title: Конспект урока "Аминқышқылдар"

extracted_text:
Аминқышқылдар

Аминқышқылдар - молекуласында амин (~НҺ2) және карбоксил (-СООН) топтары бар органикалық қосылыстар:
Һ2Н-ЦҺ2-ЦООҺ (аминсірке қышқылы (глицин))

Аминқышкылдарын радикалындағы сутек атомдары амин тобына алмасқан карбон қышқылдарының туындылары ретінде қарастыруға болады. Кейбір аминқышқылдарының құрамында екі аминтобы, гидроксил тобы, тиол тобы — СҺ, екі карбоксил тобы болады.

Құрамында әр түрлі функционалды топтары болғандықтан, аминқышқылдары гетерофункционалды қосылыстарға жатады. Аминқышқылдары табиғатта көп таралған: белоктардың, пептидтердің және т.б. физиологиялық белсенді қосылыстардың кұрамына кіреді және бос күйінде де кездеседі. Тіршілік үшін аса маңызды қосылыс белок молекуласы аминқышқылдар қалдықтарынан құралатындықтан, олардың маңызы өте зор. Белок биосинтезіне жиырма шақты а-аминқышқылдары қатысады. Олардың біразы алмаспайтын аминқышқылдары. Олар организмде синтезделмейді немесе өте аз мөлшерде синтезделеді, сондықтан олардың организмге қажеттілігі тек қана тағаммен қамтамасыз етіледі.Табиғатта аминқышқылдардың 150-ден астам түрі бар. Олардың 20-сына жуығы ақуыздар түзілісінде аса маңызды қызмет атқаратын мономер блок-топшалар. (А.миқышқылдардың белок құрамыиа енгізілуі тәртібін тектік код есептейді). Аминқышқылдары барлық ағзалардың зат алмасу процесіне қатысып гормондар витаминдер мидиаторлар пуринді және пиримидинді азоттық негіздердің алқолоидтердің т. б. гормондар биосинтезінің негізгі қосылыстарын түзу қызметін атқарады. Микроқоспалардың көпшілігі өздеріне керекті аминқышқылдарын синтездейді. Адам мен барлық жануарлар аминқышқышқылдарын өздері түзіле алмағандықтан оларды дайын түрінде ішіп-жейтін қорегіне алады. Қазіргі кезде адам және жануарлардың тамағына косылатын аминқышқылдары биотехнологиялықсинтездеуәдісімен (химия және микробиология) игеріледі. Сонымен қатар олар өнеркәсіптік полиамидтер– бояулар мен дәрі-дәрмек шығаруда да үнемі пайдаланылатын өнім.Амин қышқылдары барлық тірі организмдерде жүретін азотты заттар (гормондардың, витаминдердің, медиаторлардың, пурин және пиримидин негіздерінің, алкалоидтардың т.б. заттардың негізгі де бастапқы қосылыстары болып саналады) алмасуына қатысады, жануарлар мен өсімдіктер организмдерінің барлық ақуыздарының (протеиндерінің) мономерлері қызметін атқарады. Жасушалардағы протеиндер биосинтезіндегі амин қышқылдарының ақуыздағы орындарын генетикалық код анықтайды. Микроорганизмдер мен өсімдік организмдерінің көпшілігінде, оларға қажет амин қышқылдарының барлыгы түгелімен, аталган организмдерде түзіледі, ал адам мен жануарлар организмдерінде алмаспайтын амин қышқылдары түзілмейді, олар тек дайын түрінде ғана тамақ пен азықтың құрамымен организмге келеді.[3]
Атаулары және изомерлеріАминқышқылының қарапайым өкілі — аминсірке қышқылы НҺ2—СН2—СООН. Аминқышқылдарын көбіне қалыптасып кеткен тривиальді атаумен, мысалы, аминсірке қышқылын глицинлеи атайды.

Аминқышқылдарының изомерленуі көміртек тізбегінің изомерленуімен және амин тобының орналасуы бойынша анықталады. Атау үшін карбоксил тобы бар көміртек атомынан бастап нөмірлейді:

Ақуыз
Уикипедия — ашық энциклопедиясынан алынған мәлімет
 Мында өту: шарлау, іздеу

Ақуыз, нәруыз, белок — молекулалары өте күрделі болатын аминқышқылдарынан құралған органикалық зат; тірі ағзаларга тән азотты күрделі органикалық қосылыс. Аминқышқылдары қалдықтарынан күралған жоғары молекуларлық органикалық түзілістер. Ақуыз ағзалар тіршілігінде олардын құрылысы дамуы мен зат алмасуына қатысуы арқылы эр алуан өте манызды қызмет атқарады. Ақуызды зат құрамында міндетті түрде азоты бар күрделі органикалық қосылыс
Белоктар органикалық заттар дамуының ең жоғарғы сатысы және жер бетіндегі тіршіліктің негізі. Организмнің тірек, бұлшық ет, жамылғы тканьдері белоктардан құралған. Олар организмде әр түрлі қызмет атқарады, химиялық реакцияларды жүргізеді, дене мүшелерінің қызметтерін өзара үйлестіреді, аурулармен күреседі, т.бБелоктардың құрамы мен құрылысы өте күрделі. Молекулалық массалары жүздеген мыңнан миллионға дейін жетеді. Төрт түрлі құрылымы болады. Олардың құрылымы бұзылса, денатурацияға ұшырап, организмдегі қызметін атқара алмайды.Белоктар гидролизденіп, аминқышқылдарын түзеді және өздеріне тән түсті реакциялары бар.Белоктар азықтың құрамына кіреді. Адам тәулігіне, шамамен, — 100 г белок қабылдауы керек. Азықпен түскен белок әуелі асқазанда, сосын ішектегі ферменттердің әсерінен гидролизденіп, аминқышқылдарына дейін ыдырайды.[1]Ақуыз тірі организмнің негізін құрайды, онсыз өмір жоқ. Сондықтан Фридрих Энгельс: «Тіршілік — белок заттарының өмір сүру формасы» — деп үйретеді.Белок тек тірі организмдер құрамында ғана болады. Оның құрамында 50,6 – 54,5% көміртек, 21,5 – 23,5% оттек, 6,5 – 7,3% сутек, 15 – 17,6% азот, 0,3 – 2,5% күкірт бар, кейде фосфор кездеседі. Осы элементтерден түзілетін амин кышқылдарының бір-бірімен байланысып қосылуы нәтижесінде белок молекуласы түзіледі. Белок молекуласының массасы өте үлкен, ол бірнеше мыңнан бірнеше миллионға дейін барады.Белоктардың барлығы екі топқа бөлінеді: 1) қарапайым белоктар – протеиндер (альбуминдер, глобулиндер, гистондар, глутелиндер, проламиндер, протаминдер, протеноидтар); 2) күрделі белоктар – протеидтер (гликопротеидтер, нуклеопротеидтер, липопротеидтер, фосфопротеидтер). Бұлардың құрамында амин қышқылдарынан басқа заттар да болады.  Ақуыздың құрылымының деңгейлері: 1 — біріншілік, 2 — екіншілік, 3 — үшіншілік, 4 — төртіншілік.Белок клетка құрамына кіретін тірі құрылымдар – ядро, митохондрия, рибосома, цитоплазма негіздерін құрайды. Сондықтан ол организм құрамында үлкен орын алады. Мысалы, адам мен жануарлар денесінің құрғақ заттарында 45%, жасыл өсімдіктерде 9 – 16%, дақыл тұқымында 10 – 20%, бұршақ тұқымдастар дәнінде 24 – 35%, бактерия клеткаларында 50 – 93% белоктық заттар бар. Белок барлық организмге ортақ зат болғанымен, әр түрлі организм белоктарының құрылымы түрліше болады. Сондай-ақ, организм түрлерінің бір-біріне ұқсамауы, олардың эволюция жолымен үздіксіз өзгеріп дамуы да белок қасиеттерінің үнемі өзгеріп отыруына байланысты. Белок – бүкіл тірі организмнің негізгі қорегі. Ол клетка протоплазмасын құрумен қатар, организмдегі көптеген тіршілік кұбылыстарына – тамақтану, өсу, көбею, тітіркену, козғалу, тыныс алу процестеріне тікелей қатысады.Организмнің күнделікті тіршілігі оның клеткаларында жүріп жататын көптеген биохимиялық реакцияларға негізделген. Осы реакциялар нәтижесінде өсімдіктерде, бір жағынан, тіршілікке қажетті химиялық қосылыстар – белоктар, нуклеин қышқылдары, көмірсулар, майлар, витаминдер синтезделетін болса, екінші жағынан, онда ферменттер арқылы күрделі заттар ыдырап, өсімдіктің қоректенуіне, тозған клеткаларын жаңартуына, организмге қуат беруге жұмсалады. Бұл құбылыстарды метаболизм деп атайды. Осы реакциялардың бәрінде де белок катализаторлық қызмет атқарады. Қан құрамындағы ерекше белок – гемоглобин бүкіл денеге оттек таратады. Клеткалардағы тотығу ферменттері – цитохромдар тыныс алу процесін реттеп отырады. Сондай-ақ организм тіршілігіне аса кажетті заттар гормондар да белоктан құралған. Ерімтал белоктар – гидрофильді коллоидтар – суды бойына көп тартады. Олардың ерітінділері желім сияқты: осмостық қысымы төмен, қозғалу қабілеті нашар, өсімдік пен жануарлар мембранасынан өте алмайды. Белоктардың тағы бір қасиеті – олар амфотерлі электролиттер. Молекулаларында бос карбоксил және амин топтары болатындықтан, олар оң немесе теріс электр зарядты болады. Химиялық табиғаты жағынан белок биополимерлер тобына жатады.

Белоктың құрамында жиырма түрлі амин қышқылдары болады. Әр түрлі белоктардың амин қышқылы құрамы жағынан да, олардың тізбектегі орналасу тәртібі жағынан да бір-бірінен айырмашылығы зор. Табиғатта белок түрлерінің көп болуы да осыған байланысты. Мысалы, үш амин қышқылының қосылуынан алты түрлі, төрт қышкылдан жиырма төрт түрлі белок изомерлері пайда болады. Белок молекуласы амин қышқылдарының өзара моншақтай тізіле байланысқан полипептидтік тізбегінен құралады. Белок молекуласының сыртқы пішіні екі түрлі болады. Біріншісі – шар тәрізді домалақ – глобулярлы белоктар. Бұларға альбуминдер, глобулиндер, гемоглобин, пепсин және өсімдік клеткасының белоктары жатады. Екіншісі фибриллярлық (талшық тәріздес) белоктар. Бұларға бұлшық ет белогы – миозин, актин, сіңір белогы – коллаген және малдың жүні мен піллә жібегі белоктары жатады. Белок молекуласының өзіне тән ерекшеліктері мен құрылымдылық дәрежелері көптеген сутектік байланыстар, электрстатикалық қуаттар, күкірттен құралатын дисульфидтік байланыстар, т.б. жағдайлар арқылы қамтамасыз етіледі. Белок ерітіндісін қыздырса немесе оған күшті кышқылмен әсер етсе, ол өзінің табиғи қасиеттерін (ферменттік, гормондық) жояды, кейде ұйып та қалады. Мұндай құбылысты денатурация деп атайды. Белок – адам тағамы мен жануарлар қорегінің, сондай-ақ тері, жүн, жібек сияқты табиғи талшық заттардың негізгі құраушысы болғандықтан, 20 ғасырдың екінші жартысынан бастап оны қолдан өндірудің (микробиологиялық синтез) маңызы артып отыр.[2][3]
[өңдеу]
Түзілуі

Ақуыз түзілу бұл өте күрделі процесс жасушадағы ұсақ бөлшектер-рибосомаларда жүреді. Қашан, қанша және қандай ақуыз түзілуі керектігі жайлы мағлұмат жасуша ядросындағы ДНҚ, РНҚ арқылы жеткізіледі. Ақ көбелектер (Піерідае) жәндіктер класының қабыршақ-қанаттылар отрядынын тұқымдасы. Күндіз ұшатын қанаттары ак қызғылт-сары қара дақтары бар. 100-ге жуық түрі бар. Қазақстанда 70 түрі кездеседі. Қанаттарының беттерін ұлпадай Қабыршақтар басып жатады. Жұлдызқұрттары өсімдіктердің жапырақтарын зақымдайды. Қазақстанның Қызыл кітабына 5 түрі енгізілген. ақ құмырсқа (Ысоптера) жәндіктер класының ак күмырскалар отрядының өкілі. Қауымдасып тіршілік ететін жәндіктер. Қарапайымдылар (Һyпермастігіна) отрядының өкілдерімен селбесіп тіршілік етеді.Белоктардың құрамы және құрылысы

Белоктардың қасиеттерін олардың құрамы мен құрылымы анықтайды. Белок молекуласындағы а-аминқышқылдары қалдықтарының саны әр түрлі болады, кейде бірнеше мыңға дейін жетеді. Әр белокта а-аминқышқылдары тек осы белокқа ғана тән ретімен орналасады. Олардың молекулалық массалары бірнеше мыңнан миллионға дейін жетеді. Мысалы, жұмыртқа белогының молекулалық массасы 36000, бұлшық ет белогының молекулалық массасы — 150000, адам гемоглобині 67000, ал көптеген белоктардікі > 300000 шамасында. Белоктар, негізінен, көміртек (50—55%), оттек (20—24%), азот (15—19%), сутектен (6—7%) тұрады. Кейбір белоктардың құрамына бұлардан басқа күкірт, фосфор, темір кіреді. Белоктар гидролизденгенде а-аминқышқылдарының қоспасы түзіледі. Әрбір организмнің өзіне тән белоктары бар. Барлық белоктар 20-дан астам әр түрлі а-аминқышқылынан құралады. а-аминқышқылдарының жалпы формуласы:
Р—ЦҺНҺ2—ЦООҺ

Белок түзілетін а-аминқышқылдарының радикалы құрамында ашық тізбек те, тұйық тізбекті әр түрлі сақиналар мен функционалдық топтар да кездеседі.[1]

[өңдеу]
Полипептид тізбегінің құрылысы

Белоктардың құрылысы өте күрделі. Белок молекуласы құрылымын: бірінші реттік, екінші реттік, үшінші реттік және төртінші реттік деп бөліп қарастырады.

