title: Конспект урока "Сказочные лабиринты игры"

extracted_text:
Конспект музыкального занятия
"Сказочные лабиринты игры"
в подготовительной группе.
Цель - комплексное развитие музыкальных способностей у детей.
Задачи.
Обучающие:
- совершенствовать  танцевальные импровизации;
- активизировать действие детей в музыкально-речевой деятельности;
- расширять словарный запас детей о  музыкальных инструментах;
- закреплять умение детей отвечать на вопросы.
Развивающие:
- продолжать развивать чувство ритма;
- слуховое внимание;
- инсценировать движения в соответствии с музыкой, эмоционально откликаться на выраженные в музыкальных произведениях чувства и настроение.
Воспитывающие:
- воспитывать слушательскую культуру;
- воспитывать любовь к музыке, желание заниматься музыкальной деятельностью;
- воспитывать культуру общения.
Оборудование:   «Фонарики», «волшебный снежок», «льдинки» голубая и белая,музыкальный центр, диск с записью, сундук для сюрприза, деревянные ложки, колокольчики, бубны, барабан.
                                        Ход занятия:
Музыкальный руководитель встречает детей и говорит:
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Наталья Борисовна, а с вами  я познакомлюсь вовремя нашего занятия. Я очень люблю петь, танцевать и играть под музыку, а вы любите музыкальные игры?
(ответы детей)
Тогда приглашаю вас в увлекательное путешествие по сказочному лабиринту, где ждут нас интересные игры и музыкальные загадки, согласны? (ответы детей)
 Красивая музыка зовет нас в путь, а вот эти фонарики будут освещать нашу дорогу. (раздаёт «фонарики», дети встают цепочкой выполняют упражнение «фонарики»).
На носочках тише, тише
Мы шагаем не спеша.
Ножку тянем, не сгибаем
Вот какая красота!
Фонарики подняли
Под скоком поскакали.
Посветили влево вправо
На дорожки, нет ли ямы?
(звучит вьюга)
Муз.рук.: Ребята, кажется, мы с вами забрели в самый холодный уголок лабиринта… А вот и волшебная палочка Зимы. Я знаю, в какую игру нам надо поиграть, чтобы выйти из этого уголка лабиринта. Вставайте скорее в кружок. (объяснение правила игры)
- Волшебной палочкой вас я касаюсь, в снежинки красивые вас превращаю!
Снег кружится,
Снег кружится,
Заметает всё вокруг.
Ветер воет, веселиться.
Собирает снежный круг.
Раз, два, три! Раз, два, три!
Снег в ледышку преврати!
(муз.рук. выбирает лучшею фигуру)
- Ребята, посмотрите, как замигала волшебная палочка, это значит, Зима хочет указать нам дорогу по лабиринту.
Дети идут цепочкой за музыкальным руководителем.
Муз.рук.:
А вот и новый сюрприз, посмотрите ребята, сундучок расписной. Что же в нём?
Посмотрите, что у меня в руках (показывает деревянные ложки). Да, это деревянные ложки, которые были когда-то деревянными солдатиками и жили они в одной интересной музыкальной, деревянной стране. А так как ложки были деревянными солдатиками, они  очень любили шагать по улицам своего города. Причём они, то приближались, то уходили. Вот так! (педагог показывает, как стучат ложки, то громко, то тихо и предлагает детям повторить за ним). А теперь я вам предлагаю сесть на ковёр и послушать удивительно сказочную музыку…
Дети садятся на ковёр и слушают музыку из «Детского альбома» П. И. Чайковского « Марш деревянных солдатиков».
Понравилась вам музыка? Знакомьтесь с композитором этой прекрасной музыки.
(Педагог показывает детям портрет композитора П. И. Чайковского.)
-А теперь, возьмите в руки деревянные ложки, и мы будем шагать на месте, как настоящие деревянные солдатики, постукивая ими. Педагог показывает движения под музыку. Затем дети ещё раз слушают музыкальное произведение, аккомпанируют себе на ложках и одновременно шагают на месте. Педагог следит за правильностью выполнения задания детьми.
Мы с вами  знаем, что ложки это шумовой музыкальный инструмент. А какие ещё  музыкальные инструменты вы знаете.
 Сейчас я буду загадывать загадки, а вы отгадывайте.
Внутри пустой, голос густой,
Сам молчит, а бьют, ворчит.
                                   (барабан)
Педагог включает аудиозапись «барабанная дробь». Достаёт из сундучка барабан. Дети стучат на барабане.
Развесёлые подружки простучат для вас частушки.
                                   (Деревянные ложки)
Дети слушают аудиозапись и играют на ложках.
Пляшет в воздухе игрушка,
хохотушка погремушка.
Дети стучат погремушками под весёлую русскую народную музыку «Ах, вы сени».
 А ему совсем не лень,
Целый день звенеть «ди-лень».
Дети звенят колокольчиками.
Молодцы! Все инструменты отгадали, и у нас может получиться настоящий оркестр.
Кто знает, что такое оркестр? (ответы детей)
Оркестр – это когда музыкальные инструменты играют вместе. Педагог разучивает с детьми песню: «Оркестр» муз. М. Лазарева.
Муз.рук.: Ребята, что же ещё в расписном сундучке? (достаёт из сундучка «золотой снежок»)  Вот  волшебный снежок, не простой золотой он дорогу нам  укажет, как дальше  по лабиринту  пройти, чтобы выход отыскать надо все задания нам дружно исполнять.(бросает снежок перед собой, дети вновь становятся цепочкой, идут с фонарика за педагогом)
Муз.рук.:( находит и показывает детям «Льдинки»)
Холодные льдинки, прозрачные льдинки
Сверкают, звенят, играть зовут ребят.
Проводится подвижная игра «Льдинки, ветер и мороз».
Дети делятся на 2 подгруппы. Одна встаёт около голубой  льдинки, другая- около белой. 1-часть –идут по кругу, взявшись за руки. 2-часть- «дует ветер» -дети разбегаются в разные стороны. 3-часть –«ударил мороз»-дети встают в круг около своей льдинки. Чей кружок быстрее соберётся та команда и победила.
После игры проводится упражнение на дыхание «Снежинка».
Муз.рук.: Ой, ребята, слышите?! .( Звучит русская народная мелодия (любая).Вот и конец нашего лабиринта, музыка подсказала нам, что путь окончен. Давайте потанцуем.
дети выполняют знакомые движения, о которых говорит музыкальный руководитель
М.р. Каблучками я стучу,
“Ковырялочку” учу! (“Ковырялочка”)
“Качалочка” качается,
А дети улыбаются. (“Качалочка”)
Бей в ладоши, не зевай,
Как в тарелки ударяй! (Хлопки “тарелочки”)
Теперь каждый самостоятельно выполнит любое плясовое движение.
Дети выполняют движения, музыкальный руководитель дает оценку.
Муз.рук.: Чтобы весело закончить занятие, я предлагаю спеть весёлую песню.
Подойдите ко мне и угадайте, какую песню я предлагаю вам спеть.
Песня: «От улыбки» (. (из м/ф "Крошка Енот") сл. М.Пляцковского, муз.: В.Шаинского.)
Муз.рук.:
Как много нового  мы узнали в сказочном лабиринте! Что вам понравилось? Что вы расскажете другим ребятам? (ответы детей)
Муз..рук.:А за то, что вы так старались я подарю вам вот такие красивые открытки. Они вам будут напоминать о нашем небольшом приключении.
Ребята, давайте попрощаемся  по-музыкальному. (Пропевают "До свиданья.)


title: Контрольная работа "Цилиндр. Конус. Шар" 10-11 класс

extracted_text:
           Контрольная работа по геометрии: «Цилиндр. Конус. Шар»

                                  I вариант

1. Осевое сечение цилиндра  - квадрат, площадь основания цилиндра  равна  16
π см². Найдите площадь полной поверхности цилиндра.

2. Высота конуса равна 6 см., угол при вершине осевого сечения  равен  120º.
Найдите:  а)  площадь  сечения  конуса  плоскостью,  проходящей  через   две
образующие, угол между которыми равен 30º; б)  площадь  боковой  поверхности
конуса.

3. Диаметр шара равен 2m.  Через  конец  диаметра  проведена  плоскость  под
углом 45º к нему. Найдите длину линии пересечения сферы этой плоскостью.

                                 II вариант

1. Осевое сечение цилиндра   -  квадрат,  диагональ  которого  равна  4  см.
Найдите площадь полной поверхности цилиндра.

2. Радиус основания конуса равен 6 см., а образующая наклонена  к  плоскости
основания под углом 30º. Найдите:  а)  площадь  сечения  конуса  плоскостью,
проходящей через две образующие, угол между которыми равен 60º;  б)  площадь
боковой поверхности конуса.

3. Диаметр шара равен 4m.  Через  конец  диаметра  проведена  плоскость  под
углом 30º к нему. Найдите площадь сечения шара этой плоскостью.

           Контрольная работа по геометрии: «Цилиндр. Конус. Шар»

                                  I вариант

1. Осевое сечение цилиндра  - квадрат, площадь основания цилиндра  равна  16
π см². Найдите площадь полной поверхности цилиндра.

2. Высота конуса равна 6 см., угол при вершине осевого сечения  равен  120º.
Найдите:  а)  площадь  сечения  конуса  плоскостью,  проходящей  через   две
образующие, угол между которыми равен 30º; б)  площадь  боковой  поверхности
конуса.

3. Диаметр шара равен 2m.  Через  конец  диаметра  проведена  плоскость  под
углом 45º к нему. Найдите длину линии пересечения сферы этой плоскостью.

                                 II вариант

1. Осевое сечение цилиндра   -  квадрат,  диагональ  которого  равна  4  см.
Найдите площадь полной поверхности цилиндра.

2. Радиус основания конуса равен 6 см., а образующая наклонена  к  плоскости
основания под углом 30º. Найдите:  а)  площадь  сечения  конуса  плоскостью,
проходящей через две образующие, угол между которыми равен 60º;  б)  площадь
боковой поверхности конуса.

3. Диаметр шара равен 4m.  Через  конец  диаметра  проведена  плоскость  под
углом 30º к нему. Найдите площадь сечения шара этой плоскостью.


title: Конспект урока "Куда девается вода из моря?" 3 класс

extracted_text:
Интегрированный урок
по литературному чтению и окружающему мирув 3 классе
«Куда девается вода из моря?» Л.Н. Толстой
Круговорот воды в природе.
Цель:
1.  Познакомить с произведением Л.Н. Толстого «Куда девается вода из моря?»
2. Продолжить работу по формированию у детей представления о круговороте воды, как важнейшем   явлении в природе, связав его со свойствами воды.
3. Создать условия для воспитания бережного отношения к воде, а также чувство товарищества, взаимопонимания и взаимовыручки.
4.  Развивать умения получать информацию из разных источников.

Оборудование:учебник «Окружающий мир» авт. Плешаков А.А., учебник «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, сосуды, стаканы с водой, штатив, спиртовка, колба, блюдце со льдом, карточки с заданием, мультимедиа.
Форма работы: групповая
Ход урока:
Орг.момент:
Море волнуется раз
Море волнуется два
Море волнуется три
Морскиефигуры  тихо садитесь
- Ребята, я желаю вам хорошего настроения и самое главное получить удовольствие от сегодняшнего урока.
2) Постановка проблемы и актуализация знаний:
- Я непросто так начала урок с игры «Море волнуется …». Морская тема продолжается. Посмотрите какая красота… (Слайды 1,2,3)
- Понравилось? (Да)
- А теперь посмотрите на эту картинку моря. Здесь море какое? (Ответы детей)Какое бескрайнее море… сколько воды?! (Слайд 4)
- Ребята, а откуда в море столько воды? (реки впадают, текут в море, несут  свои воды…)
- Да, вы правы. (Слайд 5) Вот посмотрите сколько рек впадают в море.
- А теперь, давайте проведем небольшой эксперимент. У вас на партах стоит сосуд-тарелка, стаканы с водой. Представим себе, что тарелка это море, а стаканы – реки. Берите по стакану и вливайте свои воды в сосуд.
- Давайте предположим. Если реки все время, безостановочно  впадают в море, то что может произойти?(море может переполниться и выйти из берегов)
- А почему этого не происходит? На какой вопрос нужно ответить, чтобы это узнать?
Куда девается вода из моря?
Тема и цель урока:
- Это и есть самый главный вопрос и тема нашего урока. Сегодня мы познакомимся с произведением Л.Н. Толстого «Куда девается вода из моря?» А чтобы ответить на этот вопрос, какую тему должны вспомнить из курса окружающего мира?Круговорот воды в природе.
(Слайд 6) Молодцы!
Сегодня у нас необычный урок. Весь урок будет построен на ваших знаниях, предположениях и умениях работать с дополнительным материалом. И оценивать сегодня себя будете сами. Я буду лишь немного помогать вам.
Основная часть урока:Решение учебной проблемы.
- Перед тем, как начать работу давайте вспомним правила работы в группе:
Работаем дружно, сообща;
Распределяем обязанности;
Готовим выступление

Каждая группа получит свое задание:
1 группа: отгадать загадки
На дворе переполох,
С неба сыплется горох.
Съела 6 горошин Нина,
У неё теперь ангина. (Град)
Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут. (Облака)
Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко –
Стало видно далеко. (Туман)
Бел как мел, с неба прилетел.
Зиму пролежал, в землю убежал. (Снег)
Вечером родится,
Ночью живёт, утром умирает. (Роса)
Не пешеход, а идёт.
Мокнут люди у ворот.
Ловит дворник его в кадку.
Очень трудная загадка. (Дождь)
И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт. (Иней)
Растёт она вниз головою,
Не летом растёт, а зимою.
Но солнце её припечёт –
Заплачет она и умрёт. (Сосулька

2 группа:Что такое вода? Расскажите о свойствах и состояниях  воды.
Град, облако, иней, сосулька, дождь, роса, снег, туман – внесите эти слова в таблицу.

