title: Конспект урока "Происхождение и характеристика оползней" 7 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа № 8»
                       г. Сафоново Смоленской области

                               Конспект урока
                  по основам безопасности жизнедеятельности

                  «Происхождение и характеристика оползней»

                                                                 подготовила
                                              преподаватель-организатор  ОБЖ
                                                    Баданина Татьяна Юрьевна

                                 г. Сафоново
                                     2005

Тема: Происхождение и характеристика оползней.

Цели:
   1. Ввести и разобрать понятие «оползни».
   2. Изучить причины и последствия оползней.
   3. Научить, учащихся, используя таблицы по классификации оползней
      определить его категорию по описанию.

ТСО:
   1. Физическая карта России и полушарий.
   2. Учебник ОБЖ – 7 класс. Под ред. Ю.Л.Воробьева. (таблицы)
   3. Таблица «Оползни»
   4. Распечатка «Причины возникновения и классификация оползней»
   5. Распечатка «Задачи».

Ход урока:

   1. Организационный момент.
   2. Проверка домашнего задания.
      а) работа по карточкам
      б) устный опрос
         ➢ Какие естественные процессы могут служить непосредственным
           толчком для возникновения обвала?
         ➢ Назовите районы наиболее частого возникновения обвалов на
           территории России?
          в) разгадывание кроссворда (готовится заранее учащимся).
   3. Изучение нового материала.
   4. Сообщения учеников по теме урока.
   5. Знакомство с причинами и классификацией оползней.
   6. Закрепление нового материала (решение задач).
   7. Анализ урока: Что мы узнали? Чему научились?
   8. Домашнее задание.

   |                                                                       |
|                                                                       |
|Карточка № 1                                                           |
|                                                                       |
|Что такое обвал?                                                       |
|В какое время года обычно бывают обвалы в горах и почему?              |

.

|                                                                       |
|                                                                       |
|Карточка № 2                                                           |
|                                                                       |
|Что обычно является причиной крупных обвалов?                          |
|Что называется обвалом?                                                |

.

|                                                                       |
|                                                                       |
|Карточка № 3                                                           |
|                                                                       |
|Назовите основные поражающие факторы обвалов?                          |
|Дайте определение обвалу.                                              |
|                                                                       |

.

|                                                                       |
|                                                                       |
|Карточка № 4                                                           |
|                                                                       |
|Какие разновидности обвалов вы можете назвать?                         |
|Объясни, что такое обвал?                                              |

.

|                                                                       |
|                                                                       |
|Карточка № 5                                                           |
|                                                                       |
|В каких районах Российской Федерации наиболее часто происходят обвалы? |
|Что называется обвалом?                                                |

.

|                                                                       |
|Карточка № 6                                                           |
|                                                                       |
|Где может произойти обвал на территории Смоленской области?            |
|Дайте определение обвалу.                                              |
|                                                                       |

   Изучения нового материала.
   Рассказ учителя:
      Оползни. Наверное, это самые распространенные в природе явления,
   которые можно наблюдать в любом месте, где есть горы, холмы, крутые
   склоны берегов рек, озер и морей, овраги или где строители копают
   котлованы и траншеи.
      Каждый из нас, кто строил песочные замки на берегу моря или реки, во
   дворе или в детском саду, помнит, как хорошо лепятся из влажного песка
   крутые стены и башни. Но если воды много, то стенки как бы оползают,
   приобретая плавные очертания. Если башня получилась высокая и тяжелая, а
   подпорки были слабые, то она обваливалась. Обваливались и оползали наши
   постройки и под воздействием дождя, а также если в песочнице кто-нибудь
   начинал прыгать или водить игрушечный автомобиль по хрупким сооружениям.
      А вот как, описывается это стихийное явление в одной легенде, нам
   расскажет …  (Легенду рассказывает ученик, индивидуальное задание дано
   заранее).
      Вот мы и затронули почти все механизмы образования оползней. А теперь
   рассмотрим их подробнее с использованием научных терминов и фактов.
   Начнем с понятий.
           Оползнями называют скользящие смещения масс горных пород вниз по
   склону под влиянием силы тяжести.
           Оползень – смещение масс горных пород по склону под воздействием
   собственного веса и дополнительной нагрузки вследствие подмыва склона,
   пере увлажнения, сейсмических толчков и иных процессов.
      Движение оползня начинается в результате нарушения равновесия склона и
   продолжается до достижения, нового состояния равновесия.
      Нужно хорошо знать, что оползни могут сходить со всех склонов, начиная
   с крутизны 19 градусов, а на глинистых грунтах – при крутизне склона 5-7
   градусов.
   Задание:  с помощью транспортира, начертите угол равный 19 градусам  и
   угол равный 7 градусам.
   Вопрос: Какой вывод из этого мы можем сделать?
   Ответ: Оползни возникают на склонах небольшой крутизны.
   Вопрос: Где же возникают оползни?
   Ответ: оползни возникают
      ➢ На склонах гор, холмов, оврагов,
      ➢ На крутых берегах рек.
   Пространственное распространение.
      На территории России оползни  чаще всего сходят в районах:
      ➢ Северного Кавказа
      ➢ Урала
      ➢ Восточной Сибири
      ➢ Приморье
      ➢ Острова Сахалин
      ➢ Курильских островов
      ➢ Кольского полуострова
        А также по обрывистым берегам крупных рек и водоемов в любом
регионе страны. Оползни наблюдаются практически во всех странах СНГ и
других станах мира, где есть крупные и обрывистые склоны.
         ➢ Индия
         ➢ Турция
         ➢ Египет
         ➢ Таджикистан
Случаев, когда они носили катастрофический характер, очень много; приведем
несколько примеров.
Сообщения учеников:
   1.
    В ночь на 5 июля 1887 г. в районе швейцарского озера Цуг произошла
трагедия: значительная часть берега с расположенными на ней виллами,
дачами, домами сползла в озеро.
      Летом 1966 г. часть города  Агридженто (Сицилия) с многоэтажными
зданиями сползла в море. Как выяснилось, оползень произошел от того, что
грунты не выдержали нагрузки и поползли. Строительство же многоэтажных
зданий производилось без необходимого технического обоснования.
   Глубокой ночь. 14 декабря 1982 г. на горе Анкон (административный центр
итальянской области Марке) спустился с горы мощный оползень; город частично
разрушен, были жертвы среди местного населения.
      Наблюдались оползни в Поволжье, на Черноморском побережье, в
отдельных районах Южного Крыма, на Кавказе, в прибрежной части озера
Байкал.
   Самое, пожалуй, «оползневое» место в Поволжье – Соколинная гора. Здесь в
прошлом произошло немало катастроф.  О некоторых из них имеются подробные
записи.
   20 сентября 1884 г. от оползня пострадала окраина города Саратова. За
несколько дней до случившегося жители заметили, что поверхность земли
покрылась морщинами, трещинами, буграми. Ночами в тишине явственно
слышалось потрескивание домов, в окнах лопались стекла. А когда
растрескались печи и стали коробиться полы, все поняли – быть беде и
поспешили покинуть помещения; так спаслись от гибели. Около полудня 20
сентября земля вдруг «поехала» к Волге и вместе с дамами с грохотом
обрушилась в реку.

   2.
   Геологические изыскания показали, что самый крупный оползень в истории
Земли произошел в США 30 млн. лет назад. Он накрыл территорию площадью 2
тыс. км2.
   В Иране 10 тыс. лет назад со склона хребта Кариб – Куг сошел оползень
объемом 20 км3. Каменный поток толщиной 300 м сполз в ближайшую долину,
прошел ее, преодолел очередной хребет высотой 600 м и остановился в
следующей долине,  пройдя расстояние в 20 км.
   В 1654 г. в Китае оползень унес жизни 12 тыс. человек.
    Каменная лавина накрыла п. Эльм в Швейцарии в 1881 г. Из 115 жителей
поселка в живых остался только один.
   В 1920 г. в Китае оползень стал причиной гибели 180 тыс. человек.
   В 1988 г. в пяти районах Омской области произошли оползни. Были разрушены
30 км железной дороги, уничтожены 3 тыс. га пастбищ.
   В 1989 г. в Гиссарской долине Таджикистана оползень уничтожил кишлак
Шарора. Погибли 274 человек.
    Спустя год в Азербайджане оползень уничтожил военный городок Каспийской
флотилии. Погибли 9 человек.
   1995 г. Индия. Около ста рабочих и местных жителей, участвовавших в
расчистке завала на одной из дорог, были заживо погребены под мощным
оползнем.

   3.
   В мае 1988 года в Ошской области в г. Майли – Сай (Киргизия) оползень на
300 м сдвинул в сторону магистральное шоссе, снес мачты линии
электропередачи, телеграфные столбы. Напитавшиеся водой склоны гор в
Сузакском  районе двинулись прямо на с.Комсомол. Всего по области более
тысячи семей пришлось переселить на новые места. Разрушены десятки
километров дорог, более 3 тыс.га пастбищ, около тысячи голов скота.
   26 июня 1996 года на острове Хонсю (Япония) оползень накрыл полотно
железной дороги. Машинист не смог своевременно остановить поезд и он сошел
с рельсов. 15 человек получили ранения.
   В мае и июне 1994 года в результате сильных дождей в 20 км севернее
города Черкесска (Ставропольский край) от оползней пострадало 65 га
пастбищ, 66 га засеянных пшеницей, ячменем и сахарной свеклой. Недалеко от
поселка Спарта произошло натяжение нити газопровода высокого давления и его
смещение от продольной оси на 5 м, что создало угрозу прорыва и утечки
газа. Повреждены 52 опоры линии электропередачи. В Прикубанском районе
сдвинуты и повалены 464 опоры.

