title: Презентация "Открытка к празднику "Со светлой Пасхой""

extracted_text:
Автор : Авдюшкина Лариса Викторовна
Педагог-организатор I квалификационной категории
Открытка к празднику
Со светлой
Пасхой
Пасха – это начало чего-то нового и чистого, осознание того, что в мире когда-то произошло огромное чудо!
Пасха – это весна, это расцветающие нарциссы, мимозы и цветущая сирень. Пасха – это праздничные куличи и крашеные яйца.
Пасха – всеми нами очень любимый праздник.
Святое Воскресение пришло!
Как на душе спокойно и светло!
Пусть будет жизнь на радости щедра!
Полна тепла, надежды и добра!

Цель: Изготовление пасхальной открытки своими руками
Задачи:
- познакомить с традициями празднования праздника Пасхи,
- научить делать открытки из бумаги;
- развивать интерес к художественному творчеству;
- развивать мелкую моторику рук, глазомер, фантазию, эстетический вкус, композиционные умения;
- совершенствовать аппликационные навыки и умения;
воспитывать любовь и уважение к родителям
и родственникам, желание преподнести
им подарок, сделанный своими руками.

Техника изготовления:
- аппликация
- бумагопластика

Материалы и инструменты:
- цветной картон для основы открытки
- цветная бумага для ксерокса
 - цветная бумага
 - ножницы
- клей - карандаш

Вырезаем Шаблоны
1. Приклеиваем желтый круг
2.Приклеиваем  половинку «скорлупы»
3. Приклеиваем глазки, клювик и гребешок
4. Приклеиваем листочки
5. Собираем и приклеиваем цветочки
6. Приклеиваем «с пасхой». Добавляем розовых цветочков.
Наша открытка готова!
Информационные источники
 картинки:
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=f545dc61db2072ddac061dd2c117dea3-l&n=13 – цветной  картон
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=b03c1166450ad663614c56170a9d1565-l&n=13 – цветная бумага для ксерокса
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=fb6b0adec657b1fd707682878bc9d140-l&n=13
цветная бумага
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=ef32a6a1d131b35f8673c56dd1b9ddc7-l&n=13
Ножницы
http://tandem55.ru/img/original/820687c3a4d41d736a00cf5cd284ef8c.jpg
 - клей – карандаш

Фотографии в презентации из личного архива.
источник шаблона:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
http://linda6035.ucoz.ru/


title: Конспект урока "Уход за одеждой и книгами" 6 класс

extracted_text:
 Уход за одеждой и книгами.
Цель: ознакомить учащихся с основными приемами ухода за помещениями и одеждой, книгами, обувью и др.

Ход урока
I. Повторение пройденного материала.
1.Б е с е д а по вопросам:
"Что такое интерьер?
"Какие санитарно-гигиенические требования предъявляются к жилым помещениям?
"Что такое эстетичность помещения?
2.Сообщение темы и цели урока.
II. Изложение программного материала.
Беседа по теме "Уборка".
1.Уборка жилого помещения.
Учитель. Кто может рассказать, в какой последовательности осуществляется уборка помещения? {Подметание пола влажным веником или щеткой.
Влажной тряпкой стирается пыль с мебели и подоконников. Мытье пола влажной тряпкой, начиная с дальних углов от входа в помещение.)
Кто может сказать, из каких частей состоит пылесос? Какие работы можно выполнить с помощью пылесоса?
2.Уход за одеждой.
Культура одежды включает и умение ухаживать за ней. Аккуратность, чистоплотность обязательны для человека, стремящегося быть хорошо одетым. Нельзя носить платья и костюмы неотутюженными, в пятнах, залоснившиеся в отдельных местах. Самую модную сорочку или блузку нельзя надевать, если воротничок и манжеты потеряли свежесть, помялись и загрязнились. Нужно тщательно следить за пуговицами, чтобы они всегда были прочно и аккуратно пришиты, своевременно зашивать и, если нужно, подштопывать порвавшиеся места. Порчу одежды можно предупредить - подшивать подмышники, укреплять места пришивая пуговиц ровными кусочками прочной ткани, а на повседневной одежде из трикотажа под мышками и на локтях можно нашивать лоскутки кожи. Кожа или замша могут быть искусственными (например, от старой сумки) и не обязательно точно совпадать по цвету - эти заплатки, если их красиво оформить, могут стать декоративными деталями.
Чтобы юбка или брюки не вытягивались, их надо своевременно утюжить, а также давать им "отдохнуть", выветриться после 2-3 дней носки. Это относится и к другим предметам одежды, особенно шерстяной и из химических волокон, так как такая одежда ещё впитывает запахи (табачного дыма и др.) и становится от этого несвежей.
Трикотажные изделия нужно хранить аккуратно сложенными на полках или в ящиках шкафа, а не на вешалках. Необходимо следить, чтобы вешалки не растягивали рукавов и ворота платья. Ворот, если он растягивается, скользя по плечикам, можно скрепить тесьмой. Если вешалка мала или имеет острые углы, нужно приделать к ней картонные крылышки. Для юбок и брюк нужны специальные вешалки. На одежду с меховой отделкой или меховое пальто нельзя вешать другие предметы одежды - мех может помяться.
Введена единая система маркировки текстильных изделий - условных обозначений ухода за ними. Самые распространённые значки этой системы приведены на рисунке.

Как и куда вы распределяете свою одежду, возвратившись из школы? {Снятую одежду нужно развесить в шкаф на вешалки. Промокшие вещи предварительно просушить, трикотажную одежду сложить в шкаф или ящики.)
Зимнюю одежду с наступлением тепла необходимо очистить, отстирать, обработать средствами от моли и убрать на хранение.
Запомните алгоритм чистки одежды:
"верхнюю одежду чистят щеткой не реже 1 раза в неделю;
"кожаную одежду протирают влажной тряпкой;
"замшу чистят резиновой щеткой.
Кто может сказать, с помощью чего и как можно самостоятельно удалить с одежды различные пятна? {Жировые и масляные пятна следует прогладить утюгом через несколько слоев промокательной бумаги; пятна от ягод засыпают поваренной солью и промывают с мылом; травяные пятна отстирывают в теплой воде; пятна от гуаши промывают холодной водой.)
Уход за одеждой предусматривает ее стирку.
Стираете ли вы дома свои мелкие вещи? В какой последовательности вы это делаете? {Прежде всего нужно разобрать вещи по цвету; затем сильно загрязненное белье замочить; выстиранные вещи прополоскать в теплой, а потом в холодной воде; встряхнуть и повесить сушить.)
Выглаженные брюки, прямые стрелки на них - показатель мужской аккуратности, элегантности.
Скажите, кто из вас самостоятельно дома гладит свои брюки? В какой последовательности вы это делаете? (Вначале нужно почистить брюки щеткой; затем вывернуть их и прогладить с внутренней стороны на коленях; прогладить с лицевой стороны через влажную тряпку; после утюжки повесить на вешалку и дать остыть.)
3.Уход за обувью.

Перед тем как на поверхность обуви нанести крем, следует хорошо очистить её от пыли и грязи. Для придания блеска нужно после нанесения крема тщательно почистить обувь сначала щеткой, а затем мягкой тряпкой с ворсом (лучше всего бархоткой). Хорошо смягчает кожу и придаёт блеск универсальная эмульсия, она пригодна для кожаной обуви разных цветов. Эмульсию наносят на обувь тонким слоем, затем чистят щёткой или бархоткой. Для освежения обуви из белой кожи можно пользоваться слабым мыльным раствором или молоком и бесцветным кремом.
Кожаную обувь нужно чистить постоянно не только потому, что это восстанавливает её внешний вид, но и потому, что в кремах содержатся вещества, смягчающие кожу и увеличивающие её водостойкость. Пыль и прилипшая к коже грязь сильно впитывают жир, содержащийся в коже, уменьшение жира в коже делает её более грубой и водопроницаемой. Обувь, которую носят во влажных условиях, необходимо регулярно смазывать твёрдыми жирами (салом) или касторовым маслом. Жиры и масло втирают в кожу до исчезновения их с поверхности.
Белую обувь с текстильным верхом освежают раствором очищенного мела, предварительно очистив её от пыли щёткой. Жировые пятна с текстильной обуви можно смыть бензином.
Чтобы сохранить форму обуви, в неё нужно вставить выпрямительные колодки. Их можно заменить туго вставленными палочками (хотя палочки расправляют обувь только в продольном направлении) или туго набить бумагу в носок обуви. Рекомендуется при надевании обуви пользоваться специальным рожком. Для снятия сапог удобна специальная подставка.
Сушить кожаную обувь надо при температуре не выше +50 °С, иначе она может покоробиться. При просушке обувь следует ставить так, чтобы вся поверхность - и внутренняя, и наружная - была открыта для испарения влаги. Текстильную обувь на резиновой подошве можно сушить при более высокой температуре, если подошва её прикреплена к верху ниткой, потому что клей, которым приклеивается подошва, начинает плавиться при +70 °С. Замшевую обувь рекомендуется чистить щётками, в которых, кроме волосяной щетины, вставлены металлические проволочки (для восстановления ворса).
Для ухода за обувью применяют различные средства: пасты, эмульсии и жидкие кремы, содержащие воски, церезины, твёрдые парафины, растворители (Уайт - спирит, скипидар или их смесь), жиро- и водорастворимые красители.
Запишите алгоритм ухода за обувью:
"сначала удалить грязь;
"смазать кремом;
"почистить щеткой;
"отполировать мягкой тканью.
4.Уход за книгами.
В каждой семье, как правило, есть книги - семейная библиотека, которую все члены семьи бережно хранят, дорожат ею. Поделитесь, как у вас в семье относятся к книгам, какие книги любят, как хранят их. (Ответы учащихся.)
Из ваших ответов выведем основные требования:
"хранить книги лучше в шкафах или на полках;
"размещать книги нужно так, чтобы на них не попадали прямые солнечные лучи;
"регулярно очищать книги пылесосом или сухой тряпкой.
Возьмите себе на вооружение советы, как систематизировать книги:
"разложить по определенной системе: учебная литература, музыка, спорт, художественные произведения и т. д.;
"пронумеровать полки;
"завести карточки с указанием названия книги, номера шкафа или полки, номера ряда.
Каталог готов, им очень удобно пользоваться, оперативно отыскивать любую книгу из семейной библиотеки.
III.Практическая работа.
Выполнение задания:
1.В прядке выполнения практической работы «Изучение символов по уходу за текстильными изделиями «из учебника и наглядного материала расшифруйте значение приведенных в таблице символов и запишите, какому виду тканей они соответствуют.
2.Используя маркировочные ленты от одежды заполните таблицу. Запишите свои примеры в пустые строки таблицы.
IV.Итог урока.

Оценка выполнения работы учащихся.


title: Конспект открытого урока "Числа от 1 до 10 и число 0" 1 класс

extracted_text:
Автор: Исмагилова Альфия Идрисовна

Место  работы: Негосударственное образовательное учреждение
«Международная Академия образования»
Ново – Савиновский район г. Казань

Должность: Учитель начальных классов
Автономная некоммерческая организация

средней общеобразовательной школы

 « Международная Академия Образования »
Ново – Савиновский район г.Казань

Конспект открытого урока

по предмету:  математика авт. М.И.Моро, М.А.Бантова
класс:   1 – ый
Тема урока: «Числа от 1 до 10 и число 0».
Тип урока:  комбинированный
Цели урока :
1. Закрепление полученных знаний, систематизация, обобщение.
2. Развитие быстрого навыка счёта примеров в пределах десятка.
   Дальнейшее усвоение состава чисел и нахождение суммы. Раз-
   вивать умение улавливать и соотносить действия с понятиями
   «меньше на», «больше на»; сравнение групп предметов.
3. Воспитание интереса к предмету, внимательности и

           организованности, аккуратности, точности, интереса к искусству
   цирка.
Характеристика деятельности учащихся:
    Упражнения в счёте в пределах в пределах десятка, распознавание
 геометрических фигур, комментирование решений, упражнения в составлении
 полных ответов на заданные вопросы.
Требования  к уровню подготовки обучающихся:
      Знать все случаи образования чисел первого десятка. Знать сложение и
 вычитание с числом 0.Уметь сравнивать числа первого десятка. Уметь
 пользоваться математической терминологией: «равенства, неравенства, сумма,
 уменьшить, увеличить, уметь отвечать полным ответом. Уметь комментировать
 решения примеров. Уметь распознавать и называть геометрические  фигуры:
  квадрат, прямоугольник, треугольник, ломаная, отрезок, луч.
Вид контроля: текущий
Наглядность и оборудование: интерактивная доска «Smart Board», «Герои цирка
 : Клоун Гоша, Мишка, Силач, Девочка на шаре, голуби, цирковые собачки»
 приготовлены заранее на слайдах, таблицы сложения в виде пригласительных,
 музыкальное сопровождение физкультминуток)
Дата проведения : 21 ноября 2011 года
Учитель начальных классов: Исмагилова А.И.

