title: Разработка урока "Использование современных педагогических технологий на уроках русского языка"

extracted_text:
Семерня Ольга Васильевна
МБОУ ООШ Оренбургского сельского поселения
Учитель русского языка и литературы

Тема: «Использование современных педагогических технологий на уроках русского языка»

1. Актуальность опыта.
Работая в качестве учителя русского языка и литературы на протяжении 10 лет, мне приходилось наблюдать снижение интереса обучающихся к изучению русского языка и литературы в школе. Соответственно, снижается грамотность учащихся, их общая культура; речь у многих косноязычна, бедна, учащиеся не могут правильно и логично выразить свою мысль. Кругозор не расширяется, грамотность не повышается. Нередко  приходилось видеть скучающие лица учеников, сталкиваться с низкой активностью на уроке, с отсутствием интереса к предмету и культуры выполнения домашнего задания, да и  с нежеланием учиться вообще.  Порой кажется, что такое пассивное отношение к предмету может быть следствием  недопонимания заданий, неумения ориентироваться в учебнике, работать самостоятельно с различными источниками, находить и систематизировать информацию. Ученики все чаще выбирают более «легкий» путь в учебе — механическое заучивание, «зубрежку», — что снижает активность их мыслительной деятельности.
Вследствие выявленных мною проблем, я находилась в поиске таких методов и приёмов работы, которые бы совершенствовали мыслительные способности учащихся и позволили бы мыслить более продуктивно. Именно благодаря способности человека мыслить решаются трудные задачи, делаются открытия, появляются изобретения. Но можно ли научиться мыслить более эффективно? Как и другие качества ума, мышление можно развивать. Развивать мышление – значит развивать умение думать. Мыслительный процесс начинается тогда, когда возникает задача или проблема, у которой нет готового способа решения.
Все это привело меня к убеждению, что указанные проблемы учащихся позволит решить использование технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (ТРКМ) на уроках русского языка и литературы.
Технология развития критического мышления через чтение и письмо разработана в конце XX века в США (Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит). В ней синтезированы идеи и методы отечественных технологий, групповых и коллективных способов обучения, а также сотрудничества, развивающего обучения. Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе письма и чтения. Критическое мышление - это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.
Сущность технологии развития критического мышления состоит в том, что учащиеся самостоятельно добывают знания, используя разнообразные формы работы и средства обучения, например, работу с таблицами, кластерами, инсертом, работу в парах, в группах, взаимопроверку, работу с текстами через чтение и письмо.
Учитель же управляет деятельностью обучаемых, а так же мотивирует их деятельность.
Следует отметить и проблемы, связанные с внедрением данной технологии: от учителя требуется, прежде всего, нестандартный подход к каждому уроку; времени на подготовку каждого урока тратится очень много; имеют место материальные затраты (приобретение бумаги, ксерокопирование, сканирование и т.д.), поскольку для каждого ученика почти на каждом уроке необходимо подготовить пакет с текстами, групповыми и индивидуальными заданиями.

2. Цели. Развитие мыслительных навыков обучающихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др., т. е. коммуникативные и рефлексивные умения и действия учащихся). Применение технологии критического мышления на уроках русского языка и литературы позволяет создавать максимально благоприятные условия для активизации и развития мыслительных способностей учащихся.
3. Задачи. Используя данную технологию, я пытаюсь решить очень важные для меня задачи. 1. использование приемов данной технологии делает процесс обучения познавательным. 2. у учащихся  формируются навыки работы с информацией, без которых современному человеку трудно достичь социального успеха. 3.  происходит воспитание  личности, способной найти правильный путь решения любой проблемы.
Принципиально важно в технологии КМ выделение трёх обязательных стадий работы: стадия вызова, осмысления, рефлексии. Такое построение этапов работы позволяет сделать развитие мышления школьников управляемым процессом. Данную технологию я использую в своей работе третий год.
Стадия (фаза) вызова, в ходе которой учащимися активизируются знания, связанные с определенной темой урока (как правило, это знания, полученные на предыдущих уроках, а также знания, основанные на личном жизненном опыте учащихся); в традиционном построении урока это очень близко этапу актуализации знаний.
 Стадия (фаза) осмысления, в ходе которой учащиеся знакомятся с новой информацией (темой урока), осмысливают ее, соотносят с тем, что знают об этой теме, вычленяют принципиально новое для себя; в традиционном построении урока это близко к этапу изучения новой темы.
Стадия (фаза) рефлексии, в ходе которой происходит систематизация узнанного на уроке, а также осмысление собственных действий на пути решения главной задачи на уроке; в традиционном построении урока это близко к этапу подведения итогов.
Те приёмы учебной  работы, которые существуют в технологии, являются важным средством развития критического мышления. А ученик, мыслящий критически, вступает в активную деятельность, выполняя различные мыслительные операции – анализ, синтез, обобщение. Методы и приёмы технологии развития критического мышления формируют самостоятельность мышления.
Приёмы технологии развития критического мышления:
- Верные и неверные утверждения ("верите ли вы"), ключевые слова.
- Кластеры
Прием «Кластеры» применим как на стадии вызова, так и на стадии рефлексии. Суть приема заключается в том, что информация, касающаяся какого – либо понятия, явления, события, описанного в тексте, систематизируется в  виде кластеров (гроздьев). В центре находится ключевое понятие. Последующие ассоциации обучающиеся логически связывают с ключевым понятием. В результате получается подобие опорного конспекта по изучаемой теме.  Данный прием позволяет каждому учащемуся выйти на собственное целеполагание, выделить  значимые именно для него понятия.  Прием «Кластер» позволяет не только активизировать  лексические единицы в речи учащихся  и ввести новые, но и, объединив их в связное высказывание, тренировать различные грамматические структуры, в зависимости от поставленной цели.
 - Инсерт, авторы Воган и Эстес, относится  к группе приемов, развивающих критическое мышление учащихся. Прием очень эффективен при работе над формированием навыков изучающего чтения.  Во время чтения текста необходимо попросить учащихся делать на полях пометки, а после прочтения текста, заполнить таблицу, где значки станут заголовками граф таблицы. В таблицу кратко заносятся сведения из текста.   Таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение. Технологический прием "Инсерт" и таблица "Инсерт" сделают зримыми процесс накопления информации, путь от "старого" знания к "новому". Важным этапом работы станет обсуждение записей, внесенных в таблицу, или маркировки текста.
" V " - уже знал
" + " – новое
" - " - думал иначе
" ? " - не понял, есть   вопросы
- Эффективная лекция
Материал лекции делится на смысловые единицы, передача каждой из них строится в технологическом цикле "вызов - осмысление - рефлексия". Для организации деятельности используется прием "Бортовой журнал".
 - Дерево предсказаний
Этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии в рассказе, повести.
 - Дневники и бортовые журналы
Графические формы организации материала могут стать ведущим приемом на смысловой стадии. Бортовые журналы - обобщающее название различных приемов обучающего письма, согласно которым учащиеся во время изучения темы записывают свои мысли.
 - Толстые и тонкие вопросы
Таблица "Толстых" и "Тонких" вопросов может быть использована на любой из трех фаз урока: на стадии вызова - это вопросы до изучения темы, на стадии осмысления - способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания, при размышлении - демонстрация понимания пройденного.
 - Таблицы
Существует множество способов графической организации материала. Среди них самыми распространенными являются таблицы. Рассмотрим несколько табличных форм. Это концептуальная таблица, сводная таблица, таблица-синтез, таблица "Что? Где? Когда? Почему?".
 - Чтение с остановками
Работа с художественными текстами. Особенности художественных текстов и возможности работы с ними.
 - Работа в группах
Ученик усваивает быстро и качественно лишь то, что тут же после получения новой информации применяет на деле или передает другим. Целью приема "Зигзаг" является изучение и систематизация большого по объему материала, на текстах меньшего объема применяется прием "Зигзаг-2"(автор Славин), игра "Как вы думаете?"- игра с карточками для группы из 4-х - 6-ти человек.
 - Дискуссии
Это технологии, которые вырабатывают у учащихся опыт совместной деятельности. дискуссия "совместный поиск" затрагивает один из аспектов текста, то "Перекрестная дискуссия" (Олверманн) позволяет увидеть текст в целом, его идею, проблемы.
 - Письмо
Прием, позволяющий высказать свою точку зрения на человека - "Очерк на основе интервью", создание "личностного" текста. Формы письменной рефлексии: Синквейн, Эссе.
Приём "Составление синквейна" ("синквейн",фр.,- стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определённым правилам).
Составление синквейна требует от учеников в кратких выражениях подытожить учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать. Это форма свободного творчества, но по определённым правилам. Правила написания синквейна: 1 строка - записываем одно слово-существительное. Это тема синквейна. 2 строка - два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. 3строка - пишем три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. 4 строка - фраза, предложение, с помощью которой ученик раскрывает своё отношение к теме. 5 строка - слово-резюме.
- Приёмы проведения рефлексии
Устная форма. "Двухрядный круглый стол" имеет своей целью обмен мнениями по наиболее актуальной проблеме для участников. Письменная форма. Портфолио
- Стратегия "Fishbone"
Модель постановки и решения проблемы позволяет описать и попытаться решить целый круг проблем (поле проблем).
 - Стратегия "РАФТ"
Социо-игровое задание: Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема).
- Стратегия "6 шляп мышления"

На своих уроках я часто использую отдельные приемы ТРКМЧП. Одни из них - составление кластера и синквейна.
Фрагмент урока литературы в 8 классе: «Образ Мцыри: двойственность героя»  (по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри»)
II. Работа с текстом.
Мы определились в понятии «душа» нашего героя.
- Свободен ли Мцыри?
– Каким образом Мцыри попал в монастырь?
 – Какое впечатление производит Мцыри – ребенок?
 – Как рос?
Вывод. В основе произведения лежит противопоставление: рожденный среди вольного народа, Мцыри обречен на жизнь в монастыре, стены которого ассоциируются со стенами тюрьмы.

Задание-кластер
Все периоды жизни Мцыри в соответствии с текстом, можно разделить на определенные периоды-кластеры:
 «Детство Мцыри»    «Мцыри и монастырь»	 «Мцыри и свобода»
(пуглив, дик, гибок, могучий дух, безмолвен, одинок, горд, силен волей)

Найдите в тексте описание черт характера, которые проявляются в герое на каждом этапе.
Найдите ключевые понятия для каждого периода жизни героя.
Работа проводится в группах, по окончании работы представитель группы защищает кластер. Работы анализируются и выделяются черты, заложенные природой, характерные всем трем состояниям: могучий дух, гордость, сила воли.
– Итак, какими же чертами характера обладал Мцыри? Мы доказали, что Мцыри движет свободолюбие. Только на свободе он мог любоваться красотой природы, стремиться на родину, рисковать жизнью в поединке с барсом, общаться с родными и близкими ему людьми, любить, одним словом, жить. Ключевым словом нашего урока стали слова "свобода” и "душа”.
Составьте синквейн с данными словами.

Также часто использую в своей работе на стадии вызова прием “веришь - не веришь”. Им можно вызывать аргументированные ответы по поводу проверки домашних ответов. Кроме того, он может стать отправной точкой в получении нового материла, его осмысления. Например, на уроке русского языка после изучения темы “Сложное предложение” перед проверкой домашнего задания задаю вопрос: “Веришь ли ты, что предложения “Зайцы ждут первого снега” и “Скоро поля и леса побелеют, и зима вытеснит осень” являются сложными?” После этого вопроса следует ответ – доказательство.

Вывод: таким образом, приемов ТРКМЧП очень много, благодаря чему уроки становятся насыщенными, интересными, непохожими, а работа учащихся - деятельностной и эффективной, а значит и увлекательной. Апробировав технологию развития критического мышления на своих уроках, я могу с уверенностью сказать, что она позволяет выйти на новый уровень знаний, увеличить качество мыслительной деятельности учащихся.
Поэтому данные приёмы и технологию в целом я буду применять и в дальнейшем.

