extracted_text:
                          Муниципальное учреждение

           дополнительного образования «Детская школа искусств №2»

                       г. Балашова Саратовской области

                  Календарно-тематический план по сольфеджио

                                         (3 класс, ФГТ)

                                                                 подготовила

                                                    преподаватель сольфеджио

                                                     Кушак Тамара Михайловна

                                 г. Балашов

                                  2016-2017

1 полугодие

№№ |Наименование темы |Кол-во часов |Календ. сроки |Сольфеджирование и
интонирование упражнений
 |Метророитм |Гармоническое сольфеджио |Определение на слух |Диктант
|Примечание | |1. |Повторение материала 2-го класса |   3 |05.09
12.09 |Интонирование гамм F-dur, g-moll; в них - пение ступеней, Т5/3,
вводных звуков, главных ступеней лада
 |Упражнения с использованием ритмических групп |Моцарт. Аллегро
Щуровский. Степная песня |Определение ступеней, интервалов и их
последовательностей |Мелодический
№ 201 | | |2. |Вокальная и инструментальная группировки |   1,5 |19.09
|Разрешение неуст. ступеней в устойчивые; пение номеров
 |Сольмизация номеров |Кабалевский.”Про Петю”
“Петрушка’ |Интервалы от звука |Устный
№ 27 | | |3. |Лига |   1,5 |26.09 |Работа над секвенцией; пение номеров с
залигованными нотами |Ритмические таблицы |Майкапар.
Сказочка |Определение на слух и осознание в прослушанном произведении
характера, структуры, лада |Эскизный
Ритмический
№ 210 | | |4. |Интервалы в ладу и от звука |   3 |03.10
10.10 |Пение интервалов и номеров, включающих интонации пройденных
интервалов; пение с листа; работа над секвенцией
 |Ритмический канон в размере 4/4 |Бах. Менуэт
Шуман”Первая утрата” |Определение цепочки интервалов в ладу |Мелодический
№ 221 | | |5. |Трёхчастная форма; реприза |   1,5 |17.10 |Пение гаммы B-
dur; транспонирование пройденного номера в B-dur; пение с листа
 | |Неймарк.
“Весёлый почтальон” |Работа по схеме анализа музыкального произведения | |
| |6. |Подготовка к контрольному уроку |   1,5 |24.10 |Сольфеджирование
пройденных номеров; интонирование гамм, ступеней, интервалов
 |Пение номеров с контрритмом |Чайковский. Неаполитанская песенка
|Определение ступеней и интервалов |Мелодический
№ 211 | | |7. |Контрольный урок |   1,5 |27.10 |Индивидуальный опрос |Пение
номера с контрритмом |Моцарт. Менуэт |Анализ на слух интервалов от звука
|Контрольный
№ 221 | | |

№№ |Наименование
темы
 |Кол-во часов |Календ. сроки |Сольфеджирование и интонирование упражнений
 |Метроритм |Гармоническое сольфеджио |Определение на слух |Диктант
|Примечание | |1. |Главные трезвучия лада |   3 |07.11
14.11 |В пройденных тональностях интонирование Т5/3, S5/3,D5/3; пение
номеров, включающих движение по звукам данных аккордов |Ритмический
аккомпанемент к номерам |Косенко. “Дождик” |Продолжение работы над анализом
 музыкального произведения |Мелодический
№ 169 | | |2. |Тональность Es-dur |   1,5 |21.11 |Интонирование гаммы; в
ней пение ступеней, гл. трезвучий лада; пение с листа |Сольмизация номеров
|Глинка. Мелодический вальс |Определение интервалов в ладу |Устный
№ 29 | | |3. |Тональность c-moll |   1,5 |28.11 |Интонирование 3-х видов
минора; работа по столбице; пение номеров  | |Пахульский. Прелюд
|Последовательность ступеней в минорном ладу |Мелодический
эскизный
№ 230 | | |4. |Ритмические группы |   3 |05.12
12.12 |Работа над номерами с данным ритмом; разучивание секвенции
|Ритмические упражнения с новыми ритмическими группами |Барток. Пьеса
Косенко. Полька |Анализ ритмических особенностей в пьесах |Ритмический
№ 91 | | |5. |Подготовка к контрольному уроку |   1,5 |19.12 |Пение
пройденных гамм, секвенций, номеров; пение с листа, работа по столбице
|Ритмический аккомпанемент к выученным номерам |Глинка. Мазурка
|Определение интервалов и их последовательностей |Мелодический
Эскизный
№ 223 | | |6. |Контрольный урок |   1,5 |26.12 |Индивидуальный опрос по
пройденному певческому материалу
 |Ритмический аккомпанемент к номеру |
 |Анализ на слух (ступени и интервалы) |Контрольный
№ 239 | | |7. |Новогодняя викторина |   1,5 |29.12

 | | | | | | | |

2 полугодие

№№ |Наименование
темы
 |Кол-во часов |Календ. сроки |Сольфеджирование и интонирование упражнений
 |Метророитм |Гармоническое сольфеджио |Определение на слух |Диктант
|Примечание | |1. |Повторение материала 1-го полугодия |   3 |09.01
16.01 |Интонирование гамм Es-dur, c-moll(3 вида); в них пение ступеней,
секвенции; сольфеджирование номеров |Ритмические упражнения с
использованием пройденных ритмических групп |Глинка. Вальс |Определение
ступеней и интервалов |Мелодический
№ 169 | | |2. |Тональности A-dur, fis-moll |   3 |23.01
30.01 |Интонирование новых гамм; пение в них ступеней, Т5/3, главных
трезвучий лада; пение с листа |Ритмический канон
(затакт) |Шопен. Мазурка, А

Шопен. Ноктюрн,fis |Определение лада, видов минора, Б5/3, М5/3, главных
трезвучий лада |Мелодический
№ 175 | | |3. |Малая и большая сексты |   1,5 |06.02
13.02 |Интонирование м.6 и б.6 от звука и в прой денных тональностях;
работа над секвенцией и номером | |Лядов. Прелюдия |Работа по схеме анализа
музыкального произведения |Эскизный
№ 62 | | |4. |Обращение интервалов |   3 |20.02
27.02 |Интонирование ступеней; транспонирование выученных номеров в
пройденные тональности |Сольмизация номеров | |Определение на слух
интервалов, включая сексту |Мелодический
№ 223 | | |5. |Переменный лад |   1,5 |06.03 |Сольфеджирование номеров в
переменном ладу; работа над двухголосием |Ритмическое ostinato
|“Занимательное сольфеджио” |Ступени в минорном ладу | | | |6. |Подготовка
к контрольному уроку |   1,5 |13.03 |Повторение пройденного певческого
материала; пение гамм, секвенций, номеров |Работа по ритмическим таблицам
|Майкапар. Драматический отрывок |Определение интервалов вне лада |Эскизный
№ 251 | | |7. |Контрольный урок |   1,5 |20.03 |Индивидуальный опрос
|Ритмические упражнения |Шуман, “Смелый наездник” |Определение ступеней и
интервалов |Контрольный
№ 250 | | | | | | | | | | | | | |8. |Главные трезвучия лада (повторение) |
 1,5 |03.04 |Интонирование главных трезвучий лада в пройденных
тональностях; пение номеров с движением по звукам аккордов | |Прокофьев.
Сказочка |Работа по схеме анализа( определение характера, лада.
Мелодических и ритмических особенностей) |Устный
№ 88 | | |9. |Размер 3/8 |   1,5 |10.04 |Сольфеджирование номеров в размере
3/8; секвенция |Ритмические упражнения в 3/8; сольмизация номеров |Слонов.
Юмореска

Барток. Пьеса |Определение размера в прослушанном произведении | | | |10.
|Обращение трезвучия |   3 |17.04
24.04 |Интонирование гамм A-dur, c-moll; в них пение ступеней по столбице,
главных трезвучий лада и их обращений; номера |Продолжение работы над
размером 3/8 (канон) |Гайдн. Менуэт

Чайковский “Баба Яга”

 |Определение трезвучий главных ступеней лада |Мелодический
№ 217 | | |11. |Самостоятельная работа |   1,5 |08.05 |Пение двухголосных
примеров; транспонирование выученных номеров |Контрритм к номерам |Григ.
Вальс |Определение на слух ступеней и интервалов | | | |12. |Подбор
аккомпанимента к выученным мелодиям |   1,5 |15.05 |Пение номеров с
собственным аккомпаниментом |Исполнение ритмических партитур группами
|Бетховен. Экосез | |Ритмический
№ 191 | | |13. |Подготовка к контрольному уроку |   1,5 |22.05
 |Повторение пройденного певческого материала: гаммы, секвенции, номера
 |Сольмизация номеров |Глиэр. Ариэтта |Все пройденные интервалы в ладу и
вне лада |Мелодический эскизный
№ 112 | | |14. |Контрольный урок |   1,5 |29.05 |Индивидуальный опрос
|Ритмические таблицы |Спендиаров. Колыбельная |Анализ структуры, лада.
Характера , мелодических и ритмических особенностей

 |Контрольный
№ 243 | | |

                                    Список использованной литературы:

1.Рабочая программа по сольфеджио, 2013 г., преп. Кушак Т.М.

2. Первозванская Т. 3класс «Мир музыки» рабочая тетрадь. – М., 2010

3. История русской музыки. Вып.1.- М., 1990

4. Алексеева Л., Голубева Е. Певческая азбука. – Москва, 2003

5. Печковская М. Букварь музыкальной грамоты. – Москва, 1996
6. Сотникова Н.А. «100 загадок для детей». М., 1991.
7. Первозванская Т. Теория музыки. Спб: Композитор, 1999


Презентация "Произведения народного творчества" 6 класс


Презентация "Сочинение по картине (примерный план)" 6 класс


title: Сценарий Родительской встречи "Лето красное – для здоровья время прекрасное!"

extracted_text:
                Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение
                             «Детский сад № 83»
                        города Бийска Алтайского края

                        Сценарий Родительской встречи

               «Лето красное – для здоровья время прекрасное!»

                                                                 подготовила

                                                                 воспитатель

                                                Максимова Наталия Михайловна

                                  г. Бийск
                            Пояснительная записка

       В последние  годы  одной  из  основных  задач,  стоящих  перед  ДОУ,
является «взаимодействие с  семьёй  для  обеспечения  полноценного  развития
ребёнка» (закон Российской Федерации «Об образовании в Российской  Федерации
» и ФГОС дошкольного образования).
       В статье 44 закона РФ  «  Об  образовании  в  Российской  Федерации»
говорится:    «Родители    (законные    представители)    несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право  на  обучение  и  воспитание  детей
перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить первые основы  физического,
нравственного  и  интеллектуального   развития  личности  ребёнка  в  раннем
возрасте».
       ФГОС также определяет нам одно из условий необходимых  для  создания
социальной ситуации развития детей: взаимодействие с  родителями  (законными
представителями)  по   вопросам   образования   ребенка,   непосредственного
вовлечения их  в  образовательную  деятельность,  в  том  числе  посредством
создания образовательных проектов совместно  с семьей  на  основе  выявления
потребностей и поддержки образовательных инициатив.
            Здоровый  образ  жизни  — образ  жизни  человека,   направленный
на профилактику болезней и укрепление  здоровья.  Все  начинается  с  семьи.
Однако, многие родители  не  могут   похвастаться  что  служат  для  ребенка
положительным примером здорового  образа  жизни,  предпочитают  многочасовые
просмотры телепередач и  видеофильмов  закаливанию,  занятиям  физкультурой,
прогулкам на свежем воздухе. Зачастую родители плохо  представляют,  как  же
необходимо приобщать ребенка к здоровому образу жизни. Просиживая часами  за
монитором, ребенок не только  губит  свое  здоровье,  но  и  упускает  шансы
пообщаться с родными и друзьями, заняться спортом.
      Дети –  источник  радости.  Играть  с  ними,  когда  они  маленькие  и
забавные, доставляет огромное удовольствие, и делаем  мы  это  с  любовью  и
наслаждением. Но когда они  становятся  старше  и  менее  контролируемы  все
труднее и труднее их  занять.  Детский  отдых  –  задача,  требующая  полной
отдачи и ответственности со стороны родителей.
      Наступает пора отпусков. Наиболее благоприятная пора  для  совместного
отдыха,  закаливания  и  оздоровления  детей.  Поэтому  очень  важно,  чтобы
родители с  наибольшей  пользой  распорядились  этим  драгоценным  временем.
Возникает немало вопросов, как  качественнее  провести  совместный  отдых  с
детьми.
            В  работе  ДОУ  важным  моментом  является  создание  детско   –
родительских  объединений, которые способствуют сближению детей  и  взрослых
на основе общего интереса к  ведению  здорового  образа  жизни.  Современные
семьи требуют современные формы взаимодействия, это прежде всего  «активные»
формы работы, такие как – мастер – классы, вебинары, Родительские встречи  и
др.

