title: Конспект урока "Полезные продукты"

extracted_text:
Урок-праздник по ОЗОЖ на тему: "Полезные продукты"
    Талалаева Лариса Александровна, Заместитель заведующей по воспитательно-
                                                      образовательной работе
Статья отнесена к разделу: Преподавание в начальной школе
[pic]
Объявление
С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных
предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем
сайте.
[pic][pic][pic][pic][pic]Цель. Заложить основы здорового питания: дать
знания о влиянии его на состояние здоровья.
Задачи.
    • Уточнить знания детей о разнообразии продуктов.
    • Воспитывать сознательную установку на здоровый образ жизни, желание
      заботиться о своем здоровье.
    • Развивать познавательный интерес, мыслительную активность,
      воображение, творческий подход к своему питанию у детей.
Оборудование:
    • плакат с изображением дерева, картинки с изображением продуктов:
      хлеба, овощей, фруктов, мяса, рыбы;
    • стаканы с молоком, коктейльные трубочки, чайные ложки на каждого
      ребёнка, салфетки;
    • макет венка из колосков;
    • корзинка с овощами;
    • банки с имитацией ягод, бочонок с квашеной капустой;
    • стаканы с молоком;
    • трубочки;
    • витаминки;
    • маска коровы;
    • модели продуктов;
    • творог, кефир, йогурт, сыр, сливки, масло сливочное, хлеб, колбаса,
      нарисованные продукты для приготовления ухи, нарисованные кастрюли.
                                  Ход урока
Учитель
- Сегодня у нас урок по здоровому образу жизни, на котором пройдёт
презентация цветов питания. Ребята творческих групп представят нам
интересные сведения о разнообразии продуктов, их пользе. И предложат нам
поучаствовать в конкурсах и играх.
I. ПРИВЕТСТВИЕ
Учитель
- Ребята, как много у нас гостей, встаньте, поприветствуйте их.
(Дети встают ХОРОМ здороваются)
- А знаете, вы ведь не просто поздоровались, а подарили друг другу частичку
здоровья, потому что сказали: Здравствуйте! Здоровья желаю! Недаром русская
народная поговорка гласит:
“Здороваться не будешь, здоровья не получишь”.
- Ребята, скажите, пожалуйста, какого человека вы считаете здоровым?
(Ответы детей. - Тот, кто занимается спортом.
- Это человек, который закаляется.
- Человек, который правильно питается.)
- А как ты (имя ребёнка) заботишься о своём здоровье? Расскажи нам.
Вывод
“Здоровью цены нет”, только сам человек должен научиться беречь своё
здоровье. Молодцы! Я рада за вас, вы умеете заботиться о своём здоровье!
Ребята, сегодня вы откроете друг другу много секретов здоровья, а именно
здорового питания. Чтобы вам было уютно секретничать, Зелибоба приглашает
вас в кафе “Здоровей-ка”.
Зелибоба (входит в класс)
- Здравствуйте, ребята. Здравствуйте, уважаемые гости. Слышу о здоровье
разговариваете. Посмотрите, какое солнышко здоровья светит в моём кафе.
Благодаря его здоровой энергии выросло “Чудо-дерево”
- Сейчас я вас буду угощать самыми полезными продуктами с “чудо-дерева”.
(На стенде дерево с прикреплёнными продуктами)
Учитель
- Дорогой, Зелибоба, ты уверен, что все продукты этого дерева полезные?
Зелибоба
- Полезные продукты - это самые любимые продукты.
Какая разница, что есть. Главное не чувствовать голода.
Учитель
- Чувство голода напоминает нам о том, что пора есть. А еда необходима
нашему организму для жизни, детям еще нужно расти и быть здоровыми. Вот
почему нужно не есть всё подряд, чтобы утолить голод. Лучше есть полезные
продукты.
Зелибоба
- Полезные, полезные.… Не знаю тогда чем вас угощать, …
Как-то неудобно получается.
Учитель
- Не расстраивайся, Зелибоба, кажется мне, что не просто ребята принесли
разноцветные скатерти. Наверное, они знают, как тебе помочь.
Зелибоба
- Я насчитал пять цветов, … что-то в этом есть символическое.
Учитель
- Конечно символическое. В нашей жизни, чтобы отлично себя чувствовать,
нужно разнообразно питаться. Все продукты питания разделены на пять групп –
на пять цветов здоровья. Какие продукты, к какому цвету относятся, нам
расскажут ребята.
II. Презентация желтого стола.
Учитель
- Главное кушанье на все времена. О чём же речь?
Презентация жёлтого цвета питания.
Ученик
Мука, хлебобулочные изделия (хлеб, баранки, бублики, сушки, сухари, галеты,
хлебцы), макаронные и мучные изделия(блины, оладьи, вареники, пирожки),
крупы и блюда из них( каши, запеканки, пудинги, крупяные супы) - это
продукты - жёлтого цвета здоровья.
- Знают взрослые и детвора
Хлеб всему голова!
Зелибоба
- У - У - У, как скучно. Я – то думал, повеселимся. А вы тут о хлебе
говорить будете. Ну что тут может быть интересного? Тем более я хлеб совсем
не ем, вот пирожки да торты - это другое дело!
Учитель
- Не спеши, Зелибоба! Рассказ о хлебе может быть очень интересным!
Ученик
- Знаешь ли ты, к примеру, что хлебу не менее 15 тысяч лет и “изобрели” его
египтяне. Хлеб очень полезный продукт, недаром его всегда ставили на Руси в
центр стола и считали главным блюдом. Кстати, любимые тобой пирожные да
торты - ближайшие “родственники” хлеба, поскольку все они сделаны из муки.
Так что узнать что - то новое о хлебе тебе стоит! И мы тебе поможем!
- Хлеб почитали с давних пор, и в его честь складывали песни. Послушайте
одну из них.
(Дети отходят в сторону)
Инсценировка песни
(группа детей поют и инсценируют песню)
Землюшка - чернозем,
Землюшка – чернозем! (идут по кругу)
Чернозём, чернозём
Землюшка – чернозем. (притопы на месте)
Тут пшеничка выросла,
Тут пшеничка выросла,
Выросла, выросла,
Тут пшеничка выросла. (все садятся на корточки и постепенно начинают
подниматься.)
У пшенички колоски,
У пшенички колоски,
И туги, и золоты
У пшенички колоски. (вытягивают вверх руки и поворачивают их.)
Смолотили колоски,
На мельничку увезли,
Увезли, увезли.
На мельничку увезли. (Складывают руки перед собой и совершают вращательные
движения.)
Намололи там муки,
Хлеба пуды напекли. (Приподнимаются на носочки и разводят широко руками.)
Игра “Венок из пословиц”
(Один из участников группы проводит игру “Венок из пословиц”.
заранее приготовлен макет венка из колосков.)
Ученик
- Сейчас, ребята, я предлагаю вам сплести особый венок - венок из пословиц
о хлебе. Кто правильно соберёт пословицу, тот - прикрепит колосок к венку.
Пословицы
Без печки холодно – без хлеба голодно.
Невкусен и обед, коли хлеба нет.
Покуда есть хлеб да вода, всё не беда.
Нет хлеба – нет обеда.
Зелибоба
- Ребята, быстро вы пословицы составили. А умеете ли вы отгадывать загадки?
Есть у меня знакомый … А вот же он.
Конкурс загадок
(Выходит участник группы, переодетый продавцом, с лотком на шее)
Продавец
Почтеннейшая публика,
Покупайте бублики,
Бублики с маком,
Бублики с таком!
Покупайте бублики -
Лучшие в республике.
Кому за пятак,
Кому отдам просто так.
Хотите - верьте, хотите - нет,
Но в этих бубликах есть секрет.
Зелибоба
- Ой, я, я, Я сейчас 5, нет 10 бубликов сразу съем.
Продавец
- Не спеши, молодец! Мои бублики не продаются, за так отдаются. Но не
любому, а тому, кто мои загадки отгадает. Хочешь полакомиться - отгадай
загадку.
(Продавец загадывает загадки, кто отгадывает, тот получает бублик. После
того как все загадки будут отгаданы, продавец передаёт оставшиеся бублики в
кафе на стол здоровья)
Продавец
- Вырос в поле колоском,
На столе лежит куском. (хлеб)
Продавец
- Помогите мне, ребята, все загадки забыл.
Ты не клюй меня, дружок,
Голосистый петушок.
В землю тёплую уйду,
К солнцу колоском взойду.
В нём тогда таких, как я,
Будет целая семья. (зерно)
Вырос в поле дом,
Полон дом зерном,
Стены позолочены,
Ставни заколочены.
Золотист он и усат,
В ста карманах сто ребят.
Ходит дом ходуном
На стебле золотом. (колос)
Рос сперва на воле в поле,
Летом цвёл и колосился,
А когда обмолотился,
Он в зерно вдруг превратился.
Из – зерна в муку и тесто,
В магазине занял место.
Вырос он под синим небом,
А пришёл на стол он… (хлебом)
Продавец
- Спасибо ребята, выручили.
Зелибоба
- Какие вы молодцы! Благодаря вам, я так много узнал нового и интересного о
хлебе и его ближайших “родственниках” - продуктах, приготовленных из муки.
Зелибоба
- Найду я для вас, дорогие детишки!
Сегодня разные пышки.
(угощает детей и родителей)
Зелибоба
- Что - то моя шёрстка стала терять блеск и привлекательность.
Учитель
- Дорогой Зелибоба, наверное, твоему организму не хватает витаминов. Но не
расстраивайся, послушай, что расскажут ребята, сидящие за зелёным столом.
III. Презентация зелёного стола.
Ученик
В сош №16, где наши дети.
Очень весело живут,
Теплым солнышком налиты,
Свежим дождиком умыты,
В гости овощи и фрукты идут - представители зелёного цвета здоровья.
Игра “Дары осени”
Зелибоба (в руках у него корзина, накрытая рушником)
- Осень в наш дом приносит полезные дары. Что это за дары и чем они
полезны, догадайтесь на ощупь.
(Зелибоба подходит к столу каждой группы и предлагает на ощупь назвать
фрукт или овощ, лежащий в корзине. Там могут находиться яблоки, морковь,
огурцы, картофель, лук, чеснок, редис, редька, свёкла, и т.д.).
Отчет творческой группы “Это полезно знать каждому”
Ученики
Ягоды, фрукты, овощи – основные источники витаминов и минеральных веществ.
(Приложение ) Большинство витаминов не образуется в организме человека и не
накапливается, а поступает только с пищей. Вот почему фрукты и овощи должны
быть в вашем рационе каждый день и регулярно.
Если каких - то витаминов не хватает в организме, то начинаются сбои.
Например, если не хватает витамина “Е”, что наблюдается у большинства людей
нашего региона, приводит к нарушению роста, к снижению умственных
способностей. Поэтому используют морскую капусту.
Несмотря на разные вкусовые пристрастия, каждому человеку и особенно
ребенку, необходимо разнообразное питание. Разнообразная витаминизированная
пища – залог того, что организм получит все необходимые вещества. Люди
употребляют овощи, фрукты свежими, сушеными, консервированными.
Сценическая миниатюра “Витамины круглый год”
Ученик
Снег летает за окном,
Ягод нет в саду пустом…
Снег для ягод – не беда,
Мы попросим их сюда.
В добрых банках за стеклом
Дышат ягоды теплом…
Ученик
Они зимой для деток
Сохраняют лето,
И хранят они нам всю
Витаминную семью!
Ученик
Вот вишня в сахаре, на диво!
Вот маринованная слива!
И клубника есть на льду,
И смородина в меду…
Ученик
Виноградный сок хорош –
Словно летом солнце пьешь!..
Пусть зима идет сюда
Белыми снегами,
Наши ягоды всегда дружат с малышами.
(Дети садятся на свои места)
Зелибоба
(Выходит к ребятам, у него в руках бочонок с квашеной капустой)
Лето целое старалась -
Одевалась, одевалась…
А как осень подошла,
Нам одёжки отдала.
Сотню одежонок
Сложили мы в бочонок.
- Что это за овощ? Угадали, ребята?
(ставит на стол здоровья)
Отчет поисковой группы “Это интересно”
Ученик
Издавна на Руси квасили капусту. В квашеном виде капуста не только хорошо
сохраняется, но главное в ней сохраняются витамины. Знаменитый английский
мореплаватель Джеймс Кук вез с собой на корабле 60 бочек квашеной капусты.
Именно благодаря квашеной капусте, которую ели Кук и его спутники, они были
здоровы и выдержали испытания на своем пути. Теперь-то мы знаем, что не
потерять бодрость и сохранить здоровье отважным мореплавателям помогли,
содержащиеся в квашеной капусте витамины.
Игра “Сыграй песню”
Учитель
Знаете ли вы, что издавна на Руси песни не пели, а играли? Сейчас мы
проверим, как вы умеете песни играть.
Представитель от каждого стола получает конверт с заданием. В каждом
конверте – листок с характеристикой песни.
1.“Песня об острове, на котором можно каждый день есть бананы и кокосы”
2. “Песня о мальчишке, который картошку не копал, а на обед прибежал”
3. “Песенка с грустным концом о милом насекомом, которое сравнивают с
огурцом”
(демонстрируется песня, игроки-артисты получают фрукты)
Вывод
Ученик
Чтобы быть здоровым,
Дары бери садовые!
Витаминная родня –
Дети солнечного дня!
Тот, кто ест морковку,
Станет сильным, крепким, ловким.
А кто любит, дети, лук –
Вырастает быстро вдруг.
Кто капусту очень любит,
Тот всегда здоровым будет.
Зелибоба
- Ребята, мы обязательно будем, есть овощи и фрукты, и всегда будем помнить
полезные советы.
- А что расскажут ребята голубого стола?
IV. Презентация голубого стола
(дети читают по очереди)
Ежедневно
Непременно
С аппетитом нужно есть
Йогурт,
Сыр и простоквашу,
Молоко, кефир и кашу.
Масло сливочное тоже,
И сметану,
И творожник,
Ежедневно
Непременно
Надо есть,
Всё что полезно!
Учитель
Молоко и молочные продукты – это голубой цвет здоровья.
Дидактическая игра “Угадай напиток”
Ученик (приглашает представителей от каждого стола)
- Узнайте, что в стаканах под салфеткой?
(Пробуют на вкус через трубочки для коктейля.)
- Скажите дружно, громко, чтобы все гости услышали, что напиток здоровья
это… молоко.
Ученик
Мы представляем сегодня молоко,
Оно для здоровья нам дано.
Молочные продукты – это замечательно!
Очень вкусно и питательно!
Ученик
Молоко даёт человеку силу, красоту, здоровье потому, что в нем есть
витамины.
Снимите салфетку, положите под стакан. Скорее пейте молоко, на дне стакана
вас ожидает сюрприз (на дне стакана лежит витаминка).
Учитель
- Что у тебя (имя ребёнка) в стакане?
Игра “Отгадай по подсказке продукт”
Зелибоба
Запомните, чем богато молоко. Ребята, из молока делают много молочных
продуктов. Давайте поиграем в цепочку молочных слов, будем по очереди
называть молочные продукты. Я начинаю – сливки...
Учитель
- Зелибоба, можно ребята воспользуются подсказками?
Подсказки (читает учитель, обращаясь к ребятам каждого стола)
Так называется деревня, в которой жили герои мультфильма - кот Матроскин и
пёс Шарик.
Намазывают на хлеб.
Похож на кефир, но в него добавляют маленькие кусочки фруктов.
Конкурс “Лучший коктейль”
Зелибоба:
- Молодцы. Цепочка у вас получилась.
- Кто из вас пил молочный коктейль? А сами пробовали его готовить?
Я предлагаю вам его приготовить - это очень интересно. Подходите к столику,
вставайте поудобнее.
(по 1 ученику от каждой группы подходят к столу)
Итак, основной продукт для молочного коктейля - это молоко.
Что нужно сделать, чтобы получился коктейль?
Дети отвечают:
- Надо добавить варенье, сироп или сок.
Зелибоба:
Правильно, вы можете добавить сироп красной смородины, клубничное варенье
или несколько капель яблочного сока.
Приступайте к работе.
(звучит музыка)
- Что (имя ребёнка) добавила? С чем ты (имя) смешал молоко? Какой красивый
цвет у (имя) получился, поделись с нами своим рецептом.
Вы можете посоветоваться друг с другом, дать попробовать коктейль друг
другу. (Индивидуальные трубочки у каждого)
- Придумайте название для своего напитка.
Учитель (вывод):
Молочный коктейль не только вкусный, но и полезный. Пейте напиток здоровья.

