title: Конспект урока "Свойства твердых тел, жидкостей и газов" 5 класс

extracted_text:
                      Урок по природоведению в 5 классе

      Тема урока: Свойства твердых тел, жидкостей и газов.
          Главная дидактическая цель урока: Определение свойств твердых
тел, жидкостей и газов.
      Цели по содержанию:
      Образовательные: Дать представление о свойствах твердых тел, жидкостей
и газов; сформировать первоначальное понятие физических свойствах тел; дать
определение терминам – деформация, упругость, пластичность.
      Развивающие: Развитие познавательного интереса школьников, логического
мышления, умения увязывать теоретический материал с практическим
применением
      Воспитательные: Формировать положительное отношение к учению, показать
роль знаний для практического их применения в жизни.
       Проблема урока: Выявить отличия твердых, газообразных и жидких
веществ.
      Интеграционные связи: межпредметные ( природоведение - физика )
      Средства обучения: учебник «Природоведение. 5 класс.» под ред. .М.
Пакулова, Н.В. Иванова §7.
      Оборудование: стакан, коническая и плоскодонная колбы, мерный
стаканчик, воздушный шар, разнообразные твердые предмет, вода, алюминиевая
ложка, , резинка, пластилин.
      Тип урока: изучение нового материала.

      Структура урока

      |№  |Этап |Цели |Форма  |Деятельность учителя                                  |Деятельность ученика              |
|   |урока|     |работы |                                                      |                                  |
|I. |1.Орг|Прове|Фронтал|-Здравствуйте ребята.  Давайте вспомним, что мы начали|Поднимают руки и отвечают на      |
|   |аниза|рить |ьный   |изучать на прошлом уроке.                             |вопросы                           |
|   |ционн|д/з  |опрос, |- Что такое вещество? Приведите примеры тела и        |                                  |
|   |ый   |     |индивид|вещества, из которого это тело состоит.               |                                  |
|   |     |     |уальная|- В каких трех агрегатных состояниях могут быть       |                                  |
|   |     |     |работа,|вещества?                                             |                                  |
|   |     |     |взаимоп|- Назовите вещество, которое на нашей планете         |                                  |
|   |     |     |роверка|встречается сразу в трех агрегатных состояниях?       |                                  |
|   |     |     |       |- Могут ли вещества изменять свое агрегатное          |                                  |
|   |     |     |       |состояние? От чего это зависит?                       |При нагревании или охлаждении     |
|   |     |     |       |- На партах есть карточка №1  выполните работу в ней  |вещества обладают свойством менять|
|   |     |     |       |самостоятельно.                                       |своё состояние.                   |
|   |     |     |       |-А теперь поменяйтесь работами  друг с другом и       |                                  |
|   |     |     |       |проверьте их.  На слайде ответы (слайд 1)             |                                  |
|   |     |     |       |- Поставьте оценки.  (слайд 2)                        |                                  |
|   |     |     |       |– Поднимите руки, кто поставил оценку 5 , кто 4 , а   |                                  |
|   |     |     |       |кто 3, 2?                                             |                                  |
| II|2.   |Вспом|Фронтал|- Молодцы, ну, а теперь ответьте на вопрос: Чем       | Каждое вещество обладает         |
|   |Актуа|-нить|ьная   |обладают все вещества?                                |свойствами.                       |
|   |ли-за|пройд|беседа |Что такое свойства?                                   |                                  |
|   |ция  |ен-ны|       |Демонстрирую гвоздь и стакан.                         |Свойство – это признаки по которым|
|   |знани|й    |       |                                                      |вещества отличаются друг от друга |
|   |й    |матер|       |Опишите свойства представленных предметов?            |                                  |
|   |     |иал  |       |                                                      |                                  |
|   |     |необх|       |Как используются предметы изготовленые именно из этих |Описывают предметы по свойствам и |
|   |     |о-дим|       |веществ?                                              |делают выводы о применении свойств|
|   |     |ый   |       |                                                      |для изготовления тех или иных     |
|   |     |для  |       |                                                      |предметов.                        |
|   |     |изуче|       |                                                      |                                  |
|   |     |ния  |       |                                                      |                                  |
|   |     |новог|       |                                                      |                                  |
|   |     |о    |       |                                                      |                                  |
|   |3.   |Форму|Фрон-та|Почему человеку необходимо изучать свойства веществ?  |Для того, чтобы знать как         |
|   |Поста|ли-ро|льная  |                                                      |правильно использовать предметы,  |
|   |но-вк|вка  |       |                                                      |изготовленные из определенного    |
|   |а    |темы |       |                                                      |вещества.                         |
|   |пробл|урока|       |Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?   |                                  |
|   |емы  |и    |       |Тема урока: Свойства твердых тел, жидкостей, газов.   |О свойствах веществ.              |
|   |     |цели |       |(слайд 3)                                             |                                  |
|   |     |урока|       |                                                      |Записывают тему урока на лист.    |
|   |4.   |Изучи|Фрон-та|Вопрос: как вы думаете, твердые тела, жидкости, газы  |Отвечают на вопросы.              |
|   |Откры|ть   |льная  |обладают одинаковыми свойствами или разными.          |Разными свойствами.               |
|   |-тие |новый|беседа,|Каждый день вы встречаетесь с различными веществами в |                                  |
|   |новог|матер|индиви-|разных агрегатных состояниях, давайте попробуем,      |                                  |
|   |о    |иал  |дуальна|используя ваш опыт и знания, вместе дать              |                                  |
|   |знани|     |я      |характеристику свойствам твердых тел, жидкостей и     |                                  |
|   |я    |     |       |газов, используя понятия «объем» и «форма» для        |                                  |
|   |     |     |       |характеристики агрегатного состояния веществ.         |                                  |
|   |     |     |       |Работаем в парах.                                     |                                  |
|   |     |     |       |У вас на парте есть карточка № 2. Где есть описание   |                                  |
|   |     |     |       |опытов.                                               |                                  |
|   |     |     |       |Начнём с первого опыта.                               |Твёрдые тела способны сохранять   |
|   |     |     |       |Опыт 1. Свойства твёрдых тел.                         |неизменными форму и объём.        |
|   |     |     |       |1.Возьми кубик, попробуй  изменить её форму и объём.  |                                  |
|   |     |     |       |2.Сделай  вывод:   какими свойствами обладают твёрдые |                                  |
|   |     |     |       |тела?                                                 |                                  |
|   |     |     |       |3.Запиши результаты своих исследований в таблицу.     |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |Опыт  2. Свойства жидкостей.                          |                                  |
|   |     |     |       |1.Зафиксируй количество воды в мерном стакане, перелей|                                  |
|   |     |     |       |воду в колбу, затем – обратно в стакан.               |Жидкости способны сохранять объём,|
|   |     |     |       |2.Изменился ли объём воды?                            |но не способны сохранять форму.   |
|   |     |     |       |3.Изменялась ли форма жидкости?                       |                                  |
|   |     |     |       |4.Сделайте  вывод:   какими свойствами обладают       |                                  |
|   |     |     |       |жидкости?                                             |                                  |
|   |     |     |       |5.Запишите результаты своих исследований в таблицу.   |                                  |
|   |     |     |       |Опыт 3. Свойства газов.                               |                                  |
|   |     |     |       |1.Надуй  воздушный шарик. Какую форму принимает шарик?|Газы не сохраняют форму и занимают|
|   |     |     |       |2.Выпусти воздух из шарика. Куда делся воздух?        |весь объём, который им            |
|   |     |     |       |3.Изменился ли объём воздуха?                         |предоставлен.                     |
|   |     |     |       |4.Изменялась ли форма воздуха?                        |                                  |
|   |     |     |       |5.Сделайте  вывод:   какими свойствами обладают газы? |                                  |
|   |     |     |       |6.Запишите результаты своих исследований в таблицу.   |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |Расстояние между полосками        |
|   |     |     |       |Опыт 4. Деформация.                                   |увеличилось, так как под действием|
|   |     |     |       |1.На  резиновую ленту нанесены  полоски через 1 см.   |силы изменилась длина и объём     |
|   |     |     |       |2.Растяните ленту и измерьте промежутки между         |ленты.                            |
|   |     |     |       |полосками.  Что произошло?                            |                                  |
|   |     |     |       |3.Возьмите металлическую полоску и поверните её концы |Деформация – изменение формы,     |
|   |     |     |       |в разные стороны. Что произошло? Изменилась ли форма  |размеров и объёма тела.           |
|   |     |     |       |полоски?                                              |                                  |
|   |     |     |       |Изменение формы, размеров и объёма тела называется -  |                                  |
|   |     |     |       |деформация                                            |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |Под действием силы изменилась     |
|   |     |     |       |                                                      |форма и объём ленты, а после      |
|   |     |     |       |Опыт 5. Упругость.                                    |прекращения действия силы лента   |
|   |     |     |       |Растяните резиновую ленту, а потом отпустите. Что     |приняла первоначальный вид.       |
|   |     |     |       |произошло?                                            |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |свойство тела изменять форму и объём под действием    |Пружина в технике.                |
|   |     |     |       |других тел и восстанавливать их после прекращения     |                                  |
|   |     |     |       |действия –упругость.                                  |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |Где применяется свойство упругости?                   |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |Опыт 6. Пластичность.                                 |                                  |
|   |     |     |       |Из кусочков пластилина слепите шарик, затем из шарика |                                  |
|   |     |     |       |– кубик. Изменилась ли форма пластилина?              |                                  |
|   |     |     |       |Положите фигурку на стол. Возвратилась ли             |                                  |
|   |     |     |       |первоначальная форма пластилина?                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |Керамика – изделия из глины, лепка|
|   |     |     |       |Свойство тел менять форму под действием других тел и  |из пластилина, изготовление свечек|
|   |     |     |       |сохранять её после прекращения действия –             |их воска или парафина.            |
|   |     |     |       |пластичность.                                         |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |Где применяется свойство пластичности материалов?     |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|III|Закре|Закре|Индиви-|Кроссворд «Свойства твёрдых тел, жидкостей и газов».  |Работают самостоятельно.          |
|.  |пле-н|пить |дуальна|                                                      |1.Твёрдые                         |
|   |ие   |получ|я      |                                                      |2.Деформация                      |
|   |     |енные|       |                                                      |3.Упругость                       |
|   |     |знани|       |                                                      |4.Пластичность                    |
|   |     |я    |       |                                                      |5.Жидкость                        |
|   |     |     |       |4                                                     |6.Газ                             |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |5                                                     |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |п                                                     |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |ж                                                     |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |л                                                     |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |и                                                     |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |6                                                     |                                  |
|   |     |     |       |г                                                     |                                  |
|   |     |     |       |а                                                     |                                  |
|   |     |     |       |з                                                     |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |1                                                     |                                  |
|   |     |     |       |т                                                     |                                  |
|   |     |     |       |в                                                     |                                  |
|   |     |     |       |ё                                                     |                                  |
|   |     |     |       |р                                                     |                                  |
|   |     |     |       |д                                                     |                                  |
|   |     |     |       |ы                                                     |                                  |
|   |     |     |       |е                                                     |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |с                                                     |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |к                                                     |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |т                                                     |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |2                                                     |                                  |
|   |     |     |       |д                                                     |                                  |
|   |     |     |       |е                                                     |                                  |
|   |     |     |       |ф                                                     |                                  |
|   |     |     |       |о                                                     |                                  |
|   |     |     |       |р                                                     |                                  |
|   |     |     |       |м                                                     |                                  |
|   |     |     |       |а                                                     |                                  |
|   |     |     |       |ц                                                     |                                  |
|   |     |     |       |и                                                     |                                  |
|   |     |     |       |я                                                     |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |с                                                     |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |ч                                                     |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |3                                                     |                                  |
|   |     |     |       |у                                                     |                                  |
|   |     |     |       |п                                                     |                                  |
|   |     |     |       |р                                                     |                                  |
|   |     |     |       |у                                                     |                                  |
|   |     |     |       |г                                                     |                                  |
|   |     |     |       |о                                                     |                                  |
|   |     |     |       |с                                                     |                                  |
|   |     |     |       |т                                                     |                                  |
|   |     |     |       |ь                                                     |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |н                                                     |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |ь                                                     |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |о                                                     |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |с                                                     |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |т                                                     |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |ь                                                     |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|   |     |     |       |1. Тела, способные сохранять неизменную форму и объём.|                                  |
|   |     |     |       |2. Любое изменение формы, размеров и объёма тела.     |                                  |
|   |     |     |       |3. Свойство тела изменять форму и объём под действием |                                  |
|   |     |     |       |других тел и восстанавливаться после прекращения их   |                                  |
|   |     |     |       |действий.                                             |                                  |
|   |     |     |       |4. Свойство тел менять форму под действием других тел |                                  |
|   |     |     |       |и сохранять её (в изменённом виде) после окончания    |                                  |
|   |     |     |       |действия.                                             |                                  |
|   |     |     |       |5. Вещество, способное сохранять объём, но не         |                                  |
|   |     |     |       |способное сохранять форму.                            |                                  |
|   |     |     |       |6. Вещество, не способное сохранять объём  и  форму.  |                                  |
|   |     |     |       |                                                      |                                  |
|IV.|Домаш|     |       |§ 7 Раб.тет.: зад. 29,30, 32                          |Запись в дневниках                |
|   |нее  |     |       |                                                      |                                  |
|   |задан|     |       |                                                      |                                  |
|   |ие   |     |       |                                                      |                                  |


