title: Конспект урока "Человек начинается с добра" 1 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов
высшей категории
звание «Старший учитель»
ДОШ № 57
Андрианова  ИРИНА ФЕДОРОВНА

Урок литературного чтения, 1 класс
Тема: ЧЕЛОВЕК НАЧИНАЕТСЯ С ДОБРА.
(Внеклассное чтение 1 класс)
Тип урока: открытие новых знаний и способов деятельности.
Цель: познакомить детей с жизнью и творчеством В. А. Сухомлинского; вызвать интерес к произведениям Сухомлинского; способствовать формированию образного мышления и развития речи учащихся; обогащать словарь, активизировать фантазию; учить детей оценивать поступки и поведение людей; воспитывать дружеские отношения между детьми, чувство доброты, любви и уважения к родным, друзьям, к родной земле.
Оборудование: портрет В. А. Сухомлинского, рисунки детей, «солнышко» из осенних листьев, печатные слова: труд, любовь, добро, дружба, уважение, красота, счастье; презентация.
 Оформление доски: Слева - детские рисунки, посередине - портрет
                                        В. А. Сухомлинского, слова «Человек начинается с
                                        добра», справа - « солнышко» из осенних листьев.
Оформление класса: парты расставлены для работы в группах.
Ход урока.
Психологический настрой.
В природе есть солнце. Оно светит и греет. Так пусть же сегодня каждый его лучик доберётся и к вам и  не только согреет своим теплом, но и  придаст вам сил и уверенности в своих знаниях.
1. Организация класса.
Учитель.
Дорогие друзья,  наш класс
Посетили самые близкие нам люди.
Поприветствуйте наших
Гостей улыбкой и миром.
Ученики.
Мы вам рады, наши близкие друзья,
И приветствуем всех вас!
Приглашаем всех мы вас
В литературный мир к нам.
2. Коммуникативная деятельность «Разминка».
- Объясните значение слова автор. Поэтому на минутку попробуйте стать автором и познакомьтесь с гостями. (Дети по очереди рассказывают о себе. Каждый из учеников называет свое имя, как ему нравится, чтобы его называли родные и друзья. Говорят, какое  у них настроение.)
Дети делают вывод: Все мы дети разные, но прежде всего, мы люди. Каждый из нас самый важный человек на земле.
3. Сообщение темы, цели, задач урока.
(Звучит музыка. На фоне музыки учитель читает стихотворение.)
Ты улыбнись небу,
всем, кто у тебя
и брату и сестренке,
и солнышку и травке.
Люби всех вокруг,
дома и в школе,
и эта любовь с неба
вернется к тебе.
	- Просмотрите  глазами еще раз это стихотворение и скажите, о ком мы будем сегодня говорить на уроке.
Дети. Сегодня на уроке мы будем говорить о добре и о прекрасном человеке, учителе, писателе  Василии Сухомлинском.
	- Совершенно верно. Мы сегодня будем говорить о Василии Сухомлинском. Вот перед вами портрет этого человека, мудрого учителя, директора школы, хорошего сына и отца, великого украинского писателя и педагога. Василий Александрович воспитывал хороших умных людей, способных нести в мир  любовь, красоту и добро.
4. Упражнение «Ожидание».
- Что же вы ожидаете от сегодняшнего урока, запишите на листочки и приклейте к доске. (Дети пишут слова ожидания и прикрепляют на рисунок).
- Вот такую картину осени создали ожидания. А какой замечательный ковер! Ступаешь по нему и видишь листочки разные по форме и цвету, величине и характеру падения на землю. Видимо и не найдешь двух одинаковых. Вот так и вы, дети, разные, не похожие друг на друга.
В пору ноября я также поймала вот такой листочек, странный и сказочный. Он не только дополняет созданный вами пейзаж, но и подсказывает мне, что я ожидаю:
- вы будете правильно, точно и красиво выражать свои мысли, фантазировать и представлять;
- ваша речь  будет обогащаться образными словами и выражениями;
- будете дружно работать на уроке.
- Сегодня мы с вами поговорим о жизни и творчестве В. А. Сухомлинского, обсудим его высказывание, что «Человек начинается с добра». Посмотрите на план урока (на доске висит рисунок осеннего дерева и на цветных листочках записка).
1. Какое счастье.
2. Поговорим о добре.
3. Дружить надо уметь.
4. Открытый  микрофон.
5. Д. з. С книгой жить - с добром дружить.
5. Устный журнал (ведет учитель в виде презентации).
 1. Родился Василий Александрович на Украине в 1918 году. Отец - Александр Емельянович  работал столяром, делал музыкальные инструменты. Мать - Оксана Авдеевна, работала в колхозе, занималась домашним хозяйством, а зимними вечерами рассказывала сказки. В семье, кроме Василия, было еще трое детей. Родители никогда не ссорились между собой и не наказывали своих детей. Все дети семьи Сухомлинских выбрали профессию учителя. Во время Великой Отечественной войны Василий Александрович встал на защиту Родины. Он был дважды ранен, долго лечился в госпитале. Хирурги боялись, что руку надо будет ампутировать. «Нет! Я учитель» - в этом слове была его жизнь.
2. Василий Александрович работал в школе 35 лет. Его любили родители и дети. Для школьников он написал около 1500 миниатюр. В них преобладает доброта, потому что он сам был хорошим человеком и хотел, чтобы вы, дети, выросли добрыми, отзывчивыми, трудолюбивыми, чтобы любили маму и папу, свой родной дом и нашу большую прекрасную Родину.
Учитель. Человек начинается из страны детства. Она как река, берущая начало из чистых источников. А как надо жить в этой стране?
Дети. Дружно.
- Так расскажите дети об этом.
1 ученик. Дружи со всеми: с деревом, птицей и ромашкой,
Помни без твоей дружбы - ох и тяжело им.
2 ученик. Подари маме улыбку, цветок, песню и солнышко.
Знай: это для нее лучший подарок от дочери.
3 ученик. Не забудь и про плаксу - маленького братика.
Расскажи ему ты сказку -  про бубликов связку.
Радостно!
4 ученик. Для бабушки тихонько спой колыбельную.
Верь: от слов твоих нежных она станет здорова.
6. Изучение нового материала.
 - Добрые, нежные слова могут творить чудеса. Давайте «сплетем цепочку» хороших и важных слов. (Мама, добро, мир, Родина, дружба, счастье). А какое счастье? Каждый представляет его по-своему. Прослушайте рассказ  В. А. Сухомлинского «Какие вы счастливые»?.
Какие же вы счастливые!
Сегодня в школу впервые пришли малыши. Мамы привели их и оставили с учителем на зелёной поляне, под высокой липой.
Учитель Иван Филиппович встречает десятое поколение детей. Доведёт он этих малышей до четвёртого класса, и его работе в школе исполнится сорок лет.
Весёлые, приветливые глаза учителя смотрят в чёрные, синие, голубые глаза ребятишек.
— Дети, вы не видели, как задолго до рассвета восходит заря? — спрашивает Иван Филиппович, и его ласковая улыбка вызывает у малышей ответную улыбку.
— Нет, не видели, — вразнобой отвечают ребята.
— А не видели вы, как соловей пьёт росу?
— Нет, не видели...
— А как шмель чистит крылышки, перед тем как улететь с цветка?
— Не видели...
— Какие же вы счастливые... — говорит учитель. — Всё это вы ещё увидите. Я поведу вас на берег озера, и вы увидите, как восходит утренняя заря. Мы сядем в кустах, затаим дыхание и будем смотреть, как соловушка, проснувшись, пьёт капельку росы. Подойдём к большому красивому цветку и застанем там медового шмеля: он переночевал в цветке, проснулся и чистит крылышки.
Ранней весной мы остановимся у нагретого солнцем дерева. Что это? Из-под коры выглядывает кто-то живой и быстрый. Это «солнышко», самая ранняя букашка. Жарко, она проснулась, а вылезать на волю боится: кругом лежит снег.
Вы очень счастливые, дети, вы всё это увидите!
 1.Игра «Микрофон».
- Расскажите, дети, а что для вас счастье? (Ответы детей).
2. Игра «И я».
Давайте поможем людям быть счастливыми. На партах лежат листочки с предложениями. Дополните предложения.
Самое первое слово в нашей цепочке это слово мама. Василий Александрович очень любил и уважал свою маму Оксану Авдеевну. Часто ходил и навещал ее, а жила она в соседнем селе,  в семи  километрах. Сухомлинский учил хорошо относиться к своим мамам, любить их и уважать. Об этом написано много рассказов. А сейчас посмотрим инсценировку рассказа «ласковые руки». Вы увидите, какими ласковыми, нежными словами описала девочка свою маму.
7. Физминутка. (Здоровосберегающие технологии)
Потягушеньки - порастушеньки,
Поперек толстушеньки,
А в ножках - ходунешьки,
А в ручках - хватушечки,
А в роток - говорок,
А в голову - разумок.
 3.Инсценизация рассказа «Самые ласковые руки» В.А. Сухомлинского.
Самые ласковые руки
Маленькая девочка приехала с мамой в большой город. Пошли они на базар. Мама вела дочку за руку. Девочка увидела что-то интересное, от радости захлопала в ладоши и потерялась в толпе. Потерялась и заплакала.
– Мама! Где моя мама?
Люди окружили девочку и спрашивают:
– Как тебя зовут, девочка?
– Оля.
– А как маму зовут? Скажи, мы ее сейчас же найдем.
– Маму зовут…. мама… мамочка…
Люди улыбнулись, успокоили девочку и снова спрашивают:
– Ну, скажи, какие у твоей мамы глаза: черные, голубые, синие, серые?
– Глаза у нее… самые добрые…
– А косы? Ну, волосы какие у мамы черные, русые?
– Волосы… самые красивые…
Опять улыбнулись люди. Спрашивают:
– Ну, скажи, какие у нее руки… Может быть, какая-нибудь родинка у нее на руке есть, вспомни.
– Руки у нее… самые ласковые.
И объявили по радио:
«Потерялась девочка. У ее мамы самые добрые глаза, самые красивые косы, самые ласковые в мире руки». И мама сразу же нашлась.
- Вы услышали, как можно говорить про свою мамочку. Попробуем и мы так сказать.
4.Робота в парах. «Дождь» комплиментов.
Отправим наших мам под дождь комплиментов, а может и под ливень (Дети говорят комплименты для своих мам).
8. Поговорим о добре.
- Но чтобы быть хорошим человеком мало только одних добрых слов. Что еще украшает человека? (Добрые дела).
- Да, дети, надо не только ждать хороших поступков от других, но и отдавать тепло своей души людям, которые окружают вас. Человек живет для того, чтобы творить добро.
9. «Мозговая атака». Открытый микрофон.
- Сегодня мы много говорили о Василии Сухомлинском, об учителе, сердце которого полно ласки и добра.
1. Открытый микрофон. (Интервью берет ученик.)
- Кто он - Василий Сухомлинский? Что вы узнали о семье Василия Сухомлинского?
- Какие произведения Сухомлинского мы прослушали?
- Что для души взяли с урока?
2. Учитель подводит итог урока.
- Сбылись ваши ожидания?
- Оцените свою работу на уроке.
- Оцените работу своего соседа.
10. Домашнее задание.
- Вам надо сделать рисунки к рассказам В.А.Сухомлинского, которые вы прослушали на уроке. А на последней странице написать свое произведение, сказку, рассказ или сочинить стихотворение (на выбор).
11. Итог урока.
        Мои ожидания тоже исполнились. Я благодарю вас, дети, за плодотворную работу. Вот этот урок, дети, я вам хотела подарить. Понравился ли вам мой подарок?
1.Рефлексия. «Волшебный мяч мудрости».
Каждый ученик, который поймал мяч, рассказывает о самом интересном, что понравилось  на уроке.


