title: Конспект урока "Чтение и запись чисел до 20" 1 класс

extracted_text:
                                                      МОУ   лицей №90  г.
Краснодар

                                                       Урок  математики  в
1 классе

                                    Тема урока: «Чтение и запись чисел до
20».

                                                       Учитель  начальных
классов

                                                    Шубина  Ирина
Георгиевна

                                                             2008 – 2009
уч. год.

|Цели:   |1) воспитывающая               |2) обучающая                |3) развивающая              |
|        |Воспитывать интерес к          |Формировать навык устного   |Развивать речь учащихся с   |
|        |математике, уважение к мнению  |счёта на основе зрительной  |опорой на имеющиеся у них   |
|        |других, умение слушать друг    |памяти, используя           |опыт и знания; умение       |
|        |друга.                         |видеоматериал; изучить      |использовать в своей речи   |
|        |                               |нумерацию чисел второго     |математические термины;     |
|        |                               |десятка, их разрядный       |внимание, память,           |
|        |                               |состав, закрепить решение   |словесно-логическое         |
|        |                               |уравнений и текстовых задач.|мышление, наглядно-образное |
|        |                               |                            |мышление, творческую        |
|        |                               |                            |активность, познавательный  |
|        |                               |                            |интерес, развивать умение на|
|        |                               |                            |основе наблюдений делать    |
|        |                               |                            |выводы, формулировать       |
|        |                               |                            |правила, выполнять систему  |
|        |                               |                            |упражнений направленных на  |
|        |                               |                            |релаксацию.                 |

|Формы работы          |Методы             |Тип урока       |Форма    |Оборудование                           |
|                      |                   |                |урока    |                                       |
|Фронтальная.          |Наглядный.         |Урок-мультимедиа|Классно-у|*ИКТ                                   |
|Коллективная.         |Беседа.            |знакомства с    |рочная.  |Компьютер.                             |
|Индивидуальная.       |Диалог.            |графическим     |         |Проектор.                              |
|Групповая.            |Практический.      |изображением    |         |Экран.                                 |
|Разноуровневая.       |Упражнение.        |двузначных чисел|         |Презентация Microsoft Office           |
|                      |Самостоятельная    |до20, чтение и  |         |PowerPoint.                            |
|                      |работа.            |запись чисел    |         |*для практической работы               |
|                      |                   |до20.           |         |Устный счёт со сказочными героями,     |
|                      |                   |                |         |звёздная цепочка.                      |
|                      |                   |                |         |Графическое изображение двузначных     |
|                      |                   |                |         |чисел в пределах 20.                   |

