title: Лабораторная работа "Торговля в средние века" 6 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 690
НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Лабораторная работа
«Торговля в средние века»
6 класс

Автор:
Вагу Мария Викторовна,
учитель истории и обществознания

Санкт-Петербург
2017

«Мешок перца»

Почему богачей называли «мешками перца»? После того, как римляне в путешествиях и войнах узнали о терпких и пьянящих восточных приправах из пряностей, они уже не мог обходиться без специй. Трудно представить, но до позднего средневековья северная пища была совершенно пресна и однообразна. После добавления в нее щепотки индийских пряностей – перца, мускатного ореха, имбиря или корицы – во рту возникает приятное, не с чем несравнимое, ощущение. Средневековые люди начинают есть очень переперченные, острые и едкие блюда, а вино настолько приправляют специями, что каждый его глоток сравнивают с огнем. Специи использовали не только на кухне а и в парфюмерии. Женщины, околдованы экзотическими запахами, отдавали большие деньги за дразнящую чувственность мускуса и приторность амбры. Зернышка ладана для церквей проходили очень длинный путь из Аравии. Аптеки уже не могли обходиться без таких индийских специй как опий и камфора, спрос на них был очень большой. Восточный товар был очень популярный из-за экзотичности, отдаленности, редкости и дороговизны. Надписи «арабский» или «персидский» действовали на людей как гипноз. Но наибольшей популярностью пользовались пряности, хотя и были очень дорогими. Например, перец, продавался по зернышкам и расценивался на вес золота. Ним пользовались как деньгами, за перец покупали земельные участки и права гражданства. Богачей называли «мешками перца». Корицу и перец взвешивали на ювелирных весах и следили, чтобы ни одна драгоценная крупица не упала.
Цена на пряности была очень большая из-за трудностей доставки. Расстояние между Востоком и Западом в те времена было почти непреодолимым. Путь каждого зернышка из куста малайского архипелага на европейский прилавок был очень рискованным, много опасностей выпадало на корабли и караваны. Но на родине специй, они были совсем не редкостные и не дорогие. Центнер специй на малайских островах стоит также как щепотка этих же пряностей в Европе. Но дорога их очень долгая. Начинается она с рук раба-малайца, который собирает зрелые плоды в корзину, эта робота ему совсем не оплачивается. В хозяина товар покупает купец, а потом везет его под палящим солнцем с Молуккских островов до Малакки на протяжении 10 дней. Хозяин гавани берет у купца пошлину за перегрузку товара. Потом судно пускается в плавание, которое длится несколько месяцев, товар перевозится по двух или трех морях. В это время, одно из пяти судов тонет из-за бурь, или становиться добычей пиратов. В Египте начинается новый вид перевозки пряностей, верблюды с тюками бредут караваном под палящим солнцем долгие месяцы. Здесь драгоценный груз подстерегают пираты песков – бедуины. Если купцу повезло, и его товар не стал наживой этих разбойников, египетские султаны взимают большую пошлину из пряностей. После них, Венецианский флот, наживается на драгоценном грузе. Потом товар отправляется в Риальто, там, его продают на аукционе маклерам. Так плоды, через два года путешествий, доставляются торговцам, которые продают его потребителю. Несмотря на все опасности, специи в средние века считались самыми выгодными для торговли, так как маленький обьем сочетался с большими деньгами. Мартин Бейхам в 1492 году писал, что четыре из пяти кораблей, нагруженных товаром, шли на дно, из 256 человек 200 не возвращались домой, но если один из пяти кораблей возвращался с грузом, все убытки окупались. Мешок перца в XV веке был дороже за человеческие жизни.

ВОПРОСЫ
Почему богачей называли «мешками перца»?
Как в средневековой Европе использовали пряности? Составьте схему.
Нарисуй на контурной карте путь доставки пряностей в Западную Европу. Подпиши страны, через которые проходил торговый путь.

Источники:
http://s.neznaka.ru/images/original/17/495827/5510aebce8b70e904f8b7fd7.jpg
http://333v.ru/uploads/b2/b2329ce39c01ad668f033407392d2c4c.jpg
https://shkolazhizni.ru/world/articles/24963/


title: Презентация "Космические загадки от Незнайки"

extracted_text:
Автор: Щербакова Юлия Владимировна,
учитель начальных классов
МКОУ «Берёзовская ООШ»
Новохоперского района, Воронежской области

Дидактическая игра для начальной школы

Ребята!
 Отгадайте загадки, нажмите на мигающий огонёк на проекторе. Тогда
на экране появится отгадка – изображение. Переход по стрелке.

солнце
В небе виден жёлтый круг
И лучи, как нити.
Вертится Земля вокруг,
Словно на магните.

луна

Ночью с Солнцем я меняюсь
И на небе зажигаюсь.
Сыплю мягкими лучами,
Словно серебром.
Полной быть могу ночами,
А могу - серпом.

Сатурн

Все планеты с полюсами,
Есть экватор у любой.
Но планеты с поясами
Не найдете вы другой.
В этих кольцах он один,
Очень важный господин.

Юпитер

В телескоп скорей взгляните
Он гуляет по орбите.
Там начальник он над всеми,
Больше всех других планет.
В нашей солнечной системе
Никого крупнее нет.

Венера
В небе я свечусь нередко,
Ваша ближняя соседка.
Я Меркурию сестра,
И на мне всегда жара.

Марс

Это красная планета
По соседству с нами.
Он зимой и даже летом
Мёрзнет надо льдами.
Странно, что ни говори, -
Лёд не сверху, а внутри.

Меркурий
Крохотулечка-планета Первой Солнышком согрета, И проворна – год на ней Восемьдесят восемь дней.

Уран
Пышный газовый гигантБрат Юпитера и франт.Любит он, чтоб рядом былиКольца изо льда и пыли.

Нептун
На планете синей-синей Дует ветер очень сильный. Год на ней велик весьма - Длится сорок лет зима.

Плутон

У далёкой крохотной планеты,Нет статуса "Большой" планеты.И обидевшись она,В телескопы не видна.

комета
В космосе с хвостом летаю,
Пыль вселенной подметаю.
Как метла, мой длинный хвост
Проведёт уборку звёзд.

метеориты

Эти звёздочки, как искры,
Падают и гаснут быстро.
Зажигают среди ночи
В небе звёздный дождик,
Словно эти огонёчки
Рисовал художник.

спутник
Я лечу вокруг Земли,
Отражаю вниз сигнал,
Чтобы зрители могли
Принимать телеканал.

Фон- http://www.ai-time.ru/file/2474/1280x720/stretch/space-411.jpg
Незнайка    Космос
Проектор -http://www.hi-fi.ru/upload/iblock/55b/55bd476e79603f4bda667b1125c8dba3.jpg
Экран- http://cliparts.co/cliparts/ATb/kBK/ATbkBKXT4.png
Загадки
 Солнце      Луна    Юпитер    Сатурн   Венера   Марс  Меркурий  Уран  Нептун  Плутон
Комета   Метеориты   Спутник
Автор приема «Мультимедиапроектор» Жакулина И.В.
http://zhakulina20090612.blogspot.ru/2009/08/blog-post_06.html


title: Презентация "Синус, косинус тангенс и котангенс острого угла прямоугольного треугольника" 8 класс

extracted_text:
Этап актуализации

Какой треугольник называется прямоугольным ?
ВС - гипотенуза
АВ и АС - катеты
Как называются стороны
 прямоугольного треугольника ?
Какие свойства, связанные с углами и сторонами прямоугольного треугольника, вы знаете?

Проблематизация и целеполагание
Почему мужчина упал с лестницы?
(предполагаемый ответ – неправильно поставлена лестница, неправильный угол наклона…)

Простая жизненная ситуация
Тема урока
Синус, косинус
тангенс и котангенс
острого угла
прямоугольного
треугольника
Расположение углов и сторон
b -
противолежащий катет
Синусом острого угла прямоугольного
треугольника называется отношение
…………. катета к гипотенузе
Для угла А записать вместе, для угла В - сами
Косинусом острого угла прямоугольного
треугольника называется отношение
прилежащего катета к гипотенузе
Тангенсом острого угла прямоугольного
треугольника называется отношение
противолежащего катета к ……….
Котангенсом острого угла прямоугольного
треугольника называется отношение
прилежащего катета к противолежащему
Основные тригонометрические формулы
Основное тригонометрическое тождество
Из основного
тригонометрического
тождества выразите
Решение задач:
По данным рисунка запишите синус, косинус, тангенс и котангенс острого угла: (а), б) – вместе, в), г) – самостоятельно)

2. Найдите синус, косинус, тангенс и котангенс углов A и B треугольника ABC с прямым углом C, если
а) BC = 21 AС = 20
б) BC = 1 AC = 2
в)  AC = 24 AB = 25
(а), в) – вместе, б) – сами)
Промежуточный контроль
Повторение определений:
Синусом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение противолежащего катета к гипотенузе.