title: Презентация "Старинные предметы быта" 4 класс

extracted_text:
Старинные предметы быта
Прялка,
веретено,
купель.
Пря́лка — предмет народного быта, орудие труда, на котором пряли нитки.
Ручная прялка, состоящая из вертикальной части, куда привязывается кудель к горизонтальной донце, где сидит пряха. Вертикальная часть состояла из лопаски (лопати) и шейки (ножки). Прялку, особенно лопаску, часто украшали и расписывали.
Выделяют два вида прялок по конструкции: цельные (делались из корня и ствола березы или ели) и составные (состояла из двух деталей, горизонтальной и вертикальной).
Прялка была ценным подарком: отец дарил ее дочери, жених – невесте, муж – жене. В некоторых местах, по обычаю, жених должен был изготовить прялку собственноручно, а старую родительскую сломать в знак помолвки.
Веретено́ — приспособление для ручного прядения пряжи, одно из древнейших средств производства. Деревянная точёная палочка, оттянутая в острие к верхнему концу и утолщённая к нижней трети.
Куде́ль — очищенное от костры волокно льна, конопли или шерсть, приготовленные для прядения.
Прядение с помощью веретена:a — кудель,b — веретено с намотанной на него пряжей,c — пряслице.
Пря́слице (или пря́сло) — грузик в форме диска или невысокого цилиндра со сквозным отверстием по продольной оси, применявшийся для утяжеления ручного веретена и крепления пряжи на нём. Пряслица обычно изготавливались из камня. Благодаря малым размерам и прочности пряслица хорошо сохраняются, и их нередко обнаруживают при археологических раскопках
Рубель
Рубе́ль (ребрак, пральник) — предмет домашнего быта, который в старину русские женщины использовали для выколачивания (стирки) и глажения белья после неё. Отжатое вручную бельё наматывали на валик или скалку и раскатывали рубелём, да так, что даже плохо постиранное белье становилось белоснежным, как будто из него все «соки» выжали. Отсюда пословица:«Не мытьем, а катаньем».
Утюги
Самым близким предшественником современного утюга была жаровня с углями. Выглядела она практически так же, как обычная сковородка: внутрь чугунной жаровни с ручкой закладывались горячие угли и такой своеобразной «сковородой» начинали водить по одежде.
На смену жаровне с ручкой пришел паровой утюг. Угли в нем помещались внутрь корпуса и закрывались крышкой, а сверху, для лучшей тяги, пристраивали трубу. Чтобы угли лучше грели, делали специальные отверстия по бокам. Размахивая таким утюгом вперед и назад, усиливали вентиляцию. Эти утюги не отличались удобством и безопасностью: искры и мелкие угольки то и дело вылетали из жаровни, оставляя на одежде опалины и дырки.
Для лучшей тяги по бокам делали отверстия, иногда утюг даже снабжался трубой. Чтобы снова разжечь уже остывшие угли, в отверстия дули, либо размахивали утюгом из стороны в сторону. Поскольку утюги были тяжелыми, глажка превращалась в настоящее силовое упражнение для мышц рук.
У нас такие утюги известны с XVII века, а на Западе, скорее всего, еще раньше. Первое письменное свидетельство наличия в обиходе утюгов датировано 10 февраля 1636 года. В книге расходов царского двора отмечено: «Кузнецу Ивашке Трофимову выдано 5 алтын, а он за те деньги заделал в царицину палату утюг железный». В XVIII веке уже было налажено промышленное производство «духовых» утюгов: их производили Демидовский и некоторые другие литейные заводы.
Самые простые утюги — нагревательные. Перед употреблением чугунные монолиты разогревали в печи. Утюги для ткани весили по разному- от одного до 10 килограммов.
Чугунный утюг разогревался очень долго — не менее 30 минут, а горячим его невозможно было брать без прихватки. Поэтому вскоре такие утюги усовершенствовали: их стали делать пáрными — с одной съемной ручкой на два чугунных основания. Пока одним гладили, второе основание нагревалось, так что процесс глажки заметно ускорялся.
Русская
печь
Из-за такой конструктивной особенности высокая температура может сохраняться часами без дополнительной протопки. Для приготовления пищи – идеальный вариант.
Основная особенность русской печи – тоннелеобразное горнило, варочная камера, которая разогревается до 200 градусов С.
Русская печь
 (битая печь).
1 – чело;
 2 – припечек;
3 – опечек;
4 – печурка;
 5 – залавок длинный ящик с подъемной крышкой для хранения продуктов, посуды; 6 – ухват.
Так как труб ещё не придумали, то топить такую печь приходилось «по-чёрному», то есть дым, заполнив помещение, выходил через верхний притвор входных дверей, а холодный воздух от порога поступал внутрь дома. Потом догадались прорубать отверстие в стене над печью. Когда печь не топилась, отверстие это затыкалось (заволакивалось) деревянными заслонками, вследствие чего и получило название волокового окна.
Русская печь с кирпичной трубой называется «белой». Конструкция оказалась столь удачной, что с момента возникновения принципиально не менялась, особенно в деревне. Усовершенствовались лишь отдельные её показатели. Для городского обихода, где печь выполняла более отопительные функции, нежели кулинарные был придуман эконом-вариант. Стены выкладывали в пол-кирпича, это позволило увеличить скорость прогрева, уменьшив, соответственно, период теплоотдачи.
Ухва́т или рога́ч — приспособление, представляющее собой длинную деревянную палку с металлической рогаткой на конце. Ухватом захватывали и ставили в русскую печь чугунки.Под каждый размер чугунка был свой ухват. Другое название ухвата — рогач.
Кочерга́— инструмент из железа или другого огнестойкого материала.
Используется для выгребания углей, перемещения дров в горящем камине или печи. Обычно это толстый железный прут, загнутый на конце под прямым углом.
Серп (др.-русск. сьрпъ) — ручное сельскохозяйственное орудие, жатвенный нож. Обычно используется для уборки зерновых культур (жатва хлебов) и резки трав (при заготовке фуражных кормов для скота). Состоит из сужающегося, закруглённого лезвия и короткой деревянной рукояти.
Работающий серпом приводит его в действие одной рукою, другой придерживая срезаемые растения. Обычно используется при уборке небольших участков; широко употребляется в огородничестве и цветоводстве.


title: Тренажер "Причастие как часть речи. Склонение причастий" 7 класс

extracted_text:
ТРЕНАЖЕР
Причастие как часть речи.
Склонение причастий.

7 класс

-
-
+
-
детальный
могучий
тонущий
зелёный
1. Какое слово является причастием?

-
-
+
-
алюминиевый
командующий
прыгучий
сигнальный
2. Какое слово является причастием?

-
-
+
-
вертевший
помогавший
влиявший
созревший
3. Укажите причастие совершенного вида

-
-
+
-
поступивший
смотрящий
певшие
гладивший
4. Укажите причастие совершенного вида

-
-
+
-
О прошедш…м времен…
О расплескавш…йся жидкост…
На раскаливш…йся крыш…
О строящ…мся здани…
5. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Е?

-
-
+
-
О затаивш…йся мыш…
О выпавш…м снег…
О скачущ…й лошад…
О бьющ…мся сердц…
6. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется Е?

-
-
+
-
Читающий текст
Собравший урожай
Заглянувший в окно
Убежавшее молоко
7. В каком словосочетании причастие является зависимым словом

-
-
+
-
Промелькнувший хвост
Заполняющий дневник
Улетевший на юг
Написавший доклад
8. В каком словосочетании причастие является зависимым словом
Источник информации:

Контрольно-измерительные материалы к учебникам
РУССКИЙ ЯЗЫК, 7 класс
*Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова,  Л.А.Тростенцовой
*В.В. Бабайцевой
*М.М. Разумовской

Т. Р. Наумова, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 18
г. Воткинска Удмуртской Республики


title: Презентация "Швейное дело" 7 класс

extracted_text:
мин.
5
Время тестирования
Начать тестирование
15
Всего заданий
Введите фамилию и имя
Тест
Тест № 1
Автор – Рябова Нина Сергеевна учитель трудового обучения                   МКСКОУ школы-интерната г. Кулебаки Нижегородской обл.

Далее

Задание

Швейное                                                           дело
Применение тестовых заданий в коррекционной школе позволяет:
за небольшой отрезок времени осуществить проверку пройденного учебного материала у учащихся 7 класса за I четверть;
оперативно получить результаты опроса;
закрепить у учащихся полученные знания;
обеспечить индивидуальное развитие ученика.

Далее
1
Задание
1 бал.
Регулятор натяжения верхней нити в швейной машине нужен:
Для регулирования длины стежка
Регулирования натяжения верхней нити
Регулирования натяжения нижней нити

Далее
2
Задание
1 бал.
Зигзагообразную строчку в швейной машине настраивают при помощи:
Механизма подъёма лапки
Регулятора натяжения нити
Регулятора зигзагообразной строчки

Далее
3
Задание
1 бал.
Для пошива ночной сорочки лучше всего подходит:
Шерстяная ткань
Хлопчатобумажная ткань
Полушерстяная ткань

Далее
4
Задание
1 бал.
Прядильное производство – это:
Получение ткани путём переплетения нитей
Получение пряжи путём скручивания волокон

Далее
5
Задание
1 бал.
Горловину в ночной сорочке лучше обрабатывать:
Долевой обтачкой
Подкройной обтачкой
Поперечной обтачкой

Итоги
15
Задание
1 бал.
Какая мерка лишняя при построении чертежа сорочки:
Сг
Ди
Ст

Далее
6
Задание
1 бал.
Обработать боковой срез в ночной сорочке лучше:
Двойным швом
Стачным швом
Накладным швом

Далее
7
Задание
1 бал.
Ткацкое производство - это:
Получение ткани путём переплетения нитей
Получение пряжи путём скручивания волокон

Далее
8
Задание
1 бал.
От качества машинной иглы зависит:
Качество машинной строчки
Работа швейной машины в целом
Работа регулятора швейной машины

Далее
9
Задание
1 бал.
Если машинная строчка петляет сверху, нужно:
Усилить натяжение нижней нити
Усилить натяжение верхней нити
Ослабить натяжение нижней нити

Далее
10
Задание
1 бал.
Если машинная строчка петляет снизу, нужно:
Ослабить натяжение верхней нити
Усилить натяжение нижней нити
Усилить натяжение верхней нити

Далее
11
Задание
1 бал.
Пропуск стежков в машинной строчке происходит:
Из-за неправильной заправки верхней нити
Кривой иглы
Сильного натяжения обеих нитей

Далее
12
Задание
1 бал.
При пошиве постельного белья применяют:
Двойной шов
Накладной шов
Шов вподгибку с закрытым срезом

Далее
13
Задание
1 бал.
Поперечные срезы наволочки можно обработать:
Стачным швом
Запошивочным швом
Шов вподгибку с закрытым срезом

Далее
14
Задание
1 бал.
Боковые стороны наволочки можно обработать:
накладным швом
двойным швом
Шов вподгибку с закрытым срезом

Затрачено времени
Выход
Снова
 бал.

Всего заданий

Ошибки в выборе ответов на задания:

Набранных баллов
Правильных ответов
Оценка
Подождите!
Идет обработка данных
Результатытестирования


title: Внеклассное мероприятие "Сказка о геометрических фигурах" 7 класс

extracted_text:
                    Внеклассное мероприятие по математике
                       Сказка о геометрических фигурах

  Цель: обобщение и систематизация знаний по геометрии за 7 класс.
  Задачи: повысить интерес учащихся к предмету математики, развитие
          внимания, памяти.
  Оборудование: рисунки с геометрическими фигурами, декорации к спектаклю
                              (изготовлено руками детей)

  Актеры: ученики 7 класса

  Зрители: ученики 7 классов

  1) Вступление
    Здравствуйте дорогие дамы и господа!
    Сегодня  наше  мероприятие  посвящается   удивительному,   интересному,
    увлекательному разделу математики – геометрии.
           О, геометрия, тебя все уважают
           Такая углубленная наука,
           В которой каждый понимает,
           Что геометрия нужна.
           Ведь ты построена логично,
           В тебе так много аксиом.
           Ты светишь в темноте знакомой нам луною,
           Ты Зевс среди простых богов.
           Тебе я оду посвящаю, как
           Благодарность за твой дар.
           Простою с виду я наукой занимаюсь
           И понимаю, что наука это непроста,
           Она так сложна и трудна.
           Ведь даже маленькой деталью
           Мы целый мир построить можем;
           Не нужно нам бояться знаний
           Ведь каждый что-то сделать должен.
           Лишь вместе мы преодолеем
           Все трудности преград судьбы;
           Построим дом, построим терем
           И в жизнь мы превратим мечты.
    Итак, мы начинаем сказку о геометрических фигурах.
  2) Спектакль.
    Действующие лица:
    Король Многоугольник XII.
    Королева окружность.
    Принцесса Прямая.
    Принц Отрезок.
    Герцог  Угол и его сыновья.
    Графиня Биссектриса.
    Графиня Медиана.
    Баронесса Точка.
    Треугольник – разбойник.
    Фея утверждений Аксиома.
    Фея доказательств Теорема.

