title: Презентация "Орфографическая минутка. Безударные гласные "Дуб"" 1 клас

extracted_text:
1 класс
Орфографическая
минутка
Безударные гласные
“Дуб”
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г.
©pechenkinasv

сл   ды
.
а
е
и
о
©pechenkinasv

сп   на
.
а
е
и
о
©pechenkinasv

гр   за
.
а
е
и
о
©pechenkinasv

гн   здо
.
а
е
и
о
©pechenkinasv

пл   та
.
а
е
и
о
©pechenkinasv

шк   фы
.
а
е
и
о
©pechenkinasv

стр   на
.
а
е
и
о
©pechenkinasv

д   жди
.
а
е
и
о
©pechenkinasv
©pechenkinasv
http://zooclub.ru/fotogal/clip/pig/index1.shtml кабан
http://fotki.yandex.ru/users/platona1981/tags/%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8C/view/644929?page=0 жёлудь
http://states.phillipmartin.info/georgia/georgia_live_oak.htm дуб
http://fotki.yandex.ru/users/annaze63/view/425428?page=2 трава осенняя
http://crosti.ru/pattern/490220/ солнышко
Интернет-источники


title: Конспект урока "Углерод"

extracted_text:
                                                        Классная работа.
                                              27.11.07г.
                                                             Углерод.

                            Нахождение в природе.
    В земной коре 0,1 % по массе. Свободный углерод находится в природе в
 виде алмаза и графита. Основная масса углерода в виде природных
карбонатов (известняки и доломиты) СаСО3 ,CaMg(CО3)2, горю-
чих ископаемых, нефть, горючих природных газов (до 99 % метана), торф.
                              История открытия.
  Углерод был признан химическим элементом в 1789 Лавуазье. Латинское
название «Carboneum»  углерод получил от «carbo «– уголь.

                      Аллотропные модификации углерода

                                Салмаз
  Сграфит

                            Химические свойства:

                      Проявляет окислительные свойства:
   1. Взаимодействует с простыми веществами – металлами
           а)  2С0 + Са0 = Са+2С2-1 карбид кальция
               ок-ль
           б)  3С0 + 4Аl0 = Al4+3C3-4 карбид алюминия
                ок-ль
                    Проявляет восстановительные свойства:

      2.   Взаимодействует    с простыми веществами – неметаллами
         а)  С0  + О20 = С+4О2-2  оксид углерода (IV)
              в-ль   изб.
         б) 2С0 + О20 = 2С+2О-2  оксид углерода (II)
             в-ль   нед.
         в) С0 + 4F20 = C+4F4-1 фторид углерода (IV)
             в-ль

   3. Взаимодействует со сложными веществами

        а)  C0 + 2Сu+2O-2=2Cu0+ C+4O2-2
            в-ль
        б)  С0+ 2H2S+6O4к. = C+4O2-2+S+4О2-2+2H2O
            в-ль
                            Углерод применяется:
- в  медицине
- электротехнике
- промышленности.

                                 Получение:
- в промышленности

а) сухая перегонка древесины, каменного угля древесного угля, кокса, активи-

    рованного угля;

б) неполное сжигание метана:
      CH4 = C + 2H2
  метан


title: Технологическая карта урока "Декоративная обработка древесины" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока

Образовательная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Развивающая цель: формирование у детей разновидности декоративно-прикладного творчества. Формирование новых понятий и определений. Развитие исследовательской работы, самостоятельности.
Воспитательная цель: любовь к труду, чувство ответственности, коллективизма и взаимопомощи.
Воспитывать аккуратность, точность и внимательность при работе.
Формируемые УУД:
Личностные: познавательный интерес к новому материалу, самоанализ, самоконтроль результата.
Регулятивные: определять цель учебной деятельности, план выполнений заданий, определять правильность поставленной проблемы в задании, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Коммуникативные: формировать умение работать в группе, находить общее решение, уметь аргументировать свое предложение. Развивать способность сохранять доброжелательное отношение к друг другу, взаимопомощь.
Познавательные: совершенствовать навыки и приемы выполнения Городецкой росписи , уметь добывать информацию из разных источников, решать поставленную проблему.


title: Сценарий "А ну-ка, добры молодцы"

extracted_text:
                          «А ну-ка, добры молодцы».

Действующие лица: Василиса премудрая, царь.

Царевны: Варвара, Марфа, Маланья.

Женихи добры-молодцы  6-8 человек

На сцену выходит Василиса премудрая и говорит: «Здравствуйте, ребята.
Сегодня я вам покажу необычную сказку, героями которой станете вы сами.

Открывается занавес. На троне сидит царь, вокруг стоят царевны.

 -Царь : Ох-ох-ох-ох! Что –же теперь делать, дочери мои любезные? Какие
только женихи заморские к вам не сватались, а не по нраву. И французский
королевич и шведский принц, и индийский раджа.

ВАРВАРА: Нам не нужны заморские женихи, нам нужны русские добры- молодцы.
«Я хочу, чтобы мой жених был красивым  и умным».

МАРФА:  « А я хочу, чтобы мой жених был мастеровой, да умный, чтобы был
моим защитником».

МАЛАНЬЯ: «А мне по сердцу жених веселый и добрый, чтобы умел веселить меня-
петь и плясать».

Ведущая  ВАСИЛИСА: Царь, дорогие царевны, мне кажется, что я вам могу
помочь найти таких женихов добрых молодцев.

     Василиса обращается к залу: добры молодцы, кто хочет принять участие
в состязаниях ( на кануне договориться с классами, кто из ребят будет
участвовать).

На сцену выходят женихи кланяются царю и представляются:

«Добрый молодец Сергей» и так далее.

Женихи садятся на скамейку, а ВАСИЛИСА начинает проводить конкурсы.

   1- й конкурс на самого мудрого жениха (загадки)

а) Сколько лет рыбачил старик, пока не поймал золотую рыбку (30 лет и 3
года).

б) Маленький, мохнатенький, всех людей перебил и царю не спустил (Веник).

в)Стоит изба из кирпича, то холодна, то горяча (Печь)

г) Что не сеяно родится (Трава).

д) В белом мешочке желтый камушек (Яйцо).

е) Веришь  ли ты, что есть цветок  имеющий название  мужского и женского
рода ( Иван-да –Марья).

2- й конкурс на самого воспитанного жениха.

На Руси испокон веков любят пить чай особенно из самовара. Существует
правила этикета, который необходимо соблюдать при этой церемонии. Какие?

- можно ли наливать чай в блюдце ( нет)

- можно ли, размешивать сахар в чашке положить ложечку в блюдца, или ее
нужно оставить в чашке.

3- й конкурс на самого быстрого.

« Скучно, скучно, так седеть друг на друга все глядеть, не пора ли
пробежаться и местами поменяться (по команде хлопок) молодцы бегут на
противоположенное место где стоят четыре стула  двум молодцам не хватившим
стульев выходят из конкурса, и так до тех пор пока не останется один стул и
один молодец (после каждого пробега убирается два стула).

4- й конкурс на лучшего танцора.

5 –й конкурс на самого внимательного и лучшего защитника.

На спине соперникам прикрепляют таблички:»Муромец», «Айболит», «Буратино»,
«Карлсон», « Хоттабыч», «Чипаллино», « Кощей». Молодцы не должны видеть эти
надписи. Их задача постараться прочесть  то, что написано на спине
соперника, который естественно, старается  спрятать надпись, уварачивается.

6 – й конкурс на самого ловкого и мастерового (рыбалка)

Каждому участнику привязывается к ноге рыбка из бумаги. Задача игрока
сорвать ногой (без помощи рук) рыбку соперника. Играют парами, кто первый
сорвет рыбку, тот победил.

В заключении добры - молодцы становятся  в ряд а царевны выбирают себе
женихов.

Варвара : «Вот самый умный и красивый «

Марфа: «Вот самый сильный и мастеровой» .

Маланья: «Вот самый добрый и веселый».

Ведущая Василиса: ну остальные женихи будут  свататься к царевнам из других
школ.

Все.


Презентация "Первые земляне в космосе" 2 класс


title: Методическая разработка урока по теме "Государственный бюджет" 8 класс

extracted_text:
Методическая разработка по учебному предмету «Обществознание» в 8 классе по теме «Государственный бюджет»

Тема урока: Государственный бюджет
Содержание учебного материала. Понятие государственного бюджета. Виды бюджетов. Доходные и расходные статьи. Бюджетная политика. Бюджетный дефицит и способы его преодоления.
Тип урока: урок изучения нового материала
Межпредметные и внутрипредметные связи: урок продолжает изучение раздела «Экономика», завершая тему «Роль государства в экономике» в курсе «Обществознание» 8 класса. К моменту проведения урока, обучающиеся изучили особенности хозяйственной деятельности, закономерности развития рынка. Были сформированы представления о специфике и видах предпринимательской деятельности, функциях государства в рыночной экономике и его налоговой политике. Содержание материала урока позволяет установить внкутрипредметные связи с темами «Налоги», «Роль государства в экономике», «Потребление», а межпредметные связи с предметом экономика.
Цели учителя:
организовать оптимальные условия для усвоения содержания темы;
способствовать формированию представлений о государственном бюджете и приоритетах политики государства через призму главного финансового документа страны;
создать условия для личностного самовыражения учащихся в контексте заданной темы;
создать условия для формирования метапредметных умений.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС):
Предметные результаты
В результате изучения темы у обучающегося должны сложиться следующие представления:
об основных частях государственного бюджета;
о практике разработки и принятия бюджета;
способах преодоления бюджетного дефицита;
видах бюджета;
о бюджетной политике государства;
о консолидированном бюджете.
Знать
понятие государственный бюджет, его предназначение для государства;
закономерности построения бюджетной политики государства.
Уметь
характеризовать структуру государственного бюджета;
сравнивать бюджеты разных лет по критерию их ориентированности;
устанавливать связи между бюджетной и налоговой политикой.

Метапредметные результаты
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Личностные результаты
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
формирование социально-активной, думающей личности, умеющей анализировать социальную реальность и принимать взвешенные решения.

В процессе подготовки урока были учтены основные требования, необходимые для реализации системно-деятельностного подхода:
переход от информационно-контролирующей функции учителя к роли координатора учебной ситуации;
формирование оптимальных условий для обеспечения самостоятельной работы обучающихся, основанной на базовом опыте, личностных интересах, а также психологических и интеллектуальных особенностях;
ориентация процесса обучения на активное включение учеников в деятельность посредством постановки и выполнения поставленных учебных целей;
предоставление обучающимся полноценной информационной поддержки в виде пакета материалов с возможностью самостоятельного расширения с помощью интернет-ресурсов;
организация субъект-субъектного взаимодействия с учащимися.

