title: Классный час "Курить или жить?" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 13 п. Глубокого
муниципального образования Новокубанский район

Курить
          или
              жить?

Классный час в 3 классе

Подготовила и провела
учитель начальных классов
Н.М.Бондаренко

2015 – 2016 учебный год

Тема: Курить или жить?
Цель:
Формирование осознанного отношения к здоровью.
Профилактика вредных привычек.
Задачи:
Формирование осознанного негативного отношения  к курению.
Коррекция мышления на основе аналитико-синтетической деятельности.
Воспитание у учащихся ответственности за своё здоровье.
                                  Ход урока                                                                               I.Организация класса.

II.Вводная часть.

Просмотр мультфильма «Иван – царевич и табакерка». Обсуждение просмотренного.

Из газет и телевидения мы часто слышим о том,  что наше население вымирает, потому что растёт детская смертность. А причиной тому является распространение среди подростков наркомании,  пьянства и курения.  Иногда от курильщиков  можно услышать: «Какое ваше дело, курю я или нет. Это мой организм, хочу и отравляю его. Это моё личное дело»
- Что бы вы  ответили на такое высказывание? (ответы учеников)                                        - Поэтому в мире давно существует как бы война между курящими и некурящими людьми. В разных странах стали создавать и принимать законы по борьбе с курением.  Во многих странах ввели запрет на рекламу сигарет по радио и ТВ.
             В  Америке,  например, за курение в многолюдных местах наказывают штрафом в 1000 долларов или сажают в тюрьму на 1 год; шофёр такси, выкуривший сигарету в машине, платит штраф в 2000дол. Подвергаются  штрафу люди, вошедшие в лифт с закуренной сигаретой, едущие в общественном транспорте. Даже на работу  принимают  желательно некурящих, чем курящих. Курить запрещено в магазинах, школах, больницах, даже в городах на свежем воздухе! Во многих общественных местах висят призывы  «Если вы затягиваетесь сигаретой, то не выпускайте дым из себя». Очень тяжело приходится человеку в США.                                                                                Сегодня в Голландии не курят 11млн. человек – больше половины всего населения.
            Но в нашей стране, к сожалению, люди мало прислушиваются      к  предупреждению медиков о вреде курения, и поэтому Россия остаётся  в  ряду самых курящих стран мира.                                                                                – Ребята, а где запрещено курить в нашей стране?                                                                           - В каких местах  вы повесили бы этот знак?
III. Основная часть.
– Сегодня на уроке мы должны выявить причины того, почему одни люди  курят, а другие отказываются от курения, вспомним о вредных последствиях курения для здоровья,  сделаем выводы и ответим для себя на главный  вопрос – тему нашего урока «Курить или жить?».
– Многие, наверное, задумывались над тем,  откуда же появились сигареты. На этот вопрос у нас есть ответ.

1.Появление табака в России.
Табак родом из Америки. Впервые его попробовали  в 1492г. матросы знаменитой флотилии Христофора Колумба. Жители одного из островов поднесли подарок – сушёные листья растения «петум», свёрнутые в трубочки. Они сами курили эти подсушенные на солнце листья, свёрнутые в трубочки. Жители государства Кубы называли траву для курения «сигарой». В ту эпоху в Англии курильщиков  приравнивали к ворам и  водили по улицам  с верёвкой на шее. В России,  во времена царствования Михаила Романова  курильщиков  наказывали в первый раз 60 ударами палок по стопам ног, во 2 раз –  отрезанием носа или ушей. А после сильнейшего пожара в Москве в 1643г, причиной которого стало курение, оно было запрещено под страхом смертельной казни.  Торговля табаком и курение были разрешены в России при царствовании Петра 1,                                                                                который сам стал заядлым курильщиком, после посещения Голландии.                                                                                – С  тех самых пор многие не расстаются с сигаретой. Так какие же причины подталкивают человека к курению, выясним после рекламы.

2.Реклама сигареты.
 (Мини сценка)  (участники: два покупателя, сигарета)
Ученица держит и показывает модель сигареты)
Сигарета: Покупайте сигареты, прекрасные сигареты. Я не простая, а с секретом. От моего табака  собака не укусит,  вор в дом не залезет, стариком не будешь .                                                                                Покупатели: А почему собака не укусит ?
Сигарета: Так ведь с палкой будешь ходить.
Покупатели: А почему вор в дом не залезет?                                                                            Сигарета: Потому что всю ночь кашлять будешь.
Покупатели: А почему стариком не буду ?
Сигарета: Потому что не доживёшь.

Моё имя – сигарета,                                                                                Я красива,  я сильна,
Я знакома с целым светом,                                                                                Очень многим я нужна.
Мозг и сердце я дурманю                                                                                Молодым и старикам,                                                                                Независимо от знаний,
Скажем прямо – слабакам.

Покупатели: (сигарете)

 Запомни: человек не слаб,                                                                                Рождён свободным, он не раб!                                                                                Сегодня вечером, как лягут спать,                                                                                Курильщик должен сам себе сказать:                                                                                «Я выбрал сам себе дорогу к свету
И презираю сигарету,                                                                                Не стану ни за что курить                                                                                Я – человек! Я должен жить!».

- Что заманивает некурящего человека?                                                                                - На какие органы действует курение со слов хвалящейся сигареты?                                                                                - Почему человек не может бросить курить?                                                                                - Многие считают, что курение это не болезнь, и ничего страшного для курильщика и окружающих нет. Но мы сейчас  попробуем доказать обратное.

3. Сценка «Не кури!»
Ученица: Что случилось в нашем классе? Почему огонь и дым?                                                               Мальчики: Это мы сигару курим. Повзрослеть скорей хотим.                                                                         Ученица: Вы не знаете что такое курение? Это же заблуждение:                                                                                Вы не повзрослеете, а отравитесь  и  заболеете.
От курения не взрослеют, а болеют и стареют.                                                                                Не пройдёт и пары лет, станешь ты, как старый дед.                                                                                1 курильщик: У меня изнеможение, прекратить пора курение.                                                                              2 курильщик: Пожелтели наши лица…Мы же не самоубийцы.                                                                                Ученица:   Как противен этот дым!                                                                                1 и 2 курильщики:  Курить мы  больше не хотим!
Главный курильщик:
Вы – сплошная малышня, не пример вы для меня.                                                                                Испугались наставления! Продолжаю я курение.                                                                               Я –не хлюпик, не сопляк, буду я курить табак!                                                                                (пускает дым и падает в обморок)
Ученица: Эй, не слушал ты меня, не протянешь ты и дня.                                                                                Смерть его уж стережёт, только врач его спасёт.                                                                                Все (кричат): Доктор, доктор!                                                                                1 курильщик : Дайте, доктор, нам ответ, будет жить он или нет?                                                Доктор: Может, ноги не протянет, только инвалидом станет.
(курильщик, весь жёлтый, встаёт)
Курильщик:  Объясните, что со мной? Неужели я больной?
 Доктор: Что за глупые вопросы? Это всё от папиросы!
 Ученики:  Так что же такое курение?
Ученица:  Это дым из носа и рта.
Доктор: А в лёгких сажа, чернота.
Зачем вы себя засоряете
И жизнь свою сокращаете?
Ученица: Курильщикам разум надо иметь,
Неплохо бы им поскорей поумнеть.
-А сейчас послушайте, как описал первую попытку курения подростка   Л.Н.Толстой в повести «Детство. Отрочество. Юность»  (отрывок)

4.Отрывок  из повести  Л.Н.Толстого
 «Детство.Отрочество. Юность»
 …Запах табака был очень приятен, но во рту было горько и дыхание захватывало. Однако, скрепив сердце, я довольно долго втягивал в себя дым, пробовал пускать кольца и затягиваться. Скоро вся комната заполнилась голубоватыми кольцами дыма, горечь во рту усилилась, а в голове появлялось маленькое кружение. Я хотел уже перестать и посмотреться в зеркало, как комната пошла кругом, и с трудом подойдя к зеркалу, я увидел своё белое бледное лицо. Едва я успел упасть на диван, как почувствовал такую тошноту и слабость, что подумал будто я умираю. Я страшно испугался и с сильной головной болью,  расслабленный,  долго лежал на диване.
- А теперь, пожалуйста, вспомните юных курильщиков в сценке и данного героя и ответьте: «Как реагировал организм подростков на курение? А почему это случилось? Когда ещё случается рвота и тошнота?                                                                                - Это было отравление табаком. А все эти симптомы – его признаки.  Организм, таким образом старается избавиться от ядов, от всего того, что попадало в него из-за курения. Т.е. организм сопротивляется, а человек курит и курит. Наступает привыкание и организм перестаёт сопротивляться и привыкает.

 5. Физминутка
- Люди давно хотели уменьшить влияние курения на организм. Медики даже подсчитали, что одна выкуренная сигарета стоит курящему 15мин жизни;
- из 100 человек, умерших от хронических заболеваний лёгких, 75 -курильщики;                                                                                - из 100 человек, умерших от болезни сердца, курили 25 человек;                                            - если человек выкуривает пачку, 20 сигарет, в день, он дышит воздухом, загрязнённым в 580 – 11000 раз;
- 400 химических веществ, содержащихся в табачном дыме,  наносят вред  и тем,  кто находится рядом с курильщиком;
-  если  взрослый человек выкурит одну за одной за один раз пачку сигарет, он  умрёт;                                                                                - каждый курильщик страдает заболеванием кровеносных  сосудов.                        Поэтому много специалистов разных стран стремятся уменьшить  влияние курения на здоровье. Но пока самые лучшие в мире сигареты калечат здоровье  людей. В сигарету добавили часть, которая задерживает часть никотина.                                                                                –  Кто из вас знает как называется эта часть?  (фильтр)                                                                                А сейчас мы с вами проверим, задерживает ли фильтр вредные вещества и проведём опыт.

6. Опыт «Курящая кукла»
Место курящего человека займёт кукла. Мы её так и назовём – курящая кукла.
Опыт: в один конец стеклянной трубки вставляется сигарета, посередине  внутри трубочки – кусок ваты, а в другой конец – медицинская груша. Сигарета поджигается, а груша выполняет  роль курильщика. Дым, попадая в трубочку,  проходит через вату до конца.
– А сейчас мы увидим, как выглядят лёгкие нашей куклы (вата почернела  из-за выделяемого табачного дёгтя, приобрела неприятный запах).
– Какой вывод сделаете из опыта? (через фильтр проходят вредные вещества)

7. Наблюдение над вредными последствиями для здоровья.
- Как вы считаете, человек, который курит, наносит вред только себе?  Почему?                                                                                - Что является причиной заболевания?  (дым)                                                                           - Что содержится в дыме?  (вредные вещества, более 400)                                                   - Подумайте, а какими  болезнями может заболеть пассивный курильщик ?                               - Пассивный  курильщик  болеет  теми  же болезнями, что и курильщик.                                                  – Сейчас мы с вами увидим последствия курения  на организм у курильщика.
Просмотр презентации о вреде курения для здоровья.

