title: Конспект урока "Уточняющие члены предложения" 8 класс

extracted_text:
                               Конспект  урока
                        по русскому языку в 8 классе
                           Учитель: Комарова С.К.

                 Тема урока: «Уточняющие члены предложения».

                      Урок построен на материале книги
                      «Вышневолоцкая водная  система –
                          300 лет на благо России».

                                    [pic]

                              г. Вышний Волочёк
                               Тверская область

Тема урока:   «Уточняющие обособленные члены предложения».

    Тип урока:  развитие речи.

    Форма урока: путешествие в прошлое и настоящее нашего города.

    Цели урока: 1.Обобщение изученного по теме «Уточняющие обособленные
                          члены  предложения» (определение, виды, знаки
препинания).
                         2. Развитие речи учащихся, конструирование
предложений, мини-текстов.
                         3. Воспитание патриотических чувств, любви к своей
малой родине.
                         4.Формировать творческие навыки, интерес к
русскому языку.

    Оформление урока:
           1. Выставка книг, брошюр, буклетов, открыток, посвящённых Вышнему
              Волочку (издания разных лет).
           2. Книга «Вышневолоцкая водная система – 300 лет на благо
              России».
           3. Сборник стихов о Вышнем Волочке «Городские акварели»,
              В.Волочёк, «Ирида-прос», 2001г.
           4. Герб города. Эпиграф.
           5. Раздаточный материал (карточки с заданиями, тексты из книги и
              сборника стихов).
           6. Видеоматериалы о нашем городе.
           7. Сочинения учащихся на тему: «Мой родной край».
           8. Музыкальное оформление – песни о городе.

  На доске -  плакат с формулировкой темы, герб города, плакат-приглашение
    посетить наш город, эпиграф:

                    Именно здесь, у волока из Тверцы в Мсту, позднее
возникает Вышний Волочёк, господствующий над самым уязвимым участком пути
из Новгорода в Низовые земли.

                                          Валентин Лаврентьевич Янин,
учёный-археолог, историк.

        Учащимся предлагается сесть группами по 5 человек ( в классе 20
человек), работают 4 группы.
Возможен другой вариант: учитель предлагает свой состав групп по различным
критериям, в зависимости от класса. Звучит тихо музыка в качестве фона.

                                                           Ход урока.
  Учитель.
              Познавая родной язык, проникая в его глубины, мы научимся
  лучше понимать историю своей страны, своего родного города.
              Сегодня мы совершим экскурсию по родному городу, а поможет
нам в этом синтаксис. Мы заканчиваем изучение уточняющих обособленных
членов предложения. Прежде чем мы отправимся в путь, нам необходимо
запастись определёнными теоретическими знаниями.

     1этап урока.

  • Что такое уточняющие обособленные члены предложения?

   Ответ уч-ся:
   Это такие члены предложения, которые служат для конкретизации
                           или поясняет значение других членов предложения.

  • Какие виды уточняющих членов предложения вам известны?

   Ответ уч-ся:
   Чаще всего как уточняющие употребляются обстоятельства времени и места, а
   также другие обстоятельства, приложения, дополнения с предлогами  кроме,
   помимо, вместо, за исключением и др.

  • Как уточняющие члены  предложения выделяются на письме?

   Ответ уч-ся:
   Чаще всего уточняющие выделяются запятыми.

   Значение нашего города трудно переоценить. Обратите внимание на эпиграф к
   уроку, который записан на доске. Известный учёный Янин Валентин
   Лаврентьевич, археолог и историк, сказал так: читаю я или подготовленный
   ученик.

   2 этап урока

   Вспомним историю водной системы. Работаем по страницам книги
   «Вышневолоцкая водная система – 300 лет на благо Родины». У вас на столах
   – небольшие «путеводители», на которых расположен материал для работы.
   (см. приложение №1). Все группы имеют возможность отследить путь своих
   товарищей и прийти на помощь, если это будет необходимо.
  • Найдите предложения с уточняющими членами, определите их синтак-
    сическую роль.

   (Материал для групп пронумерован).

   Проверка: каждая группа решает, кто читает текст, кто называет
   предложения,
   в которых есть уточняющие.

   1 группа.
                                                                    А где
   именно?
     На отрогах Валдайской возвышенности, среди лесов и болот, лежит этот
«кряж земли, разделяющий воды к Волге и к Балтийскому морю текущие». Такие
водораздельные участки с древних времён называли волоками. Был такой волок
и
                                       А какой  именно?
   между рекой Тверцой – притоком Волги, -  и  Цной, несущей свои воды через
   озёра и реки в Балтику. Здесь около 10 вёрст волочили суда посуху. И
   казался он настолько лёгким, что ему даже не сочли нужным дать название
   Волока, а
                                                                   Каким
   именно?
   «удовольствовались» уменьшительным – Волочёк. Настоящий большой Волок
                                Где именно?
   был ещё впереди – 93 версты в обход Боровицких  порогов, от Берёзовского
   рядка до селения Волок Держков. Это и был Нижний Волок, по отношению к
   которому Цнинский Волочёк был прозван Вышним.

   2 группа

                  Кроме чего?
   Кроме маловодья верховьев Тверцы и Тверецкого канала, чрезвычайные
   трудности движению судов чинили опасные Боровицкие пороги. Из-за них,
   кстати, судоходство по вышневолоцкому водному пути было возможно только в
   од-
                      Каком именно?
   ном направлении – из Волги в Неву. Разочаровавшись в Вышневолоцкой водной
   системе, Пётр 1  стал искать другие водные пути. Он посылает английского
   инженера Джона Перри обследовать реки, лежащие севернее Вышнего Волочка и
   также способные привести с Волги в Балтику. Позднее через них прошли
   Мариинская и Тихвинская искусственные вод-ные системы. В ряде мест было
   даже начато рытьё каналов, задействова-
   ны десятки тысяч «уездных работников» и солдат, истрачены сотни тысяч
   казённых денег.
   Недовольный голландцами, Пётр приглашает шлюзных мастеров из
                                От куда именно?
   самой королевы каналов – Венеции, чтобы «коммуниковать реки, сочинять
   каналы, углублять устья». И всё без толку.

   3 группа.
                                                  Кто такой?
   Михаил Иванович Сердюков (1678-1754? г.), гидротехник-самоучка,
   изобретатель и предприниматель.
                                           Кто такой?
   Монгол по происхождению, он смог стать русским по духу и многое сделал
   для своей второй Родины. В начале жизненного пути был крепостным. Встреча
   с Петром 1, разглядевшим в купеческом приказчике предприимчивость и
   природную склонность к механике, определила его дальнейшую судьбу.
   Сердюков блестяще осуществил идею искусственного соединения Балтийского и
   Каспийского морей.
                                                        Где именно?
   Похоронен в местечке Градолюбля, на берегу устроенного им водохра-нилища.

   4 группа.

                           Какой именно?
   На берегу водохранилища сохранился дом М.И.Сердюкова – двухэтажный
   «истукан кирпичной кладки, сделанной чрезвычайно прочно». Рядом – жилой
   флигель, конюшня, склад с полуподвальными зарешёченными окнами. Вниз от
   плотины по реке был разбит сад с прудом и фонтаном.

   3 этап урока

   Кроме водной системы, наш город привлекает внимание гостей памятниками
   архитектуры. Вспомним главные достопримечательности центра города.
  • Сконструируйте и включите в данные предложения уточняющие обособленные
    члены предложения.
   1 группа.
В 1810 на острове был заложен Богоявленский собор.
   2 группа.
Одними из первых торговые ряды появились в Вышнем Волочке.
   3 группа.
Центральную часть города украшает памятник Венецианову.
   4 группа.
В Венециановском сквере не одно десятилетие хранят уют скульптурные львы.
  • Какие уточняющие обособленные вы использовали, какие члены предложения
    они поясняют?

   Возможные варианты.
                                     Где именно?
                                                 Какой именно?
   В 1810 году на острове, на самом удобном месте, был заложен Богоявленский
   собор, хранитель чистоты и святости города.
                                                           Какие именно?

   Одними из первых торговые ряды, памятники архитектуры, появились в Вышнем
   Волочке.

                     Кому именно? Кто он такой?
   Центральную часть города украшает памятник Венецианову, великому
   художнику.
                                            Где именно?
   В Венециановском сквере, в центре города, не одно десятилетие хранят уют
   скульптурные
    Какие?
   львы, символ надёжной защиты.

4 этап урока

 Учитель.
         Поэты и писатели со времён Радищева, автора книги «Путешествие из
Петербурга В Москву», видели в Вышнем Волочке источник творчества,
проявление человеческой мудрости.
       В сборнике стихотворений «Городские акварели», вышедшем в 2001 году,
мы найдём признание в любви поэтов, которые в той или иной степени
соприкасались с нашим городом. Вот строки Ивана Шамова:

                          Не в Италии, не в Греции
                                               Этот дивный старичок.
                          И в России есть Венеция –

               4
                                               Город Вышний Волочёк.
  • Произведите синтаксический разбор последнего предложения.

   Текст записывается на доске заранее или вывешивается на карточке.
   ( Вариант - индивидуальное задание для конкретного ученика).
   И в России есть Венеция –
                                             4
   Город Вышний Волочёк.
   ( Повеств., невосклиц.; прост., двусоставн., распр., осложнено
   приложением                       / сущ., /       / /.)

   Анатолий Иванушкин так говорит о городе в своём стихотворении
   « Каналы Вышнего Волочка» :
Вешние,
Как бокалы,
Утренние каналы
Вышнего Волочка.
Розовы  даже алы
Вижу издалека
Утренние каналы
Вышнего Волочка.

  • Во втором четверостишье расставьте знаки препинания и объясните их.
    Стихотворение у ребят на столах. Можно спросить группу, которая  будет
готова раньше других. Тексты на карточках.

     Возможные варианты ответа:  уточняющие обособленные определения,
ставятся
    знаки

                             №1
                        №2
              Розовы – даже алы –                            Розовы, даже
алы,
              Вижу издалека…                                 Вижу издалека…

              Утренние каналы                                 Утренние
каналы
              Вышнего Волочка.                               Вышнего
Волочка.

 Презентация сборника стихотворений о Вышнем Волочке «Городские акварели».