Литература:
РКМ. Информационный банк современного учителя. [Электронный ресурс]. URL.  http://kmspb.narod.ru/posobie/priem.htm
Клустер Д. Что такое критическое мышление? //М.: Русский язык, 2002, №29. С.3
Вишнякова Е.Е.  Не только о технологии РКМЧП // М.: Русский язык. 2004, №15. С.10.
Кларин М.В.  Развитие критического и творческого мышления //Школьные технологии. 2004. №2.


Презентация "Кровеносная и лимфатическая системы" 8 класс


extracted_text:
                  Контрольная  работа по математике 4 четверть 1 класс
                                 Вариант № 1
                                  Задача № 1
      В гараже стояло 9 машин, в полдень 2 машины уехало. Сколько машин осталось в гараже?

                                     № 2
 9 – 7 + 2 =                            10 + 2 – 0 =
6 – 5 + 9 =                             18 – 8 + 1 =
4 + 3 – 2 =                              4 + 10 – 1 =

                                     № 3
                                   Сравни:
19 … 15                 8 + 0 … 8
12 … 17                 7 … 9 – 0

                                      № 4
  Начерти два отрезка: один длиной 1 дм, а второй на 2 см короче первого.

                    Контрольная  работа по математике
                                 Вариант № 2
                                  Задача № 1
       На ветке сидело 4 синицы. К ним прилетело ещё 3 синицы. Сколько синиц стало на ветке?

                                       № 2
9 – 6 + 3 =                        3 + 10 – 1  =
8 – 5 + 7 =                        10 + 6 + 0 =
5 + 2 – 4 =                        19 – 10 + 1 =

                                       № 3
                                   Сравни:
14 … 16                 7 + 0 … 7
18 … 11                 5 … 6 – 0

                                         № 4
  Начерти два отрезка: один длиной 1 дм, а второй на 2 см длиннее первого.


title: Открытый урок "Образ Бабы Яги в русских народных сказках"

extracted_text:
                    Открытый урок по внеклассному чтению
            на тему «Образ Бабы Яги в русских народных сказках»»
                         Работа с детскими книгами.
                  с использованием компьютерной презентации

                                                               Класс: третий
                                   Составитель: Довганёва Татьяна Николаевна
                                                   учитель начальных классов
                                                           первой  категории

Цель: выяснить, положительным или отрицательным персонажем волшебных  сказок
является Баба Яга.

      Организационный момент
      Сегодня у нас на уроке гости. Давайте постараемся показать себя только
 с хорошей стороны. Не бойтесь, отвечайте.

   1. Подготовка к восприятию
- На уроках  чтения мы с вами знакомимся с  разными  литературными  жанрами.
Одним из  таких  жанров  является  сказка.  Какие  виды  сказок  вы  знаете?
Расскажите о них.( бытовые, волшебные, сказки о животных)
- На уроках в основном мы говорили о бытовых сказках и сказках  о  животных.
А сегодня на уроке внеклассного чтения я предлагаю  поговорить  о  волшебных
сказках.
- Ребята, сегодня я получила престранное  письмо,  не  подписанное.  Давайте
попробуем догадаться все вместе от кого оно может быть
«Иногда меня Костяной ногой кличут. Можно подумать, что у вас у  самих  ноги
без костей. А языки-то и подавно, поэтому и мелют про меня всякую чушь. А  я
вовсе  не  злыдня.  Ну,  хотела  я  однажды  Алёнушкиного  братца-козлёночка
скушать. Так ведь это не со зла: просто у меня друзья  такие что Леший,  что
Кащей Бессмертный, разве у них чему хорошему научишься? А так что  за  жизнь
у меня; сижу себе в избушке, тоскую, разве что иногда на метле  пролечу  или
в ступе покатаюсь»
- Как вы догадались о ком идет речь?
    - Правильно. Сегодня  мы   поговорим  о  Бабе-Яге,  побываем  у  нее  в
гостях.   Баба  Яга  –  едва  ли  не  самая  популярная  женщина   из   всех
многочисленных волшебных героинь русских народных сказок.
    2.Обобщение заний полученных в результате выполнения домашнего задания
       -Как вы думаете, Баба Яга  персонаж отрицательный или положительный?

Найдется ли в русской сказке другой  персонаж,  о  котором  бы  спорили  так
много, как о Бабе-Яге? Вот уже много лет ученые и простые люди,  взрослые  и
дети не могут разгадать ее  тайны…Кто  она  на  самом  деле?  В  большинстве
случаев Бабу Ягу считают  отрицательным героем.
- Кто из вас готов обвинить Бабу Ягу в плохих поступках?
- А кто хочет защитить её?
 Я предлагаю сегодня рассмотреть образ Бабы Яги в русских  народных  сказках
и встать если нужно на защиту Бабы Яги.
-Но для начала давайте выясним, что вам удалось узнать о Бабе Яге?  Ответьте
на несколько вопросов
 1. Кто же такая Баба Яга?
2. Какой вы себе ее представляете?
3. Где она живет?
4. Чем занимается?
5. Образ Бабы Яги положительный  или  отрицательный?  Докажите  своё  мнение
используя материалы прочитанных вами сказок.

3.Работа с  презентацией
Слайд 2 -3 В энциклопедии есть такое определение: Баба Яга – популярный
персонаж русских народных сказок. Баба Яга (Яга-Ягинишна, Ягибиха,
Ягишна) – очень древнее славянское божество, хранительница домашнего очага,
рода, традиций, детей и домашнего хозяйства.
Баба Яга (Буря-Яга, Язя) – лесная старуха-волшебница, ведьма, которой
подвластны вихри и вьюги.
Первоначально это было божество смерти: женщина со змеиным хвостом, которая
стерегла вход в подземный мир и провожала души усопших в царство мертвых.
Раньше верили, что Баба Яга может жить в любой деревне, маскируясь под
обычную женщину: ухаживать за скотом, стряпать, воспитывать детей, – то
есть считали, что она ведьма.
Но все-таки Баба Яга – существо более опасное, чем ведьма.
                                                       Она очень древнее
славянское божество, жена бога  Велеса.
Слайд 4  Ягель , шуба-яга
      - Где  живёт баба-яга?( дети зачитывают отрывки из сказок или
пересказывают)
       - Где стоит избушка на курьих ножках? ( в лесу – он дремучий, тёмный,
таинственный.
      Слайд 5 Чаще всего она обитает в дремучем лесу, который издавна вселял
страх в людей, поскольку воспринимался как граница между миром мертвых и
живых.В древности лес считался «иным» царством, куда уходили души предков.
Избушка Бабы-Яги изображается стоящей то в чаще леса(центре иного мира), то
на опушке, но вход в неё  - со стороны леса, т.е. из мира смерти. А баба-
яга в её избушке на курьих ножках живёт на границе между миром потомков и
миром предков и принадлежит сразу двум мирам – миру живых и миру мёртвых.

      -   Каков её домик? Чем он необычен? (примеры из текста)
      Слайд 6 Избушка Бабы Яги стоит в чаще леса или на опушке. Название
«курьи ножки», скорее всего, произошло от «курных», то есть окуренных
дымом, столбов, на которых славяне ставили «избу смерти» – небольшой сруб с
прахом покойника внутри (такой погребальный обряд существовал у древних
славян еще в VI–IХ веках.)Часто избушка окружена частоколом из человеческих
костей, черепов,  а вместо засова у неё – человеческая нога, вместо запоров
– руки, а вместо замка – рот с острыми зубами. Всё это тоже указывает на
принадлежность её к  иному миру - миру мёртвых.  Баба-Яга внутри такой
избушки представлялась как бы живым мертвецом – она неподвижно лежала и не
видела пришедшего из мира живых человека.
      -   Как попасть в домик бабы-яги?
      Избушка стоит на какой-то невидимой грани, через которую герой никак
не может перешагнуть. Попасть в иное царство можно только через избушку, а
для этого её надо повернуть. Войти в неё можно, только если знаешь заветные
слова .

      -   Как выглядит Баба - Яга в сказках? Подтвердите примерами  из
текста.
      Слайд 7 Это женщина, старуха, у нее необычная (чаще всего костяная)
нога. Костяная нога почти во всех сказках упоминается в единственном числе.
Поэтому можно предположить, что Баба Яга – одноногая.Костяная нога – это
атрибут смерти (нога мертвеца или скелета)- Как передвигается баба-яга?
Почему?
      Костяная нога бабы-яги тоже указывает на связь её с миром мёртвых. Из-
за костяной ноги баба-яга никогда не ходит: она летает в ступе или лежит
как мёртвая.
      -   Кто ей помогает?
      Яга – хозяйка зверей, причём, чаще всего лесных. Она имеет над ними
неограниченную власть. Иногда ей подчиняются и ветры.
      -   Как она встречает гостей?  (примеры из текста)
      О прибытии человека она узнаёт по запаху – человеческому запаху,
который неприятен мёртвым.
      -   Как ведут себя герои, попав в избушку?  (примеры из текста)
      Так герой отправляется в иной мир, то он должен к нему приобщиться.
Для этого как правило он просит бабу-ягу накормить его и в бане попарить.
Требуя еды, герой показывает, что он не боится этой пищи, что он имеет
право на неё, что он «настоящий». Отведав пищи мёртвых, он способен пройти
в иное царство.
       Именно предки, по представлению древних людей, владели волшебными
способностями, которые необходимы потомкам, чтобы достичь желанной цели.

      - Чем же занимается Баба Яга в сказках
   Слайд 8 - Баба Яга могла лечить людей—она хорошо знала все лекарственные
   травы, толкла их ПЕСТОМ в СТУПЕ и делала отвары. Во многих сказках
   говорится, что она сажала детей на лопату, чтобы изжарить в ПЕЧИ. Но в
   прежние времена больного ребенка обмазывали тёплым тестом, сажали на
   лопату и трижды засовывали в натопленную печь.
      -    Какая она злая или добрая? Приведите примеры.
      -   Кто ей помогает?
      Слайд 9
      Яга – хозяйка зверей, причём, чаще всего лесных. Она имеет над ними
неограниченную власть. Иногда ей подчиняются и ветры.
      Слайд 10 Баба-Яга – неоднозначный персонаж. Чаще всего она
отрицательная героиня, но иногда помогает положительным героям.
            В русских сказках есть несколько типов Яги: Яга-дарительница,  к
      ней приходит герой, она его  выспрашивает  и  герой  получает  от  Яги
      богатые дары; другой тип - Яга – похитительница, она  похищает  детей,
      пытается изжарить, после чего следует бегство и спасение; третий тип -
      Яга – воительница, она прилетает к героям  в  избушку  и  сражается  с
      ними.

