title: Конспект урока "Семья. У кого больше родственников?" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока
Аттестуемый педагог:  Апраксина Лилия Алексеевна
Предмет: английский язык;
Класс: 6 «А»;
Тема урока: «Семья. У кого больше родственников?»
Цель урока: активизация лексики по теме «Семья» в лексико-грамматических и
речевых упражнениях.
Задачи урока:
   1. закрепить лексику по теме «Семья» в лексико-грамматических
      упражнениях;
   2. развивать навыки аудирования, чтения, устной и письменной речи;
   3. активизировать в речи употребление притяжательного падежа имен
      существительных в единственном и множественном числах, модальных
      глаголов should, must, видовременных форм глагола в настоящем простом
      времени;
   4. практиковать в умении вести диалог-расспрос;
   5. научить учащихся высказывать свою точку зрения;
   6. развивать умение работать в коллективе и самостоятельно;
   7. воспитывать интерес к языку как средству общения, внимательное
      отношение к членам семьи;
   8. расширить потенциальный словарь и общий кругозор учащихся.

Методы:
   1. репродуктивные и продуктивные упражнения;
   2. информационно-поисковый;
   3. игровые упражнения.
Методы проверки:
   1. выбор правильного варианта;
   2. частично творческое задание;
   3. различение.
Оборудование: компьютер, учебник «Английский с удовольствием» 6 класс М.З.
Биболетовой, раздаточный материал с заданиями, учебник «Английский в
фокусе» для 6 класса Ю.Е. Ваулина, Д.Дули.

