title: Конспект урока "Красная книга России. Правила поведения в природе" 2 класс

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
                        общеобразовательная школа №1

                       Открытый урок окружающего мира
          Тема «Красная книга России. Правила поведения в природе»
                                 Класс 2 «А»
                     Учитель Суранова Ирина Анатольевна
                        1 квалификационная категория

                                Красновишерск
                                Пермский край
                              Ноябрь, 2015 год

     Конспект открытого урока«Красная книга России. Правила поведения в
                                  природе.»
Предметная область: окружающий мир.
Участники (возраст, класс): 8лет, 2 «А» класс.
У М К «Школа России».
ЦЕЛИ: 1.систематизировать и расширить знания учащихся  о  состоянии  природы
нашей планеты; раскрыть некоторые экологические проблемы;
2. развивать речь, память, мышление, воображение;
3. воспитывать ответственное отношение к природе;
4. научить выполнять правила личной экологической безопасности
5.развивать УУД.
Аннотация:  урок  начинается  с  позитивных  эмоций.   Дети   самостоятельно
называют цель  урока,  учитель  формирует  её,  направляет  детей.  Учащиеся
демонстрируют   самостоятельное   добывание   информации    через    доклад,
демонстрируя иллюстрации.. Педагог  объясняет  новый  материал,  сопровождая
презентацией. В ходе работы с книгой дети знакомятся  со  следующим  пунктом
материала,  закрепление  которого  проходит  посредством  решения  жизненных
ситуаций предложенных учителем, дети самостоятельно создают такие  ситуации,
вспоминают.  Интерактивная   игра   «Экологические   ситуации»,   закрепляет
знания, полученные на уроке.   Работа  в  группах  проводиться  по  вопросам
предыдущих  тем,  поскольку   тема  «Экологическая  безопасность»   является
завершающей раздел «Наша безопасность». Здесь детям  предлагается  составить
памятки, после ребята самостоятельно решают, где памятки могут  пригодиться.
Итоги урока подводятся по вопросам, где  учащиеся  выясняют  решили  ли  они
поставленные задачи и цели урока. Самооценка с помощью различных по  окраске
цветов.
ОБОРУДОВАНИЕ:  компьютер,  презентация ,Красная книга России, Красная  книга
Пермской  области , разрезные картинки.

                                 ХОД  УРОКА:
|Этап урока        |Деятельность учителя                   |Деятельность учащихся    |УДД                          |
|Эмоциональ        |Здравствуйте, ребята!  Здравствуйте,   |                         |                             |
|ный настрой       |уважаемые гости!                       |Дети приветствуют        |Личностные УУД :             |
|                  |Улыбнитесь друг другу, чтобы улыбка и  |учителя, гостей и        |-создаются условия для       |
|                  |хорошее настроение сопровождали нас в  |улыбаются друг другу.    |возникнове  ния у ребёнка    |
|                  |течение всего урока                    |                         |внутренней потреб-     ности |
|                  |                                       |                         |включения в УД ( «хочу»)-    |
|Организационный   |Наш урок будет необычный. Это будет    |                         |устанавливаются тематические |
|момент            |урок –исследование. Значит ,сегодня    |                         |рамки («могу»).              |
|                  |мы-исследователи. Сегодня нам будут    |                         |                             |
|                  |нужны наши знания, внимание, поддержка |                         |                             |
|                  |и помощь                               |                         |                             |
|                  |                                       |                         |                             |
|                  |                                       |                         |                             |
|                  |                                       |                         |                             |
|Постановка целей. |1.-Посмотрите на доску и попробуйте    |Самостоятельно           |Регулятивные УУД :           |
|                  |разгадать ребус.                       |формулируют тему урока.  |самостоятельное выделение и  |
|                  |                                       |Тема нашего урока:       |формулирование познавательной|
|                  |[pic]                                  |Красная книга.           |цели .                       |
|                  |                                       |                         |                             |
|                  |Тема урока вывешивается на             |                         |                             |
|                  |доске.Учитель убирает картинку с       |                         |                             |
|                  |ребусом, разлетаются разноцветные      |                         |                             |
|                  |листочки.                              |                         |                             |
|                  |- Как вы думаете, что это за листочки? |                         |                             |
|                  |                                       |                         |                             |
|                  |2. Беседа.                             |                         |                             |
|                  |                                       |                         |                             |
|                  |- Что бы вы хотели узнать нового на    |                         |                             |
|                  |уроке?                                 |Странички Красной книги. |                             |
|                  |                                       |Это отличает книгу от    |                             |
|                  |                                       |других.                  |Универсальные логические     |
|                  |                                       |Вывод: особенная книга.  |действия. Установление       |
|                  |                                       |                         |причинно-следственных связей.|
|                  |                                       |                         |                             |
|                  |                                       |                         |                             |
|                  |                                       |- Почему книгу назвали   |                             |
|                  |                                       |Красной?                 |                             |
|                  |                                       |-Почему у нее            |                             |
|                  |                                       |разноцветные страницы?   |                             |
|                  |                                       |-Какие животные и        |                             |
|                  |Итак тема нашего урока: «Красная книга |растения находятся на    |                             |
|                  |. Правила поведения в природе.» .      |этих страницах?          |Познавательные. Относить     |
|                  |                                       |                         |объекты к известным понятиям |
|                  |Мы постараемся узнать зачем создали    |                         |Регулятивные. Осознание связи|
|Изучение          |Крас ную книгу. И ответим на вопрос:   |                         |с природой, с людьми.        |
|нового            |Что мы с вами  можем уже сейчас сделать|                         |                             |
|материала         |для окружающей   природы.              |                         |                             |
|                  |-Из различных источников ребята        |                         |                             |
|                  |постарались узнать, что такое Красная  |Красная книга – это      |Регулятивные  УУД :          |
|                  |книга. Послушаем их.                   |большой список всех живых|-формирование умения форму   |
|                  |Планета Земля-это планета людей. Но    |существ и растений,      |лировать и удерживать учеб-  |
|                  |кроме нас её населяют и другие жители. |которые находятся на     |ную задачу.                  |
|                  |-Кто они?                              |грани вымирания и требуют|                             |
|                  |Человек и природа одно целое. Но       |защиты и охраны. Такую   |                             |
|                  |человек появился на Земле, Он стал     |книгу еще можно назвать  |                             |
|                  |ло-вить рыбу, птиц, различных          |перечнем объектов        |                             |
|                  |зверей-ведь ему надо было что-то есть, |природы, которые нужно   |                             |
|                  |пить. Во что-то одеваться, строить     |защищать. Все растения и |                             |
|                  |жилище…Долгое  время природа сама      |живые существа, которые  |                             |
|                  |восстанавливала на носимый ей урон. Но |находятся в Красной      |                             |
|                  |постепенно под натиском человека стал  |книге, попадают под      |                             |
|                  |скудеть животный и растительный мир    |государственную защиту,  |                             |
|                  |планеты.  Мы можем подумать: «Ну       |поэтому охотиться за     |                             |
|                  |исчезают какие-то виды-и пусть         |животными или же срывать |                             |
|                  |исчезают. Обойдёмся и без них». Не     |«красные» растения       |                             |
|                  |обойдёмся! Сейчас мы  знаем, что всё в |строжайше запрещено. Даже|                             |
|                  |природе взаимосвязано. И если мы будем |случайное нарушение таких|                             |
|                  |по частям убивать её,  связи нарушатся,|правил может повлечь за  |                             |
|                  |а поскольку человек-   тоже часть      |собой очень большие      |                             |
|                  |природы, разрушив её, он  и сам может  |проблемы вплоть до       |                             |
|                  |погибнуть. Чтобы уберечь живое  на     |уголовного наказания.    |                             |
|                  |Земле, учёные  мира создали союз охраны|Комментарии детей.       |                             |
|                  |природы. Составили списки, каким       |                         |                             |
|                  |растениям и животным надо помочь в     |                         |                             |
|                  |первую очередь. Списки издали в виде   |                         |                             |
|                  |книги. Это и была Красная книга. Как вы|                         |                             |
|                  |думаете, почему назвали именно Красной |Красный цвет-это сигнал  |                             |
|                  |книгой, а не жёлтой, синей?            |опасности.               |                             |
|                  |Внимательно прочитайте. Для чего нужна |                         |                             |
|                  |Красная книга?(слайд  2)               |                         |                             |
|                  |-информирует                           |                         |                             |
|                  |Из Красной книги мы узнаём, какие виды |                         |                             |
|                  |животных и растений в опасности.       |                         |                             |
|                  |-призывает                             |                         |                             |
|                  |Призывает изучать эти виды .           |.                        |                             |
|                  |предупреждает                          |                         |                             |
|                  |предупреждает об их исчезновении.      |                         |                             |
|                  |-советует                              |                         |                             |
|                  |Красная книга советует, как сохранить  |                         |                             |
|                  |эти редкие виды растений и животных.   |                         |Познавательные УУД:          |
|                  |(презентация)                          |                         |-выстраивать логическую цепь |
|                  |Главные слова вывешиваются на доске.   |Наверное. появились ещё  |рассуждений.                 |
|                  |Составление первого варианта Красной   |виды животных и растений,|-осознанно строить сообще-   |
|                  |книги потребовало 14 лет. Позднее она  |которые находятся на     |ния .                        |
|                  |ещё раз переиздавалась. Ребята, как вы |грани исчезновения.      |                             |
|                  |думаете, почему она переиздавалась?    |Появилась новая          |                             |
|                  |                                       |информация.              |                             |
|                  |-Итак, мы начинаем путешествие по      |                         |                             |
|                  |страницам Красной книги.               |                         |                             |
|                  |В 1978 году  Красная книга была издана |                         |                             |
|                  |в необычном виде. Обложка у неё        |                         |                             |
|                  |красная, а страницы разноцветные.      |                         |                             |
|                  |Сделано это  было не для красоты. А для|А для того, чтобы сразу  |                             |
|                  |чего?                                  |было видно, в каком      |                             |
|                  |                                       |положении находится то   |Это задание                  |
|                  |                                       |или иное животное или    |ставит детей в ситуацию      |
|                  |-Сначала идут чёрные страницы.         |растение.                |раздумий, поиска,  открытий, |
|                  |-Какие животные могут там быть?        |                         |решения проблемных задач,    |
|                  |На них записаны те животные, которых мы|                         |оценки личностного опыта.    |
|                  |больше не увидим. Это большерогий      |Ответы детей             |                             |
|                  |олень, саблезубый тигр, морская корова,|                         |                             |
|                  |странствующий голубь.                  |Работа с приложением 1   |                             |
|                  |Познакомившись с вымершими животными   |Самопроверка и оценивание|                             |
|                  |детям предлагается в распечатанном     |                         |Коммуникативные              |
|                  |материале соединить название с         |                         |-умение работать в паре      |
|                  |картинкой.                             |Черные страницы -        |                             |
|                  |Делаем вывод.                          |На них записаны те       |                             |
|                  |                                       |животные, которых мы     |                             |
|                  |                                       |больше не увидим         |                             |
|                  |Демонстрируется видеофильм.            |                         |                             |
|                  |                                       |                         |                             |
|                  |                                       |                         |Регулятивные                 |
|                  |- Сейчас речь пойдёт о красных         |Ученики составляют раз-  |-сличение способа действий и |
|                  |страницах   книги. На них записаны     |резную картинку. По      |его результата с заданным    |
|                  |особо редкие, исчезающие животные. Этих|учебнику находят         |эталоном с целью обнаружения |
|                  |животных мало, но их ещё   можно       |информацию об исчезающем |отклонений и отличий от      |
|                  |встретить.                             |животном или растении.   |эталона.                     |
|                  |-У каждого на парте разрезная картинка.|Делают выводы.           |                             |
|                  |Соберите её и найдите информацию в     |Дети выполняют           |                             |
|                  |учебнике.                              |упражнения.              |Познавательные УУД:          |
|                  |Приложение 3,4                         |                         |- выстраивать логическую цепь|
|                  |                                       |                         |рассуждений.                 |
|                  |На жёлтых страницах записаны животные и|                         |                             |
|                  |растения, количество которых           |                         |                             |
|                  |значительно   уменьшается. Если мы не  |                         |                             |
|                  |поможем им, то они    могут попасть на |                         |                             |
|                  |опасные красные страницы.              |Выполнение задания. Дети |                             |
|                  |Приложение 6 Кроссворд.                |обмениваются заданиями и |                             |
|                  |Учитель демонстрирует загадки с        |проверяют , оценивают    |                             |
|                  |картинками, дети заполняют кроссворд.  |работу соседа.           |                             |
|                  |                                       |Рассуждения детей.       |                             |
|                  |                                       |                         |                             |
|                  |                                       |                         |                             |
|                  |А на зелёных страницах животные и      |                         |                             |
|                  |растения,  которых на земле ещё много, |                         |                             |
|                  |но они нуждаются в нашем бережном      |                         |                             |
|                  |отношении.   Отгадайте ребус           |Вывод. Проверка знаний об|                             |
|                  |                                       |этом животном.           |                             |
|                  |                                       |                         |                             |
|                  |                                       |                         |                             |
|                  |                                       |                         |                             |
|                  |- На белых страницах записаны названия |                         |                             |
|                  |животных и растения, которые до сих пор|                         |                             |
|                  |мало  изучены..                        |                         |                             |
|                  |-  Следующие страницы книги-серые.     |                         |                             |
|                  |Здесь записаны животные, численность   |                         |                             |
|                  |которых всегда  была невелика. Это     |                         |                             |
|                  |снежный барс, пятнистый олень, утконос.|                         |                             |
|                  |                                       |                         |                             |
|                  |                                       |                         |Личностные. Объяснять        |
|                  |                                       |                         |положительные и отрицательные|
|                  |                                       |                         |оценки, в том числе          |
|                  |                                       |                         |неоднозначных поступков.     |
|                  |Музыкальная минутка.                   |                         |Познавательные УУД:          |
|                  |.                                      |                         |- выстраивать логическую цепь|
|                  |В Красной книге содержится информация о|                         |рассуждений.                 |
|                  |многих птицах. растениях,              |                         |                             |
|                  |животных.(слайды)                      |                         |                             |
|                  |                                       |                         |                             |
|                  |Но беречь нужно не только редкие виды, |                         |                             |
|                  |но и те, которые не занесены в Красную |                         |                             |
|                  |книгу .Их  жизнь зависит от нас, от    |                         |                             |
|                  |нашего поведения в природе.            |                         |Саморегуляция:               |
|                  |Видео.                                 |                         |-концентрация воли для прео- |
|                  |                                       |                         |доления интеллектуальных     |
|                  |--Наверное ,у вас возник вопрос; а как |Составление правил       |затруднений.                 |
|                  |же мы , дети, можем помочь природе.    |поведения в природе.     |                             |
|                  |Чего нельзя делать?                    |                         |                             |
|                  |Правила поведения в природе.           |                         |                             |
|                  |                                       |                         |                             |
|                  |Давайте будем правила выполнять,       |                         |                             |
|                  |следить за тем, чтобы и другие их      |                         |                             |
|                  |выполняли. И тогда наш мир  будет      |                         |                             |
|                  |всегда прекрасным !                    |                         |                             |
|                  |– Давайте подведем итоги:              |                         |                             |
|                  |– Какую задачу ставили в начале урока? |                         |                             |
|                  |– Какой вывод мы можем сделать после   |                         |                             |
|                  |всего услышанного и увиденного?        |                         |                             |
|                  |– Где можно применить новые знания?    |                         |                             |
|                  |- О чём  заставил задуматься наш урок? |                         |                             |
|                  |–– Надо бережно относиться ко всему,   |                         |                             |
|                  |что нас окружает. Нельзя уничтожать    |                         |                             |
|                  |растения и животные, которые нам не    |                         |Познавательные УУД:          |
|                  |нравятся, так как в природе все        |                         |- выстраивать логическую цепь|
|Рефлексия         |взаимосвязано.                         |                         |рассуждений.                 |
|деятельности      |И мы надеемся, что сегодня мы еще раз  |                         |                             |
|                  |прочувствовали, что экологическая      |                         |                             |
|                  |безопасность планеты зависит от каждого|                         |                             |
|                  |из нас. Мы должны беречь природу  и    |                         |                             |
|                  |своё здоровье.                         |                         |Саморегуляция                |
|                  |А главное – своими действиями не       |                         |                             |
|                  |наносить ей вреда. Пусть в Красной     |                         |                             |
|                  |книге будут только зеленные страницы!  |                         |                             |
|                  |Узнали новое—красные  кружочки.        |                         |Регулятивные                 |
|                  |                                       |                         |-коррекция – внесение        |
|                  |Хорошее настроение—жёлтые кружочки.    |                         |необходимых дополнений и     |
|                  |Неинтересно-синие кружочки.            |Самые удачные синквейны  |корректив                    |
|                  |Составить синквейн со словом Красная   |записываются на доске.   |                             |
|                  |книга.                                 |                         |                             |
|                  |Оценивание работы учащихся.            |                         |                             |
|                  |В тетради для самостоятельной работы   |                         |                             |
|Итог урока        |выполнить 1-3 задание.                 |                         |                             |
|                  |                                       |                         |                             |
|Домашнее задание  |                                       |                         |                             |
|                  |                                       |                         |                             |


