Презентация "Решение задач по теме "Четырехугольники" 8 класс


title: Практическая работа "Поиск в глобальной сети Интернет. Поисковые системы"

extracted_text:
Практическая работа «Поиск в глобальной сети Интернет. Поисковые системы»
Цель: освоить приемы поиска информации в глобальной сети с помощью систем поиска.

Задание.
Используя поисковые системы (например, www.ya.ru, www.rambler.ru, www.google.com и др.), найдите необходимую информацию и  заполните таблицу.
*в поле Информационный ресурс укажите URL-адрес ресурса, на котором была найдена информация

Используемая литература
Нянковский М. А., 1000 вопросов для умников и умниц – Ярославль: Академия развития, 2007.


title: План-конспект внеурочного занятия "Сокровище геометрии" 7,8 класс

extracted_text:
План-конспект внеурочного занятия «Сокровище геометрии»
Цели занятия:
познакомить с историей теоремы Пифагора,
расширить кругозор учащихся,
научить применять теорему Пифагора на практике,
научить исследовать и собирать материал по теме.
Ход занятия:
Здравствуйте, надеюсь, настроение у всех хорошее, а будет еще лучше. Я желаю вам успешной работы и приятного общения на уроке. Поприветствуйте друг друга: партнеры по лицу –улыбнитесь друг другу, партнеры по плечу – дайте пять, а теперь все вместе поприветствуйте друг друга, соприкасаясь правой рукой.
1 слайд: «Да, путь познания не гладок.
          Но знаем мы со школьных лет,
          Загадок больше, чем разгадок,
           И поискам предела нет!»
2 слайд: Эпиграфом к нашему сегодняшнему занятию будут слова немецкого математика, астронома Иоганна Кеплера : «Геометрия владеет двумя сокровищами: одно из них –это золотое сечение, и другое –это.......»
А какое же другое сокровище геометрии имел в виду Иоганн Кеплер вы сегодня узнаете.
Но для того, чтобы узнавать что-то новое необходимо повторить пройденное, уже изученное. 3 слайд: На слайде 6 вопросов, ваша задача –ответить на эти вопросы. Листы для ответов на столах. (Методика- Финк-райт-раунд-робин. Алгоритм:Подумай, Запиши в черновик, Расскажи другим в команде –Отвечают на вопросы партнер №2, остальные слушают и корректируют. ). МУЗЫКА. Партнер №3 озвучьте ответы. (Сверить со слайдом)
Существует ли число, квадрат которого равен 10? (Нет)
По какой формуле находится площадь квадрата?  ()
По какой формуле находится площадь прямоугольника?
Как называется треугольник, в котором один угол прямой?
Как называется сторона, лежащая напротив прямого угла?
Как называется меньшая сторона прямоугольного треугольника?
Молодцы. А сейчас постройте прямоугольный треугольник со сторонами 3 см, 4 см и 7 см.
Дать время на построение МУЗЫКА
Получился ли у кого-нибудь треугольник с заданными сторонами?
Какой вывод можно сделать? (Обсуждают в группе, отвечает партнер №4)
Прямоугольный треугольник нельзя задать произвольным образом. Значит нам надо знать зависимость между катетами и гипотенузой в прямоугольном треугольнике.
Ребята, у вас уже построены прямоугольные треугольники, а достройте на каждой стороне треугольника квадрат. Вычислите площади этих квадратов и сделайте вывод. (Методика-микс пэа шэа – участники смешиваются под музыку, образовывают пару, когда музыка прекращается обсуждают результаты, когда встречаются –дают пять МУЗЫКА БЫСТРАЯ).Учитель поднимает руку, обсуждения закончены, Итак, какой вывод вы сделали? Отвечает партнер №1.
Слайд 5: Квадрат, построенный на гипотенузе прямоугольного треугольника равновелик сумме квадратов, построенных на катетах»
Да, действительно, между гипотенузой и катетами есть такая зависимость. И первым её доказал ученый, имя которого вы назовете сами. В честь него эта теорема и названа.
Слайд 6: Пифагор Самосский. Читает один из учащхся.
7 слайд Ребята, давайте вернемся к эпиграфу урока: «Геометрия владеет двумя сокровищами: одно из них –это золотое сечение, и другое –это.ТЕОРЕМА ПИФАГОРА......»
8 слайд : Во времена Пифагора формулировка.. Читает ученик., Современная формулировка теоремы ...Читает ученик. Само доказательство данной теоремы вы будете рассматривать в 8 классе.

Слайд 9, 10, 11: Доказательство теоремы Пифагора учащиеся средних веков считали очень трудным и называли его ослиный мост, или бегство «убогих», так как некоторые «убогие» ученики, не имевшие серьезной математической подготовки, бежали от геометрии. Слабые ученики, заучившие теоремы наизусть, без понимания, и прозванные поэтому «ослами», были не в состоянии преодолеть теорему Пифагора, служившую для них вроде непреодолимого моста. Из-за чертежей, сопровождающих теорему Пифагора, учащиеся называли ее также «ветряной мельницей», составляли стихи, вроде «Пифагоровы штаны на все стороны равны», рисовали карикатуры.
Как вы думаете, где может пригодиться Теорема Пифагора в жизни?  Значение теоремы Пифагора состоит в том, что из нее или с ее помощью можно вывести множество теорем геометрии и решить много задач.
Задача 1 (Слайд 12)
(Технология Финг-Райт-Раунд-Робин участники обдумывают задачу, записывают её на черновике, а затем обсуждают. МУЗЫКА. Учитель поднимает руку, работа закончена,)
Ответит участник №2. Проверка по слайду.
3. В самом деле, теорема Пифагора проста, но не очевидна. Это сочетание двух противоречивых начал и придает ей особую притягательную силу, делает ее красивой. Но, кроме того, теорема Пифагора имеет огромное значение: она применяется в геометрии буквально на каждом шагу, и тот факт, что существует около 500 различных доказательств этой теоремы (геометрических, алгебраических, механических и т.д.), свидетельствует о гигантском числе её конкретных реализаций.
Слайд 14 Рефлексия.
Закончить занятие я бы хотела стихотворемнем:

Пребудет вечной истина, как скоро
Её познает слабый человек.
И ныне теорема Пифагора
Верна, как и в далекий век.


title: План-конспект открытого урока "Развитие двигательных и координационных способностей посредством п/и" 4 класс

extracted_text:
                              План – конспект открытого урока по физической культуре
                                      в 4-м классе  по разделу "Подвижные игры".
Тема   урока:      Развитие   двигательных и координационных способностей посредством  п/и.
Цель   урока: создать условия для   развития двигательных  и координационных  способностей учащихся.
Задачи урока:
1.Формировать  двигательные умения и навыки  у учащихся.
2. Развивать  ловкость, умение владеть мячом, прыгучесть.
3.Способствовать воспитанию культуры общения, взаимопонимания и дружбы, развивать коммуникативные навыки учащихся.

Место проведения:  спортивный зал
Инвентарь и оборудование: мяч волейбольный, скакалка, судейский свисток.
Метод проведения:   поточный, фронтальный, индивидуальный, групповой, игровой, соревновательный.
Тип урока:  комбинированный.


Презентация "Изучение условий прорастания семян" 2 класс


title: Презентация "Изготовление закладки с вышивкой" 1 класс

extracted_text:
Изготовление закладки с вышивкой

Что необходимо для работы
Строчка прямых стежков

Прошли строчку нитку отрезать, но оставить небольшой хвостик

Пройти два крайних ряда прямыми стежками

Три ряда выполнить прямыми стежками

Когда три ряда выполнены, взять нитку с иголкой того цвета, которым  Вы вышивали средний ряд.

Выполняем строчку стежков с перевивом от крайнего стежка к среднему и так до конца.

Вот так должны выглядеть два ряда с переплетение по середине.

В конце ниточки соединяем узелками, получаются кисточки.


Презентация "Путешествие в Зазеркалье"


title: Презентация "Вода в жизни человека" 2 класс

extracted_text:
Вода в жизни человека.

ЦЕЛИ: 1) Ознакомление детей с водой, с её ролью         в жизни человека, со свойствами воды.2) Развитие познавательной активности во время изучения нового материала.3) Воспитание бережного отношения к воде.
Использование воды
Использование воды
Использование воды
Использование воды
1) В огне не горит
    И в воде не тонет.
2) Уж не солнце ль виновато,
     Что висит на небе вата?
                                    3) Кто бежит по горным склонам,
                                         Тараторя сам с собой,
                                         И в густой траве зелёной
                                         Прячет хвостик голубой?
Опыты
ВОДА – ЭЛЕКСИР ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ!

Вода – это
Жизнь,
Помощник,
Здоровье.

Вода- это
Жизнь,
Здоровье,
Помощник.


title: Открытый урок "Части речи" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок
                              по русскому языку
                                   4 класс

                   Учитель: Горбунова Валентина Николаевна

Тема: Части речи
Тип урока: повторение
Цели урока:
а) обучающие: обобщить и систематизировать знания о частях речи: глаголе,
имени существительном, имени прилагательном, местоимении, предлоге.
б) развивающие: развивать орфографическую зоркость, мыслительную и
творческую   деятельность учащихся, совершенствовать устную и письменную
речь.
в)  воспитывающие:  воспитывать  интерес   к   изучению    русского   языка,
самостоятельность, творческую активность.
Оборудование: компьютер, проектор, электронная презентация, маркерная
доска, карточки для работы в паре, тест по теме  «Части речи» (два
варианта), таблица.
Организационный момент. Психологический настрой.
Учитель: В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так
пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас,
но и придаст нам сил, аккуратности, уверенности в знаниях. Слайд

1. Актуализация знаний и постановка проблемы.
Учитель: Сегодня на уроке русского языка мы подведём итоги по важной теме
русского языка. А что за тема, вы сами мне скажете сейчас, разгадав
ключевые слова в кроссворде.

