title: Сценарий праздника "Невероятные приключения первоклассников в компьютерном мире"

extracted_text:
Сценарий праздника «Невероятные приключения первоклассников в компьютерном
мире»
Сценарий посвящён окончанию  изучения первой учебной книги-Азбуки.
Дети оказываются в волшебной стране «Компьютерный мир», где их встречают и
помогают выйти из трудных ситуаций герои мультфильма «Фиксики».

В зале стоят на сцене 4 чтеца.
Заходите, проходите!
Путь свободен, освещён.
Приглашаем всех сегодня:
Кто бывал здесь, не бывал
На прощальный, но весёлый
Букваря прощальный бал!

Начиная с буквы «А»,
Время  стало мчаться.
В важности такого дня
Трудно сомневаться!

Добежав до буквы «Я»,
Не смогли сдержаться-
Приглашаем в гости к нам
С Букварём прощаться!

Хороша сегодня школа,
Зал горит огнём!
Мы на праздник наш весёлый
Всех друзей зовём!

Если скуку ты оставил
и сомненья позади,
если с другом не слукавил-
заходи!

Если лень свою оставил,
Нарушенья позади,
То смелей, скорее в двери-
Заходи!

Если всё у вас в порядке-
Парты, книжки и тетрадки,
Дружба с книжкой навсегда-
Приглашаем вас сюда!

Первоклассники рядами
стройными идут,
Первой книге, мудрой книге
Отдают салют!
Дети входят в зал под музыку
Слово учителя:
Дорогие ребята! Совсем недавно вы стали учениками первого класса. 1
сентября всем первоклассникам вручили первый самый важный учебник –
Букварь!
Благодаря этой книге, вы не только выучили  буквы русского алфавита и
научились  хорошо читать, вы стали настоящими учениками.
ПЕСНЯ «УЧАТ В ШКОЛЕ»
Садятся дети.
Учитель: А помните, как всё начиналось?
Дети:
Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда пришли с цветами в школу
В свой самый лучший первый класс!

Как встретил у дверей учитель-
Наш верный друг намного дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей!

Садясь за парты осторожно,
Чтоб новой формы не измять,
Мы Буквари свои раскрыли
И стали буквы в нём читать.

Мы эту книгу полюбили,
Мы в ней все буквы изучили,
И можем с радостью сказать:
Все дети: Умеем мы теперь читать!
ПЕСНЯ-ТАНЕЦ «ДРУЖБА С БУКВАРЁМ»
Учитель:
    Букварь – это начало всех начал. Это первая ступенька  в огромный
удивительный мир Литературы. Сегодня, вы получите удостоверения о том, что
изучили все страницы Букваря.
(Звучит ГРОМКО звук включения компьютера..
Голос компьютера: - Да, вы изучили алфавит, но  в 21 веке вам без меня,
компьютера, не обойтись…..
Учитель: Ну, это ни для кого не новость.
 Сейчас вы получите удостоверения (открывает папку – там пусто). Ой, а
удостоверений-то нет. Ничего не понимаю, они были здесь. А без них вы не
сможете, ребята, попасть в страну Литературы.
Компьютер: Ну, вот, я же вам говорил, что без компьютерных знаний  не
обойтись. Я знаю, чьи это проказы.  Уже не раз он появлялся …
Учитель: А что это за следы на полу? (раскиданы следы – на обратной стороне
написано «ВИРУС - КАДАБРА»)
Читают дети.
Компьютер: Да, это вирус Кадабра. Я знаю, что делать…, чтобы вернуть
удостоверения. Надо достичь самого высокого уровня  в детском компьютерном
мире и удалить ВИРУС-КАДАБРА. Приглашаю вас в компьютерный мир.
Гаснет свет, звучит музыка из м/ф «Фиксики». Из-за компьютера выбегает
Нулик.
Нулик:  Здравствуйте. Я Нулик – компьютерный мальчик. С вами, ребята, я
давно дружу, в мир компьютера вас провожу.
Только вот беда: компьютер маленький, а вы большие. Но я придумал: я сейчас
открою свой помогатор и кое-что найду.
Ага, вот этот лазер превратит вас в маленькие буковки. (Освещает лазером)
Ну, вот и всё – теперь вы буквы русского алфавита.
Дети-буквы в шапочках выстраиваются и читают стихи про буквы.

   1. Прапрадедовской порой
      встали буквы в чёткий строй.
      Строй как строй, да не простой.
      Он зовётся…
Все дети хором:     А З Б У К О Й!
2.  Там, не ведая невзгод,
     Очень дружный жил народ:
     Хлебосольный, незлобивый,
     Дружный и трудолюбивый.
  Буква А:        Буква А сладка на вкус
                        Словно сахарный арбуз!

Буква Б:          По полю барашек белый
                         Тёмной ночью брёл несмело
                         Блеял он: «Боюсь я!  Бе-е-е!»
                         Узнаёте букву Б?

Буква В:                  Буква В есть в слове «ВОЛ».
                                  Я её легко нашёл.

Буква Г:          Что за грохот? Что за гром?
                         Букву Г принёс нам гном.
                         Зацепился он за гвоздь,
                         И упал наш бедный гость.

Буква Д:                        Буква Д, как будто дом,
                                        Я в деревне жил в таком!

Буква Е:      Буква Е есть в слове «ЕЛЬ»,
                    Заметает ель метель.

Буква Ё:                     Буква Ё есть в слове «ЁЖ»,
                                     Ты легко её найдёшь.

Буква Ж:                                   Узнаёшь знакомый звук?
                                                   Буква Ж жужжит как жук .

Буква З:               З звенит словно звонок,
                               Нас торопит на урок.

Буква И:        И-игрушки, и-игра,
                      Любит игры детвора.

Буква Й:                             Йогурт из малины
                                             Самый наш любимый!

Буква К:          Буква К, как куколка,
                          Славненькая буковка!

Буква Л:                    Лето, ливень, листопад!
                                    Я любой погоде рад!

Буква М:               Букву М узнал я рано,
                                Ведь она есть в слове «МАМА».

Буква Н:         Н – весёлый Новый год!
                        Мы водили хоровод!

Буква О:                                     О похожа на колечко,
                                                    Словно шёрстка на
овечке.

Буква П:              П – прекрасные подарки
                             Принесли в пакете ярком.

Буква Р:                                  Р рычит как будто рысь
                                              «Эй, меня остерегись!»

Буква С:         С свистит словно свисток.
                        Убегайте со всех ног!

Буква Т:                            Взял я толстую тетрадь,
                                           Буду букву Т писать.

Буква У:        Замычит Бурёнка: «Му-у-у!»
                       Узнаёте букву У?

Буква Ф:                Я в лесу нашла фиалку.
                               Только рвать фиалку жалко.
Буква Х:          Веселится буква Х:
                       «Хи-хи-хи!»
                         Да: «Ха-ха-ха!»

Буква Ц:               Кап-кап-кап за каплей капля.
                               Мелкий дождик моросит.
                               Буква Ц, как будто цапля,
                               На одной ноге стоит.

Буква Ч:          Чашки, чайник, сладкий чай.
                          Что за буква, отвечай!

Буква Ш:                              Я шуршу, как будто шины,
                                              Есть я в слове и «МАШИНА».
                                              И собой я хороша!
                                              Вы узнали букву Ш?

Буква Щ:          Буква Щ есть в слове «ЩИТ».
                         От удара он трещит.

Буква Ъ:                Знак я очень твёрдый!
                              Оттого и гордый!
                              Буквы в слове разделяю,
                              Только жаль, меня теряют!

Буква Ы:                                  Буква Ы есть в слове «БЫК».
                                                 Травку бык щипать привык.

Буква Ь:        Я – мягкий знак.
                      Меня найдёшь
                      И в слове «ЛЬЁТ»,
                      И в слове «ПЬЁШЬ».

Буква Э:               Этот дом похож на наш –
                              У него один этаж.

Буква Ю:       Скачет Юля, как юла.
                         Хоть и ростиком мала.

Буква Я:                Я твердит всё: «Я ДА Я!
                               Всех умнее я, друзья!»
                               Не забудь, что буква я
                               Самая последняя!
Ученица:
Наш славянский алфавит
во всём мире знаменит!
Сейчас мы песенку споём
и все буквы пропоём!
ПЕСЕНКА  Б.ЗАХОДЕРА «А, Б, В, Г, Д»
Нулик: - Молодцы, ребята, давайте продолжим наше путешествие!
Звучит музыка «А я в воду войду»  (музыка Куликова А.) из репертуара А.
Пугачевой.
На сцене появляется Компьютерный Вирус.
Вирус:
Люди обо мне много говорят,
Что я могу испортить и стереть
Любую программу! Как это забавно!
И тогда потом пойдёт всё кувырком,
Будут недочёты, ошибки и просчёты,
Начнутся заботы!
Я в компьютер войду,
Его память сотру, если так захочу!
Ту-ту, ту-ту, ту-ту, ту-ту!
И я так над этим хохочу!
Нулик: Ой, а ты кто?
Вирус: (зло передразнивая): А ты кто? Сам-то ты кто?
Нулик: Я – Нулик, компьютерный мальчик.
Вирус: А я – самый лучший в мире воспитатель всех компьютеров.
   Хочешь, займусь воспитанием твоего компьютера?
Нулик: Ну, попробуй, даже интересно, что у тебя получится.
(Звучит зловещая музыка. Вирус начинает колдовать над компьютером)
Вирус: (потирая руки): Ну-с, дело сделано.
Нулик: А, давай проверим компьютер.
Вирус: Это ты здорово придумал – давай!
Нулик:
Кто шагает с сумкой книг
Утром в школу?
Компьютер: МОР-КОВ-КА!
Очень скоро встретит нас
Наш просторный, светлый ….
Компьютер: МОР-КОВ-КА!
В коридоре топот ног –
То зовёт всех в класс ….
Компьютер: МОР-КОВ-КА!
Веселятся Коля, Лена –
Это значит ….
Компьютер: МОР-КОВ-КА!
Быть должны всегда в порядке
Твои школьные….
Компьютер: МОР-КОВ-КА!
Карандаш кто потерял?
Кто забыл, что есть ….
Компьютер: МОР-КОВ-КА!
Я сижу едва не плача,
Очень трудная …
Компьютер: МОР-КОВ-КА!
Долгожданный дан звонок –
начинается …
Компьютер: МОР-КОВ-КА!
Нулик: что ты наделал? Ты его… сломал!

(Вирус убегает в зал. Нулик пытается догнать его)
Нулик: Держи его, Вяжи его! Хватай!
               Симка, где ты?
Появляется Симка.
Нулик: Симка, наш компьютер испортил Вирус!
 Посмотри, что произошло с клавиатурой?!!! Буквы стали западать… Давай
попросим ребят правильно  восстановить буквы.
Делят детей на 3 команды
Игра «Испорченная клавиатура»
Приготовить 3 мольберта, на них – нарисована клавиатура. На плакатах
написать текст с пропусками букв.

На высокой крыше
Ж . ли-были мыш . .
Мыш.  ч . сто баловались
И к к . ту на зуп попались.

