title: Тест "Трапеция. Средняя линия треугольника и трапеции" 8 класс

extracted_text:
      Тестовые задания Трапеция. Средняя линия треугольника и трапеции

   Составитель учитель математики КГУ КШДС № 33 Ковалева Ольга
   Александровна.
    Источник материалов: Учебник  Геометрия – 8 класс авторы Ж.Кайдасов,
                            Г.Хабарова, А.Абдиев

      Тестовое задание по теме «Трапеция. Средняя линия треугольника и
                                  трапеции»
                                  1 вариант

   1. Сумма двух углов равнобедренной трапеции равна 50°. Найдите больший
      угол трапеции.
            А) 130°     В) 50°    С) 155°  Д)  145°
   2. Основания трапеции относятся как 4:5, а средняя линия равна 9.
      Найдите меньшее основание.
            А) 8     В) 10    С) 2  Д)  18
   3. Средняя линия трапеции равна 11, а одно из ее оснований больше
      другого на 2. Найдите большее основание трапеции
             А) 10     В) 12    С) 22  Д)  18
   4. Периметр трапеции равен 112, а сумма непараллельных сторон равна 70.
      Найдите среднюю линию трапеции.
             А) 42     В) 21    С) 14  Д)  84
   5. Сумма двух углов равнобедренной трапеции равна 346° . Найдите меньший
      угол трапеции
            А) 7°     В) 50°    С) 173°  Д)  14°
   6. Найдите меньший угол равнобедренной трапеции, если два ее угла
      относятся как 2:3.
             А) 72°     В) 36°    С) 108°  Д)  34°
   7. Найти  отрезки, на которые медиана длиной 18 см  делится  центром
      тяжести
            А) 6 и 12    В) 8 и 10   С) 5 и 13  Д)  7 и 11
   8. В каком отношении делится медиана центром тяжести
             А) 1:2    В) 2:3   С) 1:3  Д)  2:1
   9. Периметр треугольника, образованного средними линиями данного
      треугольника., равен 14 см. Найти периметр данного треугольника
             А) 42     В) 7    С) 28  Д) 30
  10. Стороны треугольника равны 6,9,13 м. Найдите стороны треугольника,
      образованного средними линиями данного треугольника.
            А) 2, 3, 3.5     В) 18, 27, 39    С) 12, 18, 26  Д) 3,  4,5,
6.5
  11. Периметр треугольника равен 24 см. Найдите периметр треугольника,
      образованного средними линиями данного треугольника
            А) 48     В) 12    С) 6  Д)  18
  12. Основания трапеции равны 6,5 и 8,5 см. Найдите длину ее средней
      линии.
            А) 14    В) 15    С) 7,5  Д)  30
  13. Три медианы  треугольника пересекаются в одной точке. Какую часть,
      начиная от ее основания, отсекает точка от каждой медианы
            А) ½    В) ¼    С) ⅓  Д) ⅔
  14. Разность противолежащих углов равнобедренной трапеции равна 56°.
      Найдите углы трапеции.
            А) 62°  и 118°   В) 56°  и 124°   С) 60°  и 116 ° Д)  140° и
40°
  15. Два угла трапеции равны 112° и 65°. Вычислите ее остальные углы
            А) 68°  и 115°   В) 112° и 65°. С) 78°  и 105 ° Д)  177° и 3°
  16. Один из углов равнобедренной трапеции на 70° меньше другого.
      Вычислите меньший угол  трапеции.
            А) 125°     В) 55°    С) 70°  Д)  40°
  17. Один из углов равнобедренной трапеции в 2 раза  меньше другого.
      Вычислите меньший угол  трапеции.
            А) 30°     В) 90°    С) 120°  Д)  60°
  18. Средняя линия трапеции равна 10, а одно из ее оснований больше
      другого на 4. Найдите большее основание трапеции.
            А) 8     В) 12    С) 20  Д)  16
  19. Перпендикуляр, опущенный из вершины тупого угла на большее основание
      равнобедренной трапеции, делит его на части, имеющие длины 56 и 32.
      Найдите среднюю линию этой трапеции.
           А) 48     В) 112    С) 56  Д)  24
  20. Перпендикуляр, опущенный из вершины тупого угла на большее основание
      равнобедренной трапеции, делит его на части, имеющие длины 46 и 27.
      Найдите меньшее основание этой трапеции.
           А) 19     В) 46   С) 73  Д) 8

      Тестовое задание по теме «Трапеция. Средняя линия треугольника и
                                 трапеции.»
                                 2. вариант

   1. Сумма двух углов равнобедренной трапеции равна 40°. Найдите больший
      угол трапеции.
      А) 160°     В) 40°    С) 140°  Д)  135°
   2. Основания трапеции относятся как  2:3 , а средняя линия равна 10.
      Найдите меньшее основание.
      А) 12     В) 20    С) 2  Д)  8
   3. Средняя линия трапеции равна 10, а одно из ее оснований больше другого
      на 2. Найдите большее основание трапеции
        a. А) 20     В) 11    С) 9  Д)  18
   4. Периметр трапеции равен 50, а сумма непараллельных сторон равна 20.
      Найдите среднюю линию трапеции.
        a. А) 30     В) 10    С) 15  Д)  5
   5. Сумма двух углов равнобедренной трапеции равна 160° . Найдите меньший
      угол трапеции
      А) 100°     В) 80°    С) 20°  Д)  10°
   6. Найдите меньший угол равнобедренной трапеции, если два ее угла
      относятся как 1:3.
        a. А) 72°     В) 60°    С) 135°  Д)  45°
   7. Найти  отрезки, на которые медиана длиной 36 см  делится  центром
      тяжести
      А) 24 и 12    В) 26 и 10   С) 20 и 16  Д)  9 и 11
   8. Стороны треугольника равны 6,8,10 м. Найдите стороны треугольника,
      образованного средними линиями данного треугольника.
      А) 2, 3, 3.5     В) 18, 24, 30    С) 12, 16, 20  Д) 3,  4, 5
   9. Основания трапеции равны 6,3 и 8,7 см. Найдите длину ее средней линии.
          А) 7,5     В) 15    С) 30  Д)  14
  10. Разность противолежащих углов равнобедренной трапеции равна 50°.
      Найдите углы трапеции.
      А) 50°  и 130°   В)65°  и 115°   С) 65°  и 116 ° Д)  140° и 40°
  11. Два угла трапеции равны 100° и 80°. Вычислите ее остальные углы
      А) 65°  и 115°   В) 100° и 80°. С) 40°  и 140 ° Д)  50° и 130°
  12. Периметр треугольника равен 13 см. Найдите периметр треугольника,
      образованного средними линиями данного треугольника
        a. А) 42     В) 13    С) 6,5  Д)  26
  13. Один из углов равнобедренной трапеции на 50° меньше другого. Вычислите
      меньший угол  трапеции.
      А) 120°     В) 50°   С) 70°  Д)  65°
  14. Один из углов равнобедренной трапеции в 3  раза  меньше другого.
      Вычислите меньший угол  трапеции.
      А) 45°     В) 90°    С) 135°  Д)  60°
  15. Средняя линия трапеции равна 20, а одно из ее оснований больше другого
      на 4. Найдите большее основание трапеции.
      А) 8     В) 16   С) 22  Д)  18
  16. Три медианы  треугольника пересекаются в одной точке. Какую часть,
      начиная от ее основания, отсекает точка от каждой медианы
      А) ½    В) ¼    С) ⅓  Д) ⅔
  17. Перпендикуляр, опущенный из вершины тупого угла на большее основание
      равнобедренной трапеции, делит его на части, имеющие длины 10 и 15.
      Найдите среднюю линию этой трапеции.
      А) 12,5     В) 15    С) 25  Д)  60
  18. Перпендикуляр, опущенный из вершины тупого угла на большее основание
      равнобедренной трапеции, делит его на части, имеющие длины 40 и 20.
      Найдите меньшее основание этой трапеции.
      А) 10     В) 40   С) 60  Д) 20
  19. В каком отношении делится медиана центром тяжести
           А) 2:3  В) 1:2   С) 1:3  Д)  2:1
  20. Периметр треугольника, образованного средними линиями данного
      треугольника, равен 10 см. Найти периметр данного треугольника
           А) 10     В) 5    С) 30  Д) 20

                                   Ответы.

   |Вар 2 (№)       |Ответ      |Вар 1 (№)      |Ответ     |
|                |А          |1.             |С         |
|                |Д          |2.             |Д         |
|                |В          |3.             |В         |
|                |С          |4.             |В         |
|                |В          |5.             |А         |
|                |Д          |6.             |В         |
|                |А          |7.             |А         |
|                |Д          |8.             |Д         |
|                |А          |9.             |С         |
|                |В          |10.            |Д         |
|                |В          |11.            |В         |
|                |С          |12.            |С         |
|                |Д          |13.            |С         |
|                |А          |14.            |А         |
|                |С          |15.            |А         |
|                |С          |16.            |В         |
|                |В          |17.            |Д         |
|                |Д          |18.            |В         |
|                |Д          |19.            |С         |
|                |Д          |20.            |А         |

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]
[pic][pic][pic]


title: Презентация "Графический учебный исполнитель "Стрелочка"" 9 класс

extracted_text:
Графический учебный исполнитель «Стрелочка»
Глава 5 §28
Учитель информатики
 Чушкин Александр Анатольевич
моу сош №115
Назначение и возможности графического исполнителя.
Простые команды.
Работа в программном режиме.
Линейные программы для исполнителя.
Назначение и возможности графического исполнителя.
Учебный исполнитель используется для обучения составлению управляющих алгоритмов
ГРИС - стрелка
ГРИСС  - Кенгуренок
ГРИСС  - Кенгуренок
ГРИСС - Стрелка

Интерфейс программы Стрелка

Графическая среда Исполнителя
Исполнитель
Меню программы
Среда программирования
Команды  среды программирования
Исполнитель
Исполнитель может двигаться только  по  горизонтали и вертикали  с постоянным шагом, внутри графического поля, и не может выходить за его границы.
Состояние исполнителя на поле определяется местом его расположения (координаты ) и направление (куда он смотрит)
Действие исполнителя: шагать, прыгать поворачиваться
Параметры исполнителя
Режим установки исполнителя

Точка  - координаты точки по горизонтали и по вертикали
Размер поля задает параметры (12х12….15х15)
Управление графическим исполнителем.
Режим прямого управления исполнителя (программист отдает команду, исполнитель ее выполняет, затем отдается следующая команда и д.т)

Режим программного управления
(имитация автоматического
управления)
Простые команды исполнителя
Режим прямого управления:
Шаг – перемещение на шаг в перед с рисованием линии;
Поворот – поворот   на 900  против часовой стрелки;
Прыжок – перемещение на один шаг в перед без рисования.

Работа в программном режиме
Режим программного управления имитирует  автоматическое  управление исполнителем
Программирование
Установка  исполнителя
Исполнение Исполнителем программы
Запуск исполнителя
Язык программирования для графического исполнителя –  учебный алгоритмический язык
АЛГОРИТМ ПУТЬ_0
    Дано: Исполнитель в т.А
    Надо: Воспроизвести образец
НАЧ
    ШАГ
    ШАГ
    ШАГ
    ШАГ
    ПОВОРОТ
    ПОВОРОТ
    ПРЫЖОК
    ПРЫЖОК
    ПОВОРОТ
    ШАГ
    ШАГ
    ШАГ
КОН
Домашнее задание
Составьте программу  рисования символов  Ч, Ш, Г ,О  ( оценка 3)
Составьте программу рисования  фигур        (  1 и 2 задание оценка 4)

Составьте программу рисования фигур (1,2,3 задание оценка 5)

Литература
Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.  Информатика и ИКТ. Базовый курс   9 . — М.: БИНОМ, Лаборатория Базовых Знаний, 2007.
Коллекция картинок Microsoft Word 10
Скриншоты с ЦОР  «Интегрированная система  Стрелочка» и ГРИСС  - «Кенгуренок»
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a30a9550-6a62-11da-8cd6-0800200c9a66/63388/


title: Тест “Travelling” 7 класс

extracted_text:
                       Тестовая работа по английскому языку по теме  “Travelling”  7 класс

Фамилия, имя_____________________________________________________________________
Класс____________________________________________________________________________
I.Yura is speaking about his stay in Sochi. Listen to him and choose  the right item.
1. Yura’s holidays were  (not very good,       good,      very good).
2. He is speaking about his trip (to Moscow,     to Sochi,    abroad).
3. They travelled by (car,   plane,   train).
4. Yura’s family stayed (in a hotel,   with friends,   in a house on the beach).
5. They (drove,   ran,   walked).
6. The weather was (good,  rainly,   cold).
7. Yura’s family usually had dinner (in the hotel,   at their friends,   in a café at the sea).
8.Yura wants to go this place again (in autumn,   in winter,   in summer).
II. Read the text and match them with the titles under the numbers. There is one extra number.
1.A page from diary  2.A holiday abroad   3. Where to stay in Yaroslavl  4.Weather in June 5.His hobby
Vlad likes swimming a lot. In autumn, winter and spring he goes to the swimming bath five days a week. In summer he goes to the beach. He enjoys swimming in the sea.
If you come to this old Russian city and would like to do it, you can stay in one of the hotels. A lot of them situated in the centre.
It is a warm summer month. Sometimes it is rainy but in doesn’t rain a lot. It is usually very sunny. It is pleasant to stay out.
 Saturday,15
I had a trip to Suzdal with my parents. We went there by car. My dad drove his car.  We got to the town at 12.I saw a lot of interesting things. We did the city and its museums. I like it a lot.
a)________ b)_________  c)________ d)________extra)__________

III. Complete this text, choose the right forms of the verbs and write them.
Last summer I (быть)____________abroad for three weeks. My father (ехать, идти)_________ to France  on business and (брать)____________me with him. In Paris we (останавливаться)________________in a hotel. We usually (завтракаем)________________breakfast early in the morning. Then my dad (ехать)_____________to work and I (ехатькупаться)___________ to the swimming bath. I (плавать)___________there. When I (приезжать)____________ to Paris, I(знать)_________________only two or three French words. Soon I (начинать)_______________(понимать)__________________ French. Dad’s friends (учить)__________me.I think I can (говорить)___________ French a little now.