Ход урока:
1.Организационный момент.
- Доброе утро, ребята! Проверьте, всё ли необходимое у вас приготовлено к
 уроку?

2.Устный счёт.
 - Внимание! Ребята, сегодня урок математики проведём не в школе! А где, вы
   узнаете, решив примеры.
10 -1                                                                 8 - е
4 + 1                                                                 5-  ц
5 – 2                                                                 6 – к
4 – 2                                                                 2 – р
3 + 3                                                                 3 – и
0 + 8                                                                 9 -
в  (Слайд 1)
 - В цирке! Молодцы! Теперь узнаем кто ведущий представления!
 - Для этого вставим в неравенства знаки:
6* 5+ 2                            0 +6 – 6 * 0
7 – 0 + 1* 9                     2+ 3 * 9 – 0
3+4 * 8                             10 – 3 * 6 + 2
Знакомьтесь! Ведущий клоун по имени Гоша, он жонглёр, шарики у него
непростые, а математические. (Слайд 2 с изображением арены цирка и клоуна)

 1. В правой руке шарик с цифрой 7, а в левой руке – с числом, на 2 меньше,
    чем 7. Какое это число?
 2. За этим шариком число, на 4 меньше 6 – ти.
 3. За этими шариками задуманные числа, которые вы должны угадать: « -Я
    задумал число, говорит клоун Гоша, прибавил к нему 3 и получил 4.Какое
    число я задумал? Следующее задуманное число уменьшил на 3, получил 5 ,
    какое число задумал?»
 - Молодцы, ребята!

3.Закрепление изученного материала:
 - Поработаем в тетрадях. Ребята, поможем собрать Гоше ромашки, которые он
   не может без вас собрать! Для этого вы должны вспомнить состав чисел: 5-
   ти, 6 –ти, 7 –ми и  8 –ми.
 - Запишем в тетради примеры и решим их:
5= 4 + …     6= 5+ …  7=6+…    8= …+ 1    5=2+ …  9= …+4   10=…+2
8= …+ 2      5= 2+…    6= …+3   7= 5+…
8= 5 + …     7= 4+ ..     6= 4+…
6= …+ 2       8= ..+4
7 = 5 + …                             (Слайд 3, при проверке учащиеся
вписывают ответы)
 -    Проверка с комментированием. Хоровое повторение состава чисел: 5-ти, 6
   –ти, 7 –ми и  8 –ми.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Клоун Гоша потянулся,
Влево, вправо повернулся,
Раз согнулся, разогнулся,
Два – присел, три -
Головою повертел
И за парту тихо сел.

 4. Работа с геометрическим материалом. (слайд 4)
- Ребята, следующим номером нашего представления выходит мишка Тихон, он
 пройдётся по канату. Поддержим его! Для этого от вас требуется назвать
 правильные ответы на следующие вопросы:
1. Сколько сторон у многоугольника?
   А –3   В – 4   С –5
2. Сколько углов у прямоугольника?
   А- 5    В – 4   С –3
3. Выбрать номер геометрической фигуры:
   1 – квадрат       2 – прямоугольник     3- ломаная    4- отрезок  5-
   четырёхугольник (ромб)   6 – многоугольник    7 – кривая   8  -  луч   9
   – треугольник  10 – прямая
 - Под  каким номером четырёхугольник, у которого все стороны равны?
 - Под  каким номером геометрическая фигура, состоящая из трёх звеньев?
 - Под  каким номером линия, у которой есть начало и конец?

 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

 Мы ногами топ-топ,
 Мы руками хлоп-хлоп!
 Мы глазами миг-миг,
 Мы плечами чик-чик,
 Раз – сюда, два – туда,
 Повернись вокруг себя.
 Раз – присели, два – привстали.
 Руки кверху все подняли.
 Раз - два, раз - два,
 Заниматься нам пора!
 5. Работа по учебнику.
 (Решение задач на странице 73, задание на внимательность).
 - Решим задачу с комментированием.
 - Запись в тетради:
4+ 2= 6(р.)
Ответ: всего 6 рыбок.
  -Следующий артист цирка выступает с тяжёлыми гирями. Силач подкидывает их
много раз за выступление. Масса каждой по 3 кг. В каждой руке по гире.
Сколько кг силач ловит за 1 раз? (Слайд 5)
(Решение записать в тетрадь)
  3+3=6(кг)
Ответ: силач ловит 6 кг за один раз.
 - Ребята, нужно быть очень смелым, трудолюбивым, терпеливым, очень
   старательным, много тренироваться и только тогда можно стать как он
   бесстрашным, и иметь такие мускулы!
 - А теперь, на арене цирка девочка на шаре с дрессированными голубями.
   Белых голубей – 7, а серых – 5. На сколько белых голубей больше, чем
   серых?
 - Повторим, какое действие нужно выполнить, чтобы узнать на сколько больше
   или меньше?
 - Когда сравниваем, из большего числа вычитаем меньшее число. -Какое
   решение?
 - 7- 5 = 2(г.)
 - Ответ: на 2 белых голубя больше.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
    Топай, Мишка,
     Хлопай, Мишка,
     Приседай со мной, братишка.
     Руки вверх, вперёд и вниз,
     Улыбайся и садись.

6. Самостоятельная работа. (СЛАЙД 6)
-Ребята, на крыльях голубей вы видите примеры, запишите только ответы.
10-3,  9-2,  8-3,  8+2,  7+3,  5+5,  6+4,  9+0,  2- 0+2,  4+0+4
(проверка проходит показом  ответов с помощью матем. веера)
 - Вашему вниманию весёлые цирковые собачки, познакомьтесь: 1- Кеша, 2-
   Артемон, 3-Тузик. Запишите ответы на вопросы:
 - 1.Кеша старше, чем Артемон, но младше Тузика. Кто младше всех?  (2)
 - 2.Артемон внимательнее Тузика, Тузик внимательнее Кеши. Кто внимательнее
   всех? (2)

7. Подведение итогов урока.
 - Какие задания сегодня на уроке вам было легче всего выполнять?
 - Какие задания показались трудными?
 - Что вам понравилось на уроке?
 - Ребята, вы хорошо поработали на уроке, клоун Гоша дарит вам
   пригласительные в цирк, непростые, а с таблицей сложения, которую вы
   используете на следующих  уроках.


title: Презентация "Искатель, свободный как ветер освежи свою привязанность к поэзии" 2 класс

extracted_text:
Искатель, свободный как ветеросвежи свою привязанность к поэзии.

Майский ветер, добрый ветер…

М. Исаковский
резкие
порывистые
тихие
осторожные

тихие
осторожные

пробежал
поиграл
полетел
постучал
пожурил

Пожурил-  сделал лёгкий выговор, слегка поругал

молодой
любознательный
мощный
свободный
любопытный
независимый
смелый
общительный

молодой
любопытный
любознательный
общительный

А.С. Пушкин
могучий
свободный
сильный
смелый
опасный

Простор – свободное , обширное  пространство, раздолье

А. Рылов                И.Левитан «Свежий«Зеленый                  ветер. Волга»шум»
Помни, что ветер может быть разным: и лёгким нежным ветерком, и сильным порывистым ураганом.


title: Конспект занятия "Зайка"

extracted_text:
Конспект занятия по формированию положительных эмоций у детей раннего дошкольного возраста в период адаптации: «Зайка»
Задачи:
Создание положительного эмоционального настроя в группе;
Развитие умения подражать движениям взрослого;
Развитие координации движений, общей и мелкой моторики;
Развитие умения подчиняться правилам игры, отработка быстроты реакции;
Снижение излишней двигательной активности, импульсивности;
Развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения.
Материалы:
Мягкие игрушки: заяц и лиса;
Магнитофон, кассета с записью веселой плясовой музыки;
Матерчатый мешочек с набором пластиковых овощей.
Ход занятия
Приветствие.
Воспитатель говорит:
-Какое сейчас время года? Правильно, зима. А чем вы занимаетесь зимой на улице? Катаетесь на санках, лепите снеговиков. А зайчиков вы умеете лепить? Я вас научу.
Давайте соберем побольше снега – и начнем лепить.
Все делают вид, что сгребают снег ладошками.
Воспитатель рассказывает стихотворение и показывать движения. Дети повторяют за ним.
Мы слепили снежный ком,
Ушки сделали потом,
И как раз вместо глаз
Угольки нашлись у нас.
Зайчик вышел как живой:
Он с хвостом и головой.
За усы не тяни:
Из соломинок они.
Длинные, блестящие,
Словно настоящие!

Воспитатель показывает детям игрушечного зайца.
-А теперь давайте хлопнем три раза в ладоши и скажем «Раз, два, три, зайчик оживи!»
Дети выполняют задание.
-Смотрите, ребята зайчик ожил и хочет с вами поиграть.
Воспитатель рассказывает потешку и показывает движения. Дети повторяют за ним.
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит
Вот так, вот так
Он ушами шевелит
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть:
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп,
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать:
Прыг-скок, прыг-скок,
Надо зайке поскакать.
Воспитатель показывает игрушечную лису и говорит:
-Зайчикам нужно быть осторожными, ведь где-то притаилась лиса. Пока звучит музыка, вы прыгайте, веселитесь, но как только музыка остановится, и вы услышите слова: «Лиса идет», сразу приседайте и сидите тихо. Кто пошевелится, того лисичка увидит.
Воспитатель включает и выключает музыку несколько раз, по окончании игры хвалит детей:
-Замечательно, ребята! Вы были очень внимательными и осторожными зайчиками.
Воспитатель показывает детям матерчатый мешочек, в котором лежат пластиковые овощи, и говорит:
-Зайчик принес с собой мешок овощей. Давайте посмотрим, какие здесь есть овощи.
Воспитатель достает овощи из мешочка и показывает детям.
-А какой овощ зайчик любит больше всего? Верно, морковку! Подержите морковку в руках, потрогайте ее пальчиками. Какая она? Правильно, продолговатая, один конец острый. Теперь я все сложу обратно, а вы, не заглядывая в мешок, потрогаете все овощи и найдете морковку.
Дети поочередно опускают руку в мешочек и на ощупь находят морковку.
-Спасибо, ребята, помогли зайчику отыскать морковку!
Дети и воспитатель вспоминают, какие игры и упражнения проводились на занятии, и обсуждают, что им больше всего понравилось.
Воспитатель говорит:
-Зайчику надо возвращаться в лес, давайте скажем ему: «До свидания, зайчик, приходи к нам еще!»


Тест по разделу "Имя числительное" 6 класс


title: Итоговая контрольная работа по географии 7 класс

extracted_text:
              Итоговая контрольная работа по географии. 7 класс

                                  Вариант №1
Часть I (Задания А1-А10)
 Задания содержат 4 варианта ответа. Только один из них верный. (10 баллов)

1. Выберите черту климата, характерную для субтропического пояса:
А. Наблюдается примерно одинаковая температура в течение года.
Б. В течение года господствуют две воздушные массы.
В. Осадки выпадают преимущественно в виде снега.
Г. Весь год дуют пассаты.

2.Этот материк можно назвать самым сухим:
А. Африка  Б. Южная Америка   В Австралия   Г.Антарктида

3.В бассейне этой реки  находится самый высокий водопад мира
А. Конго      Б. Амазонка       В. Замбези        Г. Ориноко

4. Здесь живут самые высокие люди (карамоджонги) и самые низкорослые
(пигмеи)
А. Африка  Б. Южная Америка   В. Австралия   Г. Евразия

5.  Африку от Евразии отделяет:
А. Гибралтарский пролив  Б. Суэцкий перешеек     В. Пролив Босфор  Г.
Панамский канал

6. Выберите озеро, располагающееся в Южной Америке:
А. Танганьика  Б. Виктория  В. Титикака   Г. Эйр

7. Пассаты— это:
  А. Постоянные ветры, дующие от 30-х широт к экватору
  Б. Ветры, дующие с океана на сушу летом
  В. Ветры, дующие днем со стороны моря
  Г. Ветры, вызванные приливами и отливами

8. Границы литосферных плит, направление и скорость их перемещения, зоны
разломов на суше и на дне океанов обозначены на:
   А. Карте природных зон.                          Б. Физической карте.
   В. Комплексной карте.                              Г. Тектонической
карте.

