title: План-конспект урока "Спортивная гимнастика" 6 класс

extracted_text:
                                МАОУ СОШ № 44

     План – конспект открытого урока по физической культуре в 6 классе.

                       Тема: «Спортивная гимнастика».

                                                        Учитель физкультуры:
                                                                Козырев А.А.

                                  г.Тюмень

                               План – конспект
                                  6 класса
                              Тема: Гимнастика
ДАТА:
КЛАСС:  6
КОЛ-ВО ЧАСОВ: 1
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ:  Спортивный зал МАОУ СОШ № 44
ИНВЕНТАРЬ: гимнастические маты, гимнастический козел
ЗАДАЧА УРОКА:
   1. Обучение технике перекатов, кувырков, опорного прыжка.
   2. Развитие быстроты, координации, прыгучести.
   3. Воспитание интереса к занятиям физическими упражнениями,
      дисциплинированности, внимательности, трудолюбия.
ЦЕЛЬ УРОКА: научить учащихся выполнению
ТИП УРОКА: обучающий.
МЕТОД ПРОВЕДЕНИЯ: фронтальный, поточный, групповой, индивидуальный, игровой
|№    |Содержание                       |Дозировка    |Организационно            |
|     |                                 |             |-методическое указание    |
|I    |Вводно- подготовительная часть   |9 мин        |                          |
|1.   |1. Построение, сообщение задач,  |1 мин        |В одну шеренгу, дежурный  |
|     |правила техники безопасности     |             |сдает рапорт о готовности |
|     |                                 |             |класса к уроку.           |
|     |2. Техника безопасности на уроках|мин          |                          |
|     |физической культуры по разделу   |             |                          |
|     |гимнастика                       |             |                          |
|     |3.Строевые упражнения:           |3 мин        |                          |
|     |Повороты «На-лево!               |             |                          |
|     |На-право!Кругом!»;               |             |                          |
|     |«Становись! Разойдись»           |             |                          |
|II   |Основная                         |30 мин       |                          |
|     |Ходьба:                          |2 мин        |Следить за правильной     |
|     |На носках,  руки на поясе;       |             |осанкой учеников:голову   |
|     |На пятках, руки за спину;        |             |держать прямо, лечи       |
|     |На внешних сводах стопы, руки к  |             |развернуть назад в        |
|     |плечам;                          |             |стороны, спина прямая.    |
|     |внутренней стороне стопы, руки за|             |                          |
|     |голову                           |             |                          |
|     |2. Общеразвивающие упражнения в  |мин          |                          |
|     |движении:                        |             |                          |
|     |3.Бег                            |5 мин        |                          |
|     |Равномерный лицом вперед;        |             |При выполнении            |
|     |Спиной вперед;                   |             |танцевальных шагов следить|
|     |Приставными шагами: левым, правым|             |за осанкой: прямая спина, |
|     |боком, руки в стороны;           |             |голова смотрит вперед,    |
|     |Шаги галопа;                     |             |плечи развернуты, руки на |
|     |Шаги польки; И.п. ноги в третьей |             |поясе. Обратить внимание  |
|     |позиции, правая нога впереди.    |             |на «легкость» подскока и  |
|     |Счет «И»- подскок на левой,      |             |приземление на переднюю   |
|     |правую ногу прямую, слегка       |             |часть стопы. Ученики      |
|     |отдалив от пола, вывести вперед; |             |выполняют движения по     |
|     |«раз»-«и»-«два»-«и»-три          |             |периметру площадки: по    |
|     |переступания;                    |             |боковым и лицевым линиям  |
|     |правой-левой-правой; на следующий|             |баскетбольной площадки.   |
|     |такт то же с левой ноги;         |             |                          |
|     |4.Кувырок веред:                 |             |Обратить внимание на      |
|     |1. группировка в упоре присев;   |             |положение головы. Круглую |
|     |2. группировка в положении лежа  |             |спину; слегка разведены   |
|     |на спине;                        |             |колени, локти прижаты,    |
|     |-перекат вперед-назад;           |             |захват рук чуть ниже      |
|     |- перекат правым, левым боком из |             |колен.                    |
|     |положения упора присев;          |             |Исправить следующие       |
|     |3. кувырок вперед с шага;        |             |ошибки: голова рано       |
|     |4. кувырок вперед из упора       |             |наклоняется вперед.       |
|     |присев;                          |             |                          |
|     |                                 |             |                          |
|     |                                 |             |                          |
|     |                                 |             |                          |
|     |                                 |             |                          |
|     |                                 |             |Упражнения выполняются на |
|     |                                 |             |матах в двух шеренгах,    |
|     |                                 |             |интервал между учениками  |
|     |                                 |             |80-100 см.                |
|     |5. Опорный прыжок:               |             |Упражнения выполняют через|
|     |1. и.п. упор стоя на коленях на  |             |коня в ширину,            |
|     |полу;                            |             |гимнастического козла     |
|     |- опираясь на руки и толкаясь    |             |высотой до 90 см.         |
|     |ногами, принять упор присев,     |             |Отталкиваться  надо в     |
|     |выпрямиться (руки вперед);       |             |момент сгибания тела:     |
|     |2. с 1-2 шагов вскочить в упор   |             |когда ученик ноги ставит  |
|     |стоя на коленях и, опираясь      |             |на снаряд. Прямые руки уже|
|     |руками, соскочить назад на       |             |надо поднять вверх и      |
|     |гимнастический мостик;           |             |довести примерно до уровня|
|     |3. вскок в упор стоя на коленях, |             |плеч. Продолжая начавшееся|
|     |упор присев, выпрямляясь соскок; |             |движение, ученик          |
|     |4. прыжок в упор присев и соскок |             |выпрямляется и            |
|     |прогнувшись.                     |             |отталкивается ногами. Его |
|     |                                 |             |страхуют, стоя сбоку от   |
|     |                                 |             |снаряда или у места       |
|     |                                 |             |приземления, лицом к      |
|     |                                 |             |снаряду. Держать за руку  |
|     |                                 |             |выше локтя.               |
|III  |Заключительная                   |мин.         |                          |
|     |Подвижная игра «Боевые петухи»   |5 мин.       |                          |
|     |Построение, подведение итогов    |2 мин.       |                          |


title: Сценарий "Праздник первой отметки" 1 класс

extracted_text:
                           Праздник первой отметки

- Ребята сегодня у нас необычный урок. Началась 2 четверть, и вы будете
получать свои первые отметки. Чтобы ваши отметки приносили вам радость,
надо стараться и всегда быть внимательными. Тогда мы все будем рады вашим
отметкам, а главное - вашим знаниям.
Пройдёт наш урок в царстве Осени, ведь четверть тоже осенняя.
СЛАЙД:
- Побродим по осенним  полянкам,  вспомним  что  изучали.  Желаю  успехов  в
выполнении заданий.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный.
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной…
Учитель: Мы входим в этот терем и перед нами “Поляна сказок”.
Русская сказка открыла ворота,
Русский народ их придумал для вас.
Ждёт вас, ребята, большая работа –
Вы отгадайте загадки сейчас!
1. Бродит по полю сердитый,
Воет – и зубами щёлк!
С проруби идёт побитый
Очень серый, бедный…(волк)
2. А в избушке лубяной
Заяц жил, косы глаза…
Ну, а терем ледяной,
Строит хитрая …(лиса)
3. Кто так заливисто поет
О том, что солнышко встает?

4. Через поле напрямик
Скачет белый воротник

5. Он в берлоге спит зимой
Под большущею сосной,
А когда придет весна,
Просыпается от сна.

Учитель:  Героями каких сказок являются эти животные?

Учитель: Молодцы! Но что это? Осенний ветерок закружил наши листочки, стал
срывать с деревьев оставшиеся листья… это настоящий ЛИСТОПАД. Смотрите, а
перед нами действительно возникло это слово на доске. СЛАЙД
ученик:
Если взять большое слово,
Вынуть буквы раз и два
А потом сложить их снова-
Будут новые слова.
Учитель: Вам нужно составить как можно больше слов из слова ЛИСТОПАД.
(Предлагаю выбрать из каждого класса одного ученика, который будет
называть составленные сообща слова).
ФИЗМИНУТКА «Жёлтый лист осенний в воздухе кружится и на землю  тихо  падает,
ложится»
Учитель: Давайте вспомним уроки математики и решим задачи.
 Дима слив в саду нарвал,           СЛАЙД
И ребят он угощал:
Одну сливу дал Наташе,
Одну Лене, одну Саше.
Две остались у него.
Сколько было слив всего?   (5)

 - Какие оценки в школе? –               СЛАЙД
Спросил Сережа у Коли.
- Все предметы я учил,
17 баллов получил:
5 – по математике, 4 – по чтению,
4 – по русскому.
А что у меня по пению?  (4)

Корова Мурка в обед дала 6 литров молока. 3 литра Матроскин  отдал  телёнку,
1 литр выпил сам. Вечером он заглянул в ведро и обнаружил,  что  осталось  2
литра. Пил ли молоко Шарик? Как вы думаете, ребята?  СЛАЙД

Композитор Моцарт с 4 лет играл на скрипке, а ещё через 2 года стал
сочинять музыку. Во сколько лет Моцарт стал сочинять музыку? СЛАЙД

Из-под  ворот выглядывают 8 собачьих лап. Сколько собак за воротами? СЛАЙД

Учитель: А теперь узнайте осенних братьев-месяцев:
ученик:
Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ
Что за месяц к нам пришёл?   СЛАЙД
ученик:
Всё мрачней лицо природы-       СЛАЙД
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к нам явился?
ученик:
Поле чёрно-белым стало,         СЛАЙД
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц, подскажи?
Учитель: Молодцы! Правильно узнали их. А  теперь  отгадайте  другие  загадки
про осень. Посмотрим, какими внимательными были  вы  на  уроках  окружающего
мира.
- Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья. (Осень)
- Сидит – зеленеет,
Падает – желтеет,
Лежит – чернеет. (Лист)
-  Кто всю ночь по крыше бьет, да постукивает,
И бормочет, и поёт, убаюкивает? (Дождь)
-  Кто осенью улетает,
А весной возвращается? (Птица)
Учитель: А теперь мы предлагаем вам игру «Улетели птицы»

Игра "Улетели птицы"

Ведущий читает стихи, дети внимательно его слушают и, если  слышат  "лишнее"
слово, начинают хлопать в ладоши.
Улетели птицы
Голуби, куницы.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи
Чибисы, ежи.
Улетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Лебеди и утки
И спасибо шутке.
1 ученик:
Помним мы, как в сентябре
Собрались все во дворе,
Во дворе у школы,
Довольные, веселые.

