title: Конспект урока "Политическое развитие СССР в 1945-1953 гг." 9 класс

extracted_text:
        Эсманская Алла Георгиевна, Центр образования №1828 «Сабурово»

    Урок истории 9 класс «Политическое развитие 1945-1953гг.». (слайд 1)

                                 Цель урока:

    • показать наличие в послевоенном СССР двух альтернатив общественно-
      политического развития :демократической и тоталитарной; раскрыть
      причины и характер изменений в структурах власти после окончания
      войны, нового витка репрессий, усиления борьбы с национальным
      движением;
    • способствовать развитию навыков работы с историческим документом;
    • воспитывать отрицательное отношение к любым формам насилия,
      тоталитаризму.
 (слайд 1) Политическое развитие СССР 1945-1953 гг.

«Знаешь, родная, я часто думаю о том, как будут жить люди после войны, -мне
кажется, что за это время все так научились ценить жизнь- даже в самых
простых ее проявлениях, что каждая минута ее будет радостна и каждое
движение благостно. А может, это только так кажется…» В.Л. Занадворов

(слайд 2) Проблемное задание.

На достижение каких  целей была направлена внутренняя политика

советского правительства после войны? Какими методами она осуществлялась?

 (слайд 3) (слайд 4) Война изменила общественно-политическую атмосферу.
Особые условия войны заставляли людей мыслить творчески, действовать
cамостоятельно, принимать на себя ответственность.Война проломила тот
«железный занавес», которым страна была отгорожена от остального,
«враждебного» ей мира.

(слайд 5) Участники европейского похода Красной Армии, многочисленные
репатрианты воочию увидели тот мир, о котором они знали исключительно из
пропагандистских материалов, разоблачавших его пороки. Различия были столь
велики, что не могли не посеять у многих сомнений в правильности привычных
оценок.

(слайд 6) Анализ высказываний.

О чем свидетельствуют эти высказывания?

Проведите параллель с возвращением русской армии после заграничных походов
в 1813-1814 гг.

(слайд 7) Работа с высказываниями.

«Стоит ли голосовать, когда все равно выберут коммунистов?».

«Выборы у нас недемократичны, а выбирают только того, кого назначит партия.
Это не выборы, а смех».

«Читал положение о выборах. Думал найти в нем какие либо изменения в пользу
демократии… Ничего не нашел. По-прежнему выборы будут одной «видимостью», и
войдут в Верховный совет те, кто угоден партии».

Как вы считаете, о чем свидетельствуют эти высказывания?

Чем можно объяснить такие настроения избирателей?

(слайд 8) Каких перемен ждали после войны в среде крестьян, интеллигенции,
рабочих?

Победа в войне породила надежды у крестьян на роспуск колхозов, у
интеллигенции — на ослабление политического диктата, у населения союзных—
на изменение национальной политики.

(слайд 9) Власть была обеспокоена подобными настроениями. Однако абсолютное
большинство населения воспринимало победу в войне как победу Сталина и его
системы. Возникшее социальное напряжение было решено подавить путем, с
одной стороны, внешней демократизации, а с другой — усиления борьбы с
«вольнодумством» и укрепления режима.

(слайд 10) Изменения в структурах власти

 (слайд 11) Работа с документом.

Сталин. По вопросу о министрах. Народный комиссар или вообще комиссар —
отражает период неустоявшегося строя, период гражданской войны. Война
показала, что наш общественный строй очень крепко сидит и нечего выдумывать
названия такого, которое соответствует периоду неустоявшемуся и
общественному строю, который еще не устоялся, не вошел в быт, коль скоро
наш общественный строй вошел в быт и стал плотью и кровью. Уместно перейти
от названия — народный комиссар к названию — министр. Это народ поймет
хорошо, потому что комиссаров чертова гибель. Путается народ. Бог его
знает, кто выше (смех в зале). Кругом комиссары, а тут — министр, народ
поймет.

 ИЗ РЕЧИ И. В. СТАЛИНА НА ПЛЕНУМЕ ЦК ВКП(Б). 14 МАРТА 1946 г.

Чем можно объяснить смену наименования органов государственной власти после
войны?

(слайд 12) Работа с документом.

Вопрос принципиальный: «Депутат — слуга народа». Как я могу полноценно
служить народу, когда перед сессией Моссовета мы, депутаты, не знаем —
какие вопросы будут разбираться на сессии, чтобы собрать материалы и
подготовиться к сессии?
      На мое и наше неоднократное обращение, чтобы нам хотя бы за неделю
сообщили порядок дня сессии, нам говорят, что по Конституции нельзя этого
делать, так как сессия сама устанавливает порядок дня.       На последней
сессии, перед самым началом, раздали нам бюджет и проекты решений — у нас
не было возможности не только прочитать, но даже перелистать их...

ИЗ ПИСЬМА И. В. СТАЛИНУ ДЕПУТАТА МОССОВЕТА СКУЛЬПТОРА С. Д. МЕРКУРОВА.
27 АПРЕЛЯ 1948 г.

Какими правами и полномочиями обладали депутаты в послевоенном СССР ?

 (слайд 13)  Изменения в структурах власти

 (слайд 14) На какие три части можно условно разделить изображение на
плакате?

Какая из трех частей плаката по замыслу художника является центральной?

Какова главная идея данного плаката? Как она согласуется с его лозунгом?

Какое название плакату можно придумать в наши дни?

(слайд 15) Система ГУЛАГа достигла своего апогея именно в послевоенные
годы. К узникам середины 30-х гг. добавились миллионы новых «врагов
народа». Один из первых ударов пришелся по военнопленным. Туда же были
сосланы «чуждые элементы» из прибалтийских республик, Западной Украины и
Западной Белоруссии.

 (слайд 16) «Наш народ оттого умен, что тих, а тих оттого, что несвободен».

Согласен ли ты с этим высказыванием?

В 1948 г. были созданы лагеря специального режима для осужденных за
«антисоветскую деятельность» и «контрреволюционные акты». В этих лагерях
использовались особо изощренные методы воздействия на заключенных. Не желая
мириться со своим положением, политические заключенные в ряде лагерей
поднимали восстания.

(слайд 17) Опасаясь возросшей в ходе войны популярности военных, Сталин
санкционировал арест маршала авиации А. А. Новикова, ряда сослуживцев
маршала Г. К. Жукова. Самому полководцу были предъявлены обвинения в
сколачивании группы недовольных генералов и офицеров, в неблагодарности и
неуважении к Сталину.

( слайд 18) Репрессии затронули и часть партийных функционеров. Были
арестованы многие партийно-государственные деятели из числа руководящих
работников Ленинграда. Общее число арестованных по «ленинградскому делу»
составило около 2 тыс. человек. Спустя некоторое время были отданы под суд
и расстреляны 200 из них.

( слайд 19) Новый виток репрессий

 (слайд 20) Последним из готовившихся процессов стало «дело врачей» (1953).

(слайд 21) Работа с документом

…Установлено, что преступники,  являясь скрытыми врагами народа,
осуществляли вредительское лечение больных и подрывали их здоровье. Врачи-
преступники старались в первую очередь подорвать здоровье советских
руководящих военных кадров, вывести их из строя и ослабить оборону страны.

В чем обвинялись известные представители советской медицины?

Подумайте, почему впоследствии «дело врачей» назвали «делом Бейлиса
ядерного века»?

 ( слайд 22) Вслед за переселенными в годы войны немцами Поволжья,
крымскими татарами, чеченцами, ингушами, калмыками, карачаевцами,
балкарцами в послевоенные годы были подвергнуты насильственной депортации и
представители ряда других народов (в частности, молдаване).

 (слайд 23) Особого размаха национальная нетерпимость достигла в отношении
представителей еврейской нации. В годы войны был создан Еврейский
антифашистский комитет (во главе его стоял выдающийся актер С. М. Михоэлс).
После войны представители комитета предлагали создать еврейскую автономию в
Крыму или Поволжье.

(слайд 24) Это было представлено властями как свидетельство заговора.
Михоэлс в 1948 г. был убит, как предполагается, агентами органов
госбезопасности. С ноября 1948 г. начались аресты членов Антифашистского
комитета.

Как осуществлялась национальная политика СССР после войны?

Подведение итогов урока

      Литература:

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт История России 20-начала21 вв.

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина Рабочая тетрадь по истории России  20-начало  21
века.

Е.Е. вяземский, О,Ю. Стрелова Поурочные разработки. История России 20-н.  21
в.

О.В. Арасланова, А.В. Позднеев Поурочные разработки по истории России


title: Презентация "Переплётные работы Изготовление блокнота /без сшивания/" 4 класс

extracted_text:
Переплётные работыИзготовление блокнота /без сшивания/
Автор презентации:
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
Автор: Чеканова Нина Трофимовна
технология ∙ 4 класс
Для изготовления блокнота понадобятся:

 6 тетрадных листов в клетку(остатки от рабочих тетрадей);
 Ножницы;
 Клей;
 Линейка, карандаш;
 Канцелярские зажимы (2 штуки);
 Цветной картон, цветная бумага;
 Картинка для украшения обложки.
ПЛАН ВЫПОЛНЕНИЯ РАБОТЫ:
 ТБ при работе с ножницами, клеем;
Подготовка листов для блока;
Склеивание листов в корешке;
Подготовка частей обложки;
Сборка блокнота;
Оформление корешка блокнота;
Украшение обложки.
Подготовка листов для блока
Для блокнота в 12 листов берём 6 тетрадных листков в клетку;
Отмеряем длину 15 см (13 + 2) и ширину 10 см;
Вырезаем из 6 листов  - 12 страничек блокнота;
Ровно сложив, скрепляем зажимами в нижней части.
13 см
2 см
10 см
Склеивание листов в корешке
Последовательно приклеиваем листки друг с другом в области «полей»;
Следим за тем, чтобы они лежали ровно.

Подготовка частей обложки
Для обложки возьмём цветной картон (цвет обложки – по желанию);
Вырезаем 2 прямоугольника 15 см х 10 см;
Обложка для задней части готова,  лицевая часть обложки требует дополнительного усовершенствования. Вверху, отложив 2 см, проведём линию-бороздку ножницами, для удобства при сгибании.

Сборка блокнота
Проклеим заднюю стенку блокнота;
Приклеим к ней блок из листов в клетку;
Сверху, очень ровно совмещая нижнюю линию блокнота, приклеиваем лицевую обложку.

Оформление корешка блокнота
Для корешка выберем цветную бумагу;
Вырезаем прямоугольник  4 см х 10 см;
Разделим линией прямоугольник по длине и рядом (1 2 мм) с карандашной линией проведём линии ножницами;
Согнём по бороздкам корешок блокнота.

Оформление корешка блокнота Украшение обложки
Приклеим корешок;
Выберем украшение для обложки;
Вырезаем картинку, приклеиваем.

БЛОКНОТ  ГОТОВ!
Автор шаблона - Чеканова Нина Трофимовна
Для шаблона
http://i030.radikal.ru/0801/b8/3e7b9828dc83.png  рамка
http://foto-ramki.com/fon/zhelt/fon60.jpg  фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/5634/47407354.acd/0_113b82_65ae5da1_orig.png карандашница
http://www.odeon1.ru/images/108/nojn.jpg ножницы
http://2.bp.blogspot.com/-AC0N2kFmymM/UmCmdpQ4JMI/AAAAAAAAADQ/GYRiTl6r2uU/s1600/nozhnicy_bumaga.png ножницы
http://static.freepik.com/vrije-photo/kleur-memo-papier-vector-materiaal_15-4535.jpg  бумага
ДЛЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ:
Урок привязан к КТП;
Фото – личный архив.

Используемые источники:


title: Конспект урока "Числа 1 - 6"

extracted_text:
                     Конспект урока по теме «Числа 1-6»
                                  (урок 34)
Тип урока: повторение
Цель: Усвоение чисел 1-6 на основе взаимосвязи между числами.