9. Температура воздуха уменьшается от экватора к полюсам, так как
изменяется:
   А. Угол падения солнечных лучей.                Б. Состав воздуха.
   В. Толщина тропосферы.                                 Г. Направление
постоянных ветров.

10.В какой части северной Америки расположены горы Аппалачи?
    А. Северной    Б.Южной   В. Западной   Г. Восточной

 ЧАСТЬ – 2 (8 баллов)
В1.Установите соответствие между  морем и океаном, к которому оно относится
      1. Атлантический океан                        А. Жёлтое море

      2. Тихий океан                                        Б.  Белое море
      3.  Индийский океан                               В. Чёрное море
      4.  Северный Ледовитый океан             Г.  Красное море

В2. Установите соответствие между материком и обитающим там животным
   1. Африка                                               А. Ехидна
   2. Австралия                                          Б. Койот
   3. Южная Америка                                В. Капибара
   4. Северная Америка                             Г. Окапи

В.3.Какие три из перечисленных реки находятся на материке Северная Америка?
       1. Парана
  5. Маккензи
       2. Миссисипи
6. Ориноко
       3. Святого Лаврентия                                        7.
Замбези
       4. Муррей
  8. Оранжевая
В4 Установите соответствие между материком и произрастающим там растением
      1. Африка
  А. Эвкалипт
      2. Австралия
Б. Баобаб
      3. Южная Америка                                                В.
Секвойя
      4. Северная Америка                                             Г.
Сейба

 ЧАСТЬ – 3 ( 4 балла)
   1. Почему на полуострове Флорида широко распространены болота? Укажите не
      менее двух причин.
   2. Почему на побережье Мексиканского залива зимой бывает резкое понижение
      температуры воздуха (до – 10˚ С) ?

ИТОГО – 22 БАЛЛА
«5» - 20-22 БАЛЛА
«4» - 17-19 БАЛЛОВ
«3» - 12-16 БАЛЛОВ
«2» - 11 БАЛЛОВ И МЕНЕЕ

              Итоговая контрольная работа по географии. 7 класс

                                 Вариант №2
Часть I (Задания А1-А10)
 Задания содержат 4 варианта ответа. Только один из них верный. (10 баллов)

1.Этот материк можно назвать самым жарким:
А. Африка   Б. Южная Америка    В. Австралия   Г.Северная Америка

2. Самая полноводная река мира
А.Амазонка    Б. Конго     В. Миссисипи    Г. Енисей

3. Высочайшая вершина Земли — это гора:
А. Аконкагуа    Б. Килиманджаро     В. Джомолунгма       Г. Эльбрус

4.Чем объясняется высокая соленость Красного моря?
    А. Сильным испарением в условиях пустынного тропического климата
    Б. Особенностями подводного мира
    В. Соседством с пустыней Сахара
    Г. Сильным загрязнением вод

5.Пассаты в Южном полушарии отклоняются влево и дуют с юго-востока на
северо-запад, так как на их направление влияет:
  А. Обращение Земли вокруг Солнца
  Б. Вращение Земли вокруг своей оси
  В. Изменение количества осадков в тропических и экваториальных широтах
  Г. Направление крупных горных хребтов

6. Главное значение озонового слоя для Земли состоит в том, что он:
  А. Защищает Землю от падения космических тел
  Б. Задерживает ультрафиолетовое излучение Солнца
  В. Предохраняет Землю от перегревания
  Г. Способствует круговороту воды в природе

7. В субэкваториальном климатическом поясе Северного полушария зимой
действуют воздушные массы:
  А. Экваториальные    В. Умеренные    В. Тропические          Г.
Арктические

8. Направление ветров на климатической карте показывают:
     А. Изолинии      Б. Стрелки    В. Цветовой фон     Г. Цифры

9. В какой части Африки расположены горы Атлас?
   А. Северной    Б.Южной   В. Западной   Г. Восточной

10. Какой климатический пояс есть в Южной Америке в отличие от Африки?
 А. Тропический  Б. Субэкваториальный   В. Субтропический  Г. Умеренный

ЧАСТЬ – 2 (8 баллов)
В1.Установите соответствие между  морем и океаном, к которому оно относится
1. Атлантический океан                             А. Балтийское море

2. Тихий океан                                             Б. Чукотское
море
3. Индийский океан                                     В. Красное море

4. Северный Ледовитый океан                   Г. Японское море

В2. Выберите три верных ответа, характеризующих природную зону  -   степь
1. Зона состоит из хвойных лесов
2.На территории зоны произрастают такие деревья как  дуб, граб, бук
3.Характерны моховая и лишайниковая флора, а также произрастают кустарнички
4.Преобладают открытые равнинные ландшафты. Произрастают различные злаки
5.Растительность довольно скудная, местами отсутствует, типичное растение
саксаул
6.Растительность почти отсутствует,  встречаются только лишайники и мхи
7. Почвы  преимущественно черноземы
8.  В основном распахана

В3.  Вставьте по смыслу  пропущенные слова в тексте и  запишите их по
порядку:
Северная Америка полностью расположена и в _________ , и
в________полушариях. На  востоке  материка протянулись  горы   ________.
Самая высокая точка материка  находится в горах _________, это -________.

В4. . Установите соответствие между материком и обитающим там животным
   1.Африка                                               А. Коала
   2.Австралия                                          Б. Скунс
   3.Южная Америка                                В. Горилла
   4.Северная Америка                             Г. Лама

 ЧАСТЬ – 3 (4 балла)
С.1 Почему Баренцево море значительно теплее, чем Белое?
С.2. Почему в Сахаре велики суточные амплитуды температур?

ИТОГО – 22 БАЛЛА
«5» - 20-22 БАЛЛА
«4» - 17-19 БАЛЛОВ
«3» - 12-16 БАЛЛОВ
«2» - 11 БАЛЛОВ И МЕНЕЕ

Ключи. Ответы:

1 вариант.

Часть 1
1-Б
2-В
3-Г
4-А
5-А
6-В
7-А
8-Г
9-А
10-Г

Часть 2
В1 1-В
     2-А
     3-Г
     4-Б
В2 1-Г
      2-А
      3-В
      4-Б
В3  2,3,5
В4 1-Б
      2-А
      3-Г
      4-В

Часть 3
   1. Большое количество осадков, низменность.
   2. Холодный воздух проникает далеко на юг, так как горы расположены
      меридионально.

2 вариант.

Часть 1
1-А
2-А
3-В
4-А
5-Б
6-Б
7-В
8-Б
9-А
10-Г

Часть 2
В1 1-А
     2-Г
     3-В
     4-Б
В2 4,7,8
В3  северном, западном, Аппалачи, Кордильерах, Мак-Кинли
В4 1-В
      2-А
      3-Г
      4-Б
Часть 3
   1. Влияние тёплого течения.
   2. Тропический пояс, нисходящие потоки воздуха, облаков нет, днём при
      ясном небе - сильно нагревается, ночью – быстро остывает.


Презентация "Королевство скрипичного ключа"


title: Презентация "Кібербулінг"

extracted_text:
Кібербулінг
Зробив призентацію : Наумчук Василь
Що ж це таке Кібербулінгу?
Це одна з форм переслідування, цькування, залякування, насильства підлітків і молодших дітей за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій, а саме Інтернету і мобільних телефонів.

Типи буллінгу:
Тип 1: Перепалки
Тип 2: Нападки
Тип 3: Наклеп
Тип 4: Самозванство
Тип 5: Обдурювання
Тип 6: Відчуження
Тип 7: Кіберпереслідування
Тип 1: Перепалка
Мається на увазі обмін маленькими, але дуже емоційними репліками. Як правило, беруть участь у цьому двоє людей, хоча не виключено і присутність кількох людей. Розгортається ця перепалка в «публічних» місцях Інтернету. Може закінчитися швидко і без наслідків, а може перерости у тривалий конфлікт.
Тип 2: Нападки
Це регулярні висловлювання образливого характеру на адресу жертви (багато СМС-повідомлень, постійні дзвінки) аж до перевантаження приватних каналів. Зустрічаються такі нападки у форумах і чатах, іграх онлайн.
Тип 3: Наклеп
Як зрозуміло з назви, це поширення неправдивої, образливої інформації. Це можуть бути пісні, текстові повідомлення, фото, які часто мають сексуальний характер.

Тип 4: Самозванство
небезпечне віртуальне «бикованіе», яке також має на увазі перевтілення в певну особистість. Переслідувач використовує дані жертви (логіни, паролі до акаунтів в мережах, блогах) з метою здійснення від її імені негативної комунікації. Тобто людина (жертва) і не підозрює, що розсилає образливі повідомлення або веде листування
Тип 5: Обдурювання
Це виманювання переслідувачем будь-якої конфіденційної інформації жертви і використання її для своїх цілей (публікація в Інтернеті, передача третім особам).
Тип 6: Відчуження
Будь-яка людина рано чи пізно хоче бути включеним в якусь групу. Виключення з неї сприймається дуже гостро, болісно. У дитини падає самооцінка, руйнується його нормальний емоційний фон.
Тип 7: Кіберпереслідування
Це одна з найжахливіших форм. Жертву приховано вистежують для скоєння нападу, побиття, зґвалтування.

Профілактика та запобігання Кібербулінгу
В першу чергу треба бути дуже уважними до свого чада, його захопленням, особливо віртуальним. У дорослих і дітей різні уподобання у фільмах, музиці, Інтернеті. В останньому, як і у випадку з правилами дорожнього руху, не можна все пускати на самоплив, необхідно пояснювати підростаючому поколінню «правила гри», що можна робити, а що категорично заборонено у віртуальному світі.
Як подолати проблему, якщо це трапилося?
Не панікуйте, будьте спокійні, особливо якщо дитина сама розповів вам про проблему, інакше наступного разу він не прийде за допомогою. Підтримайте підлітка емоційно, поясніть, що нічого страшного не сталося, у вашій особі він повинен бачити і відчувати тільки друга, який щиро бажає добра.
Буллінг
Цей вид насильства набув широкого поширення в середовищі підлітків. Вони створюють сайти, присвячені одноліткам, які з тих чи інших причин стають «ізгоями», розміщують компрометуючі їх фотографії, надсилають анонімні образливі та загрозливі повідомлення, розпускають непристойні чутки. Іноді сцени знущання знімаються на фото – або відеокамеру і потім поширюються через Інтернет.


title: Конспект урока "Связь между координатами вектора координатами его начала и конца" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по геометрии в 9 классе
Тема: Связь между координатами вектора координатами его начала и конца.
Тип: комбинированный урок (применение  новых знаний, умений и навыков; изучение нового материала).
Цели:
          1) определение уровня овладения правилами, позволяющими по координатам          векторов находить координаты их суммы, разности и произведения вектора на число;
        2) восприятие и первичное осознание нового материала - связь между   координатами вектора и координатами его начала и конца.
4. Организационный момент.
          1) Приветствие.
          2) Запись отсутствующих.
5. Работа в классе:
         1) проверка домашнего задания
№ 922 (б в г)
Б) а{3; 2} и в{1; 5}            а + в ={3+1; 4+5}={4; 9}
В) а{-4; -2} и {5; 3}            а + в ={-4+5; -2+3}={1; 1}
Г) а{2; 7} и {-3; -7}            а + в = {2-3; 7-7}={-1; 0}
№923 (б в г)
Б) а{3; 2} и в{-3; 2}           а – в ={3+3; 2-2}={6; 0}
В) а{3; 6} и в{4; -3}           а – в ={3-4; 6+3}={-1; 9}
Г) а{-5; -6} и в{2; -4}         а – в ={-5-2; -6+4}={-7; -2}
№924
а{3; 2}
3а={3*3; 3*2}={9; 6}         -а ={-3; -2}      -3а ={-9;-6}
      2) опрос учащихся по правилам
1. Как найти координаты суммы двух и более векторов?
Каждая координата суммы двух и более векторов равна сумме соответствующих координат этих векторов.
2. Как найти координаты разности двух векторов?
Каждая координата разности двух векторов равна разности соответствующих координат этих векторов.
3.Как найти координаты вектора умноженного на число?
Каждая координата произведения вектора на число равна произведению соответствующей координаты вектора на это число.
     3) Самостоятельная работа
  1 вариант:                                                                          2 вариант:
Дано: а{-2;3}, в{0; -2} и с{4; -5}.                                    Дано: а{-2; 3}, в{1;1} и с{-2; 8}.
Найти: а + в; в - с; 3с; -2в.                                             Найти: а + в; в – с; 3с; -2в.
    4) Связь между координатами вектора и координатами его начала и конца
т.А (х₁; у₁) и т.В (х₂; у₂)            АВ={х₂ -  х₁; у₂ - у₁}
Каждая координата вектора равна разности соответствующих координат его конца и начала.
   5) №934 (а)
Дано: А(2; 7), В(-2; 7)
Найти: АВ {?; ?}
Решение: АВ{-2-2; 7-7}={-4; 0}
Ответ: АВ{-4; 0}
6. Домашнее задание: №933; №934(б в г ), 926 (б).