                       Причины возникновения оползня.
   1. Природный фактор:
         ➢ Крутизна склона, превышающая угол естественного откоса.
         ➢ Землетрясения
         ➢ Пере увлажнение склонов осадками
         ➢ Увеличение крутизны склона в результате подмыва водой
         ➢ Ослабление прочности твердых пород при выветривании, вымывании
           или выщелачивании
         ➢ Наличие в толще грунта размягченных песков, ископаемого льда
         ➢ Чередование водоупорных (глинистых) и водоносных пород (песчано-
           гравийных, трещиноватых, известковых)
         ➢ Расположение слоев грунта с наклоном в сторону склона.
         ➢ Пересечение пород трещинами.
   2. Антропогенный фактор (деятельность человека).
      ➢ Вырубка лесов и кустарников на склонах  (причем вырубка может быть
        намного дальше места будущего оползня, но вода не будет
        задерживаться растениями вверху и переувлажнение грунтов происходит
        далеко внизу).
      ➢ Производство взрывных работ, которые способствуют развитию трещин
        в породах, а также являются, по сути локальным землетрясением.
      ➢ Распахивание склонов, чрезмерный полив садов и огородов на
        склонах.
      ➢ Разрушение склонов котлованами, траншеями, дорожными выемками,
        подрезающие склоны.
      ➢ Закупоривание, засорение, заваливание мест выхода подземных вод.
      ➢ Строительство жилья и промышленных объектов на склонах, что ведет
        и к разрушениям склонов, увеличению силы тяжести, направленной вниз
        по склону.

                           Классификация оползней.
   1. По скорости движения
|Вид оползня                         |Скорость оползня                  |
|Исключительно быстрое (почти обвал, |Более 1 м/с                       |
|обрушение)                          |                                  |
|Катастрофическое                    |Более 1 м/мин                     |
|Очень быстрое                       |Несколько десятков см/мин         |
|Быстрое                             |Более 1 м/сутки                   |
|Умеренное                           |Более 1 м/месяц                   |
|Очень медленное                     |Более 1 м/год                     |
|Исключительно медленное             |Несколько см/год                  |

   2. По объему тела оползня
|Вид оползня                        |Объем обвалившихся пород, м3       |
|Малые                              |До 10 тыс.                         |
|Средние                            |10 – 100 тыс.                      |
|Крупные                            |100 – 1 000 000                    |
|Очень крупные                      |Более 1 000 000                    |

   3. По масштабу (площади) оползня
|Вид оползня                        |Площадь обвала, га                 |
|Очень мелкие                       |Менее 5                            |
|Мелкие                             |5 – 50                             |
|Средние                            |50 – 100                           |
|Крупные                            |100 – 200                          |
|Очень крупные                      |200 – 400                          |
|Грандиозные                        |Более 400                          |

   4. По количеству влаги
         ➢ Сухие
         ➢ Слабовлажные
         ➢ Влажные
         ➢ Очень влажные
   5. По механизму оползневого процесса
         ➢ Оползни сдвига
         ➢ Оползни выдавливания
         ➢ Вязкопластичные оползни
         ➢ Оползни гидродинамического выноса
         ➢ Оползни внезапного разжижения
         ➢ комбинированные
   6. По месту образования
         ➢ Горные
         ➢ Прибрежные
         ➢ Подводные
         ➢ Снежные
         ➢ Оползни искусственных земляных сооружений
   Поражающие факторы.
      Основным поражающим фактором оползней являются тяжелые массы грунта,
   засыпающие или разрушающие все на своем пути.
   Закрепление изученного материала.

   Реши задачу. Пользуясь приведенными таблицами, шкалами и другими
   показателями, определи, к какой категории можно отнести оползень
   описанный в 1839 году в Саратовской губернии (площадь одного дома с
   прилегающей территорией примем равную 0,1 га.)

   Задача 1.  С 16 на 17 июня 1839 года крестьяне села Федоровка
   Хвалынского уезда Саратовской губернии были разбужены внезапным гулом и
   движением земли, а потом и треском их домов. Выбежав на уличу, они с
   ужасом увидели, что часть долины реки Волги, на которой располагалось их
   село, отторглась от подошвы горы, осела на значительную глубину и
   сдвинулась к реке. Заметное движение земли продолжалось трое  суток,
   потом постепенно все стихло. Было повреждено 70 домов, причем некоторые
   строения разорвало на несколько частей.
   Задача 2.  7 мая 1993 года в селе Эдега Цумадинского района (Дагестан) в
   результате оползневых процессов разрушено 27 зданий, в том числе школа и
   медпункт.
   Разбор задач у доски или с места.

      Итак, подведем итог нашего урока.

     1. Что вы узнали нового сегодня на уроке?
     2. Что научились определять?
     3. Есть ли разница между обвалами и оползнями.

Объявить оценки за работу на уроке.

Домашнее задание:
   1. параграф 6.1.2  ( стр. 98 – 101).
   2. вопросы:
         ➢ Подумай и напиши, при каких скоростях движения оползня, что
           может сделать?
         ➢ Подумай и напиши, случались ли оползни в твоей местности?
         ➢ Подумай и напиши. Чем грозят обвалы и оползни населению,
           ландшафту, рекам, озерам, лесным угодьям, посевам, садам,
           городам, населенным пунктам, промышленным объектам народного
           хозяйства, инфраструктурам, транспорту.
   3. Нарисовать оползни (на альбомном листе)
   4. Индивидуальные задания учащимся:
      ➢ Кроссворд на тему «Оползни».
      ➢ Легенда о селях.
      ➢ Сообщения учеников про сели. ( 3 чел).
( ученики выбирают  сами 2 вопроса)
(синим выделена информация , которая находилась на столе учащихся)

                      Список использованной литературы

1.Учебник ОБЖ – 7 класс. Под ред. Ю.Л.Воробьева


title: Конспект урока "Учусь принимать решения в опасных ситуациях" 2 класс

extracted_text:
МБОУ лицей №4

                             Факультативный курс
                             «Полезные привычки»
                                 Тема урока
                «Учусь принимать решения в опасных ситуациях»

                                     Учитель начальных классов Дамирова Э.Д.

                                 г. Рузаевка

                             Факультативный курс
                             «Полезные привычки»
         Целью превентивного (профилактического), обучения является
 формирование навыков ответственного поведения в отношении здоровья.
 Задачи курса:
         Предоставить детям объективную, соответствующую   возрасту
информацию о вреде табака и алкоголя.
    * Учить детей лучше понимать самих себя и критически относиться к
      собственному поведению; способствовать стремлению детей понять
      окружающих и анализировать свои отношения с ними.
      •Учить детей эффективно общаться.
   * Учить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения.
   Тема урока: « Учусь принимать решения
                        в опасных ситуациях»
   Цель урока:
    1.Учить детей бережно относиться к своему здоровью
    2.Развивать умение принимать рациональные решения     в     проблемных
   ситуациях
     3.Воспитывать у детей ответственность за свои поступки
   Задачи урока:
     Поговорить о разных вариантах решения проблемных  ситуаций и их
последствиях, обсудить опасные для здоровья ситуации.
    Ход урока:
      Словарь:
 Опасность – это когда человеку кто-то или что-то угрожает.
Альтернатива – необходимость выбора
     Актуализация знаний • представление навыка (Представляю детям навык,
объяснив, что они собираются изучать и  для чего это надо, как они смогут
использовать навык в жизни.);
         На уроке речь пойдет об опасных для здоровья поступках и о
принятии решений в данных ситуациях.
  Метод мозгового штурма используется для стимуляции высказываний детей  по
теме или вопросу. Мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся
идеи.
        Народная мудрость говорит: "Семь раз отмерь, один раз отрежь".
         Рассмотрите картинку и объясните, что означает эта поговорка.
        Вспомни случаи из жизни класса, которые помогут тебе объяснить
смысл поговорки. Расскажи о них.
       Какие еще пословицы о поспешных решениях вы знаете?
      Как вы понимают смысл пословиц?
       Обобщение учителя:
      Принятие решений – это последовательность действий, ведущих к
 достижению цели. Принимая решение, необходимо использовать «Шаги принятия
 решений»
Шаги принятия решений
1.Остановись
2.Подумай
3.Выбери
4.Похвали себя
Вывод учителя:
    Шаги  принятия решений позволяют детям принимать ответственные решения,
избегая опасных ситуаций.       Открытие нового знания •моделирование
навыка (Показываю  ученикам, как работает навык.);
   Метод  групповой  дискуссии  -   это   способ   организации   совместной
   деятельности учеников под руководством учителя с целью решить  групповые
   задачи или воздействовать на мнения и установки  участников  в  процессе
   общения
   Задание учащимся: Закончи предложения:
 Если я не выполню домашнее задание, то
 Если я стану ломать деревья, то
 Если я приму незнакомое лекарство, то_______________
 Если я буду переходить дорогу на красный свет светофора,
 то______________________
                Выслушав  несколько  вариантов  продолжения  каждой  фразы,
    учитель  подчеркивает  необратимый   характер   некоторых   последствий
    непродуманных поступков для здоровья. Обращает внимание  детей  на  то,
    что не всегда действительно опасная ситуация кажется человеку опасной.
Обобщение учителя
            Иногда, совершив поступок, люди сожалеют,  что  не  подумали  о
   других (альтернативных) возможностях поведения. К  сожалению,  некоторые
   поступки влияют на  здоровье  всю  жизнь.  Поэтому,  прежде  чем  что-то
   сделать, надо подумать (принять решение)
       Упражнения-энергизаторы
  Средством преодоления спада энергии может служить короткое физическое
упражнение, оживляющее активность группы, — физкультминутка, или упражнение-
энергизаторы, предполагающие активность разных анализаторов. Дети,
получившие удовольствие, снова чувствуют себя включенными в работу.
       Закрепление • тренировка навыка
        (Даю ученикам возможность практиковаться в навыке, обеспечив им
 обратную связь, с целью улучшения навыка.);
              Класс делится на группы по четыре человека. Каждая группа
   должна ответить на вопросы, относящиеся только к одной картинке.
   Вопрос: Какие правила работы в группе вы знаете?
  Правила  работы в группе:
  1) убедись, что в разговоре участвует каждый;
   2) говори спокойно и ясно;
  3) говори только по делу
    Кооперативное обучение — это метод, когда в небольших группах (от 2 до
    8 человек) ученики взаимодействуют, решая общую задачу.
   Беседа с учащимися:
   Посмотрите на рисунки,
   В чем опасность ситуации?
    Как можно поступить в этой ситуации?
     (перечисли несколько возможных поступков)?
    Какие могут быть последствия каждого из поступков?
    Что может произойти хорошего?
     Что может произойти плохого?
 Высказывания групп.
 Обобщение учителя:
 • Каждая проблема может иметь несколько решений. Важно  научиться находить
 решение, которое не наносит вреда здоровью.
 Тренировочные упражнения• практическое применение навыка (Помогаю ученикам
 использовать навык в различных ситуациях)
•  Обсуждение  всем  классом  ситуации,  требующей  принятия  ответственного
 решения относительно здоровья.
  Метод ролевого моделирования  может осуществляться в форме представлений,
ролевых игр, радиопередач, др. В этих видах деятельности  ученики  пытаются
действовать так, как в реальной жизни, или, по крайней мере, так,  как  они
хотели бы действовать в реальности.
      Детям предлагается разыграть ситуацию:
     Группа детей курит и предлагает закурить тебе.
       При обсуждении дети должны использовать «Шаги принятия решений».
        Дети называют варианты поведения в ситуации. Класс должен убедиться
 в разнообразии вариантов.
         Ученики обсудят и взвесят последствия каждого из предложенных
 вариантов и сделают выбор одного из них.
Вывод учителя:
      Ответственный вариант решения — не пробовать курить.
Выводы
 • В опасных для здоровья ситуациях люди поступают по-разному.
  • Принимая решение в опасной для здоровья ситуации, следует
 придерживаться «Шагов принятия решений».
Оценка урока - отражает, вовлечены ли эмоционально ученики в происходящее
на уроке, а также показывает то, что они усвоили.
      Посмотрите на картинку. На ней нарисованы «пушистики». У них как и у
вас тоже бывают разные настроения.  Выберите «пушистика», настроение
которого такое же, как сейчас у вас.
           Покажите, как вы оцениваете прошедший урок