|    |Этапы работы             |Содержание этапа                                                                         |
|    |                         |Деятельность учителя                            |Деятельность учащихся                   |
|1.  |Организационный момент   |1) -Good afternoon, children!                   |The pupils form 2 circles. The 2nd      |
|    |                         |Please, stand in the centre of the classroom and|circle moves, pupils ask questions to   |
|    |                         |play the game «Merry-go-round!»                 |each other.                             |
|    |                         |The subject of the game: «Family».              |                                        |
|    |                         |                                                |P1: Have you got a family?              |
|    |                         |                                                |P2: Yes, I have.                        |
|    |                         |Цель: быстро переключить учащихся с русской     |P3: What’s your mother’s name?          |
|    |                         |языковой среды на английскую, подготовив их к   |P4: Her name is …                       |
|    |                         |изучению языка.                                 |P5: Have you got a brother?             |
|    |                         |                                                |P6: Yes, I have.                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |Цель: переключиться на английскую       |
|    |                         |                                                |языковую среду, отвечая на вопросы      |
|    |                         |                                                |учителя.                                |
|2.  |Целеполагание и          | Целеполагание, фонетическая зарядка. Слайд №2. |                                        |
|    |мотивация.               |1) Listen to the song and guess what is it      |                                        |
|    |                         |about?                                          |-Pupils listen to the song and tell the |
|    |                         |So today we are talking about …. (the family).  |teacher what the subject of the lesson  |
|    |                         |Цель: развитие навыков аудирования, участие     |is.                                     |
|    |                         |обучающихся в планировании работы на уроке,     |P1, P2:- about the family.              |
|    |                         |постановка темы урока, что способствует         |P3: - about the family.                 |
|    |                         |повышению мотивации.                            |Цель: по прослушанной песне определить  |
|    |                         |T: Look at the blackboard. This is a family. Who|тему урока.                             |
|    |                         |does the family consist of?   Brain-storm.      |                                        |
|    |                         |Слайд №3.                                       |                                        |
|    |                         |T: Repeat the words after the teacher.          |                                        |
|    |                         |h –[Ө] [Ә]                                      |P1: the parents (a father- a mother)    |
|    |                         |                                                |P2: the children (a son- a daughter)    |
|    |                         |Цель: активизация мыслительной деятельности, по |P3: the parents’ parents (Granny and    |
|    |                         |теме урока, практиковать в произнесении слов    |Grandpa)                                |
|    |                         |хором.                                          |P4: the parents of grandparents         |
|    |                         |Речевая зарядка.                                |(great-grandmother)                     |
|    |                         |1) The teacher –to class: And what about you?   |P5: relatives (an aunt, an uncle,       |
|    |                         |- Have you got a mother?                        |cousins, nieces, nephews).              |
|    |                         |- What is her name? How old is she?             |                                        |
|    |                         |- How many aunts have you got?                  |                                        |
|    |                         |Цель:  совершенствовать аудитивные навыки,      |Цель: активизация  лексики по теме      |
|    |                         |закрепление лексики в вопросно-ответных         |«Семья».                                |
|    |                         |упражнениях.                                    |                                        |
|    |                         |2) Let’s play a game «Find a pair».             |                                        |
|    |                         |The pupils find a pair of the word from the     |                                        |
|    |                         |card: (mother- father, sister-brother …) then   |                                        |
|    |                         |they read it aloud.                             |                                        |
|    |                         |Цель:  проверка знаний лексики по теме,         |                                        |
|    |                         |применение знаний на практике в игровой форме.  |P1: Yes, I have.                        |
|    |                         |                                                |P2: Her name’s Sveta. She’s 35 years    |
|    |                         |1) Pre-listening.                               |old.                                    |
|    |                         |a) Look at Bill's family tree. Who are they?:   |                                        |
|    |Закрепление  лексики по  |Слайд №5.                                       |P3: I’ve got two aunts.                 |
|    |теме «Семья» в           |Bill's grandfather (grandpa)?                   |                                        |
|    |лексико-грамматических   |Bill's grandmother (grandma)?                   |Цель: формирование умения точно выражать|
|    |упражнениях, речи и в    |Bill's father (dad)?                            |свои мысли.                             |
|    |аудировании.             |Bill's mother (mum)?                            |                                        |
|    |                         |Bill's uncle?                                   |                                        |
|    |                         |Bill's aunt?                                    |                                        |
|    |                         |Bill's sisters?                                 |P1,P2: mother-father                    |
|    |                         |Bill's cousins?                                 |P3,P4: uncle-aunt                       |
|    |                         |Цель: развивать воображение учащихся, их        |P5, P6: sister-brother…                 |
|    |                         |мыслительную деятельность, умение предугадывать |Цель:  развитие самостоятельности,      |
|    |                         |содержание текста, высказать свою точку зрения. |формирование приемов самоконтроля,      |
|    |                         |b) Talk about Bill's family, as in the example. |развитие зрительной памяти.             |
|    |                         |Слайд №6.                                       |                                        |
|3.  |                         |Tom is Bill's grandfather. He's 68 years old….  |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |Цель: развитие умений и навыков монологического |                                        |
|    |                         |высказывания.                                   |                                        |
|    |                         |c) Look at the family tree again.               |                                        |
|    |                         |Слайд №7.                                       |                                        |
|    |                         |Match the relatives:                            |                                        |
|    |                         |parents                                         |P1: Tom                                 |
|    |                         |father’s brother wife                           |                                        |
|    |                         |                                                |P2: Berth                               |
|    |                         |aunt                                            |                                        |
|    |                         |father’s or mother’s mother                     |P3: Sam                                 |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |uncle                                           |P4: Sue                                 |
|    |                         |parents’ daughters                              |                                        |
|    |                         |                                                |P5: Mike                                |
|    |                         |cousins                                         |                                        |
|    |                         |father’s or mother’s father                     |P6: Janet                               |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |Granny                                          |P7: Kim and Kate                        |
|    |                         |father’s brother                                |                                        |
|    |                         |                                                |P8: Johnny and Gill.                    |
|    |                         |Grandpa                                         |                                        |
|    |                         |mother and father                               |Цель: развивать технику предугадывания. |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |sisters                                         |                                        |
|    |                         |aunt’s or uncle’s children                      |                                        |
|    |                         |                                                |P1: Berth is Bill's grandmother. She's  |
|    |                         |grandparents                                    |67 years old.                           |
|    |                         |Granny and Grandpa                              |P2: Sue is Bill's mother. She's 40 years|
|    |                         |                                                |old.                                    |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |Цель: развитие умения самостоятельной           |Цель: развивать навыки монологического  |
|    |                         |деятельности и работы в парах, закрепление      |высказывания с опорой на образец,       |
|    |                         |притяжательного падежа в ед. и мн. числах       |закрепление числительных.               |
|    |                         |существительных.                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |d) Let’s play «Snowball»( additional task).     |                                        |
|    |                         |Слайд №8.                                       |                                        |
|    |                         |Look at Bill’s family tree and say only one     |P1: parents- mother or father           |
|    |                         |sentence about his family. The next pupil will  |P2: aunt – father’s brother wife        |
|    |                         |repeat this sentence and make up his (her) own  |P3: uncle- father’s brother             |
|    |                         |one.                                            |P4: cousins- aunt’s or uncle’s children |
|    |                         |                                                |P5: Granny- father’s or mother’s mother |
|    |                         |Цель: формирование мыслительной деятельности,   |P6: Grandpa- father’s or mother’s father|
|    |                         |тренировка памяти, закрепление лексических      |P7:  sisters- parents’ daughters        |
|    |                         |единиц.                                         |P8: grandparents- Granny and Grandpa    |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |e) Look at the family tree again.               |                                        |
|    |                         |Слайд №9.                                       |Цель: уметь работать в коллективе,      |
|    |                         |What are their names?                           |прислушиваться к мнению товарищей,      |
|    |                         |1 twins?                                        |вспомнить притяжательный падеж и мн.    |
|    |                         |2 Bill's parents?                               |число существительных.                  |
|    |                         |3 Bill's grandparents?                          |                                        |
|    |                         |4 Mike's sons?                                  |                                        |
|    |                         |5 Sam's wife?                                   |P1: This is Bill’s mother.              |
|    |                         |6 Janet's husband?                              |P2: This is Bill’s mother. She is 40    |
|    |                         |7 Sue's daughters?                              |years old.                              |
|    |                         |                                                |P3: …….                                 |
|    |                         |Translate:                                      |                                        |
|    |                         |                                                |Цель: формирование навыков              |
|    |                         |8 in their late sixties?                        |монологического высказывания, слуховой и|
|    |                         |9 in his mid forties?                           |наглядной памяти.                       |
|    |                         |10 twins?                                       |                                        |
|    |                         |11 married to?                                  |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |Цель: тренировать память, снять первоначальную  |P1: Kim and Kate.                       |
|    |                         |трудность при прослушивании текста.             |P2: Sue and Sam.                        |
|    |                         |                                                |P3: Nom and Berth.                      |
|    |                         |                                                |P4: Johnny and Jill.                    |
|    |                         |3) Listening    (ex 3b p.7 « Spotlight-6»)      |P5: Sue                                 |
|    |                         |Слайд №10.                                      |P6: Mike                                |
|    |                         |a). Listen to the text  for the 1st time and    |P7: Kim and Kate…………….                  |
|    |                         |answer the questions:                           |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |a) Who wrote a letter?                          |                                        |
|    |                         |b) Where is Bill from?                          |                                        |
|    |                         |c) What is his pen-friend’s name?               |P1: около 70                            |
|    |                         |                                                |P2: около 40                            |
|    |                         |Цель: тренировать учащихся в прослушивании      |P3: близнецы                            |
|    |                         |текста с извлечением нужной информации.         |P4: женат                               |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |b) Listen to the letter  for the 2nd  time and  |Цель: успешно справиться с аудированием |
|    |                         |mark the sentences T (true) or F (false).       |текста за счёт снятия трудности в       |
|    |                         |Слайд №10.                                      |некоторых выражениях.                   |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |1 Janet is Bill's mum.                          |                                        |
|    |                         |………….                                           |                                        |
|    |                         |2 Bill's got two brothers.                      |                                        |
|    |                         |………….                                           |P1: Bill did.                           |
|    |                         |3 Tom and Beth have got two sons.               |P2: He is from Sydney, Australia.       |
|    |                         |………….                                           |P3: Miguel.                             |
|    |                         |4 Johnny and Gill are Bill's cousins            |                                        |
|    |                         |………….                                           |Цель: формирование аудитивных навыков   |
|    |                         |5. Mike is my father's uncle.                   |поиска нужной информации.               |
|    |                         |………….                                           |                                        |
|    |                         |6. Bill’s thirteen years old.                   |                                        |
|    |                         |…………                                            |                                        |
|    |                         |7. Bill is from America.                        |                                        |
|    |                         |………….                                           |P1: False.                              |
|    |                         |8. Bill’s sisters are twins.                    |P2: False.                              |
|    |                         |…………                                            |P3: True.                               |
|    |                         |9. Bill’s uncle married to Janet.               |P4: True.                               |
|    |                         |…………                                            |P5: False.                              |
|    |                         |                                                |P6: True.                               |
|    |                         |Цель: тренировать учащихся в полном понимании   |P7: False                               |
|    |                         |услышанного.                                    |P8: True.                               |
|    |                         |                                                |P9: True.                               |
|    |                         |4) After-listening.                             |                                        |
|    |                         |Слайд №11.                                      |Цель: тренироваться в полном понимании  |
|    |                         |Read  the letter and fill in the missing words, |прослушанного текста.                   |
|    |                         |read it aloud one by one.                       |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |Dear Miguel,                                    |                                        |
|    |Подведение итогов урока, |Hi! I'm ……Phelps and I'm …….. years old.        |                                        |
|    |рефлексия.               |I'm from……….., Australia. Here is a photo of my |Слайд №12.                              |
|    |                         |………..and our relatives.                         |Dear Miguel,                            |
|    |                         |My parents' names are …….and……. My dad is       |Hi! I'm Bill Phelps and I'm thirteen    |
|    |                         |short with dark hair. My mum is tall with short,|years old.                              |
|    |                         |fair                                            |I'm from Sydney, Australia. Here is a   |
|    |                         |hair. I haven't got a ……..but I've got two      |photo of my                             |
|    |                         |sisters.                                        |family and our relatives.               |
|    |                         |They're…... Their names are ……and ………and they're|My parents’ names are Sue and Sam. My   |
|    |                         |……years old. Mike is my ……. brother.            |dad is                                  |
|    |                         |He's a doctor and he's married to…….. They've   |short with dark hair. My mum is tall    |
|    |                         |got …….children, Johnny and Gill. Tom and Beth  |with short, fair                        |
|    |                         |are                                             |hair. I haven't got a brother but I've  |
|    |                         |my………... They are in their late sixties.        |got two sisters.                        |
|    |                         |Well, that's all about me and my family. Please |They're twins. Their names are Kim and  |
|    |                         |write soon and tell me about your family. Send a|Kate and                                |
|    |                         |picture, too.                                   |they're eight years old. Mike is my     |
|    |                         |Bye for now,                                    |father's brother.                       |
|    |                         |Bill                                            |He's a doctor and he's married to Janet.|
|    |                         |                                                |They've                                 |
|    |                         |                                                |got two children, Johnny and Gill. Tom  |
|    |                         |                                                |and Beth are                            |
|    |                         |Цель: формирование языковой догадки.            |my grandparents. They are in their late |
|    |                         |                                                |sixties.                                |
|    |                         |                                                |Well, that's all about me and my family.|
|    |                         |а)  Ask and answer a question about Bill's      |Please                                  |
|    |                         |family.                                         |write soon and tell me about your       |
|    |                         |                                                |family. Send a                          |
|    |                         |                                                |picture, too.                           |
|    |                         |Цель: тренировать в вопросно-ответных           |Bye for now,                            |
|    |                         |упражнениях, вести диалог-расспрос.             |Bill                                    |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |b) Welcome to our TV show «My family».          |Цель:  догадаться о пропущенных словах, |
|    |                         |Today we have 4 big families: The Claytons, The |использовать знание лексики.            |
|    |                         |Browns, The Mills and the Tailors.              |                                        |
|    |                         |The correspondents of the teens’ magazine «Life»|P1: How many sisters has Bill got?      |
|    |                         |will ask you questions about your families. They|P2: He has got two sisters.             |
|    |                         |want to know how many relatives you have got.   |P3:How many...                          |
|    |                         |Each family will fill in the card, and then the |                                        |
|    |                         |correspondents will find out whose family has   |Цель: уметь задать и ответить на вопрос,|
|    |                         |got more relatives.                             |закрепление полученной информации из    |
|    |                         |                                                |письма.                                 |
|    |                         |Relatives                                       |                                        |
|    |                         |Number                                          |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |Mother                                          |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |Father                                          |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |The correspondents ask questions and the|
|    |                         |Stepfather                                      |pupils answer.                          |
|    |                         |                                                |Then they give the results.             |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |Younger sister                                  |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |Elder sister                                    |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |Younger brother                                 |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |Elder brother                                   |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |Cousins                                         |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |Aunt                                            |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |Uncle                                           |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |Niece                                           |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |Nephew                                          |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |Grandmother                                     |                                        |
|4.  |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |Grandfather                                     |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |Total                                           |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |T: Who is the winner?                           |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |T: Mrs. Mill. Would you like to tell us about   |                                        |
|    |                         |your family?                                    |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |T: Do you think it is better to have more       |                                        |
|    |                         |relatives? Why?                                 |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |Цель: развитие памяти, формировать алгоритм     |                                        |
|    |                         |построения монологического высказывания,        |                                        |
|    |                         |получения нужной информации.                    |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |P1: The winner of our show is Mrs. Mill |
|    |                         |c) Use the words and word  expressions at the   |with her big family. Our                |
|    |                         |blackboard and tell me:                         |congratulations!                        |
|    |                         |What kind a family should be?                   |                                        |
|    |                         |Use:  should, must…                             |P2: Mrs. Mill tells about her family.   |
|    |                         |I think, the family should be friendly, loving. |                                        |
|    |                         |To my mind..? I like….? I help….The family      |P3: I think it is better. We’re all very|
|    |                         |should be …….                                   |friendly. We love and respect each      |
|    |                         |                                                |other. Our children play together. We   |
|    |                         |                                                |like to spend holidays in our place,    |
|    |                         |                                                |have picnic and so on. My family is     |
|    |                         |                                                |everything for me.                      |
|    |                         |Цель: развивать умение выражать своё мнение,    |                                        |
|    |                         |развивать навыки монологической высказывания,   |Цель: развивать умения формулировать    |
|    |                         |формирование социальной ориентации учащегося.   |высказывание описательного характера,   |
|    |                         |                                                |делать вывод.                           |
|    |                         |T: Our lesson is almost over.                   |                                        |
|    |                         |What new and interesting have you learned at the|                                        |
|    |                         |lesson?                                         |                                        |
|    |                         |Raise one of the «smiling faces to your attitude|                                        |
|    |                         |to the lesson! »                                |                                        |
|    |                         |T: Thank you.                                   |P1: As for me, the family should be     |
|    |                         |                                                |friendly.                               |
|    |                         |Цель: подвести итоги работы, заинтересовать в   |P2: I think, they should love each      |
|    |                         |дальнейшем изучении языка.                      |other…                                  |
|    |                         |                                                |(all pupils answer)                     |
|    |                         |                                                |P3: I think the family should be happy, |
|    |                         |                                                |loving, caring.                         |
|    |                         |                                                |P4: To my mind, I mustn’t fight with my |
|    |                         |                                                |brother.                                |
|    |                         |                                                |P5: The happy family spends free time   |
|    |                         |                                                |together.                               |
|    |                         |                                                |P6: I want to have a big and friendly   |
|    |                         |                                                |family.                                 |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |Цель: формировать умение выражать свою  |
|    |                         |                                                |мысль, используя опоры, осознавать роль |
|    |                         |                                                |семьи в жизни общества.                 |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |                                                |Цель:  уметь оценить свою работу на     |
|    |                         |                                                |уроке, были ли ошибки?                  |
|5.  |Домашнее задание.        |Цель: сообщить учащимся о домашнем задании,     |Цель: понять содержание домашнего       |
|    |                         |разъяснить методику его выполнения              |задания.                                |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |1) Your home task is to write a letter to Bill  |                                        |
|    |                         |about your relatives, use Bill’s letter as a    |                                        |
|    |                         |model.                                          |                                        |
|    |                         |2) Marks to the pupils.                         |                                        |
|    |                         |                                                |                                        |
|    |                         |3) Our lesson is over.                          |                                        |
|    |                         |Good-bye, pupils.                               |                                        |


title: Презентация "Животные нашей планеты"

extracted_text:
Животные нашей планеты.
Антилопа.
Тукан.
Черепаха.
Кит.
Удивительный мир антилоп.
Ты красива как газель.
 У всех антилоп длинные и стройные ноги, хвост оканчивается пучком волос, шерсть короткая, окрашена в живые цвета. У многих антилоп существуют слёзные каналы под глазами.
 Величина животных различна: карликовые – 20-23 см в вышину; крупные виды – 1,6 м– 2 м ростом.
 Все антилопы мирные, пугливые животные и замечательны быстротой своих движений.
 Водятся в Южной и Северной Америке в огромном количестве, в степях Азии и Восточной России.
 Мясо антилоп вкусно, поэтому они истребляются хищниками.

