extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №3»
                    Исилькульского района Омской области

             Итоговый тест по математике за 1 полугодие 2 класс

                                                                 подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                 Киселёва Валентина Павловна

                                г. Исилькуль
                                     2017

           Спецификация теста по математике 2 класс (I полугодие)
                        1. Назначение тестовой работы
   Оценить уровень учебных достижений  по математике учащихся 2 класса за  I
полугодие.
                2. Документы, определяющие содержание теста.
     –   Федеральный   компонент    государственного    стандарта    общего
       образования:
         ✓ Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы;
     – Программа общеобразовательных учреждений для УМК:
         ✓  «Школа России»;
                            3. Условия применения
   Работа рассчитана на учащихся 2 класса средних общеобразовательных  школ,
в объеме программы за I полугодие
                        4. Структура тестовой работы
                      Характеристика структуры работы:
   Проверочная работа состоит из 12 тестов, при  помощи  проверочной  работы
проверяется усвоение следующих тем учебного материала:
    • Нумерация чисел в пределах 100
    • Табличное сложение и вычитание в пределах 20
    • Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100
    • Вычисление значений числовых выражений, порядок действий
    • Решение арифметических задач разных видов
                  По уровням сложности предложенных заданий
  Около  20  %  заданий  составлены  таким  образом,  что  их  без   особых
затруднений выполнит любой, даже самый «слабый» ученик; примерно 10%  общего
количества будет по силам лишь хорошо успевающим  ученикам;  основная  масса
заданий (приблизительно 70%) – средней  сложности   и  доступна  большинству
учеников класса.
                         По формам тестовых заданий:
Все тестовые задания закрытого типа.
       5. Распределение заданий тестовой работы по содержанию (темам)
|№    |Блоки содержания              |Номера    |Число     |Процент     |
|     |(темы)                        |тестовых  |заданий   |заданий на  |
|     |                              |заданий   |          |данный блок |
|1.   |Нумерация чисел в пределах 100|1, 2      |2         |17%         |
|2.   |Табличное сложение и вычитание|3, 7      |2         |17%         |
|     |в пределах 20                 |          |          |            |
|3.   |Устные приемы сложения и      |4, 5, 6   |3         |25%         |
|     |вычитания в пределах 100      |          |          |            |
|4.   |Вычисление значений числовых  |10        |1         |8%          |
|     |выражений, порядок действий   |          |          |            |
|5.   |Решение арифметических задач  |8, 9, 11  |3         |25%         |
|     |разных видов                  |          |          |            |
|6.   |Решение задач с геометрическим|12        |1         |8%          |
|     |содержанием                   |          |          |            |

             6. Распределение заданий работы по уровню сложности
|Уровни         |Номера тестовых заданий|Число       |Процент заданий|
|               |                       |заданий     |на данный блок |
|Базовый        |1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8, |10          |83,3%          |
|               |9, 11                  |            |               |
|Повышенный     |10, 12                 |2           |16,6%          |
|Высокий        |-                      |-           |-              |

           7. Распределение заданий видам проверяемой деятельности
|Виды проверяемой        |Номера тестовых |Число    |Процент заданий|
|деятельности            |заданий         |заданий  |на данный      |
|                        |                |         |уровень        |
|                        |                |         |сложности      |
|Понимание, узнавание,   |1, 2            |2        |16,6%          |
|знания                  |                |         |               |
|Применять знания и      |3, 4, 5, 6, 7,  |8        |66,6%          |
|умения в знакомой       |8, 9, 11        |         |               |
|ситуации                |                |         |               |
|Применять знания и      |10, 12          |2        |16,6%          |
|умения в измененной     |                |         |               |
|ситуации                |                |         |               |
|Применять знания и      |-               |-        |-              |
|умения в новой ситуации |                |         |               |

                         8. Время выполнения работы
      Работа рассчитана на 1 урок (из расчета 40 минут)
9. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Каждый правильно выполненный тест оценивается в 1 балл.
      Отметки  за выполнение теста с учетом баллов (12заданий):
            «5»  - если ученик набрал 11-12 баллов
      «4»  - если ученик набрал 8-10 баллов
      «3»  - если ученик выполнил 6 -7 баллов
      «2»  - если ученик выполнил менее 6 (от 0 до 5) баллов

                 10. Дополнительные материалы и оборудование
Для выполнения теста не требуется дополнительных материалов и оборудования.
                               11. Приложение:
                            План тестовых заданий
  № заданий |Обозначение в работе |Содержательные блоки |Уровень сложности
 задания |Уровень проверяемой деятельности |Форма задания |Максимальный балл
  за выполнение задания |Примерное время выполнения задания (мин.) | |1 |(
  |Нумерация чисел в пределах 100 |А |понимание |Закрыт. |1 |3 мин. | |2 |(
  |Нумерация чисел в пределах 100 |А |понимание |Закрыт. |1 |3 мин. | |3 |(
 |Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 20 |А |Применять знания
 и умения в знакомой ситуации |Закрыт. |1 |3 мин. | |4 |( |Письменные приемы
 вычитания в пределах 100 |А |Применять знания и умения в знакомой ситуации
 |Закрыт. |1 |3 мин. | |5 |( |Письменные приемы вычитания в пределах 100 |А
 |Применять знания и умения в знакомой ситуации |Закрыт. |1 |3 мин. | |6 |(
 |Письменные приемы вычитания в пределах 100 |А |Применять знания и умения в
 измененной ситуации |Закрыт. |1 |4 мин. | |7 |( |Письменные приемы сложения
 и вычитания в пределах 20 |А |Применять знания и умения в знакомой ситуации
  |Закрыт. |1 |4 мин. | |8 |( |Решение арифметических задач разных видов |А
 |Применять знания и умения в знакомой ситуации |Закрыт. |1 |3 мин. | |9 |(
 |Решение арифметических задач разных видов |А |Применять знания и умения в
     знакомой ситуации |Закрыт. |1 |3 мин. | |10 |( |Вычисление значений
    числовых выражений, порядок действий |Б |Применять знания и умения в
  измененной ситуации |Закрыт. |1 |3 мин. | |11 |( |Решение арифметических
    задач разных видов |А |Применять знания и умения в знакомой ситуации
 |Закрыт. |1 |4 мин. | |12 |( |Решение задач с геометрическим содержанием |Б
   |Применять знания и умения в измененной ситуации |Закрыт. |1 |5 мин. |
                      |Всего | | | | | |12 |40мин. | |

           Тестовый контроль по математике (2 класс I  полугодие)
                                  1 вариант
Фамилия, имя___________________________________________________________

1. Отметь (  верный ряд чисел, которые пропущены: 26, 27, ….., 31,  32,  ….,
36, 37.
  28,29,30,34,35.
  29,30,33,34,35.
  28,29,30,33,34,35.
2.  Выбери  (правильный  вариант  записи  числа  в  виде   суммы   разрядных
слагаемых.
                    15=9+4
                    15=7+8
                    15=10+5
3. Выбери( правильный ответ: 9+4=
  12              14             13

4. Если число 26 увеличить на 3, то получится:
  56               29             23

5. Какое число меньше 78 на 20:
  58               76             98

6. Укажи( верное равенство:
  27+20=46
  44+30=74
  20+16=46
  50+23=83

7. Какое число пропущено: +8=13
  21               5                6
8. Выбери (, каким действием надо решить  эту  задачу:   Из  класса  сначала
вышли 7 мальчиков, а затем 4 девочки. Сколько всего детей вышло из класса?
  +                                –

9. Выбери (правильный ответ задачи: На  полке  стоит  16  синих  тарелок,  а
красных – на 8 меньше. Сколько  всего тарелок стоит на полке?
  24                8                 25

10. В каких выражениях сначала надо выполнить сложение, а затем вычитание:
  70 -(13 + 8)
  40 - 28+2
  50 + 34 -8
  30 + (24 - 6)
11. У Пети было 60 рублей. Он купил  тетрадь  за  4  рубля  и  альбом  за  6
рублей. Сколько денег у него осталось? Отметь( правильный ответ.
  64
  70
  50
  66

12. Сколько ∆ видишь на рисунке? Выбери( правильный ответ:
  2                4                 3

           Тестовый контроль по математике (2 класс I  полугодие)
                                  2 вариант
Фамилия, имя___________________________________________________________

1. Отметь (  верный ряд чисел, которые пропущены: 26,  27,  28,  ..,..,  31,
32, …., 36.
  28,29,30,34,35.
  29,30,33,34,35.
  28,29,30,33,34,35.
2.  Выбери  (правильный  вариант  записи  числа  в  виде   суммы   разрядных
слагаемых.
                    18=9+9
                    18=10+8
                    18=11+7
3. Выбери( правильный ответ: 8+5=
  12              14             13

4. Если число 26 уменьшить на 3, то получится:
  56               29             23

5. Какое число больше 78 на 20:
  58               76             98

6. Укажи( верное равенство:
  27+20=46
  44+30=64
  20+16=36
  50+23=83

7. Какое число пропущено: +8=14
  21               5                6
8. Выбери (, каким действием надо решить эту  задачу:   За  обедом  съели  4
пирожка, а за ужином - 6. Сколько всего пирожков съели?
  +                                –

9. Выбери (правильный ответ задачи: На первой полке  стоит  12  книг,  а  на
второй – на 8 меньше. Сколько  всего книг стоят на полках?
  24                8                 16

10. В каких выражениях сначала надо выполнить сложение, а затем вычитание:
  60 - (13 + 8)
  40 – 28 + 2
  40 + 34 - 8
  30 + (24 - 6)
11. У Вани было 30 рублей. Он купил  карандаш  за  3  рубля  и  ручку  за  7
рублей. Сколько денег у него осталось? Отметь( правильный ответ.
  44
  20
  50
  66

12. Сколько ∆ видишь на рисунке? Выбери( правильный ответ:
  2                4                 8


title: Конспект урока "Образы природы в оригами. Изделия: фигурки курицы, голубя. Изделия: маски зайца, кролика"

extracted_text:
Тема:Образы природы в оригами. Изделия: фигурки курицы, голубя. Изделия: маски зайца, кролика.
Цель: формировать знания учащихся о стилизации природных и других форм, повторить виды природных материалов, их свойства; учить новым приемам работы с природным материалом, выполнять стилизацию образа лебедя; развивать творческое воображение; формировать умение работать с хрупким материалом аккуратно.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
Регулятивные: организовывать рабочее место для работы с бумагой, поддерживать порядок на рабочем месте в течение урока; ориентироваться в задании, принимать и сохранять учебную задачу, планировать работу, осуществлять поэтапный и итоговый контроль и вносить коррективы в работу.
Познавательные: воспринимать и анализировать учебную информацию (текст, рисунки, схемы); производить сравнение различных способов изготовления одноимённых фигур, делать выводы о творческом использовании приёмов складывания бумаги в оригами; производить мысленную трансформацию конструкций, изображённых на графических схемах.
Коммуникативные: вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения, слушать другого; производить оценку работы товарищей, проявляя доброжелательность и интерес.
Личностные: проявлять внимательное, вдумчивое и уважительное отношение к природе, стремление к изучению её форм и конструкций; чувствовать и понимать красоту, гармонию, разнообразие природных объектов; проявлять положительную мотивацию к творческому решению учебных задач, уважение к мастерству и творчеству мастеров.

