title: Сборник материалов для подготовки к ГИА по русскому языку 9 класс

extracted_text:
МБОУ «Посольская средняя общеобразовательная школа»
МО «Кабанский район»
Республики Бурятия

Сборник материалов для подготовки к ГИА по русскому языку в 9 классе

2013 г

СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие                                                                                2

Часть 1. Трудные вопросы орфографии
1.1 Фонетика                                                                                4
1.2 Подчинительная связь слов в словосочетаниях                                        5
1.3 Средства речевой выразительности                                                           6
1.4 Корни с чередованием гласных о//а, е//и                                                   8
1.5 Правописание приставок                                                                             9
1.6 Н и НН в разных частях речи                                                                     10
Часть 2. Практические задания. Тесты.
Фонетика                                                                                12
Подчинительная связь слов в словосочетаниях                                              16 Средства речевой выразительности                                                                 18
Правописание приставок                                                                                20
Корни с чередованием гласных о//а, е//и                                                         23
Н и НН в разных частях речи                                                                            25
               Сложное предложение                                                                                29              Часть 3. Сочинение – рассуждение.                                                                             33
Ответы                                                                                50

Предисловие
Успешность сдачи экзамена по русскому языку, как и по любому другому предмету, во многом определяется тем, насколько учащиеся подготовлены к этому экзамену.  Обобщив накопленный опыт и систематизировав  имеющийся материал, у меня получился «Сборник материалов для подготовки к ГИА по русскому языку»,  соответствующих демонстрационной версии   ГИА 2013г. ( т.е. с последними изменениями).
Данное пособие адресовано учащимся 9 классов, готовящихся к сдаче экзамена по русскому языку. Оно предназначено для  эффективной подготовки к экзамену, поскольку содержит систематизированные и обобщенные теоретические сведения в таблицах и схемах, а также тренировочные задания, включенные в спецификацию ГИА.
Сборник  состоит из 3 частей. В первой части содержится теоретический материал в виде  схем и таблиц, где  уделяется  внимание  таким сложным вопросам, как правописание гласных и согласных в корне, Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий, выразительные средства языка и т. д.  Такое оформление теоретического материала, как мне показалось,  легче для  усвоения и запоминания учащимися. В систему подготовки  и в урочную деятельность введена система зачетов по каждой теме. Используя этот материал, учащиеся сдают зачеты по каждой теме.  Материалы сборника используем при работе не только с  9-ми, а также для проведения разнообразной работы на уроках русского языка начиная с 5-го класса  (Например,  в 5 классе по теме «Фонетика»). Чтобы проверить уровень усвоения материала, во 2 часть сборника  включены тесты, которые сгруппированы по отдельным темам, полностью соответствующих плану ГИА 2013 года. Таким образом, тесты включают в себя все задания частей А и В. По каждой теме предлагается несколько вариантов тестов, содержащий от 7 - 10 заданий.  (Например, фонетика – 4 теста, виды связи в словосочетаниях – 4 и т. д.  (Такая работа помогает мне подготовить слабых учащихся). Тесты  распределены по уровню сложности, постепенно уровень сложности нарастает.
Третья часть сборника посвящена подготовке задания С2. В прошлом году изменения коснулись  третьей части экзаменационной работы. В 2013 году было представлено только одно задание С2 – сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, т.е альтернативное задание С2.2 отсутствовало. Учащиеся  писали  сочинение, раскрывая смысл высказывания известного ученого-лингвиста, писателя или публициста о русском языке.  Было предложено 36 вариантов цитат.  Все высказывания я попробовала сгруппировать в 6 групп по темам: «Грамматика»,  «Синтаксис»,  «Морфология»,  «Лексика»,  «Пунктуация»,  «Выразительные средства языка», что позволит выпускникам проверить знания по речеведению и умения работать с текстом: вдумчиво, осмысленно читать текст, понимать смысл, выделять основную и второстепенную информацию, строить собственный текст на основе прочитанного.
	Ответы к тестам даны в конце сборника. Они помогут самостоятельно проверить правильность выполнения заданий и степень усвоения теоретического материала.
Материалы сборника могут быть использованы при организации самостоятельной работы учащихся 8-9 классов, в процессе подготовки к предстоящему экзамену, как самостоятельно, так и под руководством учителя, а также при изучении многих тем по русскому языку.

Фонетика-это раздел науки о языке, изучающий звуки речи, их образование и свойства, а также ударение.
В русском языке 33 буквы: 10 гласных, 21 согласная + Ь и Ъ.
Звуки мы произносим и слышим, буквы пишем и видим написанными, т.е буквы – это обозначение  звуков.

Подчинительная связь слов в словосочетаниях

Средства речевой выразительности
Метафора – это слово в переносном смысле. Перенос свойств  предмета, явления с одного предмета, явления  на другой. Чаще всего выражается глаголами, существительными.
Например: Ночь металась за окнами, то распахиваясь стремительным белым огнём, то сжимаясь в непроглядную тьму.
Олицетворение – одушевление неживых  предметов
Например: Заговорили наши орудия. Вечор, ты помнишь, вьюга злилась.
Эпитет – Это прилагательное в переносном значении. Чаще всего выражаются прилагательными и наречиями.
Например: Сквозь волнистые туманы пробирается луна, на печальные поляны льёт печально свет она.
НО: НЕ являются эпитетами прилагательные, указывающие на отличительные признаки предметов и не дающие их образной характеристики.
Например: дубовый листок (дубовый – НЕ эпитет), осенний день (осенний – НЕ эпитет)
Не путать с фразеологизмами!
      4.  Сравнение, сравнительный оборот – сравнение одного предмета с другим. Сравнение может быть представлено:
а) формой сравнительного оборота, присоединяемого с помощью союзов КАК, ТОЧНО, СЛОВНО, БУДТО, КАК БУДТО, ЧТО (в значении союза КАК) Например: Хорошо и тепло, как зимой у печки, и берёзы стоят, как большие свечки.
Б) сравнительным придаточным предложением
Например: Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду, словно бабочек лёгкая стая с замираньем летит на звезду
в) существительным в Т.п.
Например: Морозной пылью серебрится его бобровый воротник.
     5.Гипербола – преувеличение.
Например: Я тебе миллион раз говорил.
     6. Литота – преуменьшение.
Например: Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка.
     7. Риторический вопрос – это вопрос, который ставится с целью усиления утверждения и на него не требуется ответа.
Например: На кого не действует новизна?
     8. Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов.
Например: как кот наплакал, ни рыба ни мясо, ставить палки в колёса
     9. Метонимия – образное обозначение предмета по одному из его признаков.
Например: «Все флаги будут в гости к нам», где под «флагами» подразумеваются  «корабли»
    10. Синонимы – слова близкие по значению, но разные по написанию
Например: бежать - нестись
     11.Антонимы – слова, противоположные по значению.
Например: день-ночь, белый - черный

Корни с чередованием гласных о//а, е//и

Правописание приставок

Н и НН в разных частях речи
Найдите слово, от которого образовано данное

Тест 1
Потренируемся!
Выпиши все гласные буквы в слове ЗАВОДСКОЙ
А) а,о,о,й                           Б) а,о                           В) а,о,о

Выпиши все согласные буквы, встречающиеся в этом же слове
А) з,в,д,с,к,й                     Б) з,в,д,с,к                   В) з,в,д,с,к,о,й

Перечисли твердые согласные, встречающиеся в этом слове
А) з,в,д,с,к                        Б) з,в,д,с,к,й

Выпиши мягкие согласные, встречающиеся в слове РАСПИЛИЛ
А) р,с,п,л,                         Б) р,с,п,л,л                   В) п,л

Сколько букв и звуков в слове ПОМЧАЛСЯ
А) 8 букв и 7 звуков     Б) 8 букв и 8 звуков      В) 8 букв и 9 звуков

Сколько букв и звуков  в слове РАЗЪЕЗД
А) 8 букв и 7 звуков     Б) 7 букв и 7 звуков      В) 8 букв и 9 звуков

Сколько букв и звуков в слове МЕСТНЫЙ
А) 7 букв и 6 звуков     Б) 7 букв и 7 звуков      В) 8 букв и 8 звуков

Количество букв и количество звуков совпадает в слове (ах)
А) бремя                       Б) приехать                    В) маяк

Количество букв и количество звуков совпадает в слове
А) связан                       Б) радоваться                   В) быль

В каком слове количество букв и звуков совпадает?
А) русский                       Б) привязанная                   В) раньше

Тест 2
В каком слове при произношении происходит озвончение согласного звука?
А) просьба   Б) опоздать   В) позвонок   Г) радости
2.  Укажите слова, в которых встречаются только твердые согласные:
А) кокон  Б) место    В) пароход   Г) стул    Д) кресло
3.  В каких словах количество букв и звуков не совпадает:
А) место  Б) пальто   В) солнце   Г) разведка    Д) елка
4.  В каких словах безударный звук А?
А) город  Б) кольцо     В) море    Г) лето    Д) сон
В каком слове при произношении происходит оглушение согласного звука?
А) гриб    Б) варежка    В) блестеть    Г) сделать
6.  Укажите слова, в которых встречаются только мягкие согласные:
А) день    Б) синий    В) фараон   Г) мель   Д) гвоздик
7. В каких словах количество букв и звуков не совпадает:
А) день   Б) вьюга    В) молоко  Г) зарастает    Д) лестница
8. В каких словах безударный звук А?
А) катер  Б) пароход     В) молоко    Г) сахар   Д) весна
      9. Выпишите буквы, обозначающие мягкость согласных звуков в слове  перезвон
Укажите ошибочное суждение.
А) В слове ВЫПУСКНИЦЫ согласный звук [К]  является непроизносимым.
Б) В слове ОБЪЯВЛЯЕТ звуков больше, чем букв.
В) В слове ПЛАЩОМ под ударением произносится гласный звук [Ё].
Г) В слове ВЗДОХНУЛ  первый звук – [В]

Тест 3
1.  Укажите глухие согласные:
А) «ш»    Б) «т»    В) «с»    Г) «б»     Д) «л»
Выпишите буквы, обозначающие мягкость согласных звуков в слове сиять
3.  Найдите слова,  в которых находятся рядом два  гласных звука:
А) театр    Б) каемка   В) шпион   Г) сиять  Д) оазис  Е) струя
4.  Укажите звонкие согласные:
А) «м»   Б) «к»   В) «п»   Г) «р»    Д) «щ»
Укажите ошибочное суждение.
А) В слове ВЫСОКУЮ количество букв совпадает с количеством звуков.
Б) В слове НАЙДЕШЬ  мягкий знак не обозначает мягкость предшествующего согласного.
В) В слове ПОЗДНО согласный звук  [Д ] непроизносимый.
Г) В слове СТЕПЬЮ мягкий знак не только обозначает на письме мягкость предшествующего согласного [П], но и указывает на то, что буква Ю обозначает два звука.
      6. Укажите ошибочное суждение.
А) В слове ДОРОГА  подчеркнутая буква обозначает безударный звук [А].
Б) В слове ЗУБ последний звук – глухой твердый согласный  [П].
В) В слове ПОМОЩЬЮ  звуков больше, чем букв.
Г) В слове НЕНАВИСТНЫЙ есть непроизносимый согласный звук.
      7. Укажите ошибочное суждение.
А) В слове ЛЕСТНИЦА согласный звук [Т]  является непроизносимым.
Б) В слове ВЫЯСНЯЕТ - 8 букв, 10 звуков.
В) В слове ШЕПТАТЬ в безударном положении произносится гласный звук [э].
Г) В слове ПОМОЧЬ (глагол) мягкий знак не обозначает мягкость предшествующего согласного.