Ход урока
Организационный этап.
Здравствуйте! Сегодня на уроке мы познакомимся с государственным бюджетом, узнаем для чего он существует и какую роль играет в жизни государства. Сегодня каждому из вас придется побывать в роли государственного деятеля и принять свой бюджет, который будет максимально соответствовать интересам государства и общества. Но это очень ответственный шаг, поэтому для начала нам предстоит разобраться в некоторых тонкостях государственного бюджета.
Мотивационный этап.
Учитель формирует интерес учащихся к теме, предлагая им решить стандартную проблему
Представим, что вы правители государства, у которого есть 1 млн тугриков. Его правители стоят перед выбором – как потратить эти средства, ведь существует несколько вариантов:
построить школу (200 тысяч);
возвести мост (100 тысяч);
повысить зарплаты (700 тысяч);
построить дорогу (300 тысяч);
развивать космос (600 тысяч);
поддержка малого бизнеса (300 тысяч).
Как бы вы потратили средства, учитывая, что их не хватит на все возможные направления?
Учащиеся предлагают свои варианты и приходят к выводу, что формирование бюджета – череда компромиссов и непростых выборов, с которым приходится сталкиваться чиновникам.
Этап организации деятельности.
Отталкиваясь от обозначенной проблемы, обучающиеся при помощи педагога, определяют цель и задачи урока. Формированию целевых установок помогает простая методика: Знаю – Хочу узнать. Дети обозначают свои познавательные потребности, после чего цель фиксируется на доске. Один из ее вариантов может звучать следующим образом:
Охарактеризовать понятие государственный бюджет, определить виды и бюджетов и направленность бюджетной политики.
Этап осуществления учебной деятельности.
Учитель дает понятие бюджета и называет его характерные черты. Далее характеризуются виды бюджета и называются источники доходов и расходов.
После теоретической чести учащимся предлагается оценить федеральный бюджет 2016 года (см. Приложение 1) по следующим критериям:
направленность (приоритеты) бюджета;
что для государства выступает вторичными целями.
В диалоге с учителем рождается вывод о социальной и милитаристской направленности бюджета, после чего учитель в беседе ставит перед детьми вопрос – правильную ли политику проводит государство?
Работа в рамках системно-деятельностного подхода предполагает необходимость реализации роли организатора самостоятельного познания. Для этого он обеспечивает учащихся информацией, которая позволяет ее критическое переосмысление, выработку собственных выводов и решение стоящих познавательных задач. Далее учитель делит учащихся на четыре группы и ставит перед ними задачу. Вы представители правительства государства N., перед вами стоит задача разработать бюджет на год в соответствии с представленным планом, при этом доходная часть прогнозируется на уровне 10 млн тугриков.
План
Распределите доходы бюджета на расходные статьи, которых должно быть 5. Вы можете добавить еще одну, но это гарантированно превратит бюджет в дефицитный. Подумайте, соответствует ли это интересам страны.
Определите в процентах долю расходов на каждую статью.
Объясните свой выбор и назовите приоритеты вашего государства.
Представьте результат работы в виде цветной диаграммы.
Этап публичного представления результата. Группы поочередно выступают с проектом своего бюджета, оппоненты задают вопросы, при этом учитель управляет процессом.
Этап подведения итогов
Очень важно, чтобы дети понимали результат своей работы и умели его предъявлять. Учитель просит сделать вывод по теме урока и еще раз сформулировать что такое государственный бюджет и какую роль экономическую и социальную роль он выполняет.
В заключении проводится рефлексия и учащиеся оценивают собственную работу на уроке по следующему плану:
Было ли вам интересно на уроке?
Смогли ли вы добиться поставленных целей?
За что вы себя можете похвалить?
Что у вас не получилось и почему?

Домашнее задание.
Сравнить расходную часть государственного бюджета России и США. (Приложение 2).

Литература
Боголюбов Л.Н, Н. И. Городецкая, Л.Ф.Иванова. Обществознание. – М.: Просвещение, 2010. – С. 136-139.
Сафронова Г.А. Экономика. 7-8 классы: поурочные планы по учебнику И.В. Липсица. – М.: Учитель, 2007.
Автономов В.С Введение в экономику: Учебник для 9, 10 классов. – М.: Вита-Пресс, 1999.
Липсиц И.В Экономика. Базовый курс. – М.: Вита-Пресс, 2007.

Приложение 1.

Приложение 2.


Презентация "Металдардың адам өміріндегі маңызы" 9 класс


title: Проект "Обитатели водоемов" 2 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ

Окружающий мир

Тема: «Обитатели водоемов»

Выполнил:
уч-ца 2 класса «А»
НОШ № 60 г. Астрахани
Гущина Дарья

Кл.  руководитель:
Лысова Татьяна Юрьевна

ПЛАН

Тема проекта: Обитатели водоемов.

Цель проекта: составить целостное представление об обитателях пресного водоема.

Задачи проекта:
 - познакомить учащихся с разнообразными речными обитателями, связями между ними;
 	- развивать память, мышление, связанную речь учащихся;
- воспитывать эмоционально-ценностное отношение к водоему и его обитателям, сформулировать правила поведения на водоемах.

Средства обучения: учебник «Окружающий мир 2 класс» Виноградовой В.В., ИКТ.

Оборудование: флеш-карта с презентацией, наглядные пособия, энциклопедии о животных.

Ход урока.

- Ребята, сегодня на уроке мы отправимся на берег реки.

- Что такое водоем?
- Какие водоемы бывают?
- Какие пресные водоемы вы знаете?
- А соленые?

- Правильно. Но мы сегодня отправимся на реку, которая протекает в нашем районе. Это река Волга.

входит Водяной.

- Ой, кажется, к нам гость… Здравствуйте, проходите, пожалуйста. Кто Вы?
- Я – Водяной. Поселился я в прекрасном месте, на реке Волга. Вода в ней чистая, много разных растений, животных. Да вот беда, никого из них я не знаю. Все для меня здесь новое, неизвестное. А вдруг они не захотят со ной водиться? И останутся со мной одни пиявки. Помогите! Познакомьте меня с обитателями вашей реки!
- Ребята, я думаю, мы с вами поможем Водяному познакомиться со своими соседями. Присаживайся, смотри и слушай  внимательно.

- Ребята, о ком же мы буде говорить сегодня на уроке?

- Кто является основными обитателями водоемов?

(рыбы)

- Многие из вас были с родителями на рыбалке. Скажите, какие рыбы водятся в Волге?
(ответы детей)

- Правильно. Сейчас мы узнаем, на сколько вы с ними знакомы.

Он в самом омуте живет –
Хозяин глубины.
Имеет он огромный рот,
А глазки чуть видны! (Сом)

- Посмотрите на картинки и скажите, какая из представленных рыб сом?

Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает. (Щука)

- Найдите на картинках щуку.

Драчун речной и забияка,
Не знает эта рыбка страха.
Живет он в воде,
Носит иглы на спине. (Ерш)

- Вы сразу догадаетесь, что ерш – это рыбка под номером … .

- Поднимите руку, у кого дома есть аквариум. Я думаю, что вы часто наблюдаете за своими рыбками.

- Спасибо, ребята. Рассмотрим строение тела рыбы. (схема на слайде)

	Тело большинства рыб покрыто чешуей. Она защищает тело рыбы.
Плавники, которые располагаются по бокам, сверху, и снизу – органы движения. С их помощью может плавать и менять направление движения. Важным органом являются жабры. Они находятся под жаберной крышкой. С их помощью рыба получает из воды кислород, которым дышит.
	Рыба имеет различные органы чувств, которые помогают ей видеть, чувствовать запах и вкус. У некоторых рыб есть специальные усики, которые помогают находить пищу на дне.

- Ребята, а как называются маленькие рыбки?
- Как они появляются на свет?
Правильно. У большинства рыб потомство появляется из икринок, но есть и живородящие рыбы. Например, гуппи.
	Икринки очень малы. Состоят они из зародыша и запаса питательных веществ, которыми питается малек внутри икринки. Этого запаса хватает до тех пор, пока малек не подрастет.

А теперь отдохнем немного, встанем из-за парт.

К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз - два-три-четыре –
Вот так славно освежились!
А теперь поплыли дружно!
Делать так руками нужно-
Вместе - раз – это брас,
Одной – другой - это кроль.
Все как один плывём.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.

- Ну это только в стихотворении мы направились домой. На самом деле мы возвращаемся на урок.

- Правильно. Кроме рыб в водоемах обитают другие животные. И с ними мы также познакомим нашего водяного.

(ребята рассказывают о водомерке, улитке, раке, лягушке, стрекозе)

- Ребята, если присесть на берег реки и немного помолчать, то можно подслушать разговоры обитателей нашей реки, такие, как вот эти. Давайте прислушаемся.
Сценка: “Стрекоза и улитка”
- Эй, стрекоза, ты не видела водяного чудища, страшного да безобразного?
- Это я и есть.
- Ну, как бы не так. Ты красивая, легонькая, порхаешь, как вертолетик. А то чудище еле ползало.
- И все равно это я была. Два года я в некрасивой шкурке сидела, ваши насмешки терпела. А сегодня не выдержала, взяла, да и из себя вышла.
Сценка: “Чем дышит плавунец”
- Ай, жук-плавунец помер! Глядите, глядите, вниз головой на воде плавает. Один хвостик маленький наружу!
- Ничего я не помер.
- А зачем ты вниз головой подвесился?
- Я подышать вылез.
- Подышать? Чем же ты дышишь-то?
- А что выставил наружу, тем и дышу. Вот так!
Вот так, оказывается, что от дна и до самой поверхности вода густо заселена. Одни из животных живут на дне, другие держатся в толще воды, третьи же живут на поверхности. Вот так и живут животные на разных “этажах” этого водного дома. И каждый приспособился к жизни на своем водном “этаже” и уже не сможет жить не только на суше, но и на другом “этаже”.

- Но нельзя ни сказать о тех растениях, которые произрастают на нашей реке. Ведь жизнь обитателей водоема напрямую зависит от них.
Как вы думаете, почему?

(ответы детей)
Растения выделяют кислород, необходимый для дыхания животных, обитающих в реках; растения служат пищей для животных; подводные заросли – убежище для животных; растения очищают воду от вредных примесей и загрязнений; растения являются украшением рек.

Водные растения разнообразны по своему положению в воде.
Есть растения свободно плавающие. Это кубышка и лилия.

Название «лилия» переводится как «красивый цветок». И действительно, это наверное самое красивое речное растение. Оно бывает разнообразных оттенков: от белого до сиреневого цвета.
Кубышка – это очень распространенное в наших реках растение с желтыми цветками. Не рвите его понапрасну. Ведь это лекарственное растение. Отвар из кубышки принимают при заболеваниях желудка, печени, при кожных заболеваниях. А также им моют голову, что значительно улучшает рост волос.

Среди растений рек есть и такие, которые погружены в воду частично. Их стебли возвышаются над водой. Это камыш и рогоз.
Они имеют длинный стебель, который высоко поднимается над водой, а на его вершине находятся листья и соцветия. Так эти растения берегут свои листья и цветы от того, чтобы их не замочила вода. У рогоза на верхушке высоких стеблей находятся черно-бурые, словно обгорелые бархатистые початки – это его соцветие. Рогоз часто ложно называют камышом. И это большая ошибка. Посмотрите, пожалуйста, на фото камыша. Его стебель под водой совсем не имеет листьев, а на верхушке находятся небольшие соцветия из колючих колосков.

Еще одно распространенное растение – ряска. Вы все конечно же с ним встречались. Ряска снабжает воду кислородом, служит пищей для рыб, защищает их от солнечных лучей. Она очень быстро размножается. Стоит одному маленькому растению появиться в водоеме, как через некоторое время ряска займет довольно большую территорию.

Ну вот. Теперь мы узнали много нового о тех, кто обитает в водоемах.
Давайте их немного освежим, разгадав кроссворд. Если все слова мы угадаем правильно, то в розовых клеточках получится ключевое слово.

Усатая рыба, живущая в самом омуте реки.
Река, об обитателях которой мы сегодня говорили.
Растение, название которого переводится как «красивый цветок».
Маленький вертолет, золотые глаза. Кто же это?
Как конькобежец на льду, она бежит по воде.
Растение, которое под водой совсем не имеет листьев, а на верхушке находятся небольшие соцветия из колючих колосков.