Полипептидтік тізбектегі аминқышқылдары қалдықтарының қатаң тәртіппен бірінен кейін бірінің орналасуын бірініші реттік құрылым анықтайды. Белокты құрайтын жүздеген, мыңдаған, миллиондаған а-аминқышқылдарының қалдықтары өзара пептидтік байланыс (— ЦО — НҺ —) арқылы жалғасады (49-сурет).

Полипептид тізбегіндегі аминқышқылының бір қалдығының басқасымен ауысуы немесе оның орнының алмасуы осы белоктың қызметін бұзады. Мысалы, адам гемоглобиніндегі 564 аминқышқылдары қалдықтарынан құралған полипептид тізбегіндегі бір қышқылдың қалдығы екіншісіне ауысса, адам ауыр сырқатқа ұшырайды.

Аминқышқылдары қалдықтарының инсулиннің кейбір бөлігінде орналасуын мынадай тізбек түрінде көрсетуге болады: глицин—изолейцин—валин—глутамин, т.с.с. 50-суретте 2-полипептидтік тізбектен тұратын инсулиннің бірінші реттік құрылымы келтірілген.

Табиғатта белоктардың кейбіреуі тек созылыңқы полипептидтік тізбекте болады. Мысалы, табиғи жібек талшығы — фибрионның құрылымы осындай.

Белоктардың көбінің кеңістікте спираль тәрізді оратылуы екінші реттік құрылым деп аталады. Бұл құрылым, негізінен, спираль оралымдарында орналасқан — ЦО...ҺН— арасындағы сутектік байланыстар арқылы іске асады. Шиыршықтың бір орамында 3 және 5 аминқышқылдарының қалдықтары болады. Оралымдардың арақашықтықтары 0,54 нм шамасында (51-сурет).

Белоктық оралма тектес молекуласы биологиялық процестердің әсерінен, молекула арасындағы сутектік байланыс, —С—С— дисульфид көпіршесі, күрделі эфирлік көпірше және бүйір тізбектегі анион мен катиондар арасындағы иондық байланыстар арқылы өзара байланысады да, өте күрделі үшінші реттік құрылым түзіледі. Бұл кезде оралма құндақталып, шумаққа айналады (52-сурет). Үшінші реттік құрылым белоктың өзіне тән қасиеттері мен белсенділігіне жауап береді.

Белок молекуласы тек қана бір полипептидік тізбектен тұрса, оның құрылымдары бірінші, екінші және үшінші реттік болады. Ал белок молекуласы екі және одан да көп полипепидік тізбектен құралса, онда төртінші реттік құрылым түзіледі. Төртінші реттік құрылым — кейбір белоктарда бірнеше полипептидтік тізбектердің бір-бірімен күрделі кешенді комплекстерге бірігуі. Мысалы, гемоглобин құрамына 141 аминқышқылының қалдығы кіретін төрт полипетидтік тізбектен және құрамында темір атомы бар белокты емес бөлшек гемнен комплекс түзеді. Гемоглобин тек осы құрылымда ғана оттекті тасымалдай алады.

[өңдеу]
Белоктардың жіктелуі

Белоктарды, негізінен, мынадай белгілеріне қарап жіктейді:
күрделілік дәрежесіне (қарапайым және күрделі), қарапайым протеиндер тек қана аминқышқылдары қалдықтарынан тұрады, күрделі протеидтер құрамына белокты заттардан басқа қосылыстардың қалдықтары кіреді;
молекула пішіиіне (шар тәрізді және жіп тәрізді);
кейбір еріткіштерде еру қабілетіне қарай (суда еритіндер, әлсіз түз ерітінділерінде еритіндер - альбуминдер, спиртте еритіндер — проламиндер, сұйытылған қышқыл және сілті ерітінділерінде еритіндер глутелиндер);
атқаратын қызметтеріне қарай (мысалы, корға жиналатын белоктар, тірек қызметін атқаратын белоктар).[1]
[өңдеу]
Белоктардың денатурациясы

Белоктардың екінші және үшінші реттік құрылымдарына жауапты байланыстар (сутектік, дисульфид көпіршесі, т.б.) әлсіз болғандықтан, оңай үзіліп, белоктардың кеңістік құрылымдарының қайтымсыз бұзылуы белоктың денатурациясы деп аталады. Денатурацияға ұшыраған белок өзінің биологиялық функциясын атқара алмайды (денатұзе — табиғи қасиетінен айырылуы). Қыздыру, радиация, ортаның өзгеруі, кейбір химиялық әсерлерден, шайқап сілкуден белок денатурацияланады. Жұмыртқаны пісіргенде альбумин белогының, сүт ашығанда казеиннің үюынан, олардың кеңістік құрылымдары бұзылады. Шашты химиялық бұйралаудың, теріні илеудің негізінде де белоктардың денатурадиялануы жатады.

Қыздырғанда денатурацияланатын немесе айырылып кететін болғандықтан, белоктардың нақты балқу температуралары болмайды. Кейбір белоктар, мысалы, тауық жұмыртқасының белогы суда ериді, кейбіреулері суда ерімейді. Белоктар ерігенде, басқа да ЖМҚ сияқты коллоидты ерітінділер түзеді. Белоктарға спиртті немесе формалинді қосқанда, белоктар қайтымсыз үйиды, сондықтан бұл заттарды биологиялық препараттарды сақтауға қолданады.[1]
[өңдеу]
Химиялық қасиеттері

Құрамы мен құрылысы күрделі болғандықтан, белоктардың қасиеттері де алуан түрлі. Олардың құрамында әр түрлі химиялық реакцияларға түсетін функционалдық топтар бар.
Белоктар — екідайлы электролиттер. Ортаның белгілі бір рН мәнінде олардың молекулаларындағы оң және теріс зарядтар бірдей (изоэлектрлік нүкте деп аталады) болады. Бұл — белоктардың маңызды қасиеттерінің бірі. Бұл нүктеде белоктар электрбейтарап болып, суда еруі азаяды. Белоктардың осы қасиеті технологияда белокты өнімдер алуға қолданылады.
Белоктардың гидролизі. Сілті немесе қышқыл ерітінділерін қосып қыздырғанда, белоктар гидролизденіп, аминқышқылдарын түзеді:
Белоктардыц түсті реакциялары. Белоктарды сапалық анықтау үшін түсті реакциялар қолданылады.
а) Ксантопротеинреакциясымен (грек. ксанты — сары) құрамында бензол ядросы бар белоктар концентрлі азот қышқылымен сары түс береді.
ә) Биурет реакциясы. Мыс (ЫЫ) гидроксидінің сілтідегі ерітіндісімен белоктарға әсер еткенде, ашық күлгін түс пайда болады. Бұл реакция белоктардың құрамындағы пептидтік байланыстарды анықтайды.
б) Құрамында күкірті бар белоктарға қорғасын ацетатын және сілті қосып қыздырғанда, қорғасын сульфидінің қара түнбасы түзіледі.[1]
[өңдеу]
Белоктардың организмдегі өзгерісі

Белоктар аса маңызды тағамдық, заттар (ет, жұмыртқа, сүт, нан, т.б.) құрамында болғандықтан, ас қорыту жолдарында ферменттер әсерінен аминқышқылдарына дейін ыдырап гидролизденеді. Аминқынщылдары ішек қабырғалары арқылы қанға өтеді. Көмірсулар мен майлардан айырмашылығы — аминқышқылдары организмде қор болып жиналмайды. Олардың біразы адам немесе жануар организмінің өзіне тән белогын түзеді. Ал аминқышқылдарының бір бөлігі белок емес азотты қосылыстардың, нуклеин қышқылдарының синтезіне жұмсалады.[1] Кейбіреулері тотығып, ең ақырғы өнімдерге (С02, Н20, т.б.) дейін ыдырап, энергия бөледі.
[өңдеу]
Белок синтезінің проблемасы

Белокты синтездеу проблемасының теориялық және практикалық маңызы бар. Белок молекуласының күрделі болуына байланысты қазіргі уақытқа дейін белок синтезі толық іске аспай отыр. Белок молекулалары үздіксіз қозғалыста болады. Белок молекулаларын синтездеуге әрекет жасаған ғалымдардың сәтсіздіктерінің себебі де осында болуы мүмкін. Белок молекулаларының үздіксіз өзгеруін анықтайтын заңдылықтарды түсіну — қазіргі ғылымның ең басты міндеттерінің бірі.

Жоғары деңгейлі организмдерде белок биосинтезі таңғаларлықтай тез жүреді: 350 аминқышқылынан тұратын полипептид бар болғаны 10 секундта түзіледі! Белок синтезінің құпия сырын ашу көптегек вирус ауруларын жеңуге мүмкіндік береді, жаңа химиялық талшықтар мен пластмассалар жасауға, тамақ және химия өнеркәсібінде жаңа өндіріс процестерін ойлап табуға көмектеседі.

Алғаш рет қарапайым белокты заттар, гипофиздің гормондары вазопрессин мен окситоцин алынды. Одан басқа белок синтездеудегі зор табыстарға инсулин мен интерферон алу жатады. Полипептидтік теория ашылғаннан бері белоктық қасиеттері бар полипептидтер синтезделіп, жемдік қоспа, дәрі-дәрмек ретінде қолданылып жүр.

Қазіргі замандағы маңызды міндеттердің бірі — синтездік тағам жасау проблемасы. Соның ішінде белоктық тағам түрлерін алу бірінші кезекте түр. Бұл салада академик А. Н. Несмеянов бастаған ғалымдар тобы жұмыс істеп, біраз жетістіктерге жетті. Мысалы, сапасы жөнінен табиғи түрінен кем соқпайтын қара уылдырық синтездеп алды.

Ғалымдар биосинтез бен клеткаларда жүретін процестердің заңдылықтарын толық меңгерген кезде жасанды жолмен белоктар алу мәселесі де толық шешілуі мүмкін.[1]

Халықаралық номенклатурадан басқа көміртек атомдарын грек алфавиті әріптерімен белгілеп атау да қолданылады. Бұл жағдайда белгілеу карбоксил тобынан кейінгі көміртек атомынан басталады.[1]

[өңдеу]
Пайдаланылған әдебиеттер

Винилхлорид СН =СНС1 - қарапайым хлоралкен, поливинилхлоридті өндіруде қолданылатын шикізат.Органикалық зат; әлсіз тәттілеу иісі бар өзімен ұсынатын ең оңай хлор жасаушы этилендер, түссіз газ. Зат от және жарылғыш улы затты жануда ерекше болып табылады. Винилхлорид - адамға және тератогенді әсер мутаген канцерогендік көрсететін күшті у. [1]


title: Конспект урока "Костюм – вещь и образ человека" 8 класс

extracted_text:
                      Интегрированный урок в 8 классе.

                     Тема: Костюм – вещ и образ человека

Цель: Обобщение и систематизация знаний о костюме, полученных на  предыдущих
уроках технологии, литературы и театра.

Задачи:

Воспитательные

1)правильно  определить  назначение  костюма,  его  место   в   эстетической
культуре, что поможет вам при приобретении костюма, ношении его;

Развивающие

2)ваши практические навыки, приобретенные на уроке труда  при  шитье  одежды
мы сегодня увидим в конце урока;

Обучающие

3)здесь же продемонстрируете свое умение красиво и правильно носить  костюм,
сочетать движение с музыкой, владеть спецификой целевого поведения, то  есть
поведения, зависящего от предназначения костюма.

Откуда мы, современные люди можем узнать о костюме, о его  истории?  (Ответ:
из репродукции живописи, посещая театр, кино, литература)

А.П. Чехов был своего рода мастером в описании костюма в литературе.

Раз уж мы обратились  к  литературе  давайте  вспомним  еще  одного  мастера
описания костюма Н.В.  Гоголя.  В  каком  произведении  на  ваш  взгляд  это
проявилось наиболее ярко? (Ответ: «Мертвые души»)

Я  вам  прочитаю  отрывок  из  II  тома  «Мертвых  душ»,  а  вы   попробуете
проанализировать костюм минувшего века. Отрывок зачитать

Что такое ксандрейка? Почему автор заостряет внимание на  его  цвете.  Могла
ли рубашка из розовой ксандрейки быть названа красивой? Ответ:…

Не меньшими мастерами описания костюма были живописцы.

Глядя на репродукции мы не только узнаем костюмы того или иного времени,  но
мы можем по костюмам дать характеристику   изображенного  человека.  Как  вы
думаете  какую?  (Ответ:  его  внутренний   мир,   характер(   неряшливость,
скупость), социальную, т.е. к  какому  сословию  принадлежит  национальность
героя, его возраст) Когда речь шла о возрасте,  то  можно  было  указать  на
массу подробностей – достигла ли девушка брачного  возраста,  просватана  ли
она или уже состоит в браке и даже есть ли у  нее  дети.  Представьте  себе,
что вы художники театра и вам  нужно  выбрать  из  предложенных  репродукций
эскизы для костюма к пьесам «Снегурочка»

Что у вас получилось?

