title: Конспект НОД "Люблю тебя - мой край родной"

extracted_text:
                                        Конспект

                            Непосредственно Образовательной
                             деятельности в  средней группе
                             комбинированной направленности
                            ( амблиопия, косоглазие)
                            тема: «Люблю тебя - мой край родной».
                           Приоритетная образовательная область: «Познание».

                                                                                Составила: воспитатель
                                                                                МА ДОУ  № 44
                                                                                Сафаргалеева И.А

                                                    - 2014 г -

  Цель: Формирование у детей интереса к познанию окружающего мира.
 Задачи приоритетной образовательной области:
 Познавательные: Продолжать знакомить детей с башкирской одеждой и правильно её называть. Закрепить знание детей о символике Башкортостана. Развивать умения выделять свойства предметов, абстрагировать их от других, следовать определённым правилам при решении практических задач. Закрепить навык прямого счета, умения соотносить количество с числом 4,5, правильно называть геометрические фигуры (овал, квадрат, прямоугольник, круг, треугольник)
Воспитывать стремление к ответственности за охрану родной природы.
Интеграция образовательных областей:
Задачи:     Коммуникативные: Развивать умение отвечать на вопросы. Побуждать детей употреблять существительные с обобщающим значением: овощи, фрукты, животные.  Совершенствовать речевые навыки, повышать эмоциональную непосредственность речевых проявлений.
 Безопасность: Способствовать осознанию и принятию правил безопасного поведения на природе.
 Социально-личностные: Пробуждать интерес к творческим проявлениям ,   игровому общению со сверстниками.
  Музыка: Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость.
 Коррекционные: Совершенствовать умение сличать силуэтные изображения и соотносить их с реальными предметами. Активизировать сохранные анализаторы, стимулировать предметные действия детей, имеющих зрительные нарушения.
Виды детской деятельности: познавательная, коммуникативная, математическая, двигательная, игровая.
 Итоговый образовательный результат: ребёнок охотно вступает в общение, отвечает на вопросы, использует обобщающие слова в речи, соотносит количество предметов с числом, проявляет интерес к родному краю, с интересом выполняет задания и проявляет эмоциональную отзывчивость.
    Оборудование:
Демонстрационный: 2 куклы в башкирской национальной одежде, монитор, видеопроигрыватель, настенное магнитное панно, магнитные картинки с изображений диких животных; видео запись: башкирская национальная одежда, фотографии города Белорецка; флаг Башкортостана; геометрические фигуры разного цвета; видео письмо от бабушки из деревни; фонограмма «Голоса животных» (диких и домашних).
 Раздаточный: муляжи фруктов и овощей, 2 корзины, схема, силуэты домашних и диких животных, карточки с числами от 1 до 5, на каждого ребёнка: 5 полосок разного цвета и цветы (мак, курай, пион), картины с изображением деревьев: ель, берёза, сосна; игра «С какого дерева лист».
Предварительная работа: целевые прогулки, беседы, рассматривание иллюстраций, развивающие игры, чтение художественной литературы, просмотр фильмов, фотографий.
                                               Ход занятия:
(Дети сидят за столами, аутотренинг под спокойную музыку)
 Аутотренинг "Мы - друзья природы"
-Ребята, сядьте удобнее, закройте глаза и представьте:
«Ярко светит солнце,
Дует лёгкий ветерок
Мы вдыхаем его чистый
Свежий воздух.
Нам хорошо и приятно.
Мы хотим жить в мире с природой,
И будем с друзьями защищать всё живое». (Глазки открываем)
Приходит сообщение на мобильный телефон. Воспитатель прочитывает: «Здравствуйте, дорогие ребята! Нас зовут Ляйсан и Булат. Мы торопились к вам в гости, но злой колдун нас заколдовал и унёс нашу одежду. Мы присылаем вам, дорогие дети, видео письмо». Читаем содержание письма (под башкирскую музыку  на мониторе башкирский национальный костюм): «Дорогие ребята, вы хотите нам помочь? (Да.) Вам нужно правильно назвать башкирскую одежду. (елян, камзол,тубетейка, бурек)
Дети называют. Молодцы, правильно назвали».
На мониторе появляются фотографии города Белорецка.
-Что вы видите на фотографиях? (Город Белорецк)
-А мы живём в каком городе?
-Да, ребятки - это наш родной город, где родились, где живём. У каждого человека есть своя родина, где он родился и живёт.
-В какой республике мы живём?
-У каждой республики есть свой флаг, и у нашей республики тоже.                        - Из каких частей состоит? Какие цвета полосок на флаге?
-Я предлагаю вам, собрать флаг Башкортостана. (На столе 4-5 полосок разного цвета, цветы: курай, ромашка, мак)
-Давайте проверим правильно ли выполнили задание. (На мониторе флаг республики, дети проверяют правильно ли выполнили задание).
-Молодцы, хорошо справились с заданием.

-Но нам нужно идти дальше. Злой колдун живёт на другом краю республики. Путь очень длинный и опасный. Не побоитесь трудностей?
-Тогда в путь. (Физминутка)
-Очень нравится нам весело шагать, (ходьба)
 Руки поднимать, приседать и вставать,
 Прыгать и скакать.
 (дети свободно стоят )
-Мы на природе, а значит, мы должны быть аккуратны и внимательны.
-Вспомните правила поведения на природе. (Не шуметь, не ломать кусты, не рвать цветы, быть осторожными…)- демонстрируются запрещающие знаки.
-Нужно идти след в след по дорожке (выложена дорожка из геометрических фигур), чтоб не потеряться, прежде чем наступить на след, нужно назвать фигуру и цвет.

-А вот чьё-то подворье. Может его жители подскажут, как найти злого волшебника?
 Просмотр видео письма из деревни от бабушки: «Ребята, внимательно послушайте и угадайте, какого это животного голос и найдите его на картинках».
-Звучит фонограмма «Голоса животных».
-Чей голос услышали? (Ответы детей)
-Найдите на картинках? Ой, и здесь злой волшебник побывал, картинки стали все тёмные.
(дети находят силуэты животных)
-Какое-это животное?
-Как можно назвать этих животных, одним словом? Почему?
-Молодцы, сейчас скажите какие это животные? (домашние0 (Видео о животных).
-А теперь идём направо. (На магнитной доске картинки с изображением деревьев: ель, берёза, сосна).
-Как называются эти деревья?
-Есть ли у сосны листья?
-Опадают ли они на зиму?
-У каких деревьев листья опадают? Почему, кто объяснит.
-Игра «С какого дерева лист?» Найдите, с какого дерева лист?

-Посмотрите и назовите кто живёт в лесу? (дети перечисляют)
-Кто здесь заблудился? Почему? (домашнее животное)
-Как можно назвать животных одним словом? (дикие)
-Послушайте, чьи это голоса? (звучит фонограмма)
Дети называют.

-Молодцы, ребята! Но нам нужно идти дальше. Перед нами река. Как называется река, которая протекает через город  Белорецк?
-Как нам перейти на другой берег? (Ответы детей)
-Давайте, выложим мостик, вот схема. Правила построения моста записаны на схеме. Помните, что стрелка указывает, какой по цвету, блок следует, за каким следует.  Чтоб быстрее перейти построим 2 моста, один мальчики, другой девочки. (дети строят мост)
-Вот перешли мы реку Белую.
(дети подходят к столу, где лежат муляжи фруктов и овощей, 2 корзины, карточки с числом)
-В этом году в Белорецке урожай совсем не плох.
 Помидоры и горох, огурцы и кабачки, яблок красные бочки.
 Вот капуста и картошка, и морковка есть немножко.
 Как же быть огородникам, всё не сосчитать.
 Вы ребята помогите, урожай пересчитать.

-Предлагаю, положить овощи в одну корзину, в другую фрукты. Но сначала пересчитать и найти соответствующую карточку с числом. Например:3морковки - карточку с числом 3, и так далее…
(дети считают, находят карточки с числом,называют…)
-Наши глазки устали им нужно отдохнуть. Физкультминутка «Прогулка в лесу»
-Дети по лесу гуляли, за природой наблюдали, (дети ходят по комнате)
 Вверх на солнце посмотрели и их лучики согрели (смотрят вверх на солнце, движение света  фонарика)
 Бабочки летали, крылышками махали (имитируют бабочек)
 Дружно хлопнем 1,2.3,4,5-надо нам букет собрать, (хлопают в ладоши)
 1-присели, 2-присели, в руках ландыши запели. (приседают, имитируют букет в руках)
 Вправо звон: динь-дон! Влево звон: динь-дон! (наклоны)
 На нос пчела села.(указывают пальцем траекторию полёта пчелы на нос и прослеживают глазами )
 Посмотрите вниз, друзья, вот бегут муравьи.(смотрят вниз)
 1,2,3,4,5-убежали опять (показывают пальцем, считают)
 Мы листочки приподняли в ладошку ягодки собрали.(имитируют сбор ягод)
 1,2,3,4,5. Ох, как ягодки вкусны! (кладут ягодки в рот, прослеживая взглядом)
 Хорошо мы погуляли! И немножечко устали (разводят руки и садятся на свои места)
-Вот мы пришли к воротам замка злого колдуна. Но чтоб она открылась нам нужно вспомнить башкирские пословицы и поговорки. (Дети говорят пословицы)
Из ворот выходят 2 куклы: Булат и Ляйсан в башкирских костюмах. Они благодарят детей, за то, что их освободили дети.
-Скажите, как называется одежда гостей, во что они одеты (башкирский костюм).
-Что на голове у Ляйсан? (кошмау)
-Что надето поверх платья? (камзол)
-Чем украшено? (деньгами)
-Что на голове у Булата? (тубетейка)
-Как называется это часть одежды? (елян)
-А теперь послушайте, Ляйсан хочет что-то сказать. Давайте послушаем: Мы живём многонациональной республике и все дети дружат. Я тоже хочу дружить с вами.
-Спасибо  дети, за то что вы активно участвовали в прогулке и нам помогли, мы принесли гостинцы. Как это блюдо называется? (чак-чак)
Воспитатель приглашает пить чай, а пока кипит чай, поводим хоровод «Дружат дети всей земли».(под музыку)
Чаепитие.

                                            Конспект

                            Непосредственно Образовательной
                             деятельности в  старшей группе
                             комбинированной направленности
                            ( амблиопия, косоглазие)
                            тема: «Путешествие в космос».
                           Приоритетная образовательная область: «Познание».

