title: Внеклассное мероприятие на неделю науки "Путешествие в королевство Науки"

extracted_text:
"Путешествие в королевство НАУК"

Цели:
 воспитательные: привить интерес к наукам, учить работать в коллективе;
Воспитывать чувство взаимовыручки.
Развивающие: развивать речь, мышление, фантазию. Воображение, учить рассуждать, высказывать свое мнение.

Обучающие: повторить и закрепить знания по предметам, полученные раннее.

Ход мероприятия:

- Сегодня в нашей стране отмечается день российской науки. И мы тоже не остались в стороне. Сейчас отправимся с вами в небольшое путешествие в королевство Наук. Встречают нас жители этого королевства – науки.
( выходят дети  с названиями различных наук и читают стихи )
Математика:
1.Чудак математик
В Германии жил.
Он хлеб с колбасою
Случайно сложил.
Затем результат
Положил себе в рот.
Вот так человек
Изобрел Бутерброд.
2.Что такое умножение?
Это умное сложение.
Ведь умней – умножить раз,
Чем слагать всё целый час.

Умножения Таблица
Всем нам в жизни пригодится,
И недаром названа
УМНОжением она!
3.Призналась нам Призма:
– Скажу без обмана:
Я очень капризна,
Но так многогранна.
Сказало скромно Уравнение:
– Позвольте выразить сомнение:
Боюсь, во мне не хватит места
Для сорок первой неизвестной
Геометрия:
Геометр отправился в Египет
Посмотреть на параллелепипед.
И представьте вы его обиду,
Когда он увидел пирамиду!
Физика:
И на суше, и в воде,
На другой планете -
курсы физики везде
Изучайте, дети!

Ах, как физика сложна,
Не сказать словами!
Но зато всегда она
Будет рядом с вами.
Информатика:
Я советую вам, дети, -
Не гуляйте в Интернете.
Много гадостей нежданных будут вас подстерегать.

Вам компьютерные сети
Могут быть опасны, дети.
И поэтому вам лучше в Интернете не гулять.

И ночами не блуждайте
Вы по разным страшным сайтам.
Что хорошего там можно вам на сайтах увидать?
Химия:
В жизни химия нужна,
Как предмет она важна.
И учить ее прилежно
Мы должны от А до Я.
Что мы носим, что едим,
Чем здоровью мы вредим?
Как кислоты выливать,
Чтобы что-то не взорвать?
На все вопросы эти
Нам химия ответит!
Русский язык:
Еёшний и Евоный
Гуляли по вагонам:
"Ну, чо, када позвОнишь?"
"Када меня догонишь..."
В транвае сорок первом
ЛюдЯм трепали нервы,
Канпотом не напИлись,
А рассуждать пустились...

Язык, простите, русский
Не выдержит нагрузки...
 Биология:
Я люблю тебя, жизнь,
По-латинскому "жизнь" - это БИО.
Я биолог в душе,
Это сложно, но очень красиво.
Мне так жаль лягушат,
Заспиртованных в банках навечно...
Я пока что - не там,
И люблю тебя, жизнь, бесконечно!
Генетика:
Плодовых мушек век короткий
Стал для генетиков находкой.
Сегодня — первое знакомство,
А завтра — дальнее потомство.
И эти мухи-дрозофилы
Науке отдали все силы.
Экология:
Пусть будущие поколенья
Не скажут с болью сожаленья:
«Жил-был смешной пушной зверек.
Но мир его не уберег».
География:
Географию учить
Должен каждый ученик.
Карту будем изучать
И про страны узнавать!

Географию учить -
Просто вдохновение!
Если что-то позабыл,
То спроси смелее!

Географию учить
Очень познавательно!
Чтоб "пятёрку" получить
Нужно быть старательным!
 Математика заводит первоклассников  для выступления.
Дети 1-го класса исполняют песню о цифрах и читают стихи о цифрах.

1.В наше время без прогресса никуда!
Наука нам везде нужна.
Тайны, загадки манили всегда,
Только наука «раскроет» глаза,
Без великих учёных жизнь - мука!
Без гениальных открытий жизнь - скука!

2.Нам наука помогает
Совершать открытия.
Строить новые машины,
Самолёты, поезда,
И уютные города.

Ведущий:
Русские учёные подарили мировой науке множество изобретений и сделали немало интересных открытий в различных её сферах. Перевернём наши песочные часы и заглянем ненадолго в прошлое, чтобы вспомнить, кто эти люди, и что ценного они привнесли в нашу повседневную жизнь.
Немало было сделано технических изобретений:
Угадайте что?
К нам спешит через луга,
Поля, леса, болота,
Груз доставить в любой край –
Вот его работа! –

Дети:
–  Паровоз.
Ведущий:
–  А вы знаете, кто изобрёл 1-й паровоз в России?
(Дети отвечают)
Ведущий:
–  1-й паровоз появился в России на Нижне –Тагильском заводе в 1834 г. благодаря механику Ефиму Алексеевичу Черепанову (1774-1842) и его сыну Мирону Ефимовичу Черепанову (1803-1849).
Ведущий (показывает и включает радио)
- А кто знает, кто изобрел радио?
Радио могло передавать сообщения при помощи радиоволн на большие расстояния. Появление его на свет осуществилось благодаря  русскому физику, инженеру-электрику, профессору и  изобретателю – Александру Степановичу Попову.
А теперь ещё один чёрный ящик.
Догадаетесь что это?

Ведущий:
–  Подсказка. Мы включаем его каждый день. Смотрим по нему мультики, кино и передачи. Догадались? Телевизор.
Да-да, телевизор изобрели именно наши учёные. 25 июля 1907 года Б. Л. Розинг заявил всему миру о возможности передачи изображения на расстояние с помощью электрических сигналов. А в 1911 году он продемонстрировал своё изобретение русскому техническому обществу.
Ведущий:
–  3-й чёрный ящик. Без него не может обойтись современное общество.
(Дети отвечают)
Ведущий:
–  Многие из вас заблуждаются, считая ПК изобретением американским. Омский конструктор и инженер Арсений Анатольевич Горохов ещё до появления ПК в Америке, в 1968 г, представил русскому научному обществу своё изобретение.
(Дети разгадывают ребусы в месте с учителями)
-А вы знаете, кто помог человечеству покорить воздух?
(Дети отвечают)
Ведущий:
–  Русский малоизвестный талант Александр Федорович Можайский 1-й во всём мире смог собрать воедино теоретические знания, изучить опыт предшественников, и, не смотря на сложную обстановку, бюрократию и ограниченность в возможностях, смог создать самолёт, способный поднять человека в воздух. Его подвиг смог прославить Родину на весь мир. К сожалению, трудов по описанию проделанной им работы не сохранилось, как и чертежей самого изобретения, его изображения.
Сейчас мы тоже станем изобретателями и сделаем свои, пока не большие, макеты самолётов. В этом нам поможет древнейшее искусство оригами.
(Ведущий показывает детям и делает вместе с ними самолёт из бумаги)
 Детям раздаются листы бумаг.
Ведущий:
– Кроме успехов наших учёных в самолётостроении, следует отметить и их успехи в постройке вертолётов. Большая величина в развитии авиации Борис Николаевич Юрьев.  Он придумал, как сделать основной узел вертолёта. Благодаря этому стало возможна постройка современного аппарата. Вертолёт стал более устойчив, появилась возможность его безопасного управления лётчиками.
А кто из вас может назвать ещё одного русского человека, изобретение которого связано с авиацией? (Дети отвечают)

3.Науку двигают учёные,
Мечтой и знаньем окрыленные.
Идеи их берут разбег:
Изобретенья, открытия
Летят сквозь время так стремительно.

Ведущий:
В 1911 году проложил безопасную дорогу с воздуха на землю для лётчиков, техника которых получила неисправность во время полёта. Русский военный Котельников Г.Е. предложил использовать в таких случаях компактно складывающийся парашют. Шёлковый купол при помощи строп крепился на плечевых обхватах подвесной системы. Немного позже появился ранец для парашюта.

(Разминка)Дети имитирую прыжки с парашюта.
Ведущий:
–  А теперь давайте встанем и попробуем все вместе прыгнуть с парашютом, как это делают лётчики.
Приземлились. Надеюсь, парашют никого из вас не подвёл!
После прыжков неплохо и передохнуть. Лучший отдых – это сон. Вы знаете, что спать иногда очень полезно. Сон – это не только отдых для всего организма, но и возможность для мозга в спокойной обстановке обработать информацию, полученную за день. Так, великий учёный-химик Дмитрий Иванович Менделеев составил свою таблицу химических элементов именно во сне. Его изобретение актуально и в наши дни. Химики и учёные в других областях науки всех стран с успехом пользуются периодической таблицей Д. И. Менделеева.
(Игра: добежать до стула, назвать ответ примера и вернуться назад)

Ведущий:
–  А кто из вас может назвать ещё одного знаменитого учёного-химика?
(Дети отвечают)
Ведущий:
–  Ломоносов Михаил Васильевич. Учёный и изобретатель оставил огромный след во многих областях человеческой деятельности – литература, физика, химия, география, геология, металлургия, астрономия.
Сегодня вы познакомились с некоторыми великими русскими деятелями. Узнали об их вкладе в развитие науки и техники. Окунулись в интересный мир. Помните, что каждый из вас может стать и учёным, и изобретателем, сделать невероятное для всего мира открытие. При этом совершенно не важно, кем вы станете, и где вы будете трудиться. Главное получить необходимые знания, а в этом вам помогут любимые учителя.
4.Без науки нам не жить.
В магазин нам не сходить!
Мы научимся считать,
Буквы разные писать!
Будем очень много знать
И науку уважать!

5.Наука людям мир открыла.
Она их в космос  вознесла.
Разумно мыслить научила.
Любовь и счастье принесла.

6.Есть науки математика и грамматика,
Есть весёлый алфавит,
Но без сложения и деления
Никак нам не прожить!

7.Без науки нам не прожить,
Без неё не сделаешь дела.
Чтобы в жизни чего-то достичь,
За учебу берись всегда смело!

 8.Наука в жизни всем важна
Наука каждому нужна
Наука нас ведёт вперед
Даёт нам к знаниям полёт.
Давайте вместе изучать,
Книги научные читать,
Любить весь мир и всё вокруг!
Ведь жизнь - главная из наук!

Ведущая:
Вот и всё,
Что мы успели
Вам сегодня показать.
Но впереди у нас неделя.
И мы хотим вам пожелать:
Здоровья, успехов и настроенья,
Хороших оценок
И больше везенья!
Всегда улыбайтесь,
Творите добро -
Ведь стать знаменитыми
Вам суждено!
-А сейчас мы проведем викторины по разным наукам.
Викторина.
Приложение прилагается.

МКОУ  «СОШ ст.Приближной»

Внеклассное мероприятие на неделю науки

«Путешествие в королевство Науки»

	Подготовила:
                                                  Учитель:Перова Л.М.

2017г.


Презентация "Основные правила ввода текста в текстовом процессоре WORD" 5 класс


title: Тест "Вязание на двух спицах" 5 класс

extracted_text:
                                              Тест.  Вязание на двух
спицах.