Презентация "Макаров Степан Осипович"


title: Конспект НОД по познавательному развитию в подготовительной к школе группе "Животные Крайнего Севера"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение №87 «Моряночка»
 Архангельской области, г. Северодвинска

Конспект непосредственно образовательной деятельности
 по познавательному развитию
в подготовительной к школе группе

«Животные Крайнего Севера»

Подготовила
воспитатель
Булатова Юлия Алексеевна

г. Северодвинск
2017

Цель: уточнять, расширять и обобщать знания детей о животных Крайнего Севера (внешнем виде, повадках, питании).
Задачи:
формировать элементарные представления о взаимосвязи и взаимодействии животных со средой обитания;
развивать познавательную активность, способность анализировать, делать выводы, устанавливать простейшие причинно-следственные связи; активизировать в речи прилагательные и глаголы;
воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему миру;
продолжать учить последовательному структурированному ответу.
Материал и оборудование: мольберт, иллюстрации с животными Крайнего севера, пластилин, карандаши, фломастеры, 2 блюдца
Методы и приемы: вопросы к детям, загадывание загадок, беседа с детьми, «Что лишнее?», элементарный опыт.
Организация пространства: дети сидят на стульчиках полукругом, воспитатель сидит напротив детей, рядом стоит мольберт.

Ход НОД.
В: Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в далекое путешествие на Крайний Север. Кто помнит, какие животные там живут? (Северный олень, белый медведь, тюлень, морж и т.д.).
Уважаемые пассажиры, пристегните ремни, взлетаем! Обратите внимание, мы летим низко над тундрой. И видим красавца зверя, кто это? (вывешивается иллюстрация северного оленя). Ребята, что вы знаете про оленей? (Где живут? Какого цвета? Какого размера? Строение животного? Чем питаются?)
Северные олени питаются лишайниками, мхами. Во время непогоды прячутся в глубоком снегу. Из укрытия видны только его голова и спина. У северного оленя широкие копыта. Как вы думаете для чего ему такие копыта? (ответы детей).
Чтобы выяснить это проведем опыт. (Из пластилина заранее делается 2 одинаковые лепешки толщиной 1-1,5 см. Так же 2 предмета с разной площадью опоры. К одному из 2 блюдец крепим 4 остро заточенных карандаша, к другому 4 закрытых фломастера. Каждый из полученных "столов" предлагается поставить на пластилин, а сверху положить одинаковый груз. После этого грузы убрать и рассмотреть следы, оставленные опорами.)
В: Что вы заметили? Теперь попробуйте объяснить для чего же северному оленю широкие копыта. (Там где опора меньше,  получается более глубокий след. Вывод: широкие копыта оленю для того, чтобы он меньше проваливался в снег.)
Ребята, сейчас мы подлетаем к Арктике. Интересно, а что же это за животное? (выставляется иллюстрация белого медведя). Кто знает, почему белого медведя так называют? Что умеет делать белый медведь? (хорошо плавает, хорошо ныряет). Как вы думаете, почему медведь белый? Белый цвет позволяет медведям незаметно подкрадываться к своей жертве и так же спрятаться от человека. А вы знали, что белый медведь самое крупное наземное животное, он родственник бурого медведя? А на подошвах его лап есть ворс, чтобы медведь не скользил на льду и не мерз? Так же, белые медведи очень заботятся о чистоте, после еды они уделяют минут 15-30 на то, чтобы смыть с себя остатки пищи или грязи.
Предлагаю немного отдохнуть, для этого встаньте со своих мест и повторяйте за мной. (Проводится физкультминутка)
Мы отважные пилоты. (Руки в стороны с наклонами)
Водим в небе самолеты. (Имитация)
Над родной землей летаем, (Вращение туловище)
Обгоняя птичьи стаи. (Махи руками)
Хоть взлетаем высоко –  (Прыжки на месте)
Приземляемся легко! (Посадка на место)
В: А наше путешествие продолжается, кто мне скажет, что это за животные? (выставляются иллюстрации моржа и тюленя). Кто мне хочет рассказать о морже и тюлене? Будем говорить по одному предложению, сравнивая их. (Например: у моржа есть клыки. У тюленя клыков нет. У моржа нет усов. У тюленя они есть. Они не боятся холода, от морозов их спасает толстый слой подкожного жира). Клыки у моржа могут достигать 1 метра в длину, и под горлом у него есть пузырек наполненный воздухом, который позволяет плавать вертикально, когда он спит. А тюлени стараются не засыпать на льду, чтобы не стать жертвой белых медведей.
Ребята, а это кто? Посмотрите, какие интересные птицы. Как их называют? (выставляются иллюстрации с изображением кайры и гаги). Кто хочет рассказать о них? Кайры сверху черные, а снизу белые. Гаги сверху белые, а снизу черные, у них розовато-желтая грудь. Кайры обитают птичьими базарами, гаги обитают колониями. Кайры ныряют на глубину 10-15 метров. Гаги на 4-5 метров. Кайры ловят рыбу, гаги - мальков, раков, мидий.
В: Летим дальше, ребята, а это кто? (выставляется иллюстрация белой совы). Что вы знаете о белой сове? В отличие от своих родственников, других сов, белые совы охотятся днем. Жертву они обычно высматривают с какой-либо возвышенности, совы высматривают зайцев, грызунов, мелких птиц. А вы знаете кто ее злейший враг? Песец. (выставляется иллюстрация). Его еще называют полярной лисицей. Песцы нападают на сов, питаются объедками, оставленными медведями. Спят в снежных логовах, а если разразится пурга, роют снежную нору и терпеливо 3-5 дней переживают в ней непогоду.
Давайте теперь подумаем, что помогает животным Крайнего Севера пережить морозы?
В: Ребята, а теперь подумайте, какой зверь или птица вам понравились больше всего и расскажите о них. (Рассказы детей)
Ну, вот и подошло к концу наше путешествие мы с вами возвращаемся в наш любимый детский сад.

Список использованной литературы:
Радуга   :   программа   воспитания,   образования   и развития  детей  от  2  до   7  лет  в условиях  дет.   сада /   [Т. И. Гризик,   Т. Н. Доронова,   Е. В. Соловьёва, С. Г. Якобсон; науч. рук. Е. В. Соловьёва]. — М. : Просвещение,  2010. — 111 с.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
http://ucthat-v-skole.ru/biblioteka/fizkultminutki/208-professii
http://www.natgeotv.com/ru/nordic-wild/galleries/nordic-wildlife


Презентация "Урок ритмики «В гостях у сказки»" 2-3 класс


title: Тест ЕГЭ - 2017 по обществознанию (Вариант 1)

extracted_text:
ТЕСТ ЕГЭ - 2017 ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
ВАРИАНТ 1

Часть 1
  1. Запишите слово, пропущенное в таблице.

  2. В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это слово (словосочетание).
  1) духовная культура;
  2) духовные ценности;
  3) научные исследования;
  4) моральные нормы;
  5) религиозные взгляды;
  6) нравственные поступки.

  3. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой социальные нормы.
  1) внешние эффекты;
  2) обычаи;
  3) традиции;
  4) законы;
  5) международные договоры;
  6) социальные установки.
  Найдите два термина, "выпадающих" из общего ряда, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

  4. Выберите верные суждения о деятельности человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
  1) Деятельность человека имеет созидательный и преобразовательный характер.
  2) Деятельность человека всецело определяется условными рефлексами.
  3) В отличие от поведения животных, деятельность человека ориентирована на удовлетворение потребностей, действующих в данный момент времени.
  4) Деятельность человека вызывается социальными потребностями.
  5) Деятельность человека носит волевой и сознательный характер.

  5. Установите соответствие между признаками и формами познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
  Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

  6. Гонка вооружений повлияла на обострение экологической и экономической ситуации в мире. Выберите из приведенного ниже списка глобальные проблемы, которые непосредственно отражены в данной причинно-следственной связи. Запишите цифры, под которыми они указаны.
  1) угроза новой мировой войны
  2) экологический кризис и его последствия
  3) отставание развивающихся стран "третьего мира" от развитых стран
  4) демографическая ситуация на планете
  5) алкоголизм и наркомания
  6) международный терроризм

  7. Выберите верные суждения о субъектах банковской деятельности и запишите цифры, под которыми они указаны.
  1) Коммерческие банки могут заниматься производством материальных ценностей.
  2) Центральный банк может принимать депозиты и выдавать кредиты.
  3) Центральный банк может устанавливать определенные финансовые нормативы, которые обязаны соблюдать все кредитные организации.
  4) Коммерческие банки могут заниматься торговлей и страхованием имущества.
  5) Коммерческие банки могут заниматься кредитованием предприятий, государства и населения.

  8. Установите соответствие между мерами государственного регулирования экономики и его методами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
  Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

  9. Финансовый консультант объясняет своему клиенту отличия привилегированных акций от акций обыкновенных. Какие права, предоставляемые привилегированными акциями, должен осветить консультант? Выберите верные положения и запишите цифры, под которыми они указаны.
  1) Эти акции дают право на участие в управлении компанией.
  2) Эти акции дают право на получение фиксированного дивидента.
  3) Размер дивидента по этим акциям и ликвидационная стоимость определяются в твердой денежной сумме или в процентах к номинальной стоимости привилегированных акций.
  4) Эти акции дают первоочередное право на получение части имущества фирмы в случае ее банкротства.
  5) Источником выплат дивидентов по привилегированным акциям является чистая прибыль акционерного общества за текущий год.
  6) Эти акции дают право на безусловный возврат их номинальной стоимости по истечении срока погашения.

  10. На графике отражена ситуация на рынке бытовой техники: линия предложения S переместилась в новое положение - S1 (Р - цена товара, Q - количество товара).

  Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение? Запишите цифры, под которыми они указаны.
  1) увеличение доходов потребителей бытовой техники
  2) широкая реклама в СМИ бытовой техники новых марок
  3) применение технологий, сокращающих издержки производства
  4) ожидание роста потребительских цен
  5) выход на рынок нового крупного производителя бытовой техники

  11. Выберите верные суждения о социальных нормах и запишите цифры, под которыми они указаны.
  1) Социальные нормы разнообразны во времени и пространстве.
  2) Социальные нормы всегда запрещают или ограничивают что-либо в человеческих действиях.
  3) К социальным нормам относятся традиции и обычаи.
  4) Социальные нормы являются элементом социального контроля.
  5) Изменение социальных норм приводит к социальным потрясениям.

  12. "Для каких целей Вы (Ваша семья) делаете сбережения или стали бы делать, если бы у Вас была возможность?" Ответы на данный вопрос были получены в ходе опроса, проведенного ВЦИОМ в 2014 году. Каждый опрошенный мог выбрать не более трех ответов из числа предложенных. Основные результаты опроса приведены в диаграмме (в %).