1.Обозначает действие предмета.
2.Отвечает на вопросы Кто? Что?
3.Указывает на предмет, но не называет его.
1.Служит для связи слов в предложении.
2.Обозначает признак предмета.
Учитель: Как же называется тема урока? (Части речи) Слайд

Учитель: Что вы хотели повторить о частях речи? (На какие вопросы отвечают,
что обозначают)
Учитель: Мы сегодня поговорим о значении частей речи, о грамматических
признаках,  об основных орфограммах каждой части речи.
2. Минутка чистописания.  В ходе работы учитель следит за посадкой детей и
правилами письма.
Учитель: Прочитайте слова и  определите части речи, назовите выделенные
части слова и объясните их правописание. Слайд

с ветки, ранний, красит, проталина, голосистый, играть, изменяется Слайд
(С ветки - существительное, безударная гласная и  в окончании
существительного; ранний – прилагательное, безударная  гласная и в
окончании прил., удвоенная  нн на стыке корня и суффикса,  красит – глагол,
безударная гласная  и в окончании ит, проталина – существительное,
безударная гласная в приставке о, безударная  гласная и в суффиксе ин;
голосистый – прилагательное,  проверяемые безударные гласные в корне о,
голос, подголосок, ист –суффикс; играть – глагол, корень игр; изменяется –
глагол, приставка из, е - безударная гласная  в корне –проверим изменится,
безударная гласная  е в окончании глагола 1 спряжения, правописание тся без
ь -  проверяем по вопросу (что делает?)
Учитель. А теперь каллиграфически правильным и красивым почерком выпишите
только подчёркнутые буквы и буквосочетания из слов. Какие напишите буквы и
буквосочетания?( и ий ит ин ист  игр  из)
и ий ит ин ист  игр  из  Слайд (показ учителем)
3. Совместное обобщение знаний.
Учитель: С давних пор существует страна под названием Речь.
Она поделена на части, каждая из которых имеет свое собственное название….
(Назовите имя). Однажды жители этих частей заспорили, кто из них нужнее и
важнее. Первым вступило в спор имя существительное.
Учитель: Как вы думаете, о чём оно утверждало? (Имя существительное – самая
главная часть речи)
 Учитель: По наблюдениям ученых, именно имя существительное появилось в
речи в числе самых первых слов. Человек с самого рождения смотрит на мир и
хочет знать и назвать все то, что его окружает.
Учитель:  И я предлагаю вам провести грамматическое исследование и сделать
вывод о значении имен существительных в нашей речи. Прочитайте отрывок из
стихотворения А. А. Фета. (Слайд)

Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья.3
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца3
Ряд волшебных изменений
Милого лица.3
Учитель: Мальчики сосчитайте  все слова в стихотворении (22 слова).
                 - А девочки  сосчитают имена существительные (14 слов).
Учитель: Какие части речи преобладают в этом тексте? (существительных 14,
а других  частей речи  8)
 Учитель: Да, действительно, почти одни существительные. Поэт передаёт
главную мысль произведения:  что любовь – прекрасное чувство на Земле.
Нежные чувства, спокойствие.  И звучит поэтично, глубоко, красиво  и
выразительно.
Учитель: Что же обозначают имена существительные? (Обозначают предметы,
явления, состояния)
Вывод: Почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное. Имена
существительные обозначают предметы, явления, состояния.
Учитель: - Расскажите о грамматических признаках имени существительного.
Слайд

(вернуться к слайду)
Учитель: Что обозначает условное обозначение около слова? (Надо разобрать
слово, как часть речи.
(У доски с комментированием выполняет морфологический разбор один ученик)
Ручья – (чего?),н.ф. ручей, сущ., неодуш., м.р., 2-е скл., ед.ч., в Р.п.,
второст. член предл.
Самостоятельно по вариантам.
I вариант   Лица – (чего?), н.ф., лицо, сущ., неодущ., ср.р., 2-е скл.,
ед.ч., в Р.п., второст. член предл.
II вариант  Без конца- (без чего?), н.ф. конец, сущ, неодущ, м.р., 2 скл, в
Р.п., второст. член предл.    (Взаимопроверка друг у друга  по слайду)

Учитель: Вы показали умение давать характеристику имени существительного и
сделали вывод о значимости его в речи. Но в спор вступила другая часть речи
– глагол.
Учитель: Как вы думаете, что говорил глагол? (Глагол – самая важная и
нужная часть речи.)
Учитель: Чтобы выяснить, прав ли глагол, понаблюдаем за ними в высказывании
А.М.Горького. Слайд

Учитель: Прочитайте высказывание.
 «Любите книгу, она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет
ум и сердце чувством любви к миру, человеку».
Учитель: Какой полезный совет дает автор? Выскажите свое мнение. Учитель:
Да, ребята - книга путеводитель по жизни. Она открывает свои тайны и
открывает дорогу знаниям.
Учитель: Назовите глаголы, которые встретились в тексте. (Любите, научит,
уважать, окрыляет.)
Учитель: Прочитайте текст, убрав глаголы. Что вы заметили? Слайд

Учитель: Какой вывод можно сделать из наблюдений? (непонятная речь, хотя
существительных много,  читательское восприятие движется от действия к
действию) В нашей жизни мы не можем обойтись без действий, т.е. без
глаголов. Учитель: - Расскажите о грамматических признаках глагола.

 Слайд[pic]
Учитель: Посмотрим, как вы умеете разбирать глаголы по составу.
(Ученики  с комментированием выполняют разбор по составу глаголов из
данного высказывания.)
Любите, научит;  уважать, окрыляет. ( по 2 чел)
Учитель: Молодцы!
Самостоятельная работа.  (На листочках) Взаимопроверка друг у друга.

       Определи, какой из данных глаголов подходит к каждой схеме, соедини.
                   ¬¬^              ^ ; ¬    ^     ;    ^

                      Перелетают,  сделаем,  читают,  стучишься.
 Учитель: А сейчас ребята, вы поработаете самостоятельно. Даны слова и
схемы, их надо соединить: перелетают, садится, сделаем, читают, стучишься)
Взаимопроверка друг у друга.
Учитель: Итак, мы сделали вывод о важности глагола в нашей речи и показали
умение выполнять их разбор по составу. Но спор вступила еще одна часть речи
– имя прилагательное.
Учитель: Имя прилагательное – тоже  важная и нужная часть речи. В чём же её
важность?
Учитель: Прочитайте высказывание А.Н. Толстого, и скажите, какую роль
выполняют имена прилагательные?. Слайд

«Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего
дождя, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над
колыбелью».
Учитель: Найдите в тексте имена прилагательные, которые использовал автор
для оценки русского языка. (яркий, меткий, певучий, богатый, задушевный)
Учитель: Какие ещё есть прилагательные в этом предложении? (русский,
весеннего)
Учитель: К каким существительным они относятся? (народ, дождя)
Учитель: Сделайте вывод о роли имени прилагательного в нашей речи.
(Прилагательные обогащают речь, украшают, делают её ярче, выразительнее,
описывают свойства и качества предмета).
Учитель: Запишем высказывание, преобразовав его в предложение с прямой
речью. Слова автора поставим впереди.
Учитель: Вспомним схему полученного предложения  А: «П».   Слайд
 Учитель: Расскажите правило  написания предложения с прямой речью. (Прямая
речь заключается в кавычки. Первое слово прямой речи пишется с большой
буквы. После слов автора перед прямой речью ставится двоеточие).
   А.Н. Толстой говорил: «Русский народ создал русский язык яркий, как
радуга после весеннего дождя, меткий, как стрелы, певучий и богатый,
задушевный, как песня над колыбелью».
Учитель: Запишите предложение и укажите род и падеж у прилагательных.  От
чего зависит род и падеж прилагательных? (от существительного, с которым
оно связано) (Один ученик комментирует)
Учитель: Итак, мы выяснили, что имена прилагательные так же важны и нужны в
нашей речи, как и другие части речи. Но в  спор вступила еще одна часть
речи.
Учитель рассказывает стихотворение:
Сказали МНЕ, что с НЕЮ ВЫ
При НИХ на берегу
ЕГО ловили. Но, увы:
Я плавать - не могу!
МЫ ВАМ ЕЁ, ОНА НАМ ИХ,
ВЫ ИМ, обратно, НАС.
Он с НЕЮ, к НАМ опять для НИХ,
А МЫ с НИМ - к НЕЙ от ВАС…
Хоть МНЕ известно, что ОНО
ИХ любит больше ТЕХ, -
Всё ЭТО тайной быть должно
Для НАС и ВАС от ВСЕХ…
Учитель: Поняли вы что-нибудь? (нет)
-  А как вы думаете, почему? (Не названы существительные. Местоимения
заменяют существительные. Местоимения не называют предмет, а указывают на
него).
Учитель. Для чего существуют местоимения в речи? (Они делают нашу речь
удобной и разнообразной.  Мы употребляем местоимения, чтобы не было
повторений в предложении одного и того же имени существительного)
Учитель: И так, без местоимений наша речь бедна. Проверим, умеете ли вы
употреблять местоимения.
 Учитель: Замените выделенные существительные местоимениями. Слайд

Проверка: Взаимопроверка. Слайд

4.Релаксация.
Учитель:  Вспомним красивые уголки окрестностей и улиц нашего родного
города Тольятти.

Закройте глаза, мысленно побывайте в вашем любимом уголке нашего города.
ЗВУЧИТ МУЗЫКА
Учитель:  Возвращайтесь с  прогулки. А сейчас составим  предложение о нашем
красивом городе, употребляя все части речи.
Учитель: Без какой части речи мы не можем обойтись, составляя предложения?
(без предлогов).
Учитель: Для чего служат предлоги?  (для связи слов в предложении)
Дети говорят красивые предложения о нашем городе и записываем с
комментированием одно предложение и выполняем синтаксический разбор.
Ж…тели гор…да выс…живают кр…сивые цв…ты и поддерж…вают п…рядок на ул…цах.)
………

 5. Самостоятельное применение знаний.
Учитель: Сегодня мы повторяем части речи и изучаем их особенности,
доказываем, что все они важны и нужны в нашей речи. Я надеюсь, что вы
умеете  грамотно оформлять не только устную, но и письменную речь. Для
этого вы используете алгоритмы написания безударной  гласной в окончании
сущ-х. прилагательных, глаголов.
Учитель:  Что нужно знать, чтобы написать безударную гласную в окончаниях
существительных? (Склонение, слова помощники.)
Учитель: Как проверяем безударную гласную в окончаниях прилагательных? (По
ударному окончанию вопроса)
Учитель: Что нужно знать, чтобы написать безударную гласную в окончаниях
глагола? (спряжение)
Учитель: А теперь выполняем тест (дети работают по вариантам)  Проверка на
слайде.

Итог урока. Рефлексия.
Учитель: Вы справились с заданиями и показали умение учиться, добывать
знания, применять их в жизни. Подходит к концу наш урок.
 Итак, давайте еще раз вспомним, что же мы сегодня узнали о частях речи.
Заполните в таблице начатые мной предложения:1.Части речи 2.Обознает 3.
отвечает на вопросы 4.Изменяется (У каждого на столе таблица, дети
заполняют)

|Части речи        |Обозначает        |Отвечает на       |Изменяется        |
|                  |                  |вопросы           |                  |
|имя               |название предмета |кто? что?         |по числам и       |
|существительное   |                  |                  |падежам           |
|имя прилагательное|признак предмета  |какой? какая?     |по родам, числам и|
|                  |                  |какое? какие?     |падежам           |
|местоимение       |указывает лицо    |-                 |числам и падежам  |
|глагол            |действие предмета |что делать? что   |наст. вр.и буд вр.|
|                  |                  |сделать?          |По лицам и числам;|
|                  |                  |                  |прошед. вр. по    |
|                  |                  |                  |родам(в ед.числе) |
|                  |                  |                  |и числам.         |
|предлог           |в, на, к, по      |-                 |-                 |

Мы с вами составили памятку, которая теперь поможет нам знать всё о частях
речи и правильно употреблять в речи.
-Отметьте наклейками на листах, какое настроение у вас сейчас.
[pic]

Учитель: Впереди у нас еще много нераскрытых тайн родного языка. Я желаю
вам успехов, потому что грамоте учиться – всегда пригодится. Я благодарю
вас за работу на уроке. Вы добросовестно трудились и помогали мне учить
вас. (спроецировано слово – МОЛОДЦЫ).
Домашняя работа.
Разбор глаголов  как часть речи: Написал, приедут, рассказывает.


title: Обобщающий урок "Четырехугольники" 8 класс

extracted_text:
                           Обобщающий урок по теме
                              «Четырехугольники»

                             Геометрия, 8  класс

Цели и задачи:
   1) Повторить, обобщить и систематизировать  изученный  материал  по  теме
      «Четырехугольники»;
   2) Развивать умение учащихся анализировать условие задачи и  работать  со
      схемой;
   3) Способствовать усовершенствованию  навыков  решения  задач  по  данной
      теме;
   4)  Развивать  в  детях  умение  работать  в  коллективе  и   воспитывать
      уверенность в себе;
   5) Воспитывать в детях чувство ответственности друг за друга;
   6) Развивать интуицию, догадку, устойчивый  интерес  к  геометрии;  учить
      детей   делать    умозаключения,    выводы;    воспитывать    культуру
      математического мышления;
   7) Развивать умения  учащихся  самостоятельно  оценивать  свою  работу  и
      работу своих одноклассников.