   Учитель:       В нашем классе есть ученица, которая любит поэзию и
   сочиняет стихи. Вот её признание в любви родному городу.

                                Читает своё стихотворение    БАРАНОВА
   ДИАНА.

                                                        Родной город
                      Меж Москвою и  Санкт-Петербургом
                               Город древний российский стоит.
                               Лодки, барки, как будто бы плугом,
                               Бороздили песок и гранит.
                               Здесь бывал Пётр Первый когда-то,
                               Даже дом нарекли в его честь.
                               И писали природу, закаты
                               Живописцы, которых не счесть.
                               И порою, глаза закрывая,
                               Представляли, каким же он был:
                               Купола золотые, каналы
                               И ряды с блеском свежих белил.
                               Он, как прежде, стоит на границе,
                               Меж Москвою и Санкт-Петербургом,
                               Красотой не уступит столицам,
                               Самым лучшим останется другом.

5 этап урока

Обзор выставки буклетов, открыток, путеводителей.
Учитель:   Ребята, наше путешествие по городу заканчивается. Давайте
составим небольшой текст (5-6 предложений) с  приглашением  посетить наш
город. Для успешной работы мы используем:

1 вариант:

фильм о городе (без звука на фоне музыки), обращаем внимание на
достопримечательности, дополняем историческими фактами, используем все
материалы урока. Лучший текст прочитаем с одновременной демонстрацией
фильма.

2 вариант:
набор открыток составляем текст приглашения (каждой группе даётся по 5
открыток с разными видами города). Проведите заочную экскурсию для гостей
нашего города. Можно заслушать все группы.

Домашнее задание
Сочинение «Мой любимый город»


title: Презентация "ГАЛИМ РИЗА ФӘХрЕТДИННЕҢ «Нәсыйхәт» китабыннан"

extracted_text:
ГАЛИМ      РИЗА ФӘХрЕТДИННЕҢ    «Нәсыйхәт» китабыннан:
 үз урыныңда авышмыйча
    дөрес утыр;
  дәрескә күңел сал;
  сораган сүзне дөрес
    аңлап, ачык  тавыш белән
    җавап бир;
  укытучының һәр сүзен
     мәхәббәт белән үтә.
Искергән сүзләр
Яңа сүзләр
Шаһзадә
Кирмән
Баскак
Мөштәри
Чаптар
Фәрман
Мәмләкәт
Яу
Савап
Мөрит
Мөшкел
Орыш
Мүкле
Киви
Интернет
Менеджер
Принтер
Ксилофон
Зәңгәр тәрәзә
Тычкан
Факс
Электрон почта
Ралли
Компактдиск
Ксерокс
“Салават күпере”
“Су анасы”
Акбай
Җиңү көне
Муса Җәлил

маэмай
тарихи вакыйга
гәҗит
герой
әкият

Исем – предметны, төшенчәне атаучы, анын исемен әйтеп бирүче сүз төркеме.
Предмет – чынбарлыктагы әйбер, күренеш.
Муса Җәлил
Җиңү көне
Акбай
“Салават күпере”
“Су анасы”
герой
тарихи вакыйга
маэмай
гәҗит
китап
   и             я
     к              и          л            е           ш
   ч              ы           г            ы           ш
   к             а              л           ы           н
     з
   б              е             р          л             е           к
    в               а            к          ы            т
     к           ү                п              л             е           к
Муса Җәлил                                                 герой
Җиңү көне                                                    тарихи вакыйга
Акбай                                                            маэмай
“Көмеш кыңгырау”                                     гәҗит
“Су анасы”                                                   китап
ЯЛГЫЗЛЫК
УРТАКЛЫК
      Кеше исемнәре һәм фамилияләре; хайван кушаматлары; елга, тау, күл, дәүләт, шәһәр, район исемнәре; бәйрәм, тарихи вакыйга, истәлекле көн исемнәре; газета, журнал, китап исемнәре – ялгызлык исемнәр.
Барысы өчен уртак исем – уртаклык исемнәр.
Муса Җәлил
Җиңү көне
Акбай
“Салават күпере”
“Су анасы”
герой
тарихи вакыйга
маэмай
гәҗит
китап
Физминутка
Минем исемем -	      . Энем Арыслан исемле.

Минем                 ,                исемле дус кызларым  бар.

Беркөнне                    апа белән              бакчасына

бардык.  Без анда                    ,                   ,

чәчәкләре дә күрдек.

          Кайтканда, без                 апайга кердек.  Ул

безгә кызыл                      бирде.

Минем исемем -Йолдыз. Энем Арыслан исемле. Минем  Ләлә , Роза   исемле дус кызларым  бар.  Беркөнне   Миләүшә  апа белән  алма бакчасына бардык.  Без анда  ләлә, миләүшә, роза чәчәкләре дә күрдек.
        Кайтканда, без  Алма  апайга кердек.  Ул безгә кызыл  алмалар бирде.

   Дәреслек
белән эш
109 нчы күне.
62 бит
Җәнлекләр һәм кошлар: аккош, бәбкә, кәккүк,  кошчык.

Кешеләр: бала – чага, табиб, шагыйрь.

Үсемлекләр: көнбагыш, өрәңге.

Табигать күренешләре: бәс, давыл, яңгыр, яшен, томан.
114 нче  күнегү

116 нчы күнегү
1) 112 нче күнегү, 64 бит (сүз төркемен билгеләргә)
2) Гаиләдәге исемнәр нәрсәне аңлата, шуны белеп, язып килергә яки борынгырак 5 ир – ат һәм 5 хатын – кыз исеме язып килергә.
Өй эше
                  Исем
бер үк төрдән булган предметларның һәм кешенең, үзенә генә ягъни ялгызына гына бирелә торган исем
бер үк төрдән булган предметларның барысына уртак исем
Ялгызлык
уртаклык
Бүген дәрестә
Мин бүген өйрәндем...
Кызыклы булды...
Кыен булды...
Мин дәрестә булмаган дустыма сөйләр идем...
Рәхмәт!


Тест "Дворцовые перевороты" 10 класс


title: Презентация "Атласная гладь" 8 класс

extracted_text:
Атласная гладь
Скатерть – украшение стола.
Очень изысканно…
Изделие выполненное в технике счетной глади.

Салфетки тоже можно украсить вышивкой.

Диванные подушки.
Украсят интерьер твоей комнаты
Летняя сумочка.
С сумочкой, оформленной вышивкой ты всегда будешь выглядеть неотразимо.
Оригинальные прихватки.

Элегантный фартук.

Тамбурная вышивка
Тамбурная вышивка
Орловский спис
Груша


title: Конспект урока "Таблица сложения в пределах 10" 1 класс

extracted_text:
МОУ «Темниковская средняя общеобразовательная школа № 2» г. Темников Республика Мордовия
Урок по математике в 1 классе.
Тема урока:   Таблица сложения в пределах 10
Цели урока:
- Закреплять умение решать примеры   вида    + 5, 6, 7, 8, , 9            - Формировать вычислительные навыки,  умение составлять     и решать задачи в одно действие, измерять и сравнивать   длины отрезков
- Развивать память, внимание, умение анализировать
   и делать выводы
-  Прививать любовь к сказкам, воспитывать      доброту
     дисциплинированность
Оснащение урока:
фигурки героев сказки «Колобок», цветочки с примерами,
таблица с примерами вида    +5, 6, 7, 8, 9

Ход урока
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
Задача № 4
- О чем была задача? ( о сказках)
- Что получилось в ответе? (8 сказок)
  3. Сообщение темы и целей урока.
- Поднимите руку те, кто любить читать сказки.
- Какие сказки вы знаете?
- Сегодня на урок к нам пришел сказочный герой. Отгадайте, кто именно
          Перед волком не дрожал,
         От медведя убежал,
        А лисице на зубок
      Всё ж попался (колобок)
- Сегодня мы вместе с Колобком отправимся в «лесную школу» и поможем сказочным зверям составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9, и научим их составлять и решать задачи.
4. Объяснение нового материала
1. Устный счет
Колобок катится по дорожке и собирает цветочки. Поможем колобку собрать все цветочки и решить записанные на них примеры.
5+2        7+3     6+4    5+3     7+2     5+4        6+3
Составление таблицы сложения вида        + 5,  6,  7,  8,  9
- Ребята, наш Колобок встречает зайца
Заяц:  «Колобок, Колобок, я тебя съем»
Колобок: «Не ешь меня, заяц, я тебе пригожусь!»
Заяц : «Помоги мне тогда примеры решить»
Ребята, давайте поможем Колобку составить таблицу, решим все примеры.

Упражнение на развитие внимания и памяти
Найдите примеры, в ответе которых получается 8,  7, 10

Физкультминутка

Мы считали и устали,
Все мы дружно, тихо встали,
Ручками похлопали: раз, два, три,
Ножками потопали: раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнём
И опять считать начнём.

Упражнение в сравнении длин отрезков ( №4, с. 16 учебника)
Колобок встречает на пути медведя. Посмотрите, какой предмет держит в руке медведь.
Медведь: «Колобок, Колобок, я тебя съем»
Колобок: «Не ешь меня, медведь,  я тебе пригожусь!»
Медведь: «Объясни мне тогда, для чего  нужна линейка?»
Ребята, расскажите медведю, для чего нужна линейка?
Научим медведя измерять длину отрезков. ( № 4 на с. 16 учебника )
Какова длина первого отрезка? Второго?
Как узнать, на сколько один отрезок длиннее другого?

Составление и решение задачи. (№3, с. 16)
Катится Колобок по дорожке, а навстречу ему лиса
Лиса: «Колобок, Колобок, я тебя съем»
Колобок: «Не ешь меня, лиса, я тебе пригожусь!»
Лисичка хитрая была, красавица, все красивое очень любила.
Говорит она Колобку: «Помоги мне тогда задачку составить про цветочки, которые я собрала»
Ребята, поможем Колобку. Составим задачу и решим её.
(дети составляют  задачу)
- О чем задача?
- Что известно в задаче?  - Что нужно узнать?
(запись решения задачи)
5. Подведение итогов урока
Молодцы, ребята, Не удалось лисе съесть колобка. Так и покатился он по дорожке дальше в лес. А вам передал большое спасибо.
Давайте вспомним, как мы помогали Колобку, чему научили лесных зверей?


