title: Урок-проект "По страницам Красной книги. Правила поведения в природе"

extracted_text:
Урок-проект.  По страницам Красной книги. Правила поведения в
                           природе.

I   Мотивация.

—  Снова пришел долгожданный миг –
      Нам пора в дорогу.
      Он зовет нас, в загадочный мир,
      В таинственный мир природы

— Сегодня необычный урок. На нём присутствует много гостей, Поприветствуйте их, садитесь. Я, надеюсь, что мы сможем порадовать всех замечательной работой.

II   Актуализация знаний.

Человек должен жить в (Слайд 1)
согласии с природой,
человек не рождается
с этим чувством,
его надо в себе воспитать.
                         (В.Бианки)
(Показ фото природы под музыку, учитель говорит).  (Слайд 2)
—  Мы всегда куда-то торопимся: на работу, в школу, на занятия кружка. Сегодня мне хочется вас остановить. Оглянитесь вокруг. Порадуйтесь солнцу — оно же светит для нас. Птицам — они поют для нас.

Есть просто храм,  (появляется изображение леса)
Есть храм науки,
А есть еще природы храм —
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт  для нас в жару и стынь,
Входи сюда,
Будь сердцем чуток.
Не оскверняй его святынь.

— Замечательные слова Е. Евтушенко.
Не правда ли прекрасны творения природы, представленные на этих фотографиях! Звуки птиц, звуки природы Ими бы восхищаться, поражаясь, сколь щедра на выдумки природа, если бы не одна проблема. О какой проблеме мы говорили на прошлом уроке?  (Охрана животных и растений).
— Почему животных и растения надо охранять? (Многие из них стали редкими, исчезающими).
— В чём причина исчезновения многих растений и животных? Обсудите этот вопрос в группах и назовите причины. (Вырубаются леса, животным негде жить. Загрязняется воздух, вода в водоёмах. Неумеренная охота, браконьерство. Неправильное поведение людей в природе, шум.).
— Какая основная причина исчезновения животных и растений? (Влияние человека, человеческий фактор).
—Люди думали, что природа неисчерпаема, сколько ни брать у нее, все снова само собой восстановится. И просчитались. Некоторые виды растений и животных уже исчезли бесследно, а многие находятся на грани исчезновения
 —Какие специальные  меры спасению животного и растительного мира  стали  принимать люди? (Люди создали документ, куда  стали переписывать всех редких и  исчезающих животных и растений).
—Как назвали этот документ? (Красная книга) (Слайд 3) (только изображение книги ) / Я показываю Красную книгу/
 — Почему эту книгу назвали красной? (Красный цвет – сигнал опасности, например, цвет светофора – красного цвета, значит переходить дорогу опасно!)
—А для природы, что это значит? (Значит, природа в опасности!)
—Какую информацию несёт в себе Красная книга? (далее 4 щелчка)
—Она информирует какие виды животных и растений в опасности,
              призывает изучать эти виды,
              предупреждает об исчезновении этих видов,
              советует как сохранить эти редкие виды растений и животных.
—Проблема эта очень важная. А вы хотели бы получить больше информации по этой проблеме? Назовите тему сегодняшнего урока. (Красная книга). (Слайд 4)

II Постановка учебной цели
— Готовясь к уроку-проекту, мы разделились на группы.  Группы представьтесь и озвучьте цель, которую перед собой поставили. (Слайд 5)(далее по щелчку)
1гр. (историки) – узнать историю создания Красной книги;
      2гр. (зоологи) – проанализировать способы расположения животных в Красной книге;
3гр. (ботаники) – собрать материал о редких и  исчезающих растениях;
4гр. (краеведы) – подготовить сведения о Красной книге Курской области;
5гр. (экологи) – выработать правила поведения в природе и нарисовать к ним
                             экологические знаки.

III  Защита  проектов

—А теперь перейдём к защите проектов. (Слайд 6) (только изображение книги )
—Когда была создана Красная книга?  Слово историкам.

 В 1948 году учёные мира создали  Международный союз охраны природы. По заданию этого союза зоологи, ботаники, экологи стали изучать, каким растениям и животным планеты надо помочь в первую очередь. Составили списки. Потом списки издали в виде книги. Назвали её Красная книга. Название «Красная книга» предложил Питер Скотт - английский исследователь. В нашей стране первая Красная книга была издана в 1978 году.
 Второе  издание Красной книги нашей страны было осуществлено в 1984 г. Оно  было гораздо более объемным, (щелчок) первый том  — «Животные». (щелчок) Красная  книга растений составила второй том.
      Красная книга – это сигнал опасности. Это не закон об охране природы, это лишь факты, собранные учёными о животных и растениях. Составление первого варианта Красной книги потребовало 14 лет. Позднее она переиздавалась.
—Как вы думаете, почему Красную книгу переиздавали? (Появлялись новые виды    животных и растений, которые находились на грани исчезновения.)
—Красная книга это документ временного действия, потому что условия обитания животных меняются, и все новые виды могут оказаться в катастрофическом положении.
—Как устроена Красная книга?

Красная книга — книга необычная. Она имеет цветные странички. Как вы думаете, зачем? (Ответы детей.  Цветные страницы нужны для разделения на     животных и растения. Цветные страницы нужны для красоты.) (Слайд 7)
 Это сделано не для украшения. По цвету страниц, можно сказать, в каком положении находится тот или иной вид животного или растения.
—Ребята из группы зоологов подготовили сведения о некоторых животных из Красной книги.  Слово зоологам.  /дети складывают материалы в папку с надписью «Красная книга животных/.
(Слайд 8)  1.  Эксперт Чёрной страницы Красной книги.
 Мне очень горько и больно потому, что на чёрных страницах Красной книги списки растений и животных, которых уже нет на земле и никогда не будет. (Слайд 9)  Это морская корова, (Слайд 10)  странствующий голубь.
(Слайд 11)  Самой первой исчезла бескрылая гагарка. До 17 века она была очень распространена на побережье и островах в северной части Атлантического океана. Внешне эти птицы были очень похожи на пингвинов. Огромные колонии этих доверчивых, не умеющих летать птиц, с древности привлекали внимание охотников. К началу 19 века промысел прекратился. Гагарке удалось сохраниться на двух маленьких островках у берегов Исландии. Но и с этими птицами расправились жестоко. На них стали охотиться, чтобы сделать из них чучела. К середине 19 века гагарок не стало. Все, что осталось от бескрылой гагарки, — это 80 шкурок и чучел в разных музеях мира...

(Слайд 12)  2. Эксперт Красной страницы Красной книги.
Страницы красного цвета потому, что они подают людям сигналы SOS. Люди! Будьте бдительны. На этих страницах перечислены растения, птицы и животные, которые в скором времени могут исчезнуть. Например, (Слайд 13)  полосатая гиена, (Слайд 14)  гепард.
(Слайд 15)  Синий кит – самое большое существо на Земле. Его вес достигает 200 тонн, а средняя длина равняется 23-29 метрам. У него на спине запросто могут уместиться целых тридцать слонов.  В желудке у кита помещается 2-3 тонны пищи – целый грузовик. Добычу киты заглатывают целиком, не пережевывая. Живут киты до 50 лет. На сегодняшний день кит занесен в Международную Красную Книгу и Красную Книгу России, т.к. китобойный промысел поставил под угрозу существование этого гигантского животного.
—Обратите внимание на фотографию. На ней мы можем представить размеры этого самого огромного существа на Земле в сравнении с размерами человека.

(Слайд 16)  3.   Эксперт Жёлтой страницы Красной книги.
На жёлтых страницах - животные и растения, количество которых быстро уменьшается и им  грозит  «переселение»  на  красные	страницы.
(Слайд 17)  Например, морж, (Слайд 18)  карликовый тушканчик.
(Слайд 19)  Амурский тигр сохранился на юге Дальнего Востока.  Тело его – 4 м длиной, вес – около 390 кг. За день тигр, в поисках добычи может пройти от 20 до 30 км.  Природные условия местообитаний тигра исключительно суровы. Зимой температура воздуха падает до -40о С, а летом поднимается до +35-37о С. Тигр способен преодолевать за короткое время большие расстояния и подолгу голодать. Очень любит воду, может часами лежать в воде или около нее. Китайские и корейские знахари убивали тигров из-за суеверий. Они из разных частей тела тигра делали лекарства от трусости, слабости, когти служили талисманом.

(Слайд 20)  4.  Эксперт Серой  страницы Красной книги.
На серых страницах записаны животные и растения, которые до сих пор мало изучены, места их обитания и местонахождения растений малодоступны или точно не установлены. Это  (Слайд 21)  жук-геркулес, (Слайд 22)  слоновая черепаха.
(Слайд 23)  А я расскажу вам об Императорском пингвине. Они живут в Антарктиде. Зимой, когда морозы достигают –60 градусов, у пары пингвинов появляется одно единственное яйцо. Если яйцо упадёт на снег, оно погибнет. Два месяца, самец согревает его между лапами. Между тем мама уже ловит рыбу и рачков, чтобы прокормить будущего малыша. Подросший детёныш съедает рыбы до 4 кг в день. Пингвины редко выходят на берег, предпочитают оставаться на морском льду.
У императорских пингвинов существует немного врагов, и естественный возраст этих птиц может достигать 25 лет. Единственные хищники, убивающие взрослого императорского пингвина в воде или вблизи воды — это касатки и морские леопарды. На льдинах иногда случается, что птенцы императорского пингвина становятся добычей поморников или гигантского буревестника

(Слайд 24)  5.  Эксперт белой  страницы Красной книги.
Следующие страницы Красной книги – белые. Здесь записаны животные, численность которых всегда была невелика. Они обитают на небольших площадках. (Слайд 25)  снежный барс, (Слайд 26)   пятнистый олень
(Слайд 27)   Белый медведь  - самый крупных из материковых хищников,  впечатляет своими размерами. Окрас его меха переходит от снежно-белого до желтоватого, он почти не заметен на снегу. Белые медведи хорошо приспособлены к жизни в Арктике. Они очень выносливы и могут преодолевать быстрым шагом большие расстояния. Их стопы покрыты шерстью, что позволяет легче передвигаться по льду и снегу.
Как правило, они являются одиночками. Белые медведи прекрасные пловцы. Поиском пищи они занимаются и днём и ночью. Запах падали они чувствуют на расстоянии более 30 км. Они также способны учуять тюленей лежащих в укрытии под почти 2-ух метровых слоем снега и льда.
Издавна люди охотятся на белых медведей. Они используют их мясо в пищу, жир – для хозяйственных целей, шкуру – для одежды. В результате началось сокращение численности белых медведей

(Слайд 28)   6. Эксперт зелёной  страницы Красной книги.
Меры, которые предпринимает человек, дают хорошие результаты, о чем свидетельствуют зелёные страницы Красной книги, где представлены уже спасённые животные и растения (Слайд 29)  Зубр, (Слайд 30)   соболь.

Догадайтесь по описанию, о каком животном идёт речь.
Крупный грызун, приспособленный к полуводному образу жизни. Между пальцами имеются плавательные перепонки, сильно развитые на задних конечностях и слабо — на передних. Хвост веслообразный.
(Ответы детей - речной бобр). (Слайд 31)
Бобры селятся по берегам медленно текущих речек. Живут в норах или хатках. (щелчок)   Вход в жилище бобра для безопасности всегда располагается под водой. Семьи бобров строят свои знаменитые плотины (запруды). (щелчок)    Это позволяет им поднимать, поддерживать уровень воды в водоёме, чтобы входы в хатки и норы не осушились и не стали доступными для хищников. Для строительства и заготовки корма бобры валят деревья, подгрызая их у основания, отгрызают ветки, затем разделяют ствол на части. Осину диаметром 5–7 см бобр валит за 5 минут; дерево диаметром 40 см валит и разделывает за ночь. (щелчок)   Ствол подгрызенного бобром дерева приобретает характерную форму «песочных часов».
Бобры издавна добываются ради своего красивого и прочного меха. В результате этого бобр оказался на грани вымирания. Чтобы сохранить этого ценного зверя, в странах Европы был принят ряд мер по охране и восстановлению численности.