1. Орг.момент.Мотивация.
- Сказочна и богата наша природа. Какие разнообразные чувства переполняют нас при встрече с ней! В любое время года она открывает свои прелести по-разному, давая простор фантазии и творчеству, укрепляя нежные и добрые чувства в человеке.
Каждый из нас имел счастье однажды замереть от нечаянно увиденного чуда в природе. Это может быть весной, когда солнце уверенно шлет свое тепло остывшей земле и она, нежась и оттаивая от зимнего холода, покрывается легким паром. А небо светлое-светлое от солнца, глазам больно смотреть. Ты идешь домой не спеша, ни о чем не думая. Вокруг лужи воды от подтаявшего снега и небольшие проталины, начинающие зеленеть. И вдруг на одной из таких проталин ты видишь нежный и хрупкий цветок - первый подснежник, фиалку.
Встретив такое чудо, хочется перенести его домой, чтобы оно было рядом. Но, осуществив свой замысел, губишь цветок.' Огорчению нет предела! Но можно все-таки частичку природ- , ной красоты перенести домой, сохранив при этом красоту каждого листочка, веточки и т. п. и не нанося окружающей нас среде вреда. Так, из опавших листьев можно сделать аппликацию, из шишек - скульптурку, а можно несколько видов природного материала объединить на одном панно, создав оригинальную композицию. Вот и мы на этом уроке должны создать такую композицию из самых разных природных материалов, которая была бы оригинальна и украсила бы наш дом.
2. Актуализация. Проверка домашнего задания.
Заслушивание ответов учащихся на вопрос «Для чего я изучаю предмет "Технология"?».
3. Применение умений и знаний.
Виды природного материала.
- Рассмотрите, какой материал относится к природному. (Показываюобразцы, учащиеся называют природный материал и рассказывают, что можно сделать из него.)
-Плоды хвойных деревьев (шишки) - прекрасный материал для объемных игрушек и занимательных поделок. По форме они напоминают части туловища животных, человека. Шишки хорошо склеиваются, они разнообразны по форме, величине и виду: кедровые, кипарисовые, пихтовые, еловые, сосновые. Для изготовления поделок лучше использовать нераскрывшиеся шишки, так как с ними легче работать.
Плоды дуба (желуди) бывают разной формы и величины. С одного конца они окружены сильно разросшейся чашечкой - плюской. Желуди созревают осенью, в сентябре - октябре. Их собирают, когда они созреют и начинают падать с дерева.
ФИЗМИНУТКА.
Одновременно с желудями собирают и их чашечки (плюски), на которых они держатся. Плюски очень хороший материал в дополнение к желудю, их часто используют для различных поделок. Желуди очень удобны для изготовления фигурок забавных человечков, животных, различных деталей к игрушкам из другого природного материала.
Береста - один из самых красивых и прочных материалов для изготовления игрушек. В народном творчестве России издавна славились изделия из бересты.
Разнообразные ветки используются при изготовлении некоторых частей поделки: рук, ног, шеи и т. д. С этой целью лучше использовать ветки кизила, сосны, ели, сирени. Их ветки упруги и при высыхании не так легко ломаются.
Для поделок могут быть использованы также и корни. Они иногда своими причудливыми формами напоминают различных животных или части их тела. Фантазия поможет в изогнутых корнях увидеть осьминога, паука и т. д.
Множество старых корней или их отростков можно найти у берегов рек. При сборе этого материала надо помнить, что корни живых деревьев неприкосновенны.
Интересным и нужным дополнением при изготовлении игрушек, различных панно являются листья. Они могут быть самых разнообразных форм и расцветок. Крупный лист дуба, клена дети применяют как парус для яхты, плота, кораблика. Листья можно также использовать для изготовления крыльев бабочки, плавников рыбки (эти игрушки делаются из шишек и листьев). Ценным дополнением к поделкам из природного материала могут быть семена деревьев, цветов, овощей, например семена клена, ясеня. Они известны как крылатки. Из них можно сделать крылья для стрекозы, уши для зайца, плавники для рыбки, а из семян липы хорошо получаются антенны для космонавтов, лапы животных; из семян арбуза, дыни, подсолнуха, крупных семян таких цветов, как зарянка, лазоревые цветы, можно смастерить глаза.
Приятно работать ссоломой: она гладкая, гибкая, пахучая. Для поделок используют солому не только пшеницы, но и овса, риса. Перед работой солому вымачивают в кипятке и оставляют в воде на сутки в закрытой посуде, после чего она становится гибкой и эластичной.
При изготовлении игрушек, поделок мох чаще используют с целью передачи фона, изображения растительности и т. п.
В работе можно использовать перья птиц разных размеров, оттенков и любого качества (куриные перья, утиные, гусиные, перья воробьев, голубей и др.).
Из ракушек можно делать фигурки животных: белочки, собачки, кошки, зайца, курицы, крокодила и др. Ракушки используются также и как дополнительный материал (уши у Чебурашки, крылья у птиц, лепестки цветка и т. п.).
Природа и фантазия.
Природа - великолепный художник и скульптор, а фантазия ее безгранична. Именно у природы мастера живописи, декоративно-прикладного творчества черпают вдохновение и создают из древесного и растительного материала неповторимые вещи, радующие глаз своей красотой. Посмотрим, как в творчестве разных мастеров переплетаются природа и фантазия.
Работа с учебником (с.14-17).
4. Практическая работа.
Создание композиции.
Порядок работы над композицией.
Работа по учебнику (с.15-17).
ФИЗМИНУТКА.
5. Итог урока. Рефлексия.
Выставка работ учащихся.
Бог создал мир из ничего.
Учись, художник, у него,
- И если твой талант крупица,
Сделай с нею чудеса,
Взрасти безмерные леса
И сам, как сказочная птица,
Умчись высоко в небеса,
Где светит вольная зарница,
Где вечный облачный прибой
Бежит по бездне голубой.
Константин Бальмонт
Действительно, ваше творческое воображение создало из самого обычного материала удивительные композиции. У многих из вас сделан очень удачный подбор материала по цветовой гамме, работа выполнена аккуратно.
6. ВД.  учебник с. 18-21.


title: Презентация "Уход за одеждой. Стирка" 7 класс

extracted_text:
Урок технологии в 7 классе «Уход за одеждой. Стирка.»
Учитель технологии
МБОУ «Осиповская СОШ»
Ковровского района
Владимирской области
Кузьмичева И. В.
Когда-то единственной одеждой человека была шкура убитого животного. Сегодня же в нашем гардеробе предусмотрена соответствующая "шкурка" для любого события в нашей жизни: детская одежда, женская и мужская одежда, одежда для беременных, спортивная, модная, зимняя, рабочая. Одежда, как и обувь будет дольше служить, при условии правильного обращения с ней. Подсказки по уходу за одеждой указаны на бирке (маркировочной ленте), пришитой к вещи с изнанки.
Стирка белья, как и всякий домашний труд, если его не организовать рационально,- дело отнюдь не простое, тем более, что к легким видам домашних работ стирку не отнесешь.
Сти́рка — физико-химический процесс очистки текстильных изделий (одежда, постельное бельё, занавески и т. д.), использующий водные растворы детергентов: поверхностно-активных веществ (ПАВ), энзимов, пигментов, отбеливателей и т. д. Основное назначение стирки: удаление различных загрязнений.
Стирка может сочетаться с отбеливанием.

Способы стирки
Ручная. Применялась с незапамятных времён.
Машинная — с использованием стиральной машины. Наиболее современный и эффективный способ стирки, механизирующий, а сейчас и автоматизирующий все или почти все стадии стирки.
Ультразвуковая — с использованием ультразвука. Потенциально перспективный способ стирки, однако существующее оборудование для ультразвуковой стирки имеет, к сожалению, сравнительно невысокую эффективность.

Стирка в реке, современный Абиджан
Великий Устюг. Портомойня.
Демонстрация истории стирки в музее под открытым небом Рошейдер Хоф
Стадии стирки
Замачивание — выдержка текстиля в растворе детергентов и/или отбеливателя для набухания, частичного растворения и химического разложения загрязнений.
Собственно стирка — прополаскивание и оттирание текстиля в растворе детергентов.
Кипячение — нагрев замоченного в растворе ПАВ или отбеливателя текстиля до температуры кипения с целью термического разложения некоторых видов загрязнений и дезинфекции.
Отжим — удаление большей части стирального раствора путём выкручивания или центрифугирования.
Полоскание — прополаскивание текстиля в чистой воде для удаления детергентов и эмульгированных загрязнений.
Кондиционирование — прополаскивание текстиля в растворе кондиционера, улучшающего те или иные параметры ткани (смягчители, крахмал, синька, оптические отбеливатели).
Сушка — удаление воды из текстиля путём испарения.
Реактивы для стирки
       Эмульгируют загрязнения и понижают поверхностное натяжение стирального раствора, что способствует его проникновению меж волокон ткани. Может быть следующих видов:
Сапонины — поверхностно-активные вещества растительного происхождения.
Мыло — наиболее древний вид искусственных ПАВ, известный уже несколько тысячелетий. Для стирки обычно используют хозяйственное мыло.
Стиральный порошок — синтетическое ПАВ (например лаурилсульфат натрия) в порошкообразной консистенции.
Гель для стирки — концентрированный водный раствор синтетического ПАВ.

Поверхностно-активные                                вещества ( детергент)
                                              ЭнзимыФерменты биологического происхождения, разлагающие те или иные органические загрязнения. Энзимы обычно теряют активность при слишком высокой температуре стирки. Наиболее часто применяются следующие энзимы:
Протеаза — разлагает белки, облегчая удаление белковых загрязнений (пища, пот, слизь, плесень и т. п.). Неприменима при стирке белковых тканей (шерсть, натуральный шёлк), поскольку разрушает их. Также может постепенно разрушать полиамиды (нейлон, капрон).
Кератиназа — разлагает кератин (роговое вещество), из которого состоят чешуйки кожи и мелкие волоски. Разрушает шерсть и натуральный шёлк. Также может постепенно разрушать полиамиды (нейлон, капрон).
Амилаза — разлагает крахмал, облегчая удаление остатков пищи.
Целлюлаза — разрушает тонкие волокна целлюлозы, что освежает цвет тканей растительного происхождения (хлопок, лён, конопля, джут). При слишком интенсивном использовании разрушает сами ткани.
Липаза — разлагает жиры.

                 Щелочные солиОмыляют жиры, облегчая их
удаление, а также уменьшают
жёсткость воды.
Карбонат натрия (кальцинированная сода) — эта добавка нежелательна при ручной стирке, так как вредно действует на кожу.
Фосфат натрия (тринатрий-фосфат) — эта добавка неблагоприятно действует на окружающую среду, вызывая эвтрофикацию водоёмов.
Химические отбеливатели
Являясь окислителями, отбеливатели химически разлагают и обесцвечивают загрязнения, обладающие интенсивным цветом (например, пятна от вина или травы), а также способствуют дезинфекции. Отбеливатели делятся на хлорсодержащие и пероксидные.

Пигменты
Применяются для улучшения цвета белых текстильных изделий. Синька применяется для коррекции жёлтого оттенка застиранного белья, а оптический отбеливатель («оптическая синька») является флуоресцентным веществом, преобразующим ультрафиолетовое излучение в синий свет, что устраняет желтизну и повышает альбедо.
Крахмал
Применяется для повышения механической жёсткости текстильных изделий после глажки, что позволяет им лучше держать форму при дальнейшем использовании.

Вспомогательные вещества
К ним относятся:
Умягчители воды, например трилон Б, цеолиты.
Пенообразователи — увеличивают образование пены, что способствует очищению тканей при ручной стирке.
Пеногасители, необходимы для предотвращения образования избыточной пены при машинной стирке.
Антиресорбенты, предотвращающие оседание эмульгированных частиц загрязнений обратно на ткань, например карбоксиметилцеллюлоза.
Солевой балласт, облегчающий растворение и регулирующий pH раствора, например сульфат натрия.
Ароматизаторы (отдушки).

Правила стирки
Подготовка
Прежде всего вещи для стирки нужно подготовить.
Вынуть всё из карманов одежды (ключи, деньги, записки и т.д.).
Вывернуть наизнанку постельное бельё и удалить накопившийся в углах сор.
Распрямить манжеты на рукавах рубашек.
Брюки, юбки, трикотаж, носки, колготки, чулки вывернуть наизнанку. Так они дольше сохраняют свой цвет.
Расстегнуть пуговицы.
Молнии, кнопки и крючки застегнуть.
Связать шнурки и тесёмки.
Пятна при необходимости обработать пятновыводителем.

Сортировка
 Для начала обращаем внимание на этикетки с маркировкой и на состав ткани. Одежду, требующую более деликатной стирки с особыми требованиями по температуре и/или реагентам, откладываем отдельно, к ней можно добавить слабо загрязнённые вещи из более грубых тканей, совместимые по цвету и условиям стирки.
 Во избежание окрашивания одних тканей другими вследствие линьки белые вещи стирают отдельно, светлые отдельно, тёмные отдельно. Отдельно также рекомендуется стирать сильно линяющую и сильно загрязнённую одежду. Цветные вещи не рекомендуется стирать при слишком высокой температуре.
 Сильно загрязнённые изделия из не слишком деликатных тканей лучше стирать с замачиванием.
 Вещи, требующие кипячения (или машинной стирки при 95°C) с целью дезинфекции, также стираем отдельно.

 Требования к стирке для разных тканей
Натуральные растительные ткани: хлопок, лён, конопля, джут. Можно стирать практически при любой температуре и практически с любыми реагентами.
Натуральные ткани животного происхождения: шерсть, шёлк, а также полиамиды: нейлон, капрон. Такие ткани нужно стирать бережно, при температуре не выше 50–60°C. Их нельзя стирать с энзимами, разлагающими белки (протеаза, кератиназа), нельзя применять химические отбеливатели, щелочные соли.
 Требования к стирке для разных тканей
Искусственные волокна (вискоза). Стирать при температуре не выше 30°C, отжимать бережно, без выкручивания.
Полиэфиры: лавсан (терилен); полиакрилаты: акрил; полиуретаны: лайкра. Стирать при температуре не выше 50–60°C. Категорически нельзя стирать с щелочными солями, в том числе даже хозяйственным мылом (оно содержит карбонат натрия), нельзя применять отбеливатели на основе хлора.
Смешанные ткани (лавсан + шерсть, лавсан + хлопок, нейлон + лайкра и т.д.). Соблюдать ограничения, соответствующие каждому из типов волокон.