Задачи:
●  Развитие  вычислительных  навыков   учащихся,    мышления,   мыслительных
операций.
● Формирование положительной мотивации к учебной  деятельности,  возбуждение
познавательного интереса учащихся посредством дидактической игры.

                                  Ход урока
Долгожданный дан звонок
Он позвал нас на урок.

Начнем с устного счета. Устный счёт

Приготовили числовые аббаки – табло.
Повторите, какие числа в ходе устного счета назвали?
Сформулируйте тему урока? Числа 1-6.
Какую цель поставим? Повторить + и – в пределах 6, повторить
Ещё не были написаны замечательные слова:
                «Что может собственных Платонов
                И быстрых разумов Невтонов
                Российская земля рождать»,
       А на Руси уже появился человек, который разумом, широтой  и  глубиной
мысли едва ли не превзошёл выдающихся европейских учёных своего времени.
О ком идёт речь, узнаете?

Расшифруйте фамилию этого человека.
Числовые ответы соответствуют своей букве.
|1           |2           |3           |4           |5           |6           |
|л           |м           |н           |в           |с           |о           |

1 |6 |2 |6 |3 |6 |5 |6 |4 | | | | | | | | | | | |Конечно же,  это  был  М.В.
Ломоносов – наш земляк, который родился в Архангельской  области  на  берегу
Северной Двины. Ему первому суждено было  прославить  на  весь  мир  русскую
науку и не только. М.В.  Ломоносов  был  разносторонним  человеком.  Великий
учёный занимался различного рода деятельностью.
     По ходу урока мы  узнаем, кем был Михаил Ломоносов по роду
деятельности и будем собирать детали.

Чтобы все успеть на уроке, какими мы должны быть? (внимательными,
старательными, активными)

Какое число повторялось в шифровке? (6)

Что знаете о числе 6? Цифра 6, в натуральном ряду стоит 6-ым по счету,
меньше последующего на 1. И больше предыдущего на 1, соседи числа 5 и 7.

Повторим состав числа 6.

№ 1. Самост-но (один у доски с домиком)

Поменялись тетрадями, оценили по шкале.

Встаньте, кто оказался на высоком уровне. Молодцы. Я вами горжусь.

Кем же был Ломоносов?

Химик

Ломоносов – химик.
 В 1745 году он был назначен  профессором  химии.  Создал  в  России  первую
химическую  лабораторию,  где  совершил  замечательные   открытия   мирового
значения, в том числе закон сохранения веса  веществ.  О  данном  законе  вы
узнаете в старших классах на уроках химии.
За верно выполненное задание получаем Часть мозаики.

2) № 2

 В вазе 6 цветков. Составьте выражения. Самост-но. Кто справится, даем
сигнал. Первый подходит комне (тетрадь на экран) Самооценка. Встаньте, кто
справился без ошибок.

Можно разбить число 6 на части другими способами? 1+1+1+1+1+1

Ломоносов – астроном.
Наблюдая прохождение Венеры по солнечному диску, открыл атмосферу Венеры.
Часть мозаики.

Теперь немного отдохнем.

Физич. пауза.

3)№ 4.

А) По какому признаку разбиты фигуры?

Что в равенстве обозначено буквой Б?

Что в равенстве обозначено буквой М? Ф?

Назовите части ? Целое?

Составьте равенства.

Сравните с образцом.

Встаньте, кто справился без ошибок.

Б) По какому признаку разбиты фигуры?

В) По какому признаку разбиты фигуры?

Ломоносов – историк.
В области русской истории выступал как  крупный  учёный  своего  времени.  В
1753 году ему было поручено написать  русскую  историю.  Ломоносову  удалось
создать лишь первый том «Российской истории».

4) Работа по вариантам

С.р.
1 вариант: 1+5=           6-2=    3+3=     5-3=   6-4=   5-2=
2 вариант:  4-2=            6-3=   4+2=     5-1=    6-5=   6-4=
Проверьте соседа. Оцените по шкале.
М.В. Ломоносов принадлежал к числу тех  редких  деятелей,  который  почти  с
одинаковым успехом проявил себя как учёный и как служитель искусства.
    Наш знаменитый земляк был поэтом.

   5)    М.В.Ломоносов был не только великим учёным и поэтом. Он возродил  в
18  веке  «мозаичное  искусство».  Наш   земляк   организует   фабрику   для
изготовления по его рецептам цветных стёкол  и  бисера,  сам  обучает  этому
делу учеников и сам работает как художник по мозаике.
    Одна из самых известных мозаичных работ Ломоносова – «Портрет  Петра  1-
го».

Копию которой нам и удалось собрать в ходе урока.
Кто помог? Кому скажем спасибо?
Более подробно о жизни и деятельности нашего земляка мы узнаем на  экскурсии
в Гостином дворе, куда сходим в ближайшее время.

Подведите итог, используя данные на слайде фразы. (слайд 16)

Дайте пожалуйста, сигнал:

Если урок был полезен, вы сможете поделиться полученными знаниями –  красный
сигнал.

-Если было интересно на уроке, всё  понятно,  но  научить  другого  пока  не
можете – зелёный.

-Если урок ничего нового не принёс – жёлтый.

Оцените свою работу. (слайд 17)


title: Конспект урока "Понятие об именах прилагательных" 2 класс

extracted_text:
ТЕМА: Понятие об именах прилагательных.
ЦЕЛЬ: Научить учащихся находить имена прилагательные в тексте, задавать правильно вопросы, грамотно и красиво писать. Закрепить знание предыдущего урока. Познакомить с именем прилагательным. Способствовать логическому мышлению детей, связной речи, грамотного письма.
ТИП УРОКА: урок получения новых знаний.
МЕТОДЫ: словесный, групповой, наглядный, объяснительный.
ОБОРУДОВАНИЕ: сказочные герои, карточки.
Ход урока.
Организационный момент.
Настрой на урок.
Прозвенел звонок.
Повернитесь друг к другу.
Улыбнитесь, пожелайте удачи.
Проверка готовности учащихся к уроку.
Прозвенел звонок.
Ты проверь дружок.
Все на месте, все в порядке,
Ручка, книжки и тетрадка.
Работа по теме.
1. Проверка домашнего задания.
2. Минутка чистописания Пп.
 Написание слов с этой буквой. (Парта, папка, полка, папа.)
3. Сообщение темы и цели урока.
Сегодня у нас с вами не простой урок. На уроке мы будем играть в игры. Будем узнавать новое, повторять изученное, играя и выполняя задания.
4. Игра «Заморочки».
Подумайте и угадайте слова, переставив местами слоги.
Рёбеза (береза)
Вакоро (корова)
Лапток (платок)
Басока (собака)
Запишите и запомните эти слова.
5. Повторение. Игра «Ну погоди».
Волку с зайцем дали в школе задание, ну они ни как не могут справиться с ними. Нужно слова, разобрать которые отвечают на вопрос Кто? отдельно, и на вопрос Что? тоже отдельно.
	КТО?				ЧТО?
         Заяц 					цветок
       Кошка					машина
      Лошадь					мяч
- Почему вы их так распределили? Как называются эти слова?
	Скажите какими бывают имена существительные? (одушевленные, неодушевленные).
Опишите эти предметы.
На какие вопросы отвечают слова которые вы назвали?
6. Формирование новых знаний.
- Сегодня тема нашего урока имя прилагательное. Имена прилагательные отвечают на вопрос какой? какая? какое? какие? Обозначает признаки предмета.
7. Работа по книге стр. 132
Лес (какой?) зеленый
Гора (какая?) высокая
Солнце (какое?) яркое
Цветы (какие?) красивые
8. Игра. Задание «Деда Буквоеда».
Упр. 581
Списать предложения. Подчеркнуть имена прилагательные.
(лёгкий, зимний, утренняя, раннее, зимний).
9. Минутка отдыха.
(Дети выполняют физминутку под песню «Танец маленьких утят»).
10. Игра с Белоснежкой и семи гномами «Вопрос подбирай».
Подберите вопросы к словам:
Ночь (какая?) короткая; ветер (какой?) свежий; почки (какие?) душистые; воздух (какой?) свежий; утро (какое?) раннее;
11. Игра «Слова заблудились».
Найдите среди слов имена прилагательные.
Зимний, зима, класс, работать, классная, домашняя, домик, убирать, короткое, время.
Итог урока.
Ребята, о каких словах мы сегодня говорили? (об именах прилагательных).
Расскажите о том, что мы сегодня проходили?
Домашнее задание упр. 583.


Презентация "Восстановление экономики 1945-1953 гг." 9 класс


Презентация "Диалектные слова" 5 класс


title: Конспект урока "Виды круп. Приготовление блюд из круп" 6 класс

extracted_text:
Сиитова Галина Алексеевна

Номинация: технология
Название работы: урок 6 класс «Виды круп. Блюда из круп»
Предмет: технология
 Должность: учитель технологии
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Игринская средняя общеобразовательная школа № 4»

Тема урока:  «Виды круп. Приготовление блюд из круп».

Цели урока:

Образовательные:
      1.Обобщить и систематизировать знания о крупах.
      2.Ознакомить учащихся с видами круп, приемами  приготовления  блюд  из
       них;
      3. Обучение учащихся приготовлению каш разной консистенции.
Воспитательные: желание вести здоровый образ жизни и рационально питаться;
Развивающие:  развить  умения   учебного   труда   (наблюдать,   запоминать,
планировать, работать в нужном темпе;
Дидактические: развитие умения анализировать, обобщать, делать выводы.

Материально-техническое   оснащение   урока:    компьютер,    мультимедийный
проектор, презентация,  коллекция  «Злаковые  культуры  и  крупы»,  учебник,
презентация.
Методы урока: словесные, информационно-сообщающие,  наглядные,  практическая
работа в тетради, инструктивно-практические.

Ход урока:
1.Основная часть урока:

       Все жизненные процессы  в  организме  человека  находятся  в  большой
зависимости от того, из чего составляется его питание с первых  дней  жизни,
а  также   от   режима   питания.   Всякий   живой   организм   в   процессе
жизнедеятельности  непрерывно  тратит  входящие  в  его   состав   вещества.
Значительная часть этих веществ  “сжигается”  (окисляется)  в  организме,  в
результате чего освобождается энергия. Эту энергию организм  использует  для
поддержания  постоянной  температуры  тела,   для   обеспечения   нормальной
деятельности внутренних  органов  (сердца,  дыхательного  аппарата,  органов
кровообращения,  нервной  системы  и  т.д.)  и   особенно   для   выполнения
физической работы.
      Для поддержания  жизни  необходимо,  чтобы  все  эти  траты  организма
полностью  возмещались.  Источником  такого  возмещения  являются  вещества,
поступающие с пищей.
       Кулинария, как национальная и общественная культура,  имеет  огромную
рецептуру блюд и самых разнообразных видов продуктов. Большое место  в  этом
ассортименте составляют крупы.
       Крупы получают при переработке зерновых культур.
Слайд 1,2 Виды круп полученных из различных злаковых культур.

|Злаковая культура    |Крупа, получаемая из зерна                              |
|Гречиха              |Ядрица, ядрица быстороразваривающаяся, продел           |
|Рис                  |Рис шлифованный, полированный, дробленый                |
|Просо                |Пшено                                                   |
|Пшеница              |Манная, полтавская, Артек.                              |
|Ячмень               |Перловая, ячневая                                       |
|Кукуруза             |Кукуруза, хлопья                                        |
|Овес                 |Овсяная, хлопья «Геркулес», толокно                     |

Питательная ценность крупы.
Слайд5
Питательные  вещества:  Минеральные   вещества:   фосфор,   железо,   калий,

магний, кальций; витамины группы В1,В2,РР; растительные белки, жиры.
Слайд 6 -9
А сейчас давайте послушаем доклады девочек о крупах.