  Автор.
    В царстве Геометрическом, городе Планиметрическом
    Правил король Многоугольник XII.
    Его поприветствовать стоит овацией.
    Супруга его, королева Окружность, имела весьма недурную наружность.
    А это их дочка – принцесса Прямая.
    Теперь же их сына я представляю:
    Зовут симпатичного принца Отрезок.
    Он весел и мил, хоть бывает и резок.
    Представлена вам вся семья, наконец.
    Давайте заглянем теперь во дворец.
    Во дворце сегодня бал, тьму гостей король созвал:
    Нынче юная принцесса – именинница.
    Вот в роскошной карете герцог Угол в гости едет.
  Угол.
    Спешу я вас поздравить, принцесса, поскорей.
    Позвольте вам представить красавцев-сыновей:
    Вот  угол Развёрнутый, этот Прямой,
    А вот угол Острый, а это Тупой.
  Прямая.
    Ах, знакомство мне приятно, только очень непонятно:
    Как их можно различить, как не спутать, не забыть?
  Угол.
    Их запомнить очень просто:
    Угол меньше девяносто у меня зовётся Острым.
    Тот, что равен девяносто, называется Прямым,
    А Развёрнутый средь прочих самым выглядит большим.
    Ста восьмидесяти равна у него величина.
  Автор.
    У крыльца остановился новенький кабриолет
    И графиня Биссектриса вышла. Ну, а ей во след
    (Слышишь грохот барабана?) мчит графиня Медиана.
  Биссектриса.
    Принцесса, мы вас поздравляем!
  Медиана.
    И счастья в жизни вам желаем!
  Принцесса.
    Спасибо! Рада видеть вас! Как дома будьте вы у  нас!
    (Графини  отходят)
  Принцесса (сама себе).
    Ах, нет милей графинь двоих! Но я так мало знаю их.
    Мне их узнать поближе б надо. Пойду поспрашиваю брата.
    (Подходит к Отрезку)
    Отрезок, милый, объясни ты,
    Чем те графини знамениты,
    Насколько знатны и богаты?
  Отрезок.
    Сестрица, знать давно должна ты,
    Что Медиана мне родня, похожа в чём-то на меня.
    Но есть и разница со мной: она отрезок не простой,
    А в треугольнике вершину соединивший с серединой
    Той, что напротив, стороны. Быть осторожны мы должны…
  Принцесса.
    Ах, Боже мой, как это странно! Позор! Графиня Медиана
    Имеет связи с Треугольником, известным в городе разбойником.
    Ну, а графиня Биссектриса?
  Отрезок.
    Да мерзопакостная  крыса!
    Она шныряет по углам и делит их напополам.
  Биссектриса. (шепотом)
    Ах, обозвал меня он крысой!
    Ну, он помнит Биссектрису!
    Чуть позже месть устрою я всему семейству короля.
  Автор.
    Наконец-то прибыла баронесса Точка.
    Свой подарок поднесла королевской дочке.
    (Точка подходит к принцессе, вручает подарок, делает реверанс, отходит)
  Автор.
      Все чудесно, бал в разгаре, все танцуют, все в ударе!

     (Музыка, танец геометрических фигур)

  Король.
     Вот исполнилась принцессе 18 лет с утра.
     Стала совершеннолетней, замуж ей теперь пора.
  Угол.
      Ваше высочество, Многоугольник XII,
      Очень мне хочется, позвольте признаться,
      На милой красавице, дочке твоей
      Женить одного из своих сыновей.
      Но старший мой сын уж женат, к сожаленью,
      А из остальных на свое усмотренье
      Вы выбрать смогли б, несомненно любого:
      Тупого, иль Острого, или Прямого.
  Король.
      О, герцог, вам мое почтение! Благодарю за предложенье.
      Но хочу отметить я, как красива дочь моя:
      Тонка, стройна, бесконечно длинна.
      Ей, такой прямой и стройной, надобен супруг достойный.
      Потому для всех, кто просит руку дочери моей,
      Объявить хочу я конкурс. Претенденты! Ну, смелей!
      Кто из вас умнее прочих, очень хочется узнать.
      Без ошибок на вопросы вы должны мне отвечать.
      (Лицом в зал)
      Ну, а зрителей попросим
      Мы ответы подтверждать или опровергать.
      Вот услышали ответы и кричите «Да!» иль «Нет!»
  Король.
      Вот какие существуют в геометрии фигуры?
      Приведите мне пример.
  Тупой угол.
      Ферзь и пешка, например.
      (Зрители: «Нет!»)
  Прямой угол.
      Треугольник, например.
      (Зрители: «Да!»)
  Острый угол.
      Луч, отрезок, например.
      (Зрители: «Да!»)
  Король.
      Отвечайте сей же час: пересечься сколько раз
      Две различные прямые могут в плоскости у нас?
  Тупой угол.
      Я скорей ответить жажду:
      Пересечься могут дважды.
      (Зрители: «Нет!»)
  Прямой угол.
      Бесконечно много раз пересечься могут, да-с.
      (Зрители: «Нет!»)
  Острый угол.
      Если речь о двух прямых, точка общая у них
      Может – я прошу понять – лишь одна существовать.
      Или вовсе ее нет. Вот вам правильный ответ.
      (Зрители: «Да!»)
  Король.
      И еще вопрос вам всем: ну, а если нет совсем
      Общей точке у прямых? Как же назовем мы их?
      (Тупой угол пожимает плечами и уходит)
  Прямой угол.
      Вопрос, простой, чего уж думать тут?
      Их перпендикулярными зовут
      (Зрители: «Нет!»)
  Острый угол.
      Если прямые не пересекаются,
      Они параллельными называются.
      (Зрители: «Да!»)
  Король.
      Вижу я, что угол Острый ум имеет самый острый.
      Мне такой подходит зять, дочь готов ему отдать!
  Автор.
      Вот уже и поздний вечер. Бал окончен, гаснут свечи.
      Надо вам напомнить здесь про обещанную месть.
      Ну, про ту, что Биссектриса обещала произвесть.
      Возвращаясь из гостей, Биссектриса поскорей
      Мчит за город, к лесу Карандашному,
      К Треугольнику-разбойнику страшному.
      Суть беседы их полночной не известна никому,
      Но несчастью завтра точно в королевском быть дому…
    (Треугольник-разбойник и Биссектриса похищают принцессу)
      Вот и утро. Весь народ весть дурную узнает:
      Без следа исчезла в ночь из дворца принцесса-дочь.
      Плач и траур во дворце, изменились все в лице.
      У отца печаль в глазах, королева вся в слезах.
  Король.
      Кто сумеет нам помочь?
  Королева.
      Кто вернет нам нашу дочь?
  Автор.
      К счастью, есть на свете чудо.
      Вдруг неведомо откуда
      Феи в замке появились.
  Король.
      Кто вы? И зачем явились?
  Феи. (по очереди  представляются, слегка приседая)
      Фея утверждения Аксиома, фея доказательства Теорема.
  Аксиома.
       Мы готовы вам помочь.
       Знаем мы, где ваша дочь.
  Теорема.
      Прямую похитил разбойник,
      Унес ее в лес Треугольник.
  Аксиома.
       Мы мигом его вам доставим,
      Принцессу вернуть вам заставим.
      (Теорема взмахивает волшебной палочкой. Пулей влетает Треугольник,
      падает на колени перед Королем,  истошно вопит)
  Треугольник.
      Не вели меня казнить! Умоляю пощадить!
      Приказала Биссектриса похищенье совершить.
      Я верну вам вашу дочь, уберусь из царства прочь,
      И не сделаю вреда я вам больше никогда!
      Только не губи, прости! На свободу отпусти!
  Король.
      Я в прощении отказываю, наказать его приказываю!
      Голову ему срубить, в трапецию превратить.
      А графиню Биссектрису надо тоже наказать:
      Мы ее отправим в угол, чтоб всю жизнь ей там стоять!
      (Теорема взмахивает волшебной палочкой. Появляется принцесса Прямая.
  Всеобщее ликование)
  Автор.
      Ну вот с многоугольником XII-м
      И всей его семьей пора прощаться нам.
      Всего два дня мы с ними провели,
      Но пользы они много принесли.
      Ведь признаки фигур геометрических
      Теперь, надеюсь, усвоили отлично вы.

  3)  Заключение
      Дамы и господа! Вы посмотрели сказку о геометрических фигурах. И все
      персонажи в сказке вам знакомы. Вы знаете их свойства, различные
      аксиомы и теоремы. Не забывайте их.
      Спасибо за внимание и до новых встреч!

      Используемая литература:
      1. Панишева О.В. Математика в стихах: задачи, сказки, рифмованные
        правила. 5-11 классы / Волгоград: Учитель, 2013. – 219 с.
      Используемые ресурсы:
     1. http://infourok.ru/razrabotka-vneklassnogo-meropriyatia-po-
        geometrii-v-strane-treugolnika-klass-484427.html


title: Презентация "Охрана труда на производстве и в офисе. Обязанности работодателя и работника"

extracted_text:
Охрана труда на производстве и в офисе. Обязанности работодателя и работника
www.ols-komplekt.ru

ОХРАНА ТРУДА –
СИСТЕМА мероприятий, направленных на обеспечение безопасных условий труда
МЕРОПРИЯТИЯ, составляющие систему управления охраной труда (СУОТ):

правовые
   -Конституция, федеральные законы
   -локальные нормативные акты , принимаемые в организациях и т.д.
социально-экономические
  -компенсации и льготы, обязательное социальное страхование и т.д.
организационно-технические
  - организация службы охраны труда, обучение  руководителей и персонала, аттестация рабочих мест, идентификация рисков и т.д.
санитарно-гигиенические
лечебно-профилактические
 реабилитационные
www.ols-komplekt.ru

3
Каждый третий россиянин умирает в трудоспособном возрасте
700 000 - общая смертность трудоспособного населения
190 000 - умирает от производственных факторов
180 000 - выходят на досрочную пенсию
200 000 - получают травмы на производстве
14 000 - становятся инвалидами
10 000 - получают профессиональные заболевания

> 1 000 000 – ежегодные трудовые потери
www.ols-komplekt.ru

4
Экономические потери
ПФР расходует на выплату досрочных трудовых пенсий по старости гражданам в связи с их занятостью на подземных работах, на работах с вредными условиями труда и в горячих цехах, а также на работах с тяжелыми условиями труда более 10,4 млрд. руб. в год, а на выплату трудовых пенсий по инвалидности в связи с трудовым увечьем или профессиональным заболеванием – более 6,6 млрд. рублей в год
Специалисты МОТ оценивают потери по причине несчастных случаев и заболеваний, связанных с трудовой деятельностью,  в 4% ВВП

www.ols-komplekt.ru

5
Последствия неэффективной охраны и гигиены труда:
Повышенная заболеваемость, частое отсутствие на работе, простои и, как результат, потеря производительности
недоиспользование дорогостоящей производственной базы
потеря опытного квалифицированного персонала, а вместе с ними и дополнительные затраты  на  необходимость обучения замещаемых работников
проблемы с привлечением квалифицированного персонала и дефицитных кадров на рабочие места с неудовлетворительными условиями труда
выплата компенсации и/или возмещение убытков травмированным или заболевшим работникам, а также семьям погибших, другие юридические расходы
www.ols-komplekt.ru

6
Тенденции ухудшения ситуации
по данным Росстата, число работающих в условиях, не отвечающих нормам увеличилось с 17,1% в 1997 г. до 23,6% в 2007 г.
менее 45% производства охвачено наблюдением Росстата
КАЖДЫЙ ВТОРОЙ
находится  в зоне повышенного риска
www.ols-komplekt.ru

ПРИОРИТЕТ ТРУДОВОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА РФ
БЕЗОПАСНЫЕ УСЛОВИЯ ТРУДА
КОНСТИТУЦИЯ РФ
ТРУДОВОЙ КОДЕКС РФ
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ НОРМАТИВНЫЕ АКТЫ ПО ОХРАНЕ ТРУДА

www.ols-komplekt.ru

Новая идеология в области охраны труда
Ключевой момент новой идеологии в области охраны труда – переход от реагирования на уже произошедшие несчастные случаи к их предупреждению, реализация комплекса превентивных мер, направленных на сохранение здоровья работающего населения:
повышение качества и эффективности проведения мероприятий в области охраны труда, в том числе путем утверждения стандартов безопасности труда;
формирование системы установления и определения размеров компенсаций за работу во вредных и опасных условиях труда;
совершенствование нормативного обеспечения охраны труда (утверждения правил по охране труда и типовых инструкций по охране труда, санитарных правил и норм, гигиенических нормативов для различных видов экономической деятельности);
совершенствование системы обеспечения средствами индивидуальной защиты (утверждение типовых норм выдачи СИЗ для различных видов экономической деятельности)
Реализация данных мероприятий позволит повысить качество рабочих мест, осуществить поэтапное сокращение рабочих мест с вредными условиями труда и привлечь тем самым в базовые отрасли экономики высококвалифицированные трудовые ресурсы.

www.ols-komplekt.ru

Правовая система охраны труда

www.ols-komplekt.ru

ЦИКЛЫ УСПЕШНОГО УПРАВЛЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТЬЮ
ЛИДЕРСТВО И
 ПРИВЕРЖЕННОСТЬРУКОВОДИТЕЛЕЙ
БЕЗОПАСНОСТИ
УПРАВЛЕНИЕ
ИЗМЕНЕНИЯМИ

МОТИВАЦИЯ ПЕРСОНАЛА
-БЕЗОПАСНОСТЬ ПОДДАЁТСЯ УПРАВЛЕНИЮ

-БЕЗОПАСНОСТЬ - ОБЪЕКТ ПОСТОЯННОГО ВНИМАНИЯ

-БЕЗОПАСНОСТЬ ПРИБЫЛЬНА

ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ
ДЕЙСТВИЯ
нежелательных событий
www.ols-komplekt.ru