                                                                                Составила: воспитатель
                                                                                МА ДОУ д/с 44
                                                                                Сафаргалеева И.А

                                                    - 2014 г -

  Цель: Развитие математических способностей детей.
 Задачи приоритетной образовательной области:
 Познавательные: Продолжать учить соотносить количество с числом. Закреплять представления о равенстве и неравенстве, о свойствах фигур, прямого и обратного счета в пределах 10. Обобщать умение находить известные детям геометрические тела по осязательно воспринимаемому образу.
Закреплять названия геометрических фигур, умение видеть в частях целый предмет.
Развивать пространственные представления отношения: вправо, влево, вверх, вниз; умение сравнивать предметы по величине.
Воспитывать у детей умение преодолевать трудности, развивать самостоятельность, честность, самоуважение, способность к самоконтролю.
Интеграция образовательных областей:
Задачи:  Коммуникативные: Развивать умение отвечать на вопросы. Побуждать детей употреблять существительные с обобщающим значением.  Совершенствовать речевые навыки, повышать эмоциональную непосредственность речевых проявлений.
 Безопасность: Способствовать осознанию и принятию правил безопасного поведения в космосе.
 Социально-личностные: Пробуждать интерес к творческим проявлениям,   игровому общению со сверстниками.
  Музыка: Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость.
 Коррекционные: Развивать ориентировку на листе. Активизировать сохранные анализаторы, стимулировать предметные действия детей, имеющих зрительные нарушения.
Виды детской деятельности: познавательная, коммуникативная, математическая, двигательная, игровая.
 Итоговый образовательный результат: ребёнок охотно вступает в общение, отвечает на вопросы, использует обобщающие слова в речи, соотносит количество предметов с числом, знает равенство и неравенство, прямой и обратный счёт, сравнивает предметы по величине, с интересом выполняет задания и проявляет эмоциональную отзывчивость.
    Оборудование:
Демонстрационный: Чудесный мешок, телевизор, игрушка Лунтик,дом. звёзды.
 Раздаточный: Игра « Соедини цифры»,  звёзды с цифрами(3 набора), геометрические тела, зашумлённые геометрические фигуры,  таблицы на внимание.
Предварительная работа: Беседа о работе конструкторского бюро, беседа о космосе, рассматривание иллюстраций на тему» Космос».

Ход занятия:
Организационный момент. Психологический настрой детей к занятию.
Дети встают в круг, руки опущены.
        Воспитатель.
Что за чудо-чудеса:
Вот тебе моя рука,
Вот ладошка правая,        ( протягивают правую руку соседу)
вот ладошка левая!          ( протягивают левую руку соседу)
Скажем вам не тая:          (берутся за руки)
        это все мои друзья!         (Произносят хором, стоя в кругу.)
        В круг широкий, вижу я, Встали все мои друзья.
        Мы сейчас пойдем направо, А теперь пойдем налево,
        В центре круга соберемся,
        И на место все вернемся.
       Улыбнемся, подмигнем,
       И опять играть начнем.
Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом

Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. А в какое - попробуйте отгадать (ответы детей).
Давайте я вам помогу. У меня на доске  звёзды, как вы думаете, что можно с ними сделать? (расставить по росту, переворачиваем, на обратной стороне буквы)
Какие буквы вам знакомы? А кто сможет прочитать слово? (космос).
Вот и я вам предлагаю отправиться в космос. Готовы? Но прежде, чем мы отправимся в путь, нам нужно посетить конструкторское бюро.
Как вы думаете, что там делают? (ответы детей).
А на чем мы с вами отправимся? Перед вами листок бумаги, а на нём цифры. Соединив цифры по порядку, мы узнаем на чем мы с вами полетим. (ракета)
Нам сейчас нужно проложить путь, по которому мы будем лететь. В этом нам поможет наш квадрат (Ориентировка на листе бумаги)
И где мы должны приземлиться? (в центре)
Верно, это планета Умникус. Мы отправимся в космос на эту планету. Там нас ждут большие трудности, но я думаю, что вы с ними справитесь. Но прежде чем взлетим нам нужно потренироваться.
Физминутка для глаз.  слайд                                                                       Дидактические игры «Скажи наоборот» .
Игра проводится с мячом. Воспитатель кидает мяч ребенку и называет одно из математических понятий, а ребенок кидает мяч обратно и называет противоположность названному понятию.
Длинный – короткий;
Большой – маленький;
Высокий – низкий;
Широкий – узкий;
Толстый – худой;
Далеко – близко;
Вверху – внизу;
Слева – справа;
Вперед – назад;
Один – много;
Снаружи – внутри;
Легкий – тяжелый. Молодцы ребятки.
 А теперь сели удобно, пристегнули ремни. Мы начинаем отсчёт времени от 10 до 0(спросить 2х детей). Что-то мы не взлетаем, может, попробуем все вместе (счёт хором). (Удлинённый выдох со звуком «а»)
Открываем глаза. Мы с вами приземлились на планету Умникус. Расстегните ремни, выходим из ракеты. Нам нужно пройти по дорожке до поляны.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке. (дети скачут на правой ноге)
 И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке. (дети скачут на левой ноге)
 По тропинке побежим,
До лужайки до лужайки
Мы допрыгаем как зайки. (прыжки на двух ногах)
  А на лужайке нас встречает... Кто же нас встречает? (Лунтик) и предлагает нам поиграть.
На поляне много звёзд, из них построены числовые прямые. Найдите ошибки и исправьте их. (Работают все дети по подгруппам, выкладываем на доске).
Ой, что-то летит на нас. (Присели, пригнули головы). Вон, на том бугорке упало. Давайте подойдём и посмотрим, что это. (Садятся на коврике полукругом). Это оказывается метеориты, какой они странной формы. Что-то они мне напоминают. (Игра» Узнай на ощупь») - геометрические тела.
Что здесь лишнее? (одна геометрическая фигура) Почему?
А вон и домик в котором живёт Лунтик и его друзья. Давайте попробуем найти кто где живёт в этом доме (Шершуля живёт в первом подъезде на третьем этаже, Баба Капа живёт во втором подъезде на шестом этаже и т.д.)
Физминутка для глаз. Лунтик-слайд.
Лунтик очень любит рисовать, но у него приключилась беда, его карандаши вдруг потеряли цвет. Поможем ему, сделаем карандаши снова цветными. (дети садятся за столы)
 - Посмотрите, у вас на столах лежат карточки, на них нарисованы карандаши, они все какие?
 Дети: - без цвета.
 - Поможем их раскрасить?
 Закрасьте  первый карандаш – желтым цветом, четвертый – синим, второй – зеленым, пятый – красным, третий – коричневым, а шестой –чёрным. (дети закрашивают карандаши)
 - Молодцы! Скажите, на котором по счету месте – синий карандаш?
 Какого цвета карандаш на пятом месте?
 На котором по счету месте желтый карандаш?
Из центра сообщения, нам дали сигнал, что нам пора возвращаться на корабль. Занимайте свои места.
Пока мы с вами летели на ракете я успела сделать несколько снимков различных планет.  А планеты спрятались. Вам надо их найти, назвать и посчитать. Дети ищут зашумленные геометрические фигуры?
- Сколько геометрических фигур на карте?
Устали? Давайте отдохнём, выходите все на коврик
Вот фигуры - непоседы,
Любят в прятки поиграть.
Так давайте их, ребята,
Будем глазками искать.
К ним поближе подбегать.
Дружно глянем все налево.
Что там? Это же … квадрат.
На четырех углах квадрат
Шагает, прямо как солдат.            (Дети шагают на месте.)
Теперь вправо посмотрите,
Узнаете? Это   –  … круг.
Вокруг себя мы повернемся
И на место вмиг вернемся.           ( Дети кружатся на месте.)
Кто так высоко забрался,
Чуть до крыши не достал?
Эта странная фигура
Называется –… овал.
Прыгай, руки поднимай,              ( Дети прыгают с поднятыми
До овала доставай!                          вверх руками.)
Вниз глазами поведем,
Треугольник там найдем.
И на корточки присядем.
Хорошо фигуры знаем!                 ( Дети приседают.)
Ну вот ребята, пора нам возращаться домой, а Лунтик   предлагает нам помочь ей решить математические задачки. Слушайте внимательно.                                                1) На полянке у реки жили майские жуки. Дочка, сын, отец и мать. Кто успел их сосчитать? (4)                                                                                2) У стула 4 ножки.   Сколько ножек у двух стульев? ( 8)                                                                   3) Сколько рогов у двух коров? (4)                                                                                4) Ты да я, да мы с тобой. Сколько всего? (2                                                                      5) Пять грибов нашел Вадим, а потом еще один. Вы ответьте на вопрос. Сколько он грибов принес? (6)                                                                                6) У маленькой Светы 4 конфеты. Еще дала три Алла. Сколько конфет стало?(7)      7) В снег упал Сережка, а за ним  Алешка, а за ним Маринка, а за ней Иринка. А потом упал Игнат.Сколько на снегу ребят? (5)                                                                        8) На полянке у дубка крот увидел два грибка. А подальше у сосны, он нашел еще один. Ну-ка, кто считать готов, сколько крот нашел грибов? (3)
- Молодцы, ребята! Лунтику очень понравились ваши ответы и он очень рада этому. Вот и справились со всеми его заданиями.

А теперь возвращаемся к себе домой. Пристегнули ремни, приготовили ракету и вперёд (удленённый выдох со звуком А-А-А)
Наша ракета совершила мягкую посадку. Растегните ремни. Вам понравилось наше путешествие? А что больше всего запомнилось? Какое задание было самым трудным для вас? А сейчас я вам предлагаю оценить свою работу. Тот, кто считает, что полностью справился с заданиями – пусть возьмет по две звездочки, а кто считает, что не все у него сегодня получалось – тот пусть возьмет одну звёздочку.