  Какие выводы можно сделать на основании приведенных данных? Выберите верные положения и запишите цифры, под которыми они указаны.
  1) Копить деньги опрошенные предпочитают в первую очередь на "черный день".
  2) Более четверти опрошенных склонны копить деньги на покупку квартиры или дома.
  3) Оплата образования является стимулом откладывания денег для четверти опрошенных.
  4) Желающих копить деньги на землю или дачу больше, чем на дорогие вещи.
  5) Сторонников откладывать средства на отдых и развлечения больше, чем предпочитающих собирать деньги на лечение.

  13. Выберите верные суждения об особенностях демократического политического режима и запишите цифры, под которыми они указаны.
  1) При демократическом режиме гласность является принципом организации и деятельности государственного аппарата.
  2) При демократическом режиме власть разделена на законодательную, исполнительную и судебную.
  3) При демократическом режиме деятельность оппозиционных партий запрещена.
  4) В отличие от политических режимов других типов, при демократическом режиме существует право власти на взимание налогов и сборов.
  5) При демократическом режиме, в отличие от политических режимов других типов, существует право власти на легальное применение силы.

  14. Установите соответствие между функциями и осуществляющими их органами государственной власти: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
  Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

  15. В ст.3 Конституции Итальянской Республики указано, что задачей государства является устранение препятствий, которые фактически ограничивают свободу и равенство граждан, мешают полному развитию человеческой личности.
  Какие выводы позволяет сделать данное конституционное положение? Запишите цифры, под которыми эти выводы указаны.
  1) Республика провозгласила ценности демократического социального государства.
  2) Республика отличается стабильными социальными отношениями.
  3) Республика является государством благосостояния с высокими жизненными стандартами.
  4) Республика является современным государством с развитым законодательством.
  5) Республика провозгласила суверенитет народа.
  6) Республика признает человека, его права и свободы высшей ценностью.

  16. Статья 14 Конституции РФ объявляет Российскую Федерацию светским государством. Это означает, что
  1) признаны права и свободы человека и гражданина
  2) устанавливается равная защита собственности любой формы (государственной, частной, муниципальной)
  3) отсутствует государственная религия
  4) ни одно вероучение не признается обязательным или предпочтительным
  5) в стране узаконена многопартийность
  6) признан и обеспечивается суверенитет народа

  17. Выберите верные суждения о системе права в РФ и запишите цифры, под которыми они указаны.
  1) Понятие "отрасли права" можно использовать вместо понятия "система права", поскольку эти понятия тождественны по смыслу.
  2) В основе деления системы права на отрасли лежат предмет и метод правового регулирования.
  3) К отраслям права относятся административное и гражданское право.
  4) Административное право регулирует общественные отношения, возникающие в процессе исполнительно-распорядительной деятельности государственного управления.
  5) Порядок получения наследства регулируется административным правом.

  18. Установите соответствие между признаками и организационно-правовыми формами предпринимательской деятельности: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
  Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

  19. У гражданина А. есть собственная фирма. Какие факты позволяют сделать вывод о том, что организационно-правовая форма этой фирмы - акционерное общество? Запишите цифры, под которыми эти факты указаны.
  1) фирма имеет в своем хозяйственном ведении обособленное имущество
  2) фирма является промышленным предприятием
  3) фирма имеет право заключать гражданско-правовые договоры с юридическими и физическими лицами
  4) фирма проводит открытую подписку на выпускаемые ею ценные бумаги
  5) фирма проводит свободную продажу выпускаемых ею ценных бумаг на условиях, установленных законом
  6) физические и юридические лица, покупающие ценные бумаги фирмы, имеют право на получение части ее дохода

  20. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
  "Особенности характера, специальные способности и уровень общей одаренности влияют на то или иное направление развития жизнедеятельности _______ (А) и на его жизнеспособность, работоспособность, трудоспособность. На темпы роста и созревания оказывают влияние образ жизни, способы _______ (Б) (игровой, спортивной, учебной), трудовое и общественное поведение, наличие или отсутствие стрессоров, главнейшими из которых являются ________ (В) и т.д. Все эти факторы имеют значение как моменты становления ______ (Г) субъекта. Понятие "ответственность" выступает важнейшим внутренним _______ (Д) его деятельности. Чувство ответственности, долга проявляется в сознательной готовности человека следовать установленным _____ (Е), оценивать свои поступки с точки зрения их последствий для окружающих".
  Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз.
  Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
  Список терминов:
  1) общество
  2) человек
  3) конфликтные ситуации
  4) межличностные отношения
  5) деятельность
  6) личность
  7) регулятор
  8) нормы
  9) санкции
  В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.

Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания 21 - 24.
  Тенденция к территориальному расширению привела к последовательному возникновению основных форм рыночного пространства: а) местный рынок (обычно в пределах села, города); б) национальный рынок (объединивший местные торговые территории в единый внутренний рынок государства); в) мировой рынок, возникший на основе развития внешней торговли разных стран.
  Во второй половине ХХ в. начался качественно новый процесс - глобализация (охват всей территории земного шара) мирового рынка. Это означает, что национальные рынки отдельных стран находятся в усиливающейся зависимости друг от друга. Между ними складываются устойчивые торговые связи, опирающиеся на телекоммуникации, спутниковую связь, Интернет и другие новейшие технические средства.
  В ХХ в. ускорение научно-технического прогресса привело к возникновению рынка научных разработок, где в виде товарного продукта выступали конечные результаты научных исследований (научные и опытно-конструкторские разработки), готовые для внедрения в производство. Переход к постиндустриальной экономике сопровождался быстрым развитием сферы платных услуг, а также оплачиваемых духовных благ. Широкое развитие акционерных обществ и кредитных (заемных) денежных средств способствовало образованию широкомасштабных рынков ценных бумаг и ссудных капиталов. С окончанием использования золота в качестве мировых денег (с начала 1970-х годов) во внешнеэкономических отношениях между государствами развился рынок валют (денежных знаков иностранных государств).
  С образованием рыночной системы существенно возросла ее роль в развитии национальной экономики. С одной стороны, широкоразветвленное разделение труда в современном товарном производстве получило возможность сбывать свою специализированную продукцию через соответствующую систему рынков. С другой стороны, все крупные отрасли национального хозяйства стали испытывать возросшую зависимость от соответствующих отраслей рынка. В итоге возникло новое состояние экономического организма, при котором все его "клеточки" испытывают активное воздействие рыночной системы.
(Е. Ф. Борисов)

  21. Как влияет на рынок глобализация? Опираясь на текст, укажите три аспекта этого влияния.
  Ответ
  22. Перечислите указанные автором формы рынка и укажите классификационное основание выделения этих форм.
  Ответ
  23. Автор пишет об особенностях развития рынков товаров и услуг в ХХ веке. Назовите любые две из таких особенностей и каждую проиллюстрируйте примером.
  Ответ
  24. В чем проявляется стимулирующая, а в чем - сдерживающая роль рыночной системы в развитии национальной экономики? Сформулируйте ответ на этот вопрос и поясните его, опираясь на текст и знания курса.
  Ответ
  25. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие "социальная мобильность"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о социальной мобильности, и одно предложение, раскрывающее особенности вертикальной социальной мобильности.
  Ответ
  26. Назовите любые три социальные функции государства и проиллюстрируйте примером каждую из них.
  Ответ
  27. Наталия Н. работала медсестрой в городской больнице. После поступления в вуз она не смогла совмещать учебу с работой и решила с работы уйти. Что явилось основанием расторжения трудового договора в данном случае? Назовите любые два других основания, по которым может быть расторгнут трудовой договор.
  Ответ
  28. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме "Деятельность и мышление". Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
  Ответ
  29. Выберите ОДНО из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл в форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы).
  При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт. (В качестве фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных источников.)

Ответы:


title: Конспект урока "Сверление отверстий" 5 класс

extracted_text:
              Негосударственное общеобразовательное учреждение
     школа-интернат № 2 среднего (полного) общего образования открытого
                            акционерного общества
                        «Российские железные дороги»

                                    УРОК
                                 В 5 КЛАССЕ

                        Тема: «Сверление отверстий».

                                                 Подготовил:
                                                      учитель технологии
                                                   Рудчик В.И.

                              р.п.Новохоперский
                                    2014г
Тема: Сверление отверстий
Цель:
   1. Способствовать запоминанию основной технической терминологии.
      Способствовать запоминанию материала как ориентира для понимания
      количественных характеристик изучаемых объектов.
   2. Способствовать развитию речи учащихся. Способствовать обогащению
      технико-терминологического запаса слов у учащихся. Способствовать
      овладению учащимися умением анализировать, выделять главное в тексте,
      сравнивать, определять и объяснять понятия. Способствовать
      формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету.
      Содействовать развитию у учащихся умений осуществлять самоконтроль,
      самооценку.
   3. Способствовать воспитанию у учащихся уважения к работающему человеку.

Оборудование: дрель, коловорот, сверла, заготовки.
Дидактическое обеспечение:
Учебник: Технология:  Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных
учреждений (вариант для мальчиков). Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вента-
Граф, 2009г.
Инструкционно - технологические карты (ИКТ).
Образцы объектов труда. Технологические карты для учащихся.
Методы обучения: словесный (беседа, объяснение); работа с учебником;
демонстрация с элементами иллюстрирования; демонстрация приемов работы;
метод практических работ.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная
                            Ход урока

1. Орг. момент. (1мин)
2. Повторение пройденного материала.
Беседа по вопросам:
Учитель:
- Расскажите о назначении и устройстве рубанка.
- От чего зависит толщина снимаемой стружки при строгании?
- Расскажите, из каких частей состоит рубанок?
3. Выполнение практических заданий.
Учитель:
-Покажите, как правильно нужно держать рубанок при строгании.
 -Какие правила техники безопасности нужно соблюдать при работе со
стругами?
4. Сообщение темы и цели урока.
5. Изложение программного материала.
А)Иллюстрированный рассказ.
Учитель:
Сверлильные инструменты столяра состоят из различных сверл и приборов,
которые приводят сверло во вращение. Сверла служат для образования в
древесине круглых отверстий, преимущественно цилиндрической формы. Вручную
режущий инструмент вращают при помощи коловорота, воротка или дрели.
Рассказ о видах и формах  отверстий.
Отверстие представляет собой углубление в детали.
Отверстия детали могут быть сквозными или глухими. (см. сл.2)
-Как вы считаете, если форма квадратная, шестиугольная или овальная, будет
ли оно считаться отверстием? (ДА)
Формы отверстий:
    ✓ Круглые;
    ✓ Овальные;
    ✓ Квадратные;
    ✓ Прямоугольные;
    ✓ Шестигранные и др
Демонстрация сверл.
Виды сверл:
    ✓ Спиральное (см. сл3);
    ✓ Шнековое;
    ✓ Ложечное.
Б)Самостоятельная работа.(по учебнику)
Учитель:
-Прочитайте материал в учебнике параграф 9 стр. 41-45 о процессе сверления.
-Какие инструменты существуют для закрепления сверла? (коловорот, ручная
дрель)
В) Устройство инструментов сверления. (см. сл 4)
Учитель:
Хвостовая часть сверла предназначена для закрепления его в патроне
коловорота или ручной дрели
Давайте рассмотрим устройство коловорота… (показать на инструменте)
! Направление вращения сверла должно быть таким, чтобы режущие кромки
врезались в обрабатываемый материал и срезали стружку.
Каким образом нужно производить сверление? (Ответы учащихся)
Рассказ учителя с последовательной демонстрацией выполнения работы
                       Последовательность сверления: (сл.5) (сделать запись
в тетради)
1. До начала сверления намечают отверстия (карандашом).
2. Ставят сверло в отмеченную точку перпендикулярно к перпендикулярно к
поверхности заготовки;
3. Ладонью левой руки нужно нажать на упор;
4. Вращать заготовку по часовой стрелке.
Режущая часть снимает стружку, которая отводится через винтовые канавки,
расположенные на направляющей части.
                        Техника безопасности.
1) При сверлении под заготовку подкладывают доску и крепят к верстаку
2) При сверлении необходимо соблюдать осторожность, четкость, точность,
быть внимательным и сосредоточенным
3) Следует обязательно надежно закреплять заготовку и подкладную доску.
4) Прочно и надежно закреплять сверло в патроне.
5) Ручку дрели, коловорота вращать без усилий.
6) Класть инструмент на верстак сверлом от себя.
6. Лабораторный опыт «Определение диаметра сверла у различных его видов»
Цель: научить определять диаметр сверла.
1. Внимательно рассмотреть виды сверл.
2. Определить, отверстие какого диаметра получится сверлом каждого вида.
(!) На хвостовике сверла выбиты цифры и буквы; верхнее число обозначает
диаметр сверла в мм. Если оно стерлось, то нужно зажать хвостовик в тиски и
измерить расстояние между губками: это будет размер диаметра сверла. Если
не видно выбитых цифр, возможно определить диаметр путем измерения диаметра
просверленного отверстия.

