сожгли кожу лягушки.
5. Использование веществ, вызывающих мутацию – мальчик  стал козлёночком.
 6. Браконьерство – ловля рыбы, занесённой в Красную книгу (золотая  рыбка).

7. Введение в заблуждение (царю  сказали,  что  родила  его  жена  «неведому
зверушку»), казнь с особой жестокостью – посадили в бочку  кормящую  мать  с
младенцем, закрыли и бросили в море.
8. Похищение человека –  у  Руслана  украл  Черномор  жену,  убийство  друга
спящего.
9. ограничение свободы и содержание в нечеловеческих условиях – в лампе.
10 . Кража чужого имущества – и у людей разбойники, и у разбойников  –  Али-
Баба.
11. мошенничество – Карлсон выманил у Малыша варенье и съел его.
12. ограничение свободы – посадили в клетку человека  и  показывали  его  за
деньги другим,  лилипуты приковали Гулливера верёвками к земле.
13. Сеньор Помидор  незаконно  отбирал  домики  у  овощей,  садил  в  тюрьму
незаконно без доказательств.
14. Похищение человека жуком,  незаконное  преследование  человека  –  когда
жаба догоняла Дюймовочку, принуждение выйти замуж за жабу.
15. халатность – у дамы в багажном  отделении  поезда  потерялась  маленькая
собачка, мошенничество – ей  дали большую  собаку,  говоря,  что  «за  время
пути собака могла подрасти».
 5. Подведение итогов этого задания.   Беседа.
   1. Должны ли люди быть равными в своих правах? Почему?
   2. Что объединяет всех людей на Земле?
   3. Почему право на личную неприкосновенность, жизнь  и  свободу  является
      одним из основных?
   4. Почему «Всеобщая декларация прав человека» обязательна для  выполнения
      всеми странами?
   5. Каковы механизмы защиты прав человека?
6. Тестовые задания.
                                Права ребенка
 195. Кому принадлежат слова о том, что счастье всего мира не стоит одной
     слезы на щеке невинного младенца?
     а)     А. П. Чехову;
     б)     А. М. Горькому;
     в)     Ф. М. Достоевскому.
 196. В каком году Генеральная Ассамблея ООН провозгласила Декларацию прав
     ребенка?
     а)     в 1948 г.;
     б)     в 1959 г.;
     в)     в 1966 г.
 197. В каком году Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах
     ребенка?
     а)     в 1966 г.;
     б)     в 1982 г.;
     в)     в 1989 г.
 198. Закончите следующее утверждение: «Значение Конвенции о правах ребенка
     заключается в том, что
     а)     в ней права ребенка приобретают силу норм международного права»;
     б)     она является обязательством на будущее»;
     в)     она впервые описывает права ребенка».
*199. Что может обусловить неодинаковое использование детьми своих прав?
     а)     национальная принадлежность;
     б)     состояние здоровья;
     в)     таких ограничений нет.
 200. Где дети имеют право свободно выражать свое мнение?
     а)     в семье;
     б)     среди своих друзей;
     в)     в школе на уроках;
     г)     во всех сферах жизни и деятельности.
*201. Как обеспечивает право детей на свободу ассоциаций Конвенция о правах
     ребенка (ст. 15)?
     а)     под руководством родителей;
     б)     под руководством учителей;
     в)     в ходе и результате самостоятельного выбора и деятельности
     детей, которые по своему желанию могут учитывать мнения взрослых.
 202. Являются ли постоянные споры с учителем проявлением свободы  выражения
     мнений учащимися?
     а)     да, являются;
     б)     нет, не являются;
     в)     все зависит от страны, культуры, конкретно
     го законодательства.
*203. На кого Конвенция о правах ребенка  возлагает  обеспечение  ухода  за
     детьми без родителей?
     а)     на благотворительные организации;
     б)     на государство;
     в)     на иностранных спонсоров.
*204. Закончите следующее утверждение: «Государство должно защищать  ребенка
     от экономической эксплуатации и работы, которая
     а)     не указана в официальных справочниках»;
     б)     мешает образованию и вредит здоровью»;
     в)     не соответствует интересам и склонностям ребенка».
*205. Закончите   следующее   предложение:    «Дети должны содержаться под
     стражей (в случае совершения правонарушения)   а) вместе со взрослыми»;
     б)     отдельно от взрослых»;
     в)     это не имеет существенного значения».
*206. Закончите следующее утверждение: «Обращение с детьми,  причастными  к
     нарушению уголовного законодательства, должно способствовать развитию у
     них
     а)     чувства страха перед наказанием»;
     б)     осторожности в реализации своих желаний»;
     в)     чувства достоинства и значимости».

                      Нарушения прав человека
 207. К какому понятию относится определение: «Одно из тягчайших
     преступлений против человечества — истребление отдельных групп
     населения или целых народов по расовым, национальным, религиозным,
     политическим или иным мотивам»?
     а)«война»; б)«геноцид»; в) «апартеид».
 208. Какая политическая система, как правило, активно практикует геноцид?
     а)     тоталитарная;
     б)     авторитарная;
     в)     демократическая.
*209. Какое  из  приведенных  определений  соответствует  понятию  «духовный
     геноцид»?
     а)     «Запрет на издание и распространение порнографических
     изображений, книг, фильмов»;
     б)     «Уничтожение исторической памяти народов, памятников истории и
     культуры»;
     в)     «Ликвидация свободы совести и религии»;
     г)     «Поощрение распространения ведущей (основной) в стране религии».
 210. Как называется грубейшее нарушение  прав  человека,  которое  является
     крайней формой расовой дискриминации?
     а)     апартеид;
     б)     коллаборационизм;
     в)     регионализм.
 211. Какое из приведенных определений соответствует понятию «расизм»?
     а)     «Теория,    обосновывающая   существование расовых различий,
     описывающая особенности различных рас»;
     б)     «Система взглядов, выражающих необходимость и естественность
     единства представителей различных рас и национальностей»;
     в)     «Обоснование неравенства человеческих рас, решающего влияния
     расовых различий на историческое развитие народов и государств».
 212. Закончите   следующее   утверждение:    «Малая часть народа, права
     которой нередко нарушаются в недемократических государствах, называется
     а)     изгои»;
     б)     меньшинства»;
     в)     компании».
 213. В каких странах — бывших республиках СССР ущемляются права
     русскоязычного населения?
     а)     на Украине;
     б)     в Латвии;
     в)     в Эстонии.
 214. Какое из перечисленных наказаний является нарушением прав человека?
     а)     пожизненное заключение;
     б)     смертная казнь;
     в)     ссылка в районы с суровым климатом.
*215.  Какой  порядок  фиксации   прибывшего   на   новое   местожительство
     соответствует принципам прав человека?
     а)     регистрационный;
     б)     разрешительный;
     в)     селективный.
*216. Закончите  следующее  утверждение:  «Внушение  большим  группам  людей
     определенной информации, приведение их в нужное экстрасенсам  состояние
     называется
     а)     экстрасенсорикой»;
     б)     психотерроризмом»;
     в)     коррекцией поведения».
                                      Защита прав человека
217.  Какая международная организация играет решающую роль в защите прав
    человека на международном уровне?
    а)      ПЕН-клуб;
    б)      Организация Объединенных Наций (ООН);
    в)      ЮНЕСКО.
218.  Закончите   следующее   предложение:    «Основным, принимающим
    международные договоры по правам человека органом ООН является
    а)      Генеральная Ассамблея »;
    б)      Совет Безопасности»;
    в)      Секретариат ООН».
219.  В каком году была создана Комиссия по правам человека ООН?
    а)      в 1946г.;
    б)      в 1952 г.;
    в)      в 1976 г.
220.  В каком году в соответствии со статьей 28 Международного пакта о
    гражданских и политических правах был учрежден Комитет по правам
    человека?
    а)      в 1946 г.;
    б)      в 1952 г.;
    в)      в 1976 г.
221.  Подписание какого документа обязывает государство признавать
    полномочия  Комитета по правам человека принимать и рассматривать жалобы
    отдельных граждан, права которых оказались грубо нарушены?
    а)      Факультативного протокола;
    б)      Международного пакта о гражданских и политических правах;
    в)      Международного пакта об экономических, социальных и культурных
    правах.
222.  К какой из перечисленных организаций относится следующее определение:
    «Международный орган (расположен в Женеве), занимающийся исследованиями
    в области, прав человека, сбором и распространением соответствующей
    информации и др.»?
     а)     Библиотека Дворца Наций;
     б)     Центр по правам человека;
     в)     Женевский университет.
 223. Какая известная неправительственная организация контролирует
     соблюдение прав человека в различных странах вне зависимости от
     политической и государственной системы?
     а)     «Международная амнистия»;
     б)     общество «За права человека»;
     в)     Союз жертв тоталитаризма.
 224. Кто из перечисленных ученых олицетворял своей общественной
     деятельностью,  социальной позицией правозащитное движение в СССР?
     а)     Б. М. Кедров;
     б)     Г. X. Попов;
     в)     А. Д. Сахаров.
*225. Какой характер имеет  правозащитное  движение  в  России  в  настоящее
     время?
     а)     диссидентский;
     б)     политический;
     в)     правовой.
 226. Закончите следующее утверждение: «Наиболее массовым и действенным
     средством  защиты прав населения должны быть
     а)     магистратуры»;
     б)     суды»;
     в)     мэрии».
 227. Как называется должность человека, избранного Государственной Думой
     для сбора информации о нарушениях прав человека и содействию тем, чьи
     права ущемлены?
     а)     магистр;
     б)     председатель союза правозащитников;
     в)     уполномоченный по правам человека.

