title: Конспект урока "Закрепление. Доли дроби" 4 класс

extracted_text:
                             Забайкальский край.

                            МБОУ СОШ № 30 г.Чита.

                                                              Конспект
урока   математики

                     в 4 классе по программе «Гармония».

                                      .

                                              Разработала:

                                                   учитель начальных классов
                                                               МБОУ СОШ  №30
                                                              Л.А.Гиневичюс.

                                   2014г.
Урок проводится в школе, работающей по модульной системе.(1 модуль =25
минут +2-й модуль =25 мин).

Тема урока: Закрепление. Доли дроби.
Форма урока. Деловая игра «Типография». Работа в группах.
Цель: 1)Закрепить понятие доли дроби.
 Задачи:
Предметные
 Тренировать способность в:
-обозначении долей дробями;
-нахождении доли от числа и числа по его доле;
-решении задач на  нахождение доли  от числа и числа по его доли.
Межпредметные:
Развивать речь, внимание, мышление.
Личностные:
Развивать умение работать в группах, парами, готовить самостоятельно
решение задания.
Формировать универсальные учебные действия.
Планируемый результат:
-дети закрепят понятие доли и дроби;
- применят эти знания на практике;
- получат возможность творчески обобщить эту тему.

Наглядные пособия: учебник, карточки со словами, карточки с заданием,
компьютер.

Дети рассаживаются по группам: 4 группы по 5,6 человек

       Ход урока.

|Этапы урока         |Деятельность учителя                |Деятельность учеников             |Формируемые УУД            |
|I. Организационная  |Сообщение формы проведения урока    |Ученики называют всё, что известно|Коммуникативные            |
|часть.              |Догадайтесь  по слайдам как         |им  о понятии «типография»        |1)формируем умение слушать |
|                    |называется игра                     |Примерные ответы детей:           |и понимать других;         |
|Просмотр            |Деловая игра «Типография», работа в |-Это производство печатной        |2) формируем умение строить|
|презентации.        |группах.                            |продукции: газет , журналов.      |речевое высказывание в     |
|                    |Выяснение знаний учеников об этом   |-Для передачи информации в массы. |соответствии с             |
|1)Завязка сюжета    |производстве.                       |Пётр 1                            |поставленными задачами;    |
|урока.              |Вопросы учителя:                    |                                  |3) формируем умение        |
|                    |-Что такое типография?              |                                  |оформлять свои мысли в     |
|                    |-Для чего нужны газеты журналы ?    |                                  |устной форме;              |
|                    |Кто первым на Руси попробовал       |                                  |                           |
|                    |создать газету и как это            |                                  |                           |
|                    |происходило?                        |Рассматривают газеты в каждой     |                           |
|                    |Чтение учителем из толкового словаря|группе: выясняют название газет,  |                           |
|                    |понятия этого слова.                |дату выпуска, авторов.            |                           |
|                    |Знакомство с оформлением газет      |                                  |                           |
|                    |                                    |4 ученика индивидуально ищут в    |                           |
|                    |Сообщение терминов связанных с      |словаре Ожегова толкование словам.|                           |
|2) Работа с толковым|печатанием.:                        |                                  |Познавательные УУД:        |
|словарём.           |редактор , журналист, оформитель    |                                  |формируем умение извлекать |
|                    |верстальщик.                        |                                  |информацию из  текстов.    |
|                    |Создаём в нашей типографии 4 газеты.|                                  |формируем умение           |
|3)Выяснение темы и  |                                    |Ответ детей.                      |ориентироваться в толковом |
|целей урока.        |                                    |                                  |словаре Ожегова.           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |                                    |Доли                              |                           |
|                    |Для названия газеты отгадайте две   |                                  |                           |
|                    |загадки.                            |Дробь                             |                           |
|                    |Как то вечером к медведю            |                                  |                           |
|                    |на пирог пришли соседи              |                                  |                           |
|                    |От труда медведь вспотел            |                                  |                           |
|                    |Делил пирог на …..всем              |                                  |                           |
|                    |«Она бывает математическая.         |                                  |                           |
|                    |Охотничья и барабанная».            |                                  |                           |
|                    |Название ваших газет                |                                  |                           |
|                    |« Доли и дроби»                     |                                  |                           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |(демонстрация на слайде)            |                                  |                           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|II. Повторение      |                                    |.                                 |                           |
|                    |                                    |Оформители вписывают названия     |                           |
|1. Устный счёт.     |                                    |газет.                            |                           |
|                    |Покажи 1,2 часть круга, 2/4; 1/6;4/8|                                  |                           |
|Работа с моделью    |и т.д.                              |                                  |                           |
|долей.              |1)Вам предложили найти длину 4/10   |                                  |                           |
|                    |отрезка, длина отрезка 10 см. Ваши  |                                  |                           |
|Вычисли             |действия.                           |                                  |                           |
|                    |2)  1/5 ч= ? мин                    |                                  |                           |
|                    |2/3 ч = ? мин                       |                                  |                           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |3)Сравни ¼*2/4; 3,8* 1/8;  5/6*2/6  |Принимают роли.                   |                           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|III.Основная часть. |А теперь давайте составим план, как |                                  |                           |
|                    |мы сегодня будем работать..         |                                  |                           |
|1)Получение         |Учитель формулирует пункты плана.   |                                  |                           |
|инструкции по       |                                    |                                  |                           |
|правилам игры.      |Инструкция.                         |                                  |                           |
|                    |(планирование урока)                |                                  |                           |
|2)Планирование      |1 модуль                            |                                  |                           |
|деятельности при    |1)Создание газеты в группе.         |Принятие плана.                   |                           |
|выполнении задания. |2) Групповое решение заданий газеты.|                                  |                           |
|Целеполагание.      |3)Самооценивание работы всей группы.|                                  |                           |
|                    |2 модуль                            |                                  |                           |
|                    |4)Обмен газетами между группами,    |                                  |                           |
|                    |решение каждым учеником             |                                  |                           |
|                    |индивидуально выбранных заданий из  |                                  |Регулятивные УУД:          |
|                    |газет товарищей.(самостоятельная    |                                  |1) формируем умение        |
|                    |работа).                            |                                  |высказывать своё           |
|                    |5)Самооценивание личностных         |                                  |предположение на основе    |
|                    |результатов.                        |                                  |работы с материалом        |
|                    |                                    |                                  |учебника;                  |
|                    |                                    |                                  |2) формируем умение        |
|3)Работа над        |Задание для редакторов.             |                                  |оценивать учебные действия |
|оформлением газет.  |«Журналисты» подходят к гостям ,    |                                  |в соответствии с           |
|                    |присутствующим на уроке берут       |Редактора получают инструкцию по  |поставленной задачей;      |
|                    |«интервью» по теме доли и дроби.    |подбору материала.                |3) формируем умение        |
|                    |                                    |                                  |прогнозировать предстоящую |
|                    |                                    |Задачи, которые придумают         |работу (составлять план);  |
|4)Коллективное      |Групповое оформление газеты.        |присутствующие гости, переносятся |4) формируем умение        |
|обсуждение и решение|                                    |в газету.                         |осуществлять познавательную|
|материала газеты.   |Учитель-наблюдатель.                |                                  |и личностную рефлексию.    |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |                                    |Учащиеся в деятельности.          |                           |
|5)Самооценивание    |                                    |                                  |                           |
|групповой работы.   |                                    |                                  |                           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |Соотнесите, какие требования        |                                  |                           |
|                    |предъявлялись к оформлению и решению|                                  |                           |
|                    |материала. Словестно оцените.       |                                  |                           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|IV.Закрепление.     |                                    |                                  |                           |
|1)Обмен газетами    |Выберите себе задания с которыми    |                                  |                           |
|между группами.     |можете справиться без чьей-либо     |.                                 |                           |
|                    |помощи .                            |                                  |                           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |Каждое задание имеет цену в баллах. |Идет обсуждение стоимости баллов. |                           |
|                    |Учащиеся должны определить для себя |                                  |Познавательные УУД:        |
|                    |объём материала, который хотят      |                                  |1) формируем умение        |
|                    |выполнить на соответствующую оценку.|                                  |извлекать информацию из    |
|                    |                                    |                                  |схем, иллюстраций, текстов;|
|                    |                                    |                                  |2) формируем умение        |
|                    |Более 25 баллов  «5 » и нет         |Решение задачи -20 баллов.        |представлять информацию в  |
|                    |дом.задания.                        |-Сравнение дробей - 5б            |виде схемы;                |
|                    |25 баллов-«5»                       |-Преобразование величин.-15 б.    |3) формируем умение        |
|                    |20 баллов –«4»                      |-Выполнение чертежа-10 б.         |выявлять сущность,         |
|                    |15 баллов-«3»                       |                                  |особенности объектов;      |
|                    |                                    |                                  |4) формируем умение на     |
|                    |                                    |                                  |основе анализа объектов    |
|                    |                                    |                                  |делать выводы;             |
|                    |                                    |                                  |5) формируем умение        |
|                    |                                    |                                  |обобщать и классифицировать|
|                    |                                    |                                  |по признакам;              |
|                    |Учитель-наблюдатель.                |                                  |6) формируем умение        |
|2)Самостоятельная   |                                    |                                  |ориентироваться на         |
|работа.             |                                    |-                                 |развороте «газеты».        |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |                                    |Учащиеся в деятельности.          |                           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |                                    |.                                 |                           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |                                    |                                  |                           |
|.                   |                                    |                                  |Коммуникативные УУД:       |
|                    |                                    |Дети считают баллы и оценивают    |1) формируем умение слушать|
|V.Самооценивание    |                                    |себя.                             |и понимать других;         |
|                    |                                    |                                  |2) формируем умение строить|
|                    |                                    |                                  |речевое высказывание в     |
|                    |                                    |                                  |соответствии с             |
|                    |                                    |                                  |поставленными задачами;    |
|                    |                                    |                                  |3) формируем умение        |
|                    |                                    |                                  |оформлять свои мысли в     |
|                    |                                    |                                  |устной форме;              |
|.                   |                                    |                                  |4) формируем умение        |
|                    |                                    |.                                 |работать в паре в процессе |
|                    |                                    |                                  |проверки                   |
|                    |                                    |                                  |                           |
|                    |                                    |-                                 |                           |
| Итог.              |Вспомните план.                     |План выполнили.                   |Личностные УУД:            |
|                    |Все ли мы успели сделать?           |                                  |1) формируем умение        |
|                    |-Что нового узнали на уроке? Какая  |Что такое типография. Какие там   |выказывать своё отношение к|
|                    |игра прошла?                        |бывают профессии.                 |происходящему, выражать    |
|                    |Какие математические знания         |Понятия доли и дроби.             |свои эмоции;               |
|                    |закрепили?                          |                                  |2) формируем мотивации к   |
|                    |-А теперь подумайте, все ли у вас   |                                  |обучению и целенаправленной|
|                    |получилось?                         |                                  |познавательной             |
|                    |                                    |                                  |деятельности;              |
|                    |                                    |                                  |3) формируем умение        |
|Домашнее задание    |Учебник стр.118 № 352.              |                                  |оценивать себя в           |
|                    |                                    |                                  |соответствии с определённой|
|                    |                                    |                                  |ситуацией.                 |