Космос
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0

Конспекты занятий
Конспект занятия по математике
Занятие по развитию элементарных
математических представлений в старшей группе
«Спасение Царевны Несмеяны
Цели занятия:
- Упражнять в порядковом счёте.
- Закрепить представление о днях недели, их последовательности.
- Упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10.
- Учить отгадывать математические загадки.
- Упражнять в нахождении закономерности и обосновании найденного решения, в последовательном анализе каждой группы рисунков.
- Учить решать логические задачи на поиск лишней фигуры, группировать предметы по форме, цвету, величине.
- Учить зрительно устанавливать сходство и различие предметов.
- Развивать навыки самоконтроля.
- Воспитывать любовь к математике.
Ход занятия:
- Ребята, какой скоро будет праздник?
- Правильно, Новый год! Я шла сегодня в детский сад и узнала ужасную новость. Царевну Несмеяну, которая должна прийти к нам на праздник, украл Змей Горыныч. Ребята, хотите спасти Царевну?
- Тогда мы с вами отправляемся по сказочным тропам, чтобы отыскать сундук, в котором спрятано яйцо - в нём сила Змея Горыныча. И как только мы уничтожим это яйцо, мы освободим Царевну Несмеяну. Ну, а теперь в путь, в сказочный лес.
- Ребята, посмотрите какое дерево, листочков нигде не видно, только цифры, а вот и конверт, что же в нём написано? «Мы, цифры, лежали все по порядку, ветер дунул, мы разлетелись, перепутались, соберите нас по порядку и мы подскажем, где искать сундук».
- Ребята, поможем цифрам?
- Коля, какое число должно стоять первым?
- Илюша, а второе число какое? И т. д.
- А вот на цифре «10» написано указание, куда идти дальше. Надо сделать прямо от дерева три шага и мы увидим следующий ориентир.
- Лена, куда надо идти?
- Вот к какому большому камню мы пришли. Давайте поищем указаний. Здесь есть конверт, а в нём следующее задание. Вам нужно ответить на вопросы:
Сколько дней в неделе? (семь).
Назовите первый день недели? (понедельник).
Следующий за ним день недели? (вторник).
Как называется следующий за вторником день недели? (среда).
Какой он по счёту? (третий).
Как называется день недели между четвергом и субботой? (пятница).
- Молодцы! Хорошо отвечали, а ещё здесь написано, что мы должны от камня повернуть налево и пройти шесть шагов. Таня, куда мы должны идти?


title: Исследовательская работа "Поговори со мною, попугай!" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
              учреждение средняя общеобразовательная школа №47
                                 г.Улан-Удэ

                        «Поговори со мною, попугай!»

                       Научно-исследовательская работа

                                              Автор проекта: Киселёва Ксюша,
                                           Муниципальное общеобразовательное

                                            учреждение средняя общеобразова-

                                              тельная школа №47  3 «В» класс
                                                                           .

                                                               Руководитель:
                                                    Дряхлова Елена Линуровна
                                                  учитель начальных классов,
                                           Муниципальное общеобразовательное

                                            учреждение средняя общеобразова-

                                                           тельная школа №47

                                  Улан-Удэ
                       2010г.

                                 СОДЕРЖАНИЕ
|                                                             |      |
|                                                             |      |
|Введение  ……………………………………………                                  |      |
|Что мы знаем о попугаях.                                     |      |
|2.1 Естественная среда обитания попугаев ………                 |      |
|2.2 Появление попугаев в Европе  …………………                     |      |
|2.3  Какие бывают                                            |      |
|попугаи?......................................               |      |
|2.4 Дрессировка попугаев.                                    |      |
|III.Биологические особенности попугаев………………                 |      |
|3.1Зрение……………….…                                            |      |
|3.2Слух……………….…                                              |      |
|3.3Осязание……………….……………                                      |      |
|3.4.Система знаков и самовыражение в поведении……             |      |
|                                                             |      |
|VI.  Методы и результаты исследований                        |      |
|4.1Язык телодвижения ………………                                  |      |
|4.2  Почему попугаи говорят?………                              |      |
|4.3 Основы питания волнистых попугаев ……………                  |      |
|IY.  Заключение ……………………………………                               |      |
|V.  Библиография    ………………………………                             |      |
|VI. Приложение (Буклет о попугае)                            |      |

[pic]

      Я  всегда хотела иметь какое-нибудь домашнее животное. Мечтала я  и  о
кошке, и о собаке. В конце концов, мой выбор остановился на  попугайчике.  Я
стала читать статьи, книги об этих птицах. Окончательное решение  я  приняла
после того, как увидела их в зоомагазине.
…. И вот, наконец, попугайчик  появился у меня в доме.
     С первых дней мне так интересно было за ним наблюдать - каждый  раз  он
«выдавал» что-то новое, что мне очень  захотелось  не  просто  ухаживать  за
ним, но и отмечать какие-то изменения, которые происходят с ним. Вот  так  и
появилась идея создания моей творческой работы.
     Изучить  жизнь  этой  милой  птицы,  наблюдать  за  всеми  изменениями,
которые с ней происходят, стало основной целью данной работы.
        Актуальность темы обусловлена в первую  очередь   тем,  что,   я  не
всегда понимаю его поведение. Чтобы построить крепкие и дружеские  отношения
со  своим  попугаем,  очень  важно  научиться   понимать   ее    желания   и
потребности. Поэтому углубленное изучение языка  тела,  звуков,   психологии
и повадок попугая, помогут мне приоткрыть некоторые тайны этой птицы.
 Объект работы  - жизнь попугаев рядом с человеком в условиях  современного
мира.
Принимая во внимание актуальность данной проблемы, я сформулировала  цель  –
изучение языка общения человека и попугая.
       Для достижения поставленной цели определила следующие задачи:
1. Познакомиться с историей появления попугаев в Европе.
2. Выяснить, что может сказать птица своим поведением.
3. Узнать, что обозначают звуки, издаваемые птицей.
4. Рассмотреть правила ежедневного ухода за попугайчиками.
5. Сделать выводы по наблюдениям.
                  Перед началом работы у меня возникли 3 гипотезы:
    Первая  гипотеза  -  чтобы  понимать  своего  питомца,  надо   научиться
самостоятельно ухаживать и заботиться о нем.
  Вторая гипотеза - чтобы  понимать  своего  питомца,  надо  знать  значение
некоторых телодвижений попугая.
  Третья гипотеза - заботливому хозяину желательно научиться  понимать  язык
попугайчика.

   II. ЧТО МЫ ЗНАЕМ О попугаях

Естественная среда обитания попугаев

Попугаи — один из древнейших видов существующих птиц. Обнаружены окаменелые
остатки попугаев, относящиеся к доисторическим временам, из которых видно,
что их вид не изменился за многие тысячелетия.

В настоящее время существует более 600 разновидностей попугаев, район
расселения которых почти целиком ограничен тропиками. Попугаи
распространены в Южной Азии, Северной Африке, Австралии и на Малайских
островах.

Попугаи очень выносливы и в основном живут весьма долго. Они легко
приспосабливаются к любым условиям жизни. Это одна из причин того, что
моряки всегда охотно брали с собой попугаев в качестве спутников. Эти птицы
имеют яркую окраску и весьма забавны, а если они еще и умеют «говорить», то
доставляют окружающим немало приятных минут.

Хоть попугай и тропическая птица, он неплохо приживается в неволе и
прекрасно себя чувствует даже в холодном климате. У себя дома попугаи
предпочитают жить в лесах большими стаями.
[pic]

Появление попугаев в Европе

В Европе о попугаях впервые узнали благодаря походам Александра
Македонского. Их привез в Грецию уже прирученными полководец Онезикрит,
возвратившийся из Индии, где уже в те времена содержали много ручных
попугаев. Брамины считали их священными птицами за способность "говорить"
человеческим голосом. Позднее ручные попугаи появились и в Риме. Во времена
Нерона там были известны лишь индийские виды, затем начали ввозить и
африканских. Попугаи очень быстро завоевали расположение римлян, которые
содержали говорящих птиц в клетках из серебра и слоновой кости. Обучали их
произносить различные слова специальные учителя. В те времена попугай,
хорошо умеющий говорить, ценился больше, чем раб.
      После открытия Америки и Австралии, в Европу начали завозить
американских и австралийских попугаев. В России они появились значительно
позже - в XVII в., причем не только крупные, говорящие, но и мелкие,
которых вскоре начали разводить. В конце XIX в. в Европе появился волнистый
попугайчик, быстро завоевавший популярность у любителей птиц и постепенно
"покоривший" весь мир.

Какие бывают попугаи?
        Отряд попугаев делится на 7 подсемейств. Одно из них - подсемейство
настоящих попугаев. В него входит группа (триба) плоскохвостых попугаев .
Обитает эта группа в Австралии, Новой Зеландии и прилегающих островах.
Триба представлена 12 видами, в которую входит  - волнистый попугайчик.
      Волнистых попугайчиков впервые описал в 1805 году английский
естествоиспытатель. Тогда же английский художник Ноддер сделал первый
рисунок этой птицы.
     Основная окраска оперения дикой птицы защитного травянисто-зеленого
цвета. Передняя часть головы и горло желтые. На щеках по вытянутому
фиолетовому пятну, которые покрывают одно из двух-трех расположенных с
каждой стороны горла черных пятнышек. Задняя часть головы, затылок, верх
спины и крестец яркого светло-зеленого цвета с темной волнистостью.

      [pic]

Жако
В России жако - самые распространённые птицы из всех средних попугаев,
содержащихся дома. Ситуация эта несколько странная, потому что жако по
своему психоэмоциональному складу относятся к одним из самых сложных в
отношениях птицам. Но ценовая политика, отсутствие необходимой информации,
обилие различных мифов делают своё черное дело, этих птиц покупают люди, не
подготовленные к различным аспектам общения с этими попугаями. В итоге, как
правило, птицы становятся дикими, истеричными, озлобленными. Владельцы
таких птиц проклинают тот день, когда они поддались уговорам продавцов и
купили себе жако.

[pic]

Какаду
  В природе какаду населяют Австралию, Новую Гвинею и острова Индонезии,
где обитают  в тропическом дождевом лесу, где сочетаются высокая влажность
и высокая температура воздуха; на открытых ландшафтах, граничащих с лесом и
в сухих саваннах. Размер стаи колеблется от нескольких птиц до нескольких
сотен. Многие виды какаду живут парами

      [pic]

Дрессировка попугаев.

      [pic]

      Любой попугай, сидящий в отдельной клетке, может быть ручным и без
боязни садиться на плечо или руку человека. Чтобы приручить птицу, нужно
обладать терпением и настойчивостью. С удовольствием выступают попугаи в
цирке. Они катаются на маленьких велосипедах, выбирают счастливый билетик и
т.д.
        Попугаев мы можем увидеть в мультфильмах: «38 попугаев»

      [pic]

      «Возвращение блудного попугая»
      [pic]

 III.Биологические особенности попугаев
       Органы зрения

      Зрение – основной рецептор дальней и ближней ориентации птиц. Глаза
очень велики по относительным и абсолютным размерам. Это позволяет получить
большие размеры изображения на сетчатке и яснее различить его детали

      Органы слуха

      Орган слуха у птиц также, как и орган зрения, служит у птиц важным
рецептором ориентации и общения. Он делится на три отдела: внутреннее,
среднее и наружное. Слух у попугаев, как и у всех птиц, очень острый. Птицы
воспринимают звуки в очень широком диапазоне

      Органы обоняния

      У попугаев, как и у большинства птиц, слабо развито обоняние, но оно
участвует у них в формировании разных форм поведения: поиске пищи,
известной территории.  Органы обоняния – три носовые раковины,
расположенные внутри носовых ходов. Отверстия ноздрей у волнистых попугаев
расположены у основания клюва, на восковице.