Сушка
Осуществляется либо естественным образом (путём развешивания выстиранного текстиля на свежем воздухе, в помещении или на батарее центрального отопления), либо с помощью сушилки или тепловентилятора, создающих поток горячего воздуха.
В гостиницах, общежитиях, казармах и т. п. иногда устраиваются специальные помещения — сушильные комнаты, в которых благодаря большому количеству отопительных батарей поддерживается повышенная температура, что ускоряет сушку.
 Существуют также стиральные машины с функцией сушки.

Вопросы:
Каково назначение стирки?
Какие способы стирки существуют?
Перечислите стадии стирки.
Какие реактивы для стирки существуют?
Как подготовить вещи для стирки?
Каковы правила сортировки вещей для стирки?

Практическая работа «Уход за одеждой из различных материалов».
Порядок выполнения работы:
Рассмотрите ярлыки и маркировочные ленты от готовых изделий.
Запишите в тетради правила ухода за данными изделиями.
Устно сравните правила стирки изделий из различных материалов.
Вывод запишите в тетради.
Источники
http://ru.wikipedia.org/wiki/Стирка
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Великий_Устюг.Портомойня.jpg?uselang=ru
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Laundry_in_the_river.jpg?uselang=ru
http://ru.wikipedia.org/wiki/Файл:Rhof-handwaschen.ogg
Остальные фото автора презентации.


Презентация "Редкие растения Жердевского района" 1 класс


title: Презентация "Технология выращивания комнатных растений" 6 класс

extracted_text:
Технология выращивания
комнатных растений
Предмет: технология
Класс: 6 ФГОС
Черепанова Нина Викторовна
учитель технологии МБОУ СОШ №2
г. Ужур , Красноярского края
Пояснительная записка
     Данная презентация является  кратким методическим пособием для изучения темы учащимися 6 класса.
    Технология выращивания комнатных растений представлена 9 подтемами  расположенными на 3-5 слайдах.   Нажав на картинку  на любой  из них , вы можете перейти  на необходимую информацию и затем вернуться на исходную позицию, нажав на стрелку возврата.
     Надеюсь, что данная презентация позволит вам очень кратко и обзорно ознакомиться с основными правилами выращивания комнатных растений.
    Более подробную информацию , при необходимости, вы сможете найти  в   специальной литературе или интернете.

Выращивание комнатных растений включает в себя:

Выращивание комнатных растений включает в себя:

Выращивание комнатных растений включает в себя:
Выбор растения
Ответы на эти вопросы помогут вам!
Какое растение Вы предпочитаете по внешнему виду ?
 (цветущее, декоративнолиственное, дерево, лиана,  ампельное)
2. Какое по легкости ухода растение больше всего Вам подойдет ?
(Неприхотливое, среднее , капризное)
3. Какую температуру воздуха Вы можете обеспечить в своем доме ?
(10-25 градусов ,16-29 градусов, 25-35 градусов , прохладную зимовку)
4. Какой уровень влажности Вы  сможете поддерживать в помещении ?
( высокий, средний, низкий)
5. Какое освещение  Вы сможете обеспечить для растений ?
( очень яркий свет, яркий свет, яркий рассеянный,  тень )
6. Какой режим полива растения Вы предпочитаете?
(сильный, умеренный или редкий полив)

Приобретение, транспортировка  растения
1. Приобретайте молодые, здоровые и хорошо укоренившиеся растения.
2. Лучше воздержаться от покупки растения, если имеются следующие опасные признаки: - наличие признаков поражения растения ; - листья вялые или неравномерно покрывают стебель; - между стенкой горшка и земляным комом есть пустоты; - на наружных стенках горшка или на поверхности почвы имеется зеленый налет; - корни пробиваются сквозь дренажное отверстие горшка.
3. Зимой перевозите растение домой хорошо упакованным
Летом не заворачивайте в полиэтиленовый пакет

Подготовка почвы для посадки
Для посадки растений готовят специальную почвенную смесь.
 Различают: тяжелые, средние и легкие почвенные смеси.
Тяжелую - для растений с мощной корневой системой (цитрусовые)
Среднюю –для быстрорастущих растений (аспарагус)
Легкую - для растений со слабой корневой системой  (папоротники)
Смесь  должна быть питательной  и пропускать воздух и влагу .

Почвенные смеси
     Тяжелая смесь  5 частей глинисто-дерновой, 1 части листовой, 1 части парниковой, 2 частей речного песка. В тяжелую землю сажают растения с мясистыми или толстыми корнями.
     Средняя смесь состоит из 2 частей глинисто-дерновой земли, 2 частей листовой, 2 частей навозно-перегнойной (или 2 частей торфяной и 1 части вересковой) и 1 части речного песка. В ней выращивают амариллис, комнатный жасмин, кливию, фикус, драцены, аспи-дистру и др.
     Для легкой смеси берут 3 части листовой, 1 часть парниковой, 1 часть легкой дерновой земли и 1 часть речного песка. В такой смеси хорошо развиваются комнатные растения с тонкой корневой системой, а также такие нежные мелкие виды, как бегония, ахименес, фит-тония, глоксиния, пеперомия и др.

Подбор  и подготовка ёмкости
Для молодого растения размер горшка должен быть  7х7 см.
Для  взрослого (при пересадке ) на 2 см больше предыдущего.

Посадка растения

Дренаж должен составлять не менее 1.5-2 см высоты горшка.
На дренаж насыпается почвенная смесь слоем 1.5-2 см
На почвенную смесь помещается растение в центр горшка
Почва досыпается и слегка уминается  постукиванием о стол, пока верхние  корни не покроются землей и до края горшка не останется 1-2 см.
Растение поливается и ставится в тень на 10-12 дней.

Полив и опрыскивание растений
  Частота полива и количество воды зависит от: вида растения, фазы
  развития, времени года.
  Поливают растения по-разному: часто, умеренно и редко.
  Способы поливки: в горшок, в поддон, купание под душем.
  Поливают отстоянной не менее суток водой . Температура воды
  выше комнатной на 2-3 градуса.
  Зимой применяют «сухой полив»-опрыскивание и рыхление почвы.
   Весьма полезен полив талой или дождевой водой.

Очистка растений от пыли

Подкормка  комнатных растений

      Первоочередная задача подкормок — компенсировать  истощение почвы  и поддерживать ее питательность на стабильном уровне.
     Время подкормки приходится на бурный рост растения с весны по осень.
     По форме  удобрения бывают: жидкие, гранулированные,  в таблетках, в ампулах
                       Необходимо внимательно изучать инструкцию по применению!

Пересадка комнатных растений
    По мере роста растению необходимо увеличивать пространство горшка,
     производя пересадку или перевалку растения.
    Пересадка- замена почвы без сохранения  земляного кома.
     Перевалка-добавление новой почвы к старому земляному кому.

Источники информации
http://botanik.spb.ru/files/uploads/perevozka_komn_rasteniy.jpg   перевозка
http://myzelen.ucoz.ru/Transportirovka/transportirovka.jpg  перевозка1
http://greenhome.org.ua/wp-content/uploads/2014/04/Грунт-для-комнатных-растений-гл.jpg   грунт
http://green.jofo.me/data/userfiles/5051/images/475742-2_81-500x329.jpg   подбор и подготовка ёмкости
http://amorez.com/uploads/posts/2014-09/1409730734_zemlya-dlya-cvetov.jpg   посадка
http://bookflowers.ru/images/stories/innashuter/poliv-rasteniy3.jpg   полив
http://lifedon.com.ua/uploads/posts/2016-02/1455559516_pflege.jpg  очистка
http://www.glav-dacha.ru/wp-content/uploads/2015/01/udobreniya-1.jpg   подкормка
http://indoor.usadbaonline.ru/images/cache/202x152/crop/images%7Ccms-image-000019263.jpg   пересадка
https://imhttp://s019.radikal.ru/i610/1301/14/c447e78f6465.jpg  зеленый налет
3-tub-ru.yandex.net/i?id=16641914ec15d5c51c1cf18cc89182f2-l&n=13  больное
http://phyto.su/images/stati/kogda1.jpg  корни
http://hitrostidomashnie.ru/wp-content/uploads/2016/07/ydobrenie.jpg   подг почвы
 http://gatchinaraion.ru/wp-content/uploads/2011/12/Asparagus.jpg  аспарагус
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=bc35daa909bc96d39e6bc0f1fdb13c73-l&n=13  папоротник
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=9810c9b74b10b856a1865de54df0f5bc-l&n=13    цитр
http://www.samarabuket.ru/wp-content/uploads/2010/04/gorshok.jpg  глина
http://demsib.ru/img/products/ts1173/gorshok_s_poddonom_organza_2_zhel_fiol_d__13.jpg   стекло

дальше
Источники информации
http://topcvetok.ru/assets/cache/images/keramika/470x425-ol2.e34.png  керамика
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=48952269e24855c250032208c2bafeb5-l&n=13   пластик
http://7kilometr.com/images/products/130810/204655_3.jpg  фарфор
http://www.forplants.ru/product_images/uploaded_images/peresadka.gif   пересадка
http://img.dxcdn.com/productimages/sku_316093_3.jpg  отверстие
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=7eed41a539ec3bd966df028a5592812d-l&n=13   промыть
http://pavlovolimon.ru/wp-content/uploads/2017/01/Дренаж.jpg    дренаж
http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo/fc/6a/fc6ae3bbb9d9d66c4f2e1fe40b872522.jpg   очистка
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=885e0d8bbe3314cc446946810ac83e65-l&n=13  очистка 1
http://megaobzor.com/uploads/stories/82029/6484.jpg  очистка 2
http://diy.obi.ru/uploads/articles/000/018/18502/1.jpg  подкормка
http://sadovodka.ru/upload/021/u2103/044/f3568839.jpg подкормка
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=b05c30a6bfa0d760a32ab1abeb53efd9-l&n=13 пересадка 1
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=ec430874e0b5f545c8cb7663c6310911-l&n=13  пересадка 2
http://rastet-doma.ru/wp-content/uploads/2016/02/пересадка-растений-в-мае-768x420.jpg  перевалка
http://zeleniy-mir.moy.su/poliv_3.png  полив
http://www.botanichka.ru/blog/2016/06/12/pravila-podkormok-dlya-komnatnyih-rasteniy/    сайт
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=3c6b979961a3d875d72c5143249acfce-l&n=13  гранулы
http://www.semiramida.kz/cms/uploads/articles/1.50.134.jpg  жидкие
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=cfecce4bed09321985aefdb405318ad4-l&n=13   ампулы

      Специальность- учитель технологии
      Квалификационная категория – высшая
      Место работы:  МБОУ СОШ № 2 г. Ужура
                                  Красноярский край
      Образование  - высшее
      1980 г.  Красноярский технологический техникум
       бытового обслуживания.
      Специальность: техник-технолог швейной промышленности
      2007 г.  Красноярский Государственный Педагогический
       Университет им. В.П. Астафьева
      Специальность- учитель технологии и предпринимательства
      Общий трудовой стаж – 36 года
      Педагогический стаж –  29 лет
      Стаж работы в данной школе – 29 лет
      Электронный адрес:  nina.herepanova@mail.ru

Черепанова Нина Викторовна


title: Конспект урока "Буква Чч" 1 класс

extracted_text:
                                                                               Автор: Ишмуратова Фания Давлетовна,
                                                                               учитель начальных классов
                                                        МОБУ СОШ с 1-е Туркменево
                                                  Республики Башкортостан
Урок русского языка в 1 классе
Тема: Буква Чч
Лексическая тема: Семья.
Цель: 1) познакомить с буквой ч и со звуковым обозначением этой буквы, сформировать правильное произношение русских слов, закрепить навыки составления моделей слов;
2) развивать устную связную речь, обогатить словарный запас;
3) воспитывать доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи.
Наглядность: план урока, домик, картинки, плакат, строчная и печатная буква Чч, звуковые модели слов.