Тест 4
1. Найдите слова,  в которых находятся рядом два  гласных звука:
А) какао    Б) боец    В) пианино   Г) каучук   Д) союз  Е) армия
Укажите ошибочное суждение.
А) В слове ВЕСЕННЮЮ  количество букв совпадает с количеством звуков.
Б) В слове РАДОСТНО есть непроизносимый  согласный звук [т].
В) В слове ЦИРКУЛЬ под  ударением произносится гласный звук  [ы].
Г) В слове ЦИРКУЛЬ  гласный звук [и] обозначает на письме  мягкость предшествующего согласного [ц].
Укажите ошибочное суждение.
А) В слове ПЕЧЬЮ мягкость согласного  [Ч]  на письме обозначена буквой Ь
Б) В слове ГОРЕСТНО согласный звук [т] непроизносимый
В) В слове ОБСЫПАЕТСЯ 10 букв и 10 звуков
Г) В слове УБЕДИТЕЛЬНО мягкость согласного [л’] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак)
4. Укажите ошибочное суждение
1) В слове ЕСТЬ количество букв и звуков совпадает.
2)  В слове УЗКОЙ согласный звук [с] на письме обозначен буквой З.
3) В слове ШЁЛ все согласные звуки твердые.
4) В слове СБЛИЗИТЬСЯ  9 звуков.
5. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове УЧИТЕЛЬ все согласные звуки имеют пару по твердости-мягкости.
2) В слове НАОБОРОТ 4 слога.
3)  В слове РЕЗКО происходит оглушение согласного перед [к].
4) В слове ЯРОСТЬЮ звуков больше, чем букв.
6.  Укажите непарный твердый  согласный:
А) «л»    Б) «т»    В) «ц»    Г) «б»     Д) «ж»

Тест 5
      Замените словосочетания, построенные на основе управления,
      синонимичными словосочетаниями со связью согласования.
     1) ВЕРШИНЫ ГОР
     2) КОСТЮМ ОТЦА
     3) КОЛОСЬЯ РЖИ
     4) СТВОЛ РУЖЬЯ
     5) СТАНОК ТКАЧА
     6) ПЕЧАТЬ ИЗ СУРГУЧА
     Напишите получившиеся  словосочетания.
     Ответ:  _______________

     Замените словосочетания,  построенные на основе  согласования, синонимичными
     словосочетаниями со связью управление.
   7) ПОЛОСАТЫЙ СВИТЕР
   8) ДОЩАТЫЙ САРАЙ
    Напишите  получившиеся     словосочетания
    Ответ:  _______________

    Замените словосочетания, построенные на основе управления, синонимичным
    словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившиеся словосочетания
   9) С  ВОСТОРГОМ ПОСТАВИЛ
   10) С  УМИРОТВОРЕНИЕМ СЛУШАЛ
    Ответ:  _______________

Тест 6
     Замените словосочетания, построенные на основе согласования,
     синонимичными словосочетаниями со связью управления
     1) ЛУКАВЫЕ ГЛАЗА
     2) ЗМЕИНАЯ КОЖА
     3 ШЕРСТЯНЫЕ НОСКИ,
     4) ДОМАШНЕЕ ОКНО
     5) КАЛИНОВЫЙ КУСТ
     6) БУМАЖНЫЙ ЛИСТ
     7) МАМИНА КОСМЕТИЧКА
     8)  ДОМАШНИЙ КОТЕНОК
     9) КОЛЮЧИЙ КУСТАРНИК
     10) ОВСЯНАЯ КАША
     Напишите получившиеся  словосочетания.
     Ответ:  _______________

Тест 7
1) Укажите синонимы:
А) блестеть    Б) общительность    В) выносливость      Г) светить       Д) сиять
2) Укажите антонимы:
 А       Б            В            Г             Д             Е            Ж         З         И             К
Я  хотел бы жить и умереть в Париже,  если б не было  такой  земли – Москва!
3) Найдите словосочетание, не являющееся фразеологизмом:
А) претворять в жизнь;      Б) перезвон колокола;    В) медвежья услуга;
Г) ахиллесова пята;            Д) кануть в лету.
4) Какие слова использованы в предложении?
Радость ползет улиткой, у  горя бешеный бег.
А) омонимы   Б) синонимы     В) антонимы
5) Найдите соответствие между фразеологизмами и их лексическим значением:
А) боевое крещение;                                      1) обидеться;
Б) сломя голову;                                             2) исчезнуть;
В) надуть губы;                                               3) быстро;
Г) след простыл;                                             4) запомнить;
Д) зарубить на носу.                                       5) первое участие в бою;
6) Укажите лишнее слово в ряду синонимов:
А) интересный   Б) занимательный     В) достойный внимания    Г) истинный
7) Определите, какие группы слов по значению представлены в следующих примерах.
Большинство – меньшинство, живой – мертвый –
____________________________________________
Язык – источник, студеный источник, источник знаний -
____________________________________________
Главный, ключевой, основной, центральный –
____________________________________________
Тест 8
1) Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Он шел, прихрамывая, и на коленке у него была ссадина, запекшаяся, как печать из сургуча».
А) метафора         Б) эпитет           В) гипербола          Г) сравнительный оборот
2) Замените книжное слово «скудный» в словосочетании «скудный багаж» стилистически нейтральным синонимом:
А) небольшой   Б) большой     В) огромный    Г) бедный
3) Из данного предложения замените слово ЗАКОЧЕНЕЛИ стилистически нейтральным синонимом:
Я держал эту длинную сосульку в руках, и у меня закоченели кончики пальцев.
Ответ _______________
4) Укажите синонимы:
А) красный     Б) фиолетовый    В) коричневый   Г) алый      Д) багряный
5) Укажите антонимы:
       А           Б           В                    Г             Д
Ласточка   день   начинает,  а  соловей  кончает.
6) Найдите словосочетание, не являющееся фразеологизмом:
А) гонять лодыря                  Б) во все лопатки                 В) бить баклуши
Г) ум за разум заходит        Д) доброе слово
7) Найдите соответствие между фразеологизмами и их лексическим значением:
А) мастер на все руки;                                        1) наказать;
Б) дать по рукам;                                                 2) умелец;
В) в час по чайной ложке;                                 3) много;
Г) куры не клюют;                                              4) опечалиться;
Д) повесить нос.                                                  5) медленно.

Тест 9
Потренируемся!
Тест 1. Отметьте номера слов, в которых пишется буква З
Бе…болезненный      2) бе…стрепетный      3) и…зябнуть      4) ра…лагать
5) бе…граничный           6) бе…цензурный        7) и…ключить     8) ра…каиваться
Тест 2. Отметьте номера слов , в которых пишется буква О
1) Р..звальни                         2) р…зваливать                           3) большая р…зница
4) продавать в р…зницу     5) веселый р…зыгрыш                6) смешно р…зыграть
7) р…счерк пера                  8) уголовный р…зыск                9) р….зыскать с собакой
     10) р….злив реки
Тест 3. Отметьте номера слов и словосочетаний, в которых пишется буква Е
1) пр…неприятный               2)  пр…ступник                             3) пр…дворный
4) пр…городный                   5) пр…открыть                              6) пр…брежный
7) пр…старелый                    8) пр…лечь                                     9) пр…обретать
     10) пр…забавный
Тест 4. Отметьте номера слов и словосочетаний, в которых пишется буква И
1) пр…бывать в город           2)  пр…бывать в неволе            3) пр…емник традиций
4) радиопр…ёмник                5) пр…данья старины глубокой   6) пр…дать форму шара
7) пр…дать блеск                   8) пр…творить дверь                9) пр..дел мечтаний
     10) пр…подать урок
 Тест 5. Отметьте номера слов, в которых пишется СС
            1                         2                    3                  4
       Бе…порно,  с  бе…онницей  бороться  бе…мысленно.
            5                         6                         7                          8                9                 10
      Бе…численные   бе…ащитные  бе…емельные  крестьяне  написали  во…вание    и
           11             12               13
      во…тали    против      бе…акония

Тест 10
       1) В каком слове правописание приставки зависит от последующего согласного звука?
А) свалявшейся         Б)  беззвучно                    В) откатывались               Г) впалыми
2) В каком слове правописание приставки определяется звонкостью следующего после неё согласного?
А) сделал                  Б)  взбежал                        В) наклонился                    Г)  взошел
     3) В каком слове правописание приставки определяется звонкостью следующего после неё  согласного?
     А) здание                  Б)  воззрение                     В)  обнаружил                     Г)  восстание
4) В каком слове правописание приставки определяется правилом: «В приставках на –З и –С   перед звонкими согласными пишется З, а перед глухими согласными - С»
     А) записка                Б)  здоровье                       В)  смородина                     Г) сбросил
      5) В каком слове правописание приставки определяется правилом: «В приставках на –З и –С  перед звонкими согласными пишется З, а перед глухими согласными - С»
А) поездка             Б)  здание                           В) рассыпать                        Г) надорвать
6) В каком слове правописание приставки НЕ  определяется правилом: «В приставках на –З и –С     перед звонкими согласными пишется З, а перед глухими согласными - С»
А)  домчаться        Б)  сбежал                          В) беспокойный                   Г) восход
7) В каком слове правописание согласной в приставке не зависит от последующего согласного звука?
А) разлил               Б)  сделать                        В) расплакаться                     Г) разделив
8) Вставь пропущенную букву в слове «пр…бил», объяснив  значение приставки.
9) Вставь пропущенную букву в слове «пр…ехал», объяснив значение приставки.
10) Вставь пропущенную букву в словосочетании «пр..рвал разговор», объяснив значение приставки.