3 группа:Расскажите о круговороте воды в природе.
Составьте схему круговорота воды в природе, пользуясь условными знаками.

4 группа:О творчестве и жизни Л.Н. Толстого.

5 группа:Работа с текстом «Куда девается вода из моря?»
- Прочитайте текст. Подготовьте выразительное чтение и придумайте к тексту 5 вопросов?
- К какому типу.текста относится это произведение?
(Это текст-рассуждение)

После выступления каждой группы :
- Что бы вы добавили к выступлению группы?
- Оцените работу группы.
- Молодцы, все справились с заданиями!

Подведение итогов выступлений. Закрепление
Просмотр слайдов 7,8,9

Чтение текста учителем (Слайд 10)
- О чём данный текст? (О круговороте воды в природе.)
- Автор рассказывает нам, как выглядит вода, а любуется ли он ею?
- Какая цель у автора? (Он объясняет, доказывает, куда девается вода.)
- Можем ли мы назвать этот текст научным?(Да)
- В середине текста Л.Н. Толстой задаёт вопросы. Зачитайте их.
(Куда девается вода из моря?Отчего она не течёт через край?)
Мы ответили на главный вопрос урока? (да)

Беседа об охране воды
- Но говоря о воде , мы не можем не затронуть тему об охране воды.
-  Почему же всё чаще люди говорят, что вода в опасности?
– Почему так опасно загрязнять водоёмы?
– Как люди должны беречь и охранять воду?
– Что мы с вами можем сделать для охраны воды от загрязнений?
Ответы детей.

Рефлексия.
Ну что ж наш урок  подходят к концу. Легко ли вам работалось на уроке? (Ответы детей)
Что вы взяли с этого урока?(Ответы детей)


title: Презентация "Мастер класс по внеурочной деятельности" 7 класс

extracted_text:
Мастер класс по внеурочной деятельности
По рабочей программе «Занимательная геометрия»                для 7-х классов.
Преподаватель внеурочной деятельности:       Кара-Сал Е.Х.
Цели программы:
Дать представление о геометрических фигурах.
Развивать интуицию и умение креативно мыслить.
Формировать представления о прикладных возможностях математики, ее месте в общечеловеческой культуре, а также о практической значимости геометрических знаний.
-развитие умения ставить цели, организовывать свою деятельность, оценивать результаты своей деятельности;- формирование умения использовать различные технические приемы при работе с бумагой;- усвоение определенной системы знаний посредством моделирования и  исследования реальных ситуаций;- отработка практических навыков работы с инструментами.-формирование  личностных качеств: ума, воли, творческих способностей, познавательных мотивов деятельности;-формирование картины мира.
Задачи:
Формы проведения занятий:
•	Практикум;
•	Игра;
•	Викторина;
•	КВН;
•	Измерительные работы;
•	Конструирование.

Учащиеся должны:
1.	знать историю возникновения науки геометрии;
2.	уметь выполнять геометрический орнамент с помощью трафарета и без него;
3.	знать простейшие геометрические тела и их свойства;
4.	уметь пользоваться чертежными инструментами и принадлежностями;
5.	владеть терминологией и простейшими геометрическими понятиями;
6.	иметь представление о симметрии и асимметрии;
7.	научиться решать простейшие конструктивные задачи;
8.	иметь представление о точке, прямой, кривой, ломаной, отрезке, квадрате, треугольнике, окружности, круге;
9.	различать основные формы фигур в различных положениях: треугольник, четырехугольник, круг;
10.	 различать внутреннюю и внешнюю часть в замкнутых фигурах основных форм;
11.	уметь найти центр круга, прямоугольника, квадрата (сгибанием).
12.	познакомиться искусством оригами ,научиться складывать фигурки из бумаги;
13.	уметь решать геометрические задачи, опираясь на изученные свой¬ства фигур и отношений между ними, применяя дополни¬тельные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии.

Загадки о геометрических фигурах
А братишка мой, Сережа,
Математик и чертежник -
На столе у бабы Шуры
Чертит всякие...
(фигуры)
***
Три вершины тут видны,
Три угла, три стороны, -
Ну, пожалуй, и довольно! -
Что ты видишь? - ...
(треугольник)

***
Эта странная фигура,
Ну, совсем миниатюра!
И на маленький листочек
Мы поставим сотни ...
(точек)

***
Он от солнца прилетает,
Пробивая толщу туч
И в тетрадочке бывает,
А зовется просто - ...
(луч)

Представьте, что у вас есть 10 монет, разложенных в виде треугольника:

Как, передвинув 3 монеты, создать новый треугольник, который будет "указывать" в другую сторону?
Сколько углов у двадцати шестиугольников и двенадцати пятиугольников?
Гипотенуза нижнего выгнута чуть наружу. От этого и появляется клетка.
  Загадка
Попробуйте разделить циферблат двумя прямыми линями так, чтобы суммы чисел в каждой полученной секции равнялись между собой.
Ответ: две линии  проходят в том же месте между 9 10 и 3 4
получается 2 секции

10+11+12 +1 +2 + 3 = 39
4+5 + 6 +7 + 8 +9 =39
Кто больше «Точка-это…»?

Пожалуйста, назовите еще, как минимум пять предложений, которые будут нести геометрический смысл и начинаться со словосочетания
«Точка-это…»
Точка-это геометрическая фигура.
Точка-это начало луча.
Точка-это место пересечения прямых.
Точка-это одна из множества точек окружности.
Точка-это начало или конец отрезка.
Точка-это вершина треугольника.
Точка-это место пересечения медиан, высот или биссектрис треугольника.
Точка-это центр окружности.
Точка-это вершина угла.
Точка-это начало или конец дуги.
Точка-это основание перпендикуляра.
Точка-это середина отрезка.
Точка-это знак действия умножения.
Геометрическая пирамида «А вам слабо?»

Восстановите зашифрованные слова и найдите восьмой геометрический термин из 17 букв.

Часть прямой, ограниченная  точкой.
Как называется сторона, прилежащая к прямому углу?
Как называется отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противолежащей стороны?
Мера измерения длины, которая равна 1/10 сантиметра.
Назовите один из разделов геометрии.
Геометрическая фигура, имеющая множество углов.
Геометрическая фигура, имеющая четыре угла.
Цепочка
Готовимся к ОГЭ
Найди ошибку в чертеже
Угадай теорему.
Команда должна угадать по подсказке математическое утверждение. Наибольшее количество слов для подсказки – 5. О количестве слов подсказки и праве ответа команды могут торговаться так: «Мы угадаем теорему с пяти слов»
1. Теорема о трех тропинках ведущих в одну сторону.
 В равнобедренном треугольнике медиана,  проведенная к основанию, является биссектрисой и высотой.
2. Теорема о единстве противоположностей.
У параллелограмма противоположные стороны равны, противоположные углы равны.
3. Теорема , не дающая возможности поторговаться.
Сумма углов треугольника равна 180 градусов.
4. Теорема об определении родственных отношений.
Если две стороны и угол между ними одного треугольника соответственно равны двум сторонам и углу между ними другого треугольника, то эти треугольники равны.
5. Теорема о несправедливости деления одному - все,  другому - половину.
Катет прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 30 градусов, равен половине гипотенузы.

Спасибо за внимание !


title: Конспект урока "Либеральные реформы Александра I" 8 класс

extracted_text:
Предмет:  история.
Бычков Николай Евгеньевич учитель истории МБОУ Ульяновская СОШ Зубцовский р. Тверская обл.
                                                                                Методика проведения урока.
Класс: 9-й.
Курс: История России 20 – начало 21 века. Данилов  А.А., Косулина М.Ю. .
Тема: Внутренняя политика СССР в 1964 – начале 80-х годов. Урок изучения нового материала. Раздел «СССР в середине 64-х – середине 80-х гг. 20 века. От стабильности к кризису».
                                                                                Роль и место урока в курсе истории.
На эту тему отводится один час. Первый урок раздела. В общем курсе истории 48-й.
  Цели урока:
Дать характеристику изменениям политической системы в 70-е годы.
Определить главные результаты экономического развития.
Охарактеризовать причины восстановления черт тоталитаризма в СССР.
Дать понятие о причинах экономического кризиса в СССР.
Продолжить формирование умений работать с историческими документами.
Учить вдумчиво воспринимать любые исторические факты.
                                                Ожидаемый результат:
Ученики должны понять, почему во второй половине 60-х годов фактически происходит частичный возврат к
 Сталинизму. Какие последствия для развития СССР имело установление «геронтократии». Уяснить положительные и отрицательные стороны советской экономической модели. Знать термины:  Диссиденты, коррупция , лимитчики,  номенклатура, стагнация, товарный голод, ротация, волюнтаризм и другие.
             Оборудование: Карта «Россия во второй половине 20 века», компьютер, атласы, интерактивная доска.
                                                              План урока.
Укрепление тоталитарной системы.
Идеология «развитого социализма».
Причины экономического кризиса (Промышленность и сельское хозяйство).
Военно-промышленный комплекс.
Подведение итогов урока.
                   Оформление доски: тема урока, план изучения новой темы, термины, домашнее задание.
   Урок сопровождается показом презентации.
                                                              Ход урока.
1)Укрепление тоталитарной системы. После рассказа учителя и просмотра кадров презентации проводится беседа с учениками:  А. Почему после прихода к власти Л.И.Брежнева для номенклатуры наступил «золотой век»? Б. В чем проявлялся контроль со стороны партийного аппарата над всеми сторонами  жизни общества? В.  Почему важнейшие для страны решения принимались узким кругом лиц?
2). Идеология  «развитого социализма». Конституция СССР 1977 г. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника. (вопросы см.презентацию). Беседа сопровождается рассказом  и пояснениями учителя. Пар.№43 п.1 и п.3.  По возможности применяется раздаточный материал: «Конституция образца 1977 года».
3). Причины экономического кризиса. Работа с классом. Выполняется задание из рабочей тетради, пар.№44, рабочий лист 8 и 9. Главное выяснить, почему время правления Брежнева получило названия «застоя»? Какие признаки кризиса экономики проявились в конце 70-х – начале 80-х годов ?  Далее заранее подготовленный учащийся(опережающие задание) рассказывает о успехах и недостатках в сельском хозяйстве. Рассказ сопровождается показом презентации.
4). Военно-промышленный комплекс. Рассказ учителя. Дать понятие о заводах , конструкторских бюро, работающих на оборонную промышленность. Постараться вызвать у учеников гордость за свою страну. В этом поможет презентация.
 5) Подведение итогов урока, закрепление материала. Проводится краткая беседа на знание терминов и дат. Основных событий. Беседа: 1. Перечислите изменения в Уставе КПСС ? 2. Что такое Геронтократия ? 3.Согласноли вы, что для номенклатуры наступил «золотой век»? 4. Перечислите основные причины экономического кризиса в СССР. 5. Вопрос на знание терминов.
 Домашнее задание: 1. Прочитать п.№43-№44. 2. Подготовить ответы на вопросы: Расскажите о основных изменениях в политической системе СССР. Какими мерами пытались решить проблемы в экономике страны?3.Вопросы на знание терминов и дат. 4.Творческое задание: составить небольшие тесты по этой теме (для сильных учеников). 5. Выполнить задание из рабочей тетради: вып.3 п.44, рабочий лист 4, стр. 34-36.