Дети в командах выполняют задание. Обязательно подвести итог игры.
Нулик: Ваши знания и  дружба помогли выполнить это задание правильно.
Давайте споём песню о том, как важны и нужны буквы.
Звучит грустная музыка. Симка и Нулик расстроены. Появляется Профессор.
Профессор (в руках у него планшет).
Нулик и Симка: Ой, профессор! Как хорошо, что вы здесь появились.
Профессор:
Здравствуй, Симка! Здравствуй, Нулик! Ничего не пойму, что происходит?! Мне
пришло на электронную почту странное  сообщение!
(Читает с планшета)
Внимание! Экстренное сообщение!
В компьютере вирусное поражение!!!
Необходимо срочное лечение!
Надо поймать КАДАБРУ!
Профессор: Так, так-так-так! Надо подумать!
Симка и Нулик, а давай спросим у ребят, знают ли они, из чего состоит
компьютер. Ведь теперь им часто придётся им пользоваться на уроках.
Сможете ли вы, ребята отгадать загадки?
   ЗАГАДКИ ПРО МЫШКУ, КОМП, КЛАВИАТУРУ и т.д.
              Профессор: Очень важно не только знать названия частей
компьютера, но и правильно их использовать в учёбе.
Знание – это сила!
Об этом даже поют рэперы!
Звучит музыка рэп; исполняют мальчики:
Тот, кто хочет много знать,
Тот не должен много спать!
Нужно грамоте учиться
Чтобы в жизни пригодиться!

Ведь ученье – путь к уменью.
Это каждый знает тут.
Недочитанная книга-
Что не пройденный твой путь.

Возьми книгу скорей в руки-
И не будет тебе скуки.
А язык, когда болтает-
Чтению всегда мешает.

Кто ухом одним слушает,
Тот мало понимает.
А кто учиться ленится,
Тот ничего не знает.

Всяк работу свою делай.
На другого не кивай.
Этому нас учат в школе:
«Делу – время!» Так и знай!

Нулик Симке: И, правда, времени у нас осталось совсем мало…., а   вирус ещё
не найден.
Давайте подзарядимся энергией, у нас есть замечательный
ТАНЕЦ «БУ-БУ-БУ»
Появляется Вирус.
Вирус: Никакого покоя! Что вы так  расшумелись тут. Уйду я скоро от вас,
так и быть, отдам ваши удостоверения. Хотите?...  Вот они!
(Достаёт чёрную папку и читает)
- Только сначала примите мою персональную компьютерную программу.
Моя программа вас научит: один  день учиться, а шесть отдыхать! Довольны?
Прошу вас УРА! Прокричать.
Дети: Нет!
Вирус: Вам стоит лишь двойки теперь получать! За это прошу вас УРА!
Прокричать.
Дети: Нет!
Вирус: А няня кормить будет только вареньем, чтоб было прекрасным у вас
настроенье! А если вдруг зубы у вас заболят? То вырвут их сразу у вас все
подряд… Согласны? Прошу вас УРА! Прокричать
Дети: Нет!
Урок будет длиться всего пять минут, а сорок минут – всем подраться.
К чему вам трудиться, учиться…
Без знаний вы сможете все обходиться.
Ну, вот и решили мы всё детвора,
Кричите скорее «УРА!»
Профессор:  Нет, не желаем мы жизни такой
                       Давайте дети крикнем все: «Вирус – долой!!!»
Вирус ухмыляется, гримасничает
Профессор: Есть в компьютере программа
      Просто КЛАСС!!!
                      «Антивирус» избавляет
                      От кадабриных проказ
Профессор: Сейчас я вставлю диск с антивирусом в компьютер, и эта программа
тебя у-ни-что-жит.
Вирус: Ой,  ухожу, ухожу,     удостоверения свои заберите!!
Вирус отдаёт папку  с удостоверениями и убегает.
Симка: Ну, вот, Нулик, вирус удалён. Компьютер спасён. Ведь он будет
ребятам надёжным помощником в учёбе. Теперь мы можем спокойно оставить
ребят. Пойдём.
Учитель: Стоп, стоп!!! Куда это вы направились? Нулик, ты всех нас
превратил своим лазером  в маленькие буквы. Как же мы отправимся в Страну
Литературы.
Симка: Конечно,  Нулик, тащи свой помогатор!!
Нулик: Не переживайте, сейчас я всё исправлю. (Достаёт лазер из помогатора)
- Готовы? Я всех освещаю!! Раз, два, три…Ну, вот и всё. Вы теперь опять
ученики первого класса.
Учитель: Спасибо вам, Нулик, Симка и Профессор за увлекательное путешествие
в компьютерный мир. Я надеюсь, что в дальнейшем компьютер станет вам
надёжным помощником в учёбе в освоении определённых навыков, в получении
информации. А у  нас  настало время вручения удостоверений.
 Слово предоставляется директору прогимназии

                                               ПРИКАЗ по «Центру Детства»
ЗА УСПЕШНОЕ ИЗУЧЕНИЕ АЗБУКИ, прохождение АЗОВ компьютерной грамотности, а
также , УМЕНИЕ ДРУЖИТЬ,
ВРУЧИТЬ УЧЕНИКАМ 1-Б КЛАССА
УДОСТОВЕРЕНИЯ!
(Вручают удостоверения учитель, директор)
Поздравления  родителей класса
Ученик 1:
Мы прочли Букварь до корки.
Нам по чтению – пятёрки!
Позади нелёгкий труд
Слогового чтения.
Нам сегодня выдали удостоверения!
Ученик 2:
В том, что мы Букварь прочли,
Полный курс наук прошли,
И теперь без передышки
Мы прочтём любые книжки.
Ученик3:
Беру я Букварь в последний раз!
Веду я Букварь в просторный класс!
И дорогому Букварю я говорю:
БЛАГОДАРЮ!
Ты – книга первая моя!
Теперь читать умею я.
На свете много книжек есть.
Все книги я смогу прочесть!
ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ
Учитель:
Мой дружок дорогой,
День сегодня такой-
Ты закончил Азбуку!
Так идём в путь со мной.
Вместе мы прочтём тысячи книг!
И ты гордо скажешь всем:
-Я – ученик!
И когда ты уйдёшь
В ту неведомую даль,
Ты поймёшь,
Что во всём помогла тебе Азбука!
Дети под музыку выходят из зала.


title: Конспект урока "Слово - основная единица языка" 6 класс

extracted_text:
             Конспект урока в соответствии с требованиями ФГОС.

Учитель: Н. Е. Удальцова.
Г. Гусь – Хрустальный,  МБОУ «ООШ №16»
Тема урока: Слово – основная единица языка.
Класс: 6
Тип урока: открытие нового знания
Номер урока: 1
УМК «Русский язык.6 кл.»: учеб. для общеобразоват. учреждений / М. М.
Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; под ред. М. М. Разумовской,
П. А. Леканта. –М.: Дрофа, 2013
Цели для учителя:
способствовать созданию положительного настроя и позитивной установки на
изучение русского языка; формировать умение орфографического списывания,
составление лингвистического рассказа, вовлечь в деятельность по
ознакомлению с учебником, организовать деятельность учащихся по
структурированию материала, подбору материала для подтверждения собственной
позиции.
Планируемые результаты.
Метапредметные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме, читать и слушать, проводить сравнительный анализ
текстов
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, оценивать
собственную учебную деятельность.
Предметные: ориентироваться на страницах учебника, применять на практике
правила орфографии, составлять рассказ на лингвистическую тему.
|Деятельность учителя                         |Деятельность учащегося               |УУД                            |
|1. Организационный момент (мотивация УД)                                                                           |
|Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.                                        |
|Доброго всем утра! Какой чудесный сегодня    |Готовятся к уроку, определяют свое   |Рефлексия на начало урока      |
|день! Прошу вас выбрать сигнальные фишки и   |настроение путем выбора фишек.       |                               |
|определиться со своим настроением и настроем |                                     |                               |
|на наш урок. Красная фишка – настрой         |                                     |                               |
|отличный, зеленая – все не так плохо, желтая |                                     |                               |
|– удовлетворительно, испытываю сомнения,     |                                     |                               |
|опасения.                                    |                                     |                               |
|А теперь улыбнемся друг другу и начнем наш   |                                     |                               |
|урок  – первый урок русского языка в 6       |                                     |                               |
|классе.                                      |                                     |                               |
|2. Знакомство с учебником.                                                                                |
|Цель этапа: вовлечь учащихся в работу по знакомству с книгой.                                                      |
|Перед вами учебник русского языка для 6      |Рассматривают учебник, ищут          |Рассматривание, поиск          |
|класса. Как решить проблему поиска нужной    |содержание книги и соответствующую   |информации, высказывания,      |
|темы в учебнике?                             |страницу, рассматривают иллюстрации в|аргументация собственного      |
|Найдите тему «». Сколько страниц она         |книге, отвечают на вопросы.          |мнения                         |
|занимает?                                    |                                     |                               |
|Рассмотрите иллюстрации. О чем они нам могут |                                     |                               |
|рассказать, если мы не читали текст?         |                                     |                               |
|Чем похожи и чем отличаются, по вашему       |                                     |                               |
|мнению, учебники 5 и 6 классов? Докажите     |                                     |                               |
|3. Актуализация знаний.                                                                                |
|Цель этапа: повторение изученного материала для «открытия нового знания»                                           |
|На доске 1 четверостишье из упр.3. В нем     |Читают текст, списывают его, объясняя|Выявление и объяснения способа |
|пропущены орфограммы и знаки препинания.     |орфограммы, сравнивают с образцом,   |действия, анализ прочитанного, |
|Прочитайте, спишите, вставляя пропущенные    |выписывают глаголы, ставят в тексте  |проверка по эталону,           |
|буквы и знаки препинания.                    |логическое ударение, читают          |целеполагание                  |
|Все ли справились?                           |выразительно, определяют тему        |                               |
|Объясните написания. Докажите свою точку     |стихотворения и урока, записывают ее.|                               |
|зрения. Сравните с верным написанием на стр. |                                     |                               |
|3 упр.3.                                     |                                     |                               |
|Выпишите глаголы из всего упражнения.        |                                     |                               |
|Расставьте логическое ударение,              |                                     |                               |
|подготовьтесь и выразительно зачитайте весь  |                                     |                               |
|текст. Какое чувство вызывает текст? О чем   |                                     |                               |
|это стихотворение?                           |                                     |                               |
|Определите тему нашего урока. Почему вы так  |                                     |                               |
|решили?                                      |                                     |                               |
|Запишите ее.                                 |                                     |                               |
|4. Объяснение материала на основе сравнения двух текстов.                                                          |
|Цель этапа: создание условий для восприятия, осмысления, сравнения текстов разных стилей, но объединенных одной    |
|темой.                                                                                |
|Сравните тексты упражнений 2 и 8 по плану:   |Работа в группах.                    |Извлечение информации,         |
|Роль слова в жизни людей                     |Читают тексты упражнений, обдумывают |сравнительный анализ,          |
|Тема и идея                                  |задание, высказывают мнение,         |самопроверка, рефлексия        |
|Стиль и тип речи                             |корректируют работу других групп,    |                               |
|Выпишите из одного из текстов средства       |выполняют задание.                   |                               |
|выразительности.                             |                                     |                               |
|Сверим работу групп. Согласны ли вы с        |                                     |                               |
|выводами? Оцените, в чем была сложность      |                                     |                               |
|5. Работа со словарем С. И. Ожегова (закрепление)                                                                  |
|Цель этапа: способствовать закреплению умения пользоваться словарем, выбирать необходимый материал из словарной    |
|статьи.                                                                                |
|Найдите статью «слово» в словаре С. И.       |Находят нужную статью в словаре,     |Извлечение информации из       |
|Ожегова (с. 730). Поработайте со статьей и   |прочитывают, выбирают нужный вариант.|дополнительных источников,     |
|выберите нужное определение слова. Почему вы |Работа в группах.                    |анализ, рефлексия              |
|так решили?                                  |                                     |                               |
|6. Самостоятельная работа в тетради.                                                                               |
|Цель этапа:                                                                                |
|Выполнение упр. 7.                           |Выразительно читают отрывок и        |Самопроверка и взаимопроверка, |
|Выразительное чтение отрывка. Спишите с      |выполняют самостоятельно упражнение, |рефлексия.                     |
|соблюдением орфографических норм, языковой   |проверяют правильность с выполненной |                               |
|анализ слова «далекий» (при наличии времени) |работой соседа и на доске.           |                               |
|Обменяйтесь тетрадями с соседом.             |                                     |                               |
|Проанализируйте работы друг друга. Какие     |                                     |                               |
|ошибки допущены?                             |                                     |                               |
|Оцените себя и друга пометкой на полях.      |                                     |                               |
|7. Подведение итогов. Рефлексия.                                                                                |
|Цель этапа: осознание учащимися собственной учебной деятельности, самооценка результатов деятельности.             |
|Исследование какой темы вели на уроке? Какие |Отвечают на вопросы учителя,         |Аргументация собственного      |
|понятия разобрали? Каким способом?           |анализируют работу на уроке,         |мнения, самооценка, выявление  |
|Оцените свою работу на уроке.                |оценивают свое настроение.           |причин успеха или неуспеха в   |
|Выберите соответствующую сигнальную фишку:   |                                     |учебной деятельности.          |
|красную – кто доволен своей работой, зеленую |                                     |                               |
|– кто мог бы работать  на уроке, в группе    |                                     |                               |
|лучше, желтую - кто сомневается в своих      |                                     |                               |
|силах.                                       |                                     |                               |
|Оцените, изменилось ли ваше настроение по    |                                     |                               |
|сравнению с началом урока.                   |                                     |                               |
|8. Домашнее задание                                                                                |
|1. упр. 4                                    |Записывают домашнее задание          |                               |
|2. (для желающих) упр.9                      |                                     |                               |


