title: Презентация "Основы СУБД ORACLE"

extracted_text:
Основы СУБД ORACLE
Лекция №2
Основные объекты ORACLE. Средства манипулирования данными языка SQL. Структура запроса. Простейшие запросы. Формирование критерия отбора. Сортировка
Объекты модели хранения данных ORACLE
Разделение логического и физического хранения данных одна из необходимых частей парадигмы реляционных баз данных. Как уже говорилось, различается физическая и логическая структуры.
Физическая структура включает в себя файлы данных, управляющие файлы и оперативные журналы.
Логическая структура – это табличные пространства, сегменты, экстенты и блоки данных.
Логические структуры
Табличные пространства – верхний уровень абстракции.
Сегмент данных – пространство, выделенное для логического объекта в табличном пространстве. Он располагается только в одном табличном пространстве, но может находится в любом файле этого табличного пространства. Сегмент состоит из одного или более экстентов.
Экстент – это последовательность физически прилегающих друг к другу блоков данных. Табличное пространство для сегментов выделяется путем добавления экстентов.
Блок данных – наименьшая логическая единица, которую ORACLE выделяет в файле данных. Блок данных ORACLE состоит из одного или более блоков операционной системы.
Взаимосвязь между логическими структурами
Каталоги
Объект каталог (directory) является логической ссылкой в базе данных на каталог файловой системы сервера, где установлена БД ORACLE. Владельцем всех объектов directory в базе данных является пользователь SYS, даже если объект directory создан другим пользователем. Имена объектов directory уникальны внутри всей БД. Все объекты Directory хранятся в табличном пространстве SYS.

Пользователи
В базе данных учетная запись пользователя не является физической структурой, но она связана важными взаимоотношениями с объектами базы данных: пользователям принадлежат объекты. Пользователь SYS владеет таблицами словаря данных, содержащими информацию об остальных структурах базы данных. Пользователю SYSTEM принадлежат представления, обращающиеся к этим таблицам словаря данных, что позволяет остальным пользователям базы данных использовать их.
Объекты в базе данных создаются с учетными записями пользователей. Для каждой учетной записи можно задать конкретное табличное пространство в качестве табличного пространства по умолчанию.

Схемы
Набор объектов, принадлежащих учетной записи пользователя, называется схемой. Можно создать пользователей, не имеющих права входа в базу данных. Такие учетные записи предлагают схему, которую можно использовать для хранения наборов объектов базы данных отдельно от схем других пользователей.
В ORACLE схема привязывается только к одному пользователю (USER) и является логическим набором объектов базы данных. Схема создается при создании пользователем первого объекта, и все последующие объекты, созданные этим пользователем, становятся частью этой схемы.
Схема может включать другие объекты, принадлежащие этому пользователю.
Роли
Для сокращения объема информации по управлению доступом и для обеспечения более гибких возможностей управления обе СУБД применяют группирование привилегий – возможность одним действием администратора предоставить разным пользователям одинаковый набор привилегий. Однако представления концепций группирования различны в наших двух СУБД.
ORACLE использует для этих целей роли. Роль – это объект базы данных, представляющий собой именованный набор привилегий, который может предоставляться пользователю или другой роли.
Профили
Профили имеют двойную функцию, это реализация парольной политики и распределение ресурсов. Парольная политика исполняется всегда, контроль за использованием ресурсов осуществляется, если значение параметра RESOURCE_LIMIT равно TRUE, по умолчанию оно равно FALSE. Профили используются автоматически, но профиль, назначаемый всем пользователям по умолчанию, а именно пользователям SYS, SYSTEM и др., – DEFAULT очень простой.

Таблицы
Таблицы представляют собой механизм сохранения информации в базе данных ORACLE. Они содержат фиксированный набор столбцов, в которых описываются атрибуты объекта, с которым эта таблица работает. У каждого столбца есть имя и уникальные характеристики.
Временная таблица является механизмом хранения данных в базе данных ORACLE. Временная таблица состоит из столбцов, имеющих типы данных и длину. В отличие от регулярной таблицы описание временной таблицы сохраняется, но данные, внесенные в таблицу, остаются в ней во время сеанса или во время транзакции.
Кластеры
Таблицы, с которыми часто работают совместно, можно физически хранить совместно. Для этого создается кластер, который будет их содержать. Данные таких таблиц сохраняются вместе в кластере, что уменьшает число операций ввода/вывода и повышает производительность.
Связанные столбцы таблиц называются кластерным ключом. Кластерный ключ индексируется с помощью кластерного индекса, причем его значение сохраняется только один раз для нескольких таблиц кластера. Кластерный индекс необходимо создать до введения (insert) новых строк в таблицы кластера.
Ограничения
На столбцы таблицы можно налагать ограничения; при этом каждая ее строка должна удовлетворять указанному в описании ограничению.
Ограничение NOT NULL проверяет чтобы каждая строка таблицы содержала значение для данного столбца.
Ограничение DEFAULT генерирует значение столбца при включении (insert) строки в таблицу, но для него не указывается никакого значения.
Ограничение CHECK позволяет удостовериться, что значения в указанном столбце соответствуют определенному критерию.

Ограничения
Ограничение UNIQUE гарантирует уникальность столбца, который должен быть уникальным, но не является частью первичного ключа.
Ограничение первичного ключа PRIMARY KEY гарантирует что каждая строка таблицы должна содержать значение уникальное не пустое для данного столбца.
Ограничение внешнего ключа FOREIGN KEY определяет природу взаимоотношений между таблицами. Внешний ключ одной таблицы ссылается на первичный ключ, который был ранее определен где-то в другом месте базы данных.

Последовательности
Определение последовательностей (sequences) содержится в словаре данных. Последовательности позволяют упростить процесс программирования, поскольку предоставляют последовательный список уникальных номеров.
При первом обращении к последовательности в запросе она возвращает предопределенное значение. Каждый следующий запрос возвращает значение, которое больше предыдущего на указанное приращение. Последовательности могут быть циклическими, а могут увеличиваться до достижения заданного максимального значения.

Индексы
Индекс - это структура базы данных, используемая сервером для быстрого поиска строки в таблице. Существуют три типа индексов: кластерные, табличные и индексы битовой карты, или битовые индексы. Кластерные индексы содержат значения ключей кластеров в кластерах. Табличный индекс содержит значения строк таблиц вместе с физическим расположением строки (RowlD). Битовый индекс является особым типом табличного индекса, предназначенным для поддержки запросов больших таблиц со столбцами, содержащими несколько отдельных значений.

ROWID
Для того чтобы ORACLE мог найти данные, каждая строка в каждой таблице помечается с помощью идентификатора RowID. Этот идентификатор содержит информацию о том, где конкретно расположена строка (файл, блок внутри этого файла и строка внутри этого блока).
ВНИМАНИЕ: Таблица, организованная по индексу, не содержит традиционных для ORACLE идентификаторов RowlD. Вместо этого в качестве логических идентификаторов используется первичный ключ.
Снимок
Снимок – это только-читаемая копия таблицы или данных из нескольких таблиц. Снимок периодически освежается, чтобы отразить последнее согласованное состояние таблиц, которые он отображает. Снимки содержатся в схеме пользователя. Имя снимка должно быть уникальным по отношению к другим объектам в этой схеме.
Представление
На самом деле представление – это таблица, содержащая столбцы, и обращение к нему осуществляется точно так же, как и к таблице. Однако оно не содержит данных. Концептуально представление можно считать маской, перекрывающей одну или несколько таблиц, так как столбцы представления содержатся в одной или нескольких таблицах. Но физически представления не содержат данных. Определение представления (включающее запрос, на котором оно основано, расположение его столбцов и назначенные привилегии) содержится в словаре данных.

Хранимые процедуры и функции
Процедура – это блок операторов PL/SQL, сохраняемый в словаре данных и вызываемый приложениями. Процедуры позволяют сохранять в базе данных часто используемую логику приложений. При выполнении процедуры все ее операторы выполняются как единое целое. Процедуры не возвращают никаких значений вызвавшей их программе.
Функции, как и процедуры, представляют собой блоки кода, сохраняемые в базе данных. Однако в отличие от процедур функции могут возвращать значения вызвавшей их программе. Можно создавать свои собственные функции и обращаться к ним в операторах SQL, а можно использовать только те функции, которые предоставляются средой ORACLE.

Пакеты
С помощью пакетов можно упорядочить процедуры и функции и объединять их в логические группы. Спецификации и тела пакетов сохраняются в словаре данных. Пакеты бывают очень полезны при решении задач администрирования по управлению процедурами и функциями.
Триггеры
Триггеры – это процедуры, выполняемые при наступлении указанного события базы данных. С помощью триггеров можно укрепить ссылочную целостность, обеспечить дополнительную безопасность или повысить доступные возможности аудита.
Существуют два типа триггеров:
Операторные триггеры. Срабатывают один раз для каждого активизирующего оператора.
Строковые триггеры. Срабатывают один раз для каждой строки таблицы, на которую влияют данные операторы.
Для любого типа триггера можно создать триггеры BEFORE (до) и AFTER (после), относящиеся к каждому типу активизирующих событий. К числу таких событий относятся команды insert, update и delete
Средства манипулирования данными языка SQL
ORACLE поддерживает 4 стандартных оператора манипулирования данными:
INSERT – используется для ввода данных;
SELECT – используется для выборки данных;
UPDATE – используется для обновления данных;
DELETE – используется для удаления данных.

Ввод данных
Оператор INSERT используется для добавления строк в таблицу. Вы можете указать следующую информацию при использовании оператора INSERT:
Таблица, в которую необходимо добавить строку.
Список столбцов, для которых будут заданы значения.
Список значений, которые будут храниться в указанных столбцах.
Во время добавления строки необходимо указать значения для первичного ключа и всех других столбцов, которые определены как NOT NULL. Нет необходимости указывать значения для остальных столбцов; им автоматически будет присвоено значение NULL.
Простые манипуляции по выборке данных из одной таблицы.
Оператор SELECT используется для выборки данных из таблиц базы данных. В самом простом примере вы указываете таблицу и столбцы, которые вам необходимо выбрать из базы данных
Сразу за ключевым словом SELECT указываются имена столбцов, которые вам необходимо получить, а после ключевого слова FROM указывается имя таблицы. Оператор языка SQL заканчивается точкой с запятой (;). Операторы SELECT часто называют запросами.
SELECT <список столбцов>
FROM <список таблиц>;

Использование WHERE
Если необходимо вывести только определенные строки, необходимо добавить к оператору SELECT ключевое слово WHERE.  Это очень важно, поскольку ORACLE вмещает огромное количество строк в таблице, можно  получить небольшое подмножество этих строк. Для этого необходимо после ключевого слова FROM и имени таблицы поместить ключевое слово WHERE и указать условие отбора:
SELECT <список столбцов>
FROM <список таблиц>
WHERE <условие отбора>;

Операторы сравнения применяемые с WHERE
Использование SQL операторов при формировании запросов
Сортировка данных
Для сортировки выбираемых строк используется ключевое слово ORDER BY. При использовании ORDER BY можно указать один и более столбцов по которым необходимо отсортировать полученные строки. Выражение ORDER BY должно следовать за выражением FROM или WHERE (если с помощью WHERE указывается условие отбора). Следующий пример использует ORDER BY для сортировки строк из таблицы CUSTOMERS по столбцу LAST_NAME:
SELECT *
FROM customers
ORDER BY last_name;

Обновление данных
Для изменения данных в таблице используется оператор UPDATE. При использовании оператора UPDATE обычно указывается следующая информация:
Имя таблицы
Выражение WHERE, определяющее какие строки будут изменены.
Список столбцов и их значений, определенных с помощью ключевого слова SET.
С помощью одного и того же запроса UPDATE можно изменить одну и несколько строк. При изменении нескольких строк нужно помнить, что новое значение будет применено во всех строках. Например, следующий запрос UPDATE устанавливает для столбца last_name значение Orange в строке, чей customer_id равен 2.
UPDATE customers SET last_name = 'Orange'
WHERE customer_id = 2;

Удаление данных
Для удаления строк используется оператор DELETE. Обычно необходимо указать с помощью выражения WHERE строки, которые необходимо удалить; в противном случае будут удалены все строки.
Следующий запрос DELETE удаляет из таблицы покупателей строку, в которой customer_id равен 10:
DELETE FROM customers
WHERE customer_id = 10;
1 row deleted.
SQL*Plus подтверждает, что одна строка была удалена.
Также можно использовать подзапрос с оператором DELETE. Подзапросы будут рассматриваться в 4-й лекции.

