title: Открытый урок "Жиры"

extracted_text:
Открытый урок по химии на тему «Жиры»
Тип урока: урок изучения нового материала

Цели:
·        Образовательные: Продолжить знакомство учащихся с кислородосодержащими соединениями на примере жиров, а также расширить представление о многообразии химических соединений. Сформировать понятие жиры, рассмотреть их строение, свойства, применение. Дать понятие о жирах как биологически важных сложных эфирах, познакомить учащихся с превращением жиров в организме, ролью жиров в питании. Обеспечить применение наглядности и лабораторных опытов для лучшего понимания изучаемого материала. Ознакомить учащихся со способами переработки жиров в технике.
·        Развивающие: Продолжить развитие у учащихся умения анализировать и формулировать самостоятельные выводы по изученному материалу. Продолжить развивать у учащихся умение работать со специальной литературой, учебником.
·        Воспитательные: Продолжить формирование научно-материалистического мировоззрения учащихся, убежденности в познаваемости материальности мира. Обеспечить развитие интереса к химии посредством интересных фактов, мультимедийных средств обучения.
Методы  проведения:  словесные, наглядные, практические, самостоятельная работа учащихся.
Форма проведения урока: групповая работа

Ход урока

1. Организационный момент:
 -приветствие (группа делится на подгруппы)

2. Подготовка к восприятию нового материала (фронтальный опрос).
Вступительное слово преподавателя химии
Для осознанного восприятия новой темы я хочу, чтобы мы с вами вспомнили некоторые понятия из пройденных тем.
 (Ответы учащихся сопровождаются показом слайдов 2-4)
- Какие вещества называются многоатомными спиртами? Приведите примеры спиртов. (Органические вещества, в молекулах которых углеводородные радикалы соединены с –ОН группой называют спиртами
    СН 2 - СН 2 				          СН 2 – СН -   СН 2
    │        │ 					          │	│          │
  ОН     ОН   этиленгликоль			           ОН     ОН     ОН    глицерин
- Какие вещества называются карбоновыми кислотами? Приведите примеры высших карбоновых кислот (предельных и непредельных) (Органические вещества, в молекулах которых карбоксильная группа –СООН соединена с углеводородным радикалом, называют карбоновыми кислотами.  Пальмитиновая кислота-  С15Н31СООН, Стеариновая кислота-   С17Н35СООН,  Олеиновая  кислота - С17Н33СООН, Линолевая кислота -  С17Н31СООН, Линоленовая кислота -      С17Н29СООН )
- Какие вещества называются сложными эфирами? (Вещества, которые образуются при взаимодействии органических кислот со спиртами)
- Что такое реакция  этерификации? (Реакция образования сложного эфира). Запишите в опорный конспект.

3.  Целеполагание и мотивация учебной деятельности:
         А сейчас главный вопрос. Что объединяет эти предметы? (демонстрация предметов: мыло, семечки, статуэтка верблюда). Ответ на этот вопрос находится в чёрном ящике (слайд 5). То, что там внутри является предметом нашего исследования сегодня и темой урока.
Вам необходимо угадать его. Могу дать несколько подсказок. (Подсказки проецируются на интерактивную доску, слайд 6)
1 подсказка:  ОНО явилось причиной восстания сипаев в Индии (говяжьим жиром была промаслена бумага патрона, которую необходимо было срывать зубами индийским воинам, но по религиозным законам употреблять в пищу продукты священного животного - коровы было под строгим запретом).
2 подсказка:  ОНО может выполнять структурную функцию организма, регулировать обменный  процесс в клетке.
   3 подсказка:  В одном из своих путешествий Пушкин отведал приготовленный хорошенькой калмычкой чай с ЭТИМ ВЕЩЕСТВОМ и солью. "Не думаю, чтобы другая народная кухня могла произвести что-нибудь такое же", - вспоминал поэт.
4 подсказка:  У животных ЭТО - источник энергии, тепла, воды.
5 подсказка: ОНО, по своим свойствам, бывает разным: твердым, мягким и жидким.
Ответы учащихся – ЖИРЫ. (Демонстрация животных и растительных жиров, стоящих на столе). Слайд 7.
Преподаватель:  речь пойдет сегодня о веществах, которые вы видите на столе - это подсолнечное  и сливочное масло, жир, маргарин, мыло, олифа. Все эти вещества связаны между собой. В их состав входят жиры.
Вопрос учащимся:  Что вы знаете о жирах? (Ответы учащихся).
 А что хотите узнать? (Строение, физические и химические свойства, синтез жиров).
Сформулируйте цель урока. (Изучить состав, строение, свойства жиров, познакомиться с биологической ролью жиров).
Цель урока: Сформировать представление о жирах как о химических веществах, изучив состав, физические и химические свойства жиров. Актуализировать знания о  жирах из курса биологии. Слайд 8.

 4. Актуализация знаний:
Историческая справка (слайд 9): Люди давно научились выделять жир из натуральных объектов и использовать его в повседневной жизни. Жир сгорал в примитивных светильниках, освещая пещеры первобытных людей, жиром смазывали полозья, по которым спускали на воду суда.
Из курса истории вы помните, что во время великой Отечественной войны Ленинград (а ныне Санкт-Петербург) был блокирован гитлеровцами почти на 2,5 года. Все было в Ленинграде за это время: голод, холод, нехватка лекарств, но удивительно, что не было эпидемий инфекционных заболеваний, которые обычно сопутствуют таким жизненно тяжелым ситуациям. А помогло ленинградцам то, что они сами варили мыло как дезинфицирующее средство из жиров различных животных – собак, крыс, кошек.
Вы знаете, что есть такое тяжелое детское заболевание – рахит. Оказывается и его профилактика и лечение не обходятся без жира, а именно, хорошо знакомого вам рыбьего жира. Что же это за вещества – жиры, которые играют в нашей жизни такую большую роль?
О жирах мы уже говорили на уроках биологии, когда изучали «Химический состав клетки». Содержание жира в клетках обычно не велико: 5-10% от сухого вещества. Существуют клетки, в которых до 90% жира. У животных такие клетки находятся под кожей, в грудных железах и сальнике. Жир содержится в молоке всех млекопитающих. У  некоторых растений большое количество жира сосредоточено в семенах и плодах (например, у подсолнечника, грецкого ореха, конопли, хлопка).
Жиры - основной источник нашего питания. Для здорового организма человека суточная потребность жира составляет 70-. Постоянное употребление в пищу обезжиренных продуктов приводит к нарушению функций нервной системы и снижению иммунитета.  С увеличением возраста и уменьшением физической нагрузки потребления жиров должно быть снижено, т.к. избыток жиров в организме человека является одной из основных причин многих заболеваний, в частности, сердечнососудистых.
Но употребление жиров в пределах нормы необходимо и очень важно для человека, что связано с наличием в их составе физиологически активных веществ. Они улучшают деятельность нервной системы, оказывают желчегонное действие, способствуют регенерации крови после кровопотерь.
Вопрос учащимся: Какие функции выполняют жиры? (слайд 10). В группах перечислите функции жиров в организме. (Беседа с учащимися)
Жиры называют топливом жизни, потому что они являются основными источниками энергии в организме .
- Энергетическая функция (1г жира – 38,9 кДж или 9 ккал)
- Защитная функция (терморегуляция). Предохраняют тело от переохлаждения, препятствуют отдаче тепла, так как жир плохо проводит тепло. Предохраняют также от механического повреждения.
- Строительная функция (входят в состав клеточных мембран)
- При полном сгорании жиров в организме образуется большое количество воды (эндогенной), что имеет большое значение в экстремальных условиях (например, при жажде). Из  жира при окислении образуется почти 1,1кг воды.
Действительно, жиры, окисляясь, дают нашему организму энергию, которая расходуется на работу мышц, поддержание нормальной температуры тела.
С точки зрения биологии о жирах вы знаете достаточно много. Запишите в опорный конспект функции жиров в организме.

5. Изучение нового материала:
Сегодня на уроке мы должны ответь на вопрос, что такое жиры с точки зрения химии и нужна ли организму пища, содержащая жиры.
Начнем мы с вами изучение нового материала с китайской мудрости:
“Скажи и я забуду,
Покажи и я запомню,
Дай мне сделать самому, и я научусь”.
Мы с вами самостоятельно определили цель нашего урока, и самостоятельно опираясь на усилия своих мыслей, будем изучать эти вещества - жиры.
 Будем работать по плану. (Слайд 11).
План
1. Строение жиров.
2. Жиры как питательные вещества.
3. Физические свойства жиров.
4. Химические свойства жиров.
5. Применение жиров
Давайте вспомним, какие жиры мы знаем из повседневной жизни? (Учащиеся высказывают свои мнения)
Следовательно, жиры можно разделить на две группы. Жиры могут быть твердые и жидкие. Твердые жиры  в основном животного происхождения, жидкие - растительного.
Строение жиров (слайд 12)
Строение жиров было установлено французским химиком Эженом Шеврёлем в 1811 году. Он нагревал жир с водой в присутствии   щелочи, т.е. проводил гидролиз жира. В результате гидролиза он выделил глицерин и различные карбоновые кислоты. (Слайд 12 с фотографией Шеврёля).
В 1854 году французский химик Марселен Бертло  осуществил обратный процесс – синтезировал жиры, используя глицерин и  высшие карбоновые кислоты. (Слайд 13 с фотографией Бертло).
Исходя из этого, можно сделать вывод, что жиры – это сложные эфиры трехатомного спирта глицерина и карбоновых кислот. (Определение записывается учащимися в опорный конспект, слайд 14).
Что влияет на  агрегатное состояние жиров?
 Итак, жир - это сложный эфир глицерина и высших жирных кислот. Такие сложные эфиры называются триглицеридами. В жирах и маслах обнаружено до 300 карбоновых кислот различного строения, однако большинство из них присутствуют в небольшом количестве. Важное участие в образовании жиров принимают  различные высшие карбоновые кислоты - предельные и непредельные, но из спиртов - только один – глицерин.
Большей частью жиры образованы высшими предельными и непредельными кислотами.
На слайдах проецируются формулы высших карбоновых кислот (повторяли их в начале урока)
Пальмитиновая кислота –            С15Н31СООН	предельные
	Стеариновая кислота -	             С17Н35СООН
	Олеиновая  кислота - 	             С17Н33СООН
	Линолевая кислота - 	             С17Н31СООН            непредельные
	Линоленовая кислота - 	             С17Н29СООН
Однако очень важно соотношение этих кислот в молекуле жира. Тут важен принцип, каких кислот больше. Например, в состав свиного жира входят пальмитиновая, стеариновая и олеиновая кислоты (как видите, предельных кислот больше). То же самое наблюдается и в коровьем (сливочном) масле. В него входят кислоты - олеиновая, пальмитиновая и даже масляная ( С3Н7СООН). Кстати, низшие кислоты в состав жиров входят редко.
 Подводим итоги по  составу, происхождению и  записываем схему (слайд 15).