Ход урока
Организационный момент
Постановка цели урока
Президент Российской Федерации В.В.Путин объявил 2008 год – годом Семьи. А семья где живет? (в доме) Наш класс – это тоже семья. И мы с вами на уроке построим для нас дом. Ну, а чтобы построить дом мы с вами должны выполнить задания.
Познакомиться с буквой Чч
Составить модели слов
Написать слова в кассах
Прочитать рассказ
Ответить на вопросы
Работа над темой
а) Знакомство с буквой Чч
Это какая буква? (Ч). Произнесите звук Ч.  Как слышится этот звук?(мягко). Звук Ч всегда произносится мягко. Каким цветом обозначим звук Ч? (зеленым).
Назовите слова со звуком Ч. (чайник, чай, чеснок, чабан, лампочка, чулки)
Какие слова пишем с большой буквы? (имена, фамилии людей, названия гор, деревень, рек).
Итак, мы познакомились с буквой Ч и со звуковым обозначением этой буквы и у нас появляется основа дома.
б) 2-ое задание
Нам нужно составить модель слов. Если выполним это задание, мы сможем построить стену дома.
1 ряд – чай
2 ряд – чулки
Задание выполнили и у нас появилась стена дома.
в) 3-е задание – написать слова в кассах. Ученики составляют слова с разрезными буквами – читает, чистит
- Молодцы! Мы с общей силой построили крышу дома.
г) 4-ое задание – прочитать рассказ.
• Словарная работа
вяжет
учу уроки
 чулки
чашка
-Давайте, ребятки, прочитаем рассказ по предложениям (чтение учащихся по одному предложению)
- Очень хорошо! И 4-ое задание выполнили. Как вы думаете, что у нас появится сейчас?(окно). Правильно! Чтобы в доме было светло и уютно мы поставим окно.
д) Ответы на вопросы.
- О чем рассказ? (о семье). Кто есть в семье? ( дедушка, бабушка, мама, папа, сестра, мальчик). Что делает дедушка? (бабушка,мама, папа, сестра)? А что делает сам мальчик? (учит уроки).
- Мы ответили на все вопросы и появилась труба нашего дома. Чтобы в доме было тепло должна быть печна.
Обобщение
-Вот мы с вами построили для нашей семьи домик. Нравится ли вам домик? А как надо жить в таком доме? (дружно, весело, помогать друг другу)
- На уроке все хорошо участвовали. Молодцы! Урок окончен.


title: Информационная карта анализа урока на основе деятельностного подхода 5 класс

extracted_text:
Информационная карта анализа урока на основе деятельностного подхода

                                Паспорт урока

|Цель посещения   урока: Оценка уровня достижения педагогом требований нового         |
|Федерального государственного общеобразовательного стандарта (ФГОС) к результатам    |
|образования                                                                          |
|Задачи:                                                                              |
|*проанализировать урок с точки зрения реализации на нем общекультурного              |
|системно-деятельностного подхода, предусмотренного новым ФГОС;                       |
|* выявить «западающие» звенья при решении этих задач учителем;                       |
|* наметить пути совершенствования урока                                              |
|Дата: 12.10. 2016 г.          |ФИО учителя: ---------------                           |
|Время (порядковый    |Класс (группа):      |Предмет история                           |
|номер урока): 3      |5 Б                  |                                          |
|Тема урока:                                                                          |
|«Путешествие в страну большого Хаппи»                                                |
|Тип урока:                                                                           |
|Повторительно-обобщающий                                                             |
|Цели урока (занятия) в деятельностной форме:                                         |
|……………………………………………………………                                                              |

|Показатель                        |Да\нет|Примечания                                 |
|                                  |(1\0  |                                           |
|                                  |балл) |                                           |
|1. Системно-деятельностный подход |      |                                           |
|Участие детей в целеполагании,    |Да (1)|Учитель начало урока выстроила таким       |
|формулировке                      |      |образом, что обучающиеся достаточно легко  |
|личностного смысла  урока         |      |смогли вывести тему урока и определить его |
|                                  |      |цели (мизансцена, звучание «Сиртаки»,      |
|                                  |      |презентация о Египте, работа с картой)     |
|1.2. Рефлексия обучающимися границ|Да (1)|При помощи рефлекторной карты обучающиеся  |
|своего знания – незнания          |      |смогли наглядно себе представить результаты|
|                                  |      |своей работы на уроке, оценить свои знания |
|                                  |      |терминов, умение работать с картой и т. д. |
|1.3. Осознанность постановки и    |Да (1)|Класс в целом показал умение ставить и     |
|решения учебных задач учащимися   |      |решать учебные задачи. Осознанность        |
|                                  |      |обучающимися этих действий обеспечили      |
|                                  |      |учителю возможность провести урок в высоком|
|                                  |      |темпе и с высоким уровнем плотности.       |
|1.4. Решение учебных задач        |      |                                           |
|предполагает освоение             |      |                                           |
|ориентировочной основы   учебного |      |                                           |
|действия третьего вида            |      |                                           |
|1.5. Учащиеся ориентируются на    |Да (1)|Обучающиеся должны усвоить материал (факты,|
|получение образовательного        |      |имена, события т. д.) и способы его        |
|продукта с диагностично заданными |      |добывания и отработки (изучение документа, |
|свойствами                        |      |работа с иллюстрациями, работа с           |
|                                  |      |интерактивной доской, умение анализировать,|
|                                  |      |синтезировать, отбирать, доказывать        |
|                                  |      |полученную информацию.                     |
|2. Учебные задачи                 |      |                                           |
|2.1. Целенаправленное развитие,   |Да (1)|-познавательные общеучебные: работа с      |
|закрепление, применение           |      |картой, с текстом, с линией времени, с     |
|универсальных учебных действий    |      |терминами, с картинками, с предметами быта,|
|(указать группы):                 |      |с продуктами питания, с путеводителем.     |
|- познавательных общеучебных      |      |- познавательные логические: синтез (из    |
|- познавательных логических       |      |разрозненных картинок сделали общий вывод о|
|- коммуникативных                 |      |том, что клали в пирамиду); анализ (нашли  |
|- регулятивных                    |      |глаголы о значении Нила; на основе ряда    |
|- личностных                      |      |картинок сделали вывод о том, что перед    |
|                                  |      |ними пирамида социальная)                  |
|                                  |      |- коммуникативные: работа в парах, учебное |
|                                  |      |слушание, четкое выговаривание терминов,   |
|                                  |      |имен, географических объектов              |
|                                  |      |- регулятивные: постановка целей и учебных |
|                                  |      |задач урока, «заполнение» рюкзака в дорогу,|
|                                  |      |самоанализ (заполнение рефлексивной карты) |
|                                  |      |- личностные: в течение урока обучающиеся  |
|                                  |      |соблюдали этические нормы поведения, на    |
|                                  |      |этапе рефлексии дали эмоциональную оценку  |
|                                  |      |своей деятельности на уроке (смайлики)     |
|2.2.  Соответствие решаемых       |      |Учебные задачи соответствовали возрасту    |
|учебных задач  возрастным         |Да (1)|обучающихся 5-го класса. Грамотно          |
|особенностям учащихся, ведущей    |      |выстроенная учителем смена видов           |
|деятельности                      |      |деятельности пятиклассников позволила      |
|                                  |      |решить основные задачи урока, избежав при  |
|                                  |      |этом перегрузки детей.                     |
|2.3. Соответствие решаемых учебных|Да (1)|Все этапы урока соблюдены, логично         |
|задач преемственной               |      |перетекали один в другой в соответствии с  |
|последовательности формирования   |      |учебными задачами. На уроке реализованы    |
|УУД по вертикали и по горизонтали |      |личностные, регулятивные, познавательные,  |
|                                  |      |коммуникативные УУД                        |
|2.4. Характер учебной деятельности|Да (1)|Характер учебной деятельности был          |
|–                                 |      |разнообразным, что позволило учителю не    |
|- индивидуальный,                 |      |допустить переутомления обучающихся, и     |
|- коллективно-распределенный,     |      |соответствовал  возрастным особенностям    |
|- в парах,                        |      |пятиклассников (индивидуальный,            |
|- в разновозрастных группах       |      |фронтальный, в парах).                     |
|2.5. Этапы урока соответствуют    |Да (1)|На уроке четко прослежены все этапы данного|
|нормативной структуре деятельности|      |типа урока: самоопределение, актуализация  |
|                                  |      |опорных знаний, постановка учебной задачи, |
|                                  |      |реализация построенной стратегии,          |
|                                  |      |закрепление, самостоятельная работа,       |
|                                  |      |самоконтроль и самооценка, рефлексия       |
|3. Критериальное оценивание       |      |                                           |
|3.1. Контроль решения учебных     |Да (1)|Заполнение рефлексивной карты              |
|задач с использованием            |      |                                           |
|критериального оценивания         |      |                                           |
|3.2. Использование в аппарате     |Да (1)|Работа с терминами, картой, линией времени,|
|контроля заданий и вопросов с     |      |текстом, целеполагание, задания на синтез и|
|использованием  всех групп        |      |анализ                                     |
|универсальных учебных действий    |      |                                           |
|3.3. Оценка предметных,           |Да (1)|Особо активные ребята получили пирамидки.  |
|метапредметных и личностных       |      |Учителем была дана словесная оценка работы |
|результатов занятия (урока)       |      |на уроке класса, указаны положительные     |
|                                  |      |достижения («хорошо ориентируетесь в       |
|                                  |      |терминах» и др.) и недостатки в достижении |
|                                  |      |результатов («испытываете затруднения при  |
|                                  |      |работе с картой, текстом»)                 |
|3.4. Сочетание оценки и самооценки|Да (1)|При выполнении самостоятельной работы      |
|                                  |      |(поменялись листами и проверили ответы     |
|                                  |      |товарищей). На этапе рефлексии через       |
|                                  |      |заполнение рефлексивной таблицы и словесной|
|                                  |      |оценки учителем                            |
|3.5. Образовательный продукт      |Да (1)|Заполнение рефлексивной карты, анализ      |
|анализируется учителем и учащимися|      |некоторых ответов в картах учителем        |
|на основе заранее определенных    |      |                                           |
|критериев (критериальное          |      |                                           |
|оценивание)                       |      |                                           |
|4. Содержание образования         |      |                                           |
|4.1. Используются педагогически   |Да (1)|Нехватка питьевой воды и в Египте, и в мире|
|адаптированные реальные жизненные |      |                                           |
|ситуации, содержание жизненную    |      |                                           |
|(напр. экологическую) проблему    |      |                                           |
|(сопроектирования безопасной      |      |                                           |
|образовательной среды)            |      |                                           |
|4.2. Включение в содержание       |Да (1)|К выполнению заданий учителем давались     |
|образования не только предметной  |      |инструктажи (с лентой времени, заполнением |
|информации, но и способов работы в|      |пропущенных букв, головоломкой, решением   |
|ней                               |      |примеров и т. д.)                          |
|4.3. Содержание соответствует     |Да (1)|Соответствует, т. к. основные требования   |
|Фундаментальному ядру содержания  |      |указанных документов были выполнены (см.   |
|образования, Программе развития и |      |анализ урока)                              |
|формирования УУД, Программе       |      |На уроке был использован краеведческий     |
|духовно-нравственного развития,   |      |материал                                   |
|Программе социализации и          |      |                                           |
|воспитания личности               |      |                                           |
|4.4.Источники содержания          |Да (1)|Музыкальное сопровождение в течение всего  |
|образования не ограничиваются     |      |урока, организация физминутки в виде танца |
|наукой, а включают фрагменты      |      |                                           |
|разных структурных элементов      |      |                                           |
|культуры                          |      |                                           |
|4.5. Присутствует элемент         |Да (1)|Межпредметные связи с географией, русским  |
|интеграции (естественно-научной,  |      |языком, математикой. Внутрипредметная связь|
|гуманитарной, технической)        |      |с историей (создавалась мотивация к        |
|                                  |      |изучению истории России)                   |
|5. Воспитание                     |      |                                           |
|5.1. Ставятся и решаются задачи   |Да (1)|При отработке понятия «оазис», говоря о    |
|формирования экологической        |      |значении воды в жизни египтян и всего      |
|культуры, основанной на           |      |человечества                               |
|общенациональных ценностях        |      |                                           |
|гражданственности, межнациональной|      |                                           |
|толерантности,  здоровья, качества|      |                                           |
|окружающей среды                  |      |                                           |
|5.2. Воспитательные задачи имеют  |Да (1)|Имеют т. к. в Курской области уже начинают |
|региональную и личностную         |      |испытывать нехватку питьевой воды          |
|ориентированность                 |      |                                           |
|5.3. Психологический климат       |Да (1)|Психологический климат на уроке достаточно |
|занятия,                          |      |комфортный, обучающиеся легко и свободно   |
|контакты учитель – ученик:        |      |идут на контакт с учителем. Сотрудничество |
|- комфорт – напряжение            |      |учителя с обучающимися обеспечило          |
|- сотрудничество – авторитарность |      |плодотворную работу всех групп             |
|- индивидуальные – фронтальные –  |      |взаимодействия. Культура речи учителя и    |
|малые группы взаимодействия       |      |культура неречевого общения помогали       |
|- преодоление негативных установок|      |школьникам не только грамотно вести диалог,|
|на отдельных учащихся             |      |но и  легче воспринимать учебную           |
|- культура речи учителя           |      |информацию.                                |
|- культура неречевого общения     |      |                                           |
|5.4. Психологический климат,      |Да (1)|Обучающиеся класса на уроке показали умение|
|контакты ученик – ученик:         |      |сотрудничать (работа в парах), дружелюбие  |
|- сотрудничество – соперничество  |      |(отсутствие насмешек). Ребята были         |
|- дружелюбие – враждебность       |      |заинтересованы уроком, но активность       |
|- заинтересованность – безразличие|      |проявили немногие. Культура общения        |
|- активность – пассивность        |      |находится на стадии развития, но выкрики и |
|- культура речевого общения       |      |вскакивания с мест отсутствуют,            |
|- культура неречевого общения     |      |эмоционально класс достаточно сдержан.     |
|5.5. Соответствие решаемых учебных|Да (1)|Предварительно дома ребята подобрали       |
|задач:                            |      |картинки, отображающие жизнь в Египте.     |
|- личному опыту социализации и    |      |Ситуации успеха создавались учителем на    |
|самоопределения;                  |      |протяжении всего урока: мизансцена,        |
|- индивидуальным возможностям     |      |индивидуальная работа у доски, решение     |
|(создание ситуаций успеха)        |      |головоломки и др.                          |