Презентация "Литература в годы Великой Отечественной войны"


title: Конспект занятия "Выполнение нестандартных заданий. Первые шаги в проектной деятельности" 1 класс

extracted_text:
Конспект занятие «Развитие творческих способностей»
      Тема: «Выполнение нестандартных заданий. Первые шаги в проектной
                                деятельности»

                                   1 класс

   Торговкина Т.А., учитель начальных классов ГУ «Средняя школа №3 отдела
                      образования Атбасарского района»

      Форма проведения: игровое занятие  с  использованием  элементов  ТРИЗ,
развивающего обучения, школы Эйдетики.
      Цель: содействовать развитию логического мышления и  образной  памяти,
концентрации внимания.
      Задачи:
1. Обеспечивать условия для концентрации внимания на протяжении всех  этапов
занятия.
2.   Способствовать   развитию   познавательного   интереса    в    процессе
сотрудничества.
3.  Стремиться  к  активизации   мыслительной   деятельности   при   решении
нестандартных                                                         задач.

4.Формировать умение запоминать многозначные числа, слова
5.Развивать воображение, эмоциональную сферу.
6. Содействовать воспитанию взаимодействия и взаимопомощи у учащихся.
7. Формировать умение выступать перед аудиторией.

      Оборудование: слайдовая презентация, карточки,  листы  индивидуального
контроля

                           План-конспект занятия:
I. Организационный момент.
    (слайд №1)
Учитель:  Добрый день, ребята! Я очень рада снова видеть ваши глаза !   И  я
уверенна, что наше занятие  пройдет интересно и увлекательно!

      1. Психологическая разминка «Круг успеха».
      Учитель: На занятие зову ребят я тех, (дети стоят возле парты)
                        Важен для кого успех.     Быть успешным просто?
      Дети: Нет!
      Учитель: Но добьемся мы побед?       Все вместе: Да, да, да!

Нужно вместе быть всегда.

                            (слайд №2)

II. Подготовительный этап.
      1. Сообщение темы занятия.
      Учитель: Ребята, а вы любите мечтать  и  фантазировать?  А  о  чём  вы
мечтаете? А умеете хранить секреты? Тогда  хочу  сообщить  по  секрету,  что
сегодня мы отправимся в «Страну фантазий» и посетим «Школу  юных  мечтателей
и исследователей». Кто знает, чем занимаются исследователи?  (делают  опыты,
наблюдают, изучают).
       Вот мы сегодня с вами и попробуем стать исследователями. Нам придется
решить немало непростых задач. Но я уверена, что мы справимся.

2. Игра «Собери образ».
      Учитель: Ребята, попробуйте из предложенных вам предметов выбрать  те,
которые необходимы для исследователя.
(на слайде картинки с предметами – дети называют необходимые и ненужные)

      На доске: книга, компьютер, глобус, часы, колба, лупа, микроскоп..
                                                                 (слайд № 3)
III. Основная часть.
      Учитель: Теперь мы знаем, какие предметы необходимы для исследователя.
Я предлагаю вам проверить свои способности.
      1.  Задание  на  развитие  вычислительных  навыков   и   аналитической
деятельности.
      Учитель: Перед  нами  сейф,  в  котором  хранится  информация  о  двух
учениках.        Наша         задача         –         открыть         сейф.
     (слайд № 4)

       Для этого нужно раскодировать код замка. На доске:
                                   156451
                                   282405
                                   337160
                                   062271
                                   420160

                             (слайд № 5)
      Задание А: найти и обвести в кружок две рядом  стоящие  цифры,  сложив
которые получиться число 6 (оно является кодом к замку сейфа).
      ОТВЕТЫ               детей               –                самопроверка
(слайд № 6)

      Задание Б: открываем секретную информацию.                    (слайд №
7)

      На                                                              доске:
                       (слайд № 8)

      |1 ученик                            |2 ученик                            |
|5 – 3 = 4                           |6+0 = 6                             |
|6 + 0 = 0                           |8 – 2 = 6                           |
|3 +1 = 5                            |1 +3 = 4                            |
|4 – 2 = 0                           |2 + 3 = 5                           |
|6 – 3 = 3                           |3 + 3 = 6                           |

      Рассмотрите задания,  которые  выполняли  ученики  (дайте  им  имена),
проанализируйте их работы и скажите, какие это ребята.