Завершение работы с SQL*Plus
При использовании операторов INSERT, UPDATE и DELETE необходимо фиксировать транзакции с помощью оператора COMMIT, т.к. до момента выхода или завершении сессии измененные значения хранятся только во временном пространстве, а не в постоянной базе данных. Если после подтверждения изменений необходимо вернуть данные в исходное состояние можно выполнить оператор ROLLBACK.


Презентация "Оценка бизнеса и предприятия"


title: Презентация "Г. Новицкая "Подснежник", В. Берестов "Мать-и мачеха"" 3 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 3 классе.Г. Новицкая «Подснежник…»В Берестов «Мать-и-мачеха»Н. Гоголь « Весна, долго задерживаемая холодами…»
Учитель: Кучерова Т. Ф.МБОУ Верхнедонская гимназия
Этот цветок с детства ассоциируется с первым теплом, с первыми проталинами, с первыми весенними запахами, появляющимися в воздухе… С весной, короче говоря.
 Подснежник – это цветок белого(!) цвета, а пролесок – голубого
Навстречу солнышку…


title: Конспект урока "Правописание глаголов с -тся и -ться" 9 класс

extracted_text:
Государственное казенное образовательное учреждение
        для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
            специальная (коррекционная) школа-интернат для детей
                   с ограниченными возможностями здоровья
                  ст-цы Новолеушковской Краснодарского края

«Правописание глаголов с -тся и -ться»

Конспект  урока письма и развития речи в 9 классе

Учитель: Мизильская Н.Н.
Тема урока: Правописание глаголов с -тся и -ться.
Цель урока: закрепить и  систематизировать  знания  о  правописании  -тся  и
-ться в глаголах;
вырабатывать умения находить условия выбора правописаний –  тся  и  –ться  в
глаголах;
способствовать развитию интереса учащихся к предмету.
Оборудование: ИД, компьютер, проектор,  учебники,  школьные  принадлежности,
карточки.
                                  Ход урока
   I. Организационный момент
Учитель называет слова: спины, руки, тетради, ручки.
 - Вы меня поняли? (-Нет)
 Учитель называет  другие  слова:  выпрямились,  поздоровались,  улыбнулись,
сели.
 - А теперь вы меня поняли? (- Да)
 - Что объединяет слова второй группы? (Все слова являются глаголами)
  II. Опрос-повторение
   1. Вопросы классу.
- Что называется глаголом?
- Как изменяются глаголы? (по числам, временам, в пр.в. по родам)
- Какого времени бывают глаголы?
- Что называется спряжением? (изменение глаголов по лицам и числам)
   2. Проверка домашнего задания
На доске слова из домашнего упражнения.
Называется, рождается, несется,  начнет  отодвигаться,  появится,  не  может
бороться, можно надеяться.
- Где вы встречали слова, написанные на доске?
- На какое правило эти слова?
- Проверьте, правильно ли вы написали их в упражнении.
- На какое правило эти глаголы? (правописание –тся, -ться в глаголах)
   3. Работа с правилом
В каких случаях пишем мягкий знак, в каких нет.
 III. Работа по теме урока
   1. Сообщение темы урока
   2. Запись даты
   3. Выполнение упражнения «Куда причалят корабли?»
Удается                     браться
Торопятся                   догадаться
Удивляется                  любоваться
   4. Вставь правильно глагол
Витя … о здоровье.                заботиться
Нужно … о здоровье.               заботится

Гимнастикой … полезно.      заниматься
Ребята … гимнастикой.       занимаются

Борис … на брусьях.               тренироваться
Борису надо … на брусьях.         тренируется

  IV. Физминутка.
Вы работали старательно, слушали внимательно. Ваши глаза, наверное,  устали.
Проведём гимнастику для глаз. Сначала по часовой стрелке  глазами  “обведём”
круг, квадрат  и  треугольник.  Затем  наоборот,  начиная  с  конца,  против
часовой стрелки “обводим” каждую геометрическую фигуру.

   5. Замени, одним словом
Проявлять стремление  -                      стремит…ся
Они испытывают  волнение      –              волнуют…ся
Допускать ошибки           -                      ошибат…ся
Он испытывает  радость    -                       радует…ся

   6. Зрительный диктант
Дуб дождя и ветра
Вовсе не боит…ся.
Кто сказал, что дубу
Страшно простудит…ся?

   7. Игра «Услышь Ь»
– Если надо мягкий знак – хлопните в ладоши, если нет- потопайте:
Двигаться,    смотрится,    разговориться,    пробежаться,     приближается,
прогуляться, разболеться, крутится, прислушаться.

   V. Подведение итогов
   1. Чем занимались на уроке?
- Что повторили?
- Когда пишется –тся, а когда –ться?
   2. Д/З:
Выбери -тся или ться.
Кто любит труди…, тому без дела не сиди… .
Всяк человек на деле познае… .
Нужно наклони…, чтобы из ручья напи… .
Любишь ката…, люби и саночки возить.
   3. Оценивание ребят.
Выбери -ТСЯ или -ТЬСЯ.
Кто любит труди…, тому без дела не сиди… .
Всяк человек на деле познае… .
Нужно наклони…, чтобы из ручья напи… .
Любишь ката…, люби и саночки возить.

Выбери -ТСЯ или -ТЬСЯ.
Кто любит труди…, тому без дела не сиди… .
Всяк человек на деле познае… .
Нужно наклони…, чтобы из ручья напи… .
Любишь ката…, люби и саночки возить.

Выбери -ТСЯ или -ТЬСЯ.
Кто любит труди…, тому без дела не сиди… .
Всяк человек на деле познае… .
Нужно наклони…, чтобы из ручья напи… .
Любишь ката…, люби и саночки возить.

Выбери -ТСЯ или -ТЬСЯ.
Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
Всяк человек на деле познается.
Нужно наклониться, чтобы из ручья напиться.
Любишь кататься, люби и саночки возить.


Презентация "Состав слова" 5 класс


title: Презентация "Генри Форд"

extracted_text:
Генри Форд
Американский инженер, промышленник, изобретатель. Один из основателей автомобильной промышленности США, основатель "Форд мотор компании" (Ford Motor Company).
Производство практичных и недорогих автомобилей, которое организовал Генри Форд, позволило улучшить жизнь множества людей во всем мире. Внедрив конвейерную сборку, Форд не только наладил массовый выпуск автомобилей, но и направил развитие промышленности по новому пути.

Детство
Генри Форд появился на свет в поселке Спрингфилд в штате Мичиган 30 июля 1863 года. Он был старшим из шести детей Уильяма и Мэри Форд, которые владели преуспевающим фермерским хозяйством. Детство Генри прошло на родительской ферме, где он помогал семье и посещал обычную сельскую школу. Огромный интерес к технике, который Генри проявил еще в очень юном возрасте, и позволил ему стать одним из самых знаменитых промышленников в мире. " Важнейшим событием моих детских лет была моя встреча с локомобилем, милях в восьми от Детройта, когда мы однажды ехали в город. Мне было тогда двенадцать лет. Этот локомобиль был виной тому, что я погрузился в автомобильную технику .Вторым по важности событием, которое приходится на тот же самый год, были подаренные мне часы. Когда я ездил в город, карманы у меня всегда были набиты всяким хламом: гайками и обломками железа. Нередко мне удавалось заполучить сломанные часы, и я пробовал их чинить. В тринадцать  лет мне удалось в первый раз починить часы так, что они ходили правильно. С пятнадцати лет я мог чинить почти всякие часы, хотя мои инструменты были весьма примитивны. [...] Я никогда не мог особенно заинтересоваться фермерской работой. Я хотел иметь дело с машинами. Мой отец не очень сочувствовал моему увлечению механикой. Он желал, чтобы я стал фермером. Когда я семнадцати лет окончил школу и поступил учеником в механическую мастерскую Драйдока, меня считали почти погибшим." (Генри Форд, "Моя жизнь, мои достижения", 1922)
Опыт
В 12 лет Генри оборудовал небольшую мастерскую, где с увлечением проводил все свободное время. Именно там через несколько лет он сконструировал свой первый паровой двигатель. В 1879 году Генри Форд перебрался в Детройт, где устроился на работу помощником машиниста. Через три года Форд переехал в Дирборн и в течение пяти лет занимался конструированием и ремонтом паровых двигателей, подрабатывая время от времени на заводе в Детройте. В 1888 году он женился на Кларе Браент и вскоре занял должность управляющего на лесопильном заводе.
Первые успехи
В 1879 (в 16 лет) получил место ученика машиниста в Детройте. Закончив обучение, занимался установкой и ремонтом паровых двигателей на паровозах, несколько лет работал механиком в различных компаниях. В эти же годы подрабатывал ремонтом часов (потом это превратилось в его хобби на всю жизнь) и самостоятельно изучал механику и инженерное дело. "31 мая 1921 года Общество Автомобилей Форда выпустило автомобиль № 5 000 000. Теперь он стоит в моем музее, рядом с маленькой газолиновой тележкой, с которой я начал свои опыты и которая в первый раз пошла весной 1893 года к моему великому удовольствию.Та маленькая старая тележка, несмотря на свои два цилиндра, пробегала двадцать миль в час и выдерживала, при своем резервуаре всего в 12 литров, полных шестьдесят миль." (Генри Форд, "Моя жизнь, мои достижения", 1922). В 1891 году Форд стал инженером компании Edison Illuminating, а через два года был назначен главным инженером компании. Приличный оклад и достаточное количество свободного времени позволили Форду больше времени уделять разработке двигателей внутреннего сгорания .
 Первый двигатель внутреннего сгорания Форд собрал на кухне своего дома. Вскоре он решил поставить двигатель на раму с четырьмя велосипедными колесами. Так в 1896 году появился квадроцикл – транспортное средство, которое стало первым автомобилем Ford.
Своё дело
Уволившись в 1899 году из компании Edison Illuminating, Генри Форд основал собственную фирму Detroit Automobile. Несмотря на то, что через год предприятие обанкротилось, Форд успел собрать несколько гоночных автомобилей. Форд сам принимал участие в автогонках и в октябре 1901 года сумел победить чемпиона Америки Александра Уинтона.
Компания Ford Motor
Компания Ford Motor появилась в 1903 году. Ее основателями были двенадцать бизнесменов из штата Мичиган во главе с Генри Фордом, который держал 25,5% акций предприятия и занимал должности вице-президента и главного инженера компании. Под автомобильный завод была переоборудована бывшая фургонная фабрика на Мэк Авеню в Детройте. Первый автомобиль компании был продан 23 июля 1903 года. В 1905 финансовые партнеры Форда не согласились с его намерением выпускать дешевые автомобили, т.к. спросом пользовались дорогие модели, держатель основного пакета акций Александр Малколмсон продал свою долю Форду, после чего Генри Форд стал обладателем контрольного пакета и президентом компании (был президентом компании в 1905 - 1919 и в 1943 - 1945).
Ford T
В 1908 году Генри Форд воплотил в жизнь свою мечту, выпустив модель «T» – надежный и недорогой автомобиль, который стал одной из самых массовых и популярных машин своего времени. Именно появление модели «Т» ознаменовало наступление новой эры в развитии личного транспорта. Автомобилем Форда было просто управлять, он не требовал сложного технического обслуживания и мог проехать даже по сельским дорогам. К 1927 году, когда "Модель Т" была снята с производства, число проданных автомобилей этой серии достигло 15 миллионов. За всю историю мировой автомобильной промышленности больше было продано только знаменитых "Жуков" немецкой корпорации "Фольксваген".
Новое поколение
В 1919 году Генри Форд и его сын Эдсел выкупили акции предприятия у других акционеров за 105 568 858 долларов США и стали единственными владельцами фирмы. В том же году Эдсел унаследовал от отца пост президента компании, который он и занимал до своей смерти в 1943 году. После скоропостижной кончины сына Генри Форду вновь пришлось встать у руля компании. В сентябре 1945 года Генри Форд передал полномочия своему старшему внуку – Генри Форду II. В мае 1946 года Генри Форд старший был удостоен почетной премии за заслуги перед автопромышленностью, а в конце этого же года Американский институт нефти (American Petroleum Institute) вручил ему золотую медаль за заслуги перед обществом.