Презентация "Славянские божества"


title: Классный час "Россия – Крым. Мы ВМЕСТЕ!"

extracted_text:
 Классный час на тему:
«Россия – Крым.
Мы ВМЕСТЕ!»

Оборудование: Костюмы различных эпох, компьютерная презентация (виртуальная экскурсия по Крыму), иллюстрации, символика,
плакат «дерево желаний».
Цели:
Воспитание достойных граждан, патриотов своей Родины;
воспитание любви к своему Отечеству, осмысление своей истории,
проявление уважения к истории предков,
•воспитание готовности к восприятию тех или иных явлений национальной жизни и межэтнических отношений;
•показать историческую, геополитическую роль полуострова Крым в истории и современности России;
•подчеркнуть обоснованность воссоединения с точки зрения мирового права, моральных и этических норм;
•показать миротворческий и гуманистический характер действий России при защите своих геополитических интересов и русского, русскоязычного населения Крыма и Севастополя, оказавшегося в трудной ситуации в результате политического переворота в Украине;
•дать учащимся представление о временном характере трудностей в дипломатических, политических и экономических отношениях с Украиной, отсутствии агрессивных намерений нашей страны в отношении братского соседнего государства.

Задачи:
•образовательная задача – освоение нового материала о новых субъектах Российской Федерации, с использованием интерактивных форм обучения;
•воспитательная задача – воспитание у учащихся гордости и уважения к истории своей страны, государства в целом, ее достижениям и достоянию, воспитание толерантности и дружеских отношений между братскими народами;
•развивающие задачи – заинтересовать учащихся предлагаемым материалом, дать им возможность самим самостоятельно продолжить изучение данной темы.

Ход мероприятия
УЧИТЕЛЬ:
Крымская ночь! Крымская ночь!
Праздник цветов и прибоя!
В черной воде - золотое руно,
Брошенное звездою.

Крымская ночь мне для счастья дана,
Свет и любовь в ее взоре.
Инопланетная гостья - луна
Мост навела через море.

Крымская ночь! Крымская ночь!
Горы, листва, водопады.
Воздух из трав пьет сухое вино,
Звонко стрекочут цикады.

Пляшет волна, весела и резва,
Словно в театре балета.
Крымская ночь - карнавал волшебства,
Песня соленого ветра.

Сколько богатства мне сразу дано,
Сколько простора и воли!
Крымская ночь! Южная ночь!
Праздник травы и магнолий!

-Добрый день, уважаемые гости и участники сегодняшнего мероприятия! Сегодня такой замечательный день! И это неслучайно. Ведь именно 18 марта стал очень значимым днем для нас, нашей огромной, миролюбивой страны-России.  Сегодня знаменательный день- день воссоединения Крыма с Россией. Воссоединение произошло в марте 2014 года, — событие исторического масштаба. И оно имеет несколько важнейших аспектов.
Это не только восстановление исторической справедливости,
увеличение территории и населения страны,
сохранение геополитически важной базы русского флота.
Это не только помощь соотечественникам, находящимся в сложном положении, в соответствии с правилом нашей цивилизации «Русские своих не бросают!».
Воссоединение Крыма и России включает в себя все это.
У Крыма очень богатая история. И сейчас я предлагаю вам перенестись на два тысячелетия назад.

(Играет музыка, слайды  2-6  ,выходит старец- летописец)
Летописец:
Слайд 2
История Крыма очень интересна и овеяна веками. Полуостров Крым находится на востоке Европы…(Слайд 3) Крым от тюркского слова «кырым», что означает — «вал», «ров», «стена». Огромный ров (вал) 8,5 км был построен 2 тысячи лет назад и разделил материк и полуостров. До XIII века полуостров носил название Таврика. (Слайд 4)На протяжении многих веков и тысячелетий древности земля Крыма пережила множество переселений и завоеваний.

Крым греки привезли свое искусство строить корабли, выращивать виноград, оливковые деревья, воздвигать прекрасные храмы, театры, стадионы. В Крыму возникают сотни греческих поселений.
В начале XIII в. монгольские племена, жившие в Центральной Азии решили завоевать Восточную Европу. Весь тяжелый удар от нашествия захватчиков пришелся на Русь. Последствия были тяжелыми. В некоторых разрушенных городах и селах жизнь так и не возродилась
А в 1223 году и Крым был завоеван монголами. Жизнь полуострова стало чрезвычайно тяжелым.
В 1475 г Крым под властью турции. Османское господство в Крыму закончилось после русско-турецкой войны 1768-1774 годов. Крым вошел в состав России при Екатерине Великой. Крым расцвел! Но пришла новая беда- Крымская война 1853 года
(Слайд 5) 13 сентября противник осадил Севастополь. Началась знаменитая Первая оборона Севастополя, длившаяся 349 дней. (Слайд 6)

В гражданскую войну, 1917 года, из Крыма уезжали русские офицеры в далекие земли. После Гражданской войны Крым вошел в состав Советского Союза (1922 г.).