|Поставленная цель       |Этапы урока       |Ход урока                              |оборуд   |Формы      |Методы    |
|каждого этапа           |время             |                                       |         |работы     |работы    |
|Подготовить учащихся к  |I.Мобилизующий    |– У нас сегодня необычный урок, урок-  |         |           |          |
|работе: обеспечить      |этап.             |путешествие со сказочными героями в    |         |           |          |
|внешнюю благоприятную   |1.Организационный |страну Математика. Сопровождать нас    |         |           |          |
|обстановку для работы,  |момент            |будет Мудрая Сова и два весёлых        |         |           |          |
|психологически настроить|                  |человечка.                             |         |           |          |
|ребят на совместную     |                  |Давайте расскажем гостям о себе.       |         |           |          |
|деятельность.           |                  |-   Мы умные, серьёзные.               |         |Коллективна|          |
|                        |                  |Мы отлично учимся,                     |         |я.         |          |
|                        |                  |всё у нас получится.                   |         |           |          |
|                        |                  |-Садитесь.                             |         |           |          |
|                        |                  |Приготовьте свои ушки и глазки, чтобы  |         |           |          |
|                        |                  |на уроке они могли всё слышать, видеть |         |           |          |
|                        |                  |и запомнить.                           |         |           |          |
|                        |                  |-Если вам захочется на уроке ответить  |         |           |          |
|Приобщение к важным     |2.Актуализация    |на мой вопрос, как это сделать         |         |Фронтальная|Беседа.   |
|навыкам жизни           |опорных знаний    |правильно? (Поднять руку и подождать,  |         |.          |Диалог.   |
|(действенное общение,   |                  |когда тебя спросят)                    |         |           |Наглядный.|
|умение слушать, умение  |                  |- А если спросят другого, имеешь ли    |         |           |          |
|стать на точку зрения   |                  |право обижаться? (Нет)                 |         |           |          |
|другого, умение         |                  |Почему? ( Потому что спрашивают        |         |           |          |
|разрешать конфликты,    |                  |поочередно)                            |         |           |          |
|умение работать сообща  |                  |-  Сначала проверим готовность к       |         |           |          |
|для достижения общей    |                  |путешествию.                           |         |           |          |
|цели Обеспечить в самом |                  |-Счёт до 20 (прямой и обратный)        |         |           |          |
|начале урока высокий    |                  |-Счёт от10 до 20(прямой и обратный)    |         |коллективна|          |
|уровень вовлечённости   |                  |- Сосчитайте, и узнаете, какой весёлый |         |я          |          |
|учеников в учебную      |                  |человечек хочет путешествовать с нами. |         |           |          |
|деятельность. Развитие  |                  |- Сосчитайте, и узнаете, сколько       |         |           |          |
|логических операций     |                  |золотых монет получил этот сказочный   |         |           |          |
|(задания подобраны так, |                  |герой. Назовите его имя.               |Слайд 1  |           |          |
|чтобы дети смогли       |                  |-  Мудрая Сова просит узнать, какие    |         |           |          |
|повторить ранее         |                  |числа спрятались в созвездии «Пяти     |         |           |          |
|изученный материал).    |                  |звёзд»?                                |         |           |          |
|Подвести учащихся к     |                  |- На какие две группы можно разделить  |Слайд 2  |           |          |
|формулированию темы     |                  |числа,                                 |         |           |          |
|урока.                  |                  |которые вы знаете? ( Однозначные и     |         |           |          |
|                        |                  |двузначные числа).                     |         |           |          |
|                        |                  |Счёт десятками.                        |         |           |          |
|                        |                  |-Какое число следует за числом 12, 15, |         |           |          |
|                        |                  |17?                                    |         |           |          |
|                        |                  |- Какое число предшествует 14, 16, 20? |         |           |          |
|                        |                  |- Назовите соседей чисел 11, 15, 17.   |         |Коллективна|          |
|                        |                  |                                       |         |я          |          |
|                        |                  |                                       |         |           |          |
|                        |                  |                                       |         |Фронтальная|          |
|                        |                  |                                       |         |.          |          |
|                        |                  |                                       |         |           |          |
|Самостоятельное         |II. Целеполагание |- Буратино и Карлсон нашли             |         |           |Проблемный|
|формулирование учащимися|урока.            |зашифрованное послание. Помогите       |Слайд 3  |           |наглядный |
|темы и задач урока      |                  |разобраться Карлсону и Буратино, что   |         |           |          |
|(реализация идеи        |                  |здесь написано?                        |         |           |          |
|педагогического         |                  |-Назовите словами, что изображено на   |         |           |          |
|сотрудничества).        |                  |слайде в 1 и 2 столбце?                |         |           |          |
|На основе активной      |                  |Что означают треугольники? Что означают|         |           |          |
|речемыслительной        |                  |точки?                                 |         |           |          |
|деятельности ученики    |                  |-Верно, это числа. Они засекречены.    |         |           |          |
|участвуют в             |                  |Озвучьте их.(1д1е и т. д.)             |         |           |          |
|целеполагании. Такой    |                  |-Как ещё можно записать эти числа?     |         |           |          |
|подход создаёт у        |                  |(Числа,  выраженные в десятках и       |         |           |          |
|учащихся самоустановку  |                  |единицах записывают коротко без букв д |         |           |          |
|на достижение цели      |                  |и е).                                  |         |           |          |
|урока, стимулирует      |                  |- Какая запись удобнее всего?          |         |           |          |
|плодотворную учебную    |                  |-Какова цель нашего путешествия?       |         |           |          |
|деятельность.           |                  |(предположения детей)                  |         |           |          |
|                        |                  |- Спросим у Мудрой Совы,  верны ли ваши|         |           |          |
|                        |                  |предположения.                         |         |           |          |
|                        |                  |                                       |         |           |          |
|                        |                  |                                       |         |           |          |
|                        |                  |                                       |         |           |          |
|                        |                  |                                       |Слайд 4  |           |          |
|                        |                  |                                       |         |           |          |
|Формирование мотивации  |III. Постановка   |– Верно. Используя графические модели  |         |           |Исследова |
|учения и обучения.      |проблемы. Открытие|чисел попробуйте записать эти числа    |         |           |-         |
|Реализация принципа     |нового. Нумерация |самостоятельно.                        |         |           |тельский  |
|деятельности.           |двузначных чисел. |Работа по учебнику.                    |         |           |          |
|Знакомство детей с      |                  |№1 стр. 56                             |         |Коллективна|          |
|разрядным составом чисел|                  |-Сколько знаков в записи имеют эти     |         |я          |          |
|второго десятка.        |                  |числа?                                 |         |           |          |
|                        |                  |- Как они называются?                  |         |           |          |
|Данная форма            |                  |- Что показывает каждая цифра в записи |         |           |          |
|способствует            |                  |числа?                                 |         |           |          |
|формированию            |                  |- Сколько в числе 15 десятков и единиц?|         |           |          |
|положительной мотивации |                  |А в числе 18?                          |         |           |          |
|учения познавательной   |                  |-Прочитайте каждое число.              |         |           |          |
|активности, воспитывает |                  |- На что обратили внимание?            |         |           |          |
|чувство ответственности |                  |(Чтение чисел начинается с конца:      |         |           |          |
|не только за себя, но и |                  |называется число единиц, добавляется   |         |           |          |
|за своего товарища,     |                  |«на» и «дцать»                         |         |           |          |
|активизирует учебную    |                  |один – на – дцать, …)                  |Слайд 5  |           |          |
|деятельность, создаёт   |                  |-Буратино и Карлсон никак не могут     |         |           |          |
|комфортные условия для  |                  |понять, что значит в каждой строчке    |         |           |          |
|развития коммуникативных|                  |выражение: 10 + …? (Показана сумма     |         |фронтальная|          |
|умений, повышает        |                  |одного десятка и соответствующее число |         |           |          |
|эффективность урока.    |                  |единиц.)                               |         |           |          |
|Соотнесение работы на   |                  |-Эту сумму иначе называют              |         |           |          |
|слайде, на доске и в    |                  |суммой разрядных слагаемых.            |         |           |          |
|заданном порядке по     |                  |                                       |         |           |          |
|плану готовит учащихся к|                  |-Давайте разделимся на 3               |         |Групповая. |          |
|одновременной работе с  |                  |исследовательские группы.              |         |Работа по  |          |
|книгой, тетрадью, не    |                  |- Исследуйте числа 13, 16, 14.         |         |группам    |          |
|забывая основной цели   |                  |Расскажите всё, что вы знаете об этих  |         |Работа     |          |
|работы  (метод          |                  |числах, назовите сумму разрядных       |         |проходит в |          |
|«виртуальной памяти»    |                  |слагаемых. Запишите её и составьте     |         |группах    |          |
|                        |                  |четыре числовых выражения.             |         |постоянного|          |
|                        |                  |Учащиеся садятся по группам.           |         |состава.   |          |
|                        |                  |(Дети хором говорят правила работы в   |         |           |          |
|                        |                  |группе.)                               |         |           |          |
|                        |                  |Уважайте  мнение друг друга.           |         |           |          |
|                        |                  |Говорите по-очереди.                   |         |           |          |
|                        |                  |Не согласен – предлагай!               |         |           |          |
|                        |                  | Итог исследования.                    |         |           |          |
|                        |                  |Представитель каждой группы выходит к  |         |           |          |
|                        |                  |доске, записывает число и озвучивает   |         |           |          |
|                        |                  |итог исследования.                     |         |           |          |
|                        |                  |                                       |         |           |          |
|                        |                  |                                       |Схема    |           |          |
|                        |                  |                                       |ответа у |           |          |
|                        |                  |                                       |каждой   |           |          |
|                        |                  |                                       |группы   |           |          |
|                        |                  |                                       |на доске.|           |          |
|                        |                  |                                       |         |           |          |
|                        |IV. Физминутка.   |- От зелёного причала                  |         |           |          |
|                        |                  |Отплывает теплоход.                    |         |           |          |
|                        |                  |(Ребята встают из-за парт)             |         |           |          |
|                        |                  |Он назад отплыл сначала                |         |           |          |
|                        |                  |А потом поплыл вперёд.                 |         |           |          |
|                        |                  |А потом поплыл по морю                 |         |           |          |
|                        |                  |Набирая полный ход.                    |         |           |          |
|                        |                  |- Белокрылые хозяйки                   |         |           |          |
|                        |                  |Над волной летают …(чайки)             |         |           |          |
|                        |V. Повторение и   |– О каком числе идёт речь?             |         |           |          |
|                        |закрепление       |Это число стоит в натуральном ряду на  |         |           |          |
|Развитие творческого    |изученного.       |четырнадцатом месте. Оно двузначное. В |         |           |          |
|мышления, умение        |                  |нём 1д 4е. Его можно представить в виде|         |           |          |
|находить закономерность,|                  |суммы разрядных слагаемых 10+4. Оно    |         |           |          |
|развитие                |                  |больше предыдущего13 на 1 и меньше     |         |           |          |
|наблюдательности.       |                  |последующего числа 15 на 1.            |Карточки |           |          |
|                        |                  |– Я буду показывать карточки с         |с суммой |           |          |
|                        |                  |числовыми выражениями, а вы назовёте   |разрядных|коллективна|практическ|
|                        |                  |число.                                 |слагаемых|я          |й         |
|                        |                  |- Решите примеры с комментированием.   |.        |           |          |
|                        |                  |Работа по учебнику.                    |         |           |          |
|                        |                  |№2 стр.56                              |         |           |          |
|                        |                  |№3 стр.56                              |         |           |          |
|                        |                  |- Что заметили в задаче под буквой б)? |         |           |          |
|                        |                  |(В тексте для решения не хватает       |         |           |          |
|                        |                  |данных)                                |         |           |          |
|                        |                  |- Сформулируйте текст так, чтобы задачу|         |           |          |
|                        |                  |можно было решить.                     |         |           |          |
|                        |                  |(Варианты ответов детей.)              |         |           |          |
|                        |                  |№5 стр.57                              |         |           |          |
|                        |                  |Выполняются самостоятельно после       |         |           |          |
|                        |                  |анализа образца.                       |         |           |          |
|                        |                  |№7 стр.57                              |         |           |          |
|                        |                  |Решение задачи с анализом, который     |         |           |          |
|                        |                  |выполняют сами обучающиеся.            |         |           |          |
|                        |                  |  Стр.57 учебника                      |         |           |          |
|                        |                  |- Сравните первую и вторую строчки     |         |           |          |
|                        |                  |- На что обратили внимание?            |         |           |          |
|                        |                  |- Что объединяет эти строчки?          |         |           |          |
|                        |                  |                                       |         |           |          |
|                        |                  |Закройте глаза. Откройте. Посмотрите на|         |           |          |
|Профилактика            |Гимнастика для    |слайд, понаблюдайте за тучкой, за      |         |           |          |
|близорукости.           |глаз              |лодочкой, солнышком, рыбкой.           |         |           |          |
|                        |                  |                                       |Слайд 6  |           |          |
|                        |                  | 1. Название чисел до 20.              |         |           |          |
|                        |                  |- Карлсон и Буратино хотят показать нам|Слайд 7  |           |          |
|                        |                  |фокус. Скажите, какие числа появятся из|Слайд 8  |коллективна|практическ|
|                        |                  |чёрного ящика?                         |         |я          |ий        |
|                        |                  |- А сейчас?                            |         |           |          |
|                        |                  |Задание 3-ей группе (слабоуспевающим   |         |           |          |
|                        |                  |детям)                                 |         |           |          |
|                        |                  |– Ребята, которым я дала синий кружок –|         |           |          |
|                        |                  |                                       |         |           |          |
|                        |                  |Разбейте число 19 на разрядные         |         |           |          |
|                        |                  |слагаемые и запишите всевозможные      |         |           |          |
|                        |                  |равенства. Используя их, решите        |         |           |          |
|                        |                  |уравнения:                             |         |           |          |
|                        |                  |10+Х =19    Х-9=10                     |         |           |          |
|                        |                  |                                       |         |Разноуровне|Самостояте|
|                        |                  |Задание 2-ой группе (среднеуспевающим  |         |-          |льная     |
|                        |                  |детям)                                 |         |вая.       |работа.   |
|                        |                  |– Ребята, которые получили зелёный     |         |Индивидуаль|          |
|                        |                  |кружок –                               |         |ная.       |          |
|                        |                  |– запишите  и решите четыре уравнения. |         |           |          |
|                        |                  |                                       |         |           |          |
|                        |                  |10+Х =16      Х+8 =18                  |         |           |          |
|                        |                  |12-Х =10         Х-5 =10               |         |           |          |
|                        |                  |Задание 1-ой группе (успевающим детям) |         |           |          |
|                        |                  |- Ребята, которые получили оранжевый   |         |           |          |
|                        |                  |кружок – придумайте  и решите четыре   |         |           |          |
|                        |                  |уравнения.                             |         |           |          |
|                        |                  |                                       |         |           |          |
|                        |                  |+ Х =                      Х+         =|         |           |          |
|                        |                  |                                       |         |           |          |
|                        |                  |                                       |         |           |          |
|                        |                  |-  Х  =                        Х   -   |         |           |          |
|                        |                  |=                                      |         |           |          |
|                        |                  |                                       |         |           |          |
|                        |                  |– Проверим, как справилась с заданием  |         |           |          |
|                        |                  |2-я группа, а 1-я и 3-я группы         |         |           |          |
|                        |                  |присоединяйтесь к нам.                 |         |           |          |
|                        |                  |                                       |         |           |          |
|                        |VI. Рефлексия.    |- Наше путешествие подходит к концу.   |         |           |          |
|Подводятся итоги урока, |                  |- Что нового узнали?                   |         |           |          |
|даётся устная оценка о  |                  |- Чему научились?                      |         |           |          |
|работе учащихся на      |                  |-Какие новые понятия узнали?           |         |           |          |
|уроке, проводится       |                  |- Считаете ли, что полученные знания   |         |           |          |
|рефлексия.              |                  |пригодятся вам в будущем?              |         |           |          |
|                        |                  |- Молодцы, хорошо потрудились.         |         |           |          |
|                        |                  |- Мудрая Сова приготовила вам сюрприз. |         |           |          |
|                        |                  |Это грамота!                           |Слайд 9  |           |          |


