title: Тест "Многогранники. Тела вращения" 11 класс

extracted_text:
|математика                                  |
|(геометрия)                                 |
|Многогранники.                              |
|Тела вращения                               |

                           Часть 1(Многогранники)

      Задания 1 – 20 имеют по четыре варианта ответов, из   которых   только
ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ. Выберите правильный ответ обозначьте его в бланке

1.  Основание прямой треугольной призмы служит прямоугольный  треугольник  с
   катетами  3см и 4см. Высота  призмы  10см.  Найдите  боковую  поверхность
   призмы.

|А   70см2          |Б   120см2         |В   600см2         |Г   22см2          |

2.   Найти  диагональ  прямоугольного  параллелепипеда,  стороны   основания
   которого 2см и 3см, а высота прямоугольного параллелепипеда 4см.

|А   9см            |Б   20см           |В   29см           |Г   [pic]см        |

3.  Найдите полную поверхность куба со стороной 4см.

|А  64см2            |Б  48см2            |В   80см2         |Г 96см2           |

4.  Диагональ куба равна 6см. Найдите ребро куба.

|А    2см           |Б   [pic]см        |В   3см            |Г    [pic]см       |

5.  Диагональ прямоугольного параллелепипеда 10см и образует с плоскостью
   основания угол в 300 . Найдите высоту прямоугольного параллелепипеда.

| А    5[pic]см     | Б  5см            | В  10[pic]см      | Г  10[pic]см      |

6.  Апофема правильной треугольной пирамиды равна 4[pic] см, а сторона
   основания 4см. Найдите боковую поверхность правильной треугольной
   пирамиды.

|А     16[pic]см2   |Б    24[pic]см2    |В  48[pic]см2      |Г  8[pic]см2       |

7. Апофема правильной  четырехугольной  пирамиды  равна  10  см,  а  сторона
   основания 12см.  Найдите высоту правильной четырехугольной пирамиды

|А    2[pic]см      |Б   2[pic]см       |В    8см           |Г    4см           |

8. Апофема правильной треугольной пирамиды равна 6 см, а плоский угол при
   вершине 900. Найдите площадь боковой поверхности правильной треугольной
   пирамиды.

| А  54см2           | Б    108см2     | В   216см2           | Г  72см2         |

9. Боковое ребро правильной четырехугольной пирамиды равно 5 см, а плоский
   угол при вершине 600. Найдите площадь основания   пирамиды.

| А  20см2          | Б    25см2        | В   100см2        | Г  10[pic]см2     |

10.  Боковое ребро правильной четырехугольной пирамиды равно 3[pic]см и
   образует с плоскостью основания угол в 450  . Найдите высоту  пирамиды.

|А    3[pic]см      |Б    3см           |В    1,5[pic]см    |Г    2см           |

                          Часть 2 ( Тела вращения)

11.  Осевым сечением цилиндра является квадрат,  площадь  которого  16см2  .
   Найдите боковую поверхность цилиндра.

|А    16см2         |Б   16[pic]см2     |В    8[pic]см2     |Г    32[pic]см2    |

12.   Высота  цилиндра  9см,  а  радиус  основания   3см.   Найдите   полную
   поверхность цилиндра.

| А    63[pic]см2    | Б    72[pic]см2 | В    27[pic]см2      | Г    54[pic]см2  |

13.  Радиус основания конуса равен  R, а  образующая  конуса  2  R.  Найдите
   угол наклона образующей к плоскости основания

|А    300           |Б    600           |В    450           |Г    900           |

14.  Хорда, лежащая в нижнем основании цилиндра видна из центра верхнего
   основания под углом 600 . Радиус основания равен  R, высота цилиндра
   равен  R[pic]. Найдите длину хорды.

|А        R         |Б    2 R           |В    3 R           |Г    [pic] R       |

15.  Образующая конуса 10см, а высота 8см. Найдите боковую поверхность.

|А    60[pic]см2    |Б    72[pic]см2    |В    120[pic]см2   |Г    144[pic]см2   |

16.  Образующая конуса 8см и образует с плоскостью основания угол в 600.
   Найдите площадь основания.

| А   64[pic]см2     | Б   32[pic]см2  | В   16[pic]см2       | Г  8[pic]см2     |

17.  Площадь боковой поверхности конуса 21[pic]см2 , а длина образующей
   7см. Найдите площадь основания конуса.

|А    9[pic]см2     |Б    3[pic]см2     |В  2,25[pic]см2    |Г    6[pic]см2     |

18. Сечением конуса является равносторонний треугольник со стороной 8см.
   Найдите полную поверхность конуса.

|А     32[pic]см2    |Б     64[pic]см2    |В    48[pic]см2     |Г    96[pic]см2     |

19.  Диаметр шара 12см. Найдите площадь поверхности шара.

|А    48[pic]см2    |Б   32[pic]см2     |В    36[pic]см2    |Г    192[pic]см2   |

20.  Радиусы двух шаров относятся как 3:4. Как относятся площади
   поверхностей этих шаров?

| А  27: 64          | Б    3:4        | В        9: 16       | Г  6: 8          |

  Ответы:

|1                  |2                  |3                  |4                  |

1.  Найти объём прямоугольного параллелепипеда, стороны  основания  которого
   2см и 3см, а высота прямоугольного параллелепипеда 4см.

|А   20 см3         |Б   24 см3         |В   40 см3         |Г   48 см3         |

2.  Найдите объём куба со стороной 4см.

|А  64см3            |Б  32см3            |В   12см3         |Г 48см3           |

3.  Объём куба равна 6[pic]см3. Найдите ребро куба.

|А    2[pic]см      |Б   2[pic]см       |В   3[pic]см       |Г    [pic]см       |

4.  Диагональ прямоугольного параллелепипеда 8см и образует с плоскостью
   основания угол в 300 . Найдите  объём  параллелепипеда.

| А   4[pic]см3     | Б  96см3          | В  32см3          | Г  32[pic]см3     |

5.  Высота правильной треугольной пирамиды равна 4[pic] см, а сторона
   основания 4см. Найдите объём правильной треугольной пирамиды.

|А     16[pic]см3   |Б    64[pic]см3    |В   16 см3         |Г  48 см3          |

6. Апофема правильной четырехугольной пирамиды  равна  10  см,  а  диагональ
   основания 12см.  Найдите объём четырехугольной пирамиды

|А     200 см3      |Б     480см3       |В     160см3       |Г     240см3       |

7. Боковое ребро правильной четырехугольной пирамиды равно  6 см, а  плоский
   угол при вершине 600. Найдите площадь основания   пирамиды.

| А  108см3         | Б   18см3         | В   54[pic]см3    | Г  18[pic]см3     |

8.  Боковое ребро правильной четырехугольной пирамиды равно 3[pic]см и
   образует с плоскостью основания угол в 450  . Найдите объём  пирамиды.

|А    18[pic] см3   |Б   18 см3         |В    54 см3        |Г   54[pic] см3    |

9.  Осевым сечением цилиндра является  квадрат,  площадь  которого  16см2  .
   Найдите объём цилиндра.

|А   32 см3         |Б   64 см3         |В    32[pic] см3   |Г    64[pic] см3   |

10.  Высота цилиндра 9см, а радиус основания 3см. Найдите объём цилиндра.

| А    54[pic] см3   | Б    81[pic] см3| В    27[pic] см3     | Г    54[pic] см3 |

11.  Радиус основания конуса равен  6 см , а образующая  конуса  образует  с
   плоскостью основания угол в 450  . Найдите объём  конуса.

|А    72[pic] см3   |Б    216[pic] см3  |В   108[pic] см3   |Г    72 см3        |

12.  Хорда, лежащая в нижнем основании цилиндра видна из  центра   основания
   под углом 600 , равна  R  , а  высота  цилиндра  равна   R[pic].  Найдите
   объём цилиндра.

|А        R2[pic]   |Б     R2[pic][pic] |В    R3[pic][pic]  |Г    2R2[pic][pic] |
|см3                |см3                |см3                |см3                |

13.  Образующая конуса 10см, а высота 8см. Найдите объём конуса.

|А   144[pic] см3   |Б    96[pic] см3   |В    48[pic] см3   |Г    288[pic] см3  |

14.  Образующая конуса 6см и образует с плоскостью  основания  угол  в  600.
   Найдите объём конуса.

| А    27[pic][pic]  | Б    9[pic][pic]| В    54[pic] см3     | Г   27[pic] см3  |
|см3                 |см3              |                      |                  |

15.  Площадь боковой поверхности цилиндра 24[pic]см2 ,  а  длина  образующей
   6см. Найдите объём цилиндра.

|А    96[pic] см3   |Б    24[pic] см3   |В  48[pic] см3     |Г    24 см3        |

16.  Диаметр шара 12 см. Найдите объём шара.

|А    288[pic] см3  |Б    144[pic] см3  |В    36[pic] см3   |Г    96[pic] см3   |

17.   Площадь поверхности   шара равна 36[pic] см2. Найдите объём шара.

| А  108[pic] см3    | Б   27[pic] см3 | В      36[pic] см3   | Г    12[pic] см3 |

  Ответы:

    1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |итого
                  | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |


title: Конспект занятия "Будь другом природе"

extracted_text:
        Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
                            Детский сад  «Батыр»

             Конспект занятие по экологии « Будь другом природе»

                                                      Выполнила: воспитатель
                                              Ишмурзина Людмила Ахметшиновна
                                                    1 категория, стаж 29 лет