IV. Write Dictation.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

                                              Текст для аудирования

Текст диктанта


Презентация "Симметрия вокруг нас" 8 класс


title: Презентация "Деловые посиделки" 5 класс

extracted_text:
Деловые посиделки
Внеклассное мероприятие
 по технологии
Конкурс
«Реставраторы»
Конкурс
«Юный ткач»
Конкурс
«Поварята»
Конкурс
«Золушкин труд»
Конкурс
«Платье от Юдашкина»
Найди десять отличий
Конкурс
«Фотография на память»
Поздравляем победителей


Презентация "Смех - дело серьезное…» (по рассказу М. Зощенко «История болезни» и рассказу Тэффи «Жизнь и воротник»)"


Презентация "Как появилась наша Земля" 2 класс


title: Презентация "Площадь ромба" 8 класс

extracted_text:
Площадь ромба.
1.Определения и свойства четырехугольников.
2.Формулы площадей четырехугольников.
3.Вывод формулы площади ромба.
Четырехугольники

Ромб
Стороны равны
Диагонали взаимно перпендикулярны
Диагонали делят углы пополам(биссектрисы)
Диагонали делят ромб на 4 прямоугольных треугольника
Диагонали делят ромб на 2 равнобедренных треугольника

Площадь ромба
Как ромб можно получить из треугольников

Теорема о площади ромба.

Дано: АВСD- ромб
АС,ВD- диагонали
Доказать:S=
Доказательство:

Площадь ромба равна половине произведения его диагоналей.

            S=   AC   BD

Спасибо за урок!


Презентация "Происхождение и оценка бурь, ураганов, смерчей" 8 класс


title: Методическая разработка "КВН по противопожарной безопасности" 6-7 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
               «Юридическая гимназия им. М.М.Сперанского»

                      Методическая  разработка на тему:

                    «КВН по противопожарной безопасности»

                          Для учащихся 6-7 классов

                                                                  Составила:

                                          Кл Руководитель   Веритошенко Т.В.

                               Ростов-на-Дону

                                   2010г.

Ведущий:

Друзья!  Сегодня нашу сцену
Мы предоставим КВНу.
дорог у КВНов много,
У нашего — одна дорога.
У нас сегодня КВН для тех, кто любознательный.

У нас сегодня КВН пожарно-развлекательный.

Клуб веселых,
Клуб задорных,
Клуб находчивых ребят.
две команды наших сборных
Начинают свой парад.

На сцену выходят команды «дружба любит побеждать» (ДЛП) в составе 7 человек
и «Команда искателей победы» (КИН) с тем же количеством участников.
Капитаны представляют команды с расшифровкой названия.

В судействе нет у нас изъяна,
Арбитры все на высоте.
Жюри очки считает рьяно...
А мы представим капитанов.
Команде КИН — привет!
Желаем вам успехов, братцы.
Команде ДЛП — привет!
И отличнейших побед.

Конкурс 1.            Отгадай загадку.
Серое сукно тянется в окно, Вьется, взвивается, В небо устремляется.
          (Дым)

Таять может, да не лед. Не фонарь, а свет дает.
(Свеча)

Я не сам по себе, а сильнее всего и страшнее всего.

И все любят меня и все губят меня.
(Огонь)

В бумажном домике проживают гномики.
Уж такие добряки раздают всем огоньки.
(Спички)

Выпал на пол уголек,
деревянный пол зажег.
Не смотри. Не жди, не стой,
А залей его...   (водой)

Если младшие сестрички
Зажигают  дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те... (отнять)

Конкурс Вызов IIожарных
Знать обязан каждый гражданин:
Телефон пожарных -- «01».
Если что-то загорелось,
На себя возьмите смелость:
Срочно «01» звоните,
Точно адрес назовите,
Что горит? давно ли? Где?
Несколько минут промчится
К вам пожарная примчится
И поможет вам в беде.

Команды становятся в две колонны. По одному участнику от каждой команды
подбегают к телефону, поднимают трубку, набирают «01», бегут обратно.

Конкурс 3. Вопрос — ответ
1. Всякий ли пожар можно тушить водой? Почему? Что входит в первичные
средства пожаротушения?
2. Как тушить загоревшуюся одежду на человеке? Чем опасны лесные и торфяные
пожары?
3. Может ли загореться искусственная елка?
4. Чем опасна в доме печь? Почему нельзя трогать печную заслонку?

Ведущий: Пока жюри подводит итоги трех конкурсов, мы проведем конкурс
болельщиков. По очереди болельщики каждой команды  будут называть пословицы
и поговорки на противопожарную тему.
Примеры ответов:
1. От искры пожар рождается.
2. В огне и железо плавко.
З. Огонь не вода, схватит -  не всплывешь.
4. С огнем не шути - сгореть можно.
5. Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
6. Не играй, кошка, с огнем -- лапу обожжешь.
Слово жюри.

Ведущий:
Пожар во все века был и остается одной из самых больших бед на Руси.
Недаром в народе говорят: «Вор хоть стены оставит, а пожар — ничего». И
следующий наш конкурс называется «Осторожно, огонь!».

Конкурс 4  «Осторожно, огонь!».
Эстафета с «ведром»
Горит дом. Нужно его потушить. Ребенок бежит с ведром «воды», перепрыгивает
через препятствие. Пролезает в «окно» (обруч), тушит огонь. Возвращается,
передает ведро следующему.
Ведущий: Молодцы!
Все мы силы приложили
И пожар мы потушили.
Испытанья тяжелы,
Но умение и ловкость
Нас от бедствия спасли.
А сейчас — разминка-шутка. Я буду задавать вопросы, а вы все вместе должны
отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья». Но будьте внимательны!

1. Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?
2. Кто из вас, завидев дым, говорит: «Пожар! Горим!»?
З. Кто из вас шалит с огнем утром, вечером и днем?
4. Кто, почуяв газ в квартире, позвонит по «04»?
5. Кто от маленькой сестрички прячет, дети, дома спички?
6. А признайтесь-ка мне в том, кто из вас шалит с огнем?

Конкурс 5. «Знаете ли вы?»
Ведущий: Из каких произведений взяты следующие строки?
Приводятся цитаты из произведений К. Чуковского «Путаница».
С. Маршака «Кошкин дом», С. Михалкова «дядя Стена».
Какие произведения о пожаре вы знаете еще?
Слово жюри.
Конкурс капитанов
Ведущий: сейчас мы проверим вашу подготовку. Знаете ли вы, что может
гореть, а что нет.
Капитаны течение минуты внимательно заполняют одинаковые карточки. В этих
карточках представлены названия предметов. Нужно подобрать к ним ответы.

      [pic]
Пока капитаны отвечают на вопросы, команды составляют все-возможные слова
из букв слова «огнетушитель» (уши, туши, гони, гон, нить и т. д.). За
каждое слово команда получает очко.
Какими, на ваш взгляд, должны быть пожарные? (Смелыми, храбрыми, отважными,
сильными, находчивыми, умными, сообразительными.)
Каких людей не возьмут в пожарные? (Ленивых, трусливых, слабых.)
И следующий наш конкурс.

Конкурс 6. “О1” спешит на помощь

дети бегут «змейкой» между кеглями к обручу с фигурками животных. Берут
одну, возвращаются. Побеждает та команда, дети которой быстрее перенесут
всех «животных».

Ведущий: Часто возникают пожары по вине детей. Большую опасность
представляют собой костры, которые разводят вблизи строений. Увлекшись
игрой, дети забывают потушить костер, и тогда раздуваемые ветром искры
разлетаются на большие расстояния. Очень опасны шалости с
легковоспламеняющимися и горючими жидкостями. Какими? (Бензин, ацетон,
лак.) Подобное грозит взрывами, а значит, тяжелыми ожогами и увечьями.
Очень хорошо, что многие из вас помогают своим родителям в домашних делах.
И здесь надо помнить пожарной безопасности.

Конкурс 7. «Правила пожарные без запинки знайте»
Команды по очереди рассказывают предварительно выученные правила пожарной
безопасности.

1. С точки зрения пожарной он опасен чересчур,

Если сделан из бумаги самодельный абажур.

2. Чтоб он не стал твоим врагом,

Будь осторожен с утюгом.

З. Не суши белье над газом —

Всё сгорит единым разом!

4. Когда без присмотра оставлена печь,

 Один уголек целый дом может сжечь.

5. Возле дома и сарая разжигать костер не смей!

Может быть беда большая для построек и людей.

6. Всем, друзья, вы расскажите, чем пожарные живут.
Они днем и ночью тоже Ваши жизни берегут.

Слово жюри. Награждение команд.

Ведущий:

Правила пожарных без запинки знайте,
Правила пожарных строго соблюдайте!
Утром, вечером и днем
Осторожен будь с огнем!


title: Диагностическая работа "Правописание Н-НН в разных частях речи" 9 класс

extracted_text:
Диагностическая  работа
по теме «Правописание   Н-НН в разных частях речи»
Русский язык
9 класс

Автор работы: учитель русского языка и литературы
МБОУ «Яренская СШ»
Селиванова Г.Г.

ОГЭ по русскому языку Задание № 5  (из банка заданий ФИПИ)
Вариант 1

1. Из предложений 6–9 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».
(6)Кем я только не был!  (7)И Филипком из рассказа графа Льва Толстого, правда, я при этом замечательно и с выражением умел читать, и, когда учитель в рассказе предлагал мне открыть букварь, я шпарил все слова подряд, без ошибок, приводя в недоумение и ребят в классе, и учителя, и, наверное, самого графа, потому что весь его рассказ по моей воле поразительно менялся. (8)А я улыбался и въявь, и в своём воображении и, как маленький Филипок, утирал мокрый от волнения лоб большой шапкой, нарисованной на картинке.
(9)Я представлял себя и царевичем, сыном Гвидона, и менял действие сказки Пушкина, потому как поступал, на мой взгляд, разумнее: тяпнув в нос или щёку сватью и бабу Бабариху, я прилетал к отцу, оборачивался самим собой и объяснял неразумному, хоть и доброму, Гвидону, что к чему в этой затянувшейся истории.

 2.Из предложений 11—16 выпишите слово, правописание суффикса в котором определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько было в слове, от которого оно образовано».
 (11)На Егорова зрители никогда не наводили лучи фонариков. (12)Всегда он играл в темноте, и единственной точкой света, какую он часто видел перед собой, была большая звезда, что лежала на краю моря, как забытый маяк.
(13)…Струны на скрипке были порваны, и Егоров больше не мог играть. (14)На первом же ночном концерте он сказал об этом невидимым зрителям. (15)Неожиданно из лесной темноты чей-то молодой голос ответил:
 — (16)А Паганини играл и на одной струне…

3. Из предложений 1—4 выпишите слово, правописание суффикса в котором определяется пра
вилом: «В наречии пишется столько Н, сколько было в слове, от которого оно образовано».
(1)Композитор Эдвард Григ проводил осень в лесах около Бергена. (2)Все леса хороши, но особенно хороши горные леса около моря: в них слышно, как шумит прибой.
(3)Однажды Григ встретил в лесу маленькую девочку с двумя косичками — дочь лесника. (4)Она собирала еловые шишки и клала их в плетёную корзинку.

4. Из предложения 13 выпишите слово, правописание суффикса в котором определяется прави
лом: «В суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени пишется НН».
 (12) Он подошёл, настороженно рассматривая меня сосредоточенным взглядом больших, широко расставленных глаз. (13) В его взгляде, в выражении измученного, с плотно сжатыми, посиневшими губами лица чувствовалось какое-то внутреннее напряжение и, казалось, недоверие и неприязнь.