      1 ученик (например, Саша): невнимательный, ленивый, плохо  учится,  не
слушает учителя.
      2 ученик (например, Андрей):  способный,  внимательный,  трудолюбивый,
хорошо учится.

                                     (слайд № 9)
      Задание В: исправить ошибки первого ученика.

      2. Комбинированная игра «Четвёртый лишний, почему ?».

      Учитель: исследователю и  фантазёру необходимо уметь выделять  главное
и                              находить                              лишнее.
(слайд № 10)

       1 группа: яблоко, апельсин, мяч, арбуз.
      2 группа: бабочка, стрекоза, ласточка, самолет.                 (слайд
№11 )
      Задание А: рассмотрев картинки, назовите общий признак предметов.
      Задание Б: какой предмет лишний и почему?
      Правильный ответ:
      1 группа: все предметы круглой формы, лишний  –  мяч,  т.к.  остальные
съедобные.
      2 группа: все предметы летают, лишний – самолет, т.к. он не  относится
к живой природе.

      Физкультминутка   «Фантазёры».                                       (
слайд №12 )
      Зорко, зорко наблюдают фантазёры (имитация наблюдения в бинокль),
      Шустро, шустро приседают фантазёры (выполняется несколько приседаний),
      Быстро, быстро убегают фантазёры  (бег на месте).
      ВОТ, мечтатели-ребятки (гладят себя по голове),
      Не играйте с нами в прятки !!! (машут указательным пальцем)

      4. Задача на запоминание  слов   («Цепной метод”)         (слайд №13 )
А умеете ли вы легко запоминать  слова  по  порядку?  Давайте  проверим!  Но
сначала  –  главное  правило   запоминания   -   что   хотите   помнить,   –
представляйте! (Не представляю – не помню.) Этот совет  относится  к  любому
роду деятельности. Нельзя знать то, что не представил.
Я диктую 10 слов, вы их запоминаете:
 мандарин, лампочка, стул, снег, ёлка, жираф, корабль, радуга, ёжик, облако
А сейчас, поставьте цифру 1 и напишите по порядку первые буквы этих слов.
Итак, запомним первые 10 слов по порядку!
(Играет музыка.) Послушайте мою историю и постарайтесь ее увидеть как
мультик, визуализировать! Призовите на помощь воображение!
Итак,  закройте  глаза,  представьте  себе, мандарин -  оранжевый,  круглый,
сладкий, шершавый, мы начинаем чистить его  и  внутри  оказывается лампочка,
мы разглядываем ее и внутри видим стул,  на  него падает снег,  мы  берем  в
руки снежинки, любуемся ими, подбрасываем  вверх…,  мы  поднимаем  голову  и
видим большую зелёную ёлку, которая превращается  в  весёлого  жирафа, жираф
гуляет возле берега моря  и  видит  как  к  берегу  приближается   старинный
корабль.  Над кораблем появилась  семицветная радуга, на которой прыгает   и
громко смеётся  колючий  ёжик.  Ёжик  прыгает  и  дотрагивается  лапками  до
пушистых белых облаков, которые тут же превращаются в тучки…
 Итак, я читаю слова, а вы вспоминаете мою историю.

   Проверка.   Поставьте цифру «2»  и ещё раз Запишите первые буквы слов.
Попросите дома родителей продиктовать вам 10 слов, а вы удивите их,
запомнив все нашим секретным способом!
   Релаксация “Я самый хороший!”.                              (слайд №14)
Выполним упражнение “Я самый хороший!”.
Итак, скажите шепотом “Я самый хороший!”, а теперь громче, еще громче!
Молодцы, вы действительно самые хорошие!
      IV. Заключительный этап. А сейчас мы ещё раз попробуем проверить  свою
память: запомнить расположение точек и воспроизвести  увиденное  на  листках
индивидуального контроля (демонстрируется по очереди).

                                                                      (слайд
№15,16,17,18)

      |    |.    |     |
|.   |     |.    |
|.   |     |.    |
|    |.    |     |

 . |. |. |. |  |. |. |. |. | |. |  |. |. | |. | |. | | |. | |   . |. |. |. |
|. | | |. | |. |. |. |. | |. | | |

      2. Если соединить точки, что получится?
    Учитель: Проверим, как вы справились с тестом (слайд- контроль). Что
   напоминает расположение точек на первой карточке? (букву О), на второй
          (букву П), на третьей (букву Т), на четвертой (букву Т)?

      Учитель: Какое слово получилось?
      Дети: ОПЫТ
      Учитель: А я вам приглашаю в маленькую волшебную лабораторию.  Где  вы
сможете провести несколько интересных  опытов.(дети  слушая  описание  опыта
должны сами провести его, используя предлагаемые составные)
      ОПЫТ 1  (растворить соль и сахар в стакане с водой)
      ОПЫТ 2  (увидеть то, что позади тебя)
      ОПЫТ 3  (закрасить воду синим цветом)

      V. Презентация творческих проектов. (выступление детей по защите своих
творческих проектов)
      VI. Рефлексия.
      Учитель: Ребята. Впереди вас ждёт много приключений и исследований, не
бойтесь трудностей и преград! Мне очень  понравилось,  как  вы  работали.  Я
хочу узнать, понравилось ли вам наше занятие? Если да, то выбирайте  красный
кораблик для дальнейших путешествий, если нет,  то  синий   (макеты  фигурок
заранее лежат у детей на партах).
        Положите на левую руку то, что вы получили сегодня от занятия, а на
правую – то, что вложили в него и аплодируйте себе!!!


title: Конспект урока "Буквы Р, р, обозначающие согласные звуки [р], [р'] " 1 класс

extracted_text:
                                  Урок  обучения грамоте в 1 классе.
Тема:  Буквы Р, р, обозначающие согласные звуки [р], [р']
                                                (закрепление)
                                       УМК «Школа России»
                          Учебник «Русская азбука» В.Г.Горецкого.
Ярошевич Г.Д.
учитель начальных классов

Цели урока:
Закреплять навыки чтения слогов, слов и предложений с изученными буквами.
Формировать навыки правильного, слогового, выразительного и сознательного чтения.
Способствовать развитию литературно- грамотной и связной речи, внимания, мышления, памяти, фонематического слуха.
Прививать интерес и любовь к чтению, воспитывать аккуратность, гигиенические навыки детей.
                                                         Ход урока
Организационный момент (слайд1)
- Дети, отгадайте, кто сейчас появится у нас в гостях.
          Окраской - сероватая,  повадкой вороватая,
          Крикунья хрипловатая. Известная персона. Кто это?
- Действительно, ворона. Что она говорит?  (кар-р-р…)
-  Почему она раскаркалась в нашем классе?

Постановка темы и цели урока  (слайд 2)
- Она сообщает, что сегодня на уроке мы будем читать слоги, слова и предложения с буквами Рр. А она и её подруги будут нам в этом помогать.
 Они хотят слышать от вас полные и правильные ответы, грамотное и выразительное чтение. Для этого надо быть внимательными, уметь слушать и слышать товарищей.
Артикуляционная гимнастика. ( слайд 3, 4)
                  «Спрятали – показали» (язычок)
                  «Чистим зубки» (язычком)
                  «Поскакали на лошадке» (поцокали язычком)
                «Как рычит собака?»
                  «Заводим мотоцикл»
                  «Как храпят кони?»
Скороговорка. (слайд 5)
Лохматый лев увидел сон:
Летит с горы на лыжах он.
Луна и снег. Быстрей! Быстрей!
Вот это лев! Краса зверей!

2) Разучить стихотворение. (слайд 6)
Мы поссорились друг с другом
И уселись по углам.
Очень скучно друг без друга…
Помириться нужно нам! Беседа о дружбе)

Работа над новым материалом (слайд7,8)
Составить  схемы слов   ВОРОНА и ВОРОНЫ
                     - определить ударение;
                    - найти сходство и отличие слов;
                    - подобрать родственные слова (ворон, воронёнок, проворонила, вороной)
                    - что обозначают эти слова? (предметы, действие, признак-масть)
                    - составить предложения с этими словами.

Чтение слогов, сочинение рифмовок.(слайд9)
РА – РА – РА – начинается игра.
РО – РО – РО – принесите мне ведро.
РЫ – РЫ – РЫ – а у мальчиков шары.
РУ – РУ – РУ – продолжаем мы игру.
РЕ – РЕ – РЕ – стоит домик во  дворе.
РИ – РИ – РИ – на деревьях снегири.