                         Образец оформления газеты.
   (Все задания подбираются индивидуально для каждой группы на усмотрения
         учителя, ориентируясь на уровень подготовленности класса.)

|Считалочка.                                                                                |
|Доли и дроби.                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Задача 1.                                                                                |
|У папы было 1800 рублей. Он истратил 2/3 этих денег. Сколько рублей осталось у папы?                      |
|20б.                                                                                |
|Задание 3.                                                                                |
|Сравни дроби ( по усмотрению учителя сколько)                                                             |
|1/2  * 1/8 ;                                                                                |
|2/5 * 3/5;                                                                                |
|6/9 *3/9;                                         5б                                                      |
|                                                                                |
|Задание 2.                                                                                |
|Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 2 см.                                                           |
|Раздели его на 2 равные части, закрась ½ часть прямоугольника.                                            |
|10б.                                                                                |
|Задание 4.                                                                                |
|Перепишите текст задания из учебника в свою газету стр.117,№ 346.                                         |
|10б.                                                                                |
|Задание от гостей.                                                                                |
|Вписываем задачу, придуманную гостями.  15б.                                                              |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |


title: Конспект урока "Составление формул с относительными и абсолютными ссылками в электронных таблицах Microsoft Excel"

extracted_text:
Тема урока: Составление формул с относительными и абсолютными ссылками в электронных таблицах Microsoft Excel
Цель урока: закрепить умения учащихся составлять формулы с относительными и абсолютными ссылками в электронных таблицах Microsoft Excel.
Задачи урока:
образовательные:
выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями учащихся составления формул с использованием относительных и абсолютных ссылок, их копированию в электронных таблицах;
продолжить формирование навыков составления формул с использованием относительных и абсолютных ссылок, их копированию в электронных таблицах;
стимулировать интереса к изучаемой теме через использование деловой игры и межпредметных связей.
развивающие:
развивать речь в ходе высказываний, способствовать корректному и грамотному изложению мыслей;
развивать логическое, творческое и образное мышление, сообразительность,
развивать навыки индивидуальной практической деятельности и умения работать в команде;
развивать коммуникационную и информационную компетентности у учащихся;
развивать познавательный интерес к предмету;
воспитательные:
воспитывать у учащихся уважительного отношения к коллегам по совместной работе;
обучать учащихся контактировать с другими пользователями, соблюдать дисциплину.
Тип урока: закрепление знаний.
Формы и методы урока: деловая игра «Отделка помещений».
Место урока в учебном плане: урок проводится после изучения  материала по теме «Абсолютная и относительная адресация в электронных таблицах».
Возраст учащихся: 9 класс.
Общее время: 40 минут.
Место проведения урока: кабинет информатики.
Оборудование урока: программа  Microsoft  Excel,  компьютеры с установленной на них программой Microsoft  Excel,  электронная таблица для выполнения задания, мультимедийный проектор, экран, электронная таблица подсчета результатов, карточки с заданием, инструкции, лист рефлексии.
План урока:
 Организационный момент – 1 мин.
Подготовительный этап: настройка на игровой лад, объяснение правил игры – 4 мин.
Основной этап:
Актуализация знаний – 5 мин
Составление и заполнение таблицы – 15 мин.
Пояснение произведенных вычислений – 6 мин.
Заключительный этап: подведение итогов – 5 мин.
Рефлексия – 3 мин.
Домашнее задание – 1 мин
Ход урока:
Организационный момент.  Приветствие учащихся, беседа с дежурным.  Отметка  отсутствующих на уроке учащихся.

 Подготовительный этап. Постановка целей урока и мотивация.   Сегодня у нас деловая игра «Отделка помещений».

Имитационная модель. В только что построенных двухэтажных коттеджах есть отопление, водоснабжение. Покупателям остается только сделать косметическую отделку помещений. Строительная организация начинает внутреннюю отделку дома, учитывая желания покупателей. Для этого у строителей имеется план здания. Они должны рассчитать необходимые для таких работ расходные материалы и соответствующие материальные затраты. На данном этапе нужно определиться с необходимым количеством обоев, их видами и стоимостью, а так же с оплатой за работу по оклеиванию стен обоями.
Роли участников и их функции. Подрядчик – контактирует напрямую с заказчиком ремонтных работ, выполняет расчеты по количеству расходных материалов и материальных затрат на них, договаривается о стоимости ремонтных работ; заказчик ремонтных работ - контактирует с подрядчиком, следит за правильностью выполнения расчетов по количеству расходных материалов и материальных затрат на них, выдвигает условия по оформлению своего дома, договаривается о стоимости ремонтных работ; ведущий игры (учитель) – сообщает участникам игры ее проблему и цель; распределяет учеников на пары; выдает задания и пакеты документов; знакомит с графиком выполнения работ; контролирует сроки выполнения задания; руководит ходом игры и подводит ее окончательные итоги; эксперт-консультант – проверяет выполненную работу и оказывает помощь ведущему игры.
Правила игры. Ведущий игры делит всех участников на пары. Один ученик принимает на себя роль заказчика ремонтных работ в своем доме, другой – подрядчика (или менеджера) из фирмы, которая осуществляет ремонтные работы коттеджей.
Игрокам-заказчикам выдается пакет документов, содержащий план дома и инструкцию по ведению своей линии поведения (Приложение 1).
Игрокам-подрядчикам выдается пакет документов, содержащий образцы обоев с расценками и приблизительные цены на стоимость работ по оклеиванию стен обоями (Приложение 2).
На компьютере подрядчик вместе с заказчиком составляют и заполняют таблицу, которая поможет рассчитать количество расходных материалов и их стоимость. При заполнении таблицы подрядчик учитывает желания заказчика по поводу того, какие обои в какую комнату наклеить. Также обговаривается стоимость работ по оклеиванию стен обоями. Подрядчик имеет цель подороже продать свои услуги, а цель заказчика – как можно меньше заплатить за предложенные услуги.

Основной этап.
 Актуализация знаний (по презентации Устная работа.ppt)
 Работа осуществляется в парах – подрядчик и заказчик. Они должны совместно составить таблицу и заполнить ее данными из предложенных материалов. На первом этапе игроки составляют и заполняют таблицу, которая требует составления формул с относительными и абсолютными ссылками, и их копирования. Предложенная таблица может иметь следующий вид (Приложение 3):

 Заказчику предоставляется пакет документов с чертежами коттеджа, по которым определяются метражи комнат и другие необходимые параметры. Заказчик выбирает обои для каждой комнаты и вместе с подрядчиком подсчитывает их стоимость. Затем заключается договор относительно стоимости производимых работ.
После согласования общей суммы за обои и работу заказчик и подрядчик поясняют процесс своей работы: какие параметры были учтены при составлении таблицы, какие данные были внесены в нее и каким образом производились все вычисления.
Также на этом этапе делается акцент на обсуждении вопроса функционирования абсолютных и относительных ссылок.
Заключительный этап
Эксперт-консультант с помощью проектора, в соответствии со своей инструкцией (Приложение 4) подводит итоги каждого ученика и игровой пары.
Учитель: Сегодня на уроке мы убедились, что умение работать с электронными таблицами помогает людям (и профессионалам, и потребителям) в строительной области. А назовите еще области или профессии, в которых необходимо знание электронных таблиц?
5. Рефлексия. Заполняется лист рефлексии (Приложение 5), который раздается учащимся заранее.
 Вопросы для рефлексии:
Каковы твои результаты?
Какие задания понравились больше всего?
 работать за компьютером с таблицей
обсуждать с напарником условия договора
выбирать обои
другое
Какие задания вызвали трудности, как ты справился?
Над чем ещё надо поработать?
Своей работой на уроке я:
доволен;
не совсем доволен;
я не доволен, потому что ...
Работой своего напарника я:
доволен;
не совсем доволен;
я не доволен, потому что ...