В течении нескольких уроков вы  изучали  театральный  костюм  и  результатом
полученных  знаний  стало  изготовление  костюма  на  свою  куклу.   Давайте
попробуем дать характеристику костюма и образа героя выбранного вами.

Куклы

В какой жизненной ситуации  вам  понадобятся  знания,  полученные  на  уроке
театра о костюме. (Ответ: в театральном кружке, это  поможет  нам  подобрать
костюм для себя)

Сейчас мы  посмотрим  небольшую  сценку  «Длинная  нитка  –  ленивая  швея»,
которую ребята поставили на занятиях театра.

Сценка

Дайте характеристику главных героев, глядя на их костюм

Вывод: (дети) Ведь костюм это не  только  одежда,  но  и  прическа,  макияж,
обувь, аксессуары.

По сравнению с другими видами искусства костюм  обладает  еще  одним  важным
разительным преимуществом – возможность широко и  мгновенно  реагировать  на
все происходящие события. Особенно это мы видим на показах моды. Театр  моды
– это новый вид искусства. Мы знаем, что очень многое театр  моды  связывает
с драматическим : (зрелище, сцена, зрители,  сценография(декорации,  музыка,
свет), режиссер – постановщик, артисты.

Сейчас вы посмотрите фрагмент показа моделей В. Юдашкина.

Определите в чем же различие. В драматическом театре – главное  действие,  а
в театре моды – костюм, артисты – манекенщицы (модели).

При подготовке к нашему уроку вы на себе осознали на сколько  утомительны  и
тяжелы   каждодневные   тренировки    манекенщиц.    Конечно,    манекенщицы
демонстрируют модели, изготовленные дизайнером  (художником  –  модельером).
Те изделия, которые вы сами изготовили на  уроках  труда  нельзя  отнести  к
высокой моде, но  в  каждом  из  них  вложен  ваш  труд,  умения,  терпение,
старание,  знания.  На  предыдущем  уроке  мы  отобрали  лучшие  изделия   и
попытаемся сейчас продемонстрировать.

Демонстрация

Что  вам  понравилось  в  этих  моделях,  для  каких   случаев   жизни   они
предназначены?

Из этого показа и  ваших  ответов  я  вижу,  что  вы  правильно  определяете
назначение костюма и сможете из всего многообразия  предложенных  товаров  в
магазине одежды выбрать для себя нужную, полезную вещь.

Чему вас научили сегодняшний и предыдущие уроки по этой теме?

- шить, правильно подобрать ткань, для выбранной модели;

- уроки театра научили правильной походке под музыкальное сопровождение;

- мы узнали об истории костюма, сначала делали бумажные куклы  и  одежду  на
них, а позже сшили наряды  на кукол из подобранных материалов.


title: Сценарий "Старт в науку"

extracted_text:
                 МОУ «Средняя общеобразовательная школа №41»

                                    [pic]

                              2009-2010 уч.год

                                                      Подготовила и провела:
                                                   учитель начальных классов
                                                              А.И.Черепахина

                                 г.о.Саранск
                               Старт в науку.
Цели и задачи. Развитие интеллектуальной и творческой  инициативы  учащихся,
привлечение их к исследовательской и творческой деятельности в науке.
Выявления талантливых и одарённых  учащихся  в  области  научно-технического
творчества, оказания им поддержки;

Звучит музыка. (На фоне музыки звучат слова)

Вглядись в ночное небо. Там в бархатно-чёрной глубине, усыпанной мириадами
мерцающих звёзд, встречаются настоящее, прошлое и будущее.

Фонограмма утихает. Группа «профессоров» в мантиях произносят обрывки фраз.

1-й уч. Нет, позвольте вам возразить…
2-й уч. Да и, конечно, молодости свойственно ошибаться…
1-й уч. Между прочим, ещё древние говорили об этом вполне определённо…
2-й уч. Эх, на этот вопрос ответа ещё не найдено…
1-й уч. Истина всегда где-то рядом…
2-й уч. Меня всегда поражала бесконечность! Бесконечность пространства,
времени…
1-й уч. «Оглянись назад – там безмерная бездна времени. Взгляни вперёд –
там другая беспредельность».
2-й уч. Прекрасно сказано!
1-й уч. Ещё бы! Это сказал римский император Марк Аврелий.… Всего каких-то
18 столетий назад.
2-й уч. А мне на ум пришли строки английского драматурга и поэта Уильяма
Шекспира:
                       Мы видим жизни постепенный ход.
                       И это сходство будущего с прошлым
                                    С успехом позволяет говорить
                                    О вероятье будущих событий.
                                    Их и в помине нет ещё пока,
                                    Но семена и корни их в наличии.

1-й уч.    Меж двух миров, на грани смутной тайны
Мерцает жизни странная звезда.
Как наши знанья бедны и случайны!
Как многое сокрыто навсегда!
Прилив столетий – тёмный и бескрайний
Смывает грани, толпы и года…

-Кстати, это уже не Шекспир, это Байрон.

2-й уч. Ещё древнегреческий философ Аристотель в 4 веке до нашей эры
заметил, что все люди от природы стремятся к знанию.
1-й уч. А сирийскому писателю Абу-ль-Фараджу принадлежат, по-моему мудрые
слова: «Знание – столь драгоценная вещь, что его не зазорно добывать из
любого источника»
2-й уч. Я не любопытен, говорит Апулей, древнеримский писатель-но хочу
знать если не всё, то как можно больше»
1-й уч. Немецкий писатель Гёте писал: Что значит знать?
                                                                    Вот,
друг мой, в чём вопрос!
2-й уч. А я бы к этому другой вопрос добавил: «Сколько нужно учиться?»
1-й уч. А знаете как ответил на этот вопрос персидско-таджикский поэт Омар
Хайям?      До седин я у жизни хожу в подмастерьях,
                   Всё ещё не зачислен в разряд мастеров…

Сценка «Царь горох»

Вед. Жил на свете царь Горох.
        Всем был этот царь неплох,
        Но ведь надо же случиться –
        Не любил совсем учиться.

Царь. Мне науки ни к чему,
       Было б только всё в дому.
       Вот куплю себе компьютер –
       За меня работать будет.

Вед. Говорит раз царь царице.

Царь. Что – то дома не сидится…
      У меня такой каприз –
       Ехать я хочу в круиз.
       Посмотрю на океаны,
       Посещу заморски страны.
       Будет вспомнить что потом,
       После баньки, за чайком.

Царица. Ой ты батюшка – мой свет,
      От тебя покою нет.
      Что на месте не сидится?
      В море хочешь утопиться?
      Чтобы яхтой управлять,
      Так науки надо знать!

Царь. Ты царица, не кричи,
      Лучше слуг скорей сыщи,
      Прикажи, чтоб поспешали –
      Мою яхту снаряжали.

Вед. Как ни плакала царица,
      Что должна беда случиться.
      Царь исполнил свой каприз
      И отправился в круиз.
      На седьмой по счёту день
      Яхта заплыла на мель –
      Ни туды и ни сюды
      Ох, недолго до беды.
      Рядом остров. Видит царь,
      Что к нему бежит дикарь.
      Говорит дикарь царю:

Дикарь. Я тебя сейчас убью
      И поджарю на огне.
      Будет пир жене и мне.

Царь. Ох! Беда пришла, беда!
      И зачем я плыл сюда?!
      Как суметь мне с мели сняться?
      Как домой скорей добраться?
      Где тут север, где тут юг?
      Только океан вокруг.

Вед. Смотрит царь, к нему плывёт,
     На волнах качаясь, плот.
     Царь от радости подпрыгнул:

Царь. Эй, отважный капитан,
     Ты объездил много стран,
     Так скажи, мой добрый друг,
     Где тут север, где тут юг?
     Как сойти мне с этой мели,
    Чтоб живьём меня не съели?

Вед. Плот всё ближе, ближе, ближе,
     У царя всё брови выше…
     Что за диво:  капитан –
      Семилетний мальчуган!

Мальч. Здравствуй, я – Степанов Толя.
     Я учусь в начальной школе
     И закончил первый класс,
     Путешествую сейчас.
     И тебе я помогу,
     Но понять вот не могу:
     Ты до стольких лет дожил,
     А науки не учил.
     Географии не знаешь,
     Языков не понимаешь…

Царь. Я учёбу не люблю,
     Но тебя благодарю.
     Вот сейчас издам указ –
     Станешь ты «менистром» враз.
     Всё решим мы очень быстро:
     Стать «вилю» тебе «менистром».

Мальч. (Со смехом)
     Хоть ты батюшка и царь,
     Я дарю тебе букварь.
     Хватит уж тебе лениться,
     Начинай-ка ты учиться!

Вед. Сказка -  ложь, да в ней намёк,
     Добрым молодцам урок.
     Видно, вправду говорится,
     Что учиться – пригодиться.

Уч. Тайны созданья, загадки природы
Людей волновали, манили всегда
Разум и воля сподвигли народы
Исследовать космос, ваять города.

Уч. Сколько талантов вскормила Россия:
Сеченов, Павлов, плеяда врачей!
Сотни сердец бьются в такт с медициной,
И свет их горит, словно пламя свечей.

Песня «Кем стать»

Снова спать! Одно и то же!
Мне б подумать, помечтать…
Вот представим, предположим,-
КЕМ БЫ Я ХОТЕЛ БЫ СТАТЬ?

Я в машине. Еду. Кстати –
Не видал такой никто!
Значит, я ИЗОБРЕТАТЕЛЬ
Современнейших авто!

Припев:
«Иди, – мне скажут звезды,
Ступенька за ступенькой!
Кем стать – вопрос серьёзный –
Подумай хорошенько!»

Я – НАЧАЛЬНИК в крупном банке.
Все заходят в кабинет,
Ставлю я печать на бланке…
Скучновато. Или нет?

Я на сцене. С микрофоном.
В зале – тысячи людей.
Браво, бис! - кричат с балконов.
Я АРТИСТ. Ну что ж, О кей!
Припев

ПРОГРАММИСТОМ буду. Значит,
Мне придется по душе
«Зоосад» e-mail-собачек
И компьютерных мышей…

Как тут выбрать? Что такое!
Закрываются глаза.
Я бы мог дороги строить,
Книги разные писать,

Фильм снимать на кинопленку
И играть за ЦСКа…
БУДУ Я ПОКА РЕБЕНКОМ.
БУДУ МАЛЕНЬКИМ (ПОКА)!
Припев.

1. Для Родины нашей в нелегкое время
Должны мы продолжить ответственный путь.
Наука – это не тяжкое бремя,
Наука – соль жизни, знания суть.

2. Как много еще впереди откровений,
Волнений, исканий, открытий – не счесть!
Науке себя посвятить без сомнений
И вклад привнести – для каждого честь!

Песня «Про физику»

«Что такое физика?»- вы спросите друзья
Я скажу вам коротко: «Без физики нельзя!»
Физика - наука, наш хороший друг,
В этом убедиться могут все вокруг

Отчего на землю падает листва?
Сила притяжения каждому нужна.
Почему по проводу электрон бежит?
А потом от этого лампочка горит.

Кто понять поможет? Физика!

Припев:
С физикой ложусь я, с физикой встаю,
На уроки физики я скорей бегу.
Ночью солнце светит, физики закон
Нам известен с давнишних времен.

Как поднять нам брёвна, чтобы их сложить,
И какую силу надо надо применить?
И когда в поход вы отправились с утра
А обернуться к вечеру вам уже пора
Разделите расстоянья на скорость, и в пути
Узнаете вы время, чтоб вовремя прийти
Физика поможет всем в учёбе и труде
Физику встречаем мы повсюду и везде!

Припев:
С физикой ложусь я, с физикой встаю,
На уроки физики я скорей бегу.
Ночью солнце светит, физики закон
Нам известен с давнишних времен.

Уч. 1. Говорят, что в нашем веке удивить ничем нельзя,
Говорят, исчезли тайны, по морским волнам скользя,
Говорят, сейчас на карте белых пятен больше нет
Говорят, сейчас известен на любой вопрос ответ.

2. Я хочу узнать об этом очень,
Но никто не скажет, как назло,
Почему темно бывает ночью?
Почему бывает днём светло?

3. Почему мы любим, то, что вкусно,
Почему в реке вода?
Почему без друга грустно-грустно?
Почему с ним весело всегда?

4. Спрашивала всех я терпеливо,
Но никто сказать не хочет мне,
Почему растёт на ветках слива,
А морковка прячется в земле?

5. Мне хотя бы раз ответил кто-то
На моё простое «почему»,
Почему смеяться всем охота,
А вот плакать – вовсе никому?

6. Настал час больших секретов,
Сто вопросов – сто ответов.
Все готовимся к нему,
Отвечать на почему?

7. Мы дети обычные, не гении
Мы знанья трудом лишь возьмём.
А знаньям не быть без терпения,
Терпенье, с тобою мы дружно живём!

8. Мы - школьники! Изучаем мы науки!
С книгой мы ложимся спать.
Все трудности учёбы одолеем
И будем очень – очень много знать.

Исполняется песня «Мы рождены учиться и трудиться» (на мотив песни «Марш
авиаторов»)

Мы рождены учиться и трудиться
Познать себя, стремиться к высоте,
И мы хотим многого добиться,
И узнать, что происходит на земле!

Припев.