 (Звучит музыка времен ВОВ, выходит следующий рассказчик в военной форме слайды:  7-10 )
Солдат:  (Слайд 7) Война, начавшаяся 22 июня 1941 г., очень быстро докатилась до крымской земли. Началась Вторая героическая оборона города, длившаяся 250 дней.
За оборону Севастополя 126 воинов были удостоены высокого звания Героя Советского Союза, тысячи награждены орденами и медалями. Недаром Севастополь зовется городом русской славы, городом русских моряков. (Слайд 8)
В Крыму наши войска несли потери,
Сраженья шли за каждый метр земли.
Держали крепко оборону и плацдармы,
В атаку шли и в рукопашный бой.
Снаряды землю нашу в клочья разрывали,
Но каждый воин дрался как герой.
Исход войны был разрешен тогда на Волге
Здесь потерпели крах фашистские войска
Освободили Керчь и Севастополь позже
Присвоив статусы для них - «Герои-города».

(Слайд 9)  В 1954 г. в Советском Союзе готовились отметить 300-летие воссоединения Украины и России. Именно в связи с этим событием связано решение тогдашнего руководства страны во главе с Никитой Сергеевичем Хрущевым передать Крымскую область и Севастополь из состава РСФСР в состав Украинской ССР.
(Слайд 10)  Перемены всегда происходят незаметно. Мир меняется быстрее, чем мы можем себе представить…

(звучит музыка с шумом волн, слайды:  11-12  ,выходит моряк и девушка-турист)

Моряк:

Моряк вступил на крымский берег -
Легко и весело ему!
Как рад моряк! Он ждал, он верил
И вот дождался: он в Крыму!

В лицо ему пахнуло мятой,
Победой воздух напоен.
И жадно грудью полосатой,
Глаза зажмурив, дышит он.

 Девушка:
Между горАми,
Рядом с волнАми
Нету на свете
Краше земли -
Город уютный
Создан как-будто
Для наслаждений
И для любви !

Моряк:  (Слайд 11) 16 марта 2014 г. состоялся референдум за воссоединение Крыма с Россией, где «за» проголосовало большинство жителей.

Девушка: 18 марта 2014 года был подписан договор о вступлении Республики Крым и города Севастополя в состав Российской Федерации. И теперь Крым- жемчужина России! Мы можем наслаждаться безумной красотой гор,моря,флоры. Мы обрели новых друзей- жителей Крыма. Наконец-то семья воссоединилась! (слайд 12)

Учитель: Крымчане гордятся просторами и красотой своей Родины.
Есть на крымской земле горы, леса и степи, моря, реки и озёра. (слайд 13)
Богата земля нефтью, природным газом, углём и другими полезными ископаемыми. Но самое большое богатство страны – это её народ.
На территории Крыма проживает более 20 национальностей.
Это русские, украинцы, крымские татары и многие другие.
-Чем отличаются нации друг от друга?
Каждая нация имеет свои национальные традиции и обычаи, которые живут в веках и передаются от поколения к поколению. В традициях отражается быт, взаимоотношения, кухня, культура, другими словами - особенности и разнообразие данного народа.
У каждого народа свой язык. Но все мы похожи тем, что при встрече всегда говорим здравствуйте.
- Есть такая русская поговорка « Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей».
Как вы понимаете эту поговорку?
- Давайте вспомним, как звучат пословицы о дружбе разных народов. Пословицы - неписаные законы жизни, составленные за долгие века.
• Дерево сильно корнями, человек – друзьями - (грузинская)
• Сила птицы в крыльях, сила человека - в дружбе.(татарская)
• Дружба народов - их богатство. (узбекская)
• Дружба заботой да подмогой крепка (русская)
Много испытаний выпало на нашу страну и народы других национальностей.
Как должны жить народы разных национальностей?
Что поможет людям различных национальностей жить в мире?

УЧИТЕЛЬ: Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется вперёд. Казалось бы, жизнь должна становиться размереннее, спокойнее. Но мы всё чаще слышим слова: «беженец», «жертва насилия», «терроризм»… Участившиеся в последние годы акты насилия, терроризма, нетерпимости, обострили межрелигиозные, межнациональные и другие конфликты.
Люди все больше приходят к пониманию того, что бескомпромиссность и непримиримость должна уступить место более высоким ценностям – умению находить взаимоприемлемые решения, предотвращать назревающие и преодолевать существующие конфликты.
- Знакомо ли вам такое понятие ,как толерантность? (обучающиеся дают свои варианты ответа)
(Слайд 14)
ТОЛЕРАНТНОСТЬ- это искусство жить в мире непохожих людей и идей. (А.Г.Асмолов)
Сейчас  мы проведем несколько упражнений для развития толерантности.
Упражнение “Грецкий орех”
Цель: осознание каждым обучающимся своей индивидуальности.
Для проведения этого упражнения необходим мешочек с грецкими орехами (орехи – по числу участников). Учитель высыпает орехи в центре круга и просит каждого взять себе один. Некоторое время участникам предлагается внимательно рассматривать свой орешек, изучать его структуру, особенности строения, постараться запомнить все его индивидуальные «черточки». Затем орехи складываются обратно в мешок, перемешиваются и снова высыпаются в центре круга. Задача каждого участника – найти свой орех. Как правило, свой узнается с первого взгляда. После того как все орехи нашли своих владельцев, ведущий приступает к обсуждению. Интересно узнать, кто как свой орех запоминал и какой стратегией пользовался, чтобы потом его найти (запоминал его особенности или просто ждал, пока все разберут свои орехи, а в конце останется нужный).

УЧИТЕЛЬ: На первый взгляд, кажется, что все орехи очень похожи, но если потратить время, чтобы присмотреться внимательней, то можно заметить, что они очень разные и почти невозможно перепутать свой орех с другими. Так и люди: все очень разные, запоминающиеся, у каждого свои индивидуальные черты, “неровности”, своя красота и привлекательность. Нужно только ее почувствовать и понять. Орешки можно подарить ребятам на память.

Упражнение «Ручки»
объединиться по парам (объединение задает учитель)
удерживаю ручки только указательными пальцами выполнять указания учителя:
сесть,  встать, присесть на одной ноге и т.д.
на следующем этапе это же упражнение выполняется  в тройках, четверках и т.д.

Учитель: -Как вы думаете, в чем смысл упражнений, в которых вы сейчас поучаствовали? (дают ответы)

Стихотворение «Зерна братства»
Нынче время не простое,
Трудно многим жить, конечно.
Но давайте все ж настроим
Мы себя на лад сердечный.
Как, смотрите, солнце светит?
Лето к нам явилось снова.
Почему бы не приветить
Нам друг друга делом, словом?
Сильный ты?
Над слабым сжалься.
Поддержи сосед соседа,
Что давно от боли сжался.
Пусть, как лед весной, растает
Отчужденность между всеми,
Ведь добро - добро рождает
В каждом сердце, словно семя.
Урожай на поле нашем
Обязательно удастся,
Коль его с любовью вспашем
И посеем зерна братства!
Надеюсь, что наш разговор был не напрасным. Подумайте о сказанном сегодня.

(Слайд 15)
«Чтобы поверить в добро, надо начать его делать» - это слова Льва Николаевича Толстого.
Человек должен стремиться к тому, чтобы изменить себя в лучшую сторону, жить в мире с миром и собой.

Взаимопонимание - залог мира на Земле. Будущее зависит от каждого из нас, от наших взглядов и убеждений. Судьба человечества – в руках человека.

Учитель: История Крыма продолжается. Впереди жизнь целых поколений. И именно вам предстоит сделать эту землю процветающей и мирной. На гербе Республики Крым написано «Процветание в единстве!», а это значит, что только под мирным небом и в содружестве всех наций мы сможем сделать нашу землю процветающей и богатой.
«Дерево пожеланий.»

Есть такая народная мудрость: «Пожелания, идущие от чистого сердца, всегда сбываются» Давайте и мы сегодня на импровизированных листьях от дерева напишем свои пожелания и развесим их на нашем «Дереве желаний». И они обязательно сбудутся!
(заранее детям дается задание: сделать листочек и написать на нем пожелания всему миру, своей стране, другу и т д. )

Учитель:  Наверное невозможно представить всю красоту и величие теперь уже нашего Крыма, не увидев всего этого своими глазами. Перед тем, кА мы простимся, я хочу пригласить вас на виртуальную экскурсию в Крым. Добро пожаловать!!!
(Показ видео)


Презентация "Что можно моделировать в среде ЛогоМиры" 6 класс


title: Конспект урока "Региональный компонент на уроках физической культуры. Подвижные игры" 4 класс

extracted_text:
                                  Конспект
      урока  физической культуры в соответствии с требованиями ФГОС НОО
                        /Технологическая карта урока/

Предмет: физическая культура
Класс:  4 «А»
Учебник: В.И. Лях «Физическая культура»
Тема  урока:  «Региональный  компонент  на  уроках    физической   культуры.
Подвижные игры».

Цель урока: Развитие физических  качеств  учащихся  на  основе  подвижных  и
казачьих игр.

Задачи урока:

Образовательные  (предметные результаты):
    • закрепить умение играть в раннее изученные игры;
    • реализация регионального компонента на уроках физической культуры.