4. Характеристика прочитанных произведений по  группам(  образ  Бабы  Яги  –
помощницы, образ Бабы Яги – противницы)
|                                     |                                    |
|Сказки, в которых Баба Яга помощница.|Сказки, в которых Баба Яга          |
|                                     |противница.                         |
|                                     |                                    |
|1. «Заколдованная королевна»         |1. «Баба Яга»                       |
|2. «Сказка о Василисе Премудрой».    |2. «Василиса Прекрасная»            |
|3. «Финист – ясный сокол»            |3. «Гуси – лебеди»                  |
|4. «Царевна – лягушка»               |4. «Терешечка»                      |
|5. «Поди туда – не знаю куда, принеси|5. «Марья Моревна».                 |
|то – не знаю что»                    |                                    |
|6. «Сказка о молодильных яблоках и   |                                    |
|живой воде»                          |                                    |
|7. «Сказка о Василисе, золотой косе, |                                    |
|непокрытой красе, и об Иване Горохе».|                                    |
|8. «Иван  меньшой – разумом большой».|                                    |

5.Работа со справочным материалом и текстом
- На каждой парте у вас отрывок из сказки, в  котором  есть  героиня  нашего
сегодняшнего  урока.  Но  отрывок  этот  не  полный   Вам   необходимо   его
восстановить. В сказке часто встречаются слова, смысл которых нам не  совсем
понятен. Поэтому за справками мы с вами обращаемся к словарю.  (  На  партах
есть  отрывок из сказки и словарь)

                                   Словарь
    • Баба Яга – популярный персонаж русских народных сказок. Как правило
      злая старуха-колдунья.
    •  «Курьи ножки» – это название произошло, скорее всего, от «курных», то
      есть окуренных дымом, столбов, на которых славяне ставили «избу
      смерти».
    • Пест – короткий тяжелый стержень с округлым концом для толчения чего-
      нибудь в ступе. Каменный, медный, деревянный пест.
    • Помело – палка с намотанной на конце тряпкой, мочалкой, хвоей для
      обметания, метла, Баба Яга заметает следы помелом
    • Ступа – тяжелый металлический, деревянный или каменный сосуд, в
      котором толкут пестом зёрна, кору, листья и т.п. Ступа с Бабою Ягой (в
      сказках о Бабе Яге, которая летает в ступе и с метлой).
   6. выставка рисунков и поделок из природного материала
   7.Обобщающая беседа.
            -   Какая Яга бывает в сказках? (типы Яги)

На основе связей между различными предметами, явлениями, действиями Бабы
Яги в русских народных сказках можно сделать вывод о ее сущности.
Баба Яга испытывает людей, наказывает их (губит), дарит клубок (путеводную
нить), дает советы, которые способствуют достижению цели, «чует сердцем», а
значит – ведает судьбой.
Баба Яга похищает и ест детей и людей, связана с ночью и тьмой, ей служит
черный кот, она всегда старая, полускелет (костяная нога), она слепа, не
видит, а чует носом («русским духом пахнет»), живет в избушке без окон и
дверей, вокруг ее дома – ограда из черепов; огонь, данный ею, может убить,
а значит, она связана со смертью и подземным миром.
Баба Яга живет в дремучем лесу, в избушке на курьих ножках (полузвериный
облик). Служат ей дикие звери, служат ей гуси-лебеди, а значит, она
повелительница зверей и леса.
Баба Яга летает на ступе, ей служат гуси-лебеди, она поднимает ветер
помелом, свистит (свист связан с ветром), а значит, она связана с воздушной
стихией.
Бабе Яге подвластны утро, день, ночь (белый, красный и черный всадники), а
значит, она повелительница времени.
Баба Яга ведает огнем (глаза черепов в ограде), лежит на печи, наказывает
людей (губит), ей подвластны утро, день, ночь, а значит, она связана с
огнем небесным, подземным и домашним.
Таким образом Баба Яга – вымышленный сказочный персонаж. Ее прообразом
является славянская богиня смерти. Сущность образа Бабы Яги в русских
народных сказках имеет более глубокий смысл, нежели просто злая сварливая
старуха. Это образ величественной фигуры древней богини, повелевающей
Временем, Огнем, Воздухом, Дикими зверями и Лесом, Жизнью и Смертью,
Судьбой.
МЫ прочитали много русских народных сказок, узнали значение непонятных нам
слов. По сказкам  сделали вывод о сущности образа Бабы Яги. Нам очень
понравилось анализировать сказки. Мы поняли, что нужно всегда очень
внимательно относиться к чтению любого художественного произведения, так
как только вдумчивое чтение позволит сделать какие-нибудь новые открытия.

 Приложение:
1.Отрывок из сказки «Царевна-Лягушка»:
«Долго ли, коротко ли — прикатился клубочек  к  избушке;  стоит  избушка  на
_________________ ножках, кругом повёртывается.
Говорит Иван-царевич:
        - Избушка, избушка! Стань по-старому, как мать поставила, —  ко  мне
передом, а к морю задом.
        Избушка повернулась к морю задом, к нему передом. Царевич  взошёл  в
неё и видит:  на печи,  на девятом кирпичи, лежит Баба-яга  ________________
нога,    нос в потолок  врос, сама зубы точит».

2.Отрывок из сказки «Финист - ясный сокол»
 «Баба-яга - _______________ нога  поскорей  села  на  __________,  толкачом
погоняет,  ________________  след   заметает,  и  пустилась  в   погоню   за
девочкой.
         Девочка приклонила ухо к  земле  и  слышит,  что  Баба-яга  близко,
бросила гребешок; сделался лес, такой дремучий да страшный!  Баба-яга  стала
его грызть, но, сколько ни старалась  -  не  могла  прогрызть  и  воротилась
назад».
Отрывок из сказки «Гуси-лебеди»
… Вдруг видит – стоит избушка на  ______________  ножке,  об  одном  окошке,
кругом себя поворачивается.
  В избушке старая баба – яга   _____________   нога  прядет  кудель.  А  на
лавочке сидит братец, играет серебряными яблочками.»
3 - Отрывок из сказки «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».
Стоит избушка на ________________ ножке, об одном  окошке.
- Избушка, избушка, повернись к лесу ____________,  ко  мне  ______________!
Избушка повернулась к лесу задом, к Ивану-царевичу передом. Зашел он в  нее,
а там сидит баба-яга, старых лет.
- Фу, фу, - говорит, - русским  ____________ пахнет


Презентация "Образование и литература Древней Руси"


title: Летний досуг в лагере. Игра "Восемь сов"

extracted_text:
 Игра
 «Восемь сов»
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Летний досуг в лагере
                                Ребята!
  Предлагаем вам развлекательную игру, где нужно отгадать слова, ключевое слово которой – «сова». Проверить себя вы можете, нажав на        .
Переход на следующий слайд -       .                               Желаем удачи!
Эта сова – грузовик, а не птица.
С
А
О
М
Л
С
А
В
 В этой народная мудрость таится.
С
О
О
Л
Ц
И
А
В
П
 Этой покорны тигры и львы.
С
И
О
С
И
Щ
Ц
В
Р
Е
 Р
Д
А
 В этой хранятся запасы травы.
С
Е
О
Н
Л
А
В
  Эта питается только словами.
С
Л
О
Ь
Р
А
В
  Для этой геолог запасся камнями.
С
Е
О
Л
Н
Е
И
В
Д
С
И
А
 Эта сова не живёт в темноте, ты её быстро найдёшь без подсказки, если достанешь бумагу и краски.
С
Р
О
И
И
Н
А
В
Е
М о л о д ц ы !
Ссылки на интернет-ресурсы
https://cdn.sribu.com/assets/media/avatar/gitakita/8Wg_7.jpg
http://askee.ru/uploads/answer/20170202/fecc43b79009c75e89b844086db0af3e.jpg
http://trollsmovie.ru/wp-content/uploads/2016/09/bg-bridget.jpg
http://trollsmovie.ru/wp-content/uploads/2016/09/Bg-prince.jpg
http://vignette4.wikia.nocookie.net/villains/images/a/a7/King_trolls.png/revision/latest?cb=20170115033137
http://www.dreamworks.com/trolls/assets/content/characters/explore_landing_bergens2.png
http://wiki.kspu.kr.ua/images/1/15/Troll-poppy.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9250/16969765.1d4/0_8aaa5_3f121a2d_orig.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6839/200418627.a/0_107c7e_e8fa0cbc_M.png
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://www.gifmania.ru/Animated-Gifs-Animirovannykh-Alfavitov/Animations-Punctuation-Marks/Images-Question-mark/Question-mark-26163.gif - знак вопроса
http://f.tqn.com/y/webclipart/1/S/8/3/5/Dump-truck.png - самосвал
http://1.bp.blogspot.com/-l4K4JsZwW9M/UJaUbMp98vI/AAAAAAAAAX8/dwSJJknbArw/s1600/photo_473.jpg - пословица
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/dr_skz/mishonok_mitsik/img_33.jpg - дрессировщица
http://pechatoboev.ru/wa-data/public/shop/products/05/93/9305/images/9512/9512.750x0.jpg - сеновал
http://vignette3.wikia.nocookie.net/smesharikiarhives/images/8/8c/%D0%A1%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D1%8C.jpg/revision/latest?cb=20130224045313&path-prefix=ru – словарь
 http://www.cheluskin.ru/images/stories/thumbnails/images/stories/zebra/geologiya-2_1-300x283.jpg - камни
http://printonic.ru/uploads/images/2016/03/14/img_56e65ddd3f919.jpg - сова
http://www.playcast.ru/uploads/2014/06/17/8961612.jpg - рисование

http://www.cartoon-clipart.co/amp/images/poppy3.png - Тролли


title: Открытый урок "Растительныи и животный мир Краснодарского края" 8 класс

extracted_text:
                              учитель географии
                                МБОУ СОШ № 37
                              Меньщикова И. Ю.

                                           г. Краснодар

Открытый урок по кубановедению разработала и провела учитель географии МОБУ
СОШ № 37      Меньщикова Ирина Юрьевна

      Тема:  РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР КРАСНОДАРСКОГО           КРАЯ.

                    «Зеленый друг» - так пишем мы подчас
       и говорим про лес. И в час досуга мы навестить, готовы друга …
                                 С. Викулов.

  ЗАДАЧИ  урока:
      - Образовательные:
   1. Систематизировать знания учащихся о растительном и животном мире
      Краснодарского края.
   2. Выявить особенности распространения представителей растительного и
      животного мира в крае.
   3. Изучить основные виды растений, животных и условия их распространения.
   4. Оценить  их влияние на хозяйственную деятельность человека.
      - Воспитательные:
      1.  Воспитать патриотическое отношение к Родине,
      2. Бережное отношение к окружающей природе, животному и растительному
миру    края.
      - Развивающие:
      1. Развивать у учащихся умение формулировать выводы по найденной
информации;
      2. Развить познавательный интерес  к окружающей среде и видам
растений и    животных.

ОБОРУДОВАНИЕ:  физическая карта Краснодарского края, гербарий, фотографии
растений и животных края, красная книга Краснодарского края.

                                  ХОД УРОКА

   1. Организационный момент:
   Учащиеся имеют на столах рабочие тетради, учебники, дополнительную
   литературу по теме, атласы.
      Учитель сообщает тему урока: «Растительный и животный мир
   Краснодарского края», цель нашего урока рассмотреть основные виды
   животного и растительного мира, которым богат наш край.
   2. Освоение новых знаний :
   Мы проживаем на территории Краснодарского края, в столице края – городе
Краснодаре. По территории нашего города проходит главная водная артерия
нашего края река КУБАНЬ.
      - А знаете ли вы, что не только эта река проходила по городу?
      -Еще одна река, о которой, остались напоминанием только озера,
проходила через город и это 15 озер носящих название исчезнувшей реки – это
КАРАСУНЫ.

Давайте посмотрим видеоматериал об этом.
Прошу обратить ваше внимание на растительный и животный мир этих озер т. к.
дальше мы будем говорить о  природе нашего края и города.

      ПРОСМОТР ФИЛЬМА – 9 минут.

Посмотрев фильм на что, вы обратили внимание? Какие растения показаны в
фильме, кто из животного мира встречается?
Фильм показывает о том, что на территория нашего города больше всего из
растительности встречается камыш, дубы и разнотравье, а животный мир города
представлен птичьим разнообразием.
- В каких природных зонах расположена территория нашего края?
Учащиеся отвечают: Краснодарский край расположен в зоне степей
Охарактеризуйте зону степей. Пока будим слушать сообщение о степях,
запишите в рабочую тетрадь представителей степей из растений.

Отвечает ученик, приготовивший  сообщение о степи:
      На территории Краснодарского края растительность распределяется по
зонам. Здесь ярко выражена широтная и вертикальная зональность Зона степи
занимает всю Кубано-Приазовскую низменность. В прошлом это была разнотравно-
типчаково-ковыльная степь.
      «От весеннего пробуждения растительности до осенних холодов степь
несколько раз  меняет свой внешний облик, весенние цветы сменяются летними
цветами, летние – осенними. Весенние краски представлены цветущим
горицветом и сохранившимися кое-где пионом. В начале лета выбрасывает белые
ости ковыль. То бело-кремовым, то желтым, розовым цветом заявляют о себе
лабазник, лапчатка, эспарцет донской. Позже цветут губоцветные: шалфей,
чистец, волнами колышутся белесые верхушки ковылей» так описывает Кубанскую
степь Нагалевский Юрий Яковлевич в своей книге «Краснодарский край».