Презентация "Н.С. Лесков и его сказ «Левша»" 6 класс


title: Конспект урока "Қуандық Шаңғытбаевтің «КӨКТЕМ» өлеңі" 3 класс

extracted_text:
Әдебиет:    Ашық сабақ 3 кл, Сәрсенбаева Лариса  Асқарқызы, №5 орта мектеп

                                                 Сабақтың тақырыбы (тема):
Қуандық Шаңғытбаевтің «КӨКТЕМ» өлеңі
Сабақтың мақсаты:
 Білімділік: Қ.Шаңғытбаевтің өмірі, оның шығармалары туралы білімін
кеңейту. «Көктем» туралы өлеңнің мазмұнын ашу. Оқушылардың таным
мүмкіндіктерін анықтау.
Дамытушылығы: Оқушылардың сөздік қорын, ойын, көз алдына елестету, есте
сақтау қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелігі. Қоршаған ортаның тылсым сырларына қызықтыру арқылы туған елінің
табиғатын сүюге білуге баулу. Эстетикалық тәрбие беру.
Көрнекіліктер:Қ.Шаңғытбаевтің суреті, ақындардың суреті, флипчарт, көктем
мезгілінің видеороллик,топпеен жұмыс
Сабақтың түрі аралас сабақ
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі:
Психологиялық дайындық
Жадыраған күндейміз, күндейміз!
Жайнап өскен гүлдейміз, гүлдейміз!
Тұнық таза ауамыз, ауамыз!
Сылдырлаған сумыз біз, тазамыз,тазамыз!
Бүгінгі сабағымызды тамаша бір күн мен бастаймыз!
Үйтапсырмасын сұрау
Мәтінді жоспар бойынша сұрау
1 Көктемнің келуі
2 Даланың құлпыруы
3 Ауыл балаларының қуанышы
4 Алтынайдың мақтанышы
5 Сайранның реніші
6 Дотарының сыйлығы
Сабақты бекіту
1 Балалар көктемнің келгенін қайдан білдіңдер?
2 Көктем мезгілі сендерге неліктен ұнайды?
3 Сайран сияқты көктемді ұнатпайтын достарыңа не айтар едіңдер?
 Жаңа сабақ
 Тақтада көктем тақырыбына байланысты суреттер көрсетіледі( слайд)
  1.Көктемде неше ай бізге қонақтайды? 3ай
2.көктем айларын ата? Наурыз,сәуір, мамыр

Жер анамыз босаңсып алдымен қай гүл қарды жарып шығады? Бәйшешек
4.Біздің мектепте көктем басталысымен алдымен ен істейміз? жерді дйындаймыз

5)Мектептің ауласына не төгеміз? Көң төгеміз, әдемі көшеттер, гүлдер
отырғызамыз
6)Балалар.Көктемде егіншілер не5)Мектептің ауласына не төгеміз? Көң
төгеміз, әдемі көшеттер, гүлдер отырғызамыз
6)Балалар.Көктемде егіншілер не істей бастайды? Жер жыртып,жерді
дайындаймыз дәнді дақылдар отырғызамыз
7). Көктемде қандай мерекелер бар?

8)Көктемде малдар не істейді?төлдейді, өріске шығады

Балалр біз көктем туралы тамаша әңгімемен таныс болдық. Енді бүгінгі жаңа
сабағымыз көктем туралы өлең мен танысамыз

КӨКТЕМ

 Сәкен, Мұқағали, Абай, Шаңғытбаев суреттерімен схема жасау
Балалар, өзіміздің Ақтөбе обл шыққанҚазақстанның халық жазушысы Қуандық
Төлегенұлы Шаңғытбаевтің жазған әңгімелері, өлеңдері өте көп. Соның ішінде
табиғат жайында жазған тамаша өлеңі бар,
Ол қандай өлең?  КӨКТЕМ
Автор туралы мағлұмат беру (слайд)
 Қуандық Төлегенұлы Шаңғытбаев (21.03.1925 - 19.02.2001)
— Қазақстанныңхалық жазушысы, ақын. Қазіргі Ақтөбе облысы, Қарабұтақ
ауданында туған. 1937 жылы Қуандықтың 12 жасында әкесі Төлеген "халық жауы"
ретінде он жылға айдалып кетеді[1]. Төлегеннің ағасы Жоныс[2] пен
Қуандықтың нағашы ағасы Сауда[3] атылады. Бала Қуандықты пионер қатарынан
шығарады. Он бес жасында үздік оқыған Қуандық Алматыға келіп, Қазақтың
мемлекеттік университетініңфилология факультетіне оқуға түседі. Оның
өлеңдері мен әңгімелері өте көп  мыс; Гүлтолқын, жыл құсы,сарша тамыз тб
Картамен жұмыс
Дәптермен  жұмыс
Оқушыға оқыту мәнерлеп
өлеңнің мағынасын ашу
таныс емес сөзге тоқталу
Көкек туралы қысқаша айту
Халық көкекті киелі құс деп санаған, көкек келді көктем келді,көктемнің
тамаша бір айын көкек айы деп атаған. Өз ұрпағына ұқыпсыз болса да,көкек
пайдалы құс деп санаған ертеде халықкөкек қонған бұтақты алып сүт құйған
сабаға салып қояды,себебі май көп болады деген екекн
3 топқа мәнерлеп оқыту өлеңді
Сергіту сәті
Топпен жұмыс
1топ  көктем  дегенде көз алдарыңа не елестейді? Сурет салу
2топ көктем туралы өленің ұйқасын табу
Көктем(келді)
(жер) көгерді
Табиғат(әсем күйге) енді
(дала) гүлге бөленді
(шалғынына) енді
Құстар(келді)
3 топ көктем туралы шағын эссе жазу «Көктемнің кереметі»
Қортындылау:
Балалр бүгін біз сабақта кімнің өлеңімен таныстық?
Қ Шаңғытбаев қай жерде дүниеге келген?
Өлеңінің аты қандай? Көктем
Яғни КӨКТЕМДЕ не болады схема
Көктемде бәйшешек, малдар төлдейді,өріске шығады,жаңбыр жауады, күннің көзі
өз нұрын шашады, мейрамдар өте көп,наурыз той, құстар келеді көкек келеді,
ән, би
Міне көрдіңдерме көктемде қаншама әдемі табиғи көріністер болады, жер
анамыз босайды,нұрын шашып көктем өзінің беректімен келеді екен балалар
Бағалау
Үйге тапсырма өлеңді мәнерлеп жаттаймыз

                               №5  орта мектеп

                                 Ашық сабақ
                             Қуандық Шаңғытбаев
                                  «Көктем»

                                                   Өткізген: Сәрсенбаева Л.А

                                                                    3г класс

                                 06.03.2014ж


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "О дыбысы мен әрпі"

extracted_text:
Айтиев бастауыш мектебі
«Мектепалды даярлық тобы»
Айтиев бастауыш мектебі
«Мектепалды даярлық тобы»
Сауат ашу және жазу негіздері
Тақырыбы: «О дыбысы мен әрпі»
Тәрбиеші: Бақтиярова Балдәурен Болатқызы
2013-2014 оқу жылы

Сабақтың тақырыбы:   «О дыбысы мен әрпі»

Құзыреттілікке жеткізетін сабақтың мақсат-міндеттері:
1.О дыбысы және оның әріп таңбасымен таныстыру. Сөз ойлап   табу, сөйлем құрап айтуға үйрету.

2.Балалардың сөздік қорларын молайту, ойлау қабілетін, дүниетанымын   кеңейту, тілін  дамыту.

3.Дидактикалық ойындар арқылы ұқыптылыққа, шапшандылыққа тәрбиелеу.

Білім беру саласы: «Коммуникация», «Таным», «Шығармашылық»
Ұйымдастырылған оқу іс-әрекет түрі: Сауат ашу және жазу негіздері, тіл дамыту, сурет салу.
Сабақтың типі: аралас, машықтық.
Сабақта қолданатын педагогикалық технологиялар: АКТ, ойын, тірек карта арқылы оқыту.
Сабақтың өтілу әдісі: түсіндірмелі-иллюстративтік, жартылай ізденіс, машықтық.
Оқыту құралдары: ой қозғау, логикалық ойындар.
Демонстрациялық материал: суреттер

Әрекет кезендері
Мотивациялық қозғаушы
Тәрбиешінің іс-әрекеті
Қоңыраудың сиқырлы
Естіледі сыңғыры.
Қолыңды бер дейді,
Шеңберге кел дейді.
-Балалар, бәріміз шеңбер құрайық. Бір-бірімізге жақсы сөздер айтып амандасайық.Сабағымыз сәтті болсын. Деніміз сау болсын. Бүгінгі сабағымыздың мақсатына жетейік
Баланың қызметі
Сәлеметсің бе, Ақбота, сен сүйкімдісің.
-Сәлеметсің бе, Жадыра, сен қайырымдысың.
-Сәлеметсің бе, Ажар, сен ақылдысың.
-Сәлеметсің бе, Ернұр, сен сабырлысың.
-Сәлеметсің бе, Зарина, сен мейірімдісің.
Сәлеметсің бе, Тамерлан, сен батылсың.
Дыбыс деген не?
Дыбыстар нешеге бөлінеді?
Әріп деп нені айтамыз?
Әріптерді не істейміз?
Өткенді қайталау
“Қай дыбыстан басталады?”
Ғ   Т  А  Н   Р   У  П  Ш  Л  Й
“Бауырсақ” ертегісі
Іздену ұйымдастырушы
“Не артық?”

Әріп таңбасымен танысу
Неге ұқсас?

“Орнын тап”

                пальто
кресло
Дәптермен жұмыс
О дыбысының әрпін жазу
Ауада жазып қол жаттықтыру.
О әрпін екі жолға толтырып жазу.
Ормандағы аюдың,
Құлпынайы көп екен.
Теріп-теріп алайық,
Қалтамызға салайық.
Сергіту сәті
Дыбыстық талдау жасау
Отан        торғай        тон
Буындарды оқу
Кім зерек?