ПШЕНИЦА  занимает  наибольшую  площадь   посевов.   Основную   часть   зерна
перемалывают на муку, выпекают хлеб. Из другой части – делают крупы:  полбу,
пшеничную, манную.  Родиной  пшеницы  считают  Междуречье  Тигра  и  Ефрата.
Существует легенда: Аппунаки – боги  земли-  питались  травой  и  кореньями.
Боги задумали улучшить их жизнь и слепили из глины юношу  пастуха  Лахара  и
его сестру Ашнан – богиню зерна. Лахар пас  коз,  Ашнар  возделывала  зерно.
Спорилось  дело  в  руках  у  Ашнар,  Лахар  стал  завидовать  сестре.   Они
поссорились. Лахар говорил: “Без меня великие боги  не  имели  бы  молока  и
тёплых одежд!” Ашнар возражала: “Что делали  бы  боги  без  хлеба  и  вина?”
Собрался великий суд богов  и  вынес  своё  решение:  “Только  хлебом  можно
насытиться, ибо оно укрепляет тело, а  вино  веселит  сердце.  Хлеб  и  вино
важнее, чем молоко и шерсть”.
“Сказка ложь, да в ней намёк…” Пушкинский балда нанялся работать  за  горшок
полбы. Маленьких детей начинают кормить манной кашей, потому что  она  очень
хорошо усваивается организмом.
    Манная крупа она  быстро  разваривается,  хорошо  усваивается,  содержит
минимальное количество клетчатки  (0,2%).  Жидкие  манные  каши  включают  в
диеты, назначаемые  при  заболеваниях  желудочно-кишечного  тракта  и  после
операций на желудке и кишечнике.
Рис
Занятная  легенда  о  появлении  риса  есть  у  жителей  острова  Калимантан
(выступающая прикрепляет фишку “РИС” к острову  Калимантан,  находя  его  на
карте). В далёкие времена небо  было  намного  ближе  к  земле.  Боги  часто
спускались к людям, праведные люди иногда поднимались на небо.
Однажды попал туда храбрый и справедливый юноша, увидел семена риса.
- Что это? – спросил юноша. Его проводили к богу  Пуа  Ламоа.  Бог  оказался
добрым, угостил гостя варёным  рисом.  Юноше  блюдо  очень  понравилось.  Он
хотел взять зёрна на землю, но боги  не  позволили,  сказав,  что  это  пища
богов. Юноша ушёл, но несколько забились в его сандалии. С тех  пор  человек
ест вдоволь зёрна риса.
     В древней столице Японии – Киото на  холме  Фунаоко  –  есть  священный
камень. Две каменные пестро окрашенные лисицы охраняют его. На его  ступенях
стоит мисочка с рисом и  чашки  с  солью  и  водой.  Сюда  приходят  просить
божество риса о помощи, повторяя своё желание и  обходя  вокруг  камня,  это
желание обязательно сбудется.
    На острове Сулавеси существует такой обычай:  когда  рождается  ребёнок,
ему дают попробовать варёного риса, считая, что вкусив его  ребенок  уже  не
захочет расставаться с земным существованием и обязательно будет жить.
В Индии при обряде венчания жрец посыпает жениха и  невесту  рисовой  мукой.
Тут же рис приносится богам в жертву. Индия считается родиной риса.  Сначала
его выращивали используя только муссонные дожди, но позже заметили, что  рис
лучше растёт на “заливных местах”. Рис  называют  сыном  воды  и  солнца.  В
Европу рис привёз Александр Македонский. Сейчас существует  около  30  видов
риса.
      В  Японии   новобрачным   подносят   рисовые   лепёшки,   как   символ
благополучия, долголетия и изобилия. Готовят из риса и ритуальные блюда:
на Новый год в Японии – рисовый торт “Соба”  –  символизирующий  щедрость  и
процветание; таши-коми соба – длинная новогодняя лапша из рисовой муки;
в Англии любят рисовый пудинг;
в Болгарии – гювеч -рис с овощами (слоями);
в странах Востока и Азии- плов.
    Рис, как и  манная  крупа,  содержит  минимальное  количество  клетчатки
(0,4%).  Наиболее  щадящими  блюдами  являются  слизистый  суп  из  риса   и
протертая рисовая каша. Рис хорошо сочетается с молоком,  мясом,  овощами  и
фруктами.  Рассыпчатая  рисовая  каша,  рисовый  плов  с   изюмом,   пудинг,
запеканка, котлеты,  десятки  других  блюд  из  этой  крупы  могут  украсить
завтрак, обед и ужин.
ПРОСО. Вспомните детскую игру:
- А мы просо сеяли-сеяли. Просо в нашей стране одна из важнейших культур,  а
пшено – ценный продукт питания. По содержанию белка пшено  превосходит  рис,
по жирам уступает только овсянке. Из проса получают муку: “Проса не  посеешь
– блин не испечёшь”, – говорится в пословице. Родиной проса  считают  Китай.
Уже 5000 лет назад, просо использовали в религиозных ритуалах. До сих пор  в
церквях пекут просфоры –булочки из муки проса. В течении  столетий  основным
продуктом для африканских народов было просо и сорго. Умение толочь просо  в
ступке и готовить из него пищу- было основой подготовки девушки  к  взрослой
жизни. При этом в такт толкущего пестика пелись песни. Лепешка  из  проса  –
первая твёрдая еда,  которую  дают  младенцу.  Сухие  стебли  проса  хороший
строительный материал.  Стебли  используют  на  корм  скоту,  обменивают  на
другие товары. Амбар полный проса – знак богатства и изобилия.
    Пшенная крупа богата  минеральными  веществами,  в  частности  калием  и
магнием. Целесообразно включать пшенную кашу  и  супы  с  пшеном  в  рационы
лечебного питания при заболеваниях сердечно-сосудистой системы.

ГРЕЧКА. С давних времен в России гречневая “черная” каша  считалась  исконно
русским  блюдом,  нашей  национальной  культурой.  Русский  агроном  А.   Н.
Энгельгардт так пишет: “Гороховый суп или гороховый кисель  с  охотки  едят,
как лакомство, но его нельзя есть ежедневно, он скоро надоедает.  Между  тем
гречневая каша не надоедает никогда.  Из  всех  круп  она  выделяется  своей
питательностью, большим содержанием железа, калия,  фосфора,  меди,  цинка”.
Все исследования сходятся на то, что Родина гречки –  Индия.  Из  Индии  она
проникла в Китай и  оттуда  на  Дальний  Восток.  Существовала  версия,  что
гречиху  в  Россию  завезли  татары  в  XIII   веке,   но   это   не   нашло
географического  подтверждения.  О  популярности  гречихи  говорит   большое
количество пословиц, поговорок, обрядов, примет:
гречневая каша-матушка наша, хлеб ржаной отец родной;
гречневая каша сама себя хвалит; не страшен  мороз,  что  на  дворе  трещит,
когда гречневая каша в печи стоит.
      В деревнях был обычай: на Васильев день (14 января)  варить  гречневую
кашу, это содействовало лучшему урожаю. Обязательно отмечали  день  Акулины-
гречишницы (26 июня),  когда  начинали  сеять  гречиху.  Гречиха  прекрасный
медонос, а гречишный  мед  наряду  с  липовым  считается  самым  душистым  и
целебным. Из гречихи получают  гречневую  крупу,  дроблёные  крупы:  ядрицу,
сечку и продел. Из этой крупы можно приготовить  вкусные  блюда,  многие  из
которых забыты. В. А. Гиляровский в книге “Москва  и  москвичи”  писал:  “На
мостовой,  перед  охотным  рядом,  ходили  пирожники,  блинники,   квасники,
торговцы гречневиками,  жаренными  на  постном  масле.  ”  (Гречневики-  это
маленькие пирожные из гречневой каши с яйцом).
      Гречневая крупа богата витаминами, а по количеству  углеводов,  белков
и жиров она не имеет преимуществ перед  другими  крупами.  Но  ее  белки  по
своему  аминокислотному  составу  считаются  наиболее  полноценными.  Гречка
богата лецитином, что обусловливает ее применение при заболеваниях печени.
ЯЧМЕНЬ
 По географии распространения на земном шаре, ячмень не имеет  себе  равных.
Он успевает вызревать даже за полярным кругом.  По  своей  питательности  он
превосходит пшеницу, овес и рожь. В его зерне содержится  много  крахмала  и
белка, причем очень ценного.
Родиной ячменя бесспорно считают  Сирию,  Ирак,  Иран  и  другие  страны.  В
Европу ячмень пришёл из Греции.  В  Америку  его  завезли  европейцы  только
после её открытия.
В Древней Греции ячмень служил и как знак отличия. Например  –  наградой  на
празднике в честь богини Диметры, была мера ячменного зерна и венок  из  его
колосьев.
     В России процесс  возделывания  ячменя  являлся  религиозным  ритуалом.
Много ли можно получить из ячменного зёрнышка? А это как посмотреть.  Садили
ячмень на Прокопия, зацвёл можжевельник самое время ячмень сеять.
– Уж я пашеньку пашу,
Сам на солнышко гляжу…
18 августа – житник, начало уборки  ячменя:  “Ох  и  слава  Богу,  что  жито
пожали и в копны поклали  !”  Часть  колосьев  “бороду”  в  землю  закопали:
вернули земле-матушке  силу  на  рост  потраченную.  Ячмень  житом  зовется,
значит: жить, жизнь. Был ячмень символом домовитости,  семейного  очага.  На
свадьбах невесту осыпали зерном ячменя.
      Из  ячменного  зерна  получают  ячневую  и  перловую  крупу.  Перловку
называют “мужицкий рисом”, а ячневую крупу вообще плохо знают,  а  ведь  это
любимые каши Петра Первого: “Это родная, не итальянская пища!”
Перловая крупа
 используется при приготовлении рассыпчатых  каш,  различных  супов,  в  том
числе и слизистых. Едят перловую кашу горячей. Остыв, она теряет вкус,  хуже
переваривается. Из ячневой крупы  готовят  как  рассыпчатые,  так  и  жидкие
каши.  Эти  крупы  полезны  при  заболеваниях  кишечника,   сопровождающихся
запорами.
 Овсяная крупа, геркулес (пропаренные  и  сплющенные  зерна  овса),  толокно
(мука из овсяных зерен) по количеству растительного жира (6,2%)  превосходят
все другие крупы и поэтому наиболее калорийны. В них много магния, фосфора.