   1. Спицы бывают:
          а) стальные;
       б) фарфоровые;
       в) пластмассовые;
       г) деревянные.
   2. Пряжа, скрученная из нескольких ниток разного цвета, называется:
    а) коллаж;
   б) меланж;
   в) букле;
   1. Номер спицы соответствует:
    а) длине спицы;
   б) диаметру спицы в мм;
   в) толщине спицы в см.
   2. Первую петлю при вязании:
   а) вяжут лицевой петлей;
   б) снимают, не провязывая;
    в) вяжут изнаночной петлей.
   3. Сколько способов вязания лицевой и изнаночной петли существует?
   а) два;
   б) три;
   в) один.
   4. В схемах вязания значком «О» обозначают:
   а) лицевую петлю;
   б) изнаночную петлю;
   в) накид.
   5. Накиды используют:
   а) для чулочного вязания;
   б) платочного вязания;
   в) ажурных узоров;
    г) вязания английской резинки.
   6. Чередование в ряду лицевых и изнаночных петель называется:
   а) платочной вязкой;
    б) резинкой;
   в) чулочной вязкой.
   7. Чулочная вязка получается:
   а) чередованием лицевых и изнаночных рядов;
   б) чередованием лицевых и изнаночных петель;
   в) чередованием лицевых петель и накидов.
   8. Орнамент это:
   а) чередование фигур;
   б) художественное украшение;
   в) способ вязания.


Презентация "Образ кошки в русских пословицах, поговорках и приметах"


title: Презентация "Определение. Согласованные и несогласованные определения" 8 класс

extracted_text:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ.
СОГЛАСОВАННЫЕ И НЕСОГЛАСОВАННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ.
8 класс.
Домашнее задание:
А.С.Пушкин «Капитанская дочка», главы 3-5: выписать согласованные и несогласованные определения ( по 2 предложения).
Учиться чему?
Для чего?
Находить определения в предложениях;
уметь определять вид определений;
различать и определять чем они выражены.
Восстановить знания о второстепенных членах предложения, их основной функции – распространении предложения.
     Дать понятие об определении, способах его выражения, стилистической функции в тексте.
     Научить выделять согласованные и несогласованные определения.
“Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык”.   К.Г.Паустовский.
Определение .

Определение - второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей? который ?

 Густой зеленый ельник у дороги, глубокие пушистые снега (И. Бунин).
Определения поясняют (определяют) члены предложения, выраженные именами существительными (или другими частями речи в значении существительного). Проверь память:
ельник(какой),

снега (какие?)

Согласованные определения.

Согласованные определения выражаются теми словами, которые согласуются с определяемым словом в роде, числе и падеже :

 Прозрачный лес один чернеет (А. Пушкин);
Терек бурлил в проснувшемся лесу (Л. Толстой);
Тонко пробил второй звонок (И. Крылов);
Не презирай совета ничьего (И. Крылов).
Несогласованные определения.

 Несогласованные определения выражаются:
 На портрете была изображена молодая женщина в чепце.
Есть жажда творчества, уменье созидать…
Вышла из-за перегородки девочка лет четырнадцати.
Существительным в косвенном падеже с предлогом и без него; сравнительной степенью прилагательного; притяжательным местоимением; наречием; инфинитивом; словосочетанием.
Работа по учебнику.
Упражнение 95
Работа на листочках.

Определение- это…
Виды определений

Примеры ( по2) согласованных и несогласованных определения
 ( через запятую).
Закружилась листва золотая  в розоватой воде на пруду.
Поэзия А.С. Пушкина- неисчерпаемый источник.
Есть жажда творчества, уменье созидать…
Я люблю прогулки пешком.
К вечеру солнце склоняется за цветущие холмы.
Девушка сидела на полу около сундука с книгами.

Разобрать предложения. Найти определения.
Приложение- особый вид определения. Определение, выраженное именем существительным. Приложение выполняет роль пояснения существительного.
Приложение, выраженное существительным (нарицательным) и относящееся к существительному (нарицательному), пишется через дефис.

Монотонно сучат часы- ходики.

Если имя собственное (Иван) стоит после имени нарицательного (царевич), то дефис не ставится.

Царевич Иван, город Колпино

Упражнение 99
Укажите предложение с несогласованным определением.

К вечеру солнце склоняется за цветущие холмы.
Днем красный цвет приобретает темный оттенок.
 Татьяна Андреевна сидела на полу около сундука с книгами.
  Девочка держала в руках мохнатую черную собачонку.
Спишите предложения, подчеркните определения. Укажите согласованные и несогласованные определения.

На витрине стояла ваза из хрусталя.
Эта ваза из хрусталя.
Дверь слева вела в подвал .
Мечта отдохнуть так и не сбылась этим летом.
На обед подали восхитительный борщ по-флотски.
Напротив стоял кирпичный дом в два этажа.
На витрине стояла ваза из хрусталя (несогласованное).
Эта (согласованное) ваза из хрусталя (составное именное сказуемое).
Дверь слева (несогласованное) вела в подвал.
Мечта отдохнуть (несогласованное) так и не сбылась этим (согласованное) летом.
На обед подали восхитительный (согласованное) борщ по-флотски (несогласованное).
Напротив стоял кирпичный (согласованное) дом в два этажа (несогласованное).
Домашнее задание:

Страница 64-66 выучить правило, упражнение98


title: Конспект урока "Разминка лыжника" 5 класс

extracted_text:
  Разработка урока по физкультуре для 5 класса по теме: "Разминка лыжника"

Олимпийские состязания. Спортивно-игровой проект. Лыжный спорт.5 Класс

Тема: «Разминка лыжника».

Задачи учителя: осваивать с детьми общеукрепляющие, развивающие и
разминочные комплексы упражнений на воздухе при подготовке к занятиям
лыжной подготовкой; учить детей правилам проведения разминки и лыжных
занятий; воспитывать у детей продуманное отношение к подготовке к
спортивным соревнованиям.

Игровое название урока: «На лыжах и без лыж».

Игровая цель детей: подготовить разминку лыжника для соревнований.

Содержание.

Разминка – это обязательный элемент тренировки каждого спортсмена, важное
условие эффективного спортивного обучения, успеха в спортивной борьбе.
Почему?

(Опрос детей.)

Разминка лыжника, в отличие от разминки, например, гимнаста имеет свои
особенности. Какие? А ещё нужно знать, что для успеха в соревнованиях
разминке нужно уделить особое внимание. Разминка перед лыжными
соревнованиями обычно состоит из двух частей.

Первая часть: общее разогревание организма; сочетается обычно с осмотром
трассы и опробованием лыж и состоит из спокойного прохождения всей
дистанции или её отрезка.

Вторая часть разминки состоит из реализации нескольких постепенно
усиливающихся коротких ускорений и прохождения отрезков с высокой
скоростью. Цель её - подготовить дыхание и кровообращение к усиленной
деятельности. Разминка должна закончиться за 10-15 мин. до старта. После
разминки лыжник надевает тёплую куртку и спокойно ждет своей очереди выхода
на старт , зная, что полностью подготовился к соревнованиям.

Разминка. В группах обсудить, подготовить и провести комплекс упражнений
для разминки в соревновательных условиях.

Упражнения на согласованность движений в попеременном двухшажной ходе

(учащиеся отрабатывают два-три упражнения из приведенных ниже по
рекомендации учителя).

1.Передвижение ускоренными шагами с небольшим повышением скорости
(отработка согласованности движений рук и ног).

2.Удлинение шагов с акцентированной координацией движений рук и ног.

3.Передвижение бесшажным ходом с попеременным отталкиванием палками (одна
рука выносится вперед после завершения толчка другой рукой). Постановка
палки осуществляется на уровне крепления.

4.Вынос палок вперед и постановка их на уровне креплений, отталкивание
палками вниз-назад (на месте и в движении).

5.Попеременный ход с одной палкой.

6.Попеременный двухшажной ход в соревновательном темпе.

Упражнения на склоне.

1.Взаимопроверка основной стойки спуска.

2.Спуск с пружинящими приседаниями за счет сгибания ног в голеностопных и
коленных суставах (таз не опускать).

3.Спуск с легкими многократными подпрыгиваниями.

4.При переходе от склона к площадке выполнить подсед с разножкой (для
нейтрализации силы инерции, которая может привести к падению).

Прохождение дистанции: равномерное передвижение в соревновательном темпе в
течение 10 мин. (Оценить свою работоспособность. Когда утомление начинает
заметно сказываться, надо преодолевать усталость, используя самоприказы,
например: «Терпеть!» или «Бежать!» Если после этого удалось пройти на лыжах
некоторое время, похвалить себя: «Молодец! Так держать!»)

Домашнее задание. Составить комплекс общеразвивающих упражнений для
выполнения разминки и подготовить его для проведения с группой.


title: Технологическая карта "Жили-были буквы" 1 класс

extracted_text:
                                                                                МБОУ Школа № 102 г.о. Самара
                                                                                Учитель начальных классов
                                                                                Астаева Анна Валерьевна

УМК «Школа России».
«Литературное чтение» авт. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина
1 класс
Технологическая карта № 1


title: Конспект урока "Изготовление детекторного приемника"

extracted_text:
                          Разработка урока по теме:
                    «Изготовление детекторного приемника»
Цели урока:
   1. Обеспечить в ходе урока усвоение следующих основных  понятий:
      детекторный приемник, диод, катушка, конденсатор, переменный
      конденсатор, телефонная трубка.
   2. Формировать навыки самостоятельной работы по изготовлению детекторного
      приемника.
   3. Развивать знания учащихся о радио, его принципах работы и значении.
   4. Прививать интерес к предмету, воспитывать аккуратность, точность,
      ответственность за порученное дело.
Тип урока: комбинированный
Межпредметные связи: с историей, физикой
Оборудование: усилитель, блок питания, катушка, переменный конденсатор,
               постоянный конденсатор, телефонная трубка, диод, антенна,
               технологическая карта, радиосхемы.

                                 Ход урока:
   1. Вводная часть
   2. ТБ. Практическая работа
   3. Итог урока. Домашнее задание.

   1. Вводная часть (оргмомент)
Учитель:   -Конец ХIX, начало XX века для мировой науки знаменателен тем,
что в это время был открыт принцип излучателя и приемника электромагнитный
волн. Многие ученые - физика пытались произвести связь без проводов при
помощи таких волн.
          В России одним из первых занялся изучением электромагнитных волн
преподаватель офицерских курсов в Кронштадте Александр Степанович Попов. Об
этом великом ученом нам расскажут ребята:
      Рассказ учащихся: - Попов Александр Степанович (1859-1906 годы жизни)
–русский физик, изобретатель радио. Убежденный в возможности связи без
проводов при помощи электромагнитный волн, Попов построил первый в мире
радио-приемник. Применив в его схеме чувствительный элемент- когерер.
      7 мая 1895 года на заседании Русского физико-химического общества в
Петер-бурге А.С. Попов продемонстрировал действие своего прибора,
явившегося, по сути дела, первым в мире радиоприемником. День 7 мая стал
днем рождения радио. Ныне он ежегодно отмечается в СНГ.
      Во время опытов по радиосвязи с помощью приборов Попова было впервые
обнаружено отражение радиоволн от кораблей.
       Учитель: - Из рассказа мы узнали, что изобрел радио А.С.Попов, в
2005 году исполнилось 110 лет со дня изобретения радио. И сегодня на уроке
мы будем работать над изготовлением детекторного приемника.

              И так, тема нашего урока: «Изготовление детекторного
приемника».
              Целью нашего урока является: изготовить приемник, закрепить
знания о комплектующих частях приемника и конечным результатом должно быть
звучание наших радиоприемников.