Тест 11
1) В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква С»?
А) раскрыл              Б)  сжал                   В) ссорился                Г) сгребла
2) В каком слове правописание согласной в приставке не зависит от последующего согласного звука?
      А) различать            Б) отдавал             В) изменится               Г) вздохнул
3) В каком слове правописание приставки зависит от последующего согласного звука?
      А) свалявшейся       Б) беззвучно          В) откатывались           Г) впалыми
 4) В каком слове правописание приставки определяется её значением – «неполнота действия» ?
     А) присвоив             Б)  приговор           В)  приучил                    Г)  прикрыв
5) В каком слове правописание приставки определяется её значением – «расположение вблизи»?
     А) приготовился     Б)  предприму         В) пригород                   Г) перенесло
6) В каком слове правописание приставки не зависит от глухости или звонкости последующего согласного?
А) сделалась            Б)  разгрёб             В) рассаживались           Г) взрыхлил
7) В каком слове правописание гласной в приставке определяется её безударной позицией?
А) развалить             Б)  помолчал         В) народились                Г) приближается
8) В каком слове правописание приставки определяется её значением – «приближение»?
      А) приходилось      Б) преклонялись      В) пренебрегая               Г) принес
9) В каком слове написание приставки определяется её значением, близком к значению приставки пере-?
      А) приоткрыв         Б) притронулся        В) премудрая                 Г) преградил
10) В каком слове приставка ПРИ- имеет значение неполноты действия?
     А) придумала         Б) приближающийся   В) приседали             Г) пригородный

Тест 12
В корне слова пишется буква А
   А) утв…рь       Б) накл…ниться     В) заг…реть      Г) тв…рение
2) В корне слова пишется буква О
   А) оз…рять     Б) р…сти                В) изл…гать       Г) проск…чить
3) В корне слова пишется буква И
   А) расст…лить    Б) отп…рать    В) забл….стеть     Г) соч…тать
4) В корне слова пишется буква Е
   А) выт…рать      Б) отч…тать     В)  отб….ру           Г) зам…рать
5) В каком ряду во всех словах следует писать букву А?
   А) ск…чок,  к…саться,  прил…гательное,  отр…сль
   Б) выр…щенный,  пол…гать,  з…ря,  выр…с
   В) р…стовщик,  к…сательная,  сл…гать,  проск…чу
   Г)  проск…кать,  пл…вник,  оз….рение,  пром….кать
6) В корне слова пишется буква И:
  А) расст…лить     Б) отп…рать               В) забл….стеть            Г) соч…тать
7) Укажите слова, в которых пишется буква а:
  А) ск…чок            Б) вск…чить               В) выск…чка               Г) подск…кать
8) В корне слова пишется буква Е
  А) выт…рать         Б) отч….тать             В) отб…ру                    Г) зам….рать
9) Укажите слово с чередующейся  безударной гласной в корне.
  А) бороться           Б) кланяться               В) положить                 Г) метеоролог
10) Укажите слово с  чередующейся безударной гласной в корне.
  А) город                 Б) сплавлять                В) уклониться             Г) заработать

Тест 13
Найти в предложениях слова с чередующейся безударной гласной в корне.
Растёт интерес современной молодёжи к личности великого Суворова.

Возлагать цветы к памятнику  полководца поручено растущей смене боевого братства -  кадетам.

На девятый литературный конкурс принимаются стихи  о Суворове с приложением указанных документов конкурсантов.

Суворов был ниже среднего роста, сухощав, немного сутуловат.

В Ленинграде во время блокады, зимою 1941/1942 года, воинские части, выступая на передовую линию обороны и проходя мимо Александро-Невской лавры, часто возлагали венки на могилу Суворова и клялись стойко сражаться за Родину.

В каком ряду во всех словах следует писать букву О?
А) сл…жение,  к…снуться,  выр…сший,  р…стительный
Б) тв…рительный,  покл…ниться,  Р…стислав,  отл…жить
В) соск…чить,  накл….нение,  прир….сло,  уг…сать
Г) вым…кнуть,  пл…вец,  разг….реться,  ср…внение
7) Укажите слово с  чередующейся безударной гласной в корне.
     А) Равняйсь!           Б) смягчить                   В)  весело                      Г) ров
8) Укажите слово с  чередующейся безударной гласной в корне.
     А) вымокнуть          Б) вычитание              В)  читать                      Г) прочтение
9) Укажите слова, в которых пишется буква О:
     А) з…рево               Б) оз…рение               В) з….ри                       Г) з…ря
     Д) з…ркий;
10) Отметьте слова, в которых пишется гласная А
возг…раемость      2) возг…рание     3) выг…рки      4) выг…рание
5) выг…реть                 6) г…релка           7) г…рючий      8) дог…рание
9) заг…рание               10) заг…релый

Тест 14
1)  В каком слове на   месте пропуска пишется две буквы НН?
   А) ути...ые     истории                        Б)  чище...ая  морская  рыба
   В)  проштампова...ое  письмо            Г)  колено  раздробле.о
2)  В каком слове пишется одна Н?
   А) закопчен...ые стены                      Б) трава подстрижен...а
   В) неждан...ый                                    Г) слышан...ая мною история
3)  В каком слове пишется одна Н?
   А) свежезаморожен...ые овощи       Б) швы отстрочен...ы
   В) перевязан...ая рука                       Г) вязан...ые бабушкой носки
4) Укажите слова, в которых пишутся две буквы Н:
   А) сдела….ая  модель;                    Б) модель  сдела….а;
   В) нескоше….ая  трава;                  Г) трава не скоше….а;
5) В каком слове правописание СУФФИКСА считается исключением из правила?
    А) обнаженные         Б) линованный       В) написанный            Г) посаженый (отец)
6) В каком слове правописание СУФФИКСА считается исключением из правила?
    А) чванный               Б) свиной                В) конченый  (человек)      Г) признанный
7) В каком слове правописание СУФФИКСА считается исключением из правила?
    А) написаны             Б) гусиный           В) стеклянный               Г) медленный
8)  В каком предложении содержится слово с двумя НН?
А) Работа выполнен...а безупречно.                      Б) Задача решен...а правильно.
В) Девушка хорошо воспитан...а родителями.    Г) Учительница строга и сдержан...а
9) В каком предложении содержится слово с двумя НН?
А) Участки застроен...ы.
Б) У работников предприятия ненормирован...ый рабочий день.
В) Во двор въехала гружен...ая машина.
Г) Поля засеян...ы пшеницей

Тест 15
1) В каком слове пишется НН?
А) ранен...ый боец                                      Б) кожан...ое кресло
В) юн...ый возраст                                      Г) воспитан...ый человек
2)  В каком слове пишется одна Н?
А) общепризнан...ое мнение                    Б) сушен...ые в печи грибы
В) стилизован...ый интерьер                    Г) морожен...ая рыба
3)  В каком ряду во всех словах пропущено НН?
А)  оловя...ый солдатик, сено высуше...о, нежда...ые гости
Б) жела...ый подарок, общепризна...ое превосходство, суко...ая скатерть
В) веществе...ое доказательство, овчи...ый тулуп, лицо заплака...о
Г) кова...ое железо, линова...ая бумага, некоше...ый луг
4)  В каком варианте ответа указаны все слова, в которых на  месте пропуска пишется НН?
A. Дровя...ой склад,  карти...ая галерея           Б.  Стекля...ая посуда, осе...яя погода
B. Стари...ое оружие, гружё...ая  машина       Г.  Полотня...ое бельё, подли...ое искусство
5)  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на  месте которых пишется одна буква Н?
Чисто прибра( 1 )ая  белё(2)ая хата, украше(3)ая вышитыми рушниками, была заполне(4)а народом.
А) 1, 3                        Б) 3, 4                     В) 2, 4                  Г)     1, 2, 4
6)  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется две буквы НН?
Она пересекла площадь, вымоще(1)ую крупным глянцевым булыжником, миновала стари(2)ые торговые ряды и вышла на тихую, затенё(3)ую тополями улицу.
А) 1, 2, 3                    Б)  1, 2                  В)  2, 3                  Г) 1, 3
Объясните различия в написании созвучных слов.
7) Девочка хорошо воспитана родителями. Девочка послушна и воспитанна.
8) Встреча выпускников нашей школы была организована и в этом году. Эта ученица дисциплинированна и организованна.
Тест 16
1) В каком слове правописание суффикса определяется правилом: "В наречии пишется столько Н, сколько было в прилагательном, от которого оно образовано"
А)  взволнованно                                      Б)  решено
В) длинный                                               Г)  сонно
2) В каком слове правописание НН определяется правилом: "Если в причастии, от которого образовано наречие, пишется НН, то и в наречии сохраняется написание двух букв Н"?
А) отрешённо                                          Б) ухоженное
В) пустынно                                            Г) длинно
3) В каком слове правописание суффикса определяется правилом: "Два Н пишется в прилагательном, образованном с помощью суффикса -ЕНН-"?
А) соломенный                                      Б)  намеченный
В)  избавленный                                    Г) постепенный
4) В каком слове правописание суффикса определяется правилом: "В кратком прилагательном пишется столько -Н-, сколько и в полной форме этого прилагательного"?
А) похищена                                          Б) глиняная
В) юна                                                    Г) растрачено
5) В каком слове правописание НН определяется правилом: " В полном страдательном причастии совершенного вида пишется две буквы Н"?
А) священно                                        Б) линованный
В) каменный                                        Г) покрашенный
6) В каком слове правописание суффикса не определяется общим правилом (является исключением)?
А) оловянный                                      Б) кожаный
В) серебряный                                     Г) безветренный
7) В каком слове правописание Н определяется правилом: "В прилагательных, образованных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-, пишется одна буква Н"?
А) румяный                                        Б) списано
В) кованый                                         Г) дровяной

8) В каком слове правописание суффикса определяется правилом: "В кратких причастиях пишется одно -Н-"?
А) ветрено                                      Б) красна
В) выучено                                     Г) достойно
9) В каком слове правописание суффикса определяется правилом: "Два Н пишется в прилагательных, образованных с помощью суффикса -Н- от существительных с основой на -Н-"?
А) законный                                Б) деревянный
В) написанная                             Г) сосредоточенный
10)  В каком слове правописание НН определяется правилом: " В полном причастии, имеющем приставку, пишется две буквы Н"?
А) немедленный                        Б) асфальтированный
В) пропущенный                       Г) постепенный

Тест 17
1. Среди предложений 37 – 44 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

             (37)А по небу планетария летело небесное светило — солнце, дающее всему жизнь. (38)Оно проходило по игрушечному небу, над игрушечной Москвой, и само солнце было игрушечным. (39)Вот оно закатилось за зубцы домов, зал погрузился в темноту. (40)Было жарко. (41)Лина махала газетой возле лица, думала о том, как долго еще находиться ей в этом душном зале?
(42)И вдруг купол над ней зацвел бесчисленными звездами. (43)Такими же звездами, какие она привыкла видеть с тех пор, как научилась видеть. (44)И откуда-то с озарённых звёздным светом высот, нарастая, ширясь и крепчая, полилась музыка, наполнявшая душу какой-то особой радостью.