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЯЗАННОСТЕЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ
ГЕНЕРАЛЬНЫЙ ДИРЕКТОР
РУКОВОДИТЕЛИ, СПЕЦИАЛИСТЫ

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЯЗАННОСТЕЙ И ОТВЕТСТВЕННОСТИ
ПО БЕЗОПАСНОСТИ ТРУДА
www.ols-komplekt.ru

12
Обязанности работодателя по обеспечению безопасных условий и охраны труда
На работодателя возложено:

22 обязанности по обеспечению безопасных условий и охраны труда.
На службу Охраны труда возлагается 32 обязанности,
которые содержат в себе 41 функцию, состоящую из
250 операций.

www.ols-komplekt.ru

13
Обязанности инженера по охране труда в Компании
Разработка и внедрение документации, соответствующей нормативным требованиям ТК РФ
Обеспечение безопасной организации и осуществления деятельности Компании
Контроль за надлежащим исполнением предписаний государственных органов и руководителя Компании в области охраны труда
Контроль за организацией обучения сотрудников по охране труда
Обучение сотрудников требованиям охраны труда
Организация и проведение медосмотров в Компании
Подготовка и организация проведения аттестации рабочих мест
Обработка результатов аттестации рабочих мест и разработка мероприятий по результатам аттестации рабочих мест
Обеспечение работников специальной одеждой, специальной обувью и другими средствами индивидуальной защиты
Полное сопровождение и ведение документации при несчастном случае в Компании
Консультирование по вопросам взаимодействия с контролирующими государственными органами
Постоянный аудит разработанной документации в Компании
Обеспечение доступа к постоянно обновляющейся информационной базе
Внедрение трехступенчатого контроля за исполнением требований охраны труда в Компании

www.ols-komplekt.ru

ОБЯЗАННОСТИ РАБОТОДАТЕЛЯ В СФЕРЕ ОХРАНЫ ТРУДА
	Согласно ст. 212 Трудового Кодекса РФ работодатель обязан обеспечить:
безопасность работников при эксплуатации зданий, сооружений, оборудования, осуществлении технологических процессов;
соответствующие требованиям охраны труда условия труда на каждом рабочем месте;
режим труда и отдыха работников в соответствии с трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права;
обучение безопасным методам и приемам выполнения работ и оказанию первой помощи пострадавшим на производстве, проведение инструктажа по охране труда, стажировки на рабочем месте и проверки знания требований охраны труда;
 недопущение к работе лиц, не прошедших в установленном порядке обучение и инструктаж по охране труда, стажировку и проверку знаний требований охраны труда;
проведение аттестации рабочих мест по условиям труда с последующей сертификацией организации работ по охране труда;
в случаях, предусмотренных трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права, организовывать проведение за счет собственных средств обязательных предварительных (при поступлении на работу) и периодических (в течение трудовой деятельности) медицинских осмотров (обследований)
www.ols-komplekt.ru

ОБЯЗАННОСТИ РАБОТНИКА В ОБЛАСТИ ОХРАНЫ ТРУДА
Согласно ст.21 Трудового Кодекса РФ

соблюдать требования охраны труда;

правильно применять средства индивидуальной и коллективной защиты;

проходить обучение безопасным методам и приемам выполнения работ и оказанию первой помощи пострадавшим на производстве, инструктаж по охране труда, стажировку на рабочем месте, проверку знаний требований охраны труда;

немедленно извещать своего непосредственного или вышестоящего руководителя о любой ситуации, угрожающей жизни и здоровью людей, о каждом несчастном случае, происшедшем на производстве, или об ухудшении состояния своего здоровья, в том числе о проявлении признаков острого профессионального заболевания (отравления);

проходить обязательные предварительные (при поступлении на работу) и периодические (в течение трудовой деятельности) медицинские осмотры (обследования), а также проходить внеочередные медицинские осмотры (обследования) по направлению работодателя в случаях, предусмотренных настоящим Кодексом и иными федеральными законами.

www.ols-komplekt.ru

Согласно ст. 22 ТК РФ  работодатель вправе:
заключать, изменять и расторгать трудовые договоры с работниками в порядке и на условиях, которые установлены ТК РФ, иными федеральными законами;
вести коллективные переговоры и заключать коллективные договоры;
поощрять работников за добросовестный эффективный труд;
выполнять установленные нормы труда;
требовать от работников исполнения ими трудовых обязанностей и бережного отношения к имуществу работодателя и других работников, соблюдения правил внутреннего распорядка организации;
привлекать работников к дисциплинарной и материальной ответственности в порядке, установленном ТК РФ, иными федеральными законами;
принимать локальные нормативные акты;
создавать объединения работодателей в целях представительства и защиты своих интересов и вступать в них.

ПРАВА РАБОТОДАТЕЛЯ
www.ols-komplekt.ru

Согласно ст. 219 ТК РФ  работник имеет право на:
рабочее место, соответствующее условиям, предусмотренным государственными требованиям безопасности труда
 полную достоверную информацию об условиях труда и требованиях охраны на рабочем месте, обучение безопасным методам и приемам работы;
возмещение вреда, причиненного работнику в связи с исполнением им трудовых обязанностей, личное участие или участие через своих представителей в рассмотрении вопросов, связанных с расследованием происшедшего с ним несчастного случая на производстве или профессионального заболевания;
обязательное социальное страхование.
отказ от выполнения работ в случае возникновения опасности для его жизни и здоровья вследствие нарушения требований охраны труда, за исключением случаев, предусмотренных федеральными законами, до устранения такой опасности;
обеспечение средствами индивидуальной и коллективной защиты в соответствии с требованиями охраны труда за счет средств работодателя;
периодический/предварительный медицинский осмотр (обследование) с сохранением за ним места работы (должности) и среднего заработка во время прохождения указанного медицинского осмотра (обследования);
компенсации, если он занят на тяжелых работах, работах с вредными и (или) опасными условиями труда.

ПРАВА РАБОТНИКА
www.ols-komplekt.ru

18
Ответственность за нарушение трудового законодательства
Руководители и специалисты  Компании несут ответственность за:

 невыполнение своих функциональных обязанностей;
 невыполнение обязательств по охране труда, предусмотренных  локальными нормативными актами Компании;
 нарушение законодательных и иных нормативных актов по охране труда;
 препятствие деятельности представителей органов Государственного  контроля и надзора, а также общественного контроля.
www.ols-komplekt.ru

ст. 5.27. КоАП - … любое  нарушение законодательства о труде и об охране труда влечет наложение административного штрафа в размере от 1000 руб. до 5000 руб. , либо от  30000 руб. до 50000 руб.(физическое лицо, либо должностное лицо соответственно). Лица, ранее подвергнутые наказанию за аналогичное правонарушение, могут быть дисквалифицированы на срок от 1 года до 3 лет.

ст. 143 УК РФ нарушение правил техники безопасности или иных правил охраны труда, … если это повлекло по неосторожности причинение тяжкого вреда здоровью человека, - наказывается штрафом в размере до 200 тысяч рублей или в размере … дохода осужденного за период до 18 месяцев, либо исправительными работами на срок до 2-х лет, либо лишением свободы на срок до одного года. То же деяние, повлекшее по неосторожности смерть человека, наказывается лишением свободы на срок до 3-х лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельность на срок до 3-х лет или без такового.
Юридическая ответственность за нарушение правил и норм охраны труда
www.ols-komplekt.ru

 ОБУЧЕНИЕ ПЕРСОНАЛА ПО ОХРАНЕ ТРУДА
Руководители
Обучение
Первичный инструктаж
 на рабочем месте
Аттестация

Вводный инструктаж
ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Инструктажи
 на рабочем месте

Производственный персонал

СТАЖИРОВКА

www.ols-komplekt.ru

Виды инструктажей по охране труда
ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ
  ЦЕЛЕВОЙ
 ИНСТРУКТАЖ
ПЕРВИЧНЫЙ
 ИНСТРУКТАЖ
ПОВТОРНЫЙ
ИНСТРУКТАЖ

ВНЕПЛАНОВЫЙ ИНСТРУКТАЖ
ИНСТРУКТАЖ
НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ

www.ols-komplekt.ru

Ненормированный рабочий день

В соответствии со статьей 101 ТК РФ под ненормированным рабочим днем понимается особый режим работы, в соответствии с которым отдельные работники могут по распоряжению работодателя при необходимости эпизодически привлекаться к выполнению своих трудовых функций за пределами нормальной продолжительности рабочего времени.
При этом перечень должностей работников с ненормированным рабочим днем подлежит установлению коллективным договором, соглашением или правилами внутреннего трудового распорядка организации.
 В трудовых или коллективных договорах или в Правилах внутреннего распорядка должны быть перечислены все основные обязанности, составляющие объем работы лиц, которым устанавливается режим ненормированного дня. В случае выполнения работ, не связанных с обязанностями работника, предусмотренными трудовым договором, коллективным договором и Правилами внутреннего распорядка, эти работы оплачиваются по соглашению, как выполнение особых заданий.
Работники, которым установлен режим ненормированного рабочего дня, на общих основаниях освобождаются от работы в дни еженедельного отдыха, праздничные дни, за исключением случаев, особо оговоренных в трудовых или коллективных договорах или в Правилах внутреннего распорядка. При отсутствии такой оговорки работы, производимые в отдельных случаях в указанные выше дни, должны быть компенсированы на общих основаниях.
Работники с ненормированным рабочим днем в случаях производственной необходимости могут привлекаться для выполнения возложенных на них трудовых обязанностей сверх нормальной продолжительности рабочего времени. При этом такая переработка для этих работников не считается сверхурочной работой и не компенсируется оплатой в повышенном размере. Однако они не должны привлекаться к систематической работе во внеурочное время.
В качестве компенсации за повышенную интенсивность, более ответственный характер труда и работу во внеурочное время работникам с ненормированным рабочим днем должен предоставляться дополнительный отпуск, что подтверждено статьей 119 ТК РФ.
www.ols-komplekt.ru

Охрана труда для командированных сотрудников

Служебная командировка - поездка работника по распоряжению работодателя на определенный срок для выполнения служебного поручения вне места постоянной работы (ст. 166 ТК РФ).
При направлении работника в служебную командировку ему гарантируются сохранение места работы (должности) и среднего заработка, а также возмещение расходов, связанных со служебной командировкой (ст. 167 ТК РФ).
Запрещается направление в служебные командировки:
    • беременных женщин (ст. 259 ТКРФ);
    • работников в возрасте до 18 лет (ст. 268 ТКРФ). Направление в служебные командировки:
    • женщин, имеющих детей в возрасте до 3 лет,
    • работников, имеющих детей-инвалидов или инвалидов с детства до достижения ими возраста 18 лет,
    • работников, осуществляющих уход за больными членами их семей в соответствии с медицинским заключением.
В служебную командировку допускаются работники, прошедшие:
Вводный инструктаж;
инструктаж по пожарной безопасности;
инструктаж на рабочем месте;
инструктаж  по   электробезопасности на рабочем месте.

www.ols-komplekt.ru

Проверка компании государственными органами
Федеральный закон от 26 декабря 2008 г. № 294 ФЗ «О защите прав юридических лиц и индивидуальных предпринимателей при осуществлении государственного (муниципального ) контроля (надзора)»
Предмет проверки  -  соблюдение обязательных требований охраны труда

Периодичность плановой проверки – не чаще одного раза в три года
Внеплановая – документарная, выездная. Основание для проведения – истечение сроков исполнения предписаний, поступление в государственные органы надзора заявлений и обращений
www.ols-komplekt.ru

Вопросы ?


title: Конспект урока "«Художник - осень» (по Соколову - Микитову). И. Бунин «Сегодня на пустой поляне...»"

extracted_text:
Тема: «Художник-осень» (по Соколову-Микитову). И.Бунин «Сегодня на пустой
поляне…»

Цель:
- совершенствовать технику чтению, выразительность;
- расширять словарный запас учащихся;
- способствовать развитию у детей эстетичного восприятия, познавательного
интереса, прививать любовь к поэзии, музыке;
- воспитывать любовь к природе, Родине.

                        Не знаем – узнаем,

                        Знаем – повторим.
                                  Ход урока
     I. Актуализация опорных знаний учащихся.

        1.Психологичекий настрой
                              Дружно за руки возьмемся
                              И друг другу улыбнемся!
                              Будем вместе мы трудиться,
                              Не пристало нам лепиться.
        2. Загадка ( слайд)
             -Догадались, о каком времени года идет речь?
        3. Послушайте стихотворение О.Высотской ( слайд-музыка)
                Осень на опушке краски разводила
                  По листве тихонько кистью проводила.
                  Пожелтел орешник и зарделись клены,
               В пурпуре осеннем только дуб зеленый.
                  Утешает осень:
                  - Не жалейте лето!
                  Посмотрите – роща золотом одета!
          - Ребята, сделайте вывод, какая бывает осень? Признаки ее.
          - Какое настроение передает автор?
          - А вы любите осень?