title: Зачетная работа "Синтаксис и пунктуация" 5-6 класс

extracted_text:
Пономарева Ирина Николаевна
Учитель русского языка и литературы
МОУ Каменская СОШ №2
Класс:5
Зачетная работа по русскому языку в 5-6 классе
«Синтаксис и пунктуация»
                1.Найти простые предложения с однородными членами, связанными  союзом И, расставить  запятые:
1.Выплыло из-за туч солнышко и разослало по земле  свои лучи.
2. Распустилась черемуха и над самой водой позеленели кусты смородины.
3.Дождевые капли падали на землю и в каждой капле отражалось солнце.
4. Они повисали  в траве и каждая  капля отражала солнце.
5. Под самыми облаками летят птицы  и шлют привет родным местам.
6.Небо медленно заволокли тучи и по лесу прошел ветер.
              2. Найти сложные предложения, расставить запятые.
1. Семечко клена с ветки сорвалось  и на быстрых крыльях понеслось.
2. Кончается светлая поляна и  начинается густой темный лес.
3. Но вот поднялось над лесом солнышко и прогнало туман.
4. Листва сомкнулась и потемнел лес.
5. Ветер раздувал снежинки и они плясали под его музыку.
            3. Составьте схемы предложений, расставьте пропущенные знаки препинания.
1. Солнце скрылось за горизонтом  потому что наступила ночь.
2. Когда пришла осень  птицы  собрались на юг.
3. Федя посмотрел  на облака и сказал что  гроза будет.
4. Гроза прошла и  ветер белых  роз в окно мне дышит.  (А.Блок)
5. Я подставил ладони и  на них упало несколько невесомых иголочек.
            4. Переделайте  предложения в побудительные, запишите их, выделите основу.
 1.1. Юннаты охраняют птиц.
2.Люди земли борются  за чистоту  воздуха, воды.
    5. Выпишите  предложения, соответствующие схеме : [1], и  [2]. Расставьте знаки препинания.
1. Целый день трудится и поет  жаворонок чтобы люди работали веселей.
2. Из-за кустов выглянул мальчик  и тотчас исчез.
3. Днем и ночью шумят и бьются  о скалы морские  волны.
4. Поезд пролетел через мост и Натка загляделась на реку.
  6. Выпишите сложноподчиненные предложения, расставьте недостающие  знаки препинания, составьте схему.
Солнце уже скрылось за горизонтом когда девочка нашла дорогу к селу.
Лиса подползла  к полынье где плавала Серая Шейка.
Синели звезды  и на рассвете над землей редела мгла.
В воздухе стоял аромат душистых трав а с неба глядело ласковое солнце.
Летом будет высокий урожай трав если  в апреле на заливных лугах стоит вода.

    Составьте из двух простых предложений сложные (сложносочиненные и сложноподчиненные)
Небо заволокло тучами.
Началась гроза
Составить и записать предложения по схемам.
[1]? B [2]
[1], (потому что…).
[ O:  о,о, о ]
 А : «П. р.»
[…., О,… ]

Выпишите из    предложения   словосочетания   и   разберите   их.


title: Конспект урока "Прогулка по городу" для детей подготовительной группы

extracted_text:
МУЗЫКАЛЬНО-ЛИТЕРАТУРНАЯ КОМПОЗИЦИЯ
«ПРОГУЛКА  ПО  ГОРОДУ»
для детей подготовительной группы

Цель: формирование у детей устойчивого интереса к достопримечательностям своего города, любви к своему городу, показать красоту осеннего и зимнего Петербурга посредством музыки и художественного слова.

Задачи.
Обучающие:   закрепление пройденного материала о достопримечательностях, о композиторах Санкт-Петербурга, закрепление навыков вокально-хорового пения,
музыкально-ритмических движений.

Развивающие: развитие певческих навыков, музыкально-ритмических движений,
развитие умения работать в коллективе,
развитие эмоционального исполнения литературного и музыкального текста.

Воспитывающие: воспитывать у детей чувства гордости и любви к своему городу на произведениях музыкального и литературного искусства.

ЗВУЧИТ  МУЗЫКАЛЬНА  КОМПОЗИЦИЯ «ПО  ГОРОДУ» Л. Кустовой.

Дети входят в зал, весь стихотворный текст сопровождается показом слайдов.

МУЗ. РУК. 	До чего же красив, до чего же хорош,
		Город родной, в котором живешь…
		Возник на болоте ни сразу, ни вдруг
	    И гордо зовется он – САНКТ-ПЕТЕРБУРГ.

	Невский – главный наш проспект,
	Каждый должен это знать,
	По нему отправимся
	Сегодня мы гулять.

	Красива неба синева и главная река – НЕВА.
	Над водою чайки вьются,
	О набережную Волны бьются.

	Над Невой висят мосты, там гуляем я и ты.

	В городе много проспектов, площадей…
	Главная - Дворцовая, мы сейчас на ней.
	Широкая, просторная, куда ни бросишь взгляд,
	Военные выходят на праздничный парад.

	А если город праздник отмечает,
	То в небе ярко засверкает праздничный салют.
	Так с Петропавловки здесь пушки бьют.

дети перестраиваются в полукруг.

ДЕТИ.	Посмотрите, красивый наш город какой,
		Чайки с криком летят над Невой,
		А у самой Невы Медный всадник стоит
		И на нас Петр I глядит.

Солнце вдруг засветило над тихой Невой,
		Петропавловский шпиль засиял золотой.
		В нашем городе столько музеев, дворцов,
		И так много красивых мостов.
	Основал Петр Первый наш город большой
	Чтобы жили мы в нем очень дружно с тобой,
	Чтобы город любили, его берегли,
	Чтобы им любоваться могли!

ИСПОЛНЯЕТСЯ  ПЕСНЯ  «ЭТО  ГОРОД  ЛЮБИМЫЙ» (сб. Колокольчик №29, стр. 13)
Дети садятся на места.

ДЕТИ.	Время хозяйничать в городе,
		Осень раздула пожар.
		Падают, падают желуди,
		Падают на тротуар.
	Клён растопырил ладошки,
	Моется теплым дождем.
	Скромно стоит у дорожки,
	Смотрит, как мимо идем.
		Кружится, кружиться, кружится
		Огненный лист над Невой.
		В огненном вальсе закружится
		Город навеки родной.
(Г. Вихарева)

ИСПОЛНЯЕТСЯ  ПЕСНЯ  «ОСЕННИЙ НОКТЮРН» (Музыкальная Палитра №2, 2000)

ДЕТИ.	Что случилось? Вот так чудо!
		Всё белым кругом.
		Это ночью мчалась вьюга,
		Сыпала снежком.
И на улице так чисто,
	Солнышко горит!
	Под ногами снег искристый
	Весело скрипит.
		С нетерпением мы ждали
		Первого снежка.
		Наконец-то снова с нами
		Русская зима!

ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ  «В  ПЕТЕРБУРГЕ СНЕГ  ИДЕТ» С.Е. Кожуховской  (сб. Колокольчик №27, стр.5)

ДЕТИ.	Зимой фонари зажигаются рано,
		И в лужицах света снежинки дрожат.
		А львы у Невы, как и прежде, упрямо
		Заснеженный город родной сторожат.
	Укрыла зима одеялом пушистым
	Деревья и статуи в Летнем саду,
	И шпиль Петропавловский стал серебристым…
	По зимнему городу тихо иду.
		Лебяжья канавка надолго застыла,
		На Марсовом поле – огонь на снегу.
		И всё так торжественно, всё так красиво!
		Гляжу – наглядеться никак не могу!

ИСПОЛНЯЕТСЯ  ПЕСНЯ  «ЗИМА  НА  НЕВЕ»
М.В. Сидоровой (сб. Колокольчик №34, стр.16)

ДЕТИ.	Санкт-Петербург - гранитный город,
		Взнесенный словом над Невой,
		Где небосвод давно распорот
		Адмиралтейскою иглой.

Как явь, вплелись в твои туманы
			Виденья трехсотлетних снов.
			О, самый призрачный и странный
			Из всех российских городов.
		Недаром Пушкин и Растрелли,
		Сверкнувши молнией в веках,
		Так титанически воспели
		Тебя – в граните и в стихах.
			И майской ночью в белом дыме,
			И в завыванье зимних пург
			Ты всех прекрасней – несравнимый,
			Блистательный Санкт- Петербург.
						(Н. Огнивцев)

ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ  С  СОЛИСТАМИ
«ЗОРЕНЬКИ АЛЫЕ-АЛЫЕ» Г. Вихаревой  (песня сопровождается видеорядом)

ДЕТИ.	Ёнисаари, Ёнисаари
		Так когда-то остров звали.
		Этот остров не простой,
		Там родился город мой.

ИСПОЛНЯЕТСЯ ПЕСНЯ-ИГРА «ПО БОЛОТУ ПЕТР ШЁЛ»

ДЕТИ.	Сегодня сизым крылышком
		Накрыла тучка сад,
	И капельки прозрачные
	На листиках висят.
А на дорожках – лужицы,
И низко облава.
Как бисером, дождинками
Усыпана  трава.
И мы идем под зонтиком,
По гравию скрипя,
А нимфы мокнут бедные,
Но им помочь нельзя.
Они такие тихие
И светятся нут ром.
И ловим глазом блики их
За плачущим кустом…

ИНСЦЕНИРОВКА ПЕСНИ   «В  ЛЕТНЕМ  САДУ»
(Лебяжья канавка. Фонтанка. Нева…)

ДЕТИ.	Я живу в замечательном городе!
	Гордо высится он над Невой!
	Рассказать очень трудно, поверьте мне,
	Как прекрасен мой город родной!
Я счастлив, что в городе этом живу,
Что окна могу распахнуть на Неву,
Могу любоваться дворцами, садами,
Мостами, решетками и островами.

ВСЕ.	ЗНАЮТ ВСЕ ПЕТЕРБУРГСКИЕ ДЕТИ:
ГОРОД НАШ САМЫЙ КРАСИВЫЙ НА СВЕТЕ.

ИСПОЛНЯЫЕТСЯ  ПЕСНЯ  «САНКТ-ПЕТЕРБУРГ»  О. Девочкиной (сб. Санкт-Петербург)


title: Конспект урока "Прямоугольные треугольники и некоторые их свойства" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: «Прямоугольные треугольники и некоторые их свойства»
Цели урока: Образовательные -  рассмотреть свойства прямоугольных треугольников; учить решать задачи на применение свойств прямоугольных треугольников.
Развивающие – развить внимание учащихся, усидчивость, настойчивость, логическое мышление, математическую речь.
Воспитательные - посредством урока воспитывать внимательное отношение друг к другу, прививать умение слушать товарищей, взаимовыручке, самостоятельность
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Постановка целей урока.
Фрагмент фильма «Приключения Электроника».
-У нас сегодня не совсем обычный урок. Мы начали его фрагментом фильма «Приключения Электроника». Этот фильм был снят в 1979 году на Одесской киностудии, а герои его - обычные школьники, возможно даже ваши ровесники. Но какое же отношение этот фильм имеет к нашему сегодняшнему уроку? К уроку геометрии.
В песне, которая звучит, есть слова «катет и гипотенуза». Эти слова – это названия сторон прямоугольного треугольника. И даже свойство прямоугольного треугольника озвучено в данной песне.
Тема нашего урока: «Прямоугольные треугольники и некоторые их свойства».
Прямоугольный треугольник - это очень популярная в вычислениях фигура. Я надеюсь, что для вас он ни в коем случае не будет обузой, а будет наоборот вызывать радость и воодушевление при решении задач.
3.Устный опрос.
1)Вспомним материал, который изучали на прошлых уроках.
- По каким элементам  мы  классифицировали треугольники?  (по сторонам, по углам)

-Какие существуют виды треугольников по сторонам? ( разносторонние, равнобедренные, равносторонние)
-На  какие виды делятся треугольники  по углам?  ( остроугольные, тупоугольные, прямоугольные).
2)Вставить пропущенные слова в утверждения
3)Найди ошибку.

4.Обяснение нового материала.
-Одно из свойств, более простое, мы слышали в начале урока в песне.
В прямоугольном треугольнике гипотенуза больше катета.
Данное свойство мы с вами рассматривали несколько уроков назад, поэтому нас оно не очень интересует.
Теорема о сумме углов треугольника  помогает установить некоторые свойства прямоугольных треугольников.
10. Сумма двух острых углов прямоугольного треугольника равна 900.
В самом деле, чтобы получить сумму двух углов треугольника, надо вычесть величину третьего угла из 1800. Получаем 1800-900=900.
20.Катет прямоугольного треугольника, лежащий против угла в 300 равен половине гипотенузы.
Доказательство.

