title: Классный час "Партизаны в годы Великой Отечественной Войны 1941-1945гг. Сильные духом"

extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ
ДЕПАРТАМЕНТ  ОБРАЗОВАНИЯ  ГОРОДА  МОСКВЫ
  ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА  МОСКВЫ
  «КОЛЛЕДЖ  ПОЛИЦИИ»

КЛАССНЫЙ ЧАС

ТЕМА: «Партизаны в годы Великой Отечественной Войны 1941-1945гг. Сильные духом»

                                                                    ВЫПОЛНИЛ КУРАТОР
                                                212 ВЗВОДА

                                       ДОРЧИ
                                                                      АНДРЕЙ ВИКТОРОВИЧ

Москва 2017
Содержание:

Пояснительная записка
Актуальность темы

Сценарий мероприятия
Место проведения
Цель проведения
Задачи
Оснащение

Ход мероприятия
3.1 Организационный момент
3.2. Вводная часть
3.3. Основная часть
3.4. Заключительное слово

Подведение итогов

Список литературы

Актуальность  темы

	Война - самое страшное, что может случиться с человечеством, ни какие стихия или эпидемия не способны принести столько страданий и разрухи, человеческих жертв.
Великая Отечественная Война... Каждый житель нашей огромной страны слышал об этом событии, унесшем миллионы жизней, об 1418 дней и ночей борьбы, страданий и надежд. Отечественная война коснулась практически каждой семьи Советского Союза. Кто-то провожал на фронт своих сыновей и мужей, жен и дочерей, братьев и сестер, оставаясь, трудится в тылу - отдавая фронту последнее, а кто-то бил врага, на оккупированной территории уходя в подполье, становясь партизаном.
Партизанское движение в Великой отечественной войне 1941-1945 — основная форма вооруженной борьбы советского народа против немецких захватчиков на временно оккупированной территории СССР.
Возникнув в ряде случаев стихийно, в первые дни вражеского вторжения, оно вскоре стало сплоченной управляемой силой, оказывающей ожесточенное сопротивление оккупационному режиму.
Вклад партизанских отрядов в победу над врагом невозможно переоценить. Благодаря действиям партизан захватчики не могли чувствовать себя в безопасности даже в глубоком тылу. Это оказывало на гитлеровцев колоссальное моральное давление.
29 июня – День партизан и подпольщиков.
У новой памятной даты имеются давние исторические предпосылки. Именно 29 июня 1941 года вышла Директива Совнаркома СССР и ЦК ВКП(б), адресованная партийным и советским организациям прифронтовых регионов районов страны. В Директиве была сформулирована необходимость организации на захваченной врагом территории партизанских отрядов. Директивой предписывалось: «в занятых врагом областях создавать партизанские отряды и диверсионные группы для борьбы с частями армии противника..., создавать для врага и всех его пособников невыносимые условия, преследовать их на каждом шагу и уничтожать, срывать все их мероприятия».
День партизан и подпольщиков позволил увековечить память о павших народных мстителях и одновременно в этот день отдаются почести ныне живущим партизанам и подпольщикам, действовавшим в тылу врага.
Актуальность темы обусловлена тем, что в нашей стране за последние десятилетия прошли серьезные изменения, такие же изменения наблюдаются и в гражданах России. Это проявляется в отношении к своей стране, истории, современным событиям, которые происходят на Украине.
В советский период, педагог-новатор В.А. Сухомлинский, в произведении «Родина в сердце» обращался к проблеме воспитания человека-гражданина, человека - патриота своей Родины, своего народа, его культуры. С чего начать это воспитание? С формирования у ребенка любви к родной природе, своим родителям, старшим, родному слову, героическим делам советских людей - отвечает автор.
Цель:  В современных условиях, в канун празднования Победы в Великой Отечественной войне, воспитать у подрастающего поколения патриотические чувства к великому историческому прошлому нашей Родины. Мы, наше поколение должны сберечь память о тех, кто отдал жизнь, защищая Родину, заботиться о живущих рядом с нами людях, переживших войну.
Каждый из нас должен знать, какой ценой Советский Союз, его многонациональный народ, добился победы над фашистами.

СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ
Тема: «Партизаны в годы Великой Отечественной Войны 1941-1945гг. Сильные духом»

       Место проведения: ГБПОУ «Колледж полиции»

       Целевая аудитория: обучающиеся 1-3 курсов СПО

Цель: воспитание патриотических и общегражданских чувств к историческому прошлому нашей великой Родины.

Задачи:
- воспитание чувства патриотизма;
- воспитание уважения к героическому прошлому нашей страны, к соотечественникам – «солдатам Великой Отечественной»;
- развитие знаний о сильных духом людях, которые даже на оккупированной территории не давали врагу покоя;
- изучение сведений о правовых нормах регулирующих партизанское движение в годы Великой Отечественной войне.

Оснащение:   презентация, видеоматериалы и раздаточный материал.

План мероприятия
Вводная часть  «Начало войны. Зарождение партизанского движения и его первые боевые действия»
Основная часть «Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны»
2.1. Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны
2.2. Структура партизанских отрядов
2.3. Общее стратегическое руководство партизанского движения
2.4. Форма борьбы
2.5. Партизаны украины

Заключительное слово
Рефлексия. Подведение итогов.

Список литературы.

Начало войны.
Зарождение партизанского движения и его первые боевые действия

На рассвете 22 июня, в один из самых длинных дней в году, получившая поддержку Италии, Румынии, Финляндии, Словакии и Венгрии нацистская Германия, без предупреждения, начала свое вторжение на территорию Советского Союза. Следом за немцами войну Советскому Союзу объявили Румыния и Италия.
К сентябрю 1941 г. положение на фронтах Отечественной войны оставалось очень тяжелым. Большая территория Украины, Белоруссии, республик Прибалтики была оккупирована.
Во второй половине сентября советские войска оставили Киев.
В тоже время гитлеровские армии замкнули кольцо далеко восточнее и в окружении оказались многие тысячи красноармейцев и командиров. В этом окружении и оказались и те, кто потом составлял костяк партизанских отрядов. В частности в хуторе Ляхово (Брянщина) было проведено первое партийное собрание Бородавкой, Пашкевичем, Ревой, Сабуровым и Богатырём. Так зародился отряд, которому было суждено вырасти в крупное партизанское движение. Из вооружения отряд имел 2 ручных пулемёта, 1 автомат, 10 винтовок, 6 пистолетов, 10 гранат.
С самого начала, советское партизанское движение, по своему содержанию, являлось народным.
«Партизанская борьба − сложный общественно-социальный процесс, обусловленный рядом объективных и субъективных факторов, имеющий закономерности и стадии своего развития, составная часть вооруженной борьбы, направляемой на оказание всесторонней помощи армии в целях быстрейшего разгрома врага, при отсутствии армии − протекающий самостоятельно, способствующий созданию регулярных формирований в последующем».
В числе основных условий возникновения и развития партизанства можно назвать: неуспех боевых действий регулярных войск; отсутствие собственной армии; ведение войны на значительном пространстве страны достаточно продолжительное время; благоприятные физико-географические условия местности; благоприятное морально-психологическое состояние населения и др.
Формы организации и принципы управления партизанскими формированиями определяются задачами и способами их боевой деятельности. Они также зависят от разных факторов: политической обстановки; экономики соответствующего района; наличия экономических и административных центров; характера и результативности действий регулярной армии на фронте; применяемых средств вооруженной борьбы, классового и национального состава населения.
Партизанская борьба предполагает создание территориальных опорных пунктов, территориальной системы партизанских сил, взаимодействующих между собой.
Центр тяжести партизанской борьбы лежит не в пассивной обороне занимаемой территории, а в активных действиях, наступательной тактике. При этом целью является: измор, деморализация противника, действия, направленные на истощение и деморализацию тыла (не уничтожать, во чтобы-то не стало и любой ценой живую силу противника, а лишать его источников сил и средств).
Первостепенным условием успешной партизанской борьбы следует считать обеспечение тесной связи войсковых и партизанских формирований, предназначенных для диверсионно-разведывательной деятельности во вражеском тылу, с местными партизанскими силами, не обособление, а опора их на партизанское движение.
Партизанская борьба во время Великой Отечественной войны началась с первых же дней нападения гитлеровской Германии на CCCР.
29 июня 1941г. ЦК ВКП(б) и СНК СССР направили партийным и советским организациям прифронтовых областей директиву, в которой наряду с общими задачами советского правительства в Великой Отечественной войне содержалась конкретная программа по развертыванию партизанской борьбы. «В занятых врагом районах, — говорилось в директиве, — создавать партизанские отряды и диверсионные группы для борьбы с частями вражеский армии, для разжигания партизанской войны, для взрыва мостов, дорог, порчи телефонной и телеграфной связи, поджога складов и т.д.»
18 июля 1941г. ЦК ВКП(б) принял специальное постановление “Об opганизации борьбы в тылу германских войск”, которое дополняло и конкретизировало директиву от 29 июня. В этом документе давались указания о подготовке партийного подполья, организации, комплектовании и вооружении партизанских отрядов, определялись основные задачи партизанского движения. «Задача заключается в том, — говорилось в нем, — чтобы создать невыносимые условия для германских интервентов... срывать все их мероприятия”. Центральный Комитет партии требовал, чтобы “вся эта борьба получила размах непосредственной, широкой и героической поддержки Красной Армии, сражающейся на фронте с германским фашизмом».
Партизанские отряды и группы в зависимости от обстановки организовывались как до оккупации противником определенного района, так и в период оккупации.
Часто на положение партизанских отрядов переходили истребительные батальоны, создававшиеся в прифронтовых районах для уничтожения забрасываемых врагом шпионов и диверсантов. Нередко партизанские формирования opганизовывались из военнослужащих и чекистов с широким притоком в их ряды местного населения.
 «Всего в 1941г. было подготовлено и заброшено в районы Минской, Витебской, Могилевской, Гомельской, Полеской, Брестской, Витебской Барановичской областей 437 отряда, организаторских групп, насчитывавших свыше семи тысяч двухсот человек».
Отряды созданные вначале войны были сравнительно не большими, насчитывавшие несколько десятков человек, сведенных в две-три группы (отделения). Во главе его стояли командир, комиссар, иногда и начальник штаба. Вооружен такой отряд был легким стрелковым оружием.
Приказ “О задачах партизанского движения” конкретизировал и развивал применительно к новым условиям борьбы основные идеи, содержавшиеся в постановлении ЦК ВКП(б) от 18 июля 1941г. Программой, определенной в этом важнейшем документе, неуклонно руководствовались все органы и штабы партизанского движения, все партизаны и подпольщики.
26 сентября 1941г. генерал-квартимейстер гитлеровской армии Вагнер докладывал начальнику германского генерального штаба Гальдеру, что группа армий «Центр» не может снабжаться «непосредственно через свой район из-за разрушений партизанами железнодорожных путей».
1 августа 1942г. был издан приказ об активизации действий партизанских отрядов в тылу врага: «Немедленно начать жесточайшие удары по коммуникациям врага, поставив своей задачей не пропустить ни одного поезда с живой силой. Техникой и боеприпасами врага к линии фронта, путем систематической организации крушений, взрывов и поджогов, наносить удары повсеместно и непрерывно по всей глубине вражеского тыла, расставив свои силы вдоль основных железнодорожных и шоссейных магистралей».
В октябре 1942 года, обращаясь к населению оккупированных районов, ЦК партии призывал раздувать пламя всенародного партизанского движения. В первомайских призывах 1943 года ЦК партии указывал: «Русские, украинцы, белорусы, молдаване, литовцы, латыши, эстонцы, карелы, временно подпавшие под ярмо немецко-фашистских мерзавцев! Раздувайте пламя всенародного партизанского движения!» В приказе наркома обороны И. В. Сталина в связи с этим говорилось: «Необходимо, прежде всего, добиться, чтобы партизанское движение развернулось еще шире и глубже, нужно, чтобы партизанская борьба охватила широчайшие массы советского народа на оккупированной территории. Партизанское движение должно стать всенародным».
Значение боевых действий партизан на путях сообщения не исчерпывалось снижением их пропускной способности и нанесением врагу больших материальных потерь. Оно определялось также и тем, что гитлеровцы вынуждены были отвлекать на охрану коммуникаций крупные силы.
Уже в конце 1942г. фельдмаршал Вильгельм Кейтель сделал горькое признание, что усиленные действия партизан и многочисленные факты нарушения ими транспортного сообщения  вынуждают германскую армию использовать для охраны железных дорог резервные и полевые учебные дивизии, а также запасные и учебные части ВВС.
Стоит отметить, что зима 1941-1942 гг. явилась самым критическим периодом для партизанского движения, в первую очередь из-за отсутствия  должной подготовки, планирования, организации, управления. Партизанские отряды, сформированные в спешке из необученных бойцов, не имели связи с командованием, снабжения, нужного снаряжения, приспособленных к зиме укрытий. Не имея возможности оказывать помощь раненым, испытывая  острую нехватку оружия и боеприпасов, они очень быстро расходовали свой ресурс, становились небоеспособными, распадались и гибли.

Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны

Партизанское движение в ВОВ, составная часть вооружённой борьбы советского народа против фашистов на временно оккупированной территории СССР.
Размах партизанской борьбы был в значительной степени предопределён масштабами оккупированной территории СССР. Несмотря на принятые меры по эвакуации населения в восточные районы страны, свыше 60 млн. чел., вынуждены были оставаться на территории, занятой врагом.
Первоначально советское руководства делало ставку на регулярные партизанские соединения, сформированные при участии и под руководством НКВД. Наиболее известным стал отряд «Победители» под командованием Д.Н. Медведева. Отряд действовал в Смоленской, Орловской и Могилевской областях, а затем на Западной Украине.
В годы Великой Отечественной войны партизаны применяли различные способы боевых действий: засады, налеты, наступательные и оборонительные бои, диверсии, огневые налеты. Особенно широко в боевой практике партизан использовался такой способ, как диверсии. Это диктовалось условиями ведения войны.
Противник имел превосходство не только в тяжелых средствах вооруженной борьбы, но и в маневренности, поскольку его армии были моторизованы, а партизаны обычно не могли в тылу врага широко применять для маневра автомобильный транспорт. Авиация облегчала противнику разведку мест дислокации партизан и давала возможность наносить по ним сильные удары с воздуха. В таких условиях трудно было систематически вести открытые бои с врагом.
Для борьбы с партизанским движением противник применял всевозможные средства и методы: пропаганду, провокации, репрессии против местного населения в районах партизанских действий, засылку в партизанские отряды своей агентуры, убийства и дискредитацию командного состава и т. д.
Чтобы вызвать недовольство населения против партизан, противник организовывал лжепартизанские отряды, грабившие население.
В противопартизанских школах гитлеровцы преподавали своим агентам специальный предмет: “Меры по озлоблению населения против партизан”, в котором рекомендовалось под видом партизан осуществлять ограбление и поджог деревень, убийства граждан, изнасилование женщин, бессмысленный убой скота, лишение крестьян возможности производить сельскохозяйственные работы, мародерство и т. п.
Чтобы снизить боевую активность партизан или отвлечь их от наиболее эффективных способов борьбы, оккупанты издавали и распространяли фальшивые обращения к партизанам. К карательным операциям противник привлекал крупные силы регулярных войск.
Руководство обороной партизанских краев осуществляли подпольные обкомы и райкомы партии, которые совместно с командованием партизанских соединений разрабатывали планы обороны и определяли порядок взаимодействия.
Борьбой с крупными карательными силами противника часто руководили штабы партизанского движения и вышестоящие партийные органы, базировавшиеся на “Большой земле”. Они посылали в партизанские края своих представителей и оперативные группы, которые на месте возглавляли борьбу партизан с карателями.
При подготовке наступательных операций партизаны вели разведку в интересах Советской Армии, дезорганизовывали работу противника, уничтожали его технику и запасы материальных средств, затрудняли оборонительные работы, содействовали нашей авиации наведением самолетов на важные объекты врага и создавали благоприятные условия для наступления советских войск.

Структура партизанских отрядов

Основной единицей П.д. являлся отряд – в начале войны обычно несколько десятков человек, позже – до 200 и более бойцов. В ходе войны многие отряды объединились в соединения (бригады) численностью в несколько сотен до нес. тыс. человек.
В вооружении преобладало лёгкое оружие (автоматы, ручные пулемёты, винтовки, карабины, гранаты), многие отряды и соединения располагали миномётами и станковыми пулемётами, а некоторые артиллерией. Лица, вступавшие в партизанские формирования, принимали партизанскую присягу, в отрядах устанавливалась воинская дисциплина.
В начале декабря 1941 года в Брянские леса пришли из глубинных районов Украины партизанские отряды: один из донецких шахтёров и два отряда, сформированные Харьковским обкомом партии под командованием Погорелова и Сперанского, Воронцова и Гуторова.
В конце 1941 года действовало более 2 тысяч партизанских отрядов (свыше 90 тысяч человек).
В дальнейшем их количество и численность постоянно возрастали.
Всего в тылу врага было свыше 6 тысяч партизанских отрядов и более 300 соединений, в которых сражалось свыше миллиона партизан.
Партизанское движение широко поддерживалось населением страны.
Партизанские формирования создавались по принципу добровольности. В них вступали мужчины, женщины, подростки — люди разных национальностей и вероисповеданий, было много военнослужащих, оказавшихся в окружении или бежавших из плена. Они вносили в партизанское движение организованность и дисциплину, военно-технические знания и боевой опыт. Некоторые отряды полностью состояли из военнослужащих.
На вооружении партизан было в основном стрелковое оружие, в некоторых отрядах (соединениях) имелись минометы, артиллерийские орудия и даже танки. Лица, вступавшие в партизанские формирования, принимали присягу и подчинялись требованиям воинской дисциплины.
В 1943 году рядом законодательных актов партизаны были приравнены к военнослужащим.
Партизанское движение явилось важным фактором достижения победы над фашистской Германией и ее сателлитами. Оно охватило всю оккупированную территорию СССР и создало мощный и динамичный фронт вооруженной борьбы в тылу врага, тесно взаимодействующий с регулярными войсками.
Партизанские силы нанесли врагу огромный урон: было уничтожено, ранено и захвачено в плен около одного миллиона человек, выведено из строя свыше четырех тысяч танков и бронемашин, подорвано 58 бронепоездов и 12 тысяч мостов (в том числе до двух тысяч железнодорожных), уничтожено 65 тысяч автомашин, осуществлено 20 тысяч крушений вражеских железнодорожных эшелонов, выведено из строя более 10 тысяч паровозов, 110 тысяч вагонов и платформ. Партизаны подрывали моральный дух и боеспособность противника.
За самоотверженные и умелые действия, проявленные мужество и героизм более 311 тысяч партизан были награждены орденами и медалями СССР, 248 человек получили звание Героя Советского Союза, а Сидор Ковпак и Алексей Федоров удостоены этого звания дважды.
В лесах возникали партизанские края и зоны, где могли широко применяться различные  способы борьбы, в т.ч. открытые бои с карательными экспедициями противника. В степных же районах крупные соединения успешно действовали лишь в ходе партизанских рейдов.
Партизанское движение было важным фактором в достижении победы над фашистской Германией и её союзниками. Оно развернулось на всей оккупированной территории и имело невиданный в истории размах и результативность.
В партизанском движении участвовали рабочие, крестьяне и интеллигенция, люди разных возрастов, мужчины и женщины, представители различных национальностей СССР и некоторых других стран.

Общее стратегическое руководство партизанского движения

Общее руководство П.д. осуществляла Ставка ВГК. Непосредственно стратегическое руководство осуществлял Центральный штаб партизанского движения при Ставке, созданный 30 мая 1942 г. (начальник ЦШПД Пономаренко, главнокомандующий п.д. – К.Е. Ворошилов). Ему были подчинены в оперативном отношении республиканские и областные штабы. П. д., которые возглавляли секретари или члены ЦК компартий республик, крайкомов и обкомов ВКП(б).
ШПД подчинялся также Военным советам соответствующих фронтов. Укрепление руководства П.д. шло по линии улучшения связи партизан с Большой землёй, совершенствования форм руководства, улучшения планирования боевой деятельности.
За время своего существования ЦШПД направил штабам П.д. 59.960 винтовок и карабинов, 34.320 автоматов, 4.210 ручных пулемётов, 2.556 противотанковых ружей, 2.184 миномётов калибров 50 мм. И 82 мм., 539.570 ручных гранат. В 1943 только самолётами АДД и ГВФ совершено свыше 12 тыс. самолётовылетов в тыл врага.5
Большое внимание в парт. – политической работе уделялось воспитанию и боевой подготовке личного состава. За годы войны подготовили около 30 тыс. специалистов, среди них подрывники, организаторы подполья, радисты, разведчики.