title: Конспект урока "Спортивные игры «Баскетбол». Обучение остановки в два шага. Ведение мяча с изменением направления" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока
по Спортивным играм «Баскетбол» в 5 классе
                                                                                МКОУ СОШ №1 г. Барабинск
                                                                                Новосибирской области
Тема: Спортивные игры «Баскетбол». Обучение остановки в два шага. Ведение мяча с изменением направления
ЗАДАЧИ УРОКА
Продолжения обучения остановки в два шага.
Совершенство ведение мяча с изменением направления.
Учебная игра.
Место проведения: Спортивный зал
Оборудование и инвентарь: Баскетбольные мячи.
Время проведения: 9:25 – 10:10.
Учитель физической культуры: Рожков Сергей Владимирович.


title: Презентация "Правила безопасного поведения"

extracted_text:
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГОПОВЕДЕНИЯ
                                                                                Подготовила: Амбарцумян  С.А. воспитатель ГПД
                                                                                ГБОУ Гимназии №295
Какие правила нужно соблюдать  чтобы не попасть в неприятную ситуацию?Как нужно вести себя на улице, дома, в школе, на дороге?
Чем опасен электрический ток?

Электрический ток подается в дом п о проводам, так же как вода по трубам.
Электрические приборы
Электрическими приборами мы называем те приборы, которые работают от электрического тока.
Назовите известные вам электроприборы.
Чем полезно электричество
Электричество обеспечивает освещение , обогрев, помогает в приготовлении пищи, обеспечивает работу различных бытовых приборов.
Чем  опасен электрический ток?

Электрический ток при прохождении через тело человека вызывает его нагрев и может привести к сильнейшему ожогу.
Поражение током может привести к остановке сердца или остановке дыхания.
      В  мире ежегодно от электротравм гибнет 30 тысяч человек.

Чем  опасен электрический ток?

Одно из самых опасных мест любого электроприбора – электрический шнур. Если он поврежден, то при включении в сеть может произойти замыкание и начаться пожар.

Поражение током в быту.

Правила пользования электрическими приборами
Пользуйтесь только теми приборами, которыми разрешают пользоваться родители.
 Не используйте неисправные электроприборы.
Никогда не оставляйте включенный электроприбор без присмотра.
Не играйте электрическими приборами, не тяните за электрический шнур, особенно, если он включен в сеть.

Не прикасайтесь к включенному электроприбору мокрыми руками. Помните! Нельзя пользоваться электрическими приборами, находясь в воде.

Об обнаруженных неисправностях в электроприборах, оголенных и плохо изолированных проводах немедленно сообщайте родителям.

Помните! Если  при включении или работе  прибора появляются искры или запах горящей резины, сообщите об этом родителям, если их нет дома, то соседям.
  И срочно вызывайте пожарных по номеру 01 или МЧС по номеру 30-00.
Никогда не тушите огонь самостоятельно, так как нельзя тушить водой горящие электрические устройства, подключенные в электрическую сеть.

ГЛАВНОЕ ПРАВИЛО ПЕШЕХОДА
УЧИМСЯ СОБЛЮДАТЬ ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
МЫ ЛЮБИМ ЖИЗНЬ, ПОЭТОМУ БУДЕМ СОБЛЮДАТЬ ВСЕ ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ, ЧТОБЫ НЕ НАВРЕДИТЬ СЕБЕ И НЕ ОГОРЧАТЬ РОДНЫХ И БЛИЗКИХ.


title: Методическая разработка "Введение. Гражданская оборона. Ядерное, химическое и бактериологическое оружие" 10 класс

extracted_text:
Методическая разработка занятия
на учебных сборах с юношами 10 классов
«РАДИАЦИОННАЯ, ХИМИЧЕСКАЯ И БИОЛОГИЧЕСКАЯ ЗАЩИТА»

Тема 1. Введение. Гражданская оборона. Ядерное, химическое и бактериологическое оружие.
Занятие теоретическое (один академический час)
Цели и задачи:
познакомить с основами радиационной, химической и бактериологической защиты,
рассказать о видах оружия: ядерное, химическое, бактериологическое.
Место проведения: класс радиационной, химической и бактериологической защиты
Наглядные пособия: плакаты, иллюстрации, средства индивидуальной защиты, приборы радиационной и химической разведки

Краткий сценарий урока:
Первый учебный вопрос: «Роль и задачи гражданской обороны»
Гражданская оборона (ГО) – система мероприятий по подготовке к защите и по защите населения, материальных и культурных ценностей на территории Российской Федерации от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий.
Датой рождения ГО является 4 октября 1932 г., когда Совет Народных Комиссаров СССР утвердил положение о противовоздушной обороне Союза ССР, согласно которому местная противовоздушная оборона (МПВО) была выделена в самостоятельную составную часть всей системы ПВО страны.
В 1961 г. МПВО была преобразована в гражданскую оборону. С появлением современных средств поражения задачи ГО значительно расширились.
Гражданская оборона тесно связана с РСЧС – как направление подготовки страны к деятельности в особых условиях военного времени.
Организация и ведение ГО – одна из важнейших функций государства, составная часть оборонного строительства, элемент национальной безопасности.
В настоящее время основными задачами в области гражданской обороны (ст. 2 Федерального закона "О гражданской обороне") являются:
Обучение населения способам защиты от опасностей, возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий.
Эвакуация населения, материальных и культурных ценностей в безопасные районы.
Предоставление населению убежищ и средств индивидуальной защиты.
Проведение мероприятий по световой маскировке и другим её видам.
Проведение аварийно-спасательных работ в случае возникновения опасностей для населения при ведении военных действий или вследствие этих действий.
Первоочередное обеспечение населения, пострадавшего при ведении военных действий или вследствие этих действий, в том числе медицинское обслуживание, включая оказание первой медицинской помощи, срочное предоставление жилья и других необходимых мер.
Борьба с пожарами, возникшими при ведении военных действий или вследствие этих действий.
Обнаружение и обозначение районов, подвергшихся радиоактивному, химическому, биологическому и иному заражению.
Обеззараживание населения, техники, зданий, территорий и проведение других необходимых мероприятий.
Восстановление и поддержание порядка в районах, пострадавших при ведении военных действий или вследствие этих действий.
Срочное восстановление функционирования необходимых
коммунальных служб в военное время.
Срочное захоронение трупов в военное время.
Разработка и осуществление мер, направленных на сохранение объектов, существенно необходимых для устойчивого функционирования экономики и выживания населения в военное время.
Обеспечение постоянной готовности сил и средств гражданской обороны.