Физкультминутка.
Чтение, беседа по содержанию на осмысление текста
(стр.70-71) (Слайд 10)
                      - Ворона хочет послушать, как вы умеете читать.

         4) Ворона пригласила на урок детей, отгадайте, как их зовут.
                 - слого-звуковой анализ слов (Тарас, Маргарита)(слайд 11)
                - Как написаны эти слова? Почему?
                - Какие ещё слова пишутся с большой буквы?
                - составить предложение.
                         ТАРАС и МАРГАРИТА  ПРИШЛИ К НАМ НА УРОК.
                         ТАРАСУ И МАРГАРИТЕ НАШ УРОК ПОНРАВИЛСЯ.

5) Многозначность слова   КРАН, чтение предложений, беседа об аккуратности и чистоте. Подвести к пословице: (слайд 12)
          ЧИЩЕ МОЙСЯ – ВОДЫ НЕ БОЙСЯ.

6) Соотнести слова, объяснить смысл. (слайд 13)
                            КОСА                    РУСЫ
                            КОСЫ                   ОСТРА

V. Закрепление навыков чтения с буквами  Рр.(слайд 14)
                   - Самостоятельное чтение «Буква за буквой»
( слабочитающие – слова, хорошо читающие – тексты)

VI. Итог урока.
          - Чему учились? Что нового узнали?
          - Что на уроке вам понравилось? Запомнилось?
          - Что было трудно?

VII. Задание на дом: читать на карточках, придумать слова с буквой Р,
             (Слайд 15)                                   сочинить рифмовку    (Слайд 16)


Презентация "Общая характеристика опорно - двигательной системы" 8 класс


title: Презентация "Э. Успенский "Гарантийные человечки""

extracted_text:
Гавришева Ольга Николаевна
МБОУ СОШ №2 г.Пыть-Ях
 учитель начальных классов
Чтение – это окошко,
через которое дети видят
и познают мир и самих себя.
                                                                                Василий Александрович Сухомлинский
Эдуард Николаевич Успенский
Повесть-сказка
«Гарантийные человечки»
Выполнила:
Александра Шевцова. 9лет.
Учитель:Загорская
Анжелика Александровна
Школа:
Руднянская МБОУ СОШ им. А.С.Пушкина
Эдуард Николаевич Успенский —
советский писатель и известный автор детских книг.
   Родился 22 декабря 1937 года в городе Егорьевск
(Московская область).
   Его родители были обычными служащими.
   Окончив школу, Эдуард поступил в авиационный
институт в Москве. Там он обучился профессии инженера
и начал писать яркие и необычные сценарии для детских
мультфильмов, театральные сценки и стихи.
  Он приобретает известность после написания
в 1966 году рассказа «Крокодил Гена и его друзья».
В 1974 году он опубликовал свою первую книгу из серии«Дядя Федор, пёс и кот».
  Одними из самых его известных персонажей являются Чебурашка, кот Матроскин, крокодил Гена, почтальон Печкин, Дядя Федор и другие.
  Эдуард Николаевич создал такие прекрасные детские передачи, как «Радионяня»,  «АБВГДейка», «Спокойной ночи, малыши!».
  В 2010 году Эдуард Успенский стал обладателем премии имени Корнея Чуковского, выдаваемой за особые достижения детским писателям.
  В своих  интервью Эдуард Успенский заявлял, что он всегда знал, что станет детским писателем. Не потому, что он не мог писать произведения для взрослых,
а потому что он этого хотел.

Дорогие друзья!
Когда я приступал к работе над этой сказочной повестью, одна женщина-редактор сказала, что эта книга принесёт много вреда. Потому что дети всей страны немедленно начнут развинчивать стиральные машины, телевизоры, холодильники и пылесосы в поисках гарантийных человечков. И всех их поубивает током. По моим сведениям, во всем огромном государстве  не нашлось
ни одного глупого мальчика или девочки, которые оправдали бы её надежды. И это несмотря на то, что книга издавалась пять раз. Читайте её и умнейте! Потому что у гарантийных человечков можно научиться многому: они весёлые, мастеровитые и очень дружные.`(Э. Успенский)
Эдуард Успенский
Повесть-сказка
«Гарантийные человечки»
  Гарантийные – это такие полезные человечки,
которые живут в разных механических и
электрических приборах : часах, стиральных
машинах, холодильниках и пылесосах,
находящихся на гарантии, следят за их исправностью и
ремонтируют в случае необходимости, а затем возвращаются на завод.  Или остаются в своём приборе, если завод, выпустивший этот прибор, прекращает работать или производить аналогичную продукцию.
  Некоторые взрослые про гарантийных знают, а вот детям о них никогда не рассказывают. Почему?
  Да потому что дети будут их искать и разберут все механизмы на винтики, чтобы посмотреть на маленьких человечков.
  О том, как живут крошки-мастера, вы узнаете из повести Эдуарда Успенского «Гарантийные человечки».
Впервые повесть была опубликована в детском журнале «Пионер» в январе 1974 года.
Содержание.
Глава 1. Приезд Холодилина.
Глава 2. Голос из пылесоса.
Глава 3. Переезд на дачу.
Глава 4. Серые парламентёры.
Глава 5. Яна и Юшечка.
Глава 6. Диверсия.
Глава 7. Вот мчится тройка почтовая.
Глава 8. Буре в плену.
Глава 9. Сосиска для разведчиков.
Глава 10. Антихулиганный механизм имени Кабытова.
Глава 11. Мышкин Подмышкина везёт.
Глава 12. Великий Трансформатор.
Глава 13. Мотор королевского автомобиля.
Глава 14. Конная гвардия.
Глава 15. Вперёд за колбасой.
Глава 16. Лучшие зубы королевства.
Глава 17. На люстре.
Глава 18. Почему мы, гарантийные, хорошо на свете живём.
Эпилог.

  В обычную московскую квартиру Смирновых привозят холодильник, с которым приезжает и «гарантийный» по фамилии Холодилин.Он тут же знакомится с Иваном Ивановичем Буре, «гарантийным» из часов с кукушкой. Гарантия часов закончилась, но завода, на котором их изготовили, давно нет, и Буре, как истинный мастер, остаётся смотреть за ними уже почти шестьдесят лет.

  Холодилин – «... маленький человечек
несколько странного вида . За спиной у
Него висел газовый баллончик, как
 у аквалангиста, а на руках и ногах были
надеты большие резиновые присоски».

  Иван Иванович Буре –                  «Это был старый мастер , весь седой , в чёрном сюртуке и золотых очках».
Проживает в часах в просторной комнате. …Там посредине стоял стол с самоваром. У одной стены была кровать с горой подушек, а с другой - верстак с блестящими белыми инструментами и всякими латунными приспособлениями. В комнате было очень чисто и всё как - то очень продумано. И вообще она скорее напоминала не жильё, а старинный дом – музей какого-то известного учёного…».

Ещё в квартире живут гарантийные Пылесосин из пылесоса «Уралец» и Новости Дня из радиоприёмника.

Пылесосин – «... любопытная рожица ...
мальчишки», ученик не с завода,
а из ремонтной мастерской,
 скоро у него  будут экзамены».

Новости Дня (Говорит Москва) –
 « Комната  больше была похожа на
трансформаторную будку или машинное
отделение лифта. Кругом резиновые коврики,
рубильники и пульты с лампочками.

  Повсюду висели надписи: «Не трогать – смертельно!»
А рядом рисунки с черепом и костями. Даже на шкафу с посудой. На столе стоял электрический самовар с таким же рисунком и фарфоровые чашки с теми же надписями».
Новости Дня (Говорит Москва) –

    «…Из-за переезда этого приёмник подхрюкивал и
говорил так: «Передаём, хрю-фью, старинные вальсы».
И огромный хор пел:
  Плавно, хрю-фью, свои волны несёт.
  Ветер, хрю-фью, быр-быр, песни поёт:
  Хрю-хрю-хрю-хрю-хрю-хрю…
  Радиомастеру пришлось всё это исправлять и приёмник стал говорить нормально, а радиомастер, наоборот, стал хрюкать и присвистывать.
— Ну как дела? Какие новости? — спросил Холодилин.
— Новости? Обычные. На полях хрю-фью-сины начались хрю-сенние работы. Быр-быр. На южном хрю-бережье Крыма в полном разгаре хрю-рортный сезон. Хрю-зидент
хрю-ландии посетил быр-быро-строительный завод».

На следующий день обитатели квартиры — папа, мама и маленькая девочка Таня — едут на дачу в Дорохово, куда везут и взятый напрокат холодильник и приёмник. За компанию с Холодилиным и Новостями Дня отправляются Пылесосин и Буре с кукушкой Машкой.
Однако на даче они сразу встречаются с трудностями.