УЧЕНИК:
      - В настоящее время вся степь распахана и превращена в необозримые
колхозные и фермерские поля, где возделывают свеклу, пшеницу, кукурузу,
ячмень, овощебахчевые культуры. Всего в крае насчитывается более 3 тысяч
видов растений. Вдоль дорог и на склонах курганов можно встретить
травянистые дикорастущие растения.

Вопрос к ученикам – К дикорастущим растениям, относят: какие растения вы
записали………..
УЧЕНИКИ:

-ПОДОРОЖНИК  -  Растение с овальными листьями и невзрачным соцветием.
Встречается вдоль дорог, на сорных местах, пустырях,  в степях, на лугах.
Настой и сок листьев подорожника применяют в медицине как отхаркивающее,
заживляющее раны, желудочно-кишечное средство.
-ПОЛЫНЬ ГОРЬКАЯ – род трав и полукустарников. Растут на пустырях, в степях.
Содержат алкалоид сантонин, используется в медицине
-МАТЬ-И-МАЧЕХА – вид многолетних трав. Встречается на открытых,
незатененных местах. Желтые цветки появляются раньше листьев, верхняя
сторона которых голая, холодная («мачеха»), а нижняя – мягкая,
беловойлочная («мать»).  Лекарственное растение.
- ЗВЕРОБОЙ -  род трав и полукустарников. Растут в хвойных и смешанных
лесах. Лекарственное растение, противомикробное. Многие виды декоративные.
- БЕССМЕРТНИК – сухоцвет, сохраняющий при высыхании форму и окраску.
Используют в сухих зимних букетах, а также как лекарственное средство в
виде желчегонного средства.

УЧИТЕЛЬ:
      - В зависимости от высоты над уровнем моря и связанных с этим
изменений климатических, почвенных и других  степь переходит в лесостепь.
Леса Кубани занимают 1,7 миллиона га и характеризуются ценными породами.

УЧЕНИКИ:
- ДУБ – До 700 м. над уровнем моря « царем …растительности является дуб.
Это самое распространенное в горах дерево… Дуб образует целые сплошные
леса, покрывая все предгорья и отроги…  При густоте деревьев дубы
превращаются в высокоствольные великаны, дающие громадные бревна. Одиноко
растущие старые дубы образуют собою целую рощу кудрявых и далеко в разные
стороны раскинутых ветвей, под тенью которых могут укрыться целые стада
животных» Плоды дуба желуди употребляют некоторые животные, а кора является
ценным лекарственным сырьем.
- КИПАРИС -  хвойное дерево, живет до 2000 лет. Относится, к вечнозеленым
деревьям, имеет пирамидальную форму, высотой до 30м. Древесина идет на
изготовление мебели.

УЧИТЕЛЬ: - По сообщениям ребят становится ясно, что растительный мир края
представлен многообразием растений. Какими же видами богат животный мир
края.

УЧЕНИК:
      - Богат животный мир Кубани –
      Медведь и зубр, олень и лось.
      Когда б ходить в лесу пришлось,
      Увидел бы следы кабаньи.
                                                 К.Обойщиков.
В горах и предгорьях обилие лесных плодов и сочных луговых трав. Это
создает благоприятные условия для обитания животных и птиц. В дубовых и
буковых лесах пасутся дикие свиньи.
      В широколиственных лесах ходят небольшие, ростом  с домашнюю козу,
косули, по своему внешнему виду напоминающие оленя. Рога имеют только
самцы.
      Промышляют лиса, волк, медведь, барсук, куница.

УЧЕНИК - Животный мир КУБАНИ богат птицами. Птицы приносят большую пользу
народному хозяйству. Не все пернатые обитают у нас круглый год. Многие
только летом, выведут птенцов и улетают в более теплые страны.
Кроме животных, край богат и ценными видами рыб.

УЧИТЕЛЬ – Какие виды птиц вы встречали в крае?

      Воды Краснодарского края богаты рыбой. Здесь водится: белуга, осетр,
кефаль, лещ, скумбрия, камбала, жерех. Сазан и многое другие породы
промысловых рыб.

УЧИТЕЛЬ:
      Мы проговорили с вами о растениях, животных края. Рассмотрели
разнообразие и флоры и фауны нашего края и видим, что везде присутствует
деятельность человека. Человек меняет привычную среду обитания животных и
растений. Чтобы сохранить дикую природу для будущих поколений у нас в крае
создают заповедники и заказники. В чем, различая этих названий?

УЧЕНИК:
      - Заказник -  это территория, на которой ограничивается
природопользование и другая деятельность человека в целях охраны растений и
животных.

      - Заповедник -  это территория, на которой полностью исключены любая
хозяйственная деятельность и другое вмешательство в естественную природу;
находятся под охраной государства. На территории нашего края это
Баргузинский заповедник.

      ПОКАЗ ОТРЫВКА ФИЛЬМА О ЖИВОТНЫХ, ЗАПОВЕДНИКА.
      3. ПРОВЕРКА понимания учащимися нового материала.
УЧИТЕЛЬ:
Мы увидели животных Кавказского заповедника
      -  А еще кроме заповедников и заказников, создали красную книгу, куда
заносят исчезающие виды животных и растений нашего края. Книга так и
называется – КРАСНАЯ КНИГА КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ.
      Как вы думаете, с чем связаны такие меры предосторожности?

   5. Подведение итогов урока:
За работу на уроке всем оценка «5».

     6. Д\З сделать сообщения о редко встречающихся животных и растениях
нашего края.


title: Конспект урока "Рациональное питание. Гигиена питания" 5 класс

extracted_text:
                 Тема: Рациональное питание. Гигиена питания

    Предмет: ОБЖ.
    Учитель: Маркина Римма Фарисовна, высшая категория.
    Класс: 5.
    Цель: познакомиться с основными правилами приёма пищи; проанализировать
значение рационального питания в жизнедеятельности человека.

                                  Ход урока

       I. Организация класса.

      II. Сообщение темы и цели урока.

          Тема урока: «Рациональное питание. Гигиена питания».
          Цель урока:  познакомиться  с  основными  правилами  приёма  пищи;
          проанализировать     значение     рационального     питания      в
          жизнедеятельности человека.

     III. Проверка домашнего задания.

    Заслушивание ответов нескольких учеников на домашнее задание (по выбору
учителя).

      IV. Активизация учебной деятельности.

    1) Назовите и дайте определение основным физическим качествам человека.

    2) Как закаливание влияет на организм человека?
    3) Назовите основные принципы, которые  важно  соблюдать  при  занятиях
       физической культурой и закаливанием
      Ребята, давайте отгадаем вкусные  загадки?  И  среди  ответов  выберем
только полезные продукты)

|Все мы - сыновья картошки,        |Бабушка достанет банку            |
|Но для нас не надо ложки.         |С гречкой, рисом или манкой.      |
|Мы хрустим, хрустим, хрустим,     |Вскипятит потом бабуля            |
|Угостить ребят хотим. (Чипсы)     |С молоком крупу в кастрюле.       |
|                                  |Ешьте, ешьте утром, дети,         |
|В кухне целый вечер скрежет -     |Лучшую еду на свете! (Каша)       |
|Это мама свеклу режет,            |                                  |
|И морковку, и картошку,           |Бабушка наварит внукам            |
|И огурчиков немножко.             |Суп с морковкой, свеклой, луком.  |
|Майонезом все зальет -            |Внуки скушают прекрасно           |
|То-то будет вкусно!               |Со сметаной супчик красный. (Борщ)|
|И готова в Новый год              |                                  |
|Славная закуска. (Салат, винегрет)|Масло я на хлеб кладу             |
|                                  |И дырявую еду.                    |
|И уха он, и бульон,               |Чем в ней больше круглых дыр,     |
|Щи, рассольник - тоже он.         |Тем богаче будет пир.             |
|Он гороховый, капустный           |Вот кусочек - красота –           |
|И, конечно, очень вкусный. (Суп)  |Желтый, твердый, нежный.          |
|                                  |Это мышкина мечта!                |
|Я готовлюсь на кострах,           |И моя, конечно. (Сыр)             |
|Иногда в глуши лесной.            |                                  |
|Жарюсь там на шампурах,           |Мы порой как будто ушки,          |
|Вкусный, сочный и мясной. (Шашлык)|Бантики, рожки, ракушки.          |
|                                  |Любят взрослые и дети             |
|Прицепились к паровозу            |И колечки, и спагетти.            |
|Вкусные вагончики.                |А добавь в нас тертый сыр –       |
|Каждый ароматен, розов,           |Будет настоящий пир. (Макароны)   |
|Сочные батончики.                 |                                  |
|Все мясные, в толстой шкурке,     |Он на грядке у бабули             |
|И вчера достались Мурке. (Сосиски,|Рос зелененьким в июле.           |
|сардельки)                        |В Новый год его бы надо           |
|                                  |Нам достать из маринада. (Огурчик)|
|Терпкой горечью приправит         |                                  |
|Шашлыки на ужин.                  |В крупных шишках нас найдете      |
|И здоровье тем поправит,          |На сосне сибирской.               |
|Кто лежит простужен.              |Нас пощелкайте - нальетесь        |
|Хоть спина огнем горит,           |Силой богатырской! (Кедровые      |
|Вылечит она бронхит. (Горчица)    |орехи)                            |
|                                  |                                  |
|Вот ромашка в сковородке,         |Он ржаной бывает, минский,        |
|Только это не цветок.             |Дарницкий и бородинский.          |
|Желтый круг у ней в середке       |В булочной его ищи.               |
|Называется желток.                |С ним так вкусно есть борщи!      |
|А белок идет вокруг.              |(Черный хлеб)                     |
|Ну-ка съешь ее, мой друг!         |                                  |
|(Яичница)                         |Он батоном иль буханкой           |
|                                  |Нас накормит спозаранку.          |
|                                  |С ним и тост, и бутерброд         |
|Мы на хлеб его намажем            |Так и просятся к нам в рот. (Белый|
|И добавим к разным кашам.         |хлеб)                             |
|Им мы каши не испортим -          |                                  |
|Поговорка вторит всем.            |                                  |
|Коль его добавим в тортик,        |                                  |
|То получим сдобный крем. (Масло)  |                                  |

      В последнее время на полках магазинов  в  России  мы  всё  чаще  видим
продукты   иностранного  происхождения,  кока-кола,   йогурты,   гамбургеры,
чисбургеры, хот-доги, пицца, шаурма, сэндвичи. Так называемый  фаст  –  фуд,
что в переводе с английского обозначает блюдо быстрого приготовления.
      Теперь  и  в  нашей  стране  появились  целые  сети   производств   по
приготовлению быстрой пищи. Да, эти продукты вкусные, имеют аппетитный  вид,
ароматный запах, но употребление их в  пищу  может  привести  к  необратимым
последствиям. Внимание на экран.
      Просмотр    видеоролика:    Животные    и    фаст-фуд,    1,30    мин.
http://www.youtube.com/watch?v=8aG8icK3F3s
      Просмотр видеоролика: Китайский уличный фаст-фуд, 1 мин.
      Просмотр видеоролика: Индийский уличный фаст-фуд, 1 мин.
      Обсуждение вопросов:Как готовится  еда  в  уличных  условиях?  Кто  её
готовит? Чем грозит применение такой пищи?

АНКЕТА «ПРАВИЛЬНО ЛИ ВЫ ПИТАЕТЕСЬ?»