Вы сегодня работали хорошо, справились с поставленной перед вами задачей, а также показали хорошие знания по теме «Составление формул с относительными и абсолютными ссылками в электронных таблицах Microsoft Excel». За работу на уроке вы получаете следующие оценки (объявляются оценки каждого ученика за работу на уроке).
Спасибо всем за хорошую работу. Молодцы!
Домашнее задание Задачи №22, 23 стр. 121 (Задачник-практикум т.2.)

Литература

О. Н. Польщикова  Деловая игра на уроках информатики. – М.: Образование и Информатика, 2006. – 468 с. – Библиотека журнала «Информатика и образование».
Информатика. Задачник-практикум в 2т./Под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000.
Угринович Н. Д., Босова Л. Л., Михайлова Н. И. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.:БИНОМ, 2002.
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/72f71956-3cf7-4563-8a5f-7b0e3caef1a6/?from=a21edc9a-abe4-49a6-ae55-25488285cfe0& - Семакин И.Г., Залогова Л., Русаков С., Шестакова Л. Информатика – Базовый курс. 8 -9 класс. - ООО "БИНОМ.  Лаборатория знаний


title: Методический материал "Свободный диктант"

extracted_text:
                              Свободный диктант
    Свободный диктант проводится с целью формирования и закрепления навыков
составления  относительно  самостоятельных  текстов  с   заранее   заданными
параметрами. Сохраняя стиль повествования, структуру предложений  либо  лишь
отдельные  речевые   конструкции,   ученики   должны   передать   содержание
предложений или небольших фрагментов текста своими словами,  в  произвольной
форме, используя возможности синтаксической и лексической синонимии.
    Свободный  диктант  –  это  эффективный  вид  комплексного  упражнения,
позволяющего   совместить   работу,   направленную   на   развитие   памяти,
закрепление орфографических навыков и на развитие  речи,  поскольку  ученику
при написании диктанта приходится одновременно решать три задачи:  думать  о
точной  передаче  содержания,  о  грамотном  грамматическом   оформлении   и
связности изложения мысли.
    Коммуникативная направленность  –  это  главное  достоинство  диктанта.
Свободное самостоятельное построение собственного высказывания,  пусть  даже
с   сохранением   сюжетной   линии   или   особенностей    стиля,    требует
сформированности  умения  быстро  ориентироваться  в  речевой   ситуации   и
выбирать  адекватные  средства  построения  монолога.  Подобные   упражнения
способствуют  овладению  основными  стилистическими  ресурсами   лексики   и
фразеологии языка, основными нормами  литературного  языка  (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими,  пунктуационными),  нормами
речевого этикета, приобретению опыта их использования  в  речевой  практике,
стремлению к речевому самосовершенствованию.
    Свободный  диктант,  демонстрируя  образцы   качественного   оформления
мыслей, является средством  подготовки  учеников  к  написанию  изложений  и
впоследствии – сочинений.
    Варианты проведения свободного диктанта зависят от требования сохранить
в процессе передачи содержания ту или  иную  особенность  текста.  При  этом
оригинал может находиться перед глазами  учеников,  текст  может  однократно
зачитываться учителем  либо  озвучиваться  артистом-профессионалом  (в  этом
случае работа напоминает  аудирование  по  иностранному  языку),  а  ученики
воспроизводят услышанное  или,  соответственно,  увиденное.  Традиционно  же
цепочка  последовательности  действий  учителя  и  учеников   по   написанию
свободного диктанта выглядит так.

                        Методика проведения диктанта
    1. Текст диктанта прослушивается целиком, чтобы  у  учащихся  сложилось
целостное представление о содержании текста.
    2.  Беседа  с  учениками,  в  ходе  которой  проверяется   правильность
понимания смысла текста и отдельных слов.
    3. Второе чтение текста по предложениям, в  процессе  которого  ученики
записывают уже собственный перефразированный вариант.
    4. Чтение нескольких вариантов ученических работ  и  анализ  допущенных
ошибок и наиболее удачных предложений.

    Эффективность  свободных  диктантов  очень   велика:   при   регулярном
проведении  они  способствуют  развитию  памяти,  внимательности,  развивают
речь, активизируют лексику  пассивного  словаря,  формируют  навыки  анализа
особенностей текста, поскольку получившийся вариант  должен  быть  не  менее
органичен, чем оригинал.

    Задание.
    Прослушайте текст целиком, после однократного прочтения  передайте  его
основное содержание максимально близко к оригиналу.
                         Откуда появилось мороженое?
    Мороженое придумали на Востоке задолго до того, как мы стали лакомиться
им  круглый  год.  Исследователь  Марко  Поло  увидел  там,  как  люди   ели
мороженое. Эта идея ему настолько понравилась, что он привёз  её  в  Италию.
Оттуда мороженое пришло во Францию и стало популярным у знатных  людей.  Они
попытались скрыть рецепт  мороженого  от  простого  народа.  Но  люди  скоро
узнали вкус этого лакомства, и мороженое стало популярно среди них.
    Первый завод по изготовлению мороженого начал свою работу в  Балтиморе,
штат  Мэриленд,  в  1851  году.  Но  широкого  распространения  производство
мороженого не получило до начала XX века, когда появились новые  холодильные
установки.
                (А. Ликум. Всё обо всём. Популярная энциклопедия для детей.)


title: Тест "Символы России. Такие разные праздники" 4 класс

extracted_text:
Тест . Символы России.  Такие разные праздники
Что не относится к государственным символам России?
государственный танец             Государственный герб
Государственный гимн               Государственный флаг

 В каком порядке расположены цвета на флаге России?
 синий, красный, белый               белый, красный, синий
красный, белый, синий                белый, синий, красный

 Какое животное изображено на гербе России?
орёл	        лев                медведь	        олень

 Откуда пришёл обычай исполнять гимн?
из Германии       из Древней Греции      из Древнего Рима     из Древнего Египта

Как переводится с немецкого слово «герб»?
СИМВОЛ              устройство              наследство	             объединение

 Когда отмечается День Государственного флага Российской Федерации?
июня	12 декабря       23 февраля	 22 августа

 Какой праздник является семейным?
День учителя	         день рождения     День России	день Ивана Купалы

 Какой праздник относится к профессиональным?
День города	   Восьмое марта      День строителя	День Победы

 Укажи государственный праздник Российской Федерации.
Новый год	свадьба             Рождество	 День Конституции

 Какой праздник является религиозным?
 День воинской славы      День матери    Пасха     День знаний

 Когда праздновали Новый год древние славяне?
марта	 1 сентября             1января	            1 апреля

О каком празднике идёт речь?
Этот древний праздник не закреплён за определённым числом. Празднуют его целую неделю, которую называют Сырной. Каждый день недели имеет своё название. Символ праздника - соломенное чучело, обряженное в женское платье.
о Пасхе	 о Троице          о Рождестве	 о Масленице

Укажи народные праздники.
Масленица      день Ивана Купалы       День студента                День России


title: Методический материал "Диктант «Проверяю себя»"

extracted_text:
                           Диктант «Проверяю себя»
    Диктант  «Проверяю   себя»   позволяет   научить   школьников   приёмам
самопроверки, что способствует,  в  первую  очередь,  развитию  регулятивных
учебных  действий:  ученик  самостоятельно  вычленяет  проблему,  определяет
способ  её  решения,   вносит   при   необходимости   коррективы.   Подобная
систематически организованная работа  положительно  влияет  на  формирование
ценных личностных качеств школьников: самостоятельности, требовательности  к
себе, ответственности и способности  к  адекватному  самооцениванию.  Обычно
такой диктант предлагается  накануне  контрольной  или  проверочной  работы,
поскольку является  промежуточным  звеном  между  коллективной  и  полностью
самостоятельной деятельностью учащихся.

                        Методика проведения диктанта

    1.   Ученики,   осуществляя   запись   диктуемого   материала    (слов,
словосочетаний, предложений, текста),  фиксируют  все  случаи  написания,  в
которых у них нет уверенности: либо оставляют  пропущенными  буквы  и  знаки
препинания, либо подчёркивают сомнительные орфограммы и  пунктограммы,  либо
делают пометки  на  полях  в  виде  знаков  вопроса  или  каких-либо  других
условных обозначений.
    2.  После  записи  диктуемого  материала  осуществляется   коллективная
проверка по словам, словосочетания или  отдельным  предложениям.  Ученики  в
ходе проверки вносят исправления в случае необходимости или вписывают  буквы
на месте сделанных ранее пропусков.
    3. Каждый ученик в процессе проверки работы может задать вопрос учителю
или ученикам класса с просьбой объяснить  условия  выбора  написания  –  это
приветствуется, такая инициатива поощряется учителем.