Форма борьбы

Основным объектом боевой деятельности партизан стали коммуникации, особенно железные дороги. Впервые в истории войн централизованно проводился ряд крупных операций по выводу из строя вражеских коммуникаций на большой территории, которые были тесно связаны с действиями регулярных армейских частей.
С 3 августа по 15 сентября 1943 г. На оккупированной территории РСФСР, Белоруссии и части Украины для оказания помощи частям Советской Армии в завершении разгрома немецких войск в Курской битве проводилась операция «Рельсовая война». На местах были определены участки и объекты действия каждому из 167 намеченных для этого партизанских формирований.
Партизаны Белоруссии пустили под откос 761 вражеский эшелон;
Украины – 349;
Смоленской области – 102.6;
В результате операции магистрали Могилев – Кричев, Полоцк – Двинск, Могилев – Жлобин не действовали весь август.
Действия партизан затруднили перегруппировку и снабжение отступающих войск противника. Опыт «Рельсовой войны» был использован в другой операции под кодовым название «Концерт», осуществлявшейся с 19 сентября по конец октября 1943 г. В ней участвовали 193 партизанских формирования Белоруссии. Прибалтики, Ленинградской и Калининградской областей. Протяжённость операции по фронту составила около 900 км., а в глубину 400 км. Её проведение было тесно связано с предстоявшим наступлением советских войск на смоленском и гомельском направлениях и битвой за Днепр.
В результате партизанских операций 1943 г.пропускная способность железных дорог снизилась на 35–40%, что вело к срыву планов врага по накоплению материальных средств и сосредоточению войск. Кроме того, немцы были вынуждены задействовать крупные силы для охраны железных дорог, их протяженность на оккупированной территории 37 км.
Важную роль играла разведывательная деятельность партизан и подпольщиков, державших под наблюдением обширную территорию. Только с апреля по декабрь 1943 г. Они установили районы сосредоточения 165 дивизий, 177 полков и 135 отдельных районов противника, при этом в 66 случаях раскрыли их организацию, штатную численность, фамилии командного состава.
Накануне Белорусской операции 1944 партизаны сообщили о расположении 33 штабов, 30 аэродромов, 70 крупных складов, о составе 900 вражеских гарнизонов и около 240 частей, о направлении движения и характере перевозимых грузов 1642 эшелонов противника и т.д.7
Партизаны активно срывали отправку в Германию на принудительные работы больших групп населения. Только в Ленинградской области были предотвращены попытки к угону 400 тыс. советских граждан. Не случайно, что гитлеровское военное командование вело активную борьбу с партизанами. В одном из Ленинградских районов за поимку партизана Михаила Романова фашистские власти назначили вознаграждение в «6 коров или 6 гектаров пахоты».
Именно партизанская борьба, являясь наиболее активной формой противодействия оккупaнтaм, наносила врагу большой материальный ущерб, дезорганизовывала тыл противника, оказывала существенную помощь войскам Советской Армии на фронтах. Эта борьба имела невиданный в истории размах и результативность.
Эта борьба носила всенародный характер, о чем говорит не только огромное количество его участников, но и сам состав партизанских формирований. В рядах партизан были рабочие, крестьяне и интеллигенция—люди самых различных возрастов и профессий, представители почти всех национальностей.
Своей борьбой партизаны и подпольщики оказывали большую помощь Советской Армии в срыве стратегических и оперативных планов фашистского командования и в достижении военных побед над врагом. Действия партизан создавали невыносимые условия для гитлеровцев и срывали их планы использования людских и материальных ресурсов временно оккупированной территории. Партизаны поддерживали высокий моральный дух населения в тылу врага и организовывали его на отпор немецко-фашистским захватчикам
Важное значение имело взаимодействие партизан с частями регулярной армии. В 1941 г. в ходе оборонительных боёв это выражалось преимущественно в ведении разведки. Наиболее ярким примером эффективного взаимодействия партизан и частей Советской Армии стала Белорусская операция 1944 года «Багратион».
В ряде случаев формирования создавались из военнослужащих, на положение партизанских отрядов переходили истребительные отряды, создававшиеся в прифронтовых районах для борьбы с вражескими диверсантами и шпионами. В ходе войны практиковалась заброска в тыл врага организаторских групп, на базе которых возникали партизанские отряды и даже крупные соединения. Особенно большую роль такие группы сыграли в западных районах Украины, Белоруссии и в Прибалтике, где в связи с быстрым продвижением немецко-фашистских войск многие обкомы и райкомы партии не успели в полной мере наладить работу по развертыванию партизанского движения. В этих районах значительная часть партизанских отрядов возникла после их захвата противником. Для восточных районов Украины, Белоруссии и западных областей РСФСР была характерна заблаговременная подготовка к развертыванию партизанского движения.
В зависимости от конкретных условий существовали различные формы организации партизанских сил: мелкие и крупные формирования, региональные (местные) и нерегиональные. Региональные отряды и соединения постоянно базировались в одном районе и несли ответственность за защиту его населения и борьбу с оккупантами в данном районе. Нерегиональные соединения и отряды выполняли задания в различных районах, совершая продолжительные рейды, и являлись по существу подвижными резервами, маневрируя которыми, руководящие органы сосредоточивали усилия на главных направлениях для нанесения мощных ударов по тылам врага.
26 декабря 1941 года отрядами имени 24-й годовщины Красной Армии был совершен 2-й налёт на Суземку (во время 1-го были захвачены видные чиновники местной администрации). Было уничтожено 28 врагов, захвачено здание комендатуры. Население убедилось в лживости заявлений гитлеровцев об уничтожении партизан. Следующей крупной операцией, которую вёл объединённый штаб, был разгром гарнизона в посёлке Локоть Брасовского района.
Ценой больших потерь (в бою умер Николай Пашкевич – один из первых организаторов) почти вся лесная часть Брасовского района была очищена от оккупантов.
Борьба советских людей в тылу врага была ярким проявлением советского патриотизма. Даже, находясь в плену фашистских войск, люди не теряли мужество и силу духа.
Последние слова партизанки Ольги Ржевской перед казней: «Я, русская девушка Ольга Ржевская, член Ленинградского комсомола и партизанка, ненавижу вас всем сердцем. Я боролась с вами, как могла. Горели и горят ваши склады…. За меня отомстят. Скоро придёт Красная Армия, тогда…….

Партизаны Украины

После получения Директивы СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 29 июня 1941 года ЦК КП(б) Украины создал оперативную группу для организации сети подпольных партийных органов, партизанских формирований, подбора и подготовки кадров организаторов народной борьбы в тылу врага.
В августе 1941 г. по решению ЦК КП(б)У в Киеве была создана спецшкола по подготовке кадров для партизанского движения, затем такие школы были образованы в Харькове, Полтаве, Лисичанске. За несколько месяцев в них прошли подготовку около 4,5 тысяч организаторов подполья и партизанского движения.
Широкая сеть партизанских формирований была создана в Днепропетровской, Киевской, Кировоградской, Николаевской, Одесской, Полтавской, Сталинской, Сумской, Харьковской и Черниговской областях.
В Сумской области было образовано 35 отрядов, насчитывавших свыше 1450 бойцов. Центром концентрации партизанских сил Сумской области был Спадщанский лес.
Боевая деятельность Сумского партизанского соединения (командир С.А. Ковпак) сыграла выдающуюся роль в развитии партизанского движения на Украине.
К концу 1941 года были сформированы партизанские отряды во всех районах Черниговской области. После объединения с областным партизанским отрядом четырёх районных отрядов было образовано одно из крупнейших партизанских соединений на Украине (командир соединения А.Ф. Фёдоров).
Партизанское движение на Украине уже в 1941 году приобрело широкий размах. В партизанских отрядах и диверсионных группах сражались свыше 28 тысяч бойцов, которых активно поддерживало население.
Крепло и активизировалось партизанское движение на Киевщине, Житомирщине, в Каменец-Подольской, Винницкой и других областях. Нарастала борьба в западных областях Украины: в сентябре 1942 года патриоты Львова объединились в единую подпольно-партизанскую организацию «Народная гвардия».
Укреплению партизанских сил в Ровенской области способствовало появление в окрестностях города партизанского отряда под командованием Д.Н. Медведева.
Сильные удары по врагу наносили Черниговский областной партизанский отряд, партизанский отряд под командованием А.Н. Сабурова, партизанский отряд Ковпака, партизаны Полтавской, Харьковской, Киевской, Кировоградской и других областей.
На 1 мая 1942 года ЦК КП(б)У имел связь с 766 украинскими партизанскими отрядами, насчитывавшими в своём составе свыше 26 тысяч бойцов и 613 диверсионно-разведывательными группами, в которых сражались около 2 тысяч человек.
К концу 1942 года на Украине действовало свыше 1 тысячи подпольных партийных и комсомольских органов, организаций и групп, 5 крупных партизанских соединений, около 900 партизанских отрядов и свыше 1 тысячи диверсионных и разведывательных групп, в которых сражались более 77 тысяч советских патриотов.
В результате расширения партизанского движения на территории Украины в 1942 — 43 годах образовались партизанские края и зоны. Партизаны контролировали обширные районы Ровенской, Сумской, Житомирской и Волынской областей.
К концу 1943 года на оккупированной территории Украины действовало 29 партизанских соединений и 83 отдельных отряда, с которыми поддерживал связь УШПД. В составе этих соединений и отрядов сражались с оккупантами 43,5 тысячи партизан.
Многие партизанские отряды и группы не имели связи с УШПД и действовали самостоятельно. Всего в 1943 на оккупированной территории Украины действовало свыше 300 тысяч партизан.
Партизанские соединения и отряды взаимодействовали с частями Красной Армии в битве за Днепр, в Киевской, Корсунь-Шевченковской и других крупных операциях.
После освобождения Правобережной Украины и половины территории западных областей в ещё оккупированные районы были направлены партизанские отряды из расформированных соединений В.А. Бегмы и А.Ф. Фёдорова, переправлялись в тыл противника и крупные соединения. Важное значение для развития партизанского движения в западных областях Украины имел рейд 1-й партизанской дивизии им. С.А. Ковпака под командованием П.Н.Вершигоры (Львовско-Варшавский рейд).
В борьбе с немецко-фашистскими оккупантами в годы войны на оккупированной территории Украины принимало участие свыше 500 тысяч партизан. Всего на оккупированной территории Украины действовало 60 партизанских соединений и около 2 тысяч партизанских отрядов и разведывательно-диверсионных групп, не входивших в состав соединений.
Партизанами было выведено из строя около 500 тысяч фашистских оккупантов и их пособников, разгромлено 467 гарнизонов, комендатур, штабов, полицейских управлений, пущено под откос около 5 тысяч воинских эшелонов, подорвано свыше 1500 танков, 200 самолётов, 600 железнодорожных мостов, уничтожено свыше 900 складов.
95 патриотам, сражавшимся в партизанских отрядах на территории Украины, было присвоено звание Героя Советского Союза, 183 тысячи партизан были награждены орденами и медалями.
Большой известностью и неуловимостью пользовался отряд Медведева, сражавшийся на Украине.
В летнем лагере Отдельной мотострелковой бригады особого назначения НКВД Медведев отобрал в свой отряд три десятка надежных ребят.
22 августа 1941 г. группа партизан-добровольцев из 33 человек под руководством Медведева перешла линию фронта и оказалась на оккупированной территории.
Около пяти месяцев действовал отряд Медведева на Брянской земле и совершил свыше 50 боевых операций.
Партизаны-разведчики закладывали взрывчатку под рельсы и рвали вражеские эшелоны, обстреливали из засад автоколонны на шоссе, днем и ночью выходили в эфир и сообщали в Москву все новые и новые сведения о передвижении немецких воинских частей...
Отряд Медведева послужил ядром для создания на Брянщине целого партизанского края. Со временем на него были возложены новые специальные задачи, и он уже входил в планы Верховного Главнокомандования как важный плацдарм в тылу врага.
В начале 1942 г. Д. Н. Медведев был отозван в Москву и здесь работал над формированием и обучением добровольческих диверсионных групп, перебрасываемых в тылы противника. Вместе с одной из таких групп в июне 1942 г. он снова оказался за линией фронта.
Летом 1942 г. отряд Медведева становится центром сопротивления в огромном районе оккупированной территории Украины. Партийное подполье в Ровно, Луцке, Здолбунове, Виннице, сотни и сотни патриотов действуют с партизанами-разведчиками заодно. В отряде Медведева прославился легендарный разведчик Николай Иванович Кузнецов, который продолжительное время действовал в Ровно под видом гитлеровского офицера Пауля Зиберта...
За 22 месяца отряд выполнил десятки важнейших разведывательных операций. Достаточно назвать переданные Медведевым в Москву сообщения о подготовке гитлеровцами покушения на участников исторического совещания в Тегеране – Сталина, Рузвельта и Черчилля, о размещении под Винницей ставки Гитлера, о подготовке немецкого наступления на Курской дуге, важнейшие данные о военных гарнизонах, полученные от самого командующего этими гарнизонами генерала Ильгена.
Соединение провело 83 боевые операции, в которых были уничтожены многие сотни гитлеровских солдат и офицеров, немало высших военных и нацистских деятелей. Много боевой техники было истреблено партизанскими минами. Дмитрий Николаевич за время нахождения во вражеском тылу был два раза ранен и контужен. Его наградили тремя орденами Ленина, орденом Красного Знамени, боевыми медалями. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 5 ноября 1944 г. полковнику государственной безопасности Медведеву присвоено звание Героя Советского Союза.
Боевым делам советских патриотов в годы войны в глубоком тылу врага Д. Н. Медведев посвятил свои книги "Это было под Ровно", "Сильные духом", "На берегах Южного Буга". За время деятельности отряда было передано много ценных сведений командованию о работе ж/д дорог, о переездах вражеских штабов, о переброски войск и техники, о мероприятиях оккупационных властей, о положении на временно оккупированной территории. В боях и стычках было уничтожено до 12 тысяч вражеских солдат и офицеров. Потери отряда составили 110 человек убитыми и 230 ранеными.