Образовательные технологии: технологии дифференцированного,  разноуровневого
и  индивидуального  обучения,  технология   учебной   дискуссии,   модульная
технология,    коллективные    формы    деятельности,    здоровьесберегающие
технологии.

Форма урока: смотр знаний

Тип учебного занятия: Урок повторения, обобщения  и  систематизации  знаний,
умений и навыков учащихся

Содержательная основа учебного занятия:
Опорные знания: определения четырехугольника, параллелограмма,
                               прямоугольника,  квадрата,  ромба,  трапеции,
средней линии
                                трапеции;   свойства   этих   геометрических
фигур;

Опорные  умения: умение работать в группах; выполнять тестовую
                              работу;  решать задачи по  данной теме.

Оборудование: ПК учителя, проектор,   доска,  мел,  тряпка,  текст  тестовой
работы, материал для работы в группах,  карточки  с  текстом  индивидуальных
домашних заданий, карточки для проведения рефлексии.

Структура урока:
   1. Организационный этап (3 мин.);
   2. Актуализация опорных знаний учащихся (работа по сингапурским методикам
      обучения) (25 мин.);
   3. Тестовая работа (12  мин.);
   4. Информация о домашнем задании (2 мин.);
   5. Подведение итогов и рефлексия (2-3  мин.).

                                               ХОД УРОКА

1. Орг.момент

      Учитель:    Здравствуйте!    Тема    нашего     сегодняшнего     урока
«Четырехугольники».  Мы с вами очень долго  и  очень  подробно  изучали  эту
тему.   И   сегодня   нам   с   вами   предстоит   повторить,   обобщить   и
систематизировать весь тот материал, который мы изучили.  В  частности,  это
необходимо нам для того, чтобы успешно  выполнить  контрольную  работу.  Наш
урок будет состоять из нескольких этапов: работа по обобщению  ваших  знаний
с  использованием  сингапурских  методик  обучения   (работа   в   группах),
выполнение тестовой работы.

2. Актуализация опорных знаний учащихся

     1) Структуры «Конэрс» и «Таймд-Пэа-Шэа»: по четырем углам  расположены
        таблички с названиями четырехугольников  (ПРЯМОУГОЛЬНИК  (КВАДРАТ),
        ТРАПЕЦИЯ, РОМБ, ПАРАЛЛЕЛОГРАММ).
        Ученики расходятся по выбранным углам и, подумав,  находят  пару  и
        обсуждают выбранную геометрическую фигуру  (определения,  свойства,
        теоремы и формулы, связанные с фигурой)
        В произвольном порядке выбираются  ученики,  которые  воспроизводят
        ответ своего партнера.
     2)  Учитель:  Молодцы!  Вы  справились  с  первым  заданием.   Теперь,
        пожалуйста, садитесь на  свои  места.  Выполним  структуру  «Модель
        Фрейер»:

                                    [pic]
      5. Запишите в центре ромба понятие «Четырехугольники».
(ученики выполняют структуру)
      Учитель: Внимание! Закончили  выполнение  структуры,  отложили  ручки.
Теперь выпишем на доске обязательные характеристики четырехугольников.
(ученики по очереди диктуют и дополняют характеристики,  учитель  записывает
в столбик на доске)
     3) Учитель: Посмотрите,  как  много  вы  знаете  о  четырехугольниках!
        Молодцы! Но это еще не все. Чтобы выполнить на «отлично» наш  тест,
        необходимо также хорошо знать формулы  и  теоремы  о  разных  видах
        четырехугольников      (прямоугольник,      квадрат,      трапеция,
        параллелограмм,  ромб).  Сейчас  проверим  ваши  знания,  используя
        структуру «Стё зе класс»:
   1. Сейчас каждый из вас в течение 1 минуты на листочке бумаги  запишет  в
      столбик,   пронумеровывая,   формулы   и   формулировки    теорем    о
      четырехугольниках.
      (ученики выполняют задание)
   2. Прочертите линию после последнего своего ответа.
   3. Встаем, задвигаем стулья и перемещаемся по классу, образовывая пару  и
      собирая ответы, отличающихся от ваших. Записываем новый ответ  в  свой
      список после черты, продолжая нумерацию.
      (ученики выполняют задание)
   4. Внимание! Закончили выполнять задание.  Сядьте,  пожалуйста,  на  свои
      места. По очереди зачитываем свои списки и  кратко  выписываем  их  на
      доске.

      Учитель: Молодцы! И с этим заданием вы справились также хорошо, как  и
   с предыдущими. Вы убедили меня в том, что  устный  материал  вы  усвоили.
   Сейчас проверим, как  вы  умеете  применять  этот  материал  при  решении
   несложных задач.

   3. Тестовая работа
      Вам предлагается 4 тестовых заданий. На выполнение этих заданий дается
   12 минут. Приступаем.

                 Тестовая работа по теме «Четырехугольники»
Вариант 1
1. Два угла трапеции равны 460 и 1240 . Найдите остальные углы трапеции.
1) 46° и 124°         2) 46° и 56°         3)56° и 134°           4)  44°  и
134°

2. Средняя линия трапеции равна 5, а одно из  оснований  8.  Найдите  другое
основание.
1) 13         2) 2           3) 3      4) 6

3. В ромбе одна из диагоналей равна стороне. Найдите углы ромба.
1) 30, 30, 150, 150         2) 90, 90, 90, 90        3)  60,  60,  120,  120
  4) 45, 45, 135, 135

4. Найдите площадь параллелограмма ABCD, если высота =10, основание = 8.
1) 80        2) 40          3) 20           4) 9

Вариант 2
1. Два угла трапеции равны 720 и 1020 . Найдите остальные углы трапеции.
1) 72° и 108°         2) 78° и 108°         3)72° и 102°          4) 108°  и
18°

2. Средняя линия трапеции равна 9, а одно из  оснований  7.  Найдите  другое
основание.
1) 16         2) 2           3) 11      4) 5

3.  В  ромбе  одна  из  диагоналей  равна  стороне.  Найдите  углы,  которые
диагонали ромба образуют с его сторонами.
1) 30, 30, 60, 60         2) 45, 45, 35, 35       3) 60, 60, 45, 45       4)
 45, 45, 30, 30

4. Найдите площадь параллелограмма ABCD, если высота =7, основание = 12.
1) 80        2) 90          3) 84           4) 42

Через  12  минут  учащиеся  обмениваются  тестовыми   листами,   на   экране
отображаются ответы, и работы сразу проверяются и выставляются оценки.

В-1    1. 3)    2. 2)        3. 3)           4. 1)
В-2    1. 2)    2. 3)        3. 1)           4. 3)

     4. Информация о домашнем задании
      Учитель: Каждый из вас на сегодняшнем  уроке  получает  индивидуальное
домашнее задание на карточке, которая у каждого лежит на парте.

Домашняя работа по теме «Четырехугольники»
   1. В прямоугольном треугольнике DCF  катет DC разделен точками T и  H  на
      три равные части. Выполнив необходимые построения,  разделите  на  три
      равные части катет CF.
   2. Прямоугольник ABCM достроили до трапеции ABCD. Стороны  прямоугольника
      равны 6 см и 8 см, CM=MD. Найдите:
              а) углы трапеции;
              б) среднюю линию EF трапеции.

   5. Подведение итогов и рефлексия

      Молодцы,  вы  сегодня  замечательно  поработали!  А   теперь   давайте
   посмотрим, кто из вас чувствовал себя на уроке  легко  и  свободно,  кому
   было сложновато, но он все делал сам,  кто  часто  звонил  другу,  а  кто
   впервые пришел на урок по  данной  теме  и  абсолютно  ничего  не  понял.
   Поднимите, пожалуйста, картинки, которые показывают  ваше  настроение  на
   сегодняшнем  уроке.  Спасибо.  Прикрепите  эти  картинки  к   «Парковке»,
   остальные картинки скрепите, и оставьте на парте.

   Спасибо за урок, ребята! До свидания.


Презентация к лекции "О любви" (для старшеклассников)


Презентация "Параллельные и перпендикулярные прямые" 6 класс


title: План-конспект урока "Передача и ловля баскетбольного мяча" 4 класс

extracted_text:
              План - конспект урока по баскетболу для 4 класса.