 Благодаря своему изяществу и блестящим чёрным глазам один из видов антилоп – газель, служила древним арабским писателям для сравнений.
Экзотическая птица.
Чем интересна эта птица?
Самым примечательным во внешности является – клюв, который может составлять треть от всего тела. Клюв у туканов лёгкий, т.к. внутри находится пористая и лёгкая кость, покрытая тонкой плёнкой. Клюв необходим ему для добывания пищи. Птица относится к всеядным.
Кроме клюва у туканов интересен  – хвост, перья которого не растут как перо обычной птицы, он может двигать хвостом как кошка или собака – резко дёргать, поднять до спины.
Живёт тукан в Центральной и Южной Америке. Очень любопытная и проказливая птица.
А назвали их так потому, что туканы одного из видов кричат что – то вроде «Токано! Токано!», другие квакают, тявкают.

Туканы.
МОРСКАЯ ЧЕРЕПАХА.
Начиная с мезозойской эры строение морских черепах практически не изменялось. Они имеют обтекаемый сердцевидной или овальной формы панцирь, покрытый роговыми щитками, две задние лапы и развитые передние ласты. Большая голова не убирается под панцирь.
Первые пять лет жизни ведут хищный образ жизни, питаясь зоопланктоном, а после становятся травоядными.
Средняя продолжительность жизни ок.80 лет. Они способны безошибочно вернуться на место своего рождения по прошествии многих лет.
В течении всего года гнездования, который случается раз в 2 – 4 года, самка откладывает от 4 – 7 кладок по 150 -200 яиц.
Распространены в тропических и субтропических областях океанов. В территориальные воды России заходит один вид морских черепах.
От температуры песка зависит будущий пол черепашек. Смертность среди них велика, что является препятствием к восстановлению популяции морских черепах.
КИТ- МОРСКОЕ МЛЕКОПИТАЮЩЕЕ.
Водное млекопитающее, к которым относятся киты, дельфины, морские свиньи.
Имеют обтекаемое тело, которое завершается парой широких уплощённых  хвостовых плавников. Они и обеспечивают движение животного вперёд. Грудные ласты служат «рулями глубины», обеспечивают повороты и торможение.
Короткая шея, не более 15см.
Теплокровное млекопитающее. Под гладкой кожей жировая прослойка – до 30см, которая защищает их от переохлаждения и удерживает в организме воду.
Дышат киты атмосферным воздухом. Вдыхает воздух, поднявшись на поверхность воды. Перед погружением в воду лёгкие наполняются воздухом, который со временем нагревается и насыщается влагой, а когда зверь всплывает, то выдыхает столб конденсированного пара – фонтан.
Китовый фонтан- это вовсе не столб воды. У разных видов фонтаны различны по форме и высоте.
Киты заглатывают пищу целиком и поглощают в сутки до 1 тонны корма.
В настоящее время китобойный промысел  под запретом.
Великаны гидросферы.
Здравствуйте! Рубрика «Проверь себя».
ЭТО ЖИВОТНОЕ ИМЕЕТ ОБТЕКАЕМОЕ ТЕЛО, КОРОТКУЮ ШЕЮ, ДЫШИТ АТМОСФЕРНЫМ ВОЗДУХОМ, ИМЕЕТ ПАРУ ХВОСТОВЫХ ЛАСТОВ, ЗА СУТКИ СЪЕДАЕТ 1 ТОННУ КОРМА, ДЕТЁНЫША КОРМИТ МОЛОКОМ?

Назовите представителей этой группы водных млекопитающих.
Молодцы!     Продолжим.
Это животное  живёт в Центральной и Южной Америке, относится к всеядным.

Имеет очень яркую внешность. Кричит что – то вроде «токано! токано!»

Подумай и ответь.
Начиная с мезозойской эры строение этих животных практически не изменялось.

В настоящее время распространены в тропических и субтропических областях океанов.

Первые пять лет по типу питания – хищники, после становятся – травоядными.

 Обладают отличными навигационными способностями.


title: Презентация "Слово и предложение. Как устроен наш язык" 2 класс

extracted_text:
Баранник Ирина Алексеевнаучитель начальных классовМБОУ СОШ №12г. Белая Калитва п. КоксовыйРостовская область
Пиши красиво!

?
?
?
.
.

Источники:

http://www.liveinternet.ru/users/olga210855/post179212772/
http://foto-ramki.com/raznocvetnye.html

Источник шаблона:

Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
http://tav.su/2010/10/20/page/8/-цветик-семицветик


title: Сценарий фестиваля "А песня готова в бой"

extracted_text:
Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 4

Фестиваль солдатской песни

«А песня готова в бой»

■

Подготовила учитель начальных классов Кожома Л.Н.

Сценарий фестиваля
Цель: Сохранение и развитие лучших традиций патриотического воспитания в школе.
Задачи: Формирование нравственных ценностей  на примерах героической истории нашей страны, образцов поэзии, музыки, песенного творчества.
Воспитание эмоциональной отзывчивости.
Развитие у подрастающего поколения чувства патриотизма и любви к своей Родине.

Учащиеся 4 «В» класса исполняют песню «Моя Россия».

Ведущий: Песня! Как много значит она в жизни каждого из нас, в судьбе всей страны. Песня была участницей многих великих свершений. В ней отразилась история, судьба великой страны. Сегодня - в канун великого праздника «Дня Победы», мы поведём разговор о песне - участнице Великой Отечественной войны.   •

Чтец:      Нет на свете Родины милее,
            Где других лазурней небеса,
            Солнце ярче, звёзды всех светлее,
            Где отрадны рощи и леса.

Чтец:      Где в реках стремительные воды
            Голубеют словно, небеса,
            Где, когда настанет непогода
            Весь народ выходит, как гроза.

Ведущий: В первый же день войны В.И. Лебедев - Кумач написал стихотворение «Священная война», которое уже 24 июня 1941 г было опубликовано в газетах. Композитор А.В. Александров прочитав его, сочинил музыку. Вскоре три бригады военного ансамбля, выехавшего на фронт, исполнили её перед воинами. С песней «Священная война» солдаты шли в бой. Она звала защищать Родину.

Звучит грамзапись «Священная война».

Чтец:      Победа! Славный 45-й!
           Но мы оглянемся назад.
           Из тех военных лет солдаты
           Сегодня с нами говорят.

Чтец:      Ах, война, что же ты сделала подлая?
           Стали тихими наши дворы
           Наши мальчики подняли головы
           Повзрослели они до поры
           На пороге едва помаячили
           И ушли за солдатом солдат
           До свидания, мальчики.
           Мальчики, постарайтесь вернуться назад!

Ведущий:   Война началась летом 22 июня 1941 года. И вчерашние школьники сразу после выпускного бала уходили на фронт. Матери провожали своих сыновей, девушки - своих любимых. У каждого теплился огонёк надежды, что их мальчики вернутся живыми домой. Об этом песня в исполнении учащихся 4 «А» класса «На позицию девушка провожала бойца».

Песня в исполнении учащихся 4 «А»

Ведущий: С рождения человека сопровождала песня. Во времена войны песня помогала солдатам выжить, не падать духом, звала защищать Родину. А Родина - это те, кто остался ждать. Ведь для солдата главное - уверенность в том, что его ждут дома. Такие песни есть у военных сейчас. Одна из них «Не плачь, девчонка».

Песня «Не плачь, девчонка» в исполнении учащихся 3 «А»

Ведущий: Читая письма на фронте, бойцы вспоминали своих матерей, жён, детей, любимых и близких людей. И за них родных строчил пулемётчик в бою, приближая победу.   Послушайте песню «Синий платочек» в исполнении вокальной группы 4 «Б» класса.

Песня «Синий платочек» в исполнении учащихся 4 «Б»

Чтец:       Как ненавижу я войну
            Уж столько лет он мне сниться
            Нарушив сон и тишину
            Все по ночам ко мне стучится
            Стучатся те, с кем воевал,
            Кто не вернулся с поля боя
            Я каждый день друзей терял
            И засыпал в траншее стоя.
 Ведущий: Да, нелегко далась нам победа над фашистами, Но русский народ выстоял и победил, потому что на борьбу стал и стар и млад, потому что нам была нужна только победа.

Песня «Нам нужна одна победа» в исполнении учащихся 4 «А»

Чтец:       За тот мир платили мы в боях
            Ценой не малою, большой ценою
 Четыре страшных года на плечах
Пронес не кто - нибудь, а мы с тобою.

Ведущий: Четыре года, день за днем наши воины приближали победу, гнали   завоевателей с родной земли. Мечтали вернуться домой, мирно трудиться, растить детей. Но это потом, а сейчас сражения, атаки и вот он долгожданный последний бой.

Песня «Последний бой» в исполнении учащихся 4 «Б»

Ведущий: Фронтовая дружба, братство. Разве можно забыть того с кем ел из одного котелка, кто поделился с тобой самокруткой, кто спас тебя от шальной пули, того, кто вынес тебя раненного с поля боя. О дружбе и отваге следующая песня.