Завершение эпохи
Передав, наконец, дела компании своему внуку, г-н Форд спокойно жил со своей женой, Кларой, в своем имении «Фэа Лейн», в Дирборне до своей смерти 7 апреля 1947 г., в возрасте 83 лет. Вскоре после его смерти, два его младших внука – Бенсон и Вильям Клэй – приняли на себя больше ответственности в делах компании.
Генри Форд
Подготовил:
Ратнер Аарон


Презентация "Представление чисел в памяти компьютера" 10 класс


title: Открытый урок "Если ты ушибся или порезался"

extracted_text:
                    Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                 «средняя общеобразовательная школа №14»

                       Открытый урок

              по здоровьесберегающим технологиям

             Тема: Если ты ушибся или порезался

       подготовил: учитель начальных классов

                            МОУ «СОШ № 14»

                            Надеева О.Н.

Цель: Вооружить учащихся знаниями о первой помощи при порезах, царапинах,
ссадинах. Научить учащихся правильно накладывать повязку. Воспитывать
бережное отношение к своему здоровью.

                                                           Ход урока

   1. Беседа по теме.

Вы наверняка ушибались. Что вы чувствовали при ушибе? Как выглядит место
ушиба? Кто знает, что необходимо делать, если ушиблись?
Чтобы ослабить боль, снять отек, уменьшить кровоизлияние надо приложить к
месту ушиба холодный компресс.

      2. Анализ ситуации
          С.Михалков «Таня пальчик уколола»

          Таня шьет для куклы Кати замечательное платье,
          Лоскуток взяла красивый, ножницы и раскроила.
          Нитка есть, иголка – только мало толку:
          Вместо ткани почему-то попадает игла в руку
          Расцарапала ладошку – как не сможет даже кошка.
          Смотрит Таня, слезы льет – больше платьице не шьет.
Какую рану получила Таня?  Как выглядит оцарапанное место?
Все раны делятся на три группы: колотые, рваные и резанные. К каким группам
относятся раны, полученные Таней?

   3. Оздоровительная минутка
      Растяжение позвоночника
        a. потянуться вверх 8 р.
        b. вытянуться вперед 8 р.
        c. наклониться 8 р.
        d. потянуться вверх 8 р.
Давайте разгадаем кроссворд и узнаем, какие раны бывают.

               1.Повреждение кожи ножом. (порез)
               2.Рваная рана на коленке или локте. (ссадина)
               3.На месте ушиба появляется … (синяк)
               4. Рваная рана оставленная острым предметом. (царапина)

   4. Помоги себе сам

- промой место повреждения кипяченой водой.
- продезинфицируй ранку, поливая на нее струйкой бледно-розовой
марганцовки.
- кожу вокруг ранки смажьте настойкой йода или зеленки.
- наложите стерильную повязку.

   5. Практическая работа (в парах)

Как правильно забинтовать рану?
   1) Приложите конец бинта к ране, сделайте один полный оборот.
   2) Сделайте 2 – 3 полных оборота ниже раны, 2 – 3 оборота на месте раны и
      заканчивайте повязку после 2 – 3 оборотов выше раны.
   3) Разрежьте концы бинта и завяжите узел (только над ранкой)
   6. Итог
Как оказать первую помощь при ранах?


title: Сценарий новогоднего утренника "Новогоднее чудо" для детей младшего школьного возраста

extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
Дом детского творчества «Городской» им. С.А. Шмакова

СЦЕНАРИЙ

новогоднего утренника

«Новогоднее чудо»
для детей младшего школьного возраста

Подготовила
 педагог-организатор
 Вострикова Е.В.

Липецк, 2016г.
Сценарий
новогоднего утренника
Участники: Снегурочка, Дедушка Мороз
Оформление: клубочек,  конверт, снежинка,
Звонок в дверь (стук), в раскрытую дверь успеть вкатить клубочек  красивый
Слышится голос Снегурочки, она входит в комнату, сматывая клубочек,
Снегурочка:
- Здравствуйте, мои дорогие.
Я целый год спешила к вам
По морям и по лесам,
Только вот снежинки
Замели тропинки,
Но волшебный  клубок
Отыскать мне путь помог.

Вы меня узнали? Я – зимы дочурочка, я – мороза внучка! Звать меня Снегурочка, снеговые ручки. Дед Мороз меня просил, к вам на елку пригласил.
-А где же он сам? Не пришел еще? (Ответ)
Снегурочка:
- Дедушка все знает про тебя,_______.  Ты смелый, красивый, веселый, умный,
Дедушка Мороз обязательно выполнит твои желания.
Загадочно.
Ведь скоро, скоро Новый год.
Дед Мороз с большим мешком
По лесам идет пешком.
Звезды светят ему ярко,
У него в мешке подарки!
Поскорее, Дед Мороз,
(имя ребенка) тебя уже ждет!
А пока Дедушка Мороз выбирается из царства снежного к нашему дому - разгадайте загадки!
Всем членам семьи загадываются загадки

К нам домой под Новый год
Кто-то из лесу придет (шла),
Вся пушистая, в иголках,
А зовут ту гостью … елка

Встанет елочка в углу
У окошка на полу.
А на елке до макушки
Разноцветные… игрушки

Принесет в подарках дед
Апельсинов  и конфет.
(называются имена членов семьи)
Очень любят… мандарины

Он живет совсем немного,
А сейчас ждет у порога!
Кто в двенадцать к нам придет?
Ну, конечно,… Новый год.
Снегурочка:
- Молодцы!
Загадочно говорит, держа за руку ребенка, :
- Тихо! Слышишь, ----------- ,кто-то осторожно постучал в дверь! Это точно Дед Мороз, красный нос!
Родители  выходят или впускают Дедушку Мороза в квартиру, или открывают дверь. Заходя в комнату, подают только конверт Снегурочке.
Снегурочка:
Петя, ------- что-то здесь у нас не так!
//, от Дедушки Мороза телеграмма!
Снегурочка открывает конверт, читает:
- Дорогие -------! Поздравляю вас с наступающим Годом, Годом задиристого, подвижного Огненного Петуха. Задерживаюсь по техническим причинам! Помогите мне: в конверте лежит снежинка, дуньте на нее 3 раза, и я быстро окажусь у вас дома».
Ребенок дует 3 раза на снежинку, появляется Дедушка Мороз
Из двери Дедушка Мороз:
- Ау-АУ-АУ! Я к вам иду-у-у!
Снегурочка:
-Здравствуй, Дедушка Мороз!
Дедушка Мороз:
- Здравствуйте, ребятки и их родители! Здравствуй, Снегурочка!
Шел к вам в гости -
А на двери подъездной – код!
А я- то не знаком
С мудреный кованым замком.
Торчал под дверью битый час,
Стучал, стучал я много  раз
И завернул в другой подъезд,
Гостил у них и плюшки ел.
И теперь сейчас вот я,
На вашем празднике, друзья!
Дед Мороз:
Шел я к вам издалека,
Ух, дорога не легка.
Давай,-------,  оглянемся назад
И вместе трудный путь одолеем!  (Ответ)
Игра
Тогда, вперед! Идем, скользим по льду (Дед Мороз показывает, как скользко, дети повторяют). Теперь идем по большим сугробам. Приближаемся к лесу. Здесь нужно под ветками идти. А здесь – бурелом, нужно через ветки перешагивать. А вот – бревна, через них прыгать надо. И опять по сугробам. Стой(те)! Кажется, пришли!
Дедушка Мороз:
-Молодец, справился!
Игра
А далее игру я предлагаю в Год Петуха «Чье яйцо круче» (нужно 2 яйца, сваренных вкрутую)
Для участника готовят на тарелке яйца – одно сырое (как будто) и одно вареное. Их нужно разбить по очереди лбами. Участники происходящего ожидают, что попадется сырое, но все яйца оказываются вареными. Хотя царившее ожидание смятки всех веселит, но и заставляет нервничать и смеяться!

Или «Жмурки»
Дедушка Мороз:
Кто же Дедушку теперь уважит
И стихи ему расскажет?
Снегурочка:
-Детки (Петя) наши нарядны, хороши
Всем нам расскажут(ет) новогодние стишки!
Чтение стишков
Дедушка Мороз:
-Молодец!
Я ребят (Петю) благодарю,
Всем спасибо говорю.
Порадовали старика!
Снегурочка:
В Новый год нельзя без песен,
В песнях все – судьба и жизнь.
Давайте исполним все вместе любимую веселую песню.
«В лесу родилась елочка»
Дедушка Мороз:
У нарядной елки пела все семья
Но прощаться с вами нам пришла пора.
Поздравляю с Новым годом!
Пусть придет он с бутербродом,
С медом, сахаром, вареньем
Чтоб его вы долго ели
И ни разу не болели.
Снегурочка:
До свиданья, дети!
Веселых вам потех!
До свиданья, мамы, папы,
С Новым годом всех!
Дедушка Мороз:
Ох, пора мне на покой,
Новый год пришел за мной
Прощайте, мои любимые,
Прощайте, мои милые!

Список литературы
Абрамова, Т. Откуда приходит Новый год? /Т.Абрамова //60 лет – не возраст. – 2009. - №12. – С.69 – 72. -(АБ)
Анисонян, М. Как Новый год к нам пришёл…/М.Анисонян //Природа и человек (Свет). – 2005. - №12. – С. 72 -73. -(ЧЗ, АБ, ЦЕМ, ЦГДБ, Ф.8, 13, 14)
Бегичева, В. Дед мороз / В.Бегичева // Свет. -2008. - №12. – С.78 -80. – (АБ, ЧЗ, ЦЕМ, ЦГДБ, Ф.8, 14)
Бегичева, В. Снегурочка / В.Бегичева // Свет (Природа и человек). – 2010. - №12. – С.38 -43. – (АБ, ЧЗ, ЦЕМ, ЦГДБ, Ф.8,14)
Белякова, О.В.Новый год. Немного истории // О.В.Белякова. Большая энциклопедия детских праздников.  – Ярославль.: Академия развития, 2007. – С.15 – 19. –(От всей души) – (Ф.14)


Презентация "Поколения ЭВМ"


Презентация "Знакомство с программой Windows Media Player" 5 класс


title: Конспект урока "Индивидуальные защитные действия игрока: передвижение защитника, вырывание и выбивание мяча" 8 класс

extracted_text:
                               План – конспект
                   Урока по физической культуре в 8 классе
                             Раздел: «Баскетбол»
Тема: «Индивидуальные  защитные  действия  игрока:  передвижение  защитника,
вырывание и выбивание мяча».
Цель урока: Освоение защитных действий игрока.
Задачи:
   1. Повторить технику ведения с изменением направления,  скорости движения
      и высоты отскока мяча.
   2. Продолжить разучивание основ техники вырывание и выбивание мяча на
      месте и в движении.
   3. Развивать чувство мяча, координации движения и ловкость.