А     Т    П    Ш
Р    Л    Н    Ғ
Й   У    О
Қорытынды
Біз бүгін қандай дыбыспен таныстық?
О дыбысы қандай дыбыс екен?
Әріп таңбасы неге ұқсас?
О дыбысына байланысты сөздер айту.
Рефлексивті коррекциялаушы
Сабақ аяқталды .
Назар
аударғандарыңызға
рахмет!


title: Конспект урока "Текст. Тема. Микротема" 5 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Текст. Тема. Микротема»
Ход урока
1. Речевая разминка. Реализация домашнего задания
Начнем разминку с подготовленного дома “бинома фантазии”, тренирующего воображение, развивающего речь. Итак, чей “бином фантазии” будет интересней сегодня? Рука – береза. Сочиняя “биномы фантазии”, вы придумывали маленькие тексты. А что такое текст? Сегодня на уроке мы попытаемся выяснить это.
2. Формирование новых понятий, умений, навыков
1. Повторение понятия текста
Задание 1: Прочитайте две записи и попробуйте определить, чем они отличаются.
Оса – это насекомое. Мальчик увидел бабочку. Художник нарисовал птицу.
Оса – это насекомое. У неё шесть лапок. Ещё у осы есть жало.
Задание 2: Пронумеруйте предложения. Можно ли поменять их местами? Почему?
Повадился медведь в деревню ходить. Чуть стемнеет – косолапый тут как тут. Решили охотники поймать зверя. Привезли они ловушку, мёдом обмазали, зерна насыпали. А Мишка всё съел и был таков.
Задание 3: Прочитайте запись. Почему её трудно читать? Найдите границы предложений.
Однажды мальчик и дельфин купались в море и играли друг с другом вдруг мальчик оказался верхом на дельфине тот не сбросил седока и взял направление к берегу.
2. Индивидуальное задание: сообщение ученицы о красной строке.
Задание: послушайте сообщение и запишите в тетрадь, что такое красная строка, зачем она нужна. (Красная строка – это отступ в начале строки, с помощью которого выделяем каждую новую часть, т.е. новую мысль)
3. Упражнение “Понаблюдайте”
а) Работа с учебником.
Задание: прочитайте материал учебника и ответьте на вопросы. Какая группа предложений является текстом? Почему нельзя назвать текстом два других высказывания? Что такое текст?
б) Устное лингвистическое изложение по видимому тексту.
Задание: прочитайте два определения , найдите общие признаки текста. Расскажите, что такое текст. Чем отличается текст от предложения? Запишите признаки текста и запомните их.
Вариант 1
Текст имеет свои черты, не свойственные предложению. Отдельные части текста объединяются не только союзами и союзными словами, но и другими средствами: использованием синонимов, местоимений или повтором одних и тех же слов, некоторых словосочетаний и предложений.
Текст – это цельность и завершённость, а предложения часто этими свойствами не обладают.
Содержание текста – это описание фактов, событий, места действия и времени протекания этого действия, рассуждения автора, движения сюжета и т.п. Текст – это выражение основной мысли, идеи произведения. Текст может быть и очень большим (например, роман), и очень маленьким (например, справка).
Энциклопедический словарь юного филолога. Языкознание
Вариант 2
Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически.
Основные средства грамматической связи предложений в тексте – порядок предложений, порядок слов в предложениях, интонация и др.
В тексте предложения связаны не только общей темой, нои определённой идеей, основной мыслью.
Тема – это то, о чём говорится в тексте.
Основная мысль текста – это то, к чему он призывает, чему учит, ради чего он написан.
Е. Никитина. Русская речь. 5 класс
3. Беседа по содержанию прочитанного
Задание: отвечая на вопросы, сформулируйте и запишите тезисы. Что такое тезисы? (Тезисы – это основные положения какой-либо статьи, доклада, сочинения и т.д.)
Из чего состоит текст?
Как связаны между собой предложения в тексте?
Как связаны предложения лексически и грамматически?
В чем выражается связь предложений в тексте по смыслу?
Какие признаки есть у текста, кроме названных?
Что значит “текст цельный”?
Что значит текст “завершенный”?
Тезисы “Признаки текста”
Законченность, завершенность, цельность (ничего нельзя убрать, сократить).
Единство темы (описание фактов, событий, места действия и времени, рассуждения автора и т.д.)
Главная (основная) мысль, вытекающая из сюжета (т.е. идея текста, то, что хотел сказать нам автор своим текстом)
Заголовок (в заголовке очень часто выражены либо тема повествования, либо идея. Заголовок – это “вход” в текст, как в некое здание).
Связанность изложения (по смыслу и грамматически).
 4. Знакомство с опорной схемой.

Расскажите о тексте, опираясь на схему
(Текст – это несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически.
Смысловая связь осуществляется благодаря тому, что предложения в тексте объединены темой. Это единство темы поддерживается лексикой на одну тему, повторами, однокоренными словами, синонимами, наличием заголовка. Тема – это то, о чём говорится в тексте. Но в тексте выделяется самое главное. Это основная мысль – то, что говорится о данной теме.
Грамматическая связь создаётся благодаря определённому порядку предложений, порядку слов, интонации, трёхчастной структуре.)
5. Работа с текстом
Задание: прочитайте небольшой рассказ Валентина Катаева.
В лесу стоял старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась и пошла дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли дальше. Пришёл старик с мешочком, кряхтя, поклонился пню и побрёл дальше.
Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.
Возгордился старый пень и говорит деревьям:
– Видите, даже люди, и те мне кланяются. Пришла бабушка – поклонилась, пришли девочки – поклонились, пришёл старик – поклонился. Ни один человек не прошёл мимо меня, не поклонившись. Стало быть, я здесь в лесу у вас самый главный... И вы тоже мне кланяйтесь.
Но деревья молча стояли вокруг него во всей своей гордой осенней красоте.
Рассердился старый пень и ну кричать:
– Кланяйтесь мне! Я ваш царь!
Но тут прилетела маленькая быстрая синичка, села на молодую берёзу, ронявшую по одному свои золотые зубчатые листочки, и весело защебетала:
– Ишь, как расшумелся на весь лес! Помолчи! Ничего ты не царь, а обыкновенный старый пень. И люди вовсе не тебе кланяются, а ищут возле тебя опёнки. Да и тех не находят. Давно уже всё обобрали.
Докажите, что это текст. Найдите признаки текста.
Можно ли его назвать законченным, завершенным?
В рассказе множество персонажей: бабушка с сумкой, старик с мешочком, две девочки, синичка. Можно ли сказать, что все они объединены одной темой?
Какова, по-вашему, главная мысль (идея) рассказа? Не показался ли вам этот рассказ
притчей, басней, в котором осуждается не столько старый бедный пень, сколько кичливый, высокомерный человек, мнение которого о себе явно завышено? Старый пень – аллегория человеческого характера. Какой урок можно извлечь из данного текста?
Как бы вы назвали этот рассказ? ( “Старый пень”, “Притча о гордом человеке”, “Ты не царь!”) Какое название (заглавие) содержит в большей степени его идеи?
Почему в тексте выделено несколько красных строк? Как мы их называем?
Разделите текст мысленно на части. Сколько их у вас получилось?
6. Словарно-лексическая работа
Микротема - наименьшая составная часть темы целого текста.
Микротекст – часть текста, в котором раскрывается микротема.
Абзац - часть текста, которая раскрывает содержание подтемы, или микротемы.
7. Работа с текстом
Членение текста на микротемы и составление плана. Определения стиля речи
Текст делится на абзацы – микротемы. Когда мы пишем изложение, то всегда составляем план. Теперь вы будете знать, что в плане столько пунктов, сколько микротем.
П л а н
Грибники вокруг старого пня.
Речь пня перед деревьями. (Старый пень возгордился).
Молчание деревьев.
“Я ваш царь!”
“Ничего ты не царь”
4. Итоги урока
Понравился ли вам рассказ – притча В.П. Катаева? Имеет ли он отношение к нам? Что нового о тексте вы узнали на уроке?
5. Домашнее задание
Осмыслить опорную схему, подготовиться к воспроизведению её по памяти; § 100.
Подобрать стихотворение об осени и записать его в тетрадь. Устно доказать, что это текст.
Сочинить “бином фантазии”: борода – самовар.
Микро – это слово греческого происхождения, обычно первая часть сложных слов, обозначает что-то малое, часть чего-то большого. Микроорганизм – маленький организм, микрорайон – часть района, микроклимат – климат на небольшом участке земли в городе, в горах и т.д.
А как вы думаете,  что такое микротема?
Запишите в тетрадь
Микротема – часть темы, все микротемы подчинены общей теме, раскрывают её.
Если в тексте есть несколько частей, то каждая из них имеет свою тему, Часто микротема выделяется в отдельный абзац. То есть начинается с красной строки, графически выделяется в тексте. По количеству абзацев можно определить количество микротем.
Прочитайте текст, определите его тему, озаглавьте.
Варианты заголовков:
Родина;
Любовь к родине.
Сколько можно в этом тексте выделить микротем?
Разделите текст на абзацы.
Родиной мы зовём нашу страну потому, что в ней мы родились, потому, что в ней говорят родным для нас языком и всё в ней для нас родное. Родина – это память обо всём, что нам дорого в прошлом, это дела и люди нынешних дней, это родная земля со всем, что растёт и дышит на ней. В жизни человека огромную роль играет любовь. Это любовь к своим родителям, к своей семье. Потом это любовь к своей школе, к своему классу, городу или селу. Ещё одна важнейшая ступень – любовь к своему народу, к своей стране. Мы любим нашу Родину. Мы любим её бесконечные равнины, её величавые леса, её большие и малые реки, её города и сёла. Каждый её уголок, как бы он далеко от нас ни находился, близок и дорог нам.


title: Конспект урока "Дальний Восток. Факторы формирования района" 9 класс

extracted_text:
Тема: Дальний Восток. Факторы формирования района.
Цель: Определить состав Дальнего Востока и объяснить особенности ЭГП Дальнего Востока; дать оценку природных условий и ресурсов для хозяйственной деятельности. Закрепить умение самостоятельно определять особенности ЭГП. Воспитывать чувство ответственности при работе в группах.
Оборудование: карты “Физическая карта России”, “Политико-административная карта России», карты учебника, презентация,  атласы.
Тип урока: лекция с элементами беседы и самостоятельной работы с текстом учебника и картами атласа. Стандарты нового поколения.