Косинусом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение прилежащего катета к гипотенузе.

Тангенсом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение противолежащего катета к прилежащему.

Котангенсом острого угла прямоугольного треугольника называется отношение прилежащего катета к противолежащему.

Выполнение теста 5-10 минут
7
Оценка работы с тестом

Взаимопроверка ответов теста

Вариант 1		Вариант 2
В			1. Г
Г			2. В
В			3. Б
Б			4. Г
Проверка учителем уровня усвоения материала
Поднимите руку, кто выполнил весь тест правильно.
Поднимите руку, кто допустил одну ошибку, две ошибки.
Поднимите руку, кто не смог справиться с тестом.
Рефлексия

Сегодня на уроке
Я узнал …
Я научился …
Мне понравилось …
Я затруднялся …
Моё настроение …

Домашнее задание:
записи в тетради, учебник стр. 156 п. 66, № 591 (а),
Придумать жизненную задачу, при решении которой необходимо применить синус, косинус, тангенс или котангенс острого угла прямоугольного треугольника


Презентация "Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000. Повторение" 3 класс


title: Конспект урока "Народные промыслы их истоки и современное развитие. Золотая хохлома" 5 класс

extracted_text:
Тема: Народные промыслы их истоки и современное развитие. Золотая хохлома.
Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
- рассказать учащимся о возникновении промысла хохлома, изготовлении изделий и росписи;
-научить выполнять элементы хохломской росписи;
-развивать умения и навыки работа с кистью без предварительного прорисовывания рисунка, развивать чувство цвета, рисовальные способности, чувство красоты, воображение;
-воспитывать любовь к народному искусству, трудолюбие.
Задачи урока:
Роспись сахарницы мотивами хохломской росписи.
Оборудование: дидактический материал, презентация-клип.
Для учителя книги, учебный плакат, посуда с хохломской росписью, шаблоны, краски, бумага, музыка.
Для учеников: бумага, карандаш, ластик, гуашь, кисти, шаблоны сахарницы.
Ход урока.
I. Организационный момент
II. Вступительная беседа
Учитель: Ребята, в нашем современном мире ни что не стоит на месте, все двигается, меняется благодаря современным технологиям. Мы должны идти в ногу со временем, применяя все новые и новые приемы и технологии.
-Давайте мы с вами вспомним, что такое декоративно прикладное искусство?
-Приведите примеры декоративно-прикладного искусства.
  Декоративно-прикладное искусство возвращает нас к нашим корням, традициям, к природе,  русский народ верил в  то, что красота, созданная их руками,  принесет счастье.
Учитель: Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о Хохломе (хохломской росписи,  изготовлении хохломской посуды).
Ученик:
Хохломская роспись -
Алых ягод россыпь,
Отголоски лета
В зелени травы.
Рощи - перелески,
Шелковые всплески,
Солнечно-медовой
Золотой листвы
У красы точеной
Сарафан парчовый,
По волнам узоров.
Яхонты горят
Что за чародеи
Хохлому одели
В этот несказанный
Праздничный наряд:
Роспись хохломская
Словно колдовская,
В сказочную песню
Просится сама
И нигде на свете
Нет таких соцветий
Всех чудес чудесней
Наша хохлома.
Ученик: Хохлома русский народный художественный промысел; возник в 17 веке (более 300 лет назад). Название промысла происходит от села Хохлома, которое расположено в Нижегородской области. Ныне существует фабрика "хохломской художник" в селе Семино.
Учитель: Ребята, а  как вы думаете, почему называется именно Золотая хохлома?
-Сейчас я вам расскажу легенду о хохломе.
Легенда о "Хохломе"
-Рассказывают, жил в давние времена в Москве мастер - иконописец. Царь высоко ценил его мастерство и щедро награждал за труды. Любил мастер своё ремесло, но больше всего любил он вольную жизнь и поэтому однажды тайно покинул царский двор и перебрался в глухие керженские леса. Срубил он себе избу и стал заниматься прежним делом. Мечтал он о таком искусстве, которое стало бы родным всем, как простая русская песня, и чтобы отразилась в нём красота родной земли. Так и появились первые хохломские чашки, украшенные пышными цветами и тонкими веточками. Слава о великом мастере разнеслась по всей земле. Отовсюду приезжали люди, чтобы полюбоваться на его мастерство. Многие рубили здесь избы и селились рядом. Наконец, дошла слава мастера и до грозного государя, и повелел он отряду стрельцов найти беглеца и привести. Но быстрее стрелецких ног летела народная молва. Узнал мастер о своей беде, собрал односельчан и раскрыл им секреты своего ремесла. А утром, когда вошли в село царские посланцы, увидели все, как горит ярким пламенем изба чудо - художника. Сгорела изба, а самого мастера, как ни искали, нигде не нашли. Только остались на земле его краски, которые словно вобрали в себя и жар пламени, и чернь пепелища. Исчез мастер, но не исчезло его мастерство, и до сих пор ярким пламенем горят хохломские краски, напоминая всем и о счастье свободы, и о жаре любви к людям, и о жажде красоты. Видно, не простой была кисть мастера - кисть из солнечных лучей. Такова легенда. Как и во всякой легенде, в ней много вымысла, но её правда в том, что большое мастерство и большое искусство сохраняются только тогда, когда передаются из рук в руки, от учителя к ученику.
Учитель: Посмотрите, пожалуйста, на картинки и скажите, какие цвета используют в хохломской росписи?
-Для изделий Хохломы характерно сочетание красного и черного цвета с золотым, реже применяют зеленый.
-Как вы думаете, с чего начинают изготовление хохломских изделий?
-Сейчас я вам расскажу о производстве хохломы.
Делают хохломские вещи из липы  и березы, сначала вытачивают на токарном станке или вырезанную ножом, затем вещь тщательно покрывают тончайшим слоем жидкой глины («вапы»). Просушенное изделие несколько раз покрывают олифой, затем красят серебристым алюминиевым порошком. Затем расписывают масляными красками, вновь олифят и сушат в печах. После такой обработки хохломские изделия получали золотой оттенок, а красные узоры пламенели на золотом или черном фоне, поэтому Хохлому называют «золотой» и «пламенной».
В работе используются 2 приёма росписи (письма). Первый - верховое письмо, где узор рисуется красной или чёрной краской поверх золотого фона (показ на картинке). Второй – под фон: сначала рисуют контуры узора, затем покрывают цветом фон, и после этого оставшийся не закрашенным узор расписывают краской.
III. Сообщение темы урока.
Учитель: Сегодня на уроке мы с вами попробуем побыть в роли народных мастеров. Сначала будем учиться рисовать элементы хохломской росписи, а затем вы выполните самостоятельную работу по нанесению росписи на предмет (сахарница).
-Посмотрите, пожалуйста, на пособие, на котором изображены элементы хохломской росписи.
-  Хохломская роспись представляет собой растительный орнамент, составленный из небольшого числа мотивов, называемых «травкой», «ягодкой», «листком», «кудриной», «осочкой»
- Все элементы травного орнамента рисуются сразу кистью, без предварительного рисунка карандашом.
Учитель: Объяснение последовательности выполнения элементов хохломской росписи на доске учителем:
«осочки» - выполняется легким движением кончика кисти сверху вниз;
«травинки» - это мазки с небольшим плавным утолщением;
«капельки» - рисуются прикладыванием кисти к бумаге;
«усики» - рисуются в виде непрерывной линии одинаковой толщины, закрученной в спираль;
«завитки» - выполняются с легким нажимом в середине элемента;
«кустик» - наиболее сложный элемент, он состоит из более простых симметрично расположенных элементов - «осочек», «травинок», «капелек», «усиков» и «завитков»;
«ягодки» - ягоды бруснички, смородинки, рябинки рисуются печаткой-тычком (полоска бумаги, свернутая в тугую трубочку); ягоды крыжовника, клубнички рисуются кистью. По высохшей краске ягоды «оживляются» желтым цветом.
IV. Педагогический рисунок.
Учитель: Рисуем вместе с детьми элементы росписи.
-Показ презентации-клипа «Золотая хохлома».
Ученик:                                     Физминутка
Мы немножко отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели –
Сразу всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети,
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.