2. Среди предложений 13 – 18 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

           (13)Города – груды развалин, дороги от бомбежек словно пила, и поля радиоактивные по ночам светятся… (14)Вот и скажи, что это, если не последняя подлость?.. (15)Никакой тебе утехи, кроме этих наших праздников...(16)Мальчишка мысленно перебрал праздники, в которых участвовал за последние годы. (17)Вспомнил, как все рвали книги, разжигали из них костры на площади и смеялись, точно пьяные. (18)А «торжество» науки месяц тому назад, когда приволокли в город последний автомобиль, когда бросили жребий и счастливчики могли по одному разу ударить машину кувалдой!..

3. Среди предложений 1 – 6 найдите сложное предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)Вдоль дороги по двое, по трое подстраивались к очереди люди, которых приманил в город праздник и базарный день.
(2)Мальчик устремил взгляд туда, где очередь пропадала за разваленной взрывом каменной стеной.
(3)– Говорят, она улыбается, – сказал мальчик. – (4)Говорят, она сделана из краски и холста и ей четыреста лет.
(5)– Коли уж на то пошло, никому не известно, какой сейчас год, – проговорил кто-то.
(6)– Две тысячи шестьдесят первый! – отозвались из очереди.

4. Среди предложений 38 – 44 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(38)Вдруг верховой объявил о том, что власти постановили в полдень передать портрет на площади в руки здешних жителей, дабы они могли принять участие в уничтожении…
(39)Мальчишка и ахнуть не успел, как толпа, крича, толкаясь, мечась, понесла его к картине. (40)Резкий звук рвущегося холста… (41)Толпа выла, и руки клевали портрет, словно голодные птицы. (42)Мальчик почувствовал, как его буквально швырнули сквозь разбитую раму. (43)Слепо подражая остальным, он вытянул руку, схватил клочок лоснящегося холста, дернул и упал, а толчки, и пинки, и удары вышибли его из толпы на волю. (44)Весь в ссадинах, разорванной одежде, с расшибленным локтем, он смотрел, как старухи с горящими глазами жевали беззубыми ртами куски холста, как мужчины разламывали золочёную раму, поддавали ногой жесткие лоскуты, рвали их в мелкие-мелкие клочья.

5. Среди предложений 31 – 36 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(31)И тогда Вася снова начинал представляться мне кем-то вроде волшебника из сказки, а не одиноким калекою, до которого никому нет дела. (32)Я так засмотрелся, так заслушался, что вздрогнул, когда Вася неожиданно заговорил:
(33)— Эта музыка написана человеком, которого лишили самого дорогого.
(34)Вася думал вслух, не переставая играть:
(35)— Если у человека нет матери, нет отца, но есть родина, он еще не сирота. (36)Все проходит: любовь, сожаление о ней, горечь утрат, даже боль от ран, — но никогда-никогда не проходит и не гаснет тоска по родине…

6. Среди предложений 42 – 53 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
(42)Давно уже нет композитора на свете, но боль его, тоска его, любовь к родной земле, которую никто не мог отнять, живы до сих пор.
(43)Вася замолчал, говорила скрипка, пела скрипка, угасала скрипка. (44)Голос ее становился всё тише и тише, он растягивался в темноте тонюсенькой светлой паутинкой. (45)Паутинка задрожала, качнулась и почти беззвучно оборвалась.
(46)Я убрал руку от горла и выдохнул тот вдох, который удерживал грудью, рукой, оттого что боялся оборвать светлую паутинку. (47)Но все равно она оборвалась. (48)Печка потухла. (49)Слоясь, засыпали в ней угли. (50)Васи не видно. (51)Скрипки не слышно.
(52)— Иди домой, а то бабушка будет беспокоиться.
(53)Я привстал с порога и, если бы не схватился за деревянную скобу, упал бы.

7. Среди предложений 1-5 найдите сложноподчиненное предложение с неоднородными придаточными частями. Напишите номер этого предложения.

 1)Мама, мама!  2)Я помню руки твои с того мгновения, как я стал сознавать себя на свете. 3)За лето их всегда покрывал загар, он уже не отходил и зимой, - он был такой нежный, ровный, только чуть-чуть темнее на жилочках. 4)А может быть, они были и грубее, руки твои, - ведь им столько выпало работы в жизни, - но они всегда казались мне такими нежными, и я так любил целовать их прямо в темные жилочки.
5)Да, с того самого мгновения, как я стал сознавать себя, и до последней минуты, когда ты в изнеможении, тихо, в последний раз положила мне голову на грудь, провожая в тяжёлый путь жизни, я всегда помню руки  твои в работе.

8. Среди данных предложений найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными:

14) И Семен Григорьевич запросил дьячка-белгородца , на каких условиях тот может принять в ученье Мишу и сколько это будет стоить.
15)Письма в те времена шли долго, особенно в осеннюю пору.
16)И чтобы во время длительной переписки сын не разбаловался, Семён Григорьевич велел: «Станешь снова всякий день ходить в школу к Никите Михайловичу, протверживать зады...»

9. Среди предложений 19—24 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.

(19)Люди слушали внимательно, и в скрипичном футляре лежало уже немало мятых бумажек.
(20)У Кинтеля в кармане были лишь деньги, которые дал дед и которые можно было тратить только на картошку. (21)А будь у него свои деньги — хоть сто рублей! — он тут же выложил бы их в футляр, к ногам девочки. (22)Хотя... посмел бы он? (23)Все сразу начали бы глядеть на него. (24)И она посмотрела бы — на неловкого, стриженного арестантским ёжиком, в мятой, узлом на пузе завязанной рубашке...

10. Среди предложений 6 — 7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательной  связью. Напишите номер этого предложения.

(6) Уже знаешь, что ждет за поворотом, потому что потерял им счет, но сердцу не прикажешь, и оно снова и снова замирает в груди, и ты упрямо надеешься успеть понять, додумать, написать. (7) Но уже ничего не вернешь, и неразгаданные мысли, ненаписанные романы и невстреченные встречи, что призрачным роем еще вьются вокруг, уже для других.

Примеры заданий  использованы с  источника                                                                                http://www.school422.ru/system/files/

Тест 18

Среди предложений 11-14 найдите сложное предложение с сочинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.

(11)В дыму вдруг вырастали обтёсанные водяные стены, и тут же тысячетонные обломки воды летели вкривь и вкось, рушились на землю.(12)Вода стала чёрной от подхваченного ею несметного миллиона гальки и груд песка.(13)И из этой полукаменной, тяжелой и чёрной воды рождались ворохи белых летучих брызг.(14)Вода была теплей воздуха, и парное тепло от разгорячённых водяных туш усиливало ощущение одухотворённости природы- море казалось живым.

Среди предложений 9-23 найдите сложное предложение с подчинительной, сочинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения

(19)Я сел под ёлкой и раскрыл книгу.(20)В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой.(21)Приходилось осторожно отдувать эту бумагу, чтобы рассмотреть эти картинки, липкие от краски.(22)Там сверкали бенгальским огнем стены снежных дворцов, дикие лебеди летали над морем, в котором  отражались розовые облака, и оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.(23)Я начал читать и зачитался так, что, к огорчению взрослых, почти не обратил внимание на нарядную елку.

Среди предложений 6-12 найдите сложное предложение с различными видами связи: бессоюзной и подчинительной. Напишите номер этого предложения.
(6)Дима прочитал: (7)«Дорогая Валя, учительница хочет, чтобы мы обращались к году. (8)А я обращаюсь к тебе, живущей в  том самом году! (9)За тридцать лет произошло главное: я получил ответ на вопрос, который мучил меня в школьные годы: (10)«Кого она все-таки любит- Лешку Филиппова  или меня?» (11)Теперь-то я знаю, что ты любишь меня. (12)А с Лёшкой болтала на переменках просто потому, что вы оба занимаетесь в литературном кружке.

Среди предложений 10-15 найдите сложное предложение с подчинительной, союзной и  бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения
(10)Однако настроение у меня сразу переменилось.(11)Я шел, посвистывая, вспоминал зайца, представляя, что он сейчас делает.(12)Дома за чаем опять его вспомнил. (13)И было на душе хорошо и тепло. (14)Явление это обычное.(15)Пойдешь с рюкзаком за город и, если ничего живого за день не усмотрел, возвращаешься хоть и довольный ходьбой, но все-таки чувствуешь: чего-то важного не было.

Примеры заданий  использованы с  источника                                                                                school422.ru/system/files/

Задания С2
Сочинение-рассуждение
Изменения произошли в третьей части экзаменационной работы. В 2013 году представлено только одно задание С2 – сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, т.е альтернативного задания С2.2 нет. Учащиеся будут писать сочинение, раскрывая смысл высказывания известного ученого-лингвиста, писателя или публициста о русском языке.  Предложено 36 вариантов высказываний.
Тест 1
«В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения».
Лев Васильевич Успенский
Тест 2
«Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение».
Лев Васильевич Успенский
Тест 3
«Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла».
Константин Александрович Федин
Тест 4
«Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего».
Александр Афанасьевич Потебня
Тест 5
«Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются».
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин
Тест 6
«Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует свих героев».
Литературная энциклопедия

Тест 7
«Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».
Константин Георгиевич Паустовский
Тест 8
«К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?».
Борис Николаевич Головин
Тест 9
«Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».
Лев Васильевич Успенский
Тест 10
«Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных».
Иван Александрович Гончаров
Тест 11
«Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов».
А. А. Зеленецкий
Тест 12
«Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань».
Маргарита Николаевна Кожина

Тест 13
«Обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово способно объединяться с другими словами, включаться в предложение».
Ираида Ивановна Постникова
Тест 14
«Местоименные слова – слова вторичные, слова-заместители. Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений «обесценено»».
Александр Александрович Реформатский
Тест 15
«Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис».
Александр Александрович Реформатский
Тест 16
«Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер»».
Светлана Ивановна Львова
Тест 17
«Автор идёт от мысли к словам, а читатель – от слов к мысли».
Н. Шамфор
Тест 18
«Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».
Александр Иванович Горшков

