title: Конспект урока "Правила поведения на железнодорожном транспорте" 5 класс

extracted_text:
ТЕМА УРОКА «Правила поведения на железнодорожном транспорте»
5 класс

ЦЕЛИ:
- ознакомить с аварийными ситуациями, которые могут возникнуть на ж/д
транспорте, с правилами безопасного поведения пассажиров во время
следования ж/д транспорта;
- учить правильно действовать в опасных и аварийных ситуациях на ж/д
транспорте.

Технические средства обучения: компьютер, мультимедиапроектор, презентация
Power point.

                                  Ход урока
   1. Орг. момент

СЛАЙД 1 ГОЛОС ДИКТОРА
«Уважаемые пассажиры, детский поезд № 310 сообщением «Детство – Юность»
прибыл к главному школьному перрону, стоянка поезда 45 минут.
- Дети, где можно услышать подобное объявление?
(Да, на ж/д вокзалах.)
   2. Сообщение темы и цели урока.

      Отгадайте загадку

      «По стальным дорожкам

      Мчит сороконожка.

      Тук-тук-перестук.

      Круглый, щёлкает каблук.

      С развесёлой песенкой

      По железной лесенке.

      (Поезд) СЛАЙД 1

      - Правильно, а кто из вас знает, что такое поезд?

      (Поезд – это сформированный и сцепленный состав, состоящий из
      нескольких вагонов и локомотива.)

      - Вокзал, поезд… кто уже догадался, о чём мы сегодня будем говорить,
      сформулируйте тему урока?

      - Правильно, о ж/д транспорте.

      - Запишем тему урока СЛАЙД 2(учитель на доске, учащиеся в тетрадях).

      3. Работа по теме урока

   1. СЛАЙД 3 – Наша страна  покрыта густой сетью железных дорог, по которым
      едут сотни поездов. С каждым годом скорости движения поездов
      возрастают. Железнодорожные пути проходят через города и сёла,
      пересекаются с улицами и дорогами, по которым идут пешеходы, движется
      транспорт. Поезд имеет вес, исчисляемый десятками тонн, движется с
      большой скоростью, поэтому вблизи железной дороги надо быть особенно
      осторожным и внимательным. Запомните, что для остановки поезда,
      «летящего» на большой скорости требуется не менее 1 км тормозного
      пути.

   2. Железная дорога – это не только поезд, перевозящий людей и грузы, это
      огромная инфраструктура, которая обслуживает железные дороги. Ж/д
      транспорт имеет опасные зоны. Давайте вспомним последние поездки на
      поезде дальнего следования, электропоезде и попробуем назвать опасные
      зоны.

      (Дети предлагают, СЛАЙД 4, учитель записывает на доске, дети в
      тетрадях (ж/д пути, переезды, вокзалы, посадочные платформы), детьми
      сразу делается анализ опасных ситуаций.

   3. Ж/д транспорт считается самым безопасным из всех видов сухопутного
      транспорта. Он в 10 раз безопаснее автомобильного. Однако ЧС случаются
      и на железной дороге. Поэтому надо знать меры предосторожности при
      поезде в поезде и быть готовым к действиям в ЧС. Итак, сегодня мы
      совершаем поездку в нашем детском поезде «Детство – Юность».

      СЛАЙД 5 - 6 1.Тяжёлые вещи не рекомендуется класть  на верхнюю
      багажную полку относительно направления движения. Если же больше
      положить некуда, надо постараться закрепить их ремнями.

      2. При возможности билет приобретать с местом на нижней полке (по
      отношению к движению).

      3. Нельзя загромождать вещами проходы к дверям в купе и коридор
      вагона.

      4. При движении по вагону надо держаться за поручни во избежание
      падений при возможных экстренных торможениях поезда.

      5. ВАЖНО в самом начале поездки ознакомиться с местами расположения в
      вагоне стоп-крана, огнетушителей, запасных выходов, таковыми являются
      окна третьего и шестого купе. Они имеют специальные устройства,
      которые полностью открывают окно, делая его свободным для выхода.
      Рядом с окном расположена инструкция по его применению.

      - Все эти несложные меры предосторожности помогут вам в случае ЧС
      облегчить действия по спасению и снизить по возможности тяжесть её
      последствий.

      5. СЛАЙД 7 Никто ни от чего не застрахован, иногда на ж/д транспорте
      происходят техногенные аварии и катастрофы: столкновения, пожары.

      Алгоритм действий

   1. Сохраняя спокойствие, если ночь, помогите проводнику разбудить спящих
      пассажиров и предупредить их об опасности. При возникновении эвакуации
      надо выбираться из вагона известными вам способами. КАКИМИ? , не
      заботясь о вещах – они могут оказаться большой помехой .

   2. СЛАЙД 8 В вагоне есть СТОП-КРАН, который срывают, когда необходима
      срочная остановка поезда, его срывают только по крайней необходимости.
      Если поезд остановлен, первыми спускают на землю маленьких детей,
      больных людей, стариков. При эвакуации следует иметь в виду, что
      большинство людей устремляется к дверям рабочего тамбура (со стороны
      купе проводников) и там может образоваться затор. Используйте все
      возможные варианты выхода – окна 3 и 6 окон, двери нерабочего тамбура
      (со стороны туалета).

      -  Но иногда пассажир сам виноват в том, что его поездка омрачается
      неприятными ситуациями, а какими, ознакомимся с ними в учебнике на
      стр.88.

      4. Закрепление.

      1. СЛАЙД  9 - 12 картинки, отражающие неприятные ситуации.

      По картинке дети называют ситуации.

      1. Не приобретайте напитки и сомнительные продукты питания у
      сомнительных и незнакомых людей.

      2. Не играйте с посторонними людьми в настольные игры, что часто
      влечёт и затягивает в игру на деньги.

      3. Будь вежлив с пассажирами и проводником, выполняй его требования и
      распоряжения, так как он отвечает за вашу жизнь в течение всей
      поездки.

      4. Чаще мой руки, особенно после туалета и прогулки по перрону при
      длительной стоянке поезда.

      5. Не пей сырую воду, не ешь немытые фрукты и овощи.

      6. Не  трогай стоп-кран без крайней необходимости.

      7. Не высовывай руки и голову из окна во время движения поезда.

      8. Не трогай наружные двери, не стой в тамбуре и на подножке при
      движении поезда.

      9. Не выходи из дверей тамбура, если они открыты не на перрон или
      платформу.

      10. Не и грай на ж/д путях и не ходи по ним.

      11. Переходи ж/полотно только в установленных местах.

      12. Стой на расстоянии 2 м от края платформы.

      13. Не пытайся перебраться на другой путь под вагонами.

      14. Не забирайся на опоры линии электропередачи.

   2. Работа в группах.  СЛАЙД 13

1 ряд продолжает предложение «На остановках не обходите  стоящий состав
слишком близко от него, так как… (он может неожиданно начать движение».)
2 ряд продолжает предложение «Стоять на платформе можно на расстоянии не
менее … (2 м) от её края, потому что… (может затянуть вихревой поток
воздуха от проходящего поезда»).
3 ряд продолжает предложение «Располагаясь в вагоне, сложите все ценные
вещи… (под сиденье и не оставляйте их без присмотра).
СЛАЙД 14 Тестовое задание.
Вы подошли к ж/д переезду и очень спешите. Шлагбаум ещё опущен, хотя поезд
только что прошёл. Что вы будете делать?
А) Шлагбаум – это преграда только для машин, и мы не будем обращать на него
внимания.
Б) Перебежим как можно быстрее через ж/д пути. Может быть, шлагбаум просто
не работает.
В) Подождём и осмотримся хорошенько, как бы ни торопились. Возможно, идёт
встречный поезд.
5 Д/З
Чтение статьи в учебнике п.17, рассмотреть рисунок на стр.89 и назвать
опасные ситуации на ж/д транспорте.
6.  Итог урока
- Что нового для себя вы узнали на уроке. Что вам понравилось, а что не
понравилось?
СЛАЙД 16 - Если вам всё понятно, то путешествуйте не только детским поездом
 сообщением «Детство – Юность», но и поездами Российских железных дорог,
которые доставят вас туда, куда возможно. Урок окончен.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
www.photo-finich.ru
www.from-ua.com
www.news.prokazan.ru
www.vkp.clan.su
www.stroi-stat4.ru.
www.proximainform.net
www.volgamoto.ru
www.findmapplaces.com
www.pusnkolnik.ru
www.dreamaster.mypage.ru


title: Конспект урока "Религиозные ритуалы, обычаи и обряды"

extracted_text:
Тема конспекта урока по курсу  ОРКСЭ
«Религиозные ритуалы, обычаи и обряды»

Тип урока: урок – сообщение новых знаний.
Цель урока: познакомить учащихся с   религиозными обычаями и обрядами в христианстве, исламе, иудаизме и буддизме, которые проходят в церкви, синагоге, мечети, пагоде.
Задачи урока:
Предметные:
формировать первоначальное представление об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессиональногонарода России.

Метапредметные:
формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять общее цели и пути их достижений,умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности.
Личностные:
формировать у обучающихся образ мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; развивать доверие и уважение к истории и культуре всех народов;
развивать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Оборудование: интерактивная доска, ноутбук,  учебник,  презентация к уроку, рабочая тетрадь ученика; карточки с названиями; раздаточный материал: таблица и тест.

Ход урока

I. Организационный момент.  Создание положительного настроя на урок.

Здравствуйте, ребята!
Проверьте свою готовность к уроку.
Я рада встрече с Вами!

II. Актуализация опорных знаний.

Учитель:   Сегодня у нас заключительный урок по  теме – « Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды».  Мы должны с вами систематизировать всю информацию по этой теме, в конце урока я предложу выполнить вам тестирование.
Помните, что все религиозные ритуалы без исключения составляют таинства в любой религии.
А сейчас давайте поиграем. Игра называется «Кто не ошибётся?».
На доске вы видите  карточки со словами «Буддизм», «Христианство», «Иудаизм», «Ислам».
В игре участвует 4 ученика. У меня в коробочке лежат карточки со словами(иконостас, мечеть, синагога, пагода, мантра, типитака, тора, икона и т.д.) . Ученик берёт слово, громко его читает и прикрепляет его в соответствующее поле.  Каждый участник  по очереди берёт по одной карточке.
Остальные учащиеся проверяют действия игроков.
Подведение итогов.

III. Формулирование учебной проблемы, планирование.

-Ребята, посмотрите внимательно на доску. Что вы заметили? (Слова: синагога, церковь, мечеть и пагода – отмечены другм цветом).
-Как вы думаете, почему? Что их объединяет? (Это сооружения или здания, построенные для совместных молитв).
-Ребята,  кто из вас был в церкви, мечети или молебном доме? Скажите, туда приходят только лишь для того, чтобы молиться?  Что ещё там может проходить? ( Дети отвечают: крестины, венчание, праздники…) Как интересно! Молодцы! Как много вы знаете!