Пусть выше, и выше, и выше
Поднимется наш интеллект
Пусть каждый из нас услышит
«Ученье, всегда было свет!»

Уч. - А неученье, тьма!
-Рассеять тьму и лёд в сердцах расплавить
Конечно, очень даже нелегко,
И потому спешим сейчас восславить
Тех, кто пойдет, поверьте далеко.

2. Раз в году наступает мгновенье,
Открывается лучшее в нас,

Когда жизнь нам даёт вдохновение,
И таланты находит у нас!

3. Все науки познать очень сложно,
А в 21 наш атомный век
Без наук нам прожить невозможно,
Ведь без них, как без рук, человек.

4. Вам желаю сноровки и силы,
И удач,  и отваги в труде.
Науки нам всем помогут
Оставаться на высоте.
Песня  «Учиться надо весело»
 В дорогу, девчонки! В дорогу, мальчишки!
По лесенке знаний шагайте смелей.
Чудесные встречи и добрые книжки
Ступеньками будут на ней.
Припев.

И песенка, и песенка
В пути вам пригодится.
Учиться надо весело!
Учиться надо весело!
Учиться будем весело,
Чтоб хорошо учиться!

По лесенке этой вы сможете скоро.
Достичь недоступной морской глубины,
Спуститься под землю, взобраться на горы
И даже дойти до Луны.
Припев.

Крутые ступеньки на лесенке будут,
Но выверен точно заветный маршрут,
Чтоб вас подружить с удивительным чудом,
Которое Знаньем зовут.

Припев.

Учитель. В добрый путь  ребята!
В вечный поиск
Истины, добра и красоты,
Чтобы явью стали в вашей жизни
Самые высокие мечты.

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЖЮРИ

Клятва (участников):
    • Прилежно учиться
    • Много читать
    • Не терять ни минуты
    • Много трудиться
    • Вести наблюдения
    • Делать открытия
    • Закалять волю и характер
    • Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
ПОСЛЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ УЧАСТНИКОВ КОНФЕРЕНЦИИ ЦАРЬ ГОРОХ НАГРАЖДАЕТ.

Царь Горох. Пришло время зачитать мой царский указ. Я, Царь Горох
приказываю наградить всех участников грамотами. (Вручает грамоты)
А победителей ценными подарками.


title: Презентация "Охрана природы на Дону" 1-2 класс

extracted_text:
Охрана природы
на Дону
(авторская разработка)
Автор: Губанова Светлана Владимировна
МБОУ СОШ №25 Г.Шахты, Ростовская область
Классный час
для 1- 2 класса
Логитип Года Экологии в России
Волк и лиса – животные Ростовской области
Волк и лиса – животные Ростовской области
Серый гусь –
под охраной государства
Охраняемые животные
выдра
горностай
Ростовской области
сайгак
хорёк
ушастый ёж
Охраняемые птицы
Розовый фламинго
Ростовской области
чёрный аист
беркут
Красная книга
Сегодня на уроке:
- Я узнал…
- Я запомнил…
- Мне было интересно …
- Мне было понятно…
- Мне было трудно…
- Мне хотелось бы узнать…
Берегите природу!
Спасибо за внимание!
Источники информации:

http://www.yarsovteh.ru/i/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8B%D0%B9-%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%BA-%D0%94%D0%BE%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9-1.jpg  Природный-парк-Донской-1.jpg
http://confspb.ru/uploads/images/Eco_2017/logotip_goda_ekologii.jpg Логотип «Год Экологии в России»
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%BA_%D0%BC%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D1%85,_%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D1%81%D1%91%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D1%85_%D0%B2_%D0%9A%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BD%D1%83%D1%8E_%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D1%83_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8  Список млекопитающих, занесённых в Красную книгу Ростовской области
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BA%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B0_%D0%A0%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8  Красная книга Ростовской области
http://минприродыро.рф/upload/iblock/9b2/redbook2014[1].pdf  Красная книга Ростовской области
http://минприродыро.рф/upload/iblock/5e9/Volume2.pdf   Красная книга Ростовской области  растения
http://минприродыро.рф/upload/iblock/758/Volume1.pdf   Красная книга Ростовской области  животные
http://dspl.ru/files/readers/newbooks/683/P.JPG Красная книга Ростовской области  животные
http://jpghoto.ru/img/picture/Aug/02/3bfac12a307d76c444b64b3a962a6423/8.jpg  Красная книга Ростовской области  растения
http://animalsfoto.com/photo/d7/d706229069b770bf49b15c54b87a6129.jpg волк и лиса
http://animal.memozee.com/ArchOLD-7/1199628596.jpg  серый гусь
http://kartinkinaden.ru/uploads/posts/2015-10/1446034032_3.jpg розовый фламинго
http://www.deryabino.ru/ptaha/aist_chernyi/aist_chernyi_20130518-01.jpg черный аист
http://cdn.pinthiscars.com/images/eagle-talon-bird-drawing-wallpaper-8.jpg беркут
http://imageloop.ru/images/1057524_kartinka-vydry.jpg выдра
http://www.all-about-russia.ru/nature/animal/ermine/ermine5.jpg горностай
http://orig09.deviantart.net/55c6/f/2015/134/9/e/saiga_antelope_by_rogerdhall-d8tdgg0.jpg сайгак
http://illustrators.ru/uploads/illustration/image/488001/488001_original.png хорек
http://www.web.uniport.pro/user/1058/blogs/105840018.png ушастый ёж

http://hotery.ru/uploads/images2/krasnaja-kniga-rossii-oksana-skaldina_1.jpg Красная Книга России
http://static.dochkisinochki.ru/upload/_catalog/c0/e9/15/GL000268207_001.jpg Красная Книга Земли
http://static.panoramio.com/photos/large/74526465.jpg Василёк алтайский
http://x-minus.me/track/1421/%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%BF%D0%BE%D1%80%D0%B0  школьная пора (минус)


title: Конспект урока "Любознательный зверёк - белка" 1 класс

extracted_text:
Тема: « Любознательный зверёк – БЕЛКА»
Цели:
- Расширить и уточнить знания детей о белках.
- Пополнить имеющиеся у детей знания новыми сведениями.
 - Познакомить с загадкой о белке .
 - Продолжать учить отгадывать загадки и изображать отгадки.
-  Воспитывать интерес к природе родного края.
Оборудование:
Картинки и фотографии белки, оборудование для занятия аппликацией.

Ход занятия:
Организация класса.
Формулировка проблемы.
- Отгадайте загадку:
Загадка про белку
С ветки на ветку,
Быстрый, как мяч,
Скачет по лесу рыжий циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол
 И в дупло убежал.

- Как вы думаете, о ком мы будем сегодня разговаривать?

3. Актуализация знаний.
- А кто из вас видел белку? А что вы знаете о ней?
- Давайте внимательно рассмотрим белку, какая она?( показ фотографий белки)

Рассказ о белке.
 Запасы на зиму белка делает основательные – в разных местах, разные запасы, помногу. Очень по-хитрому собирает орехи. Раскачает ветку, прыгнет в сторону и смотрит. Какая ветка дольше качается, та и тяжелее, а значит орехов на ней больше. Вот на эту ветку белка влезает и скусывает орехи. Пустой или порченый орех сразу же распознает и ни за что не возьмет. Грибов белка на зиму запасает тоже очень много. И выбирает самые-самые лучшие. Сушит белка и мухоморы, надо полагать в лечебных целях. Высушенные грибы прячет в дуплах или под отставшую от деревьев кору. У грибов потом белка съест только шляпку, а ножку выбросит. Кроме грибов и орехов белка запасает на зиму желуди.

- Желуди – это с какого дерева? С дуба.
 А вот как белка добычу свою прячет: выкопает ямку, аккуратно в нее положит добычу. Вобьет поглубже, а сверху еще земли и сухих листьев нагребет, чтобы кто чужой не учуял. Мало ли по зимнему лесу шатается зверушек-побирушек.

«Подальше положишь – поближе возьмешь». Как вы понимаете эту пословицу?

Случается, что чужаки съедают беличьи запасы. Но и сама белка, если наткнется зимой на чужие запасы, не постесняется и съест их. Часть запасов останется несъеденными. Это пойдет на пользу лесу: ведь весной они пустят корешки и прорастут.

-  Давайте немного поиграем с пальчиками.
5. Пальчиковая гимнастика "Белка"
Белка прыгала, скакала, (Дети растопыривают пальцы)
К зиме кладовки заполняла: (Начинают по очереди сгибать все пальцы, касаясь подушечками соответствующей ладони).
Здесь – орешки, тут – грибочек
Для сыночков и для дочек.

В конце осени белка сменит шубку с рыжей на серую.
- Как вы думаете, зачем?  Кто еще меняет шубку к зиме?
 Когда наступают сильные морозы, белку не увидишь. Она, свернувшись клубочком, может спать несколько дней.
- А чем ещё питается белка?
Кроме запасов белка любит полакомиться зимой сосновыми шишками. Сорвав шишку, белка устраивается где-нибудь в развилке среди веток. Шишку держит в передних лапках, скусывает зубами чешуйки шишки и губами достает жирные семена. Если зима выдалась суровая и длинная, белка ест кору, молодые побеги, почки. Срезает зубами веточку и, держа ее в лапах скусывает с нее кору и почки. Объест, сбросит вниз и за новую примется. Но эта еда не сытная, голодают белки при таком питании. Зато летом питание белки разнообразится личинками различных насекомых, муравьиными и птичьими яйцами, при случае и птенцами, а еще ягодами, плодами, сережками ив и осины.

Пришло время поиграть. Дети изображают зверей, обитателей леса.
6.Игра «Покажи отгадку»
Нет у бедного берлоги,
 Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора. (Заяц)

В птичник повадится – Жди беды.
Рыжим хвостом заметает следы. (Лиса)

Кто по елкам ловко скачет
 И взлетает на дубы?
 Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка)

Не зверь и не птица,
Всего боится.
Половит мух –
И в воду – плюх. (Лягушка)

Словно царскую корону,
Носит он свои рога.
Ест лишайник, мох зеленый,
Любит снежные луга. (Олень)

Вьется веревка,
На конце головка.
Ползет, извивается,
На врага бросается. (Змея)

Лесом катится клубок,
У него колючий бок.
Он охотится ночами
 За жуками и мышами. (Еж)

 Эта серенькая крошка
 Рада даже хлебной крошке,
 Потому что дотемна
В норке прячется она. (Мышь)

Лежит замарашка
В щетинистой рубашке.
Хвост крендельком,
Рыло пятачком. (Кабан)
- А кто знает, где живёт белка?
Для жилья белка строит одно главное гнездо на зиму и 2-3 летних, запасных. Эти запасные гнезда как дачи, в них белка отдыхает, прячется от хищников, пережидает летнюю жару. Если вдруг бельчатам угрожает опасность, то перетаскивает их в эти запасные гнезда. Летние гнезда легкие, продуваемые ветром. А вот зимнее гнездо сплетено и выстроено искусно, утеплено. Бывают, правда не очень трудолюбивые белки, которые приспосабливают под гнездо сорочьи и вороньи гнезда, прогоняя из них хозяек. Свадьбы у белок бывают два раза в году – в конце зимы и в конце весны. Бельчата тоже появляются дважды в году. Рождаются бельчата крошечными, голыми, слепыми и некрасивыми. Но это на наш взгляд. Для каждой мамы, будь то ворона или белка, свой ребеночек краше всех.  Уже через месяц у бельчат открываются глазки, тело покрывается нежной шерстью. А совсем скоро они станут такими баловниками и так надоедают своей матери своими выходками, что она уходит в запасное гнездо и там отдыхает от своих неугомонных детишек. Но к ночи, передохнув, она возвращается к деткам. Ведь белка – заботливая мать.
- А как вы думаете, защищает белка своих детей от врагов ? А как?
В случае нападения врага, белка старается его от гнезда отвести, убегая по стволам деревьев. Иногда прикидывается мертвой, падает на землю. Бывает так, что, спасая малышей, белка погибает. Как только бельчата-сыновья подрастут, они покидают родителей. Бельчата-дочки уйдут в самостоятельную жизнь чуть попозже. Старые белки живут на прежнем месте, а молодые устраиваются на новом.
- А как вы думаете, кто же является главным врагом белки?
 К сожалению, главный враг белки – это человек.
Но всем людям нужно помнить: мы большие и сильные, но должны быть еще добрыми и мудрыми, чтобы не навредить малым и беззащитным.
7. Развитие речи. Чистоговорка про белку( учим наизусть).Работа в парах.
Натаскала белка орехов в дупло-
Будет ей всю зиму тепло.
Потешка про белку(на экране)
Сидит белочка в тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
 Заиньке усатому.
Кому в платок, кому в зобок,
Кому в лапочку.
8. Творческая работа в группах.
-  Сейчас я предлагаю вам выполнить аппликацию «Белка» по шаблонам.
- Давайте рассмотрим схему выполнения аппликации.
- Из каких частей состоит белка?(показ)
9. Итог занятия. Выставка работ.
- Что нового вы узнали на занятии?
- А что больше всего понравилось?


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольно - измерительный материал по математике 3 класс

extracted_text:
                      КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
                            ПО МАТЕМАТИКЕ 3 КЛАСС

КИМы    составлены в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
примерной программы  начального общего образования по литературному чтению
авторов  Л. Ф. Климановой,  В. Г. Горецким,  М. В. Головановой
«Литературное чтение. 1 – 4  классы» на основе УМК «Школа России» 3 класс
Цель:
проверить усвоение материала у учащихся; объективно оценить результаты
работы;
                              Тест № 1 по теме

                        «Самое великое чудо на свете»

Учащийся ……………………………………………………………………………………………

1.Отгадай загадку:

    Страну чудес откроем мы
    И встретимся с героями
    В строчках,
    На листочках,
    Где станции на точках.