VI.  Методы и результаты исследований

          Язык телодвижения

      Точно так же, как люди имеют определенный язык тела, у попугаев свой
язык телодвижений. Я хочу рассказать о собственных наблюдениях
      Если у попугая приподнят хохолок, головка слегка наклонена в сторону,
а глазки прищурены – птичке очень любопытно. Если при этом головкой нимфа
тянется к вам или какому-то предмету – это означает заинтересованность.
      Если хохолок вашего попугая плотно прижат к голове, а голова втянута в
плечи – он боится.
      Если он немного топорщит перышки на грудке, прижимает одну лапку и
переодически прикрывает глаза – попугай просто хочет спать.
      Если хохолок поднят, растопырен и подрагивает, глаза открыты, голова
вскинута – попугай находится в состоянии сильного возбуждения или даже
ярости. В таком состоянии птица, даже самая тихая и мирная, может броситься
и клюнуть. Постарайтесь оставить ее на время в покое, чтобы птица
успокоилась.
      Мы все знаем, что птицы будут пытаться скрыть факт, что они больны до
тех пор, пока это возможно. Но, если вы действительно живете в гармонии с
вашим птицами, то вы сможете заметить даже очень незначительные изменения в
их личности и поведения.

      Почему попугаи говорят?
      Люди всегда получали огромное удовольствие от говорящих попугаев.
Однако никто так и не может объяснить, почему этим птицам удается
имитировать человеческую речь. Каким же образом у попугаев получается
копировать слова, произнесенные человеком? На самом деле, для этих птиц не
имеет особого значения то, чьи звуки они копируют. Основной принцип
запоминания, в данном случае, заключается в постоянном повторении
определенных звуков, которые попугай воспринимает, как звуки окружающей
среды, естественно абсолютно не понимая значения произносимых им слов.
Скорее всего благодаря строению органов речи и слуха попугаи могут
говорить. А еще, очевидно, звуки, произнесенные человеком, чем-то
напоминают звуки, издаваемые самими же попугаями. Поэтому птицам легко их
воспроизводить.

Основы питания волнистых попугаев
Попугаи — вегетарианцы и питаются плодами, нежными почками, орехами с пальм
и фигами. В поисках пищи они, как обезьяны, перепрыгивают с ветки на ветку.
Они могут это делать, потому что для передвижений по веткам пользуются и
клювом, и лапами. Если вы видели когда-нибудь, как ест попугай, вы знаете,
что иногда он использует свои лапы вместо рук. Он сидит, держа выбранный
кусок когтями и смакуя его.
Самое любимое лакомство волнистых попугайчиков – это морковка и листочек
салатика, яблочко. Если собираетесь давать виноград или вишню, обратите
внимание! волнистый попугай может испугаться темного цвета и не будет есть.
Может подойти виноград зеленого цвета, но сладкий.
     Купили птичку - позаботьтесь о правильном питании. Для попугаев
правильное питание – это залог его здоровья.
Для волнистых попугайчиков не рекомендуются давать семечки и орехи, дело в
том что такая пища для них очень жирная.

V. Заключение
   Изучая жизнь попугаев,я потвердила свою гипотезу, чтобы  понимать  своего
питомца, надо научиться самостоятельно ухаживать и заботиться о нем.
        Чтобы  понимать  своего  питомца,  надо  знать  значение   некоторых
телодвижений попугая.     Заботливому хозяину желательно научиться  понимать
язык попугайчика.
Что к приобретению попугая надо относиться серьезно!
     Используя свой материал, я решила сделать буклет о попугаях. В нём я
рассказала о самых интересных видах этих птиц. Как надо за ними ухаживать.
Думаю, что мой буклет пригодится ребятам, которые захотят завести попугая.
Со своей работой я могу выступить на уроках и классных часах.

VI. Библиография
«Попугаи и певчие птицы: виды, содержание, обучение»И. Иерусалимский
Ростов-на- Дону  Издательство "Владис" г.2001
«Птицы: уход и содержание»  Дэвид Олдертон  Лондон Дорлинг Киндерсли 1998
      http://yandex.ru/yandsearch?text=%D
      http://www.zooclub.ru/birds/vidy/popug/39.shtml
      http://arpop.com/2008/04/17/yazyk-tela.html
-----------------------

            I. ВВЕДЕНИЕ
                        «Они ведут себя совершено как мы:
                         любят, завидуют, радуются,
                         впадают в гнев и печаль. Все как у
                         людей! Только не умеют говорить…».


title: Конспект урока "Ритм пятен как средство выражения. Ритм птиц" 2 класс

extracted_text:
План-конспект урока изобразительного искусства
во 2-ом классе на тему:
«Ритм пятен как средство выражения. Ритм птиц»

Цель: Наблюдать за птицами, изучать их характер; познакомиться с новым средством художественной выразительности - ритм; научиться  выполнять композицию  «Ритм птиц» в технике аппликация.

Задачи:
Образовательные:  Создать условия для формирования у детей умения видеть, сравнивать, обобщать, делать выводы. Создать условия для того,  чтобы учащиеся научились вырезать птиц и компоновать их в определенном ритме, применяя технику аппликация.
Развивающие: Развивать познавательный интерес к окружающему миру, фантазию, творческое воображение,  навыки конструирования и работы в технике аппликация; развивать речь учащихся.
Воспитательные: Воспитывать интерес и уважение к природе, птицам и изобразительному искусству;  воспитывать желание учиться; воспитывать умение слушать других и работать в группе.

Оборудование:
1.ТСО – презентация по теме урока, музыкальный видео ролик; вальс Ф. Шопен.
2. Бумага формат  А 2.
3. Цветная бумага, ножницы, клей.

                                         Ход урока:

Организационная часть урока:
Проверка подготовленности учащихся к уроку - на партах:  цветная бумага, ножницы, клей.
Объяснение нового материала:
     Тема нашего урока: «Ритм пятен как средство выражения.
      Ритм птиц».
 «Ритм» - новое для вас слово и  вам трудно ответить, что оно означает. Но мы на уроке выполним ряд заданий, которые помогут вам ответить на вопрос  Что такое ритм?  И помогут нам в этом птицы.
Сегодня, ребята,  будем вести разговор о птицах. Поэтому сначала давайте вспомним,  какие они
 (демонстрирую презентацию, учащиеся любуются птицами и называют их во время просмотра (слайды 3-12))

Анализируем увиденное:
- у птиц есть туловище, голова, клюв, крылья, хвост, глаза, лапки;
- но, все - таки они все разные
- они отличаются формой, размерами, цветом;
- а, так же  характером поведения;
(возвращаемся к презентации)

Вот несколько фактов из жизни птиц:

1. Птичий клин- построение птиц при дальних перелетах. Такое построение стаи используют дикие гуси, утки, журавли и некоторые другие перелетные птицы (слайд14)

2. Когда птица машет крыльями, она создает подъемную силу для птиц, которые следуют за ней. Стая может пролетать на 70% дольше,  чем если бы птица летела одна (слайд15)

3.Когда птица выпадает из клина, она чувствует сопротивление воздуха и быстро возвращается в стаю (слайд16)

4.Когда вожак стаи (лидер) устает, он отступает и летит в конец клина, а другая птица занимает его место (слайд17)

5. Если одна птица по какой то причине не может продолжить путь, то две другие покидают клин вместе с ней чтобы помочь и защитить ее.  А потом догоняют своих,  или прибиваются к другому клину (слайд18)

6. Птицы, летящие клином, кричат,  чтобы приободрить тех, кто летит впереди (слайд19)

Познакомившись с интересными фактами из жизни птиц, чему мы можем научиться у птиц? (слайд 20)
(приблизительные ответы учащихся: быть хорошим другом, помогать в беде, уметь работать в команде, иметь много друзей, уметь уступать другим и т.п.)

Выполнять изображения птиц художники могут,  применяя разные художественные материалы и техники:
- краски
- графические материалы
- пластилин
- витраж
-  оригами
- аппликация
(демонстрирую работы учащихся, выполненные разными художественными материалами на классной доске)

Задание урока:
1этап: Мы  будем учиться конструировать птицу из бумаги   (демонстрирую этапы работы (слады 21-28))
 - показываю, как подготовить лист бумаги;
- выполняю рисунок птицы на доске мелом;
- выполняю рисунок птицы на подготовленном листе бумаги, стараясь использовать поверхность бумаги рационально  (нарисовать  птицу в треугольнике)
- вырезаю птицу, подкручиваю крылья ножницами;

(Напоминаю правила техники безопасности во время работы с ножницами)

Самостоятельная работа:
      Учащиеся, получив рекомендации учителя, складывают бумагу в виде треугольника, рисуют и вырезают птицу, подкручивают крылья ножницами, т.е. выполняют этап конструирования  птицы из бумаги.
Учитель идет по классу, делает замечания, помогает.
(в классе звучит музыка- вальс (Ф. Шопен), как только она перестанет звучать, учащиеся завершают  этап работы по вырезанию птиц)
2этап: Учитель предлагает учащимся игру (вместо физкультминутки- игра, которая поможет завершить задание урока)
Игра:
1 ряд учащихся - выходит к доске с вырезанными птицами в руках, и показывает - как птицы летят стаей в теплые края (клином) (слайд 29)
2 ряд учащихся - выходит к доске с вырезанными птицами в руках,  и показывает момент,  как птицы напугались выстрела охотника и разлетелись в разные стороны (слайд 30)
 2 ряд учащихся - выходит к доске с вырезанными птицами в руках,  и показывает момент,  как птицы вернулись из теплых краев и кружат над землей в поисках своих гнезд (слайд 31)

3 этап: После того как учащиеся сели за парты, учитель объявляет,  что сейчас ребята будут работать в группах (по рядам).   Дает каждому ряду лист бумаги формата А2 и предлагает наклеить вырезанных птиц согласно обыгранной ситуации (1ряд-птичий клин; 2ряд-птицы напугались охотника и разлетелись в разные стороны; 3ряд-птицы кружат над землей). Учащиеся собираются вокруг первых парт. Учитель напоминает, как работать в команде (прислушиваться к мнению одноклассников, работать дружно, согласовано, не мешать другим командам) В каждой команде выбирается главный художник - помощник учителя.