title: Конспект урока "А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по литературному чтению

Тема:  А. С. Пушкин «  Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
Класс: 2 «А»
Цель урока:  воспитание культуры речи, культуры слушания, культуры высказывания.
Задачи урока:
Формировать навык выразительного чтения;
Развивать мышление, воображение;
Воспитывать в учащихся толерантность, коммуникативность;
Расширить кругозор, словарный запас учащихся.

Оборудование: проектор, учебник, пенал.

Ход урока


title: Презентация "Оружие массового поражения и его поражающие факторы"

extracted_text:
ОРУЖИЕ МАССОВОГО ПОРАЖЕНИЯ И ЕГО ПОРАЖАЮЩИЕ ФАКТОРЫ
Кафедра тактико-специальной подготовки
Учебные вопросы:

1.Характеристика очага ядерного поражения.
2.Характеристика очага химического поражения.
3.Характеристика очага бактериологического заражения.

Литература
Основная:
О чрезвычайном положении: Федеральный конституционный закон от 30.05.2011 №3-ФКЗ: [Электронный ресурс] – электронные данные. – Программа информационной поддержки российской науки и образования // справочные правовые системы Консультант Плюс: Высшая школа. – 2013. – Режим доступа: http//www.consultant.ru.
О полиции: Федеральный закон от 07 февраля 2011 г. № 3-ФЗ: в ред. федерального закона от 01.07.2011 №169-ФЗ: [Электронный ресурс] – электронные данные. – Программа информационной поддержки российской науки и образования // справочные правовые системы Консультант Плюс: Высшая школа. – 2013. – Режим доступа: http//www.consultant.ru.
О совершенствовании сил и средств ОВД и ВВ МВД России к действиям при чрезвычайных обстоятельствах: Приказ МВД России от 06.02.2012 г. №88 дсп.
Тактико-специальная подготовка: Учебник. Ч. 1, переработанное и дополненное. – М.: ДГСК МВД России, 2011. – 368 с.
Дополнительная
О противодействии экстремистской деятельности: Федеральный закон от 25.07.2002 №114-ФЗ (ред. от 29.04.2008): [Электронный ресурс] – электронные данные. – Программа информационной поддержки российской науки и образования // справочные правовые системы Консультант Плюс: Высшая школа. – 2013. – Режим доступа: http//www.consultant.ru.
О подготовке населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера: Постановление Правительства РФ от 04.09.2003 №547 (ред. от 08.09.2010): [Электронный ресурс] – электронные данные. – Программа информационной поддержки российской науки и образования // справочные правовые системы Консультант Плюс: Высшая школа. – 2013. – Режим доступа: http//www.consultant.ru.
Об утверждении Положения об организации и ведении гражданской обороны в системе МВД России: Приказ МВД РФ от 06.10.2008 №861 (Зарегистрировано в Минюсте РФ 26.12.2008 №13002): [Электронный ресурс] – электронные данные. – Программа информационной поддержки российской науки и образования // справочные правовые системы Консультант Плюс: Высшая школа. – 2013. – Режим доступа: http//www.consultant.ru.
Ядерное оружие – оружие массового поражения взрывного действия, поражающее действие которого основано на использовании внутриядерной энергии, выделяющейся при ядерных реакциях.

воздушный
космический

подземный
наземный

надводный

подводный
Мощность ядерного взрыва характеризуется тротиловым эквивалентом – количеством тротила, энергия которого соответствует энергии взрыва данного ядерного заряда.
По мощности боеприпасы подразделяют на: сверхмалые (< 1 кт), малые (1-10 кт), средние (10-100 кт), крупные (100 кт – 1 Мт) и сверхкрупные (>1 Мт).
КОМПЛЕКС ПОРАЖАЮЩИХ ФАКТОРОВ ЯДЕРНОГО ВЗРЫВА:
ударная волна;
световое излучение;
проникающая радиация;
радиоактивное заражение;
электромагнитный импульс.
Ударная волна – область резкого сжатия среды (давление во фронте воздушной ударной волны), распространяющаяся от центра взрыва во все стороны со сверхзвуковой скоростью.

Ударная волна по своей структуре неоднородна: она состоит из области сжатия и области разряжения. Передняя граница области сжатия называется фронтом ударной волны. В зоне сжатия воздух движется  в направлении от центра взрыва, а в зоне разрежения - в обратном направлении.
Время, в течение которого давление в ударной волне сохраняется выше атмосферного, называется фазой сжатия
время, в течение которого давление остается ниже атмосферного, называется фазой разрежения

Зона слабых разрушений — более 10км

УВ (при Р=1Мт) на своем пути разрушает здания и сооружения, образуя четыре зоны разрушений (полных, сильных, средних, слабых) в зависимости от расстояния :

Зона полных разрушений — до 3км
Зона сильных разрушений — до 5км
Зона средних разрушений — 7-10км
           Ударная волна вызывает различные по степени тяжести поражения:
 Легкие поражения — 0,2-0,4кг/см2 (контузии, легкие ушибы).
 Средней тяжести — 0,4-0,6кг/см2 (потеря сознания,     повреждение органов слуха,	вывихи конечностей,

кровотечение из носа и ушей, сотрясение мозга).
 Тяжелые поражения — 0,6-1кг/см2 (сильные контузии, переломы конечностей,	поражение внутренних органов).
 Крайне тяжелые поражения — более 1кг/см2 ( со смертельным исходом).

Световое излучение — совокупность видимого света и близких к нему по спектру ультрафиолетовых и инфракрасных лучей. Источник светового излучения — светящаяся область взрыва, состоящая из нагретых до высокой температуры веществ ядерного боеприпаса, воздуха и грунта . Температура светящейся области > 30000 °С. Единица светового импульса — джоуль на квадратный метр (Дж/м²) или калория на квадратный сантиметр (кал/см²). 1 кал/см² = 40 кДж/м².

ультрафиолет
видимый свет

инфракрасное излучение

Т=30000 °С
tдейст.=10-15с

Выделяются три основные зоны пожаров:
Зона сплошных пожаров — 400-600 кДж/м2 (охватывает всю зону средних разрушений	и часть зоны слабых разрушений).
Зона отдельных пожаров —100-200 кДж/м2. (охватывает часть зоны средних разрушений 	и всю зону слабых разрушений).
Зона пожаров в завалах — 700—1700 кДж/м2.   ( Охватывает всю зону полных разрушений	и часть зоны сильных разрушений).

 Поражение людей СИ выражается в появлении ожогов четырех степеней на кожном покрове и действием на глаза .
Действие СИ на кожу вызывает ожоги:

1 – степени – краснота, припухлость, отек кожи – 100-200 кДж/м2,
2 – степени – образование пузырей – 200-400 кДж/м2,
3 – степени – образование язв и омертвление кожи – 400-600 кДж/м2
4 – степени – обугливание кожи, омертвление глубоких слоев кожи и тканей	– более 600 кДж/м2.

Действие СИ на глаза:
временное ослепление – до 30 мин
ожоги роговицы и век
ожог глазного дна – слепота
Проникающая радиация – поток гамма-лучей и нейтронов, излучаемых в течение 10-15 сек. из светящейся области взрыва во все стороны на значительные расстояния. Проникающая радиация характеризуется дозой облучения -  количеством энергии радиоактивных излучений, поглощенных единицей объема облучаемой среды. За единицу измерения дозы принят рентген (Р). При прохождении через любую среду действие проникающей радиации ослабляется.
ДЕЙСТВИЕ ПРОНИКАЮЩЕЙ РАДИАЦИИ
на тело человека (проникает насквозь);
на различные материалы
бетон
кирпич
грунт
дерево
Половинное ослабление проникающей радиации обеспечивает слой бетона толщиной 10 см (1), кирпича (2) или обычного грунта толщиной 14 см (3), дерева толщиной 30 см (4).

           Степени лучевой болезни:   I (легкая) - возникает при получении человеком дозы от 100 до 200Р  (общая слабость, легкая тошнота, кратковременное головокружение, повышение потливости, личный состав, получивший такую дозу, обычно не выходит из строя);   II (средняя) - развивается при получении дозы 200-400Р, (головная боль, повышение температуры, желудочно-кишечное расстройство - проявляются более резко и быстрее, личный состав в большинстве случаев выходит из строя);  III (тяжелая) -возникает при дозе 300-600Р(тяжелые головные боли, тошнота, сильная общая слабость, головокружение и др. недомогания, нередко приводит к смертельному исходу);  IV(смертельная) – возникает при дозе свыше 600Р, в большинстве случаев приводит к смертельному исходу.       Безопасной дозой, не приводящей к снижению боеспособности личного состава войск, является доза, равная 50Р.
Радиоактивное заражение местности – ионизирующее излучение в результате радиоактивного загрязнения местности, в результате выпадения радиоактивных веществ из радиоактивного облака ядерного взрыва и образования наведенной активности в грунте и различных материалах.
Основным параметром, характеризующим поражающее действие, является доза излучения.
Основными параметрами характеризующими ионизирующее излучение являются экспозиционная, поглощенная и эквивалентная дозы.
Экспозиционная доза – основана на ионизирующем действии излучения, т.е. характеризует ионообразующие возможности излучений.
Поглощенная доза – количество энергии, поглощенное единицей массы облучаемого вещества. Внесистемной единицей поглощенной дозы является рад. В международной системе СИ - Грей (Гр). 1 Гр = 100 рад.
Эквивалентная доза (ЭД) – поглощенная доза любого вида ионизирующего излучения, которая при хроническом облучении вызывает такой же биологический эффект, что и 1 рад рентгеновского или гамма-излучения.