Тема: Передача и ловля баскетбольного мяча.
                            Место проведения: спортивный зал школы
Инвентарь: баскетбольный мячи

Цель: Формировать двигательные навыки у обучающихся, привлекать детей
           к систематическим занятиям физкультурой и спортом.
Задачи: 1. Совершенствовать ловлю мяча двумя руками.
              2. Совершенствовать передачи мяча от груди, снизу, сверху.
              3. Воспитывать быстроту, ловлю, координационные способности.
|Части  |Содержание                      |Дози  |Организационно-методические       |
|урока  |                                |ровка |указания                          |
|       |1. Построение, приветствие      |30 сек|Спина прямая, руки вдоль туловища.|
|       |2. Сообщение задач урока        |30 сек|                                  |
|       |3. Разминка:                    |3 мин |                                  |
|       |1) Ходьба:                      |      |Туловище держать прямо            |
|       |а) на носках, руки в стороны    |      |Голову поднять.                   |
|       |б) на пятках, руки вверх        |      |Спина прямая.                     |
|       |в) в полуприседе, руки на поясе |      |                                  |
|       |2) Бег:                         |      |Правым, левым боком, руки согнуть |
|       |а) бег скрестный шагами         |      |в локтях.                         |
|       |                                |      |Правым, левым боком, руки согнуть |
|       |б) приставными шагами           |      |в локтях.                         |
|       |                                |      |По сигналу – остановиться Повороты|
|       |в) бег с остановками            |      |вправо, влево на правой или левой |
|       |                                |      |ноге.                             |
|       |                                |      |Второй сигнал – продолжить бег.   |
|       |                                |      |                                  |
|       |                                |      |                                  |
|       |г) ходьба                       |      |Команда: на лево в колонну по три |
|       |                                |      |– “Марш!”. Указать дистанцию,     |
|       |Перестроение в колонну по три   |6 мин |интервал 3 шага.                  |
|       |поворотами в движении.          |      |                                  |
|       |ОРУ с баскетбольными мячами.    |      |                                  |
|       |1. И.п.- основная стойка, мяч в |      |                                  |
|       |руках внизу.                    |      |                                  |
|       |1-2 – подняться на носки, руки  |6-8   |Вдох                              |
|       |вверх, прогнуться.              |раз   |                                  |
|       |3-4 – И.п.                      |      |Выдох                             |
|       |2. И.п.- стойка, ноги врозь, мяч|      |                                  |
|       |внизу.                          |4-6   |Руки прямые                       |
|       |1. руки вверх                   |раз   |                                  |
|       |2. наклон влево                 |      |                                  |
|       |3. руки вверх                   |      |Спина прямая                      |
|       |4. наклон вперед                |      |                                  |
|       |5. руки вверх                   |      |                                  |
|[pic]  |6. наклон вправо                |      |Руки прямые                       |
|       |7. руки вверх                   |      |                                  |
|       |8. И.п.                         |      |                                  |
|       |3. И.п.- стойка ноги врозь, мяч |      |                                  |
|       |в согнутых руках.               |4 раза|Спина прямая, выпрямить руки      |
|       |1.поворот туловища влево        |      |                                  |
|       |2. И.п.                         |      |выпрямить руки                    |
|       |3. поворот туловища вправо      |      |                                  |
|       |4. И.п.                         |      |                                  |
|       |4. И.п.- основная стойка, мяч в |      |                                  |
|       |согнутых руках.                 |4 раза|мяч вперед                        |
|       |1. присед                       |      |                                  |
|       |2. И.п.                         |      |мяч над головой                   |
|       |3. присед мяч над головой       |      |Спина прямая                      |
|       |4. И.п.                         |      |                                  |
|       |5. Выбрасывание мяча из-за спины|      |                                  |
|       |и его ловля..                   |6 раз |Спина прямая, кистевой бросок.    |
|       |6. Подбрасывание мяча с хлопками|      |Разновидности хлопков.            |
|       |и его ловля.                    |6 раз |                                  |
|       |Упражнения с баскетбольными     |      |Учащиеся строятся в две шеренги,  |
|       |мячами:                         |      |лицом друг к другу. У одной       |
|       |                                |      |шеренги мячи.                     |
|       |                                |      |                                  |
|       |1. Передача двумя руками от     |3 мин |                                  |
|       |груди:                          |      |Следить за точностью передачи.    |
|       |а) по воздуху                   |      |Мяч летит за среднюю линию. Одна  |
|       |б) с ударом о пол               |      |нога впереди, другая чуть назад,  |
|       |                                |      |колени согнуты. Мяч у груди,      |
|       |                                |      |пальцы широко расставлены.        |
|       |                                |      |Потянуться за мячом.              |
|       |                                |3 мин |Учащиеся стоят так же, но сначала |
|       |2. Передача мяча сверху из-за   |      |ведут мяч вокруг партнера,        |
|       |головы:                         |      |возвращаются на место и выполняют |
|       |а) введение мяча и передача     |      |передачу мяча из-за головы. Руки  |
|       |из-за головы с места            |      |при ведении чередовать. Мяч брать |
|       |                                |      |нельзя, вести одной рукой.        |
|       |                                |      |Класс делится на 2-4 команды (в   |
|       |                                |      |зависимости от наполняемости      |
|       |                                |      |класса). У каждой команды по      |
|       |Эстафеты с баскетбольными       |8 мин |баскетбольному мячу. По сигналу   |
|       |мячами:                         |      |учителя игроки начинают передавать|
|       |1. Гонка мячей над головой      |      |мяч над головой. Победит та       |
|       |                                |      |команда, у которой мяч быстрее    |
|       |                                |      |окажется у первого игрока.        |
|       |                                |      |Дистанция на вытянутые руки.      |
|       |                                |      |Соблюдать дистанцию. Ноги широко  |
|       |                                |      |расставлены.                      |
|       |2. Гонка мячей между ног        |      |Класс делится на три команды и    |
|       |                                |      |строится в три круга. В центре    |
|       |                                |      |каждого круга стоит водящий с     |
|       |                                |      |мячом. По сигналу учителя водящие |
|       |3. Гонка мячей, чередуя над     |      |начинают поочередно бросать мяч   |
|       |головой и между ног.            |8 мин |своим игрокам и получать его      |
|       |                                |      |обратно. Получив мяч от последнего|
|       |4. Мяч среднему                 |      |игрока, водящий поднимает его     |
|       |                                |      |вверх над головой. Победила та    |
|       |                                |      |команда, которая выполнила быстрее|
|       |                                |      |и не уронила мяч.                 |
|       |                                |      |Играющие располагаются на одной   |
|       |                                |      |стороне площадки, на середине     |
|       |                                |8 мин |площадки находятся трое водящих.  |
|       |                                |      |По сигналу учителя игроки передают|
|       |Подвижная игра “Салки-перебежки”|      |на другую сторону площадки, а     |
|       |                                |      |салки стараются осалить их. После |
|       |                                |      |3-4 перебежек подсчитывается      |
|       |                                |      |количество осаленных, и выбираются|
|       |                                |      |новые салки.                      |
|       |                                |      |                                  |
|       |                                |      |                                  |
|       |                                |      |                                  |
|       |                                |      |                                  |
|       |                                |      |                                  |
|       |                                |      |                                  |
|       |1. Игра на внимание “Летает - не|2 мин |Учащиеся строятся в одну шеренгу. |
|       |летает”                         |      |Учитель называет различные        |
|       |                                |      |предметы: самолет, птицу, шары,   |
|       |                                |      |мячи, цветы и т.д. Дети поднимают |
|       |                                |      |руки вверх, если предмет летает,  |
|       |                                |      |не поднимают руки – если не       |
|       |                                |      |летает.                           |
|       |                                |      |                                  |
|       |                                |      |Оценить учащихся.                 |
|       |2. Построение                   |30 сек|                                  |
|       |3. Подведение итогов            |1 мин |                                  |

-----------------------
                           Подготовительная часть
                                   10 мин

Основная             часть         25-30 мин

Заключительная часть 4-5 мин


title: Конспект урока "Сервировка стола и этикет за столом" 5 класс

extracted_text:
                             Технология 5 класс
                    Тема 14 (раздел «Кулинария»), урок 7.

                    Сервировка стола и этикет за столом.

        Содержание:  сервировка,  столовые  приборы,  салфетки,  этикет   за
  столом.

        Реквизит: мел, магниты, скотч, 7 ноутбуков, , у учащихся –  тетради,
  ручки, карандаши, клей-карандаш. Набор распечатанных шаблонов для  каждой
  ученицы (скатерть, закусочная тарелка, пирожковая тарелка, салфетка,  нож
  закусочный, нож для масла, вилка закусочная, салфетки).

