title: Конспект урока "Милые сердцу России города" 3 класс

extracted_text:
                                             .
                                    Урок - проект по окружающему миру
Класс: 3 «Б» МОУ СОШ №14.
Учитель: Кузнецова Лариса Владимировна
Тема урока: "Милые сердцу России города"
Тип урока: урок закрепления и углубления знаний учащихся.
В системе уроков это второй урок в разделе " Путешествия по городам и
странам" по теме "Золотое кольцо России".
Цель урока:
               Познавательный аспект:
 - Закрепить и углубить знания учащихся о городах, расположенных по
туристическому маршруту "Золотое кольцо России", формировать навыки работы
с текстом.
               Развивающий аспект:
 - Развивать общеучебные умения:
 - поисково-информационные ( умение работать с различными источниками
информации),
 - учебно - интеллектуальные ( умение выделять главное, анализировать),
 - коммуникативные умения учащихся,
 - организационно-познавательные ( умение работать в группе на общий
результат).
               Воспитательный аспект:
 - воспитание гуманной творческой личности, бережно относящейся к истории
своей страны, уважительного отношения к товарищам по работе.

Оборудование: иллюстрации, фотографии городов Золотого кольца, выставка
книг о городах Золотого кольца, информационные листы, карточки-тесты,
карточки-инструкции с заданиями, основа макета книги "Милые сердцу России
города" ( листы формата А-3), итоговые карточки, веер со словами, слайды-
опоры, фломастеры, ножницы, клей, музыкальный центр, диски с записями песен
"Гляжу в озёра синие", " Родина".

                         Пояснительная записка.
Урок-проект по окружающему миру был проведён в феврале 2010 года в 3 «Б»
классе.
Обучение окружающему миру идёт по УМК «Школа России». Автор учебника «Мир
вокруг нас»- Плешаков А.А. Курс «Окружающий мир» рассчитан на 68  учебных
часов, 2 урока в неделю.
Урок по теме «Милые сердцу России города» включен в раздел «Путешествие по
городам и странам». В системе уроков это второй урок в разделе по теме
«Золотое кольцо России».
По типу это урок- проект закрепления и углубления знаний, поэтому в своей
структуре содержит следующие этапы:
1. Организация начала урока. Эмоциональный настрой.
2. Сообщение темы. Целеполагание.
3. Актуализация знаний.
4. Инструктаж к предстоящей работе.
5. Практическая работа по созданию продукта.
6. Презентация готового продукта работы.
7. Подведение итогов. Рефлексия.
Урок-проект. Такая форма урока позволяет формировать общеучебные умения и
навыки ( организационные, поисково-информационные, учебно-
интеллектуальные), даёт возможность в коллективных способах деятельности
развивать моральные качества и повышать культуру речевого общения
школьников, способствует развитию ручных трудовых умений, воспитанию
качеств трудолюбия, аккуратности, личной ответственности за выполнение
коллективной работы.
Такой урок обеспечивает высокую степень самостоятельности. Всё это
реализует деятельностный подход на уроке.
На первом уроке учащиеся получили представление и первоначальные знания о
городах Золотого кольца. На этом уроке учащиеся были поделены на группы по
интересам. Каждая группа выбрала город, который показался для них наиболее
интересным ( для одних своими достопримечательностями, других привлекло
название города, у кого-то в этих городах живут родственники).
Вместе с учащимися составили алгоритм исследования содержания материала о
городах. Это не составило трудностей для учащихся, поскольку незадолго до
урока был проведён классный час в такой же форме по теме «Город, в котором
я живу», на котором учащиеся выполняли подобную работу.
Важным моментом деятельностного подхода к обучению является организация
самостоятельной активности. При подготовке к уроку учащиеся самостоятельно
работали с литературой в библиотеке, с интернет-материалами  в кружке
информатики.
На основе собранного детьми материала, учителем были составлены
информационные листы о городах, которые на уроке являются учебным
материалом для учащихся. Так как объём материала на информационных листах
достаточно большой, на уроке литературного чтения использовано чтение
текста с пометами по алгоритму исследования.
Для активизации мыслительной деятельности учащихся на уроке использованы
групповая и индивидуальная формы работы, метод самостоятельной работы
учащихся по осмыслению, углублению материала о городах: работа с
информационным листом, карточками-инструкциями.
Не менее важно для деятельностного подхода учёт типов восприятия детей.
Для визуалов на уроке применяется наглядный материал ( иллюстративный,
слайды-опоры, изготовленные на уроке детьми страницы книги).
Аудиалы имеют возможность воспринимать на слух информацию, которую донесут
до них одноклассники, представляя изготовленные ими страницы. Для этих
детей полезна работа в группе, когда учащиеся рассказывают текст своего
выступления.
Для кинестетиков важна работа руками. Во время самостоятельной работы
каждый ребёнок выполняет задание по карточке-инструкции, развивая свои
ручные трудовые умения.
Во время самостоятельной работы учащихся по изготовлению продукта роль
учителя состоит в наблюдении за учащимися с целью объективного выставления
оценок.
Урок прошёл интересно, продуктивно. Такая форма проведения урока
заинтересовала учащихся, так как каждый ученик выполнял работу, от которой
зависел общий результат группы-продукт (книга). На уроке каждый учащийся
был в деятельности. Каждый проявил свои коммуникативные умения, побывав в
роли выступающего во время презентации продукта ( страницы книги).


Презентация "Musical Instruments"


Презентация "Цилиндр. Решение задач" 11 класс


title: Литературная игра - викторина "Путешествие в сказку" 5 класс

extracted_text:
Олифирова Татьяна Ивановна
учитель русского языка и литературы
СОШ №14 г. Северодонецк Луганской области
Класс: 5

  ЛИТЕРАТУРНАЯ ИГРА-ВИКТОРИНА «ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ»
Цели и задачи мероприятия: проверка и углубление знаний учащихся о народных и литературных  сказках; формирование мотивации чтения; содействие развитию памяти, логического мышления; воспитание интереса к книге и родному слову, эстетического вкуса, сплочённости классного коллектива, умения работать в команде.
ПОДГОТОВКА К ИГРЕ
Класс делится на 3 команды.
Представление команд (название и девиз).
Представление жюри.
Учитель. Дорогие ребята, сегодня вам представится уникальная возможность побывать в государстве, которого нет ни на одной современной политической карте. Называется оно – Королевство сказок. А как вы думаете, почему мы совершим путешествие именно в Сказку? (Почти весь первый семестр мы изучали  сказки на уроках литературы и самостоятельно читали дома, готовясь к уроку внеклассного чтения)  Сегодня в одном из дворцов сказочной страны состоится бал, на который пригласили и нас. (Слайд 2) В сказочной стране очень много волшебных городов, замков и всяких чудес, поэтому очень легко заблудиться. А чтобы этого не произошло, в приглашении есть маршрут нашего путешествия, но сначала я хочу, чтобы вы угадали,  герои какой сказки устраивают в своём дворце праздник.
Подсказка:                                      Холм в широком поле,
  Море синее кругом,
  Дуб зелёный над холмом.
  А теперь стоит на нём
                                                         Новый город со дворцом,
                                                         С златоглавыми церквами,
                                                         С теремами и садами…
(по щелчку ответ – князь Гвидон и Царевна Лебедь)
- Итак, путешествие начинается!.. (Слайд 3) Но попасть в королевство Сказок  могут лишь те, кто пройдёт таможенный контроль. Посмотрите на маршрутный лист: отправной пункт нашего путешествия – таможня.
Слайд 4: Командам предстоит заполнить пассажирские декларации, чтобы пересечь границу сказочной страны. (Работа в группах  -  приложение 1)

Учитель. Пока жюри выставляет баллы, давайте проверим ваши ответы.            Слайд 5: Вымышленный занимательный и поучительный рассказ о необыкновенных, фантастических событиях – это (сказка). Сказки делятся на (волшебные, бытовые и о животных). Самые древние из сказок – (о животных)
Слайд 6: Сказки, в которых действуют фантастические существа, а   с героями случаются чудесные превращения – (волшебные). Сказки, героями которых являются обычные люди, добивающиеся успеха не с помощью волшебства, а благодаря своим лучшим качествам, называются (бытовыми).                                                                                Слайд 7: Слова, предшествующие сказке – (присказка). Традиционное начало сказки – (зачин). Заключительные слова в сказке – (концовка). В сказках много

преувеличений – (гипербол). А какие ещё особенности сказки вы знаете? Для сказки характерно использование одинаковых слов и эпизодов – это (повторы). А язык сказок делают ярким, образным и выразительным  (пословицы и поговорки, устойчивые выражения). А как называется поучительный смысл, главная мысль сказки? (Мораль)
Молодцы! Вы прошли таможенный контроль, и мы можем отправляться в путь (Слайд 8) . А вот и летучий корабль – но кто ответит: какие слова нужно произнести, чтобы он поднялся в небо? (Ответ по щелчку)
(Жюри объявляет баллы команд)
Слайд 9: Мы прибыли в Лукоморье, где всех прибывающих встречает Баба Яга, которая по случаю праздника  превратила  избушку на курьих ножках в камеру хранения. И я хочу попросить команды ответить на вопрос, кто из сказочных героев  оказался в Лукоморье раньше нас, судя по вещам, оставленным в камере хранения? (Назвать сказку)
Слайды 10 - 12                                     I
1. Корзина подснежников. (Падчерица из сказки «12 месяцев»)
2. Блестящая лакированная скорлупка грецкого ореха. (Дюймовочка)
3. Азбука. (Буратино)

Слайды 13 - 15                                    II
1. Сноп крапивы. (Элиза, «Дикие лебеди»)
2. Перо жар-птицы. (Иванушка из сказки «Конёк-горбунок»)
3. Санки. (Кай, «Снежная королева»)

Слайды 16 - 18                                  III
1. Бутыль с пиявками. (Дуремар)
2. Зонтики, цветной и чёрный. (Оле Лукойе)
3. Сапоги (Кот, «Кот в сапогах»)
                                           (Жюри подводит итоги)