2 ученик:

Во второй мы класс пришли,
Книги умные прочли,
Многое узнали
И уже устали.
3 ученик:
Полистаем наш дневник,
Он ко многому привык.
Какие же секреты
Откроет он при этом?

Учителя разыгрывают сценку:
(Я) - Ой, смотрите, дневник.
(М.Т.) - Чей же это?
- Кто же это свой дневник в школе оставил?
- Наверное, лодырь какой-нибудь. Уроки делать неохота.
- Давайте откроем дневник и посмотрим его.
- А он и не подписан.
- Безобразие! Отметки тоже, наверное, плохие.
- Нет. По литературному чтению стоит пять.
- Читать любит. Молодец!
- А вот по русскому языку, я думаю, у него четыре.
- Почему?
- Буквы некрасивые и пишет не очень аккуратно.

Ребята, как вы думаете, какие еще отметки могут стоять в ваших дневниках?

- Нам дед Буквоед прислал письмо.          СЛАЙДЫ
ученик:
Много с буквами хлопот,
Уж такой они народ.
Но когда с умом, толково
Их построишь в чёткий ряд-
Превратятся буквы в слово
И с тобой заговорят.

                            (зашифрованные слова)
                              ВОКАЙД (двойка).
                            ВЕТЕРКАЧ (четверка).
                             ТЕКЯРАП (пятерка).
                              КАЙОРТ (тройка).
- Итак, мы отгадали слова - двойка, четверка, пятерка, тройка. Что
обозначают эти слова (не только цифры, но еще и отметки)
 ученик:
В школе есть такая птица,          СЛАЙД
Если сядет на страницу.
То с поникшей головой
Возвращаюсь я домой.
Вид ее – как запятая,
Хвост – крючком, и не секрет.
Любит всех она лентяев.
А лентяи ее – нет!
Ученик
Что скользит по светлой глади
Ученической тетради
Белым лебедем прекрасным,
Ставшим от позора красным.
За бездельника, плутишку
Непослушного мальчишку?
То, за что его ругают.
И конфет в обед лишают.
С легким росчерком пера -
Появилась цифра... (два)

Эта цифра просто чудо.
У нее родня повсюду.
Даже в алфавите есть -
У нее сестра-близнец (тройка)

                     Учитель: Двойка с плеткой-двухвосткой в руке
                        Подгоняет тройку в дневнике.
                          Уж поверьте мне, ребята,
                          Двойка тройке очень рада!
                   Тройка – это «как-нибудь» и «кое-как».
                    Тройка в классе – недоевший середняк.
                    Тройка ждет всегда подсказки у доски,
                       И вздыхает от стыда и от тоски.

С тройкой справиться, скажу вам, нелегко!
Не уедете на тройке далеко!
Уж поверьте мне, ребята,
С тройкой что-то делать надо.
Чтоб она четверкой стала,
Слушать двойку перестала!

То ли цифра, то ли вилка,
То ли двух дорог развилка -
В ученической тетради.
Знаю точно - все ей рады (четвёрка)

Смотрит мама с нетерпеньем
На страницы дневника.
Ждет заветную оценку
У сынка-озорника.
Но опять одни четверки.
Нет красавицы... (пятёрки

Вот всегда бы 5 опять!
Цифра 5 с большим брюшком
Носит кепку с козырьком.
В школе эту цифру 5
Любят дети получать!

                  - С какой отметкой вы хотите подружиться?
                        - У нас в гостях две отметки.
      (Выходят ученики, заранее подготовленные, читают стихотворения.)

Двойка.  Смотрите, я красивая какая.
А шея у меня, как запятая,
И голова моя красива тоже,
Я так на лебедя похожа.
Любой ребенок двойке рад,
Все двойку получать хотят.
Ведь я не заставляю их учиться,
Всем разрешаю я лениться.
                       Учитель. Не говори нам ерунду,
                         Здесь все приучены к труду.
                        И мы с пятеркой твёрдо знаем,
                      Что в наших классах нет лентяев.
Пятерка.  Я рада подружиться с вами,
Надеюсь, станем мы друзьями.
Мы ими станем сразу и надолго,
Украсят ваши дневники пятерки.
Труднее получить пятерку,
Чем двойку или даже тройку.
Меня получите за знанья,
За труд, за долгие старанья.

Двойка и Пятерка (вместе).
Ну, что ж, тогда,
Пускай весь класс
Кого-то выберет из нас.
                                  Учитель.
   - Я надеюсь, вы не будете долго выбирать. Нам нужна только отметка ...
                                   (Пять!)

   - Молодцы! Вы справились со всеми заданиями. И я думаю, мы будем так же
 уверенно шагать по дорогам страны Знаний. И получать за свои знания только
 хорошие отметки. А сейчас нам Артур раскроет один секрет, как нам учиться,
             чтоб не отставать, чтоб двоек никогда не получать.

Особой тайны в этом нет,
Здесь есть единственный ответ.
К себе нам относиться нужно строго,
Не отвлекаться на уроках,
Стараться их не пропускать,
Всегда заданья выполнять.

                                   Учитель:
                            И я хочу вам пожелать
                        Всегда учиться на «4» и «5»!

 Учитель:  А сейчас, второклассники, приготовьтесь к торжественному моменту
                                (всем встать)

             Сейчас вы дадите «Клятву  ученика начальной школы».

               - Буду в школе учиться читать, считать, писать.
                         В альбоме красиво рисовать.
                           Стихи учить и сочинять.

                         Клянусь! Клянусь! Клянусь!

               - Обещаю не лениться, добросовестно трудиться.
                   Учителей уважать и ничего не забывать.

                         Клянусь! Клянусь! Клянусь!

                      - На уроках не жевать и не спать.
            А задания учителя все всегда запоминать и выполнять.

                         Клянусь! Клянусь! Клянусь!

- Вот и подошёл к концу наш необычный урок. Желаем вам успехов и только
хороших отметок!


title: Исследовательская работа "Умеет ли лиса рыбу?" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
               средняя общеобразовательная школа №8 г. Поронайск

             Областной заочный конкурс исследовательских работ и
                   творческих проектов младших школьников
                            «Первые шаги в науку»

Город Поронайск
Школа №8
Класс 2
Направление Естественнонаучное

                          Исследовательская работа
                        «Умеет ли лиса ловить рыбу?»

                                                               Руководитель:

                                                  Шмарова Марина Викторовна,

                                                  учитель начальных классов,
                                                            высшей категории

                                                                   Учащийся:

                                                Вавулина Валерия Анатольевна

                                     2014г
                                 Содержание

1. Введение ………………………………………………………………...........3
2. Основная часть………………………………. ………………………….......4-5
                    2.1  Научная классификация ……………………………………4
                      2.2  Описание внешнего вида …………………………………..4
                      2.3  Особенности жизнедеятельности ………………………….5
                     2.4  Это интересно..………………………………………………5
3. Заключение …………………………………………………………………….6-7
                      3.1 Социологический опрос………………………………………..6
                      3.2 Результаты………………………………………………………6
                      3.3 Мои исследования………………………………………………6
5. Литература …………………………………………………………………....7

   1. Введение
1.1 Постановка проблемы
      В 1 классе я прочитала русскую народную  сказку  «Лиса  и  волк».  Мне
стало интересно узнать, а умеет ли лиса ловить  рыбу?  Или,  как  в  сказке,
добывает ее хитростью.
      Разрешите представить мою  исследовательскую  работу  «Умеет  ли  лиса
ловить рыбу?».
       Все дети «почемучки». На свете так много интересного, не понятного  и
не известного! А так хочется больше узнать, понять, найти!
        В  результате  наших   «ПОЧЕМУ»   возникают   различные   темы   для
исследования: Почему бобровая хатка похоже на крепость?  Зачем  ежу  яблоки?
Какой зверь бегает быстрее всех?
Умеет ли лиса ловить рыбу?.
 На многих картинках в книгах, на открытках, в  мультфильмах  лиса     любит
рыбку. В сказочных историях  рассказывается о том, как лиса лакомится  рыбой
и  учит волка ловить  её.    Значит,   лиса    питается  рыбой  и  умеет  ее
ловить?!.  Зачем ей рыба, если  ее корм - мыши?  Как она её ловит?
   В результате возникла тема исследования «Умеет ли лиса ловить рыбу?»
1.2  Лиса – это объект нашего исследования.
1.3 Предмет исследования - образ жизни лисы, её питание и привычки.
1.4  Цель  работы  -  собрать  как  можно  больше  интересного  материала  и
рассказать ребятам   о жизни  лисы.
1.5Для достижения цели предполагается решить следующие задачи:
    • изучить литературу по теме исследования.
    • выявить знания учащихся по данной проблеме
    • изучить образ жизни  лисы,  её   питание,  привычки  и  роль  в  жизни
      человека
    • выяснить связь  «лиса –  рыба»
Для реализации поставленных задач мы выбрали следующие методы:
    • Подумать самостоятельно
    • Получить информацию из книг
    • Посмотреть в Интернете
 1.6 Гипотеза исследования:  если даже основной корм  у  лисы  грызуны,   то
она может  питаться и  рыбой.
 1.7 Практическое применение: рассказать  ребятам  на    уроках  окружающего
мира и в кружковой работе «Юный исследователь».