—Что у вас получилось? (Своя небольшая Красная книга животных). Вы можете дополнять её новыми сведениями.

—(Слайд 32)   Но Красная книга содержит не только сведения о животных. Большое место в ней занимают растения. Слово ботаникам.

1.Охраняется Красной книгой
   Столько редких животных и птиц,
   Чтобы выжил простор многоликий
   Ради света грядущих зарниц.
   Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
   Чтобы души не стали пусты.
   Охраняются птицы,
   Охраняются звери,
   Охраняются даже цветы!
    Б.Дубровин

—А вы знаете, что в древние времена о цветах слагались стихи, песни и легенды? Что такое легенда?  (Легенда – это поэтическое предание о каком-либо историческом событии).
—Сегодня нам ребята расскажут древние легенды о цветах, которые занесены в Красную книгу.

Рассказы детей о цветочных легендах

2. (Слайд 33)   Ландыш. По древнерусской легенде морская царевна Волхова полюбила юношу Садко, он же отдал свое сердце земной девушке Любаве. Опечаленная Волхова вышла на берег и стала плакать. И там, где упали слезинки царевны, выросли прекрасные и нежные ландыши - символ чистой и беззаветной любви и грусти.

3. (Слайд 34)   Лилия (кувшинка). Греческая легенда повествует о прекрасной нимфе, полюбившей юного Геракла. Герой не ответил на чувства нимфы, и она погибла от горя и тоски, превратившись в водяную лилию (кувшинку). Латинское название кувшинки означает «нимфа снежно-белая».

—Что означает слово нимфа? (В древнегреческой мифологии это божество в виде женщины).

 4. (Слайд 35)   Подснежник. Богиня Флора раздавала цветам костюмы для карнавала и подарила подснежнику белое платье. Но снег тоже захотел принять участие в карнавале, хотя карнавальной одежды ему не полагалось. Тогда он стал просить цветы поделиться с ним костюмом. Все цветы боялись холода и не согласились, и только подснежник укрыл его своей одеждой. Вместе кружились они в хороводе цветов и прониклись друг к другу такой симпатией, что неразлучны по сей день.

5. (Слайд 36)    Купальница. Одна русалка так полюбила пастуха Алексея, что не захотела с ним расстаться. Она стала выбираться из воды и незаметно следовать за пастухом. Волосы ее выгорели от солнца и стали золотыми. Но Алексей ничего не замечал. В последний раз она сидела неподалеку от Алексея у ночного костра, но, когда Алексей поднялся, чтобы подойти к ней, русалка вдруг растаяла в утренних лучах, превратившись в цветок купальницы.

6. (Слайд 37)   С русским названием «венерин башмачок» связано следующее предание:
Я - Венерин башмачок,
Франт невероятный,
Желтый с бантиком цветок,
Всем весьма приятный.
Я по северным лесам –
Роскошь без примера,
И, клянусь, не цвёл бы там,
Если б не Венера.
Раз, когда цвела весна,
Полная отрады,
Забрела сюда она
С берегов Эллады.
И, в цветочек превратясь,
В щегольском уборе,
Я с тех пор царю, как князь,
В этой скромной флоре.

—Что такое флора?  (Флора – это растительный мир)

7. (Слайд 38)   Лотос. С лотосом связано великое множество мифов и легенд. Он был символом многих явлений. Вообще, на востоке это, пожалуй, самое известное и священное растение. Но большинство поверий объединяет основное понятие, обозначенное лотосом: первозданная чистота, свет и т.п. Это объясняется следующим образом: корневища лотоса погружены в ил, в грязь; но цветы и листья его чисты и не запятнаны. Цветы высоко подняты над водой, над землёй. Они следуют за солнцем и сохраняют вечную чистоту

—Спасибо, ребята, за вашу работу. Вот такие красивые легенды были сложены в давние времена. Будет очень жаль, если эти цветы останутся только в легендах. Каждое растение по своей значимости достойно Красной книги и его необходимо беречь, а не ждать, когда оно может исчезнуть.
—Что у вас получилось? (Своя небольшая Красная книга растений). Вы также можете дополнять её новыми сведениями.

—Красная книга России не может охватить все проблемы регионов и поэтому во многих областях стали составлять собственные Красные книги. В нашем регионе была создана Красная книга Курской области.  (Слайд 39)   (Слово краеведам)

1. /В руках Красная книга Курской области/. Красная книга Курской области была издана в 2001 году, а документ, окончательно утвердивший ее, был оформлен в марте 2005 года.
В Красную книгу Курской области внесено 119 животных и 212 растений. Ежегодно на территории области проводятся работы по учету, исследованиям и охране животных и растений.
Готовится к выходу новое издание Красной книги Курской области. В разряд редких и находящихся под угрозой видов попало около 250 животных и порядка трех сотен дикорастущих растений, лишайников и грибов.

2.  Все вы видели белого аиста. А я расскажу вам о чёрном аисте. (Слайд 40)
АИСТ ЧЕРНЫЙ  Зимуют черные аисты в Африке, к югу от Сахары, а также в бассейне реки Ганг и на юго-востоке Китая. В нашем регионе был отмечен в Глушковском, Кореневском, Льговском, Рыльском и Хомутовском районах. Населяет глухие леса вблизи водоемов. Гнездится отдельными парами обычно по долинам рек или вблизи озер. Близости человека избегает, придерживаясь самых глухих и мало посещаемых мест. Черный аист находится под угрозой исчезновения. Для него остается все меньше места: вырубают леса, осушают болота. Да и охотники не отказывают себе в удовольствии пострелять по красивой и грациозной птице.

3. САПСАН (щелчок)   Встречается крайне редко, хотя распространен почти на всей территории России. В Курской области появляется во время кочевок. Населяет открытые места с небольшими лесами. Гнездится на береговых обрывах, колокольнях, иногда использует гнезда других птиц.
В числе животных и птиц, которые занесены в Красную книгу Курской области, также значатся белка, бобр, заяц-беляк, серая куропатка, белый аист, перепел и другие виды.

— С утвержденными для занесения в Красную книгу списками животных и растений можно ознакомиться (Слайд 41)   на сайте администрации Курской области в разделе (щелчок)   экология и природопользование. Ссылка на этот электронный адрес есть в уголке. Также на этом сайте вы сможете найти информацию о заповеднике нашей области. (Слайд 42)

—Кто скажет, что такое заповедник? В помощь вам толковый словарь С. И. Ожегова с закладкой на нужной странице.
Заповедник – заповедное место, где оберегаются и сохраняются редкие и ценные растения и животные, уникальные участки природы, культурные ценности.
Заповедный – неприкосновенный, запретный.
Заповедник — это определённая территория (может быть лес, поле или смешанная местность), охраняемая законом, на которой запрещены любые виды человеческой деятельности, из-за обитающих на ней редких и вымирающих видов животных и растений.
—Центрально-Чернозёмный госуда́рственный приро́дный биосфе́рный запове́дник и́мени профе́ссора В. В. Алёхина — государственный природный заповедник, расположенный на территории Курской области. Имеет статус всероссийского  значения и областного центра экологического просвещения.
Информацию об этом заповеднике нашли и подготовили краеведы.

4. (Слайд 43)   Границы заповедника неоднократно менялись. Заповедник расположен в пределах полосы лесостепной зоны, на территории Медвенского, Мантуровского, Горшеченского районов Курской области. Это один из старейших заповедников России, был организован в 1935 году, награжден Дипломом Совета Европы, который имеют 4 заповедника России.
В Центрально-Черноземном заповеднике отмечено 55 видов животных, растений и грибов, внесенных в Красную книгу российской Федерации и 227 видов, включенных в Красную книгу Курской области. В настоящее время сотрудники биосферного заповедника проводят работу по комплексному обследованию памятников природы нашего края.

—Сейчас мы говорили, что охрана растений и животных – проблема государственная, а мы свами можем помочь природе? (Можем, если будем соблюдать определённые правила поведения в природе)
—Группа экологов разработали правила друзей природы и нарисовали к ним экологические знаки. Озвучьте эти правила. (Слайд 44)

Слово экологам.
/Дети показывают таблички с эмблемами и называют правила поведения в природе. Каждую табличку на доску под заголовок «Правила друзей природы». По окончании урока - в папку./ (далее по щелчку)
Не будем срывать цветы. Пусть красивые растения остаются в природе!
Не будем ломать ветки деревьев и кустарников!
Не будем ловить бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых!
Не будем обижать лягушек и жаб!
Не будем ловить диких животных и уносить их домой!
Не будем шуметь на природе!
—Подумайте и обсудите в группах, какими правилами можно дополнить этот список правил?  Запишите их на листочке. (1. Не шуметь на природе! 2.Не разводить в лесу костры! 3. Не топтать цветы! Ходить в лесу только по тропинкам! 4.Не сбивать мухоморы!5. Не подходить к гнёздам птиц! 6.Не ходить в лес весной с собакой!  7.Убирайте за собой мусор! Не оставляйте его на природе!)
—Если мы с вами будем выполнять хотя бы эти правила, то уже сможем немного помочь природе.

— (Слайд 45)  Где бы ни жил человек, в городе или загородной местности, он всегда окружён растениями, животными, птицами, насекомыми… Человек никогда не бывает изолирован от природы, но люди не всегда понимают, как отражаются на природе их поступки.
—Группа экологов подготовила творческое задание. (щелчок по значку звук)
Н. Алтынов  «Береги	природу!»   Литературно-музыкальная 	 композиция

Ты видел, в лебедей стреляли?
Ты видел, как они упали?
Скажи, а если б птицы знали
И если б только понимали,
Что их полёт прощальным будет,
Их на заре подстрелят люди,
Скажи, они бы не летали?

Наверно, даже если б знали
И даже если б понимали,
То всё равно б взмывали ввысь.
Ведь небо – это их стихия!
Ведь небо – это их свобода!
Ведь небо – это вся их жизнь!

А в небе – стая журавлей.
Так грустно над землёй кружится.
Земля… Скажи, что стало б с ней,
Когда б на ней умолкли птицы?

Тогда бы мёртвым стало небо.
И – тишина в пустых лугах,
И, может быть, колосья хлеба
Не колосились бы в полях.
И на полях бы не грачи,
А стаи чёрной саранчи.

Я не хочу такого мира,
Где всё так серо, всё уныло…
Опомнись, вздрогни, человек.
Не долог на земле твой век.
Но что после себя оставим?
И чем себя мы здесь прославим?

Убитой птицей на заре?
Лесами чёрными в огне?
И свалкой мусора огромной?
Иль атмосферою зловонной?
Иль речкой с мёртвою плотвой?
Полями с выжженной травой?

Опомнись, вздрогни, человек!
Перед природой ты в долгу,
И славен будет пусть твой век
Травой душистой на лугу.
И трелью птиц весёлой, звонкой,
И шумным плеском родника,
И гроздьями рябины тонкой,
И синим глазом василька,
И свежим ароматом трав,
И рощи шумом, и дубрав…

—Ребята, бывают случаи, когда у вас появляются слёзы. Когда это бывает?
(Когда больно, обидно)
—Но ведь и природа живая. Когда ей больно и обидно, она тоже плачет. А если бы природа умела говорить? Представьте себя на месте следующих героев (Слайд 46), продолжите их мысли, обсудите это в группах.  Представители групп подойдите ко мне  за конвертами.  (щелчок)
Если бы муравей, на которого вот-вот наступят, умел говорить, он бы сказал…(Смотрите под ноги и не наступайте на нас. Не разоряйте муравейники! Мы живые, нам больно и обидно))
Если бы рыбка из грязной речки могла бы говорить, она бы сказала…(не бросайте в реку мусор, не загрязняйте воду, иначе мы все погибнем!)
Если бы первоцвет мог говорить, он сказал бы…(Мы такие хрупкие, нежные и нас так мало  осталось! Не рвите нас!!)
Если бы грибок мог говорить, он просил бы…(Не вырывайте меня с корнем, а срезайте, причем аккуратно. А то забудете, как хорошо в лесу пахнет грибами!)