                                 Шаран, 2016
                           « Будь другом природе»
Цель:
Воспитательная: формировать эмоциональное положительное отношение к
окружающему миру и природе; развивать социальные навыки: умение работать в
группе, договариваться, учитывать мнение партнёра, а так же отстаивать своё
мнение.
Развивающая: Развивать логическое мышление, воображение, активизации и
обогащение словаря детей, существительными, прилагательными, глаголами по
теме занятия.
Образовательная: систематизировать и уточнить представление о свойствах
воды и воздуха.
Материал: стаканчики, вода, молоко, сок и мелкие игрушки, сахарный песок,
песок, трубочки, кисточки, краски, цветная бумага, картон голубого цвета,
ножницы, клей.
                                Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, к нам пришли гости , давайте с ними поздороваемся!А на
сегодняшнем занятие мы с вами будем говорить,что значит быть другом
природе.
Воспитатель: Наша планета - это общий дом. И много лет мы в нем живем. Но,
как известно всем кругом, должны беречь мы этот дом. А что такое планета
Земля? (ответы детей) Воспитатель: Да это реки, леса, поля, небо, солнце,
животные; то есть все то, что не сделано руками человека. И человек тоже
часть природы. И самая маленький жучок -тоже часть природы. Природа кормит
человека, одевает, обучает дает все необходимое для жизни. А чему учит нас
природа расскажет Артур.
                        Артур: Нас в любое время года
                             учит мудрая природа
                              Птицы учат пению.
                              Паучок- терпению
                   Пчелы в поле и в саду обучают нас труду
                И к тому же в их труде все по справедливости,
                    Отражение в воде учит нас правдивости
                 Учит снег нас чистоте, учит солнце доброте
                  И при всей огромности обучает скромности.
Вос-ль: Ребята, а чем мы с вами дышим? Дети: Воздухом, кислородом.
Воспитатель: А какой бывает воздух? (Дети: грязный и чистый.) А всегда ли
воздух бывает чистым? Дети: Нет.
Воспитатель: Где можно встретить чистый воздух?
Дети: В лесу, на море, в горах.
Воспитатель: А где можно встретить грязный воздух?
Дети: В больших городах, где много машин, и заводов.
Воспитатель: А что можно сделать для того. Что бы воздух был чистым?
Дети: Посадить деревья, на трубы заводов поставить фильтры.
Вос-ль: Ребята скажите, а мы можем услышать воздух, и когда мы можем его
услышать?
Дети: Мы можем его услышать, когда дует ветер.
Ренара. «Ветер».
                               Осторожно ветер
                              Из калитки вышел
                              Постучал в окошко
                              Пробежал по крыше
                               Поиграл немного
                              Ветками черемух,
                              Пожурил за что-то
                              Воробьев знакомых
                            Дрозд расправив бодро
                               Молодые крылья
                               Полетел куда-то
                            В перегонку с пылью.
Вос-ль: Скажите. А воздух мы можем увидеть?
Дети: нет.
Вос-ль: А я вам предлагаю проделать опыт, где мы можем увидеть воздух и
услышать его. Опыт: Взять стакан с водой и трубочки из под сока. Опустить
трубочки в стакан с водой и потихоньку дунуть в трубочку. Объяснить, что
пузырьки это и есть воздух и мы его видим. Затем дуем с разной силой, чтобы
услышать воздух. Свойства воздуха- это движение с разной силой.
Воспитатель: Ребята, а теперь скажите, кому нужен воздух? (Ответы детей)
Воспитатель: А что произойдет если на Земле будет лишь грязный воздух?
(Ответы детей.)

                                 Физминутка.
                           Выросли деревья в поле.
             Хорошо расти на воле! (потягивания- руки в стороны)
                              Каждый старается,
   К небу, к солнцу тянется, (потягивания, руки вверх, встать на носочки)
    Вот подул веселый ветер, Закачались тут же ветки, (дети машут руками)
         Даже толстые стволы Наклонились до земли, (наклоны вперед)
 Вправо-влево, взад-вперед - Так деревья ветер гнёт, (наклоны вправо-влево,
                                вперед-назад)
  Он их вертит, он их крутит. Да когда же отдых будет? (вращение туловищем)
     Ветер стих. Взошла луна. Наступила тишина, (дети садятся за столы)
Воспитатель: А без чего еще не может прожить человек, (ответы детей). А
сейчас послушайте стихотворение о воде, который нам поведает Ильназ
                   Вы слыхали о воде? Говорят, она везде!
              В луже, в море, в океане И в водопроводном кране.
             Как сосулька, замерзает, \ В лес туманом заползает.
                 На плите у нас кипит. Паром чайника шипит,
              Без нее нам не умыться, Не наесться, не напиться!
                Смею вам я доложить: Без воды на не прожить!
Воспитатель: Где и какую, дети, сегодня вы видели воду? ( в помещении, на
улице). Для чего нужна нам вода, как мы ее используем? (Пьём, моем руки,
купаемся, стираем, моем пол, поливаем цветы.) Дети, подумайте, откуда
берется вода в кране? Мы каждый день пользуемся этой водой, а она все течет
и течет, не кончается. В кране - вода реки. Те капельки, которыми мы моем
руки, проделали большой путь. Сначала они плавали в реке, потом человек
направил их в трубы. К воде, дети, надо относиться бережно, не оставлять
без надобности открытые краны.
Воспитатель: а что же такое вода? Какими свойствами обладает? Что бы это
выяснить мы сядем на свои места.
Опыт №1 «У воды нет запаха». Предложить детям понюхать воду и сказать. Чем
она пахнет (или совсем не пахнет). Пусть нюхают еще и еще, пока не
убедятся, что запаха нет. Однако подчеркните, что вода из водопроводных
труб может иметь запах, так как очищают ее специальными веществами, что бы
она была безопасной для вашего здоровья.
Опыт №2 «У воды нет вкуса». Предложить детям попробовать через соломинку
воду. Вопрос: Есть ли у нее вкус? Очень часто дети убежденно говорят, что
вода очень вкусная. Дайте им попробовать для сравнения молоко или сок. Если
они не убедились, пусть еще раз попробуют воду. Вы должны доказать им, что
у воды нет вкуса. Дело в том, что дети часто слышат от взрослых, что вода
очень вкусная. Объясните, что когда человек очень хочет пить, то с
удовольствием пьет воду, и, чтобы выразить свое удовольствие, говорит:
«Кака вкусна вода», хот на самом деле ее вкуса не чувствует.
Опыт №3 «Вода прозрачная». Перед детьми стоят два стакана: один с водой,
другой- с молоком. В оба стаканчика положить игрушку из киндера. В каком из
стаканчиков она видна, а в каком- нет? Перед нами молоко и вода, в
стаканчике с водой мы видим игрушку, а в стаканчике с молоком нет. Вывод:
вода прозрачная, а молоко нет.
Опыт №4 «В воде одни вещества растворяются, а другие не растворяются».
Возьмите два стакана с водой в один из них дети положат обычный песок и
попробуют размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет?
Возьмите другой стаканчик и насыпьте в него ложечку сахарного песка,
размешаем его. Что теперь получилось? В каком из стаканчиков песок
растворился?
Итог эксперимента: вода- одно из самых удивительных веществ. Она обладает
многими свойствами: прозрачность, не имеет вкуса и запаха, является
растворителем.
Воспитатель:В завершение Аман прочитает стихотворение.
                      Аман.Чтоб радость завтрашнего дня
                              Сумел ты ощутить
                          Должна быть чистою Земля
                             И небо чистым быть.
                            А Землю эту, не щадя
                             Терзал за веком век
                         И брал все только для себя
                             «Разумный» человек
                         Сейчас же кинулись спасать
                             «Природную среду»,
                             Но почему поздно мы
                                Почуяли беду?
                         Сквозь фабрик и заводов дым
                            Нам трудно разглядеть
               Все те страданья, что Земле Приходится терпеть.
                         Надолго ль хватит тех лесов
                             Где топоры стучат?
                           Спасти поля, леса, луга
                       И чистую гладь век - всю Землю
                              Можешь только ты
                              Разумный человек!
Воспитатель: Вот и закончилось наше познавательное для всех занятие по
окружающему миру, и теперь каждый из нас смело может сказать: « Я - друг
природы!»


title: Проект по русскому языку "И в шутку и в серьез" 2 класс

extracted_text:
Проект по русскому языку по теме: «И в шутку и в серьез»
                       ученицы 2 класс.
Шарада.
Несёт меня с трудом старик, но, если Ю прибавить, вмиг к нему придёт на помощь тот, кто без труда меня несёт. (ноша - юноша) .
Загадка.
Кто по елкам прытко скачет
Лихо прыгнет на дубы?
Да в дупле орехи прячет,
На зиму хранит грибы? (белка)
Стоит в тени в черных полосках
Наша красавица белая … (берёзка)
Анаграмма.
1. Я дикий родственник свиньи. Но букв порядок измени – Консервы, джемы, маринад Во мне обычно все хранят. (кабан – банка)
2. Я кусаюсь, я летаю, летом всем надоедаю. Буквы переставь – и я Стану частью корабля. (комар – корма)
     4.   Метаграмма.
           1. Когда меня ты открываешь, Обычно воду наливаешь. Но н на б смени скорей - И обитатель я морей. (Кран – Краб)
           2. С буквой щ - на самом деле Я на службе у Емели. м поставь на это место: Без меня не будет теста. (Щука – мука )
     5. Отгадайте имена героев книг, в которых оставлены только согласные звуки.
Д_ЙМ_В_ЧК_    (ДЮЙМОВОЧКА),
Н_ЗН_ЙК_    (НЕЗНАЙКА),
Ч_П_ЛЛ_Н_   (ЧИПОЛЛИНО).
     6. «Расколдуй слово». Расставьте буквы по местам так, чтобы получилось слово.
ЛАЛЕЯ, АВНАН, НИСТЕН, КЙКЕОХ.
(АЛЛЕЯ, ВАННА, ТЕНИС, ХОККЕЙ).


title: Презентация "Что? Где? Когда?" 5-6 класс

extracted_text:
РУССКИЙ  ЯЗЫК и чтение5-6  КЛАСС
УРОК – ИГРА
«ЧТО?  ГДЕ?  КОГДА»

Умнейшая  Сова
5А
6А
  ПРОТИВ

1
2
3
7
4
5
6
8
9
10
11
12
Вопрос 1 от учителя истории  Шеффера Андрея Георгиевича

Уважаемые знатоки!
     Вы, вероятно, посетили памятные места нашего города. Вспомните знатоки, что можно увидеть на самом вверху «Петропавловского собора»?

ангела

ОТВЕТ

Блиц – вопросы.
Вспомни кто и в какой сказке говорил эти волшебные слова:
«По щучьему веленью, по моему хотенью…»
 «Свет мой зеркальце! Скажи, да всю правду доложи!»

Вопрос 2 от учителя русского языка Ивановой Аллы Юрьевны

ОТВЕТ
Емеля, «По щучьему велению..»,

Царица «Сказка о мертвой царевне и 7 богатырях»
Вопрос 3 от учителя географии кузнецовой елены сергеевны.

Чёрный ящик!

Что в нем? Прочный, зернистый, тяжелый, серый, розовый, горная порода.
На какие вопросы отвечают имена прилагательные?

ОТВЕТ
Гранит

Какой? Какая? Какое?
Вопрос 4 от ученицы 9а класса Иксановой Ксении.