Учащимися предлагается дописать в схему примеры растительных и животных жиров в опорный конспект.
Мы видим из схемы, что твердые жиры образованы в основном предельными карбоновыми кислотами (пальмитиновая, стеариновая), а жидкие  - главным образом высшими непредельными  кислотами (олеиновая, линолевая, линоленовая).
Давайте рассмотрим реакцию получения жиров, т.е. реакцию этерефикации (образование сложных эфиров). Слайд 16.
СН2- ОН                  С17Н35СООН	          СН2 – О – О - С - С17Н35
СН----ОН                +      С17Н35СООН        →         	 СН-  О – О -  С -    С17Н35          +  3 Н2О
СН2- ОН                 С17Н35СООН	              СН2 - О – О - С - С17Н35
Глицерин          Стеариновая кислота                        твердый жир     (ТРИСТЕАРИН)

Жиры как питательные вещества (слайд 17-18)
Что происходит с жирами, когда они попадают в организм человека? Гидролиз жиров начинается в желудке. Под влиянием фермента липазы жир расщепляется на глицерин и карбоновые кислоты. Продукты гидролиза всасываются ворсинками кишечника и снова образуют жир, но уже свойственный данному организму. Синтезированный жир по лимфатической системе поступает в кровь и переносится ею в жировую ткань. Отсюда жир поступает в другие органы, где в процессе обмена веществ подвергается гидролизу и постепенному окислению. В итоге жир окисляется до СО2 и Н2О. Эти экзотермические реакции дают организму энергию, необходимую для жизни. Расход жиров восполняется в процессе питания.

Физические свойства (слайды 19-22)
Экспериментальная часть (задания в группах)
Задание № 1 (для 1 группы)  В две пробирки  влить воду, а затем в  первую пробирку опустить небольшой кусочек жира, во вторую влить подсолнечное масло. Что наблюдаем? Что происходит с жиром?  Слайд 19.
Наблюдение:  Все жиры легче воды. В воде не растворимы.
Задание № 2 (для 2 группы) Сравнение растворимости жиров в различных растворителях. В пробирки с этиловым спиртом, ацетоном, бензином капаем подсолнечное масло. Что наблюдаем? Что происходит с маслом? Слайд 20.
Преподаватель: Что происходит при выполнении опыта?
Наблюдение: Хорошо растворяет подсолнечное масло ацетон, бензин. Этиловый спирт растворяет, но хуже. Это свойство используется при очистке от пятен.
Учащиеся делают вывод: Все жиры легче воды. В воде они не растворяются, но хорошо растворяются в органических растворителях (бензине, ацетоне,  эфире).
 Задание № 3 (для 3 группы)  Вы купили в магазине сливочное масло. Как отличить натуральное сливочное масло от маргарина в домашних условиях?
Слайд 21.
Ответ: Существуют "домашние" способы проверить, настоящее ли масло вы купили. Сливочное масло - однородная масса и под воздействием тепла плавится равномерно. Поэтому если вы забыли убрать масло в холодильник и на его поверхности появились капельки воды, это не масло. Еще один "народный" рецепт - растворить кусочек масла в теплой воде. Если оно размешивается равномерно - все в порядке. Если распадается на "составляющие" - вы купили маргарин. Опустите кусочек масла в водку, если жидкость изменила цвет, были добавлены красители. На разогретой сковороде сливочное масло сразу растает и зашипит, издавая при этом приятный аромат. Спред же будет медленно плавиться, а запах вызовет желание проветрить помещение.

Что же  такое жиры с точки зрения химии?
Химические свойства (слайд 23-27)
Демонстрация ролика (слайд 23). В пробирку прилить 2-3 капли масла и добавить 1-2 мл бромной воды (или перманганата калия). Все перемешать стеклянной палочкой.
Ожидаемый результат: если масло (жир и т. д.) содержит остатки непредельных карбоновых кислот, то произойдет обесцвечивание бромной воды. Маргарин не будет проявлять свойства непредельных углеводородов, т.к. содержит остатки предельных карбоновых кислот. На непредельные углеводороды есть качественная реакция - это взаимодействие с бромной водой и раствором перманганата калия.

Реакция гидролиза (слайд 24)
Так  как жиры – это сложные эфиры, то химические свойства определены принадлежностью их к этому классу. Поэтому наиболее характерная реакция для жиров - гидролиз

СН2 – О – О - С - С17Н35			 СН2- ОН
│					            │
СН-  О – О -  С -    С17Н35          +  3 Н2О   → 	СН- ОН    + 3 С17Н35 СООН
│                                                                  │
СН2 - О – О - С - С17Н35                                       СН2- ОН
                                                                                глицерин              карбоновые кислоты (стеариновая кислота)
простой  триглицерид
Жиры гидролизуются водой при высокой температуре. Кроме реакции с водой, гидролиз жиров осуществляется под действием минеральных кислот, щелочей, ферментов (в живых организмах).
Реакция гидролиза используется в технике для получения из жиров глицерина, карбоновых кислот, мыла.
Омыление жиров (слайд 25)
При гидролизе в присутствии щелочи образуется глицерин и соль карбоновой кислоты (мыло). Поэтому такие реакции называются омылением жиров.

СН2 – О – О - С – С75Н35			    СН2- ОН
│					                │
СН-  О – О -  С -    С17Н35          +  3 NaOH   →    СН- ОН    + 3 С17Н35 СООNa
│                                                                      │
СН2 - О – О - С - С17Н35                                           СН2- ОН
 Твердый жир		                         глицерин		стеарат натрия (мыло)

Реакция гидрирования (слайд 26)
СН2 – О – О - С - С17Н33	                         СН2- О-О-С - С17Н35
│			                                     │
СН-  О – О -  С -    С17Н33          +  3 Н2   →         СН- О- О- С - С17Н35
│                                                                    │
СН2 - О – О - С - С17Н33                                         СН2 –О-О-С- С17Н35
Жидкий жир (с олеиновой к-той)           Твердый жир, называемый  САЛОМАСОМ
Полученный твердый жир идет на получение мыла и маргарина. Немного истории…
В 1860-х  годах французский император Наполеон 3 предложил вознаграждение тому, кто сделает хороший заменитель сливочного масла, ориентированный на потребление вооруженными силами и низшими классами населения.
Французский химик Ипполит Меже-Мурье изобрел способ каталитического отверждения жидких жиров и назвал полученный продукт «олеомаргарин» (название было потом сокращено до названия продукта «маргарин»). Сейчас для получения маргарина к саломасу добавляют немного сливочного масла, молоко, витамины, природный краситель. Вкус маргарина отличается от  вкуса сливочного масла, а по калорийности и усвояемости маргарин не отличается от сливочного масла. Так ли это? Что полезнее натуральные жиры или растительные спрэды (маргарин)? Видеоролик.

Окисление жиров (слайд 27)
Растительные масла, содержащие две и более двойные связи, взаимодействуя с кислородом воздуха окисляются, в результате которой молекулы масла сшиваются, образуя твердую пленку – ЛИНОКСИН, которые используют для получения олиф. Любая хозяйка знает, что при длительном хранении все природные жиры приобретают неприятный вкус и запах, т. е. происходит прогоркание жиров. Этот процесс протекает под воздействием света, кислорода воздуха и влаги. При этом происходит окисление и гидролиз жиров.
Мы рассмотрели жиры с точки зрения химии.
А сейчас в своих опорных конспектах опишите картину так, как это сделал бы химик (слайд 28).

Применение жиров (слайд 29)
Нам  осталось разобрать последний вопрос, не менее важный -  применение жиров. Отметьте это в своих опорных конспектах.
Жиры - ценный пищевой продукт
В медицине (рыбий жир, облепиховое масло)
Получение мыла
Получение маргарина
Получение глицерина, вещества со смягчающими свойствами
Получение олифы

Закрепление новой темы
Верите ли вы, что … (слайд 30)

Жиры – это простые эфиры.
Все жиры имеют одинаковое происхождение.
Жиры называют триглицеридами.
Соевое, подсолнечное, оливковое масла – это твёрдые жиры.
Некоторые растительные масла при хранении теряют свои свойства.
Все без исключения животные жиры имеют твёрдое агрегатное состояние, а все растительные жиры – жидкие.
Жиры являются источником энергии для животных и человека.
Олифы получают из животных жиров.
10.  Мыло является продуктом гидролиза жиров.
11.  Пятна от горячего растительного масла так же легко вывести с одежды, как и пятна от растопленного сала с помощью одного и того же растворителя.
Помогая подруге на кухне готовиться к приёму гостей,  Вы «посадили» масляное пятно на шерстяную юбку. Известно, что такое пятно можно удалить, если сразу же засыпать его мелкой солью или зубным порошком.  Зубного порошка в доме не оказалось, соль была только крупная, и подруга предложила Вам засыпать пятно питьевой содой. Верите ли Вы, что стоит воспользоваться этим предложением?
Маргарин получают из растительного масла реакцией гидрирования.
Продукты питания, жареные во фритюре, полезны для организма человека.
 В суточном рационе питания нужно использовать как можно больше жиров.

7.       Подведение итогов урока (выводы). Слайд 31-32. Составьте небольшой рассказ (2-3 предложения) о пользе или вреде жиров. Полезны растительные жиры, потому что …,  Все жиры вредны для нашего организма, т.к. …, Всё хорошо в меру…. Сделайте выводы.

ВЫВОДЫ:
Жиры – это сложные эфиры глицерина и высших карбоновых кислот.
Жиры бывают животного и растительного происхождения, которые отличаются наличием в них различных карбоновых кислот.
Основным свойством всех жиров является реакция гидролиза. Жиры имеют важное значение в жизни человека, т.к. они выполняют очень важные функции в организме, такие как энергетическая, защитная, строительная.
Выставление оценок и сдача опорных конспектов (дорисуйте смайлик).

Домашнее задание (слайд 33).

Расчётная задача.
Известно, что “корабли пустыни” верблюды могут подолгу не пить. При этом вода в их организм поступает из жировых отложений в горбе. Запас жира у верблюда может достигать 120 кг. Если считать, что весь верблюжий жир состоит из тристеарата С57Н110О6 – эфира глицерина и самой распространенной жирной кислоты – стеариновой, определите массу воды, образующуюся в результате полного окисления всего жира
В соответствии с уравнением реакции
1200г Хг
2С57Н110О6 + 163О2 ->114СО2 + 110Н2О М жира= 890 г/моль
2 моль 11 моль
1780г 1980 г
Х= (1200 · 1980)/ 1780= 133,48 кг
выделится 133 кг воды!
Помимо воды, окисление жира дает верблюду много энергии. Поэтому верблюды очень выносливы. Кстати, и для человека ограничение в питье (конечно, в разумных пределах) – один из способов избавиться от излишнего жира (жир будет окисляться, чтобы восполнить недостаток воды в организме).