title: Самостоятельная работа "Простейшие задачи в координатах" 9 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 1.
Дано: А(2 ; - 4), В(-2;-6), С(0 ;7).
Найти: а) координаты вектора ВС;
              б) длину вектора АВ;
              в) координаты середины отрезка АС;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы ВМ.
Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 2.
Дано: А(4 ; - 5), В(-8;-6), С(5 ;9).
Найти: а) координаты вектора АС;
              б) длину вектора ВС;
              в) координаты середины отрезка АВ;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы СМ.
Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 3.
Дано: А(-12 ; - 4), В(-5; 6), С(0 ;3).
Найти: а) координаты вектора ВС;
              б) длину вектора АВ;
              в) координаты середины отрезка АС;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы ВМ.
Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 4.
Дано: А(3 ; - 9), В(-5;- 8), С(3 ;0).
Найти: а) координаты вектора АС;
              б) длину вектора ВС;
              в) координаты середины отрезка АВ;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы СМ.

Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 5.
Дано: А(7 ; - 4), В(-2;-10), С(0 ;5).
Найти: а) координаты вектора ВС;
              б) длину вектора АВ;
              в) координаты середины отрезка АС;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы ВМ.

Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 6.
Дано: А(4 ; - 8), В(-8;4), С(-5 ;0).
Найти: а) координаты вектора АС;
              б) длину вектора ВС;
              в) координаты середины отрезка АВ;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы СМ.

Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 7.
Дано: А(-10 ; - 5), В(-2; 6), С(0 ;9).
Найти: а) координаты вектора ВС;
              б) длину вектора АВ;
              в) координаты середины отрезка АС;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы ВМ.
Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 8.
Дано: А(- 3 ;  9), В(-4; - 8), С(6 ;0).
Найти: а) координаты вектора АС;
              б) длину вектора ВС;
              в) координаты середины отрезка АВ;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы СМ.
Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 9.
Дано: А(12 ; - 4), В(-8;-6), С(0 ;9).
Найти: а) координаты вектора ВС;
              б) длину вектора АВ;
              в) координаты середины отрезка АС;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы ВМ.
Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 10.
Дано: А(4 ; - 15), В(-8;-5), С(5 ;0).
Найти: а) координаты вектора АС;
              б) длину вектора ВС;
              в) координаты середины отрезка АВ;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы СМ.

Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 11.
Дано: А(-10 ; 4), В(-5; 6), С(0 ;8).
Найти: а) координаты вектора ВС;
              б) длину вектора АВ;
              в) координаты середины отрезка АС;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы ВМ.

Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 12.
Дано: А(13 ; - 2), В(-3;- 6), С(4 ;0).
Найти: а) координаты вектора АС;
              б) длину вектора ВС;
              в) координаты середины отрезка АВ;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы СМ.

Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 13.
Дано: А(2 ; - 4), В(-2;-6), С(0 ;7).
Найти: а) координаты вектора ВС;
              б) длину вектора АВ;
              в) координаты середины отрезка АС;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы ВМ.
Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 14.
Дано: А(4 ; - 5), В(-8;-6), С(5 ;9).
Найти: а) координаты вектора АС;
              б) длину вектора ВС;
              в) координаты середины отрезка АВ;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы СМ.
Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 15.
Дано: А(-12 ; - 4), В(-5; 6), С(0 ;3).
Найти: а) координаты вектора ВС;
              б) длину вектора АВ;
              в) координаты середины отрезка АС;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы ВМ.
Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 16.
Дано: А(3 ; - 9), В(-5;- 8), С(3 ;0).
Найти: а) координаты вектора АС;
              б) длину вектора ВС;
              в) координаты середины отрезка АВ;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы СМ.

Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 17.
Дано: А(7 ; - 4), В(-2;-10), С(0 ;5).
Найти: а) координаты вектора ВС;
              б) длину вектора АВ;
              в) координаты середины отрезка АС;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы ВМ.

Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 18.
Дано: А(4 ; - 8), В(-8;4), С(-5 ;0).
Найти: а) координаты вектора АС;
              б) длину вектора ВС;
              в) координаты середины отрезка АВ;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы СМ.

Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 19.
Дано: А(-10 ; - 5), В(-2; 6), С(0 ;9).
Найти: а) координаты вектора ВС;
              б) длину вектора АВ;
              в) координаты середины отрезка АС;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы ВМ.
Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 20.
Дано: А(- 3 ;  9), В(-4; - 8), С(6 ;0).
Найти: а) координаты вектора АС;
              б) длину вектора ВС;
              в) координаты середины отрезка АВ;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы СМ.
Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 21.
Дано: А(12 ; - 4), В(-8;-6), С(0 ;9).
Найти: а) координаты вектора ВС;
              б) длину вектора АВ;
              в) координаты середины отрезка АС;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы ВМ.
Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 22.
Дано: А(4 ; - 15), В(-8;-5), С(5 ;0).
Найти: а) координаты вектора АС;
              б) длину вектора ВС;
              в) координаты середины отрезка АВ;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы СМ.

Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 23.
Дано: А(-10 ; 4), В(-5; 6), С(0 ;8).
Найти: а) координаты вектора ВС;
              б) длину вектора АВ;
              в) координаты середины отрезка АС;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы ВМ.

Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 24.
Дано: А(13 ; - 2), В(-3;- 6), С(4 ;0).
Найти: а) координаты вектора АС;
              б) длину вектора ВС;
              в) координаты середины отрезка АВ;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы СМ.

Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 25.
Дано: А(2 ; - 4), В(-2;-6), С(0 ;7).
Найти: а) координаты вектора ВС;
              б) длину вектора АВ;
              в) координаты середины отрезка АС;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы ВМ.
Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 26.
Дано: А(4 ; - 5), В(-8;-6), С(5 ;9).
Найти: а) координаты вектора АС;
              б) длину вектора ВС;
              в) координаты середины отрезка АВ;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы СМ.
Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 27.
Дано: А(-12 ; - 4), В(-5; 6), С(0 ;3).
Найти: а) координаты вектора ВС;
              б) длину вектора АВ;
              в) координаты середины отрезка АС;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы ВМ.
Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 28.
Дано: А(3 ; - 9), В(-5;- 8), С(3 ;0).
Найти: а) координаты вектора АС;
              б) длину вектора ВС;
              в) координаты середины отрезка АВ;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы СМ.

Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 29.
Дано: А(7 ; - 4), В(-2;-10), С(0 ;5).
Найти: а) координаты вектора ВС;
              б) длину вектора АВ;
              в) координаты середины отрезка АС;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы ВМ.

Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 30.
Дано: А(4 ; - 8), В(-8;4), С(-5 ;0).
Найти: а) координаты вектора АС;
              б) длину вектора ВС;
              в) координаты середины отрезка АВ;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы СМ.

Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 31.
Дано: А(-10 ; - 5), В(-2; 6), С(0 ;9).
Найти: а) координаты вектора ВС;
              б) длину вектора АВ;
              в) координаты середины отрезка АС;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы ВМ.
Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 32.
Дано: А(- 3 ;  9), В(-4; - 8), С(6 ;0).
Найти: а) координаты вектора АС;
              б) длину вектора ВС;
              в) координаты середины отрезка АВ;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы СМ.
Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 33.
Дано: А(12 ; - 4), В(-8;-6), С(0 ;9).
Найти: а) координаты вектора ВС;
              б) длину вектора АВ;
              в) координаты середины отрезка АС;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы ВМ.
Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 34.
Дано: А(4 ; - 15), В(-8;-5), С(5 ;0).
Найти: а) координаты вектора АС;
              б) длину вектора ВС;
              в) координаты середины отрезка АВ;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы СМ.

Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 35.
Дано: А(-10 ; 4), В(-5; 6), С(0 ;8).
Найти: а) координаты вектора ВС;
              б) длину вектора АВ;
              в) координаты середины отрезка АС;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы ВМ.

Самостоятельная работа по теме
«Простейшие задачи в координатах»
Вариант 36.
Дано: А(13 ; - 2), В(-3;- 6), С(4 ;0).
Найти: а) координаты вектора АС;
              б) длину вектора ВС;
              в) координаты середины отрезка АВ;
              г) периметр треугольника АВС;
              д) длину медианы СМ.

Ответы.


title: Технологическая карта "Разметка заготовок из древесины" 5 класс

extracted_text:
        Конспект урока ФГОС второго поколения. Технология 5 класс. №5
                         Технологическая карта урока

             Данные об учителе: Дугинцов Николай Юльевич    МБОУСОШ №18
      Класс:5
      Учебник (УМК): Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
      Тема урока: «Разметка заготовок из древесины. Виды контрольно-
измерительных и разметочных инструментов, применяемых при изготовлении
изделий из древесины.

П.р. Разметка заготовок из древесины; способы применения контрольно-
измерительных и разметочных инструментов».

      Тип урока: комбинированный
      Оборудование: Мультимедийное оборудование. Разметочные инструменты.
Учебник технологии В.Д. Симоненко.
      Планируемые результаты
   1) Предметные - учащиеся научатся наносить разметку на заготовке будущего
      изделия.
   2) Метапредметные (УУД): регулятивные - преобразовывать практическую
      задачу в познавательную, коммуникативные - умение работать в группе
      при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем,
      познавательные – что такое разметка и разметочные инструменты?
   3) Личностные – умение провести самоанализ выполненной работы, развитие
      трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
Основные понятия: разметка, базовая пласть, базовая кромка, припуск,
шаблон.

   1 Этап мотивации (самоопределение к деятельности) -орг. момент, создаем
   проблему показывая слайд с изображением разметочных инструментов и
   последовательность разметки детали из древесины.

           Вопрос:

      Какие инструменты для разметки заготовок из древесины ты знаешь?

      Почему разметку заготовки начинают от базовой пласти либо от базовой
      кромки?

   1.  Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в
      проблемном действии.

      С целью актуализации знаний проводится краткая беседа с учащимися,
входе  которой задаются следующие вопросы:

      -  Каким образом размечают детали с криволинейными контурами?

       ( Познавательные УУД  – приобретать  новые знания в процессе
наблюдений и рассуждений)

      - Что такое припуск?

      -(регулятивные УУД - самостоятельно подбирают припуск на заготовке.)

      - Почему припуск при строгании обычно назначают до 5мм, а при пилении
около 10мм?

      -( познавательные УУД – правильность подбора припуска).

С целью актуализации знаний проводится    беседа с учениками в ходе которой
задаются следующие вопросы:

1.Что такое рейсмус? (Познавательные УУД – приобретать новые знания в
процессе наблюдений и рассуждений)

2.Для чего служит рейсмус? (Регулятивные УУД - самостоятельно установить
заданный размер).

3.Что такое базовая пласть?  (Познавательные УУД – искать и  отбирать
необходимую информацию для решения учебной задачи- в учебнике,
энциклопедии, сети интернет.)

                         Формулирование темы урока.

Как вы думаете чему, мы сегодня научимся?

Выяснив мнение детей учитель уточняет как правильно и какими инструментами
наносят разметку на заготовку, а также демонстрирует последовательность
разметки детали ( актуализация знаний учащихся, регулятивные УУД -
целеполагание)

                             Практическая работа

Учитель организовывает актуализацию способов изучения действий достаточных
для построения новых знаний.

Пробное действие (задание)- Нанесение разметки.

Выполнение этого задания рекомендуется провести в форме деловой игры: для
этого мальчиков делим на бригады по три человека:

      - одна - наносит разметку при помощи карандаша линейки и угольника

      - вторая - наносит разметку при помощи рейсмуса и рулетки

      - третья - наносит разметку при помощи циркуля и шаблона

(УУД коммуникативные - сотрудничество, выполнение разных ролей в группе)

Учитель проверяет правильность выполнения задания, выявляя затруднения в
пробном действии.

Фиксация затруднения:

      - не правильные применение инструментов для разметки заготовок
(способы решения проблемы)

Выход из затруднения:

Еще раз учитель показывает как правильно выполнять разметку заготовки при
помощи инструментов для разметки тем самым организует учащихся исследовать
проблемную ситуацию (УУД- коммуникативные, совместные решения проблемы)

      3.    Рефлексия учебной деятельности

      На этом этапе подведения итогов урока учитель задает детям вопросы,
отвечая на которые он может судить об усвоении данного материала.

Вопросы: - Что такое припуск?

      - Какие новые знания для себя вы получили?

      - Могут ли приобретенные  сегодня знания пригодиться в жизни?

Учитель предлагает  мальчикам оценить свою работу на уроке. (УУД личностные
- адекватное понимание причин успеха/не успеха в учебной деятельности.)

Дом. задание: осуществить разметку на заготовке.


Презентация "Материально-техническое обеспечение бригады при перемещении (на марше)"


title: Конспект занятия в старшей группы "День птиц"

extracted_text:
Муниципальное автономное  дошкольное образовательное учреждение №83
 «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития воспитанников»

Конспект занятия  в  старшей  группы
«День птиц».

Составитель:
Голодова М.А., воспитатель
МАДОУ № 83

Кемерово 2017г.

Дети входит в группу их встречает хозяюшка

Хозяюшка:
 Здравствуйте гости дорогие, долгожданные. Проходите,  присаживайтесь. Сегодня мы с вами встречаем наших гостей из далеких волостей это конечно наши друзья птицы. В старину в этот день было принято печь жаворонков из теста. Жаворонков пеките – здоровье зовите. Когда жаворонки были готовы, их подкидывали в небо. Чем больше раз подкинешь и поймаешь своего жаворонка, тем больше здоровья получишь в этом году. Кроме того, на таких жаворонках еще и гадали. Хозяйка заранее выбирала некоторые предметы, загадывала, что они будут означать, а потом запекали эти предметы в жаворонков. Кому что попадется, то его и ожидает. Так, например, если в жаворонке кому-то попадется пуговица, то его скоро ждет обновка, а монетка означает, что год для человека будет богатым. А вот если выпадает колечко, то следует готовиться к свадьбе. Так же было принято, чтобы головки от этих жаворонков-пирожков съедали домашние животные  – никто испортить не сможет. А вот туловище жаворонков давали детям, чтобы они росли крепкими и здоровыми.
Хозяюшка:                                                                                Отшумела злая вьюга                                                                                Стала ночь короче дня.                                                                                Теплый ветер дует с юга,                                                                                Капли падают звеня.                                                                                Солнце землю нагревая,                                                                                Гонит с нашей горки лёд.                                                                                Тает баба снеговая                                                                                И ручьями слёзы льёт.
Хозяюшка:                                                                                Ребята, посмотрите,  а наше Солнышко которое светит  нам в группе что то загрустило и на него тучка опустилась,  давайте  развеселим наше солнышко споём ему закличку.  Солнышко, чтобы оно ярче светило и нас веселило.
(Дети зовут- поют закличку).
Солнышко, солнышко,                                                                                Выгляни на брёвнышко, там детки сидят,                                                                                На тебя глядят. (поют два раза)
Снимает тучку на ней письмо. Ой ребята а тучка то с секретом оказалась
Солнышко: Здравствуйте, ребята, сегодня праздник большой. Это когда День становится по длине равен ночи. В этот день в каждом доме лепили из теста птичек- жаворонков, потом запекали в духовке. Или мастерили их из тряпок или бумаги. Дети бегали по селу и подбрасывали их в верх и кликали весну. Весна наступает и птички возвращаются из теплых стран, чтобы радовать нас своим пением. Давайте птичек громко звать и ручки выше поднимать.
(Дети поднимают ручки вверх и произносят громко слова).
Жаворонки, прилетите                                                                                Весну Красну принесите.                                                                                Принесите Весну                                                                                На своём хвосту.                                                                                На сохе, бороне,                                                                                На овсянном снопе.
Входит Ванька-Посвист.
Ванька. Здравствуйте, а я Ванька –Посвист, я тут рядышком гулял,  услышал как вы хорошо птиц закликаете. И слова особые знаете. А загадки про птиц отгадаете?
1.На шесте- дворец                                                                                Во дворце- певец,                                                                                А зовут его (Скворец).
2.Кто-то скачет вдоль дорожки,                                                                                Семечки клюет и крошки.                                                                                «Здесь не страшно, не робей!»                                                                                — Крикнул другу. (воробей)
3Птица пестрая стрекочет,                                                                                Замолчать на миг не хочет.                                                                                С ней у нас одна морока.                                                                                Птицу как зовут? (Сорока)
4.Кто глядит на тротуар                                                                                И кричит нам с ветки: «Карр!»?                                                                                Покроши кусок батона —                                                                                Прилетит поесть. (ворона)
6.Кто красуется на ветке                                                                                В желтой праздничной жилетке?                                                                                Это маленькая птичка,                                                                                А зовут ее. (синичка)