 Учитель.  На бал приглашены не только сказочные герои. Почётные  гости – поэты и писатели, подарившие нам любимые сказки. Они сейчас отдыхают в гостинице, заглянем туда и мы. (Слайд 19) Сейчас каждая команда составит список приехавших сказочников и определит, в каких из номеров гостиницы они остановились, а  если правильно заполнит клетки кроссворда, то сможет ответить ещё на вопрос: кто из авторов, как самый почётный гость,  поселился  в номере люкс.   (Работа в группах  -  приложение 2)

Слайд 20:  - Пока жюри выставляет баллы, давайте проверим ваши ответы.
                                           (Жюри подводит итоги)
Учитель. Некоторые гости в ожидании начала праздника решили посетить картинную галерею сказочного дворца (Слайд 21), давайте мы тоже совершим экскурсию по её залам и полюбуемся выставкой картин замечательного русского художника В.М.Васнецова. Что вы о нём знаете? ( Ответы  ) А кто ответит на вопрос: какой сказочный предмет так вдохновил художника, что он написал 2 картины с одинаковым названием? (Слайды 22, 23)
В.М.Васнецов создал много, картин на темы русских народных сказок, давайте вспомним названия самых известных из них. (Слайды 24 – 32)
                                                              (Слово жюри)
Учитель. А мы продолжаем наше путешествие. (Слайд 33) Сейчас мы побываем на сказочной почте. К сожалению, не все приглашённые успели приехать, но они прислали телеграммы. Правда, в телеграммах отсутствующих гостей нет подписи, и  поэтому нам нужно дополнить её текст, ответив на вопросы: кто прислал телеграмму? Из какой сказки этот герой? (работа в группах -  приложение 3)
- Пока жюри выставляет баллы, давайте посмотрим на правильные ответы (проверка по щелчку).                                 I
1. «Прибыть на праздник не могу, так как от меня сбежали брюки» («Мойдодыр», мальчик-неряха)
2. «Как услышите гром да стук, не пугайтесь. Это я в коробчонке к вам спешу»                              ( «Царевна-лягушка», Василиса Премудрая )
(Слайд 34)                                                    II
1. «Приехать не могу. Срочно вызвали в Африку». ( «Доктор Айболит» )
2. «Улетел в путешествие с Мартином. Когда вернусь, не знаю»                                                                        ( «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями по Швеции», Нильс )
(Слайд 35)                                                    III
1. «Снова опоздаю. Опять потеряла туфельку». ( «Золушка» )
2. «Немного позже буду, когда верну домой посуду»  ( «Федорино горе» )
(Слово жюри)

Учитель. Наконец, все гости в сборе, и бал начинается. (Слайд 36)  Объявляется                                               первый танец. Нам нужно  составить пары для первого танца и помочь потерявшимся героям из одной сказки найти друг друга   (работа в группах -  приложение  4 – проверка по щелчку)
(Пока жюри подводит итоги, можно включить в викторину небольшую танцевальную программу.  После музыкальной паузы - подведение итогов игры, награждение победителей)


title: Сценарий "В.П. Астафьев «Капалуха»" 3 класс

extracted_text:
Сценарий урока в 3 классе.
Тема: В.П. Астафьев «Капалуха»

Ход урока
Организационный момент.
Итак, друзья, внимание!
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее -
Начнём скорей урок!
- Ребята, сегодня у нас присутствуют  гости, давайте поздороваемся с ними.	         - Посмотрите, как вы сидите? (в группах).						                            - Верно, а как надо работать в группе? Вспомните правила (слаженно, слушать друг друга, громко не разговаривать, Думай, слушай, высказывайся. Уважай мнение других. Записывай идеи. Не спрашивай у учителя, спрашивай у группы. Не бери всю инициативу на себя
- Молодцы, думаю, у нас всё получится.
2. Введение в тему.(мотивация)
На доске размещены карточки с названиями литературных произведений и именами их авторов.
Василий Иванович Белов «Малька провинилась…..»
В.П.Астафьев « Капалуха»
М.М. Пришвин «Ребята и утята»
-Что может объединять эти произведения?
-Почему они все оказались в одной группе?
Дети высказывают свои предположения.
Может быть, во всех этих произведениях говорится о бережном отношении к живой природе.
Наверно, писатели призывают людей быть внимательными по отношению к братьям нашим меньшим)
Что если, поэты и писатели доказывают своими произведениями такую мысль: человек-сильный и мудрый и поэтому обязан беречь и защищать мир природы)
Возможно, писатели говорят о том,  что все должны заботится о своём потомстве)
- У вас появились хорошие предположения, они разные, поэтому наш вопрос остается пока открытым: действительно ли эти произведения объединяет общность основной идеи и в чем она заключается?
3. Постановка учебной цели.

-Так какая же будет цель нашего исследования?(Определить основную идею этих произведений и проверить выдвинутые предположения)
Дети под руководством учителя намечают план предстоящей работы:
ПЛАН НА ДОСКЕ
1. Познакомится с биографией В.П.Астафьева
2.Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Капалуха»,выделить основную идею, мысль, сравнить с идеей  рассказов М.М.Пришвина и В.И.Белова
3. Узнать кто это капалуха?
4.Сделать заключение и ответить на исследовательский вопрос.

4 работа над текстом.
- Сегодня на уроке познакомимся ещё с одним автором и его произведением в разделе "Люби живое".
- Именно о природе и человеке писал Виктор Петрович Астафьев.
- О его биографии расскажет (ученица...
Портрет В.П.Астафьева. (Слайд)
Виктор Петрович Астафьев родился в Красноярском крае, на берегах Енисея в селе Овсянка. (Слайд) Рано потерял мать. Заботы по воспитанию взяли на себя бабушка и дедушка. (Слайд). В 18 лет - ушёл на фронт добровольцем. На войне был тяжело ранен. Фронтовая биография писателя отмечена орденами и медалями.
Началом его "сочинительства" было школьное сочинение о том, как однажды летом он заблудился в тайге. Много лет спустя он записал его по памяти: получилось "Васюткино озеро" - первый рассказ для детей.

Виктор Петрович создал изумительные произведения
(Выставка книг) (Слайд )

«Васюткино озеро».
«Пастух и пастушка».
«Последний поклон».
«Кража».
«Царь-рыба».
«Ода русскому огороду».
«Перевал».
«Звездопад».
4. Словарная работа. (Слайд)
- В тексте нам будут  встретятся трудные слова. Научимся понимать их. (работа в группах со словарями.)
Альпийские луга - высокогорные.
 Пихта - хвойное дерево.
 Просека - очищенное от деревьев место.
Пастьба- место, где пасут домашний скот
 Валежник - сухие сучья, деревья.
Тайга- хвойный лес
Черничник- заросли черники.
 Космы - взлохмаченные пряди волос.
Покоробленный- искревленые, выгнутый,вытянутое

5. Изучение нового материала.
- Прочитайте название рассказа.
- Можно ли по названию рассказа предположить о ком или о чём пойдёт речь? (Нет).
- Почему? (Непонятное слово).
- Какая задача стоит перед нами во время чтения рассказа? (определить, кого автор называет капалухой?)
Чтение рассказа начинает учитель, затем ученики
6. вопросы после чтения
1)Читаем до слов «...называют ее капалухой)- Кто же это капалуха? (Оказывается, капалуха  – так сибирские охотники называют самочку  глухаря.) слайд
"Капалуха" Картинка глухарки (Слайд).
-Ребята, а почему ее так называют и что это за птица?(Выступление ученицы)
Глухарка светло-коричневая с ржавыми и белыми поперечными полосками. Ее даже и не заметишь, когда она сидит на гнезде, среди веток и сухих листьев.
(Слайд) Живут эти птицы обычно в глухих сосновых лесах и болотах. Обычно держатся тех мест, где вывелись. В снежные зимы поздним вечером глухари падают с деревьев в сугроб и там ночуют. Удивительное зрелище - вылет птиц из-под снега. Этих птиц осталось мало на Земле. Их надо беречь и охранять. В нашем крае они тоже водятся.

7. Физминутка)
Мы немножко отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли
За природой наблюдали.
Руки подняли и покачали-
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти  встряхнули-
Ветер сбивает росу.
В сторону руки, плавно помашем-
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся покажем-
Руки сложили назад.

8. Продолжение чтение рассказа
2)Читаем до слов «.....Вы поглядите на нее!»
-О какой находке рассказывает автор?
-Что решили сделать мальчики с гнездом? Какое правило они забыли?(Не трогать гнезда, яйца, не приносить животных из леса)
3) Далее читаем до конца.
- О какой любви идет речь в рассказе? (о любви матери к своим будущим детям)
- Какое чувство вы испытали, читая этот рассказ? ( Чувство грусти, жалость к капалухе, чувство гнева на ребят, которые потревожили птицу).
– А какие чувства вы испытали к маме-капалухе?
 (Чувство восхищения, благодарности, уважения за такую сильную любовь).
-А теперь давайте снова вернемся к рассказу.
9.Составление  таблицы.
Давайте рассмотрим, как вела себя глухарка в начале и в конце рассказа, составим таблицу сравнений. Мы работаем в технологических картах.
Найдите и прочитайте в тексте слова (действия), которые помогут описать поведение глухарки в тот момент, когда люди приблизились к гнезду. Запишите их в техн.карту