title: Презентация "Модный декупаж"

extracted_text:
МОДНЫЙ  ДЕКУПАЖ
НЕМНОГО ИСТОРИИ
Техника декупаж впервые появилась в Китае в 12-ом  веке, тонкую рисовую яркую цветную бумагу использовали для украшения фонарей, окон.
В Германии в 15-ом веке ремесленники использовали бумажные орнаменты для украшения мебели.
Родоначальником современного искусства  декупаж - является дальневосточная   лаковая роспись   17–го столетия, применявшееся для украшения мебели.
Венецианские краснодеревщики научились производить поддельные лаковые вещи, они нанимали художников, которые переносили на бумагу сюжеты картин и гравюр, приклеивали их к деталям мебели и покрывали их несколькими слоями лака, в результате   получались прекрасные вещи, невероятно похожие на привозные.
ИНСТРУМЕНТЫ  И  МАТЕРИАЛЫ
ПОДГОТОВКА  К  РАБОТЕ
Для работы используется только первый слой картинки с напечатанным на нем красочным изображением.
Техника декупаж- это имитация живописи, поэтому граница между плоскостью фона и краями наклеенной картинки не должно быть ярко выраженным.
Выкладывая отдельные слои композиции на основу, приклеиваем сначала большие элементы, начиная с центра, плавно переходя к краям. Затем наклеиваем более мелкие элементы, высушиваем и наносим лак не менее пяти слоев.
КАРТИНКИ
Для работы в технике декупаж  чаще всего используются картинки, вырезанные из трехслойных бумажных салфеток: специальных или столовых с красивым рисунком. Именно поэтому декупаж получил свое второе название -салфеточная техника.
ЦЕЛЬ   РАБОТЫ
Декупаж –слово ХХ-го столетия, произошло от французского глагола «разрезать». В современном понятии декупаж - это техника украшения различных поверхностей вырезанными из бумаги картинками. Цель этого дизайнерского приема -при помощи бумажной аппликации добиться эффекта рисованного красками изображения.
ПОДГОТОВКА  ПРЕДМЕТА
Поверхность выбранного для декорирования предмета, необходимо подготовить к дальнейшей работе:
-деревянную поверхность обезжирить кусочком  х/б ткани, смоченном в спирте или водке и нанести тонкий слой грунтовки;
-стеклянная поверхность для декорирования в технике декупаж должна быть абсолютно гладкой с грунтовкой по контуру рисунка;
-керамическую и металлическую поверхности достаточно просто обезжирить;
-бумажную поверхность - загрунтовать
Декорирование основы
Перед тем как приступить к декорированию картинки, вырезанной из трехслойной салфетки, необходимо её расслоить. Для получения оригинального эффекта края изображения на салфетке можно осторожно оборвать.
 СОСТАРИВАНИЕ  ПОВЕРХНОСТИ  С  ПОМОЩЬЮ  КРАКЕЛЮРОВ
Современные технологии позволяют создать кракелюры (сеть тонких трещинок) с помощью кракелюрных  лаков.
СОЗДАНИЕ  ОБЪЕМНОГО ФОНА

Добиться этого визуального эффекта помогут акриловые краски, нанесенные толстым слоем; шпаклевки или специальные акриловые пасты, придающие поверхности различную фактуру, слой такой краски будет сохнуть, примерно 6-8 часов.
МОИ  РАБОТЫ

Заключительный  этап
Оформить в технике декупаж можно практически все предметы интерьера: от цветочных горшков до шкафов и дверей. С её помощью даже самые заурядные предметы превратятся в потрясающие произведения искусства.
 Однако декупаж - непростая техника и может занять довольно много времени, особенно если для работы выбрано изображение с множеством мелких деталей, которые сложно вырезать. Но результат стоит затраченных усилий! Если наклеенные на декорируемую поверхность картинки выглядят простовато, их можно доработать самостоятельно: дорисовать акриловыми красками детали, состарить при помощи кракелюров.
      Представленный сегодня в магазинах ассортимент художественных товаров для работы в этой технике удовлетворит потребности даже самого взыскательного  дизайнера.


title: Презентация "Мастер класс. Птичка «Веснянка»"

extracted_text:
Мастер класс Птичка «Веснянка»
подготовила
учитель технологии
Салькова Наталья Викторовна
МОУ СОШ № 101
г. Волгоград

Материалы и инструменты
• шаблон птички
• цветной картон;
• двусторонняя цветная бумага или листы из глянцевых журналов;
• ножницы;
• карандаш;
• детали украшения.

Изменяя форму, размеры, цвета можно получить такое разнообразие ...
Опять-таки эта птица может быть как отдельным элементом декора, так и можно сделать модуль, гирлянду из таких птиц.
Такими птичками-герляндами мы украсили нашу школу на 1 апреля- день птиц.
Последовательность изготовления птицы
Изготовление туловища-основы1. Заготовить прямоугольник из цветной бумаги (15х14 см);2. Обвести шаблон;
	3. Вырезать по контуру

4. Сделать надрез в указанном месте.
Изготовление крыльев
1. Заготовить лист цветной бумаги формата А4.
2. Сгофрировать лист бумаги.
3. Тщательно проработать полученную в результате гофрирования заготовку, чтобы придать складкам «остроту».
4. Края заготовки скруглить ножницами.
						Совет: Чем уже ширина 					сгибаемой полоски, тем 					красивее результат.
Сборка изделия
1. Соединить деталь основы-туловища и крыльев. Т.е., продеть  в прорезанное отверстие гофрированную заготовку .
 2. Слегка расправить крылья  и степлером  соединить концы крыльев  со стороны хвоста.

3. Нарисовать глаза и клюв птичке, дополнительно оформить (пайетками, стразами и т.п.)
4. Продеть на спинке птички нить для подвешивания.
5. Птица готова


title: Праздник "Посвящение в читатели"

extracted_text:
                     Подготовлен и проведен:Библиотекарь
                  Сильвестрова Л.В. г.Нефтеюганск, 2012 год
                      Праздник «Посвящение в читатели»

                              Ход мероприятия.
Библиотекарь. Дорогие ребята! Уважаемые родители и гости! Сегодня у нас
праздник,  пришло время важного события: сегодня мы становимся настоящими
Читателями. Назовите самую  главную книгу  в жизни любого человека.  И эта
книга ________
Дети. БУКВАРЬ!
Дети.
1. Этот поезд быстро мчится,
От границы до границы.
По степям до синих гор
На зеленый светофор.
2. В школу он спешит сейчас,
К нам на праздник в первый класс.
Опоздать нельзя на праздник –
Это каждый знает.
Мчится поезд первоклассник,
Скорость набирает.
3. Прибавляет по пути,
К трем четыре, два к пяти,
Чуть пеналами гремит,
Чуть губами шевелит,
Изучая алфавит.
4. Так садись в счастливый поезд,
И помчим от А до Я.
Нынче в нашем зале – праздник!
«До здравствует, БУКВАРЬ»

БУКВАРЬ
Что это вы обо мне говорите без меня?
Здравствуйте, ребята! Очень рада повидаться с вами вновь.
Учились все по мне и млад и встарь,
Я книга школьная - Букварь!
Подведем итог мы с вами.
Какие получили знания?
Как идет образованье?
Чему же научил вас я?
Сейчас посмотрим мы, друзья!

Библиотекарь. И мы рады видеть тебя БУКВАРЬ! Сегодня мы с букварём
отправляемся в путешествие на сказочном поезде. Внимание! Поезд
отправляется ! Чтобы весело было ехать споём песенку!
Библиотекарь.  Итак первая остановка. Сейчас мы расскажем гостям, чему мы
научились за это время в школе.
1. Мы сегодня очень рады,
Всем ребятам, папам, мамам.
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей.
2. Всех знакомых, незнакомых -
И серьезных, и веселых.
Первый класс, первый класс,
Пригласил на праздник вас.
3. Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали.
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.
4. Пусть зовут нас семилетки,
Пусть не ставят нам отметки.
Не ведем мы дневники,
Все же мы ученики.
5. Любим светлый, чистый класс,
Это раз!
Здесь читаем мы слова,
Это два!
Ну, а в третьих, я Катюшке
Сам уже пишу записки.
И бабуля говорит:
«Мой внучонок вундеркинд!»
6. Тому, кто хочет много знать,
Кто хочет книги прочитать.
Про горы и долины,
Про водные глубины,
Про звезды, ивы вдоль реки,
Не обойтись без Букваря!
7. Я с этой книжкой первый раз
Пришел в свой первый светлый класс.
Я эту книжку полюбил,
Я в ней все буквы изучил,
И как мне радостно сказать:
«Умею я теперь читать!»

Почтальон Печкин: 1. Поздравительные телеграммы:
  Здравствуйте ребята! Сегодня к вам на игру должны были прибыть  гости  из
различных  книг,  но  разные  причины  их  задержали.  Они   прислали   вам
телеграммы, но забыли их подписать. Ребята вы поможете угадать, кто прислал
телеграммы?
  а)  Уж вы извините, что я не приехал к вам на игру. У меня  было  столько
забот да хлопот, пока устраивал дело своего хозяина, пришлось даже  людоеда
съесть. А ведь это, согласитесь, не так-то просто сделать. Но  у  меня  все
кончилось удачно. Желаю и вам успехов и удач.
(Кот в сапогах.)
  б)  Дорогие друзья! Я, конечно, постараюсь в другой раз прибыть  на  вашу
игру. А сегодня мы только что расклеили на всех деревьях такие  объявления:
"Открыта больница для птиц и зверей, идите  лечиться  туда  поскорей.  Дом,
наверное, уже полон больными. А вам я желаю крепкого здоровья".
(Доктор Айболит.)
 в)   Прибыть на праздник не могу: от меня сбежали брюки.
(Герой стихотворения "Мойдодыр ".)
  г)  Я не могу приехать на вашу игру, потому что улетаю с милой  ласточкой
за синее море, где всегда лето и цветут чудные цветы. Я уже привязала  себя
поясом к ее самому большому перышку. И мы летим... Шлю вам привет!
(Дюймовочка.)
  д)  Привет! Мне бы, конечно, ничего не стоило к  вам  прилететь,  потому,
что я, самый лучший в мире летун. Но я обещал побывать на  дне  рождения  у
одного знакомого мальчика. У него,  конечно,  будет  самый  лучший  в  мире
именинный пирог. А я лучший в мире истребитель  пирогов.  Ну,  а  к  вам  я
прилечу как-нибудь в другой раз. Запасайтесь конфетами и ждите.
(Карлсон.)
  е)   Прибыть  на  игру  не  могу,  так  как  отправляюсь  на  гастроли  с
музыкальным шоу "Я от бабушки ушел".(Колобок

Библиотекарь. Наш поезд продолжает свое путешествие. Печкин у Вас  какой-то
странный черный  ящик. Что это такое.
Печкин: Очень хочется прочитать письмо. А ребята пусть угадают кто прислал
этот ящик.
"Здравствуйте,  дорогие  ребята!  Я  узнал,  что  вы  научились   читать   и
готовитесь  стать  настоящими  учениками,  наблюдательными,   внимательными,
знающими  и  умеющими  прийти  на  помощь  людьми.  Я  тоже  учусь  в  Школе
Волшебников и посылаю вам подарок.. Выполните мои  задания  из  конверта,  и
подарки будут вашими.