 IV. Практическая работа по группам.
Класс делится на три группы и выполняет задания.
1 группа «Эксперты»:  перечислить причины, по которым одни подростки начинают курить, а другие отказываются от курения.
2 группа «Медики»: составить схему о влиянии курения на здоровье человека
3 группа «Члены городской Думы»:  выработать проект  закона по борьбе с  курением в городе или селе. В своём проекте вы должны указать конкретные требования:                                                                                - в каких местах можно курить;
- где нельзя курить;                                                                                - меры к нарушителям;
- лицам, с какого возраста можно разрешать продажу сигарет в руки;                                                        (Учащиеся выражают свои предложения и обосновывают их)

VI. Подведение итогов.
– Пора подводить итог нашего занятия. Над какой темой мы работали на протяжении всего урока? Народ  даже сложил такую поговорку  «Кто курит табак,  тот  сам себе враг».  Почему?                                                                                - Какой  вывод  сделали  вы для себя на сегодняшнем  уроке?  Покажите своими рисунки. (показывают свои рисунки о вреде курения и прикрепляют на доску)                                                                                - Какое решающее слово из темы урока для вас главное, прочтите его хором. (жить!)


Презентация "Перевод целых чисел из десятичной системы счисления в любую другую систему счисления" 10 класс


title: Презентация к уроку окружающего мира "Как живут животные?" 1 класс

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира, 1 класс УМК «Школа России»
Автор: Никифорова Наталья Васильевна,
учитель начальных классов
МКОУ «Гремяченская СОШ»
Хохольского района, Воронежской области

«Как живут животные?»

жми на вопрос
Кто что ест?

дупло дятла
осиное гнездо
берлога медведя
норка крота
хатка бобров
гнездо ласточки
Жилища животных
Определите , каким животным принадлежат
эти части тела и для чего они служат.

Помести каждое животное в его природный дом.

руконожка
бабирусса
голый землекоп
звездонос
долгопят
тапир
Удивительные животные

Животным необходимы для жизни : пища, воздух, вода, тепло и свет.

Спасибо, дети,
за урок!

Учитель  синица  лиса  белка  заяц  лягушка  орехи  гусеница  трава  комар  мышь  медведица   тигр   лисята  норка   хатка  гнездо  дупло  осиный домик  берлога  белка  звездонос  долгопят  тапир  руконожка  бабирусса  землекоп
Картинки  на слайде 8  сканированы  с учебника А.А.Плешакова «Окружающий мир»,
1 класс, часть 1
Рисунки на 9 слайде сканированы  с рабочей тетради по окружающему миру для 1 класса
Отрисовки черепахи и муравья авторские

Интернет источники


title: Тест по пьесе А.С. Грибоедова «Горе от ума» «Кто из героев» 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №70

Тест по пьесе А.С. Грибоедова «Горе от ума»

«Кто из героев»

(9 класс)

учителя: Андросовой Елены Александровны

г. Липецк, 2017

Тест

«Минуй нас пуще всех печалей

барский гнев, и барская любовь».

«Счастливые любовь не наблюдают»

«А у меня что дело, что не дело, Обычай мой такой:

Подписано, так с плеч долой».

«Служить бы рад, прислуживаться тошно».

« В мои лета не должно сметь

Свое суждение иметь».

«При мне служащие чужие очень редки: Все больше сестрины, свояченицы детки».

«Я вас обрадую: всеобщая молва, Что есть проект насчет лицеев, школ, гимназий,

Там будут лишь учить по-нашему: раз, два».

Ответы

1.Служанке Лизе.

Софье.

Фамусову.

Чацкому.

Молчалину.

Фамусову.

Скалозубу.

Список используемых интернет-ресурсов:

http://www.ilibrary.ru

http://www.literaturus.ru

http://www.litra.ru


title: Конспект урока "Общее понятие о сложном предложении"

extracted_text:
«Общее понятие о сложном предложении»
Нуранова Гулжан Суйгалиевна                                                                                учитель русского языка и литературы
СШ №41 г.Актобе,Казахстан
Цель урока: расширить и углубить знания учащихся о сложном предложении, уметь употреблять их в речи.
Задачи урока:
- формирование умений различать виды сложных предложений, определять строение и грамматические признаки ССП, СПП и БСП , совершенствовать навыки разграничения простых и сложных предложений, правильно ставить знаки препинания, делать фонетический, морфологический и синтаксический разборы;
- развитие связной речи и логического мышления;
- воспитание политической грамотности учащихся.
Ход урока:
І. Побуждение.(Играет тихая мелодия).
Слово учителя.
-Ребята, перед вами лежат чистые листы бумаг, на которых вы напишите подчёркнутые слова в стихотворении  Ш.Амонашвили. Сейчас я его вам прочитаю.
Если у кого есть раздражение,
Дай мне раздражение.
Если у кого есть гнев,
Дай мне гнев.
Если у кого есть жестокость,
Дай мне  жестокость
Если у кого есть грубость,
Дай мне грубость.
Если у кого есть сомнение,
Дай мне  сомнение.
Если у кого есть ненависть,
Дай мне  ненависть.
Если у кого есть злоба,
Дай мне злобу.
Если у кого есть страх,
Дай мне страх.
- А сейчас, ребята, скомкайте свои листочки и эту пригоршню дурных привычек выбросьте как можно дальше.
	Итак, вы выбросили весь мусор вашего сердца и оно стало чистым. Давайте с этими чистыми сердцами начнём наш урок и посеем в них семена добра.
ІІ. Осмысление.
- Ребята, мы с вами закончили изучать «Синтаксис простого предложения». Повторим сведения о простом предложении.
1). Игра «Снежный ком» (На доске появляется изображение маленького шарика, который должен превратиться в большой ком)     Слайд 1
Что вы знаете о простом предложении?
Это минимальная единица языка.
Обладает грамматической и интонационной оформленностью.
Является единицей общения.
Имеет грамматическую основу, состоящую из подлежащего и сказуемого.
По цели высказывания делятся на три вида.
Повествовательные, вопросительные и побудительные.
По эмоциональной окраске делятся на восклицательные и невосклицательные.
По составу грамматической основы простые предложения делятся на односоставные и двусоставные.
Типы односоставных предложений: определённо-личные, неопределённо-личные,  обобщённо-личные,  безличные  и назывные.
По структуре простые предложения бывают распространёнными и нераспространёнными.
Сравним два предложения:   Слайд 2
Астана – центр политической жизни Казахстана.
Казахстан – это земля, на которой мирно сосуществуют
много разных народов.
1-ое предложение                                                                                2-ое предложение
Одна грамматическая основа                                                               Две  грамматической основы
Наличие смысловой и                                                                           Наличие смысловой  и  инто-
интонационной                                                                                национной законченности
законченности                                                                                у всего сложного предложения
                                                                                Отсутствие у составляющих
                                                                                простых предложений.
- Вспомним виды сложных предложений.
Слайд 3
[       ], и [       ]
[       ], (         )
[       ], [         ]

4). Упражнение 185. Прочитайте афоризмы. Какая тема их объединяет? Разграничьте простые и сложные предложения.
 Слайд 4
1  Вы можете не заниматься политикой, всё равно политика занимается вами.
          [       ], [         ]
 2. В политике враги гораздо полезнее других: они не лгут, меньше обманывают и не усыпляют. [       ]: [         ]
3.  Самая губительная ошибка, сделанная в мире, - это отделение политической науки от нравственной.  [       ].
4.У народов нет политических знаний, у него есть смутное политическое чувство. [       ], [         ]
5.Несправедливость, причинённая одному лицу, часто бывает полезна всему обществу.
 [       ].
5). Психологический тренинг (Установка на ЕНТ). Перед вами лежат листочки с текстом. Прочитайте текст. Будьте внимательны, сосредоточьтесь. Вспомните, что вы в начале урока выбросили всё плохое, отрицательное. Слайд 5
ЛЮБаЯпроБЛемаЛюБаЯТРУДноСтЬсКОТОРоЙмЫСТалкиВАемСЯвызыВАетМыШеЧНоЕНапрЯжЕНиЕЧЕМваЖнЕЕдляНасПРЕодОлЕНиЕтРуДнОсТеЙреШеНИеЗАДАчиТеМбОЛьШемЫнаПРЯгаЕмСяЧЕМБолЬшЕНАпряЖеНИЕтЕмТРУдНеЕРеШиТЬпрОБЛЕмуПоЭТОМуОчеНЬваЖНОнАУЧИТЬсяраСслАБлятЬСЯидеЛАТьЭТОВСЕгдакаКтоЛьКОпОЧУвсТВУЕтеНаПрЯЖЕНиЕ
6) –Ребята, вам известно имя Олжаса Сулейменова? Что вы о нём знаете?
(О.Сулейменов – поэт, славист, тюрколог, историк, геолог. Возглавил движение «Невада-Семипалатинск»)
-Послушайте стихотворение Олжаса Сулейменова.
Слайд 6
- О чём говорится в стихотворении? (Герой находится в самолёте, он пребывает между тем, что осталось на Земле, и бесконечным небом, зовущим в неведомое и неизвестное )
- Как вы понимаете смысл слов: «Вы можете не заниматься политикой, всё равно политика занимается вами» (Ш.Монталанбер)? В каком мире возможно такое поэтическое восприятие действительности?
- Найдите в стихотворении сложные предложения.
7) Ситуативное тестовое задание
- Вам необходимо охарактеризовать выделенное слово в предложении.
Не всё бывает в нашей жизни важно.
Вначале вы говорите, что  слово
Существительное
Прилагательное
Глагол
Местоимение
Числительное
Причастие
деепричастие
Затем вы отмечаете, что это существительное ….рода,…числа,…падежа.
Далее указываете, что существительное жизнь
      	1.одушевлённое
      	2. неодушевлённое
4. Затем определяете, что оно
      	1. собственное
      	2. нарицательное
5. Если вам предлагается подобрать синоним к данному слову, вы утверждаете, что синонимом является слово
	1. смерть
	2. земля
	3. существование
6.  Если вам нужно подобрать антоним к данному слову, вы полагаете, что это
	1. смерть
	2. век
	3. обитание
7. При установлении сочетаемости данного слова вы обнаруживаете следующие соответствия:
	Сочетающиеся с ними прилагательные
прекрасная
оборотистый
деревянная
8.Подбирая фразеологизм, утверждаете
	 Начало                                                           Конец
	А. Жизни своей …                                       1. на волоске
          Б.  Жизнь…                                                   2. а на смерть
	В.  Не на жизнь ,…                                       3. не жалеть
	                                                                        4. свою линию.
9. А составляя пословицы, вы предлагаете следующие сочетания:
	Начало                                                              Конец
	А.  Жизнь прожить,…                                    1.а лень портит
                                                                                2.не поле перейти
	Б.  Жизнь измеряется не годами,…              3.а трудами
                                                                                4. лучше новых двух