Ключ. 195в  196б   197в   198а,б  199в   200г   201в    202б    203б    204б
205б  206в.
             207б   208а  209 б,в  210а   211в  212б  213 б,в   214б    215а
216б.
             217б   218а  219а  220  в   221а   222б    223а    224в    225в
226б  227в.

Обобщение, итоги урока.

Награждение победителей.


title: Сценарий праздника "Мода и мы" 6 класс

extracted_text:
                Муниципальное образовательное учреждение МОУ лицей № 10

                             Сценарий праздника

                                «Мода и мы».
                         Для учащихся 6х-8х классов.

                                                          Автор сценария
                                                                 учитель
                                 технологии
                                                    Гупало Ирина Алексеевна.

                            г. Ставрополь 2011 г.

[pic]
выйти  на  более  тесные  контакты  со   странами   Западной   Европы,   как
старорусские одежды стали казаться неудобными и некрасивыми.
   Петр 1 «прорубил» окно в Европу и повелел «бороды брить» и заставил  всех
носить одежду иностранную. Одежда становилась более  изысканной  и  дорогой.
Так после  знаменитого  указа  Петра,  обязавшего  всех,  кроме  крестьян  и
духовенства носить  платье  европейского  образца.  Только  жители  деревень
продолжали носить народный  костюм,  чем  явились  хранителями  национальных
традиций.  Женский костюм состоял из рубахи и юбки поневы.  Шили  рубахи  из
сурового полотна. Украшали  одежду  вышивкой  и  надевали  такую  одежду  по
праздникам 3-4 раза в году, её берегли и передавали по наследству.
(Показ костюма)
   В 18 веке на  Руси  появился  сарафан.  Перегнутое  пополам  полотнище  с
прорезным на боку отверстием. Еще сарафан называли «шушун»,  глухарь.  В  19
веке  сарафан  стал  распашным,  т.е.  на  пуговицах.  Сарафаны  обязательно
подпоясывались кушаком. На голове носили кокошники. На севере  он  обшивался
бисером, жемчугом. В богатых семьях сверху кокошника прикреплялась  шелковая
фата  или покрывались белым шелковым  платком.

                     А для чего человек украшал одежду?
   Преклоняясь перед высшими силами природы, как бы прося у  неё  милости  и
защиты, наш предок обожествлял солнце, небо, землю, верил  в  доброе  начало
природы.  Поэтому  все  эти  символы  вышивались  на  одежде,  полотенцах  и
оберегали людей от болезней, стихий.

                     Какова же роль моды в нашей жизни?
      Рождение моды произошло в 14 веке в Париже. Мода  –  слово  латинское,
означает мера, образ действия. Нельзя быть  вне  моды,  следовательно,  мода
есть явление социальное. Мода  как   искусство  создания  костюма  наряду  с
другими видами искусства – есть явление эстетическое.
       Одежда  –  предмет  первой  необходимости,  ее  производством  заняты
различные  отрасли  промышленности,  а  продажей  огромная  сеть  магазинов,
значит мода – явление экономическое.
Каждый  человек  воспринимает  моду  по-своему:  это  зависит  от  возраста,
культуры, характера –одним словом от личности. Это часть  внутреннего  мира,
значит  мода  явление  –  психологическое,  а  отношение   к   ней   явление
нравственное.
        Вот как сложен, неоднозначен ответ на вопрос, что такое мода? В
наши дни мода не диктует одно и тоже для всех без различия на ближайший
сезон, а предлагает практически неограниченную свободу выбора.
        Какие вы знаете модные журналы? ( «Бутик», Бурда моден»,
«Космополит», «Дуплет», «Журнал Мод» (Москва»  и другие).
       А теперь кто больше всех назовет пословиц и поговорок об одежде?
(Называются пословицы и поговорки).
      А.П. Чехов говорил, что в человеке должно быть все прекрасно: и лицо,
и одежда, и душа и мысли.
А у нас многие люди ударяются в крайности, одеваются по последнему слову
моды, достают фирменные вещи, становятся вывеской пустоты для таких, для
таких вещи становятся смыслом жизни. Говорят о вкусах не спорят. Вкус -
это, прежде всего чувство меры во всем (что, где, когда надеть и как
держаться).
  Человек с хорошим  вкусом  придерживается  нескольких  простых,  но  очень
важных  правил.  Одно  из  них  –  одежда  должна   соответствовать   своему
назначению.

               По назначению одежду можно разделить на 3 вида.

      Ведущие.  Первое место отводиться рабочей одежде: это школьная  форма,
то, что мы носим в школу, а также фартуки (показ сшитых  фартуков  уч-ся  5х
классов).
Второе место отводится домашней одежде: удобная и опрятная.
      Так как большее время мы проводим  дома,  здесь  живут  наши  близкие,
которых мы любим. (Мы предлагаем показать халаты,  которые  сшили  уч-ся  7х
классов).
На третьем месте нарядная одежда, в которой мы ходим в гости,  в  театр,  на
дискотеки. (Показ моделей)
        Ребята! Вы  должны  учитывать,  что  одежда  должна  соответствовать
возрасту.   Смешно   выглядят   подростки,   которые   торопят   приближение
взрослости, спешат примерить мамины туфли на высоком каблуке, надеть  платье
старшей сестры, обвешаться украшениями,  выкрасится  косметикой  и  облиться
духами.
                                Цвет в одежде