—От того, как вы себя будете вести в природе, будет зависеть благополучие окружающего мира. Нанося вред природе, вы наносите в первую очередь вред себе. Ведь человек часть живой природы. Каждый человек должен быть другом природе, должен охранять и беречь её, чтобы окружающий нас мир продолжал радовать нас своей красотой.

Рефлексия
— Я вижу, что сегодняшний урок заставил вас задуматься. Вспомните цели, которые ставили в начале урока, постарайтесь обсудить в группах, всё ли у вас получилось, над чем затруднились, что заинтересовало, как вы работали в группе, умели ли договариваться, оцените работу других групп. В помощь вам опора. (Слайд 47).
Закончи предложения:
Мы нашли ответ на вопрос…
Мы узнали…
Мы поняли…
Нам понравилось…
Нам захотелось…
Мы работали…

 (Видео природы и музыка) (Слайд 48) (далее  щелчок по середине слайда) ,
—Мы много потрудились и получили замечательные результаты работы. У вас получилась своя Красная книга животных растений, книга с правилами и эмблемами друзей природы. Любую из этих книг по выбору вы можете дополнить своей информацией.
Я думаю, что каждый из вас хочет жить в согласии с природой. На столах лежат эмблемы «Защитник природы». У кого появилось желание стать природе настоящим другом, наденьте эмблемы.

Любите родную природу –
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою,
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней!
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей!

—Спасибо, ребята, за вашу работу! Урок окончен.


Презентация "Круглый стол: «Родной язык – душа нации»"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Основные нормы произношения гласных и согласных звуков" 5 класс

extracted_text:
                 Технологическая карта урока русского языка.
                 Составила: Климова Александра Владимировна.
Тема урока: Основные нормы произношения гласных и согласных звуков.
Класс: 5
Предмет: русский язык
УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2
ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред.
Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС.
Инновационная школа).
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока: - дать понятие  о  правилах  произношения  гласных  и  согласных
звуков в русском языке, элементах
                         транскрипции;
               - развивать речевой слух учащихся ;
               - развивать орфографическую зоркость;
                        -  воспитывать  любовь  и  уважение  к  богатству  и
многообразию русского языка.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого»,
потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают
его.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для
решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.
|Деятельность учителя                           |Деятельность обучающихся                 |УУД                          |
|I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)                             |                             |
|Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне               |                             |
|- Добрый день, ребята! На столах у вас по три  |Выбирают смайлик и демонстрируют своё    |Самоопределение,             |
|смайлика, выберите тот, который соответствует  |настроение.                              |смыслообразование (Л)        |
|вашему настроению.                             |                                         |Целеполагание (П)            |
|- Как много улыбок засветилось. Спасибо!       |                                         |Планирование учебного        |
|- А это моё настроение… Я готова продуктивно   |                                         |сотрудничества (К)           |
|сотрудничать с вами. Удачи!                    |                                         |                             |
|II. Актуализация знаний                                                                  |                             |
|Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и|                             |
|выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося                    |                             |
|- упр. 249 проанализируйте таблицу и сделайте  |                                         |Анализ объектов с целью      |
|вывод, как произносятся безударные гласные в   |Дают ответ                               |выделения признаков;         |
|первом предударном слоге.                      |Выделяют признак                         |подведение под понятие;      |
|- назовите пары согласных по глухости /        |Работают в группе по заданию             |целеполагание (П)            |
|звонкости                                      |Рефлексия, вывод                         |Выполнение пробного учебного |
|                                               |                                         |действия; фиксирование       |
|- Какова главная цель урока?                   |Формулируют тему урока (произношение     |индивидуального затруднения; |
|- Какова задача урока?                         |гласных и согласных звуков)              |саморегуляция в ситуации     |
|                                               |Формулируют цель (понять, как правильно  |затруднения (Р)              |
|                                               |произносятся гласные и согласные звуки)  |Выражение своих мыслей;      |
|                                               |                                         |аргументация своего мнения;  |
|                                               |                                         |учёт разных мнений (К)       |
|III. Проблемное объяснение нового знания                                                 |                             |
|Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, как   |                             |
|произносятся гласные и согласные звуки                                                   |                             |
|- С чего же начать «открытие нового знания»?   |Читают теорию                            |Поиск и выделение информации;|
|Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю       |                                         |синтез как составление целого|
|обратиться к теоретическому материалу § 47-48  |                                         |из частей; подведение под    |
|Вопросы:                                       |                                         |понятие; выдвижение гипотез и|
|- от чего зависит произношение гласных звуков? |Отвечают на вопросы                      |их обоснование;              |
|- в каком положении гласные звучат ясно и      |                                         |самостоятельное создание     |
|отчётливо?                                     |                                         |способа решения проблемы     |
|- от чего зависит качество безударного гласного|                                         |поискового характера (П)     |
|звука?                                         |                                         |Аргументация своего мнения и |
|- как произносятся безударные гласные в первом |Анализ работ и вывод внутри группы       |позиции в коммуникации; учёт |
|предударном слоге? (анализ таблицы из упр. 249)|                                         |разных мнений (К)            |
|- как произносятся гласные в остальных         |                                         |                             |
|предударных слогах?                            |                                         |                             |
|- при каком условии оглушаются звонкие         |                                         |                             |
|согласные?                                     |                                         |                             |
|- при каком условии глухие согласные           |                                         |                             |
|озвончаются?                                   |                                         |                             |
|- назовите правила произношения буквенных      |                                         |                             |
|сочетаний                                      |                                         |                             |
|- как произносятся заимствованные слова при    |                                         |                             |
|сочетании согласного с е?                      |                                         |                             |
|IV. Первичное закрепление                                                                |                             |
|Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного       |                             |
|осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию        |                             |
|- выполнение упр. 250, 251 (письменно)         |Один учащийся работает у доски, остальные|Анализ объектов с целью      |
|                                               |– в тетрадях.                            |выделения признаков и синтез |
|- упр. 252 (устно)                             |Работают в группах по 2 человека, делают |как составления целого из    |
|                                               |вывод                                    |частей; подведение под       |
|- упр.253, 254, 255, 256 (письменно)           |Один учащийся работает у доски, остальные|понятие; выдвижение гипотез и|
|                                               |– в тетрадях.                            |их обоснование (П)           |
|- упр. 257, 258, 259, 260, 262, 264 (устно)    |Работают индивидуально с проговариванием |Выражение своих мыслей с     |
|                                               |в громкой речи                           |полнотой и точностью;        |
|- упр. 261, 265, 266, 267                      |Проверяют и оценивают                    |формулирование и аргументация|
|                                               |Оценивают свою работу                    |своего мнения; учёт разных   |
|                                               |                                         |мнений (К)                   |
|                                               |                                         |Оценивание усваемого         |
|                                               |                                         |содержания (Л)               |
|                                               |                                         |Контроль, коррекция, оценка  |
|                                               |                                         |(Р)                          |
|V.Итог урока (рефлексия деятельности)                                                    |                             |
|Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов           |                             |
|деятельности своей и всего класса                                                        |                             |
|- Исследование какой темы вели на уроке?       |Дают ответы на вопросы                   |Рефлексия способов и условий |
|- Какие понятия разобрали?                     |                                         |действия; контроль и оценка  |
|- Удалось решить поставленную задачу?          |                                         |процесса и результатов       |
|- Каким способом?                              |                                         |деятельности (П)             |
|- Какие получили результаты?                   |                                         |Самооценка; адекватное       |
|- Что нужно сделать ещё?                       |                                         |понимания причин успеха или  |
|- Где можно применить новые знания?            |                                         |неуспеха в УД; следование в  |
|- Оцените свою работу на уроке. Работу класса  |Анализируют работу на уроке через        |поведении моральным нормам и |
|- Выберите смайлик своего настроения.          |самооценку                               |этическим требованиям (Л)    |
|Изменилось ли оно? Почему?                     |Записывают домашнее задание              |Выражение своих мыслей полно |
|- Дома  § 47, 48, упр. 263, подготовиться к    |                                         |и точно; формулирование и    |
|словарному диктанту, вопросы рубрики «Проверяем|                                         |аргументация своего мнения,  |
|себя» (устно), заполнить теорию в словарик.    |                                         |учёт разных мнений (К)       |


title: Конспект урока "Час занимательной грамматики (урок-игра)"

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку

                       «Час занимательной грамматики»