 5. Из предложений 1—4 выпишите слово, правописание суффикса в котором определяется правилом:
 «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется Н».
(1)Хмурый лейтенант — так прозвали в нашем полку лётчика Ярового, и прозвище это лучше всего соответствовало его характеру. (2)Редко кто видел улыбку на его резко очерченных губах. (3)Он был очень странным, этот высокий, нескладный в движениях лейтенант. (4)В свои неполные двадцать семь лет он казался многое повидавшим человеком, всегда гладко выбритое лицо было прорезано глубокими морщинами, а глаза, спокойные, холодные, светло-голубые, смотрели так, как смотрят на мир глаза человека, прожившего долгую жизнь.

6. Из предложений 1—3 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется пра
вилом: «В полной форме страдательных причастий прошедшего времени пишется НН».
(1) Пять лет тому назад я последний раз видел родной дом. (2)Даже число запомнилось — 28 июля. (3)Ещё недавно наша улица была деревянной, а теперь от неё осталось два домика, окружённых девятиэтажными коробками.

7. Из предложения 2 выпишите прилагательное, в котором правописание суффикса определяется
 спряжением глагола, от которого образовано прилагательное.
 (2)Солнце брело по крышам, тени становились длиннее, и моя душа осязала прозрачность воздуха и даже, кажется, невидимую дугу — след ласточки, размашистый её полёт в покое и сладкозвучной тишине.

8. Из предложений 4—5 выпишите слово, правописание суффикса в котором определяется пра
вилом: «В суффиксе краткого страдательного причастия прошедшего времени пишется одно Н».
. (4)Не всякому дано стать истинным музейным работником. (5)Этому научиться почти невозможно.

9.  Из предложений 16—17 выпишите слово, правописание суффикса в котором определяется
правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько было в слове, от которого оно образовано».
 (16)Загорелся спор, и неожиданно студенты поняли, что прав Ландау! (17)Лицо у Льва было серьёзное и сосредоточенное, у Петра Петровича — взволнованное и несколько обескураженное.

10.  Из предложений 1—3 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом:
«В суффиксах страдательных причастий прошедшего времени пишется НН».
(1)Однажды папа пригласил меня на праздничный вечер в больницу, то есть к себе на работу… (2)Я согласился: я сразу почувствовал себя как-то уверенней и взрослее.
(3)В зале, украшенном плакатами и цветами, ни одного школьника, кроме меня, не было, поэтому на меня все обращали внимание.

Вариант 2

1. Из предложений 14—15 выпишите наречия, которые образованы приставочно-суффиксальным способом и в которым правописание суффикса зависит от той или иной приставки
(13)И мне вдруг стало его жалко: вот он может летать, а я держу его на привязи. (14)Я взял и выпустил его. (15)И шарик сначала даже не отлетел от меня, будто не поверил, а потом сразу рванулся вправо и долетел до фонаря.

2. Из предложений 11—12 выпишите слово, в котором правописание НН определяется прави
лом: «В суффиксе полной формы страдательного причастия прошедшего времени пишется НН».
 (11)Частенько отец просит меня напомнить ему содержание фильма или книги, прочитанной нами обоими.
— (12)Какая диковинная память, а! (13)Всё помнит, будто вчера читал… (14)А я вот всё позабыл, всё перепутал!

3. Из предложений 7—10 выпишите слово, в котором правописание Н определяется правилом:
«В суффиксах -АН-(-ЯН-), -ИН- отымённых прилагательных пишется одно Н».
 (7)Я попросил папу купить мне кожаную боксёрскую грушу. (8) А мама вдруг достала откуда-то здоровенного плюшевого Мишку, бросила его на диван и сказала:
— (9)Чем не груша?
(10)Я устроил Мишку поудобнее на диване, чтобы мне сподручней было об него тренироваться и развивать силу удара.

4. Из предложений 11—12 выпишите образованные приставочно-суффиксальным способом наречия, в которых правописание суффикса зависит от приставки.
 (11)Его глаза скользнули по строчкам слева направо и сверху вниз.
– (12)Плохо? — напрямик спросил я.

5. Из предложений 8—10 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом:
«В прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного, основа которого оканчивается на -Н, пишется НН».
 (7)У него были сплошь дырявые паруса, и сквозь них виднелось небо, но всё равно он шёл уверенно. (8)В этих рваных и гордых парусах, в этой уверенности маленького судна была загадка. (9)Какая-то заманчивость и притягательная сила. (10)И была в лунном неспокойном просторе музыка — не похожая ни на что.

6. Из предложений 1—4 выпишите слово(-а), в котором(-ых) правописание суффикса определяется
правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько в прилагательном или причастии, от которого оно образовано».
(1)Она дремлет в электричке, лёжа на лавке и подложив руку под голову; лицо спокойно, даже умиротворённо. (2)Одета бедно, в кургузое пальтишко и тёплые, не по сезону ботинки; на голове — серый обтёрханный платок. (3)Неожиданно подхватывается:
– (4) Что, ещё не Рамень?

7. Из предложений 2—3 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом:
«В страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».
(1)Когда я шёл из бассейна домой, у меня было очень хорошее настроение. (2)Мне нравились все троллейбусы, потому что они такие прозрачные и всех видать, кто в них едет, и мороженщицы нравились, потому что они весёлые, и нравилось, что не жарко на улице и ветерок холодит мою растрёпанную мокрую голову. (3)Но особенно мне нравилось, что я занял третье место в стиле баттерфляй и что я сейчас расскажу об этом папе, — он давно хотел, чтобы я научился плавать.

8. Из предложений 6—8 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом:
«В прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного, основа которого оканчивается на -Н, пишется НН».
 (5)Отец был намного старше мамы. (6)Он не умел играть в волейбол, плавать диковинным стилем баттерфляй и бегать на лыжах так хорошо, как умела мама. (7)И мама почему-то не заставляла его учиться всему этому. (8)Но зато она научила его ходить в спортивной майке с распахнутым воротом, долго гулять перед сном и делать утреннюю гимнастику.

9. Из предложений 3—6 выпишите слово, правописание которого определяется правилом: «В
отымённых прилагательных, образованных от основы на -Н при помощи суффикса -Н-, пишется НН».

 (3)На дорогу из-за угла выбежала стайка мальчуганов, босых, в холстинных штанах и цветных рубашках. (4)Впереди, отдельно, шёл мальчик в белой майке. (5)Его незагорелая кожа казалась ещё белее от темноволосой головы. (6)Другие же мальчики, наоборот, загорели до черноты, а волосы их, выбеленные солнцем, походили на светлый лён.

10. Из предложения 7 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом:
 «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».
 (6)Сашка подозрительно посмотрел на Романа. (7)Такое заявление об одинаковости несовершенного человечества вполне может быть задуманной провокацией: вызвать его, Сашку, на разговор, в котором он ни бе ни ме, а Роман-то всю проблемку уже обдумал до зёрнышка.

Использованные источники
Материалы, выложенные  на сайте ФИПИ в Открытом банке заданий.
http://www.fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge

Ответы
 8                дано                                                                                диковинных


Презентация "Цикл с параметром. Решение задач" 9 класс


title: Презентация "Интерактивная игра «Имя существительное»" 2 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов
              МБОУ « Средняя общеобразовательная школа
                с углубленным изучением отдельных предметов
№ 55 им. А. Невского»   г. Курск
Кузнецова Людмила Викторовна

Начало теста
                     Интерактивная игра
                «Имя существительное»,                      русский язык,
           УМК «Школа России» , 2 класс
1. Имена существительные называют:
 признак
предмета
предмет
действия предмета
дальше
2. Имена существительные отвечают на вопросы:

кто? что?
что делает? что делать?
какой? какая? какое?

дальше
3. Имена существительные, которые отвечают на вопрос кто? называют:
животных и людей
растения
явления природы

дальше
4. С большой буквы пишутся:
 названия растений
названия стран
названия животных
дальше
5. Эти имена существительные неодушевлённые:
мальчик, книга
воробей, дятел
город,  линейка
дальше
6. Эти имена существительные одушевлённые:
лошадь, человек

слон, диван

сосна, кактус
дальше

7. Эти имена существительные всегда пишутся с большой буквы:
щенок, ученица
курск,
кузнецова
собака, река
дальше
8. Эти имена существительные в форме множественного числа:
котёнок, фильм
окна, машины
 деревья,
снегирь
дальше
9. Эти имена существительные в единственном  числе:
праздник, салют
ёлка, свечи
снежинки, игрушки
дальше
10. Какие слова не изменяются по числам?
окно,      книга
 постель,
  очки
ручки, портфели
дальше
Список использованных источников
   Список использованных печатных источников
В. П. Канакина, В. Г. Горецкий . Русский  язык: Учебник для общеобразовательных учреждений: 2 класс, В 2 ч. «Школа России»,  М., Просвещение, 2013.
Е. М. Тихомирова . Тесты по русскому языку. 2 класс,
    2 часть,   к   учебнику  В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого       «Русский язык. 2 класс. В 2-х частях. Часть 2»,(М.,     Просвещение), М., Экзамен,2014.
Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко, Н. Ю. Васильева. Поурочные разработки по русскому языку к УМК  В. П. Канакиной,
     В. Г. Горецкого  «Школа России», М., ВАКО, 2013.
 Мастер – класс - Автор шаблона игры
Володина Ольга Евгеньевна, МБОУ «СОШ № 12 МО «Ахтубинский район» пос. Верхний Баскунчак, учитель начальных классов
http://pedsovet.su/

Ольга Евгеньевна, большое спасибо за шаблон.

Интернет-ресурсы:
http://static.freepik.com/foto-gratuito/erba_21072452.jpg травка фон
http://detsad62.ucoz.ru/photo/novyj_god_2012_2013/3-2-0-0-2 травка с ромашками и бабочками
http://www.playcast.ru/view/2867130/2379c4b850ca03db88c869c710a72869b8379365pl ромашки с божьими коровками
http://www.inthepresenceofbutterflies.com/uploads/4/8/2/3/4823552/7596567_orig.jpg желтая бабочка
http://xrest.ru/original/828787/  улитка
http://sadikn8.ucoz.com/about.html улитка


title: Конспект урока "Технология изготовления изделий в технике лоскутного шитья"

extracted_text:
Тема урока: Технология изготовления изделий в технике лоскутного шитья. Создать  модель прихватки алмаз – квадрат в квадрате. Изготовление шаблонов из картона.  Раскрой прихватки по шаблонам.
Тип урока. Урок  формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.
Задача  урока:
формирование навыков составления схемы узора « Алмаз» квадрат в квадрате.
изготовление шаблонов из картона.
Раскрой прихватки по шаблоном.
Цели  урока.
Образовательные:
изучение основных техник  выполнения лоскутного шитья
формирование навыков работы  по составлению  цветовых композиций.
Развивающие –  развитие креативных способностей и эстетического вкуса учащихся при изготовлении  прихватки. Развитие точности движения и самостоятельности.
Воспитательная – воспитание чувства ответственности, аккуратности эстетический вкус, творческое отношение к выполняемой работе, аккуратность, точность.
 Учебно – методическое обеспечение и техническое оснащение урока.
Инструменты: карандаши; ручки; линейки; треугольники; ножницы.
Материалы: картон; рабочая тетрадь; х\б лоскуты ткани; мел.
Наглядные пособия:
инструкционные карты ,работы учащихся, презентация
образцы изделий
таблица цветового круга.
Ход урока.
Организационный момент.
Настроить учащихся к учебной деятельности на получение новых знаний.
Актуализация знаний. Включение в учебную деятельность.
Организация задания на повторение.
Ученица рассказывает стихотворение классу. Класс должен определить что это? Это поможет дать тему урока.

В кухне я тебе подмога –
Руки спрячу от ожога.
Я красива и толста,
Из ватина и холста.
Хоть и противень горячий,
Руки я надёжно прячу.
Противень со мной за край
Из духовки доставай!
Снять с кастрюли можно крышку,
Если разогрелась слишком,
Сковородку отодвинуть.
Из духовки сможешь вынуть.
Пиццы, пирожки, торты,
Сухари со мною ты!
(Что это?) Здесь слово – прихватка.

На доске дан кроссворд. Вы должны  определить ключевое слово, которое определяет тему нашего урока.