8) Тест по теме «Сложное предложение»
9) Оценивание
10) Психологический тренинг
Каждый ученик получает по одной звезде, пишет на ней своё имя и закрепляет её на звёздном небе. (Пожелания на ЕНТ)


title: Презентация "Ягуар"

extracted_text:
ЯГУАР
Ягуар
Ягуар самый крупный и сильный представитель семейства кошачьих.
Представитель семейства кошачьих
Ягуар представляет собой крупное животное с мускулистым телом, головой округлой формы, густой короткой шерстью и длинным хвостом.
Проживание на планете
Ягуары заселяют тропические леса Южной Америки.
Охота
Ягуар является сумеречным хищником.
Ягуар-меланист или Чёрная пантера
Научная классификация

Царство: Животные
Тип: Хордовые
Класс: Млекопитающие
Отряд: Хищные
Семейство: Кошачьи
Род: Пантеры
Вид: Ягуар
Распространение
Ареал ягуара простирается от Центральной Америки до болот и сельвы Мату Гросу, а также севера Аргентины.
Образ жизни
Как и все хищные кошки, ягуары — территориальные звери.
Размножение
Определённого сезона размножения у ягуара нет.
Красивый мех
Красивый мех ягуара привлекает охотников. Браконьеры безжалостно уничтожают эту особь.
Охрана
На сегодняшний день ягуар занесен в Международную Красную книгу.
Продолжительность жизни
Средняя продолжительность жизни – 20-22 года.
Информация взята:
http://www.theanimalworld.ru/animals/jaguar.html
http://ru.wikipedia.org/


title: Конспект урока "Схемы" 6 класс

extracted_text:
МКОУ «Черлакская СОШ №2»
Хайытджанова Анна Викторовна
Учитель информатики и информатики

Класс: 6
Тема: Схемы
Тип урока: Урок получения новых знаний и первичное закрепление.
Учебник: Босова Л. Л. Информатика: учебник для 6 класса/ Л.Л. Босова. А. Ю. Босова– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Цель: формирование первоначальных знаний о понятиях  схема, граф, дерево, сеть
Задачи:
Обучающая:
познакомить учащихся видами схем, графов;
 сформировать представление о необходимости применения схем;
ввести понятия «схема»,  «сеть», «дерев», «граф»; показать разнообразие схем.
Развивающая:
на примере выполнения задания на компьютере формировать умение логически мыслить
понимание общепредметной сущности понятия «схема»,  «сеть», «дерев», «граф»; общеучебные умения анализа, сравнения, классификации;
Воспитывающая:
воспитывать культуру общения, усидчивость
воспитание чувства коллективизма, умения выслушивать других

Основные понятия: схема, граф, сеть, дерево

Используемые на уроке средства ИКТ:
персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся.

Электронные образовательные ресурсы
1) Презентация «Схемы»
2)  Тест «Схемы»

План урока:
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.
3. Изучение нового материала.
4. Выполнение практического задания
5. Закрепление понятия
6. Домашнее задание
7. Рефлексия. Подведение итогов.
Ход урока

1. Организационный момент
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, отмечает отсутствующих.

2. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.
Учащиеся выполняют кроссворд на компьютере: «График и диаграмма»

3. Изучение нового материала.
(слайд 1)
В повседневной жизни нас окружает множество разнообразных схем: схема проезда, схема дорожных развязок, схема расположения мест в зрительном зале, схема движения поездов и т.д.
Запишем определение (слайд 2).
Схема – это представление некоторого объекта в общих, главных чертах, с помощью условных обозначений.
Например внешний вид схем зрительного зала и квартиры представлены на слайдах (слайд 3).
Уменьшенное обобщенное изображение поверхности Земли на плоскости в той или иной системе условных обозначений  дает представление нам  географическая карта (слайд 4).
Схема предназначена для того чтобы у человека была возможность выбрать подходящее место в зрительном зале, оценить размеры и расположение комнат будущей квартиры, разобрать  маршрут путешествия по  «Золотому кольцу России» (слайд 5).
Наглядным средством  представлением состава и структуры системы является граф.  Граф состоит из вершин соединенными линиями. Если линии имеют стрелки, то они называются дугами. Если линии не имеют стрелки, то они называются ребрами. Линия, которая выходит из вершины и входит в нее же называется петлей (слайд 6).
Виды графов: ориентированный, неориентированный взвешенный (слайд 7).
Ориентированный – граф, соединенный дугами (слайд 8).
Неориентированный – граф соединенный ребрами (слайд 9).
Взвешенный – граф, у которого ребра (дуги) несут дополнительную информацию. На слайде весом вершин является год создания городов, вес-ребер – расстояние между городами (слайд 10).
Иерархия — это расположение частей или элементов целого в порядке от высшего к низшему. Например, иерархическую структуру имеет школа, потому что в ней установлены следующие отношения подчинённости: директор — заместители директора — учителя — ученики (слайд 11).
Граф иерархической системы называется деревом. Отличительной особенностью дерева является то, что между любыми двумя его вершинами существует единственный путь. Дерево не содержит циклов и петель.
Обычно у дерева, представляющего иерархическую систему, выделяется одна главная вершина, которая называется корнем дерева. Каждая вершина дерева (кроме корня) имеет только одного предка — обозначенный ею объект входит в один класс верхнего уровня. Любая вершина дерева может порождать несколько потомков — вершин, соответствующих классам нижнего уровня.
Графы удобно применять при решении некоторых задач.
(слайд 12)
Пример:
Сколькими способами можно рассадить на 3 стела 3 ученика. Рассмотрите все возможные случаи.
Решение этой задачи удобнее всего представить в виде дерева. За его корневую вершину возьмём произвольную точку плоскости О.
На первый стул можно посадить любого из трёх учеников — обозначим их А, Б и С. На схеме это соответствует трём ветвям, исходящим из точки О
Посадив на первый стул ученика А, на второй стул можно посадить ученика В или С. Если же на первый стул сядет ученик В> то на второй можно посадить А или С. Если на первый стул сядет С, то на второй можно будет посадить А или В. Это соответствует на схеме двум ветвям, исходящим из каждой вершины первого уровня.
Очевидно, что третий стул в каждом случае займёт оставшийся ученик.
Выпишем все пути от вершин первого уровня к вершинам третьего уровня: А-В-С, А-С-В, В-А-С, Б-С-А, С-А-В, С-В-А. Каждый из выписанных путей определяет один из вариантов рассаживания учеников на стулья. Так как других путей нет, то искомое число способов — 6. Дерево можно не строить, если не требуется выписывать все возможные варианты, а нужно просто указать их число. В этом случае рассуждать нужно так: на первый стул можно усадить одного из трёх человек, на второй — одного из двух оставшихся, на третий — одного оставшегося: 3 • 2 * 1 = 6.
4. Выполнение практического задания
(Слайд 13)
Задание 1
Чтобы принести Царю-батюшке молодильные яблоки, должен Иван-царевич найти единственный верный путь к волшебному саду. Встретил Иван-царевич на развилке трёх дорог старого ворона и вот какие советы от него услышал:
1)	иди сейчас по правой тропинке;
2)	на следующей развилке не выбирай правую тропинку;
3)	на третьей развилке не ходи по левой тропинке.
Пролетавший мимо голубь шепнул Ивану-царевичу, что только
один совет ворона верный и что обязательно надо пройти по тропинкам разных направлений. Наш герой выполнил задание и попал в волшебный сад. Каким маршрутом он воспользовался?
Обозначим левую, среднюю и правую тропинки соответственно JI, С и П. Возможные маршруты представим в виде графа. При этом подсказки ворона отметим более «жирными» рёбрами. Так как только один совет ворона верен, то на графе ему будет соответствовать маршрут, имеющий одно «жирное» ребро. Этот маршрут обозначен дополнительной пунктирной линией.
Решение (слайд 14)
Задание 2
5. Домашнее задание
(слайд 17)
Учащиеся записывают домашнее задание в дневники: стр. 89 § 13 –изучить, стр. 99 –ответить на вопросы 1-3, создать граф (схему, дерево, сеть) к сказке «Колобок»
6. Рефлексия. Подведение итогов.
(слайд 18)
Учащиеся отвечают на вопросы:
- Чему вы сегодня научились?
- Вам было легко или были трудности?
- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
- Какое задание было самым интересным и почему?
- Как бы вы оценили свою работу?

Список литературы:
1. Босова Л. Л. Информатика: учебник для 6 класса/ Л.Л. Босова. А. Ю. Босова– М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Кроссворд: http://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2014/04/13/interaktivnyy-krossvord-po-teme-grafiki-i-diagrammy


Презентация "Река Лена" 2 класс


title: Презентация "Техника безопасности и организация рабочего места в кабинете информатики"  7 класс

extracted_text:
Техника безопасности и организация рабочего места в кабинете информатики

Учитель информатики
Казахстан, Павлодарская область, г.Экибастуз
 «КГУ СОШ№9»
Суворова К.В.
Цель:
Образовательная: Познакомить учащихся с правилами поведения в кабинете ВТ.
Воспитательная: Воспитывает у учащихся умение и навыки.
Развивающая: развить правильное поведение в кабинете ВТ.
Содержание
Общие требования техники безопасности
ТБ перед началом работы на ПК
ТБ во время работы на ПК
ТБ в аварийных случаях
ТБ после окончании работы на ПК
Приемы оказания первой медицинской помощи
Оказание помощи при ожогах
Оказание помощи при обмороках
Оказание помощи при остановке дыхания
Разминка
Заключение
Использованные источники
Правила по технике безопасности можно разделить на следующие пункты:
Общие требования безопасности
Запрещается трогать провода, вилки, розетки, штекеры, передвигать без разрешения учителя оборудование.
Нельзя входить и выходить из класса без разрешения учителя.
Нельзя без разрешения учителя ходить по классу.
Нельзя работать на ПК мокрыми руками и в мокрой одежде.
Запрещается работать на ПК, имеющих нарушение целостности корпуса или проводов.
Запрещается класть на стол рядом с ПК портфели, сумки, книги. На столе должны лежать только ручки и тетради.
Нельзя ничего класть на клавиатуру.
В компьютерном классе запрещается бегать, играть, отвлекать товарищей, заниматься посторонней работой.
Назад
Вперед
При выключенном питании осмотреть ПК и убедиться, что нет нарушения изоляции и целостности корпуса ПК и проводов.
Обратить внимание, не свешиваются ли провода так, что возможно их задеть во время работы.
Сделать отметку в Журнале учета использования рабочего места (см. приложение 1).
ТБ перед началом работы:
Вперед
Назад
ТБ во время работы на ПК:

 Во время работы на ЭВМ необходимо соблюдать оптимальное расстояние глаз от экрана (60-70 см). Допустимое расстояние -50 см. (рисунок 1)
В случае возникновения зрительного напряжения или усталости можно, не вставая с места, выполнить несколько упражнений для снятия напряжения или усталости. ( упражнения для глаз)
Учащиеся должны знать приемы оказания первой медицинской помощи при электротравме, приемы работы с огнетушителем и приемы тушения пожара.