title: Конспект урока "Изучение оврагов" 3 класс

extracted_text:
             Институт  непрерывного педагогического образования

                               Конспект урока
                                 по предмету
                         «Окружающий мир». 3 класс.
                         по теме: «Изучение оврагов»

                              (В рамках проекта
                        « Изучение  рельефа местности
          с использованием  метода маршрутной и полярной  съемки» )

                                     Работу   выполнили
                                     Учителя

                                     начальных классов.
                                     Самматова Эльмира Замиловна,
                                     Дильмухаметова Олеся Хавиловна,

                             г. Набережные Челны
                                   2009 год

 Актуальность: ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКО-ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  УЧИТЕЛЯ  И УЧАЩИХСЯ
                           В ПРОЦЕССЕ   РЕАЛИЗАЦИИ
                    ОО «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

                         Конспект урока по предмету
           «Окружающий мир». 3 класс. По теме: «Изучение оврагов»

Тема: «Изучение оврага»

Цель: изучить причины образования  и  роста  оврага  и  меры  борьбы  его  с
ростом, применяемые в местной практике.

Оборудование:  компас,  школьный  эклиметр,   школьный   нивелир,   колышки,
планшеты, линейки, карандаши, стиральные резинки, бумага, дневники.

Ход экскурсии

При проведении вводной беседы учитель сообщает тему и цели  экскурсии,  дает
определение  понятия  «овраг»,  называет  причины  его  образования,  стадии
развития оврага, знакомит с частями оврага.

Общее знакомство  с  оврагом  проводят  всем  классом.  Практическую  работу
проводят по группам.

Остановка № 1. Определение частей оврага.

                       Примерное распределение заданий
                                 1-я группа
Определите по компасу общее направление оврага. Для этого установите  компас
в рабочее положение: а) откройте рычажок; б) дайте стрелке  успокоиться;  в)
совместите северный конец стрелки  с  буквой  «С»  на  лимбе;  г)  показания
компаса запишите в тетрадь.
Определите место, где овраг берет  свое  начало  (вершина)  и  куда  впадает
(устье).
Определите количество отвершков и где их больше (с какой стороны оврага).
Сделайте рисунок оврага.

                                 2-я группа
                        Измерьте длину оврага шагами.
Измерьте длину одного из отвершков.
Определите крутизну склонов: а) у вершины; б)  в  середине;  в)  в  устье  с
помощью эклиметра. Для этого: а) два ученика натягивают шнур  по  склону  от
бровки  к  днищу;  б)  третий  ученик  прикладывает  эклиметр  к  шнуру.  По
отклонению отвеса определяют крутизну склона. Данные записать в тетрадь:
Вершина — ...
Средняя часть — ...
Устье — ...
Определить  характер  склонов  (заросшие  травой,  кустарником,   деревьями;
обнажены).
3-я группа
Определите ширину оврага с помощью травинки: а) у вершины;  б)  около  устья
оврага; в) у  одного  из  отвершек.  Для  этого:  а)  возьмите  травинку  на
вытянутые  руки;  б)  на  противоположном  берегу  заметьте  два   предмета,
расположенные  недалеко  друг  от  друга  на  бровке  оврага;  в)   отметьте
травинкой расстояние от одного предмета до другого (смотреть одним  глазом);
г) затем травинку сложите пополам; д) от точки, где вы находились,  отходить
до тех пор, пока  половинка  травинки  не  закроет  расстояние  между  этими
объектами; е) измерьте расстояние от места, где  вы  остановились,  до  того
места, где вы стояли. Это  расстояние  будет  равно  ширине  оврага.  Данные
запишите в тетрадь.
Определите  стадию  развития  оврага;  если  овраг  растущий   —   меры   по
приостановлению его роста.

4 группа
Измерьте глубину оврага: а) возле устья; б) около одного  из  более  крупных
отвершков.  Если  глубина  небольшая  и  склон  крутой,  можно  использовать
рулетку. Для этого один ученик находится у бровки оврага, держит рулетку  на
«0». Другой внизу снимает показания  глубины  оврага.  Если  склон  пологий,
глубину можно определить с помощью нивелира  или  глазомерного  планшета  (с
отвесом). Нивелирование ведется от днища к бровке: а) установите планшет  на
уровне  своих  глаз,  при  этом  отвес   должен   располагаться   строго   в
вертикальном направлении; б)  направьте  горизонтальный  луч  (свой  взгляд,
смотреть одним глазом) на подошву ног второго ученика,  который  поднимается
по склону до  тех  пор,  пока  горизонтальный  луч  (1-й  ученик)  не  будет
находиться на одной прямой; в) в этой точке 3-й ученик забивает колышек;  г)
1-й ученик с  глазомерным  планшетом  переходит  в  эту  точку;  2-й  ученик
поднимается  по  склону  выше.  Съемщик  дает  команды  для   2-го   ученика
подниматься или опускаться по склону; д)  съемку  вести  до  бровки.  Данные
записать в таблицу:  е)  для  определения  глубины  сложите  все  превышения
точек.

Примечание

Превышение определяется по формуле: рост съемщика (h) — 10 см (лоб), т.е.  h
— 10 см. Такое нивелирование проводится  быстро,  но  приблизительно.  После
окончания работы каждая группа отчитывается о проделанной работе.

                           Информация для учителя
При изучении оврага основное внимание обращают  на  причины,  способствующие
его  образованию,  и  меры  борьбы  с  его  ростом,  применяемые  в  местной
практике.

Овраг — это  отрицательная  форма  рельефа,  линейно  вытянутая,  с  крутыми
склонами. Овраги обычно образуются на склонах водоразделов  и  располагаются
по направлению стока текущих вод. Они могут углубляться до водоносного  слоя
и достигать глубины 10 — 15 м. Овраг имеет следующие части:  днище,  бровку,
склоны, вершину, устье, отвершки.

Рисунок 4. Общий вид оврага.

Причинами образования оврага являются:
а) наличие уклонов на земной поверхности;
б) наличие рыхлых пород, слагающих поверхность;
в) отсутствие растительного покрова.

Овраги образуются в процессе водной эрозии при наличии вышеуказанных  причин
и продольной распашке склона.

Выделяют следующие стадии развития оврага:
Промоина — след от водного потока, ширина и глубина которого не более  1  м.
Небольшие  промоины  могут  размываться,  углубляться  текущими   водами   и
преобразовываться в следующую стадию оврага — рытвину.
Рытвина — след от водного потока. Глубина  и  ширина  более  1  м.  На  этих
стадиях борьба с оврагами наиболее эффективна и доступна. Можно выровнять  и
создать задернованную поверхность.
Молодой овраг. Эта  стадия  характеризуется  интенсивным  углублением  русла
оврага. Склоны лишены растительности почти на 90 %. В  этой  стадии  создают
плотины и запруды в оврагах или водозадерживающие валы.
Зрелый овраг — прекращение роста оврага в ширину и  глубину.  Дно  и  склоны
постепенно зарастают растительностью. Крутизна склона может быть до  600.  У
вершины склоны еще крутые и лишены растительности. На этой  стадии  отпадает
необходимость в строительстве защитных сооружений.
Старый овраг — балка. Склоны, днище полностью задернованы. Крутизна  склонов
до 400.
Лог —  старый  овраг,  крутизна  склонов  до  150,  задернованный,  поросший
древесной и кустарниковой растительностью.

На этой экскурсии целесообразно предложить ученикам продумать меры борьбы  с
ростом оврага  и  провести  практическую  работу  по  приостановлению  роста
оврага. К этим мерам можно отнести: а) засыпку хворостом, ветками  и  другим
мусором небольших перепадов в  оврагах;  б)  заполнение  промоин  камнями  и
обломками строительных материалов; в) отвод текущих вод в сторону от  оврага
и т.д.

После прекращения роста оврага участок охраняют от выпаса скота,  производят
облесение приовражных склонов.

Схема полярной съемки.


title: Презентация "Богатства природы" 1 класс

extracted_text:
Богатства природы

Почва, вода, воздух и солнце помогли вырасти из зёрнышка большому растению.

Все предметы, которые нас окружают, были когда-то частью природы и взяты у неё человеком. Природа—наш щедрый друг: она отдаёт нам свои богатства.
Силу ветра используют мореплаватели.
Силу воды люди научились превращать в электричество и пускать его по проводам на заводы и в дома.
Найди на рисунке природные богатства.
солнечный свет
воздух
ветер
подземные кладовые
почва
растения
животные
вода
течение рек
Богатства природы

Неживые природные богатства
Силы природы
Живые природные богатства
Живые природные богатства

       растения                 животные

Неживые природные богатства

ВОЗДУХ   ПОЧВА   ВОДА   ЗАПАСЫ
                                             ПОДЗЕМНЫХ
                                             КЛАДОВЫХ

Силы природы

  ветер    солнечный      течение
                     свет                 рек

Человек не может жить без природы и её богатств.Помни об этом и бережно относись к ним.


title: Презентация "Брейн-ринг «Знай и соблюдай правила дорожного движения»"

extracted_text:
Брейн – ринг
«Знай и соблюдай правила дорожного движения».
Учитель  начальных классов Касаева Инга Марковна
МБОУ СОШ № 6 г. Владикавказ.
Раунд –  сражение.
I  -  обычный раунд 1 и 2 класс
II -  обычный раунд  3 и 4 класс
III – раунд - борьба за 3 место
IV – раунд – борьба за 1 место
Первый
раунд
Милицейских нет фуражек, А в глазах стеклянный свет, Но любой машине скажет: Можно ехать или нет.
Какие автомобили могут проехать на красный свет?

-папина и мамина
-такси
-пожарная, скорая, спецмашины.
-гончая

Безбилетный пассажир.
Если человек находится внутри транспорта, путешествует, он…:
а) пассажир
б) водитель

Для чего постовому нужен жезл?
-приветствовать знакомых
- отгонять мух
-для красоты
-регулировать
дорожное движение

синий прямоугольник с
рисунком
Отличительный признак:
Знаки сервиса
 Переходя улицу, надо посмотреть:
а) направо,
б) налево.

Что за лошадь, вся в полоску,На дороге загорает?Люди едут и идут,А она – не убегает.
Второй
раунд
Как правильно обходить автобус?
1. Машины, автобусы или троллейбусы нужно обходить сзади;
2. Подождать, когда транспорт отъедет от остановки, тогда дорога будет хорошо видна в обе стороны, после этого переходить дорогу.

Что обозначает данный знак?
1. Пешеходный переход.
2. Пешеходная дорожка;
3. Движение пешеходов запрещено
.