Приложим к данному треугольнику  ABC равный ему треугольник ABD, как показано на рисунке. Отрезки АС и AD образуют развернутый угол, поэтому эти два треугольника составляют один треугольник BCD. Его углы B и D равны по 600, поэтому равны и стороны BC и СD, но CD в двое больше AC.
Верно и обратное утверждение.
Если катет прямоугольного треугольника равен половине гипотенузы, то угол, лежащий против этого катета, равен 300.
Доказательство проводится с помощью того же рисунка. Но на этот раз из условия следует: что стороны треугольника BCD равны, поэтому равны и его углы, а значит каждый из них 600. Но угол DBC равен удвоенному углу ABC. Что и доказывает утверждение.

5.Закрепление изученного материала.
1) Решение задач по готовым чертежам.

2) Решение задачи № 257 из учебника.

6)Исторический экскурс.
Прямоугольный треугольник занимал почетное место уже Вавилонской геометрии, упоминание о нем часто встречается в папирусе Ахмеса.
Термин «гипотенуза» происходит от греческого слова «hypoteinsa», обозначающее «тянущаяся над чем-либо», «стягивающая».
Термин  «катет» происходит от греческого слова «катетос», которое означало отвес, перпендикуляр
Среди прямоугольных треугольников широкое распространение получил  так называемый египетский треугольник. Кто из вас знает  или слышал об этом?
Это треугольник с соотношением сторон 3:4:5 активно применялся для построения прямых углов землемерами и архитекторами. Для построения прямого угла использовался шнур или веревка, разделенная отметками (узлами) на 12 (3+4+5) частей: треугольник, построенный натяжением такого шнура, с весьма высокой точностью оказывался прямоугольным и сами шнуры-катеты являлись направляющими для кладки прямого угла сооружения.
7)Итоги урока.
1.Домашняя работа.
П. 35, №255, 256, 258.
2. Что нового узнали на данном уроке?
3.Оценки за урок.


Презентация "Двугранный угол. Признак перпендикулярности двух плоскостей" 10 класс


title: Тест "Причины попадания человека в условия автономного существования" 6 класс

extracted_text:
Причины попадания человека в условия автономного существования
                                                               6 класс
1. Причинами попадания человека в условия автономного существования являются:
А) Отставание от группы;     Б) Внезапное ухудшение погоды;     В) Потеря ориентировки;
Г) Авария транспортного средства в безлюдной местности.
Назовите неправильный вариант ответа.
2. При движении группы последним в колонне идет:
А) Самый сильный и подготовленный участник;
Б) Самый слабый и менее подготовленный участник;
В) Человек который лучше всего ориентируется в данной местности;
Г) Это не имеет никакого значения.
3. Какое решение из перечисленных должен будет принять человек оказавшийся в условиях автономного существования?
А) Оставаться на месте или самостоятельно выходить к людям;
Б) Какое укрытие строить для защиты от непогоды?;
В) Кого из товарищей по несчастью можно взять с собой при самостоятельном выходе к людям;
Г) Сколько человек следует оставить на месте аварии транспортного средства?
4. Человек заблудился в лесу. Что может послужить ему ориентиром для выхода из незнакомого места?
А) Шум какого либо транспортного средства;   Б) Пение лесных птиц;
В) Поведение диких лесных животных;                   Г) Следы диких лесных животных.
5. На каком примерно расстоянии слышен шум проходящего поезда?
А) Примерно за 10 километров            ;Б) Примерно за 20 километров;
В) Примерно за 25 километров        ;Г) Шум проходящего поезда в лесу практически не слышен.
6. Что в первую очередь нужно сделать на месте аварии транспортного средства в безлюдной местности?
А) Вызвать работников ГИБДД;        Б) Оказать помощь пострадавшим;
В) Отойти на безопасное расстояние;               Г) Обследовать окрестности места аварии.
7. В каком случае после аварии транспортного средства, мы примем решение дожидаться помощи на месте аварии?
А) Местность вокруг труднопроходимая, у нас есть раненые которые не могут идти сами;
Б) На месте аварии существует непосредственная угроза для жизни;
В) У нас нет уверенности, что нас будут искать именно здесь;
Г) Местность вокруг с очень густой растительностью, и нас очень сложно заметить.
8.В каком случае после аварии мы примем решение самостоятельно выходить к людям?
А) На месте аварии есть непосредственная угроза для жизни (лесной пожар, наводнение);
Б) Местность вокруг труднопроходима
;В) У нас есть раненые которые не могут самостоятельно передвигаться;
Г) Нам удалось передать сигнал бедствия с указанием нашего местонахождения.
9. Какого размера должны быть буквы сообщения выложенные камнями или ветками на поляне или склоне горы?
А) Не менее 0,5 метра;      Б) Не менее 1 метра     В) Не менее 3 метров;     Г) Не менее 10 метров.
10. Что такое «точка возврата»?
А) Место, где возвращают деньги взятые в долг;           Б) Место, с которого возвращают обратно людей, плохо подготовленных к походу     ;В) Место куда возвращаются после окончания похода или путешествия;    Г) Место, с которого еще можно и целесообразно вернуться на место аварии.


title: Самостоятельная работа "Объёмы тел" 11 класс

extracted_text:
11 класс
Самостоятельная работа по теме «Объёмы тел»
1 вариант.
1.Найдите объём пирамиды, в основании которой лежит прямоугольник со сторонами 6 и 8 см, а каждое боковое ребро пирамиды равно 13 см.
2.Вычислите объём правильной треугольной пирамиды, если радиус описанной вокруг основания окружности равен , а высота пирамиды равна 4
3.Вычислите объём правильной шестиугольной пирамиды, если сторона основания равна 4, а боковые рёбра пирамиды равны 5.
4.Около правильной шестиугольной призмы описан цилиндр. Объём цилиндра равен 16π, высота цилиндра равна 4.Найдите объём призмы.
5.Во сколько раз увеличится объём правильного тетраэдра, если все его рёбра увеличить в 8 раз?

11 класс
Самостоятельная работа по теме «Объёмы тел»
вариант.

1.Найдите объём пирамиды, в основании которой лежит прямоугольный треугольник с катетами 3 и 4 см, а каждое боковое ребро образует с плоскостью основания угол 45°.
2.Вычислите объём правильной треугольной пирамиды, если радиус  вписанной в основание окружности равен , а высота пирамиды равна 6.
3.В правильной шестиугольной пирамиде сторона основания равна 2 а боковое ребро 2.Найдите объём пирамиды.
4.Около правильной шестиугольной призмы описан цилиндр. Его объём равен 10π. Найдите объём цилиндра, вписанного в эту же призму.
5.Во сколько раз увеличится объём конуса, если радиус его основания увеличить в 5 раз, а высоту оставить прежней.


title: Самостоятельная работа "Объём многогранника" 11 класс

extracted_text:
11 класс
Самостоятельная работа по теме «Объём многогранника»
1 вариант.
1.Объём параллелепипеда ABCDA₁B₁C₁D₁ равен 21. Найдите объём треугольной пирамиды B₁ABC.
2.Найдите объём многогранника, вершинами которого являются точки B,C,D,C₁ прямоугольного параллелепипеда ABCDA₁B₁C₁D₁, у которого AB=9,AD=10,AA₁=3.
3. Найдите объём многогранника, вершинами которого являются точки A,B,C,C₁ правильной треугольной призмы ABCA₁B₁C₁, площадь основания которой равна 9, а боковое ребро равно 6.
4.От треугольной призмы, объём которой равен 9, отсечена треугольная пирамида плоскостью, проходящей через сторону одного основания и противоположную вершину другого основания. Найдите объём оставшейся части.

11 класс
Самостоятельная работа по теме «Объём многогранника»
вариант.
1.Объём параллелепипеда ABCDA₁B₁C₁D₁ равен 3.Найдите объём треугольной пирамиды AD₁CB₁.
2. Найдите объём многогранника, вершинами которого являются точки A,B,D,A₁ ,B₁ прямоугольного параллелепипеда ABCDA₁B₁C₁D₁, у которого AB=6, AD=5, AA₁=4.
3. Найдите объём многогранника, вершинами которого являются точки A,B,A₁,B₁,C₁ правильной треугольной призмы ABCA₁B₁C₁, площадь основания которой равна 7, а боковое ребро равно 9.
4.От треугольной пирамиды, объём которой равен 84, отсечена треугольная пирамида плоскостью, проходящей через вершину пирамиды и среднюю линию основания. Найдите объём отсечённой треугольной пирамиды.


title: Конспект урока "Как создаются мультфильмы? (Сказка - сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»)"

extracted_text:
Тема урока; Как создаются мультфильмы? (Сказка – сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»).
Цели:
- формируем умение отвечать на вопросы по содержанию  прочитанного;
- формируем умение выражать свое отношение к героям, событиям, языку произведения .Развитие умения аргументировать свою точку зрения;
- обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

                              Ход  урока.
Организационный момент.
-Я желаю, чтобы этот урок прошел с пользой и вы узнали что-то повое.
Сегодня к нам на урок заглянуло солнышко из стихотворения Эммы Мошковской. (На доске грустное солнышко).
Встало солнце кислое,
Смотрит – небо скисло,
 В кислом небе  кислое
Облако повисло…
И спешат несчастные
Кислые прохожие
И едят ужасно
Кислое мороженое…
Даже сахар кислый!
Скисло все варенье!
 Потому что кислое
Было настроение.
 - Каким должен быть урок, чтобы поднять настроение.
II. Речевая разминка.
Туча солнце заслонила
И зверье загомонило.
Глянула на небо утка:
-Кря-кря-кря! Погода жуткая!
Кряжется за-кря-пал дождь.
Звук подал овечий вождь:
-Бе-е, -сказал баран, - бе-еда!
Убегу в сарай тогда,
Сбе-е –регу белую шубку.
Тут послышалось из будки;
-Гав-гав- гав! –Гав-гав! Рры –ррыы!
Радуется солнышко, играет  лучами, а мы поиграем своими пальчиками.(поменять грустное солнышко на веселое).
Пальчиковая  гимнастика.
Утро настало, солнышко встало.
Эй, братец, Федя!
Разбуди соседей.
Вставай , Большак,
Вставай, Указка,
Вставай, Середка,
Вставай, Сиротка,
И Крошка-Митрошка,
Привет, ладошка!
Все потянулись и проснулись.
III.Сообщение  темы и цели урока.
-Один лучик солнышко подарило мне. А я подарю этот лучик вам. Следите за лучиком , читайте и вы узнаете тему нашего урока.