Объем воздушного пространства, в котором происходит осаждение радиоактивных частиц из облака взрыва и верхней части пылевого столба, называется шлейфом облака. По мере приближения шлейфа к объекту мощности доз излучения возрастают вследствие γ-излучения радиоактивных веществ, содержащихся в шлейфе. После подхода края шлейфа наблюдается выпадение радиоактивных частиц. Вначале из облака выпадают наиболее крупные частицы с высокой степенью их активности, по мере удаления от места взрыва - более мелкие, а мощность дозы излучения при этом постепенно снижается. В поперечном сечении следа мощность дозы излучения уменьшается от оси следа к его краям.

Зоны радиоактивного заражения:

 зона А - умеренного заражения площадью 70-80 % от площади всего следа взрыва, уровень радиации на внешней границе зоны через 1 час после взрыва - до 8 Р/ч;
 зона Б - сильного заражения, примерно 10 % площади радиоактивного следа, уровень радиации - до 80 Р/ч;
 зона В - опасного заражения, примерно 8-10% площади следа облака взрыва, уровень радиации – до 240 Р/ч;
 зона Г - чрезвычайно опасного заражения, 2-3% площади следа облака взрыва, уровень радиации – до 800 Р/ч.

Электромагнитный импульс ядерного взрыва представляет собой мощное кратковременное электромагнитное поле, возникающее в момент взрыва, которое наводит сильные электрические напряжения и токи в проводниках различной протяженности в воздухе, земле, на технике и других объектах (металлические опоры, антенны, провода линий связи и электропередач, трубопроводы и т. п.).

U
U<15000В

Химическое оружие

 – это оружие массового поражения, действие которого основано на токсических свойствах некоторых химических веществ. К нему относятся боевые отравляющие вещества и средства их применения
I. Клинико-токсикологическая классификация:

ОВ нервнопаралитического действия (зарин, зоман, v-газы);
ОВ кожно-нарывного действия (иприт, люизит);
ОВ общеядовитого действия (синильная кислота, хлорциан);
ОВ удушающего действия (фосген, дифосген);
ОВ раздражающего действия (в том числе слезоточивые и комбинированные) (адамсит, хлорпикрин, CS (си-эс) и CR (си-ар));
ОВ психогенного действия (диэтиламид лизергиновой кислоты, Би-3ет).
II. По боевому (тактическому) назначению:

смертельно действующие (нервнопаралитические, кожнонарывные, общеядовитые и удушающие);
временно поражающие (раздражающие, слезоточивые и комбинированные);
дезорганизующие (психогенные).
III. По продолжительности сохранения поражающего действия:

стойкие (от нескольких часов до многих суток) нервно - паралитические и кожно - нарывные;
нестойкие (до нескольких часов) - все остальные по клинико -  токсикологической классификации.
ОВ нервнопаралитического действия – стойки, смертельны, противоядие – «атропин» (шприц-тюбик) или «тарен» в таблетках. Защита – СИЗ ОД и СИЗ КП.
ОВ кожно-нарывного действия – стойки, смертельны, противоядий нет. Защита – СИЗ ОД и СИЗ КП.
ОВ общеядовитого действия – не стойки, быстродействующи, смертельны, противоядие – «амилнитрит» (тилнитрит), ампулу с антидотом необходимо вскрыть, разместить под маской противогаза и вдыхать. Защита – СИЗ ОД.
ОВ удушающего действия - не стойки, быстродействующи, смертельны, противоядий нет. Защита – СИЗ ОД.
Количество попавшего в организм ОВ характеризуется:
а) концентрацией – количество ОВ в единице объема воздуха, жидкости (мг/л);
б) плотностью заражения – количество ОВ на единицу площади (г/м2);
в) дозой – количество ОВ на единицу массы (человека, животных).
 Для оценки последствий действия ОВ на организм человека применяют следующие токсодозы:
средняя пороговая ингаляционная - количество ОВ, вызывающее начальные симптомы поражения у 50 % пораженных;
средняя смертельная ингаляционная - количество  ОВ, вызывающее смертельный исход у 50 % пораженных;
средняя смертельная кожно - резорбтивная - количество жидкого ОВ при попадании на кожу вызывающее смертельный исход у 50 % пораженных.

Максимальное количество ОВ, которое не влияет на здоровье и не вызывает  последствий в организме, называется предельно допустимой концентрацией (ПДК)

Классификация и токсикологические характеристики ОВ
Бактериологическое (биологическое) оружие
– ОМП, действие которого основано на использовании болезнетворных свойств микроорганизмов, способных вызывать различные массовые заболевания людей, животных и растений.

Для поражения людей могут использоваться:
вирусы – возбудители натуральной оспы, желтой лихорадки, энцефалитов, геморрагических лихорадок и др.;
бактерии – возбудители сибирской язвы, туляремии, чумы, бруцеллеза и др.;
риккетсии – возбудители Ку-лихорадки, сыпного тифа, лихорадки цуцугамуши и др.;
грибки – возбудители гистоплазмоза, кокцидиоидомикоза, глубоких микозов,  и др.
Очаг бактериологического (биологического) поражения – территория, на которой в результате воздействия бактериологического (биологического) оружия противника произошли массовые поражения людей, животных и растений.

способы распространения БС:
  авиационные бомбы и генераторы аэрозолей;
  артиллерийские снаряды и мины;
  ракеты ближнего и дальнего действия;
  другие беспилотные средства нападения, снаряженные жидкими или сухими бактериальными рецептурами;
  различные наземные специально оборудованные транспортные машины и приборы для заражения членистоногими;
  авиационные бомбы, контейнеры, снаряженные зараженными членистоногими;
  различные приборы и специальная аппаратура для диверсионного заражения воды, воздуха закрытых помещений, продуктов питания, а также для распространения зараженных членистоногих и грызунов

признаки применения бактериологического (биологического) оружия :
глухой, несвойственный обычным боеприпасам звук разрыва снарядов и бомб;
наличие в местах разрывов крупных осколков и отдельных частей боеприпасов;
появление капель жидкости или порошкообразных веществ на местности;
необычное скопление насекомых и клещей в местах разрыва боеприпасов и падения контейнеров;
массовые заболевания людей и животных
биологические средства для поражения людей
возбудители бактериальных заболеваний
(чума, туляремия, бруцеллез, сибирская язва, холера)
возбудители вирусных заболеваний (натуральная оспа, желтая лихорадка, венесуэльский энцифаломиелит лошадей)
возбудители риккетсиозов (сыпной тиф, пятнистая лихорадка Скалистых гор, Ку-лихорадка)
возбудители грибковых заболеваний (кокцидиодомикоз, покардиоз, гистоплазмоз)

проявления основных болезней
Чума – о.и.з;
общая слабость,
озноб,
головная боль,
быстрое повышение Т°С,
затемнение сознания;
боль в груди и кашель;
потеря сознания и смерть

Холера - о.и.з.,
понос,
рвота,
судороги,
снижениеT° до 35 °С

Сибирская язва - о.и.з;
формы заболевания:
кожная(пузырьки, язвы, массивный отек),
легочная,
кишечная
Ботулизм - тяжелое заболевание;
поражение центральной нервной системы,
блуждающего нерва,
нервного аппарата сердца; общая слабость;
головная боль;
расстройство зрения (туман перед глазами, двоение); давление в подложечной области;
паралитические явления мышц языка, мягкого нёба, гортани, лица;
T°С ниже нормальной

  вакцинно-сывороточные препараты;
  антибиотики;
  сульфамидные и другие лекарственные вещества, используемые для специальной и     экстренной профилактики инфекционных болезней;
  средства индивидуальной и коллективной защиты, используемые для обезвреживания возбудителей химические вещества

основные средства защиты от биологического оружия :


title: Презентация "Экономика Москвы" 3 класс

extracted_text:
Экономика Москвы
Немного из истории Москвы
Названия города связано с именем реки Москвы, которая носила это имя задолго до появления поселения.
Река Москва представляла собой связующее звено между важными торговыми путями. Её верхнее течение почти примыкало к северной части волжского торгового пути, выводившего далее через озеро Селигер и Великий Новгород (либо через Западную Двину и Полоцк) в Балтику. С верхней Волги вниз по Днепру через Смоленск и Киев можно было попасть в Чёрное море (путь «из варяг в греки»).
Возраст Москвы точно не известен. Первым достоверным летописным упоминанием считается указание Ипатьевской летописи на субботу 4 апреля 1147 года, когда ростово-суздальский князь Юрий Долгорукий принимал в городке под названием Москов своих друзей и союзников во главе с новгород-северским князем Святославом Олеговичем.
Памятник основателю Москвы
Юрию Долгорукому
В начале XIII века Москва впервые становится центром княжества. В 1238 году, во время монголо-татарского нашествия на Русь, Москва испытала первое нападение внешнего врага, была разграблена и сожжена, а князь Владимир Юрьевич взят в плен и позже убит. Рассказывая о событиях 1238 года, летопись упоминает применительно к Москве «церкви, монастыри, села», что говорит о значении и размерах города.
Возвышение Москвы в первой половине XIV века напрямую связано с монголо-татарским владычеством на Руси. Юрий Данилович (1303—1325) стал первым московским князем, получившим ярлык (санкцию Орды) на великое княжение владимирское. В 1325 году в Москву из Владимира перенес свою резиденцию митрополит киевский и всея Руси Петр, после чего Москва стала одним из основных центров православия.
В правление Дмитрия Донского Москва взяла на себя роль объединителя русских земель в борьбе с монголо-татарами. Дмитрию удалось нанести Орде два серьёзных поражения: в битве на реке Воже (1378) и в Куликовской битве (1380). Однако он не сумел спасти Москву от разорения.
Князь Юрий III Данилович
В XV веке в состав города входили Кремль, Китай-город, Белый город. Москва в те годы часто подвергалась пожарам.
В Москве в 1613 году был помазан на царство Михаил I, положивший начало более чем 300-летнему правлению династии Романовых.
В 17 веке в черту Москвы окончательно входит Земляной город, достраивается и приобретает современный вид Московский Кремль. Появились Ямская слобода, Мещанская, Немецкая слобода. Приобретает большое значение царская резиденция Коломенское.
Середина и вторая половина 17 века ознаменовалась в Москве рядом социальных и политических бунтов: соляным, медным, стрелецкими.
К 1712 году столица России была переведена в Санкт-Петербург. В 1728 при Петре II в Москву был перенесён императорский двор, который находился здесь до 1732 года[38], когда Анна Иоанновна вернула его обратно в Санкт-Петербург. Москва сохранила статус «первопрестольной» столицы и была местом коронации императоров.
В 1755 году Михаилом Ломоносовым и Иваном Ивановичем Шуваловым по приказу императрицы Елизаветы основан Московский университет.
Во время Отечественной войны 1812 года Москва оказалась захвачена войсками Наполеона и сильно пострадала от пожара. После этого Москва полностью восстановилась, был построен Храм Христа Спасителя. К концу XIX века в Москве появился трамвай.
В 1851 году было открыто железнодорожное сообщение Москвы с Санкт-Петербургом.
В 1896 году в ходе мероприятий, приуроченных к коронации императора Николая II на Ходынском Поле произошла крупная давка со значительным количеством жертв, получившая название Ходынской трагедии.
В декабре 1905 года в Москве произошли революционные волнения и уличные баррикадные бои.