Место отведенное для ходьбы пешеходов, называется…
а) тротуар
б) шоссе

Что обозначает этот знак?
1. Велосипедная дорожка;
2. Езда на велосипеде запрещена;
3. Стоянка для велосипедов

1.Ходить разрешается по проезжей части.
2.Переходить улицу только там, где положено.
3.Переходить только на желтый сигнал светофора.
4.Можно кататься там, где ездят автомобили.
5.Садиться в автомобиль и выходить из него нужно
со стороны тротуара.
6.Держись за поручень, чтобы не упасть,
не ходи без дела по проходу во время движения.
Дорожная ловушка
1.Ходить разрешается по проезжей части.
2.Переходить улицу только там, где положено.
3.Переходить только на желтый сигнал светофора.
4.Можно кататься там, где ездят автомобили.
5.Садиться в автомобиль и выходить из него нужно
со стороны тротуара.
6.Держись за поручень, чтобы не упасть,
не ходи без дела по проходу во время движения.
Дорожная ловушка

Этот знак предупреждает, что впереди скользкая трасса, опасный участок дороги, ГОЛОЛЁД!!!
Особенно важно для автолюбителей.
Запрещающие знаки
Отличительный признак:
белые  круги
 с красной каймой
Дорожные знаки

предупреждающие
знаки

запрещающие
знаки

знаки
сервиса
информационно-указатеьные
знаки
предписывающие
знаки

Полуфинал
Что обозначает данный знак?

1. Стоянка автотранспорта;
2. Место стоянки легковых такси;
3. Место остановки трамвая;
4. Место остановки автобуса и (или) троллейбуса.

Предупреждающие знаки
Отличительный признак:
белый треугольник
 с красной каймой
 С какого возраста разрешается езда на велосипеде по улицам города?
а) с 10 лет,
б) с 14 лет
в) с 15 лет
г) с 18 лет

Обгон ЗАПРЕЩЁН!

  Особенно важен для автолюбителей.

Знак «Пешеходный переход» выглядит так:
а) синий квадрат, внутри белый треугольник с изображением человека,
б) красный треугольник с изображением человека.

Дорогу можно переходить только  на?
-красный мигающий свет светофора
-мигающий  свет
-зеленый свет
-желтый

Движение запрещено.
Финал
Предписывающие знаки
Отличительный признак:
Синие круги
с белым рисунком
По какой стороне тротуара рекомендуется двигаться пешеходам?
-по любой
-по бордюрам
- по правой стороне
-по левой

Дорожные работы.
Этот знак показывает, что впереди идут дорожные работы, ремонт дороги.
 Особенно важен для автолюбителей.

Назовите номера тех пешеходов, которые нарушают правила дорожного движения.
Информационно-
указательные знаки
Отличительный признак:
большинство - синий прямоугольник
или квадрат с рисунком
Как правильно и безопасно перейти улицу  после выхода из автобуса?

-подождать когда транспорт отъедет
-сесть на капот другой машины, и попросить, чтобы перевезли
-перейти по пешеходному переходу

Задача
Толе 9 лет и 5 месяцев. Через какое время мальчику можно сесть на переднее сиденье?
222
23п
2года 7месяцев
Чтобы путь был счастливым
ГИБДД
государственная
инспекция
безопасности
дорожного
движения
ДПС
дорожно-
патрульная
служба


Классный час "Здоровью-да!"


title: Сценарий "Весенние прятки"

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 3»
                          п.Пурпе Пуровского района

                               Встреча друзей

                              «Весенние прятки»

                      (праздник для детей и родителей)

                                              Номинация: сценарий праздника.

                                            Автор: Волкова Лидия Викторовна,
                                                  учитель начальных классов.

                            2013-2014 учебный год

                            Три качества – обширные знания, привычка мыслить
                                и благородство чувств – необходимы для того,
                       чтобы человек был образованным в полном смысле слова.
                                                            Н.Г.Чернышевский

Цели праздника:
      содействовать эмоциональному взаимодействию родителей и учащихся,
формированию и расширению общекультурного и читательского кругозора   детей;
прививать любовь к природе, развивать умение видеть ее красоту  воочию  и  в
художественных произведениях; воспитывать доброе, уважительное  отношение  к
матери.

   Встреча проходит в классе, празднично украшенном силами детей.  Оформлена
выставка детских рисунков  «Мамин  портрет».  На  доске  -  пословицы:  «При
солнышке  тепло,  при  матери  -  добро»,  «Нет  лучше  дружка,  чем  родная
матушка». Для проведения турнира «Весенние  прятки»  приготовлены  карточки,
листочки, ручки.
I. Вступительное слово учителя.
Разговор о дружбе.
- Здравствуйте мамы! Здравствуйте ребята!
Сегодня мы вновь проводим встречу друзей.
Нам всегда интересно вместе быть,
 Друг другу улыбки и праздник дарить!
(Все поют песню «Если с другом вышел в путь»)
- А кого вы считаете другом? Чем крепка настоящая дружба?
(Высказывают свое мнение дети и взрослые)
- Я согласна с вами, что самый верный друг, самый надежный –  это  мама.  Об
этом говорят пословицы; «При солнышке  тепло,  при  матери  -  добро»,  «Нет
лучше дружка, чем родная матушка».
Итоги конкурса «Подари маме радость»
- В течение 3 четверти ребята принимали  участие  в  конкурсе  «Подари  маме
радость», каждый старался  получать  хорошие  оценки,  участвовать  во  всех
классных и школьных  мероприятиях.  Вчера  были  подведены  итоги  конкурса.
Дорогие мамы, ребята хотят доставить вам радость, поделиться с  вами  своими
успехами.
(Ребята рассказывают об итогах конкурса «Подари маме радость»)
- Улыбнитесь, мамы, с гордостью и радостью за своих детей.
- А вы ребята постарайтесь всегда дарить мамам радость,  не  огорчать  самых
настоящих, самых преданных друзей – своих мамочек.
II. Турнир  знатоков «Весенние прятки»
Ученик:
 «Ну-ка, полюбуйся…»
Ну-ка, полюбуйся, как светло кругом,
Зимние сосульки тают за окном
Март идет упрямо, раздвигая лед
И в подарок мамам солнышко несет.
Мама улыбнется, дверь откроет в дом
И посадит солнце с нами за столом.
Лучше мамы нету, знает вся страна,
И пришла с приветом к ней сама весна!
Учитель:
Встреча друзей продолжается!
Турнир знатоков начинается!
- Сегодня, в этот  чудесный  весенний  день,  мы  проведём  турнир  знатоков
«Весенние прятки». Красоту весенней природы спрятали в  своих  произведениях
музыканты,  художники,  писатели  и  поэты.  Мы  постараемся  найти   ее   в
стихотворениях, почувствовать ее насладиться красотой.
(Учитель объясняет правила турнира)
|        |1балл   |2 балла  |3 балла |4 балла |
|№ 1     |        |         |        |        |
|№ 2     |        |         |        |        |
|№ 3     |        |         |        |        |
|№ 4     |        |         |        |        |
|№ 5     |        |         |        |        |
|№ 6     |        |         |        |        |
|ИТОГО   |                                    |

 Выполняя задание,  участники  постепенно  заполняют  карточку,  указывая  в
соответствующих строчках и клеточках количество набранных баллов.
На листочках предварительно участники записывают ответы.
Учитель:
 Чтобы успешно справиться с заданиями, надо внимательно  слушать  объяснения
учителя, мобилизовать свою память. Итак, команды к игре готовы?!  Желаю  вам
успеха!
I Тур. «Весенняя поэзия»
 - Я  предлагаю   вашему  вниманию  отрывки  из  произведений  поэтов.  Ваша
задача: вспомнить название, автора, продолжить стихотворение.
№1 «Люблю грозу в начале мая,
      Когда весенний первый гром…»
№2 «Весна, весна на улице
      Весенние деньки…»
№3 «На солнце темный лес зардел,
      В долине пар белеет тонкий…»
(На обдумывание дается не более 2х минут,  затем  открываются  или  читаются
каким-либо участником ответы. Если ответы  правильные,   участники  получают
по одному баллу за каждый этап  и заполняют таблицу)
|   |1 |2 |3 |4!|
|№1 |1 |1 |1 |  |

 4!  Назовите, зачитайте несколько строк из произведений  данных  поэтов  (3
балла)
II Тур. «Приметы весны»
- На листочках запишите (лучше в столбик) приметы весны. Через 2  минуты  вы
будете по очереди читать приметы, повторяющиеся приметы надо вычеркнуть.
- Если у вас осталось 1 примета, вы получаете 1 балл, 2 приметы -  2  балла,
3 приметы – 3 балла.
№4 – Поставьте количество набранных баллов в нужной  клеточке,  в  остальных
поставьте прочерк.
4! У кого осталось 4 и более примет - получают дополнительные 3 балла.
III Тур. «Подснежники».
    Ученик читает стихотворение «Как будто вдруг…»
    Как будто вдруг свершилось чудо:
    Кругом куда не бросишь взгляд,-
    Цветы, цветы, цветы повсюду
    Веселым пламенем горят.
    Они видны в любой квартире
    И в каждом классе на столе.
    И горизонты с ними шире,
    И все теплее на земле.
- Весной цветы видны не только в домах, и  в  природе  начинается  цветение,
хотя вокруг еще достаточно  снега.  Такие  растения  –  первоцветы  называют
раннецветущими.
 №5
- Вы запишите на листочках названия  цветов  –  подснежников.  Через  минуту
проверим выполнение задания и посчитаем количество набранных баллов.
– Если вы вспомнили 2 первоцвета –  набираете  1  балл,  3  первоцвета  -  2
балла,  4 и более первоцветов - 3 балла.
- Поставьте в первую клеточку число набранных баллов.
-Я показываю вам 4 картинки, на которых изображены подснежники, запишите  их
название на листочке. Сколько верных  ответов  запишете,  столько  и  баллов
набираете.
- Число баллов запишите во вторую клеточку.
- Вспомните,  как  изменяются  весной  деревья.  Среди  деревьев  тоже  есть
раннецветущие. Запиши их названия.
Выполнив это задание, вы набираете 2 балла.
Запишите число баллов в третью клеточку.
4!   Вспомните,   в   каких   художественных   произведениях    «спрятались»
раннецветущие растения. Зачитайте отрывок. (3 балла)
 IV Тур «Наборщик»
    1. Вставьте недостающее слово в стихотворную строку:
      А … в небе уж подняли трезвон. (1 балл)
      - Используя буквы этого слова, наберите другие слова, запишите  их  на
      листочке. Через 2 минуты зачитаем эти слова, повторяющиеся у вас слова
      надо вычеркнуть.
      2. Если у вас осталось 2 слова – набираете 1 балл,  3 слова – 2 балла,
      4 и более слов – 3 балла.
      3. Прочтите самое длинное слово, победители  получат  дополнительно  1
      балл.
      4! – Какие еще птицы являются вестниками весны?
      Докажите свой ответ строчками из стихотворений, песен. (3 балла)
- Пора подвести итоги  игры. Подсчитайте количество набранных  вами  баллов.
Если вы набрали: более 35 баллов – вы любите поэзию, природа  открывает  вам
свои тайны, потому что чувствует в вас  своего  друга;  менее  30  баллов  –
читайте о природе, наблюдайте ее, и она откроет вам много интересного.
Концерт «Поздравляем наших мам».
     1. Ученики читают стихотворение «Мать» М.Ибраева
   1 уч.    Мать…Мы землю так называем,
            Когда растим хлеба и цветы
            Когда в ракете над нею взлетаем
            И видим какая она с высоты
   2 уч.    Чистая, чистая, вся голубая
            Это наверное потому,
            Что мамы ходят по ней, улыбаясь
            Детям – будущему своему.
   3 уч.    Белые, черные, разные мамы,
            Очень трудно им иногда.
            Бывает, что губы сжаты упрямо,
            Но в добрых глазах улыбка всегда.
   4 уч.    Это кусочек солнца их детям
            Это, может быть, надежды луч…
            Мама! Мама! С именем этим
            Я бы хотел подниматься в ракете
            Выше самых высоких туч.
   5 уч.    Взял бы цветов миллиард букетов
            И разбросал бы их над планетой
            Мамы получат, их улыбнутся -
            И сразу повсюду наступит лето.

     2. Ребята исполняют песню «Песня мамонтёнка» /В. Шаинский – Д.
        Непомнящая/
     3. Стихи в подарок.
   Ученики «дарят мамам весенний букет» - читают стихотворения о цветах.
     4. Сценка «Подарок маме».
     5. Встреча заканчивается чтением сочинения Полторака Владимира «Мамины
        глаза».
« Ах, какие глаза у мамы! Большие, зеленые, они выглядывают  из-под  ресниц.
Загляните маме  в глаза. Как  много  они  могут  вам  рассказать.  Вот  мама
огорчилась, и глаза нахмурились, потемнели. А если  случилась  беда,  то  ее
глаза стали влажными от набежавших слез. Но вот мама улыбнулась, и в  глазах
вспыхнули сотни веселых искорок. Они засияют и, как солнечные лучи,  согреют
все вокруг своим теплом и лаской. Почаще смотрите в  мамины  добрые,  чуткие
глаза.
      Глаза у мамы добрые
      И нежные всегда.
      Бывают они строгие,
      Но это не беда.
      Сейчас пройдет обида,
      И мамины глаза
      Счастливо рассмеются,
      И кончится «гроза».
В заключение ребята дарят мамам  сувениры,  изготовленные  своими  руками  и
нарисованные портреты мам.