    □ книга

    □ страна детства

    □ цветок

    □ сон

2.Что служило орудиями письма переписчиков?

    □ отточенные палочки

    □ ручки с чернилами

    □ птичьи перья

    □ угольки

3. Кто обычно писал и переписывал книги?

    □ монахи

    □ знатные люди

    □ писатели

    □ народные умельцы

4.Закончи утверждение: Иван Фёдоров был …

    □ … писателем

    □ … переписчиком книг

    □ … царём

    □ … первопечатником

5. Закончи утверждение:

Царь Иван Васильевич приказал строить государев печатный двор …

    □ … в Китайском городе

    □ … в центре Москвы

    □ … в селе Никольском

    □ … в белокаменном Кремле

6.Когда в нашей стране появилась первая печатная книга?

    □ в 1764 году

    □ в 1564 году

    □ в 1964 году

    □ в 1264 году

7. В каком городе установлен памятник Ивану Фёдорову?

    □ во Владимире

    □ в Иваново

    □ в Москве

    □ в Санкт-Петербурге

8.Кто такой Друкарь?

    □ дикий человек

    □ помощник царя

    □ типограф, печатник

    □ бедный человек

9.Что значит слово напраслина?

    □ ложное обвинение

    □ справедливое обвинение

    □ сорт зерна

    □ напрасный труд

10.Найди начало пословицы.

…, а в несчастье утешает.

    □ Хорошая книга ярче звёздочки …

    □ Книга помогает в труде …

    □ Книга растит человека …

    □ Книга в счастье украшает …

                         Обобщающий урок по разделу

                        «Устное народное творчество».

                           Проверочная работа №1.

Фамилия, имя __________________________________________________

1. Выбери правильный ответ (справа) на вопрос и подчеркни его.

Кто был хозяином Жар – птицы?

А)Царь Далмат

 Б)царь Берендей

В)царь Афрон

2.О ком сказано: «…бежит, земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из
ноздрей пламя пышет»?

А) Змей-горыныч

Б) Сивка – Бурка

В) серый волк

3.Какие яблоки росли в саду царя Берендея?

А)золотые яблоки

Б)серебряные яблоки

В) румяные яблоки

4.Помнишь ли ты имя героини, которую хотела погубить ведьма?

А)Елена Прекрасная

Б)Алёнушка

В)Машенька

5. Вспомни, что относится к устному народному творчеству? Зачеркни лишнее
слово (не относящееся к устному народному творчеству).

Песня, литературная сказка, потешка, поговорка, песня, басня.

6. Определи зачины. Выбери нужный вариант, отметь галочкой в окошечке.

    o  «За тридевять земель, в тридесятом царстве…»

    o «Я там был, мёд-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало…»

    o «Жили-были…»

    o «Стали они жить – поживать и добра наживать..»

7. Выбери и подчеркни волшебные предметы.

Волшебная палочка, коньки, скатерть – самобранка, зеркало, зонтик.

8. Объясни смысл пословицы.

Труд человека кормит, а лень портит.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________

             Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь№1».

                           Контрольная работа. №1

Фамилия имя:

Тест
Вариант 1
А1.Чьих произведений нет в разделе «Поэтическая тетрадь 1»?
1). Ф. И. Тютчева                               3) И. С. Никитина
2). А. А. Фета                                      4) А.С. Пушкина
А2. Как зовут поэта Никитина?
1) Иван Савич                                      3) Федор Иванович
2) Иван Захарович                               4) Афанасий Афанасьевич
А3. Из какого произведения эти строки?
И сидишь, ни слова…
Тихо всё кругом;
Только слышишь – воет
Вьюга за окном.
И. С. Никитин «Встреча зимы»
И. З. Суриков «Детство»
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»
А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»
А4. Закончите предложение
Иван Захарович Суриков – автор стихотворения…
«Мама! Глянь-ка из окошка…»
«Листья»
«Зима»
«Встреча зимы»
В1. Найдите значение слова «перлы».
жемчужины, что-нибудь чистое и блестящее, как жемчуг
пальцы
перловая крупа
 птицы
В2. По группе слов узнайте произведение.
Кошка, побелело, мороз, иней, пухлой ватой, салазки, бежать, гулять.
1) «Весенняя гроза»
2) «Зреет рожь над жаркой нивой…»
3) «Мама! Глянь-ка из окошка…»
 4) «Листья»
В3. Найдите созвучное слово.
Раскаты молодые – перлы…
1) голубые                           3) дождевые
2) золотые                            4) снеговые
В4. Закончите предложение.
Особенность стихотворных произведений – ритм. Ритм – это…
чередование ударных и безударных слогов
рифма
созвучные слова
однокоренные слова
С1. Какое слово пропущено?
Чем дальше в…, тем больше дров.
сад                                   3) рощу
лес                                   4) чащу
С2. В каких стихотворениях говорится о нём ( ответ предыдущего вопроса)?
И. З. Суриков «Зима»
И. С. Никитин «Встреча зимы»
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»
И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

                         Обобщающий урок по разделу

                         «Великие русские писатели».

                           Проверочная работа № 2

1. Найди лишнее произведение.
«Акула»
«Прыжок»
«Лев и собачка»
«Сивка-Бурка»
2. Какое произведение написал Л.Н. Толстой?
«Прыжок»
«На севере диком…»
«Зимний вечер»
«Ворона и Лисица»
3. Из какого произведения приведённые строки?
Оба, как ящерицы, вытягивались в воде и, что было силы, поплыли к тому
месту, где был бочонок над якорем.
«Прыжок»
«Акула»
«Лев и собачка»
«Какая бывает роса на траве»
4. Какое из приведенных произведений можно назвать научно познавательным?
«Куда девается вода из моря»
«На севере диком…»

«Горные вершины»
«В тот год осенняя погода…»

5. Сколько братьев и сестёр было у Л.Н. Толстого?

Два брата и две сестры
Один брат и одна сестра

Три брата и одна сестра
Четыре брата и одна сестра

6. Кто иносказательно. А непрямо рассказал о недостатках людей?

А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов
Л.Н.Толстой
И.А.Крылов

7. О ком из писателей приведённые строки?
Стихи он начал сочинять, когда был совсем маленьким. Его первое
стихотворение написано по-французски.

Л.Н.Толстой
М.Ю.Лермонтов
А.С.Пушкин
И.А.Крылов

8. Узнайте произведение по ключевым словам
Шляпа, забавляла, сын, ружье, страх

«Акула»
«Прыжок»

«Куда девается вода из моря»
«На севере диком…»

9. Кто из писателей большую часть жизни провёл в своём имении недалеко от
города Тулы? Там он создал школу для крестьянских детей и учил их грамоте,
счёту, письму и чтению.

А.С.Пушкин
М.Ю.Лермонтов

Л.Н.Толстой
И.А.Крылов

9. Кто из приведённых авторов писал басни?

А.С.Пушкин
И.А.Крылов

Л.Н.Толстой
М.Ю.Лермонтов

10. Укажите строки из стихотворений А.А. Пушкина?

«Листья в поле пожелтели,
И кружатся и летят…»

«В тот год осенняя погода
Стояла долго на дворе…»

«За весной, красой природы,
Лето знойное пройдёт…»

«На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна…»

                         Обобщающий урок по разделу
                           «Поэтическая тетрадь 2»
                                   Тест №2

1. В стихотворении «Славная осень!..» Некрасов сравнивает листья с…
а) ковриком;
б) ковром;
в) паласом.
2. Кто автор этих строк?
«Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?
И крепко ли скованы льдины
В великих и малых водах?»
а) Бальмонт
б) Н.Некрасов ;
в) И.Бунин.
4. Автором какого из стихотворений является  И.А.Бунин?
  а) Полевые цветы;
  б) Дед Мазай и зайцы;
  в) Золотое слово.
5. В каком стихотворении И.А.Бунина говорится о «солнечных полянах»?
  а) Полевые цветы;
  б) Детство;
  в) Густой зелёный ельник у дороги.
6. В каких строках И.А. Бунина говорится о полевых цветах?
  а) «Пышно цветут дорогие цветы…»
  б) «Сердцу и взору родные они…»
  в) «Их не пугают метели холодные…»

                         Обобщающий урок по разделу
                       «Литературные сказки»  Тест №3

1. Кто сочиняет литературные сказки?
|А) сочиняют авторы;                 |Б) создаются народом                |

2. Найди предложения о народных сказках.
А) эти сказки появились давным-давно.
Б) долгое время их просто рассказывали устно и не записывали.
В) у таких сказок нет автора.
Г) эти сказки всегда оригинальны, индивидуальны и необычны.
3.  К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Терпение и
труд всё перетрут»?
|А) храбрый заяц                     |В) Рукодельница                     |
|Б) лягушка- путешественница         |Г) Ленивица                         |

4. К кому из героев прочитанных сказок можно отнести пословицу «Смелый
приступ – половина победы»
|А) храбрый заяц                     |В) Рукодельница                     |
|Б) лягушка- путешественница         |Г) Ленивица                         |

5. Кто является автором книги «Алёнушкины сказки»?
| А) Д. Н. Мамин-Сибиряк             |В) В. Ф. Одоевский                  |
|Б) В. М. Гаршин                     |Г) Л. Н. Толстой                    |

6. Назови автора сказки «Мороз Иванович»
| А) Д. Н. Мамин-Сибиряк             |В) В. Ф. Одоевский                  |
|Б) В. М. Гаршин                     |Г) Л. Н. Толстой                    |

7. Назови автора сказки «Лягушка-путешественница»
|А) Д. Н. Мамин-Сибиряк              |В) В. Ф. Одоевский                  |
|Б) В. М. Гаршин                     |Г) Л. Н. Толстой                    |

8. Почему не состоялось путешествие лягушки из сказки Гаршина? Выбери
правильный ответ:
А) лягушки не умеют летать;
Б) прутик, на котором держалась лягушка, оказался непрочным;
В) из-за хвастовства, зазнайства лягушки.
9. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Слушайте вы, трусы!
Слушайте и смотрите на меня. Вот я сейчас покажу вам одну штуку. »?
|А) храбрый заяц                     |В) Рукодельница                     |
|Б) лягушка- путешественница         |Г) Ленивица                         |

10. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Спасибо тебе, умная ты
девочка, хорошо ты меня, старика, утешила, и я у тебя в долгу не
останусь.»?
|А) храбрый заяц                     |В) Рукодельница                     |
|Б) Мороз Иванович                   |Г) Ленивица                         |

11. Кому из сказочных героев принадлежат эти слова: «Я заехала к вам
посмотреть, как вы живёте… Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои
утки, которых я отпустила»?
|А) храбрый заяц                     |В) Рукодельница                     |
|Б) лягушка- путешественница         |Г) Ленивица                         |

12.Найди лишнее в определении Ленивицы.
|А) самонадеянная                    |В) добрая                           |
|Б) равнодушная                      |Г) неблагодарная                    |

13.Найди лишнее в определении Рукодельницы.
|А) отзывчивая                       |В) трудолюбивая                     |
|Б) равнодушная                      |Г) заботливая                       |

                         Обобщающий урок по разделу
                       «Поэтическая тетрадь 3» Тест №4

   1. Соотнеси название произведения и его автора
1.А. А. Блок
2.С. А. Есенин
3.Саша Чёрный
А. «Воробей»
Б. «Ворона»
В. «Черёмуха»
|1                             |2                             |3                             |
|                              |                              |                              |

   2. Причитай отрывок и напиши название стихотворения, из которого он взят.
   1. «И пора уснуть, да жалко,
      Не хочу уснуть!
      Конь качается качалка,
      На коня б скакнуть!»
Ответ: ____________________________
   2. «Бегают, смеются,
      Лепят снежный дом,
      Звонко раздаются
      Голоса кругом…»
Ответ: ____________________________
   3. «А рядом, у проталинки,
      В траве, между корней,
      Бежит, струится
      маленький
      Серебряный ручей.»
Ответ: ____________________________
   4. «Прыгай, прыгай, я не трону –
      Видишь, хлебца накрошил …
      Двинь-ка клювом в бок ворону,
      Кто её сюда просил?»
Ответ: ____________________________
   3. Небольшой сосуд с фитилём, который зажигают перед иконой, называется
1.вьюшка
2.валежник
3.лампадка
Ответ: __________
   4. Старающийся вызвать доверие, расположение к себе, значит
1.опрометчивый
2.вкрадчивый
3.ликующий
Ответ: __________

                   Обобщающий урок по разделу «Люби живое»
                            Проверочная работа №3