Желаю удачи. Гарри Поттер."
Ребята, вы готовы к испытанию?
.
Волшебница Читалия
 Наш конкурс называется “Разминка”. Сейчас  я  задам  каждой  команде  по  4
вопроса, отвечать надо  быстро  и  правильно!  За  подсказки  команда  будет
наказываться штрафными  баллами.  Штрафными  баллами  будет  наказываться  и
недисциплинированность команд. Будьте очень внимательны, думайте!
1а команда.     Прилетели галки в поле и уселись на снегу,
                        Стану я учиться в школе –   разобраться в них
смогу. (Буквы)
1б команда.    Как называется ящичек или папка для хранения   карандашей и
ручек? (Пенал)
1в команда.    То я в клетку, то в линейку,
                          написать по ним  сумей-ка,Можешь и нарисовать.
Что такое я? Тетрадь)
1а команда.        Новый дом несу в руке, дверца дома на замке.
                          Тут жильцы бумажные, все ужасно важные.
(Портфель)
1б  команда.    Назовите последнюю букву алфавита (Я)
1в  команда.    Если ей работу дашь – зря трудился карандаш. (Ластик)
1а  команда.     Свою косичку без опаски
                          Она обмакивает в краски,
                         Потом окрашенной косичкой
                         В альбоме водит по страничке. (Кисть)
1б  команда.   В каком месяце бывают зимние каникулы? (Январь)
1в   команда.    Что за чиж на черном поле чертит клювом рыхлый снег?
                          У чижа ни ног, ни крыльев, ни пера, ни пуха нет?
(Мел)
1а  команда.        Как называется перерыв между уроками? (Перемена)
1б   команда.       33 сестрички, ростом невелички,
                         Если знаешь их секрет, они покажут целый свет.
(Буквы)
1в команда.      Я все знаю, всех учу, но сама всегда молчу.
                         Чтоб со мною подружиться, надо грамоте учиться.
  (Книга)
Букварь  (разминка с зрителями) Ребята давайте отдохнем.
                      Физкультминутка   Игра «Хлопалка»
   Учитель произносит фразу, а хлопают только те  дети,  которые  причисляют
себя к заявленной категории.
   • Хлопают все присутствующие.
   • Хлопают только те, кто любит вкусно поесть.
   • Хлопают только те, кто ни разу не опаздывал на уроки.
   • Хлопают только те, кто любит каникулы.
   • Хлопают только те, кто любит «Сникерс» больше, чем «Баунти».
   • Хлопают только те, у кого отличное настроение.
Волшебница читалия
Наше путешествие продолжается. Следующее задание от Гарри Поттера
Ребята, у меня сбежали буквы, их надо вернуть на место, а то слова читаются
не верно.
На виду у детворы крысу красят маляры (крышу)
Посмотрите-ка, ребятки, раки выросли на грядке (маки)
Говорят, один рыбак в речке выловил башмак. Но зато ему потом на крючке
попался дом (сом)
Тает снег. Течет ручей. На ветвях полно врачей (грачей)
Старый дедушка Пахом на козе скакал верхом (коне)
Мама с бочками пошла по дороге вдоль села (дочками)
Жучка будку не доела: неохота, надоела. (булку)
Миша дров не напилил, печку кепками топил (щепками)
Сели в ложку и - айда! - по реке туда-сюда. (лодку)
На болоте нет дорог. Я по кошкам скок да скок. (кочкам)
Забодал меня котёл, на него я очень зол. (козёл)

Книга 1 Ну, как твои делишки?
Библиотекарь: Одна спросила у другой
Книга 2 Ох, милая, мне стыдно перед классом,
 Хозяин мой обложки вырвал с мясом.
Да что обложки, оборвал листы,
 Из них он делает кораблики, плоты
 И голубей…
Боюсь,  листы пойдут на змей.
А у тебя целы бока?
Книга 1: Твои мне незнакомы муки,
Не помню я такого дня,
Чтобы не вымыв руки,
Сел ученик читать меня.
 А посмортри-ка мои листочки,
На них чернильной не увидишь точки...
Про кляксы я молчу.
 Про них и говорить – то неприлично.
 Зато и я его учу
 Не как – нибудь, а на «отлично»

Наш праздник продолжается.  И  у  меня  для  вас  готов  следующий  конкурс.
Называется он «Наборщик». Правила  вы  знаете  очень  хорошо:  за  2  минуты
составить как можно больше слов из букв слова, которое  вы  сейчас  увидите.
Каждый класс по очереди называет слово, повторять сова нельзя.

Букварь. Ребята, большое спасибо! Я не зря  пришел  к  вам  на  праздник.  Я
убедился, что вы выучили все буквы и уже знаете многие  правила.  Желаю  вам
не делать ошибок в словах и правильно составлять  предложения.  Надеюсь  что
вы ко мне больше не заглянете. А я пойду  к  другим  детям.  Им  тоже  нужно
учиться. Но  хочу убедиться, что вы  будете  любить  и  уважать  все  книги.
Поэтому произнесём клятву. Вы говорите да или нет
                              Что любит книжка?
                               Обложку. — Да.
                            Грязные руки. — Нет.
                               Закладку. — Да.
                            Дождик и снег. — Нет.
                          Бережное отношение. — Да.
                                Ласку. - Да.
                               Яичницу. - Нет.
                             Чистые руки. - Да.
                           Валяться на полу. — Нет.
                               Драться. — Нет.
                        Жить на книжной полке. — Да.
                       Любознательных читателей. — Да.
Учитель. Ребята, давайте на прощанье скажем «СПАСИБО!» нашему дорогому и
уважаемому  Букварю.
Библиотекарь.  Вот и подошёл к концу наше путешествие. Оно было
увлекательным и интересным. Желаю Вас дружить с книгами, накапливать
знания, и стать грамотными и начитанными людьми. А подарок от Гари Потера
лежит у Вас в классе и ждёт Вас. Всего доброго вам.


title: Праздник - конкурс "Весёлый театрал" 1 класс

extracted_text:
Праздник – конкурс «Весёлый театрал»
(проводится на параллель)
Цель: прививать любовь к театру, расширить знания о театре.
До праздника необходимо дать детям задания для театральных представлений. К этому конкурсу можно приурочить любой юбилей детского писателя или поэта. Можно предложить подготовить небольшие театральные миниатюры или самостоятельно выбрать репертуар. Так же к празднику каждый класс готовит песенку, так или иначе, связанную с театром или любую песню из мультфильма.
Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие ребята!
Ведущий 2: Здравствуйте, друзья!
1: Всех вас друзей театра
    Мы пригласили в зал.
2: Вас ждёт сегодня конкурс
«Весёлый театрал».
1: Сегодня мы с вами будем путешествовать на театральном дилижансе.
2: И встречаться с театральными коллективами нашего Цветочного города.
1: В путь, друзья!
2: Первая станция «Театральный словарь»
(ведущие по очереди задают вопросы каждому классу)
1: С чего начинается театр?
2: Что выше партер или балкон?
1: Для чего в театре яма?
2: Почему для премьеры нужен суфлёр?
1:Время между отделениями спектакля называется…

-1 -
2: На этой станции мы встречаемся с театральным коллективом  3А классом
Театральная постановка 3А класса
1: Мы прибыли на станцию «Знаете ли вы?..
2: Назовите театры нашей страны…
( Баллы присчитываются за каждый названный театр).
1: На этой станции мы встречаемся с театральным коллективом 3Б класса
Театральная постановка 3Бкласса
1: В путь, друзья!
2: Станция «Потерянные вещи»
(собраны потерянные вещи из сказок, спектаклей, пьес)
1: На этой станции мы встречаемся с театральным коллективом 3Б класса
Театральная постановка 3Вкласса
2: В путь, друзья!
1: Мы прибыли на станцию «Юный книголюб»
2: Назовите сказки и рассказы, где в названии есть цифра.
(«Три мушкетёра», «Три поросёнка»,  «Три толстяка», «Три медведя», «Волк и семеро козлят», «Два капитана» и т.д.)
 Баллы присчитываются за каждое названное произведение.
1:Вставьте слова, пропущенные в названии волшебных предметов.
2: Шапка (невидимка)
1: Меч (кладенец)
2: Сапоги (скороходы)
1: Скатерть (самобранка)
2: Ковёр (самолёт)

                                                           -2-
1: Назовите произведения, в которых есть названия металлов и драгоценных камней
( «Огонь, вода и медные трубы», «Золотой петушок», «Серебряное копытце», «Златовласка», «Волшебник Изумрудного города», «Малахитовая шкатулка», «Хозяйка Медной горы»)
1: На этой станции мы встречаемся с театральным коллективом 3Г класса
Театральная постановка 3Г класса
2: В путь, друзья!
1: Мы прибыли на станцию «Певческая»
2: А если «Певческая», значит надо петь.
(Каждый класс поёт песню из мультфильмов)
Жюри подводит итоги конкурса и объявляет итоги.
Праздник завершается стихотворением о театре.

Театр! Как много значит слово
 Для всех, кто был там много раз!
 Как важно и порою ново
 Бывает действие для нас!
 Мы на спектаклях умираем,
 С героем вместе слезы льем...
 Хотя порой прекрасно знаем,
 Что все печали ни о чем!
Забыв про возраст, неудачи,
 Стремимся мы в чужую жизнь
 И от чужого горя плачем,
 С чужим успехом рвемся ввысь!
                                                  -3-
 В спектаклях жизнь как на ладони,
 И все откроется в конце:
 Кто был злодеем, кто героем
 С ужасной маской на лице.
 Театр! Театр! Как много значат
 Для нас порой твои слова!
 И разве может быть иначе?
 В театре жизнь всегда права!             Ю. Ким


title: Технологическая карта урока "It’s a rainy day!" 3 класс

extracted_text:
ТЕМА 1 “Let’s meet Masha”

УРОК 10. Тема: «It’s a rainy day!»
Дата: «____»____ 2014г.


title: Проверочная работа "Устное - народное творчество" 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа по литературному чтению
по теме «Устное - народное творчество.
ФИ_______________________________________________________________

Как в старину передавали произведения устного-народного творчества?
 	    В книгах
	    Из уст в уста
	    В письмах
Что НЕ относится к устному-народному творчеству?
     Сказка		Скороговорка  		Повесть		Потешка
Угадай сказки, напиши их названия:
«Вот раз наши водоносы пошли за водой. Воды набрали, идут домой через огород. А в огороде яблонька росла, и на ней яблоки висели. А под яблонькой зайка сидел. . .» ____________________________________________________
	«Лиса начала вертеться вокруг кувшина. И так зайдёт, и эдак, и лизнёт его, и понюхает-то – никак достать не может: не лезет голова в кувшин»____________
__________________________________________________________________
Соедини стрелочкой название сказки и пословицу, которая к ней подходит.

Напиши, что означают слова:
Подчует __________________________
Чулан_____________________________
Какого героя НЕТ в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко?
     Курочка	    кузнец	       Бабка 	       Коровушка 	       Хозяюшка
Восстанови последовательность сказки, расставь цифры:
   А тут и отец с матерью пришли
   Яблоня, матушка, спрячь меня!
   Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика.
   Посадила браться на травку, а сама заигралась, загулялась.
   Печка, матушка, спрячь меня!

Соедини стрелочкой произведение с жанром устного-народного творчества:


title: Тест "Звонкие и глухие согласные" 1 класс

extracted_text:
Тест  Звонкие и глухие согласные
Задания:
1. Распределите согласные по группам:
а) пары звонкие - глухие согласные ___________________ ;
б) непарные звонкие согласные _______________________ ;
в) непарные глухие согласные _________________________ .
б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ

2. Выберите правильный ответ.
Чтобы проверить, парный согласный на конце или в середине слова, нужно:
а) изменить это слово так, чтобы на этот согласный падало ударение;
б) изменить это слово так, чтобы после этого согласного стоял гласный звук;
в) изменить это слово так, чтобы этот согласный стал звонким.

3. Выберите правильный пример подбора слова:
а) дуб - дубки;
б) дуп - дупло;
в) дуб - дубы.


title: Интеллектуальная игра "Загадки химии углерода" 10 класс

extracted_text:
                 Интеллектуальная игра по органической химии
                          «Загадки химии углерода»

Составитель:  преподаватель  общеобразовательных  дисциплин   Усть-Илимского
филиала ГБПОУ «Иркутский энергетический колледж» Панов Егор Игоревич.

Предметная область: Органическая химия

Участники:   студенты   1   курса   образовательных   учреждений    среднего
профессионального образования, учащиеся 10 класса.

Цель:  обобщение знаний обучающихся по органической химии, повышение
заинтересованности к более глубокому изучению предмета.