Какое слово получилось? Какую букву необходимо добавить?

Правильно! Но мы сегодня говорили далеко не обо всех обитателях водоемов. О других рыбах, насекомых, растениях вы сможете прочитать  в книгах, которые стоят у нас сегодня на выставке.

	Водяной. – Ой, спасибо, ребята. Вы меня со всеми познакомили! Теперь у меня много друзей! Посмотрите, какой красивой стала река! Я вас приглашаю в гости!
- И правда, ребята, я уверена, что вы любите летом отдыхать на берегу реки. Вот и сейчас пришло время немного отдохнуть.
Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем…
Дышится легко, ровно, глубоко…
Наши руки отдыхают,
Ноги тоже отдыхают…
Отдыхают, засыпают…
Шея не напряжена.
И расслаблена…
Губы чуть приоткрываются…
Все чудесно расслабляется.
Дышится легко, ровно, глубоко…
                    Пауза
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали…
Хорошо нам отдыхать,
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем,
Их повыше поднимаем!

Откроем глаза и красиво сядем!

Ой, ребята! Смотрите, на берегу реки кто – то забыл удочки! Посмотрим, что на них попалось!

- Что же это за улов?
- Реки загрязнены мусором.
- Что же делать, чтобы этого не было?
- Нельзя бросать в реки мусор.
- А как еще люди загрязняют воду?
- Моют машины, велосипеды.
- А это можно делать?
- Нет, мыть транспорт нельзя!
- Наши заводы сбрасывают в реки нечищеную воду. С полей во время обильных дождей в реку попадают химические удобрения.

Давайте прочитаем правила охраны рек.

Давайте представим себе некоторые ситуации. С помощью сигнальных карт выскажите свое мнение, каким будет влияние на водоем? Положительным или отрицательным?

	- В водоемы спускают воду из промышленных предприятий.
	- Выловили всех улиток, беззубок.
	- Зимой рыбаки наделали лунок во льду.

- Ребята, посмотрите на эти знаки. Что они обозначают?

(ответы детей)
Все обитатели водоема так привыкли друг к другу, что каждый из них в отдельности не проживет, погибнет, потому что каждый обитатель водоема живет за счет другого. И трудно сказать, кто в водоеме главный. Здесь все нужны друг для друга, и если из водоема исчезнут какие-либо растения или насекомые, то остальные жильцы начнут болеть и погибнут.
- Что, например, может случиться, если исчезнут водные растения?
- А если исчезнут рыбы? Или стрекозы?
Видите, ребята, как тесно связаны обитатели водоема между собой. Никак им не прожить в одиночку. Жить они могут всегда только вместе, одной семьей.
Итог урока.
- Ребята, о ком мы говорили сегодня на уроке?
- Кто из обитателей водоема вам особенно запомнился?
- А еще о чем говорили?
- Почему мы должны охранять реки от загрязнения?


title: Презентация "Реклама"

extracted_text:
Тема урока: «Реклама»
РЕКЛАМА рассматривается как средство обмена информацией между потребителем и продавцом.
«Не похвалишь –   не продашь» - гласит пословица
Вот как звучала «рекламная песнь», предназначенная для древнего жителя Афин:
       «Чтоб глаза сияли, чтоб алели щеки, чтоб надолго сохранилась девичья краса, разумная женщина будет покупать косметику по разумным ценам у Экслиптоса».

Гончарные клейма времен   Киевской Руси
Клеймо царя Езекия
ПРИЗНАКИ РЕКЛАМЫ
Реклама является видом информации, распространяемой в любой форме и с помощью любых средств.
Предметом рекламы является определенное юридическое или физическое лицо, товар, идея, начинание
Виды рекламы
Информационная реклама предпочтительна на стадии выведения товара на рынок, когда стоит задача создания первичного спроса;
Увещевательная реклама (сравнительная) преследует цель создать избирательный спрос на товар определенной марки, утвердить его преимущество за счет сравнения с такими же товарами другой марки;
Напоминающая реклама используется в основном, чтобы заставить потребителя постоянно помнить товар, потребительские качества которого ему хорошо известны.

    Реклама должна отвечать следующим требованиям:
не вызывать у людей отрицательных эмоций;
быть правдивой;
конкретной;
сообщить потребителю то, что он желает услышать или увидеть;
вызвать интерес у покупателя.

ИЗДЕЛИЯ  НА  ВСЕ ВРЕМЕНА ГОДА

                                В ассортименте:  костюмы,
                            платья, фурнитура, постельное
                               белье, подарочные наборы
                             Наш адрес ___________________________________
                                                   Наш телефон _________________________________

         Постоянным клиентам скидки 10%!!!

Швейная фабрика
 «Весна» –
Это стиль и качество всегда!
Слоган
Заголовок
Информационный блок
Изобразительные и
товарные знаки
Рекламный проспект изделия – это необходимая часть проекта.
Рекламный проспект изделия должен включать в себя:
Товарный знак фирмы (производителя).
Наименование изделия, его назначение.
Несколько рекламных фраз.
Рекламный проспект

Не можете найти  подарок? Мы его уже нашли за Вас! Купите одну из наших работ из серии «Все русское» и подарите своим друзьям и близким чудесный мир ручной работы. Вышивки придают  необыкновенный уют,
                             прекрасно дополняют любой
                             интерьер. Купите одну из
                             наших работ, и вы не
                             пожалеете об этом!
ООО «Подарки на любой вкус»

ООО "Солнышко"
Красиво,
              нарядно,
                             весело!
Шьем  на заказ быстро и качественно
В ассортименте:
верхняя женская одежда, костюмы для мужчин,
женщин и детей, постельное белье, фурнитура,
художественная обработка изделий из ткани
Наш адрес: ___________________________

СКИДКИ ПОСТОЯННЫМ КЛИЕНТАМ

                                     В ассортименте:
                   Вязанные салфетки, браслеты, игрушки,
                                           и многое, многое другое!!!

Скидки всем покупателям.
                  А еще:
                  В подарок каждому второму!!!

Наш адрес и телефон _________________
Красиво и доступно
"Магнолия"
Браслет дружбы


title: Конспект урока "Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол»" 3 класс

extracted_text:
Государственное  учреждение  образования
«Средняя школа № 26 г. Гродно»

Урок русского языка
в 3 классе
« обобщение и систематизация знаний по теме « глагол»

                                        Кулакова Наталья Ивановна,
учитель начальных классов
первой квалификационной категории

2014 г.
Тема: Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол»
 Цель:  организация  деятельности учащихся, направленная на  обобщение  и  систематизацию  знаний   по теме « Глагол».
Задачи личностного развития учащихся:
создать условия  для закрепления  знаний учащихся о глаголе как части речи,  его грамматических признаках, о его роли в предложении;
содействовать развитию у учащихся умений сравнивать, анализировать, находить общее и различное в наблюдаемых языковых явлениях, делать выводы;
способствовать развитию  умения осуществлять самоконтроль и самооценку  учебной деятельности;
способствовать воспитанию  самостоятельности, творческой активности, взаимопомощи; любви к русскому языку

Тип урока:   урок обобщения и систематизации знаний
Форма урока: урок-путешествие
Оборудование:   оценочные листы,  карта путешествия (для каждого ученика), карточки для индивидуальной работы, слайды, мультимедийная установка.

Ход урока
Организационный момент. Психологический настрой
Я очень хочу, чтобы вы улыбались,
Работаю нашей  довольны остались.
Пусть этот урок нас порадует всех
И каждый из нас ощутит свой успех.

На доске (на отдельных карточках)  разбросана фраза:             Слайд 2  (срабатывает по щелчку)

    Не  стыдно	не  знать, 	 стыдно                 не  учиться.

- Ребята, внимательно посмотрите на доску. Что вы увидели?  (слова, кусочки предложения)
- Попробуйте сейчас из этих слов собрать пословицу. Как  вы   поняли смысл этих слов?  Если человек что-то хочет узнать или чего-то не знает, это не стыдно, главное, чтобы было желание учиться, узнавать.
 Пусть эти слова станут девизом нашего сегодняшнего урока.

Чистописание                                  Слайд 3
- Сегодня утром  я получила очень странный конверт.  В нем  совершенно непонятная карта и записка с просьбой о помощи.  (Учитель зачитывает учащимся содержание записки.)

Срочно!  Помогите!  Шайкой разбойников похищены сундуки с  сокровищами. Прошу найти и доставить во дворец.
Его Величество ….

 - Только подпись под этой телеграммой какая-то неразборчивая.  Очень аккуратно, старательно запишите все буквы к себе в тетрадь и постарайтесь разобраться, кому же так нужна наша помощь. Имя героя, приславшего письмо, вы узнаете, если исключите все повторяющиеся буквы в сочетаниях.  ( Учащиеся прописывают сочетания букв в тетрадь чередуя их  до конца строки)
вгд      длав      гвод    влд

Постановка темы урока и  цели урока             Слайд 4  (срабатывает по щелчку)
       - Догадались ли вы, кто обратился к нам с просьбой о помощи? Можем ли мы помочь Королю Глаголу найти похищенные сокровища?  В сложной ситуации всегда обращаются к лучшим специалистам, которые уверены в своих знаниях.  А хватит ли наших с вами знаний, чтобы помочь Глаголу?
 Предлагаю сейчас каждому из вас оценить те знания, которые понадобятся нам в нашем путешествии.  (На оценочном  листке у учащихся таблица, в ней  перечислены умения, которыми  ученики   должны обладать по теме «Глагол».  Колонка   « Я умею» подогнута  вниз.)