     Во-первых, местные мыши объявляют им войну, потому что считают себя хозяевами дачного дома.       А вскоре они берут в плен Буре и сажают его в клетку.
    А во-вторых, ночью не до конца заснувшая      девочка Таня замечает гарантийных с фонариками.
И хотя мама убеждает её, что ей это приснилось, Таня решает во что бы то ни стало поймать человечков и поиграть с ними.
Взяв в плен мышей-разведчиков, гарантийные кормят их сосиской, так что те не хотят уходить из плена —
в армии мышиного короля солдат держат впроголодь. Когда остальные мыши узнают об этом, они начинают ходить с лозунгами.
По площади туда-сюда разгуливали толпами мышата. У каждой группы был свой лозунг на палочках.

НЕ ХОТИМ СРАЖАТЬСЯ,
А ХОТИМ СДАВАТЬСЯ,
ПОТОМУ ЧТО
СОСИСКИ
ВКУСНЕЕ СНАРЯДОВ!
ДОЛОЙ ПОРОХ,
 ДА ЗДРАВСТВУЕТ
ТВОРОГ!
КАКОЙ ЖЕ ОН
АГРЕССОР,
ЕСЛИ ОН ПРОФЕССОР!
ЗА КАЖДОГО
ГЕНЕРАЛА НАМ ДАДУТ
КУСОЧЕК КОЛБАСЫ
ИЛИ КУСОЧЕК САЛА!

  Мыши берут в плен Буре.
  Король призывает всех к войне, но тех,
кто предпочитает мир и колбасу,
оказывается больше.

  С помощью мышонка Васи «гарантийным» удаётся освободить Буре и ночью, после дня рождения Тани, уйти из дома.
  Тане они оставляют записку:
 Добравшись до шоссе, они оставляют специальный знак, и в одной из проезжающих мимо машин
гарантийный Рессорыч делает так,
чтобы машина остановилась. Буре с Машкой и примкнувшим к ним мышонком Васей возвращаются в квартиру Смирновых, а остальные гарантийные направляются на свои заводы за новыми заданиями.
Спустя более тридцати лет  Эдуард Успенский написал и опубликовал её продолжение под названием
«Гарантийные человечки возвращаются».
  Но это уже совсем другая история…
По мотивам сказки Эдуарда Успенского
«Гарантийные человечки»
режиссёр-мультипликатор
 Александр Татарский
создал мультфильм «Фиксики».
 История маленьких человечков  захватила меня!
 Мне , как и многим детям, интересно узнать, как всё устроено в нашем мире.
 Эдуард  Успенский  благодаря своей истории помогает нам узнать о том, как устроены и работают приборы, как важно за ними ухаживать. Также я узнала историю многих вещей: часы с кукушкой, приёмник, трансформатор и усвоила правила техники безопасного  использования электрических приборов.
  Чему же учит нас эта книга?  Дружбе и взаимовыручке, вежливости и учтивости при общении со взрослыми и с незнакомыми, смелости и умению вести себя в экстремальных ситуациях.
  А ещё эта история учит нас любви: к близким, к своему делу.

https://ru.wikipedia.org

http://vorotila.ru/Item.aspx?ItemId=30666

http://mywishlist.ru/wish/4863905

http://bookz.ru


Презентация "Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие – на вопрос что?" 2 класс


title: Конспект урока "Играть это увлекательно!" 1 класс

extracted_text:
                        Ярмоленко Татьяна Евгеньевна
                             МОУ СОШ №7 г. Ейск
                          Учитель начальных классов

                             Литературное чтение

УМК: литературное чтение «Капельки солнца» 1класс, авторы  Р.Н. Бунеев,
Е.В. Бунеева.программа «Школа 2100».

Тема: ИГРАТЬ – ЭТО УВЛЕКАТЕЛЬНО!  (рассказ Е. Чарушина  «Никита-охотник»).
Цели:
– формируем сознательное, правильное чтение;
– формируем умение разъяснять заглавие текста;
– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение различать рассказы и стихотворения.
Оборудование:

     • интерактивная доска,
     • карточки с самооценкой,
     • презентация урока,
     • карточки с тестами.
Планируемые результаты:

     • уметь истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию,
     • осуществлять итоговую самооценку,
     • уметь осознанно читать вслух и извлекать информацию из текста,
     • стремиться к координации сотрудничества.
Формы  работы: индивидуальная, в парах, фронтальная, в группах.