Песня «Три танкиста» в исполнении учащихся 1-х классов

Чтец:       Кто сказал: «всё сгорело дотла?
            Больше в землю не бросите семя?
            Кто сказал, что земля умерла?
            Нет, она затаилась на время»

Ведущий: Разрушенные города, изуродованная земля, искалеченные судьбы, оставались там, где оставляла свой след война. И все же жизнь продолжалась, брала своё. И даже в трудное военное время была жива любовь. А может, именно, она давала силы для борьбы с врагом. Об этом следующая песня.

Песня «Смуглянка» в исполнении учащихся 3 «Б»

Чтец:      Четыре года прошагал
            Я от Москвы и до Берлина
           Четыре года не видал
           Родную мать, родного сына.

Ведущий: На защиту своей страны поднялось всё население, одни трудились в тылу, другие уходили в партизаны, но вот наступил день капитуляции фашисткой Германии. Наши войска победителями вошли в столицу Германии Берлин. И среди них наши казаки.

Песня «Казаки в Берлине» в исполнении учащихся 2 «А»

Чтец:      Война закончилась.
            Но песней опаленной
            Над каждым домом
            До сих пор кружит,
           И не забыли мы
           Что 20 миллионов
           Ушли в бессмертие,
           Чтоб нам с тобою жить!

Чтец:      Касаюсь мрамора могильных плит
            Как шрамы под рукой шершавы даты...
            Здесь спят в боях погибшие солдаты
            Но наша память никогда не спит
            Никто не заставлял они шли сами
            Хотя имели жизнь всего одну,
            Но покидали мать, детей, жену
            Чтоб мы под мирным небом спали

Ведущий: О воинах, погибших во время Великой Отечественно Войны написана замечательная песня «Журавли». Послушайте грамзапись «Журавли» в исполнении М. Бернеса.

Чтец:      В девятый день ликующего мая
            Когда легла на землю тишина
            Промчалась весть от края и до края
            Мир победил! Окончена война
            Победа! Победа!'
            Во имя отчизны Победа!
            Во имя живущих - Победа!
            Во имя грядущих - Победа!

Песня «День Победы» в исполнении 3 «В» класса

Чтец:         Хотел бы я, чтоб на планете
               Хранили мир и тишину,
               Чтобы потомки, наши дети
               Не знали никогда войну.

Чтец:        Через века, через года, - помните!
              О тех, кто уже не придет никогда, - помните!
              Не плачьте!
              В горле сдержите стоны, горькие стоны,
              Памяти павших будьте достойны!
              Вечно достойны!
              Люди!
              Покуда сердца стучатся - помните!
              Какой ценой завоёвано счастье –
              Пожалуйста помните…

Ведущий: В Великой Отечественной войне погибло более 20 миллионов человек. Нам, ныне живущим нужно всегда помнить о тех, кто отдал жизнь за мир, за наше будущее
Почтим погибших минутой молчания...

Ведущий: Сегодня мы живем в мире. У вас прекрасное детство, вы ходите в школу, мечтаете о будущем, играете с друзьями, спите спокойно. И нашим мальчикам, сидящим в этом зале, тоже придет время надеть военную форму и стать в ряды защитников своего Отечества и служить  вдали от дома, а армейские песни будут вашими спутниками. Но вы должны помнить, что вас любят и ждут дома.

Песня «Идет солдат по городу» в исполнении 2 «Б» класса.


Презентация "Safety in the City" 7 класс


title: Конспект урока "Любимая еда" 3 класс

extracted_text:
План урока
Учитель:   Черепанова Наталья Владимировна
МБОУ «Гимназия №85» г.Барнаул
Предмет:  Английский язык
Класс: 3А
Тема урока: Любимая еда
УМК: «Английский с удовольствием» (Enjoy English) М.З. Биболетова,  О.А.Денисенко,   Титул,  2009г.
Цель урока: Обучение диалогическому высказыванию; обобщение и систематизация знаний учащихся.
Задачи урока: 1. - Способствовать развитию умения  начинать общение, взаимодействовать с другими учениками:
2. Формировать умения вести  диалог-расспрос и отвечать на общие и специальные вопросы: (Can …? Do …? Does…? Are…? Who…? Where …? What …?)
3. Создавать условия для формирования умения  планировать совместную деятельность на уроке   по освоению навыков диалогической речи
4. Организовать деятельность  по  формированию умений в письменной речи, грамматике (построение утвердительных и вопросительных предложений):

3* (дополнительное упражнение по усмотрению учителя)


title: Технологическая карта "Понятие о БСП. Интонация в БСП" 9 класс

extracted_text:
Технологическая карта.
Системно- деятельностный подход на уроке русского языка в 9 классе.
Учитель русского языка: Тараканова Любовь Владимировна
МБОУ «СОШ ст.Старица» Старицкого района Тверской области
Тема урока: «Понятие о БСП. Интонация в БСП».
Тип урока: Урок открытия новых знаний
УУД
Л- личностные
П- познавательные
Р- регулятивные
К- коммуникативные


title: Открытый урок "Стильные штучки" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок "Стильные штучки"
Цели: Познакомить с новыми способами отделки швейных
           изделий,
           расширить знания о разнообразии применения
           художественных материалов.
           Развивать умения и навыки выполнения ручных работ,
           творческие способности.
           Воспитывать эстетический вкус, уважение к творчеству
           других, аккуратность.
Учебно-материальное оснащение: слайдовая презентация,
           проектор, образцы готовых изделий.
Оборудование и материалы: разнообразные кусочки ткани,
          кружева, пряжи, пайетки, бисер, бусины; ножницы, иглы,
          мел, наперстки, нитки, шаблоны.
План занятия и ресурс времени:
организационный момент – 3 мин.
изучение нового материала – 20 мин.
демонстрация изделий – 15 мин
физкультминутка – 5 мин.
выполнение практического задания – 35 мин.
экспресс-выставка работ учащихся, подведение итогов – 10 мин.

I. Организационный момент.
Приветствие учащихся, проверка готовности к занятию, сообщение темы и
целей, знакомство с планом занятия.(слайд 1,2)

II. Изучение нового материала.
Отделка помогает сделать одежду индивидуальной и неповторимой, придает
изделию необычный вид. Большинство популярных  видов отделки, таких как
аппликация, вышивка, отделка воланами, оборками, рюшами, мережками,
складками, прокладывание отделочных строчек и др. уже нам знакомы.
Все эти отделки используются при украшении швейных изделий в процессе их
изготовления.

- А можно ли отделать уже готовое изделие?  +…
- Правильно, даже уже сшитое вами или купленное в магазине швейное изделие
можно, при желании, сделать неповторимым, придать ему новый вид. Как вы
думаете, для этого подойдут виды отделок, используемые при пошиве швейных
изделий?  +…
- Все эти отделки постоянные. А можно использовать и съёмные.
Приведите примеры съёмных видов отделки одежды.  +…воротники, манжеты,
пояса, банты, цветы, бусы, ожерелья.
-  Все их можно купить в магазине, но одежду более неповторимой, необычной
сделают украшения придуманные и выполненные лично вами. Тогда уже точно ни
у кого вы такого наряда не встретите, и не будет повода для огорчения, что
у кого-то также как у вас.
- Давайте остановимся на некоторых видах съёмных отделок одежды, которые вы
выбрали по своему вкусу. Давайте дадим им общее название. Предложите вы.
+…
-  Я предлагаю их назвать “стильные штучки”, а вам нас познакомить с ними,
заинтересовать, а может и нам захочется
их сделать.

Цветы из ткани (слайд 4,5) Рассказ ученицы.
С помощью роскошных цветов из ткани можно превратить обычные платья, блузки
и даже туфли в остромодные вещи. Хотите попробовать?
Как сделать цветок из ткани.
Подобрать ткань. Ткань для цветов можно купить в магазине, а также можно
использовать одежду, вышедшую из моды, занавески, лоскутки. При подборе
ткани надо учитывать: срезы не должны сильно осыпаться, ткань должна быть
красивых расцветок, ткань должна быть чистой, без дефектов. Для работы
нужны следующие инструменты: утюг, карандаш, портновские  булавки, ножницы,
иголка,  а также нитки, шаблоны.

КАК СДЕЛАТЬ ЦВЕТОК ИЗ ТКАНИ
ШАГ1Используя шаблон, обведите три цветка разных размеров.
ШАГ2Вырежьте каждый цветок из ткани, сложив её в пять слоёв.
ШАГ3Наложите детали друг на друга, закрепляя их стежками.
ШАГ4В середину цветка пришейте бусинку. Модное украшение готово!

Цветы из кружева (слайд 6,7) Рассказ ученицы.
Нежное, на первый взгляд даже скромное кружево чудесным образом преображает
платья, жакеты, шапочки и даже туфли и сумочки. Подобрать кружево. Его
можно купить в специальных магазинах, отпороть от одежды, которую уже не
носите, а можно использовать тюль. При подборе кружева надо учитывать: оно
должно быть красивое, чистое, без дефектов.

КАК СДЕЛАТЬ ЦВЕТОК ИЗ КРУЖЕВА
ШАГ1Вам понадобятся: ножницы, кружево, сантиметровая лента,
булавки, нитки.
ШАГ2Отрежьте кружева 8 полосок по 19см и 4 полоски по 15см. Оставьте
кусочек для бутончика в середине цветка.
ШАГ3Полоски сложите так, как показано на фото. Каждую деталь скрепите
несколькими стежками.
ШАГ4Детали пришейте  к основе в виде цветка, сначала, 8 больших, затем 4
маленьких, в середине поместите бутон.
Можно украсить бусинкой, пайеткой, стразами. Гламурное украшение готово!