Основная цель «Родительской встречи» – создание условий для  установления  и
развития отношений партнёрства и сотрудничества  с  родителями  по  вопросам
здоровьесбережения.

Задачи:
   1. Формировать  у  родителей  уверенность  в  собственных  педагогических
      способностях и возможностях.
   2.  Актуализировать   знания   родителей   о   продуктивной   организации
      совместного отдыха с детьми.
   3. Привлечь родителей к  активному  участию  в  деятельности  дошкольного
      учреждения по вопросам здоровьесбережения.

Формы работы: групповые и коллективные.

Преимущества  организации «Родительской  встречи» состоят в следующем:
   1. Появляется возможность объединять родителей, сплачивать родительский
      коллектив, благодаря доброжелательной атмосфере, свободному
      добровольному участию.
   2. Родители получают возможность не только открыто задать свои вопросы и
      поделиться проблемами, а так же творчески себя проявить.
   3. Формат свободного общения, вопросов и ответов, обмена мнениями
      позволяет не учить родителей педагогике, а дать им возможность самим
      придти к разрешению своих сомнений.

Правила взаимодействия участников «Родительской встречи»:
   1. Уважение мнения каждого участника.
   2. Активная работа всех участников.
   3. Обсуждение ПРОБЛЕМЫ, а НЕ личности!!!
   4. Помогаем друг другу становиться мудрее и увереннее в роли родителей.

                                 Ход встречи

Звучит музыка.
Ведущий. Здравствуйте, уважаемые родители! Мы  рады  видеть  вас.  Всех  нас
объединяют наши дети: любовь к ним и желание сделать их  счастливыми.  Когда
счастливы дети? В первую очередь – когда  они  здоровы.  А  когда  счастливы
родители? Тогда когда счастливы их дети. И сегодня мы хотим  пригласить  вас
в небольшое путешествие по станциям.
Как вы все знаете, чтобы проехать  в  поезде,  нужно  купить  билет,  а  для
покупки  нужны  деньги.  Мы  предлагаем  вам  их  заработать,   ответив   на
вопросы.(за каждый правильный ответ родители получают деньги-фишки)

Вопросы:
 1. О чем предупреждает Минздрав на маленьких коробочках? (о вреде курения)
 2. Кто в сказке К.Чуковского всех излечит, исцелит? (Доктор Айболит)
 3. Кокой номер телефона скорой помощи? (03)
 4. Какое лекарство предпочитал Карлсон? (Варенье)

 Вспомните пословицы и поговорки о здоровье.
 Здоровье дороже богатства;
 Тот здоровья не ценит, кто болен не бывал;
 Курить – здоровью вредить;
 У кого что болит, тот о том и говорит;
 Кто не курит и не пьет тот здоровье бережет;
  Держи голову в холоде, брюхо в голоде, а ноги в тепле – проживешь сто лет
 на земле;
 Чистота – залог здоровья.

Отвечают на вопросы, получают деньги.

Ведущий. Уважаемые родители, приглашаем вас в кассу за билетами.
Приобретают билеты.
Ведущий. Уважаемы пассажиры, просьба занять свои  места  согласно  купленным
билетам
Рассаживаются на стульчики с номерами.

Ведущий. Внимание!  Внимание!  Будьте  осторожны!  Наш  поезд  отправляется.
Следующая станция «Университетская».
Звучит музыка и стук колес.
Ведущий. Во  время  следования  поезда  до  станции,  прослушайте   полезную
информацию «Совместный отдых родителей с детьми» (Приложение 1)
Ведущий. Внимание! На перроне вы можете  приобрести  сувениры  (Памятки  для
родителей). Для приобретения сувенира вам нужно угадать  автора  и  название
произведения по отрывку.
Викторина «Узнай автора и назови произведение по отрывку»

За ответы родители получают сувениры.

Ведущий. Внимание!  Внимание!  Наш  поезд  отправляется!  Будьте  осторожны!
Следующая станция «Игровая».

Звучит музыка и стук колес.

Ведущий. Внимание! Внимание! Двери открываются!  Будьте  осторожны!  Станция
«Игровая»

Ведущий. Уважаемые пассажиры, здесь вы можете сделать фото на  память.  Цена
фото – ключевое слово в кроссворде. (родителям раздаются кроссворды)

Игра – соревнование с родителями (работа в группах).  Посовещавшись,  каждая
команда записывает на доске формы организации детей  в  летний  период  года
«Как мы проведем лето вместе».

Ведущий. Внимание! Двери закрываются! Поезд отправляется! Будьте  осторожны!
Следующая станция «Конечная».

Звучит музыка и стук колес.

Ведущий. Уважаемые пассажиры просьба прослушать важную  информацию.  «Советы
– на отдых с детьми!»  (советы в бумажном варианте раздаем родителям)
Ведущий. Внимание! Внимание! Двери открываются! Будьте осторожны! Наш  поезд
прибыл на станцию “Конечная”.
Ведущий предлагает родителям  по очереди высказать свои впечатления:
    • Какие открытия сделали для себя в процессе встречи?
    • Что оказалось полезным для вас?
    • Что будет  полезным для ваших детей?

Ведущий. А сейчас я предлагаю вам выбрать задание на период летнего  отдыха.
Вам его необходимо выполнить совместно с детьми. В сентябре в  нашей  группе
будет  конкурс  «Как  я  провел  лето»,  на  котором  вы  представите   свое
выполненное задание.

Предлагаются следующие темы и задания во время отдыха с детьми:
   • Мои спортивные увлечения (зарисовки, фоторепортажи)
   • Солнце, воздух и вода – мои  лучшие  друзья!  (наблюдение,  зарисовки,
     фоторепортажи).
   •  Интересное  вокруг  меня  (сфотографировать  или  зарисовать   что-то
     необычное, провести наблюдение).
   •   В далеких странах …. (фоторепортаж поездки)
   •  Мои первые опыты.

Ведущий. Благодарим вас за поездку! И хочется пожелать вам:

Когда вам беды застят свет
И никуда от них не деться,
Взгляните, как смеются дети,
И улыбнитесь им в ответ.
И если вас в другие сети
Затянет и закрутит зло, –
Взгляните, как смеются дети,
И станет на сердце светло.
Андрей Дементьев.

Ведущий.

ПУСТЬ ВСЕГДА У ВАС БУДЕТ:

Воздух чтобы дышать,
Огонь чтобы греться,
Вода чтобы пить и
Земля чтобы на ней жить...
Счастья и самое главное здоровья вам и вашим детям!
До новых встреч!
           Звучит песня “Губки бантиком” в исполнении К.Орбакайте.

                                                                Приложение 1

                 РОЛЬ СОВМЕСТНОГО ОТДЫХА ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ.

       Одна  из  семейных  ценностей  –  хороший  совместный  отдых.   Общие
развлечения, игры, экскурсии покажут Вам друг друга по-новому и  предоставят
возможность совершить  открытия  даже  внутри  собственной  семьи!  Семейный
отдых – шанс для родителей лучше  понять  собственного  ребенка,  увидеть  и
услышать, чем он живет.
      Если такие моменты в жизни Вашей семьи возникают редко, и  поэтому  не
было  возможности  обдумать,  как  организовать  совместный   отдых,   можно
использовать следующие формы совместного отдыха родителей и детей:
1.  Совместная  интеллектуальная  деятельность:  интеллектуальные   семейные
   игры, разгадывание кроссвордов, ребусов, загадок.
2.  Совместная  творческая   деятельность:   ребенок   и   родители   вместе
   придумывают  и  создают  какой-либо  творческий   проект   –   оформление
   поздравления родственникам, подготовка квартиры к  празднику,  выполнение
   каких-либо художественных работ.
3. Совместная трудовая деятельность: уборка в квартире, посадка  и  уход  за
   комнатными растениями, благоустройство  территории  вокруг  своего  дома,
   выполнение работ на приусадебном участке, уход за домашними животными.
4.  Совместная  спортивная  деятельность:   посещение   тренажерного   зала,
   бассейна, спортивные занятия на стадионе  всей  семьей,  лыжные  семейные
   прогулки.
5. Совместные подвижные, сюжетно-ролевые игры.
           У ребенка есть сильная потребность в движении. Однако, чтобы  они
не были бесцельными и  случайными,  необходимо  помочь  ребенку,  предложить
правильный способ.
Гулять с ребенком нужно в любую погоду.  Обычно  на  прогулке  малыши  много
двигаются. Но в основном это бег,  ходьба,  лазание  по  лесенке.  Но  нужно
побуждать малыша выполнять  и  другие  виды  движений  (перешагивание  через
препятствия, ходьба  по  ограниченной  поверхности,  прыжки,  метание).  Для
этого не нужен  обязательный  инвентарь.  У  вас,  конечно  же,  есть  мячи,
прыгалки, мел.
 •  Можно  нарисовать  на  земле  круги  различной  величины  и  на   разном
   расстоянии. Попрыгайте “с кочки на кочку” (из круга в круг) или побегайте
   вокруг “лужиц”, не наступая в них.
 • Натяните  веревку  или  прыгалки  на  высоте  15  –  20  см  от  земли  и
   перешагивайте через нее прямо или боком, перепрыгните так же.
 • Поднимите веревку чуть выше и  предложите  ребенку  пройти  под  ней,  не
   задевая  ее.  Можно  натянуть  несколько  веревок  на  разной  высоте   и
   предложить ребенку пробраться сквозь “паутину”.
 • Используйте возможности  природного  окружения.  По  дороге  пусть  малыш
   перешагнет неглубокую канавку, держась за вашу руку,  пройдет  по  бровке
   тротуара по ритм незатейливого стихотворения:
По узенькой дорожке
Шагают наши ножки.
По камешкам, по камешкам,
В ямку – бух!
И малыш с удовольствием спрыгнет
• Вышли на опушку леса, набрали шишек и тут же  начинается  игра  “Попади  в
 толстый ствол” (с расстояния 60 – 80  см),  или  “Перекинь  через  кустик”
 (высотой 40 – 50 см).
• На площадке можно организовать общую игру  для  небольшой  компании  детей
 примерно одного возраста. Объем знаний малышей пока незначителен, кругозор
 невелик, внимание непроизвольно и неустойчиво. Поэтому  сюжет  игр  должен
 быть простым и понятным. Мышки или птички убегают (прячутся) от кошки  или
 собачки. Характерным для этих игр является  то,  что  все  дети  исполняют
 одинаковые  роли  (все  цыплята,  котята  и  т.д.),   движения   однотипны
 (попрыгали, полетели).
• Ну и, конечно же, используйте все возможные игры с мячом.
           Нежелательно, чтобы ребенок длительное время  занимался  одним  и
тем же. Однообразные движения одних утомляют, других  перевозбуждают.  Здесь
обязательно нужна ваша помощь. Побегали, попрыгали, теперь можно  перейти  к
спокойным играм в песочнице или в куклы, машинки.
           Игры – прекрасный источник информации о личности ребенка. В  игре
можно увидеть, как ребенок от начала до конца игры  последовательно  идет  к
цели, боится или не боится трудностей, может ли справиться с  постигшей  его
неудачей, как справляется с проигрышем в игре.
      Совместная деятельность родителей и их детей  может  осуществляться  с
помощью    игры-труда,    подвижных    игр-состязаний,     игр-театрализаций
(разыгрывание  литературных  сюжетов).  Родителям   при   организации   игр-
театрализаций лучше брать хорошо известные детям  сказки.  Взрослым  следует
продумать пути устранения  возникающих  сложных  моментов.  Любые  замечания
нужно строить в форме совета, начиная с похвалы. Главная задача  взрослых  в
этой игре – поддерживать оригинальность детей, вовремя похвалить  за  что-то
интересное.