Вопросы.
1. Для стачивания лоскутиков надо.
2. Предмет для рисования и обводки.
3. Для скрепления кусочков между собой  применяют.
4. Натуральное волокно растительного происхождения.
5. Нити,  идущие вдоль кромки.
6. Куда иголка туда и …
 Ключевое слово - шаблон.
Что такое шаблон?
Шаблон - лекало для выкраивания деталей лоскутного орнамента. Он представляет собой выкройку детали с припусками на шов со всех сторон.
Формулировка учащимися на основе ключевых слов –цель нашего урока.
Изучение нового материала.
Самое простое изделие из лоскутиков (прихватка).
Учитель - Что надо иметь?
Знать?
Для изготовления прихватки.
Уметь?
Ученики – иметь: лоскуты; синтепон; нитки; иголки; ножницы; булавки; швейная машина; утюг; шаблоны.
Уметь и знать: технику безопасность, машинные швы,  кроить, шить, делать шаблоны, шить прихватку.
Как вы думаете, с чего начнем работу по изготовлению прихватки?
Ученики  - с составления эскиза.
Что собой представляет эскиз – схема?
Ученики - рисунок по которому создается изделие.
В лоскутной технике ,как правило, используются геометрические рисунки. Элементами в лоскутной технике могут служить квадраты, прямоугольники, ромбы, треугольники, шести и восьмиугольники итд. Узоры обычно складываются из повторяющихся элементов, поэтому для раскроя материалов применяются выкройки –шаблоны.
Шаблоны изготавливают из плотной бумаги или картона. Специально для каждого изделия.
Сегодня мы на уроке нарисуем схему, создадим шаблоны и раскроим детали верха прихватки.

Демонстрируется прихватка.
Какая основная фигура используется в этой прихватке?
Какие фигуры есть здесь еще?
Сколько шаблонов использовали для данной прихватки?.

Практическая работа №1.

  Изготовление шаблонов по заданной прихватки.
 Рисунок на столе.
Инструкционная карта.
Рисунок. «Алмаз» - «квадрат в квадрате».
Работу начинают с построения схемы.
Стороны центрального квадрата достраивают  прямоугольными треугольниками, чтобы получился большой квадрат, и так раз  за разом, пока не образуется квадрат нужного размера.
Инструкционная карта.
Начертить сетку чертежа.
Нанести линии рисунка, продумывая и учитывая пропорции.
Сделать шаблоны.
Шаблоны должны быть трех видов:
Из  миллиметровой бумаги
Из кальки
Из картона.

1.Вводный инструктаж.
1.1. Индивидуальная работа учащихся по составлению эскиза прихватки.
1.2. Изготовление шаблонов из картона.
Критерии оценки правильности выполнения работы.
Шаблоны не рисуются, а чертятся с помощью линейки. Начертив шаблоны  ,необходимо сделать припуски на обработку швов (0,7-1,0 см)
Точно рассчитанный шаблон – красивое и аккуратное изделие.
1.Текущий контроль учителя за работой учащихся.
2. Чем отличается рисунок от чертежа?
3. Какие инструменты вам  необходимы для выполнения  шаблонов.
Текущий инструктаж при выполнении  практической части:
обход рабочих мест
соблюдение техники безопасности
индивидуальная работа с учащимися, помощь при работе
контроль за работой.

Физкульт минутка.

Практическая работа № 2. Раскрой лоскутов по шаблонам.
Вспомним по порядку.
Какие рекомендации следует соблюдать при подборе  лоскутов по цвету?
Во время практической работы нам надо будет раскроить и изготовить лицевую сторону прихватки.
Посмотрим на свои схемы прихватки.
Научимся готовить ткань к раскрою – декатировать, подбирать  лоскуты по цвету, по фактуре.
Выкраивать детали по шаблонам.
Критерии оценки правильности выполнения работы:
Правильное соблюдение направления долевой и поперечной нитей при раскрои деталей;
Шаблоны раскладывают на ткани строго в соответствии с  направлением долевой нити;
Шаблоны наложите на изнаночную сторону  ткани, и обводите мылом или мелом;
Перед раскроем ткань декатируется;
Главное условие нашего успеха - точность, аккуратность, правильная последовательность сбора всего блока.

Заключительный инструктаж учителя.
Объявить об окончание работы.
Анализ выполнения самостоятельной работы. Показ лучших работ.
Анализ допущенных ошибок.
Рефлексивно-оценочный этап.
Рефлексия учителя и учащихся о достижении целей урока.
Выставление  отметок в классный журнал и в дневники учащихся
Домашнее задание.
Раскроенные детали принести на следующий урок, для дальнейшей работы.

Приложение 1


title: Конспект урока по гимнастике 5 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
по гимнастике в 5 классе
Задачи урока:
1. Разучивание техники выполнения стойки на лопатках. Закрепление техники выполнения перекатов вперед и назад.
2. Формирование навыков правильной осанки при статическом положении и в движении.
    Содействие развитию гибкости и координации.
3. Воспитание дисциплинированности, коллективизма, чувства дружбы и товарищества и
         навыков культурного поведения.

Место проведения: спортивный зал
Оборудование, инвентарь:
Гимнастические маты- 10-12 шт., гимнастические палки-20-24 шт., магнитофон, секундомер.


title: Презентация "Ажурная скульптура из металла"

extracted_text:
Презентация «Ажурная скульптура из металла»
Подготовил:Дёмин Н.В.,учитель технологии МБОУ «СШ №18»г. Нижневартовск, ХМАО-Югра
Цель урока
1. Ознакомить учащихся с приемами работы с проволокой при выполнении ажурной скульптуры.
2. Ознакомить учащихся правилам  подбора инструмента.
3. Развитие фантазии.
4. Воспитание ответственности при работе.

Актуализация знаний
1. Что такое проволока?
2. Её основные свойства?
3. Назовите различные свойства медной и стальной проволоки.
4. Перечислите инструменты, применяемые при работе с проволокой.

Изложение нового материала
Проволока является простым и доступным материалом, с помощью которого вы можете изобразить фигурки животных и птиц или оформить предметы быта.
Проволока - длинномерный материал круглого, реже квадратного, шестигранного и другого сечения, получаемый способом специальной прокатки. Медная и алюминиевая проволока применяется в электро - и радиопромышленности, служит для изготовления телефонных кабелей. Из стальной проволоки делают каркасы для автомобильных шин, канаты для подъемных устройств и т. д.

Виды проволоки
    Стальная или медная проволока диаметром 1-3 мм. Проволока (алюминиевая) в цветной и пластмассовой изоляции или покрытая цветной эмалью.

Инструменты и приспособления
 Для работы с проволокой нужны следующие инструменты: молоток, киянка, плоскогубцы, круглогубцы, кусачки, штангенциркуль, линейка, тиски, паяльник.
Правят проволоку с помощью приемов, изученных вами в 5 классе: тонкую проволоку - протягивая между двумя деревянными брусками или между вбитыми в дощечку по одной линии гвоздями, а толстую - киянкой на металлической плите. Режут тонкую алюминиевую, медную и стальную проволоку кусачками. Толстую или твердую проволоку разрубают зубилом.
Сгибают проволоку плоскогубцами, круглогубцами  или с помощью киянки в тисках.
Подготовленные куски проволоки соединяют между собой скручиванием или пайкой.
Инструменты и приспособления
Образцы изделий из проволоки
Правила безопасности
1.Перед началом работы с проволокой необходимо одеть спецодежду;
2. Запрещается работать неисправным
инструментом;
3. При работе с проволокой необходимо надеть на левую руку рукавицу;
4. Запрещается подносить близко к лицу проволоку при работе;
5. Запрещается держать пальцы левой руки близко около режущего инструмента;
6. По окончанию работы необходимо убрать рабочее время
Практическая работа

1. Пофантазируйте и изобразите в рабочей тетради эскиз ажурного изделия из проволоки. Подумайте о практическом применении изделия, его технологии изготовления.
2. Подготовьте инструменты для работы. Подсчитайте, сколько проволоки вам понадобиться и из скольких деталей состоит ваше изделие.
3. С помощью правки, гибки и резки выполните элементы задуманного изделия, соблюдая технику безопасности при работе. Соедините элементы изделия между собой.
4. Проведите самопроверку качества своего изделия.
Закрепление нового материала
1. Что такое ажурная скульптура из металла?
2. С чего начинают работу по созданию ажурной скульптуры из проволоки?
3. Какие инструменты применяют для работы с проволокой?
4. Каким образом соединяют отдельные детали ажурной скульптуры?
Домашнее задание
Прочитать §26, стр.122-125
Найти в Интернете, книгах, журналах фотографии изделий, выполненных в технике ажурной скульптуры.


title: Сценарий "Минута славы"

extracted_text:
Сценарий «Минута славы»

Фон музыка, слайд «минута славы» приходят родители 8.15.
Фон музыка, слайд с песней «минута славы» дети заходят
К.В. Здравствуйте, дорогие гости. В эфире самый масштабный проект по  демонстрации талантов детей 631 гимназии  «Минута славы».

Павел. Дорогие друзья, наступил этот долгожданный день, когда мы начинаем наш необыкновенный новогодний концерт.

К.В. Наш концерт необыкновенен тем, что здесь не будет никакого жюри, потому что ВСЕ наши участники являются САМЫМИ ЛУЧШИМИ номинантами «Минуты славы».

К.В.. Паша, скоро Новый Год, а снега совсем нет. Что ж это за Новый год?
Павел. Кристина Викторовна, будет Вам снег. Вот Наре (1) споет о нем песню и к новому году все будет в порядке!
2. Минус Наре. А снег идет.
К.В. Большое спасибо, Наре! Теперь все мы ждем снегопада!
В нашем классе много талантливых девочек и мальчиков, все они чем-то увлекаются.
Попробуйте догадаться, чем увлекается наш следующий участник.
Павел. Что все это значит?
         Дочка, а не плачет;
         Спать уложишь -
         Будет спать
         День, и два, и даже пять.       (отгадка кукла)
К.В. Правильно, ребята, это кукла. Представьте себе, в нашем классе есть девочка, которая не просто увлекается куклами, а даже сама их создает. Приглашаем на сцену Дашеньку Золотареву (2).
3. Презентация Даша Золотарева
Молодец, Даша! Спасибо тебе большое.
Заставка «Минута славы»
Павел. В Новый год всегда происходят какие-нибудь чудеса. И на нашем празднике прямо сейчас произойдет чудо. Встречайте, маг и волшебник Карюкин Миша (3)!
Да, это настоящее волшебство, аплодисменты!
Все знают, что там, где Миша, там и Паша, а где Паша, там и Миша. И вообще Миша без Паши, как завтрак без каши! Паша Карюкин (4), просим тебя на сцену!
Спасибо, Паша!
К.В. Ребята Паша и Миша хотят поделится с нами своими достижениями в спорте!
4. Презентация «Карюкины гандбол»
К.В. Зимой все дети и взрослые любят кататься на лыжах, на санках и, конечно на коньках. У нас в классе есть ученики, которые занимаются фигурным катанием и сейчас мы увидим мастерство Анечки Лебеденко (5). (Видео)
5. Аня Лебеденко видео
Павел. Даааа… Хотел бы и я так кататься, Аня, научишь?
Заставка «минута славы»
К.В. Аня всех научит, этой зимой все на каток!
Павел. Да, богат наш дружный класс талантами. А Максим Берштейн (6), например, прекрасно читает стихи. Встречайте!
Спасибо, Максим.
К.В.  Следующий участник нашей программы очень талантливый. Он учится в художественной школе и замечательно рисует, и представь себе, Паша, прямо сейчас, он нарисует все, что ты захочешь!
Павел. Не может быть…
К.В. Да, да, сейчас ты сам в этом убедишься! Приглашаем на сцену Эрика Цинцкаладзе (7)!
6. Эрик выходит по фонограмму 6. Оранжевое небо, дальше делаем тише во время диалога и громче, когда рисует
Павел. Эрик, а нарисуй- ка нам летний пейзаж, женский портрет, вазу с цветами, вазу с фруктами, ну еще например, собаку, сказочных человечков на мосту, а цаплю сможешь?, а еще одну собаку, интересно умеешь ли ты рисовать птиц, хочу увидеть Буратино с его отражением в воде, а курицу, курицу сможешь? А новогоднюю елочку?
К.В.  Спасибо, Эрик, ты нас очень порадовал! Сегодня Эрик рисовал по заказу Паши, я думаю он не откажет и вам ребята. Все рисунки очень аккуратно передаем маме Эрика. Спасибо.
Заставка «минута славы»
Однажды, на уроке окружающего мира, мы прочитали вопрос «Как называют человека, играющего на трубе». Ребята, вы помните, как вы ответили? (Трубочист). И тогда один ученик открыл нам глаза, и сказал, что он называется трубач, так как сам играет на этом инструменте. Приглашаем на сцену Андрея Фокина (8).
Павел. На свою минуту славы приглашается Диана Кутьева (9). В исполнении Дианы, мы увидим зажигательный танец ча-ча-ча!
7. фонограмма Диана Кутьева
Спасибо, Диана!
К.В. А сейчас мы познакомимся с творчеством Миланы Гусейновой (10).
8. презентация Милана Гусейнова
Большое спасибо, Милана!
Паша. А теперь мы приглашаем вас в гости к Соне Ростами (11).
9. видео Соня Ростами
Спасибо Соня, мы узнали о тебе много нового!
Паша. Кристина Викторовна, а что мне делать, если на меня нападут хулиганы?
К.В. Паша, у нас в классе есть ребята, которые знают, что делать в таких ситуациях и даже покажут как надо защищаться! Егор, Дима, Ника (12)
10. музыка для выхода мальчиков
11. музыка для выхода Ники
Паша. Дааа…, с такими одноклассниками мне ничего не страшно!
К.В. Да, Паша, с такими одноклассниками не пропадешь!
Заставка «минута славы»
Паша, мне кажется ты немного устал, у тебя сегодня такой ответственный день, я предлагаю тебе прилечь и отдохнуть, а Ульяна (13) сыграет тебе колыбельную песенку композитора Майкопара и тихонько расскажет стишок собственного сочинения.
Паша. Спасибо Ульяна, я очень хорошо отдохнул (зевая и потягиваясь).
К.В. Ну что ж, отлично, теперь мы с тобой отправимся опять на каток. Свое мастерство покажет Павел Иванов (14).
12. Паша Иванов видео (1 минута!)
Здорово, молодец!
Паша. Давно не пели мы песен. Может кто-нибудь еще сегодня нам споет?
К.В. Обязательно Паша, какой же праздник без красивой задушевной песни. Приглашаем на сцену Даниэлу Черемисинову (15).
13. минус Даниэла «Снег»
Паша. Мне очень понравилась эта песня. Спасибо, Даниэла!
Кристина Викторовна, а Вы любите животных?
К.В.  Да, очень! А что?
Паша. Просто сейчас Гарри Тагиров(17) расскажет нам историю про африканского гиганта! Интересно кто это?
14. Тагиров Гарри презентация
К.В. Укротитель улиток! Такого мы еще не видели! Большое спасибо, Гарри!
Заставка «минута славы»
А мы приглашаем на сцену следующего участника нашей праздничной программы Минута славы Арину Семенову (18)
Паша. Арина сыграет пьесу Петра Ильича Чайковского «Шарманщик поёт».
Очень красивая мелодия, спасибо Арина!
К.В.  Обрати внимание, Паша, в нашем классе ребята занимаются и в музыкальной школе, и в школе фигурного катания, и конным спортом, они танцуют, поют, рисуют, а еще у нас есть Диана Румянцева (19), которая занимается художественной гимнастикой. Приглашаем Диану на сцену! Спасибо, Диана!
15. Диана Румянцева песня Жук (1-1,5 минуты!)
Паша. Да, сегодня у нас на сцене калейдоскоп талантов!
К.В. Наш калейдоскоп продолжает Милана Маргарян (20), она исполнит восточный танец!
16. музыка Милана Маргарян
Обратите внимание на костюм. Его сшила мама Миланы! Вот откуда берутся талантливые дети! Класс талантливых родителей!
К.В. Следующий талантливый ученик нашего класса это Парфенов Миша (21). Миша познакомит нас со своим творчеством.
 17. презентация Миша Парфенов
Прекрасно, Миша, ты большой молодец!
Кто же еще порадует нас сегодня?
Паша. Соня Рыжкова (21). Она исполнит танец!
18. музыка Соня Рыжкова
Кристина Викторовна, Вы слышали, мы маленькие дети, нам хочется гулять (громко)
Заставка «минута славы»
К.В. Скоро Паша, вы будете очень много гулять, ведь впереди самые любимые зимние каникулы. И как ты правильно сказал в начале нашего концерта скоро новый год, а это значит, что повсюду будет звучать мелодия, которую сейчас исполнит Тася Агулова(22)!          Спасибо, Тася!
Тася сыграла нам известную песенку jngle bells, а вы все ребята подготовили песенки на английском языке, просим вас выйти на сцену и исполнить ваши песенки всем вместе! Мы увидели вас по одному, а теперь увидим вас в большой и дружной компании!
К.В. Наш замечательный концерт подошел к концу, но нас ожидает еще один сюрприз, который подготовила Катя Баженова (23)!
Музыка как на начало!