Ход урока
Орг. момент. Здравствуйте, садитесь.    Обратите внимание на экран. (слайд 1)
Перед тем, как нам начать темы новой изученье,
Предлагаю прочитать это вот стихотворенье.
Речь в стихотворении пойдет о том районе,
Который мы сегодня будем изучать,
Подсказки в нем найдите, район определите.
По склонам сопок тропы вьются круто.
Там, в буйных зарослях душистых трав,
Могучая ветвистая лиана
Деревья обвивает как удав.
Сверкают ильмы, ольхи жмутся к ивам,
И там, где кедры выстроились в ряд,
Густо-зеленый, с полевым отливом,
Гирляндами, прижавшись к хвойным гривам,
Нет-нет, да глянет дикий виноград.
Воркуют горлицы, их резким криком
Безмолвная вокруг колышется тайга,
И на заре по крутосклонным пикам
Мелькнут то тигр, то рысь, то кабарга
Б.Глушаков

- Скажите, что мы будем изучать? (Дальний Восток ).
II. Изучение нового материала.
Учитель.    Сегодня на уроке мы, действительно, познакомимся с  Дальним Востоком, последним изучаемом нами районом. Тему  нашего урока запишем в тетрадь. (слайд 2). А какова цель нашего урока? (ответы учащихся)
Цель: (слайд 3).
Определить состав Дальнего Востока и объяснить особенности ЭГП Дальнего Востока; дать оценку природных условий и ресурсов для хозяйственной деятельности.
Задание 1. Посмотрите на таблицу, которая лежит у каждого из вас на столе.
Ученикам дается  три минуты, чтобы заполнить первую графу  «Что я знаю о ДВ?»
Я знаю (ответы учащихся):
Хочу узнать (ответы учащихся):
Из этого вытекают проблемы урока (креплю на доске):
●  состав района
● особенности ЭГП
● рельеф
● климат
● поверхностные воды
● растительный и животный мир
● физико-географические районы
● природные ресурсы

Учитель. Прежде чем, мы отправимся в путешествие по ДВ, мы должны узнать как можно больше о районе.  И начнем с изучения состава. Открываем политико-административную карту России и определяем состав Дальнего Востока.
Проблема:  Состав района. (слайд 4)

Учитель. Теперь давайте определим  особенности ЭГП.
Проблема: Особенности ЭГП(слайд 5)
Самый восточный район нашей страны
Прибрежное положение, имеет выход в Северный Ледовитый и Тихий океаны
Меридиональная вытянутость
В своем составе имеет материковую, островную, полуостровную части.
Приграничное положение (граница со странами:Япония, Китай, КНДР)
Удаленность от основных экономических центров России (соседство с Восточной Сибирью)
Учитель: Сделайте вывод об особенности ЭГП Дальнего Востока.

Учитель: Теперь рассмотрим особенности природы Дальнего Востока:
(Слайды  5-10)
Где еще можно увидеть обвитую виноградом ель, голубую сороку или черную белку?
Где еще растут березы: белая, черная, желтая, каменная?
Где можно увидеть огнедышащие горы – вулканы и гейзеры – фонтанирующие источники?
Где еще по снегу бродят тигры?
Где можно увидеть медведей, зимующих в дуплах деревьев?

Учитель: Как вы думаете, эти особенности природы характерны для всей территории региона или для ее отдельных частей? Устанавливаем, что природа Дальнего Востока не только необычна, но и очень разнообразна. Дальний Восток – это край контрастов (слайд 11).  Как проявляются эти контрасты мы с вами сейчас и рассмотрим:
Класс делится на несколько групп, каждая группа получает задание.
Геоморфологи
По физической карте установите, какие формы рельефа преобладают на Дальнем Востоке.
Почему на Дальнем Востоке есть действующие вулканы и бывают землетрясения?
Почему здесь преобладает горный рельеф?
По тектонической карте определите особенности геологического строения материковой и островной части Дальнего Востока
Определите геологический возраст территории
Объясните проявления вулканической деятельности данного района

Минерологи
Какими полезными ископаемыми и почему богат Дальний Восток.
Определите места добычи следующих полезных ископаемых:
Нефть, газ, уголь -  …… (Сахалин)
Полиметаллические руды, олово - ….. (Приморье)
Золото - ….. (Колыма, Чукотка)
Объясните, почему Дальний Восток исключительно богат разнообразными по происхождению полезными ископаемыми?

Климатологи
Определите какой тип климата на Дальнем Востоке?
Под действием каких климатообразующих факторов происходит его формирование?
Определите  летние и зимние температуры в северной и южной частях района.
Объясните неравномерность выпадения осадков

 Гидрологи
Используя физическую карту, найдите реки: Амур, Зея, Бурея, Уссури, Анадырь; озера – Ханка, Кроноцкое. Каковы эти озёра по происхождению?
Чем питаются реки Дальнего Востока? Почему реки не разливаются весной?

 Зоологи и биологи
В чем особенность растительного и животного мира Дальнего Востока?
Почему произошло смешение видов севера и юга?
Перечислите эндемики Дальнего Востока

Исследователи:
● расскажите об основных физико-географических районах Дальнего Востока, используя текст учебника на стр. 245-247.

Проблема: рельеф (ответы учащихся), (слайд 12-14)
Проблема: климат (ответы учащихся), (слайд 15-18)
Проблема: поверхностные воды (ответы учащихся), (слайд 19-24)
Проблема: растительный и животный мир (ответы учащихся), (слайд 26-29)
Проблема: физико-географические районы (ответы учащихся) (слайд 30-32)
Проблема: природные ресурсы (ответы учащихся)

III. Закрепление.
Конструктивная карточка: Что я узнал?
Сегодня с вами необычно
Мы подведем итог урока.
Синквейн нам подойдет отлично
И в этом будет много прока.

Синквейн– это «пятистишие» (слайд 33)
Главное слово или словосочетание урока (Дальний Восток)
Два прилагательных, характеризующих это слово или словосочетание (контрастный, загадочный)
Три глагола (удивит, порадует, заинтригует)
Ваше отношение к теме урока в четырех словах (интересная, познавательная, актуальная, нужная)
Главная фраза урока (Дальний Восток – край контрастов)

IV. Домашнее задание (дифференцированное), (слайд 34)
 Параграф 58-59. Заполнить контурную карту по теме, обозначив на ней ГП, рельеф, полезные ископаемые и внутренние воды Дальнего Востока
Параграф 58-59. Творческое задание на тему «Почему я хотел бы или не хотел жить на Дальнем Востоке»

Учитель:
Поработали вы дружно.
Вам сказать «спасибо» нужно.
Представим вашему вниманию
Вам оценки за старание.
Благодарю вас за урок,
И за ответы, за старание.
Надеюсь, каждый из вас смог
На нем пополнить свои знания.

Геоморфологи
По физической карте установите, какие формы рельефа преобладают на Дальнем Востоке.
Почему на Дальнем Востоке есть действующие вулканы и бывают землетрясения?
Почему здесь преобладает горный рельеф?
По тектонической карте определите особенности геологического строения материковой и островной части Дальнего Востока
Определите геологический возраст территории
Объясните проявления вулканической деятельности данного района
__________________________________________________________________

Минерологи
Какими полезными ископаемыми и почему богат Дальний Восток.
Определите места добычи следующих полезных ископаемых:
Нефть, газ, уголь -  …… (Сахалин)
Полиметаллические руды, олово - ….. (Приморье)
Золото - ….. (Колыма, Чукотка)
Объясните, почему Дальний Восток исключительно богат разнообразными по происхождению полезными ископаемыми?
__________________________________________________________________

Климатологи
Определите какой тип климата на Дальнем Востоке?
Под действием каких климатообразующих факторов происходит его формирование?
Определите  летние и зимние температуры в северной и южной частях района.
Объясните неравномерность выпадения осадков

Гидрологи
Используя физическую карту, найдите реки: Амур, Зея, Бурея, Уссури, Анадырь; озера – Ханка, Кроноцкое
Чем питаются реки Дальнего Востока? Почему реки не разливаются весной?

__________________________________________________________________

Зоологи и биологи
В чем особенность растительного и животного мира Дальнего Востока?
Почему произошло смешение видов севера и юга?
Перечислите эндемики Дальнего Востока

__________________________________________________________________

Исследователи:
● расскажите об основных физико-географических районах Дальнего Востока, используя текст учебника на стр. 245-247.


title: Конспект урока "Проецирование" 8 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по  черчению
Тема «Проецирование»
Цель: Систематизация знаний, умений и навыков по теме «Проецирование»
Задачи: 1. Совершенствовать графические навыки учащихся при выполнении проекций предметов;
2. Формировать умение эффективно работать в группе (команде);
3. Организовать деятельность учащихся по применению знаний при выполнении графических заданий;
4. Воспитывать у школьников интерес к предмету, развивать творческий подход к выполнению разного рода заданий.
Ход урока:
1. Вступительное слово учителя
Добрый день и добрый час,
Я приветствую всех вас,
Напрягите здравый ум
Намного больше, чем у Дум!           Присаживайтесь.
Сегодня у нас необычное и интересное занятие. Вам предстоит показать свои знания, проявить фантазию, сообразительность, умение пользоваться чертежными инструментами, работать в коллективе. Тема  урока зашифрована. Не теряя ни минуты, отгадайте её.
ПSWРLOENQЦSLИРОQSBNASРНИЕ
Правильно, тема «Проецирование».
2. Приветствие команд
Ваша задача разделиться на две чертежные бригады, выбрать руководителя.  Придумать название и девиз команды, и  на специальных табличках записать. (3-5 мин.)
Представление бригад.
Результаты конкурса мы будем заноситься  в таблицу. (приложение ). За отсутствие дисциплины в бригаде или нарушении правил игры одним из участников бригады, снимается 2 балла.