|Этапы урока      |Ход урока                                                              |Формирование УУД,            |
|                 |                                                                       |ТОУУ                         |
|                 |                                                                       |(технология оценивания       |
|                 |                                                                       |учебных успехов)             |
|Ι. Актуализация  |1.  Этап мотивации.                                                    |                             |
|знаний           |Прозвенел звонок,                                                      |Познавательные УУД:          |
|                 |Начинается звонок.                                                     |1) развиваем умения извлекать|
|                 |Мы друг к другу повернулись,                                           |информацию из схем,          |
|                 |Мы ладошками коснулись,                                                |иллюстраций, текстов;        |
|                 |Я дарю тебе тепло, радость счастье и добро.                            |2) представлять информацию в |
|                 |2.Постановка учебной задачи.                                           |виде схемы;                  |
|                 |                                                                       |3) выявлять сущность,        |
|                 |- Послушайте стихотворение и скажите о чем идет речь.                  |особенности объектов;        |
|                 |Нас солнца луч смешит и дразнит,                                       |4) на основе анализа объектов|
|                 |Нам нынче весело с утра,                                               |делать выводы;               |
|                 |Весна нам дарит урок- праздник                                         |5) обобщать и                |
|                 |И главный гость на нем- игра                                           |классифицировать по          |
|ΙΙ. Совместное   |Она нам друг –большой и умный,                                         |признакам;                   |
|открытие знаний  |Не даст скучать и унывать                                              |6) ориентироваться на        |
|                 |Затеет спор веселый, шумный,                                           |развороте учебника;          |
|                 |Поможет новое узнать.                                                  |7) находить ответы на вопросы|
|                 |- Кто главный гость на уроке –празднике? (Игра)                        |в иллюстрации.               |
|                 |1 слайд Попрыгать,  поиграть!                                          |                             |
|                 |Выполним упражнения для развития голоса и выработки чёткости и ясной   |Регулятивные УУД:            |
|                 |дикции (речевая разминка) 2слайд                                       |1) развиваем умение          |
|                 |Ра-ра-ра- во дворе идет игра.                                          |высказывать своё             |
|                 |Ши-ши-ши- веселятся малыши.                                            |предположение на основе      |
|                 |Ша-ша-ша- очень груша хороша!                                          |работы с материалом учебника;|
|                 |                                                                       |2) оценивать учебные действия|
|                 |А О У Ы М Е Ю Я - найди лишнюю букву. Почему?                          |в соответствии с поставленной|
|                 |ТУ ЛУ МУ ДИ КУ НУ найди лишний слог. Почему?3 слайд                    |задачей;                     |
|                 |Что общего у этих слов? Какое слово лишнее?                            |3) прогнозировать предстоящую|
|                 |1. Работа с текстом до чтения. 1  4   2                                |работу (составлять план);    |
|                 |Е. Чарушин  «Никита-охотник».                                          |4) осуществлять              |
|                 |– Откройте с. 41 и посмотрите на иллюстрацию вверху страницы.          |познавательную и личностную  |
|                 |– Что изображено на этой иллюстрации?                                  |рефлексию.                   |
|                 |– Где это всё происходит, как вы думаете?                              |                             |
|                 |– Как вы думаете, кто главный герой этой иллюстрации?                  |Коммуникативные УУД:         |
|                 |(Мальчик-охотник.)                                                     |1) развиваем умение слушать и|
|                 |– Почему вы решили, что он охотник?                                    |понимать других;             |
|                 |– Этот мальчик – настоящий охотник? (Нет, это игра.) Почему?           |2) строить речевое           |
|                 |– Рассмотрите иллюстрацию внимательно. Кто знает, как называется       |высказывание в соответствии с|
|                 |большое дерево в левой верхней части?                                  |поставленными задачами;      |
|                 |– Как вы думаете, почему эта иллюстрация помещена перед текстом?       |3) оформлять свои мысли в    |
|                 |– Кто написал это произведение? Прочитайте имя автора на с. 41.        |устной форме;                |
|                 |(Евгений Чарушин.)                                                     |4) умение работать в паре.   |
|                 |– Вам знакомо это имя? Что вы читали из произведений этого писателя?   |                             |
|                 |(Про Тюпу в «Букваре» и др.)                                           |                             |
|                 |                                                                       |Личностные результаты:       |
|                 |– Прочитайте название.                                                 |1) развиваем умения          |
|                 |– Про кого же мы будем читать? (Про Никиту-охотника.)                  |выказывать своё отношение к  |
|                 |– Значит, вы правильно предположили: это он изображён на иллюстрации.  |героям, выражать свои эмоции;|
|                 |– Прочитайте, что написано в скобках под названием произведения.       |2) оценивать поступки в      |
|                 |(Рассказ.)                                                             |соответствии с определённой  |
|                 |– А что такое рассказ, как вы понимаете?                               |ситуацией;                   |
|                 |– Отличается чем-то рассказ от сказки?                                 |3) формируем мотивацию к     |
|                 |– Чем же?                                                              |обучению и целенаправленной  |
|                 |– А от других произведений? Ответы детей.                              |познавательной деятельности. |
|                 |– Итак, рассказ – это описание какого-то случая, события в жизни       |                             |
|                 |человека, героя произведения. Рассказ написал автор.                   |                             |
|                 |– Как зовут героя этого рассказа? (Никита.) Кто рассказывает об этом   |                             |
|                 |герое? (Автор – Евгений Чарушин.)                                      |                             |
|                 |– Из скольких частей состоит этот рассказ?                             |                             |
|                 |                                                                       |                             |
|                 |Физминутка                                                             |                             |
|                 |2. Работа с текстом во время чтения.  1  7  1   2   2  1               |                             |
|                 |Самостоятельное чтение текста про себя.                                |                             |
|                 |Повторное чтение рассказа по частям с попутным комментарием учителя.   |                             |
|                 |Озаглавливание частей.                                                 |                             |
|                 |Часть 1.                                                               |                             |
|                 |4-й абзац:                                                             |                             |
|                 |– Вот, оказывается, зачем понадобилась Никите верёвочка! Кем её        |                             |
|                 |вообразил мальчик?                                                     |                             |
|                 |Вопросы ко всей 1-й части:                                             |                             |
|                 |– Что мы узнали из 1-й части?                                          |                             |
|                 |                                                                       |                             |
|                 |– Можно ли придумать к этой части своё название? (Да.)                 |                             |
|                 |Дети придумывают варианты. Выбирается лучший и записывается на доске.  |                             |
|                 |(Подготовка к охоте)                                                   |                             |
|                 |Вопросы ко 2-й части:                                                  |                             |
|                 |– С кем встретился охотник во второй части?                            |                             |
|                 |– Как можно назвать эту часть? (Встреча Никиты с тигром и слоном.)     |                             |
|                 |– Увлёкся Никита охотой! Давайте представим, как он и за тигра, и      |                             |
|                 |за слона и рычит, и трубит! Прочитаем выразительно, передавая все      |                             |
|                 |эти звуки... (Встреча Никиты с тигром и слоном).                       |                             |
|                 |Вопросы к 3-й части:                                                   |                             |
|                 |– Каким охотником считает себя Никита?                                 |                             |
|                 |– Как можно озаглавить эту часть? (Конец охоты.)                       |                             |
|                 |3. Чтение по ролям.                                                    |                             |
|                 |А давайте поиграем вместе с Никитой и подготовиться к чтению по ролям. |                             |
|                 |- Откройте вторую часть.                                               |                             |
|                 |-Давайте определим, сколько будет ролей? (автор и Никита)              |                             |
|                 |-Почему? (у животных нет слов, за них говорит Никита)                  |                             |
|                 |- Интонация с которой будет читать слова Никита (возбужденно кричит за |                             |
|                 |зверей, подражая их звукам,  да еще собственная радость, смелость      |                             |
|                 |победителя).                                                           |                             |
|                 |-А у автора - спокойный, поясняющий.                                   |                             |
|                 |Работа в парах.                                                        |                             |
|                 |- А теперь вы будете работать в паре. Вы выбираете себе роль и         |                             |
|                 |тренируетесь в чтении.                                                 |                             |
|                 |-Сейчас кто-то попробует прочитать, помня критерии выразительного      |                             |
|                 |чтения. А самый внимательный будет режиссером и оценит актера.         |                             |
|                 |- Подведем итоги, что необходимо им для выразительного чтения, на что  |                             |
|                 |обратить внимание.                                                     |                             |
|                 |-Что вы выяснили, над чем надо поработать?                             |                             |
|                 |Физминутка                                                             |                             |
|                 |                                                                       |                             |
|                 |                                                                       |                             |
|ΙΙΙ. Применение  |1. Беседа по содержанию рассказа.                                      |Духовно-нравственное развитие|
|знаний           |– Интересно ли было Никите играть?                                     |и воспитание:                |
|                 |– Что вы можете рассказать о Никите?                                   |1) воспитание нравственного  |
|                 |– Всех ли участников охоты нарисовал художник?                         |чувства, этического сознания |
|                 |– Почему художник нарисовал Никиту не в комнате?                       |и готовности совершать       |
|                 |– Вот какой герой в рассказе Евгения Чарушина. В этом произведении     |позитивные поступки, в том   |
|                 |автор рассказал о своём сыне Никите. У писателя много весёлых рассказов|числе речевые;               |
|                 |о Никите. Если вам понравилось то, о чём вы прочитали, возьмите книгу  |2) гражданско-патриотическое |
|                 |Евгения Чарушина «Никита и его друзья» и прочтите её.                  |воспитание;                  |
|                 |Учитель показывает книгу.                                              |3) воспитание трудолюбия,    |
|                 |                                                                       |способности к познанию;      |
|                 |2. Работа с текстом после чтения.                                      |4) воспитание здорового      |
|                 |– Расскажите, пожалуйста, какие бывают игры (настольные, тихие,        |образа жизни;                |
|                 |подвижные… Ещё какие?).                                                |5) экологическое воспитание; |
|                 |                                                                       |6) эстетическое воспитание.  |
|                 |– В какие игры можно, а в какие нельзя играть дома?                    |                             |
|                 |– А в школе?                                                           |                             |
|                 |– В какие игры любите играть вы?                                       |                             |
|                 |– Расскажите правила своей любимой игры.                               |                             |
|                 |                                                                       |                             |
|                 |3. Работа по карточкам. Восстанови последовательность. Работа в        |                             |
|                 |группах.                                                               |                             |
|                 |Восстанови последовательность:                                         |                             |
|                 |2.  Никита охотится на деревянного тигра.                              |                             |
|                 |Мальчик спрятал свои игрушки.                                          |                             |
|                 |Никита – охотник убил игрушечного тигра.                               |                             |
|                 |7.  Всех перестрелял охотник.                                          |                             |
|                 |Мальчик дополз до игрушечного слона.                                   |                             |
|                 |Никита убил тряпочного слона.                                          |                             |
|                 |И резиновый крокодил готов!                                            |                             |
|                 |                                                                       |                             |
|ΙV. Итог         |– Как вы думаете, а в какие игры Петя Зайцев мог бы научить играть     |                             |
|                 |своих друзей?  4                                                       |                             |
|                 |Чем полезным занимались на уроке?                                      |                             |
|                 |Рефлексия                                                              |                             |
|                 |Продолжите предложения:                                                |                             |
|                 |Я понял, что…                                                          |                             |
|                 |Было интересно…                                                        |                             |
|                 |Было трудно…                                                           |                             |
|                 |Мне захотелось…                                                        |                             |
|                 |У меня получилось…                                                     |                             |
|                 |Евгений Чарушин нам рассказал                                          |                             |
|                 |О том, как Никита охотником стал.                                      |                             |
|                 |Что животные были игрушки, не важно,                                   |                             |
|                 |Встречался Никита-охотник с добычей отважно.                           |                             |
|                 |Рассказ выразительно мы прочитали                                      |                             |
|                 |И интересного много узнали.                                            |                             |

[pic][pic]


title: Презентация "Салат рыбный Щи из свежей капусты с картофелем Биточки, запеченные под сметанным соусом"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПЕРВЫЙ МОСКОВСКИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС
(ГБПОУ «1-й МОК»)

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
К ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЕ

Тема:  Салат рыбный
Щи из свежей капусты с картофелем
Биточки, запеченные под сметанным соусом

                                                                                Разработал:
                                                                                Студент: Артыкова Феруза Алишеровна
					                             		                                            Группа  № 33П

							                                                                По профессии  СПО 260807.01
                                                                                «Повар, кондитер»

                                                                                Руководитель: Маликова Е.В.

                                                                                Консультант: Ледовских Н.А.

Москва
2014 г.