Цель нашего урока узнать – какие важные религиозные ритуалы, обычаи и обряды  существуют в мировых религиозных культурах.  Скажите, ребята, а зачем нам это знать? Нужны ли эти знания в жизни?  (выслушиваются варианты ответов). Нужны, чтобы быть осведомлённым; знать, что происходит в обществе людей, в котором ты живёшь; чувствовать себя равноправным членом общества. Как нужно относиться к религиозным чувствам людей, исповедующих иную веру? (Чувства верующих людей нужно уважать!)

IV. Открытие новых знаний.  Рассказ учителя.

Во всех религиях существуют обряды. Обряды бывают ежедневные, еженедельные, календарные (праздничные) и те, которые происходят один раз в жизни. Сегодня мы поговорим о некоторых из них.
Христианство.
Ежедневная молитва – Евхаристия (благодарение)-центральное таинство Православной церкви, установленное самим Христом перед его распятием.
Еженедельным обрядом является праздничное богослужение, которые совершаются в воскресенье.
Один раз в жизни происходит таинство крещения, которое обычно проводится над новорожденными. А так же венчание (брак). Таинство благословления супружеской жизни включает в себя: обручение, венчание и благодарственный молебен.
Ислам.
           Ежедневная молитва- намаз. Мусульманин обязан молиться 5 раз день (утром, после обеда, перед вечером, после захода солнца и ночью), где бы его не застало это время, в любом месте.
«Соборный день»- каждую пятницу ровно в полдень каждый мусульманин приходит в мечеть.

Откройте учебник, стр. 53.

Групповая работа. Класс условно делиться на 4-группы. Каждая группа должна прочитать и обсудить,  какие важные религиозные обряды есть в одной из мировых религиозных культур. Договориться, кто из группы будет рассказывать классу о прочитанном. Время выполнения задания – 3-4 минуты.

Помните – важно не только самому выполнить задание, но еще и товарищам помочь. Ведь важен не только личный результат, но и результат работы всей группы.

Слайд № 10. Во время чтения каждый ученик контролирует выполнение учебного задания путём выставления помет простым карандашом на полях учебника

V. Применение нового знания

Всем быть внимательными! Определим, какая команда лучше справилась с заданием?  Выборочный пересказ текста. В помощь детям – слайды № 12-15

   Учитель подводит итог второй части урока, говорит о том, что ему понравилось в ответах детей,  удалось ли им  пересказать главное,  как ученики работали в группе,  на что обратить внимание при  следующей работе в группе.

VI. Домашняя работа:  Перспективный поиск информации с привлечением помощи родителей.

Учебник, стр 53-57, прочитать, ответить на вопросы. Заполните таблицу, опираясь на материалы учебника.  (Распечатка на каждого ученика) Слайд №16

Тест по теме: «Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды» (урок 20-21)
1.	Зачем древние люди рисовали изображения животных, а потом поражали их копьями?
а) проведение таких действий притягивает удачу на охоте
б) тренировались в меткости и ловкости для успехов на охоте
в) проведение досуга
2.	Ритуалы — это
а) различные действия и движения человека во время молитвы
б) поведение человека, различные действия, которые связывают его с потусторонним миром
3.	Зачем древние египтяне приносили богам подношения, подарки и молились им?
а) хотели показаться хорошими
б) дома было всего много и приносили поделиться
в) стремились умилостивить богов
4.	Кто ведал молитвами и подношениями в храмах древних египтян?
а) верующие
б) жрецы
в) старшие
5.	Какой обряд во всех религиях является главным ежедневным?
а) молитва
б) жертвоприношение
в) посещение церкви
6.	Таинство Евхаристиии в христианской церкви — это____________________________
_________________________________________________________________________
7.	Таинства в церквах- это___________________________________________________
8.	Как называются освященные в ходе Евхаристии хлеб и вино______________________
9.	Крещение — это___________________________________________________________
10.	Брак (венчание) — это____________________________________________________
11.	В честь какого события в христианстве дали название дню «воскресенье»______
______________________________________________________________________
12.	В какой день обычно верующие христиане посещают церковь?____________________
13.	Ежедневная молитва у мусульман?______________________________
14.	Сколько раз в день мусульманин должен молиться?
а) пять
б) три
в) семь
15.	Свидетельством чего у мусульман является произношение взрослыми слова шахады?
а) свидетельство ежедневных молитв
б) свидетельство веры
в) чтобы стать мусульманином
16.	В какой вере соблюдается шаббат?
а) в христианстве
б) в иудаизме
в) в исламе
17.	Шаббат — это соблюдение
а) воскресенья
б) молитва в любой день
в) субботы
18.	Соблюдение шаббата распространяется на многие сферы иудеев. Одна из традиций не только разрешает, но и требует нарушить шаббат, если_______________________
_____________________________________________________________________
19.	Какие события у иудеев широко празднуют и радостно отмечают в иудейской общине?
_______________________________________________________________________
20.	Что символизирует особый навес во время церемонии бракосочетания?
а) защита от дождя
б) шатер древних евреев
в) красоту  и таинство бракосочетания
21.	В какой вере ежедневная молитва называется мантра?
а) в буддизме
б) в иудаизме
в) в ислаем
г) в христианстве
22.	Лама — зурхачин (астролог в буддизме)
а) составляет гороскоп
б) советует, чего следует опасаться
в) с кем может связать себя узами брака
23.	В течение какого срока после смерти буддисты совершаю обряды, которые должны подготовить душу к ее новому перерождению?
а) сорок дней
б) три дня
в) семь недель
24.	Как возникли обряды?____________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
25.	Как назывались в древности люди, которые выполняли религиозные обряды?
26.	Как называется ежедневная молитва у мусульман?___________________________
27.	Какой день недели является праздничным у мусульман?
а) пятница
б) воскресенье
в) суббота
28.	Какой день недели является праздничным у иудеев?
а) пятница
б) воскресенье
в) суббота
29.	Какой день недели является праздничным у православных христиан?
а) пятница
б) воскресенье
в) суббота


title: План-конспект урока "Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание»"

extracted_text:
                Муниципальное бюджетное образовательное
            учреждение Большеокуловская СШ.

                               ПЛАН - КОНСПЕКТ
                           урока по физической культуре
                            Тема: Прыжки в высоту  с разбега
                               способом «перешагивание».

                                Выполнил: учитель 1 категории Маслова Г.Н.

                                            Б-Окулово
                                              2015 г.

 Задачи урока: 1.Обучение технике прыжка в высоту
                                  способом «перешагивание».
                                  2.Развитие быстроты, прыгучести.
                                             3.Воспитание трудолюбия, активности, дисциплинированности.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: поточный, игровой, индивидуальный.
Место проведения: школьный спортзал.
Инвентарь: стойки, планка для прыжка, обручи.


title: Сценарий внеклассного занятия "Крестьянское подворье"

extracted_text:
    ГОУ РК «Специальная (коррекционная) школа-интернат №11 д.Горьковская»

      Провела: Беляева Галина Закиулловна (учитель сельхозтруда).

           Сценарий внеклассного занятия «Крестьянское подворье».

                           Пояснительная записка.
      Внеклассное занятие «Крестьянское подворье» проводится в старших
классах коррекционной школы-интернат в рамках недели трудового обучения.
       Современное общество ставит задачу перед школой – модернизация и
совершенствование учебно-воспитательного процесса, поэтому чтобы поддержать
интерес к сельскохозяйственному труду, большое внимание уделяется игровым
технологиям. Игра «Крестьянское подворье» способствует интенсификации
умственной работы, сплачивает коллектив.

      Цель:
        1. Воспитывать уважение к людям труда, вызывать в детях желание
           трудиться, прививать интерес к рабочим профессиям, труду;
        2. Развивать внимание, память, речь, творческие способности детей.

      Девиз: «Вся семья вместе ,так и душа на месте!».

                                  Конкурс.
      Хорошее слово «труд». Дом не построить без топора, а стену не
покрасить без кисти. Дорогу в заснеженной тайге не проложить без могучего
бульдозера. И все-таки ни одно дело не обходится без умелых и крепких
рабочих рук. Игла лишь тогда заскользит по шитью, когда она в руках
мастерицы. И земля-матушка лишь тогда подарит богатый урожай, когда за ней
ухаживает умелый полевод. Для этого надо работать честно и стараться не
только для себя, но и для всех нас. Славен человек трудом!

      Начинаем конкурс знатоков крестьянского подворья.
      Встречаются  2 семьи (2 класса) Семеркины и Восьмеркины.
Напутствие:
 Конкурс любит находчивых
Думай! Трудись! Отвечай!
Пусть веселая игра
Знать тебе поможет
Почему? Зачем? Когда?
Все узнать ты сможешь.
Проигравших здесь не будет,
Победит лишь знание и труд.

I   Представление семей.

II  Конкурс «Разминка».

 В старину говорили: «Хороший гость – хозяину почет». А еще: «Доброму гостю
хозяин рад». Русские люди славились гостеприимством и хлебосольством. Вам
это нужно доказать.
 Задание: закончите пословицу.
    • Своя хатка – родная …(матка)
    • Без хозяина дом …(сирота)
    • Дом вести – не лапти …(плести)
    • Дом не велик, да лежать …(не велит)
    • Запасливый лучше …(богатого)
    • Без труда не вытащишь рыбку из …(пруда)
    • Семь раз отмерь, один раз …(отрежь)

III Конкурс «Наш дом».

      Сделать проект своего подворья (дом, баня, цветник, беседка, сад,
огород, сарай…). Защита проекта.

IV Конкурс «Ням-ням».

      Уж как я ль мою коровушку люблю.
      Уж как я ль то ей крапивушку нарву.
      Кушай в волюшку коровушка моя,
      Чтобы сливочек буренушка дала.
Задание:
        1. Хозяева (мальчики) должны рассказать какие корма припасли
           корове.
        2. Хозяюшки (девочки) должны назвать, что из молока можно получить.
        3. Какая семья напишет больше частей тела коровы на время.

V  Конкурс «Семечко!»

      Туча, ты, туча,
      Пролейся дождем.
      Мы давно тебя ждем!
      Дождик, ты, дождик,
      Поливай весь день.
      На наш ячмень
      Поливай на овес,
      Чтоб сам – сорок принес!
Что значит «сам-сорок »? (в 40 раз больше собрать, чем посеяно).

 Задание: нерадивая хозяйка напутала семена. Разберитесь, пожалуйста, где
какие семена.

VI  Конкурс «Малыш».