V. Творческая работа учащихся
Учитель: Возьмите шаблоны сахарницы, которые лежат у вас на парте, представьте, что вы все являетесь мастерами Хохломы, и распишите сахарницу.
-Ребята, какие цвета вы будете использовать для росписи?
VI. Анализ работ учащихся.
Показ лучших работ, оценивание.
VII. Завершение урока.
Учитель: Ребята, как называется промысел, о котором я вам сегодня рассказывала?
-В каком веке появился промысел и где развивался?
-Какие цвета используются при росписи хохломских изделий?
-Как называются элементы росписи?
-Назовите  2 вида письма росписи?
-Кто запомнил процесс изготовления хохломских изделий?
-Чему на уроке научились?
Уборка мест на перемене.


title: Конспект урока "Евразия: географическое положение, природа" 7 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
  урока в 7 классе  на тему « Евразия  : географическое положение, природа»

Цели урока:
           - выявить особенности расположения Евразии на земном шаре,
изрезанности
             береговой линии ;
          - обучить приемам описания географического положения материка;
          - сформировать знания об особенностях климата, рельефа ,
внутренних вод,
          - раскрыть закономерности размещения  размещения наиболее
крупных место
            рождений полезных ископаемых.

Оборудование: тематические настенные карты Евразии, иллюстрации, портреты
                             исследователей-путешественников

                                                             Х О Д  У Р О К
А
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
     Беседа по вопросам на тему « Земля- планета людей»:
          1. Зачем знать особенности строения земной коры и климата Земли ?
          2. Как особенности климата влияют на жизнь людей.
          3. Как особенности рельефа влияют на жизнь людей.
          4. Какие карты необходимы при составлении характеристики природы
        материка или океана?
          5. Чем будет различаться образ жизни человека, живущего на берегу
             моря,
        большой реки, в таежном лесу, пустыне?
3 Новый материал: « Географическое положение Евразии  и природа».
            Работа с физической картой Евразии и контурной картой:
        -   определить крайние точки материка и их географические
координаты;
        -   какими морями омывается материк;
       -    какими проливами материк отделяется от: Африки, Северной
Америки,
            Австралии;
       -    назвать внутренние моря;
            Работа с тектонической картой:
        -   какие структуры лежат в основе материка;
        -   самые высокие горы Евразии;
        -   какие горы находятся на Апеннинском полуострове;
        -   высокой вершиной этих гор является гора Монблан;
        -   старые горы в пределах России;
        -   какими полезными ископаемыми богата Евразия:
        -   расположены на платформах;
        -   расположены в складчатых областях;
            Работа с климатической картой6
        -   в пределах каких климатических поясов расположена Евразия?
        -   вспомнить характерные особенности каждого пояса?
        -   сделать вывод о климате
            Работа с физической картой Евразии:
        -   к бассейнам каких океанов принадлежат реки Евразии?
        -   какие факторы влияют на реки Евразии?
        -   какие крупные озера есть в Евразии?
            Выступления учащихся с опережающими заданиями на тему «
Представители
             растительного и животного мира Евразии».
   4. Закрепление:
        -   каковы особенности географического положения Евразии по
отношению к эк-
            ватору, начальному меридиану, океанам и другим материкам?
        -   какие древнейшие платформы лежат в основании Евразии?
        -   в каких направления прослеживаются климатические различия
Евразии?
        -   особенно повлияло на особенности внутренних вод Евразии?
        -   какому закону подчиняется расположение природных зон Евразии?
    5.     Выставление оценок
    6. Домашнее  задание:  страница 85- 88, контурная карта, кроссворд «
Особенности
             природы Евразии».


title: Проект "Города России - Санкт-Петербург" для дошкольников

extracted_text:
МБДОУ детский сад №1 «Светлячок»
ПРОЕКТ НА ТЕМУ:
«Города России»
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
Подготовила: Бобкова  О.В.
С.Дивеево, 2017год
Санкт-Петербург основан 16 мая 1703 года. В этот день Петр I заложил Петропавловскую крепость.
Город стоит на реке Неве.
Широко известен Санкт-Петербург «белыми ночами».
Это очень красивый город, который славится не только дворцами, музеями, памятниками, парками,но и фонтанами.
Большой Екатерининский дворец.
Знаменитый Эрмитаж -крупнейший в России музей.
Медный Всадник, посвященный Петру Великому.
Дворцовый мост.
Крейсер «Аврора»
В Санкт-Петербурге каждое здание -это история. Очень красивая архитектура города.
 Спасибо
 за
внимание!


title: Презентация "Восток и Запад: диалог культур"

extracted_text:
Восток и Запад: диалог культур
Презентацию подготовил
студент группы 13КСК-2
Серебряков В.В.
Что такое культура Востока и культура Запада:
Культура Востока – культура таких стран, как Китай, Индия, Япония, а также других азиатских государств, отличающаяся устойчивостью, традиционностью, незыблемостью.

Культура Запада – культура стран Европы и Северной Америки, воплощающая динамичный образ жизни, бурное развитие, в том числе и в технологической сфере.
Основные отличия культур Востока и Запада.
Философия:
Восток:

Главенствует идея небытия. Истину невозможно выразить словами. Истинная мудрость демонстрируется не на словах, а на личном примере. Творчество – удел богов и неба.
Запад:

Главенствует идея бытия. Стремление подобрать точные слова для выражения истины. Мудрый человек обязательно владеет даром убеждения. Творчество – удел человека и Бога.
Религия:
Восток:
Ислам, буддизм, языческие культы.
Запад:
Христианство.
Общественная жизнь:
Восток:

Приоритет религиозно-нравственных традиций и установок. Консерватизм. Отношение к природе – созерцательное. Нераздельность человека и природы, их единство.
Запад:

Опора на экономику в решении общественных задач. Динамизм. Отношение к природе – потребительское. Человек противопоставляется природе, он повелевает ей.
Искусство:
Восток:

Незыблемость художественных традиций. Вневременная, «вечная» тематика. Различные виды искусства синтезируются, «перетекают» один в другой.
Запад:

Быстрая смена и огромное разнообразие течений и стилей. В тематике и идейном содержании отражается конкретная эпоха. Художественные жанры, формы, виды дифференцированы друг от друга.
Наука:
Восток:

Основа – жизненный опыт, интуиция, наблюдение. Большое внимание развитию и приложению практических знаний (в медицине и прочем).
Запад:

Основа – эксперимент, математические методы. Выдвижение фундаментальных теорий.


title: Конспект урока "Особенности внутреннего строения птиц. Черты приспособленности птиц к полету" 7 класс

extracted_text:
                                        Разработка урока:
   «Особенности внутреннего строения птиц. Черты приспособленности
                птиц к полету»
     Абрецова Татьяна Васильевна - учитель биологии и химии.
     Статья отнесена к разделу - преподавание биологии.

Цели урока:
Изучить особенности внутреннего строения птиц связанные с полетом;
показать место птиц в системе живой природы;
учить видеть прекрасное в мире птиц, показать единение человека и природы.

Задачи урока:

Образовательные

- обеспечить усвоение учащимися знаний о процессах жизнедеятельности птиц,
- об особенностях строения их внутренних органов в связи функциями,
приспособленностью к полету.
- научить распознавать системы органов класса птиц, устанавливать
взаимосвязь между строением и функции органов.

Развивающие

- способствовать развитию логического мышления,
- умение сравнивать, анализировать,
- выделить причинно - следственные связи в природе.

Воспитывающие

- продолжить воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование: изображение птиц,
использование    презентации    «Особенности    строения     птиц.     Черты
приспособленности птиц к полету».