   Ведущие: Возрасту должна соответствовать не только форма,  модель,  но  и
цвет.  Установлено,  что  цвета  влияют  на   нашу   энергетику,   на   наше
самочувствие и настроение.
   Люди издавна приметили, например, что мужские  цвета  нейтральные  –  это
черный, синий, серый, белый. А вот женская одежда полна ярких красок.
   Так красный цвет –  это  символ  чего?...  солнца,  огня,  крови.  Красна
девица, красно солнышко, он связывается  с  радостью,  красотой,  недаром  в
старину красный цвет означал красивый.
   Белый цвет чаще всего символизирует начало  –  свет,  свежесть,  чистоту,
молодость, радость. Черный цвет с точки зрения физики – пустота,  отсутствие
цвета, его традиционный смысл – горе, смерть, хотя сейчас  он  подходит  для
торжественных  случаев.  Желтый  -  теплый  цвет,  ассоциируется  с  весной,
чувством надежды. Синий – холодный цвет.
   Другие цвета тоже несут свою смысловую  нагрузку.  При  создании  костюма
обязательно  учитываются  свойства  цвета.  Светлые  теплые  цвета  как   бы
приближают и увеличивают предмет. Темные холодные тона  удаляют,  уменьшают.
Поэтому, выбирая ткань или  изделие,  вы  должны  знать  свою  фигуру,  свои
достоинства и недостатки. Платье с горизонтальными линиями будет  расширять,
и укорачивать фигуру, а с вертикальными удлинять и сужать.
   Ведущие: Не может быть  красивым  то,  что  может  нанести  ущерб  твоему
здоровью.
Знаете ли вы, что тесные джинсы  носить  вредно,  так  как  они  пережимают,
сосуды от чего  нарушается  кровообращение  и  может  привести  к  различным
заболеваниям.  Появился  такой  термин  «синдром  облегающих  брюк».  Многие
жалуются на боли в животе, изжогу,  которые  возникают  изза  ношения  таких
брюк.
Ведущие: Давайте поговорим о стилях в одежде.
    Стиль – в переводе с греческого манера, характер, это  основа  знаний  о
моде.
В одежде принято различать три  основных  стиля:  классический,  спортивный,
романтический (фольклорный).
К классическому стилю относятся: строгая, деловая одежда – костюмы и  жакеты
английского типа.
Спортивный стиль –  удобная  одежда  для  активного  отдыха  –  это  куртки,
джинсы, свитера и другое.
Романтический  стиль  –  это  область  фантазии,   предполагает   обстановку
праздника, отдыха, торжества. В нем могут быть элементы рукоделия:  вышивки,
украшение бисером, воланы, рюши.
Эти стили редко встречаются в «чистом виде».
Современная мода отличается разнообразием стилей  одежды  и  быстрой  сменой
модных цветовых сочетаний тканей и аксессуаров.
Мода провозглашает – одежда должна быть универсальной,  удобной,  практичной
и   должна    соответствовать    индивидуальным    особенностям    человека.
(Демонстрация лучших изделий, сшитых на кружках)
   Ведущие: Мы желаем вам, чтобы каждый из вас нашел свою  гавань  в  жизни,
где будет прекрасна ваша душа и тело, мысли и  одежда.  Всего  вам  доброго,
спасибо!


Презентация "Спрос" 10 класс


Презентация "Всеобщая декларация прав человека" 7 класс


title: Конспект урока "Күкірт және оның қосылыстары"

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Күкірт және оның қосылыстары.

Сабақтың мақсаты:
Білімділік мақсаты: Оқушыларды күкірт және оның қосылыстарымен, химиялық қасиеттерімен таныстыру. Атом құрылысына, химиялық құрылысына қасиетінің байланыстылығы, аллотропия туралы түсінік беру, химиялық қасиеттерінің кристалл торына байланыстылығы туралы алған білімдерін тереңдету;:
Дамытушылық мақсаты: Білімгерлердің логикалық ойлауын дамыту, ой шақыра білуге, өздігінен ізденуге үйрету, теориялық білімдерін практикамен байланыстыра білуге дағдыландыру.»
Сабақ көрнекілігі: Интерактивті тақта, тест, тәжірибелер көрсету.
Сабақ түрі: Дәстүрлі сабақ
Сабақ типі: Аралас сабақ
Сабақ әдісі: топпен жұмыс, сұрақ – жауаптар.

Сабақ жоспары:
Ұйымдастыру кезеңі.
1. Өткен материалға шолу
2. Жаңа сабақ
3. Сабақты бекіту
4 Үйге тапсырма беру
5. Бағалау
Сабақтың барысы
Үй тапсырмасын тексеру
 Миға шабуыл.
1. Химиялық элементтер белгілері мен қасиеттері бойынша қалай бөлінеді?
2. Бейметалдар саны қанша?
3. Бейметалдар...- дан...- қа дейін жүргізілген диагоналдың оң, жоғарғы жағында орналасқан.
4. Бейметалдардың сыртқы электрон қабатындағы электрон саны қаншаға тең болады?
5. Бейметалдар жылуды және токты қалай өткізеді?
6. ІІІ период бейметалдарының оксидтер мен қышқылдарының формуласын құрыңдар.
7. Қай элементтің таңбасы айдаһар бейнесіне ұқсайды?
8. Ерте заманнан бастап, үйді аластауға, түрлі жараларды емдеуге қолданылатын элемент?
9. Жұмыртқа шіріген кезде қандай газ бөлінеді??
10. Күкірт жана ма? Түзілген заттың физикалық қасиеті қандай?

ІІ. Жаңа сабақ
1.. Күкіртті жағу дезинфекциялау үшін қолданылатынын Гомер атаған
Жаңа материалды өз бетінше меңгерту.

Жалпы сипаттама
Химиялық таңбасы - S
Реттік нөмірі - 16
Атом құрылысы - 1S ²2S ²2P ⁶3S ²3P ⁴
Ол ІІІ периодта 6 топта орналасқан маңызы зор бейматалл. Ол оттекпен бір топшада орналасқан. Күкірт – химиялық элемент. Атомдық салмағы - 16. С. а. м - 32
Бейметалл
Бос, табиғи
Зертханалық жұмыс жасау.
а) физикалық қасиеті
● Күкірт – сары түсті, қатты кристалды зат
● Оның үш аллотропиялық түр өзгерісі болады: ромбтық, моноклинді, пластикалық
● Қалыпты жағдайда күкірт молекуласы сақина түрінде тұйықталған сегіз атомнан тұрады
● Суда күкірт ерімейді, спирт пен эфирде нашар ериді; бензолда, күкіртті көміртекте және т. б. жақсы ериді. Сары түсті күкіртті суға салсақ, оның бетіне қалқып шығады. Ол 150C - тан жоғары температурада өте қозғалғыш, мөлдір сары түсті сұйыққа айналады. Одан әрі қыздырса күкірт алқызыл түстен мөлдір түске дейін өзгеретін бу күйіне ауысады. Суда ерімейді
Балқу нүктесі - 115 С
Қайнау - 445
 Өздік жұмыс. (Анықтамалық дерек, оқулықты пайдалану)
І деңгей
1. Күкірттің химиялық таңбасы
2. Электрондық формуласы
3. Мүмкін болатын валенттілігі.
Валенттілігі Атом құрылысы

4. Мүмкін болатын тотығу дәрежесі.
5. Күкірттің _______________________ түрлі аллотропиялық ____________________ болады. Олар ________________________ күкірт, ____________________ күкірт.
Мына айналымды жүзеге асырыңыз:
а) S → SО2 → SО3 → Н2SО4 → К2SО4
ә) SО3 → Н2SО4 → КНSО4
ІІІ. Оқушылардың алған білімдерін тест жұмысы арқылы бекіту. (Тест жұмысын әр оқушы өзі тексеріп, бағалайды)
1. Күкірт периодтық жүйеде:
а) ІІІ период және VI топтың негізгі топшасында;
ә) ІІ период, І топтың қосымша топшасында;
б) ІІІ период, ІV топтың қосымша топшасында орналасқан.

2. Күкірт атомындағы нейтрондар саны:
а) 16;
ә) 32;
б) 3.

3. Күкірттің тұрақты тотығу дәрежесі:
а) +6;
ә) +4;
б) - 2.

4. Күкірттің табиғатта 2 түрлі аллотропиялық ____________ және ____________ түр өзгерістері болады.

5. Күкірттің физикалық қасиеттері:
а) сары түсті кристалл зат;
ә) өзіне тән иісі бар;
б) суда ериді

6. Күкірттің (VI) оксиді:
а) негіздік;
ә) қышқылдық;
б) амфотерлі.

7. Күкірт қышқылы:
а) бір негізді;
ә) екі негізді;
б) үш негізді.

8. 6 - топтың негізгі топшасындағы элементтер қандай элемент типіне жатады?
а) s - элемент;
ә) p - элемент;
б) d - элемент.