7 На головке — хохолок,                                                                                Хвост — как желтый лоскуток.                                                                                Зимовать к нам прилетели                                                                                Что за птицы? (Свиристели)
8.Что за птица на суку                                                                                В рощице поет: «Ку-ку»?                                                                                Неприметная пеструшка,                                                                                А зовут ее. (кукушка)
9.Догадайтесь, что за птица:                                                                                Ночью ей совсем не спится,                                                                                Не поможет сон-трава,                                                                                Только днем заснет. (сова)
Ванька Ой какие молодцы все загадки отгадали.
Хозяюшка: Ребята, а вы знаете птичку - Дятел? Какая она?                                                                     А я знаю интересную игру про дятла. Поиграем?
(Дети встают друг за другом паровозиком и выполняют массаж спины, соответственно словам.)
Дятел жил в дупле пустом,                                                                                Дуб долбил, как долотом. (Похлопывают ладонями)                                                                Тук, тук, тук, тук, тук.                                                                                Долбит дятел крепкий сук. (Поколачивают пальцами).                                                                Клювом, клювом он стучит,                                                                                Дятел ствол уже долбит. (Поколачивают кулачками).                                                                       Дятел в дуб всё стук да стук.                                                                                Дуб скрипит: «Что там за стук? (Постукивают ребром ладони).                                                    Дятел клювом постучал,                                                                                Постучал и замолчал,                                                                                Потому что он устал. (Поглаживают ладонями).

Хозяюшка: Ребята, молодцы хорошо играли. Но нам пора птичек лепить. Ванька ты на поможешь? (Дети из солёного теста лепят птичек.)
Хозяюшка: Ой, какие славные птички у нас получились, выходите в круг послушайте: «В давние – предание времена жила в одной деревне мать с 2-мя ребятишками. Вот как – то раз вечерком подходят дочка и сын к матери и спрашивают: «Матушка, а можно нам на улице раздетыми побегать?»
- Нет, простынете.
- Матушка, мы хотим в лес сходить – ландышей нарвать.» А мать им: «Какие ландыши, если ещё снега на улице полно! Подождите вот придёт весна.» А дети не унимаются: «Матушка, а когда она придёт?» матушка им и отвечает: «Вот прилетят скоро к нам птицы, весну на крыльях и принесут.»
- Благослови, мати, весну закликати – нам зима надоела, весь хлеб у нас поела.- Ладно, завтра утром пораньше встанете и пойдёте весну звать – кликать! А на завтра испекла матушка из теста птичек, отдала их детям и сказала: «Ступайте на улицу, заберитесь по выше, птичек на ладошки посадите, да позовите:
Весна – весна, поди сюда,                                                                                Жаворонки прилетите                                                                                Весну – красну принесите!
И полетели на Русь птицы: и большие и малые. Говорят 40 разных птиц в этот день –  прилетают, а первыми летят жаворонки. Поэтому этот день называют «Жаворонками»
Ведущий: И зазвенели птичьи песни по все Земле Русской, и наступала настоящая весна с радостью да цветами с новыми заботами. Давайте и мы громко птичек позовем:
Весна – весна, поди сюда,                                                                                Жаворонки прилетите                                                                                Весну – красну принесите!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Изложение текста И. С. Тургенева «Воробей» с творческим заданием" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка в 6 классе.
Составила: Климова Александра Владимировна.

Тема урока: Рр. Изложение текста И.С.Тургенева «Воробей»  с творческим заданием.
УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).
Тип  урока: урок развития речи.
Цели:
Обучающие:
-обучать умению определять тему и основную мысль текста, отмечать главное и второстепенное в тексте,  кратко излагать содержание прочитанного текста;
- познакомить с особенностями стихотворения в прозе;
Развивающие:
- развивать память;
- развивать устную и письменную речь обучающихся;
- развитие информационной компетенции;
Воспитательные:
- воспитывать уважительное отношение к чувствам других,
- прививать интерес к художественному слову.
Формируемые ключевые компетентности: готовность делать осознанный и ответственный выбор, аспекты информационной, социальной и коммуникативной компетентностей.
Формы работы обучающихся: аудиторная, коллективная под руководством учителя, самостоятельная индивидуальная работа обучающихся.
Оборудование: лингвистические словари: Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой; Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник А.А. Семенюк и др.
раздаточный материал (распечатанные тексты стихотворения в прозе «Воробей» И.С. Тургенева),
 тетради для творческих работ, листочки для черновиков

Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».
Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.


title: Конспект занятия "День первого президента Казахстана"

extracted_text:
Конспект занятия в старшей группе «День первого президента Казахстана»
Цель: Воспитывать любовь к своей Республике к своему народу. Расширить представление о ценности и красоте родной земли. Развивать интерес к прошлому, настоящему своей страны, развивать любознательность и наблюдательность. Воспитывать патриотические чувства к своей Родине, к своему народу, заботливое и бережное отношение к природе родного края.
Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций, чтение литературы.
Билингвальный компонент: Сәлеметсіз бе – Здравствуйте, Балалар – дети, ребята, Октау – палка, Кереге – стенка юрты,  Шанырак – купол юрты, Батыр – герой, богатырь
Ход занятия.
1. Круг приветствия.
Сәлеметсіз бе, балалар! Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. И надеюсь, мы с вами сегодня приятно проведем время.
Поднимаем руки вверх.
— Здравствуй Небо! Мы рады встрече с тобой. Ты такое высокое свободное и бесконечное! Руки вниз
— Я приветствую тебя Земля! Ты даёшь всем жизнь! Руки в стороны
— Я приветствую тебя Вода! Ты источник жизни на земле! Руки поднимаем в стороны ладонями вверх
— Я приветствую тебя Воздух! Руки поднимаем вверх ладонями вверх
— Я приветствую тебя Солнце! Ты такое ласковое и горячее!
— Мы дети своей родной страны!
Живем мы в Казахстане! И этим мы горды!
2.(Звучит кюй)
Закройте свои глаза. Представьте себе, что вы в самом красивейшем уголке природы. Вы босиком бегаете по мягкой, зеленой лужайке. Вы хорошо чувствуете, как мягкая зеленая травка гладит ваши ножки (пауза).
Солнышко греет землю (пауза).
Вы остро чувствуете запах цветов, трав, меда (пауза).
Вы еще слышите, как журчит звонкий ручеек, поют веселые птички… (пауза).
Давайте постоим очень спокойно и послушаем себя, послушаем матушку - природу. Развернем ладошки к солнышку (пауза).
Почувствуйте тепло солнечных лучей, которые льются на нас с голубых небес, легкую прохладу осенней земли (пауза).
Сейчас мы медленно откроем глаза, потянемся руками в стороны и скажем все вместе Матушке – Природе «Спасибо» за то, что она дарит нам жизнь, здоровье, радость и хорошее настроение.
Какие чувства пробудила в вас прогулка на природе? (Ответы детей).
3. Рассказ воспитателя.
А сейчас, ребята, я хочу рассказать вам одну удивительную историю.
На зелёной полянке возле синей реки жил был белый верблюжонок. Он был белым как облако, как молоко, которым его каждое утро поила бабушка.
Как все верблюжата на свете он любил мечтать, например, о том, как он однажды отправился в путешествие, и потому читал с утра до вечера книги по истории и географии, которые брал в библиотеке. А ещё у него были верные друзья Тулпарчик, Беркутёнок и Барсенок.
И вот однажды бабушка подарила верблюжонку на день рождение одну удивительную книгу «Волшебное путешествие по Казахстану», и когда друзья пришли к нему они стали рассматривать её. И с каждой страницей друзья погружались в волшебный мир. Друзья путешествовали по нашей родине. Давайте и мы с друзьями тоже отправимся в путешествие.
(Звучит кюй)
4. Игра «Отвечай-ка»
1. Как называется наша страна?
2. Как называется столица нашей республики?
3. Назовите города Казахстана.
4. Назовите президента нашей страны.
Рассматривание портрета Назарбева Н.А.
Глава страны Первый президент независимого Казахстана Нурсултан Абишевич Назарбаев, будучи опытным лидером, он смог найти нужные пути развития нашей страны. Во всем мире признано, что наш президент истинный стратег. Кроме того, наш президент обеспечивает единство, защиту, права и свободу человека живущего в Казахстане.
Ребята, в этом году наша страна 1 декабря отмечает День первого президента.
Давайте поговорим о том, как мы можем поздравить Нурсултана Абишевича.
 В 1991 году наша страна приобрела независимость, стала суверенным государством. Теперь в Нью-Йорке, на площади перед зданием ООН, вместе с флагами других стран, развивается и золотисто - голубой флаг Казахстана.
16 декабря – день независимости Республики Казахстан!