                Здоровый образ жизни – это не только зарядка, закаливание,
занятия спортом, а еще питание, потому что «мы – это то, что мы едим». Эта
поговорка кратко отражает суть проблемы. Проблемы излишнего веса, нервных
заболеваний, различных кожных высыпаний, заболеваний желудочно-кишечного
тракта возникает только у тех, кто питается неправильно.
                Попробуйте узнать о себе больше.
   1. Употребляете ли вы в пищу свеклу, морковь, капусту?
   А) всегда, круглый год – 5 баллов
   Б) иногда, когда заставляют – 2 балла
   В) никогда – 0 баллов.
   2. Сколько раз в день вы едите?
   А) 4-6 раз – 5 баллов
   Б) 3 раза – 3 балла
   В) 2 раза – 0 баллов
   Г) 8-7 раз, сколько захочу – 0 баллов.
   3. Вы употребляете в пищу овощи и фрукты?
   А) ежедневно, несколько раз – 5 баллов
   Б) 2-3 раза в неделю – 3 балла
   В) очень редко – 1 балл
   Г) никогда – 0 баллов.
   4. Когда и что вы едите на ночь?
   А) мясо с гарниром в 9 часов – 1 балл
   Б) кашу молочную в 9 часов – 2 балла
   В) стакан кефира или молока в 9 часов – 5 баллов
   Г) ем, когда захочу и что захочу, до 11 часов – 0 баллов.
   5. Употребляете ли вы в пищу лук, чеснок, петрушку, укроп?
   А) иногда петрушку и укроп в супе, салате – 1 балл
   Б) лук и чеснок не ем никогда – 0 баллов
   В) все это употребляю ежедневно в небольшом количестве – 5 баллов
   Г) ем иногда, или когда заставляют – 2 балла.

Подсчитывается количество баллов.
      • Если вы набрали 13-15 баллов, то вы достаточно употребляете в пищу
        овощей и фруктов, у вас правильный режим питания.
      • Если вы набрали 9 – 12 баллов, то это означает, что вы не
        занимаетесь своим здоровьем, едите, когда и что придется. Но у вас
        дома об этом заботиться кто-то другой, так что вы достаточно
        правильно питаетесь.
      • 0 – 9 баллов. Вам нужно задуматься о своем питании, как о режиме,
        так и о рационе. Чем быстрее вы этим займетесь, тем лучше будет
        ваше здоровье.

       V. Изложение программного материала.

    Рациональное   питание   –   это   разнообразное   питание   с   учётом
индивидуальных особенностей человека,  его  возраста,  физических  нагрузок,
климатических и сезонных особенностей окружающей среды.
    Рациональное питание – это  питание,  обеспечивающее  рост,  нормальное
развитие  и  жизнедеятельность  человека,   способствующее   улучшению   его
здоровья и профилактике заболеваний.
    Рациональное питание является важнейшим условием  здоровья  человека  и
его работоспособности.
    С пищей человек получает  все  необходимые  элементы,  требующиеся  для
роста  и  развития  и  обеспечивающие  организм  энергией,  необходимой  для
жизнедеятельности.
    Необходимые организму  питательные  вещества  подразделяются  на  шесть
основных типов: углеводы, белки,  жиры,  витамины,  минеральные  элементы  и
вода.  Рационально  питаться  –  значит  получать  с  пищей  в   достаточном
количестве и в правильном сочетании все эти вещества.
таблица, которую мы должны заполнить пользуясь учебником  и информацией
данной на экране)
|Продукты     |Питательные вещества|Влияние на организм человека.          |
|питания      |                    |                                       |
|Мясо, мясные |Белки, железо       |Белки…………….                            |
|продукты     |                    |                                       |
|Рыба и       |Белки, железо, йод  |Железо влияет…..                       |
|морепродукты.|                    |                                       |
|             |                    |Йод  участвует в………                    |
|             |                    |                                       |
|Молоко и     |Белки, жиры, кальций|Жиры -…….                              |
|молочные     |                    |                                       |
|продукты     |                    |                                       |
|Хлеб и       |Белки,              |Углеводы-…..                           |
|хлебобулочные|жиры, углеводы,     |                                       |
|продукты     |крахмал, железо     |                                       |
|Фрукты и     |Калий, железо,      |Витамины С -…….                        |
|овощи        |витамин С, фруктоза |                                       |

    Углеводы – основной  источник  энергии.  Углеводы  содержатся  во  всех
пищевых продуктах, но особенно много их в крупах и фруктах.
    Жиры также являются важным компонентом в питании человека. Они входят в
состав клеток и тканей организма  и  участвуют  во  многих  жизненно  важных
функциях. Жиры представляют источник энергии, превосходящий  другие  пищевые
вещества, и входят в определённом  количестве  во  многие  пищевые  продукты
(масло, орехи, шоколад, сало).
    Белки  служат  основным  материалом  для  построения  клеток  и  тканей
организма.  Источниками  белка  являются  мясо,  рыба,  яйца,  творог,  сыр,
молоко, хлеб, картофель, фасоль, горох, рис, орехи.
    Витамины необходимы организму для нормального роста, развития и  обмена
веществ.  Витамины  повышают  физическую  и   умственную   работоспособность
человека и способствуют устойчивости  организма  к  различным  заболеваниям.
Витамины  поступают  в  организм   с   пищевыми   продуктами   животного   и
растительного происхождения. Главным источником  витаминов  являются  овощи,
фрукты и ягоды.
    Минеральные вещества  служат  структурными  компонентами  зубов,  мышц,
клеток крови и костей. Минеральные вещества организм получает с пищей.
    Вода – один из наиболее важных компонентов организма, составляющий  2/3
его массы. Суточная норма потребления жидкости – около 2 л.

    В вашем возрасте, для того чтобы в достаточном количестве получать  все
необходимые  питательные  вещества,  необходимо  питаться  4  раза  в  день:
завтрак, второй завтрак, обед и  ужин.  Конечно,  ваше  питание  зависит  от
семейных традиций, но многое определяете и лично вы. Старайтесь  употреблять
в пищу больше свежих овощей и фруктов, не  злоупотребляйте  сладостями.  Для
того  чтобы  пища,  которую  вы  потребляете,  шла  на  пользу,   необходимо
соблюдать ряд общепринятых правил.
    Первое из них – относиться к еде с  уважением  и  ответственностью.  Во
время приёма пищи не следует смотреть телевизор или слушать радио.
    Каждый кусок желательно пережёвывать очень тщательно, делая не менее 30
жевательных  движений.  Самые  тонкие  ароматы  пища   выделяет   вследствие
длительного пережёвывания. Чем тщательнее пища  пережёвывается,  чем  дольше
слюна  воздействует  на  пищу,  тем  лучше  желудок  будет   подготовлен   к
перевариванию.
    Не следует садиться за стол возбуждённым или усталым.
    Следующее  правило  –  питаться  по  возможности  разнообразно   и   не
переедать. Человек должен есть  достаточно  и  не  страдать  от  голода,  но
помнить, что переесть гораздо опаснее, чем недоесть. Воду и соки лучше  пить
за 15-20 мин до еды. Если во время еды и после неё  пить,  то  пищевые  соки
разбавляются, пищеварение замедляется.

      VI. Закрепление. Интерактивный кроссворд: Рациональное питание.
    [pic]

     VII. Итог урока.

    1. Вопросы самоконтроля.

    1) В чём состоит значение рационального питания?
    2) Назовите основные правила приёма пищи.
    3) Сравните свой режим питания в рабочий и выходной  день.  Попытайтесь
       определить,  какой  режим  питания  более   соответствует   условиям
       здорового образа жизни и почему.

    2. Домашнее задание.

    Подготовить рецепт любого блюда здоровой пищи.


title: Презентация "«Мотанка» - українська народна іграшка"

extracted_text:
«Мотанка» –      українська народна іграшка

«Мотанка»

   Лялька-мотанка відома з незапам’ятних часів і була оберегом в українській родині. Головне призначення ляльки – берегти душу свого власника від зла й нечистих помислів. Це могутній магічний талісман та символ зв’язку між поколіннями, знана в багатьох культурах земної кулі.
	В давнину такі ляльки використовувалися як ритуальні, обрядові, а потім колекційні.

          Для виготовлення ляльки-мотанки використовують  натуральні матеріали: бавовну, льон, вовну, дерево, бісер, збір трав тощо. Потужну захисну силу мають ляльки, виготовлені з натурального конопляного  полотна – це універсальний родинний оберіг від нещастя і хвороб. Спосіб простий - перекручування й    перев'язування    тканини. Прикрашали мотанку народними орнаментами та вишивкою.

   Велику силу має вишивка, особливо, якщо це вишивка старовинна, яка несе в собі древню символіку і позитивну енергію багатьох поколінь.

     В основі української ляльки-мотанки хрестоподібна фігура. Де єдина об’ємна деталь – це голова. Для голови змотується спіраль – символ безконечності буття і вічності.
	Вважається, що лялька-мотанка повинна бути безлика. Не можна малювати обличчя ляльці, вона не повинна ні на кого бути подібна, щоб не завдати шкоду. Обов’язково лялька мотається за рухом сонця – тоді вона принесе вдачу та щастя.

    Хрест на обличчі має символічне значення, адже це знак сонця, знак духовного єднання неба та землі, чоловічого та жіночого начала.  Тому такі ляльки є   оберегами для сім’ї,  вони сприяють гармонії в родині, порозумінню між
     чоловіком та жінкою.

    Зазвичай ляльку вдягали у світлу сорочку, нижню спідничку та запаску. Усі елементи одягу є оберегами: спідниця символізує землю, сорочка – позначає три часи: минулий, теперішній і майбутній.
    Важливими атрибутами є вишиванка та намисто, які уособлюють достаток. Також має бути головний убір – очіпок, стрічка чи хустка, що символізує зв'язок з небом.

Лялька - немовля
    При народженні дитини українці виготовляли ляльку-немовляти. Лялька - закрутка виконана у вигляді немовляти в пелюшках. Її укладали в ліжечко поряд з дитиною для охорони її сну  та здоров'я.

Баба - берегиня
    Баба-берегиня допомагала оберігати достаток сім'ї. У середину ляльки вкладали монети, зерно, вовну для збереження домашнього тепла, отримання хорошої вовни овець та грошового достатку.

Лялька - наречена
    Лялька-наречена захищала дівчат від пристріту (переляку) і підтримувала їх. Цю ляльку багато одягали і прикрашали, так як вона символізувала придане нареченої і привертала багатого нареченого.

Мотанка - матуся
    Мотанка - матуся – одна     з найдобріших і найулюбленіших майстринями ляльок.   Вона символізує головне призначення жінки - дати життя новій людині, піклуватися, захищати та оберігати малюка             все своє життя.

                             Мотанка - обрядова
    Це ляльки до свят: Великодня голубка (вона червоного кольору), Вербниця (до Вербної неділі), на Івана Купала (лялька на один день, можна загадувати бажання й разом з віночками пускати в річку); весільні ляльки - наречений і наречена, з'єднані разом; помічниця по господарству - лялька з багатьма ручками, до яких  прив'язано багато            стрічок.

                                                       Зерновушка

   Головним у родині, звичайно, був хліб. Ця лялька-оберіг символізувала щедрість врожаю і забезпечувала родині достаток. Стояла на видному місці, на покуті. Нею не гралися. В мішечках було зерно.

                           Трав’яниця

   Ця лялька подібна
   до сучасної аромотерапії: у спідничку клали запашну траву на свій смак або за потребою і пристосовували біля ліжка, аби вдихати запах зілля.

   Раніше в Україні ляльку-мотанку робили і для того,  щоб викликати або припинити дощ, змінити погоду, залагодити сварку в родині, забезпечити добру подружню пару дівчині чи хлопцеві.
    Найважливіші деталі ляльки-оберегу, дотепер виготовляються без застосування голки.