9. Күкірт қышқылын мына заттардың қайсысымен әрекеттестіріп алады?
а) SО3 және Н2О;
ә) SО3 және MgО;
б) Na2SО4 және НNО3

10. Мына теңдеудегіО4 +?
ІV жоқ формуланы қойыңыз:
а) Н2SО4 +? → NaНSО4 +?
ә) Н2SО4 +? → СаS.
Үйге тапсырма.


title: Конспект урока "Ты и твои друзья" 1 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ПО ТЕМЕ
«ТЫ И ТВОИ ДРУЗЬЯ"
для учащихся 1 - г класса

Учитель: Алиева Оксана Назимовна
Тип урока: открытия новых знаний.
Цели урока:
1. Подчеркнуть роль общения и взаимосвязи людей как основы существования человечества.
2.   Воспитывать бережное отношение к своим друзьям, ко всем людям.
Ход урока.
Организационный момент.
-Если у вас хорошее настроение, то как вы можете подарить его друзьям при встрече? Как вы сообщите без слов о прекрасном настроении? Правильно, улыбкой. Улыбка может согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие. Наша лучистая улыбка может улучшить всем настроение. Давайте улыбнёмся друг другу.
II. Актуализация знаний и постановка проблемной ситуации.
- О чём же мы будем говорить сегодня на уроке?
- Что значит дружить?
- А сами вы умеете дружить и улыбаться?
-  Сегодня будем говорить о  том, что такое дружба и как научиться жить   дружно.
-   Продолжите предложение: Дружба - это ...

-   Вопрос кажется совсем простым, но так трудно на него отвечать. Я попыталась найти  ответ на этот вопрос в стихах.  Послушайте стихотворение "Монолог о дружбе",  может оно поможет найти нам ответ на этот вопрос.
1.  Что такое дружба, каждый знает?
 Может быть, и спрашивать смешно.
 Ну а всё же, что обозначает
 Это слово? Значит что оно?
 2.  Дружба – это если друг твой болен
                    И не может в школу приходить, -
 Навещать его по доброй воле,
 Школьные уроки приносить,
 Терпеливо объяснять заданья,
 На себя взять часть его забот,
 Отдавать ему своё вниманье
Дни, недели, месяц или год…
3.   Если  друг твой что-то, к сожаленью,
    Плохо сделал или же сказал,
     Надо честно, прямо, без сомненья
  Правду высказать ему в глаза.
Может быть, обидится он вдруг,
Всё равно сказать ты правду должен,
Ведь на то и нужен лучший друг.
Дружба в радости и дружба в горе.
4.  Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не продаст.
Дружба никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
- Что же такое дружба, по мнению автора?
III. Совместное открытие новых знаний
- О дружбе сложено много пословиц и поговорок.
Задание в группах  "Собери пословицу"(пословицы даны в учебнике на стр. 79)
Детям дано начало пословицы, они должны найти конец пословицы, склеить обе части. Затем проверить себя по учебнику и объяснить одну из пословиц.
 -  А можно ли такую ситуацию назвать дружбой?

Однажды Саша принёс в школу электронную игру, нему тут же подбежал
Максим и закричал: "Мы же с тобой друзья, давай вместе играть!"
 - Давай! – согласился Саша.
Подошли и другие ребята, но Максим заслонил от них игру.
- Я – Сашин друг! – гордо сказал он. - Я буду с ним играть.
На другой день Денис принёс в класс красивую машинку и  опять первым возле него оказался Максим.
- Я твой друг! – опять произнёс он. – Будем вместе играть.
Но тут подошёл Саша.
- И меня примите.
- Нет, не примем, - сказал Максим.
- Почему? – удивился Саша. – Ты же мой друг, сам вчера говорил.
- То вчера, - объяснил Максим. – Вчера у тебя игра была, а сегодня у
него машинка. Сегодня я с Денисом дружу!
- Можно ли  считать Максима настоящим другом? Почему?
-Какой можно сделать  вывод?
- Дружить нужно не потому, что у  друга есть машинка или шоколадка, не потому, что это выгодно, а потому, что человек тебе близок, близки его интересы.
-  Как  же сберечь дружбу, не разрушить ее? Как надо себя вести?
Рабочая тетрадь, задание № 1.
- С кем из этих ребят хочется дружить? Обведи рисунок. Объясните почему.
- Продолжите предложение: Дружба начинается ...  (с улыбки)
IV. Физкультминутка.  Дети встают.
- Улыбнитесь соседу справа, а теперь соседу слева. Пожмите ручку соседу слева, а теперь соседу справа. Погладьте по плечу соседа слева, а затем соседа справа.
- А теперь давайте возьмемся все за руки и подарим друг другу тепло своих ладошек.

Землю обмотали тоненькие нити,
Нити параллелей и зеленых рек,
Совершите чудо - руку протяните,
Надо, чтобы в дружбу верил каждый человек!
Обогрейте словом, обласкайте взглядом -
От хорошей шутки тает даже снег.
Это так чудесно, если с вами рядом
Станет добрым и веселым хмурый человек!

- Понравились вам, ребята, такие добрые отношения? Назовите главное правило дружбы. Надо быть добрым, приветливым, улыбчивым.
 - Недавно в классе я наблюдала такую ситуацию. Девочки рисовали фломастерами, к ним подошла другая девочка и стала просить: "Я тоже хочу рисовать. Дайте мне фломастеры. Ну, пожалуйста, дайте! Я ведь уже пожалуйста сказала". Она говорила это очень громко, настойчиво. А девочки все равно не дали ей фломастеры. Почему?
- Какое новое правило дружбы мы открыли?
Чаще говорить вежливые слова, учиться говорить их правильно - тихим голосом, глядя прямо в глаза...
    - А что посоветуем девочкам, у которых были фломастеры? (Не жадничать.)

- А еще бывает так.

 - Кто кого обидел первым?
 - Он меня!
 - Нет, он меня!
 - Кто кого ударил первым?
 - Он меня!
 - Нет, он меня!
 - Вы же раньше так дружили!
 - Я дружил!
 - И я дружил!
 - Что же вы не поделили?
 - Я забыл!
 - И я забыл!
- Из-за чего поссорились два друга?
- Прочитайте еще одно правило дружбы
Не ссорься с друзьями, старайся играть с ними мирно.
Чаще говори: давай дружить, давай играть.
V. Самостоятельное применение знаний
1) Рабочая тетрадь, задание № 3.
- Рассмотри рисунки и придумай по ним правила общения с друзьями. Отметьте картинки, где дети поступают правильно.
VI. Первичное закрепление.
А теперь вы должны дружно поработать друг с другом.  Найдите cказочным героям  друзей. Ребята проводят тропинки, соединяя друзей. (В конвертах  Белоснежка и гном, Чебурашка и крокодил Гена, Дядя Фёдор и кот Матроскин, Малыш и Карлсон, Буратино и Мальвина.)
VII. Итог урока, рефлексия деятельности.
-О чём же главном мы говорили сегодня на уроке? С кем приятно дружить?
- Вспомните тему нашего урока.
- Что мы узнали на уроке нового?
- Был ли этот урок вам полезен? Чем?
- Какие правила дружбы назвали на уроке? Давайте еще раз их вспомним.
Ребята, а какое настроение было у вас сегодня на уроке?
Хорошее настроение помогает и в дружбе, и в делах. А с чего начинается дружба?
- Правильно с улыбки.
VIII.  Построение дома дружбы
- Мы проводим в школе много времени, школа - наш второй дом. А в доме должно быть уютно и комфортно. Какими качествами должны обладать мы и наши друзья, чтобы в этом доме было всем хорошо?


title: Конкурсный урок "В мире экономических отношений" 8 класс

extracted_text:
Конкурсный урок
                   Тема: «В мире экономических отношений»

  Безденежных Альбина Анатольевна, учитель  обществознания, истории и права,

                     МОУ «Гимназия искусств», г. Белогорск, Амурской области

ЦЕЛИ:

   1) Раскрыть взаимосвязь основных факторов производства,  закон  спроса  и
      предложения, необходимость  рационального  поведения  в  экономическом
      мире.