                                        Ход урока

1.Организационный момент.
Приветствие: Птицы удивительные создания живой природы. Они - птицы один  из
важнейших природных  компонентов,  их  роль  значительна.  Но  птицы  это  и
украшение природы. Войдя в лес или идя  по  полю,  нас  сопровождают  голоса
птиц
поле - звучат голоса птиц) (слайд 1.презентации)

Вопрос - Как называется раздел зоологии, который изучает птиц?
(орнитология)
                К какому типу относятся птицы в царстве Животных?
(Хордовые) слайд-2
   На доске: Тип: Хордовые
                     Класс: Птицы
Сегодня мы с вами продолжим знакомиться с Классом  «Птиц»,  с  особенностями
строения птиц в связи с приспособленностью птиц к полету.

 Проблема урока: можно ли назвать птиц живыми летательными аппаратами?

.

 Опрос пройденного материала
На предыдущем уроке мы познакомились некоторыми чертами приспособленности
птиц полету.  Слайды 3.4,5
Какие же это черты? (Покровы, скелет и мускулатура)
 Дома вы должны были начать заполнять таблицу и занести черты
приспособленности в таблицу.
|Системы органов         |Особенности строения    |Особенности строения  в |
|                        |                        |связи с полётом.        |
|Покров                  |                        |                        |
|Строение скелета        |                        |                        |

Работа с таблицей
     1.Тело птицы  покрыто перьями.
    Какое значение перьев? Учащиеся отвечают.
Природа подарила птицам  универсальную одежду – перьевой покров, который  их
обогревает в холод, защищает  от  нападения  и  главное  приспособлена   эта
одежда для полёта.
     2. Какие особенности строения конечностей у птиц? Учащиеся отвечают.
Движение в воздухе осуществляется при помощи передних конечностей,
преобразованных в крылья, и хвоста. Крылья служат как аэродинамическими
поверхностями, удерживающими птицу в воздухе, так и источниками тяги для
движения вперёд.
При полете, птица совершает крыльями ритмичные синхронные движения.
Вспомним! – какими должны быть птицы, чтобы подняться в воздух?  Ответы
учащихся.
    - с одной стороны они должны быть легкими, чтобы подняться в воздух
      (сравнившим птицу с воздушным шариком, наполненным воздухом.
      Демонстрация воздушного шарика.
    - с другой – очень сильными, как тяжелоатлеты (изображение спортсмена
      тяжелоатлета)
Вопрос – Что же позволяет птице одновременно быть легкой, как воздушный
шарик и сильной как тяжелоатлет?

     3. Какие особенности скелета? Ответы учащихся. (слайд 6)
 Скелет птиц имеет свои особенности, и они тоже связаны с полётом.
Кости птицы очень легки, поскольку они полые. Некоторые кости имеют
наполняемые воздухом полости, связанные с органами дыхания. Однако,
несмотря на легкость, кости птицы весьма упруги и прочны. Эти качества
совершенно необходимы, чтобы преодолеть все трудности полета.
Учитель:
Человек тоже научился летать. Но уже не с помощью крыльев, прикрепленных к
телу. Человек ведь совершенно неприспособлен к полету, и чтобы исправить
это положение, ему потребовалось придумать нечто более радикальное.
 Что? (например = самолет)
Что же поднимает птицу в небо?
Что позволяет нам поднимать и опускать руки? Ответы учащихся - мышцы.
Учитель - Какие мышцы? Где они располагаются?
Мышцы крыла,  грудные мышцы.

Учитель - Мышцы у птиц достигли высокого развития.
Вес грудных мышц человека, приводящих в движение плечи и руки, составляет
всего один процент от общего веса его тела, тогда как у некоторых птиц этот
показатель достигает 30 процентов от общего веса.
Вопрос, – Какие мышцы птиц-  опускают крылья? Ответ учащихся - Грудные.
У птиц в скелете есть  кость – киль, особый вырост грудины, позволяет
увеличить площадь прикрепления грудных мышц, способствующих опусканию
крыла птицы
Оценки за Д/З. (составление таблицы)– за составление всех граф таблицы
–«5», если не полностью заполнена без 3ей колонки – «4»,»3» и «2» на
усмотрение учителя.

      Объяснение нового материала
Ребята, как мы уже узнали, организм птиц отлично  приспособлен  для  полёта.
Это и перьевой покров, крылья, особенности скелета. Люди с давних  пор  тоже
мечтали сделать крылья и летать как птицы.  И  находились  умельцы,  которые
мастерили  отличные  конструкции  крыльев…  и  летали?   Ответ   уч-ся,   их
предположения.
Значит, иметь крылья это ещё далеко не достаточно, чтобы летать.
 Цель нашего урока: дальнейшее изучение  внутреннего строения птиц.  Узнать,
какие-то есть ещё особенности строения и функционирования, которые  помогают
приспособиться  птицам к полёту?
Физминутка.
 Работа в тетради: запись темы урока
 Тема «особенности внутреннего  строения,  черты  приспособленности  птиц  к
полету»:
Пищеварительная  система:   рассмотрим   особенности   строения   и   работы
пищеварительной системы (слайды 7,8)
1.Ребята, посмотрите на изображения птиц. Почему у них не одинаковые  клювы?
С чем это связано? (с питанием) ответы уч-ся.
Особенность пищеварительной системы  –  пища  переваривается  очень  быстро.
Например, змея переваривает в течение 1-2 суток, мелкие совы  мышь  –  за  3
часа. Сочные ягоды проходят, кишечник за 8-10 минут.
Отметим особенности строения пищеварительной системы? Слайд
Отделы                 рот                  нет зубов

                               глотка

                 пищевод    -  зоб  -  расширенный  участок  пищевода,   где
скапливается пища,

                                   желудок                        железистый

                                       мускульный   -   орган,   в   котором
проглоченные камушки) размельчают его  содержимое,  тем  самым,  компенсируя
отсутствие                                                            зубов.

                                     кишечник                         тонкий

                                                                     толстый

                                   клоака

Вывод: Для компенсации энергозатрат во время полёта пищеварительная  система
адаптирована к быстрому процессу переваривания

Кровеносная  система  –  в  кровеносной   системе   произошли   существенные
изменения.
  Кровеносная система - замкнутая, 2 круга кровообращения – большой и  малый
(показать). Слайд 10,11
Сколько камер в сердце у пресмыкающихся? Назовите отделы?
У птиц  сердце  [pic]  камерное  -  2  предсердия,  2  желудочка.  Желудочек
полностью разделен пополам перегородкой. Благодаря  таким  изменениям  кровь
по организму течет несмешанная. Что это даёт птице? ответ уч-ся
Какая кровь движется в большом круге кровообращении?
Кровь по телу движется артериальная. Какая кровь называется артериальной?
В малый  круг поступает кровь -? Ответ уч-ся (Венозная).
Какая кровь называется венозной? ответ уч-ся
Какие функции кровеносной системы?  Ответ  уч-ся  (Передвижение  питательных
веществ и снабжение организма кислородом).
В каком органе кровь отдаёт углекислый газ, а насыщается  кислородом?  Ответ
уч-ся -Легком.
Скорость  кровообращения  у  птиц  чрезвычайно  высока,  Связана  с  высокой
частотой сердечных сокращений. У снегиря 730 раз в минуту.
Вывод с уч-ся: благодаря  появлению  перегородки  в  желудочке,  венозной  и
артериальной кровь не смешивается, и  органы  снабжаются  кровью  насыщенной
кислородом. Происходит это очень быстро.
  Дыхательная  система.    (Слайд  12,13)       Использования   пособия   1С
лаборатории «Зачем мы дышим»
Рассмотрим строение и работу дыхательной системы.
Орган, где происходит газообмен  –  лёгкие.  Воздух  к  ним  попадает  через
ноздри               гортань                 трахея                  бронхи,
-       это дыхательные  трубочки –  учитель  демонстрирует  схему  строения
дыхательной                                                         системы.
                                           Бронхи входят в легкие  при  этом
они сильно ветвятся.  Многие  из  них  заканчиваются  пузырьками,  окутанные
густой сетью капилляров.
Обмен веществ у птиц  идёт  очень  быстро,  [pic]с  тела  [pic].  Для  этого
необходимо много кислорода. Поэтому в строение легких  имеются  особенности.
От легких отходят воздушные  мешки  (демонстрация  на  слайде),  которые  по
объёму во много раз больше  лёгких.  При  взмахе  крыльев  воздух  заполняет
лёгкие  и  воздушные  мешки.  Лёгкие  устроены  таким  образом,  что  воздух
проходит через них  насквозь.  При  вдохе  только  25  %  наружного  воздуха
остаётся непосредственно в лёгких, а 75 % проходит через них  и  попадает  в
воздушные мешки. При выдохе воздух из  воздушных  мешков  опять  идёт  через
лёгкие, но уже наружу, образуя так называемое двойное дыхание.
Для лучшего понимания процесса дыхания демонстрируется фрагмент  микрофильма
лаборатории 1С «Зачем мы дышим»  у  уч-ся  на  компьютере.  После  просмотра
ответить  на  вопросы.  Что  же  такое  дыхание?  Зачем  необходим  кислород
организму. Какое его значение?  (Уч-ся  начали  изучать  химию  и  знания  о
кислороде могут применить, и обосновать увиденное. Обобщением  учителя.)