    Для формирования большей  самостоятельности  можно  на  этапе  проверки
заменить помощь учителя ответами самих учеников или обращением к  справочной
литературе (орфографическим словарям,  справочникам,  учебникам  и  т.  д.),
которая в этом случае должна быть в  достаточном  количестве  предоставлена.
Привлечение  справочной  литературы  или  иных  поисковых  систем   позволит
обеспечить осознанный перенос и применение универсальных учебных действий  в
конкретных  ситуациях  для  решения  познавательных  задач,  формирование  и
развитие компетенции  обучающихся  в  области  использования  информационно-
коммуникационных технологий на уровне общего пользования.
    Вопросы, кроме того,  могут  задавать  не  только  ученики,  но  и  сам
педагог, акцентируя внимание детей на отдельных трудностях написания.
    Если после написания диктанта «Проверяю себя» предполагается проведение
обобщающего  урока,  то  учитель  имеет  возможность  построить   обобщающее
занятие с учётом  трудностей,  которые  испытывают  ученики  после  изучения
конкретной  темы.  Поскольку  даже  после   устранения   пропусков   ученики
оставляют условные значки в самом тексте диктанта  или  на  полях  тетрадей,
учитель, собрав работы, имеет возможность  проанализировать  все  допущенные
ошибки и возникшие проблемы, выяснить, какие  правила  вызывают  у  учеников
наибольшие трудности. Обобщив результаты такого анализа,  учитель  подбирает
для завершающего урока соответствующий материал и вносит коррективы  в  свои
планы и конспекты занятий с учётом конкретных классов.
    Диктант «Проверяю себя» может применяться и с целью  контроля  усвоения
учениками учебных сведений по орфографии и пунктуации. В этом  случае  после
всех сделанных разъяснений работы собираются и  оцениваются,  причём  оценка
выставляется более строго, так как оставшиеся в работах  ошибки  могут  быть
результатом  только   собственной   самонадеянности   или   невнимательности
учеников к вопросам одноклассников и комментариям учителя.


title: Урок - путешествие "Страна под названием МУЗЫКА"

extracted_text:
                                               ФИО:  Постникова Татьяна Романовна
                                                Место работы:  ГБОУ СОШ №2
                                                «Образовательный центр»
                                                с. Кинель – Черкассы Самарской области
                                                Должность: учитель музыки
                                                Время написания материала: 2013 г.
                                                Место написания: Россия, Самарская область,
                                                                                с. Кинель – Черкассы

Урок-путешествие
Тема: Страна под названием МУЗЫКА
Задачи урока: а) образовательная - обеспечить в ходе урока активизацию жизненного опыта детей, связанного с восприятием музыки;
                         б) воспитательная – воспитывать в детях  музыкальную культуру, интерес к музыке, уважение к школе.
Структура урока
1. Вход под музыку С. Прокофьева  «Марш» (звучит барабан, фортепиано).
2. Слушание: М.И. Глинка «Попутная песня». Беседа о театре.
3. Слушание: П.И.Чайковский «Па-де-де» (фрагмент из балета «Щелкунчик»)
4. Пение: В.Я. Шаинский «Вместе весело шагать по просторам»
5. Исполнение: а) ритмический диктант;
                           б) русская народная плясовая «Из - под дуба, из - под вяза…»
6. Пение: П. Синявский «Свирель да рожок»
7. Выход: И.О. Дунаевский «Марш веселых ребят».
Оборудование: компьютер, фортепиано, интерактивная доска, таблицы, иллюстрации, портрет П.И. Чайковского, магнитофон, музыкальный центр, бубен, свирель, колокольчик, барабан, деревянные ложки,  дирижерская палочка.
Ход урока
Под музыку С.Прокофьева дети входят в класс (звучит фортепиано и барабан).
На доске висит табличка станция «Школьная».
Музыкальное приветствие.
Учитель: Здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуйте, учитель!
Жестом рук посадить детей.
У: Ребята, я очень рада вас видеть! Сегодня мы совершим с вами увлекательное путешествие в мир музыки. Это огромная, удивительная  страна, в которой много необычного и интересного Я хочу с вами отправиться в путешествие. А на каком транспортном средстве мы поедем, догадайтесь сами.
Звучит «Попутная песня» М И Глинки.
У: Ребята, понравилась вам музыка?
Д: Да.
У: Ребята, о каком транспортном средстве идет речь?
Д: Поедем на поезде.
У: Правильно, ребята! Когда-то давно поезд называли пароходом, потому что  топили его углем. Из трубы основного вагона шел густой дым, как у парохода.
Вот наша станция «Школьная» осталась позади. Мы прибыли на станцию? Читаем хором: «Театральная». Ребята, обратите внимание, что это за здание? (на доске иллюстрация Театр оперы и балета в городе Самара)
Д: Это театр оперы и балета. Он находится в городе Самаре.
У: Правильно. Ребята, кто из вас бывал в театре?
Д: Слушали и смотрели с родителями балет П.И. Чайковского «Щелкунчик» (обратить внимание на портрет  композитора).
У: Понравился вам спектакль? Что запомнилось больше всего?
Д: Да, очень! Звучала волшебная музыка! На сцене выступали замечательные артисты. Это было очень красивое представление.  Мы часто вспоминаем эту поездку в театр.
У: Давайте и мы с вами послушаем один небольшой фрагмент  из этого балета (на доске висит несколько иллюстраций из балета «Щелкунчик»). Ребята, чтобы научиться слушать и понимать музыку, сделать ее неотъемлемой частью своей жизни, нужно стать настоящими слушателями. Музыка всегда « возникает» из тишины. Послушайте и вы тишину в классе перед тем, как зазвучит  волшебная музыка П.И.Чайковского.
Звучит фрагмент из балета.
У: Ребята, понравилась вам музыка? Кто ее исполнял?
Д: Очень понравилась музыка! Она прекрасна! Музыку исполняли музыканты, которые играли на разных инструментах. Звучал оркестр.
У: Правильно, молодцы, ребята! А как называется человек, который руководит оркестром?
Д: Дирижер, а в руках у него дирижерская палочка.
У: Верно. Ребята, нам вновь пора в дорогу. Давайте немного пройдем пешком. Это полезно. В пути споем  песню Владимира Шаинского, догадайтесь какую (учитель на фортепиано играет вступление песни  «Вместе весело шагать по просторам»).
Дети  исполняют песню стоя, в припеве маршируют на месте ( небольшая физ. минутка).
У: Спасибо, ребята! Посмотрите, на какую станцию мы пришли?
На интерактивной доске появляется табличка  станция «Нотная». Здесь, чуть ниже, кроссворд о названиях нот.
У: Ребята, давайте попробуем его разгадать (кроссворд из названий нот).
У: Вот и с этой задачей мы справились! Молодцы! Пойдем дальше.
Звучит фонограмма песни «Вместе весело шагать по просторам». На доске появляется название следующей станции «Ритмическая».
У: Ребята, кто из вас догадался, чем мы здесь будем заниматься?
Д: Мы будем исполнять ритмические рисунки.
У: Правильно. Будем  не только исполнять, но и по заданным ритмам  будем отгадывать знакомые музыкальные произведения. Послушайте, пожалуйста, их внимательно.
Учитель задает ритм. Дети слушают. Повторяют вместе с учителем. Ребята исполняют как индивидуально, так и в паре, трио, квартетом. Вот несколько вариантов ритмических рисунков:
.  .  …     . .  … ;
.  -  .  -  … . ;
. -  .  .-  .  .-  .  .
.  - хлопок ;  -  - щелчок
У: А теперь, ребята, послушайте, какую знакомую вам мелодию я задумала? Прохлопываю ритмические рисунки  следующих произведений, используя музыкальные инструменты (барабан, деревянные ложки).
1.П.И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»
2.Л.В. Бетховен «Сурок»
3.В.Я. Шаинский «Чему учат в школе»
Дети отвечают по очереди, подходя к учителю и  говоря шёпотом ответ на ухо. Ребята, ответившие правильно остаются рядом с учителем. После каждого разбора заданного ритма, ребята произносят правильный ответ вслух дружно хором. Похвалить учащихся.
У: Ребята, вновь в дорогу нам пора.
В записи звучит фрагмент фонограммы песни «Вместе весело шагать по просторам».
У: Ребята, мы прибыли с вами на станцию «Инструментальная». Возьмите свои инструменты. Давайте вместе, задорно и весело, исполним нашу любимую русскую народную плясовую.
У детей в руках бубен, деревянные ложки, свирели, свистульки  (глиняные и пластмассовые), валдайский колокольчик. Учитель аккомпанирует на фортепиано. Один ученик встает перед ребятами в роли дирижера.
У: Молодцы, ребята! Какой  замечательный у нас оркестр. Вот наше путешествие подошло к концу. А  вам оно понравилось?
Д: Да, конечно! Нам было интересно, весело. Это был необычный урок.
У:  Ребята, давайте  исполним нашу любимую песню «Свирель да рожок» (муз. Ю. Чичкова, ст. П. Синявского).
Учитель аккомпанирует песню на фортепиано, дети используют два инструмента (колокольчик и деревянные ложки).
У: Молодцы, ребята, всем спасибо! Наш урок окончен. До следующих встреч. До свидания.
Выход из класса под музыку И.Дунаевского «Марш  весёлых ребят».


title: Презентация "Обучение грамоте. Схемы слов" 1 класс

extracted_text:
Обучение грамоте.Схемы слов

Схема слова маяк
я
Схема слова поют
ю
Схема слова поёт
ё
Схема слова подъехалиМы éхали, éхали,К гóрке подъéхали,Въéхали, съéхали,Дáльше поéхали.
е
Схемы слов угол, уголь
ь
Лето – собериха,      У ленивого пряхиЗима – поедиха.     Нет про себя и рубахи.

На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит.
Тычет клювом наугад –
Ищет в речке лягушат.

Идут круглые сутки,Не стоят ни минутки, А всё на одном месте.
Мой хвост не отличишь от головы,
Меня всегда в земле ищи.

Хвостиком виляет,
Зубаста, а не лает.