Место проведения: спортивный зал МОУ «Суховерковская СОШ»
Время проведения: «18» ноября 2016 г.
Инвентарь: баскетбольные мячи  по кол-ву учащихся.
Учитель: Гурин Михаил Михайлович

|№   |Содержание урока                   |Дози-|Организационно-                    |
|п/п |                                   |ровка|методические  указания             |
|1   |2                                  |3    |4                                  |
|I   |Подготовительная часть             |10   |До урока вместе с дежурным         |
|    |Построение, рапорт, приветствие,   |мин. |установить плакаты, приготовить    |
|    |сообщение задач урока.             |2    |мячи,                              |
|    |                                   |мин. |и др. инвентарь. Обратить внимание |
|    |                                   |     |на форму уч-ся. Напомнить о ПТБ на |
|    |                                   |     |уроке.                             |
|    |Упражнения в движении.             |     |                                   |
|1   |Разновидность ходьбы:              |2    |В колонне по одному, дистанция 2 м.|
|    |на носках, пальцы рук в замок, руки|мин. |Обратить внимание на осанку. Руки  |
|    |верх;                              |     |за голову, локти отводить в        |
|    |на пятках, руки за голову;         |     |сторону.                           |
|    |на внутренней стороне стопы, пальцы|     |                                   |
|    |рук в замок, выполнять вращательные|     |                                   |
|    |движения;                          |     |                                   |
|    |на внешней стороне стопы, пальцы   |     |                                   |
|    |рук в замок, выполнять             |     |                                   |
|    |волнообразные движения перед       |     |                                   |
|    |грудью.                            |     |                                   |
|    |                                   |     |                                   |
|2   |Равномерный бег                    |1    |Темп спокойный. Ступню на пол      |
|    |                                   |мин. |ставить с пятки.                   |
|3   |Перемещение приставными шагами     |30   |Попеременно через каждые три       |
|    |правым и левым боком по периметру  |сек. |приставных шага правым и левым     |
|    |баскетбольной площадки.            |     |боком.                             |
|    | Перемещение в стойке защитника    |2    | Боковым – левым(правым). Таз      |
|    |правым и левым боком по периметру и|Мин. |опустить, сесть ниже, спину держать|
|    |вдоль баскетбольной площадки       |     |прямо и ступни не перекрещивать.   |
|    |«змейкой» и «зигзагом».            |     |Шаги умеренные, короткие. Пальцы   |
|    |                                   |     |рук разведены в стороны и          |
|    |                                   |     |напряжены.                         |
|4   |Мяч держать над головой прямыми    |30   |Голову держать прямо. Все          |
|    |руками. Выполнять рывки руками     |сек. |последующие упражнения выполнять с |
|    |назад на каждый шаг.               |     |баскетбольными мячами.             |
|5   |Мяч в руках перед грудью. Поворот  |30   |Передвигаться выпадами вперёд.     |
|    |туловища и отведение мяча в сторону|сек. |                                   |
|    |выставленной вперёд ноги.          |     |                                   |
|7   |Ходьба  с перекладыванием мяча из  |30   |Туловище держать в наклонном       |
|    |руки в руку под впереди стоящей    |сек. |положении, голову поднять, смотреть|
|    |ногой  на каждый шаг.              |     |вперёд.                            |
|8   |Держать «полный» мяч согнутыми     |30   |Стараться ловить «полный» мяч.     |
|    |руками перед грудью. Передвигаясь  |сек. |Следить за согласованностью        |
|    |выпадами, посылать мяч в пол и     |     |движений рук и ног.                |
|    |после отскока ловить его на уровне |     |                                   |
|    |колен прямыми в локтях руками.     |     |                                   |
|    |                                   |     |                                   |
|    |Передвижение по периметру зала 4   |30   |Мяч вращать вокруг туловища        |
|    |шага правым и 4 шага левым боком в |сек. |поочерёдно в правую и левую сторону|
|    |стойке защитника с вращением мяча  |     |по 4 раза.                         |
|    |вокруг туловища на уровне пояса,   |     |                                   |
|    |перекладывая мяч из рук в руку.    |     |                                   |
|II  |Основная часть                     |30   |Обратить  внимание на правильное   |
|    |Повторить технику ведения с        |мин. |расположение кисти на мяче.        |
|    |изменением направления,  скорости  |     |Акцентировать внимание уч-ся на    |
|    |движения и высоты отскока мяча.    |     |ведении мяча без зрительного       |
|    |                                   |     |контроля.                          |
|    |Упражнения для  повторения         |     |                                   |
|1   |Ведение мяча шагом и бегом по      |3мин.|Перед выполнением упражнения       |
|    |периметру чередовать по свистку    |     |познакомить уч-ся с правилом       |
|    |ведение мяча правой, левой рукой,  |     |«передвижения» и напомнить правило |
|    |попеременно, спиной вперед, боком,в|     |«ведения мяча». По свистку мяч     |
|    |высокой и низкой стойке            |     |вести правой, левой. При ведение   |
|    |баскетболиста.                     |     |мяча в низкой стойке, высоту       |
|    |                                   |     |отскока мяча снижать за счёт       |
|    |                                   |     |сгибания ног. Ведение мяча можно   |
|    |                                   |     |осуществлять по диагонали          |
|    |                                   |     |баскетбольной площадки и «змейкой».|
|2   |В колонне по одному, ведение мяча  |3    |В левую сторону вести мяч левой    |
|    |от боковой до боковой линии        |мин. |рукой с поворотом в лево, а в      |
|    |площадки вдоль спортивного зала    |     |правую с поворотом на право. Мяч   |
|    |«змейкой» и «зигзагом», правой и   |     |вести без зрительного контроля.    |
|    |левой рукой с изменением           |     |Разрешается вести мяч переводом за |
|    |направления ведения и высоты       |     |спиной и между ног.                |
|    |отскока                            |     |                                   |
|3   |Продолжить разучивание основ       |3    |   Необходимо обратить внимание    |
|    |техники вырывание и выбивание мяча |мин. |учащихся на то, что только руками, |
|    |на месте и в движении.             |     |без энергичного и своевременного   |
|    |Для того чтобы попытка вырвать мяч |     |движения туловищем, вырвать мяч у  |
|    |у соперника оказалась успешной,    |     |соперника практически невозможно.  |
|    |игрок должен, захватить его как    |     |Надо следить и за тем, чтобы       |
|    |можно глубже двумя руками,         |     |ученики вырвав мяч,не теряли       |
|    |повернуть мяч вокруг горизонтальной|     |равновесие.                        |
|    |оси и сделать рывок руками сверху -|     |                                   |
|    |вниз на себя или снизу вверх на    |     |                                   |
|    |себя с одновременным поворотом     |     |                                   |
|    |туловища.                          |     |                                   |
|    |Упражнения для обучения:           |2    |   Захват мяча должен быть         |
|1   |В парах лицом друг к другу. У      |мин. |глубоким. Между захватом, рывком   |
|    |одного игрока мяч, который он      |     |руками и туловищем не допустима    |
|    |держит перед грудью прямыми руками.|     |пауза.                             |
|    |По свистку учителя партнер, делая  |     |Партнер не сопротивляется.         |
|    |шаг вперед, захватывает его и      |     |                                   |
|    |вырывает. После трех повторений    |     |                                   |
|    |игроки меняются ролями.            |     |                                   |
|2   |То же, но игрок с мячом, дав       |     |  Мяч вырывать, а не               |
|    |партнеру захватить мяч, оказывает  |2    |«перетягивать».                    |
|    |пассивное, а потом и активное      |мин. |                                   |
|    |сопротивление.                     |     |                                   |
|3   |То же, но нападающие выполняют     |2    |Защитник старается не допускать    |
|    |повороты на месте. Защитник        |мин. |фолы по отношению к нападающему.   |
|    |пытается захватить мяч и вырвать   |     |                                   |
|    |его.                               |     |                                   |
|    |Для выбивания мяча у игрока,       |1    |  Выбивание осуществляется ладонью |
|    |стоящего на месте, защитник должен |мин. |с плотно сжатыми пальцами или ее   |
|    |неожиданно сблизиться с ним и      |     |ребром. Очень важно не только      |
|    |коротким, резким движением кисти   |     |выбить мяч, но и сразу же после    |
|    |сверху вниз, если мяч находится    |     |этого овладеть им.                 |
|    |ниже уровня пояса, или в противном |     |                                   |
|    |случае снизу вверх нанести удар по |     |                                   |
|    |нему.                              |     |                                   |
|    |Упражнения для обучения:           |2    |                                   |
|1   |В парах лицом друг к другу. У      |мин. |                                   |
|    |одного игрока мяч, который он      |     |                                   |
|    |держит перед грудью прямыми руками.|     |                                   |
|    |Партнер выбивает мяч движением     |     |                                   |
|    |кисти снизу вверх и сразу          |     |                                   |
|    |овладевает им.                     |     |                                   |
|2   |То же, но игрок держит мяч ниже    |1    |Исключить осуществление большого   |
|    |пояса, и выбивание происходит      |мин. |замаха при выбивании мяча.         |
|    |сверху вниз.                       |     |                                   |
|3   |То же, но игрок с мячом в спокойном|1    |  В момент выбивания партнер должен|
|    |темпе перемещает его вверх-вниз    |мин. |определить положение мяча и        |
|    |(приседает).                       |     |правильно выбить его (сверху вниз  |
|    |                                   |     |или снизу вверх).                  |
|4   |То же, но нападающие выполняют     |1    |Защитник старается не допускать    |
|    |повороты на месте. Защитник        |мин. |фолы по отношению к нападающему.   |
|    |пытается выбить мяч и вырвать его. |     |                                   |
|5   |Выбивание и вырывание мяча у       |2    |Сосредоточить внимание не только на|
|    |нападающего, который ведет мяч на  |мин. |выбивании мяча, а на овладении им. |
|    |месте.                             |     |                                   |
|6   |Выбивание и вырывание мяча при     |3    |Когда нападающий ведет мяч,        |
|    |пассивном ведении его «змейкой» и  |мин. |защитник сопровождает его, отступая|
|    |«зигзагом».                        |     |назад, но когда нападающий         |
|    |                                   |     |останавливается, взяв мяч в руки,  |
|    |                                   |     |защитник стремительно подходит     |
|    |                                   |     |впритык к нападающему и            |
|    |                                   |     |осуществляет вырывание и выбивание |
|    |                                   |     |мяча.                              |
|    |Игра: «Передай мяч»:               |5    |Игра ведется до 10, 15, 20 передач.|
|    |Нападающие владеют мячом, водят и  |мин. |В защите опекать игроков по        |
|    |передают его друг другу. Они       |     |принципу личной защиты. В игре     |
|    |пытаются набрать как можно больше  |     |фиксировать ошибки двухшагового    |
|    |передач. Защитники опекают своих   |     |ритма, персональные контакты,      |
|    |нападающих, стараясь перехватить   |     |определять виновника столкновения. |
|    |или выбить у них мяч. Если         |     |                                   |
|    |защитники овладели мячом, они      |     |                                   |
|    |становятся нападающими.            |     |                                   |
|III |Заключительная часть               |5    |                                   |
|    |                                   |мин. |                                   |
|1   |Бег в умеренном темпе.             |     |В колонне по одному. Дежурный      |
|    |                                   |30   |убирает мячи.                      |
|    |                                   |сек  |                                   |
|2   |Ходьба.                            |30   |Туловище держать прямо. чёткое     |
|    |                                   |сек. |движение руками.                   |
|3   |Подведение итогов.                 |4    |Построение в одну шеренгу.         |
|    |                                   |мин. |Отметить наиболее активных уч-ся на|
|    |                                   |     |уроке. Выставить оценки.Обратить   |
|    |                                   |     |внимание на общие ошибки.          |
|    |                                   |     |Демонстрация броска в движении     |
|    |                                   |     |после ловли мяча (связь с          |
|    |                                   |     |последующей темой урока).          |
|    |                                   |     |Д/З. Имитировать бросок в движении;|
|    |                                   |     |комплекс силовых упражнений.       |


title: Конспект урока "Вторая жизнь песни в инструментальной музыке" 5 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МУЗЫКИ В 5 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ «ВТОРАЯ ЖИЗНЬ ПЕСНИ» В ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЙ МУЗЫКЕ.
Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества

Ф.И.О.  Кайгородова Анастасия Борисовна.

Тема полугодия: «Музыка и литература»

Урок проводится в I четверти.

 Содержание в соответствии с ФГОС:
Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества.
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература). Композитор – поэт – художник; родство музыкальных и литературных образов; общность и различия выразительных средств.

Музыкальный материал урока:
Русская народная песня «Во поле берёза стояла».
П. И. Чайковский Симфония № 4, финал (аудио и видеозапись)
«Песня Сольвейг» Э.Григ (видеозапись)
«Песня Сольвейг» в современной трактовке (аудиозапись)
А.Варламов «Семь нот»

Дополнительный материал урока:

Словарь эмоциональных характеристик.
Словарь музыкальных терминов.

Литература:
Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. Сборник рабочих программ. Просвещение 2013
Г.П. Сергеева, Е. Д. Критская, «Уроки музыки 5-6 классы», Поурочные разработки. Просвещение 2014г.
Учебник: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская.  Музыка 5 класс. Просвещение 2013г.
Пособие для учителя: «Музыка. Хрестоматия музыкального материала.5 класс»; «Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс (МР3)
Интерактивный диск «Мир музыки».
Интернет ресурсы:
www.openclass.ru ;
 www.pedsovet.ru ;
 www.proshkolu.ru


title: Технологическая карта урока "Проект "Семья слов"" 3 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Прзентация "Что делать с мусором?"

extracted_text:
Занятие по экологии
Тема:
«Что делать с мусором?»