                         2. ТБ. Практическая работа.
           Учитель:- Перед тем как начать практическую работу, мы должны с
вами вспомнить из каких комплектующих деталей состоит радиоприемник:

     1. Первая деталь-катушка индуктивности.
Сообщение учащихся: -В радиоприемниках индуктивность используется для
настройки на радиостанции. Такие катушки называются катушками колебательных
контуров. В зависимости от того, в каких диапазонах радиоволн должны
работать катушки, они содержат разное число витков. Для диапазона средних
волн число витков катушки меньше, чем для диапазона длинных волн.

     2. Вторая деталь- конденсатор.
Сообщение учащихся: - В радиоприемниках применяются постоянные и переменные
конденсаторы разнообразных конструктивных устройств и различных по величине
емкостей. Наиболее простым является конденсатор, состоящий из двух
металических пластин, называемых обкладками. Между обкладками конденсатора
имеется изоля-тор электрического тока , который называют диэлектриком. В
качестве диэлектрика используется воздух, слюда, керамика, пропитанная
изоляционными смолами или парафином бумага.
Конденсатор может накапливать электрические заряды, т.е. обладает емкостью.
Чем больше электрических зарядов, тем больше емкость.
На конденсаторах имеется надпись: величина емкости и рабочее напряжение, на
которое рассчитан конденсатор.
Кроме конденсаторов постоянной емкости, в радиоприемниках применяются
конденсаторы переменной емкости. Сегодня мы будем использовать конденсаторы
переменной емкости с твердым диэлектриком.

     3. Третья деталь- телефонная трубка
Сообщение учащихся: - Телефонная трубка состоит  из круглой коробки-
корпуса а, крышки б с отверстиями (одним или несколькими по центру крышки),
мембраны в – круглой металлической пластинки. Внутри коробки находится
постоянный магнит Г, на полюса которого надеты две катушки д. Катушки
соединены между собой последо-вательно, и к выводам катушек присоединены
концы шнура  е. Шнур заканчивается штепсельной вилкой. Действие телефонной
трубки основывается на следующем: полюса магнита притягивают мембрану,
потому она немного прогибается в середине, но не прикасается к полюсам
магнита; если через катушки пропустить ток, то вокруг них будет создаваться
магнитное поле.

     4. Четвертая деталь – детектор
Сообщение учащихся: -Детектором называется устройство, преобразующее
электри-ческие модулированные колебания высокой частоты в электрические
колебания низкой (звуковой) частоты. В качестве детектора может быть
использовано любое

устройство, обладающее односторонней проводимостью электрического тока, так
как процесс детектирования сводится к выпрямлению высокочастотных
модулирован-ных переменных токов. В результате выпрямления эти
высокочастотные токи превращаются в импульсы тока, постоянного по
направлению, но изменяющегося по величине.   Широкое распространение
получил детектор кремниевый.
Чтобы проверить исправность детектора используют мультиметр модели ДТ-
830В. Для этого подключают положительный электрод (анод) к клемме прибора
красного цвета и отрицательный электрод (катод) к клемме прибора черного
цвета. Если детектор исправен, то на приборе будут высвечиваться цифры.

     5. Пятая деталь – антенна
Сообщение учащихся: - Чтобы использовать энергию излучаемых передатчиком
электромагнитных колебаний, нужно иметь устройство, позволяющее уловить ее
и направить в радиоприемник. Таким уловителем электромагнитной энергии
является АНТЕННА – необходимая принадлежность всякой радиоприемной
установки.

     6. Схема сборки.

      [pic]
                     Кроме схемы на плакате, перед вами находятся
технологические карты по которым вы будете работать, а на столе находится
образец детекторного радиоприемника.

                                 Технологическая карта
                    «Изготовление детекторного приемника»
|№    |Последовательность  |Инструменты и         |Графическое            |
|     |выполнения работы   |приспособления        |изображение            |
|1.   |Изготовление катушки|Провод ПЭПШО, диаметр |[pic]                  |
|     |индуктивности       |0,14 мм.              |                       |
|     |                    |Число витков 180      |                       |
|     |                    |пластмассовый         |                       |
|     |                    |цилиндрический каркас |                       |
|2.   | Выбор переменного и|Постоянный конденсатор|        С2             |
|     |постоянного         |1000пф, переменный    |С1                     |
|     |конденсатора        |конденсатор 25/150 пф |[pic]                  |
|3.   |Выбор детектора     |Диод Д-2              | Анод                  |
|     |                    |                      |катод                  |
|     |                    |                      |[pic]                  |
|4.   |Выбор телефонной    |КТД-1                 |                       |
|     |трубки              |                      |                       |
|     |                    |                      |                       |
|5.   |Изготовление антенны|Провод ПЭПШО-2мм.     |[pic]                  |
|     |                    |Длина 10 м., намотка  |                       |
|     |                    |на стержень и         |                       |
|     |                    |крепление на потолке  |                       |
|6.   |Изготовление каркаса|Пластмассовый каркас, |[pic]                  |
|     |приемника и         |клеммы для соединения |                       |
|     |крепление           |                      |                       |
|     |электродеталей      |                      |                       |
|7.   |Сборка детекторного |Паяльник, припой,     |[pic]                  |
|     |приемника по схеме  |кусачки, круглогубцы, |                       |
|     |                    |пинцет                |                       |
|8.   |Подключение         |Блок питания          |                       |
|     |детекторного        |                      |                       |
|     |приемника к         |                      |                       |
|     |усилителю и антенне |                      |                       |

           Так как наша практическая работа связана с использованием
электроприборов, нам необходимо повторить правила техники безопасности.
        Техника безопасности при работе с паяльником:
    Сообщение учащихся:
   1. Работать можно только исправным паяльником.
   2. Нагретый паяльник следует держать за деревянную или пластмассовую
      ручку.
   3. В перерывах между пайкой паяльник нужно ложить на специальную
      подставку из невоспламеняющегося материала.
   4. По окончании работы следует хорошо проветрить помещение, в котором
      производилась пайка.
   5. Работу с паяльником следует выполнять под наблюдением учителя.

   Учитель:  - А теперь мы приступаем к выполнению работы по группам.
                        Каждая группа собирает детекторный приемник.

                            ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.

                      3. Итог урока. Домашнее задание.
    Учитель:  - А теперь мы проверим, как справились ребята с работой.
    Разбор характерных ошибок.  Оценки за урок.
   Домашнее задание: принести заготовки электроматериала для следующей
   работы.


Презентация "Путешествие в страну Обучения грамоте"


title: Технологическая карта урока "Фитбол,  как средство формирования здоровья на уроках физической культуры" 4 класс

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
              «Жарковская средняя общеобразовательная школа №1»
                              Тверской области

        Технологическая карта урока физической культуры  в 4 классе.
                       «ФИТБОЛ- средство оздоровления»

                                    [pic]
                                п.Жарковский
                                   2015 г.

Тема: Фитбол,  как средство формирования здоровья   на уроках физической
культуры.

 Конспект (карту)  составила: Копаева Светлана Владимировна, учитель
физической культуры МОУ «Жарковская СОШ №1» Тверская область
Тип урока: урок развивающий.
Методы ведения урока: групповой, индивидуальный, фронтальный, игровой.
Присутствовало на уроке : 20 обучающихся 4 «а» класса

|Раздел            |Гимнастика (оздоровительная гимнастика на мячах)                                               |
|Цель              |Развитие координации движения,  формирование правильной осанки, равновесия посредством         |
|                  |упражнений на мячах, – фитболах.                                                               |
|Задачи:           |Образовательная:  способствовать развитию координационных  способностей, согласованность       |
|                  |движений, ориентирование в пространстве, а также равновесие.                                   |
|                  |Оздоровительная:   функционально воздействовать на все части тела, посредством аэробики;       |
|                  |Воспитательная: формировать у учащихся потребность к дальнейшему развитию двигательных качеств,|
|                  |улучшить физическое, психологическое и эмоциональное состояние обучающихся                     |
|Инвентарь и       |Мячи фитболы по количеству учащихся, музыкальный центр                                         |
|оборудование      |                                                                                |
|Место проведения  |Зал с мягким покрытием                                                                         |
|Время проведения  |45 минут.                                                                                |

Планируемые результаты:
Личностные:   учебно-познавательная мотивация, проявление упорства  в
достижении поставленных целей, установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные: умение планировать, регулировать, контролировать и оценивать
свои действия.

Познавательные: умение объяснить технику выполнения упражнения. Уметь
показать его.

Коммуникативные: взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество,
уважение мнений сверстников в процессе совместного освоения технических
действий; умение слушать и вступать в диалог.