1. Укажи автора рассказа «Моя Родина»
1) М.М.Пришвин  2) И.С.Соколов-Микитов
 3) В.И.Белов  4) В.В.Бианки
2. Отметь, о каком животном повествуется в рассказе «Листопадничек»
 1) о зайце  2) о кошке
 3) о собаке  4) о лисице
3. Отметь, автором какого рассказа является В.И.Белов
 1) «Мышонок Пик»  2) «Малька провинилась»
3) «Листопадничек»  4) «Моя Родина»
4. Отметь рассказ из раздела «Люби живое», который похож на сказку.
 1) «Моя Родина»  2) «Листопадничек»
 3) «Малька провинилась»  4) «Ещё про Мальку»
5. Укажи, какой «соловей-разбойник» повстречался Мышонку Пику
1) сказочный персонаж  2) сорокопут-жулан
 3) былинный разбойник  4) настоящий разбойник
6. Укажи , какого из животных не слышал около хатки Листопадничек
 1) жадную росомаху
 2) свирепого медведя
 3) хитрую лисицу
4) злую рысь
             Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 4»
                                   Тест №5
1. Кто автор строк:
«В лесу над росистой поляной
Кукушка встречает рассвет.
В тиши её голос стеклянный
Звучит, как вопрос и ответ»?
А) С. Я. Маршак
Б) А. Л. Барто
В) Е. А. Благинина
Г) С. В. Михалков
2. Кто автор строк:
«Когда мне было
Восемь лет,
Я пошла
Смотреть балет»?
А) С. Я. Маршак
Б) А. Л. Барто
В) Е. А. Благинина
Г) С. В. Михалков
3. Кто автор строк:
«Мы сидим и смотрим в окна.
Тучи по небу летят.
На дворе собаки мокнут,
Даже лаять не хотят»?
А) С. Я. Маршак
Б) А. Л. Барто
В) Е. А. Благинина
Г) С. В. Михалков
4. Кто автор строк:
«Я нашла в саду котёнка.
Он мяукал тонко-тонко,
Он мяукал и дрожал»?
А) С. Я. Маршак
Б) А. Л. Барто
В) Е. А. Благинина
Г) С. В. Михалков
5. В каком стихотворении есть такие строки:
«И звучат печально гаммы
В нашей комнате без мамы»?
А) «Гроза днём»
Б) «Если»
В) «Разлука»
Г) «Кукушка»
6.  В каком стихотворении есть такие строки:
«По небу голубому
Проехал грохот грома,
И снова всё молчит»?
А) «Гроза днём»
Б) «Если»
В) «Разлука»
Г) «Кукушка»
7. В каком стихотворении есть такие строки:
«Чуть пахнет перегретой смолкой…
Лицо подставив ветерку,
Лежу, блаженствую под ёлкой
И слушаю: «Ку-ку, ку-ку!»?
А) «Гроза днём»
Б) «Если»
В) «Разлука»
Г) «Кукушка»

 Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»
                            Проверочная работа №4

1. Напиши название рассказа и укажи автора.
“Пригоняет пластинки одну к другой тщательно – комар носа не подточит. Но
окинет глазами, сколько ещё пустого места остаётся, и испугается. Однако
глаза страшатся, а руки
делают”._______________________________________________
______________________________________________________________________
“Мы продолжали идти в плохом настроении. И только у Тузика настроение было
ничего себе»___________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. О чём же самом главном узнал Афоня от деда?
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. С какими золотыми правилами вы познакомились благодаря М. М.
Зощенко? ___________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Кто написал рассказ «Цветок на земле»?
1) Б.В.Шергин; 2) А.П.Платонов; 3) М.М.Зощенко; 4) В.Ю.Драгунский
5. Какова главная мысль рассказа М.М. Зощенко «Великие
путешественники»?___________________________________________________________
_______________________________________________________________

           Обобщающий урок по теме «По страницам детских журналов»
                                   Тест №6
1. Какой журнал не детский?

А) «Мурзилка»

Б) «Крестьянка»

В) «Весёлые картинки»

Г) «Трамвай»

2. В каком году был основан журнал «Мурзилка»

А) в 1922

Б) в 1923

В) в 1924

Г) в 1925

3. В каком году был издан журнал «Весёлые картинки»

А) в 1946

Б) в 1956

В) в 1966

Г) в 1976

4. Чем журнал отличается от книги?

А) есть картинки

Б) есть обложка

В) есть тексты с продолжением

5. Кто из писателей в юмористической форме рассказывал в своих
произведениях, как не надо поступать?

А) Г. Остер

Б) Р. Сеф

В) Ю. Ермолаев

Г) Н. Носов

6. Его пьесы поставлены более чем в 30-ти театрах, среди них «Емелино
счастье», «Две бабы-Яги»

А) Г. Остер

Б) Р. Сеф

В) Ю. Ермолаев

Г) Н. Носов

7. Как расшифровывается название детского журнала «Чиж»?

А) читаем интересный журнал;

Б) чересчур интересный журнал;

В) чрезвычайно интересный журнал.

8. Какого животного символизирует Мурзилка?

А) щенка

Б) котёнка

В) медвежонка

Г) волчонка

9. Какой журнал не относится к журналам 20-30-х годов XX века

А) «Русалочка»

Б) «Мурзилка»

В) «Чиж»

Г) «Ёж»

10. Кому запрещает слушать, читать «Вредные советы» Г. Остер?

А) взрослым

Б) послушным детям

В) непослушным детям

Г) никому не запрещает

                           Легенды и мифы Тест №7
   1. Сказания, передающие верования древних народов, повествующих о богах и
      легендарных героях, объясняющие устройство мира, явления природы -
      это:
      а) сказка, б) легенда, в) миф, г) предание.
   2. Мифы создавались для:
      а) собственного развлечения, б) объяснения устройства мира,
      в) зла и коварства, г) добра и справедливости.
   3. Олимп – священная гора:
      а) древних славян, б) древних греков, в) древних египтян, г) древних
      индейцев.
4. Жанры устного народного творчества:
а) повесть, роман, рассказ, б) трагедия, комедия,
в) баллада, стихотворение, поэма, г) сказка, пословица, поговорка.
5. Какие формы сказок повествуют об обыденной жизни людей:

а) волшебные, б) фантастические, в) о животных, г) бытовые.
6. Какая из особенностей не характерна для волшебной сказки:
а) чудесные события, б) быт людей,
в) наличие волшебных предметов, г) любимое число – три.
7. Какой тематикой объединены данные пословицы?
«Любишь кататься - люби и саночки возить»,
«Без труда не вынешь рыбку из пруда» «Что посеешь, то и пожнёшь».
а) об учении, б) о труде, в) о человеческих взаимоотношениях,
г) о родине.
8. Миф-это:
а) устный народный рассказ исторического характера,
б) устный народный рассказ, в основе которого лежит чудо,
в) повторяющееся устойчивое выражение,
г) сказания, передающие верования древних народов, повествующих о богах и
легендарных героях, объясняющие устройство мира, явления природы.
9. Наличие присказки, зачина, концовки характерны для:
а) сказки, б) мифа, в) легенды, г) предания.
10. Нарушение какого-либо запрета или похищение кого-либо - это особенность
какой сказки?
а) фантастической, б) о животных, в) волшебной, г) бытовой.

                         Итоговая контрольная работа
1.Начни читать текст тихо, вполголоса. По сигналу учителя остановись и
         отметь  место, где остановился, карандашом. Дочитай текст до
конца.

                              Иван — царевич и серый волк.
   Жил — был царь Берендей, у него было три сына, младшего звали Иваном.
   И был у царя сад великолепный; росла в том саду яблоня с золотыми
яблоками. Стал кто — то царский сад посещать, золотые яблоки воровать. Царю
жалко стало свой сад. Перестал он и пить, и есть, затосковал. Сыновья отца
утешают:
    – Дорогой наш батюшка, не печалься, мы сами станем сад караулить.
Отправился старший сын. Сколько ни ходил с вечеру, никого не уследил,
припал на мягкую траву и уснул.
   Утром царь его спрашивает:
    – Ну — ка, не обрадуешь ли меня: не видал ли ты похитника?
    – Нет, родимый батюшка, всю ночь не спал, глаз не смыкал, а никого не
      видал.
    На другую ночь пошёл средний сын караулить и тоже проспал всю ночь, а
на- утро  сказал, что не видал похитника.
    Наступило время младшего брата идти стеречь. Пошёл Иван — царевич
стеречь отцов сад и даже присесть боится, не то что прилечь. Как его сон
задолит, он росой с травы умоется — сон и прочь с глаз.
   Половина ночи прошла, ему и чудится: в саду свет. Светлее и светлее.
Весь сад осветило. Он видит — на яблоню села Жар — птица и клюёт золотые
яблоки.
   Иван — царевич тихонько подполз к яблоне и поймал птицу за хвост. Жар —
птица встрепенулась и улетела, осталось у него в руке одно перо от хвоста.
   Наутро приходит Иван — царевич к отцу.
    – Ну что, дорогой мой Ваня, не видал ли ты похитника?
    – Дорогой батюшка, поймать не поймал, а проследил, кто наш сад
      разоряет. Вот от похитника память вам принёс. Это, батюшка, Жар —
      птица.
Царь взял это перо и с той поры стал пить, и есть, и печали не знать. Вот в
одно прекрасное время ему и раздумалось об этой оЖар — птице.
    Позвал он сыновей и говорит им:
    – Дорогие мои дети, оседлали бы вы добрых коней, поездили бы по белу
      свету, места познавали, не напали бы где на Жар — птицу.
      Дети отцу поклонились, оседлали добрых коней и отправились в путь —
дорогу: старший — в одну сторону, средний — в другую, а Иван — царевич — в
третью сторону.
     Ехал Иван — царевич долго ли, коротко ли. Приустал Иван — царевич,
слез с коня, спутал его, а сам свалился спать.
    Много ли, мало ли времени прошло, пробудился Иван — царевич, видит —
коня нет. Пошёл его искать, ходил, ходил и нашёлш своего коня — одни кости
обглоданные.
   Запечалился Иван — царевич: куда без коня идти в такую даль?
   «Ну что же, - думает, - взялся — делать нечего».
   И пошёл пеший. Шёл, шёл, устал до смерточки. Сел на мягкую траву и
пригорюнился сидит. Откуда ни возьмись — бежит к нему Серый волк:
    – Что, Иван- царевич, сидишь пригорюнился, голову повесил?
    – Как же мне не печалиться, Серый волк? Остался я без доброго коня.
    – Это я, Иван — царевич, твоего коня съел... Жалко мне тебя! Расскажи,
      зачем в даль поехал, куда путь держишь?
    – Послал меня батюшка поездить по белу свету, найти Жар — птицу.
    – Фу, фу, тебе на своём добром коне в три года не доехать до Жар —
      птицы. Я один знаю, где она живёт. Так и быть — коня твоего съел, буду
      тебе служить верой — правдой. Садись на меня да держись крепче.

   2. Определи жанр этого произведения. Отметь подходящий ответ.
а) рассказ;
б) волшебная сказка;
в) научно — популярная статья.
   3. Докажи свой предыдущий ответ.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___

   4. На сколько частей ты бы разделил это произведение?_________
   5. Дай название каждой части.____________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____

     6.Как звали царя?____________________________________________
   7. Спиши из текста предложения, в которых говорится о том, как Иван -
      царевич увидал в саду Жар — птицу.
      _______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____
     8. Кого в произведении называют похитником? Как ты думаешь, что
        означает это слово?
        __________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___
     9. Есть ли в тексте незнакомые  тебе слова? Найди 1 — 2 слова и
        попробуй объяснить их лексическое  значение.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____

    10.  Придумай продолжение этой истории. Напиши 7- 8 предложений,
        раскрывающие сюжетную линию произведения.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____


title: Литературная викторина "Любознайки" 3 класс

extracted_text:
Литературная  викторина «Любознайки»

1)Часто в детских книжках задают вопрос «Сколько…?» Ответьте и вы на этот вопрос.
А)Сколько малышей –коротышек жило на улице Колокольчиков?______
Б)Сколько раз в день ссорились между собой Незнайка и Гунька?_____
В)Сколько музыкальных инструментов «испытал»Незнайка?_________
Г)Сколько времени ушло у коротышек  на создание автомобиля?_______
2 )» Горка- это возвышенность,  куча чего-нибудь».Про какую горку написал Н. Носов?___________
3)Как звали мальчика в рассказе Н.Носова «На горке»? _____________________
4)Самый главный малыш-коротыш__________________________
.Самый известный коротышка ________________________
5)Фамилия коротышки, о котором в Цветочном городе говорили: «Глядите, глядите, вот идет шахматная доска»  __________________________
6)Кто одевался всегда в чёрный костюм? _____________________
7)На голове носил белый колпак ______________________________
8)Одевался всегда в длинную блузу , »балахон»______________________
9)Настоящее имя Цветика________________________
10)Какой вид транспорта был  очень распространен  среди коротышек?___________________
11)Кто из коротышек был похож друг на друга?_________________________________
12)Кто больше всего любил кататься на автомобиле ?___________________________
13)Кто из коротышек соорудил автомобиль?___________________________________
14)Что необычного было в газированном автомобиле?___________________________
15)Какого цвета была одежда у Незнайки?
Брюки_______________________ рубашка  ____________________________
Шляпа _______________________галстук  ___________________________               /
Всего___________________


title: Технологическая карта внеурочного занятия "Самостоятельное создание сюжета, путем выкладывания коллажей из различных материалов" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
городского округа Тольятти «Школа № 11»

Открытое занятие по внеурочной деятельности

 «Мультипликатор»

класс: 2 «А»
учитель: Юлия Александровна Бобылева

г.о. Тольятти,  2015

Технологическая карта внеурочного занятия
Юный мультипликатор
Класс: 2А
Учитель:  Бобылева Ю.А.
Тема: самостоятельное создание сюжета, путем выкладывания коллажей из различных материалов.
Цели: формирование умения работать в малой группе; развивать творческое мышление.
Метапредметные:
Продолжать развивать умение работать в группе.
Продолжать работу по формированию коммуникативных умений и навыков.
Продолжать развивать умение работать с различным материалом.
Развивать речь учащихся.