      Как у бабушки курочки велись…
      У Макарьевны рябенькие.
      Через перышки на золоте,
      А через 2-3 позолоченные.
Задание:
      Угадай детенышей домашних животных.
    • А как зовут детенышей курочки? (цыплята)
    • Свинья - …(поросенок)
    • Корова - …(теленок)
    • Овца - …(ягненок)
    • Коза - …(козленок)
    • Лошадь - …(жеребенок)
    • Гусь - …(гусенок)
    • Утка - …(утенок)
    • Индюк - …(индюшонок).

VII  Конкурс художников.

      По народному поверью кто первый заходит в дом? (кошка)
 Нарисуйте кошку с закрытыми глазами.

VIII  Конкурс – аукцион.

      Курочка – пустодом
      Свила гнездо за двором.
      Яйца несет,
      В землю кладет. (картофель)
 Что можно приготовить из картофеля?
 Аукцион «Блюдо из картофеля».

IX  Конкурс «Хозяюшка».

      Как у Ванюшки жена
      Работящая была.
      Три дня хату не топила,
      Полну сору накопила –
      Под белые лавочки,
      Под белые окошечки.
 Мы не думаем, что у нас есть такие хозяйки.
 Задание:
 Какие природные средства и растения используются при уборке дома, чистке
посуды, стирке белья? (сода, соль, зола, горчица, лук, песок, картофельные
очистки).

X   Конкурс «Волшебный сундучок».

 Задание:
 Отгадайте загадки (из сундучка).

   Один – махай,
   Четыре – гуляй,
   Два  - детям страсть,
   Четыре – всякому сласть. (корова)

   Ничего не болит,
   А все стонет.
   Пятачок есть,
   А не покупает. (свинья)

   Не лошадь, не вол,
   А плуг повел. (трактор)

   Гребень имею – не пользуюсь им,
   Шпоры имею – не езжу верхом. (петух)

   Маленький, горький
   Луку брат (чеснок)

   Первое – нота, второе тоже,
   А в целом на горох похожа. (фасоль)

   Стоит матрешка на одной ножке
   Закутана, закутана. (капуста)

   Что дается трудно,
   А ценится дешево. (работа)

   Что на свете всех жирнее? (земля)

   Какое растение называли чертовым яблоком? (картофель)

   Какое растение н6азывают золотым яблоком, яблоком любви? (томат)

   Из чего делают сахар? (сахарный тростник, бамбук, сахарная свекла)

   Назовите самое драгоценное вещество на земле (вода).

XI  Конкурс «Ботанические жмурки».

  Задание:
На ощупь отгадать какой овощ в пакете

XII Конкурс «Пантомима».

Одна команда показывает какой-то вид работы, другая отгадывает.

    • Доение коровы
    • Кормление животных
    • Посадка картофеля
    • Переборка картофеля
    • Сбор ягод, овощей
    • Полив растений.

                                 Заключение.

                         Меньше слов – больше дела,
                        Подвести итог пора приспела.


title: Самостоятельная работа "АХОВ" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по ОБЖ в 8 классе по теме «АХОВ»
Ученика (цы) ______________________________________________________________

Представьте, что вы руководитель службы безопасности на химическом предприятии. Ваши подчиненные принесли вам памятку, которые решили раздать всем сотрудникам этого предприятия.
Прочитайте текст и укажите номера пунктов, которые необходимо исключить. Объясните своим подчиненным, в чем состоят допущенные ошибки в каждой из рекомендаций.

Памятка
Правила передвижения по зараженной территории после взрыва на химическом предприятии:
Двигайтесь быстро, но не бегите и не поднимайте пыль.
Чтобы быстрее выйти с зараженной территории, пользуйтесь встречными оврагами и тоннелями.
Время от времени снимайте с органов дыхания защитное средство, чтобы убедиться, что воздух очистился.
Время от времени делайте остановки для отдыха. Если нет подходящего места, можно отдохнуть на земле.
Избегайте прохода через тоннели, лощины и другие глубинные места, где возможен застой ядовитых веществ.
На всем пути следования используйте простейшие средства защиты органов дыхания и кожи.
Выйдя из зоны заражения, снимите верхнюю одежду, промойте глаза и открытые участки тела водой, прополощите рот.
Для тщательной промывки можно воспользоваться открытым водоемом.
При подозрении на отравление ядовитыми веществами исключите любые физические нагрузки, примите обильное теплое питье (чай, молоко) и обратитесь к медицинскому работнику.
Необходимо исключить, доработать или исправить пункты ____________________
№__ потому что_________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№__ потому что_________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________№__ потому что_________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________№__ потому что_________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________№__ потому что_________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Изготовление панно из засушенных цветов и листьев" 7 класс

extracted_text:
                 МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ

 «СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА   №  19  г. ВОЛЬСКА»

                                      КОНСПЕКТ   УРОКА   ТЕХНОЛОГИИ

 ТЕМА: «ИЗГОТОВЛЕНИЕ  ПАННО  ИЗ  ЗАСУШЕННЫХ  ЦВЕТОВ И

                ЛИСТЬЕВ  РАСТЕНИЙ»

                                                        СОСТАВИЛА: Учитель
технологии

        СОШ  №  19  г. Вольска

        Ефлеева Ольга  Анатольевна

                                                     Вольск – 2009

                                       МОУ  «СОШ  №  19  г. ВОЛЬСКА»

                            КОНСПЕКТ    УРОКА    ПО    ТЕХНОЛОГИИ

ТЕМА:  ИЗГОТОВЛЕНИЕ   ПАННО  ИЗ  ЗАСУШЕННЫХ  ЦВЕТОВ  И
              ЛИСТЬЕВ  РАСТЕНИЙ.

ЦЕЛИ   И   ЗАДАЧИ   УРОКА:
- разобрать новые и вспомнить уже изученные термины и понятия;
- вспомнить основные правила сбора растений и их засушивания;
- ознакомить учащихся с историей появления флористики и этапами ее
   развития;
- развивать у детей умение  не только чувствовать и видеть прекрасное в
   окружающем нас  мире,  но отражать увиденное в своих работах;
- воспитывать бережное отношение к природе.

ОБОРУДОВАНИЕ:  основа для выполнения работы  (картон-ткань, картон-
                                      цветная бумага), клей ПВА, ножницы,
засушенные
                                      растения, компьютер, презентация,
оценочные карточки.

СЛОВАРЬ: флористика, коллаж,  пресованные цветы, гербарий,
                      композиция, ритм, орнамент, раппорт, равновесие.

ЛИТЕРАТУРА: «Картины из цветов и листьев»  Р. Зубков, издательство
                             «Культура и традиции» г. Москва 2005 год.
                             «Цветы от коллажа к декупажу»  М. Быстрицкая,
издательство
                             «Эсмо» г. Москва  2008 год.

                                       СОДЕРЖАНИЕ   УРОКА

1. Организационная  часть урока:
    • Приветствие
    • Проверка присутствующих.
    • Проверка готовности учащихся к уроку.

2.   Проверка домашнего задания:
    • Что вы должны были приготовить к уроку?
    • Какой материал вы использовали для изготовления основы для панно?
    • Почему вы выбрали именно этот материал?

3. План урока:
   А. Правила сбора и сушки растений.
   Б. История появления  флористики, как одного из видов декоративно-
       прикладного творчества.
   В. Композиция и  ее составляющие.
   Г. Практическая работа.
   Д. Оценка выполненной работы.

4. Сообщение темы  и цели урока.
           Хотите стать художниками, но не умеете рисовать? Сегодня на
уроке мы станем флористами. За вас будет рисовать природа. Каждый цветок,
каждый листик – готовое произведение. Ваше дело – увидеть и суметь показать
эту красоту.
           Сегодня на уроке мы с вами выполним панно из собранных вами и
высушенных растений.

5. Повторение изученного.
   - Вспомните и расскажите, какие правила вы выполняли  при сборе
         растений?
   (Собирать растения следует только в местах массового, кучного цветения,
   прореживая заросли. Нельзя вырывать растения с корнем. Растения которые
   встречаются очень редко не следует срывать. Собирают растения только в
   сухую погоду).
   - Какие правила вы соблюдали при засушивании растений?
   (Собранные растения  или их части необходимо поместить между газетными
   листами,  каждое отдельно. Сверху и снизу  каждого листа  кладут еще
   несколько слоев газет и отделяют от других слоев листами картона. 6-7
   таких слоев зажимают между фанерными листами, в которых проделано
   множество дырочек для вентиляции. Все это ставят под пресс весом 10-16
   кг. Сушить при температуре от 30 до 40 градусов в хорошо проветриваемом
   помещении.)

6. История  появления и развития флористики. (Сообщение ученицы совместно с
   учителем).

                                                                  Природа
не для всех очей
                                                                  Покров
свой тайный  подымает:
                                                                  Мы все
равно читаем в ней
                                                                  Но кто,
читая, понимает?

              Издавна с целью изучения многообразия полезных и красивых
растений их собирали, засушивали и сохраняли закрепленными на гербарных
листах.
           1530-1540 годами можно датировать начало ботаники как науки.
Первые гербарии появились в Италии.
            Наиболее известной фигурой был швейцарец К. Баухин (1560-1624
гг).
Его гербарий  содержал более 2 тысяч растений, который собрал он и еще
сорок любителей растений. Этот гербарий храниться до сих пор, и растения
лежат на листах свободными и незакрепленными.
     В нашей стране одним из первых гербаризировал растения Петр  Первый.
Его гербарий хранился в Московском университете, но погиб во время пожара
Москвы в 1812 году.
     Рано или поздно увлечение гербарием, где представление о растении было
максимально возможным, перерастало в создание композиций из растений.
     В Ясной Поляне хранятся несколько альбомов с композициями, созданными
Софьей Андреевной Толстой и ее детьми из засушенных растений, собранных в
окрестностях усадьбы.
     Наталья Николаевна Пушкина с детьми собирала цветы и травы Святогорья
в Михайловском и на листах альбома  сделала художественные композиции из
вереска, хвоща, пижмы, тысячелистника, кореопсиса, петуньи. Этот альбом
сохранился до наших дней.
     В нашей стране первые исследования, касающиеся засушивания растений с
сохранением их естественной окраски, принадлежат З.А. Мамонтовой  и М.П.
Бединггауз. Оба автора дают не только подробную характеристику растений с
точки зрения сохранности их природного цвета, особенностей засушивания, но
и публикуют свои композиции.

7. Физминутка.

8. Объяснение  с элементами словарной работы.
     Искусство создания оригинальных  поделок и картин из природного
материала сейчас все чаще называют загадочным словом «флористика».