Поведение капалухи
(Дети выставляют слова, беря их со стола учителя, в 2 колонки)
металась в стороны
крылья разброшены, мела ими
закостенели от неподвижности
пыжилась
и не могла взлететь
– Как вы понимаете такое состояние глухарки? ( Капалуха боялась за своих будущих птенцов, она готова была отдать за них свою жизнь.)
– Как вы думаете, почему ребята пришли к решению не трогать гнездо? ( Они были восхищены смелостью птицы-матери, им стало её жаль).
Заполняем вторую графу.
- Найдите слова, в тексте, которые указывают на то, как изменилось поведение глухарки после ухода людей.
- сидела на сучке
вытянув шею
целилась на гнездо-
плавно слетела
заползла в гнездо
распустила крылья
замерла
10. Обмен информацией
- Посмотрите, все ли мы правильно подобрали  или можно, что-нибудь поменять.
- Итак, давайте сравним поведение птицы. Кажется, что внешне глухарка успокоилась, а в душе?
 (Она еще не избавилась от своего волнения, страха за своих детей, была насторожена).
- как закончилась встреча мальчиков с капалухой?
11. Формулирование обобщения
Подвести итог обсуждения .
- Как вы думаете, какова основная мысль произведения?
(Человек не должен относится к миру природы беспечно, не задумываясь о последствиях.) (Человек должен ответственно и бережно относится к миру природы)
- оцените свою работу в группах( - На уроке я узнал………- Мне было интересно…….. - Я хотел бы похвалить за работу……)
12. Подведение итогов, рефлексия.
-Можете ли вы теперь ответить, что объединяет рассказы М.М.Пришвина , В.И.Белова и В.П.Астафьева?
-Составление синквейна на тему Капалуха, Малька, Утка
Кто считает, что у него это получилось, поднимет красное сердечко, кто остался равнодушным - желтое сердечко. Ваши горящие сердца призывают всех: (Слайд 26)«Люби живое»
- Нам необходимо как можно чаще прикасаться к красоте природы сердцем, чтобы оно у нас не зачерствело.
Вы еще маленькие, но тоже можете сделать большое доброе дело. Природа, её красота помогает человеку стать добрее, а человеческая доброта помогает природе стать красивее. Этот год объявлен президентом России Путиным В.В. годом охраны окружающей среды.
13. Д/з
1)Читать и пересказывать рассказ
2) Прочитать другие рассказы В.Астафьева


Презентация "Сфера и шар. Решение задач" 11 класс


title: Конспект урока "Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени" 4 класс

extracted_text:
            Урок русского языка

                       Тема урока:
               «Написание безударных суффиксов глагола в форме
                             прошедшего времени»

УМК «Перспективная начальная школа»
                                   4 класс

                                               Провела:

 учитель МОУ СОШ № 140

Советского района, г. Волгограда

 Козлова Людмила Павловна

Тип  урока:  урок  первичного   предъявления   новых   знаний   (на   основе
деятельностного подхода).

Цель  урока:  познакомить  обучающихся  с  написанием  безударных  суффиксов
глагола прошедшего времени.

Задачи урока:
-  формирование   умения   правописания    безударных   суффиксов   глаголов
прошедшего времени;

-  развитие  теоретического  мышления  на  основе  конкретизации   основного
законов письма применительно  к  правописанию  суффиксов  глаголов  в  форме
прошедшего времени;

- развитие  учебной  самостоятельности,  инициативы  обучающихся  на  основе
постановки учебной задачи и организации поисковой деятельности.

Организация  пространства:  фронтальная   работа,   индивидуальная   работа,
парная работа.

Методы: объяснительно – иллюстративные,  частично  –  поисковые,  словесные,
наглядные.

Используемые педагогические технологии:

- технология деятельностного подхода;

-  элементы  технологии  организационно  -  исследовательской   деятельности
обучающихся;

- информационно - коммуникативные технологии

Ресурсы:
-персональный компьютер, мультимедиа-проектор;
-М.Л. Каленчук,  Н.А.  Чуракова,  Т.А.Байкова   «Русский  язык»  учебник,  4
класс, Москва  Академкнига/учебник, 2009г.
-карточки для работы в парах;
-карточки для исследования.

                            Ход урока.
I.Организация начала урока.
Цели:
- актуализировать требования к обучающимся со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у обучающихся   внутренней  потребности
включения в учебную деятельность.

Личностные УУД: готовность к обучению, отношение к учению.

-Сегодня на уроке потребуется ваше внимание, поддержка и помощь!
- «Учитесь, смекайте, активными будьте!
    И к знаниям вы откроете путь!» (Слайд 1)
-Пусть эти слова  будут  девизом нашего урока.
II. Актуализация опорных знаний
Цели:
- организовать актуализацию знаний учащихся об особенностях степной зоны;
- организовать выполнение учащимися пробного учебного действия;
 - организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения.
Регулятивные УУД: целеполагание.
Познавательные   УУД:    самостоятельное    выделение    и    формулирование
познавательной цели.
Гнал, кр_чать, в тетрад_,  чист_л.( Слайд 2)
-Посмотрите на экран и подумайте, какое задание можно предложить,  используя
эти слова.
(Вставить пропущенные буквы, найти лишнее слово).
-Найдите лишнее слов? Какое же? ( В тетради)
- Почему? Докажите.( В тетради- существительное, а остальные слова глаголы)
-Вставьте  пропущенную  букву  и  объясните  орфограмму.  (  В   тетради   -
орфограмма безударный гласный в окончании сущ. 3-  го  скл.,  П.  п.,  пишем
-и.)
Слово исчезает.
- Какое из оставшихся слов лишнее? ( Кричать)
- Почему? Ведь  слово  кричать  -  это  глагол  .(  Кричать-  это  глагол  в
начальной форме, а  начальная форма глагола не изменятся, как  другие  формы
глагола.)
- Вставьте пропущенную букву и объясните орфограмму.  Кричать  -  орфограмма
безударный гласный в корне слова, проверочное слово- крик).
Слово исчезает.
-Какие слова остались?  (Гнал, чистил.)
- Что общего в этих словах?  (Это глаголы прошедшего времени.)
- По каким признакам можно определить, что это глаголы прошедшего времени?
( По вопросам и  наличию суффикса - л.)
-Есть ли орфограмма в первом слове? (Нет.)
- Есть ли орфограмма во втором слове?  (Да.)
- Какая орфограмма? (  Безударный гласный.)
- В какой части слова ? ( В суффиксе.)
- Вставьте пропущенную букву и объясните орфограмму. Запишите в тетрадь.
Ш.Открытие нового знания.
Цели:
- организовать постановку цели урока;
- организовать составление совместного плана действий;
- определить средства.
Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний:  отличать  новое
от уже известного с  помощью  учителя,  извлечение  необходимой  информации,
определение основной информации.
Коммуникативные УУД: сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Дети объясняют какую букву они вставили.
- Объясните как проверить данную орфограмму. (Возникает затруднение.)
-Как вы думаете, какова тема урока?( Написание безударных суффиксов  глагола
в форме прошедшего времени.)(Слайд 3)
- Какую цель поставим ?  (Цель: узнать, как проверить безударную  гласную  в
суффиксах глаголов прошедшего времени.) (Слайд 4)
- Проблема обозначена. Подскажите,  что  делать  дальше?  (  Понаблюдать  за
глаголами, исследовать.)
- У вас на парте лежит карточка. Значит, вам предстоит работа в парах.
-Наш  девиз работы в парах: «Работая вместе, помогаем друг другу!»
-Выполните задание.  Понаблюдайте  за  данными  глаголами.  Может  быть,  вы
установите закономерность,  от чего зависит написание  безударных  суффиксов
 в глаголах прошедшего времени.
Работа   в   парах.    Обучающиеся    выполняют    задание,    устанавливают
закономерность. Делают выводы. (Приложение 1)
-Какой вы можете сделать вывод о написании суффиксов  глаголов  в  прошедшем
времени? (У глаголов прошедшего времени перед суффиксом - л- пишется тот  же
суффикс, что и перед - ть в начальной форме.)
-А надо  ли  определять  спряжение  у  глаголов  в  начальной  форме?  (Нет.
Достаточно ,только поставить глагол в начальную форму.)
Если дети не смогут сделать вывод , то учитель предлагает им:
- подчеркнуть орфограммы безударной гласной, находящиеся перед  суффиксом  -
л- у глаголов прошедшего времени , и суффиксы , находящиеся  перед  -  ть  в
начальной форме;
- сравнить в каждой паре слов подчеркнутые суффиксы между собой;
-сделать вывод о написании суффиксов глаголов прошедшего времени.
- Знания добыли . Как же мы будем рассуждать, чтобы применить их?(  Составим
 пошаговый алгоритм.)
Обучающиеся составляют алгоритм. (Слайд 5)
- Что мы должны сделать сначала, когда у нас возникла трудность в  написании
суффиксов глагола прошедшего времени?( Надо  поставить  глагол  в  начальную
форму.)
- Следующий шаг? ( Выяснить, какой суффикс стоит перед - ть.)
- Что надо сделать после  этого?  (  В  глаголах  прошедшего  времени  перед
суффиксом -л - написать тот же суффикс, который стоит в начальной форме.)(
-Где мы можем проверить свое предположение? ( В учебнике.)
-Откройте учебники и проверьте правильный ли мы сделали вывод.(  Обучающиеся
читают правило на стр. 96.)
-  Давайте  вернемся  к  глаголу  чистил.  Использую   алгоритм,   объясните
написание орфограммы.( Чистил- орфограмма  безударный  гласный  в  суффиксах
глагола прошедшего времени.  Чист_л -чистить- читсил.)
  IV. Физминутка
                                      .
Для начала мы с тобой
Крутим только головой.
(Вращения головой.)
Корпусом вращаем тоже.
Это мы, конечно, сможем.
(Повороты вправо и влево.)
Напоследок потянулись
Вверх и в стороны.
Прогнулись.
(Потягивания вверх и в стороны.)
От разминки раскраснелись
И за парты снова сели.
(Дети садятся за парты.)

V. Первичное закрепление.
Цели:
  -  организовать  выполнение  учащимися  самостоятельной  работы  на  новое
знание;
- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Познавательные УУД: добывать  новые  знания:  находить  ответы  на  вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные УУД: контроль, саморегуляция, коррекция.

- Сейчас используя новые знания,  проверим себя.
Работа по учебнику (стр. 96, упр. 70)
1 вариант - 1-3 предложения.
2 вариант- 4-6 предложения.
Проверка с комментированием.  (Обучающиеся  объясняют  написание  безударной
гласной в суффиксах глаголов прошедшего времени.)

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой.
-  Перед вами лежит две   карточки,  выберите  то  задание,   с  которым  вы
считаете, что справитесь. (Приложение 2)
Обучающиеся самостоятельно выполняют задание.
Взаимопроверка по эталону. (Слайд 6, 7)

VI.Итог урока.
- Какую цель мы ставили в начале урока?
- Какими способами?
- А теперь мы все знаем о глаголе?