       Основная часть

Изучив  некоторую  энциклопедическую  литературу,   а   также   словари,   я
познакомилась  с  научной  классификацией,   описанием   внешнего   вида   и
особенностью жизнедеятельности лисы.

     2.1.   Научная классификация  лисы
Царство: Животные
Тип: Хордовые
Подтип: Позвоночные
Класс: Млекопитающие
Отряд:  Хищники
Семейство:  Псовые
Род:  Лисы
Вид:  Обыкновенная лисица

     2.2. Описание внешнего вида
      У всех представителей семейства псовых есть общее отличие – острые уши
и  морда,  тонкие  ноги,  невтяжные  когти  и  пушистый  хвост.  Лисицы   же
используют хвост еще и в качестве «одеяла»,  прикрывая  им  нос  и  передние
лапы во время сна зимой.
      Вообще рыжая лисица — зверь среднего размера с длинным, очень красивым
хвостом и крупными острыми ушами. Грудь у лисиц белая, тело  в  длину  60-90
см, хвост 50-60 см. Уши с задней стороны  черные,  а  кончик  хвоста  белый,
также есть черные пятна на лапах. Окрас рыжий, иногда с темным крестиком  на
плечах.
      Окрас  и  размеры  лис   различаются   в   разной   местности.   Всего
насчитывается 40-50 их подвидов, есть еще и мелкие формы. В целом,  по  мере
продвижения на север лисицы становятся крупнее и светлее, на юг —  мельче  и
тусклее. Но наиболее распространён  такой  окрас:  спина  ярко-рыжая,  белое
брюхо, лапы тёмные. У лисиц часто есть бурые полосы на  лопатках  и  хребте,
похожие на крест.
      Линька у лисиц начинается весной - в феврале-марте, а заканчивается  в
конце лета. После этого у нее сразу  же  начинает  отрастать  густой  зимний
мех, в который животное облачается полностью к ноябрю или началу декабря.  В
этот период она и есть наиболее рыжая, животного подобной расцветки в  наших
лесах больше нет. Летний мех всегда  более  редкий  и  короткий,  а  зимний,
наоборот, более густой и пышный.

 2.3. Особенности жизнедеятельности
  Лиса распространена весьма широко: на  всей  территории  Европы,  Северной
Африки, большей части  Азии,  в  Северной  Америке,  Австралии.  Чаще  всего
лисицы поселяются на склонах оврагов и холмов, выбирая  участки  с  песчаным
грунтом, защищённые от  заливания  дождевыми,  грунтовыми  и  талыми  водами
.Иногда лисицы используют укрытия- пещеры, расщелины  скал,  дуплах  толстых
деревьев. Используют постоянные укрытия лишь в период воспитания  детёнышей.
Весной  у  лисы  появляется  потомство.  Беременность  длится  49-58  суток.
Рождается  в среднем 7-8  щенков,  покрытых  тёмно-бурой  шерстью  и  только
кончик хвоста белый. Через две недели лисята начинают видеть  и  слышать.  у
них прорезаются первые зубы.  Полтора  месяца  мать  кормит  лисят  молоком,
постепенно приучая к обычной пище, а так же  к  её  добыванию.  После  шести
месяцев  детёныши  уходят  и  живут  самостоятельно.  Лисица  имеет  большое
хозяйственное  значение,  как  ценный  пушной  зверь,  а  так  же  регулятор
численности грызунов и насекомых.  Она  приносит  большую  пользу  сельскому
хозяйству, уничтожая грызунов – потребителей зерна. Продолжительность  жизни
в дикой природе не превышает трёх лет, в  неволе  звери  доживают  до  20-25
лет.
    2.4. Это интересно
   1. Сувенир с изображением лисы. очень изысканный и оригинальный  подарок.
      Поэтому  такой  подарок  лучше  сделать  женщине,  чтобы  лишний   раз
      подчеркнуть в ней главное качество – красоту и женскую логику. В Китае
      образ лиса символизирует долголетие, а женщины лисы считаются  опасно-
      красивыми..
   2. В Древнем Риме  лиса  считалась  демоном  огня.  На  празднике  богини
      Цереры, чтобы защитить зерновые культуры  от  пожара,  к  хвосту  лисы
      привязывали зажженный факел и гоняли ее по полям. Как средство  против
      колдовства к дверям прибивали морскую звезду окропляли кровью лисы
   3. Лисы - первые животные на планете, которых наука  подозревает  в  том,
      что они рассчитывают не только направление, но и расстояние до  добычи
      с помощью магнитного поля Земли.

Заключение
   1. Социологический опрос
   Далее  я  решила  узнать,  какими  сведениями  о   лисах    владеют   мои
одноклассники. Я провела социологический  опрос:
1. Кто такая лиса?
2. Чем питается лиса?
 3. Умеет ли лиса ловить рыбу?
   2.   Результаты
 Проанализировав, я убедилась, что в среднем около 60% опрошенных имеют
представление о лисе, но мало кто точно знает, чем питается лиса, и так же,
как и я, не знают, умеет ли лиса ловить рыбу?
    3.3 Мои исследования
      Эти же вопросы я задала учителю биологии  Елисеевой Вере Ивановне.   И
вот, что выяснила: лисица, хотя и  принадлежит  к   хищникам,  но   питается
разнообразными кормами. Более  400  видов  одних  только  животных  (70%)  и
несколько десятков видов растений (30%).Основу ее питания составляют  мелкие
грызуны, главным образом полевки. Особенно это относится к зимнему  периоду,
когда лисица живёт в первую очередь охотой на полевых  мышей:  зверь,  учуяв
под снежным покровом грызуна, прислушивается к его  писку,  а  потом  делает
красивый прыжок и падает на все четыре лапы, настигая добычу  или  выкапывая
её из под снега. Этот способ охоты называется мышкование.  Птицы  в  питании
лисицы не так важны, как  грызуны,  хотя  этот  хищник  никогда  не  упустит
случая поймать птицу, которая оказалась на земле. А так же  лисица  охотится
на более крупных  млекопитающих - это зайцы, детёныши косули, белки.
           Много интересного о лисе  я узнала  от  педагога  дополнительного
образования Стецко Натальи Александровны. Молодой лис прожил у нее  на  даче
все лето. Он выпрашивал пищу каждое утро и вечер. Она кормила его  хлебом  и
варенной рыбой с кашей.  Наталью  Александровну  лис  отблагодарил,  выловив
всех   мышей.       Старший     инспектор    Государственного    заповедника
«Поронайский» Олег Геннадьевич Василенко  пояснил  мне,  что  лисы  Сахалина
отличаются своей доверчивостью к людям.   Они  не  доятся  подойди  к  жилью
человека  на  определенных  территориях  Сахалина  и  у   попросить  пищу  у
человека.  Наталья  Александровна  и  Олег   Геннадьевич   поделись   своими
фотографиями, где лисица выпрашивает корм у человека.
Вывод:
Подводя итоги своей работы, могу сказать что: я добилась поставленной  цели,
 узнала много нового и интересного    о  лисах, о роли и  значении   лис   в
природе,  в жизни человека. Но самое главное, я теперь знаю,  умеет ли  лиса
ловить рыбу?
Она как в сказке, лакомится ей  за счет своей  хитрости.   Рыба  -  является
сезонным  кормом лисы    на Сахалине, при условии ее доступности.
Таким образом,  моя  гипотеза   верна:  если   даже  основной  корм  у  лисы
грызуны,  то   на  Сахалине   рыба  является  доступным  кормом  для  нее  в
отдельных  районах  Сахалина,   и,   конечно  же,  она   не   откажется   ей
полакомиться.
В дальнейшем хотелось бы узнать:   о   жизни лис на  Сахалине.