                            Приятного Вам отдыха!
                                                                Приложение 2

                                   ПАМЯТКА
                 родителям о безопасном пребывании на солнце
   1.  Нельзя  разрешать  ребенку  гулять  под  прямыми  лучами  солнца  без
      головного убора. Головной убор также нужен во время купания.
   2. Избегайте длительного пребывания на открытом солнце в часы с 11.00. до
      16.00.
   3. На отдыхе с ребенком важно иметь под рукой бутылкой с чистой  питьевой
      водой. Почаще предлагайте ребенку пить, чтобы избежать обезвоживания и
      перегрева организма.
   4. Следует постоянно следить за самочувствием ребенка во время пребывания
      на солнце. Не пропустите признаки теплового удара:  тошнота,  вялость,
      бледность головная боль, усиленное сердцебиение.

                                    [pic]
                                   ПАМЯТКА
                       «Правила поведения на природе»
     1. Не разбрасывать фантики, бутылки и другой мусор.
     2. Не рвать бесцельно цветы, лекарственные и другие  растения,  ломать
        ветки деревьев.
     3. Не разорять муравейники и птичьи гнезда.

                                    [pic]
                                   ПАМЯТКА
   «Правила поведения и меры организации безопасного отдыха на водоемах и
                                   реках»
   1. Поставить в известность родных, где  вы  отдыхаете  и  как  вас  можно
      найти.
   2. Ознакомиться с данной местностью отдыха.
   3. Осмотреть водоемы и места отдыха окружающие его.
   4. Держать ребенка всегда в поле зрения.
   5. Купаться в специально отведенных и разрешенных местах.
   6. Не заплывать далеко.
   7. При  эксплуатации  водного  транспорта  (лодка,  водные  лыжи,  катер)
      соблюдать меры безопасности:
- провести тщательный осмотр исправности водного транспорта
- не садиться на край борта лодки
 - не раскачивать лодку

                                    [pic]

                                   ПАМЯТКА

             «Как собрать аптечку для ребенка, уезжая в отпуск»

1. Жаропонижающие средства. Лучше в сиропе.

2. Средства от насморка.

3. Средства от кашля. Оптимальный вариант – сухая микстура.

4. Средства от ожогов. Лучше в спрее.

5. Перевязочные средства  и  средства  при  порезах.  Бинт,  вата,  перекись
 водорода, хлоргексидин.

6. Средства от укусов насекомых.

7. Антигистаминные (противоаллергические)средства.

8. Средства при функциональных нарушениях желудка и кишечника.

9. Капли в уши. Глазные капли.

10. Средства от укачивания в транспорте.

                                                                Приложение 3

                        ЧЕМ ЗАНЯТЬ РЕБЕНКА В ДОРОГЕ?

                                    [pic]

                               СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ
«Первая буква»
      Предложить ребенку придумать слова, которые начинаются с той же буквы,
что и его имя. Можно предложить ему несколько примеров.

«Что я вижу?»
      Обратить внимание ребенка на то, мимо чего  вы  проезжаете.  Пусть  он
поможет вам описать пейзажи, проплывающие за окном,  и  при  этом  задавайте
вопросы. Например, «Давай посчитаем машины, которые нам  встречаются  (можно
определенного цвета)»

«Играем вместе»
      Дать ребенку задания – например, найти лишнее слово в цепочке из  трех
«волк, чашка, лиса»

                                                                Приложение 4
                       ИГРЫ С ДЕТЬМИ НА СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ
                                    [pic]
«Цепочка»
       Разбиться  на  две  команды.  Раздать  участникам   по   пластиковому
стаканчику, приготовить пустое и полное ведро на небольшом  расстоянии  друг
от друга. Задание  –  передавая  аккуратно  и  быстро  стаканчики  с  водой,
перелить воды из одного ведра в другое.

«Салют»
      Придумать, как выплеснуть  воду  из  пластиковых  стаканчиков  разными
способами.

«Удочка»
Ведущий стоит в центре и раскручивает скакалку (или любую другую  веревочку)
по земле. Задача игроков подпрыгнуть, чтобы скакалка не задела ног.

«Дартс на асфальте»
Цветными мелками наносится рисунок  на  асфальт.  Мокрыми  губками  –  нужно
попасть «в яблочко».
                                    [pic]

«Стомп – живопись»
Идут в ход листы ватмана или старые обои и пузырчатая пленка, оставшаяся от
покупки техники. Такая живопись придется по душе даже тем детям, которые не
любят рисовать. Концепция проста: оберните в пузырчатую пленку ноги
ребенка, он опускает их в краски и топает по бумаге. Можно обернуть в
пузырчатую пленку и руки ребенка – веселья будет еще больше.
                                    [pic]

Метание мяча
Раздобудьте старый тент, веревку, маркер, ленту и возьмите ножницы, чтобы
подготовить все для этой игры.

                                    [pic]

Пинг-понг с воздушным шариком
Возьмите бумажные тарелки, приклейте к ним палочки от эскимо, надуйте
воздушный шар и вуа-ля – дети могут играть в пинг-понг.

                                    [pic]

                                                                Приложение 5

                             ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ  ИГРЫ

«Тропа здоровья»

      Предложить ребенку походить по траве, песку, камешкам разного размера,
шишкам, в воде.

«Поймай кузнечика»

      Вместе с ребенком рассматриваем окружающую природу,  пытаемся  поймать
кузнечика, бабочку.

«На что похоже?»

      Набрать камешков разной  величины,  формы,  цвета.  Выложить  какую-то
фигуру, придумать ей название.  Также  можно  использовать  любой  природный
материал.

«Фонтанчики»

      Устроить состязание (на мелководье) кто поднимет больше брызг.

«Строительство сказочного города»

      Предложить ребенку придумать свой волшебный город и выполнить  его  из
песка. Можно использовать различные камешки, веточки, палочки, цветы и т.д.

«Звездопад»

      В ночном небе искать  известные  созвездия  или  просто  наблюдаем  за
звездами.

                                    [pic]

                      Список использованной литературы

1. Грач И.С. Здоровый образ жизни: Сущность понятия и содержание  работы  по
   его формированию /И.С. Грач // Образование. - 2002. - №  5.  (Здоровье  и
   образование).

2.  Никишина  И.В.  Мастер-класс  для   руководителей   и   педагогов   ДОУ.
   Здоровьесберегающая педагогическая система:  модели,  технологии.  –  М.:
   Планета, 2012. – 408 с.

3. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье: Методическое пособие. –  М.:  ТЦ  Сфера,
   2005. – 64 с.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. Нехлопочина О.В. Роль  семьи  в  пропаганде  здорового  образа  жизни.
      http://nsportal.ru.

   2. Автор и источник заимствования неизвестен.


Презентация "Разметка и пиление" 5 класс


title: Конспект урока "Волшебство при помощи бисера"

extracted_text:
                              Урок по технологии

                        «ВОЛШЕБСТВО ПРИ ПОМОЩИ БИСЕРА»

     [pic]

Учитель технологии
                                                                  БОЖКО С.С.

Тема урока:   «Волшебство при помощи бисера»

Цель: формирование умений и навыков в  бисероплетении
Задачи:
    ❖ научить учащихся  технике плетения  бисера и изготовления  цветов.
    ❖ развивать у учащихся способности, совершенствовать практические
      навыки и умения  работы с бисером.
    ❖ воспитывать у учащихся эстетический вкус,  аккуратность, умение
      помогать друг к другу.
Тип урока: Комбинированный.
Методы  проведения занятий:
.    словесный-- инструктаж
 .   наглядный –демонстрация готового  изделия
.    взаимоконтроль.
.    практическая  работа.
.    частично поисковый
Форма обучения: индивидуальная ( изготовление цветка).
Объект  труда: Декоративные цветы  из бисера.
Материальное – техническое оснащение:
 Схемы, бисер, проволока, нитки х/б, лоскутки ткани, ножницы,  планшет с
макетом бального платья для Золушки.
                       Ход урока
Мотивация:
1 Приветствие. Проверка готовности к занятию.
2 Психологический настрой : Урок у нас сегодня необычный, а связан с
волшебством. Как вы думаете, волшебство бывает только в сказке?
Художник создает картины-  шедевры, музыкант сочиняет прекрасную музыку,
люди  строят дома, изобретают компьютеры, выпекают хлеб.  Разве это не
чудеса. Но для этого надо иметь знания, умения,  терпение. И пока вы еще не
совсем волшебники, но мы с вами попробуем сотворить маленькое чудо из
простых, и маленьких бусинок – бисер. Девочки, давайте вспомним, в какой
сказке добрая фея помогла девочке поехать на бал, подарив ей нарядное
платье. И я предлагаю вам сегодня быть маленькими добрыми феями, которые
творят чудеса своими руками и украсить бальное платье для Золушки цветами
из бисера.
Очень давно бисер применяется для украшения одежды, головных уборов,  даже
обуви. Плели различные украшения.

                                             Два мира есть у человека –
                                             Один, который  нас творил.
                                             Другой, который  мы от века
                                             Творим по мере  наших сил

Н. Заболоцкий.
                     Люблю творить руками и  душой.

                     Со всем, что вдруг мелькает предо мной

                     Хочу прекрасное  вдохнуть в предметы эти
                     Чтобы  они  « дышали» и удивляли всех на свете.

                        Т. Б. Мелешко.
Посмотрите,  какие удивительные вещи можно сделать из бисера (слайды)
Изучение новой темы:
Подготовка к работе Учащиеся рассаживаются по группам и готовят все
принадлежности перед собой
Слово учителя: Посмотрите  перед нами  лежат ничем  не приметные бисеринки,
проволока,  но в умелых руках они могут превратится  в удивительные  цветы.
 (демонстрация готовых цветов  в разных  технике  плетения: нанизывание
петельками, дугами и параллельном плетении, )
Прежде чем создавать цветок   вы должны задумать каким будет ваш цветок:
ромашка, ландыши,  декоративные цветы…..
Затем выбрать технику плетения.
Подобрать цветовую гамму цветка и начать плетение по схеме
Качество работы.
К основным характеристикам качества бисерного изделия относятся:
    • натяжение проволоки (нити) высокое качество бисера;
    • равномерное натяжение проволоки (нити)  ;
    • скрытность проволоки (нити);
    • четкое соединение элементов изделия предельно ровные края изделия
    • чистота и аккуратность в заделке проволоки (нити).
Практическая работа:
(Перед работой повторить с детьми технику безопасности при ручных работах)
 Т Б –1 раскладывать бисерины на ткань контрастную бисеру.
          2 не брать бисер  в  рот.
          3 иголки  помещать в игольницу.
          4 ножницы хранить в специальной подставке, передавать сомкнутыми

             лезвиями, кольцами вперед
          5 дисциплина и порядок

Выполнение   работы.

Показать технику выполнения цветов дугами, французской техникой плетения и
параллельным плетением лепестков (показ учителя)

Для украшения бального платья готовим по 6 лепестков цветка параллельной
техникой плетения. Девочки работают по схеме. (приложение)

(По окончанию работы готовыми цветами девочки украшают платье Золушки на
планшете).
[pic]
Оценивание работ.
Рефлексия: Понравился ли вам сегодняшний урок? Что интересного вы сегодня
узнали? Заинтересовались ли вы этой работой. Будите ли вы плести из бисера?

Каждый человек приносит в мир свою красоту   свое видение мира
И если вы будите  стремиться  к  прекрасному  то мир станет интереснее  и
лучше.

Домашнее задание:  Подготовить материал  к другим работам по
бисероплетению.


title: Презентация "Симметрия" 3 класс

extracted_text:
Симметрия
Математика 3 класс
Автор Л.Г. Петерсон

Комарова Ольга Викторовна
учитель начальных классов
МОУ начальная школа - детский сад «Росиночка» г.Тамбов
Симметрия - это идея с помощью которой человек веками пытался объяснить и создать порядок, красоту, совершенство.
 Г. Вейль

Математика пришла,
Занимай свои места!
Математика сложна,
Но скажу с почтением:
Математика нужна
Всем без исключения.
?
?
Найди закономерность и назови следующие два числа
80,
8800,
888000,
88880000
8888800000
СИМ
Сравни, не вычисляя
          60705 +124   □   124 + 60705
                64 ∙ 308     □     308 ∙ 64
                756 ∙ 32     □    28 ∙ 736
            3094 – 806    □    3094 - 86
=
>
<
МЕТ
=
Угадай корни уравнения
х + х = 36
60 = а + а + а
 х =
а =
х + х = х + 5
х =
18
20
5
РИ
Блиц – турнир
№ 8(а, б, в) с. 42
Проверь себя
 n : (3 + k)
 a : (a – b)
 c ∙ 5 + d ∙ 2
Я
Составь слово
СИМ
МЕТ
РИ
Я

 Разделим рисунки на две равные части.
 Сравните левую и правую части рисунка.
  Как называются такие предметы?
симметричные
ось
симметрии
Из «Толкового словаря»
С.И. Ожегова
Симметрия - соразмеренность, одинаковость в расположении частей чего-нибудь по противо-положным сторонам от точки, прямой или плоскости.