Хвостик из кости,
А на спине щетинка.


title: Разработка урока "Семья в исламе" 4 класс

extracted_text:
                          РАЗРАБОТКА УРОКА ПО КУРСУ
                «Основы религиозных культур и светской этики»
                    (модуль «Основы исламской культуры»)

                                                  Составили :Пестерева Л.Л.,
                                     учитель начальных классов МБОУ СОШ № 7,

Модуль: "Основы исламской культуры"

Класс: 4.

Урок:  22.
Подготовка к уроку:
Отбор дидактических единиц:1)Введение в исламскую духовную традицию 2)
Семья в исламе3) Нравственные ценности ислама

Тема урока: Семья в исламе.

Цель урока: Формирование представлений о мусульманской семье, о роли семьи
в жизни человека.

Задачи урока:

Познакомить с особенностями и традициями исламской семьи, ее ценностями
 Расширить знания учащихся о семье..
Развивать у учащихся уважение к семейным ценностям.
Воспитывать ответственное отношение к созданию своей будущей семьи.

Виды деятельности: учебный диалог, устный рассказ на тему, работа в
группах, дискуссия, работа с учебником,.

Основные термины и понятия: Семья. Махрам.
План урока:
1.Что такое мусульманская семья?
2.Качества семьянина

Оборудование:  мультимедиа, учебники, цитаты, пословицы, сказка «О
счастье»(учебник или  ("Талисман",) карточки( с рисунками (солнце, звезда,
свеча, жемчужина), ватман, фломастеры.

|Деятельность учителя|Деятельность       |Метапредметные    |Личностные       |Предметные       |Духовно-          |
|                    |учащихся           |результаты        |результаты       |                 |нравственные      |
|1.Организационный   |Внимательно смотрят|Умения излагать   |Наличие работы на|Знание, понимание|Начальные         |
|момент:             |на слайд и         |свою т.зрения     |результат        |и принятие       |представления о   |
|Тихая классич.      |предлагают варианты|                  |                 |личностью        |моральных нормах, |
|музыка. Презентация.|ответов.           |                  |                 |ценностей:       |этических нормах  |
|Слайд Счастливая    |                   |                  |                 |Отечество, семья,|взаимоотношений в |
|улыб.семья и слова: |                   |                  |                 |религия          |семье             |
|«……- где человек    |                   |                  |                 |                 |                  |
|должен учиться      |                   |                  |                 |                 |                  |
|творить добро…»     |                   |                  |                 |                 |                  |
|В Сухомлинский Как  |                   |                  |                 |                 |                  |
|выдумаете, какое    |                   |                  |                 |                 |                  |
|слово здесь         |                   |                  |                 |                 |                  |
|пропущено?(СЕМЬЯ)   |                   |                  |                 |                 |                  |
|2 Сообщение темы и  |                   |Овладение         |Развитие         |Понимание        |Воспитание        |
|цели урока          |Находят ответ,     |логическими       |начальных форм   |значения         |ценностного       |
|Как вы думаете, о   |предлагают темы    |действиями анализа|регуляции своих  |нравственности   |отношения к       |
|чем пойдет речь     |                   |                  |эмоциональных    |                 |семейным традициям|
|сегодня на уроке? (О|                   |                  |состояний        |                 |                  |
|семье)              |                   |                  |                 |                 |                  |
|Сегодня, на уроке мы|                   |                  |                 |                 |                  |
|с вами поговорим не |                   |                  |                 |                 |                  |
|только о семье в    |                   |                  |                 |                 |                  |
|целом, но и об      |                   |                  |                 |                 |                  |
|особенностях и      |                   |                  |                 |                 |                  |
|традициях в         |                   |                  |                 |                 |                  |
|исламской семье.    |                   |                  |                 |                 |                  |
|3. . Работа в       |                   |Овладение         |Развитие навыков |Понимание        |Ценностное        |
|группах.  Игра "На  |Выбирают           |логическими       |сотрудничества,  |значения         |отношение к труду |
|что похожа семья"   |картинку-символ,   |действиями        |Развитие         |нравственности,  |и творчеству      |
|Каждая группа       |характеристику     |анализа, умение   |начальных форм   |значение         |                  |
|получает карточку и |картинки           |договориться о    |регуляции своих  |выстраивания     |                  |
|рисует один символ  |(лучистая, сияющая)|распределении     |эмоциональных    |конструктивных   |                  |
|семьи.( Солнце,     |Выступления в      |ролей в совместной|состояний        |отношений в семье|                  |
|свеча..) Дается     |группах            |деятельности,     |                 |                 |                  |
|время для           |                   |адекватно         |                 |                 |                  |
|подготовки.         |                   |оценивать         |                 |                 |                  |
|Дети каждой группы  |                   |собственное       |                 |                 |                  |
|должны поочередно   |                   |поведение и       |                 |                 |                  |
|назвать по одному   |                   |поведение         |                 |                 |                  |
|эпитету,            |                   |окружающих        |                 |                 |                  |
|характеризующему    |                   |                  |                 |                 |                  |
|семью, используя    |                   |                  |                 |                 |                  |
|картинку своей      |                   |                  |                 |                 |                  |
|группы              |                   |                  |                 |                 |                  |
|4. Как появилось    |Варианты ответов   |Овладение         |Осознание своей  |Осознание        |Начальные         |
|слово «СемьЯ». Что  |детей Семь Я       |логическими       |этнической       |ценности         |представления о   |
|оно значит          |                   |действиями        |принадлежности,  |человеческой     |моральных нормах, |
|(Значение цифры 7)  |                   |анализа, синтеза, |наличие работы на|жизни            |о нормах          |
|                    |                   |сравнения         |результат        |                 |взаимоотношений в |
|                    |                   |                  |                 |                 |семье             |
|5. Работа по группам|предлагают варианты|Адекватное        |Развитие навыков |                 |Начальные         |
|Продолжи            |ответов, слушают   |использование     |сотрудничества,  |                 |представления о   |
|фразу..Семья- это.. |мнения             |речевых средств   |готовность       |                 |моральных нормах, |
|                    |собеседников,      |для решения       |конструктивно    |                 |о нормах          |
|                    |высказывают свое   |коммуникативных и |решать конфликты |                 |взаимоотношений в |
|                    |собственное        |познавательных    |посредством      |                 |семье Ценностное  |
|                    |                   |задач             |интересов        |                 |отношение к труду |
|                    |                   |                  |                 |                 |и творчеству      |
|6. Работа со        |Ищут значение слова|Овладение         |Наличие работы на|                 |                  |
|словарями и         |и понятия семья в  |логическими       |результат,       |                 |                  |
|различными          |словарях Ожегова,  |действиями        |развитие         |                 |                  |
|источниками         |Энциклопедическом  |анализа, синтеза, |самостоятельности|                 |                  |
|Теперь мы с вами    |по группам, а также|сравнения,        |                 |                 |                  |
|посмотрим объяснение|на листах          |готовность        |                 |                 |                  |
|этого слова разными |высказывания       |признавать        |                 |                 |                  |
|авторами.           |знаменитых людей о |возможность       |                 |                 |                  |
|                    |семье              |существования     |                 |                 |                  |
|                    |                   |различных т.зрения|                 |                 |                  |
|7.  Слово учителя:  |Внимательно        |                  |                 |                 |Начальные         |
|"Основы             |слушают, дополняют |                  |                 |                 |представления о   |
|мусульманской       |                   |                  |                 |                 |моральных нормах, |
|семьи".             |                   |                  |                 |                 |о нормах          |
|                    |                   |                  |                 |                 |взаимоотношений в |
|                    |                   |                  |                 |                 |семье             |
|8. Физминутка:      |Дети выполняют     |                  |                 |                 |                  |
|..Потянулись к      |упражнения вместе с|                  |                 |                 |                  |
|солнышку, как       |учителем и классом |                  |                 |                 |                  |
|семейные  деревца   |                   |                  |                 |                 |                  |
|своими веточками,   |                   |                  |                 |                 |                  |
|сначала маленькие,  |                   |                  |                 |                 |                  |
|как рожденные в     |                   |                  |                 |                 |                  |
|семье первенцы,     |                   |                  |                 |                 |                  |
|затем выше, выше как|                   |                  |                 |                 |                  |
|руки тянутся к      |                   |                  |                 |                 |                  |
|солнышку-маме…      |                   |                  |                 |                 |                  |
|9.  Работа с        |Изучающее чтение   |Овладение навыками|Развитие навыков |Понимание        |Начальные         |
|учебником.          |текста, поиск      |смыслового чтения,|сотрудничества,  |значения         |представления о   |
|Знакомство с        |необходимой        |логическими       |                 |нравственности,  |моральных нормах, |
|текстом. Каждая     |информации в       |действиями        |                 |значение         |этических нормах  |
|группа получает свой|тексте-поисковое   |анализа, синтеза, |                 |выстраивания     |взаимоотношений в |
|вопрос, на который  |чтение             |сравнения,        |                 |конструктивных   |семье             |
|они должны ответить |                   |                  |                 |отношений в семье|                  |
|после работы с      |                   |                  |                 |                 |                  |
|текстом учебника.   |                   |                  |                 |                 |                  |
|1 группа. Как       |                   |                  |                 |                 |                  |
|относятся мусульмане|                   |                  |                 |                 |                  |
|к семье?            |                   |                  |                 |                 |                  |
|2 группа. Как       |                   |                  |                 |                 |                  |
|распределяются      |                   |                  |                 |                 |                  |
|обязанности в       |                   |                  |                 |                 |                  |
|мусульманской семье?|                   |                  |                 |                 |                  |
|3 группа. Что вы    |                   |                  |                 |                 |                  |
|узнали о традициях  |                   |                  |                 |                 |                  |
|исламской семьи?    |                   |                  |                 |                 |                  |
|4 группа.           |                   |                  |                 |                 |                  |
|Перечислите ценности|                   |                  |                 |                 |                  |
|мусульманской семьи |                   |                  |                 |                 |                  |
|10. Дискуссия       |Высказывается      |Готовность слушать|Наличие мотивации|Понимание        |Уважительное      |
|Учитель предлагает  |каждый ребенок,    |собеседника и     |к бережному      |значения         |отношение к       |
|детям прочитать     |вначале можно      |вести диалог      |отношению к      |нравственности   |родителям,        |
|пословицу: "        |обсудить в         |                  |духовным         |значение         |Заботливое        |
|Счастлив тот, кто   |группах(вариант)   |                  |ценностям        |выстраивания     |отношение  к      |
|счастлив у себя     |                   |                  |                 |конструктивных   |младшим           |
|дома".              |                   |                  |                 |отношений в семье|                  |
|Объясните смысл     |                   |                  |                 |                 |                  |
|данной пословицы.   |                   |                  |                 |                 |                  |
|Можно ли эту        |                   |                  |                 |                 |                  |
|пословицу отнести к |                   |                  |                 |                 |                  |
|исламской семье?    |                   |                  |                 |                 |                  |
|Согласны ли вы с    |                   |                  |                 |                 |                  |
|тем, что семья - это|                   |                  |                 |                 |                  |
|счастье человека    |                   |                  |                 |                 |                  |
|11.Работа со сказкой|(Дети предполагают |Готовность слушать|Наличие мотивации|Знание, понимание|Уважительное      |
|Постановка задачи   |свои варианты      |собеседника и     |к бережному      |и принятие       |отношение к       |
|перед учащимися:    |ответов).          |вести диалог      |отношению к      |личностью        |родителям         |
|Прослушайте         |Выбирается более   |Овладение         |духовным         |ценностей:       |Начальные         |
|внимательно  сказку |точный ответ и     |логическими       |ценностям,       |Отечество, семья,|представления о   |
|и предположите: Что |учитель зачитывает |навыками,         |Наличие работы на|религия          |моральных нормах, |
|мог ответить        |концовку сказки    |действиями        |результат        |                 |о нормах          |
|незнакомец? Как вы  |                   |анализа, синтеза, |                 |                 |взаимоотношений в |
|думаете, существует |                   |сравнения         |                 |                 |семье             |
|ли на самом деле    |                   |                  |                 |                 |                  |
|талисман семейного  |                   |                  |                 |                 |                  |
|счастья?            |                   |                  |                 |                 |                  |
|Какими должны быть  |                   |                  |                 |                 |                  |
|муж и жена, чтобы   |                   |                  |                 |                 |                  |
|всю свою жизнь они  |                   |                  |                 |                 |                  |
|прожили в согласии и|                   |                  |                 |                 |                  |
|счастье?            |                   |                  |                 |                 |                  |
|В чем заключается   |                   |                  |                 |                 |                  |
|счастье семьи: в    |                   |                  |                 |                 |                  |
|детях, богатстве,   |                   |                  |                 |                 |                  |
|здоровье или в      |                   |                  |                 |                 |                  |
|чем-либо еще?       |                   |                  |                 |                 |                  |
|                    |                   |                  |                 |                 |                  |
|12. Рефлексия. Перед|Ученики называют   | Овладение        |Наличие мотивации|                 |Бережное отношение|
|вами изображение    |(Например, любовь, |логическими       |к бережному      |                 |к семье           |
|счастливой исламской|терпение, гармония,|навыками,         |отношению к      |                 |                  |
|семьи. На доске     |доверие..)         |действиями        |духовным         |                 |                  |
|большое сердце и    |                   |анализа, синтеза, |ценностям,       |                 |                  |
|учитель сообщает,   |                   |сравнения         |                 |                 |                  |
|что это сердце      |                   |                  |                 |                 |                  |
|счастливой исламской|                   |                  |                 |                 |                  |
|семьи. Учитель      |                   |                  |                 |                 |                  |
|предлагает          |                   |                  |                 |                 |                  |
|перечислить         |                   |                  |                 |                 |                  |
|сокровища этого     |                   |                  |                 |                 |                  |
|сердца.             |                   |                  |                 |                 |                  |
|13. Итоги урока.    |                   |                  |                 |                 |                  |
|Домашнее задание    |                   |                  |                 |                 |                  |
|Спасибо, дети за ваш|                   |                  |                 |                 |                  |
|труд, за интересный |                   |                  |                 |                 |                  |
|разговор, который мы|                   |                  |                 |                 |                  |
|обязательно         |                   |                  |                 |                 |                  |
|продолжим на        |                   |                  |                 |                 |                  |
|следующем           |                   |                  |                 |                 |                  |
|уроке..Ваше домашнее|                   |                  |                 |                 |                  |
|задание- Опишите    |                   |                  |                 |                 |                  |
|волшебный талисман  |                   |                  |                 |                 |                  |
|счастья  для своей  |                   |                  |                 |                 |                  |
|семьи и расскажите о|                   |                  |                 |                 |                  |
|том, как он может   |                   |                  |                 |                 |                  |
|помочь вашей семье. |                   |                  |                 |                 |                  |