В интеллектуальной игре принимают участие  3  команды.  Перед  началом  игры
командам дается задание придумать название  и  выбрать  капитана.  На  доске
оформляется экран соревнования, куда заносятся все результаты по ходу игры.

1. Викторина
На столах у участников команд лежат карточки с буквами A, B, C,  D.  Ведущий
задает вопросы одновременно для всех команд и каждая  поднимает  карточку  с
нужным ответом.

1. Какое из данных химических веществ входит в сферу интересов органической
химии?
A) Металлы
B) Неметаллы
C) Щелочи
D) Спирты
2.Какой алкан обозначает название директора факультета?
A) С10Н18
B) С10Н22
C) С10Н20
D) С5Н10
3.Какое из данных веществ является ароматическим соединением?
A) Гексан
B) Бензол
C) Формальдегид
D) Этилен
4.Какой углевод содержится в картофеле?
A) Формалин
B) Крахмал
C) Пропан
D) Сахароза
5.Какую общую формулу имеют алкены?
A) СnH2n
B) СnH2n+2
C) СnH2n-6
D) СnH2n-2
6.Бутин и бутадиен имеют одинаковое количество углерода и водорода.
A) Да
B) Нет
7.Какой из спиртов является сильнейшим ядом, поражающим в первую очередь
зрительные нервы?
A) Этанол
B) Пропан
C) Метанол
D) Бензол
8. Какой 3-х атомный спирт мы каждый день берем в руки?
A) Бензин
B) Глицерин
C) Этанол
D) Метанол
9.  Как называется разделение нефти на фракции?
A) Таргетирование
B) Блюминг
C) Крекинг
D) Факторинг
10. Рыжие лесные муравьи обладают феромоном тревоги – кислотой, которая
одновременно служит оружием. Она разлагается при нагревании, дает реакцию
«серебряного зеркала».
A) олеиновая кислота
B) муравьиная кислота
C) лауриновая кислота
D) уксусная кислота
11. Почему нельзя записать химическую формулу нефти?
A) нефть – смесь углеводородов
B) формула не определена
C) очень сложная формула
D) нефть – это углерод
12. Молекула этого биополимера напоминает «нитку, унизанную разноцветными
бусинками и скрученную в виде спирали».
A) целлюлоза
B) альдегид
C) белок
D) сложный эфир
13. Гормон, усиливающий работу сердца; его выработка увеличивается при
эмоциональном напряжении.
A) адреналин
B) тироксин
C) инсулин
D) соматотропин
14. Аббревиатура, используемая для обозначения органических веществ,
основной функцией которых является хранение генетической информации в
организме.
A) АТФ
B) ДНК
C) ВИЧ
D) РНК

2. Кроссворд

Всем  участникам  одновременно   предлагается   разгадать   кроссворд.   Для
определения победителя и дополнительной  мотивации  обучающимся  сообщается:
команда, которая сдает кроссворд на проверку первой  получает  дополнительно
3 балла, вторая команда – плюс 2 балла и третья команда – плюс 1 балл.

[pic]
Вопросы:
1. Фамилия ученого, сформулировавшего основные положения теории строения
   органических соединений.
2. Вещества, имеющие одинаковый химический состав, но различное строение и
   свойства
3. Реакция присоединения молекул воды. Может осуществляться без разрушения
   или с разрушением молекул воды.
4. Органическое вещество, в котором ОН-ион непосредственно соединен с
   бензольным кольцом.
5. Углеводороды, в которых содержатся две двойные связи.
6. Валентность углерода в ацетитлене.
7. Реакция присоединения галогенов
8. Вещество, состоящее из 3-х атомов углерода, имеющее в своем составе одну
   тройную связь.
9. Алкины содержат в своем составе одну кратную связь, как она называется.
10. Число атомов углерода в молекуле пентана.

Ответы:
   |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |8 |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |
 |  |  |  |  |10 |П |Я |Т |Ь |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |
  |Р |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |6 |  |О |  |  |  |
 |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |Ч |  |П |  |  |  |  |  |  |  | |  |
  |  |7 |Г |А |Л |О |Г |Е |Н |И |Р |О |В |А |Н |И |Е | |  |  |  |  |  |  |
  |  |  |Т |  |Н |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |2 |  |Ы |  |
  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |3 |Г |И |Д |Р |А |Т |А |Ц |И |Я |
 |  |  | |  |  |  |9 |  |  |  |З |  |Е |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |1 |Б |У
  |Т |Л |Е |Р |О |В |  |5 |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |Р |  |  |  |М
  |  |  |А |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |О |  |4 |Ф |Е |Н |О |Л |  |
  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |Й |  |  |  |Р |  |  |К |  |  |  |  |  |  |
 |  | |  |  |  |Н |  |  |  |Ы |  |  |А |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |А
  |  |  |  |  |  |  |Д |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |Я |  |  |  |  |
  |  |И |  |  |  |  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |Е |  |  |
|  |  |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |Н |  |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  |  |  |Ы |  |  |  |  |  |  |  |  | |
3. Назови вещества

Также  как  и  в  задании  «Кроссворд»  обучающимся  одновременно   выдаются
карточки со структурными формулами органических  соединений,  в  зависимости
от  правильности   и   скорости   выполнения   задания,   команды   получают
дополнительные баллы.

А)[pic]     2-метилбутан
Б)[pic]                2-метилпропен
В) [pic]               пропанол
Г) [pic]         2-метилбутен

4. Изобрази вещества
Командам выдаются карточки, на которых отдельно написаны  атомы  углерода  и
водорода, индексы и связи. Задание – как можно быстрее и правильнее  собрать
структурную формулу вещества.

[pic]
1-метилциклобутан

[pic]
Циклопентан

[pic]
Бензол

5. Угадай, о чем идет речь?
Обучающимся необходимо по описанию угадать,  о  каком  веществе  идет  речь.
Также  как  и  в  предыдущих  конкурсах   за   скорость   команды   получают
дополнительные баллы.

1 группа  -  Органическое  химическое  соединение,  бесцветная  жидкость  со
специфическим   сладковатым   запахом.   Происхождение    названия    группы
соединений, к которой относится данное вещество, объясняется тем, что  среди
его производных много приятно  пахнущих  веществ.  Простейший  представитель
данной  группы  соединений.  Является  исходным  сырьём   для   производства
лекарств, различных пластмасс, синтетической  резины,  красителей.  О  каком
веществе идет речь? (Бензол)

2 группа - Представляет  собой  бесцветную  жидкость  с  характерным  резким
запахом и кислым вкусом.  Водные  растворы  широко  используются  в  пищевой
промышленности (пищевая  добавка  E260)  и  бытовой  кулинарии,  а  также  в
консервировании. Что это за вещество? (Уксусная кислота)

3  группа  -  Представители  этой  группы  веществ  могут   существовать   в
газообразном, жидком и твердом состоянии. Жидкости имеют  характерный  запах
бензина. Характерным свойством для них является горючесть.  Они  практически
не растворимы воде, но хорошо растворяются в органических  растворителях.  В
их структуре все связи атома углерода задействованы на присоединение  атомов
водорода. О какой группе веществ идет речь? (Алканы)

5. Крестики-нолики
Заключительный этап интеллектуальной игры.

[pic]
[pic]
[pic]

В  конце  жюри  подводит  общий  итог   интеллектуальной   игры,   участники
награждаются грамотами, выставляются оценки за урок.
-----------------------
CH3

CH2

CH2

H2C

H2C

CH2

CH2

CH2

H2C

H2C

CH

CH

CH

CH

HC

HC


title: Тест "Обозначение мягкости согласных при помощи  гласных букв е, ё, и, ю, я и ь" 1 класс

extracted_text:
Тест  Обозначение мягкости согласных при помощи  гласных букв е, ё, и, ю,я и ь
Задания:
1. Выберите верное высказывание:
а) буквы е, ё, и, ю, я, ь- мягкие буквы;
б) буквы е, ё, и, ю, я, ь - могут обозначать мягкость согласных, после которых они пишутся;
в) буквы е, ё, и, ю, я, ь- всегда обозначают мягкость согласных, после которых они пишутся.

2. Выберите слово, в котором есть только мягкие согласные:
а) миленький;
б) маленький;
в) чижи.

3. Выберите слово, в котором ь не указывает на мягкость согласного:
а) лень;
б) рожь;
в) пулька.

4. Выберите слово, в котором буква и не указывает на мягкость согласного:
а) шипы;
б) лини;
в) малина.

5. Согласные [ч'], [й'], [щ']:
а) непарные звонкие;
б) всегда мягкие;
в) всегда твёрдые.


title: Конспект урока "Имя прилагательное. Повторение изученного" 6 класс

extracted_text:
                                Урок  по русскому языку в 6 классе
Тема урока: Имя прилагательное. Повторение изученного .
Цель урока: систематизация изученного об имени прилагательном, саморазвитие культуры речи.
Задачи урока:
   1) познавательный аспект: углубить и обобщить знания, полученные при изучении темы (разряды, степени сравнения; орфограммы: не с прилагательными, н и нн в прилагательных,  морфологический разбор  прилагательных);
    2) развивающий аспект: развивать мыслительно –  речевую деятельность, память, развивать критическое мышление через применение  стратегии анализа проблемных ситуаций «Фишбоун»;
    3) воспитательный аспект: воспитывать интерес к русскому и родным языкам; прививать любовь к родной природе
Тип урока:  комбинированный
Оборудование: фишбоун ( скелет рыбы), карточки, мультимедийный проектор, презентация, аудиозаписи Моцарта «Лунная соната» и П.И. Чайковского «Времена года» «Декабрь», тест «Волна», зимние пейзажи
Ход урока
Организационный  момент
 Мотивация учебной деятельности                 (слайд )
Ф. Тютчев   «Чародейкою Зимою» (чтение мастера, муз. сопровождение)
  -Ребята, посмотрите, перед вами  зимний пейзаж, попробуйте описать его  так  же красиво, как это сделал Ф.И.Тютчев в своем стихотворении(муз. сопровождение)
(Описание пейзажа учащимися) (слайд - картина зимнего пейзажа)
Учитель:  Скажите, какие слова помогли вам при описании зимнего  пейзажа.
(Ответы детей)
Учитель:  Ребята! Вы, наверное, угадали тему нашего урока.
(Ответы детей)
 Учитель:  Тема  урока:  «Имя прилагательное»  (слайд )
Цель урока: повторить, обобщить, систематизировать материал по теме «Имя прилагательное»
                     (Учащиеся записывают в тетради число,  тему урока)
Выпишем имена прилагательные из стихотворения Ф.Тютчева(снежной, неподвижною, немою,
чудной, не живой, волшебным, легкой, пуховой, зимнее, косой, ослепительной)
 Систематизация знаний
 Учитель: (слайд )
Ребята, перед вами фишбоун. Кто знает, что обозначает слово «фиш» в переводе с английского языка? А означает оно рыба,  «боун» – кость – «рыбная кость». Вам нужно вспомнить всё, что вы знаете об имени прилагательном и наполнить скелет  ключевыми словами и  фразами.  (слайд  ) Голова, как видите, будет  тема  нашего урока.