Бусы из ткани (слайд 8,9) Рассказ ученицы.
Какая женщина, девушка не любит бусы. Большие и маленькие, стеклянные,
металлические, пластмассовые, блестящие и из драгоценных камней – их
разнообразие вскружет голову любой моднице. А я хочу научить вас делать
бусы из ткани, чтобы быть неповторимыми. Для бус надо подобрать красивую
ткань, бусинки или камушки, или любые предметы круглой формы, что найдете.
Также понадобятся сантиметровая лента (чтобы измерить бусинки и ткань),
карандаш, ножницы, утюг, швейная машинка.

КАК СДЕЛАТЬ БУСЫ ИЗ ТКАНИ
ШАГ1Вложить чисто вытачанный рулик бусины, перевязать его ниткой между
бусинами.
ШАГ2Соединить концы бус косыми потайными стежками. Длина выбирается
произвольно. Немного фантазии и вы неотразимы!

Воротник-хомут (слайд 10,11) Рассказ ученицы.
Открытие зимнего сезона: воротник-хомут! Его можно сшить из меха, из теплой
трикотажной ткани, связать из пряжи, носить кА воротник, а также
использовать вместо капюшона. А если пофантазировать можно сшить воротник-
хомут и из шелковой, прозрачной, струящейся ткани, ткани с пайетками для
вечернего туалета и отправиться на бал, Ткань подбирается по назначению
воротника, по возможностям.

КАК СДЕЛАТЬ ВОРОТНИК-ХОМУТ
ШАГ1Вам понадобятся: ножницы, лоскут ткани, иголка, булавки, нитки.
ШАГ2Продольные срезы прямоугольной детали сколите и скачайте лицевой
стороной к лицевой стороне.
ШАГ3Короткие срезы стачайте лицевыми сторонами, деталь стачайте в кольцо,
оставив открытым участок для выворачивания.
ШАГ4Подготовленую деталь выверните. Открытый участок зашейте вручную. Всего
час работы, и модная новинка готова.

Ожерелья из ниток (слайд 12,13) Рассказ ученицы.
Очень большие и очень яркие – такими должны быть сейчас ожерелья. И что
самое приятное, их моно смастерить самим! Можно купить набор цветных
карандашей, просверлить в них дырочки и закрепить на цепочке – необычное
ожерелье готово! Любители мороженого – не выбрасывайте палочки. Ведь и из
них может получиться забавное украшение. А я вам предлагаю сделать ожерелье
из ниток, которые найдутся у любой рукодельницы. Можно использовать остатки
моточков, а не покупать специально.

КАК ПРАВИЛЬНО СДЕЛАТЬ ОЖЕРЕЛЬЕ ИЗ НИТОК
ШАГ1Вам понадобятся: ножницы, 2 мотка пряжи, серебристый шнур, репсовая
лента, нитки, иголка, цепочка.
ШАГ2Распустите мотки разноцветной шерстяной пряжи и уложите её кольцами в
несколько слоёв.
ШАГ3Кольца закручивайте в разные стороны до тех пор, пока они не
превратятся в плотные узелки.
ШАГ4Узелки закрепите нитками и сшейте между собой. Сквозь узелки протяните
тонкую металлическую цепочку.И ожерелье из пряжи эффектно дополнит наряд.

- Я думаю, что после ваших интересных рассказов о новых модных современных
видах отделок одежды, всем нашим гостям захотелось попробовать сделать их
своими руками, Вы им поможете?  +…

III. Инструктаж.
Все необходимое для работы уже подготовлено, но что перед работой надо
вспомнить и соблюдать?  +…правила безопасной работы с инструментами.
Провести игру “Подбери пару” (по правилам безопасной работы с
инструментами: булавками, иглой, ножницами, утюгом, на  швейной машине).

IV. Физминутка.
Помогает подготовить учащихся к переключению на самостоятельную
практическую работу: они выполняют несложные упражнения.

РАЗ – подняться, потянуться!
ДВА – согнуться, разогнуться!
ТРИ – в ладоши три хлопка, головою три кивка
ЧЕТЫРЕ – руки шире,
ПЯТЬ – руками помахать,
ШЕСТЬ – за парту тихо сесть.
СЕМЬ – ВОСЕМЬ – лень отбросим,
ДЕВЯТЬ – ДЕСЯТЬ – не будем куролесить.
ОДИННАДЦАТЬ – ДВЕНАДЦАТЬ – будем заниматься

V. Практическая работа.
Выполнение в паре с учителем стильных штучек для отделки одежды.
- А сейчас я предлагаю вам поменяться ролями с нашими гостями-учителями: вы
учителя будете их учить делать стильные штучки, показывать
последовательность, проверять качество, а учителя станут учениками и будут
вас слушаться и выполнять ваши поручения. Только не забывайте как должен
вести себя учитель.

Учащиеся и учителя в парах  изготавливают “стильные штучки”, используя
пошаговую технологию изготовления изделия и творческий подход к работе.

При выполнении практического задания необходимо контролировать точность,
тщательность и своевременность выполнения учащимися задания и технику
безопасности для работ с инструментами.

VI. Экспресс-выставка и подведение итогов.

В конце урока проводится экспресс-выставка работ учащихся и учителей,
результата их совместной творческой деятельности. Предлагается внимательно
рассмотреть работы, сравнить, оценить, обобщить результаты, выставить
оценки.
- Понравилось быть учителями? Поняли как это сложно чему-нибудь кого-нибудь
научить? А давайте спросим, учителям понравилось?

Такие “стильные штучки” не только украсят ваш гардероб, но и могут стать
приятным подарком на …(какой приближается праздник?) Вы, конечно, помните,
как, будучи еще маленькими, готовили подарки своими руками. Помните, как
было светло у вас на душе, в процессе создания сюрприза! Как вы ожидали
увидеть радостные глаза любимого вами человека. Подарок, сделанный своими
руками, приятно и дарить, и получать.

Конечно процесс создания таких подарков трудоемкий, но результат стоит
прилагаемых усилий. Вы можете воспользоваться нашими советами, но лучшим
советчиком может оказаться ваша фантазия. Главное, чтобы в вашей душе жил
художник ...

Большое спасибо. Желаю творческих успехов и новых стильных штучек

VII. Уборка рабочих мест и мастерской.

.

.

.

.


title: Шуточно - игровая программа "Банные сражения"

extracted_text:
Тема: «Банные сражения».
Шуточно-игровая программа
Задачи: привить потребность в изучении традиций, быта русского народа, культуру общения со сверстниками и взрослыми в процессе совместных действий.
Оборудование: плакат «Банный день», жетоны двух цветов. Бутафорская печка,12 поленьев, 2 стакана и 2 ведра, бутафорский колодец, два веника, 2 тазика и две мочалки, 2 простыни, 2 самовара или чайника, 2 банных полотенца, 2чайные пары, принадлежности парикмахера, чтобы сделать прическу, призы.
Музыкальное оформление: песня Евдокимова «Ах, баня, баня, баня…» русские народные песни: «Топится, топится в огороде баня», «В деревне, то было в Ольховке» , «А я чайничала», «У самовара».
Участники: три команды по 8 человек(2папы,2мамы,2мальчика,2 девочки), ведущий.

Звучит в записи песня Евдокимова «Ах, баня. Баня, баня…»

Вступление. По русской традиции в конце трудовой недели, особенно в сельской местности, топили бани. Бани строились на берегу реки или озера. Одна баня могла быть рассчитана на несколько семей. Каждая семья по очереди готовили баню. Бани топились в старину по черному и по белому. Вместо мыло использовали щелок- это древесную золу заливали кипятком, и она настаивалась неделю. В наше время этот метод применяют и сейчас. Медики советуют мыться хозяйственным мыло, так как в нем содержится жир животных. В августе люди ходили в лес заготавливать березовые ветки, а затем вязали веники. Вениками пользуются в парилке и только один раз, так потом целебные свойства утрачиваются.
Современные мочалки вы знаете, а вот в старину драли лыко с липы, запаривали и вязали мочалки. Затем стали делать мочалки из рогожи.
( показ разных виды мочалок).

Ведущий.
Конец недели, банный день,
Помыться в баньке нам не лень.
Нам надо баньку затопить.
Пора дровишек наносить.

1 задание.
Эстафета – каждый участник команды по очереди берет полено и относит к печке.
Звучит фонограмма песни «Топиться, топиться в огороде баня…»
Ведущий.
Из трубы идет дымок, значит, баня топится.
Наносите-ка воды, а потом помоемся.

2 задание.
Эстафета – из колодца (в нем стоит большое ведро с водой) маленьким ведерком набрать воды и перенести в таз, который стоит на другом конце зала. Все делается по очереди и маленькое ведро служить эстафетной палочкой.
Звучит фонограмма песни «Ах, баня, баня, баня…»
Ведущий.
Ну-ка, вспомним, друзья, что для бани надо?
3 задание.
Загадки о банных принадлежностях. Отвечать поочередно.
1.Полна коробушка золотых воробушек (угли в печке).

2. Маленький, мохнатенький всех людей перебил
И царю не спустил. ( Веник).

3.Пузыри пускало пеной, сверху лезло
И его не стало, все оно исчезло (мыло).

4.Вафельное, полосатое, гладкое, лохматое.
Всегда под рукою, что это такое? (полотенце).

5.Наша толстая Федора наедается нескоро.
А затем, когда сыта, от Федоры – теплота. (Печь).

6.Серое сукно тянется в окно.
Вьётся, извивается, в небо упирается. Дым).

7.На крыше всех выше, дымом дышит. (Труба).

8.Костяная спинка, жёсткая щетинка,
С мятной пастой дружит, нам усердно служит. (Зубная щётка).

Ведущий.
Вот и вспомнили, ребята,
Что для бани иметь надо.
А когда все соберем,
Мыться мы тогда пойдем.

Что за баня без парилки?
Веник нужен нам как раз.
Каждый стукнуть себя должен
Веником до трех раз

4 задание.
Эстафета- добежать до стула, сесть на него и три раза стукнуть веником себя по спине.
Ведущий.
Ах, березовый наш веник,
Жалко, что один у нас-
Ты попарился дружок,
Передай другому в срок.

5 задание.
Эстафета – передача веника в колонне от первого до последнего игрока. Затем, последний игрок становится первым.