Слайд 10 Блюда из круп

Крупы используют для приготовления самых разнообразных блюд:

 закусочные - салаты,пасты
 первых- супы
 вторых- каши, запеканки, гарниры и т.д.
сладких десертных- муссы,пудинги.
Стратегия вызова: Пробуждение интереса к получению новой информации.
А сейчас давайте послушаем сказку про кашу
 Сказка “Про кашу”:
Давным-давно существовал городок, где жили не  люди,  а  блюда.  Всем  здесь
жилось хорошо, кроме каши. Всех любили и суп, и компот, и  котлеты,  и  даже
картофельное пюре, не любили только кашу.  Да  и  как  ее  было  любить,  то
соленая, то сладкая, то жидкая,  то  пригоревшая,  то  полусырая.  Горевала-
горевала каша и решила она пойти по  свету  счастье  искать.  Вот  идет-идет
каша по дороге, и наткнулась она на посудную лавку. Обрадовалась  каша,  что
здесь можно отдохнуть и зашла в нее. А там видано - не  видано  посуды  -  и
алюминиевая,  и  чугунная,  и  эмалированная,  какой  хочешь.   Стала   каша
рассказывать посуде о своем горе, а посуда и говорит: “Мы тебе поможем!  Для
тебя не вся посуда подходит, только та, которая с толстым дном и  ты  в  ней
пригорать не  будешь,  выбери  себе  в  друзья  чугунную  посуду,  и  будете
друзьями”.Отдохнула каша  и  пошла  дальше,  шла  -  шла  и  увидела  огонь,
поздоровалась с ним каша и рассказала о своем горе, а огонь и  говорит:  “Со
мной тебе дружить надо и будешь всегда вкусной - ни горелой, ни сырой.  Ведь
я  тоже  хитрый.  В  начале  я  должен  быть   тихим   -тихим   до   полного
приготовления. И лучше бы тебе  после  меня  укутаться  в  теплое  одеяло  и
посидеть там до полного набухания”.
      Посветлела каша от слов огня  и  пошла  дальше.  Шла  -  шла,  увидела
домик, а в нем жили вода и молоко. Зашла к ним каша и  спрашивает,  кого  из
них ей лучше в друзья взять. А они и отвечают: “Как посмотреть. Если  варить
вязкую  и  жидкую  кашу  бери  молоко  и  воду,  а  если   хочешь   получить
рассыпчатую, которая идет  в  гарнир,  лучше  воду.  Можно  конечно  и  одно
молоко, но не забудь перед тем, как меня наливать  в  котел,  на  дно  налей
немного воды и дай ей закипеть,  а  затем  налей  молока  и  ты  никогда  не
пригоришь”.
     Поблагодарила каша и их. Пошла дальше, щла - шла,  и  увидела  крупяную
лавку. Зашла она туда, а там и рис,  и  пшено,  и  перловка,  и  даже  крупа
“Артек”. Усадили они кашу и стали расспрашивать про ее горе.  Рассказала  им
все каша, а они ей  говорят:  “От  нас  многое  Зависит,  какой  тебе  быть.
Засыпать нас надо только в  кипящую  воду,  засыпать  строго  по  норме  для
каждого вида каш”. - И подарили ей на память таблицу  нормы  закладки  круп,
да показали, чтобы она не забыла: манку- перед  варкой  нужно  подсушить  на
листах в духовке, а гречку обжарить на сковороде  без  жира:  “И  ты  будешь
намного вкуснее”.
     Попрощалась с ними каша и решила пойти домой,  а  впереди  видит  стоит
теремок, а живут там сахар, соль и сливочное масло.  “А”  -  думает  каша  -
“Зайду туда,  авось  они  что-нибудь  посоветуют”.  Зашла  к  ним  в  терем,
обрадовались там гостье. Не знают, куда посадить ее, а  потом  и  спрашивают
какое у нее к ним дело. Выслушали кашу и говорят:  “К  нам-то  тебе  и  надо
было. Мы последний штрих к твоей вкусноте. Сахар и соль  клади  в  жидкость,
после закипания, да смотри строго по норме.  А  уж  масло  клади  в  готовую
кашу, да не бойся, не зря в народе говорят: “Кашу маслом не испортишь”.
     Вышла от них каша счастливая и направилась домой. Говорят,  с  тех  пор
отбоя у нее не стало от клиентов.
Полюбили они ее. Да и не зря говорят на Руси: “Щи, да каша - пища наша”!

А вы ребята любите кашу?

Кашу любили цари и простые люди. Встречалась  она  в  меню  Ивана  Грозного,
любимыми были ячневые каши у Петра  Первого.

Вопросы: 1.Что вы поняли из сказки?
              2.Какой посудой надо пользоваться для приготовления каши?
              3.Как следует варить кашу, что бы больше не было комков?
              4.  Как приготовить кастрюлю, чтобы каша не пригорела?
              5. Как вы думаете, почему в народе  говорят  «Кашу  маслом  не
испортишь?»

А сейчас давайте посмотрим, какие виды  каш  можно  приготовить  и  от  чего
зависит консистенция каши. Слайд 11 (знакомство с таблицей)
Используя таблицу на  слайде,  учащиеся  определяют,  в  каких  соотношениях
необходимо взять крупу  и  жидкость  (воду  или  молоко)  для  приготовления
жидкой, вязкой и рассыпчатой каши.
     Надо отметить, что многие крупы плохо развариваются в  молоке,  поэтому
для ускорения варки их, сначала варят на  воде,  а  потом,  добавив  молоко,
доводят кашу до готовности.
Требования, предъявляемые к блюдам из круп.

Жидкая или вязкая  каша  должна  представлять  собой  однородную  массу  без
комков;
2) Рассыпчатая каша должна состоять из  мягких,  не  склеенных  между  собой
крупинок;
3) запеканки, пудинги,  крупеники  должны  иметь  слегка  подрумяненную,  не
подгоревшую корочку;
4) цвет, вкус и запах готовых блюд должны быть характерны для  данного  вида
каши, без посторонних вкусов и запахов
     Далее учащиеся работают в группах и  знакомятся  с  последовательностью
приготовления каши гречневой рассыпчатой, рисовой, манной. Слайд 12-15

2.Практическая часть урока:

Учащимся раздаются инструкционные карты по приготовлению каши6
1. бригада манная каша
2. каша из хлопьев «Геркулес»
3. бригада манную шоколадную кашу
 Учитывается, что время приготовления блюд в каждой бригаде одинаковое.
Повторение санитарно-гигиенических правил при работе на кухне, охрана  труда
и техника безопасности.
Выполнение работы по бригадное.
Перед началом сервировки стола просмотреть слайд 16 (сервировка стола)

3.Заключительная часть урока.

Отчет бригадиров о выполнении работы, выставление оценок.

Закрепление изученного материала:
Какие  злаковые  культуры,  вам  известны  и  какие   виды   круп   из   них
вырабатываются?
Почему в рацион человека обязательно должны входить блюда из круп?

Для закрепления выполните синквейн- краткая форма  рефлексии,  стихотворение
без рифмы и ритма.

каша
рисовая, манная
сварить, накрыть, съесть
вкусно, сытно, полезно
объедение

Домашнее задание:
Оформить отчет в тетради.
Подготовить доклад « Профессия- повар»

Литература: Правдюк В.Н., Самородский П.С., Симоненко В.Д. и  др.  под  ред.
Симоненко В.Д. Технология 6 класс.
Корнеева Н.В. Потапова И.И. Блюда из  овощей,  круп,  бобовых  и  макаронных
изделий


title: Презентация "Дельфин из банана"

extracted_text:
Карвинг на уроках кулинарии
Часть №1
(Дельфин из банана)

                                                                                Учитель технологии
                                                             ГОУ СОШ № 1370
                                                           Южакова Н. С.

Искусство карвинга.
           Искусство карвинга насчитывает более 2000 лет и пришло в Тайланд из Китая в 1364 году.
           Тогда, впервые, во время королевской церемонии во дворце тайской принцессы появилась традиционная лампа krathong, украшенная роскошными резными фигурами райских птиц, зверей и цветов из овощей и фруктов.
           Король увидев эту рукотворную красоту созданную мастерицей объявил искусство национальным достоянием и потребовал обучить мастеров специально только для дворцовых праздников.
           Только лишь в 1932 году, искусство карвинга перестало эксклюзивно принадлежать тайскому королевскому двору, и была создана первая школа искусства резьбы по овощам и фруктам.
Китайская и японская техники карвинга
     В разных восточных странах карвинг основывается на разных технических приемах, которые существенно различаются.        Китайская и японская техники очень похожи - там видна тенденция к вырезанию изображений животных, людей и иероглифов. Особенно доминируют рисунки с драконами, боевые сцены и поздравительные надписи. Мастера работают с широким рядом трафаретов и выемок.
Тайский карвинг
Совершенно другая манера у тайских мастеров. Они уже сотни лет вырезают из фруктов и овощей цветочные композиции. Тайский карвинг дышит элегантностью и артистизмом.

         Резьба по фруктам и овощам-            это способ научить детей ручному труду, развивать внимание и усидчивость, воспитывать вкус и приличные манеры поведения за столом. Поэтому мне бы хотелось на уроках кулинарии научить девочек основам карвинга, прививающему одновременно,и навыки сервировки стола, и любовь к изящному.                        	Художественная резьба по овощам и фруктам развивает у детей творческие способности и умение готовить вкусную пищу.
ЧАСТЬ №1Изготовление дельфина из банана

Инструменты
Старайтесь использовать инструменты только из нержавеющей стали-      она меньше всего окисляет продукт.                               Если надо, подточите ножи. Работать хорошо с заточенными инструментами намного легче, и риск неожиданного пореза значительно снижается.                           Вы должны взять за правило подтачивать инструменты каждый раз как вы начинаете новую композицию.

Фрукты из которых выполнена композиция

банан
виноград
сливы
    Любой продукт, который вы собираетесь резать всегда должен быть рассмотрен с двух разных позиций:                                 - или имеющемуся плоду придумать подходящий для него узор;                                 - или для выбранного рисунка найти нужный плод.
Пошаговая инструкция       по изготовлению дельфина из банана
Отрезать часть плодоножки у банана и сделать продольный разрез для рта дельфина. Вставить в рот дельфина виноградинку и оформить глазки.

Композиции к праздничному столу


Презентация к лекции "Единство нравственных заветов в учениях и религиях мира"


title: Конспект урока "Дела давно минувших дней. Былина" 1 класс

extracted_text:
1.2.2.
               Тема урока.  Дела давно минувших дней.  Былина.

Цель:     Формирование «родственного» внимания к миру, ко всему живому.
Задачи:
    ➢ Воспитывать интерес к историческому прошлому Родины, народному
      творчеству;
    ➢ Развивать творческие способности ребят, желание высказать свое
      отношение;
       | |
|Музыкальный материал|Ход урока                                 |Примечания    |
|Вход                |             Васнецов  «Гусляры»          |              |
|Д. Гаранин (гусли)  |- Вам понравилась музыка?                 |              |
|«Прелюдия» №1 -     |- Гусли звучали. Это современный          |              |
|слушание            |инструмент или сраринный?                 |              |
|                    |Рассмотреть картину Васнецова.            |              |
|                    |- Кто это на картине?  (музыканты)        |              |
|                    |- О чем поют – сказывают?  (о далеком     |              |
|                    |прошлом)                                  |              |
|                    |Сегодня продолжим знакомство с мудростью  |              |
|                    |народа и путешествие наше будет в далекое |              |
|                    |прошлое русского народа.                  |              |
|                    |- Что значит прошлое?                     |              |
|                    |- Как туда попасть?  На самолете?  Поезде?|              |
|                    |                                          |              |
|                    |- Нет, только на сказочной машине времени.|              |
|                    |Итак, пристегните ремни безопасности.     |              |
|                    |Перед вами пульт управления.  Нашли кнопку|              |
|                    |пуска  5,4,3,2,1, пуск!                   |              |
|Музыка Вселенной    |Внимание! Идем на снижение. Машина времени|              |
|(»Зодиаки») –       |приземлилась в далекое прошлое. Откроем   |              |
|слушание            |иллюминаторы, что видим?                  |              |
| Учебник            |- Кто в центре?                           |              |
|                    |Баян  -  летописец, историк, сказитель,   |              |
|                    |мудрец.                                   |              |
|                    |- Какой он?                               |              |
|                    |- О чем может нам рассказать?  (о земле   |              |
|                    |нашей Руси, о том как  жили в те времена  |              |
|                    |люди)                                     |              |
|                    |Карта  -  Зачем она?                      |              |
|                    |Такой была наша земля, Россия, Русь в     |              |
|                    |древности.                                |              |
|                    |- Как называлась?    Киевская Русь.       |              |
|                    |- Почему?  (Киев - столица)               |              |
|                    |- Как узнали?  (самый большой город)      |              |
|                    |И самый сильный.  Где сила?  (воины)      |              |
|                    |Войско называлась дружина                 |              |
|                    |Дружина охраняла Киев от набегов врага.   |              |
|                    |- Где враги?  Как их называли?            |              |
|                    |(кочевники)                               |              |
|                    |- Какие ещё города были в государстве     |              |
|                    |Киевская Русь?                            |              |
|                    |Каждый город – особое государство –       |              |
|                    |княжество, где правил князь.  Киев        |              |
|                    |объединил все города – княжества в единое |              |
|                    |большое государство.                      |              |
|                    |Вот так, в боях и походах рождалась Русь. |              |
|                    |Обо всем этом рассказывает нам Боян и     |              |
|                    |рассказы его называются  БЫЛИНЫ.          |              |
|                    |- Почему так называются?  (было когда-то) |              |
|                    |Мы послушаем былину о Киевской Руси и о   |              |
|                    |князе Владимире, который княжил тогда и   |              |
|                    |звали его Владимир – красно солнышко,     |              |
|                    |Владимир – Великий, потому что  он        |              |
|                    |объединил все земли русские и Киевская    |              |
|                    |Русь стала большим государством, сильным и|              |
|                    |крепким.                                  |              |
|Былина № 4 –        |- О чем рассказал Боян?                   |              |
|слушание            |(о заставе богатырской)                   |              |
|                    |- А это что за идолы?                     |              |
|                    |Языческие боги.                           |              |
|                    |Их называли идолы, истуканы. Люди не могли|              |
|                    |объяснить природные явления (гроза, гром, |              |
|                    |землетрясение). Они считали, что это боги |              |
|                    |гневаются. Чтобы их задобрить люди        |              |
|                    |создавали таких идолов – богов, молились  |              |
|                    |им, приносили им еду, питье.              |              |
|                    |Князь Владимир научил людей верить в      |              |
|                    |единого Бога Иисуса Христа. Он ввел на    |              |
|                    |Руси Христианство, а идолов велел         |              |
|                    |свергнуть, бросить в Днепр или сжечь.     |              |
|                    |- А это что за шар?  Земля                |              |
|                    |На картине – маленькая, а в Космосе?      |              |
|                    |Ещё меньше, если из Космоса смотреть.     |              |
|                    |Потому звезды на небе нам кажутся         |              |
|                    |звездами, а на самом деле это планеты.    |              |
|                    |Может быть,  где-то есть жизнь. Луна ведь |              |
|                    |тоже планета, только сейчас на ней нет    |              |
|                    |жизни. Она умерла, а свое тепло отдает    |              |
|                    |Земле и является спутником Земли.         |              |
|                    |Вот так планеты тоже живут и умирают как  |              |
|                    |люди, толькопроисходит это гораздо        |              |
|                    |медленнее, миллионы лет.                  |              |
|                    |Птица Феникс – символ вечного возрождения |              |
|                    |знает, что ничего в никуда не исчезает,   |              |
|                    |все что умирает, оно возрождается вновь,  |              |
|                    |как зима, лето, осень и весна.            |              |
|                    |Вот какие былины складывали сказители.    |              |
|                    |- А вы можете сложить былину?             |              |
|                    |- А если попробовать?                     |              |
|                    |Вот у меня однажды получилось. Я сложила  |              |
|                    |былину об учителях наших, к празднику –   |              |
|                    |20-летию школы № 16.                      |              |
|                    |Хотите послушать?                         |              |
|                    |- Кто продолжит былину сказывать? Про     |              |
|                    |себя, да свою учительницу?                |              |
|Выход               |                                          |              |
|Музыка Вселенной    |                                          |              |
|(»Зодиаки»)         |                                          |              |