Инсценировка стиха “Цветное молоко”
Учитель:
- Скажите, каким цветом молоко? А ты как считаешь?
- Молоко не белое, а разноцветное! вы мне верите? А ты веришь, Зелибоба?
Ребята раскроют вам секрет. ( Чтение по ролям)

|Как - то летом в полвторого,      |Маку красного поела и вздохнула   |
|Точно вспомнить не могу           |– Плохо дело! Ничего не помогло,  |
|Мише встретилась корова           |Молоко белым – бело,              |
|Возле речки, на лугу.             |И до вечера в овражке ела жёлтые  |
|– Вы корова?                      |ромашки.                          |
|– Да корова.                      |Ела, ела, ела, ела и вздохнула:   |
|Я не ждал от вас такого.          |– Плохо дело, ничего не помогло   |
|Очень мило, очень мило,           |Молоко белым-бело.                |
|чем я вам не угодила              |Опечалилась корова:               |
|– Вы цветы жуёте летом,           |– Я наверно не здорова            |
|Но, однако же, при этом           |Не пойти ли мне к врачу,          |
|Мне цветного молоко не давали вы  |Я провериться хочу.               |
|пока.                             |Что ты, милая корова,             |
|И ответила корова:                |Ты у нас вполне здорова.          |
|– Ну и что же здесь такого?       |Никуда ты не ходи,                |
|Вам цветное молоко?               |Ты на Мишу посмотри.              |
|Это просто и легко!               |Как у нашего Мишутки              |
|– Принесу, даю вам слово.         |Глазки, словно незабудки.         |
|И пошла пастись корова,           |Золотистые кудряшки,              |
|Ни теряя ни минутки               |Словно во поле ромашки.           |
|Возле речки целый час ела только  |Щёчки, словно                     |
|незабудки                         |Маков цвет.                       |
|Чтобы выполнить заказ.            |Не Мишутка, а букет!              |
|Ела, ела, ела, ела и сказала:     |Улыбается корова.                 |
|– Плохо дело, ничего не помогло;  |В самом деле, я здорова?          |
|Молоко белым-бело.                |Мне приятно и легко!              |
|Видно что-то здесь не так         |Я пошла по молоко!                |
|Надо кушать красный мак.          |                                  |

Вывод
Учитель
- О каком же секрете здоровья вы сегодня узнали?
(ответы детей)
Правильно! “Пейте, дети, молоко, будете здоровы!”
V. Презентация оранжевого стола
Учитель
- Посмотрите, какой красивый цвет скатерти творческой группы следующего
стола. Послушаем их. Отчёт поисковой группы “Это интересно”
Ученик
Умелая хозяйка готовит пироги с мясом и рыбой, холодные закуски, изысканно
и искусно приготовленные: студень, курица или индейка с ароматной
поджаристой корочкой, буженина, рыба белая, красная, икра осетровая. Это
продукты оранжевого цвета здоровья.
Ученик
Мясо - богатый источник полноценных белков, оно содержит витамины группы В,
калий, фосфор, натрий, железо. Настоящей кладовой является печень, в
которой наряду с витаминами группы В содержится витамин А. Мясо утки, гуся,
индюшки тоже содержит много полезных веществ. Мясо обязательно должно
присутствовать в рационе.
Конкурс “Кто больше назовёт мясных блюд”
(за 1 минуту – песочные часы)
Ученик
Восточная мудрость гласит: “Если человеку подарить рыбу, он будет сыт один
день; если подарить две рыбы, он будет сыт два дня; но если человека
научить ловить рыбу, он будет сыт всю жизнь”
Ученик
Большими ценителями рыбных кушаний были древние греки. О поступлении каждой
новой партии рыбы на рынок в Афинах горожане узнавали по колокольному
звону.
Ученик
В России рыбный стол всегда был обильным и разнообразным. В качестве
закуски подавалась икра в разных видах, . Каких только видов ухи не знает
русская кухня: щучья, карасёвая, окуневая, сборная…
Зелибоба
- Посмотрим, посмотрим как ребята знают традиции .
Знают ли они как приготовить уху.
Эстафета “поваров” Каждый из команды должен по очереди добежать до стенда с
нарисованной кастрюлей и приклеить продукт необходимый для приготовления
ухи.
VI. Презентация красного стола
(стол красиво сервирован, в середине стоит большой торт)
Учитель
Несмотря на разные вкусовые предпочтения, каждому человеку и особенно
ребенку, необходимо разнообразное питание. Разнообразная пища – залог того,
что организм получит необходимые вещества. Иногда, по праздникам, можно
позволить себе насладиться сладостями. У нас сегодня праздник! И мы можем
позволить себе угостить наших гостей кусочком торта, и самим полакомиться.
VII. Итоги праздника
Учитель
- Посмотрите, какую лестницу вы выстроили. По ней мы добрались до вершины
“Чудо-дерева”. Но на нем не только полезные продукты. Давайте, поможем
Зелибобе снять те продукты, которые не приносят пользы организму.
Ученики
Будешь “Колу” пить, смотри, растворишься изнутри.
Будешь кушать “Сникерс” сладкий, будут зубы не в порядке.
Будешь много есть горчицы, будешь злей самой волчицы.
Будешь часто есть хот доги, через год протянешь ноги.
Зелибоба
- Вот так чудо-дерево получилось,
Полезными плодами оно расцветилось.
Мы запомним навсегда.
Для здоровья нам нужна лишь полезная еда.
Подготовленный ребенок рассказывает стихотворение о вкусной и здоровой
пище.
Часто кушать, как попало
Вам, ребята, не пристало.
Если сам себе не враг,
Перекусывай вот так:
Молоко, орехи, сыр,
Овощи, фрукты и кефир
Вам тогда не повредит
Даже кариес – зубной бандит.
Зелибоба
- Кафе закрывается, и на память я хочу всем подарить памятки о здоровом
питании. Спасибо всем, что пришли и помогли мне разобраться, как же
правильно надо питаться.
Используемая литература
   1. Энциклопедия гурмана // Спб.: Фламинго, 1996.
   2. Энциклопедия народной мудрости // СПб.: ТОО РЕСПЕКС, 1997.
   3. Домашняя кулинария. Энциклопедия домашнего хозяйства // Смоленск:
      Русич, 2001.
   4. Ваш перекрёсток // Периодическое издание торгового дома “Перекрёсток”.
      – 2005. – Октябрь.
   5. Начальная школа // Приложение к журналу “Начальная школа”. – 2002. -
      №1.
   6. Ковалёв В.М., Могильный Н.П., Русская кухня: традиции и обычаи. -
      Москва: Советская Россия, 1990.


Презентация "Ecology around us" 7 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Молодежные субкультуры и их виды" 10 класс

extracted_text:
Обобщающий урок в 10 классе по теме «Молодежные субкультуры»
Учитель английского языка МБОУ «Гимназия №3»
Зинченко Ольга Сергеевна
Subcultures
Our tasks:
Choose the right characteristics of a subculture.
1. a way of life.
2. a way for teenagers to express their individuality.
3. the total of the inherited (унаследованный) ideas, beliefs, values and knowledge.
4. any group within a larger complex culture which has interests that vary from those of the mainstream culture.
5. the total range of activities and ideas of a group of people with shared traditions, which are transmitted and reinforced by the members of the group.
6. a group with distinct styles, behaviors and interests.
Main features of subcultures
image
music
ideas
lifestyle
Name members of subcultures
the American ex-president
Bill (William Jefferson) Clinton
Do a crossword puzzle.
Find the answer to the questions.
Describe the members of subcultures.
Use the words from the right column in the correct form.
match the attitudes (1-5) with the statements (A-F).
Which speaker says that …
A. the teens want to change the world?
B. when you are a teen, you want to know who you are?
C. some people know where they are going, but most teens don’t have any idea?
D. it seems to the teens that the parents are always against?
E. a subculture is a way of life, a real life?
F. all subcultures are awful?
Give a talk about a subculture.
Remember:
to tell what a subculture is;
to tell what subculture you belong to;
to explain why you like your subculture.
write about your
own attitude to any subculture
Hometask


title: Конспект урока "СМЕЯСЬ, МЫ РАССТАЕМСЯ СО СВОИМИ НЕДОСТАТКАМИ"

extracted_text:
                                 УРОК ЧТЕНИЯ

               «СМЕЯСЬ, МЫ РАССТАЕМСЯ СО СВОИМИ НЕДОСТАТКАМИ»
                      (русская народная сказка «Яичко»)

                                              Кулакова Виктория Валентиновна
                                                  МБОУ «Лицей №9» г. Воронеж
                                              Учитель начальных классов, ВКК

Цели:
    • СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ НАВЫК ЧТЕНИЯ;
           ПОЗНАКОМИТЬ С РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКОЙ «ЯИЧКО»;
           ИССЛЕДОВАТЬ СКАЗКУ;
           ВЫЯВИТЬ ПРИНЦИП ЕЕ ПОСТРОЕНИЯ;
           ПОНЯТЬ ЕЕ УРОК;
           УЗНАТЬ, ПОЧЕМУ ОНА ПОМЕЩЕНА В ЭТУ ГЛАВУ;
    • РАЗВИВАТЬ РЕЧЬ, ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ, ВООБРАЖЕНИЕ;
    • ВОСПИТЫВАТЬ ИНТЕРЕС К ЧТЕНИЮ, К ИСТОРИИ СВОЕЙ   РОДИНЫ.