Ведущий.
Шорнуть спину нам не лень.
Будем мыться целый день.
Сядем в тазик мы, ребята,
В бане нынче жарковато.

6 задание.
Добежать до тазика, сесть в него и потереть мочалкой спину три раза. Добежать до следующего игрока и передать мочалку и т.д.

Ведущий.
Переправа! Переправа!
Переправа в тазиках.
Сегодня в бане есть забава –
Езда на наших тазиках.

7 задание.
Стоя в тазу на коленях, помогая руками добрать от старта к финишу, передать тазик другому и так до последнего игрока.

Ведущий.
А сейчас каждый из вас
Выполнит «Банный приказ»

8 задание.
Бег в простынях я объявляю.
Вы завернулись? Тогда начинаем!
Эстафета- поочередно каждый игрок из команды заворачивается в простыню и добегает до финиша, затем возвращается на линию старта и передает простыню другому участнику и т.д.

Звучит фонограмма песни «А я чайничала»

Ведущий.
После бани каждый должен
Выпить чашку чая,
Чтоб задание было сложным,
Голову обмотаем.

9 задание.
Эстафета - обмотать голову банным полотенцем, добежать до столика, налить чай, выпить и вернуться обратно и передать полотенце следующему игроку.

Ведущий.
После бани надо сделать прическу и поболтать.

10 задание.
Одному из участников (девочке) делают прическу, а другой участник команды рассказывает банную историю.

Ведущий.
Наши банные сражение
Заканчивать. Друзья, пора.

Жюри подводит итоги.

Примите, победившие, поздравления,
А проигравшие не обижайтесь
Все это только игра.


title: Конспект урока "Учение на Руси" 3 класс

extracted_text:
   Тема урока: Учение на Руси (слайд №1).

   Задачи урока:
      • повторить материал о развитии письменности  и  счёта,  сформировать
        представление  о  старинных  школьных  принадлежностях,  учебниках,
        одежде; познакомить учащихся с изменениями в системе образования;
      • развивать любознательность и воображение, логическое мышление;
      • воспитывать уважение к учительскому труду  и  прилежность  в  учёбе
        (слайд №2).

   Оборудование: камешки, палочки, счёты, калькулятор, компьютер; картинки с
клинописью, египетским и китайскими иероглифами, старинный  русский  алфавит
кириллица; кусочек бересты, глиняная и  восковая  дощечка,  писало,  гусиное
перо,  перьевая  ручка,  авторучка,  чернильница,   промокательная   бумага,
перочинный ножик, солонка с песком (можно рисунки), репродукции  картин,  на
которых изображены старинные школы и ученики.

                                  ХОД УРОКА
   I. Проверка домашнего задания
   1. Выставка рисунков с моделями старинной  одежды,  украшенной  символами
земли, воды, Солнца, Луны, растений, животных, и одежды будущего.
   2. Чтение стихотворения.
        Оглянись на предков наших,
        На героев прошлых дней,
        Вспоминай их добрым словом –
        Слава им борцам суровым!
        Слава нашей стороне!
        Слава русской старине!
   - Вспомним, что мы уже узнали о жизни наших предков, отправившись в игру.
   3. Игры на повторение изученного материала.

   А) Игра «Чёрный ящик»
1.  В  ящике  находится  предмет,  который   является   традиционным   видом
   русской  резьбы и росписи по  дереву.  На весь мир   знаменита,  красива,
   пригожа,  это …  (русская матрешка)
2. «Символ сытости на Руси».  Этот предмет вы сегодня   держали в руках,  он
   может  быть   деревянным,   но  обычно   в   современное   время   всегда
   металлический.  (Ложка)
3. «Древний оберег»  носили женщины на  голове,  по  древнему  поверью  этот
   предмет  защищал от  болезни. Этот предмет сегодня все  держали в  руках.
   Мальчики меньше, девочки  больше.  Это … (Гребень)
4. «В старину его носили на  шее,  на  золотых  цепочках  или  у  пояса,   в
   настоящее время  есть в каждой семье,  женщины им  интересуются   больше.
   (Зеркало)

   Б) Игра «Аукцион старинной  одежды»  (передают   клубок   друг   другу  и
называют  вид одежды,  пауза полминуты – поражение)
   Рубахи, порты, сарафаны, юбки, кафтаны, душегреи, тулупы и т.д.

   В) Игра «Археологи»
   Представьте себе, что вы археологи и нашли:
     - старинную вазу (фотография)
     - поднос (фотография)
(Составить рассказ о находке,  обязательными  должны быть фразы:
   а)  Этой вазе  …  лет
        Ее изготовили из …
        На ней изображено …
   б)  Этому подносу … лет
        Он сделан из…
           На нём … роспись.)

   II. Актуализация ранее изученного материала. Сообщение темы и целей урока
   - Распределите картинки на две группы (работа в группах).
   (Каждой  группе  учащихся  раздаются  картинки,  относящиеся  к  счёту  и
письменности.)
   - Расположите картинки, относящиеся к  счёту,  последовательно  от  самых
давних времён до наших дней.
   -  Найдите  среди  представленных  видов  письменности  алфавит,  которым
пользовались наши далёкие предки. Почему первая книга по  чтению  называлась
«Азбука»?
   - Как видите, история есть и у счёта, и у письменности. Как вы думаете, о
чём нам предстоит узнать сегодня на уроке? (Ответы детей.)
   - Да, сегодня нам предстоит  узнать  о  том,  как  учились  ваши  далёкие
сверстники, на чём и чем они писали буквы и цифры, какую  носили  одежду,  в
каких школах обучались.
   III. Изучение нового материала
   1. Рассказ учителя о появлении школ на Руси.
   - Не всегда на Руси люди были грамотными. Читать и  писать  начали  учить
детей только 1000  лет  назад.  Книги  в  то  время  писали  на  пергаменте,
специально выделанной тонкой  коже  животных.  Листы  пергамента  сшивали  в
тяжёлые книги с деревянными обложками и металлическими застёжками. Это  была
трудная, многомесячная работа, и каждая книга была на вес золота.
   (Рассматривание фотографии старинной книги.) (слайд №3, 4)

   - Для переписки книг нужны были грамотные люди, и в  крупных  городах  на
учение к монахам стали брать мальчиков из  зажиточных  семей.  Некоторые  из
них становились летописцами. Грамоту на Руси знали не только  монахи,  но  и
князья, бояре, купцы, ремесленники (слайд №5).

   Примерно 300 лет назад  в  России  появились  первые  школы:  духовные  и
цифирные. В  духовных  школах  обучались  дети  священников,  а  в  цифирных
готовили способных детей к учёбе в  гимназиях  и  лицеях.  Дворянских  детей
обучали на дому учителя,  гувернёры  и  гувернантки  (приезжие  иностранцы),
которые  преподавали  французский  язык.  В  городах  и  сёлах  тоже   стали
открываться начальные школы для детей. В  них  два  или  четыре  года  учили
Закону Божьему,  чтению,  письму  и  арифметике.  Для  продолжения  учёбы  в
гимназии или  лицее  надо  было  сдать  вступительные  экзамены  и  оплатить
обучение. Только талантливых учеников освобождали  от  оплаты  за  обучение.
Практиковались в школах того времени и  телесные  наказания  за  провинности
(слайд №6).

   2. Беседа с детьми об отличии современной школы от старинной.
   - Чем отличается учёба в старинной школе от современной?
   - Какие предметы изучают сейчас в начальной школе?

   - А сейчас предлагаю поиграть в игру «Интервью с историческим  героем»  и
побывать в роли корреспондентов и респондентов (тех, кто берёт  интервью,  и
тех, кто даёт интервью). Первая группа будет исполнять роль  журналистов,  а
вторая группа – роль ученика из прошлого.
   3. Самостоятельное чтение текста «Какими были школьные  принадлежности  и
одежда» (стр. 153 – 155).
   Подготовка к игре (слайды №7, 8).

   - Внимательно прочитайте  текст,  подготовьтесь  к  игре.  Первая  группа
придумывает вопросы нашему герою, а вторая группа готовится ответить на  все
предполагаемые вопросы и  выбирает отвечающего.
   4. Игра «Интервью с историческим героем».
   (Участники  игры  из  второй  группы  могут   оказывать   помощь   своему
«историческому герою» в случае затруднения.)

   5. Выполнение заданий  в тетради (№№ 36, 37). Работа в парах.

   IV. Обобщение. Итог урока
   - С какой темой познакомились сегодня на уроке?
   - Что нового узнали?
   - Что особенно запомнилось? О чём захотелось узнать больше?
   - Проверим,  всё  ли  удалось  запомнить  о  письменных  принадлежностях,
разгадав крестословицу (слайд №9).
   1. Его изготовляли из телячьих шкур (пергамент).
   2. На нём писали древние египтяне (папирус).
   3. На ней царапали письма наши предки (береста).
   4. Её изготовляют из древесины (бумага).
   5. На ней выдавливали буквы и цифры (глина).
   6. Его оплавляли, чтобы стереть надпись (воск).

   - Для чего служил данный предмет?
   V. Домашнее задание
   Стр. 150 – 155, вопросы; изготовить  аппликацию  «Прошлое  и  настоящее»;
повторить материал по теме «Как жили наши предки» и выполнить задание  №  39
в тетради.


title: Презентация "«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Прославление любви и верности" 7 класс

extracted_text:
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Прославление любви и верности.