Самостоятельная работа:
Учащиеся под звуки музыки (музыкальный видео ролик «Летят журавлей караваны») наклеивают вырезанных птиц согласно обыгранной ситуации. В каждой команде главный художник - помощник учителя наклеивает птицу первым и организует работу учащихся.
По окончании работы  выполненные композиции вывешиваются на доску.
5)Подведение итогов урока:
Учащиеся одной команды анализируют выполненную работу другой команды; выставляются оценки каждой команде.
Вопросы учащимся (слайд 32):
1.Что нового вы узнали сегодня на уроке?
2. Чем отличаются птицы друг от друга? (формой, цветом, характером)
3. В какой технике выполнена творческая работа? (аппликация)
4. Почему наш урок называется «Ритм птиц»?
5.Так что же такое «ритм»?
6. Как еще можно расположить птиц на композиции?
Обобщаются  ответы учащихся, зачитываю определение:

Ритм – это расположение  линий,
                                                             пятен,
                                                                       объектов
                                                    в определенном порядке.

Домашнее задание:  Наблюдать за птицами, придумать композицию,  располагая птиц в определенном ритме.


title: План-конспект урока "Мировой океан - главная часть гидросферы" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока
«Мировой океан-главная часть гидросферы.»
1.      ФИО:  Аникеева Елена Николаевна
2.       Место работы: МОУ «СОШ с. Леляевка Новобурасского района Саратовской
                                      области»

3.      Должность: учитель
4.      Предмет: география
5.      Класс: 5 класс
6.      Тема урока:  Мировой океан-главная часть гидросферы.
7.      Базовый учебник: «География» 5 класс,  А.А.Летягин, «Вентана-Граф» 2012
8.      Цель урока: сформировать представление о Мировом океане, как о главной части гидросферы, показать его роль в формировании        природы всей Земли.
9.      Задачи:
Обучающие:
-сформировать мировоззренческую идею о единстве Мирового океана, познакомить с частями океана.
Развивающие:
- развивать умение определять географическое положение моря или другого водного объекта;
-продолжить формирование приёмов работы с картой (читать, анализировать, обобщать информацию).
Воспитательные:  показать значимость Мирового океана для окружающей среды и человека.
Формировать УУД:
Личностные:
-оценивание усваиваемого содержания, овладение основными навыками      нахождения,
- использования и презентации географической информации;
Познавательные:
-умение определять понятие, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать  выводы;
  Регулятивные:
   -умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи,     выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; выполнять учебное действие в соответствии с алгоритмом действий.
Коммуникативные:
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в парах;
-осознанно использовать речевые средства для представления результата.
10.   Тип урока: урок открытия новых знаний.
11.    Необходимое техническое  оборудование: ПК,  мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Образовательные ресурсы: учебник «География» 5 класс, А.А.Летягин, «Вентана-Граф» 2012, карта полушарий.
12.    Структура и ход урока:
1. Организация учащихся.
2. Мотивация к учебной деятельности.
3. Актуализация опорных знаний.
4. Формулирование темы урока и постановка целей.
5. Изучение нового материала.
6. Закрепление знаний.
7. Контроль полученных знаний.
8. Рефлексия.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Дополнительное оборудование к уроку:
1.Сигнальные карточки: красные – требуется помощь,
                                           зелёные – готов отвечать,
2. Смайлики: весёлый – урок прошёл хорошо,
                        грустный – нет удовлетворения от урока
3. Солнышко – поощрение, так как Солнце – звезда, а стремиться к звёздам, значит, стремиться к  знаниям,  подниматься вверх, развиваться.

План-конспект урока
«Мировой океан-главная часть гидросферы.»
1.      ФИО:  Аникеева Елена Николаевна
2.       Место работы: МОУ «СОШ с. Леляевка Новобурасского района Саратовской
                                      области»

3.      Должность: учитель
4.      Предмет: география
5.      Класс: 5 класс
6.      Тема урока:  Мировой океан-главная часть гидросферы.
7.      Базовый учебник: «География» 5 класс,  А.А.Летягин, «Вентана-Граф» 2012
8.      Цель урока: сформировать представление о Мировом океане, как о главной части гидросферы, показать его роль в формировании        природы всей Земли.
9.      Задачи:
Обучающие:
-сформировать мировоззренческую идею о единстве Мирового океана, познакомить с частями океана.
Развивающие:
- развивать умение определять географическое положение моря или другого водного объекта;
-продолжить формирование приёмов работы с картой (читать, анализировать, обобщать информацию).
Воспитательные:  показать значимость Мирового океана для окружающей среды и человека.
Формировать УУД:
Личностные:
-оценивание усваиваемого содержания, овладение основными навыками      нахождения,
- использования и презентации географической информации;
Познавательные:
-умение определять понятие, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать  выводы;
  Регулятивные:
   -умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи,     выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий; выполнять учебное действие в соответствии с алгоритмом действий.
Коммуникативные:
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в парах;
-осознанно использовать речевые средства для представления результата.
10.   Тип урока: урок открытия новых знаний.
11.    Необходимое техническое  оборудование: ПК,  мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Образовательные ресурсы: учебник «География» 5 класс, А.А.Летягин, «Вентана-Граф» 2012, карта полушарий.
12.    Структура и ход урока:
1. Организация учащихся.
2. Мотивация к учебной деятельности.
3. Актуализация опорных знаний.
4. Формулирование темы урока и постановка целей.
5. Изучение нового материала.
6. Закрепление знаний.
7. Контроль полученных знаний.
8. Рефлексия.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Дополнительное оборудование к уроку:
1.Сигнальные карточки: красные – требуется помощь,
                                           зелёные – готов отвечать,
2. Смайлики: весёлый – урок прошёл хорошо,
                        грустный – нет удовлетворения от урока
3. Солнышко – поощрение, так как Солнце – звезда, а стремиться к звёздам, значит, стремиться к  знаниям,  подниматься вверх, развиваться.
Приложение к плану-конспекту урока «Мировой океан-главная часть гидросферы»
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


Презентация "Почему солнышко не везде греет одинаково?" 4 класс


title: Конспект урока "Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения" 8 класс