7. Практическая работа №2  Изготовление подставки для сверл
1. Вводный инструктаж
    • Разметить заготовку размерами 150Х100Х50
    • Разметить место для отверстий разных величин в 5 рядов, в каждом ряду
      по 6 отверстий.
    • Просверлить отверстия
    • Зачистить изделие и покрыть лаком.
2. Текущий инструктаж.
Корректировка хода практической работы.
 Учитель:
    • Вы можете самостоятельно выбрать форму изделия для его изготовления. В
      технологической карте дан порядок выполнения работы.
   См. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 (примерная технологическая карта изделия)
Прежде чем приступить к изготовлению изделия, нужно вспомнить правила
техники безопасности при работе с инструментами (ножовкой, рашпилем и
коловоротом)
   3.Заключительный инструктаж.
   4.Разбор успехов и ошибок в работе.

8. Закрепление
Что называется отверстием? (углубление в детали)
Какие виды отверстий вы знаете? (Сквозное - проходящее через всю заготовку;
глухое - не имеющее сквозного выхода)
Как определить диаметр сверла? (на хвостовике проставляют размер диаметра
сверла,; можно измерить диаметр отверстия ШЦ)
Из каких основных частей состоит коловорот? (упор (головка), рукоятка
вращения (колено), патрон)
Из каких частей состоит ручная дрель? (упор, нажимная рукоятка, рукоятка
вращения, патрон)
7. Итог урока. Разбор ошибок допущенных при работе.
Оценка практической работы.
8. Домашнее задание. Параграф 10. Выучить виды сверл и формы и виды
отверстий.

                                                           ПРИЛОЖЕНИЕ 1

                                                    РАЗДАТОЧНЫЙ  МАТЕРИАЛ
[pic]

Используемая литература:
Большая энциклопедия Кирилл и Мефодий, 2010 (электронная версия)
1. К.Л. Дерендяев  Поурочные разработки по технологии (вариант для
мальчиков): 5 класс. М.: ВАКО, 2009._ 288с.-(Впомощь школьному учителю)
2. П.С. Самородский, А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко Технология. Технический
труд 5 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Под ред.
В.Д. Симоненко, 4-е издание, переработанное. Москва «Вентана-Граф» 2009г.


Презентация "Лев Давидович Троцкий"


title: Итоговое занятие "Заглянем в прошлое, расскажем про настоящее"

extracted_text:
Итоговое занятие по ознакомлению с окружающим миром
на тему: «Заглянем в прошлое, расскажем про настоящее»
 (старшая группа)
Цель занятия:
Обобщить знания детей, полученные в течении года.
Программное содержание:
- умение различать и называть виды транспорта, предметы облегчающие труд человека в быту, и предметы, создающие комфорт;
- умение определять размер, цвет, форму и другие признаки предметов; на основе этого описывать предмет;
- умение классифицировать предметы, определять материалы из которых они сделаны. - самостоятельно характеризовать свойства и качества этих материалов: структура поверхности , твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость, температура поверхности ;
- называть профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, швейной промышленности;
- умение различать некоторые рода войск;
- знать некоторые правила дорожного движения: улицу переходят в специальных местах, через дорогу переходить можно только на зеленый сигнал светофора;
- знать название родного города, страны, ее главного города;
- умение анализировать, результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе;
- знать и называть диких и домашних животных, некоторых птиц, насекомых, земноводных;
- делать выводы о том, как человек может беречь природу;
- иметь представление о переходе веществ из твердого состоянии в жидкое и наоборот;
- умение применять полученные знания на практике;
- знать, что нужно делать, для того чтобы поддерживать свое здоровье и здоровье окружающих людей.

Ход занятия:
1 Организационный момент.
Дети проходят в группу, здороваются с гостями. Воспитатель загадывает загадку:
Светает рано по утрам
Проталины и тут, и там.
Ручей шумит, как водопад.
Скворцы к скворечнику летят,
Звенят под крышами капели,
Медведь с еловой встал постели,
Всех солнышко тепло ласкает.
Кто это время года знает?     (Весна)
(Показ картинки «Времена года»)

Игра «Назови время года по приметам»
Идет дождь, дует ветер, поспели овощи, опадают листья... (осень)
Снегирь, снегопад, сугробы, лыжи, санки... (зима)
Солнце ярко светит, цветы, купаться... (лето).
Оттепель, капель, проталинки, мать - и - мачеха, лужи, верба... (весна)

Дети проходят на свои места.

2 Сюрпризный момент.
Мы увидели одну статью в газете, в которой прочитали, что ученые – археологи далеко на севере нашли ледник с замершим первобытным человеком, он уже оттаял, но пока не может уйти из лаборатории, а в Альпийских горах нашли яйцо динозавра, он только вылупился и пока они вместе с первобытным человеком познают мир по картинкам из лаборатории.

- Чем же мы можем помочь им, что же мы можем им рассказать о нашем настоящем.
- Для того, чтобы рассказать о настоящем мы предлагаем нам всем отправиться в далекое прошлое. Согласны?

3 «Путешествие в прошлое»
- Но чтобы попасть в прошлое, нам нужен транспорт. Давайте вспомним какие виды транспорта мы знаем?
- Ответы детей ….
Назовите наземный транспорт -
Назовите водный транспорт -
Назовите воздушный транспорт -
Назовите специальный транспорт -
Назовите пассажирский транспорт -
Назовите строительный транспорт -
Назовите грузовой транспорт -

- А мы вам предлагаем отправиться на необычном транспорте – на фантастическомОптимусеПрайме. Готовы?

Тогда отправляемся.

- Давайте попросим нашего фантастического другапрокатить нас в прошлое время,
Готовы произнести волшебные слова:
Раз, два, три,
В прошлое нас отвези!

4 «Правила дорожного движения»
- Но для начала нам необходимо вспомнить
правила дорожного движения. Что нам поможет?
 Конечно же светофор:
Самый строгий — красный свет.
Если он горит,
Стоп! Дороги дальше нет,
Путь для всех закрыт!
Чтоб спокойно перешел ты,
Слушай наш совет:
— Жди! Увидишь скоро желтый
В середине свет!
А за ним зеленый свет
Вспыхнет впереди.
Скажет он:
— Препятствий нет,
Смело в путь иди!

5 «Заглянем в прошлое, расскажем про настоящее»

- Как жили первобытные люди?
- Какие у них были дома?
- Чем они питались?
- Как они охотились?
- Как спасались от холода?
- А сейчас  предлагаю рассказать, как мы живем в настоящем времени.
Что сделали люди, какие изобрели предметы, помогающие и облегчающие труд и создающие комфорт в нашей жизни.
Название профессий
- Где живут люди? (в домах)
- Какие бывают дома? (одноэтажные, многоэтажные, кирпичные, каменные и т.д.)
- Кто строит дома? (строители)
-Назовите профессии строителей. (каменщик, плотник, крановщик, маляр и т.д.)
- Что находится у нас в домах, в квартирах? (мебель, посуда, ковры и т.д.)
- Зачем нужна мебель? (кровать –спать удобно, шкаф – складывать одежду и т.д.)
- Для чего нужна посуда? (посуда – готовить и кушать)
- Кто готовит еду? Назовите профессии (повар, кондитер)
- Мы сказали, что люди для комфорта носят одежду, кто же шьет ее нам? (швеяпортной)
- А кто шьет обувь? (Сапожник)
Свойства и качества предметов
- Давайте назовем свойства камня (твердый, прочный, бывает гладкий или шершавый, большой - маленький)
- Свойства ткани (гладкая, легкая, прочная, в воде промокает, но затем высыхает, некоторая сильно мнется, но можно ее прогладить и т.д.)
- Свойства мебели (прочная, сделана из дерева)
- Свойства посуды (сделана из стекла, фарфора, метала, пластмасса, на ощупь бывает гладкая, холодная, хрупкая и т.д.)

6 Физминутка:

Расскажем стихотворение: «Жил первобытный человек»
Первобытный человек,
Не знал горя, не знал бед,
Дом построил с прутьев он,
И принес он камень в дом,
От дождя скрывался там,
И от снега тоже.
Вещи делал себе сам,
Ну а кто поможет?
Сам готовил он еду,
Ту, что попадется,
В общем, хорошо жилось,
Только грустно очень.

7 «Мой дом – родной, моя семья»

- Первобытные люди жили небольшими поселениями, они всегда передвигались с одного места обитания в другое, так как и всегда поджидала опасность. А это значит, что городов у них не было, и своей страны тоже.
- Но сейчас люди живут в странах, в больших или маленьких городах, селах, у нас есть названия улиц, на которых мы проживаем, на которых находятся детские сады, школы, работа наших родителей.
- Давайте назовем название нашей страны, республики, где проживаем мы.
Приднестровская Молдавская Республика
- Главный город нашей Республики
Город Тирасполь
- Город, в котором мы родились и проживаем.
Город Бендеры
- Название улицы, на которой находится наш Детский сад
Улица Тамара Кручок

8 «Наша армия – сильна, всех может защитить она!»

- Как вы думаете, были ли у первобытных людей враги, с кем они воевали?
- Они воевали с другими племенами, а также защищались и охотились на хищных животных.

- А мы с вами 23 февраля поздравляли наших мальчиков,
мужчин, пап, дедушек, почему?
(был день Защитника отечества)
- Кто такие защитники отечества?
 (военные, те кто служит в армии)
- Давайте назовем какие мы знаем войска.
(пехотные, морские, воздушные, десантные и т.д.)

9  «Большие и маленькие жители планеты Земля»

А сейчас Мы вам предлагаем отправится еще дальше в прошлое – в мир динозавров
- Кто такие динозавры? (ящеры, рептилии)
- Когда они жили?
- Какими они были?
- Назовите знакомых вам динозавров
- Они были и те, которые жили на суше, и такие которые были земноводными.
- Каких земноводных вы можете назвать, живущих в наше время, назовите их.
- Были также и летающие рептилии.
- А каких живых существ вы знаете, которые могут летать в наше время?
- Птицы – назовите зимующих птиц, перелетных птиц.
- Насекомые – назовите насекомых, которые летают.
- Зачем вообще нужны насекомые?

- Чем питались динозавры?
- А в наше время есть ли животные, которых приручил человек? Как они называются?
- Есть ли дикие животные
- А сейчас мы поиграем и узнаем знаете ли вы диких и домашних животных

Д/И «Кто где живет?»
(дети работают по карточкам – самостоятельно)

10  «Природа – удивительное явление»

- Вы сказали, что были травоядные динозавры, чем же они питались?
- А скажите сейчас на планете Земля есть ли деревья?
- Назовите лиственные деревья, хвойные….
- Чем отличаются хвойные деревья от лиственных?
- А какие растения вам еще знакомы? (кусты, цветы, травы)
- Какие бывают цветы? (комнатные, садовые, полевые и т.д.)
- Давайте расскажем, как мы ухаживаем за комнатными  цветами в нашей группе.
- А вы знаете, что у первобытных людей не было лекарств, и они лечились лекарственными растениями.
- Назовите, какие лекарственные растения знаете вы? (подорожник, крапива, мать-и-мачеха, ромашка и т.д.)

11  «Возвращение в детский сад»

- Сегодня мы с вами побывали в удивительном мире прошлого, но нам пора возвращаться в детский сад, вы готовы?
- Давайте попросим нашего фантастического ОптимусаПрайма вернуть нас в наше время, в Детский сад.
Готовы произнести волшебные слова:
Раз, два, три,
В Детский сад нас обратно верни!

Много прошло с тех пор, когда жили – динозавры, первобытные люди, но до нашего времени природа как была удивительной, так и осталась.
- Но для того, чтобы она оставалась всегда удивительной ее необходимо беречь и ухаживать за ней.
Мы с вами знаем правила поведения в природе, давайте об этом не просто расскажем, а еще и покажем.