- Отправляясь в путешествие, мы всегда должны помнить о правилах дорожного движения.
Оценить вам себя помогут сигнальные огоньки.  (Карта вывешивается на доске)
 Отлично! Я все знаю, могу помочь другим. Путь открыт.
Хорошо!   Мне нужно быть внимательным!
Плохо!  Обращусь за помощью к другу или учителю!
- У кого из вас, ребята, зажглись только зеленые огоньки?  Эти ребята уверены в своих силах и станут нашими проводниками.
- У кого есть желтые огоньки?  Будьте  внимательны на данном маршруте.
- А у кого из вас, ребята, есть красные огоньки? Не бойтесь попросить помощи у своих друзей. Помните наш девиз: Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
4. Обобщение и систематизация знаний по теме            Слайд 5
-  Итак, мы можем отправляться с вами в путь. Только посмотрите, сколько разных дорог идет от замка. Давайте определим для себя порядок нашего движения. (На карте расставляются цифры, подсказкой для учащихся может стать лист самооценки.)
- Отправляясь в дальнюю дорогу, мы должны быть уверены в том, что действительно  хорошо знаем нашего главного героя.  Разбойники так напугали Глагол, что он решил спрятаться среди других частей речи.
Карточка 1
Задание: прочитать слова, выписать глаголы.
Солнце, приятный, определить, дорога, хмурый, ласковый, находить, сокровище, знания, сравнивать,  веселый, приятный, сундук, думать, ребята, путешествие, рассуждать.
Один ученик работает на доске, выбирая глаголы  из предложенного ряда  (слова записаны на карточках)
- Ребята, а могут ли эти глаголы стать нашими помощниками в поисках  похищенных сокровищ?  Почему?
Проверка, самопроверка (сверяют с эталоном на доске), самооценка этапа на оценочном  листе.
- Отогните на своих оценочных листах, спрятанную половинку. Используя цвета нашего светофора, оцените свою работу. (Карта вывешивается на доске)
выполнил задание без ошибок
 допущены  1-2 ошибки
  3 и более ошибки
У кого прогноз и результат совпал? Кто выполнил задание лучше, чем предполагал? Чей результат оказался хуже, чем прогнозировал в начале?
- Как же нам удалось найти глагол среди других частей речи? (по вопросам, обозначают действие – помещаем на  карту). Глагол приглашает нас к действию, а значит, мы можем двигаться в путь.
Маршрут «Не с глаголами»             Слайд 6  (правило появляется по щелчку)
 - Вы молодцы, ребята, хорошо справились с предыдущим заданием. А если кто-то и допустил ошибки, то давайте еще раз вспомним девиз нашего урока.
   Письмо по памяти (запись на доске спрятана)
Запишите его себе в тетрадь,  подчеркните глаголы вместе с частицей не.
Проверка, самопроверка (сверяют с эталоном на доске), самооценка этапа на оценочном  листе.
- Какое правило вам пришлось вспомнить, чтобы записать пословицу правильно?  Молодцы! Мы нашли первый сундучок с сокровищами Короля Глагола. ( заполняется карта)  Продолжим наши поиски дальше.            Слайд 7
Маршрут « Изменение глаголов по числам»
- Ребята, посмотрите,  нам удалось перехватить записку от главаря к его шайке .  Давайте прочитаем ее. (каждый ученик сам читает текст)
Слайд 8
Карточка 2.
Я  (находить)   хорошее место и надёжно  (спрятать)  там сокровища.  Дети  их  (искать).  Они много  (знать).  Я  (бояться), что  ребята легко (определить)  место и (находить)  сокровища.
- Понятно ли вам содержание этой записки?  А я совсем не понимаю, что здесь написано. Давайте попробуем сообща ее расшифровать, поставив глаголы в предложениях в нужную форму.   (Работа в группах.   Глаголы  дописывают на карточках.)
- Прочитайте, что же у нас получилось. Место, где спрятан еще один сундук, мы нашли, а теперь нужно его открыть и проверить,  не пуст ли он. А для этого  нужно определить, в каком числе употребляются  глаголы  в разбойничьей записке. ( Каждый учащийся работает индивидуально со своей карточкой, сверка с эталоном на слайде)       Слайд 9
- Найдите глаголы, которые употребляются в тексте и в единственном, и во множественном числе. Какой вывод мы можем сделать?  (Глаголы изменяются по числам. Вносим в карту. Слайд 10)
Самооценка этапа на оценочном  листе.
- У кого прогноз и результат совпал? Кто выполнил задание лучше, чем предполагал? Чей результат оказался хуже, чем прогнозировал в начале?
- Вот и найден еще один  сундучок. Предлагаю устроить небольшой привал.
 Физкультминутка1 (  Вариант 2: физминутка выполняется под песенку разбойников из мультфильма «Бременские музыканты»)
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ручками похлопали:
Раз, два, три!
Ножками потопали:
Раз, два, три!
Вправо ниже наклоняйся
Влево тоже наклоняйся.
Покрутились, повертелись
И на место все уселись.
Глазки вместе закрываем,
Дружно до пяти считаем:
Один, два, три, четыре, пять.
Открываем, поморгаем
И работать начинаем.

Маршрут « Определение времени глагола»
-  Мы знаем, что важно ценить каждую минутку урока.  Не теряя времени, отправляемся дальше. Мы уже знаем, что глаголы изменяются по числам.  А как еще изменяются глаголы? Какие формы времени глаголов вы знаете?  Как определить время глагола? ( Вносим в карту Слайд 11 -12,  переход к слайду 12 щелчком (управляющая кнопка ведет на слайд 13) возвращение на слайд 11 по управляющей кнопке)
Давайте определим время глаголов, которые использовали разбойники в своей записке.
1 ряд – выписать из записки глаголы прошедшего времени;
2 ряд – выписать глаголы настоящего времени;
3 ряд – выписать глаголы прошедшего времени.
Проверка, самопроверка (сверяют с эталоном на слайде; переход к следующему слайду по управляющей кнопке.), самооценка этапа на оценочном  листе.
- У кого прогноз и результат совпал? Кто выполнил задание лучше, чем предполагал? Чей результат оказался хуже, чем прогнозировал в начале?
Маршрут « Изменение глаголов прошедшего времени по родам»
- Как вы считаете, из кого состоит шайка разбойников?  А среди этой шайки девчонки есть? Как вам кажется, а кто главарь этой шайки – мальчишка или девчонка? Почему вы так думаете? А как могла бы звучать  записка,  если бы главарем шайки была девчонка? Давайте изменим записку, представив, что ее написала разбойница.     Слайды  13 - 14
- Какие глаголы изменили свою форму?  (написал – написала, спрятал – спрятала)
- Запишите эти глаголы  парами в тетрадь.  Почему только эти глаголы изменились?
(прошедшее время, ед. число)
- Изменяются ли по родам глаголы настоящего и будущего времени;  глаголы, стоящие во множественном числе? ( Вносим в карту, слайд 15 )
Самооценка этапа на оценочном  листе.
- У кого прогноз и результат совпал? Кто выполнил задание лучше, чем предполагал? Чей результат оказался хуже, чем прогнозировал в начале?
 -Вот и найден последний сундук  с сокровищами. И это значит, что мы можем обрадовать Короля, отправив ему сообщение.  (У детей набор карточек со словами : Мы, нашли, ваши, сокровища, и,  везем, во, дворец.)     Слайд 16
- Составьте из предложенных слов предложение.  Подчеркните грамматическую основу предложения.  Какими частями речи выражены  главные члены предложения?
- Попробуйте выбросить глаголы из предложения? Как вы считаете, поймет Король, что мы хотели ему сказать? Почему?        Слайд 17
- Какой вывод можем сделать?  ( Вносим в карту, слайд 18)

 6. Итог урока. Рефлексия
 - Мы сегодня большие молодцы. Здорово потрудились, вернули Королю Глаголу все украденные сокровища. А значит, наш труд может быть вознагражден. Предлагаю сейчас каждому из вас оценить результаты вашей работы. Для этого переведем наши цветные кружки в баллы.
          2 балла
          1 балл
          0 баллов

Комментирование оценок.
7. Домашнее задание: ( в зависимости от количества набранных баллов и допущенных в ходе урока ошибок, учащиеся получат дифференцированное домашнее задание)
  Творческое задание:  9 – 10 баллов ( все кружки зеленого цвета, допущена 1 ошибка): написать разбойникам письмо о том, как себя нельзя вести.
Остальные  задания могут быть предложены учителем или выбраны индивидуально детьми в зависимости от возникающих затруднений.  (Приложение 1)
Прием «Вопрос-ответ»

Сумели ли мы  решить поставленные  перед нами задачи?
Что нам в этом помогло?
Что показалось вам сегодня трудным?  Что оказалось самым интересным?
Были ли моменты радости, удовлетворения от своих удачных ответов?
Чья работа на уроке понравилась больше всего?
За что ты можешь себя похвалить?

Слайд 19
Ребята, закрасьте ту часть круга, которая соответствует вашему впечатлению от урока:

А теперь давайте улыбнёмся и тем самым поблагодарим друг друга за урок.

Приложение 1
Дифференцированное домашнее задание
Карточки распечатываются на цветных листах.
К -1
Прочитайте слова. Подчеркните глаголы двумя линиями, определите время глагола.
                        н.вр.
О б р а з е ц : звенит.
		   ======

Звон, нарисует, рисунок, запела, бежал, облако, радость, закричит, приехала, молчание, светят.

К-2

Образуйте от имён существительных глаголы в форме прошедшего, настоящего и будущего времени.

К- 3

Спишите. Подчерните глаголы. Определите  число и время глагола.

  В траве трещат кузнечики. В доме жил колючий ёжик. Вьюга засыпает лисьи и волчьи следы. От сильного ветра качались деревья. Над цветами летает бабочка. Птицы выведут птенцов.

     К-4
Распредели глаголы на три группы по временам: 1) прошедшее,  2) настоящее,
3) будущее. Составь два предложения с любым из глаголов.

 Пришла, приходит, придет; согревает, согрело, согреет; проснется, проснулось, просыпаются; оживает, оживёт, ожила.

К - 5
Поставь глаголы, стоящие в скобках, в нужной форме. Подчеркни глаголы как члены предложения. Обозначь их число,  время, род (если это возможно).
(Отцветать)  белая черёмуха, (осыпаться)  на траву её лепестки. Зато  (зацветать)  земляника. Ландыши тоже (раскрывать) свои бутоны.  На поле солдатиками (взойти) овёс.  В болотах (подняться) зелёная осока. По чёрной воде (вертеться) разные жуки, (полететь)  голубые стрекозы.
К -6
Спиши пословицы, раскрывая скобки. Обозначь число глаголов .
(Не) спеши  языком, торопись  делом.
Правда  в  огне  (не) горит и в воде (не) тонет.
(Не) сиди  сложа  руки, (не)  будет  скуки.
Ссора до добра ( не) доведёт.
Не беда ошибиться, беда  (не)  исправиться.
Лихо помнится, а добро век  (не) забудется.
(Не) бросай  товарища  в  несчастье.
К доброму плохое  (не)  пристанет.


title: Технологическая карта урока "Технология  изготовления лоскутного изделия. Изготовление прихватки" 5 класс

extracted_text:
Технологические карты урока

Настоящая Технологическая карта  представляет  собой проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией.

Данные об учителе: Лисичкина Зинаида Александровна учитель высшей категории,  г. Ржев  МОУ СОШ №9 им. В.Т. Степанченко
УМК: Учебник  В.Д. Симоненко;  И.В. Синица «Технология ведения  дома»
Класс: 5 (пятый) Дата________________
Предмет: технология
Тема урока:  Технология  изготовления лоскутного изделия. Изготовление прихватки.
Тип урока: Урок  формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.


Презентация "Повторение изученного о глаголе" 6 класс


title: Технологическая карта урока "Счётные швы" 6 класс

extracted_text:
     Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

|Предмет                 |                                                                       |Класс     |         |
|                        |Технология. Раздел: «Рукоделие. Вышивка».                              |          |6        |
|                        |                                                                                |
|Тема урока              |                                                                                |
|                        |«Счётные швы»                                                                               |
|                                                                                |
|Планируемые образовательные результаты                                                                               |
|                                   |Метапредметные                             |Личностные                          |
|Предметные                         |                                           |                                    |
|                                   |                                           |                                    |
|Изготавливать с помощью ручных     |Регулятивные: адекватно самостоятельно     |                                    |
|инструментов и оборудования для    |оценивать правильность выполнения действия |                                    |
|декоративно-прикладных работ,      |и вносить необходимые коррективы в         |                                    |
|простой по конструкции модели      |исполнение как в конце действия, так и по  |                                    |
|изделия, пользуясь технологической |ходу его реализации.                       |                                    |
|документацией.                     |                                           |                                    |
|                                   |                                           |                                    |
|                                   |Познавательные: проводить наблюдение,      |                                    |
|                                   | осуществлять сравнение, самостоятельно    |                                    |
|                                   |выбирая основания и критерии для указанных |                                    |
|                                   |логических операций и эксперимент под      |                                    |
|                                   |руководством учителя.                      |                                    |
|                                   |                                           |                                    |
|                                   |Коммуникативные:  задавать вопросы,        |                                    |
|                                   |необходимые для организации собственной    |                                    |
|                                   |деятельности и сотрудничества с партнёром. |                                    |
|                                   |                                           |                                    |
|                                   |                                           |                                    |
|Условия реализации урока                                                                                |
|Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и |Учебная литература      |Методические ресурсы    |Оборудование            |
|Интернет)                                 |                        |(методическая           |                        |
|                                          |                        |литература,             |                        |
|                                          |                        |стратегическая          |                        |
|                                          |                        |технология и тактические|                        |
|                                          |                        |технологии              |                        |
|http://infourok.org/ng                    |Электронный учебник.    |Приём  «До-После»       |Инструкционная карта    |
|http://school-collection.edu.ru/catalog/ru|Н.В. Синица,            |Прием из технологии     |«Вышивка крестом»;      |
|br/cfa55cd9-c9d4-737a-282e-1c1f571b5d90/11|В.Д.Симоненко,          |развития  мышления. Он  |технологическая карта   |
|8861/?interface=catalog&class=49&subject=3|«Технология» для 6      |может быть использован  |«Правила техники        |
|6                                         |класса.                 |на 1 этапе урока, как   |безопасности при        |
|                                          |                        |прием, актуализирующий  |вышивании»; образцы     |
|                                          |                        |знания учащихся. А также|различных вышивок;      |
|                                          |                        |на этапе рефлексии.     |материалы и инструменты.|
|Основные понятия        |Новое понятие. Новое учебное действие.                                                      |
|Форма проведения урока  |Урок практикум.                                                                             |