        |Этап    |Деятельность учителя                    |Деятельность учащихся |Время   |
|1. Орг. |(До входа в кабинет каждая девочка      |(В коридоре получают  |2 мин.  |
|момент  |получает бейдж с именем, крепит его на  |бейджи двух расцветок |        |
|        |груди, садятся сразу по парам по форме  |и разной формы –      |        |
|        |бейджиков; на презентации Сл.1 -        |ложки, тарелки,       |        |
|        |картина)                                |кружки, ножи, бокалы, |        |
|        |Готовность к уроку.                     |салатники – это будет |        |
|        |Здравствуйте! Садитесь. Приготовь-тесь к|принцип деления на    |        |
|        |уроку. Вам будет необходима рабочая     |группы)               |        |
|        |тетрадь, ручка, карандаш, и             |                      |        |
|        |клей-карандаш.                          |- Формой, цветом.     |        |
|        |- У вас на груди прикреплены бейджи.    |                      |        |
|        |Обратите на них внимание. Чем они       |                      |        |
|        |отличаются?                             |                      |        |
|        |- Верно, объединитесь пожалуйста в две  |                      |        |
|        |группы по цвету бейджика.               |                      |        |
|2.      |Ребусы (Сл.2 - ребусы).                 |                      |4 мин.  |
|Мо-тивац|- Группам предлагается разгадать ребусы.|Разгадывают ребусы,   |        |
|ия      |В ребусах зашифрованы два ключевых      |называют ключевые     |        |
|        |понятия темы урока.                     |слова урока:          |        |
|        |Группа с желтым бейджем выполняет       |сервировка и этикет   |        |
|        |задание на желтом фоне, а группа с      |                      |        |
|        |розовым – на розовом. Ответы напишите на|                      |        |
|        |доске. Время для работы 1 минута.       |                      |        |
|        |                                        |                      |        |
|        |Спасибо, а теперь объединитесь по парам,|Рассаживаются за      |до10-36 |
|        |пары сформируйте, исходя из формы       |компьютеры.           |        |
|        |бейджика (ложка с ложкой, тарелка с     |                      |        |
|        |тарелкой и т.д.), займите место за      |                      |        |
|        |компьютерами. На одну пару – 1          |                      |        |
|        |компьютер.                              |                      |        |
|        |Как вы уже поняли тема нашего урока     |Отвечают на вопросы.  |        |
|        |«Сервировка стола и этикет за столом»   |                      |        |
|        |(Сл. 3 - тема). Запишите тему урока в   |                      |        |
|        |тетрадь.                                |                      |        |
|        |- Знакомы ли вам эти два слова?         |                      |        |
|        |- Часто ли и где вы сталкиваетесь с ними|                      |        |
|        |в жизни?                                |                      |        |
|        |- Есть ли среди вас те, кто сервирует   |- Нет                 |        |
|        |стол дома перед каждым приёмом пищи?    |                      |        |
|        |Думаю, что смогу сегодня убедить вас в  |                      |        |
|        |необходимости этого процесса.           |                      |        |
|        |- А знаете ли вы, как правильно         |- Научиться           |        |
|        |сервировать стол? Посмотрите на тему,   |сервировать стол      |        |
|        |скажите какова цель урока?              |                      |        |
|3.      |Цель урока: (Сл.4 – цель урока)         | Слушают              |1 мин.  |
|Целе-пол|познакомиться с правилами сервировки    |                      |        |
|ага-ние |стола, разнообразием столовых приборов, |                      |        |
|        |особенностями столового этикета.        |                      |        |
|        |На уроке вам будут предложены разные    |                      |        |
|        |формы работы по достижению цели, но     |                      |        |
|        |главной формой будет работа с           |                      |        |
|        |компьютером, с ЭОР (на пару – 1         |                      |        |
|        |ноутбук).                               |                      |        |
|        |За время урока мы должны решить ряд     |                      |        |
|        |задач, они отражены на слайде (Сл.5 -   |                      |        |
|        |задачи):                                |                      |        |
|        |1. Узнать порядок и правила сервирования|                      |        |
|        |стола.                                  |                      |        |
|        |2. Вспомнить названия и назначение      |                      |        |
|        |столовых приборов.                      |                      |        |
|        |3. Поупражняться в сервировании стола.  |                      |        |
|        |4. Усвоить основные правила столового   |                      |        |
|        |этикета.                                |                      |        |
|4. Акту-|- (Сл.6 – понятия) Прочитайте на слайде |Отвечают              |2 мин.  |
|ализа-ци|что такое  сервировка и этикет.         |                      |        |
|я       |- Сервировка – это подготовка и         |                      |        |
|        |оформление стола для приема пищи, а     |                      |        |
|        |этикет – это правила поведения.         |                      |        |
|        |- На ваших столах лежит листок с этими  |                      |        |
|        |определениями, вложите его в тетрадь,   |                      |        |
|        |дома вклейте (оставьте для него место.  |                      |        |
|        |- Скажите, за каким столом приятнее     |                      |        |
|        |сидеть: за красивым и ухоженным, или не |- За ухоженным столом |        |
|        |покрытым скатертью, с беспорядочным     |приятнее есть         |        |
|        |расположением тарелок?                  |                      |        |
|        |                                        |                      |        |
|        |                                        |                      |        |
|        |                                        |                      |        |
|        |                                        |                      |        |
|        |- Конечно, на протяжении всей истории   |                      |        |
|        |человечество придавало особый смысл     |                      |        |
|        |приему пищи и пыталось оформить трапезу,|                      |        |
|        |в каждой стране существуют свои ритуалы |                      |        |
|        |и традиции (Сл.7- ).                    |                      |        |
|        |- Эстетично оформленный вид стола       |                      |        |
|        |вызывает аппетит и способствует более   |                      |        |
|        |качественному усвоению пищи (Сл.8- ).   |                      |        |
|        |- Сегодня разнообразие стилей (Сл.9-)   |                      |        |
|        |настолько велико, что хозяйке есть из   |                      |        |
|        |чего выбрать.                           |                      |        |
|        |- Сервировать стол желательно каждый    |                      |        |
|        |день, это приучает к аккуратности,      |                      |        |
|        |вырабатывает семейные традиции. А       |                      |        |
|        |кулинария – это искусство, которое      |                      |        |
|        |воспитывает чувство прекрасного.        |                      |        |
|        |                                        |                      |        |
|        |- Мы с вами на уроках технологии прошли |                      |        |
|        |курс «Кулинарии», вспомните, какие      |                      |        |
|        |предметы кухни мы использовали (и       |                      |        |
|        |используем дома) для сервирования стола?|- Скатерть, салфетки, |        |
|        |(дети называют, учитель показывает на   |тарелки, ложки, ножи. |        |
|        |компьютере картинки с изображением      |(столовую посуду)     |        |
|        |посуды) (сл.10- ). Верно, и все эти     |                      |        |
|        |приборы и посуда имеют свое место на    |                      |        |
|        |столе.                                  |                      |        |
|4а.     |- А сейчас просмотрите фрагмент из к/ф  |Смотрят фильм         |1 мин.  |
|Фраг-мен|«Труффальдино из Бергамо» (ЭОР 1 –      |                      |        |
|т к/ф   |сервировка 1- 47 сек.).                 |                      |        |
|        |- Почему герои эпизода спорят?          |- ??                  |        |
|        |- Потому что не знают правил сервировки.|                      |        |
|        |- А мы с вами узнаем эти правила изучив |                      |        |
|        |ЭОР №2 «Порядок сервирования стола» (ЭОР|                      |        |
|        |2 – порядок серв.).                     |                      |        |
|        |                                        |                      |        |
|        |- Виды сервировки зависят от времени    |                      |        |
|        |приема пищи (завтрак, обед), от повода  |                      |        |
|        |(вечеринка, свадьба, домашний ужин), и, |                      |        |
|        |конечно же, от количества гостей.       |                      |        |
|5.      |- Откройте на компьютере файл под цифрой|Загружают модуль      |20 мин. |
|Рабо-та |1 (воспроизвести модуль, раздел         |                      |        |
|с комп. |«конспект») (ЭОР – сервировка порядок). |                      |        |
|в парах |Одновременно с изучением ЭОР мы будем   |                      |        |
|        |«сервировать стол» в тетради с помощью  |                      |        |
|        |шаблонов и клея. Я буду  делать это     |                      |        |
|        |вместе с вами на доске.                 |                      |        |
|        |- Прочитайте этап 1 (выбрать читающего).|                      |        |
|        |1. Накрыть стол скатертью (Сл.11 -      |                      |        |
|        |скатерть). (наклеиваем шаблон «скатерть»|Читают конспект,      |        |
|        |в тетрадь, я – на доске)                |слушают, с помощью    |        |
|        |- Скатерть должна быть безупречно чистой|шаблонов «сервируют»  |        |
|        |и отглаженной. Желательно, чтобы        |«стол» в тетради      |        |
|        |скатерть свисала равномерно со всех     |- приклеивают         |        |
|        |краев стола на 25-30 см.                |«скатерть»            |        |
|        |2. Расставить тарелки.                  |                      |        |
|        |- Приклеиваем «закусочную тарелку» на   |                      |        |
|        |«скатерть» (я на доске)                 |                      |        |
|        |Закусочная тарелка (для закусок и       |- приклеивают         |        |
|        |салатов) должна стоять строго напротив  |«закусочную тарелку»  |        |
|        |стула каждого гостя.                    |                      |        |
|        |- Далее - пирожковая тарелка (тарелка   |- приклеивают         |        |
|        |для хлеба); она ставится слева от       |«пирожковую тарелку»  |        |
|        |закусочной тарелки.                     |                      |        |
|        |- А вы знаете, что хлеб (Сл.12 - хлеб) –|                      |        |
|        |это тот продукт, который едят и берут   |                      |        |
|        |только руками? А когда едят, отламывают |                      |        |
|        |маленькие кусочки.                      |                      |        |
|        |Основное правило: хлеб не  откусывают, и|                      |        |
|        |не отрезают ножом, в отличие от         |                      |        |
|        |бутербродов, бутерброды же едят  ножом и|                      |        |
|        |вилкой!                                 |                      |        |
|        |                                        |                      |        |
|        |В зависимости от количества блюд иногда |                      |        |
|        |ставится  несколько тарелок, тогда под  |                      |        |
|        |закусочную тарелку ставится мелкая      |                      |        |
|        |столовая тарелка (креплю на доске).     |                      |        |
|        |Одним из видов столовой посуды является |                      |        |
|        |пиала (Сл.13 - пиала), из неё едят      |                      |        |
|        |бульоны. Кто знает, как  пользоваться   |- ??                  |        |
|        |пиалой? По правилам этикета её берут    |                      |        |
|        |двумя руками и подносят ко рту.         |                      |        |
|        |- А как вы поступите, если суп на столе |- Подождем, пока      |        |
|        |слишком горячий?                        |остынет               |        |
|        |- Может, будете на него дуть, или есть, |- Нет                 |        |
|        |обжигаясь?                              |                      |        |
|        |- Доедая суп, тарелку наклоняют от себя.|                      |        |
|        |                                        |                      |        |
|        |                                        |                      |        |
|        |3. Разложить столовые приборы.          |                      |        |
|        |- Приклеиваем вилку и нож (я на доске). |                      |        |
|        |- Вилки кладут справа зубцами вверх     |- приклеивают вилку и |        |
|        |(приклеиваем), а ножи слева, лезвиями к |нож                   |        |
|        |тарелке. Если приборов несколько, то    |                      |        |
|        |первыми используются те приборы, которые|                      |        |
|        |лежат дальше от тарелки (Сл.14-приборы).|                      |        |
|        |                                        |                      |        |
|        |4. Расставить стеклянную посуду.        |                      |        |
|        |- Расставить фужеры, бокалы (Сл.15 -    |                      |        |
|        |фужеры) – не клеим.                     |                      |        |
|        |5. Разложить салфетки.                  |                      |        |
|        |- А зачем на столе салфетки?            |                      |        |
|        |- Приклеиваем «салфетку» на «закусочную |                      |        |
|        |тарелку».                               |- чтоб не запачкаться |        |
|        |- Салфетка – непременный атрибут        |- приклеивают салфетку|        |
|        |застолья. В процессе оформления стола   |на тарелку            |        |
|        |тканевые салфетки раскладываются на     |                      |        |
|        |тарелки, а бумажные ставятся в          |                      |        |
|        |салфетницах на стол (Сл.16 - салфетки). |                      |        |
|        |В начале застолья каждый гость          |                      |        |
|        |укладывает тканевые салфетки на колени. |                      |        |
|        |В конце трапезы салфетка кладется       |                      |        |
|        |небрежно на стол, так как она уже       |                      |        |
|        |побывала в пользовании и должна быть    |                      |        |
|        |убрана со стола.                        |                      |        |
|        |- Ответьте на вопрос: если у девушки    |                      |        |
|        |накрашены губы, какой салфеткой она     |                      |        |
|        |должна их промокнуть бумажной или       |- Бумажной            |        |
|        |тканевой?                               |                      |        |
|        |6. Поставить приборы со специями.       |                      |        |
|        |- В последнюю очередь ставят приборы с  |                      |        |
|        |солью, перцем и горчицей (Сл.17 -       |                      |        |
|        |специи).                                |                      |        |
|        |- Как вы считаете: нужны ли на столе    |                      |        |
|        |цветы? А какой лучше всего букет        |                      |        |
|        |подойдёт для оформления застолья? (чем  |                      |        |
|        |пышнее, тем лучше, или компактный?)     |- Компактный          |        |
|        |- А может получиться так, что блюдо     |                      |        |
|        |окажется далеко от вас? Как вы поступите|                      |        |
|        |в этом случае?                          |- Нужно попросить у   |        |
|        |Наш стол засервирован!                  |соседа передать всё   |        |
|        |                                        |блюдо целиком.        |        |
| 6.     |- Выполните на компьютере практическое  |Выполняют контрольные |5 мин.  |
|Про-верк|задание №1 (порядок сервировки стола) – |задания в ЭОР         |        |
|а       |у кого открылись все картинки?          |                      |        |
|запоми-н|- Выполните практическое задание №2     |                      |        |
|ания    |(расставить тарелки и приборы) – у кого |                      |        |
|правил и|появился букет?                         |                      |        |
|по-рядка|                                        |                      |        |
|серви-ро|                                        |                      |        |
|вки     |                                        |                      |        |
|7.      |- А сейчас мы узнаем, достигли ли мы    |                      |8 мин.  |
|Конт-рол|цели урока, проверим, как вы усвоили    |                      |        |
|ь знаний|материал, полученный сегодня на уроке.  |                      |        |
|        |- Объединитесь в 3 группы (на бейдже    |- объединяются в      |        |
|        |изображена столовая посуда, приборы,    |группы по бейджику    |        |
|        |стеклянная посуда). Займите любой       |                      |        |
|        |компьютер.                              |                      |        |
|        |- Загрузите ЭОР №3. (ЭОР №3 контрольная |- загружают ЭОР,      |        |
|        |работа). Выполните к.р. Обратите        |выполняют к.р.        |        |
|        |внимание, после выполнения каждого      |                      |        |
|        |задания нужно нажать слово «проверить», |                      |        |
|        |нажать кнопку «далее», если задание из  |                      |        |
|        |цикла (1 из 3), компьютер сам будет     |                      |        |
|        |менять задания и «далее» нажимать не    |                      |        |
|        |нужно. После выполнения цикла, нажать   |                      |        |
|        |«далее».                                |                      |        |
|8.      |После выполнения контрольной работы в   |                      |2 мин.  |
|Реф-лекс|ЭОР выйдет результат в процентах – этот |                      |        |
|ия      |процент показывает уровень знаний,      |                      |        |
|        |которые вы усвоили на уроке. Результат в|                      |        |
|        |% запишите в тетради.                   |- записывают результат|        |
|        |Поставьте своей группе оценку           |в тетрадь             |        |
|        |(Сл.18-оценка).                         |                      |        |
|        |90-100% (оценка «5»), если 75-89% -     |- ставят оценку       |        |
|        |оценка «4», если 50-74% - оценка «3».   |                      |        |
|        |Поставьте оценки в свои тетради.        |                      |        |
|        |Какая группа выполнила задание на       |                      |        |
|        |оценку «5», «4», «3»?                   |                      |        |
|        |Что нового вы узнали на уроке?          |- отвечают            |        |
|        |Что было для вас полезно?               |                      |        |
|        |А теперь, если я заинтересовала вас, и у|- подают сигнал       |        |
|        |вас появилось желание сервировать стол  |                      |        |
|        |дома каждый день, оставьте свои бейджики|                      |        |
|        |на груди.                               |                      |        |
|        |Ну а если нет, то снимите и положите    |                      |        |
|        |свой бейджик на стол. Спасибо!          |                      |        |
|9. Дом. |Запишите домашнее задание: найти в      |                      |1 мин.  |
|задание |Интернете способы складывания салфеток и|                      |        |
|        |научиться выполнять складывание одним из|                      |        |
|        |способов.                               |                      |        |
|        |Урок окончен, спасибо за работу, до     |                      |        |
|        |свидания!                               |                      |        |