Теплый ветер
Астаны,
Горы и моря.
Имя есть у той земли -
Степь казахская.

Дети мы одной планеты,
Казахстан - Держава Света.
Поднимаюсь на «Медео»,
Распахну объятья смело!

Это сила семи ветров,
Это небо ночной степи.
Это кони, летящие на восток
По ладоням древней земли.

Это сила семи ветров,
Это первая в небе звезда,
Это сердце, которое хочет сказать:
«Салем, суйекте Казахстан!»

Берегут детей твоих
Руки матерей.
Казахстан, сияй звездой
Над Вселенной всей.

Мудрость книг твоих и песен,
Казахстан с планетой вместе -
К сердцу прикоснись ладонью
И единым стань с мечтою.

5.Физминутка.
Все мы с вами знает, что национальное жилище казахов это юрта. Она олицетворяет собой мир, покой и благополучие народа, давайте построим юрту.
А, ну – ка, дети, встали.
Построим юрту сами. (берутся за руки)
Стенки - это кереге.
Давайте их растянем. (расходятся, растягиваюсь)
Поднимаем шанырак. (поднимают руки)
Полочки вставляем. (руки вперед)
Укрываем! Завершаем! (поднимают руки вверх, затем опускают вниз)
И построим юрту сами.
6. Творческое задание.
- На праздник принято дарить подарки. Предлагаю вам нарисовать для нашего президента любимый уголок Казахстана.
На свете много стран, больших и малых,
Но Родина – она всегда одна.
В какие не забросила б нас дали,
Для нас незабываема она!

Там, где когда-то кюй протяжно пела
В степях ковыльных грустная домбра,
Звучат сегодня радостно и смело
Её напевы счастья и добра.

7. Игра в кругу «Хорошо? Хорошо!»
Хорошо, что солнце светит? (изображают солнце)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо, что дует ветер? (изображают ветер)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо идти с друзьями? (шагают)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо прижаться к маме? (обнимают себя)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо в краю родном? (разводят руки в стороны)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо там, где наш дом? (изображают дом)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо кружиться в танце? (кружатся)
Хорошо! (хлопают в ладоши)
Хорошо быть казахстанцем? (выставляют большие пальцы)
Хорошо!

8. Итог занятия .
Возьмем друг друга крепко за руки. Повторяйте за мной:

Я люблю свою семью!
Я счастливый гражданин своей страны!
Я люблю свою Родину!
Я горжусь своей Республикой Казахстан!

                 АҚТӨБЕ ҚАЛАЛЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ
               №14  «ҚОНЖЫҚ»  МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ ҰЙЫМЫ

                                        Конспект
                 занятия  в старшей группе
               по ознакомлению с окружающим
          «День первого Президента Казахстана»

                                          Воспитатель
                                                             Скивко В.Н.

                                           АҚТӨБЕ ҚАЛАСЫ
                             2016г


title: Конспект занятия "День Повара"

extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №2»

Конспект занятия
«День Повара»

Выполнила и провела:
Воспитатель: Данько И.А.

Губаха,20
Цель.
Продолжать знакомить детей с профессией повара. Способствовать усвоению следующего материала: место, где работает провар; материал для труда повара; орудия труда повара; трудовые действия повара; результаты труда повара; польза труда повара.
 Закрепление обобщающих слов: пища, продукты питания, посуда кухонная, столовая, чайная, бытовое электрооборудование.

Ход.

Воспитатель:
- Ребята, сегодня  20 ноября необычный праздник. Сегодня все повара отмечают международный  день Повара. Давайте рассмотрим иллюстрации (показ картинок - место работы повара, оборудование, блюда, кондитерские изделия)

Дети описывают картину «Повар» по наводящим вопросам воспитателя.

1.  Место, где работает провар - кухня, а в каких организациях работает повар? Ответы детей: ресторан, кафе, столовая, на корабле (кок), в армии, в школе, в больнице.

2.  Что нужно для работы повару? - Ответы детей: продукты питания.

3.  С помощью чего работает повар? Ответы детей:  посуда - кухонная, столовая, чайная.

4.  Что делает повар, какие действия выполняет?  Ответы детей:  режет, трет, жмет, шинкует, варит, жарит, парит, тушит, мнет, солит.

5.  Что получается в результате работы повара? Ответы детей: блюда.

6.  Что должен сделать любой повар перед началом приготовления пищи?  Ответы детей: помыть руки и надеть специальную одежду: на голову - платок или шапочку, а также халат чистый или фартук.
Физминутка:   Игра с мячом «Съедобное-несъедобное» . Пальчиковая игра «Салат»

Воспитатель:
-  А  мне кажется, что повар должен еще быть очень веселым. Ведь у веселого повара и блюда будут вкуснее и веселее.  И чтобы как то порадовать наших поваров,  я предлагаю вам сделать открытку  в честь их праздника. Для этого у нас есть картинки, клей, ножницы. А когда открытка будет готова, мы подарим её   поварам.

Дети выполняют коллаж из мелких картинок, украшают открытку.

Воспитатель:
 - Ребята, а как вы думаете, трудно работать поваром? (Да) Конечно, ведь если повара сделают что-то не так, еда будет невкусной. Повара стоят весь день около жаркой плиты - это очень тяжело. И у нас в детском саду тоже есть повара, которые готовят вам завтрак, обед и полдник. Они стараются, чтобы все было вкусно. А когда кто-то из вас что-то недоедает им очень обидно. Поэтому самой большой благодарностью за их тяжелый труд, будут ваши чистые тарелки после еды. Им это доставит большое удовольствие.


title: Коснпект урока "Ловля и передача мяча, броски в баскетбольное кольцо" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
 для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
Кулебакская школа интернат

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ТЕМА: «Ловля и передача мяча, броски в баскетбольное кольцо»
для обучающихся 4-х классов

Зимина Елена Александровна
учитель физкультуры
eziminy@yandex.ru
2015  год
Цель: создание пошагового алгоритма выполнения двигательного навыка – броска мяча в баскетбольное кольцо одной рукой.
Задачи.
1.	Образовательная: начать обучение упражнениям с баскетбольными мячами (проверить правильное принятие и передачу мяча).
2.	Коррекционно-развивающая: память, внимание, развивать пространственную ориентацию, ловкость, согласованность действий рук и ног при выполнении броска.
3.	Воспитательная: воспитывать самостоятельность, активность, чувство товарищества.

Методы и приемы, используемые на уроке: словесный, наглядный, фронтальный, игровой, метод задания и указания,  метод практического разучивания и выполнения упражнений, индивидуальный и дифференцированный подходы, метод предупреждения  и  исправления ошибок, методы убеждения и поощрения.

Тип урока: урок изучения нового материала

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная.