                  ОСНОВНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ  ФЛОРИСТИКИ

   Создание букетов          Изготовление  панно           Создание коллажей
    и  композиций               и    картин  из                       из
   живых, засушенных  и
       из живых растений       засушенных растений          искусственных
растений

Таким образом  «флористика» - разновидность декоративно – прикладного
искусства, создание букетов, композиций панно, коллажей и других
произведений из различных природных материалов (цветов, листьев, ягод,
плодов, орехов, семян и т.д.), которые могут быть живыми, засушенными или
искусственными.
      Любая, правильно выполненная работа представляет собой композицию.
Композиция – это соединение или объединение различных элементов изображения
в одно художественное целое, единое по форме и содержанию.
Основными средствами композиции, которые служат для более полного выражения
идеи произведения, являются: ритм, симметрия, пропорция, орнамент.
      Построение цветовой композиции основано на ритме – чередовании
цветовых пятен главных и второстепенных, насыщенных и ослабленных.
      Симметрия – принцип, основанный на зеркальном отражении. Построение
рисунка может быть выполнено по одной оси симметрии, по двум или нескольким
осям, когда ось симметрии скрыта (круг).
       Орнамент – чередование элементов или группы элементов.
В зависимости от формы изделия и замысла исполнителя может меняться форма и
расположение  элементов рисунка.

9. Практическая работа.

А. Вводный инструктаж.

         Сегодня на урок вы принесли заготовленные вами  засушенные
растения.
Но прежде  чем приступить к созданию вашего панно, вы должны  выполнить
эскиз  вашей будущей  работы  с учетом выбранных вами растений и
требований  к  составлению композиции. Но эскиз вы не будете рисовать,  так
как композиции из засушенных растений обычно не задумываются заранее, а
возникают в процессе перебирания засушенных богатств с полей и клумб.  Все
произведения рождаются по подсказке растительного материала.  Также при
создании панно следует   учитывать цвет фона, на котором будет находиться
ваша композиция. Она не должна сливаться с фоном.
        При работе с засушенными растениями следует помнить, что они очень
хрупкие.
 - Организуйте свое рабочее место так, чтобы не повредить растения.
 - Наносить клей необходимо тонким слоем, чтобы его излишки не выступали
      за край поверхности.
-    Нельзя передвигать уже приклеенные детали композиции.

Б.  Правила ТБ.
     Какие инструменты и приспособления вы будете использовать при
выполнении работы? (Клей и ножницы)

На доске записаны правила безопасной работы.  Прочитайте их, добавив, где
необходимо частицу «не».
 - следует передовать ножницы острыми концами вперед;
 - ножницы передают кольцами вперед, чтобы не поранить ими берущего;
 - кладите ножницы под руками, т.к. нечаянно задев,  вы можете уронить их на
   ноги сидящего рядом человека;
 - клей наносят на поверхность рабочего материала кисточкой;
 - следует сильно давить на пузырек с клеем, так как клей может попасть на
   окружающих;
 - излишки клея с работы следует удалить мягкой тряпочкой.

В. Выполнение практической работы.
     Индивидуальная  работа с учащимися.

10. Анализ выполненой работы и оценка.
      Итак,  работы выполнены. У каждой из вас на столе лежит карточка.
Впишите в нее свою фамилию. А теперь оставьте свои работы и поменяйтесь
рядами друг с другом.  Перед вами лежат работы ваших одноклассниц. Возьмите
карточку, впишите в нее свою фамилию, укажите  в карточке, что вам
понравилось в работе, и что не понравилось. Поставьте оценку.
      (Заслушать мнение нескольких учениц)

11. Итог урока.
    • Как называется вид декоративно-прикладного искусства, при которам
      создаются произведения искусства из  живых и засушенных растений?
    • Кто первым в России  гербаризировал растения?
    • Как вы думаете, почему люди создали  такой вид  искусства как
      флористика?

12. Домашнее задание.

             Считается, что 40% успеха зависят от грамотного оформления
картины.  Открытке или закладке рамка не нужна, но даже маленькая картинка
нуждается в обрамлении. Проявите свою фантазию  и составьте  инструкционную
карту  «Изготовление рамки из картона и клейкой пленки», используя
технологическую карту,  выполните рамку.  Оформите  работу в свою рамочку.

13. Уборка рабочих мест.


title: Конспект урока "Основы логики: построение логических схем" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

        средняя общеобразовательная школа №4 г. Асино Томской области

                        Конспект урока по информатике
                                  на тему:

                               «Основы логики:
                         построение логических схем»

                                                         учитель информатики
                                                             Кривенцов Л.А.,
                                           первая квалификационная категория

                                    2013

    Конспект урока на тему: «Основы логики: построение логических схем».

      Данный урок четвёртый в рамках темы «Основы  логики».  Предполагается,
что  обучающиеся  уже  знакомы  с  основными  определениями  и   логическими
операциями,  умеют  строить  таблицы  истинности  для  простых   и   сложных
логических выражений.
Цели урока:
    - создание условий для формирования знаний по построению логических схем
      для сложных выражений;
Задачи:
    - изучить принципы построения логических схем для сложных выражений;
    - способствовать развитию логического мышления;
    - сформировать у учащихся представления об устройствах элементной базы
      компьютера.
Тип урока:
    • урок совершенствования знаний, умений и навыков;
    • целевого применения усвоенного.
Вид урока: комбинированный.
Используемое оборудование:
    • компьютер;
    • приложение Microsoft Office PowerPoint 2003 и выше;
    • мультимедиа проектор;
    • интерактивная доска (по возможности).

План урока:
   1. Организационный момент (2 мин)
   2. Опрос по материалу прошлого урока (5 мин)
   3. Представление нового материала (20 мин)
   4. Выполнение практического задания (15 мин)
   5. Подведение итогов урока. Задание на дом (3 мин)

   Ход урока:
           I. Организационный момент.
      Приветствие учащихся.  Проверка присутствующих. Настрой на урок.

          II. Опрос по материалу прошлого урока.
На  прошлом  уроке  мы  с  вами  познакомились   с   основными   логическими
операциями. Обучающимся предлагается ответить на следующие вопросы:
1. Что такое сложное высказывание?
2. Сколько Вы знаете базовых логических операций? (5)
3.  Перечислите   названия   базовых   логических   операций.   (Коньюнкция,
   Дизъюнкция, Инверсия, Импликация, Эквивалентность)
4. Какими знаками обозначается логическое умножение? (& и [pic])
5. Как называется логическое отрицание и что оно выполняет?

         III. Представление нового материала.
   Над  возможностями  применения  логики  в  технике  ученые   и   инженеры
задумывались уже давно. Например, голландский физик Пауль Эренфест  (1880  —
1933)  говорил  «...Пусть  имеется  проект  схемы  проводов   автоматической
телефонной  станции.  Надо   определить:   1)   будет   ли   она   правильно
функционировать  при  любой   комбинации,   могущей   встретиться   в   ходе
деятельности станции; 2) не содержит  ли  она  излишних  усложнений.  Каждая
такая  комбинация  является  посылкой,  каждый  маленький  коммутатор   есть
логическое «или-или», воплощенное в эбоните и латуни; все вместе  –  система
чисто качественных... «посылок», ничего не оставляющая  желать  в  отношении
сложности и  запутанности...  правда  ли,  что,  несмотря  на  существование
алгебры  логики,  своего  рода  «алгебра  распределительных   схем»   должна
считаться утопией?». Созданная  позднее  М.  А.  Гавриловым  (1903  –  1979)
теория релейно-контактных схем показала, что это вовсе не утопия.
   Посмотрим на микросхему.
                                    [pic]
   На первый взгляд ничего того, что нас удивило бы, мы не  видим.  Но  если
рассматривать ее при сильном  увеличении  она  поразит  нас  своей  стройной
архитектурой.
                                    [pic]
   Чтобы понять, как она  работает,  вспомним,  что  компьютер  работает  на
электричестве, то есть любая информация представлена  в  компьютере  в  виде
электрических импульсов. Поговорим о них.
   С точки зрения логики  электрический  ток  либо  течет,  либо  не  течет;
электрический импульс есть или его нет; электрическое  напряжение  есть  или
его нет... В  связи  с  этим  поговорим  о  различных  вариантах  управления
включением и выключением обыкновенной лампочки (лампочка также  работает  на
электричестве). (слайд 2)  Для  этого  рассмотрим  электрические  контактные
схемы, реализующие логические операции. (слайд 3)
   Виды логических элементов (вентилей):
   1. Конъюнктор (И) (слайд 4):

                                    [pic]

   2. Дизъюнктор (ИЛИ) (слайд 5):
                                    [pic]

   3. Инвертор НЕ(слайд 6):
                                    [pic]
   Недостатками  контактных   схем   являлись   их   низкая   надежность   и
быстродействие, большие  размеры  и  потребление  энергии.  Поэтому  попытка
использовать такие схемы в ЭВМ не  оправдала  себя.  Появление  вакуумных  и
полупроводниковых  приборов  позволило  создавать  логические   элементы   с
быстродействием  от  1  миллиона  переключений  в  секунду.   Именно   такие
электронные схемы нашли свое применение к качестве элементной базы ЭВМ.  Вся
теория, изложенная для  контактных  схем,  была  перенесена  на  электронные
схемы.
   Логический элемент (вентиль) -  это электронное  устройство,  реализующее
одну из логических функций.
    Обычно у вентилей бывает от двух до восьми входов и один или два выхода.
   Логическая схема - это электронное устройство,  которое  реализует  любую
логическую функцию, описывающую работу устройств компьютера.
   Физически каждый логический элемент представляет собой электронную схему,
в которой на вход подаются некоторые сигналы,  кодирующие  0  либо  1,  а  с
выхода снимается также сигнал, соответствующий 0  или  1  в  зависимости  от
типа логического элемента. (слайд 7)
   Обработка  любой  информации  на   компьютере   сводится   к   выполнению
процессором различных арифметических и  логических  операций.  Для  этого  в
состав процессора входит так  называемое  арифметико-логическое  устройство.
Оно состоит из ряда устройств, построенных на рассмотренных выше  логических
элементах.
   Важнейшими из таких устройств являются регистры и сумматоры. (слайд 8)
   Регистр представляет собой электронный узел, предназначенный для хранения
многоразрядного  двоичного  числового  кода.  Упрощенно  можно   представить
регистр как совокупность ячеек, в каждой  из  которых  может  быть  записано
одно из двух значений: 0 или 1, то есть один разряд двоичного  числа.  Такая
ячейка,  называемая  триггером,  представляет  собой  некоторую   логическую
схему, составленную из рассмотренных выше логических элементов. (слайд 9)
   Под воздействием сигналов, поступающих на вход триггера, он  переходит  в
одно из двух возможных устойчивых состояний, при  которых  на  выходе  будет
выдаваться сигнал, кодирующий значение 0 или 1.   Для  хранения  в  регистре
одного байта информации необходимо 8 триггеров. (слайд 10)
   Сумматор — это электронная схема, предназначенная для выполнения операции
суммирования двоичных числовых кодов. (слайд 11)
   Правила построения логических схем (слайд 12):
   1) Определить число логических переменных.
   2) Определить количество базовых логических операций и их порядок.
   3)  Изобразить  для  каждой  логической   операции   соответствующий   ей
   логический элемент.
   4)  Соединить  логические  элементы  в  порядке   выполнения   логических
   операций.
   Построим логическую схему для логического выражения (слайд 13):

   Для этого нам потребуется 3 логических элемента (слайд 14-15):
        1. Логический элемент И
        2. Логический элемент ИЛИ
        3. Логический элемент НЕ

          IV. Выполнение практического задания (слайд 16).

                                 Задание №1
 Построить логическую схему для логического выражения и выяснить, при каких
            входных сигналах на выходе схемы не будет напряжения?
                                    [pic]

                                 Задание №2
  По построенной логической схеме составить логическое выражение (слайд 17)
                                    [pic]
                                    [pic]
           V. Подведение итогов урока. Задание на дом.
Ответы на вопросы учащихся. Подведение итога урока. Выставление оценок.
Домашнее задание (слайд 18).