                                  Урок-игра
Мы с вами только что на уроках закончили изучение имени существительного.
Сегодня, в час занимательной грамматики, речь пойдет и о синонимах, и об
антонимах, и об омонимах, и об именах существительных.
Вы знаете загадку: давно живу я в мире этом, даю названье всем предметам?
Отгадка: имя существительное.
Действительно, это древнейшая часть речи, поэтому в языке  накопилось  много
интересного, связанного с ней.
Сегодня за право  носить  звание  «Магистр  ордена  Имени  Существительного»
борются две команды. Пусть игра будет честной и да победит сильнейший!
1.Разминка «Мяч в игре».
Бросая мяч противнику, нужно  назвать  имя  существительное.  Принимая  мяч,
игрок называет склонение, затем передает мяч игроку другой  команды,  назвав
свое существительное.
2. «Змейка»
Называем  существительные  общего   рода   на   а-я,   бросая   мяч   игроку
противоположной команды. Проиграла команда, в которой остановился мяч.
3. «Аукцион»
Кто больше назовет синонимов, антонимов? Что такое синонимы? Антонимы?
4.Есть в нашем языке слова, которые пишутся  и  произносятся  одинаково,  но
ничего общего в значении своем не имеют. Они называются?
-Омонимы.
Это обязательно слова одной части речи. Но есть еще омоформы. Они  относятся
к разным частям речи,  и  только  одна  какая-нибудь  форма  этих  слов,  не
обязательно начальная, совпадает. Например, белила (краска  и  глагол  прош.
вр. женского рода). Существуют еще омографы – с разным  ударением  (зáмок  –
замόк )
Омофоны – пишутся по-разному, а произносятся одинаково.
На этих свойствах слов основано много забавных загадок. А в школе случаются
и неприятности. Многие из нашего класса попадали впросак, когда нужно было
написать слово разв?_ вались. Флаги на ветру развеваются, а страны,
растения развиваются.
Задания командам.
Вспомнить  и  записать  как  можно  больше  омонимов,  омофонов,  омографов.
Записываем в столбик одно слово. Времени у вас одна минута.
Меняемся листочками. Составить словосочетания  или  предложения  так,  чтобы
смысл пары был понятен.
Игра со зрителями.
5. Наш язык  очень  восприимчив  и  гостеприимен,  он  вбирает  в  себя  все
интересное из других языков, даже если уже имеются  слова,  обозначающие  то
же самое понятие.
«Иностранцы» занимают свое  место  в  ряду  синонимов  или  получают  особую
область употребления.
Например, кроме слова «очки», имеющего много родственников в языке
(очешник, очковтирательство, око, очкарик, окоем и др.), есть
заимствованное слово, обозначающее очки особой формы, без дужек, на шнурке.
Какое это слово? – Пенсне.
      Заменить близкими по смыслу заимствованными (иностранными словами):
   1) летчик – авиатор, аэронавт
   2) самолет- аэроплан
   3)  прихожая в театре- фойе
   4)  краткое содержание оперы, балета- либретто
   5)  настенная лампа- бра
   6) легкий шарф- кашне
Иногда можно сразу определить иностранное происхождение слова. Как?
         - Буквы Ф, Э. Их не было в русском языке. Начальная  А.  Сочетание
           ЦИ-ЦЫ в корне. Твердое произношение согласного,  после  которого
           следует Е. Неизменяемость.
         -  Где  мы   можем   узнать   историю   происхождения   слов?   (В
           этимологическом словаре,  еще в словаре заимствованных слов.)
6.Д/з. Рассказ о том, как появились в нашем языке иностранные  слова  (по  2
слова).
7. Конкурс капитанов.
Найти на картине несклоняемые слова. Кто больше за одну минуту.
(Шоссе, такси, метро, кафе, ателье, табло,  кашпо,  пенсне,  пальто,  кашне,
меню.)
8. В любом можно найти заимствованные слова. Но есть в лексике  область,  не
доступная другим  языкам,  то,  что  принадлежит  только  данному  народу  и
непонятно иностранцам- фразеологизмы.
      Они составляют главную прелесть языка,  его  вкус  и  цвет.  Их  очень
трудно перевести на другой язык, разве что подобрать  подходящий  по  смыслу
фразеологизм в своём языке.
      Вы  уже  давно  дружите  с  английским  языком.  Попробуйте  перевести
английские фразеологизмы и вспомнить синонимичные из русского языка.
1.Actions speak louder than words.
     Не верь словам, а верь делам.
     Не спеши языком, торопись делом.
     Не по словам судят, а по делам.
2.The rotten apple spoil its neighbours.
     Гнилое яблоко испортит соседнее.
     Паршивая овца всё стадо портит.
     С кем поведёшься, от того и наберёшься.
3.Birds of a feather fly together.
     Птицы с одинаковым опереньем летают вместе.
     Рыбак рыбака видит издалека.
     Масть к масти подбирается.
     Свой своему поневоле брат.
4.Let sleeping dogs lie.
     Не дразни собаку – не укусит.
     Не буди лихо, пока лихо спит.
     Не ищи беды, беда сама тебя сыщет.
5.Everything comes to him who knows how to wait.
     Терпение и труд всё перетрут.
     Кто ищет, тот всегда найдёт.
     На всякое хотение имей терпенье.
6.Four eyes see more than two.
     Четыре глаза видят лучше (больше) двух.
     Одна голова хорошо, а две лучше.
     Один в поле не воин.
  Существует множество  игр  со  словами.  Например,  есть  слова,  которые
  читаются одинаково справа налево и слева направо. Такие, как  слова  ДЕД,
  БОБ.
  А вы знаете такие слова? Есть даже целые предложения  (А  роза  упала  на
  лапу Азора.)
  Есть  слова,  в  состав  которых  входит  несколько  меньших,  но  вполне
  самостоятельных слов.
  Загадки,  основанные  на   отгадывании   целого   по   значению   частей,
  называющихся шарады. Они были очень популярны в 19 в.
  Отгадайте, что это такое?
Первое – нота, второе тоже, а целое на боб похоже.
(Фа - соль)
Первое – нота, второе – игра, а в целом найдёте у столяра.
(До - лото)
Есть в языке слова – перевёртыши. Если поменять местами слоги или  прочитать
слово в обратном направлении, получим новое слово
(Командиры поочерёдно называют слова, противники называют новое.)
кара      –    арка
салат    –    атлас
ямка     –    маяк
майка   –    кайма
тьма     –    мать
нагар    –    ангар
влага    –    глава
барак    –    барка
укор     –    урок
бурка   –    рубка
розга    –    гроза
банка   –    кабан
отмена       –   монета
разница     –   зарница
бокал         –   колба
потеха       –    пехота
теплица    –    петлица
барство     –    рабство
кочерга     –    кочегар
лапоть      –    пальто
каркас       –    краска
карета       –    ракета
деталь       -    дельта
                       Задания для игры со зрителями.
В каком существительном  7»О»? (ОБОРОНОСПОСОБНОСТЬ)
Названием каких двух букв можно накормить? (У-ХА, КА-ША)
Какие существительные состоят из половины буквы? (ПОЛ-КА,ПОЛ-К,ПОЛ-А,ПОЛ-
Е,ПОЛ-О)
Какие существительные состоят из 100 букв? (СТО-Г,СТО-Л,СТО-П,СТО-Н)


title: Классный час "С малой Родины моей начинается Россия"

extracted_text:
Разработка классного часа по теме
"С малой Родины моей начинается Россия"
Классный руководитель: Головачёва И.М.

Цели: Воспитывать любовь к малой Родине, желание хранить и украшать родную землю; закрепить знания детей об историческом прошлом и настоящем родного края; обобщить знания детей о красоте и богатстве родного края
Девиз урока:
«Родная природа - это родной край, родная земля, это то «с чего начинается Родина».
К.Паустовский
Вступительное слово учителя:
Нет на свете Родины милее,
Где других лазурней небеса,
Солнце ярче, звёзды всех светлее,
Где отрадны рощи и леса.
- С чего начинается Родина? Когда я задумываюсь над этим, я слышу птичий щебет, чувствую, что солнечные лучи раздвигают шторы и врываются в комнату. Я открываю глаза и вижу утро. Это утро - как начало новой жизни. Оно сулит погожий день. Мое понимание Родины восстанавливает душевное равновесие, воодушевляет, обнадеживает. На нее можно опереться - она надежна. Моя родина - щедра.
- Сегодня мы с вами поговорим о нашей Родине, а точнее, о нашей малой Родине. Ребята, как называется наша страна?
Дети: Россия, (открывается карточка Россия)
Учитель: А какая она, наша Россия?
Дети: (по очереди) Большая, красивая, огромная, богатая, сильная. Учитель: Как называется область, в которой мы с вами живём?
Дети: Омская (открывается карточка Омская область)
Учитель: Ребята, если мы с вами скажем, что живём  в России, в Омской области, то наверное, будет очень трудно найти наш родной уголок, так как Омская область очень большая, поэтому нам надо уточнить наш адрес. Кто хочет продолжить, уточнить наш адрес, подробно указать, где же мы с вами живём?
Дети: Мы живём в Азовском районе. (открывается карточка Азовский район) В деревне, селе...
(открываются карточки с. Азово, с Лривальное, с. Южное, с. Ягодное)
- Почему Привальное? (ответы детей)
Учитель: В 1894 году осенью на выделенный для переселенцев участок № 1 из Саратовской и Самарской губерний прибыли 45 немецких семей. По рассказам старожилов, село получило название от родного села Привольного на Волге, а может, и от того, что здесь останавливались обозы, идущие из Омска и делающие привал. Со временем Варенбург переименуется в Привальное.
По официальным источникам в 1908 году переселенческий участок № 120 близ киргизского становища Токултай был обмерен и рекомендован для планового размещения на нём переселенцев.
В 1909 году на этом участке «столыпинцами» основано село Азово. Его заселяли выходцы из низовий Дона, очевидно, именно поэтому и было выбрано название Азово — в память о прежнем местожительстве. Из-под города Азова области Войска Донского были семьи Кваши, Кириченко, Колдиных. Основную часть населения Азово составили выходцы с территорий Курской и Тамбовской губерний (Россия) и Харьковской, Екатеринославской, Херсонской, Полтавской, Киевской губерний (Украина).
В 1909 году решением общего схода образовалась сельская община и утвердилось название села — «Азово». Эту дату — дату образования сельской общины — и принято считать моментом рождения села.
К 1913 году в Азово насчитывалось 73 двора и 430 человек.
С 1992 года административный центр Азовского немецкого национального района. В этом году 17 февраля Азовсому району исполняется 25 лет.
_ А сейчас ребята прочитают вам замечательное стихотворение, автором которого является Закрасовская Анастасия, ученица   МКОУ «Трубецкая СОШ»

Ученик 1.                              Мой Азовский район,
                                               Ты – частица России!
                                                Красотою своею
                                                Навсегда покорил!

Ученик 2.                               Мы – частица твоя,
                                                 И в тебе наша сила,
                                                 Счастье жить здесь
                                                 Ты нам подарил!

Ученик 3.                              Да, мы дети твои,
                                                И тебе обещаем
                                                Благодарными быть
                                                И поможем тебе процветать.

Ученик 4.                              Будем дружно работать,
                                               Построим дома и заводы.
                                               Мы умножим богатства,
                                               Стараясь тебе помогать.

Ученик 5.                              Так цвети, наш район,
                                                И поверь нашей клятве:
                                                Не забудем тебя мы
                                                И не подведем!

 (Дети находят и показывают на карте населённые пункты, в которых они живут. Остальные деревни показывает и называет учитель).

Учитель: Даже, если вы живёте в селе Привальное, то у вас есть родственники, друзья,
которые живут в других деревнях нашего района. Вы там часто бываете, знаете все дорожки,
каждый уголок. Это наш родной край, наша малая Родина.
Учитель: А почему мы свой край называем Родиной?
Дети: (варианты ответов: здесь мы родились, здесь мой родной дом, здесь живут мои родители, родственники).
Задания для детей.
Учитель: Какие слова вы выберете, чтобы описать свой родной край? (какой он?) На доске карточки:
любимый	грустный	красивый
неинтересный	зелёный	некрасивый
сиреневый	сельский	берёзовый
Учитель: Почему вы называете свой край
Любимым? (ответы детей)
Берёзовым? (ответы детей)
Учитель:                               С чего начинается Родина?
                                                  С заветной скамьи у ворот,
                                                  С той самой берёзки, что во поле
                                                  Под ветром, склоняясь растёт...
Дети: (Дети рассказывают о берёзе символе России)
Русская берёза... Стройный, белый стан, гибкие, склоняющие ветви, изящные (маленькие) листочки... Она символ всего самого прекрасного.
Её высаживали рядом с домом по случаю рождения ребёнка, чтобы семья была хорошая и дружная, для защиты от молнии, для отпугивания злых сил.
3.0 берёзе сложено много стихов, о ней говорится в рассказах и сказках, о ней поётся в песнях.
В одеянии берёзы соединены два главных цвета русской природы: зелень лесов и лугов и белизна заснеженных полей.
Средь сосен суровых, меж тёмных ракит В серебряном платье берёза стоит. Склонились деревья, цветы и кусты Пред гордым величьем её красоты.
Второе задание для детей.
На столе у детей разноцветные прямоугольники
Учитель: Какие краски вы бы выбрали, чтобы нарисовать свой край? ( Дети выбирают краски)
Учитель: Почему? (ответы детей)
Учитель: Наш край красив в любое время года.
Учитель: Ребята, вы называли свой край красивым, любимым, интересным, зелёным и мне очень хочется, чтобы вы стали украшением, гордостью своего края. А для этого надо очень сильно любить свой край, беречь его и приносить ему пользу.


title: Тест "Состав слова" 2 класс

extracted_text:
Состав слова
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №14 г. Балей
Забайкальский край
Чередниченко Валентина Ивановна

ТЕСТ 1А сейчас ответим на вопросы теста. Если вы правильно справитесь со всеми его заданиями, то сможете прочитать ключевое слово.
1. Часть, без которой слово не может существовать?
Д) суффикс;
З) корень;
  О) окончание.
:
2. Родственные слова это
У) слова, которые сходны по смыслу;
Н) слова, которые имеют общую часть и сходны по

      смыслу.
3. Окончание служит для образования новых слов
А) нет;
Е) да.
4. Суффикс служит для связи слов в предложении
М) да;
Т) нет.
5. Корень – это:
О) общая часть родственных слов;
И) общая часть слов.
6. Разбор слова по составу надо начинать с :
С) корня;
П) приставки;
К) окончания.
7. Приставка служит для образования новых слов.
И) да;
  Н) нет
ЗНАТОКИ
Кто это? А можете ли вы назвать себя знатоками после нашего урока.
Использованные ресурсы
https://fs00.infourok.ru/images/doc/308/307399/640/img16.jpg- картинка запиши одним словом


Презентация "Формульные зависимости для расчёта количественных показателей"


Презентация "Задания со звёздочкой*" 5 класс


title: Контрольный тест "Лексикология и фразеология" 10 класс

extracted_text:
         Контрольно-измерительные материалы по русскому языку для 10 класса
         составила Кабычкина Ирина Евгеньевна учитель русского языка и
         литературы  МБОУ Краснинской СОШ Краснинского района Смоленской
         области

Контрольная работа ориентирована на проведение среза знаний после изучения
темы  «Лексикология и фразеология» в 10 классе. Она составлена на основе
методических пособий по УМК Власенкова и УМК Грекова   с учётом изменений
ДЕМО версии ЕГЭ 2015. Данная работа поможет проверить уровень усвоения темы
на всех основных этапах её изучения. Возможно использовать как фронтальную
диагностику, экспресс-опрос, раздаточный материал. Выполнение работы
позволяет сочетать и диагностику освоения учебного материала, и
систематическую подготовку к экзамену.