Презентация "Саратовская земля и космос" 2 класс


title: Презентация "Календарь природы ЗИМА" 1 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 9г. Шахты Ростовской обл.
Трофимова Наталья Альбертовна, учитель начальных классов

Календарь природы ЗИМА

2012 г.

Зима
Тёмный лес – что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно…

Стали дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозцы,
И зима настала.
И. Суриков
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.

И наутро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Всё его одело.

Погода в декабре

Погода в январе

Погода в феврале

облачность
осадки
сила ветра
направление ветра
Условные обозначения

Покормите птиц зимой!
Покормите птиц зимой! Пусть со всех концов К вам слетятся, как домой, Стайки на крыльцо. Небогаты их корма. Горсть зерна нужна, Горсть одна — и не страшна Будет им зима. Сколько гибнет их — не счесть, Видеть тяжело. А ведь в нашем сердце есть И для птиц тепло. Разве можно забывать: Улететь могли, А остались зимовать Заодно с людьми. Приучите птиц в мороз К своему окну, Чтоб без песен не пришлось Нам встречать весну!
А.Яшин

Наши зимние забавы

студень
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПРИМЕТЫ
* Если декабрь сухой — весна и лето будут сухие .
* Если этот месяц холодный, снежный, с инеями и ветрами — будет урожай.
*Если на Парамона (12 декабря) с утра хорошая погода, весь декабрь будет ясным. Если же метет метель, то такая погода сохранится до праздника Святого Николы (19 декабря).
* Если на Спиридона (24 — 25 декабря) солнце показывалось и «играло», то на Новый Год и Рождество ожидалась хорошая погода.
стужайло
Декабрь
ветрозим

просинец
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПРИМЕТЫ

* Холодные январи подряд почти не повторяются.
* Сух январь — крестьянин богат; серый январь — хлебам беда.
* Если январь холодный, июль будет сухой и жаркий: не жди грибов до осени.
* Если в январе частые снегопады и метели, то в июле частые дожди.
* В январе снегу надует — хлеба прибудет.
* В январе висит много частых и длинных сосулек — урожай будет хороший.

перезимье
трескун
Январь
лютовей

вьюговей
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПРИМЕТЫ
* В феврале сильные морозы — короткая зима.
* Длинные февральские сосульки сулят долгую зиму.
* Февраль холодный и сухой — август жаркий.
* Тёплый февраль приносит холодную весну.
*Если февраль будет дождливый, то такими же можно ожидать весны и лета, а если погодливый, то предвещает засуху.
* Начало февраля погожее — и весну жди раннюю, пригожую.
* Чем холоднее последняя неделя февраля, тем теплее в марте.

бокогрей
сечень
Февраль
снежень

Интернет-источники
Материалы Википедии http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AF%D0%BD%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%8C
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B5%D0%BA%D0%B0%D0%B1%D1%80%D1%8C
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B5%D0%B2%D1%80%D0%B0%D0%BB%D1%8C
Фоны http://www.icantgetpublished.com/images/fuzz_blue.jpg
http://etc.usf.edu/presentations/backgrounds/nature/nature_27/92701s.png
Картинки
Зима  http://i2.t30p.ru/EIk
http://l.foto.radikal.ru/0612/8df937db0a9d.jpg
http://basik.ru/images/3578/short.jpg
Снежинка http://www.med-sp.ru/img/snezhinka.png
Снеговики http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/65/645/65645752_49.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/65/645/65645686_40.png
Сосновая ветка http://s014.radikal.ru/i327/1112/d6/d8b2f3981e6c.png
Дети http://s003.radikal.ru/i204/1010/63/54b5bb6ee689.jpg
Птицы http://yaransk.net/images/907.jpg

Использованная литература
Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения: Учебник для студентов пед.ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения». – М.: Просвещение, 1990.


title: Сценарий "Новогодние проделки эльфов"

extracted_text:
Новогодние проделки эльфов
Новогодний утренник
Звучит музыка. Злые Эльфы пробираются к волшебным часам, висящим в центре на сцене. Эльфы что-то делают возле часов. Кажется, колдуют и часы останавливаются. Эльфы слышат музыку и прячутся. Появляется Красная Шапочка.
Красная Шапочка. А вот и наша елочка! И ребята собрались. Здравствуйте, ребята! Что так негромко отвечаете? Или маму не слушали, мороженное на морозе ели — горло застудили? Ну-ка, попробуем еще разок. Здравствуйте, ребята! Ну, вот это совсем другое дело! Елочка есть, зрители есть, можно и праздник начинать!
Появляется Козленок.
Козленок. Красная Шапочка! Здравствуй. Меня прислала к тебе моя сестра Алёнушка. Она написала тебе записку. Вот она.
Красная Шапочка. Но мне совсем некогда читать какие-то записки. Понимаешь, я должна вести новогодний утренник. Тем более, Дед Мороз со Снегурочкой должны вот-вот прийти.
Козленок. Ну, пожалуйста, прочти. Я бы и сам прочел, но пока не умею. Я учусь в первом классе, и буквы еще выучил не все!
Красная Шапочка. Уговорил. Давай свое послание. (Читает.) Твоя сестра просит приглядеть за тобой. Она уехала в деревню к своей бабушке, которая заболела.
Козленок. И мы вместе будем веселиться на празднике?
Красная Шапочка. Конечно! (Звучит музыка.) Ребята, вы слышите? Кто же это идёт?
Звучит мелодия песни «Снежинка». Выходит Снегурочка и поет один куплет.
Когда в дом входит год молодой,
А старый уходит прочь,
Дано мечте свершиться любой —
Такая уж это ночь.
Снежинка хрупкая упадет,
Вокруг все оживет.
И много чудес произойдет
Лишь только в Новый год.
Припев:
И Новый год, что вот-вот настанет, исполнит вмиг мечту твою,
Если снежинка не растает, в моей ладони не растает,
Пока часы двенадцать бьют, пока часы двенадцать бьют!
  Красная Шапочка. А это кто? А-ах, это же... Ну-ка, ребята, быстренько отвечайте: узнали вы эту прекрасную девушку?
Снегурочка. Я рада, что вы меня узнали. Здравствуйте, мои дорогие ребята! Здравствуй, Красная Шапочка! А вы кто?
Козлёнок. Я козленок по имени Иванушка, вернее Иванушка в костюме козлёночка или наоборот…Тьфу ты, опять всё перепутал!
Красная Шапочка. Понимаешь, его сестра Алёнушка уехала к бабушке, а меня попросил приглядеть за Иванушкой, иначе с ним опять что-нибудь произойдёт. Хорошо, если в следующий раз в поросёнка не превратится! Вот я и присматриваю. У нас в Стране Сказок все надо делать по-доброму.
Снегурочка. Да, это так. Спасибо, Красная Шапочка, что встретила ребят без меня. Дедушка Мороз наказал бежать сюда вперед его. Не успевает, как всегда. Детей много, а Мороз — один! Всех поздравить надо.
Красная Шапочка. Ну, это ничего. Мы очень рады тебе, Снегурочка.
Все друзья твои собрались в новогодний светлый час.
Снегурочка. Целый год мы не встречались, я соскучилась без вас.(Здоровается с залом)
Снегурочка. Здравствуйте, люди добрые! Здравствуйте, ребятки славные! Как я рада видеть вас в этот чудесный день!
Всех хочу обнять сегодня, да не хватит рук моих.
К славной елке новогодней я зову друзей своих.
Ель-красавицу вашу увидела! Ребята, а вы знаете, как елку украшать? А какие игрушки на ней висят? А вот это мы сейчас и проверим. Я тут в честь Нового года себе планшетик прикупила и закачала много чего интересного к празднику. Так-так-так. А  вот и загадки:
В Новый год среди зимы украшаем елку мы:
Бусы, звездочки, хлопушки —говогодние...Дети. Игрушки!
Снегурочка.
Зимой в часы веселья висит на яркой ели,
Стреляет, точно пушка, зовут ее...Дети. Хлопушка! Снегурочка.
Сестры ее живут высоко, в небе ночном их увидеть легко,
Она же живет на елочке. Зовут ведь ее....Дети. Звездочка!
Снегурочка.
Белая и нежная, кристальная и снежная,
Летает, как пушинка, зовут ее... Дети. Снежинка!
Снегурочка. И у нас снежинка есть, волшебная. Ой, она почти вся  растаяла! Снежинка все-таки тает, и мои волшебные слова не помогли... А если мы ее дорисуем, то она тогда точно не растает! Ну, что, кто у нас смелый? На все руки умелый?
Снегурочка набирает команду из пяти-шести человек, подводит их к ватману, на котором нарисованы две линии.
Снегурочка. Один знаменитый художник стал рисовать картину. Он провел красками линию... но его отвлекли от работы. Картина осталась незаконченной. Давайте мы с вами дорисуем эту снежинку, чтобы она никогда не таяла. Только условие: каждый из вас должен нарисовать лишь одну морозную линию!
Снегурочка проводит конкурс «Дорисуй снежинку».
Снегурочка. Ох, какие вы молодцы! Хороши ваши снежинки! Но вот только моя снежинка тает... (Расстроенно.) А если она растает, волшебство пройдет, и мне придется покинуть вас... В жизни все идет своим чередом. Зима сменяется весной, весна — летом... И через год вновь произойдет чудо! А пока будем веселится! Давайте все вместе песенку споем!
Снегурочка исполняет песню «Кабы не было зимы», дети подпевают.
  Снегурочка. Вы, я вижу, хорошо подготовились к встрече Деда Мороза. Песни новогодние знаете.
Красная Шапочка. Мы хорошо подготовились. Мы умеем громко петь, можем весело плясать, даже сможем очень быстро...
Козлёнок. Нашу елочку зажечь. Правда, ребята?
Снегурочка. Замечательно! Ну, тогда помогайте, ребята! Повторяйте за мной волшебные слова.
Елка-елочка проснись, огоньками засветись! (Дети повторяют.)
Красная Шапочка. Не просыпается!
Козлёнок. Не зажигается!
Снегурочка. А ну-ка ребята, дружней, не ленись!
Все. Елка-елочка проснись, огоньками засветись!
Красная Шапочка. Не зажигается!
Козлёнок. Не просыпается! Что-то, наверное, случилось.
Снегурочка. Давайте-ка еще разок все проверим. Ребятки, отвечайте: елку нарядили? Красная Шапочка. Зал украсили?
Снегурочка. Стихи и песни новогодние выучили?
Козлёнок. Ой!
Снегурочка. Что?
Козлёнок. Я, кажется, знаю, почему елочка не просыпается. Наши часы новогодние!  Остановились. И теперь мы никогда не узнаем, наступил ли Новый год или уже прошел!
Снегурочка. Что же делать?