title: Презентация "Зона субтропиков. Черноморское побережье Кавказа" 4 класс

extracted_text:
           Зона субтропиков
Черноморское побережье Кавказа
    Географическое положение
Зона субтропиков в России находится на побережье Черного моря (от Туапсе до границы с Абхазией).
Это северная граница мировой субтропической зоны.
            Климат
1. Климат морской, много осадков. Солнце поднимается достаточно  высоко
    над горизонтом( много тепла, света).
 2. Зима короткая и тёплая (+4…+7 градусов), морозов почти не бывает.
3. Зимой некоторые растения стоят зелёными, активно растут и даже цветут.
       Растительный мир
Древесные породы: бук восточный, каштан благородный, грецкий орех и др.
Крупные кустарники: самшит, лавровишня, и др.
Декоративные растения: пальма, магнолия, акация серебристая, эвкалипт.

          Эвкалипт

Ценное растение. Из его прочной древесины делают крепёжные сваи. Сучки и ветки перерабатывают в бумагу. Из листьев извлекают эфирное масло, которое используют в медицине и парфюмерии, а из коры- дубильные вещества.
              Самшит
ДЕЛАЮТ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ,ТРОСТИ,    ШКАТУЛКИ и ДР.
        Животный мир
Косуля, кабан, лесной кот, крот.
Ящерицы.
Насекомые: жужелица кавказская, богомол и  цикада др.
Птицы: фазан, беркут, чайка.

               Фазан
        Обитатели Черного моря
Дельфины
медузы
креветки
 морская звезда
морской конёк
 морская игла
 мидии и др.
                Дельфин
        Экологические связи
Зелёные части растений         слизни
    жужелица
 Семена и плоды растений           фазан
    беркут
Подземные части растений         личинки насекомых        крот

           Человек у моря
Выращивание ценных культур: чая, лимона, мандарина, винограда, граната и др.
Черноморское побережье Кавказа как курортная зона.
Рыболовство, лов крабов, креветок.
Разведение мидий ( в специальных бассейнах с чистой водой)
Использование дикорастущих растений субтропиков человеком( древесина, лекарственное сырьё, строительный материал)
             « Узнай »


title: Внеурочное занятие "Вода в жизни человека" 2 класс

extracted_text:
Быстрова Татьяна Михайловна
учитель начальных классов
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
 средняя общеобразовательная школа № 7 п. Весёлый Чунского района Иркутской области

Внеурочное занятие по теме "Вода в жизни человека". 2-й класс

Цели занятия:
познакомить со значением воды в жизни человека;
Задачи занятия.
1. Образовательные: формирование у детей представления о необходимости сохранения окружающей природы в экологическом равновесии; расширение кругозора детей;
2. Развивающие: развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся;  совершенствование  мыслительных операций: анализа, обобщения, сопоставления;  памяти, мышления, воображения, внимания, восприятия; развитие эстетических представлений и художественного вкуса учащихся.
3. Воспитательные: воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природы, осознанию своей значимости в решении экологических проблем; воспитание у детей интереса к изучению природы родного края; любознательность.
Оборудование:
Оборудование: компьютер, проектор, экран, учебник “Окружающий мир” 2 кл А. А. Плешаков “Тесты к учебнику для 2 класса”  А. А. Плешаков,; презентация “Про воду…”, запись на аудиокассете:
ХОД ЗАНЯТИЯ:
I. Орг. момент
Знакомство
Наша группа –ЮДП (Юный Друг Природы)
Наш девиз-Знать, беречь, множить
II. Актуализация знаний.
У. Вспомните, о чем мы говорили на прошлом занятии ?
Слайд№1
III. Мотивация учебной деятельности
У. А сегодня мы познакомимся еще с одним веществом, без которого не обойтись никому и никогда, и заменить его нечем.  Слайд №2 Д. Это – вода.. Сегодня мы будем говорить о значении воды в жизни человека. Слайд№3(На доске карточка со словами Вода – это) А что вы о ней знаете? Д. Вода – это жидкость. Вода бывает горячая и холодная. В воде можно купаться, нырять.  А хотите узнать ещё больше о воде? Итак, сегодня мы узнаем, почему воду относят к важнейшим природным богатствам, познакомимся с некоторыми её свойствами, научимся рассказывать о загрязнении и охране воды.
IV. Работа по теме урока.
У. Трудно найти на нашей планете место, где не было бы воды. Она есть всюду, только в разных количествах и состояниях
Стихотворение о воде (читает подготовленный ученик)
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане,
и в водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает,
в лес туманом заползает.
Ледником в горах зовётся, лентой серебристой вьётся.
Мы привыкли, что вода – наша спутница всегда.
Без неё вам не умыться,
ни наесться, ни напиться!
Смею вам я доложить:
без воды нам не прожить!
У. Что нового вы узнали о воде из стихотворения?
Знакомство с понятием “исследователь”
У. Без воды нам не прожить. С этим не поспоришь. Перед нами сегодня откроется ещё одна страничка знаний. Предлагаю наш класс превратить на время в научный центр, а работать будут три исследовательские лаборатории. Вы – исследователи. Кто знает, кого называют исследователями?
Д. Исследователи – это люди, которые хотят быть умными. Исследователи следят за чем-то непонятным и новым.
У. Исследователь – это человек, который занимается научной деятельностью. Что будет предметом исследования?
Д. Вода.
У. Решите, кто из вас будет озвучивать результат исследования, слушайте друг друга, советуйтесь, и тогда ваша лаборатория сделает правильный точный вывод.
План работы нашего исследования (на доске).Слайд№2
Изучение вопроса о свойствах воды и ее превращениях.
Наблюдение за распространением воды в природе.
Изучение вопроса о значении воды для растений, животных, человека.
Обсуждение проблемы загрязнения и охраны воды.
Практическая работа.
Опыт №1Слайд№11
У. Вы, наверное, догадались, что у вас в стакане? Д. Вода. Воду можно перелить в банку и обратно. (дети демонстрирует. )
У. Почему? Д. Она текуча.
У. Какой сделаем вывод? Д. Вода-жидкость.
Опыт №2
У. Всегда ли она жидкая?
Если нальем воду в блюдце и поставим в морозилку. Что произойдет?
Витя, расскажи, какой эксперимент тебе удалось провести дома?
Д. Я дома с сестрой налил воду в специальную формочку и поставил в морозильник. И вот, что получилось. (Показывает результат)
(Исследователи каждой лаборатории рассматривают, держат в руках кусочки льда. )
У. Какой сделаем вывод?
Д. Вода, если её заморозить, превращается в лёд. Лед – это вода в твердом состоянии.
Опыт №3
У. Протрите пластинку мокрой тряпочкой. Куда делась вода?' Д. Она испарилась.
У. Мы говорим “ис-пари-лась”, т. е. превратилась в пар, это и есть газообразное состояние – крохотные капельки, такие маленькие, что их не видно. . Вода – это газ, пар.
У. Я благодарю всех выступающих. Давайте сделаем выводы по первому вопросу. Какие превращения имеет вода?
Д. Вода в природе может находиться в трех состояниях: жидком, твердом, и газообразном. Слайд №5 (Первый пункт плана стирается с доски).
У. Давайте перейдем ко второму вопросу.
2. Распространение воды в природе
У. Вода в природе в жидком состоянии – это море, река… Продолжите.
Д. Океан, лужа, ручей, родник, дождь.
У. Вода  в природе в твердом состоянии –  это…(
У. Вода в природе в газообразном состоянии – это…
Если дети что-то не назовут, то учитель загадывает загадки:Слайд№10
Заря-зареница
По миру ходила,
Слезу уронила.
Месяц видел,
Солнце скрыло. (Роса)
Крупно, дробно зачастил и всю землю напоил. (Дождь. )
Зимой на земле лежал, весной в реку убежал. (Снег. )
Я – вода, да по воде, же и плаваю. (Лед)
Похож я с виду на горох,
Где я пройду – переполох. (Град. )
И не снег, и не лед,
А серебром деревья уберет. (Иней)
Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было,
Растворилось молоко,
Стало видно далеко. (Туман)
Белая простыня
По небу плыла. (Облако)
(Второй пункт плана стирается с доски)
У. Давайте перейдем к третьему вопросу.
3. Значение воды для  человека.
Слайд№6
У. Какого цвета больше на нашей планете, какой кажется земля? Д. Голубой.
У. А почему?
Д. Это вода. У. Действительно, голубой цвет – это вода.  Поэтому, мы можем сделать вывод, что воды на земном шаре очень много. Это все моря и океаны на нашей планете. Но кроме этого, и участки суши пронизаны множеством голубых нитей. Это большие реки и маленькие речушки. Можно увидеть моря и озера — это все водные запасы Земли. Но в морях и океанах вода какая? (Соленая). А человеку необходима пресная вода, которая содержится в реках и озерах. А ее не так и много. Рассмотрим соотношение воды на диаграмме.
Слайд№7, 8,9
У. Где мы используем воду?
У. С помощью рисунков расскажи, какое значение вода имеет для растений, животных и человека.  (Кроме хозяйственных нужд обратите внимание на гидроэлектростанции, перевозку грузов по рекам, отдых на воде и т. д.  )
Животные и растения так же не могут жить без воды. А для некоторых из них вода является домом. Например: для рыб, дельфинов. Если бы не было воды, не было бы ничего живого.
(На доске карточка со словами Вода – это )
У. Значит, вода – это…
Д. Вода – это жизнь.
(Учитель устанавливает карточку “жизнь”) Слайд№12
У. Зачем мы должны мыться, закаляться? Д. Чтобы быть здоровым. Значит вода – это здоровье.
(Учитель устанавливает карточку “здоровье”)
Д. По рекам, океанам ходят лодки и корабли. На реках строят гидроэлектростанции. Где получают электричество. Вода – друг и помощник человека. Она удобная дорога. (Учитель устанавливает карточку “помощник”)
Без пищи человек может обходиться 50 дней, а без воды смерть может наступить через 5 дней.
Поэтому очень важно соблюдать правильный питьевой режим, в среднем в день необходимо выпивать примерно два – три литра воды, а в жаркую погоду и при физических нагрузках количество употребляемой воды должно быть больше.