Московский Кремль в 18 веке
В середине августа 1917 года в Москве проходило Всероссийское государственное совещание, созванное Временным правительством.
25 октября 1917 года, одновременно с началом Штурма Зимнего дворца в Петрограде началось московское вооруженное восстание большевиков, которому, в отличие от Петрограда, в городе Москве было оказано упорное сопротивление. Противники восстания, среди которых преобладали юнкера московских военных училищ, объединились в комитет общественной безопасности и заняли Кремль, чтобы противодействовать нападающим. Противостояние завершилось кровопролитными боями между юнкерами и красногвардейцами, которые продолжались в городе с 25 октября по 2 ноября 1917 года и привели к повреждениям исторического центра Москвы и Кремля стрельбой артиллерии.
В 1918 году в Москву из Петрограда переезжает правительство большевиков и Москва становится столицей РСФСР
Общие Сведения
Москва́ — столица Российской Федерации, город федерального значения, административный центр Центрального федерального округа и Московской области, в состав которой не входит. Крупнейший по численности населения город России и Европы (население на 1 января 2010 года — 10 562 000 человек), центр Московской городской агломерации. Входит в десятку крупнейших городов мира
В Москве находятся федеральные органы государственной власти Российской Федерации, за исключением Конституционного суда Российской Федерации, и органы местного самоуправления, посольства иностранных государств, штаб-квартиры большинства крупнейших российских коммерческих организаций и общественных объединений, а также иностранные представительства компаний, работающих в России и СНГ. Журнал Foreign Policy ставит Москву в 2010 на 25 место (▼ с 19 в 2008) глобальных городов, вносящих значительный вклад в развитие мировой цивилизации. Этому способствует высокий экономический, культурный и научный потенциал города.

Москва — важный туристический центр России. Московский кремль и Красная площадь, а также ряд других памятников культуры и зодчества входят в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.
Она является также важнейшим транспортным узлом. Город обслуживают 6 аэропортов, 9 железнодорожных вокзалов, 3 речных порта (имеется речное сообщение с морями бассейнов Атлантического и Северного Ледовитого океанов). С 1935 года в столице работает метрополитен.

Власти Москвы
Согласно конституции РФ Москва, как и Санкт-Петербург является самостоятельным субъектом федерации, так называемым городом федерального значения.
Исполнительную власть в Москве осуществляет Правительство Москвы во главе с Мэром, законодательную — Московская городская Дума, состоящая из 35 депутатов.
В связи с введением нового порядка избрания глав субъектов федерации Мэр назначается Президентом с согласия местного законодательного собрания. Последние прямые выборы мэра прошли 7 декабря 2003 года.
Здание Московской мэрии
Здание Государственной думы
В Москве, как в городе, наделённом Конституцией РФ столичными функциями, находятся законодательные, исполнительные и судебные федеральные органы власти страны, за исключением Конституционного Суда РФ, который с 2008 года располагается в Санкт-Петербурге.
Кроме того, Московский Кремль является официальной резиденцией Президента Российской Федерации. Рабочая резиденция президента в Кремле располагается в здании Сената.
Дом Правительства России
Население
Численность населения Москвы за период с 2002 по 2010 год выросло на 10,9% - до 11 миллионов 514 тысяч человек, свидетельствуют предварительные итоги Всероссийской переписи, опубликованные Федеральной службой государственной статистики  Росстат.
В столице сосредоточено 8% населения страны. Второй по величине населения российский город - Санкт-Петербург - отстает от Москвы по темпам прироста почти втрое.
По данным Управления Федеральной миграционной службы по городу Москва, постоянную регистрацию в городе Москва имеет   9 060 тысяч человек, временную регистрацию имеет 1 100 тысяч человек, на миграционном учёте стоит также 340 тысяч иностранцев. Специалисты УФМС оценивают количество российских граждан, проживающих в Москве без регистрации в органах ФМС, количеством от 600 до 800 тысяч человек.
Официальные данные о населении города учитывают только постоянно проживающих горожан. По данным управления Федеральной миграционной службы по Москве, официальным учётом зарегистрировано ещё 1 миллион 800 тысяч приезжих (трудовых мигрантов и гастарбайтеров, студентов и других), а также в городе, по оценкам экспертов, постоянно находится ещё не менее 1 миллиона незарегистрированных и нелегальных мигрантов и гастарбайтеров, в том числе нелегальных иммигрантов.
Национальный состав
Русские – 31%
Азербайджанцы – 14%
Выходцы из уральских республик (татары, башкиры, чуваши) – 10%
Украинцы – 8%
Армяне – 5%
Выходцы с дальнего востока (корейцы, китайцы, вьетнамцы) – 5%
Выходцы из Средней Азии (таджики, узбеки, казахи, киргизы) – 5%
Евреи – 5%
Выходцы с Северного Кавказа (чеченцы, дагестанцы, ингуши) – 4%
Грузины – 3%
Цыгане – 3%
Молдаване – 3%
Другие народы – 4%
Итого: на долю Русских (собственно русские и украинцы) приходится менее 40% населения Москвы.
Ещё 10% принадлежит этносам из числа «коренных»: татарам, башкирам и.т.д. А большинство населения (51%) уже состоит из уроженцев Кавказа, Средней Азии...

Экономика
Экономика Москвы — крупнейшая экономика среди субъектов Российской Федерации по объёму валового регионального продукта (2008 г.). Объём валового регионального продукта Москвы в 2008 году составил 8,44 трлн рублей.

В рейтинге 100 крупнейших городов мира по размерам ВВП Москва, чья доля в ВВП России превышает 20%, оказалась на 15 месте. К 2025 году, по прогнозам экспертов PricewaterhouseCoopers (PwC), Москва может занять уже 12-ю позицию. Сейчас в первую десятку входят два города, представляющие страны с развивающейся экономикой (Мехико и Сан-Паулу). В будущем города в развивающихся странах продемонстрируют значительный рост ВВП и потеснят города из развитых стран, заняв 48 мест из 100.
На данный момент Москва — крупнейший, в общегосударственном масштабе, финансовый центр и центр управления большой частью экономики страны. Так например, в Москве сосредоточены более половины банков зарегистрированных в стране. Кроме того большая часть крупнейших компаний имеют центральные офисы именно в Москве, хотя их производство может полностью располагаться за тысячи километров от столицы.

Кроме того — это крупный центр машиностроения, в том числе энергомашиностроения, станко-, судо-, приборостроения; чёрной и цветной металлургии (производство алюминиевых сплавов), химической, лёгкой, полиграфической промышленности. Но в последние годы идет процесс переноса производств за пределы Москвы.

Оборот розничной торговли в 2007 году составил 2040,3 млрд руб. (рост по отношению к 2006 году — 105,1 %), оборот оптовой торговли в свою очередь составил 7843,2 млрд руб. (рост к 2006 году — 122,3 %), объём платных услуг населению — 815,85 млрд руб. (это 24 % от объёма услуг по всей России)
Размер бюджета Москвы сравним с размером бюджетов многих средних государств. Например, доходы сводного бюджета Украины в 2006 году составили 171,8 млрд гривен, что примерно равно 855 млрд руб., а у Москвы доходы были равны 800,8 млрд руб. Бюджет Москвы в 2008 году был равен бюджету Нью-Йорка в 2007 году; ожидается, что бюджеты двух городов сравняются в 2012 году.
Согласно исследованию «цены и доходы» UBS (Швейцария) (2010): по уровню цен на корзину из 122 продуктов и услуг Москва занимает 44-е место среди крупных городов мира или 65,8 % от уровня Нью-Йорка, по уровню доходов — 42 место или 30,5 % от уровня доходов в Нью-Йорке, по уровню покупательной способности российская столица находится на 39 месте в мире.
По прогнозу PricewaterhouseCoopers, в 2020 году Москва будет занимать 23-е место среди крупнейших городских экономик мира — ее валовой региональный продукт составит $325 млрд. Экономический рост на период до 2020 года прогнозируется на уровне 4 %, доход на душу населения вырастет с $17 тыс. до $29,8 тыс. по паритету покупательной способности.

На территории города действует значительное количество предприятий оборонной промышленности, среди них:
Государственный космический научно-производственный центр имени М. В. Хруничева
Московский вертолётный завод имени М. Л. Миля
Комплексы двигателестроения «Салют» и ММП им. Чернышева
Производство компании РСК «МиГ»
Предприятия Концерна ПВО «Алмаз-Антей» (крупнейшие — «Алмаз», «Альтаир», «Авангард»)
Тушинский машиностроительный завод
Ракетостроительное МКБ «Вымпел»
Московский радиотехнический завод

Из гражданских производств наиболее крупные:
Московский нефтеперерабатывающий завод — крупный производитель, в том числе и на экспорт, нефтепродуктов
Завод имени Лихачёва — производитель грузовых автомобилей, около 10 тыс. штук в год
Автофрамос — предприятие по сборке легковых автомобилей Renault, ок. 60 тыс. в год, на территории бывшего АЗЛК
Московский шинный завод
Металлургический завод «Серп и Молот»
Электрозавод — крупный производитель электротрансформаторов и реакторов
Московский завод Электрощит — производитель электрических распределительных устройств
Трёхгорная мануфактура


title: Практическая работа "Построения при помощи линейки и циркуля" 7 класс

extracted_text:
                   Геометрия    7 класс.

   Практическая работа «Построения при помощи линейки и
   циркуля».

   Образовательные цели:
      совершенствование умений и навыков работы с инструментами.
   Развивающие цели:
      развитие внимательности, аккуратности.
   Воспитательные цели:
      воспитание культуры труда.
   Оборудование:
      линейка, карандаш, циркуль, бумага формата А 3,
      на доске даны задания с указанием количества балов, которые
      ученик получает при правильном построении.

   Ход занятия:
Организационный момент:
происходит анализ задач для сильных детей перед началом
работы, со слабыми учащимися каждая задача разбирается и
тут же выполняется.
Выполнение работы.

С помощью циркуля и линейки построить серединный
перпендикуляр к данному отрезку.                         1 бал.

          2. Разделить отрезок на 4 равные части.                    1 бал.

В треугольнике АВС построить медианы АМ и ВК.     3 бала.

4. В треугольнике АВС построить биссектрису угла В.     3 бала.

Построить окружность данного радиуса, проходящую
через данную точку.                                                          2 бала.

Постройте окружность данного радиуса, проходящую
через 2 данные точки.                                                       5 балов.

Дана прямая а, точки А и В и отрезок РМ. Постройте
треугольник АВС так, чтобы вершина С лежала на
прямой а, и АС=РМ.                                                         5 балов.