       Используемые учебники, учебные пособия, электронные источники:

     1. Информатика в школе: Приложение к журналу “Информатика и
        образование”. №5 – 2007.-М.: Образование и Информатика,2007.-96 с.:
        ил.
     2. Информатика. Задачник – практикум в 2 т./ Л. А. Залогова, М. А.
        Плаксин, С. В. Русаков и др. Под ред. И. Г. Семакина, Е. К.
        Хеннера: Том 1. – 2-е изд.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. –
        304 с.: ил.
     3. Микросхема 1: http://oformi.net/uploads/gallery/main/250/93079-19-
        4.jpg
     4. Микросхема 2: http://eldigi.ru/site/programmators/13_3.gif
     5. Логические элементы и схемы – авторские.


title: Презентация "Организация малых групп в детском объединении"

extracted_text:
г. Выкса
2015 год

ОРГАНИЗАЦИЯ МАЛЫХ ГРУПП В ДЕТСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ
Управление образования администрации городского округа город Выкса
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей Дом детского творчества

Педагог дополнительного образования,
Елена Валерьевна Шаталова

Определение слова «коллектив»

группа людей, объединенных общей трудовой деятельностью, общими интересами ( сл. Ефремовой);

группа лиц объединенных общей работой, учебой, общими интересами; энциклопедический словарь: коллектив - (от лат. collectivus - собирательный) – относительно компактная социальная группа, объединяющая людей, занятых решением конкретной общественной задачи (сл. Ожегова);
относительно компактная и стабильная группа людей, занятых решением конкретной задачи, спаянных общностью целей, организации деятельности, групповым сознанием, чувством коллективизма, товарищескими отношениями, дисциплиной, создающих условия своего существования и развития, управляющих ими. Основа возникновения коллектива общность коренных интересов. (Социологический справочник)
Детский коллектив

объединение детей, перед которыми стоят- общая цель и задачи; это коллектив в котором дети учатся  совместно достигать эту цель в общей деятельности; это коллектив, который связан узами дружбы, где «один за всех и все за одного». Коллектив, где есть свои лидеры.

Изучение
малых детских групп
и этапов их образования
 Россия, настоящее время -Л. И. Новикова, А.Т.Куракин, Я. Л. Коломинский, А. В. Петровский, Л.И.Уманский, Лутошкин и др.
Английские психологи Б. Такмен, М. Йенсен М. Йенсен , (очень часто используеются в менеджменте), Г. Стенфорд и А. Роарк (школьный коллектив) и др.
 Россия, советское время – Б. Г. Ананьев, А. А. Бодалев, А. Г. Ковалев, Е. С. Кузьмин, В. Н. Мясищев, Б. Д. Парыгин, Г. М. Андреева, А. И. Донцов, Р. С. Немов, А. В. Петровский, А.С. Макаренко и др.
Модель развития группы (по Г. Стенфорду, А. Руарку)

I СТАДИЯОриентация
I I СТАДИЯРазочарование
III СТАДИЯСогласие или разрешение
I V СТАДИЯРабота
V СТАДИЯЗавершение

VI-VII СТАДИИ
(креативности  и успеха)
Мониторинг это….
систематический сбор и обработка информации, которая может быть использована для улучшения процесса принятия решения, а также, косвенно, для информирования общественности или прямо как инструмент обратной связи в целях осуществления проектов, оценки программ или выработки политики.

Функции мониторинга:
выявляет состояние критических или находящихся в состоянии изменения явлений образовательной среды, в отношении которых будет выработан курс действий на будущее;
обеспечивая обратную связь, в отношении предыдущих удач и неудач определенной учебно-воспитательной деятельности;* устанавливает соответствия правилам и обязательствам.


title: Презентация "Край, в котором ты живёшь" 4 класс

extracted_text:
Край,
в котором
ты живёшь
РОДня
РОД
наРОД
приРОДа
РОДина

Россия

МОЯ РОССИЯ.
1.У моей России длинные косички,У моей России светлые реснички,У моей России голубые очи,На меня, Россия, ты похожа очень.

ПРИПЕВ:
Солнце светит, ветры дуют,Ливни льются над Россией,В небе радуга цветная -Нет земли красивей.

2. Для меня Россия - белые берёзы,Для меня Россия - утренние росы.Для меня, Россия, ты всего дороже,До чего на маму ты мою похожа.
ПРИПЕВ:
 3. Ты, моя Россия, всех теплом согреешь,Ты, моя Россия, песни петь умеешь.Ты, моя Россия, неразлучна с нами,Ведь Россия наша - это я с друзьями.
ПРИПЕВ:
Берёзка- символ Родины
Русская красавица
    стоит на поляне,    В зеленой кофточке,
    в белом сарафане.
Не заботясь о погоде,В сарафане белом ходит,А в один из теплых днейМай сережки дарит ей.
Берёзка- символ Родины
МЫ ЖИВЕМ
В   УДМУРТИИ

КРЕЗЬ-
удмуртский
национальный
музыкальный
инструмент

Удмуртские национальные напевы очень мелодичны,
красивы и  просты.


title: Проверочные работы "Школьная жизнь" 4 класс

extracted_text:
Fill in  at , on  or  in .
1).……………September                                        11)……………..Friday morning
2)…………….March 25th                                      12)……………….January
3)……………..the afternoon                                  13) ..……………...noon
4)………………2011                                               14)………………..the 20th of May
5)……………….9 o’clock                                      15)………………..summer
6)……………….spring
7)…………………days off
8)…………………Sundays
9)…………………..night
10)………………….the weekend
Complete the sentences:
1)……………….comes after Friday.
2)………………..comes before Wednesday.
3)………………...is the fourth day of a week.
4)The weekend is………………and…………….. .
5) The first day of a week is…………….. .
Translate:
После занятий- ……………………………..                  До занятий-………………………
Смеяться (над)-……………………………..                   В классе-……………………………
Рисовать карандашом-………………………                 Ходить в музей-………………………


title: Конспект урока "Угадай мелодию"

extracted_text:
Конспект музыкального урока в коррекционной школе
Учитель: Прядеина О. В.
Форма: Урок  - игра «Угадай мелодию»
Цель: воспитание и развитие музыкальной культуры школьников
Задачи: расширение музыкального кругозора учащихся;
               развитие умения слушать музыку;
               активизировать  интерес учащихся к музыкальным произведениям
Оборудование:  музыкальный центр;
                            фонограммы песен;
                            игровое поле (фишки, для закрытия окошка)
Ход урока:
Первый тур
Класс делится на две команды. Проводится жеребьевка. Участник, выигравший жребий, выбирает тему и цену вопроса.  Учитель читает задание. Отвечает игрок, который первым поднимет руку. В случае правильного ответа на его счет поступает сумма равная цене вопроса; в случае неверного – указанная сумма снимается со счета, а правильный ответ зачитывает ведущий. Правильно ответивший игрок выбирает следующую тему и вопрос.
Вопросы по теме «Арифметика»:
10 баллов.  Сколько гусей было у бабуси в известной детской песенке? (Два).
15 баллов. Сколько было друзей - танкистов в  популярной песне? (Три).
20 баллов. Сколько коров было в песне, которая прозвучала в кинофильме «Мэри Поппинс, до свидания!» (Тридцать три).
25 баллов. Что получится, если сложить две дощечки, как предлагает детская песенка? (Лесенка).
30 баллов. В какой песенке учат таблицу умножения («Дважды два – четыре»).
35 баллов. Песня, в которой рассказывается, как солдат отслужит в армии, как надо и вернётся домой («Через две зимы»).
Вопросы по теме «Месяцы»:
10 баллов.  Какой месяц упоминается в песне «Крылатые качели»? (Апрель).
15 баллов.  Какие месяцы звучат в песне «Три белых коня»? (Декабрь, январь и февраль).
20 баллов.  В каком месяце выпали «глупые снежинки», о которых пел Юра Шатунов? (Март).
25 баллов. Какой месяц упоминается в песне «Школьные годы»? (Сентябрь).
30 баллов. О каком месяце поется в песне «Валентинки»? (Февраль).
35 баллов. О каких месяцах поётся в песне «Лето прошло»? (Сентябрь, октябрь).
Вопросы по теме «География»:
10 баллов.  На каком острове круглый год лето? (Чунга-Чанга).
15 баллов. Как называется страна, которая расположена за горами и лесами? (Маленькая страна»).
20 баллов. В какой стране живет  волшебник с седой бородой, который ходит  и  с огромным мешком за спиной? (Россия).
25 баллов. О каком городе поёт Олег Газманов? ( О Москве).
30 баллов. По какой реке гуляет молодой казак? ( По Дону).
35 баллов. О какой стороне поёт И. Девяткова? (Сторона Ирбитская).