                                 Литература:

 1. О. К. Гусев Журнал «Охота и охотничье хозяйство» №12, 2003; № 3 2007; №
    2  2004; №2 1999.
Г. Лучков Энциклопедия охоты – М: РИПОЛ – КЛАССИК, 2003: - 528 с.
Брагин А. Обо всем на свете. Серия: Большая детская энциклопедия.
      Издательство: Аст, 2007.
Детская энциклопедия "Я ПОЗНАЮ МИР".
Джексон Том. Кто есть кто в мире животных. — Москва, 2006 — С. 181.
Интернет-ресурсы:     http://www.wikihunt.ru
                                            http://www.ohoter.ru

                                            http://images.yandex.ru
                                            http://lisa-fox.ru/
Ухарцева А.В. Что? Где? Почему? Издательство: Аст, 2008.
 Хомич Е.О. Что? Зачем? Почему? Издательство: Аст, 2008.

|[pic]                                |[pic]                                 |
|[pic]                                |[pic]                                 |
|[pic]                                |[pic]                                 |
|[pic]                                | [pic]                                |
|[pic]                                |[pic]                                 |
|                                     |                                      |
|[pic]                                |[pic]                                 |
|[pic]                                |[pic]                                 |
|[pic]                                |[pic]                                 |


title: Открытый урок "Красная книга. Будь природе другом" 2 класс

extracted_text:
Сулейманова Эльвира Ильдусовна
МОБУ СОШ с.Железнодорожный
Учитель начальных классов.
Класс:2.
Предмет: Окружающий мир
Тема: «Красная книга. Будь природе другом!»
Цели:  Познакомить  детей  с  Красной  книгой,   некоторыми   растениями   и
       животными, внесёнными в неё. Познакомить с  правилами   поведения  в
       природе, научить правильному поведению.  Развивать  мышление,  речь.
       Воспитывать любовь  к  природе,  бережное  отношение  к  животным  и
       растениям.
Оборудование: иллюстрации растений и животных,  компьютер,   выставка  книг,
учебник, рабочая тетрадь, таблица исчезающих насекомых  РБ,  правила  друзей
природы, квадратики для оценивания детей.
                                 Ход урока.
Организационный момент
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
Проверка домашнего задания.
-Вы должны были на  ст.30 №1. записать  животных, какие у вас  есть  дома  и
нарисовать портрет домашнего питомца.
Подведение к теме урока.
Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
(книга).
Сообщение темы урока. Введение в тему.
-Сегодня  на уроке мы будем  говорить о красной книге, и о  том,  как  стать
природе другом.
-А кто знает, что такое красная книга?
Ответы учащихся.
Слайд1.
-Красная книга- это книга, которая содержит сведения  о  редких,  исчезающих
растениях и животных
- Кто-нибудь может объяснить, почему цвет у этой книга красный?
Ответы учащихся.
- Красный цвет-это знак  тревоги,  знак  опасности,  знак,  призывающий  нас
обратить внимание на что-то очень важное. Он, также  как  и  красный  сигнал
светофора, предупреждает «Осторожно, может случиться беда». С   целью  учета
и охраны таких видов растений и животных в  нашей  стране  создана  «Красная
книга РФ», в Башкортостане – «Красная книга РБ».
Работа в тетради.
- Откройте тетрадь на тридцать третьей странице№1.Допишем определение.
Знакомство с животными и растениями Красной книги.
-А сейчас мы познакомимся  с  некоторыми  редкими  животными  и  растениями,
которые занесены в Красную книгу.
Слайд 2.
-Венерин башмачок встречается в лесах.  Считается  самым  красивым  и  самым
редким цветком. Высотой до 45см,цветки одиночные  или  по  2-3  на  верхушке
стебля. Цветки его по форме напоминают башмачки. Венериным он  называется  в
честь древнеримской богини красоты-Венеры. Зацветает это растение на  15-17м
году жизни.
Слайд 3.
-Лотос – одно из самых прекрасных растений мира. Людей  издавна  изумляла  и
радовала красота цветков лотоса. Над поверхностью  воды  среди  ярко-зеленых
плавающих листьев, распускается крупный цветок.  Лотос  растет  в  проточных
водах, в озерах и речках с  медленным  течением,  там,  где  тепло  и  много
солнца.
Слайд 4.
-Женьшень - ценнейшее лекарственное растение.  Название  его  в  переводе  с
китайского языка означает «человек-корень».  И  правда  корень  женьшеня  по
форме напоминает человеческую фигуру. В корнях женьшеня содержатся редкие  в
природе вещества,  которые  стимулируют  работу  всего  организма  человека.
Осенью  мелкие  невзрачные  цветки,  превращаются   в   ярко-красные   плоды
костянки.
Слайд 5.
-Зубр- это очень крупный  зверь,  массивного  и  тяжелого  сложения.  Голова
большая, с широким лбом. Длина тела достигает 3 метров, высота –  2  метров.
Продолжительность его жизни на воле 22-27 лет.
Слайд 6.
- Жук – олень -  очень  редкий  в  российских  лесах  жук.  Темно-каштановый
великан, длиной до 7,5 см, с челюстями, похожими на  оленьи  рога.  У  самок
таких страшных челюстей нет, и размером они меньше.
Физкультминутка.
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнем мы на привале..
Вправо, влево повернитесь!
Наклонись и поклонись!
Лапки вверх и лапки вбок
И на месте прыг да скок!
А  теперь бежим вприпрыжку,
Молодцы, мои зайчишки!
Охрана природы. Заповедники.
- Вот  мы  познакомились,  только  с  несколькими  животными  и  растениями,
занесенными в Красную книгу. А как вы думаете, только  ли  этих  животных  и
эти растения надо охранять и почему?
Ответы учащихся.
-Необходимо не только знать животных и растения, которые  входят  в  Красную
книгу, и охранять их, но и бережно относиться ко всем растениям и  животным,
защищать их.
-Во всем  мире  созданы  множество  заповедников,  заказников,  национальных
парков, памятников природы. Они все призывают нас к охране окружающей среды
-А кто-нибудь из вас знает, что такое заповедник?
Ответы учащихся.
Слайд 7.
Заповедник – это территория, находящаяся под охраной,  где  запрещена  охота
на животных и птиц, где  нельзя  собирать  ни  цветы,  ни  травы,  запрещена
вырубка деревьев, где необходимо не нарушать  покой   растений  и  животных.
Благодаря заботам ученых и работников заповедников редкие  виды  животных  и
растений сохраняются и продолжают жить  и  радовать  людей.  Люди  приезжают
туда посмотреть на них.
В РБ имеется 3 заповедника 3 природных национальных парка,  34  заказника  и
150 памятников природы.
Слайд 8
– Башкирский который основан в 1930 г. на территории Бурзянского района;
Слайд 9
Шульган–Таш тоже основан на территории Бурзянского  района  в  1986г;  Слайд
10.
Южно-Уральский государственный природный заповедник был основан в 1978  году
на территории Белорецкого  района  и  Катав-Ивановского  района  Челябинской
области.
Работа по учебнику.
-Мы с вами говорили о том, многие растения и животные встречаются все  реже,
а почему? Открыв учебники на 86 странице,  рассмотрим  схему  и  ответим  на
этот вопрос.
Ответы учащихся.
-Так как же мы можем помочь природе, стать ей другом?  (не  ломать  деревья,
разорять гнезда, не будем рвать цветы).
Будь природе другом.
-Вот и герои нашего учебника  Сережа  и  Надя  придумали  несколько  простых
правил. Ребята назвали их  Правилами  друзей  природы  и  нарисовали  к  ним
экологические знаки.
Слайд 11.
1.Не  срывайте цветы.
Слайд 12
2.Не топчите растения.
Слайд 13.
3.Не убивайте животных.
Слайд 14.
4.Не ловите бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.
Слайд 15.
5.Не рубите деревья и не ломайте ветки деревьев.
Слайд 16.
6.Не ловите рыбу сетями.
Слайд 17.
7.Не ловите диких животных и не уносите их домой.
-Какие еще правила друзей природы вы бы предложили?
Ответы учащихся.
Закрепление изученного материала.
- Я надеюсь, что все  эти  правила  вы  запомните  и  вы  будете  всегда  их
выполнять. А сейчас  посмотрим,  кто  был  внимателен  на  уроке,  и  сможет
ответить на мои вопросы.
– Куда заносятся сведения о редких растениях и животных? (В Красную книгу.)
– Как называются охраняемые территории? (Заповедники.)
Итог урока. Рефлексия.
И в заключении послушаем стихотворение о цветке.
Слайд18.
Слово о цветке.             А.Игебаев.
Посмотри-ка, сынок,
На цветок полевой,
Как он, вытянув шейку
Над пышной травой
И раскрыв широко
Удивленный глазок,
Все глядит
На зажженный зарею восток….
Не сорви,
Не столкни его сильной ногой.
Он ведь хрупкий такой.
Он, как все мы, живой.
– Давайте стараться жить так, чтобы земля вокруг  нас  оставалась  щедрой  и
прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи. Цвели цветы, летали  бабочки.
Пели птицы. И чтобы нам не стыдно было перед ними за себя и свои поступки.
Слайд 19.
-А сейчас возьмите квадратики, которые лежат у вас на столе.  Оцените  себя:
желтый-5,зеленый – 4, фиолетовый -3.
 Домашнее задание.
 Слайд 20.
ст. 34задание №1Нарисовать условные знаки по  охране  растений  и  животных;
стр.33 задание 3.Вырежи и наклей животных Красной книги; стр.34  задание  4.
пользуясь дополнительной литературой  нужно  выписать  названия  растений  и
животных из Красной книги.


title: Презентация "Существование треугольника, равного данному" 7 класс

extracted_text:
Тема урока:
Существование треугольника, равного данному
Цели урока:
Задачи
Принципы урока
- равенство всех
- все способны, все могут все
- полная свобода мнений
- доброжелательность
- знания одного должны быть обогащены знаниями других
Вспомним :
Точка является основной геометрической фигурой
Отрезок не является геометрической фигурой
Величина развернутого угла  180 градусов
Если отрезок пересекает прямую ,то его концы лежат в одной полуплоскости

Треугольником называется фигура, состоящая из трех точек, не лежащих на одной прямой, и трех отрезков, соединяющих эти точки.

Точки – вершины треугольника.

Отрезки – стороны треугольника

       АВСили      СВА
А, В, С – вершины
АВ, ВС, АС – стороны треугольника
Углом  треугольника АВС при вершине А называется угол, образованный лучами АВ и АС.

А
В
С

⁄А =  ⁄А1 ,    ⁄В =  ⁄В1,   ⁄С  =   ⁄С1  - соответствующие углы
АВ = А1В1,  ВС =В1С1,  АС = А1С1 – соответствующие стороны
    АВС  =      А1В1С1
«Треугольники равны, если у них …»

А
В
С
А1
В1
С1

задачи:
Пусть    АВС =    PQR

Назовите соответствующие углы и соответствующие стороны треугольников АВС и PQR.