У. Сделаем вывод по 3 вопросу: вода – это жизнь, здоровье, помощник человека.
(Третий пункт плана стирается с доски)
Физкультминутка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
А теперь поплыли дружно,
Вместе раз – это брасс,
Одной, другой – это кроль.
Вышли на берег,
Обтерлись полотенцем
Так, чтоб каждый был сухой
И отправились домой.
V. Продолжение работы по теме урока.
У. Перейдем к четвертому вопросу.
4. Обсуждение проблемы загрязнения и охраны воды. У. Всем нужна вода. Поэтому нужно очень бережно относиться к ней. К сожалению, водным источникам тоже грозит беда. Отчего же? (Ответ детей) У. Посмотрите сказку. Сказка исключительная! Поучительная! Экологическая драма! Рыбак:
Из страны заморской, дальней
Я подарок получил
Удочку, чтоб рыб ловил
На Тишанку поспешил
Леску в воду опустил
Друзья: Ну и что, поймал?
Рыбак: Поймал!
Друзья:
Какую?
Может, рыбку золотую?
Рыбак:
Да куда там? Если б так
Я б тогда не был бедняк
Я поймал не щуку, не карася,
А маленького пескаря
Говорит вдруг мне пескарь!
Пескарь:
речке нам житья не стало
Рыб, ракушек стало мало.
Рыбак: Что с твоим речным народом?
Пескарь:
Грязь всю в речку к нам сливают
От нее все погибает
Все бросают в воду к нам
От иголок до пижам
И полно других отходов
Вот беда, браток, какая!
Рыбак:
Что же делать? Как нам быть?
Соберу-ка, я друзей
И решим вопрос скорей.
У. Грустная сказка! Но и быль не радостней.
Всему живому нужна вода, и особенно, чистая вода.
Давайте поговорим о том, отчего вода загрязняется и чем это грозит.
Рассмотрите фотографии  Слайд 13-19
 Объясните, отчего загрязняется вода?
Д. Фабрики и заводы загрязняют воду. Это наносит вред растениям, животным, человеку.
У. Как еще человек загрязняет воду? Д. Бросает мусор, моет машины.
У. Давайте подумаем, что вы, дети можете сделать, чтобы вода была чистая, например, на нашей Чуне? Уважаемые исследователи, вносите свои предложения.
Чуна -с эвенского языка означает- звук рябчика и свист бурундука
(Учащиеся обсуждают этот вопрос в группах)
Д. Не сбрасывать мусор в водоемы, учить этому других.
По возможности очищать берега близлежащих рек, озер.
Изготавливать таблички с призывами о бережном отношении к воде и ставить их на берегу.
Не уничтожать растения и обитателей водоемов.
Не вылавливать мальков. Сажать деревья около водоемов.
Акции «Чистый берег» Слайд 20
У. Помните, что запасы пресной воды на земле невелики, мы должны расходовать воду дома экономно. А что значит “экономно” ? (ответы детей)
У. Надеюсь, вы так и будете поступать.
(Четвертый пункт плана стирается с доски)
Подведем итог.
Нарисуйте плакаты «Запрещающие,предупреждающие,оберегающие»
VI. Рефлексия учебной деятельности
Смогли ли мы достичь целей, поставленных в начале занятия? Ответьте на вопросы для самопроверки. Тест.
После задания на самопроверку дети сверяют свои ответы с модульным ответом, предложенным учителем на доске, и показывают оценку.
VII. Итоговое обобщение.
У. Вода – наше богатство, которая является чудесным даром природы. И хочется закончить призывом!
Природу не уродуй,
Природу не обидь
Родился человеком
Так надо им и быть!
Слайд №21
У. Ребята! Вы – настоящие исследователи! Вами проделана огромная работа – вы ставили опыты, наблюдали, совещались, высказывали предположение.
Что же нового вы узнали, какое открытие вы сделали для себя?

.


Презентация "Магистрально - модульный принцип построения компьютера" 10 класс


title: Технологическая карта урока "Площадь прямоугольника" 3 класс

extracted_text:
             Технологическая карта урока математики  в 3 классе
    учителя начальных классов ГБОУ СОШ с. Кошки Роговой Лидии Сергеевны.

УМК:  «Школа России»
Предмет: математика
Учебник: «Математика 3 кл.» М.И.Моро, М.А.Бантова
Тема: «Площадь прямоугольника»
Тип: Урок «открытия» нового знания
Цели урока:
обучающие:  вывести  правило  вычисления  площади   прямоугольника,    знать
термины «длина», «ширина»; уметь вычислять  площадь  прямоугольника;  решать
задачи разными способами;
развивающие:   развивать   логическое   мышление,   воображение;   развивать
коммуникативные качества, речь;
воспитывающие: воспитывать умение общаться; воспитывать  устойчивый  интерес
к занятиям математикой.
|Этап урока        |Деятельность      |Деятельность     |Универсальные      |
|                  |учителя           |учащихся         |учебные действия   |
|1.Мотивирование к |- Чем мы          |Находили         |Личностные:        |
|учебной           |занимались на     |периметр, площадь|самоопределение;   |
|деятельности.     |прошлом уроке?    |прямоугольника.  |Регулятивные:      |
|(Организационный  |- Зачем нам надо  |В строительстве, |целеполагание;     |
|момент) 1мин.     |уметь находить    |в огороде и т.д. |Коммуникативные:   |
|                  |площадь, периметр?|                 |планирование       |
|                  |-Сегодня мы       |                 |учебного           |
|                  |продолжим работу  |                 |сотрудничества с   |
|                  |по нахождению     |                 |учителем и         |
|                  |площади           |                 |сверстниками.      |
|                  |прямоугольника. Но|                 |                   |
|                  |сначала сделаем   |                 |                   |
|                  |мыслительную      |                 |                   |
|                  |гимнастику.       |                 |                   |
|2.Актуализация и  |1.Какие фигуры    |Называют номер   |Коммуникативные:   |
|фиксирование      |изображены на     |фигуры и         |планирование       |
|индивидуального   |доске? (Слайд 2)  |доказывают свой  |учебного           |
|затруднения в     |Среди данных фигур|выбор: прямые    |сотрудничества с   |
|пробном учебном   |найдите           |углы,            |учителем и         |
|действии.         |прямоугольники.   |противоположные  |сверстниками;      |
|8-9 мин.          |Докажите свой     |стороны равны.   |Познавательные:    |
|                  |выбор.            |                 |логические – анализ|
|                  |2. Задача на      |Решают задачу на |объектов с целью   |
|                  |нахождение        |нахождение       |выделения          |
|                  |периметра         |периметра.       |признаков.         |
|                  |прямоугольника.   |                 |                   |
|                  |(Слайды 3,4)      |                 |                   |
|                  |3. Составление    |                 |                   |
|                  |выражения при     |                 |                   |
|                  |нахождении        |                 |                   |
|                  |периметра (6+4)х  |                 |                   |
|                  |2=20 см           |                 |                   |
|                  |Запись на доске.  |                 |                   |
|3.Выявление       |4. Задача на      |Подсчитывают     |Регулятивные:      |
|причины           |нахождение        |квадратные       |целеполагание;     |
|затруднения.      |площади. (Слайд 5)|сантиметры.      |Коммуникативные:   |
|2-3 мин.          |- Проблема: как   |Делают вывод:    |постановка         |
|                  |найти площадь, не |S=a•b            |вопросов;          |
|                  |расчерчивая каждый|Находят S по     |Познавательные:    |
|                  |раз на квадратные |формуле.         |самостоятельное    |
|                  |сантиметры?       |Читают правило в |выделение –        |
|                  |Сегодня мы будем  |учебнике.        |формулирование     |
|                  |находить площадь. |                 |познавательной     |
|                  |                  |                 |цели; логические – |
|                  |                  |                 |формулирование     |
|                  |                  |                 |проблемы.          |
|4.Построение      |- Что же нужно    |Вспоминаем       |Коммуникативные:   |
|проекта выхода из |сделать?          |формулу          |постановка         |
|затруднения.      |Чтобы узнать      |нахождения       |вопросов;          |
|10-11 мин.        |площадь, надо     |площади.         |Познавательные:    |
|                  |знать длину и     |S = длину  х     |самостоятельное    |
|                  |ширину. Но ширину |ширину           |выделение –        |
|                  |надо узнать.      |                 |формулирование     |
|                  |(Слайд 6)         |                 |познавательной     |
|                  |                  |                 |цели; логические – |
|                  |                  |                 |формулирование     |
|                  |                  |                 |проблемы.          |
|5.Реализация      |Решение:          |Решают           |Регулятивные:      |
|построенного      |1)6:2=3(см)       |самостоятельно в |планирование,      |
|проекта.          |ширина.           |тетрадях.        |прогнозирование;   |
|4-5 мин.          |2) S = 6х3 = 18   |Проверка по      |Познавательные:    |
|(Физкультминутка  |см2.              |эталону на       |моделирование;     |
|для глаз)         |Ответ: S=18 см2.  |слайде.          |Логические –       |
|                  |(Слайд 7)         |                 |решение проблемы,  |
|                  |(Слайд 8, 9, 10,  |                 |построение         |
|                  |11)               |                 |логической цепи    |
|                  |                  |                 |рассуждений,       |
|                  |                  |                 |доказательство;    |
|                  |                  |                 |Коммуникативные –  |
|                  |                  |                 |инициативное       |
|                  |                  |                 |сотрудничество в   |
|                  |                  |                 |поиске и выборе    |
|                  |                  |                 |информации.        |
|6.Первичное       |Решение задачи со |                 |Регулятивные:      |
|закрепление с     |слайда 8 сделав   |4 см             |контроль, оценка,  |
|проговариванием во|чертеж и          |?, в 2 раза      |коррекция;         |
|внешней речи.     |необходимые       |больше           |Познавательные:    |
|4-5 мин.          |расчеты.          |Решение:         |умение             |
|                  |Самостоятельно    |4х2=8(см) длина  |структуризировать  |
|                  |решают.           |8х4= 32(см2)     |знания, выбор      |
|                  |Взаимопроверка в  |Ответ: S=32 см2  |наиболее           |
|                  |парах.            |Ребята делают    |эффективных        |
|                  |                  |предположения и  |способов решения   |
|                  |                  |обосновывают свои|задач; рефлексия   |
|                  |                  |ответы.          |способов и условий |
|                  |Проблемный вопрос |                 |действия;          |
|                  |– как найти длину |                 |Коммуникативные:   |
|                  |по известным      |                 |управление         |
|                  |площади и ширине? |                 |поведением партнера|
|                  |(Слайд 12)        |                 |– контроль,        |
|                  |                  |                 |коррекция, оценка  |
|                  |                  |                 |действий партнера. |
|7. Самостоятельная|Работа по тетради |Самостоятельное  |Регулятивные:      |
|работа с          |на печатной       |решение в        |контроль,          |
|самопроверкой по  |основе.           |тетради.         |коррекция,         |
|эталону.          |С. 52, №142       |                 |выделение и        |
|                  |Самопроверка.     |                 |осознание того, что|
|                  |                  |                 |уже усвоено и что  |
|                  |Для сильных       |                 |еще подлежит       |
|                  |учащихся:         |                 |усвоению, осознание|
|                  |с.59, №161.       |                 |качества и уровня  |
|                  |                  |                 |усвоения;          |
|                  |                  |                 |Личностные:        |
|                  |                  |                 |самоопределение.   |
|8. Включение в    |Устный счёт.      |Повторяют таблицу|Регулятивные:      |
|систему знаний и  |(Слайд 13,14)     |умножения на 6 и |контроль,          |
|повторение.       |                  |деления на 7.    |коррекция;         |
|4-5 мин.          |                  |Работают по      |Личностные:        |
|                  |                  |индивидуальным   |самоопределение.   |
|                  |                  |карточкам.       |                   |
|9. Рефлексия      |- Чем понравился  |Сами оценивают   |Коммуникативные:   |
|деятельности.     |урок?             |себя.            |умение с           |
|2-3 мин.          |- Чем не          |Выставление      |достаточ-ной       |
|                  |понравился урок?  |оценок.          |полнотой и         |
|                  |- Чем еще хочется |                 |точностью выражать |
|                  |заняться?         |                 |свои мысли;        |
|                  |                  |                 |Познавательные:    |
|                  |                  |                 |рефлексия.         |