   2) Создать условия для применения жизненного опыта  в  решении  проблемы;
      развивать умения участвовать в обучающих ролевых  играх,  моделирующих
      ситуации  из  реальной  жизни;  формулировать  собственные   оценочные
      суждения.

   3) Содействовать формированию способностей строить свои взаимоотношения с
      другими людьми на основе уважения их взглядов, умения  слушать  других
      людей.

ТИП УРОКА: урок изучения нового материала и первичного закрепления.

ФОРМА УРОКА:  деловая игра

ПРИЕМЫ:  «двухчастотный  дневник»,  «сброс  идей  в  корзину»,  «составление
логической цепочки». «решение творческих учебных задач».

СРЕДСТВА: мультимедийная презентация, раздаточный материал.

                                  Ход урока

|Стади|Деятельность учителя                                     |Деятельность     |
|я    |                                                         |учащихся         |
|урока|                                                         |                 |
|вызов|Решила я открыть собственное дело, свой бизнес.          |                 |
|     |Кто-нибудь из вас мечтал открыть свое дело? Поднимите    |                 |
|     |руки, будущие бизнесмены! Давайте перенесемся в мир      |                 |
|     |экономических отношений.                                 |Учащиеся         |
|     |Тема урока: «В мире экономических отношений» (слайд 2). И|записывают тему  |
|     |сегодня вы не просто ученики, а будущие бизнесмены. А,   |                 |
|     |чтобы ваш бизнес был успешным, надо решить главные       |                 |
|     |вопросы. На какие вопросы прежде всего ответит ваша      |                 |
|     |фирма?                                                   |                 |
|     |В экономике этих вопросов три:                           |                 |
|     |(слайд 3)                                                |                 |
|     |Что производить?                                         |                 |
|     |Как производить?                                         |Начинается работа|
|     |Для кого производить?                                    |с бизнес-планом  |
|     |Вы объединены в фирмы, имеющие свой штат сотрудников.    |                 |
|     |Ваша фирма будет производить школьные парты. Отвечая на  |                 |
|     |главные вопросы, мы составим ваш бизнес-план. Он у вас на|                 |
|     |парте.                                                   |                 |

|О      |Что производить?                                       |                    |
|С      |Что производить мы решили. Бизнесмены говорят: время – |                    |
|М      |деньги. Вашим таймером сегодня будет музыка. По        |                    |
|Ы      |окончании ее вы заканчиваете работу.                   |                    |
|С      |                                                       |                    |
|Л      |Сейчас вам нужно на каждом отдельном листке стикера    |На стикерах пишутся |
|Е      |написать, что вам понадобится для организации          |название необходимых|
|Н      |производства ваших парт. Даю вам минуту.               |ресурсов.           |
|И      |                                                       |                    |
|Е      |                                                       |                    |
|       |Теперь каждая группа называет по одному необходимому   |Предполагаемые      |
|       |предмету.                                              |ответы учащихся     |
|       |Все, что вы назвали, в мире экономики называется       |                    |
|       |ресурсами.                                             |Работа с новым      |
|       |Основные ресурсы называются факторами производства. Их |материалом,         |
|       |пять (слайд  4):                                       |представленным на   |
|       |Земля – природные ресурсы (земля, леса, вода…)         |слайде              |
|       |Труд – рабочая сила (способности и умения, образование.|                    |
|       |Квалификация).                                         |                    |
|       |Капитал – средства производства (здания, машины,       |                    |
|       |инструменты)                                           |                    |
|       |Предпринимательство  (поиск и реализация новых идей,   |                    |
|       |готовность к риску);                                   |Работа с            |
|       |Информация  (сведения, знания, данные)                 |бизнес-планом,      |
|       |                                                       |распределение       |
|       |Первая часть вашего бизнес-плана содержит таблицу, в   |ресурсов.           |
|       |которой факторы производства обозначены только         |                    |
|       |начальными буквами. Теперь вам предстоит распределить  |                    |
|       |ваши ресурсы в соответствующие колонки. Но помните, что|                    |
|       |работать надо тише, иначе конкурент услышит. Время     |                    |
|       |пошло.                                                 |Учащиеся проверяют  |
|       |                                                       |бизнес-планы        |
|       |Теперь обменяйтесь вашими бизнес-планами и проверьте   |«конкурентов» и     |
|       |правильность решения задачи. Помните, что              |оценивают выполнение|
|       |сотрудничество – верный шаг вперед. Если вы считаете,  |задания.            |
|       |что все верно сделано  – в нижнем углу поставьте       |Учащиеся выполняют  |
|       |галочку. Начали.                                       |задание:            |
|       |                                                       |проектирование      |
|       |Теперь у нас есть все необходимые факторы производства.|собственной парты.  |
|       |Следующий вопрос: как производить? Существуют разные   |                    |
|       |способы производства, разные технологии (ручное и      |                    |
|       |машинное производство). Выбор за предпринимателем.     |                    |
|       |Создайте проект вашей парты, а затем поместите его на  |Учащиеся начинают   |
|       |доску. Приступайте к работе.                           |заполнять логическую|
|       |                                                       |цепочку.            |
|       |Отвечая на следующий вопрос мы заполним логическую     |                    |
|       |схему (слайд 5), которая есть у вас в третьей части    |                    |
|       |бизнес-плана. Вы вписываете всего одно слово в каждый  |                    |
|       |прямоугольник.                                         |                    |
|       |Итак, вы производители парт. Для кого вы работаете? Где|                    |
|       |вы с ними встречаетесь? А здесь существует закон спроса|Учащиеся сверяют    |
|       |и предложения. Спрос – это желание купить товар, а     |свои записи со      |
|       |предложение – желание продать товар. Внимательно       |схемой на слайде и  |
|       |заполняйте схему, чтобы не нарушились связи. Когда эти |сами оценивают свою |
|       |желания совпадают, т.е. спрос совпадает с предложением |работу.             |
|       |– складывается цена товара.                            |                    |
|       |Проверьте вашу схему (слайд 6). Если все верно –       |Учащиеся в группе   |
|       |поставьте галочку в квадратике.                        |должны сделать выбор|
|       |                                                       |и затем прикрепить  |
|       |Раз уж мы сегодня играем, предлагаю побыть немного и в |стикер зеленого     |
|       |роли покупателя. Определим спрос на вашу парту. Во     |цвета.              |
|       |второй части плана есть стикер зеленого цвета. Вы      |                    |
|       |можете выбрать понравившийся проект и прикрепить к нему|                    |
|       |стикер. За свой проект голосовать нельзя!              |                    |

|Р     |Как же сделать ваш товар привлекательнее, как увеличить|Записывают домашнее |
|Е     |спрос на него? На этот вопрос вы ответите дома,        |задание.            |
|Ф     |прочитав параграф 21.                                  |Подводятся итоги    |
|Л     |Подведем итоги работы наших фирм. Оцените работу вашей |работы групп,       |
|Е     |фирмы (на доске стикеры, обозначающие оценку работы    |самооценка учащихся.|
|К     |группы). Если у вас две галочки за выполненные задания |                    |
|С     |– ваша оценка «5», если галочка одна – «4». Покажите   |                    |
|И     |ваши бизнес-планы. Как хорошо вы поработали!           |                    |
|Я     |И в заключение!                                        |                    |
|      |Помните, у детей, начиная с 14 лет, есть право         |                    |
|      |заниматься бизнесом. Для этого необходимо              |                    |
|      |зарегистрироваться в качестве индивидуального          |                    |
|      |предпринимателя при условии согласия родителей или лиц,|                    |
|      |заменяющих их.                                         |                    |
|      |(слайд 7) статья 26 ГК РФ определяет порядок применения|                    |
|      |законодательных норм для несовершеннолетних от 14 до 18|                    |
|      |лет.                                                   |                    |
|      |Успехов в вашем будущем бизнесе!                       |                    |

                                Бизнес – план
                                                  Штат фирмы:
                                                  ______________________
                                                  ______________________
                                                  ______________________
                                                  ______________________
                                                  ______________________
                                                  ______________________
                                                  ______________________

|Что производить?                                                                  |
|Что нужно для начала работы вашей фирмы?                                          |
|                                                                                |
|З                                                                                |
|К                                                                                |
|Т                                                                                |
|П                                                                                |
|И                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Как производить?                                                                  |
|Представьте свой проект стула, который  вы будете выпускать.                      |
|Для кого производить?                                                             |
|                                                                                |
|[pic]                                                                             |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Выберите из перечисленного: спрос, покупатель, рынок, предложение.                |

                          Главные вопросы экономики
     I. Что производить?
        Для этого необходимо:
            • земля – природные ресурсы;
            • капитал – созданные средства производства;
            • труд – рабочая сила;
            • предпринимательство – особые качества;
            • информация – знания, сведения, данные.