Укажите пары равных углов, равных сторон.

Известно, что сторона АС треугольника АВС равна 5см, а угол В равен 30°.
      а) длину какой стороны треугольникаPQRвы можете указать? Какова длина этой стороны?
      б) какой угол треугольникаPQR известен? Какова градусная мера этого угла? Объясните ответ.

Практическая работа
1.Возьмите на столе желтый треугольник.
   2. В тетради обведите треугольник, обозначьте вершины           полученного треугольника буквами А, В, С;
     3.  те же буквы поставьте в соответствующих углах желтого «треугольника».
4. На том же листе тетради проведите луч MN горизонтально
      5.  Поместите желтый «треугольник» так, чтобы вершина А совпала с точкой М, вершина В попала на луч MN, а вершина С оказалась в верхней полуплоскости относительно прямой MN.
     6.   Обведите желтый «треугольник»;
      7. вершины треугольника, получившегося на листе бумаги, соответствующие вершинам треугольника АВС, обозначьте буквами M, P  и Q .
8.  Под рисунком сделайте соответствующую подпись.

Основное свойство существования треугольника, равного данному:
IX. Каков бы ни был треугольник,   существует равный  ему треугольник в заданной полуплоскости

Самостоятельная работа:
                         I вариант
  1.   Известно, что треугольник MNL  равен треугольнику  PQR,   MN=3см,   ML=4см,  NL=5см. Каковы длины сторон треугольника PQR

2. Треугольник АВС равен треугольнику  DEF, угол Е=30°, угол  D=60°, угол  F=90°. Чему равен каждый из углов треугольника АВС?
                       IIвариант
Известно, что треугольник АВС равен треугольнику  DEF,  EF=5см,   DF=3см,   DE= 7см. Каковы длины сторон треугольника АВС?

Треугольник MNL  равен треугольнику PQR,   угол M=70⁄°,  угол L=30°,  угол N= 80°. Чему равен каждый из углов треугольника PQR?
Рефлексия
У каждого из вас есть треугольники на столе  белого и желтого цвета.  Если вам было неуютно на уроке вы оставляете на своем месте белый треугольник , если вам было уютно как на солнышке ,то желтый.


title: Контрольный диктант "Орфография" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Контрольный диктант по разделу «Орфография».
Класс: 5
Предмет: русский язык
Тип урока: закрепление знаний
Цели урока: проверить навыки правописания слов с орфограммами, изученными в рамках раздела «Орфография», выявить уровень сформированности умений обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы; правильно подбирать однокоренные слова.

Высокий уровень подготовки.

Мы посадили в ящик с землёй молодую берёзку. В саду уже поселилась осень, на берёзах появились жёлтые пряди. Но берёза в комнате всё молодела, её листья оставались зелёными и живыми.
Октябрьской ночью пришли первые заморозки. В эту ночь я проснулся от звука пастушьего рожка. Я оделся и вышел в сад.
Ветра не было, но с деревьев падали листья. Берёзы за одну эту ночь пожелтели до самых верхушек, и листва с них сыпалась печальным дождём.
Я вернулся в комнату и посмотрел на берёзку в кадке. За ночь листья её пожелтели. Комнатная теплота не спасла берёзу. Через день она вся облетела.

(По К. Паустовскому)
(99 слов)

Примечание. Объясним написание падежных форм прилагательного пастуший.

Языковой анализ текста.

1. Выпишите из текста по два примера на пять-семь изученных орфограмм. Каждую пару примеров пишите с красной строки. Орфограммы объясните графически.
2. Запишите по 2-3 примера однокоренных слов к словам пожелтеть (1 вариант), теплота (2 вариант).
 3. Из второго абзаца выпишите слово, имеющее следующий морфемный состав: ¬∩^□.
 4. Проведите фонетический разбор слов листья (1 вариант) и деревья (2 вариант).
*5. Озаглавьте текст, выразив в заголовке его идею.

Средний уровень подготовки.

Поздняя осень.

Поздняя осень. Серое небо, низкие, тяжёлые облака. Голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Всё видно насквозь в самой глухой древесной чаще.
Старые деревья давно облетели, и только молодые берёзки сохраняют ещё свои увядшие желтоватые листья. Ярко выступают сквозь красноватую сеть берёзовых ветвей вечнозелёные ели и сосны.
Снегири выбрались из лесной чащи и появились в садах и огородах. Дрозды ещё не улетели. Их манят в сады и рощи яркие кисти рябины и калины.
Я люблю позднюю осень во всех её проявлениях.

(По С. Аксакову)
(82 слова)

Примечание. Сказать пятиклассникам о написании наречия насквозь.

Языковой анализ текста.

1. Выпишите из текста пять примеров на правило: проверяемая безударная гласная в корне слова.
   Орфограммы объясните графически.
2. Запишите по два примера однокоренных слов к словам облетели (1 вариант), сохраняют (2 вариант).
 3. Укажите морфемный состав существительного проявлениях (последнее предложение текста).
 4. Проведите фонетический разбор слов деревья (1 вариант) и листья (2 вариант).


title: Конспект урока "Поэтизация деревни" 9 класс

extracted_text:
Урок развития речи в 9 классе

   Сочинение по картине Н. М. Ромадина «Село Хмелевка».

   Тема: « Поэтизация деревни»

   МБОУ    СОШ  С.Верхняя Саниба»
   МО Пригородный район РСО –Алания

   ХУБАЕВА ОЛЬГА    МУХТАРОВНА
    Учитель русского языка и литературы

Цели урока:1. Рассмотреть разнообразие сельских деревянных построек: избы,
ворот, колодцев и т.д.; учить определять средства художественной
выразительности, используемые в работах художниками-пейзажистами;
2.Развивать связную реч:совершенствовать речевую и письменную грамотность
учащихся.
3.Воспитывать у детей любовь к природе, художественный вкус, потребность
ориентироваться на духовные ценности народного искусства; воспитывать у
детей интерес к искусству; укреплять межпредметные связи.

МТО: для учителя – презентация к уроку; репродукция картины Н. М. Ромадина
«Село Хмелевка»
для учащихся – бумага, ножницы, клей, краски, кисти, ватманы
Музыкальный ряд: записи русских народных песен.
Литературный ряд: стихи С.Есенина, Н. Языкова, Л.Мартынова
Методы ведения: беседа, самостоятельная коллективная работа учащихся

                                  Ход урока

   I.       Организационный момент (объявление темы и цели урока)
    II. Беседа по теме урока
   Слайд 3-5
     Сегодня  мы побываем в русской деревне, познакомимся с различными
   видами изб, будем любоваться красотой деревянной архитектуры.
    Жизнь человека всегда была глубоко связана с природой родного края.
   Характер природы формировал способ жизни людей, определял, как добывать
   пищу. Строить дом, что почитать красотой и о чем мечтать.
    В наших краях люди в древности жили по берегам рек и озер в окружении
   леса. Реки и зимой и летом служили дорогами, а непроходимый лес защищал
   от врагов. Люди охотились, ловили рыбу, но главным их делом стала работа
   в поле.
    Красота нашей земли создана не только природой. Она сохраняет следы
   людского труда. Наши предки отвоевывали землю у леса и превращали ее в
   пашню. Век за веком ухоженная крестьянином суровая природа обретала
   сглаженность и покатость. Природа изменялась трудом человека.
    Люди строили свой мир, в котором присутствовали неразрывное единство с
   природой и чувство родства с окружающим миром.
    Дерево служило основным материалом. Из дерева крестьянин мастерил почти
   все предметы, нужные ему в быту. Избы рубили тоже из дерева. Отсюда и
   слово «деревня».
     Деревенские избы в старину ставились не по порядку, а, как говорили на
   «радостном месте», чтобы хозяину было удобно и чтобы соседу не мешать. Со
   временем стали их выстраивать фасадом, то есть лицом, к дороге, и
   получилась «у-лица».
    Избы в селах раньше никогда не красили и ничем не обшивали. Люди умели
   ценить удивительную красоту и теплоту дерева, его спокойную силу.
    В пасмурный день бревна изб смотрятся как серебряные. В погожий они
   голубеют, порой они темно-коричневые, а на солнце – как теплый светящийся
   мед.
    Не сразу, не вдруг родилось строительное мастерство. Веками накапливался
   опыт, очищался от всего случайного, передавался из рук в руки, из
   поколения в поколение. Так вырастала народная строительная мудрость.
    Деревня- это не только жилые избы. Это целый деревянный мир построек
   разного назначения. Здесь и амбары для хранения зерна, сараи, баньки у
   самой воды. Все умно, просто,  удобно и красиво. Красоту улицы
   подчеркивают богато украшенные ворота – въезд во двор.
   Слайд 6
     В центре села на лучшем и видном месте стоит церковь. Сюда люди
   приходили со своими надеждами, несли свое горе и свои радости. Здесь
   собирались и на праздники.
    Самые древние церкви немногим отличались от избы. У них только более
   высокие, заостренные кровли и на тонкой шейке главка, как бы повязанная
   косынкой.
   Слайд 7-8
   - Кого напоминает тебе ее силуэт?
   - С чего начинается родина, отчизна?
   Ученики. С дома, улицы, деревушки или города, то есть с малой родины.
    Тонкие березки, русские избы и огороды, обнесенные простеньким плетнем,
   - все это такое близкое и родное. Это все малая родина, о которой с
   любовью рассказывает в картине- пейзаже «Село Хмелевка» Н.М. Ромадин.
   Он написал очень много картин- пейзажей. Все они говорят о глубокой любви
   художника к русской природе с ее широкими далями, многоводными реками, с
   холмами и лесами.
   Слайд 9
    Рассмотрите пейзаж «Село Хмелевка» Н.М. Ромадина.
   Вопросы по картине:
   - Какие чувства рождает у вас эта картина?
   - Где расположено село Хмелевка?
   - Какое время года изображено на картине? Можно ли сказать, что это
   золотые дни осени? Почему?
   -Сравните окраску осеннего леса с окраской воды, берегов и неба. Какое
   настроение выражено в этой картине?
   - Почему изменилась окраска дальнего берега реки?
   - Можно ли сказать, что пейзаж освещен солнцем?
   - Как связан между собой образ русской природы и образ русской деревни?
   - Какое впечатление создает у вас картина в целом?