(Как создаются мультфильмы).
А помогут нам герои мультфильма А.Курляндского «Ну, погоди!»
Создание мультфильмов – это очень трудоемкая работа. О создании
 мультфильмов я расскажу вам коротко, а конкретно мы остановимся на сценарии мультфильма.
IV.Рассказ о создании мультфильмов.
- Мультфильмы – это прекрасный, удивительный мир фантазии, который оживает на экране.
Как происходит это чудо на экране?
 Совершают чудо художники – мультипликаторы(аниматоры).  Под их руками оживают рисованные персонажи будущего мультфильма. Чтобы персонаж просто шевельнулся или моргнул, надо изготовить несколько десятков рисунков .Для десятиминутного фильма их надо нарисовать около 15 тысяч!
Но мультфильмы интересны и речью героев, которых озвучивают актеры; и музыкой, которую пишут композиторы. Начинается  любой мультфильм с написания сценария: текста, в котором написано, какие события должны происходить, что   герои и как описан внешний вид, мимика, все то, что помогает создать образ.
V. Сравнение текста – сценария  сказки и просто сказки.
1.Начало.
- Как бы начиналась эта сказка, будь она народной? (Жили – были).
- А как начинается сценарий?
2.Сказочные выражения.
- Встретились ли вам сказочные устойчивые выражения типа «ни в сказке сказать», «скоро сказка сказывается» и другие?(Нет).
3.  Концовка.
-Зачитайте, чем заканчивается  сказка?
4.Чтение подряд нескольких предложений и словесное рисование.
- Как емко в сценарии каждое предложение! Ничего лишнего.
- Много ли в этой сказке диалогов? А  разве  весь мультфильм идет без звука?   ( Нет. Это  звуки  бульканья  воды, хохот, щелканье  выключателя, песни, крик, звук пилы, стук зубов ).
- Прочитайте сказку и подчеркните слова, обозначающие звуки.
- Посмотрим отрывок мультфильма,  послушаем звуки.
vI. Просмотр отрывка мультфильма.
Почему Волк всегда попадает в сложные ситуации?
- Кто помогает Волку? Почему?
VII. Создание диафильма.
- Дома вы рисовали рисунки к разным отрывкам.  Получится ли из ваших рисунков мультфильм? (Нет).
- Почему? (Нужно много кадров).
- У нас получится диафильм. Но у нас нет титров.
- Я буду показывать кадры, а вы должны найти отрывок и прочитать.
VIII. Беседа об авторе.
- Читая  произведения автора, мы узнаем о нем самом. Что  вы узнали о нем ?  Какой он человек?
(Рассказывает подготовленный ребенок).
IX. Итог.
- Представьте,  к вам обратились с просьбой  продолжить серии сказок о Волке и Зайце. С чего вы начнете работу?
Х. Домашнее задание.
- Попробуйте  написать сценарий эпизода сказки. Определим  будущего сценариста.
XI. Рефлексия. Оценивание.


title: Конспект урока "Гимнастикалық ағаш аттан аяқты ашып секіру"

extracted_text:
Дене шынықтыру  сабағы                                                                                Сабақтың тақырыбы:  Гимнастикалық ағаш аттан аяқты ашып секіру
Сабақтың мақсаты:   Білімділік:  Ағаш аттан секіру техникасын
үйрету,меңгерту;
Дамытушылық:  Спортқадеген   қызығушылығын                                                                                арттыру;  Ептілікке , шапшаңдыққа тәрбиелеу;  Дене    бітімдерінің  дұрыс жетілуіне  көңіл бөлу.
Тәрбиелік:   Жинақылыққа, белсенділікке және өзіндік жұмыс жасай білуге тәрбиелеу.
Сабақтың  түрі:  Практика  және ойын.
Әдісі:   Түсіндіру, үлгі  көрсету
Керекті спорттық құралдар: Гимнастикалық ағаш ат, секундомер, гимнастикалық төсеніш, ысқырық.
Сабақтың  барысы:
Дайындық  бөлімі- 15-17 минут
Сыныпты сапқа тұрғызып амандасу. Сыныпты түгелдеу,  формаларын қарап шығу.  Саптағы бұрылу жаттығуларын орындату.
- Жалпы жетілдіру жаттығуларын жасату:
1)Ара қашықтықты сақтап қатармен жүру.
2) Қолды жоғары созып, алақанды созып, алақанды ішке қаратып аяқтың ұшымен жүру.                                                                                3) Қолды белге қойып, басты тік ұстап өкшемен жүру, аяқты бүкпеу.                                                                                4)Қолды белге қойып, жартылай содан соң толық отырып жүру.
5) Бастапқы қалыппен жүру.
 6)Спорттық жүріспен жүру және жүгіру.
7)Қолды белге қойып сол қапталмен, оң қапталмен жүгіру.
8)Қолды белге қойып, тізені бүкпей, аяқты алға созып жүгіру.
9)Қолды алға айналдыру, аяққа кезектестіріп жүгіру.
10) Артпен жүгіру, сол қол жақпенқарап.
11)Санақ бойынша жүгіру және спорттық жүріс.                                                                       -Дене  жаттығуларын  жасату:Екі қатарға тұрғызып:
1) Бастапқы  қалып.  Қолды белге  қойып,  аяқты  иық  көлеміндей етіп  ашып,
мойнымызды  санақ бойынша солға 4- рет, оңға 4-рет толық  айналдыру.                                       5-6 рет  қайталау.
2) Бастапқы  тұрыс. Қолды иыққа қойып,  аяқты иық  көлеміндей  етіп ашып алға 4-рет,  артқа 4-рет иықты,  шынтағымызды   толық  айналдырамыз.  5-6-рет  -қайталау;
3)  Бастапқы  тұрыс .Қолды  кеуде  тұсына  бүгіп  ұстап  саусақты  ұштастырып  бір-сол қолымызды жазып солға қарай кеудемізді бұрамыз. Екі  бастапқы қалыпқа келеміз. Бастапқы  қалып 3-4 солға  солай келесі жаққа қарай орындау.  5-6  -рет- қайталау;
4) Бастапқы  тұрыс.  Аяқты  алшақ  етіп  ашып алға  еңкею,  оң қолымыз  төменде,  сол қолымыз  жоғарыда,  түзу  ұстап  санақ  бойынша қолды  алмастыру.5-6 рет  орындау;
5)  Бастапқы  тұрыс.  Қолымызды  белімізге  қойып  аяқты  иық көлемінде ашамыз,  денемізді  тік ұстау.  1-алға еңкейіп  сол  аяғымызды  ұшына қолымызды  тигіземін (тізені бүкпей ).  2-ортаға  қолды  тигіземіз (тізені бүкпей). 3-оң аяғымыздың  үшына тигізу.  4-бастапқы тұрысқа келу.   5-6 рет  қайталау;

6) Бастапқы тұрыс.   Қол белде, аяқты иық  көлеміндей етіп ашып,  белімізді оңға 4-рет,  солға 4-рет айналдыру. Денені тік ұстап 5-6 рет қайталау.
7)  Негізгі  тұрыс  қол төменде   аяқты қосып тік тұрамыз.  1-қолды жоғары көтеріп аяқтың  ұшына  тұру,  2- алдыға еңкею,  тізені  бүкпей,  3-қолды  алға созып отыру,  4-негізгі  тұрыс  5-6 рет  қайталау.
 8)  Негізгі  тұрыс . 1-сол қапталға  аттап отыру,  сол аяққа қолды алға созып,                         2-бастапқы  қалып,  3-оң  аяққа  отыру,  4-бастапқы  қалып.  5-6  рет қайталау.
9) Негізгі  тұрыс . 1-сол  аяқпен алға созып,  2-бастапқы қалып,  3-оң аяққа, 4-бастапқы қалып.    5-6 рет қайталау.
 Бір сапқа түрғызып арнайы жүгіру жаттығуларын орындату.
Негізгі бөлім- 25 минут
Екі-үш  оқушыға өткен сабақты орындатып еске түсіру.
 Сапқа  тұрғызып  жаңа сабақпен таныстыру.
Ағаш аттан секіруді 3 кезеңге бөліп, үйрету. Бірінші-жүгіру  және секіру кезеңі,  екінші- қолды алға созып гимнастикалық  ағаш аттың бас жағынан ұстап серпіле итеру кезеңі,   үшінші –аяқты қосып денені тік ұстап жерге  түсу кезеңі.                                                                                Орында ағаш аттан ұстап секіріп, табанды  тигізіп отыру жаттығуын орындату.              Осы жаттығудыжүріп келіп орындатып   оқушыларды  машықтандыру.  Оқушылардың қос аяқпен секіріп мініп , қолды алға созып бірдей  етіп тіреп  отыруын  қадағалау, қателіктері болса айтып түсіндіру,  түзету.                                                                                Жүгіріп келіп ағаш  аттан ұстамай қос аяқпен мініп алға секіре ағаш аттың бас жағына қолды қойып итеріле  аяқты қосып денені тік  ұстап , қолды екі қапталға  созып түсу жаттығуын  мұғалімнің көмегімен орындату  содан соң  өздіктерінше орындату.                                                                                Жүгіріп келіп  секіріп ,қолды алға созып ағаш аттың орта тұсынан ұстап отыру жаттығуын  орындату. Осы жаттығуды үш-төрт рет қайталату.
Оқушылардың орындағанын мұқият қадағалап кемшіліктері болса айтып түсіндіру. Соңынан өздіктерінше орындату.                                                                                Сыныпты екі топқа бөліп секіруге арналған  эстафеталық жарыс ұйымдастыру.
1)Бір аяқпен секіріп жарысу
2) Бақаша секіріп жарысу
3) Капитандар сайысы

Қорытынды бөлім- 3-5 минут
Қайта бір сапқа тұрғызу. Үйге тапсырма беру.  Көзге түскен және бағасы аз оқушыларды деңгейіне қарай  бағалау. Оқушылармен  қоштасып қатармен киінетін бөлмеге жіберу.


title: Тест "Помощь при укусах животных" 6 класс

extracted_text:
Помощь при укусах животных.                      6 класс
1. Как можно устранить зуд возникающий от укусов комаров?
А) Смазать место укуса вазелином или каким либо маслом.  Б) Промыть теплой водой с мылом
.В) Смазать место укуса зеленкой или йодом.
Г) Смочить место укуса нашатырным спиртом или раствором питьевой соды.
2. В чем заключается первая помощь при укусах осы или пчелы в язык?
А) Прополоскать рот раствором перекиси водорода.          Б) Подержать во рту кусочки льда.
В) Обработать место укуса йодом.             Г) Смазать место укуса вазелином.
3. Что в первую очередь нужно сделать, если на теле обнаружили впившегося клеща?
А) Зацепить клеща петелькой из нитки и тихонько раскачивая удалить его.
Б) Место укуса смазать зеленкой.
В) Зацепить клеща ногтями и аккуратно, слегка раскачивая удалить его из раны.
Г) Капнуть на место укуса капельку масла, или смазать его вазелином.
4. Можно ли при укусе человека змеёй давать ему обильное питьё?
А) Да можно, т.к. с мочой и потом из организма будет выводится яд змеи.
Б) Нет нельзя, т.к. это будет способствовать распространению яда змеи по всему организму.
В) Сколько воды пить человеку при укусе змеи будет зависеть от самочувствия пострадавшего.
Г) Сколько воды пить человеку при укусе змеи будет зависеть от температуры окружающего воздуха.
5. Что нужно сделать в первую очередь при укусе человека змеёй?
А) Наложить жгут выше места укуса.          Б) Приложить на место укуса холод.
В) Попытаться выдавить из раны несколько капель крови.
Г) Наложить на место укуса стерильную повязку.
6.Как мы будем доставлять пострадавшего от укуса змеи в медицинское учреждение?
А) Если укушена рука, то пострадавший может дойти до медучреждения самостоятельно, но обязательно в сопровождении другого человека.
Б) Пострадавшего должны сопровождать не менее двух человек.
В) Доставлять пострадавшего необходимо обязательно лежа.
Г) Если пострадавший в сознании и не испытывает мышечной слабости, то он может добраться до медучреждения самостоятельно.
7. Какое опасное заболевание может передаваться человеку при укусах животных?
А) Туберкулез                   .Б) Столбняк.                  В) Чума.                  Г) Оспа.
8. Что рекомендуется сделать с раной при оказании помощи сразу же после укуса животного?
А) Подождать пока из раны вытечет немного крови
.Б) Немедленно наложить на рану стерильную повязку
.В) Приложить на место укуса холод.                       Г) Обработать края раны йодом или зеленкой.
9. Что поражается у человека укушенного бешеным животным?
А) Сердечно – сосудистая система          .Б) Печень.               В) Почки.          Г) Нервная система
10. Можно ли считать безопасным укус, если это укус домашнего животного, у которого нет никаких заболеваний, и сделаны все прививки которые необходимо сделать домашним животным?
А) Да, укус такого животного будет безопасным.           Б) Да он безопасен, если не прошел срок действия прививок у животного.          В) Если сделаны прививки у животного, то степень опасности будет зависеть от состояния здоровья укушенного человека.           Г) Любой укус животного будет являться опасным для человека.


title: Презентация "Тела и поверхности вращения" 11 класс

extracted_text:
Тела и поверхности вращения.

А
В
С
D
Цилиндр.
Основание цилиндра
Радиус цилиндра
Основание цилиндра
Ось цилиндра
Образующие цилиндра
Боковая поверхность цилиндра
Цилиндр – это тело, ограниченное двумя кругами и цилиндрической поверхностью.
Объём цилиндра.

      V=∏R²*h

А
в
h
r
Развёртка боковой поверхности цилиндра.

В
А
h
£
    2∏R
А’
В’
Sбок= 2∏Rh
Цилиндр.
Цилиндром здесь зовусь, друзья.
На кухне встретите меня.
Я–термос, вкусный торт и свечка,
Кастрюля тёплая на печке.
Конус.

А
В
С
Высота конуса
Боковая поверхность конуса
Образующие конуса
Основание конуса
Высота конуса
Ось конуса
Конус – это тело, ограниченное кругом и конической поверхностью.
Объём конуса.

   V=1/3*∏R²*h

Развёртка боковой поверхности конуса.
Sбок= ∏rl
Конус.
Найдёшь меня легко в воронке,
На ёлке, в шляпке у гриба.
Да, конус не стоит в сторонке,
Морковка – это тоже я.
Усечённый Конус.