    II. Как производить? Какими способами можно получить результат?

   III. Для кого производить?

                          Главные вопросы экономики
     I. Что производить?
        Для этого необходимо:
            • земля – природные ресурсы;
            • капитал – созданные средства производства;
            • труд – рабочая сила;
            • предпринимательство – особые качества;
            • информация – знания, сведения, данные.

    II. Как производить? Какими способами можно получить результат?

   III. Для кого производить?

                          Главные вопросы экономики
     I. Что производить?
        Для этого необходимо:
            • земля – природные ресурсы;
            • капитал – созданные средства производства;
            • труд – рабочая сила;
            • предпринимательство – особые качества;
            • информация – знания, сведения, данные.

    II. Как производить? Какими способами можно получить результат?

   III. Для кого производить?

                          Главные вопросы экономики
     I. Что производить?
        Для этого необходимо:
            • земля – природные ресурсы;
            • капитал – созданные средства производства;
            • труд – рабочая сила;
            • предпринимательство – особые качества;
            • информация – знания, сведения, данные.

    II. Как производить? Какими способами можно получить результат?

   III. Для кого производить?

        -----------------------
                                производитель

                                 покупатель

                                 предложение

                                    спрос

                                    рынок

                                    цена

                                 покупатель

                                 предложение

                                    рынок

                                    спрос

                                производитель

                                    цена

                                 покупатель

                                 предложение

                                    рынок

                                    спрос

                                производитель

                                    цена

                                 покупатель

                                 предложение

                                    рынок

                                    спрос

                                производитель

                                    цена

                                    ЦЕНА

                                производитель


title: Тренажёр "Винни-Пух" 4 класс

extracted_text:
Тренажёр-бегунок
«Винни-Пух»

 Определение падежа имени
существительного
 Русский язык, 4 класс
МБОУ СОШ № 13
г. Армавира
Краснодарского края
учитель начальных классов
Тимофеева Анна Викторовна
2015 г

 Дорогие ребята!
Сегодня вам предстоит потренироваться в определении падежа имени существительного.  Нажимайте каждый раз на кнопку «Старт» . Читайте слова на движущемся облачке и выбирайте цветок, на котором написан соответствующий падеж.
Желаем удачи!

В.п.
Старт
Молодец!
Подумай!

В.п.
Старт
Подумай!

В.п.
Старт
Подумай!
В.п.
Старт
Подумай!
В.п.
Старт
Подумай!

В.п.
Старт
Подумай!

В.п.
Старт
Молодец!
Подумай!

В.п.
Старт
Подумай!

В.п.
Старт
Подумай!
В.п.
Старт
Подумай!
В.п.
Старт
Подумай!

В.п.
Старт
Подумай!

http://funforkids.ru/pictures/bg/bg001.jpg фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/6512/16969765.70/0_69897_caeb40ae_L.png красный цветок
http://img-fotki.yandex.ru/get/6823/16969765.234/0_9050f_5c80fff1_orig.png  Винни-Пух
http://pic4you.ru/24687/3922375/1/ Тигра
http://www.kinderyata.ru/img/frame/screen/1271385191.png  рамка
http://ramki-photoshop.narod.ru/images2/fotoramka_13.png рамка
http://mbdoy90.dagschool.com/_http_schools/1744/MBDOY90/fck_user_files/images/s11.png солнце, облако
http://vk.com/video2024097_167017458


title: Конспект урока "Государственное регулирование в условиях рынка" 10-11 класс

extracted_text:
10-11 класс
Урок обществознания
Тема  –    Государственное регулирование в условиях рынка.
[pic]
Цели: слайд№2
Учебные:
    □ Раскрыть высокую эффективность рыночной экономики;
    □ Показать, что рынок не является идеальным механизмом,  доказать
      необходимость государственного регулирования экономики;
Развивающие:
    □ Уметь анализировать различные варианты государственного воздействия
      на экономику;
Воспитательные:
    □ Продолжить развитие творческого и аналитического мышления;
    □ Использовать приобретённые знания и умения в практической
      деятельности и повседневной жизни.
Тип урока – круглый стол.
Оборудование -  компьютерная  презентация,  распечатки  –  таблица  «Функции
государства  в   рыночных   условиях»,    политическая   карта   «Российская
Федерация», Конституции РФ и РБ, видео – записи интервью  с  представителями
администрации,  общественности  и  предпринимателями  сельского   поселения,
листы записи интервью.

План урока: слайд№5
    □ 1. Рыночная экономика как один из типов экономических систем.
    □  2.  Государство   как   экономический   субъект   общества.   Причины
      государственного вмешательства в экономику.
    □  3.  Основные  экономические   функции   государства   в   современном
      обществе.
    □   4.   Интервью    с    руководителями    села,     специалистами    и
      предпринимателями.
    □ 5. Выступления учащихся  с проектами «Малое частное предприятие».

                                                Ход урока.
   1. Организационный момент.
   2.  Постановка целей и задач урока.
   Вступительное слово учителя.
      Сегодня   на  уроке  мы  повторим  и  обобщим  знания,  полученные  на
   предыдущих уроках по главе 4 «Сфера производства». Нам предстоит сравнить
   основные  признаки  командной  и  рыночной  экономики;  выяснить  причины
   вмешательства государства в  экономику,  обозначить  и  прокомментировать
   основные функции государства в экономике.
      На нашем уроке виртуально присутствуют гости:
    □ Глава сельского поселения  Козлов Василий Степанович.
    □ Председатель СПК «Искра» Резванов Михаил Николаевич.
    □ Участковый врач-терапевт II категории Криницына Надежда Викторовна.
    □ Владелец ИП Колесникова Ирина Ермиловна.
    □ Лесничий Заудинского лесничества  со  стажем  работы  25  лет  Кокорин
      Григорий Миронович.

В их ответах на наши вопросы мы постараемся найти доказательства  того,  что
в жизни далёкого от столицы семейского села Куйтун (показать на карте),  как
и во всех субъектах Федерации, осуществляется государственное  регулирование
экономики, что уплата налогов – конституционная обязанность всех  граждан  и
наш вклад есть в одном из  важнейших  документов  страны  –  Государственном
бюджете (работа с приложением 1 – Конституции РФ и  Конституции РБ).
3. Работа по теме урока.
А) Работа с  термином  Государственный  бюджет  –  это  сводный  план  сбора
доходов и использования полученных средств на покрытие расходов  федеральных
или  местных  органов  государственной  власти.   (Или:  роспись  доходов  и
расходов государства на  определённый  срок).  Налоги  –  основной  источник
пополнения бюджета.
                       Сообщение ученицы «Налоги».
1) Работа с таблицей. Слайд №6.
[pic]

Учащиеся читают, осмысливают, доказывают своё мнение.