Второй учебный вопрос: «Средства массового поражения. Ядерное оружие и его поражающие факторы».
К оружию массового поражения (ОМП) относят ядерное, химическое, биологическое (бактериологическое) оружие.
Возможности современного оружия таковы, что в настоящее время на земном шаре нет такой точки, куда оно не может быть доставлено.
Основными стратегическими средствами его доставки являются баллистические ракеты, авиация, управляемые реактивные снаряды, артиллерийские снаряды и мины.
Ядерное оружие является наиболее мощным средством массового поражения. Действие его основано на использовании внутриядерной энергии, освобождающейся при ядерных превращениях, носящих характер взрыва.
Мощность ядерных боеприпасов выражается тротиловым эквивалентом – количеством тротилового заряда в тоннах, энергия взрыва которого равна энергии взрыва данного ядерного заряда. Тротиловый эквивалент измеряют в сотнях, тысячах (кило) и миллионах (мега) тонн.
В ядерном оружии используются два вида ядерных реакций:
реакция деления ядер тяжелых элементов (например, урана, плутония) на более легкие химические элементы (например, барий, криптон, стронций и ксенон, теллур и цирконий);
реакция соединения (синтеза) легких ядер атомов в ядра более тяжелых элементов, например, синтез ядер изотопов водорода (дейтерия и трития) в ядра гелия.
Первая реакция используется в ядерных (атомных) боеприпасах, а вторая – в термоядерных боеприпасах.
Ядерный взрыв сопровождается яркой вспышкой, и одновременно с этим возникает сильный звук, напоминающий мощный грозовой разряд. Вслед за вспышкой в месте взрыва образуется огненный шар (или полушарие), состоящий из раскаленных газов, мгновенно достигающий в поперечнике при ядерном взрыве сотен метров, а при термоядерном – более километра.
Ядерная реакция характеризуется очень высокой температурой, измеряемой миллионами градусов. Под воздействием такой температуры все вещества, находящиеся в зоне реакции (продукты взрыва и остатки оболочки боеприпаса), раскаляются и превращаются в газы, образуя светящуюся область ядерного взрыва ил , как ее чаще называют, огненный шар.
Огненный шар, быстро поднимаясь вверх и увеличиваясь в размерах, постепенно охлаждается. При температуре 2-3 тыс. градусов свечение прекращается, и образуется облако взрыва. Под действием светового излучения и ударной волны в районе взрыва в воздух поднимается огромное количество пыли и частиц грунта, образуя облако.
Мощный восходящий поток в районе взрыва увлекает за собой это облако.
В результате этого образуется гигантский растущий «гриб», «шляпкой» которого является само облако, а «ножкой» - столб пыли. «Шляпка» окрашена чаще всего в серый или желтоватый, а «ножка» в темно-серый или бурый цвет. В зависимости от освещения и характера грунта, на котором произведен взрыв, тона цветов могут меняться.
За несколько минут радиоактивный «гриб» может достичь высоты 10 – 15, а при мощных взрывах до 30 километров. При этом «гриб» разрушается. Столб пыли опадает на землю, а облако начинает перемещаться ветром в горизонтальном направлении.
Ядерные взрывы могут осуществляться в воздухе на различной высоте, у поверхности земли (воды) и под землей (водой). В соответствии с этим их принято разделять на высотные, воздушные, наземные (надводные) и подземные (подводные).
Ядерный взрыв, в отличие от взрыва обычных боеприпасов, может нанести поражения как ударной волной, так и световым излучением, проникающей радиацией и образующимся при взрыве радиоактивным заражением местности.
Ударная волна, световое излучение, проникающая радиация, радиоактивное заражение местности и электромагнитный импульс являются поражающими факторами ядерного взрыва.
Очагом ядерного поражения называется территория, подвергшаяся непосредственному воздействию поражающих факторов ядерного взрыва.
Зона полных разрушений — это территория, подвергшаяся воздействию ударной волны с избыточным давлением (на внешней границе) свыше 50 кПа. В зоне полностью разрушаются все здания и сооружения, а также противорадиационные укрытия и часть убежищ, образуются сплошные завалы, повреждается коммунально-энергетическая сеть.
Зона сильных разрушений — с избыточным давлением во фронте ударной волны от 50 до 30 кПа. В этой зоне наземные здания и сооружения получат сильные разрушения, образуются местные завалы, возникнут сплошные и массовые пожары. Большинство убежищ сохранится, у некоторых из них будут завалены входы и выходы. Люди, находящиеся в них, могут получить поражения только из-за нарушения герметизации убежищ, их затопления или загазованности.
Зона средних разрушений — с избыточным давлением во фронте ударной волны от 30 до 20 кПа. В ней здания и сооружения получат средние разрушения. Убежища и укрытия подвального типа сохранятся. От светового излучения возникнут сплошные пожары.
Зона слабых разрушений — с избыточным давлением во фронте ударной волны от 20 до 10 кПа. Здания получат небольшие разрушения. От светового излучения возникнут отдельные очаги пожаров.
Комбинированные поражения — наиболее тяжёлое состояние для человека. Так, лучевая болезнь затрудняет лечение травм и ожогов, которые в свою очередь осложняют течение лучевой болезни. Кроме того, при этом снижается сопротивляемость к инфекционным заболеваниям.
Успех защиты от поражающих факторов ядерного взрыва определяет конкретная обстановка, но многое зависит и от поведения самого человека.

Третий учебный вопрос: «Химическое оружие».
К химическому оружию относятся боевые отравляющие вещества и средства их доставки к цели. Отравляющими веществами (ОВ) называются такие химические соединения, которые способны поражать людей и животных на больших территориях, проникать в различные сооружения, заражать местность и водоёмы.
Многие ОВ не имеют ни цвета, ни запаха, что затрудняет их обнаружение органами зрения и обоняния. Кроме того, современные ОВ настолько высокотоксичны, что даже кратковременное пребывание людей в заражённой атмосфере без средств защиты органов дыхания или при попадании капель ОВ на кожу может привести к смертельному исходу.
В момент применения ОВ могут быть в капельно-жидком состоянии, в виде газа (пара), тумана или дыма. Поэтому поражение ОВ может быть вызвано в результате вдыхания поражённого воздуха, при попадании ОВ в глаза, на кожу, одежду, при употреблении заражённой пищи или воды, а также при соприкосновении с заражёнными предметами.
Внешними признаками применения ОВ являются: появление за самолётом быстро рассеивающегося облака или тёмных полос, оседающих на землю, белое или слегка окрашенное облако в местах разрывов бомб, снарядов, мин и их остатки, маслянистые пятна и капли вблизи воронок разрывов и на других предметах.
Поражающее действие ОВ оценивают по их концентрации, плотности заражения, стойкости, токсичности.
Концентрацией называется количество ОВ, находящегося в единице объёма заражённого воздуха. Её выражают чаще всего в миллиграммах ОВ, содержащегося в 1 л воздуха (мг/л).
Плотность заражения — это количество ОВ, находящегося на единице площади местности или другой поверхности. Плотность заражения принято выражать в г/м2-
Стойкость — это способность ОВ сохранять своё поражающее действие в воздухе или на местности в течение определённого времени.
К стойким относятся ОВ, сохраняющие поражающие свойства от нескольких часов до нескольких суток (У-газы, зарин, зоман, табун, азотистый иприт, люизит, иприт).
Нестойкие ОВ (синильная кислота, фосген, хлорциан) сохраняют поражающие свойства в течение нескольких минут.
В зависимости от характера поражающего действия (токсичности) ОВ принято делить на нервно-паралитического, общеядовитого, кожно-нарывного, удушающего, раздражающего и психохимического действия.

Четвертый учебный вопрос: «Бактериологическое (биологическое) оружие».
Бактериологическое (биологическое) оружие (БО) относится к средствам массового поражения и предназначено для поражения людей, сельскохозяйственных животных и растений, для заражения запасов продовольствия, фуража и воды.
Бактериологическое оружие может быть применено с помощью авиации, ракет, артиллерийских снарядов, мин и диверсионным способом в виде жидких или сухих (порошкообразных) рецептур, аэрозолей, содержащих возбудителей различных заболеваний, а также путём распространения насекомых, грызунов.
Наиболее вероятными объектами применения БО могут быть: крупные административные и промышленные центры, железнодорожные узлы и станции, морские и речные порты, источники водоснабжения; продовольственные базы и склады и т.д.
Поражение людей может произойти в результате вдыхания заражённого воздуха, при попадании микробов и токсинов на слизистые оболочки, при употреблении в пищу заражённых продуктов и воды, а также в результате укусов заражённых насекомых (грызунов) и непосредственного общения с заболевшими людьми.
Основными признаками применения БО являются: след за низко летящим самолётом, глухие разрывы бомб (снарядов) с образованием облака, капель или порошкообразного вещества на почве, появление значительного количества насекомых или таких их разновидностей, которые ранее не встречались в данной местности, а также массовое заболевание людей или падёж животных. При диверсионном применении БО заражение происходит скрытно, без явных внешних признаков. Скрытый период колеблется от нескольких часов до нескольких суток и зависит от вида заболевания.
К характерным особенностям БО относятся:
— способность поражать людей и животных ничтожно малыми дозами;
наличие скрытого периода заболевания;
большая продолжительность сохранять поражающие свойства;
способность многих заболеваний передаваться от больного к здоровому организму;
—	трудность обнаружения возбудителей инфекционных болезней;
—	сильное психологическое воздействие и др.
Основу поражающего действия бактериологического оружия составляют бактериальные средства: болезнетворные микробы (бактерии, вирусы, риккетсии, грибки) и вырабатываемые некоторыми бактериями токсины (яды).
Бактерии — микроорганизмы растительного происхождения, не видимые невооружённым глазом, очень быстро размножаются путём простого деления и способны вызывать тяжёлые эпидемиологические заболевания. Бактерии погибают от воздействия солнечных лучей, дезинфицирующих средств и при кипячении.
Токсины — сильнодействующие яды, вырабатываемые бактериями.
В качестве бактериальных средств могут быть применены только те микробы, которые устойчивы к высушиванию, обладают способностью заражать минимальными дозами, быстро вызывать тяжёлые заболевания> трудно поддаются распознаванию, а следовательно, и лечению.
К ним относятся возбудители: чумы, сибирской язвы, туляремии, бруцеллёза, сапа, мелисидоза, натуральной оспы, ботулинического токсина и других особо опасных инфекционных заболеваний.
При применении аэрозолей воздух заражается, образуя бактериальное облако, которое под действием ветра способно распространяться на значительные расстояния, создавая обширные районы заражения площадью в несколько сот квадратных километров.
Заражённые бактериями участки местности и все предметы внешней среды могут быть опасными в течение нескольких часов, суток и даже недель. Осевшие аэрозоли могут вновь подниматься восходящими потоками воздуха и удерживаться некоторое время в приземных слоях атмосферы. Ввиду малых размеров биологические аэрозоли, как угольная пыль, легко могут проникать в помещение через щели окон, открытые форточки или неплотно закрытые двери.
Через дыхательные пути человек может заразиться многими инфекциями, даже такими, которые при естественном распространении через воздух не передаются.

Вопросы для закрепления учебного материала:
 Назвать общие задачи гражданской обороны.
 Дать определение каждому виду оружия массового поражения.
 Назвать поражающие факторы при ядерном взрыве.