Основания
Образующая
Боковая поверхность
   Усеченным конусом называется часть полного конуса, заключенная между основанием и секущей плоскостью, параллельной основанию.
Как можно ещё получить усечённый конус?

Площадь боковой поверхности усечённого конуса.
Sбок= ∏(r+R)*l
Объём усечённого конуса.
Теорема.
Объем усеченного конуса равен сумме объемов трех конусов, имеющих одинаковую высоту с усеченным конусом, а основаниями: один – нижнее основание этого конуса, другой – верхнее, а третий – круг, радиус которого есть среднее геометрическое между радиусами верхнего и нижнего оснований.
Усечённый Конус.
Заводская труба и маяк освещённый –
Это конус совсем не простой – усечённый!
Сфера и шар.

О
R
Сферой называется поверхность, состоящая из всех точек пространства, расположенных на заданном расстоянии от данной точки.
Центр сферы
Радиус сферы
Тело, ограниченное сферой, называется шаром.

Объём шара.
   V=4/3*∏R³

Сфера и шар.

Слово «сфера» произошло от греческого «сфайра», которое переводится  на  русский язык как «мяч».
Форма шара в природе.
Многие ягоды имеют форму шара.
Планеты имеют форму шара.


title: Тест "Помощь при отравлениях" 6 класс

extracted_text:
ПОМОЩЬ ПРИ ОТРАВЛЕНИЯХ.                        6 класс
1. Боль в животе, слабость, головокружение, тошнота, иногда рвота, понос – это признаки:
А) Общего переутомления организма;                                  Б) Острого респираторного заболевания;
В) Сердечно – сосудистых заболеваний;                            Г) Желудочно - кишечных заболеваний.
2. Причинами желудочно – кишечных заболеваний в походных условиях являются:
А) Несоблюдение правил личной гигиены;
Б) Несоблюдение режима труда и отдыха, переутомление;
В) Питье загрязненной воды              ;Г) Употребление в пищу недоброкачественных продуктов. Назовите неверный вариант ответа.
3. Для остановки поноса, в походных условиях мы можем применить:
А) Настой листьев брусники             ;Б) Настой сосновой или еловой хвои
;В) Настой или отвар черники или черемухи;                Г) Березовый гриб – чагу.
4. Мы нашли в лесу дерево усыпанное сочными ягодами. Какой признак говорит о том, что ягоды данного дерева являются съедобными?
А) Ягоды сочные, крупные, красивые на вид;
Б) На дереве и рядом с ним имеются следы пребывания птиц (поклеванные ягоды, помет, перья);
В) Ягоды дерева имеют приятный запах;
Г) Данное дерево растет только рядом с родником, или по берегам речек и ручьев.
5. Какое вещество полезно добавлять в раствор при промывании желудка в случае отравления?
А) Зеленку;         Б) Сахар;             В) Активированный уголь;           Г) Перекись водорода.
6. Каким образом мы можем помочь вызвать рвоту при промывании желудка в случае отравления?
А) Надавливая на верхнюю часть живота;           Б) Надавливая на нижнюю часть живота;
В) Двумя пальцами вытягивая язык из ротовой полости
Г) Надавливая двумя пальцами на корень языка.
7.Что нужно сделать с человеком после промывания желудка?
А) Дать ему крепкий, сладкий чай, тепло, покой;
Б) Дать ему теплой подсоленой воды, уложить в прохладном месте;
В) Прополоскать рот и горло раствором перекиси водорода (гидропиритом)
;Г) Дать человеку небольшую физическую нагрузку ( ходьба в среднем темпе или легкий бег, несколько приседаний или отжиманий).
8. Почему угарный газ выделяющийся при обогреве костром или другим открытым огнем временного укрытия, представляет серьезную опасность для человека?
А) Потому, что он не имеет цвета, запаха, и его трудно обнаружить;
Б) Потому, что он может вызвать временную потерю зрения у человека;
В) Потому, что его воздействие на организм человека проявляется через несколько часов после отравления;
Г) Потому, что этот газ может проникать в организм человека не только при его вдыхании, но и через кожные покровы человека.
9. По какому признаку мы определим, что в воздухе увеличивается содержание угарного газа?
А) По резкому, специфическому запаху;
Б) По изменению прозрачности окружающего воздуха;
В) По изменению цвета пламени свечи, лампы или светильника установленного в укрытии;
Г) По специфическому металлическому привкусу во рту, указывающему на присутствии в окружающем воздухе угарного газа.
10. Что в первую очередь необходимо сделать для оказания помощи человеку отравившемуся угарным газом?
А) Вызвать рвоту т. е. промыть желудок
Б) Вывести из укрытия на свежий воздух, дать выпить горячего чая или просто горячей воды;
В) Дать теплое подсоленое питьё, обеспечить покой;
Г) Уложить пострадавшего на твердую, ровную поверхность с приподнятыми выше головы ногами.


title: Презентация "Октябрьский переворот и первые шаги советской власти" 11 класс

extracted_text:
 Октябрьский переворот и первые шаги Советской власти
Никифорова С.В,
учитель истории СОШ №5 г.Пугачева
План урока
Кризис власти осенью 1917 г.
Вооруженное восстание
Первые декреты новой власти
Кризис власти осенью 1917 г.
«Мы можем охарактеризовать внутреннее положение России как положение развала, распыленности власти, распыленности воли».

Авксентьев Н.Д.
Кризис власти осенью 1917 г.
   «  Дела в России ухудшились, Керенский,  глава Временного правительства, был съедаем тщеславием,  и увольнял любого министра, который, как ему казалось, представлял угрозу для его положения. Он произносил речи. Был момент, когда возникла опасность того, что немцы движутся на Петроград. Керенский произносил речи. Нехватка продовольствия становилась все более угрожающей, приближалась зима и не было топлива. Керенский произносил речи...»

С.Моэм
Портретная галерея
Портретная галерея
                    В.И.Ленин
               председатель СНК
Портретная галерея
 Л.Д.Троцкий
председатель РВС
Портретная галерея
                    В.И.Ленин
            председатель СНК
     Л.Д.Троцкий
председатель РВС
Декрет о власти
Задание
   Составьте схему
 «Структура новой власти», охарактеризуйте функции                       СНК и ВЦИК
Декрет о мире
Задание
1. Какое значение имело принятие «Декрета о мире»?
2. Почему «Декрет о мире» принимается одним из первых на II съезде Советов?

Декрет о земле
Задание
1. Как большевики планировали решить аграрный вопрос?
2. Почему они признавали в этот момент эсеровскую аграрную программу, а не осуществляли свою?

Портретная галерея
Ф.Э.Дзержинский
Председатель ВЧК
Закрепление
Каковы причины взятия власти большевиками в октябре 1917 г.?
Можно ли говорить о том , что это событие было неизбежно?
Перечислите основные преобразования, которые провели большевики. Определите их характер.
Оцените влияние событий октября 1917 г. на будущее России.

Домашнее задание
П.11 (История России. Загладин, Минаков и др.)
Работа с документом. Декларация о праве наций на самоопределение.
Вопросы к документу:
1. Какие принципы положены в основу Декларации?
2. К каким политическим последствиям вела такая модель решения национального вопроса?

                            Никифорова С.В,
            учитель истории СОШ №5 г.Пугачева


title: Презентация "Буква ь знак"

extracted_text:
Открытй урок
обучения грамоте.
МОУ Петропавловская СОШ
Учитель: Ирумбаева З.Ж.
Буква ь знак.

Звуки:

Гласные:

Согласные:

Слияния:

Белый камешек растаял,На доске следы оставил.
Мягкий знак– хитрый знак,
не сказать его никак:
он не произносится,
но в слово часто просится.

Буква-фокусник
мел
кон
угол
Буква - фокусник
мель
конь
уголь

Опять
пять
опят
Нашли
пять
Проверь себя!
ребят

руч

ка
пар
та
пе
нал
мя
чик


title: Конспект урока "В. А. Осеева «Волшебное слово»" 2 класс УМК: «Школа России»

extracted_text:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №6 города Жигулевска городского округа Жигулевск Самарской области

Конспект урока по литературному чтению
 В.А.Осеева «Волшебное слово»

 2 «А» класс

учитель начальных классов
Копытцева Марина Николаевна

г. Жигулёвск- 2015г
2016 г

УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПО ТЕМЕ:
«В.А.Осеева «Волшебное слово»»
Класс: 2 А
УМК: «Школа России»
Учебный предмет: литературное чтение
Авторы учебника: Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина.
Тема урока: В.А. Осеева «Волшебное слово»
Цели урока в соответствии с ФГОС НОО:
1) познакомить детей с произведением В.А. Осеевой, формировать представление о добре и отзывчивости;
2) развивать навыки чтения, творческие способности, мышление, речь, развивать коммуникативные навыки общения, социокультурный опыт учащихся;
3) воспитывать доброе, вежливое отношение друг к другу.
Планируемый результат обучения и формирования УУД:
Метапредметные (МПР):
регулятивные: понимать учебную задачу урока стремиться ее выполнить; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке;
познавательные: формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения;
коммуникативные: формировать умение аргументировать своё предположение убеждать и уступать, формировать умение договариваться, находить общее решение, развивать способности сохранять доброжелательные отношения друг к другу во время работы.
Личностные (ЛР): ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить героев с нравственными нормами.
Предметные (ПР):
соотносить содержание рассказа с пословицей; моделировать семейные взаимоотношения; формулировать правила поведения.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО:
Ход урока.
I. Орг. момент.
-Здравствуйте, дети. Давайте улыбнёмся друг другу и поприветствуем. Ведь улыбка помогает нам показать своё доброе отношение, расположение. А когда мы здороваемся, мы желаем окружающим здоровья.
II. Речевая разминка.
Был вежлив (слайд 2)
Этот мальчик
И, право, очень мил:
Отняв у младших мячик,
Он их благодарил,
Спасибо! — говорил.
(С.Я. Маршак)
Задание:
1) Прочитать про себя;
2) Прочитать хором.
3) Прочитать медленно.
4) Прочитать быстро.
5) Прочитать очень тихо, а слово «спасибо» громко.
- Можно ли назвать этого мальчика вежливым? (Нет)
-Почему? (Он обижал малышей.)
- Как мы его назовем? (Грубым, злым, невоспитанным)
-Подходит ли этому мальчику вежливое слово «спасибо»? (Нет.)
-А каким людям подойдут вежливые слова? (Добрым, воспитанным.)
Правильно. А кто знает, кого называют невежей, а кого невеждой?
Невежа - грубый, невоспитанный человек.
Невежда - малообразованный человек, но обычно желающий научиться всему.
- Скороговорка (слайд 3)
Невежа - не невежда,
Невежда – не невежа.
Читаем тихо по слогам, чётко проговаривая каждый слог.
Читаем громче целыми словами.
Читаем быстрее.
Читаем быстро.
III. Актуализация опорных знаний.
Подготовка к восприятию.
(задание на карточках у каждого ребенка)
- Прочитайте стихотворение: «Добрые слова».
Добрые слова не лень
Повторять мне трижды в день,
Только выйду за ворота
Всем идущим на работу,
Кузнецу, ткачу, врачу,
« . . .!» - я кричу.
« . . .!» - кричу я вслед,
Всем идущим на обед.
« . . .!» - так встречаю
Всех, домой спешащих к чаю.
О. Дриз.
(Работа в парах)
- Обсудите, какие добрые слова говорил автор всем встречным. Докажите свою точку зрения.
( Утром люди идут на работу, нужно говорить «Доброе утро», на обед идут днем – «Добрый день», вечером с работы все отправляются домой – «Добрый вечер»).
IV. Определение темы и цели урока.
О чем сегодня мы будем читать, чему будем учиться? (предположения детей)
- Сегодня на уроке мы будем говорить о добрых, красивых словах, которые поднимают настроение, делают нас добрыми, внимательными друг к другу. Эти слова способны творить чудеса. В этом мы сегодня убедимся, познакомившись с одним интересным рассказом.
Доклад о жизни и творчестве писательницы.
Валентина Александровна Осеева родилась в 1902 году в Киеве, детство её прошло в Самаре. Отец работал инспектором на элеваторе, мать – корректором в газете.
После революции 1905 года семья оказалась в тяжёлом положении и вскоре вновь вернулась в Киев, где Валентина поступила в гимназию. Окончив гимназию, она училась на актёрском факультете Института имени Лысенко в Киеве. Но закончить институт ей не удалось, так как семья переехала в Москву. Здесь В. Осеева стала педагогом – воспитателем.
Став детской писательницей, В. Осеева в своих произведениях продолжала решать воспитательные задачи.
Произведения В. Осеевой сразу привлекли внимание читателей и критиков. В них рассказывается о благородных и смелых поступках, которые совершают ребята. Герои её живые, взяты они из жизни. Автор видит их, разговаривает и переживает вместе с ними.
Книги писательницы пользуются большим успехом у школьников. Юные читатели равняются на её героев. Ведь В. Осеева – талантливый педагог, человек большого сердца и чуткой души.
- Какие еще добрые слова, вы знаете и часто говорите? Как вы думаете зачем они нужны людям?
(Знакомство с рассказом «Волшебное слово» на с. 87-91 читают учитель и учащиеся. Одновременно- словарная работа.)
- Прежде, чем знакомиться с содержанием рассказа, давайте выясним смысл некоторых слов, встречающихся в тексте.
Чуть не поддал хорошенько- чуть не ударил.
Стряпает – готовит пищу.
(Первичное чтение)
- Послушайте рассказ и затем ответьте на вопрос : о каком волшебном слове идет речь в рассказе?
VI. Этап первичной проверки понимания изученного.
Проверка восприятия.
- Назовите главного героя рассказа.
- Понравился вам мальчик? Почему?
- Почему сестра, бабушка, брат не хотели выполнять просьбы Павлика в начале рассказа?
- Кто помог мальчику?
- Какое волшебное слово старик открыл мальчику?
VII. Физкультминутка.
VIII . Этап закрепления новых знаний и способов действий.
Повторное чтение.
Учитель: Сейчас вы будете читать рассказ еще раз «жужжащим» чтением. По ходу чтения найдите в тексте ответы на вопросы (слайд 10):
-Как нужно произносить волшебное слово?
-Как действовало волшебное слово на окружающих? (Лена, бабушка, брат)
(самостоятельное чтение)
- Работа над содержанием
Учитель: Как вы думаете, изменится ли жизнь Павлика после того, как он узнал тайну волшебного слова?
Действительно ли Павлик встретил в сквере волшебника? А как можно назвать старичка? (добрым, вежливым.)
IX. Подведение итогов.
- Мы с вами сегодня познакомились с замечательным рассказом «Волшебное слово».
- Прочитайте пословицы и определите, какая из них выражает главную мысль рассказа:
- «Добрый человек добру и учит».
-« Под лежачий камень вода не течёт».
- « Волшебное слово всегда помочь готово».
X. Рефлексия.
- Ребята, наш урок подошёл к концу. И я предлагаю вам оценить свою работу на уроке.
-если вам урок понравился, вы довольны собой и у вас всё получилось, тогда поднимите красный цвет светофора;
- если на уроке у вас получилось всё хорошо, но могли бы сделать лучше,то поднимите зелёный цвет светофора ;
- а если на уроке вы испытывали трудности, не всё получилось, тогда возьмите синий цвет светофора. (слайд 14-15)
XI. Информация о домашнем задании.
Выразительно читать рассказ «Волшебное слово».