            Муниципальная  Городищенская  средняя общеобразовательная школа №2
403001, Волгоградская область, Городищенский район, р.п. Городище,
ул. Пархоменко 35А, тел.  5 – 11 – 80, 5 – 14 – 29   E- mail;  mgcosh02@yandex.ru

Урок литературы в 7 классе
Цели урока: познакомить  с повестью о Петре и Февронии Муромских, выявить её  специфику;
поведать,  как раскрываются темы любви, верности слову и долгу, святости поступков и желаний в литературе Древней Руси;
показать, что нравственные идеалы и заветы Древней Руси ценны и поныне.
Оборудование: стенгазета «Повесть о Петре и Февронии». В дополнение к
                             прочитанному», презентация,.
Опережающее задание:
                      1. Прочитать «Повесть о Петре и Февронии».
                      2.  Отгадать кроссворд   по данной повести (напечатан в стенгазете).
                      3.  Найти информацию об авторе данного произведения (индивид.).
Автор: Пудовкина Татьяна Николаевна
Должность: учитель
русского языка и литературы
2010
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Прославление любви и верности.
познакомить  с повестью о Петре и Февронии Муромских,
     выявить её  специфику;
поведать,  как раскрываются темы любви, верности слову и долгу, святости поступков и желаний в литературе Древней Руси;
показать, что нравственные идеалы и заветы Древней Руси ценны и поныне.

Цели урока:
     муромо-рязанский  цикл
     Ермолай –Еразм
     1547 год
Князь Пётр убивает змея.
 Рукопись 17 века
   Но разве всегда Петр поступал по совести?
    Разве не вызывал он у вас осуждения?
-  Так почему же автор делает Петра главным героем?
-   Как вы думаете, почему автор в качестве главной героини выбрал девушку не знатную, а крестьянского происхождения?
Мудрая жена – всегда радость для своего мужа и для окружающих.

Мудрая жена устроит дом свой,
а  глупая разрушит  его  своими руками.
-   Какие чувства вы испытывали к героине, читая о ней?

 - Можем ли мы подтвердить эти изречения  текстом?
«…Блаженный же князь Петр
не захотел нарушить Божиих заповедей ради царствования в жизни этой,
 …     по Евангелию поступил:
пренебрег княжением своим,           чтобы заповеди Божьей не нарушить».
-  Почему автор не рисует портретов героев повести?
   В чем находит свое высшее выражение неиссякаемая  сила  взаимной любви Петра и Февронии?
-  Погребены были святые  супруги в соборной церкви города Мурома в честь Рождества Пресвятой Богородицы, возведённой над их мощами по обету Иваном Грозным  в  1553 году, ныне открыто почивают в храме Святой Троицы Свято-Троицкого монастыря в Муроме.
Рака с мощами святых под высокой иконой в золочёном окладе.
Поныне своими молитвами святые Петр и Феврония низводят небесное благословение на супружеские пары и их детей.
 - В чем основное значение «Повести…»?
  Какие жизненные ценности утверждаются в ней?
  Жизнь по заповедям Божьим,
 осознанное желание человека творить добро, любовь и верность  –
 ценности, над которыми не властно время.
8 июля –
 Всероссийский день семьи,  любви и верности

Муром
Архангельск
Ульяновск
Сочи
Ярославль
Абакан
Памятники  Петру  и  Февронии
Подведение итогов урока.
  -   Чем обогатила вас история Петра и Февронии?

 -    О  каких вечных ценностях
 заставил вас задуматься сегодняшний урок?
                             Семья

Любовь                         Верность

СПАСИБО  ЗА  УРОК
Список используемой литературы и сайтов:

Золотарева И.В., Аникина С.М. Поурочные разработки по литературе. 7 класс.- М.:ВАКО, 2005
Крупина Н.Л. Повесть о Петре и Февронии Муромских. IХ класс ⁄⁄ Литература в школе.-2000.-№5.-с.78-82
Малюкова В.Ф. Урок по «Повести о Петре и Февронии Муромских» VII класс ⁄⁄ Литература в школе.-2008.- №9.-с.37-39
Турьянская Б.И., Комисарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 7 классе: Урок за уроком.-М., 1999
Ужанков А.Н. Повесть о Петре и Февронии Муромских ⁄⁄ Литература в школе.-2005.- №4.-с.13-18.
http://school-103.nios.ru/Petr.htm
http://www.petr-fevronia.ru/category/22
   http://artikul.ucoz.ru/forum/54
   http://journal.oscfo.ru/nomera/4/povest_o_petre_i_fevronii_muromskih/
http://www.mosds.ru/BRK1/XVI-04.htm
   http://zvon.yaroslavl.ru/krasny.mp3.


title: Конспект урока "Слова, обозначающие признаки предметов" 2 класс

extracted_text:
                 Конспект урока русского языка во 2 «А» классе

Тема : «Слова, обозначающие признаки предметов».
Цель: закрепить знания детей о словах, обозначающих признаки предметов;
развивать умение употреблять в речи.
Задачи:
Образовательные: закрепить, систематизировать, обобщить знания об имени
прилагательном.
Развивающие: расширить и уточнить знания, полученные на уроках русского
языка и окружающего мира. Следить за речью учащихся при ответах на вопросы
учителя. Развивать память, внимание.
Воспитательные: воспитывать ответственность, трудолюбие, аккуратность,
точность, любовь к животным.
Оборудование: картинки с изображением животных, карточки с индивидуальными
заданиям, видеофильм.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Словарная работа.
Учитель: « Отгадайте загадки, напишите отгадки, обозначьте ударение и
объясните трудные орфограммы.»
Его надо пить, чтоб быть здоровым,
Нам дала его корова ( корова ).
Кто зимой, забыв тревоги,
Крепко спит в своей берлоге ( медведь )
Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку ( заяц )
Меня оседлают и я побегу,
Но также и грузы возить я могу ( лошадь )

За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя,
Промелькнуло, пробежала –
Нет ни дыма, ни пожара. ( лисица )
( Ученик работает у доски над словами. Три учащихся получили карточки, для
индивидуальной работы.)
2.Индивидуальное задание:
Определить части речи: существительное, глагол, имя прилагательное в
следующих словах: стройка, летят, теплое, чайка, добрая, телевизор,
заметил, высокий.
В других словах: красивый, ученик, посадят, карандаш, думал, воздух, злая,
читает.
В этих словах вставь пропущенную букву, подбирая проверочное слово: в..да,
з..мля, гр..за, тр..ва, в..лна, с..ды, л..жит, к..рмушка.
Учитель: « Итак, вы записали словарные слова. Какое понятие объединяет эти
слова? ( животные)   На какие группы и по какому признаку можно разделить
этих животных? (дикие и домашние). Легко ли живется диким животным зимой?»
(трудно и мы должны им помогать).
Закрепление пройденного.
Упражнение в распознавании частей речи.
На доске: слова, записанные в три столбика
м..л..ко        пуш..стая        б..л..шой
беж..т          к..сой               мыч..ла
плуто..ка     му..ка              р..вет
Учитель: « Обратите внимание на доску, скажите по какому признаку я
разделила эти слова и правильно ли я сделала? Что обозначают слова каждой
группы? Докажите!» (учащиеся доказывают, находят «лишние» слова в каждом
столбике)

Учитель : « Скажите, а эти слова связаны с какими-нибудь словарными
словами, которые мы записали? О ком можно сказать: мычала, ревет и т.д.? Вы
догадались, что речь у нас будет идти о животных? Спишите эти
слова правильно по частям речи и вставьте пропущенные буквы.» ( учащиеся
объясняют написание слов, что они обозначают и на какие вопросы отвечают)
Наблюдение над ролью имен прилагательных в нашем языке.
Учитель: « Займемся развитием речи. Что за слова написаны на доске?
    ( имена существительные)»
Волк –серый, хищный, жадный
Лиса –рыжая, хитрая, ловкая
Заяц – косой, трусливый, слабый
Медведь – большой, косолапый, бурый
Учитель: « Эти слова надо списать с доски, дополнив признаки,
характеризующие этих животных.»
Учитель: « Итак, по каким признакам характеризовали мы животных?» (цвет,
величина, окраска, характер)
3.Работа с текстом.
Зимой в лесу.
Пушистый сне.. укрыл зимний ле…
Хищные звери ищ..т пищ…
Пестрый дятел стуч..л по дубу.
Учитель: « К данным существительным подберите и допишите подходящие по
смыслу прилагательные, вставьте пропущенную букву и объясните. В первом
предложении найдите и подчеркните члены предложения, надпишите
второстепенные члены, дайте характеристику предложения.»
Учитель: « Итак, какое это предложение по цели высказывания, по
интонационной окраске и по наличию второстепенных членов?
(повествовательное, невосклицательное, распространенное)

4.Физкультурная разминка
Мы в строю шагаем браво,
Мы науки познаем:
Шаг – налево,
Шаг – направо,
И, конечно же, - кругом.
Это левая рука. Это правая рука.
Ох, наука нелегка!
Это левая нога. Это правая нога.
Ох, наука нелегка!
5.Работа с прилагательными, близкими по значению (синонимы) – устно.
В чем оно согласуется с существительным?
(Род, число)
На доске записаны слова
красный                        серая
душистая                     знойный
мокрое                          алая
жаркая                          ароматное
    Учитель: « Как называются слова, написанные на доске? (синонимы) Какие
прилагательные называются синонимами? Соедините, пожалуйста, линиями
прилагательные, близкие по значению и определите их род. Что можно сказать
о числе этих прилагательных? ( Все они в единственном числе) как изменяют
нашу речь синонимы? ( Делают яркой, образной, выразительной)»
Учитель: « Я на доске готовлю для вас новое задание, а вам включаю видео,
для того, чтобы проверить ваше внимание и память. Итак, мы смотрим фрагмент
фильма о жизни животных, который называется « КОАПП – всюду

жизнь ». Ваша задача: запомнить все услышанные прилагательные и как можно
больше!» (учащиеся с заданием справились)

6.Наблюдение над антонимами.
На доске прикреплены картинки животных: заяц, слон, волк, черепаха,
медведь, собака Моська.
Учитель: « Какие картинки вы видите? Ребята, с помощью этих картинок
составьте пары животных и назовите их характерные противоположные
признаки.»
Заяц быстрый – черепаха медлительная
Волк голодный  - медведь сытый
Слон большой – собака Моська маленькая
(Вспомнили, что из басни И.А. Крылова «Слон и Моська»)
Учитель: «Как называются эти слова? ( антонимы) Спишите их.»
7. Итог урока.
Учитель: «А теперь, ребята, подведем итог нашего урока. Какую тему сегодня
закрепляли? Что такое имя прилагательное? На какие вопросы отвечает? С
какой частью речи связано? Как изменяют нашу речь прилагательные? Поднимите
руки, кто считает, что тест выполнили верно? (все подняли) Я вам желаю
успеха! Сегодня на уроке мы много сделали. Я вам благодарна за урок.
Выставление оценок.
8.Домашнее задание.
   Запишите прилагательные, которые вы запомнили по видеофильму. С этими
словами составьте и запишите небольшой рассказ о жизни животных.
Подготовьтесь к словарному диктанту.