.Подведение итогов.
В конце урока ученики подсчитывают свои балы и выставляют
оценки за  4бала-«3»,  за 8 балов-«4», за 15 балов-«5».


title: Конспект урока "Уроки сказочной повести (А. Волков «Волшебник Изумрудного города»)"

extracted_text:
Тема: Уроки сказочной повести  (фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»)
Цель: проследить по тексту, как проявляется дружба и самоотверженность героев сказочной повести А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»
Задачи урока:
развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста;
выказывать и аргументировать своё отношение к героям, выражать эмоции;
воспитывать образованного творческого читателя;
воспитывать любовь и интерес к чтению.
Формирование УУД:
Познавательные УУД
1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (работа с таблицей).
2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на развороте учебника.
4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по совместно составленному плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать в парах.


title: Конспект урока "Волейбол" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 4"
имени Героя Советского Союза Волкова Е.Д.
Конспект открытого урока  по физической культуре  для учащихся
10 класса.
Учитель физкультуры: Лунева  Валентина  Александровна
Тема: Волейбол
Задачи:
Обучение технике нижней прямой подачи.
Совершенствовать технику нижней, верхней передачи.
Совершенствовать умение работать в парах.
Развивать быстроту реакции, ориентировку, быстроту перемещения, прыгучесть, силу.
Воспитывать чувство коллективизма.
Дата проведения: 18.09 2013 г.
Место проведения: спортивный зал школы № 2.
 Оборудование: волейбольные мячи, свисток
Продолжительность урока: 40 минут.


title: Конспект урока "Эти многоликие слова. (Лексика)" 5 класс

extracted_text:
Эти многоликие слова
(урок-повторение по теме «Лексика», 5 класс)
Эпиграфы к уроку:
Слово – одежда всех фактов, всех мыслей. (М. Горький.)
Человеческое слово стрелы острее. (Пословица.)
Цели:
– обобщить изучаемый материал по теме «Лексика»;
– закрепить знания, умения, навыки по изучаемой теме;
– создать на уроке ситуации, в которых учащиеся проявили бы себя как личность: могли бы осознанно высказать свое собственное мнение; самостоятельно принять какое-либо решение; взять ответственность на себя; умело оценить себя и других.
Оборудование: раздаточный материал (тест, кроссворд, карточки-задания), оформление доски (рисунки, высказывания известных писателей о слове, русском языке).
Ход урока
I. Вступительное слово учителя (создание эмоционального настроения учащихся на восприятие материала урока).
Урок «Эти многоликие слова…» – урок-повторение.
Тема «Лексика» – одна из самых интересных в курсе русского языка 5 класса, потому что речь идет о слове, без которого нельзя построить свою речь, нельзя понять друг друга, нельзя общаться. Как удивительно точно сказал М. Горький о слове! Учитель открывает доску и предлагает записать число, тему урока и эпиграфы к ней в свои тетради.
II. Внимание! Первый этап нашего урока. Работаем с тестом по теме «Лексика».
Каждый учащийся получает тест, в котором он должен выделить правильный ответ, грамотно сформулировать вопрос и ответить на него, а затем защитить свой ответ.
Тест
Задание: выделите правильный ответ. Грамотно сформулируйте вопрос и ответьте на него.
А. Что такое лексика?
1. Лексика – это наука о языке.
2. Лексика – это наука о слове.
3. Лексика – это совокупность всех слов языка.
Б. Какая единица языка изучается в разделе «Лексика»?
1. Предложение.
2. Звук (речи).
3. Слово.
В. Чем отличается слово от других единиц языка?
1. Оно служит наименованием действий.
2. Оно служит наименованием предметов, признаков и действий.
3. Оно служит наименованием предметов.
Г. Дайте определение омонимам.
1. Омонимы – это слова разных частей речи, одинаковые по звучанию и написанию.
2. Омонимы – это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению.
3. Омонимы – это слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению.
Д. Дайте определение синонимам.
1. Синонимы – это слова, обозначающие одно и то же, но имеющие разные лексические значения.
2. Синонимы – это слова, противоположные по значению.
3. Синонимы – это слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но могут отличаться друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи.
Ж. Что такое антонимы?
1. Антонимы – это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением.
2. Антонимы – это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению.
3. Антонимы – это слова, имеющие одно лексическое значение.
Ответ должен быть записан на доске в следующем виде:
А – 3; Б – 3; В – 2; Г – 2; Д – 3; Ж – 1.
III. Беседа. Работа с текстом.
Учитель. А что такое язык?
Подготовленный ученик дает ответ.
Язык – это когда один человек говорит, другой слушает и понимает его. Вы читаете книгу, газету, журнал и тоже понимаете, что написано. С помощью слов (устно или письменно) человек выражает свои мысли и передает их другим. И это происходит благодаря языку.
Лев Успенский в своей замечательной книге «Слово о словах» пишет: «Язык – удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу свои мысли…. Не случайно у многих народов два предмета, ничем не похожих один на другой, – мясистый подвижный орган вкуса, помещающийся во рту, и человеческая способность говорить и понимать собеседника – издавна именуются одним и тем же словом».
Учитель. По поводу языка высказывались многие ученые, писатели. Вот слова некоторых из них. Вы можете записать в тетради те, которые вам понятны.
1. Язык – инструмент, необходимо хорошо знать его, хорошо им владеть. (М. Горький.)
2. … русский язык – один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения. (В. Г. Белинский.)
3. Язык народа – лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни… (К. Д. Ушинский.)
Затем учитель предлагает послушать текст «Язык» и ответить на вопросы:
– Почему баснописец Эзоп в одном случае говорит, что лучше языка ничего нет на свете, а в другом утверждает, что язык – это самое худшее, что есть на свете?
Как понять это противоречие?
Ответ. Слово – это великое дело. Им можно возродить, можно и убить человека.
Учитель. Вот что говорил по этому поводу великий Л. Н. Толстой: «Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегись такого слова, которое разъединяет людей».
Учитель. А сколько слов в русском языке?
Ответ (можно заранее подготовить учащихся).
Чтобы приблизительно хотя бы знать, сколько слов в русском языке, необходимо обратиться к словарям русского языка. Есть словарь С. И. Ожегова. В нем представлено около 57 тысяч слов. В четырехтомном словаре под редакцией Д. Н. Ушакова – более 85 тысяч слов. В 17 томном словаре современного русского литературного языка Академии наук – 120480 слов. Мы знаем имя В. И. Даля. Он пытался собрать все слова русского языка. В его «Толковом словаре живого великорусского языка» представлено более 200 тысяч слов. Даль работал над ним 47 лет!
Учитель. Обратите внимание, ребята! Интересные числа!
В 17-томном словаре современного русского литературного языка дается 120480 слов.
Словарь произведений А. С. Пушкина состоит из 21 тысячи слов.
Словарь взрослого человека, имеющего высшее образование, – из 12 тысяч слов.
А словарь младшего школьника 10–12 лет – 3600 слов!
Учитель. Обратите внимание, ребята, на высказывание Н. В. Гоголя: «Перед вами громада – русский язык. Наслажденье глубокое зовет вас, наслажденье погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его…»
IV. Работа в группах.
Учитель. Внимание, ребята, второй этап урока.
Работаем в группах.
Каждая группа получает задание. Выполняя его, можно задать вопросы товарищу, учителю. Дается определенное время. Затем необходимо дать грамотный ответ. Можно устроить соревнование. Победит та группа ребят, которая справится со всеми заданиями в указанное время, грамотно защитит задание группы.
На доске – критерии оценки:
«5» баллов – ответ грамотный;
«4» балла – есть одна неточность;
«3» балла – 2 неточности;
и «0» баллов – 3 и более неточности или группа вообще отказывается от защиты ответа.
1-я группа.
Задание: Раскрыть значение слова дом – в отрывке. Как называются такие слова?
				Тот дом без крыши, без угла,
				Согретый по-жилому,
				Твоя хозяйка сберегла
				За тыщу верст от дома.
А. Т. Твардовский
2-я группа.
Задание: Объяснить значение словосочетаний в контексте.
3-я группа.
Задание: Определить значение слова разбить в предложениях.
1. Петя разбил себе нос. 2. Туристы разбили палатку. 3. Разбили врага наголову. 4. Лесоводы разбили участок.
Время – 5 мин.
V. «Определите, что я».
Учитель. Внимание, третий этап!
Представителям групп предлагается вытянуть жребий, чтобы определить, с каким лексическим материалом будет работать группа: с омонимами, синонимами или антонимами.
Задание 1.
Указать в каждой паре предложений слова, одинаково звучащие, но с разными значениями. Как называются такие слова?
1. Люблю тебя, Петра творенье, люблю твой строгий, стройный вид. (А. С. Пушкин.) – Лекции – очень важный вид обучения.
2. Мы пошли на вал, возвышение, образованное природой и укрепленное частоколом. (А. С. Пушкин.) – Отец усовершенствовал коленчатый вал.
3. Тракторы перепахивали пар. – Пар выбивался из-под крышки кастрюли.
Задание 2.
В каждой паре пословиц указать синонимы. Какими частями речи они выражены?
1. Когда едешь в путь, осторожен будь. – Всякая дорога вдвоем веселей. 2. Я к нему оком, а он боком. – Свой глаз – алмаз. 3. Что испек, то и кушай. – Чем больше ешь, тем больше хочется.
Задание 3.
Отгадать загадки. Указать антонимы.
VI. «Телемост».
Учитель. Скажите, ребята, какие два слова – омонимы стали важными в конце 20 столетия?
Нам поможет найти эти слова телемост «Россия – США», который мы организуем сейчас в классе. Двое учащихся – девочка из Волгограда и мальчик из Вашингтона – читают стихи. А мы превращаемся в зрителей и по возможности фиксируем в тетрадях слова, звучащие на разных концах нашей планеты и отдаленные друг от друга тысячами и тысячами километров. Если два стихотворения сольются в одно, значит, действительно существует единый язык всего человечества – ЯЗЫК ДРУЖБЫ.
Итак, Россия, вам слово.
Девочка (начинает читать). Пусть над землей моей не рвется в клочья небо…
Учитель. Включаем Вашингтон.
Американский мальчик (на английском языке). Все дети мира хотят жить без драк, без войн.
Учитель. Включаем Россию.
Девочка. Пусть тишина полей прольется теплым хлебом.
Вашингтон. Все дети мира хотят получать и дарить подарки, хотят играть и учиться.
Россия. И солнце по утрам свет дарит всей планете.
Вашингтон. Все дети мира хотят мечтать и видеть сны, смеяться и быть счастливыми.
Россия. Не быть войне, смертям.
Быть миру, счастье – детям.
Вашингтон. И тогда все люди на всей планете будут знать, что все хорошо, что завтрашний день настанет.
– Внимание! Эврика! Дети делают открытие: строчки слились, значит, действительно мы говорим с американцами на разных языках об одном и том же.
– О каких словах идет речь?
– Об омонимах – мир.
Мир – планета Земля, отдельная часть вселенной (в словах американского мальчика).
Мир – согласные отношения, спокойствие, отсутствие вражды, войны, ссоры (в строчках русской школьницы).
VII. «Кто быстрее?»
Учитель. А сейчас, внимание, – четвертый этап. Решаем кроссворд.
Кроссворд по теме «Лексика»

Задание: Попробуйте заполнить горизонтальные строчки антонимами к указанным ниже словам, а в вертикальном столбце вы прочтёте общее название таких слов.
1. Горький. 2. Начинать. 3. Бури. 4. Рыхлый. 5 Трудолюбивый. 6. Короткий. 7. Свет.
(Ответы: 1. Сладкий. 2. Кончать. 3. Затишие. 4. Плотный. 5. Ленивый. 6. Длинный. 7. Темнота. Антоним.)
Учитель. А сейчас, ребята, подведем итоги (на доске записывают итоги, баллы каждой группы, объявляют победителей).
VIII. Заключительное слово учителя. Оценка работы учащихся на уроке. Отметки за работу.
Учитель. Мы убедились еще раз в богатстве великого русского языка, в его огромной значимости, важности в жизни человека, разнообразии, выразительности, яркости.
Домашнее задание 3 ступеней: сложное, средней сложности, легкое. (Можно обыграть подачу задания.)
Сложное задание.
1. Записать предложение, расставить знаки препинания. 2. Найти и выписать слово, употребленное в переносном значении – метафору. 3. Подобрать к нему синонимы.
Речевая культура человека это зеркало его духовной культуры писал В. А. Сухомлинский.
Задание средней сложности.
Записать слова, которые соответствуют следующим лексическим значениям:
1. Договор между двумя или несколькими лицами.
2. Точная, буквальная выдержка из какого-нибудь текста.
3. Игра-задача, в которой фигуру, разбитую на квадраты, нужно заполнить буквами, чтобы по горизонталям и вертикалям получились слова.
4. Плавучая гора, отколовшаяся от прибрежного ледника.
5. Группа специалистов, решающая вопрос о присуждении премии или награды на конкурсах, выставках.
Несложные задания.
Подобрать синонимы, в которых вторые буквы уже проставлены:


title: Конспект урока "Читай! Умей! Живи ярко!"

extracted_text:
       Донецкая общеобразовательная школа I-III ступеней № 51

Первый урок в 2016-2017 учебном году на тему:
   «Читай!
                 Умей!
                             Живи ярко!»