extracted_text:
Добрынина Светлана Александровна, студентка очного отделения 5 курса, 504
группы, физико-математического факультета, ШГПИ. | |
|                 |Конспект урока                                                   |
|Тема:            |Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения.               |
|Цель:            |Ознакомить учащихся с процессом газообмена в легких и тканях,    |
|                 |изучить механизм дыхательных движений.                           |
|Задачи:          |1.  Формировать представление  о механизме дыхательных движений, |
|                 |о процессе газообмена в легких и тканях, учить характеризовать   |
|                 |изменения состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.              |
|                 |2. Развивать умение извлекать нужную информацию из модели        |
|                 |дыхательных движений на флеш-анимации; логически мыслить и       |
|                 |оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной |
|                 |форме.                                                           |
|                 |3. Воспитывать интерес к изучению  физиологии человека.          |
|Оборудование:    |Мультимедийный проектор, экран,  флеш-анимация «Модель Дондерса»,|
|                 |презентация к уроку, карточки для проверки домашнего задания,    |
|                 |магниты и карточки для закрепления.                              |
|                 |                                                                 |
|Литература:      |1.Сонин Н.И., Биология. Человек. 8 класс: учеб. для              |
|                 |общеобразоват. учреждений / Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. – 2-е изд.,  |
|                 |стереотип.- М.: Дрофа, 2009, -287с.                              |
|                 |2.Козачек Т.В., Биология. 8 класс: поурочные планы по учебнику   |
|                 |Н,И. Сонина, М.Р. Сапина «Человек» / авт.сост. Т.В. Козачек. –   |
|                 |Волгоград: Учитель, 2006.- 328с.                                 |
|                 |3.Муртазин Г.М., Активные формы и методы обучения биологии:      |
|                 |Человек и его здоровье: Кн. для учителя: Из опыта работы.- М.:   |
|                 |Просвещение, 1989.-192с.                                         |
|                 |4.Электронный Образовательный комплекс «Биология, 8 кл. Человек» |
|                 |под редакцией проф. И.Н. Пономаревой. - М., Издательский центр   |
|                 |«Вентана-Граф».                                                  |
|                 |5.Вихренко М.А., Миюс С.Н., Тетрадь по биологии ученика 9 класса.|
|                 |– К.: Школяр, 1996.- 96с.: ил.                                   |
|                 |6.Сонин Н.И., Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к      |
|                 |учебнику «Биология. Человек».- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа,  |
|                 |2002, -64с.: ил.                                                 |
|Тип урока:       |                                                                 |
|Понятия:         |Комбинированный                                                  |
|                 |Дыхательные движения, вдох, выдох, газообмен в легких, газообмен |
|                 |в тканях, венозная кровь, артериальная кровь, диффузия           |
|                 |.                                                                |
|                 |План урока:                                                      |
|                 |Орг.момент  1 мин.                                               |
|                 |Сообщение темы и задач  1 мин.                                   |
|                 |Контроль и коррекция(проверка д.з.)  10 мин.                     |
|                 |Физкульт минутка   1 мин.                                        |
|                 |Изучение нового материала  20 мин.                               |
|                 |Закрепление  5 мин.                                              |
|                 |Итог  1 мин.                                                     |
|                 |Домашнее задание  1 мин.                                         |
|                 |                                                                 |
|Орг. Момент:     |Конспект урока:                                                  |
|                 |Добрый день. Присаживайтесь. Рада Вас видеть. Кто отсутствует?   |
|Сообщение темы и |Сегодня мы с Вами выясним,  как происходит вдох и выдох,         |
|задач:           |рассмотрим процесс газообмена в легких и тканях.                 |
|                 |                                                                 |
|Контроль и       |Но перед тем как перейти к изучению новой темы давайте проверим  |
|коррекция(проверк|домашнее задание.                                                |
|а д.з.):         |2 ученика: Рассмотрите рисунок. Подпишите названия органов.1 -   |
|                 |носовая полость; 2 - гортань; 3-язык; 4 - трахея; 5 - бронхи; 6 -|
|                 |легкое; 7 - альвеолы.(Карточки для проверки домашнего задания в  |
|                 |Приложениях)                                                     |
|                 |6 учеников: из перечня органов дыхательной системы (1-10),       |
|                 |представленных на слайде №2,  выберите правильные ответы на      |
|                 |вопросы (1-12).                                                  |
|                 |На слайде №2:                                                    |
|                 |слизистая оболочка                                               |
|                 |легочные пузырьки                                                |
|                 |легкие                                                           |
|                 |бронхи                                                           |
|                 |трахея                                                           |
|                 |надгортанник                                                     |
|                 |гортань                                                          |
|                 |хрящевые полукольца                                              |
|                 |плевра                                                           |
|                 |носовая полость                                                  |
|                 |(Можно напечатать и разместить на доске список ответов см.       |
|                 |Приложение. Дидактические материалы для проверки домашнего       |
|                 |задания)                                                         |
|                 |Зачитываю задания:                                               |
|                 |не пропускает пищу в гортань                                     |
|                 |не дают трахее сужаться                                          |
|                 |очищает вдыхаемый воздух от пыли и микробов и согревает          |
|                 |поверхностный слой воздухоносных путей                           |
|                 |начальная часть  воздухоносных путей                             |
|                 |покрывает стенку грудной полости изнутри                         |
|                 |внутри содержит голосовые связки                                 |
|                 |самая длинная часть  воздухоносного пути                         |
|                 |путь вдыхаемого воздуха после гортани до легочных капилляров     |
|                 |(последовательно)                                                |
|                 |2 ученика: выполняют самостоятельную работу по теме «Строение    |
|Физкультминутка  |органов  дыхания»                                                |
|                 |                                                                 |
|                 |1.Рисуем горизонтальную восьмерку глазами (8 раз).               |
|                 |2.Рисуем вертикальную восьмерку глазами (8 раз).                 |
|                 |3.«Постреляем» глазами в разные стороны.                         |
|                 |4.Смотрим на дерево за окном, на оконную раму (5 раз).           |
|                 |5.Сильно зажмурим глаза.                                         |
|                 |6. Глаза открыли и работаем дальше                               |
|Изучение нового  |В древности и в средние века врачи полагали, что воздух, который |
|материала:       |разносится в теле по воздушным трубочкам, как бы облегчает наше  |
|                 |тело, и мы становимся близкими Богу.                             |
|                 |Теперь мы знаем, что из воздуха нашему организму нужен только    |
|                 |кислород, что в нашем теле нет никаких воздушных трубочек, и что |
|                 |воздух попадает только в легкие.                                 |
|                 |Как вы думаете, а как происходит вдох и выдох? (Ученики          |
|                 |высказывают свои гипотезы). А вот и нет. Давайте вместе          |
|                 |разберемся, как протекают эти процессы. Посмотрите пожалуйста на |
|                 |модель Дондерса. Слайд №3.                                       |
|                 |В центре вдоха переодически возникают импульсы, межреберные мышцы|
|                 |сокращаются, ребра поднимаются, диафрагма становится плоской,    |
|                 |легкие следуют за ней. А значит объем грудной полости увеличился,|
|                 |давление в легких уменьшилось по с равнению с атмосферным. И     |
|                 |воздух засасывается в легкие. Так происходит вдох.               |
|                 |А при выдохе: в центр выдоха поступает сигнал, мышцы диафрагмы и |
|                 |межреберные расслабились, ребра под действием силы тяжести       |
|                 |опустились, диафрагма стала куполообразной. Объем грудной полости|
|                 |уменьшился, давление в легких увеличилось, а значит, воздух      |
|                 |выталкивается.                                                   |
|                 |Теперь давайте все это только в виде схемы запишем в тетрадь.    |
|                 |Итак, по цепочке вы описываете этап вдоха в нужном порядке,      |
|                 |используя фразы из списка под таблицей и мы сразу же проверяем,  |
|                 |верно ли ваше высказывание. ( Слайд №4, по щелчку мыши слова из  |
|                 |списка под таблицей перемещаются в ячейки, заполняя таблицу).    |
|                 |Вдох                                                             |
|                 |Выдох                                                            |
|                 |                                                                 |
|                 |Центр вдоха- возбуждение                                         |
|                 |Центр выдоха- возбуждение                                        |
|                 |                                                                 |
|                 |Межреберные мышцы сокращаются                                    |
|                 |Межреберные мышцы расслабляются                                  |
|                 |                                                                 |
|                 |Грудная клетка расширяется                                       |
|                 |Грудная клетка сужается                                          |
|                 |                                                                 |
|                 |Диафрагма плоская                                                |
|                 |Диафрагма куполообразная                                         |
|                 |                                                                 |
|                 |V легких   , Р легких         Р атм.                             |
|                 |V легких   , Р легких         Р атм.                             |
|                 |                                                                 |
|                 |Кто может сказать, что такое «дыхание»? Ключевые слова - обмен   |
|                 |газами. А теперь давайте посмотрим, как происходит газообмен в   |
|                 |легких и тканях. Проанализируйте данные написанные на слайде №5: |
|                 |Вдох                                                    Выдох    |
|                 |N- 79%                                                           |
|                 |N- 79%                                                           |
|                 |О2- 21 %                                                         |
|                 |О2- 16 %                                                         |
|                 |С О2- 0,03 %                                         С О2- 4 %   |
|                 |И др. газы                                            И др. газы |
|                 |Чем отличается состав воздуха при вдохе и выдохе?                |
|                 |Правильно при вдохе поступает кислород, а при выдохе удаляется   |
|                 |углекислый газ. Давайте рассмотрим это на схеме  ( Слайд №6):    |
|                 |На схеме вы видите альвеолы – легочные пузырьки. К ним подходит  |
|                 |капилляр с венозной кровью. Венозная кровь это какая? ( Бедная   |
|                 |кислородом, но богатая углекислым газом). Углекислый газ выходит |
|                 |из капилляра в легочные пузырьки, где СО2 мало.  В воздухе,      |
|                 |который вдыхает человек, кислорода содержится значительно больше,|
|                 |чем в венозной крови.  Поэтому кислород в результате диффузии    |
|                 |свободно проходит через стенки альвеол и капилляров в кровь.     |
|                 |Кровь насыщается кислородом и становится артериальной.           |
|                 |Артериальная - это какая? (Насыщенная кислородом). Эти процессы  |
|                 |происходят во время движения крови по малому кругу               |
|                 |кровообращения.                                                  |
|                 |Артериальная кровь направляется к органам тела. Содержание       |
|                 |кислорода в артериальной крови больше, чем в клетках тканей.     |
|                 |Поэтому кислород благодаря диффузии свободно проходит через      |
|                 |тонкие стенки капилляров в клетки. Кислород используется для     |
|                 |биологического окисления, а выделившаяся энергия идет на процессы|
|                 |жизнедеятельности клетки. При этом образуется углекислый газ,    |
|                 |который поступает из клеток тканей в кровь. Кровь из артериальной|
|                 |превращается в венозную. Она возвращается к легким и здесь снова |
|                 |становится артериальной. Эти процессы происходят при движении    |
|                 |крови по большому кругу кровообращения.                          |
|                 |А теперь давайте заполним таблицу в тетрадях. Самостоятельная    |
|                 |работа.  (слайд №7):                                             |
|                 |Вопросы для сравнения                                            |
|                 |В легких                                                         |
|                 |В тканях                                                         |
|                 |                                                                 |
|                 |Какая кровь вначале?                                             |
|                 |Венозная                                                         |
|                 |Артериальная                                                     |
|                 |                                                                 |
|                 |Какой газ поступает в кровь?                                     |
|                 |Кислород                                                         |
|                 |Углекислый газ                                                   |
|                 |                                                                 |
|                 |Какой газ выходит из крови?                                      |
|                 |Углекислый газ                                                   |
|                 |Кислород                                                         |
|                 |                                                                 |
|                 |Какой стала кровь?                                               |
|                 |Артериальная                                                     |
|                 |Венозная                                                         |
|                 |                                                                 |
|                 |В каком круге кровообращения это происходит?                     |
|                 |В малом                                                          |
|                 |В большом                                                        |
|                 |                                                                 |
|                 |                                                                 |
|Закрепление:     |А теперь давайте повторим. Прошу одного человека к доске.        |
|                 |Расставьте по порядку процессы, происходящие во время            |
|                 |вдоха.(Приложение. Дидактический материал «Вдох. Выдох». Карточки|
|                 |закрепляются на магнитной доске).  Еще 1 человек по аналогии     |
|                 |расскажет устно, как происходит выдох. И 1 человек кратко по     |
|                 |схеме расскажет, как происходит газообмен в легких, а 2 - в      |
|                 |тканях.                                                          |
|Итог и рефлексия:|Слайд №8                                                         |
|                 |Итак сегодня мы с вами рассмотрели как протекает вдох и выдох,   |
|                 |узнали как происходит газообмен к легких и тканях. Что вас       |
|                 |удивило на уроке? О чем вы знали раньше?  Какие моменты урока    |
|Домашнее задание:|показались трудными?                                             |
|                 |                                                                 |
|                 |Изучить текст учебника на с. 163-165. Подготовить сообщение о    |
|                 |вреде курения                                                    |

                              Оформление доски

|Вдох                   |13.02.2010.                 |Д.З.:                          |
|Выдох                  |Тема: Газообмен в легких и  |Изучить текст учебника на с.   |
|                       |тканях. Дыхательные движения|163-165; Подготовить сообщение |
|Центр вдоха-           |и их регуляция              |о вреде курения..              |
|возбуждение            |                            |                               |
|Центр выдоха-          |Вдох                        |Признаки сравнения             |
|возбуждение            |Выдох                       |В легких                       |
|                       |N- 79%                      |В тканях                       |
|Межреберные мышцы      |N- 79%                      |                               |
|сокращаются            |О2- 21 %                    |Какая кровь в начале           |
|Межреберные мышцы      |О2- 16 %                    |Венозная                       |
|расслабляются          |С О2- 0,03 %                |Артериальная                   |
|                       |С О2- 4 %                   |                               |
|Грудная клетка         |И др. газы                  |Какой газ поступает в кровь    |
|расширяется            |И др. газы                  |Кислород                       |
|Грудная клетка сужается|                            |Углекислый газ                 |
|                       |                            |                               |
|Диафрагма плоская      |                            |Какой газ выходит из крови     |
|Диафрагма              |                            |Углекислый газ                 |
|куполообразная         |                            |Кислород                       |
|                       |                            |                               |
|V легких   , Р легких  |                            |Какая кровь стала              |
|Р атм.                 |                            |Артериальная                   |
|V легких   , Р легких  |                            |Венозная                       |
|Р атм.                 |                            |                               |
|                       |                            |                               |


title: Презентация "Модель современного урока технологии" 5 класс

extracted_text:
ПРОЕКТ
Модель современного урока технологии
Разработчик проекта учителяь технологии:
;

Шлейтанова О.В. МБОУ СОШ № 1 п. Максатиха;

Максатиха 2014 г.
Актуальность
	В свете предстоящего перехода основной школы на ФГОС, технология деятельностного метода обучения приобретает особую актуальность. В отличие от традиционного урока,  современный урок – это прежде всего урок, направленный на формирование  развитие универсальных  учебных действий, то есть умение учиться всю жизнь.
Проблема
 Слабая мотивация к учебной  деятельности на уроках технологии;
 недостаточно сформировано умение рассуждать и доказывать своё мнение;
 низкая организация обучающихся своей учебной деятельности.
Цель:
разработать конспект и технологическую карту  урока технологии  в 5 классе по теме «Лоскутное шитьё».