Личностные:
Воспитывать уважительное отношение к своим товарищам.
Развивать умение слушать товарищей.

Оборудование: экран, проектор, шаблоны.

Технологическая карта внеурочного занятия
Юный мультипликатор
Класс: 2А
Учитель:  Бобылева Ю.А


title: Презентация "Снег, снежок!"

extracted_text:
Снег,снежок!

Зима
Здравствуй, зимушка – зима,
Замела  ты все дома,
Ёлки в шапки нарядила,
Белой шалью двор укрыла,
Снег в сугробы намела.
Всё бело  - зима пришла!

Декабрь

                                     Посмотри,  декабрь настал
                                        И пришли морозы.
                                      Дед Мороз нарисовал
                                     Нам на окнах розы.
Зима
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Всё его одело.
Тёмный лес, что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко непробудно…
Божьи дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозцы-
И зима настала.     И. Суриков .

Январь

                В январе настаёт
            Долгожданный Новый год,
           С санками, коньками,
           Со снеговиками!

Февраль

       Февраль, на улице зима,
       Морозы и метели,
       В снегу- земля, в снегу- дома,
       И в белых шапках ели!

Снегири

         Красные грудки, чёрные спинки –
         Яркие птички будто с картинки!
        Что-то там ищут, клюют, посмотри!
        Видишь? На белом снегу – снегири.
Первый снег
Утром кот
Принёс на лапках
Первый снег!
Первый снег!
Он имеет вкус и запах,
Первый снег!
Первый снег!
Он кружится ,
Лёгкий, новый!
У ребят над головой.
Он успел платок пуховый
Расстелить на мостовой…
Значит скоро, очень скоро
Полетят салазки с горок.
Значит, можно будет
Снова строить крепость во дворе! (Я.Аким)
Новый год.
Наступает Новый год.
Детям радость он несёт.
И зимой вечор темнее,
Время всё идёт быстрее.
Вот посмотришь за окно,
Там снежок идёт давно.
А как вечером темно,
И посмотришь за окно.
Там луна нам дарит свет,
Краше чуда в мире нет!
                                               (Ф.Асташов)

Загадки
Ночью речку застелили,                     С неба звёздочки кружились
Шли по ней мы и юлили,                     И на всё вокруг ложились.
Что за прочное стекло?                     На ладонь одна легла,
Не расколешь ты его!                           В тот же миг растаяла.

Многие в него не верят,                     Тащит она в погребок
Но он есть на самом деле.               То орешки, то грибок.
Он приходит в Новый год,              Чтоб зимой, зимой холодной
Чудеса всем нам несёт!                      Не остаться ей голодной.

Загадки

Ела-ела дуб,дуб.                       Без рук, без ног,
Поломала зуб, зуб.                 А ворота открывает.

Не лает, не кусает,
А в дом не пускает.

Снег-это красиво, но…..
Советы доктора:
Дорогие ребята! Я прошу вас
Не есть снег.
Не выходить на улицу зимой без верхней одежды.
Не играть в снежки голыми руками.
Не кидать снег в лицо друг другу.
Поиграем!
                        Игра в слова
Если взять большое слово,
Вынуть буквы раз и два.
А потом собрать их снова,
Выйдут новые слова.
Поиграйте раньше с нами,
А потом садитесь сами!

           Вот из слова ГАСТРОНОМ
           Вышел важный АГРОНОМ,
           А за ним и АСТРОНОМ…
          МОСТ построен на реке,
          ГРОМ грохочет вдалеке.
         С нижней палубы МАТРОС
         От причала тянет ТРОС.

Продолжи…..

  Оловянный

    Сапоги

      Гуси

   Цветик

И ещё….

Снежная

    Гадкий

   Дед

Выполнила: Чекстер Лариса Владимировна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Итатская средняя общеобразовательная школа»
2015-2016 уч. год


title: Тесты "Бензол.Толуол"

extracted_text:
Тест 1- вариант

1. Ароматический углеводород, формула которого приведена,		называется:
А) 1,4,6,-триметилбензол		б) 1,3,4-триметилбензол	в) 1,2,4-триметилбензол
Г) 1,2,4- диметилбензол		д) 1,2 диметилбензол

2. Массовая доля углерода в молекуле бензола составляет:
А) 0,884		б) 0,915		в) 0,923		г) 0,947 	д) 0,954

3. Молярная масса ароматического углеводорода, содержащего 12 атомов водорода, равна:
А) 78 г/моль    б) 92 г/ моль	в) 106 г/ моль       г) 120 г/моль    д) 134 г/моль

4.Тип гибридизации атомных орбиталей углеводородов в молекуле бензола:
А) sp 		б) sp2		 в) sp3		 г) верно «а» и «в»   д) нет гибридизации

5. Формула ароматического углеводорода:
А) C7H16		б) C7H14		в) C8H10		г) C8H14	д) C8H16

6. В результате дегидрирование  циклогексана образуется бензол массой:
А) 168		б) 186		в) 288		г) 312		д) 324г

7. Общая формула ароматических углеводородов:
А) CnH2n-6		б) CnH2n	в) CnH2n+6	г) CnH2n-2	д) CnH2n+2

8. Определите вещество Х в схеме превращений:CH4—C2H2—X—C6H5NO2
А) этилен	   б) циклогексан	       в) бензол	      г) толуол    г)хлорбензол

9. Для полного сжигания 3 молей толуола при нормальных условиях потребуется кислород объемом (л):
А) 22,4		б) 44,8		в) 89,6		г) 224		д) 604,8

10. Для получения 250г бензола при нормальных условиях потребуется ацетилен объемом (л):
А) 184,7		б) 192,6		в) 202,4		г) 215,4	д) 226,6
Тест 2- вариант

1. Ароматический углеводород, формула которого приведена,		называется:
А) 1,4,6,-триметилбензол		б) 1,3,4-триметилбензол	в) 1,2,4-триметилбензол
Г) 1,2,4- диметилбензол		д) 1,2 диметилбензол

2. Массовая доля углерода в молекуле бензола составляет:
А) 0,884		б) 0,915		в) 0,923		г) 0,947 	д) 0,954

3. Молярная масса ароматического углеводорода, содержащего 6 атомов водорода, равна:
А) 78 г/моль     б) 92 г/ моль	   в) 106 г/ моль	 г) 120 г/моль     д) 134 г/моль

4.Тип гибридизации атомных орбиталей углеводородов в молекуле бензола:
А) sp 		б) sp2		 в) sp3		 г) верно «а» и «в»    д) нет гибридизации

5. Формула ароматического углеводорода:
А) C7H16	б) C7H14	в) C9H12	г) C8H11	д) C8H15

6. В результате дегидрирование  циклогексана образуется бензол массой:
А) 168		б) 186		в) 288		г) 312		д) 324г

7. Общая формула ароматических углеводородов:
А) CnH2n-6		б) CnH2n	в) CnH2n+6	г) CnH2n-2	д) CnH2n+2

8. Определите вещество Х в схеме превращений:	CH4—C2H2—X—C6H5Cl
А) этилен	   б) циклогексан	       в) бензол	      г) толуол    	г) хлорбензол

9. Для полного сжигания 3 молей толуола при нормальных условиях потребуется кислород объемом (л):
А) 22,4		б) 44,8		в) 89,6		г) 224		д) 604,8

10. Для получения 250г бензола при нормальных условиях потребуется ацетилен объемом (л):
А) 184,7		б) 192,6		в) 202,4		г) 215,4	д) 226,6

Тест 1- вариант

Келесі затты атаңыз

А) 1,4,6,-триметилбензол		б) 1,3,4 триметилбензол
В) 1,2,4 триметилбензол		г) 1,2,4-диметилбензол
Д) 1,2-диметилбензол

2. Бензол молекуласындағы көміртектің массалық үлесі
А) 0,884		б) 0,915		в) 0,923		г) 0,947	д) 0,954

3. Бензол молекуласндағы атмдардың гибридтену типінің түрі:
А) sp 		б) sp2		 в) sp3	 г)  «а» және «в»    д) гибридтену жоқ

4. Ароматты көмірсутекке жататын қосылыс:
А) C7H16	б) C7H14	в) C9H12	г) C8H11	д) C8H15

5.Тізбек бойынша Х затты атаңыз:	CH4—C2H2—X—C6H5Cl
А) этилен	   б) циклогексан	  в) бензол	      г) толуол    г) хлорбензол

6.Ароматты көмірсутектердің жалпы формуласы:
А) CnH2n-6		б) CnH2n	в) CnH2n+6	г) CnH2n-2	д) CnH2n+2

7.  бензолды алу үшін қ.ж. жұмсалатын ацетиленнің көлемі:
А) 184,7		б) 192,6		в) 202,4		г) 215,4	д) 226,6

8. 3 моль толуолды толық жағу үшін қажет оттектің көлемі (л):
А) 22,4		б) 44,8		в) 89,6		г) 224		д) 604,8

9. 336г циклогександы дегидрлеген кезде түзілетін бензолдың массасы:
А) 168		б) 186		в) 288		г) 312		д) 324г

10.Құрамында 6 атом сутегі бар ароматты көмірсутектіктің мольдік массасы:
А) 78 г/моль  б) 92 г/ моль   в) 106 г/ моль	 г) 120 г/моль     д) 134г/моль

Тест 2- вариант
1.	Келесі затты атаңыз

А) 1,4,6,-триметилбензол	б) 1,3,4-триметилбензол	в) 1,2,4триметилбензол
Г) 1,2,4- диметилбензол	д) 1,2 диметилбензол

2. Бензол молекуласындағы көміртектің массалық үлесі

А) 0,884
б) 0,915		в) 0,923		г) 0,947 	д) 0,954

3. Құрамында 6 атом сутегі бар ароматты көмірсутектіктің мольдік массасы:
А) 78 г/моль  б) 92 г/ моль   в) 106 г/ моль	 г) 120 г/моль     д) 134г/моль

4. Бензол молекуласндағы атмдардың гибридтену типінің түрі:
А) sp 		б) sp2		 в) sp3	 г)  «а» және «в»    д) гибридтену жоқ

5. Ароматты көмірсутекке жататын қосылыс:
А) C7H16		б) C7H14		в) C8H10		г) C8H14	д) C8H16

6. 336г циклогександы дегидрлеген кезде түзілетін бензолдың массасы:
А) 168		б) 186		в) 288		г) 312		д) 324г

7. Ароматты көмірсутектердің жалпы формуласы:
А) CnH2n-6		б) CnH2n	в) CnH2n+6	г) CnH2n-2	д) CnH2n+2

8.Х – заттың атаңыз:CH4—C2H2—X—C6H5NO2
А) этилен	   б) циклогексан	       в) бензол	      г) толуол    г)хлорбензол

9.  3 моль толуолды толық жағу үшін қажет оттектің көлемі (л):
А) 22,4		б) 44,8		в) 89,6		г) 224		д) 604,8

10.  бензолды алу үшін қ.ж. жұмсалатын ацетиленнің көлемі:
А) 184,7		б) 192,6		в) 202,4		г) 215,4	д) 226,6

Тема урока № 24. Бензол, строение, свойства. Химические свойства.
Цели урока: 1. Дать учащимся понятие о ароматических углеводородах. 2. Знать физические и химические свойства ароматических, уметь записывать уравнения реакций, доказывающие химические свойства бензола. 3. Продолжить формирование мировоззренческих понятий о познаваемости природы, причинно – следственной зависимости между составом, строением углеводородов.
Тип урока: Лекция
Оборудование урока: опорный конспект, строение молекул бензола
Литература: Хомченко И.Г.
Ход урока:
1.Организационный момент: Проверить посещаемость учащихся. Ознакомить целями урока.
	2. Подготовка к восприятию нового материала: проверка дом задания по тетрадям
№1. Осуществите превращения, запишите уравнения реакции, укажите условия их осуществления:
C2 Н6 –C2H5Cl-C2H4—C2 H4Cl2-
CaCO3-CaC2-C2H2-CO2
№2. Сколько ацетилена по объему потребуется для получения  хлоропропена.

Проверка домашнего задания. Тестовая работа по 2- м вариантам.
	3. Объяснения нового материала (усвоение новых знании).
План:
1. Понятие о ароматических углеводородах.
2. Строение молекулы бензола.
3. Изомерия и номенклатура.
4. Физические свойства.
5. Химические свойства
6. Получение.
7. Применение.
1. Соединения углерода с водородом, в молекулах которых имеется бензольное кольцо или ядро, относится к ароматическим углеводородам. Некоторые из них обладают приятным запахом. Типичный представитель ароматических углеводородов- бензол.
2. Молекулярная формула: С6Н6
Структурная формула:										      Общая формула: СпН2п.-6   1200 sp2 гибридизация.
3. При замещении водородных атомов в молекуле бензола различными радикалами образуются гомологи бензола:

Если в молекуле бензола атомы водорода замещены несколькими радикалами, то образуются орто-, мета-, пара производные бензола.