   Учитель. Художественный язык картины «Село Хмелевка» очень выразителен.
    На берегу Волги  живописно раскинулось большое село Хмелевка, привольно
   расположившееся среди широких русских просторов. Спускающаяся к реке
   балка открывает синюю гладь Волги, далекие подчеркнутые дымкой берега
   сливаются с горизонтом. Стоит прощальная пора, когда на смену лету
   приходит золотая осень.
    В селе тихо, почти  безлюдно, только две женщины неторопливо идут по
   косогору. И все же пейзаж картины говорит о жизни мужественных и
   трудолюбивых людей в тяжелое для  Родины время – войне с фашисткой
   Германией. Через тревожно лирическое восприятие природы художник выражает
   свою горячую любовь к русскому народу.
    Пейзаж проникнут глубоким чувством природы. Он немногословен, ничто
   здесь не отвлекает внимания на частности. В картине много воздуха  и
   света. Солнце мягко, без блеска, но четко освещает село и окружающий
   пейзаж. Небо ясное и чистое, без единого облачка.
    Раздолье Волги, ее мощь и величие созвучны думам о свободе русского
   народа. Художник как бы говорит картиной: не может мириться Волга с
   врагами-захватчиками русской земли. Вот она, красавица Волга, синеет
   вдали, такая спокойная и величавая, суровая и неприступная. В картине
   органически слилась русская природа и жизнь села Хмелевка. Так художник
   показал единство и гармоничную связь русской природы и русского человека.
   III. Художественное слово о родном крае, о русской деревне.
   Учащиеся читают подготовленные дома стихотворения С. Есенина, Н Языкова
   Край любимый! Сердцу снятся
   Скирды солнца в водах лонных.
   Я хотел бы затеряться
   В зеленях твоих стозвонных
                                      С.Есенин
   Несказанное, синее, нежное…
   Тих мой край после бурь, после гроз,
   И душа моя – поле безбрежное-
   Дышит запахом меда и роз.

   Эта улица мне знакома,
   И знаком этот низенький дом.
   Проводов голубая солома
   Опрокинулась под окном.

   Вижу сад в голубых накрапах,
   Тихо август прилег на плетню.
   Держат липы в зеленых лапах
   Птичий гомон и щебетню.

   Я люблю этот дом деревянный,
   В бревнах теплится грозная мощь,
   Наша печь как-то дико и странно
   Завывает в дождливую ночь…….
                                      С.Есенин

   Мой друг, что может быть милей
   Бесценного родного края?
   Там солнце, кажется светлей,
   Там радостней весна златая,
   Прохладный легкий ветерок,
   Душистее цветы, там холмы зеленее,
   Там радостней звучит поток,
   Там соловей поет звучнее.
                                Н. Языков
   Учитель. Какое чувство объединяет эти художественные произведения и
   живописное полотно Н.М. Ромадина «Село Хмелевка»?
   Ученики. Чувство гордости и любви к Родине, к русской природе и русскому
   народу.
   III. Физкультминутка
 Жура - жура – журавель!
Облетел он сто земель. (Взмахи руками)
Облетел, обходил,
Крылья ноги натрудил. (Ходьба на месте)
Мы спросили журавля:
- Где же лучшая земля?
Отвечал он, пролетая:
-Лучше нет родного края! (Круговые движения головой)
   IV.Самостоятельная работа учащихся
   Слайд 9-10
   Ребята разбиваются на группы.
   Первая группа на больших листах ватмана красками изображает землю,  озеро
   или  речку,  планирует  расположение  домов,  колодцев  и  т.д.   (Работа
   выполняется большими кистями свободными широкими мазками).
    Вторая группа из оставшихся бумажных бревнышек делает,  колодцы,  мосты,
   изгороди и ворота и отдает первой группе.
   Третья группа может вырезать бумажные дорожки, деревья, елочки,  траву  и
   т.д.
   По ходу работы оказывать индивидуальные  консультации  по  сборке  макета
   деревни. Настроить ребят на то, чтобы получилось красиво и уютно,  как  в
   настоящей деревне.
   V. Итог урока
   1.Демонстрация готового макета деревни.
   2. Уборка рабочих мест.
   VI. Домашнее задание: подобрать репродукции картин с изображением  образа
   русской женщины.


title: Конспект урока "Работа с простыми информационными объектами с использованием компьютерных программ" 3 класс

extracted_text:
            ПРАКТИКА  РАБОТЫ  НА  КОМПЬЮТЕРЕ  (10 часов):
УРОК  33 (2/3).   ТЕМА «Работа с простыми информационными объектами с
                                        использованием компьютерных программ (создание изображений,
                                        редактирование, выход на принтер)».
РАЗДЕЛ  «Технология работы с инструментами программы». ( 3 часа).
Задачи:  1. Формирование первичных представлений о возможности работы с графическими
                      изображениями с помощью инструментальных программ.
                  2. Продолжение работы, направленной на формирование умений пользоваться мышью.
                  3. Практическое знакомство с возможностью вывода изображений на принтер.
Оборудование для учителя: учебник. Технология. 3 класс. Рагозина,  Гринёва. С.108-110.

Урок ориентирован на формирование у детей общих представлений об инструментальных программах для работы с графическими изображениями, об их функциональных возможностях.
Модуль «Раскраски» рассматривается как одна из программ целого ряда программных продуктов, называемых графическими редакторами.
Материалы для проведения урока представлены на с. 108–110 учебника.

                                              Примерный ход урока
1. Этап постановки учебных целей. В конце урока учащиеся должны уметь ответить на следующие
вопросы: зачем нужны компьютерные программы, которые называются графическими редакторами и что такое инструменты графического редактора?
2. Этап усвоения новых знаний учащимися.
2.1. Знакомство с понятием «графический редактор» (с. 106). Рассказывая о графических редакторах, учитель может показать детям окно графического редактора Paint, который входит в набор стандартных программ операционной системы Windows.
2.2. Внимание учащихся обращается на понятие «инструмент графического редактора». Проводится аналогия между инструментами, которыми они пользовались, создавая рисунок на бумаге, и инстру-ментами графического редактора (с. 107). Желательно, чтобы учитель не только рассказал об инстру-ментах графического редактора, но и показал, как их применять.
2.3. Организуется работа, цель которой научить детей пользоваться инструментами графического редактора.
3. Этап работы на компьютере. Работа детей на компьютере ориентирована на формирование первичного представления о возможности использования компьютерной программы в качестве инструментального средства для создания и редактирования графических изображений.
В инструментальной среде «Раскраски» дети создают объемные графические изображения сказочных героев, знакомятся с возможностью вывода на печать графических изображений. На уроке они выполняют задание 1 («Герои сказки») в режиме «Волшебная палочка» .
Перед началом работы можно предложить детям выполнить задание, которое позволит им выразить собственное суждение о герое сказки. Например, предложить ответить на вопросы.                                                                                • Нравится ли тебе гном? Почему? • Нравится ли тебе звездная корова? Почему?                                                             • Сравни поступки гнома и звездной коровы в эпизодах «Тропинка из кувшинок», «На краю обрыва». Как бы ты себя вел (а), если бы был(а) на их месте?
На уроке учитель может только продемонстрировать возможность вывода изображений на принтер, что предусматривает задание. Тогда перед началом урока он должен распечатать на принтере шаблоны одного или нескольких графических изображений, чтобы дети могли их раскрасить по памяти на уроке или дома.
Выполнение задания может быть организовано в форме конкурсов на более точный вариант раскраски, в рамках которых проводятся выставки рисунков детей, «компьютерные вернисажи» (демонстрация  работ на экранах мониторов и выбор лучшей работы самими детьми).

Варианты конкурсов

***«Звездная корова» (или «Маленький гном») — все учащиеся раскрашивают один и тот же шаблон с изображением героя сказки, указанный учителем.
***«Мой любимый герой сказки» — каждый учащийся раскрашивает выбранное им изображение гнома или звездной коровы.
Игровая соревновательная форма предъявления задания и организованное учителем обсуждение результатов работы детей создают условия для самооценки учащимися результатов своей работы. Задание 2 вариативно дополняет задание 1.

Как звали главного героя эпизода из сказки, который говорил эти слова? Согласен(на) ли ты с тем, что он обладал такими качествами, как упорство, трудолюбие, смелость? Какое слово, по-твоему, лишнее?
Вариант 2
Прочитай:
Ветерочки и дымочки прилетают ко мне спать.
Уложу я их в горшочки, как на мягкую кровать.
Как звали главного героя эпизода из сказки, который говорил  эти слова?
Согласен(на) ли ты с тем, что он обладал такими качествами, как  доброта, отзывчивость, любознательность? Какое слово, по-твоему, лишнее?
Дополнительные материалы
Загадки об инструментах графического редактора «Раскраски»:

***Весь альбом раскрасил наш  этот бойкий…  (Карандаш)
 ***Он стирает не спеша  тонкий след карандаша.  (Ластик)
*** Меня в краске искупаешь, и рисунок не узнаешь.  (Кисть)

4. Этап анализа достижений познавательных целей урока учащимися.
Обобщается содержание урока. Подводятся итоги: что дети
узнали на уроке, чему научились

                                              Дополнительные материалы

                                                Игровое задание «Загадки»

                               О каких технических устройствах идет речь в загадках?