3.Конкурс «Разминка» (5мин.)
Вам задаются вопросы, вы отвечаете по принципу «кто быстрее поднимет руку». Выкрикивать не нужно. За каждый ответ бригаде засчитывается 1 балл, при неверном ответе, право ответа переходит другой бригаде.
Что называется проецированием?
Дайте определение понятиям «плоскость проекций», «проекция», «проецирующие лучи»?
Какие проекции называются аксонометрическими?
Перечислите виды проецирования?
О какой плоскости идет речь: вертикальная плоскость проекций, расположенная перпендикулярно взгляду зрителя?
Какой вид называется главным?
Как располагаются виды на чертежах?
Кто является основоположником метода прямоугольного проецирования?
Как называются проекции, полученные при проецировании на две, три плоскости проекций?
4.Конкурс «Соревнование у доски» (7мин.)
Работникам каждой бригады необходимо выбрать по одному человеку для участия в данном конкурсе. Участникам предлагается по одной детали. Необходимо быстро и правильно выполнить на доске ее чертеж в трех проекциях. (задания и ответы в приложении1 рис.1)
Первый выполненный участником чертеж на доске оценивается в 5 баллов, чертеж с недостатками в 3-4 балла. Представитель другой команды, справившийся с заданием второй, получает на 2 балла меньше победителя.
Во время работы участников у доски, все остальные сотрудники выполняют задание своих соперников, для проверки чертежа.
5.Конкурс «Для руководителей  бригады» (5-7 мин.)
Необходимо представителям от бригады выполнить, как можно больше различных вариантов модифицированных деталей на основе предложенной.  (задание и ответы в приложении1 рис.2)
Участники команды могут помочь своим руководителям, выполняя за столом различные варианты решений задания. Условия оценки: количество придуманных вариантов равно количеству баллов. Побеждает руководитель, который вместе со своей бригадой придумал большее количество различных вариантов модели.
6.Конкурс «Импровизация» (10 мин.)
Ребята, представьте, что вы работаете экскурсоводом в музее, к вам пришла группа детей. Руководитель дает вам задание – заинтересовать их, дать представление о мире черчения. Используя любой материал пройденной темы, организуйте выступление (например, в форме сказки, обязательно включайте терминологические понятия).
Условия оценки: - самое интересное выступление оценивается 6-ю баллами.

7.Конкурс «Графический диктант» (5 мин.)
Сейчас вам предстоит выполнить по описанию наглядное изображение технической детали.  Каждый участник, слушая описание детали, должен выполнить ее технический рисунок диметрической или изометрической проекции. Количество правильно выполненных работ будет равно количеству баллов за данный конкурс.
А) К цилиндру высотой и диаметром 60мм. соосно примыкает цилиндр высотой и диаметром 40мм. через оба цилиндра проходит сквозной прямоугольный вырез с размерами 30х30 мм.
Б) Цилиндр, радиус и высота которой 30мм. расположен на середине большего основания прямоугольного параллелепипеда размерами 80х40х10 мм. На равных расстояниях от цилиндра, в  параллелепипеде просверлены сквозные отверстия диаметром 10мм.  (ответы в приложении1 рис.3)
8.Конкурс «Шутка» (5 мин.)
Каждая бригада должна предложить бригаде-сопернице графическую загадку. Необходимо выполнить проекцию какого-либо известного предмета (например чаша, лейка, кнопка и т.д.), бригада соперников должна по одному виду отгадать, что изображено на чертеже. Кол-во придуманных вариантов равно кол-ву баллов, за отгаданную проекцию команда  соперников получает 0,5балла. (примеры в приложении1 рис.4)
9.Подведение итогов:
Подсчитываются   баллы, заработанные командами. Если их количество равное, то можно дополнительно предложить ответить на дополнительные вопросы (по очереди). Если одна команда не отвечает, то есть шанс у другой команды заработать очки.
Вопросы:
-Всегда ли достаточно на чертеже одной проекции предмета? Чем вызвана необходимость изображения в двух проекциях?
- Как называются проекции предмета, полученные на двух плоскостях проекций? Как они располагаются относительно друг друга?
Командам вручить дипломы, наиболее активных участников  можно отметить оценками в журнал.


Презентация "Основы HTML"


title: Конспект урока "Изготовление декоративной плитки"

extracted_text:
Тема урока: Изготовление декоративной плитки. Русский изразец – это
самобытное декоративное искусство.

Тип урока: Комбинированный.

Цель: Формировать технологические и художественные знания, умения и навыки
работы при изготовлении декоративной плитки; развить двигательную функцию
рук;
Воспитать творчески активные личности.

Задачи: Ознакомить обучающихся с русскими изразцами и технологией их
изготовления;
создать условие для развития представления о керамике как о народном
творчестве;
создать условие для развития двигательной функции рук;
создать условие для воспитания уважительного отношения к творчеству
мастеров керамики.

Оборудование: Мультимедийный проектор, образцы декоративных плиток.

Материал: Красная глина, шамот, глей.

Музыкальный ряд: Русские народные мотивы.

Ход урока:

   1. Организационный момент.

   2. Проверка знаний домашнего задания.
   1. Фронтальный опрос. Материалы для декоративной лепки и оборудование
      керамической мастерской.
   2. Сообщения обучающихся по темам «Школа лепки из глины» и «Технология
      лепки из глины».

   3. Ознакомление с новым материалом по плану:
      Сообщение темы урока.
      Слайд 1 Тема сегодняшнего урока «Изготовление декоративной плитки».
    Эта тема рассчитана на 4 часа.
       Задачи урока:
    1. Ознакомиться с русскими изразцами;
    2. Ознакомиться с технологией изготовления изразцов;
    3. Изготовить декоративную плитку, модель изразца;

     Слайд 2 Вопросы на которые должны ответить обучаемые в ходе
ознакомления с новым материалом:
   1. Что такое изразец?
   2. Виды изразцов.
   3. Сюжеты и мотивы изразцов.
   4. Область применения изразцов.
   5. Технология изготовления декоративной плитки.
   6. Способ лепки декоративной плитки.

         Показ слайдов, сопровождаемый рассказом.
    Слайд 3  Русский изразец – это самобытное декоративное искусство.
    Русским изразцам примерно тысяча лет. Сменились поколения, правители,
   социальные строи, но по – прежнему опытные гончары обжигают в горнах и
   печах глиняные плитки, раскрашенные и  разрисованные с одной стороны.
   Изразец от слова резать, так как изначально формы вырезались из
   древесины, сейчас делают модель плитки, а форму льют из гипса.
     Искусство архитектурной керамики пришло к нам из Византии и государств
   Балканского полуострова. Пришло вместе с обрядами христианской религии и
   традициями церковной живописи. Однако очень скоро после принятия новой
   религии соборы в Киеве, Новгороде и других городах стали возводить на
   свой отечественный вкус и манер. И точно также быстро приняла чисто
   русское обличье декоративная плитка. Эта самобытность по наследству
   изразцам и сохранилась ими вплоть до начала 20 столетия.
     Слайд 4 Русское изразцовое искусство, в котором широко отразились быт,
   традиции и вкусы народа, было создано в большинстве своем безымянными
   народными мастерами резьбы по дереву, гончарами и живописцами, выходцами
   из ремесленной части населения в небольших гончарных мастерских,
   разбросанных по всей территории Русского государства.
     Слайд 5 Изразцы делятся на виды. Первый терракотовый – он на покрытии
   не раскрашен ни глазурями, ни эмалями. Это первый вид, который
   изготавливали на Руси. Второй – муравленый  (от слова трава – мурава), он
   покрывался глазурью зеленого цвета. Третий – многоцветный, он
   расписывался цветными эмалями. Четвертый – это голландский кафель. Это
   самый молодой вид изразцов. Царь Петр, решивший обустроить Русское
   государство на западный манер, привез голландских мастеров и технологию
   голландских кафелей. Технология  осталась, а вот изображать на кафеле
   стали мотивы и орнаменты гжельских мастеров.
     Слайд 6 Сюжеты для своих изделий мастера черпали чаще всего из
   окружающей их жизни, флоры и фауны, из легенд, преданий и смежных
   отраслей прикладного искусства: резьбы по дереву, белому камню, народных
   мотивов вышивки и кружев.
     Слайд 7-9 Изразцы с геометрическим орнаментом чаще всего изображали
   знаки и символы до христианского периода.
     Слайд 10-13 Изразцы с растительным орнаментам. Прошу обратить внимание
   на обопщеность форм, на символичность изображений.
     Слайд 14-15 Изразцы по мотиву «зверь», изображаются не только животные
   целиком , но и их головы.
Слайд 16-18 Изразцы по мотиву «птица» обычно дополняются растительными
орнаментами.
Слайд 19-23 Зооморфные и мифологические  мотивы. Здесь мы видим существ из
легенд и преданий,  таких как единороги , лавы (их никогда не видели
простые ремесленники) фениксов.
Слайд 24-27 Изразцы с изображением быта. Так как изразцы были символами
богатства и знатности, то чаще изображали иноземные сцены быта, сцены
охоты.
 Слайд 28 Религиозного содержания объясняются тем что изразец пришел к нам
вместе с религией, с нашей верой. И первыми изразцами украшали храмы.
Слайд 29-32 Композиции из изразцов могли сочетать все мотивы и орнаменты,
все виды изразцов. Старые печи можно было читать, как книги. На изразцах
были и пословицы и поговорки, и выписки из Библии.
Слайд 33 – 35  Гжельские мотивы изображали на голландском кафеле..
                          Физ. минутка:
                                 А теперь, ребята, встали.
                                 Быстро руки вверх подняли,
                                 В стороны, вперед, назад.
                                 Повернулись вправо, влево,
                                 Тихо сели вновь за дело.
Слайд 36 Изразцы пришли к нам с архитектурой. Они своим нарядным
многоцветьем свидетельствовали о богатстве и могуществе русских князей и
царей.
Слайд 37  Сотни тысяч изразцов украсили собор Василия Блаженного. Его
построили в честь взятия Казани. Этот собор – чудо архитектурного
искусства.
Слайд 38 – 42  Постепенно изразцы перебрались в интерьер. Ими украшали печи
и камины знатных дворян и купцов.
В настоящее время изразцы широко востребованы, несмотря на свою
тысячелетнюю историю. Ими украшают не только печи и камины, но и деловые
офисы.
Слайд 43 «Народ… выбирает, сохраняет и несет, шлифуя на протяжении многих
десятилетий, только самое ценное и гениальное» искусствовед Калинин П.И.
Слайд 44 Технологический процесс производства изразцов -  это процесс
ручного производства, в проведении всех этапов работ требует соблюдения
максимальной аккуратности, точности и высокой культуры. В изготовлении
изразцов каждое изделие уникально, никогда не бывает их тиражей.
Технологический процесс производства изразцов очень сложный, его выполняют
различные мастера – модельщики, художники, литейщики, глазировщики. Стадии
технологического процесса включают в себя:

. изготовление модели;
. снятие формы и последующая ее заливка глиной;
. высушивание, промывание, зачистка и подгон между собой изразцов;
. роспись изразцов;
. глазирование;
. обжиг.