title: Задание "Science" 11 класс

extracted_text:
                                                               SCIENCE.
    Either person associates the 21 century with the  progress  of  science.
Tremendous changes in the life & conditions of  people  took  place  in  it.
Centuries ago we couldn’t` t even think about the things we deal with now.
    100 years ago  people  didn`  t  fly  to  various  cities,  countries  &
continents. And now we just buy a ticket & fly to any place  of  destination
at a great speed, make long – distance flight to any  direction.  The  speed
of some planes is about 1000 km per hour. So  you  can  cross  the  Atlantic
using only 1,5 hour. Such planes may connect various remote  places  by  the
direct flights.
    Speaking about the inventions of the previous century  it`  s  important
to mention radio. It was invented by Russian scientist Alexander Popov &  it
changed the whole life of people. It found a great use in  the  20  century.
By means of it people can do an endless number of jobs,  get  all  kinds  of
information, direct the work of machines, help planes to land etc.  It  also
was extremely strange for our parents to here Gagarin` s  talking  from  the
space.
    Nowadays radio of course gave its place to TV &  computer  but  in  some
remote places of the world it` s still known as  the  only  way  of  getting
information from the “Big Land”. And it becomes  more  precious  because  of
that. And also how soldiers in different hot points   would  communicate  if
they had not radio transmission?
    So people have a right to say that radio is a masterpiece of  science  &
technology.
    So is TV. It` s the most magnificent source of Mass Media. It  gives  us
either pleasure or amusement, useful information, 70 per cent  of  which  we
get by the means of eyesight, 15 – by listening. TV displays us  the  entire
picture of current events, showing the details live or in recording.
    Using TV people control technique & equipment, industry  &  traffic.  In
the field of medicine it gives  us  an  opportunity  to  make  so  –  called
“jewelry” surgeries which can be directed by  famous  doctors  &  professors
over TV.
    Speaking about medicines science gave a chance to the  great  amount  of
people to survive. And now many of them date back their lives to the day  of
medical intrusion. Not long ago  the  Medical  Committee  for  Inventions  &
Discoveries recognized a new scientific discovery in cancer diagnostic.
    A great amount of people live  only  because  they  have  an  artificial
heart or kidney which is the products of science.
    The medical equipment is  improved  day  by  day.  Tremendous  money  is
impact in this engineering & either person understands the great use of it.
    Also one of the wonders of our age is so – called “electronic brain”  or
computer as we call it. Some models  of  it  can  touch,  smell,  hear,  see
&feel. The considerable amount  of  people  have  computers  at  home.  Such
mechanisms organize the life & work of people in various  spheres  of  human
activity.
    But the most magnificent scientific achievement is, of course,  “Nuclear
Fission”. It put upside – down all the life of previous generations.
    When atom splits it sets free much energy & people try to  use  it.  The
former USSR was the first country in the world which learned to  use  it  in
peaceful  purposes.  Atomic  power  theoretically  can  be  used  in  ships,
locomotives, and jet – planes. For example the first atomic  ice  –  breaker
“Lenin” was launched in the USSR. But the greatest fame  atomic  energy  got
by means of weapons. Either country knows about such energy  &  weapons  but
only several countries of the world have the  technology.  Such  information
is, of course, Top – Secret. `cause using it in  peaceful  life  is  useful.
But in the case of war,  as  a  weapon,  it  may  bring  global  catastrophe
including ecological, environmental damage. It  can  become  the  reason  of
exhaust & pollution & of course it  can  lead  to  death  of  either  living
organism.
    But the advantages of atomic power are tremendous. The atomic  fuel  has
no smoke, no fire, no  noise.  Atomic  power  stations  are  the  most  pure
stations among the traditional stations when they work normally. But in  the
case of collapse they bring death.
    Many scientists declare that we are on the way to a new kind of  life  –
“The Age Of Atom”.
     Among  other  scientific  discoveries  are  telephone,   various   home
equipment, satellite antennas, flights to the space etc.
    We use either of these things in our current life & don` t  think  about
the life without them. They bring pleasure & comfort to our  houses,  health
to our organisms & new methods to make our life secure. They are  usual  for
us. But science develops very fast & if a few years we may  have  other  new
facilities which we can` t imagine now.

                 Tasks for checking the understanding.

     I. Find the English equivalents to the following words:

   Разнообразные – various
   Прямые рейсы – direct flights
   Передача информации по радио – radio transmission
   Шедевр науки и технологии- the masterpiece of science and technology
   Передавать детали в прямом эфире- to show the details live
   Медицинское участие- medical intrusion
   Огромные деньги вкладываются в инженерное  дело  –  tremendous  money  is
   impact in engineering
   Ядерная реакция – nuclear fission
   Атом расщепляется – atom splits
   Спускать на воду- to launch
   Совершенно секретно – Top Secret
   Вред для окружающей среды – environmental damage
   Истощение, опустошение – to exhaust
   Спутниковые антенны- satellite antennas

    II. Answer the following questions on the text.

    Why is the XXI century called the century of progress of science?
    What inventions of the XX century are mentioned in this text?
    Which way of  carrying  out  medical  surgeries  is  remembered  in  the
    text?
    How is computer called in the text?
    How do you understand the meaning of the words Nuclear Fission?
    Where can Nuclear Fission be used?

   III. Comment on the idea.
    We are on the way to a new kind of life – the Age of Atom. Give not less
   than three arguments proving your point of view.

    IV.  Speak on the topic “Science”.


title: Конспект урока "Экологическая экономия на колесах"

extracted_text:
Ф.И.О.                            Плотников Виктор Александрович

Номинация                    Технология

Название работы                   «Экологическая экономия на колесах»

Предмет преподавания         Технология (автодело)

Должность:  Учитель технологии I квалификационной    категории

Адрес:      423100, Республика Татарстан  Черемшанский  район   с.  Черемшан
                                  ул.    Шешминская    д.2     Муниципальное
                                  образовательное  учреждение  «Черемшанский
                                  лицей»

                Телефон 8917-276-45-69  или 8 (84396)2-56-84
                   Электронный адрес: Viktor-licey@mail.ru

                                    [pic]

            Двадцатый век - период  войн,  катаклизмов,  резких  подъемов  и
падений  -  ознаменовался  эпохой  стремительного   развития   автомобильной
промышленности. Сложные и простые, грациозные  и  неповоротливые  машины  за
сотню лет преодолели  путь  становления,  развития  и,  наконец,  завоевания
какой-то «части» жизни каждого из нас. На  протяжении  всего  этого  времени
вместе с очевидными . преимуществами  четырехколесных  средств  передвижения
сосуществовали также их явные недостатки, а именно:
абсолютная зависимость от источника энергии (топлива) и  негативное  влияние
на  окружающую  среду  продуктов  горения  этого  топлива,  в   том   числе,
углекислого газа. Ученые и инженеры разных стран решили избрать разные  пути
решения  «автомобильных»  проблем-  Кто-то  ограничился  введением   жестких
экологических  норм,  стимулирующих  производителей  разрабатывать  авто   с
низкими  показателями  загрязнения  окружающей   среды.   Некоторые   страны
развернули кампании по переходу на альтернативные виды горючего, такие  как,
например, этанол (состоит из этилового спирта и  бензина).  В  то  же  время
азиатские  разработчики  решили  пойти  более  сложным  путем   и   заняться
совершенствованием самих автомобилей, а не топлива, и тем самым  сделать  их
не только экологически  «чистыми»,  но  и  экономичными,  что  для  рядового
потребителя, особенно в наше время, немаловажно.  В  ходе  одного  из  таких
экспериментов  свет  увидел  первый  массовый  гибрид-современник.  Согласно
определению, «гибрид» - это объект, сочетающий в себе свойства других  (двух
или более)  объектов,  В  этом  случае  имеется  в  виду  силовая  установка
гибридного авто, в основе которой лежит симбиоз нескольких абсолютно  разных
типов приводов.
   Назовите, пожалуйста, что можно отнести и определению- гибрид.

                                    [pic]

                                    [pic]

Немного истории

                                    [pic]

      Одни считают, что Фердинанд  Порше,  повергнувший  в  шок  посетителей
одной  из  ярмарок  Парижа,  которое  приводилась  в  движение   несколькими
электрическими моторами и двигателем  внутреннего  сгорания  с  генератором,
который это электричество производил - такой себе  примитивный  гибрид.  Тем
не менее, сторонники другой версии истории  Mixte  Voiturette  уверены,  что
автомобиль функционировал от перезаряжаемой 44-элементной  батареи  емкостью
300 Ач,  заряда  которой  хватало  примерно  на  65  км  пути.  Несмотря  на
медлительность, «дилижанс» работал  практически  бесшумно.  Согласно  данным
исторических источников, «настоящие» гибриды конструктор  Порше,  работавший
в мастерских Lohner, начал собирать немного позже. На фото ниже  представлен
переднеприводный автомобиль, использовавший  для  движения  электричество  и
бензин.

                                    [pic]

  Совершенствуя свои разработки, Порше вскоре удивил мир  первым  в  истории
четырехприводным полноприводным гибридным авто.