                              Самоанализ урока
Целью данного урока было закрепление знаний детей о словах, обозначающих
признаки предметов.
       Задача моего урока триединая - это обучающая, развивающая,
воспитательная. Каждый  такой урок дает успешную оценку в достижении его
целей. (Интерес к родному русскому языку).
       Главным этапом урока было именно то, что сами дети участвовали в
поисках информации. Урок был непростой, поэтому об рациональности времени
говорить не приходится.
       В ходе урока  формировались такие базовые компетенции:
      • коммуникативная  и информационная ( умение понять текст, высказать
        суждение, ответить на поставленный вопрос, работать с информацией);

      • личностная (рефлексия собственной деятельности, самооценка)
    Деятельность учеников  была на уроке ведущей.
Считаю, что все этапы урока были логически связаны. Для положительной
мотивации к обучению использовала ТСО - это являлось наглядным пособием в
соответствии с целями (поисковый метод, наглядный, самостоятельная работа…)
       На протяжении урока регулировала и корректировала знания учащихся.
Такая форма урока более эффективно настраивает на положительную
психологическую атмосферу учащихся и учителя.
Дети обобщили знания по теме «Имя прилагательное»,
развивали память, внимание; совершенствовали мыслительные операции,
получали эмоционально-положительную направленность на деятельность, как
основного способа решения реальных проблем.

На уроке использовалась традиционная технология, но всё-таки  я сумела
использовать элементы развития.  Результат урока хороший. Удалось
реализовать все поставленные задачи.


Презентация "Тест "Тихая охота""


title: Презентация "Послание Кирилла и Мефодия потомкам" 7 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 7-ом классе
на тему:

Послание Кирилла и Мефодия потомкам

Автор: Моторина Марина Игоревна,
учитель русского языка и литературы

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа № 20 имени Кирилла и Мефодия»
 г. Великий Новгород

АЗБУКА – АЛФАВИТ

6 ИЮНЯ – ДЕНЬ РУССКОГО ЯЗЫКА

А. С. Пушкин
считается создателем современного литературного русского языка.
6 июня –
день рождения
А. С. Пушкина.

Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий –
братья из города Солуни (Салоники), создатели старославянской азбуки.
24 МАЯ – ДЕНЬ СЛАВЯНСКОЙ ПИСЬМЕНОСТИ

СЛАВЯНСКАЯ АЗБУКА

ГРЕЧЕСКИЙ АЛФАВИТ

АЗБУКА – АЛФАВИТ

СЛАВЯНСКАЯ АЗБУКА

НАЗВАНИЯ БУКВ КИРИЛЛИЦЫ

ЗНАЧЕНИЕ НАЗВАНИЙ
СЛАВЯНСКИХ БУКВ
АЗЪ – «я»;
БУКИ (букы) – «буквы, письмена»;
ВЕДИ (веде) – «познал», прошедшее время от  глагола «ведити» – знать, ведать.

Азъ буки веди – ____________

(продолжить просмотр)
Я знаю буквы.

ЗНАЧЕНИЕ НАЗВАНИЙ
СЛАВЯНСКИХ БУКВ
ГЛАГОЛЬ – «говорю»;
ДОБРО – кр. прил. – «хорошо»;
ЕСТЬ – наст. вр., 3 л. ед. ч. –
форма от глагола «быть».
 Глагол добро есть – ___________________

Говорю – это хорошо.

(продолжить просмотр)

РАСШИФРОВКА СЛАВЯНСКОЙ АЗБУКИ
 Я знаю буквы. Говорю – это хорошо!
Живите на Земле в совершенстве! Но как?
Люди, размышляйте: Он наш покой;
Сказал слово истинное.
Учение избирательно:
От херувима или от червя.

СИНКВЕЙН –
 пятистрочная стихотворная форма
5 строка  – одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта.
4 строка  – короткая фраза, выражающая личное отношение автора к описываемому предмету.
3 строка  – три глагола, описывающие характерные действия предмета.
2 строка  – два слова, дающие описание признаков и свойств предмета (прилагательные или причастия).
1 строка  – тема синквейна –  одно слово, обозначающее предмет, о котором пойдет речь (существительное).

http://vodolaga.org/2013/Risunki/052013/slavyane-azbuka.jpg

http://allphoto.in.ua/puyshkin-aleksandr-alekseeviych-foto.h…

http://k-istine.ru/sants/our_sants_kirill_mefodiy-01.htm

ru.wikipedia.org›Синквейн
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ
БЛАГОДАРЮ
ЗА
ВНИМАНИЕ

Моторина Марина Игоревна,
учитель русского языка и литературы


title: Презентация "Занимательное языкознание. Самая удивительная буква русской азбуки"

extracted_text:
Занимательное языкознаниеСамая удивительная буква русской азбуки
Ходкевич Лариса Алексеевна
Учитель русского языка и литературы
МБОУ ООШ № 10  г.Искитим
Новосибирской области
Сейчас вы удивитесь. Возьмем стихотворение А.С.Пушкина  «Сквозь волнистые туманы…» и подсчитаем, сколько в четырех первых его четверостишиях содержится разных букв. Буква «п» в этих 16 строчках появляется 9 раз, «к» – 7 раз, «в» – 7 раз. Другие буквы – по-разному. Буквы «ф» нет ни одной.
В «Песне о вещем Олеге»
около 70 букв «п», 80  - с «к»,
более сотни «в». Буква «ф» и
тут не встречается ни разу.
Возьмем «Сказку о попе…;
среди множества различных
букв вы «ф» не встретите,
Сколько бы ни искали.
Что это – и впрямь случай-
ность?
Или Пушкин нарочно
подбирал слова без «ф»?

В поэме «Полтава» примерно 30000 букв. Но ни в первой, ни в пятой тысяче вы не найдете буквы «ф». Только прочитав четыре-пять страниц из пятнадцати, вы наткнетесь на нее впервые. Она встретится вам в 378-й строке «Полтавы» в загадочной фразе:
Во тьме ночной они, как воры,
Слагают цифр универсалов…
«Универсалами» на украинском
языке тех дней именовались
гетманские указы, а «цифр» -
шифр, т.е. «тайное письмо».
Дочитав «Полтаву» до конца,
вы встретите «ф» еще 2 раза в
одном и том же слове :
Гремит анафема в соборах…
«Анафема» значит:«проклятие»
Изменника Мазепу проклинали
во всех церквах.
Таким образом, среди 30000 букв  «Полтавы» найдете только три «ф». А «п», «к», «ж»? Их там, конечно, сотни, если не тысячи. Что же, Пушкин питал явное отвращение к одной из букв русского алфавита, к ни в чем не повинной букве «ф»?
Безусловно, это не так.
Изучите стихи любого
Другого нашего поэта, -
Результат будет тот же.
Буквы «ф» нет ни в
«Когда волнуется
желтеющая нива»
Лермонтова, ни в
«Вороне и Лисице»
Крылова. Неужто она
Ненавистна и им?
Видимо,  дело не в этом.
Обратите внимание на слова, в которых мы нашли буквы «ф» в «Полтаве». Оба они не русские по своему происхождению. Словарь скажет вам, что слово «цифра» проникло во все европейские языки из арабского, а «анафема» – греческое слово.
В Пушкинской «Сказке
о царе Салтане» буква
«ф», как и в «Полтаве»,
встречается три раза,
и все три раза в одном
 и том же слове «флот».
Но ведь и это слово
нерусское; оно между-
Народного хождения:
По-испански флот
 будет «flota» (флота),
По-английски – «fleet»
(флит), по-немецки –
«flotte» (флотэ),
по-французски – «flotte» (флот). Все языки воспользовались одним и тем же древнеримским корнем: по-латыни «fluere» (флюэре) означало «течь» (о воде). Обнаруживается вещь неожиданная: каждое слово русского языка, в котором – в начале, на конце или в середине– пишется буква
 «ф», на поверку
оказывается совсем
 не исконно русским,
а пришедшим к нам
из других языков.
Так, «фокус» означало
«очаг» в Древнем Риме.
«Фонарь» по-гречески
значит «Светильник».
«Кофе» заимствовано
от арабов. «Сафьян»,
«софа» пришли из стран
Востока.
То же и именами собственными: Фока значит «тюлень», по-гречески; Федор – «Божий дар», на том же языке. В словаре русского языка есть  десяток  слов с «ф», которые встречаются только в русской речи. Да и то, что это за слова! «Фыркнуть», «фукнуть» – явно звукоподражательные образования или искусственные  и в большинстве своем тоже звукоподражательные, «выдуманные» словечки вроде «фуфлыга», «фигли-мигли».
Великие русские писатели  и поэты-классики писали на чистом, подлинно народном русском языке. В богатом его словаре слова, пришедшие из издалека, заимствованные, всегда занимали второстепенное место.
Драма Пушкина «Борис Годунов». В  сценах, где изображена жизнь русского народа, слов с буквой «ф» почти нет; только несколько имен содержат ее (царевич Федор, Ефимьевский монастырь. Дьяк Ефимьев) да карта, которую чертит царевич, названа «географической». Но вот мы в Польше или на литовской границе. Вокруг иностранцы
с их нерусской речью.
И лукавая буква-иноземка
тут как тут. На странице,
где действуют наемные
вояки, она встречается
семь раз подряд!
Редкость буквы «ф»
В нашей литературе не случайность.
Она – свидетельство
 глубокой народности ,
 высокой чистоты русского языка у наших великих писателей.
              Список использованной литературы

1. Успенский Л.В. Слово о словах. – Ленинград, 1971