|Этап урока            |Деятельность                |Задания для учащихся,       |Деятельность                    |
|(название, время,     |учителя                     |выполнение которых приведёт |учеников                        |
|цели)                 |                            |к достижению запланированных|                                |
|                      |                            |результатов                 |                                |
|                      |                            |                            |                                |
|                      |                            |                            |                                |
|I. Мотивация к учебной|Выделяет и сформулирует     |Умение прогнозировать       |Анализируют информацию,         |
|деятельности          |новое знание.               |события.                    |                                |
|                      |                            |                            |Сравнивают схемы выполнения швов|
|Постановка учебной    |Формулирует определение     |                            |(шва вперёд иголку и шва крест),|
|задачи (проблемной    |счетной вышивки.            |Умение соотносить известные |выявляют особенности выполнения |
|ситуации, проблемной  |                            |и неизвестные факты;        |счетных швов.                   |
|задачи)               |Показывает эталоны объекта  |                            |                                |
|Цели: организация     |труда.                      |                            |                                |
|«открытии» знаний     |                            |                            |                                |
|самими детьми через   |Моделирует способ открытия  |                            |                                |
|пробы и упражнения.   |нового знания.              |                            |                                |
|                      |                            |                            |                                |
|                      |                            |                            |                                |
|Продолжительность: 10 |                            |                            |                                |
|минут                 |                            |                            |                                |
|                      |                            |                            |                                |
|                      |                            |                            |                                |
|                      |                            |                            |                                |
|                      |                            |                            |                                |
|                      |                            |                            |                                |
|                      |                            |                            |                                |
|                      |                            |                            |                                |
|                      |                            |                            |                                |
|                      |Проводит вводный инструктаж |                            |Подготавливают рабочее место.   |
|II. Решение учебной   |по выполнению практической  |Умение выражать свои мысли; |                                |
|задачи (проблемной    |работы и инструктаж по      |                            |Изучают технологическую         |
|задачи)               |технике безопасности.       |                            |документацию.                   |
|Цели: сформировать    |                            |                            |                                |
|приёмы выполнения шва |Объясняет технологию        |                            |Определяют технологию выполнения|
|крест; воспитывать    |выполнения шва крест.       |                            |шва крест.                      |
|аккуратность,         |                            |                            |                                |
|усидчивость,          |Определяет приемы           |                            |Осваивают приёмы выполнения шва,|
|бережливость;         |организации и проведения    |                            |используя техническую           |
|развить творческие    |первичного закрепления      |                            |документацию, соблюдая ТБ и ТУ. |
|способности,          |нового материала.           |                            |                                |
|практические навыки   |                            |                            |                                |
|планирования и        |                            |                            |                                |
|выполнения            |                            |                            |                                |
|задуманного.          |                            |                            |                                |
|.                     |                            |                            |                                |
|                      |                            |                            |                                |
|Продолжительность: 30 |                            |                            |                                |
|минут                 |                            |                            |                                |
|Ш. Рефлексия          |                            |                            |                                |
|деятельности (итог    |Проводит анализ урока.      |Умение сравнивать и делать  |Приобретают опыт выполнения     |
|урока)                |                            |вывод.                      |подобного вида работ.           |
|                      |Фиксирует степень           |                            |                                |
|Продолжительность: 5  |соответствия поставленной   |                            |Определяют трудности в данном   |
|минут                 |цели и результатов          |                            |виде работ.                     |
|                      |деятельности, намечает цели |                            |                                |
|                      |последующей деятельности.   |                            |Сравнивают полученный результат |
|                      |                            |                            |с задуманным.                   |
|                      |                            |                            |                                |
|                      |                            |                            |Оценивают собственную учебную   |
|                      |                            |                            |деятельность.                   |
|                      |                            |                            |                                |


title: Открытый урок "Лепка. Сервиз" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Амурзет»

Открытый урок
Тема:
«Лепка.Сервиз»
   Составитель: Филиппова Н.В.
							учитель начальных классов
							I квалификационной  категории
с. Амурзет
                                                    2014-2015 учебный год

Приложение 1
• Договоримся о том, как будем работать. (Выбираем цвет, размер, форму предметов, входящих в набор посуды, помним о времени, отведённом на работу)
• Порисуем фломастерами на свободную тему.
• Определим, как будем оценивать работу.
• Распределим работу среди участников группы.

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4


title: Внеклассное мероприятие "На крыльях весну принесли"

extracted_text:
МОУ  «Звениговская СОШ №1»

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
по окружающему миру
«На крыльях весну принесли»

                                                                                Выполнила:
                                                                                Галочкина Марина Витальевна,
                                                                                учитель начальных классов

                                                                       2010
На крыльях весну принесли

Задачи:

1.Закрепить знания о  перелётных птицах.
2.Познакомить со старинным обрядом – «закликание» весны.
3.Воспиитывать интерес и любовь к птицам.
4. Формировать умения работы с соленым тестом.
5.Создать праздничное настроение.

Ход занятия
1.Организация на занятие.

Наше занятие называется  «На крыльях весну принесли»
-О ком пойдёт речь? ( о перелетных  птицах)
-Какое сейчас время года? (весна)
-Как называется первый месяц весны (март)

2.Беседа.
Март – первый месяц весны, начало весны. Весна приходит, но зима не хочет уступать ей место. То и дело бывает, идёт снег, часты заморозки. И вот, чтобы приблизить радостную тёплую пору, люди придумали обряд – закликание весны. Он проводится 22 марта, когда день становится по длине, равен ночи. Этот день называется сороки. Люди говорили:  «Сорок сороков птиц летят, весну несут».
- Птицы возвращаются из дальних стран к себе на родину, домой.
- Кто к нам первыми прилетают? ( грачи)
- Это первые вестники весны.

3.Загадки.
Попробуйте отгадать загадки про птиц.

1)На шесте весёлый дом
С круглым маленьким окном.
Чтоб уснули дети,
Дом качает ветер.
На крыльце поёт отец –
Он и лётчик, и певец. (скворец)

2)Чёрный проворный,
Кричит ,,крак”,
Червякам враг. (грач)

3)В синем небе голосок –
Будто крохотный звонок. (жаворонок)

4)Прилетает к нам с теплом,
Путь, проделав длинный,
Лепит домик под окном
Из травы из глины. (ласточка)

5)Кто эта птица?
Никогда
Не сроит для себя гнезда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает.(кукушка)

6)Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это?...(соловей)

7)Спит или купается,
Всё не разувается:
День и ночь на ножках
Красные сапожки.(гусь)

8)Листья падают с осин,
Мчится в небе острый клин.(журавли)

9)Это старый наш знакомый:
Он живёт на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.(аист)

10)На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад –
Ищет в речке лягушат.
Узнаёте? Это…(цапля)

4. Компьютерная презентация.
Сейчас посмотрим картинки с птицами. Знаете ли вы птиц, которые весной к нам возвращаются? (показ слайдов)

5.Рассказ.
-Раньше, 22 марта в каждом доме лепили из теста птичек (обычно жаворонков или куликов), пекли их, мазали сладким и душистым мёлом или растопленным сахаром. У кого не было теста, лепили птичек из глины, мастерили из тряпок и бумаги, украшали их. Потом празднично одетые девушки и дети холили по селу, подбрасывали вверх фигурки птиц или насаживали их на длинные палочки, собирались вместе, кричали, закликая жаворонков и весну:
                                        Жаворонки, прилетите,
                                        Студёную зиму унесите,
                                        Теплу весну принесите:
                                        Зима нам надоела,
                                        Весь хлеб у нас поела.

6.Физкульт-минутка.
Теперь немножко отдохнём. (закликание с движениями)

7.Чтение стихов.
Послушаем стихи про птиц (3 человека).

8.Викторина.
Что вы знаете о птицах? Проведём викторину.
-Зачем грачи ходят по полю за трактором, который пашет землю?
-Где устраивают себе гнёзда скворцы, для которых не хватило скворечников? (в дуплах)
-Кто раньше прилетает к нам – стрижи или ласточки?
-Зачем скворцы и галки катаются верхом на коровах, овцах и лошадях?
(таскают шерсть для гнёзд, выклёвывают насекомых из шерсти животных)
-Куда деваются из скворечников скорлупки от разбитых птенцами яиц?
(скворцы уносят в клювах скорлупки далеко от гнезда)
-У каких наших певчих птиц самцы жёлтые, а самки зелёные?
(у клестов)
-По клюву узнай, какая птица питается насекомыми, какая – ягодами и зёрнами, а какая – зверьками и птичками? (показываются рисунки видов клювов птиц)
-Одна птица живёт в лесной чаще, другая на открытом пространстве. По крылу узнай, какая…(показывается схема)
-Самая маленькая птица в нашей республике?(королёк)
-Птенец ещё не родился, а уже отдан на воспитание, - у кого это?
(у кукушки)
-Какая птица лает? (самец белой куропатки; весной он издаёт звук, похожий на лай)
-Почему нельзя трогать руками яйца в гнёздах?

9.Кроссворд.
1) Маленькая перелётная птица с тёмно-бурым оперением. (стриж)
2)Небольшая птица, превосходный певец.(жаворонок)
3)Птица, подкладывающая яйца в чужие гнёзда.(кукушка)
4)Крупная птица, гнездящаяся вблизи жилья человека.(аист)
5)Крупная промысловая птица.(тетерев)
6)Сравнительно крупный кулик с длинным прямым носом.(вальдшнеп)
7)Мелкая птица, живущая по берегам водоёмов, заросших камышом. (пастушок)
8)Дневная хищная птица. (коршун)

10. Сейчас мы слепим фигурки птиц из теста, украсим их перышками.
(Во время работы дети слушают звуки весеннего леса, голоса разных птиц.)