Оборудование: баскетбольные мячи по количеству учащихся, баскетбольное кольцо, распечатка списка класса с алгоритмом выполнения броска от плеча с места.

Мультимедийное оборудование: музыкальный центр с пультом управления, ноутбук.

План-конспект урока:

Список используемой литературы

Епифанов В.А. Лечебная физическая культура. Учебное пособие / В.А. Епифанов. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. – 568 с.
Ермолаева, М.В., Психологические рекомендации и методы развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. – М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998. – 176 с.
Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов / под ред. В.В. Воронковой – М.: Школа-Пресс, 1994. – 416 с.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 1-4 кл./под ред. Воронковой В.В. – М.,
«Просвещение», 2010 г.
Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М.: «Просвещение», 1986.
Теория и методика физического воспитания: Учеб.для студентов фак. физ. культуры пед. ин-тов по спец. 0303»Физкультура / Б.А. Ашмарин, Ю.А. Виноградов, З.Н. Вяткина др.; под ред. Б.А. Ашмарина. – М.: Просвещение, 1990. – 287 с.
Холодов Ж.К., В.С.Кузнецов. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. с. 454-467.
http://edu.znate.ru/docs/720/index-446605-2.html
http://www.prosv.ru/ebooks/Mozgovoi_Uroki_fizkulturi/9.html


title: Тест по окружающему миру в 3 классе по учебнику А.А. Плешакова

extracted_text:
Учитель начальных классов
Новолакской  СОШ №1    р.Дагестан
Сайдаевой Товсият Саидовны

Тест по окружающему миру в 3 классе.
Цель: проверка знаний учащихся.
1-вариант
Живые существа в отличие от предметов неживой природы:

2.Без воображения невозможно:

3.Какая часть общества объединяет самых близких друг другу людей?

4.Какие действия человека относятся к охране природы?

5.Какое вещество содержится в морской воде?

6.Какое утверждение неверно?

7. Что растения получают из почвы?

2-вариант

Живые существа в отличие от предметов  неживой
природы:

2.Без воображения невозможно:

3.Какая часть общества объединяет самых близких друг другу людей?

4.Какие действия человека относятся к охране природы?

5.Какое вещество содержится в морской воде?

6.Какое утверждение неверно?

7. Что растения получают из почвы?

Ответы:
1-вариант                                       2-вариант
1) 1,2,4                                           1)1,2,4
2)2, 4                                               2) 2, 4
3) 2                                                  3) 1
4) 2                                                  4) 4
5)2                                                    5)1
6) 1                                                   6)2
7) 1,3,4                                            7)2,3,4


title: Конспект урока "Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов" 8 класс

extracted_text:
Физика											8 класс
Автор Фоминова Е.В., учитель физики и информатики МБОУ СОШ № 23 МО Усть-Лабинский район хутора Братского Краснодарского края

Тема «Электризация тел  при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел.
 Два рода зарядов»
Цели: формирование знаний по теме "Электрические явления", ознакомление с явлением электризации, свойствами наэлектризованных тел; доказательство существования двух типов зарядов.
Задачи урока:
развивать экспериментальные умения, умение делать выводы по результатам экспериментов;
показать учет и использование знаний об электризации тел в жизни.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: эбонитовая палочка, шерстяной лоскуток, гильза на нити, металлический стержень, деревянная палочка, полиэтиленовые и бумажные пленки, компьютер, проектор,  портреты ученных.

Ход урока
Инициация. (2 минуты).
Метод «Хорошее настроение» Здравствуйте. Какое ваше настроение? Мне бы хотелось, чтобы каждый из вас настроился на рабочий лад. Давайте поделимся своим настроением друг с другом. Повернитесь к своему товарищу по парте, улыбнитесь ему, поделитесь с ним своим хорошим настроением. Пожелаем друг другу успехов. Скажите себе: «Я нахожусь сейчас на уроке физики. А обо всем остальном я не буду думать сейчас, я подумаю об этом потом». Прекрасно! А теперь давайте приступим к работе.
Вхождение в тему. (2 минуты).
Учитель: Сегодня мы начинаем изучать новый раздел. Но прежде чем объявить тему урока, мне бы хотелось, чтобы вы взглянули на экран.
Слайд 1. Что общего между русской пословицей «Что шелкова ленточка к стене льнёт (девица к парню)» и отрывком из сказки Х.-К. Андерсена «Гадкий утенок» – «Кота она звала сыночком; он умел выгибать спинку, мурлыкать и даже испускать искры, если его гладили против шерсти».
Следуют ответы учеников.
Итак, мы начинаем изучать раздел  - "Электрические явления".  Тема нашего урока «Электризация тел  при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов» Слайд 2.
Инпут (лекция). (22 минуты).
	Слайд 3. В пятом веке до н.э. к греческому ученому Фалесу обратился один человек с просьбой объяснить необычное явление, которое наблюдала его дочь во время прядения пряжи веретеном, сделанным из янтаря. Девочка заметила, что янтарное веретено после соприкосновения с шерстью начинало притягивать к себе пушинки, соломинки, нитки и другие мелкие частички. Фалес пришел к выводу, что янтарь, потертый о шерсть, приобретает свойство притягивать мелкие предметы – пушинки, соломинки и т.п. Это свойство в течение ряда столетий приписывалось только янтарю, от названия которого и произошло слово «электричество».
	Слайд 4. По-гречески янтарь - "электрон", отсюда и название "электричество". Итак, явление, в результате которого тело, после соприкосновения с другим телом приобретает свойство притягивать к себе различные предметы, называют электризацией.
Слайд 5 Рождения учения  об электричестве связано с именем У. Гильберта (1540-1603). Он показал, что при трении электризуется не только янтарь, но и многие другие вещества и что притягивают они не только пылинки, но и металлы, дерево, листья, камешки и даже воду и масло.
Следующим этапом в развитии учения об электричестве были опыты немецкого ученного Отто фон Генрике (1602-1686). Он построил первую электростатическую машину, основанную на трении. С помощью этого прибора Генрике обнаружил, что кроме притяжения, существует и электрическое отталкивание.

Класс разбивается на группы. Каждая группа получит свое задание. После выполнения заданий мы обсудим полученные результаты. Внимательно прочитайте свои задания, постарайтесь не отвлекаться, все результаты записывайте в тетрадь. На выполнение опытов отводится 5-7 минут. Задание 1.  Гильзу из фольги подвесьте на шелковой нити к штативу и поднесите к ней поочерёдно палочку из эбонита и сухой мех. Что вы наблюдаете? Потрите палочку о мех и вновь поднесите их к гильзе. Что вы наблюдаете теперь? Как взаимодействует гильза с эбонитовой палочкой и с мехом? Сделайте вывод об электризации меха и эбонита. Каким способом можно наэлектризовать мех и эбонитовую палочку.
Оборудование: гильза из фольги, подвешенная на шелковой нити на штативе, эбонитовая палочка, кусочек меха
Задание 2. Гильзу из фольги подвесьте на шелковой нити к штативу и поднесите к ней поочерёдно палочку из стекла и кусочек шёлка. Что вы наблюдаете? Потрите стеклянную палочку о шёлк и вновь поднесите их к гильзе. Что вы наблюдаете теперь? Как взаимодействует гильза с шёлком и стеклянной палочкой? Сделайте вывод об электризации шёлка и стеклянной палочкой. Каким способом можно их наэлектризовать?
Оборудование: гильза из фольги, подвешенная на шелковой нити на штативе, палочка из стекла и кусочек шёлк
Задание 3.   Гильзу из фольги подвесьте на шелковой нити к штативу и поднесите к ней поочерёдно палочку из пенопласта и кусочек полиэтилена. Что вы наблюдаете?
Потрите палочку из пенопласта о полиэтилен и вновь поднесите их к гильзе. Что вы наблюдаете теперь? Как взаимодействует гильза с полиэтиленом и пенопластом? Сделайте вывод об электризации пенопласта и полиэтилена . Каким способом можно их наэлектризовать?
Задание 4. Поднесите наэлектризованную о шёлк стеклянную палочку к струйке воды, вытекающей из водопровода. Что вы наблюдаете? Сделайте вывод об электризации воды.
Задание 5. Зажгите свечу и поднесите к ней наэлектризованную трением о бумагу пластмассовую палочку. Что вы наблюдаете? Сделайте вывод о электризации пламени свечи.
Учитель. Фалес считал, что электризоваться может только янтарь. А что наблюдали ребята, выполнявшие 1-ое задание. Ответы учеников.  Мы поочерёдно поднесли к гильзе из фольги кусок меха и эбонитовую палочку. Никакого взаимодействия не наблюдалось. Затем потёрли палочку о мех и снова поднесли их к гильзе. Мы заметили, что гильза притягивается как к эбонитовой палочке, так и к меху.
Учитель:  Электрический заряд наэлектризованной эбонитовой палочки, потёртой о мех, назвали отрицательным.  Можно ли наэлектризовать другие тела трением?
Ответы учеников: Да, можно. Например, после натирания о шёлк стеклянной палочки и палочка и шёлк притягивают лёгкую гильзу из фольги.
Учитель: Электрический заряд наэлектризованной стеклянной палочки, потёртой о шёлк, назвали положительным.
Ответы учеников: А мы к гильзе поднесли пенопласт, потёртый о полиэтилен. Гильза притянулась и к пенопласту и к полиэтилену.
Учитель: В рассмотренных опытах мы наблюдали действие электрических сил на мелкие тела. Посмотрим, действуют ли электрические силы на более тяжелые тела.
Ответы учеников: В нашем опыте к тяжёлой водопроводной трубе, укреплённой на острие, мы поднесли наэлектризованную палочку. Мы увидели, что труба медленно поворачивается к палочке.
Учитель: Во всех рассмотренных случаях наэлектризованная палочка притягивала твёрдые тела. Могут ли электризоваться жидкости и газы?
Ответы учеников: Если к струйке воды поднести наэлектризованную палочку, то она искривиться., т.к начнёт притягиваться к палочке.
Ответы учеников: Наэлектризованная палочка притягивает и пламя свечи. Пламя отклоняется при приближении заряженной палочки.
Учитель: На самом деле, электризуются все тела.
Учитель: Возникает вопрос, одинаков ли вид заряда, приобретаемый линейкой и кусочком фланели путём трения? Послушаем ответы ребят
Ответы учеников: Мы приблизили кусочек фланели к наэлектризованной им линейке. Мы увидели, что линейка притягивается к фланели. Значит заряды на линейке и кусочке фланели разных видов. Тела, имеющие заряды разного вида, притягиваются друг к другу.
Учитель: Заряды одного знака (оба положительные или оба отрицательные) называют одноимёнными, а заряды разных знаков - разноимёнными. Таким образом, одноимённо заряженные тела отталкиваются, а разноимённо заряженные   -притягиваются.