Тема 2.  Средства индивидуальной защиты. Правила поведения и действий людей в зонах (радиоактивного, химического) заражения и в очаге бактериологического поражения. Материальная часть и правила использования противогаза и общевойского комплекта.
Занятие теоретическое (один академический час)
Цели и задачи:
познакомиться с основами построения подразделения.
изучить походный и боевой порядок отделения
Место проведения: класс тактической подготовки, плац.
Наглядные пособия: плакаты, иллюстрации, видеофильм.

Краткий сценарий урока:
Первый учебный вопрос: «Средства индивидуальной защиты (СИЗ)»
Средства индивидуальной защиты (СИЗ) предназначены для защиты от попадания внутрь организма, на кожные покровы и одежду радиоактивных, отравляющих веществ и бактериальных (биологических) средств. К ним относятся средства защиты органов дыхания (противогазы, респираторы, противопыльные тканевые маски, ватномарлевые повязки) и средства защиты кожи (защитная одежда, подручные средства защиты кожи).
СИЗ обеспечивают безопасное пребывание людей на заражённой местности, выход из районов заражения и выполнение спасательных работ в очагах поражения.
Средства защиты органов дыхания. При подборе средств индивидуальной защиты органов дыхания необходимо знать следующее: с какими веществами приходится работать; какова концентрация загрязняющих веществ, сколько времени приходится работать; в каком состоянии (газ, пар или аэрозоль) находятся эти вещества; существует ли опасность кислородного голодания; каковы физические нагрузки в процессе работы.
Надёжнее всего защищает органы дыхания противогаз, так как он предохраняет от радиоактивных, отравляющих веществ и бактериальных средств.
По принципу защитного действия противогазы подразделяются на фильтрующие и изолирующие. Защитные свойства фильтрующего противогаза основаны на том, что вдыхаемый воздух, пройдя противогазовую коробку, фильтруется в ней и попадет в органы дыхания очищенным от отравляющих, радиоактивных веществ и бактериальных средств. В изолирующих противогазах дыхание происходит за счёт запаса кислорода, находящегося в самом противогазе, его защитное действие основано на полной изоляции органов дыхания, лица и глаз от внешней среды.
Общевойсковой противогаз состоит из фильтрующе-поглощающей коробки и лицевой части. В комплект противогаза входят сумка для хранения и переноски противогаза и коробка с незапотевающими плёнками.
Средства защиты кожи. В районах радиоактивного, химического и биологического заражения необходимо защитить не только органы дыхания и глаза, но и всё тело, так как обычная одежда и обувь, которыми мы пользуемся повседневно, не предохраняют от поражения. Для этого служат различные средства защиты кожи, предотвращающие попадание на кожные покровы тела, одежду и обувь радиоактивных и отравляющих веществ и бактериальных средств.
По назначению средства защиты кожи делят на специальные (табельные) и подручные. Табельными средствами защиты пользуется личный состав гражданских организаций гражданской обороны при действиях на заражённой (загрязнённой) местности. К ним относятся: защитный комбинезон (куртка с брюками), лёгкий защитный костюм Л-1, защитные сапоги и перчатки, фартук. Они изготовляются из синтетических плёнкообразующих веществ (каучук, искусственные смолы, белковые вещества, пластические массы и т.д., нанесённые на текстильный каркас с одной или двух сторон), которые обеспечивают не только полную воздухонепроницаемость, но и надёжную защиту от капель и мазков ОВ, попавших непосредственно на средства защиты.
Полной изоляции всего тела от окружающей среды достигают применением средств защиты кожи комплектно (например, комбинезон с защитными сапогами и перчатками). Табельные средства защиты кожи называют защитной одеждой. Например, защитный комбинезон в комплекте с резиновыми сапогами, перчатками и подшлемником используют при работе на местности, зараженной отравляющими веществами. Комбинезоны и куртки с брюками изготовляют из прорезиненной ткани.
Общевойсковой защитный комплект (ОЗК). Защитный плащ применяется (вместе с противогазом) для защиты от ОВ, а также для предохранения обмундирования, личного оружия и открытых частей тела от заражения радиоактивными веществами и бактериальными средствами. В комплект входят защитные плащ, чулки, перчатки.

Второй учебный вопрос: «Правила поведения и действия людей в зоне радиоактивного заражения, в зоне химического заражения, в очаге бактериологического поражения».
	Под радиационной защитой понимается порядок действий людей, а также применение средств и способов защиты в зонах радиоактивного заражения с целью максимального уменьшения доз облучения.
	Для защиты населения предусмотрены следующие три типовых  режима радиационной защиты: первый применяется в населенных пунктах в основном с деревянными постройками, обеспечивающими ослабление радиации в 2 раза, и ПРУ, ослабляющими радиацию в 50 раз (перекрытые щели, подвалы); второй предусматривается для населенных пунктов с каменными одноэтажными постройками, обеспечивающими ослабление радиации в 10 раз, и ПРУ, ослабляющими радиацию в 50 раз; третий разработан для населенных пунктов с многоэтажными каменными постройками, обеспечивающими ослабление радиации в 20 – 30 раз, и ПРУ, ослабляющими радиацию в 200 – 400 раз (подвалы многоэтажных зданий).
	В районах сильного радиоактивного загрязнения в результате аварии на АЭС население должно быть эвакуировано в максимально короткие сроки. Жители прилегающих районов должны выполнять гигиенические требования: ежедневно проводить влажную уборку жилых помещений, как можно чаще мыть руки с мылом, соблюдать правила хранения продуктов питания и воды.
	В зоне химического заражения следует находиться в убежище (укрытии). Длительность пребывания в убежищах зависит от их состояния и сложившейся обстановки. При повреждении убежища нужно быстро надеть индивидуальные средства защиты и, если поступит распоряжение, покинуть его. Перед оставлением убежища следует проверить подгонку средств защиты ,убедиться, хорошо ли закрывает одежда все открытые участки тела. Выходить из очага поражения нужно по направлениям, обозначенным специальными указателями ил руководствоваться указаниями регулировщиков. Если нет указателей и регулировщиков, то двигаться необходимо в сторону, перпендикулярно направлению ветра.
	На зараженной ОВ территории надо двигаться быстро, но не бежать и не поднимать пыль. Нельзя прислоняться к зданиям и прикасаться к другим предметам, наступать на видимые капли.
	Каждый вышедший из очага химического поражения обязан как можно быстрее сделать частичную санитарную обработку. Капли ОВ можно снять тампонами из бумаги или ветоши, а пораженные места обработать раствором из противохимического пакета или путем тщательной промывкой теплой водой с мылом.
	Очагом бактериологического (биологического) поражения называется территория с населенными пунктами и объектами народного хозяйства, подвергшаяся непосредственному воздействию БО, создавшая источник инфекционных заболеваний.
	Для предотвращения распространения заболеваний среди населения в очаге поражения вводится карантин или обсервация.
	К основным средствам защиты населения относятся: вакциносывороточные препараты, антибиотики, сульфаниламидные и другие лекарственные вещества, используемые для специальной и экстренной профилактики инфекционных болезней, средства индивидуальной и коллективной защиты.

Третий учебный вопрос: «Порядок надевания противогаза и общевойского комплекта. Отработка учебных нормативов».

Таблица 2
Способы применения и порядок  надевания противогаза

Способы применения и порядок надевания ОЗК.
	Использование ОЗК в виде накидки применяют при защите от выпадающих из зараженного облака РВ, капельно-жидких АХОВ (ОВ) и БС. Когда ОЗК используют при ликвидации последствий аварии на местности зараженной РВиБС, а также при выполнении работ по обеззараживанию техники, транспорта, технологического оборудования, плащ надевают в рукава.
	При действиях в районах, очагах и на участках зараженных АХОВ (ОВ) при сильном пылеобразовании на участках, зараженных РВиБС комплект применяют в виде комбинезона.
	По команде «Газы, ОЗК надеть в виде комбинезона» выполняются следующие действия:
Одеть противогаз. Сумку не снимать.
Раскатать плащ из капюшона.
Одеть защитные чулки. Закрепить тесемки чулок на поясном ремне. Застегнуть хлястики на шпильки на внешнюю сторону, по три шпильки на чулок.
Надеть плащ в рукава. Затем наклониться, взять заднюю полу плаща, найти два полукольца (между ними находится центральный шпенек), просунуть в полукольца плечевые тесемки и закрепить, соединив их на поясном ремне. Потом центральный шпенек надеть на правый держатель шпенька (белый «люверс» - отверстие), а на него закрепить левую полу. Центральный шпенек закрепить закрепкой (соединяем промежность). Далее застегнуть шесть шпеньков сверху вниз. Затем сформировать правую штанину, подтягивая заднюю полу (4 шпенька вниз, четвертый шпенек застегивается на хлястик). Также сформировать левую штанину, закрепить двумя закрепками двумя закрепками промежность (два шпенька правый и левый от центрального вниз).
Надеть защитные перчатки и продеть большие пальцы в петли на рукавах.
Одеть капюшон на голову.

Порядок снятия ОЗК.
Встать лицом по направлению к ветру.
Расстегнуть рывками плащ.
Расстегнуть защитные чулки.
Развязать плечевые тесемки.
Стряхнуть назад плащ вместе с перчатками, сделать шаг вперед.
Развязать тесемки крепления чулок. Стряхнуть один чулок назад, сделать шаг вперед, затем другой чулок, сделать шаг вперед.
Снять противогаз, заводя пальцы рук под маску снизу от ушей к подбородку, т.к. противогазовая коробка заражена. Положить противогаз на пол, сделать шаг вперед.
Снять противогазовую сумку, положить на пол, сделать шаг вперед.

Порядок правильной укладки ОЗК.
Расстелить плащ, расправить все складки, соединить полы плаща, не застегивая.
Рукава положить по реглану манжетами вниз на левую и правую полу плаща.
Одну полу плаща завести на другую за середину, затем вторую.
Взять два чулка за стопы, тесемки расправить вниз и скрутить туго оба чулка от стоп. Двумя тесемками обернуть чулки, оставляя концы свободными (10 – 15 см) и положить их у основания плаща.
Уложить перчатки.
Завернуть плащ в капюшон.