Контрольный тест по теме  «Лексикология и фразеология» 10класс    Вариант 1

   1. В каком предложении нарушены лексические нормы?

   1) В зимнем лесу есть своя неповторимая красота.

   2) Туристам пришлось изменить маршрут, чтобы в ближайшем посёлке
      пополнить запасы продукции.

   3) Андерсен родился в 1805 году в старом датском городе Одензе.

   4) Живописный лес тянется вдоль реки.

   2. В каком предложении нарушена лексическая сочетаемость?

   1) Испуганный котёнок сжался в клубок и жалобно запищал.

   2) Высокие тёмные ели росли по обеим сторонам изгороди.

   3) У охотников самым осторожным зверем считается шакал.

   4) Сильный ветер внезапно загудел в вышине.

   3. Отметьте предложение,  в котором допущена речевая избыточность?

   1) Тропинка шла вдоль прибрежного обрыва.

   2) Речь главного героя имеет большое значение в раскрытии характера
      героя.

   3) Взошло солнце и осветило всё вокруг.

   4. В каком предложении сочетание слов противоречит смыслу соединяемых
      понятий?

   1) Радуясь солнышку, воробей что-то весело напевал себе под нос.

   2) Многие птицы способны запоминать и воспроизводить посторонние звуки.

   3) Три года учёбы пролетели незаметно.

   4) Не бойтесь погрустить немного вместе с музыкой.

   5. В каком предложении ошибка  вызвана смешением  паронимов?

   1) Пока не найдено эффектное средство против яда этой змеи.

   2) Лучший способ передвижения по глубокому снегу – передвижение на
      нартах.

   3) Утомлённые долгой дорогой, дети спали, не чувствуя задних ног.

   4) Русская литература имела существенную роль в развитии мировой
      культуры.

   6. В каком предложении употреблено слово без учёта его лексического
      значения?

   1) В ясные зимние дни лучи солнца прорываются сквозь заснеженные ветви.

   2) Окна моей комнаты выходят в сад.

   3) Снежная лавина – это лишь одна опасность, предостерегающая альпинистов
      в горах.

   4) Незнакомец показался ему человеком добрым.

   7. В каком предложении допущена ошибка в употреблении фразеологического
      оборота?

   1) Он был бойцом не робкого десятка.

   2) Сам заварил кашу, сам теперь и расхлёбывай.

   3) Сергея все без меры хвалили, возносили его до небес.

   4) По этой дороге он ходил с детства, любил её, знал как свои пальцы.

   8. Какой фразеологизм имеет значение «кое-как», «халатно»?

   1) По щучьему велению

   2) Не всё коту масленица

   3) Спустя рукава

   4) Сматывать удочки

   9. В каком ряду слова не являются антонимами?

   1) Громкий - тихий

   2) Лидер – аутсайдер

   3) Дерзкий – безрассудный

   4) Активный – пассивный

  10. Укажите, чем являются слова горевать – печалиться?

   1) Синонимами

   2) Антонимами

   3) Паронимами

   4) Омонимами

  11.  В предложении «Захлёбываясь от тоски, иду одна, без всякой мысли…»
      (М. Цветаева) подчёркнутое слово является

   1) Эпитетом

   2) Сравнением

   3) Метафорой

   4) Олицетворением

  12.  В каком словаре можно уточнить значение непонятного слова?

   1) Словообразовательном

   2) Толковом

   3) Орфографическом

   4) Энциклопедическом

  13.  Укажите два предложения, в которых выделенные слова употребляются
      неправильно?

   1) Отец узнал об этом по происшествии двух лет.

   2) Набеги кочевником привели к опустению этих земель.

   3) Крещение Руси – поворотный момент в её истории.

   4) Язык – средоточие и выражение народного духа.

  14.  Значение какого из приведённых фразеологизмов приведено неправильно?

   1) Верста коломенская – человек очень высокого роста

   2) Прикусить язык – испугаться

   3) Без царя в голове – не иметь ума

   4) Поставить с ног на голову – исказить факты.

  15. Укажите, какими лексическими средствами выражения являются выделенные
      слова и словосочетания?

Чем ближе к морю, тем всё шире, спокойнее Волга. Степной левый берег (1)
тает в лунном  (2) тумане, то от глинистых обрывов правого на реку легли
густые тени, и красные, белые огоньки бакенов особенно ярко горят на (3)
масляно - чёрных (4) полотнищах теней. Поперёк реки зыблется, сверкает (5)
широкая тропа, (6) точно стая серебряных рыб преградила путь теплоходу. За
кормою теплохода туманнее, темнее, чем впереди, и этим создаётся
фантастическое впечатление: река течёт в гору. (7) Расстилая по воде (8)
парчовые отблески своих огней, пароход скользит почти бесшумно, шумок за
кормою (9) мягко – ласков, и воздух тоже (10) ласковый – (11) гладит лицо,
(12) точно рука ребёнка.

  16.  Найдите словосочетания, в которых слова являются омонимами?

   1) Коренной житель – коренной вопрос

   2) Человек худой – худой мир

   3) Больной заснул – больной ребёнок

   4) Спутник Марса – спутник по дороге

   5) Пачка газет – пачка балерины

   6) Звезда эстрады – звезда на небе

  17. Найдите предложения, в которых используется оксюморон?

   1) И царствует в душе какой – то холод тайный, когда огонь кипит в
      крови. (М. Лермонтов)

   2) Будь счастлива  несчастием моим. (М. Лермонтов)

   3)  Уходим мы, чтоб возвратиться, приходим, чтоб снова уйти.

   4) Мы сёла – в пепел;  грады  - в прах;  в мечи – серпы и плуги.
      (Жуковский)

      Контрольный тест по теме  «Лексикология и фразеология» 10класс
                                      Вариант 2

   1. В каком предложении нарушены лексические нормы?

   1) Багровое зарево над горизонтом похоже на разгоревшееся пожарище.

   2) Алёне стало грустно, и она, накинув на плечи шаль, вышла в сад.

   3) Ему вспомнились стихи, прочитанные  недавно в одном журнале.

   4) Мост, по которому переправлялся взвод, был построен недавно.

   2. В каком предложении нарушена лексическая сочетаемость?

   1) Всё, что делал сын, всегда имело для неё огромное значение.

   2) Во время жизни в Париже поэт тосковал по родине.

   3) Жизнь убеждала её: хочешь знать правду, выясни всё собственноручно.

   4) И. Бунин высоко ценил роман А. Толстого «Пётр Первый».

   3. Отметьте предложение, в котором допущена речевая избыточность?

   1) Разлука с родиной ослабила творческие возможности художника.

   2) Я, однако, не терял ни бодрости, ни надежды.

   3) Много сил понадобилось выпускникам, чтобы справиться с этим трудным и
      сложным заданием.

   4. В каком предложении сочетание слов противоречит смыслу соединяемых
      понятий?

   1) Бесшумные капли дождя барабанили по крышам и скамейкам.

   2) Смелые побеждают – трусливые погибают.

   3) Солнце село, но в лесу ещё светло; воздух чист и прозрачен.

   4) В окнах сверкала молния, и  стёкла дрожали от грома.

   5. В каком предложении ошибка вызвана смешение паронимов?

   1) Важно не только написать отчёт о работе, но и представить его в срок.

   2) Обед как всегда был сытным и вкусным.

   3) Царственная красота зимнего леса поразила его.

   4) Около соседского дома стояла девочка лет пяти.

   6. В каком предложении употреблено слово без учёта его лексического
      значения?

   1) Волны моря бились о гранитные камни набережной.

   2) Я остановился в густой тени старой сосны.

   3) Отвечать за безопасность людей – это ответственная и многоликая
      работа.

   4) Во время войны вся тяжесть крестьянского труда легла на женские плечи.

   7. В каком предложении допущена ошибка в употреблении фразеологического
      оборота?

   1) Так и ушли друзья несолоно хлебавши.

   2) Правды не скроешь, все знают: на воре шапка горит.

   3) Так и сидела ленивица у окна весь день, ворон считала.

   4) Жил он припеваючи, как у Христа за пазухой в масле катался.

   8. Какой фразеологизм имеет значение «очень быстро»?

   1) Душа в душу

   2) Задать перцу

   3) Во весь опор

   4) Нога за ногу

   9. В каком ряду слова не являются антонимами?

   1) Сытый – голодный

   2) Альянс – союз

   3) Типичный – уникальный

   4) Хитрый – простодушный

  10. Укажите, чем являются  слова планировка – планирование?

   1) Синонимами

   2) Антонимами

   3) Паронимами

   4) Омонимами

  11. В отрывке «Ветер хрустальную крошку метёт, Вьюга унылую песню поёт…»
      подчёркнутое слово является

   1) Эпитетом

   2) Сравнением

   3) Метафорой

   4) Олицетворением

  12. В каком словаре можно уточнить написание слова?

   1) Словообразовательном

   2) Толковом

   3) Орфографическом

   4) Энциклопедическом

  13. Укажите два предложения, в которых выделенные слова употребляются
      неправильно?

   1) Ей нравилась его прямота и непринуждённость.

   2) Это был человек представительской внешности.

   3) Марья была искусственная мастерица

   4) В магазине продавались изделия из искусственного шёлка.

  14.  Значение какого фразеологизма определено неправильно?

   1) Стоять как вкопанный – не двигаясь

   2) Бежать сломя голову – очень быстро

   3) Белая ворона – человек в белом

   4) Как снег на голову – неожиданно.

  15. Укажите, какими лексическими средствами выражения являются выделенные
      слова и словосочетания?

         Мещёра – остаток (1) лесного океана. Мещёрские леса (2)
         величественны, (3) как кафедральные соборы.  Даже  старый
         профессор, ничуть не склонный к поэзии, написал исследование о
         Мещёрском крае такие слова: « Здесь в (4) могучих сосновых борах
         так светло, что на сотни шагов вглубь видно пролетающую птицу». По
         сухим сосновым борам идёшь, (5) как по глубокому дорогому ковру, -
         на километры земля покрыта сухим, мягким мхом. В просветах между
         соснами (6) косыми срезами лежит солнечный свет. Простым глазом
         видны мощные воздушные потоки. Облака (7) тают, стоя на месте.
         Сухое (8) дыхание лесов и запах можжевельника, должно быть,
         доносятся и до самолётов.

         (9) В необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождается
         рассвет.(10) Голубым хрусталём загорается на заре Венера. Это
         лучшее время суток. Ещё всё спит.   (11) Спит вода, спят кувшинки,
         спят, уткнувшись носами в коряги, рыбы, спят птицы, и только совы
         летают около костра медленно и бесшумно,(12) как комья белого пуха.