Может быстро он считать.  Может фильмы показать.
            Глядя в яркое окошко, можно поиграть немножко,
            Рисовать, письмо писать. Да всего не рассказать.
           Отгадайте, кто такой  этот друг железный мой.   (Компьютер)

2.На экране монитора  вижу солнце, лес и горы.
   Что экран покажет мне, ты увидишь на стене.
   Очень нужный аппарат, он помочь всегда мне рад. (Видеопроектор)

      3.На экране бегемот. Уши, хвост, большой живот.
         Фотографию на память распечатать я хочу,
          И к компьютеру устройство очень быстро подключу.
         Напечатан бегемот на бумаге  без хлопот.    (Принтер)

4.Очень умное устройство. У него такое свойство:
   Написал ты на листочке цифры, знаки, текста строчки.
   В миг компьютер показал то, что ты, дружок, писал.  (Сканер)
     5.Наведет стеклянный глаз, щелкнет и запомнит нас.
        И появимся мы скоро на экране монитора.   (Цифровой фотоаппарат)

6.Много у меня друзей, с ними жить мне веселей.
   Любим мы друг другу письма на компьютере писать,
   А устройство помогает письма  нам пересылать. (Модем)

      7.Я волшебный инструмент. Выберешь меня — в момент
        Все герои на экране, Как в компьютерной программе.  (Волшебная палочка)

8.Я раскрашивать люблю, краску на рисунок лью. (Кисточка)

9.Выбирай меня, коль смелый,
   Ведь рисунок станет белый. (Ластик для одновременного стирания всех цветов (очистка))

10.Я пример вам покажу, как раскрасить подскажу. (Образец)

11.Ты не так, дружок, раскрасил часть рисунка? Ерунда!
     Выбери меня. Увидишь — это вовсе не беда.
     Чтоб мог дальше рисовать, помогу ее убрать.   (Ластик)


title: Презентация "Умеет ли лиса рыбу?" 2 класс

extracted_text:
 Автор работы:                                                                                Вавулина Валерия,
ученица 2  класса
МБОУ СОШ №8 г.  Поронайска
 Научный руководитель:
  Шмарова Марина Викторовна,
учитель начальных классов
МБОУ  СОШ №8 г.  Поронайска
Исследовательская работа
 Поронайск  2013
« Умеет ли лиса рыбу?»
На уроке
На свете так много интересного,
не понятного и не известного!
А так хочется больше узнать, понять, найти!
Дети  часто задают вопрос: ПОЧЕМУ ?

   Умеет ли лиса  ловить рыбу?
 Почему бобровая хатка похоже
на крепость?

           Зачем ежу яблоки?

 Какой зверь бегает быстрее всех?

Объект   исследования:  Лиса
Предмет исследования:
               Образ жизни лисы,  её питание и привычки
Цель работы:

         Собрать как можно больше интересного материала
         и рассказать ребятам   о жизни  лисы
        Задачи:
изучить литературу по теме исследования.
выявить знания учащихся по данной проблеме
изучить образ жизни лисы, её  питание, привычки и роль в жизни человека
выяснить связь  «лиса –  рыба»

         Методы:
Подумать самостоятельно
Получить информацию из книг
Посмотреть в Интернете
Узнать у преподавателя биологии
Гипотеза исследования:
Если  основной корм у лисы грызуны,  то  она может питаться   и рыбой.
Практическое применение:
                                           Уроки окружающего мира
Общая характеристика лисы обыкновенной
Научная классификация

Царство: Животные
Тип: Хордовые
Подтип: Позвоночные
Класс: Млекопитающие
Отряд:  Хищники
Семейство:  Псовые
Род:  Лисы
Вид:  Обыкновенная лисица

Лиса  - животное, имеет,    Лисицы же используют хвост еще и в качестве «одеяла», прикрывая им нос и передние лапы во время сна зимой.
Зверь среднего размера с длинным, очень красивым хвостом и крупными острыми ушами. Грудь у лисиц белая, тело в длину 60-90 см, хвост 50-60 см. Уши с задней стороны черные, а кончик хвоста белый, также есть черные пятна на лапах. Окрас рыжий, иногда с темным крестиком на плечах.
Линька у лисиц начинается весной - в феврале-марте, а заканчивается в конце лета. После этого у нее сразу же начинает отрастать густой зимний мех, в который животное облачается полностью к ноябрю или началу декабря. В этот период она и есть наиболее рыжая, животного подобной расцветки в наших лесах больше нет. Летний мех всегда более редкий и короткий, а зимний, наоборот, более густой и пышный.

Описание внешнего вида

       Лиса распространена весьма широко.  Чаще всего лисицы поселяются на склонах оврагов и холмов, защищённые от заливания дождевыми  и талыми водами.  Иногда лисицы используют укрытия- пещеры,   дупла толстых деревьев. Используют постоянные укрытия лишь в период воспитания детёнышей. Весной у лисы появляется потомство.  Рождается  в среднем 7-8 щенков, покрытых тёмно-бурой шерстью и только кончик хвоста белый. Через две недели лисята начинают видеть и слышать, у них прорезаются первые зубы. Полтора месяца мать кормит лисят молоком, постепенно приучая к обычной пище, а так же к её добыванию. После шести месяцев детёныши уходят и живут самостоятельно. Лисица имеет большое хозяйственное значение, как ценный пушной зверь, а так же регулятор численности грызунов и насекомых. Она приносит большую пользу сельскому хозяйству, уничтожая грызунов – потребителей зерна. Продолжительность жизни в дикой природе не превышает трёх лет, в неволе звери доживают до 20-25 лет.
Особенности жизнедеятельности

3. Лисы - первые животные на планете, которых наука подозревает в том, что они рассчитывают не только направление, но и расстояние до добычи с помощью магнитного поля Земли.
ЭТО ИНТЕРЕСНО
1. Сувенир с изображением лисы. очень изысканный и оригинальный подарок .   .Поэтому такой подарок лучше сделать женщине, чтобы лишний раз подчеркнуть в ней главное качество – красоту и женскую логику. В Китае образ лиса символизирует долголетие, а женщины лисы считаются  опасно-красивыми..
2.В Древнем Риме лиса считалась демоном огня. На празднике богини Цереры, чтобы защитить зерновые культуры от пожара, к хвосту лисы привязывали зажженный факел и гоняли ее по полям. Как средство против колдовства к дверям прибивали морскую звезду окропляли кровью лисы

Социологический опрос
1. Кто такая лиса?
2. Чем питается лиса?
 3. Умеет ли лиса ловить рыбу?

РЕЗУЛЬТАТЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ОПРОСА
Интервью с учителем биологии
  Елисеевой Веры Ивановны

Чем питается лиса?

Лисица, хотя и принадлежит к  хищникам, но  питается  разнообразными кормами. Более 400 видов одних только животных (70%) и несколько десятков видов растений (30%).Основу ее питания составляют мелкие грызуны, главным образом полевковые. Особенно это относится к зимнему периоду, когда лисица живёт в первую очередь охотой на полевых мышей: зверь, учуяв под снежным покровом грызуна, прислушивается к его писку, а потом делает красивый прыжок и падает на все четыре лапы, настигая добычу или выкапывая её из под снега. Этот способ охоты называется мышкование. Птицы в питании лисицы не так важны, как грызуны, хотя этот хищник никогда не упустит случая поймать птицу, которая оказалась на земле. А так же лисица охотится на более крупных  млекопитающих - это зайцы, детёныши косули, белки.

Узнала много нового и интересного о  лисе,
о роли и значении  лис в природе и в жизни человека
 При малочисленности полевок  лисам  необходима   рыба, как сезонный корм .
Моя гипотеза  верна:
 рыба - является сезонным  кормом лисы  в летний период на Сахалине, при условии доступности.

В дальнейшем хотелось бы узнать
 о   жизни лис на  Сахалине

                                                       Литература

1. О. К. Гусев Журнал «Охота и охотничье хозяйство» №12, 2003; № 3 2007; № 2 2004; №2 1999.
2. Г. Лучков Энциклопедия охоты – М: РИПОЛ – КЛАССИК, 2003: - 528 с.
3. Брагин А. Обо всем на свете. Серия: Большая детская энциклопедия.
    Издательство: Аст, 2007.
4. Детская энциклопедия "Я ПОЗНАЮ МИР".
5. Джексон Том. Кто есть кто в мире животных. — Москва, 2006 — С. 181.
6. Интернет-ресурсы:     http://www.wikihunt.ru
                                      http://www.ohoter.ru
                                      http://images.yandex.ru
                                      http://lisa-fox.ru/
7. Ухарцева А.В. Что? Где? Почему? Издательство: Аст, 2008.
8. Хомич Е.О. Что? Зачем? Почему? Издательство: Аст, 2008.
Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Рекорды Земли"

extracted_text:
Рекорды Земли
Самая высокая гора Земли, Эверест растет на 4 мм в год благодаря двум тектоническим плитам, которые столкнулись миллионы лет назад. Плиты по-прежнему давят одна на другую формируя Гималаи.
Гора Эверест
Самый высокий водопад на Земле - Водопад Анхель, что в Венесуэле падает с высоты 979 метров. Получил он название в честь летчика Ейнджела Джеймса, который разбился, перелетая водопад в 1935 году. Свыше 300 метров кубических воды в секунду сбрасывает этот водопад.
Водопад Анхель
 Самый большой океан – Тихий Океан – он занимает 32,6% площади Земли.
Тихий Океан
Самая длинная река - Амазонка, стала длинней примерно на 100 м и имеет длину 6 800 км, в отличие от Нила, который имеет 6 695 км.
Река Амазонка
Самая глубокая естественная пещера – Лампрехтсофен. Ее глубина составляет 1 632 м.
Пещера Лампрехтсофен
Наибольшее озеро на земле – Каспийское море. Его площадь составляет 372 000 км. кв. и глубина 995 метров.
Каспийское море
Самый большой остров – Гренландия. Площадь 2 131 600 км. кв.
Остров Гренландия
Самая большая пустыня – Сахара, ее площадь составляет 9 000 000 км.кв.
Пустыня Сахара
Самый длинный ледник – ледник Ламберт-Фишера что в Антарктиде. Его длина составляет 515 км.
Ледник Ламберт-Фишера
Спасибо за внимание!