|Этапы образовательного процесса              |Деятельность учителя   |Деятельность учащегося |УУД                   |
|1                                            |2                      |3                      |4                     |
|Подготовительный (12 мин)                    |Подводит учащихся к    |Активное участие в     |Личностные:           |
|Построение в одну шеренгу. Приветствие.      |теме урока и           |диалоге с учителем     |учебно-познавательная |
|Учитель: Здравствуйте ребята.                |настраивает на урок.   |                       |мотивация,  установка |
|Учащиеся: Здравствуйте.                      |                       |                       |на здоровый образ     |
|Учитель: Что значит «Здравствуйте»?          |                       |                       |жизни                 |
|Учащиеся: Это пожелание друг другу здоровья  |                       |                       |                      |
|Учитель: Почему каждый день все желают друг  |                       |                       |Регулятивные: умение  |
|другу здоровья, так ли это важно?            |                       |                       |планировать.          |
|Учащиеся: Без здоровья человек не может      |                       |                       |                      |
|учиться, работать, отдыхать и многое другое. |                       |                       |Познавательные: умение|
|Учитель; Молодцы. Действительно все          |                       |                       |объяснить технику     |
|заинтересованы в крепком здоровье, быть      |                       |                       |выполнения упражнения.|
|здоровыми очень здорово.                     |                       |                       |Уметь показать его.   |
|                                             |                       |                       |                      |
|                                             |                       |                       |Коммуникативные:      |
|Сообщение целей и задач урока:.              |                       |                       |взаимодействие,       |
|Ребята, чтобы урок был интересным,           |                       |                       |ориентация на         |
|плодотворным нужно  поставить цель урока.    |                       |                       |партнёра,             |
|Чего мы хотим от этого урока?                |Создает проблемную     |Совместно с учителем   |сотрудничество,       |
|                                             |ситуацию. Побуждает к  |ставят цели урока.     |уважение мнений       |
|                                             |осознанию и воображению|                       |сверстников в процессе|
|Оценивание.                                  |                       |                       |совместного освоения  |
|                                             |                       |                       |технических действий; |
|Зеленый цвет – все получилось.               |                       |                       |умение слушать и      |
|Желтый – получилось,  но не все.             |Напоминает, что после  |Высказывают, каким     |вступать в диалог.    |
|Красный – плохо получается.                  |каждого этапа урока    |образом проходит       |Познавательные: умение|
|                                             |ребята оцениваю свою   |оценивание.            |показа                |
|Разминка.                                    |работу.                |                       |                      |
|Заранее мячи раскладываются  четыре по углам |                       |                       |                      |
|зала,  четыре в центре.                      |                       |                       |                      |
|Ходьба на носках, пятках.                    |                       |                       |                      |
|Ходьба  вокруг мячей «змейкой»               |                       |                       |                      |
|Ходьба в полуприседе по диагонали зала       |                       |Сознательное выполнение|                      |
|Бег по периметру зала                        |Подготавливает организм|определенных           |                      |
|Бег «змейкой»  между мячей.                  |учащихся к работе в    |упражнений.            |                      |
|Прыжки на левой на правой ноге по периметру  |основной части урока   |                       |                      |
|зала.                                        |                       |                       |                      |
|Упражнения на восстановление дыхания         |                       |                       |                      |
|ОРУ с пружинистыми движениями сидя на мяче.  |                       |                       |                      |
|Для всех основных групп мышц, начиная с мышц |                       |                       |                      |
|шеи и заканчивая мышцами ног.                |                       |                       |                      |
|Наклоны головы вперед и назад, влево, вправо.|                       |                       |                      |
|Темп медленный                               |                       |                       |                      |
|Повороты головы направо и налево. Темп       |                       |                       |                      |
|медленный.                                   |                       |                       |                      |
|Круговые вращения вперед и назад. Темп       |                       |                       |                      |
|средний.                                     |                       |                       |                      |
|Наклоны туловища вправо, влево. Темп средний.|При выполнении         |Контролируют свои      |                      |
|Повороты туловища направо налево. Темп       |упражнений организует  |действия согласно      |                      |
|средний.                                     |анализ правильности    |инструкциям учителя.   |                      |
|«Лестница» - поочередное поднимание рук на   |исполнения             |                       |                      |
|пояс, к плечам, вверх, два хлопка руками над |                       |                       |                      |
|головой и обратно хлопая руками по мячу. Темп|                       |                       |                      |
|можно увеличивать.                           |                       |                       |                      |
|Передвижения по залу вперед и назад, сидя на |                       |                       |                      |
|мяче стараясь пройти как можно дальше и      |                       |                       |                      |
|сохраняя правильную осанку.                  |                       |                       |                      |
|То же вправо и влево.                        |                       |                       |                      |
|Прыжки, сидя на мяче, не отрывая от него     |                       |                       |                      |
|ягодицы, стараясь выпрыгнуть как можно выше. |                       |                       |                      |
|.                                            |                       |                       |                      |
|                                             |                       |                       |                      |
|Оценить выполнение разминки.                 |                       |                       |                      |
|                                             |                       |                       |                      |
|                                             |                       |                       |                      |
|                                             |                       |                       |                      |
|                                             |Цель урока.            |Повторяют цель урока.  |Личностные:           |
|Основной.  (28 мин).                         |                       |                       |проявление упорства  в|
|Часть.   Упражнения на равновесие.           |                       |                       |достижении            |
|Упражнения сидя на мяче.                     |Стремиться оценивать   |Соблюдение правил      |поставленных целей,   |
|Передвижение вперед не отрывая ягодиц от     |реальное продвижение   |выполнения заданного   |Регулятивные: умение  |
|мяча, постепенно опуская спину на мяче,      |каждого ученика,       |двигательного действия,|регулировать,         |
|удерживая равновесие, руки в стороны.        |поощряет и поддерживает|умения регулировать    |контролировать и      |
|Вернуться в исходное положение.              |минимальные успехи.    |свои действия.         |оценивать свои        |
|                                             |                       |                       |действия.             |
|Упражнения  в положении лежа на мяче на      |                       |                       |                      |
|животе.                                      |                       |                       |                      |
|«Качалочка». Из упора стоя на коленях,       |                       |                       |Коммуникативные:      |
|касаясь животом мяча, перекат вперед в упор  |                       |                       |взаимодействие,       |
|лежа на мяче. Вернуться в исходное положение.|                       |                       |ориентация на         |
|«Самолет» упор лежа на мяче. Спину поднят как|                       |                       |партнёра,             |
|можно выше, руки в стороны. Удерживать это   |                       |                       |сотрудничество,       |
|положение  в течении 10 сек.                 |                       |                       |уважение мнений       |
|                                             |                       |                       |сверстников в процессе|
|Упражнения в положении лежа на спине.        |                       |                       |совместного освоения  |
|«Звездочка». Упереться прямыми ногами в пол, |                       |Оценивают правильность |технических действий; |
|руки в стороны. Удерживать это положение в   |                       |выполнения.            |.                     |
|течении 10 сек.                              |                       |                       |                      |
|Оценить выполнение упражнений.               |                       |                       |                      |
|                                             |                       |                       |                      |
|                                             |                       |                       |                      |
|2 часть.   Упражнения на координацию.        |                       |                       |                      |
|                                             |                       |                       |                      |
|Опорный прыжок ноги врозь через мяч.         |                       |                       |                      |
|Оценивание этапа.                            |                       |                       |                      |
|                                             |                       |Самостоятельно         |                      |
|3 часть.    Игровые упражнения  с мячами     |                       |придумывают игровые    |                      |
|фитболами.                                   |                       |задания.               |                      |
|                                             |                       |                       |                      |
|Примерные эстафеты. ( Передачи мяча в        |Принимает и поощряет,  |                       |                      |
|колоннах, перекатывание мячей, прыжки до     |выражаемую учеником    |                       |                      |
|стойки)                                      |собственную позицию    |                       |                      |
|Оценивание этапа.                            |                       |                       |                      |
|Заключительная часть 5 (мин)                 |                       |                       |Регулятивные: умение  |
|Ходьба по периметру зала на восстановление   |                       |                       |оценивать свои        |
|дыхания.                                     |                       |Учащиеся отвечают на   |действия.             |
|                                             |                       |вопросы учителя.       |                      |
|Построение в шеренгу. Упражнение на внимание.|                       |Оценивают   себя и     |                      |
|Рефлексия урока. Что важного узнал на уроке? |                       |товарищей.             |                      |
|Чему полезному научился?   Достигнута ли цель|                       |                       |                      |
|урока?                                       |                       |                       |                      |
|                                             |                       |                       |                      |
|Оценивание урока.                            |                       |                       |                      |
|Домашнее задание.                            |Упражнения на          |                       |                      |
|                                             |равновесие.            |                       |                      |

Список используемой литературы:

Вейдер Синтия Пилатес от А до Я

Клубкова В.Ю. «Фитбол-гимнастика в оздоровлении организма» -СПб 2001г.


title: Тест по технологии 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
              СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17 г. Петушки

                            Владимирской области

|          |                   |Утверждаю к использованию:                  |
|          |                   |Директор МБОУ СОШ №17                       |
|          |                   |___________________                         |
|          |                   |«____»________2013г.                        |

                             Тест по технологии

                            (Обслуживающий труд)

                              за курс 5 класса

                                          Составлен
                                          учителем технологии И.В.Руденко

Рассмотрено на заседании школьного
методического объединения
учителей ОО «Технология»
Протокол № ___от ________________
Руководитель МО ______________

Согласовано на методическом совете
Протокол № ___от ________________
Зам. Директора по УВР ______________

                           2013 - 14  учебный год

Выбери один или несколько правильных ответов.

1.  На какие группы  делятся текстильные волокна?
а)  натуральные
б)  деревянные
в)  животные
г)  химические

2.  Из каких растений получают волокна для производства тканей?
а)  лен
б)  василёк
в)  хлопок
г)  кактус

3.  Как определить нить основы в тканях?
а)  по звуку
б)  по кромке
в)  по цвету
г)  по степени растяжения

4.  Как называется процесс, в результате которого из волокон получают
пряжу?
а)  вышивание
б)  прядение
в)  шитье
г)  вязание

5.  Лицевая сторона в материале:
а)  с ярким четким рисунком
б)  с бледным размытым рисунком
в)  ворсистая
г)  с узелками

6.  Швейные машины бывают:
а)  ручные
б)  педальные
в)  ножные
г)  электрические

7.  Где находится ушко машинной иглы?
а)  вверху
б)  посередине
в)  внизу

8. Сколько ниток заправляют в швейную машину
 а) 1
б) 2
в) 3

9.  Во время работы на швейной машине следует:
а) близко наклоняться к работе, чтобы лучше видеть
б)  сидеть ровно
в)  разговаривать по телефону
г)  следить за правильным положением рук
д)  есть бутерброд

10.  Для выполнения швейных ручных работ  требуются:
а)  ручные иглы
б)  машинные иглы
в)  катушечные нитки
г)  ножницы
д)  булавки
е)  наперсток

11.  Выполнять разметку на ткани следует:
а)  простым карандашом
б)  портновским мелом
в)  гелевой ручкой
г)  фломастером

12.  Все стежки  на одной строчке должны быть
а)  разные
б) одинаковые
в) выполнены разными нитками

14.  Строчку, при которой игла возвращается назад, называют:
а)  обратная
б)  назад иголку
в)  вперед иголку

15.   Шов, при котором игла перескакивает с одной линии на другую и
выполняется слева направо, называют:
а)  петельный
б)  "козлик"
в)  вперед иголку

16.  Мерка Ст обозначает:
а) длину изделия
б) полуобхват талии
в) полуобхват бёдер

17.  Какие мерки записываются полностью:
а) мерки ширины
б) мерки длины
в) мерки обхватов

18.  При пользовании бытовыми электроприборами следует:
а)  включать вилку в розетку сухими руками
б)  проверять степень нагрева утюга руками
в)  тщательно вымыть руки
г)  проверять изоляцию электрошнура
д)  соблюдать технику безопасности
е) пользоваться только исправными электроприборами
ж)  резко выдергивать вилку из розетки за шнур

19.  Основными питательными веществами являются:
а)  белки
б)  щи
в)  жиры
г)  углеводы
д)  каша

20.  Утренний прием пищи называют:
а)  ужин
б)  полдник
в)  завтрак
г)  десерт

Закончи предложение;

21. Специальная одежда для работы на кухне это - ___________________
_________________________________________________________________

22.  ВТО - это  ____________________________________________________
_________________________________________________________________


title: Конспект НОД "Витамины на грядке"

extracted_text:
Конспект НОД в 1 младшей группе на тему:
«Витамины на грядке»