                                                                                          
         А                                                                         В

                                 ℓ

О
6 см
6 см

АО = ОВ
АВ  ℓ
 Свойства
симметричных точек
Расстояния от точек
 до оси симметрии равны
Симметричные точки расположены на прямой, перпендикулярной оси симметрии
Построение симметричных
точек (№3, с.41)


А'
В'
Самостоятельная работа
(№3, с.41)
Проверь себя

А'
В'


А'

В'
Построение симметричных
отрезков (№4, с.41)

А'

В'
Самостоятельная работа
(№4, с.41)
Проверь себя

В'

А'

В'
Подведем итоги
 Что такое симметрия?
 Приведите примеры
  симметричных предметов.

Домашнее задание

 №10, с. 42 (любая  фигура  по    выбору).
 Нарисовать симметричные
   предметы, которые окружают
   нас.
Молодцы!
Из «Толкового словаря»
С.И. Ожегова
Симметрия - соразмеренность, одинаковость в расположении частей чего-нибудь по противо-положным сторонам от точки, прямой или плоскости.

Ресурсы
Максимова Т.В., Целоусова Т.Ю. Поурочные разработки по математике. 3 класс. – М.: ВАКО, 2004.
Петерсон Л.Г. Математика. 3 класс. – М.: Баласс, 2004.
 http://www.gifpark.ru/index.html
http://images.yandex.ru/


Презентация "Описание памятника А.С. Пушкину в Москве (подготовка к сочинению «Памятник любимому поэту»)" 9 класс


Проект к 9 мая в начальной школе "Битва за родной город" «Памятник ТАНК»


title: Презентация "Синтаксис. Пунктуация. Повторение" 5 класс

extracted_text:
1. Мочалова Марина Валентиновна
2. МОУ СОШ №1 г. Грязовец Вологодской области
3. Учитель русского языка и литературы

А) 	Дети, заботьтесь зимой о птицах

Нет-Нет!!
Неверно!
Б) Чудесное осеннее утро

В) Отчего так опустело небо
Г) 	Люблю тебя, моя Россия
Подумай!
Молодец!!!
Какое предложение является повествовательным?
4)Я долго учил правило
2.Найдите вопросительное предложение.
1) Как Днепр широк
2) Куда направляются осенью птицы
3) Приготовьтесь к уроку
НЕТ!!!!
УМНИЦА!!
Подумай!
Разве?
Приходи сегодня ко мне в гости.
3.Найдите побудительное предложение
Была самая середина глухой осенней ночи.
Птица там не пролетит.
В каком году ты закончишь школу?
УВЫ!

Придётся подумать ещё!
УВЫ!

Придётся подумать ещё!
УВЫ!

Придётся подумать ещё!
Хорошо!!!
Шелестят колосья в поле
4. Укажи восклицательное предложение
	Зачем тебе ехать в другой город
	Здравствуй, речка
Лес красив в осеннем наряде
УВЫ!!!
Правильно!

НЕТ!!!
УВЫ!!!
Снег растаял.
5.Укажите распространенное предложение.
Ночь.
Весна пришла!
Белки запасаются на зиму.
Конечно!
Подумай!
Подумай!
Подумай!
Вечереет.
6.Укажите нераспространенное предложение.
В лесу сыро и холодно.

Прилетели к нам стрижи.
Прошла первая гроза.
УВЫ!
Придётся подумать ещё
УВЫ!
Придётся подумать ещё
УВЫ!
Придётся подумать ещё
Замечательно!

Утром выпал снег и все в лесу побелело.
1. По ночам в леса заползает синий мрак.
3. Мы лечили разных птиц
цаплю синицу  скворца.
4.Уж ночь идет огни по небу
рассекает.
УВЫ!
НЕТ!
Прелестно!
ПОДУМАЙ!
7.Укажите предложение  с однородными членами.

Дождь бил по стеклам
по крышам по деревянным перилам.
1.Ранней весной горячий луч солнца ярко осветил окрестности.
3. Я увидел что выпал снег.
4. Осень наступила высохли цветы.
УВЫ!
Так держать!
НЕТ!
ПОДУМАЙ!
8.Укажите предложение  с однородными членами.
9.Укажите простое предложение.

Бежит заяц по полю
а след за ним тянется.
Когда солнце село за горизонт
ветер утих.
Облака переваливаются через хребет
и падают к морю.
Наступил день
и на городской улице появились бродячие циркачи.
УВЫ!!!!
НЕТ!!!
Прелестно!
Подумай!

Тьма поредела
и вдали показались неясные очертания гор.

1. Вертолет поднимался по косой линии и вскоре исчез за лесистым склоном.
3. Солнце за день нагулялось
за кудрявый лес спускается.
4. Утром отправились в поход.
УВЫ!
Так держать!
НЕТ!
ПОДУМАЙ!
10.Укажите сложное предложение.
11.Расставьте знаки препинания в предложениях.
1)Сердечный друг ты не здорова
2)Принесите мне книгу о животных
3)Март первый месяц весны
4)Куда ты бежишь так без оглядки
5)Благослови нас на подвиг родная земля
6)Пословица мудрость народа
7)А были дедушка у вас медали с орденами
8)Как хорошо кругом
Расставьте знаки препинания в предложениях.
1)Сердечный друг, ты не здорова?
2)Принесите мне книгу о животных!
3)Март - первый месяц весны.
4)Куда ты бежишь так без оглядки?
5)Благослови нас на подвиг, родная земля!
6)Пословица - мудрость народа.
7)А были, дедушка, у вас медали с орденами?
8)Как хорошо кругом!
12.Расставьте знаки препинания.
1)Рощицы молодых сосен толпятся на берегу и осиновые листья дружно блестят на солнце.

2)Ребята присмирели когда послышался шорох в кустах.
3)Тучи ползли по небу медленно скучно и однообразно.
4)На клумбах зажигаются кострами цветы астры георгины флоксы.
5)Мы спали на листьях и насквозь пропитались их запахом.
6)Мы любим стихи и Пушкина и Лермонтова и Некрасова.
Расставьте знаки препинания.
1)Рощицы молодых сосен толпятся на берегу, и осиновые листья дружно блестят на солнце.

2)Ребята присмирели, когда послышался шорох в кустах.
3)Тучи ползли по небу медленно, скучно и однообразно.
4)На клумбах зажигаются кострами цветы : астры, георгины, флоксы.
5)Мы спали на листьях, и насквозь пропитались их запахом.
6)Мы любим стихи и Пушкина, и Лермонтова, и Некрасова.
13.Расставьте знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1)Хочешь Пулька я подарю тебе твой портрет предложил Незнайка.

2)Гусля залез на сцену и закричал Ко мне братцы

3)Повернись ко мне избушка передом говорит Иван.
Расставьте знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1) «Хочешь, Пулька, я подарю тебе твой портрет?»- предложил Незнайка.

2) Гусля залез на сцену и закричал: « Ко мне, братцы!»

3) «Повернись ко мне, избушка, передом,»- говорит Иван.
14.Расставьте знаки препинания в тексте.

Угадай Синица какое у людей самое страшное оружие
Ружьё
Э-э, не угадала
Пушка
Опять не угадала
Какое же тогда Воробей
Рогатка
Расставьте знаки препинания в тексте.

- Угадай , Синица, какое у людей самое страшное оружие?
- Ружьё.
-Э-э, не угадала.
 - Пушка.
 - Опять не угадала.
 - Какое же тогда, Воробей?
 - Рогатка.


title: Конспект урока "Современное декоративное искусство. Сухая аппликация" 5 класс

extracted_text:
Изобразительное искусство.
5 класс.
Программно-методическое обеспечение:
                                   программа «Изобразительное искусство и
художественный труд»
под редакцией Б.М. Неменского (базовый уровень).

Тема урока:
                    «Современное декоративное искусство.
                              СУХАЯ АППЛИКАЦИЯ»

Тип урока: Изучение нового материала
Цель урока:
      Создать условия для выполнения декоративной композиции из тополиного
пуха или ваты в технике «сухая аппликация».
Задачи:
      • Образовательная – знакомство с техникой «сухой аппликации» из ваты
или тополиного пуха.
      • Развивающая – развитие образного представления, творческого
восприятия действительности, навыков владения материалом.
      • Воспитательная - воспитание эмоциональной отзывчивости,
эстетического чувства, бережного отношения к природе, эмоциональная
разрядка.

Используемое оборудование:
      Для учителя: проектор, презентация к уроку «Сухая аппликация»,
бархатная бумага, тополиный пух, вата, пинцет, детские работы, музыкальное
сопровождение.
       Для учеников: бархатная бумага, тополиный пух, вата, пинцет,
безопасная игла.

План урока:
   1. Организационный момент.
   2. Знакомство с темой урока.
   3. Изучение нового материала.
   4.   Постановка художественной задачи.
   5.   Практическое выполнение задания.
   6. Подведение итогов.

Ход урока:
   I. Организационный момент.
   Проверка готовности учащихся к уроку.
     II. Сообщение темы и цели урока.
      Ребята, сегодня мы с вами будем работать в технике аппликация. Мы уже
не раз делали аппликацию, используя цветную бумагу, ткань, различный
природный материал. А сегодня работа будет совсем необычная. Давайте
попробуем отгадать загадку!
Летом - снег!
Просто смех!
По городу летает,
Почему же он
не тает? (Пух с тополей)
   Да, это тополиный пух, именно его мы сегодня будем использовать для
создания нашей работы.

    III. Введение в тему урока.

Белым облаком воздух колышется –
Тополя на бульварах цветут.
Всюду музыка звонкая слышится –
Это птицы о счастье поют.

Соберу нежный пух на ладоши я,
Солнца лучик достану с небес,
Как художник из доброго прошлого,
Нарисую заснеженный лес.

Пух кружится и медленно падает,
Укрывая всю землю ковром,
И «зима тополиная» радует,
Всё вокруг согревая теплом.

   Июнь месяц - период летнего снега. Тополиный пух кругом на подоконниках,
балконах, асфальте, в носу. Многие считают этот период лета самым ужасным.
Считается что тополиный пух сильнейший аллерген. С другой стороны
естествоиспытатели и медики утверждают, что тополиный пух ни в чем не
виноват. Это не он вызывает аллергию, а другие растения цветущие в это же
время: злаковые, луговые травы, амброзия. Более того, эта часть ученых
людей утверждает, что пух очищает воздух, осаждая на землю тысячи тонн пыли
и копоти.
   Ни с одной, ни с другой стороной спорить не будем. У нас будет своя
теория о полезных свойствах тополиного пуха. Это отличный поделочный
материал для флористики, живописи и рукоделия в одном флаконе.

   IV. Формирование новых умений и навыков

      Изготовление картин из пуха - это нечто среднее между флористикой,
живописью и рукоделием. Удивительно то, что для фантазии мастеров не
существует границ. Кто-то использует для своих работ ракушки, крупу, кто-то
рыбные косточки и даже дорожную пыль. Мы с вами сегодня узнаем, как сделать
картины из тополиного пуха.

      Какие сюжеты можно брать для таких картин? Конечно, сам бог велел
использовать этот материал для изображения животных - щенков, котят,
тигрят, птичек и прочих пушистых симпатяг. Однако это не совсем так, из
пуха можно выложить абсолютно любые сюжеты: пейзажи, портреты, натюрморты.
      Для работы нам потребуется любой пух. Самое главное - чтобы он был
чистым. Использовать можно ивовый пух и пух кипрея или хлопка. Ивовый пух
хорош тем, что он имеет особенный блеск, а пух кипрея - самый длинный. Он
подойдёт для изображений длинношерстных пород животных или для их длинных
усиков.

      Если же у вас в запасе нет никакого пуха, то с тем же успехом можно
использовать простую вату. Самое главное, чтобы она была действительно
пушистая и хорошего качества.

      На чём рисовать? Для аппликации используется бархатная бумага. Лучше
всего если она будет чёрного цвета, тогда работа получится такой же
контрастной как графика. Эту бумагу можно приклеить к твёрдой основе.

 С чего начать аппликацию?

      1. Аппликация из тополиного пуха, как любая другая, начинается с
выбора сюжета и выполнения эскиза соответственно размеру будущей
аппликации. Необходимо выполнить тщательную светотеневую проработку эскиза
- это в дальнейшем облегчит работу.