  16.  Найдите строку, в которой все слова являются старославянизмами?

   1) Здравый, мощь, добродетель, чуждый

   2) Здоровый, мощь, зима, чужой

   3) Здравый, мочь, добродетель, чужой

   4) Здоровый, мочь, зима, чуждый

  17. Найдите строку, в которой все слова являются исконно русскими?

   1) Свеча, солнце, утюг, тулуп

   2) Корзина, кружево, зодчий, невод

   3) Ребёнок, сказка, шуба, зонтик

            Ответы:

            1 вариант

   1) 2

   2) 1

   3) 2

   4) 1

   5) 1

   6) 3

   7) 4

   8) 3

   9) 3

  10) 1

  11) 3

  12) 2

  13) 1, 2

  14) 2

  15)  1) метафора, 2) метафора, 3) эпитет, 4) метафора, 5) метафора, 6)
      сравнение, 7) метафора, 8) эпитет, 9) эпитет, 10) эпитет, 11)
      метафора, 12) сравнение.

  16) 2, 5

  17) 2

            2 вариант

   1) 1

   2) 3

   3) 3

   4) 1

   5) 1

   6) 3

   7) 4

   8) 3

   9) 2

  10) 3

  11) 4

  12) 3

  13) 2, 3

  14) 3

  15)  1) метафора, 2) эпитет, 3) сравнение, 4) эпитет,

                5) сравнение, 6) сравнение, 7) метафора,

               8) метафора,   9) гипербола, 10) сравнение,

                11) олицетворение,  12) сравнение

                         16)  1

                         17)  2


title: Сочинение – интервьюна тему "Рассказ о профессии" 10 класс

extracted_text:
МКОУ «Павлохуторская СШ №12»
г. Ефремов Тульская область

Сочинение – интервью
на тему «Рассказ о профессии»

Выполнил ученица 10 класса
Сачкова Алёна

2017г

Дефектолог - самая гуманная профессия
Я познакомилась с замечательным дефектологом – Лилией Юрьевной, посвятившей работе 17 лет жизни.  На эту профессию ее подтолкнуло чувство сострадания и пример больного ребенка, которого увидела у своей подруги. По ее словам, то, что ей нравится в профессии – это глаза детей, когда  понимаешь, что твоя работа приносит им радость.
Вот ее слова:
- Последнее место моей работы - Комплексный центр социального обслуживания населения. Я специально училась, чтобы работать в этой области и получила высшее  специально – дефектологическое  образование.  В моей работе нужны особые качества и навыки - чувство ответственности, коммуникабельность, умение общаться с детьми и родителями, желание жить в профессии.
Дефектолог должен многое уметь, так как эта профессия  творческая. Занятия с детьми бывают индивидуальными и групповыми. На них используются различные методики для объяснения материала: пение, игра на музыкальных инструментах, владение ИЗО – техникой, танец. На занятиях с детьми от учителя требуются хорошая физическая подготовка и терпение, ведь он проводит физкультминутки, танцует и не имеет времени на отдых.
Лилия Юрьевна говорит:
-  Обычно мой рабочий день начинался в 13: 00 – 13: 30 с изучения карт ребенка, потом индивидуальные занятия, за ними - групповые, далее заполнение диагностических карт, работа с родителями и разработка рекомендаций для воспитателя. Потом заполнение положения на ПМПК комиссию.
Работает дефектолог в специально оборудованном помещении. Зона для работы с детьми должна быть спокойной и без лишних аксессуаров, чтобы ребенок не отвлекался. Обязательно должен быть компьютер и уголок для занятия с детьми. Важен выбор оборудования, пособий, оснащение  методическим инвентарем, который обусловлен особенностями нарушений у детей. Существует учебная зона, в которой  имеются столы, стулья, доска магнитная, учебные пособия, демонстрационный раздаточный материал. Есть еще и двигательная зона, в которой занимаются музыкой, поют, танцуют, проводят физкультурные минутки. В сенсорной комнате расположены игровой бассейн, мини-фонтан, приспособления для релаксации.
По словам Лилии Юрьевны: «Самое важное в моей работе увидеть результат. Наша профессия необходима для общества и страны. По статистике процент детей с отклонениями очень велик и с каждым годом становится выше. Специалисты – дефектологи необходимы для социализации таких детей. Без профессионально подготовленного человека ребенок с дефектом никогда не сможет адаптироваться к жизни в обществе».
Наша беседа протекала очень интересно и познавательно. Передо мной раскрылся целый мир, заключенный в нужной и важной профессии.
В конце Лилия Юрьевна сказала:
- Я бы порекомендовала эту профессию людям целеустремленным, упорным, гуманным и открытым для новых знаний. Пусть профессия и заберет у вас все личное время, но подарит гораздо больше.


title: Сценарий "Открытие недели технологии «Модный разговор»"

extracted_text:
   Мельникова Ольга Николаевна
                                                                    НОУ
«Школа-интернат №2 среднего
                                                        (полного) общего
образования» ОАО «РЖД»

                      учитель технологии

 Сценарий: Открытие недели технологии «Модный разговор».
                           (сценарий сопровождается презентацией).

Ведущий (1):    Добрый день, Уважаемые гости, учащиеся,

                                                 преподаватели!
Ведущий (2):   Нам была предоставлена честь открытия недели
                                                 технологии.

Ведущий (1):       Дорогие наши гости , прежде чем  начать  наш  праздник  я
предлагаю на минутку задуматься, что жизнь человека без работы, без труда…

Ведущий (2):    Главный труд в школе - учеба, на уроках мы получаем  знания,
которые нам пригодятся в будущем и помогут выбрать профессию.
      И сейчас мы можем уже  много  делать  своими  руками.  Вы  это  можете
увидеть на выставке.

Ведущий (1):    Не секрет, что изделия, сделанные своими руками,  доставляют
      больше удовольствия, чем купленные, ….     они создают уют.

Уч.1.         От творенья наших рук
                  Возникла зависть у подруг,
                  Но это им простительно,
                  Ведь шьем мы изумительно.
          И пусть, чтоб нам всегда везло,
          Поможет наше ремесло –
          И будет каждый наш стежок
          К победе жизненной шажок.

Уч.2.         Скоро мы закончим  школу
              И уроки в мастерской,
              Мы сдружились с инструментом -
              Брусом, рейкой и доской.
              Столяр - это специальность,
              В этом и сомненья нет.
              Мы сейчас, поверьте, сможем
              Сделать стул и табурет.

Уч.3.          Я хочу быть известной артисткой
              Или, может быть, фигуристкой.
              Кем я буду, пока не решила,
              Но для мамы я кофточку сшила.
              И сказала мне мама тихо:
              «Из тебя уже вышла портниха».

Ведущий (2):   Большинство наших учащихся уже определили свои  приоритеты  ,
оценили  профессиональные   качества  и  способности,   которые   могут   им
пригодиться в выбранной ими профессии.

Ведущий (1):   Но кем  бы  мы,  ни  стали,  какую  профессию  не  выбрали  -
покорителя  стальных  магистралей,  учителя,  врача,   инженера,   продавца,
плотника - нам хочется модно и  красиво одеваться  всегда и везде.

               Продолжит нашу программу развлекательное шоу
 « Модный разговор ».

Ведущий (2): На тему моды и того, что с ней связано, говорили многие люди.
Кто-то её осуждал, а кто-то перед  ней  преклонялся.  Одни  воспринимали  её
серьёзно, другие – с долей иронии. Со времени возникновения моды о ней  было
сказано столько, что впору издавать  целый  словарь  крылатых  выражений.  А
пока  он  не  издан,  предлагаем  вам  познакомиться  с  самыми   яркими   и
любопытными высказываниями.

Ведущий (1):       Мода -  это…
--- управляемая эпидемия (Б. Шоу);
--- настолько невыносимая разновидность уродства, что приходится
    менять её каждые полгода (О. Уайльд);
--- один из способов доставлять радость маленьким людям за большие деньги
(Г.Ковальчук);
--- деспот, которого умные люди высмеивают, но слушаются (А.Бирс).

Ведущий (1):     С первого взгляда может показаться, что у моды  не  так  уж
много вариантов для изменчивости. Выбор-то не велик: длиннее – короче,  шире
–  уже.  Между  тем  стили  моды  меняются  и  меняются.  По  прихоти  и  по
необходимости,  меняются  внутри  государств  и  пересекают  границы  стран.
Диктуют, повелевают и сходят со сцены. В модах немало разумного, но много  и
курьёзного, смешного.

 Ведущий (2):      Над  новыми  рисунками  одежды,  обуви,  головных  уборов
трудятся  тысячи   модельеров.   Но   порою   вовсе   не   они   оказываются
законодателями новой моды. Взять хотя бы высокие каблуки. Не модельеры и  не
сапожники ввели их в обиход, а французский король Людовик  ХIV.
Был он маленького роста , а так хотелось выглядеть повыше!
       О высоком каблуке женских туфель «позаботилась» фаворитка  следующего
короля, Людовика ХV – маркиза Помпадур.

Ведущий (1):   Чем только не угождали придворные модельеры  своим  господам!
Так, в  середине    ХVI  в.  в  Испании  появились  короткие,  доходящие  до
середины бедра, шарообразные штаны. Чтобы придать им такую форму, эти  штаны
набивали конским волосом или паклей. Шествует по  улицам  богатый  испанский
вельможа – на бедрах два шара пузырятся, шпага  горизонтально  висит,  иначе
шары не позволяют.
Моду эту переняли английские дворяне. Штаны себе стали шить ещё шире.  Из-за
этого пришлось даже  кое-какую  мебель  переделывать:  расширять  сидения  в
парламенте. В прежние кресла штаны уже не помещались.
        Испанским модницам пришлось ещё тяжелее: носить они должны  были  по
два платья сразу. Одно  –  распашное,  другое  –  глухое.  Это  глухое  туго
натягивалось на металлический или тростниковый каркас, доходящий  до  самого
пола. Очень неудобно! Но что делать: согласно этикету того  времени  испанки
не имели права показывать свои ноги.

Ведущий (2):   А вот   во Франции  длинные  юбки  стали  модными  по  другой
причине. Дочери короля Людовика  IХ имели очень большие ступни ног.
Кто-то, видимо, и подсказал королевским дочерям, что 100 лет  тому  назад  в
Италии носили длинные платья со шлейфами. Немедля длинные  шлейфы  появились
при французском дворе. Ну, а там уж пошло!.. Шлейфы заполонили  всю  Европу.
Знатные  дамы  никаких   средств   не   жалели.   Победительницей   в   этом
«соревновании» вышла русская императрица Екатерина II. Для  своей  коронации
она сшила платье со шлейфом шириною в 7 м, а  длиною  аж  в  70м.  Пятьдесят
пажей несли его, следуя за императрицей.

Ведущий  (1):     Моды   предназначались   не   только   для   того,   чтобы
спрятать
что-то не очень  красивое,  но  и  для  того  ,  чтобы  похвастаться  чем-то
красивым.    Французская    королева     Анна     Австрийская    имела,    к
примеру,
красивые  руки.  Зачем  же  их   прятать   под   одеждами?   Совсем   ни   к
чему.
И  во  Франции  вошли  в  моду  платья  с  короткими  рукавами.
  А что же касается юбок, то в середине ХVIII  в.  они  стали  шире  мужских
испанских  и  английских  штанов.  В  моду   вошли   так   называемые   юбки
-«корзинки». На бёдрах они достигали двухметровой ширины, а в окружности  по
полу - целых восьми. Вот и попробуй подойти к барышне в таком наряде!.