                                                                                Сальникова Анна Анатольевна
                                                                            учитель начальных классов
                                                             ГБОУ школа № 356
                                                             имени Н.З.Коляды

Цель:
Выяснить пути переработки и повторного использования мусора.
Задачи :
Изучить литературу по утилизации мусора в разных странах;
Найти полезное применение  твёрдо-бытовым отходам.
Объект исследования: твёрдо-бытовые отходы
Предмет исследования: бытовые отходы, возможность, их вторичного использования и переработки.
Введение.
 Во время дежурства  в классе Почемучке  пришлось выносить мусор. Корзина была наполнена до верху бумагами, обёртками от конфет, коробочками от соков. Почемучка заметил, что этот мусор был набран в  классе за 5 уроков.
Ему стало интересно, а  сколько же по школе  набрали мусора!? По дороге из школы на улицах  города Почемучка увидел вот такие картины: мусор на дорогах, в скверах, парках, и спросил: «Что можно сделать, чтобы на улицах не было столько мусора? Каждый день, вынося мусор из квартиры, я вижу переполненный бак для отходов.»
 Какова причина?
Проблема городских отходов.
 Великий Нильс Бор (датский физик-теоретик и общественный деятель, один из создателей современной физики) предрекал: человечество погибнет не от атомной бомбы, бесконечных войн, оно похоронит себя под горами собственных отходов.

Раньше вопрос утилизации остро не стоял. Крестьяне отправляли свою продукцию с поля сразу к столу, обходясь без переработки, упаковки, рекламы и торговой сети. Овощные очистки  скармливались или использовались в виде компоста как удобрение почвы для будущего урожая.

Переселение в города привело к изменению потребительской структуры. Продукцию стали обменивать, а значит, потребовалось ее упаковывать для большего удобства. В современном мире уже никого не удивляет вид пластиковой тары. В результате человеческой деятельности ежегодно образуются миллионы тонн различных отходов, в том числе и бытовых. Пришла пора задуматься над сложившейся ситуацией.
 Пути решения проблемы в разных странах мира.
В разных странах мира проблема сбора и утилизации мусора стоит довольно остро, но ее активно пытаются решить. Вводятся новые технологии его переработки. Проводятся социальные проекты, направленные на развитие у населения сознательного отношения к сбору и сортировке отходов. Все эти меры направлены на уменьшение загрязнения окружающей среды. Каждая страна в борьбе с мусорной проблемой имеет свои результаты и достижения.

Приблизительно за 500 лет до нашей эры в Афинах был издан первый закон, запрещающий выбрасывать мусор на улицы, предусматривающий организацию специальных свалок и предписывающий мусорщикам сбрасывать отходы не ближе чем за милю от города.
С тех пор мусор сваливали на выделенных площадках - полигонах. В результате роста городов свободные площади в их окрестностях уменьшались, а неприятные запахи и возросшее количество  крыс становились невыносимыми. Тогда отдельные свалки были заменены мусорными ямами.

В конце 19 века появился первый завод по сжиганию мусора в Англии. После этого знаменательного события утилизация мусора в Европе стала осуществляться с помощью цивилизованных методов. Горы мусора, накопившиеся за счет роста численности населения и одновременного роста промышленного производства, наконец стали уменьшаться.

В Европе практика разделения мусора начала активно продвигаться в начале 80-х годов прошлого столетия. Германия стала одним из первых государств, где была применена эта практика. Сейчас система разноцветных мусорных контейнеров работает фактически во всех странах мира.

В Германии сбором и переработкой мусора занимается отдельная промышленная отрасль. На специальные пункты отходы доставляются в контейнерах. В этой стране на высоком уровне поставлена воспитательная работа с населением, она закреплена законами Германии. С самого детства немцы учатся уважать окружающих, заботиться о природе и собственном здоровье. За соблюдением чистоты следят «мусорные полицейские».
Разные страны прибегают к различным способам стимуляции населения к сбору и сортировке мусора. Берлинские подростки, собирающие мусор и сдающие его на переработку, получают финансовое вознаграждение. Нидерландские муниципальные власти выдают специальные купоны активным участникам программы раздельного мусора. Такой купон дает льготы на оплату коммунальных услуг и жилья. В Барселоне дети поощряются лакомствами, а взрослые – благодарностью от властей.
Япония разработала уникальную технологию уборки и сортировки бытового мусора. Отходы делятся на две категории – сгораемые и несгораемые. Отдельные баки существуют и для пищевых отходов.
В сельской местности и частном секторе обустроены специальные места для сбора отсортированного мусора. Каждому виду отходов установлено свое время и день. Законом предусматривается сбор и сортировка мусора, его вывоз и переработка. Фирмы, производящие электронную и другую технику, обязаны обеспечить условия сбора и переработки произведенных ими приборов по окончании их эксплуатации. В этой стране из переработанного мусора строят даже береговые укрепления и дома.
В Тихом океане, между Калифорнией и Гавайскими островами обнаружен настоящий «мусорный остров». Масса «острова» — около 3 миллионов тонн — в шесть раз больше, чем у всего живущего в океанских глубинах планктона. Среди хлама преобладают пластиковые предметы. По мнению учёных, «остров» образовали круговые океанские течения, подхватывающие мусор у берегов Японии и США.
Из отходов могут получаться настоящие шедевры. К примеру, в Лондоне выставлена шестиметровая башня, изображающая знаменитый Биг-Бен, изготовленная из банок из-под кока-колы.
Из стеклянных же бутылок строят, между прочим, вполне добротные дома.
А пенсионеры Востряковы из Великого Новгорода не только сэкономили деньги, но сделали свой родной город чище. Их посетила светлая мысль — сшить теплицу из пластиковых бутылок. Технология строительства проста: пенсионеры отрезали у каждой бутылки дно и горлышко, получившийся цилиндр разрезали пополам, опускали в кипяток, чтобы распрямить пластик, а потом леской сшивали квадраты.
Поделки из мусора

Мусор — дело серьёзное!
Спасибо за внимание!
Список литературы
http://iddp.ru/istoriya-musora/
www.greenpeace.ru
https://vk.com/topic-35117894_26263317
http://www.solidwaste.ru/hands.html
http://varlamov.ru/975909.html

Е. А. Алябьева «Тематические дни и недели в детском саду»: Планирование и конспекты». М.: ТЦ Сфера, 2007.
Журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» №7 2013.
С. Н. Николаева «Как приручить ребенка к природе. Методический материал для работы с родителями в дошкольных учреждениях». – М.: Новая школа, 2013.
Учебник «Экология для СОШ» М.: Дрофа, 2007.