                                __________________________________

 - Ну что, вперёд?
- Давайте начнём с главного! Расскажем все, что мы знаем об имени прилагательном.
Ответы учащихся. (Это часть речи, которая обозначает  признак предмета и отвечает на вопросы  Какой? Какая? Какое? Какие? Чей? Чья? Чьё? Чьи?. Начальная форма имени прилагательного- именительный падеж единственного числа мужского рода. Согласуется с существительным в роде, числе, падеже. Имена прилагательные в предложении  могут являться  определением или сказуемым, если это краткая форма прилагательного.
- Мы заполнили с вами лишь  часть фишбоуна.   Сможете ли вы с ходу заполнить всё остальное? (Ответы учащихся)
Учитель:  Проведём исследовательскую работу и выявим характерные признаки имени прилагательного, чтобы закончить работу с фишбоуном.  Предлагаю вам  поработать в группах и выполнить  разноуровневые задания.
слайд
1 группа определит разряд имен прилагательных:
Высокий, синий, кирпичный, смелый, деревянный, настольный, дядин, мамин, заячий, золотой, низкий, строгий, вчерашний, медвежья.
Качественные- высокий, синий, низкий,
Относительные -деревянный, настольный, , золотой, кирпичный, вчерашний
Притяжательные- дядин, мамин, заячий, медвежья.
Вывод:
имена прилагательные могут быть 3 разрядов: качественные обозначают такой признак, который может наблюдаться у предмета в большей или меньшей степени. Относительные прилагательные обозначают признак предмета по его отношению к другим предметам и явлениям(могут указывать на материал, на назначение, на отношение и принадлежность). Притяжательные имена прилагательные обозначают принадлежность предмета кому-либо.
 (ФИШБОУН)
 2 группа  выполнит упражнение по учебнику (раскрыть скобки- Не с прилагательными):
упражнение 539 на стр. 214
Вывод:
Не с прилагательными пишется слитно:1)если это слово не употребляется без не, 2)если его можно заменить синонимом без не.
Не пишется раздельно: 1)если имеется противопоставление с союзом а, 2) если к прилагательным относятся слова далеко не, ничуть не, нисколько не
(ФИШБОУН)
3 группа  выполнит разбор слов по составу
Осенний, традиционный, жизненный, кожаный, лебединый, ледяной ,деревянный

Вывод : в именах прилагательных, образованных при помощи суффиксов –ан-, -ян-, -ин- пишется н, исключение: стеклянный, оловянный, деревянный в именах прилагательных, образованных при помощи –онн-, -енн-и прилагательных, образованных от существительного с основой на –н-  пишется нн .
(ФИШБОУН)
                          Выполнение заданий в течение 3 минут
(Защита работ лидером группы: 1 группа выходит к доске и клеит слова,2 группа читает по тетради, третья группа выходит и клеит магнитами на  доску и на карточках показывает)
Учитель:  Молодцы, хорошо проработали в группах.
А теперь выясним про  степени сравнения прилагательных и  попробуем перевести их на чувашский язык: (слайд)

Сладкий – слаще- более(менее) сладкий -  сладчайший (пылак- пылакрах- чи пылакки)
Интересный –интереснее- более(менее) интересный –интереснейший (каткас- каткасра х- чи каткасли)
 Строгий - строже –более(менее) строгий  -строжайший (сиреп-сирепрех-чи сиреппи)
Вывод: имена прилагательные имеют степени сравнения: сравнительную, превосходную

Предлагаю  двум учащимся  выйти к доске  и выполнить морфологический разбор прилагательных. (Два  человека работают у доски)
В синем небе звезды блещут (А.С.Пушкин)- кач
Шумят повеселелые сосновые  леса. (Н.Некрасов)-отн.
Ответы  ребят.  Заполнение фишбоуна.

Вывод: в зависимости от разряда имеются  особенности морфологического разбора
Физминутка
А теперь немного отдохнем: встали из-за парт.
 Ребята, я буду называть словосочетания, если я назову словосочетание с качественным прилагательным - вы   хлопаете, если относительное- прыгаете, притяжательное – шагаете на месте.
 Чудесный день, зимний лес, заячьи следы, холодный ветер, февральский мороз, птичье пение, легкая поземка,  ночная буря, медвежья берлога, высокие деревья.
Учитель. Молодцы, садитесь.
  Учитель: А  сейчас  послушайте отрывок текста (музыкальное сопровождение) (слайд)
Что такое зима? Это удивительные волшебные звуки. Идешь по зимнему лесу, под ногами скрипит снег и, если прислушаться, слышны и щебет птиц, и потрескивание стволов деревьев, и даже, кажется, слышен легкий полёт снежинок. Белые пушистые узоры кружатся в воздухе и тихо - тихо опускаются на стеклянные деревья, на землю.
 А еще зима -это жизнеутверждающее начало. Вот, например,  сосна в белоснежном зимнем наряде. Кажется, что она источает жизненную силу. Если же подойти к ней и тронуть веточку, понимаешь, что под покровом снега таится прекрасная жизнь. Зимняя природа напоминает сказку. Это настоящее счастье, жить на этой земле и иметь возможность наслаждаться чудесными картинами зимы.
А вы любите зиму? За что она вам нравится?
Ребята сейчас каждый из вас напишет маленькое сочинение- рассуждение. Структуру рассуждения все помним.(Время  3  минуты). Используйте слова из стихотворения
Учитель: Прекрасно! Какая часть речи  помогла вам  нарисовать яркую, выразительную картину?   (Ответы детей). Какой делают нашу речь прилагательные? ( Они  делают нашу речь выразительной, яркой, богатой, эмоциональной, помогают создать образы, передавать чувства, переживания, характеризовать героев).
-  А это просто прилагательные или  выразительные средства языка? Как они называются? (Эпитеты).  (ФИШБОУН)
Ответы учащихся
Учитель:   Ребята, посмотрите, какая рыбка  у нас получилась
Рефлексия
 Молодцы! Хорошо поработали. А хотите проверить свои знания? Я предлагаю вам тест, который называется «Волна».
Я буду зачитывать вам определения  по теме, если вы считаете, что ответ верный ,рисуете волну вверх, если неверный – вниз.

Имя прилагательное –  это часть речи, которая обозначает признак предмета ? (+)
 Имя прилагательное  отвечает на вопрос что делать? что сделать?(-)
Имена прилагательные бывают трех разрядов. (+)
НЕ с именами прилагательными всегда пишется слитно(-)
В кратких формах имён прилагательных после шипящих мягкий знак не пишется.(+)
6.Имена прилагательные имеют степени сравнения: простую, составную, превосходную. (+) ( слайд)
Учитель: Ребята, поменяйтесь тетрадями  и оцените  работу соседа по парте. Сравните волну в тетради и ту, по которой плывёт наша золотая рыбка знаний.
Критерии оценки теста «Волна»:
0 ошибок – «5»
1-2ошибки – «4»
3– 4 ошибки – «3» (слайд)
V.Домашнее задание: написать небольшое рассуждение на тему: «Моя деревня зимой»
Выставление оценок.
Учитель:   Ребята, спасибо за  хороший урок. До свидания!


title: План-конспект урока "Гидролиз солей" 10 класс

extracted_text:
План- конспект

                              «Гидролиз солей»

                                  10 класс

 Автор: учитель химии МОУ СОШ №22 с УИОП п. дубовая роща Раменского  района
                Московской области   Зубцова Елена Сергеевна

Тип урока: изучения нового материала

Цели урока: сформировать у учащихся понятие гидролиза солей

Задачи урока:

Дидактические:
Сформировать понятие о гидролизе солей; углубить знания учащихся об
обратимых химических реакциях,; научиться составлять ионные уравнения
гидролиза; закрепить практические навыки определения среды раствора;
установить взаимосвязи между строением и свойствами солей; самостоятельно
применить усвоенные и закрепленные ранее знания для получения и
систематизации информации о классификации солей;

Развивающие:
Развивать  умения для поиска взаимосвязи между изученным ранее и новым
материалом; умения устанавливать причинно-следственные связи; умения поиска
решения поставленных проблем; логическое мышление (умения сравнивать,
наблюдать, обобщать, делать выводы);
коммуникативные навыки при работе в группах; продолжать формировать умение
оценивать свою деятельность и деятельность других участников процесса.

Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность, терпимость и уважение к своим партнерам,
чувство ответственности, уверенность в себе.

Используемые технологии: проблемно- поисковые ,   проектная ,
коммуникативные

Форма организации учебной деятельности учащихся:  урок-исследование

Методы обучения: химический эксперимент, проблемная беседа,
самостоятельное решение проблемной ситуации. аналогия, мини-проект ,
поручение.

Оборудование: универсальный индикатор;набор солей;оборудование и реактивы
для демонстрационного эксперимента и эксперимента учащихся.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Актуализация. опорных знаний

 Как и любой вопрос, имеющий большое  практическое  значение  и  применение,
основан на теории, а именно теории  протекания  химических  явлений,  теории
растворов. Поэтому мы должны повторить  основные  идеи  и  понятия,  имеющие
непосредственное отношение к теме урока.

    • Назовите формулы сильных оснований.
    • Назовите формулы слабых оснований.
    • Назовите формулы сильных кислот.
    • Назовите формулы слабых кислот.
    • По какому признаку эти вещества классифицируют на сильные и слабые?
    • Какие ионы образуются при диссоциации оснований?
    • Какова среда раствора в данном случае?
    • Какие ионы образуются при диссоциации кислот?
    • Какова среда раствора?
    • Сделайте вывод,  присутствие  каких  ионов  обуславливает  щелочную  и
      кислотную реакцию среды.
    • Как изменится цвет лакмуса в щелочной и кислотной среде?
    • Постановка проблемного вопроса .Какова  окраска  лакмуса  в  растворах
      солей хлорида натрия, сульфата цинка,  карбоната натрия.
 Ответы учащихся, обоснование предположений.
Подтвердим ваши ответы экспериментом.

Создание проблемной ситуации

Химический эксперимент.

Перед вами три  пробирки,  в  которых  растворы   хлорида  натрия,  сульфата
цинка,  карбоната натрия. Добавляем раствор лакмуса Какова  окраска  лакмуса
в растворах данных солей. Какова среда растворов? Какие  ионы  обусловливают
данную среду? Откуда они появились?

Можем ли мы, основываясь на имеющихся знаниях, объяснить результаты   опыта?
Действительно, вы столкнулись с неизвестным пока для вас  явлением,  которое
не можете грамотно  истолковать  на  основании  имеющегося  у  вас  опыта  и
знаний.

3  Мотивация учебной деятельности

Это явление  –  гидролиз  солей  в  водных  растворах,  и  ему  мы  посвятим
сегодняшний  урок.  Он   логически   продолжает   изучение   закономерностей
протекания химических реакций, смещения  равновесия  обратимых  процессов  и
является  одним  из  существенных  вопросов  теории   растворов.   Понимание
процессов, происходящих  при  гидролизе  солей,  необходимо  для  объяснения
явлений, происходящих в живых организмах, природных комплексах  и  системах.
Многие вопросы биологии, медицины, гидрологии связаны с  явлением  гидролиза
солей, поскольку он является основой их устойчивости и равновесия.

 4. Изучение нового материала

Рассмотрим  название  явления «гидролиз». Данный  термин  состоит  из   двух
составных частей  от  греческого  «гидро»  –  вода,  «лизис»  –  разложение.
Дословно, гидролиз – разложение водой.

Гидролиз — одно из важнейших химических свойств солей. Рассмотрим  подробнее
процесс их гидролиза.

Соль мы рассматриваем как продукт взаимодействия кислоты и основания.