Проверка производится по слайду №7:
[pic]

2) Расскажите, почему государство вмешивается в экономику страны.
 Выступления учащихся, анализ примеров.
Итоги подводятся в таблице – слайд №8:

[pic]

3). Слово учителя по таблице – слайд №9:
[pic]
   4. Работа с видеоматериалами.  (Работа в парах)
   Предоставим слово нашим гостям.
   Внимательно слушая их ответы, делайте записи в Листы  интервью,  ответьте
   на вопросы:
   1) О какой экономической функции  государства в  современном  обществе  в
   жизни нашего сельского поселения  говорят  гости?
   2) В каких статьях Конституции РФ  закреплены эти права и обязанности?

    Самостоятельная работа учащихся. Сообщения учащихся.

   5. Выступления с проектами «Малое частное предприятие».

   6. Обобщения, итоги урока.
      Сегодня на уроке мы повторили основные признаки командной  и  рыночной
      экономики,  выяснили  причины  вмешательства  государства  в  развитие
      экономики, на примере нашего сельского поселения проследили реализацию
      основных  экономических  функций  государства.   Возможность   участия
      населения в делах своих сёл, своей страны основана на Основном  законе
      РФ – Конституции.
      Соблюдайте в своей жизни законы страны, станьте достойными  гражданами
      своей страны – РФ.
   Домашнее задание.
         1) Параграф 15.
        2)  ответить  на  вопрос  2   стр.   107-   Почему   государственное
      вмешательство в российскую  экономику  в  течение  последних  лет  так
      быстро росло?
        3) *составить словарик терминов темы.

Приложение. 1. Листы интервью.
|Глава сельского поселения Козлов     |                                             |
|Василий Степанович                   |                                             |
|Как складывается бюджет сельского    |                                             |
|поселения?                           |                                             |
|Какие налоги выплачивает сельское    |                                             |
|поселение?                           |                                             |
|Какая помощь оказывается социально   |                                             |
|незащищённым жителям поселения?      |                                             |
|Создаются ли новые рабочие места     |                                             |
|жителям поселения?                   |                                             |
|Какие планы на будущее у нашего      |                                             |
|поселения?                           |                                             |
|Председатель СПК «Искра» Резванов    |                                             |
|Михаил Николаевич                    |                                             |
|Получает ли СПК «Искра» кредиты на   |                                             |
|развитие хозяйства и какого уровня   |                                             |
|эти кредиты?                         |                                             |
|Нужно ли возвращать кредиты и на     |                                             |
|каких условиях?                      |                                             |
|Какие налоги выплачивает СПК «Искра»?|                                             |
|В хозяйстве для повышения урожайности|                                             |
|используются различные удобрения.    |                                             |
|Есть ли среди них вредные для        |                                             |
|окружающей среды, как они списываются|                                             |
|и уничтожаются?                      |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|Участковый врач-терапевт II категории|                                             |
|                                     |                                             |
|Криницына Надежда Викторовна         |                                             |
|Какими льготами в медицинском        |                                             |
|обслуживании пользуются жители нашего|                                             |
|поселения?                           |                                             |
|Выписываете ли вы бесплатные рецепты,|                                             |
|каким категориям населения?          |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|Владелец  ИП  Колесникова Ирина      |                                             |
|Ермиловна                            |                                             |
|Какие требуются документы для        |                                             |
|открытия частного магазина?          |                                             |
|Вы работаете сами или  привлекаете   |                                             |
|работников?                          |                                             |
|Какие налоги вы выплачиваете?        |                                             |
|Что делаете, чтобы магазин приносил  |                                             |
|прибыль, чтобы не упала выручка?     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|Лесничий Заудинского лесничества     |                                             |
|Кокорин Григорий Миронович           |                                             |
|Какой порядок  выписки лесобилета для|                                             |
|заготовки древесины?                 |                                             |
|Как производится оплата за лесобилет |                                             |
|и заготовку древесины?               |                                             |
|Какие существуют меры наказания  для |                                             |
|нарушителей Лесного Кодекса?         |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |

Приложение 2.

СТАТЬЯ 34.
   1. Каждый имеет право на свободное использование своих способностей и
      имущества для предпринимательской и иной не запрещённой законом
      экономической деятельности.
   2. Не допускается экономическая деятельность, направленная на
      монополизацию и недобросовестную конкуренцию.

СТАТЬЯ 41.
   1. Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь.
      Медицинская помощь в государственных и муниципальных учреждениях
      здравоохранения оказывается гражданам бесплатно за счёт средств
      соответствующего бюджета, страховых взносов, других поступлений.
   2. В Российской Федерации финансируются федеральные программы охраны и
      укрепления здоровья населения, принимаются меры по развитию
      государственной, муниципальной, частной систем здравоохранения,
      поощряется деятельность, способствующая укреплению здоровья человека,
      развитию физической культуры и спорта, экологическому и санитарно-
      эпидемиологическому благополучию.

СТАТЬЯ 57.
             Каждый обязан платить законно установленные налоги и сборы.
             Законы, устанавливающие новые налоги или ухудшающие
             положение налогоплательщиков, обратной силы не имеют.

СТАТЬЯ 58.
              Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду,
               бережно относиться к природным богатствам.

СТАТЬЯ 75 (3).
   3. Система налогов, взимаемых в федеральный бюджет, и общие
         принципы налогообложения и сборов в Российской Федерации
         устанавливаются федеральным законом.

                                                        Статья 32
1. Каждый имеет право на свободное использование своих способностей и
имущества для предпринимательской и иной не запрещенной законом
экономической деятельности.
2. Не допускается экономическая деятельность, направленная на монополизацию
и недобросовестную конкуренцию.
                                                          Статья 33
Право частной собственности охраняется законом.
Каждый вправе иметь имущество в собственности, владеть, пользоваться и
распоряжаться им как единолично, так и совместно с другими лицами.

                                                      Статья 34
Граждане и их объединения вправе иметь в частной собственности землю.
Владение, пользование и распоряжение землей  и другими  природными
ресурсами осуществляются их собственниками свободно, если это не наносит
ущерба окружающей среде и не нарушает прав и законных интересов иных лиц.

                                                        Статья 35
Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими
способностями к труду, выбирать род деятельности и  профессию.
Принудительный труд запрещен.
Каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности
и  гигиены, на вознаграждение за труд без какой бы то
ни было дискриминации и не ниже установленного федеральным законом
минимального размера оплаты труда, а также право на защиту от безработицы.
Каждый имеет право на отдых. Работающему по трудовому договору
гарантируются установленные федеральным законом продолжительность рабочего
времени,  выходные и праздничные дни, оплачиваемый ежегодный отпуск.

                                                          Статья 39
  Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь.
В государственных и муниципальных учреждениях здравоохранения гарантируется
бесплатная медицинская помощь в объеме    программы государственных
гарантий обеспечения граждан бесплатной  медицинской помощью.
  В  Республике Бурятия финансируются республиканские программы  охраны  и
укрепления здоровья населения,  принимаются меры  по развитию
государственной,    муниципальной,    частной    систем    здравоохранения,
 поощряется деятельность,  способствующая укреплению здоровья    человека,
  развитию    физической    культуры    и    спорта,    экологическому и
санитарно-эпидемиологическому благополучию.
Сокрытие должностными лицами фактов и обстоятельств,  создающих  угрозу  для
жизни и здоровья людей, влечет за собой  ответственность  в  соответствии  с
федеральным и республиканским законодательством.
                                             Статья 40.
1.  Каждый  имеет  право  на  благоприятную  окружающую  среду,  достоверную
информацию о её состоянии и на возмещение ущерба, причинённого его  здоровью
или имуществу экологическим правонарушением.
                                                   Статья 56.
Каждый обязан платить законно установленные налоги и сборы.
                                                    Статья 57.
1.Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к
озеру Байкал и другим природным богатствам.