    II. Сообщение темы и задач урока.

   Сегодня мы с вами через музыку, пейзажную живопись, поэзию, прозу
   постараемся прочувствовать красоту родной земли, осенней природы, которая
   влекла к себе крупнейших мастеров искусства. Пронаблюдаем, как одно и то
   же явление природы – осень, изображают композиторы, художники, поэты.

   Итак, тема нашего урока (слайд)

   III. Восприятие и осознание нового материала.

        1. Беседа учителя.
         - Почему происходит смена времени года?
        - Сколько вы знаете времен года? Какие?
        - Назовите осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь)
        - По первым буквам составить слово: сон- осенью природа, как бы
        засыпает…
        - Какой сейчас месяц?

 Октябрь – называется вершиной осени. Почему? (Середина осени)

Хмурень - так называли в старину октябрь. Называют его еще вечером года. В
это время природа готовится ко сну. Дел у всех невпроворот. Деревьям надо
вовремя сбросить листву, насекомым – схорониться в лесную подстилку или
забиться в щели, последним птицам поспешить с отлетом.

- С какими дарами приходит осень? Какая польза для человека от даров осени?

Кроме того радует глаз красотой овей

- Но осень не только сама приносит подарки, она любит и принимать их.

        2. – Ребята, чем вы можете порадовать осень? Докажите, что вам
           нравится эта пора года.
( Дети рассказывают стихотворение, пословицы, приметы, загадки,
         демонстрируют костюмы, показ осенних этюдов г. Судака).

        3. Игра «Одень дерево» (ассоциативное дерево)

Учащиеся подбирают слова, которые ассоциируются с осенью.     Каждое слово
– осенний листик.

        4. А вот знаете, как ученые пишут об осени? (слайд)

Осень – это время года, следующая за летом и предшествующая зиме. Осенью
интенсивность солнечных лучей средняя.

                - А как творческие люди могут выразить любовь к осени?
(через музыку, картины, литературные произведения)

        5. Осень вдохновляла многих композиторов. Сегодня мы познакомимся с
           замечательным русским композитором – П.И.Чайковским, который
           написал пьесы о каждом времени года. Но мы послушаем одну из
           них: Октябрь. Осенняя песня.

        6.-  А это как поэты воспевают осень. Открываем учебник стр.36

Чтение учителем стихотворения И.Бунина «Сегодня на пустой поляне»

        7. Беседа по стихотворению:

        - О каком времени года говорит поэт?
        - Кого напоминает ему последний мотылек?
        - Почему молчание в лесу и в небе названо мертвым?
        - Какое настроение вызывает стихотворение?

        8. Чтение стихотворения учащихся шепотом.

        - Какая осень описана поэтом: ранняя, золотая или поздняя?

        9. Подготовка учащихся к выразительному чтению:

        -правильные паузы;
        -представить картины, которые описывает поэт.

       10. Выразительное чтение учащимся стихотворения И.Бунина.

        Физминутка:

        Вот мы остановились и…
        Руки подняли и покачали…
        Это деревья в лесу.
        Кисти встряхнули-
        Ветер сбивает росу.
        В сторону руки,
        Плавно помашем.
        Это к нам птицы летят.
        Как они сядут, тоже покажем.
        Крылья сложили назад.

       11. Чтение учителем рассказа «Художник – осень» (Дети следят за
           чтением)

        - Послушайте, как писатели говорят об осени.

        а)лексическая работа (слайд) (броня, парча)
        б)чтение сложных слайдов (слайд)
        в) выборочное чтение рассказа.

        -Куда прежде отправилась худ-осень?
        -Чем она покрыла свои березы и клены?
        -Как разрисовала листья осинок?
        -Во что осень одела дуб-богатырь на лесной поляне?
        -Какой убор она подарила липам?
        -Кого волшебница решила не трогать? Почему?
        -Куда после леса отправилась осень?
        -Что она убрала с полей?
        -Чем занималась на лугах?

        Г)Соответствие иллюстрации и текста (учебник)
        Физминутка для глаз
        Ваши глазки отдохните,
        Под ресничками вздремните,
        Раз, 2, 3,4, 5
        Пора глазки, открывать.
        Посмотрите влево, вправо,
        Вверх и вниз, теперь вперед
        продолжаем наш урок.

       12. Знакомство с репродукцией картины Исаака Ильича Левитана
           «Золотая осень» (Слайд)

        -А вот так видит осень знаменитый художник И.Левитан. Внимательно
        рассмотрите картину.
        -Как вы думаете, почему она так называется?
        Художник нарисовал золотую осень с ее глубочайшей синевой небесного
        свода и попадающими золотом листьями берез. Тихие воды и светлые
        дали… Нам представлена удивительная красота осенней природы, и мы
        любим ее еще больше.

        -Ребята, о каком художнике мы прочитали в рассказе «Художник-осень»

        -Сравните картину Левитана с той картиной, которую написала
        художник – осень.

        13.Демонтстрация фотоэтюдов Судакской осени.

    IV. Закрепление и осмысление знаний
        -Вы уже видели, что художник-осень играет всеми цветами радуги. На
        одном дереве можно найти желтые, оранжевые, лиловые листья. Это
        богатство красок и привлекает к себе6 художников. Это море
        фантазий. И хотя мы с вами еще не настоящие художники, мы тоже
        постараемся передать в рисунке все краски осени.

        -Итак, пофантазируем (слайд)

        Группа ребят рисуют на ватмане осень (в своем представлении).
        Остальные часть ребят фантазирует: «Я хочу, чтобы осень…»(художники
        слова)

        -Проверка работ

     V. Итог работы (вопросы на слайде)
    VI. Оценивание учащихся.Отношение учащихся к уроку: красный листик
        -отличный урок, желтый -хороший урок, зеленый – скучно, было
        трудно.
   VII. Домашнее задание на выбор (слайд).


title: Внеклассное мероприятие "Путешествие в страну Морфологию"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Путешествие в страну Морфологию»
Цели:
обобщение, систематизация, контроль знаний по разделу «Морфология»;
развитие логики и языковой интуиции посредством игрового элемента;
расширение кругозора и словарного запаса учащихся.
способствование развитию интереса к предмету;
Задачи:
Образовательные:  активизировать мыслительную, речевую деятельность учащихся  путём выполнения заданий творческого и проблемного характера с                 целью определения уровня ЗУН учащихся; способствовать повышению              уровня грамотного письма, умению использовать полученные знания                 на практике.
Развивающие: способствовать развитию потребности в речевом совершенствовании орфографической зоркости, речевого слуха, языкового чутья, самостоятельного и логического мышлений, памяти, воображения.
Воспитательные:   обогащение  словарного  запаса; расширение кругозора; воспитание  личных  качеств:  наблюдательности, любознательности,                     внимательности, культуры  речевого  общения.
Технологии: игровая, развивающего обучения.
Оборудование: презентация, интерактивная доска, карточки
                                                  Ход занятия.
I. Организационный момент.
-На свете существует много интересных стран.
- Сегодня , ребята, мы с вами отправимся в путешествие по удивительной и загадочной стране  на поезде. В этой стране все слова изучаются как части речи. Как она называется? (Морфология). По дороге нам встретятся станции, на которых мы сделаем остановки. Но раз это путешествие необычное, то и станции нам встретятся необычные – волшебные. Но прежде, чем отправиться в путешествие, вы должны получить билет. Цена билета – любое правило. (Учащиеся  получают билеты)
-Ребята, посмотрите на ваши билеты. Распределитесь на две группы по цвету ваших вагончиков.
Все готовы? Ну, тогда в путь!

Станция «Имя существительное"
  - Наш поезд делает первую остановку на станции " Имя существительное». Здесь нас встречает кот Леопольд . Он приглашает нас на рыбалку.
 1.Распредели слова по склонениям ( I,II, III склонение)
    Книга, год, осень, сено, бумага, берег, село, мяч, звезда, чудо,  компьютер, тетя, сарай, конь, тетрадь, солнце, ночь.

Станция " Имя прилагательное"
  Следующее  остановка  называется «Имя прилагательное» На этой станции нас встречает Красная  Шапочка. Она нам приготовила задание.
По данным словам - признакам предмета (прил.) отгадайте слова-предметы (сущ.):
1. Мягкий, теплый, пушистый, забавный, маленький, прехорошенький, усатый,  шустрый, очаровательный, шаловливый … (котенок)

 2.Круглое, душистое, вкусное-превкусное, сочное, ароматное, краснобокое … (яблоко)

Станция " Имя числительное"
   Жители  станции «Имя числительное» просят помощи ,у них всегда неприятности. Если мы выполним задания , то злые пираты навсегда уйдут из города.

Подберите числа и назовите слова.

МЕ + * = (место)
*+ УМФ = (триумф)
Р + * + А = (родина)
*+ Я = (семья)
*+л=(стол)
СМОР+*+А =(смородина)
ЭЛЕК+*+К =(электрик)
*+ЯНКА=(стоянка)
ПА+*+ОТ =(патриот)
О+*=(опять)

Станция " Местоимение"
 На станции «Местоимение» нас ждет  самый умный гном - Умник. Из какой сказки он к нам пришел?

Спишите. Замените выделенные существительные местоимениями.
 1.На опушке молодого леса есть небольшое озеро. На озере летом живут утки.
Кругом росли густые кусты. От кустов тянулись длинные тени.

2.Речка была неглубокая. Дно у речки было каменистое.
Свежий воздух проник в комнату. Воздух наполнил комнату запахом луговых цветов.

Станция " Глагол"
 На этой станции  любят внимательных и подвижных гостей. Нас встречают Маша и Медведь.
«Мимические загадки»   или  «Загадки без слов»

Мимика – движение мышц лица, выражающее внутреннее душевное состояние.
Жесты – движение рукой  или другое телодвижение, что-то обозначающее или      сопровождающее речь.
Задание: Изобразить ситуацию с помощью мимики и жестов.
Тяжелоатлет.
Девочка слушает музыку.
Пингвин.
Ой, ой, живот болит!
Обезьяна.
Мальчик читает книгу.
Снеговик с подарком.
Санки.

Станция " Наречие"
Следующая станция «Наречие». Кто-то забыл портфель на вокзале. Давайте, узнаем чья это портфель?

1.Поставь вопрос к наречию
  Шёл (..?) быстро. Пришел (..?) вчера. Лежит (..?) аккуратно. Упал (..?) сверху. Писать (..?) аккуратно. Дождь прекратился (..?) вечером. Читать (..?) выразительно.  Повернул (..?) налево.
2.Образовать от прилагательного наречие :
  Решительный, упорный, ответственный, сознательный, прилежный, добросовестный, серьезный, активный, вдумчивый, увлеченный, заботливый.

Станция " Служебные части речи"
На последней  остановке   нашего путешествия нас  ждут  крокодил Гена и Чебурашка.
 1.Из стихотворения  исчезли некоторые слова.  Подумайте, каких слов не хватает.
1.Гулял по улице щенок -
Не то Пушок, не то Дружок.
Гулял в метель и солнцепек,
И под дождем гулял и мок,
И если даже шел снежок,
Гулял по улице щенок.

2. Пес один на свете жил,
И с мальчишкой он дружил,
Хоть и жил он во дворе,
Был всегда готов к игре!
Выходил малыш с утра -
Начиналась тут игра!
- Молодцы, вы все справились с заданиями и показали хорошее знание . Итак, подводим итог.
Блиц опрос:
-по какой стране мы путешествовали?
-что изучает морфология?
-на какие две группы делятся части речи?
-чем отличаются самостоятельные части речи от служебных?
Рефлексия.


title: Тренировочный материал "А-1"

extracted_text:
 А1
Задание 1.
В каком слове ударение на первом слоге?
1) досуг       2) поняв         3) созыв        4) гербовый
Задание 2.
В каком слове ударение падает на предпоследний слог?
1) документ       2) каракуль         3) позвоним        4) тенденция
Задание 3.
В каком ряду во всех словах ударение на первом слоге?
1) лечо, дефис, дралась
2) приняли, наискось, досуха
3) завидно, изыск, квартал
4) кухонный, добыча, допив
Задание 4.
В каком ряду во всех словах ударение на первом слоге?
1) портовый, процент, досуг
2) клялась, торты, искоса
3) замкнутый, звонница, навзничь
4) древко, живность, приняла
Задание 5.
В каком ряду во всех словах ударение на втором слоге?
1) красивее, прислала, агент
2) закупорить, допивший, километр
3) выключить, сорвала, заперлась
4) прибрала, аноним, алфавит
Задание 6.
В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) закУпорить      2)договОр         3) досУг      4) газопрОвод
Задание 7.
В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) тОрты    2) сирОты        3) лОмоть    4) тУфля
Задание 8.
В каком слове ВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) некролОг   2) катАлог      3) звОнит    4) цЕпочка
Задание 9.
В каком слове ВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) прИнять   2) бАловать  3) щавЕль  4) углУбить
Задание 10.
В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) фенОмен   2) сАбо     3) пиалА  4) диспансЕр


title: Конспект урока "Правописание слов с безударными гласными, парными согласными в корне"

extracted_text:
 [pic]
 [pic]

 Цели урока:

                        1)  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
                         - развитие умения проверять слова с
                         безударными гласными и парными глухими и
                         звонкими согласными на основе  знания
                         состава слова;
                         - тренировка умения находить и проверять
                         безударные гласные и парные звонкие  и
                         глухие согласные;

                         2)   РАЗВИВАЮЩИЕ
                         - развивать навыки орфографической зоркости;
                         - развивать внимание, мышление, воображение;
                         - развивать устную и письменную речь учащихся,
                         обогащать словарный запас детей;
                         - развивать слуховую,  зрительную память;
                         - формирование частично-поисковой деятельности

                         3)   ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
                         - формирование потребности писать грамотно;
                         - расширение знаний о родном языке;
                         - формирование навыков сотрудничества
                         (групповая работа)
                         - воспитание учебной активности;
                         - возбуждение интереса к учебному материалу и
                         познавательным  действиям, путём игровой
                         деятельности учащихся.