                                   Карточка для самостоятельной работы
   1. Начерти прямоугольник с длиной 2 см и шириной 5 см.
   Вычисли площадь.

   2. Заполни пропуски:
       50 см = ___ дм                       2 дм 4 см = ____см

      12 см = ___дм___см              30 дм = ___ м

   3. Вычисли:
   5 см 3 мм + 6 см5 мм =

   2 дм 5 см + 6 дм 6 см =

   Фамилия___________________


Презентация "Минута славы"


title: Презентация "Электронная почта" 5 класс

extracted_text:
Электронная почта5 класс
Рыженко Е. В.,
учитель информатики и математики
МБОУ г. Астрахани «СОШ № 64»

Домашнее задание
 учебник § 6 (стр. 43)
РТ стр. 43 №71, №72
Проверка домашнего задания
Работа с учебником стр. 44 Вопросы №1-5

РТ №70(а, б),73,74

Определите тему нашего урока
На протяжении столетий живущие далеко друг от друга люди обменивались между собой информацией с помощью писем.
Письмо - письменное послание одного человека другому.
На смену бумажным письмам пришли электронные.
Электронная почта -
 система обмена сообщениями (письмами) с помощью компьютерных сетей.
В конце 1971 года программист
Рэй Томлинсон написал программу, которая позволила посылать сообщения на удалённый компьютер.
 Полученные сообщения помещались в файл – «Почтовый ящик».

Электронное письмо может содержать
 тексты;
 изображения;
 звуки;
 видеоинформацию.

Каждый пользователь может завести свой бесплатный электронный адрес и получить адрес электронной почты.
Адрес электронной почты
Корреспондент               @

 условное имя корреспондента
сервер
 адрес сервера, на котором зарегистрирован почтовый ящик
«эт»,  «собака»
Почтовые сервисы
Mail.ru
Яндекс.Почта
Yahoo!Mail
Google Gmail
Рамблер Почта
 и т.д.

логин@
GMAIL . COM
rambler.ru
YANDEX . RU
MAIL . RU
Работа 4. Работаем с электронной почтой
Стр. 109-112
Итоги урока
- Можете ли вы назвать тему урока?
- Чему вы сегодня научились?
- Вам было легко или были трудности?
- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
- Какое задание было самым интересным и почему?
- Как бы вы оценили свою работу?

Спасибо за урок!
Источники информации
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=379409597-14-72&n=21
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=225978652-00-72&n=21
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=234813346-30-72&n=21
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=358745873-03-72&n=21
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=161888561-08-72&n=21
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=672460794-65-72&n=21
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=145099101-57-72&n=21
http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=97523059-57-72&n=21
http://im6-tub-ru.yandex.net/i?id=558491849-70-72&n=21
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=557191354-14-72&n=21
http://www.welldes.com/images/22mail.gif
http://www.welldes.com/images/24mail.gif
http://www.welldes.com/images/10mail.gif
http://www.welldes.com/images/05mail.gif
http://www.welldes.com/images/029email.gif

http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=338495822-59-72&n=21
http://im5-tub-ru.yandex.net/i?id=825591146-16-72&n=21
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=377566683-12-72&n=21
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=336560291-06-72&n=21
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=128502089-52-72&n=21
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=973168240-65-72&n=21
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=568312382-71-72&n=21
http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=39448322-13-72&n=21
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=654898447-33-72&n=21
http://im7-tub-ru.yandex.net/i?id=302950844-38-72&n=21
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRWUJqGDYQHVeZUi_E1lSoLUWfGxXSQVaSRtAT2rdvdQAnMzeajwlOuuXxh
Босова Л. Л. Информатика: учебник для 5 класса/ Л.Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.-184с.:ил.


title: Презентация "Репродуктивное здоровье человека – составляющая здоровья человека и общества"

extracted_text:
Репродуктивное здоровье человека – составляющая здоровья человека и общества
http://avk.40424s001.edusite.ru/
Автор: учитель ОБЖ
МБОУ «СОШ №1», г. Жиздра – Коробков А.В.
2012 год
Репродуктивное здоровье человека
Понятие репродуктивного здоровья происходит от слова репродукция. Репродукция биологическая — это воспроизведение организмами себе подобных, т.е. размножение.
МБОУ «СОШ №1», г. Жиздра
http://avk.40424s001.edusite.ru/

Репродуктивное здоровье человека
Существование любого вида живых существ возможно только через воспроизводство и смену поколений. Человек не является исключением. История человечества представляет собой непрерывную смену поколений.

http://avk.40424s001.edusite.ru/

МБОУ «СОШ №1», г. Жиздра
Репродуктивное здоровье человека
Однако, если у всех живых видов воспроизводство и смена поколений происходит на основе биологических программ и зависит от внешних условий, то человек может управлять системой воспроизводства, обеспечивая не только рождение, но и воспитание потомства с учетом социальных запросов общества.
Исходя их этого, репродуктивное здоровье можно определить как основную составляющую здоровья человека и общества.
http://avk.40424s001.edusite.ru/

МБОУ «СОШ №1», г. Жиздра
Репродуктивное здоровье человека
Лучшей социальной конструкцией , отвечающей интересам личности и общества и обеспечивающей смену поколений, является семья.
Семья выполняет функции, которые во многом определяют сохранение и укрепление здоровья человека и общества.
http://avk.40424s001.edusite.ru/

МБОУ «СОШ №1», г. Жиздра
Репродуктивное здоровье человека

Удовлетворение повседневных потребностей

Развитие личности

Репродуктивная функция (рождение и воспитание)

Приобщение к нравственным ценностям и нормам поведения

Досуговая функция
Функции семьи:
Степень выполнения функций характеризует уровень здоровья семьи как первичной ячейки общества.
http://avk.40424s001.edusite.ru/

МБОУ «СОШ №1», г. Жиздра
Репродуктивное здоровье человека
Уровень репродуктивного здоровья семьи и общества характеризует ответственность родителей и государства за воспитание и развитие детей, что влияет на демографическую обстановку в стране, на обеспечение демографической безопасности.
http://avk.40424s001.edusite.ru/

МБОУ «СОШ №1», г. Жиздра
Репродуктивное здоровье человека
Лучшие умы России связывали ее будущее с ростом численности народонаселения и с развитием его высоких духовных и созидательных качеств. Д. И. Менделеев, основываясь на демографических показателях начала XIX в., определил вероятную численность народонаселения Российской империи в 2000 г. в 594 млн. человек. Однако революция 1917 г. и братоубийственная Гражданская война, коллективизация, Великая Отечественная война 1941—1945 гг., а также распад СССР внесли существенные коррективы в этот прогноз. Численность населения Российской Федерации на 1 января 2012 г. составила 143 млн. человек (при плотности населения - 8,36 чел./км².

http://avk.40424s001.edusite.ru/

МБОУ «СОШ №1», г. Жиздра
Репродуктивное здоровье человека
Демографическая ситуация в России, сложившаяся начиная с 1992 года, характеризуется низкой рождаемостью, высокой смертностью и сокращением численности населения (в среднем на 800 тыс. человек в год). Эта ситуация рассматривается как демографический кризис в стране.
Таким образом, репродуктивное здоровье российского общества можно оценить только неудовлетворительно.

http://avk.40424s001.edusite.ru/

МБОУ «СОШ №1», г. Жиздра
Репродуктивное здоровье человека

Восстановление привлекательности семейной жизни

Изменение демографической ситуации можно решить путем, следуя двумя направлениями:
Соблюдение норм ЗОЖ каждым гражданином в каждой семье
http://avk.40424s001.edusite.ru/

МБОУ «СОШ №1», г. Жиздра
Репродуктивное здоровье человека

Прочная семья

Неразделимые понятия:
ЗОЖ

http://avk.40424s001.edusite.ru/

МБОУ «СОШ №1», г. Жиздра
Репродуктивное здоровье человека
http://avk.40424s001.edusite.ru/

МБОУ «СОШ №1», г. Жиздра
Репродуктивное здоровье человека

Человеческое
счастье

Семья

Любовь
http://avk.40424s001.edusite.ru/

МБОУ «СОШ №1», г. Жиздра
Репродуктивное здоровье человека
http://avk.40424s001.edusite.ru/

МБОУ «СОШ №1», г. Жиздра
Репродуктивное здоровье человека
Домашнее задание:
§ 7.3., стр. 172-174
Вопросы на стр. 174
http://avk.40424s001.edusite.ru/

МБОУ «СОШ №1», г. Жиздра
 http://avk.40424s001.edusite.ru/

спасибо за внимание !