title: Контрольный тест 5 класс

extracted_text:
Контрольный  тест за год. 5 класс.
   1. Прочитай и подчеркни сельскохозяйственные культуры
   Морковь,  подорожник,  картофель, свёкла, лесная земляника, репейник,
   лук,  капуста, рожь, одуванчик, огурец.
   2. При уборке картофеля собирают
      а) клубни б) корнеплоды в) ягоды
   3. При уборке моркови и свеклы собирают
       а) клубни б) корнеплоды в) ягоды
   4. Чем отличается уборка моркови от уборки свёклы?
      а) Свёклу надо подкапывать, а морковь нет
      б) Морковь надо подкапывать, а свёклу нет
      в) Ничем не отличается
   5. Переносить лопату к месту работы надо
             а) штыком вверх
       б) штыком вниз
             в) на плече
   6. Подпиши на рисунке основные части лопаты
   7. Как размножаются однолетние растения?
      а) делением корневища
      б) семенами
   8. Какие растения  относятся к однолетним?
             а) цинии, бархатцы, петунья;
             б) земляника, клубника, смородина;
             в) ирисы, флоксы, гладиолусы;
   9. Растения с привлекательной окраской цветов называют
      а) декоративно – лиственными
      б) декоративно – цветущими
      в) комнатными
  10. Растения, которые выращивают в квартирах и общественных помещениях
      называют
      а) декоративно – лиственными
      б) декоративно – цветущими
      в) комнатными
  11. Размножение частями растения: черенками, детками, усами, делением
      корня и корневища называется

        а) вегетативное   б) семенное   в) генеративное

  12. Отделённая часть стебля с почками называется

        а) ус   б) детка  в) черенок

  13. Узкая полоска из рядовых посадок однолетних или многолетних цветочных,
      травянистых растений шириной 0,1…0,5 м; применяют для окаймления
      цветников и дорожек

      а) бордюр     б) клумба  в) рабатка

  14. Цветники различного размера с неправильной или симметричной
      геометрической формой       (круглой, овальной, квадратной,
      треугольной)

      а) бордюр     б) клумба   в)  рабатка
  15. Плод гороха и фасоли называется
        а) стручок   б) боб    в) орешек
  16. На корнях гороха и фасоли живут
      а) клубеньковые вирусы    б) клубеньковые бактерии   в) клубеньковые
      улитки
  17. Передние зубы (резцы)  кролика

   a) Постоянно растут

        б)   Вырастают и заканчивают рост

        в)    Вырастают и выпадают

  18. Передвигается кролик

        а) Прыжками

        б) Бегом

        в)  Боком

  19. Шерсть кролика называется

        а) Волосы

        б) иглы

        в)  Пух

  20. Кролики не боятся

        а) Холода

        б) Сырости

        в) Сквозняков

  21. Крольчата рождаются

        а) Покрытые шерстью и зрячие

        б) Голые и слепые

        в) Покрытые шерстью и слепые

  22. При отсадке кролика берут

        а) За уши

        б) За кожу на загривке

        в) За ноги

  23. Кролики достигают размеров взрослых животных в возрасте

        а) 14-15 месяцев

        б) 20 месяцев

        в) 8-10 месяцев

  24. Кормовое и гнездовое отделение в кроличьей клетке разделены

        а) Дыркой

        б) Сплошной перегородкой

        в) Лазом

Итоговый тест по с/х труду за 8 класс
_____________________________________________

Деревья высотой 10-12 м. называются
А) карликовыми    Б) высокорослыми    В) слаборослыми

Деревья высотой 1 – 2,5 м. называются
А) карликовыми    Б) высокорослыми    В) сильнорослыми

Недостатки слаборослых деревьев:
А) корневая система у них развита слабо,  из-за этого  деревья плохо
удерживаются в земле, при сильных ветрах и под тяжестью  урожая могут
наклоняться и падать

Б) корневая система у них развита хорошо,  из-за этого  деревья плохо
удерживаются в земле, при сильных ветрах и под тяжестью  урожая могут
наклоняться и падать

В) основные корни слаборослых  деревьев располагаются  близко к
поверхности  почвы  и в бесснежные зимы  вымерзают

Г) основные корни слаборослых  деревьев располагаются  далеко от
поверхности  почвы  и в бесснежные зимы  не вымерзают

   4. Садовые вилы  и лопату во время рыхления и перекопки в приствольных
      кругах нужно ставить
А) поперёк расположения горизонтальных корней
Б) вдоль расположения горизонтальных корней
   5. Прививка саженца должна находиться
А) ниже уровня почвы
Б) выше уровня почвы
В) на уровне поверхности почвы
   6. После полива и рыхления почву в приствольном круге
А) не мульчируют
Б) мульчируют
   7. Многолетний ягодный кустарник, состоящий из 15-20 ветвей разного
      возраста
          А) малина     Б) смородина    В) яблоня
   8. Группа растений, обладающих сходными признаками: высотой и формой,
      вкусом, сроком созревания и др.
А) семейство   Б) ягодные кустарники  В) сорт
   9. Способ размножения смородины путём пригибания веток к земле
А) размножение черенками     Б) размножение отводками
  10. Сорт чёрной смородины раннего срока созревания, имеющий ягоды с тонкой
      кожицей кисло-сладкого вкуса с восковым налётом
А) Голубка     Б) Белорусская  В) Ленинградская
  11. Отрезок стебля с почками
     А)черенок    Б) отводка   В) побег
  12. Малина представляет собой
А) дерево с шипами
Б) прямостоящий кустарник с шипами
В) стелющийся кустарник с шипами
  13. Ремонтантная малина
А) даёт урожай осенью
Б) даёт урожай один раз за лето
В) даёт урожай всё лето
  14. Сроки посадки малины
А) с конца сентября и до середины октября
Б) с конца мая и до середины октября
В) с конца июня и до середины июля
  15. Стадия развития вредителей,  на которой они  наносят основные
      повреждения
А) куколка    Б) взрослое насекомое  В) личинка

  16. Высасывают сок из почек, листочков и бутонов
А) гусеницы боярышницы, златогузки и шелкопряда
Б) личинки яблонной медяницы, щитовки и клеща
В) личинки яблонной плодожорки
  17. Выедают почки, объедают листья и бутоны
А) гусеницы боярышницы, златогузки и шелкопряда
Б) личинки яблонной медяницы, щитовки и клеща
В) личинки яблонной плодожорки
  18. Повреждают плоды
А) гусеницы боярышницы, златогузки и шелкопряда
Б) личинки яблонной медяницы, щитовки и клеща
В) личинки яблонной плодожорки
  19. Фосфорные,  калийные удобрения и навоз вносят
А) под зяблевую вспашку    Б) весной         В) летом
  20. У плодовых деревьев удаляют корневую поросль, снимают ловчие пояса,
      проводят основную обработку почвы
А) осенью, после сбора урожая и до конца листопада
Б) весной, во время цветения деревьев
В) в конце лета, во время созревания плодов
  21. Допиши предложение:
Для борьбы с вредителями сады
____________________________________________________________________________
______________________________________________
  22. Период, когда корова находится в запуске и её не доят.
           А) сухостойный      Б) лактационный
  23. Сколько месяцев длится период стельности у коров?
           А)   3 месяца           Б)   9 месяцев           В)   12 месяцев
  24. При появлении  заразных болезней скота устанавливают
           А) карантин    Б) профилакторий    В) дезковрики

Ящики с опилками, пропитанными дезинфицирующим раствором, называются
           А) кормушки   Б)  дезковрики     В) противопожарные ящики

Теплицы, которые начинают использовать в марте
            А)  круглогодичные   Б) зимние     В) весенние

Теплицы, представляющие собой соединение нескольких одиночных теплиц
            А)  блочные     Б) арочные    В) односкатные

Обогрев в зимних теплицах
            А) биологический  Б)   технический    В) стационарный

Теплицы, действующие круглый год
            А) весенние   Б) зимние   В) двускатные

Назовите самый простой вид защищенного грунта.
            А) утепленный грунт    Б) теплица    В) парник
Какой навоз кладут в парники?
            А) свежий    Б) перепревший    В) любой
В пазухах листьев главного стебля образуются боковые побеги-
            А) отпрыски              Б) пасынки       В) усы

  33. Томат – это
            А) многолетнее     Б) двулетнее      В) однолетнее растение

-----------------------
[pic]