Второй тур
Эта песня – о мимике человеческого лица, с помощью которой пробуждается семицветное явление природы и становится намного теплее («УлЫбка»).
Эта песня о наземном транспорта цвета неба («Голубой вагон»).
Эта новогодняя песня о новогоднем дереве («В лесу родилась елочка»).
Эта песня  - о друге которого разыскивают с помощью объявления ( «Пропала собака»).
Эту песню исполняет музыкант, мечтающий о большом количестве некоего холодного лакомства («Песенка крокодила Гены).
Третий тур

Вопросы по теме «Имена»:
10 баллов.  Назовите имя мальчика, которого друзья звали на уборку картофеля (Антошка).
15 баллов. В какой песне расцветали яблони и груши (Катюша).
20 баллов. Вспомни имя кота, про которого пели два злых мышонка (Леопольд).
25 баллов. Вспомни песню о русском солдате, в честь которого поставлен памятник в Болгарии над горою (Алеша).
30 баллов. Как звали черного кота, который любил сидеть на трубе и распевать песенки (Чучело-Мяучило).
35 баллов. Какое имя употребляется в песне, которая звучала в фильме «Москва слезам не верит» (Александра).
Вопросы по теме «Мультфильмы»:
10 баллов.  У какого сказочного персонажа в друзьях лягушки и пиявки (Водяной).
15 баллов. Какую песню пел Паровозик из Ромашково? («Песенка о лете»).
20 баллов. О чем мечтал мамонтёнок, который плыл на льдине? (Пусть мама услышит, пусть мама придёт).
25 баллов. Какую песню о друзьях пели бременские музыканты? («Ничего на свете лучше нету»).
30 баллов.  Назови героиню фильма, которая пела про Африку (Красная Шапочка).
35 баллов. Песня о белых лошадях, которые постоянно куда-то спешат («Облака»)

Вопросы по теме «Цвет»:
10 баллов.  Какого цвета был вагон, который «бежит и качается» («Голубой вагон»).
15 баллов. Песня Наташи Королевой о тюльпанах, вестниках разлуки (Жёлтые тюльпаны).
20 баллов. Песня об инее, который лег на провода  (Синий иней»).
25 баллов. Каким цветом раскрасили небо, солнце, счастье в одной из песен?
30 баллов. Почему боялись и ненавидели кота, который жил за углом? («Черный кот»).
35 баллов.  Каким цветом был слон в детском художественном фильме «Боба и слон»? (розовым, серым).
     Подведение итогов итогов.

- Итак, ребята, вот закончилась наша игра. Давайте посмотрим, кто же из нас самый музыкально-эрудированный? Кто победил в нашей игре?
Объявляется команда победитель, набравшая максимальное число баллов.
- Молодцы! Аплодисменты победителю. Но ребята из второй команды тоже постарались. И поэтому сейчас для всех участников прозвучит песня “Улыбка”

Звучит песня. Занятие заканчивается.


title: Презентация "Измерение отрезков и углов (тест)" 7 класс

extracted_text:
Измерение отрезков и углов
7 класс
тест
Верно ли, что…
Верно ли, что…
Верно ли, что…
Верно ли, что…
Проверка
1) неверно;
2)верно;
3) неверно;
4)верно;
5) верно;
 6) неверно;
 7) верно;
8) неверно;
9) неверно;
10) верно;
Решите задачи
«5»
Луч ВД делит прямой угол АВС на два угла, градусные меры которых относятся как 5:4. Найдите угол между лучом ВД и биссектрисой  угла АВС
« 4»
Луч ВД делит прямой угол АВС на два угла, один из которых на 18 градусов больше другого. Найдите образовавшиеся углы.
Проверка
5 º
36º; 54º


title: Презентация "Экология города Копейска" 8 класс

extracted_text:
Экология города Копейска разработала Кузнецова Е.В., учитель ОБЖ.
Муниципальная среда.
Копейск занимает обширную и неоднородную территорию, которая включает в себя промышленные зоны и сельскохозяйственные земли; городскую застройку и сельские поселения.
Исторически сложившись как совокупность поселков, возникших вокруг угледобывающих предприятий город имеет высокую степень расчлененности, что объективно затрудняет решение задач по выравниванию обеспечения населения комплексом муниципальным услуг. Из-за протяженности территории города бюджет несет значительные дополнительные затраты на перемещение материальных и трудовых ресурсов. Немаловажным событием стало изменение административно-территориального устройства города. Рабочие поселки - Бажово, Вахрушево, Горняк, Железнодорожный, Октябрьский, Потанино, Старокамышинск вошли в городскую черту и Копейск приобрел статус Копейского городского округа
Ресурсный потенциал
Территория Копейского городского округа занимает 35 575 га, из них:
земли населенных пунктов – 26 068 га, в том числе земли городских населенных пунктов – 23 671 га, сельских населенных пунктов – 2 397 га;
земли сельскохозяйственного назначения – 5 201 га;
земли промышленности, транспорта, связи и т.д. - 650 га;
земли особо охраняемых территорий и объектов – 2 га;
земли лесного фонда – 2 528 га;
земли запаса – 1 126 га.

Структура земельного фонда Копейского городского округа
В настоящее время после ликвидации шахт и разрезов высвобождаются обширные территории бывших горных отводов. Наличие развитой транспортной инфраструктуры на этих территориях позволяет размещать на них небольшие объекты промышленности с санитарно-защитными зонами до 100м, различные оптовые рынки, логистические центры, гипермаркеты. Размещение на землях досуговых центров, различных спортивных сооружений, трасс с круглогодичным действием также может представлять интерес, поскольку нарушенный техногенными процессами рельеф позволяет применять их во всем многообразии.

Климат.
Климат в Копейске носит скорее умеренно континентальный характер. Это обусловлено наличием большого количества озер вокруг города, а также расположением самого города в котловине открытой с юга. С одной стороны повышенная влажность смягчает морозы зимой и повышает температуру в городе на 3-5 градусов по сравнению с прилегающими территориями, а летом, в знойную пору понижает ее за счет интенсивного испарения озер. Пониженный рельеф города защищает его от сквозных северных ветров с севера, но не препятствует проникновению южных ветров.Поэтому в городской черте у садоводов прекрасно плодоносит виноград, цветут розы и рододендроны. Наличие в городе 23 садовых товарищества на 132 тыс. человек населения создают дополнительное озеленение и благоприятно влияют на климат города.Повышенная влажность способствует быстрой очистке атмосферного воздуха от загрязнения, а постоянная работа экологов по улучшению экологической обстановки в городе способствовали переводу практически всех угольных котельных на газовое топливо и выведению всех транзитных потоков автотранспорта на объездные автомагистрали, снизив тем самым техногенную нагрузку на атмосферный воздух.

Водные объекты.
Город окружен озерами: Курлады, Половинное, Курочкино, Синеглазово, Шелюгино, Третье (Петровское), Четвертое. Шесть из них относятся к рыбохозяйственным водоемам, однако рыба, в т.ч. ценные породы, водится во всех озерах. Практически все они находятся в долгосрочной аренде у промысловиков.После ликвидации шахт и разрезов все карьерные выемки в течение 2-3 лет заполняются водой, образуя техногенные водоемы,используемые населением города для массового отдыха и рыбной ловли.В настоящее время техногенные водоемы представляют коммерческий интерес не только для рыбной ловли, но и организации досуговых центров для населения, и пользуются спросом у предпринимателей города.Все природные водоемы города богаты сапропелем,а небольшая глубина озер делают возможным его добычу с дальнейшей реализацией, а также его импортирование.Использование запасов подземных вод питьевого качества со временем позволяет городу перейти на автономное водоснабжение
Недра.
Недра Копейска содержат уголь и диатомитовые глины высокого качества, пригодные для изготовления отделочного кирпича. Месторождения строительных песков на юго-востоке города внесено в Федеральный реестр. Город стоит на песках, причем их качество и фракции позволяют использовать его в народном хозяйстве от строительных растворов до точной оптики. Поиски на больших глубинах показали наличие под городом нефти, однако этот вопрос требует более детального изучения также как и данные по выявлению месторождения мрамора на территории города. Подземные воды города отличаются не только обильностью, но и многообразием. Запасы питьевой воды в подземных горизонтах предполагают возможность альтернативного водоснабжения города за счет собственных источников. Отдельные источники подземных вод имеют высокую природную минерализацию

Экологическая ситуация
Экологическая обстановка в городе достаточно сложная и обусловлена как техногенными, так и природными факторами.Разработка полезных ископаемых, в т.ч. открытым способом на протяжении многих десятков лет привела к изменению ландшафта города. Закрытие и ликвидация угледобывающих предприятий без необходимых природоохранных мероприятий и экологического мониторинга лишь усугубляет экологическую ситуацию.Наличие в 15 км на запад от Копейска такого мегаполиса, как г. Челябинск, обеспечивает превышение фоновых загрязнений атмосферы в г. Копейске по отдельным ингредиентам, в т.ч. канцерогенам от 1,2 до 9 ПДК.Практически все водоемы города являются приемниками сточных вод либо хозяйственно-бытовых, либо шахтных водоотливов с повышенным содержанием загрязняющих веществ. Перегрузка в 3,5 раза городских очистных сооружений канализации на оз. Курлады, в течение десятилетий привели к видовому изменению флоры и фауны озера в акватории в границах города.На землях Копейска заскладировано свыше десятка млн. тонн отходов, угледобычи и углеобогащения в терриконах, плоских породных отвалах и шламонакопителях. В последнее время различные фирмы проявили к ним повышенный интерес, поскольку эти отходы являются отличным сырьем для различных производств.
В 2000 году научно-исследовательскими организациями Челябинской области на основе статистических данных, а также санитарно-гигиенического мониторинга по заказу Главного управления по радиационной и экологической безопасности Челябинской области и областного центра санитарно-эпидемиологического надзора выполнена «Быстрая оценка экологической ситуации в Челябинской области».Результаты ранжирования городов Челябинской области по интенсивности воздействия источников загрязнения на окружающую среду показывают что г. Копейск вошел 1-ю группу наиболее загрязненных городов области.

 На графике представлено ранжирование городов области по обобщен-ному индексу интенсивности воздействия на окружающую среду от средне-принятого :
В Копейске зарегистрировано свыше 1000 стационарных источников выбросов загрязняющих веществ в атмосферный воздух на 57 промышлен-ных предприятиях.
Образование отходов на предприятиях, учреждениях, организациях.
Выбросы загрязняющих веществ от стационарных и передвижных источников.
Городские очистные сооружения канализации (ОСК) на оз. Курлады в настоящее время перегружены более чем в 3 раза (проектная мощность очистных сооружений канализации составляет 12 тыс. м3/сут.).


title: Конспект урока "Здоровье и выбор профессии" 9 класс

extracted_text:
Основы выбора профессии (9 класс)
ТЕМА:  ЗДОРОВЬЕ И ВЫБОР ПРОФЕССИИ
ЦЕЛЬ: раскрыть взаимосвязь здоровья и выбора профессии, познакомить с важнейшими характеристиками здоровья человека; выявить роль координации движений и глазомера в профессиональной деятельности.