Какой памятник в Летнем саду привлекает всех , пришедших побродить по Летнему саду?
Как выглядит этот памятник?

ОТВЕТ
. Памятник И.А.Крылову

Вопрос 5 от ученицы 9 б класса Морозовой Маргариты

Чёрный ящик!

Предметы волшебные в сказках  бывают
Героев желанье они исполняют
А ну-ка, попробуй и ты мой дружок,
Волшебных предметов набрать кузовок…
Много верст впереди.
Как бы их быстрей пройти?
Ты попробуй их обуть –
Одолеешь мигом путь.

ОТВЕТ
Сапоги-скороходы.
Вопрос 6 от учителя русского языка и литературы Груздевой Клары Петровны

Запишите рядом с этими «запрещенными словами слова-антонимы, и пусть они как можно чаще  звучат в нашем городе и в вашей речи.
Определите часть речи этих слов.
Злость –
Вражда –
Ненависть -

ОТВЕТ
Злость – доброта
Вражда – дружба
Ненависть - любовь
Вопрос 7 от команды 5а класса

Назовите название басни, автора .

ОТВЕТ
«Мартышка и очки»
И.А.Крылов
Вопрос 8 от команды 6а класса

Назовите название басни, автора .

ОТВЕТ
«Стрекоза и Муравей»
И.А.Крылов
Вопрос 9от учителя русского языка Ехлакова Тимура Владимировича.

Быстро сообрази, как правильно должен Незнайка прочитать эту телеграмму. Помоги ему, пожалуйста
КИЧНОП. ЮУЛЕЦ. ХЫНЖОРИП И ТЕФНОК  ЕШЬЛОБОП ЕТИПУК.  АРТВАЗ  ЕТЙАЧЕРТСВ . ИТСОГ ТЮАЖЗЕИРП  ДОРОГ ЙЫНЧОТЕВЦ  В.

ОТВЕТ
В цветочный город приезжают гости. Встречайте завтра. Купите побольше конфет и пирожных. Пончик.

ВОПРОС 10
ОТ УЧЕНИЦЫ 9А КЛАССА КОЗЛОВОЙ ДАШИ

Чёрный ящик!

Это лакомство держит ворона в клюве в басне И.А.Крылова «Ворона и Лисица».
Вопрос 11 от логопеда Листочкиной Татьяны Степановны

Исправьте ошибки.
На палянке, у трапинки
Пробиваются тровинки.
С бугорка ручей бижит,
А под ёлкой снег лижит.

ОТВЕТ
На полянке, у тропинки
Пробиваются травинки.
С бугорка ручей бежит,
А под ёлкой снег лежит.
Вопрос 12Вопрос от ученицы 8а класса Логиновой Оксаны

Расставь название дней недели по порядку. Запиши полученные слова и прочти пословицу.

ОТВЕТ
Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам – урок.
ложь
сказка
молодцам
да в ней
намёк
       добрым

четверг
вторник
пятница
среда
суббота
урок
понедельник
воскресенье

УРОК – ИГРА

«ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»

ОКОНЧЕН
ПОДВЕДЕНИЕ  ИТОГОВ.


title: Кроссворд "Лексическое значение слова" 5 класс

extracted_text:
"Лексическое значение слова (кто?)"
По горизонтали:
2. Мужчина с темными или очень темными волосами.  3. Тот, кто ездит верхом.  8. Мальчик или девочка в переходном возрасте от детства к юношеству.  13. Участник восстания. 15. Тот, кто несет знамя.  16. Тот, кто работает вместе с кем-нибудь.
По вертикали:
Тот, кто предан своему народу, родине.  4. Тот, кто отрицает существование Бога.  5. Тот, кто намечен для избрания, назначения или приему куда-либо.  6. Тот, кто предпочитает проводить свободное время дома.  7. Человек, обладающий способностями к организационной работе.  9. Человек, начинающий какое-либо важное дело.   10. Человек, покинувший место своего жительства вследствие какого-либо бедствия.  11. Человек, борющийся за что-либо.  12. тот, кто беседует с кем-нибудь.  14. Мужчина со светлыми волосами.


title: Презентация "Правила оформления таблицы" 5 класс

extracted_text:
МБОУ»Ключевская СОШ»Оренбургская областьТюльганский районсело Ключи
Правила оформления таблицы
Автор: Дуракова Людмила Васильевна
Структура таблицы
Правила оформления таблицы
Табличный номер:
Может отсутствовать;
Имеет вид «Таблица Число-номер»;
Пишется справа вверху;
С большой буквы;
Знак «№» не пишется;
Точка не ставится.
2. Заголовок таблицы:
1.Может отсутствовать;
2. Пишется посредине;
3. С большой буквы;
4. Без точки.

Моя семья

3. Головка:
1.Заголовок обязателен У ВСЕХ граф (в том числе у боковика!);
2. Первый ярус – обязательно с большой буквы, остальные ярусы – по смыслу;
3.Без точки;
4.Именительный падеж, единственное число («Член семьи», а не «ЧленЫ семьи»);
5. Заголовки одного яруса должны быть выровнены по верхнему уровню;
6. Единицы измерения (если они есть) записываются после заголовка графы через запятую или в круглых скобках.

4. Боковик:
1.Первая ступень – обязательно с большой буквы, остальные ступени – по смыслу;
2.Без точки.
5. Прографка:
1.Как правило, с большой буквы, если только по смыслу таблицы не требуется маленькая буква как противопоставление большой;
2.Без точки;
3.Данные одной строки должны быть выровнены по верхнему уровню;
4.Используются следующие обозначения:
… -данные неизвестны,
- -данные невозможны,
« – данные должны быть взяты из вышележащей ячейки.
5.Числа выравниваются по разрядам (так, чтобы единицы всегда писались под единицами, десятки – под десятками, сотни -  под сотнями и т.д).

Задания:
Постройте таблицу «Домашняя библиотека». В таблице должно быть не менее 5 книг. Для каждой книги должны быть указаны авторы, название, год издания и город, жанр (фантастика, детектив, роман и т.д)
Построить таблицу «Звери». В каждой таблице должно быть не менее 6 животных. Для каждого должно быть указано не менее 5 характеристик.

Домашняя библиотека
Звери
Используемая литература
Учебник Информатики 5 класс Л.Босова
Учебник Информатики 6 класс Л.Босова
Задачник-практикум БИНОМ
Википедия http://ru.wikipedia.org/wiki/%D2%E8%E3%F0

Спасибо за внимание!


title: Технологическая карта в ООД по аппликации в подготовительной группе "Паучок"

extracted_text:
Технологическая карта в ООД по аппликации в подготовительной группе.
1.Тема: «Паучок».
2.Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие.
3.Цель: развитие интереса к аппликации.
4.Задачи:
Обучающие: обучать детей работе в новой технике выполнения аппликации – аппликация из скрученных жгутиков.
Развивающие: развивать навыки коммуникативного поведения; творческие способности детей, мелкую моторику рук;
Воспитательные: воспитать интерес к художественному творчеству.
5.Целевые ориентиры образования: умеет правильно и безопасно пользоваться ножницами, аккуратно вырезает фигуры.
6.Средства реализации: наглядные: рассматривание картин, иллюстраций, открыток; вербальные: прослушивание стихотворений, загадок; мультимедийные: просмотр презентаций на тему «какие бывают насекомые».
7.Словарная работа: произношение сложных слов «жгутик»
8.Оборудование и материалы: квадраты синего и коричневого картона с трафаретом паутины, полоски цветной чёрной и синей бумаги, квадраты цветной оранжевой бумаги, розетки с клеем, кисточки, ножницы, салфетки белого цвета.
9.Методика проведения:
I.Вступительная часть:
Воспитатель. Ребята, сейчас я хочу рассказать вам одну историю.
Жил-был на свете маленький паучок. Его звали «Кроха». Паучок сплел себе красивую паутинку под березовым листочком. Там он и спал, там встречал своих друзей. А крона березы спасала его дом от дождя. Но вот однажды на лес налетел ураган. Паучок чуть не погиб, так как паутинка его порвалась, и он едва удержался за ее край. Кроху бросало из стороны в сторону до тех пор, пока не прекратился ветер. Без сил паучок упал на ветку березы. Он остался без домика, и начавшийся дождь его промочил насквозь.
Я думаю, паучку нужно помочь построить новый дом, свить красивую паутинку и позвать других паучков в гости.
- Как вы с этим, согласны, ребята?
 II. Основная часть.
Воспитатель: сейчас давайте рассмотрим паучка, который получился у меня. Кто может описать паучка: из каких деталей от сделан, сколько у него лапок, какой формы туловище, какого цвета бумагу нужно взять для лапок, туловища, глаз?
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте с вами вспомним, чтобы одновременно получилось много ножек, как надо сложить цветную бумагу?
Дети: Гармошкой. (Ответ сопровождается показом)
Воспитатель: А как сделать глаза паука?
Дети: Нудно полоску оранжевой и черной бумаги сложить пополам, чтобы получился квадрат. А затем, закругляя углы у квадрата вырезать круги. (Ответ сопровождается показом)
Воспитатель: А как нужно сделать туловище паучка?
Дети: Нужно у заготовки черного цвета, прямоугольной формы склеить концы между собой, чтобы получился конус. (Ответ сопровождается показом)
Воспитатель: И так, когда все элементы нашей аппликации готовы, нужно их собрать в одно целое. (Определяется последовательность работы).
Воспитатель: А сейчас мы немного отдохнем.

Я прошу подняться вас – это раз.
Повернулась голова – это два.
Руки вверх, вперед смотри – это три.
Руки разведем по шире на четыре.
С силой пальцы сжать, разжать – это пять.
Всем ребятам тихо сесть – это шесть!

Воспитатель: Ребята, нам осталось только сделать паутинку для паучка. Чтобы паутинка получилась красивой и похожа на настоящую, для этого я хочу вас познакомить с новым способом аппликации, который мы еще не применяли. Это аппликация из скрученных жгутиков. (Воспитатель демонстрирует выполненный им образец из скрученных жгутиков). Я научу вас, как это сделать. Для этого нам понадобятся салфетки белого цвета и ножницы. Сначала нужно нарезать полоски из салфетки. Как выдумаете, а почему именно из салфетки, а не из альбомной бумаги?
Дети: Салфетка мягкая. Легко будет скручиваться.
Воспитатель: полученные полоски из салфеток я двумя пальцами скручиваю жгутиком. Вот так (показывает). Посмотрите, какой жгутик получился тонкий, его можно складывать и загибать в любых направлениях, под любым углом. Затем мы берем картон, где нарисован трафарет паутины. Аккуратно, кисточкой мы наносим клей на трафарет паутины, стараясь сделать более тонкие линии клеем и не выходя за края трафарета. Берем жгутик и наклеиваем его на картон, прижимая пальцем, постепенно заполняя весь трафарет. Если вы постараетесь и сделаете все аккуратно, то у вас получится красивая, ажурная паутинка для паучка.
  Самостоятельная работа детей.
Воспитатель: Давайте подготовим наши пальчики к работе.