Тест 19
«Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса».
Борис Викторович Шергин
Тест 20
«Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании».
Ираида Ивановна Постникова
Тест 21
«Языком человек не только выражает что-либо, он им выражает также и самого себя».
Георг фон Габеленц
Тест 22
«Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит».
Дмитрий Сергеевич Лихачёв
Тест 23
«Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано».
Е. В. Джанджакова
Тест 24
«Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы».
Георгий Яковлевич Солганик

Тест 25
«Правила синтаксиса определяют логические отношения между словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа, свидетельствует о его образе жизни».
Николай Гаврилович Чернышевский
Тест 26
«Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах».
Илья Наумович Горелов
Тест 27
«Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении. Всему этому учит нас грамматика».
Михаил Васильевич Исаковский
Тест 28
«Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи – единицы: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение… И каждая из них занимает своё место в системе, каждая выполняет свою работу».
Михаил Викторович Панов
Тест 29
«Русский язык… богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей».
Лев Николаевич Толстой
Тест 30
«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
Георгий Владимирович Степанов
Тест 31
«Язык – это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и вещи».
Поль Рикёр
Тест 32
«Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства».
Из учебника русского языка
Тест 33
«Язык – это то, что человек знает. Речь – это то, что человек умеет».
Андрей Александрович Мирошниченко
Тест 34
«Некоторые учёные даже предлагают выделить два языка – устный и письменный, настолько большие различия существуют между устной и письменной речью».
Андрей Александрович Мирошниченко
Тест 35
«Русский язык… обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли».
Владимир Галактионович Короленко
Тест 36
«Функции абзаца тесно связаны с функционально-стилевой принадлежностью текста, вместе с тем отражают и индивидуально-авторскую особенность оформления текста».
Нина Сергеевна Валгина

Все высказывания я попробовала сгруппировать на 6 групп:
1 группа «Грамматика»
Грамматика как раздел науки о языке изучает грамматический строй русского языка и имеет в своем составе 2 части: морфологию – грамматическое учение о слове. Синтаксис – учение о законах построения словосочетаний и предложений
            Грамматика помогает человеку правильно и ясно излагать собственные мысли. Примером может быть такое грамматическое явление, как сложноподчинённое предложение, между частями которого устанавливаются отношения подчинения.   Например, в предложении 22 придаточное изъяснительное объясняет, о чём разговаривали  герои, а придаточное обстоятельственное  времени говорит о том, когда они разговаривали.
Простые предложения называют какие-либо факты, события, явления, а сложные выражают отношения между этими событиями.
 Тест 1
«В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения».
Лев Васильевич Успенский.
Тест 2
«Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение».
Лев Васильевич Успенский.
Тест 9
«Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».
Лев Васильевич Успенский.
Тест 13
«Обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово способно объединяться с другими словами, включаться в предложение».
Ираида Ивановна Постникова.
Тест 17
«Автор идёт от мысли к словам, а читатель – от слов к мысли».
Н. Шамфор.
Тест 27
«Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении. Всему этому учит нас грамматика».
Михаил Васильевич Исаковский

Тест 30
«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
Георгий Владимирович Степанов
Тест 31
«Язык – это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и вещи».
Поль Рикёр
Тест 33
«Язык – это то, что человек знает. Речь – это то, что человек умеет».
Андрей Александрович Мирошниченко
Тест 34
«Некоторые учёные даже предлагают выделить два языка – устный и письменный, настолько большие различия существуют между устной и письменной речью».
Андрей Александрович Мирошниченко

Сочинение

Великий русский филолог Л.В. Успенский утверждал: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете». Я попробую доказать на примере прочитанного текста.
Грамматика позволяет словам, собранным в одном предложении, обрести единый смысл, чтобы выразить  мысль. Например, в предложении 54 стоят две запятые, которые выделяют вводное  слово «значит», при помощи которого говорящий выражает свое отношение к тому, о чем он говорит. Еще одним примером может послужить предложение 7. Оно состоит из десяти отдельных слов. Если все эти слова мы напишем через запятую и в начальной форме, то получится бессмыслица. Но стоит их связать между собой,  они принимают единый смысл в предложении, повествующем об отношении Марьи Павловны к игре.
Обобщая все вышеизложенные доводы, я делаю вывод, что Л.В. Успенский был прав.
                                              (Пример ученического сочинения)

2 группа «Синтаксис»
Тест 5
«Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются».
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин
Тест 6
«Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует свих героев».
Литературная энциклопедия
Тест 15
«Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис».
Александр Александрович Реформатский

Тест 19
«Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса».
Борис Викторович Шергин
Тест 20
«Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании».
Ираида Ивановна Постникова
Тест 25
«Правила синтаксиса определяют логические отношения между словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа, свидетельствует о его образе жизни».
Николай Гаврилович Чернышевский
Тест 28
«Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи – единицы: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение… И каждая из них занимает своё место в системе, каждая выполняет свою работу».
Михаил Викторович Панов
Тест 36
«Функции абзаца тесно связаны с функционально-стилевой принадлежностью текста, вместе с тем отражают и индивидуально-авторскую особенность оформления текста».
Нина Сергеевна Валгина

Сочинение
Русский писатель Б.В. Шергин  утверждал: «Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса». Подобная уверенность небезосновательна.
Несомненно, речь устная – первичная, а письменная – вторичная, то есть отредактированная. В письменной речи используется книжная лексика, причастные и деепричастные обороты и др. В устной же речи чаще наблюдаются повторы, простые предложения и разговорные слова. Например, в предложении 1 я нашла причастный оборот, который говорит нам о том, что перед нами письменная речь, а не устная. В предложении 42 автор использует междометие «ФИ»  для изображения того, как свистит мальчик. В жизни этот свист звучит по-другому, но, перенесенный на бумагу, он в тексте выглядит именно так.
Таким образом, приведенные выше примеры показывают, что устная речь  меняется под пером писателя.

                                              (Пример ученического сочинения)

3 группа «Морфология»
Морфология – это раздел грамматики, изучающий слова как часть речи.
Имя существительное
Имя прилагательное
Имя числительное
Глагол
Наречие
Служебные части речи
Тест 4
«Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего».
Александр Афанасьевич Потебня
Тест 14
«Местоименные слова – слова вторичные, слова-заместители. Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений «обесценено»».
Александр Александрович Реформатский
Тест 29
«Русский язык… богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей».
Лев Николаевич Толстой

4 группа – «Лексика»

Лексика исследует особенности слова, словарный состав, происхождение и употребление отдельных слов, а также типы и значение устойчивых словосочетаний.
Лексика –совокупность всех слов, входящих в словарный состав языка.
Слово как лексическая единица –основной объект изучения лексикологии, т.е. изучаются значения слов, их происхождение, стилистическая окраска, сфера употребления и т.д.
Тест 1
«В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения».
Лев Васильевич Успенский
Тест 3
«Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла».
Константин Александрович Федин
Тест 6
«Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев».
Литературная энциклопедия
Тест 10
«Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных».
Иван Александрович Гончаров
Тест 21
«Языком человек не только выражает что-либо, он им выражает также и самого себя».
Георг фон Габеленц
Тест 22
«Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит».
Дмитрий Сергеевич Лихачёв
Тест 23
«Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано».
Е. В. Джанджакова
Тест 25
«Правила синтаксиса определяют логические отношения между словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа, свидетельствует о его образе жизни».
Николай Гаврилович Чернышевский
Тест 26
«Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах».
Илья Наумович Горелов
Тест 32
«Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства».
Из учебника русского языка

5 группа «Пунктуация»
Пунктуация – это
система знаков препинания.
Раздел языкознания, изучающий знаки препинания и правила их употребления на письме.
Знаки препинания служат для обозначения в предложении и в тексте границ смысловых отрезков. Знаки препинания обеспечивают пишущему и читающему однозначное понимание предложения и текста.
(можно прописать значение знаков препинания)
Тест 5
«Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются».
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин
Тест 16
«Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер»».
Светлана Ивановна Львова
Тест 34
«Некоторые учёные даже предлагают выделить два языка – устный и письменный, настолько большие различия существуют между устной и письменной речью».
Андрей Александрович Мирошниченко.

6 группа «Выразительные средства языка»
Тест 7
«Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».
Константин Георгиевич Паустовский
Тест 8
«К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?».
Борис Николаевич Головин
Тест 11
«Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов».
А. А. Зеленецкий
Тест 12
«Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань».
Маргарита Николаевна Кожина

Тест 18
«Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».
Александр Иванович Горшков

Тест 24
«Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы».
Георгий Яковлевич Солганик

Тест 26
«Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах».
Илья Наумович Горелов

Тест 29
«Русский язык… богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей».
Лев Николаевич Толстой


Презентация "Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма"


title: Конспект урока "Жизнь полонеза" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока по музыке в 7 классе
Тема:Жизнь полонеза
Цель: развитие эмоционально- чувственной сферы через слушание и исполнение.
Задачи: помочь детям ощутить радость от слушания и исполнения музыки.
Обратить внимание учащихся на высокое отношение к Родине.
Закрепить и обобщить понятия: полонез и  музыкальная драматургия.
Тип урока – формирование новых знаний.
Вид урока – комбинированный.
Оборудование:  магнитофон, фото композиторов, баян.
Музыкальный материал: полонез « Прощание с Родиной» М. Огинского, песня  Ю.Антонов «Маки
Структура урока:
Организационный момент.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Актуализация знаний
Слушание и осмысливание.
Проблемная ситуация.
Закрепление нового материала в процессе выполнения задания.
Рефлексия в процессе выполнения творческого задания.

Ход урока
1.Организационный момент.
Вход в класс под музыку Ф. Шопена. Полонез №3(ля мажор)
Приветствие.
2.Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Когда вы входили в класс , звучал полонез великого польского композитора Фридерика Шопена. Это было не случайно. Тема нашего урока- « жизнь полонеза». Давайте вспомним жанр полонеза и какая роль ему отводится в музыкальной жизни.
Полонез – польский танец, так как он родился в Польше. Сначала он исполнялся на народных гуляниях , а к концу 21 века превратился в пышный дворцовый танец – шествие в умеренном темпе. Музыкальный размер этого танца-3/4, форма трехчастная.