    Виготовлення ляльки-мотанки – це своєрідна психотерапія, що допомогає зняти певні психологічні травми.
    Українська народна
    лялька – втілення добра і лагідності, оберіг людської душі і долі.
	Домашня лялька зроблена власноруч мамою чи бабусею, несе потужний заряд духовної енергії роду, виконує провідникову функцію між минулим і майбутнім.


title: Конспект НОД "Защитники Отечества"

extracted_text:
Конспект НОД по развитию связной речи в подготовительной группе по теме: "Защитники Отечества".
ЦЕЛИ:

ХОД:
Ребята, отгадайте загадку:
На посту и в дождь и в град,
В бой за нас пойдет...   (солдат)
Как по-другому можно назвать солдата? воин, защитник Отечества
Поэтому тема нашей беседы: "Защитники Отечества"
Что делают солдаты? защищают нашу страну, Родину.
Какими еще словами можно сказать? оберегают, охраняют, предупреждают об опасности.
Да, днем и ночью, и в пургу и в жару несут российские воины свою почетную службу. Велико наше Отечество - русская земля. Но не всегда она была могучая. Русские люди первыми не нападали, но всегда храбро оборонялись, одерживали победы. И многие люди отдали жизнь во имя защиты нашей Родины.
Каких защитников Отечества   прошлых времен вы знаете?
Русские богатыри - Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич.
Русские князья - Дмитрий Донской, Александр Невский.
Русские полководцы - Михаил Кутузов, Георгий Жуков, Василий Суворов.
Какими должны быть наши воины? смелыми, сильными, ловкими, выносливыми, зоркими, отважными, осторожными, умными, хорошо обученными.
Ребята, нашу Родину воины защищают в небе, на земле и на воде.
Наши воздушные просторы кто охраняет? военные летчики, вертолетчики (показ иллюстрации).
И они называются военно-воздушными силами. Какой вид боевой техники у них есть? (Боевые самолеты, истребители)
А какие рода войск защищают нас на земле? мотострелковые войска, артиллеристы, ракетчики, танкисты, пограничники, связисты (показ).
Какая у них военная техника?
А сейчас отгадайте загадки и с помощью них вы сможете узнать еще один род войск. Слушайте загадки-добавлялки:
1. Все моря и океаны, Покорил наш ... капитан.
2. Нет тельняшки без полос,
    Кто в тельняшке, тот ...матрос.
3. От страны своей вдали,
    Ходят в море ... корабли.
4. В темноте ночной моряк,
    Подмигнет тебе ... маяк.
Наши морские просторы защищают  различные военные корабли и подводные лодки т.е. военно-морской флот.
Крепко любят свою Родину русские люди и складывают о ней пословицы. Давайте их вспомним.
- Умелый боец везде молодец.
- Хорош в строю - силен в бою.
- Солдатское дело - воевать храбро и умело.
- Красна девушка косами - а солдат орденами.
- Жить - Родине служить.
- Сам погибай, а товарища выручай.
- Человек без Родины - что соловей без песни.
- Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
- Родина-мать, умей за нее постоять.
Физминутка
Мы сегодня рано встали,
И зарядку делать стали
Руки вверх, руки вниз,
Влево-вправо повернись
Дружно сели, дружно встали
И наклоны делать стали.
Стали прыгать и скакать
А потом опять шагать.
Теперь сели.
Сейчас обратите внимание на картину (показ)
По ней вы будете рассказывать. Вадим, что ты видишь на картине? (солдата). Он старый или молодой?
Что он делает?  (каждый молодой солдат приносит присягу на верность Родине. Он обязуется охранять границы всей страны, защищать ее).
Как можем картину назвать? ("Присяга").
Для того чтобы выполнить свой долг, молодому солдату нужно многому научиться. Посмотрим на следующую картину  (показ).
Посмотрите внимательно на картину и скажите как бы вы ее назвали?
Марина, как бы ты назвала, (картина называется "Боевые учения").
Кого ты видишь на картине? Что они делают? (преодолевают препятствия, метко стреляют в мишень, проходят через огонь и дым.)
Кто еще хочет добавить по этой картине?
И чтобы дойти до цели, выполнить приказ командира, нужно быть бесстрашными, храбрыми и необходимо соблюдать правила ЗОЖ, это:
Заниматься зарядкой, закаляться, правильно питаться, соблюдать режим дня.
А теперь я попрошу рассказать о своем папе, как о защитнике по наводящим вопросам. Кто желает?
Как зовут твоего папу?
В каких войсках он служил?
Кем он был?
Какой боевой техникой он пользовался?
Рассказывал ли папа об интересном случае в Армии, на службе?
Молодец! Хороший рассказ получился у Сережи.
Сегодня вы ребята мне понравилось как вы себя вели, были послушными, внимательными.
Подводя итоги, можно прочитать стихотворение Н. Мигуновой "Защитники Отечества".
Бей, барабан!
Бей, барабан! Там-тарарам!
Слава всем воинам-богатырям!
Дедушке, папе и старшему брату,
Лётчику, и моряку, и солдату!
Вырасту – стану я воином сам.
Родину нашу в обиду не дам!
Трубы, трубите!
Бей, барабан!
Слава героям! Трам-тататам!    И. Гамазкова
Защитники Отечества
Чудесный праздник в феврале
Страна моя встречает.
Она защитников своих
Сердечно поздравляет!
На суше, в небе, на морях
И даже под водою
Солдаты мир наш берегут
Для нас, дружок, с тобою.
Когда я вырасту большим,
Где б ни служил, повсюду
Свою Отчизну защищать
И я надёжно буду.    Н. Мигунова


title: Конспект урока "Обособление обстоятельств,выраженных деепричастных оборотами и одиночными деепричастиями" 8 класс

extracted_text:
Тема урока:Обособление обстоятельств,выраженных деепричастных оборотами и
одиночными деепричастиями.
Урок закрепления полученных знаний.
Цели:
    • обучающая:продолжать формировать у учащихся навыки обособления
      обстоятельств;
    • развивающая:развивать умения учащихся находить в предложении
      обстоятельства,правильно их обособлять;
    • воспитательная:формировать у учащихся любовь к родному краю(на примере
      предложений о красотне природы нашего двора);
Оборудование:учебник, наглядное пособие «Деепричастие».

Ход урока:
1.Организационный момент- 2 минуты
Приветствие.Проверка отсутствующих.
Доброе утро, я рада вас всех видеть.Присаживайтесь, пожалуйста.Кто сегодня
дежурный?Скажи, пожалуйста, кто в классе отсутствует. Почему эти ребята
отсутствуют?
2.Проверка домашнего задания.-3 минуты
На сегодняшний урок вам было задано выполнить вторую часть  упр.№334.Все
выполнили домашнее задание?Если у кого-нибудь возникли вопросы,можете их
задать.
Фронтальный опрос:2 минуты
    • Чем могут быть варажены обособленные обстоятельства?(Одиночным
      деепричастием,деепричастным оборотом,существительным с предлогами)
    • В каких случаях мы обособляем обстоятельства?(если это деепричастие и
      деепричастный оборот-то всегда,если существительное с предлогами,то
      обосбляются,если обстоятельства распространены и стоят перед
      сказуемым,всегда обособляются обстоятельства с предлогом несмотря
      на,который имеет уступительное значение)
3.Орфографическая работа.-4 минуты.
Ребята,открываем свои тетради,записываем число,классная работа. Мы с вами
продолжаем нашу тему-обособленные обстоятельства.
К доске у нас пойдёт …..и будет работать на доске, все остальные в своих
тетрадях. Стоящему у доски необходимо записать и объяснить  орфограммы и
пунктограммы, которые встречаются в словах.
Ребята,все пишем  аккуратным,разборчивым почерком.
Луна,всплывая на синее небо,осветила серебряные струи реки. Чёрные
медленные облака проходили мимо неё,как ночной сторож ходит взад и вперёд
мимо пылающего маяка.
4.Тренировочные упражнения.-
Ребята,откройте ваши учебники,найдите упражнение № 328.-4 минуты
…(ученик 1)..,прочитай нам, задание. Всем понятно задание?.....,читай
первое предложение. Правильно, все записываем в рабочие тетради верный
вариант.
Продолжит  выполнять упражнение(ученик 2)…..3 предложение прокомментирует
нам(ученик 3) …. .Предложение №4 нам прочтёт…(ученик 4)..И завершает это
упражнение(ученик5)…….
Мы не отрываясь, следили за полётом планёра. Удаляется, затихая песня.
Журча, ручей струится по камням. Прощаясь, мы обещали писать друг другу. Я
отказался было от поездки, но подумав, согласился.

На доске записано:Ребята,на доске записаны фразеологизмы, вам необходимо
составить с ними предложения и записать их. К доске выполнять это задание
пойдёт (ученик 5)и(ученик6). Все остальные составляют свои варианты
предложений.-4 минуты
Принимая во внимание (вчерашние события учитель разрешила принести домашнее
задание на следующий урок)
Держа курс на юго-запад (поезд отправился в путь)
Положа руку на сердце (девушка призналась, что ей было неловко выступать
перед большой аудиторией)
Не разгибая спины (дровосек проработал целый день)
На доске записаны предложения,необходимо :расставить знаки препинания и
объяснить их все пунктограммы.-5 минут.
Он шёл прихрамывая.Не обособляются одиночные деепричастия,если они стоят
после сказуемого в конце предложения и являются обстоятельством образа
действия.
Листья,падая,шепчутся,прощаясь навек.Одиночные деепричастия и деепричастные
обороты независимо от их места в предложении.
Читать лёжа вредно.Одиночное деепричастие,которое перешло в наречие.
Каштанка,вскочив,присела на все четыре лапы и ,протягивая к коту
морду,залилась громким лаем.Деепричастный оборот стоит после сочинительного
союза (его можно оторвать от союза и перенести в другую часть предложения)
Они слушали его рассказ затаив дыхание.Деепричастные обороты,представляющие
собой фразеологические обороты не обособляются.
Я  думаю,вопреки прогнозам метеорологов,погода будет хорошая.Обособляются
обстоятельства,выраженные существительными с предлогами вопреки,благодаря
вследствие и т.д.

Из сложноподчинённых предложений сделать предложения с деепричастным
оборотом:-4 минуты.

Когда бабушка включила радио, она начала слушать новости.(Включив
радио,бабушка начала слушать новости)
Когда я поднимался по лестнице,я встретил взволнованного соседа.(Поднимаясь
по лестнице,я встретил взволнованного соседа)
Мы ощущали  аромат весенних трав,которые росли возле нашего двора,и
наслаждались весной.(Ощущая аромат весенних трав,которые росли возле нашего
двора,мы наслаждались весной.)

Упражнение №334 часть №I. Начинаем выполнять письменно в
тетрадях(самостоятельная работа).-5 минут.
Подведение итогов урока.Запись домашнего задания.-4 минуты.
Ребята,отложите свои рабочие тетради.Откройте дневники,запишите домашнее
задание.Доделать упражнение №334,выполнить синтаксический разбор 4
предложения,морфологический разбор слова достовавших.
Сегодня вы хорошо поработали,особенно хочется
отметить....................................Надеюсь,остальные проявят себя
на следующем уроке.Всем спасибо за работу.Урок окончен.До свидания.


title: Технологическая карта ООД "Муравьишка"

extracted_text:
Технологическая карта ООД по аппликации в подготовительной группе

Тема: Муравьишка
	Интеграция образовательных областей: художественно-эстетическое развитие; социально-коммуникативное развитие, физическое развитие
	Цель:развитие чувства композиции
	Задачи:
Обучающие – учить детей работе в новой технике выполнения аппликации-аппликация из скрученных жгутиков;
Развивающие –развивать творческие способности детей, мелкую моторику рук;
Воспитательные – воспитывать интерес к художественному творчеству
Целевые ориентиры: знает особенности изобразительных материалов, у ребенка развита крупная и мелкая моторика рук, владеет основными движениями, может контролировать движения и управлять ими
Средства реализации: наглядные (иллюстрации), вербальные
Оборудование и материалы: клеенка, квадраты синего и коричневого картона с трафаретом паутины, полоски черной и синей бумаги, квадраты оранжевой бумаги, клей, ножницы, салфетки белого цвета
Словарная работа: активизация в речи детей существительных (змей) и прилагательных (паучок, паутинка, жгутики)