ВЕДУЩИЕ ПОНЯТИЯ: здоровье, профессиональная карьера
ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: компьютер, тестовый материал; мультимедийное оборудование, презентация
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
Использование ИКТ и технологии проблемного обучения
Время: 45 минут.
ХОД УРОКА
I. Организация начала занятия (1 мин.):
Приветствие
Проверка присутствующих
Проверка готовности учащихся к уроку
II. Постановка целей (1-2 мин.)
Тема урока (слайд1)
Определить цель занятия (слайд2)
III. Изложение нового материала ( 15 мин.)
«Для того чтобы люди находили счастье в своей работе, необходимы три условия: работа должна быть им по силам, она не должна быть изнуряющей, и ей, обязательно, должен сопутствовать успех», — отмечал английский писатель Дж. Рескин. (слайд3)
Потребность в труде для нормального человека так же естественна, как потребность в питании и отдыхе. Непосильная работа или безделье так же вредны для здоровья, как избыток или дефицит сна и пищи. Болезнь может спровоцировать и нелюбимая работа.
Несмотря на все достижения цивилизации, врачи отмечают рост нервно-психических заболеваний, сердечнососудистой системы, желудочно-кишечного тракта и т.д. Очень часто эти заболевания профессионально обусловлены. Предприниматели, менеджеры, администраторы, руководители наиболее часто испытывают стрессовые ситуации, вызванные необходимостью принимать решения и брать ответственность. (слайд4)
 Практически все профессии предъявляют свои требования к здоровью человека. Условно все эти требования можно разделить на четыре группы: (слайд5)
двигательные: координация движений, сила и мышечная выносливость;
анализаторные: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;
нервно-психические: сила, подвижность, уравновешенность нервной системы;
интеллектуальные: свойства мышления, внимания и памяти.
Многие профессии предъявляют повышенные требования к здоровью человека, потому что могут быть связаны со значительным напряжением зрения (оператор, часовщик, ювелир), длительным стоянием на ногах (продавец, зубной врач, парикмахер), высоким нервно-психическим напряжением (учитель, администратор). Некоторые профессии требуют специального отбора (профотбора), который включает определение годности кандидата по состоянию здоровья. Профотбор абитуриентов проводят многие военные учебные заведения, учреждения МЧС, ФСБ и других федеральных служб. (слайд6)
Выбирая профессию, надо задуматься, как она повлияет на здоровье: не вызовет ли обострение имеющихся хронических заболеваний или возникновение новых?
По условиям труда, значимым с точки зрения сохранения здоровья, профессии можно разделить на четыре группы: (слайд7)
бытовые условия; (продавец промышленных товаров, менеджер, художник-модельер)
умеренное или непостоянное неблагоприятное воздействие; (повар, продавец овощей и фруктов)
одновременное воздействие нескольких неблагоприятных факторов; (ткачиха, печатник)
тяжелые и вредные условия труда( сталевар, шахтёр, водолаз)
Практическая работа : разложить карточки с профессиями по группам.
В приведенной ниже таблице (слайд 8) систематизированы профессионально-производственные факторы, противопоказанные при наиболее распространенных заболеваниях.
Медицинские ограничения профессиональной пригодности

Этой информацией необходимо руководствоваться, чтобы предупредить от серьезной ошибки при выборе профессии - противопоказания ее по состоянию здоровья, и вовремя переориентироваться. Лучше всего получить медицинскую консультацию заблаговременно, поскольку только врач-специалист может дать квалифицированное заключение о профессиональной пригодности.
Проблемы со здоровьем могут осложнить профессиональную деятельность, но и нелюбимая работа может привести человека к нервному срыву, заболеваниям психосоматического характера, потере интереса к жизни, если, конечно, у человека нет других ценностей, кроме карьеры и материального благополучия.

Немецкие медики обратили внимание на странное явление: эпидемия гриппа, которая охватывает население в декабре, не затрагивает почтальонов. Почему? Да потому, что им некогда болеть: накануне Рождества и Нового года почта едва справляется с потоком поздравительных писем и телеграмм.
Поведение человека может быть направлено или на саморазрушение, или на самосохранение. Многие ученые отмечали связь между здоровьем человека и его эмоциями и характером. Зависть, гнев и раздражение уносят жизней больше, чем эпидемии. Остатки здоровья отнимают вредные привычки – алкоголизм, курение, лень и обжорство, свойственные людям слабым и безвольным. Привычки формируются в детстве, поэтому в старшем возрасте нужны значительные усилия, чтобы избавится от тех, которые будут мешать всю жизнь и сформировать те, которые помогут сохранить здоровье и достичь успеха.
Практическая работа (15мин)
Задание 1(слайд9)

Прочитайте утверждения и подумайте, насколько они похожи на ваши собственные ощущения:
1. Утром мне трудно вставать вовремя, я не чувствую себя бодрым.
2. Мне трудно сосредоточиться, когда я принимаюсь за работу.
3. Когда меня что-то расстроило или когда я чего-то боюсь, то в животе возникает неприятное чувство.
4. Утром я ограничиваюсь лишь чашкой чая или кофе.
5. Я часто мерзну.
6. Когда приходится долго стоять, мне хочется облокотиться на что-нибудь.
7. При резком наклоне у меня кружится голова или темнеет в глазах.
8. Мне становится не по себе, если я нахожусь на большой высоте или в закрытом помещении.
9. У меня часто бывают головные боли.
10. Когда мне надо сосредоточиться, то я могу покачивать ногой, грызть ногти, что-то рисовать и т.п.
11. Обычно я пользуюсь лифтом, потому что мне трудно подниматься по лестнице.
12. При публичном выступлении у меня учащается сердцебиение, перехватывает горло, потеют руки.
13. При неподвижном сидении на одном месте меня одолевает сон.
14. Я знаю, что такое «покраснеть до корней волос».
15. Некоторые события вызывали у меня тошноту или отсутствие аппетита.
Чем больше «нет», тем меньше у вас поводов для беспокойства о своем здоровье. Больше половины положительных ответов — сигнал неблагополучия. Обратите внимание на свой образ жизни, режим труда и отдыха.
Если больше, чем в десяти утверждениях говорится о знакомых вам ощущениях, вам следует обратить внимание на свое самочувствие. Если вы намерены выбрать работу, связанную с хроническими нервно-эмоциональными и физическими нагрузками, вам следует проконсультироваться с врачом.
Задание 2
Большинство специальностей и профессий связано с двигательными предметными действиями. Действия состоят из движений. Анализ предметных движений человека показывает, что все они, как правило, складывается из трех простых элементов: взять, переместить, отпустить. Этим движениям свойственна и координация.
Физкультминутка на определеннее координации движения
Задание 3
Задание а). Проведите карандашом с помощью линейки две прямые параллельные линии длиной 30 см на расстоянии 2 мм друг от друга. Затем шариковой ручкой или карандашом другого цвета, не останавливаясь, постарайтесь не более чем за 20 с провести между ними линию без помощи линейки.
Если она коснется верхней или нижней линии всего 2-3 раза -результат хороший, 4—10 раз - средний, а при большем количестве касаний - неудовлетворительный.
Задание б). Начертите две параллельные ломаные линии с расстоянием между ними 2 мм так, чтобы они напоминали пилу с зубьями высотой 5 см и углом в 45°. Длина всей ломаной линии 30 см. Не более чем за 20 с проведите между ломаными линиями свою линию. Измерьте общую длину отрезков касания. Если в сумме длина всех отрезков не превысила 1 см - результат хороший, 2 см -средний, более - неудовлетворительный.

Задание 4

Определение координации рабочих движений.
 Нарисуйте циркулем 10 кружков 0 5 мм на расстоянии 2 см друг от друга. В течение 20 с, переходя от круга к кругу справа налево, ставьте в каждом по точке. Пройдя весь ряд кружков (с 1 по 10), начинайте сначала.
Если в указанное время вы успеете поставить 60 точек, промахнувшись не более 10 раз, у вас хорошая координация движений кисти руки, при результате 50-39 точек и 11-15 промахов - средняя, меньшее количество - неудовлетворительная.

Задание 5
Определение глазомера (приложение)

Подведение итогов (5мин)
Десять шагов уверенности в себе
Признайтесь себе в своих сильных и слабых сторонах и соответственно сформулируйте, чего вы хотите от жизни.
Никогда не говорите о себе плохо, за вас это сделают другие.
Позволяйте себе расслабиться, прислушаться к своим мыслям, заняться тем, что вам по душе.
Ваши друзья и близкие тоже испытывают неуверенность. Постарайтесь им помочь.
Наметьте для себя две-три главные цели в жизни.
Подумайте, какие промежуточные цели необходимо достичь для достижения главных целей.
Решите, что необходимо предпринять для их достижения, и выполняйте свое решение.
Радуйтесь каждому своему успеху на пути к этим целям, хвалите себя.
Помните, что вы – воплощение надежд ваших родителей, вы – образ и подобие Бога, вы – творец своей жизни.
Если вы уверены в себе, то препятствие станет для вас вызовом, а вызов побуждает к действиям.

Итог : (слайд10)
Настоящий профессионал бережно относится к своему инструменту, будь то компьютер, скальпель, фотоаппарат или станок. Наш организм – больше, чем инструмент. И самое главное, он дается нам один раз на всю жизнь. Ваше здоровье – этот один из факторов успешной профессиональной карьеры.
Даже беглое знакомство с миром профессий убеждает в том, что не только человек предъявляет свои требования к будущей работе, но и работа диктует свои условия
Используемая литература:
«Технология профессионального успеха» под редакцией С.Н. Чистяковой, Москва «Просвещение»
«Выбирая профессию, выбираем образ жизни» Е.И.Фадеева, М.В. Ясюкевич,  Москва ЦГЛ


title: Конспект урока "Средняя линия треугольника, её свойства" 8 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА  УЧИТЕЛЯ НИНОРОВСКОЙ ООШ  КИСЕЛЁВОЙ Т. А.
Предмет6_геомЕтрия__________ Класс  8 ____________________
Тема урока : Средняя линия треугольника, её
свойства.______________________________________________________________
Цели: Обучающая:  сформулировать  определение  средней  линии  треугольника,
доказать теорему о её свойстве;
                                      учить    вычислять    среднюю    линию
треугольника  и применять её свойство  при  решении  задач;  (познавательные
УУД)
          Развивающая: учить анализировать, сравнивать, обобщать  полученные
знания, выбирать эффективный способ решения;
                                       учить   обосновывать   и   доказывать
сформулированные предположения; (регулятивные УУД)
         Воспитательная:  воспитывать  умения  взаимодействовать  в  группе,
умение слушать и вступать в диалог (коммуникативные УУД)

Материалы и оборудование: учебники  «Геометрия  7-9»   Л.  Атанасян  и  др.,
таблица «Признаки подобия треугольников», карточки с заданиями для работы  в
группах; индивидуальные карточки с диктантами.