3.Актуализация знаний.
- Сегодня мы познакомимся с полонезом М. К. Огинского, который расширит наше представление о польской музыке. Он был предшественником польской национальной школы.
Все свое творчество Огинский посвятил своему народу. В 1794 г. в Польше было восстание за национальную независимость. Вместе со своим народом Огинский переживал события освободительной борьбы. Своим искусством он стремился помочь своему народу стать свободным, ни от кого независимым и народ отвечал ему преданностью и любовью к его сочинениям.
В 1794 г.после поражения восстания Огинский вместе с другими патриотами покинул страну. И первым произведение, которое он сочинил на чужбине, стал полонез, настоящее название которого « Прощание с Родиной»
Это драматическая поэма о расставании с самым дорогим сердц у – отчим краем. Написан он был для фортепиано, но часто исполняется на других инструментах, симфоническим оркестром.
И сейчас мы будем слушать полонез М. К. огинского в переложении для баяна.
4.Слушание полонеза и осмысливание.
5.Проблемная ситуация .Обсуждение прослушанного( беседа по вопросам)
- Кому композитор посвятил свой полонез?
-Полонез называется « Прощание с Родиной» Почему прощание?
- какие чувства вызвала у вас музыка полонеза?
Беседа с классом
-Полонез Огинского – это драматическая поэма о расставании с самым дорогим сердцу – отчим краем. Давайте определите форму полонеза и связь с жизненными образами и чувствами композитора.
-Полонез написан в трехчастной форме и для каждой части большое выразительное значение имеет лад и ритм. Каждая часть доносит до слушателя внутреннее состояние композитора, его чувства.
Мелодия первой и третьей части – звучит в медленном темпе, минорном ладу, она наполнена чувством грусти, нежности, любви и похожа не на танец , а на песню. И только во второй части меняется лад, появляется ритм торжественного танца-шествия , ритм полонеза. На смену грусти приходит чувство радости и веры. Композитора тревожит судьба его страны, но он верит, что Польша будет свободной и независимой.

- Сколько образов несет в себе полонез Огинского?
-Один. Образ Родины. Сейчас мы послушаем полонез Огинского , который прозвучит на ф-но и ответим на этот вопрос.
6.Закрепление нового материала в процессе выполнения задания
- Итак, в музыке мы слышим чувства любви к Родине и тревоги за ее судьбу.
Чувства переполнявшие композитора не конфликтовали и не противостояли друг другу, а чередовались , заключая в себе один образ-образ родины. В слиянии и чередовании этих двух чувств и заключена драматургия знаменитого полонеза.
Любовь к Родине, к отчиму дому, к местам, где он родился и рос , живет в сердце каждого человека. И сегодня на уроке мы просто не можем не исполнить песню о нашей малой Родине – Осетии.
Но перед тем , как мы исполним песню я хочу прочитать несколько строк из стихотворения « Россиюшка», которое написал наш современник-10 летний мальчик Леонид Протасов из города Екатеринбурга.
… Мал еще я, но судить я вправе,
И никто меня не упрекнет
Нет страны прекраснее России,
Этот вывод сделал наперед.
И пускай поезжу я по миру
Я уверен, к берегам родным.
Будет тяга непреодолима,
Хоть откуда , но вернусь я к ним.
Потому, что здесь мой дом и школа
И мои любимые друзья,
Здесь красивая , чудесная природа, речь родная , здесь моя семья…

Исполнение песни  Ю.Антонов «Маки»

8. Рефлексия
-Завершить урок мне хочется словами Платона: « Музыка воодушевляет весь мир, снабжает душу крыльями, способствует полету воображения; музыка придает жизнь и веселье всему существующему…. Ее можно назвать воплощение прекрасного и всего возвышенного».


title: Лингвистическая игра "Время забав" 5-6 класс

extracted_text:
Рачёва Ирина Александровна, учитель русского языка и литературы МБОУ
«Гимназия»                             г. Александровск, Пермский край
               Лингвистическая игра «Время забав» (5-6 классы)
   Представление команд.
   Разминка Игра «Найди новое слово». Пользуясь данным словом, составить
   новые. Кто больше? 1 минута. За каждое вновь полученное слово –1 балл.
    Промокашка
   1. «Конкурс юных поэтов». Дается начало четверостишия, его нужно
      закончить, чтобы получились забавные детские стихи.
|Вы слыхали, на базаре                |В зоопарке плачет слон:              |
|Чудо-птицу предлагали?..             |Увидал мышонка он…                   |
|Удивляется народ:                    |Царь издал такой указ:               |
|Почему сердит Федот?..               |Всем боярам в тот же час…»           |
|Я родился в мае,                     |                                     |
|Кошку испугаю…                       |                                     |

   2. Расставить знаки препинания. Время – 1 минута.
      1.Не спится что-то мне отец
      2.Но вот впереди обоза вдруг кто-то крикнул Кирюха трогай!
      3.Пушистый снег лежит всюду на дороге в поле в саду
      4.Едем мы к бабушке на реку Смородину на Калинов мост.
      5.Кай что ты делаешь крикнула Герда.
          6.И за нею вмиг от сна
          Поднялося все кругом
          Царь царица царский дом.

   3. Конкурс «Самый грамотный».
   На доске написано письмо к тебе от Песика. Найди ошибки и исправь.
   Время – 3 минуты. Задания проверяют представители жюри. 5 баллов.
   «Дорогой друк здраствуй! Пышыт тибе Пьос. Как ты жывеш? Я жыву  весила
многа гуляю и нилюблю делат уроки. Зато чясто бывайу в заапарке ф кыно на
речьке. Вот и все новосьти. Напишы и ты мне писмо. Пока. Пьос»

4. «Словарь антонимов».

1. Синяя бейсболка

2. Кубик
3. Комар-пискун
4. Один дистрофик
5. Мышка в босоножках
6. Ведьма Малиновой деревни
7. Черносажка и пять великанов
8. Крестьянка на тыкве
9. Континент мусора
10.Король Хохотун
11.Мышка – домоседка.
12.Собачья конура.
13.Солнечный принц.
14.День после масленицы.

   5. Конкурс скороговорщиков.
 по два человека из команды. Каждый получает по одной скороговорке.
Проговорить ее нужно быстро по 3 раза. Кто запнется—выходит из игры.
Побеждает та команда, чей представитель останется.
1.Расскажу я про покупку, про крупу да про подкупки.
2.Три дровосека на трех дворах дрова рубят.
3.Два дровосека, два дроворуба, два дровокола.
4.Шит колпак не по-колпаковски, надо колпак переколпаковывать.
5. Все cкороговорки не перескороговоришь, не перевыскороговоришь

6. Ребусы.

      а

       изюм                     Анатолий                  уточка

7. Продолжить начатую половину пословицы. За каждый правильный ответ—по 1
баллу.
        1.Встречают по одежке…
        2.Рыба ищет, где глубже…
        3.С миру по нитке…
        4.Сколько волка ни корми…
        5.Заставь дурака Богу молиться…
        6.Не плюй в колодец…
        7.Не родись красивой…
        8.Не зная броду…

8. Найдите общее определение к каждой «тройке» среди прилагательных, данных
ниже.
1.     Подушка, характер, требования
2.     Друг, ответ, выигрыш (победа)
3.     Старик, вопрос, воображение.
4.     Нитка, тетрадь, работа.
5.     Проспект, архитектор, предложение (или член предложения)
6.     Знаток, город, перемена.
7.     Дуб, держава, талант.
Прилагательные:
большой, верный, главный, больной, могучий, мягкий, тонкий.

9. Задание: объясните значение фразеологизмов.
    1. Бросить перчатку –
    2. Буря в стакане воды –
    3. Волк в овечьей шкуре –
    4. Пыль в глаза пускать –
   5. Сидеть у моря и ждать погоды –
   6. Блоху подковать –

10. Вопросы-шутки.
1. В каком слове отрицание «нет» слышится сто раз? (стонет)
2. Какие сто букв могут остановить движение транспорта? (стоп)
3. Без какой музыкальной ноты нельзя приготовить обед? (соль)
4. Какое слово состоит из одинаковых букв? (семья)
5. Какое государство можно носить на голове? (панама)
6. Что общего у дня и ночи? («Ь» на конце)
7.  Сколько богатырей вышло из пены морской в сказке Пушкина? (Тридцать
три.)
8. Какой по счету в году месяц ноябрь? (Одиннадцатый.)
9. Какого числа не стоит начинать серьезного дела? (Тринадцатого.)
10. Сколько лет в одном веке? (Сто.)

Подведение итогов

Помощник (ответы)

4. «Словарь антонимов».

1. Синяя бейсболка (Красная шапочка)

2. Кубик (колобок)
3. Комар-пискун (Муха-цокотуха)
4. Один дистрофик (Три толстяка)
5. Мышка в босоножках (Кот в сапогах)
6. Ведьма Малиновой деревни (Волшебник Изумрудного города)
7. Черносажка и пять великанов (Белоснежка и семь гномов)
8. Крестьянка на тыкве (Принцесса на горошине)
9. Континент мусора (Остров сокровищ
10.Король Хохотун (Царевна Несмеяна)
11.Мышка – домоседка. (Лягушка – путешественница)
12.Собачья конура. (Кошкин дом)
13.Солнечный принц. (Снежная королева)
14.День после масленицы. (Ночь перед Рождеством )

         • Встречают по одежке…     (провожают по уму)
         • Рыба ищет, где глубже…   (а человек, где лучше)
         • С миру по нитке…              (голому рубашка)
         • Сколько волка ни корми…(он все в лес смотрит)
         • Заставь дурака Богу молиться…(он и лоб расшибет)
         • Не плюй в колодец…          (пригодится воды напиться)
         • Не родись красивой…         (а родись счастливой)
         • Не зная броду…                   не суйся в воду)

1.     Подушка, характер, требования. - мягкий
2.     Друг, ответ, выигрыш.                  - верный
3.     Старик, вопрос, воображение.     - больной
4.     Нитка, тетрадь, работа.                 - тонкий
5.     Проспект, архитектор, предложение  (или  член  предложения)         -
главный
6.     Знаток, город, перемена.               - большой
7.     Дуб, держава, талант.                    – могучий

8. Задание: объясните значение фразеологизмов.
    1. Бросить перчатку – вызвать кого-нибудь на спор, соревнование.
    2. Буря в стакане воды – шум по пустячному поводу, а потому не
достойный внимания.
    3. Волк в овечьей шкуре – злой человек, прикидывающийся добрым.
    4. Пыль в глаза пускать – хвастаться, набивать себе цену, высказывать
свое богатство, роскошь.
   5. Сидеть у моря и ждать погоды – бездействовать.
   6. Блоху подковать – искусно выполнить самую тонкую работу.
-----------------------
толий

ю           ю
ю ю   ю ю
ю     ю   ю
ю       ю
ю       ю

У....


extracted_text:
Тест ЕГЭ - 2017 по математике. Базовый уровень. Вариант 2

1. Найдите значение выражения:

  2. Найдите значение выражения:

  3. Товар на распродаже уценили на 35%, при этом он стал стоить 650 рублей. Сколько рублей стоил товар до распродажи?