Вопросы для закрепления учебного материала:
Средства индивидуальной защиты: устройство, состав.
Правила поведения и действия людей по сигналам «Газы», «ОЗК надеть в виде накидки, в рукава, в виде комбинезона».
Порядок надевания противогаза и ОЗК.


title: Презентация "Учимся рисовать слонёнка"

extracted_text:
Учимся рисовать слонёнка

Учимся рисовать слонёнка

1 шаг
2 шаг
3 шаг
Молодцы!


title: Презентация "Past Simple Tense" 6 класс

extracted_text:
Glad to see you!
Hello!

Find the sentences in Present Simple and Future Simple.
I say hello every day.     Usually I come home at 6 o'clock in the evening.      I always see my friend at school.      Last year I was in Moscow.      I will go to bank tomorrow.       I went to school three days ago.      My parents will give me apples for breakfast.     Last year Tom worked for a company in England. I opened the book, and started reading.      I will visit a lot of dances next week.     It was cold yesterday.
I say hello every day. Usually I come home at 6 o'clock in the evening.  I always see my friend at school. Last year I was in Moscow.  I will go to bank tomorrow.  I went to school three days ago.  My parents will give me apples for breakfast. Last year Tom worked for a company in England. I opened the book, and started reading.  I will visit a lot of dances next week. It was cold yesterday.
  Find these expressions in the text
                         Был в..                                                    Ходил в
                         Работал                                                 Открыл книгу
                         Начал читать                                        Было холодно

Past Simple Tense

Remember!
               Простое прошедшее время

 Past Simple Tense

     обозначает действия, которые      произошли в прошлом

Compare:
I go to school every day

Boys play football.

Grandma watches TV
in the living room.
Compare:
Present Simple
Past Simple

Образование
 Past Simple
   S +
ed
V2
V
-

Все глаголы делятся на
правильные и неправильные
 правильные
like – liked
watch – watched
play – played
count – counted
 неправильные
sleep – slept
swim – swam
go – went
have – had

Remember!
Слова-спутники    прошедшего  времени:
yesterday  - вчера
the day before yesterday - позавчера
last month – в прошлом месяце
last year – в прошлом году
last week – на прошлой неделе
a year ago – год назад
a week ago – неделю назад
in 2009 – в 2009 году

Глагол  to be
12.03.2017
10
 Глагол to be в Past Simple

was not = wasn’t
were not = weren’t
Отрицательные формы
He
We
was
were
in the park.
in the park.
not
not
Составьте отрицательные предложения
We were in the bank last Sunday.
We were not in the park last Sunday.
They were very happy.
They were not very happy.
He was a very good boy.
He was not a very good boy.
I was at school yesterday.
I was not at school yesterday.

Как составить вопросительное предложение ?
He
They
was
were
happy.
happy.
?
?
Как ответить на вопрос?
Was he happy?
Were they happy?
    (+)   Yes, he was
    (-)    No, he was not (wasn’t)
 (+) Yes, they were
 (-)   No, they were not  					(weren’t).
Составьте вопросительные предложения
We were in the park last Sunday.
Were we in the park last Sunday?
They were very happy.
Were they very happy?
He was a very good boy.
Was he a very good boy?
I was at school yesterday.
Were you at school yesterday?
Составьте вопросительные предложения
We were in the park last Sunday.
Were we in the park last Sunday?
They were very happy.
Were they very happy?
He was a very good boy.
Was he a very good boy?
I was at school yesterday.
Were you at school yesterday?
 Структура специального вопроса

                   В.С. + was/ were + П + вчп ?
               Ответ полным предложением

            Структура вопроса к подлежащему
                     Who/ What + was + …?
                         Структура ответа
                             П + was/ were.

What was on the table? – The book was.
Who was in the park? – The children were.

 I’m happy          I’m glad                I’m satisfied
           I’m sad               I’m tired          I’m surprised
Find your humour below :
You home task:
Ask all kinds of questions:
She was ill yesterday.

They were in Moscow last  month.

                            Thank  you  for  your  work at  the              					lesson.

 Thank  you  for   attention.

   Our  lesson  is  over.

          Good  bye  everybody!


title: Конспект урока "Нижняя прямая подача мяча (обучение). Закрепление перемещений волейболиста, приема волейбольного мяча сверху двумя руками посредством"

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре.
     Тема: «Нижняя прямая подача мяча(обучение). Закрепление перемещений волейболиста, приема волейбольного мяча сверху двумя руками посредством эстафеты».

        Класс: 5.

        Образовательные задачи:
Создать представление и обеспечить основами знаний о технике нижней прямой подачи в  волейболе.

Оздоровительные задачи:
Формирование правильной осанки.
Укрепление ОДА и повышение физической подготовленности учащихся.

Воспитательные задачи:
Воспитание сознательного отношения к занятиям физической культуры.
Воспитание самостоятельности.
Воспитание чувства коллективизма.

Развивающие задачи:
1.Способствовать развитию координации.

Место проведения: спортивный зал МОУ СОШ №1 г. Буденновск.

Время проведения: 40 минут.

Инвентарь и оборудование: волейбольные мячи, набивные мячи, теннисные мячи, волейбольная сетка, секундомер.


title: Презентация "Составляем орфографический словарь" 3 класс

extracted_text:
Проект по русскому языку на тему:«Составляем орфографический словарь»
Подготовили: ученицы 3 «Б» класса Земскова Елена
              Нигматуллина Милена
Руководитель проекта: учитель начальных классов
Терещенко Анна Михайловна
         Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                       Средняя общеобразовательная школа №177
                             г. Снежинск Челябинской области
2017 год
1. Учиться грамотно читать и писать;2. Отрабатывать умение записывать слова в алфавитном порядке;3.Учиться работать в группах;4. отрабатывать умения пользоваться орфографическим словарём.

Цели:
Правила работы в группе:
1. Обсуждать тихо.
2. Объяснять свое высказывание.
3. Слушать других.
4. Договариваться.
5. Работать быстро
Что такое орфографический словарь?Когда мы к нему обращаемся?
Словарь, содержащий перечень слов в их нормативном написании.
Орфографические словари учат нас правильно и грамотно писать слова.

Задание:найди в словаре слова: апельсин, вентиляция, винегрет, оранжерея.
Задание:
проверь по словарю как правильно произнести слова: договор, атлас, творог, каталог.
* По орфографическому словарю можно узнать, как правильно писать слова,
которые нельзя или трудно  проверить правилами.
* Словарь  поможет правильно произносить слова
                    Задания:1) например, туфля. Как правильно сказать? «У меня нет…»2) Полотенце. «Я купила много…»3) Пахать. «Я…», «они…»4) «Драже очень вкусн…»

* В словаре все слова расположены в алфавитном порядке
* Имеются грамматические указания
* Словарь поможет быстрее научится грамотному письму
Орфографический словарь
На прашлагодние ашипки
Сматреть мне трудно без улыпки
Пишу я лучче многих в класе,
Мне падарил падарак вася:
Я изучила весь енварь
Арфаграфичиский славарь
Я. Мяснова

Орфографический словарь
На прошлогодние ошибки
Смотреть мне трудно без улыбки
Пишу я лучше многих в классе,
Мне подарил подарок Вася:
Я изучала весь январь
Орфографический словарь
Я. Мяснова

Правописание слов с безударными гласными.
Голубка, дворы, звезда, зима, звонок, лесник, моряк, письмо, побежал, скала, скворец, словарь, снеговик, солить, трава, чистота.
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
Герб, грузчик, замазка, зуб, канавка, кости, лебедь, лезть, лодка, ловкий, пробка, просьба, резьба, сапожки, сказка, стрижка, тряпка, узкий
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне
Доблестный, здравствуйте, лестница, окрестность, поздний, праздник, прелестный, сердце, солнце, счастливый, тростник, чувство, честный.
Правописание слов с разделительным твердым знаком.
Взъерошенный, двухъярусный, изъян, необъятный, объявление, подъезд, подъём, предъюбилейный, разъяснить, съезд, съесть, съёжился, съёмка.
Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением
Альбом, берёза, ворона, дорога, коньки, лопата, огурец, одежда, погода, рябина, песок, посуда, сапог, спасибо, топор, урожай, четверг, яблоко.
При подготовки проекта мы обращались к словарям:
1. «Орфографический словарь» Д. И. Ушакова и С. Е Крючкова.
2. «Русский орфографический словарь» под редакцией В. В. Лопатина.
3. «Орфографический словарь русского языка» О. В. Борисенко.

Спасибо за внимание!


title: Итоговое тестирование по ОБЖ 11 класс

extracted_text:
ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ
                          ЗА КУРС 11 КЛАССА ПО ОБЖ.
      Вариант №1
   0. Область медицины, изучающая влияние условий жизни, труда  на  здоровье
      человека и разрабатывающая меры  профилактики  различных  заболеваний,
      обеспечения оптимальных условий существования, сохранения  здоровья  и
      продления жизни называется
   А) санитария
   Б) гигиена
   В) асептика
   Г) антисептика

   1. Самоубийство – это
   А) результат психологического кризиса
   Б) фатальная неизбежность
   В) обязательное последствие неразделенной любви
   Г) неотъемлемая часть действий по уходу от проблем

   2. Заведомое создание ситуации, опасной для другого лица заражением ВИЧ –
      инфекцией, может наказываться лишением свободы на срок
   А) до 3 лет
   Б) до1 года
   В) от 1 до 5 лет
   Г) до5 лет

   3. В России установлен единый минимальный брачный возраст  для  мужчин  и
      для женщин
   А) 16 лет
   Б) 18 лет
   В) 14 лет
   Г) 21 год

   4. Оказываемая помощь пострадавшему при ранении, необходимо прежде всего
   А) наложить повязку
   Б) остановить кровотечение
   В) обработать рану
   Г) иммобилизировать раненую конечность

   5. Жгут на конечность можно наложить не более чем на
   А) 3 часа
   Б) 4 часа
   В) 1 час
   Г) 30 минут

   6. При наложении шины необходимо фиксировать
   А) один сустав выше места перелома
   Б) один сустав ниже места перелома
   В) два сустава выше места перелома
   Г) два ближайших сустава: один – выше места перелома, другой – ниже