Вперед
Назад
Назад
Упражнения выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана при ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой движения глаз.
Поморгать, на напрягая глазные мышцы, на счет 10-15.
Не поворачивая головы(голова прямо), с закрытыми глазами посмотреть направо на счет 1-4, затем налево на счет 1-4 и прямо на счет 1-6. Поднять глаза вверх на счет 1-4, опустить вниз на счет 1-4 и перевести взгляд прямо на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
Посмотреть на указательный палец, удаленный от глаз на расстояние 25-зо см, на счет 1-4, затем перевести взор вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.
В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения s правую сторону, столько же в левую сторону, и расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.
Комплекс упражнения для глаз
Правильная рабочая поза:
 Монитор необходимо установить на такой высоте, чтобы центр экрана был на 15-20 см ниже уровня глаз, угол наклона до 150.
 Экран монитора должен находиться от глаз пользователя на оптимальном расстоянии 60-70 см, но не ближе 50 см с учетом размеров алфавитно-цифровых знаков и символов.
Рисунок 1
Вперед
Назад
При обнаружении дефектов ПК в процессе работы, появлении гари или необычных звуков необходимо немедленно прекратить работу на ПК, выключить аппаратуру и сообщить преподавателю.
При необходимости следует оказать помощь в тушении огня.
При необходимости уметь оказать первую доврачебную помощь пострадавшим от электрического тока.
Необходимо знать, что нельзя тушить пожар в компьютерном классе водой. Можно использовать песок или пенный огнетушитель.
Необходимо знать, что если пострадавший находится под воздействием электротока, то его нельзя трогать голыми руками. Освободить пострадавшего можно, используя материалы, которые не являются проводниками
                                      электрического тока.
ТБ в аварийных случаях:
Назад
По указанию преподавателя
отключить аппаратуру.
ТБ после окончания работы на ПК:
Назад
2. Навести порядок
 на рабочем месте.
Разминка
«Кто быстрее ответит на вопрос?»

Перечислите правила ТБ при работе с вычислительной техникой.
Перечислите правила поведения в компьютерном классе.
Какие опасные моменты могут возникнуть в процессе работы.
К чему предъявляют требования в правилах «Организация рабочего места».
Вперед
Назад
Приёмы оказания первой медицинской помощи
Оказание помощи при поражении электрическим током :
Отключить ток (выключать тумблер на распределительном щитке)
Освободить пострадавшего от воздействия тока (провода), используя подручные, средства, которые не являются проводниками электрического тока.
Осмотреть пострадавшего и оказать ему помощь в зависимости от тяжести поражения.
Вызвать врача (из школьного медпункта, «скорую помощь» по телефону 103 или из ближайшего лечебного учреждения). (Рисунок 3)
Вперед
Назад
б. Освобождение от действия
электрического тока
Рисунок 3
в.Оказание
первой помощи
г.Вызвать врача и скорую помощь
Вперед
Назад
Оказание помощи при ожогах
 	Вызвать врача ( из школьного медпункта, «скорую помощь» по телефону 103 или из ближайшего лечебного учреждения.)
Вперед
Назад
Оказание помощи при обмороке
Положить пострадавшей на ровную поверхность на спину, повернув его голову на бок.
Вызвать врача (из школьно медпункта, «скорую помощь» по телефону 103 или из  ближайшего лечебного учреждения).
Вперед
Назад
Оказание помощи при остановке дыхания
Проверить положение языка во рту, если он запал - руками вернуть язык в нормальное положение.
Вызвать врача (из школьного медпункта, «скорую помощь» по телефону 103 или из ближайшего лечебного учреждения).
Делать искусственное дыхание (рот в рот), (рот в нос) до восстановления дыхания или прибытия врачей. (Рисунок 4)
Назад
Вперед
Искусственное дыхание «Рот в рот», «Рот в нос»
Вдыхайте по 10 раз в минуту.
Поднимите подбородок.
Держите голову запрокинутой.
Рот пострадавшего закрыт.
Плотно обхватите губами
нос и дуйте.
Откройте ему рот для выдоха.
Продолжайте эту процедуру.
Рисунок 4
Вперед
Назад
Назад
Заключение

Вперед
Если ты хороший мальчик,То не суй в розетку пальчик,Проводами не играй:Не известно есть ли рай?

Если где- то заискрит, Или что-нибудь дымит,Время попусту не трать -Нужно взрослого позвать.Ведь из искры знаем сами,Возгореться может пламя.

Бережливым быть умей,И по клавишам не бей,Там учтите этот факт,Электрический контакт.
Мышка может другом стать,Коль ее не обижать.Дрессируй ее умело,Не крути в руках без дела.

Назад
Вперед
Если вводишь ты "ответ",а компьютер скажет "нет",по дисплею не стучи,лучше правила учи!
Если сбой дает машина,терпение Вам необходимо, Не бывает без проблемДаже с умной ЭВМ!
Остальное всем известно:Чтоб не вскакивали с местаНе кричали, не толкались,За компьютеры не дрались.
В куртках шубах и пальто, не приходит к нам никто.
В грязной обуви, друзья,В кабинете быть нельзя.
Разрешать работу строго с разрешения педагога,И учтите: Вы в ответе,за порядок в кабинете.
Назад
Использованные
источники

Информатика 7 кл. Атамура 2012 г. (Ермеков Н., Стифутина Н.)
Во время работы на ПК: http://vremyaitb.ru/d/211874/d/193226606_6.jpg
Правильная рабочая поза: http://www.klyaksa.net/htm/pc_and_health/images/worker_place.jpg
http://www.klyaksa.net/htm/pc_and_health/images/worker_place_displey.jpg
ТБ после оканчания работы на ПК: http://images.myshared.ru/660940/slide_7.jpg

Вперед
Назад
6. Приемы оказания первой медицинской помощи:
http://himik-best.ru/pars_docs/refs/5/4400/4400_html_2f815df5.png ,
http://forca.ru/images/instrukcii/ot/raznoe/pervaya-pomosch-74.jpg , http://zrenielib.ru/tw_refs/6/5978/5978_html_m4e0aab22.png , http://www.pressa.tv/uploads/posts/2012-7/1342071185_pomosch.png
7. Скорая помощь и медсестра: http://photoshopia.su/uploads/posts/2011-09/h6luwij5ig.jpg
8. Искуственное дыхание : http://elib.org.ua/medecine/special/ihelpers/pdnp-images/big/image009.jpg
9. Заключение:  http://school10-rasskazovo.narod.ru/INFO/index.htm
Приложение 1
Назад


title: Презентация "Повторение по теме "Обособленные члены предложения"" 8 класс

extracted_text:
8 класс
Вставьте обособленные обстоятельства,
выраженные ДО.
Буря мглою небо кроет
вихри снежные крутя.
,
Под  голубыми  небесами великолепными коврами
снег лежит.
блестя на солнце
,
,
Раз царевна молодая
пряла
милых братьев поджидая,
сидя под окном.
,
,
Восстанови пословицу.
не суйся в воду.
Не  зная броду
,
по волосам не плачут.
Снявши голову
,
наберёшь кузовок.
Собирая по ягодке
,
не добудешь калачи.
Сидя на печи
,
Вставьте обособленные определения
                и приложения.
А он                                  просит бури,
 как будто в бурях есть покой.
      мятежный,
,

Ведь недаром Москва
французу отдана.
,спалённая пожаром,
Погиб поэт
пал
, невольник чести,
, оклеветанный молвой.
Угадайте определяемое слово ,
к  которому  относится приложение.
Швабрин описал мне
капитанскую дочку  совершенной дурочкой.
Марью Ивановну
,
,
Скажи мне                            любимец богов,
что сбудется в  жизни со мною.
,кудесник,
То был пустыни вечный гость
сырую кость он грыз.
,могучий барс,
Здесь в маленьком блиндаже вырытом
 артиллеристами    было пусто
пахло стылой землёй.
Кроме капитана Енакиева
на площадке находились два телефониста
со своими телефонными
аппаратами  подвешенными на ствол сосны.


title: Конспект урока "Отечественная война. 1812. Бородино. Л.Н. Толстой «Война и мир»" 10 класс

extracted_text:
Конспект
 интегрированного урока
по истории России и литературе (10класс)