Мастер производственного обучения:
Ледовский Никалай Анатольевич.
Преподаватель МДК:
Маликова Елена Владимировна

ФИО
Студентка группы 33П

ФОТО СТУДЕНТА
Место прохождения практики
кофейня Шоколадница, ООО «Галерея - АЛЕКС»
Г. Москва, м. Сухаревская, ул . Сретенска д.16
Тел.: 8-495-624-31-29 new.shoko.ru

Кофейня Шоколадница
70 посадочных мест
Демонстрация
цехов и
оборудования
      Холодный цех
Весы настольные
Взбивальная машина
Слайсер
Соковыжималка
Гриль
         Горячий цех
Плита электрическая
Жарочный шкаф
Меню Шоколадницы
Салат с пармской ветчиной
Ролл филадельфия
Ризотто с лососем и цукини
Салат капрезе
Паста карбонара
Ризотто с кремом из черного трюфеля
Блинчики «Черника со сливками»
Венские вафли
Выпускная практическая квалификационная работа
Комплекс блюд
Салат рыбный
Рецептура №  98
Подготовка рыбы (обработка на чистой филе)
Подготовка картофеля
Подготовка огурцов и нарезка
Подготовка помидоров  и нарезка
Подготовка горошка
Подготовка салата
Варка рыбы
Приготовления Салата Рыбного
Оформление и отпуск блюда салата рыбного

В салатник на листья салата выкладывают салат рыбный горкой, вокруг выкладывают удлинённые ломтики отварной рыбы и украшают солёными огурцами, дольками помидоров ,поливают майонезом. Можно украсить морепродуктами, маслинами, формированным оливковым сливочным или икорным маслом.

Организация рабочего места для приготовления блюда «салат рыбный»
Заключение
Проходя практику в Шоколаднице, я работала в горячем и холодном цехах.  Познакомилась и влилась в приятный коллектив,  у которого многому научилась. Еще больше развила свои навыки в приготовление блюд и узнала много новых рецептов. Но нет предела совершенству, поэтому в будущем я хочу узнать все тонкости профессии «Повар».


title: Готовимся к ЕГЭ "Правописание производных предлогов, союзов, наречий" 11 класс

extracted_text:
05.05.2017
Готовимся к ЕГЭ.
Правописание производных предлогов, союзов, наречий
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Русский язык,
11 класс

Тест на основе шаблона Баженова А.А.
05.05.2017
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(С)ЛЕВА, в нескольких метрах от изгороди, стоял КАКОЙ(ТО) незнакомый шалаш.
Замёрзли реки и озёра, да только (С)ВЕРХУ, а рыба вся (В)ГЛУБЬ ушла.
(В)ТЕЧЕНИЕ столетий люди ошибочно думали, БУД(ТО) бы воздух — это ничто.
По краям дороги (КОЕ)ГДЕ торчали деревья, казавшиеся(ИЗ)ДАЛИ крошечными, как побеги салата.
05.05.2017
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(С)ВЕРХУ гор было хорошо видно, где (ПО)ПРЕЖНЕМУ зеленеют хвойные леса.
Девушки ТО(ЖЕ) бесцеремонно рассматривали его (В)ТЕЧЕНИЕ некоторого времени.
У подножия ели, просвеченные (НА)СКВОЗЬ, хрупкие, нежные, (ИЗ)НУТРИ засветятся ландыши.
(ПО)ЭТОМУ признаку и (ПО)ТОМУ, как нижняя часть ствола обгорела, я разгадал происхождение ямы.
05.05.2017
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Нелегко (ПОД)ЧАС объяснить, чем же ВСЁ(ТАКИ) настоящие стихи отличаются от рифмованных строк.
(В)ВИДУ скорого окончания плавания настроение команды улучшилось, ТАК(ЧТО) последние дни путешествия пролетели незаметно.
Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЁТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас уделить мне немного внимания.
Призвание поэта – творить для вечности, (ПО)ЭТОМУ он «сам свой высший суд», (ПО)СКОЛЬКУ лишь немногим дано оценить его творения.
05.05.2017
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(В)ДАЛИ что-то блеснуло, но (НА)СТОЛЬКО неясно, что никак нельзя было рассмотреть, что это такое.
(С)ПРАВА от нас вьётся хорошо заметная, но ВСЁ(ЖЕ) давно не хоженая тропинка.
В этом доме писатель жил (ПО)ДОЛГУ, если не уезжал (ЗА)ГРАНИЦУ или на юг.
(В)НАЧАЛЕ весны это дерево белое и пушистое, БУД(ТО) облако, спустившееся на землю.
05.05.2017
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся РАЗДЕЛЬНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(НЕ)СМОТРЯ на многочисленные предупреждения, нарушают дисциплину одни и ТЕ(ЖЕ) ученики.
ВРЯД(ЛИ) стоит надеяться, что ситуация изменится (В)ТЕЧЕНИЕ ближайшей недели.
(ЧТО)БЫ мне ни говорили, я (ТО)ЖЕ хочу увидеть матч своими глазами.
Дождь (В)МИГ прекратился, КАК(БУДТО) где-то вверху закрыли кран.
05.05.2017
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(ПО)ТОМУ, как человек говорит, можно судить о его образовании, а ТАК(ЖЕ) о положении в обществе.
Путники напряжённо вглядывались (В)ДАЛЬ степи, ЧТО(БЫ) не сбиться с пути.
(В)СЛЕДСТВИЕ снегопада автотрасса была закрыта, ТАК(ЧТО) сообщение между городами на время было прервано.
(ПО)НАЧАЛУ во дворе настороженно встретили появление новой собаки, однако (ЗА)ТЕМ наша такса стала общей любимицей.
05.05.2017
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Он всегда появлялся внезапно и ТАК(ЖЕ), как его брат, внезапно исчезал, ЧТО(БЫ) через год появиться снова.
Имейте (В)ВИДУ, что одно и ТО(ЖЕ) событие по-разному воспринимается разными людьми.
(В)СЛЕДСТВИЕ инцидента никто не пострадал, но садовый дом сгорел (ДО)ТЛА
(И)ТАК, (В)ТЕЧЕНИЕ месяца вы должны будете ежедневно принимать эти таблетки.
05.05.2017
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(В)БЛИЗИ было видно, что глаза её блестят ТАК(ЖЕ) озорно, как всегда.
Действия героя никак не вытекают из обстоятельств и в ТО(ЖЕ) время (ПО)ЧЕЛОВЕЧЕСКИ понятны.
Тропа была ГДЕ(ТО) совсем рядом: шаг, (ПОЛ)ШАГА от неё.
Алина направилась к матери, и та ДА(ЖЕ) не шелохнулась, ни одного шага не сделала ей (НА)ВСТРЕЧУ.
05.05.2017
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
ТАК(ЖЕ) мощно, как (В)ВЕРХ, эвкалипты растут и в толщину.
(В)СКОРЕ на вечернем небе (ИЗ)ЗА большого дерева показался молодой месяц.
(В)ДАЛИ виднеются побелевшие крыши монастыря, попудренные горы и (ОТ)ТОГО еще более темное, со сталью, море.
ВРЯД(ЛИ) я КОГДА(НИБУДЬ) увижу реку более таинственную, чем эта.
05.05.2017
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
К середине октября поля МАЛО(ПОМАЛУ) желтеют, лишь (ПО)ПРЕЖНЕМУ зеленеет посаженная под зиму рожь.
Хотя мы покидаем родные места, ВСЁ(ТАКИ) мы (С)НОВА возвращаемся к ним.
ПОЧЕМУ(ТО) солнце не могло меня согреть, огонь от костра ТО(ЖЕ) не грел, а лишь обжигал.
Зимой всё блестит, весело КАК(ТО), свободно – можно с горы (В)МИГ на лыжах слететь.
05.05.2017


title: Конспект урока "Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие – на вопрос что?" 2 класс

extracted_text:
                                 Тема урока:
       «Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие – на вопрос что?»