      2. В соответствии с эскизом изготавливается прямой трафарет
(вырезаются силуэты, которые будут выкладываться пухом). Трафарет (из
бархатной бумаги) накладывают на фон из бархатной бумаги, закрепляют его с
помощью скрепок и приступают к укладке пуха.

      3.  Если сюжет картинки - животное, то выкладывать в первую очередь
нужно глаза, а затем остальные детали. Тополиный пух аккуратно прикладывают
к нужному месту и разглаживают пальцами так, чтобы он прилип к бархату.
      Пушинки накладываются сначала тонким слоем, а затем густым в те места,
где надо усилить оттенки. Первый тонкий слой тополиного пуха ложится хорошо
и прочно, сам закрепляется на бархатной бумаге. Последующие наложения пуха
закрепляются хуже, их надо слегка прибивать подушечками пальцев.

      4. Нужно стараться волокна пуха сразу класть в нужном направлении
штриха. Чтобы придать тополиному пуху нужное направление, следует, как бы
процарапать его иглой, расчесывая и вытягивая, а затем вновь прибить его
пальцами. Подчистку края изображения можно также сделать иглой, пододвигая
пух до нужной линии.

      5. В зависимости от содержания аппликации пуху можно придать
разнообразную форму, закатывая в жгутики, шарики. Для имитации ресниц, усов
животных, тонких веток и травинок можно использовать жгутики от очесов
шерсти, ваты.
      [pic]
6. После того, как силуэт выложен пухом, трафарет снимается. В случае
необходимости фон подчищается.

   7. Аппликация помещается под стекло или пленку и окантовывается. Или
      просто закрепляется лаком для волос. Технология аппликации тополиным
      пухом не очень сложная, научиться ей могут даже дети. А
      профессиональные художники создают из пуха настоящие шедевры.

      [pic]

Демонстрация детских и профессиональных работ.

   V.  Практическая работа.
   Выбор сюжета.
   Выполнение аппликации.

      VI. Подведение итогов урока.
1. Просмотр работ учащихся и их анализ
2. Обобщение.
-Что нового узнали на уроке, чему научились?
3.Уборка рабочего места.

       Источники:
      http://rndnet.ru/part-photop/kartiny-iz-topolinogo-puha
      http://www.liveinternet.ru/users/4010552/post184936661/
      http://www.comgun.ru/repair/345-kartiny-iz-topolinogo-puxa.html
      http://www.myjulia.ru/article/85668/.
      http://vetroks.gorod.tomsk.ru/index-1275467980.php

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №19 им.
                              Н.З. Поповичевой
                               города Липецка

                Конспект урока по изобразительному искусству
                                   5 класс
                    «Современное декоративное искусство.
                              Сухая аппликация»
                           (авторская разработка)

                                 подготовила учитель
                                 изобразительного искусства
                                 Юшкова Татьяна Анатольевна

                                 Липецк 2017


title: Конспект урока "Симметрия" 3 класс

extracted_text:
                                                  Комарова Ольга Викторовна,
                    МОУ начальная школа - детский сад «Росиночка» г. Тамбов,
                                                   учитель начальных классов

                              Урок математики.

                              Тема «Симметрия».

Цели:
 • Познакомить с симметрией как преобразованием фигур на плоскости.
 • Изучить закономерности расположения симметричных точек и фигур, учить
   строить симметричные фигуры.
 • Повторить материал о перпендикулярных линиях, вертикальных и
   горизонтальных.
 • Формировать вычислительные навыки.

Оборудование:
•  Проектор, экран, компьютер.
 • Карточки для индивидуальной работы, листы нелинованной бумаги.
 • Чертежные инструменты: линейки, угольники, карандаши

                                 Ход урока.

1. Создание ситуации успеха. (слайд 2)

                             Математика пришла,
                             Занимай свои места!
                             Математика сложна,
                            Но скажу с почтением:
                              Математика нужна
                            Всем без исключения.

Да, математика - наука сложная. Но мы с вами  уже преодолели много
трудностей на пути познания этой науки. И сегодня перед нами еще одно
испытание. А готовы ли мы к ним? Давайте проверим.

2. Устный счет.
      За каждое правильно выполненное задание я буду давать вам карточку со
слогом.

   а) Каллиграфическая минутка.(СИМ) (слайд 3)
       80, 8800, 888000, …         Какие цифры повторяем? Прочитайте числа.
   Что интересного заметили?
   Запишите в тетрадь следующие два числа и прочитайте их.

   б) Сравни, не вычисляя.(МЕТ) (слайд 4)
        60705 + 124 … 124 + 60705
        64 · 308 … 308 · 64
        756 · 32 … 28 · 736
        3094 - 86 …3094 - 806

   в) Угадай корни уравнения и сделай проверку.(РИ) (слайд 5)
        х + х = 36              60 = а + а + а               х + х = х + 5
        х = …                     а = …                           х = …
   Как называются выражения, записанные на доске? Почему? Найдите корни
   уравнений.

   г) «Блиц - турнир» ( №8, с. 42) - решение первых трех задач.(Я) (слайд
   6)

3. Актуализация знаний.
    - Молодцы, прошли все испытания. А теперь из полученных слогов составьте
      слово (СИММЕТРИЯ). (слайд7)
    - Слышали слово? От кого? Когда?
    - Посмотрите на экран. (слайд8)  Что изображено? (снеговик, лягушка) У
      вас на парте есть такие же изображения.
    - Давайте, вертикальной линией разделим рисунки строго на две равные
      части. Поменяйтесь карточками, проверьте, правильно ли сделал сосед.
    - Сравните правую и левую части рисунка. Как на уроках изобразительного
      искусства вы называете такие предметы?
    - Линия сгиба называется осью симметрии.
    - Что такое симметрия?
   (Слайд 9) СИММЕТРИЯ - соразмерность, одинаковость в расположении частей
   чего-нибудь по противоположным сторонам от точки, прямой или плоскости
   (из словаря С. И. Ожегова).

4. Постановка темы урока.
   Сегодня мы с вами будем тренироваться в построении симметричных точек и
   геометрических фигур.

5. Работа по теме урока.

   а) Практическая работа.
    - Согните лист бумаги пополам, проколите обе половинки ручкой. Разогните
      листок. Обозначьте полученные точки буквами А и В, линию сгиба ℓ.
   (слайд 10)
    - Что интересного заметили в их расположении?
    - Соедините точки А и В отрезком. Точку пересечения отрезка  АВ  с  осью
      симметрии  ℓ  обозначьте буквой О.

    - Измерим расстояние АО и ВО. Что заметили?  (Расстояния от точек до оси
      симметрии равны)
    -  Возьмите  угольник  и  приложите  к  углу,  который  образуется  при
      пересечении  отрезка  АВ  и  прямой  L.  Какой  угол  получили?   Как
      называются такие прямые? (Отрезок АВ перпендикулярен прямой  ℓ)

Сформулируйте свойство симметричных точек. (Симметричные  точки  расположены
на прямой, перпендикулярной оси симметрии,  на  равном  расстоянии  от  нее)
(слайд 11)

                              Физкультминутка.
                    Мы дружно трудились, немного устали.
                     Быстро все сразу за партами встали.
                       Руки поднимем, потом развернем.
                    И очень глубоко всей грудью вздохнем.
                           Прямо спину вы держите.
                           И под ноги не смотрите.
                  Мы походим на носках, а потом на пятках.
                          Пойдем мягко, как лисята,
                 Ну, а если надоест, то пойдем все косолапо,
                          Как медведи ходят в лес.

      б) Работа по учебнику.
     - Давайте проверим, правы ли мы, прочитав правило на с. 40.
     - А теперь попробуем применить  это  правило  на  практике.  Определим,
       будут ли симметричными точки в №2 с. 40? Что сначала  нужно  сделать?
       (соединить точки отрезком)
     - А сейчас давайте попробуем построить симметричные точки.
       (слайд 12 и 13)  №3 с. 40 (1- вместе,  2  и  3  -  самостоятельно)  -
       проверка в парах.
     - (слайд 14 и 15) №4 с. 40 (1 и 2  -  вместе,  3  -  самостоятельно)  -
       проверка в парах

6. Подведение итогов урока. (слайд 16 и17)
    - Что такое симметрия?
    - Приведите примеры симметричных фигур.
    - Симметрична ли фигура человека? Можно ли считать  симметричной  фигуру
      человека, у которого вырвали зуб?

7. Домашнее задание. (слайд 18)
   №10, с. 42 (любая  фигура  повыбору).
     Нарисовать симметричные предметы, которые окружают нас (по желанию).

Литература:
Максимова Т.В., Целоусова Т.Ю. Поурочные разработки по математике. 3 класс.
– М.: ВАКО, 2004.
Петерсон Л.Г. Математика. 3 класс. – М.: Баласс, 2004.


title: План-конспект урока "Таблица умножения и деления на 6. Закрепление. Урок-сказка" 3 класс

extracted_text:
Автор: Плахотник Лариса Юрьевна
                  учитель начальных классов СОШ № 9 г.Сочи
            Тема: Таблица умножения и деления на  6. Закрепление.
                                Урок-сказка.
                                   3 класс
                             УМК «Школа России»
                План-конспект урока математики с презентацией

      Цель: закрепить знание таблицы умножения и деления на 6.
      Задачи.
      Обучающие:  повторить таблицу умножения и деления на  6;  отрабатывать
вычислительные навыки; умение решать задачи  на  нахождение  произведения  и
суммы.
      Развивающие: развивать внимание, память, логическое мышление.
      Воспитательные:  формирование коммуникативной культуры.
      Оборудование: персональный компьютер с программой  PowerPoint,  медиа-
проектор или интерактивная доска, листы для самостоятельной работы  учащихся
(3 шт.), учебник «Математика» под ред. Моро   и  др.  (3  класс,  1  часть),
сигнальные карточки с числами для детей.

                                 Ход урока.
      1. Орг. момент
      - На прошлом уроке мы изучили таблицу умножения и деления с числом  6.
Сегодня мы проверим  и  закрепим  знание  уже  изученной  таблицы  умножения
(слайд 1). Для этого мы  отправимся в сказку.
      Звучит песня о сказке из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити».
      http://webmama.dp.ua/pesni/frame.html
      Пока звучит музыка, дети записывают в тетрадях дату и  слова «Классная
работа» и открывают  учебники на с. 41.

      - В сказке нас ждут приключения. Чтобы узнать, готовы  ли  вы  к  ним,
проверим, как выполнили домашнее задание. Вам  нужно  было  найти  ошибки  в
уравнениях и решить их правильно (слайд  2).  Если  все  совпадает,  ставьте
рядом знак «+», а если найдёте ошибку, зачеркните  карандашом  уравнение,  а
потом разберитесь, в чем ошиблись, и исправьте.
      Постановка задачи.

      3.Устный счет.
      – Жили-были обычные дети Витя и Маша (слайд 3). Маша верила в  сказки,
а Витя -  нет,  он  увлекался  наукой.  Но  однажды  случилось  несчастье  в
сказочной стране (слайд 4) – злой Кощей похитил  добрую  сказочную  героиню.
Надо ее спасать! И ребята решили это сделать. А мы с вами можем  им  помочь.
В этой невиданной сказочной стране все подчинено  законам  математики.  Если
мы справимся со всеми заданиями, то  победим  Кощея  и  спасем  бедняжку.  К
счастью, у нас будут помощники – герои разных сказок.
      Чтобы узнать, кого похитил Кощей,  надо  выполнить  первое  задание  и
разгадать шифр, а для этого необходимо вспомнить таблицу умножения,  которую
уже давно изучили. Нужен храбрец. Кто  не  боится  трудностей?  (слайд  5  –
ученик работает на втором компьютере)*
      - А пока наш смельчак разгадывает шифр, мы с  вами  сделаем  сказочную
математическую зарядку, чтобы лучше справляться с  препятствиями  и  открыть
ворота в сказку (слайд 7). (Задания с сигнальными карточками.)