Заключительное слово
Всего за годы войны в тылу врага действовали более одного миллиона подпольщиков и партизан всех возрастов, включая женщин и детей. Партизанами уничтожили и захватили в плен более 1 млн. захватчиков и коллаборационистов, уничтожили более 4000 вражеских танков и бронемашин, 65000 автомобилей, подбили и уничтожили на земле 1100 самолетов противника, разрушили и повредили 1600 железнодорожных мостов, пустив под откос 20000 немецких эшелонов!
Активной партизанская борьба была в Украине, Беларуси, в Орловской, Смоленской, Ленинградской и Калининский областях России. Создавались партизанские формирования - отряды, полки, бригады и дивизии, иногда до 20 тысяч человек.
 	Главные удары партизаны наносили по коммуникациям противника, помогали наступлению советских войск. Во время войны в тылу врага действовало свыше 6200 партизанских отрядов и подпольных групп, в которых воевало больше чем 1 млн. человек - представителей всех народов Советского Союза.
 	В Украине - 500 тысяч, в Беларуси - 370 тысяч, в России - 250 тысяч, в Латвии - 13 тысяч, в Литве - 10 тысяч, в Эстонии - около 7 тысяч, в Молдавии - свыше 6 тысяч, в Карелии - свыше 5 тысяч.
 	Партизаны уничтожили 58 бронепоездов, 50 тысяч автомобилей, взорвали 12 тысяч мостов, пустили под откос свыше 20 тысяч железнодорожных эшелонов. Важной формой партизанских действий были рейды партизанских формирований у тыла противника, которые отвлекали большие силы гитлеровцев, что было существенной помощью Красной Армии.
 	Партизаны освобождали в тылу большие территории, которые назывались «партизанским краем». Летом 1942 году таких территорий было 11.
Осенью 1943 г. более 200 кв.км тыла врага контролировали партизаны. Вместе с партизанами на территории Советского Союза против фашистских захватчиков воевали граждане Чехословакии, Польши, Румынии, Югославии, Венгрии, Бельгии, Франции, Германии и других стран.
 	Значительные потери гитлеровцам нанесли подпольные группы и организации в городах и других населенных пунктах.
Подпольщики, которых по неполным данным насчитывалось свыше 220 тысяч человек, собирали и передавали разведывательную информацию, принимали участие в диверсиях, выводили из строя оборудования, информировали население о действиях советских войск.
 	Широкие слои населения принимали участие в срыве экономических, политических и военных планов и мероприятий фашистских захватчиков. Сопротивление осуществлялось на всей оккупированной территории и было сокрушительным для захватчиков.

По своим масштабам, политическим и военным результатам всенародная борьба в тылу врага стала важным военно-политическим фактором в разгроме фашизма. Отважная и самоотверженная деятельность партизан и подпольщиков получила всенародное признание.
 11 апреля 2009 года президент РФ подписал закон «О внесении изменения в статью 11 Федерального закона «О днях воинской славы и памятных датах России», в соответствии с которым День партизан и подпольщиков был включен в список памятных дат и получил официальный статус.

Список литературы

1 Богатырь З. А. Борьба в тылу врага. / З. А. Богатырь. – М. : Мысль, 1969. Ст. 45.
2 Богатырь З. А. Борьба в тылу врага. / З. А. Богатырь. – М. : Мысль, 1969. Ст. 56.
3 Козлов А. П. ВОВ 1941- 1945. Энциклопедия. / А.П. Козлов. – М.:Политиздат. 1969. Ст. 530.
4 Козлов А. П. ВОВ 1941- 1945. Энциклопедия. / А.П. Козлов. – М.:Политиздат. 1969. Ст. 531.
5 Козлов А. П. ВОВ 1941- 1945. Энциклопедия. / А.П. Козлов. – М.:Политиздат. 1969. Ст. 531.
6 Зуев. История России. / Зуев. – М. : Просвещение. 2003. Ст. 283.
7 Козлов А. П. ВОВ 1941- 1945. Энциклопедия. / А.П. Козлов. – М.: Политиздат. 1969. Ст. 531.
88 Зуев. История России. / Зуев. – М. : Просвещение. 2003. Ст. 284.
9 Кондратьев. Говорят погибшие герои. Предсмертные письма советских борцов против немецких фашистских захватчиков (1941- 1945гг.) /Кондратьев, Политов. – М.: Из-во полит. лит-ры, 1986. Ст. 231.

Интернет ресурсы:
http://topwar.ru/ - Военное образование


title: Презентация для уроков обучения грамоте 1 класс

extracted_text:
Презентациядля уроковобучения грамоте
1 класс
УМК любой

Хохлова Татьяна Федоровна
учитель начальных классов
МБОУ Красногорская ОШ
Воротынского района
 Нижегородской  области
ГЛАСНЫЕ
а    о    у      ы     э
я    ё    ю     и      е
            СОГЛАСНЫЕ
н м л р й   б в г д ж з                    ъ
                   п ф к т ш с    х ц ч щ    ь

НА   МИ  ТЕ   РО   ЛИ   ВЫ    ДУ   БО   ЗУ   ПА   КЕ  СО

НИ   МЕ   ТО  РИ   ЛЕ    ВУ     ДЫ  БА   ЗО   ПУ  КА  СЫ

НО   МА   ТУ  РУ   ЛА    ВО    ДА   БУ   ЗИ    ПЕ  КУ  СА

НУ    МО  ТИ  РЫ  ЛО   ВИ     ДО  БЫ   ЗЕ    ПЫ КО  СУ

НЕ    МЫ  ТЫ РЕ   ЛУ    ВА      ДИ  БЕ   ЗА    ПИ  КИ  СЕ

НЫ   МУ   ТА   РА  ЛЫ   ВЕ      ДЕ   БИ   ЗЫ   ПО        СИ

СОВА     КОЗА    РОСА    МЫЛО     АРБУЗ    МОРОЗ

СОСНЫ   РАНКА    БОБРЫ   ТОПОР   БАНКА   ПЕНАЛ

БУКВЫ   КУБИКИ  БАРАБАН   ЗЕБРА  КОБРА  ЗУБРЫ

ВОДА  ВОДОПАД  ВОДОЛАЗ  ЗОНТИК  ВЕТЕР  РОЗА

КАПУСТА    КОРЗИНКА   ЗВОНОК   МАСЛО   СУМКА
Источники
http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/2000000/1465000/1464504-a9a76eb5e71ca6c2.jpg
http://img1.picmix.com/output/stamp/normal/0/5/3/4/444350_aa8af.png


title: Конспект ОД "Мой дом"

extracted_text:
Конспект образовательной деятельности
 «Мой дом»
Задачи:
Воспитательная: Воспитывать умение понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.  Совершенствовать умение  отвечать на вопросы.
Образовательная: Освоение действия моделирования.  Создание предметного изображения в цвете. Расширять представления детей об особенностях  внешнего вида домов их строении и составных частях.
Развивающая: Развивать диалогическую речь, умение участвовать в беседе.  Активизировать словарь детей по теме «Дома»
Материал. Листы бумаги формата 24, гуашь трех основных цветов, белая и черная, толстые и тонкие кисти.

            Ход работы: Воспитатель: Мы с вами в музее «Что нам стоит дом построить» Вы видите много разных домов.  Что же такое дом? Дом – это начало начал, в нем мы рождаемся и проходим свой жизненный путь. Что дает дом? (Чувство уюта и тепла, защищает от непогоды и бед). Именно через него в значительной мере раскрываются характер народа, его культура и особенности быта. Внешний вид жилища, строительные материалы и способы постройки зависят от окружающей среды, климатических условий, обычаев, религии и от рода занятий людей, его создающих. Но из чего бы не строилось жилье и как бы оно не выглядело, у всех народов его считают центром, вокруг которого расположен весь остальной мир.
Посмотрите, как выглядел старинный дом. (Дети рассматривают)
Воспитатель: Из чего он построен? (ответы детей) Дома строили из дерева. Деревянный дом был теплый. Бревна плотно лежали друг на друге – даже щелочки не увидишь. Такой дом строили всей семьей, а семьи были большие: жили все вместе дедушка, бабушка, папа, мама, дети. Та часть дома, которая выходила на улицу была «лицом». Дом смотрел на улицу окнами, в старину их называли глаза дома.
Воспитатель: Со временем человек стал строить другие дома. Давайте посмотрим, как выглядят современные дома (рассматривание макетов) Вопрос: Из чего строят дома сейчас? (из кирпича)
Воспитатель: Давайте посчитаем, сколько этажей у дома с зеленой крышей? (пять), а у этого дома? (четыре) Современные дома многоэтажные, много больших окон, есть балконы, лоджии. В современных домах живет много людей. Они следят за порядком в подъезде, сажают около дома деревья, цветы, чтобы воздух был чистый, и всем было приятно, жить в таком доме.
Ведущий: Да, действительно, жилища – дома очень разные, но у всех у них есть общее: составные части – стены, пол и потолок (крыша, окна).
Игра «Что забыл нарисовать художник?»
Воспитатель показывает карточку, на которой нарисованы две полоски – стены. Что забыл нарисовать художник. Дети называют, части дома.
Воспитатель: Молодцы, ребята. А можете ли вы, рассказать нам, люди каких профессий имеют отношение к созданию и постройке домов. (Архитектор, строитель, маляр, каменщик, плотник)
Воспитатель: Существует много строительных специальностей. Угадайте, кто что делает.
Архитектор что делает?  (Составляет проект, чертит план, рассчитывает размеры дома.)  Крановщик что делает?  (Работает на высотном кране, поднимает тяжелые грузы на любой этаж, устанавливает бетонные перекрытия и т.д.)  Сантехник что делает? (Устанавливает в квартирах трубы, батареи для отопления, раковины, краны, унитазы, ванны и т.д.) Электрик, что делает? (Устанавливает проводку, ставит розетки, подключает свет и т.д.) Стекольщик что делает? (Стеклит окна, балконы и т.д.)
Грузчик, что делает?  (Помогает всем рабочим, грузит кирпичи, краску, сантехнику и т.д.)
Физкультминутка.
На поляне дом стоит
Ну а к дому путь закрыт
Мы ворота открываем
Всех вас в гости приглашаем.
Воспитатель сообщает детям тему занятия: – О чем мы будем говорить на занятии, вы узнаете, отгадав мои загадки.
Одной рукой всех встречает,                             Межи деревянные,
Другой рукой - провожает.                                 А поля стеклянные. (ОКНА)
Кто приходит, кто уходит -
Все её за руку водят. (ДВЕРЬ)
Скручена, связана,
На кол посажена,
      А по улице пляшет. (МЕТЛА)
- Сложите из первых букв отгадок слово (ДОМ).
-Предположите о чем мы будем говорить на занятии? Значит,  сегодня  мы продолжим разговор о домах, поговорим о том, каким может быть дом снаружи и внутри, о внутреннем устройстве дома.
- Вспомните, пожалуйста, какие части дома вы знаете? (Фундамент, стены, окна, крыша, печная труба.)
- Рассмотрите фотографии и иллюстрации с внешним изображением домов и их внутренним строением. (по каждой иллюстрации провести беседу)
-Что можете сказать о внешнем виде домов, какие они?
-Опишите дом внутри.
-По каким предметам вы смогли догадаться, что это дом деревенский/городской?
- Вспомните свою комнату, что есть в ней?
-Сделайте вывод.
(Вывод: По внешнему виду можно догадаться - как устроен дом внутри)
-Мастер Постройки помогает увидеть нам дом в любом предмете.
-Давайте попробуем догадаться по внешнему виду, что будет находиться внутри сказочных домиков.
-Где решили сделать себе домик герои народной сказки «Теремок»? (в лесной избушке)
-Как вы думаете, каким должно быть убранство домика внутри? (сказочным, маленьким, нарядным) Похоже?
-Давайте вспомним, в каком городе жил Незнайка? (в Цветочном)
-Предположите, какой домик мог быть у Незнайки снаружи? А внутри?
(только после ответов детей)
ФИЗМИНУТКА