Вывод: Таким образом, лёгкие постоянно насыщаются кислородом, как  во  время
вдоха, так и выдоха. Это двойное  дыхание  избавляет  птиц  от  одышки:  чем
быстрее они летят, тем сильнее дышат. Повышают энергетику  птицы  в  полете.
Для работающих мышц и органов  требуется  много  энергии.   Воздушные  мешки
расположены в промежутках между органами, под  кожей  и  даже  внутри  полых
костей, уменьшая плотность птицы, делая её  более  легкой.  Воздушные  мешки
так же  защищают внутренние органы от перегревания в процессе полета.
Выделительная система: (слайд  14)  бобовидные  почки,  образующиеся  жидкие
продукты распада стекают по мочеточникам в клоаку и вместе  с  испражнениями
выводятся наружу. Мочевого пузыря у птиц нет. С чем это связано?  (Облегчает
птиц в полете)
Нервная  система   (слайд15)   птиц   хорошо   развита,   по   сравнению   с
пресмыкающимися. Давайте отметим, какие  отделы  развиты  лучше.  (Мозжечок,
передние полушария)
Как вы думаете почему? За что отвечает  мозжечок?  –  мозжечок  отвечает  за
координацию движений. Птицам в полете приходится много лавировать в  поисках
пищи, увертываться от хищников.
Большие полушария значительно больше, особенно зрительные доли мозга.
 Органы чувств - Зрение у  птиц  очень  хорошее,  особенно  у  хищных  птиц.
Зрение цветное.
 Хорошо развит слух. Обоняние у птиц развито хуже.
Большой мозг птиц свидетельствует об их  высоком  развитии:  у  них  сложное
поведение (перелёты,  забота  о  потомстве  и  т.д.),  они  легко  обучаются
новому, запоминают. Слайд 16

Закрепление. (слайд19)Таким образом,  мы  узнали,  что  внутреннее  строение
птиц  намного  сложнее,  чем  у  пресмыкающихся.  Особенности   внешнего   и
внутреннего строения  птиц  говорят  о  приспособленности  птиц  к  жизни  в
полете.
Вывод по уроку: Можно ли назвать птицу летательным аппаратом?  Да.  Птицы  –
совершенный летательный аппарат.
Птицы в совершенстве приспособлены к полету, и  мы  сегодня  попытались  это
доказать.
Просмотр слайда 20. При дальнейшем изучении животных мы узнаем еще об  одной
группе летающих животных.
Слайд21 Рефлексия по уроку.
Выставление оценок за урок.
        Дома §42, таблица.

Заполнить   таблицу,   начатую   на   предыдущем   уроке.   Укажите    черты
приспособления птиц к полёту.
|Системы органов |строение                  |Черты приспособления к полёту  |
|Дыхательной     |                          |                               |
|системы         |                          |                               |
|                |                          |                               |
|Кровеносной     |                          |                               |
|системы         |                          |                               |
|                |                          |                               |
|Пищеварительной |                          |                               |
|системы         |                          |                               |
|                |                          |                               |
|Выделительной   |                          |                               |
|системы         |                          |                               |
|                |                          |                               |
|Нервная система |                          |                               |

На уроке можно использовать ЦОР – презентацию, микрофильм из учебного
цифрового пособия 1С: Лаборатория «Зачем мы дышим»


title: Конспект урока "Образ человека – главная тема искусства" 6 класс

extracted_text:
                                                                                Планируемый результат

                                                                                Технология изучения.


title: Рабочая программа "Подготовка детей к школе"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СОФЬИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА
«ПОДГОТОВКА   ДЕТЕЙ  К  ШКОЛЕ»
(для дошкольников - детей 6 – 7 лет)

Составитель: Шиманская Е.В.
учитель начальных классов

д. Софьино
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа «Подготовка детей к школе» для подготовки детей 6-7 лет к школе  разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 5-7 лет) Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дядюнова и др.; науч. рук. Н. А. Федосова (М.: Просвещение, 2012), рекомендованной Министерством образования РФ.
            Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.
            Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.
            Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД), коммуникативными и речевыми компетенциями.
Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.
            Программа «Подготовка детей к школе» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.
            Основные задачи: сохранение и укрепление здоровья; развитие личностных качеств; формирование ценностных установок и ориентаций; развитие творческой активности; формирование и развитие психических функций познавательной сферы; развитие эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных умений; развитие умений действовать по правилам.

Общая характеристика программы
Основные положения программы: подготовка к школе носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативна и готовит к любой системе школьного образования.
Основные принципы построения программы: общее развитие с учетом индивидуальных возможностей и способностей; развитие творческой деятельности; развитие личностных компетенций; поддержка и сохранение здоровья; формирование духовно-нравственных установок и ориентаций; развитие устойчивой психологической адаптации к новым условиям образования; сотворчество обучающих, обучающихся и родителей.
Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как: учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; систематичность и последовательность; вариантность и вариативность; доступность и достаточность; наглядность; достоверность; комплексность; взаимосвязь с окружающим миром; использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства, произведений детского творчества; разнообразие игровых и творческих заданий; многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая, музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).
Ведущая деятельность: игра; продуктивная, творческая деятельность; конструирование и моделирование. Виды действий в процессе конструирования: анализ объекта; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии.

Место занятий в учебном плане
            Программа «Подготовка детей к школе» предлагает систему адаптационных занятий и состоит из следующих курсов: «Обучение грамоте и развитие речи», «Математика и конструирование», «Декоративное рисование и лепка». Адаптационные занятия организуются на базе школы и имеют следующую временную структуру: 3 занятия в день, 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 30 минут с 10-минутным перерывом. Программа рассчитана на 20 недель. Общее количество занятий – 60.
Ценностные ориентиры
            На основании требований к ребенку, изложенных в основных документах дошкольного и начального общего образования (федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования), подготовлен портрет дошкольника, поступающего в первый класс.
            Ребенок, поступающий в первый класс, обладает следующими качествами:
физически развит, владеет основными культурно-гигиеническими навыками: самостоятельно одевается, раздевается; ухаживает за одеждой и обувью; соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; ухаживает за растениями, животными, игрушками, книгами;
знает первичные сведения о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
владеет средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками; использует вербальные и невербальные способы общения; владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; осознанно и произвольно строит речевое высказывание в устной форме.

Результаты освоения программы
      В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.
Метапредметные результаты.
Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.
Предметные результаты.

Ребенок  получит возможность научится:

распознавать первый звук в словах;
внимательно слушать литературные произведения;
называть персонажей, основные события;
отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;
пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;
составлять элементарный рассказ по серии картинок;
обсуждать нравственные стороны поступков людей;
участвовать в коллективных разговорах;
использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);
различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;
различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);

различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;
считать от 0 до 9 и в обратном направлении;
определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;
устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;
присчитывать и отсчитывать по одному, по два;

ориентироваться в пространстве;
ориентироваться в тетради в клетку;
выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
правильно использовать кисть при рисовании;
выполнять элементарный орнамент в полосе;
использовать элементарные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, загибание, скатывание, сплющивание и т.д.).

Содержание программы
Обучение грамоте и развитие речи (20 ч).
Звук. Правильное произношение всех звуков русского языка. Гласные и согласные звуки. Место звука в слове. Чистоговорки, скороговорки, работа над артикуляцией. Детские потешки, загадки, сказки, особенности их построения. Передача настроения в интонации при чтении. Использование слов в прямом и переносном значении. Определение сказочного героя по описанию его внешних признаков. Восстановление событий сказки по ее началу. Разыгрывание сказок по ролям с использованием средств языковой выразительности. Диалог. Мимика, жесты. Сочинение сюжетных рассказов по картине, из опыта, по игрушкам. Работа со словарем.