11.Итог занятия.
Что вам больше всего запомнилось  на занятии? Что новое вы узнали о жизни птиц? Как в старину люди встречали весну? Кому вы можете подарить фигурки птиц из теста?


title: Исследовательская работа "Польза козьего молока" 3 класс

extracted_text:
                          Исследовательская работа
                                    Тема:
                          «Польза  козьего молока»

                                                 Автор исследовательской
                                   работы:
                                                     Худайбердина Арина ,
                              ученица 3  класса
                                                      МАОУ СОШ №2 с.Акъяр
                                                         Руководитель: Р.З.
Байгужина,
                                       учитель начальных классов

                                 СОДЕРЖАНИЕ
I.  Введение…………………………………………………………………..….3
II. Основная часть. Экспериментальная работа……………………… ….......4
2.1.Исследование личного подсобного хозяйства . Анкетирование жителей
     села Уфимский , содержащих коз в подсобном хозяйстве…………….....5
2.2.                 Лечебные                свойства                козьего
молока............................................................6
2.3. Сравнительный анализ состава коровьего и козьего молока……………6
2.4. Козье молоко в народной медицине……………………………………….7
2.5. Анкетирование учащихся и учителей МАОУ СОШ №2…………………8
2.6. Результаты исследования…………………………………………………..9
III. Выводы……………………………………………………………………….9
IV. Список литературы………………………………………………………….10

                        I.Введение

    Обязательным и незаменимым продуктом детского питания является  молоко.
Оно по своему составу  и  биологическим  свойствам  занимает  исключительное
место среди продуктов животного происхождения, используемых в питании  детей
всех возрастных групп. Молоко обладает высокими  биологическими  качествами.
В  молоке  животных  содержится  много  минеральных  веществ  и  почти   все
витамины. Молоко широко применяется и в лечебном питании. Из молока  человек
получает основное количество кальция. Молоко по своему  значению  в  питании
населения занимает второе место после  хлеба.   В  селе  во  многих   личных
хозяйствах  есть  или   корова,   или   коза.     Для   выбора   темы   моей
исследовательской  работы  послужило  то,  что  моя  бабушка  завела  коз  и
однажды она  меня спросила: «Внученька, а знаешь ли  ты,  что  козье  молоко
намного полезнее, чем коровье?»  Это меня очень заинтересовало, и  я  решила
провести исследование: действительно ли так? Мы  решили  собрать  как  можно
больше информации о пользе козьего молока .

   Цель исследования:
         Выяснить полезные качества козьего молока
       Задачи:

        1. Изучить литературу и  другие  источники  информации  по  проблеме
исследования.

         2. Провести анкетирование  жителей  с.Уфимский,  содержащих  коз  в
подсобном хозяйстве, а также учащихся и учителей по данному вопросу.
    3. Провести практическую работу по определению и сравнению состава
коровьего  и козьего молока.

    Объектом исследования   данной работы являются козы  личного подсобного
хозяйства.
    Предметом исследования является козье молоко.
    Гипотеза исследования:   козье молоко полезнее, чем коровье и оно не
вызывает аллергию, легче усваивается.
    Методы исследования:  экскурсии, наблюдения, сравнения, анкетирование,
эксперимент.
    Место исследования: сёла Уфимский и  Акъяр   Муниципального района
Хайбуллинский район Республики Башкортостан

                 II. Основная часть. Экспериментальная работа.
    С января  2012 года мы вели исследование и изучали,  какие  породы  коз
находятся в личном подсобном хозяйстве моей бабушки. Первым делом  мы  стали
изучать иллюстрированные книги, справочники по разделу «Домашние  животные»,
 пролистали специализированные Интернет-сайты, провели экскурсию в  школьную
и районную библиотеку. Очень много информации получили  о   козах  и  козьем
молоке.
     Коза - это мелкий рогатый скот. Коза очень чистоплотное  и  брезгливое
животное. Как никакое другое животное,  на  пастбищах   козы  поедают  очень
много  лечебных  трав:  полынь,  чистотел,  лопух,  крапиву,  полевой  хвощ,
тысячелистник, донник...  Они не болеют туберкулезом и маститом, поэтому  их
молоко можно употреблять в сыром виде. У козьего  молока  есть  определенные
преимущества перед коровьим, например, оно гораздо лучше  переваривается,  в
нем намного больше некоторых витаминов, оно  имеет  лечебные  свойства,  что
особенно важно в питании младенцев. В козьем молоке очень  много  кальция  и
фосфора  и  соотношение  их  высокое,  что   приближает   козье   молоко   к
материнскому. Становится понятным, почему  козье  молоко  столь  естественно
воспринимается  детским  организмом.  Исследования  показывают,  что   козье
молоко переваривается в шесть раз быстрее, чем коровье, а  это  очень  важно
при составлении  диеты  для  людей  преклонного  возраста,  выздоравливающих
больных малышей. В козьем  молоке  и  продуктах  на  его  основе  содержатся
витамины А, В, С, Д, Е и Р, соли кальция и магния, фосфора, калия, натрия  и
других…  Установлено, что почти все  взрослые и  младенцы,  "аллергичные"  к
коровьему молоку хорошо переносят козье.  Козье молоко несет энергию  жизни.
Оно исключительно ценный, целебный и приятный продукт.
    2.1. Исследование личного подсобного хозяйства.  Анкетирование  жителей
с. Уфимский, содержащих коз в подсобном хозяйстве.
    Во  время  исследования  мы  посетили  семьи    Савотиных,   Праведных,
Катковых, содержащих коз в подсобном хозяйстве.

     При беседе с хозяйками мы узнали много интересного об их козах.  Зимой
козы в  сутки дают 1-2  литра молока, а летом, когда много свежей  травы,  и
они пасутся на лугах, то в 2-3 раза больше. Один  раз  в  год  они  приносят
приплод, рождается 3-4 козленка от каждой козочки. Зимой их  кормят   сеном,
зерном, в которую добавляют  картошку, свёклу,  морковь,  тыкву,  выращенную
на личном подсобном хозяйстве.
    Мы задавали  один и тот же вопрос всем хозяйкам: «Почему они отказались
 от коров и стали разводить коз?»
    Все  опрошенные  семьи  жаловались  на  то,  что  сейчас  очень  трудно
содержать корову, потому что все корма: сено, солому, зерно,   они  покупают
у фермеров. А цены очень велики. Для  коз  они  сами  заготавливают  сено  в
небольшом количестве. В  их возрасте, заготовка сена  дается  очень  тяжело.
Единственный корм из приусадебного участка – это картошка, свекла,  тыква  и
морковь. В результате беседы,  мы пришли к выводу, что содержать  корову  не
выгодно и не экономично,  поэтому жители села отказались от коров  и  начали
разводить коз.
    Мы  провели анкетирование и получили такие данные.
    На вопрос «Знаете ли вы  породы коз, которых разводите?». Все ответили,
что нет. Порода коз, которых разводят у нас в  районе,  это  зааненская.  Из
интернет- сайтов мы узнали, что зааненская порода вывезена из Швейцарии.
    А на вопрос «Что выгоднее содержать корову или козу?»,   Все  ответили,
что козу содержать во много раз выгоднее.
    На следующий   вопрос  «Какое  молоко  вы  предпочитаете:  коровье  или
козье?». Все ответили, что в последнее  время  полностью  перешли  на  козье
молоко.
       На последний вопрос «Почему предпочитаете козье молоко  коровьему?  В
чем оно вам помогло?»
    Тётя Аня сказала, что с тех пор, как перешла на козье молоко, она  себя
чувствует очень бодро, меньше стали болеть суставы. Баба Маша и дед  Василий
сказали, что с тех пор, как стали употреблять  козье  молоко  у  них  меньше
стали болеть ноги, меньше стали болеть простудными болезнями. А моя  бабушка
 ещё сказала, что у неё  меньше стало побаливать сердце.
    Также все они сказали, что их дети  и  внуки  сначала  отказывались  от
козьего молока, а сейчас с удовольствием используют в своем питании.
                            2.2 Лечебные свойства козьего молока.
    Чтобы удостовериться в правдоподобности этих слов, мы посетили интернет
сайты, откуда мы узнали о лечебных свойствах козьего молока.
    Оказывается:         http://edamka.ru/publ/o_polze_kozego_moloka/
    •Козье молоко полезно тем  людям,  у  которых  белки  коровьего  молока
вызывают аллергию.
    •Козье молоко и козий сыр хорошо восстанавливают силы после стрессов  и
физических нагрузок.
    •Кальций и витамин D, содержащийся в козьем молоке,  укрепляют  костную
ткань.
    •В кисломолочных продуктах из козьего молока и козьем сыре присутствуют
вещества, стимулирующие рост полезной микрофлоры кишечника.
    •При обострении язвы желудка и двенадцатиперстной кишки козье молоко  —
важное дополнение к лечению.
          2.3. Сравнительный анализ состава коровьего и козьего молока
    При посещение домов, с позволения хозяек,  мы брали стакан  молока  для
анализа  и  выяснили,  что  у  всех   молоко  имеет  сладковатый  привкус  и
желтовато-белый цвет.
    Взятое молоко мы отнесли   в лабораторию ООО «Акъярмолоко» для  анализа
состава  молока. Результаты анализа показаны в следующей таблице  (  г  в  1
литре)
|Вид молока     |Белки, г  |Жиры, г    |Углеводы, г   |Калории, ккал   |
|Коровье        |33        |35         |47            |660             |
|               |          |           |              |                |
|Козье          |41        |44         |44            |800             |
|               |          |           |              |                |

    Вывод: по всем параметрам состав козьего  молока богаче коровьего.
    Я провела такой эксперимент: оставила коровье и козье молоко  на  столе
при комнатной температуре. На второй же день коровье молоко скисло, а  козье
молоко оставалось свежим.
               2.4.   Козье молоко в народной медицине

      В народной медицине  козье  молоко  уже  давно  получило  признание  и
популярность.  С  его  помощью  лечат  многие  болезни,  а  в  сочетании   с
различными травами и пищевыми продуктами молоко дает  поистине  неповторимый
эффект. Очень часто молоко используют для быстрого восстановления сил  после
стрессов и физических нагрузок, для  укрепления  костных  тканей  и  лечения
заболеваний желудка.

    • При хроническом бронхите в кружку молока добавляют столовую ложку меда
      и принимают трижды в день.
    • Кашель лечат отваром из козьего молока и овса либо смесью  из  молока,
      козьего жира, сливочного масла и какао.
    • Народные целители советуют при бессоннице накладывать на  лоб  повязку
      со смесью глины и молока, а при гипертонии на молоке  варят  морковные
      семена.
    • Трещины на  пятках пройдут  очень  быстро,  если  каждый  день  делать
      ванночки по 30 минут из слегка подгорелой  сыворотки.    http://centr-
      molodosti.ru/
                Меня  заинтересовал  вопрос:  Какие    блюда  из  молока   и
молочных продуктов  готовят?   Оказывается  такие  же,  что  и  готовит  моя
бабуля.

  Блюда из молока и молочных продуктов :

    • Каши (манная, рисовая, овсяная)

    • Творожные блюда (сырники, запеканки, пудинги)

    • Сладкие блюда и  напитки  (молочный  кисель,  желе,  крем,  мороженое,
      коктейль, йогурт)

    • Изделия из теста (вареники, блинчики, ватрушки, печенье)

             2.5. Анкетирование учащихся и учителей МАОУ СОШ № 2 с. Акъяр

   Мы провели анкетирование:  как ученики   и учителя нашей школы  относятся
   к козьему молоку.

   Нами было опрошено  105  человек. Это ученики 2-х и 3-х классов, а  также
   учителя .

   Заданы следующие вопросы:

   1. Употребляли вы когда-нибудь козье молоко?

   2. Понравилось ли оно вам?

   3. Слышали ли вы о пользе козьего молока?

   4. Если ДА, то о какой пользе?

    5. Содержит ли кто-нибудь из ваших родственников домашних молочных коз?