Задачи:
формировать элементарные представления об овощах, цвете овощей;
закрепить знания о месте произрастания;
знакомить детей с элементами приготовления полезных блюд из овощей;
формировать привычку к правильному питанию;
развивать вкусовые ощущения;
упражнять детей создавать из частей целостное изображение, использовать разрезные картинки с простой конфигурацией разреза;
развивать внимание, мышление, память;
способствовать сплочению семей воспитанников.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций и муляжей овощей, организация весеннего огорода в группе, слушание песни «Овощи» (музыка Э. Силиня, слова Ю. Тувима, перевод С. Михалкова), дидактическая игра «Овощной суп», сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин».
Материалы: картина с изображением огорода; овощи и фрукты муляжи; наглядное пособие «овощи»; сырые нарезанные овощи; фото приготовленных салатов и ингридиентов; разрезные картинки.
Ход занятия.
Воспитатель вносит картину с изображением огорода и предлагает детям рассмотреть.
- Что нарисовано на картинке? Что растёт на огороде?
Овощи: морковь, капуста, перец, кабачок, баклажан, огурец, помидор, лук. Показывает муляжи овощей.
Ребята, овощи очень полезны для здоровья, если вы будете их есть, то не будете болеть. А у нас сегодня необычное занятие: к нам в гости пришли мамы, и они расскажут, какие овощи полезные, вкусные, поиграют с нами, хотите? (Приглашает мам, представляет.)
Мама 1: Ребята, овощи растут на грядках, на земле. Они очень полезные, а все потому, что в них много витаминов. Овощи нужно есть для того, чтобы было хорошее зрение, чтобы глазки хорошо видели, для здоровья зубов; еще они нужны для роста, для того, чтобы не болеть. Ешьте овощи, и вы вырастете большими, будете здоровыми, красивыми. Чтобы овощи выросли вкусными и свежими за ними надо ухаживать, поливать.
А сейчас угадайте загадки:
Ребята я предлагаю вам отгадать загадки про овощи, вы слушайте внимательно и отгадывайте.
Сидит дед, во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слёзы проливает.
Сидит дед, во сто шуб одет,
Кто его раздевает, тот слезы проливает.
(Лук)
Красна девица сидит в темнице,
А коса на улице.
(Морковь)
Они бывают разные –
И жёлтые, и красные
На салат они годятся
И для засолки пригодятся…
(Помидоры)
Что за скрип? Что за хруст?
Это что ещё за куст?
Как же быть без хруста,
Если я …
(капуста)
Молодцы, угадали!
Игра «Разрезные картинки».
Посмотрите, ребята, я разрезала овощи, а все кусочки перепутались. Помогите мне их собрать!
Выкладывает на стол разрезные картинки «Овощи». Кого я назову, тот идет помогать. Называет 4 детей, они собирают картинки.
Вот спасибо, вы помогли мне, все овощи собрали!
Воспитатель: - Мы сейчас продолжим знакомиться с овощами, но прежде немного поиграем, вставайте на ножки, выходите.
Физкультминутка «Огород».
Огород у нас в порядке,
Мы весной вскопали грядки (имитация  работы лопатой)
Мы пололи огород (наклоны, руками достать до пола)
Поливали огород (показать, как поливали)
В лунках маленьких не густо
Посадили мы капусту (присесть на корточки, обхватить руками колени)
Лето все она толстела,
Разрасталась вширь и ввысь (медленно подняться)
А сейчас ей тесно бедной
Говорит: «Посторонись!» (топнуть ногой в конце фразы).
Мама 2. – Посмотрите, что я вам сегодня принесла, это морковь, капуста, огурец, помидор. А сейчас мы поиграем.
Игра «Угадай на вкус».
Я завяжу вам глаза, а вам надо будет попробовать и угадать, что это за овощ.  Надо угадать по вкусу. Только не подглядывать! Кто хочет поиграть?
Вызывает по очереди 4 детей, они угадывают овощ.
Молодцы!
Ребята, из этих овощей можно сделать салат. Сейчас я вам покажу, как готовят салат.
Показывает картинку и готовит.
Первый салат из огурцов и помидоров. У меня есть уже порезанные огурцы и помидоры, еще нам нужна соль и подсолнечное масло. Смешаем в миске овощи, добавим ложку масла и посолим. Хорошенько перемешаем – вкусный и полезный салат готов! В нем очень много полезных витаминов!
Второй салат из морковки и капусты. Капуста у нас уже порезана, а морковку надо натереть на терке, посмотрите, вот так. Смешаем овощи в миске и снова добавим соль, масло, а еще немного сахара. Вот у нас и готовы два салата.
Воспитатель: Ребята, наше занятие закончилось, садитесь за столики, и мы попробуем, какой салат нам приготовила мама.
Дети и мамы садятся, угощаются. Дети говорят спасибо, мамы прощаются.

Подготовила воспитатель
1 младшей группы №31
д/с № 146 «Калинка»
АНО ДО «Планета детства «Лада»
Чичкова Ольга Мильевна
2016 г.


title: План-конспект урока "Российские Вооруженные силы на современном этапе" 10 класс

extracted_text:
Преподаватель-организатор ОБЖ
                                                                В.С.Черненко
                                                   МОУ СОШ № 73 г. Краснодар

                                План-конспект
                           проведения урока по ОБЖ
                           с учащимися 10 класса.

 Тема урока: Российские Вооруженные силы на современном этапе.
Цель урока:  1. Привить учащимся чувство патриотизма и     гордость за  наши
Вооруженные силы.
                                2. Изучить назначение  и  возможности  видов
Вооруженных сил.
Изучаемые вопросы на уроке:
       1. История создания Вооруженных  сил РФ.
       2. Организационная структура ВС РФ.
          Виды Вооруженных сил РФ и  рода  войск,  их  назначение  и  боевые
          возможности.
Оборудование: ТСО, плакаты.

                           Работа на уроке:

     I. Вводная часть урока – 3 мин.
   - Приветствие.
   - Отметка отсутствующих на уроке.
   II. Основная часть урока – 34 мин.
   1. История создания Вооруженных сил России.
               Развитие и становление   В.С.  России  неразрывно  связано  с
   развитием Российского государства, его экономикой  и  политикой,  которая
   проводилась в интересах защиты государства от внешней  агрессии.  Русским
   людям во все времена существования России приходилось  вести  вооруженную
   борьбу, защищая свои земли от иноземных захватчиков.
                Об истории создания Вооруженных  сил  России  расскажут  нам
   учащиеся, которые получили опережающее задание.  (5 чел. – 7 мин.).
   2. Изучение второго вопроса.

                   Современная  армия  –  это   сложнейший   государственный
   механизм,  в  котором  трудятся  сотни   тысяч   высококлассных   военных
   профессионалов. Здесь находят свое применение новейшие открытия в области
   науки и техники.
                   В настоящее время численность Российских Вооруженных  сил
   составляет 1 млн. 200 тыс. человек. Армия сведена в 8 военных округов,  4
   морских флота и Каспийскую Флотилию. В ближайшее десятилетие  наша  армия
   должна перейти на комплектование на контрактной основе.
                  Назначение В.С. Р.Ф.:
                  - для защиты  интересов  государства  от  внешних  врагов;
   обеспечение целостности его территорий.
                  - для поддержания конституционного порядка внутри страны.
                 Военная доктрина нашего государства сугубо  оборонительная,
   но вместе с тем в ней говорится:
                   -  что  Россия  оставляет  за   собой   право   нанесения
   превентивного ядерного удара, в случае, когда обычные средства вооружений
   не могут обеспечить безопасность страны при возникновении военной  угрозы
   извне.
                 Вооруженные силы РФ имеют следующую структуру:
|Верховный Главнокомандующий           |
|ВС РФ – президент РФ                  |
|Он осуществляет общее руководство ВС  |
|РФ                                    |

|Министерство обороны РФ              |
|Осуществляет непосредственное        |
|руководство ВС РФ                    |

   |Генеральный штаб вооруженных сил     |
|Он является основным органом         |
|оперативного управления войсками.    |

                         Виды вооруженных сил РФ

   |Сухопутные войска           |            ВВС              |             ВМФ       |
|Предназначены для ведения   |Предназначены для нанесения  |Предназначены для      |
|боевых действий на суше в   |ударов по авиационным,       |нанесения ударов по    |
|целях разгрома группировок  |сухопутным и морским         |промышленным и важным  |
|войск противника; прочного  |группировкам противника.     |военным объектам       |
|удержания занятых территорий|Ведения воздушной разведки и |противника.            |
|и рубежей.                  |воздушных перевозок.         |Разгрома его           |
|Рода сухопутных войск.      |Рода авиации:                |военно-морских сил на  |
|- мотострелковые;           |- бомбардировочные;          |океанских и морских    |
|- танковые;                 |-                            |театрах военных        |
|- ракетные войска и         |истребительно-бомбардировочны|действий.              |
|артиллерия;                 |е;                           |Он состоит из          |
|- войска ПВО;               |- разведывательные;          |Северного,             |
|- авиация сухопутных войск; |- транспортная;              |Тихоокеанского,        |
|- специальные войска        |-  ПВО;                      |Черноморского,         |
|(разведывательные, связи,   |- радиотехнические войска;   |Балтийского флотов.    |
|РЭБ, радиационная и         |-зенитно-ракетные.           |Ленинградской          |
|химическая защита,          |                             |военно-морской базы и  |
|технического обеспечения,   |                             |Каспийской флотилии. В |
|автомобильные войска, войска|                             |ВМФ входят: надводные, |
|охраны тыла)                |                             |подводные силы флота;  |
|                            |                             |авиация ВМФ, морская   |
|                            |                             |пехота, береговые      |
|                            |                             |ракетные артиллерийские|
|                            |                             |войска.                |

      Вооруженные силы Российской Федерации имеют также самостоятельные  или
   отдельные рода войск:
|           РВСН             | Космические войска          |            ВДВ           |
|Предназначены для разгрома  |Предназначены для:           |Предназначены для:        |
|средств ядерного нападения  |Контроля за космическим      |Действия в тылу           |
|противника.                 |пространством, определения   |противника.               |
|Уничтожения крупных         |начала ракетного нападения.  |Уничтожения средств       |
|группировок войск и военных |Борьбы с баллистическими     |ядерного нападения,       |
|баз противника.             |ракетами противника.         |штабов.                   |
|Дезорганизации военного и   |Поддержания в рабочем режиме |Захвата и удержания       |
|государственного управления,|военных орбитальных          |плацдармов.               |
|нарушения работы тыла       |аппаратов.                   |Проведения диверсионных   |
|противника.                 |Обеспечения федеральной      |операций (захват пленных, |
|РВСН состоят из:            |космической программы России.|уничтожение отдельных     |
|-межконтинентальных         |Они состоят из:              |объектов противника).     |
|баллистических ракет;       |-систем предупреждения о     |                          |
|-шахтных ПУ;                |ракетном нападении.          |                          |
|-подвижных ракетных         |-систем противоракетной      |                          |
|комплексов, перемещающихся  |борьбы.                      |                          |
|по грунтовым дорогам, а     |-государственных             |                          |
|также по ЖД путям           |испытательных космодромов.   |                          |

   3. Просмотр фильма о видах и родах вооруженных сил. – 19 мин.

   III. Заключительная часть – 3 мин.
       Закрепление изученного материала.
       Домашнее задание:  изучение данной темы по конспектам.


title: Презентация "Традиции празднования Святой Пасхи"

extracted_text:
Традиции празднования Святой Пасхи
Презентация подготовлена
Учениками 2 класса
Филиала МОУ «СОШ п. Учебный» в с. Новая Краснянка
Белов Дмитрий, Кудинова Кристина,
Парчевская  Полина, Пронина Виктория
Руководитель: Андрюшина Наталия Александровна
Учитель начальных классов
Многие ребята нашего класса, участвуют в подготовке
Пасхального торжества.
 Они помогают родителям красить яйца,
печь куличи и украшать дом к Светлому дню Пасхи.
Обмениваются крашенными яйцами и куличами.
Произносят слова: - Христос Воскрес!
И отвечают: -Воистину, Воскрес!
Но никто не знает истории,
 этого радостного светлого праздника.
История праздника Пасха для детей

 Православные христиане называют Пасху
«праздником праздников и торжеством торжеств».

  В этот день православной церковью отмечается
воскресение из мёртвых Иисуса Христа
Этот праздник символизирует победу добра над злом,
 света над тьмой, хранит в себе историческую память
об искупительной добровольной жертве
 во имя человечества Иисуса Христа и Его Воскресении.
Как же произошло
Воскресение Христа из мёртвых?
Сын Божий проповедовал  Царство Небесное и Любовь,
он появился, чтобы избавить людей от страданий
Спаситель исцелял, показывал  чудеса, воскрешал людей.
Говорил о взаимной любви, уважении и взаимопомощи.
 Он убеждал людей ,что  только тогда  они будут жить долго и радостно.
Многие люди радовались появлению  Христа и верили его проповеди.