Презентация "Знакомство с отрицанием" 3 класс


title: Конспект урока "Обучение одиночному блокированию" 10 класс

extracted_text:
10 класс
Тема « Обучение одиночному блокированию»
Задачи урока:
1 Обучение одиночному блокированию.
 2Изучение групповых индивидуальных групповых действий.
3Развитие игрового мышления посредством игры в волейбол.
Метод проведения: круговой, индивидуальный игровой.
Место проведения: спортивный зал, СОШ№1
Инвентарь: Свисток, баскетбольные –теннисные мячи,  маты, скакалки,
скамейки, конь гимнастический, мостик, кегли , и.т.д .
Время проведения: 15.10.2012г.
Учитель физической культуры: Серова-Греметто И.В.

|Часть|            Содержание     |Дозиро|Организационно-методические указания   |
|урока|                           |вка   |                                       |
|1    |2                          |3     |4                                      |
|I    |Вводная                    |12мин |                                       |
|     |1.Построение, сообщение    | 2мин |Следить за спортивной формой, больных и|
|     |задач урока.               |      |т.д.                                   |
|     |2.Техника безопасности при |      |Основной акцент профилактика травм .   |
|     |прохождении полосы         |      |                                       |
|     |препятствий (эстафета)     |      |                                       |
|     |3.Строевые упражнения:     |      |Налево, направо, кругом.               |
|     |1) повороты на месте       |      |Следить за правильным выполнением      |
|     |1.Ходьба:                  |      |поворотов                              |
|     |1)на носках, руки в        |      |Следить за правильной осанкой учеников:|
|     |стороны;                   |10мин |голову держать прямо, плечи развернуть |
|     |2)на пятках, руки на пояс; |      |назад в стороны, спина прямая.         |
|     |3)на внешних сводах стопы, |      |                                       |
|     |руки к плечам;             |      |                                       |
|     |4)на внутренних сводах     |      |                                       |
|     |стопы, руки за голову      |      |                                       |
|     |2.Общеразвивающие          |      |                                       |
|     |упражнения в движении      |      |                                       |
|     |3.Бегс выполнением ОРУ :   |      |Следить правильной осанкой учеников    |
|     |1) приставными шагами:     |      |голову держать прямо плечи развернуть  |
|     |левым боком, правым боком, |      |назад в сторону спина прямая, дистанция|
|     |руки на пояс;              |      |между обучающими один метр.            |
|     |2)спиной вперед;           |      |Обратить внимание на мягкую постановку |
|     |3)бег с касанием рукой     |      |ног.                                   |
|     |линий у сетки имитация     |      |                                       |
|     |выполнения блока.          |      |                                       |
|     |4)по сигналу от лицевой    |      |                                       |
|     |линии выполняют бег до     |      |                                       |
|     |сетки три прыжка           |      |                                       |
|     |имитирующих постановки     |      |                                       |
|     |блока а затем возвращаются |      |Бег                                    |
|     |спиной вперед.             |      |- ученик                               |
|     |                           |      |- учитель                              |
|     |                           |      |                                       |
|     |                           |      |                                       |
|     |                           |      |                                       |
|     |                           |      |Особое внимание на технику бега спиной |
|     |                           |      |вперед – чаще шаги смотреть через левое|
|     |                           |      |плечо.                                 |
|     |                           |      |                                       |
|     |                           |      |                                       |
|     |                           |      |                                       |
|     |                           |      |                                       |
|     |                           |      |                                       |
|     |                           |      |                                       |
|     |                           |      |                                       |
|     |                           |      |                                       |
|     |                           |      |                                       |
|     |                           |      |Спиной вперед                          |
|     |                           |      |Гладкий бег                            |
|     |                           |      |Подвести итог, указать типичные ошибки |
|     |                           |      |и способы их исправления, отметить     |
|     |                           |      |лучших.                                |
|II   |Основная часть             |24мин |                                       |
|     |                           |      |                                       |
|     |1 С линии старта по команде|      |                                       |
|     |«марш» на гимнастических   |      |                                       |
|     |матах учащиеся выполняет   |      |                                       |
|     |акробатическое упр.        |      |                                       |
|     |(кувырок вперед стойка на 3|      |                                       |
|     |точки перекат)             |      |                                       |
|     |                           |      |                                       |
|     |2  60 прыжков через        |      |                                       |
|     |скакалку вращая ее вперед  |      |                                       |
|     |даются 3попытки. В случае  |      |                                       |
|     |ошибки прыжки и счет       |24мин |                                       |
|     |начинают сначала           |      |                                       |
|     |3 прыжки через скамейку    |      |                                       |
|     |двумя ногами в случае      |      |                                       |
|     |ошибки (касание) учащийся  |      |                                       |
|     |возвращается в исходное    |      |                                       |
|     |положение и прыгает снова 3|      |                                       |
|     |попытки .                  |      |                                       |
|     |4. Прохождение  противохода|      |                                       |
|     |через обручей  в случае    |      |                                       |
|     |ошибки (касание)           |      |                                       |
|     |возвращается в исходное    |      |                                       |
|     |положение.                 |      |                                       |
|     |5. Броски теннисного мяча в|      |                                       |
|     |горизонтальном цели с      |      |                                       |
|     |расстояния 6-7 м ширина    |      |                                       |
|     |цели 80 см каждому         |      |                                       |
|     |предоставляют три попытки  |      |                                       |
|     |из трех бросков при первом |      |                                       |
|     |не попадании броски        |      |                                       |
|     |прекращаются.              |      |                                       |
|     |6. С разбега (до мостика)  |      |                                       |
|     |прыжок о преодолении поля в|      |                                       |
|     |ширину высоте снаряда до   |      |                                       |
|     |90- 110см.                 |      |                                       |
|     |87.С линии штрафного броска|      |                                       |
|     |5 бросков баскетбольного   |      |                                       |
|     |мяча в кольцо нужно попасть|      |                                       |
|     |в кольцо 3 раза. Если      |      |                                       |
|     |потребуется, участнику     |      |                                       |
|     |даются дополнительные      |      |                                       |
|     |попытки до 3 раз           |      |                                       |
|III  |Заключительная часть       |4мин  |                                       |
|     |Построение ; выполнение    |4мин  |                                       |
|     |упражнения на гибкость,    |      |                                       |
|     |подвести итог урока        |      |                                       |


title: Презентация "Визитная карточка Санкт-Петерберга" 4 класс

extracted_text:
«Визитная карточка Санкт-Петерберга»
Презентация  на  тему:
Подготовила учительница начальных классов
Федорченко Нина Васильевна
Александр Невский
Санкт-Петербург (нем. город Св. Петра), а также первоначальная (нидерландская) форма официального названия Sankt Pieter Burch (Санкт-Питер-Бурх(ъ)) — со дня основания города 16 (27) мая 1703 года до 18 (31) августа 1914; в честь апостола Петра I — «небесного патрона» Петра I. Первоначально так была названа крепость, заложенная в середине мая 1703 года на Заячьем острове, вскоре название распространилось на весь город. В неофициальном употреблении город называли Петербург, а в просторечии — Питер.
Апостолы Петр и Павел
      Город основан 16 (27) мая 1703 года Петром I. С 1712 по 1918 годы — столица Российской империи. Носит звание Город-герой (с 1965 года). В его составе три «Города воинской славы»: Кронштадт, Колпино, Ломоносов.
 Санкт-Петербург в разные годы имел разные названия:
  до 1914 — Санкт-Петербург
  до 1924 — Петроград
  до 1991 — Ленинград
  с 1991  —  Санкт-Петербург
     Пётр I Вели́кий (Пётр Алексе́евич; 30 мая (9 июня) 1672 года — 28 января (8 февраля) 1725 года) — царь всея Руси из династии Романовых (с 1682 года) и первый император всероссийский (с 1721 года).
     Пётр был провозглашён царём в 1682 году в 10-летнем возрасте, стал править самостоятельно с 1689 года. С юных лет проявляя интерес к наукам и заграничному образу жизни, Пётр первым из русских царей совершил длительное путешествие в страны Западной Европы (1697—1698 годы). По возвращении из них, в 1698 году, Пётр развернул масштабные реформы российского государства и общественного уклада.
Пётр I
Каждый город имеет свой флаг и герб.
 Герб
Флаг


title: Исследовательская работа "Жизнь головастиков в домашних условиях" 4 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 312
с углублённым изучением французского языка
Фрунзенского района Санкт-Петербурга
ул. Малая Балканская, д.36, к.3

Научно – исследовательская работа
«Жизнь головастиков в домашних условиях»

                   Работу выполнил: Елезова Анна
                                                                  ученица 4-а класса
Руководитель работы: Блинова Гульмайра Салимжановна
2012 г.

Директор ГБОУ СОШ № 312
с углубленным изучением французского языка _____________________ Симанова С.А.