    В следующей таблице отражены итоги анкетирования:

    |№       |              Вопрос             |Да               |Нет      |
|1       |Употребляли вы когда-нибудь козье|15               |90       |
|        |молоко?                          |                 |         |
|2       |Понравилось ли оно вам?          |9                |96       |
|3       |Слышали ли вы о пользе козьего   |29               |76       |
|        |молока?                          |                 |         |
|4       |Если ДА, то о какой пользе?      |В косметике      |         |
|        |                                 |При бессоннице   |         |
|        |                                 |Придает бодрость |         |
|5       |Содержит ли кто-нибудь из ваших  |4                |101      |
|        |родственников домашних молочных  |                 |         |
|        |коз?                             |                 |         |

    Отсюда можно сделать  вывод,  что  люди  мало  информированы  о  пользе
козьего молока.
                               2.6. Результаты исследования.
   Таким образом, исследовательская  работа показала, что у  козьего  молока
   есть  определенные  преимущества  перед  коровьим.  Оно   гораздо   лучше
   переваривается,  в  нем  намного  больше  витаминов,  оно  имеет  большие
   лечебные свойства. Исследуемое козье  молоко  имеет  низкую  плотность  и
   высокую  жирность.  Козье  молоко  для  получения  организмом  кальция  и
   питательных веществ  незаменим. Чем больше молока и молочных продуктов вы
   едите, тем лучше себя чувствуете, и тем меньше рискуете заболеть.

                                III. Выводы
    В результате исследовательской работы я пришла к  выводу, что мы, т.е и
дети и взрослые, мало информированы  о  пользе  козьего  молока,  поэтому  я
поставила  перед  собой  следующую  цель:  довести  до  сведения   родителей
результаты моего исследования, выступив на родительском собрание.

                   IV. Список  использованной литературы:
    1. Ибрагимова Ф.З.  Красота природы. Учебное издание. Казань: Магариф,
2002. с.127-142.
    2. Плешаков А.А.  Новицкая М.Ю.  Окружающий мир.    1 класс. Москва:
Просвещение,
         2010. с. 42-43, с.80-81.
    3.  Панфилова Н.Е. Молоко и здоровье. Минск: Ураджай, 1998.
    4 Лебедько Е.Я., Никифорова Л.Н. Коза в личном хозяйстве.  Москва:
Аквариум ЛТД, 2006.
           5. Интернет-ресурсы:

                    О пользе КОЗЬЕГО МОЛОКА
http://edamka.ru/publ/o_polze_kozego_moloka/

                   Целебные свойства козьего молока  http://centr-
molodosti.ru/

                      Двенадцать аргументов в пользу козьего молока
pitanieizdorovje.ru›goats-milk.html


title: Презентация на тему "Однокоренные слова" 1 класс

extracted_text:
Однокоренные
слова
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск
Словарь: город, диван, девочка, ещё, заяц.
Почему их так зовут?
подберёзовик
подосиновик
четверг
среда
сапожник

Найди лишнее слово
лист, лиса, лисёнок
лось, лоскут, лосёнок
горный, горка, городок
пёс, песочница, песок

Луг, луговой, лужок;
Прут, прутик, прутиковый;

Пруд, прудик, запруда;

Плод, плодовое, плоды;

Плот, плотик, плотина;

№ 44 На грядке растёт лу__.
Пастух пригнал стадо на лу__.
В руках пастуха гибкий пру__.
Утята идут на пру__ купаться.
На ветке созрел пло__.
По реке плывёт пло__.
к
Лук, луковица, луковый;

г
т
д
д
т
№ 45 Найди слова с одинаковым корнем.

     Домашние гуси любят бывать у пруда.
Вот важно вышагивает гусак, за ним – гусыня.
А дальше гуськом спешат гусята. Один гусёнок
отстал. «Эй, гусёнок, торопись»! – гогочет гусь.
Кружит в воздухе летний ветерок гусиные пух и перья.


Презентация "Редкие животные Австралии"


title: Конспект урока "Какие бывают почвы" 2 класс

extracted_text:
ЦЕЛЬ:
Познакомить учащихся с различными видами почв и их составом, природоохранной деятельностью человека.
Развивать познавательную активность, умение наблюдать, сравнивать, высказывать свое мнение.
Воспитывать интерес к окружающему миру, к родному краю.

Оборудование: карта  «Почвы России», карта «Почвы Ставропольского края», плакат –схема «Типы почв», образцы почв, материал для опытов, карточки № 1, № 2.

I –Организационный момент.

Эмоциональный настрой детей.

II –Сообщение темы и цели урока.

      Сегодня мы начинаем изучение нового раздела. В названии его темы «______________________кормилица» (слайд) потерялось слово. Вы сможете найти его, отгадав загадку:
               «Меня бьют, колотят, ворочают, режут.
                 А я все терплю и добром плачу». (слайд)
                                                                                (Земля)
     Ну, конечно, это земля, наша кормилица.

А как по – другому можно назвать землю?  (Почва)
Тема нашего урока:
«Какие бывают почвы» (слайд)
Сегодня на уроке мы будем:
Исследовать: состав почвы
Знать: типы почвы России и своего края.
Уметь: наблюдать, сравнивать и делать выводы.

Но об этом мы поговорим позже.
А сейчас мы должны проверить, как вы подготовили домашнее задание.

III –Проверка домашнего задания.

Перед вами листочки с тестами. Возьмите карточку № 1, внимательно прочитайте вопросы и выберите правильный вариант ответа.

Тест – задание: «Подземные богатства».
А вот насколько хорошо вы усвоили тему мы узнаем после того, как вы выполните тест «Подземные богатства».

Какие полезные ископаемые используются в строительстве?
А) гранит, уголь, торф;
Б) песок, глина, гранит;
В) железная руда, известняк, уголь.

Назовите горючие полезные ископаемые:
А) уголь, торф, газ;
Б) нефть, известняк, мел;
В) газ, глина, песок.

Какие из перечисленных природных  богатств можно восстановить:
А) загрязнение реки;
Б) вырубленный лес;
В) каменный уголь.

Какое полезное ископаемое идет попутно с нефтью:
     А) торф;
    Б) каменный уголь;
    В) газ.

5)Как сократить использование железной руды в народном хозяйстве ?
А) использование металлолома;
Б) прекратить добычу;
В) заменить другими материалами.

6)Как ты можешь повлиять на охрану подземных богатств?
А) следить за тем, чтобы попусту не горел…………………..
Б) зимой не оставлять………………

7)Какие полезные ископаемые добывают в нашем крае?
А) каменный уголь, песок, газ;
Б) газ, нефть, известняк;
В) железная руда, торф, глина.

Рефлексия:
Самопроверка (по слайду).
б, 2) а, 3) а, б 4) в, 5) а, в, 6) а (газ), б (открытой дверь), 7) б

2) самооценка
Доска          «5» -----------все выполнено верно
                    «4»-----------1 ошибка
                    «3»-----------2-3 ошибки

Передайте листочки мне.

3.Выставка работ учащихся.

      Ребята дома написали мини –сочинение на тему: «Что произойдет, если вдруг исчезнет нефть…..» (прочитать одно сочинение).

4. Микроитог.

Что надо делать, чтобы подземные богатства не исчезали?
(Нужно сохранить полезные ископаемые. Рационально подходить к их использованию.)
Необходимо помнить: «Человек – часть природы. Уничтожая природу, человек губит себя». Слайд.

IV. Работа над новой темой.

1. Введение в тему:  «Какие бывают почвы?»
- Ребята, перед вами почва. (Зажечь) Внимательно рассмотрите ее и скажите, что вы в ней видите? (остатки старых сухих листьев, травы, палочки, сухих насекомых). Учитель зажигает спиртовку.

2. Практическая работа по определению состава почвы.

ОПЫТ № 1.
Нагреем немного почвы. Что вы видите?
(Над почвой появился дымок и чувствуется неприятный запах).
- Почему это происходит?
(Это горят остатки травы, насекомых, старые листья).
Это горит перегной, который образовался из остатков растений и животных. Его называют гумус.
Какой делаем вывод? (В составе почвы есть перегной –гумус). (Слайд)
ОПЫТ № 2.
В стакан с водой опустим комочек почвы. Что вы видите? (Из почвы идут пузырьки). О чем это говорит? (В почве есть воздух). (Слайд)
Капнуть воду на стекло.
ОПЫТ № 3.
В бумажную салфетку положим немного почвы и сильно сожмем.
Стряхнем почву в лоток. Что осталось на салфетке? (Влажное пятно).
О чем это говорит?
(В почве есть вода). (Слайд).

ОПЫТ № 4.
Сейчас посмотрим,  что произошло в стакане, куда мы бросили комок почвы. (Вода стала мутной).
-Что вы видите на дне стакана? (На самом дне мы видим песчинки, а сверху глина).
-Какой делаем вывод? (В состав почвы входит песок и глина). (Слайд)
ОПЫТ № 5.
Сейчас я возьму несколько капель (заготовка воды из стакана, где у нас был комок после оп. № 2) почвы и помещу их на стекло. Нагреваю стекло над огнем. Что вы видите? (На стекле образовался белый налет).
-Кто догадался, что это такое? Это соль.
Совершенно верно, это соли питательного вещества, необходимые растениям.
Сделаем вывод :  В почве есть соли. (Слайд)
В ходе практической работы вырисовывается схема.

Вывод:  Что входит в состав почвы?

                  Физминутка.

По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке.
По тропинкам побежим, до лужайки добежим.
И на этой на лужайке мы попрыгаем,  как зайки.
Стоп. Немного отдохнем
И домой пешком пойдем.

3. Какие бывают почвы?

а)  В природе существует большое число почв. Их изучением занимаются ученые –почвоведы (карточка). А вот,  что они выяснили, мы узнаем:

б)    когда рассмотрим основные типы почв в разрезе на стр.171 вашего учебника.
      ( Рассматривание  основных типов почв по учебнику на стр.171.) (Слайд)
1. Назовите основные типы почв под циф. 1, под циф. 2 и т. д.
(Тундровая почва, подзолистая, серая лесная, чернозем, болотная, луговая почва).
2.  Чем отличаются почвы?  (по цвету).
3. Еще почвы отличаются плодородием и местонахождением на планете «Земля». Они соответствуют определенной природной зоне. И перед вами сейчас следующая учебная задача ( 1 группа и 2 группа отвечают  на вопросы, работая по учебнику).
Задания –карточки. Слайд : карта «Почвы России».
Ответ учащихся сопровождается показом природной зоны на карте учителем.

1 группа: Установить соответствие между типом почв и природной зоной.
Тундровые почвы →
Подзолистые почвы →
Серые лесные почвы →
Черноземные почвы →
Болотные почвы →
Луговые почвы →

2 группа:  Ответить на вопросы
                  1.  Самые распространенные почвы России__________________
2. Самые плодородные почвы России_______________________
3. Что еще можно сказать о черноземах?
4. Чем интересны болотные почвы?

Мини –итог: Эмоциональная поддержка учащихся.
4. Почвы нашего края.  (Карта «Почвы Ставропольского края») (Слайд).

                 Говоря о почвах вообще, мы не можем умолчать о почвах нашего края. Почвы в нашем крае разнообразные. Они славятся высоким плодородием и являются одними из лучших почв России.
1). Западную,  центральную и возвышенную южную предгорную часть занимает богатый и тучный царь почв –чернозем.