Однако были те, которые сомневались в его святости
и боялись его величия и огромного человеколюбия.
 Эти люди всячески мешали Иисусу разговаривать с народом
 о Царстве Божием и всеобщей справедливости.
И те кто ненавидел Спасителя
 хотели от него поскорее  избавиться.
Злые люди объединились и начали гонения на Христа.
          Спаситель был объявлен самозванцем и преступником
Тайное вечере. Иисус с учениками
Иисус Христос знал свою судьбу, знал о предстоящих тяжёлых испытаниях, предательстве близкого друга и своей смерти.
Он не ушёл, не спрятался, а смиренно принял свою судьбу.
Перед его арестом, он собрал на тайное вечере своих учеников,
чтобы дать им напутствие , успокоить их , укрепить их в своём праведном деле.

Одним из учеников Господа был его ученик-Иуда.
Он позавидовал всеобщей любви и уважению к Христу окружающих его людей.
 Сговорившись с врагами Спасителя он вознамерился
Предать Христа и отдать его на расправу злым людям.
Иуде  нужно было только подойти к Христу и поцеловать его.
Это было тайным  знаком. Он так и сделал.
Иисуса  немедленно арестовали стражники римского прокуратора Понтия Пилата.
А сам Иуда за свое «чёрное» дело получил тридцать серебряных монет.
Но после своего коварства Иуда понял всю мерзость своего поступка,
на себе испытал всеобщее призрение, осуждение.
Не выдержав «мук совести» Иуда раскаялся
 и покончил со своей никчёмной жизнью.
После ареста Спасителя допрашивали
перед высшим иудейским судом - перед синедрионом.
 Судьи и старейшины всячески искали доказательства,
чтобы предать Иисуса суду.
Над Христом издевались,  однако он терпеливо сносил наказания. Понтий Пилат вынес приговор - осудить Христа на смертную казнь.
Пилат боялся  того, что Христос имел  небывалую
поддержку среди народа, за ним шло множество людей
 с надеждой принимавших новую веру.
Смертная казнь  страшное событие даже для Спасителя.
Путь на место казни было унизительным и жестоким испытанием.
Но Иисус не роптал, а мужественно сносил все.
На горе Голгофа, на кресте Иисуса Христа распяли,
как обыкновенного преступника, вместе с убийцей и вором.
 Когда Христос умер, то земля вздрогнула
и  стали распадаться скалы.
Случилось это в пятницу.
Этот день мы теперь называем Страстной Пятницей.
Это  день печали, в этот день следует молиться.
Прошла суббота.
На третий день, ночью  после смертной казни Господь ожил,
он воскрес из мертвых.

Наступило воскресенье - пришли  женщины,
они принесли с собой различные благовония.
Это было нужно сделать для того, чтобы смазать тело  Христа.
Однако вместо Иисуса они увидели Ангела.
Ангел возвестил о воскресении Господа:
"Не нужно  бояться. Я знаю, что Вы пришли к распятому Иисусу.
Но не ищите его среди мертвых, ищите среди живых.
 Как  он Вам и обещал - он воскрес.
Отправляйтесь назад и расскажите всем ученикам его,
что Иисус воскрес и он  ждет их".
Людей охватила большая радость.
С того времени мы празднуем праздник Возрождения или Пасху.
Смерть  была побеждена Господом,
а еще он показал, что для тех людей
которые верят в Бога
и  те кто живут согласно
библейским заповедям,
 нет ни ада, нет ни смерти.
Христианская Пасха
отмечается не по солнечному,
а по лунному календарю
и поэтому не имеет
постоянной даты.
Празднование пасхи продолжается 40 дней.
Именно через 40 дней Христос явился своим ученикам
и сообщил им о своём воскресении и о том что,
 он находиться в царствие небесном у своего отца, Господа.
И когда- нибудь он вновь спустится
на землю и «царствие небесное» наступит на Земле.

В день накануне Пасхи - Великую субботу
 - старые и молодые верующие собираются в храмах на молитву.
В храм приносят особую пасхальную пищу, чтобы освятить её.
В день Воскресения Христова на стол ставят особые блюда,
которые готовят только раз в году, - пасхальный кулич,
творожную пасху, пасхальные крашеные яйца.
Наступает полночь, в церквях начинается крестный ход.
 Великая суббота сменяется Светлым воскресеньем.
На Пасху принято христосоваться.
Все обмениваются крашеными яйцами
и трижды целуют друг друга, поздравляя друг друга с праздником.
 А крашеные яйца при этом являются символом жизни.
Приветствовать друг друга  на Пасху  принято словами:
                    -Христос Воскрес!
 и отвечать словами:- Воистину Воскрес!
Православные верили,
что на Пасху можно увидеть чудеса.
 В это время разрешается просить Бога
об исполнении своих желаний.
На Пасху девчата, молодицы и старухи
умывались водой с красного яичка
в надежде разбогатеть.
На Пасху молодые люди взбирались на крыши,
чтобы встретить солнце
(бытовало поверье, что на Пасху
 «солнце играет»,
и многие старались подкараулить это мгновение).
С праздником святой Пасхи!
Мира и счастья Вашему дому!
Информационные источники

http://srv3-4.playcast.ru/uploads/2015/04/01/12952073.png    клипарт «Пасха»
 http://cliparts.co/cliparts/di9/XjK/di9XjK45T.png   радуга

http://www.futajik.ru/page/26/
http://ramki.superall.ru/index.php/2010-03-11-10-55-15/1387--18
http://www.moscowkremlin.ru/faberge/faberge_r.html
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.paskha.ru/gallery/&gcid=1&show=gallery


title: Презентация "Как кашу сделать вкусной?" 2 класс

extracted_text:
Как кашу сделать вкусной?
Презентация подготовлена
Учащимися 2 класса
Филиала МОУ «СОШ п. Учебный
Ершовского района»
Руководитель проекта:
учитель начальных классов
Андрюшина Н.А.
Гипотеза
Каша –это действительно невкусно?!

 Каша – это традиционное блюдо русской кухни.
 Традиции русской кулинарии связаны с
 историей приготовления блюд, в печи и в горшках.
 А так же, это связано с возделывание
зерновых культур, крестьянами на Руси.
 Каша – самое распространенное русское блюдо.
 Само слово каша означает кушанье,
приготовленное из растертого зерна (краш - "тереть").

 Первоначально, в древности,
 каша представляла собой жидкую похлебку из муки,
но впоследствии, с появлением новых зерновых культур,
на свет стали появляться новые разнообразные  виды каш.
История появления каши в жизни человека
«Щи да каша - пища наша»
Сила человека в кашах!
Очень часто люди говорят о медлительном
       и нерасторопном человеке;
«Он мало каши ел». А ведь правильно говорят.
Каша- это полезная еда, которая помогает нам становиться здоровыми и сильными.
           Кашу полезно есть и взрослым и детям.
А знаете ли вы, из чего варят каши?
                 Как кашу сделать вкусной?
Сказка о золотом колоске.
Посадили весной в землю маленькое зёрнышко. Сначала появился росточек, потом он превратился в колосок. Всё лето колосок рос, набирался сил.
Земля, солнце, вода помогли маленькому зёрнышку превратиться в сильный колос, полный новых зёрен.
Осенью колоски собрали, обмолотили-достали зёрна.
Из зёрен сделали крупу, а из крупы можно сварить вкусную кашу и испечь вкусный душистый хлеб.
Отгадай, загадки!
пшеничный колосок
Пшеничное зерно
пшеничный колосок

На Руси варили каши из гречихи,
пшеницы, проса, овса
 и многих других зерновых культур.
Злаки содержат практически
все необходимые организму
питательные вещества в идеальном соотношении.
Из каких злаков готовятся каши?
Гречневая каша – для сердца.
 Рисовая каша для энергии и бодрости.
Считается, что пшённая каша придает силы.
Овсяная каша против старения, с витамином «С»,
 который защищает организм от старения.
Перловая каша для молодости.
А знаете, ли Вы?
РАСТЕНИЯ              КРУПА                  КАША

Гречиха           …………               Гречневая

Овёс                 …………               Овсяная

Просо              ………….               Пшённая

Пшеница        ………….                Манная,

 Ячмень          …………………      Перловая

Рис                 …………                  Рисовая

Кукуруза          …………...                  Кукурузная
гречка
кукуруза
рис
овсянка
пшено
манка
перловка
И обед - не обед, коли хлеба нет!
Многие ребята скажут что:
-«Есть каши каждый день –это невкусно и неинтересно!». И зря они так думают, каждый может сделать кашу разной. Любую кашу можно приправить вареньем, фруктами и ягодами. Можно положить ложечку мёда, сгущенного молоко или кусочек сливочного маслица.
Бывают каши с мясом, с сыром, с орехами и с сахаром.
Существуют, ещё сотни и тысячи рецептов различных каш.

 НО ДАЖЕ САМАЯ ВКУСНАЯ КАША НЕ МОЖЕТ БЫТЬ СЪЕДИНА,
 БЕЗ ПОДЖАРИСТОГО, ДУШИСТОГО ЛОМТИКА ХЛЕБА.
«Если про кашу не забудешь, здоровым будешь!»
Плох обед, если хлеба нет.
БЕЗ ХЛЕБА
ХЛЕБ –БАТЮШКА,
ХЛЕБ ВСЕМУ
НЕ БУДЕТ И ОБЕДА
ГОЛОВА
ВОДА –МАТУШКА.
        Это надо знать! Правила нескольких НЕ…
Мой руки перед едой!
Не ешь фрукты и овощи не мытыми.
Не разговаривай во время еды.
Не переедай. Ешь в меру.
Не нарушай режим питания.
Не торопись, ешь небольшими кусочками.
Не утоляй голод сухомяткой.
Не забывай о правилах культуры
                                                          поведения за столом!

 Доброе слово  О каше!
Ароматная каша, густая.Пять минут – и тарелка пустая!Вышла Машенька на крылечко,Поклонилась низехонько речке,Трактористу и комбайнеру,И веселому парню-шоферу,Жаркой печке, проворной трехтонке,Шумной мельнице, рыжей буренке...Обняла свою бабушку Маша:– Всем спасибо, за хорошую кашу!!!
 Труд многих людей
вложен в любую кашу!
И только у бабушки нашей,ВСЕГДА ОЧЕНЬ ВКУСНАЯ КАША!
Приятного аппетита!
ИТОГИ НАШЕГО ПРОЕКТА
 Любая каша – это чрезвычайно полезный
 и к тому же диетический продукт.
 Включение различных каш в рацион
питания помогает человеку
 получить необходимые организму витамины,
микроэлементы и другие полезные вещества,
А так же способствует профилактике,
 а в ряде случаев лечению многих заболеваний.
Но в каждом деле должна быть мера.
Питаться надо разнообразной пищей,
а не только одними кашами.
Так вот какая ты, кашка –малашка!- «Где, моя большая ложка!!»
Хороша кашка,
                      да мала чашка!

 РЕБЯТА!

ЕШЬТЕ РАЗНЫЕ КАШИ!

И БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!!


title: Конспект урока "Декоративно-прикладные работы для дома"

extracted_text:
Тема урока:
«Декоративно-прикладные работы для дома».

Тип урока: комбинированный.