title: Тест "Основы языка разметки гипертекста" 10 класс

extracted_text:
Тест по теме «Основы языка разметки гипертекста»

   1) Как расшифровывается аббревиатура HTML?
а) Hyper Text Markup Language
б) Hyper Tractor Market Language
в) Hammer Text Markup League

   2) Какое приложение можно использовать, чтобы создать web-страницу?
а) PowerPoint            б) Блокнот          в) Microsoft Excel

3)  Web-сайт могут создать …
а) Только коммерческие фирмы
б) Только государственные структуры и организации
в)  Любой пользователь

4) Что такое «бесплатный хостинг»?
а) Помощь людям в создании сайтов
б) Возможность бесплатного размещения web-сайтов
в) Возможность бесплатного посещения web-сайта

5) Как называется пара тэгов, содержащая открывающий и закрывающий тег?
а) Контейнер           б) Ящик           в) Файл

6) На какие две части разделяется web-страница? (выбор двух вариантов)
а) Заключение           б) Заголовок            в) Завязка          г)
Содержание             д) Развязка

7) С помощью какого тэга можно отделить горизонтальной линией заголовок от
всего содержания страницы?
а)              б)
           в) <INPUT>

8) Соедините назначение тегов левой колонки с содержанием правой колонки:
1.                               а) Отображаемое в браузере
содержание страницы
2.                               б) Заголовок web-страницы
3.  и атрибут  HREF                          в) Создание гиперссылки

9) Самый крупный шрифт для заголовков задаётся парой тегов:
а) <N2></N2>                  б) <H13></H13>
в)

                  г)

10) Что указывает атрибут SRC?
а) путь к файлу                  б) размер шрифта
в) количество символов    г) ничего

11) Какой тэг используется для создания списка терминов?
а)

                  б)

в)

                г)

12) Что произойдёт при щелчке мышью по указателю гиперссылки?
а) обновление страницы    б) закрытие браузера
в) ничего                              г) переход по адресу гиперссылки

13) Для чего нужна альтернативная вставка текста?
а) для вывода текста вместо рисунка        б) для перехода на другой Web-
сайт
в) для загрузки изображения                      г) для вставки видео

14) Что бы вывести рисунок по центру Web-страницы необходимо использовать
    команду -
а) CENTER                       б)BOTTOOM
в) MIDDLE                       г)TOP

15) Дополните определения:
А) Размер шрифта текста задаётся атрибутом…
Б) Атрибут … позволяет задавать цвет шрифта.
В) Задать способ выравнивание текста позволяет атрибут …
Г) Гиперссылки, размещённые на Web-странице, позволяют загружать в браузер…
Д) Создание web-страниц с использованием HTML-кода требует знание …
Е) Web-сайт – это …
Ж) Нумерованный список располагается внутри контейнера …
З) Маркированный список располагается внутри контейнера …
И) RGB-формат – это…
К) Для реализации раскрывающего списка используется контейнер …
Л) Контейнер <ADDRESS></ADDRESS>  используется для создания … на Web-
страницах.

16) В каком режиме производится процесс создания и  редактирования   страниц
в Web-редакторах?
 А) FTP     б) GPRS     в) WYSIWYG

17) Интерактивные формы на Web-страницах заключаются в контейнер
а) <FORM></FORM>                 б)
в)                   г)

18) Текстовые поля, флажки интерактивной формы  на Web-страницах создаются
с помощью тега
а)
              б)         в) <INPUT>

                                Желаю удачи!


title: Методическая разработка урока - обобщения "Анимация во Flash" 6 класс

extracted_text:
                         Мельник Ирина Вячеславовна,
                          учитель информатики и ИКТ
               МБОУ «СОШ №18» города Братска Иркутской области
                                   Класс 6

             Методическая разработка урока – обобщения по теме:
                             «Анимация во Flash»
Цель урока: обобщить знания учащихся по теме: «Анимация Flash» в игровой
форме с применением заданий на развитие логического мышления.
Задачи урока:
Образовательные:
   1. Обобщить знания учащихся по теме: «Анимация Flash»
   2. Формировать навыки создания  Flash – роликов  с использованием
      различных видов промежуточной анимации
Воспитательные:
   1. Воспитывать умения  работы в команде
   2. Воспитывать уважения  к товарищам и окружающим людям
Развивающие:
   1. развитие внимания, наблюдательности, памяти, творческого и логического
      мышления;
   2. развитие умения анализировать и сравнивать;
   3. развитие интереса к изучаемому предмету.
                                 Ход урока:
   1. Оргмомент (1 мин)- подготовка учащихся к уроку, выбор командира
    Учитель: Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами совершим  путешествие
 на виртуальном корабле в мир Flash. В результате нашего полета  мы должны
 попасть  на планету Flash (если выполним все предложенные  задания),
 вспомнить то, что мы знаем и умеем уже делать в Flash.   Наш корабль
 возглавляет командир, он решает, кто будет отвечать по заданию.
    Здесь заканчивается слайд 1.
   2. Путешествие (10 минут)- на данном этапе развиваются логическое
      мышление учащихся, внимание и память.
    И вот наш корабль приближается к  первому испытанию. Выполнив это
 задание, вы узнаете, о  какой теме мы будем сегодня говорить: Вам нужно
 выбрать выделенные буквы  и составить фразу. Слайд 2 (задание 1)
    В центре города большого,
 Где травинки не растёт,
 Жил поэт - волшебник слова,
 Вдохновенный рифмоплёт.
 Рифмовал он что попало,
 Просто выбился из сил.
 И в деревню на поправку,
 Где коровы щиплют травку,
 Отдыхать отправлен был.
    Ответ: анимация флеш.
    Здесь заканчивается слайд 2
    Учитель: А какие виды анимации вы знаете?
    Ответы учеников: покадровая, промежуточная анимация формы и движения.
    Учитель: Ребята вы знаете, что программа Flash позволяет создавать
 интересные графические объекты, а для графических объектов очень важна
 работа с цветом. Из каких базовых цветов образуется цвет точки в памяти
 компьютера?
    Ответ учеников: Каждый цвет задается кодами красного, зеленого и
 синего. Выполните  следующее  задание: Слайд 3(задание 2)
    Смешай  розовый Маунтбеттена и бургундский. Какой цвет получится?
    Смотреть таблицу
|Название цвета      |цвета     |Код Red     |Код Green    |Код Blue      |
|                    |          |(красный)   |(зеленый)    |(синий)       |
|Розовый Маунтбэттена|[pic]     |153         |122          |141           |
|бургундский         |[pic]     |144         |0            |32            |
|Морковный           |[pic]     |243         |98           |35            |
|коралловый          |[pic]     |255         |127          |80            |
|розовый             |[pic]     |255         |192          |203           |
|циннвальдитовый     |[pic]     |235         |194          |175           |
|кофейный            |[pic]     |68          |45           |37            |
|терракотовый        |[pic]     |144         |77           |48            |
|шоколадный          |[pic]     |210         |105          |30            |
|ванильный           |[pic]     |213         |113          |63            |
|мандариновый        |[pic]     |255         |136          |0             |
|сливочный           |[pic]     |242         |232          |201           |
|оливковый           |[pic]     |128         |128          |0             |
|вердепешевый        |[pic]     |218         |216          |113           |
|кремовый            |[pic]     |242         |221          |198           |
|болотный            |[pic]     |172         |183          |142           |
|Зеленого папоротника|[pic]     |79          |121          |66            |
|Вердепомовый        |[pic]     |52          |201          |36            |
|фисташковый         |[pic]     |190         |245          |116           |
|изумрудный          |[pic]     |80          |200          |120           |
|аквамариновый       |[pic]     |127         |255          |212           |
|панг                |[pic]     |199         |252          |236           |
|вишневый            |[pic]     |145         |30           |66            |
|баклажановый        |[pic]     |153         |0            |102           |
|фуксии              |[pic]     |247         |84           |225           |
|гелиотроповый       |[pic]     |223         |115          |255           |
|индиго              |[pic]     |75          |0            |130           |
|аметистовый         |[pic]     |153         |102          |204           |
|небесный            |[pic]     |127         |199          |255           |
|лазурный            |[pic]     |0           |127          |255           |

    Ответ учеников: получится вишневый цвет
    Здесь заканчивается слайд 3.

    Учитель: И перед вами следующее испытание: камень, который откроет нам
 дальнейший путь только, если мы поймете, что на нем записано. Слайд
 4(задание 3)
    Зеркальное отражение:
    Стоит на воротах и греется на солнце,
    Греется на солнце каменная книга.
    Нашлась кошка, нашлась кошка,
    Нашлась кошка по фамилии Враг
    Ответ учеников: слова из песни «Пропала собака»
    Весит на заборе, колышется ветром бумажный листок,
    пропала собака по кличке Дружок.
    Здесь заканчивается слайд 4
    Учитель: Вы все ближе к планете Flash и последнее испытание: начертаны
 следующие знаки отгадайте, что тут зашифровано. (Задание 4 – слайды 5-10)
    Слайд 5
    Разгадайте ребус. Выберите буквы в клеточках красного цвета
        Ответ: ульяна
    Здесь заканчивается слайд 5.