Ведущий (2):    Платьям и обуви всегда сопутствовали многочисленные другие
предметы туалета.
        Скажем, обыкновенный носовой платок. Впервые он появился  в   ХV  в.
но  распространен  не  был.  Моду  на  платочек  утвердила  жена   Наполеона
Бонапарта    Жозефина.  Императрица Жозефина, постоянно подносила  кружевной
носовой платок к носу при разговоре. Сплетники  утверждали,  что  этот  жест
означает презрение к окружающим. Однако светская  львица  просто  стеснялась
кривых зубов и пыталась их спрятать от собеседника.

Ведущий (1):   И парики  появились в связи с необходимостью. Первым  пышный,
обрамляющий лицо парик надел французский король Людовик ХIV
и спрятал под ним большую  шишку  на  своей  лысой  голове.  Окружавшие  его
вельможи тут же  последовали  примеру  короля,  и  парики  получили  широкое
распространение.

Ведущий (2):    В  ХVI в. во Франции каждый светский человек (стало быть,
богатый), согласно этикету, должен был иметь не менее 30 костюмов – по
числу дней в месяце – и ежедневно переодеваться.

  Ведущий  (1):     Не  случайно,  что   после  смерти  английской  королевы
Елизаветы осталось более  трёх  тысяч  платьев.  После  смерти  её  тёзки  –
русской императрицы  Елизаветы  –  в  её  гардеробе  тоже  насчитали  тысячу
платьев, а в казне…- три рубля.

Ведущий (2):  Да, ситуация…
                      Кстати, хочу вас всех обрадовать.
                      Вас ждёт преприятнейшее  известие.

Ведущий (1):    К нам едет ревизор?

Ведущий (2):  К нам скоро прибудет дипломат из столицы Моды с новой
коллекцией. А вот кажется,  и он.

                   (Появляется Человек Рассеянный. На ногах – перчатки, на
голове – сковорода, пуговицы застегнуты неправильно. Оглядывается вокруг.)
Человек Рассеянный.   Кажется, я опять что-то напутал: сошел не там и не с

                                         того трамвая. Где я?  Место мне
незнакомо.
Ведущий (1):  Простите, вы из Парижа?
                       Привезли нам новую коллекцию?

Человек Рассеянный.  Я Человек Рассеянный.
                                         Приехал с улицы Бассейной.
                                         Впрочем, это неважно…

Ведущий (2): Что же делать?

Ведущий (1):  Все равно объявляй.
                      Такого наряда как у этого я всё равно не видела ни у
кого.

Ведущий (2):  Позвольте представить.
                      Маркиз де Рассене – Бассене.

Человек Рассеянный.   Ой, не сплю ли я?      Как странно!

                                       (Девочки из первого ряда зрительного
зала обступают Человека        Рассеянного, срисовывают в блокнотики его
наряд,  фотографируют.)

Девочка(1):   Покажитесь поближе, маркиз!
Девочка(2):   В наступающем году  в Париже новая мода?
Девочка(3):   В таком наряде наши кавалеры будут очаровательны!
Девочка(4):   Маркиз, позвольте разглядеть вашу шляпу!

           (Девочки стаскивают с головы Ч.Р. сковороду и, вырывая её, друг
у друга, примеряют.)
Девочка(1):   Эта шляпка, должно быть, в большой цене.
Девочка(2):   Мне она особенно пошла бы!
Девочка(3):   Я так неравнодушна к новым вещам!
Девочка(4):   Как я вас понимаю!

                               (Девочки замечают перчатки на ногах Ч.Р.)
Девочка(1):     Ах, как изумительно!
Девочка(2):    Перчатки на ногах!  Прелесть!
Девочка(3):    Новая мода на смену старой!
Девочка(4):    Как мужественно он выглядит!

                        (Девочки разглядывают рубашку, застегнутую не на те
пуговицы.)
Девочка(1):     Поглядите, одна пола ниже другой.  В моде опять ассиметрия.
Девочка(2):     Мы тоже так хотим!
Девочка(3):     Это вызовет бурю восторгов!
Девочка(4):     В Париже замечательный вкус!

Человек Рассеянный.   Простите, но я не из Парижа, я с улицы Бассейной!
Девочка(1):    Не из Парижа? Нет слов!
Девочка(2):    Я же говорила, он одет безвкусно!
Девочка(3):    Что на ногах! Что на голове!
Девочка(4):    Откровенно говоря, какая невоспитанность!
Человек Рассеянный.   Это всё моя рассеянность!   (УХОДИТ)

Ведущий (2):  Девочки, милые, успокойтесь!

Ведущий (1):  Ой, чуть не свершилась настоящая революция!

Ведущий (2):   Давайте лучше поговорим о модельерах с большой буквы. Им

удалось встряхнуть мир моды и совершить в нем настоящую революцию.
Итак, о ком идёт  речь? Вопрос залу.

Ведущий (1):  Сразу  после  Второй  мировой  войны  этот  господин  принялся
вершить свою  революцию.  Созданный  им  стиль  нью  –  лук  (новый  взгляд)
критиковали все кому не лень. Его девиз  –  «Платье  должно  делать  женщину
счастливой». Расточительность его была колоссальной: на пошив одного  платья
уходило от 9 до 72 метров ткани. Весили такие наряды от 4  до  30кг.  Далеко
не все его коллеги были в восторге от этих  творений,  но  на  показ  каждой
коллекции сбегался весь Париж.
Секрет успеха заключался в совершенно  новом  образе  женщины,  уставшей  от
тягот войны и наконец-то получившей возможность быть  женственной,  изящной,
слабой дамой, которой нужно помогать надевать пальто  и садиться   в  такси.
Он же «заставил» женщину  балансировать  на  высоких  тонких  каблуках.  Его
именем названа самая известная парфюмерная фирма.
( Кристиан  Диор )       Кто же он?

Ведущий (2):  Эта дамочка вошла в моду как величайший дизайнер ХХ в.
  Ей принадлежат слова: «Всякая мода выходит из  моды,  стиль  же  никогда».
Она сказала своё  веское  «нет»  корсетам,  пышным  юбкам,  рюшам,  оборкам,
экстравагантным шляпкам и сложным прическам. Благодаря ей на свет  появилось
простое  чёрное  платье,  ставшее  символом  элегантности.  Клетчатые  юбки,
сумочки на  тонком  ремешке  через  плечо,  бижутерия  –  всё,  что  сегодня
является  привычными  женскими  вещами,  было  придумано  ею.  Она  и  автор
знаменитых духов под № 5.     Её зовут?           (Коко Шанель ).

Ведущий  (1):   Достигнув  берегов  современной   Аргентины,   европейцы   с
удивлением обнаружили, что местные индейцы в плохую погоду опускали  ноги  в
млечный  сок   деревьев   каучуконосов.   Подсохнув,   сок   превращался   в
непромокаемую «обувь», и лужи становились краснокожим нипочём.
Со временем  чудо-сок  получил  название  «латекс»,  и  им  заинтересовались
европейские ученые.  Прошло  не  одно  столетие,  прежде  чем  чудо-материал
поставили на службу  модной  индустрии.  Начало  этому  положил  шотландский
химик, который соединив ткань с резиной, получил водонепроницаемый  материал
типа плащевки, которую в дальнейшем стали использовать  для  пошива  верхней
одежды. Плащ, а также легкое пальто из  такой   ткани  с   тех   пор   стали
называть  по  фамилии  ученого.           Кто он?
 (Чарлз Макинтош).

Ведущий (2):  Ну и последний вопрос.
          Прошло около 150 лет с  тех  пор,  как  Леви  Страус  создал  свои
знаменитые рабочие брюки из грубой ткани – джинсы. В то время он и  подумать
не  мог,  что  его  нехитрое   творение   станет   неиссякаемым   источником
вдохновения для многих топ-дизайнеров.    Один из них даже  «получил»  титул
«джинсовый король», создав в 1978 году джинсовую коллекцию  и  доказав,  что
материал, из которого шьют джинсы может составить конкуренцию  любой  другой
ткани.  Успех  коллекции  был  потрясающим,  а  одним  из  самых   известных
джинсовых лейблов стала, разумеется, марка… ( Кельвин Кляйн  ).        (Ваши
варианты?)

Ведущий (1):  С этими девчонками
                      Никакого сладу!
                      Не успели вырасти –
                      Требуют наряды.
                      Каждый день волнения,
                      Каждый день заботы.
                      Ох уж эти девочки!
                      Ох уж эти моды.
Ведущий  (2):     Их  красота  –   в   удивительной   непредсказуемости    и
безупречной грациозности. Они – самые стройные и длинноногие. Им  аплодирует
весь мир. Их профессия  ------ манекенщица.

Ведущий (1):  Все началось в 1391г., когда французская королева  Антуанетта,
диктовавшая вкусы при своем дворе, отослала  дочери  Изабелле  Английской  в
Лондон двух кукол – Большую и Малую Пандору. Большая Пандора  была  снабжена
гардеробом с вечерними платьями , Малая – повседневными, или, как  их  тогда
называли, обеденными. Эти куклы были первыми манекенщицами.  С  легкой  руки
Антуанетты  Франция вплоть до ХVIII в. отправляла своих кукол  странствовать
по свету. Вместе с их гардеробом распространялась и французская  мода.  А  в
1785 г. Вышел в свет первый журнал мод.

                        ( Звучит музыка.  Походкой манекенщицы входит
Эллочка ).

Ведущий (2):   Неужели это Эллочка Щукина  из романа И.Ильфа и Е.Петрова

                        «12 стульев»?
Ведущий (1):   Говорите тише.
(Обращаясь к Эллочке.)  Здравствуйте, Эллочка!
Эллочка:   Хо – хо!
Ведущий (1):    Какой приятный сюрприз!
Эллочка:    Жуть!
Ведущий (1):   Я вижу прекрасный мех!
Эллочка:     Шутите! Это мексиканский тушкан!
Ведущий (1):   Быть этого не может! Вас обманули. Вам дали гораздо лучший

                      мех. Это шанхайский барс. Ну да! Барсы! Я знаю их по
оттенку.
Ведущий (2):  А по – моему, это русский заяц, умерщвленный  в Тульской
                     губернии, причем выкрашенный акварельными красками.
Эллочка:     Хамите!
Ведущий (2):   Помилуйте!  Хамить такой очаровательной девушке?
                        Вы, наверное, были на аукционе?

Эллочка:     Ох! Уморилась я, устала,
                      Все бутики я обежала.
                      Пассаж и галерею ЦУМа,
                      В элит – салоне, я парик купила,
                      Сапожки от «Ле Монти» раздобыла,
                      А шубку, в «Королеве Снежной».

Ведущий (2):   Такие расходы. Просто не верится!

Эллочка:     Купила ещё браслет и серёжки,
                      Жемчужные бантики на сапожки.
                      Уверена, буду просто блистать;
                      Заносчивой миллиардерше не устоять!
(Уходит).
Ведущий (1):   Просто мрак!
Ведущий (2):    Жуть!
Ведущий (1):    Да, чрезмерное увлечение модой вызывает легкую жалость и
                         сочувствие.
Ведущий (2):    Можно одеваться с «рынка» и великолепно выглядеть.
                        А можно покупать наряды в дорогом бутике и
раствориться в
                        толпе других красоток.          Одежда – это не
главное.
Ведущий (1):    Может, и правда. Красивым девчонкам всё идёт.
                         А что делать некрасивым?