title: Презентация "Имя прилагательное как часть речи. Роль имен прилагательных" 4 класс

extracted_text:
Имя прилагательное как часть речи. Роль имен прилагательных.

Двадцат.    трет. е    .нв.  ря.
Кла . .н . .   р . бота.
ь
ь
я
а
сс
ая
а
ая  яя  ий  ый  ой  ое  ее  ые  ие

снегирь
дятел
воробей
сорока
синица

Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну!

Хорошо в (зимний) лесу. Деревья стоят в (серебристый) инее. Все засыпано (пушистый) снегом. Особенно хороши ели в (роскошный, зимний) уборе.

Хорошо в зимнем лесу. Деревья стоят в серебристом инее. Все засыпано пушистым снегом. Особенно хороши ели в роскошном зимнем уборе.

Подари предмету признак

1 группа  заяц
2 группа  лисица
3 группа  ель
4 группа  сосулька
5 группа  медведь
6 группа  белка

Поёт зима- аукает,
Мохнатый лес баюкает Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далёкую
Седые облака.
А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
(С. Есенин)
Представьте, что на указательный палец села птичка, понаблюдайте за ней глазами:
Птичка вправо полетела, птичка влево полетела,
Полетела птичка вниз: «Ой, смотри – не ушибись!»
Взмыла птичка за версту, и уселась на носу!
Имя прилагательное
1. Часть речи, которая обозначает признак предмета.
2. Какие? Какая? Какое? Какой?
3. Согласуется с существительным.
4. Нет времени

Все ли у вас получилось на уроке?
Что вам хочется сказать самому себе?
Как вы оцените работу товарищей?

Домашнее задание
Написать мини-сочинение на тему «Зимний день»


Презентация "Смерч" 8 класс


title: Конспект урока "Цикл с параметром. Решение задач" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: «Цикл с параметром. Решение задач»

          Искандарова А.Р. учитель информатики МБОУ СОШ №18 г. Уфа

Цели урока:

   1. Повторение, закрепление изученного материала.

   2. Разобрать решения задач по теме  «Цикл  с  параметром»,  в  которых  в
      качестве шага изменения переменной цикла используются значения 1 и -1.

   3. Развить умение анализировать, сравнивать, обобщать.

   4. Воспитать чувство взаимопомощи, ответственности.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.

План урока:

    * Организационный момент.

    * Цели и задачи урока.

    * Повторение изученного материала.

    * Разбор задач по теме «Цикл с параметром».

    * Подведение итогов, выставление оценок.

Ход урока:

   1. Организационный момент.

   2. Цели и задачи урока.

   3. Повторение пройденного (вопросы для повторения (слайды 2 - 3)):

        1) Какой оператор описывает в программе вывод результата?
        (write, writeln)
        2) Какой оператор описывает в программе ввод данных?
        (read, readln)

        3) Какая геометрическая фигура обозначает в блок-схеме действие?
        (прямоугольник)
        4) Какая геометрическая фигура обозначает в  блок-схеме  ввод/вывод
           результата?
        (параллелограмм)

   4. Определите результат выполнения фрагмента программы (слайд 4):
        1) begin                        2) begin
        x:=5;                          x:=3;
        y:=3;                          y:=2;
        a:=x+y;                        x:=sqr(x)+sqr(y);
        a:=a+2;                        writeln(x);
        writeln(a);                    end.
        end.
        Ответ: 10                           Ответ: 13

   5. Напоминание. Цикл с параметром (слайд 5).
   Цикл с параметром – повторное выполнение тела цикла, пока целочисленный
   параметр (i) пробегает множество всех значений от начального (In) до
   конечного (Ik).
   [pic]

   6. Напоминание. Варианты записи цикла с параметром (слайд 6).

        1) For i := In to Ik do <тело цикла>
        2) For i := In downto Ik do <тело цикла>

Цикл повторяется, пока значение параметра лежит в интервале между In и Ik.
В первом варианте при каждом повторении цикла значение параметра  изменяется
на следующее значение в данном типе (для целого типа – увеличивается на 1).
Во  втором  варианте  при  каждом  повторении   цикла   значение   параметра
изменяется  на  предыдущее  значение  в  данном  типе  (для  целого  типа  –
уменьшается на 1).

   7. Решение задач.

Пример 1. Вычислить сумму
(слайд 7)

Блок-схема алгоритма (построение блок-схемы по щелчку мыши):
[pic]

Текст программы на Паскале (слайд 8) появляется по щелчку мыши:
Program primer_1;
Var
i, n: integer; s: integer;
Begin
Write('Введите n=');
Readln(n);
S:=0;
For i:=1 to n do
S:=S+sqr(i);
Writeln('Summa=', s);
End.

Пример 2. Вычислить сумму                                       (слайд 9)

Блок-схема алгоритма:

[pic]

Текст программы на Паскале (слайд 10):
Program primer_2;
Var
i, n: integer; s: real;
Begin
Write('Введите n=');
Readln(n);
S:=0;
For i:=1 to n do
S:=S+sqrt(i);
Writeln('Summa=', s:6:4);
End.

 Пример 3. Вычислить сумму: [pic] (слайд 11)

Блок-схема алгоритма:

[pic]

Текст программы на Паскале (слайд 12):

Program primer_3;
Var
i, n: integer; s: real;
Begin
Write('Введите n ');
Readln(n);
S:=0;
For i:=n downto 1 do
S:=sqrt(s+i);
Writeln('Summa=', s:6:4);
End.

Пример 4. Вычислить [pic]  (слайд 13)

Блок-схема алгоритма:

[pic]

Текст программы на Паскале (слайд 14):
Program primer_4;
Var
i,n,k: integer; s: real;
Begin
Write('Введите n,k: ');
Read(n,k);
S:=0;
For i:=n*k downto k do
S:=sqrt(s+i);
Writeln('Summa=', s:6:4);
End.

Задачи для самостоятельного решения (слайд 15):

   1. Вычислить [pic]

   2.  Вычислить [pic]

   3. Вычислить [pic]

8.Подведение итогов, выставление оценок за самостоятельную работу.

Использованная литература (слайд 16):

   1. Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса . – М.:БИНОМ.
      Лаборатория знаний, 2010.
   2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Задачник-практикум: Том 1. –
      М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
   3.  Иванова Г.А. Типы циклических задач на языке программирования Паскаль
      // Информатика и образование. 2010, №11.

-----------------------
                                   начало

                                   вывод S

                                    конец

                                S:=S+sqrt(i)

                                   i:=1,n

                                    S:=0

                                   ввод  n

                                   начало

                                   вывод S

                                    конец

                                S:=sqrt(s+i)

                                   i:=n,1

                                    S:=0

                                   ввод  n

                                   начало

                                   вывод S

                                    конец

                                S:=sqrt(s+i)

                                  i:=n*k, k

                                    S:=0

                                 ввод  n, k

                                   начало

                                   вывод S

                                    конец

                                 S:=S+sqr(i)

                                   i:=1,n

                                    S:=0

                                   ввод  n

[pic]

                                 тело цикла

                                 I := In, Ik


title: Конспект урока "Не шути с огнем" 6 класс

extracted_text:
                Урок ОБЖ в 6 классе на тему «Не шути с огнем»

Цели:

 - познакомить детей с профессией пожарного, как одной из
мужественных и героических;
 - показать как положительную, так и отрицательную роль огня в
   жизни человека;
- воспитывать людей, ориентированных на лучшие нравственные
качества: мужество, находчивость, самоотверженность, скромность.
1. Организационный момент.
Приветствие. Объявление темы урока
2. Актуализация  знаний учащихся.
Учитель:

Огонь - одно из самых больших чудес природы, которым человек познакомился.
Огонь дарил человеку тепло, свет, защищал от диких зверей. Он был великим
помощником человека. О нём складывали легенды. Вот как говорится о значении
огня в Легенде о Прометее. (Рассказ ученика) В давние времена, когда всем
миром правил Зевс, люди, только-только расселившиеся на земле, были
слабыми, бессильными, пугливыми. Они не умели ни думать, ни понимать того,
что видели вокруг. С ужасом смотрели они на грозовые тучи, палящее солнце,
бескрайнее море и высокие горы. От всего, что их пугало, люди прятались в
пещеры. Не было у них тогда ни жилья, ни семейного очага: люди не варили
пищу, не грелись около огня. И была такая жизнь жалким существованием.
Пожалел людей своим большим сердцем титан Прометей и смело нарушил запрет
Зевса: не давать людям огня. Пробравшись во дворец, титан взял небольшую
искру огня и, спрятав ее в пустом стебле тростника, принес людям на землю.
С тех пор засияли яркие огоньки костров на земле. Около них собирались люди
целыми семьями, жарили мясо, грелись, танцевали. Теперь люди зажили веселее
и дружнее, и титан Прометей искренне этому радовался. Он научил людей
укрощать огонь, плавить медь, ковать оружие. Благодаря Прометею люди
научились думать и, наверное, впервые почувствовали себя людьми

3.    Формулирование темы и целей занятия путем создания
проблемной ситуации.

ОН бывает разный –

Бледно-жёлтый, ярко-красный,
Синий или золотой.
Очень добрый, очень злой

Как вы думаете, о чём мы будем сегодня вести разговор?