title: Конспект урока "Воспоминание о лете" 5 класс

extracted_text:
                                                                                Конспект урока по музыке 5 класс
Тема:  «Воспоминание о лете»
Цель: повторить правила вокализирования, музыкальной разминки, приемы вокально-хоровой работы, правила певческой посадки, взятия дыхания и звукоизвлечения; работать над выстраиванием унисона; разучить новую песню; повторить музыкальные термины.
Задачи:
Образовательные:
Углубить знания детей в области музыки.
Воспитательные:
Привить навыки общения с музыкой: правильно воспринимать и исполнять ее.
Формировать чувства прекрасного на основе классического и современного музыкального материaла.
Развивающие:
Развить музыкально-эстетический вкус.
Коррекционные:
Создать условия для пополнения словарного запаса.
Планируемые результаты: учащиеся научаться правилам певческого звукоизвлечения; называть свойства мелодии; анализировать средства музыкальной выразительности.
Оформление доски: картина или фотографии на тему «Летние каникулы»; портреты композиторов П. И. Чайковского, М.И. Глинки, М.П.Мусоргского; рисунки  с изображением музыкальных инструментов; репродукция картины А.А.Рылова «Зеленый шум».
                                                         Ход урока
1.Организационный момент
Приветствие. Выявление дежурных, отсутствующих.
2.Вступительная беседа. Сообщение темы занятия, его цели.
I. Повторение пройденного материла
Педагог - Здравствуйте ребята, кончились веселые летние каникулы, и вы вернулись к учебе, чтобы узнать много нового и интересного. На уроках музыки вам предстоят встречи с музыкой разных жанров, разных характеров и настроения.
- Прежде чем начать урок, я хочу задать вам вопрос: приходилось ли вам слушать музыку во время школьных каникул?
- Кто может рассказать, где и когда он слышал музыку и какая это была музыка
(Рассказы школьников о встречах с музыкой летом.)
Учитель - Конечно, во время отдыха вы в основном слушали музыку развлекательную – танцевальную или песенную. Она создавала хорошее настроение, которое так необходимо для отдыха. Но ведь в мире существует огромное количество и другой музыки.
- Вспомните песни, которые мы разучивали в прошлом году, и скажите: о чем может рассказывать музыка?
(Школьники перечисляют темы известных им песен – о Родине, дружбе, счастье, природе.)
Педагог – Все ваши варианты верные, но вот прозвучал ответ, на котором я хочу остановить ваше внимание: «Музыка рассказала о Родине». Эта тема и будет главной в течение всей 1 четверти.
II. Работа с тетрадью
Педагог – В этом году, как и в прошлом, вы будете на уроке музыки вести некоторые записи в тетрадях. Откройте тетради, запишите на первой странице тему 1 четверти: «Россия – Родина моя», а на следующей строчке запишите тему сегодняшнего урока: «Воспоминание о лете»
- Почему у нашего урока такое название – «Воспоминание о лете»?
 Учащиеся - Потому что урок начался с воспоминаний о музыке, которую мы слушали летом.
Педагог – В тетради по музыке вы непременно будете записывать тексты новых песен и новые термины. А еще вы можете выполнять в тетради домашнее задание – рисовать иллюстрации к музыке, которая вам понравилась.
III. Музыкальная разминка, повторение правил певческой позиции
Педагог – Приступим к музыкальным занятиям – закройте тетради, отложите их в сторону, сядьте прямо.
- Для начала вспомните и скажите, с чего чаще всего начинаются уроки музыки? (Ответы учащихся)
Наверное, самое интересное, что может быть на уроке музыки – это исполнение песен. Но вы знаете, что перед началом пения надо провести небольшую разминку – музыкальную гимнастику.
- Для чего нужна такая разминка?
 Учащиеся - Чтобы подготовить горло, голосовой аппарат к пению, «разогреть» горлышко.
Педагог – Верно. Музыкальная разминка нужна на уроке музыки, так же как обычная физическая разминка на уроке физкультуры.
Итак, начинаем музыкальную разминку: попробуем негромко спеть начальную фразу из песни «Во поле береза стояла». Прошу вас внимательно следить за моими дирижерскими движениями, по которым вы поймете момент начала пения и момент его окончания.
(Педагог напоминает правила певческой позиции: стоять или сидеть надо прямо, приподняв подбородок и распрямив плечи. Школьники исполняют первую фразу песни, стараясь петь плавно, тягуче. Затем исполняют фразу  от разных звуков в движении по полутонам вверх.)
Педагог – Кто такой дирижер?
Учащиеся – Руководитель оркестра или хора.
Педагог - С помощью чего дирижер руководит оркестром или хором?
Учащиеся – С помощью дирижерских жестов.
Педагог – Какие действия надо делать по руке дирижера во время пения хором?
Учащиеся – Брать дыхание, начинать петь, ускорять или замедлять темп, петь тихо или громко, заканчивать пение всем вместе.
Педагог – Как вы пели начало песни про березу?
Учащиеся – Плавно, протяжно, распевно, тягуче.
Педагог – Каким словом называется такое пение?
Учащиеся – Легато.
Педагог – Как называется прием пения, при котором звуки исполняются не связно, отдельно друг от друга?
Учащиеся – Нон легато.
Педагог – Теперь разучим новое распевание для разминки. Оно называется «Журавль» и исполняется на одной ноте. Вот его слова:
Журавель, журавель по болоту ходит
(Педагог демонстрирует напев на одном звуке.)
Педагог – Скажите, отличается ли характер этого распевания от предыдущего, про березу?
Учащиеся – Да, у распевания про журавля музыка активная, уверенная.
Педагог – Каким будет характер попевки про журавля?
Учащиеся –Веселый, смешной, шуточный.
Педагог – Отличался ли прием пения этой попевки от предыдущей?
Учащиеся – Да
Педагог- Каким приемом надо петь эту песню?
Учащиеся – Нон легато.
Педагог – Чтобы попевку было петь интереснее, изменим ее динамику.
- Что такое динамика? (Ответы детей – сила звука)
- Какой бывает динамика? (Ответы детей – тихо – пиано, форте – громко)
- В музыке есть еще слово «меццо» что оно означает? (Ответ детей – «Не очень»)
- Как вы скажите «не очень громко»? (Ответы детей – мецоо форте)
- Как вы скажите «не очень тихо»? (Ответы детей – меццо пиано)
- Исполните попевку «Журавель» с изменением динамики. Начните петь в тихой динамике, а к концу попевки добавьте усиление звука.
(Педагог демонстрирует правильное пение, школьники несколько раз поют попевку с динамическим усилением.)
Педагог – Расскажите, как изменилась динамика попевки. (От пиано к меццо форте и форте.)
- Какими были звуки по длительности в попевке «Журавель, журавель»? (Ответы детей – длинными и короткими.)
- Как называется чередование коротких и длинных звуков в музыке? (Ответы детей – ритм.)
Чтобы проверить, как вы запоминаете разные ритмические рисунки, выполним упражнение «Ритмический диктант»
(Педагог показывает разные ритмы хлопками в ладоши, школьники должны их повторить.)
IV. Повторение понятий «народная музыка» и «авторская музыка»
Педагог – Есть ли автор у песен «Во поле береза стояла» и «Журавель»? (Ответы детей – нет.)
Педагог – Как называются песни подобные этим? (Ответы детей – русские народные.)
Музыкальные значки, которые называются нотами, появились гораздо позднее народных песен. А до тех пор песни передавались из поколения в поколение, поэтому и песни и сказки, и прибаутки получили название «устное народное творчество»
- Какие вы знаете жанры народных песен? (Ответы детей – хороводные, трудовые, обрядовые, игровые, исторические.)
- Как называются музыкальные произведения, авторов которых мы знаем? (Ответы детей – авторские.)
V. Метроритмические движения с изменениями их динамики
Педагог – Выполним упражнение, с помощью которого я проверю, как вы чувствуете силу звука.
Это упражнение называется «Ветер». Сейчас вам надо будет произносить всего один звук – «шшшш», передовая шелест листьев на ветках, но делать это придется с разной силой звучания.
С начало произнесите звук «шшшш» тихо, как будто ветер едва колышет ветки деревьев. А теперь произнесите его более громко, словно ветер усилился. А теперь – снова тихо.
Поднимите руки в верх, представьте, что они на время превратились в ветки деревьев, на которых находятся листочки. Слушайте внимательно мой рассказ и комментируйте его нужным произнесением звука «шшшш» и движениями рук.
Итак, представьте, что наступила весна, и покажите, как встречает приход весны природа. Этот момент пробуждения природы называется «зеленый шум». (Педагог показывает репродукцию картины, читает отрывок из поэмы Н.А. Некрасова «Зеленый шум»
Идет – гудет зеленый шум!
(Спокойные движения рук.)
Зеленый шум, весенний шум!
Как молоком облитые,
Стоят сады вишневые,
Тихохонько шумят…
Играючи, расходится
(Движения рук становятся более активными.)
Вдруг ветер верховой, Качнет кусты ольховые,
(Энергичный мах руками в одну сторону.)
Поднимет пыль цветочную,
(Энергичный мах в другую сторону.)
Как облако. Все зелено –
И воздух, и вода.
(Движения вновь становятся плавными.)
- Как менялась сила звука? (Ответы детей – с начало была тихой, потом становилась сильнее, а в конце вновь затихла.)
VI. Средства музыкальной выразительности – повторение
Педагог – Какие средства музыкальной выразительности вы знаете? (Ответы детей – мелодия, ритм, динамика, темп, тембр, штрихи, регистр, лад.)
Запишите эти слова в свои тетради.
- Как может двигаться основная мелодия во время пения? (Ответы детей – вверх, вниз или оставаться на месте.)
- Каким словом называется чередование длинных и коротких звуков? (Ответы детей – ритм.)
- Что такое темп исполнения? (Ответы детей – скорость, с какой поется или играется произведение.)
- Что такое лад? (Ответы детей – это организация звуков в мажоре и миноре.)
- Может ли лад поменяться в течении одной музыкальной пьесы? (Ответы детей – да.)
- Что такое тембр? (Ответы детей – особая окраска звука.)
- Какие тембры музыкальных инструментов вы можете отличить на слух? (Школьники перечисляют названия разных музыкальных инструментов.)
VII. Повторение понятия «композитор»
Педагог – Кого называют композитором? (Ответы детей – того кто создает музыку.)
- Фамилии каких композиторов вы помните? (Ответы детей.)
Многие из вас назвали фамилии русских композиторов: П.И.Чайковского, М.И.Глинки, М.П.Мусоргского. Посмотрите на их портреты.
(Педагог демонстрирует портреты композиторов.)
VIII. Разучивание новой песни
Педагог – Чтобы вы не расставались с приятными воспоминаниями о летних каникулах, сегодня будем разучивать особую песню.
Сегодня мы познакомимся с песней про девочку у которой любимым цветом был оранжевый, потому что напоминал ей о лете. Называется она «Оранжевая песенка». Запишите в тетради это название и фамилию композитора, который сочинил музыку, - К. Певзнер.
(Педагог исполняет 1-й куплет.)
- Вам понравилась песня? (Ответы детей.)
Наверное, вам понравилась «Оранжевая песенка» еще и тем, что в ней много юмора.
- Что девочка раскрасила оранжевым цветом? (Ответы детей – небо, море, траву и деревья, детей и их мам.)
- Какое время года девочка изобразила на рисунке? (Ответы детей – лето.)
Теперь разучим слова 1-го куплета.
Вот уже подряд два дня
Я сижу, рисую.
Красок много у меня –
Выбирай любую.
Я раскрашу целый свет
В самый свой любимый цвет.
(Школьники повторяют текст всем классом.)
Теперь послушайте, какой будет мелодия запева.
Спойте вместе со мной эти строчки. Теперь не громко и в спокойном темпе пропойте начало куплета.
Соедините весь куплет. (Школьники исполняют куплет всем классом .)
Прослушайте слова припева.
Оранжевое небо, оранжевое море,
 Оранжевая зелень, оранжевый верблюд,
Оранжевые мамы оранжевым ребятам
Оранжевые песни оранжево поют.
(Учащиеся повторяют всем классом текст.)
Послушайте мелодию припева.
(Школьники разучивают и исполняют припев.)
Осталось соединить запев и припев.
(Учащиеся репетируют, затем исполняют запев и припев.)
Теперь разучим слова 2 –го куплета.
Тут явился к нам домой
Очень взрослый дядя.
Покачал он головой,
На рисунок глядя,
И сказал мне: «Ерунда!
Не бывает никогда».
(Дети исполняют 2-й куплет, соединяют его с припевом, затем исполняют оба куплета.)
VIIII. Рефлексия
1. Повторите и назовите жанры русских народных песен? (Трудовые, обрядовые, хороводные, исторические.)
2.Назовите фамилии композиторов, которых вы вспомнили?
3. С чего начинаются уроки музыки?
4. Какие музыкальные термины мы повторили?
5. Какую новую песню мы с вами разучивали?
X. Выход из класса под музыку
Школьники покидают класс, исполняя «Оранжевую песенку».


title: Презентация "Оказание первой медицинской помощи при неотложных состояниях"

extracted_text:
Оказание первой медицинской помощи при неотложных состояниях, несчастных случаях, противошоковые мероприятия
Выполнил: студент Киргизбаев Шохруххожи Ильхамович
Содержание
1. Классификация медицинской помощи
   1.1 Первая доврачебная помощь
   1.2 Первая врачебная помощь
   1.3 Квалифицированная помощь
2. Неотложные состояния
   2.1 Элеткротравмы
   2.2 Утопление
   2.3 Ожоги
   2.4 Отравление
3. Противошоковые мероприятия
4. Список использованной литературы

Классификация медицинской помощи
Различают несколько уровней оказания медицинской помощи:
Первая доврачебная помощь
Первая медицинская помощь
Первая врачебная помощь
Квалифицированная медицинская помощь
Специализированная медицинская помощь

Первая доврачебная помощь
Это комплекс мер, направленных на спасение жизни человека, предотвращение дальнейших травм и облегчение страданий до оказания квалифицированной медицинской помощи специалистами.
Данный вид помощи может оказать любой человек, но для некоторых граждан оказание первой помощи - служебная обязанность. Речь идет о полицейских, сотрудниках ГИБДД и МЧС, военнослужащих, пожарных.

Первая врачебная помощь
Лечебно-практические мероприятия, осуществляемые врачами с целью устранения поражений, которые угрожают жизни пациента. Такую помощь оказывают врачи, прошедшие общеврачебную подготовку, которые имеют при себе некоторый набор инструментов, лекарственные средства. Данный вид помощи может быть осуществлен в больнице, во внебольничных условиях, в поликлинике, в машине скорой помощи.

Квалифицированная медицинская помощь
Это терапевтические и хирургические мероприятия, выполняемые врачами данного профиля подготовки в стационарах лечебных учреждений и направленные на устранение последствий поражения угрожающих жизни
Неотложные состояния
Это болезненные изменения в организме, которые вызывают ухудшение состояния и, требующие  госпитализации и немедленного медицинского вмешательства
Электротравма
Утопление
Ожоги
Отравление
Электротравмы
Это воздействие электрического тока и напряжения на человека, превышающие по значению и длительности  максимальные параметры.
Симптомы
Шок, расстройство деятельности центральной нервной системы, сердечно-сосудистой и дыхательной систем и др. На коже появляются "Знаки тока" у места его входа и выхода, ожоги, повреждение органов слуха, ослепление.
Первая помощь
Проверить пульс, при его отсутствии нужно провести непрямой массаж сердца.
Проверить дыхание, при его отсутствии провести искусственное дыхание.
При наличии пульса и дыхания следует положить пораженного на живот и повернуть его голову на бок, чтобы человек смог свободно дышать и не захлебнуться рвотными массами.

На ожоги, полученные при электротравме, следует наложить повязку, обязательно сухую и чистую. Если обожжены стопы или кисти, то стоит приложить между пальцами свернутые бинты, тампоны.

Утопление
Это вид удушья, которое наступает из-за наполнения легких жидкостью.
Истинный
Асфиктический
Синкопальный
Первая помощь

Ожоги
Ожог - повреждение тканей из-за внешнего воздействия высокой температуры, облучения, химического агента или электрического тока
Ожог 1 степени
Данный ожог предполагает разрушение поверхностного слоя кожи. Здесь видны пузыри, покраснения и небольшие отеки кожного покрова.
Ожог 2 степени
Кожа краснеет, на ней появляются более плотные, обширные и напряженные пузыри, которые могут образоваться не сразу
Ожог 3 степени
Характеризуется омертвением кожи с образованием струпа(сухая корочка) серого или черного цвета.
Ожог 4 степени
Омертвление и обугливание не только кожи, но и глубже лежащих тканей - сухожилий, мышц и даже костей.
Отравление
Это острое заболевание, которое сопровождается расстройством пищеварения. Причиной может быть попадание в организм с продуктами питания различных микроорганизмов - бактерий.

Симптомы
 Сильная тошнота
 Рвота
 Головокружение
 Слабость
 Температура
 Озноб
 Тяжесть
Противошоковые мероприятия
Это жестко регламентируемые действия, направленные на поддержание жизненно важных функций организма или профилактику их нарушений.

Остановить действие травмирующего фактора, если есть кровотечение - остановить его
Уложить потерпевшего таким образом, чтобы ноги находились выше уровня головы. Это обеспечит приток крови к головному мозгу
Облегчить дыхание пострадавшего, удалить все, что мешает дыханию.
Искуственная вентиляция легких
Согреть, укрыв одеялом
непрямой массаж сердца
Наложение первичной асептической повязки
Обезболивание
Транспортировка при переломах костей, обширных повреждениях мягких тканей, повреждениях крупных нервов и сосудов, вывихах.
Первоочередной вынос(вывоз) из очага поражения

Список литературы
Михайлова Ю.В., Сон И.М., Дежурный Л.И.,Чурсанова А.В., Рожков С.А. Помощь пострадавшим на месте происшествия. Вопросы терминологии. // Информационно-аналитический вестник. Социальные аспекты здоровья населения. — 07.04.2008. —№ 1 2008 (5).
Федеральный закон от 21.11.2011 N 323-ФЗ (ред. от 25.06.2012) "Об основах охраны здоровья граждан Российской Федерации"
www.Lifehacker.ru
www.wikipedia.org
www.aidmed.ru
www.medicinform.net

Благодарим за внимание


extracted_text:
Тест ЕГЭ - 2017 по математике. Базовый уровень. Вариант 1

  1. Найдите значение выражения: (6,9 − 3,4) · 8,4.