VII. Рефлексия.
- Запишите в тетради на каждой строчке буквы любые четыре буквы.
-  Подберите   глагол   прошедшего   времени    на   каждую   букву,   чтобы
охарактеризовать  наши  действия  на  урок.(  Например:  с-  слушал,   р   -
рассуждал,
м - м,  п - писал.)
- Скажите , пожалуйста, использовали ли вы новые знания?
- В каких словах?
Я  желаю  вам  дальнейших  успехов  в  постижении  всего  того  чудесного  и
таинственного, что скрывается под словами «русский язык»
Оценивание.
- Спасибо за урок!

                      Приложение 1

1.Определите,  в какой форме стоят глаголы.
2.Разберите глаголы  по составу.

Строил - строить
Услышал - услышать
Погладил - погладить

                                Приложение 2

Карточка 1

Вставьте пропущенные буквы и выделите глагольный суффикс.

Завис_л – зависеть,

 Плак_л –  плакать,

Ужал_л – ужалить.

Карточка 2

Вставьте пропущенные буквы и выделите глагольный суффикс.

Повес_л,  выбеж_л,  удар_л.

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]


title: Открытый урок "Работа с деформированным текстом «От пешехода до пассажира»"

extracted_text:
Открытый урок провела Гулкова Ольга Владимировна
Учитель начальных классов города Великий Новгород МАОУ»ООШ№17».
 Тема:  Работа с деформированным текстом «От пешехода до пассажира».
Цели урока.
 Обучающие:  учить восстанавливать деформированный текст и делить его  на абзацы; познакомить с правами и обязанностями пассажиров.

Развивающие:  развивать умение формулировать задачу и кооперативно ее решать; орфографическую зоркость;
развивать словесно-логическое мышление, речь учащихся, коммуникативные качества учащихся.

Воспитательные: воспитывать чувство ответственности  за своё поведение в общественном транспорте,  через игру и групповую работу способствовать воспитанию деловых и человеческих
качеств.
Тип урока:  изучение нового материала
Вид урока: урок теоретической работы и практической деятельности.
Методы обучения
-поисковый ( совместное обсуждение проблемной ситуации)
- словесные методы (проблемный диалог)
- самостоятельная работа (работа с текстом);
- групповая работа ( совместное обсуждение новых задач).
Оборудование:
- демонстрационные материалы: слайды
- наглядные материала: деформированные тексты;
- дидактические материалы:  инструкции для работы в группах, карточка самоконтроля
                                                                 Ход урока
1. Организационный момент
2.Мотивация и актуализация знаний.
Учитель:
 Последовательно соедините буквы или буквосочетания, являющиеся орфограммами, определите слово, с которого мы начинаем сегодня работу
Сноп, аптека, ссора, жир.

Дети выполняют задание и определяют слово: пассажир.
У.: Выскажите предположение, какой может быть тема урока.
Варианты ответов детей.
  3.  У.: Многие предполагали верно. Я уточняю: сегодня мы узнаем, когда пешеходы становятся пассажирами и будем работать с текстом в блоке «Развитие речи»
 Ребята, мы с вами живем в красивом городе. В этом году у нас будет много поездок в музеи города. По улицам города движется много транспорта. Никто никому не мешает. Почему? (Ответы детей)
Да,  движении в городе возможно при соблюдении правил дорожного движения. А уже скоро мы станем пассажирами. Верно ли высказывание: «Правила дорожного движения касаются только водителей и пешеходов. Меня везут, за все отвечает шофер» ?
Варианты ответов детей.
У.: Вы правы. От пассажиров тоже зависит безопасность на дорогах. Есть особые правила  пользования общественным транспортом. Кого мы называем пассажирами?
 Дети: пассажиры –  это люди, которые едут в общественном транспорте.
У.:  В ПДД пассажир трактуется как лицо, кроме водителя, находящиеся в транспортном средстве ( садится на него) или выходит из транспортного средства ( сходит с него). Таким образом, если мы пользуемся  каким-либо видом транспорта, мы являемся пассажирами.
4.   Попробуем проиграть ситуацию в классе.
 Вадим будет водителем. Он сядет впереди.
 Как мы должны будем войти в автобус?
Д.: Через двери, не толкаясь.
У.: Можно ли разговаривать с водителем во время движения автобуса?
Д.: Табличка около кабины водителя гласит, что нельзя отвлекать водителя от дороги, это может привести к аварии.
 У.: А можно ли ходить по автобусу во время движения?
Д.: Автобус во время движения может резко затормозить, идущий по автобусу может получить травму.
У.: Можно ли выглядывать из окна?
Д.: Выглядывать из окна нельзя.
У.: Что надо обязательно сделать, зайдя  в пассажирский транспорт?
Д.: Надо оплатить проезд.
У.: Можно ли громко смеяться, разговаривать в автобусе?
Д.: Надо уважать других пассажиров, уступать место старшим.
У.: Ну вот мы и доехали до нашей остановки. Как будем выходить?
Д.: Надо заранее подготовиться и выходить через задние двери.
 5. Молодцы, ребята, ваш личный опыт помог вспомнить правила. Сейчас мы  с вами проиграли ситуацию,  ещё раз зрительно закрепим всё через просмотр слайдов.
6. Сейчас нам предстоит работа с текстом.
Что будет сегодня новым, вы определите сами. Я раздаю вам тексты, прочтите их и  определите  новую задачу урока.
 Учитель раздает листочки с заданием  детям.
Посадочная площадка может быть расположена на тротуаре или обочине и может находиться на середине дороги.  Существуют специальные знаки, обозначающие место остановки общественного транспорта. Прежде чем стать пассажиром, ты должен определить, где находится остановка общественного транспорта. Часто  ли тебе приходится ездить в трамвае, автобусе, троллейбусе? Ты становишься пассажиром в том случае, если тебя повезут  в городском транспорте.
 Дети читают и высказывают предположения, что это деформированный текст – предложения разбросаны. Необходимо определить тему и восстановить. Как, каким образом?
 В ходе  совместного рассуждения приходим к выводам: надо составить план.
Чтобы составить план текста, надо:
- разделить текст на части - абзацы,
  И мы должны четко уяснить - каждую новую часть мы будем писать с красной строки- то есть с абзаца ( слайд)
 Абзац - отступ вправо в начале первой строки каждой части текста; абзац указывает на переход от одной мысли или темы к другой. Нам надо:
- найти ключевые слова каждого абзаца,
- записать ключевое слово или основную мысль абзаца.
 Итак:  Мы работаем с деформированным текстом, находим ключевые слова каждого  абзаца, по  ним определяем тему данной части.
 Перед началом работы надо вспомнить:
Что такое текст ?( опорные знания)
Как озаглавить текст?( ответы детей)
Текст – это письменное или устное высказывание, которое состоит из нескольких предложений, связанных между собой по смыслу.
Чтобы озаглавить текст, необходимо:
- определить тему текста,
- определить основную мысль текста.
У.: Можете предлагать  варианты названия.
Вари анты детей:  «Пассажиры», « От пешехода до пассажира»
 7. Физкультминутка. Перед   дальнейшей работой надо отдохнуть и выполнить несколько танцевальных  движений под музыку.
 8.   Учитель:
Ребята, сейчас вы получите задания и начнёте  работать в группах. Дети по выбору берут задания для своей группы. Задания дифференцированы. Более сложной вариант с пропуском орфограмм, необходимо обосновать выбор вставленной буквы.
 Дети совместно  в группах обсуждают, как разделить текст на части. Учитель наблюдает и оказывает помощь по мере необходимости.
В результате зачитывается план:
1.Ты – пассажир.
2.Место остановки общественного транспорта
3. Знаки.
Учитель. : У нас есть заголовок, план составлен,  теперь каждый из вас самостоятельно записывает текст,  у плана три части, три раза вы запишите с красной строки. В тексте будет три абзаца. (Самостоятельная работа учащихся)
Проверка работ. (Слайд)

                                        От пешехода до пассажира.
        Часто  ли тебе приходится ездить в трамвае, автобусе, троллейбусе? Ты становишься пассажиром в том случае, если тебя повезут  в городском транспорте.
       Прежде, чем стать пассажиром, ты должен определить, где находится остановка общественного транспорта. Посадочная площадка может быть расположена на тротуаре или обочине и может находиться на середине дороги.
        Тебе надо знать специальные знаки, которые укажут на остановку общественного транспорта.
8. Итог урока.  Рефлексия. Дети отвечают на вопросы карточки:
1.Что и как  я делал?
 2.Что  мне помогало выполнить задания?
3.Что мешало мне выполнить эту работу?
4.Что я нового узнал для себя?
5.Смогу я в дальнейшем применять это в жизни?
6.Что во мне изменилось в результате моей деятельности
9. Домашнее задание:  вам надо нарисовать знаки,  которые указывают на остановку общественного транспорта.


title: Конспект урока "Лесные тайны" 3 класс

extracted_text:
Урок – путешествие по окружающему миру в 3м классе.
                            Тема. «Лесные тайны»
 Кадырова Фирдауса Сагитовна, учитель начальных классов МОУ «Гимназия имени
               М.М. Вахитова г. Буинска Республики Татарстан»

Цель урока:
-углубить  знания  детей  о  растениях  и  животных   леса,   учить   видеть
взаимосвязи в  природе,  показать  учащимся  необходимость  охраны  природы,
закреплять экологические правила;
-развивать наблюдательность, внимание, познавательный интерес у детей;
-воспитывать привычку заботиться о природе и  о  его  обитателях,  выполнять
правила личной экологической безопасности.
Оборудование: рисунки деревьев, картинка с  изображением  ежей,  карточки  с
заданиями, костюм Лесовика.

                                  Ход урока
1. Организационный момент

2.Сообщение темы урока

У. Отгадайте загадку:      Есть у ребят зеленый друг,
                                         Веселый  друг,   хороший,   он   им
   протянет
      Сотни рук и тысячи ладошек. (Лес.)
Я приглашаю вас, ребята, на встречу с чудом. Мы отправимся в путешествие по
лесу.

