title: Викторина "Эти забавные животные" 1 класс

extracted_text:
Викторина:
« Эти забавные животные»
Воспитатель группы продлённого дня
МБОУ Верховская средняя общеобразовательная школа №1
Чеверда Елена Владимировна.
Цель:  обобщить и расширить знания детей
 о животном мире.
Правила: Играют три команды 1а,1б и 1в (параллель) классов. Каждой команде задаётся по одному вопросу из 6 категорий, если команда не дает правильного ответа, может ответить другая. За правильные  ответы учащимся выдаются жетоны.
Правила работы с презентацией:
На следующем слайде  выбирается категория вопроса.
После ответа команды нажимается кнопка                              и сообщаются интересные факты о животном.
Далее следует слайд с вопросом для следующей команды (в левом, верхнем  углу слайда отмечен  номер класса).
После всех ответов на вопросы первой категории, переходим на слайд к следующей, они идут по порядку.

Ответ
 Категории
Самые
Голоса
Загадки
Сказки
Мультики
Анаграммы
1А
Самые
Назовите
Самое старое
животное в мире
Ответ
Черепаха
ИНТЕРЕСНО:

Гигантская черепаха по имени Генриетта прожила 175 лет.
Самые
Назовите
Самое медленное
животное в мире
Ответ
1Б
УЛИТКА
ИНТЕРЕСНО:

Средняя скорость улитки – около 2 метров в час.
Самые
Назовите
Самое высокое
животное в мире
Ответ
1В
ЖИРАФ
ИНТЕРЕСНО:    Из-за своей длинной шеи жирафу приходится спать стоя, при этом каждый раз на сон жирафы тратят всего 10 минут. Жирафы могут больше месяца обходиться без воды .
Загадки
о животных

Кто с высоких тёмных сосенВ ребятишек шишку бросил?И в кусты через пенёкПромелькнул, как огонёк?
Ответ
1Б
БЕЛКА
ИНТЕРЕСНО:

Белка не разобъется, даже если упадет с крыши 50-этажного дома
Загадки

Ответ
1В
Сердитый недотрога
Живёт в глуши лесной.
Иголок очень много,
А ниток — ни одной.
ЁЖ
ИНТЕРЕСНО:
Ежи ведут ночной образ жизни и находятся в спячке с ноября по март.
Загадки

Не барашек и не кот,Носит шубу круглый год.Шуба серая – для лета,Для зимы – другого цвета.
Ответ
1А
1А
ЗАЯЦ
ИНТЕРЕСНО:
  у зайцев зубы растут всю жизнь. Они стираются, когда зайцы грызут еду, но расти никогда не прекращают;
Голоса

Чей это голос?
Ответ
1В
ВОЛК
ИНТЕРЕСНО:
Волки не поддаются дрессировке даже, находясь в неволе,  в отличии от медведей и львов которые принимают участие в цирковых выступлениях.
Голоса

Чей это голос?
Ответ
1А
ЛОШАДЬ
ИНТЕРЕСНО:
У лошади хорошая память, они могут запомнить как отвязать верёвку от столба или открывать защёлки дверцы.
Голоса

Чей это голос?
Ответ
1Б
СОБАКА
ИНТЕРЕСНО: Собаки видят сны, и их сны на самом деле очень похожи на наши.
Сказки
СКАЗКИ
У какого животного в гостях
застрял Винни- Пух?
Ответ
1Б
КРОЛИК
ИНТЕРЕСНО:
Глаза кроликов устроены таким образом, что они могут видеть происходящее сзади, не поворачивая при этом головы.
СКАЗКИ

Подала и потчевает:— Покушай,
голубчик куманек, — сама
 стряпала. Журавль стук-стук
носом по тарелке, стучал, стучал
— ничего не попадает!
Кто угощал журавля?
Ответ
1В
ЛИСА
ИНТЕРЕСНО:
Кроме рыжей лисы встречаются особи с другим цветом меха, например, с черной грудью, животом и загривком. У некоторых лис на спине есть черный крест.
СКАЗКИ

Кто?
Пустил стрелу старший брат —
упала она на боярский двор;
пустил средний брат — полетела
стрела к купцу на двор,
пустил младший брат —
попала стрела в грязное болото,
и подхватила её …
Ответ
1А
ЛЯГУШКА
ИНТЕРЕСНО:
Самый крупный представитель лягушечьего мира – лягушка-голиаф. Эта гигантская лягушка может весить более трех килограммов, ее длина составляет около 90см.
Мультики
какое животное матроскин называл Муркой?
Ответ
1В
КОРОВА
ИНТЕРЕСНО:
В Индии коров считают священным животным и считается матерью, так как она кормит людей своим молоком и при этом обладает такими материнскими качествами, как доброта, спокойствие.
Мультики

К кому на день рожденья шли пятачок и винни-пух?
Ответ
1А
ОСЕЛ
ИНТЕРЕСНО:
Ослы - существа выносливые и терпеливые. Но  если на осла нагрузить непосильную ношу, он просто остановится, и его никакими уговорами не сдвинешь.
Мультики

Кто лучший друг чебурашки? (животное)
Ответ
1Б
КРОКОДИЛ
ИНТЕРЕСНО: Крокодил может целый год ничего не есть и умеет лазить по деревьям.

Из букв составьте название
животного
у
р
у
е
г
к
н
Анаграммы
Ответ
1А
КЕНГУРУ
ИНТЕРЕСНО: Кенгуру – единственный в природе крупный зверь, который передвигается прыжками.
Из букв составьте название
животного
Б
А
А
О
К
Анаграммы
Ответ
С
1Б
СОБАКА
ИНТЕРЕСНО: ученые выяснили, что собаки тоже умеют смеяться. При  этом они издают фыркающие звуки.
Из букв составьте название
животного
З
А
Р
Е
Б
Анаграммы
Ответ
1В
ЗЕБРА
ИНТЕРЕСНО:
У зебр отличная память и зрение. Они прекрасно узнают своих родственников и друзей издалека по узору полос.
МОЛОДЦЫ!!!
Ресурсы:
Факты о животных -  http://www.theanimalworld.ru/animals/facts/
Изображение черепаха - http://i.pipec.ru/20090413/13_04_2009_0512575001239626607_.jpg
Изображение улитка - http://fentezi.dragonsoul.com/ru/mirgif.com/mirgif.com/humor/prikol203.jpg
Изображение жираф - https://justinsomnia.org/images/maasai-mara-kenya-baby-giraffe-and-mama.jpg
Изображение белка - http://kartinkahd.net/wp-content/img/2014/02/belka-sredi-syhih-listev-1024x768.jpg
Изображение ёжик - http://dotpic.ru/images/961562_ezh-kartinki-dlya-detei.jpg
Изображение заяц - http://www.stihi.ru/pics/2015/12/12/8694.jpg
Изображение волк - http://fullhdpictures.com/wp-content/uploads/2015/04/Good-Wolves-Wallpapers.jpg
Изображение лошадь - http://www.seahorseranch.com/wp-content/uploads/2013/05/img16.jpg
Изображение собака - http://333v.ru/uploads/d4/d4579596250ca37019b23275ac62c5d4.jpg
Анимация бабочки - https://fotki.yandex.ru/next/users/elenaevmenova2009/album/177553/view/621326?page=3

Изображение Гуси Лебеди  - http://www.dytbiblioteka-dovzhenka.edukit.cn.ua/files2/images/2017/240117/hello_html_m78daf33b.gif?size=100&width=336
Изображение Винни Пух  - http://vesel.9-99.ru/runy/pazly/vesel03/LL8Y0.jpg
Изображение кролик  -http://cars-mazda3.ru/f/7/krolik_chernye_glazki_ryzhego_cveta_dlinnye_ushki_1920x1200.jpg
Изображение лиса  - http://gamelika.com/imaginator/1/4e5fd40a6ca3b.jpeg
Изображение лягушка  - http://hdwall.us/wild-animal/animals-frogs-desktop-hd-wallpaper-114468/
Изображение корова  -http://kakpravilino.com/wp-content/uploads/2016/05/Korova-1024x768.jpg
Изображение Винни Пух - http://www.culture-chel.ru/Storage/Image/PublicationItem/Image/big/4108/vinny.jpg
Изображение осёл  -http://animalsfoto.com/photo/bb/bb25b58d7425dbb28058b74b21c0ea8b.jpg
Изображение чебурашка  -https://w-dog.net/wallpaper/cheburashka-baby-cartoon/id/16166/
Изображение крокодил  - http://wallpaperrs.com/uploads/animals-birds/crocodile-wide-wallpaper-16030.jpg
Изображение кенгуру   - http://img-2005-10.photosight.ru/25/1098945.jpg
Изображение зебра -https://c1.staticflickr.com/9/8476/8097371097_426e24d715_b.jpg


title: Интерактивный плакат "Обособленные определения и приложения" 5-11 класс

extracted_text:
Обособленные определения  и приложения
Обособляются все определение и приложения, ЕСЛИ:
Обособляются согласованные распространенные определение и приложения, ЕСЛИ:
Обособляются два или несколько однородных нераспространенных согласованные определение , ЕСЛИ:
Обособляются согласованные приложения в то числе и одиночные, ЕСЛИ:
ОНИ относятся к личному местоимению:
Мы, очень радостные, вернулись домой.
Всегда, ровный и хороший, он всегда радовал меня.
ОНИ стоят после определяемого существительного:
Дальний берег, освеженный и омытый грозой, рисовался в прозрачном воздухе.
ОНИ стоят после определяемого существительного:
Местечко было похоже на уютную беседку, темную и прохладную.
ОНИ стоят после определяемого существительного:
Светлана, студентка 5 курса, распределилась по специальности хирургия.

Т. Р. Наумова, учитель русского языка и литературы, МБОУ "СОШ № 18 имени А. М. Горького"
города Воткинска Удмуртской Республики
Использованные материалы

З. Д. Гольдин. Русский язык в таблицах. ДРОФА.Москва. 2009 год.


title: Конспект урока "Проповедь Христа"

extracted_text:
                         Урок №6  «Проповедь Христа»

Тема: Проповедь Христа

Цель:
   1. Формировать у учащихся желание совершать больше добрых поступков в
      своей жизни.
   2. Развивать у учащихся умение размышлять о том, как они должны
      относиться друг к другу, об отношениях Бога и человека.

Оборудование:

         ✓ Ноутбук, экран, проектор
         ✓ Схема, рисунок для магнитной доски
         ✓ Основные тезисы Нагорной проповеди Иисуса Христа.

                                 Ход урока.
   1.

Учитель.
Ребята, скажите, о чем вы говорили с родителями по уроку №5?
- Почему Библию называют Книгой книг?
- Как переводится слово «Евангелие»?
- Сколько есть Евангелий?
- Кто их авторы?
- Что означает слово «Завет»?
- Как понимаете слово «откровение»?
- Бывают ли откровения в вашей жизни?

   2. Стадия вызова

Учитель.
Дети, рассмотрим картину И.Макарова «Нагорная проповедь», стр.22 пособия,
либо смотрите на экран.
- Что Вам известно об этом сюжете?
- Расскажите, что происходит на этой горе?
(Ответы учащихся в форме тезисов записываю на доске)
- Что еще хотите узнать, рассматривая картину?

   3. Стадия содержания

- чтение §, стр.250 (учащиеся читают самостоятельно)
- теперь поработаем с моим рисунком:

                                   О МЕСТИ

                      Как поступить, если Вас обидели?

[pic]
                                    [pic]
                                    [pic]

А теперь на стр.21-22 прочтем вслух о том, как Христос размышлял о
богатстве.
Вопросы к учащимся:
    • Что понимал Христос под выражением «Сокровища на небе»?
    • Как вы понимаете выражение «духовные сокровища вечные»?
    • На стр.23 найдите ответ на вопрос: зачем пришел Иисус Христос в мир
      людей?

   4. Стадия рефлексии

   Задание учащимся: используя текст пособия, рисунки и записи на доске,
   ваши ответы на вопросы – составьте кластер. (Работа в группах)

                           Итоговый ответ учащихся
   [pic]

   5. Работа с иллюстрациями:
        A. Используя материал пособия «Это интересно», стр.21, глядя на
           экран, где проецируется фрагмент иконы «Исцеление Христом
           расслабленного», составьте рассказ, выскажите свое суждение.
        B. Рассмотрите фотографию на стр.21 «Священник в храме
           благословляет верующих во время службы» и передайте свои
           ощущения.
        C. На стр.23 рассмотрите икону «Воскрешение Христом Лазаря», устно
           составьте рассказ о ней. (Учитель дополняет рассказ учеников).

   6. Домашнее задание: вместе с родителями ответьте на вопросы и задания,
      стр.23. Поработайте с тренажером к уроку №6 (см. диск).

   7. А теперь, ребята, у нас осталось 2 минуты до конца урока. Оцените,
      пожалуйста, сегодняшний урок по схеме:
      • Интересно было на уроке – поставьте баллы от 1 до 3
      • Материал урока был понятен– поставьте баллы от 1 до 3
      • Вы участвовали в обсуждении материала урока или хотели обсуждать–
        поставьте баллы от 1 до 3.

   8. Окончание урока.

                                                     -----------------------

                                    ВЫБОР

                                 Дать сдачу
                                  Отомстить
                                 ПОСЛЕДСТВИЯ

                               ОТКАЗ ОТ МЕСТИ!
            (Лучший бой – это тот бой, которого удалось избежать)

                                 ЗЛО РАСТЕТ
                             (внутри своей души)

                          Человек становится добрее

                                   «ГЕРОЙ»

                                 ЕГО БОЯТСЯ

                                ЕГО НЕ ЛЮБЯТ

                              К НЕМУ ОТВРАЩЕНИЕ

                       Больше делать добрых поступков

                          Царство Божие внутри нас

    Бог, ставший человеком, пришел в мир для того, чтобы послужить людям

                          Духовные сокровища вечные

                    Не собирайте себе сокровища на земле

                               Отказ от мести

                Чему учил Иисус Христос в Нагорной проповеди?


title: Презентация по английскому языку "Leisure activities" 7 класс

extracted_text:
Leisure activitiesурок английского языкаУМК «English», Афанасьева О.В., Михеева И.В.
Автор: Крамарова Вера Юрьевна
учитель английского языка
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №21 с углубленным изучением отдельных предметов»
г. Череповца

Leisure activities
Leisure activities
Outdoor
Indoor
Non-active
Active

Hi!
 I have a problem and I don't know what to do! Tomorrow is my sister's birthday party and she invited her friends. She asked me to organize the party, but I have no ideas what to think of! I hope the weather will be fine so we can go out.
 Please, help me and write what we can do that will be fun for everyone.
Nick

What can they do if the weather is
good
go camping /on a picnic
go to an open-air concert
go to the park
roller-skating
skateboarding

nasty
watch videos.
play  board games
play  computer games/surf the net
listen to music

snowboarding
When you talk about hobbies
I am interested in…
I am keen on…
I am fond of…
I am mad/crazy about…
a hobby is something you have to do?
people always spend their free time indoors?
American and British teenagers have a lot of different hobbies?
Russian teenagers only watch TV in their free time?
a hobby is what you do outside the house?
you can call an activity "a hobby" only if you do it alone?
Do you agree that….
Unusual and strange hobbies
Ex. 69AB, Ex. 72 AB
Home task
THANK YOU FOR THE LESSON AND
GOOD LUCK !!!
1. In winter   I am                      of playing football for my team at a local spots school.
…………………
   fond

3. I am                         in  how you spend your free time.

2. I  am                on  skating when the weather is frosty!
 …………
   keen
………
interested


title: Конспект урока "Ориентирование на местности. Компас" 3 класс

extracted_text:
Тема урока : « Ориентирование на местности . Компас .» 3 класс. МБОУ СОШ № 1.
УМК « Перспективная начальная школа».
Учитель – Гроссман Ольга Германовна.

Задачи урока :    научить детей находить стороны горизонта на местности по различным признакам природы; познакомить с устройством компаса и правилами работы с ним ; формировать умения находить с помощью компаса стороны горизонта .

Основа урока - деятельностный подход, направленный на развитие и формирование УУД:
Познавательные: самостоятельное определение темы и задач учебного занятия; логические универсальные действия: наблюдение, анализ объектов с целью выделения признаков,  выдвижение гипотез, формулирование выводов, установление причинно-следственных связей, рассуждения, доказательства.
Регулятивные: планирование, контроль, самоконтроль.
Коммуникативные: владение диалогической формой речи, умение выражать свои мысли, учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
Личностные: жизненный опыт детей, ситуация успеха, положительное отношение к процессу познания (удивление, желание больше узнать), проведение рефлексии путём осознания смыслообразования учения.

Оборудование и наглядные пособия: учебники , хрестоматии , тетради для самостоятельной  работы ,компасы, цветные карандаши , листы бумаги , карточки для индивидуальной работы , листы с заданиями для групповой работы , конверты, проектор, документ-камера, презентация, энциклопедии , глобус.

Ход урока.

Самоопределение к деятельности. ( Мотивация учебной деятельности ).
- Под тихую музыку ( Видеоролик « Красота осенней природы» учитель читает стихотворение :
Кружит Земля
С восхода до восхода.
Великая –
В ногах у пешехода ,
И капельная точка
Во Вселенной .
С огромными материками
И множеством прекрасных островов,
Закутанная мягко облаками,
Овеянная тысячью ветров.
- Разнообразна и удивительна наша планета . Сегодня на уроке мы будем продолжать постигать тайны нашего общего дома – замечательной планеты Земля.

2.Актуализация и пробное учебное действие.
- Чтобы открыть новое , необходимо вспомнить уже изученное.
 - Перед вами на доске  схема.  Отгадаем загадки ,  и для каждого слова определим на схеме свое место. ( В это время 5 учеников выполняют индивидуальное задание на карточках ).
Дети по очереди  выходят к доске и читают загадки на карточках.
1).Вот и лето, отпуск скоро.
Мы поедем с мамой в горы.
К морю точно завернем.
И куда мы попадем ?
Тут не Север , знаю точно.
Как зовется эта точка ? ( Юг. )
- Где должно находиться это слово ?  ( Внизу. На картах юг всегда внизу.)

2). Рано утром кто вставал ?
Все рассветы наблюдал ?
Тот запомнил назубок-
Где находится … ( Восток. )

3). Одна из четырех сторон горизонта;
Направление, противоположное Югу. ( Север ).

4).Солнце нам светить устало.
Покатилось и упало
Спать за речку на лужок.
Как назвать тот край , дружок ? ( Запад ).

 3.Постановка учебной проблемы. Целеполагание.
 - Дети , что объединяет эти слова ?
( Эти слова называют  основные стороны горизонта .)
 - Что называется горизонтом ?
- Что такое линия горизонта ?
- Какие стороны горизонта , кроме основных , вы знаете ? Покажите их.
- Для чего нужно знать стороны горизонта ? ( Ответы детей ).

-  Давайте посмотрим отрывок из всеми любимого мультфильма про Лунтика  и его друзей и постараемся ответить на вопрос  -почему заблудились герои мультфильма ? ( 279 серия ,
« Заблудились» , 1мин 40 с – 2мин31 с)
  ( Ответы детей : не запомнили дорогу, не знали стороны горизонта ,  не умели ориентироваться, у них не было компаса.)
- Определим тему нашего урока. (  Выслушиваются 2-3 высказывания . Дети с помощью учителя определяют тему . Учебник, содержание, с. 38.)
- Сформулируйте цели урока . Для чего нам нужна эта тема ?
( Ответы детей . )
Посмотрите на слайд и вставьте недостающие слова.
Цели урока.
А. Познакомиться с устройством ____________ и правилами его использования.
Б. Определять основные стороны горизонта по ______________.
В. Научиться _______________ по компасу.
4. Выявление места и причины затруднения.
- Дети , прежде чем мы познакомимся с компасом , подумайте , как можно было помочь  Лунтику , Кузе и их друзьям  найти обратную дорогу по другим признакам ( Ответы детей . )
 - Посмотрите на слайды. Прочитаем , какие сведения помогут сориентироваться друзьям .( Показывается несколько слайдов – Солнце, мхи, муравейники, деревья, снег )
- Помогут эти приметы друзьям ? ( Возможно, помогут).
 - А что точно поможет ? ( Компас.)  Один из учеников выступает перед классом с небольшим рассказом из истории компаса ( 2-3 слайда ).
У детей на партах у каждого есть компас.
- Давайте познакомимся с устройством компаса. – Что вы можете сказать об этом приборе ? Из чего он состоит?    ( 1 слайд )
4.Физкультминутка под музыку.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой.
- Сейчас посмотрим , как вы поняли устройство компаса. Откройте тетради    на с. 16 и выполните задание 22. ( Дети выполняют задание. ) Учитель берет тетрадь у одного из учеников и , используя документ-камеру, выводит выполненное задание на экран . -- --
- Проверьте , правильно ли выполнена работа . Если есть неточности , помогите исправить.
6. Включение нового в систему знаний. Повторение.
- Какая теперь стоит перед нами задача ? (  Научиться работать с компасом . ) – О том , как работать с компасом, нам расскажет учебник.  После чтения текста дети одновременно кладут компасы перед собой , поворачивают его до тех пор , пока синий конец стрелки не совпадет с направлением на север .
 Работа в парах. -  Вспомним правила работы в парах.
А). Работать должны оба.
Б). Один говорит, другой слушает.
В). Свое несогласие высказывай вежливо.
Г). Если не понял- переспроси.

Поработайте в парах и определите с помощью компаса стороны горизонта в классной комнате. А теперь определите , в каком направлении от вашей парты находятся окна. Где я сейчас стою ? А сейчас ? В каком направлении находится кабинет Татьяны Николаевны ? Светланы Николаевны ?
- Каковы  ваши ответы ? ( Дети отвечают. Фронтальная работа. )
Работа в группах .
-  Сейчас разделимся на группы . Повторим правила работы в группах.
- Выберите представителя группы.
- Будь доброжелательным к товарищам.
- Четко высказывай предлагаемый способ решения.
- Умей слушать других. Один говорит , а остальные слушают.
- В группе согласуется общее решение. Представитель группы защищает его перед классом.
Каждая группа получает свое задание.
1 группа – ( найти красный конверт ); ( Если ты идешь в поход, переходишь речку вброд.)
2 группа-  ( найти желтый конверт ) ; ( Влево и на косогор, расширяешь кругозор.)
3 группа- ( найти зеленый конверт); (Ты возьми меня с собой. Я верну тебя домой. )
4 группа- ( найти синий конверт ). ( Знаю Север, знаю Юг- не заблудишься, мой друг ! )
После того, как дети нашли конверты- представители группы выходят к доске и читают загадку.
- О чем эта загадка ? ( О компасе ).
7. Рефлексия деятельности. Домашнее задание.
- Ребята, вы хорошо поработали. – У вас на партах по две полоски – зеленая и желтая. Кто из вас теперь сможет помочь Лунтику , Кузе и их друзьям найти дорогу домой – поднимите желтую полоску, кто сомневается – зеленую. Все, кто поднял желтую полоску , выходят к доске и прикрепляют ее к желтому кругу на доске.
- Дети, что у нас получилось ? ( Солнце.)
- 1).Знакомство с компасом продолжите самостоятельно по учебнику, стр. 38-41.
   2). А для тех, кто хочет глубже изучить тему , предлагаю узнать о компасе из книг, электронных справочников, в Интернете и подготовить сообщение к следующему уроку.
- Благодарю за сотрудничество. Урок окончен.


Интегрированный урок "«Закрепление. Решение задач» по произведению Лии Гераскиной «В стране невыученных уроков»" 3 класс


title: Конспект занятия "Без труда не вынешь рыбку из пруда" 1 класс

extracted_text:
                         МБДОУ детский сад «Алёнка»
                    Р.п. Дмитриевка Никифоровского района
                             Тамбовской области

       Конспект занятия для детей группы общеразвивающей направленности (от
                                 5 до 6 лет)

                                    [pic]

                            Старшего воспитателя
                         Мячиной Светланы Викторовны

                                   2015 г.
                    «Без труда не вынешь рыбку из пруда».
Цель: продолжать знакомить детей с русскими традициями, гостеприимством,
праздником Масленицей; объяснить смысл поклона, значение слов и выражений:
спасибо, мир вашему дому; дать представление о традиционной русской пище.
Материалы: экспозиция «Русская изба» в краеведческом музее Никифоровского
района, книга «Русская деревня» Волкова В.М.
                                 Ход занятия
1. Рассказ о народных традициях—Масленица.
 Воспитатель напоминает детям о том, что у каждого народа есть свои
традиции и праздники. Одним из самых любимых русских праздников с давних
пор является Масленица.
Воспитатель рассказывает о Масленице несколько дней, объясняя детям
название каждого дня и что в этот день принято делать.
Понедельник
  Масленица начинается в конце зимы и длится неделю. Это прощание с зимой  и
 встреча весны. Масленица — это радость, потому что прожит еще  один  год  и
 впереди новый урожай.
  На Масленицу пекут блины. Блин — это символ солнышка: такой же  горячий  и
 круглый. Люди как бы обращались к солнышку, чтобы оно было к людям  добрым:
 ведь если солнышко будет очень сильно печь, урожай сгорит, а если  солнышка
 будет весной и летом мало, урожай не вызреет.
  В понедельник блины начинали печь  только  богатые  люди,  у  которых  еще
 оставалось много муки после зимы. Первый блин положено было отдавать нищим.
 Считалось, что если не отдать первый блин нищим, то на следующий год  будет
 плохой урожай.
 Понедельник—встреча Масленицы. В этот день ходят в  гости  друг  к  другу,
 поздравляют с началом праздника. На  Масленицу  делают  куклу  из  соломы,
 одевают ее, но лицо не разрисовывают. Эта кукла  —  Масленица  всю  неделю
 там, где веселье. Некоторые делали маленькие куклы Масленицы и дарили их в
 понедельник друг другу.
  Вторник — заигрыш.
  В этот день начинались веселые игры, поэтому и название такое. По  улицам
 ряженые ходили, возле домов останавливались, угощение  просили.  А  еще  в
 этот день катались с гор. А вечером девушки с ребятами собирались и  песни
 пели, заигрывали друг с другом, т.е. знакомились.
  Среда — лакомка
Уже само название говорит о том, что в этот день лакомились, угощали друг
друга блинами со сметаной, вареньем, медом.
  Четверг — широкая масленица
 Это самый веселый день Масленицы.  Все  выходили  на  улицу.  Устраивались
кулачные бои, катания с горок, строили снежные крепости и  брали  их.  Люди
славили  весну,  водили  хороводы  с  бубнами,   трещотками,   рожками   да
свистульками. Ходили от дома к дому — несчастье, горе, зло отгоняли.
  В четверг блины уже пекли все: Бедные люди специально оставляли  муку  для
этого дня.  У  каждой  хозяйки  был  свой  рецепт  блинов,  и  она  его  не
раскрывала.
  Пятница, суббота и воскресенье — это семейные дни.
  Пятница — тещины вечерки
 Воспитатель объясняет детям родственные отношения: — Для ваших  пап  мамина
 мама—теща. А для маминой мамы ваш папа — зять.  Так  вот  в  пятницу  зятья
 приглашают тещ на блины. А блины пекли самые разнообразные:  не  только  из
 пшеничной муки; например,  пекли  блины  из  гречневой  муки,  и  они  были
 красными.
  Суббота — золовкины посиделки.
  Золовка — это сестра мужа, т.е. сестра вашего папы. Она приглашала к себе
 в гости родственников. Принято было дарить ей какие-то небольшие подарки —
 пряники, мыло или куклу-масленицу.
   Воскресенье — Прощеное воскресенье
 Если все дни Масленицы — веселые и озорные, то этот день серьёзный. Люди
 просят друг у друга прощение за нанесенные в течение всего года обиды —
 вольные и невольные. Ведь иногда один человек может обидеть другого
 невольно, т.е. нечаянно, не желая этого. Вот и вы, когда проснетесь в
 воскресенье, подойдите к маме, бабушке и другим членам семьи и скажите:
 «Простите меня». А если кто-то у вас попросит прощения, надо обязательно
 простить.
   Воспитатель убеждает детей  в  необходимости  признавать  свои  ошибки  и
  приносить извинения тем, кого обидел; прощать своего обидчика.
   Физкультминутка: Подвижная игра «Горелки»
 2. Рассказ о национальных традициях русского народа (Хлебосольство).
 Воспитатель предлагает детям вспомнить, о каких традициях и праздниках
русского народа они помнят, и рассказывает о такой традиции, как
хлебосольство.
                                Хлебосольство
 Есть в русском языке слово, которое трудно найти в других языках. Слово
это — хлебосольство. Его произносят обычно, когда хотят подчеркнуть
гостеприимство, т.е. когда человек всегда готов поделиться всем, что есть у
него в доме. Самыми же ценными продуктами для простого человека всегда были
хлеб и соль
 Хлебосольство всегда было присуще русскому народу, с ним связаны многие
пословицы и поговорки, легенды и сказки. Русские люди верили, что хорошо
принятый в доме гость не сделает хозяевам  ничего плохого.
 В старину о хлебосольном хозяине говорили: «Дом как чаша полная  — хлеб-
соль со стола не сходит». Эта поговорка родилась от обычая покрывать после
обеда стол чистой скатертью и ставить посредине хлеб, а рядом солонку с
солью. Если в дом приходил посторонний и заставал домочадцев за обедом, то
он приветствовал их словами: «Хлеб да соль». Хозяин на это отвечал: « Хлеб
кушать милости просим» — и приглашал к столу.
 Хлеб и соль сопровождали все радостные события, которые происходили в
жизни русских людей. Не забывали о хлебе и соли при рождении младенца.
Матери приносили ломоть хлеба с солью, и она должна была съесть хоть
маленький кусочек. Крошку хлеба клали к младенцу. Наши предки очень бережно
относились к хлебу. Они считали, что человек, уронивший кусок хлеба,
должен, подняв его, обязательно поцеловать. Такое уважение к хлебу было
потому, что хлеб всегда был символом нелегкого крестьянского труда,
благополучия, достатка. Какие бы кушанья на столе не стояли, но если не
было хлеба, обед считался неполноценным. «Без хлеба нет обеда», — говорили
русские люди.
 Хлеб всегда считался главным богатством Руси. Русские люди говорили: «Хлеб
всему голова».
 Русские люди, когда хотели оказать особую честь какому-то гостю, встречали
его караваем хлеба, на который ставили солонку с солью. Гость должен был
отломить кусочек хлеба, макнуть его в соль и съесть. И сейчас вы можете
наблюдать по телевидению такие встречи. Этот древнерусский обычай
сохранился до сих пор.
 Вы знаете, что, когда к вам приходят гости, ваши мамы стараются угостить
их самым вкусным, потому что наш народ и сейчас такой же гостеприимный и
хлебосольный.
 (Воспитатель угощает детей хлебом с солью.)
 Физкультминутка : п\и Каравай»
 3. Беседа «Значение слов и выражений: спасибо, мир вашему дому»
 Воспитатель спрашивает у детей о том, знают ли они, что означают эти
выражения. Когда их используют? Для чего?
 - «Спасибо» в буквальном смысле слова означает «Спаси бог», оно так же,
как и выражение «Мир вашему дому» подразумевает пожелание людям всего
хорошего, чтобы в доме всегда был мир и лад, достаток и уют, чтобы беды
обходили стороной, не было несчастий.
 4. «Щи ДА КАША – ПИЩА НАША»
 Крестьяне свою пищу делили на «прочную» и легкую. Хлеб, щи и каша — это
«прочная» еда. При этом хлеб должен быть хорошо выпеченным, «крутым».
Кислые щи — непременно наваристыми (с жирной солониной или свининой). Каша
— заправлена топленым маслом или салом. Подкрепившись таким образом, можно
было приниматься за любую работу, будь то пахота, косьба или заготовка
дров. К легкой пище относили молоко, все, что росло в огороде, и грибы... С
голода, конечно, не умрешь, но и много не наработаешь. Считалось, что семья
не бедствует, если в доме есть ржаной хлеб, а на обед — щи или картофельная
похлебка и молоко. А вот у кого ничего нет, кроме «небеленых» щей (то есть
без сметаны), то такая семья относилась к числу бедных: коровы-то нет. А
какая пища считалась «изобильной»? Это мясо, рыба, пшенная каша. Почетным
угощением было жареное мясо, лапша, пирог и яичница. Из напитков же в ходу
был квас.
Сладкого не досыта, а горького не допьяна
 Хороша была и приготовленная на квасе мурцовка, сейчас почти забытое
деревенское блюдо.
  Делалась она просто: в миску с квасом клали кусочки ржаного хлеба
(желательно зачерствевшего), зеленый лук, соль и вливали немного постного
масла. Эту мурцовку крестьяне ели в постные дни. Кроме кваса пили, конечно,
чай. Правда, не во всех семьях: ведь заварку и сахар еще купить надо...
 Трапеза в крестьянском доме подчинялась определенному порядку. Перед едой
молились. Первым за стол, под образа, садился глава семейства — отец. Еду
подавала мать. Ели из общей миски. Не спеша — зачерпнул, откусил хлебушка.
Смех и болтовня немедленно пресекались. А можно было и ложкой по лбу
схлопотать, если без команды отца начнешь первым со дна миски куски мяса
таскать.
 5. Подведение итогов.
- Как называются дни недели во время Масленицы, что они означают?
- Что такое хлебосольство?
- Какая пища считалась основной у крестьян?


title: Презентация "Введение в HTML. Диалоги средствами HTML и JavaScript" 11 класс

extracted_text:
Диалоги средствами HTML и JavaScript
Презентация к уроку информатики
11 класс
Автор: Юдин Андрей Борисович
МКОУ Плесская СОШ
Введение в HTML
1

                                Кликни меня

Создаем событие выполняемое при загрузке страницы

Связываем с этим событием дествие
2

                                Кликни меня

Создаем событие выполняемое при щелчке мышкой

Связываем с этим событием действие

Указываем объект по которому надо щелкать мышкой

3
Проект «Сумма двух чисел»

ВВеди А=<input type="text" value="1" size="20" id="input1">

Поясняющий текст
4

Создаем поле ввода

Значение отображаемое в поле ввода при загрузке страницы

Размер (длина) текстового поля в символах

Идентификатор поля ввода

ВВеди А=<input type="text" value="1" size="20" id="input1">

<input type="button" value="Счет" onclick="f()" >

Создаем кнопку

Надпись на кнопке

Связываем с кнопкой событие

Имя функции вызываемой при щелчке мышкой по кнопке
5

ВВеди А=<input type="text" value="1" size="20" id="input1">

<input type="button" value="Счет"  onclick="f()" >

Результат=<input type="text" value="2" size="20" id="output1">

Создадим поле ввода для вывода в него результатов вычислений
6

7

Объявляем переменные

Преобразуем строку в число

Значение, записанное в первом окне ввода
document.getElementById - метод объекта document. Он возвращает ссылку на узел документа, которую можно использовать для изменения свойств и обращения к методам узла.

Находим сумму

Значение суммы помещаем в третье окно вывода
8

Скрипт

Создание интерфейса
9
Проект «Калькулятор с выпадающим списком»
Выбери действие:
<select id="menu" >
  <option value="1" >Сложить</option>
  <option value="2" >Вычесть</option>
  <option value="3" >Разделить</option>
  <option value="4" >Умножить</option>
</select>
10
Тег SELECT служит для создания списка выбора (раскрывающегося списка), а также списка с одним или множественным выбором.

Идентификатор раскрывающегося списка

Значение каждой строки списка

11

Определяем какую строку списка выбрал пользователь

В зависимости от номера строки выполняем действие
12

Скрипт

Создание интерфейса
13
Проект «Калькулятор с выбором действия»
<input type="checkbox"  id="checkbox1"/> Сложить

<input type="checkbox" id="checkbox2"/> Вычесть

<input type="checkbox" id="checkbox3"/> Умножить

<input type="checkbox" id="checkbox4"/> Разделить

Данные элементы используются для выбора одного или нескольких значений, отметив их флажками (галочками).

Создаем checkbox

Идентификатор  checkbox

Надпись checkbox

Следующий checkbox с новой строки
14

Если в  checkbox поставлена галочка
15
16

Скрипт

Создание интерфейса
17
Проект «Калькулятор с выбором действия 2»
<input type="radio" name="rad1" id="r1" CHECKED >Сложить

<input type="radio" name="rad1" id="r2" value="2">Вычесть

<input type="radio" name="rad1" id="r3" value="3">Умножить

<input type="radio" name="rad1" id="r4" value="4">Разделить
18
Переключатели используют, когда необходимо выбрать один единственный вариант из предложенных. Имя поля (параметр name) для всех элементов группы должно быть одинаковым.

Создаем переключатель

Имя для всех одно

Идентификатор переключателя

Установить точку при создании

Надпись за переключателем

19
Коллекция all представляет все элементы Web-страницы без исключений, в том числе и изображения. К элементам этой коллекции можно обращаться по номеру (нумеруются они в порядке появления в HTML-коде) или по имени.

Создаем массив переключателей

Проверяем какой переключатель включен
20

Скрипт

Создание интерфейса
21
Проект «Калькулятор с кнопками»

         Ячейка 1

         Ячейка 2

         Ячейка 3

22

Объединим 4 ячейки в первой строке
Начало таблицы:

        Ячейка 4
        Ячейка 5
        Ячейка 6
        Ячейка 7

        Ячейка 8

23
Окончание таблицы:
24
Добавляем кнопку «Выход»
win = window.open(url, name, params)
window.open("http://ya.ru"); -при запуске откроется новое окно с указанным URL
.
25
Полный синтаксис:
url -  адрес для загрузки в новое окно
name - имя нового окна
params - cтрока с конфигурацией для нового окна. Состоит из параметров, перечисленных через запятую. Пробелов в ней быть не должно
Метод window.open() возвращает ссылку на вновь открытое окно, т.е. объект класса Window. Его можно присвоить переменной, с тем чтобы потом можно было управлять открытым окном (писать в него, читать из него, передавать и убирать фокус, закрывать).
function f5()
{
var thisWindow = window.open("",'_self');
var exit = confirm("Хотите закрыть страницу?");
if(exit){
thisWindow.close();
}
26

Выводит сообщение в окне с двумя кнопками: "ОК" и "ОТМЕНА". Возвращает true/false в зависимости от того, куда нажмет пользователь.

Получаем доступ к свойствам текущего окна

Закрываем текущее окно
27
Проект «Меню с кнопками»
function f1()
{
var newWin =
 window.open("primer1.html",
 "Site1","width=420,height=230,
 resizable=yes,scrollbars=yes,
 status=yes")

newWin.focus()
}
28

Открываемая страница

Ее имя

Свойства

Переводим фокус на новое окно
29
Список используемой литературы и интернет ресурсов:
http://javascript.ru/ - сайт посвященный языку Javascript
 https://learn.javascript.ru/ - современный учебник по Javascript
http://myrusakov.ru/ создание и раскрутка сайта от А до Я
Алгоритмизация и основы объектно-ориентированного программирования на JavaScript (Информатика и ИКТ профильный уровень). Мартынов Н.Н. ООО «Бином-Пресс», 2010.


title: Исследовательская работа "Прозрачный невидимка" 3 класс

extracted_text:
МКОУ "Черлакская СОШ №2"

                          ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

                        Естественные науки и техника

                                    [pic]

                                                   Автор: Смольницкий Вадим,
                                                                     3 класс
                                                   МКОУ "Черлакская СОШ №2",
                                                 р.п. Черлак, Омской области

                                                       Научный руководитель:
                                                      Иванова Мария Юрьевна,
                                                   учитель начальных классов
                                                     МКОУ "Черлакская СОШ№2"

                                ЧЕРЛАК – 2012

                                 Содержание

|1.  |Введение …………………………………………………………………..                       |стр 3   |
|2.  |Основная часть                                             |стр.4   |
|    |1.Воздух на службе у человека……………………………………………..           |стр.4   |
|    |2.Значение воздуха для организма человека, животных и      |стр.5   |
|    |растений                                                   |        |
|    |3.Воздействие воздуха на организм человека……………………………..    |стр.6   |
|    |4.Отчего и почему ? ……………………………………………………….                 |стр.8   |
|3.  |Заключение…………………………………………………….                            |стр.13  |
|4.  |Список использованной литературы ……………………..                |стр.15  |
|5.  |Приложение 1 Экспериментальная часть                       |стр.1   |
|    |Приложение 2  Дыхательная гимнастика                       |стр.3   |
|    |Приложение 3  Таблица «Дозирование воздушных ванн»         |стр.4   |
|    |                                                           |        |

                                  Введение
      Когда на улице  безветренно для  нас  воздух  –  «ничто».  Мы  его  не
замечаем, ведь он невидимка. Но когда мы мчимся в открытом  автомобиле,  тут
мы чувствуем воздух,   его  силу  в  виде  упругого  ветра.  Ещё  больше  мы
чувствуем наличие воздуха, когда он срывает крыши с  домов,  гонит  парусные
суда по водной глади. Это «ничто» может вырывать с корнями вековые  деревья,
крушить бетонные электропередач. Он может  на  сотни  километров  переносить
тяжёлые предметы. В нем кроется могучая сила. На уроке  окружающего  мира  я
узнал, что воздух не имеет запаха, цвета и  вкуса.  У  меня   возникло   еще
много вопросов, на которые непременно хотелось найти ответ:
    • сколько весит воздух и  почему мы не ощущаем  его вес?
    • определить из чего состоит и  где находится воздух?
    • что происходит с воздухом при нагревании?
    • Какую роль играет воздух в жизни растений, животных и человека?
      Ответы на эти  вопрос  я  искал  в  дополнительной  литературе,  читал
энциклопедии, беседовал с взрослыми. Чем больше  узнавал о  тайнах  воздуха,
тем ещё больше мне хотелось узнать,  а  затем  рассказать  одноклассникам  и
своим друзьям.
      Цель  исследования:  познакомиться с богатством  природы  –  воздухом,
расширить и углубить знания о воздухе.
Для этого поставил задачи:
    • изучить дополнительную литературу по теме исследования;
    • исследовать свойства воздуха  опытным путем;
    • познакомиться с некоторыми свойствами воздуха; устанавливать
      простейшие связи, делать выводы;
    • показать значимость воздуха для жизни растений, животных, человека;
    • получить опыт публичного выступления;
      Смыслом  данного   исследования   является   подтверждение   следующей
гипотезы: "Если мы  будем больше  знать о свойствах воздуха,  то  мы  сможем
использовать эти знания  для  объяснения  и  использования   многих  явлений
происходящих  в повседневной жизни.
Предмет исследования: воздух
Объектом исследования является: процесс  влияния свойств воздуха  в  природе
на  различные предметы  и жизнь человека.
Методы исследования: отбор и классификация материала, его  изучение,  анализ
литературы по  теме  исследования;   беседы  с  учителями  и   библиотекарем
школы; поисковый метод; сравнительный анализ; наблюдение; эксперимент.
Сроки исследования: сентябрь - декабрь 2012 года.
   1. Основная часть
      1.Воздух на службе у человека
      Функции воздуха очень многообразны. Без  воздуха  невозможна  была  бы
жизнь на Земле, мы не могли бы разговаривать друг  с  другом,  не  горел  бы
огонь в печах и свечи на ёлке, а по улицам не ездили бы машины и в  небе  не
летали  бы  самолеты.  Воздух  используется  в  самых  разных  сферах  жизни
человека.
    В 1783 году люди впервые  полетели  на  воздушном  шаре,  построенном  и
запущенном братьями Монгольфье. Шар был наполнен горячим дымом и пролетел  9
км.
    Шары очень быстро распространялись  по  свету.  Наполеон  даже  хотел  с
помощью  воздушных  шаров  высадиться    на   Британских   островах.   Плану
императора Франции   не  суждено  было  осуществиться.  Шар  летел  не  куда
захочет  воздухоплаватель,  а  куда  дует  ветер.  Попытки  управлять  шаром
посредством парусов и даже весел окончились полным провалом.
17 августа 1859 г. из американского штата Индиана стартовал воздушный шар  с
необычным  для  того  времени  грузом  –  почтой.   С  тех  пор  этот   день
считается днем рождения  авиапочты.  Таким  образом,   письма  впервые  были
отправлены по воздуху.
В 1861 г. В США военные впервые передали телеграфное сообщение  с  аэростата
"Энтерпрайз" на Землю.
       Но и сегодня, спустя более 200  лет,  мы  по  –  прежнему  используем
воздушные шары. В наши дни воздушные шары – достояние  индустрии  и  спорта.
Специальные шары – зонды используются для  получения  информации  о  погоде,
проведения научных экспериментов и сбора данных о процессах в верхних  слоях
атмосферы.
        В  технике  воздух  ассоциируется  с  пневматикой.  Воздух  –  самая
экологически чистая среда, что даёт большое преимущество  при  автоматизации
различных процессов и производств.
    С пневматикой мы соприкасаемся постоянно, даже не осознавая этого. Чай и
кофе  расфасовываются  и  упаковываются  на  оборудовании,  где  применяются
пневматические элементы и устройства. Соки, молоко и йогурты  разливаются  в
различные пакеты и бутылочки с помощью, опять же, пневматических  устройств.
Двери вагонов метро и электричек, а также автобусов и троллейбусов  оснащены
пневматическими приводами.
    С давних пор люди интересовались  воздухом  как  источником  энергии.  В
середине XVIII века была изобретена  поршневая  паровая  машина,  применение
которой повлекло за собой первую промышленную революцию.
    Какую только работу не выполняет сжатый воздух в  приводах  и  системах,
начиная с аттракционов в парках и сказок в  кино,  где  парят  приведения  и
шагают   андроиды,   затем   такая   деликатная   сфера   как   медицина   –
«пневматическое» сердце, представляющее собой насос  с  пневмоприводном,   и
заканчивая авиацией и космосом, с которыми пневматика тоже  дружит,  хотя  и
не является основополагающей.
   2.  Значение воздуха для жизни  человека, животных и растений
       Человек  без  пищи  может  прожить  несколько  недель.   Без  воды  –
несколько дней. А без воздуха – только  несколько  дней.  А  без  воздуха  –
только несколько минут. У воздуха нет ни формы,  ни  запаха,  ни  цвета,  ни
вкуса. Однако уже в древности понимали, что воздух – это  не  пустое  место.
Вот что писал об этом более 2 тыс. лет назад древнеримский  поэт  и  философ
Тит  Лукрецкий Кар в своей поэме «О природе вещей»:
Выслушай то, что скажу, и ты сам, несомненно, признаешь,
Что существуют тела, которых мы видеть не можем.
Ветер, во – первых, морей неистово волны бичует,
Рушит громады судов и небесные тучи разносит,
Или же, мчась по полям, стремительным кружится вихрем,
Мощные валит стволы, неприступные горные выси,
Лес, низвергая, трясет норовисто: так, налетая,
Ветер, беснуясь, ревет и проносится рокотом грозным.
Стало быть, ветры – тела, но только незримые нами,
Раз и по свойствам они и по действиям могут  сравниться
С водами мощными рек, обладающих видимым телом.
Ведь осязать, как и быть осязаемым, тело лишь может.
      Когда - то любой газ  называли  воздухом.  Различали  «лесной  воздух»
(сейчас  его  называют  углекислым  газом),  «горючий   воздух»   (водород),
«селитряный воздух» (соединение азота и кислорода), другие  виды  «воздуха».
Лишь в конце XVIII века стало ясно, из чего состоит тот воздух,  которым  мы
дышим.
      Воздух  - это смесь газов,  составляющая   атмосферу  Земли.  Основных
газов всего два: азот и кислород. Их содержание в  воздухе  постоянно  и  не
меняется уже многие тысячи  лет:  азот  –  78%,   кислород  –  21%.  Еще  1%
приходится  на газы,  которые называют  благородными  из-за  того,  что  они
исключительно неохотно вступают  в  химические  реакции.   В  основном   это
аргон  с  небольшой   примесью    неона,   гелия,   криптона,    ксенона   и
радиоактивного радона. Но и эти газы находят практическое применение  –  ими
заполняют электрические  лампочки, светящиеся трубки рекламных шиитов.
       На Земле находится огромный воздушный океан, и мы каждый день, каждый
час, каждую минуту сами того не замечая, «купаемся в  нем».  И  прохожие  на
улице,  и  кошки,   и  собаки,  и  голуби,  и  даже  трамваи  и  троллейбусы
«купаются» в  этом  океане.  Он  очень  важен  для  нашей  жизни.  Воздушная
оболочка Земли – это её удивительная  голубая  «рубашка».  В  такой  рубашке
наша планета не перегревается от солнечного жара, не стынет от  космического
холода, как, например, Луна и планета  Меркурий.    Кроме  того,   воздушная
оболочка – это  боевая  кольчуга,  которая  защищает  Землю  от  космических
«снарядов»  - метеоритов.
      Когда человек появляется на свет, то делает большой глубокий  вдох,  и
самое последнее что он делает, уходя из жизни – это выдох.  Между  рождением
и смертью всю жизнь человек зависит  от  дыхания.  Чтобы  прожить  долгую  и
полную активности жизнь,  нам  нужен  свежий  воздух.  Дыхание  должно  быть
глубоким, с каждым вдохом Вы доставляете жизненный кислород.  Люди,  которые
мало бывают  на  свежем  воздухе,  подвергают  себя  серьезным  осложнениям.
Дыхание – это невидимая пища, без которой мы  не  можем  прожить  5-7  мин.,
берем с воздуха кислород, который необходим каждой клеточке нашего тела.  Он
разносится кровью к легким, забирает  смертоносною  углекислоту,  в  которой
растворены   ядовитые   токсины,    ведь    наш    организм    в    процессе
жизнедеятельности, вырабатывает их. Токсины с  кровью попадают  в  легкие  и
освобождаются от ядов с каждой новой порцией кислородов.
      Если посмотреть на долгожителей, то это медленно  дышащие  люди.  Было
обнаружено, что чем глубже дышит человек, тем меньше  дыханий  он  делает  в
одну минуту и тем длиннее его жизнь.  Люди,  которые  дышат  глубоко,  живут
долго  и  медленно  стареют.  Задание  человека  в  том,   чтобы   сохранить
активность, а для этого нужно совершать прогулки пешком,  не  вести  сидячий
образ жизни, потому,  что  он  укорачивает  Вам  жизнь  сознательно.  Значит
кислород,   как  и  голодание,  изгоняет  яды  из   организма.   Нужно,   по
возможности, спать с открытыми  окнами,  чтобы  создать  хорошую  вентиляцию
легких. Нужно бегать, плавать, танцевать,  гулять  на  свежем  воздухе,  при
этом дыша медленно и глубоко.
3.   Воздействие воздуха на организм человека
          В наше время когда экология оставляет желать лучшего, а  природные
биоритмы зачастую  не  совпадают  с  биоритмами  человека,  особое  значение
приобретает  насыщение  организма   кислородом.   Нехватка   его   негативно
сказывается на всем организме. Иммунитет ослабевает,  и  вирусы не  дремлют,
атакуя наш организм.
      Дыхательная гимнастика – это способ укрепить  эти  мышцы  специальными
движениями, что приводит к улучшению  функции  всех  без  исключений  систем
организма.
       На  первый  взгляд  может   показаться,   что   дыхание   —   процесс
естественный. И это действительно так. Но на  самом  деле  роль  дыхательных
упражнений  в  гармоничном  развитии  детей  не  стоит  недооценивать.  Ведь
дыхание снабжает кислородом важнейшие органы растущего организма,  сердце  и
головной мозг, и даже  органы  пищеварения,  ведь  для  того  чтобы  пища  в
желудке  переварилась  и  усвоилась,   тоже   нужен   кислород.   Насыщенная
кислородом кровь быстрее бежит по венам, улучшая  обмен  веществ.[Приложение
2]
      Казалось бы, что-что, а  дышать  каждый  умеет  с  самого  рождения  и
тренировать тут особо нечего, вдох-выход  –  что  такого?  Обычно  подобного
рода упражнениям отводится скромное место в конце гимнастических  комплексов
для расслабления организма. Приучаясь дышать глубоко  и  размеренно,  полной
грудью  во  время  упражнений,  ребенок  и  в  повседневной  жизни  начинает
использовать такой тип дыхания,  а  это  приводит  к  тому,  что  постепенно
увеличивается объем легких, а значит, он сможет нырять  в  морские  глубины,
быть самым быстрым на футбольном поле или на лыжне.  В  течении  полугода  я
занимался  дыхательной  гимнастикой,  употреблял  кислородные   коктейли   и
принимал воздушные ванны, и пришел к выводу, что  дыхание  играет  важнейшую
роль для формирования речевой системы, оно питает речевой аппарат  энергией,
необходимой для хорошего и  чистого  произнесения  слов.  А  еще  правильное
дыхание очень полезно для нервной системы,  ведь  глубокий  медленный  выдох
помогает  нам  расслабиться,  снять  напряжение,   успокоиться,   перебороть
раздражение или, может быть, волнение. Как  совершенно  справедливо  считали
восточные мыслители, управляя  дыханием,  ты  управляешь  собой.  Заниматься
дыхательной гимнастикой можно сразу после пробуждения,  если  стоит  хорошая
сухая погода,  то  дыхательной  гимнастикой  отлично  заниматься  на  свежем
воздухе, в парке или сквере. Таким образом, работа  над  дыханием,  я  думаю
тесно связана с процессом детского воспитания. Главное я  ни  разу  за  этот
период времени не заболел.
    Поскольку кислорода через ткани  поступает  гораздо  больше,  чем  через
легкие, то польза кислородного коктейля очевидна. Одну  порцию  кислородного
коктейля  можно  сравнить  с  хорошей   прогулкой   в   лесу.   Употребление
кислородного коктейля необходимо детям школьного  возраста,  благодаря  нему
ребенок легче будет усваивать школьный материал, и  справляться  с  уроками.
Регулярное  применение  кислородного  коктейля  в   профилактических   целях
повышает иммунитет и работоспособность. Детям  достаточно  одного  утреннего
и одного вечернего стакана.            Кислородный коктейль  лишним  никогда
не  бывает.  Поэтому,  если  есть  возможность,  не   отказывайте   себе   в
удовольствии выпить оздоровительную порцию.
    Воздействие  воздуха  на  организм   человека   поистине   универсально.
Пребывание на свежем  воздухе,  воздушные  ванны  благотворно  действуют  на
человека.  Люди  становятся  более  спокойными,   уравновешенными.   Большое
значение имеют воздушные ванны и в закаливании холодом. Воздух действует  на
кожу нашего тела своей температурой, влажностью, движением.  Подвергая  кожу
воздействию   холодного   воздуха,   мы   тем   самым   тренируем   защитные
приспособления организма, в данном случае сосудистые реакции.
    Для  закаливания  воздухом  применяются  воздушные   ванны.   По   своей
термической (температурной) характеристике они подразделяются  на  холодные,
умеренно холодные, прохладные, безразличные (индифферентные)  и  тёплые.  Их
действие на организм зависит от величины охлаждения  за  период  воздействия
воздуха на тело. В таблице даны характеристики воздушных ванн в  зависимости
от температуры воздуха (левые графы). Правее указана длительность  воздушных
ванн в минутах. Например, умеренно холодная ванна при температуре воздуха  в
пределах 13—16 °С принимается в  четвёртый  раз.  По  таблице  находим,  что
длительность процедуры должна составлять 8 минут, в пятый раз — 10  минут  и
так далее. [Приложение 3, Таб.1].
    При применении воздушных ванн с  целью  закаливания  холодом  необходимо
учитывать следующие моменты. Во-первых, выбор  места  для  приёма  воздушных
ванн. Лучшим местом, несомненно, будет участок, расположенный около  водоёма
и окружённый зелёными насаждениями. Это обеспечит чистоту воздуха,  а  также
оградит от ветра. Во-вторых, воздушную  ванну  нужно обязательно сочетать  с
мышечной активностью (ходьба, подвижные игры и так далее).
    При  приёме  воздушных  ванн  необходимо  соблюдать  следующие  основные
правила:
    • принимать  воздушные  ванны  следует  в  течение  всего  года.  Лучшим
      временем для  начала  закаливания  является  лето.  Хорошим  средством
      закаливания  воздухом  является  выполнение   утренней   гигиенической
      гимнастики на открытом воздухе, при открытом окне или форточке.  Очень
      полезно спать  при  открытом  окне  или  форточке,  а  если  позволяют
      климатические условия — на балконе, террасе;
    • воздушную ванну следует принимать не раньше чем через 1—1,5 часа после
      еды, а заканчивать за 30 минут до еды;
    • необходимо по возможности сочетать  воздушные  ванны  с  солнечными  и
      гидропроцедурами.
3.  Отчего и почему?
      Воздух  окружает  нас  со  всех  сторон  и  занимает   все   свободное
пространство. Воздух есть в воде, в разных предметах, в растениях;  есть  он
и в теле человека, и в теле животных.  Он  очень  легок  и  невидим.  Однако
существуют способы увидеть  и взвесить воздух, определить из чего состоит  и
где находится воздух, что происходит с воздухом при нагревании.
      Чтобы убедиться в  том,  что  воздух   есть  везде,   мы  провели  ряд
опытов.[Приложение 1]
                        Опыт 1. Где находится воздух
Для этого нам потребовалось: прозрачная стеклянная банка, мячик для  пинг  –
понга, лист кальки,прозрачная емкость,  наполненная  водой  до  уровня  выше
банки.
Ход опыта:
   1. Мы положили лист кальки на дно банки, чтобы он не двигался.
   2. Положили шарик на поверхность воды [Рис.1].
   3. Опрокинули банку, накрыв шарик, и опустили ее на дно банки [Рис.2].
   Результат:  Вода не проникла в банку, а шарик лежал на дне емкости  почти
на сухом месте.
   4. Мы повторили опыт, снова опустив банку в емкость.
   5. Когда банка коснулась дна, наклонили ее [Рис.4].

      Результат:  заметили, что из  банки  выходят  пузыри,  поднимаются  на
   поверхность и лопаются. Вода проникает в банку, шарик поднимается  вверх,
   калька намокает [Рис.5].
      В первом случае это происходит потому,  что  воздух,   находившийся  в
банке, не позволяет воде проникнуть  и  намочить  кальку.   Мы  убедились  в
этом, когда вытащили банку из воды: калька осталась сухой [Рис.3]
      Во втором случае происходит, потому  что  воздух,  наполнивший  банку,
выходит из нее и поднимается вверх, а вода занимает его место.
      Если воздух занимает любое пространство, даже самое маленькое  значит,
он должен иметь вес.  Сколько весит воздух? На  этот  вопрос  мы  попытались
ответить, проведя несколько опытов.
                        Опыт 2.  Сколько весит воздух
 Для этого нам потребовалось: две пластмассовые палочки длиной  в  15  и  30
см.,  два  одинаковых  воздушных  шарика,  две  одинаковые   банки,   скотч,
карандаш.
Ход опыта:
1. Отметили середину на более длиной палочке.
2. Прикрепили шарики  к концам палочки с помощью скотча.
3. Положили центр длиной палочки на середину короткой, прикрепленной к  двум
банкам, и скрепили палочки ниткой. Получились весы.
      Результат:  Палочка  с  двумя  шариками  находится  в   горизонтальном
положении [Рис.6].
4. Надули как можно сильнее  один  из  шариков  и  снова  прикрепили  его  к
палочке, стараясь поместить ее на прежнее место по центру [Рис.7].
      Результат: палочка наклонилась в сторону надутого шарика.
Это произошло  потому, что воздух, заполнивший шарик,  делает  его  тяжелее,
чем пустой шарик.
                          Опыт 3.  Воздух в комнате
Для этого нам потребовалось: складной метр (или рулетка),  ручка  и  бумага,
напольные весы.
   Ход опыта:
   1. Измерили длину, ширину и высоту комнаты [Рис.8].
   2. Перемножили полученные размеры  и  получили  объем  комнаты  (V  =  52
      куб.м.)
Ученые  подсчитали, что 1 м.куб. воздуха весит 1,2 кг.  Помножив  полученный
объем на 1,2 кг узнали, сколько весит воздух в комнате  (52*1,2 =  62,1кг.).

    4.Затем  встали на весы и сравнили свой вес с весом  воздуха  в  комнате
(62,1- 27=35,1 кг) [Рис.9].
      Результат: Воздух на 35,1 кг тяжелее  моего веса.
Это  происходит  потому,  что  вес  воздуха  в  комнате   средних   размеров
соответствует весу взрослого человека (около 70 кг.).
      Вывод: в ходе проделанных опытов, пришли к выводу, что:
    • воздух находится повсюду: он занимает любое  свободное  пространство,
      даже самое маленькое;
    • даже такие на первый взгляд невесомые  вещества,  как  воздух,  имеют
      вес.
      Слой воздуха  окружающий нашу планету оказывает давление на все тела и
предметы на Земле. Но никто  этого  не  замечает.  И,   тем  не  менее,   на
взрослого человека давят 15 т воздуха!   Попытаемся  ответить  на   вопросы,
возникшие у нас:
    • почему это так происходит?
    • почему мы не ощущаем  вес воздуха?
    • какой невидимой силой обладает воздух?
                           Опыт 4.  Невидимая сила
Для этого нам потребовалось: линейка, большой лист бумаги, стол, на  котором
проводился опыт.
   Ход опыта:
   1. Положили линейку на стол таким образом, чтобы треть ее  выступала  за
      край стола [Рис.10].
   2. Сверху положили лист бумаги и расправили его  так,  чтобы  он  плотно
      прилегал к столу.
   3. Ударили по  выступающей части линейки [Рис.11].
      Результат: лист не дает линейке подняться.
Это происходит потому, что  воздух  давит  на  поверхность  листа.  Так  как
поверхность большая, количество воздуха над ней достаточно велико, чтобы  не
позволить листу подняться, несмотря на силу удара.
Опыт 5.  Воздух поднимает воду
Для этого нам потребовалось: прозрачная ёмкость, стакан, вода
    • Ход опыта:
   1. Опустили стакан в воду и опрокинули донышком  вверх [Рис.12].
   2. Затем, подняли стакан, но так, чтобы его края не достигали поверхности
      воды в емкости [Рис.13].
      Результат: Вода в опрокинутом стакане поднялась  выше  уровня  воды  в
ёмкости. Это происходит потому, что давление воздуха на поверхность  воды  в
ёмкости вталкивает воду в стакан. Если мы  отрываем  стакан  от  поверхности
воды, в стакан начинает поступать воздух. Давление выравнивается,  и  стакан
опустевает.
                            Опыт 6. Сильнее воды
Для этого нам потребовалось: тонкий стакан  с  гладким  бортиком,  глянцевая
открытка, вода.
   Ход опыта:
   1. Наполнили стакан водой [Рис.14].
   2. Плотно накрыли стакан глянцевой стороной открытки[Рис.15].
   3. Придерживая  рукой открытку, опрокинули стакан.
   4. Затем убрали руку[Рис.16].
Результат: Открытка крепко  держится  на  стакане,  и  вода  из  стакана  не
выливается.
      Это происходит потому, что  давление  воздуха,  оказываемое  снизу  на
открытку, больше, чем вес  воды  внутри  стакана.  Поэтому  открытка  плотно
прижата к стакану и не позволяет воде вылиться.
Вывод: в ходе проделанных опытов, пришли к выводу, что:
    • воздух давит на все поверхности, с которыми он соприкасается;
    • воздух оказывает давление во всех направлениях, даже снизу вверх.
    • атмосфера оказывает равномерное давление на все тела и предметы.  Это
      давление уравновешивается давлением воздуха, находящего внутри тел.
   Огромные массы холодного и горячего воздуха  перемещаются  в  атмосфере.
Метеорологи изучают их, чтобы прогнозировать температуру  воздуха,  дожди  и
ураганы. Эти атмосферные явления, так же  как  и  ветер,  который  постоянно
дует по всей поверхности Земли, зависит от  нагревания  воздуха  Солнцем.  У
нас возникли вопросы, на которые мы решили найти ответ:
    • что происходит с воздухом при его нагревании?
    • весит ли горячий воздух столько же, сколько холодный?
    • Одинакова ли сила давления  у горячего и холодного воздуха?
                  Опыт 7.  Нагревание и охлаждение воздуха
Для этого нам потребовалось: воздушный  шарик,  пустая  бутылка,  ёмкость  с
горячей водой
Ход опыта:
   1. Пустой воздушный шарик надели на горлышко бутылки [Рис.17].
   2. Подержали бутылку  в  течение  1-2  мин  в  ёмкости  с  горячей  водой
      [Рис.18].
Результат: шарик надулся.
   3. Затем поставили бутылку по струю холодной воды[Рис.19].
Результат: шарик опадает.
      В первом случае это произошло потому, что воздух, как и  все  вещества
состоят из мельчайших частиц – молекул. Молекулы  при  нагревании  удаляются
одна от другой. Воздух в бутылке расширяется, ему  требуется  дополнительное
пространство. Поэтому он проникает в шарик и надувает его
      Во втором  случае  это  происходит  потому,  что  воздух,  охлаждаясь,
сжимается (то есть его молекулы сближаются) и занимает первоначальное  место
в бутылке.
                               Опыт8. Спираль
Для  этого  нам  потребовалось:  квадрат  из  бумаги  (13*13см),   карандаш,
ножницы, шпагат длиной 20см, источник тепла (электрическая плита)
   Ход опыта:
   1. На бумажном квадрате  нарисовали спираль и вырезали ее.
   2. В центре спирали сделали отверстие, пропустили  через  него  шпагат  и
      завязали его узелком.
   3. Подвесили спираль над источником тепла.
      Результат: спираль начала вращаться вокруг своей оси.
Это произошло потому,  что  воздух  под  воздействием  тепла  нагревается  и
поднимается вверх. Дойдя до спирали, он давит  на  её  витки  и  придает  им
вращательное движение.
Опыт 9.  Кто сожмет бутылку
Для  этого  нам  потребовалось:  полуторалитровая  пластиковая   бутылка   с
пробкой, горячая вода
   Ход опыта:
   1. Наполнили бутылку горячей водой[Рис.22].
   2. Несколько минут спустя вылили воду и плотно закрыли пробкой [Рис.23].
      Результат: через несколько минут бутылка сжалась.
Это произошло потому, что воздух внутри бутылки под воздействием тепла  стал
легче и расширился. Потом он остыл, и его давление  в  бутылке  стало  ниже,
чем давление снаружи.  Давление наружного воздуха смяло бутылку.
Вывод: в ходе проведения ряда опытов мы пришли к выводу, что:
    • воздух при нагревании расширяется и стремится занять больше места, чем
      холодный воздух;
    • горячий воздух более легкий, чем,  холодный.  Поэтому  он  «всплывает»
      вверх;
    •  теплый  воздух  расширяется,  имеет  меньшую   плотность  и   поэтому
      оказывает меньшее давление, чем холодный воздух.
   К концу XVIII века ученые поняли, что воздух состоит из различных  газов.
Наблюдая  за  поведением  пламени  при  ограниченном  доступе  воздуха,  они
открыли, что газы, входящие в состав воздуха, ведут себя по  –  разному  при
горении. Когда мы например разжигаем огонь, мы дуем на него,  чтобы  оживить
пламя, но, если  мы  подуем  на  пламя  свечи,  она  гаснет.  Следовательно,
возникла потребность  познакомиться с  характеристиками  газов,  входящих  в
состав воздуха  и узнать, какие условия необходимы для горения.
                           Опыт 10. Состав воздуха
Для этого нам  потребовалось:  глубокая  тарелка,  свеча,  стеклянная  банка
высотой больше свечи, вода, чернила, спички, пластилин
   Ход опыта:
   1. Закрепили свечу на дне тарелки с помощью пластилина.
   2. Налили в тарелку воды и добавили немного чернил, чтобы было  наглядней
      [Рис.24].
   3. Зажгли свечу. Закрыли свечу банкой[Рис.25].
      Результат:  несколько мгновений спустя пламя свечи погасло, а вода  из
тарелки вошла в банку, заняв примерно  одну пятую часть ее высоты[Рис.26].
Это произошло потому, что свеча при горении израсходовала  часть  воздуха  –
кислород. Вода под давлением извне вошла в банку и заняла  место  сгоревшего
кислорода. Но заполнить всю банку вода не может, так  как  оставшаяся  часть
воздуха, состоящая из азота, по – прежнему занимает свое место.
      Вывод: воздух состоит из смеси газов. В  процентном  отношении  в  нем
больше всего азота и кислорода.

                                 Заключение
    Как  только  не  называют  воздух,  окружающий  нашу  Землю:  воздушная
оболочка, воздушный  океан,  атмосфера.  Воздух  заполняет  все  промежутки,
трещинки и щели в предметах. Куда бы мы ни шли, куда бы ни поехали  по  морю
или по суше, как бы высоко  ни  поднялись  на  самолете,  как  бы  низко  ни
спустились в  шахту  -  повсюду  есть  воздух.Нет  ничего  на  свете  нужнее
воздуха. Без воды  можно  прожить  несколько  дней.  Без  пищи  –  несколько
недель. А  без  воздуха  лишь  несколько  мгновений.  Некоторые  люди  могут
задерживать дыхание на три - четыре минуты. Хорошо тренированные люди  могут
задержать в своих легких воздух и не дышать, например, под водой     пять  -
шесть минут. Если же человека лишить  возможности  дышать,  он  умирает.  Но
человеку и другим живым существам нужен для дыхания чистый и  только  чистый
воздух.
    Для того чтобы жизнь могла существовать, необходима не любая атмосфера,
а вполне определённая, пригодная для дыхания.
      В результате  исследовательской работы  я ответил на интересующие меня
вопросы, а именно:
    • Воздух находится повсюду: он занимает  любое  свободное  пространство,
      даже самое маленькое;
    • Выяснил, что даже такие  на  первый  взгляд  невесомые  вещества,  как
      воздух, имеют вес.
    • Установил  что,  воздух  давит  на  все  поверхности,  с  которыми  он
      соприкасается и  оказывает давление во всех направлениях,  даже  снизу
      вверх.
    • Определил опытным путем,  что  воздух  при  нагревании  расширяется  и
      стремится занять больше места,  чем  холодный  воздух,  следовательно,
      пришел к выводу, что  горячий  воздух  более  легкий,  чем,  холодный.
      Поэтому он «всплывает» вверх;
    •  Теплый  воздух  расширяется,  имеет  меньшую   плотность  и   поэтому
      оказывает меньшее давление, чем холодный воздух.
    • Выяснил, что воздух состоит из смеси газов. В процентном  отношении  в
      нем больше всего азота и кислорода.
    Пришел к выводу, что нужно не только знать и рационально использовать в
быту свойства воздуха, но и бережно к нему относится.   Надо  иметь  в  виду
то,  что  где  бы  на  земле  ни  происходили  выбросы  пыли,  сажи,  газов,
поднимаясь в атмосферу, они распространяются затем по всей оболочке  земного
шара. Воздушные массы  не  знают  государственных  границ.  Проблемы  охраны
воздуха затрагивают интересы всех стран.
    Человек  может  отказаться  от  недоброкачественной  пищи,   от   воды,
сомнительной чистоты, но вдыхать ему приходиться тот воздух,  в  котором  он
находится в данный момент, даже если воздух опасен для здоровья.
    Необходимо принимать меры  по  защите  воздуха  от  загрязнения.  Я  бы
предложил бы следующее:
    • создать специальные станции, которые постоянно следили бы за  чистотой
      воздуха;
    • частый полив улиц города водой;
    • в охране воздуха городов и населенных пунктов важная роль  принадлежит
      зеленым насаждениям и зеленым зонам, поэтому необходимо озеленить  как
      можно больше улиц;
    •  установить  современные  очистительные  сооружения  на   предприятиях
      города;
    • промышленные предприятия строить только  за чертой города;
    • перевести все виды отопления на электрическое;
    • строить в  России  современные  заводы  по  переработке  пластмассовых
      изделий и полиэтиленовых упаковок;
    •  использовать только экологически чистое топливо для автомобилей.
   И самое главное надо вести  активный  образ  жизни,  заниматься  спортом,
больше  гулять  на  свежем  воздухе,  выполнять  каждый   день   дыхательную
гимнастику,  закаляться  в  течение  всего  года,  употреблять  экологически
чистые  продукты  и  конечно  пить  кислородные   коктейли,   что   позволит
оздоравливать  организм в целом.

                       Список используемой литературы

|    |  Большая книга экспериментов для школьников/ Под ред.Антонеллы    |
|    |Мейяни; Пер. с ит.Э.И. Мотылевой.-М.:ЗАО «РОСМЕН - ПРЕСС»,         |
|    |2007.-260с.                                                        |
|    |Обо всем на свете: Дет. Энцикл./ Москва.: АСТРЕЛЬ, 2006 г.         |
|    |Ушаков О.Д. Пословицы и поговорки: Словарик школьника.- Спб.;      |
|    |Издательский дом «Литера», 2006.                                   |
|    |Что такое, кто такой?: Дет. Энцикл./М.: ООО «Издательство          |
|    |АСТ»,2007г.                                                        |
|    |Что? Зачем и почему?: Дет. Энцикл./М.: ООО «Издательство           |
|    |АСТ»,2008г.                                                        |
|    |Я познаю мир: Дет. Энцикл./М.: ООО «Издательство АСТ»,2002г.       |

                                                                       [pic]


title: Конспект урока "Лыжная подготовка. Совершенствование лыжных ходов" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока в 4 классе
Тема урока: Лыжная подготовка. Совершенствование лыжных ходов.
Тип урока: образовательно - тренировочный
Цель: Совершенствование одновременного  одношажного  ход , одновременного  бесшажного хода, попеременного  двухшажного  хода.
Задачи:  1. Совершенствовать технику перехода с хода на ход в зависимости от рельефа местности.
                  2. Развивать общую выносливость.
Место проведения: спортивная площадка.
Инвентарь:  лыжи, палки, секундомер, фишки, флажки.


Инструкционная карта "Роза из сложенной ленты" 3 класс


title: Карточки-задания "Материаловедение" 8 класс

extracted_text:
                       Карточки-задания по технологии.
                           Тема: Материаловедение

                                Карточка № 1
                         Получение пряжи из волокна.
Заполните в таблице графу – поставьте буквы, соответствующие правильным
ответам.
|Вопросы                                                   |Ответы         |
|1. Какие волокна (химические или натуральные) идут на     |               |
|производство ситца?                                       |               |
|2. Для каких волокон сырьем является шерсть животных?     |               |
|3. Из каких волокон (натуральных или химических)          |               |
|изготавливают капрон?                                     |               |
|4. Какие волокна (натуральные или химические) используют  |               |
|для производства льняного полотна?                        |               |

Ответы: А – химические волокна
               Б – натуральные волокна

                                Карточка № 2
                         Нити основы и утка́ в ткани
Заполните в таблице графу – поставьте буквы, соответствующие правильным
ответам.
|Вопросы                                                   |Ответы         |
|1. Что образуется по краям ткани при её изготовлении?     |               |
|2. Как называются нити, идущие вдоль ткани?               |               |
|3. Как называются нити, которые прокладывает челнок?      |               |
|4. Какие нити в ткани более мягкие и пушистые?            |               |

Ответы: А – осно́вные нити
               Б – уто́чные нити
               В – кромка

                                Карточка № 3
                                Отделка ткани
Заполните в таблице графу – поставьте буквы, соответствующие правильным
ответам.
|Вопросы                                                   |Ответы         |
|У какой ткани на изнаночной стороне плохо виден рисунок?  |               |
|Какая ткань имеет на лицевой стороне ворс?                |               |
|У каких тканей лицевую сторону определяют по чистоте      |               |
|отделки?                                                  |               |

Ответы: А – ткань с печатным рисунком;    Б – пестротканая ткань;
           В – гладкокрашеная ткань;            Г – ворсовая ткань

                                Карточка № 4
                                Отделка ткани
Заполните графу таблицы, поставив против перечисленных признаков буквы Л
(лицевая сторона) или И (изнаночная сторона).

|Признаки лицевой или изнаночной сторон          |Лицевая или изнаночная   |
|                                                |сторона                  |
|1. Технические узелки и ворсинки на поверхности |                         |
|ткани                                           |                         |
|2. Гладкая, блестящая поверхность ткани         |                         |
|3. Четко виден печатный рисунок                 |                         |
|4. Ворс на поверхности ткани                    |                         |
|5. Печатный рисунок на ткани виден слабо        |                         |

                                Карточка № 5
                         Нити основы и утка́ в ткани
Вставьте пропущенные слова.
   1. Кромка направлена вдоль нитей … (каких?).
   2. Ткань растягивается больше по направлению нитей … (каких?).
   3. При резком растяжении ткани (хлопком) по направлению нитей … (каких?)
      звук получается глухой.
   4. Нити … (какие?) более тонкие, ровные.
   5. Нити … (какие?) более толстые, пушистые.

                                Карточка № 6
                                         Изготовление ткани
   1. Расскажите, что изготавливают из ткани (кроме одежды).
   2. Как называется процесс получения ткани из пряжи?
   3. Люди, каких профессий работают на ткацких станках?

                                Карточка № 7
                                         Изготовление ткани
   1. Перечислите виды волокон, которые вы знаете.
   2. Объясните, из чего делают пряжу, а из чего ткань.
   3. Люди каких профессий работают на станках, вырабатывающих пряжу?

                                Карточка № 8
                                         Изготовление ткани
   1. Как определить по внешним признакам нить основы и нить утка́?
   2. Объясните, для чего надо уметь определять лицевую и изнаночную стороны
      ткани.
   3. Из данных образцов выберите ткани, изготовленные полотняным
      переплетением.

                                Карточка № 9
                                         Изготовление ткани
   1. В чём заключается отделка ткани?
   2. У какой ткани печатный рисунок с изнаночной стороны виден менее ясно,
      у тонкой или у толстой?
   3. Из данного учителем образца ткани выньте две нити, расположенные
      перпендикулярно друг другу, и по их внешнему виду определите, какая из
      них основная, а какая уто́чная.

                                Карточка № 10
                                         Изготовление ткани
Прочтите текст и ответьте на вопросы.
   1. Из каких растений получают волокна, и какие ткани из них
      вырабатывают?
   2. Из чего вырабатывают химические волокна?
ИЗ ЧЕГО ДЕЛАЮТ ТКАНИ.
Ещё в глубокой древности человек научился соединять  отдельные  короткие  и
тонкие волокна в длинные  нити  –  пряжу  и  делать  из  неё  ткань.  Чтобы
изготовить пряжу, люди сначала использовали волокна диких  растений,  потом
шерсть животных, волокна льна и  конопли.  С  развитием  земледелия  начали
выращивать хлопчатник, дающий очень хорошее и прочное волокно. В дальнейшем
ткани стали делать не  только  из  волокон  натуральных,  но  и  получаемых
химическим путем.
      В зависимости от происхождения или способа  изготовления  текстильные
волокна делят на два  больших  класса:  натуральные,  которые  получают  из
растений, шерсти животных и др.,  и  химические,  вырабатываемые  человеком
искусственным путём на фабриках и заводах (из  древесины  ели,  из  отходов
хлопка, из каменного угля, нефти, газа и др.)


title: Азиада 2017

extracted_text:
Урок в 5 “Ç”  классе
Тема: Выполнение действий с положительными числами  и
           отрицательными   числами.
Цель: 1. Развивать   практически   навыки и   умения   учащихся  в
           систематизации и углублений знаний учащихся по пройденным
           темам. Развивать логическое мышление, кругозор,   быстроту
           реакции. Сформировать  у  учащихся    представление  о
           необходимости сознательного участия в жизни государства.
           Познакомить   учащихся    с проведением      спартакиады
          «Азиада – 2017 год».
            2. Воспитать чувство коллективизма и осознанное отношение к
           здоровому образу жизни, гражданской ответственности, чувство
           патриотизма.
Оборудование: учебные принадлежности, мультимедийное презентация.
Тип урока: закрепление пройденного материала.
Вид урока: комбинированный.
                                             Ход урока:
Организационный момент:
а) Приветствие: Задача, конечно, не очень простая
                            Играя учить и учиться играя,
                            Но если с учёбой сложить развлечения,
                            То праздником станет любое ученье.
б) проверка посещаемости.
II.  Слова учителя: Сегодня у нас необычный урок. Наш урок посвящается «Азиаде-2017 год», которая пройдет в нашей стране осенью этого года. Эмблему «Азиады - 2017» вы видите. На ней изображён конь- ахалтекинец – гордость нашей нации. ( слайд – 1)
Уч 1: Как подчеркивает Лидер нации Гурбангулы Бердымухамедов:
 - Главная цель государственной политики в области спорта является воспитание здоровых и сильных духом поколений. Спорт – это воплощение силы, здоровья, красоты  и устремлённости духа к новым вершинам. ( слайд – 2)
Уч 2: Ашхабад был выбран 19 декабря 2010 года в Кувейте первым в Среднеазиатском регионе, получить право на проведение Азиатских игр в закрытых помещениях. Данное решение было объявлено в столице Кувейта и был подписан двусторонний документ между Олимпийским Советом Азии и НОК Туркменистана. ( слайд – 3)
Уч 3: «Азиада» начнётся 17 сентября 2017 года в 17 часов 00 минут в городе Ашхабаде, на территории Олимпийского стадиона.
После зажжения Олимпийского огня в торжественной обстановке откроются Азиатские игры.
( слайд-4)
Уч 4: Девиз V Азиатских игр: «Здоровье. Воодушевление. Дружба.»
 И именно   поэтому    нынешний    год – 2017    был    провозглашён
 29 декабря 2016 года, на заседании Кабинетов Министров Годом Здоровья и Воодушевлённости. ( слайд – 5).

III. Открытие спартакиады.
Уч 5:  - 5 мая 2016 года за 500 дней до начала Азиатских игр, в 17.00, рядом с памятником Нисы, был дан старт конному пробегу.
Пробег начали 17 наездников. Пробег   в каждом велаяте должен быть 100 дней. (слайд -6)
Учитель: 1) Начался пробег в Ахалском велаяте. Сколько км был пробег мы узнаем, решив уравнение: x – 563 = - 193
                                                                 x = - 193 + 563
                                                                 x = 370  (370 км)
                                                                 ( слайд – 7)
2) Затем красавцы Ахалтекинцы направились в Балканский велаят, пробег по Балканскому велаяту составил:
  Выполнить действия:  - 50•2,484 – ( - 1529,2)
                                               ( 1405 км)     ( слайд – 8)
3) По Дашогузкому велаяту:
        Выполнить действие: - 86,875 • ( - 8)
                                                ( 695 км)    ( слайд-9)
4) По Лебапскому велаяту:
           Упростить выражения:
                           - 4(х + 163) + 4х + 2032
                                                      (1380 км) ( слайд- 10)
5) По Марыйскому велаяту:
        Решить уравнения: - 534 + х =129
                                            ( 663 км)    ( слайд – 11)
6) Затем конная группа направится в сторону Ашгабада до Олимпийского стадиона и пройдёт она путь:
       Какое целое число расположено между числами 156,9 и 158,7?
                                  ( 157 км) (слайд- 12)
    Общая дистанция эстафеты олимпийского огня по территории Туркменистана: 370+1405+695+1380+663=
                                       ( 4573 км)   (слайд -  13)

 Уч: Сооружение Олимпийского стадиона является одним из самых крупных сооружений комплекса по вместимости трибун, арена оснащена специализированным оборудованием для каждого вида спорта. При проектировании стадиона были учтены международные стандарты, установленные международными спортивными организациями. ( слайд – 14)

 Уч: В программу вошли состязания по 21 виду спорта: шахматам, футзалу, теннису, самбо, туркменской национальной борьбе, по легкой и тяжёлой атлетике, велогонкам и многим другим спортивным состязаниям. ( слайд – 15)

Уч: Талисманом V Азиатских игр станет алабай, веселый щенок грозного туркменского волкодава – Вепалы.  Официальный бренд игр имеет форму национального ювелирного украшения. Он создан по мотивам традиционных декоративных элементов национального прикладного искусства. В частности, в нем отражены характерные узоры, орнаменты туркменского ковра и народных костюмов. ( слайд-16)
 IV. Физминутка   ( слайд -17)
 Дети у горы гуляли
 И тюльпаны собирали.
 Вверх на солнце посмотрели,
 И их лучики согрели.
     Бабочки летали.
 Крылышками махали.
 Дружно хлопали: раз, два,
     Три, четыре, пять,
 Нам пора букет собрать.

V. Заключительная часть урока. ( слайд – 18)
а)  А теперь посмотрим на доску, на ней «Задания Вепалы», под цифрами от 0 до 9 расположены буквы. Решив примеры, вы прочтёте названия состязания вида спорта.

  -7 +8                                                      - 40 : ( - 20)
   21 – ( - ( - ( 14)))                                  - 16 + 20
  - 64 : (- 8) – 8                                         - 36 : ( - 6)
  - 3• ( - 2)                                                 - ( - 1)) + 0
 - (- 18) – 9                                               - 88 : ( - 11)
- 25 + 33                                                    - 4 + 13
- 50 : ( - 10)                                                ( футбол)
( биатлон)

б) Время стремительно мчится вперёд и этого движения остановить нельзя. Страницы календаря сменяют друг друга, и всё меньше дней остаётся до открытия в Ашхабаде V Азиатских игр в закрытых помещения, которые пройдут значимой вехой в летопись независимого нейтрального Туркменистана.

VI. Домашняя работа: стр  198  №343
VII. Итог урока:
а) - Ребята вам понравился урок?
- Что вы узнали на уроке ?
- Хотите ли вы посетить игры V Азиады?
б) Оценивание и поощрение учащихся.


title: Конспект НОД "Весеннее путешествие"

extracted_text:
                    Управление образования администрации
           Старооскольского городского округа Белгородской области
        муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
              детский сад комбинированного вида №52 «Ласточка»

                           «Весеннее путешествие»
               (Конспект НОД  в средней группе по математике )

                                                        Воспитатель:

    Труфанова Тамара Яковлевна

                           г.Старый Оскол., 2015г
Задачи: закрепить умение обозначать количества числом и цифрой, цифры  от  0
до 9; сопоставлять цифру  и  количество;   определять  размер  предметов  по
глубине , закреплять знания детей о геометрических фигурах  (круг,  квадрат,
треугольник, прямоугольник),  развивать  логическое  мышление,  воображение,
умение подбирать слова- антонимы; переносить на любой математический  термин
свойства  любых  отстранённых   предметов,    пользоваться    предлогами   и
наречиями: справа, слева, в, на, рядом, выполнять действия   по  воссозданию
фигур; воспитывать любовь к родной природе.

Методы и приёмы: сюрпризный момент, метод мозгового штурма, метод  каталога,
вопросы, совет, поощрение, контроль.

Оборудование: предметные изображения цветов, бабочек, солнца, плакат  «Карта
местности», силуэты  деревьев,  карточки  с  изображением  плавающих  рыбок,
карандаши, 2 скакалки.

                                     Ход

1часть.    Дети входят в группу.

Воспитатель: Сегодня у нас необычное занятие. Мы с вами отправимся
путешествовать по весеннему лесу. К нам на занятие пришли гости. Давайте мы
с ними поздороваемся по- разному ( дети здороваются ).

Воспитатель вместе с детьми сопровождает слова движениями:

                         Доброе утро! Птицы запели,

                    Добрые   люди,   вставайте с постели.

                       Прячется вся темнота по углам,

                       Солнце взошло и идёт по делам.

Воспитатель:  Ребята, а когда встаёт солнце? А сейчас оно взошло? Почему
так  думаете? (ответы детей)

Давайте мы с вами с ним поздороваемся.

                                  Пальчиковая гимнастика.

                                Здравствуй, солнце золотое

                                  Здравствуй, небо голубое

                                  Здравствуй, вольный ветерок

                                  Здравствуй, маленький дубок.

                                  Мы живём в саду одном,

                                  Все тебя приветствуем!

(Пальцы  правой руки поочерёдно «здороваются» с пальцами левой руки,
похлопывая друг друга кончиками).

А теперь  давайте  поймаем лучик солнышка и подарим его нашим гостям.

Все готовы отправиться в путешествие?

Отправляясь в путешествие, каждый путешественник имеет план-схему
местности, куда он идёт. Такая схема есть и у нас. Нам её нарисовал один
художник Павел Иванович. Давайте внимательно её рассмотрим, а потом
сравним, все ли художник изобразил.

Дима, что ты видишь вверху плана?

(Вверху на  нарисованы ели).  Какие геометрические фигуры использовал
художник,  рисуя ели? (ответы детей). Все ли треугольники одинаковые по
размеру? (ответы детей)

Аня посчитай, сколько треугольников у первой ели? Саша, посчитай, сколько
треугольников у второй ели? Дима, посчитай, сколько треугольников у третьей
ели? Какая по счёту ель самая высокая? Самая низкая? Что изображено
посередине? (ответы детей). Что на полянке находится справа? Что находится
слева от дома? (деревья) Что справа?

Что  изображено  внизу? (речка)

План - схему мы рассмотрели, а теперь давайте отправимся в путь. Как надо
идти  по  тропинке?  (Идти друг за другом, не обгонять и не отставать, не
шуметь).

Вот и пришли. Похожа ли эта местность на ту, которую мы рассматривали на
схеме? Есть ли отличия? Какие? Предлагаю рассмотреть местность. Ребята, а
почему так тихо в лесу? (ответы детей). А теперь давайте оживим нашу
полянку, на каждый цветок посадим бабочку. Но посадить её надо таким
образом, чтобы количество лепестков совпадало с цифрой на крылышке бабочки.

Как хорошо дышится в весеннем лесу. Послушайте пение птиц.

Физминутка с мячом «Скажи наоборот».

2 часть. Ребята, а это что за дом такой? (лесная школа). Вы хотели бы
побывать там, тогда проходите. Сядьте удобно.

Задание 1: Перенесите фигуры на новое место. Нарисуйте и раскрасьте их
одинаковым цветом.

Задание 2: Обведите рыбок, которые плавают глубоко.

Задание 3: Обведите только тех рыбок, которые плывут направо.

А теперь давайте поиграем в игру «Волшебное превращение».

Какой красивый медведь, а какой он? (ответы детей)

Посмотрите, какая геометрическая фигура у меня в руке? А теперь давайте
перенесём все слова, которые мы говорили про медведя на квадрат.

Квадрат                                            Медведь

                                  Косолапый

                                  Огромный

                                  Пушистый

                                  Когтистый

                                   Рычащий

Косолапый - избушка на медвежьих ножках и т. д.

Огромный - надутый…

Пушистый - табуретка, на которой лежит пушистая накидка…

Когтистый - картина, которую можно за что- то зацепить…

Рычащий - огромный тигр с квадратной головой…

3 часть.  Итог.  Возвращение в детский сад с веселой песней.

                      Список использованной литературы

1. Шептифрац  А.А.,Титченко М.Д., Дениченко Л. Б. Программа: «В мире игры  и
фантазии»  –  СПб.:  Министерство  народного   образования   МПР   школьного
развития, 1996 г.

2.  Шурашковский Ю.С.  Пособие  по  развитию  творческого     воображения  –
СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс»,1980 г.


Презентация на тему "Имя числительное как часть речи" 6 класс


Презентация "Можно ли выработать условный рефлекс у улитки ампулярии?" 3 класс


title: Конспект урока "Площадь поверхности цилиндра" 11 класс

extracted_text:
Урок геометрии в 11 классе по теме: «Площадь поверхности цилиндра»
Тип урока: урок получения новых знаний

Цели урока:
Образовательные:
формирование знаний о формулах площади боковой поверхности и площади полной поверхности цилиндра,
формирование умения применять формулы при решении задач,
показать практическое применение данных формул в жизненных ситуациях.
Развивающие:
развивать логическое и творческое мышление, интерес и инициативу учащихся,
развивать пространственное воображение,
в процессе решения задач совершенствовать мыслительные способности учащихся.
Воспитательные:
формировать такие качества личности, как настойчивость в преодолении трудностей, активность,
воспитывать интерес к предмету, раскрывая практическую значимость изучаемого материала,
воспитывать внимание, аккуратность, бережное отношение к техническим средствам,
формировать представление о математике, как о части общечеловеческой культуры.

Оборудование и материалы: компьютерный класс,  проектор, экран, доска, мел, задания для учащихся, модели цилиндров, линейки, карандаши.

Технологии: При разработке урока были использованы стандартные программы средства операционной системы Windows, такие как MS Рower Point, MS Word для создания  и использования презентации на уроке, а так же для создания заданий учащихся.
Подробный конспект урока
План урока:
I. Организационный момент (1 минута)
II. Постановка целей урока (2 минуты)
III. Повторение (3 минуты)
IV. Проверка домашнего задания (2 минуты)
V. Изучение нового материала (10 минут)
VI. Закрепление нового материала (10 минут)
VII. Тестирование (10 минут)
VIII. Сообщение учащегося (3 минуты)
IX.Домашнее задание (2 минуты)
X. Итог урока (2 минуты)

Ход урока:

Организационный момент

- Добрый день, ребята! С информацией о каком геометрическом объекте мы познакомились на предыдущих уроках? ( Мы знакомились с цилиндром)
- Что мы знаем по теме “Цилиндр”? (Мы знаем определение цилиндра и его компонентов, умеем решать задачи про сечения цилиндра)
- Мы продолжаем работать по этой теме.

II. Постановка целей урока
- Открываем тетради, записываем число и тему урока.
- Прочитайте тему урока, как вы считаете, какова цель нашего урока? (Изучить новую тему и научится решать задачи)

III. Повторение (вопрос-ответ)

- Давайте повторим основные определения по теме
IV.Проверка домашнего задания

-Проверка домашнего задания (Самоконтроль). Обратить внимание на нахождение площади основания цилиндра в №523.
V. Изучение нового материала
-Встречаются ли цилиндры в повседневной жизни? (Бочка, труба, консервная банка)

-Прочитайте задачу №539, №541 (стр. 134). Чем они необычны? (Они имеют прикладной характер)
- Как же решить подобную задачу? Необходимо знать формулы для нахождения площади боковой и полной поверхности цилиндра.

Отдельно в цилиндре выделяют боковую поверхность и основания. Чтобы более наглядно представить боковую поверхность, возьмём лежащий на столе лист бумаги и свернём в виде свитка. Теперь вернём лист в первоначальное положение. Какую геометрическую фигуру вы получили? Этот прямоугольник называют развёрткой боковой поверхности цилиндра.

- Как вы думаете, чему равна площадь боковой поверхности? (Площадь боковой поверхности цилиндра равна произведению длины окружности основания на высоту)
Предлагаю доказать теорему о площади боковой поверхности цилиндра.  (Учащиеся приводят доказательство, основываясь на том, что за площадь боковой поверхности цилиндра принимают площадь его развёртки, т.е. прямоугольника, и приходят к формуле: S= 2rh). Вывод и доказательство учащиеся записывают в тетрадь.

- Кроме площади боковой поверхности у цилиндра вычисляют и площадь полной поверхности. Чем образована полная поверхность цилиндра?

По какой формуле можно вычислить её площадь? (Площадь полной поверхности цилиндра равна сумме площадей боковой поверхности и двух его оснований.
Sполн=Sбок+2Sосн=2RH + 2R2 =2R(R+H)

VI. Закрепление нового материала.
Задача №1.

Задача 539. Сколько понадобится краски, чтобы покрасить бак цилиндрической формы с диаметром основания 1,5 м и высотой 3 м, если на один квадратный метр расходуется 200 г краски?

VII. Тестирование.
VIII. Сообщение учащегося . В “Мир цилиндров” нам поможет погрузиться___________________________, которая показывает свою презентацию.

IX.Домашнее задание

X. Итог урока.

Урок подходит к концу. Что нового сегодня вы узнали на уроке? (Мы узнали формулы площади боковой поверхности и площади полной поверхности цилиндра, научились применять формулы при решении жизненных задач.
Выставление оценок.
Спасибо за урок.

Дополнительная задача
Задача №2.  Ведро цилиндрической формы имеет высоту 4,9 дм, а диаметр дна 32 см. Сколько квадратных дециметров листового железа необходимо для изготовления  ведра, если на швы нужно добавить 4% всей поверхности ведра?
Задачи для домашней работы.
Малярный валик имеет длину 230мм, диаметр основания – 50мм. Как узнать площадь поверхности, которую окрасит маляр за один полный прокат валика? Сколько полных прокатов совершает маляр при окрасе за смену 200м2 поверхности.
Сколько квадратных метров изоляционной ленты нужно, чтобы двукратно покрыть ею трубы газопровода Уренгой – Ужгород. (Длина газопровода 4451 км, диаметр трубы 1420мм.)


Презентация "Соединение деталей гвоздями и шурупами" 5 класс


Презентация "Игровая деятельность детей дошкольного возраста"