   1. Мотивация  к учебной деятельности. (1-2 мин)

|Деятельность учителя            |Деятельность учеников   |Универсальные учебные       |
|                                |                        |действия                    |
|Прочитайте девиз урока.         |Хочешь альпинистом стать|Л. Эмоционально «проживать» |
|Так что мы будем делать на      |– иди в горы. Хочешь    |текст, выражать свои эмоции.|
|уроке?                          |грамотным быть – учись  |М/р. Определять и           |
|                                |думать, мыслить,        |формулировать цель          |
|                                |наблюдать.              |деятельности на уроке.      |

   2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
      учебном действии. (4-5 мин)

|Деятельность учителя                |Деятельность        |Универсальные учебные       |
|                                    |учеников            |действия                    |
|Массаж пальчиков.                   |Я здоровье сберегу, |                            |
|                                    |сам себе я помогу!  |                            |
|Минутка чистописания.               |                    |                            |
|Утром мы во двор идём –             |                    |                            |
|Листья сыплются дождём.             |                    |                            |
|Кто скажет, кто знает,              |                    |                            |
|когда это бывает?                   |                    |                            |
|В осеннем листопаде букв много.     |                    |                            |
|- Определите, какие буквы мы будем  |                    |М/р. Учиться высказывать    |
|сегодня писать.  Это заглавные      |М  Р Т              |своё предположение (версию).|
|буквы, которые обозначают согласные |                    |М/п. Работать  с            |
|звуки.                              |Пушкин              |информацией: находить,      |
|Запишите:                           |                    |осмысливать её. Делать      |
|- Автор «Сказки о золотой рыбке»    |Россия              |выводы в результате         |
|- Могучее государство, наша Родина… |Рома                |совместной работы класса и  |
|- Андриенко…                        |                    |учителя.                    |
|- Столица нашего государства,       |Москва              |М/к. Слушать и понимать речь|
|главный город нашей страны…         |                    |других, договариваться,     |
|- Кошка из произведения Бажова      |Мурёнка             |приходить к общему мнению.  |
|«Серебряное копытце»                |Написаны с большой  |                            |
|- Что общего в этих словах?         |буквы.              |                            |
|- А на какие две группы можно       |                    |                            |
|разделить эти слова?                |Кто? Что?           |                            |
|- Какие вопросы вы к ним зададите?  |                    |                            |

   3. Выявление места и причины затруднения. (3-4 мин)

|Деятельность учителя             |Деятельность учеников       |Универсальные учебные |
|                                 |                            |действия              |
|Прочитайте стихотворение А.      |- Мы лисички, дружные       |Л. Эмоционально       |
|Шибаева в форме диалога.         |сестрички.                  |«проживать» текст.    |
|                                 |- Мы лисички тоже.          |М/к. Пользоваться     |
|                                 |- Как, с одной-то лапкой?   |приёмами слушания:    |
|                                 |- Нет, ещё со шляпкой.      |фиксировать ключевые  |
|- О ком или о чём это            |                            |слова.                |
|стихотворение?                   |                            |                      |
|- Как вы спросите про героев?    |Кто это? Что это?           |                      |
|- Почему?                        |                            |                      |
|- Как выйти из трудной ситуации? |Понять.                     |                      |
|- Кто (или что) такие лисички?   |Лисички – лисы и лисички –  |                      |
|                                 |грибы.                      |                      |

   4. Построение проекта выхода из затруднения  (4-6 мин)

   |Деятельность учителя             |Деятельность учеников       |Универсальные учебные |
|                                 |                            |действия              |
|- Как определить, какой вопрос   |1. Прочитать слово.         |М/р. Формулировать    |
|задать к слову – названию        |2. Понять, что оно называет.|последовательность    |
|предмета?                        |3. Если это названия людей  |действий.             |
|                                 |или животных, то вопрос кто?|М/к. Договариваться с |
|                                 |Если это другие предметы, то|одноклассниками и     |
|                                 |вопрос что?                 |приходить к общему    |
|                                 |                            |мнению.               |

Физминутка.
Наступило время отдохнуть немного
Слова – названия  зовут нас на подмогу.
Если на вопрос кто? слово отвечает,
Значит, класс весело руки поднимает.
Если на вопрос что? слово отвечает,
Значит, дети  дружненько ладошки потирают.
Если вдруг другое слово ты услышишь,
Аккуратненько садишься и сидишь как мышка.
(Кошка, дерево, Андрей, стрекоза, школа, ягоды, красивый)

   5. Реализация построенного проекта. (5-8 мин)

|Деятельность учителя             |Деятельность учеников       |Универсальные учебные |
|                                 |                            |действия              |
|Откройте учебник, упражнение 50. |                            |М/п. Ориентироваться в|
|Что надо выполнить в этом        |                            |учебнике.             |
|упражнении?                      |                            |М/к.  Оформлять свои  |
|Как определить, какой вопрос     |Работать по плану.          |мысли в устной и      |
|задать к слову?                  |                            |письменной форме.     |
|Будем выполнять с                |Кто?               Что?     |Предметные результаты:|
|комментированием.                |Чуковский     Россия        |ставить вопросы к     |
|                                 |писатель       страна       |словам, находить      |
|                                 |девочка         жизнь       |орфограммы.           |
|                                 |малыши        чудо          |                      |
|                                 |удочка                      |                      |
|Какие слова написаны с большой   |Чуковский, Россия.          |                      |
|буквы? Почему?                   |                            |                      |

   6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.(4-5 )

|Деятельность учителя             |Деятельность учеников       |Универсальные учебные |
|                                 |                            |действия              |
|Словарная работа.                |                            |Л. Осознавать роль    |
|Какой это художник               |                            |языка и речи в жизни  |
|На стекло нанёс                  |                            |людей.                |
|Волшебные узоры                  |                            |М/п. Делать выводы в  |
|Из серебристых роз?              |Мороз.                      |результате совместной |
|- Какое слово – помощник можно   |                            |работы класса и       |
|подобрать, чтобы запомнить       |                            |учителя.              |
|правописание этого слова?        |Узоры.                      |М/к. Оформлять свои   |
|- Как букву о нарисовать рисунком|                            |мысли в устной и      |
|– помощником?                    |М  РОЗ                      |письменной форме.     |

|Деятельность учителя             |Деятельность учеников          |Универсальные      |
|                                 |                               |учебные действия   |
|- На какой вопрос отвечает это   |Что?                           |М/р. Учиться       |
|слово?                           |                               |работать по        |
|- Как изменить это слово, чтобы  |Дед Мороз, Мороз Иванович,     |созданному плану   |
|оно отвечало на вопрос кто?      |Морозко.                       |                   |
|Определите, какой вопрос задать к|Кто? Шарик, что? шарик,        |                   |
|словам.                          |кто? Карандаш, что? карандаш,  |                   |
|                                 |кто? орёл, что? Орёл,          |                   |
|                                 |кто? Пушок, что? пушок,        |                   |
|                                 |кто? Роза, что? роза.          |                   |

   7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (3-5 мин)

|Деятельность учителя             |Деятельность учеников       |Универсальные учебные |
|                                 |                            |действия              |
|Работа в парах.                  |Кто?           Что?         |М/к. Учиться работать |
|Игра «Кого и что ты встретишь на |Ёжик         Ландыши        |в паре, сотрудничать  |
|пути, ты помоги им домик свой    |щука        чайник          |друг с другом.        |
|найти».                          |волчата    роща             |М/п. Преобразовывать  |
|                                 |жираф      чугун            |информацию из одной   |
|Взаимопроверка по эталону.       |                            |формы в другую.       |
|Игра «Красный карандаш»          |                            |Л.  Развивать качества|
|                                 |                            |своей личности,       |
|                                 |                            |учиться оценивать свою|
|                                 |                            |и чужую работу.       |

   8. Включение в систему знаний и повторение. (5-8 мин)

|Деятельность учителя             |Деятельность учеников |Универсальные учебные       |
|                                 |                      |действия                    |
|Придумайте и запишите предложения|                      |Л. Осознавать роль языка и  |
|по схемам:                       |                      |речи в жизни людей.         |
|Жили-были (кто?) и (кто?).       |Жили – были дед и     |М/п. Преобразовывать        |
|(Кто?) и (кто?) – лучшие друзья. |баба.                 |информацию из одной формы в |
|(Кто?) любит (что?) и (что?).    |Саша и Петя – лучшие  |другую.                     |
|                                 |друзья.               |М/к. Слушать и понимать речь|
|                                 |Маша любит яблоки и   |других.                     |
|                                 |груши.                |Предметные результаты:      |
|                                 |                      |обращать внимание на        |
|                                 |                      |особенности употребления    |
|                                 |                      |слов.                       |

   9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). (2-3 мин)

|Деятельность учителя                           |Деятельность     |Универсальные    |
|                                               |учеников         |учебные действия |
|У вас на столах лежат цветные карточки. Что они|Зелёный –        |Л. Осознание     |
|обозначают?                                    |положительный    |ответственности  |
|                                               |ответ (да).      |за выполнение    |
|Я вам сейчас буду говорить некие утверждения, а|Жёлтый –         |работы.          |
|вы поднимайте карточки согласия, сомнения,     |сомнение.        |М/р. Вырабатывать|
|несогласия.                                    |Красный –        |критерии оценки и|
|- Я знаю, какие слова отвечают на вопрос кто?  |отрицательный    |определять       |
|- Я знаю, какие слова отвечают на вопрос что?  |ответ (нет).     |степень          |
|- Я знаю, как подобрать правильный вопрос к    |                 |успешности своей |
|слову.                                         |                 |работы в         |
|- В самостоятельной работе у меня всё          |                 |соответствии с   |
|получилось.                                    |                 |этими критериями.|
|- Я смог понять причину ошибки, которую        |                 |                 |
|допустил в самостоятельной работе (если была). |                 |                 |
|- Я сегодня был в учебной деятельности.        |                 |                 |
|- Я доволен своей работой на уроке.            |                 |                 |