Развивающие  (метапредметные  результаты):
    • развивать навык взаимодействия учащихся, быстроту, ловкость, внимание,
      координацию движений (познавательное УУД).
Воспитательные задачи (личностные результаты):
    • воспитывать  любовь  к  казачьей  культуре,  чувство  коллективизма  и
      осознанное отношение к здоровому образу жизни (личностное УУД)

Тип урока: комбинированный

Место проведения: спортивный зал.
Необходимое оборудование: скакалки, волейбольные мячи,  лента голубого
цвета, разноцветные  флажки.
                            Структура и ход урока
|№  |Этап урока                            |Деятельность учителя      |Деятельность учащихся  |Формируемые УУД        |
|1  |2                                     |3                         |4                      |5                      |
|1  |Организационный момент (2 минуты)     |Организация учащихся на   |Построение в одну      |Постановка учебной цели|
|   |Построение, приветствие,              |урок.                     |шеренгу.               |занятия.               |
|   |сообщение темы и задачи.              |                          |Соблюдать интервал.    |                       |
|   |                                      |Вступительное слово       |                       |                       |
|   |                                      |учителя.                  |                       |                       |
|   |                                      |Ребята, мы живем с вами в |С казачьими, в которые |                       |
|   |                                      |казачьей станице, и должны|играли наши деды и     |                       |
|   |                                      |помнить, бережно хранить  |прадеды.               |                       |
|   |                                      |казачьи традиции. Сегодня |                       |                       |
|   |                                      |на уроке мы познакомитесь |                       |                       |
|   |                                      |с играми.                 |                       |                       |
|   |                                      |Как вы думаете с какими?  |                       |                       |
|2  | Разминка (8 минут)                   |Следить за осанкой, за    |                       |Умение правильно       |
|   |Ходьба с заданиями:                   |правильным выполнением    |                       |выполнять двигательное |
|   |ходьба на внешней стороне стопы;      |упражнений.               |                       |действие               |
|   |ходьба, перекатываясь с пятки на      |                          |                       |Умение распознавать и  |
|   |носок;                                |                          |                       |называть двигательное  |
|   |ходьба на носках                      |Закрепление знаний по     |                       |действие               |
|   |ходьба на равновесие, руки в стороны; |двигательным действиям    |Активное участие в     |Понимание необходимости|
|   |Ребята, а для чего мы с вами выполняли|                          |диалоге с учителем.    |выполнения упражнений  |
|   |эти упражнения? (профилактика         |                          |                       |для  предупреждения    |
|   |плоскостопия)                         |                          |Соблюдать интервал.    |плоскостопия           |
|   |3. Бег с заданиями:                   |                          |                       |Умение организовать    |
|   |правым боком приставным шагом;        |                          |Придумывают упражнения |собственную            |
|   |левым боком приставным шагом;         |                          |для разминки на все    |деятельность           |
|   |с высоким подниманием бедра;          |                          |группы мышц.           |Умение распознавать и  |
|   |захлёст голени;                       |                          |                       |называть двигательное  |
|   |ускорение по диагонали и т.д.         |Научить самостоятельно    |                       |действие               |
|   |4. ОРУ без предметов:                 |выполнять упражнения      |                       |Умение                 |
|   |- И.п. – ноги на ширине, руки на      |                          |Повторяют за педагогом |взаимодействовать со   |
|   |поясе. 1 – руки                       |                          |и запоминают.          |сверстниками.          |
|   |                                      |                          |                       |                       |
|   |в стороны; 2 – руки вверх, подняться  |                          |                       |Запомнить упражнения.  |
|   |на носки; 3 – руки в стороны; 4 – и.п.|                          |                       |Умение видеть и        |
|   |(7-8 раз).                            |                          |                       |чувствовать красоту    |
|   |- И.п. – ноги на ширине плеч, руки за |                          |                       |движения               |
|   |головой. 1 – поворот туловища вправо, |                          |                       |                       |
|   |руки в стороны; 2 – и.п. То же влево  |                          |                       |                       |
|   |(8раз).                               |                          |                       |                       |
|   |- И.п. – ноги на ширине плеч, руки    |                          |                       |                       |
|   |внизу. 1 – руки в стороны; 2 - наклон |                          |                       |                       |
|   |к правой (левой) ноге, коснуться      |                          |                       |                       |
|   |пальцами рук, носков ног; 3 –         |                          |                       |                       |
|   |выпрямиться, руки в стороны; 4 – и.п. |                          |                       |                       |
|   |(6-8раз).                             |                          |                       |                       |
|   |- И.п. – о.с., руки внизу. 1 – правую |                          |                       |                       |
|   |ногу в сторону, руки в стороны; 2 –   |                          |                       |                       |
|   |правую руку вниз, левую руку вверх; 3 |                          |                       |                       |
|   |– руки в стороны; 4 – приставить      |                          |                       |                       |
|   |правую ногу, вернуться в и.п. То же   |                          |Перестроение в три     |                       |
|   |влево (8раз).                         |                          |колонны                |                       |
|   |- И.п. – о.с., руки на поясе. 1 –     |                          |                       |                       |
|   |правую ногу вперёд на носок; 2 – в    |                          |                       |                       |
|   |сторону (вправо); 3 – назад; 4 – и.п. |                          |                       |                       |
|   |То же влево, левой ногой (6-8раз).    |                          |                       |                       |
|   |- И.п. – о.с., руки на поясе. 1 –     |                          |                       |                       |
|   |прыжком ноги врозь, руки в стороны; 2 |                          |                       |                       |
|   |– вернуться в и.п. (5-6раз).          |                          |                       |                       |
|   |5. Перестроение для эстафет в три     |                          |                       |                       |
|   |колонны                               |                          |                       |                       |
|3  |Основная часть (25 минут)             |                          |Деление на две команды.|Умение самоопределиться|
|   |Деление на две команды. Одна команда -|Проследить правильное     |Выборы атаманов каждого|с заданием и принять   |
|   |«Терское казачье войско», другая      |выполнение команды        |«войска».              |решение по его         |
|   |команда                               |                          |Атаманы следят за      |                       |
|   |«Донское казачье войско».             |                          |                       |выполнению.            |
|   |                                      |                          |дисциплиной и          |Умение работать в      |
|   |Выборы атаманов каждого «войска».     |                          |правильным выполнением |команде                |
|   |                                      |                          |правил игры в своей    |                       |
|   |                                      |Сформировать знаний по    |команде                |Умение технически      |
|   |                                      |двигательным действиям.   |                       |правильно выполнять    |
|   |                                      |                          |Приложение № 1         |двигательное действие. |
|   |Игры: «Заря - заряница»,              |Соотносить задания учителя|                       |Умение активно         |
|   |«Иголка, нитка и узелок»,             |с двигательными действиями|Атаманы выполняют роль |включаться в           |
|   |«Чью душу желаете»,                   |учеников.                 |ведущего в игре,       |коллективную           |
|   |«Ловишка в кругу»,                    |Развитие умения давать    |оценивают выполнение   |деятельность.          |
|   |«Гусеница»,                           |оценку двигательным       |заданного положения,   |                       |
|   |«Подкинь мяч выше»,                   |действиям.                |дети активно играют,   |                       |
|   |«Увернись от мяча».                   |                          |соблюдая правила.      |                       |
|   |«Совушка»                             |                          |                       |                       |
|4  | Заключительная часть (5 минут)       |                          |Построение в одну      |Умение выполнять       |
|   |Построение в одну шеренгу.            |Умение организовывать     |шеренгу                |упражнения по команде. |
|   |2.   Игра «Кто лучше услышит»         |коллективную совместную   |                       |Умение работать в      |
|   |                                      |деятельность              |Приложение № 2         |команде.               |
|   |                                      |                          |                       |                       |
|   |                                      |                          |                       |Умение оценивать свои  |
|   |3. Рефлексия. Подведение итогов урока.|Отметить отличившихся     |                       |действия.              |
|   |                                      |ребят.                    |Самооценка действий.   |                       |
|   |                                      |                          |Оценка атаманов        |Умение  применять      |
|   |4. Домашнее задание.                  |                          |выполнения игры        |полученные знания в    |
|   |                                      |Составить комплекс ОРУ для|казачат.               |организации режима дня |
|   |                                      |осанки (5-6 упражнений)   |                       |                       |
|   |                                      |Узнать  в какие еще игры  |                       |                       |
|   |                                      |играли казачата.          |.                      |                       |

                                                                Приложение 1
Игра «Заря»  о трех  силах  Природы: Воде, Воздухе, Земле.  Заря  Природы  —
это рождение Духа Земли, который она  выдавливает  из  себя  через  родники,
ключи. Этот Дух - лента голубого цвета.
Цель. Развитие быстроты, экологического мышления.
Ход игры:

                                             Дети встают в круг, руки
держат за спиной, а один из играющих — Заря. Она ходит сзади с лентой и
говорит:
                             Заря–зарница, красная девица,
По полю ходила, ключи обронила,
Ключи золотые, ленты голубые,
Кольца обвитые — за водой пошла!
С последними словами «Заря» осторожно кладёт ленту на плечо одному из
играющих. Тот, заметив это, быстро берёт ленту, и они оба бегут в разные
стороны по кругу. Кто останется без места, становится Зарей.
Правила игры. Игроки не поворачиваются, пока водящий выбирает, кому
положить на плечо ленту. Бегущие не должны пересекать круг.

Игра «Иголка, нитка и узелок»
Цель. Развитие чувство коллективизма, ответственности друг за друга.
Ход игры:

                                          Игроки становятся в круг и
берутся за руки. Считалкой выбирают «Иголку», «Нитку» и «Узелок».
Герои друг за другом то забегают в круг, то выбегают из него. Если же
«Нитка» или «Узелок» оторвались (отстали или неправильно выбежали, вбежали
в круг), то эта группа считается проигравшей. Выбираются другие герои.
Выигрывает та тройка, в которой дети двигались быстро, ловко, не отставая
друг от друга.
Правила игры. «Иголку», «Нитку», «Узелок» надо впускать и выпускать из
круга, не задерживая, и сразу же закрывать круг.
Игра «Чью душу желаете»

Цель. Развитие быстроты, смекалки, силы, выносливости.

Ход игры:

                                         Класс делится на группы (команды).
Команды становятся напротив друг друга на расстоянии не менее 10 метров.
Ребята берутся за руки и спрашивают у противоположной команды «Чью душу
желаете?» Игроки противоположной команды отвечают, указывая на любого
игрока. Этот игрок бежит с целью пробить цепь. Если пробил - забирает в
свою команду игрока, нет- становится пленным - игроком этой команды.

Игра «Ловишка в кругу»
Цель. Развитие  чувства меры, умения жить в почитании и согласии с
требованиями общества, не переступать запретную черту даже в экстремальных
ситуациях.
Ход игры:

                                                          Подобная игра,
входя в подсознание, как алгоритм поведения, поможет человеку и в
дальнейшем, не выходя из круга своих возможностей и заслуг, регулировать
свои действия, соотносить их безболезненно для самолюбия с действиями
окружающих.
На площадке чертят большой круг — от 3 м и более, в зависимости от
количества играющих.
В середине круга кладут палку, её длина должна быть значительно меньше
диаметра круга. Участники игры стоят в кругу, один из них — «Ловишка». Он
бегает за детьми в кругу и старается кого–то поймать. Пойманный игрок
становится «Ловишкой».
Правила игры. Никто не встаёт на палку ногами: «Ловишка» её оббегает,
игроки могут перепрыгивать. Пойманному игроку не вырываться из рук
«Ловишки».
Игра «Гусеница»

                                     Цель. Развитие быстроты, ловкости,
тактики совместных действий.
Ход игры:

                                          Класс делится на 2 команды,
строятся колоннами по одному за стартовой линией. В 10 м перед каждой
командой кладется по набивному мячу.
По сигналу участники садятся на пол, согнув ноги. Каждый участник
захватывает сидящего за ним партнера за голеностопы, и вся колонна,
напоминает ползущею гусеницу, поочередно передвигая то ноги, то ягодицы.
Передвигаясь, таким образом, доходят до набивного мяча огибают его и также
возвращаются обратно.
Игра «Подкинь мяч выше» (казачата бросали раньше шапку).