    Слайд 6
            Разгадайте ребус. Выберите буквы в клеточках красного цвета
     Ответ: цунами
    Здесь заканчивается слайд 6.

    Слайд 7
    Разгадайте ребус. Выберите буквы в клеточках красного цвета
    Ответ: транспорт
    Здесь заканчивается слайд 7.

    Слайд 8.
    Разгадайте ребус. Выберите буквы в клеточках красного цвета
    Ответ: гимнастика
     Здесь заканчивается слайд 8.

    Слайд 9.
    Разгадайте ребус. Выберите буквы в клеточках красного цвета
    Ответ: желток
    Здесь заканчивается слайд 9.

    Слайд 10.
    Соберите из букв в красных клеточках слово.
    Это слово означает продукт, который получится в результате работы в
 программе Flash
    Ответ: мультипликация
    Здесь заканчивается слайд 10.
   3. Планета Flash (13 минут)- актуализация знаний учащихся, повторить
      пройденное, концентрировать внимание на возможные ошибки при создании
      различных видов анимации.
    И вот наш корабль достиг планеты Flash. Производим посадку и вспомним,
 что мы знаем о этой планете. Назовите структуру окна программы Macromedia
 Flash.
    Учащимся выдаются карточка вид окна программы (см. презентацию) Слайд
 11 нужно подписать панели: Панель инструментов (Tools); Панель выбора
 цвета (color); панель слоев(Layers); Монтажный стол; служебные панели
 (докеры); сцена (Scene); инспектор свойств (Properties).
    Здесь заканчивается слайд 11
    [pic]Для того чтобы создавать мультфильм нам необходимо иметь монтажный
 стол. Назовите элементы монтажного стола? Слайд 12
    Учащимся выдаются карточка вид монтажного стола
    Нужно подписать элементы (панель слоев, временная диаграмма, обычные
 кадры, пустой ключевой кадр, указатель, добавить слой, заполненный
 ключевой кадр, удалить слой, режим кальки, редактирование множества
 кадров, номер текущего кадра, скорость воспроизведения ролика
    Здесь заканчивается слайд 12
    Слайд 13
    Главный элемент временной диаграммы – кадр. Какие бывают кадры? С
 помощью каких клавиш можно создавать обычный кадр, ключевой кадр, пустой
 ключевой кадр?
    В контекстном меню есть команды  работы с кадрами. Назовите команды
 работы с кадрами в контекстном меню (вставить обычный кадр, удалить кадры,
 вставить ключевой кадр, вставить пустой ключевой кадр). Здесь
 заканчивается слайд 13

    Слайд 14
    Для ролика нужно настроить размер сцены, цвет фона и скорость
 воспроизведения. Какую панель нужно использовать для изменения этих
 свойств? Покажите, с помощью  каких элементов этой панели можно настроить
 размер сцены, цвет фона и скорость воспроизведения. Здесь заканчивается
 слайд 14
     Мы вспомнили, что анимация бывает: покадровая, анимация формы(Shape) и
 анимация движения(Motion).
    Как правильно создать анимацию формы?
    Ответы учеников
    1. Создать объект в кадре номер n/
    2. Убедиться, что объект не группа. Если группа, то разгруппировать
       Ctrl+Shift+G
    3. В кадре m создать пустой ключевой кадр
    4. В нем прорисовать объект
    5. Вернуться в кадр  n, на панели свойств найти Tween → Shape(форма)
    6. Убедиться, что между кадрами на зеленом фоне стрелка.
    Слайд 15
    Какие ошибки могут возникнуть при создании этого вида анимации?
     Здесь заканчивается слайд 15
     Как правильно создать анимацию движения?
    Ответы учеников
       1. Создать объект в кадре номер n/
       2. Убедиться, что объект группа. Если не группа, то сгруппировать
          Ctrl +G
       3. В кадре m создать ключевой кадр
       4. В нем перенести объект в новое место
       5. Вернуться в кадр  n, на панели свойств найти Tween →
          Motion(Движение)
       6. Убедиться, что между кадрами на фиолетовом фоне стрелка.

    Слайд 16.
    Какие ошибки возможны при создании анимации движения?
    Здесь заканчивается слайд 16

    Теперь сравним типы промежуточной анимации формы и движения.
    Слайд17. Выделите только те пункты, которые относятся к данному виду
 анимации.
    Здесь заканчивается слайд 17

   4. Практическая часть урока (20 минут) - формируются навыки по созданию
      анимации формы и движения. Учащиеся садятся  за компьютеры и выполняют
      задание 1 и 2.
    А теперь давайте проложим путь от планеты Flash к планете Земля. Для
 этого создадим флеш-ролики.
                         Задание 1 (анимация формы).
    Слайд 18. Круг (градиентная заливка)  превращаем в ромб (градиентная
 заливка),  потом в звезду, шестиугольник и снова круг ( все фигуры имеют
 разного цвета заливки)
    Алгоритм создания анимации
     1. Создаем фигуру в 1 кадре (не группируем)
     2. Убираем контур фигуры
     3. Создаем пустой ключевой кадр (номер кадра выбираем произвольно в
        зависимости от времени анимации)
     4. В нем рисуем другую фигуру – ромб
     5. Заливку тоже меняем
     6. В 1 кадре создаем анимацию формы  и т.д.
     7.  Звезду создаем с помощью инструмента PolyStar Tool (на панели
        свойств →Опции→  Настройки инструмента→Style(star)→Number of
        Sides(количество лучей звезды).
     8. Также создать шестиугольник, только выбрать  Style(polygon)
     Здесь заканчивается слайд 18

                Задание 2 (анимация движения)
    Слайд 19. Нарисуйте солнце  и с помощью анимации движения покажите
 вращение планеты (или несколько планет) вокруг солнца.
    Алгоритм создания анимации
    1. Создать слой солнце
    2. В нем нарисовать солнце
    3. Создать слой планета
    4. В этом слое в кадре 1  нарисовать планету
    5. С помощью инструмента трансформации переместите центр вращения
       планеты на центр солнца
    6. Создать в кадре 30 ключевой кадр
    7. В кадре 1 на панели свойств выбрать Tween → Motion (движение)→
       Вращение по ЧС.
    8. В слое солнце в кадре 30 создать простой кадр.
    9. Здесь заканчивается слайд 19

   5. Итоги (1 мин)
    И вот наше путешествие подходит к концу. Сегодня мы с вами вспомнили
 все, что проходили раньше. И дальше будем продолжать покорять планету
 Flash, и нам предстоит много интересных встреч и открытий. Команда
 отважных достойна награды за труд и каждый получает медаль.

                                 Литература:
   1. Анимация в Macromedia Flash MX/С. И. Переверзев. М.:Бином. Лаборатория
      знаний, 2009 – Практикум
   2. В мире Flash: Рабочая тетрадь Л.А. Татарникова. Томск, 2010.
   3. Квест Тайна пяти башен. Дополнение к рабочей тетради «В мире Flash»
      [pic]
-----------------------
[pic]

[pic]


Презентация "Временные укрытия" 6 класс


title: Конспект урока "Рыба и морепродукты" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока ФГОС второго поколения. Технология. 6 класс

Тема: Рыба и морепродукты

Лукина Елена Викторовна
Учитель технологии и ИЗО
МБОУ «Россошинская СОШ
Городищенского района
Волгоградской области»

Конспект урока ФГОС второго поколения. Технология. 6 класс
Тема урока: Рыба и морепродукты.
Цель: Формирование умения определять  качество продукта, производить обработку.
Задачи:
Образовательные: ознакомление учащихся с ролью морепродуктов в питании человека; с признаками доброкачественности;
Развивающие: развивать самостоятельность в выборе продуктов питания;
Воспитательные: воспитывать эстетический вкус, творческие способности.
Планируемые результаты:
Тип урока: комбинированный
Оборудование: компьютер,  проектор.
Источники информации:
Описание этапов урока

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Россошинская средняя общеобразовательная школа Городищенского района Волгоградской области»

Урок технологии в 6 классе
Рыба и морепродукты.

«Лучший современный урок»

Лукина Елена Викторовна,
учитель технологии,
вторая категория.

П. Степной, 2015


title: Презентация "Путешествие в подводное царство"

extracted_text:
Путешествие    в подводное  царство

Этапы работы

Сначала скатайте
шарик, слегка вытяните.
Накатайте жгутики,
разомните их в полосы,
прилепите их
на тело рыбы,
чередуя цвета.
Прилепите плавники
и хвост.
Сделайте глаза и рот.
Украсьте рыбку.

Правила безопасной работы с пластилином.

   Работать на подкладной доске.
   Раскатывать пластилин только в ладошке,       а не на доске.
  Пластилин делить на части стекой.
  По окончании работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой и только потом вымой их с мылом.

Рыбка плавает в водице,
Рыбке весело играть!
Рыбка, рыбка, озорница,
Мы хотим тебя поймать!
Рыбка спинку изогнула,
Крошку хлебную взяла!
Рыбка хвостиком махнула,
Рыбка быстро уплыла!

Спасибо за урок !


title: План-конспект урока "Футбол" 5 класс

extracted_text:
План- конспект урока физической культуры с элементами футбола для учеников
5-го класса

       Учитель физической культуры ГБОУ ЛНР «Ясеновская гимназия №2»,
                           специалист 2 категории
                              Рыбальченко А.В.

                             Тема урока: Футбол

Задачи урока :

1. Закрепить передачу мяча внутренней стороной стопы.
2. Повторить остановку мяча подошвой.
3. Ознакомить с техникой финт " уходом" с переносом ноги через мяч.
4. Способствовать скоростной - выносливости .

Инвентарь : футбольные мячи , ворота , фишки .

Место проведения: спортивная площадка ( или спортивный зал).

Продолжительность урока: 45 минут.