   I. Оргмомент.
  II.  Актуализация опорных знаний (СЛАЙД 1 «СМЕЯСЬ, МЫ   РАССТАЕМСЯ СО
      СВОИМИ НЕДОСТАТКАМИ»)
- Сегодня мы продолжаем работать над главой, которая называется  «Смеясь,
мы расстаемся со своими недостатками».
а) – Посмотрите на выставку книг и назовите произведения каких авторов вы
уже изучили (выставка книг: В. Гаршин «Лягушка-путешественница», «Басни
Эзопа»)
б) – Какие недостатки героев выявили, прочитав эти произведения?
в) - Как вы думаете, почему так важно, чтобы люди могли смеяться не только
над действительно смешными ситуациями, но и над собой?
- Сегодня мы познакомимся с произведением, которое поможет выявить еще один
человеческий недостаток.
- А помогать вам решать проблемные ситуации будут Члены Международного
Совета Консультантов Баба Яга и Кот Ученый. (СЛАЙД 2 «Баба Яга и Кот
Ученый»)
-Что вы о них знаете?
III. Минутка чтения (СЛАЙД 3 «День-ночь»)
- Для того, чтобы продуктивно работать над произведением, вы должны
совершенствоваться в технике чтения, и поэтому Баба яга предлагает нам
поиграть в игру, которая называется  «День-ночь» (чтение вслух - чтение про
себя).
- Достаточно, спасибо. Вы точно выполняли рекомендации консультанта.
Надеюсь, сегодня на уроке вы будете читать правильно, быстро, выразительно.
    IV. Проверка Д/з (СЛАЙД 4 «Проверка домашнего задания»)
На прошлом уроке Кот Ученый поставил перед вами непростую задачу, которую
вы должны были решить самостоятельно.  Какую же?
(Подготовить краткий пересказ по плану сказки Гаршина «Лягушка
путешественница» и провести исследовательскую работу над пословицами).
   1) – Давайте вспомним план, который мы составили на прошлом уроке.
      Прочитайте его (СЛАЙД 5 «План к сказке В. Гаршина «Лягушка-
      путешественница»).
      - Перескажите. (1 ученик)
          - Соотнесите пересказ с планом. Если соответствует, зажгите
зеленый сигнал (на партах у детей лежат сигнальные карточки).
      - Как ты считаешь, почему эта сказка помещена в данную главу?
      - А теперь послушаем еще один пересказ. (2 ученик)
      - Покажите сигналами, соответствует ли пересказ плану.
      - Что вы можете отметить в работе этого ученика?
      - Как ты считаешь, можно ли сказать, что эта сказка похожа на басню?
      Чем?
      - Ребята, а чего не хватает в этой басне? (морали)
   2) - С целью выявить мораль сказки-басни вы исследовали пословицы.
      - Какое задание было у 1,2,3 группы? (СЛАЙД 6 «Исследуй»).
            ( I. группа должна была подобрать пословицы о человеческих
недостатках, II. группа - о вере в волшебную силу числа, III. группа – о
вере в волшебную силу слова)
- А теперь мы готовы вас послушать.
                                     I.
   1)  «Хвастовство само по себе наказывает»
   2) «Хвастать – не носить, спина не болит»
   3) «Кто хвалился – тот с горы свалился»
   4) «Не хвались тем, что имеешь, а гордись тем, что умеешь»

                                     II.

   1)  «Один в поле – не воин»
   2) «Один в море – не рыбак»
   3) «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»
   4) «Не узнавай друга в три дня – узнавай в три года»
   5) «Чтобы научиться трудолюбию, нужно три года, чтобы научиться лени –
      только три дня»
   6) «Семь раз приметь, один раз отрежь»
                                    III.
     1)  «Слово – серебро, а молчанье – золото»
     2) «Не спеши говорить – спеши дело делать»
     3) «Говори с другими поменьше, а с собой побольше»
     4) «Кто говорит – тот сеет, кто слушает, тот пожинает»
     5) «Болтовня и красна и пестра – да пуста»
- Давайте сделаем вывод, какая из пословиц может служить моралью к этой
сказке?
- Спасибо. Все, что вы сейчас успешно выполнили, поможет вам решить новую
проблему сегодняшнего урока.

     V. Сообщение темы и цели урока (СЛАЙД 7 РНС «Яичко»)
- Сегодня мы исследуем еще одну сказку, выявим принципы ее построения,
постараемся понять урок и узнаем, почему она помещена в эту главу.
- Откройте учебник на с.77 и прочитайте вступительное слово автора.
- Какой вывод вы можете сделать? (Будем читать сказку, похожую на сказку
«Курочка Ряба»)
VI. Пересказ сказки «Курочка Ряба» по картинному плану.
- Давайте вспомним и расскажем эту сказку. А поможет нам картинный план.
(Рассказы детей) (СЛАЙД 8-12 «Курочка Ряба»)
   VII. Первичное чтение подготовленным учеником.
- А сейчас мы прочитаем вариант, который дан в учебнике. Он отличается от
классического. (Подготовленный ученик)
- А ваша задача проследить и выявить слова, которые вам непонятны.
VIII.  Словарная работа (СЛАЙД 14)
- Какие слова вызвали затруднение? Как их можно назвать? (устаревшие)
- А кто у нас знаток устаревших слов?
Кот Ученый прислал вам телеграммы, где объясняет смысл этих слов.
- Давайте их прочитаем. (На парте у каждого ученика раздаточный материал с
толкованием слов).

                                    [pic]
Пестро – пестрое
Востро – острое
Костяно – твердое как кость
Мудрено – непонятно
Коромысло – предмет для ношения ведер на плечах, толстая изогнутая палка
Квашня – жидкое тесто
Деется – делается
Поп – священнослужитель

- Какие слова он не объяснил? Попробуйте объяснить их смысл сами.
- В сказке много устаревших и непонятных слов. А как вы думаете, если
заменить эти слова на понятные и современные, станет ли сказка красивее?
Почему?
    IX. Самостоятельное чтение
 - Сюжеты каких народных сказок напоминает  сказка «Яичко»? («Курочка Ряба,
 «Колобок», «Репка»)
 - Задания усложняются, но я уверена, что вы правитесь и со следующим.
  - Сейчас вы прочитаете эту сказку самостоятельно и сравните героев,
сюжеты, построение сказки «Яичко» (СЛАЙД 15 «Сравни»).
          I. ряд – со сказкой «Курочка Ряба»
         II. ряд – «Колобок»
        III. ряд найдет признаки народной сказки.
Дети:
       I. группа
               1) Одинаковый сюжет
               2) Герои похожи: дед, баба, Курочка Ряба, Мышка
               3) Действия героев похожи
               4) Но появились новые герои.
      II. группа
              1) Эти сказки одного вида – кумулятивные, использован принцип
                 накопления героев и событий.
              2) Герои похожи: дед, баба
- Составьте кумулятивную цепочку (на доске при помощи карточек)
дед   баба        мышка     поповы дочери    попадья    поп
               III. группа
                             Сказка народная, т.к. есть
               1) Зачин
               2) Традиционные герои
               3) Троекратные повторы
               4) Волшебный предмет и волшебный помощник
     X. Физкультминутка (СЛАЙД 16 «Отдохни»)
               Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся.
               Руки в стороны развел – видно ключик не нашел.
              Чтобы ключик нам достать, надо на носочки встать
- Герой какой сказки помог нам отдохнуть? Какая это сказка? (авторская)
XI. Продолжение работы над темой урока. Чтение по цепочке (СЛАЙД 17
«Яичко»).
- Теперь мы точно знаем, что сказка «Яичко» народная. А как же узнать,
какая из народных сказок была создана раньше? (та, в которой есть черты
мифа)
- Сейчас мы прочитаем сказку по цепочке и постараемся обнаружить черты
мифологических представлений о мире.
- Как древние люди представляли себе мир? (СЛАЙД 18 «Мировое дерево»)
- Расскажите о строении мирового дерева.
- Разместите героев сказки на схеме. Объясните, почему.
А. Нижний мир:
    • Яичко (курочка снесла его под полом, оно пестро, востро, костяно,
      мудрено), Когда оно разбилось, то «ворота скрипели», «щепки летели»,
      «на избе верх шатался». Это волшебный предмет, с которым надо знать,
      как обращаться;
    • Мышка – волшебный помощник (только она смогла разбить яичко).
Б. Средний мир: все остальные герои.
- Какой же вывод можно сделать? (Сказка «Яичко» была создана раньше, чем
сказка «Курочка Ряба», т.к. в ней есть черты мифа).

XII. Работа над композицией сказки. (СЛАЙД 19 «Основные события»).
- Еще одну проблемную ситуацию ставит перед нами Баба-Яга. Она просит в
сказке найти глаголы, которые называют основные события сказки. (Снесла,
разбила, услышали, бросили, поломали, опрокинули, разметала, затужил,
изорвал)
- Назовите завязку и развязку (Разбила-изорвал)
- Эту ситуацию, когда разбитое яйцо приводит к таким событиям, можно
назвать смешной?
- На чем основан комический эффект этой сказки? (Не надо так близко к
сердцу принимать малозначительные события.)
- Теперь вы поняли, почему эта сказка помещена в данную главу? (Выявлен еще
один человеческий недостаток)
XIII. Творческое задание. (СЛАЙД 20 «Придумай концовку к сказке»).
- Баба-Яга ставила перед нами проблемные ситуации, а Кот Ученый, знаток
искусства, предлагает выполнить творческое задание - придумать концовку к
сказке.
   XIV. Итог урока (СЛАЙД 21 «Результаты исследований»).
- Мы хорошо поработали и самое время подвести итоги нашего исследования.
- Вспомним цели, которые ставили в начале урока, прочитайте их
- Что же мы выяснили? (Сказка имеет черты мифа, кумулятивную композицию,
вызывает улыбку)
- Думаю, теперь томик русских народных сказок займет достойное место на
нашей выставке.
    XV. Рефлексия. (СЛАЙД 22 «Ступеньки знаний»).
- С помощью сигнального кружка покажите, на какой ступеньке вы оказались
после нашего урока по уровню полученных знаний.
   XVI.  Оценка работы учащихся. (СЛАЙД 23)
  XVII.  Домашнее задание. (СЛАЙД 24)
   (с.78 – 79 – чтение по ролям)

Перечень учебников, электронных образовательных ресурсов, используемых на
уроке.

   1. Чуракова Н.А. Литературное чтение/ Н.А. Чуракова. – 2-е изд., испр. –
      Самара: Изд-во «Учебная литература, 2008. – 176 с.

   2. Методическое пособие/Н. А. Чуракова, О. В. Борисенкова, О. В.
      Малаховская – М.: Академкнига/Учебник, 2007.

   3. Начальная школа. ИД «Первое сентября»: http://festival.1september.ru/.
      – URL: http://festival.1september.ru/articles/213229/ (дата обращения
      10.10.2010).

   4. Мозговая С.П. Активизация познавательной мотивации на уроках чтения в
      начальной школе/Начальная школа: электрон. журн. – URL:
      http://festival.1september.ru/articles/512889/  (дата обращения
      10.10.2010).

   5. Система развивающего обучения Л.В. Занкова. –URL:
      http://www.zankov.ru/ (дата обращения 12.10.2010).