2. Работа по теме

У. Перед тем как отправиться в путь, давайте уточним прогноз погоды. А
помогут нам в этом народные приметы.

                                        Учащиеся работают в группах.

Карточка 1. Названия животных.
…купается – к ненастью.
…выходят из-под земли – хорошей погоды не жди.
…кричат – к дождю.
…работают – погода меняется.
Когда … после заката солнца неустанно лают – жди ясной погоды.
…проснулись рано и жужжат сильно – к хорошей погоде, теплу.

Карточка 2. Названия растений.
Отцветают … - падают холодные росы.
…перед дождем поднимает ветви.
… сближает листочки, наклоняется – перед ненастьем.
Закрыт цветок … - жди дождя.
Если … рано утром развернут венчики – жди ясной погоды.
Если на … много шишек – год будет добрый.

Карточка 3. Названия явлений природы.
Соловей неумолчно всю ночь поет – будет сильный …
Если птицы умолкли – ожидай …
Ласточки летают то вверх, то вниз – жди …
Беспрерывно ныряют и плещутся утки – будет …
Перед … лес притихает.

Карточка 4. Состояния погоды.
Пауки ткут сеть в сторону севера – к …
Пчелы вылетают из ульев и сидят на его стенках – к …
Раки на берег выходят – к …
Ветер с востока летом – к …
Если солнце восходит в тумане, днем будет …
Гуси и утки клюв под крыло прячут – к …

Ответы:
1. Название животных: ворона, кроты, журавли, пауки, летучие мыши, мухи.
2. Название растений: розы, ель, клевер, фиалки, ноготки, соснах.
3. Название явлений природы: ветер, грозы, бури, дождь, ветер, грозой.
4. Состояния погоды: похолоданию, жаре, ненастью, засухе, душно, холоду.

У. Сейчас мы должны переправиться через ручей. Составьте правила поведения
у речки и нарисуйте к ним условные знаки.

У. Вот мы дошли до леса. Нас встречает владелец лесов.

Ученик в костюме Лесовика. Ребята, если вы сможете ответить на мои вопросы,
я вас с удовольствием приму к себе в гости.

Вопросы:
   1. Что такое «замор» рыбы? (Гибель рыбы подо льдом из-за  нехватки
      кислорода в воде. Вот почему зимой на реках надо делать лунки, чтобы
      был доступ воздуха в воду.)
   2. Назовите животного водоемов, которое является настоящим живым
      фильтром. (Улитка. Пропуская через себя воду, улитка очищает ее. Вот
      почему улиток селят в аквариумы.)
   3. Как можно помочь дереву, если на стволе рана? (Замазать глиной, чтобы
      не попали болезнетворные микробы.)
   4. Почему нельзя рвать цветы? (Они не успевают давать семена.)
   5. Какую пользу приносят дождевые черви? (Рыхлят почву, улучшают ее
      плодородие.)
   6. Назовите друзей леса среди животных. (Муравьи, дятлы.)
   7. Может ли гриб дерево съесть? (Да. Трутовики разрушают древесину,
      превращая ее в труху.)
   8. Назовите главного коварного врага леса. (Пожар.)
   9. Почему весной строго запрещена охота на пушных зверей? (Происходит
      линька - мех непригоден, но главное то, что весной животные дают
      потомство, которое надо кормить, воспитывать, учить выживать.)
  10. Почему нельзя трогать руками яйца птиц в гнездах? (Многие птенцы после
      этого бросают свое гнездо.)
  11. Почему зимой нужно делать кормушки для птиц и подкармливать их? (Зимой
      птицам страшен не холод, а голод: найти под снегом корм трудно.)

   Л. Молодцы, ребята! Добро пожаловать в мои владения!

У. Давайте посмотрим. Какие удивительные деревья растут в наших лесах!

                                        На доске рисунок березы.

У. Ребята, а что вы знаете о березе?
Д.- Весной у березы начинается сокодвижение;
    -Березовый сок обладает лечебными свойствами, в нем много витаминов;
У. Правильно.  Один гектар березняка испаряет 47 тысяч литров воды в день.
Это и очищение воды, и увлажнение воздуха, и будущие дожди. Береза дает
человеку множество лекарственных продуктов. Листья березы лечат суставы,
прикосновение к стволу деревьев успокаивает нервную систему. Одна большая
береза, поврежденная топором, может потерять за весну 200 л сока.

                                        На доске рисунок дуба.

У. Это очень величественное дерево. Его возраст может достигать 1000 лет,
высота 40-50 м, толщина ствола 1,00-1,50 м в диаметре. Считается, что в
дубовом лесу хорошо чувствуют себя утомленные и ослабленные люди,
страдающие пониженным давлением. В народной медицине дубовым листом и корой
лечили раны, отвар использовали как противоядие при отравлениях.

                     На доске появляется картинка с изображением  лесных
деревьев и кустарников.

Д. В лесу столько деревьев, разве обо всех расскажешь.
У. Я вам буду загадывать загадки, а вы узнайте эти деревья.

                                                Что же эта за девица:

                                                 Не швея и мастерица,

                                                 Ничего сама не шьет,
                                                    А в иголках круглый год?
                                                               (Ель, сосна.)
У.Это  дерево  обогащает  воздух  не  только  кислородом,  но   и   летучими
веществами-фитонцидами,  которые  губительно   действуют   на   возбудителей
туберкулеза.

                                                                  Весною
                                  зеленела,

                                                            Летом загорала,

                                                            Осенью надела
                                                            Красные кораллы.
                                                                    (Рябина)
У. В плодах рябины не меньше каротина, чем в  моркови,  петрушке,  облепихе,
используется в народной  медицине  как  тонизирующее,  противовоспалительное
средство.

У. О каком кустарнике так говорят: «Колюч, как ежик, красив, как роза?»
Д. Кто же не знает шиповник!
У.  Достаточно  съесть  5-8  ягод,  чтобы  обеспечить  двойную   потребность
организма в витамине С. Он в 10 раз опережает черную смородину и в  100  раз
- лимона!
У. Идем дальше. На лесной полянке встречаем ежей.

                       На доске картинка с изображением ежей.

У.Обыкновенный  еж  имеет  плотное,  короткое  тело,  покрытое   иглами,   и
заостренное рыльце с хоботком. Разрез рта у ежа большой, уши широкие,  глаза
черные, маленькие. Вся спина покрыта иглами сероватого и желтоватого  цвета.
Хвост короткий, имеет четыре коротких и толстых  ног  с  плоскими  ступнями.
Ежи могут свертываться в клубок: так они спят и спасаются от врагов.
Еж держится в одиночку, делает себе  логовище  под  кучами  хвороста  или  в
ямках. Часто он выкапывает себе нору до 30 см глубиной.  У  самки  рождается
от 3 до 8 слепых детенышей. Ежиха кормит  их  своим  молоком.  Новорожденные
ежики имеют в длину около 5-6 см. Они вначале белого цвета и без  игл.  Иглы
появляются лишь через несколько  дней.  Через  месяц  молодой  еж  принимает
серую окраску. К  осени  молодые  ежи  самостоятельно  кормятся  и  начинают
устраивать себе жилье на зиму.
Еж ведет ночной образ жизни. Питается  растениями  и  мелкими  животными.  У
ежей хороший слух, обоняние, но зрение и вкус слабые.
У ежа много врагов. Особенно опасны лисы и филины.

                На доске вывеска - «Оздоровительная полянка».

У. Лесной воздух отличается чистотой и содержит полезные  вещества.  Поэтому
подышать  чистым  лесным  воздухом  полезно  для  здоровья.  Давайте  усилим
оздоровительный эффект и выполним дыхательные упражнения.
                   Дети выполняют дыхательную гимнастику.

У. Идем дальше… Мы вернулись  домой.  Ребята,  какие  пословицы  о  лесе  вы
знаете?

«Лес нас согревает, кормит и одевает, зеленая крыша от жары укрывает»
«Много леса - не губи, мало леса - береги, нет леса - посади»
«Срубить дерево – пять минут, вырастить – сто лет»
«Дерево держится корнями, а человек – друзьями»
«Без леса не житье, а вытье»
«Кто дерево посадит, тот человеку друг»

У. Молодцы! А сейчас у  нас  экологический  конкурс.  Каждый  ученик  должен
составить экологические знаки о поведении человека в лесу и защищать их.

                         Возможные варианты ответов.
Запрещена охота на животных!
Запрещена вырубка деревьев!
Нельзя рвать цветы!
Нельзя разводить костры в лесу!
Нельзя громко кричать в лесу!
Нельзя ловить и  уносить домой здоровых птенцов птиц и детенышей зверей!

Итог урока.

У. Мы разгадали не все лесные тайны. Узнать о пользе леса,  о  его  целебных
свойствах помогут книги и новые путешествия. Но  не  забывайте  о  том,  что
нужно беречь природу.
Ежедневно в мире более 20 миллионов гектаров леса страдает от пожаров, 97  %
из которых не зарастает 5-6 лет. Брошенная в лесу  бумага  может  лежать  до
разложения более 2 лет, консервная банка – до 100 лет, полиэтиленовый  пакет
– более 200 лет, стекло – более 100 лет.
                        Берегите лес, и вы сохраните
                          Красоту земли и свое здоровье!


title: Конспект урока "Music"

extracted_text:
Lesson Plan 4. Unit 1. Music                            Date: December,
11,2014
Teacher’s name: A.  Kuznetsova
The theme of the lesson: Music.
The aim: by the end of the lesson the Ss will be able to speak about
Russian composers.
The Objectives: Ss will have practised to match the musical instruments
with their pictures and voices.
Materials and equipment: SB, crosswords, Power Point Presentations.
Language to be revised: musical terms
Anticipated problems: poor music knowledge.