     1. ОРГАНИНИЗАЦИОННЫЙ  МОМЕНТ

           (дети стоят в к кругу, взявшись за руки)
    - Вместе в круг мы соберёмся,
    Дружно за руки возьмёмся,
    Ты мой друг и я твой друг,
    Доброта живёт вокруг.
    Здравствуйте, слово какое чудесное
    Доброе, красивое, чуточку нежное,
    Здравствуйте, скажем мы новому дню,
    Здоровья желаем всем и всему.

                  (дети садятся, записывают число)

     2.  АКТУЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

      - Лёгкий или трудный для вас урок? Почему?
      Зачем нужно изучать русский язык?

          Говорим          Пишем

          Читаем             Слушаем       Общаемся

       - Что нужно знать, чтобы писать грамотно?
       - Чтобы обнаружить орфограмму, нужно
        очень хорошо знать, в какой части
        слова она находится.
        - Назовите части слова.
        - Где, в какой части слова, у нас
        Часто возникают сомнения?

      3.  ФОРМИРОВАНИЕ ТЕМЫ (МОТИВАЦИЯ)

      - Мы отправляемся в путешествие для того,
      чтобы вспомнить, что надо проверять в
      корне слова.

       ( открывается доска)

        - Друзья, наша задача такова;
        Узнать, как в этих городках живут слова.
        - Давайте прочитаем записанное на доске стихотворение.

             По одной дороге пойдём -
             В гости к безударным гласным зайдём,
             По другой дороге мы пойдём-
             С парными согласными урок проведём.

         - Итак, куда мы сейчас пойдём, по какой дороге?
              (перевернуть листок с безударными гласными)
         - Дуб зелёный над холмом,
           А под дубом стоит дом.
           В доме буковки живут,
           Нас к себе они зовут.

     1.  ЧИСТОПИСАНИЕ

         - Почему именно эти буквы построились в один ряд?
          (Открывается запись)

           е   о   и   а   я

           -Давайте запишем из этого ряда гласную  я .До середины
           строчки – узор, далее в соединении  яя
           - На следующей строке слово
                  баянист
           -Как проверить безударною гласную в корне?

     2. ОСМЫСЛЕНИЕ  (БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ)

           а)  Самостоятельная работа
           -Перед вами текст с пропущенными безударными гласными.
           - Прочитайте его про себя, подготовьтесь прочитать  в слух,
           выразительно.
           -Что значит  гористый, лесистый?
           - Выпишите лишь только слова с пропущенными безударными
           гласными, подчеркните её и рядом запишите проверочное слово.
           В обоих словах не забывайте ставить ударение.
           - ученик выполняет это задание для проверки.

           Ф/М  (ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ)
           б) Работа в группах

            - Но это ещё не всё задание,
            Для вас, ребята – испытание

             ИГРА  «РАЗБЕГАЛОЧКИ»

             - Сделаем выбор, где вы будете работать.
                 (деление с помощью жетонов)
             - 2 игровые зоны
                 [pic]           - Индивидуальная работа (работает один)
                [pic]  [pic]     - Работа в паре
              (дети расходятся и начинают работать)

                       - зачеркнуть ненужную букву

              * Д О /A ЖДЛИВЫЙ,  CВ И / Е СТЕТЬ,  ПЛ Я / Е САТЬ,
                 ЗВ О /А НОК,   СКР И / Е ПЕТЬ,   С И / Е ДЕТЬ.

        * К О /А СА,  З Е /И РНО,  ГН Е/ И ЗДО, В Е/ И ДРО,  П Е/ И РО,  К
        О/ А ЗА.
                  - вставить пропущенную букву

              *  СТ...ЛЫ,  М…СТЫ,  К…ТЫ,  СЛ…НЫ,  Н…ГА,
            Б…ЛЬНОЙ,  З…МЛЯ,  С…ДОВНИК.

        *  СК…ЛА,  С…СНА,  ТР…ВА,  В…РЕНЬЕ,  ЦВ…ТОК,
           К…РМИТЬ,  Х…ЛОДНЫЙ,  В…ЛНА.

              *  К…ТЁНОК,  В…ДИЧКА,  Х…ДИТЬ,  Д…СКА,
           Д…РЕВЬЯ,   ПЧ…ЛА,    С…СТРА,  Л…ЕСНИК.

               Проверка (по мере выполнения)

               - Занимаем свои места.

     3. ОСМЫСЛЕНИЕ (ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ)

        а) - А нам пора вперёд идти,
            И в новый городок войти.
            - С кем предстоит нам встреча?

              Сказка – лож, да в ней намек –
               Добрым молодцам урок.

             - Как вы понимаете это выражение?
             - Давайте найдём здесь слова с парными согласными. Но
             сначала вспомним, какие вы знаете парные согласные?
             - Выпишите слова с парными согласными и докажите,
             что мы правильно сделали.
             -Как же проверить слова с парными согласными в корне слова.

              б)  Группировка слов по орфограммам
                     самостоятельная работа.

              - Прочитайте про себя слова. Когда будете читать вставляйте
               пропущенные буквы.
              - Но выписать надо только слова с парными глухими и звонкими
              согласными в корне, подчеркните эти вставленные буквы.

                    ( проверка: обмен тетрадями, чтение по цепочке вместе
                    с проверочным словом; если без ошибок – «5», если одна
«4»,
                     если больше, то ничего не ставить)
            ЛЕСНИК,  ТРУБКА,  ХОЛОД,  ГРИБНИК,  БАГАЖ,  ВЗРЫВ.

              - Итак, мы находимся в городе парных согласных.
              Давайте осмотримся, здесь много необычного.

              (перевернуть надпись с парными согласными)

              ХА,ХА  ДАВНО Я ВАС ПОДЖИДАЮ. ПРОСТО ТАК ЗДЕСЬ
               НЕ ПРОЙДЁТЕ. ВЫ ДУМАЕТЕ-ВСЁ ЗНАЕТЕ. ХА, ХА, ХА.
              А ВОТ СЕЙЧАС И ПОСМОТРИМ.

              - Ребята, я думаю Баба-Яга,  пытается нас запугать.
               Она думает, что мы не услышим и не увидим слова с парными
              согласными.
             - Давайте внимательно посмотрим на её дом.
             - В каких словах вы думаете есть парные согласные.
             - Давайте запишем эти слова и докажем, почему мы так написали.
             - Как же проверить парные согласные в корне?

              Ф/М   «СВИНКИ»

     4. РАЗВИТИЕ  РЕЧИ

            - Ребята, а как вы понимаете выражение
            ИЗБУШКА НА КУРЬИХ НОЖКАХ
            - В старину деревянные домики топких сырых местах ставили на
            пеньки с обрубленными корнями. Конечно, богатый, просторный дом

            на такие ножки не поставишь. Вот и стало это выражение
синонимом
            веткой, кривобокой избушки, в которой действительно может жить
            только Баба-Яга. Пофантазируйте и попробуйте составить
            предложение с этим выражением.

               ВЫ ДУМАЕТЕ,ЧТО ЭТО ВСЁ?  НЕ ТАК-ТО БЫЛО
               Я К ВАМ ЗАСЛАЛА СВОИХ РАЗВЕДЧИКОВ…….

     5. ГРУППОВАЯ  РАБОТА

        Игра «РАЗВЕДЧИКИ»

                      ( 2 разведчика – 2 ученика)
                                     1 ученик  - безударные гласные
                                     2 ученик  - парные согласные
                                 У остальных   * горо Д / Т
ука З / С  ка
                                                             утю Г / К
          морко В / Ф ка
                                                                      зу  Б
/ П
                                                                      гла
Д / Т кий
                                                           * ч...сы
     зв...зда
                                                               в...зать
     х...лмистый
                                   Лишний          * осина
                                                              Картофель
               -Разведчики доказывают почему именно этих ребят выбрали.
               -А почему одна карточка ни куда не попала?
               - Можно ли проверить в этих словах безударную гласную?

     6. ИТОГ  УРОКА.

            -Вот и заканчивается наше путешествие.
            (дети встают в круг)
             - Вместе в круг мы соберёмся,
              Дружно за руки возьмёмся,
              Ты мой друг и я твой друг,
              Доброта живёт вокруг.


Презентация "Работа с текстом публицистического стиля"


Презентация "Угловые и серединные шиповые соединения, их элементы и конструктивные особенности" 7 класс


title: Внеклассное занятие "Работа с бумагой. Оригами «Японский журавлик»"

extracted_text:
       Внеурочное занятие по технологии  «Волшебство с листом бумаги»

Тема урока: Работа с бумагой. Оригами «Японский журавлик».
   Тип урока: урок объяснения нового материала.

Цель урока: научить делать японских журавликов методом складывания
                      бумаги (оригами).
Задачи:
Образовательные - расширить представление учащихся о древнем японском
                                искусстве обработки бумаги-оригами.
                               -  познакомить  с  историей  возникновения  и
изготовления
                                японского  журавлика  –  символа  счастья  и
бессмертия, с
                                легендой его происхождения, осуществляя  при
этом
                                межпредметные  связи:  трудовое  обучение  +
история +
                                литературное чтение +  музыка  +  окружающий
мир +
                                изобразительное искусство + развитие речи.
Развивающие        - развивать познавательный интерес учащихся, их
                                 эстетическое  восприятие  красоты  древнего
вида
                                прикладного  искусства  Японии  –  искусство
«оригами».
                                 -  развивать  мелкие  мышцы   кистей   рук,
отрабатывая более
                                сложные приемы сгибания бумаги.
Воспитывающие  - воспитывать миролюбивые добрые чувства детей, их
                                потребность к сопереживанию чужому горю, к
                                необходимости сохранения мира на Земле.
                              - воспитывать актуальность, любовь и  уважение
к
                                народному творчеству.
Оздоровительные- осуществлять гимнастику кистей рук, укрепляя их мелкие
                                мышцы.

Объект труда: изготовление японского журавлика в технике оригами
                          (сгибание).
Материал:        белая писчая бумага.
Инструменты и приспособления: ножницы.
Основные технологические операции: складывание тонкой бумаги; резание
                                 бумаги.
Технологические сведения:
                               - инструменты и приспособления, применяемые
                                 для обработки бумаги, привила  безопасности
 труда
                                 при работе с ними;
                               - привила организации рабочего места;
                               - правила сгибания, складывания бумаги
                               - правила использования ножниц.

Оборудование к уроку:
                                -  образец  готового  изделия   (увеличенный
вариант),
                               - 5 журавликов из писчей бумаги  стандартного
размера,
                                 скрепленных  между  собой  ниткой  по  типу
гирлянды,
                                -  таблица  последовательности  изготовления
журавлика,
                               - презентация к уроку
                                 -  стихотворение  Р.Гамзатова  «Я  не  хочу
войны».
                                 -  песня  «Японский   журавлик»   муз.   С.
Туликова, сл.
                                  Н. Добронравова

Ход урока.

I этап.     Организация начала урока.

- подготовка учащихся к уроку, наличие необходимых инструментов и
  материалов,
- подготовка средств труда (организация рабочего места),
- сообщается общая цель и тема урока:

-  Сегодня  мы  продолжим   знакомство   с   древним   японским   искусством
складывания бумаги –  оригами.  На  уроке  мы  сделаем  японского  журавлика
символ счастья и долголетия.

II этап.     Подготовка к активной УПД на основном этапе урока.

   1. Актуализация опорных знаний и умений
         а) обращение к выставке детских работ в технике оригами: лягушка,
             лисёнок, рыбки, двухтрубный кораблик, лодка, летающий ящер
         б) книга «Оригами»
         в) ознакомление с предстоящей работой, как с новым видом оригами,
             более сложным из изготовленного ранее
         г) повторение правил и законов оригами – изготовление изделий из
             квадрата бумаги.
   2. Формирование познавательных навыков с использованием  эмоциональных  и
      познавательных методов мотивации деятельности учащихся
       а) вступительная беседа об истории происхождения и изготовления
             японского журавлика.

Легенда.