         Цель. Развитие быстроты, силы, расчетливости. Используется в
качестве вспомогательного упражнения для учебных заданий с бегом и
метаниями мяча на дальность.
Ход игры:

                                         Участники становятся в одну
шеренгу перед кругом диаметром 3 м, в котором лежит небольшой мяч, и
рассчитываются по порядку. От круга идет размеченная беговая дорожка.
Назначаются два судьи - атаманы: один у круга, другой у беговой дорожки (у
него в руках разного цвета флажки).
По сигналу из шеренги в игровой круг заходит первый игрок - атаман, берет
там лежащий мяч и подкидывает его вверх. Пока мяч летит, игрок бежит по
беговой дорожке, стараясь убежать как можно дальше за время полета мяча. В
момент приземления мяча 1 атаман, стоящий  у круга громко говорит: «стоп»,
а  атаман у дорожки ставит флажок против того

места, где бегущего застало приземление мяча. Затем-то же задание выполняют
поочередно все участники. Победитель тот, чей флажок будет стоять дальше.
Игра «Увернись от мяча» (у казачат вместо теннисных мячей были скрученные в
комок веревки)
                                                                      Цель.
Развитие быстроты и ловкости, оперативного мышления. Используется в
качестве подводящего упражнения для учебных заданий с метаниями мяча в
цель.
Ход игры:

                                     Участники игры расходятся по площадке,
в центре которой располагается водящий с теннисным мячом в руках.
По сигналу игроки произвольно передвигаются по площадке, увертываясь от
мяча, метаемого в них  атаманом. Участник, в которого попали мячом,
поступает в группу поддержки атамана и вместе с ним осаливают остальных
игроков с использованием вспомогательных передач мяча. В результате число
осаленных игроков увеличивается. Победителем объявляется последний,
оставшийся неосаленным игрок, признается самым быстрым и ловким.
Игра « Совушка»
Цель. Развитие внимания, быстроты, ловкости.
Ход игры:
Игроки на площадке располагаются произвольно. «Совушка» - в гнезде.
По сигналу ведущего: «День наступает, всё оживает!» - дети начинают  бегать,
прыгать, подражая полёту бабочек, птичек, жучков и т. д.
По второму сигналу: «Ночь  наступает,  всё  замирает  –  сова  вылетает!»  -
играющие останавливаются, замирают в позе, в которой их застал сигнал.
«Совушка» выходит на охоту. Заметив  движение  игрока,  уводит  его  в  свое
гнездо. Затем «Совушка» опять возвращается  в  своё  гнездо,  и  дети  вновь
начинают свободно резвиться на площадке.

                              Приложение 2

Игра «Кто лучше выполнит команду»:
Цель. Развитие внимания и умения двигаться с закрытыми глазами.
Ход игры:
Дети становятся в одну шеренгу,  закрывают  глаза  и  слушают  только  голос
атамана. Атаманом подаются различные команды: руки вверх, вниз, вперед,  шаг
влево, шаг вправо,  налево, направо и.т.д. В  конце  игры  ребята  открывают
глаза и смотрят кто - где оказался. Выявляются самые внимательные ученики.

Литература:
   1. Учебник по физкультуре В.И. Лях.
   2. Интернет ресурсы: http://www.bibliofond.ru
                                             http://nsportal.ru/nachalnaya-
        shkola/fizkultura/
                                    http://hnb.com.ua/articles/s-zdorovie-
        formirovanie_zdorovogo_obraza


title: Презентация "Зайчик из пластилина"

extracted_text:
Зайчик из пластилина
Набиуллина Виктория Руслановна
МБОУ СОШ № 53                        г. Мурманск
Учитель начальных классов

Использованные источники
 http://levhak.ru/поделка-из-пластилина-зайчик .


title: Презентация "Общие понятия о здоровье как основной ценности человека"

extracted_text:
 Общие понятия о здоровье как основной ценности человека
http://www.avk.40424s001.edusite.ru/
www.avk.40424s001.edusite.ru/
Общие понятия о здоровье
Здоровье - непременное условие счастья человека, оно является делом и заботой каждого. Здоровье — состояние любого живого организма, при котором он в целом и все его органы способны полностью выполнять свои функции; отсутствие недуга, болезни.
www.avk.40424s001.edusite.ru/
Общие понятия о здоровье
Никакие органы здравоохранения, никакие лечебные мероприятия не могут повысить уровень здоровья человека, если для этого нет его желания и собственной воли использовать предлагаемые оздоровительные мероприятия.
Эффект этих мероприятий значительно повышается, если человек верит в их пользу.
/www.avk.40424s001.edusite.ru/

Отсутствие болезни
1

Нормальное функционирование организма в системе «Человек-ОС»
2

Физическое, духовное, умственное и социальное благополучие
3

Способность приспосабливаться к условиям в ОС
4
В настоящее время существует целый ряд определений здоровья, которые содержат пять критериев:

5
Способность к выполнению основных социальных функций
Общие понятия о здоровье
В обобщенном виде выделяют три блока показателей, которые характеризуют уровень здоровья.
Общие понятия о здоровье
/www.avk.40424s001.edusite.ru/
Общие понятия о здоровье
/www.avk.40424s001.edusite.ru/
www.avk.40424s001.edusite.ru/
Общие понятия о здоровье
При этом здоровье определяется в сравнении с принятыми нормами и величинами этих показателей, болезненное состояние определяется при отклонении этих показателей от нормы.
Общие понятия о здоровье
/www.avk.40424s001.edusite.ru/
www.avk.40424s001.edusite.ru/
Общие понятия о здоровье
Первые два блока определяют только качественную сторону состояния здоровья, т.е. состояние организма без нагрузки.
Третий блок – это «Количество здоровья», которое измеряется предельными возможностями организма переносить внешние нагрузки без изменения состояния, т.е. без остаточных последствий.
Общие понятия о здоровье
/www.avk.40424s001.edusite.ru/
www.avk.40424s001.edusite.ru/
Общие понятия о здоровье
Измерить состояние здоровья можно по определенным показателям, характеризующим состояние организма по эмоциональным признаками по степени тренированности организма противостоять внешним нагрузкам.
www.avk.40424s001.edusite.ru/
Общие понятия о здоровье
Обобщая все вышесказанное, приведем определение здоровья, которое дано в уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ): «Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».
www.avk.40424s001.edusite.ru/
Общие понятия о здоровье
Таким образом, благополучие человека является главной составляющей и определяет состояние здоровья. Остальные показатели определяют потенциальные возможности организма для достижения благополучия.
www.avk.40424s001.edusite.ru/
Общие понятия о здоровье
Запомните!
Здоровье человека неотделимо от его жизнедеятельности и ценно тем, что составляет непременное условие эффективной жизнедеятельности, через которую достигается благополучие и счастье.
www.avk.40424s001.edusite.ru/
Общие понятия о здоровье
Достичь благополучия возможно только через труд, направленный на расширение своих качеств. Это повышение своих знаний об окружающем мире, о себе, своем месте и роли в ОС, совершенствование качеств и обеспечение морального и материального благополучия.
Каждый человек заинтересован в своем благополучии и счастье. Достичь этого можно при условии постоянного сохранения и укрепления своего здоровья, следуя правилам ЗОЖ.
www.avk.40424s001.edusite.ru/
Общие понятия о здоровье
Здоровье человека является не только индивидуальной ценностью, но и ценностью общественной, т.к. общественное здоровье складывается из здоровья всех членов общества. Общественное и индивидуальное здоровье взаимосвязаны, и одно зависит от другого.
Таким образом, общественное здоровье представляет собой общественную, социально-политическую и экономическую категорию, которая характеризует жизнедеятельность всего общества как социального организма.
www.themegallery.com

Параграф 7.1., стр. 164-167.
Реферат на тему «Вредные привычки и их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек».

Домашнее задание
Общие понятия о здоровье
Спасибо за внимание !
http://www.avk.40424s001.edusite.ru/


Презентация "Загрязнение окружающей среды и влияние загрязнения на здоровье человека"


title: Конспект урока "Различение частицы НЕ и приставки НЕ"

extracted_text:
Урок русского языка по теме «Различение частицы НЕ и приставки НЕ».
Мукажанова Светлана Михайловна, учитель русского языка и литературы, ШМВ №
63, г. Ростов-на-Дону.

Тема: Различение частицы НЕ и приставки НЕ.
Цель урока:
  1. Научить учащихся различать частицы и приставки НЕ.
  2.Развивать речевые навыки учащихся, умения правильного написания слов с
частицами        Не и приставками НЕ.
  3.Прививать любовь к русскому языку и интерес к другим школьным
предметам, связь с музыкальным циклом.
Оборудование: плакаты с текстом, карточки, учебник.
                                 Ход урока.

I. Организационный момент.
Краткий экскурс по изученной теме. Ответы на вопросы.
1. Какая часть речи называется частицей?
2. Назовите разряды частиц.
3. Какие частицы пишутся через дефис?
4. Как пишутся со словами отрицательные частицы НЕ и НИ?
II. Вступительное слово учителя.
1. Сообщение темы и целей урока.
2. Лингвистическая разминка.
Задание: определить основную мысль четверостишья А. Маркова «Язык России»,
объяснить написание частиц НЕ и НИ со словами.
          Ты никогда не станешь тусклым,
           Не охладеешь ни на миг,
           Я кланяюсь тебе по-русски,
           Язык прапрадедов моих.
3. Работа на доске.
Задание. Дать определение пословицы, дополнить их, объяснить смысл и
написание НЕ.
         Ученье свет, а....(неученье тьма).
         Учись не у того, кто долго жил, а у того,...(кто много видел).
         За ученых двух … (неученых дают).
         Умный хоть знает, да спросит, а невежда...(не знает и не
спрашивает).
4. Работа с текстом.
Задание. Внимательно слушать, записать в тетради на память слова с
частицами и приставками НЕ, объяснить их написание.
Текст читает учитель.
     Федор Иванович Шаляпин — непревзойденный русский оперный певец,
который прославил Россию на весь мир. Но он не смог адаптироваться в
советской стране и остаток жизни провел за границей. Шаляпин очень скучал
по Родине.
    Это было таинственно и непостижимо . После смерти Шаляпина, его вдова
Мария Валентиновна Шаляпина-вскрыла чемоданчик, с Которым он никогда не
расставался. Тайна стала явной. В нем оказалась горсть земли, взятой
Шаляпиным перед отъездом за границу с могилы своей матери-горсть русской
земли.
(непревзойденный, не смог, непостижимо, не расставался)
5. Устно.
Разгадать кроссворд , связанный с музыкальным циклом.
1) Какой известный композитор написал «Лунную сонату»?
2). Какой компоитор написал музыку для опер  «Иван Сусанин», «Руслан и
Людмила»?.
3) Произведения этого композитора очень известны. Наиболее известные:
«Лебединое озеро», «Щелкунчик», «Пиковая дама». Назовите его.
4). «Реквием». Чье это произведение?

 | | | | |1.Б | | |2.Г | | | | | | | | |Е | | |Л | | | |4.М |О |Ц |А |Р |Т
| | |И | | | | | | | | |Х | | |Н | | | | |3.Ч |А |Й |К |О |В |С |К |И |Й |
| | | | | |В | | |А | | | | | | | | |Е | | | | | | | | | | | |Н | | | | | |
|

III. Подведение итогов.
Викторина.
1. С какими частями речи НЕ пишется всегда  раздельно? (глагол)
2. Когда НЕ пишется всегда слитно?
3. С каким частями речи частица НЕ пишется раздельно, если  к ним относятся
слова далеко не, ничуть не, никогда не, нисколько не? (наречие)
4. С какими частями речи НЕ пишется раздельно, если есть
противопоставление? ( наречие, причастие, имя прилагательное, имя
существительное)
5.С какими частями речи НЕ пишется слитно, если их можно заменить
синонимами без частицы НЕ? ( имя существительное, имя прилагательное,
причастие, наречие).
Задание на дом.
&72, упр.439

Литература.
Учебник по русскому языку, Баранов М.Т, Ладыженская Т.А., Просвещение,
2012г;
В.Д. Сысоев «Пословицы и поговорки»;
А. Никулин «Федор Шаляпин»


title: Презентация "Животные Пензенской области, занесенные в Красную книгу Росси"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Основная общеобразовательная школа с. Малая Сергиевка
             Тамалинский район Пензенская область
Животные Пензенской области,
занесенные в Красную книгу Росси
Выполнил: Рожкова Любовь Васильевна
                                         учитель биологии

Цель:
 Углубить знания  о животных Пензенской области, занесенных
 в Красную Книгу России;
 Активизировать познавательный интерес к природе и ее изучению
 Раскрыть разнообразие местной фауны;
 Раскрыть эстетическую ценность наблюдаемых объектов;
 Показать их относительный характер, особенно при активном
   вмешательстве человека в среду обитания животных;
 Воспитать чувства меры, ответственности и доброжелательности
   к окружающей природе;
 Показать необходимость охраны окружающей природы.