                              LESSON PROCEDURE
|Time |Activities                             |Purpose of      |Interaction|
|     |                                       |activity        |           |
|     |                                       |                |           |
|7    |I.Warm up.                             |To involve Ss   |Class work |
|     |Look at the pictures of musical        |into the lesson |           |
|     |instrument and give their names (PPT)  |                |           |
|     |                                       |                |           |
|8    |II. Do the crossword about musical     |To practice     |Class work |
|     |instruments.                           |matching        |           |
|     |See Supplement 1.                      |&writing the    |           |
|     |                                       |names of mus.   |           |
|     |                                       |Instruments     |           |
|10   |                                       |                |           |
|     |III. Listen to the voices of musical   |To practise     |Solo work  |
|     |instruments and guess the instruments. |listening and   |           |
|     |Music Supplement 2.                    |matching        |           |
|     |Key:                                   |                |           |
|     |Banjo                                  |                |           |
|     |Oboe                                   |                |           |
|     |Flute                                  |                |           |
|     |Timpani                                |                |           |
|     |Organ                                  |                |           |
|     |Cello                                  |                |           |
|     |Harp                                   |                |           |
|     |French horn                            |                |           |
|     |Bassoon                                |                |           |
|15   |trombone                               |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |IV. Speak about Russian composers. Take|To practise     |Solo work  |
|     |turns.                                 |monological     |           |
|     |                                       |speech          |           |
|     |                                       |Comparing and   |           |
|     |                                       |assessment of   |           |
|     |Say who was the best in                |peers’ answers  |           |
|     |Pronunciation                          |                |           |
|     |Speech tempo                           |                |           |
|     |Information                            |                |           |
|     |Originality                            |                |           |
|     |Of the best                            |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |All the answers are accompanied by the |                |           |
|     |musical works of the composers and PPT |                |           |
|     |with their portraits.                  |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |Mussorgsky                             |                |           |
|     |Glinka                                 |                |           |
|     |Rimski-Korsakov                        |                |           |
|     |Shostakovich                           |                |           |
|     |Prokofiev                              |                |           |
|     |Rostropovich                           |                |           |
|     |Schnittke                              |                |           |
|     |Tchaikovsky                            |                |           |
|     |Rubinstein                             |                |           |
|     |Borodin                                |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |V. Self-evaluation                     |                |           |
|     |Fill in the self-evaluation card.      |                |           |
|     |Choose one option.                     |                |           |
|     |                                       |                |           |

Self-evaluation card
|1.Какие чувства я |страх             |Приятное волнение |Радость и счастье |
|испытал на уроке  |                  |                  |                  |
|2.Каков мой личный|Узнал много нового|Хорошо отдохнул   |Не понравилось    |
|результат урока   |                  |                  |                  |
|3.Мое участие в   |Активно участвовал|Я доволен         |Мог бы лучше      |
|уроке             |во всех этапах    |                  |                  |


title: Презентация "Условия жизни растений на Земле" 3 класс

extracted_text:
Научно – исследовательская работа
«Условия
жизни растений
на Земле»

Васильченко Данил,
 ученик 3 «В» класса МБОУ СОШ № 18.

Мы решили  понаблюдать за ростом  огурца.
 Я попытался прорастить семечки и из жёлтого,
 и из зелёного огурцов.
Семечкам надо создать разные условия,
поэтому я взял синее блюдце, положил на него семена №1 и №2 и поставил в холодильник.
Я их замочил, а чтобы не перепутать семена - пронумеровал:
 №1 – из жёлтого огурца, №2 – из зелёного.
На  зелёное  - такие же семена, но определил им место на подоконнике,
где всегда солнечно.
Зная, что без полива никакие семена не прорастут, я,
когда нужно, увлажнял их.
Через 4 дня в зелёной тарелке на подоконнике появились росточки под №1, а под №2 остались прежними.
Чтобы опыт продолжался,
я посадил проросшее семя в горшочек
и регулярно его поливал.
Через 2 дня в горшке на  поверхности почвы появились  сложенные вместе семядоли, которые быстро развернулись  и сбросили семенную кожуру, а семечки №2 на
подоконнике, №1и №2 в холодильнике на синем блюдечке остались без изменений.
Через  6  дней после появления всходов образовались 2 настоящих листочка. На подоконнике семена №2  и в холодильнике №1и №2 были в прежнем состоянии.
Через несколько дней
растение приобрело ещё два новых листика.
Как только появились четыре настоящих листочка, растение  выбросило усик,
 значит,  оно растёт  и развивается.
Чтобы росток не пропал зря, я высадил его на грядку.
Вывод: для нормального развития растений необходимы солнце, тепло, воздух, вода.
Спасибо за внимание!
Руководитель работы:
Ясько Ольга Викторовна,
 учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 18


title: Контрольная работа по английскому языку 4 класс 1 четверть

extracted_text:
                              Test yourself № 1

   1. Напиши,  какая погода изображена на рисунках.
   1. [pic]2.[pic]3.[pic]4.[pic]5.[pic]
   1. It's cold and windy.
   2. __________________________________________
   3. __________________________________________
   4. __________________________________________
   5. __________________________________________

   2. Посмотри на картинки и прочитай предложения. Выбери нужное слово.

1.[pic] 2.[pic]3.[pic]4.[pic]5.[pic]6. [pic]7. [pic]

   1. Children can swim/ make a snowman in winter.
   2. Nick will ride his bike/ toboggan in January.
   3. Children like to skate/ ski.
   4. My friends like to play hockey/ snowballs in winter.
   5. We will play hide-and-seek/ basketball at school.
   6. Bob flies his kite/ has a picnic in the park.
   7. Tomas can dance/ dive.

   3. Прочитай и вставь пропущенные слова.

|ride|picnic|weather |Would  |sunny |park |

    Jill: What's the __________  like today?
    Jim: It's warm and ____________.
    Jill: __________you like to go to the _________ and have a
    ____________?
    Jim: Of course. I can ____________my bike there.

   4. Составь предложения из слов.

         1) seek?/ Will/ Jim/ play/ and-/ hide-/ and/ Jill
      2) in/ toboggan/ Children/ will/ winter.
      3)  kite ?/ will/ they/ When/ a/ fly
      4) friends/ after/ play/ My/ will/ school./ basketball
      5) her/ won't/ ride/ She/ bike.

   5. Прочитай вопросы и кратко ответь на них.

      1) Can you play hockey?
          ____________________
      2) Has Mr. Greenwood good friends?
Yes, __________________
      3) Does your mother like to walk in sunny weather?          Yes,
__________________
      4) Will Jill make a snowman in autumn?
No, __________________
      5) Do you like to play hide-and-seek?
  _____________________
      6) Will Jim dive in summer?
     Yes, _________________
      7) Is it snowy and windy today?
     No, _________________

   6. Прочитай письмо, посмотри на рисунки и напиши недостающие слова.

      Dear Julia!
Thank you for your [pic] __________.  It's  warm and   [pic] ____________
today. It's not [pic]_________________.  We are in the park now. We have a
picnic. My brother and I [pic]____________________. I like summer.
Winter will come soon. It will be [pic]_____________ and cold in winter. We
will [pic]________________ and [pic]  ________________.      My brother
will [pic] __________ and I will [pic]____________________. It will be very
funny in winter.

Do you like winter? What do you do in winter?
Write, please.

Your  _________________


title: Конспект урока "Где живут белые медведи и слоны?" 1 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                    средняя общеобразовательная школа №10
                              станицы Советской
               муниципального образования Новокубанский район

               [pic]

                       Конспект урока окружающего мира

                     «Где живут белые медведи и слоны?»
                                   1 класс

                                                                Составитель:
                                                   Учитель начальных классов
                                                МОУСОШ №10 станицы Советской
                                                       Новокубанского района
                                                         Краснодарского края
                                              Бандурка Александра Васильевна

      2008 г.
Тема урока: Где живут белые медведи и слоны?
Цель:   формирование представления учащихся о животном мире нашей планеты,
различной среде их обитания и образе жизни;
             развитие логического мышления, мыслительных операций
(сравнение, анализ, обобщение), развитие речи;
             воспитание познавательного интереса у учащихся, экологической
культуры познания.

Оборудование:  мультимедийный проектор, экран, ПК;
                               Учебник Плешаков А.А. «Мир вокруг нас»
                                Просвещение, Москва, 2007г.
                                Плешаков А.А. «Рабочая тетрадь» -
                                Просвещение, Москва, 2007г.
                                Раздаточный материал «Слоник»
                                (для подведение итога урока)