Физкультминутка «Паучки»
Паучок ползет по ветке,                      Руки скрещены; пальцы каждой руки "бегут"
А за ним ползут и детки.                     по предплечью, а затем по плечу другой руки.
Дождик с неба вдруг полил                Хлопок ладонями по коленям.
Паучка на землю смыл.                     Выполняем стряхивающее движения кистями рук.
Солнце стало пригревать                   Ладони боковыми сторонами прижаты друг к  другу, пальцы растопырены, качаем руками (солнышко светит)
Паучок ползет опять,                          Пальцы каждой руки "бегут"
А за ним ползут все детки,                 по предплечью, а затем по плечу другой руки,
Чтобы погулять по ветке.                    а затем по голове.

Воспитатель: Отдохнули. Но прежде, чем приступить к работе, давайте скажем такие слова: «Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь».
- Вот теперь можно приступить к работе.
 Самостоятельная работа детей.
В процессе деятельности детей воспитатель поощряет самостоятельность, аккуратность, творчество. Тем детям, которые затрудняются в работе, воспитатель оказывает помощь.

III. Заключительная часть.
Вывод:
После самостоятельной работы дети рассматривают готовые работы.
Воспитатель: Сколько паучков у нас получилось! Какая у них красивая паутинка. Нелегко жить паучкам в лесу. То дождь их намочит, то ветер паутину порвет. А иногда какой-нибудь ребенок, не думая о паучках, разрушит их дома. А ведь паутинка так красива! Особенно после дождя, когда оставшиеся капельки воды сверкают на солнце, переливаются всеми цветами радуги. В природе нет ничего лишнего, поэтому берегите каждого обитателя нашей планеты, будь то маленький паучок или огромный кит.
Меж берёзок паучок
Сплёл красивый гамачок.
И теперь
Он жарким днём
Спит,
Покачиваясь в нём.
Рефлексия: «Солнышко»
Дошкольники выбирают  изображения и прикрепляют их к голубому фону.
-Солнышко
-Солнышко с тучкой
-Тучку
-Тучку с дождиком
-Тучку с молнией

Используемая литература:

1.Погодина С.В. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста: учебник для студентов учреждений сред. проф. Образования / С.В. Погодина. - М.: Издательский  центр «Академия» 2015-2720.
Интернет ресурсы:
1. http://dohcolonoc.ru/conspect/5242-konspekt-nod-po-applikatsii-pauchok-v-podgotovitelnoj-gruppe.html
2. http://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2016/11/19/pauchok
3. https://yandex.ru/images/search?text=аппликация%20в%20подготовительной%20группе%20паучок&stype=image&lr=39&noreask=1&parent-reqid=1481220170421557-1421239319999677922004369-sas1-3635&source=wiz


Презентация "Бегущая по воде" 4 класс


title: Открытый урок английского языка "Leisure activities" 7 класс

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №21 с углубленным изучением отдельных предметов»

Открытый  урок в рамках работы ресурсного центра
Предмет: английский язык, 7 класс
по теме "Leisure activities"
( "Занятия в свободное время")

	Учитель английского языка
                                                                                Крамарова Вера Юрьевна

Череповец
2017

Открытый  урок английского языка в 7 классе
по теме "Leisure activities"
( "Занятия в свободное время")
Предмет: английский язык, комбинированный урок.
Тема урока: "Leisure activities"( "Занятия в свободное время")
Продолжительность урока: 1 урок по 40 минут
Класс (группа) – 7 класс
Технологии: компьютер для учителя,, мультимедийный проектор, экран, презентация (PowerPoint) с аудио- и видеоматериалами, Интернет-ресурсы.
Цель урока: формирование и развитие коммуникативной компетенции учащихся на основе смыслового чтения, изученных лексических единиц, речевых и грамматических структур по теме  «свободное время…».
Задачи урока:
Учебный аспект: введение нового лексического материала (to be good at, to be interested in, to be fond of, to enjoy doing smth) и отработка его употребления в речи; формирование лексических навыков говорения по теме «Когда у тебя есть свободное время»; совершенствование навыков смыслового чтения , аудирования , письма.
Развивающий аспект: формирование и развитие учебно-организационных умений и навыков (взаимоконтроль, навыки самостоятельной работы, групповой работы), расширение кругозора учащихся.
Воспитательный аспект: акцентирование внимания учащихся на способах проведения досуга; создание ситуаций успеха и самореализации личности в различных видах деятельности, развивать умение слушать других и  высказывать свое мнение.
Познавательный аспект: знакомство с популярными способами проведения досуга сверстников из других стран.
Оснащение урока
Компьютер для учителя, мультимедийный проектор, экран, презентация (PowerPoint) с аудио- и видеоматериалами, магнитная доска, карточки с заданиями.
Формы работы: коллективная, групповая, парная, индивидуальная.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: коммуникативный, наглядный, словесный, исследовательский.
Ход урока.
I. Организационный момент, приветствие, создание атмосферы иностранного языка.
Teacher : Good morning, my dear friends! I am glad to see you. How are you,P1?
1. Речевая зарядка, введение в тему урока.
Teacher: Last weekend I moved to a new flat and spent two days doing it. Next Saturday I want to go skating, and on Sunday I am planning to watch a film. What are your plans for the coming weekend? What are we discussing today?
Pupils: hobbies, free time, leisure activities.
2. Ознакомление учащихся с целью и задачами урока
Teacher: You are right, the theme of our lesson is "Leisure activities". At first we shall revise some words, then work in groups and in pairs, watch a video, read about hobbies in different countries, discuss some problems. Let’s begin our work.
II. Повторение активного лексического материала по теме.
Teacher: Free time activities can be different. Look at the board. In your groups think of some hobbies that can be active and indoor, outdoor but non-active. (слайд 2).
(обсуждают в группах, выбирают одного отвечающего)
Teacher: Great job! Listen, guys, sometimes you have a special event and want to plan something interesting and exciting. What events can be special?
Pupils: a birthday, a wedding, a holiday, New Year, etc.
Teacher: Right you are! And someone is about to attend such an event. We've got a message! Look at the board. You've received a message from Nick. Read the message and say, what does he need help with? (слайд 3)
(читают сообщение, выясняют, что нужна помощь в организации вечеринки)
III. Развитие коммуникативных умений учащихся в форме монологической и диалогической речи.
Teacher: In groups decide what can you recommend if the weather is bad? good?
(ученики обсуждают в группах (одна группа идеи для плохой погоды, другая -для хорошей), высказывают свои идеи) (слайд 4)
Teacher: Whose ideas from the other group did you like the most? Why?
(высказывают свое мнение и аргументы)
Teacher: What do you usually do for your B-day? What do you think American and British teenagers do for their parties?
(рассказывают о своем дне рождения, высказывают предположения)
IV. Развитие навыков аудирования.
Teacher: To learn about possible party activities we are going to watch a video. While we watch it, I want you to do the tasks (Приложение 1). Look through them. Are you ready? (VIDEO)
По окончании видеоролика, проверка заданий.
Teacher: Would you enjoy a party like that? If not, why?
V. Введение и актуализация лексических единиц по теме. Развитие навыков монологической речи.
Teacher: Look at the board. Here are some other activities. Guess what they mean.(СЛАЙД 5)
Would you like to try / do you enjoy any of them? If you could choose anything in the world to do in your free time? What would you choose?
(высказывают свои идеи и аргументы)
VI. Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного.
Teacher: Very interesting! And now I want you to learn a little bit more about one interesting hobby - kite-flying. To do that, please read this little text. I'll give you a minute to do so. (Приложение 2)
I see you are finished. Please in pairs discuss the questions after the text.
And what activities are popular in Russia? What do you do in your free time?
In groups make a list of your hobbies and say how many of you enjoy active, non-active, outdoor, indoor activities? To do so look at the board (Слайд 6). When we speak about hobbies we use the following expressions. Tell me about your group's hobbies using them.
(составляют списки, рассказывают о хобби друг друга)
Teacher: Great! Now tell me, who do you think is the most active in your group? in the other group?
VII. Смысловое чтение.
Teacher: Very interesting. I see you are quite busy in your spare time. Do you think American and British children are as busy and active as you?
Let's see what your opinions are. On the papers there is a table at the bottom. Read the statements and mark if you agree with them. (Приложение 3)
(отмечают утверждения, с которыми согласны)
And now to see if you are right, we'll read about American and British hobbies. I'll give you a couple of minutes to do that. (Приложение 4)
(читают текст, отмечают, если были неправы в предтекстовом задании)
Teacher: So, were you correct? Let's answer the questions again.
Let's check how well you've read the text. Answer the questions after the text.
(по одному читают и отвечают на вопросы)
VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Teacher: You all did very well today. We've learned a lot of interesting facts about hobbies and leisure activities. Let's see if you can spot a mistake. Read the statements and say if they are correct. If not, correct them. (слайд 7)
(обсуждают в группах, исправляют неверные утверждения)
Teacher: Great job! Let's summarize. What new facts about hobbies have you learned? Would you like to try anything new? What phrases do we use to speak about things we like doing?
Teacher: And who do you think worked best of all today? And who should get a "five" for the lesson? And who should be more active?
(ответы учащихся, аргументы, советы)
Teacher: Thank you all for the lesson, you home task is on the board. See you tomorrow!

Приложение 2
                                       KITE-FLYING
   Kite-flying is an old hobby in England. Many years ago people in London liked kite-flying. In our days young men and old men, women and children take their kites to the parks and threw them up into the sky. The kites are of many colors. Some of them are square and others have three corners. Some kites are like boxes, some look like balls or flowers. Many people, and children too, make their kites themselves. They make kites of paper, and fix bright ribbons to them. Some people buy their kites in the shops.
   In some countries kite-flying is a sport. People have competitions in kite-flying.

to throw (threw) – бросать, кидать
to fix – укреплять
a ribbon – лента

1. In what country do people like kite-flying very much?
2. What do kites look like?
3. What are kites made of?
4. Can you make a kite?
5. Have you ever seen a competition in kite-flying?