Работа художника – модельщика является одной из самых интересных – каждый
изразец он наполняет определенным смыслом, стилем, сюжетом.
Глазурь на изразец наносят ручным способом. Обжиг покрытий изразцов
осуществляют в печах при температурах 950 – 1250 С – температура зависит от
вида глины.

Мы с вами сегодня изготовим сами декоративные плитки, модели изразцов.

Слайд 45 Технология изготовления модели:

Подготовим материал (глина должна быть мягкая, однородная, без камешков и
не прилипать к рукам).
Слайд 46  Изготовим пластину (толщина пластины 8 – 10 мм.)
Слайд 47  Вырежем плитку (плитка может быть квадратной, прямоугольной и
ромбиком)
Слайд 48  Наносим рисунок(не надо в точности копировать рисунок, больше
обобщений)
Слайд 49 Формируем рельеф по рисунку (стараемся как можно лучше проработать
края, можно выдавливать рисунок по контуру)
Слайд50 Уточняем детали (стеками, притираем с водой)
Слайд 51 Модель изразца по мотиву «птица»

    4. Практическая работа.
Изготовление декоративной плитки, модели изразца по мотивам «птица»,
   «зверь». Для ребят, кто похуже лепит и рисует больше обобщений, меньше
   деталей.

Вводный инструктаж правил безопасной и аккуратной работы. Индивидуальное
   выполнение модели.
Демонстрация операций учителем по этапам технологического процесса.

Текущий инструктаж в ходе работы
Соблюдение правил безопасной и аккуратной работы;
Соблюдение правильности выполнения трудовых приемов;
Контроль качества.

    5. Заключительный инструктаж  Подведение итогов урока.
   1. Коллективное обсуждение и оценка практической части урока.
   2.  Выявление индивидуальных и общих ошибок и недочетов в работе.
   3.  Оценка работы на уроке.
   4.  Тестовая проверка усвоения теоретической части урока.
 Слайд 52 Проверка выполнения задач урока.
    6. Слайд 53 Домашнее задание. Разработать эскиз декоративной плитки с
       зооморфным или мифологическим мотивом.
    –Ребята вы попробовали изготовить модели изразцов, и некоторых я
   попрошу разработать более детальные эскизы 2-3 изразцов.
    7. Уборка мастерской.


Презентация "Обязанности пассажиров и пешеходов" 2 класс


title: Конспект занятия "Звуковая культура речи. Звук С"

extracted_text:
Конспект  занятия по развитию речи в средней группе
          «Звуковая культура речи. Звук С».
Автор занятия: воспитатель Кнауб И. В., мини-центр «Балапан» при КГУ «Петровская СОШ».
Карагандинская обл., Бухар-Жырауский р-он, с. Петровка.

Цель: отрабатывать четкое произношение звука С.
Задачи:
-упражнять детей в правильном произношении звука С в словах и во фразовой речи;
- учить детей произносить звук С мягко и твердо;
-способствовать развитию речевого дыхания и чистоты произношения звука;
-развивать голосовой и артикуляционный аппарат;
-воспитывать любознательность и интерес к знаниям.
Материал: корзиночка с картинками (самолет, сани, слон, стакан, стол, лиса, автобус, сова, гусь, собака, сирень, листья, велосипед, письмо).
Ход занятия.
 Дети сидят на стульях.
Воспитатель спрашивает:
-Ребята, вы любите путешествовать?
Дети: «Да!»
- На каком виде транспорта можно путешествовать?
Дети: «На автомобиле, самолете, корабле, велосипеде и т.д.»
- А если, путешествуя на машине, у нас спустится шина на колесе, что нужно сделать, чтобы мы смогли ехать дальше?
Дети: «Нужно накачать шину насосом».
-Давайте возьмем насос и будем накачивать шину. Воздух выходит из насоса и сердито свистит: «с-с-с».
Дети, подражая действию насоса, накачивают шины, длительно произнося звук С.
-А теперь произнесите звук С длительно. Как расположены наши губки?
Дети: «Губы улыбаются».
-Правильно, губы находятся в улыбке, зубы видны. А теперь еще раз долго посвистим, покажем, как воздух выходит из насоса и скажем, куда спрятался кончик язычка.
Дети длительно произносят звук С и говорят: «Кончик язычка спрятался за нижние зубки».
- А какая струйка воздуха выходит: холодная или теплая? Поднесите руку ко рту и скажите С.
(демонстрирует:  ладонь ставит горизонтально, тыльной стороной вверх, указательный палец должен находиться под нижней губой).
Дети снова произносят звук С,  поднеся руку ко рту (воспитатель следит за правильной постановкой ладони ребенка).
-Какая струйка воздуха?
Дети: «Холодная».
-Правильно. Молодцы!
Физ. минутка «Я сама!»(И. Муравейка. «Я сама!»).
-Давай будем одеваться…
-Я сама (сам)! Я сама(сам)!       - надеваются шапку и варежки.
-Пойдем, будем умываться…
-Я сама(сам)! Я сама(сам) !        -умывают лицо.
-Ну, идем, хоть причешу…
-Я сама(сам)! Я сама(сам)!        -расчесывают волосы.
-Ну, давай, хоть накормлю…
-Я сама(сам)! Я сама(сам)!        -едят ложкой.
Игра «Чудесная корзиночка»
Воспитатель демонстрирует красивую корзиночку.
-В этой чудесной корзиночке лежат картинки. А какие, сейчас узнаете. Я буду вызывать вас по очереди. Вы достаете картинку, показываете ее всем. А затем, громко и четко произносите, что на ней изображено.
-Я картинки положила
В разноцветную корзинку.
Ну-ка, Вика, загляни,
Вынь картинку, назови.
Ребенок, чье имя называют, подходит к корзинке, достает одну картинку, демонстрирует ее детям и четко проговаривает название предмета.
-А сейчас, чтобы закрепить наше произношение звука С, мы проговорим чистоговорку:
Слоны умны,
Слоны смирны,
Слоны спокойны
И сильны.
-Молодцы, ребята! Сегодня вы отлично поработали и заслужили подарок- это раскраска с изображением предмета, в названии которого присутствует звук С.


title: Сценарий урока "Природные зоны Южной Америки" 7 класс

extracted_text:
МБОУ «Тимковская ООШ»

Сценарий урока по географии в 7 классе
«Природные зоны  Южной Америки»

Сценарий   разработан
 учителем  географии
МБОУ «Тимковская ООШ»
Бологовского района Тверской области
Гейко  Ириной Александровной

Тема:                   «Природные зоны  Южной Америки»
Класс: 7
Тип урока: Формирование новых знаний.
Цель урока: Способствовать формированию представлений о природных зонах Южной Америки.
Задачи:
 предметные: Сформировать представление о географическом положении, климате, водах, почвах,  растительном и животном мире   природных  зон Южной Америки; содействовать пониманию взаимосвязей между компонентами природы в  каждой природной зоне;
метапредметные: Развивать навыки коллективной работы, умение работать с географической картой;
личностные: Формировать культуру общения и сотрудничества, чувство ответственности за успехи группы; содействовать экологическому воспитанию учащихся; совершенствовать рефлексивные умения учащихся.

Рекомендованное домашнее задание: параграф 39 учебника, изучение записей в тетради.

Приложение 1. «Четвертый  - лишний»

Приложение № 2.
Таблица «Природные зоны Южной Америки»

Приложение №3
Рефлексия по типу «Выбор»
Учащимся предлагается поставить на значок + на линии в том месте, которое отражает их отношение к занятию и степень участия в уроке:
1. Я считаю, что занятие было
интересным___________________скучным.
2.Я научился
многому_______________________малому.
3. Я думаю, что слушал других
внимательно__________________невнимательно.
4. Я принимал участие в дискуссии
часто_________________________редко.
5. Результатами своей работы на уроке я
доволен______________________не доволен.


Презентация "Пересекающиеся и параллельные прямые" 6 класс


title: Презентация "Влияние химических веществ на рост и развитие растений"

extracted_text:
Влияние химических веществ на рост и развитие растений.

 Выполнила: Игнатьева Виктория,ученица 6 класса      Руководитель:  Путина Ю.К.,  учитель биологии и химии
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Нижнесанарская средняя  общеобразовательная школа Троицкого муниципального района Челябинской области
                             2017 г.

Цель: изучение влияния химических веществ на рост и развитие растений.

Задачи:
 Изучить имеющуюся литературу по данному вопросу;
Познакомиться с доступными методиками для исследования влияния    химических веществ на рост и развитие растений.
Сделать вывод о влиянии химических веществ на основании собственных исследований.
Разработать рекомендации по улучшению условий для выращивания культурных растений.

Гипотеза: Мы предполагаем, что химические вещества будут негативно влиять на рост и развитие растений.
Объект исследования: Лук репчатый, Фасоль обыкновеннаяПредмет исследования: влияние химических веществ на растения.