Можно выделить 4 типа солей. Обратимся к схеме:

   1. Соль, образованная сильным основанием и сильной кислотой
   2. Соль, образованная слабым основанием и сильной кислотой.
   3. Соль, образованная сильным основанием и слабой кислотой.
   4. Соль, образованная слабым основанием и слабой кислотой.

эксперимент с раствором соли хлорид  натрия.  Поместим  в  пробирку  раствор
данной соли и добавим  лакмусовую  бумагу.  Что  вы  наблюдаете?  (Изменение
окраски  -  не  происходит).  Для  сравнения  в  другую   пробирку   пометим
дистиллированную воду и так же добавим лакмусовую бумагу. Что мы  наблюдаем?
(изменение окраски, также не происходит).
Какой вывод мы можем  сделать  на  основе  этих  наблюдений?  (Раствор  соли
хлорид  натрия  так  же  как  и  дистиллированная  вода  имеет  pH=7,  среда
нейтральная).
Используя таблицу растворимости,  проанализируем  состав  соли.  (Соль  NaCl
образованна  кислотой  HCl  и  гидроксидом  натрия  NaOH).  Какой  силы  эти
электролиты? (Соляная кислота  –  сильный  электролит,  гидроксид  натрия  –
сильное растворимое основание, щелочь).
Предлагаю одному из учащихся составить уравнение реакции гидролиза,  записав
его на доске:

NaCl ↔ Na+  + Cl –

HOH ↔ OH –  + H+

NaCl + HOH ↔ NaOH + HCl
Na+ + Cl –  + HOH ↔ Na+ + OH – + H+ + Cl –
HOH ↔ OH –  + H+
                                    pH=7,

                               [H+] = [OH –].

Учащиеся делают вывод: силы электролитов равны и записывают определение:
Раствор соли, образованной  сильным  основанием  и  сильной  кислотой  имеет
нейтральную среду, т.к. равенство концентраций ионов водорода  и  гидроксид-
ионов не нарушено. Можно сказать, что такие соли гидролизу не подвергаются.

Эксперимент с раствором хлорида меди (II). В
раствор хлорида меди (II) и опустим в  него  индикаторную  бумагу  (лакмус).
Что мы наблюдаем? (Окраска раствора становится  красной.)  Для  сравнения  в
другую пробирку поместим раствор соляной кислоты  и  также  опустим  в  него
лакмусовую бумагу.  Что  мы  наблюдаем  теперь?  (Окраска  раствора  так  же
становится красной.)
Какой вывод мы можем  сделать  на  основе  этих  наблюдений?  (Раствор  соли
хлорида меди (II) также как и раствор кислоты имеет pH<7, среда кислая).
Действительно, убедимся  в  этом  используя  данные  таблицы  растворимости.
Проанализируем состав соли. Соль можно  рассматривать  как  продукт  реакции
нейтрализации основания кислотой. Каким основанием и  какой  кислотой  может
быть образованна эта соль? какими электролитами  являются  эти  основание  и
кислота? (Соль СиCl2 образована  слабым  основанием  Сu(OH)2  (нерастворимое
основание) и сильной кислотой HCl).
Рассмотрим, что же происходит при  взаимодействии  соли  с  водой?  Составим
уравнение реакции: молекулярное, полное и сокращенное ионные.

CuCl2  ↔ Cu2+ + 2Cl –

HOH ↔ OH – + H+

CuCl2 + HOH ↔ HCl + CuOHCl

Cu2+ + 2Cl –  + HOH ↔ H+ + Cl – + CuOH+ + 2Cl –
Cu2+ + HOH ↔ CuOH+ + H+
                                    pH<7,
                               [H+] > [OH –].

Учащиеся  делают  вывод:  что  сильнее,  того   и   больше.   И   записывают
определение:
Раствор соли, образованной  слабым  основанием  и  сильной  кислотой,  имеет
кислую среду, т.к. имеется избыток ионов водорода.(гидролиз по КАТИОНУ)

Объясним эксперимент с  раствором  карбоната  натрия.  Поместим  в  пробирку
раствор данной соли и опустим в него лакмусовую бумагу. Что  вы  наблюдаете?
(бумага окрасилась в синий цвет). Для сравнения в  другую  пробирку  пометим
раствор гидроксида натрия  и  так  же  опустим  лакмус.  Что  мы  наблюдаем?
(бумага окрасилась в синий цвет).
Какой вывод мы можем  сделать  на  основе  этих  наблюдений?  (Раствор  соли
карбонат натрия так же как и раствор гидроксида натрия   имеет  pH>7,  среда
щелочная).
Используя таблицу растворимости, проанализируем состав  соли.  (Соль  Na2CO3
образованна угольной кислотой H2CO3 и гидроксидом натрия NaOH).  Какой  силы
эти электролиты? (Угольная  кислота  –  слабая  летучая  кислота,  гидроксид
натрия – сильное растворимое основание, щелочь).
Предлагаю одному из учащихся составить уравнение реакции гидролиза,  записав
его на доске:

H2O         ↔    H+  +     OH-

Na2CO3           ↔  CO32-+ 2Na+

Na2CO3 + HOH ↔ NaOH + NaHCO3

2Na+ + CO32 –  + HOH ↔ Na+ + OH – + Na+ + HCO3 –
CO32 –  + HOH ↔ OH –  + HCO3 –
                                    pH>7,

                               [H+] < [OH –].

Учащиеся убеждаются в правильности вывода: что сильнее,  того  и  больше.  И
записывают определение:
Раствор соли, образованной  сильным  основанием  и  слабой  кислотой,  имеет
щелочную среду, т.к. имеется избыток гидроксид-анионов.(гидролиз по АНИОНУ)

Какой еще может быть случай образования солей? (Соль может быть  образованна
слабым основанием и слабой кислотой)

CuCO3  ↔ Cu2+ + CO32 –

HOH ↔  OH –  +  H+

CuCO3 + 2HOH → Cu(OH)2↓+ CO2↑+ H2O

Раствор соли, образованной слабым основанием и слабой кислотой  имеет  среду
разную,  т.к.  равенство  концентраций  ионов  водорода  и   гидроксид-ионов
определяется константой  диссоциации  образующихся  при  гидролизе  веществ.
(гидролиз и по КАТИОНУ и по АНИОНУ)

Очевидно, такому же необратимому гидролизу подвергается соль  карбонат  меди
(II)
Учащийся делает вывод:
Соли,  образованные   слабым   основанием   и   слабой   летучей   кислотой,
подвергаются необратимому гидролизу, т.е. полностью разлагаются

5. Закрепление изученного материала ( 3группы. Каждой группе  провести опыт
и заполнить таблицу на основе раствора одной соли: сульфат калия, нитрат
магния, сульфид натрия)

Работать будет три группы, в которых вы распределяете свои роли: теоретики,
аналитики, оформители, докладчики. Планируете свою работу, активно
работаете, каждый в соответствии со своей ролью и сообща. При необходимости
консультируетесь. Продумываете форму презентации своего мини – проекта.
Осуществляете презентацию своей деятельности. Отвечаете на вопросы. По мере
выступления члены каждой группы заполняют таблицу.

Презентация мини-проектов.Внести эти данные в таблицу:

Гидролиз солей

                     № п/п |Тип соли |Примеры |Уравнение

гидролиза |Гидролиз |Среда раствора | |1. |Образована слабым основанием и
сильной кислотой. |  |  |  |  | |2. |Образована сильным основанием и слабой
кислотой. |  |  |  |  | |3. |Образована слабым основанием и слабой
кислотой. |  |  |  |  | |4. |Образована сильным основанием и сильной
кислотой. |  |  |  |  | |6. Рефлексия

Думаю, теперь мы сможем сформулировать определение понятия «гидролиз»

Проанализируйте записи молекулярных уравнений рассмотренных процессов:

К какому типу мы отнесем данные реакции?

Какие вещества в них участвуют?

В чем заключается сущность гидролиза? Какие продукты  данных  взаимодействий
с точки зрения теории электролитической диссоциации мы получили?

Итак, гидролиз  –  это  реакция  обмена  между  некоторыми  солями  и  водой
приводящая к образованию слабого электролита.

-Оценка деятельности групп

- Оценка деятельности учащихся работы своей группы

6. Домашнее задание: § 25 №1 пис


title: Тест "Кулинария" 9 класс

extracted_text:
Задания
теоретического тура по технологии

9 класс
Кулинария
1. Назовите не менее четырех видов овощей, которые фаршируют:
Ответ: ……………………………………………………………………………….
Ответ: фаршируют следующие овощи: перец, кабачки, баклажаны, помидоры, капусту, картофель.

2. Вставьте пропущенное слово:
Картофельное пюре нельзя разбавлять …………………. молоком, иначе оно приобретет серый цвет.
Варианты ответа: а) холодным; б) горячим, в) пастеризованным, стерилизованным, кипяченым.
Ответ: б) холодным.

3. Обозначьте цифрами от 1 до 6  правильную последовательность механической обработки картофеля:
1 -   -  мойка
2 -   -  очистка
3 -   -  сортировка и калибровка
4 -   -  промывание
5 -   -  доочистка
6 -   -  нарезка
Ответ:  3, 1, 2, 4, 5, 6.

4. Перечислите не менее восьми известных вам корнеплодов:
Ответ: ………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………...
 Ответ. Корнеплоды: редька, редис, хрен, свекла, морковь, пастернак, сельдерей, петрушка, брюква, репа.

5. Отметьте знаком +  все правильные ответы:
Чтобы не выбрасывать засохший хлеб из него можно приготовить
1  -    -  сухарики
2  -    -  пудинг
3  -    -  вафли
4  -    -  панировку
5  -    -  хлебную муку
Ответ:1,2,4.


title: Презентация "Моделирование юбки"

extracted_text:
Элегантность, простота и удобство – вот требования, которые предъявляет к одежде современная мода.

Проектирование–
это создание нового образца изделия, включающее исследования рынка, экономические расчёты и обоснования, подготовка эскиза модели, а также построение чертежей изделия и его деталей

Тема урока:
 «Моделирование  прямой юбки»
Запоминаем:
Модель - образец в виде фотографии или рисунка.
Моделирование – разработка выкройки различных фасонов по основному чертежу.
Моделирование бывает художественное и техническое.

Художественным моделированием занимается художник-модельер, он придумывает модели с учетом моды.
Техническим – модельер-конструктор он выполняет замыслы художника-модельера и изменяет основной чертеж с учетом модели.

Самые распространенные прямые юбки,  на ее основе можно смоделировать огромное количество юбок – узкие, широкие, длинные, короткие, с кокетками, разрезами, складками.

Инструкционная карта №1.
а) Нарисуйте эскиз, с учётом имеющейся ткани, назначения изделия, особенностей фасона и отделки. б) Переведите картонный шаблон в тетрадь, а затем на цветную бумагу, вырежьте из цветной бумаги основу. Нанесите на неё линии изменений, соответственно эскизу, выполните моделирование (раздвижку на расширение, оборки, кокетки и др. ) в) Приклейте макет в альбом.

Способы моделирования
Расширение юбки книзу можно выполнить разными способами: 1. Путем расширения низа юбки по линии бока
2. Можно расширить низ юбки за счет частичного или полного закрытия вытачек
Если юбка имеет кокетку, ее выкройку получают путем моделирования основной детали юбки
Домашнее задание:
1) Продумайте фасон юбки, которую вы будете шить, и выполните в тетради разработку этой модели.