Ход урока.
|Этапы урока                                |Слайды ММ                  |
|                                           |(Смена по щелчку мышью)    |
|Сообщение темы урока.                      |Слайд 1. Тема урока.       |
|Повторение:                                |                           |
|- назовите времена года, начиная с         |                           |
|весны(осени);                              |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|- есть на нашей планете районы, в которых  |Слайд 2. Глобус. Полюсы.   |
|смена времен года почти не заметна? Где    |                           |
|находятся такие места? (Экватор, полюса)   |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|2. Сегодня мы совершим путешествие к этим  |Слайд 3. Айсберг. Ледяная  |
|местам, чтобы узнать: как там живется белым|пустыня.                   |
|медведям и слонам? Попробуем собрать вещи в|                           |
|дорогу. (Рабочая тетрадь.С.31 задание 1)   |                           |
|                                           |                           |
|Какое время года почти весь год длится на  |                           |
|Северном полюсе?                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|Работа над новым материалом.               |                           |
|Могучих белых медведей называют «белым     |Слайд 4.                   |
|хозяином Северного полюса»                 |                           |
|Такой зверь разгуливает на арктическом     |                           |
|морозе в теплой красивой шкуре, которая    |                           |
|скрывает толстый слой жира. Шуба и жир     |                           |
|помогают медведю плавать как пробка. А     |                           |
|шкура даже не намокает.                    |                           |
|Ныряя в воду, медведь оказывается под      |                           |
|толстым слоем льда.                        |                           |
|                                           |                           |
|Медведь способен разбить слой льда своей   |                           |
|большой головой. Другие животные в Арктике |                           |
|пробивают бивнями (моржи), а маленькая     |                           |
|нерпа прогрызает лед зубами.               |Слайд 5.                   |
|Чем питается белый медведь? Неужели медом, |                           |
|как его лесной брат - бурый мишка? (Рыба)  |                           |
|Животные, которые питаются мясом, рыбой    |                           |
|называются                                 |                           |
|                                           |                           |
|…Хищниками. А для такой пищи нужны острые  |Слайд 6.                   |
|зубы!                                      |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|Рассмотрим нашего мишку повнимательнее.    |                           |
|Подошва лап покрыты у медведя густой       |                           |
|жесткой шерстью, поэтому лапы не мерзнут и |                           |
|не скользят на льду. А между пальцами есть |                           |
|плавательные перепонки.                    |                           |
|                                           |                           |
|                                           |Слайд 7.                   |
|                                           |                           |
|Мишка очень хороший пловец, ведь его пища  |                           |
|находится в воде.                          |                           |
|Иногда медведь уплывает от берега на       |                           |
|расстояние до 500км от берега.             |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|Он выходит на лед или передвигается на     |Слайд 8.                   |
|льдине.                                    |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |Слайд 9.                   |
|Белый медведь прекрасно плавает и под      |                           |
|водой. Когда он ныряет, маленькие уши его  |                           |
|закрыты, а глаза высматривают добычу.      |                           |
|Маленькие уши не мерзнут на морозе, но у   |                           |
|зверя все равно отличный слух и нюх.       |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |Слайд 10.                  |
|                                           |                           |
|2. Белые медведи любопытные и, в общем-то, |                           |
|доброе существо. На человека он почти не   |                           |
|нападает. Но медведица никогда не даст в   |                           |
|обиду своих медвежат.                      |                           |
|Будет защищать их очень агрессивно.        |                           |
|Посмотрите, как проводят время белые       |                           |
|братишки бурых медведей.                   |                           |
|                                           |                           |
|Но зверь всегда зверь. Иногда приходится и |                           |
|порычать на непрошенных соседей, которые   |                           |
|пришли на территорию.                      |Слайд 11.                  |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|Сегодня участились случаи, когда медведь   |                           |
|приходит к жилью человека в поисках пищи.  |                           |
|Медведь находит ее даже в мусорных баках.  |                           |
|Со всего поселка сбегаются собаки, чтобы   |                           |
|прогнать «хозяина Арктики», но мишке они не|                           |
|страшны – мелковаты по сравнению с ним.    |Слайд 12.                  |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|Вот такой он – Хозяин белых северных       |                           |
|пустынь.                                   |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |Слайд 13.                  |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|Но потепление, которое уничтожает ледяное  |                           |
|покрытие Северного полюса, нарушает обычную|                           |
|жизнь белого медведя. И возможно чаще мы   |                           |
|будем видеть мишку на черной земле, как    |                           |
|короля без королевства.                    |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|Но белый медведь пока не унывает и         |Слайд 14.                  |
|предлагает вам разминку:                   |                           |
|- встали                                   |                           |
|- потянулись                               |                           |
|- вращение руками                          |                           |
|- наклоны                                  |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|Количество белых медведей не уменьшается. В|Слайд 15.                  |
|Арктике очень часто можно видеть белую     |                           |
|семейку.                                   |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |Слайд 16.                  |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |Слайд 17-18                |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|Весь мир интересуется жизнью белых         |                           |
|медведей, поэтому во многих зоопарках мира |                           |
|содержат этих зверей.                      |                           |
|Зоопарк старается создать условия похожие  |                           |
|на те, в которых проживает медведь на      |                           |
|севере. Однако, получается ли это у        |                           |
|человека?                                  |                           |
|Давайте сравним.                           |                           |
|Сделайте вывод: Где же лучше белому        |                           |
|медведю?                                   |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |Слайд 19.                  |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |Слайд 20-21.               |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|3.Соседи белого медведя по полюсу. Учебник,|Слайд 22                   |
|С.72.                                      |                           |
|4. Минута отдыха. Закройте глаза и         |                           |
|представьте себе: где еще зима не уступает |                           |
|другим временам года?                      |                           |
|Правильно,  в Антарктиде.                  |                           |
|Учебник, С.73.                             |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|Природа приспосабливает животных для       |                           |
|проживания в своих районах планеты.        |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|5. Где на нашей планете не бывает зимы?    |                           |
|(Экватор)                                  |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |Слайд 23.                  |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|Именно в этих местах и проживают самые     |                           |
|крупные животные суши. Места их обитания – |                           |
|саванны и джунгли.                         |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |Слайд 24.                  |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |Слайд 25.                  |
|Познакомимся со слонами поближе.           |                           |
|Уши большие для охлаждения, мощными ногами |                           |
|слоны слышат движение по земле (Цунами в   |                           |
|Таиланде первыми услышали именно слоны),   |                           |
|бивни помогают защищаться от хищников.     |                           |
|                                           |                           |
|Что же такое хобот? Что делает слон им?    |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |Слайд 26-27.               |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|Большому животному необходимо постоянно    |                           |
|охлаждаться. Большие уши не могут заменить |                           |
|воду. Слоны очень любят поливать себя из   |                           |
|хобота и купаться в реке.                  |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|6.Слоны, как и белые медведи, очень        |                           |
|дружелюбные звери. Слоны одомашнены в      |                           |
|жарких странах. Они не бояться машин и     |                           |
|людей. Легко идут на контакт с человеком и |                           |
|поддаются дрессировке.                     |Слайд 28.                  |
|По всему миру на аренах цирка выступают    |                           |
|слоновьи шоу.                              |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |Слайд 29.                  |
|Как лошадей и верблюдов  в других стран,   |                           |
|человек использует слонов для перевозки    |                           |
|грузов и пассажиров по трудным лесным      |                           |
|дорогам.                                   |                           |
|                                           |                           |
|Слонихи очень заботливые мамаши. Они       |                           |
|сопровождают своих детенышей всюду,        |                           |
|обливают их водой. Маленькие слонята       |Слайд 30.                  |
|держаться за мамин короткий хвостик своим  |                           |
|хоботком.                                  |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |Слайд 31-32.               |
|                                           |                           |
|Слоны делятся на два вида: африканский и   |                           |
|индийские. Сравним их по учебнику С.74-75  |                           |
|Назовите «соседей» слонов. Рабочая         |                           |
|тетрадь.С.31.                              |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|Итог урока. Вопросы на экране.             |                           |
|Ребята, если урок вам понравился нарисуйте |                           |
|слоненку мячик на хоботе, если вам было    |                           |
|неинтересно или трудно – внизу у ног.      |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|[pic]                                      |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |Слайд 33.                  |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |Слайд 34-35.               |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |Слайд 36.                  |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |                           |
|                                           |Слайд 37-38                |
|                                           |                           |
|                                           |                           |


Презентация "Наволочка. Основные сведения" 5 класс


title: План - конспект урока "Обучение кувырку назад" 2 класс

extracted_text:
План - конспект урока по физической культуре
для учащихся 2-го класса

Задачи:  1. Обучить кувырку назад.
               2. Совершенствовать кувырок вперед.
               3. Развивать гибкость.
Инвентарь: маты.


title: Тест "Вселенная, космос, планета Земля" 1 класс

extracted_text:
ТЕСТ
1 класс
ТЕМА: Вселенная, космос, планета Земля.
Цель: проверить знания детей по теме.
Солнце – это …
А) планета
Б) звезда
В) спутник Земли
Г) астероид
2. Нептун, Уран, Юпитер, Марс, Сатурн, Венера, Меркурий, Земля. Плутон- это …
А) кометы
Б) планеты
В) звёзды
Г) астероиды
3. Луна – это …
А) планета
Б) звёзды
В) естественный спутник Земли
Г) искусственный спутник Земли
4. Смена дня и ночи происходит из-за того, что …
А) Земля крутится вокруг своей оси
Б) Земля крутится вокруг Солнца
5. Смена времен года происходит из–за того, что …
А) Земля крутится вокруг своей оси
Б) Земля крутится вокруг Солнца
6. Сколько планет входит в состав Солнечной системы?
А) 8
Б) 6
В) 9
Г) 7
7. С чем связано разнообразие природы на Земле?
А) с климатическими условиями
Б) со сменой времен года
В) со сменой дня и ночи
Г) с движением Земли вокруг своей оси и Солнца
8. Насколько групп можно разделить всю природу?
А) на 2
Б) на 4
В) на 3
Г) на 6
9. Сколько признаков живой природы ты знаешь?
А) 3
Б) 7
В) 9
Г) 6


title: Разработка урока "Теорема, обратная теореме Пифагора" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Теорема, обратная теореме Пифагора
Цели:
Образовательная: создать условия для доказательства теорему, обратную теореме Пифагора, рассмотреть решение задач с применением этих теорем.
Развивающая: способствовать развитию внимательности, логическое мышление, умение применять теорему Пифагора при решении задач.
Воспитательная: способствовать воспитанию самостоятельности, организованности, целеустремленности, культуры учебного труда.
Ход урока

Организационный момент. (Приветствие, запись домашнего задания)
п.55(выучить теорему), вопросы 8–10,  с. 134; №№ 498 (б, г, ж), 486 (а), 487
Устный счет (на презентации)
Актуализация знаний

Ответы:
Изучение нового материала
Доказательство теоремы, обратной теореме Пифагора

Закрепление изученного (решение задач)
 № 466.
Решение
Решить задачи (устно):
1. α = 3β. Найти β.

2. α + γ = β. Найти β.

498 (в, д).

№ 485.
1) А = 90° – 60° = 30°.
2) св = , как катет, лежащий против угла в 30°.
Решить устно:
На какое расстояние надо отодвинуть от стены дома нижний конец лестницы длиною 17 м, чтобы верхний конец ее достал до слухового окна, находящегося на высоте 15 м от поверхности земли.
Решение
№ 488 (а).
ВD = =.
№ 493.
Решение
4) SАВСD = ВD · АС.
SАВСD =  · 24 · 10 = 120 (см2).
№ 495 (а).
4) ВЕ = = 12 (см).
Итоги урока.