                - Чернозем для России дороже всякой нефти,  всякого каменного угля, дороже золотых и железных руд, в нем вековечное, неистощимое русское богатство», -писал 100 лет русский ученый В.В.Докучаев. (Портрет)
              Черноземы края отличаются от других черноземов страны по содержанию перегноя и минеральных солей. Их называют предкавказские черноземы.
                Горные черноземы находятся на Кавказских минеральных водах.
2. Западнее города Ставрополя, на горе Стрижамент и Недреманной залегают серые лесные почвы.  Имеются вкрапления и в Кочубеевском районе.

3. В восточных и северо –восточных районах края распространены каштановые почвы.
4. На востоке Курского и  на юге Нефтекумского районов имеются песчаные отложения. (Упомянуть о нашем районе).
5. В Манычской впадине распространены солончаки.
Это почвы, которые содержат соли и образуют на поверхности солевую корку.
На солончаках могут расти только мелкие кустики мясистых солянок. (рис. стр. 40) Слайд.
Каждую весну целинные земли Ставрополья покрываются пышно цветущей растительностью, а плодородные поля , засеянные зерновыми культурами, дают богатый урожай. О почвах можно много еще говорить, но глубокие знания по этой теме вы получите перейдя в среднее звено общеобразовательной школы.

V. Закрепление изученного.

А) -микроитог
 Скажите:
1) над какой темой мы сегодня работали? («Какие бывают почвы?»);Слайд.
2) что входит в состав почвы?;
3) какие типы почв вы знаете?;
4) какие почвы имеются на территории Ставропольского края?
Б)-А чтобы узнать, насколько хорошо вы усвоили тему урока, давайте выполним тест –задание: (у каждого учащегося карточка № 2)

         «Какие бывают почвы?»
Почва состоит из: (дополнить).
а) песка
б) воды
в) гумуса
г)………..
д)……….
е)…………
2. Плодородие почвы зависит от количества________________
3. Основные типы почв: (Продолжи)
а) серые лесные
б ) подзолистые
в) тундровые
г) …………..
д) ………….
е)...............

Р.К.3. Это почвы Ставропольского края. Исключи лишнее:

а) черноземы                       г) песчаные
б) каштановые                   д) серые лесные
в) болотные                        е) солончаки
                                             ж) горные черноземы

        Рефлексия. (Слайд с правильным ответом).

Эмоциональная поддержка по результатам тестирования.

Понравился вам урок?
Что нового вы узнали?
Что взяли для себя?

Домашнее задание стр. 171-172 (Выучить текст)
Изучить материал по карточке № 3
Написать мини –сочинение «От чего зависит плодородие почвы».

Тест – задание: «Подземные богатства».

1) Какие полезные ископаемые используются в строительстве?
А) гранит, уголь, торф;
Б) песок, глина, гранит;
В) железная руда, известняк, уголь.
2) Назовите горючие полезные ископаемые:
А) уголь, торф, газ;
Б) нефть, известняк, мел;
В) газ, глина, песок.
3)Какие из перечисленных природных  богатств можно восстановить:
А) загрязнение реки;
Б) вырубленный лес;
В) каменный уголь.
4)Какое полезное ископаемое идет рядом с нефтью:
     А) торф;
    Б) каменный уголь;
    В) газ.
5)Как сократить использование железной руды в народном хозяйстве ?
А) использование металлолома;
Б) прекратить добычу;
В) заменить другими материалами.
6)Как ты можешь повлиять на охрану подземных богатств?
А) следить за тем, чтобы попусту не горел…………………..
Б) зимой не оставлять………………
Какие полезные ископаемые добывают в нашем крае?
А) каменный уголь, песок, газ;
Б) газ, нефть, известняк;
В) железная руда, торф, глина.

               ТЕСТ : «Какие бывают почвы».
1. Почва состоит из: (дополнить).
а) песка
б) воды
в) гумуса
г) воздуха
д) глины
е)…………
2. Плодородие почвы зависит от количества______________.
3. Основные типы почв: (Продолжи)
а) серые лесные
б ) подзолистые
в) тундровые
г) болотные
д) ………….
е)...............
Р.К.4. Это почвы Ставропольского края. Исключи лишнее:
а) черноземы                       г) песчаные
б) каштановые                     д) серые лесные
в) болотные                         е) солончаки
                                              ж) горные черноземы

               ТЕСТ : «Какие бывают почвы».
1. Почва состоит из: (дополнить).
а) песка
б) воды
в) гумуса
г) воздуха
д) глины
е)…………
2. Плодородие почвы зависит от количества______________.
3. Основные типы почв: (Продолжи)
а) серые лесные
б ) подзолистые
в) тундровые
г) болотные
д) ………….
е)...............
Р.К.4. Это почвы Ставропольского края. Исключи лишнее:
а) черноземы                       г) песчаные
б) каштановые                     д) серые лесные
в) болотные                         е) солончаки
                                              ж) горные черноземы

1 группа: Установить соответствие между типом почв и природной зоной.
Тундровые почвы →
Подзолистые почвы →
Серые лесные почвы →
Черноземные почвы →
Болотные почвы →
Луговые почвы →

2 группа:  Ответить на вопросы
                  1.  Самые распространенные почвы России__________________
2. Самые плодородные почвы России_______________________
3. Что еще можно сказать о черноземах?
4. Чем интересны болотные почвы?

                    Карточка № 2

               ТЕСТ : «Какие бывают почвы».

1. Почва состоит из: (дополнить).
а) песка
б) воды
в) гумуса
г) ……
д) ……..
е)…………

2. Плодородие почвы зависит от количества______________.

3. Основные типы почв: (Продолжи)
а) серые лесные
б ) подзолистые
в) тундровые
г) …………
д) ………….
е)...............

Р.К.4. Это почвы Ставропольского края. Исключи лишнее:

а) черноземы                       г) песчаные
б) каштановые                     д) серые лесные
в) болотные                         е) солончаки
                                              ж) горные черноземы


title: Тест "Повторение изученного в 5 классе" 5 класс

extracted_text:
Тест по русскому языку для обучающихся 5 класса
по теме «Повторение изученного в 5 классе»
Автор:  Гальчуткина Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ с.Заречное МО «Барышский район»
Описание материала: Предлагаю тест по русскому языку для обучающихся 5 класса по теме «Повторение изученного в 5 классе», содержащий 25 вопросов и 4 варианта ответов. Материал содержит ответы на вопросы теста.  Данный материал будет полезен учителям русского языка и литературы. Цель: проверка предметных умений и навыков
Укажите слово, в котором букв больше, чем звуков
избушка
платье
рожь
чернеют
Укажите слово, в котором ударение падает на первый слог
досуг
километр
алфавит
начал
Укажите слово, состоящее из приставки, корня, суффикса и окончания
школьник
рассвет
переносица
рыбка
Укажите ряд, в котором во всех словах пропущена одна и та же буква
в..крикнуть, бе..характерный, и..стратить
ра..смотреть, ..делать, бе..мерный
по..бежать, на..ломать, в..дохнуть
н..дорвать, п..дозвать, с..брать
Укажите ряд, в котором во всех словах пропущена одна и та же буква
предпол..жить, сл..жить, выл..жить
р..сток, выр..сла, р..сти
сж..гать, ум..реть, ст..рать
выд..рать, соб..ру, расст..лать
 Укажите ряд, в котором во всех словах на месте пропуска пишется о
плащ..м, юнош..й, кольц..м
врач..м, дворц..м, меж..й
задач..й, сердц..м, певц..в
луч..м, улиц..й, камыш..м
Укажите ряд, в котором во всех словах на месте пропуска пишется о
ц..пленок, ц..рк, рац..я
ц..новка, ц..ганка, ц..кнуть
ц..почка, ц..ган, ц..ц
ц..корий, акц..я, ц..фра
Укажите ряд, в котором во всех словах на месте пропуска нужно написать одну и ту же букву
в пол.., на сосн.., к сирен..
у дорог.., в тетрад.., на лошад..
на пояс.., в музе.., у тропинк..
на лестниц.., в школ.., на площад..
Укажите ряд, в котором во всех словах на месте пропуска нужно писать ь
умееш.., у руч..я, смеят..ся
горяч.., читаеш.., возле дач..
моложеж.., пейзаж.., нож..
доч..ка, спасёш..ся, скрыт..ся
 Укажите ряд, в котором во всех словах на месте пропуска пишется я
запр..щать, б..дняга, см..сти
прив..зал, ув..сти, подб..жал
разм..гчить, пл..сать, зав..зать
прил..тел, выгл..нул, возв..щают
 Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка
Пришлось долго терпеливо ждать.
Воротись, поклонися рыбке.
Зимой птицам голодно и холодно.
Он взял игрушку и отдал её сестре.
 Укажите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка
Небо нахмурилось, и начался дождь.
Возле костра ребята водили хороводы и пели песни.
Цыплята быстро подросли, и смело гуляли по двору.
Весенний воздух особенно свеж и прохладен.
 Укажите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым нужно поставить тире.
Лес наше спасение от засух и суховеев.
Лес спасает нас от засух и суховеев.
В лесу очень красиво.
Я люблю бывать в лесу.
 Укажите предложение с обращением
Нужно сходить с сыночком в библиотеку.
Расскажи сыночку сказку.
Сыночку нужно спать.
Спи сыночек мой прекрасный!
 Укажите, в каком словосочетании выделенное слово употреблено в переносном значении.
Золотой характер.
Золотое кольцо.
Золотые серьги.
Золотые украшения.
 Укажите предложение, в котором сказуемое выражено именем прилагательным.
Легкий туман разливается в воздухе.
В морозном воздухе сверкают на солнце звездочки инея.
День холодный, морозный.
На улице дует холодный ветер.
 Укажите ряд, в котором все глаголы II спряжения
слышать, пилить, жалеть
смотреть, говорить, полоскать
дышать, гнать, стремиться
зашить, дышать, скакать.
 Укажите предложение, в котором есть синонимы
Жара стояла неделю, и зной измучил путников.
Летом жарко, а зимой холодно.
Норка вылезла из норки.
Рана заживает, но рубец остается.
 Укажите словосочетание
ребята веселились
веселый рассказ
веселились и пели
к ребятам
 Укажите предложение с пунктуационной ошибкой
Дождь закончился, и капельки его заблестели на солнце.
Пошли на каток, Саша.
Дверь отворилась и во дворе послышались шаги.
«Пора вставать!» - сказала мама.
 В каком ряду допущена ошибка в образовании формы слова
лягте на пол
положи на место
кибитка цыган
жгём костёр
 Какое словосочетание содержит существительное мужского рода
сварили фасоль
 повидло из яблок
шампунь на травах
приготовили вермишель
 Укажите раздельное написание
(за)крыл
(без)работица
(бес)смыслица
(за)столом
 Укажите слово, в котором пропущенная буква проверяется ударением
л..сной
м..рковь
р..стение
изб..рать
 Укажите, в каком слове есть непроизносимый согласный звук Т
ужас..ный
радос..ный
небес..ный
опас..ный

Ответы на вопросы теста:

1 вопрос – 3,
2 вопрос – 4,
3 вопрос – 3,
4 вопрос – 1,
5 вопрос – 1,
6 вопрос – 2,
7 вопрос – 4,
8 вопрос – 2,
9 вопрос – 1,
10 вопрос – 3,
11 вопрос – 1,
12 вопрос – 3,
13 вопрос – 1,
14 вопрос – 4,
15 вопрос – 1,
16 вопрос – 3,
17 вопрос – 3,
18 вопрос – 1,
19 вопрос – 2,
20 вопрос – 3,
21 вопрос – 4,
22 вопрос – 3,
23 вопрос – 4,
24 вопрос – 1,
25 вопрос – 2