                                                                 Приложение1
                              Сказка «Талисман»
Принц с принцессой праздновали еще свой медовый месяц. Счастливы они были
чрезвычайно, и только одна мысль не давала им покоя: им очень хотелось
знать, будут ли они так же счастливы всю свою жизнь. Поэтому и стали они
мечтать о талисмане, который оградил бы их от всяческих огорчений в
супружестве. А были они наслышаны об одном человеке; жил этот человек в
лесу, и все уважали его за мудрость. В любой беде и во всяком затруднении
мог он дать дельный совет. Отправились к этому мудрецу принц с принцессой и
рассказали ему обо всем что у них было на душе. Выслушал их мудрец и
сказал:
— Ступайте странствовать по белу свету, и как встретятся вам счастливые и
всем довольные муж с женой, попросите у них лоскуток исподнего, а как
раздобудете такой лоскуток, носите его всегда как талисман. Это средство
испытанное.
Сели принц с принцессой на коней и отправились в путь; вскоре услыхали они
от людей об одном знатном рыцаре, который будто бы жил со своей женой
счастливее всех других. Поехали они к нему в замок и стали сами супругов
расспрашивать, правда ли они так довольны своей жизнью, как говорит про то
молва.
— Все правда, — ответили те, — одно только горе: детей у нас нет!
Стало быть, здесь искать талисман было нечего, пришлось принцу с принцессой
отправиться дальше на поиски счастливых и всем довольных супругов.
И вот приехали они в город, где, по слухам, был один честный горожанин,
который жил со своей женой в мире, любви да согласии. К нему-то они и пошли
и точно так же спросили, правда ли он так счастлив в браке, как о том
рассказывают.
— Да, уж что правда, то правда! — ответил муж. — Живем мы с женой душа в
душу, вот только детей у нас многовато, а с ними много у нас и забот и
горя!
Стало быть, и у немо искать талисман было нечего, и принц с принцессой
отправились дальше, расспрашивая повсюду, не слыхал ли кто про счастливых и
довольных супругов. Но такие все не объявлялись.
Однажды, едучи полями и лугами, увидали они и неподалеку от дороги пастуха,
который весело играл на свирели. И видят, что к пастуху идет женщина с
грудным младенцем; другого ребенка, мальчика, она ведет за руку. Как только
пастух заметил женщину, он пошел к ней навстречу, поздоровался, взял
малютку и. стал целовать и ласкать его. А собака пастуха, прыгая и лая от
радости, подбежала к мальчику и лизнула ему ручонку. Меж тем жена пастуха
достала глиняный горшок, который принесла с собой, и сказала:
— Иди-ка, отец, поешь. Муж сел на землю и принялся за еду, но первый кусок
он отдал малютке, а второй разделил с мальчиком и собакой. Все это видели и
слышали принц с принцессой. Подошли они поближе и заговорили с мужем и
женой:
— Уж вы-то, наверное, самые что ни на есть счастливые и довольные супруги?
— Да, уж что правда, то правда, — ответил муж. — Слава Богу. На свете нет
ни одного принца с принцессой счастливее нас.
— Знаете что, — сказал тогда принц, — помогите нам, вы об этом не
пожалеете! Дайте нам по лоскуточку от рубашки, которую вы носите на теле!
При этих словах пастух с женой как-то чудно переглянулись. А пастух сказал:
— Видит Бог, мы бы рады дать вам не то что по лоскутку, но и целую сорочку,
будь она у нас. Но у нас и тряпки-то никакой в доме нет.
Пришлось принцу с принцессой отправиться дальше несолоно хлебавши. Под
конец долгие напрасные скитания им наскучили, и они повернули домой. Когда
принц с принцессой проезжали мимо хижины мудреца, они упрекнули его за то,
что он дал им такой плохой совет, и рассказали про свое путешествие.
Улыбнулся на это мудрец и сказал:
— Неужели вы и вовсе понапрасну съездили? Разве не вернулись вы домой
умудренные опытом?
— Да, — ответил принц, — я узнал, что счастье и довольсто своей судьбой —
редкий дар на этом свете!
— А я, — сказала принцесса, — поняла: чтобы быть счастливым, нужно только
одно — быть счастливым!
Протянул тут принц принцессе руки, и поглядели они друг на друга с такой
нежной любовью! Благословил их мудрец и сказал:
— В вашем собственном сердце отыскали вы истинный талисман! Храните его
бережно, и тогда злой дух неудовлетворенности никогда не овладеет вами.
                                                      Ганс Христиан Андерсен