Задачи:

изучить и проанализировать психолого-педагогическую, нормативную и методическую литературу в условиях реализации ФГОС ООО и интернет-ресурсы; создать эффективные условия для реализации технологии проблемно-диалогического обучения на уроках технологии в 5 классе;
 использовать основные методы и приёмы технологии проблемно-диалогического обучения для творческого усвоения предметных знаний;
 разработать технологическую карту урока технологии  по теме «Лоскутное шитьё» с использованием  технологии проблемно-диалогического обучения.

Механизм  реализации проекта
Технологическая карта современного урока  технологии в 5 классе по теме  «Лоскутное шитьё»

Ожидаемые результаты
 будет изучена психолого-педагогическая, нормативная и методическая литература в условиях реализации ФГОС ООО и интернет-ресурсы
 будут созданы  условия для реализации технологии проблемно-диалогического обучения на уроках технологии в 5 классе;
 будут использованы основные методы и приёмы технологии проблемно-диалогического обучения для творческого усвоения предметных знаний;
 будет разработаны технологическая карта и конспект  урока технологии  по теме «Лоскутное шитьё»с использованием  технологии проблемно-диалогического обучения.
Список литературы

ФГОС – Примерные   программы по учебным предметам – технологии.
Г.К. Селевко Современные образовательные технологии. Учебное пособие. – М.: Народное образование.1998
Н.В . Синица, В.Д. Симоненко Технология 5 класс. Москва Издательский центр. «Вентана-Граф».

Интернет-ресурсы

www.standart.edu.ru
http://www.scool.edu.ru/catalog.osp
http://www.zavuch.info
http://www.mcko.ru


title: Проект по окружающему миру "Первоцветы Саратовской области"

extracted_text:
« Первоцветы  Саратовской  области»
Выполнили ученики  начальных  классов МБОУ  с.Каменка  в            с. Песчанка.
Учитель   Саенко  Т.В.
При работе  над  проектом  «Первоцветы  Саратовской  области» мы изучали  литературу о первоцветах, Красную книгу Саратовской  области, работали   в Интернете, где искали  интересующую  нас информацию.
Цель проекта :
узнать, какие первоцветы встречаются в Саратовской области, принять участие в их охране .
Задачи проекта:
Подобрать и изучить  литературу  о первоцветах.
Выявить, какие первоцветы  встречаются в окрестностях Саратовской  области.
3.   Описать первоцветы Саратовской   области.
4.   Выявить и взять под охрану места произрастания первоцветов.
Обоснование проекта :
  Наступила весна, ранние цветы появятся из-под снега. Очень часто их небрежно рвут в большие букеты. В результате равнодушного отношения к природе многие первоцветы исчезают и поэтому занесены в Красную книгу. Если бы эти цветы остались расти в лесу, они дали бы великое множество семян. Тогда и через много лет поляны радовали бы нас своими волшебными красками.
  Материалы нашего проекта могут быть использованы в качестве учебного пособия на занятиях по природоведению, экологии, а также в работе различных природоохранных объединений.
Этапы работы над проектом :
Посещение библиотеки, поиск литературы о первоцветах.
Поиск информации в интернете.
Экскурсия в места произрастания первоцветов.
Выпуск листовки «Оставь цветы весне!»
Экологическая сказка «На лесной опушке».
Создание презентации «Первоцветы Саратовской области» и проведение виртуальной экскурсии для учеников 1-4 классов.
 	 «Берегите чудо природы-первые вестники весны»!
	Сорвавший красивый цветок человек не думает ,что бессмысленно погубил ещё одно растение исчезающего вида. И не знает, что на нашей планете в опасности уже 25000 видов растений! Охрана природы –наше общее дело. Радость оставить жизнь цветку доступна каждому. Первые весенние цветы  могут исчезнуть от вытаптывания, неумеренного сбора лекарственного сырья, необдуманного выжигания сухой травы весной, а главное от привычки собирать букеты.
	От нас зависит ,будут ли нас радовать пролески, фиалки, ландыши, хохлатки, мать-и-мачеха.
		Запомните и берегите их!

Первый вылез из земли
на проталинке.
Он мороза не боится,
                            хоть и маленький.  (Первоцвет)
Мы уберём  весь мусор  и поможем цветочкам  расти  и украшать наш край.

Чтоб сохранить красу родной Земли,
Чтобы сберечь растения и цветы,
Все исчезающие виды
В книгу Красную сейчас занесены.
Там сон-трава и медуница,
Прекрасная кувшинка, горицвет.
Венерин башмачок и ландыш,
Весны чудесный вестник – первоцвет.
Красная книга – книга-тревоги.
Знай, все растения в ней  - недотроги.
Рвать не нужно их, друзья!
Охраняйте их всегда.

Первоцветы
            Первоцветы – первые цветы, которые цветут практически сразу после схода снега. Через неделю после появления на свет они уже цветут, а еще через пару недель появляются плоды с семенами.
            На Руси считали, что первоцветы вырастают там, где ударит первая молния. В скандинавских преданиях первоцвет – это не что иное, как ключик богини весны Фреи, которым она отпирает двери теплу после долгой зимы. А в середине века их считали ключиками апостола Петра от двери в царство небесное, нечаянно оброненными на землю. В листьях первоцветов содержится витамин С, недаром в Англии некоторые первоцветы используют для приготовления весенних салатов.
    Её путают с подснежником (галантусом).Сейчас в лесах этих цветов довольно много.
    Многие выращивают её в своих палисадниках.
   Это помогает сохранению вида.
Пролеска
Хохлатка
   Очень нежна хохлатка. Если сорвать её, скорее всего даже до дома не донесёшь - растеньице увянет по дороге.
   Лучше любоваться ею в лесу!
Тюльпан Биберштейна
 Название вида дано в честь  российского ботаника Ф.К. Биберштейна.
Цветет в середине апреля – начале мая.
Рябчик   русский
 Зацветает в мае - на нём распускаются несколько крупных цветков, которые похожи на колокольчики. Этот нежный цветок большой хитрец, чтобы придать себе устойчивости под весом бутонов и завязавшихся плодов – коробочек , он тонкими усиками цепляется за стебли соседних растений .

Мать-и-мачеха
                   Загадка

И матушка родная,
И мачеха злая
Бок о бок живут -
Через стеночку.

    Ландыш
    Все мы знаем изящные, белоснежные и удивительно ароматные цветки ландыша с узорчатыми краями, которые серебристыми бусинками рассыпается по лесам. Форма цветка больше напоминает колокольчики. Однако с латинского языка слово “ландыш” переводится как «лилия ,цветущая в мае».
Одуванчик - это растение, которое вы все прекрасно знаете. Обитает он везде и нередко образует целые ковры на лугах, в садах, на газонах, и вдоль дорог. И хотя среди огородников он признан сорняком, зато в медицинских целях у него очень много применений.
Одуванчик
Большинство первоцветов очень красивы. Но следует помнить, что почти все они нежные и хрупкие, что собирать их в букеты не стоит: очень уж быстро  вянут цветы. Немало среди первоцветов и таких, которые с каждым годом становятся все более редкими, а некоторые по нашей вине – находятся на грани исчезновения.
Так давайте же любоваться ими только в природе, чтобы каждый год мы могли надеяться на радость встречи с их красотой.
Не   рвать ,  потому   что   первоцветы долго   в   воде   не   стоят.

Для размножения  первоцветов  мы  накопали  луковиц  пролесок,  хохлаток,  тюльпана  Биберштейна  и посадили  их  в  клумбе  около  нашей  школы.  Теперь они  будут  радовать  нас    каждую  весну.
Не губите первоцветы, весны первые        приметы!!!
ИНФОРМАЦИОННЫЕ  РЕСУРСЫ
Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайтов:
 1. http://bio.1september.ru
 2.  http://www.solnet.ru (раскраски «Цветы»)
 3. Картинки цветов  http://www.rambler.ru
 4. Загадки о цветах -  http://www.solnet.ru
Книги:
1.Красная книга Саратовской  области Саратов 2006;
2. Зелёные страницы Плешаков А.А. Просвещение 1995;


title: Презентация "Крепыш и Скрепка (грамматическая сказка)" 5 класс

extracted_text:
Крепыш и Скрепка(грамматическая сказка)
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г. Реж

Это случилось в библиотеке, где много- много книг.
Там у дальней стены на верхней полке стоял Словарь. На его страницах были напечатаны все слова, какие есть в русском языке.

Однажды к Словарю стали подбираться Мыши. Страшно стало Словарю. Начал он думать, как спастись от гибели. Вспомнил он, что в его самой середине есть КРЕПКАЯ страница. На ней напечатаны слова с корнем КРЕП.

Потряс Словарь эту страницу, и вывалились из нее КРЕПОСТЬ, КРЕПЫШ, СКРЕПКА.

КРЕПОСТЬ с бойницами, рвами, башнями окружила Словарь. У ворот на мосту встал КРЕПЫШ. В крепостные ворота по мосту направилась СКРЕПКА. Увидел ее КРЕПЫШ и засмеялся: «Ты зачем сюда такая тонкая? Без тебя обойдемся» Хотел он СКРЕПКУ копьем подцепить, да она успела прошмыгнуть.

Разделились Мыши, никак к Словарю не подобраться. Под КРЕПОСТНЫМИ стенами собрались они на военный совет и начали думать, как КРЕПОСТЬ захватить.

Вернулись Мыши- разведчики. «КРЕПКА КРЕПОСТЬ, -сказали они,- УКРЕПЛЕНИЯ такие, что КРЕПЫШУ никаких ПОДКРЕПЛЕНИЙ не надо. Только один способ есть: ворваться в КРЕПОСТЬ по подземному ходу. Но надо иметь чертежи и планы, а они на столе в угловой башне. Окна там открыты, ветер подует, чертежи и планы сами к нам прилетят».