Разработали:  Иванова Г.А, учитель истории и Брюсова Н.А, учитель литературы
  ГБОУ « Средняя школа №164» Красногвардейского района гор.  Санкт- Петербурга
Тема урока:    «Отечественная война. 1812 . Бородино. Л.Н. Толстой «Война и мир».
(урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС 2010 года  к результатам обучения и освоения содержания курса по истории и литературе  выпускниками средней школы).
Тип урока:           изучение нового материала
Вид урока:        смешанный
Методы:            проблемный, исследовательский, группового обучения.
Цель урока:
1. Обучающая             -  уметь характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты Бородинского сражения на метапредметной основе;
2. Развивающая          - уметь высказывать и аргументировать свою точку зрения на основе анализа исторической карты, документов, художественного произведения;
                                        -  уметь сравнивать предлагаемые  оценки, выявляя сходства и различия;
3. Воспитательная  - способствовать формированию  российской гражданской идентичности, патриотизма;
                                         - уметь использовать знания об истории и культуре своего народа в общении с людьми как основу диалога в поликультурной среде.
Оборудование урока:  Баранов П.А. , Журавлева О.Н.  «Программа общеобразовательных учреждений по истории 5-11 класс». М: Вентана-Граф, 2006.
                                             Коровина В.Я. «Программа общеобразовательных учреждений по литературе 10-11 класс». М: Просвещение, 2010.
                                             Журавлева О.Н., Пашкова Т.И. «История России с древнейших времен до середины 19 века». М: Вентана- Граф, 2010.
                                              Коровина В.Я., Коровин В.И. «Литература 10 класс». М: Просвещение, 2010.
- 2 -
	Толстой Л. Н. «Война и мир», т.3. М: Детская литература,2010.
                                              Исторические и современные источники, атласы по истории России XX века, презентация.
 Образовательные технологии  (элементы, используемые на уроке): проблемного обучения, системно-деятельностного подхода, группового обучения, информационно-коммуникативные.
Этапы урока:
1.Организационный.
Проверка готовности учащихся к уроку.
2.Подготовка к восприятию нового материала.
Постановка целей, проблемного задания:
 - Учитель истории. «200 лет отделяют нас  от события, о котором сегодня пойдет речь на уроке, но до сих пор историки  разных стран не пришли к единому мнению о нем. Какие точки зрения существуют по поводу Бородинского  сражения?
( Среди побед Наполеона, начертанных на его могиле, значится и победа у Бородино, но  и М.И. Кутузов в реляции Александру I написал, что «французская армия не превозмогла твердость духа российского солдата»). Кто же из них  прав,  если мы победили, то какие факторы способствовали этому, каковы последствия?
На уроке мы должны:- актуализировать имеющиеся знания из курса истории по теме «Отечественной война 1812»г;
                                          - выяснить, насколько сохранена автором «историческая правда» о происходящих событиях в художественном произведении;
3.Усвоения нового материала.
Домашние задания для групп №1-6.
1 группа. Используя дополнительную, справочную литературу и Интернет – ресурсы, составьте биографическую справку о М.И. Кутузове, его взаимоотношениях  с императором Александром I. Как описывает  Л.Н. Толстой назначение  Кутузова главнокомандующим русской армии  в романе« Война и мир»? (глава №6)
2группа. На основе анализа исторической карты, документов, художественного произведения выскажите предположение, почему именно Бородинское поле выбрано для сражения Кутузовым? Каково соотношение сил сторон? Как шла подготовка к сражению русской и французской армиями?
-3-
3группа. Внимательно прочитайте главы № 19,28,39  романа « Война и мир», дайте оценку деятельности М.И.Кутузова и Наполеона Бонапарта до, в ходе и после окончания сражения. Как оценивают роль личности в историческом процессе  Л.Н.Толстой и историки? Ответ оформите в виде таблицы.
4 группа. Используя справочную литературу, текст романа «Война и мир» ( главы №19,39) объясните значение  понятий, используемых автором для описания боя. Сравните описание боя у Л.Н. Толстого с историческими источниками.  Сохранена ли автором в художественном произведении  «историческая  правда» о происходящих событиях? Кого из литературных персонажей можно считать героями?
5 группа. «Страшный замах руки, - по мнению Л.Н.Толстого,- упал бессильно». В чем видят причины такого исхода автор? Какие точки зрения существуют у историков об итогах Бородинского сражения? В чем Вы видите значение победы русской армии при Бородино?
        6 группа. Используя знания по истории и культуре СПб, Интернет- ресурсы, подготовьте проект-экскурсию о памятниках героям Отечественной войны 1812 года, установленным  в Санкт- Петербурге.
-Учитель истории. Август 1812 года русская армия получила нового командующего, М.И. Кутузова. Дайте краткую биографическую справку о М.И. Кутузове. Как складывались отношения с императором Александром I? (Слайд № 3-4)
-Учитель литературы. Как описывает  это событие в романе «Война и мир» Л.Н.Толстой? (домашнее задание 1 группы).
-Учитель истории. По дороге в армию Кутузов  узнает, что Смоленск оставлен. «Ключ к  Москве взят,- с огорчением сказал он». После этого его мысли вновь и вновь возвращались к тому, какой выбор он должен сделать. 17 августа 1812 года у села Царево Займище он прибыл в армию. Каково отношение войска к назначению Кутузова главнокомандующим?
( Слайд № 5)
Разобравшись в обстановке, Кутузов отдает приказ продолжить отступление, понимает, что решающей битвы не избежать. При помощи решительных мер он улучшил снабжение армии, пресек мародерство, подтянул дисциплину. Большие надежды командующий возлагал на формирование в Москве народного ополчения.
-Учитель литературы. В чем заключается пафос «Войны и мира»?
-Учитель истории. Какие факты свидетельствуют об этом?

- 4 -
Вечером 22 августа главные силы русской армии остановились у Бородино. Почему именно здесь решил дать сражение М.И. Кутузов? Каково соотношение сил? Как шла подготовка к сражению противников? (Слайд № 6-7)
--Учитель литературы.  Как отвечает на эти вопросы  Л.Н. Толстой в романе «Война и мир»? (домашнее задание группы № 2)
- Учитель истории. Из курса обществознания Вы знакомы с понятием « личность». Какие качества необходимы для полководца, по Вашему мнению?  Что будет, если есть только ум или только воля?
-Учитель литературы. Какую оценку роли личности, в происходящих событиях,  дает Л.Н. Толстой в романе «Война и мир»?  Дайте оценку деятельности М.И. Кутузова и Наполеона Бонапарта (домашнее задание группы № 3, слайды № 4,6).
-Учитель истории. 26 августа начнется генеральное сражение у деревни Бородино. Группа № 4 раскрыла значение  понятий, встречающихся  в романе у Л.Н. Толстого и
 в исторических документах при описании боя. Сохранена ли автором «историческая правда» о происходящих событиях? (Слайды № 8-10)
-Учитель литературы.  Сейчас Вы посмотрите фрагмент Бородинского сражения в  художественном фильме «Война и мир». Кого из литературных персонажей можно считать героями?
- Учитель истории. Бородинское сражение продолжалось 12 часов. Каков исход боя? В чем Вы видите значение победы русских войск у Бородино? (Слайды № 10-17)
- Учитель литературы. Какова точка зрения Л.Н. Толстого? (домашнее задание группы №5)
- Учитель истории.  Вспоминая об Отечественной войне 1812 года, мы обратились к  героическим страницам истории, к доблести и самоотверженности наших предков в защите Родины. Группа № 6  подготовила проект- экскурсию  о памятниках героям Отечественной войны 1812 года, установленным  в Санкт – Петербурге. (Слайды №18-25)
4.Обобщения и систематизации знаний.
- Учитель истории. Бородино – это победа или поражение? Какие факторы обеспечили  победу русской армии при Бородино? (героизм армии, патриотизм народа, полководческий талант М.И.Кутузова, выбор места для сражения и т.д.) Каковы последствия?
5.Информация домашнего задания.

- 5 -
- Учитель литературы. Как вы понимаете утверждение литературоведа В. Ермилова: у Толстого «Кутузов - великий полководец потому, что он великий человек». (Сочинение - эссе. Слайд №26).
6. Подведение итогов занятия (оценка деятельности учащихся на уроке, оценка урока учащимися).
7.Рефлексия:
Как я усвоил (а) материал:
усвоил (а) весь материал и получил (а) новые знания;
усвоил (а) частично материал;
слабо усвоил (а) материал.
   Как я работал (а) на уроке:
удовлетворен (а);
не удовлетворен (а).
   Как работала группа:
все приняли активное участие;
участвовали не все.
    Поставьте оценку за урок: 5 ,4 ,3


title: Презентация "Мы играем - рифмы подбираем" 1-2 класс

extracted_text:
«Мы играем – рифмы подбираем»

1-2 класс
УМК любой
Автор : Зобнина Ирина Евгеньевна,
учитель начальных классов
школы-лицея № 101
г.Караганды
2015

Буква "Пэ" и мягкий ластик -Это очень твёрдый...
пластик.

Рак малюсенький, рачок,С буквой "Зэ" - в глазу...
зрачок.

Красивый цветик это роза,А с буквой "Пэ" - не стих, а...
проза.

Нам даются "О" и санкиДля здоровья и...
осанки.

"Ко" добавим к слову "робки" -Получаются...
коробки.

В огороде всё от градаНе спасёт на "О" - ...
ограда.

Со слогом "бу" была у магаС собою белая...
бумага.

С буквой "эМ" цветочек аленькийНе большой, а очень...
маленький.

Есть на "эР" у Зорьки - рожки,И на "эН" у Зины -:
ножки.

Если "Пэ" - сажусь за парту,Если "Ка" - смотрю на:
карту.

С "Гэ" - не жидкий, а густой,С "Пэ" - не полный, а:
пустой.

С "Тэ" - не линии, а точки,С "Пэ, - не листики, а:
почки.

С буквой "эМ" - на завтрак манка,С буквой "Бэ" - на полке:
банка.

Если "эЛь - у кошки лапки,Если "Тэ" - на ножках:
тапки.

С "Бэ" - картонная коробка,С "Вэ" - рогатая:
коровка.

С буквой "Пэ" - помыли пол,С буквой "Гэ" - забили:
гол.

Если "Ша" - быстра машина,Если "эЛь" - сладка:
малина.

С "эР" - глубокая река,С "Вэ" - не годы, а:
века.

Вы можете использовать данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
источник шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

Интернет – ресурсы:

http://img-fotki.yandex.ru/get/4518/111874181.62/0_8d14d_cfa59fef_XL.png
виньетка с бабочками
http://www.detiseti.ru/modules/myarticles/article/2618/ - загадки
http://www.detiseti.ru/modules/myarticles/article/2626/ - загадки
http://www.detiseti.ru/modules/myarticles/article/2619/ - загадки


title: Конспект урока "Техника безопасности и организация рабочего места в кабинете информатики" 7 класс

extracted_text:
Суворова Ксения Викторовна
Учитель информатики
Казахстан, Павлодарская область,
г. Экибастуз, КГУ СОШ№9
Класс: 7

                               Конспект урока
Урок №1

Тема:  Техника  безопасности  и  организация  рабочего  места   в   кабинете
информатики

Цель урока:
      -  образовательная:  Познакомить  учащихся  с  правилами  поведения  в
кабинете ВТ.
        - воспитательная: Воспитывает у учащихся умение и навыки.
        - развивающая: развить правильное поведение в  кабинете  ВТ.  (слайд
2)

Тип занятия: введение по ТБ.