Ведущий (2):    «Совершенных людей на свете не бывает», - говорят
                           умудренные  жизненным  опытом  люди.  Мы   нехотя
соглашаемся, но  всё  же  продолжаем  надеяться,  что  когда–нибудь   станем
самыми-самыми…  Например,  как  Николь  Кидман  или  Кристина  Агилера…  Они
всегда потрясающе выглядят,  и  видно,  что  эти  барышни  уверены  в  своей
неотразимости  на  100  процентов.  Они  кажутся  нам  какими-то   неземными
существами,  у  которых  нет  ни  забот,  ни  хлопот.  А  все  благодаря  их
блистательной внешности.
Но на самом деле эти красавицы были когда-то  простыми  девчонками,  которые
стеснялись своих, как им казалось тогда, недостатков. А некоторые
страдают до сих пор.
Ведущий  (1):     Сейчас  законы  красоты  не  так  важны.  Даже   модельные
агентства уже не  гонятся  за  пресловутыми  «90-60-90».  Главное,  чтобы  у
модели была своя изюминка, индивидуальность. Если девушка  умна,  уверена  в
себе и доброжелательна, она будет казаться красивой, даже если  не  подходит
под общепринятые  стандарты.  Она  сама  создаст  свой  стандарт   и  станет
эталоном.

Ведущий (2):    Ну, а теперь самое интересное:
                         Час Высокой Моды
                         Проводим мы для вас
                         Коллекции новой пройдет показ.
Ведущий (1):    Придумать и изготовить  модель  –  это  ещё  полдела.  Очень
важно   необычно   прокомментировать    её,    подчеркивая    многочисленные
функциональные  достоинства  демонстрируемого  образца.   Этот   комментарий
должен соединять типичные для показа мод речевые клише (например, такие  как
«приглушенные краски», «плавные формы»,  «кокетливая  деталь»,  «авангардная
вещь» и иронично-юмористический стиль.)
                                              (Звучит музыка)
Ведущий (2):    Модель первая.
        Школьное платье – рюкзак. Очень  удобная  вещь.  Большое  количество
карманов  и  карманчиков,  сумок   и   мешочков   позволяет   вместить   всё
необходимое. Руки при этом остаются свободными. Это  создает  дополнительное
удобство. В свободную руку вы можете взять руку младшего  брата  или  сестры
и проводить  в  детский  сад.  Дополняется  модель  воздушным  шариком,  что
создает ощущение лёгкости и воздушности.
Ведущий (1):    Модель вторая.
       Костюм рекомендуется учителям средней школы для  повседневной  жизни,
так как обеспечивает выживание учителей в  экстремальных  условиях  школьной
среды. Оригинальную  модель  украшает  скромный  оптический  прибор  ночного
видения (очки). Он позволяет учителю  разглядеть  глубоко  запавшие  в  мозг
учащихся знания. Обратите внимание на  деталь,  необходимую  для  воспитания
сознательной дисциплины (указка).
Важной деталью учительского костюма становится бронежилет – надёжная  защита
от    чрезмерного    внимания    учеников.     Сумка     с     медикаментами
многофункциональная.  Её  содержимое  может  неожиданно  потребоваться   как
учителям , так и доведенным ими  до  отчаяния  ученикам.  Ещё  одной  важной
деталью является полевой бинокль – предмет, позволяющий  учителю  разглядеть
шпаргалки, незаметные невооруженным глазом.
Ведущий (2):    С новыми идеями – в новый век!
                         На месте не может стоять человек,
                         Душа без фантазии жить устала –
                         Спешите видеть, спешите видеть:
                         Платья из нового материала.
Следующая Модель
 Платье – праздничное,  демисезонное  - «Зеркальная леди».
«Зеркальная леди» так мила!
Из  теплоизоляционного материала она.
Любая погода, дождь или зной
Не сможет испортить ей выходной!

Ведущий (1):
         Завершает показ платье под названием - « Фея грёз ».
         « Фея грёз » хрупка, нежна,
         Красота и грация,
         Но сбывается мечта.
         Не платье, а сенсация!
Ведущий (2):    Девушки и мода – вечная тема, вечная и прекрасная!
                         Одевайтесь красиво и со вкусом.
                         Будьте неотразимы в любом наряде!
Ведущий (1):    Ну и в заключении, чтобы поднять Вам ещё больше
настроение, предлагаем  посмотреть  две серии     киножурнала «Ералаш».
                («Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Хозяюшка»)

                        Спасибо за внимание!


title: Тест "Замечательные точки треугольника. Вписанная и описанная окружности треугольника" 8 класс (с ответами)

extracted_text:
ТЕСТ ПО ГЕОМЕТРИИ
8 КЛАСС
ТЕМА: ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ТОЧКИ ТРЕУГОЛЬНИКА
ВПИСАННАЯ И ОПИСАННАЯ ОКРУЖНОСТИ ТРЕУГОЛЬНИКА

ВАРИАНТ 1
  1. Определите положение центра описанной окружности, если наибольший угол треугольника равен: А. 75°, Б. 90°, В. 100°, Г. 58°.
  1) Лежит вне треугольника
  2) Лежит внутри треугольника
  3) Лежит на стороне треугольника
  4) Недостаточно данных
  5) Такого треугольника не существует
  Ответ: 1 - В, 2 - А, 3 - Б, 5 - Г.

  2. Медианы AD и СЕ треугольника АВС пересекаются в точке М. Найдите AD + СЕ, если АМ + СМ = 8.
  1) 8     2) 9     3) 10     4) 11     5) 12
  Ответ: 5.

  3. Центр вписанной в треугольник окружности находится в точке пересечения его (выберите верное утверждение):
  1) высот
  2) биссектрис
  3) серединных перпендикуляров
  4) медиан
  5) нельзя определить
  Ответ: 2.

  4. Центр описанной около треугольника окружности (выберите верное утверждение):
  1) равноудален от его сторон
  2) лежит на его средней линии
  3) равноудален от его вершин
  4) делит медианы в отношении 2 : 1 считая от вершины
  5) лежит на пересечении высот Δ
  Ответ: 3.

  5. Катеты СВ и СА прямоугольного треугольника АВС равны 9 и 12 соответственно. М - точка пересечения медиан. Найдите длину отрезка СМ.
  Ответ: 5.

  6. Найдите радиус окружности, описанной около треугольника АВС, стороны которого равны 10, 10 и 12.
  Ответ: 6,25.

  8. Найдите расстояние от точки пересечения высот равнобедренного треугольника до его основания, если один из углов треугольника равен 120°, а боковая сторона равна 1.
  Ответ: 1,5.


title: Презентация "Бизнес-план кальянная «Давай подымим»"

extracted_text:
Кальянная «Давай подымим»

Содержание бизнес плана:
Общие сведения о проекте
Набор персонала
Персонал работников
График работы
Какие документы нужны, чтоб открыть кальянную по закону?
Финансовая часть проекта кальянного бизнеса
Общие сведения о проекте
Кальянная комната – это перспективное и относительно новое направление бизнеса. Во многих городах эта ниша пустует. Инвестиции в данный бизнес небольшие, окупаются довольно быстро. Успешное развитие бизнеса будет зависеть от качества предоставляемых услуг. Кальян обязательно должен быть качественным. Данный проект предлагает открытие кальянной комнаты в популярных заведениях города — элитных  ресторанах, небольших кафе, уютных барах (в том числе, караоке-барах), пабах. Стартовые инвестиции для запуска «кальянной комнаты» составят 200 000 рублей.
Общие сведения о проекте
«Кальянная комната» будет располагаться на территории ресторанных заведений, которые рассчитаны на посетителей с высокими уровнями доходов. Площадь помещения на старте бизнеса  -будет небольшой —  порядка 15 – 20 кв. м. Арендная плата также не будет слишком высокой. Использование гардеробной и туалетной комнат включено в плату за аренду помещения. График работы кальянной будет полностью соответствовать режиму работы ресторана. Первое время обслуживанием клиентов будет самостоятельно заниматься бизнесмен. С постепенным развитием проекта эти функции можно доверить за определенную плату одному из сотрудников ресторана, в котором вы арендуете помещение. «Кальянная» изначально задумывается как небольшой бизнес. Это связано с тем, что в большинстве случаев крупномасштабные форматы нерентабельны. Помещение будет подготовлено под 10-12 мест для курения кальяна. Невысокая цена за услугу будет компенсироваться большим спросом у клиентов. Маркетинговые данные свидетельствуют о том, что многие любители ароматного кальянного дыма целенаправленно приобретают курительные приспособления. Вы сможете предложить клиентам уютную обстановку, располагающую к неторопливой беседе и приятному отдыху после напряженного рабочего дня.
Персонал работников
Для работы в баре нам потребуется нанять штат сотрудников, в обязанности которых будет входить обслуживания клиентов. Кроме поваров, официантов, бармена, требуется еще принять на работу профессиональных кальянщиков. Не стоит доверять заправку кальяна малоопытным специалистам, важно найти грамотных сотрудников, разбирающихся в технологии, особенностях разных видов табака, его ароматах и вкусах. Поверьте, клиенты очень требовательны, ведь для многих курения кальяна – это непросто действие, а целая процессия в особой атмосфере. Сотрудники нашего заведения должны быть внимательны к каждому клиенту, доброжелательны, гостеприимны и не навязчивые.
График работы
Заведение подобного формата должно работать как днем, так и в ночное время суток. Большинство клиентов предпочитает посещать кальянные после рабочего дня, то есть основной поток клиентов будет вечером, где-то после 18.00. Поэтому в первой половине дня стоит устраивать акции, дабы привлечь больше людей и тем самым остаться в плюсе. Работать в выходные и праздничные дни является самой выгодной для баров и кальянных, ведь клиентов намного больше, поэтому заведение подобного типа обязательно должно быть открыто в это время.
Какие документы нужны, чтоб открыть кальянную по закону?
Для легально функционирования проекта, владельцу бизнеса необходимо иметь следующую документацию:
Документы по факту регистрации предпринимательской деятельности — лучше, если это будет форма ООО.
Разрешения из пожарной службы и СЭС. Лицензии на продажу табачной и алкогольной продукции.
Финансовая часть проекта кальянного бизнеса
Расходы для запуска кальянного бизнеса включают в себя: затраты на аренду – 20 000 рублей;
обустройство интерьера и ремонт – 90 000 рублей;
закупка кальянов – 60 000 рублей;
приобретение и размещение огнетушителей – 10 000 рублей;
расходные материалы (уголь, табак и прочие) – 20 000 рублей.
       Ежемесячные расходы для поддержания кальянного бизнеса:
затраты на аренду – 20 000 рублей;
расходные материалы (уголь, табак и прочие) – 20 000 рублей.
Итог: 40 000 рублей.
       Срок возврата инвестиций при ежемесячных доходах в 70 000 рублей составит: 1) 70 000       – 40 000 = 30 000 рублей – чистая прибыль в месяц, в зависимости от посещаемости    кальянной комнаты; 2) 200 000 : 30 000 = 6,6 месяцев – срок окупаемости проекта.


title: Конспект урока "Регионы и страны" 11 класс

extracted_text:
      Урок обобщающего повторения  с элементами проектной деятельности

                     по теме «Регионы и страны» 11класс

Цели: учить умению обобщать полученные знания, развивать творческие
способности обучающихся
Задачи:
 1) Образовательные – проверить, обобщить и закрепить знания по теме (общая
характеристика региона, географический рисунок расселения и хозяйства,
субрегионы и страны).
2) Развивающие – развивать умения самостоятельно работать с учебником,
дополнительной литературой, применять различные источники знаний для
доказательства, сравнения, конкретизации.
3) Воспитательные – формирование умений работать в группе.
Оборудование:
1.Политическая карта мира.
2.Атлас 10-11класс
3.Карточки-задания.
4. Мультимедийный проектор, ПК,
Вид урока: групповая работа

Предварительная подготовка к уроку:
Класс разбивается на 4 группы по желанию.
Ход урока:
1.Представление  туристических  агенств.
2.Конкурсная программа:
А) Разминка ( по 10 вопросов каждой команде)
Б) Определить страну по описанию.
3.Представление туристическими агенствами проекта «Путешествие по сранам и
регионам» (Карточки задания)
4. Подведение итогов.