Математика и конструирование (20 ч).
Сравнение предметов по цвету, размеру, форме. Нахождение общих и различных признаков в группе предметов. Классификация предметов по цвету, размеру, форме. Добавление своих предметов в данную группу по определенным признакам. Последовательность выполнения действий на примере сказок, сюжетных картинок. Расположение предметов на плоскости и в пространстве. Числа от 1 до 10. Количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном порядке. Порядковый счет предметов. Состав чисел до 10 из единиц. Приемы отсчитывания и присчитывания по одному, по два. Геометрические фигуры. Конструирование. Последовательность выполнения игровых и практических действий с ориентировкой на символ. Обнаружение логических связей между последовательными этапами какого-либо действия. Решение задач на комбинаторику и преобразование.

Работа по укреплению мускульной силы руки и пальцев (20 часов).
В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. Поэтому очень важно поставить руку, подготовить ее к работе. Именно такую цель преследуют занятия раздела «Работа по укреплению мускульной силы руки и пальцев».
По наблюдениям ученых, известно, что мускульная память у детей от четырех до пяти, до семи лет очень цепкая и наиболее возбудимая. Обучение же каллиграфии начинается тогда, когда все дефекты уже утвердились и физиологический период работы этого вида памяти уже миновал. При этом всем известно, что первое впечатление у ребенка самое сильное и самое яркое. И если при обучении письму какой-либо буквы у него не получается элемент, буква написана неверно, некрасиво, малыш начинает нервничать. А буква не получилась потому, что еще очень слабы мелкие мышцы ею пальцев и кисти рук. В этом случае полезны задания по штриховке предметов, как вид работы, укрепляющий мускульную силу кисти руки и пальцев. Можно давать задания выполнять штриховку прямыми, параллельными отрезками, дугообразными линиями, печатными буквами, овалами и т. д. А если устанут,  предложить раскрасить фигурку. Штриховку дети будут продолжать и в 1 классе в период обучения грамоте. Дома дети могут по желанию раскрашивать, штриховать в книжках для раскрашивания или выполнять работу, подобную классной.
Средствами укрепления мускулатуры кисти руки и пальцев являются также лепка предметов, конструирование из бумаги, рисование, поэтому такие задания включены в данный раздел. Выполняя то или иное задание по постановке руки (в тетради любой разлиновки), рисуя, конструируя, что-то вылепливая, дети то «собирают» ягодки на варенье маме, то «ходят» в лес за грибами, то «прячутся» под зонтиками, то «шьют» одежду для моряка, то «строят» дом для друзей и т. д..  Штриховка, лепка, рисование, моделирование - это способ развития речи детей, их логического мышления, так как попутно составляются маленькие рассказы, проводится работа над словом, загадываются и отгадываются загадки.

Тема 1. Знакомство с тетрадью в клетку. Зрительно-пространственная ориентация на листе в клетку. (2 часа)
        Знакомство посадкой при письме, умением держать ручку, давать ответ. Знакомство с тетрадью в клетку. Упражнения по ориентации на листе. Обводки по контору. Познакомить с понятиями слева, справа, вверху, внизу. Работа по команде учителя: в верхнем правом углу, в нижнем левом углу, на верхней строке, на нижней строке отмечать точки. Упражнениям по точечному образцу  и  самостоятельно обвести клетки. Рисование в тетради в клетку фигур на основе обвода клеток и по диагонали клетки (квадрат, прямоугольник,  флажок, ёлочка), раскрашивание. Гимнастика для пальчиков.

Тема 2. Прямая и кривая линии, круг, овал. (1 час)
      Понятие прямой и кривой линий. Круг, овал. Работа в тетрадях в клетку: штриховка рисунка, раскрашивание прозрачных предметов, рисование по образцу (ёлочка, кораблик, круг, овал, зонтик, воздушный шарик, рыбка). Гимнастика для пальчиков.

Тема 3. Круг большой и маленький, фигурка из кругов и наклонной сочетании с кругом.(1 час)
       Штриховка рисунка. Раскрашивание прозрачных предметов. Заучивание стихотворения.

Тема 4.  Разлиновка тетради в узкую линию с направляющей. (2 часа) Знакомство с разлиновкой тетради в узкую линию с направляющей. Работа в тетради с направляющей линией (по письму). Написание палочек, крючков. Штриховка фигур в узкую линию по точечному образцу. Игра «У медведя во бору». Отгадывание загадок. Логическое упражнение «Почему медведя зовут медведем».

Тема 5. Наклонная и волнистые линии. Рабочая строка. Широкая строка. (2 часа)
Отработка наклона, письма элементов букв в тетрадях с узкой линейках. Письмо с  заданиями от кота Фёдора. Выполнение заданий: письмо букв  и штриховка по образцу.

Тема 6. Отработка наклона, письма в тетрадях с узкой линейкой. (2 часа)
Штриховка рисунка. Отработка наклона, письма элементов букв в тетрадях с узкой линейках. Разгадывание загадок. Разучивание стихотворения.

Тема 7.  Овалы, петли, прямые, плавные и закруглённые внизу, прямые горизонтальные линии. (2 часа)
        Раскрашивание и штриховка рисунков. Беседа по русской народной сказке «Колобок». Словарная работа: глупость, хвастовство. Штриховка горизонтальными, вертикальными и перекрёстными линиями. Работа в тетради с направляющей. Письмо изученных элементов букв.

Работа с пластилином

Тема 8. Лепка  ежа. (1 час)
Загадка о еже. Стихотворение о еже. Лепка ежа. Выставка работ.

Тема 9.  Лепка фруктов. (1 час)
Развитие речи. Рассказ о Винни Пухе – сладкоежке. Лепка и выставка работ.

Тема 10. Лепка овощей. (1 час)
Развитие речи. Беседа по русской народной сказке про репку. Загадки. Лепка и выставка работ.

Тема 11. Лепка на тему «Животные» (1 час)
Развитие речи. Сказки о животных. Лепка и выставка работ.

Конструирование

Тема 12. «Домик»  из геометрических фигур (1час)
      Повторение геометрических форм, сравнение по размеру. Игра «На что похоже?».
Выполнение работы. Выставка работ.

Тема 13. «Грузовой  автомобиль» (1час)
      Повторение геометрических фигур. Игра «На что похоже?». Выполнение работы. Выставка работ.

Тема 14. Самолёт. (1 час).
      Повторение геометрических форм, сравнение по размеру. Игра «На что похоже?».
Выполнение работы. Выставка работ.

Тема 15. «Произвольные предметы из геометрических фигур» (1 часа)
Самостоятельное выполнение произвольных предметов из геометрических фигур по желанию детей. Выставка работ.

Тематическое планирование
Обучение грамоте и развитие речи – 20 занятий, из них 2 занятия используются для диагностики.
Учебно-тематический план

Математика и конструирование – 20 занятий, из них 2 занятия используются для диагностики.
 Учебно-тематический план

Работа по укреплению мускульной силы руки и пальцев (20 занятий).
Учебно-тематический план.

Критерии и нормы оценки результатов освоения программы
Текущая проверка предметных знаний осуществляется без их оценки в баллах.  Работу ребенка учитель оценивает словесно и только положительно.
Для выявления уровня психического развития ребенка учителем заполняется анкета. Перед ее заполнением следует провести наблюдение за поведением и деятельностью дошкольника, особенностями выполнения им заданий на занятиях. Вопросы анкеты являются ориентирами для организации направленного наблюдения за детьми, а также для проведения дальнейшей образовательной работы (см. Приложение 1).
Формирование предпосылок УУД и предметных умений определяется с помощью диагностических методик (см. Приложение 2).
Литература
Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет / [Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др.; науч. рук. Н. А. Федосова.] – М.: Просвещение, 2012.
Подготовительные занятия к школе: рабочая программа, мониторинг учебных навыков, конспекты занятий / авт.-сост. Е. В. Минкина, Е. А. Семятина. – Волгоград: Учитель, 2011.
Диагностика готовности ребенка к школе: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. Н. Е. Вераксы. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010
За три месяца до школы: задания по развитию познавательных способностей (5-6 лет): Рабочая тетрадь/ О.А. Холодова. – М.: Издательство РОСТ, 2012. (Юным умникам и умницам).