Форма организации учебной деятельности: новая тема

Оборудование: раздаточный материал, ПК, презентация к уроку

План урока:
1. Организационный момент   /3мин/
2. Объяснение новой темы /25мин/
3. Закрепление нового материала /10мин/
4. Домашние задание  /2мин/
5. Подведение итогов /5мин/
                                 Ход урока:
1.Организационный момент
      Приветствие, отметка учащихся. Краткое описание  практической  работы,
ее целей, ходом выполнения.

|2. Объяснение новой темы                                                         |
|Указания по проведению обучения и инструктирования учащихся по безопасности труда|
|Для воспитания у учащихся сознательного отношения и усвоения правильных и        |
|безопасных методов и приемов работы учителя обязаны проводить инструктирование и |
|обучение учащихся по соблюдению требований техники безопасности и гигиены труда. |
|Инструктаж и обучение по охране труда проводятся со всеми учащимися на вводном   |
|занятии в кабинете, а затем - перед практической работой на ПЭВМ.                |
|На вводном инструктаже учитель должен ознакомить учащихся с правилами техники    |
|безопасности и гигиены труда; с опасными моментами, с которыми можно столкнуться |
|в процессе работы, и с соответствующими мерами предосторожности.                 |
|Вводный инструктаж проводится заведующим кабинетом (учителем) в виде лекции,     |
|беседы.                                                                          |
|Инструктаж перед работой на ПЭВМ (первичный на рабочем месте) дополняет вводный  |
|инструктаж и имеет целью ознакомить учащихся с требованиями правильной           |
|организации и содержания рабочего места, с безопасными методами работы и         |
|правилами пользования защитными средствами, с возможными опасными моментами при  |
|выполнении конкретной работы, с обязанностями работающего на своем рабочем месте,|
|а также опасными ситуациями и правилами поведения при их возникновении.          |
|Все сведения по проведению инструктажа учащихся регистрируются в классном        |
|журнале.                                                                         |
|                                                                                |
|1.Основное положение                                                             |
|Перед использованием вычислительной техники в учебном процессе, все учащиеся     |
|должны пройти инструктаж по технике безопасности, ознакомиться с правилами       |
|поведения в аварийных ситуациях, приемами оказания первой медицинской помощи при |
|поражении электрическим током и упражнениями по снятию зрительного напряжения и  |
|утомления. После проведения инструктажа учащиеся должны получить зачет по знанию |
|техники безопасности, о чем производится регистрация в журнале соответствующей   |
|формы.                                                                           |
|Требования по охране труда при проведении занятий в кабинетах вычислительной     |
|техники, которые должны знать учащиеся, включают в себя правила по технике       |
|безопасности, правила поведения в компьютерном классе, приемы оказания первой    |
|медицинской помощи при поражении электрическим током, упражнения но снятию       |
|зрительного напряжения и общего утомления.                                       |
|                                                                                |
|2.  Правила техники безопасности                                                 |
|Правила по технике безопасности можно разделить на следующие пункты:             |
|Общие.                                                                           |
|Перед началом работы на ПК.                                                      |
|Во время работы.                                                                 |
|В аварийных ситуациях.                                                           |
|По окончании работы.                                                             |
|                                                                                |
|Общие требования безопасности                                                    |
|Запрещается трогать провода, вилки, розетки, штекеры, передвигать без разрешения |
|учителя оборудование.                                                            |
|Нельзя входить и выходить из класса без разрешения учителя.                      |
|Нельзя без разрешения учителя ходить по классу.                                  |
|Нельзя работать на ПК мокрыми руками и в мокрой одежде.                          |
|Запрещается работать на ПК, имеющих нарушение целостности корпуса или проводов.  |
|Запрещается класть на стол рядом с ПК портфели, сумки, книги. На столе должны    |
|лежать только ручки и тетради.                                                   |
|Нельзя ничего класть на клавиатуру.                                              |
|В компьютерном классе запрещается бегать, играть, отвлекать товарищей, заниматься|
|посторонней работой. (слайд 4)                                                   |
|                                                                                |
|Требования безопасности перед началом работы на ПК                               |
|При выключенном питании осмотреть ПК и убедиться, что нет нарушения изоляции и   |
|целостности корпуса ПК и проводов.                                               |
|Обратить внимание, не свешиваются ли провода так, что возможно их задеть во время|
|работы.                                                                          |
|Сделать отметку в Журнале учета использования рабочего места (см.приложение      |
|1).(Слайд 5)                                                                     |
|                                                                                |
|Требования безопасности во время работы на ПК                                    |
|Во время работы на ЭВМ необходимо соблюдать оптимальное расстояние глаз от экрана|
|(60-70 см). Допустимое расстояние -50 см.                                        |
|Учащимся не следует вставать с места при входе посетителей.                      |
|В случае возникновения зрительного напряжения или усталости можно, не вставая с  |
|места, выполнить несколько упражнений для снятия напряжения или усталости. (слайд|
|7)                                                                               |
|Учащиеся должны знать приемы оказания первой медицинской помощи при              |
|электротравме, приемы работы с огнетушителем и приемы тушения пожара. (слайд 6)  |
|                                                                                |
|Требования безопасности в аварийных случаях                                      |
|При обнаружении дефектов ПК в процессе работы, появлении гари или необычных      |
|звуков необходимо немедленно прекратить работу на ПК, выключить аппаратуру и     |
|сообщить преподавателю.                                                          |
|При необходимости следует оказать помощь в тушении огня.                         |
|При необходимости уметь оказать первую доврачебную помощь пострадавшим от        |
|электрического тока.                                                             |
|Необходимо знать, что нельзя тушить пожар в компьютерном классе водой. Можно     |
|использовать песок или пенный огнетушитель.                                      |
|Необходимо знать, что если пострадавший находится под воздействием электротока,  |
|то его нельзя трогать голыми руками. Освободить пострадавшего можно, используя   |
|материалы, которые не являются проводниками электрического тока. (Слайд 9)       |
|                                                                                |
|Требования безопасности по окончании работы на ПК                                |
|По указанию преподавателя отключить аппаратуру.                                  |
|Навести порядок на рабочем месте.                                                |
|Сделать отметку в Журнале учета использования рабочего места (приложение 1).     |
|(Слайд 10)                                                                       |
|Учитель для учащихся проводит разминку: «Кто быстрее ответит на вопросы» (Слайд  |
|11)                                                                              |
|                                                                                |

      3.Закрепление нового материала
      Учитель для проверки этого задания  может   использовать   2  варианта
проверки знания.
      1 вариант: раздать раздаточный материал на формате А4. Учащиеся должны
выполнить задание  цветными карандашами.
      2 вариант: Практическое задание за ПК. Работа в графическом  редакторе
Paint.
Смотреть «Инструктивную карту к заданию № 1»

Задание 1. Закрасьте зеленым цветом то, что делать МОЖНО, и красным то,
чего делать НЕЛЬЗЯ.
|Входить в кабинет         |Заходить в компьютерный     |Находиться в кабинете      |
|информатики без разрешения|класс спокойно. Занимать    |информатики в верхней      |
|учителя.                  |свое рабочее место.         |одежде.                    |
|Убедиться в отсутствии    |Толкаться в дверях при входе|При обнаружении видимых    |
|видимых неисправностей    |в компьютерный класс.       |неисправностей компьютера  |
|компьютера.               |                            |сообщить учителю.          |
|Трогать разъемы           |Приступать к работе на      |Прикасаться к проводам     |
|соединительных проводов.  |компьютере только после     |питания.                   |
|                          |разрешения учителя.         |                           |
|Приносить в класс         |Пытаться самостоятельно     |Включать игры или другие   |
|компакт-диски и дискеты с |устранить обнаруженную      |программы, не относящиеся к|
|других компьютеров.       |неисправность компьютера.   |уроку.                     |
|Работать на компьютере    |Нажимать на клавиши мягко,  |Прикасаться к экрану и     |
|грязными руками.          |без особых ударов.          |задней стенке монитора.    |
|Нажимать клавиши          |Работать на компьютере во   |Расстояние от глаз до      |
|клавиатуры только при     |влажной одежде или с мокрыми|экрана монитор должно быть |
|включенном напряжении.    |руками.                     |60-70 сантиметров.         |
|Класть вещи на составные  |По окончании работы привести|Удалять папки и файлы без  |
|части компьютера.         |рабочее место в порядок.    |разрешения учителя.        |

                1. Приемы оказания первой медицинской помощи
      Оказание помощи при поражении электрическим током
   1. Отключить ток (выключать тумблер на распределительном щитке).
   2. Освободить пострадавшего  от  воздействия  тока  (провода),  используя
      подручные, которые
   3. средства, которые не являются проводниками электрического тока.
   4. Осмотреть пострадавшего и оказать ему помощь в зависимости от  тяжести
      поражения. Вызвать врача (из школьного медпункта, «скорую  помощь»  по
      телефону 103 или из ближайшего лечебного учреждения). (Слайд 12)

      Оказание помощи при ожогах
   1. Поместить пораженное место под холодную  воду, предварительно  обернув
      целлофаном, чтобы на поверхность раны не попали микробы.
   2. На обожженное место наложить асептическую повязку
   3. Вызвать врача ( из школьного медпункта, «скорую  помощь»  по  телефону
      103 или из ближайшего лечебного учреждения.) (Слайд 14)

      Оказание помощи при обмороке
   1. Положить пострадавшей на ровную поверхность  на  спину,  повернув  его
      голову на бок.
   2. Вызвать врача (из школьно медпункта, «скорую помощь» по  телефону  103
      или из  ближайшего лечебного учреждения). (Слайд 15)

      Оказание помощи при остановке дыхания
   1. Проверить положение языка во рту, если он запал - руками вернуть  язык
      в нормальное положение.
   2. Вызвать врача (из школьного медпункта, «скорую помощь» по телефону  03
      или из ближайшего лечебного учреждения).
   3. Делать искусственное дыхание (рот в рот) до восстановления дыхания или
      прибытия врачей. (Слайд 16)

   Закрепление материала.
   Задания  2.  Установите  порядок  действий  при  оказании  первой  помощи
пострадавшему   при   поражении    электрическим    током,    соединив    их
последовательно.

|9.Отправить пострадавшего |8.При повреждении кожных  |5.Обратить внимание на    |
|к врачу (или пригласить   |покровов обработать это   |дыхание и                 |
|врача).                   |место зеленкой или        |сердечнососудистую        |
|                          |спиртом, наложить         |систему.                  |
|                          |стерильную                |                          |
|                          |повязку.                  |                          |
|                          |1.Быстро                  |                          |
|                          |отключить ток.            |                          |
|4.Освободить пострадавшего|                          |6.В случае остановки      |
|от проводов с соблюдением |                          |дыхания, начать непрямой  |
|мер предосторожности.     |                          |массаж сердца и           |
|                          |                          |искусственное дыхание     |
|2.Надеть резиновые        |                          |3.Встать на резиновый     |
|перчатки или обернуть руки|                          |коврик или на сухую доску.|
|сухой тканью.             |                          |                          |
|                          |7. При ослаблении         |                          |
|                          |сердечной деятельности и  |                          |
|                          |дыхания обеспечить доступ |                          |
|                          |свежего воздуха, дать     |                          |
|                          |понюхать нашатырный спирт |                          |
|                          |и дать 25 капель          |                          |
|                          |кардиамина. Похлопать по  |                          |
|                          |щекам.                    |                          |

      Дополнительное задание 3.
   1. Вопрос учащимся  на какие пункты можно разделить правила по техники
      безопасности?