Приложение 3

Приложение 4
Hobbies in the UK and the USA
Hobbies are a great British and American tradition. A hobby is a special interest or activity that you do in your time off.
A «hobby» is usually something that a person does alone. But American (and British) families sometimes like to do things together too. Some American families have quite a lot of money to spend on their recreation. They can all enjoy their holiday home or their boat somewhere in the country away from it. Americans love to get out of town into the wild and many go for holidays or long weekends into the thirty-five fabulous national parks.
Some people have animals as hobbies. They keep rabbits or go fishing. They train dogs to do tricks or keep pigeons to race and carry messages. Some are crazy about plants.
Others are mad about their car or their motorbike. They spend their Saturdays and Sundays washing them and painting them. But Americans do not only spend their free time having fun.
Children and teenagers are great collectors. Millions take part-time courses in writing, painting and music and at the weekends the museums, art galleries and concert halls are full. Everyone in these countries is very interested in culture.

Vocabulary:
recreation [riːkrɪˈeɪʃən] — развлечение
wild — глушь
pigeon[ˈpɪʤɪn] — голубь

Questions:
1. What is a hobby?
2. Do American families spend their free time together?
3. Some people have animals as hobbies, haven't they?
4. What do the teenagers do?
5. Is everyone in these countries very interested in culture?

Список литературы:
Practice Exam Papers for the Russian National Exam; Olga Afanasyeva, Virginia Evans, Victoria Kopylova; Express Publishing – Centercom, 2004.
Click on 4; Virginia Evans, Neil O`Sullivan; Express Publishing, 2002.
Idioms Organiser; Jon Wright; Thomson Corporation, 2002.
Верещагина О.В.,Михеева И.В. Учебник для общеобразовательных школ с углубленным изучением английского языка, М. Просвещение, 2012.
Примерная программа основного общего образования по иностранным языкам (английский язык), М.2011.
Сафонова, В. П. Современный урок иностранного языка. - М.: Учитель, 2011.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего  образования», М. Просвещение, 2010.


title: Конспект урока "Склонение имен существительных в форме множественного числа" 4 класс

extracted_text:
Русский язык 4 класс
по программе «Система общего развития Л.В. Занкова»
Тема: Склонение имен существительных в форме множественного числа.

Хасанова А.Ф.
МАОУ СОШ № 12, г. Тобольск
Учитель начальных классов

Цель: способствовать формированию представления об особенностях склонения имен существительных в форме именительного падежа множественного числа;
совершенствовать умение распознавать род и падеж имен существительных.
Задачи урока:
1. Формировать умения правильно склонять существительные во множественном числе, знать окончания существительных в именительном падеже.
2. Развивать мышление, память.
3. Формировать универсальные учебные действия:
Личностные УУД: осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, адекватная самооценка;
Регулятивные УУД: умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; контроль своей деятельности способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные УУД: умение строить устные высказывания;  формулирование проблемы и её решение;
поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре.
Формы организации деятельности: фронтальная, парная, групповая.
Оснащение урока: презентация, «карта мысли» (индивидуальная), Толковые словари: под ред. C. И. Ожегова и Н.Ю.Шведовой и под ред. Д. Н. Ушакова


title: План-конспект урока "Гимнастические упражнения, ориентированные на развитие координационных способностей и укрепление нервной системы" 10 класс

extracted_text:
                ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

                      для учащихся  10 класса (девушки)

      Тема:

      Гимнастические упражнения, ориентированные на развитие координационных
способностей и укрепление нервной системы.

      Цель: продолжить формирование мнения о гимнастических упражнениях,
ориентированных на развитие координационных способностей и укрепление
нервной системы, как универсальном средстве общей профессионально-
прикладной физической подготовке.
      Задачи:
   1. Вооружить учащихся знаниями и умениями, необходимыми для повышения
      уровня координационных способностей на материале раздела «Гимнастика с
      основами акробатики».
   2. Развивать способность координировать гимнастические упражнения в
      различных сочетаниях.
   3. Содействовать формированию социальной активности учащихся (повышение
      уровня самостоятельности, активности, коммуникативных умений и
      навыков) и развитию психических процессов (развитие продуктивного
      мышления).

      Место проведения:    спортивный зал.

      Продолжительность урока:  45 мин.
      Инвентарь и оборудование:
   1. Гимнастические маты                              6 шт.
   2. Гимнастическая палка                              2 шт.
   3. Секундомер                                               3 шт.
   4. Стол                                                            3 шт.
   5. Магнитофон                                               1 шт.

                                                 Учитель физической культуры

                                                                 МБОУ СОШ №3

                                         Вакулова О.В.