На занятии воспитатель предлагает детям нарисовать сказочный домик, ссылаясь на прошлый опыт, а также  на опыт, полученный на занятиях по конструированию.
Воспитатель напоминает  детям о том, что дома бывают разные  большие и маленькие, деревянные и кирпичные, дома, в которых   живут люди и сказочные домики. Педагог обращает внимание детей на характерные особенности домов, у всех домов есть фундамент,  крыша; окна и двери.
Дети приступают к выполнению творческой задачи. В индивидуальной работе педагог помогает детям в осуществлении творческого  замысла, помогает найти нужные технические приемы для решения творческой задачи.
В заключение занятия воспитатель может предложить детям пофантазировать и сказать, кто живет в том домике, который он  нарисовал.
-Как вы думаете, почему все дома разные? (нарисованы из разных красок, разные формы,  каждый представлял свой дом по- своему)
- У каждого из вас получился красивый уютный дом.
Обобщение
-Что нового узнали на занятии? (как устроен дом внутри, какой он снаружи)
Примечание. Описанное занятие можно повторить, а также предложить детям изобразить «Дом большой» и «Дом маленький»


title: Конспект урока "Мхи" 5 класс

extracted_text:
Лемешкина Ирина Евгеньевна,
МБОУ Лемешкинская СОШ
Волгоградской области
Урок-исследование по теме «Мхи»
Цели: 1) образовательные – ознакомить с особенностями мхов, их строением, жизнедеятельностью, средой обитания, представителями, ролью в природе и жизни человека;
2) развивающие – продолжить формирование навыков работы с микроскопами, формирование УУД – самостоятельная постановка целей и задач урока, анализ, обобщение, сравнение, составление таблиц, работа с учебниками, работа в парах, самоанализ и самооценка;
3) воспитывающие – продолжить воспитание в детях любви к родной природе, экологической грамотности и интереса к исследовательской деятельности.
Оборудование: презентация (приложение 1), распечатки сравнительной таблицы (приложение 2), листы самооценки (приложение 3), гербарии, плакаты, образцы торфа, микроскопы, предметные стекла, образцы живого мха, спиртовка, спички, тигельные щипцы, учебник «Биология. Введение в биологию. 5 класс» Плешакова, Сонина.
Ход урока
Организационный момент, актуализация знаний
Титульный слайд ученикам не демонстрируется – тему урока они выведут по ходу урока.
Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас и надеюсь на продуктивную работу. (Слайд 2) Великий ученый Альберт Эйнштейн как-то сказал: «Есть два способа прожить свою жизнь. Первый – так, как будто чудес не бывает. Второй – так, как будто все на свете является чудом». Ребята, какой из этих способов вам более симпатичен? Почему? Эйнштейн говорил о природе и ее загадках. На протяжении всего существования человек пытается разгадать эти загадки. Зачем? Может быть, это не нужно? Конечно, нужно. 1) Это интересно 2) Это может принести пользу природе или человеку 3) Это может быть жизненно необходимо природе или человеку.
Исследование всегда очень увлекательное занятие. Особенно когда исследуешь что-то совершенно новое. Например, природу другой планеты. А вы верите в инопланетян? (Слайд 3)Давайте на 40 минут урока превратимся в инопланетян, прилетевших на Землю с целью изучить живые организмы Земли и отвезти на новую планету Абио, которую они решили заселить самыми интересными  и полезными видами существ из других планет. Как вы бы перевели слово «абио»? (безжизненный)
Инопланетяне уже много знают о бактериях, грибах и водорослях. Теперь вам предстоит разбиться на пары и в течение пяти минут решить, какие виды грибов и водорослей нужно переправить на Абио. Общее совещание утвердит выбранные экземпляры. На столах у вас листочки для самоконтроля – ставьте себе «+» за каждый верный ответ и «-»  за неверный. А я – главный начальник экспедиции, слежу за процессом, вмешиваюсь в ход исследований. И изучаю учебник биологии для 5 класса средней школы. Считаю, что здесь даны самые сжатые и точные научные сведения.
Итак, через 5 минут звездолет отправит образцы на Абио. (Слайд 4, названия открываются по щелчку) Обсудите решение в парах, затем выскажите вслух. Время идет! После разбора слайда 3 проделывается аналогичная работа по слайду 5.
2. Изучение нового материала.
Как вы думаете, что наша экспедиция должна будет изучить сегодня? (Слайд 6) Тема исследования – «Мхи» (щелчок).  А что мы должны узнать о мхах? (Цели урока должны предложить ученики) Изучить строение, жизнедеятельность, распространение, представителей мхов и их роль в природе и жизни человека. (Щелчок) И конечно, решить, какие мхи надо взять на Абио.
Строение мха: лабораторная работа с микроскопами и живыми экземплярами мха: у кого объект будет  готов, поднимите руку. (5 минут). Одна группа работает с цифровым микроскопом, выводит изображение на экран. Вопросы: «Какие органы есть у мхов? Для чего нужен каждый орган? Почему у водорослей нет органов и тканей, а у мхов есть?» (Слайд 7)
Места обитания (слайд 8) - работа с текстом учебника стр. 73, обсуждение. В какой природной зоне не бывает мхов? (В пустынях) Почему? (Они любят воду, а корней у них нет) Почему среди мхов нет деревьев? (Не развиты сосуды)
Загадка Лесовичка (слайд 9). Вы знаете, я недавно смотрела детскую телепередачу для землян, так вот, там прозвучала загадка, разгадать которую и нам, инопланетянам, очень важно. А для этого давайте-ка заглянем в наш волшебный учебник и для начала найдем, какие  два вида мха растут в лесах (кукушкин лен и сфагнум).
Ого, у нас в лаборатории есть и гербарные экземпляры этих мхов. Отлично! Давайте их хорошо рассмотрим и запомним, как они выглядят.
(Слайд 10) А теперь в презентации опять выпал текст. Что это за мох? Почему он так называется? (У льна такие же тонкие вытянутые стебли и листья, а коробочка мха похожа на сидящую на ветке кукушку).
(Слайд 11) А это что за мох? Найдите в учебнике ответ на вопрос, почему сфагнум назвали сфагнумом? При чем здесь губка?
Давайте сравним кукушкин лен и сфагнум. Что можно сравнить? (Строение, место обитания, значение). Может, тогда мы и найдем ответ на загадку Лесовичка? Нам помогут гербарии, плакаты (вешаю на доску) и учебник (Слайд 12) (5 минут на сам.работу парами  в карточках, 1 минута для разбора на слайде)

Так какой же мох больше любит и бережет Лесовичок? Почему?
Сфагнум. Этот мох поселяется на почве и, столетиями накапливая влагу, образует болота, а болота питают реки и ручьи. Не будет болот – обмелеют и высохнут лесные речки, а вслед за ними высохнет и сам лес. (Демонстрация губки, напитанной водой и лежащей на краях фарфоровой чашки. Под губкой всегда будет вода. Если чашка переполнится водой, то потечет из болота ручеек, а ручейки соберутся в реки)
Итак, какой же мох является хранителем лесных рек и почему? (Слайд 13) Исследователи, вы молодцы!!! Физминутка (1 минута)
- Я прочитала в земном Интернете, что высушенный сфагнум во время Великой отечественной войны в полевых госпиталях широко использовали как перевязочный материал для раненых. Какая особенность этого мха делала эффективным такое применение?
Открываю слайд 14 (отвечают на вопрос слайда)  У нас в лабораторных коллекциях есть экземпляры торфа, рассмотрите их. Какую связь имеет торф и сфагнум? Как получается торф? Какое значение имеет торф для человека? Может, он и нам пригодится на Абио? Торф  -  топливо – удобрение – из него получают химические продукты: смолу, воск и другие
Применение мха и торфа (слайд 15) Демонстрация горения торфа. Во время демонстрации беседую о пожарах. Я видела летом сюжет в земных «Новостях», как горели торфяники. (Слайд 16) Кто и что об этом слышал? От чего могли загореться залежи торфа? Почему-то сказали, что такие пожары страшнее, чем пожары в степи. Почему? Какие последствия могут иметь эти пожары для природы и для человека?
Если будет время, отвечают на вопрос - Почему мхи называют растениями-первопроходцами, пионерами природы земной суши?  Какие у вас мнения?
3.Закрепление.
Итак, пора подвести итог нашей работы (слайд 17.) Звучат ответы групп на вопрос: какие же виды мхов стоит переселить на Абио? Почему? (Сфагнум: он будет хранителем лесов и лесных рек)
- Вернемся к высказыванию Альберта Эйнштейна. С какими чудесами земной природы мы сегодня впервые познакомились? - Что вам показалось самым интересным? Полезным для природы и человека? Жизненно необходимым для природы и человека?
4. Рефлексия
Один из членов экспедиции должен доложить мне о результатах сегодняшнего рабочего дня. Открываю слайд 18. Достигнуты ли цели исследования? Попробуй устно оценить работу групп. Каковы общие впечатления от нашей совместной работы?
Члены экспедиции должны поставить себе оценки за работу в пятибалльной системе и сдать листы самооценки с таблицами сравнительной характеристики мхов.
5. Домашнее задание (Слайд 19): п. 14 учебника. Воспроизвести по памяти таблицу «Сравнение кукушкина льна и сфагнума». Приготовить информацию к заданию №9 из параграфа 14.
Слайд 20  Спасибо всем за сотрудничество!


title: Исследовательский проект выращивание культурного растения - фасоль 3 класс

extracted_text:
Исследовательский проект выращивание культурного растения - фасоль
 Выполнила: ученица 3 «А» класса МБОУ ОШ 7
 Тимошкова Александра
Руководитель проекта: Трифанова Н. М.

Содержание

1. Краткие сведения о фасоли
2. Этапы выращивания
3. Подготовка семян фасоли к посадке
4. Посадка растения
5. Наблюдение за растением
6. Заключение
Фасоль родом из Мексики. Оно относится к семейству бобовых и пользуется особой популярностью. Фасоль является источником почти всех необходимых человеку витаминов (А,К,Е,В1, В2, РР, В6, С) и минералов.
Наиболее благоприятный климат для выращивания фасоли – теплый. Именно поэтому в основном она произрастает на побережье Черного моря, в Южной Америке, Китае и Европе. В России выращивают сорта фасоли, которые обладают высокой стойкостью к холоду. На Урале широкое распространение получила фасоль обыкновенная, которая достаточно неприхотлива и ее можно выращивать в более прохладном климате
Ближайшие родственники фасоли – это бобы, горох, соя,арахис.
Узнав немного о фасоли  мне не хотелось узнать,как же она растет,  что нужно, чтобы вырастить новое растение. Сначала мы внимательно осмотрели фасоль, заметили место с пятнышком. Мы попробовали разломать сухую фасоль, но это было трудно. Оказалось у семени твердая оболочка – прочная и защитная. Внутри семян есть зародыш – будущее взрослое растение. Он очень нежный, поэтому природа создала ему защитную коробочку – оболочку. Поверхность семени гладкая, как бы покрыта воском. Это так семена защищены от влаги.
3. Подготовка семян фасоли к посадке.
4.Посадка семян фасоли.

1. Замочили семена фасоли.
2. Высадили семена фасоли в стаканчик с землей
5. Наблюдение за растением
Сначала у семени появился корешок, он направлялся вниз, так как ему нужна была почва и вода.
Потом появляется росток и направляется вверх, к свету.
На новом растении появляются первые листочки.
Сначала стебель был нежный и слабый. Но с каждым днем он становился крепче и длиннее.
Когда на улице стало тепло мы высадили фасоль в землю в саду. И наблюдали за ней уже там.
Вот наш урожай!
Вывод.
Если систематически  ухаживать за фасолью, то она будет расти и развиваться правильно.
Для повышения роста и урожайности фасоли необходимо:
Тепло
 Плодородная почва
 Вода
 Уход
Фасоль является ценным и необходимым продуктом питания, содержащим в себе много витаминов. Из нее можно приготовить много разных блюд.


title: Конспект урока "Удивительный мир музыкальный образов" 7 класс

extracted_text:
Урок музыки по теме: «Удивительный мир музыкальный образов»

                                              Учитель музыки Ариткулова И.И.
7 класс

1. Оформление классной доски.
- надпись «Удивительный мир музыкальных образов»;
- портрет композитора Ф. Шуберта;
- под портретом  цитата: «Как много прекрасного не принесло бы время,
второго Шуберта даст оно не скоро» /Р.Шуман/.
2. Оборудование:
- DVD и диск с музыкальным произведением – балладой «Лесной царь»;
- музыкальный центр (караоке);
- учебники на столах учащихся.