Если быть точнее, то сегодня урок посвящается пожарной безопасности, (слайд
1)

Изучение нового материала.

Люди научились добывать и сохранять огонь. Однако, выйдя из-под контроля
человека, он превращается в страшное бедствие-пожар.

Что такое пожар?
Чем может быть опасен пожар?
Отчего может возникнуть пожар?
 Главные виновники пожара -люди.
Слайд3
                                   Пожар – это неконтролируемое горение
                                   горение, причиняемое  материальный
                                                     ущерб , вред жизни и
здоровью граждан, интере                            общества и государства

слайд 4

Очень часто возникает по вине детей, от детской шалости. Особенно много
бывает пожаров в летние каникулы,  виновниками которых    дети из-за их
игры со спичками. Чтобы с вами не случилось беды, запомните эти правила:
Слайд 5   ЗАПОМНИ!

    •  Не устраивай игр со спичками.

    • Не пользуйся неисправными электрическими приборами, не оставляй их без
      присмотра.

    • Чтоб он не стал твоим врагом,
      Будь осторожен с утюгом.

    • Не суши белье над газом,
      Все сгорит единым разом.

    • Все горючие жидкости и легковоспламеняющиеся материалы не храни вблизи
      огня и нагревательных приборов.

    • Не кури, курильщик – это поджигатель.

    • Не оставляй без присмотра печь.

    • Не украшай елку свечами. Не пользуйся вблизи елки бенгальскими огнями,
      хлопушками.

    • Выходя из квартиры, убедись, что ты нигде не оставил источника огня
      (закрой печь, выключи газ, электроприборы).

Учитель

- Очень большую опасность представляют собой костры, которые ребята
разводят вблизи строений. Почему? (Ответы). Всем надо помнить, что вблизи
любых строений запрещено разжигать костры, сжигать мусор или тополиный пух.
Пожар возникает и из-за нарушений пожарной безопасности. Каждый пожар - это
большое несчастье, большая беда. Поэтому всегда на страже день и ночь
пожарные. А каким должен быть пожарник. Конкурс "В дыму". На пожаре ничего
не видно, поэтому пожарный должен уметь ориентироваться на ощупь. Участвуют
2 человека. Глаза участников завязаны платочком. Ребята

по очереди из мешочка достают предметы и называют их. Кто больше правильно
отгадает, тот и победит. Каждый из нас , заметивший пожар, должен
немедленно сообщить об этом пожарной охране. Назовите номер телефона
пожарной части.

Если вдруг пожар возник, То звонить обязан вмиг, Как и всякий гражданин В
часть к пожарным "01".

 Слайд 6

1. По вине человека – неосторожное обращение с огнем; грубое нарушение
правил эксплуатации электроприборов; незнание правил обращения с
пожароопасными материалами; курение в запрещенных местах.

2. Без вины человека – прямое попадание молнии; тепловое и химическое
воспламенение горючих веществ и материалов; технологические и технические
причины.

Слайд 7

Игра "Вызов по телефону пожарной команды "Задача каждой команды суметь
грамотно сообщить о пожаре. Ученик "звонит" ПО телефону в пожарную часть и
докладывает диспетчеру пожарной части, что случилось:

1. называет адрес, где горит;
2. свой номер телефона;
3. свою фамилию;
4. на каком этаже горит;
5. как лучше подъехать к дому;
6. сколько подъездов в доме.

Все это нужно сообщить быстро, без запинок. Запомните правило одно:

Если вдруг увидишь дым, Что-то загорается, Позвони по 01 Сразу всё
уладится.

Слайд 8     профессия пожарника важна и нужна

Скажите, почему профессия пожарных героическая? А какие награды получают
пожарные при тушении пожара? Героев награждают медалями за "Отвагу", "За
спасение погибших", орденом Мужества, "За заслуги перед Отечеством"

Пожарное дело - для крепких парней,

Пожарное дело - спасение людей,

Пожарное дело-отвага и честь,

Пожарное дело - так было и есть ,Ребята, вы очень хорошо усвоили все
правила пожарной безопасности, молодцы! А еще мы с вами читали книги о
пожарах и пожарных, вот сейчас давайте вспомним как называются эти
произведения, (ответы ребят)

Слайд 9  Правила поведения при пожаре

Что советуют пожарные каждому из вас:

Кто с огнем не осторожен,   Раскалился, если вдруг,
У того пожар возможен, Электрический утюг,
Дети, помните о том,   Что должны вы сделать, детки?
Что нельзя шалить с огнем!   Вынуть вилку из розетки.
Если младшие сестрички Ты звонить обязан вмиг,
Зажигают дома спички,  Знает каждый гражданин
Что, ты должен предпринять? -  Ты звонить обязан вмиг,
Сразу спички те отнять!

Слайд 10  Знаки пожарной безопасности

           запрещающие

слайд 11   Предупреждающие

слайд 12   Предписывающие

слайд 13   Указательные

5.  Итог урока
Скажите "да" или "нет"
Я знаю, как пользоваться телефоном.
Я знаю, как позвонить в пожарную часть.
Я знаю, что сказать.
Я знаю свой адрес и телефон.
Я никогда не наберу 01 ради баловства или шутки.

Если у вас получилось 5 "да", то я за вас спокоен. Вы знаете, как
поступить. На этом наш урок закончен. Спасибо за сотрудничество!

Слайд 14


title: Конспект урока "Правила поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного характера" 10 класс

extracted_text:
                 Урок ОБЖ в 10 классе

Тема:  Правила  поведения  в  условиях  чрезвычайных   ситуаций   природного
характера.

Задачи: 1) образовательная – познакомить учащихся  с  видами  ЧС  природного
характера,   общими   правилами   поведения   при   возникновении   подобных
чрезвычайных   ситуаций;   2)   практическая   –   совершенствовать   навыки
безопасного  поведения  и  действий  в  случае  возникновения   чрезвычайных
ситуаций природного характера; 3) экологическая  –  познакомить  учащихся  с
возможными  экологическими  последствиями  ЧС  техногенного   и   природного
характеров.

Цель: разработать план мероприятий при различных стихийных бедствиях,  общий
план поведения при ЧС.

Учебно-наглядный комплекс: слайды:
   1)  Ст.1.  федерального  закона  «О  защите  населения  и  территорий  от
      чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;
   2) Алгоритмы действий при различных ЧС;
   3) Физическая карта Евразии;
   4) Снимки с изображениями различных стихийных бедствий и их последствий.

Ход урока:

   I. Организационный момент:
   общее построение,
   отчет дежурного,
   осмотр внешнего вида,
   объявление темы урока и цели.

  II. Изучение новой темы.
   1. Учитель: Стихийные бедствия угрожают обитателям нашей планеты с начала
      цивилизации.  Где-то  в  большей   мере,   в   другом   месте   менее.
      Стопроцентной безопасности не существует нигде.  Природные  катастрофы
      могут приносить колоссальный ущерб, размер которого зависит не  только
      от интенсивности самих катастроф, но и от уровня развития  общества  и
      его политического устройства. Статистически вычислено, что в целом  на
      Земле каждый стотысячный  человек  погибает  от  природных  катастроф.
      Согласно другому расчету, число жертв природных катастроф в  последние
      100 лет составляет 16 тыс. ежегодно.

      Беседа по вопросам:
    • Что понимается под стихийными бедствиями?
    • Какие стихийные бедствия возможны на территории нашей страны?
    • Приведите примеры значительных стихийных бедствий.
    • Какие стихийные бедствия возможны в нашей местности?
      (Заслушиваются и обсуждаются ответы учащихся.)
      Учитель:  К  стихийным  бедствиям  обычно   относятся   землетрясения,
наводнения, селевые потоки, оползни, снежные  заносы,  извержения  вулканов,
обвалы, засухи, ураганы и бури. К таким бедствиям в ряде случаев могут  быть
отнесены  также  пожары,  особенно  массовые  лесные  и  торфяные.  Опасными
бедствиями являются, кроме того, производственные аварии.  Особую  опасность
представляют  аварии  на  предприятиях  нефтяной,   газовой   и   химической
промышленности.
      Делаем вывод: по причинам возникновения различают  два  основных  типа
чрезвычайных   ситуаций:   природные   (стихийные   бедствия),   техногенные
(производственные).
      Остановимся на природных ЧС. Вы все слушаете радио, смотрите телевизор
или читаете газеты. Какие природные катаклизмы случались в мире в  последние
годы и каковы их последствия? (примерные ответы учащихся:
      - На прошлой неделе ураган "Айк" разрушил  в  Мексиканском  заливе  по
меньшей мере 49 нефтедобывающих платформ, приносящих в общей сложности  1000
баррелей в день, сообщает The Associated Press.
      - 19/09/08 В  течение  суток  на  территории  Российской  Федерации  в
Приволжско-Уральском  регионе  продолжают  действовать  2  очага   природных
пожаров на общей площади 9 га. Всего с начала  пожароопасного  периода  2008
г. возникло 22609 очагов природных пожаров на общей площади 1232941,5 га.
      - 22/09/08 В результате наводнения в Грузии населенное азербайджанцами
село Гачиани Гардабанского района столкнулся с серьезными  проблемами.  Село
Гачиани полностью затоплено, дома 8 тысяч жителей села оказались под  водой.
Вчера в результате наводнения в Грузии погибли, по меньшей мере, 8  человек.
Затоплены  улицы  столицы  страны  Тбилиси.  Двум  тысячам   азербайджанцев,
которые работают в торговом центре «Лило»  вблизи  Гардабани,  в  результате
бедствия нанесен серьезный ущерб.)

      Обратимся к истории:
      Заслушиваются заметки учащихся о стихийных бедствиях,  произошедших  в
разные годы, и угадываются учащимися  класса,  о  каком  конкретно  бедствии
идет речь:
   1) 1950  год.  Тибет.  Это  стихийное  бедствие  привело  к  радикальному
      изменению горного ландшафта на значительной территории: разрушались  и
      двигались горы, возникали гигантские провалы и щели.
Учитель: О каком природном явлении говорится? (землетрясение –  колебания  и
смещения  земной  поверхности,  подземные  толчки  и  удары,  возникающие  в
результате естественных процессов или деятельности человека)
   2)  Это  стихийное  бедствие  неоднократно  пришлось   испытать   жителям
      Киргизии. Так, в 1963 г. три волны ... накрыли озеро  Иссык-Куль.  Его
      чаша наполнилась глиной, обломками горных пород.
Учитель: О чем идет речь? (сель – стремительный бурный поток воды с  большим
содержанием камней, песка, глины и других материалов)
   3) Еще в 218 г. до н.э. это природное явление в Альпах накрыло и едва  не
      погубило все войско карфагенского полководца Ганнибала.
Учитель: В горах что опасно? (лавина – сорвавшиеся со склона  большие  массы
снега)
   4) Это природное явление случилось на  Антильских  островах.  Оно  рушило
      каменные здания, вырывало с корнем деревья. На  острове  Барадос  были
      разрушены все населенные пункты, а развалины зданий  унесены  в  море.
      Свыше 400 судов было потоплено в бухтах. Жертвами стали десятки  тысяч
      людей.
Учитель: Что это за бедствие? (ураган – ветер, скорость которого  составляет
более 115 км/ч)
   5) Это произошло в 1984 г.  в  Волго-Вятском  районе.  Скорость  вращения
      вихревых  воздушных  потоков  доходила  до  200  км/ч,  ширина  полосы
      движения  до  500  м,  пройденный  путь  -  до   нескольких   десятков
      километров.  Были  разрушены  тысячи   строений,   повалены   деревья,
      водонапорные и силосные  башни,  прервано  водо-  и  электроснабжение,
      остановлен транспорт.
Учитель: Что это за явление? (смерч – торнадо,  возникают  при  столкновении
воздушных масс различной температуры и влажности)
   6) В 1995 г. это стихийное бедствие в Северной Корее нанесло стране ущерб
      в  размере  порядка  $20   млрд.   Была   уничтожена   большая   часть
      сельскохозяйственных посевов, что поставило население страны на  грань
      голодной смерти.
Учитель: Какое бедствие может уничтожить посевы?  (наводнение  –  затопление
водой значительной местности в результате подъема воды)
   7) В 1911 г. в горах Памира в результате стихийного бедствия образовалась
      естественная плотина высотой 301 м. На месте долины возникло Сарезское
      озеро глубиной 500 м и длиной 60 км. Озеро наполнялось водой 30 лет.
Учитель: (сначала было землетрясение, а потом обвал  2,2  млрд  мЗ  земли  и
горных пород)
   8) В 525 г. до н.э. во время этого природного явления в Сахаре погибло 50-
      тысячное войско персидского царя Камбиза
Учитель: Что характерно для  пустынь?  (песчаные  бури  –  перенос  большого
количества пыли и песка)

   2. Учитель: С учетом государственной важности данной проблемы в 1994г.  в
      Российской Федерации принят Федеральный закон «О  защите  населения  и
      территорий  от  чрезвычайных  ситуаций   природного   и   техногенного
      характера».
    • «Ст.1. Основные понятия.
Чрезвычайная  ситуация  –  это  обстановка   на   определенной   территории,
сложившаяся в результате аварии, опасного  природного  явления,  катастрофы,
стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли  за  собой
человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или  окружающей  природной  среде,
значительные  материальные  потери  и  нарушение  условий  жизнедеятельности
людей.»
      Учитель: Как вы думаете, что включает в себя  понятие  «предупреждение
чрезвычайных ситуаций»? (Учащиеся  дают  предположительные  ответы)  Сравним
ваши ответы с определением, зафиксированным в федеральном законе.
    • «Ст.1. Основные понятия.
Предупреждение чрезвычайных ситуаций – это комплекс мероприятий,  проводимых
заблаговременно и направленных на  максимально  возможное  уменьшение  риска
возникновения чрезвычайных ситуаций, а также на сохранение  здоровья  людей,
снижение размеров ущерба окружающей природной среде и материальных потерь  в
случае их возникновения.»