Основная часть животных Пензенской области, занесенных в Красную книгу России, находится на территории заповедника «Приволжская лесостепь».

Государственный природный заповедник “Приволжская лесостепь” создан в 1989 году, прежде всего, для сохранения уникальных степей северного типа, расположен в Пензенской области, в лесостепной зоне Среднего Поволжья России.
Среди животных занесенных в Красную Книгу России на территории заповедника отмечены: 8 видов насекомых, 3 вида рыб и круглоротых и 8 видов птиц . Бабочки: аполлон обыкновенный и мнемозина; жуки:
красотел пахучий и жук-олень; кузнечик – дыбка степная перепончатокрылые:  пчела-плотник, парнопес крупный, шмель
армянский; рыбы - русская быстрянка и подкаменщик обыкновенный; украинская минога; птицы: степной лунь, беркут, балобан, дрофа, средний дятел, серый сорокопут, дубровник, кобчик.

Млекопитающие
Местообитания. Любимые места обитания выхухоли
 – старицы, пойменные озера с глубиной до 5 м,
 маленькие речки с тихим течением и заводями.
Выхухоль
На территории области выхухоль пока еще
сохранилась в речных системах Хопра,
 Вороны и Выши. Вид занесен в Красную
 книгу Пензенской области (2005) со статусом –
находящийся под угрозой исчезновения.
Вечерница гигантская

 Редкий вид, занесен в Красную книгу Пензенской области (2005).
 За последние 30 лет известны три случая визуальной регистрации вида:
 в 1984 г. в Бессоновском р-не у с. Леонидовка, 1985 г. в окрестностях
 пос. Ахуны (под г. Пензой) и 2000 г. у с. Михайловка Земетчинского р-на.
 Перелетный вид. Весной в области появляется в начале мая. Сроки осеннего
 отлета не известны. Местами обитания являются смешанные (2 встречи)
 и широколиственные (1 встреча) леса.
Сурок степной
Редкий вид, распространенный на ограниченной территории
 (Бессоновский, Неверкинский и Камешкирский р-ны), занесен в
 Красную книгу Пензенской области (2005). Общая численность,
 по косвенной оценке, не превышает 250-300 особей. Населяет
овражно-балочные системы на всхолмленных участках со злаково-
разнотравной степной растительностью, избегает сырых мест и
 участков с высоким уровнем грунтовых вод.
Птицы
Средний дятел
Похож на более распространённого
 и известного большого пёстрого дятла,
 но при детальном рассмотрении эти
 два вида имеют хорошо заметные
 отличия друг от друга. Несмотря на
 достаточно яркую окраску, средний
 дятел не так выделяется, как его
 более крупный родственник. Он мало
 стучит, летом бо́льшую часть времени
проводит в кроне деревьев и вообще
 редко опускается на поверхность земли.
 Чаще всего это дятла можно увидеть
 в одиночестве, однако зимой он может
 сопровождать стайки синиц или других
 видов дятлов, залетевших на его
 территорию.
В 2002 году на территории заповедника впервые отмечено гнездование
 среднего дятла. Данный вид впервые отмечен в Пензенской области в
 1999 г. в Сердобском районе и в 2000 году - в окрестностях г. Пензы
 (Фролов и др., 2002).
   Серый
сорокопут
Серый сорокопут относится к редким птицам
 на территории Пензенской области
Впервые сорокопут отмечен в конце февраля 2007 г в 2 км западнее
 с. Сосновка. Вспугнутая в поле птица пролетела в южном направлении
 к лесному урочищу «Лосиный дол».
Дубровник
К сравнительно редким
 на гнездовании можно
 отнести   дубровника.
Краткое описание.
Размером с воробья.
Самка довольно
однородной бледно-
жёлтой окраски нижней
стороны, поперёк через
 зоб проходит буроватая,
 едва заметная перевязь,
а на боках многочисленные пестрины; в общем, птица - невзрачная, держится
скрытно, молчалива, узнать её в природе очень непросто. Самец, напротив,
окрашен очень нарядно: весь верх шоколадно-коричневый, переходящий на
голове в чёрный, которым охватывается всё «лицо», весь низ - ярко-жёлтый,
 перевязанный широким коричневым «ремнём» поперёк зоба, на крыле две
широкие косые белые полосы. Ведет себя демонстративно - сидит на вершине
 господствующей над биотопом присады, обычно кустика конского щавеля; поёт
 брачную песню - перелив мелодично звенящих колен, произносимых на разной
высоте тона, по примерной схеме: «дзу'ли-дзу'ли-вю'ли-вю'ли-вли'-вли'».
Кобчик
Местообитания. Гнездится в лесных насаждениях:
 пойменных лесах, старых полезащитных лесополосах,
 парках и садах населенных пунктов. Часто поселяется
 вблизи водоемов, занимая старые гнезда грачей или серых ворон.
Орлан - белохвост
                     Оседлый, очень редкий вид.Занесен в Красные книги России, Пензенской области.Самый крупный из хищников, гнездящихся в нашем крае.  В Пензенской области в начале ХХ века редкий оседлый вид.
После создания Сурского водохранилища в 1978 г. птицы стали
ежегодно отмечаться в период сезонных миграций. В гнездовое время
одиночные птицы встречаются в пойме Суры, Хопра, Вороны на
территории Лунинского, Сердобского, Бековского, Белинского районов.
Численность не превышает 4-5 гнездящихся пар.

Дрофа
В первой половине XX столетия дрофа в Пензенской области относилась
 к числу обычных (ранее - охотничъе-промысловых птиц) птиц, как на
 гнездовании, так и на пролете, причем она заселяла большую часть
 территории области. Даже во второй половине XX века, когда началось
 повсеместное сокращение ареала и численности дрофы в России, птицы
 гнездились и выводили потомство. Дальнейшее общее падение численности
привело к почти полному исчезновению её в области.
В последние годы кормящиеся
  и вспархивающие дрофы отмечены
 в  Камешкирском, Колышлейском,
 Мокшанском и Неверкинском районах.
Сокол- Балабан
Местообитание.Лиственные и смешанные леса , окруженные открытыми пространствами –степями и т. п. Деревья необходимы балобану для гнездованья, открытые пространства - для охоты. При этих условиях балобаны встречаются как в глубине леса, так и на опушках и окраинах. Балобаны держатся в старых высокоствольных
лесах, так как они гнездятся на высоких деревьях

.
 По результатам исследований 1971–2001 гг., балобан отнесен к
 группе редких залетных птиц Пензенской области. Последний
достоверный факт его гнездования здесь относится к 1962 г.
Скопа
Вид перелетно-гнездящийся, единичный.
Занесен в Красные книги России и
 Пензенской области. В Пензенской области отмечались
 единичные встречи в долине Суры.
Только с созданием Сурского
 водохранилища в 1978 г. вид стал
 встречаться систематически.
 В гнездовое время одиночные птицы
 отмечены в Вадинском, Лунинском,
Пензенском и Городищенском районах.
 Всего в области - 3-4 гнездящиеся пары
 и 5-6 одиночных кочующих летом птиц.
Могильник

Имеющиеся данные о состоянии могильника в конце XX в. позволяют
 говорить, о нем как о птице, гнездящейся в Пензенской обл.
 в количестве 3-4 пар.
Степной лунь
С 1977 г. степной лунь отмечается на гнездовании в Пензенской обл.
 (Земетчинский, Тамалинский, Кузнецкий и Шемышейский р-ны).
В настоящее время является редким видом.
Беркут
Беркут отнесен к группе очень редких залетных птиц Пензенской области
Отмечен в начале марта 2005 г. Птица парила над лугом, протянувшимся
вдоль р. Каслей-Кадада в 1,5 км северо-восточнее села Дворики. Беркут
 сделал несколько кругов и улетел в восточном направление.
Рыбы
Подкаменщик европейский
Очень редкий вид
Стерлядь
Наиболее редкий вид на территории Пензенской области
Наиболее ценной рыбой, обитающей в естественных водоемах,
 является стерлядь. Она встречается единично и занесена в Красную
 книгу Пензенской области.
Украинская минога
В настоящее время на территории Пензенской области обитает только
украинская минога, до недавнего времени занимала донской бассеин ,
 но на протяжении последних дестилетий вид стал широко распространяться
 и в волжской системе, в том числе в системе реки Суры: реки Елань-Кадада,
  Уза (с притоками Чардым, Верхозимка и Терса), Ардым (приток р. Пенза),
а также в самой Суре (Levin, Holčík, 2006).

Русская быстрянка

Быстрянка похожа на обыкновенную уклейку, но с первого взгляда
отличается от нее двумя темными полосками, идущими
 вдоль середины тела, по бокам боковой линии , и тем, что заметно
 шире и горбатее ее. Отверстия боковой линии сверху и снизу
окаймлены черными точками, поэтому вдоль боковой линии
тянется пунктирная двойная полоска.