Цели урока:
Образовательные:
1.1 Расширение знаний о современном декоративном оформлении интерьера кухни.
1.2 Формирование умений выполнять эскизы и выкройки изделий (грелка на чайник, прихватки, салфетки).
2. Развивающие:
2.1 Развитие творчества, фантазии при работе над эскизами, чертежами.
2.2 Развитие художественно-эстетического восприятия формы, цвета изделий.
2.3 Развитие способности анализировать свою деятельность.
3. Воспитательные:
3.1 Развитие вкуса, формирование чувства прекрасного.
3.2 Воспитание аккуратности.
3.3 Воспитание уважения к труду и профессиям швейного производства.
3.4 Воспитание объективности в самооценке своей деятельности.

Материальное обеспечение  урока.
Наглядные средства.
Эскизы изделий для кухни, дома.
Образцы изделий для кухни (прихватки, грелки, салфетки).
Образцы тканей.
Оборудование:
Компьютер, экран.
Инструменты:
Линейка, карандаш, фломастеры, ножницы.
Материалы:
Тетрадь, цветная бумага.

Упражнения и исследования для выработки умений и навыков.
Упражнения по перечислению требований к изделию.
Упражнения по выполнению эскизов, выкроек декоративных изделий.
Методы обучения.
Наглядный, поисковый, исследовательский, практический.

Формы работы.
Фронтальная, индивидуальная.

Интеграция.
История, изобразительное искусство, русский язык.

Содержание урока.

Учебно-методический комплекс:
Жигунов Н.Е., Тарасова А.П. Домоводство и обучающий труд, 5 класс. Санкт-Петербург.: Мим - Экспресс, 1996.
Чернякова В.Н. Технология обработки ткани, 5-9 класс. Учебник. М.: Просвещение, 2002.
Богатырев А.Н., Очинин О.П., Самородский П.С. и др. Под ред. Симоненко В.Д. Технология, 5-9 классы. Учебник. – М. : Вентана-Граф, 2009.
Настольная книга учителя технологии, справочно-методическое пособие, под ред. А.В. Марченко, М.: АСТ «Астрель», 2005.
Бешенков А.К., Бычков А.В., Казакевич В.М., Маркуцкая С.Э. Технология. Методика  обучения  технологии 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2003.
Обслуживающий труд, 6 класс, под ред. А.Л. Лобзина, Е.Ф.Васильченко, М.: Просвещение, 2002.


Презентация "Буквы о-а в корне РАСТ- РОС-"


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 4 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              Средняя общеобразовательная школа №70 г. Липецка

        Итоговая контрольная работа по английскому языку в 4 классе.

                                                     учителя: Ермишиной Е.А.

                               г. Липецк-2017

                                  Variant I

                             I. Базовый уровень.

1. Прочитай предложения. Вставь is или are.

1. There _____a big grey carpet on my floor.

2. There _____three windows in our living room.

3. There _____a lot of books on the shelf.

4. There _____a nice armchair in Jane’s house.

5. There _____no chairs in my bedroom.

2. Выбери нужное прилагательное. Обведи соответствующую букву.

1. The new road is___________ than the old road.

a) wide     b) wider     c) the widest

2. The red dress is __________ than the green dress.

a) nice     b) nicer     c) the nicest

3. Mag’s scarf is the __________.

a) beautiful     b) more beautiful     c) the most beautiful

4. I like mountains ___________ than fields.

a) much     b) more     c) the most

5. The farm is ___________ than the city.

a) clean     b) cleaner     c) the cleanest

3. Напиши одним словом.

1. We go there to watch a film or cartoons.___________
2. A man who likes to go to the theatre._____________
3. A room where we cook.__________
4. A journey by sea.__________
5. a wife of a king.____________

4. Выбери глагол в нужной форме.

1. My brother repairs/will repair/repaired my bike yesterday.

2. My little sister usually plays/will play/played puzzles in the evening.

3. Mag does/will do/did the washing up half an hour ago.

4. The Greens live/lived/have lived here since 2002.

5. His grandma doesn’t/won’t/didn’t go to the country tomorrow.

6. Alex doesn’t/won’t/didn’t water the flowers yesterday.

7. I watch/watched/am watching TV now.

8. Tom is doing/does/do his homework at the moment.

                             II. Средний уровень

1. Прочитай рассказ. Раскрой скобки, поставь глаголы в Past Simple.

      Santa Claus was very busy in December. He __________ (get up) early.
He ___________ (wash) his face and hands with snow. At 7 am Santa
__________ (have) an ice cream and a cup of cold coffee for breakfast. Then
he __________ (give) bread to his deer Rudolph. Santa __________ (take)
snow and cold weather and __________ (sit) in the sleigh. He __________
(fly) to different countries. He __________ (visit) forests and fields,
rivers and mountains.

2. Прочитай текст и ответь на вопросы.

      Emma is English. She is ten years old. “I have my lessons in a big
classroom. It’s light and comfortable with lots of flowers. There are
beautiful pictures and posters on the walls. There is a computer and we
often go on the Internet to get some information. There are twenty children
in my class. My favourite subject is Art because I’m good at drawing and
the teacher is really great.”

      Marc is eight years old and he is from Holland. His home is on the
boat. He and his family are always in different places. When they come to a
nice port, they stop. Sometimes they stay for a week and sometimes for a
month. When they stay for a long time Marс goes to school there. “My school
is usually on the boat. I have lessons on the Internet. It’s fun. Some days
there is no school at all.”

     1) How old is Emma? ____________________________________

     2) What subject does Emma like? ___________________________

     3) Where is Marc from? ___________________________________

     4) Where is Marc’s home? _________________________________

     5) Where does Marc have lessons? ___________________________

                           III. Повышенный уровень

Прочитай письмо, полученное от нового друга по переписке.

Dear friend,
My name is Wendy. I live in London, England. I am twelve years old. My
birthday is on the 12th of May. I live with my mum and dad. I haven't got
any sisters or brothers.
I go to Hillside School. My school is great but it isn’t very big. I’m in
class 1a. There are twenty pupils in my class. I like my classmates. They
are very friendly. Have you got any friends in your class? My favourite
subjects are English and Music. I don’t like Maths because I’m not very
good at it. What’s your favourite subject?
I like reading books in my free time. I can sing and dance quite well. What
about you?
I hope to hear from you soon.
Yours,
Wendy
Напиши ответ, дополнив незаконченные предложения.

Dear _________
It was great to get your letter.
My name is ______________________________
I live in ______________________________________________________
I am _________________________________________________________
I live with ____________________________________________________
 I _____________________________________________friends in my class.
My favourite school subject is ____________________________________
In my free time ________________________________________________
I can ________________________________________________________
Yours,

Ключи к I варианту
                             I. Базовый уровень.

1. Прочитай предложения. Вставь is или are.

1. is

2. are

3. are

4. is

5. are

2. Выбери нужное прилагательное. Обведи соответствующую букву.

1. b

2. b

3. c

4. b

5. b

3. Напиши одним словом.

1. cinema
2. theatregoer
3. kitchen
4. voyage
5. queen
4. Выбери глагол в нужной форме.

1. repaired
2. plays
3. did
4. have lived
5. won’t
6. didn’t
7. am watching
8. is doing
                             II. Средний уровень

1. Прочитай рассказ. Раскрой скобки, поставь глаголы в Past Simple.

1. got up
2. washed
3. had
4. gave
5. took
6. sat
7. flew
8. visited
2. Прочитай текст и ответь на вопросы.

1. Emma is ten years old.
2. Emma likes Art.
3. Marc is from Holland.
4. His home is on the boat.
5. He has lessons on the Internet.

                                 Variant II

                             I. Базовый уровень.

1. Прочитай предложения. Вставь is или are.

1. There _____a nice garden behind the house.

2. There _____ a lot of big apple trees in the garden.

3. There _____ no clocks in the living room.

4. There _____ a sofa in the hall.

5. There _____ beautiful flowers on the table.

2. Выбери нужное прилагательное. Обведи соответствующую букву.

1. John is __________ than his brother.
a) tall          b) taller           c) the tallest
2. February is the __________month.
a) short          b) shorter          c) shortest
3. Moscow is one of the __________cities in the world.
a) beautiful          b) more beautiful          c) most beautiful
4. I like ice cream __________ than cakes.
a) much          b) more          c) the most
5. In the city streets are __________ than in the country.
a) wide          b) wider          c) the widest

3. Напиши одним словом.

1. We go there to watch a film or cartoons.___________
2. A man who likes to go to the cinema._____________
3. A room where we sleep.__________
4. A journey by sea.__________
5. a husband of a queen.____________

4. Выбери глагол в нужной форме.

1. The pupils go/went/will go to school every day.
2. Jim gets up/got up/will get up at 6 am yesterday.
3. My brother is /was/will be at home yesterday evening.
4. She cleans/cleaned/will clean the room tomorrow.
5. Jill makes/made/will make her bed every morning.
6. Sara is cooking/cooks/will cook now.
7. I live/lived/have lived here since 2002.
8. Mum reads/read/is reading at the moment.

                             II. Средний уровень

1. Прочитай рассказ. Раскрой скобки, поставь глаголы в Past Simple.

      Cinderella lived with her father, stepmother and two sisters in the
country. She __________ (get) up at 5 am and __________ (clean) the rooms.
Then she __________ (feed) the animals and __________ (water) the flowers.
At 8 o’clock she __________ (go) to the kitchen and __________ (cook)
breakfast for her stepmother and sisters. At half past ten she __________
(lay) the table. After breakfast she __________ (make) her sisters’ beds
and did the washing up.

2. Прочитай текст и ответь на вопросы.

      It was a beautiful morning on Friday. Fred watched his favourite
cartoon on TV. Then he had breakfast with his brother David. After
breakfast he said, “Goodbye”, to his family and rode his bike to school. He
put his bike next to the wall. He always put his bike there – with all his
friends’ bikes.
      Fred went into his classroom and put his books on the desk. The room
was very quite because no children were there. The teacher was not there
too. That was strange. What happened to his classmates? He sat down at his
desk and took his pen from his bag. Then he looked around and saw some
people outside the window.
      Fred saw his teacher with a guitar and all his friends. In front of
them there were two clowns. The first clown threw a tomato at the second
clown. It went into his mouth. All the children laughed. Fred stood up
quickly. “Oh yes!” he said, “It’s our last school day today. It’s the
school party!” He ran outside and sat with his friends.
     1) What did Fred do before breakfast? ___________________________
      2) How did he go to school? ___________________________________
      3) Where were his friends and the teacher? ________________________
      4) How many clowns were there? _______________________________
      5) Why did they have a party? __________________________________

                           III. Повышенный уровень

Прочитай письмо, полученное от нового друга по переписке.

Dear friend,
My name is Wendy. I live in London, England. I am twelve years old. My
birthday is on the 12th of May. I live with my mum and dad. I haven't got
any sisters or brothers.
I go to Hillside School. My school is great but it isn’t very big. I’m in
class 1a. There are twenty pupils in my class. I like my classmates. They
are very friendly. Have you got any friends in your class? My favourite
subjects are English and Music. I don’t like Maths because I’m not very
good at it. What’s your favourite subject?
I like reading books in my free time. I can sing and dance quite well. What
about you?
I hope to hear from you soon.
Yours,
Wendy
Напиши ответ, дополнив незаконченные предложения.