   6. Варченко В.И., Фуксон Л. М. Педагогические основы использования
      компьютерных технологий. – URL:
      http://www.bytic.ru/cue99M/c7gzm8wp09.html (дата обращения
      12.10.2010).


title: Конспект урока "Секреты крови" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира . 4 класс

Тема «Секреты  крови»
Цель: познакомить учащихся со значением , составом и свойствами
крови.

Оборудование: ПК, слайды по теме.

                                        Ход урока.
1. Орг. момент.
   Начнем урок окружающего мира из серии «Познай себя»(Слайд 1)
2. Проверим домашнее задание. (Слайд 2)
   (Провожу тест на ПК , используя программу контроля и учёта знаний «Краб
   2»)
   - Выбери правильный ответ и получи  «5»!
   1.Какой учёный занимался исследованиями нервной системы?
   А) И. П.Павлов               б)М.В.Ломоносов     в)Л.Левенгук
      2.Какой главный орган нервной системы находится в черепе?
      А)спинной мозг                   б)головной мозг    в) костный мозг
      3)Какой орган нервной системы находится в позвоночнике?
      А)головной мозг      б)спинной мозг    в)позвонки
      4.Кто «подает» информацию головному мозгу?
        А)мышцы         б)нервы         в)сердце
      5.Сколько примерно весит мозг взрослого человека?
       А) 3 кг – 4 кг          б) 800 г – 900г       в)1кг300г – 1кг500г
      6.Что кровь доставляет в мозг?
        А) углекислый газ           б)воду         в)кислород
     7.В какое время суток мозг отдыхает?
        А) днем   б)ночью         в) утром
     8.Как называется особый орган около внутреннего уха, помогающий
        удержать нужное положение тела?
        А)молоточек       б)барабанная перепонка      в)вестибулярный
           аппарат
    9.Что дают человеку  во время операции для обезболивания?
       А)наркоз        б)таблетку       в)микстуру
- Кто же получил  пятёрку? Четвёрку? Тройку?
3.Изучение нового материала.
 - Послушаем историю из жизни… (Слайд 3)
     Во вторник утром во всей школе царила тишина, и вдруг из 4 «А» донёсся
страшный крик.
    Что случилось?
    Это Павлик ,вместо того чтобы внимательно слушать, строгал что-то под
партой и – р-раз! – резанул себе палец! Кровь так и полилась струёй.
        Хотя обычно Павлик ходит герой героем , на этот раз он завопил:
«Спасите!». Вид крови привёл его в ужас , видно , он решил , что изойдёт
кровью и , того гляди , умрёт. Однако от небольшого пореза не умирают.
Достаточно обработать ранку , и всё заживет.
        Павлик порезал палец. Ленка разбила коленку. Пётр поцарапал нос.
Мишка ободрал локоть. Палец , колено , локоть… из каждого пораненного места
течёт кровь.
        Как это так ? Где же тогда находится кровь в нашем теле? Неужто
повсюду?
                                                          И.Стременьова

 - А как вы думаете?

 - На сегодняшнем уроке раскроем  секреты крови.(Слайд 4)
 - Выясним значение крови.
  -Узнаем  её  состав.      (Слайд 5)
  - Вы уже знаете , что для  того чтобы мозг хорошо работал , кровь
приносит клетками всё необходимое.

   - Рассмотрите иллюстрации в учебнике на с.33.
   - Как бы вы определили значение крови для человека?
      (Дети отвечают.)
    - Сделаем вывод. (Слайд 6)
       * Кровь разносит полезные вещества.
       * Поддерживает постоянную температуру.
       * Снабжает  кислородом.
       * Выводит вредные вещества.
       * Защищает нас от бактерий.

      -  Что ещё можете сказать о крови? Какая она?
      -   Для чего проводят анализ крови?
      -    Долго ли из ранки течёт кровь?

             Сообщение учителя.   Ещё с давних времён люди заметили, что
кровь имеет огромное значение для человека. Они не знали ни законов
движения, ни состава крови, ни свойств крови, но часто наблюдали, как
раненое животное или человек, потерявшие много крови, умирали. Жизнь
покидала их вместе с уходящей кровью. Эти наблюдения приводили к мысли, что
в крови заключается жизненная  сила.
               Человеческий ум всегда пытался разгадать тайну крови.
               Знаменитый врач Гиппократ считал, что в сердце содержится
поступающая из воздуха некая жизненная сила – пневма. (Слайд 7)
                 Римский врач Клавдий Гален считал, что кровь образуется в
печени, а органы поглощают кровь. (Слайд  8)
                 И только в 1628 году английский учёный Уильям Гарвей
обобщил свои исследования , которые проводил в течение 30 лет и первым
описал, как двигается кровь по организму. Именно он  первым открыл, что
кровь передвигается по сосудам.

            - Подумайте, как изобретение микроскопа голландцем А.Левенгуком
помогло в изучении крови?

              - В это время создаётся  наука , изучающая кровь
-гематология. (Слайд 10)

Практическая работа.
- Посмотрите на своё предплечье. Что видите? (Голубые жилки)
- Это кровеносные  сосуды.(Слайд 11.)

- Одинаковы ли они по диаметру? (Одни толще, другие тоньше.)
- Эти кровеносные сосуды называются –вены.  По ним  кровь поступает в
сердце. Ещё в организме человека есть  артерии. По ним  кровь двигается из
сердца. Капилляры – самые тонкие сосудики. Через их стенки происходит обмен
веществ между  кровью и тканями различных органов.

Кстати сказать…    (Слайд 12)
       Очень давно люди  считали , что кровь бывает голубая и красная.
Даже существовало образное выражение:
        «Люди с голубой кровью»

    - Может кто-то  объяснить ?
  ( Это понятие пришло из Испании, где крестьяне отличались от богатых
загорелой кожей на руках. И вены не так выделялись, как на белых
незагорелых руках неработающих богачей. У них голубые жилки хорошо были
видны.)

 - Посмотрите на с.37 рисунок слева.
 -Что можете сказать о кровеносных сосудах?
 (Они распределены по всему организму.)

 - Узнаем , из чего же состоит кровь? Почему она красная?

 - Посмотрите рисунок на с.34.
 - Что можете сказать, однородная ли она по составу?
 - Из чего состоит?

 - Прочитайте первый абзац с.34.
 - Что составляет основу крови? ( Плазма)
- Из чего она состоит? (Из воды и растворенных веществ)
- Что придаёт нашей крови красный цвет? (Эритроциты.В переводе с греческого
– «красный»)
- Какую важную работу выполняют эритроциты? (Переносят в потоке крови
кислород ко всем тканям, а от тканей к легким – углекислый газ.)
- Сколько живут эритроциты, где они образуются? ( Живут около 4 месяцев,
образуются в костном мозге, каждый день у человека сменяется около 10 млн.
эритроцитов.)

- Прочитаем о второй группе клеток. ( с.34 , 2-й абзац; с.35 – 1-й абзац)

_ Как называется вторая группа клеток?
(Лейкоциты – от греч. «лейкос» - белый).
- Какую  роль выполняют лейкоциты?
(Эти клетки борются с инфекциями, ядами, убивают вредных микробов?)

-Прочитайте о третьей группе клеток на с.35 2-ой абзац.
- Какая главная задача пластинок тромбоцитов в крови?
(Остановить кровь при порезах и ранах. Тромбоциты – «сгусток», «комок»)

       Вы порезались. Кровь из ранки течет недолго – она густеет,
превращаясь в желеобразную массу, а затем засыхает. Этот процесс называется
  свёртыванием   крови. (Слайд 14)
       В плазме есть такое вещество ( фибрин), которое окутывает
эритроциты, и так образуется тромб, закупоривающий ранку. Кровотечение
останавливается.

- Что означает выражение «появился иммунитет»? (Слайд 15)
     В плазме крови больного человека образуются особые вещества, которые
сохраняются в крови и после болезни. Они защищают человека от повторного
заболевания. Эти вещества можно вырабатывать искусственно, делая прививки.

- Сколько крови у человека? (У 8-11 летних  - 3,5 л , у взрослых – 4,5 – 5
л)

- А знаете ли вы, что состав крови у различных людей различается?
Поэтому кровь разделили на 4 группы. Каждый человек получает группу крови
по наследству – от отца или от матери. Всю жизнь эта группа остаётся
неизменной.
    Самая распространённая  - это 1 и 2 группы.
    Самая редкая – 4 группа.

- Прочитайте текст до конца.

- Почему очень важно поддерживать соотношение между разными клетками?
(Если равновесие нарушится, то это может привести к болезни.)

- Очень важно знать, как остановить кровь.
   Прочитайте об этом на с.36.

Итог:  Итак мы раскрыли некоторые секреты крови.
             Эти сведения для вас важны?
              Где могут пригодиться?

А сейчас блиц-опрос.
-Что переносит кровь ко всем тканям?                Кислород
-Как по-другому можно назвать эритроциты и лейкоциты?
Дополни: белые и красные…      тельца
-Как называются пластинки, которые помогают крови сворачиваться?

           Тромбоциты
-Препарат , которым нужно смазать кожу вокруг ранки.          Йод
-Белые кровяные клетки.                                           Лейкоциты
-Защита человека от заболевания.                        Иммунитет

-Прочитайте  слово по вертикали.

 -Об  этом поговорим на следующем уроке.

|                                                                            |

                                                  Дом. задание :   с.32 -
36
-----------------------
                   киСлород
                     тЕльца
                     тРомбоциты
                   йоД
             лейкоЦиты
        иммунитЕт


Презентация "Пасхальное разговение. Сервировка пасхального стола" 7 класс


Технологическая карта урока "Знакомство с традициями и культурой казахского народа" 1 класс


Презентация "1896 Olympic Games" 10 класс


title: Интегрированный урок "Грамотная геометрия" 7 класс

extracted_text:
Интегрированный урок геометрии и русского языка.
                        Тема: «Грамотная геометрия».

Цель:  вовлечь детей в исследовательскую деятельность, ответить на вопрос:
«Нужна ли грамотность в геометрии?»

Задачи
по геометрии: ввести понятие остроугольного, прямоугольного и тупоугольного
треугольников, познакомить  с основным свойством и признаком тупоугольного
треугольника;
совершенствовать навыки решения задач на применение теоремы о сумме углов
треугольников;
по русскому языку: совершенствование умения разграничивать производные и
непроизводные предлоги, производные предлоги и омонимичные части речи,
умение правильно употреблять предлоги в речи; совершенствовать
орфографические и пунктуационные навыки.

 1. Орг.момент.
 2. Исследовательское задание на выведение темы урока. (СЛАЙД)
  М.Е.  - Сейчас вы проведете небольшое исследование, в результате которого
мы узнаем тему урока. Понаблюдайте за происходящим  на слайд, сопоставьте с
данным предложением  и подумайте, почему возник комический смысл фразы?
(Высота  равнобедренного треугольника, прИведенная к  основанию является
медианой и биссектирисой)
(В слове прИведенная допущена ошибка, изменяющая смысл фразы).

М.Е.  -  Какая наука изучает правильное написание слов? (грамматика)
Н.И. - А какая  наука занимается изучением свойств высот, медиан,
треугольников? (геометрия)

Н.И.  - Мы увидели, как допущенная ошибка  меняет смысл теоремы, выражающей
свойство высоты равнобедренного треугольника. Какой должна быть геометрия?
(грамотной).
М.Е. - Сопоставив все сказанное, назовите тему урока. ( ГРАМОТНАЯ
ГЕОМЕТРИЯ). (СЛАЙД)

3. Сообщение целей урока.

Н.И. - Как вы думаете, какова цель нашего урока? (нужна ли грамотность в
геометрии)
- М.Е.,   Н.И. (сообщить цели урока)

   4. Лингво-геометрическая  разминка.

 (домашнее задание на карточках 9 задач)

1.                                                  2.
                      4.

                                              5.
                  6.
3.

7.                                      8.
           9.

Д |Б |Я |Г |Р |Л |О |М |А |А |К | |72 |70 |60 |30 |75 |40 |36 |90 |50 |50
|100 | |
Ответ:
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 | |б |л |а |г |о |д |а |р |я | |

Н.И. -Расшифруйте слово, сопоставив ответы домашних задач с буквами в
таблице.  (БЛАГОДАРЯ) (СЛАЙД)
М.Е. – Какой частью речи является получившееся слово?(ПРЕДЛОГ)
- Какой этот предлог? (простой, производный)
- Запишите  его.

5.  Изучение нового материала.