|№  |Содержание урока                         |Дозировка   |Организационно -        |
|   |                                         |            |методические указания   |
|Подготовительная часть ( 15 мин.)                                                  |
|1  |Построение , приветствие, рапорт ,       |1 мин..     |В шеренгу , обратить    |
|   |сообщение задач урока . Техника          |            |внимание на внешний вид |
|   |безопасности на уроке .                  |            |                        |
|2  |Футбол покорил сердца многих людей своей |2 мин .     |В течение беседы дети   |
|   |доступностью и простотой, так как в      |            |отвечают на вопросы     |
|   |футбол может играть каждый. Каждый 25-й  |            |учителя                 |
|   |житель Земли активно играет в футбол -   |            |                        |
|   |это 240 млн. человек, из них 20 млн. -   |            |                        |
|   |женщины. Кстати, в Китае женщины играли в|            |                        |
|   |футбол уже 2 тыс. лет назад. Футбол - это|            |                        |
|   |буря эмоций от восторга до полного       |            |                        |
|   |разочарования. Интерес к футболу         |            |                        |
|   |настолько высок, что люди придумывают все|            |                        |
|   |новые и новые виды этой игры. В некоторых|            |                        |
|   |странах создали даже свой особый футбол -|            |                        |
|   |американский, австралийский. Проводится  |            |                        |
|   |даже чемпионат мира по футболу для       |            |                        |
|   |роботов. Есть много знаменитых футбольных|            |                        |
|   |клубов, игра которых захватывает         |            |                        |
|   |болельщиков.                             |            |                        |
|   |- Какие европейские футбольные клубы вы  |            |                        |
|   |знаете? А кто знает футбольные клубы     |            |                        |
|   |России ? ( футболисты , которых          |            |                        |
|   |демонстрируют высочайшую технику,        |            |                        |
|   |отличную физическую подготовку ,         |            |                        |
|   |становятся национальными героями).       |            |                        |
|   |- Каких известных футболистов вы знаете  |            |                        |
|   |?!                                       |            |                        |
|   |А сейчас проведем разминку настоящих     |            |                        |
|   |футболистов. Это значит , что надо особое|            |                        |
|   |внимание уделить подготовке тех мышц и   |            |                        |
|   |частей тела , на которые приходится      |            |                        |
|   |основная нагрузка                        |            |                        |
|   |- Какие это мышцы и части тела ?         |            |                        |
|3  |Общеразвивающие упражнения с мячом в     |3 мин .     |В обход , в колонну по  |
|   |движении                                 |            |одному, с мячом в руках |
|   |1. Ходьба на носках, мяч внизу:          |            |. Руки прямые ,         |
|   |2. Ходьба на пятках, мяч за голову:      |            |дистанция один шаг от   |
|   |3. И. п. - Ходьба, мяч перед грудью:     |            |одного                  |
|   |4. И. п. - Наклон вперед, мяч у правой   |            |фронтальный метод       |
|   |ступни: 1 -4 - ходьба выпадами, мяч      |            |Мячом достать до носка  |
|   |кистью катим между ногами, «восьмеркой»  |            |правой, левой ноги Руки |
|   |5. Ходьба в полном приседе, мяч вперед   |            |прямые , при каждом шаге|
|   |6. Прыжки в полном приседе, мяч за голову|            |колено касается мяча , с|
|   |7. Прыжки приставным шагом правым боком, |            |максимальной частотой и |
|   |круговые обороты мяча вправо             |            |амплитудой              |
|   |8. То же, левым боком                    |            |                        |
|   |9. Бег с высоким подъемом бедра, мяч     |            |                        |
|   |вперед                                   |            |                        |
|   |10. Бег с забрасыванием голени вперед,   |            |                        |
|   |мяч за голову                            |            |                        |
|   |11. Ходьба, восстанавливая дыхание.      |            |                        |
|4  |Общеразвивающие упражнения на месте с    |4 мин .     |Мяч подбрасывать не     |
|   |мячом, мяч в руках 1. И. п. - О. с, мяч  |            |слишком высоко          |
|   |внизу: 1 - наклон головы вперед; 2 - то  |            |руки прямые             |
|   |же, назад; 3 -4 - то же, вправо, влево 2.|            |с опорой на мяч         |
|   |И. п. - О. с, мяч перед собой: 1 -       |            |                        |
|   |подбросить мяч перед собой вверх,        |            |                        |
|   |хлопнуть в до¬лони перед собой, за       |            |                        |
|   |спиной, поймать мяч; 2 - то же 3. И. п. -|            |                        |
|   |Ноги врозь, мяч вверх: 1 - круговой      |            |                        |
|   |оборот туловища вправо; 2 - и. п .; 3 - 4|            |                        |
|   |- то же, слева 4. И. п. - О. с, мяч      |            |                        |
|   |внизу: 1 - выпад правой вперед, мяч      |            |                        |
|   |положить на пол 2 - и. п. без мяча; 3 - 4|            |                        |
|   |- то же, с левой ноги, взять мяч 5. И. п.|            |                        |
|   |- Упор сидя, правая нога в сторону 1 -4 -|            |                        |
|   |прыжком изменение положения ног 7. И. п. |            |                        |
|   |- Мяч между ногами , руки на пояс1 -     |            |                        |
|   |прыжок вперед; 2 - и. п .; 3 - 4 - то же,|            |                        |
|   |слева, справа 8. То же, по два прыжка.   |            |                        |
|5  |1. Наступить на мяч сверху правой ногой ,|5 мин .     |Внутреннюю , внешнюю    |
|   |катить его                               |            |стороны Небольшим       |
|   |вперед-назад стопой                      |            |толчками , стопу от мяча|
|   |2. То же , левой ногой                   |            |не отрывать правой ,    |
|   |3. То же, но катить слева направо перед  |            |левой ногой чуть        |
|   |собой правой ногой.                      |            |отрывать ногу от мяча   |
|   |4. То же , левой ногой.                  |            |                        |
|   |5. То же, вокруг себя слева , справа .   |            |                        |
|   |6. И. п. - То же, правая нога назад : 1  |            |                        |
|   |-4 - прыжком изменение положений ног     |            |                        |
|   |7. Имитировать " финт " с недвижимым     |            |                        |
|   |мячом.                                   |            |                        |
|   | Перестроение в колонну по два.          |            |                        |
|   |Специальные упражнения футболиста для    |            |                        |
|   |контроля мяча                            |            |                        |
|ІІ. Основная часть (25 мин.)                                                       |
|6  |Передача мяча внутренней стороной стопы. |5 мин .     |Сочетать остановки и    |
|   |Остановка подошвой.                      |            |удары по мячу без       |
|   |                                         |            |ведения .               |
|7  |Ведение мяча внутренней стороной стопы   |5 мин .     |Сочетать остановки и    |
|   |                                         |            |удары по мячу без       |
|   |                                         |            |ведения                 |
|8  |Финт " уходом"                           |5 мин .     |Основан на неожиданной и|
|   |                                         |            |быстрой смене           |
|   |                                         |            |направления движения. Во|
|   |                                         |            |время атаки соперника   |
|   |                                         |            |спереди применяется уход|
|   |                                         |            |выпадом . Приближаясь к |
|   |                                         |            |сопернику , на          |
|   |                                         |            |расстоянии 1,5-2 м от   |
|   |                                         |            |него , толчком правой   |
|   |                                         |            |ноги выполняется широкий|
|   |                                         |            |выпад слева - вперед.   |
|   |                                         |            |После реакции соперника |
|   |                                         |            |и его перемещения в     |
|   |                                         |            |сторону выпада следует  |
|   |                                         |            |резким толчком левой    |
|   |                                         |            |ноги сделать шаг вправо |
|   |                                         |            |. Внешней частью подъема|
|   |                                         |            |правой ноги мяч         |
|   |                                         |            |ссылается вправо- вперед|
|   |                                         |            |Если соперник атакует   |
|   |                                         |            |сзади , применяется финт|
|   |                                         |            |« уходом» с переносом   |
|   |                                         |            |ноги через мяч          |
|9  |Эстафеты с элементами футбола            |10 мин .    |Вместо палки может быть |
|   |1.Передача эстафетной палки .            |            |мяч. Капитаны начинают  |
|   |2. "Поймай мяч "                         |            |после условного сигнала.|
|   |Напротив каждой команды на расстоянии 2-3|            |3-4 фишки стоят друг от |
|   |м стоит капитан с мячом. По сигналам     |            |друга на расстоянии 3-5 |
|   |капитан выполняет удар по неподвижному   |            |м. Выстраиваются на     |
|   |мячу с места первом из своей команды , а |            |против ворот            |
|   |тот , останавливая мяч подошвой ,        |            |                        |
|   |отражает его капитану и бежит в конец    |            |                        |
|   |колонны.                                 |            |                        |
|   |3. Обводка фишек                         |            |                        |
|   |4. Удары на точность                     |            |                        |
|   |Первый держит мяч. По сигналу первый     |            |                        |
|   |ставит мяч на определенную линию и бьет  |            |                        |
|   |по нему в ворота . Бежит за мячом        |            |                        |
|   |передает следующем, а сам становится     |            |                        |
|   |последним.                               |            |                        |
|ІІІ. Заключительная часть ( 5 мин.)                                                |
|10 |Построение в одну шеренгу .              |1 мин.      |                        |
|11 |Подвижная игра "Класс"                   |2 мин.      |Тот, кто ошибся делает  |
|   |По команде "Класс" ученики выполняют     |            |шаг вперед              |
|   |упражнения                               |            |                        |
|12 |Подведение итогов урока. Домашнее        |2 мин .     |Выставления оценок. Д / |
|   |задание. Организационный выход из        |            |з -прыжки на скакалке   |
|   |спортивного зала.                        |            |                        |


Презентация "Изделия из теста. Хлеб и хлебобулочные изделия" 6 класс


title: Конспект урока "Иван Алексеевич Бунин. Стихотворение «Бушует полая вода…»" 6 класс

extracted_text:
6 класс
Тема урока:  Иван Алексеевич Бунин
 Стихотворение «Бушует полая вода…»
Цели урока:
Познакомить учащихся со стихотворением Ивана Алексеевича Бунина «Бушует полая вода…» и с картинами известных художников о весне.
Развивать навыки выразительного чтения и умения находить в тексте изобразительно-выразительные средства языка, учить учащихся высказывать свои мысли;
Учить слушать, понимать и ценить природу, воспитывать любовь и восхищение природой, стремление беречь и защищать природу.

Тип урока-урок-комбинированный

Вид урока:урок-беседа;

Методические приемы: беседа, выразительное чтение,словарная работа, словесное описание
Оборудование: интерактивная доска, ноутбук, проектор, презентация с  картинами известныххудожников о весне.

Эпиграф к уроку:
«Писатель мыслит образами»
И.Бунин

Ход урока:
Объявление темы и целей урока;
Вступительное слово учителя о писателе.
Внимание к слову, умение пользоваться им отличает настоящих писателей и поэтов. Попробуем понять, в чем красота истинной поэзии Ивана Алексеевича Бунина. Представим автора как человека и поэта и ответим на вопрос: Как вглядывается в мир поэт и каким он его рисует?» Так что же такое слово в поэзии? Казалось бы, главное – назвать вещи своими именами: лес – лесом, зеленое – зеленым, воду – водой…Вот мы смотрим воду, бугры, лужи, солнце… Попробуем описать первые весенние дни, полую воду, шумящую и глухо, и протяжно.
Выразительное чтение стихотворений учащимися.
Словарная работа
Объяснение слов ы выражений

Беседа по вопросам:
- О чем это стихотворение?  (Да, перед нами бесчисленное множество раз воспетая весна, которую мы пытались описать.Но чтоб понять и оценить стихотворение, надо быть предельно внимательным)
- Бушует полая вода… Как вы понимаете слова бушует и полая?  Здесь поэт дает звуковую характеристику. Но мы не можем передать шум воды. Вода… давайте послушаем полую воду: Шумит и глухо и протяжно. А грачи кричат весело и важно.
- В стихотворении описывается  ранняя весна, когда кое-где уже обнажились пласты земли, но еще нет зелени. Какие цвета использует поэт при описании ранней весны?
- Светлый и теплый колорит весеннего дня создают отраженные в лучах солнечные лучи и веселые прыгающие зайчики. А какие синонимы можно подобрать к слову трепещут?( Трясутся, колеблются, дрожат).
- Какими изобразительными средствами пользуется поэт, чтобы «нарисовать весну»?
- А в каких случаях вы чувствуете присутствие человека? Что испытывает весной человек?
6. Словесное описание.
7. Рассматривание  картин  известных художников о веснечерез проектор (И. Левитан «»Весна – большая вода», «Март», А. Саврасов «Грачи прилетели», А. Пластов «Весна»)
- Что вы видите на картине?
-Какое из этих произведений ярче передает настроение весны: стихотворение или картина? Почему?
- Скажите, когда вы видите картину, слышите, как шумит вода или как солнце ласково греет? Чувствуете все это?
8. Вывод. Художник для создания своей картины пользуется красками, ее оттенками и передает то, что видит; а писатель, чтобы написать стихотворение о весне, пользуется не только «красками», но и может передать запахи, чувства, шум воды. Стихотворение полно новых красок, запахов и звуков. Весна Бунина – «деревенская», с криком петухов, с тихими гумнами и дворами. Поэт смотрит на природу из усадьбы, вдыхает «свежий запах», доносящийся не с «потопленных лугов», а из сада. И солнечные «зайчики» прыгают в  «зале». Все это он создает с помощью метафор и эпитетов.
9. Домашнее задание.Попробовать сочинить стихотворение о весне.


title: Конспект урока "Берегите лес" 1 класс

extracted_text:
                                БЕРЕГИТЕ ЛЕС
               (комплексное занятие для детей старшей группы)

   П р о г р а м м н о е   с о д е р ж а н и е:
   – расширить представление детей о лесе;
   – уточнить знания о  птицах  (какую  пользу  приносят  окружающей  среде,
умение подражать их голосам);
   – воспитывать бережное отношение к растениям, знать плоды;
   – развивать воображение детей и слуховой анализатор;
   – воспитывать бережное отношение к лесу и его обитателям.
   П р е д в а р и т е л ь н а я   р  а  б  о  т  а:  чтение  художественной
литературы; рассматривание картины  о  природе,  животном  мире;  заучивание
стихов, песен, загадок; наблюдение в природе; разучивание детских игр.