   3. Учитель: Человек не может устоять перед силами  природы,  но  знать  о
      них, о причинах возникновения, последствиях, как правильно себя вести,
      чтобы не попасть в беду, мы просто обязаны, если нам дорога жизнь.  Вы
      сейчас можете думать, что вы еще дети, что за ваши жизни  ответственны
      взрослые и вам незачем знать, как поступать в той или  иной  ситуации.
      Но недалеко то время, когда вы сами будете ответственны за жизни своих
      родных и близких – жен, мужей, детей, … Кто вам  скажет  –  завтра  ты
      будешь там, где произойдет землетрясение, узнай  правила  поведения  в
      условиях    землетрясения,  если  хочешь  выжить?  Поэтому  мы  должны
      научиться этим правилам сейчас,  когда  у  нас  есть  возможности  для
      этого, и помнить о них в непредвиденных ситуациях.

4.    Работа  в  группах:  «Ваши  действия  при  ЧС  природного  характера».
Учащиеся разбиваются на 5 групп, разрабатывают план действий для  конкретной
ситуации.

1 группа: Бури и сильные ветры
2 группа: Землетрясение
3 группа: Лесной пожар
4 группа: Под снегом (после схода лавины, провал в глубокий снег, снежный
занос)
5 группа: Наводнение

Учитель: Заслушаем ответы представителей групп, может, от других групп
поступят дополнения.
Теперь посмотрим рекомендации и сравним с ними наши ответы:

                            БУРИ И СИЛЬНЫЕ ВЕТРЫ
Ваши действия:
1.  Узнав о приближении бури, плотно закройте и укрепите все двери и окна.
   На стекла наклейте крест-накрест полоски пластыря.
2. Приготовьте свечи (может отключиться электричество).
3. Отключите электроприборы и внешнюю телеантенну.
4. Не оставляйте на улице ничего, что может унести ветер.
1. Если приближается ураган,  постарайтесь  держаться  подальше  от  берега
   моря, от рек и низин: вас там могут настигнуть поднятые ураганом волны.
2. В деревенском доме переберитесь в  наиболее  просторную  и  прочную  его
   часть, а лучше всего – в подвал.
5. Если ураган застиг вас на возвышенном и открытом месте, ползите в
   сторону какого-нибудь укрытия (к скалам, к лесозащитной полосе), которое
   могло бы погасить силу ветра. Но берегитесь падающих сучьев и веток, тем
   более – деревьев.
6. Бывает, что прежде чем вступить в решающую стадию, ураган немного
   стихает (центр урагана уходит вверх). Не обманитесь и оставайтесь на
   месте, потому что скоро ветер возобновится, но с другой стороны.

                                ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ
Ваши действия:
1. Если землетрясение застигло вас в помещении, постарайтесь как можно
   скорее покинуть его и оказаться на улице – желательно  подальше от
   зданий. Если же выбраться из дома по каким-либо причинам невозможно
   (обвалилась лестница, завалило выход и т. п.), укройтесь под прочным
   столом или под кроватью, либо встаньте в дверном проеме или в углу,
   образованном капитальными стенами.
2. Держитесь подальше от окон: они могут не выдержать вибрации и вы
   поранитесь битыми стеклами.
3. Ни в коем случае нельзя пользоваться лифтами, так как они в любой момент
   могут выйти из строя.
4. Нельзя пользоваться спичками, свечками и зажигалками, поскольку из-за
   утечки газа из разрушенных или поврежденных коммуникаций может произойти
   взрыв.
5. Если землетрясение застало вас на улице, держитесь подальше от домов,
   линий электропередачи и вообще от всяких непрочных построек, которые
   могут рухнуть.
6. Укрывайтесь в подвалах, подземных переходах и тоннелях. Покрытия могут
   обрушиться и завалить выход или придавить вас.
ПОМНИТЕ: после первого толчка могут последовать другие толчки. Они обычно
происходят через несколько часов.

                                ЛЕСНОЙ ПОЖАР
Ваши действия:
1. Если пожар только-только начинает разгораться при вас, попытайтесь сбить
   пламя метелкой из веток.
2. Двигайтесь от края к центру горящего места, так, чтобы ветер дул вам в
   спину, подгребайте за собой угли.
3. Если поймете, что вам с пожаром не  справиться,  отступите  и  идите  за
   помощью. При этом двигайтесь в подветренную сторону, чтобы не  оказаться
   в кольце огня. Помните, что лесные пожары  распространяются  с  огромной
   скоростью и легко переходят через широкие реки, озера, дороги.
4. Уходить от огня следует по диагонали с его дороги в направлении реки или
   дороги.
5. Относительно безопасными местами являются также вспаханное поле, большой
   пустырь или каменистая гряда.
6. Следует избегать бурелома: сухие деревья и трава вспыхивают моментально.
7. В мягкой земле можно вырыть яму и укрыться в ней, закрывшись курткой или
   одеялом, чтобы защититься от жара.
8. Когда фронт огня пройдет, идите в том направлении, где огонь уже потух.

                                 ПОД СНЕГОМ
   Ваши действия:
1. Соберите все свои силы, чтобы выбраться  на  поверхность,  когда  лавина
   замедлит движение. Потом это сделать будет много труднее, так  как  снег
   после остановки обвала быстро твердеет.
2. Отодвиньте обеими руками снег над головой,  чтобы  создать  пространство
   для дыхания.
3. Попробуйте определить, куда надо двигаться, для этого  накопите  во  рту
   побольше слюны и сплюньте ее сквозь зубы. Если она попадет вам в нос, вы
   будете знать, что находитесь вверх ногами.
4. Если вы не можете пробиться наружу, то,  ожидая  спасателей,  старайтесь
   экономить кислород: дышите и двигайтесь как можно медленнее.

                                 НАВОДНЕНИЕ
   Ваши действия:
1. Если у вас есть время, то перед тем как покинуть дом, следует  выключить
   газ и электричество, собрать с собой необходимые документы, вещи  первой
   необходимости и небольшой запас продуктов (дня на два-три), медикаменты,
   перевязочные материалы.
2. Если наводнение застало вас на открытом месте  или  в  лесу,  необходимо
   постараться быстро выйти на возвышенное место; забраться на  дерево  или
   попытаться  уцепиться  за  те  предметы,  которые  способны   удерживать
   человека на воде.
3. Если на вашем пути разлившаяся  река,  проявите  максимум  осторожности,
   когда будете переправляться через нее.
4. Прежде всего поищите более мелкое место для переправы.
5. Приладьте повыше сумку или рюкзак, чтобы не замочить их  при  переправе;
   расстегните одну из лямок рюкзака, сумку повесьте за одну  ручку,  чтобы
   при необходимости вы быстро от них освободились.
6. Возьмите длинную палку, чтобы измерять глубину.
7. Идите немного под углом против течения, чтобы  оно  не  сносило  вас  и,
   главное, не могло сбить; двигаться следует боком вперед, отрывая ногу от
   дна только после того, как плотно поставите другую.
8. При движении не переплетайте ноги, чтобы не потерять равновесия.
9. Если вы форсируете реку не в одиночку, а группой, пусть кто-нибудь, взяв
   один конец веревки, переберется со страховкой на берег  и  закрепит  его
   там, привязав к дереву или большому камню; после  этого  можно  начинать
   переправу; идти нужно, одной рукой придерживаясь за веревку, а в  другой
   держа палку.
10. Если вы форсируете реку группой, но у вас нет веревки, можно обойтись  и
   без нее, двигаясь гуськом и держась за плечи товарища, идущего  впереди:
   шагать можно и одновременно, и поочередно,  но  главное,  каждый  должен
   страховать идущего впереди.

 III. Итог урока.
Мы узнали, что предположительно нужно делать в той  или  иной  ситуации.  Но
можно выделить  основные  моменты,  которые  встречаются  в  любом  из  этих
алгоритмов.  Представьте, что вы находитесь дома. Как вы узнали о  бедствии?
Ваши дальнейшие действия?
Алгоритм действий при ЧС:
1. Получение  сигнала  →  2.  Получение  информации  →  3.  Знание  сигналов
оповещения → 4. Обращение за помощью → 5.  Изготовление  простейших  средств
защиты и спасения →  6.  Действия  по  самоспасению  →  7.  Оказание  помощи
окружающим.
Выводы: возникновение страха и паники – главные причины стресса и гибели
людей. Изучая курс ОБЖ, вы уменьшаете вероятность ошибок при действиях в
чрезвычайных ситуациях, получаете дополнительные знания о преодолении
возникающих трудностей, больше узнаете и полюбите природу и историю родного
края.

Домашнее задание.
   1) найти и ознакомиться с содержанием ст.ст. 18 и 19 федерального закона
      о правах и обязанностях граждан РФ в области защиты населения и
      территорий от ЧС и социальной защите пострадавших.
   2) охарактеризовать ЧС экологического и социального характеров.


title: Сценарий "Подари улыбку миру!"

extracted_text:
«Подари улыбку миру!»
Цель: познакомить детей с понятием «толерантность, толерантное отношение».
Задачи:
дать учащимся представление о людях, населяющих планету Земля;
подвести к тому, что люди любой национальности имеют право на счастье, что необходимо проявлять дружбу и уважение к любому народу;
воспитывать бережное отношение к людям, формировать дружеские отношения между обучающимися класса.

Ход занятия
1. Организационный момент
Ребята, улыбнитесь друг другу! Спасибо! Улыбка всегда располагает к
общению.
2. Постановка учебной задачи. Выявление проблемы (работа в парах)
Я вам прочитаю стихотворение Дж. Родари «Всемирный хоровод» в переводе
С.Маршака. Слушайте внимательно и скажите, почему я выбрала его для нашего сегодняшнего классного часа?

Стихи для ребят
Всех народов и стран:
Для абиссинцев
И англичан,
Для испанских детей
И для русских,
Шведских,
Турецких, немецких,
Французских,
Негров, чья родина –
Африки берег;
Для краснокожих
Обеих Америк.
Для ребятишек
Одетых и голых –
Тех, что живут
В городах и селах...
Весь этот шумный,
Задорный народ
Пусть соберется
В один хоровод.
Север планеты
Пусть встретится с Югом,
Запад – с Востоком,
А дети – друг с другом!