Результаты занятия: знать определение средней линии треугольника  и  теорему
о её свойстве, уметь применять её при решении задач.

|№  |Этапы работы                    |Деятельность   |Деятельность    |Форма         |Время       |Показатели     |
|   |Содержание этапа                |учащихся       |преподавателя   |              |            |достижения     |
|   |                                |               |                |              |            |результата     |
|   |Организационный момент:         |Знакомятся с   |Сообщает тему   |Диалог.       |3 мин.      |Все учащиеся   |
|   |                                |темой урока,   |урока, с помощью|              |            |осознают тему и|
|   |Мы с вами написали контрольную  |записанной на  |учащихся        |              |            |участвуют сами |
|   |работу по теме «Подобные        |доске и        |формулирует цели|              |            |в формулировке |
|   |треугольники», но те умения и   |прогнозируют   |и задачи.       |              |            |цели урока.    |
|   |знания, которые у вас есть по   |новые знания.  |                |              |            |               |
|   |этой теме, мы применим дальше   |               |                |              |            |               |
|   |при  доказательстве теорем и    |               |                |              |            |               |
|   |решении задач.                  |               |                |              |            |               |
|   |Тема сегодняшнего урока «Средняя|               |                |              |            |               |
|   |линия треугольника, её          |               |                |              |            |               |
|   |свойство». Как вы думаете, что  |               |                |              |            |               |
|   |мы сегодня узнаем нового на     |               |                |              |            |               |
|   |уроке?                          |               |                |              |            |               |
|2  |Опрос учащихся  по предыдущему  |Отвечают на    |Задаёт вопросы  |Фронтальный   |5 мин.      |Учащиеся знают |
|   |материалу, актуализация знаний. |вопросы,       |по предыдущей   |опрос.        |            |определение    |
|   |1. Какие треугольники называются|формулируют    |теме, которая   |              |            |подобных       |
|   |подобными?                      |определения и  |необходима при  |              |            |треугольников и|
|   |2. Треугольник АВС подобен      |теоремы. с     |изучении нового |              |            |признаки       |
|   |треугольнику МКД. Что это       |помощью        |материала.      |              |            |подобия        |
|   |значит?                         |таблицы.       |                |              |            |треугольников. |
|   |3. Сформулируйте первый признак |               |                |              |            |               |
|   |подобия треугольников (второй,  |               |                |              |            |               |
|   |третий).                        |               |                |              |            |               |
|   |                                |Решают устно   |Формулирует     |Устная        |            |               |
|   |Задача 1                        |задачи по      |задание учащимся|индивидуальная|5 мин.      |               |
|   |В                               |готовым        |по готовым      |работа у      |            |Умение находить|
|   |А[pic]С                         |чертежам.      |чертежам на     |доски.        |            |подобные       |
|   |Дано: ДЕ II АС                  |               |доске.          |              |            |треугольники и |
|   |Доказать: АВС ~  ДВЕ            |               |                |              |            |применять      |
|   |                                |               |                |              |            |признаки       |
|   |Задача 2                        |               |                |              |            |подобия        |
|   |В                               |               |                |              |            |треугольников  |
|   |А[pic]С                         |               |                |              |            |при            |
|   |                                |               |                |              |            |доказательстве.|
|   |Дано: АМ = МВ, ВN = NC          |               |                |              |            |               |
|   |Доказать: АВС ~  МВN            |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|3. |Изучение нового учебного        |Формулируют    |Помогает        |Диалог.       |13 мин.     |Сформулировать |
|   |материала.                      |определение    |учащимся в      |Индивидуальная|            |определение    |
|   |Посмотрите на рисунок ко второй |средней линии  |формулировке    |самостоятельна|            |средней линии  |
|   |задаче.                         |треугольника.  |определения.    |я работа.     |            |треугольника , |
|   |                                |Дополняют      |                |              |            |научиться в    |
|   |Какие точки соединяет отрезок МN|предложения на |                |              |            |любом          |
|   |в треугольнике АВС ?            |карточках.     |                |              |            |треугольнике   |
|   |                                |               |                |              |            |проводить все  |
|   |МN – средняя линия треугольника |               |                |              |            |средние линии. |
|   |АВС.                            |               |                |              |            |               |
|   |Продолжите предложение:         |               |                |              |            |               |
|   |Средней линией треугольника     |               |                |              |            |               |
|   |называется----------------------|               |                |              |            |               |
|   |-----------                     |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |В треугольнике ------------     |               |                |              |            |               |
|   |средних линии.                  |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |Посмотрите ещё раз на рисунок.  |               |                |              |            |               |
|   |Что можно сказать о расположении|Высказывают    |Ставит перед    |              |            |               |
|   |МN к третьей стороне АС?        |свои           |учащимися       |              |            |               |
|   |Что можно сказать о длине МN по |предположения о|проблему.       |              |            |               |
|   |сравнению с АС?                 |расположении и |                |              |            |               |
|   |                                |длине средней  |                |              |            |               |
|   |В Древней Греции всех ораторов  |линии          |                |              |            |               |
|   |учили геометрии. На дверях школы|треугольника.  |                |              |            |               |
|   |было написано: «Не знающий      |               |                |              |            |               |
|   |геометрии, да не войдёт сюда».  |               |                |              |            |               |
|   |Это объясняется тем , что       |               |                |              |            |               |
|   |геометрия учит рассуждать и     |               |                |              |            |               |
|   |доказывать. Речь человека       |               |                |              |            |               |
|   |убедительна, когда он доказывает|               |                |              |            |               |
|   |свои выводы.                    |               |                |              |            |               |
|   |Мы тоже попробуем доказать наши |               |                |              |            |               |
|   |предположения о свойстве средней|Самостоятельно |На доске  делает|Работа в      |            |               |
|   |линии треугольника.             |работают в     |чертёж к        |парах. Работа |            |Выделить       |
|   |Открываем учебники на странице  |парах, выделяют|теореме.        |с учебником.  |            |условие и      |
|   |146 и изучаем теорему.  Работаем|условие и      |                |              |            |заключение     |
|   |парами, выделяем условие и      |заключение     |                |              |            |теоремы.       |
|   |заключение.                     |теоремы.       |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |                                |Сравнивают     |                |              |            |               |
|   |Составляют и записывают план    |решение задачи |Фиксирует на    |              |            |Составить      |
|   |доказательства теоремы с опорой |и              |доске  план     |              |            |памятку, с     |
|   |на задачу 2 и учебник.          |доказательство |доказательства, |              |            |которой будут  |
|   |                                |теоремы,       |корректирует    |              |            |работать дома. |
|   |                                |составляют план|предложения     |              |            |               |
|   |                                |доказательства.|учащихся.       |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|4. |Закрепление учебного материала: |               |                |              |            |               |
|   |Задача: научиться применять     |               |                |              |            |               |
|   |изученную теорему при решении   |               |                |              |            |               |
|   |задач.                          |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |Задачи (устно).                 |Решают задачи, |Проговаривает   |Фронтальная   |            |               |
|   |                                |используя      |условие задачи. |устная работа.|5 мин.      |Умение         |
|   |                                |свойство       |                |              |            |применять      |
|   |                                |средней линии  |                |              |            |изученную      |
|   |                                |треугольника.  |                |              |            |теорему при    |
|   |                                |               |                |              |            |решении задач. |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |МN – средняя линия треугольника |               |                |              |            |               |
|   |АВС.                            |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |1) Периметр треугольника АВС 24 |               |                |              |            |               |
|   |см. Найдите периметр            |               |                |              |            |               |
|   |треугольника МВN.               |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |2). Периметр треугольника МВN   |               |                |              |            |               |
|   |равен 6 см. Найдите периметр    |               |                |              |            |               |
|   |треугольника АВС.               |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |3). Найдите отношение площадей  |               |                |              |            |               |
|   |треугольников МВN и АВС.        |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |Решение задач по группам.       |Решают задачу  |Консультирует   |Поисково-     |10 мин.     |Уметь применять|
|   |Доказать, что середины сторон   |группой по     |учащихся и      |творческая    |            |признак        |
|   |выпуклого четырёхугольника      |готовому       |оказывает       |работа в      |            |параллелограмма|
|   |являются вершинами              |чертежу.       |необходимую     |группах.      |            |и свойство     |
|   |параллелограмма.                |               |помощь.         |              |            |диагоналей     |
|   |                                |               |                |              |            |прямоугольника |
|   |                                |               |                |              |            |вместе с новой |
|   |                                |               |                |              |            |теоремой.      |
|   |Доказать, что середины сторон   |               |                |              |            |               |
|   |прямоугольника являются         |               |                |              |            |               |
|   |вершинами ромба.                |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |По одному представителю от      |               |                |              |            |               |
|   |группы доказывают устно  у доски|               |                |              |            |               |
|   |по готовому чертежу.            |               |                |              |            |               |
|5. |Итоги урока.                    |Читают         |                |Фронтальная   |4 мин.      |               |
|   |                                |предложения ,  |Выставление     |работа.       |            |Карточки       |
|   |Продолжи предложение:           |проговаривают и|оценок          |              |            |берутся домой  |
|   |1). Средней линией треугольника |записывают     |представителям  |              |            |для повторения |
|   |называется______________________|продолжения.   |групп, которые  |              |            |основных       |
|   |_                               |               |доказывали у    |              |            |выводов,       |
|   |2). В треугольнике _________    |               |доски.          |              |            |полученных на  |
|   |средних линии.                  |               |                |              |            |уроке.         |
|   |3) Средняя линия треугольника   |               |                |              |            |               |
|   |параллельна_____________________|               |                |              |            |               |
|   |_                               |               |                |              |            |               |
|   |4). Средняя линия треугольника  |               |                |              |            |               |
|   |равна_______________________    |               |                |              |            |               |
|   |5) Периметр треугольника,       |               |                |              |            |               |
|   |образованного средними линиями, |               |                |              |            |               |
|   |имеющего периметр Р,            |               |                |              |            |               |
|   |равен__________                 |               |                |              |            |               |
|   |6) Середины сторон любого       |               |                |              |            |               |
|   |четырёхугольника являются       |               |                |              |            |               |
|   |вершинами______________         |               |                |              |            |               |
|   |7) Середины сторон              |               |                |              |            |               |
|   |прямоугольника являются         |               |                |              |            |               |
|   |вершинами________________       |               |                |              |            |               |
|   |Домашнее задание: Повторяете    |               |                |              |            |               |
|   |основные выводы по карточке.    |               |                |              |            |               |
|   |выучить теорему п. 62 , №564;   |               |                |              |            |               |
|   |№566.                           |               |                |              |            |               |
|   |                                |               |                |              |            |               |
|   |Составить задачу по данной теме |               |                |              |            |               |
|   |(по желанию).                   |               |                |              |            |               |