Слайд 6. В жизни мы часто встречаемся с явлением электризации тел и не задумываемся об этом. Так обстоит дело с электрическим котом. Да-да, вы не ошиблись – электрическим котом.
	Вы наверное слышали, что существует на свете электрический угорь и электрический скат. Охотясь, они поражают свои жертвы электрическим разрядом. Ну, а электрический кот? Где водится это загадочное животное? Оказывается, "электротехнические способности" есть у каждого самого обычного кота. Но не каждый кот годится для опытов. Кот нужен смирный, добродушный и чистый. Кот - неряха не подойдет: его шерсть плохо электризуется.

Слайд 7. Объясните опыт. В сухой морозный день дайте коту погреться у печки или батареи отопления, чтобы его шубка стала вполне сухой. Вымойте руки, вытрите их досуха и возьмите кота левой рукой под грудку, а правой рукой быстро гладьте кота "по шерсти": от головы к хвосту. Скоро вы почувствуете в руках легкое покалывание и услышите тихий треск. Если делать этот опыт в темноте, то, когда глаза привыкнут, вы увидите, как шерсть кота вспыхивает маленькими искорками. Кота этот опыт не особенно беспокоит. Но все же его терпение может покинуть в самый ответственный момент. И тогда вместо искр в вашу руку вонзятся острые когти!

Слайд 8. Знаменитый американский изобретатель Эдисон, тот самый, что изобрел фонограф, сделал много важных изобретений и в области электротехники. Он изобрел лампочку накаливания, патрон к ней, выключатель и создал первую систему электрического освещения. Так вот, еще мальчишкой Томми Эдисон делал опыты с электричеством, добытым из котика. Можно сказать, что это симпатичное животное мурлыкало у колыбели электротехники.

Физкультминутка (ерзанье на стуле, шарканье ногами, потирание рук, круговые вращения рук на плечах).  Вы поняли, ребята, что здесь сейчас тоже происходила электризация. Ведь она происходит при соприкосновении, например, снимаете одежду, гладите кошку, расчесываете волосы).
Объяснение электризации. Слайд 9-10.
Учитель. Почему притягиваются  мелкие бумажки, мелкие кусочки фольги к наэлектризованной палочке? Выслушивает ответы учеников.
Под действием поля палочки часть свободных электронов смещается в нижнюю часть –  в часть В. Часть А заряжается положительно, часть В – отрицательно. К палочке ближе часть А, поэтому силы притяжения преобладают над силами отталкивания.  В результате чего бумажка притягивается к палочке.

Проработка содержания темы. (10 минут).
Решение задач.
Слайд 11.  Почему во время сильной метели в воздухе можно видеть искры?
Во время сильной метели огромные массы снега стремительно несутся по воздуху. При этом происходит электризация снежинок за счет трения о поверхность земли, о воздух, а также за счет столкновения частиц друг с другом. В воздухе можно видеть искры.

Слайд 12: Почему  в типографиях воздух в производственных помещениях увлажняют?
В типографиях при печати книг и газет бумага в печатных машинах от трения очень электризуется, а от этого закручивается и рвется, поэтому воздух в производственных помещениях увлажняют, делая его проводником электричества. Благодаря этому заряды на бумаге не скапливаются, а "стекают" с нее, предохраняя от порчи.

Слайд 13: Явление электризации лежит в основе одного из методов получения дактилоскопических отпечатков. Объясните этот метод.
При соприкосновении пальцев с купюрой на ней остаются положительно заряженные частицы золотой пыли, наносимой на купюру, создавая видимые отпечатки.
Применение электризации
Слайд 14. Новая технология приготовления теста. Крупинки муки заряжают положительно и при помощи воздушного потока подают в камеру, где они встречаются с отрицательно заряженными капельками воды, содержащей дрожжи. Крупинки муки и капельки воды притягиваются друг другу и образуют однородное тесто.
	В технике применяется метод покраски, сущность которого заключается в следующем: движущиеся на конвейере окрашиваемые детали (например, корпус машинки) заряжают положительно, а разбрызгиваемую краску – отрицательно; поэтому частички краски устремляются к положительно заряженной детали и прочно с ней сцепляются. Слой краски получается тонкий, равномерный и плотный.
	Российские химики создали с учеными – медиками лечебное белье. Оно сделано из шелковых и химических волокон, которые очень прочны, не разбухают в воде и непроницаемы. При соприкосновении с телом благодаря трению возникают электрические заряды на теле одного знака, на белье– другого. Время от времени между ними происходят микроразряды, которые и оказывают лечебное воздействие.
	Слайд 15. Отгадайте загадки:
В энциклопедии объяснение этого явления. В атмосфере воздух находится в постоянном движении. Благодаря трению частицы воздуха электризуются и, скапливаются очень большие заряды. Они-то и являются причиной молнии”.
	Слайд 16.  Что связывает этих ученых.
	Например, попытки ученых объяснить молнию как электрический заряд относится к началу 18 века и связывается, прежде всего, с именем М. В. Ломоносова.
	“Вместе с Ломоносовым изучением молнии занимался Георг Рихман. Во время одного из опытов, проводившихся в грозу, Рихман был убит молнией”.
	В 1752 году. Б. Франклин использовав воздушный змей, доказал, что молния – сильный электрический разряд (электрический огонь – как ученые его называли.). Понятие электрического взаимодействия появилось в середине 18 века и связано с именем американского ученого Бенджамина Франклина. Именно он впервые ввел такое понятие, как электрический заряд.

Подведение итогов. Рефлексия (2 минуты).
УЧИТЕЛЬ: - Сегодня мы убедились, что сами можем многого добиться, пользуясь методами физики: опыты, размышления приводят нас к гипотезе, с помощью которой мы объясняем происходящие вокруг нас явления.
Мне очень понравилось с вами работать. А теперь давайте подведем итоги вашей работы на сегодняшнем уроке.

Домашнее задание. (2 минуты)
§ 25, 26. Л № 1179, 1182.  Рисуем явление электризации.

Список использованной литературы.
Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 8 класс -М.: ВАКО, 2010
Перышкин А.В.. Физика. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.-М.:Дрофа,2012.
Валуева Р.В. Урок физики по теме «Электризация тел. Взаимодействие тел. Два рода зарядов» 8 класс    http://festival.1september.ru/articles/618061/