Практическое задание: «Правила поведения в природе»

11 «Рефлексия»

- Мы сегодня с вами побывали в необычном путешествии
в прошлое, многое рассказали и показали о своем
настоящем.
- Мы  предлагаем вам подарить одежду нашему другу.
- Но какого она будет цвета ЗЕЛЕНОГО, КРАСНОГО, ЖЕЛТОГО
выбирать будете сами
- Если вам все понравилось и не возникало трудностей –
то раскрасьте зеленым цветом,
- Если понравилось, но были небольшие трудности – раскрасьте желтым цветом.
- А если ничего не понравилось и было очень трудно – то красным.


title: Конспект урока "Линии и границы" 1 класс

extracted_text:
                       Тема урока: «Линии и границы».
Цели урока:
    • Познакомить с понятиями : область, границы;
    • Уточнить названия компонентов при  сложении,  отрабатывать  правильное
      использование их в речи; понятие «точки»,
    • Повторить состав чисел от 2 до 6, отрабатывать вычислительные навыки;
    •  Развивать  логическое  мышление,  творческие  способности,  внимание,
      память, речь.

Оборудование:
    • Карточки с цифрами  на  магнитной  доске,  индивидуальные  карточки  с
      заданиями, цветные карандаши.

                                 Ход урока.
1. Организационный момент.
                          Долгожданный дан звонок,
                                                  Начинается урок.

- Дети, посмотрите друг на друга. Улыбнитесь, пожелайте всем удачи, ведь
удача нам сегодня очень пригодится. Постарайтесь быть внимательными, а
самое главное – дружно и тогда у нас все получится.

2. Работа по теме.
- На прошлых уроках математики мы уже познакомились с такими
геометрическими понятиями, как точка, прямая, ломаная, кривые линии;
узнали, что линии бывают замкнутыми и незамкнутыми.

3. Актуализация опорных знаний.
   Поставьте точку так , чтобы она находилась во внутренней части,
   ограниченной замкнутой линией.
   Поставьте точку на замкнутой линии.
   Поставьте точку так, чтобы она находилась во внешней части.
   - Молодцы! Все справились с работой правильно!
   Итак, как называются эти линии? (замкнутая кривая и замкнутая ломаная)
   А как можно по- другому назвать линию, ограничивающую часть?(граница)
   А как назвать часть, ограниченную замкнутой линией (область)
4.Открытие нового.
А кто уже слышал слово «область»?
А сейчас мы узнаем, где еще встречается слово «область. Для этого надо
решить примеры, расшифровать слово и поставить цифры в порядке возрастания,
под ними напишем соответствующую букву.

д о с к а

|               |               |               |               |               |
|               |               |               |               |               |

4+1=             2+2=                3-2=             5-3=            6-3=
(а)                  (т)                    (к)               (а)
     (р)

Ответы выставляются магнитными карточками.
-Какое самое маленькое число?

-Какая буква соответствует этому числу?

Я буду заполнять нашу таблицу.

-Прочитайте полученное число. Кто знает, что оно  обозначает? (игральная
карта, уменьшенное изображение на бумаге области, страны, поверхности
земли, планеты).

Нас интересует слово карта в значении изображение на бумаге.

Откройте учебник на странице 60. Что изображено на верху? (карта московской
области).

 Обозначение границы.
Положите перед собой листы – помощники. Сейчас мы будем работать на желтом
поле.
Обведите линию границы красным цветом. Простым карандашом поставьте 6 точек
внутри фигуры и обозначьте их знакомыми буквами.

Как вы думаете, что у вас получилось?
У вас получилась собственная карта. Молодцы.
А теперь давайте отдохнем.

Поработали мы дружно,
Отдохнуть теперь вам нужно!

5.Физкультминутка.

6.Закрепление пройденного.
Посмотрите на доску.
 По какому признаку мы можем разбить предметы? (по форме )
Давайте составим равенства к нашим фигурам.

                                                                     Т + П
=Ф          2 + 4 =6
                                                                     П + Т
= Ф         4 + 2 = 6
                                                                     Ф ─ Т
= П         6 ─ 2 = 4
                                                                     Ф ─ П=
Т          6 ─ 4 = 4

[pic]
Выделите  целое и части.
Теперь откройте учебники на стр. 61., найдите № 7. Прочитайте задание.
Выполните его самостоятельно. Какие ошибки вы нашли в выражениях? Молодцы!
А теперь давайте поиграем. Игра «Пятый лишний»
7.Итог урока:
С каким новым понятием вы познакомились? (область )
Как изображается граница? ( замкнутая линия )
Что такое область? ( территория , ограниченная замкнутой линией)
Спасибо большое за работу!
                           Лучше вы, умнее стали,
                             На уроке не устали?
                            Есть желание учиться?
                          И, конечно, не лениться!

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]


title: Конспект урока "Округление чисел с заданной точностью" 4 класс

extracted_text:
                         Урок математики в 4 классе

                          УМК «Система Л.В.Занкова»
                      Автор: Полянцева Марина Ивановна
                          МОУ «СОШ № 4» г. Златоуст
Тема. "Округление чисел с заданной точностью".
Задачи. Подвести детей к понятию округления чисел с точностью до сотен;
продолжить работу над решением задач на движение; формировать устные и
письменные вычислительные навыки.
Оборудование. Учебник "Математика. 4-й класс" (сост. И.И. Аргинская,
Е.И. Ивановская). Самара: Изд-во "Учебная литература" "Корпорации
"Федоров", 2003),  компьютер, программа  PowerPoint2003, мультимедийный
проектор, экран или интерактивная доска, презентация.

                                  Ход урока

I. Организационный момент

Учитель  держит в руках «туристическую путевку»  с надписью: «Лики природы
Златоуста».
Особые условия:
 1. Быть внимательными, активными.
2.  Хорошо знать свой край.
 - Ребята нашему классу досталась путевка в круиз по окрестностям
Златоуста. Но здесь особые условия, которые выдвигает фирма. Разрешено
брать с собой только тех учеников, которые хорошо знают свой край.
Мне очень хочется, чтобы в путешествие отправились все ребята, поэтому вы
должны быть старательными, чтобы узнать много нового и вспомнить изученное
ранее.
Слайд № 2.

II. Актуализация знаний учащихся

Слайд № 3.

УСТНЫЙ СЧЕТ

1. 2600:10

111* 4

240 : 3

58 : 2

Дети на числовом веере показывают ответ.

Расположите значения выражений в порядке убывания и вы найдете ключ к
разгадке.

|444           |260             |80              |29           |
|1             |7               |5               |4            |

- С какой датой связано это число?

ОТВЕТ: 1754 год основания города Златоуста.

Слайд № 4

2. 21 : (96 -  89) + (7 * 4 + 6) * 2 – 56 : 56 + 277 =   (347)

347год рождения Иоанна Златоуста

      Читает ученик с карточки.

      Иоанн Златоуст   Константинопольский патриарх с 398 года. Родился в
347 году в древней Византии, в городе Константинополе. Блестящий оратор,
автор многих проповедей, комментариев к Библии. Причислен христианской
церковью к лику святых.

Слайд № 5

Найдите точные и округленные числа:

Златоуст расположен в 110 км от Челябинска

160 км  по линии железной дороги

1400 км к востоку от столицы России – Москва

В городе 356 улиц

3 проспекта

7 переулков

2 проезда

Слайд № 6

Златоустовский городской округ раскинулся на 1884  км2

Округлите до десятков

Определите погрешность.

      На нашей территории свободно  бы разместились мировые столицы –
Лондон,  Берлин.

      Европейские государства: Андорра, Мальта, Лихтенштейн, Сан-Марино и
Монако вместе взятые да еще осталось бы место для эмирата Бахрейн.

III. Изучение нового материала

Слайд № 7

У. Что вы можете сказать об этих числах: 1100, 1178,1200?
Выслушиваются ответы детей.
Д.  – 1100 и 1200 округленные числа.
 - 1178 округлили.
У. – Как вы догадались?
У. Что значит округлить число с точностью до сотен?
Слайд № 8
Высота самой высокой вершина хребта Большого Таганая 1178 м гора Круглица
свое название получила за характерную округлую форму. Подъем на Круглицу
сложен и небезопасен, поскольку ее склоны -  сплошное нагромождение
огромных каменных глыб, многие из которых неустойчивы и могут качнуться от
малейшего толчка.
У. Слайд № 9.
Найдите и прочитайте в учебнике задание 161, пункт 1.
Дети читают задание.
– Верен ли ответ: округлить число с точностью до сотен – это значит
заменить его одним из ближайших чисел, у которых в разрядах единиц и
десятков нули?
У. Выполните самостоятельно пункт 5 этого же задания.
Округли до сотен: 17 528, 375 461, 42 150, 560 470.
Дети быстро и без затруднений выполняют задание, после чего проводится
проверка: ученики называют разницу между точным и приближенным числами.
– Посмотрите пункт 7 этого задания.
Определи, с какой точностью округлены числа:
|327 847                  |327 800,                 |
|168 294                  |170 000,                 |
|596 968                  |600 000.                 |

У.  Верно ли утверждение в учебнике?

IV. Закрепление. Работа в группах.

Каждой группе даны рассказы и выражения.
- Найти значения выражений и прочитайте получившийся рассказ.
Слайд №10.
Вспомните правила группы
Правила работы в группах
   1. Объединитесь по группам быстро и тихо.
   2. Принесите необходимые материалы.
   3. Говорите тихо.
   4. Слушайте, когда кто-то говорит.
   5. Знайте свое задание.
1 группа
(750 * 282 : 5 – 15416) : 26 - 697950=    1034 м высота Двуглавой сопки.
Южная вершина сопки получила название у туристов «Перья» за характерные
формы составляющих её скал. На восточном склоне, на высоте ( 8099 * 99 –
35073 : 9) : 6 – 132294 =   690 м находится  знаменитый Белый ключ – самый
известный таганайский источник. Вода в нем необычайно прозрачна и вкусна,
несравнима ни с какой другой. В ней отсутствуют минеральные соли. Даже в
жаркий июльский полдень температура воды в Белом ключе не превышает + 4о С.
Слайд № 11.
2 группа
Высота Откликного гребня 13640 : 4 + 7 * (90206 – 42910) – 333327=   1155 м
 длина скалистой части – 2007 * 3 * 10 + 6540 : 6 – 60500=    800м .С
вершины Откликного открывается широкая панорама Златоустовского Урала.
Своеобразны очертания склона с различных точек: С Двуглавой сопки он
напоминает древнего ящера-стегозавра, с Круглицы – застывшую на взлете
морскую волну, с Монблана – вытянутый гребешок.
Слайд № 12.
3 группа
Самая северная и наиболее обширная по площади вершина Большого Таганая –
Дальний Таганай. Высота (8700 + 32415) * 3 – 35073 : 9 – 118336=  1112 м .
20 августа 1932 года на Дальнем Таганае на высоте 56343 : 7 + 9204 * 4 : 3
– 19213=  1108 м была открыта самая высокогорная на Урале метеорологическая
станция «Таганай - гора». Сегодня здесь базируется отряд аварийно –
спасательной службы аварийно-спасательной службы и метеопост национального
парка «Таганай».
Слайд № 13.
У. Молодцы, это задание вы выполнили без затруднений и ошибок.
Продолжаем наше путешествие.
Решение задачи. Слайд № 14.
Главная река.
Длина реки Ай 540 км. Катер преодолел  это расстояние за 9 часов, а на
обратном пути он затратил 12 часов. Как изменилась скорость катера?
Д. Нам надо решить составную задачу.
– Можно ее решать самостоятельно?
У. Конечно. Кому потребуется помощь, поднимите руку.
Один  ученик выполняет задание на доске.
На доске:
   1. 540 : 9 =60 (км/ч)
   2. 540 : 12 = 45 (км/ч)
   3. 60 – 45=15 (км/ч)
Ответ:  скорость уменьшилась на 15 км/ч.

IV. Подведение итогов урока

У. Наше путешествие заканчивается, но мы продолжим знакомство со Златоустом
и его окрестностями на других уроках.
- Что вы можете рассказать о том, что узнали на уроке своему другу, брату,
сестре, маме, папе?
- Выполнили мы условия фирмы, которые были поставлены перед нами?
- Молодцы, спасибо за хорошую работу на уроке.

V. Домашнее задание

Слайд № 15.