О чем это стихотворение? (О том, что дети всех цветов кожи должны
дружить друг с другом.)
Почему все дети, независимо от национальности и цвета кожи, должны жить
дружно? (Чтобы не было войны на Земле и все люди, независимо от цвета кожи, их национальности, жили счастливо.)
3. Вступительная беседа.
Но почему все живущие на Земле люди внешне отличаются друг от друга?
Об этом люди создавали легенды. Послушайте одну из них. Однажды боги
вылепили фигурки людей из глины и положили их в печь обжигать. После обжига они приобрели кирпично-красный оттенок – это были индейцы. В следующий раз боги заболтались и забыли вовремя вынуть фигурки из печки. Те обуглились и стали черны, как головешки. Так возникли негры. А потом уже боги, боясь пережечь глиняные статуэтки, вынули их раньше времени, и они получились неприятного бледно-розового цвета. Так появились мы, европейцы. Конечно, люди не только создавали подобные легенды. Существует специальная наука, изучающая происхождение и изменения физического типа человека. А вот почему люди говорят на разных языках? Давайте вспомним уроки православной культуры. По библейской легенде все люди когда-то были одним народом и говорили на одном языке. Возгордившись, они стали строить огромную Вавилонскую башню, по которой надеялись попасть на небо. За это Бог разгневался на них и
разделил языки. Люди больше не могли договориться друг с другом, и
строительство башни прекратилось. Так возникли разные народы.
4. Упражнение. «Комплименты»
Каждому из нас приятно, когда его хвалят, говорят о нем хорошие, добрые слова, особенно когда заслуженно.
Любой человек хочет, чтобы его любили и уважали, ценили и понимали, и очень часто нам просто необходимо слышать от окружающих людей добрые слова и пожелания. Ведь от этого улучшается настроение и мы готовы делиться радостью и помогать другим.
Сейчас каждый из вас скажет по одному комплименту.
Если люди будут обладать всеми этими качествами, то на Земле исчезнут войны, ссоры. Люди не будут страдать, и ненавидеть друг друга. Все равно, какой ты национальности, какого цвета кожи. Мы все разные, но все-таки мы вместе!
5. Упражнение. «Волшебный микрофон»
Каждый, кто по кругу получает микрофон, отвечает на два вопроса
О чем вы мечтаете?
Теперь вы можете поделиться с друзьями своими интересами, умениями, мечтами не только на занятиях.
6. Игра «Класс без меня…»
Наш класс – это тоже маленькая дружная семья. А вот какая она, чем
увлекаются ребята, мы сейчас узнаем из игры «Класс без меня». Итак, продолжите
фразу: «Класс без меня был бы неинтересен, потому что я…» (знаю много игр, хорошо рисую, умею петь, играю в футбол и др.) Какой же вывод? Мы все разные – но все-таки мы вместе! Хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани.
7. Дети-инвалиды
Учитель читает стихотворение “Ступени”, автор мальчик Антон, 12 лет.
Ступени, ступени, ступени. Они повсюду.
Ступени в магазине, ступени в школе, ступени в метро,
Ступени в автобусе, ступени на входе в кухню.
Ступени у моей кровати, ступени в моем доме.
Ступени мешают мне делать то, что я хотел бы сделать.
Ступени на моем пути в библиотеку,
И я не могу прочесть книгу.
Ступени делают меня печальным, злым и угнетенным,
Обеспокоенным и болезненным,
Испуганным и нервным.
Ступени – это мрачный сумрак.
О, если бы было можно словно бульдозером убрать все эти ступени,
Все эти ступеньки!
Учитель: Какое странное стихотворение написал 12-летний мальчик! Почему Антон так не любит ступени? (Он инвалид-колясочник). Мы с вами каждый день преодолеваем сотни ступеней и не замечаем этого. А для многих людей-инвалидов ступени становятся непреодолимым препятствием.
Но для начала я предлагаю вам вспомнить сказку Валентина Катаева "Цветик-семицветик".
Кто помнит волшебные слова? (Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Облетев вокруг земли, быть по-моему вели)
Почему мальчик на скамейке отказался бегать с Женей? (Потому что больные ноги, передвигается с помощью костылей, инвалид)
Сколько лепестков было у волшебного цветка?
Женя вдруг увидела превосходного мальчика, который сидел на лавочке у ворот. У него были большие синие глаза, веселые, но смирные. Мальчик был очень симпатичный - сразу видно, что не драчун, и Жене захотелось с ним познакомиться. Девочка без всякого страха подошла к нему так близко, что в каждом его зрачке очень ясно увидела свое лицо с двумя косичками, разложенными по плечам.
- Мальчик, мальчик, как тебя зовут?
- Витя. А тебя как?
- Женя. Давай играть в салки?
- Не могу. Я хромой.
И Женя увидела его ногу в уродливом башмаке на очень толстой подошве.
- Как жалко! - сказала Женя. - Ты мне очень понравился, и я бы с большим удовольствием побегала с тобой.
- Ты мне тоже очень нравишься, и я бы тоже с большим удовольствием побегал с тобой, но, к сожалению, это невозможно. Ничего не поделаешь. Это на всю жизнь.
- Ах, какие пустяки ты говоришь, мальчик! - воскликнула Женя и вынула из кармана свой заветный цветик-семицветик. - Гляди!
С этими словами девочка бережно оторвала последний, голубой лепесток, на минутку прижала его к глазам, затем разжала пальцы и запела тонким голоском, дрожащим от счастья:
 Лети, лети, лепесток,
 Через запад на восток,
 Через север, через юг,
 Возвращайся, сделав круг.
 Лишь коснешься ты земли -
 Быть по-моему вели.
Вели, чтобы Витя был здоров!
И в ту же минуту мальчик вскочил со скамьи, стал играть с Женей в салки и бегал так хорошо, что девочка не могла его догнать, как ни старалась.
9. Смотрим видеоролик «Особенные дети»
10. Ладошки
Ученики рисовали свои ладошки и на них оставляли свои «послания доброты» друг другу.
11. «Дружба»
ученики на переменах рисовали рисунки на тему «Дружба».
12. Песня «Подари улыбку миру».


Презентация "Бутерброды и горячие напитки"


title: План - конспект урока "Высокий старт и стартовое ускорение. Метание малого мяча"

extracted_text:
План-конспект урока по легкой атлетике

Тема:        1. Высокий старт и стартовое ускорение.
                  2. Метание малого мяча.

Задачи:     1. Совершенствовать технику высокого старта и стартового ускорения.
                  2. Совершенствовать технику метания малого мяча
                  3. Развивать общую выносливость.

Место проведения: школьная площадка.
Время:      45 минут
Инвентарь: мячи для метания.


title: Презентация "Опасные животные Чёрного моря" 2 класс

extracted_text:
Опасные животные ЧЁРНОГО МОРЯ

Морской дракончикВытянутая, похожая на змею, с большой головой, выпуклыми глазами. Рыба зарывается в песок, видны только её глаза. Опасна своими 5 –ю колючками, расположенными на спинном плавнике.
Черноморская скорпенавесь вид скорпены говорит об её опасности. Большая голова, выпученные глаза, огромный рот с толстыми зубами. Опасна своими шипами, расположенными на плавнике. Способны менять окраску под цвет своего окружения. Почувствовав опасность, замирает, превращаясь в камень. Рана от шипов скорпены причиняет жгучую боль, место вокруг укуса краснеет, опухает. Нужна срочная мед помощь.
Скат хвостокол, морской кот.Скаты, родственники акул. Скаты плавают, размахивая  телом, как крыльями. На хвосте есть колючка – меч  до 20 см. в длину в котором   яд. Если ската задеть, он  сильно ударит хвостом и может нанести глубокую рану. К счастью, морские коты пугливы, и обитают  далеко от пляжа.
МедузыЕё легко отлечить по куполу – колоколу. За этими кружевами находятся ядовитые клетки. Укус медузы похож на ожог крапивы.
В Чёрном море обитает единственная акула КАТРАН .В длину она не больше 1 м., боиться людей и редко подплывает к берегу. Опасность представляет только для рыбаков, т.к. у акулы на плавниках расположены ядовитые шипы, поэтому её ещё называют колючей акулой.


title: Сценарий "Картофельник"

extracted_text:
Картофельник 2015
Оборудование:
Повязки индейцев, презентация Чевостик, музыка, песни о картошке
для конкурсов: вопросы на карточках, задачи на карточках, 2 кг картофеля, разрезные картинки для составления меню, листы А3, склеенные по 2.
 для опытов: № 1 кусочки белых овощей и фруктов, 6 баночек йода, пипетки или ватные палочки, 6 мисочек, № 2 мисочки, 6 терок, вода в стаканчике, сито или марля.
Для игр: муляжи картофеля или картофель, ведра 2-3 для эстафеты, мяч для игры в картошку.
Безмен или весы
Сценарий
Музыка фон. Под музыку с помощью родителей дети надевают индейский повязки, рассаживаются по группам.
Песня с Еленой Рафаэльевной и детьми 2 а.
Вступительное слово. С 1 в папке до слов «каждая команда это племя индейцев».
Представление племен по очереди. Правила игры в команде. Надеюсь, сегодня вы все будете успешно участвовать в конкурсах, и у всех будет отличное настроение.
Ну что ж, начинаем, внимание на экран! (презентация Чевостик)
- самое неожиданное применение картофелю придумали во Франции. И какое? 1.21. Стоп! Ответы детей.
-сейчас мы попробуем отыскать ее (королеву в толпе). Как же мы это сделаем? 2.51 Стоп! Ответы детей.
-на платье цветок под названьем … 4.03 Стоп! Дети: картошка.
6. Слушаем подготовленные детьми стихи, пословицы, и т.д.
- я догадался что такое клубни, это корни, потому что они под землей, правильно?  4.41 Стоп! Ответы детей.
- зачем это картофелю нужно? 5.16. Стоп! Ответы детей.
7. Ребята, а что вы еще узнали о картофеле, когда готовились к нашему празднику? Рассказы детей.
8. с. 2. Пармантье «когда началась»
9. Ну что ж, посмотрим, как внимательно вы слушали, племена приготовьтесь ответить на вопросы! Представители от команд выходят и выбирают вопросы.
10. Решение задач. Выбирают представители. Последней команде дается задание купить ровно 1 кг картофеля.
11. Об истории картофеля мы узнали, задачи порешали, а теперь игра «Горячая картошка» с. 5 папка. Веселая музыка.
12. А теперь, ребята, наш класс превратится в лабораторию. И сейчас мы с вами будем проводить опыт № 1. Вы будете учеными индейцами. Правила поведения. Детям раздаются кусочки овощей белого цвета: кабачок, огурец, картофель. Из пипетки капают на каждый овощ и делают вывод. (В картофеле есть вещество, которого нет в других овощах). Учитель: это вещество называется крахмал. Крахмал меняет цвет под воздействием йода. Из крахмала можно приготовить кисель, его добавляют в тесто при выпечке некоторых изделий.
13. Опыт № 2
 Давайте попробуем выделить крахмал из клубней картофеля. Для этого я возьму мелкую тёрку, и натру картофель в тарелку на этой терке. Получилась своеобразная кашица. Немного подождем, и увидим, что появилась в кашице жидкость. Что это?
Дети: Это картофельный сок.
Учитель: Верно. Теперь тертый картофель зальем водой, немного подождем и профильтруем через марлю. Картофельную гущу хорошо размешаем с водой и пропустим через сито. Вода вымывает крупинки крахмала из картофеля. Придется немного подождать, чтобы крахмал осел на дно.
Затем сольем воду. Что вы видите?
Дети: Что- то белое.
Учитель: Это вещество и есть крахмал. Посмотрите, такой же крахмал продается в магазине (дети трогают его руками). Из крахмала можно приготовить кисель. Его добавляют в тесто при выпечке некоторых изделий. Предлагаю вам дома с родителями провести эти же опыты.

14. Составление рецептов. Выставка.
Сегодня мы с вами отправимся на экскурсию в ботанический сад, где мы тоже услышим о нашем любимом картофеле. После экскурсии мы с вами сыграем в игру «Картошка». В нее играли ваши родители.
Правила игры с. 6 папка.

15. Игра на улице «Картошка»


Презентация "Сувенир из ниток"


Презентация "Какие часы изобрел человек" 4 класс


title: Презентация "Имя прилагательное. Морфология" 2 класс

extracted_text:
Имя прилагательное
Морфология
УМК «Школа России»
Русский язык
2 класс
Выполнила:
учитель начальных классов
Пыстогова В. В.

МБОУ «Кипринская основная общеобразовательная школа
Очёрского района
Пермского края
Сиди правильно при письме!
Исправь ошибки!
Парная по звонкости-глухости согласная
Парная по звонкости-глухости согласная
Парная по звонкости-глухости согласная
Распределите слова в две колонки
Река, А. С. Пушкин, Поэт, Созвездие, Днепр, Пермь, Художник, Репин,Орион, Алёнка, Город, Шоколад.
Собственные
река
поэт
созвездие
город
художник
шоколад
Днепр
А. С. Пушкин
Орион
Пермь
Репин
Алёнка
Нарицательные
Проблема!
Стоят в поле
Сестрички –
…….. глазок,
…….. реснички.
Стоят в поле
Сестрички –
Жёлтый  глазок,
Белые реснички.
     Отгадай!
Имя прилагательное
Цели:
Определить, что такое имя прилагательное, что обозначает и на какие вопросы отвечает, какую роль играет в речи.
Учить распознавать в речи имена прилагательные
Что обозначает
имя прилагательное??

Признак
Имя прилагательное отвечает на вопросы…

Какой? Какое? Какая?

 Урок полезен, всё понятно.
 Лишь кое – что чуть–чуть неясно.
 Ещё придётся потрудиться.
 Да, трудно всё – таки учиться!

http://kunakovskaj.ucoz.ru/load/russkij_jazyk_2_4_klass_teksty_dlja_diktantov_izlozhenij_spisyvanija/1-1-0-7
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=9c2ad7f96610f52836a2e4bca38fba85-60-144&n=21
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=ee7625de60c6ea24d5e51c5e2778b8ef-110-144&n=21
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=49da1cd64e8161cad8c5b8ffc447f4de-78-144&n=21
http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=2676e34cf548e28d1dfb84cb30621314-22-144&n=21
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=a1bbd5301cf0fee182a6343bf6067ed3-02-144&n=21
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=fddf0fb243154a54821e27364eeb2203-03-144&n=21
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=fed5c42099b15873828c02bc950ee427-03-144&n=21
http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=6276c51252c3e4fb0dbd3d75cf109012-10-144&n=21
nsportal.ru
Интернет-ресурсы: