title: Урок-обобщение "Металлы и их соединения"

extracted_text:
«Урок – обобщение  по теме:  «Металлы и их соединения».

Эпиграф урока: “Чтобы победить - надо знать, уметь и думать”.

Цели урока: 1. В игровой форме обобщить полученные знания о металлах, их соединениях, физических и химических свойствах,  способах получения.
         2. Закрепить умения и навыки в составлении уравнений реакций, отражающих химические свойства металлов; в решении экспериментальных и  расчетных задач различного типа.
          3. Привить интерес к химии
Тип урока:     урок  обобщения и систематизации полученных знаний.

Методы:         урок-викторина с решением экспериментальных и расчетных задач.

I. Организационный момент.
    Взаимное приветствие друг друга, проверка готовности к уроку, фиксация отсутствующих.

II. Вступительное слово учителя.
О чем пойдет речь сегодня на уроке?

 О металлах. Сегодня у нас не просто урок, а урок-игра, в которой будут соревноваться четыре команды.
2.	Деление класса на четыре команды (круги разных цветов)
3.	Сообщение условий игры: команды будут соревноваться в 6 турах, право ответа есть у той команды, которая первой поднимет кружок определенного цвета, выкрики будут наказываться штрафными баллами.
Ход урока
I. Загадки( 1 балл)
Иду на мелкую монету,
В колоколах люблю звенеть,
Мне ставят памятник за это
И знают: имя мое - ...
Ответ: Медь

Из глины я обыкновенной,
Но я на редкость современный.
Я не боюсь электротока,
Бесстрашно в воздухе лечу;
Служу на кухне я без срока -
Мне все задачи по плечу.
Горжусь своим я именем:
Зовусь я ...
Ответ: Алюминий
Поташ, селитру, сильвинит,
какой металл объединит? (Калий)
Пахать и стоить, все он может, если ему уголек в том поможет.(Железо)
Металл зимой не прочен: чума здоровье точит. (Олово)
Металл красой своей пленил и первым в топку угодил. ( Медь)
Металл в солях – опора многих, а нас без них, не носят ноги. (Калий)
Ослепительным пламенем ярким,
Как звездочка, вспыхнув, горит.
Металл тот и белый, и легкий
В двенадцатой клетке стоит.
(Магний)
II.  Заполни схему. Угадай элемент.(2 балла, по 0,5 за каждый)        приложение 2

III. Химические свойства металлов и их соединений(сколько правильных, столько и баллов:  max- 4 балла)                                                                                приложение 3
Задание для I группы: Осуществите цепочку превращений

Задание для II группы: Осуществите цепочку превращений

Задание для III группы: Осуществите цепочку превращений

Задание для IV группы: Осуществите цепочку превращений

IV.  Вопросы (1 балл)
1.Как называются металлы 1 группы главной подгруппы? (щелочные).
2.Какой металл самый легкий? (литий).
3. Как называется сплав меди с оловом? (бронза).
4. Перечислите физические свойства, общие для всех металлов. (электро-, теплопроводность, металлический блеск, пластичность).
5. Как называется процесс восстановления металлов из их руды с помощью угля, угарного газа, водорода при нагревании? (пирометаллургия).
6. Назовите металлы, которые относятся к благородным металлам. (серебро, золото, платина).
7. Как называется разрушение металлов под воздействием внешней окружающей среды? (коррозия).
8. Рубины, сапфиры, корунд, глинозем – с химической точки зрения что это? (оксид алюминия).
9.Какой металл способен намагничиваться и размагничиваться? (железо).
10.Как получить гашеную известь из известняка? (известняк термически обработать, а затем добавить воды).
11.Как называется минерал, содержащий смешанный оксид железа II и III валентного. (магнезит или магнитный железняк).
12.Назовите процесс восстановления металлов из их растворов или расплавов под действием электрического тока. (электролиз).
13.Какой металл входит в состав белка гемоглобина, участвующего в переносе кислорода в организме человека? (железо).

V. Задача (3 балла)                                                                                приложение 4
Задание для I группы: На гидроксид калия подействовали раствором, содержащим 31,5 г азотной кислоты. Какая масса соли образовалась?

Задание для II группы: Какую массу оксида кальция можно получить при обжиге 1 кг известняка, содержащего 8% примесей?

Задание для III группы: Для сжигания 9 г алюминия израсходовали 22 л воздуха, обогащенного кислородом. Рассчитайте объёмную долю (в %) кислорода в этом воздухе.

Задание для IV группы: Какую массу 20%-ного раствора серной кислоты необходимо взять для растворения в ней 8,4 г железа?

VI. Эксперимент. (2 балла)
Распознать предложенные вещества: гидроксид натрия, хлорид калия, хлорид бария, сульфат натрия. На время и правильность. На доске представители команд записывают соответствующие уравнения реакций в молекулярном и ионном виде.
 ( №1 – хлорид бария,  №2 – гидроксид натрия, в №3 – хлорид калия, №4 сульфат натрия).

Подведение итогов: подсчет баллов и выставление оценок.
Домашнее задание: Повторить главу «Металлы» к контрольной работе.

Приложение 1
Карточка группы

Карточка группы

Карточка группы

Приложение 2

Приложение 2

Приложение 2

Приложение 2

Приложение 3
Химические свойства металлов и их соединений (сколько правильных, столько и баллов:  max- 4 балла)

Задание для I группы: Осуществите цепочку превращений

Химические свойства металлов и их соединений (сколько правильных, столько и баллов:  max- 4 балла)

Задание для II группы: Осуществите цепочку превращений

Химические свойства металлов и их соединений (сколько правильных, столько и баллов:  max- 4 балла)

Задание для III группы: Осуществите цепочку превращений

Химические свойства металлов и их соединений (сколько правильных, столько и баллов:  max- 4 балла)

Задание для IV группы: Осуществите цепочку превращений

  приложение 4

Задача (3 балла)
Задание для I группы: На гидроксид калия подействовали раствором, содержащим 31,5 г азотной кислоты. Какая масса соли образовалась?

Задание для II группы: Какую массу оксида кальция можно получить при обжиге 1 кг известняка, содержащего 8% примесей?

Задание для III группы: Для сжигания 9 г алюминия израсходовали 22 л воздуха, обогащенного кислородом. Рассчитайте объёмную долю (в %) кислорода в этом воздухе.

Задание для IV группы: Какую массу 20%-ного раствора серной кислоты необходимо взять для растворения в ней 8,4 г железа?


Презентация "Общество и человек. Происхождение человека и становление общества" 10 класс


title: План-конспект урока "Ты и здоровье" 2 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урок по окружающему миру
(УМК «Начальная школа XXI века).
Дата: 11. 01. 2013 г.
Класс: 2.
Тема:  «Ты и здоровье».
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Форма урока: урок-КВН.
Методы: объяснительно-иллюстративный, анализа, проблемный, частично-поисковый.
Цель: закрепить и обобщить пройденный материал по разделу «Ты и здоровье».
Задачи:
Формировать представление о здоровье, умение  высказывать собственное мнение.
Развивать навыки здорового образа жизни посредством рационального питания, правильного выполнения режима дня, физических упражнений и игр; умения обобщать, анализировать, сравнивать.
Воспитывать умения чётко организовывать самостоятельную и групповую работу, воспитывать чувство товарищества, способность к взаимопомощи.
Оборудование урока:
рабочая тетрадь;
персональный компьютер;
программа Microsoft Power Point;
экран;
мультимедиапроектор;
фломастеры;
2 ватмана.
План урока.
I. Организационный момент. Психологический настрой «Всё в твоих руках» (2 минуты).
II. Сообщение темы и цели урока (2 минуты).
III. Проверка домашнего задания. Конкурс «Разминка» (4 минуты).
IV. Основная часть.
Конкурс «Выбери нужное» (4 минуты).
Физкультминутка. Игра «Полезные и неполезные» (4 минуты).
Конкурс «Режим дня» (4 минуты).
Арифметический диктант (3 минуты).
Физкультминутка (3 минуты).
Конкурс «Угадай-ка» (4 минуты).
Конкурс «Поиграй-ка» (5 минут).
Рефлексия «Всё в твоих руках» (2 минуты).
V. Подведение итогов (3 минуты).

Ход урока.

Приложение № 1.
1 слайд.
КВН: «Ты и здоровье».

Приложение № 2.
2 слайд.

Здоровье

Приложение № 3.
3 слайд.
Деньги - медь, одежда-тлен, а здоровье всего дороже.
Кто рано ложится и рано встаёт, здоровье, богатство и ум наживает.
Здоровья за деньги не купишь.
Кто рано встаёт, того удача ждёт.
Здоровью цены нет.
Здоровому и горе – не горе, и беда – не беда.
Приложение № 4.
4 слайд.

Приложение № 5.
5 слайд.

Приложение № 6.
6 слайд.

Приложение № 7.
7 слайд.

Приложение № 8.
8 слайд.
Советы:
в одно и то же время ложиться спать вечером и вставать утром;
шумные, подвижные игры чередовать со спокойными занятиями;
убирать все свои вещи на место, чтобы потом их не пришлось искать. Тогда у тебя останется больше времени для игр и занятий.

Приложение № 9.
9 слайд.

Приложение № 10.
10 слайд.

Приложение № 11.

Рисунок 1
Два Мороза.
Мы два брата молодые,
Два Мороза удалые.
Я – Мороз - Красный нос.
Я – Мороз - Синий нос.
И на улице мороз,
Ну-ка взялись все за нос!
Ни к чему нам бить баклуши,
Ну-ка взялись все за уши!
Покрутились, повертелись,
Вот и уши отогрели.
По коленкам постучали,
Головою покачали,
По плечам похлопали,
И чуть-чуть потопали.
Вот и погрелись.

Рисунок 2

Приложение № 12.
Памятки с советами.


title: Методическая разработка урока "Происхождение человека и становление общества" 10 класс

extracted_text:
                        Методическая разработка урока
    для 10-го класса общеобразовательной школы гуманитарного и социально-
                 экономического профильного уровня обучения
          на тему: «Происхождение человека и становление общества»

                                                   Бережная Ольга Николаевна
                                            учитель истории и обществознания
                                                            высшей категории
                               МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 135»
                                                                     Г. Омск
Урок:  Общество и человек  (предметная область «Обществознание»).
Тема:  Происхождение человека и становление общества
Тип урока:  урок – усвоение новых знаний с помощью презентации
Вид урока:  стандартный.
Место урока в учебном плане:  первая тема 2-го раздела.
Задачи:
   1. Рассмотреть современные теории происхождения человека;
   2. Сравнить эти теории с официальной теорией Ч.Дарвина;
   3. Изучить процесс становления общества;
   4. Определить человечество как результат биологической и социокультурной
      революции;
   5. Определить понятие культура и роль культуры в процессе становления
      человечества.
Оборудование: интерактивная доска, мультимедиаслайды со схемами, новыми
понятиями и иллюстративным материалом,  классная доска, учебники, тетради,
письменные принадлежности.

Описание мультимедиаслайдов:  мультимедиаслайды содержат новые понятия;
схемы, разработанные учителем для данного урока; на слайды помещен
иллюстративный материал по теме урока, извлеченный из научных журналов
«Вокруг света» и «Гео», а так же теоретический материал в форме
гипертекста.
Методы:  проблемный метод, наглядный метод, диалоговый метод,
самостоятельная работа с учебником.

                                 Ход  урока:
1-й этап урока.

На интерактивной доске помещается слайд с изображением  звеньев  эволюции  с
недостающими звеньями, отражающий современные подходы  к  изучению  эволюции
человека.

Вступление учителя:

Вопрос о возникновении  человечества  всегда  был  очень  острым  во  многих
науках. Несмотря на изучение его  во  многих  науках  в  течение  не  одного
столетия, здесь больше вопросов,  чем  ответов.  Какие  возникают  проблемы:
(записать в тетрадь)

   1. Какие лишние ветви, линии отходят от общего предка человека;

   2. Какие стадии развития  Homo sapiens выделяются  на  сегодняшний  день;
      устанавливаются недостающие звенья;

   3.  Исследуются  биологические  и  генетические   причины   и   механизмы
      трансформации   (изменения)   предков   человека    и     формирование
      отличительных свойств современного человека;

   4. Уточняются теории антропогенеза, социогенеза и антропосоциогенеза.

Далее работаем с терминологией.  Понятия  должны  быть  помещены  на  доске.
Понятия обязательно необходимо записать в тетради.

Антропогенез – процесс выделения человека из мира животных,  как  сложный  и
комплексный  процесс   на  основе  тесного  взаимодействия  биологических  и
социальных факторов.

Социогенез – процесс становления  общества.

Антропосоциогенез – двуединый процесс развития человека и  общества.

    После  понятий  переходим  к  работе  со  схемами   современных   теорий
происхождения человека. Схемы размещены на  трех  слайдах  на  интерактивной
доске  и  дополнены  иллюстрациями,  изображающими  данные  стадии  развития
человека. Работа со слайдами идет поочередно.

1.

Рамапитек ------------------ Австралопитек ----------- Homo habilis

 (14-20 млн.лет назад)     ( 5-8 млн. лет назад)      ( 2 млн. лет назад)

2.

Homo erectus ---------------------- Homo sapiens

( 1-1,3 млн. лет назад)             ( 150-200 тыс. лет назад)

   3.  Вспоминаем из курса Всеобщей истории.

                                  Дриопитек

                                  Приматы ( в хор. усл-х)
Люди ( в жест. усл-х)

                                                          неандертальцы
                      Австралопитеки

                                                       (Homo habilis – 150
тыс.                                  ?

                                                           лет назад)

                                   Кроманьонцы

                              (Homo sapiens- 20-30 тыс.

                                  лет назад)

     - После работы со схемами вопрос ко всему классу:

   Чем можно объяснить такую разницу в современных теориях происхождения
человека?

   Давайте вспомним официальную теорию происхождения человека.

(Дети восстанавливают официальную теорию и сравнивают ее с  современными
взглядами)

   Почему официальная теория сейчас активно оспаривается? Это все стороны
одного и того же процесса – процесса осмысления происхождения человечества.

   ! (вывод) То, что известно современной науке – это результат осмысления
отдельных фактов, как и отдельных теорий, т.к. изучаемые процессы
происходили задолго до появления науки.

2-й этап урока.

Далее дети читают учебник, соответствующие страницы. Затем вопрос:

- Что по мнению современных ученых влияло на трансформацию гоминидов?

   Важнейший вопрос: что было раньше – человек или общество? Решаем проблему
   с опорой на уже имеющиеся знания. Восстанавливаем  картину,  одновременно
   работая со схемой на интерактивной доске, т.е. идет фронтальная работа  с
   классом с опорой на слайды (схемы обязательно учащиеся  перерисовывают  в
   рабочие тетради).

                                    [pic]

3-й этап урока.

 Отрабатываем понятие  «Человечество».  Находим  это  понятие   в  учебнике.
Зачитывается вслух. После этого рассматриваем две теории.

1-я теория: единая судьба народов,  населяющих  земной  шар,  следовательно,
выработка впоследствии единой межпланетной культуры.

2-я теория:  собирательное понятие, т.к. культур много.

   Дети находят  в  учебнике  и  читают  вслух  обе  теории.  Их  необходимо
записать в тетрадь. Затем работаем с  понятием  «Культура».  Учащиеся  снова
находят определение в учебнике и затем, после прочтения вслух, записывают  в
тетрадь: (предварительно можно поработать над примерами)

Культура  –  это  лучшее,  созданное  человечеством  в  различных  сферах  в
результате преобразования  окружающего  мира  его  практической  и  духовной
деятельности.

далее учитель  объясняет,  что  вне  культуры  человечество  не  существует.
Вопрос к классу:

- Почему?

Выслушав ответы и примеры, учитель задает новый вопрос:

- Что является одним из важнейших средств культуры?

Данные вопросы базируются на том, что курс  «Обществознания» дети изучали  с
8-го класса и данный материал в общих  чертах  им  знаком.  Далее  учащимися
делается вывод и записывается в тетради:

! Культура  –  это  совокупность  всех  видов  и  результатов  преобразующей
деятельности человека, направленная как на внешнюю  среду,  так  и  на  него
самого.

В  качестве  обобщения:  детям  задается  вопрос:  «Что  мы  сегодня  узнали
нового?»

Затем выставляются оценки за работу на уроке, после чего дается  задание  на
дом:

Прочитать соответствующий материал в учебнике,  выучить  записи  в  тетради,
еще раз обратить внимание на новые понятия.


Презентация "Хранения продукта труда"


title: Конспект урока "В космос всем открыта дверь!" 4 класс

extracted_text:
Тема: В космос всем открыта дверь!

Цель:
Закрепить знания учащихся о      первом  космонавте, космических достижениях в нашей стране и мире.
Задачи:
-Систематизировать знания учащихся о космонавтах, космических достижениях.
-Развивать логическое мышление, речь, творческое воображение.
 -Воспитывать любовь к героям страны, патриотизм и бережное отношение к Родине, природе.

Оборудование: учебник А. Плешаков “Окружающий мир”; презентация «В космос всем открыта дверь», магнитофон, интерактивная доска, глобус, плакаты, аудиозапись «Трава у дома».

Ход урока.


Презентация "Ель, сосна - хвойные растения" 4 класс


title: Конспект урока "Сказки - цепочки" 1 класс

extracted_text:
                             Литературное чтение

                                   1 класс

                              «Сказки-цепочки»

                                                   Учитель начальных классов

                                                                    МОУ ГСОШ

                                                г. Калязина Тверской области

                                                     Назарова Лариса Юрьевна

Цели и задачи урока: познакомить школьников с композиционными особенностями
кумулятивной сказки ( построенной по принципу накопления персонажей или
эпизодов), называя её сказкой-цепочкой.

Создать эмоциональный настрой на изучение произведений устного народного
творчества.

Продолжить формировать интерес к чтению, развивать воображение,
наблюдательность, умение доказывать свою точку зрения.

Воспитывать уважение к истокам культуры своего народа, чувство
ответственности, умение принимать решения.

Оборудование: мультимедийная презентация, рисунки героев сказок, «сказочные
предметы», карточки с заданиями.

                                  Ход урока

   1. Все сумели мы собраться,

      За работу дружно взяться,

      Будем  думать, рассуждать,

      Можем мы урок начать.

         • Сегодня на уроке вместе с нашими героями Машей и Мишей мы
           совершим очередное увлекательное путешествие, … а куда, узнаете,
           разгадав загадку:

      Что наш маленький народ

      В мир волшебный унесёт.

      Полный смеха, света, краски!

      А зовётся чудо-…сказка!

         • Итак, мы отправляемся в сказку. Но прежде, чем мы отправимся в
           путь, ответьте на вопрос: «Кто, по вашему мнению, есть самый
           важный, Нужный человек на сегодняшнем уроке?» У меня есть один
           сказочный предмет: вот эта волшебная шкатулка. Каждый из вас,
           заглянув в неё, сможет увидеть самого важного и нужного человека
           на нашем  уроке, а может быть и в мире. Но пока этот секрет
           раскрыться не может. Шкатулка заколдована злыми силами.

        -   Как и в любой доброй сказке у нас будет герой-помощник.
        Отгадайте, кто это?

      2 .     Загадка

      Этот зверь живёт лишь дома.

      С этим зверем все знакомы.

      У него усы, как спицы,

      Он, мурлыча, песнь поёт,

      Только мышь его боится…

      Угадали? Это …(кот)

      -   Конечно, это наш любимый Учёный кот.

         • Учебник, с. 35. Интрига. Читает учитель.

        -   Какую же сказку он пытается нам напомнить? (« Колобок») Слайд 1.

      -  Как вы догадались? Какие герои вам помогли? Вспомните сказку.
      Расскажите. А помогут вам в этом слайды.

         • Пересказ сказки «Колобок» с опорой на слайды.

     -  Почему же Кот назвал сказку « Колобок» сказкой-цепочкой?

     ( отдельные эпизоды ,  частички текста, нанизываются, словно похожие
     одна на другую бусинки, меняются только персонажи - звери, которых
     встречает на пути Колобок, а всё остальное остаётся без изменений.
     Можно сравнить сходные частички текста со звеньями цепочки. )

        -        Сейчас мы прочитаем одну очень известную русскую народную
        сказку.

     -   Догадайтесь, какую?                                       Слайд
     «Репка».

     -   Но прежде потренируем свой артикуляционный аппарат.

     повтоРИТ- повтоРЯет- повтоРЯется

     Ясно - яСНЕе- объяСНИТ

     РОС - роСЛА- Выросла

     Тянут - поТЯнут-Вытянут

     КЛИК – КЛИкнул – КЛИкнула

     -   МОЛОДЦЫ!  Открыли учебники.

         • Работа с учебником. Стр. 36. Чтение сказки цепочкой с учётом
           цветовых схем.

     -   Как вы думаете, почему эту сказку можно назвать сказкой – цепочкой?
     – спросил Кот.

         • Работа с иллюстрацией с. 36.

         • Учебник. Стр.37. Читает учитель.

         • Просмотр сказки «Теремок».                              Слайд
           «Теремок».

     -   Так можно ли сказку «Теремок» назвать сказкой-цепочкой? Почему? Что
     изменялось всякий раз?

3.      Физ. Минутка.  Только в лес мы вошли, появились комары.
(Руки вверх, хлопок над головой,
Руки вниз – хлопок другой).
Дальше по лесу шагаем и медведя мы встречаем.
(Руки за голову кладём и вразвалочку идём).
Снова дальше мы идём, перед нами водоём.
(Раз-два, раз-два – позади теперь вода).
Мы шагаем, мы шагаем, руки выше поднимаем,
Дышим ровно, глубоко…
Впереди из-за куста смотрит хитрая лиса.
Мы лисичку обхитрим, на носочках пробежим.
Марш на месте, не спеша, как погода хороша!

         • Инсценировка. Сказка «Заюшкина  избушка».

     П.    – Что ты, зайчик, плачешь?

     З.    -  Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы
     ледяная. Пришла весна. У неё избушка-то и растаяла. Попросилась она ко
     мне погреться, да меня из избушки-то и выгнала.

     П.   -   Пойдём, я её выгоню!

     З.   -   Нет, не выгонишь. Собаки гнали - не выгнали, медведь гнал – не
     выгнал.

     П.   -   А я выгоню. Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плече, хочу лесу посечи!
     Ступай, лиса, вон!

     Л.   -   Как выпрыгну, как выскочу, пойдут клочки по закоулочкам.

     П.   -   Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плече, хочу лису посечи! Ступай,
     лиса, вон!

     Л.   -   Одеваюсь!...

     П.   -   Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плече, хочу лису посечи! Ступай,
     лиса, вон!

     Л.   -   Шубу одеваю!

     П.   -   Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плече, хочу лису посечи! Ступай,
     лиса, вон!

     Л. Выскакивает и убегает.

     -     Ребята, а это герои какой сказки? И почему они оказались сегодня
     здесь, на нашем уроке?

     -     Как можно назвать эту сказку? Почему? Кто гнал лисицу из избы?

         • МОЛОДЦЫ! Учёный кот очень доволен вами, но он расстроен тем, что
           не сможет помочь вам в одном из заданий, потому что вы сами
           поможете друг другу, работая в парах.

         • Договорись с соседом.  Он прочитает тебе одну часть сказки, а ты
           ему другую.

         • Работа в парах. Чтение сказок, определение названия.
           Дифференциация по рядам.

         • Проверка.

        -    1 ряд, как называется ваша сказка?

        -    2 ряд, как называется ваша сказка? И т. д.

        -   Какие из названных сказок можно назвать сказками-цепочками?
        Докажите.

        -   Кот спросил: «Сказки-цепочки похожи на докучные сказки?»

        -   Похожи, - ответил Миша. – В них тоже многое повторяется.

        -   А ты как думаешь?

        -   Какая сказка - сказка-цепочка или докучная- ходит по кругу?

        -   А какая сказка идёт по прямой линии?

           • Кот считает,  что вы успешно справитесь и со следующим
             заданием.

           • ТПО стр. 25. Взаимопроверка.

           • Кот сказал : « Для того, чтобы открылась шкатулочка нужно
             выполнить последнее, решающее задание. Будьте внимательны.»

           • Учебник. Стр. 38. Чтение текста  учителем. ( « Маша и
             медведь», «Три медведя», «Теремок», «Гуси-лебеди», «Иван-
             царевич и Серый Волк», «Баба Яга» и др.)

        4. Итог.

        -   Молодцы! Понравилось вам путешествовать по сказкам-цепочкам
        вместе с Машей и Мише, Мишей и Учёным Котом?

           • Теперь мы можем заглянуть в шкатулочку и посмотреть, кто же
             был самым важным и нужным на нашем уроке. ( Внутри шкатулки
             зеркало.)

        -   Вы удивлены? Без каждого из вас наш урок не состоялся бы! Вы
        согласны с тем, что каждый из вас был важным и нужным?

        5. Домашнее задание.

        Учебник. Стр. 36-37.ТПО стр. 24.


Презентация "Имя существительное и имя прилагательное" 3 класс


title: Контрольная работа "Неметаллы" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по неорганической химии, тема «Неметаллы», 9 класс

                                  Инструкция для учащихся
Тест состоит из частей А, В и С. На его выполнение отводится 45 минут.
Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удается
выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к
пропущенным заданиям.
                       Часть А
К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один
правильный. Выберите верный, по Вашему мнению, ответ.
А1. В каком ряду представлены простые вещества-неметаллы:
       1) хлор, железо, бром            3)  фосфор, кислород, кремний
        2) углерод, сера, калий         4) кислород, барий, азот
А2. Химическому элементу 3-го периода III группы периодической системы
Д.И.Менделеева соответствует схема распределения электронов по слоям:
        1) 2,8,5       2) 2,3         3) 2,8,3            4) 2,5
А3. У элементов подгруппы углерода с увеличением атомного номера
увеличиваются:
        1) число валентных электронов              3) радиус атома
        2) неметаллические свойства                  4)
электроотрицательность
А4. Наименее прочная химическая связь в молекуле
       1) Cl2        2) O2        3) N2
А5. Выделение аммиака из гидроксида аммония относится к реакциям:
       1) разложения           2) соединения          3) замещения
   4) обмена
А6. Сокращенное  ионное уравнение реакции   2H+  +  CO3-2  ( H2O  + CO2
соответствует взаимодействию между растворами:
        1) карбоната кальция и соляной кислоты
        2) карбоната лития и сероводородной кислоты
        3) воды и угольной кислоты
        4) азотной кислоты и карбоната калия
А7. Тлеющая лучина загорается в сосуде заполненным
       1) углекислым газом                      3)  азотом
       2) аммиаком                                    4) кислородом
А8. Признаком реакции между нитратом бария и сульфатом натрия является:
     1) появление запаха           3) выделение газа
     2) образование осадка       4) изменение цвета раствора
А9. Неметаллические свойства в ряду элементов I(Br ( Cl ( F:
        1) не изменяются                  3) ослабевают
        2) усиливаются                     4) изменяются периодически
                                        Часть В.

В1. Преобразуйте схему в уравнение реакции и расставьте коэффициенты
методом электронного баланса:
                          Na + HNO3   → N2O + …+...
                                       Часть С.
С1. Вычислите массу оксида серы (VI),который образуется при каталитическом
окислении кислородом порции оксида серы(IV) массой 640г, если выход
продукта реакции
составил 90% от теоретически возможного.


Презентация "Грамотная речь как показатель культуры человека" 11 класс


title: План-конспект урока "Технология первичной обработки мяса. Блюда из мяса" 7 класс

extracted_text:
                      План-конспект урока по технологии
        Раздел: «Технология первичной обработки мяса. Блюда из мяса».
                            Интегрированный урок
                           Технология - литература
                                               Гайдукова Ольга Владимировна,

                               учитель технологии. МБОУ СОШ 19 г. Изобильный

Разделы: Преподавание технологии

Цели урока:

Учебная:

← ознакомить учащихся с понятием первичная обработка мяса, тепловая
  обработка мяса;
← научить определять доброкачественность мяса;
← научить приготовлению тефтелей.
Развивающая:

    ← формирование устойчивого интереса к предмету,
    ← творческого отношения к труду,
    ← эстетического вкуса;
    ← интеллектуальных способностей учащихся,
    ← развитие внимания,
    ← логического мышления.

Воспитательная:

    ← формирование у учащихся навыков совместной деятельности, развитие
      нравственных  качеств личности.
Учебно-материальное оснащение урока:

Наглядные пособия:

    ← иллюстрации;

    ← авторская презентация.

Оборудование:

    ← Мультимедийная установка.
    ← Компьютер.
    ← Экран.

Тип урока: комбинированный

Формы обучения: фронтальные, индивидуальные, парные.

Методы обучения: словесные; наглядные; практические методы обучения.

                                  Ход урока

I. Организационный момент:

   1. Приветствие учащихся.
   2. Отмечание отсутствующих.
   3. Проверка готовности к уроку.
   4. Назначение дежурных.

Учитель технологии: «Были бы быки, а говядина будет». Ребята, как вы
понимаете эту пословицу? (ответы учащихся)
    Многих приводит в замешательство слово «говядина». Ведь мясо свиньи
именуется свининой, барана - бараниной, а курицы – курятиной. Так почему же
коровье мясо называется говядиной? За ответом мы обратимся к одному из
наших гостей, господину Русоведу.
Русовед : Ответ берет свое начало со времен существования Руси и запечатлен
в этимологических словарях. На Руси термин «говядина» использовали для мяса
крупного рогатого скота. В этимологическом словаре Семенова указано, что
«говядина» происходит от общеславянского слова govedo, что в переводе
означает «бык» или «крупный рогатый скот».
В свою очередь, слово govedo восходит от индоевропейского корня gou,
поэтому оно очень созвучно с иностранными словами того же значения. К ним
относятся:
- govs (в индоевропейском языке);
- cow (в английском);
- kov (в армянском).
Все эти слова в переводе означают «корова».
Толковый словарь Даля, а также этимологические словари Семенова и Крылова
трактуют слово «говядо» одинаково - бык, корова, крупный рогатый скот.
Однако Даль делает акцент именно на быке, уточняя, что имя прилагательное
«говяжий» означает «взятый от быка». Таким образом, слово «говядина» более
точно переводится как «мясо, взятое от быка».
Известно, что в старину под словом «говядина» подразумевали мясо быка, так
как корову люди использовали для получения молока. Мясо коров вообще не
употреблялось в пищу, за исключением тяжелых времен во время голода.
Однако современная экономическая ситуация не позволяет придерживаться
подобной культуры питания. Мясо коров систематически употребляется в
питании, но называется оно - как и прежде - словом «говядина», хотя
последнее правильнее было бы именовать «бычатиной». В России мясо крупного
рогатого скота (быков и коров) не разделяется по половому признаку, а имеет
общее наименование - говядина.
Коровье или воловье мясо в Западной Европе считается второсортным продуктом
и используется достаточно редко.
Таким образом, это слово маскирует реальное происхождение этого продукта. В
свою очередь, термином «телятина» называют молодое мясо, которое является
более качественным. В западноевропейской кулинарии понятие «говядина» не
используется. Для приготовления блюд из мяса, в том числе жареных
бифштексов, там используют телятину или мясо быка.
Учитель технологии: В зависимости от возраста животного, в кулинарии
говядина классифицируется как:
- молочная телятина – мясо молодых телят (2 недели - 3 месяца);
- говядина молодняка – 3 месяца - 3 года;
- говядина – старше 3 лет.
На сегодняшнем уроке мы познакомимся с понятием первичная обработка мяса,
тепловая обработка мяса,  научимся определять доброкачественность мяса, и
попробуем приготовить блюдо из рубленного мяса. А какое это будет блюдо,
узнаем из стихотворения, которое нам прочтет наш Литератор.
Литератор:  (читает стихотворение «Тефтели» авт. Баженов)
Что за странный колобок:
Весь из мяса, не высок,
Рис виднеется местами,
Без муки, со специями.

И, вдобавок ко всему,
Много соуса к нему
Из сметаны и грибов –
Вкусным делаться готов:

Сыром густо посыпайте,
В сковородку отправляйте.
Колобки, на самом деле, -
В соусе грибном тефтели!
Учитель технологии: Правильно — это блюдо  «Тефтели».   Но сначала мы
познакомимся с первичной обработкой мяса. (Работа в тетрадях).
Первичная обработка мяса предполагает выполнение целого ряда операций, а
именно:
а) Механическая обработка мяса:
    ← оттаивание мяса; (оттаивание происходит в камерах, где влажность
      составляет 85-90 % при температуре 4-6 градусов; на оттаивание в
      камерах требуется 2-3 дня.)
    ← обмывание; (Обмывание выполняется два раза, причем повторно нельзя
      использовать одну и ту же воду)
    ← высушивание; (на воздухе, или протиранием хлопчатобумажными
      салфетками)
    ← деление на части; (разруб туш на части выполняется в соответствии со
      свойствами мышечной и соединительной ткани и с учетом того, как именно
      будет использоваться мясо в дальнейшем – для жарки, варки, тушения и
      так далее. Отметим, что части одной и той же туши отличаются и пищевой
      ценностью, и химическим составом, и калорийностью, и вкусовыми
      свойствами. Поэтому туша делится на товарные сорта.
Для справки:
Свинина – на два сорта, телятина – на 3 сорта,  говядина на 3 сорта:
Первый сорт – это филейная вырезка, спинная и поясничная части,
заднетазовая часть. Они используются чаще всего для жарки, так как в таком
мясе содержится 3-4 % соединительной ткани.
 Второй сорт – это лопатка, грудинка и покромка. Это мясо используется для
тушения и варки.
Третий сорт – это котлетное мясо, рулька. Здесь уже до 23 % соединительной
ткани, поэтому такое мясо используется при приготовлении котлет и
бульонов).
    ← обвалка; (удаление трубчатых, тазовых, лопаточных костей и т. д.)
    ← жиловка и зачистка; (мясо окончательно очищается от пленок, костей,
      хрящей, жил для получения разных сортов мяса)
    ← изготовление полуфабрикатов. (Зачищенные куски мяса  используются
      для производства полуфабрикатов. Они делятся на следующие группы:
      крупнокусковые, порционные, мелкокусковые и рубленые).
б) Мясо различают по термическому состоянию.
    • Парное — мясо, полученное сразу после убоя животных. Его употребляют
      для изготовления вареных колбас, сосисок, сарделек.
    • Остывшее — мясо, выдержанное в естественных условиях не менее 6 ч.
    • Охлажденное — мясо, охлажденное до температуры от 4 до 0°С
      естественным путем или искусственно (в холодильных камерах).
    • Мороженое — это мясо, подвергнутое быстрому замораживанию до
      температуры в толще мышц у костей не выше -6 °С. В сравнении с
      охлажденным оно не так ценно: при его обработке теряется большое
      количество сока, поэтому пищевые продукты из такого мяса менее вкусны.
    • Переохлажденное и подмороженное мясо используют для производства
      колбас, консервов.
    • Размороженным называют мясо, подвергнутое оттаиванию в специальных
      камерах.
    • Оттаявшее — мясо, размороженное в естественных условиях.
Учитель  технологии:  Мясо  можно  варить,  жарить,  припускать,  тушить   и
запекать. Мы с вами знакомы с этими понятиями, давайте  проведем   небольшую
лотерею. Желающие вытягивают по  одному  лотерейному  билету  с  термином  и
рассказывают об этом приеме приготовления пищи, а я буду добавлять всё,  что
касается приготовления мяса.

1 в) Тепловая обработка мяса

Варка. Подготовленное мясо  кладут  в  кастрюлю  и,  залив  холодной  водой,
доводят до кипения. Затем уменьшают нагрев, снимают  с  поверхности  пену  и
варят  до  готовности.  У  готового  мяса,  если  его  проколоть,   сок   не
выделяется; если же при  проколе  появляется  бледно-розовый  сок,  то  мясо
следует доварить. Готовое мясо оставляют в бульоне  и  вынимают,  когда  оно
остынет. Мясной бульон используют для приготовления супов, соусов.
Жаренье.  Мясо  нарезают  поперек  волокон,  отбивают,   панируют.   Готовые
полуфабрикаты (антрекоты, эскалопы) выкладывают на  сковороду  с  разогретым
жиром и обжаривают с двух сторон до появления румяной корочки.
Припускание — варка мяса в небольшом  количестве  воды.  Предварительно  дно
посуды смазывают маслом, укладывают мясо и заливают его водой или  бульоном,
но не полностью, а только на 2/3 и закрывают крышкой.
Тушение. Мясо предварительно обжаривают или  отваривают  до  полуготовности,
затем укладывают в сотейник, добавляют пассированные овощи, заливают  водой,
бульоном или соусом так, чтобы полностью покрыть содержимое. Тушат мясо  при
слабом кипении под закрытой крышкой.
Запекание. Перед запеканием мясо варят или жарят  до  полуготовности,  затем
запекают в духовом шкафу при температуре 200-250°С в натуральном виде или  с
добавлением  соусов,  яиц,  сметаны.  Большие  куски   мяса   запекают   без
предварительной тепловой обработки, мясо солят, перчат, шпигуют овощами  или
салом, добавляют специи, затем оборачивают фольгой и оставляют на  некоторое
время (от 1 до 3 ч) в холодильнике. После этого мясо запекают до  готовности
в духовом шкафу.
Учитель технологии:  Ребята, по химическому составу мясо состоит:
    • Сырое мясо состоит из 77 % воды и 23 % сухого вещества.
    • В нем содержатся полноценные белки, жиры, витамины, минеральные
      элементы (Mg-магний, Fe-железо, P-фосфор) и экстрактивные вещества.
    • Экстрактивные вещества практически не имеют питательной ценности, но
      являются возбудителями отделения пищеварительного сока, благодаря чему
      пища лучше усваивается.
Учитель технологии: Признаки доброкачественности мяса мы  с  вами  попробуем
определить, самостоятельно заполнив таблицу, а затем  сверим  с  проверочной
таблицей. (Работа с таблицей.)

|Цвет             |Запах            |Консистенция        |Дополнительно     |
|говядина —       |приятный, без    |При ощупывании      |жир белый или     |
|красный, свинина |посторонних      |поверхности рука    |кремового цвета   |
|— бело-розовый,  |примесей (лучше  |остается сухой, на  |(говяжий —        |
|баранина —       |всего проткнуть  |разрезах мясо не    |твердый, не       |
|коричневато-красн|мясо раскаленным |прилипает к         |мажется, а        |
|ый, телятина —   |ножом, тогда вы  |пальцам.  Консистенц|крошится, свиной —|
|розовый с        |сможете          |ия свежего мяса     |мягкий, скользкий,|
|сероватым        |убедиться, что   |упругая и плотная,  |с розоватым       |
|оттенком); Сок   |оно не затухло   |ямка, образующаяся  |оттенком, бараний |
|прозрачный.      |внутри);         |при надавливании    |— плотный, без    |
|                 |                 |пальцем, быстро     |желтизны);        |
|                 |                 |выравнивается.      |                  |

Учитель: Послушаем домашнее задание

(Сообщения учащихся на тему: «Интересные факты о мясе»)

    • Бутерброды-сэндвичи названы так в честь британского графа Сэндвича,
      известного картежника. Именно он придумал класть мясо между двумя
      кусками хлеба, чтобы не испачкать руки за игрой.

    • На пропитание одной двухлетней коровы требуется 3,5 т сои  и  зерна  и
      600 л воды. Взамен человек получает 300 кг мяса.
    • Воины-гунны под предводительством Аттилы изобрели оригинальный  способ
      хранения  и  приготовления  мяса,  помещая  его  под  седло  во  время
      длительной верховой езды. От тряски оно отбивалось и теряло  жидкость,
      к тому  же  просаливалось  от  лошадиного  пота.  В  результате  через
      некоторое время воины получали готовый к употреблению продукт.
    • Мясо, которое было использовано в  качестве  основного  ингредиента  6
      тысяч лет назад было  мясо  бегемота.  Это  был  первый  суп,  который
      приготовил человек.
    •  Самые  дорогие  бифштексы  готовят  из  мяса  коров  Вагиу,   которых
      выкармливают на пастбищах недалеко от японского города Кобе. Травы  на
      этих пастбищах отличаются редкой генетической чистотой, а  с  коровами
      там обращаются как с членами королевской фамилии,  регулярно  натирают
      их саке и поят большим количеством пива. Поскольку жизнь коров  лишена
      стрессов, мясо отличается очень высоким качеством. Цена  деликатеса  –
      примерно 350 долларов за 1 кг, и он не экспортируется.

Переходим к  Практической работе

Инструктаж  по технике безопасности перед практической работой.

2 Учитель:  Запомните правила приготовления мяса

    • Не следует переваривать и пережаривать мясо, так как в этом случае
      ухудшаются внешний вид и вкус блюда, снижается его пищевая ценность.
    • Жарить и варить мясо нужно сначала на сильном огне, а затем доводить
      до готовности — на слабом.

 При приготовлении «Тефтелей» будем пользоваться технологической картой.

|Наименование     |Количество |Последовательность        |Посуда и инвентарь  |
|продукта         |           |приготовления             |                    |
|Рис              |1 ст.      |Помыть, даем воде стечь,  |Кастрюля, дуршлаг,  |
|                 |(200 мл)   |высыпаем в кастрюлю с     |ложка               |
|                 |           |кипящей водой, помешиваем.|                    |
|                 |           |Варим 10-15 мин. Сливаем  |                    |
|                 |           |воду.  Кладем в чашку.    |                    |
|Фарш мясной      |500 гр     |Кладем в чашку с рисом    |Чашка               |
|Яйца куриные     |2 шт       |Вымыть, разбить, добавляем|                    |
|                 |           |в фарш.                   |                    |
|Лук репчатый     |1 шт       |Натереть, пассировать в   |Нож, разделочная    |
|                 |           |растительном масле.       |доска, сковорода    |
|                 |           |Добавить в фарш           |                    |
|Морковь          |2 шт       |Натереть, пассировать в   |Нож, терка,         |
|                 |           |растительном масле.       |сковорода           |
|                 |           |Добавить в фарш.          |                    |
|Соль, Перец      |По вкусу   |Добавляем в фарш. Все     |Ложка               |
|молотый          |           |компоненты хорошо         |                    |
|                 |           |перемешиваем. Из          |                    |
|                 |           |подготовленной смеси      |                    |
|                 |           |мокрыми руками лепим      |                    |
|                 |           |небольшие шарики.         |                    |
|Растительное     |200гр      |Тефтели обжариваем с двух |Сковорода, лопаточка|
|масло            |           |сторон на растительном    |для переворачивания.|
|                 |           |масле.                    |                    |
|Томатный соус    |2 ст. л    |Смешать с водой (бульоном)|Жаровня с готовыми  |
|                 |           |и сметаной. (Получается   |тефтелями           |
|                 |           |соус для заливки          |                    |
|                 |           |тефтелей).                |                    |
|Сметана, вода или|По 100 гр  |Залить тефтели            |Прогреваем          |
|бульон           |           |                          |содержимое жаровни в|
|                 |           |                          |течение 20 минут,   |
|                 |           |                          |при t 170 градусов. |

Учитель: Приятного аппетита!

Домашнее задание: Разработать технологическую карту приготовления «Борща»

|Наименование     |Количество |Последовательность      |Посуда и инвентарь  |
|продукта         |           |приготовления           |                    |
|                 |           |                        |                    |

Список использованной литературы:

   1. Симоненко В.Д. Технология. 7 класс — М.: Вентана-Граф, 2014. - 176с.
   2. Пословицы  http://poslovicy.ru/pro-mjaso/
   3. Почему мясо коровы называется говядина  http://fishki.net/1828895-
      pochemu-mjaso-korovy-nazyvaetsja-govjadina.html
   4. Пословицы и поговорки http://www.hintfox.com/article/obrazi-ptits-v-
      rysskih-poslovitsah-i-pogovorkah.html
   5. Стихотворение  https://www.youtube.com/watch?v=JhwdSh9qDro
   6. Первичная обработка мяса: последовательность, технология
      http://fb.ru/article/275764/pervichnaya-obrabotka-myasa-
      posledovatelnost-tehnologiya
   7. Механическая и тепловая обработка мяса
      http://tepka.ru/tehnologiya_7/3.html
   8. Признаки доброкачественности мяса   http://oproduktah.com/chem-
      pitatsya/myaso/priznaki-dobrokachestvennosti-myasa.html
   9. 10  интересных фактов о мясе
      http://pikabu.ru/story/10_interesnyikh_faktov_o_myase_3821192


Презентация "Изложение «Галка и Кувшин»" 1 класс


title: Презентация "Помоги Незнайке" 2 класс

extracted_text:
МКОУ «СОШ ст Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
Автор-составитель:
Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
2014
Интерактивная игра
«Помоги Незнайке»
Окружающий мир
Дальше

Ребята!

В мой коллекции очень много интересных растений, но названий я их не знаю. Помогите мне узнать, как же называется каждое из них.

Желаю удачи!

Начать игру

живокость
женьшень
ежеголовка
Дальше
Ты встретишь меня в прудах, озёрах, речках. Моё корневище лежит на дне, а длинные как ленты листья поднимаются сквозь толщу воды и верхней частью выходят на поверхность. Плоды напоминают ежика, отсюда и моё название.

ежеголовка
иван-чай
живокость
Дальше
Второе моё название – кипрей. Высокие кисти моих ярко-розовых, почти малиновых цветов как пики поднимаются в июле вдоль дорог, на лугах, опушках, на местах былых лесных пожаров. Я медонос – даю нектар пчёлам. Мои листья и цветы используют в качестве заварки.

валериана
женьшень
ежеголовка
Дальше
Я многолетняя трава с высоким стеблем и мелкими красноватыми цветами. Из моих корней  с давних пор делают пахучие лекарственные настойки. Когда человек сильно волнуется – ему дают мои капли для успокоения.

иван-чай
женьшень
живокость
Дальше
Меня ещё называют дельфиниум. Мои голубые, фиолетовые, синие цветы образуют крупные стоячие кисти на высоких стеблях. Шмели так и вьются возле них, опыляют и в награду получают сладкий нектар.

ежеголовка
зубровка
живокость
Дальше
Я злак, мои метёлки встретишь на лугах, полях, лесных опушках. У меня приятный запах, а из моих корневищ делают отличные ароматные настойки. Меня очень любят зубры, предпочитая всем другим травам, - оттого и пошло моё название.

аконит
женьшень
ежеголовка
Дальше
Моё второе имя – борец. Листья у меня рассечённые и напоминают расставленные пальцы, а цветы собраны в крупные красивые кисти синего, фиолетового или жёлтого цвета. Меня используют в медицине как средство, понижающее жар и утоляющее боль.

иван-чай
женьшень
наперстянка
Дальше
У моего цветка нижний лепесток вытянутый и большой – как будто площадка для посадки. Прилетайте, пчёлы и шмели, садитесь, опыляйте меня, ползайте по густым кистям цветов – они полны нектара. А в моих листьях содержатся полезные вещества, которые применяют в медицине.

ежеголовка
цикорий
живокость
Дальше
На полях и вдоль дорог летом ты меня узнаешь по голубым цветам с лепестками, как у ромашки, и длинным резным листьям. Бывает, меня высаживают в огородах и используют в салаты, а из корневища готовят напиток, похожий на кофе.

женьшень
зубровка
ежеголовка
Дальше
В потаённых местах глухих дальневосточных лесов люди месяцами бродят, чтобы добыть мой корень. А в нём – целый набор веществ, делающих человека сильным, выносливым, быстрым. Мой корень похож на человечка.

Выход
Ребята!
Давайте вместе беречь все растения Земли – от маленькой травинки до огромного дуба, от маленькой водоросли в озере до огромного баобаба в африканской саванне. Этим мы спасём нашу Землю и сохраним её для потомков.
                         Незнайка
Тамбиев А. Х. Экологическая азбука для детей: Растения. М.: Школьная Пресса, 2000, 32 с. (Дошкольное воспитание и обучение. Приложение к журналу «Воспитание школьника». Вып.8, ч.2)
Фон http://img-fotki.yandex.ru/get/6609/16969765.47/0_68db1_10b49906_XL.png
Незнайка http://img-fotki.yandex.ru/get/9167/16969765.1b3/0_87750_1e5d2933_M.png
Валериана http://sadogolik.ru/sites/default/files/82/valeriana.jpg
Аконит http://xn--80aalcavxj6aza0c.xn--p1ai/data/1273743145aconitum_napellus1.jpg
Ежеголовка http://media.nn.ru/data/forum/images/2011-03/32460662-273_2402.jpg
Женьшень http://lechec.com.ua/image/cache/data/jzenshen-500x500.jpg
Живокость http://spb-lo.ru/wp-content/uploads/2010/02/givokost.jpg
Иван-чай http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=f1571d3ae78fb8611b8cece55fe1bd45-17-144&n=21
Зубровка http://www.kdfnet.de/bilder/suessgras.jpg
Наперстянка http://www.vashsad.ua/rus/uploads/posts/2008-02/thumbs/1202992804_bezymjannyjj.jpg
Цикорий http://www.fruitnews.ru/images/mart-2013/tr01-1_20a4e.jpg
Используемые источники:


Презентация "Первое освобождение Ростова-на-Дону" 4 класс


Презентация "Выращивание комнатных растений"


title: Конспект урока "Семья - главное богатство в жизни"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6
Павлово-Посадского муниципального района  Московской области
г. Павловский Посад  улица Каляева  дом 2 тел.8(49643)5-22-98

Тема урока:
«Семья – главное богатство в жизни».

Руководитель:

Зеленина И. А. – учитель технологии

Тема урока: «Семья – главное богатство в жизни».

Тип урока: обобщение и систематизация знаний, их закрепление и применение, формирование умений по проектированию и оформлению интерьера, изготовление свечей.
Форма организации деятельности обучающихся: совместно-индивидуальная, коллективная, групповая.
Цель урока: создание условий для систематизации изученного материала, выявления уровня овладения системой знаний и умений, опытом творческой деятельности по созданию проекта жилой зоны в компьютерной программе
Дидактическое обеспечение:
Материалы для контроля знаний обучающихся: карточки-задания, тесты, кроссворды, ребусы, рисунки, карандаши, фломастеры, дидактический материал по разделу: свечи, ленты, украшения, рисунки размещения картин в интерьере, выполненных учащимися.
Методы организации учебно-познавательной деятельности: словесные (беседа, рассказ, сообщения учащихся), наглядные (демонстрация, презентация, презентация стилей в программе PowerPoint), практические (работа на компьютере, мастер-класс, частично-поисковые.
Высказывания на доске.

Учитель: Добрый день! Заходя в класс, Вы наверное обратили внимание на наш необычный уголок, в котором собраны предметы быта. А где мы можем эти предметы видеть? (дома). А понятие «Дом» с чем может ассоциироваться? (с семьёй). Как Вы думаете о чем мы сегодня поведём разговор (о семье, о семейном очаге).
(Тема на доске, слайд №1). Сегодня на уроке собрались будущие хранительницы  семейного очага: девочки 2,3, 6 классов. Пожелайте друг другу удачи и хорошего настроения.
Учитель: А вот так говорит об этом И. Молчанова в стихотворении
«Семь правил»
Что значит для меня моя семья?
Конечно- счастье и уют домашний,
Семь правил обязательно храня, Лишь только семь, но очень важных.
Во-первых, это главное любовь.
Всем сердцем и душою всей, и разумом.
Не просто чтоб бурлила страстью кровь,
А трепетно и каждый день по-разному.
Второе- дети. Что за дом без них?
Пустыня без колодца- не напиться.
А дети - это жизнь, это родник,
И продолженье рода. Пусть струится!
Потом забота. Лишь она- Очаг семейный сбережёт от ветра
Старайся , чтоб с улыбкою весна. Была всегда с тобою, а не где-то.
Четвёртое –терпение. Оно поможет пережить невзгоды, беды…
И отогреет солнышком окно, Что инеем заледенело белым.
А пятое –ответственность и дом. В фундаменте семейном веский камень.
Они помогут защитить любовь, От ветра уберечь душевный камень.
Шестое уваженье. Только с ним –Приобретёшь успех, признанье общее
Всегда, считаясь с мнением других,
Научишь, чтоб с твоим считались собственным
И, наконец, седьмое –чистота. Везде –в дому, в душе твоей и помыслах…
Вот так я представляю свой очаг, Где я любима, счастлива где полностью.

Учитель: Семья – это наша пристань, крепость, которая защищает от всех невзгод. Наш урок я хочу начать с пожелания счастья всем присутствующим.
Семья – самое главное в жизни  для каждого из нас. Семья-это близкие и родные люди, живущие вместе. Если нам плохо, трудно, если случилось несчастье – кто нас выслушает, поможет, успокоит, даст совет и защитит?
Конечно же родные.  Недаром  в народе говорится: «Семья – печка: когда холодно, все к ней  собираются»
А ещё:
Ребёнок учится тому,
Что видит у себя в дому,
Родители пример ему,
А дом его большая крепость!!!

Танец учащихся 3 классов «Разноцветные стекляшки»
Что может быть семьи дороже?   Слайд №4
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители - во всем мудрей,
Любимый папа - друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле

Пословицы:
«Дом вести – не лапти плести»
«Мой дом – моя крепость».
«Дома и стены помогают»
 «Не дом хозяина красит, а хозяин дом».
 «Хорошему хозяину и дом мал».
 «В своем дому, что хочу, ворочу».
«Всякий дом хозяином держится».

Учитель: Мы всегда возвращаемся в тот единственный уголок, где нам по-настоящему хорошо, где находим все на своих местах, где все привычно, удобно, где можно расслабиться и отдохнуть душой, - в свой ДОМ, в свой очаг.  Как не у домашнего очага, можно обрести ощущение надежности, покоя, полноты жизни? И каждому хочется обустроить свой дом  с максимальным комфортом и вкусом, сделать его удобнее, уютнее.
Перед большим строительством необходимо разделиться на две «строительные» бригады, назначить бригадиров. Правила игры: за каждый правильный ответ один балл.

Возглавит бригады тот, кто быстрее определит, сколько слов зашифровано в анограмме.
Отгадать зашифрованные слова:
КРПСТОИНТЕРЬЕРПВФПОЛД
КУЦШДИЗАЙНЛДНСВЕТЖДЛШ
ПРОВЦВЕТЖДСТИЛЬРПННГЗЖ
ФВМОДАРОБОИВЖДМЕБЕЛЬГ
ЛДШТОРАХЗЩФАКТУРАВЛДПН

Идеальна та среда, которая дает возможность удовлетворить это желание. В такой среде человеку хорошо жить, работать, отдыхать. В ней залог здоровья, высокой трудоспособности. Вот и мы сегодня постараемся построить дом, в котором всем будет уютно.

 Отгадать загадки:
Что в избе не видно? (тепло)
Маленький, пузатенький весь дом стережет. (замок)
Каждый ходит по мне летом и зимой, а ездить нельзя.(лестница)
Четыре уха, два брюха. (подушка)
И языка нет, а правду скажет.(зеркало)
В лесу родился, в лесу вырос, в дом пришел, всех вокруг себя собрал.(стол)
Конкурс. «Да будет свет!».
Учитель: Прежде чем приступить к оформлению нашей комнаты необходимо позаботиться о световом дизайне квартиры.
Свет – это жизнь. Освещение определяет световой климат комнаты, стимулирует работу головного мозга, важно для здоровья глаз, способствует хорошему отдыху
(Учитель вешает на доску нарисованное солнышко, а лучи добавляют дети с добрыми словами (про семью).
(Что должно присутствовать в семье: доброта, уважение, настроение, улыбка, взаимопонимание, любовь, дети, домашний очаг).

Хранительница домашнего очага
Само словосочетание "домашний очаг" возвращает нас к древним временам и предполагает особый уют в семье, добрую атмосферу и тепло человеческих отношений. Формировать и хранить эту атмосферу в доме - первейшая задача женщины. Никто другой не может решить эту задачу лучше, чем она. Семейный уют, порядок, тепло, разумная фантазия жены - это неоценимое семейное богатство.
Сегодня роль хранительницы домашнего очага становится все менее популярной и привлекательной. Однако человек остается человеком, имеющим и дух, и душу, который жаждет тепла, заботы, внимания.
Быть хранительницей домашнего очага - это значит быть доброй, любимой и любящей матерью для своих детей. Это очень сложное и очень творческое служение, это - больше, чем работа.
Конечно же, женщина, именно она внесет в новый дом частицу своей души, тепла и света, будет делать все, чтобы каждый член семьи торопился домой.
А, приходя, говорил: «Как дома хорошо!».

Что нам понадобится
Мы предлагаем вам несложный мастер-класс по изготовлению семейного очага, с которым справится каждый желающий испробовать свои силы в этом деле. Перед началом работы позаботьтесь о том, чтобы на рабочем столе было все необходимое:
Две высокие свечи и одна низкая покрупнее;
Ножницы;
Супер-клей или клей «Момент», при наличии определенных навыков можете использовать клеевой пистолет;
Атласные ленты;
Кружевные полоски;
Искусственные цветы, листья.

Процесс изготовления
Шаг 1. Подбираем небольшую красивую композицию из имеющихся искусственных цветов, листьев, примеряем ее на свечи. Отмеряем длину кружева и лент, после чего отрезаем необходимое количество.

Шаг 2. Ниже середины свечи приклеиваем поясок из атласной ленты. Чтобы ткань ложилась красиво, клей наносим лишь на нее.

Шаг 3. Поверх ленты, отступив немного книзу, приклеиваем кружевную полоску так, чтобы часть ленты оставалась видна. Как это сделать красиво, показано на фото.

Шаг 4. Берем искусственные белые цветы, срезаем у них стебельки до самого основания, чтобы тыльная сторона цветка стала совсем плоской.

Шаг 5. Подбираем к цветам подходящие листья, стебельки, склеиваем композиции.

Шаг 6. Аккуратно крепим готовые букеты с помощью клея к кружевному пояску. Работа окончена!

В нашем случае технология украшения всех трех свечей одинакова. Различаются они лишь величиной и насыщенностью цветочных композиций. Существует множество стилей и огромное количество способов выполнения важного атрибута свадьбы. Бытует мнение, что чем богаче вы украсите свечи, тем счастливее будет семейная жизнь молодоженов. Все же, выбирайте свадебный очаг по своему вкусу, опираясь лишь на собственное мнение.


title: Сценарий "Доброта приносит счастье людям" 1 класс

extracted_text:
                       Мочанова Людмила Константиновна
             учитель начальных классов МБОУ «СОШ №1» г. Осташкова
                              Тверской области.

                       Доброта приносит счастье людям
                           Внеклассное мероприятие
                                  1-2 класс

Цели: формирование этических норм поведения в обществе и в общении друг с
другом.
Задачи:
    • познакомить с различными формами обращения друг с другом;
    • воспитывать у школьников уважительное, доброжелательное отношение к
      людям;
    • развивать чувство взаимопомощи и желания хорошо учиться.
Оборудование: презентация, листы с пословицами, бумажные цветики -
семицветики, костюмы сказочных героев.

Сценка «Вежливое слово»
      Театр открывается!
      К началу все готово!
      Билеты продаются
      За вежливое слово.
      В три часа открылась касса
      Собралось народу масса!
      Говорит Овечка:
      Мне-е-е-е одно местечко!
      Вот мое «Пожалуйста!»-
      Говорит овечка.
      И сказала Утка:
      -Кряк!
      Попрошу
      Первый ряд!
      И достала утка
      «Доброе утро».
      Я «Спасибо» кладу,-
      Говорит Какаду,-
      И местечка я жду,
      Я приду! Я приду!
      Слоны смущены...
      -О, пожалуйста, нам-
      В последнем ряду.
      В последнем ряду!
      Имейте в виду!
      Что бы нам, Слонам,
      Не мешать Какаду,
      И Коту, и, Дрозду,
      И малышке Дрозду…
      И вдруг, и вдруг…
      Толкнув, пихнув
      Старух, стариков,
      Петухов, Барсуков…
      Вдруг ворвался косолапый!
      Отдавил хвосты и лапы!
      Стукнул Зайца пожилого!
      - Касса! Выдай мне билет!
      - Дайте вежливое слово!
      - У меня такого нет!
      Ах, у вас такого нет!
      И кассир воскликнул:
      - Не получите билет!
      Косолапый всхлипнул…
      Ничего кассир не дал!
      Косолапый зарыдал!..
      И ушел он со слезами
      И пришел к мохнатой маме.
      Мама шлепнула слегка
      Косолапого сынка
      И достала из комода
      Очень вежливое что-то…
      Вот, -  сказала, -
      Мой сыночек:
      Добрый день,
      Спокойной ночи,
      Как вы поживаете,
      Будьте здоровы
      И еще сто одно
      Вежливое слово.
      - На, - сказала, - мальчик мой.
      И всегда носи с собой!
      А теперь иди к кассиру,
      Дай, Пожалуйста, Спасибо,
      Посмотришь представление
      Второе отделение!
      Учитель:
      - Чтобы отправиться в путешествие по стране Вежливости, нам нужно
сказать волшебные слова:
      Эни - бени, черебрени -
      Маятник качается,
      Эни - бени, черебрени -
      Путешествие начинается!
      Положите руки друг другу на плечи и мысленно пожелайте добра, здоровья
и приятных открытий.
Слайд   «Доброта приносит счастье людям!»
      Звучит песня «Если с другом вышел в путь»
      - А что такое – доброта?
Ответы детей: все красивое, доброе, хорошее, солнце, улыбка, мама….
      У. Мы живем с вами на планете Земля. На нашей планете существует добро
и, к сожалению, зло, значит люди могут творить и добрые дела и злые.
      - А что есть зло?
Ответы детей.
      А чтобы лучше разобраться, что же такое настоящая доброта, мы
отправимся в необычное путешествие -  в мир Доброты.
Слайд «Волшебные слова»
      Первая остановка – Город Вежливости.
      Первый шаг к доброте - это добрые слова.
                       Стихотворение «Волшебные слова»
      Если словом или делом
      Вам помог кто-либо,
      Не стесняйтесь громко, смело
      Говорить….(спасибо)
      Если встретился знакомый,
      Хоть на улице, хоть дома,
      Не молчите, не стесняйтесь
      И немым не притворяйтесь,
      Поздороваться спешите,
      Громко…(здравствуйте) скажите.
      Если просишь что-нибудь,
      То сначала не забудь,
      Разомкнуть свои уста
      И сказать…(пожалуйста)
      Если вы кого-то обидели случайно
      Или наступили на ногу нечаянно.
      Только не молчите,
      Долго не тяните, а скажите…(извините)

      У. - А только ли слова должны быть добрыми?
      Нет, поступки тоже должны быть такими, чтобы за них не приходилось
краснеть ни мне, ни вашим родителям, ни друзьям. Неприятно смотреть, когда
друзья ссорятся, когда человек хвалит себя, зазнается.
Слайд «Два друга»
      Стихотворение «Два друга» (читают заранее подготовленные дети)
      Побил меня Гуляев Коля:
      Зачем снежком я запустил?
      Но   я реветь не стал нисколько,
      Я молча слезы проглотил.
      Пришел домой, захлопнул двери.
      Ничком свалился на кровать.
      А я когда-то в дружбу верил!
      Но больше дружбы не бывать!
      А собирались всем делиться,
      Как настоящие друзья!
      На теплоход один проситься:
      Матросом - ты, матросом - я!
      Хотели вместе мы по свету
      Поплавать вдоль и поперек…
      Ах, Колька. Колька, что ж ты это?
      Такую дружбу не сберег?
      Ты не сберег мечты хорошей,
      И вот всему конец теперь!
      Но чьи шаги у нас в прихожей?
      Кто приоткрыл тихонько дверь?
      Да это Колька - так не смело
      Вошел с поникшей головой:
      -Прости уж! Сердишься? За дело!
      Беда, горячий я такой!
      Я подхожу к нему мириться
      И говорю ему: - Ну что ж!
      Я не сержусь: чего сердиться?
      Я так и знал, что ты придешь!

      У. -Как быть, если ссора уже произошла?
      Ссоры вырабатывают плохие черты характера. Человек становится
несдержанным, злым. Очень важно научиться просить прощение. А те, кого
обидели должны научиться прощать.
      Следующая остановка на острове «Доброжелательности»
Слайд «Остров доброжелательности»
      Мы поиграем в игру «Волшебный цветик - семицветик»
      2 ученика, оторвав лепесток, несут его другой команде и говорят ей
добрые слова и пожелания.
      Лети, лети, лепесток,
      Через запад на восток,
      Через север, через юг,
      Возвращайся, сделав круг,
      Лишь коснешься ты земли,
      Быть по-моему вели!
      Игра продолжается, пока не закончатся все лепестки.

      У. -А как нужно произносить «вежливые слова», пожелания?
      Д. - С улыбкой, доброжелательно.
Слайд «Улыбка»

      У. - Сила волшебных слов зависит от того, как именно они сказаны,
каким голосом - спокойным и приветливым или грубым и сердитым. Сказанные
грубо, слова перестают быть волшебными.
      Ведь даже в песне поется «От улыбки станет всем светлей»

      Полуостров «Запевай-ка»
      Исполняется песня «Улыбка»
      А сейчас в исполнении группы ребят, прозвучат веселые частушки
      Мы частушки про наш класс
      Пропоем для вас сейчас.
      Если будут хороши-
      Хлопайте от всей души!

      У доски стоит София.
      Пишет предложение
      Пишет правильно, красиво-
      Просто заглядение.

      А Андрей - душа девчат.
      На него лишь все глядят.
      Умный, честный,
      Вежливый
      Подает надежды он.

      Наша Настя хороша.
      У нее добрая душа.
      Только очень уж скромна
      И застенчива она.

      Ну, а Ксюша – хохотушка,
      Непоседа и резвушка.
      Лучше всех она читает-
      Стать артисткою мечтает

      Леша очень добродушный,
      Молчаливый и послушный.
      В классе он старательный
      И всегда внимательный!

      В декабре олимпиада
      По математике была.
      Наша Даша  – умница
      Много баллов набрала.

      Владик очень много знает,
      Интересно рассуждает.
      Книжки любит он читать,
      На компьютере играть.

      В классе Саша есть у нас,
      Не девчонка - просто класс!
      Умная, примерная
      И повсюду первая!

      Мы веселые частушки
      Вам исполнили сейчас.
      О себе, о дружбе нашей-
      Вот такой хороший класс!

      Продолжаем наше путешествие
                                Мыс Культуры.
Слайд «Мыс Культуры»
      Обсуждать поведение других людей легко. А как вы сами поступили бы в
этих ситуациях. Обсудите в группах и скажите, в чем не правы дети.
      Ситуация 1.
      На день рождения имениннику принесли в подарок две одинаковые машинки.
На что мальчик сказал: «Что мне делать с двумя машинками? Ведь у меня уже
такая есть!»
      - Чтобы вы сказали на месте мальчика?
      Д. - Спасибо! Давай поиграем вместе!
      Ситуация 2.
      В школьном коридоре разговаривают 2 учительницы. Катя пришла в школу,
увидела свою учительницу и вежливо сказала: «Здравствуйте, Людмила
Константиновна!»
      - Правильно ли поступила Катя?
      Д. - Надо сказать общее «Здравствуйте!»
      Ситуация 3.
      Два мальчика столкнулись в дверях и никак не могут разойтись. Кто из
них должен уступить дорогу?
Слайд «Два козлика»
      Сценка «Два козлика»
      Жили-были два козлика. Один козлик был белый, а другой - чёрный. И до
того упрямые были, ну никогда ни в чём друг другу не уступали. Как-то
встретились эти упрямые козлики на узком мостике, переброшенном через
ручей. Сразу двоим перейти ручей было невозможно.
      - Уступи мне дорогу, - сказал белый козлик.
      - Вот ещё, какой важный барин, - ответил чёрный козлик.
      - Пяться назад, я первый взошёл на мостик.
      - Нет, не уступлю. Я гораздо старше тебя годами и мне ещё уступать
тебе?
      - Ни за что! - кричал белый козлик.
      Тут оба козлика, недолго думавши, столкнулись рогами и, упираясь
тоненькими ножками, стали драться. А мостик был мокрый. Оба упрямца
поскользнулись и полетели прямо в воду. С большим трудом козлики вылезли из
воды и решили больше не ссориться, потому что без дружбы горя не миновать.
Без дружбы радости не бывать.
                               Физкультминутка
       (с помощью мимики и жестов изобразить настроение, эмоции)
      -Нахмуриться, как осенняя туча.
      -Изобразить детей, которые смотрят мультфильмы,
      -Изобразить «Остров Плакс»
      -Изобразить думающих учеников.
      -Улыбнуться, как солнышко.
      -Изобразить учеников, которые получили на всех уроках «5»
    Важно распознавать язык жестов, чтобы внимательнее относиться друг к
другу.
      Приближаемся к острову Пословиц.
Слайд «Остров пословиц»
                              Собери пословицы:
      Доброе слово лечит, а злое калечит.
      Не одежда красит человека, а его добрые дела.
      Птица сильна крыльями, а человек дружбой.
      Доброе слово, что дождь в засуху.
      Жизнь дана на добрые дела.
      Ласковое слово, что солнышко в ненастье.

В толковом словаре С. Ожигов дал такое определение:
Слайд
        «Доброта - это отзывчивость, душевное расположение к людям,
   стремление делать добро другим»
        Быть доброжелательным - желать добра.

Подготовленный ученик читает стихотворение.
      Где красота-там доброта.
      Их разлучить никто не может.
      Любая светлая мечта
      На двух подруг всегда похожа.
      И нам без них не обойтись
      Ни светлым днем, ни днем дождливым
      И если хочешь быть красивым,
      Ты добротою поделись!
                                                                   В.Суслов.

                                 Рефлексия.
      Давайте представим, что у каждого из нас есть маленькое солнышко. Это
солнце - доброта. Она очень нужна и самим вам, и окружающим вас людям. Так
давайте как можно чаще дарить друг другу улыбки, добрые дела и поступки.
       Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Давайте и мы
сейчас создадим картину, которую назовем «Как прекрасен этот мир».
       На лист ватмана ребята наклеивают заранее подготовленные из цветной
бумаги детали аппликации: солнце, облака, деревья, цветы, фигурки людей,
птиц, зверей.
      Путь к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают
взлеты и падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Быть по-
настоящему добрым - порой трудно. Человек должен учиться анализировать свои
поступки.
      Я благодарю вас за добрые, мудрые мысли, за творческое отношение к
работе.
      У. - Наше путешествие подходит к концу. Для того, чтобы вернуться из
него, нужно вспомнить волшебные слова:
      Эни - бени, черебрени -
      Маятник качается.
      Путешествие завершается!

      Дети исполняют песню «Доброта» (сл. И. Лученок, муз. Н. Тулупова)

                      Список использованной литературы:
        1. Журнал «Начальная  школа» № 6 2002 г.;
        2. Журнал «Начальная  школа» № 12 2009 г.

      .


Презентация "Крупы, бобовые и макаронные изделия" 5 класс


title: Конспект урока "Ель, сосна - хвойные растения" 4 класс

extracted_text:
                          Урок развития устной речи

Тема. Ель, сосна – хвойные растения.

                               Козликина О.С.

Цель: нахождение сходства и различия между елью и сосной,
          распознавание частей хвойного дерева, охрана леса.

Задачи:
1.Образовательная - способствовать формированию понятия – хвойные
деревья, научить распознавать ель  и сосну по нескольким признакам
(внешний вид, хвоя, шишки, кора на стволе);
2. Коррекционно – развивающая – создать условия для развития речи на
основе уточнения и обогащения словаря, описания деревьев, составления
предложений и рассказа о хвойных деревьях;
создать условия для развития приёмов анализа и синтеза через сравнение
деревьев, классификацию и обобщение.
3. Воспитательная – способствовать воспитанию познавательного интереса,
бережного отношения к природе

Методы обучения: наглядные, словесные, практические
Средства обучения: карточки, ветки ели и сосны, ноутбук, презентация
«Сосна и ель - хвойные деревья»,  мешочек с шишками

                                  ХОД УРОКА

1. Оргмомент.
   - Сегодня на урок к нам пришли гости, посмотрите на гостей, друг на
друга, улыбнитесь, пожелайте успешной работы себе и всему классу. Мы
будем продолжать изучать окружающий нас мир, учиться строить предложения
и  составлять рассказы.
- Я вижу, что вы готовы к путешествию, и предлагаю вам отправиться в
одно замечательное место - лес.

2. Упражнения на коррекцию памяти, внимания, мышления
       - Найди «лишнее» слово, скажи, по какому признаку выделили.
                Игра «Лишнее слово».
                Слайд3
              Дуб, берёза, клён, смородина.
              Ива, осина, ель, липа.

           Ель, сосна, берёза, кедр.
2.2. Работа над антонимами .    Слайд 4
- Подберите противоположные по смыслу слова
Короткие иголки - …
Тонкий ствол - …
Молодое дерево-...
  - Сегодня на уроке мы будем изучать хвойные деревья. А какие,
отгадайте загадки.
                       Её всегда в лесу найдём,
                          Слайд5
      Пойдём гулять и встретим.
                      Стоит колючая, как ёж,
                     Зимою в платье летнем.
 Что же это за девица:
не швея, не мастерица,
ничего сама не шьет,
а в иголках круглый год?
              ( Ёлка)
 - Кто приносил ёлку в дом на Новый год?
- У кого была искусственная ёлка? Почему?
- Много елей вырубают на Новый год, чтобы их сохранить люди и стали
изготовлять и наряжать искусственные ёлки.

          У меня длинней иголки, чем у ёлки.
      Очень прямо я расту в высоту.
      Если я не на опушке,
      Ветви – только на макушке.
                          (Сосна)
- Какие деревья мы будем сегодня изучать? (ель, сосну)
Тема. Ель, сосна – хвойные деревья.
       Слайд5
- Значит, какая цель урока? (изучить ель и сосну)
- Почему ель и сосну мы изучаем вместе? (похожи, но есть и отличия,
значит, надо учиться их различать)
-еще мы должны выяснить, какую пользу приносит лес людям, и как человек
иной раз даже не задумываясь наносит вред лесу.
Цель: изучить ель и сосну.
Задачи: найти черты сходства и различия, определить части этих деревьев,
их особенности, учиться разумно использовать лесные богатства.
- Раз наш урок называется развитее устной речи, какие дополнительные
задачи мы должны поставить? (развивать речь, правильно отвечать, строить
предложения,  узнавать больше новых слов и использовать их в своей речи)
-Что необходимо для успешной работы на уроке?
(Слушать, думать, отвечать.)
3. Работа над темой урока.
Практическая работа
 (У детей, рисунки ели и сосны, шишки)
С помощью рисунков найдите части дерева.
        Карточка – задание.
        1.  Как называется растение?
        2. Есть ли у него корень?
        3. Найдите стебель.
        4. Найдите листья.
        5. Найдите цветок.
        6. Найдите плод.

Коллективная проверка.
- Корень у сосны уходит глубоко в землю, у ели не глубоко.
- Стебли у деревьев называют ствол и ветви, они толстые и твёрдые.
Листья – хвоинки, которые на все не опадают. А почему я сказала не все?
(опадают постепенно в течение 7 – 9 лет) Вместо плодов – шишки с
семенами.
                               Слайд4
- Но ведь плоды вырастают на месте цветка. Значит, ель и сосна цветут?
(да)
- В начале лета сосна цветёт. Она не даёт пышных цветов, а появляется
маленькие красноватые шишечки. Семена вызревают через 18 месяцев, в
феврале-марте они выпадают из шишек на снег, их подхватывает ветер и
разносит в разные стороны. Прорастают семена весной.
Вывод. У ели и сосны есть одни и те же части – корень, стебель (ствол,
ветви), листья (хвоинки), цветок, плод с семенами (шишка).
Вернёмся к задачам урока. Что мы выяснили? (Части хвойных деревьев)
4. Физминутка.
Во дворе стоит сосна.
К небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней.
Ветер сильный налетал,
Все деревья раскачал.
Ветви гнутся взад-вперёд,
Ветер их качает, гнёт.
Будем вместе приседать –
1, 2, 3, 4, 5.
Мы размялись от души
 И за парты вновь спешим.
Отличие ели от сосны.
- Перед вами веточки ели и сосны, шишки. Задание: определить ветки и
шишки с какого они дерева.
Проверка
- Возьмите в правую руку веточку ели, в левую – сосны.
Как отличили? ( Хвоинки у ели короткие, у сосны – длинные.)
- Как прикрепляются к веточке? (У ели сидят по одной, у сосны – по две).
- Как сказать – шишка ели -  еловая,
                          шишка сосны – сосновая.
- Возьмите в правую руку еловую шишку, в левую – сосновую.
- Как отличили? (Еловые – вытянутые, узкие, длинные,
сосновые – округлые).
- Стволы ели и сосны тоже имеют различия.
Ствол ели достигает в высоту до 40 – 50 м. По цвету он красновато-
коричневый, чешуйчатый. Ветви густые, растут от земли, поэтому еловые
леса тёмные.
Ствол сосны имеет такую же высоту, но по цвету он медно-красный, более
светлый. Ветви расположены вверху, поэтому сосновые леса светлые.
По стволу ели и сосны часто стекает смола. Какая она? (Липкая, клейкая)
- Чему мы сейчас научились? (отличать ель от сосны)
- Оцените работу своего соседа.
6. -

1). – Построить предложения из слов.
Слайд 7
Сосна растёт в бору.   (Что такое – бор?)
В густом ельнике медведь устроил берлогу. (Что такое – ельник?)

2). – Составить рассказ из предложений.
Тихо дремлет зелёный бор.
 Слайд 8
Стоят прямоствольные сосны.
Прекрасные ветви устремились в небо.
В сосновом бору светло и сухо.
Приятно дышать смолистым ароматом.

В зале стоит душистая ёлка.
На ветках красивые игрушки.
Слайд 9
На макушке надета звезда.
Дети водят хороводы вокруг ёлки.

3). Скороговорка.
Шапкой Саша шишку сшиб.
Слайд 10

-Кто хочет поблагодарить своего соседа? Себя?

7. Физминутка.
- При назывании признаков сосны вы наклоняетесь влево, ели – вправо.
- Длинные иголки,  короткие иголки,
 шишки округлой формы, шишки продолговатой формы,
корни не глубоко уходят в землю, корни глубоко уходят в землю.
 8. Значение леса, охрана.
- Возьмите веточки и понюхайте. Запах слышите?
-Какую роль играет лес (ель и сосна) в нашей жизни? (Воздух, для
красоты, ягоды, грибы, звери, птицы)
- Лес имеет важное значение в жизни людей. Одно из главных – это чистый
воздух. Деревья выделяют кислород, которым мы дышим, особенно полезен
воздух в еловом и сосновом лесу. Не случайно люди строят санатории, дома
отдыха, лагеря для отдыха детей там, где растут сосны и ели.
-  Лес это дом для зверей и птиц, место сбора ягод и грибов.
В наше время очень много вырубается лесов. А кто знает, какая древесина
самая ценная? (ель и сосна)  - Для чего люди вырубают леса?
 (для строительства, для изготовления бумаги, мебели, музыкальных
инструментов) Леса становится всё меньше и меньше.
- Представьте, что по лесу протекала речка. Что с ней произойдёт, если
вырубят лес? (обмелет и высохнет)
- Хвоёй питается глухарь, даже лоси едят сосновую хвою, белки достают
семена из шишек, клесты выводят своих птенцов в лапах ели. А если в лесу
вырубят сосны и ели? Не будет белок, птиц.
- Лес защищает поля от ветра, бережёт влагу в почве, улучшает климат.
Лес – это великое богатство.
- Что мы должны делать? (сохранять леса)
- Деревья живут очень долго, до 500 лет.
 Но чтобы вырастить молодую ёлочку нужно до 10 лет, сосенки вырастают
чуть быстрее. Лесники выращивают молодые сосны и ели, потом их
высаживают на вырубках. Дети тоже помогают.
                                           Слайд 11

Пословицы.
Сломить дерево – секунда, а вырастить года.
      Слайд 12
Много леса – не губи,
мало леса – береги,
нет леса – посади.
- Объясните смысл пословиц.

9. Итог урока. Рефлексия.
- Вернёмся к теме урока. Ель, сосна – хвойные растения.
Цель: изучить ель и сосну.
Задачи: найти черты сходства и различия, определить части этих деревьев,
их особенности, развивать речь, учиться разумно использовать лесные
богатства.
(Проанализировать выполнение каждой задачи)
- Кому было интересно работать на уроке?
- Кому было трудно?
- Кто узнал новое на уроке?
Игра «С какого дерева шишка?»
- Достаньте шишку из корзинки с закрытыми глазами и определите с какого
она дерева.
Игра «Угадай».
- У меня в руках две иголки, угадайте с какого она дерева.
Слайд

 Литература

Е. Д. Худенко, И. А. Терехова. Знакомство с окружающим миром: Учебник
для специальных (коррекционных) школ 8 вида 4 класс.

Москва, АРТКИ, 2006г.

Л. Г. Горькова, А. В. Кочергина, Л. А. Обухова. Сценарии по экологическому
воспитанию. Москва, «ВАКО», 2011г.

Т. И. Подрезова. Материалы к занятиям по развитию речи. Времена года. Лес.
Грибы. Москва, Айрис-пресс, 2006г.

Н. Ю. Васильева. Растения России: Начальная школа. Москва, «ВАКО», 2011г.

http://animalworld.com.ua/news/Rastenija_ne_tak_uzh_prosty_i_bezobidny

http://aerialcrystal.wordpress.com/2009/12/14/елки-сосны-новый-год/

http://www.ua.all.biz/buy/goods/?group=1066825&page=2

http://www.satoc.ru/notes_foto_el7.php

http://klarinia.info/page/32/

http://images.yandex.ru/yandsearch?p=14&noreask=1&lr=21&text=%D0%BA%D0%B0%D1
%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%B5%D0%BB%D1%8C%20%D1%81%D0%BE%D1%81%
D0%BD%D0%B0&rpt=image&ed=1

http://www.sunhome.ru/wallpapers/2308

http://www.mobus.com/nikolaev/163054.html


title: Презентация "Поэтическая тетрадь 2" 3 класс

extracted_text:
«Поэтическая тетрадь 2»
Оценка достижений. Тест. 3 класс
Школа России

Учитель: Хомяк Н.А.
МБОУ «НОСШ №1»
ХМАО-Югра
Оценка достижений
Найди  лишнюю фамилию
среди перечисленных фамилий.
2.Какое стихотворение написал
 И.А. Бунин?
3.Узнай произведение по его строчке.
«Трещат  по  замерзлой  воде…»
4.Какое из приведённых
произведений  описывает явление
природы-половодье.
5.Как зовут Бунина?
6.Прочитайте стихотворение
и определите, о чьих следах идёт речь.
Вот след его. Здесь натоптал тропинок,
Здесь ёлку гнул и белым зубом скрёб –
И много хвойных крестиков, остинок
Осыпались с макушки на сугроб.
7.Объясните значение слова «багор».
8.Вставьте пропущенные слова
О, как легко он уходил долиной!
Как бешено, в избытке свежих сил,
В стремительности радостно-звериной,
Он  …   от  смерти  уносил!
9.В  каком  стихотворении поэт
 вспоминает, как он гулял по бору,
когда ему было «только десять лет»
10.Какие  строчки  принадлежат
 Н.А. Некрасову?
11.Узнайте произведение по рифме.
Тропинок – остинок,    скрёб – на сугроб
Проверим результат
10 – 12баллов
 результатом доволен
8 – 9 баллов
 неплохо, но можно
 лучше
7 баллов и меньше
 результатом  не доволен,
надо поработать.
Интернет ресурсы
http://www.liveinternet.ru/users/tapioka/rubric/4303541/comments
http://fotki.yandex.ru/users/nata-komiati/album/153210
http://2mir-istorii.ru/uploads/posts/2014-01/1390455003_2176_1.jpg     Н.А.Некрасов
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/98/725/98725222_5163870_1318257194_ivan_bunin_1_.jpg И.А.Бунин
http://timer.od.ua/wp-content/uploads/2011/12/balmont-xxxx1892-lg.jpg - К.Д.Бальмонт

Материалы для тестов КИМы для учащихся 3 классов

        Подготовила учитель русского языка и литературы  ГУ «Мичуринская средняя школа»
       Тихонова Надежда Андреевна


title: Конспект урока "Россия - страна лесов" 4 класс

extracted_text:
                             Урок природоведения

Тема урока           Россия – страна лесов.

Цель                       - развитие умения размышлять, анализировать;

                                   -    развитие    эмоционально-чувственных
качеств.

Задачи                  1.Сформировать представление  об  особенностях  зоны
лесов.

                               2.Установить  взаимосвязи  в  этой  природной
зоне.

                               3.Ознакомить учащихся  со  значением  природы
лесной зоны

                               в жизни человека и необходимости её охраны.

                                  Ход урока

I. Орг. момент.
Слова приветствия ученикам.

II. Презентация «Лес»

 - Назовите тему урока.

III. Сообщение темы.
 - Россия – страна лесов.

 -   Зачем нам знать о лесах?
(живём рядом с лесом, пользуемся его дарами, что в нём  растёт,  кто  в  нём
живёт, как это нам может пригодиться, что можно в лесу, а что нельзя…)

IV. Целеполагание.
 - Сегодня на уроке мы с вами попробуем доказать, что лес –  это  целостный
   живой
 организм. Будем размышлять, анализировать, моделировать.

 V. Что такое лес?

 |Лес      |

                                      ↓
|Растительный покров                  |Среда обитания                       |

                    ↓                                                      ↓

 Деревья                                                               травы
               климат
                        И                                                мхи
                      почвы
кустарники                                                         лишайники
       животные

                           человек

 - Лес определяется в первую очередь – деревьями и кустарниками,
                               а  во  вторую  очередь  –  травами,  мхами  и
лишайниками.
 - Что бы вы ещё отнесли к лесу?
 - От кого зависит жизнь леса? (От животных).
 - Докажите, что животным нужен лес.
 - А ещё понятие лес включает в себя климат и почвы.
 - Является ли человек частью леса? (Да! Нет? Почему?)
   (Человек многое получает от леса и лес зависит от человека)
 - Всё вместе это называется среда обитания.
 - Раньше учёные давали такое определение лесу:
     Лес – это сообщество, в котором преобладают  деревья  и  те  растения,
    которые     находятся с ними в близких отношениях (взаимосвязях).
 - Сегодня понятие лес более расширилось.
 - Какое бы вы дали определение лесу?

   Лес – это взаимодействие растительного покрова и среды обитания.

VI. Приглашаю в путешествие по лесной природной зоне.
 - Сегодня на уроке вы будете моделировать общую картину леса.
 - Работать будем в группах, сообща (3 группы).   В  состав  каждой  группы
   входят: зоологи

                                                                    ботаники

                                                                 почвоведы

                                                              метеорологи
 (Дети сами выбирают себе роли для работы в группе)
 Для каждой пары (2 зоолога, 2  ботаника  и  т.д.)  на  столах  лежит  по  1
 конверту. На каждом конверте указан порядковый номер. Он говорит о том, кто
 первым, вторым,  третьим  или  четвёртым  берётся  за  дело.  (В  конвертах
 находится задание, а также набор фигурок животных и растений).
  (Приложение 1 для первой группы.
 Приложение 2 для второй группы.
 Приложение 3 для третьей группы.
 На работу в группах отводится 15 минут).

 VII.Отчёт групп о проделанной работе.
 - 1 ученик от группы зачитывает характеристику леса.
 - Какой лес у вас получился?
                          - Тайга (Картинка 1)
                          - Смешанный лес (Картинка 2)
                          - Широколиственный лес (Картинка 3)
       Показ на карте данной подзоны.

 - Почему Россию называют страной лесов?
      1. Леса занимают много места на карте.
      2. Несколько видов разных лесов.

VIII. Подбор прилагательных.
 - В России много разных лесов. Красоту леса воспевали композиторы,  поэты,
   художники в своих произведениях.
 - Я предлагаю  вам  продолжить  своё  творчество.  Подберите,  пожалуйста,
   прилагательные, которые характерны для вашего леса. Какой это лес?
 Тайга – тёмная, влажная, труднопроходимая, мрачная, тенистая.
                Краски – серые, тёмно – зелёные
                Герои – баба Яга, Леший, Кощей.
 Смешанный лес – разнообразный, высокий, влажный.
                 Краски – яркие, зелёные.
                 Герои – Красная Шапочка.
 Широколиственный лес – весёлый, светлый, певучий.
                 Краски – светло – зелёные.
                 Герои – ?

 IX. В чём богатство леса?
 - Богата Россия лесами. В чём богатство леса?
1. Снабжает нас кислородом (Легкие нашей планеты).
2. Источник древесины.
3. Источник пищи.
4. Защитник водоёмов и почв (питает родники и реки).
5. Задерживает влагу.
6. Спасает землю от летучих песков и суховеев.
7. Место для отдыха.
8. Дом для растений и животных.
9. Промысел пушного зверя.
 - Всё это даёт нам лес – одно  из  тех  богатств,  которое  делает  Россию
   страной лесов.

 - Почему Россию называют страной лесов?
            3. Лес используется человеком.
            4. Лес является главным природным богатством.

 Тезисом к этому уроку я выбрала слова А.Н.Толстого:
 О лес! О жизнь! О солнца свет! О свежий дух берёзы!
 - Как понимаете эти слова?

 X. Что будет, если мы это богатство не сохраним?
 -  Нужно ли охранять лес и всех, кто в нём живёт?

   Краеведческий материал:
 - На территории Пермской области расположены 2 заповедника:

      1. Красновишерский район – заповедник «Вишерский»
      2. Горнозаводский район – заповедник «Басеги»

 - и 2 заказника:
      1. Кишерский район – заказник «Предуралье»
      2. Осинский район – заказник «Лесная дача» («Потери»  и  «Материк»  –
         под охраной находится почва)

XI.  Д/з:     1.Прочитать  материал  в  учебнике  и  выполнить   задание   в
           творческой тетради.
                 2. Приготовить сообщение  о  любом  растении  или  животном
           данной зоны.
                  3. Составить свою Красную книгу.
                 4. Сочинить стихотворение о лесе.
           (2,3,4 задания на выбор по желанию)


title: Презентация "Обработка древесины"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ № №34  с УИОП» г. Старый Оскол

Разработал : учитель технологии: Пикалова Н.Н,
Обработка древесины
(ручной способ)
Механическая обработка древесины — это такие способы обработки древесины, при которых меняются форма и объем древесины без изменения свойств самого вещества. В данной теме разберем, что представляет из себя обработка древесины ручным способом. Рассмотрим разные способы обработки древесины.
Рабочее место
Инструменты для обработки
Разметка древесины

Обработка на станках (на токарном станке, фрезером…), либо обработка древесины ручным способом,  требует первоначальной операции разметки. Разметка должна обеспечивать надежное соединение отдельных деталей. Все показатели записываются и сводятся в чертеж (разбивочный, габаритный и пр.), который показывает контуры предмета с одной или нескольких сторон, а также внутреннее устройство (воображаемый разрез по вертикали или горизонтали).
При раскрое материала на криволинейные заготовки часто применяются шаблоны пластинки с вырезом, очертания которого соответствуют контуру чертежа либо изделия. Обмер прямолинейных изделий, к которым плотно прилегают линейка, угольник или метр, не представляет трудностей. Но в раде случаев используют рейсмус, малку, ярунок.
Если, к примеру, у доски кромка острогана или ровно отпилена, пласть размечают с помощью рейсмуса.
Установите бруски на нужный размер, передвигая их в колодке, и закрепите клином. Шпильку (иглу) надо выдвинуть из колодки и с помощью линейки установить нужный размер между верхней гранью колодки и шпилькой.
Для прочерчивания линий состыкуйте колодку с кромкой заготовки и ведите рейсмус на себя. Шиповые соединения размечают шилом либо рейсмусом с двойными или четверными (для двухшипового соединения) шпильками. Их устанавливают с учетом размеров долота и того, что долото должно быть на 1 мм уже вырубленного гнезда.

Раскалывание, резание
Раскалывание — это разделение древесины вдоль волокон по слоям с помощью инструмента клиновидной формы (топора. клиньев). Раскалывают чураки или бруски на штукатурную дранку.
 Резание — такая обработка, при которой связи между слоями древесины разрушаются по заданному направлению. Приемы резания следующие: перерубание и тесание (рис. 3.14), пиление, строгание, цинубление, циклевание, сверление, долбление и разрезание Щепу, дрова и другой колотый сортамент.
Раскалывание и резание
Пиление
Пиление-это процесс закрытого резания древесины многорезцовым инструментом с образованием пропилов. Различают следующие виды пиления: вдоль волокон при горизонтальном или вертикальном закреплении материала; поперек волокон при горизонталь- ном закреплении материала (торцевание); под углом и криволинейное (фигурное).
Каждый вид имеет свои правила и особенности. Какие же? Посмотрите на рис. 3.15: доска скреплена струбциной с крышкой верстака так. чтобы отпиливаемая часть свисала за край. Полотно лучковой пилы установлено под углом 90—110°. А в процессе раскроя полотно должно находиться под углом 80−90° к плоскости доски.
Строгание древесины
Строгание — это процесс резания различным рубаночным инструментом, когда образуется прямая, совпадающая с направлением рабочего движения. Строгание условно делится на грубое (черновое) и чистовое (или зачистка).
Сверление древесины
Сверление — это операция получения цилиндрических сквозных и несквозных отверстий, гнезд, различных углублений для соединения деталей, удаления пороков древесины, укрепления фурнитуры и других целей.
Шлифование древесины

Обработка древесины ручным способом включает шлифование — тоже, грубо говоря вид резания, при котором резцами служат абразивные зерна, наклеенные на шлифовальную шкурку. Это вид обработки изделий перед их отделкой.


Презентация "Речевое поведение" 7 класс


title: Технологическая карта урока "Увлечения. Хобби" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка "Увлечения. Хобби." в 5  классе

Дубицкая Людмила Викторовна, учитель английского языка
Муниципальное общеобразовательное учреждение Югыдъягская средняя общеобразовательная школа
Класс:5 (4-ый год обучения, 3 урока в неделю)
Тема урока: "Увлечения. Хобби."
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений с проектной деятельностью. Результатом этой работы станет творческий проект, который  ученикам предлагается выполнить дома. В своем проекте они расскажут о своем хобби и увлечениях своей семьи и проиллюстрируют их.
Цели урока:
Образовательная
Обобщить и закрепить знания обучающихся по теме «Свободное время. Увлечения».
Воспитательная
Воспитание умения слушать и оценивать ответы товарищей, умения работать в группе, формирование положительного эмоционального  отношения к процессу познания и исследования.
Развивающая
Развитие речи, навыков поведения, развитие воображения и творческого потенциала ребенка. развитие умения применять полученные знания.
Формирование УУД:
  Личностные:
Способствовать формированию интереса к овладению английским языком; умению устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные:
Учить сравнивать, анализировать и контролировать правильность выполнения заданий.
Познавательные:
Содействовать формированию лексико-грамматических навыков; развитию умения осознанного и произвольного построения речевого высказывания с использованием опоры.
Коммуникативные:
Способствовать формированию готовности к иноязычному общению, слушать и понимать других, строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); высказывать свою точку зрения,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи; читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное, сотрудничать в совместном решении проблемы.
Лексические единицы: Лексика по теме “Хобби и увлечения”.
Оборудование:
Технические средства обучения: ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска, колонки;
Программное обеспечение: Microsoft Power Point.
Наглядные пособия: презентация, карточки с заданиями.
Формы  работы на уроке: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Образовательные технологии и методики: игровые, здоровьесберегающие, ИКТ, групповые,  деятельностный подход,  коммуникативное обучение иноязычной культуре, проектная технология, приемы "Кластер", "Мозговой штурм".

Литература:
УМК под ред. О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой “Rainbow English 5”

Использованная литература и ресурсы:
Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Английский язык. 5 кл. В 2 ч. - М.: Дрофа, 2014
http://festival.1september.ru/articles/311328/
http://www.pedagoginfo.ru/2013/06/urok-anglijskogo-jazyka.html
http://www.tea4er.ru/forum/33/23183-------5--qmy-countryq---english-iv-52-the-usa-ii-review

Приложение
	You will write:
what a hobby is
how to cook soup
why it is good to have a hobby
about your school life
about your favourite clothes
what hobbies are most popular in our country
what  your hobbies are
about your flat
what the members of your families like to do in their free time

HOBBIES
  The author of the article in a Polish newspaper counted 1019 personal interests and ways to spend one's free time. The most popular hobbies are philately, collecting view-cards, coins, stamps, badges and books. Some people are interested in modern architecture. Others are interested in photography. A useful hobby is collecting CDs. You may have recordings of operas and pop music, folk music and jazz concerts. It's impossible to describe all these 1019 hobbies known in the world. The main thing is that they enrich our knowledge (обогащают знания), broaden our outlook (расширяют кругозор) and help us to relax( to rest).
  Hobbies differ like tastes. If you have chosen a hobby according to (согласно, в соответствии с) your character and taste you are lucky(вам повезло) because your life becomes more interesting .
  Hobbies are divided into four large classes: doing things, making things, collecting things, and learning things.
  The most popular of all hobby groups is doing things. It includes (включает) different activities from gardening to travelling and from chess (шахматы) to volleyball. Gardening is one of the oldest of man's hobbies.  Playing computer games is a relatively (относительно) new hobby.
  Making things includes drawing, painting, making sculpture,  designing costumes, handicrafts (ручные поделки). Some hobbyists write music or play musical instruments.
  Almost everyone collects something at some period of his life. Some collections have no real value (ценность). Others become so large and valuable that they are housed (их размещают) in museums and galleries. Many world-famous collections started in a small way (понемногу) with one or two items (экспонаты).
  No matter (не важно) what kind  of hobby a person has, he always has the opportunity (chance) of learning from it. By reading about the things he is interested in, he is adding (добавляет) to what he knows. Learning things can  be the most interesting  aspect of a hobby.

can describe....
can speak about....
still have some difficulties...
can give arguments...
understand the information...
make a project about ....