   4. Домашние задание
   1. Выучить общие требования техники безопасности
   2. Нарисовать плакат по ТБ.

   5. Поведение итогов
      Оценить работу класса и назвать учащихся, отличившихся на уроке.
      Комментирование и выставление оценок.

           Литература:
   1. Информатика 7 кл. Атамура 2012 г. (Ермеков Н., Стифутина Н.)
   2. 7 класс. Информатика. Методическое пособие. Н.Ермеков, С.Давиденко,
      С.Пилипенко. – Алматы: Жазушы, 2008.


title: Презентация "Родительный падеж имён существительных" 3 класс

extracted_text:
Родительный падеж имени существительного
Автор: Неверова Ольга Ивановна,
учитель начальных классов
МКОУ Шубенская СОШ
Зонального района
Алтайского края
Урок  русского языка в 3 классе «Перспективная начальная школа»

«Где есть желание, найдётся путь!»

I шаг

II шаг

Найду слово-командира.
Задам от него вопрос к существительному-солдату.
Посмотрю на предлог.
 Выберу падеж.
Алгоритм распознавания падежа имени существительного

шла (мимо чего?) мимо забора;

шляпа (из чего?) из помидоров
Упражнение 64Самопроверка

Рефлексия

Самооценка учебной деятельности.

Учебник 1 часть, с.76 (п.);
Тетрадь №1, задание 46.
Домашнее задание

Спасибо
за хорошую работу!

Молодцы!

https://yandex.ru/images/search?cbir_id=3Lqi7NiswCf9dtro3umYiQ&rpt=imageview&uinfo=sw-1600-sh-900-ww-1600-wh-647-pd-1-wp-16x9_1600x900- звонок
https://yandex.ru/images/search?cbir_id=5-SnfGZAUgsgZanIDkoB2g&rpt=imageview&uinfo=sw-1600-sh-900-ww-1583-wh-647-pd-1-wp-16x9_1600x900 – смайлик
https://yandex.ru/images/search?cbir_id=jHGZM5ea5wUQgYZvbvVaIQ&rpt=imageview&uinfo=sw-1600-sh-900-ww-1583-wh-647-pd-1-wp-16x9_1600x900 – смайлик
https://yandex.ru/images/search?cbir_id=I7JxfSRbIC-Yny79OGk7Vg&rpt=imageview&uinfo=sw-1600-sh-900-ww-1583-wh-647-pd-1-wp-16x9_1600x900 – смайлик
https://yandex.ru/images/search?cbir_id=7XyNWDD_PQZhsEausn6hBA&rpt=imageview&uinfo=sw-1600-sh-900-ww-1583-wh-647-pd-1-wp-16x9_1600x900 – смайлик
https://yandex.ru/images/search?cbir_id=m7jKviX-Oy2ZCJowIbFJXA&rpt=imageview&uinfo=sw-1600-sh-900-ww-1583-wh-647-pd-1-wp-16x9_1600x900 – цель
https://yandex.ru/images/search?cbir_id=4I9hcahzQOJzi0cUT_OgXQ&rpt=imageview&uinfo=sw-1600-sh-900-ww-1583-wh-647-pd-1-wp-16x9_1600x900 – смайлик
https://yandex.ru/images/search?text=&url=http%3A%2F%2Faret.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2Fmedia%2F%25D0%25A2%25D0%25B5%25D1%2585%25D0%25BD%25D0%25BE%25D0%25BB%25D0%25BE%25D0%25B3%25D0%25B8%25D1%2587%25D0%25B5%25D1%2581%25D0%25BA%25D0%25B0%25D1%258F%25D0%25BA%25D0%25B0%25D1%2580%25D1%2582%25D0%25B0-%25D0%25BF%25D0%25BE%25D1%2580%25D1%2583%25D1%2581%25D1%2581%25D0%25BA%25D0%25BE%25D0%25BC%25D1%2583%25D1%258F%25D0%25B7%25D1%258B%25D0%25BA%25D1%2583%2Fimage2.jpeg&rpt=imageview&uinfo=sw-1600-sh-900-ww-1583-wh-647-pd-1-wp-16x9_1600x900  - что я не знаю, сам найду способ

Источники:


title: Конспект урока "Знаки препинания или их отсутствие перед одиночным союзом И" 5 класс

extracted_text:
Искандарова Светлана Ивановна
МБОУ «Никологорская средняя общеобразовательная школа Вязниковского района»
учитель русского языка и литературы

Урок русского языка в 5 классе

Тема: «Знаки препинания или их отсутствие перед одиночным союзом и»
Лабораторная работа

Задачи: усвоить правило постановки запятой перед одиночным союзом И;
продолжить работу над закреплением навыков постановки знаков препинания при
однородных членах предложения;работать над интонацией при чтении
предложений с однородными членами предложения, при обращении, при
обобщающем слове.
Ход урока
1 Вступительное слово учителя.
2 Проводим орфографическую разминку:
а) «Четвертое лишнее» (Работа у доски)
Задание: запишем ряд слов, найдем среди них лишнее, обоснуем свой ответ.
Разъединить,сагитировать, предъюбилейный,съедобный.
Метелица, пословица,кружевница, сутулиться
б) «Конверт с ошибками»( из рабочих тетрадей мы выписываем слова , в
которых допущены ошибки,  на небольшие листочки и складываем их в конверт
для работы над этими словами.
(Работа парами) Диктуем  товарищу тихо 3-5 любых слов из конверта по
очереди,затем взаимопроверка.
в) Работа с записанным на доске  предложением. Вставьте пропущенные буквы,
обозначьте орфограммы, расставьте знаки препинания.
Дама сд..вала в б..гаж диван ч..модан саквояж к..рзину к..ртонку и
маленькую с..бачонку.
3 Сравним данное предложение  с другим, записанным на  закрытой доске(
открываю доску)
«Позвольте, мамаша! На станции, согласно багажной квитанции ,
от вас получили багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Картонку
И маленькую собачонку.»
-Объясните, согласны или нет со знаками препинания, которые поставила я?
4 Уточните, почему отсутствует запятая перед союзом И. Трудно
сформулировать?
А я предлагаю вам сыграть роль исследователей и доказать грамотно,
аргументированно, почему здесь не ставится знак.
5 Выполним лабораторную работу
(Всем ученикам выдаются листы  индивидуальной работы с лабораторными
заданиями. В тетради пишут выводы)
6 Заслушаем ваши выводы (Слушаем 5-7 человек)
7 Запишите ваши выводы в виде кластера( Проверка кластера у доски)
8 Итак, ответим на вопрос: почему отсутствует знак перед одиночным союзом И
в отрывке из стихотворения С.Я.Маршака?
9 Домашнее задание. (Каждый выбирает одно, с которым справится)
а) Выпишите из любого художественного произведения 5-7 примеров по теме
урока.
б)В творческих альбомах напишите сказку о приключениях Запятой в стране
Синтаксис.
в) Составьте текст  о здоровом образе жизни, используя в нем предложения
,которые иллюстрировали бы тему сегодняшнего урока.

Приложение.

Лабораторная работа
Тема: Знаки препинания или их отсутствие перед одиночным союзом И
Цель: Определить условия постановки запятой перед одиночным союзом И.
Узнать, когда запятая перед одиночным союзом И  не ставится.
Дано:
Небо затянулось тучами, и пошел дождь.
Собака завиляла хвостом, подпрыгнула и лизнула человечка прямо в нос.
Солнце не палило жарко, и с моря веял свежий ветерок.
Я благодарю маму за подарок и отправляюсь в школу.
Рыцарь не признает личную выгоду и коварство.
Рыцарь любит славу и живет для нее.
Рыцарь знает музыку, поэзию и астрономию.
Жизнь рыцаря подчиняется строгим правилам, и он беззаветно верен в дружбе.
Ход работы:
      1.Запишите данные предложения в тетрадь.( Каждое предложение с новой
строки)
      2.Выделите основу в предложениях.
Укажите , какое предложение по составу (простое или сложное) в скобках
после записи предложения.
Определите, в каком предложении (простом или сложном) стоит запятая перед
одиночным союзом И.
Выясните, что соединяет союз И( предложения или однородные члены)
Выпишите в тетрадь номера предложений, где  одиночный союз И соединяет
простые предложения.
Сделайте вывод письменно в тетради (Смотри цель работы)


title: Презентация "В мире звука" 2 класс

extracted_text:
Мы рады приветствовать вас в классе нашем.
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло.
Пусть будет уютно и очень легко.
Поручено нам вас сегодня встречать.
Ну что ж, начнем урок, не будем зря время терять.
Уважаемые гости!

Что изменилось?

При помощи какого органа мы слышим?
Какие звуки мы слышим каждый день ?
Как вы думаете, что такое звук?
В каждом доме можно услышать разные звуки, которые несут нам информацию: шум воды в ванной, скрип двери, гудение дрели, звон посуды, телефонные звонки и другие.
Когда мы слышим голос человека, лай собаки, шум дождя, раскаты грома, звук шагов, мы получаем звуковую информацию.
«В мире звука»
Откуда берутся звуки?
    Как возникает звук?
Воздух передаёт колебания органам слуха.
Предположим, что звук возникает в результате колебаний предметов.
     правила работы в группах:
1.Будь вежлив с товарищем в группе
   2.Умей выслушать мнение каждого
   3.Доказывай своё мнение.
 4.Придя к единому мнению, выберете            представителя от группы для ответа у   доски.
   5. Внимательно выслушай
.
         6. Задай вопрос на понимание.
Отчёт о проделанной работе.
Опыт №1. Вывод: чем быстрее колеблется предмет, тем выше звук.

Опыт №2. Вывод: чем ближе предмет к уху, тем
сильнее звук.
Опыт №3. Вывод: звук мелодичнее и звонче, когда ложка находится в подвешенном  состоянии.
Опыт  №4. Вывод: телефон лучше работает, когда верёвка туго натянута.

     Эксперимент со звуком.

Что является источником звука?
Почему звук разный?
Вывод: при постукивании по пробиркам звук будет разным, он меняется, если пробирки заполнены водой.

     Звуки мы видим или слышим?
Какие звуки можно услышать на улице?
О чем, по-твоему, сообщает кошка, когда она мяукает перед закрытой  дверью?
Какую информацию могут передавать животные с помощью звуков? Приведи пример.
Есть ли в комнате, где ты живёшь, предметы (вещи), которые издают звуки? Расскажи о них. О чём «говорят» эти звуки?
Можно ли отличить по звуку шаги ребёнка от шагов взрослого человека? Приведи пример.
Чем отличаются по звуку голоса разных людей?
Проверь себя.