В Пензенской области в 2000 году быстрянка была
 найдена в реке Узе, а в 2003—2004 годах — в других
 сурских притоках — Кададе, Айве и Инзе.
Насекомые
Дыбка степная
 Степная дыбка, один из самых крупных наших кузнечиков, длиной 6–8 см.
 Размножается она партеногенетически, по повадкам напоминает богомола,
 т. к. подстерегает свою добычу, крупных насекомых, к-рых ловит передними
 конечностями. Сохранилась в степной части гос. Заповедника
 «Приволжская лесостепь». Крайне редкая.
Пчела - плотник
Своим названием пчела плотник обязана тому, что живёт в древесине.
 Прогрызая в дереве ходы и оборудуя комнаты для жизни,
 пчела стала в народе плотником.
Обитает на территории
Заповедника Приволжская
Лесостепь.
Встречается на территории
Тамалинского района
Крупный парнопес — редкий вид ос-блестянок из подсемейства
 Chrysidinae.
 Единственный вид рода, занесённый в Красную книгу России.
 Иногда называется блестянка мясо-красная.
Парнопес - крупный
Шмель степной
Преобладает светло-жёлтая окраска волосков
 (затылок, передняя часть спинки, щитик и тергиты брюшка).
 Большая часть головы, поперечная перевязь на спинке между
 основаниями крыльев, ноги и низ тела в чёрных волосках.
Шмель армянский
Длина тела 21-32 мм. Щёки сильно удлинённые .
Голова, перевязь на спинке между основаниями крыльев,
 задний сегмент брюшка (пигидий) и ноги в чёрных волосках,
 остальные части тела в светло-жёлтых волосках. Крылья коричневые. Встречается на территории заповедника Приволжскаяя лесостепь
Красотел пахучий
Окр. с. Бикмурзино - гора "Шуро-Сиран" – Неверкинский район
Встречается в широколиственных, смешанных, реже сосновых лесах,
 парках, садах. В горы поднимается до высот 1500-2000 м выше
 уровня моря.
Прогрессирующее сокращение мест обитания и общей
 численности в основном из-за разрушения естественных
 местообитаний и обработки инсектицидами.
:
Жук - олень
Окрестности "Шалкеева кордона" Кузнецкий район
Прогрессирующее сокращение мест обитания и общей
численности в основном из-за разрушения естественных местообитаний.
Отшельник обыкновенный
Местообитания: Обитает преимущественно в старых широколиственных
 и смешанных лесах, чаще встречаясь на опушках леса, лесных полянах,
 старых аллеях и вдоль дорог. Личинка развивается в дуплах и трухлявой
 древесине чаще дуба, затем ивы, осокоря, липы, яблони и груши ,
 может развиваться в гнилых частях еще живых деревьев
Бронзовка гладкая
Встречается в лесных районах Пензенской области
(Мокшанский, Бессоновский,Городищенский,
Шемышейский районы).

    Аполлон
обыкновенный
Населяет преимущественно биотопы с песчаным и известковым грунтом.
 В европейской России его излюбленные местообитания сухие боры
 и перелески.
 На территории области известно обитание в Лунинском, Никольском,
 Бековском, Бессоновском, Городищенском, Шемышейском,
 Сосновоборском, Камешкирском, Сердобском р-нах.

Мнемозина
Бабочка Мнемозина, или чёрный аполлон – вид осёдлый ,
дающий одно поколение в год.
 Лёт бабочек наблюдается в конце мая – июне.
 Средняя продолжительность жизни взрослой особи (имаго) 15 дней.

В Красную книгу РФ
внесена как сокращающийся
в численности вид-2 категории.
В КК Пензенской области вид
приведен под 3 категорией –
редкий вид.
В области охраняется на территории ГПЗ «Приволжская лесостепь» в ряде
ООПТ
Спасибо
     за
внимание!
http://suroga.ru/default947.htm
http://www.zverevedia.ru/bukva/v
http://www.ebirds.ru/bird/53.htm
http://forum-chita.com/viewtop...
http://ivanovozoo.ru/birds/hawks/
http://pets39.ru/index.php?option
http://www.rosfoto.ru/shop/photo/14987/
Ресурсы
http://sos-pnz.narod.ru/
http://club.foto.ru/gallery/2/photos/1130663
http://www.dprgek.ru/redbook/index-24.php.htm
http://www.peterlife.ru/funoff...
http://www.muldyr.ru/a/a/mnemо...
http://www.ecocommunity.ru/rb...
http://wamby.ru/site.xp/056053
http://live-planet.moy.su/publ
http://lidiya.naturelight.ru/s...
http://www.rbcu.ru/birdclass/а...
http://www.prirodnadzor-penza.ru/
http://cyberleninka.ru/
http://ru.wikipedia.org/
http://do.gendocs.ru/
http://www.facebook.com/
http://ecoclub.nsu.ru/
http://www.fishmaster.info/
http://penzoved.forumhub.ru/
http://zpls.narod.ru/
http://biologtext.ru/
http://wikirtishchevo.shoutwiki.com/
http://www.priroda-pnz.ru/
http://cyberleninka.ru/
Географический атлас Пензенской области. Министерство образования
и науки Пензенской области, 2005


Презентация "Западная Европа в IX – XI веке" 6 класс


title: Проверочный тест по ОБЖ 8 класс I полугодие

extracted_text:
Проверочный тест по ОБЖ для 8 класса

Вариант 1
1.Промышленные аварии с выбросом опасных веществ, пожары, взрывы, аварии на транспорте: железнодорожном, автомобильном, морском и речном –это...
А) ЧС техногенного характера;
Б) происшествие;
В) авиакатастрофа;
Г) бедствие;
Д) отключение электричества.

2. Назови основные внешние причины возникновения ЧС.
А) стихийные бедствия;
Б) неожиданное прекращение подачи электроэнергии, газа;
В) терроризм;
Г) войны;
Д) верно всё.

3. Что делать для защиты от отравляющих веществ при аварии?
А) открыть окна и двери;
Б) использование индивидуальных средств защиты и убежищ с изоляцией;
В) спрятаться на остановке;
Г) ничего не делать;
Д) такие аварии безопасны.

4. Как характеризуют последствия катастрофы?
А) число погибших во время катастрофы;
Б) число раненых;
В) экономические последствия;
Г) материальный ущерб;
Д) все ответы верны.

5.Что должен уметь делать человек в случае автономного существования в
природных условиях?
А) уметь действовать в различных природно-климатических условиях;
Б) петь;
В) танцевать;
Г) управлять вертолётом;
Д) не знаю.

6. Что должно входить в состав аварийной аптечки?
А) стерильные бинты, книги, рюкзак;
Б) бинт, топор, сковорода;
В) антибиотики, салфетки, гвозди, молоток;
Г) индивидуальные перевязочные пакеты, простые инструменты (шприц,
ножницы), жгут, бинты;
Д) все ответы верны.

7. Повреждение тканей, вызванное воздействием низких температур – это…
А) кровотечение;
Б) ушиб;
В) отморожение;
Г) перелом;
Д) гематома.

8. При оказании первой медицинской помощи нужно:
А) унести пострадавшего;
Б) обработать травмированные участки тела;
В) увезти пострадавшего в больницу;
Г) не допустить травматический шок;
Д) все ответы верны.

9. Вести здоровый образ жизни помогают:
А) закаливание;
Б) физические упражнения;
В) правильное питание;
Г) массаж;
Д) все ответы верны.

10. Какая температура воды поможет охладиться летом?
А) 10-15 градусов С;
Б) 15-20 градусов С;
В) 20-25 градусов С;
Г) 25-30 градусов С;
Д)любая температура.

11. Назови признаки отравления:
А) сильная рвота;
Б) головная боль;
В) сильная боль в области живота;
Г) возможная потеря сознания;
Д) все ответы верны.

12. Чем можно отравиться в лесу во время похода?
А) ядовитыми грибами и ягодами;
Б) одуванчиком;
В) луком медвежьим;
Г) цикорием;
Д) подорожником.

13. Зачем нужно закаляться?
А) не знаю;
Б) для улучшения памяти;
В) для снижения обмена веществ;
Г) повышает устойчивость организма к неблагоприятным условиям;
Д) для аппетита.

14. Как помочь пострадавшему при утоплении?
А) удалить воду из лёгких и желудка, сделать искусственное дыхание;
Б) уложить в тени;
В) убегать от пострадавшего;
Г) позвонить в милицию;
Д) спеть песню.

15. Какие заболевания вызывает проникающая радиация?
А) ОРЗ;
Б) лучевая болезнь;
В) грипп;
Г) ангина;
Д) ОРВИ.
Ключ к тесту: 1-А; 2-Д; 3-Б; 4-Д; 5-А; 6-Г; 7-В; 8-Д; 9-Д; 10-В; 11-Д; 12-А; 13-Г; 14-А; 15-Б.
Вариант 2
1.Происшествие, возникшее в результате природной или техногенной ЧС с гибелью людей, либо непоправимые последствия объекта – это …
А) катастрофа;
Б) несчастье;
В) крушение;
Г) несчастный случай;
Д) стихийное бедствие.

2.На каких предприятиях возникают аварии с выбросом СДЯВ (Сильнодействующие ядовитые вещества)?
А) на вокзале;
Б) в магазинах;
В) на рынках;
Г) в супермаркетах;
Д) химической, нефтеперерабатывающей промышленности.

3. Что делать, услышав сигнал оповещения об аварии с выбросом СДЯВ?
А) надеть средства индивидуальной защиты;
Б) отключить электричество;
В) укрыться в убежище;
Г) покинуть зону заражения;
Д) все ответы верны.

4. Что относится к ЧС природного характера?
А) извержения вулканов;
Б) обвалы, сели;
В) бури, ураганы, смерчи;
Г) наводнения, цунами, шторм;
Д) все ответы верны.

5.Назови самый удобный и надежный способ остановки кровотечения из
конечности в условиях автономного существования:
А) наложение шины;
Б) наложения жгута;
В) наложение повязки;
Г) наложение бактерицидного лейкопластыря выше раны;
Д) посыпать рану землёй.

6. Каким должен быть пульс в покое у ребят 12-15 лет (удар в минуту)?
А) 70-80;
Б) 120-130;
В) 110-120;
Г) 90-100;
Д) 80-90.

7. Чего нельзя делать при купании в водоёмах?
А) купаться сразу после приёма пищи;
Б) плыть при высоких волнах;
В) подплывать к движущемуся водному транспорту;
Г) прыгать с моста;
Д) все ответы верны.

8. Как оказать первую помощь при отравлении?
А) погладить по голове;
Б) спеть песню;
В) промыть желудок водой или слабым раствором перманганата калия;
Г) оставить пострадавшего одного;
Д) не оказывать помощь.

9. Как оказать первую помощь при обморожении?
А) согреть до покраснения тёплыми руками, лёгким массажем;
Б) сильно растереть снегом;
В) поместить поврежденное место в очень горячую воду;
Г) быстрое растирание спиртом;
Д) ничего не делать.

10. Что такое радиация?
А) болезнь;
Б) опасный вид энергии, губительный для всего живого;
В) название песни;
Г) район города;
Д) не знаю.

11. Выбери признаки отравления ядовитыми растениями:
А) слабость;
Б) тошнота и рвота;
В) сильные боли в животе;
Г) головокружение;
Д) все ответы верны.

12. Что мешает вести здоровый образ жизни?
А) употребление алкоголя;
Б) курение;
В) употребление наркотиков;
Г) употребление токсических веществ;
Д) все ответы верны.

13. Выбери правила при занятиях физкультурой:
А) с постепенным усложнением;
Б) регулярность занятий;
В) возможность занятий на свежем воздухе;
Г) все ответы верны.