                                    Урок разработала
                                                                                учитель высшей категории,
                                                                                «старший» учитель
                                                                                Галузевская Е.Ю.

Тема. Читай! Умей! Живи ярко!
Цель: формировать у детей читательский интерес; развивать навык чтения,
           устную речь; прививать любовь к книге и чтению.
Оборудование: бумажный кораблик, маршрутная карта, портреты поэтов,
           капитанская фуражка. Тексты заданий, подзорная труба, бутылка с
           посланием, иллюстрации-отгадки загадок, свечи, составляющие
           мудрое высказывание фразы, маленькие бумажные кораблик по
           количеству детей в классе, аудиозаписи.
                                                     Ход урока:
1. Организационный момент-приветствие.
- Дорогие ребята! Я поздравляю вас с праздником, первым днем учебного года. Пусть этот год будет для вас мирным, добрым, счастливым и творческим. Все лето вас ласкало нежное солнышко. Под его лучиками вы повзрослели, выросли, оздоровились. Чтобы продлить ощущение радости, я предлагаю вам отправиться в морское путешествие по очень древнему  Литературному океану. Во время этого путешествия мы посетим острова, полуострова, архипелаги. Конечной нашей остановкой будет Остров Сокровищ, на котором мы найдем клад – мудрое высказывание. Путь нам предстоит опасный  и сложный. На каждой остановке вам предстоят серьезные испытания, при выполнении которых вы получите заветное слово из высказывания великого ученого. Пройдя все испытания, вы должны будете из собранных слов составить предложение, которое поможет нам быть счастливым весь учебный год. Для лучшего ориентирования у нас будет маршрутная карта, на которой указаны этапы следования. Согласны отправиться в путешествие?
              -Постойте! Куда вы собрались без капитана? А вот и он!
                                     (Учитель надевает капитанскую фуражку)
- Свистать всех наверх! Семь футов под килем! Отдать швартовые! Юнги, к путешествию будьте готовы!

                                                               Маршрутная карта

                                                                       Бумажный кораблик
                                                                       По имени «Книга»
                                                                       Не хуже корвета,
                                                                      Фрегата и брига
                                                                      Меня увлечет
                                                                      В океаны мечтаний,
                                                                      Где щедро открыты
                                                                      Сокровища знаний,
Готовы нести меня
В дальние страны
Рассказы и сказки,
Стихи и романы.
Страниц паруса
Наполняются бризом
Историй талантливых,
Полных сюрпризов,
                                                                       А я - командор
                                                                      Экспедиции – чтения.
                                                                      Поплыли со мною
                                                                      Искать приключения.
2. Посещение острова Всезнаек:
- Курс на остров Всезнаек. Ага, вот и наш остров. На этом острове обитают очень умные  островитяне. Да и как им быть глупыми, когда вокруг столько замечательные и разнообразных книг. Постарайтесь справиться с их заданиями.
Задание №1.
- Среди буквенной путаницы найти фамилии 5 поэтов.
бюзмихалковрзгмаршактчвебартожцкетютчевюдвшгесенинжз
- Среди портретов найдите изображения данных поэтов.
               (Дети выбирают портреты поэтов, прикрепляют их на доску)
- Что вы знаете о жизни и творчестве этих поэтов?
- С заданием  вы справились. Вручаю вам первую часть мудрого высказывания.
- Вперед, нас ждет очередное приключение.
                     (Учитель смотрит в подзорную трубу)
- Вижу впереди остров Воспоминаний.
3. Посещение острова Воспоминаний.
 - На этом острове, ребята, живут люди – авторы книг, которые для нас невидимы. Они очень мудрые, умные. Говорить вслух и громко они не могут, но передают слова путем мысли. Напрягитесь и прислушайтесь к себе. Вы слышите их мысленные послания?
- Перед вами стихотворение
По предложенной подсказке найдите нужные буквы.
Шифр:
- За правильно выполненное задание вручаю вам слова из мудрого высказывания.

4. Посещение архипелага Маленьких книголюбов.
- Нам пора в путь. Следующая остановка – Архипелаг Маленьких книголюбов. Смотрите,  морская волна принесла нам бутылку с посланием. Наверное, кто-то попал в беду?! Сейчас мы это узнаем. (Учитель читает записку из бутылки)
«Приветствую тебя, случайный читатель! Пожалуйста, помоги мне выбраться с необитаемого острова. Чтобы вернуться домой, я должен разгадать эти загадки, а затем из первых букв отгаданных слов сложить слово. Надеюсь, что вы справитесь с заданием! Робинзон Крузо»
          (Дети отгадывают загадки, составляя слово «чтение»)
Чиполлино
Тортилла
Емеля
Незнайка
Илья Муромец
Елена Прекрасная

                                   Папа – лук и мама тоже,
                                   дети все на них похожи.
                                   Старший – верный друг и малый,
                                   сделал добрых дел не мало.
                                   Для сеньора Мандарина
                                   Кто опасен? – ЧИПОЛЛИНО.

- Какое слово у нас получилось?
- Зачем человек должен уметь читать?
- На кого из этих сказочных героев вы бы хотели быть похожим? Почему?
- Какие книги любите читать вы?
- Назовите свою самую любимую книгу.
- Ну что ж, вы правильно разгадали загадки. Вручаю вам следующую фразу из мудрого высказывания.

- Мои юные друзья! Не забывайте, что нас ждут на борту корабля, нам пора продолжить свой путь. Держим курс на остров Гармонии.
5. Посещение острова Гармонии.
- А это, мои юные помощники – удивительный остров. Здесь живут искусство, талант, увлечение, хобби. Посмотрим, какие чудеса и неожиданности приготовили для нас этот остров.
Задание №1.
- Остров Гармонии предлагает вам продекламировать любимое ваше стихотворение. Сейчас мы зажжем свечи и окунемся в удивительный мир поэзии.
                        (Дети декламируют любимые стихотворения)
- Давайте наградим друг друга аплодисментами.
- Вам удалось справиться с очередным заданием - получите следующую часть мудрого высказывания.

- Впереди нас ожидает высадка на остров Золотоискателей. Вперед, друзья мои!
6. Посещение острова Золотоискателей.
- Мы с вами высаживаемся на остров Золотоискателей.
- Как вы думаете, почему этот остров так называется?
- Что будет являться золотом на этом острове? (книги)
- Каждая книга несет в себе крупинки золота- знания, поэтому читающий человек будет самым богатым и счастливым.
- В любой книге есть главный действующий герой. Вам необходимо вспомнить кем были эти сказочные герои:
Мойдодыр (умывальник)
Дядя Федор(мальчик)
Багира (пантера)
Рикки-Тики-Тави (мангуст)
Гена (крокодил)
Сивка-бурка (конь)
Цокотуха (муха)
Барбос (пес)
Айболит (доктор)
Дядя Степа (милиционер)
Печкин (почтальон)
- Золотодобытчики вы достойные. А вот и ваша крупинка – недостающая фраза.

7. Посещение острова Сокровищ.
- Наше увлекательное путешествие по Литературному океану подходит к концу. Последний остров, на котором мы с вами побываем – это остров Сокровищ. Из собранных за время путешествия фраз соберите мудрое высказывание Ф.Бэкона:
« Книги – корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный труд от поколения к поколению».
               (Проводится работа по осмыслению высказывания)
 - Почему книги названы кораблями мысли?
- Как книги могут путешествовать во времени?
- Какой драгоценный труд они несут от поколения к поколению?
8. Подведение итогов урока.

- На память о сегодняшнем уроке примите эти бумажные кораблики. Пусть они уносят вас в мир фантазий, удивительных открытий, литературных находок.
           (Учитель под музыку вручает детям бумажные кораблики)

                                                                Маршрутная карта


Презентация "Река нашей местности" 4 класс


title: Презентация "Скажи мне как тебя зовут..."

extracted_text:
Скажи мне, как тебя зовут…
Имя с фамилией у тебя одно,
Навсегда оно тебе дано.
Жизнь длинна, и оттого
Ты побереги его!

Павлюкова Мадина Саткановна.
МОУ «СОШ п. Горный Краснопартизанского
района Саратовской области».
Учитель русского языка и литературы.
Кто я такой?
        Нет между живущих людей, да и не может быть безымянных: в первый же миг по рождении каждый, убогий и знатный, имя, как сладостный дар, от родимых своих получает.
                                 Гомер, поэт,
          древнегреческий философ.
Кто я такой?
       Имя каждого человека несёт в себе обобщенный ответ всечеловеческий, и нами, нашими именами говорит сама история…
                      Флоренский, учёный
Подумайте!
Какое слово  слышит человек  за свою жизнь чаще других?
Ни одно слово не слышит человек так часто, как своё имя!
    Каждому хочется, чтобы его имя звучало красиво, чтобы оно ласкало слух, звучало как музыка, как легко дующий ветерок, как шелест листочков…
Ономастика- наука о собственных именах (онома (греч.) - имя).
   Имена людей – часть истории народов. В них отражаются быт, верования, чаяния, фантазия и художественная деятельность народов, их исторические контакты.
Какие же слова в древнерусском языке имели то же значение, что и слово имя?
                   Древняя Русь.
               рекло
               назвище
               прозвище
                название
                 прозвание
                 проименование
Какие вы знаете пословицы, где употреблено слово имя?

Пословицы
Всяк человек своё имя зна_т.
Сын (не) родился, а уже имя ему дано.
Богатого (по) отчеству, а убогого (по) прозвищу.
У него добр__ имя.-объясните смысл пословицы.
(Не) позорь мо___имени.

    В каждой пословице – свой скрытый смысл, своя правда жизни, в ней мудрость народа, его наблюдательность.
О различных именах есть дразнилки, частушки, песни.

Назовите известные вам.

Выбрать имя нелегко…
Дед:
          Товий…Муций…Свен…Орест…
Зять :
           Гелий…Атом…Космодром…
Дочь:
       Эдвин…Мельвин…Сельвин…Джон…
Бабка :
          Псой…Сысой…Кузьма…Фома…

Сочинительством премудрымЗанимаясь вчетвером,Ночь проспорили, а утромМальчик назван был Петром.
Почему спорщикам удалось договориться?
Исторический экскурс.
В разные времена популярными были определённые имена.