                                    [pic]
  Нужно отметить, что во  время  Первой  мировой  войны  Порше,  не  имевший
высшего  образования,  продолжил  разрабатывать  автомобили   с   гибридными
двигателями,  за  что  вскоре  был  удостоен  звания   профессора   Венского
технического  университета.   Конечно,   выпускать   такие   машины   с   их
экономичностью и экологичностью  было  в  то  время  удовольствием  дорогим,
поэтому со временем более дешевые классические авто и конвейерная  революция
Генри Форда (Непгу Рога) вытеснили  инновационные  наработки  конструкторов,
оставив для них место лишь в павильонах музеев.
Стремительный рост цен на нефть и газ  в  1970-х  заставил  разработчиков  и
потребителей   вновь   обратиться   к   уже   практически   забытым   мечтам
конструкторов создать экономичное и универсальное средство  передвижения.  В
этот  период  на  улицах  Западной  Германии  появилися  знаменитый  концепт
европейские гибриды V\/\/ Тахi производства Volkswagen,  который  сочетал  в
себе параллельную схему включения бензинового и электромотора. В  1992  году
пресс-служба  Тоуоta  обнародовала  данные  о  намерениях  компании  всерьез
заняться разработкой максимально экономичных транспортных средств с  низкими
показателями загрязнения окружающей среды. Год  1997  ознаменовался  выходом
на японский рынок автомобиля Тоуоta Prius, такого себе  символа  современной
«гибридизации». За 12 первых месяцев маркетологам компании  удалось  продать
около 20 тысяч этих машин.

                                    [pic]

        Европейским автомобилестроителям, к сожалению, не удалось добиться
успехов Тоуоtа у себя на рынке. Выпущенная в 1997 году модель Audi Dio,
созданная на базе модели А4 с дизильным двигателем 1,9ТDI работающим в паре
с 29-киловатным электромотором, в Старом Свете потребителя не нашла,
поэтому производство этих авто со временем прекратили, а сама компания
сосредоточила усилия на разработке дизельных двигателей. Но не стоит
думать, что Тоуоtа что-то заработала на Рrius. По некоторым данным,
производство не окупилось до сих пор, зато послужило отличной площадкой для
отработки технологии.

                                    [pic]

   Спустя два года инженеры Honda порадовали экономных автомобилистов
анонсом своего гибрида - двухдверного хэтчбека Insight. Кроме наличия
гибридной силовой установки, модель частично была сделана из легкого
пластика и имела очень низкий коэффициент сопротивления воздушному потоку.
Отсюда - очень низкий расход топлива.

                                    [pic]

   С началом нового тысячелетия Тоуоtа начала поставки Prius за рубеж, тем
самым проникнув на рынок США, одну из самых успешных площадок для продаж
гибридных автомобилей в мире. Несмотря на блистательный успехсносный
уровень продаж, не обошлось без неприятных инцидентов. В 2005 году
представители Тоуо1:а объявили об отзыве 160 тысяч гибридов Ргш5 для
ремонта (75 тысяч единиц в Соединенных Штатах, 70 тысяч в Японии и 14 тысяч
в других регионах). Проблема заключалась в сбое программного обеспечения
компьютера авто, что зачастую приводило к внезапной остановке бензинового
двигателя во время движения.

Как это работает

Давайте сравним самый обычный автомобиль с самым обычным двигателем
внутреннего сгорания и электромобиль. В качестве критериев оценки выберем
два наиболее общих и, если хотите, значимых;

   • преодолеваемое расстояние в километрах без дозаправки или на одном
     заряде блока аккумуляторов;
   • сложность и длительность процесса заправки.

Итак, машина с бензиновым двигателем способна проехать без дозаправки  пару-
тройкучетыре-пять  сотен  километров  и  отравить   атмосферу   традиционным
объёмом вредных веществ. Заправочных станций предостаточно в любом  регионе.
Пополнить запасы топлива можно за считанные минуты.
В свою очередь, электромобиль может проехать на одном заряде  блока  батарей
порядка  80  -  160  км.  Он  экологически  чист,  бесшумен  и   практически
безупречен  до  того  момента,  пока   не   наступает   очередь   подзарядки
аккумуляторов. У  существующих  в  наше  время  «электрических»  машин  этот
процесс может длиться несколько часов, и тут появляется еще  один  фактор  -
время, которое для человека иной  раз  имеет  наивысший  приоритет.  Конечно
экологичность электромобиля зависит и от  того,  каким  путем  было  поучено
электричество для его зарядки. Но это уже отдельная тема.
Получается,  что  у  каждого  типа  двигателя  есть  свои   преимущества   и
недостатки. Гибридны же автомобиль является компромиссным решением, так  как
сочетает  в  себе  универсальность  бензинового  агрегата  и   экономичность
экологичность электромотора, Силовая установка гибрида состоит из:
бензинового двигателя - практически такой же, как и на обычных авто,  только
меньшей мощности, а значит, более экономный, плюс, работающий  в  щадящем  и
более экологичном режиме;
топливного бака - резервуар для горючего (бензина, к примеру). Нужно
отметить, что
способность концентрации энергии жидким топливом  намного  выше  показателей
тех же батарей. К примеру, на сегодняшний день для  сосредоточения  энергии,
вырабатываемой 3,7 литрами горючего топлива,  необходимо  задействовать  400
килограммов аккумуляторов;
электромотора -  усовершенствованный  вариант  стандартного  агрегата.  Эта
«совершенность» объясняется возможностью устройства работать  как  мотор  и
как
генератор;
генератора - служит для выработки электричества;
аккумулятора - устройство для накопления и хранения электроэнергии, которая
впоследствии будет использована электромотором;
трансмиссии - выполняет те же функции, что и в обычных авто. Гибридные авто
Honda
Inssight  комплектовались стандартными трансмиссиями, хотя при сборке
Тоуоtа Prius инженерам приходится использовать модифицированные варианты
                                    [pic]

    Используя электромотор в качестве вспомогательного/ инженеры получили
                                 возможность
отказаться от прожорливого и мощного двигателя внутреннего сгорания.  Движок
меньшей мощности  вырабатывает  меньше  энергии  (что  вполне  допустимо)  и
потребляет меньшее количество горючего - вот она, долгожданная  экономия.  В
суетливом и  тесном  городе  при  движении  на  скорости  до  30  км/ч  Рпиз
превращается в электромобиль. Бензиновый агрегат включается  лишь  в  случае
сильной нагрузки - во время обгона активного набора  скорости  или  движения
по скоростной магистрали. Разумеется, когда запас  энергии  в  аккумуляторах
низок, бензиновый двигатель не выключается и заряжает их.

                                    [pic]

Гибриды Сегодня.
Совершенствование двигателей внутреннего  сгорания  едва-едва  поспев  одной
стороны потребители с мечтами об одновременно  мощном  и  экон  ужесточающие
нормы токсичности.
Сегодня смело можно сказать:  эпоха  ДВС  как  основного  источника  энергии
завершена. Подтверждение этому уже не опытные, а  серийные модели

                                    [pic]
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНАЯ СХЕМА
В  данном  случае  две  приводит  в  движение  генератор,  а   вырабатываема
Электродвигатель, вращающий ведущие колеса Последовательной уста.  поступает
на  ведущие  колеса,  проходя  ряд   преобразований.   От   механической   в
электрическую,  вырабатываемую  генератором,   и   опять   в   механическую,
мощности,  с  условием  его  постоянной  работы  в   диапазоне   максимально
достаточного количества энергии для питания электродвигателя и заряд;
   ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ СХЕМА
Здесь ведущие колеса приводятся в движение  и  две,  и  электроде  двигатель
двух  источников,  распределяется  а  соответствии  с   условиями   движения
Электродвигателя в режим генератора (например, при торможении), а за тем
машину, переключившуюся в режим электродвигателя.
Подобная  конструкция  достаточно  проста,  но  имеет  ряд  недостатков,  та
установки не может одновременно  приводить  в  движение  колеса  и  заряжать
аккумулятор.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО-ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ СХЕМА
Уже по названию можно догадаться,  что  эта  схема  объединяет  в  себе  две
предыдущие. Здесь, в зависимости  от  условии  движения,  используется  тяга
электродвигателя или одновременно ДВС и. электродвигателя. Помимо  этого,  в
случае  необходимости,  система  способна  приводить  колеса  в  движение  и
одновременно  вырабатывать  электроэнергию,   используя   генератор.   Таким
образом достигается максимальная эффективность силовой установки.
РЕЖИМЫ ДВИЖЕНИЯ
В этом разделе мы  рассмотрим  особенности  работы  системы  при  выполнении
различных маневров.
Начало движения
Для начала движения и на малых скоростях используется  только  электромотор.
При плавном наборе скорости энергия,  запасенная  в  батарея,  поступает  на
блок управления  электропитанием,  Последний,  в  свою  очередь,  направляет
энергию на  электромоторы,  что  позволяет  автомобилю  плавно  трогаться  с
места.

                                    [pic]

Движение на нормальное режиме
В этом случае момент на ведущие колеса поступает  с  ДВС  и  электромоторов,
энергия,   бензинового   двигателя.   распределяется   между   колесами    и
электрическим  генератором.  приводящим  к   движение   электромоторы.   При
необходимости генератор  осуществляет  заряд  батареи,  отдавая  ей  излишки
энергии.  В  целях  обеспечения  максимальной  эффективности   распределение
энергии контролируется, электронным блоком управления.
Стоит упомянуть, что при движении в нормальном режиме система  автоматически
переходит на передний привод, в то время как на всех  остальных  сохраняется
полный,
Разгон
Бензиновый двигатель разгоняет машину,  работая  в  нормальном  режиме,  при
необходимости, и для улучшения динамики дополнительная энергия поступает  от
электромоторов.
Это создает ощущение, что  ДВС  гораздо  мощнее,  чем  есть  на  самом  деле
Интересно сравнить эту систему с турбированным двигателем. В  то  время  как
работа последнего может сопровождаться  турбозадержками-  гибридный  вариант
обеспечивает практичесчки  мгновенную  подачу  дополнительной  энергии,  что
позволяет получить плоскую характеристику крутящего момента.

                                    [pic]
Торможение
Для оптимизации количества  сохраняемой  энергии  управляемая  электроникой
тормозная система принимает  решение  о  том,  когда  следует  использовать
гидравлическую  систему,  а   когда   -   рекуперативное   (регенеративное)
торможение (оно и является  приоритетным).  При  рекуперативном  торможении
передний и задний электродвигатели работают в генераторном режиме, создавая
тормозной  момент  на  передней  и  задней  оси».  Вырабатываемая   энергия
поступает на блок управления электропитанием, а  оттуда  на  высоковольтную
аккумуляторную батарей.

                                    [pic]

      Чтобы организовать слаженную работу всех элементов  гибридной  системы
машину—  комплектуют  бортовым   компьютером   который   следит   за   всеми
параметрами и даже торможением.
Говоря о тормозных системах, используемых в  современных  моделях  гибридных
автомобилей,  часто  оперируют  понятием  «рекуперативное  торможение».  Это
процесс когда кинетическая энергия, которой обладает движущийся на  скорости
автомобиль, при торможении не рассеивается  и  превращается  в  тепло  между
тормозными   колодками   и   дисками,   а   собирается    электрогенератором
используется для подзарядки батарей.

Преимущества и недостатки гибридов
      Как и любое другое изобретение автомобили с электротопливными силовыми
установками  имеют  преимущества  и  недостатки.  Несомненно,  самым   ярким
преимуществом таких авто потребители  считают  экономичность  использования,
при которой гибриду  удается  соответствовать  главным  параметрам  обычного
авто -  скорость,  мощность,  универсальность.  Экологам  машины  с  бензин-
электрическим  приводом  нравятся  потому,  что  снижение  расхода  горючего
позволяет сократить выбросы углекислого газа.  Нужно  сказать,  что  уровень
развития технологий в этой  сфере  уже  позволяет  разрабатывать  автомобили
самых разных категорий -  от  «спокойных»  семейных  авто  до  заносчивых  и
дерзких внедорожников, готовых пройти где  угодно  и  когда  угодно.  Другим
очевидным  преимуществом  гибридных   машин   является   резкое   увеличение
дальности пробега, что лишает  вечно  торопящегося  владельца  необходимости
часто посещать автозаправочные станции.
Теперь о недостатках. Гибридные автомобили чрезвычайно  сложны,  поэтому  за
ремонт  сломавшейся  машины  взяться  сможет   не   каждый.   Отметим,   что
большинство станций техобслуживания с большой  неохотой  берутся  за  ремонт
гибрида, а иной раз можно и отказ получить.  Исправность  автомобиля  теперь
зависит не только от стабильного функционирования механики, но и  от  работы
бортового компьютера, отказоустойчивость которого никогда не приближалась  к
100% отметке и вряд ли приблизится.
                                    [pic]

А теперь поговорим немного об другом экологически чистом виде топлива- об
водороде.
                                    [pic]

                                    [pic]


Презентация "Бисерная береза"