Материально-техническое обеспечение учебного предмета
 Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв).
Наборы сюжетных (предметных) картинок.
 Словари по русскому языку: толковый словарь.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы (в том числе и в цифровой форме).
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Мультимедийный проектор (по возможности).
Экспозиционный экран (по возможности).
Компьютер (по возможности).
Сканер (по возможности).
Принтер лазерный (по возможности).
Принтер струйный цветной (по возможности).
Фотокамера цифровая (по возможности).
Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Видеофильмы, соответствующие тематике программы (по возможности).
Слайды, соответствующие тематике программы (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы соответствующие тематике программы.
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др).
Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбою.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

Приложение 1
Диагностика
Тест на психологическую и социальную готовность ребенка к школе

Инструкция: я зачитаю тебе несколько предложений. Если ты согласен, поставь + на листе бумаги.

1. Когда я пойду в школу, у меня появится много новых друзей.
2. Мне интересно, какие у меня будут уроки.
3. Думаю, что буду приглашать на день рождения весь свой класс.
4. Мне хочется, чтобы урок был дольше, чем перемена.
5. Когда пойду в школу, буду хорошо учиться.
6. Мне интересно, что в школе предлагают на завтрак.
7. Самое лучшее в школьной жизни - это каникулы.
8. Кажется, в школе намного интереснее, чем в саду.
9. Мне очень хочется в школу, т.к. мои друзья тоже идут в школу.
10. Если было бы можно, я бы еще в прошлом году пошел в школу.

Оценка результатов:
Высокий уровень - если ребенок поставил не менее 8 плюсов
Средний уровень - от 4до 8 плюсов, ребенок хочет в школу, но она привлекает его своими внеучебными сторонами. Если большее кол-во +сов на первые 5 пунктов, то ребенок мечтает о новых друзьях и играх, если же на пункты от 6 до 10 – представление о школе сформировано, отношение положительное.
Низкий уровень- от 0 до 3х плюсов. Ребенок не имеет представления о школе, не стремится к обучению.

Приложение 2

Тест на уровень развития школьно-значимых психических и физиологических функций

Краткое исследование развития речевого слуха

Инструкция: я буду произносить пары слов, а ты подними руку, если услышишь одинаковые слова: день-тень, палка-палка, балка-палка, балка-балка, мишка-миска, миска-миска.

Инструкция: я произнесу пары слогов, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь разные слоги:
ПА-БА, ПА-ПА, БА-ПА, БА-БА, ТЫ-ТИ, ТИ-ТИ, ТИ-ТЫ, ТЫ-ТЫ, СУ-ЩУ, СУ-СУ, ШУ-ШУ, ШУ-СУ.

Инструкция: Я произнесу слоги, а ты внимательно послушаешь их и повторишь:
ПА-ПО-ПУ, ПО-ПУ-ПА, ПУ-ПА-ПО, ПА-ТА- КА, ТА-КА-ПА, ТА-ПА-КА, ТА-ДА-ТА, ТА-ТА-ДА, ТА-ДА-ДА, БА-ПА-БА, ПА-ПА-БА.

А сейчас я произнесу слова, ты их запомнишь и повторишь (порядок слов несколько раз изменяется):
ДОМ-ТОМ-КОМ
БОЧКА-ТОЧКА-ДОЧКА-КОЧКА.

Оценка результатов:
высокий уровень- ребенок безошибочно различает слова, слоги, близкие по звуковому составу, различает слова со сходными звуками.
Средний уровень- ребенок допускает незначительные ошибки, при замедленном повторении может их исправить самостоятельно.
Низкий уровень-ребенок не различает сходные по звучанию слоги и слова, не замечает ошибок при многократном повторении.

Тест на уровень развития познавательной деятельности

Тест словаря

Вам предлагается 5 наборов слов. Выберите 1 из них (или постепенно в разные дни работайте с каждым набором) и задайте ребенку инструкцию:
Представь, что ты встретился с иностранцем, он плохо понимает по-русски. Он просит тебя объяснить, что означают эти слова. Как ты ответишь? Далее поочередно предлагайте слова из выбранного вами набора.

Наборы слов:
1. Велосипед, гвоздь, письмо, зонтик, мех, герой, качаться, соединять, кусать, острый.
2. Самолет, молоток, книжка, плащ, перья, друг, прыгать, разделять, бить, тупой.
3. Автомобиль, веник, блокнот, сапоги, чешуя, трус, бежать, связывать, щипать, колючий.
4. Автобус, лопата, альбом, шляпа, пух, ябеда, вертеться, чесать, мягкий, убегать.
5. Мотоцикл, щетка, тетрадь, ботинки, шкура, враг, спотыкаться, собирать, гладить, шершавый.

При затруднении ребенок может нарисовать данный предмет или изобразить жестом.

Оценка результатов: за каждое правильно объясненное слово максимально возможно поставить 2 балла ( за определение, близкое к научному).

1 балл- понимает значение слова, но словесно его выразить не может.

1,5 балла- может описать предмет словесно.

0 баллов- отсутствует понимание слова.

Для шестилеток низкий уровень- 0 – 6,5 баллов
Средний уровень- 7-12 баллов
Высокий уровень- 12,5- 20 бал

Тест «Кругозор»

оценка уровня развития познавательной деятельности

Цель теста: определение объема сведений о себе, своей семье, окружающим мире, а также способности к анализу и суждениям.

1. Назови свое имя, фамилию, отчество.
2. Назови фамилию, отчество родителей.
3. Ты девочка или мальчик? Кем будешь, когда вырастешь: мужчиной или женщиной?
4. У тебя есть брат, сестра, кто старше?
5. Сколько тебе лет? Сколько будет через год, два?
6. Сейчас утро, вечер (день или утро?)
7. Когда ты завтракаешь (утром или вечером?), обедаешь? Что бывает раньше обед или ужин, день или ночь?
8. Где ты живешь, назови свой домашний адрес?
9. Кем работают твои родители?
10. Ты любишь рисовать? Каково цвета этот карандаш (платье, книга?)
11. Какое сейчас время года, почему ты так считаешь?
12. Когда можно кататься на санках – зимой или летом?
13. Почему снег бывает зимой, а не летом?
14. Что делает почтальон (врач, учитель?)
15. Зачем в школе нужен звонок, парта?
16. Ты сам хочешь пойти в школу?
17. Покажи свой правый глаз, левое ухо? Зачем нам нужны глаза, уши?
18. Каких животных ты знаешь?
19. Каких птиц ты знаешь?
20. Кто больше, корова или коза?
21. Что больше 8 или 5? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2.
22. Что нужно сделать, если ломаешь чужую вещь?

СВЕДЕНИЯ О СЕБЕ, СЕМЬЕ – 1,2,3,4,5,8,9,17
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ – 6,7, 10,11, 12,14, 18,19
СПОСОБНОСТЬ К АНАЛИЗУ, РАССУЖДЕНИЯМ – 13, 20, 21,22
ШКОЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ – 15,16.

ОЦЕНКА:

Каждый правильный ответ – 1 балл, правильный, но неполный ответ 0,5 балла.

Отдельно оцениваются следующие вопросы:
• 5 вопрос – ребенок вычислил, сколько ему будет лет – 1 балл, называет год с учетом месяцев – 3 балла (например мне 6 лет восемь месяцев, через год будет 7 лет и восемь месяцев)
• 8 вопрос – полный домашний адрес – 3 балла
• 15 вопрос – правильное применение школьной атрибутики – 1 балл
• 16 вопрос – положительный ответ – 1 балл
• 17 вопрос – правильный ответ – 3 балла
• 22 вопрос – правильный, адекватный ответ – 2 балла

Оценка результатов:

Высокий уровень – 24-29 баллов
Средний уровень – 20-23,5 балла
Низкий уровень – от 19,5 и ниже

Тест «Нарисуй человека»

Попросите ребёнка нарисовать человека: «Возьми лист бумаги и нарисуй человечка. Реши, кто это будет: мальчик, девочка, дядя, тетя».
В идеале это должна быть картинка фигуры человека, у которой есть все части: уши, глаза, рот, туловище, шея, руки с пальцами, ноги, нижняя часть туловища отделена от верхней.
Чем меньше деталей, тем примитивнее рисунок.