3) Принести: ткань, портновский мел, ножницы, английские булавки, готовую выкройку.
4) Дифференцированное задание: сшить юбку по сделанной вами  на уроке выкройке

Дополнительные задания
рассказать о своей идее.

Автор: Байкара В.Г., учитель технологии МБОУ Хадынской СОШ
Использовался ресурс интернет


title: Презентация "Cказка - ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!" 2 класс

extracted_text:
« Cказка  -  ложь,
да в ней намёк  ,
добрым  молодцам урок ! »
Любовской Евгений
                                 ученик 2 класса
Область исследования –
литература
Предмет исследования –
русские народные сказки

Методы исследования:
-чтение сказок;
-чтение литературы по теме;
-сравнительный  анализ    сказок.                                                                                -.

Гипотеза –

Я предположил,
что взрослые не зря просят соблюдать нас
 правила поведения,
уважительно относиться к старшим,
не грубить взрослым и друг другу,
а русские народные сказки могут научить нас этому.
Цель:

Проследить как русский народ через сказки учил детей относиться к старшим.
Задачи:
изучить русские народные сказки;
выявить ситуации, в которые попадали сказочные герои из-за того, что не выполняли правил поведения ;
привлечь внимание одноклассников к этой                                 проблеме.
«Сказка – ложь, да в ней намек. Добрым молодцам урок!»                                        А.С. Пушкин
Что такое «СКАЗКА»
Сказка проходит через всё наше детство, через всю нашу жизнь. Мы даже и не представляем, как много знаем сказок.

«Скоро сказка сказывается…» ─ отсюда и возникло название «сказка», что значит устный рассказ.

Если подобрать к слову сказка однокоренные слова, то получим ряд слов, который раскроет нам его смысл:
сказка
сказывать
рассказывать.
То есть сказка — это то, что рассказывается, это устный рассказ о чем-либо интересном как для исполнителя, так и для его слушателей.
Сказка - это волшебный мир, в который мы часто окунаемся. Мы испытываем чувство грусти, радости... Сказка - это чудо!
Сказка - это выдуманный сюжет, обязательно со счастливым концом! Сказка - это мостик в детство для каждого взрослого!
Сказка - наша верная спутница в жизни. Сказки возникли очень давно (более1000 лет назад).
 Сказки – это энциклопедия прошлого, настоящего, и даже будущего.

Где живет сказка?
В книгах  ( различные печатные издания)
В театре
В скульптурах
В картинах (живопись)
В фильмах, мультфильмах
В  фантазиях человека
Классификация сказок
Виды сказок:

сказки о животных
волшебные
бытовые
СКАЗКИ О ЖИВОТНЫХ

В сказках о животных  героями могут
быть не только люди, но и животные,
которые умеют разговаривать,
одеваются, как люди.
Например: «Лисичка со скалочкой»,
                 «Лиса и собаки»,
             «Петушок – золотой гребешок» и др.
Сказки о животных

В сказках о животных  говорится  о повадках, проделках и
зверей, о птицах и рыбах, отношения между которыми очень похожи на отношения между людьми. Да и характер зверей уподобляется человеческому: медведь - глуповат, заяц - трусоват, волк - жаден, а Лиса Патрикеевна - хитрее хитрых, обманет кого хочешь.
Бытовые сказки

Бытовые сказки – это сказки о жизни,
о быте сельского или городского жителя, это смешные,
порой даже нелепые истории, которые могут произойти
с человеком (с людьми).
Например: «Каша из топора», «Как мужик гуся делил»,
                   «Дурак и берёза» и другие.
     В бытовой сказке противопоставляются слабый и сильный, богатый и бедный.      Сказка с уважением относится к хорошим, умелым работникам, высмеивает
лодырей.      Самый любимый герой сказки - солдат. Ловкий, находчивый и в слове, и в деле, смелый, все знающий, все умеющий, веселый, неунывающий.    Происходит как бы состязание ума: кто кого перехитрит,
кто окажется сообразительнее.
Бытовые сказки
Волшебные сказки

          В волшебных сказках героям помогают волшебные силы:
Волшебная палочка;
Ковёр-самолёт;
-   Шапка-невидимка;
Волшебный клубок
Скатерть-самобранка и другие
     (например: «Марья-Моревна», «Царевна-лягушка»)
Многие волшебные сказки рассказывают о воинском подвиге.
Но сказочные герои сражаются не за Русь,
не за Русскую землю. Они добывают для царя какое-либо диво дивное,
чудесный предмет.
Многие волшебные сказки рассказывают о воинском подвиге.
Сказочные герои добывают для царя какое-либо диво дивное, чудесный предмет.
Сказочные композиционные элементы
присказки
зачины
концовки

Цель присказки и зачина: показать мастерство сказочника, подготовить к слушанию сказки, заинтересовать ею, подчинить воле рассказчика.
Цель концовки: отграничить сказку от реальной жизни и возвратить слушателя к действительности.
ПРИСКАЗКА
ПрПРИСКАЗКАисказки
Было это на море, на океане…
В то давнее время, когда жил-был царь по имени Горох…
Вы хотите сказочку? ...
Аль потешить вас сказочкой? А сказочка чудесная: есть в ней дива дивные, чуда чудные.
Будет сказка занимательна… Слушайте её внимательно… .
А кто мою сказку будет слушать…
ЗАЧИН
Зачины
За далёкими полями, за глубокими морями…
В некотором царстве, в некотором государстве…
В тридевятом царстве, в тридесятом государстве…
Жили-были…
В некотором царстве, за тридевять земель – в тридесятом государстве…
В тридесятом царстве, небывалом государстве…

КОНЦОВКА
Концовки
Устроили пир на весь мир, и я там был, мёд-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало.
Вот вам сказка, а мне бубликов связка.
Стали жить-поживать – добра наживать.
Вот и сказочке конец, а кто слушал молодец!

Каждая сказка нас учит чему-то. Только надо присмотреться и прислушаться к ней.

Русская народная сказка «Колобок»
Колобок сбежал от бабы и деда. Он не знал, что его ждут большие опасности. Вся история Колобка закончилась тем, что его съела хитрая лиса.
Непослушание Колобка привело его к гибели. Нельзя уходить из дома без спроса и уж тем более доверять посторонним людям .

Русская народная сказка «Гуси лебеди»
 Не послушание родительскому наказу, привело к беде. «… Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика, унесли на крыльях…»
В этой сказке девочке помогли упорство, трудолюбие,  вежливое обращение и помощь другим. Когда девочка стала обращаться к тем, кто ей встретился по дороге, ласково и уважительно: печка – матушка, речка –матушка, все персонажи девочке помогли.
Русская народная сказка «Морозко»

За свое трудолюбие и ответственность, за уважительное отношение к старшим старикова дочь была вознаграждена.
Русская народная сказка «Маша и медведь»
Девочке помогли выбраться из сложной ситуации и вернуться домой смекалка и трудолюбие.

Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масленый»

Каждый должен делать ту работу, которую он умеет делать лучше всего, а заниматься «не своим делом» опасно для жизни и здоровья.
Выводы
Во всех русских народных сказках встречаются ситуации, из которых добрые молодцы, то есть мы - читатели, можем получить урок.
В русских народных сказках непослушание родителям - наказывалось, а терпение и послушание вознаграждались.
Герой получал помощь только тогда, когда он вежливо обращался, помогал сам и многим героям пришлось проходить целые испытания чтобы понять это.
Главным был труд, с помощью которого герои выходили из сложных ситуаций.
Заключение

Мы прочитали и прослушали много сказок и я могу сказать, что для меня сказка открыла удивительный мир волшебства, где добро побеждает зло, где каждый получает то, что заслуживает, где сбываются мечты. Это невероятная страна фантазий и чудес, которая учит человека быть добрым, отзывчивым, честным и порядочным. Сказка помогает нам поверить в себя и свои силы, помогает преодолевать трудности, воспитывать в себе силу духа и смелость. Дарит надежду, а иногда, даже помогает принять верное решение в сложной жизненной ситуации.
Моя мама, так же как и многие  очень любит сказки. Она говорит, что сказки учат многому не только детей, но и помогают посмотреть на себя со стороны взрослым.

Как хорошо, что есть на Земле
Сказки чудесные эти!
Сказку возьмём, вместе прочтём
И про неё пропоём!
Пусть живут вечно сказки,
Пусть они дарят людям
Волшебство, справедливость,
Красоту и добро!


title: Технологическая карта урока "Карманные деньги" 7 класс

extracted_text:
Технологическая карта
 урока по теме  «Карманные деньги»
(7 класс)
  Тип урока: урок усвоения новых знаний
Дидактическая цель: создать условия для усвоения новых знаний и умений в новых учебных ситуациях по теме «карманные деньги».
Цели по содержанию:
Образовательная:   способствовать изучению  знаний по грамматическому    материалу  «местоимения much many»,отработка лексического материала по теме «на что я трачу карманные деньги».
 Развивающая: развивать языковые, познавательные способности учащихся, развивать готовность к коммуникации на основе предложенного письменного материала; развивать зрительную память, речь, мышление, восприятие; совершенствовать навыки чтения и произношения изученных слов;
 Воспитательная:    способствовать развитию коммуникативных качеств личности, формированию   межличностного общения через организацию групповой работы на уроке, создать условия для формирования у учащихся толерантного отношения к культуре других народов.
Формируемые УУД
Личностные:
формирование интереса (мотивации) к учению, умение адаптироваться к сложным ситуациям, ценностное отношение к своему здоровью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные:
соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Предметные: умение правильно понимать значение лексических единиц по теме,
умение использовать ЛЕ в заданной ситуации,  свободная ориентация и восприятие текста, осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры.
Метапредметные: способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Методы обучения:   проблемный.
Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная, групповая, индивидуальная, самостоятельная.
Оборудование урока:
Вербицкая М.В. Учебник для общеобразовательных учреждений Английский язык Forward.
раздаточный дидактический материал.
Аудиоприложение к учебнику.
Компьютер

Ход урока


title: Тест "Машиноведение" 9 класс

extracted_text:
Задания
теоретического тура по технологии
9 класс
Машиноведение
9. Отметьте знаком +  все правильные ответы:
Установка на машину большой бобины с нитками приводит к
1  -    -  увеличению натяжения верхней нити
2  -    -  уменьшению натяжения верхней нити
3  -    -  неравномерности строчки
4  -    -  обрыву верхней нити
5  -    -  наматыванию верхней нити на катушкодержатель
Ответ: 3, 4, 5.

10. Отметьте знаком +  все правильные ответы:
Для очистки зубчатой рейки от грязи и начеса можно использовать
1  -    -  мягкую кисточку
2  -    -  пинцет
3  -    -  отвертку  с тонким лезвием
4  -    -  ножницы
5  -    -  жесткую волосяную щетку
Ответ: 3, 5

11. Отметьте знаком +  правильный ответ:
Если перед входом в регулятор натяжения на нитке образуются завитки, нитка рвется  в регуляторе натяжения, то нужно
1  -    -  заменить катушку с ниткой
2  -    -  увеличить натяжение верхней нити
3  -    -  уменьшить натяжение верхней нити
4  -    -  проверить правильность заправки верхней нити
5  -    -  проверить правильность сборки регулятора натяжения верхней нити
Ответ: 1

12. Установите соответствие между названием механизма преобразования движения и его кинематической схемой
Ответ: 1 -  ….,  2 - …., 3 - …., 4 - ……
Ответ: 1 -  В,  2 - Б, 3 - Г, 4 - А