|Части |Этапы урока                                       |Частная          |Дозировка   |Организационно--методические|
|урока |                                                  |задача           |            |указания                    |
|      |                                                  |этапа            |            |                            |
|      |Деятельность учителя     |Деятельность            |                 |            |                            |
|      |                         |учащихся                |                 |            |                            |
|      |                               1.Организационный  |Мотивация        |1,5 мин.    |                            |
|      |момент:                                           |деятельности     |            |                            |
|      |                                                  |учащихся         |            |                            |
|      |                                                  |                 |            |                            |
|      |                                                  |                 |            |                            |
|      |                                                  |                 |            |                            |
|      |                                                  |                 |            |                            |
|      |                                                  |                 |            |                            |
|      |                                                  |                 |            |                            |
|      |                                                  |                 |            |                            |
|      |                                                  |                 |            |                            |
|      |                                                  |                 |            |                            |
|      |                                                  |                 |            |                            |
|      |                                                  |                 |            |                            |
|      |                                                  |                 |            |                            |
|      |                                                  |                 |            |                            |
|      |Постановка проблемы:     |Активное участие в      |                 |            |Построение в шеренгу,       |
|      |«Как познать себя самого?|диалоге с               |                 |            |проверка готовности: наличие|
|      |Отнюдь не созерцанием,   |преподавателем.         |                 |            |спортформы, ручки, бодрого  |
|      |только действиями.       |                        |                 |            |настроения на работу.       |
|      |Попробуй исполнять свой  |                        |                 |            |                            |
|      |долг, и тотчас себя      |                        |                 |            |                            |
|      |познаешь» (И.В. Гёте).   |                        |                 |            |                            |
|      |Знакомство с планом      |                        |                 |            |                            |
|      |урока.                   |                        |                 |            |                            |
|      |Предлагает учащимся самим|                        |                 |            |                            |
|      |назвать тему в конце     |                        |                 |            |                            |
|      |урока.                   |                        |                 |            |                            |
|      |2. Психофизиологическая подготовка учащихся к     |Достичь среднего |16,5 мин.   |                            |
|      |усвоению содержания урока:                        |уровня физической|            |                            |
|      |Сообщение учащимся задачи этапа, средств и        |нагрузки согласно|0,5 мин.    |                            |
|      |методики оценивания.                              |своего           |            |                            |
|      |                                                  |индивидуального  |            |                            |
|      |                                                  |тренировочного   |            |                            |
|      |                                                  |пульса (ИТП).    |            |                            |
|      |Проведение ОРУ в         |Выполнение заданий      |                 |4 мин.      |Построение в колонну по     |
|      |движении:                |учителя.                |                 |            |одному.                     |
|      |ходьба на носках, руки в |                        |                 |            |Форма организации –         |
|      |стороны;                 |                        |                 |            |фронтальная, способ         |
|      |ходьба на пятках, руки на|                        |                 |            |выполнения – одновременный. |
|      |пояс;                    |                        |                 |            |Учитель располагается в     |
|      |ходьба пружинным шагом;  |                        |                 |            |центре зала.                |
|      |ходьба с высоким         |                        |                 |            |                            |
|      |подниманием бедра, руки  |                        |                 |            |                            |
|      |на пояс;                 |                        |                 |            |                            |
|      |то же, но с поворотом    |                        |                 |            |                            |
|      |впрво (влево), руки в    |                        |                 |            |                            |
|      |стороны;                 |                        |                 |            |                            |
|      |ходьба приставными шагами|                        |                 |            |                            |
|      |пр.(лев.) боком с        |                        |                 |            |                            |
|      |полуприседом;            |                        |                 |            |                            |
|      |медленный бег;           |                        |                 |            |                            |
|      |бег приставными шагами   |                        |                 |            |                            |
|      |пр. (лев.) боком, руки – |                        |                 |            |                            |
|      |вниз, в стороны;         |                        |                 |            |                            |
|      |бег прыжками вправо      |                        |                 |            |                            |
|      |(влево);                 |                        |                 |            |                            |
|      |ходьба с выполнением     |                        |                 |            |                            |
|      |упр-ий на восстановление |                        |                 |            |                            |
|      |дыхания.                 |                        |                 |            |                            |
|      |Сообщение команд и       |                        |                 |            |                            |
|      |распоряжений к           |                        |                 |            |                            |
|      |перестроению.            |Выполнение команд и     |                 |1 мин.      |                            |
|      |Организация выполнения   |распоряжений учителя для|                 |            |Построение в 3 шеренги в    |
|      |комплекса ОРУ на месте   |перестроения.           |                 |            |шахматном порядке, впереди  |
|      |(ритмическая гимнастика).|Проведение комплекса    |                 |            |гимнастического мата.       |
|      |Наблюдение за качеством  |учащимися (3 чел.):     |                 |            |                            |
|      |выполнения               |- упражнения на все     |                 |4 мин.      |                            |
|      |                         |группы мышц в положении |                 |            |                            |
|      |                         |стоя;                   |                 |            |                            |
|      |                         |упражнения на все       |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |выполнения. Коррекция    |                        |                 |            |                            |
|      |действий учащихся.       |                        |                 |            |                            |
|      |Сообщение критериев      |                        |                 |            |                            |
|      |оценивания               |                        |                 |            |                            |
|      |физиологической          |                        |                 |            |                            |
|      |готовности учащихся по   |                        |                 |            |                            |
|      |ЧСС.                     |                        |                 |            |                            |
|      |Обеспечение плавного     |                        |                 |            |                            |
|      |перехода от              |                        |                 |            |                            |
|      |подготовительной части   |                        |                 |            |                            |
|      |урока к основной с       |                        |                 |            |                            |
|      |помощью слов В. Леви:    |                        |                 |            |                            |
|      |« Телу – хорошо, мышцам –|                        |                 |            |                            |
|      |вкусно, нервы поют песню |                        |                 |            |                            |
|      |счастья, сосуды играют   |                        |                 |            |                            |
|      |победный марш, клетки    |                        |                 |            |                            |
|      |ликуют и рукоплещут. Это |                        |                 |            |                            |
|      |великий миг – момент     |                        |                 |            |                            |
|      |перехода усилия в        |                        |                 |            |                            |
|      |трудовое удовольствие!»  |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |группы                  |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |                        |                 |            |                            |
|      |                         |мышц в положении сидя и |                 |            |                            |
|      |                         |стоя;                   |                 |            |                            |
|      |                         |- беговые, прыжковые и  |                 |            |                            |
|      |                         |танцевальные упражнения;|                 |            |                            |
|      |                         |- стретч в положении    |                 |            |                            |
|      |                         |лежа, сидя, стоя.       |                 |            |                            |
|      |                         |Измерение ЧСС,          |                 |            |                            |
|      |                         |сопоставление с         |                 |            |                            |
|      |                         |индивидуальным          |                 |            |                            |
|      |                         |тренировочным пульсом   |                 |            |                            |
|      |                         |(ИТП), самооценка в     |                 |            |                            |
|      |                         |баллах: - «3» б. –      |                 |            |                            |
|      |                         |средний уровень   ИТП;  |                 |            |                            |
|      |                         |- «2» б. – ближе к      |                 |            |                            |
|      |                         |нижней или верхней      |                 |            |                            |
|      |                         |границе;                |                 |            |                            |
|      |                         |«1» б. –  за пределами  |                 |            |                            |
|      |                         |верхней или нижней      |                 |            |                            |
|      |                         |границы                 |                 |            |                            |
|      |Выполнения. Коррекция    |- упражнения на все     |                 |3 мин.      |                            |
|      |действий учащихся (по    |группы мышц в положении |                 |            |                            |
|      |мере необходимости).     |сидя;                   |                 |            |                            |
|      |Сообщение критериев      |- беговые, прыжковые и  |                 |            |                            |
|      |оценивания               |танцевальные упражнения;|                 |2 мин.      |                            |
|      |физиологической          |- стретч в положении    |                 |            |                            |
|      |готовности учащихся по   |лежа, сидя, стоя.       |                 |            |                            |
|      |ЧСС.                     |Измерение ЧСС,          |                 |2 мин.      |                            |
|      |Предлагает учащимся      |сопоставление с         |                 |            |                            |
|      |словами выразить своё    |индивидуальным          |                 |            |                            |
|      |эмоциональное состояние  |тренировочным пульсом   |                 |            |                            |
|      |после разминки.          |(ИТП), самооценка в     |                 |            |                            |
|      |                         |баллах:                 |                 |            |                            |
|      |                         |- «3»б.- средний уровень|                 |            |                            |
|      |                         |ИТП;                    |                 |            |                            |
|      |                         |- «2» б. – ближе к      |                 |            |                            |
|      |                         |нижней или верхней      |                 |            |                            |
|      |                         |границе;                |                 |            |                            |
|      |                         |- «1» б. –  за пределами|                 |            |                            |
|      |                         |верхней или нижней      |                 |            |                            |
|      |                         |границы.                |                 |            |                            |
|      |3. Самостоятельная работа по инструктивной карте  |Оценить          |10 мин.     |Учащиеся расходятся по 3-м  |
|      |(см. Инструктивную карту)                         |индивидуальный   |            |станциям согласно  №        |
|      |                                                  |уровня развития  |            |варианта, занимают места за |
|      |                                                  |координационных  |            |рабочим столом.             |
|      |                                                  |способностей:    |            |                            |
|      |                                                  |комплексное      |            |                            |
|      |                                                  |проявление и     |            |                            |
|      |                                                  |согласование     |            |                            |
|      |                                                  |движений.        |            |                            |
|      |Проведение краткого      |Получение карты,        |                 |            |Работа производится по 3-м  |
|      |инструктажа, общее       |проектирование          |                 |            |станциям, форма организации |
|      |руководство работой,     |собственных действий,   |                 |            |групповая.                  |
|      |коррекция действий (по   |взаимоконтроль за       |                 |            |Время работы на каждой      |
|      |мере необходимости),     |результатами            |                 |            |станции – 3 мин.            |
|      |наблюдение за качеством  |практической работы,    |                 |            |Организованный переход по   |
|      |организации и выполнения |получение конкретной    |                 |            |часовой стрелке.            |
|      |работы в малой группе.   |информации о качестве   |                 |            |                            |
|      |                         |собственной учебной     |                 |            |                            |
|      |                         |деятельности,           |                 |            |                            |
|      |                         |самооценка: критерии    |                 |            |                            |
|      |                         |оценивания деятельности |                 |            |                            |
|      |                         |содержатся в карте ( 1 –|                 |            |                            |
|      |                         |5 б.)                   |                 |            |                            |
|      |4. Выполнение акробатической комбинации (домашнее |Совершенствование|10 мин.     |Учащиеся готовят свои места |
|      |задание).                                         |техники          |            |для выполнения              |
|      |                                                  |выполнения       |            |акробатической комбинации.  |
|      |                                                  |акробатических   |            |Форма организации –         |
|      |                                                  |элементов,       |            |групповая одновременная и   |
|      |                                                  |проверка уровня  |            |поточная.                   |
|      |                                                  |развития         |            |                            |
|      |                                                  |творческих       |            |                            |
|      |                                                  |способностей     |            |                            |
|      |                                                  |учащихся         |            |                            |
|      |Актуализирует ЗУН с      |Выполнение заданий      |.                |            |                            |
|      |помощью организации      |учителя.                |                 |            |                            |
|      |выполнения               |                        |                 |            |                            |
|      |подготовительных         |                        |                 |            |                            |
|      |упражнений:              |                        |                 |по 5 раз    |                            |
|      |- перекаты вперед и назад|                        |                 |            |                            |
|      |в группировке и с опорой |                        |                 |            |                            |
|      |руками;                  |                        |                 |            |                            |
|      |- кувырки вперед и назад;|                        |                 |по 3 раза   |                            |
|      |- перекат назад из упора |                        |                 |по 3 раза   |                            |
|      |присев в стойку на       |                        |                 |            |                            |
|      |лопатках, перекат вперед |                        |                 |            |                            |
|      |в упор присев;           |                        |                 |3 раза      |                            |
|      |- кувырок назад в        |                        |                 |            |                            |
|      |полушпагат;              |                        |                 |            |                            |
|      |- «мост».                |Выполнение составленной |                 |            |                            |
|      |Организует выполнение    |комбинации .            |                 |1раз -      |                            |
|      |акробатической           |Оказание помощи,        |                 |пробный;    |                            |
|      |комбинации, составленной |обеспечение страховки.  |                 |1 раз –     |                            |
|      |дома (домашнее задание). |Взаимооценка товарища: с|                 |зачетный.   |                            |
|      |Наблюдает за качеством   |помощью методики        |                 |            |                            |
|      |выполнения, оценивания,  |оценивания по технике   |                 |            |                            |
|      |корректирует действия (по|выполнения двигательного|                 |            |                            |
|      |мере необходимости).     |действия (1 – 3 б.).    |                 |            |                            |
|      |5. Решение проблемы:                              |Предложить от    |3 мин.      |Форма организации –         |
|      |                                                  |группы свои      |            |групповая.                  |
|      |                                                  |варианты решения |            |                            |
|      |                                                  |проблемы.        |            |                            |
|      |Активизирует и направляет|Предлагают:             |Формирование     |            |                            |
|      |работу учащихся,         |- варианты решения      |общего вывода по |            |                            |
|      |корректирует ответы      |проблемы на основе      |решению проблемы,|            |                            |
|      |учащихся (по мере        |анализа своей работы на |название темы    |            |                            |
|      |необходимости), обобщает |предшествующих этапах   |урока.           |            |                            |
|      |их.                      |урока;                  |                 |            |                            |
|      |                         |- варианты названия темы|                 |            |                            |
|      |                         |урока.                  |                 |            |                            |
|      |6. Подведение итогов урока:                       |Выставление      |2 мин.      |                            |
|      |                                                  |отметки самими   |            |                            |
|      |                                                  |учащимися за     |            |                            |
|      |                                                  |урок.            |            |                            |
|      |Сообщает систему         |Складывают баллы,       |                 |            |Построение в одну шеренгу.  |
|      |выставления отметки.     |полученные за все этапы |                 |            |                            |
|      |                         |работы и переводят их в |                 |            |                            |
|      |                         |отметку:                |                 |            |                            |
|      |                         |«5» - 9 б. и выше;      |                 |            |                            |
|      |                         |«4» - 7-8 б.;           |                 |            |                            |
|      |                         |«3» - 6 б. и ниже.      |                 |            |                            |
|      |                         |Оценивают свою          |                 |            |                            |
|      |                         |деятельность по         |                 |            |                            |
|      |                         |рефлексивной карточке   |                 |            |                            |
|      |                         |(1- 3 б.).              |                 |            |                            |
|      |Домашнее задание:                                 |                 |0,5 мин.    |                            |
|      |Познакомиться со схемой профессиограммы.          |                 |            |                            |
|      |Организованное завершение урока:                  |                 |0,5 мин.    |                            |
|      |Благодарность учащимся за|Выполнение команд       |                 |            |Построение в одну шеренгу,  |
|      |совместную деятельность. |учителя.                |                 |            |поворот направо, выход из   |
|      |                         |                        |                 |            |зала.                       |

                               Самоанализ урока

Вид урока: урок по гимнастике.
Тип урока в зависимости от решаемых задач: комбинированный.
Средствами решения образовательной задачи являются:
    - выполнение домашнего задания (информационный компонент);
    - тестирование уровня индивидуального развития координационных
      способностей;
    - знания об имеющихся уровнях развития проявления комплексных
      координационных способностей;
Средствами решения воспитательной задачи являются:
    - самостоятельное проведение комплекса ритмической гимнастики;
    - выполнение домашнего задания (составление акробатической комбинации;
    - выполнение самостоятельной работы по инструктивной карте;
    - оценивание и взаимооценивание деятельности на каждом этапе работы;
    - решение проблемы.
Средствами решения оздоровительной  задачи являются:
    - выполнение комплекса ритмической гимнастики;
    - выполнение акробатической комбинации;
    - выполнение тестов.
Содержание урока подчинено достижению следующих результатов:
     -   расширение двигательного опыта учащихся для успешного овладения
трудовыми навыками;
    - выполнение программных требований;
    - обеспечение двигательного режима (моторная плотность урока – 78%);
    - установление логической связи между изучением раздела «Гимнастика с
      основами акробатики», развитием координационных способностей и общей
      профессионально-прикладной физической подготовкой.