Приложение 2«Основы мусульманской семьи».
   Главной  ценностью  для  мусульманина  является  его  семья.  Существуют
определенные отношения между родителями  и  детьми.  Мусульманин  с  большим
уважением и почтением относится к старшим, родственникам и родителям.
   Если одновременно позовут тебя отец и мать, то прежде подойди к матери.
   Слушайте слово старших.
   Уважайте женщин, они ваши матери, жены и сестры.
   Навещайте своих родичей.
Мусульмане не должны встречать своих детей хмурыми, сердитыми проявлять
сухость и говорить им грубые слова. Дети в исламе являются частичками
сердец. Важное место в исламе, рассматривая семейные отношения, отводится
вопросам материального благополучия детей. Ислам объявляет расходы на семью
и детей наилучшим способом траты денег.
   Самым дорогим для детей являются  их  родители,  теплота  и  материнская
любовь, отцовская доброта и забота. Ничто не  может  заменить  родителей.  В
исламе покинуть детей, оставить их без средств существования, обречь  их  на
нужду и гибель большое преступление. Поэтому даже если мужчина разводится  с
женой,  он  обязан  заботиться  о  ее  материальном  благополучие.  Если  же
случается,  что  отец  забывает  свои  родительские  обязанности,   то   это
относится к числу тягчайших грехов и  влечет  за  собой  суровое  наказание.
Мать же, давшая жизнь ребенку никогда не  оставит  его.  Такие  нравственные
добродетели в отношении детей так актуальны для некоторых  наших  родителей.
Дети в исламе всю свою жизнь чувствуют заботу своих родителей, ибо только  в
семье, в родительском доме они  получают  сочувствие,  поддержку,  любовь  и
теплоту родных сердец.
   Сознательный родитель беспокоится за развитие своего ребенка, он изучает
его окружение, друзей, интересы и потребности. Если он видит,  что  сын  или
дочь общается с сомнительными подростками, злословит, посещает  непристойные
места, то в этом случае он, тактично и решительно, возвращает свое  чадо  на
путь истинный.
Принимая во внимание все вышесказанное; можно сделать вывод, если в семье
детям уделяется серьезное внимание, то дети становятся настоящими людьми,
которыми гордятся не только их родители, но все общество.
   Серьезное внимание в исламе отводится вопросам отношения детей  к  своим
родителям.   Это   отношение   основывается    на    почитании,    уважении,
признательности  к  своим   родителям.   Хорошее   отношение   к   родителям
рассматривается как одно из достоинств человека. В Коране отводится  высокое
место родителям, где сказано, что если  один  из  них  или  оба  состарятся,
лишатся сил, то не кричи на них, не груби, а говори  им  достойные  слова  и
проявляй  по  отношению  к  ним  смирение  и  милосердие.  В  Коране  дается
наставление  мусульманам,  что  они  должны  думать   о   своих   родителях,
заботиться  о  них,  делать  им  приятное,  радовать   их   своими   делами,
материально поддерживать, не перечить, не обижать, не  оставлять  одних,  не
ослушиваться. Особую почтительность в исламе отводится матери,  в  одном  из
хадисов сказано: Рай находится под ногами ваших матерей: Мама самый  дорогой
человек на земле, она всегда готова пожертвовать собой ради детей.
   Благородные  чувства,  любовь,  верность  своему  родительскому   очагу,
родителям украшают нашу жизнь, делают нас счастливыми и уверенными.
Дети должны помнить, что самое святое - это родители.
Мусульманин не ограничивается проявлением доброты по отношению к своим
родителям, жене, детям, но точно также относится и к своим родственникам,
поддерживая с ними крепкие родственные связи. В Коране проявления доброты,
уважения к родственникам на шкале семейных отношений ставится на второе
место после родителей.
Выбор брачного партнера производится чаще всего (но не обязательно)
родителями, особенно если речь идет о девушке. Молодым людям позволительно
выразить свое предпочтение, они могут сказать, чего бы им более всего
хотелось, они могут принимать активное участие в самом выборе, но обычно
они не отправляются на самостоятельные поиски будущего супруга.
Согласно Исламу предложение может исходить как от семьи юноши, так и от
семьи девушки, но обычно предложение делает юноша. Это происходит благодаря
контактам его родителей, других родственников или близких друзей с
родителями девушки; брак не может состояться без согласия и одобрения ее
отца или опекуна, выдающего девушку замуж. В зависимости от традиций
общества, в котором живут будущие супруги, они могут или не могут видеть
друг друга до брака, хотя Ислам дает им это право. Однако, если они
встречаются до брака, это должно происходить в присутствии других людей,
поскольку Ислам запрещает мусульманину и мусульманке, не состоящим в браке
или в родстве махрам находиться друг с другом наедине.
Махрам - близкие кровные родственники-мужчины, с которыми Ислам запрещает
женщине вступать в брак, например, отец, сын, брат, дед, дядя, племянник, а
также свекор и молочный брат. Соответствующие родственники-женщины являются
махрамами для мужчины

В Исламе разрыв связей с родственниками является большим грехом.
Объясняется же это тем, что причиной разрыва родственных связей является
несправедливость, которая порождается завистью, высокомерием, элементарным
невежеством
Человек сохраняет связи со своими родственниками и ни богатство, ни жена,
ни дети не могут отвлечь его от проявления заботы и доброты по отношению к
своим родственникам и близким и оказания им уважения и помощи. Человек в
исламе проявляет высшие нравственные качества по отношению к своим
родственникам и не ждет, что ему ответят тем же.
Нравственные нормы, предписываемые исламом, весьма многочисленны. Ниже
приводится перечень некоторых норм нравственности, которые мусульманину
надлежит блюсти:
    • Правдивость (ас-сидк).
    • Надёжность и верность (аль-амана).
    • Искренность (аль-ихлас).
    • Вежливость, корректность и другие правила ведения беседы и спора (адаб
      аль-хадис).
    • Изгнание злобы, ненависти, зависти и других пороков из сердца (салямат
      ас-садр).
    • Сила нравственная и физическая (аль-кувва).
    • Терпимость и умение прощать (аль-хильм и ас-сафх).
    • Скромность (аль-хайя).
    • Достоинство и самоуважение (аль-изза).
    • Поиск мудрости и знаний, стремление к самообразованию и
      интеллектуальному самосовершенствованию (аль-ильм).
    • Желание посвятить всё свое время и свою жизнь добрым делам (аль-хирс
      аля аль-вакт).
    • Щедрость (аль-джуд валь-карам).
    • Терпение (ас-сабр).
    • Разумное управление своими средствами (аль-иктисад).
    • Общительность, доброе отношение к окружающим (ат-тааруф).
    • Пристрастие к чистоте и красоте (ан-назафа ваттаджммуль).
    • Отвращение к злу и греху (таджаннуб аль-аатам валь шубухат).

Семья в Исламе считается фундаментом общества. Поэтому следует заботиться о
ее укреплении, чтобы на основе семьи возникла прочная социальная структура,
способная противостоять любым испытаниям.

Притча «Как появилось слово СЕМЬЯ»

Как появилось слово СЕМЬЯ?
Когда-то о нем не слыхала земля.
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
- Сейчас я тебе семь вопросов задам.
Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила: «Я».
- Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила: «Я».
Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева все так же ответила: «Я».
Кто платье сошьет, постирает белье,
Меня приласкает, украсит жилье?
Ответь на вопросы, подруга моя.
- Я, я, я!
Сказала она знаменитых семь «Я».
Вот так на земле появилась семья.


title: Конспект урока "Сумма конечного ряда"

extracted_text:
Шагаева А.Б.
                                                       МОУ «Барагашская СОШ»

                                                        Информатика 10 класс

                    Тема «Сумма конечного ряда» (2 урока)

Цель: Ввести понятие счетчика для суммы или произведения, познакомить с
формулой суммы или произведения, научить составлять программы на задачи
«Суммы конечного ряда». Развитие математической культуры и логического
мышления через составление программ. Воспитание внимательности при наборе
программ, при выборе русского или английского языка.

Тип урока: проблемный.

                                 Ход урока:

   1. Это последняя тема в блоке «Цикл с параметром», поэтому обучающиеся
      уже имеют навык работы с операторами цикла, с типами переменных,
      поэтому урок можно начать с постановки проблемы-задачи «Найдите сумму
      натуральных чисел от 1 до 100». После постановки проблемы дать время
      на обдумывание, обсуждение в парах, затем идеи учеников фиксируются на
      доске. Кто-то из учеников вспомнит формулу суммы арифметической
      прогрессии, которая позволит вообще не использовать цикл, кто-то
      попробует составить блок-схему и выйдет на идею создания ячейки, где
      будут складываться числа, это и будет будущий счетчик суммы. В итоге
      совместными усилиями решив задачу, вводится формула суммы S=S+a  и
      счетчик S=0, их место в программе, виды формулы суммы в зависимости от
      условия задачи.

   2. Ставится вторая проблема-вопрос: Что нужно изменить в программе, если
      требуется вычислить произведение чисел от 1 до 100. (ученики быстро
      догадываются, что нужно в формуле суммы «+» заменить на «*»),
      проверяем результат, выполняя каждую строку программы  вместо
      компьютера, и видим, что произведение =0. Почему? Да, нужно счетчик
      поставить на «1».