Н.И. – Благодаря какой теореме мы можем найти сумму углов  треугольника.
                ( сформулируете ее)
- Какие виды треугольников нам уже известны? ( равнобедренные,
равносторонние)
- Что лежит в основе определения вида треугольника? (количество равных
сторон).
- Значит, от количества равных сторон зависит вид треугольника. Скажите,
пожалуйста, какие ещё элементы треугольника могут быть равными? (углы)
 - Зависит ли вид треугольника от величины углов? (проблема) (СЛАЙД)
-  Вычислите  градусную меру третьего угла треугольника, если известны два
других. Попробуйте сформулировать определения трех различных видов
треугольников           ( остроугольные, тупоугольные, прямоугольные,
названии сторон ).

М.Е.  – Компьютерный вирус «невежда» повредил исходный текст. Попробуйте
ликвидировать вирус, исправив ошибки в тексте. (самостоятельная работа )

Гиометрия полна преключений, потому что закаждой задачей скрываеться
преключении мысле. Решыть задачю – это значит пирижыть преключении. (В.
Произволов)
 Взаимопроверка.  (СЛАЙД)

М.Е. - Вы неплохо справились с поиском ошибок. Найдите предлог. Какой он
простой или составной?(простой)  А теперь выполним простые движения.

6. Физкультминутка.
Лягте на парты, закройте глаза. Вы спите. Представьте, что сегодня 14
февраля – День влюбленных. Вы просыпаетесь в хорошем настроении,
потянулись, посмотрели по сторонам и увидели…  (СЛАЙД)

7. Первичное закрепление.

Н.И. - Посмотрите, на экране даны треугольники. Что необычного вы заметили?
         (вместо латинских букв – слова). (СЛАЙД)
М.Е. - Вам необходимо составить  из имеющихся названий вершин треугольников
предложение, в котором не хватает слова, чтобы найти  его  вы должны решить
геометрические задачи.
Н.И.  -  Глядя  на данные  треугольники, скажите, что неизвестно?
(неизвестна величина угла). Такую же величину имеет угол одного из
треугольников, данных на карточках. Решите задачи ( 2 у доски) ( Гамид,
Наташа)
М.Е. - Сопоставьте  данные скажите , какое слово пропущено в предложении.

(Благодаря)
 На слайде появляется предложение (Добросовестный ученик не пришел в школу
вследствие (= из-за) болезни). (работа с предложением)
Можно ли было, не решая задачи, выяснить какой предлог уместнее
использовать в этом предложении?
( смешной слайд (благодаря)) (СЛАЙД)
      Звучит нелепо из-за включения в предложение предлога благодаря, не
потерявшего ещё своего первоначального лексического значения (по связи с
глаголом благодарить). Логично употреблять его в тех случаях, когда речь
идёт о причинах, вызывающих желательный результат: поправится благодаря
заботам матери

-  Скажите, это предложение простое или сложное?  (простое).
- Чем можно его осложнить?
- Добавьте в предложение причастный оборот. Запишите его и выполните
синтаксический разбор (у доски). (Женя)
Н.И. -  Разбор предложения вы начинали с нахождения основы предложения
напомните, что  лежит в основе определения вида треугольника? (величина
угла, количество равных сторон).
- А если ни величины углов, ни длины сторон неизвестны, а известно лишь
расположение высот треугольников, можно ли определить вид треугольника?
Постройте высоты данных треугольников  попытайтесь сделать вывод . (сделать
заготовку 2 треугольников: тупоугольный, остроугольный).  (Треугольник
является тупоугольным тогда и только тогда, когда две его высоты лежат за
треугольником.) М.Е. – Верно ли употреблен предлог за? ( предлоги выражают
различные отношения)
 - Выберите нужный по смыслу предлог: под, над, перед, вне.

8. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Н.И. -  Давайте вспомним, какой вопрос мы поставили перед собой в начале
исследования . Ребята, согласны ли вы с фразой, записанной на доске, что
геометрия должна быть грамотной?
М.Е. -  Не забывайте об орфографических правилах и знаках препинания.
Помните ребята, надо быть грамотным не только на уроках русского языка и
геометрии, но и на других предметах.

 Если остается время:  рабочая тетрадь  стр……….. №………..

9. Дифференцированное домашнее задание.
М.Е. – НА «5»
- Напишите сочинение-рассуждение на тему « Нужна ли грамотность в
геометрии?» (карточки)
Карточки:
НА «4»
Замените выделенные предлоги синонимичными, изменяя, где необходимо,
падежные окончания.
   1. Из-за ремонта коммуникаций нам пришлось идти в обход дома. 2. Наши
      спутники из-за огромной усталости всю дорогу проспали. 3. Несмотря на
      наши обещания прийти вовремя, нам пришлось ненадолго задержаться в
      дороге. 4. Из-за хорошей погоды каникулы прошли удачно. 5. Он уехал на
      Север вопреки советам друзей. 6. Мы заблудились в лесу из-за нашей
      неподготовленности к походу. 7. Из-за шестибалльного шторма отплытие
      пришлось перенести. 8. Вопреки предсказаниям синоптиков погода была
      дождливой.
НА «3»
Замените выделенные предлоги синонимичными, изменяя, где необходимо,
падежные окончания. В случае затруднения используйте синонимы из справки.
Справка: вопреки, благодаря, ввиду, по причине, вследствие, несмотря на.

1. Из-за ремонта коммуникаций нам пришлось идти в обход дома. 2. Наши
спутники из-за огромной усталости всю дорогу проспали. 3. Несмотря на наши
обещания прийти вовремя, нам пришлось ненадолго задержаться в дороге. 4. Из-
за хорошей погоды каникулы прошли удачно. 5. Он уехал на Север вопреки
советам друзей. 6. Мы заблудились в лесу из-за нашей неподготовленности к
походу. 7. Из-за шестибалльного шторма отплытие пришлось перенести. 8.
Вопреки предсказаниям синоптиков погода была дождливой.
НА «2»
Можно ничего не делать.

- Разгадайте кроссворд.
                                 Кроссворд:

   | | | | | | |  |1 |  |  | | | | | |  |  |  |  |  |  |  |  |2 |  |  |  |
 |  | | | | | |  |  |  |  |  |3 |  |  |  | | | | | | | | | | | | |4 |  |  |
  |  |  |  | | |  |  |  |  |  |  |  |5 |  |  |  |  |  |  | | | | | |  |  |
 |  |6 |  | | | | | | | | | |  |  |  |  |  |7 |  | | | | | | | | |  |  |  |
  |  |  |8 | | | | | | | | | | | |  |  |  |  |9 |  |  |  |  |  |  | | | | |
|  |  |  |  |10 |  |  | | | | | |

                                  Вопросы:

1. Геометрическая фигура, которая состоит из точки и двух  лучей,  исходящих
из этой точки.
2. Треугольник, у которого две стороны равны.
3. Как называется третья сторона равнобедренного треугольника?
4. Отрезок, соединяющий вершину  треугольника  с  серединой  противоположной
стороны.
5. Как называется треугольник, у которого все стороны равны?
6. Перпендикуляр, проведенный из вершины треугольника к  прямой,  содержащей
противоположную сторону.
7. Как называются отрезки, соединяющие вершины треугольника?
8.  Как  называются   равные   стороны   равнобедренного   треугольника   (в
единственном числе)?
9. Отрезок биссектрисы угла треугольника, соединяющий  вершину  треугольника
с точкой противоположной стороны.
10. Как называются точки А, В и С треугольника АВС?

             МОУ Паликская средняя общеобразовательная школа №2

         Открытый интегрированный урок по геометрии и русскому языку
                                 в 7 классе.

                                    Тема:

                                     [pic]
                           -----------------------
110

А

В

С

40

Найдите  <С

130

С

В

А

Найдите  <А,

А

С

В

105

Найдите   <В

100

В

А

Найдите  <А,

С

В

А

<A : <B: <C = 2 : 3 : 5
Найдите <A

В

А

С

<A : <C = 2 : 1
 Найдите <B

В

С

А

120

110

Найдите <A

40

А

В

С

115

Найдите <B

А

С

В

30

Найдите <C

С

Учитель геометрии:
Бушуева Н.И.
Учитель русского языка: Морозова М.Е.


title: Конспект урока "Сочетание слов по смыслу" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение – гимназия №6
г.Кимовска Тульской области
301723, Тульская обл., г. Кимовск, 		                         Телефон: (48735) 5-39-04
ул. Крылова, д.6		e-mail: gimnazia6@mail.ru

Конспект урока русского языка
2 класс
Тема: «Сочетание слов по смыслу».

2015
Цель: Создать условия для формирования у обучающихся нового знания о лексической сочетаемости слов.
Формируемые универсальные учебные действия:
Личностные:
Освоение личностного смысла учения.
Регулятивные:
Следовать режиму организации учебной и деятельности.
Определять план выполнения заданий на уроках.
Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении задания.
Познавательные:
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные:
Участвовать в диалоге.
Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Оборудование:
Проектор, интерактивная доска, сканер, презентация, фишки для деления на группы с изображениями различных воронят, карточки для групповой работы, карточки самооценки работы на уроке.
Ход урока.
Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности («надо»-«хочу»-«могу»).
-Сегодня наш урок начнут две мои помощницы.
(Две, заранее подготовленные ученицы, читают народную небылицу).

-Ребята, а почему вы смеётесь?
Что смешного в этом стихотворении?
Д. (Подвести детей к выводу, что такие произведения смешны, потому, что в них слова НЕ ПОДХОДЯТ друг к другу).

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Открываем тетради.
 Записываем:   (Экран. Слайд 1. Снимаем затенение.)
8 апреля.
Классная работа.
-Обратимся к учебнику. На странице 48 красным шрифтом выделено предложение. (Сочетание слов по смыслу). Прочитайте его. Почему оно занимает место перед небылицей, которую прочитали девочки? Что это значит?
Д. Это значит, что мы будем говорить о сочетании слов по смыслу.
-Как называется то, о чём мы говорим на уроке?
Д.  Это называется тема урока.
Значит тема урока сегодня «Сочетание слов по смыслу».             Слайд 2. (клик на кончик хвоста  передние лапы)

-Впишите тему в карточки самоконтроля и оцените, как вы можете сочетать слова по смыслу.
  №299. Девочки вас познакомили с первым текстом, а теперь познакомимся со вторым. Прочитает этот текст Ксения. (Чтение стихотворения заранее подготовленным ребёнком является необходимостью для более точного воспроизведения логического ударения).
-Почему они помещены рядом?
Д. Эти тексты оба нелепицы.
-В чём нелепость второго текста?
Д. В этой нелепице действия животных перепутаны. И т.д.
Орфографическая минутка. Слайд №3
-  Какая орфографическая задача ставиться перед вами в этой путанице?
Д. Вставить пропущенные буквы.
-Какие знания и умения вам для этого понадобятся?
Д. Знание правил правописания и умения подбирать проверочное слово.
-Я предлагаю выполнить эту работу в паре.
Выпишите эти слова, обозначая вставленные буквы. Обязательно обсудите, какую букву вы будете вставлять.
У доски работает пара ______________________________.
Снимаем затенение экрана.
Один из вас вставляет буквы, другой обозначает орфограммы.
 Кто, что будет делать договоритесь сами.
Сигнализируют окончание работы взявшись за руки.
-Ребята, у кого-нибудь из вас возникли разногласия?

(Значки слева обозначают название орфограммы: карандаши – правописание гласного после шипящих, антенна – правописание удвоенных согласных, лиса – правописание безударного гласного, ёж – правописание парного согласного в корне слова, бабочка – правописание согласных после шипящих, солнце – правописание непроизносимого согласного в корне, а справа – алфавитная линейка для выбора и переноса букв).
-Оцените выполнение задания и умение работать в паре в карте самооценки.
3. Выявление места и причины затруднения.          Слайд №4
(Замена слов происходит по прикосновению к неправильно употреблённому в предложении слову).
Прочитайте предложения.
Мышка живут в норке.                                        (нет сочетания категории числа);
На опушке леса стоит бочка сена.                     (нет сочетания по смыслу);
Тигр поставил передние лапки на камень.         (нет сочетания по смыслу);
Рыжий лиса  живет в норе.                                (нет сочетания категории рода);
Стая белых гусей пролетала над деревней.       (построено правильно);
Птицы вернулись к нам из юга.                            (неправильное использован предлог, который служит для связи слов в предложении).