   О б о р у д о в а н  и  е:  карточки-картинки  с  изображением  различных
деревьев, плодов и  семян,  птиц,  цветов;  репродукции  картин  Э.  Грабаря
«Грачи», В. Машкова «Сирень»; разрезанные картинки цветов, животных, птиц.

                                 Ход занятия

   Ведущий. « В лесу жить – голодному не быть!» Почему  так  говорят?  Разве
лес нас кормит? Послушайте и отгадайте мои загадки.
          По деревьям скок да скок в летнюю пору,
          Своим детям я орешки соберу.
   – Кто это?
   Дети. Белка.
   Ведущий. Ягоду малинку, мед люблю,
             Но зимой в берлоге крепко сплю?
   Дети. Медведь.
   Ведущий. Ребята, а где живут эти звери?
   Дети. В лесу.
   Ведущий. Как их всех называют?
   Дети. Дикие.
   Ведущий. А какое сейчас время года?
   Дети. Лето.
   Ведущий. Вот вам еще загадка.
              Солнышко припекает,
              ребят на речку приглашает.
              Лес стоит могуч и зелен,
              грибов, ягод тут не мерено.
   Да, летом очень красиво! Свежий воздух, приятный запах. Как  вы  думаете,
отчего?
   Дети. Яркое солнце, много ягод, овощей, зеленые  деревья,  трава,  цветут
цветы.
   Ведущий. А вы бы хотели отправиться в лес? Лучше  всего  по  лесу  гулять
пешком.
   Все поют песню «Лесная песенка» (музыка Ю. Чичкова, слова К. Ибряева).
                               лесная песенка
               1.  Идем мы вслед за песенкой
                   Тропинкою лесной,
                   Нам клены машут весело
                   Зеленою листвой.
         Припев:   Лес, лес – до небес,
                   Полон сказочных чудес.
                   Будь светлым, радостным,
                   Любимым, добрый лес!
               2.  У нас за каждой веточкой
                   Друзья найдутся тут –
                   И зайчики, и белочки
                   Навстречу нам бегут.
               3.  Пусть ветры эту песенку
                   По свету разнесут,
                   Пусть будет так же весело
                   Везде, в любом лесу!
   Выходит старичок-лесовичок.
   Старичок-лесовичок. Вы куда отправились?  (Ответы  детей.)  А  вы  умеете
вести себя в лесу? Я сейчас же и проверю. Знаете ли вы моих обитателей?  Вот
моя первая загадка: как называются эти  деревья?  (Показывает  картинки.)  А
чьи это  детишки?  (Показывает  шишки  сосны,  ели.)  Положите  их  к  своим
деревцам.
   Хоровод «Дубок» (музыка М. Красева, слова Л. Некрасовой).
                                    дубок
|1. Вышли с песнями ребята,            |Идут по кругу, взявшись за     |
|Есть у каждого лопата,                |руки, и поют.                  |
|Чтоб дубок посадить,                  |                               |
|Вместе будем ямки рыть.               |                               |
|Вот такой глубины,                    |Присаживаются и показывают     |
|Вот такой ширины,                     |руками, какой глубины и ширины |
|Чтоб дубок посадить,                  |будет ямка.                    |
|Вместе будем ямки рыть.               |                               |
|2. Мы дубочек посадили,               |Наклоняясь, показывают, как    |
|Мы водой его пилили.                  |сажают деревья, поднявшись –   |
|Невысок, невысок                      |как поливают водой.            |
|Наш молоденький дубок.                |Поднимают руки на уровне пояса,|
|Вот такой вышины,                     |слега разводя их в стороны.    |
|Вот такой толщины.                    |                               |
|Невысок, невысок                      |                               |
|Наш молоденький дубок.                |                               |
|3. Дни за днями пролетели,            |Идут по кругу, поют.           |
|Вот и листья зашумели.                |                               |
|Стал силен и высок,                   |                               |
|Вот как вырос наш дубок.              |                               |
|Вот такой вышины,                     |Поднимают руки вверх.          |
|Вот такой толщины.                    |Разводят руки в стороны,       |
|Стал силен и высок,                   |отходя назад и расширяя круг.  |
|Вот как вырос наш дубок.              |                               |

   Старичок-Лесовичок. В лесу много птиц. А кто из птиц самый главный лесной
доктор?
   Дети. Дятел.
   Старичок-Лесовичок. Молодцы, знаете хорошо. Вот только хочу  еще  узнать:
где можно ходить в лесу?
   Дети. По тропинкам.
   Старичок-Лесовичок. Да, в лесной траве живут много разных насекомых,  они
могут  погибнуть,  если  все  будут  ходить,  где   хотят.   А   еще   много
лекарственных растений приютил у себя лес, которые требуют к себе  бережного
отношения. А вы знаете лекарственные растения?
   Дети. Мята, подорожник, липа, зверобой.
   Старичок-Лесовичок. Теперь я вас проведу «в царство» птиц,  хочу  узнать,
знаете ли вы их голоса, умеете ли говорить на птичьем языке.
   Старичок-Лесовичок  показывает  картинку  (к  примеру,   с   изображением
воробья), дети подражают  голосом,  звукоподражанием  (чик-чирик,  чив-чив),
затем другие картинки (с  изображением  синички,  грача,  вороны,  кукушки).
Дети поют песню «Синичка» (музыка М. Красева, слова М. Клоковой).
                                   синичка
               1.  – Ты, синичка, где жила?
                  Ты, синичка, где была?
                  – Все летала по лесам,
                  Все сидела по кустам,
                  По кустам.
               2.  – Ты, синичка, где была?
                  Где ты гнездышко свила?
                  – На орешнике густом,
                  Под зеленым под листом,
                  Под листом.
               3.  – Ты, синичка, покружись,
                  С нами, с нами подружись.
                  Крылья, крылышки раскрой,
                  Песню, песенку, пропой,
                  Нам пропой.

   Старичок-Лесовичок.  Посмотрите  сюда,  что  это  расцвело?   (Показывает
одуванчик.) Почему нельзя рвать желтый одуванчик? (Ответ детей.)
   Воспитатель. Лесовичок, а наши дети знают про этот цветок  стихотворение,
которое написала Е. Серова.
   Дети хором читают стихотворение «Одуванчик».
         Одуванчик – желтый сарафанчик,
         Подрастет – нарядится в беленькое платьице,
         Легкое, воздушное, ветерку послушное.
   Воспитатель. Молодцы! Когда появятся семена одуванчика на парашютиках, их
можно будет сорвать и дунуть, семена полетят далеко, и снова вырастет  много
одуванчиков, а ведь это лекарственный цветок.
   Подводит к картине М. Грабаря «Грачи прилетели».
   – Что вы видите на картинке? Чем заняты птицы? Для чего им нужны  гнезда?
Отгадайте загадку.
            Мне домик строят на дереве повыше,
            Уж он готов… И с деревянной крышей.
            Я себе гнезда не вью,
            Зато красиво я пою.
            Поэтому любят все меня и ждут весной,
            А я всегда возвращаюсь домой.
   – Что это за птица, и как называется этот дом? (Скворец, скворечник.)

   И г р а  «Скворцы и кошка» (музыка В. Герчик).
   Участвуют 6–8 детей – скворцы, один  ребенок  –  кошка.  На  всех  надеты
шапочки-маски. Остальные дети (по 5–6 человек) берутся за  руки  и  образуют
кружки-скворечники, в каждом размещаются по два  скворца.  Кошка  садится  в
стороне.
   1–2-й такты. Скворцы взмахивают крыльями.
   3–10-й такты. Скворцы летают по всему залу.  На  последний  аккорд  10-го
такта появляется кошка и  старается  поймать  скворцов.  Птички  прячутся  в
скворечниках  (в  скворечнике  может   находиться   только   два   скворца).
Пойманного скворца кошка уводит в свой дом.
   11–16-й такты. Кошка  осторожно  крадется  около  скворечников,  выполняя
ритмический рисунок (шесть четвертей – половина).
   17–18-й такты. Кошка возвращается в свой дом.

   Воспитатель. Грач и скворец живут вблизи человека. А я поведу вас  дальше
в лес. Посмотрите, полюбуйтесь красотой леса, его обитателями,  понаблюдайте
за ними. чем они заняты?
   Лесовичок. Лесные обитатели приготовили для вас сюрприз.

   И г р а «Сложи картинку и расскажи, что знаешь».
   Дети  складывают  картинки  с  изображением   цветов,   животных,   птиц,
разрезанные на четыре части: с угла на угол, по прямой, как  угодно.  Сложив
картинку, дети рассказывают, кто изображен, что известно о  нем,  загадывают
загадки. Лесовичок благодарит детей, прощается и уходит.

   Ведущий. А мы, ребята, еще походим по лесу. Послушаем его  голоса.  Может
быть, нам удастся услышать и тишину леса.
   Звучит грамзапись «Голоса леса». Ведущий подходит к  картине  В.  Машкова
«Сирень».
   Ведущий. Что это изображено на картинке? Как называется?
   Дети. Кустарник. Сирень.
   Ведущий. Ребята, я увидела под деревом прошлогодний гриб мухомор. Кто это
его под дерево занес? Почему не съел? Это какой гриб?
   Дети поют и рассказывают.

                                   кузовок
|1. Я иду, иду в лесу              |3. Толстячок-боровичок            |
|С кузовком-лукошком,              |В кузов прыг – и на бочок!        |
|Кузовок несу, несу                |Кузовок волшебный мой,            |
|По лесным дорожкам.               |Не пора ли нам домой?             |
|Кузовок мой непростой,            |Тяжелее ноша стала:               |
|Не бывает он пустой!              |Чуть не полон кузовок!            |
|Хоть и сделан просто –            |А поганка как попала?             |
|Из одной бересты.                 |Кто поганке влезть помог?         |
|2. Зреет, выросла тайком          |Надо выбросить поганку            |
|Земляника под листком,            |На зеленую полянку.               |
|Очутилась в кузовке               |4. Я иду, иду в лесу              |
|На своем же на листке.            |С кузовком-лукошком.              |
|Под сосной трава примята –        |Кузовок домой несу                |
|Притаились в ней маслята,         |По лесным дорожкам.               |
|В кузовок попал отряд             |Кузовок потяжелел –               |
|Скользких, маленьких маслят!      |Грибничок повеселел.              |
|                                  |Ай да кузов-кузовок,              |
|                                  |Сколь грибов вместить он смог!    |

   Ведущий. А теперь давайте прислушаемся. Что вы слышите?
   Детская игра «Что я слышу».

   Воспитатель. Вот как славно мы отдохнули в лесу. Лес – наше богатство. Но
его мы должны беречь, не нарушать правила леса.  Какие  правила  вы  знаете?
Лесовичок вам помог повторить их и узнать новые. Расскажите эти правила.
   Дети. Ходить только по тропинкам, не  рвать  цветы,  не  разорять  гнезда
птиц, не убивать животных, насекомых, не мусорить, не шуметь.
   Лесовичок. Вот что, ребята, еще вам скажу:
               Лишь с теми, кто любит природу, дружу!
   Воспитатель. Природа жить сможет без людей, сама,
                 А человеку без природы, без леса – беда!
                 Если я сорву цветок,
                 Если ты сорвешь цветок,
                 Если все: и я, и ты,
                 Если мы сорвем цветы –
                 Опустеет вся планета
                 И не будет красоты.
   Дети поют песню «Лесной марш» (музыка Ю. Чичкова, слова П. Синявского).
Ведущий. А теперь нам пора возвращаться в детский сад.