  2. Найдите значение выражения: 8,8 · 103 + 5,5 · 102.

  3. В начале учебного года в школе было 500 учащихся, а к концу года их стало 600. На сколько процентов увеличилось за учебный год число учащихся?

  4. Площадь треугольника вычисляется по формуле

  где b и с - две стороны треугольника, а α - угол между ними. Пользуясь этой формулой, найдите площадь S, если b = 16, с = 9 и sin α = 1/3.

  5. Найдите значение выражения:

  6. В среднем за день во время конференции расходуется 80 пакетиков чая. Конференция длится 7 дней. В пачке чая 50 пакетиков. Какого наименьшего количества пачек чая хватит на все дни конференции?

  7. Найдите корень уравнения: (3х − 6)2 − 9х2 = 0.

  8. Диагональ прямоугольного телевизионного экрана равна 58 см, а высота экрана - 40 см. Найдите ширину экрана. Ответ дайте в сантиметрах.

  9. Установите соответствие между величинами и их возможными значениями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
  ВЕЛИЧИНЫ                                         ЗНАЧЕНИЯ
  А) масса кухонного холодильника       1) 3500 г
  Б) масса автобуса                               2) 15 г
  В) масса новорождённого ребёнка      3) 18 т
  Г) масса карандаша                            4) 38 кг
  В таблице под каждой буквой, соответствующей величине, укажите номер её возможного значения.

  10. В магазине стоят два платёжных автомата. Каждый из них может быть неисправен с вероятностью 0,15 независимо от другого автомата. Найдите вероятность того, что оба автомата неисправны.

  11. На рисунке жирными точками показана цена никеля на момент закрытия биржевых торгов во все рабочие дни с 10 по 26 ноября 2008 года. По горизонтали указаны числа месяца, по вертикали - цена никеля в долларах США за тонну. Для наглядности жирные точки на рисунке соединены линией.

  Определите по рисунку наибольшую цену никеля на момент закрытия торгов в период с 11 по 19 ноября. Ответ дайте в долларах США за тонну.

  12. Телефонная компания предоставляет на выбор три тарифных плана.
  Абонент предполагает, что общая длительность разговоров составит 700 минут в месяц, и исходя из этого выбирает наиболее дешёвый тарифный план. Сколько рублей должен будет заплатить абонент за месяц, если общая длительность разговоров действительно будет равна 700 минутам?

  13. В бак, имеющий форму цилиндра, налито 5 л воды. После полного погружения в воду детали уровень воды в баке увеличился в 2,8 раза. Найдите объём детали. Ответ дайте в кубических сантиметрах, зная, что в одном литре 1000 кубических сантиметров.

  14. На графике изображена зависимость скорости движения легкового автомобиля от времени. На вертикальной оси отмечена скорость легкового автомобиля в км/ч, на горизонтальной - время в секундах, прошедшее с начала движения автомобиля.

  Пользуясь графиком, поставьте в соответствие каждому периоду времени характеристику движения автомобиля на этом интервале.
 В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.

  15. Четырёхугольник ABCD вписан в окружность. Угол ABD равен 80°, угол CAD равен 34°. Найдите угол АВС. Ответ дайте в градусах.

  16. Даны два конуса. Радиус основания и образующая первого конуса равны, соответственно, 6 и 8, а второго - 4 и 8. Во сколько раз площадь боковой поверхности первого конуса больше площади боковой поверхности второго?

  17. Каждому из четырёх неравенств в левом столбце соответствует одно из решений в правом столбце. Установите соответствие между неравенствами и их решениями.

  Впишите в приведённую в ответе таблицу под каждой буквой соответствующий номер решения.

  18. Хозяйка к празднику купила торт, ананас, сок и мясную нарезку. Торт стоил дороже ананаса, но дешевле мясной нарезки, сок стоил дешевле торта. Выберите утверждения, которые верны при указанных условиях.
  1) Ананас стоил дешевле мясной нарезки.
  2) За сок заплатили больше, чем за мясную нарезку.
  3) Мясная нарезка - самая дорогая из покупок.
  4) Торт - самая дешёвая из покупок.
  В ответ запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

  19. Найдите трёхзначное натуральное число, которое при делении и на 4, и на 5, и на 6 даёт в остатке 1 и цифры в записи которого расположены в порядке убывания слева направо. В ответе укажите какое-нибудь одно такое число.

  20. Список заданий викторины состоял из 36 вопросов. За каждый правильный ответ ученик получал 5 очков, за неправильный ответ с него списывали 11 очков, а при отсутствии ответа давали 0 очков. Сколько верных ответов дал ученик, набравший 75 очков, если известно, что по крайней мере один раз он ошибся?

Ответы:


title: Презентация "Как пополняется словарный состав русского  языка" 5 класс

extracted_text:
Урок русского  языка  в  5 классе

Как пополняется словарный состав русского  языка

                                  Выполнила  Газарян К.А.,
                                  учитель русского языка
                 МБОУ    СОШ №7
       г.Конаково
Как пополняется словарный состав русского  языка
ТЕМА УРОКА
ЦЕЛИ

  1. Научить различать  архаизмы, историзмы , заимствованные слова.
  2. Сформировать  умение  правильно употреблять  иноязычные  слова  в  речи.
Повторение

         Что такое  синонимы и антонимы? Приведите  примеры.
    Объясните значение фразеологических  оборотов:
воды в рот  набрать
водить за  нос
кипеть от  негодования
    Составьте предложения с фразеологизмами
            сбиться  с  ног,
            от мала до велика
   на тему   «Футбол».
   К  какому  разделу науки о языке относятся синонимы, антонимы, фразеологизмы, многозначные слова?

Лексика- это словарный составязыка.

Как изменяется  словарный  состав русского  языка?

Словарный состав русского  языка    меняется непрерывно

ИСТОРИЗМЫ
АРХАИЗМЫ

     Найдите  историзмы:
       1.  кивер
       2 . кофта
       3.  кафтан
       4.  шапка
                             Найдите архаизмы:
                                  1. врач
                                  2. доктор
                                  3. лекарь

ОТВЕТ
Найдите  историзмы:
       1.  кивер
       2 . кофта
       3.  кафтан
       4.  шапка
                                 ( 2 балла)
Найдите архаизмы:
                                  1. врач
                                  2. доктор
                                  3. лекарь
                             (1 балл)
Составьте  пары:

шея                                   десница
правая  рука                    ланиты
щеки                                 очи
глаза                                 уста
губы                                  выя
ОТВЕТ
шея
правая  рука
щеки
глаза
губы

выя
десница
ланиты
очи
уста

 (по 1 баллу  за  каждый  правильный ответ)
Лексика- это словарный состав языка.
Как  обогащается     словарный состав русского  языка?

ДВА  СПОСОБА   ПОПОЛНЕНИЯ  СЛОВАРНОГО  ЗАПАСА
1. Словообразование
(образование новых слов на основе  тех, что уже существуют)
2. Заимствование
(заимствование слов из других языков)

     ФУТБОЛ  - заимствованное   из английского языка слово.

СКОЛЬКО ЯЗЫКОВ ЗНАЕТЕ ВЫ?

 Из греческого языка:  лампада, ангел, демон, клирос , география, математика, философия, анапест, комедия, хорей.
 Из латинского языка: революция, конституция, эволюция, вертикаль, диктатура, пленум, манифест, президент.
 Из тюркских языков: кафтан, тулуп, сарафан, деньги, арбуз, базар.
 Из скандинавских  языков : якорь, сельдь, пуд, Олег, Игорь, Рюрик.
 Из немецкого языка: гауптвахта, лагерь, фрахт, вексель, галстук.

Из голландского языка: гавань, лоцман, флаг, флот, дюйм, рейд, зонтик.
 Из английского  языка: брифинг, футбол, шоп,  ваучер.
 Из французского языка: браслет, медальон, пальто, сюртук, режиссер, афиша, дирижер.
 Из итальянского языка: ария, соната, карнавал, либретто, тенор.
 Из испанского языка: гитара, серенада, мантилья, карамель.
РАБОТА С УЧЕБНИКОМ
Прочитать  упр. 273
Выполнить упр. 274  (выписать из упр. иноязычные слова)

              Бюллетень, келья,
          администрация, этаж,
         графин, диета, авиация.

                 МОЛОДЦЫ!!!!

Проверка
Подберите  к  заимствованным словам    синонимы из  русского  языка  ( составьте пары)Составьте с любым заимств. словом предложение (устно).
абсурд                          -  себялюбие
дефект                          - перерыв
ликвидация                - победитель
снайпер                       -  столетник
антракт                       -  недостаток
чемпион                      -  устранение
эгоизм                         -  нелепость
анализ                         -  рукоплескание
аплодисменты           -  разбор
алоэ                             -  меткий стрелок
РАБОТА В ПАРАХ

 ПРОВЕРКА
                  ВЫПОЛНЕННЫХ
                                           ЗАДАНИЙ

ОТВЕТ

абсурд
дефект
ликвидация
снайпер
антракт
чемпион
эгоизм
анализ
аплодисменты
алоэ

 нелепость
недостаток
устранение
меткий стрелок
перерыв
победитель
себялюбие
разбор
рукоплескание
столетник

 ( по 1 баллу за прав. ответ  - всего 10 баллов)

16- 18 баллов    -  «5»
12 -  15 баллов   - «4»
9 - 11 баллов     - «3»
  Итоги урока. Оценки. Дом. зад.
УПР. 276 устно,упр.277 письменно.
Дополнительное задание (по желанию): выписать из словаря  5 заимствованных слов и составить с ними  5 предложений.
Интернет-ресурсы
http://www.liveinternet.ru/users/4043755/rubric/1687079/
http://estherlonde.typepad.com/blog/2012/03/educational-advantages-having-a-digital-dictionary.html
http://english.parfum-gallery.ru/Step1/dictionary/february_d.html
http://38.en.cx/GameScenario.aspx?gid=36978
http://lkolecova.narod.ru/ps/pch/pch1.html
http://www.culture.mchs.gov.ru/medical/algorithms_of_first_aid_to_victims_of_traumatic_injuries_and_urgent_situations/first_aid_for_thermal_burns/

Интернет-ресурсы
http://2berega.spb.ru/user/Olgas28/file/4133224/
http://termoustube.ru/rss/page/informatika-10-11-klass-1s.php
http://lingvotutor.ru/anglijskij-yazyk-izuchaem-samostoyatelno
http://дошкольный.рф/print:page,1,20014-detishki-dlya-oformleniya-rabot.html
http://plusplusgrudi.zapto.org/pricheska/?index=rdyx&yic=Home+Work+and


title: Конспект урока "Растение – целостный организм" 7 класс

extracted_text:
Урока биологии
по теме «Растение – целостный организм»
Цели: дать понятие воспитанникам о целостности растительного организма

Образовательные:
-формировать у учащихся понятие о взаимосвязи всех органов в растительном
организме;
- продолжать формировать понятие о взаимосвязи растений с окружающей
средой;
- обобщить знания учащихся об особенностях строения органов цветковых
растений;
Коррекционно-развивающие:
- развивать у учащихся умение устанавливать простейшие взаимосвязи и
закономерности в природе;
- развивать систему практических умений по улучшению окружающей среды своей
местности;
- развивать чувство ответственности.
Воспитательные:
-преодолевать в характере учащихся потребительское отношение к природе;
- воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Тип урока: Обобщающий урок по биологии в 7 классе по теме «Цветковые
растения»