Закончи предложения :
Сегодня на уроке я узнал (ла) . . . . .

Сегодня на уроке я научился (ась) . . . . .

Сегодня на уроке мне было . . . . .
Спасибо за работу!
Молодцы!


title: Презентация "Скорпион"

extracted_text:
Скорпион
Выполнила:
Скорпион
Скорпионы — отряд членистоногих из класса паукообразных.
Место обитания
Скорпионы встречаются исключительно в жарком поясе и в более тёплых областях умеренного пояса .
Яд
Яд накапливается в хвосте скорпиона, а именно в грушевидном членике.
Происхождение
Скорпионы — древнейший отряд среди наземных членистоногих. Предки скорпионов — палеозойские ракоскорпионы (эвриптериды).
Строение
Всё тело скорпиона покрыто хитиновым панцирем, представляющим продукт выделения лежащего под ним гиподермического слоя.
Конечности
На брюшной стороне тела к головогруди прикрепляются шесть пар конечностей.
Охота
Скорпионы охотятся ночью, а днем прячутся в щелях, под камнями или опавшими листьями, а также в пустых домах.
Питание
У скорпионов маленькое ротовое отверстие, поэтому на съедение добычи у них уходит много времени.
Предки скорпионов
Ученые считают, что предками скорпионов были, вероятно, первые паукообразные.
Научная классификация
Царство: Животные

Тип: Членистоногие

Класс: Паукообразные

Отряд: Скорпионы
Продолжительность жизни
В дикой природе скорпион может обходиться без еды и воды в течение нескольких месяцев, без видимого ущерба для здоровья.
Информация взята:
http://ru.wikipedia.org/
http://www.scorpionariy.ru/


Презентация "Технология современного урока в начальной школе на основе системно - деятельностного подхода"


title: Сценарий "Праздник художественных красок. Художник в театре"

extracted_text:
                   Интегрированный      урок      по  теме:

« Праздник  художественных   красок.  Художник  в  театре.
   (Экспромт  спектакль.)

 Цели:   -способствовать формированию эстетического отношения к
действительности и интереса к народному искусству;
              -формировать чувство гордости за искусство мастеров театра;
               -дать представление о театре как синтетическом виде
искусства, функциях драматурга, композитора, режиссера актеров;
             -развивать творческую самостоятельность, творческое отношение
к изображаемому сюжету;
             -развивать умение использовать знания приобретенные на уроках
чтения, природоведения, рисования;
             -осуществлять межпредметные связи интегрированного курса
(природоведение, музыка, ИЗО, чтение.)

Оборудование:       репродукции картин живописи по сказкам, предметные
картины домика ,солнышка, деревьев, грамзаписи.

Предварительная работа:   На уроках труда дети готовят афишу спектакля,
рисуют изображение солнышка, деревьев, домика.
На уроках музыки разучивают песни главных героев сказки.

      Итоги  проведения    интегрированного урока.

  Урок имеет большое развивающее значение, так как в искусстве театра
гармонично интегрируются такие области культуры, как литература, история,
музыка, изобразительное искусство.
 Практическая работа проходит по группам, что позволяет ребенку, независимо
от способностей, считать себя автором созданного макета. Большое значение
имеет то, что создается образ в объемной, глубинно – пространственной
композиции. Дети учатся видеть и понимать общие черты и различия искусств
(язык, композиция, выразительные средства) , театр же позволяет объединить
их в объемном образе сказки – спектакля, что дает возможность ребенку
почувствовать себя творцом модели мира.
   Практические навыки детей обогащаются освоением материальных,
пластических и художесвенных средств изображения.

                           План проведения урока.
  1. Организационный момент.

 - Здравствуйте, мои талантливые дети. Сегодня у нас снова необычный урок.
 На уроке нам пригодится тот материал ,который мы приготовили на предыдущих
 уроках
  Итак мы начинаем урок праздник – театрального спектакля.

                             Девиз нашего урока:
 Мир, в котором творит Мельпомена,
 Дух Театра волшебной игры.

2. Вступительное слово учителя.

 -Знаете ли вы, что такое театр?
 -Что такое театральное искусство?
 -Какие представления бывают в театре?
 -Что такое освещение, декорация, грим.?
 -Кто такие актеры?

 3.Рассказ учителя об истории создания театра.

 4. Постановка спектакля . Подготовка декораций.

  -Ребята, а где происходит действие спектакля в театре?  (На сцене.)
  -Вспомните, как называются профессии людей которые создают спектакль?
 (Писатель – драматург, режиссер, актеры, композитор, художник со своими
 помощниками :костюмерами, бутафором, гримером.)
  -А теперь представим, что я – режиссер, а вы художники.
  - Я предлагаю вам инсценировать русскую народную сказку «Колобок.»
  - Итак, литературное произведение мы выбрали. Теперь необходимо назначить
 актеров. И, конечно же нам нужен главный художник.

5. Обрисовка и создание декораций.

  - Теперь нам предстоит разобраться, в каком месте и в какое время
 происходит действие в нашей сказке.
 (В деревне в простом деревянном доме, где живут бабушка и дедушка. А еще
 на лесной тропинке в лесу.)
  Прошу внимания декораторов и главных художников.
   - На фоне какого пейзажа происходит действие?
      Действие происходит в лесу, на лесной поляне.)
   - Что будет у нас на самом первом уровне?
   (Дом бабушки и дедушки.)
   - На уроках мы уже нарисовали этот дом.
        (Установление дома.)
   - А как вы думаете по характеру бабушка и дедушка были какие?
       (Добрые.)
   - Давайте для них повесим доброе, улыбающееся солнышко.
   - А рядом с избушкой что рос?
        (Лес.)
   - Расположите и эти лесные деревья рядом с избушкой.

  6. Выбор героев.

   - Декорации готовы. Давайте выбирать героев.
     (Отбор героев. Их представление зрителям.)

  7. Игра спектакля.

   - Итак, мы условно подготовились к постановке спектакля. Теперь нам
 осталось его лишь сыграть

  9. Подведение итогов урока.

   - Как вы думаете для чего человеку нужен театр?
  (Чтобы показать людям красоту общения, увидеть творения нескольких
 творческих людей работающих в театре. Донести до многих людей красоту
 произведения в исполнении самых лучших актеров.)

                          Выполнение афиши театра.

   Как называется наша сказка? (Колобок.)

  Кто главные герои этой сказки?
       (Дед, баба, колобок, лиса, заяц, медведь, волк.)

  Кто принимал участие в создании этой сказки?
         (Режиссер, актеры, декораторы, учащиеся 4 «а»класса.)


Презентация "Оказание первой медицинской помощи при кровотечениях" 5 класс


title: Проверочная работа "Сложноподчинённые предложения" 9 класс

extracted_text:
Проверочная работа  по теме: «Сложноподчинённые предложения»
I вариант
Задание 1 : расставить знаки препинания, начертить  схемы, определить вид
придаточных предложений.

   1. Лед уже тронулся   так что переправиться на другой берег было
      невозможно.

   2. Зевая  Рыбников свернул в подворотню  откуда  попал в безлюдный
      каменный двор.

   3. Несмотря на то что доктора лечили его  пускали кровь и давали пить
      лекарства  он все-таки выздоровел.

   4. Ох, лето красное! Любил бы я тебя  когда б не зной  не пыль  да комары
       да мухи.

   5. Цветы    оттого что их только полили   издавали влажный  раздражающий
      запах.

   6. Лес рубили так  чтобы вековые дубы и ели своими вершинами падали на
      юг.

   7. Чтобы не выдавать себя неосторожным  стуком весла   рыбак осторожно
      поднял его.

   8. В течение  нескольких дней было так холодно  что занятия отменили.

   9. Есть люди  без которых трудно представить себе существования общества
      и литературы.

  10. Сердце мое заныло  когда очутились мы в давно знакомой комнате.

  11. Служивые гадали потом  куда  девалась знаменитая генеральская ложка.

Задание 2: СПП с несколькими придаточными. Подчеркните главные члены
предложения, расставьте знаки препинания,  постройте схемы, определите вид
соподчинения.

1. Ей кажется  что лейтенант не спускает с неё глаз  хотя на самом деле он
   далеко в степи.

2. Мать с тревогой писала что отца переводят на стройку в Таджикистан и что
   скоро всем надо будет уезжать.

3. Он вспомнил  что в кармане у него есть два патрона  которые он завязывал
   в рукав для тяжести опуская рубашку в колодец.

4. Если другая сова залетала к ним в лес  они набрасывались на нее и били
   когтями и клювами до тех пор  пока враг не спасался бегством.

5. Мать волновалась   горячо просила Натку приехать пораньше и сообщал
   что отец уже сговорился с горкомом   и если Ната   захочет  то и ее
   отпустят вместе с семьей.

        Проверочная работа  по теме: «Сложноподчинённые предложения»
II вариант
Задание: расставить знаки препинания, начертить  схемы, определить вид
придаточных предложений.

   1. Скоро начались заморозки так что селяне спешили собрать урожай.

   2. Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду словно бабочек
      лёгкая стая с замираньем летит на звезду.

   3. Как ни старались ничего не получилось.

   4. Если начнутся дожди  то палатки придётся переносить выше  на холм.

   5. Наверно  это был медведь потому что лось кричит не так и только
      осенью.

   6. Разрывы звучали глухо  как будто  картошку кто-то сыпал в подпол по
      деревянному лотку.

   7. Чтобы не заблудиться я решил  вернуться на тропинку.

   8. Трудно было понять чем это огонь так привлекал лягушку.

   9. Гонщик вернулся быстрее  чем мы предполагали.

  10. Мы отправились в путь по дороге которая обещала много новых
      впечатлений.

  11. В то время когда мы мирно беседовали   Пашка  удрал на пруд.

Задание 2: СПП с несколькими придаточными. Подчеркните главные члены
предложения, расставьте знаки препинания,  постройте схемы, определите вид
соподчинения.

1. Медведь был так увлечен своим делом  что совершенно не обращал внимания
   на то  что делается вокруг.

2. След привёл в болотце   где ночью заяц кормился   а затем вывел на мой
   след  по которому я уже шел к лёжке на горе.

3. Сквозь радужную пыль видно  как бьются тугие струи о груди непокорных
   валунов   как кипит  бушует вода и  высоко вздымаясь   снова падает на
   них.

4. Вот удивятся все школьники  когда узнают  что Гудков сфотографировал в
   лесу живого медведя!

5. Лёлька так увлеклась работой  что не замечает   как отворяется калитка и
   как  кто-то входит в палисадник.