   3. Набираем готовые программы на компьютерах, проверяем, смотрим
      результат.

   4. Практическая работа: ученики получают карточки с задачами, составляют
      программы, проверяют на ПК. Нерешенные задачи – домашняя работа.

Карточки:

|№ 25а                               |№ 25б                               |
|Найдите сумму квадратов всех целых  |Найдите сумму квадратов всех целых  |
|чисел от 10 до 50                   |чисел от а до 50, где а вводится с  |
|                                    |клавиатуры.                         |
|№ 26                                |№ 27г                               |
|Вычислить произведение двух чисел,  |Найдите произведение целых чисел от |
|используя операцию сложения         |а до b, где а и b вводятся с        |
|                                    |клавиатуры.                         |
|Найдите среднее арифметическое      |                                    |
|вводимых с клавиатуры 10 любых целых|                                    |
|чисел.                              |                                    |

Программы к задачам:

|№ 25а (Найдите сумму квадратов всех    |№ 25б                             |
|целых чисел от 10 до 50)               |[pic]                             |
|[pic]                                  |                                  |
|№ 26 (Вычислить произведение двух      |№ 27г (произведение целых чисел от|
|чисел, используя операцию сложения)    |а до b)                           |
|[pic]                                  |[pic]                             |
|                                       |                                  |
|[pic]                                  |                                  |


title: Диктант "Замени одним словом" 9 класс

extracted_text:
                        Диктант «Замени одним словом»
                                   9 класс
                             Источник — Интернет
          Автор — Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

          Диктант  «Замени  одним  словом»  составлен  с  учётом  возрастных
особенностей учащихся старшего  звена.  Девятиклассники  продемонстрируют  в
ходе данного диктанта свои орфографические навыки,  этимологические  знания,
полученные на уроках русского языка.

                        Диктант «Замени одним словом»

Сопровождение  одним  или  несколькими  инструментами,  а  также   оркестром
сольной партии.
Вид сценического искусства, содержание которого раскрывается в  танцевально-
музыкальных образах.
Комната для приёмов.
Человечный, уважающий людей.
Один из  видов  монологической  речи,  публичное,  развёрнутое,  официальное
сообщение по определённому вопросу.
Система взглядов, в которой  осознаются  и  оцениваются  отношения  людей  к
действительности и друг к другу.
Напряжённый, усиленный.
Частая и мощная стрельба из многих артиллерийских орудий.
Кто-либо или что-либо выдающееся по своей величине,
Разъяснительные примечания к чему-либо.
Краткое,   связное   и   последовательное   изложение    констатирующих    и
аргументирующих положений текста.
Система взглядов, принципов, оценок и убеждений,  определяющая  отношение  к
окружающей действительности и характеризующая видение мира в целом.
 Изображение или узор, выполненные из цветных камней, смальты  (разноцветных
кусочков стеклянных сплавов), цветной керамической плитки и т. п.
 Вид театрального искусства, в котором сценическое действие  тесно  слито  с
музыкой — вокальной и оркестровой.
Человек, который смотрит с  большой  радостью  на  жизнь  и  во  всем  видит
положительное и позитивное.
Хорошо  видимый  на  местности   неподвижный   предмет   (естественный   или
искусственный)  или   элемент   рельефа,   помогающий   ориентироваться   на
местности, определять направление.
Небольшой огороженный садик перед домом.
Человек, видящий во всём только зло, глядящий на всё мрачно.
Предвидение, предсказание.
Направление развития от низшего к высшему, поступательное  движение  вперед,
к лучшему.
Оснащение  (местности,   помещения)   радиотрансляционными   узлами,   сетью
проводного вещания или радиовещательными приемниками.
 Следствие чего-либо, последствие, конечный вывод,  итог,  развязка,  исход,
конец дела.
 Объём работы или  срок  эксплуатации,  на  который  рассчитывается  машина,
здание и т. п.
 Краткое изложение содержания научной работы, книги или учения,  оформленное
в виде письменного публичного выступления.
 Название контурного изображения  предмета,  нарисованного  или  вырезанного
ножницами из бумаги и сплошь покрытого одной краской.
Привести в систему.
 Огромный опыт, который одно поколение передает другому.
Кратко сформулированные основные положения доклада, лекции, статьи и т.п.
Публично,  торжественно  поздравлять  кого-нибудь  с  чем-нибудь,  оказывать
уважение, почести кому-нибудь.
 Наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ  между  собой  и  с
окружающей средой.
 Результат, следствие каких-либо причин, действий.
 Заключительная   часть,   прибавленная   к   законченному   художественному
произведению.
Яркое образное определение.
Наука, которая устанавливает почему и отчего появились слова.
Лицо или учреждение, справляющее юбилей.
Комплекс мистических, религиозных и философских мировоззрений.
Наука  о  человеческом  естественном  языке  и  обо  всех  языках  мира  как
конкретных его представителях, общих  законах  строения  и  функционирования
человеческого языка.
Файл, служащий для быстрого  запуска  другого  файла,  папки  или  интернет-
страницы, т.е. фактически это ссылка на другой файл или адрес.
 Процесс действия.
Временная  торговая  площадь,  которая  предназначена  для  сбыта  продукции
различных фирм, преимущественно сельскохозяйственных предприятий, где  можно
приобрести продукцию.

                             Текст для контроля

           Аккомпанемент,  балет,  гостиная,  гуманный,  доклад,  идеология,
интенсивный,  канонада,  колосс,   комментарий,   конспект,   мировоззрение,
мозаика,  опера,  оптимист,  ориентир,   палисадник,   пессимист,   прогноз,
прогресс,    радиофикация,    результат,    ресурсы,    реферат,     силуэт,
систематизировать, традиция, тезисы, чествовать, экология,  эффект,  эпилог,
эпитет,  этимология,  юбиляр,  язычество,   языкознание,   ярлык,   явление,
ярмарка.


title: Конспект урока "Милосердие - закон жизни" 4 класс

extracted_text:
О. Е. Финогенова, учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 30 г. Коломна
Конспект урока ОРКСЭ, основы православия, 4 класс.
Тема. Милосердие - закон жизни.
Цель урока: познакомить учащихся с понятием «милосердие» и «сострадание».
Задачи:
формировать у учащихся нравственные ценностные ориентации;
развивать у учащихся способность к размышлению, умению аргументировать свою точку зрения, способность формирования нравственного суждения;
воспитывать уважительное отношение к людям, наблюдательность, положительные эмоции.
Основные понятия: долг, ответственность, милосердие, сострадание, близкий, любовь к врагам, милостыня.
Оборудование: : мультимедийный проектор, компьютер, карточки со словами, словари: Владимира Даля , под редакцией Гусейнова , исторический , С.И.Ожегова, карточки с проблемной ситуацией, «солнышки», «сердечки».
Ход урока.


title: Дидактический материал "Задания по русскому языку с углубленным изучением предмета" 5 класс

extracted_text:
       Дидактический материал для углубленного изучения русского языка
                             Источник — Интернет
          Автор — Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы

Дидактический  материал  предназначен  для  углубленного  изучения  русского
языка в 5  классе.  Задания  разноплановые,  затрагивают  различные  разделы
русского  языка,  что   позволит   учителю   всесторонне   углубить   знания
пятиклассников по предмету. Источник — Интернет.

         Задания по русскому языку с углубленным изучением предмета.
                                   5 класс
  Вставить  пропущенные  буквы: п...ртрет,  б...седа,   к...ньки,   п...нал,
ср...да, к...рзина, ст...лица, уро...жай,  к...ртина,  ч...рный,  ш...колад,
ш...ссе.  Можно ли в некоторых из этих слов проверить безударную гласную?

  Напишите  два  слова:   одно,   в   котором   корень   тот   же,   что   в
слове "проходной", приставка та же, что в слове "поехать", суффикс  тот  же,
что и в слове "низкий", окончание то же, что и в  слове "роса". Второе  -  в
котором корень  тот  же,  что  в  слове  "села",  приставка  та  же,  что  в
слове "побежал", суффикс тот же, что и в слове "дубок".

 Составьте предложение со словами "примирять"  и  "примерять",  "поседел"  и
"посидел", "запевать" и  "запивать",  "дою"  и  "даю".  А  какие  еще  слова
знаете, которые произносятся одинаково, но пишутся по-разному?

 Составьте два предложения  со  словом "тучи".   В  одном  оно  должно  быть
подлежащим, во другом - второстепенным членом.

 Какими частями речи являются подчёркнутые слова? Докажите.
Кто без кисти и белил крыши города белил?
Снежное покрывало всю округу покрывало.

 Определите, в каком падеже стоят существительные.
Всю мокрую землю усеяли осенние листья.
Солнце закрыло облако.
Огромный храм увидели туристы на горизонте.

 Спишите, раскрывая скобки.
Мой веселый звонкий мяч,
Ты куда (по)мчался вскачь?
Покатился (в)огород,
(До)катился (до)ворот,
(Под)катился (под)ворота,
(До)бежал (до)поворота.
Там (по)пал (под)колесо,
Лопнул, хлопнул - вот и все.
(С.Я. Маршак)

 Вставьте пропущенные буквы: тише ед...шь — дальше буд...шь.

 Напишите, как вы определяете  спряжение  глагола.  Расскажите  о  глаголах-
исключениях.

 Составьте небольшой рассказ о том, что  интересного  происходит  на  уроках
русского языка. Озаглавьте его.