      * Слайд 5 используется  для  устного  счета  и  повторения  пройденных
примеров на умножение и деление. При наличии  в  классе  второго  компьютера
эту игру можно перенести и использовать отдельно для индивидуальной  работы,
вычленив ее их презентации. В таком  случае  пока  один  ученик  работает  с
игрой на втором компьютере, учитель  проводит  фронтальный  устный  счет  по
слайду 7. Если компьютер один, то пока один ученик работает с игрой  «Узнай,
кого надо спасти», учитель работает с  классом,  читая  задания,   и  только
после решения всех примеров устного счета (в том числе и при  индивидуальной
работе  с  игрой  на  компьютере)  проводится  проверка  по   слайду   7   и
«открываются» ворота.
      В игре «Узнай,  кого  надо  спасти»  (слайд  5)  при  решении  примера
необходимо нажать  на  кружок  с  правильным  ответом,  после  этого  кружок
исчезает, на его  месте  появляется  буква,  которую  необходимо  запомнить,
чтобы  в  последствии  составить  слово.  К   следующему   примеру   переход
осуществляется нажатием на кружок с буквой. В конце переход к слайду  6  для
проверки осуществляется при щелчке по кружку с последней буквой.

      Задания для фронтального устного счета:
      1) Кощей запер похищенную девушку в своем замке далеко,  за  тридевять
земель. Три девять земель – это сколько? (27)

      2) В поисках  Царевны-Лягушки  Иван-царевич  обследовал  4  болота,  в
каждом из которых встретил по 10 лягушек. Сколько лягушек перецеловал  Иван-
царевич прежде, чем нашел Царевну? (40)

      После решения задач  по  щелчку  открывается  одна  створка  ворот,  и
появляются примеры.
      - Ну вот, одну створку мы открыли, а за ней  примеры,  если  правильно
решите их, ребята смогут попасть  в  волшебную  страну.  Записывайте  только
ответы. А потом проверим.
      86 - 13
      54 - 14
      4 · 5
      3 · 8
      12  :4
      43 + 57
      100 - 25

      По щелчку  осуществляется проверка, появляются ответы примеров.  После
проверки по щелчку открывается вторая створка ворот,  по  следующему  щелчку
дети перемещаются по мостику.
      - Ну что, размялись, давайте посмотрим, справился ли  с  заданием  наш
храбрец. Кого же похитил Кощей? (Белоснежку) – (слайд 6)

      4. Повторение.
      - Ребята попали в  сказочное  царство.  Перед  ними  молочная  река  с
кисельными берегами. (Слайды 8-15)
       - Как же через нее перебраться? Может быть,  по камушкам? Но они тоже
волшебные - математические.  Для  того,  чтобы  они  попали  в  речку,  надо
вспомнить умножение и деление с числом 6.

      Слайды  8-15  направлены  на  повторение  примеров  по  теме  урока  и
построены в виде интерактивной игры. При  смене  слайда  появляется  пример,
решив который, необходимо нажать на камень с правильным ответом, после  чего
он перемещается в реку. Чтобы перейти к следующему примеру, нужно нажать  на
изображение детей. Изображения камней и детей работают, как триггеры.
      4. Работа по теме
      - Ребята с нашей помощью перебрались через реку. А за ней – лес.
Лесная тропинка привела Витю и Машу к избушке на курьих ножках (слайд 16).
Вошли они в избу и видят – сидит на лавке Баба-Яга с учебником математики в
руках. Увидела ребят и говорит: “Знаю, зачем пришли. Но сначала помогите
мне разобраться с примерами. Умножать я умею, и складывать, и вычитать
вроде тоже, а вот результат получается неправильный». Поможем Бабе-Яге?

      Слайд 17 (выполняют по рядам)
|1 ряд             |2 ряд           |3 ряд              |
|39-15:5+14        |56-8+4 · 9      |30–16:2+12         |
|7 · (12–4)        |8 · (25–20)     |10: (11–9)         |

      Слайд 17  направлен  на  отработку  порядка  действий.  После  решения
примеры можно проверить.  По  щелчку  появляются  правильные  ответы.  После
проверки по щелчку появится ступа.
      - Вот теперь, – говорит Баба-Яга,– могу дать вам  волшебный  клубочек,
который укажет дорогу к Кощею.
      - Нет, – говорит Маша, – нам надо поскорее. Дайте нам лучше ступу.
      -  Что  же,  бери.  Да  только  вместо   топлива   работает   она   на
"математическом ускорителе".
      - Чтобы ступа смогла взлететь, надо правильно решить задачу и  узнать,
сколько стоит топливо для ступы.
      - А в ступе три кнопки. Как узнать, на какую нажимать,  чтобы  завести
ступу? Надо разгадать шифровку. А чтобы быстрее  завести  ступу  и  улететь,
все будут решать задачу, а  трое  учеников  разгадают  шифровку  (по  одному
ученику от каждого ряда)
|Шифровка №1    |Шифровка №2   |Шифровка №3    |
|82-36 : 4      |52+27:3       |94+24 : 4      |
|81 : 9         |56 : 8        |54 : 6         |
|48 : 8 · 7     |45 : 5 ·  6   |36 : 6 · 4     |
|7 · 5          |8 ·  5        |9 ·  5         |
|3 · 8 : 6      |2 · 9 : 3     |3 · 4 : 2      |
|7 ·1           |8 · 0         |8 – 0          |
|73 – Н         |61 – Ж        |100 – К        |
|42 – Ж         |54 – Л        |24 – 0         |
|4 – Т          |6 – У         |6 – К          |
|9 – А          |7 – Ё         |9 – Н          |
|35 – А         |40 – Т        |45 – П         |
|7 – Ь          |0 – Ю         |8 – У          |

      Чтобы разгадать шифровку, дети должны решить примеры, расставить буквы
в соответствии с ответами,  а  затем  вместе  собрать  предложение:  «Нажать
жёлтую кнопку».
      Слайд 18
      “Литр  топлива для ступы стоит 6 рублей. Сколько денег надо уплатить
ребятам за 7 литров топлива?” ( ученик у доски с объяснением)
      Слайд 18 направлен на отработку задач на нахождение  произведения.  На
слайде имеется  таблица для заполнения после  разгадывания  шифровки.  Здесь
можно  попросить  детей  вписать  ответы  по  ходу  решения   (при   наличии
интерактивной доски), а потом  проверить  результат  щелчком.  После  щелчка
появляется и ответ задачи для самопроверки.
      При двойном нажатии желтой управляющей кнопки ступа улетает.

      - Завели ступу. Улетели ребята. Приземлились прямо  перед  подземельем
Кощеевым (слайд 19).

      - А перед тем, как войти, решили они гимнастику сделать,  чтобы  легко
справиться с Кощеем. Давайте и мы сделаем гимнастику, поможет нам  еще  один
сказочный герой: деревянный мальчишка с длиннющим носом. (Буратино)

       «Физминутка» (слайд 20).

      - Пробрались ребята в подземелье. А Кощей испугался,  что  смерть  его
пришла (слайд 21). Решил он добреньким притвориться,  говорит Вите  и  Маше:
«За Белоснежкой пришли? Давайте мирно договоримся: задам я  вам  всего  одну
задачу. Если решите её – заберёте Белоснежку, а не решите – навеки-вечные  в
подземелье моем останетесь».
      - Делать нечего. Согласились ребята. Говорит Кощей (слайд 22):
      «Слушайте задачу: подземелье  у меня большое, но состоит оно всего  из
двух залов. Длина зала, в котором мы стоим  56  м,  а  другой  -   на  38  м
длиннее. Узнаете длину второго зала, тогда отпущу и вас, и Белоснежку!»
      - Поможем ребятам выполнить это задание?
      Дети решают задачу самостоятельно. После решения выборочная проверка.
      В случае, если произошла задержка на каком-то  задании  и  времени  не
хватает,  с  22   слайда   можно   сразу   перейти   на   последний,   минуя
самостоятельную  работу  по  учебнику,  для  этого  необходимо   нажать   на
изображение детей.
      - Выполнили ребята и это задание. Но обманул их Кощей. Кинулся  он  на
ребят, но они ловкими оказались, увернулись от  старика  Кощея,  недаром  по
утрам зарядку делали. А вы не забываете делать зарядку?
      Слайд 23:
       Добрались они до трона, схватили сундучок, в котором смерть  Кощеева,
но чтобы открыть его, надо задание выполнить, которое на сундучке  написано.
А времени мало, Кощей все ближе. Давайте быстро поможем  ребятам  справиться
с последним заданием  - с. 41,  № 6.
      Проверка – слайд 24 (при смене слайда появляются звездочки с ответами)
      - Победили Кощея! Освободили Белоснежку! (слайд 25)
      5. Итог урока
      - Спасибо вам, ребята, за помощь!
      - Какие моменты урока вам больше всего запомнились? Что было легко?  А
когда возникли трудности?
      - А что помогло нам справиться с трудностями?
      Домашнее задание:      1) Повторить  таблицу  умножения  и  деления  с
числом 6.
                             2) с. 41,  № 5


title: Методическая разработка урока "Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утёс», «Листок»" 6 класс