Dear _________
It was great to get your letter.
My name is ______________________________
I live in ______________________________________________________
I am _________________________________________________________
I live with ____________________________________________________
 I _____________________________________________friends in my class.
My favourite school subject is ____________________________________
In my free time ________________________________________________
I can ________________________________________________________
Yours,

Ключи к II варианту
                             I. Базовый уровень.

1. Прочитай предложения. Вставь is или are.

1. is

2. are

3. are

4. is

5. are

2. Выбери нужное прилагательное. Обведи соответствующую букву.

1. b

2. c

3. c

4. b

5. b

3. Напиши одним словом.

1. cinema

2. cinemagoer

3. bedroom

4. voyage

5. king

4. Выбери глагол в нужной форме.

1. go

2. got up

3. was

4. will clean

5. makes

6. is cooking

7. have lived

8. is reading

                             II. Средний уровень

1. Прочитай рассказ. Раскрой скобки, поставь глаголы в Past Simple.

1. got

2. cleaned

3. fed

4. watered

5. went

6. cooked

7. laid

8. made

2. Прочитай текст и ответь на вопросы.

1.Fred watched his favourite cartoon on TV.
2. He rode his bike to school.
3. They were outside.
4. There were two clowns.
5. It was there last school day.

Список литературы:
   1.  "Enjoy English": М. З. Биболетова, 4 класс
     2. Учебник Английский язык 4 класс И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева


title: Конспект урока русского языка "Имена существительные собственные и нарицательные" 5 класс

extracted_text:
Урок  122.
             Имена существительные собственные и нарицательные.

    Цели урока:
    1. Обобщить знания об имени существительном как части речи.
    2.  Проверить  умения  находить   имена   существительные   в   тексте,
       классифицировать существительные на одушевленные и неодушевленные.
    3. Познакомить  учащихся с делением существительных  на  собственные  и
        нарицательные, способами обозначения их в письменной речи.
    4. Развить словарный запас, речь, мышление, внимание учащихся.
    5. Способствовать формированию интереса к собственным  и  нарицательным
       существительным.

                                  Ход урока

    Разминка:

    1. Учитель:

Всему название дано и зверю и предмету,
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных нету,
И всё, что может видеть глаз, -
Над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас, -
Означено словами.
Оно живет ведь в мире этом,
Даёт название предметам.
    Учитель:  О  какой  части  речи  это  стихотворение?  Что   такое   имя
существительное?
    Дети: Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы
Что? Кто?, обозначает предметы, события, явления природы.
    Учитель: Для чего следует изучать имена существительные?
    Дети: Имена существительные надо изучать, чтобы уметь их правильно
писать и употреблять в своей речи.
    2. «Ниночкины покупки»
    Учитель: В стихотворении Юрия Владимирова «Ниночкины  покупки»  девочка
получила задание.

    Мама сказала Нине:
     - Нина, купи в магазине:
    Фунт мяса,
    Бутылку кваса,
    Сахарный песок,
    Спичечный коробок,
    Масло и компот.
    Деньги – вот.

    По дороге в магазин она всё  время  твердила,  что  ей  надо  купить  и
продавцу выпалила без запинки:

    Дайте фунт кваса,
    Бутылку мяса,
    Спичечный песок,
    Сахарный коробок,
    Масло и компот
    Деньги – вот.

    Учитель: Помогите  девочке  правильно  назвать  свои  покупки.  Что  из
названного является именем существительным? Докажите.
    Дети: Мама, Нина, магазин, фунт, мясо, бутылка, квас,  песок,  коробок,
масло, компот, деньги являются существительными и отвечают на  вопрос  кто?,
что?

    3.  «Собери слова»
    Учитель: Какой частью речи являются эти слова?

      ти   та    ла   ны      (1 вариант)
    кар    на    ша   ши

      зи    род              ня      (2 вариант)
          кор    на    ня

     Учитель: Какие из этих слов являются одушевлёнными существительными?
    Дети: Наташа, няня.

    4. Шифрограммы.
    Учитель:  Посмотрите   на  доску.  Перед  вами  2  шифрограммы.   Среди
множества букв спрятались слова.  Отгадайте  эти слова.

        1 вариант.
Лисажденолокандикенгуруждабарсуканда   (лиса, кенгуру, барсук)
        2 вариант.
Лосьенакпралдрослонушкникмомедведьянимка  (лось, слон, медведь)

    Учитель:  Прочитайте слова, которые вы нашли.
    Учитель: Что вы можете сказать о них?
    Дети: Это названия животных, это существительные, это слова, отвечающие
на вопрос «кто?».
        Учитель: Можно ли к этим словам  поставить  вопрос  «что?».  Почему,
докажите.
    Дети:  Нет. Они обозначают живые предметы, поэтому ставим вопрос
«кто?», а не «что?».

    Учитель: Правильно, эти существительные являются одушевлёнными. А что
вы можете  сказать о существительных, отвечающих на вопрос «что?».
    Дети: Они называют неживые предметы, они неодушевлённые.

    Новая тема:

    Учитель: Запишите  название  новой  темы.  Сейчас  послушайте  разговор
Незнайки и Знайки  про собственные и нарицательные существительные.

     - Как ты думаешь, зачем собаку называть дважды: один  раз  собакой,  а
другой Шариком или Рексом? – полюбопытствовал как-то Незнайка.
     -  В этом случае нужно не думать, а знать, - отвечал  Знайка.  –  Если
хочешь назвать любую  из  собак,  чтобы  отличить  её  от  других  животных,
например, от кошки, используешь нарицательное существительное, а  если  тебе
нужно назвать только одну собаку, чтобы выделить  её  из  других,  называешь
имя собственное: Шарик или Рекс.
    Собственные имена выделяют и одного человека (Иван Иванович), и  газету
(«Известия»), и корабли («Аврора»), и многое другое.
     - Понятно, - отвечал Незнайка, - я всегда так и делал, только не знал,
почему я так поступаю.

    Учитель:  Мы  услышали  очень  интересную  историю,  а  теперь  давайте
подумаем: нужны ли нам имена собственные? Может  быть,  можно  обойтись  без
них?
    Дети: Нужны, без них нельзя обойтись.
    Учитель: Конечно, нужны. Представим только на мгновение, что  на  нашей
планете исчезли все географические названия  –  городов,  рек,  морей,  гор,
стран, улиц… Тотчас бы  остановилась   работа  почты.  В  напрасных  поисках
мечутся пожарные машины и скорая помощь – никаких адресов  нет.  Парализован
транспорт. Никто не знает куда едет, где пересесть, где сойти. Грузы  вместо
Москвы отправляют на Камчатку. Мировое  хозяйство  распалось.  И  всё  из-за
какой-то мелочи, как названия!
    Учитель:   Прочитаем   материал   про   собственные   и   нарицательные
существительные в  учебнике,  стр.  196.  (Читаем  вместе).  Что  обозначают
нарицательные  существительные?  (Названия  однородных  предметов).  А   что
обозначают  собственные  существительные?  (Единичные   предметы).   Запишем
схему:

                               Существительные

    Нарицательные -   Собственные -
являются названиями
 служат названиями
однородных предметов
единичных предметов
(река, книга кошка, собака) (Волга, Енисей,

                     А.С. Пушкин,

                     Млечный Путь)

    Учитель:  А сейчас выполним упражнение 483. (Ученик работает у доски)
    Обратите внимание на   собственное  наименование   в  рамочке:  Великая
Отечественная война.
    Учитель: Выполним упражнение  489.  (Два  ученика  работают  у  доски).
Вместе  определяем  стиль  и  вид  текста.  Что  называют  все   эти   имена
собственные? (Географические названия)
    Учитель:   Ребята,  одну  из   больших   групп   имён   существительных
собственных составляют имена людей. Среди имён, которые носят русские  люди,
есть исконно русские, сохранившиеся  с  древних  времён  до  наших  дней,  и
пришедшие к нам из других языков, в основном из латинского и греческого.
    Большинство имён имеет своё значение. О значении исконно  русских  имён
легко догадаться, например: Святослав –  святая  слава;  Владимир  –  владей
миром; Людмила – людям милая.
    Значение  же  заимствованных  имён  существительных  собственных  можно
узнать  только  с  помощью  перевода,  например:  Екатерина  (греческое)   –
чистота, благопристойность; Мария  (древнееврейское)  –  любимая,  желанная;
Андрей  (греческое)  –  мужественный;  Кирилл  (греческое)   –   повелитель,
владыка; Леонид (греческое) – подобный льву; Олег (скандинавское) –  святой;
Сергей (латинское)  - возможно, высокий, высокочтимый.  Имя  Иван  пришло  к
нам из греческого языка, где имело облик Иоанн. В греческий  же  имя  попало
из древнееврейского языка, где имело форму Иоханан (бог благоволит).
    О значении имён можно узнать много интересного  из  книги  Л.Успенского
«Ты и имя твоё» и М.Горбаневского «В мире имён и названий».

    Запомните! Имена пишутся с прописной буквы и без кавычек.

    Учитель: Посмотрите на доску. Вам нужно  списать  слова  и  подчеркнуть
имена собственные.

    город                                                            Москва
дядя Фёдор
    девочка                                                             Оля
осёл Моисей
    река                                                              Волга
 здание МГУ
    собака                                                            Бобик
попугай Кеша

    (Ученик работает у доски)

    Учитель:  А сейчас выполним упражнение 491.  (Ученик работает у доски)
    Учитель:   Для   чего   нам   нужны   собственные    и    нарицательные
существительные? (Собственные существительные  служат  названиями  единичных
предметов, а нарицательные -  названиями однородных предметов).  Посчитайте,
сколько имён собственных я произнесу:
    Вот мы и  познакомились  с  именами  собственными,  делающими  наш  мир
близким, домашним, знакомым, потому что  рядом  мама  Оля,  папа  Константин
Андреевич, и все мы, наша семья, Петровы;  есть  у  нас  маленький  домик  в
Тарасовке на улице Сиреневой,  что  на  берегу  реки  Клязьмы,  и  любим  мы
передачи радиостанции «Радио России»  и  альбом  П.И.  Чайковского  «Времена
года».

    Домашнее задание: § 92, упражнение 492.


title: Презентаця "Ознакомление с величиной предметов детей средней группы"

extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«ТРИ МЕДВЕДЯ»
Ознакомление с величиной предметов детей средней группы

Задачи:
1. Создать условия для ознакомления детей с величиной, размером.
2. Формировать умение определять и называть размер предметов (большой, маленький)
3. Развивать наглядно-образное мышление, восприятие.
Варианты использования игры:
1. Театрализованная деятельность (придумывание сказки, игровой ситуации)
2. Коммуникация. Описание предметов, составление небольших предложений.
Жили-были, три брата медвежонка. Они были очень дружны и любили всё делать вместе.
Утром медвежата любили
умываться, у каждого было свое полотенце:
у старшего медведя- большое, у среднего- поменьше, а у маленького медвежонка- самое маленькое полотенце.

На завтрак они кушали вкусную кашу. Большой медведь садился на самый большой стул, медведь поменьше –на небольшой стул, маленький медвежонок- на самый маленький стульчик.
  У каждого медведя была своя тарелка. Большой медведь ел из самой большой тарелки, медведь поменьше – из небольшой тарелки, а маленький медвежонок – из маленькой тарелочки. У каждого была своя ложка.
После еды медвежата любили играть с мячиками и пирамидками. У большого медведя был большой мяч и большая пирамидка, у среднего медведя – небольшая пирамидка и небольшой мячик, а у младшего медвежонка – маленькие игрушки.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!