Тест «Повтори»

Напишите на нелинованном листе бумаги фразу письменными буквами: «Ей дан чай».
Инструкция может быть следующая: «Посмотри внимательно, как нарисованы здесь буквы, попробуй написать их точно так же».
Самый высокий балл можно дать, когда вы видите, полную схожесть букв и образца. Конечно, буквы могут отличаться от оригинала, но не больше чем в два раза.
А так же ребенок должен показать, что он увидел заглавную букву, которая будет выше остальных.

Тест «Круг»

Нарисуйте циркулем на листе круг диаметром примерно 2,5 см.
Попросите ребенка аккуратно обвести его по контуру, не отрывая руки.
Если это задание выполнено успешно, то вы увидите точное воспроизведение образца.
Понаблюдайте, насколько грубые ошибки допущены в этой работе.
Если вы видите, что ребёнку многое дается с трудом, и тем более у него нет желания – не стоит его заставлять. В конце концов, он просто не готов.


title: Презентация "Восточный танец со свечами"

extracted_text:
Презентация.
Восточный танец со свечами.
Вводная часть.
 восточные танцы открывают пластику, женственность, гибкость и красоту движений.
Эффективно развивают такие важные качества, как твердая координация движений, пластичность и грациозность.
ребенок становится не только более активным, но и уверенным в себе.

Разминка.
Проводится  на  все  группы  мышц.
Так как  восточные  детские  танцы  пластичны,  и  исключают  «тряску»,  темп  спокойный,  основной  упор  делаем  на  растяжку.

Основная часть.Изучение движений и рисунок танца

Итог.Выступление


Презентация "Наука и искусство: профессии искусства в будущем" 8 класс


extracted_text:
Стартовая работа  по обществознанию  10 класс.         В а р и а н т   I

1. К политико-правовой сфере жизни общества непосредственно относится:
1) проведение фестиваля искусств;                              2) введение нового налога;
3) увеличение доли молодежи в населении страны;   4) введение поправок к избирательному закону.
2. К глобальным проблемам современности не относится:
1) сокращение разрыва в уровне экономического развития между развитыми странами Запада и странами «третьего мира»;                                           2) сохранение монархии в некоторых странах;
3) борьба с наркоманией;                            4) предотвращение угрозы мировой войны.
3. Государственный бюджет – это:
1) общая сумма денежных доходов, которыми располагает государство;
2) отчет о финансово-экономической деятельности государства;          3) сумма всех расходов государства;
4) сводный план сбора доходов государства и использования полученных средств на покрытие всех видов его расходов.
4. К наиболее типичным для большинства людей относятся роли:
1) труженика;            3) семьянина;            2) гражданина;        4) потребителя.
5. Вставьте пропущенное слово:
Участие в ______ – дело ответственное, так как гражданин, голосуя за того или иного кандидата, делегирует ему право выражать и защищать свои интересы на государственном уровне.
6. Вставьте пропущенные слова:
Органы ________ управляют муниципальной собственностью, формируют местный бюджет, имеют также иные полномочия, установленные Конституцией РФ.
7. Высшими признаками президентской республики являются:
1) президент – глава государства;                 2) президент избирается прямым всенародным голосованием;
3) главой правительства становится лидер победившей на выборах партии.
8. Продолжите перечень основных отраслей права:
1) трудовое право;        2) гражданское право;            3)                       4)                       5)
9. Согласно Конституции Российское государство не является:
1) социальным;         2) унитарным;       3) федеративным;        4) республиканским.
10. Одним из основных признаков правового государства является:
1) публичная власть;            2) разделение властей;             3) система государственных законов;
4) система правоохранительных органов.
11. Выделите органы исполнительной власти РФ:
1) Верховный суд РФ;         2) Президент РФ;     3) Государственная Дума;          4) Правительство РФ.
12. В стране М. правительство формируется на основе результатов парламентских выборов. При этом существует должность президента, который избирается парламентом. Какая форма правления представлена в стране М.?                                 1) конституционная республика
 2)   президентская республика             3) парламентская республика              4) ограниченная монархия
13. В приведенном списке указаны черты сходства  и отличия понятий государство и правовое государство. Выберите и запишите в первую колонку черты сходства, во вторую черты отличия
1) верховенство закона                                    2) наличие органов и структуры управления
3) государственный суверенитет                    4) система разделения властей
14. .  Установите соответствие между фактом и сферой общественной жизни, к которой относится данный факт: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.
15. Ниже приведён ряд понятий. Все они, за исключением одного, относятся к необходимым условиям существования правового государства.
1) демократия, 2) верховенство закона, 3) двухпалатный парламент,  4) разделение властей,
 5) равноправие граждан.
16.  Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «мораль»?  Составьте два предложения, содержащие информацию о морали.

Стартовая работа  по обществознанию  10 класс.         В а р и а н т   II

1. К экономической сфере жизни общества непосредственно не относится:
1) увеличение денежной массы в стране;   2) рост числа религиозных общин;
3) уменьшение производства товаров;       4) введение нового налога.
2. К духовной сфере жизни общества относится:
1) принятие Кодекса законов о труде;         2) рост городского населения;
3) проведение поэтического конкурса;
4) введение правил, облегчающих открытие предприятий малого бизнеса.
3. Наука, изучающая методы рационального ведения хозяйства, называется:
1) экологией;    2) геологией;     3) технологией;    4) экономикой.
4. Вставьте пропущенное слово:
Люди, принадлежащие к одной _________, говорят на одном языке, объединены общностью экономических связей, территории, культуры.
5. Вставьте пропущенное слово:
Правление народа, избранное народом и для народа, называется     _____________________.
6. Признаками правового государства являются:
1) разделение властей на законодательную, исполнительную и судебную;
2) равенство всех перед законом;              3) институт президентской власти;
4) взаимная ответственность государства и граждан.
7. Важнейшим признаком государства не является:
1) наличие суверенитета;    2) наличие государственного аппарата;
3) наличие профсоюзов;      4) наличие права (законов).
8. Завершите определение. Конституция — это …
1) основной закон государства, имеющий наивысшую юридическую силу;
2) закон, принятый парламентом;     3) документ, провозглашающий права и свободы человека.
9. Выделите признаки правового государства:
1) верховенство закона;     2) экономическая самостоятельность граждан, основанная на частной собственности;    3) принцип разделения властей;
4) невмешательство государства в частную жизнь граждан.
10. Назовите возраст приема на работу по общему правилу:
1) 14 лет;        2) 15 лет;        3) 16 лет;         4) 18 лет.
11. В перечне приведены общие и  различные черты норм  права и морали. Выберите и запишите в первую колонку черты сходства, во вторую черты отличия
1) выступают в качестве регуляторов общественной жизни     2) определяются уровнем развития общества
3) закрепляются в законах  и иных нормативных актах
4) соответствуют, прежде всего, представлениям людей о добре и зле
12. Установите соответствие между   государственными органами Российской Федерации и сферой их деятельности.     ОРГАНЫ:
1) Верховный Суд    2) Конституционный Суд   3) Высший Арбитражный суд      4) Прокуратура РФ
ФУНКЦИИ: А) Высший судебный орган по гражданским, уголовным, административным и иным делам
Б) Высший орган исполнительной власти в РФ      В) Высший орган государственного надзора и контроля
Г) Высший судебный орган, осуществляющий экспертизу нормативных актов на их соответствие  Конституции РФ           Д)  Высший судебный орган по разрешению экономических споров
13. Все термины, за исключением одного, связаны с понятием «гражданское общество».
Укажите лишний термин.
Семья,  политическая партия,  акционерное общество,  орган власти,  местное самоуправление.
14. Что из перечисленного относится к обстоятельствам, препятствующим заключению брака?
1) близкое родство лиц, вступающих в брак             2) недееспособность лица, вступающего в брак
3) категорическое несогласие родителей лиц, вступающих в брак    4) не расторгнутый предыдущий брак 5)  большая разница в возрасте лиц, вступающих в брак      6) отсутствие работы у лиц, вступающих в брак
15. Все термины, за исключением одного, связаны с понятием «субъект РФ».  Укажите лишний термин.
Край, область, федеральный округ, автономный округ, город федерального значения.
16. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «право»?  Составьте два предложения, содержащие информацию о праве.