  4. Объём прямоугольного параллелепипеда вычисляется по формуле V = abc, где а, b и с - длины трёх его рёбер, выходящих из одной вершины. Пользуясь этой формулой, найдите а, если V = 27, b = 3 и с = 4,5.

  5. Найдите tg α, если

  6. Установка двух счётчиков воды (холодной и горячей) стоит 3500 рублей. До установки счётчиков за воду платили 1100 рублей ежемесячно. После установки счётчиков ежемесячная оплата воды стала составлять 900 рублей. Через какое наименьшее количество месяцев экономия по оплате воды превысит затраты на установку счётчиков, если тарифы на воду не изменятся?

  7. Найдите корень уравнения 2 + 2(−9 + 4х) = 10х − 8.

  8. На плане указано, что прямоугольная комната имеет площадь 21,2 кв.м. Точные измерения показали, что ширина комнаты равна 4 м, а длина 5,4 м. На сколько квадратных метров площадь комнаты отличается от значения, указанного в плане?

  9. Установите соответствие между величинами и их возможными значениями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
  ВЕЛИЧИНЫ                                            ЗНАЧЕНИЯ
  А) площадь трёхкомнатной квартиры      1) 0,7 га
  Б) площадь футбольного поля                 2) 100 кв. м.
  В) площадь территории России               3) 97,5 кв. см.
  Г) площадь купюры достоинством           4) 17,1 млн кв. км
  100 рублей
  В таблице под каждой буквой, соответствующей величине, укажите номер её возможного значения.

  10. На экзамене 60 билетов, Олег не выучил 12 из них. Найдите вероятность того, что ему попадется выученный билет.

  11. В таблице приведены размеры штрафов за превышение максимальной разрешённой скорости, зафиксированное с помощью средств автоматической фиксации, установленных на территории России с 1 сентября 2013 года.
  Определите с помощью таблицы, какой штраф должен заплатить владелец автомобиля, зафиксированная скорость которого составила 195 км/ч на участке дороги с максимальной разрешённой скоростью 110 км/ч. Ответ дайте в рублях.

  12. В городском парке имеется 5 аттракционов: карусель, колесо обозрения, автодром, "Ромашка" и "Весёлый тир". В кассах продаётся 6 видов билетов, каждый из которых на один или два аттракциона. Сведения о стоимости билетов представлены в таблице.
  Какие билеты должен купить Андрей, чтобы посетить все пять аттракционов и затратить не более 900 рублей? В ответе укажите какой-нибудь один набор номеров билетов без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

  13. Ящик, имеющий форму куба с ребром 20 см без одной грани, нужно покрасить со всех сторон снаружи. Найдите площадь поверхности, которую необходимо покрасить. Ответ дайте в квадратных сантиметрах.

  14. На рисунке изображён график функции у = f(х) и отмечены точки А, В, С и D на оси Ох. Пользуясь графиком, поставьте в соответствие каждой точке характеристики функции и её производной.

  В таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.

  15. В треугольнике АВС угол С равен 90°, СН - высота, ВС = 15, sin A = 0,8. Найдите ВН.

  16. Даны два шара с радиусами 6 и 1. Во сколько раз объём большего шара больше объёма меньшего?

  17. На координатной прямой отмечены точки А, В, С и D.

  Число m равно
  Каждой точке соответствует одно из чисел в правом столбце. Установите соответствие между указанными точками и числами.

  Впишите в приведённую в ответе таблицу под каждой буквой соответствующий числу номер.

  18. В классе учится 30 человек, из них 20 человек посещают кружок по биологии, а 16 - кружок по географии. Выберите утверждения, которые верны при указанных условиях.
  1) Найдутся хотя бы двое из этого класса, кто посещает оба кружка.
  2) Каждый ученик из этого класса посещает оба кружка.
  3) Найдутся 11 человек, которые не посещают ни один кружок.
  4) Не найдётся 17 человек из этого класса, которые посещают оба кружка.
  В ответе запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

  19. Найдите четырёхзначное натуральное число, большее 3000, но меньшее 3200, которое делится на каждую свою цифру и все цифры которого различны. В ответе укажите какое-нибудь одно такое число.

  20. На кольцевой дороге расположено четыре бензоколонки: А, Б, В и Г. Расстояние между А и Б - 65 км, между А и В - 50 км, между В и Г - 35 км, между Г и А - 45 км (все расстояния измеряются вдоль кольцевой дороги по кратчайшей дуге). Найдите расстояние (в километрах) между Б и В.

Ответы:


title: Разработка сценария образовательной ситуации "Зимнее дерево"

extracted_text:
НОУ «Институт системно-деятельностной педагогики»
Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...»

Разработка сценария образовательной ситуации
в старшей группе
по теме: «Зимнее дерево»

Выполнила:
Немцева Ольга Михайловна,
Воспитатель МАОУ СОШ № 29
г. Липецка

г. Липецк, 2017 г.

 «Зимнее дерево» (нетрадиционная техника рисования).

Цель:
- учить детей самостоятельно в определенной последовательности,
создавать зимний пейзаж с использованием нетрадиционных техник рисования («выдувание», «кляксография», «тампонирование», «розбрызг»);
-закрепить знания детей об изменениях в жизни растений в разное время года;
- развивать речь, внимание, мышление, дыхательную систему, мелкую моторику рук детей;
 -способствовать развитию творческих способностей, фантазии и воображения дошкольников;
- воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к природе, аккуратность, самостоятельность.

Материал к занятию: тонированная бумага голубого цвета, емкости с разведенной гуашью белого и коричневого цвета, пипетка, зубная щетка, кусочек гофрированного картона, небольшой кусок поролона или губки, тряпочка или влажная салфетка для рук, трубочка для коктейля.

Предварительная работа:
рассматривание иллюстраций с зимним пейзажем, наблюдения на прогулке, разучивание стихов и песен о зиме.

                     Ход  образовательной ситуации:

1. Ввдение в ситуацию.
Дидактические задачи:   мотивировать детей на включение в игровую деятельность.
Воспитатель собирает детей около себя.
- Соберёмся дети в круг
  Я твой друг и ты мой друг
  И друг другу улыбнёмся

-Ребята, вы знаете кто такие волшебники?
-Какие предметы используют волшебники?
-Хотите стать волшебниками?
-Сможете?
2.  Актуализация знаний.
Дидактические задачи: 1) актуализировать знания детей о зимнем дереве; 2)      развивать коммуникативные навыки, внимание, речь.

- Покружились, покружились
  И в волшебников превратились.
Мы с вами непросто волшебники, а волшебники-художники, поэтому у нас свои волшебные предметы. Эти предметы и помогут нам совершить волшебство – нарисовать обычную картину необычным нетрадиционным способом рисования.
-А вот, что именно мы будем рисовать этими волшебными предметами, вы сейчас узнаете.
- Ребята, скажите, какие деревья вы знаете?
  Показ картин.
- Как вы думаете, почему они такие разные?
- Мы сегодня будем рисовать зимнее дерево
  Подвести детей к окну
- Как выглядит дерево зимой?
- Что будет зимой  с деревом, если оно не запорошено снегом?

3. Затруднение.
Дидактические задачи: создать мотивационную ситуацию для «открытия» нового знания;
-Мы с вами настоящие волшебники, поэтому попробуем изобразить наше зимнее дерево без кисти и карандаша. Мы будем использовать трубочку и воздух.
-Для этого на голубую бумагу наносим пипеткой каплю жидкой гуаши и рисуем ствол дерева, раздувая каплю через трубочку («выдуваем» ствол).
- При необходимости капаем еще гуашь на основу веток и продолжаем раздувать кляксу «рисуя» дерево нужной высоты.
Можете приступать к работе.
Возникает затруднение.
-У всех получилось?-
-Почему не получилось?
4. Открытие нового знания.
Физминутка.. Игра  « Дни недели»
Дидактические задачи:
1) формировать опыт самостоятельного открытия и эмоционального переживания радости открытия;
2) развивать образное мышление, воображение, память.
 -Вы просто настоящие волшебники! Смогли нарисовать деревья с помощью воздуха без кисти и карандаша!
- Когда вы ложитесь спать в свою кровать, что вы делаете?
- Давайте и мы с вами накроем наши деревья теплым и легким одеялом, чтобы они спокойно спали всю зиму сладким сном. Только вот чем мы их можем прикрыть?
- Для этого на нашей картине должен пойти снег. Какой инструмент поможет нам изобразить снег?
Возьмём следующий «волшебный» предмет – зубную щетку, макаем её в краску и, проводя щеткой по ребру картонной полоски, брызгаем на картину, приговаривая волшебные слова:
«Пусть падает снежок на волшебный мой листок!
- Наш снежок сначала должен укрыть ветки. Возьмите кусочек губки, обмакните его в краску и «укройте» ветки, чтобы было им тепло.
- А снег на нашей картине все идет и идет, укрывая землю белым пушистым одеялом. И вот под деревом его становится все больше и больше. Изобразите тем же способом (губкой) или зубной щеткой снег под деревом. Какие же прекрасные зимние деревья получились у вас!

5. Включение нового знания в систему знаний и умений детей
Дидактические задачи: организовать активный отдых детей, развивать внимание, речь.

- Как вы думаете, как сейчас чувствуют наши деревья?
- Прислушайтесь, мне кажется, что они что-то шепчут вам за старание и помощь.
-Кто из вас услышал?
-А что вы им можете пожелать?
- Чему  вы сегодня научились, какому  волшебству?
- А что помогло вам получить такие замечательные рисунки, кроме волшебства?

6. Осмысление.
Дидактические задачи:  восстановить в памяти детей то, что делали, и создать ситуацию успеха.