- Что вы можете сказать об этих предложениях?
Д. В нескольких  предложениях есть ошибки. Одно предложение правильное.
- Какие нормы нарушены?
Д. Эти слова не сочетаются по грамматическому признаку (по числу, роду ), а ещё нельзя сказать бочка сена и у тигра не лапки, а лапы, неправильно использован предлог, поэтому нарушена связь между словами в предложении.
-Какой вывод вы можете сделать?
Д. Слова должны сочетаться по грамматическим признакам и по смыслу.
4. Построение проекта выхода из затруднения .
-А сейчас вам предстоит работа в группах.              Слайд №5
На уроках литературного чтения вы узнали, что у человека могут друзьями быть не только люди. К вам сегодня пришли на помощь ваши друзья. Выберите себе каждый друга. А с кем он ещё дружит? Теперь у вас большая дружная компания. Найдите домик своего друга. Там ждёт вас задание.
Выберите секретаря и того, кто будет отвечать от вашего имени.
Выключить экран. Подготовить сканер.
Работа в группах.
I группа.
Сочините  нелепицы, используя опорный материал. Соблюдай главное правило стихотворения: строчки должны рифмоваться.
Сделайте вывод: Что помогло сочинить нелепицы?
Вторые половинки строчек даются в разрезном виде.

Д. Вывод:  Нелепицы получились потому, что действия предметов не сочетались с существительными.
II группа.
Исправьте предложения, заменяя  слова, подходящими по смыслу словами.
Люди посадили в парке деревья и скамейки.
__________________________________________________________________
Счастливая Рита улыбалась во весь рост.
__________________________________________________________________
Петя относился к учёбе с холодцом.
__________________________________________________________________
Мальчик встал как вскопанный.
__________________________________________________________________
Вывод: Смысл предложения зависит от правильного подбора слов по их значению.

III группа.
Вставить подходящие по смыслу слова. Знакомство со стихотворением Усачёва «Стая и стадо».
Чем отличается стадо от стаи?
Стадо пасется, а стая - летает.
Стая гусей улетает на юг.
А стадо гусей ковыляет на луг.
В этом отличие стаи от стада.
Это запомнить как следует надо!

Весной на первую травку выгоняют ____________ баранов и овец, __________ лошадей.
Смотрю, _________________ уток возвращается с юга домой.
С обочины вспорхнула ______________ воробьёв.
Все с нетерпением ждут, когда придёт _____________________ рыб.
Скоро проснётся _____________ пчёл.
Вывод:  Чтобы не получилась нелепица, необходимо правильно употреблять слова в речи.
 IV группа.
Исправьте ошибки в сочетаниях слов. И придумайте с ними предложения.

оказать заботу                                                             __________________заботу
____________________________________________________________________________________________________________________________________
повысить кругозор                                                 __________________кругозор
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Широкая игра                                                                       _______________игра
____________________________________________________________________________________________________________________________________
пристально слушать                                                  ________________слушать
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 Справочник: проявлять, интересная, внимательно, расширять, произвести, мелкая.
Вывод: Ошибки в речи возникают при неправильном соединении слов в словосочетания.
5. Реализация построенного проекта.
Вы очень хорошо поработали в группах, оцените каждый свою работу.
И продолжим работу с вашими заданиями.
I группа.  Слайд № 6.
Задание классу: Восстановите первые две строчки, сохраняя сочетаемость между словами.

II группа. Выключить экран.
Задание классу: Придумайте предложения со словами рост, холодцом.
III группа.  Слайд №7
Задание классу: Запишите предложение, в котором объясняется значение слов стая  и  стадо.

IV группа.
Задание классу: Подберите другие слова, которые могут сочетаться со словами забота, кругозор, впечатление, слушать.
-Отметьте в карте самооценки умение сочетать слова по смыслу.
6. Рефлексия учебной деятельности .
-Ребята, вы сегодня выполнили много заданий, а теперь сделайте вывод. Слайд
 Что необходимо уметь делать, чтобы речь была грамотной?
Посмотрите свои карты, подумайте, над чем вам ещё необходимо поработать.
Заполните последнюю строку карты самооценки.

Сделайте общую оценку урока. На доске поместите своего друга в столбик диаграммы.
7. Домашнее задание:  №302, 305

Приложение 1.

Приложение 2.
I группа.
Сочините  нелепицы, используя опорный материал. Соблюдай главное правило стихотворения: строчки должны рифмоваться.
Сделайте вывод: Что помогло сочинить нелепицы?


title: Конспект урока "Ecology around us" 7 класс

extracted_text:
Автор: Коломиец Татьяна Николаевна
Учитель английского языка МБОУ СОШ №23г. Новороссийска
Конспект урока  английского языка для 7 класса к УМК English- 7 авторы
Кузовлев В.П. и др.

ТЕМА: Ecology around us.
ЦЕЛИ:

     ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
              1) развивать умения учащихся в составлении предложений по
                  известным данным;
               2) развивать умения учащихся в понимании прочитанного
текста;
               3) развивать умения учащихся в монологической речи, а также
устной
                   неподготовленной речи;
               4) активизировать в речи учащихся изученные ЛЕ;
     ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
                1) познакомить с различными природными заповедниками
России;
                2) познакомить учащихся с Кавказским Биосферным
заповедником
                    (находящемся на территории Краснодарского края)
                 3) воспитывать любовь и уважение к природе и животным;
      ЛИНГВО – СТРАНОВЕДЧЕСКИЕ  ЗАДАЧИ:
          1) формировать интерес учащихся к родной стране;
          2) развивать интерес учащихся к экологическим проблемам не только
             в англоязычных странах, но и в России.

ФОРМА:    мультимедийный урок (заключительный урок по теме).

I  Начало урока
                      1) Орг.момент
                           Good evening, dear friends!
                           The theme of our lesson is Nature reserves and
National  parks.
                       2) Реч. зарядка
              - What science studies nature?
                                                    Ecology studies nature.
         - What are the main ecological problems of today?
                                                    Air pollution.
                                                    Fires.
                                                    Trees are cut down.
                                                    Water pollution.
                                                    Land pollution.
         - What ecological problems can you see at the screen?
                                                    Water and land are
polluted.
                                                    Trees are cut down.
                                                    Animals are damaged.
                                                    Wildlife is damaged.
                                                    Litter is thrown in the
rivers.
                                                    Health is spoilt.
          3) Фон.зарядка
                            Complete the phrases:

                           a  national …  ( park )
                         the Grand    …   ( Canion )
                          a nature   …   ( reseve )
                      to protect  the   …   ( nature )
                           a unique   …  ( place )
                           air   …   ( pollution)
               …     tourist places    ( popular, interesting )
                         to damage   …    ( nature)

                           Translate  the phrases:

Загрязнять окружающую среду               to pollute the environment
Мусор                                                         garbage
Обижать животных                                   to hurt animals
Сажать деревья                                          to plant trees
Выбрасывать мусор                                  to throw away litter
Перерабатывать ненужную бумагу         to recycle waste paper
Вырубать молодые деревца                     to cut down baby trees
Охранять природу                                     to protect nature
Использовать бутылки заново                 to reuse bottles
Беспокоить диких животных                    to disturb wild animals
Сократить загрязнение                              to reduce pollution

II Основной этап
                1.  Практика навыков чтения с употреблением ЛЕ:

                   throw (2)                        sea (4)
           plants (1)
                                       wildlife (5)               protect
(6)                         water (3)

    There are a lot of  factories and (1)__________in my city. They
(2)________ a lot of chemicals  into the air and into the (3)_________.
They poison water into the (4)________.  Fish can’t  live in it.
(5)____________ is destroyed.  We must (6)___________ nature as we can.

              2. Сопоставить понятие с дефиницией:

   1. Environment                           a)  It’s the place where
      animals, birds and
                                                             plants are
   protected.
   2. Hunters                                   b) The material which
      pollutes rivers, lakes
                                                               and forests.
   3. The Еarth                                c) Everything that is around
      us.

   4. A Nature reserve                    d) People who kill animals for
      their meat and
                                                              fur.
   5. A tree                                     e) A planet where we live.

   6. Litter                                      f) Plants which give us
      fruits.

                                1-с,  2-d,  3-e,  4-a,  5-f,  6-b.

               3. Кейсы для неподготовленной монологической речи учащихся:

The Caucasian State Reserve
[pic]    [pic]    [pic]

    ▪ one of the largest and most interesting mountain and forest reserves
      in the world;
    ▪ 1924;
    ▪ 270,000 hectares;
    ▪ the Caucasian goat, deer and the pine marten;
    ▪ birds from taiga:- such as a bullfinch;
    ▪ the leopard, lynx, brown bears, boars and foxes;

Black Lands
         • Nature reserve Black  Lands;
         • Kalmykia;
         • 1990;
         • 121 thousand hectares;
         • Lake Manych;
         • Water birds and saiga (сайгак);
         • Nature.

Prielbrusie
      • National park Prielbrusie;
      • Kabardino-Balkaria;
      • 1986;
      • 100 thousand hectares;
      • Elbrus;
      • Different animals;
      • Nature and mountains.

Everglades
      • Everglades;
      • In the USA, in Florida;
      • In 1947;
      • Aligators;
      • 6000 square kilometres;
      • Nature.

Great Smoky Mountains
      • Great Smoky Mountains;
      • In the USA;
      • In 1934;
      • 2100 square kilometres;
      • Black bears, salamander;
      • Nature.

       4. Повторение навыков употребления пассивного залога.

            WHAT ARE THE RESULTS OF OUR INFLUENCE ON THE
                                              ENVIRONMENT?

1)  We pollute the air. - We change the climate.
                             When the air is polluted, climate is changed.

2)  We leave a fire. – We destroy the forest.
                          When the fire is left,  the forest is destroyed.

3)  We throw away plastic bottles. – We damage nature.
                             When plastic bottles are thrown away, nature
is damaged.

4)  We leave litter in the forests.    – We hurt animals.
                             When litter is left in the forests, animals
are hurt.

5)  We break trees. – We disturb birds.
                             When trees are broken, birds are disturbed.

6)  We throw litter in the rivers and seas. – We cause water pollution.
                             When litter is thrown in the rivers and seas,
the water pollution
                             is caused.

III   Заключительный этап

                   1) Итог             Что повторили на уроке?
                                             Что нового узнали на уроке?
                   2) Озвучивание оценок за урок.

                   3) Домашнее задание
                                   Подготовиться к контрольной работе по
письму:
                                   Природоохранные заповедники (по кейсам).

Изображения использованы со след сайтов:

http://repetitor8.ru/alkogolizm/vodka-cpoili14.html
http://www.zaecomir.ru/z-kabard-foto.htm
http://www.photosight.ru/users/46057/photos/?pager=2
http://wallpapers.99px.ru/i/?pid=3911
http://www.gumilev-center.az/chernye-zemli-v-geoprostranstve-evrazii/
http://strana.ru/places/30915
http://www.contrasterra.ru/topic/detail/2520
http://fotki.yandex.ru/users/kostya-koshelev/view/603583/?page=7
http://www.sundancechannel.com/sunfiltered/2008/07/unesco-natural-world-
heritage-sites-face-more-threats/
http://www.floridaadventuring.com/national-parks-in-florida.html
http://www.uadream.com/tourism/America/USA/element.php?ID=49424
http://www.attractions-gatlinburg.com/national_park.html
http://vksors.org.ua/category/dokumenty/page/4
http://www.artsides.ru/?ItemID=3004&SetID=56
http://chizhov-s-v.ru/newsreader/290
http://novos.mk.ru/article/2011/04/12/580191-chto-nam-zhdat-ot-sezona-
ognya.html
http://www.megaservice.com.ru/statii.html

                             “Ecology around us”

                                    [pic]

                                                              Completed by :
                                                              Kolomiets T.N.


title: Контрольная работа "Параллельность плоскостей" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа №3 ( 10 класс) по теме  «Параллельность плоскостей»
В-1.
1. В тетраэдре DABC M и N – середины ребер DC и DB соответственно. Докажите, что прямая MN параллельна плоскости ABC.
2. Изобразите параллелепипед ABCDA1B1C1D1 и постройте его сечение плоскостью MNK, где точки  M N K  лежат соответственно на ребрах BB1, AA1, AD.
3.В тетраэдре DABC , DB=6, AB=BC=8, AC=12. Постройте сечение тетраэдра плоскость, проходящей через середину BD и параллельной плоскости ADC. Найдите площадь сечения.

В-2.
1. В  тетраэдре ABCD точки M,  N, P являются серединами ребер AB,BC,CD. Докажите, что прямая BD параллельна плоскости MNP.
2. Изобразите параллелепипед ABCDA1B1C1D1 и постройте его сечение плоскостью MNK, где точки  M, N, K  лежат соответственно на ребрах СС1, DD1, BB1.
3. Все грани параллелепипеда ABCDA1B1C1D1 - квадраты со стороной а. Через середину ребра AD параллельно плоскости  DA1B1 проведена плоскость. Найдите периметр сечения.


title: Конспект урока "Согласные звуки [з] [з'], буква Зз" 1 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения "Согласные звуки [з] [з'], буква Зз"        (программа "Школа России")
Удачина Людмила Александровна, учитель начальных классов
МБОУ СОШ №15 г. Каменск- Уральский
Цели:
познакомить учеников со звуками [З], [З'] и буквой, которая их обозначает;
учить отличать звук [З], [З'] и букву, которая их обозначает от других звуков и букв;
учить читать слоги слова с новыми буквами;
способствовать развитию фонематического слуха, мышления, обогащению словарного запаса учащихся.
Оборудование: учебник «Русская азбука» (автор составитель В. Г. Горецкий и др.)
Организационный момент
  Громко прозвенел звонок –
  Начинается урок.
  Наши ушки на макушке,
  Глазки широко открыты.
  Слушаем, запоминаем,
  Ни минуты не теряем
Речевая  разминка
- Зарядка для языка:
«маятник», «лошадки», «пятачок – улыбка»
- Чистоговорки:
За- за – за- зелёные глаза
Зы- зы- зы – не боюсь грозы
Зу – зу- зу- прогоните козу
Зой- зой- зой – мы бежим за стрекозой.
Актуализация знаний учащихся
Работа по ленте букв «Азбука стр. 89
Постановка цели  и определение темы урока
- Послушайте стихотворение. Оно подскажет с каким новым звуком вы сегодня познакомитесь.
В звезде найдешь ты этот звук
И в золоте, и в розе,
В земле, в алмазе, в бирюзе,
В заре, в зиме, в морозе.

 - Сформулируйте тему урока. Цель урока, опираясь на слова на доске.

познакомимся……..
научимся…………..
повторим………….

Работа по теме урока
- Откройте стр.91 «Азбуки», опираясь на схему, дайте характеристику звукам.
- Поиграем в игру «Хлопушки». Если в словах встречаются звуки [з] [з'] хлопайте в ладоши.
Капуста, ваза, звонок, дверь, сосна, гроза, зебра.
– На что похожа буква З з?
На эту букву посмотри,
Она совсем как цифра 3.
З – не просто завитушка
З – пружинка, крендель, стружка.
– Где живет буква З? (В доме согласных, на этаже звонких, над буквой С)
   V. Физкульминутка
  VI. Продолжение работы по теме урока
– Чтение слогов, слов на стр.91 «Азбуки»
 – тихо,
– громко,
– медленно,
– быстро.
Дидактическая игра «Составь слова»
(Нужно составить слово ЗООПАРК)
Из первых букв названий животных: зебра, обезьяна, олень, пингвин, аист, рысь, кенгуру.
-Какое животное оказалось лишним? (Лиса)
Почему? ( В слове «ЗООПАРК» нет буквы «ЭЛЬ»)
Рассказ «В зоопарке».  (учебник, с. 91–92)
Работа с текстом.
-Найдите текст «Зоопарк». Прочитайте хором заглавие. Можно ли по заглавию определить содержание текста? (Да).
- Кто был в зоопарке?
- Какие правила поведения нужно соблюдать в зоопарке? Почему?
Прочитайте текст в полголоса (самостоятельно)
Дети читают текст по предложению.
-  О каких животных говорится в тексте?
-  Найдите в тексте слова, в которых говорится, что делали эти животные?
- Где находится лев? Кого дети узнали сразу?
- Что делал слон? Что интересного вы узнали о змеях?
VII. Рефлексивно-оценочный
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок.


Итоговый тест по окружающему миру за 1 четверть 4 класс


title: Конспект урока "Тетраэдр" 5 класс

extracted_text:
МОУ «СУДНИКОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Урок по предмету «Занимательная геометрия»
Тема: «Тетраэдр».
5 класс.

Разработала учитель математики Е. В. Горнаева.

ноябрь 2013 г.

Цели: (Слайд 2).
Образовательные:
Познакомить с новым многогранником – пирамидой и, как частный случай, тетраэдром.
Развивающие:
 развивать умение объяснять, аргументировать, доказывать;
 развивать умение получать знания опытным путём, объяснять полученные  результаты.
Воспитательные:
- воспитание бережного отношения к точности измерений;
- формирование навыков сотрудничества в решении познавательных задач;
- воспитание сознательной дисциплины в работе.
Оборудование.
Компьютер.
Мультимедийный видеопроектор.
Экран.
Реквизиты:
- модели пирамид (треугольной, четырёхугольной, шестиугольной);
- линейки, циркули, измерители;

Тип урока:
Урок открытия новых знаний.
Формы работы.
Фронтальная.
Индивидуальная.
Работа в парах.
Технологии:
Технология системно-деятельностного метода.
ИКТ технология.
Проблемно-эвристическая технология.

Методы:
По способу передачи и усвоения информации:
- словесные;
- наглядные;
- практические.
По способу мыслительной деятельности:
     - объяснительно-иллюстративный;
     - репродуктивный;
- частично-поисковый.
3. По логике построения учебного материала:
- индуктивный способ;
- дедуктивный способ.
4. По способу управления уроком:
- работа под руководством учителя.

План урока.
Организационный момент (мотивация и объявление темы и постановка цели).
Повторение: этапы исследования свойств куба (актуализация знаний) (Слайд 3).
Визуальное и тактильное исследование свойств тетраэдра по аналогии с исследованием свойств куба (первичное знакомство с новым понятием).
Исследовательская работа «Свойства тетраэдра (по плану)». (Переводят понятие в знаковую форму). Приложение 1. (Карточка №1).
Рубрика «Это интересно» (сообщения учащихся о возникновении термина «пирамида», о некоторых видах пирамид). (Слайды 4 и 5).
Физкультминутка (Видео. Слайд 6).
Практическая работа №1 «Моделирование тетраэдра» (Слайд 7).
Задача о траектории перекатывания тетраэдра  с одной грани на другую. (Слайд 8).
Лабораторная работа№1 «Зависимость цвета конечной грани от формы пути при перекатывании тетраэдра туда и назад»
(Слайд 9).
Рассказ учителя о «хитром» многограннике Коннели (Слайд10).
Подведение итогов. Рефлексия. Объявление оценок.
Задание на дом.

Ход урока.

Организационный момент.
-Ребята, на прошлых уроках мы говорили о кубе, о том, что его поверхность состоит из одинаковых квадратов. Подумайте, сущестует ли такое объёмное тело, поверхность которого состоит из равных правильных треугольников. Для этого вспомните, как вы делали кубик из бумаги.  (Рисовали развёртку-выкройку).
- Как?  (Рисовали квадрат – нижнюю грань, потом на каждой стороне строили ещё по одному квадрату. Это были боковые грани. Для того чтобы получить верхнюю грань, нужно пририсовать ещё один квадрат к любому из уже нарисованных).
- Тогда,  по аналогии с кубом, нужно нарисовать треугольник, какой? (Равносторонний).
-А дальше? (На каждой стороне треугольника построить такие же треугольники. Это будут боковые стороны. Нужно загнуть их, собрав «свободные» вершины в одной точке).
- Как бы вы назвали такое тело? (Тригон, Тришар, Триллер, Тетрагран… ).
- А называется оно – тетраэдр (тетра- четыре, эдр – грань).  Возьмите эти фигуры в руки. Поставьте их на руку и вытяните её. Что напоминает фигурка на руке? (Пирамиду).
- Поэтому тема нашего урока:…?  ( Пирамида тетраэдр).
- Правильно. «Тетраэдр » (Слайд 1).
-Цели урока (Слайд 2):
Образовательные:
- Познакомить с новым многогранником – пирамидой и её частным случаем- тетраэдром.
Развивающие:
- развивать умение объяснять, аргументировать, доказывать;
- развивать умение получать знания опытным путём, объяснять полученные  результаты.
Воспитательные:
- воспитание бережного отношения к точности измерений;
- формирование навыков сотрудничества в решении познавательных задач;
- воспитание сознательной дисциплины в работе.

Повторение: этапы исследования свойств куба.
-Вспомните, с чего вы начинали исследование куба? ( Мы с закрытыми глазами ощупывали куб и отвечали на вопросы: сколько у него вершин, сколько рёбер, сколько граней, какой фигурой является каждая грань, находили площадь поверхности). (Слайд 3).
-Результаты полученных наблюдений вы записывали в таблицу.

Визуальное и тактильное исследование свойств тетраэдра по аналогии с исследованием свойств куба.
- Возьмите тетраэдр, закройте глаза.  Ощупайте его, найдите пальцами вершины, рёбра, грани. Представьте мысленно его форму. Откройте глаза. Рассмотрите его и посчитайте, сколько вершин, рёбер и граней имеет тетраэдр, какой фигурой является грань тетраэдра. Расскажите о тетраэдре соседу по парте.
Исследовательская работа «Определение свойств тетраэдра».
-Запишите результаты наблюдений в сравнительную таблицу № 1, которую вы заполняли для куба:

Рубрика «Это интересно» (сообщения учащихся о пирамиде).
- Ребята подготовили небольшие сообщения о пирамиде:
1)  «О происхождении слова «пирамида» (Слайд 4).
2) «Виды пирамид» (Слайд 5).

Физкультминутка.
- Сегодня вы много вспоминали, творили, исследовали. Теперь давайте  отдохннём. Включаю видео, а вы повторяйте движения за ведущим весёлой физкультминутки.
Практическая работа №1 «Изготовление модели тетраэдра».
- С какими геометрическими телами вы сегодня познакомились?  (Мы познакомились с тетраэдром и другими пирамидами).
- Какими фигурами являются грани тетраэдра? (Они являются треугольниками).
- Молодцы! А теперь давайте изготовим модель тетраэдра. Нам понадобятся ножницы, поэтому необходимо повторить инструкцию о том, как пользоваться ножницами. Инструкция лежит у вас на партах. Прочитайте. (Читают).
-Для изготовления модели тетраэдра вспомните начало этого урока. Мы говорили о возможности существования многогранника с треугольными гранями. И вы по аналогии с кубом рассказали, как можно его сделать. Итак, первое – нужно начертить…. (Развёртку тетраэдра).
-Отлично. Чертить будете на нелинованных листах бумаги, которые  лежат у вас на партах. Как будете чертить? (Нужно начертить равносторонний треугольник, как на предыдущем уроке. Это будет нижняя грань. Потом на каждой стороне этого треугольника строим ещё таких же три треугольника. А какой длины должна быть сторона? ).
-Молодцы, что задали этот вопрос! Возьмите сторону равной 3 см. Выполняйте. (Учащиеся выполняют построение равностороннего треугольника циркулем и линейкой по тому алгоритму, который отрабатывали на предыдущем уроке).
- Выполните взаимопроверку в парах, исправьте ошибки, приведшие к неправильному чертежу.
- Как вы думаете, такая развёртка в форме треугольника  (Слайд 6) единственная или  есть ещё варианты?  (Нет.  Да.  По аналогии с кубом должны существовать ещё варианты).
- Быть может вам помогут рисунки на следующем слайде, где  изображено несколько многоугольников (Слайд 7). Какой из них будет развёрткой
тетраэдра?  (Рис. А и В).

-Вот вы и ответили на вопрос о единственности развёртки тетраэдра. Перерисуйте многоугольники, являющиеся развёртками тетраэдра, в тетрадь.
Дома по этим рисункам начертите развёртки и по этим развёрткам изготовьте модели тетраэдров.  Это и будет вашим домашним заданием.
- Вернёмся к первой развёртке тетраэдра, которую вы уже начертили. Для получения объёмной фигуры нужно склеить треугольники, поэтому к некоторым из них пририсуйте полоски для склеивания.  Вырежьте выкройку тетраэдра. Для того чтобы он был красивым, раскрасьте треугольники в красный, синий, зелёный и белый цвета, согните заготовку по линиям в нужных местах и склейте цветной стороной наружу.

Задача о траектории, которую оставляет   тетраэдр с гранями разного цвета, перекатываясь с одной грани на другую (работа в парах).
-У вас получились аккуратные, ровные модели. Молодцы! Поставьте их на край парты. Попробуйте решить такую необычную для вас задачу: «Дан тетраэдр, грани которого окрашены в синий, красный, зелёный и белый цвета. Тетраэдр начинают перекатывать, как показано на слайде, причём он оставляет след такого же цвета, что и грань, касающаяся бумаги.  Если тетраэдр сначала стоял на красной грани, то какого цвета будет последний треугольник оставленного тетраэдром следа, изображённого на слайде?» (Слайд8).  Постарайтесь догадаться без модели. Посоветуйтесь в парах. Запишите ответ в тетрадь. Проверьте решение с помощью модели, взяв заготовку, лежащую на партах.

Вывод запишите в тетради: «Эксперимент по проверке правильности ответа (не) подтвердил результат решения задачи».  Если эксперимент не подтвердил ваш результат, запишите правильный ответ.
Лабораторная работа№1 «Зависимость цвета конечной грани от пути  при условии, что тетраэдр будет перекатываться  туда и назад».
- А сейчас я хочу, чтобы вы взяли карточки «Л/р № 1».
1. Прочитайте ход работы. (Слайд 9).
Содержание. Тетраэдр, перекатываясь с грани на грань, возвращается в своё исходное положение. Если сначала нижняя грань была красной, то какой она будет по возвращении? Зависит ли результат от пути?
2. Зарисуйте  в тетради все три пути вашего тетраэдра в натуральную величинув соответствии с тем, как показано на схеме в карточке. Перекатывая модель по каждому из путей, определите цвет последней грани при движении туда и обратно.
3. Подпишите цвет каждой грани следа при движении туда заглавными буквами русского алфавита (Б, З, К, С), а при движении обратно – маленькими буквами (б, з, к, с).

4. Результаты наблюдений занесите в таблицу «Л/р №1»:
 Вывод: В ходе лабораторной работы было установлено, что…..
Пример одной из карточек-заданий «Л/р№1»:

Рассказ учителя о «хитром» многограннике Коннели.
- Ребята, все многогранники, о которых мы говорили, являются жёсткими конструкциями. Они не меняют форму, если  их не сломать, и цвет, если их не перекрасить. Но, оказывается, существуют многогранники, которые меняют цвет и форму, «выворачиваясь наизнанку», не меняя при этом форму граней. Есть многогранники, которые меняют форму. Их совсем недавно открыл американский геометр Коннели. Модель одного из таких тел мы изготовим на следующем уроке. А сейчас просто посмотрите на  многогранники Коннели (Слайды  10, 11, 12).

Подведение итогов. Рефлексия. Объявление оценок.
- Наш урок подходит к концу.  Давайте подытожим, что вы сегодня узнали.  (О существовании тетраэдров, других пирамид, о задачах «на перекатывание», о жёстких и гнущихся многогранниках,  научились рисовать  развёртки тетраэдра, изготавливать модели тетраэдра).
- Вам было интересно на уроке? (Да).
-Вам урок понравился? (Да).
- Я вас заинтриговала «выворачивающимися наизнанку» многогранниками? (Да).
 Задание на дом.
- Сейчас я проверю ваше внимание. Кто помнит, что я задала на дом? (Начертить развёртки по схемам А и В и изготовить по ним  модели тетраэдров).
- Запишите.
Список используемой литературы.
Наглядная геометрия. Учебное  пособи для учащихся V-VI классов. И. Ф. Шарыгин,  Л. Н. Ерганжиева. Москва 1992 г.
Методика преподавания наглядной геометрии учащимся 5-6 х классов. Лекции 1-4 и 5-8. Л. О. Рослова. Москва. Педагогический университет «Первое сентября». 2009 г.
Математика 5. Учебник. И. И. Зубарева, А. Г. Мордкович. Москва. «Мнемозина»  2013 г.
Интернет-ресурсы о многогранниках Коннели.


title: Презентация "Чертежные инструменты и приспособления" 7 класс

extracted_text:
Чертежные инструменты и приспособления .Автор:Сметанникова Людмила Петровна,Учитель технологии, черчения, ИЗО,МБОУ СОШ №119,г. Новосибирск.
Виды информации
графическая или изобразительная — первый вид, для которого был реализован способ хранения информации об окружающем мире в виде наскальных рисунков, а позднее в виде картин, фотографий, схем, чертежей на бумаге, холсте, мраморе и др. материалах, изображающих картины реального мира

звуковая

Текстовая

числовая

видеоинформация
Чертежи в прямоугольных проекциях
Другие изображения
Сборочные чертежи
эскизы
схемы
Производство бумаги
Китай

II век до нашей эры

Стебли бамбука и луб шелкового дерева

«Бумага» - (греч. bambakion) - бамбук
Производство бумаги
Европа

11-12 века

Измельченное пеньковое и льняное тряпье

15 век – книгопечатание

древесина
Карандаш
Тюркские слова
таш
кара
камень
черный
Ластик
Сокращение от слова «гуммиэластик» - синоним слова «каучук»
Фернан Магеллан
португальский и испанский мореплаватель
1480-1521
Джозеф Пристли
Английский химик
1733-1804
Происхождение циркуля
Циркуль- (от лат. circulus - круг)

Легенды Древней Греции  - циркуль изобрел Талос

Циркулю около трех тысячелетий.

2 тыс. лет самому старому циркулю, который нашли во Франции

Много бронзовых циркулей нашли по пеплом греческого города Помпеи

Стальной циркуль-резец археологии нашли при раскопках в Новгороде

Штангенциркуль используют для измерения величины деталей.

Циркули
разметочный
кронциркуль микрометрический
пропорциональный
чертёжный
рейсфедер
кронциркуль падающий («балеринка»)
Чертежные инструменты и принадлежности
1. Циркуль для переноса размеров
2. Инструмент для измерения углов
3. Фасонная линейка для проведения кривых линий
4. Инструмент для измерения размеров
5. Принадлежность для удаления линий, проведенных карандашом
6. Инструмент для выполнения наброска
Для меня резинка, братцы, лютый враг!
Не могу я столковаться с ней никак.
Сделал я кота и кошку – красота!
А она прошлась немножко – нет кота!
С ней хорошую картинку не создашь!
7. Общепринятая норма
8. Плотная белая бумага для черчения
9. Устойчивая краска для начертания, рисования письма
10. Предварительный чертеж
11. Инструмент для проведения прямых линий
Все отрезки мне друзья -  Маленький и длинный…
Кто узнал? Линейка я.
Инструмент старинный.

Как прямую получить,
 Кто того не знает: Натяните туго нить –
Вот вам и прямая…

Всех их и не вспомню я,
Столько предков было.
В древнем Риме – линия,
На Руси – правило…
12. Мягкий белый известняк, употребляемый для написания на доске
13. Как называется карандаш, которым  выполняют эскизы, рисунки?
14. Инструмент для проведения окружностей диаметром от 0,6 до 12 мм
15. Черновой рисунок
16. Инструмент для проведения линий тушью
17. Комплект, упаковка чертежных инструментов
18. Тонкая пластинка, в которой прорезаны знаки, подлежащие воспроизведению
19. Узкое отверстие, через которое можно пролезть
20. Форма письменных или печатных знаков
21. Прозрачная бумага
22. Отношение длины линии на чертеже к действительной длине на местности
23. Чертежный инструмент в виде треугольника для вчерчивания углов
24. Чертежный прибор на производстве
25. Учебная дисциплина, на которой изучают правила выполнения и чтения чертежей
Чертежные инструменты и принадлежности


Презентация "Чертёж фартука и косынки" 5 класс


title: Презентация "Food for life" 6 класс

extracted_text:
МБОУ СОШ №6 с.Миндяк МР Учалинский район РБ
Food for life
6 класс
УМК “Happy English.ru”

Выполнил учитель английского языка
Гусева Юлия Николаевна
2013
If you are ready for the lesson,let’s

start
,,

good

,,
,

,,
,,
Food

,

,,
,,
Food

for

,,
,,
  Food             for                     life

Цели:
Повторим лексику по теме “Еда”;
Узнаем, что такое “Fast Food”;
Посетим летнее кафе;
Научимся правильно себя вести в местах общественного питания.
Научимся делать заказы в кафе;
Закрепим местоимения “some” и “any”.

Food
     Meat                                          Sweet                                Onion

Sausage
                                                  Potatoes                           Mushrooms

Chicken                                       Ice-cream                              Pepper

Doughnuts                       Cucumber                               Yoghurt

Sugar                                     Chocolate                                 Bacon

   Orange                          Bashkir honey                   Bishbarmak

Drinks
Mineral water                      Fizzy drink

Juice                         Coca-cola

          Milk                                 Kumiss

Tea                              Coffee

Name the products
vegetables
Fast food
        Fast food restaurants and cafes are very popular all over the world. But they aren’t like ordinary restaurants.
        There are no waiters. You order your food at the counter and pay for it at the same time. You can get your food in a bag or a box or a tray. You often eat with your fingers.
        Drinks are all in paper or plastic cups. There are no saucers. You eat your meal, then you throw all the bags, boxes and cups away.
        It’s easy. It’s cheap and it’s fast.

When do we use “some” and “any”?
Some – “+”
Any – “-”, “?”

Would like [wud]
I would like – Дайте, пожалуйста; мне хотелось бы
What would you like? – Что пожелаете?
Here you are – Вот, пожалуйста (когда вам подают что-либо)
In the cafe
Ann:   What would you like, my friends? As for me, I would like an ice cream and a glass of orange juice.
 Mike:   I would like an ice cream and a glass of orange juice.
 John:   And I would like a cake, a bar of chocolate and a glass of mineral water.
 Helen:   I would like yoghurt and a glass of orange juice.
 Ann:   We would like two ice creams, three glasses of orange juice, a bar of chocolate, one yoghurt and a glass of mineral water.
menu
Fruit salad
Vegetable salad
Yoghurt
Orange juice
Tea
Mineral water
Chocolate
Kumiss
Bishbarmak
Leave a tip for me
The information is interesting, I can easily use it in practice.
The information is interesting, but I have some problems to use it in practice
The information is difficult to understand

Thank you for
the lesson!
Good-bye!


title: Конспект урока "Объем. Сравнение фигур"

extracted_text:
Тема: Объем. Сравнение фигур.
Цели: Познакомить с понятием объем, с формулой его нахождения, способствовать формированию навыка сравнивать геометрические фигуры, используя все виды.
Развивать логическое мышление, память, навык быстрого счета.
Воспитывать самостоятельность, умение работать в группах, чувство товарищества.
ХОД УРОКА

Приложение №1
Приложение № 2

Приложение №3 командное

РЕБРО

                                                                                ГРАНЬ

	ВЕРШИНА
1                                           2                                      3

Самоанализ урока.
Урок проводился в 3 «Б» классе. Класс небольшой,  по своим способностям выше среднего. Поэтому в качестве развивающих задач я поставила задачи развивать познавательный интерес,  внимание, память, логическое мышление, речь. Этот урок входит в раздел  письменные приемы умножения и деления.
Тип: урок  изучение новой темы..
Вид: нетрадиционный.
Главная цель – познакомить с понятием объем, с формулой его нахождения, способствовать формированию навыка сравнивать геометрические фигуры, используя все виды.
Тема и содержание урока предопределили постановку воспитательных задач: воспитать самостоятельность, активность, интерес к предмету. Эти задачи решались на разных этапах урока. Все этапы логически между собой связаны:
Организационный момент настраивает учащихся на решение основной цели урока.
На втором этапе урока использовался метод «Мозговой штурм» в виде задания были предложены каждой команде геометрические фигуры, плоские и объемные, необходимо было сопоставить и найти сходство и различия. Все последующие этапы проходили согласно правилам путешествия, дети выполняли задания по категориям, и выясняли  , что у геометрических фигур есть ребро, грань, вершина, а главное, что все то поможет найти объем вместимости данного объекта. При работе над основной темой урока использовались следующие методы обучения:
Словесный
Наглядный
Проблемно-поисковый;
Практическая работа (основана на развитие логического мышления)
Оптимальная работоспособность учащихся на уроке достигалась путём чередования видов учебной деятельности на различных этапах урока и спокойной доброжелательной обстановкой. Всё это обеспечило предупреждение перегрузки учащихся. Я считаю, что мне удалось реализовать поставленную задачу.


title: 429 Too Many Requests