14. Сколько степеней отморожения существует?
А) 1;
Б) 2;
В) 3;
Г) 4;
Д) 5.

15. Какого человека называют «пассивный курильщик»?
А) он вынужден дышать сигаретным дымом;
Б) курит редко;
В) у него аллергия на табачный дым;
Г) нравится дышать табачным дымом;
Д) часто курит.

Ключ к тесту: 1-А; 2-Д; 3-А; 4-Д; 5-Б; 6-А; 7-Д; 8-В; 9-А; 10-Б; 11-Д; 12-Д; 13-Г; 14-Г, 15-А.

Агаджанян Арайик Александрович
преподаватель ОБЖ
МБОУ лицей №15 г.Пятигорска Ставропльского края


Презентация "Творческая мастерская природы. Осы и бумага" 2 класс


title: План-конспект урока "Пошив мягкой игрушки мишка Умка"

extracted_text:
МБОУ Поселковая СОШ
Азовского района Ростовской области
п. Новополтавский
Работа учителя технологии,                                                                                педагога дополнительного образования
Ковриковой Валентины Васильевны

План - конспект открытого занятия

 Пошив мягкой игрушки

 «Мишка Умка»

п. Новополтавский
2015 г.

Тема: « Пошив мягкой игрушки мишка Умка»
Время проведения:  (продолжительность занятия – 45 минут).
Участники: обучающиеся  кружка (девочки 10 – 12 лет, 8человек), 2 группа.
Цель занятия:
- Научить обучающихся, шить мягкую игрушку мишка Умка из помпонов при помощи  цыганской иглы и нити, из которой сделаны помпоны.
Задачи:
Обучающие:
Обучить изготовлению игрушки,  применять полученные знания на практике самостоятельно.
Обучить детей работать с цыганской иглой.

Развивающие:
Развивать внимание, память, воображение, развивать интерес к пошиву игрушки
Способствовать развитию познавательных способностей: внимание, память
Способствовать развитию эмоций, чувств ребенка( радости, сопереживания)
Способствовать развитию волевых качеств: (настойчивость, целеустремленность)
Способствовать развитию творческих способностей (фантазия, воображения).
Воспитательные:
Воспитывать эстетику, трудолюбие, чувство взаимопомощи, уважительное отношение между членами коллектива.
Методическое оснащение:
Ноутбук
Диск с записью музыки для физ. Минутки
Презентация Power Point
Схема пошива игрушки
Образцы ручных швов

Материалы и инструменты:
Ножницы, пистолет с горячим клеем, декоративные элементы, глазки, готовые помпоны для игрушки (10 шт.), нитки (остатки пряжи для сшивания изделия).
Методы обучения:
Словесный, наглядный, практическая работа.
Приемы:
Объяснение, показ, напоминание, самостоятельная работа, помощь, поощрение.
Форма работы:
Групповая, индивидуальная.
Тип занятия:
Комбинированное.

Предполагаемый результат учебного занятия:
Научиться изготавливать изделие из помпонов при помощи цыганской иглы.

План проведения занятия.
Организационный этап:
Приветствие детей на занятии.                                                   1 мин.
Подготовительный этап:
Повторение  темы, техники безопасности                                  7мин.
Основной этап:
Изучение нового материала.
Практическое занятие  (с учетом физ. Минутки (2 мин.))       15мин.
                                                                                Итоговый этап:
Обобщение по пройденному материалу.                                    5 мин.
Мини – выставка. Самооценка.                                                   3 мин.
Оценка педагога.                                                                           3 мин.
Рефлексия.                                                                                4 мин.
Ход занятия.
              I Организационный этап. (1 мин.)
   Педагог: Здравствуйте, я рада вас видеть! На нашем занятии присутствуют гости, пожалуйста, поприветствуйте их.
Дети приветствуют гостей занятия.

II Подготовительный этап (3мин.)
а) повторение техники безопасности
Перед  тем как мы начнем наше занятие давайте вспомним технику безопасности при ручных работах. Я предлагаю вам разделиться в группы по 2 человека
Предлагаются ситуации. (Приложение №1)
1 группа
2 группа
3группа
4 группа
б) Классификация ручных  швов (показ презентации)
            - Давайте вспомним, какие основные ручные швы  мы используем для пошива  мягкой игрушки?
            ( Ответ: обметочный, назад иголкой, вперед иголкой).
-молодцы, а теперь посмотрите на образец и скажите какой это шов?
-показ образцов швов (всего 5 видов).
-мы с вами повторили технику безопасности, вспомнили, какие ручные швы используем для пошива мягких игрушек.
-А кто напомнит, что мы изучали на прошлом занятии?
(Ответы детей: мягкая игрушка из помпонов мишка умка).
-Что мы с вами сделали для нашей игрушки на прошлом занятии?
 Ответы детей: Сделали помпоны для туловища, головы, лапок, ушек, хвостика и сделали мордочку.
- у нас с вами уже есть заготовки для нашего мишки,  расскажите,  как сделать помпон?
Ответ ребенка: нужно на шаблон намотать нитки необходимой толщины, затем разрезать поперек посередине и туго завязать.
-а зачем туго затягиваем помпон?
Ответ ребенка: если слабо завязать помпон он развалится при пошиве игрушки.
-Молодец! Все правильно, если мы завяжем слабо помпон он будет разваливаться, изделие получится некрасивым.
III Изучение нового материала (7мин.)
Педагог: На первом занятии по данной теме я показывала вам презентацию в которой объяснялось как изготавливается изделие при помощи ниток № 40 и иглы для шитья № 4. И мы убедились, что изделие было пошито некачественно и не эстетично. Поэтому, мы попробуем шить нашего мишку новым способом.
- девочки посмотрите, что у меня в руке?
Ответы детей: игла
- девочки кто знает, что это за игла и как она называется?
Ответы детей.
-а где её можно применить?
Ответы детей.
Показ презентации о цыганской игле и рассказ о ней.
-мы уже знаем, что цыганская игла длинная и её ушко походит для толстой нитки.
 -а мы можем использовать эту иглу для пошива нашей игрушки?
Ответы детей. Да можем, так как игла длинная она проколет большие помпоны, а благодаря большому ушку мы легко вставим толстую нитку, которую будем использовать  для пошива игрушки.
-молодцы девочки! Теперь скажите, что же мы сегодня будем делать на занятии?
Ответы детей.
Шить мягкую игрушку мишка умка при помощи цыганской иглы.
IV Практическое занятие. (15 мин.)
   при помощи ниток, из которых сделаны наши помпоны и  цыганской иглы мы будем сшивать наши помпоны. Для этого, как обычно  вдеваем нитку в иглу и делаем большой узелок.
-А кто  скажет, для чего нужен большой узелок?
Для того чтобы нитка хорошо закрепилась в помпоне.
Совершенно верно. А теперь приступим к работе. Как вы думаете с чего начать?
Я  разложу на стол  схемы, по которым будете сшивать детали. (Приложение №2).
Ответы детей: Нам нужно пришить нижние лапки. Начинаем пришивать нижние лапки, нужно проколоть помпоны иглой, стянуть нитку расправить помпоны  и закрепить большим узелком. Затем пришиваем верхние лапки:  проколоть помпоны иглой, стянуть нитку расправить помпоны  и закрепить большим узелком.  Попробуйте самостоятельно пришить нашему мишке хвостик.  Нам нужно сделать нашему мишке мордочку,  вшиваем помпон спереди посередине лица. Мордочка готова.
-Устали? Давайте отдохнём.
Физ. Минутка (2мин.)
В середине занятия  двухминутный отдых – зарядка для глаз и физкультминутка.
Педагог: отдохнули немного, продолжаем нашу работу.
Нам осталось только приклеить глазки нашему мишке расчесать его  и сделать стрижку.
Девочки, а вам не  кажется, что у вас получились одинаковые мишки, может украсите своего мишку  декоративными элементами чтобы придать ему индивидуальность. Проявите свою фантазию и воображение.
Украшение изделия (ленты, бусины, бабочки, банты).
V Закрепление пройденного материала. (5 мин.)
На закрепление пройденного материала педагог предлагает детям задание:
О цыганской игле
Соединение деталей
Итоговый этап: (15 мин.)
Выставка работ
VI Самоконтроль и самооценка: сравнить качество изделия с образцом
Оценивание своей работы
Оценка педагога.(2 мин.)
Молодцы девочки!
- у нас получились такие разные, красивые мишки!
 - Ведь вы очень старались и замечательно справились с заданием.
             - А как вы думаете, как можно применить  мишку «Умка»?
Ответы детей: (оставить себе, подарить родным, близким людям, друзьям и т.д.)
               - А кому бы вы подарили своего мишку?
Ответы детей.
VII Рефлексия. (4 мин.)
Дерево чувств.
Сиреневая  лента – занятие понравилось, было интересно, я доволен результатом.
Голубая лента -  на занятии было не интересно и скучно я не доволен результатом.
Занятие окончено.
Всем спасибо.

Приложение №1         Схема соединения помпонов
       2.

3.                                                                                4

5.                                                                                6.

7.                                                                                8.

9

Приложение №1
Правила техники безопасности:
при работе с ножницами:
- хранить ножницы в футляре;
- на столе ножницы должны лежать лезвиями от себя;
- во время работы не оставлять лезвия ножниц открытыми.
- передавать ножницы сомкнутыми лезвиями кольцами вперёд.
при работе с иглами, булавками:
- хранить иголки и булавки в определённом месте (специальной коробке, подушечке и т. д.);
- не оставлять их на рабочем месте;
- ни в коем случае не брать иголки, булавки в рот;
- не вкалывать их в одежду;
- перед работой и по ее завершении пересчитать иголки и булавки;
- не пользуйтесь для шитья ржавой иголкой;
- куски сломанных иголок или булавок собирать и отдавать учителю.

Приложение №2
Классификация ручных швов.
1. Самый простой шов – «вперёд иголку» - на лицевой и изнаночной стороне стежки получаются одинаковые.
2. Шов «вперёд иголку с перевивом» - сначала выполняется стежок «вперёд иголку», а затем стежки перевивают нитью другого цвета или этими же нитями (для украшения одежды, столового белья)
3. Шов «назад иголку» - образует на лицевой стороне непрерывный ряд стежков, на изнаночной стороне эти стежки в 2 раза длиннее (Этот шов иногда называют «строчка», т.к. он похож на машинную строчку). Сегодня вышивка не утратила своей популярности. Это прекрасный способ придать обыденным вещам и одежде оригинальный и неповторимый вид.
4. Стебельчатый шов– сплошной ряд косых стежков, плотно прилегающих друг к другу. (Для выполнения стебля растений ,для выполнения монограммы - вязь из начальных букв имени, фамилии)
5. Тамбурный шов - непрерывный ряд петель, выходящих одна из другой (для вышивания лепестков цветов, листьев и т.д.)
6. Петельный шов - это ряд петельных стежков, расположенных по краю изделия- этим швом можно закрепить аппликацию, обработать край изделия.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА №2
«Виды ручных стежков и строчек»