Структура урока:

Организационный момент: мотивация деятельности учащихся достигнута путем
четкой логической связи темы, цели и задач урока, содержанием проблемы,
доступностью и оригинальностью формулировки, озадачивания названия темы в
конце урока, результатами предшествующего тестирования.
Средства: словесный метод (диалог).
Результат: восприятие и осознание учебных задач.
Психофизиологическая подготовка учащихся к усвоению содержания урока:
средний уровень физической нагрузки согласно ИТП достигнут с помощью
выполнения физических упражнений в форме ритмической гимнастики. Данное
средство считаю наиболее целесообразным в зависимости от пола, возраста.
Музыкальное сопровождение способствовало повышению эмоционального фона
урока. Содержание комплекса актуализирует ЗУН учащихся для работы в
основной части урока.
Результат: подсчет ЧСС.
 Самостоятельная работа: определение индивидуального уровня развития
координационных способностей достигнуто с помощью выполнения тестовых
заданий. Метод оценивания: сравнения своего результата с нормативным
возрастным показателем и метод рейтинга.
Результат: определение индивидуального уровня развития комплексного
проявления координационных способностей в соответствии с нормативным
возрастным показателем (
Выполнение акробатической комбинации: достигнуто с помощью выполнения
подготовительных упражнений и домашнего задания.
Результат: выполнение комбинации.
Решение проблемы: найти свой вариант решения проблемы помогли опора на
предшествующий опыт и выполнение заданий на всех этапах урока.
Подведение итогов урока: анализ деятельности производился с помощью
оценивания каждого этапа урока и выставления отметки за урок.
Результат: решение проблемы.
Домашнее задание является логическим продолжением урока: переход от общего
к частному, от видения проблем к их решению.


title: Презентация "Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»" 4 класс

extracted_text:
Урок литературного чтенияБорис Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»
Барабанова З.П.,
учитель начальных классов МКОУ Архангельская СШ
1941-1945
Бори́с Никола́евич Полево́й (1908—1981), (Бори́с Никола́евич Ка́мпов)
Русский советский журналист  и  писатель – прозаик. В годы Великой Отечественной войны  Б. Н. Полевой находился в действующей армии в качестве корреспондента «Правды». Первым написал о подвиге 83-летнего крестьянина Матвея Кузьмича Кузьмина, повторившего, по мнению писателя, подвиг Ивана Сусанина.

Кузьмин  Матвей  Кузьмич
Матвей Кузьмич
Кузьмин
(1858-1942 гг.)

русский крестьянин, житель деревни Куракино
Великолукского района
Псковской области

ГЕРОЙ - человек,
совершающий
подвиги;  необычный
по своей храбрости,
доблести,
самоотверженности.

ГЕРОЙ - витязь, храбрый воин,
доблестный воитель, богатырь,
чудо-воин.
«Здесь 14 февраля 1942 г., повторив подвиг Ивана Сусанина, героически погиб КУЗЬМИН МАТВЕЙ КУЗЬМИЧ».

Герой Советского Союза - высшая степень отличия.
Медаль «Золотая Звезда» - знак отличия Героя Советского Союза

В. Ловецкая


title: Презентация "Сказка про местоимения" 6 класс

extracted_text:
                                   СКАЗКА                                       ПРО                             МЕСТОИМЕНИЯ.

В тридевятом царстве в тридесятом государстве была большая страна. А страну эту называли Страна Местоимений. И были в этой стране и большие и малые города. И названия этим городам были – Личный, Возвратный, Притяжательный, Указательный, Вопросительный, Относительный, Отрицательный, Определительный и Неопределённый. И жило в этой сказочной стране великое множество местоимений. И селились они по городам по своим интересам и характерам.
Так в городе Личный жили личные местоимения. Гордые и независимые жители Я живут на улице Яколки . Когда они женятся, то меняют свою фамилию на – МЫ. На улице Тыколки живут воспитанные взрослые – ВЫ и их озорные детки – ТЫ. На Дружной улице живут брат ОН, сестра ОНА и их фантастическое животное ОНО. Их видят всегда вместе и зовут просто – ОНИ.
Самый маленький город в стране - Возвратный. В нём живёт только одна семья – себялюбки, так их называют в других городах. Потому что они только и делают, что говорят о себе и любят только СЕБЯ.
Третий город – Притяжательный. В этом городе живут очень дружные жители – местоимения - МОЙ, ТВОЙ, ЕГО, ЕЁ, НАШ, ВАШ, ИХ, СВОЙ. Они всегда готовы помочь не только жителям своего города, но и жителям всей страны.
В городе Указательный живут самые невоспитанные местоимения. Они только и делают, что показывают друг на друга пальцем и говорят: ЭТОТ, ТОТ, ТАКОЙ.
Самые любознательные жители страны собрались в одном городе. Они постоянно задают друг другу и всем, кто к ним приезжает вопросы: КТО? ЧТО? КАКОЙ? КАКОВ? КОТОРЫЙ? ЧЕЙ? СКОЛЬКО? Поэтому своему городу они дали самое правильное название – Вопросительный.
А вот в городе Относительный вопросов нету. Там живут очень спокойные жители, хотя внешне слова, которые они произносят и похожи на слова их соседей: КТО, ЧТО, КАКОЙ, КАКОВ, КОТОРЫЙ, ЧЕЙ, СКОЛЬКО. Только говорят они их спокойно. Например, вот так мама может сказать своему непослушному ребёнку: “Ах, в который раз ты не слушаешься меня...”
В городе Определительный живут всякие разные местоимения. У них очень разные интересы, но все они очень добрые и работящие жители: ВЕСЬ, ВСЯКИЙ, КАЖДЫЙ, САМ, САМЫЙ, ИНОЙ, ЛЮБОЙ, ДРУГОЙ.
Самые упрямые местоимения живут в городе Отрицательный. Они ни с кем никогда не соглашаются и всегда всё отрицают: НИКТО, НИЧТО, НИЧЕЙ, НИКАКОЙ, НЕКОГО, НЕЧЕГО. Они часто говорят: “Никого, ничего никто не видел. Ничего никто не брал. И вообще я ничего не знаю.”
Самый последний город в Стране Местоимений – это город Неопределённый. У жителей этого города есть одна любимая сказка. Которая начинается словами: “В НЕКОТОРОМ царстве, в НЕКОТОРОМ государстве жили-были НЕСКОЛЬКО НЕКТО и НЕЧТО. НЕКОТОРЫЙ КТО-ТО ЧТО-ТО ГДЕ-ТО видел красивое, но нам с вами об этом не расскажет…”
http://www.liveinternet.ru/users/gammalia/post54879437/#
http://www.best-of-web.com/pages/101222-161056-333042.html
http://www.liveinternet.ru/tags/%EA%EB%E8%EF%E0%F0%F2+-+%E6%E5%ED%E8%F5+%E8+%ED%E5%E2%E5%F1%F2%E0/
http://www.clipartof.com/portfolio/kjpargeter/illustration/black-silhouetted-family-with-two-children-28527.html
http://nsportal.ru/ap/shkola/russkii-yazyk/library/lingvisticheskie-skazki
Для создания презентаций использовалась коллекция картин Константина Канского                                                     «Сказочная страна»
Презентацию выполнила ученица 6 класса МБОУ «СОШ  №18» г. Воткинска
Пашкова Кристина,преподаватель : Наумова Татьяна Рудольфовна .


title: Презентация "Электронная таблица EXCEL" 8 класс

extracted_text:
Электронная таблица EXCEL
   формат  ячеек
Терехина Е.В., учитель информатики
МБОУ «Новолядинская СОШ»
Форматирование табличных документов
      Под форматированием табличного документа понимается ряд действий по изменению формы представления как самого документа, так и его объектов.
      Данные в ячейках могут быть представлены различным образом (в разных форматах).
     Формат ячейки характеризуется следующими параметрами:
     число, выравнивание, шрифт, рамка, вид, защита.

2
Форматирование табличных документов
Число определяет тип данных, хранящихся в ячейке.
      Выравнивание и шрифт используются так же, как и в текстовом редакторе.
      Рамка определяет внешнее обрамление ячейки (тип, толщину, штрих линии).
      Вид определяет заливку и узор фона ячейки.
      Защита определяет уровень защиты данных в ячейке.

3
Числовые форматы:
Общий
Числовой
Денежный
Финансовый
Дата
Время
Процентный
Дробный
Экспоненциальный
Текстовый
Дополнительный
4
Общий формат
   Общий формат используется по умолчанию и позволяет вводить любые данные (числа, текст, даты, время и т.д.), которые распознаются и форматируются автоматически.

5

Числовой формат
        Числовые данные представляют собой последовательность цифр, которые могут быть разделены десятичной запятой и начинаться с цифры, знака числа (+ или -), или десятичной запятой.
        Над числовыми данными в электронной таблице могут производиться различные математические операции.
   Примеры числовых данных:
   232,5
   -13,7
   +100
   0,345

6
Денежный формат
     Денежный формат обеспечивает такое представление чисел, при котором каждые три разряда разделены пробелом, а следом за последним десятичным знаком указывается денежная единица размерности – «р» (рубли). При этом пользователь может задать определенную точность представления (с округлением до целого числа   (0 десятичных знаков), или с заданным количеством десятичных знаков.

Например, число 12345 будет записано в ячейке  как 12345 р. ( с округлением до целого числа)  и 12345.00р (с точностью до двух десятичных знаков).

7
Финансовый формат
   Используется для выравнивания денежных величин по разделителю целой и дробной части.
8
Формат  дата
      Этот тип данных используется пи выполнении таких функций, как добавление к дате числа, получение разности двух дат, при пересчете даты. Например вперед или назад. Пересчет чисел в даты производится автоматически в зависимости от заданного формата. Табличный процессор позволяет представлять вводимые числа как даты несколькими способами.
Примеры. Представление дат в
разных форматах:
    4 июня 1989, 06.98, Июнь 2001,
 4 июня, 04.06. ,Июнь
9
Формат  время
     Форматы времени служат для отображения дат и времени, представленных числами, в виде дат. Форматы времени, которые начинаются со звездочки (*), меняются при изменении форматов отображения даты и времени в операционной системе. Форматы без звездочки не зависят от настроек операционной системы.
Примеры:
*15:30:45
15:30
3:30 РМ
15:30:45
17.03.14.   13:30

10
Процентный формат
      Данный формат используется для отображения числа со знаком процента. При этом оно умножается на 100. В настройках формата можно задать количество отображаемых знаков после запятой.
Например, если установлена точность
в один десятичный знак, то при вводе
числа 0.257 на экране появится 25.7%,
а при вводе числа 257 на экране
появится 25700.0%.