      В японском городе Хиросима жила маленькая девочка.  Звали  ее  Сасаки.
Много лет тому назад, когда Сасаки  не  было  на  свете,  случилось  большое
несчастье. На Хиросиму (6 августа 1945 года) была  сброшена  атомная  бомба.
Взрыв был очень сильный и похож на огромный гриб. Разрушились дома,  погибли
тысячи людей, почернели белые цветы. Хиросима превратилась в мертвый город.

      Много лет прошло с тех пор. Город был заново отстроен. Но до  сих  пор
в Хиросиме  люди  болеют  страшной  лучевой  болезнью,  которая  приводит  к
лейкемии (раку крови) и которая передается по наследству.

      Когда Сасаки появилась на  свет,  атомного  взрыва  не  было,  но  его
ядовитая частица попала девочке в кровь и она тяжело заболела лейкемией.  Её
положили в больницу. Но состояние Сасаки ухудшалось с каждым днем.

      Однажды девочке приснился сон, что она выздоровит, если сделает тысячу
белых журавликов. Белые журавлики по преданию в Японии  приносят  счастье  и
долголетие.

      Наутро Сасаки принялась за дело. Она работала каждый  день.  Её  белые
журавлики сидели на столе, на подоконнике, на полу. Но до  тысячи  было  еще
очень далеко.  И  тогда  японские  дети  решили  помочь  Сасаки.  Они  стали
приносить ей своих журавликов в больницу. Даже московские ребята  послали  в
Хиросиму своих журавликов.

      Но журавлики не смогли победить страшную болезнь. И  когда  до  тысячи
оставалось совсем немного, Сасаки умерла.

Звучит «Песня о японском журавлике» -
                                    Но девочка не выжила и все же умерла,
                                    И тысячу журавликов не сделала она.
                                    Последний журавленочек упал  из  детских
рук.
                                    И девочка не выжила, как многие вокруг.

                                    Тебе я бумажные крылья расправлю.
                                     Лети мой журавлик,  встревожь  ты  весь
мир.
                                     Журавлик, журавлик, японский журавлик
                                     Ты вечно живой сувенир, сувенир.

- Японские дети собрали деньги на памятник Сасаки. (Фото)  В  центре  города
Хиросима появился монумент. Фигура  человека,  несущего  японский  журавлик.
Люди останавливаются возле этого памятника и  молчат.  Они  вспоминают  всех
погибших от ядерного взрыва. А дети приносят сюда белых журавликов.

Стихотворение Р.Гамзатова  «Я не хочу войны» читает ученик:

Я хочу, чтоб в целом мире затрубили журавли,
И напомнить всем могли о погибших в Хиросиме
И о девочке умершей, не хотевшей умирать.
И журавликов умевшей из бумаги вырезать.

      А журавликов-то малость сделать девочке осталось...
      Для больной нелегок труд.
      Всё ей, бедненькой, казалось – журавли ее спасут.
      Журавли спасти не могут – это ясно даже мне.
      Люди людям пусть помогут преградить пути войне!

         Вопросы  учащимся:                                           Ответы
учащихся:

- Почему бумажные журавлики         - Журавлики не лечат, ведь они не
  не смогли спасти девочку?                  волшебные.
                                                                     Девочка
была смертельно больна.

- Какая самая главная мысль в           - Главное – не должно быть войны.
  этом стихотворении?                           Люди должны жить в мире.
- Какая ещё птица у нас считается       - Символ мира голубь. Аист.
  символом мира?
- Правильно. Белый голубь – символ мира. «Аист на крыше  –  мир  на  Земле».
Все люди на нашей планете должны жить  в  мире,  долго  и  счастливо,  сеять
хлеб, растить детей и дружить.

III этап.     Усвоение новых знаний.

- С древности живет в Японии примета. Если в доме живет белый  журавлик,  то
в этом доме будет счастье и долголетие. А у нас считается,  что  если  аисты
свили гнездо на крыше дома, они принесут счастье этому дому и  его  жителям.
Мы хотим, чтобы вы жили долго и счастливо.

- Сегодня мы  сделаем  традиционных  японских  журавликов  на  счастье.  Мир
вашему дому!

Далее учащиеся последовательно под руководством  учителя  делают  журавликов
из белой  бумаги  (см.  в  приложении  или  в  книге:   «Оригами»  Искусство
складывания из бумаги, Московский Центр Оригами, М, 1995, стр. 44).

  IV этап.

      Контроль завершенной работы изготовленного японского журавлика.

V этап. Подведение итогов.

      - Выставка работ, анализ ошибок.
      - Уборка рабочего места.

Приложение: Последовательность изготовления журавлика.


title: Технологическая карта "Способы выражения авторской оценки в рассказе В. Драгунский «Кот в сапогах»" 3 класс

extracted_text:
1.Дидактическое обоснование
Литературное чтение , 3 «А» класс, автор учебника Н. А. ЧураковаУМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока: «
Способы выражения авторской оценки в рассказе..
В. Драгунский «Кот в сапогах»
Цель: учить видеть в тексте присутствие не только героев рассказа, но и героя-рассказчика; обсудить особенности жанров сказки, рассказа, небылицы и выяснить, чем они различаются по своей цели и построению.
Тип урока: «Повторение»
2.Технологическая карта занятия


title: Презентация "Разметка заготовок из древесины" 5 класс

extracted_text:
Разметка  заготовок из древесины.
Эпиграфом к уроку может служить китайская пословица “Скажи мне - и я забуду. Покажи мне ~ и я запомню. Вовлеки меня - и я научусь”.
Технология  5 класс.
Учитель технологии Никитина Г.Н.
г. Волжский

Актуализация опорных знаний:
"Назовите назначение технологической карты.
"Что называется заготовкой?
"Что называется технологической операцией?

Цель урока:
Ознакомиться с инструментами, применяемыми для выполнения разметки;
Научиться приемами разметки деталей из дерева;
Продолжать развивать пространственное воображение.

Чтобы выполнить любое задуманное дело и получит такое изделие, которое бы радовало глаз, соответствовало требуемым размерам и правильной технологической обработке, нужно все тщательно продумать.
Что нужно сделать, прежде чем изготовить какое-либо изделие?
Заготовку нужно разметить.
А что значит разметить?
Указать точками и линиями границу обработки заготовки.
Что такое разметка?
Разметкой называют нанесение контурных линий будущего изделия на заготовку.

Чем выполняют разметку?
Для этого пользуются чертежными и измерительными инструментами, такими как карандаш, линейка, угольник, циркуль, рейсмус, чертилка, а так же шаблоны.

Разметочные и измерительные инструменты.
Как вам уже известно, разметку древесины и древесных материалов выполняют различными инструментами, большинство из которых используют и для измерений в процессе изготовления деталей:
рулетка — для измерения и разметки пило- и лесоматериалов;
метр — для разметки черновых заготовок;
линейка — для измерения деталей и заготовок;
 угольник — для измерения и вычерчивания прямоугольных деталей;
 малка— для вычерчивания и проверки различных углов (заданный угол устанавливается по транспортиру);
 рейсмус и скоба — для нанесения параллельных линий при обработке кромок или пластей заготовок;
циркуль — для вычерчивания дуг, окружностей и откладывания размеров;
При разметке деталей прямоугольной формы используются линейка и угольник.
Расстояние между линиями разметки 3 на заготовке 1 можно предварительно отметить линейкой на пласти Б вблизи кромки А. (рис.а)
С помощью угольника можно разметить на заготовке 1 линии под прямым углом к базовой кромке А (место от которого будет вестись отсчет), а так же провести параллельные линии. (рис.б). К этой кромке прикладывают основание угольника 4 и карандашом вдоль его линейки проводят линию. Полученная линия будет перпендикулярна базовой кромке А.
С помощью линейки заготовку можно разметить на бруски определенной ширины (рис.в, г)
Параллельные базовой кромке А линии можно провести с помощью рейсмуса (рис. д)

С помощью циркуля проводятся окружности и дуги на размеченной заготовке. Затем отмечается центр. Радиус откладывается на линейке.По отложенному радиусу очерчивается окружность.

Разметку большого количества одинаковых деталей или деталей, имеющих криволинейный контур, осуществляют с помощью специальных шаблонов.
Шаблоны представляют собой готовую деталь или ее форму, изготовленную из древесины, металла, пластмассы или картона.
Размечать детали надо простым и остро отточенным карандашом.При разметке шаблон должен быть плотно прижат к заготовке.

От точности выполнения разметки зависит качество изделия. Поэтому будьте внимательны при работе. Старайтесь разметку вести так, чтобы из одной заготовки получилось как можно больше деталей.Не забывайте о припуске.
Припуск — слой древесины, который снимается при обработке заготовки (при пилении обычно дают припуск до 10 мм, при строгании — до 5 мм).
При разметке заготовки помните об экономном расходовании.

Виды брака и возможности его устранения
Распространенный вид брака при разметке – несоответствие размеров размеченной заготовки размерам на чертеже или образце изготовляемой детали. Причиной этого может быть:
б) несоблюдение приемов разметки;
в) невнимательность работающего;
а) неточность измерительного инструмента.

Организация рабочего места
1.      На рабочем месте не должно быть ничего лишнего.
2.      Каждый предмет нужно класть на отведенное для него место, чтобы не искать его при повторном использовании.
3.      Все, чем во время работы приходится пользоваться чаще, нужно класть ближе, и наоборот.
4.      Размещать предметы на рабочем месте нужно так, чтобы их расположение соответствовало естественным движениям рук: предметы, которые берутся правой рукой, должны лежать справа, а те, которые берутся левой, - слева.

Правила безопасности труда
1.      Обращаться с чертежными инструментами нужно очень осторожно, чтобы не поранить глаза и руки.
2.      Нельзя класть карандаш и разметочный циркуль в карман, их можно держать только на столе.

Проверка усвоения нового материала (по вопросам)
     Какие инструменты применяют для разметки  заготовок из древесины?
     Что называют разметкой деталей?
      Для какой цели применяют шаблоны?
      Почему при разметке циркулем усилие прилагают к ножке, установленной в центре отверстия?
      Какие правила безопасности надо соблюдать при разметке?
      Как правильно разместить на столе, линейку, угольник, циркуль, заготовку, шаблон?

Практическая работа.
На бруске провести параллельные линии с помощью линейки и карандаша.
Провести параллельные линии с помощью рейсмуса.
Провести с помощью угольника линии под углом 90°.
На листе фанеры выполнить разметку с помощью шаблона.
Итог урока
Какую цель и какую задачу мы ставили перед собой в начале урока?
Удалось ли нам достигнуть поставленной цели и задачи?
Какие трудности встретились?
Что показалось наиболее интересным?


title: Тренировочный материал "А-13"

extracted_text:
А-13
Задание 1.  В каком ряду во всех словах  пропущена  безударная  проверяемая
гласная в корне слова:
1. обозн…чение, задр…жать, т..инственный;
2. обог…щаться, к…ричневый, прик…сновение;
3. зап…х, г…реть, раск…лённый;
4. обл…котиться, б…гровый, прил…жение.
Задание 2. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая
гласная в корне слова:
 1. водор…сли, впеч…тление, не…хотно;
 2. подж…гатель, пр…оритетный, щ…бетать;
 3. м…ниатюра, заст…лая, опр…вдывать;
 4. пог…сить, в…рхушка, сбл…жаясь.
Задание 3. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая
гласная в корне слова:
1. в…зти, к…пучий, взр…стить;
2. прик…сновение, комп…тентный, тр…пать;
3. г…потеза, изб…рательная, оч…рстветь;
4. д…шевизна, разд…вить, под…вая.
Задание 4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная непроверяемая
гласная в корне слова:
1. пом…щение, л…шение, сн…гирь;
2. г…гемония, д…ликатный, к…литка;
3. инт…ллигентный, раст…рать, з…рницы;
4. ф…льтровать, оск…рбительный, предв…щать.
Задание 5. В каком ряду во всех словах пропущена  безударная  непроверяемая
гласная в корне слова:
1. с…мейный, ч...ловечество, оз…рять;
2. м…лчаливый, зан…маться, бл…годушие;
3. рег…ональный, д…намичный, ф…лология;
4. рел…гиозный, проб…раться, экз...менатор.
Задание 6.  В каком ряду во всех словах пропущена безударная  непроверяемая
гласная в корне слова:
1. к…мментарий. ор…гинальный, альм…нах;
2. ап…льсиновый, г…ктар, к…сающийся;
3. ав…нгард, р…довой, ок…заться;
4. пров…ряющий, нап…дающий, сн…жаться.
Задание 7. В каком ряду во всех словах  пропущена  безударная  непроверяемая
гласная корня?
1.  п…лисадник, к…личество, фр…гментарный
2.  н…вация, озн…комиться, зам…рли
3.  ист…рический, перефр…зировать, оп…сание
4.  инф…рмационный, с…стема, ж…лать.
Задание 8.  В каком ряду  во  всех  словах  пропущена  чередующаяся  гласная
корня?
1.  возр…ст, обл…гать, прик…сновение
2.  согл…шение, об…зательный, др…бить
3. расст…лить, к…нтинент, орн...ментальный
4.  ф…милия, к…снуться, х…рактеризовать
Задание 9.   В каком ряду во  всех  словах  пропущена  чередующаяся  гласная
корня?
1.  пон…мание, пров…рять, уд…влетворительно
2.  р…стительный, выт…реть, проб…раться
3.  осм…леть, п…строватый, разл…нованный
4.  бл…снутъ, од…брительный, к…мпромисс
Задание 10. В каком ряду  во  всех  словах  пропущена  чередующаяся  гласная
корня?
1.  обозн…чение, задр…жать, т…инственный
2.  обог…щаться, к…ричневый, прик…сновение
3.               расст…лать,.               г…реть,               пол…жение.