   7. Воинская обязанность граждан Российской  Федерации  устанавливается  в
      целях
   А) комплектования вооруженных сил
   Б) защиты границ
   В) обороны
   Г) подготовки населения

   8.  Из  перечисленных  элементов:  1)  воинский  учет;  2)   обязательная
      подготовка  к  военной  службе;  3)  призыв  на  военную  службу;   4)
      прохождение военной службы по призыву; 5) призыв на военную службу  по
      мобилизации; 6) пребывание в запасе; 7)  призыв  на  военные  сборы  и
      прохождение военных сборов в период пребывания  в  запасе  –  воинская
      обязанность в мирное время предусматривает только
   А) 2,3,4,5,6,7,
   Б) 1,2,3,4,6,7
   В) 1,2,3,4,5,6
   Г) 1,2,3,4,5

   9. Из перечисленных условий: 1) достижение  установленного  возраста;  2)
      физическая  годность;  3)  нравственное   достоинство   –   выполнение
      гражданами воинской обязанности возникает при наличии только
   А) 1,2,3
   Б) 1,2,
   В) 2,3
   Г) 1,3

  10. Отбывающие наказание в виде лишения свободы на воинский учет
   А) ставятся по месту отбывания наказания
   Б) ставятся
   В) не ставятся
   Г) ставятся по месту постоянного проживания

  11. Комиссию по первоначальной постановке на воинский учет возглавляет
   А) глава органа местного самоуправления
   Б) военный комиссар
   В) руководитель предприятия, где осуществляется постановка
   Г) начальник РЭУ (ДЭЗ).

  12. Гражданин, состоящий на воинском  учете,  обязан  сообщать  в  военный
      комиссариат об изменениях в анкетных данных в
   А) двухнедельный срок
   Б) течение 1 месяца
   В) срок до очередного призыва

  13. Подготовка по военно – учетным специальностям проводится с гражданами
   А) мужского пола, достигшими возраста 18 лет
   Б) мужского пола, достигшими возраста 17 лет
   В) мужского и женского пола, достигшими возраста 17 лет и  обучающихся  в
   общественных  и  образовательных  учреждениях   начального   и   среднего
   профессионального образования.

  14. Определяют  права  и  обязанности  военнослужащих,  регламентируют  их
      поведение и деятельность, жизнь, быт, боевую подготовку
   А) Федеральные законы
   Б) постановления Правительства
   В) приказы
   Г) воинские уставы

  15. Уклад жизни и деятельности вооруженных сил, порядок, должностные права
      и обязанности определяют уставы
   А) Боевые
   Б) Морские
   В) Общевоинские
   Г) Внутренней службы

  16. «Устав ратных, пушечных и других дел, касающихся до  воинской  науки…»
      появился в
   А) 1571 г.
   Б) 1621 г.
   В) 1647 г.
   Г) 1812 г.

  17. «Воинские артикулы» А.М. Головина вышли в
   А) 1571 г.
   Б) 1621 г.
   В) 1699 г.
   Г) 1647г.

  18. В регулярной армии Петра 1 в качестве дисциплинарного устава было
   А) «Соборное уложение»
   Б) «Артикул воинский с кратким толкованием»
   В) «Полевой устав»
   Г) «Дисциплинарный артикул»

  19. В настоящее время действуют Общевоинские уставы  Вооруженных  сил  РФ,
      утвержденные 14 декабря 2007 года
   А) указом Президента РФ
   Б) указом Президента СССР
   В) постановлением Правительства РФ
   Г) постановлением Верховного Совета СССР

  20.  Соблюдать  правила  воинской  вежливости,  поведения   и   выполнения
      воинского приветствия, всегда быть по форме, чисто и аккуратно  одетым
      – это
   А) право военнослужащего
   Б) обязанность военнослужащего
   В) требование начальников
   Г) служебная необходимость

  21. По своему служебному положению и воинскому званию одни  военнослужащие
      по отношению к другим могут быть
   А) начальниками или подчиненными
   Б) командирами и начальниками
   В) подчиненными и друзьями
   Г) рядовыми и ефрейторами

  22. Ближайший к подчиненному начальник называется
   А) прямым начальником
   Б) начальником по воинскому званию
   В) непосредственным
   Г) старшим по воинскому званию

  23. Старшинство военнослужащих определяется
   А) приказанием непосредственного начальника
   Б) приказанием прямого начальника
   В) приказом
   Г) воинскими званиями

  24.  Для  поддержания  внутреннего  порядка,   охраны   личного   состава,
      вооружения воинской части назначается
   А) дежурный сотрудник милиции
   Б) дежурный сотрудник прокуратуры
   В) служба суточного наряда
   Г) караул

  25. В день заступления в наряд в часы, указанные в распорядке дня, личному
      составу предоставляют для подготовки к несению службы не менее
   А) 3 часов
   Б) 1 часа
   В) 6 часов
   Г) 8 часов

   26. Дневальный по роте обязан при прибытии в роту прямых  начальников  от
   командира роты и выше и дежурного по полку подавать команду
   А) «Встать! Смирно!»
   Б) «Смирно!»
   В) «Дежурный по роте на выход!»
   Г) «Внимание!»

  27. Воинская дисциплина основывается на
   А) повседневной требовательности командиров и начальников
   Б)   осознании   каждым   военнослужащим   воинского   долга   и   личной
   ответственности за защиту своего Отечества
   В) умелом сочетании мер убеждения и принуждения
   Г) поддержании строгого уставного порядка в части.

  28.  При  поощрении   увеличение   продолжительности   основного   отпуска
      военнослужащим, проходящим военную службу по призыву, может достигать
   А) 10 суток
   Б) 5 суток
   В) 3 суток
   Г) 15 суток

  29. Воинские части, расположенные  постоянно  или  временно  в  населенном
      пункте или вне его, составляют
   А) гарнизон
   Б) караул
   В) патруль
   Г) наряд

  30. Несение караульной службы является
   А) тактической задачей
   Б) боевой задачей
   В) учебным сбором
   Г) патрульной операцией

  31. Караул возглавляет
   А) разводящий
   Б) начальник
   В) часовой
   Г) дежурный

  32. Вооруженный караульный, выполняющий боевую задачу по охране и  обороне
      порученного ему поста, называется
   А) постовым
   Б) часовым
   В) патрульным
   Г) дневальным

  33. Строевые приемы, строи подразделений и частей, порядок их  движения  и
      действий в различных условиях определяет Устав
   А) строевой
   Б) гарнизонной и караульной службы
   В) дисциплинарный
   Г) внутренней службы

  34. Сторона строя, к  которой  военнослужащие  обращены  лицом  (машины  –
      лобовой частью), называется
   А) флангом
   Б) шеренгой
   В) фронтом
   Г) тылом

  35.  Расстояние  по  глубине  строя   между   военнослужащими,   машинами,
      подразделениями называется
   А) интервалом
   Б) шеренгой
   В) фронтом
   Г) дистанцией

  36. Торжественный правовой акт, при  котором  произносятся  патриотические
      слова,  ярко   выражающие   сущность   воинского   долга,   готовность
      мужественно защищать свободу, независимость  и  конституционный  строй
      России, - это
   А) вручение приписного свидетельства
   Б) военная присяга
   В) вручение повестки на призыв
   Г) вручение повестки на призыв

  37. Приведение  к военной присяге проводится после  прохождения  начальной
      военной подготовки, срок которой не должен превышать
   А) 2 месяца
   Б) 1 месяц
   В) 3 месяца
   Г) 2 недели

  38. Ритуал приема военной присяги определяется Уставом
   А) гарнизонной и караульной службы
   Б) дисциплинарным
   В) строевым
   Г) внутренней службы

  39. С 1 января  1998 года вступил в силу Федеральный закон
   А) «О воинской обязанности и военной службе»
   Б) «О статусе военнослужащих»
   В) «Об обороне»
   Г) «О безопасности»

  40. Граждане утрачивают статус военнослужащих
   А) с началом военной службы
   Б) с окончанием военной службы
   В) со дня приема военной присяги
   Г) с момента вручения повестки о призыве на военную службу

  41. Общие обязанности военнослужащих сформулированы
   А) в Законе РФ «О статусе военнослужащих»
   Б) в общевоинских уставах ВС РФ
   В) в Законе РФ «О воинской обязанности и военной службе»
   Г) в Законе РФ «О статусе военнослужащих» и в общевоинских уставах ВС РФ

  42. Общественно опасное нарушение установленных юридических правил и норм,
      при котором имеют место дисциплинарные, административные, Гражданско –
      правовые    правонарушения,    причиняющие     материальный     ущерб,
      квалифицируется как
   А) преступление
   Б) неуставные взаимоотношения
   В) проступок
   Г) нарушение

  43.  Лица,  изъявившие  желание  поступить   в   военные   образовательные
      учреждения,  подают  заявления  в  районный  или   городской   военный
      комиссариат по месту жительства в год поступления до
   А) 30 марта
   Б) 30 мая
   В) 1 марта
   Г) 1 мая

  44.   Организационная    вооруженная   борьба    между    самостоятельными
      независимыми суверенными государствами квалифицируется как
   А) вооруженный конфликт
   Б) терроризм
   В) война
   Г) агрессия

  45. Из перечисленного:  1)  убийство  лиц,  принадлежащих  к  гражданскому
      населению; 2) ядовитые газы и жидкости;  3)  убийство  лиц,  сложивших
      оружие; 4) разрывные пули; 5) разрушение памятников; 6) мины – ловушки
      – к запрещенным средствам ведения вооруженной борьбы относятся только
   А) 1,3,5
   Б) 1,2,3
   В) 2,4,6
   Г) 1,4,5

  46. Индивидуальные и коллективные  принудительные  меры,  применяемые  для
      предупреждения  или  в   качестве   ответной   меры   на   совершенное
      международно – правовое деяние, - это
   А) репарация
   Б) санкция
   В) сатисфакция
   Г) реституция

  47. Возврат  в  натуре  имущества,  неправомерно  изъятого  и  вывезенного
      воюющим государством с территории противника, - это
   А) санкции
   Б) реституция
   В) репарация
   Г) сатисфакция

  48. Убийства, истребления, порабощения, ссылки и другие жестокие действия,
      совершенные в отношении гражданского населения до или во время  войны,
      квалифицируются как преступления
   А) против  человечности
   Б) военные
   В) против мира
   Г) уголовные

  49. Миротворческие операции выполняются только в виде операций
   А) по поддержанию мира
   Б) по поддержанию мира и по принуждению к миру
   В) по принуждению к миру
   Г) по защите гражданских лиц


Презентация "Социально - экономическое развитие после Отечественной войны 1812 г." 8 класс


Презентация "Устройство Римской республики" 5 класс


Презентация "Обитатели Земли" 3 класс


title: Презентация "Детские фантазии в произведении А.Н. Толстого «Фофка»" 4 класс

extracted_text:
Урок
литературного  чтения
«Детские фантазии
в произведении
А.Н. Толстого «Фофка»

Пивинская Алла Анатольевна
учитель начальных классов
МБОУ Приморская СОШ
Балахтинского района Красноярского края
март 2016г.