Цель урока:
-  познакомить учащихся с новым вокальным жанром (музыкальная баллада);
- сформировать эмоционально осознанное восприятие драматического
музыкального образа на примере баллады «Лесной царь».

                                 ХОД УРОКА.

Учитель: На протяжении целого ряда уроков мы знакомились  с  произведениями,
которые относятся к жанру вокальной музыки. Это песни, баркоролла,  романсы.
Проведя музыкальный анализ этих произведений, сделали  вывод,  что  все  они
наполнены не похожими друга на друга удивительными музыкальными образами.

                       (учащиеся отвечают на вопросы)

Учитель:
      1. Что такое музыкальный образ?
      2. Какие музыкальные образы бывают в произведениях? Какие  две  задачи
стоят перед музыкой? В частности, перед вокальной?
      Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним жанром  вокальной  музыки
– музыкальная баллада. История  жанра  баллада  –  длинна  и  сложна.  Слово
«баллада»  произошло  от  итальянского  слова,  что  в   переводе   означает
«плясать». В средние века балладами назывались  плясовые  песни,  в  которых
рассказывалось о подвигах рыцарей. Шло время… И к концу 18 – началу 19  века
баллада стала профессиональным литературно-поэтическим жанром.
       Баллады  писали  поэты  разных  стран:  Гете,  Гейне,  Гюго…В  России
основателем баллады был Василий  Жуковский  –  друг,  наставник  Пушкина,  а
потом  и  сам  Пушкин,  Лермонтов  стали  писать  баллады.  Баллада  –   это
повествование с элементами фантастики, вымысла и внутреннего драматизма.
       В  это  же  время,  с  появлением  звезды  по  имени  Франц   Шуберт,
композиторы по его примеру стали  сочинять  не  просто  песни,  а  вокальные
произведения с  сюжетом,  небольшими  сценами,  используя  при  этом  тексты
стихотворных баллад.
      Первым был  австрийский  композитор  Франц  Шуберт.  Его  зачаровывала
поэзия  Гете.  Она  волновала,   пленяла   фантазию,   ум,   душу   молодого
композитора. В 18 лет он сочинил музыкальную балладу «Лесной царь». Вот  как
описывает рождение баллады один из его друзей. (Учитель  зачитывает  отрывок
из книги).
Учитель: А сейчас я предлагаю прослушать балладу на немецком языке.
                     (звучит баллада в записи на диске)
Учитель: Какие чувства вызвало у вас прослушанное произведение?
          Примерные ответы учащихся: волнение, тревогу…
Учитель:  В.А.Жуковский перевел балладу на русский язык. Откройте,
пожалуйста, учебники на странице 45. Я прочитаю вам балладу. Вы внимательно
следите и слушайте.

После прочтения  баллады  учитель  открывает  ту  часть  доски,  на  которой
написано:
Рассказчик – взволнованный
Отец – тревожный
Сын – испуганный, в конце безумно испуганный
Лесой царь – сладостно завлекательный, а потом и угрожающий

Учитель: Это, ребята, действующие лица баллады и  их  чувства,  которые  они
испытали  в  этой  балладе.  А  сейчас,  я  предлагаю  повторно   прослушать
музыкальную балладу, не зная немецкого языка. Теперь,  я  думаю,  вам  будет
понятно,   кто  сейчас  поет  и  кто  потом.  Обратите,  пожалуйста,  особое
внимание на аккомпанемент.

            (Повторное слушание баллады с комментариями учителя)

Учитель: Что происходило с чувствами героев? Что выразила вокальная партия?
      Примерные ответы учащихся: находились в развитии (в движении).
      Что изображает аккомпанемент? Движение мчащегося коня…
      Давайте сделаем вывод. Какой музыкальный образ передал композитор в
этом произведении?
      Дети отвечают с помощью учителя.
      В этом произведении передан единый, сложный драматический образ:
движение (развитие чувств главных действующих лиц и движение мчащегося
коня).

Учитель: С каким новым вокальным жанром мы сегодня познакомились на уроке?
             Дети отвечают.
Учитель: В заключение урока мы споем с вами песню «Огромное небо». Пока мы
с вами ее только разучиваем. Современные композиторы по праву называют её
песней-балладой. Почему? Потому что здесь повествование, в итоге –
драматизм. Небольшая маленькая сцена – жизнь двух людей. Присутствует чуть
– чуть вымысел (в строчках «Рукою до звезд дотянуться могли…»)

                       Дети поют песню «Огромное небо»


title: Итоговая контрольная работа по физике (8 класс)

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Заревская основная школа»

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФИЗИКЕ
8 класс

	Составитель:
учитель физики
первой квалификационной категории
Полтусева Ирина Владимировна

2017 год
Итоговая контрольная работа
ФИЗИКА 8 класс

Вариант 1
За счёт чего совершается механическая работа при повышении столбика ртути термометра?
Чтобы нагреть медное колечко массой 4 г на 5C, потребовалось количество теплоты, равное 7,5 Дж. Определите удельную теплоёмкость меди.
Какое количество теплоты выделится при полном сгорании 2 л спирта?
Электроскопу сообщили заряд, равный –3,2∙10-10 Кл. Какому числу электронов соответствует этот заряд?
Определите сопротивление вольфрамового провода, длина которого 2 м, а площадь поперечного сечения 0,68м2.
Цепь состоит из двух проводников с сопротивлениями R1=2 Ом, R2=4 Ом, которые соединены последовательно. Сила тока в цепи I=0.3A. Найдите напряжение на каждом из проводников и общее напряжение.
Какой электрический заряд должен пройти через участок цепи, напряжение на котором равно 220 В, чтобы работа тока на этом участке составляла 16 кДж?
Луч переходит из воды в алмаз. Угол падения равен 30°. Найдите угол преломления. Показатели преломления: вода 1,3; алмаз 2,4.
Постройте и охарактеризуйте изображение предмета в рассеивающей линзе, находящейся на расстоянии d ˃ 2F.

Итоговая контрольная работа
ФИЗИКА 8 класс

Вариант 2
При резком сжатии газа температура его резко повышается. Объясните, почему это происходит.
Какое количество теплоты потребуется для нагревания чугунной печи массой 0,5 т от 20 до 90С?
При сжигании нефти выделилось 8,8∙109 Дж. Определите массу сжигаемой нефти.
Вычислите силу тока в проводнике, через поперечное сечение которого за каждую минуту проходит электрический заряд, равный 42 Кл.
Определите, сколько метров нихромовой проволоки сечением 0,5 мм2 потребуется для изготовления реостата сопротивлением 120 Ом.
Сопротивление одного из двух последовательно соединённых проводников равно 650 Ом. Найдите сопротивление второго проводника, если сила тока в цепи 80 мА, а общее напряжение на обоих проводниках 72 В.
Магнитофон потребляет мощность 50 Вт. Сколько времени длится проигрывание одной стороны диска, если работа тока составляет 25 Вт ∙ ч?
Световой луч попадает из воздуха в жидкость с показателем преломления 1,2 и распространяется в жидкости под углом 60° к ее поверхности. Найдите угол падения.
Постройте и охарактеризуйте изображение предмета в собирающей линзе, если предмет находится на расстоянии d ˂ F.

 Итоговая контрольная работа
ФИЗИКА 8 класс

Вариант 3
Почему ручки у сковородок изготавливают из дерева и пластмассы?
Определите массу воды, которую можно нагреть на 10 С, передавая ей количество теплоты 1 кДж.
Вычислите удельную теплоту сгорания керосина, если при полном сгорании 200 г выделилось 9,2 МДж энергии.
Сколько времени длится перенос заряда 7,7 Кл через поперечное сечение проводника при силе тока 0,5А?
Определите площадь поперечного сечения нихромового провода, необходимого для изготовления реостата, рассчитанного на сопротивление 120 Ом. Дина провода 25 м.
Три резистора сопротивлением R1 = 2 Ом,  R2 = 3 Ом и R3 =6 Ом соединены параллельно. Определите, какова сила тока в каждом резисторе и напряжение в общей части цепи, если общая сила тока в цепи равна 12 А.
Определите количество теплоты, выделяющееся за каждые 20 мин в электрической печи, включённой в сеть напряжением 220 В при силе тока в обмотке, равной 1,5 А.
Световой луч попадает из воздуха в жидкость с показателем преломления 1,8 и распространяется в жидкости под углом 40° к ее поверхности. Найдите угол падения
Постройте и охарактеризуйте изображение предмета в собирающей линзе, если предмет находится на расстоянии  F ˂ d ˂ 2F.

Источники информации
Филонович Н.В. Методическое пособие по физике. 8 кл. – М.: ДРОФА, 2015.
Сборник задач по физике. 7-9 классы- М.: ВАКО, 20171.


title: Игра "Путешествие по природным зонам нашей страны"

extracted_text:
                           Сираева Римма Рамиловна
                МКОУ «НОШ №7» г. Коркино Челябинской области
                          Учитель начальных классов
                          Игра по окружающему миру
                «Путешествие по природным зонам нашей страны»
Конкурс 1. «Географический»
-   Найди и исправь ошибки в тексте:
Наша страна омывается морями трех океанов: Тихим с запада, Атлантическим с
востока, Северным Ледовитым с севера. На территории России расположены
равнины: Западно-Европейская, Среднесибирская и Западно-Сибирское
плоскогорье. Каменным поясом России называют Кавказские горы. Самая длинная
река России - Волга, а самое глубокое озеро - Онежское. Только одна большая
река - Енисей - несет свои воды в Каспийское море. На территории страны
восемь природных зон. Самая северная - субтропики, самая большая - зона
степей, холодная пустыня и жаркая тундра.
Ответ:
Наша страна омывается морями трех океанов: Тихим с востока, Атлантическим с
запада, Северным Ледовитым с севера. На территории России расположены
равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская и Среднесибирское
плоскогорье. Каменным поясом России называют Уральские горы. Самая длинная
река России - Обь, а самое глубокое озеро -Байкал. Только одна большая река
- Волга - несет свои воды в Каспийское море. На территории страны шесть
природных зон. Самая северная - зона арктических пустынь, самая большая -
зона лесов, холодная тундра и жаркая пустыня.

Конкурс 2. «Определить природную зону».

Зачитайте текст и узнайте по описанию, о какой природной зоне идет речь. За
правильный ответ команда получает один балл.
До самого горизонта расстилалась холмистая равнина, покрытая снегом. На ней
не было видно ни деревца, ни кустика. Тишина и безлюдье кругом. Лишь вдали
виднелось стадо оленей да снег скрипел под полозьями нарт. (Тундра)
С приближением лета с каждым днем становится все жарче. Лучи горячего
солнца выпивают последнюю воду из почвы и растений. Вот проносится горячий
суховей. И нет уже цветов, нет яркой травы – пожелтела, выгорела, будто
огонь спалил ее: остались только травы с узкими листьями. (Степь)
Солнце печет немилосердно. С вершины бархана, на котором мы стоим, во все
стороны видны только одни сыпучие пески. Кажется, что нас окружают высокие
волны внезапно застывшего моря. Правда, вдалеке, у горизонта, очертания
барханов расплываются в горячем воздухе. (Пустыня)

Конкурс 3. «Установи соответствие».