Вступительная часть
Ленивый Муравей.
В одном небольшом лесу, жил был муравей. Он был очень хитрый и ленивый муравей. Друзей у него не было.
Вместе с ним на полянке жили остальные муравьи, но они все любили работать. Утром рано – рано – рано они просыпались, умывались, каждое утро они делали зарядку, съедали на завтрак вкусную и сладкую кашку и под музыку они отправлялись работать. Муравьи целый день трудились, строили большой дом – муравейник, работали не покладая рук. Таскали на своей спине ветки, листья, а ленивый муравей не хотел ничего делать, он не помогал своим братьям – муравьям.
Любимым занятием ленивого муравья были игры, он очень любил всем мешать и всех отвлекать. Муравьи работают целый день, а ленивый муравей над ними подшучивает, смеется. Так как ему не с кем было играть, все были заняты делом, ему приходилось самому себя развлекать. Он повисит на грибочках в лесу,
попрыгает по травке, полазает по кустикам.
Однажды самый старый и мудрый муравей спрашивает у него:
- Почему ты не помогаешь своим друзьям строить дом? Ведь скоро придет зима, выпадет снег и будет очень холодно. Где ты будешь зимовать? Мы тебя к себе не пустим, ты же нам не помогаешь? – проговорил Старый муравей на одном дыхании.
- Столько много вопросов, мне на какой вопрос, нужно ответить в первую очередь? – спросил ленивый Муравьишка, продолжая стоять на мягкой, зеленой травке.
- Мне так хорошо на лужайке, я на солнышке стою,
Песни громко я пою. И запел еще громче свою любимую песенку.
«Я самый хитрый муравей!
Пусть у меня и нет друзей!
Но я работать не хочу,
Да и работу не люблю.
Очень солнышко люблю,
И по лесу я брожу.
Я гуляю и играю.
Никого не замечаю». - Мы ведь тоже не всегда работаем, мы и отдыхаем, и играем тоже, - сказал старый Муравей.Давай вместе с нами работать и повеселимся вместе, - снова проговорил старый Муравей.
- Еще чего!- ответил Ленивый муравьишка. Я работать не привык, не буду.
Муравей гулял – гулял и не заметил, как наступили холода, пришла холодная зима, выпал беленький, пушистенький снежок. Ходил, бродил муравей по лесу. Вокруг никого не видно, все попрятались в свои норки, домики. И тогда он понял, что ему негде жить, негде погреться.
Муравей задумался и осознал, как он был не прав, что ленился и не работал. Он думал, что всех перехитрит, все его будут умолять и упрашивать поселиться у них. Но увы, ничего этого не произошло.
Долго думал муравей, что же ему делать и пошел проситься в дом – муравейник к своим братишкам – муравьишкам. Муравей извинился перед всеми, дал слово, что теперь он будет помогать им во всем, работать наравне со всеми. Братишки, конечно же его простили и пустили к себе жить в дом – муравейник.
И зажили они весело и дружно, помогая друг другу и поддерживая во всем. И появилось у муравья много друзей, с которыми он веселился и играл от души. Мораль, сей сказки такова, нужно уважать старших, помогать друзьям и позаботиться о себе заранее.

Основная часть

В: сейчас давайте рассмотримМуравья, который получился у меня. Кто может описать его: из каких деталей от сделан, сколько у него лапок, какой формы туловище, какого цвета бумагу нужно взять для лапок, туловища, глаз? (Ответы детей)
В: Давайте с вами вспомним, чтобы одновременно получилось много ножек, как надо сложить цветную бумагу?
Д: Гармошкой. (Ответ сопровождается показом)
В: А как сделать глаза паука?
Д: Нудно полоску оранжевой и черной бумаги сложить пополам, чтобы получился квадрат. А затем, закругляя углы у квадрата вырезать круги. (Ответ сопровождается показом)
В: А как нужно сделать туловище паучка?
Д: Нужно у заготовки черного цвета, прямоугольной формы склеить концы между собой, чтобы получился конус. (Ответ сопровождается показом)
В: И так, когда все элементы нашей аппликации готовы, нужно их собрать в одно целое. (Определяется последовательность работы).
	В: А сейчас мы немного отдохнем.

Я прошу подняться вас – это раз.
Повернулась голова – это два.
Руки вверх, вперед смотри – это три.
Руки разведем пошире на четыре.
С силой пальцы сжать, разжать – это пять.-
Всем ребятам тихо сесть – это шесть!

	В: Ребята, нам осталось только сделать паутинку для паучка. Чтобы паутинка получилась красивой и похожа на настоящую, для этого я хочу вас познакомить с новым способом аппликации, который мы еще не применяли. Это аппликация из скрученных жгутиков. (Воспитатель демонстрирует выполненный им образец из скрученных жгутиков). Я научу вас, как это сделать. Для этого нам понадобятся салфетки белого цвета и ножницы. Сначала нужно нарезать полоски из салфетки. Как выдумаете, а почему именно из салфетки, а не из альбомной бумаги?
Д: Салфетка мягкая. Легко будет скручиваться.
В: полученные полоски из салфеток я двумя пальцами скручиваю жгутиком. Вот так (показывает). Посмотрите, какой жгутик получился тонкий, его можно складывать и загибать в любых направлениях, под любым углом. Затем мы берем картон, где нарисован трафарет паутины. Берем жгутик и наклеиваем его на картон, прижимая пальцем, постепенно заполняя весь трафарет. Если вы постараетесь и сделаете все аккуратно, то у вас получится красивая, ажурная паутинка для паучка.
В: А давайте немного отдахнем?
Физкультминутка. А в лесу растёт черника
А в лесу растёт черника,
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать. (Приседания.)
Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)
Физкультминутка. Аист
(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)
— Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу. (Аист отвечает.)
— Топай правою ногою,
Топай левою ногою,
Снова — правою ногою,
Снова — левою ногою.
После — правою ногою,
После — левою ногою.
И тогда придешь домой.

В: Отдохнули. Но прежде, чем приступить к работе, давайте скажем такие слова: «Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь».
- Вот теперь можно приступить к работе.
 Самостоятельная работа детей.

Заключительная часть
Вывод: Дети рассматривают готовые работы.
Рефлексия:

 «Снежный ком».
Дети по кругу передают «снежный ком» (из бумаги, и говорят о том, что получилось на занятии и о том, над чем еще стоит поработать.

Используемая литература:
С.А. Козлова, Т.А. Куликова «Дошкольная педагогика» ».-М:. Издательский центр «Академия», 2011. – 416 с.
С.В. Погодина «Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству».-М:. Издательский центр «Академия», 2015. – 208 с.
С.В. Погодина «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста» ».-М:. Издательский центр «Академия», 2015. – 272 с.
Интернет ресурсы:
http://dohcolonoc.ru/conspect/5242-konspekt-nod-po-applikatsii-pauchok-v-podgotovitelnoj-gruppe.html
http://www.proshkolu.ru/user/brod-brod/blog/510561/


title: Методическая разработка "Факторы почвообразования "Кто живет в почве"

extracted_text:
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
Дом детского творчества Петродворцового района Санкт-Петербурга

Факторы почвообразования
« Кто живет в почве»

	Подготовила
                                                                              Педагог дополнительного образования
                                                                   Шулякова Наталия  Анатольевна

Санкт-Петербург
2017г.
Методическая разработка
1.Введение
2 Основная часть
3.Заключение
4.Литература
 Прогулка « Кто живет в почве»  ( Факторы почвообразования)
Пояснительная записка
Человек будущего – это всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим миром и самим собой, действующая в рамках экологической необходимости. Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования основ экологической культуры. В этом возрасте в сознании учащихся происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности, которая определяет отношения ребенка к природному и социальному окружению и к самому себе. Однако  традиционное ознакомление учащихся начальных классов с окружающей действительностью долгие годы строилось на искусственном разъединении представлений о природе и социуме. Ознакомление с природным окружением сосредоточено в курсе «Природоведение». Игнорирование способности детей младшего школьного возраста воспринимать окружающий мир целостно, не расчлененно ведет к формированию неполного представления о развитии природы и общества. Для учащихся этого возраста наиболее значимыми видами деятельности признаются игровая и учебная. Познанию природы и самих себя помогают социализирующие игры, проведение простейших опытов.
Актуальность
Именно в системе дополнительного образования на занятиях по программе «Экология-био» обучающиеся выступают не пассивными слушателями, а активными участниками природоохранных акций и экологических операций, предусмотренных программой.
Теоретические знания находят применение в практической, исследовательской и общественной деятельности в рамках общеобразовательной общеразвивающей программы. Основное внимание здесь уделяется местным экологическим проблемам и природоохранной практической деятельности, направленной на улучшение природы и ее компонентов. Практические занятия по темам этого раздела включают участие и проведение экологических прогулок.  И одна из них «Кто живет в почве»  где обучающиеся приобретают опыт творчества, эмоционально-ценностных отношений, ответственного поведения
Цель: показать детям, как образуется почва, что она состоит  из органических неорганических компонентов, ее взаимосвязь с растениями и животными.
Задачи:
Обучающие:
Дать учащимся базовые  представления о почве
Познакомить с деятельностью современного общества по охране и использование почв и земельных ресурсов.
       3.Сформировать умение самостоятельно ставить исследовательские задачи, выбирать  адекватные способы их решения, организовывать все стадии сбора, обработки и представления информации;

Развивающие задачи:
Развитие общих естественно-научных представлений о почве, а также расширение понимания роли междисциплинарных связей при изучении темы курса.
Развитие навыков практической работы.
Воспитательные:
Воспитать умение учащихся организовывать свое пребывание в  природе без вреда для нее и для себя.
  Познакомить с пословицами и загадками о матушке земле
Воспитать гражданскую ответственность за состояние окружающей среды, своего здоровья и здоровья других людей.
Занятие проводится  в лесу или на лугу .
Почва. Рассказ детям   Земля-матушка родит. Кто не слышал этого утверждения? Но земля оправдывает свою значимость, главным образом, верхним своим слоем, в котором развиваются подземные части (корни) растений и который называется почвой, или растительным слоем.
Что такое почва?
Какими свойствами она обладает?
Сказала лопата: - земля, чтобы рыть.
Ботинки сказали: - земля, чтоб ходить.
А люди сказали: - земля, чтобы жить.
Давайте проведем опыт:
Опыт 1
Если бросить комочек почвы в воду... Что вы увидите? Какой вывод можно сделать? (в почве есть ВОЗДУХ)
Опыт 2
Если нагреть немного свежей почвы на огне и подержать над нагретой почвой холодное стекло. Что вы увидите? Что доказывает этот опыт? (в почве есть ВОДА)
Почва.  Самостоятельное исследование
Разделить детей на 4-5 человек и предложить вырыть небольшие ямки, вывернув землю одним куском и положив его нижней частью вверх и после аккуратно вернуть на место.
Опыт 3
 При помощи увеличительного стекла рассмотреть обитателей почвы и сделать вывод на основе наблюдений. Педагог загадывает загадки:
Он носит поясок, хотя безрук ,без ног
В земле живет. Когда ползет,
Рыхлит ее и удобряет.
Дождевые черви  рыхлят и перемешивают землю, способствуют проникновению в нее теплого воздуха и влаги.
Под землей живут кроты. Педагог предлагает детям обратить внимание на кучки земли- кротовины, которые говорят о присутствии крота на лугу.
Как образуется почва?
Уточним ещё раз, что такое почва. Под почвой понимается поверхностный слой земли, обладающий таким качеством, как плодородие, то есть способностью производить урожай.
Когда-то давно почвы не было. Земля представляла собой скопище горнокаменистых пород. Миллионы лет атмосферные осадки, солнце, ветер и водные толщи, разрушали породы. В таких условиях ничего живое, казалось бы, не смогло выжить. Но микроорганизмы выжили. Началось формирование почвы. Ученые утверждают, что первопричиной формирования почв стала деятельность микробов, существование которых проистекало в условиях разрушающихся горных пород.
Из чего формировалась почва?
Горнокаменистые породы разрушались, появлялся рыхлый слой, состоящий из обломков камней, песка, глины. Нетребовательные к составу почвы лишайники заполоняли пространства (селились на этих почвах). Впоследствии под воздействием бактерий (микроорганизмов) начал образовываться перегной. А на такой почве уже могли селиться растения.
Что такое чернозем?
На земле повсюду растут травы, деревья, кустарники. К осени листья падают с деревьев, трава сохнет и ложится на землю. Всё это перегнивает. От этого, как мы говорим, земля становится жирнее, и на ней всё растёт лучше. Новый, образовавшийся слой земли – самый плодородный. Он состоит из перегнивших листьев, разрушенных трухлявых деревьев, старой травы, то есть из чернозема, перемешанного с глиной, песком, другими землями. На чистом песке, или чистой глине растения быстро хиреют. А на благодатном черноземе растительность чувствует себя хорошо.
Каков состав почвы?
В состав почвы входят: остатки растений, глина, песок, воздух, перегной, живыеорганизмы (микробы), ил, вода живые организмы (микробы), ил, вода.