Акчабос

1

2

3

4

5

1
ф
о
н
а
р
и
к

2
о
б
о
и
3
с
в
е
т
о
ф
о
р
4
к
н
о
п
к
а
5
ш
к
а
ф

А.Н. Толстой. Фофка.

слушать
читать
задавать вопросы
отвечать на вопросы
определить жанр
составить синквейн

Физминутка
Проведём, друзья, сейчас
Упражнения для глаз.
Вправо-влево посмотрели –
И глаза повеселели.
Снизу вверх и сверху вниз –
Ты, хрусталик, не сердись!
Посмотри на потолок,
Отыщи там уголок.
Чтобы мышцы крепче стали,
Чертим по диагоналям.

Физминутка
Мы не будем циркуль брать,
Будем взглядом круг писать.
Глазки нас благодарят,
Поморгать нам всем велят.
Плавно глазками моргаем,
Потом глазки закрываем.
Чтобы больше было силы,
К ним ладошки приложили.
Раз, два, три, четыре, пять –
Можно глазки открывать!

Алгоритм составления синквейна
1. Записать слово, имя существительное –
тему синквейна.
2. Подобрать и записать 2 прилагательных,
раскрывающих тему синквейна.
3. Подобрать и записать 3 глагола, описы-
вающих действия имени существительного.
4. Составить предложение о теме синквейна.
5. Выразить отношение к теме синквейна од-
ним словом.

Всем спасибо за работу!
Молодцы!

Презентацию выполнила
учитель начальных классов
МБОУ Приморская СОШ
Балахтинского района Красноярского края
Пивинская Алла Анатольевна


title: Тест "Основы военной службы" 11 класс

extracted_text:
                                          Тесты для 11 класса по разделу
«Основы военной службы».

      1.    В каком возрасте призываются мужчины на военную службу в
Российскую армию?
а)    от 16 до 18 лет;
б)    от 18 до 27 лет;
в)    от 28 до 32 лет;
г)     от 33 до 35 лет.
   2. В какие сроки осуществляется призыв граждан России на действительную
военную службу?
а)    с 1 октября по 31 декабря;
б)    с 1 января по 31 марта
в)    с 1 апреля по 15 июля;
г)     в любые сроки.
   3. Кто из граждан России освобождается от призыва на военную службу?
а)    признанные не годными или ограниченно годными  к  военной  службе  по
   состоянию здоровья;
б)    по личному желанию гражданина;
в)    прошедшие военную службу в вооружённых силах другого государства;
г)    имеющие неснятую судимость за совершение тяжкого преступления.
   4. Какое наказание  ожидает  гражданина,  уклоняющегося  от  призыва  на
военную или альтернативную службу в соответствии со статьёй 328  Уголовного
Кодекса Российской Федерации?
а)    в виде лишения свободы на срок до 15 суток;
б)    в виде лишения свободы на срок до одного года;
в)    в виде лишения свободы на срок до двух лет;
г)    в виде лишения свободы на срок до трёх лет.
   5. Каким требованиям должны отвечать граждане, принимаемые  по  контракту
на военную службу?
а)    должны соответствовать основной группе здоровья;
б)    должны соответствовать уровню образования 8-ми классов;
в)     должны  соответствовать  медицинским,  психологическим,   физическим
   требованиям, службу по конкретным специальностям в соответствующих  видах
   (родах) войск;
г)    должны соответствовать уровню профессиональной и обще образовательной
   подготовки.
   6. На какой срок заключается контракт для поступающих впервые на  службу
 на должности солдат, сержантов и им равных?
 а)    на один год;
 б)    на два года;
 в)  на три года;
 г)  на пять лет.
   7. В каком году вступил в  силу  Федеральный  закон  «Об  альтернативной
 гражданской службе»?
 а)    с 1 января 2001 года;
 б)    с 1 января 2002 года;
 в)  с 1 января 2003 года;
 г)   с 1 января 2004 года.
   8. В каких случаях предоставляется право на замену военной службы по
призыву альтернативной гражданской службой?
а)    в случае, если несение военной службы тяжело для гражданина;
б)     в  случае,  если  несение  военной  службы  противоречит  убеждениям
   гражданина;
в)    в случае, если несение военной  службы  противоречит  вероисповеданию
   гражданина;
г)    в случае, если гражданин относился к коренному малочисленному народу,
   ведёт традиционный образ жизни, осуществляет традиционное  хозяйствование
   и занимается традиционными промыслами.
   9.  Что  необходимо  сделать  каждому  гражданину  Российской  Федерации,
призванному на  военную  службу  или  поступившему  на  неё  в  добровольном
порядке?
а)    не следует скрываться от службы;
б)    не следует переутомляться;
в)    следует беречь своё здоровье;
г)    следует принять военную присягу.
   10.      Когда гражданин приносит военную присягу в современных условиях?
а)    когда предложат командиры;
б)    когда захочет;
в)    после прохождения начальной военной подготовки, но не позднее двух
   месяцев со дня прибытия в воинскую часть;

   11.       Что  не  распространяется  до  принятия  военной   присяги   на
военнослужащих, прибывших в  своё  подразделение  (часть)  для  прохождения
службы?
а)    не распространяются никакие команды;
б)    не может назначаться на воинские должности;
в)    не может закрепляться вооружение и военная техника;
г)    не может налагаться дисциплинарное взыскание в виде ареста.
   12. Как регулируется конкретная служебная деятельность военнослужащих,
 их быт, учёба и повседневная деятельность?
   а)  регулируется командным составом;
б)    регулируются законами Российской Федерации;
в)    регулируются воинскими уставами и  нормативно-правовыми документами.
   13.      Что определяет дисциплинарный устав Вооружённых Сил Российской
Федерации?
а)    проведение досуга военнослужащих;
б)    философскую сущность воинской дисциплины;
в)    сущность воинской  дисциплины  и  обязанности  военнослужащих  по  её
   соблюдению, а также виды поощрений и дисциплинарных взысканий;
г) права командиров (начальников) по применению дисциплинарного  устава,  а
   также порядок подачи и рассмотрение предложений, заявлений и жалоб.
   14.      Что определяет устав внутренней службы Вооружённых Сил
 Российской Федерации?
а)   порядок дежурства;
б)    порядок прохождения медицинского освидетельствования военнослужащих;
в)    определяет общие права и обязанности военнослужащих и  взаимоотношения
   между ними;
г)    определяет обязанности основных должностных лиц,  правила  внутреннего
   порядка и другие вопросы  повседневной  жизни  и  быта,  подразделений  и
   частей.
   15.      Какой устав используется на кораблях Военно-Морского Флота (ВМФ)
России?
а)    морской устав;
б)    устав Российского флота Петра I;
в) такой же как и в сухопутных войсках;
г)   на кораблях внутренняя служба и обязанности должностных лиц
дополнительно  определяются  корабельным  уставом (ВМФ).
   16.      Что определяет устав гарнизонной и караульной служб Вооруженных
Сил Российской Федерации?
а)    прохождение границы России;
б)    взаимоотношения между воином с оружием и воином без оружия;
в)    права и обязанности  должностных  лиц  гарнизона  и  военнообязанных,
   несущих эти службы, а также порядок проведения мероприятий в гарнизоне  с
   участием подразделений и частей;
г)    организацию и порядок несения гарнизонной и караульной служб.
   17.      Какие задачи решает строевой устав Вооружённых Сил Российской
Федерации?
а)    задачи формирования характера;
б)    конкретизирует задачи общеобразовательных дисциплин;
в)    определяет приёмы, строй подразделений и частей;
г)    определяет порядок движения  и  действий  подразделений  и  частей  в
   различных условиях.

   18.      Что  собой  представляет  статус  военнослужащего  в  Российской
Федерации?
а)    до конца не определён;
б)    даёт возможность носить военную форму;
в)      совокупность   прав,   свобод,   обязанностей   и   ответственности
   военнослужащих,   установленных   законодательством   и   гарантированных
   государством;
г)    на военнослужащих распространяется общее для всех законодательство, а
   также специальное военное законодательство.
   19.      Какие ограничения  вводятся  по  отношению  к  военнослужащим  в
соответствии с законодательством Российской Федерации?
а)    какие-либо ограничения отсутствуют;
б)    запрещение бастовать, пикетировать;
в)    запрещение на участие в политических акциях и  занятиях  коммерческой
   деятельностью.
   20.      Какую ответственность несут военнослужащие за совершенные
правонарушения?
а)    не несут никакой ответственности;
б)    за проступки, связанные с нарушением воинской дисциплины, норм морали
   и чести, они несут дисциплинарную ответственность, которая установлена  в
   соответствии с Дисциплинарным уставом;
в)    военнослужащие могут быть привлечены к  материальной  ответственности
   за причинённый ущерб  государству  при  исполнении  обязанностей  военной
   службы;
г)     за  совершение  преступления  военнослужащие  могут  привлекаться  к
   уголовной ответственности.