Каждой команде вручается конверт с разрезанной на части таблицей «Природные
зоны». Команда должна выбрать только то, что относится к заданной природной
зоне.  Команда 1, 4 – Крайний Север;  Команда 2, 5 – Тундра;  Команда 3, 6
– Лесная зона.
За правильный ответ команда получает пять баллов; за 1 ошибку – 4 балла;
2 ошибки – 3 балла; 3 ошибки – 2 балла; 4 ошибки – 1 балл; 5 ошибок – 0
баллов. (См. таблицу)

[pic]

Конкурс 4.«Зоологический»
1. Рассели животных по природным зонам, соединив стрелкой
|животное           |Зона обитания    |
|кит                |                 |
|богомол            |                 |
|косуля             |арктическая      |
|                   |пустыня          |
|лось               |                 |
|лемминг            |субтропики       |
|кобылка            |                 |
|северный олень     |тундра           |
|тупик              |                 |
|рысь               |степи            |
|суслик             |                 |
|дельфин            |зона лесов       |
|корсак             |                 |
|глухарь            |пустыни          |
|ушастый еж         |                 |
|жук-скарабей       |                 |
|тюлень             |                 |

Ответ:
Арктика - кит, тюлень, тупик; Субтропики - богомол, косуля, дельфин; Тундра
- лемминг, северный олень; Степи - кобылка, суслик; Зона лесов - рысь,
глухарь; Пустыни - корсак, ушастый еж.

2.Загадки о животных

А сейчас мы проверим, как хорошо вы знаете животных, обитающих в различных
природных зонах. За каждую правильно отгаданную загадку команда получает 1
балл. Нужно назвать зону, в которой обитает животное (+1 балл).

Бегает среди камней,
Не угонишься за ней.
Ухватил за хвост, но ах!
Удрала, а хвост в руках. (Ящерица – степь)
Мха копытами касаясь,
Ходит северный красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Олень – тундра)
Плывет по морю великан,
Пускает из воды фонтан. (Кит – Крайний Севе)
Зверь я горбатый,
А нравлюсь ребятам. (Верблюд – пустыня)
Горбоносый, длинноногий
Великан ветвисторогий
Ест траву, кустов побеги,
С ним тягаться трудно в беге. (Лось – лесная зона)
Белокрылые хозяйки
Над волной летают ... (Чайки – Крайний Север)
Из куста шипуля,
За ногу тянуля. (Змея – пустыня)
Гнездо свое он в поле вьет,
Где тянутся растения.
Его и песни, и полет
Вошли в стихотворения! (Жаворонок – степь)
Меньше тигра, но немножко
Больше крупной рыжей  кошки.
На суку она обычно,
Притаившись, ждет добычу.
Не робей, но берегись
В том лесу, где бродит ... (Рысь – лесная зона)

Конкурс 5. «Ботанический»
-   Узнай растение по описанию, запиши название:
1.  Это растение похоже на накипь или корочку, растет на валунах и скалах.
(Лишайники.)
2.  У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые резные
листовые пластинки, а плодами любят лакомиться кабаны, белки, мыши. (Дуб.)
3.  Это таежное дерево, имеет негниющую древесину, в отличие от своих
сородичей полностью раздевается на зиму. (Лиственница.)
4.  Высокое растение, достигает 35 м в высоту, долгожитель - живет до
тысячи лет. Листовые пластинки продолговатые с зубчиками. Плоды человек
употребляет в пищу. (Каштан.)
5.  Это растение за год вырастает на толщину спички, похоже на миниатюрный
кустарник, является пищей для северных оленей. (Ягель.)
6.  Это травянистое растение с корнем «метелочкой», узкими листьями и
мягкими волосками. (Ковыль.)
7.  У этого растения твердый каменный ствол, его корни уходят глубоко в
землю, ветви корявые, перекрученные, листья в виде тонких веточек, похожи
на вязальные спицы. (Саксаул)

Конкурс 6. «Экологический»
  1.  ... лесов по берегам рек приводит к тому, что реки мелеют и
высыхают.
 2. ... земель приводит к тому, что птицы переселяются на
поля и там строят гнезда, которые погибают во время полевых работ.
 3. Сточные воды и мусор, попадающие в моря, приводят к их …
4. Неумеренное ... приводит к тому, что в почве накапливается
большое количество соли.
5. От вездеходов и тракторов в тундре  нарушается.......
(Ответы: 1. Вырубка. 2. Распахивание. 3. Загрязнение. 4. Орошение.
5. Поверхность почв.

Конкурс 7. Кроссворд

А сейчас – заключительный конкурс. В нем мы определим, как хорошо вы знаете
названия природных зон, по которым сегодня путешествовали.
Каждая команда получает кроссворд. Кто первым его заполнит, тот получает 3
балла; кто вторым – 2 балла; кто третьим – 1 балл.
                                    [pic]
Ответы 1. Тундра. 2. Тайга. 3. Степь. 4. Пустыня.


title: Конспект ООД "Моя малая родина  - город Барыш"

extracted_text:
                Конспект  ООД по познавательному развитию
                   в  младшей разновозрастной группе.
            Тема: Моя малая родина  -  город Барыш.
Цель: Сформировать чувство любви к своей малой Родине.
Задачи:
Дать представления о том , что для каждого человека малая Родина-
      это место где он родился .
2.Прививать любовь к родным местам, учить видеть вокруг себя,
Вызвать желание больше узнать о своей малой Родине .
Средства реализации: презентация  «Наш город»иллюстрации и фотографии родного города, запись песни «С чего начинается Родина»,мяч.
                                       Ход занятия .
Звучит запись песни «С чего начинается Родина.»
 Воспитатель: Ребята о чем поется в песне ?  (Ответ детей)
Дети: В песни поется о Родине.
 Воспитатель: Ребята, у каждого из нас есть Родина – страна где он живет.                                                                               А как называется страна в которой мы живем?
Дети: Наша страна называется Россия.
Воспитатель : Правильно, ребята. Наша страна называется – Россия. А мы с вами жители этой страны- россияне. Наша страна очень большая в мире. В ней много полей, лесов, рек, а также в ней много деревень, поселков, городов. У каждого человека есть малая Родина- это то место где он родился, живет, работает. Наша с вами малая Родина называется город Барыш. Наш город молодой, он образован в 1954году из рабочих поселков  Барыш и Гурьевка. И назван Барыш по расположению на реке Барыш. Наш город очень красивый.

Воспитатель : А сейчас я вас приглашаю на экскурсию.
Физкультминутка
Мы по городу гуляем, Шагаем на месте
Мы свой город изучаем. Поставим руку «Козырьком» к голове
Справа есть высокий дом, Поднять правую руку
Обойдём его кругом
Слева домик ниже Левую руку вниз
Подойдём поближе. Шагаем на месте
Это церковь Божий дом.  Руки  «куполом»  над головой
Все мы дети в доме том. Обнять себя
Ну, а это детский сад. Тише! Указательным пальцем к губам
Там ребятки спят. Присесть, ладошки под голову.
Воспитатель: Ребята,  а сейчас мы с вами поиграем в игру «Загадки- отгадки» Я вам загадаю загадки, а вы их отгадаете и найдете отгадке на столе. И мы с вами организуем  фотовыставку и она нам поможет узнать много интересного о нашем любимом городке.

Загадки:
В этом доме есть врачи, ждут людей чтобы их лечить.
Вам  они помочь готовых отпускают лишь здоровых.
(больница)

2. Стоит веселый светлый дом.
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и считают, рисуют и читают. (школа)

3. Ты можешь здесь купить конверт.
Послать посылку срочно.
Всем передать большой привет
Ведь это здание. (почта)

3 Если холодильник пуст,
Закончились продукты.
Ты сюда входи скорее.
И бери корзину,
Покупай, что повкуснее.
В нашем…(магазин)

4. Шумят по всюду поезда и едут люди кто куда                                                                              Со  всех сторон, со всех концов                                                                                Кто ждет прибытий поездов. (вокзал)

Воспитатель: ребята вы молодцы отгадали загадки. Все эти здания есть в нашем городке. Ребята посмотрите, у нас с вами получилась целая улица           из разных домов. Ребята ,а какие достопримечательности нашего городка вы знаете?
Дети: Церковь, обелиск погибшим, Детская школа искусств.
Воспитатель : Молодцы! Сколько достопримечательностей вы назвали.
Воспитатель :Вот и подошла на экскурсия к концу. Давайте пожелаем что-нибудь нашему городку. Я желаю нашему городку много добрых и хороших людей, чтобы они ценили и любили наш городок.


title: Контрольный срез по географии 9 класс

extracted_text:
                  Контрольный срез по географии (9 класс).
                                                 I- вариант.
1. Самая дешевая электроэнергия вырабатывается на:
А) ГЭС;         Б) АЭС;         В) ТЭС.
2. Какие народы не имеют своих национально- территориальных образований в
России  (республики или округа)?
А) марийцы;    Б) немцы;     В) манси;     Г) дагестанцы.
3. Самая длинная сухопутная граница у России с:
А) Китаем;      Б) Монголией;       В) Казахстаном;       Г) Украиной.
4. Буддизм широко распространен среди:
А) чувашей;      Б) калмыков;     В) башкир;      Г) адыгейцев.
5.В каком из перечисленных  регионов России доля сельского населения
наибольшая?
А) в Ленинградской области;         Б) Республике Саха (Якутии);
В) в Краснодарском крае;               Г) Республике Коми.
6.Наименьшую численность населения имеет экономический район:
А) Центрально – Черноземный;         Б) Западно–Сибирский;
В) Волго-Вятский;                               Г) Северный.
7. Экономическим районом, в котором проживают башкиры, является:
А) Северный;      Б) Уральский;    В) Дальневосточный;    Г) Волго-Вятский.
8. Выберите верное утверждение о топливно-энергетическом комплексе России:
А) в производстве электроэнергии в России главную роль играют ТЭС;
Б) на шельфе Балтийского моря разведывается крупное месторождение газа;
В) наибольшая часть нефти в стране дает Северный район;
Г) крупнейший угольный бассейн страны – Печорский.
9. Укажите зерновые культуры:
А) овес, подсолнечник;                     Б) рис, ячмень;
В) соя, просо;                                     Г) лен, сахарная свекла.

10. К первому звену АПК относится:
А) производство удобрений;         Б) пищевая промышленность;   В)
торговля.
11. Металлургический комбинат полного цикла расположен в:
А) Москве;   Б) Магнитогорске;  В) Нижнем Новгороде;   Г) Курске.
12. В каком из перечисленных регионов России наиболее развита легкая
промышленность:
А) Центральная Россия;  Б) Дальний Восток; В) Европейский Север;  Г)
Сибирь.
13. Крупнейшим в стране производителем автомобилей и самолетов является
экономическим район:
А) Центральный;    Б) Поволжский;     В) Уральский;     Г) Северо-Западный.
14. В комплекс пригородного сельского хозяйства входят:
А) выращивание сахарной свеклы;   Б) свиноводство;   В) птицеводство;  Г)
оленеводство.
15. Наибольшее значение в хозяйстве России имеет угольный бассейн:
А) Донбасс;    Б) Кузбасс;      В) Печорский;        Г) Ленский.
16. К металлоемкому  машиностроению относится:
А) авиационный завод;    Б) часовой завод;     В) завод горно-шахтного
оборудования.
17.Богатейшие месторождения железной руды КМА расположены в:
А) Центральном;  Б) Уральском; В) Центрально-Черноземном;  Г) Волго-
Вятском.
18.Самый большой экономический район России по площади:
А) Восточно-Сибирский;  Б) Дальний Восточный;  В) Центральный; Г) Западно-
Сибирский.
19. В Центральный экономический район не входит область:
А) Московская;  Б) Владимирская;  В) Ивановская;   Г) Калининградская.
20. На какое количество экономических районов делится  Россия:
А) 12;  Б) 11;  В) 19;  Г) 20.