Оборудование: аудиозаписи, фотографии, интерактивная доска, карточки с
правилами, плоды различных растений, букет цветов в вазе.
Ход урока:
1. Орг. Момент
2. Постановка темы и цели урока.
- Здравствуйте ребята. Сегодня у нас не простой урок, на нашем уроке
присутствует много гостей. Давайте мы с вами поздороваемся с ними. А
сделаем мы это вот таким образом: мы сейчас все вместе повернемся к ним и
поприветствуем наших уважаемых гостей. И они пришли к нам на урок не просто
так, а познакомиться с вами, посмотреть на вас и в конце урока подарить
каждому из вас сердечко! Так что старайтесь на уроке, отвечайте, не
стесняйтесь, ведь сердечки подарят вам не просто так, а за ваше старание!
(слайд 1)
- Представьте себе, что мы находимся в летнем лесу. Тепло, ласково светит
солнышко, пробиваясь сквозь деревья. Мы идем по тропинке мимо стройных
сосен и величественных елей. Кругом цветут травянистые растения. Мы видим,
как летают бабочки, пчелы, шмели. Слышим птичий гомон. Вам хорошо и
радостно. С хорошим и радостным настроением мы начинаем наш урок биологии.
- Сегодня на уроке мы обобщим все наши знания о растениях.
3. Обобщение знаний по теме.
- Ребята, кто скажет мне, что относится к растениям? (травы, кустарники,
деревья). Правильно.
- Но у всех этих растений имеются общие одинаковые органы. Вспомнить, какие
органы есть у растений, я предлагаю Вам, разгадав кроссворд по теме «Органы
растений». Он на доске перед вами, в нем есть буквы-подсказки, используя
их, впишем названия органов растений в клеточки.
(слайд 2)
Кроссворд:
п
о р г а н ы
а
с
ц т
с е
к н
и
я
Из каких органов состоит растение?
Ответы: плод (по вертикали, цветок, стебель, корень (по горизонтали) .
- Молодцы ребята. Вы все очень хорошо знаете органы растений.
- Ребята, а как Вы считаете, какой из органов растения самый главный?
Докажите свои ответы (ответы детей) .
- Оказывается, не только мы с вами не можем решить, какой же орган важнее,
среди них тоже давно идет спор, кто же из них главнее. Не хотите ли вы
послушать их спор? Послушайте его внимательно.
(спор растений)
- И все-таки, давайте поможем разрешить их спор. Какой же орган для
растения самый главный? (Воспитанники называют органы, пытаются доказать).
– А может ли растение расти без КОРНЯ? СТЕБЛЯ? ЛИСТЬЕВ? ЦВЕТОВ? Почему?
- И что же получается? Все-таки, конечно же, все органы растения главные, и
нет таких органов, которые были бы главнее и важнее, ведь если убрать хоть
один орган растения, то растение просто погибнет.
- Посмотрите на этот букет цветов в вазе. Красивый букет? Как Вы думаете, а
какого органа нет у этих растений в букете? (корня). Представьте себе, что
прошло несколько дней… Какую картину мы увидим? Кто скажет, что произойдет
с этим букетом? (ответы детей)
- Через несколько дней он погибнет, так как цветы лишены корней и не могут
получать питательные вещества.
- Итак, каждый орган растения выполняет определенную работу. И если какой-
либо орган будет поврежден и не сможет выполнять свои функции, то другие
органы тоже не смогут существовать.
Отсюда мы можем сделать главный вывод:
Растение – целостный организм (на доске)
- Все его органы – части единого организма. Они дополняют друг друга и
работают взаимосвязано. От здоровья и работы одного органа зависит работа и
здоровье другого органа, а также здоровье всего растительного организма.
Вот, оказывается, какое удивительное создание есть в природе! Растение!
4. Практическая работа:
- А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру. У вас у каждого на столе лежат
части растений. Давайте мы их сейчас распределим по группам. У меня на
доске написаны эти группы, а каждый из вас свои части растений положит
туда, куда считает нужным положить. При этом вы должны обосновать свой
выбор.
СТЕБЕЛЬ ЦВЕТОК КОРЕНЬ ПЛОД ЛИСТ СЕМЕНА
(лимон, свекла, цветки разных растений, семена всякие, листья всякие,
стебли и корни)
- Я вижу, что вы очень хорошо усвоили части растений. Молодцы! - А теперь
мы отдохнем: Физкультминутка
- Ребята, как вы думаете, нужны ли растения в природе? Обоснуйте свои
ответы. Конечно же, растения необходимы человеку в жизни. Но, к сожалению,
часто люди неуважительно относятся к растениям:
1) лес превратили в свалку, выбрасывают мусор в лесу;
2) вырубают неразумно леса,
3) рвут цветы без надобности,
4) также, интенсивный выпа домашних животных приводит к нарушению
растительного покрова лугов;
5) а еще, люди могут стать причиной лесных пожаров…
Это можно назвать даже экологической катастрофой.
(Демонстрация фото экологических катастроф)
- Что делать, чтобы такие катастрофы не происходили? (Бережно относиться к
растениям) .
- Каким образом? Приведите примеры.
- Ребята, правительством нашей страны 2013 год в России объявлен годом
охраны окружающей среды. На государственном уровне задумались о том, что
природа нуждается в защите. Что это значит? Это значит, в нашей стране все
люди должны задуматься о том, что природа в опасности, в том числе и
растения, и что каждому человеку нужно внести вклад в охрану природы.
Специально даже придумали эмблему года охраны окружающей среды в нашей
республике, где основным элементом является росток растения.
(Демонстрация эмблемы)
- А Что лично вы можете сделать для охраны растений?
(не разводить костры в лесу, бездушно не рвать цветы, участвовать в посадке
деревьев … ответы детей).
- Ну, а если все люди так будут поступать, то окружающая нас природа,
растения будут только радовать людей, и люди смогут отдыхать среди растений
в свободное от работы время. Давайте и мы с вами отдохнем.
(релаксация. Презентация под музыку)
5. Коррекция:
1. Решение экологической задачи.
Ежедневно крупный леспромхоз для изготовления стройматериалов вырубает 100
сосен. Сколько сосен вырубит это предприятие за неделю? За 1 месяц?
2. Решение тестов на интерактивной доске
3. Игра «Исправь ошибку». (На доске написаны перепутанные словосочетания
Учитель: Давайте прочитаем замечательные правила о растениях:
(Предлагает конкретному ученику прочитать правила, ученик читает и
убеждается, что высказывания составлены неверно.)
-Ой, а что-то тут не так ведь, кто то перепутал их.
Растения цветы напрасно
НЕ рвите одно из главных богатств Земли
Растения разводить костры в лесу
Не надо надо охранять!
Учитель: Необходимо найти ошибку и составить правильные словосочетания.
(ученики меняют таблички так, чтобы получились верные правила)
Вывод:
- Чтобы сохранить природу от негативного воздействия человека были созданы
эти правила поведения. Их необходимо соблюдать. Если мы будем вести себя
правильно, то общение с природой доставит много прекрасных моментов.
Ежедневно, ежечасно, каждый из нас, должен помнить: все растения, животные,
люди – это живые обитатели нашей планеты Земля. Мы должны знать и понимать
друг друга, внимательно относиться друг к другу, а значит, беречь все живое
и неживое на Земле.
Домашнее задание:
- Ребята, давайте делать добрые дела, начнем с комнатных растений. И
поэтому вам будет такое домашнее задание: вам нужно рассказать о комнатных
растениях, которые есть у вас дома и как вы за ними ухаживаете.
Итог урока: - Итак, что же самое главное сегодня узнали Вы на уроке?
(ответы детей)
- Сегодня все ребята очень активно и хорошо работали на уроке, за это я
хочу от себя лично вас всех поблагодарить. А наши гости сейчас вам подарят
свои сердечки за вашу хорошую работу на этом уроке! Спасибо!
Планируемый результат:
К концу урока воспитанники должны знать:
- что растение – это целостный организм;
- роль и значение растений в природе и взаимосвязь растений с
окружающей средой;
К концу урока воспитанники должны уметь:
-различать органы растения;
- устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности в природе;
-применять приобретенные знания по охране окружающей среды;
- готовность уметь оценивать последствия своей деятельности по отношению к
живой природе.


Презентация "Виды подчинения" 9 класс


title: План - конспект урока "Технике приёма и передачи мяча в волейболе. Двусторонняя игра волейбол"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Задачи учебного занятия
Методическое обеспечение учебного занятия: рабочая программа, конспект учебного занятия, компьютер.
Инвентарь: волейбольные мячи, свисток.

Структура и содержание учебного занятия


title: Конспект урока "Прибавить и вычесть число 3. Закрепление пройденного" 1 класс

extracted_text:
                         Урок математики в 1 классе

                     Тема: Прибавить и вычесть число 3.
                           Закрепление пройденного

                                                              Попружная Г.П.
                                                   Учитель начальных классов
                                                    МОУ гимназия №8 г. Дубны

                                 Дубна 2008
    ЦЕЛИ:
    1. Образовательные:
    Продолжать работу по закреплению у учащихся умения прибавлять и
вычитать число 3; продолжать работу над задачами; развивать навыки счета.
    2. Развивающие:
    Способствовать дальнейшему развитию памяти, мышления, внимания,
математической речи, творческих способностей.
    3. Воспитательные:
    Воспитывать доброжелательное отношение к обучению, уважение друг к
другу, формировать положительную мотивацию, прививать интерес к предмету,
воспитывать умение работать в коллективе.
    Тип урока: закрепление изученного материала.

                                 Ход урока.
    I. Организационный момент.
    - У нас сегодня необычный урок. К нам в гости пришли учителя с других
школ посмотреть, чему вы научились. Повернулись к ним, поздоровались. Сели
правильно, начинаем урок математики. Какую тему мы начали изучать?
(Прибавить и вычесть число 3)

    II.  Сообщение цели урока.
 1) Разминка.
    - Какое время года наступило? (Зима)
    - Какой по счету месяц зимы? (1)
    - Какой по счету месяц в году? (12)
    Сегодня мы с вами окунемся в это время года. Посмотрите на слайды и
попробуйте представить себя в настоящей зиме, так как на улице только
календарная зима.
    [pic]

    - Итак, наша знакомая пригласила в гости Снеговичка с зайчиком и…сама
пришла (появляется елочка). В конце урока мы поделимся своими впечатлениями
с елочкой и продолжим ее украшать. А что нужно, чтобы елочка сверкала
яркими красными огоньками?

    [pic]

 2) Как вы думаете, какие задания приготовила вам елочка со своими
    друзьями? (Ответы учащихся)

    III. Повторение пройденного. Устный счет.
  1) Посмотрите на таблицу и скажите, какие числа закрыли снежинки?

    [pic]

    • назови числа в порядке возрастания
    • назови числа в порядке убывания
    • назови числа, которые меньше 6
    • назови числа, которые больше 3
    • найдите сумму этих двух чисел
    • прочитайте это выражение по-разному

  2) – Повторение состава числа 9  (ученики ромашкой  показывают  ответ)  –
     устно.

  3) Самостоятельная работа: повторение состава  числа  9  –  письменно  на
     карточках.
    9 = 3 + …
    9 = 5 + …
    9 = 7 + …
    9 = 8 + …
    9 = 4 + …
    Взаимопроверка – на доске ответы.

  4)   Составление и решение задач по рисункам.
    -  Назовите  части  задачи.  Составьте  условие  задачи.  Какой  вопрос
поставим? Назовите решение. Какой ответ?

    [pic]         [pic]

    IV. Физминутка.

         Раз - рука, два - рука -
Лепим мы снеговика!
Три - четыре, три - четыре,
Нарисуем рот пошире!
Пять - найдем морковь для носа,
Угольки найдем для глаз.
Шесть - наденем шляпу косо.
Пусть смеется он у нас.
Семь и восемь, семь и восемь,
Мы сплясать его попросим.
Девять - десять - снеговик
Через голову - кувырк!!!
    [pic]

    V. Работа в тетради.
  1) Решение  задач на с. 26 – комментировано.

    - Прочитать условие задачи;
    - Прочитать вопрос;
    - Назвать решение;
    - Вторую задачу самостоятельно решить.
    Взаимопроверка.

  2) Игра «Засветило Солнце – выгляни в оконце» - устно.

    [pic]

  3) Решение примеров в тетради в парах (с. 26) – письменно.

    Физминутка «Внимание»

    VI. Закрепление темы урока.

   1) - Игра «Веселый счет»
    [pic]

   2) Вставь фигуру

    [pic]         [pic]

    3)  Работа на интерактивной доске.

    - Используя функцию печати, составить примеры на сложение  и  вычитание
числа 3.
    (Один ученик рисует 5 яблок, другой – на 3 меньше,  а  третий  –  на  3
больше)

    VII. Подведение итога урока
            -Мы узнали…,
            -Мы учились…,
            -Мы смогли…,
            -У нас не получилось…,
            -На уроке было легко…,
            -На уроке было трудно…,
            -На следующем уроке необходимо поработать над….

    VIII. Рефлексия.

    -  Оцените свой труд на уроке. Какого цвета шарик, по вашему мнению,
должен появиться у вас на елочке? Почему?
    [pic]

    Ёлка наряжается,
    Праздник приближается.
    Новый год у ворот,
    Ребятишек праздник ждёт.

    - На этом наш урок закончен.

              [pic]