У.  № 162, пункты 3, 4 (по выбору); со значениями произведений из № 163
составить суммы, в которых при вычислении будет переход в разрядах единиц,
десятков и сотен.


title: Конспект урока "Свойства тканей из химических волокон"

extracted_text:
Тема: Свойства тканей из химических волокон
Раздел: Материаловедение
Цели урока:
Научить самостоятельно добывать знания, определять свойства тканей из химических волокон
Развивать аналитическое мышление, познавательный интерес, навыки самооценки.
Способствовать формированию эстетического вкуса и практичности.
Тип урока:  комбинированный
Структура урока:      1) Вводная часть-определение  темы, постановка                      целей (самими обучающимися)
2)Знакомство с видами химических волокон  (сам. работа по учебнику составление схемы « Химические волокна», работа в группах- составление таблицы»Положительные и отрицательные свойства тканей из химических волокон» )
3)Лабораторная работа
4)Анализ практической  работы
5)Домашнее задание
Методы обучения: На уроке найдут  применение словесные, наглядные  и практические методы  обучения
 Информационно-развивающий, творчески-репродуктивный, метод частично исследовательский.
Формы: Реализация поставленных целей  будет осуществляться через фронтальную и работу в группах.
Планирую  использовать на уроке следующие приемы: беседа, работа с учебником, самостоятельная лабораторная работа. На уроке соблюдаются следующие психолого- педагогические принципы обучения и воспитания: доступности,  последовательности, научности, связи  с жизнью, имеют место межпредметные связи (биология)
Оборудование урока: Учебники 7 класса, мультимедийный проектор, презентация по теме «Свойства тканей из химических волокон», коллекция тканей, ножницы, утюг, огнеупорное блюдо.

Структура занятия
Организационный момент(2-3 мин)
 2.Определение темы, постановка целей и задач (3-5 мин)
Изучение нового материала самостоятельно (5-10 мин)
Лабораторная работа (10-15 мин)
Анализ и оценка урока(5мин)
Выдача домашнего задания (2-3мин)
Уборка рабочих мест (2-3)

Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку

     Актуализация знаний учащихся
Вы любите красиво одеваться?(слайд1)
Как вы считаете, с чего начинается создание одежды?
Чем вы обычно руководствуетесь при покупке ткани?
Ответы учащихся:
Понравилась какая-то модель в журнале (или на ком-нибудь) и нужно купить ткань подходящую для этой модели
Понадобилась  вещь определенного назначения, например нарядная юбка и  для этого , что важно знать  при выборе ткани.
Для каких тканей являются сырьем эти растения?( Слайд 2)
Разложить ткани : х\б, льняные, шелк, шерсть и все химические.
Назовите волокна, которые производит гусеница тутового шелкопряда. (слайд 3)
Хлопок- хорошо впитывает влагу (одна ученица отвечает)
Лен на ощупь грубый. (другая ученица)
Шерсть- мягкая, теплая.(Третья)
Шелк- легкий, мягкий (четвертая)
Остались кусочки ткани, как вы думаете эти  ткани из каких волокон изготовлены вы знаете? (Химические волокна) Чем мы сегодня будем заниматься?
Запишите тему урока (слайд4)
Реализовать цели урока поможет учебник
Ребята должны назвать цели урока открыть( слайд 5) сравнить.
Давайте вспомним классификацию  натуральных волокон (слайд)
Определите сами в каком разделе учебника вы можете найти информацию.
Ответ: Материаловедение. (стр. 47)Познакомьтесь и запишите схему,  какие бывают химические волокна ( сделать заголовок)(слайд7 ) самопроверка ( пройти проверить у кого правильно).
Продолжим работу с учебником: разделимся на 2 группы.
Первая группа:  будет выписывать положительные свойства искусственных и синтетических тканей.
Вторая группа: будет выписывать отрицательные свойства искусственных и синтетических тканей.
Сделать вывод: каких свойств больше (заполнить таблицу на обратной стороне листа) (слайд
Давайте убедимся на практике и сделаем Л\Р
Лабораторная работа: «Определение сырьевого состава тканей и изучение их свойств».
Т.Б. при работе с ножницами и утюгом.
1.Ножницы должны лежать на столе с сомкнутыми лезвиями, подавать кольцами вперед
При работе с утюгом : включать и выключать сухими руками , проверить шнур, по окончании выключить и поставить на подставку.
Также работаем в группах.
1 -группа работает с положительными свойствами.
2- группа работает с отрицательными свойствами
Текущий инструктаж.
Выступление от каждой группы
Вывод:  ребята вы убедились в положительных и отрицательных свойствах волокон.
А теперь вернемся к вопросу о красоте, где можно использовать искусственные и синтетические  ткани ( слайд8-9), учитывая их положительные и отрицательные свойства. Смотрите, как в нашу жизнь вошли изделия из искусственных и синтетических волокон.
Удивительно, как люди раньше обходились без таких мягких, прочных  и эластичных искусственных и синтетических тканей.
Домашнее задание: принести  образцы искусственных и синтетических тканей.

Самоанализ

Цели:
1.Научить самостоятельно добывать знания,
2. Развивать познавательный интерес, навыки самооценки, аналитическое  мышление
3.Способствовать формированию эстетического вкуса и практичности
Характеристика
В  группе занимается15  девочек. Возраст: 10 – 14 лет (подростковый возраст), характеризуется формированием «Я – концепции», одной из составляющих которой является социальное познание, то есть предположения о чувствах и мыслях другого человека. В этом возрасте обучающиеся имеют осознаваемые потребности, внутренний мотив эмоционально-эстетический, учащимися движет интерес, любознательность.  Уровень понимания у большинства учащихся второй( «о чём + что» ).У большинства обучающихся канал восприятия  визуальный, преобладает произвольное внимание, логическое мышление. Поэтому урок оснащен наглядными материалами: образцы тканей, слайдовая презентация. Из индивидуальных особенностей учащихся следует отметить следующие: есть девочки с неустойчивым вниманием ( 2 человека), с плохо развитым воображением ( 1 человек).  Для активизации внимания  и снятия переутомления предусмотрена смена видов деятельности.

Тип урока: комбинированный
Структура урока:      1) Вводная часть
2)

3)Анализ практической  работы

Методы обучения: На занятии найдут применение  словесные,  наглядные и  практические методы обучения.
Информационно-развивающий, творчески-репродуктивный, метод частично исследовательский.

Формы: Реализация поставленных целей будет осуществляется через фронтальную и индивидуальную работу .
  Планирую использовать на мастер-классе следующие приемы: беседа,   работа со схемами, самостоятельная работа.  На уроке   соблюдаются следующие психолого-педагогические принципы  обучения и воспитания: доступности, последовательности, научности, связи   с жизнью.

Оборудование :  Учебники 7 класса, мультимедийный проектор, презентация по теме «Свойства тканей из химических волокон», коллекция тканей, ножницы, утюг, огнеупорное блюдо.


Презентация "Безопасное проведение работ на высоте"


title: Презентация "Здоровое питание - продукты для укрепления иммунитета школьника"

extracted_text:
Здоровое питание – продукты для укрепления иммунитета школьника
МОУ «СОШ» пгт.Кожва
Шевченко Татьяна Николаевна

Иммунитет – это способность организма человека вырабатывать защитные антитела и противостоять различным болезням.

Существует перечень веществ, которые укрепляют здоровье и помогают организму противостоять внешним негативным факторам. Их полезно включать в ежедневный рацион с лечебной и профилактической целью.
Овсянка
Идеальная каша для завтрака ребенка – овсянка. В ней содержится магний, необходимый для укрепления нервной системы ребенка, а также фосфор и кальций для костей.
Морская рыба
 Основной источник ненасыщенных жирных кислот, которые оказывают положительное влияние на работу мозга и нервную систему, а также повышают иммунитет.
Морковь
 Повышает сопротивляемость организма вирусам, помогает при анемии или общей слабости. Содержит бета-каротин, который необходим для хорошего зрения.
Свекла
Этот овощ хорош для профилактики анемии, оказывает противовоспалительное действие и улучшает работу нервной системы. А небольшая порция салата из вареной свеклы улучшает аппетит.
Свекла является хорошим блюдом во время болезней: во-первых, она легко усваивается, а во-вторых, не причиняет дискомфорта при глотании (если болит горло).

Зелень петрушки
Достаточно одной чайной ложки измельченной зелени в сутки, чтобы ребенок получил суточную дозу витаминов и минералов. Благодаря содержанию почти всех витаминов, кальция, калия, железа и фосфора, петрушка хорошо поможет при простуде и гриппе.

Зеленый листовой чай
Источник L-тианина. Это аминокислота, улучшающая настроение и повышающая жизненный тонус. Также в зеленом чае есть масса антиоксидантов, часть из которых повышают устойчивость организма к воздействию внешних негативных воздействий
Молочные продукты
Молочные продукты нужны в осеннем рационе ребенка, как источник витаминов А, Е, В2, В6, РР и кальция, необходимого для формирования скелета и зубов ребенка. Особенно полезен творог и йогурты, приготовленные дома из качественного ультра пастеризованного молока.

Кефир и йогурт. В них содержатся пробиотики (живые бактерии молочной кислоты), которые поддерживают бактериальную флору кишечника и способствуют повышению иммунитета.
Кисломолочные  продукты
Цитрусовые
Витамин C помогает увеличить производство белых кровяных телец, которые являются ключевыми в борьбе с инфекциями. Сам организм не вырабатывает и не накапливает витамина C, поэтому ежедневное потребление витамина С необходим для обеспечения хорошего здоровья. Почти все цитрусовые богаты витамином С
Мед
 Укрепляет иммунитет, помогает при лечении простуды и положительно влияет на кровеносную систему. Выбирая мед - отдайте предпочтение липовому или гречневому. Добавляйте его в чай по 1 ч.л. пару раз в неделю.
Ягоды
Осенние ягоды – облепиха, клюква и брусника – кладезь витамина С, необходимого для иммунитета ребенка накануне вирусных эпидемий.

Шиповник
Плоды шиповника – это золотой запас для всей семьи, ведь шиповник, богатый витамином С, отлично повышает иммунитет ребенка.

Яблоки
Как говорят англичане, съедай одно яблоко в день – и забудь о докторах. Яблоки не только укрепляют иммунитет, но и выводят из организма токсины, а печеные яблоки нормализую работу желудочно-кишечного тракта.

Шоколад

Хороший, качественный, без примесей и разных Е-шек шоколад – полезный продукт для ребенка. Небольшой кусочек шоколада взбодрит ребенка во время занятий, зарядит энергией и станет отличным подкреплением между уроками.

Орехи
 В грецких орехах много витамина С, необходимого для укрепления детского иммунитета.
Но важно помнить, что орехи – довольно тяжелый и жирный продукт, поэтому они необходимы ребенку в умеренном количестве.

Смесь орехов, кураги и мед
Курагу (150 г) и орехи (300 г) измельчают в мясорубке или блендере и смешивают с медом (150 г). Смесь помещают в стеклянную банку и хранят в холодильнике. Применяют средство по чайной ложке в перерывах между едой трижды в день. Когда первая порция витаминной смеси закончится, следует сделать месячный перерыв и вновь ее приготовить.
Лекарственное средство можно приготовить иначе, в этом случае его состав обогатится за счет добавления дополнительных продуктов: по килограмму изюма, кураги, грецких орехов перекрутить в мясорубке с дольками 5 лимонов и залить все килограммом меда. Хранят смесь в стеклянной таре, поместив в холодильник, а принимают по 2 ч. л. за час до еды.
Дополнительным ингредиентом в такой смеси могут выступать чернослив и другие виды орехов.

Фруктовая смесь
Фрукты обладают ценными веществами, без которых невозможно иметь высокий иммунитет от разного вида заболеваний
Для приготовления этого ценного препарата нужно взять полкилограмма размолотой клюквы, стакан измельченных грецких орехов и 3 неочищенных яблока, порезанных кубиками. Все ингредиенты перемешиваются, засыпаются половиной килограмма сахара, а затем заливаются стаканом воды. Смесь ставят на медленный огонь и при постоянном помешивании доводят до кипения. Фруктовый микс готов, его помещают в стеклянную тару и принимают по столовой ложке дважды в день, запивая чаем. Детям это средство можно давать по чайной ложечке.

babyfood.uaua.info
dushistaya-smes.livejournal.com
http://great.az/kulinarnaja-kniga