V. Домашняя работа
№№ 498 (б, г, ж)

486 (а)

487


title: Административная контрольная работа по геометрии 7 класс (за 1 полугодие)

extracted_text:
Административная контрольная работа по геометрии 7 класс за 1 полугодие. По Мерзляк
1 вариант
1.Отметьте точки А и В лежащие на прямой а. Отметьте точки С и D не лежащие на прямой а. Проведите прямую, проходящую через точки С и D.
2.Даны смежные углы АВС и DВС. Угол АВС равен 450. Найдите угол DВС.
3. Периметр равнобедренного треугольника равен 16,6 м. Найдите его стороны, если основание больше боковой стороны на 4 см.
4. На биссектрисе угла А взята точка В, а на сторонах угла — точки С и D, такие, что угол ABC равен углу ABD. Докажите, что AD = АС.
2 вариант
1.Отметьте точки А и В  лежащие на прямой с. Отметьте точки M и N не лежащие на прямой с. Проведите прямую проходящую через точки M и N.
2.Даны вертикальные углы АВС и DВQ. Угол АВС равен 450. Найдите угол DВC.
3. Периметр равнобедренного треугольника равен 23с м. Найдите его стороны, если основание меньше боковой стороны на 4 см.
4. На биссектрисе угла А взята точка В, а на сторонах угла — точки С и D, такие, что угол ABC равен углу ABD. Докажите, что AD = АС.
___________________________________________________________________________________
Административная контрольная работа по геометрии 7 класс за 1 полугодие. По Мерзляк
1 вариант
1.Отметьте точки А и В лежащие на прямой а. Отметьте точки С и D не лежащие на прямой а. Проведите прямую проходящую через точки С и D.
2.Даны смежные углы АВС и DВС. Угол АВС равен 450. Найдите угол DВС.
3. Периметр равнобедренного треугольника равен 16,6 м. Найдите его стороны, если основание больше боковой стороны на 4 см.
4. На биссектрисе угла А взята точка В, а на сторонах угла — точки С и D, такие, что угол ABC равен углу ABD. Докажите, что AD = АС.
2 вариант
1.Отметьте точки А и В  лежащие на прямой с. Отметьте точки M и N не лежащие на прямой с. Проведите прямую, проходящую через точки M и N.
2.Даны вертикальные углы АВС и DВQ. Угол АВС равен 450. Найдите угол DВС.
3. Периметр равнобедренного треугольника равен 23 см. Найдите его стороны, если основание меньше боковой стороны на 4 см.
4. На биссектрисе угла А взята точка В, а на сторонах угла — точки С и D, такие, что угол ABC равен углу ABD. Докажите, что AD = АС.


Презентация "Звезда Солнце" 2 класс


Презентация "Проверочный тест «Пернатые изобретатели»" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Светлый и чудесный мир благородства. Сказка Г.Х. Андерсена «Ромашка»" 3 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет                         литературное  чтение            3 класс

                                                                                Автор:  ГригоряниРегина Ториковна,
                                                                                учитель начальных классов,
           МБУ школа №91
г.Тольятти

Сценарий урока


Презентация "Образ красоты человека" 4 класс


title: Итоговый тест по окружающему миру по изученному материалу в 1 четверти 2 класс

extracted_text:
                      Итоговый тест по окружающему миру
                    по изученному материалу в 1 четверти
Фамилия имя________________________________________________________

1.Опиши какие свойства имеет стакан
Стакан
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2. Допиши пропущенные слова
______________состояние вещества  не имеет  постоянной  формы и  постоянного
объема
_________________ состояние вещества имеет  постоянную  форму  и  постоянный
объем
_________________________состояние вещества не имеет  постоянной  формы,  но
имеет постоянный объём.
3. Запиши на компасе стороны горизонта

4. Подпиши на глобусе линии и точки

5. Укажи признаки планеты и звезды

6. Нарисуй линию горизонта

7. Соедини стрелкой открытие и человека, который его совершил

8. Вставь пропущенные слова

Причина смены дня и ночи – это вращение Земли вокруг
___________________________

Причина смены времён года – это вращение Земли вокруг
__________________________

9.  Определи время года

10. Разгадай кроссворд

|                                       |                                            |
|1.|Скопление звёзд.                    |1.|Система в которую входят 9 планет,       |
|  |                                    |  |которые вращаются вокруг Солнца          |
|2.|Третья планета от Солнца            |2.|То, из чего состоят все предметы         |
|  |                                    |  |окружающего мира                         |
|3.|Прибор  для ориентирования на       |3.|Горячее  небесное тело шарообразной формы|
|  |местности                           |  |                                         |
|4.|Сторона  Земли, освещённая солнцем. |4.|Полный  оборот, который совершает Земля  |
|  |                                    |  |за 365 или 366  дней вокруг Солнца       |
|5.|Самая  близкая звезда к планете     |5.|Малые  планеты, которые вращаются вокруг |
|  |Земля                               |  |других планет                            |
|6.|Космическое  или межзвёздное        |6.|Уменьшенная  модель Земли                |
|  |пространство                        |  |                                         |
|7.|Спутник  планеты Земля              |7.|Полный  оборот Земли за 24 часа вокруг   |
|  |                                    |  |своей оси.                               |
|8.|Круговой  путь полёта планеты       |8.|Холодное небесное тело шарообразной формы|
|9.|Самая  длинная параллель            |9.|Сторона   Земли, на которой находится    |
|  |                                    |  |тень.                                    |

-----------------------
холодное небесное тело

горячее небесное тело

                                   ЗВЕЗДА

                                   ПЛАНЕТА

светится само

только отражает свет

шарообразная форма

большая

маленькая

Открыл закон всемирного тяготения

Доказал, что Земля имеет форму шара

Исаак Ньютон

Фернан Магеллан

                                                         Солнце низко

                                                         Лучи косые

Меньше  нагревается Земля

                                                     Солнце высоко

                                     Лучи более прямые

Больше нагревается Земля


title: Конспект урока "Шапки и шарфы. Тенденции моды" 8 класс

extracted_text:
                                 Презентация
                                    урока
                       «Шапки и шарфы. Тенденции моды»

                                            Разработала: учитель I категории
                                                   Миклина Ирина Михайловна.
                                    Место работы: МБОУ СОШ№ 10 г.Йошкар-Ола.

                               Конспект урока
                       «Шапки и шарфы. Тенденции моды»
Класс: 8.
Продолжительность: 40 минут.
Цель: познакомить учащихся с тенденциями моды, видами вязаных аксессуаров.
Задачи:
    – научить правильно читать инструкции в журналах по вязанию;
    – развивать дизайнерский подход в составлении одежды;
    – воспитывать мотивацию к учебной деятельности.

Наглядные пособия и оборудование: презентация «Шапки и шарфы. Тенденции
моды», доска STAR BOARD, ПК.
                                 Ход урока:
    I. Организационный момент. (1 мин.)
    II. Изложение нового материала.
2 слайд:
Обратить внимание девочек на создание индивидуальности своего образа.
3,4 слайд:
Дать понятие о берете.
5,6 слайд:
Разновидность берета- кепи и летние береты.
7,8 слайд:
Модные шапочки.
9,10 слайд:
Тенденции моды и цветовая палитра.
11 слайд:
Модные тренды.
12 -17 слайд:
Актуальность двойки: шапка + шарф.
18 слайд:
Летние шапочки.
19 слайд:
Вязаный аксессуар – сумка.
20,21 слайд:
Правила ухода за вязаными изделиями.
22 слайд:
Вывод.
23 слайд:
Как читать инструкции в журналах.
24 слайд:
Как строить выкройки и для чего.
25 слайд:
Домашнее задание: нарисовать комплект шапки и шарфа, начертить в тетради
выкройку шапки и шарфа в М 1:4.

Ресурсы:
   1. http://wordwoman.ru
   2. http://gorodskaya-moda.ru
   3. http://shop.shapkidesign.ru/
   4. http://malva.ucoz.ru
   5. http://bulavochki.ru


title: Презентация "Изменение формы слова с помощью окончания" 2 класс

extracted_text:
Изменение формы слова
с помощью окончания.

Пиши красиво!
Невой,  Невы

синевой,  синевы

Мы читали книгу о животных.
Осенью животные готовятся к зиме.
Заяц  меняет  шубку.
Его серая шубка становится белой.

Пиши  правильно!

Игровая  пауза
т
а
к
с
и
Игровая  пауза
пластинка
Интернет-ресурсы:
Рамка http://img-fotki.yandex.ru/get/51/16969765.3/0_6225f_5ac650d9_orig.png
Бордюр  http://img-fotki.yandex.ru/get/5402/16969765.22a/0_8f5b9_798f6d7c_orig.png


title: Конспект урока "Изготовление и декорирование фоторамки с использованием чипборда и декоративных элементов"

extracted_text:
Цель: «Изготовление и декорирование фоторамки»
Задачи:
 1.Образовательная:
- Ознакомить учащихся с бумагой различной плотности, способами её декорирования
- научить владеть технологией поэтапного изготовления
2. Развивающая:
- внимательность, чувство меры и гармонии, творческие способности, эстетический вкус при оформлении поделки3. Воспитательная.
- воспитывать аккуратность, бережливость, самостоятельность, навыки коммуникативного общения
«Изготовление и декорирование фоторамки с использованием чипборда и декоративных элементов»
Детская фоторамка изготавливается по типу «складная книжка»

Для изготовления данного изделия нам понадобится переплетный картон плотностью 0,8-1,5 мм, вырезаем две заготовки размером ширина-18см, длина- 23, 5 см.

Из акварельной бумаги серого или любого нейтрального цвета вырезаем полоску шир.4, 5 см. Справа и слева откладываем по 2 см. и проводим линии, в середине остается 5 мм. К этим линиям приклеиваем две заготовки из картона

3.Для фона выбираем бумагу для скрапбукинга или  акварели, вырезаем две заготовки размером 18,5см. на 23,5см, приклеиваем клеем «Момент» или клеевым карандашом

Из плотной бумаги для черчения вырезаем две заготовки (для фото 10см.на15см.  заготовка должна быть 11см. на 16см.)

Выбираем декоративные элементы для украшения (пуговки, цветочки, чипборд-картонные элементы и.т.д.)

Изготовим тег - небольшую картонную карточку, на которой можно будет написать пояснения к фотографии, обычно вставляется за фото, отверстие делаем дыроколом при желании можно украсить люверсом

Приклеиваем все элементы, собирая единую композицию, для приклеивания плотных декоративных элементов, пользуемся термопистолетом

Фото готовой рамки