                          XVIII век.
  Катерина.
    Желание уподобиться матушке-царице Екатерине Великой.
Это интересно!
Влияет ли месяц рождения  и время года на характер человека?
20-ые годы XX века.
 Революция, Диктатура, Закон, Октябрь, Октябрина, Май, Декабрина.

             В семье.
Сын- Рево.     Дочь- Люция.

Век научных открытий.
Атом, Неон, Протон.

Космос, Ракета, Станция, Орбита.
Это интересно!
 Формирование характера ребёнка зависит  от месяца рождения и времени года.
Какова история вашего имени?
             План рассказа.
Что вы знаете о своём имени?
Почему вас так назвали, кто назвал?
В какое время года вы родились?
Ваше имя связано с именем какого-либо родственника?
Какова судьба этого родственника?
Это интересно!
     Знаете ли вы известных людей с вашими именами?
Это интересно!
       Знаете ли вы  праздники в честь имён?
Праздники в честь имён.
Макарьев день- 1 февраля.
Татьянин день- 25 января.
Это интересно!
      Какие имена с удвоенной согласной вы знаете?
Запомни правописание!
Анна,
 Алла,
 Жанна,
 Ганна,
Филипп,
 Кирилл.
Это интересно!
Назовите имена, одинаково встречающиеся у женщин и мужчин.
Запомни!
Александр- Александра
Валентин- Валентина
Василий – Василиса
Виктор- ВикторияЕвгений- Евгения
Фёдор- Федора
Валерий-Валерия
Владислав- Владислава
Это интересно!
Как называют людей, которые носят одни и те же имена?
Исторический экскурс.
Почему у нас разные фамилии?
Что означает фамилия?
Исторический экскурс.
Фамилия-наследственное семейное именование, прибавляемое к личному имени.

Задание.
Фамилии:
 Кузнецов, Медведев, Гончаров, Волков, Белоголовый, Кудряшов разбейте на группы, на пары по какому-либо принципу.
              Помните!
Фамилии подсказывают что-то из прошлого.
Проверь!
Кузнецов, Гончаров- род занятий.
Медведев, Волков- от зверей.
Белоголовый, Кудряшов- от отдельных признаков людей.
Задание.
Продолжите группу фамилий.
1.Столяров, Плотников…..
2. Лисицын, Петухов….
3. Хромов, Слепов….
Исследовательская работа.
Исследуйте свою фамилию.
Откуда она произошла?
         Помни!
Имена появились гораздо раньше, поэтому часто фамилии образовывались от имени основателя рода, семьи.
Задание.
Образуйте фамилии:
 Никита-
 Пётр-
 Тимофей-
Сергей-
 Павел -
Задание.
На что указывают следующие фамилии? Какую информацию можно получить о предках, чьи фамилии Москвичёв, Востоков, Северин, Муромов, Волгов, Новгородцев?
Чти отца своего и мать.                            Древняя мудрость.
Совершайте благородные поступки во имя людей, во имя добра, чтобы сохранить навсегда своё доброе, честное имя.

Имя действительно направляет жизнь человека по известному руслу и не даёт потоку жизненных процессов протекать где попало. Но в этом русле сама личность должна определить своё нравственное содержание.
                         Проспер Мериме.
Изучай старину!
           Помни!
Ты не сам по себе, ты член семьи, дорожи памятью своего рода!
. Домашнее задание
Записать семейные предания, связанные с именами и фамилиями.


title: Конспект урока "Понятие о сложноподчиненном предложении. Строение сложноподчиненного предложения, средства связи его частей" 9 класс

extracted_text:
                  Конспект урока русского языка в 9 классе
         по теме «Понятие о сложноподчиненном предложении. Строение
         сложноподчиненного предложения, средства связи его частей»

                                        Автор: Верещагина Наталия Викторовна
                                       Место работы: МАОУ СОШ № 4 г. Тамбова
                              Должность: учитель русского языка и литературы

Тема: ПОНЯТИЕ О СЛОЖНОПОДЧИНЕННОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ. СТРОЕНИЕ СЛОЖНОПОДЧИНЕННОГО
ПРЕДЛОЖЕНИЯ, СРЕДСТВА СВЯЗИ ЕГО ЧАСТЕЙ
  Цели: научить определять место придаточного предложения  по  отношению  к
главному  в   сложноподчиненном   предложении,   правильно   ставить   знаки
препинания, строить схемы сложноподчиненных предложений.

                                  Ход урока
  I. Организационный момент.
  II. Орфографическая разминка.
  – Определите, сколько букв и звуков в каждом слове?
  Лагерь, инженер, окрестность, березка, бурьян, рояль, роль, ряд.
  – Расставьте ударения в следующих словах:
  Портфель, роман, процент, молодежь,  квартал,  средства,  положил,
индустрия, красивее, приговор, статуя, понять, понял, поняла.
  III. Сообщение темы урока.
  Слово учителя. Сложноподчиненное предложение состоит из одной независимой
части (главное  предложение)  и  одной  или  нескольких  подчиненных  частей
(придаточные предложения).
  Придаточное предложение  может  стоять  перед  главным,  после  него  или
разрывать главное предложение. Придаточные предложения отделяются  запятыми.

  Например:
  [Солнце еще согревало верхушки сосен], (когда мы  дошли  до  места).  (Ю.
Казаков.) […], (когда…).
  (Чтобы дождаться такого  вечера),  [нужно  было  прожить  сто  лет].  (К.
Паустовский.) (Чтобы…), […].
  [Деревня,  (куда   привезли   Бима),   прямо-таки   удивила   его].   (Г.
Троепольский.) […, (куда…), …].
  Придаточное предложение синтаксически подчиняется главному. К нему  можно
задать вопрос:
  И весело мне думать (о чем?), что поэт меня поймет. (И. А.  Бунин.)  […],
(что…).
  Помнится ему маленький домик, спальня (какая?), в которой он спал  против
отца. (В. М. Гаршин.) […], (в которой…).
  Если в сложноподчиненном предложении несколько придаточных, то они  могут
подчиняться не только главному предложению, но и друг другу.
  Например:
  Наступили дни яркого света, когда выходить без темных  очков  невозможно,
потому что отраженный в снегах солнечный свет нестерпимо  режет  глаза.  (И.
Соколов-Микитов.)
  [pic]
  Или: Когда они остались вдвоем, Ростов в первый  раз  убедился,  что  ему
неловко было смотреть в глаза Борису. (Л. Н. Толстой.)
  [pic]
  IV. Самостоятельная работа с учебным пособием.
  Задание. прочитать § 18–19.
  Работа по вариантам.
  Вариант I: составить план § 18, проиллюстрировать собственными примерами.
  Вариант  II:  составить  план  §   19,   проиллюстрировать   собственными
примерами.
  V. Итог урока.
  Домашнее задание. § 18–19, упр. 89.

                                    Литература:

   1.  Розенталь  Д.Э.  Практическое  пособие  по   русскому   языку.-   М.:
      Просвещение, 2000.
   2. Русский язык. 7-9 классы: поурочные планы по программе М.Т.  Баранова,
      Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского.- Изд-во «Учитель», 2010.
   3. Уроки русского языка в 9 классе: пособие для учителей/Г.А. Богданова.-
      М. «Просвещение», 2011.- 173 с.


title: Презентация "Слова с удвоенными согласными" 2 класс

extracted_text:
Урок
русского языка
во 2 классе
Слова с удвоенными
согласными
Учитель начальных классов МБОУ СОШ №12 г.Вичуга
             Жуколина Светлана Анатольевна

 ЛЛ  ЖЖ  КК  ББ
Мм  НН  СС  ПП

аннаиаллазаходятвкласс

                Слова
          с удвоенными
согласными

грипп
гриб

1 задание – спиши слова, разделяя черточкой
                        для переноса.

Масса, группа, сумма.
2 задание – спиши только те слова,
                        которые нельзя переносить
Суббота, грипп, Россия, кросс, класс.

1 задание
Мас-са, груп-па, сум-ма.
2 задание
Грипп, кросс, класс.

Мизинец-
Мыслительный
процесс
Безымянный-
Близость цели
Средний-
Состояние духа
Указательный-
Услуга, помощь
Большой-
Бодрость,
 физическая форма

Молодцы!
Спасибо!


title: Конспект урока "Стихи детям А. Л. Барто" 1 класс

extracted_text:
              Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
           средняя общеобразовательная школа № . Конаково
         Тверской области

            Конспект урока по литературному      чтению

в 1 классе

«Стихи  детям  А. Л. Барто»

   подготовила
учитель начальных  классов
Сутягина  Наталья  Васильевна

                                                                2016 г.

Технологическая карта урока

     1. Класс: 1
     2. Учебный предмет:   Литературное чтение.  УМК: Школа России
     3. Тема урока: Стихи детям А.Л.Барто
     4. Цель урока:
  Образовательная: познакомить обучающихся с творчеством русской      поэтессы А.Л. Барто; развивать внимание, память; формировать навыки  выразительного чтения, прививать любовь к родному языку; воспитывать  бережное отношение к игрушкам, трудолюбие и заботу о младших.
     5. Планируемый результат:
Личностные:

формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные:
развитие умения работать с информацией;
развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);
развитие умения использовать различные способы поиска информации;
развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);
формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)
формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

Предметные:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
овладение умениями правильно читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к творчеству А.Л.Барто, пробуждение познавательного интереса к произведениям, стремления совершенствовать свою речь.
   6. Тип урока: урок открытия нового знания

   7. Формы работы:  работа парами, индивидуальная работа, работа с учебником, тестовая работа, работа с текстом, с рисунками.

    8. Ведущие технологии: технология формирования типа правильной
       читательской деятельности, структурно-логические технологии, игровые
        технологии, информационно-коммуникационные технологии

   9. Основные понятия: А.Л.Барто. Стихи. Сообщение об авторе. Заголовок.

  10. Ресурсы:
      Основные :
Учебник Азбука, проектор, презентация, выставка книг А.Л. Барто
Дополнительные:
     Раздаточный материал, тесты, картинки.

Используемые источники:
1)В.Г.Горецкий, Н.А.Белянкова.  Обучение  грамоте.   Методическое  пособие  с  поурочными  разработками М:Просвещение, 2014
 2) В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин.  Азбука. 1  класс,  Часть 2.  М:Просвещение, 2014


title: Конспект урока "Слова с удвоенными согласными" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе по теме: "Слова с удвоенными согласными"
Предмет: Русский язык.
УМК: «Перспектива»
Класс: 2 а
Учитель:
Дата проведения: 22.12.16
Тема урока: «Слова с удвоенными согласными».
Тип урока: Урок открытия новых знаний. (ОНЗ)
Цель урока:
Образовательная:
- дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их переноса;
Развивающая:
- развить орфографическую зоркость; навыки групповой работы; навыки устной и письменной речи, умений анализировать, формирование действий самооценки.
Воспитательная:
- воспитать уважительное отношение друг к другу в процессе парной, коллективной работы.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению русского языка через открытие новых знаний, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и однокласников.
Познавательные: развитие умения слышать слова с удвоенными согласными, правильно обозначать их на письме.
Коммуникативные: развитие умения эффективно сотрудничать, грамотно излагать собственную точку зрения и обосновывать суждения, проявлять активность для решения познавательных задач, соблюдать правила общения.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
формирование умения правильного письма и переноса слов с удвоенными согласными.
Оборудование и материалы к уроку:
Учебник, рабочая тетрадь.
Мультимедийный проектор, ИД
Презентация
Карточки со слогами..