extracted_text:
Урок литературы в 6 классе № 21
Дата ____________________________
Тема: Мотивы одиночества в стихотворениях М. Ю. Лермонтова  «Утёс», «Листок».
 Цели: 1.Закрепление понятие мотива в лирике; выявление лейтмотива лермонтовских стихотворений; расширение представления о творчестве поэта; выявление связи лермонтовских героев и автора; формирование навыков анализа поэтического текста.
2.Развитие у учащихся навыков выразительного чтения стихотворений; литературоведческого аппарата, аналитических способностей, наблюдательности.
3. Воспитание стремления к знаниям; привитие любви к искусству, ценностного отношения к своему культурному наследию.
Основные понятия: лирический герой, композиция, эпитет, антитеза, олицетворение, метафора, мотив, одиночество, странничество.
 Методические приемы: беседа, слово учителя, выразительное чтение, прослушивание аудиозаписи.
Оборудование: портреты писателя, иллюстрации к произведениям, учебник, тетради.
Тип урока: комбинированный.
Структура урока
Как страшно жизни сей оковы
Нам в одиночестве влачить.
Делить веселье - все готовы –
Никто не хочет грусть делить.
(М. Ю. Лермонтов.)
I. Организационный момент.
Цель этапа: взаимное приветствие, выявление готовности к уроку.
-Здравствуйте, ребята! Я сегодня приветствую вас и желаю всем творческих успехов, вдохновения.
II. Работа по теме.
Слово учителя. Работа с эпиграфом  к уроку.
Цель этапа: введение в работу.
- Эпиграфом к уроку я взяла слова М. Ю. Лермонтова. (Чтение эпиграфа)
 - О чём этот отрывок? (Об одиночестве).
- Этот образ устойчивый и проходит через многие его стихотворения. Такой устойчивый образ называется мотивом.
2. Формулировка темы урока.
Цель этапа: совместная формулировка темы урока.
-Сформулируйте тему нашего урока.
- Молодцы, ребята, Лермонтов исповедался в своей поэзии, и, перелистывая томики его сочинений, мы можем прочесть историю его души и понять его как поэта и человека. Давайте попробуем?
3. Целевая установка.
Цель этапа: совместная с обучающимися постановка целей урока.
- Какова наша учебная задача? (Определить мотивы одиночества в поэзии Лермонтова через анализ двух стихотворений «Утёс», «Листок», выявить связь личности автора с «героями» его произведений).
4. Терминологический диктант.
Цель этапа: повторение литературоведческих терминов.
- Итак, цели поставлены. Для анализа стихотворений нам пригодятся литературоведческие понятия.  Сейчас я зачитываю значения, а вы записываете только термины.
1. Образ того героя в лирическом произведении, переживания мысли и чувства которого отражены в нём. (Лирический герой)
2. Построение художественного произведения, расположение и взаимосвязь всех его частей, образов, эпизодов. (Композиция.)
3. Противопоставление слов, образов, эпизодов для усиления выразительности мысли. (Антитеза.)
4. Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным. (Эпитет.)
5. Перенесение человеческих черт на неодушевлённые предметы и явления. (Олицетворение.)
6. Переносное значение слова, основанное на сходстве двух предметов. (Метафора.)
- А теперь проверьте. (Взаимопроверка).
- Анализ стихотворений будет проводиться в той последовательности, в какой вы записали литературоведческие термины.
5. Анализ стихотворения «Утёс». Реализация воспитательной цели урока.
Цель этапа: закрепление понятие мотива в лирике; выявление лейтмотива лермонтовских стихотворений; расширение представления о творчестве поэта; выявление связи лермонтовских героев и автора; формирование навыков анализа поэтического текста. Развитие у учащихся навыков выразительного чтения стихотворений; литературоведческого аппарата, аналитических способностей, наблюдательности. Воспитание стремления к знаниям; привитие любви к искусству, ценностного отношения к своему культурному наследию.
А. Беседа.
-Ну что ж, вооружившись знаниями, мы приступаем к анализу стихотворений.
-Творческий период Лермонтова составлял примерно 4 года, за это короткое время он создаёт большое количество произведений. Одним из последних стихотворений явилось стихотворение «Утёс», которое было написано в 1841 году незадолго до смерти поэта. Очень часто в его стихотворениях появляются такие герои, как парус одинокий, тучки-изгнанники, одинокий листочек дубовый, утёс, который стоит одиноко.
- В чём же причина одиночества Лермонтова? Давайте посмотрим, какова связь лирического героя и автора стихотворения.
Б. Выразительное чтение стихотворения учеником.
-  Прослушайте стих-е «Утёс», скажите, каким настроением пронизано это произведение?
В. Анализ стихотворения.
-Сколько лирических героев в стихотворении? (В стихотворении «Утес» два лирических героя: тучка и утёс.
- Что такое утёс? (Гранитная скала, огромная гора).
 - Какую картину вы представили? (Мы увидели маленькую тучку, которую пронизывают солнечные лучи. Она ярко- желтая, будто из золота. А рядом в пустыне огромный утес. Утреннее сверкающее голубое небо, свежий ветерок подбрасывает маленькую тучку, словно кораблик в бескрайнем океане небес).
 - Каково внутреннее состояние героев? Начнём с тучки.
- При помощи каких средств выразительности это передается? (Беззаботная золотая тучка, метафора человека мотылька, которого ничего нигде не держит, да и спрос с него не велик, молодая, легкомысленная любит путешествия, игривая, жизнерадостная).
- Эта беззаботность предается отнесением к тучке слов, передающих быстрые действия. Назовите эти слова. («Умчалась», «весело играя»).
-  Почему тучка золотая?
- Почему тучка ночевала на груди утёса?(ближе к сердцу)
- Второй герой – утес великан. Какой он? (Он большой, высокий, сильный, может помочь, поддержать в трудную минуту. Это метафора сильного, внешне могучего человека, обладающего настоящей душой, способного к искреннему чувству и переживанию).
- Забыл ли утёс тучку?( Нет, остался влажный след в морщине старого утеса).
-Может, это слезы тучки?
-А может это слезы утеса?
- Встреча оставила след в его душе. Влажный след, напоминающий об облаке.
- Почему задумался глубоко? (После встречи особенно остро переживаются чувства одиночества и обреченность на невостребованность).
 - О чём говорит слово «тихонько плачет»? (Он грустит, скучает, ему одиноко без веселой и неугомонной тучки. Совсем недавно он оберегал её, заботился. Тяжело, когда тебя кто-то покидает. Ему стыдно плакать. Он большой, сильный. Великан! Он не хочет, чтобы его слезы еще кто-нибудь видел.)
- Почему в пустыне? (Когда человеку тяжело, он не замечает ничего вокруг. Он ушел в себя).
- Посмотрите, как все было красиво! Но с уходом тучки все умерло для него. Он остается наедине со своими воспоминаниями. Его сердце переполняют чувства … (Чувства грусти, тоски, одиночества, печали, горя)
- Случайны ли здесь олицетворения? (Они помогают увидеть здесь чувства человека).
 - Как соотносятся эти образы? (Они противопоставлены: две противоположные стихии, утёс остается один).
- Лермонтов говорит о невозможности соединения любящих сердец, Это антитеза.
- Какова композиция произведения? (Разделено на две части: в первой тучка на груди утёса, во второй - утёс горюет, после ухода тучки)
 - Во второй строфе все значимые слова стоят в конце строки. Какие это слова и для чего это нужно автору? (Чтобы акцентировать их значение. Утёс одинок.)
Г. Знакомство с новым понятием ИНВЕРСИЯ.
- Инверсия (перестановка) – необычный порядок слов, благодаря которому автор достигает особой выразительности речи.
Д. Продолжение анализа.
 - С кем сравнивает себя поэт? Почему?
- Утес – это не бездушная скала, которой прихотливое воображение поэта придало способность мыслить и лить слезы, это – метафорическое изображение одинокого человека, не имеющего того, о ком он мог бы заботиться и кому он был бы дорог.
- С чем сопрягается этот мотив? (со страданием, горем, задумчивостью).
6. Анализ стихотворения «Листок». Реализация воспитательной цели урока.
Цель этапа: закрепление понятие мотива в лирике; выявление лейтмотива лермонтовских стихотворений; расширение представления о творчестве поэта; выявление связи лермонтовских героев и автора; формирование навыков анализа поэтического текста. Воспитание стремления к знаниям; привитие любви к искусству, ценностного отношения к своему культурному наследию.
А. Прослушивание аудиозаписи стихотворения «Листок».
Б. Анализ стихотворения.
- О чем это стихотворение? (Егорова, стр. 254).
- Как называют тех, кто много странствует, постоянно находится в пути? (Странник.)

- Найдите в стихотворении «Листок» строчку с этим словом.
(И странник прижался у корня чинары высокой,
Приюта на время он молит с тоскою глубокой.)
- Какова история листка-странника?
- Что испытал листок в своих странствиях? (Холод, зной, горе, он засох и увял).

- Какие два существования, два мира противопоставлены в этом стихотворении? (Мир одинокого бесприютного скитальца-листка и спокойной, самодовольной красавицы-чинары.)

- Какой прием использован? (Антитеза).
- Почему чинара отказывается приютить странника? (Она не хочет нарушать свой покой, не хочет знать ничего, что выходит за грани ее собственного мира.)

-    Какое ощущение оставляют последние слова стихотворения у читателя? (Ощущение недосказанности.)
- А что дальше может случиться с листком, обреченным на скитание? (Дальше — море. Оно сулит гибель.)
 - Какие мотивы звучат в стихотворении «Листок»? (Мотивы одиночества и странничества.)
Итог урока.
Цель этапа: обобщение материала, подведение итогов.
А. Беседа.
- Итак, мы проанализировали два стихотворения Лермонтова и увидели, что их объединяет тема (одиночества, тоски и грусти).
- Его герои такие же изгнанники. Он мятежный парус, он листок и утёс, он страдает и горюет. Это порождает задумчивость. Это сквозная тема, она проходит через всё творчество поэта. Тема одиночества отражена и в других стихотворениях поэта: «Как часто пёстрою толпою окружён», «Стансы», «Одиночество», «Выхожу один я на дорогу», «Сосна», «Узник», «Парус».
- Обратимся к эпиграфу: В каких строчках звучит главная мысль? («Как страшно жизни сей оковы нам в одиночестве влачить»)
-  Да, ребята, одиночество - самое большое несчастье в жизни человека, но его нужно преодолевать. Одиноким людям нужно протянуть руку помощи, помочь, проявить сострадание, милосердие.
Б. Рефлексия.
Интервью.
- Мы ведём репортаж из школы в с. Турочак. Сегодня проведен урок литературы в 6 а классе.
 - (Имя обучающегося), чему был посвящён урок?
- (Имя обучающегося), как вы охарактеризуете лирику Лермонтова?
- (Имя обучающегося), что особенного вы увидели в поэзии Лермонтова?
 -(Имя обучающегося), что было открытием для вас?
- (Имя обучающегося) что удивило?
VI. Домашнее  задание.
Цель этапа: сообщение и разъяснение содержания домашнего задания.
Прочитать стр. 155 – 159.
Выучить стихотворение “Утёс”.
По желанию: сделать иллюстрации к стихотворениям «Утес», «Листок».
Литература.
Гусева Наталья Петровна, учитель русского языка и литературы МОУ-СОШ №13 Г. Белгорода. Урок литературы в 6 Б классе. Открытый урок в рамках городского семинара.
Егорова Н. В., Макарова Б. А. Универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс. – М.: ВАКО, 20098. – 400 с.


Презентация "Практическая работа. Образование причастий" 7 класс


Презентация "Движение в пространстве" 10 класс


title: Конспект урока "Числа 1-10" 1 класс

extracted_text:
Урок математики в 1 классе.

                            Тема: « Числа 1- 10»

Цель: Закрепление знаний по нумерации чисел первого десятка, знаний о
многоугольниках; формировать навыки составления и решения задач на основе
наблюдения и зрительного восприятия. Развивать наблюдательность, смекалку,
мышление. Воспитывать аккуратность и дисциплинированность.
                                Оборудование:
1) Счётная числовая линейка.
2) Наборное полотно.
3) Подвижные цифры.
4) Наборы «домино», « многоугольники» - индивидуальные.
5) Набор геометрических материалов.
6) Набор к игре « Собери цветы».
7) Красочные таблицы, картинки для составления задач.
8) Магнитная доска с магнитами.
9)Цветные карандаши.
10) Индивидуальные наборы цифр и знаков.

      Ход урока.
1. Организационный момент.
- Проверить всё необходимое на рабочем месте: индивидуальные наборы,
учебные вещи.
а)- Учитель: Ребята, мы начинаем урок математики. Сегодня мы с вами
закрепим наши знания по нумерации чисел первого десятка.
Кристина и Серёжа считают 1-10, 10-1.
- Назовите соседей числа: 7, 9, 5, 3.
 - Посчитаем устно: а+1, в-1.
б) Работаем с наборами «Домино». Достаём белые фишки. ( Коля работает
жёлтыми, ему помогает учитель). Проверяем выполнение партий.

2.Работа в тетрадях.
- Прописываем цифры 8 и 9.
      Физминутка: « Буратино».

- Работа с учебником ( стр.39).  Ребята посмотрим на картинки. Что там
нарисовано? ( вертолёты и дельтопланы) Кто ими управляет? (лётчики,
пилоты). Давайте представим себе, что мы в будущем тоже будем пилотами. И
сейчас по этим картинкам составим задачи на сложение и вычитание.
Составляют условие задач и записывают их решения в тетрадях и на доске.

      Физминутка.

- Как будущие пилоты, мы должны хорошо знать форму лётного поля. Посмотрите
на эти фигуры. Как они называются?
Найдите такие же фигуры в своих наборах.   Дети работают с индивидуальными
наборами геометрических фигур.( Женя работает с классным набором)

3. Как будущие пилоты, мы должны развивать наблюдательность, смекалку,
логическое мышление. Для этого составим задачи по картинкам о жучках и
зайчиках, и их решение запишем на индивидуальном наборе цифр. Проверка
каждого решения.

4.На лётном поле могут быть лекарственные растения, цветы. Чтобы они зря не
погибли, мы соберём их.
       Игра « Собери цветы»: С магнитной доски снимаются разноцветные цветы
с примерами. Пример читают, считают, а Света показывает результат на
счётной      линейке.

5. Подведение итогов урока.
            Поощрение: « Ёлочки – закладки».


Презентация "Объектно-ориентированные базы данных"


title: Конспект урока "Изготовление изделия из сортового листового металла" 5 класс

extracted_text:
Изготовление изделия из сортового листового металла
Босиков Владимир Павлович, учитель технологии
Разделы: Преподавание технологии
Цель: Совершенствовать умения и навыки разметочных работ,  опиловки металла по разметке, приемы  резания ножницами по металлу.
Объект работы: “Совок”.
Оборудование:
образцы изготовляемого изделия, выполненные учениками предыдущих лет; разметочный инструмент; тиски; ножницы по металлу; молоток; напильник; сверлильный станок;
чертеж; технологическая карта;
Ход урока
I. Организационный момент (учащиеся подготавливают рабочее место).
II. Повторение пройденного материала
Закрепление навыков нанесения плоскостной разметки на плоскость.
Приемы резания тонколистового металла ножницами по металлу.
Сверления на сверлильном станке
III. Вводная часть:
На сегодняшнем занятии, на основе технологической карты, вы должны:
выполнить плоскостную разметку, согласно представленного чертежа.
дать характеристику изделия: по сложности изготовления, по дизайну изделия и удобству в применении.
Учитель поясняет:
правильность переноса чертежа на плоскость.
правильность работы с ножницами по металлу.
правильности работы с напильником.
правильность работы на сверлильном станке, соблюдая правила безопасности работы.
правильность выполнения контроля качества готового изделия.
Время на его изготовление уходит четыре учебных часа, но её конструкция более практична и привычна в применении.При её изготовлении входят и заклёпочные соединения.                      Для качественной обработки поверхности детали, её нужно правильно закрепить в тисах не более 10 мм от высоты губок. Одновременно следя за опиловкой металла до размеченной контурной линии детали. Соблюдая параллельность в обрабатываемой поверхности.