Название ароматических углеводородов происходит от слова бензол с указанием заместителей в бензольном кольце и их положения.
4. Бензол- бесцветная, нерастворимая жидкость со своебразным запахом.
5. Ядро бензола обладает большой прочностью.
1. Реакции замещения.
А) Присутствии кат солей железа С6 Н6 + Br2 – C6H5Br + HBr
Б) взаимодействие бензола с азотной кислотой: С6 Н6 + HNO3 -- С6 Н5NO2 + H2O
2. Реакции присоединения.
А) на свету присоединяет хлор: С6 Н6 + 3Cl2 -- C6H6 Cl6
Б) гидрирование: С6 Н6 + 3Н2 – C6H12
3. Реакции окисления.
2С6Н6 + 15О2---12СО2 +6Н2О
6. а) дегидрирование циклоалканов: С6Н12 – С6Н6 + 3Н2
Б) тримеризация ацетилена: 3С2Н2 -- С6Н6
7. Применение: для получения пластмасс, красителей, лекарств, взрывчатых веществ, растворителей.
4. Закрепление знаний и умении:
№1 Из  ацетилена получили  бензола. Сколько это составляет процентов по сравнению с теоретическим выходом?
№2. К  бензола в присутствии хлорида железа добавили 1 моль брома. Какие вещества и сколько их получилось после реакции?
№3. Осуществите генетическую связь:
А) гексан — бензол — циклогексан
Б) ацетилен — бензол -- гексахлорбензол
 Фронтальный опрос: по лекции.
1. Что мы называем углеводородом? Классификация.
2. Что мы называем ароматическим углеводородом. Основной представитель. Строение молекул.
3. В чем сходство и отличие химических свойств бензола и предельных и непредельных? Чем объяснить.
5. Подведение итогов урока.
6. Домашнее задание: Работа по конспекту.
№1. Какой объем водорода присоединится к  бензола при его гидрировании.
№2. Найдите молекулярную формулу углеводорода, 75 % массы которого составляет углерод; относительная плотность углеводорода по азоту равна 0,572.

Опорный конспект к уроку № 20

Закрепление знаний и умении:
№1 Из  ацетилена получили  бензола. Сколько это составляет процентов по сравнению с теоретическим выходом?
№2. К  бензола в присутствии хлорида железа добавили 1 моль брома. Какие вещества и сколько их получилось после реакции?
№3. Осуществите генетическую связь:
А) гексан — бензол — циклогексан
Б) ацетилен — бензол -- гексахлорбензол
Фронтальный опрос: по лекции.
1. Что мы называем углеводородом? Классификация.
2. Что мы называем ароматическим углеводородом. Основной представитель. Строение молекул.
3. В чем сходство и отличие химических свойств бензола и предельных и непредельных? Чем объяснить.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание: Работа по конспекту.
№1. Какой объем водорода присоединится к  бензола при его гидрировании.
     №2. Найдите молекулярную формулу углеводорода, 75 % массы которого составляет углерод; относительная плотность углеводорода по азоту равна 0,572.


Презентация "Синонимы, антонимы, омонимы" 5 класс


title: Открытый урок "Решение задач по реке" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок по математике
в 4 классе разработала
учитель начальных классов МБОУ СОШ №6 с углубленным изучением отдельных предметов города Бугульма Республики Татарстан
Андреева Марина Александровна

Тема  «Решение задач по реке»
Цель урока:
1)обучающая:  осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления
      2) развивающая: строить рассуждения,  выделять существенные признаки, осуществлять поиск  информации.
      3) воспитательная: способствовать экологическому воспитанию
  Задачи урока:
способность к исследованию при решении задач на движение по воде; умение сравнивать, обобщать, систематизировать знания при установлении взаимосвязи между математическими понятиями;
отрабатывать ключевые понятия, определяющие успешность решения задач на движение объектов по воде
учить читать модели движения в заданных направлениях, формировать умение анализировать и решать задачи на движение по воде
отрабатывать вычислительные навыки при решении задач на движение по воде
воспитание уважения к себе в результате достижения целей, поставленных на уроке, дружеских отношений между учащимися, чувства взаимовыручки; чувства уверенности в своих силах.

1  Организационный этап.
2 Постановка целей и задач
 Сегодня на уроке мы постараемся работать внимательно, с интересом, быстро, все расчёты производить точно, а главное слажено. Помним. Что мы единая команда, единый дружный класс.
        Мы работаем по индивидуальным планам, анализируем свою деятельность и набираем максимальное количество баллов.

3 Актуализация знаний
Задание №1 Индивидуальная карточка
Выполним математическую разминку, которая поможет определить тему и цель урока ( запишите только ответы в индивидуальную карту)
- переведи в метры 45км 40м (45040м)
- сколько потребуется времени катеру, чтобы пройти 216км, если его скорость равна 54км (4часа)
- От двух пристаней одновременно навстречу друг другу вышли катер и лодка и встретились через 3 часа. Скорость лодки 15км/ч. А скорость катера 30км/ч. Найдите расстояние между ними? (135км)
- рыбак плыл на лодке в село. По дороге ему навстречу проплыли  2 катера и одна лодка. Сколько лодок плыло в село? (одна)
- От двух пристаней, расстояние между которыми 90км, одновременно навстречу друг другу вышли два теплохода. Первый шёл со скоростью 20км/ч, а второй 25км/ч. Через сколько часов они встретятся?
Самопроверка по (слайду №1Презентации)(оценить по одному баллу за каждый правильный ответ)  (максимум 5 баллов)
-Что мы решали с вами в разминке(задачи на движение)
-Что общего в этих задачах (Мы находили скорость, время, расстояние)
-С какими единицами мы столкнулись (км, метрами, часами и т.д.)
- Давайте попробуем определить тему урока  (Мы будем решать задачи) Слайд №2 Презентации

Вывод: А вот какие задачи мы будем решать, нам поможет узнать следующий вид работы
1)  Перед вами конверты, выньте их содержимое  (Сдайд №3 Презентации плот, корабль, лодка, мот. Лодка , катер)
- на какие две группы вы бы разделили эти слова? (безмоторный и тот транспорт, который имеет мотор)
- Что их объединяет? (это водный транспорт)
Вывод: Итак мы сегодня будем решать
«Задачи на движение по реке» Подумай! Нужны ли нам умения решать задачи на движение?   (Слайд №4 Презентации)
2)Перед вами конверт №2. Найдите уже известные для вас математические обозначения и  выстройте формулы.
- какие формулы у вас получились?(V*U=S и т. Д.  выставляю эти формулы на доску)
Микро вывод: Как найти скорость, время, расстояние- сказали на ушко друг другу
– У вас осталась группа карточек, которые мы не затронули. Чтобы их использовать. Мы обратимся к задаче. Внимание на экран! Не забывайте, что мы сегодня решаем «Задачи на движение по реке»

4 Изучение нового материала
Даю задачу по частям ( Дорофеев В Г электронные материалы к учебнику)
1 Даю слайд про плот
- Что вы узнали из этого фрагмента сделайте вывод (Скорость безмоторного предмета в воде равна скорости течения реки)
Итак, давайте закрепим  это понятие о безмоторных предметах и решим несколько задач устно, проверяя себя на планшетах.
- узнайте скорость плота. Если скорость течения реки 5 км/ч (5км/ч)
- Лодку унесло в море. С какой скоростью она передвигается, если скорость течения воды в море 2км/ч (2км/ч)
- Узнай скорость плота, если скорость воды в озере 2км/ч (2км/ч)
Микро вывод: Итак, скорость безмоторного предмета в воде равна скорости течения реки.
                                                                         Vб. т.=Vт. р.
           2  Даю вторую часть слайда.
Используя карточки на столе, выведите формулу, как найти скорость по течению реки.

Микро вывод:  Чтобы найти скорость предмета по течению реки, надо к собственной скорости прибавить скорость течения реки ( повторили в парах)
          3 Даю третью часть слайда.
Используя карточки на столе, выведите формулу, как найти скорость против  течения реки.

Микро вывод:  Чтобы найти скорость предмета против течения реки, надо из собственной скорости вычесть скорость течения реки ( повторили в парах)

Ребята, а у меня есть к вам такой вопрос:
-  А почему когда мы находим скорость по течению реки, мы прибавляем, а против- отнимаем?         (Движение в одну сторону нам позволят двигаться быстрее, а движение навстречу чему- либо заставляет нас встретить препятствия)
Вывод:
1)скорость безмоторного предмета в воде равна скорости течения реки.
2) Чтобы найти скорость предмета по течению реки, надо к собственной скорости прибавить скорость течения реки
3)Чтобы найти скорость предмета против течения реки, надо из собственной скорости вычесть скорость течения реки

5 Первичное закрепление
Теперь мы с вами вывели формулы для решения задач на движение по реке.  Давайте вернёмся к нашим индивидуальным планам и посмотрим, как вы поняли эту тему.

Задание №2  Индивидуальная карточка
Перед вами таблица. С одной стороны записаны задачи, а с другой стороны ответы. Я предлагаю вам соединить задачу с правильным ответом.    (Взаимопроверка в презентации) Слайд №5 с правильными ответами

(Взаимопроверка поставьте баллы в индивидуальную карту (максимум 3 балла)
Вывод : как найти скорость по течению реки; против течения реки?

Задание 3 Индивидуальная карточка только решение

Я предлагаю вам решить следующую задачу
Даю задачу по частям (Математика4 Г.В. Дорофеев)
1 часть - решение по течению в индивидуальных картах
2 часть - решение против течения в индивидуальных картах
Самооценка(максимум 2 балла)
Вывод : как найти скорость по течению реки; против течения реки?

Задание 4 Индивидуальная карточка

Следующее задание я предлагаю вам выполнить по вариантам. Прочитайте задачу и выберите правильный вариант решения этой задачи.

Самооценка по презентации (максимум 1 балла)Слайд №6

Вывод : как найти скорость по течению реки; против течения реки? (друг другу. Один в класс)
Задание  5 Индивидуальная карточка

- Мы на каждом уроке выполняем различные тестовые задания, т.о. готовимся к республиканскому тестированию. Этот урок не исключение.

тест
Взаимопроверка по презентации Слайд №7-8 1вариант б; 2 вариант –а.
Поставьте балл в окошечко (Максимум 3 балла)
Вывод : как найти скорость по течению реки; против течения реки? (друг другу. Один в класс)

6 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задание  6
Ребята, теперь я предлагаю вам выполнить дифференцированные задания. Здесь вы можете как просто показать свои знания кто-то в большей степени, а кто-то в меньшей,  так и проявить себя как творческие люди.
   Перед вами три уровня заданий вы выбираете тот, с которым, как вы думаете, вы справитесь и выполняете его  в течении нескольких минут.

Уровень1  запишите только решение задачи.
Теплоход находился в пути 3 часа и плыл по течению реки со скоростью 62км/ч. Какой путь проплыл теплоход, если скорость течения реки 2км/ч?

Ответ:________________________________________________________________

Уровень2   Составьте свою задачу, выбрав данные из предложенных и запишите к ней решение.
Скорость моторной лодки (23км/ч, 100км/ч, 2км/ч) , а скорость течения реки (23км/ч, 100км/ч, 2км/ч)  . Какое расстояние прошла моторная лодка за  2часа, если она двигалась ______________________ реки?

Ответ:________________________________________________________________

Уровень3* запишите только решение задачи.
Скорость моторной лодки в стоячей воде 15км/ч, а скорость течения реки3км/ч. Сколько времени потратит моторная лодка от   пристани  и обратно, если расстояние равно 36км?

Ответ:________________________________________________________________

Самопроверка по ключам 1уровень – 1балл
                                                  2 уровень 2 балла
                                                 3уровень 3 балла
 Рефлексия учебной деятельности

Итог по презентации слайд №9

«Задачи на движение по реке»


title: Презентация "Сколько весит моё здоровье" 4 класс

extracted_text:
Инновационный проект «Береги здоровье смолоду»
Подпроект «Сколько весит моё здоровье»
СКОЛЬКО ВЕСИТ МОЁ ЗДОРОВЬЕ
Цель: - активизировать познавательную деятельность учеников при изучении темы     «Человек».
-обратить внимание на сбережение своего здоровья(осанки) путём ежедневного контроля тяжести за спиной»
Задачи проекта:- проанализировать данные в медицинской литературе по теме ;
                                   - описать, как влияют тяжёлые ранцы на растущий организм ребёнка,       и к каким последствиям это приводит.
                                 -доказать, что тяжёлый портфель вредит здоровью:
                                -предложить свои способы решения проблемы.
Тема урока «Опора тела и движение»
На уроке по окружающему миру . Ира рассказывает о правилах правильной осанки.
Узнаём свой вес-взвешивание
В
Е
С

Р
А
Н
Ц
А

П
О

Д
Н
Я
М

Н
Е
Д
Е
Л
И

Результаты эксперимента
выводы
Норма-11 учеников

Выше нормы-4 ученика

Очень тяжёлый ранец, превышает норму в несколько раз-1 ученик

Ниже нормы-2 ученика
Самым «тяжёлым» днём является пятница.
Что носят в своих ранцах дети в этот день?

Учебники:  русский язык, математика, английский язык, окружающий мир, дневник, папку с тетрадями, пенал -общий вес2кг240г
Самый тяжёлый портфель-1кг920гу Матвеевой Кати. Превышает норму на 1кг 420г-в 3 раза выше нормы
Портфели тяжеловесы могут стать причиной различных патологий в развитии опорно-двигательной и сердечно-сосудистой систем.
Портфель-легковес
У Марины Гимадиевой  ранец весит -100г!
рекомендации
Ученикам: не носите лишнего в ранцах.
Родителям:
 просим вас :не покупайте тяжёлые  ранцы. Врачи рекомендуют вес пустого ранца для ученика начальной школы -300г.
У ваших детей от тяжёлых нагрузок портится осанка.
Позаботьтесь о ваших детях и об их здоровье.

 Заключительный этап проекта: встреча с родителями на празднике»Весёлый урок о здоровье»
Праздник «Весёлый урок о здоровье»
Праздник «Весёлый урок о здоровье»

Праздник «Весёлый урок о здоровье»