                  Контрольный срез по географии (9 класс).
                                                          II – вариант.
1.По какому показателю Россия занимает I место в мире?
А) численность населения;             Б) площади территории;
В) уровню жизни;                            Г) естественному приросту
населения.
2. Какие народы не имеют своих национально-территориальных образований в
России (республики или округа)?
А) корейцы;      Б) адыгейцы;       В) коми;         Г) чуваши.
3. Самая высокая доля горожан в:
А) Центральном;        Б) Северо-Западном;         В) Центрально-
Черноземном районе.
4. Какой из перечисленных городов имеет наибольшее население?
А) Волгоград;      Б) Мурманск;     В) Владивосток;      Г) Воронеж.
5. На Северном Кавказе проживают:
А) карачаевцы;       Б) коми;       В) буряты;     Г) татары.
6.Буддизм широко распространен среди:
А) марийцев;     Б) татар;        В) калмыков;    Г) чеченцев.
7.Башкортостан входит в Федеральный округ:
А) Приволжский;      Б)  Уральский;      В) Центральный;       Г)
Сибирский.
8. Выберите верное утверждение о топливно-энергетическом комплексе России:
А) по добыче газа Россия занимает первое, а по добыче нефти – второе место
в мире;
Б) крупнейшими запасами газа обладает Центральный экономический район;
В) нефть используется в сыром виде;
Г) бурый уголь превосходит каменный уголь, т.к. имеет в 2 раза больше
теплоту сгорания.
9. Ведущей отраслью растениеводства России является:
А) картофелеводство;    Б) кормопроизводство;  В) зерновое хозяйство;  Г)
садоводство.
10. Ко второму звену АПК относится:
А) производство сельскохозяйственной техники;    Б) растениеводство и
животноводство;
В) пищевая и легкая промышленность.
11. Металлургический комбинат полного цикла расположен в:
А) Челябинске;      Б) Ставрополе;      В) Петрозаводске;     Г) Магадане.
12. Более половины тканей в России выпускается в:
А) Костромской обл.    Б) Ярославльской;     В) Владимирской;    Г)
Ивановской.
13. Крупнейший центр медно-никелевого производства в Заполярье:
А) Мурманск;    Б) Анадырь;    В) Архангельск;     Г) Норильск.
14. К техническим культурам относятся:
А) сахарная свекла;  Б) озимая пшеница;  В) подсолнечник;  Г) овес; Д) лен-
долгунец; Е) рис.
15. Буроугольными бассейнами являются:
А) Печорский;  Б) Подмосковный;  В) Кузнецкий; Г) Канско-Ачинский; Д)
Ленский.
16.Центром атомного машиностроения  в России является:
А) Хабаровск;     Б) Омск;    В) Волгокамск;      Г) Волгодонск.
17. Российская « лесопилка» - город Архангельск расположен в:
А) Северо-Западном;    Б) Центральном;    В) Северном;    Г) Уральском
районе.
18. Самый большой экономический район в России по количеству субъектов:
А) Дальний Восток;   Б) Северо-Кавказский;    В) Уральский;     Г)
Центральный.
19. В Северный экономический район не входит:
А) Республика Карелия;   Б) Архангельская обл.;   В) Мурманская;    Г)
Калининградская.
20. Старейший завод «Красное Сормово», производящее речные суда находится в
городе:
А) Тольятти;    Б) Самаре;    В) Нижнем Новгороде;    Г) Уфе.


title: Сценарий развлечения "Цирк" для детей дошкольного возраста

extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное  учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 7 «Дарование»

Сценарий развлечения

Цирк

для детей дошкольного возраста

приготовили:
музыкальные руководители
Гуськова Любовь Дмитриевна
Марусева Людмила Тимофеевна

Юрга  2017

Сценарий развлечения  «Цирк »

Цель:  Обогащение положительными эмоциями.

Звучит музыка «Цирк»
Выбегают клоуны  Ириска и Клепа.
Клепа:
Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!
Цирк зажигает огни!
Начнется представление
Веселое сейчас.
Ириска
Здесь будут акробаты,
Жонглеры, прыгуны!
И все, и все ребята,
Увидеть их должны.
Вместе:
Слушайте! Слушайте!
Цирк приехал к нам!
Хлопайте, хлопайте
Дорогим гостям!
Клепа:
Вы ждёте, вижу, с нетерпеньем,
Когда начнётся представленье.
Сейчас начнём, мои друзья,
Вести программу буду я!
Ириска:
Можно сегодня кричать и смеяться,
Можно шутить, визжать, кувыркаться.
Можно ногами всем громко потопать,
А лучше всего артистам похлопать.
Клепа:
А давайте, я сейчас буду вам говорить разные новости! А вы, если новость радостная, кричите: "Ура!" и хлопайте в ладоши.
Клепа:  Сегодня всем ребятам будут вручаться призы! Дети: Ура-а!
Ириска:    А вместо призов вы получите манную кашу! Дети: У-у-у!
Клепа:  На самом деле всех ждут вкусные конфеты! Дети: Ура!
Ириска:   Которые уже давно съел Клепа!         Дети: У-у-у!
Клепа:  А почему это сразу я? Как что, так сразу Клепа!
Ириска:   Не обижайся, я пошутила. Ну а теперь тишина!
Представление начинается!
Клепа:

Итак! Начнем аттракционы!
И ничего, что мы не чемпионы -
Всему мы можем научиться,
 Нам в жизни это очень пригодиться
Ириска    несет обручи и пытается их крутить, но у неё ничего не получается.
Клепа:    А зачем ты сюда обручи принесла?
Ириска:  Я решила худеть, один обруч купила себе, а другой подарить тебе.
Клепа:  Эх, Ириска, так ты точно не похудеешь, поменьше сладкого надо есть.   Ты лучше посмотри, как выступают на арене цирка  гимнастки
Упражнение  с обручами (девочки)
Клепа:
Выходят на арену силачи
И гири поднимают высоко
Они и подковы гнут как калачи
И вес любой они возьмут легко
Обыграть реквизит силачей.
Выступление силачей
 (с гантелями, штангой, гирей)
Ириска:
А вот фокусник, фокусник, фокусник!
Творит  каждый день: чу-де-са
И очень что странное
Происходит на ваших глазах
Выходит Фокусник
После фокусника  Клепа дарит воздушный  шар Ириске   и его лопает и утешает дает конфетку.
Клепа:
Актёр на сцене, зритель в зале,
Вы все немножечко устали.
И нам придётся сделать так:
Устроить маленький антракт.
Игра с залом  «Замри»
Клепа
Ну а теперь, без промедления,
Начнём второе отделение.
Вы часто слышите, ребятки,
О пользе утренней зарядки.
Тому, кто хочет сильным стать,
Нельзя об этом забывать
Ириска:
Сейчас гимнастка без сомнения
Докажет  пользу упражнения.
Мы все готовы до утра
Смотреть такие номера!
Выступают  гимнастов с лентами
Ириска:
А теперь самый веселый  аттракцион:
На арену выходит
Дрессированный конь
С ним дрессировщица,
Что его воспитала.
Слабонервных,  просим выйти из зала!
Выходит дрессировщица и   дрессированный конь
Клепа:
А сейчас на арене дрессированные собачки и кошки! Встречаем!
Выступление дрессировщицы с собачками
Игра Ириски и Клепы в прятки
Игра Кто не спрятался (с детьми)
Клепа:
Жонглёр наш - мастер всем на диво!
Работал долго, терпеливо,
Он может в темноте ночи
Поймать летящие мячи.
Выступает  «Жонглёр»
Выезд Ириски  на самокате.
Ириска:
Медвежий Марш и вальс медвежий!
На велосипеде  Мишка на манеже.
Клепа:
Ну что ж, ребята, к сожалению,
Пора закончить представление.
Хотим сказать спасибо вам,
Всего хорошего, друзья!
Ириска:
Спасибо, цирк, за красоту твоей души,
Спасибо цирк, за доброту
За веру в жизнь,
Спасибо цирк, за праздник твой,
Короткое свидание с мечтой.
А теперь парад Алле!
Встречаем аплодисментами всех артистов!
Звучит «Цирковой марш» И. Дунаевского, участники представления выходят к зрителям на прощальный поклон

Литература:
1.Зарецкая, Н.В., Роот, З.Я. Праздники в детском саду
7 издание. – Москва:  Айрис-пресс, 2008. – 256с.
2.Шушакова, Е.Ю. Праздничные сценарии для детского сада М.: Айрис-пресс, 2007. – 112с.
3.Немова Г.В., Малышева А.Н. Праздники, игры и танцы для дошкольников. -Ярославль: «Академия развития», 2007.
4.Рылькова А.Н., Амбарцумова В.В. «Музыкальные утренники в детском саду – Серия «Мир вашего ребёнка». – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004г


Презентация "Мясо и его обработка"


Проект по окружающему миру "Знаменитые путешественники" 2 класс


Презентация "Блюда из домашней птицы"


title: Проект по окружающему миру "Золотое кольцо России" 3 класс

extracted_text:
Золотое кольцо России
@ Выполнено группой учащихся
3 класса МОУ СОШ №17
Приступая к изучению темы: «Путешествие по городам и странам», мы заинтересовались историей возникновения и развития городов Золотого кольца России. У нас возникли вопросы:
Почему кольцо?
Почему золотое?
Какие города входят в состав Золотого кольца России?
Какие города Золотого кольца стоят на Волге?
Какие достопримечательности можно увидеть в каждом городе?

В путешествие по Золотому кольцу мы отправляемся из Москвы. Едем на северо-восток.
По своему
географическому
расположению города
образуют кольцо.
Эти города
знамениты на весь мир.
Поэтому кольцо и
называют Золотым.

Сергиев Посад назван в честь святого Сергия Радонежского. Он основал здесь  монастырь – Троице-Сергиева лавра. Это главный действующий монастырь России.
Трапезная палата
Успенский собор
Духовская церковь

Переславль- Залесский основан князем Юрием Долгоруким. Здесь сохранилось много старинных церквей и памятников архитектуры.
Горицкий монастырь
Плещеево озеро
Музей - усадьба «Ботик»

Ростов – один из самых древних в Золотом кольце. Уже в давние времена его с уважением называли Великим. Самая замечательная часть города – Ростовский кремль. Город славится мелодичным звоном колоколов и знаменитой ростовской финифтью.
Церковь Спаса на Торгу
Водяная Башня
Церковь Иоана Богослова на Ишне
Церковь Иоана Богослова

Ростовская финифть
Церковь воскресения
Углич стоит на Волге.Название города произошло от слова угол.В городе много памятников старины.
Вознесенский монастырь
Спасо-Преображенский собор
Церковь царевича Дмитрия на крови.
Удельная палата

Научно-исследовательский институт маслодельной и сыродельной  промышленности
Часовой завод «Чайка»
Ярославль – самый крупный город Золотого кольца. Основан князем Ярославом Мудрым. Город расположен на берегах Волги. Много памятников старины.
Музей-усадьба А.Н.Некрасова
Спасо-Преображенский монастырь
Ярославль – родина русского театра
Драматический театр имени Ф.Г. Волкова
Площадь труда

Город Кострома раскинулся на Волге. Улицы города расположены в виде веера.

Красные торговые ряды
Троицкий собор Ипатьевского монастыря
Церковь Воскресения на Дебре
Плес – один из древнейших городов на Волге. В Плесе нет архитектурных памятников. Город отличается здоровым климатом, свежим чистым воздухом  и необыкновенной красотой его окрестностей. Это любимое место художников, артистов, писателей и музыкантов. Особенно любил Плёс художник И.И. Левитан.

Воскресенская церковь
Дом – музей И. И. Левитана

Суздаль – всемирно известный город-музей. Здесь 33 церкви, 5 монастырей, 17 часовен.

Архиерейские палаты
Пятнинская и Входоиерусалимская церкви
Рождественский собор
Святые ворота Ризоположенского монастыря

Ветряные мельницы
Музей деревянного зодчества

Владимир был образован князем Владимиром Мономахом. Город стоит на берегу реки Клязьмы. Здесь много памятников старины. Чтобы полюбоваться  городом и его окрестностями, можно подняться на смотровую башню, где устроена смотровая площадка.
Золотые ворота
Колокольня Успенского собора

Счастливогопути!


Проект по окружающему миру "Прогулка по родному городу" 2 класс