Место исследования: кабинет биологии в МКОУ «Нижнесанарская СОШ»
Значимость: Исследования имеют практическую значимость и важны для всех, кого беспокоит состояние
растений и влияние химических веществ на их рост и развитие (экологов, биологов, генетиков, селекционеров)

Методы исследования

теоретические
эмпирические
статистическая обработка результатов
Методика взятия проб химических веществ
Методика проведения эксперимента:
Для определения влияния химических веществ были взяты:
сернокислая медь CuSO4*5H2O
сернокислый цинк ZnSO4*7H2O
перманганат калия KMnO4
сернокислый свинец PbSO4
сернокислое железо FeSO4*7H2O
Для изучения влияния химических веществ было взято 6 проб:
№1 - сернокислая медь CuSO4*5H2O
№2 - сернокислый цинк ZnSO4*7H2O
№3- -сернокислое железо FeSO4*7H2O
№4 -перманганат калия KMnO4
№5 - сернокислый свинец PbSO4
№6 – контрольный образец (без добавления химических веществ)

Результаты собственных исследований и их анализ:
Результаты исследования контрольных образцов
Контрольный образец №6 (луковица лука репчатого) развитие протекает интенсивно с образованием множества придаточных корней)

Контрольный образец №6 (растение Фасоль) –рост и развитие проходит в пределах нормы
Результаты исследования пробных образцов при воздействии сернокислой меди
Образец №1 Появление небольшого числа корешков, рост их вскоре прекращается,  они темнеют.
Образец №1У растения после добавления раствора сульфата меди сразу же произошло скручивание листьев,  растение погибло к концу 1-ой недели опыта
Результаты исследования пробных образцов при воздействии сернокислого цинка
Образец №2 Появление большого числа корешков, рост их незначителен .
Образец №2 У растения после добавления раствора сульфата цинка  листья развивались обычно в течение первой недели опытов, затем с увеличением концентрации раствора листья пожелтели, свернулись
Результаты исследования пробных образцов при воздействии сернокислого железа
Образец №3 Появление небольшого числа корешков, рост их вскоре прекращается,  они темнеют.
Образец №3.у растения развились три листа, но затем они стали скручиваться и желтеть

Результаты исследования пробных образцов при воздействии перманганата калия
Образец №4 Луковица
 с добавлением раствора перманганата калия (№4)  развивалась слабо, корешки 1-2 мм , затем рост прекратился

Образец №4 Растение потеряло 3 лист на  4 день ,затем остальные засохли
Результаты исследования пробных образцов при воздействии сернокислого свинцаОбразец №5 Луковица имела достаточное количество корешков, но маленьких размеров. Растение фасоль имело крупные листья, но бледного цвета, которые в конце 2 недели тоже слегка скрутились
Микроскопирование

Контрольный образец (№6) имел ровные светлые клетки без признаков какой-либо деформации.

Клетки лука из опытного образца с добавлением сернокислого железа (№3) имели ровную структуру, однако их цитоплазма была темно окрашена.

Клетки лука из опытного образца с добавлением перманганата калия (№4) приобрели синюю окраску. Клетки имели ровную структуру.
Выводы:
Избыток сернокислого железа окрашивает клетки в темный цвет и замедляет рост корневой системы.
Аналогично влияет перманганат калия.
Избыток сернокислой меди разрушает клетки растения и прекращает его рост.

Заключение
 Влияние вредных химических веществ нужно снижать! При соблюдении весьма несложных требований жизнь растений  станет здоровой, безопасной и комфортной.
Спасибо за внимание!
   Не экспериментируйте на своих друзьях – комнатных растениях!
Примечания:

В презентации использованы фотографии из личного архива
Имеется разрешение родителей на публикацию фотографии ученицы


Презентация к классному часу "Я талантливый ребёнок"


title: Проект по окружающему миру "Моя семья" 1 класс

extracted_text:
МБОУ Бутурлиновская  средняя  общеобразовательная  школа

Проект по окружающему  миру
« Моя  семья»

Руководитель проекта:
учитель начальных классов
МБОУ БСОШ
Михайлюк И.П.
Выполнили:
обучающиеся 1 «В» класса

г. Бутурлиновка
2016 г.

Введение
Паспорт проекта
Модель реализации проекта
Результаты работы над проектом
Защита проекта
Приложение

Введение
Семья – источник вдохновения,
Где рядом взрослые и дети,
В семье от всех невзгод спасение,
Здесь друг за друга все в ответе.

Семья – это самое важное для человека. Семейные традиции – это обычные принятые в семье нормы, манеры поведения, обычаи, взгляды, которые передаются из поколения в поколение». Если закрыть глаза и мысленно произнести слово «детство», то на память приходит что-то такое, что присуще только вашей семье. Вот именно это «что-то» и можно назвать семейной традицией. Семейные традиции – это духовная атмосфера дома.
Семья в жизни человека занимает очень большое место. И если человек не имеет семьи, не знает своих дедов и прадедов, он обделен самым главным на земле - теплом и вниманием. Незнание своих корней ведет к незнанию истории своей страны, своего народа. Недаром на Руси с древних времен сохранилось очень много пословиц и поговорок о семье.

«Родительское сердце в детках»,
«Род в род идет»,
«Русский человек без родни не живет»,
«Родная сторона – мать, чужая – мачеха»,
«Родной куст и зайцу дорог»,
«С родной сторонки и собачка мила».

Испокон веков на Руси основой общества, его опорой является семья. Семьи, как правило, были большие, жили пусть тесно, но дружно: родителей почитали, младших в обиду не давали. Проходило время, менялся привычный уклад семьи, дети старались жить отдельно от родителей, менялись интересы людей, их отношения к жизни.
Состояние современной семьи резко отличается от семейных укладов прошлых веков: если материальное положение значительно улучшилось, то характер семейных отношений явно развивается не в лучшую сторону. Иные исследователи даже поговаривают об ослаблении способности семьи к выполнению воспитательных функций.
Однако данные исследований  показывают, что, прежде всего семья способна воспитать достаточного человека.  И это не только самые близкие – мама, папа. Определенное влияние на ребенка оказывают бабушка, дедушка. Их взаимоотношения со своими детьми, являются ли они примером для подражания? Именно знание истории семьи, знание своих предков, воспитание в ребенке уважения к настоящему и прошлому своих близких поможет в дальнейшем «получить» честных, искренних, любящих, порядочных членов общества.
Методический паспорт проекта.
Руководитель  проекта: учитель начальных классов  Михайлюк И.П.
Авторы – создатели: обучающиеся 1 «В» класса.
Возраст обучающихся:  6-7 лет – 1 «В» класс.
Состав проектной группы : 25 человек.
Название  проекта: « Моя семья».
Тип проекта:  социально-значимый с элементами исследовательской деятельности.
Гипотеза:  В счастливой семье - счастливые дети.

Проблемные вопросы:  Знают ли современные дети свои корни, своих бабушек и дедушек, историю и традиции своей семьи? Каковы взаимоотношения в семьях воспитанников? Ответы на эти вопросы могут быть получены в ходе реализации проекта «Моя семья».

 Цель проекта :

Расширить представление детей о социальном институте семьи через ознакомление с историей, традициями своей семьи. Воспитание и развитие свободной талантливой личности, обогащённой научными знаниями, готовой к сознательной трудовой деятельности и нравственному поведению. Сбор обучающимися информации о занятиях и увлечениях членов своей семьи. Систематизация собранных данных.

Задачи проекта :
Развивать у обучающихся потребность узнать историю своей семьи;
Воспитывать уважение к отцу и матери, родным, чувство ответственности к своей семье;
Формировать понимание ценности семьи;
 Расширить  кругозор  и  обогатить  словарный  запас  детей  терминами   родственных  отношений,  развивать  связную  речь.
Способствовать  укреплению  детско-родительских  отношений,  что  неизбежно  при  активной  совместной  деятельности.

Конечные результаты: После завершения проекта обучающийся научится добывать информацию.
Продукт проекта:
Презентации обучающихся «Моя семья»; генеалогическое древо.
Предметы: окружающий мир, изобразительное искусство и художественный труд.
Сроки реализации проекта :
Сроки проведения: 02.02.2016 – 19. 02.2016 г.
- организация фотовыставки «В кругу семьи»;
- сбор информации об увлечениях и занятиях членов своей семьи;
- составление родословного дерева;
- конкурс рисунков «Моя семья»;
- классный час «Моя семья».

Этапы работы над проектом:

Подготовительный этап (02.02.2016 г.)
     2. Старт проекта (03.02.2016 г.)
     3. Проектно- исследовательская  работа (03.02 – 18.02)
Встреча с родителями, привлечение к совместной деятельности (обсуждение предстоящей работы, поиск необходимых фотографий из семейного архива, опрос детей, беседы с родителями);
поиск пословиц, поговорок, стихов и рассказов о семье;
Создание презентаций «Моя семья», выполнение аппликации (генеалогического древа)
Аналитический этап.  Рефлексия. Анализ деятельности. Обсуждение предварительных итогов и внесение изменений (16.02).
Заключительный этап. Представить продукт творческого проекта  на воспитательном мероприятии, перед одноклассниками.
 «Защита проекта» (19.02)
Модель реализации проекта

Результатом работы над проектом стали:
сообщения исследователей, представление альбомов, презентаций «Моя семья».
Мы  с  ребятами  оформили  выставку «Моя семья»:  на  переднем  плане  разместили  приготовленные  генеалогические  древа, альбомы «Моя семья», рисунки,  касающиеся  семьи.  Вырезанные,  ребятами  цветы,  украшали  выставку.
·     Дерево,  у  которого  крепкие  корни,  ветер  не  валит.
·     Дерево,  хоть  оно  в  несколько  стволов  растет,  корень  один  имеет.
·     Незнание  своей  родословной  до  седьмого  колена  —  признак  сиротства.

Выводы

  Работа в этом направлении способствовала активному сплочению классного коллектива, коллектива  родителей, сплочению семей.
Дети научились  вести поиск своих предков (их родственные связи, занятия, годы жизни, имена фамилии), работать со словарями, фотографиями. Оформлять специальные альбомы «Моя семья», освоили  способы изображения генеалогического древа.
Узнали,    и будут  продолжать  семейные традиции.
  Родители получили советы об оказании помощи своим детям
в  составлении родословных. Они осознали значимость этой работы и ответственность перед детьми.
В результате изучения родословного  дерева семьи у детей с родителями установилась  более тесная связь во взаимоотношениях.

Защита проекта

В ходе защиты каждый участник представляет свою работу, отвечает на вопросы. Защита проектов позволяет дать ответ на основополагающий вопрос, сформулировать общие выводы по итогам работы.

Приложение

Руководитель проекта: Михайлюк И.П.