IV. Практическая часть:
Технологическая карта изготовления совка.
Правильность обработки проверяется по чертежу при помощи линейки и угольника.После краткого инструктажа по Технике Безопасности при работе над изделием, учитель разрешает приступить к работе, указав на некоторые особенности выполнения задания.
В течение работы учитель следит за правильностью и последовательностью выполнения необходимых операций.
V. Заключительная часть урока:
Подведение итогов:
Анализ отдельных недостатков и ошибок, допущенных в работе.
Выставление оценок за работу.
Уборка рабочих мест


title: Конспект урока "Обработка выреза пододеяльника подкройной обтачкой" 7 класс

extracted_text:
Урок трудового обучения в 7 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Тема: Обработка выреза пододеяльника подкройной обтачкой.
Цели: закрепить знания по обработке выреза пододеяльника подкройной                  обтачкой;
 развивать мелкую моторику рук, глазомер, умение делать словесно-                                                              логическое обобщение;
способствовать воспитанию трудолюбия, настойчивости, дисциплинированности;
коррегировать память, речь учащихся.
Тип урока: практическое повторение.
Оборудование и материалы: образец изделия, технологическая карта, ножницы, нитки, игла, швейная машина, утюг.

Ход урока:
I. Организационный момент.

II. Повторение.
   1. К какому виду белья относится пододеяльник?
   2. Какие еще изделия относятся к постельному белью?
   3. Какие виды белья вы еще знаете?
   4. Какие изделия относятся к столовому белью?
   5. Какие изделия относятся к нательному белью?
   6. Так к какому виду белья относится пододеяльник?
   7. А какие бывают пододеяльники?
   8. Из скольких деталей состоит пододеяльник?
   9. На какой детали мы обрабатываем вырез?
   10. А для чего нам нужен вырез?
   11. Какие формы выреза вы знаете?

 III. Вводный инструктаж.

Перед работой давайте повторим план обработки выреза пододеяльника.

Работа с технологической картой (хором)

   1. Наложить обтачку на полотнище.
   2. Обтачать вырез на 5 мм. От края.
   3. Сделать надсечки.
   4. Подогнуть срезы на изнаночную сторону на 5 мм., заметать.
   5. Настрочить срез обтачки на изделие.
   6. Вывернуть обтачку на лицевую сторону.
   7. Настрочить обтачку на полотнище.
   8. Приутюжить изделие.

Прежде чем приступить к работе, давайте повторим ТБ при работе с утюгом:

   1. Работать стоя на резиновом коврике.
   2. Включать и выключать утюг сухими руками.
   3. Ставить утюг на подставку.
   4. Следить, чтобы шнур не касался горячего утюга.
   5. Следить за установкой терморегулятора в зависимости от вида ткани.
   6. Не оставлять включенный утюг без присмотра.
   7. После работы утюг поставить на подставку и выключить.

Критерии оценки (на доске)

   1. Ширина обтачки одинаковая.
   2. На обтачке нет наплывов ткани и косых заломов.
   3. Строчка ровная (1-2мм. от подгиба).
   4. Углы прямые (90).
   5. Обтачка хорошо приутюжена.

IV. Зрительная гимнастика.

V. Практическая работа (обработка выреза пододеяльника подкройной                                                     обтачкой).

VI. Индивидуальная работа с учащимися.

VII. Организация взаимопомощи.

VIII. Самооценка. Оценка. Итог урока. Рефлексия.


title: План-конспект урока "Объём прямоугольного параллелепипеда" 11 класс

extracted_text:
         ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА  «Объём прямоугольного параллелепипеда»

      |1  |ФИО (полностью)       |Монова  Любовь  Ревовна                       |
|2  |Место работы          |Государственное  общеобразовательное          |
|   |                      |учреждение  Республики  Коми «Республиканский |
|   |                      |центр  образования»   Ухтинский  филиал       |
|3  |Должность             |Учитель математики.                           |
|4  |Предмет               |Математика                                    |
|5  |Класс                 |11                                            |
|6  |Тема  урока           |Объём прямоугольного параллелепипеда          |
|7  |Базовый учебник       |Геометрия.  Учебник   для   учащихся  10– 11кл| |
|   |                      |под  редакцией  Погорелова А.В.,              | |
|   |                      |«Просвещение»,  Москва,  2011 год             | |

    ➢ Цель  урока:

    • Вторичное закрепление усвоенных знаний, выработка умений и навыков по
      их применению.

➢ Задачи:

- развивающие (формирование регулятивных УУД)
- составлять  план и последовательность действий;
- осуществлять итоговый и пошаговый  контроль, вносить необходимые
коррективы в действие после завершения на основе учета ошибок;
-оценивать правильность  выполнения  действия;
-выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
-контролировать   и оценивать   процесс и результаты деятельности

-образовательные (формирование познавательных УУД):
- выбор  наиболее эффективного способа решения задачи;
- формировать  умения  распознавать,  в  какой  ситуации   применяется  та
или  иная  формула;
- синтез как составление целого из частей
- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
- проявлять  познавательный интерес к новому учебному материалу
-планировать учебное  сотрудничество  с  учителем  и  учащимися
-участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- выражать   своё   мнение, аргументируя его, подтверждать фактами.
-контролировать  и  оценивать  действия  партнёра

    ➢ Тип урока  Урок закрепления знаний и формирование умений и навыков

    ➢ Формы работы учащихся: Фронтальная, индивидуальная,   групповая

    ➢ Организация деятельности учащихся на уроке:

-самостоятельно выходят на проблему и решают её;
-самостоятельно определяют тему, цели урока;
-выводят правила решения  уравнений;
-работают с текстом учебника;
-отвечают на вопросы;
-решают самостоятельно задачи;
-оценивают результаты своей деятельности на уроке.

Необходимое  оборудование: компьютер, проектор, учебники по математике,
сборник    электронная презентация, выполненная в программе Power Point,
чертёжные инструменты,  набор  многогранников.
    ➢ Технологии:  метод  проектов

    ➢ Структура и ход  урока

|№  |Этап урока  |            |                  |               |   |                                                |
|   |            |            |                  |               |Вре|Формируемые УУД                                 |
|   |            |Название    |Деятельность      |Деятельность   |мя |                                                |
|   |            |используемых|учителя           |ученика        |(в |                                                |
|   |            |ЭОР         |(с указанием      |               |мин|                                                |
|   |            |            |действий с ЭОР)   |               |.) |                                                |
| |
|4                                                    |Воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые  |
|                                                     |потребуются для выполнения предложенных заданий.             |
|I. Организационный этап                              |                                                             |
|Учитель приветствует учащихся, проверяет их          |Учащиеся готовы к началу работы.                             |
|готовность к уроку.  Эпиграфом  нашего урока  будут  |                                                             |
|слова Г. Галилея   (итальянский физик, механик,      |                                                             |
|астроном, философ и математик, оказавший значительное|                                                             |
|влияние на науку своего времени) (Слайд № 1, 2)      |                                                             |
|II Вводная беседа. Актуализация знаний.  Постановка  |                                                             |
|целей урока, темы урока                              |                                                             |
|                                                     |                                                             |
|Посмотрите  на слайд.  Это  жилые  дома  в  городе   |                                                             |
|Роттердам (Нидерланды).                              |Ученики  отвечают  на  поставленные  вопросы                 |
|(Слайд  3)                                           |                                                             |
|                                                     |-Прямоугольные  параллелепипеды                              |
|А  вам  хотелось  бы жить  в  таком  доме?           |                                                             |
|У  нас пока  нет  таких  жилых домов. Все  дома  в   |                                                             |
|России  практически  имеют одну  форму.  Что         |- От  площади  квартиры,  от  её  объёма.                    |
|представляют  из  себя  здания  с точки зрения       |                                                             |
|геометрии?                                           |                                                             |
|                                                     |-Точно  также,  от площади и  объёма.                        |
|А сколько  жителей  может  жить  в  такой  квартире? |                                                             |
|От   чего  это  зависит?                             |Ученики  формулируют  тему  урока,  его  цели.               |
|                                                     |                                                             |
|А  в  нашей,  обычной  квартире?                     |                                                             |
|                                                     |                                                             |
|Как вы могли бы сформулировать тему урока?  цели     |                                                             |
|урока?                                               |                                                             |
|                                                     |                                                             |
|                                                     |                                                             |
|                                                     |                                                             |
|ΙΙΙ. Постановка  проблемы  урока                     |                                                             |
|                                                     |                                                             |
|                                                     |                                                             |
|А  здание  нашей  школы  какой  фигурой  является  с |-Прямоугольный  параллелепипед                               |
|точки  зрения геометрии?                             |                                                             |
|                                                     |                                                             |
|А  сколько  учеников  в  ней  должно  обучаться,     |                                                             |
|чтобы  всем,  находящимся  в  здании  было           |                                                             |
|комфортно?                                           |                                                             |
|                                                     |                                                             |
|По санитарным   нормам  классная  комната   должна   |Выдвигают  свои версии                                       |
|быть  рассчитана  таким  образом,  чтобы  на  одного |                                                             |
|ученика  приходилось  не  менее  6 м3 воздуха.       |                                                             |
|Удовлетворяет  ли  школьное   здание   данным        |                                                             |
|санитарным  нормам?                                  |- Объём  здания                                              |
|                                                     |                                                             |
|Что  мы  должны  вычислить,  чтобы  ответить на  этот|                                                             |
|вопрос?                                              |                                                             |
|ΙV  Воспроизведение учащимися знаний, умений и       |Ученики  отвечают  на  поставленные  вопросы                 |
|навыков, которые потребуются для выполнения          |                                                             |
|предложенных заданий                                 |                                                             |
|Давайте  сначала  вспомним,  что  мы  знаем о        |                                                             |
|призме,  параллелепипеде                             |                                                             |
|Слайд  ( 4-9)                                        |                                                             |
|V   Осмысление  содержания  и последовательности     |                                                             |
|применения  практических  действий при  решении      |                                                             |
|поставленной  проблемы                               |Планируют  свою деятельность  при  решении  поставленной     |
|Итак,  вернёмся  к  нашей  проблеме                  |задачи                                                       |
|(Слайд 10)                                           |                                                             |
|VΙ   Самостоятельное  решение  проблемы  учащимися   |                                                             |
|под  контролем учителя                               |Выбирают    наиболее эффективный способ решения  проблемы.   |
|Разбивает  учащихся  на  группы  и  даёт  задание    |Измеряют  и  записывают  результаты  измерения  (длину,      |
|каждой  группе                                       |ширину  и  высоту  учебных  кабинетов,  рекреации).          |
|                                                     |Производят  необходимые  вычисления,  делают  вывод          |
|VΙΙ   Обобщение  и  систематизация результатов       |                                                             |
|выполнения заданий                                   |                                                             |
|Как  видим,  умение  вычислять объём  прямоугольного |                                                             |
|параллелепипеда  пригодится  нам  в  жизни.          |Решают  предложенную  задачу                                 |
|А теперь посмотрим, где  ещё  можно  применить  эти  |                                                             |
|знания.                                              |                                                             |
|(Слайд  11)                                          |                                                             |
|Задача  № 5,  стр       (учебник).  Вспомним  физику.|Затрудняются  ответить  на этот  вопрос                      |
|Что такое  плотность?  Как  её найти?                |                                                             |
|Напомнить  формулу  плотности                        |                                                             |
|Что  нужно   знать  для  решения  задачи?            |                                                             |
|                                                     |-Объём  кирпича                                              |
|                                                     |Решают  задачу.                                              |
|VΙΙΙ   Домашнее задание                              |                                                             |
|                                                     |Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня |
|Посмотрите  на  задание,  которое  выбудете          |усвоения темы урока                                          |
|выполнять  дома (Слайд 12- 13),  и  решите  для      |                                                             |
|себя,  какое  задание  вы  будете  выполнять.        |                                                             |
|ΙХ    Подведение  итогов  урока                      |                                                             |
|                                                     |                                                             |
|Наш урок подходит к концу.  Что нового узнали  на    |Участвуют в диалоге с учителем. Анализируют и осмысливают,   |
|уроке? Чему научились?                               |проговаривают ( фиксируют) свои достижения и трудности.      |
|                                                     |Я не знал…                                                   |
|(Слайд  № 14-15)                                     |Я узнал…                                                     |
|                                                     |Я не умел…                                                   |
|Учитель выставляет оценки за работу на уроке самым   |Я научился                                                   |
|активным учащимся, комментирует отметки.             |                                                             |


Презентация "Да здравствует, Пифагор!" 8 класс