4.              обл…котиться,              б…гровый,              прил…жение


title: Презентация "Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах" 9 класс

extracted_text:
 «Относительные , абсолютные и смешанные ссылки в Электронных таблицах».
Учитель Информатики и ИКТ
ГБОУ СОШ №1149 Г Москва
Сидорова Елена Николаевна

Что такое ссылка?
Ссылка указывает на  ячейку или диапазон ячеек, содержащих данные, которые требуется использовать в формуле.
Ссылки позволяют:
Использовать в одной формуле данные, находящиеся в разных частях ЭТ;
Использовать в нескольких формулах значение одной ячейки ЭТ
Относительные ссылки.
Относительные ссылки зависят от положения формулы. Присутствующая в формуле относительная ссылка фиксирует расположение ячейки с данными относительно ячейки, в которой записана формула. При изменении позиции ячейки, содержащей формулу, изменяется и ссылка.

Пример относительной ссылки.
В ячейку С2 будет записана формула =А2*В2, при копировании формулы в ячейку С3 она изменится на формулу = А3*В3, затем на
= А4*В4 и т.д.
ВЫВОД
При использовании относительной ссылки формула при копировании изменяется относительно исходной формулы.

Абсолютные ссылки.
Абсолютная ссылка в формуле всегда ссылается на ячейку, расположенную в определенном (фиксированном месте). В абсолютной ссылке перед каждой буквой и цифрой помещается знак $, например $A1$B1. При изменении позиции ячейки содержащей формулу, абсолютная ссылка не изменяется.
Пример абсолютной ссылки.
В ячейку С2 будет записана формула =А2*$В$2, при копировании формулы в ячейку С3 она изменится, на =А3*$В$2, в формуле изменится только первый адрес, второй же останется неизменным.
ВЫВОД
При копировании абсолютной ссылки  она не изменяется относительно исходной формулы.

Пример смешанной  ссылки
В ячейку С3 будет записана формула =С$2*$В3, при копировании формулы в ячейку C4 она изменится на С$2*$В4, при копировании в ячейку D3 она изменится на D$2*$В3.
ВЫВОД
При копировании смешанной ссылки в формуле меняется только та часть адреса, которая является относительной, а абсолютный  часть остается неизменной.

Копирование относительных смешанных и абсолютных ссылок
Задание
Рассчитать стоимость стоматологических услуг, с учетом повышения цены на 1% и фиксированном курсе доллара, который задан в ячейке В2.
Литература
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ : учебник для 9 класс в 2 частях. БОНОМ. Лаборатория знаний.
Изображение на слайдах: 5,8,10
http://images.yandex.ru/yandsearch?win=101&text=%D0%B2%D1%8B%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D1%8B&fp=0&clid=2055106&pos=2&rpt=simage&uinfo=ww-1135-wh-739-fw-910-fh-533-pd-1&img_url=http%3A%2F%2Fimg.nr2.ru%2Fpict%2Farts1%2F16%2F08%2F160808.jpg


Презентация "Алгоритмы Прима и Крускала построения остовного связного дерева минимального веса" 11 класс


title: Конспект урока "Глагол. Повторение"

extracted_text:
                                        Урок.
                                  Русский язык.

Тема: « Глагол. Повторение»

Цели:
    • Обучающая:
   Формировать прочные знания о глаголе, учить самостоятельно добывать
   знания.

    • Развивающая:
   Развивать орфографическую зоркость, креативное и логическое мышление.

    • Воспитывающая:
    Воспитывать желание достичь успехов в умственном развитии.

Тип урока: Урок закрепления и развития ЗУН.

Вид урока: Урок–игра «Строим башню разума»

Методы:
 Словесный, наглядный, самоконтроль, проблемно-поисковый,
исследовательский.

Оборудование:
 Карточки с заданиями, эмблемы, материал к игре: «Домино», части башни, ,
магнитофон.

Прогнозируемый результат:

1. Сформируются прочные знания о глаголе.
2. Повысится уровень культуры при работе в группах.
3. Произойдет рост  креативного и  логического мышления.

                                         План урока

I. Организационный этап.
            (4 минуты)

1. Деление класса на 3 группы
2. Психологический настрой;
3. Постановка проблемы. Тема урока
4. Минутка чистописания.

II. Этап всесторонней проверки домашнего задания.                 (10
минут)
1. Игра «Домино».

III. Этап всесторонней проверки ЗУН.
     (15 минут)

1.Работа  по карточкам.
2. Творческое задание
3. Фонетический разбор (разноуровневые задания)
.
IV. Физ. минутка.
                      (3 минуты)

V. Этап применения знаний учащихся.
   (10 минут)

1. Работа с учебником
2. Мини-тестирование.

VI. Этап информирования учащихся о домашнем задании.         (1 минута)

Домашнее задание.
Дифференцированное.

VIII.Заключительный этап.
             (3 минуты)

   1. Рефлексия.
2. Подведение итогов.
3.  Комментирование оценок

                                Ход урока.

1. Организационный этап.

 Деление класса на три группы, группы -  на  разноуровневые подгруппы.
Зеленый                                 Красный
    Желтый
      [pic]                                [pic]
         [pic]

 1 уровень                                2 уровень
      3 уровень

2. Релаксация.
-Отправляемся на остров «диких глаголов».
(слушание звуков крики чаек , морской прибой, а затем дикий крик попугая)
3. Минутка чистописания

3. Сообщение темы урока. Постановка проблемы.

4, 13 ,1, 4 ,16, 13  (каждая цифра соответствует порядковому номеру
алфавита)
Глагол.

ll. Этап всесторонней проверки домашнего задания.

1.  Игра «Домино»

|            |            |     |          |            |
|Ответ       |Вопрос      |     |Ответ     |Вопрос      |

lll. Этап всесторонней проверки ЗУН.

1. Работа по карточкам

|Свет     |у        |           |           |лисица       |        |
|         |         |бежать     |за         |             |учить   |
|         |рыжий    |           |           |На           |        |
|         |         |           |медведь    |             |        |
|жарит    |         |вкусные    |           |петь         |синее   |
|         |пишет    |           |видеть     |             |        |
|От       |         |нежный     |           |красивый     |        |
|         |до       |           |домик      |             |        |
|огород   |         |           |           |             |        |

- Составьте схему написания глаголов в таблице, запишите глаголы, составьте
предложение с одним из глаголов и произведите синтаксический разбор

2. Творческое задание
-Найдите связь между предметами, составив одно или несколько предложений:

Соль, река, кастрюля, пшеница (картинки)

lV.Физминутка. Шторм на море.
Подул ветер, загремел гром (топаем);
Полил дождь (стучимпальцами по парте);
Ветер стихает, дождик покапывает (цоканье пальцами);
Выглянуло солнышко (улыбнулись друг другу)

V. Этап применения знаний.

1. Фонетический разбор  по уровням:

1гр.Солью. 2гр. солю. 3гр. соль.

2.  Работа с книгой, разноуровневые задания.

I уровень – списать текст, подчеркнуть глаголы.
II уровень – списать текст, подчеркнуть глаголы, определить их время.
III уровень – списать текст, подчеркнуть глаголы, составить 2 аналогичные
пословицы

 3. Мини тестирование. Раскрасить картинку

[pic]

Во время раскрашивания проводятся задания на развитие распределения
внимания:
(звучит песня «Дорога добра, зачитываются интересные факты об островах»)

Vl. Этап информации домашнего задания.

Vll. Заключительный этап.

1. Рефлексия.

- Кому легко было справиться со всеми заданиями?

(                      )   приклеиваем окошко на башню
                                    [pic]
- Кому было интересно, но он испытывал трудности?

(     )

- Кому было трудно, скучно?

(           )

2. Подведение итогов.

В течение урока, после каждого задания  достраивается часть башни, и в
конце урока она  будет выглядеть так:

[pic]
3. Комментирование оценок.


title: Презентация "Подготовка к сочинению-описанию «Осенний листок»" 6 класс

extracted_text:
Урок развития речи6 классПодготовка к сочинению-описанию «Осенний листок»
Отдел образования  «ГУ Мичуринская средняя школа»                            акимата Костанайского района
Автор-составитель учитель
русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна
А что там за окном?
Определите свое настроение, с которым вы пришли на урок
замечательное
хорошее
так себе
Привет,
друзья!
Помогите Пете Ошибкину!
К стилям речи относится описание, повествование
К типам речи относится официально-деловой, книжный, публицистический
К художественно-изобразительным средствам относятся метафоры, синонимы, антонимы, фразеологизмы

ОСЕНЬ
Мастерская юного писателя
Как создать творческую работу про
ОСЕННИЙ ЛИСТОК
Писатель
человек, который занимается  литературным   трудом,  пишет художественные  литературные произведения
Мастерская
Небольшое  производственное или ремонтное предприятие, а также промышленное ремонтное предприятие
М. ремесленника. Столярная, сапожная м. Авторемонтные мастерские. Помещение,  в котором работает живописец, скульптор или писатель
М. художника
Часть цеха. Инструментальная м
ПИСАТЕЛЮ НЕОБХОДИМО УМЕТЬ
Наблюдать
Сопереживать
Вживаться в другие роли
Использовать художественно-изобразительные средства
Находить, выбирать интересную тему и раскрывать ее
Собирать и систематизировать материал для своего произведения
Вдохновение
Ассоциации
Какой он,
ОСЕННИЙ ЛИСТОК
Подбираем тропы
1. Эпитеты
2. Сравнения
4. Олицетворения
3. Метафоры
Р А Ф Т
Осенний листок
Р
А
Ф
Т
РОЛЬ
АУДИТОРИЯ
ФОРМА
ТЕМА
АУДИТОРИЯ
взрослые и дети
 животные
 птицы
 растения
 стихии природы
ФОРМА
сказка
 письмо
 рассказ
выступление
 жалоба
 диалог
 монолог
 сон
 былина
стихотворение
ТЕМА
Почему мне плохо
Почему мне хорошо
Почему мне одиноко
Что я люблю делать
Не обижайте меня
Большое путешествие
Невероятная история

Пусть наши глазки отдохнут

Пятиминутное эссе

Авторский
стул
ПОНРАВИЛОСЬ
ОЧЕНЬ ПОНРАВИЛОСЬ
НЕ ПОНРАВИЛОСЬ
ОЧЕНЬ НЕ ПОНРАВИЛОСЬ
Интернет ресурсы
Электронные физминутки для глаз. Галкина Инна Анатольевна
http://pedsovet.su/load/244-1-0-2617
http://img-fotki.yandex.ru/get/6606/49989423.db/0_93450_970dd8d1_XL
http://s009.radikal.ru/i308/1108/cd/4c6e893819ef.png
http://ekladata.com/passe-rose.eklablog.com/mod_article57574929_5072f5245811d.gif?5150
http://img-fotki.yandex.ru/get/6612/71746914.2f/0_9a87a_92022c0f_M.jpg
http://4put.ru/pictures/max/49/151577.jpg
http://s46.radikal.ru/i113/0808/98/fc2606699a3e.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/4411/119528728.a02/0_9572a_121b6142_XL
http://artmader.com/wp-content/uploads/2013/01/creative-hands-by-joel-robinson-19-655x655.jpg
http://i82.beon.ru/77/61/1426177/60/71603960/21403.jpeg
http://img01.chitalnya.ru/upload/773/233090432826429600.gif
http://img-fotki.yandex.ru/get/4602/sunny-fanny.5d/0_3d1c2_616c048c_XL
http://img-fotki.yandex.ru/get/6408/96945866.285/0_9155b_7902eff9_XL
http://img-fotki.yandex.ru/get/4402/isackow-misha.7/0_420c6_bf806e88_XL
http://f2.mylove.ru/20q6hei9IsRMCAs.gif
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/2/23/722/23722745_Izobrazhenie.jpg
http://www.art-paysage.ru/files/Osenney-poroy-Kur.jpg
Шаблон
http://www.pedsovet.su/_ld/293/26793497.jpg
http://lidia.rusedu.net/post/2339/57365
Аудиофайлы
http://ultramusic.biz/vocal-search
http://poiskm.com/song/16716573-Klassika-Vivaldi-Vremena-goda.-Osen