Изменяется ли со временем состав почвы?
Почва имеет общие свойства с живой природой. В ней постоянно происходят процессы. С тех пор, как её заселили живые существа, идёт постоянный процесс образования и обновления почвы. В связи с постоянными происходящими изменениями, для определения состава почвы проводят измерения один раз в несколько лет.
Что такое плодородие почвы?
Плодородие почвы – это способность обеспечивать растения водой и питанием.
Какие бывают почвы?
Черноземные, песчаные, глинистые, торфяно-болотные, пойменные, серые лесные и другие
Какие  почвы Ленинградской области?
Ленинградская область –уникальная в почвенном отношении территория. Редкие и находящиеся под угрозой и исчезновения почвы подлежат охране государством. Дети знакомятся с Красной книгой почв Ленинградской области.
Какие пословицы и поговорки о почве знаете? .
 Почву уважай, она дает урожай.
Добра мать до своих детей, а земля — до всех людей.
Мать сыра-земля всех кормит, всех поит, всех одевает, всех своим телом пригревает.
Рыбам — вода, птицам — воздух, а человеку — вся земля.
Земля ласку любит..
Земля кормит людей, как мать детей..
Землю удобряй, так и получишь урожай.
Пословица о земле, о своей земле, родине, о том как, нужно её защищать — Чужой земли не хотим, и своей не отдадим.
Без хозяина земля круглая сирота.
Человек трудится — земля не ленится; человек ленится — земля не трудится.

Загадки про почву

Меня бьют, колотят, режут —
 Я все терплю, всем добром плачу!
Ответ: Почва
 Прокопаешь и польешь,
Сорную траву найдешь,
Выкопаешь урожай —
Им соседей поражай!
Ответ: Слой почвы
 Чем больше в нее вложишь,
Тем больше она отдаст.
Ответ: Почва
 Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все, и млад и стар,
Что она - большущий шар.
Ответ: Почва
 Весь мир кормлю, а сама не ем.
Ответ: Почва

Итог занятия: спрашиваю детей?
Что узнали нового?
Чему научились?
Когда было трудно?
А когда – интересно?
Предлагаются тесты для закрепления материала
1.Выберите правильное определение почвы
А) верхний слой земли, где есть песок и глина;
В) верхний слой земли, где есть песок, глина, воздух, вода;
Г) верхний плодородный слой земли;
2. Какая главная часть почвы?
А) перегной;
В) песок;
Г) глина.
3. Что образуется из перегноя под действием микробов?
А) вода;
В) воздух;
Г) соли.
4. Что используют растения для питания?
А) микробы;
В) соли;
Г) перегной.
5. Что образуется из остатков умёрших растений и растений под действием микробов?
А) песок;
В) глина;
Г) перегной.
6. Слой почвы в 18 см вода сможет смыть за 500 тысяч лет, на лугу – за 3225 лет, а там где нет растений – всего за 15 лет! О чём говорят эти расчеты учёных?
А) Чем больше слой почвы, тем он быстрее смывается водой, какие бы растения на этой почве не росли.
В) Чем больше и разветвленнее корневая система растений, тем сильнее они удерживают почву.
Г) Чем меньше корни растений, тем сильнее они удерживают почву.
7. Какое утверждение верно?
А) Там, где нет растений, ветер и вода не могут развеять и смыть всю почву или её часть.
В) Если употреблять ядохимикатов больше нормы, почва потеряет свое плодородие.
Г) При внесении большого количества удобрений в почву, в ней накапливается избыток солей, что приводит к повышению урожайности.

Используемая литература:
1.И.А.Шамилева .Экология
2.С.Н.Николаева  Комплексные занятия по экологии
3.Б.Ф. Апарин, Г.А.Касаткина. Красная книга почв Ленинградской области


Проект по окружающему миру "Грибы - двойники" 2 класс


title: Технологическая карта "Архитектура России. Храм – образ космоса" 8 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока

Учитель: Трусевская Наталья Александровна

 МБОУ СОШ №19 Тверская область г. Вышний Волочек.

|предмет, класс                 |Изобразительное искусство 8 класс         |
|тема урока,                    |Архитектура России. Храм – образ космоса. |
|№ урока по теме                |№ 1                                       |
|актуальность использования     |Обеспечение наглядности, освоение         |
|средств ИКТ                    |материала урока                           |
|цель урока                     |Сформировать представление об архитектуре |
|                               |Руси XII-XV веков, сформировать           |
|                               |представление о крестово-купольном храме  |
|                               |как образе космоса.                       |
|задачи урока                   |Обучающие: сформировать представление о   |
|                               |крестово – купольном храме.               |
|                               |Развивающие: развивать  творческую и      |
|                               |познавательную деятельность.              |
|                               |Воспитательные: воспитывать               |
|                               |нравственно-эстетическое восприятие мира, |
|                               |любовь к искусству и культуре своей       |
|                               |Родины.                                   |
|вид используемых на уроке      |Универсальные                             |
|средств ИКТ                    |                                          |
|необходимое аппаратное и       |Компьютерный кабинет, интерактивная доска.|
|программное обеспечение        |                                          |

Организационная структура урока

|Этап 1                          |                                         |
|Цель                            |Вхождение в тему урока                   |
|                                |Настрой на восприятие учебного материала |
|Длительность этапа              |Длительность этапа                       |
|Основной вид деятельности со    |Визуальное восприятие ОЭР на CD-ROM      |
|средствами ИКТ                  |                                         |
|Формы организации деятельности  |Погружение в тему урока                  |
|учащихся                        |                                         |
|Функции преподавателя на данном |Постановка целей и задач                 |
|этапе                           |                                         |
|Основные виды деятельности      |Беседа                                   |
|преподавателя                   |                                         |
|Промежуточный контроль          |Фронтальный опрос                        |
|Этап 2                          |                                         |
|Цель                            |Знакомство с характерными особенностями  |
|                                |конструкции памятников древнерусского    |
|                                |зодчества                                |
|Длительность этапа              |8 минут                                  |
|Основной вид деятельности со    |Демонстрационный                         |
|средствами ИКТ                  |                                         |
|Формы организации деятельности  |Исследовательская деятельность по        |
|учащихся                        |выявлению особенностей строения хромов   |
|                                |русского зодчества                       |
|Функции преподавателя на данном |Направляющяя деятельность                |
|этапе                           |                                         |
|Основные виды деятельности      |Беседа, опрос                            |
|преподавателя                   |                                         |
|Промежуточный контроль          |Обобщение знаний учащихся по предмету    |
|                                |«народная культура»                      |
|Этап 3                          |                                         |
|Цель                            |Закрепление знаний о строении храма      |
|Длительность этапа              |7 минут                                  |
|Основной вид деятельности со    |Виртуальная экскурсия по Свято – Троицкой|
|средствами ИКТ                  |Сергиевой Лавре                          |
|Формы организации деятельности  |Наблюдение и анализ архитектурных        |
|учащихся                        |особенностей строения                    |
|Функции преподавателя на данном |Контроль за восприятием материала        |
|этапе                           |                                         |
|Основные виды деятельности      |Сотрудничество                           |
|преподавателя                   |                                         |
|Этап 4                          |                                         |
|Цель                            |Практическое выполнение заданий          |
|Длительность этапа              |20 минут                                 |
|Основной вид деятельности со    |Индивидуальная работа с компьютером.     |
|средствами ИКТ                  |                                         |
|Формы организации деятельности  |Практическая работа по конструированию   |
|учащихся                        |крестово-купольного храма. Компьютерная  |
|                                |графика                                  |
|Функции преподавателя на данном |Направляющая                             |
|этапе                           |                                         |
|Основные виды деятельности      |Сотрудничество.                          |
|преподавателя                   |                                         |
|Этап 5                          |                                         |
|Цель                            |Подведение итогов                        |
|Длительность этапа              |5 минут                                  |
|Основной вид деятельности со    |Презентация модели учащихся              |
|средствами ИКТ                  |                                         |
|Формы организации деятельности  |Представление работ и их анализ          |
|учащихся                        |                                         |
|Функции преподавателя на данном |Оценивающая, корректирующая              |
|этапе                           |                                         |
|Основные виды деятельности      |Комментарии оценок                       |
|преподавателя                   |                                         |

Урок 8 класс

Тема: Архитектура России. Храм – образ космоса.

   1. Орг. момент

Слайд 1

Архитектуру иногда называют каменной летописью человечества. Её памятники
действительно становятся нетленными свидетелями событий прошлого и многое
могут рассказать о жизни людей минувших эпох. Архитектуру называют также
застывшей музыкой, ибо она несёт в себе красоту и разнообразие форм,
заставляет нас волноваться переживать.

Слайд 2

С принятием христианства на Руси в качестве образца был заимствован
крестово –купольный тип храма.

Как же был устроен русских храм тех времён? В сознании наших предков он
олицетворял Вселенную, Космос. Не случайно на главках церквей нередко
изображали звёзды на синем фоне. Под куполом – небом развёртывалось
литургическое действо.

   2. Исследовательская деятельность по выявлению особенностей строения
      храмов русского зодчества.

Крестово-купольная конструкция – два пересекающихся под прямым углом свода
– пришла к нам из Византии.

В плане своды эти образуют крест – фигуру, символическую для христианства.
На месте пересечения сводов водружается купол.

Храм венчают купола с крестами. И как вы уже знаете, это – образ неба.
Своды и купола в храме поддерживают арки на мощных столбах или колоннах.

- Как вы думаете,  почему?

Чем обширнее храм, тем больше в нём столбов. В Софийском соборе в Киеве,
одном из крупнейших храмов Древней Руси, насчитывается более  сорока
внутренних опор.

Слайд 3

Верхние части стен храма снаружи завершают полукруглые закомары,
повторяющие очертания сводов.

Слайд 4

Восточная часть храма имеет полуцилиндрические выступы апсиды, в которых
размещался алтарь. Количество апсид (одна, три, пять) зависит чаще всего от
размеров храма.

Слайд 5

Вход в храм имеет красивое архитектурное оформление – портал. Нередко храм
украшает арктурный пояс.

Слайд 6

Венчали храм купола. Их форма менялась в русском зодчестве. Древнейшие,
яйцевидные купола, заимствовали из Византии.

 Слайд 7

Шлемовидные – очень похожи на современные.

Слайд 8

В московском зодчестве больше прижились луковичные главки.

Количество куполов могло иметь символический смысл. Два трактовались как
проявление божественного и человеческого начал в Христе, три – как
ипостаси, то есть сущности, Бога (Отец, Сын и Святой Дух), пять – как
Христос и четыре евангелиста, тринадцать – как Христос и двенадцать
апостолов.  Чем крупнее церковь, тем больше требуется куполов: каждый купол
опирается на цилиндрический барабан с окнами, освещающими внутреннее
пространство храма.

Слайд 9

   3. Закрепление знаний о строении храма, анализ архитектурных особенностей
      строения.

Виртуальная экскурсия по Свято-Троицкой Сергиевой Лавре.

Вопросы по ходу экскурсии:

-сколько апсид у церкви?

-какой формы купола?

-какой символический смысл имеют пять куполов?

-в чём отличие храмов то других построек?

Вывод: купола с крестами и апсиды отличают храмы от других построек.

   4. Практическое выполнение задания.

Выполнить  рисунок крестово-купольного храма  (программа Paint).

Продумать, сколько будет куполов, какой формы, какое количество апсид,
продумать арктурный пояс.

   5. Подведение итогов.

Компьютерная презентация модели учащихся.

Представление работ и их анализ.

   6. Физ. минутка.

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише

Деревце всё выше, выше.