11
Дробный формат
     Данный формат отображает число в виде дроби в соответствии с заданным типом дроби. Если ячейка не была отформатирована дробным форматом, то при вводе дроби 1/2 к ней будет автоматически применяться формат даты.

12

Экспоненциальный формат
      Экспоненциальный формат используется для отображения числа в экспоненциальном представлении. При этом происходит замена части числа на E + n, где E обозначает экспоненциальное представление, то есть умножение предшествующего числа на 10 в степени n.
     Например, экспоненциальный формат с двумя знаками после запятой отображает 12345678901 как 1,23E + 10, то есть 1,23, умноженное на 10 в 10-й степени. В его настройках можно задать количество отображаемых знаков после запятой.

13
Текстовый формат
     Текстовые данные представляют собой некоторый набор символов. Если первый из них является буквой, кавычкой, апострофом или пробелом, либо цифры чередуются с буквами, то такая запись воспринимается как текст.
     Действия над текстовыми данными производятся аналогично действиям над объектами в текстовом процессоре.
Примеры:
Расписание занятий
8 «А» класс
‘’236
001 счет
14

Дополнительный формат
   Предназначены для работы с базами данных и списками адресов (почтовый индекс, номер телефона, табельный номер).
15

Задания для выполнения
Откройте электронную таблицу Microsoft Excel.
Выделите столбец В (чтобы выделить весь столбец, надо щелкнуть мышкой на его заголовок), и выполните заливку столбца желтым цветом.
Выделите строку 3 (чтобы выделить всю строку, надо щелкнуть мышкой на ее номер) и выполните заливку строки красным цветом.

16

Задания для выполнения
4. Выделите диапазон ячеек D6:G12 (чтобы выделить диапазон ячеек надо нажать мышку в первой ячейке заданного диапазона, и не отпуская клавишу, переместить курсор на последнюю ячейку диапазона), и выполните заливку этой группы ячеек зеленым цветом.
5.  Выделите диапазон ячеек А1:G13 и выделите внешние границы таблицы толстой линией, найдя соответствующую кнопку на панели инструментов.
6. Сохраните файл в папке Мои документы\ Электронная таблица\ Задание1.xls

17

Задания для выполнения
1. Создайте новый файл. Составьте в нем следующую таблицу:

2. Установите следующие форматы данных в  ячейках:
№ - общий формат
Дата -  формат Дата
Название – текстовый формат
Количество – числовой формат
Цена – денежный формат
Доля в % - процентный формат.
18

Задания для выполнения
3. Заполните пять строк таблицы по образцу в соответствии выбранным
    форматом (наименование товара, дату, количество, цену и долю
    в % придумайте сами).
4. После заполнения таблицы выполните команду Формат \ Автоформат.
    Выберите понравившийся формат для вашей таблицы.
5. Сохраните файл в папке
    Мои документы \ Электронная таблица \ Задание 2.xls
19

Список источников:
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRXs_Xnob2XPs1EfmTkZb4KNl6u5B4mWxXJ3ZcK2CVt-D9c4-QV
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSA4Lw1CnQM0t6PfO9-aLaEXHYlY5PhCWYzwLTi7poT3O-dwR0KMQ
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQs29Zref0IyVPIK1XTlA_ZR35Cak8v8RNcZ06TGqVGOKcU7zrkEw
http://n1s1.hsmedia.ru/48/3a/4a/483a4a44648906f565c3e9ee8fba49e6/350x350_0xc0a8393c_9465089601370469802.jpg
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=170e713fe729d970236887381e69f639-39-144&n=16

20
Список источников:
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=d2f979af80b5a8def2514d44639de92d-128-144&n=16
http://www.realcoding.net/images/excel/5.23.gif
http://festival.1september.ru/articles/630989/img16.gif
http://dedicatedexcel.com/wp-content/uploads/2012/04/00013_Adding-Time-Values-Excel_5.jpg
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=8071b1d265ef50b1097f35e1600ecef6-08-144&n=21
http://ru.wikibooks.org/wiki/Microsoft_Excel

21


Презентация "Закрепление по теме "Величины" 4 класс


title: Презентация "Типы и виды ошибок в работах учащихся" 10 класс

extracted_text:
Министерство образования Чувашской РеспубликиГородской отдел образования  г. НовочебоксарскМОУ «Средняя общеобразовательная школа №14с углублённым изучением предметов естественно-математического цикла»

Элективный курс по русскому языку «Типы и виды ошибок в работах учащихся»

               Автор: Носкова Татьяна Борисовна,
                 учитель русского языка и литературы
          МОУ «СОШ  №14»

Методическая разработка элективного курса по русскому языку в 11 классе  «Типы и виды ошибок в работах учащихся»  предназначена для преподавателей русского языка и культуры речи. В ней представлена авторская классификация ошибок в соответствии с той, что дана в «Нормах оценки знаний, умений и навыков учащихся   4-11 классов по русскому языку», утверждённых Министерством образования России. Она позволит старшеклассникам    по-новому взглянуть на привычные проблемы правописания, получив представление о разновидностях допускаемых ошибок в письменной и устной речи.

Цель и задачи курса
Формирование навыков незатруднённого владения языком в его устной и письменной формах, а также воспитание юных граждан, носителей нормативной речи и тонких ценителей слова
Обеспечение школьников знаниями о типах и видах ошибок в различного рода работах

Обучение старшеклассников совершенствованию написанного (редактирование и правка)

Сообщение учащимся знаний о признаках хорошей речи, демонстрация их на образцах из художественной литературы
Основные знания, умения и навыки
После освоения программы данного элективного курса старшеклассники
должны знать:
- классификацию ошибок;
- критерии нормированной речи;
- пути и способы исправления ошибок и недочётов;
должны уметь:
  -  слушать монологическую речь преподавателя и ответы товарищей, выполняя различные установки: на полное «вычерпывание» информации и её последующее воспроизведение с какой-то целью, на анализ, в том числе критический, на развитие мысли, на использование сделанных сообщений, на дополнение информации, иллюстрирование;
  -  характеризовать языковые средства с точки зрения семантики, структуры, функции;
  -  производить лингвистический анализ текста;
  -  осуществлять редактирование, совершенствуя структуру и стиль высказывания, и правку текстов;
  -  определять и устранять различного рода ошибки;
  -  уместно применять единицы современного русского языка для достижения точности и выразительности речи;
  -  использовать разнообразие языковых средств в письменных работах и устных выступлениях;
  -  добиваться полного соответствия содержания и языковых средств коммуникативной задаче речи и письма;
  -  пользоваться словарями и справочной литературой.
Творчество предполагает ошибку, навык исключает её.
                  Пред вами громада – русский язык, наслажденье глубокое зовёт вас, наслажденье  погрузиться  во  всю неизмеримость его и изловить чудные законы его…
                                    Н. В. Гоголь
Классификация фактических ошибок
Анализ и исправление ошибок
             Школьная практика знает многие приёмы исправления ошибок разных типов. Остановлюсь лишь на одном из возможных путей анализа ошибок.
             Разбор и затем исправление ошибки складываются их четырёх последовательных и взаимосвязанных действий и этапов:
чтение высказывания с ошибкой;
анализ ошибки;
выбор правильного варианта;
запись предложения в новой редакции

Список использованной литературы

Вестник ЧРИО. Вып. IV. Учебные программы элективных курсов по гуманитарным дисциплинам для учащихся 9 классов основной общеобразовательной школы. Чебоксары: Издательство ЧРИО, 2004. 151 с.
Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации. – М., 1983.
Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. – М., 1981.
Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М., 1988.
Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М., 1982.
Жбанкова Т.С. Работа над речевыми ошибками, связанными с употреблением местоимений// Русский язык в школе. – 1980, - №1.
Кайдалова А.И., Калинина И.К. Современная русская орфография. – М., 1983.
Москальская О.И. Грамматика текста. – М., 1980.
Оценка знаний, умений и навыков по русскому языку/ Сост. В.И. Капинос, Т.А. Костяева. – М., 1986.
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы. – М., «Просвещение», 2007.
Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – М., 1985.
Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом/ В.И. Капинос и др. – М., 1991.
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / Министерство образования Российской Федерации. – М., 2004.
Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. – М., 1986.

ПРИЛОЖЕНИЕ
   В последнее время особенно возрос интерес преподавателя-словесника к использованию на уроках русского языка, а также на занятиях элективного курса в обучении разнообразных форм наглядности, которые предлагают всевозможные способы организации и предъявления теоретического материала в виде таблиц, электронных учебников, схем, алгоритмов, опорных конспектов
Образцы ученических алгоритмов
Иллюстрации или ассоциативные рисунки учащихся к правилам русского языка как средство формирования коммуникативных умений школьников
Задания из итогового теста
1. Краткое изречение, не имеющее завершённой идеи, а дающее лишь              образно-эмоциональную оценку:
              а) фразеологизм;
              б) пословица;
              в) крылатые слова;
              г) поговорка.
2. Слова, противоположные по значению:
              а) синонимы;
              б) паронимы;
              в) омонимы;
              г) антонимы.
3. Умышленное объединение не сочетаемых между собой слов:
              а) аллегория;
              б) оксюморон;
              в) гипербола;
              г) олицетворение.
4. Паронимы – это:
              а) близкие по звучанию слова с разным лексическим значением;
              б) употребление в речи большого количества слов;
              в) слова, употребляющиеся преимущественно в устной речи;
              г) слова, которые не входят в лексическую систему русского литературного языка.
5. Один из видов многословия:
              а) жаргонизм;
              б) неологизм;
              в) плеоназм;
              г) фразеологизм.
6. Словарь, из которого можно узнать, как правильно произнести слово, где поставить ударение, образовать грамматические формы:
              а) толковый словарь;
              б) орфоэпический словарь;
              в) фразеологический словарь;
              г) словарь синонимов.

Теоретический и наглядный (авторский) материал данного элективного курса является эффективным средством повышения уровня грамотности учащихся и воспитания интереса к русскому языку