Воспитатель собирает детей около себя.
- Что мы с вами сегодня делали?
-Что вам кроме волшебства еще помогло получить такие замечательные рисунки?
- Почему вам это удалось?
- Мы с вами узнали, что такое нетрадиционная техника рисования.
Воспитатель хвалит детей и говорит, что они смогли изобразить дерево и «укрыть» ветки снегом, чтобы им было тепло.


title: Лепка во второй младшей группе «Пуговицы для одежды»

extracted_text:
Сидорова Елена Александровна
 воспитатель БДОУ СМР Детский сад № 30, Вологодская область, город Сокол

ЛЕПКА во второй младшей группе «Пуговицы для одежды»

Программные задачи:
- учить раскатывать комок пластилина/ глины круговыми движениями ладоней;
- развивать умение отделять маленькие комочки от большого куска пластилина / глины, умение располагать комочки (пуговицы) на ограниченном пространстве;
- развивать умение сплющивать комочек между ладонями, прижимать сплющенный комочек (пуговицу) в ограниченном пространстве;
- развивать умение различать и называть основные цвета (красный, жёлтый, синий, зелёный);
- создать радостное настроение, удовлетворение от результатов работы;
- способствовать развитию слухового внимания;
- воспитывать интерес к лепке, усидчивость.
Коррекционные задачи:
- развивать речь детей;
- активизировать речь детей словами «платье», «рубашка», «куртка», «кофта», «пуговицы»;
- развивать мелкую моторику пальцев рук;
- развивать память, мышление, внимание детей;
- развивать чувство цвета, формы, глазомер.
Оборудование:
- девочка Маша и мальчик Саша (силуэтные);
- одежда без пуговиц;
- пуговицы;
- пластилин разных цветов /глина;
- клеёнки;
- влажные салфетки;
- бумажные заготовки одежды разных цветов.
Ход занятия:
1.Ребята, сегодня к нам в гости пришли ребята Саша и Маша.
(здороваются)
2.Ребята, Саша с Машей собираются на прогулку, но вот совсем забыли, какое сейчас время года и что нужно одеть в это время года на улицу. Давайте им поможем. Поможем ребятам вспомнить? Скажем, какое время года сейчас у нас?
(отвечают: осень)
А почему вы так решили?
(листья опадают, льют дожди, холодно и т.д.)
Как нужно одеваться осенью? Что надевать?
(отвечают)
3.Ребята, давайте посмотрим, У Саши с Машей на одежду. Всё ли с ней в порядке?
(рассматривают одежду без пуговиц)
Можно в такой одежде выходить на улицу осенью? Почему?
(БЕЗ ПУГОВИЦ, простудятся, заболеют)
4.Давайте посмотрим на пуговицы. Какие они?
(круглые, разного цвета, большие и маленькие).
5. Как мы можем помочь Саше с Машей? Ведь в такой одежде нельзя выходить на улицу.
(отвечают)
Слепим пуговки для одежды для наших гостей, чтобы они смогли отправиться на прогулку.
Посмотрите, как мы это будем делать?
Показ приёмов работы:
Кусочек на ладошку положили
И ладошкою прикрыли.
В ручках он у нас  кружился,
В шарик быстро превратился.
Пуговица чтобы получилась,
Круглой чтобы очутилась,
Шарик мы пальчиками сожмём,
Крепко-крепко мы сожмём.
Теперь пальчиками пригладим, выровняем.
Пуговица готова одна,
Где будет крепиться она?
(Дети показывают место, где  нужно прикрепить пуговицу)
ФИЗМИНУТКА
Надевают Петеньке
За одну минуточку,
Брюки и штиблетики,
Шапочку и курточку.
Пуговичку в петельку,
Пуговичку в петельку,
Пуговичку в петельку,
Всё, одели Петеньку!
(движения в соответствии со словами)
6.Я предлагаю самостоятельно выбрать, для кого вы будете лепить пуговицы и для какой одежды. (Детям предлагаются бумажная одежда: для Саши куртка, для Маши – пальто).  Также пуговки лепить кто-то захочет из пластилина, кто-то из глины.
(выбор самостоятельный, помочь определиться)
7. Ребята, посмотрите, какая красота у нас получилась. Какие вы все молодцы. Саше и Маше очень нравится.
Ребята, а что мы сегодня делали?
А для чего нужна пуговица? (отвечают)
Одеваться соберёшься –
Без пуговки не обойдёшься.
Знают взрослые и дети –
Застегну я всё на свете.

Список используемой литературы:
Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста: учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов /  автор-составитель Е.В. Полозова.
http://doshk-log.my1.ru
http://www.numama.ru: Бредихин В.: Стихи про пуговицы.


Проверочная работа "Население мира"


Социально-педагогический проект "Путеводитель по школе"


title: Конспект урока "Вычитание вида 10 –" 1 класс

extracted_text:
Карпова Светлана Арсентевна, учитель начальных классов
МБОУ «Лицей-интернат (школа для одарённых детей) г. Буинска Республики Татарстан».
Урок математики в 1 классе
Тема урока: «Вычитание вида 10 –      »
Цели урока:
Образовательные: формировать представление о выполнении вычисления вида 10 – ; ,используя взаимосвязь сложения и вычитания и знания состава числа, использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств, развивать умение решать задачи изученных видов, готовить к знакомству с составными задачами.
Развивающие: способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно–действенного мышления.
Воспитывающие: воспитывать культуру поведения при парной, групповой, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
Личностные: способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, формирование ЗОЖ.
Регулятивные: умение определять и формировать проблему урока, адекватно оценивать свою работу и работу своих товарищей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, высказывать своё предположение.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, находить ответы на вопросы, используя учебник, ИКТ, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Оборудование: ИКТ, памятки, тренажёры, геометрические фигуры, карточки с цифрами и буквами, цифровые веера, счётные палочки, светофорчики для оценивания, учебник математики автор И.И.Аргинская,  тетради с печатной основой (Е.П.Бененсон, Л.С.Итина)
Ход урока
1. Организационный момент. Приветствие.
Учитель: Смолк звонок. Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Дети: Всё на месте, всё в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки,
Карандаш, линейка есть.
Учитель: Разрешаю тихо сесть.
Какие качества Вам надо проявить на уроке, чтобы справиться с трудностями: Читаем хором: внимательность, смекалку, упорство, терпение, умение слушать товарища.
2.Актуализация знаний.
а) Натуральный ряд чисел:  1ряд: Посчитайте от 3 до 8 и обратно
2 ряд: от5 до1 и обратно,
3 ряд: от 9 до 4 и обратно.
б) Работа с числовым веером:
Покажи, какое число идёт при счёте за числом 3, 9, (последующее)
Покажи предыдущее числу 7, 5.
Покажи соседей числа 5, 8.
Первое слагаемое 4, второе 6, найди сумму (10)
Уменьшаемое 8, вычитаемое 3. Найди разность (5).
На данном этапе урока мы с чем работаем? ( С натуральным рядом чисел, в каком объёме? От 1 до10) И дальше сегодня мы будем продолжать работу с натуральным рядом чисел )
Б) Тест – игра «Состав числа» Презентация -ответы хором
В) Задача Вы ребятки вместе с родителями изготовили 9 кормушек , чтобы помочь зимой птичкам. Несколько кормушек у нас стоят ещё в классе, а остальные вы повесили на деревья в школьном парке. Сколько кормушек вы уже повесили? Это задача? Что не хватает?
Дополните и решите задачу. (устно решают, ответ показывают цифрой) Расскажите всё, что знаете об этом числе?
7 – однозначное число, нечётное, состоит из семи единиц, имеет соседей 6 и 8.
Воспитательный момент: Вы, делаете большое нужное дело, и я очень рада, что вы понимаете это. А вы не забыли чем надо подкармливать птиц?
А каких вы птичек видели у себя на кормушке (синичек, воробьёв)
Слайд « На кормушке»
Снегирь (покажи цифрой сколько в этом слове букв, звуков: 7б., 6 з. Почему звуков меньше, чем букв?) Дай характеристику числу 6 (однозначное, состоит из 6 единиц, чётное, соседи 5 и 7)
3. Самоопределение к деятельности.
По каким признакам их можно разделить на две группы?
Подбери три равенства:
1+7=8                8-1=7                        8-7=1     (по цвету)
3+5=8                8-3=5                        8-5=3     (по размеру)
       6+2=8                8-6=2                        8-2=6  (по форме)
Какое правило вам помогло составить равенства и выполнить вычисления? (справочники): « Если из суммы вычесть одно слагаемое, то получиться другое слагаемое»
Что мы изучал на прошлых уроках? ( Учились вычитать числа из 6, 7, 8, 9) Как вы думаете, а сегодня что будем учиться делать? (будем учиться вычитать различные числа из числа 10, используя состав числа и взаимосвязь сложения и вычитания)
4. Физкультминутка «Вот так»
Как идёте? – Вот так!
Как бежите? – Вот так!
Ночью спите? – Вот так!
Как берёте? – Вот так!
А даёте? – Вот так!
Как шалите? – Вот так!
А грозите? – Вот так!
Как сидите? – Вот так!
А математику как знаете? – Вот так!
Прочитайте задачи урока на с.34
5. Работа по теме урока
а)Презентация «Состав числа 10» (Учащиеся сами делают вывод как вычесть любое число из числа 10) -устно
9+1=10 8+2=10 7+3=10 6+4=10 5+5=10
10- 1=9 10-8=2 10-7=3 10-6=4 10-5=5
10- 9=1 10-2=8 10-3=7 10-4=6
Вывод: Чтобы вычесть из 10 любое число, надо хорошо знать состав числа 10 и правило: если из суммы вычесть одно слагаемое, то получиться другое слагаемое
Работа по учебнику с 34 №1 (комментировано 1 и 2 ст., 3 самостоятельно)
Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу.
Сяду ровно, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Дополнительно: тренажёр (есть у каждого ученика)
Проверка по записанной таблице в памятке (самопроверка)
в) тест №1, 2 (работа в парах с ноутбуками) Самоконтроль. Правило работы: работаем дружно, поочерёдно с ноутбуком.
г). Коллективное устное выполнение № 4 с. 34 (счётные палочки,              выполняем коллективно)
6. Музыкальная физкультминутка «Деревенский дворик»
7. Работа над задачей №2. Выбери схему, которая подходит к этой задаче.
(работа в группах)         а)     б)    в)
     Задачу решают учащиеся самостоятельно. Для сильных учащихся дополнительное задание: изменить вопрос задачи так, что бы получилась цепочка из двух задач. (Проверка в парах.)
8. Рефлексия.
С. 34 записать только ответы. Кому было трудно считать?
Какие задачи надо поставить перед собой на следующие уроки, чтобы считать быстро и без ошибок? Какое задание вам показалось интересным?
Оцени свои знания с помощью светофора.
Теперь я оценю вашу учебную деятельность, а вы можете прочитать мою оценку, если правильно с помощью числового ряда составите слово.
( Групповая работа: мальчики – девочки)
3 4 7 1 5 2 6
л и о о ч т н (отлично)
9) Итог урока: - С каким вычислительным приёмом мы сегодня познакомились на уроке?
-Какими способами можно выполнить вычитание из числа 10?
Всем спасибо за урок!


Презентация "Выращивание лука в домашних условиях" 2 класс