Стали Мыши ждать ветра. Тут ветер подул. Это библиотекарь открыл форточку.

Мыши стали радоваться, а чертежи и планы не летят, потому что их СКРЕПИЛА тоненькая СКРЕПКА.

Сняли мыши осаду и ушли в другой конец библиотеки. А там стояла мышеловка, рядом с «Книгой о вкусной и здоровой пище». Мыши в нее и угодили.

Отпраздновал КРЕПЫШ победу. Себя наградил орденом УКРЕПЛЕНИЯ I степени, крепости дал название КРЕПЧАЙШАЯ и вернулся в Словарь.

Скрепка тоже заняла свое место в словаре. И до сих пор никто не знает, что Скрепка Словарь спасла. Тонкая она и незаметная.

Задание
Назовите однокоренные слова из сказки.
 Из какого корня они образовались?

http://monk-88.com/data_images/579d2833a0670.jpg
https://taranenkoru.files.wordpress.com/2014/04/33874_600.png
http://studioi.ru/cgi-bin/nph-r.cgi/000010A/http/liubavyshka.ru/_ph/64/2/540045775.gif
http://refs.in.ua/portfolio-vihovatelya-vasishivsekogo-dnz-yasla-sadok/21763_html_m710b4dda.png
http://shhenjachij-patrul.com/shhenki/krepysh.pnghttp://www.gifmania.ru/Animated-Gifs-Zhivotnyye/Animations-Mlekopitayushchih/Images-Mouse/Mouse-69512.gif
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/08/n3rkzadx.pnghttp://img-fotki.yandex.ru/get/6429/181450557.56/0_a1fcd_c335565c_orig.jpg


title: Конспект урока "Техника бега на длинные дистанции" 7 класс

extracted_text:
                              ПЛАН-КОНСПЕКТ №4
                  ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКЕ
ТЕМА:  1. Техника бега на длинные дистанции
ЗАДАЧИ УРОКА:
      1. Развивать общую выносливость.
      2. Развить двигательные качеств – силу (сдача контрольного теста:
сгибание и разгибание рук в упоре лежа).
      3. Совершенствовать технику бега по дистанции.
      4. Воспитывать чувство команды, объединенной одной целью,
товарищество.
      5. Добиваться при выполнении ОРУ и во время бега глубокого и
ритмического дыхания
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 12.10.14года
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ:  спортзал СОШ №3
ИНВЕНТАРЬ И ОБОРУДОВАНИЕ: цветные ленточки по числу учащихся, табло,
секундомер, скамейки, набивной мяч, кегли, малый мяч, свисток

|                  |Содержание                  |Дозировк|Организационно-методически|
|                  |                            |а       |е указания                |
|Вводная часть     |Построение, приветствие,    |1 мин   |Организация занимающихся. |
|                  |сообщение задач урока.      |1 мин   |Класс равняйсь, смирно по |
|                  |Повороты направо, налево    |1мин.30 |порядку номеров           |
|                  |Ходьба обычная, на носках,  |сек     |рассчитайсь.              |
|                  |на пятках, в полуприседе, в |1-2 мин |Приветствие класса        |
|                  |приседе.                    |        |Выполнять чётко,          |
|                  |Перестроение из колонны по  |        |согласовано, по команде   |
|                  |одному в две поворотом в    |        |Туловище держать прямо, не|
|                  |движении                    |        |сутулиться.               |
|                  |                            |        |Перестроение выполнить    |
|                  |                            |        |вдоль средней линии,      |
|                  |                            |        |каждый ученик получает по |
|                  |                            |        |ленту яркого цвета и      |
|                  |                            |        |закрепляет ее за спиной на|
|                  |                            |        |поясе                     |
|Блок              |Подвижная игра «Хвост       |5 мин   |1 вариант: каждый участник|
|координационной   |ящерицы»                    |5 мин.  |игры старается            |
|направленности    |ОРУ в кругу «Дружная        |        |собрать(захватить) как    |
|                  |семейка»                    |        |можно больше лент своего  |
|                  |1.  И. п.-о. с.             |        |цвета;                    |
|                  |1. Руки вперед              |        |2 вариант: каждая команда |
|                  |2. Руки вверх               |        |старается завладеть       |
|                  |3.  Руки в стороны          |        |лентами команды соперника |
|                  |4.  И. п.- о. с. (4-6 раз)  |        |Запрещается: удерживать   |
|                  |2.  И. П.- стойка ноги на   |        |свою ленту руками, прятать|
|                  |ширине плеч, руки на плечах |        |ее под майку; прикасаться |
|                  |рядом стоящих ребят         |        |к сопернику руками.       |
|                  |1-2. наклон вперед          |        |Побеждает команда быстрее |
|                  |3.  Присед                  |        |завладевшая лентами       |
|                  |4.  И. П. (4-6 раз)         |        |противника.               |
|                  |                            |        |Учащиеся становятся в круг|
|                  |                            |        |своей командой на         |
|                  |                            |        |вытянутые руки            |
|                  |                            |        |При выполнении упражнений |
|                  |                            |        |не расцеплять рук (не     |
|                  |                            |        |убирать с плеч ) ,        |
|                  |                            |        |выполнять упражнения      |
|                  |                            |        |дружно,                   |
|                  |                            |        |Побеждает команда         |
|                  |                            |        |правильно и без ошибок    |
|                  |                            |        |выполнившая ОРУ.          |
|Блок              |3. И, П.- тоже              |5 мин   |Спец. упражнения          |
|координационной   |1. Мах правой ногой         |Каждое  |выполняются на месте, а по|
|направленности    |вперед-вверх                |по 2    |сигналу бег по прямой с   |
|                  |2. И. П.                    |раза    |преследованием (догоняющий|
|                  |3. Мах левой ногой          |        |старается завладеть       |
|                  |вперед-вверх                |        |ленточкой противника).    |
|                  |4. И. П. (6 раз каждой      |        |Ноги работают часто,      |
|                  |ногой)                      |        |коленки касаются ладоней; |
|                  |4. И. П.- выпад правой      |        |                          |
|                  |1-3. пружинистые покачивания|        |                          |
|                  |4.Смена ног прыжком (4 раза)|        |                          |
|                  |5. И. П.- присед            |        |                          |
|                  |1-4 приставные прыжки в     |        |                          |
|                  |правую сторону              |        |                          |
|                  |5-8 приставные прыжки в     |        |                          |
|                  |левую сторону               |        |                          |
|                  |Специальные беговые         |        |                          |
|                  |упражнения с последующим    |        |                          |
|                  |бегом по прямой:            |        |                          |
|                  |бег с высоким поднимаем     |        |                          |
|                  |бедра -«достань ладошки»;   |        |                          |
|                  |бег захлестом голени назад  |        |                          |
|                  |«коснись пятками»           |        |                          |
|Акцент на мышцы   |Сдача контрольного          |2-3 мин.|Первая группа выполняет   |
|рук               |норматива:                  |        |упражнение, вторая считает|
|                  |Сгибание и разгибание рук в |        |                          |
|                  |упоре лежа                  |        |                          |
|Блок основного    |Деление на подгруппы:       |7 мин.  |Следить за дыханием,      |
|комплекса         |1 группа:                   |по 2-3  |Выбрать темп бега такой,  |
|упражнений        |Бег в среднем темпе по кругу|мин.    |чтобы не пришлось         |
|                  |2 группа:                   |каждая  |переходить на ходьбу.     |
|                  |Челночный бег 5*6м;         |группа  |Считать пройденные круги  |
|                  |                            |        |Обязательно коснутся рукой|
|                  |                            |        |предмета, стартуют парами |
|                  |                            |        |Группы меняются местами   |
|Акцент на мышцы   |Прыжок в длину с места      |2-3 мин.|Фронтальным способом,     |
|ног               |Приседания руки за головой  |6-8 раз |прыгнуть дальше, чем твой |
|                  |                            |        |партнер                   |
|                  |                            |        |Спину держать прямо, локти|
|                  |                            |        |в стороны, пятки не       |
|                  |                            |        |отрывать от пола          |
|Блок эмоциональной|Подвижная игра «Старт со    |3-4 мин.|Две гим-кие скамейки      |
|направленности    |скамеек», для передачи      |        |устанавливаются           |
|                  |используется набивной мяч   |        |параллельно, по краям     |
|                  |1-1,5 кг                    |        |площадки ставятся кегли   |
|                  |                            |        |или набивные мячи. Команды|
|                  |                            |        |садятся на скамейку, ноги |
|                  |                            |        |врозь. По свистку игроки  |
|                  |                            |        |начинают передавать мяч   |
|                  |                            |        |над головой, из рук в     |
|                  |                            |        |руки. Последний игрок,    |
|                  |                            |        |получив мяч, быстро встает|
|                  |                            |        |и бежит по кругу, обегая  |
|                  |                            |        |все кегли с внешней       |
|                  |                            |        |стороны, он садится на    |
|                  |                            |        |скамейку впереди всех     |
|                  |                            |        |игроков, после чего       |
|                  |                            |        |передает мяч над головой  |
|                  |                            |        |назад. Последний участник |
|                  |                            |        |команды повторяет все     |
|                  |                            |        |тоже, но не садится на    |
|                  |                            |        |скамейку после перебежки, |
|                  |                            |        |а бежит дальше и кладет   |
|                  |                            |        |свой мяч в центральный    |
|                  |                            |        |круг площадки. Побеждает  |
|                  |                            |        |команда первой закончившая|
|                  |                            |        |задание и без ошибок.     |
|Блок отстающих    |Игра «Метко в цель»         |        |Каждый участник игры      |
|элементов         |                            |        |выполняет по2 попытки     |
|                  |                            |        |Попасть мячом надо в      |
|                  |                            |        |баскетбольный щит с 10-12 |
|                  |                            |        |м.                        |
|                  |                            |        |Побеждает команда         |
|                  |                            |        |набравшая больше очков.   |
|Заключительная    |Построение класса в центре  |3 мин.  |Подвести итоги. Указать на|
|часть             |площадки у центрального     |        |общие ошибки, Отметить    |
|                  |круга. Подведение итогов    |        |команду победившую на     |
|                  |урока.                      |        |уроке, учащихся           |
|                  |                            |        |выполнивших норматив в    |
|                  |                            |        |контрольном тесте.        |

Тренер-преподаватель: Киреенко С.Я.