Красная Шапочка. Нужно их срочно починить. (Подходят к часам.)
Тут пружинка... Там пружинка...
Снегурочка. Здесь огромный молоток...
Козлёнок. Колокольчик серебрится...
Красная Шапочка. Вот какой-то поясок...
Снегурочка. Тут большая шестеренка...
Козлёнок. И рубины не горят...
Красная Шапочка. Мы не можем разобраться...
Все. Почему часы стоят?
Козлёнок. Придумал! Нужно сказать волшебные слова. Ребята, вы знаете, такие волшебные слова, чтобы часы заработали?
Красная Шапочка. А кто же знает?
Звучит музыка. Появляются злые эльфы.
1-й эльф. Мы все знаем!
2-й эльф. Мы все-все знаем!!!
1-й эльф. Знаем все мы!
2-й эльф. Мы все умеем!
1-й эльф. Мы все-все умеем!!!
2-й эльф. Умеем все мы!
Снегурочка. А вы кто такие?
1-й и 2-й эльф. Мы лесные эльфы!
Козлёнок. (подозрительно). А вы, случайно, не злые?
1-й эльф. Что вы!
2-й эльф. Ну что вы!
1-й эльф. Вы это что?!
2-й эльф. Мы добрые!
1-й эльф. Мы очень добрые!
2-й эльф. Добрые самые мы!
Снегурочка. Уважаемые эльфы, не могли бы вы нам помочь?
1-й эльф. Помочь?
2-й эльф. Конечно, сможем помочь!
1-й эльф. Сможем. Сможем! Я буду говорить!
2-й эльф. Нет! Я скажу! Я старший! (Ругаются.)
Снегурочка. Уважаемые эльфы! Перестаньте ссориться! Говорите с расстановкой!
Красная Шапочка. Может, мы и разберем.
Козлёнок. Если нужно, куда нужно, стрелки вмиг переведем. Так часы и заведем!
Снегурочка. Говорите по порядку, а я буду часы чинить. Сначала ты! (Указывает на 1-го эльфа.)
1-й эльф. Нужно стрелку часовую повернуть разок вперед! (Козлёнок поворачивает стрелку вперед.)
Красная Шапочка (указывает на 2-го эльфа). А теперь ты!
2-й эльф. Надо стрелочку большую повернуть разок назад!
Снегурочка поворачивает стрелку назад.
1-й эльф. А теперь еще сказать.
2-й эльф. Стрелка, стрелочка, вперед!
1-й эльф. Стрелка, стрелочка, назад!
2-й эльф. Тот, кто их переведет, все назад перевернет!
Снегурочка. Ну, что ж, друзья мои. Произносим. заклинание! (Снегурочка и все ее друзья произносят заклинание. Свет гаснет. Снегурочка пропадает. Появляется Страшная Колдунья.)
1-й эльф. Ага-а! Вот попались, так уж вот!
2-й эльф. Не видать вам Новый год!
Эльфы. И никто на белом свете в сказку вас не приведет! ( Эльфы смеются.)
Страшная Колдунья.
Получили все! Ага?
Я Колдунья! Ха-ха-ха!
Для меня большая радость
Сделать всем большую гадость!
Красная Шапочка. Что же мы тут натворили?
Козлёнок. Что же мы тут накрутили?
Красная Шапочка. Куда же Снегурочка пропала?
Козлёнок. Куда-куда? Исчезла! Неужели непонятно, Красная Шапочка? Когда появляется Злая Страшная Колдунья, всегда кто-то исчезает!(К Колдунье.)
Вот к часам я подойду, стрелки вмиг переведу!
 Страшная Колдунья.
Чо сказали? Не пущу! Я добра не допущу! Эльфы, быстренькоидите И подмогу мне найдите. Постоят пусть на часах Мальчик Ох, девчонка Ах. Самых вредных выбирайте! Славных сразу выгоняйте!
Козлёнок. Неужели на нашем празднике можно найти вредных мальчишек и девчонок?
Эльфы. Найдем непременно!
1-й эльф. Поднимите быстро руки, кто угрюмой ходит букой?
2-й эльф. Отвечайте быстро в лад, кто ворует мармелад?
1-й эльф. Кто любимой вашей кошке хвостик отдавил немножко? Хе-хе!
2-й эльф. Кто буянит и хандрит?
Эльфы. Маме гадость говорит?
Красная Шапочка. Среди нас таких тут нет!
Козлёнок. Вот такой вам наш ответ.
Страшная Колдунья. Может, конкурс проведем?  И злодея изберем!
Страшная Колдунья. Ну, кто хочет участвовать в конкурсе на злодея?
Эльфы. Самого непослушного, злодейского злодея? (Ребята отвечают.)
Козлёнок. Зря стараетесь! У нас таких нет. Я прав, ребята?
Страшная Колдунья. Ну, что ж, раз нет у нас охраны для часов, придется часики-то, того, уничтожить. Ха-ха-ха!
Красная Шапочка, Пятачок. Как уничтожить?!
Страшная Колдунья. А вот так!
  Козлёнок.  Совсем-совсем?! Вот так, хрю-хрю, и все?
Страшная Колдунья. Да, вот так, хрю-хрю, и все! Стоит только произнести заклинание. Ёлки-сосёнки, пташки-ромашки...
Красная Шапочка. А как же Новый год?
Эльфы. Обойдетесь!
Страшная Колдунья. Елки-палки, лес густой...
Козлёнок.  А как же подарки?
Эльфы. Перебьетесь!
Страшная Колдунья. Рум-пурум-бурум...
Красная Шапочка. Подождите! А если я уговорю детей охранять часы, тогда вы не будете произносить заклинание?
Страшная Колдунья. Нет, не буду. Только они не хотят участвовать в конкурсе на самого злодейского злодея.
Красная Шапочка. А я их уговорю. Я знаю волшебные слова. Только нужно, чтобы вы закрыли уши.
Страшная Колдунья. Ну, ладно! Валяй! Пусть детишки стерегут часы, а мы в это время устроим тут великий тарарам! Эй, эльфы! Уши закрывай! (Закрывают уши.)
Козлёнок. Ребята, нужно спасать праздник!
Красная Шапочка. Сейчас Колдунья будет выбирать из вас плохишей. Вы только притворитесь такими. Ладно? Пока вы с ней играете — мы переведем стрелки часов, как надо, и праздник пойдет дальше. А если мы не сможем...
Страшная Колдунья. Ну, все, хватит болтать! Давайте выбирать самых плохих!
1-й эльф. Играть будем… В игру про Бабу-Ягу!
2-й эльф. Кого выберем в плохишей, те и будут часы стеречь!
Страшная Колдунья. Вставайте в круг и повторяйте все движения за нами! Кого поймаем, тот и будет охранять часы!
Козлёнок. Понарошку...
Проведение игры «Баба Яга». Плохишей ведут к часам.
1-й эльф. А теперь давайте поиграем в охотников и зайцев. Кто пришел в костюме зайца? Выходите, вставайте в круг! А мы будем охотниками. Когда мы будем стрелять, убегайте!
2-й и 3-й эльф. А мы вас будем ловить! Ха-ха-ха!
Проведение игры «Зайцы и охотники».
Красная Шапочка. Ребята! Переводите стрелки часов! (Дети переводят стрелки.)
Страшная Колдунья. А вот и ничего у вас не получилось!
Красная Шапочка. Не получилось... А почему?
Ой! Мы же забыли сказать волшебные слова. Давайте все вместе.
Стрелка, стрелочка вперед!
Стрелка, стрелочка назад!
Тот, кто их переведет,
Всё назад перевернет!
Дети еще раз повторяют заклинание.
Звучит волшебная музыка «Выход деда Мороза».
Красная Шапочка. Слышите? Это дедушка Мороз! И Снегурочка!
Козлёнок. Сейчас он вам задаст, вредюги!
1-й эльф. Сам такой!
2-й эльф. А я спрячусь!
1-й эльф. И я!(Прячутся за колдунью)
Страшная Колдунья. Ребята, полундр-ра!
Колдунья и эльфы прячутся к часам. Появляется Дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз.
Сколько елок обошел,
Лучше елки не нашел.
Шел я к вам издалека...
Ух, дорога нелегка!
Сколько вас собралось в зале!
Да и елочка есть тут.
   Правду, значит, мне сказали,
Что меня ребята ждут.
Здравствуйте, ребята!
Отвечайте дружно!
(Дети здороваются.)
Наконец я к вам добрался.
Сквозь метель прошел и снег.
С Новым Годом! С новым счастьем
Поздравляю сразу всех!
Красная Шапочка. Дедушка Мороз! Наконец-то ты пришел!
Козлёнок. Куда ты пропала, Снегурочка?
Снегурочка. Я вдруг очутилась в лесу. Меня дедушка встретил. Возвращался из соседнего леса, я ему все и рассказала.
Дед Мороз. Что тут у вас произошло? Вот и Елочка совсем не горит, не веселится. Непорядок! Что случилось, ребята?(рассказывают.) Ну, что ж...Так я и знал! Эй, соседка Колдунья! Да не прячься. Не прячься! Выходи из-за часов! И дружков своих, эльфов, выводи! (Колдунья и эльфы выходят из-за часов.) Опять злыдничаешь?
Страшная Колдунья. А ты что думал, век буду твои невежества терпеть? Хоть бы раз добрым словом со мной обмолвился! А нет! Ходишь все да бурчишь! А еще сосед называется! Вот и решила я часы остановить, чтоб ты помучался да немножко порасстраивался...
Дед Мороз. Ну, и глупая ты! Давно бы знать пора, что доброе колдовство сильней злого! Так что, Колдунья, уходи подобру-поздорову да эльфов своих забирай!
Страшная Колдунья и Эльфы. А вот уж нет! Новый год для всех един!
Дед Мороз. Ах, вот оно как? Ну, тогда мы вас поймаем и арестуем по-новогоднему!
Козлёнок. А ну, ребята, лови этих злодеев!
Звучит музыкальная заставка «Погоня» (музыка Я. Френкеля).
1-й эльф. Ой, не надо!
2-й эльф. Не надо, ой!
Колдунья и эльфы убегают. Дети их ловят и ведут к Деду Морозу.
Дед Мороз. Что же нам с ними делать? Наверное, нужно их заколдовать, переколдовать, перевыколдовать.
Козлёнок. Дедушка Мороз! Разреши мне! Я долго помалкивал, но наконец-то решился! Между прочим, наступает мой год — год Козлёнка! Разреши мне по этому случаю самому сделать добро! Заколдую Колдунью и эльфов. А?
Дед Мороз. Разрешаю, Козленок. Только аккуратней!
Страшная Колдунья и Эльфы. Ой, не на-адо-о!
Красная Шапочка и Снегурочка. Не перестарайся! (Набрасывают на злых героев волшебное покрывало.)
Козленок. Ладно... Итак, начинаем доброе колдовство!
Звучит волшебная музыка. Козленок колдует.
Козленок. Колдуй и перевертывай Всех вредных лиходеев.
               Пусть станут все хорошими на празднике у нас.
               Хочу, чтоб доброй бабушкой Колдунья обернулась,
               А злые эльфы гадкие — В смешливых малых гномиков.
               Пусть не в рифму, но зато от души. Должно получиться! Итак...
Сбрасывается покрывало, и вместо вредной Страшной Колдуньи — добрая бабушка, а вместо злых эльфов — веселые гномы. Все радуются и кричат «Ура!»
Дед Мороз. Получилось! Вот и порядок! Молодец, Козленок!
1-й эльф. Что-то весело стало!
2-й эльф. Сразу бы так! Красота-то какая! Эльфы. Мы любим вас всех!
Бабушка. Ребятки! И до чего же вы красивые все!
Снегурочка.
Сегодня пусть песни не смолкнут,
Пусть мчаться в алмазную высь!
Давайте мы дружно попросим:
Елка, елочка, проснись! Елка, елочка, зажгись!
Дети повторяют слова. Звучит музыка. Елка зажигается. Дети радуются и хлопают в ладоши.
Дед Мороз. А теперь я хочу посмотреть, как вы подготовились к празднику.
Снегурочка. А это значит, как весело вы умеете играть.
1-й эльф. Это значит, как вы умеете петь!
2-й эльф. Это значит, как вы умеете плясать!
1-й эльф. Это значит, кто из вас получит подарок от дедушки. Чур, я первый!
Бабушка. Это значит, милые мои, давайте-ка веселиться! Споём Деду песенку?
Козленок. Дедушка Мороз, и что это, извиняюсь, за новогодний праздник, если ты с ребятами не поиграешь, а?
Дед Мороз. Ты прав, Козлёнок! Вставайте все в круг и тяните руки вперед. Кого я коснусь — заморозил! Музыку нам!
Игра «Заморожу ручки».
Снегурочка. А сейчас, дорогие ребята, просим подойти к Дедушке Морозу и прочитать ему стихотворение или спеть песню. А за это вам Дедушка Мороз будет дарить сладости. Подходите, не стесняйтесь!
Дети читают стихи и поют песни. Дед мороз дарит конфеты.
Козленок. Невозможно не отметить ваши чудесные костюмы, дорогие ребята! Мы просим вас встать вокруг елочки и веселым танцем продемонстрировать нам свои маскарадные костюмы. Самые лучшие костюмы отметит дедушка Мороз призами и подарками. Итак, музыку!
Парад костюмов.
Снегурочка.
Есть немало праздников прекрасных, каждый наступает в свой черед.
Но на свете самый добрый праздник, самый лучший праздник — Новый Год.
Красная Шапочка.
Он приходит снежною дорогой, закружив снежинок хоровод.
Козленок. Красотой таинственной и строгой наполняет сердце Новый Год.
Эльфы. Он нам дарит веру в добрый случай.
         В новый день и в новый поворот!
           Помогает становиться лучше всем на свете людям Новый Год!
Бабушка. Итак, у новогодней елки не зря мы время провели.
           Играли, танцевали, пели И в сказке побывать смогли.
Дед Мороз. Настал, ребята, час прощанья. Мы говорим вам «До свиданья!»
            До встречи в следующем году!
Козленок. Не забывайте нас! Адъю-ю-ю!
Все герои кланяются зрителям.