title: Конспект урока "Перевод целых чисел из десятичной системы счисления в другие системы счисления" 10 класс

extracted_text:
Тема урока: Перевод целых чисел из десятичной системы счисления в другие системы счисления.
Искандарова А.Р. учитель информатики МБОУ СОШ №18 г.Уфа

Цель: сформировать у учащихся навыки и умения переводить целые числа из десятичной системы счисления в другие системы счисления.
Требования к знаниям и умениям:
Учащиеся должны знать:
- целочисленное деление;
- алгоритм перевода целых чисел из десятичной системы счисления в другие системы счисления.
Учащиеся должны уметь:
- переводить целые числа из десятичной системы счисления в другие системы счисления.
Ход урока
Постановка целей урока (слайд 2)
Сколько лет каждому из вас в 8-ричной  или 16-ричной системах счисления?
«10», «11», «100», «101» - такой была бы шкала оценок в школе в двоичной системе счисления.
Проверка домашнего задания
У доски учащиеся показывают решения задач(выборочно).
Пока ребята готовятся отвечать, остальные выполняют задание по карточкам.
Задание. Заполните таблицу: (слайд 3)
Предлагаемые числа: 1345, 10012, 1113, 123,36, 0,1012
Изложение нового материала
Алгоритм перевода целых чисел из десятичной системы счисления в другие системы счисления. (слайд 4)

Последовательно выполнять деление данного числа и получаемых целых частных на основание новой системы счисления до тех пор, пока не получится частное, меньше делителя.
Полученные остатки, являющиеся цифрами числа в новой системе счисления, привести в соответствие с алфавитом новой системы счисления.
Составить число в новой системе счисления, записывая его, начиная с последнего частного и собрав последовательно все остатки в обратном порядке.
Пример 1 (слайд 5)
Перевести десятичное число 23 в двоичную систему счисления (2310 -> Х2)

Получаем 2310 = 101112
Пример 2 (слайд 6)
9810 -> Х8

Получаем 9810 = 1428
Пример 3 (слайд 7)
18010 -> Х16

Получаем 18010 = В416
Закрепление изученного материала (слайд 8)

Решите задачи:
№1
Переведите десятичное число 2014 в:
двоичную систему счисления; ответ: 11111011110
восьмеричную систему счисления; ответ: 3736
шестнадцатеричную систему счисления; ответ: 7DЕ
№2
15610 -> Х5
32110 -> Х9
21310 -> Х3
Ответы: а) 11115, b) 3869, c) 212203

Проверка усвоенного материала в виде компьютерного теста (слайды 9 - 14)
Тест установлен на ученические компьютеры. После завершения теста ребята сразу видят результаты своей работы (слайд 15 )
Итоги урока
Оценить работу класса и назвать учащихся, отличившихся на уроке. Выставить оценки за тестовую работу.
Домашнее задание (слайд 16)

Знать алгоритм перевода целых чисел из десятичной системы счисления в другие системы счисления.
Заполнить следующую таблицу:
Тест
1. 25710 -> А8
a) 402
b) 401
c) 40
d) 104
2. 2710 -> А2
а) 1101
b) 1011
c) 11111
d) 11011
3. 2810 -> А8
a) 33
b) 24
c) 34
d) 43
4. 50210 -> А16
a) 1F6
b) 1E6
c) 6F1
d) 1F
5. 25410 -> А16
a) 1514
b) EF
c) 1415
d) FE
Список литературы:
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10 класса / М: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
Чернобабова К.В., Шаповалова Е.А. Использование VBA для тестового контроля знаний // Информатика и образование. 2008. №4.
Соколова О.Л. Универсальные поурочные разработки по информатике: 10 класс. – М.: ВАКО, 2008.


title: Конкурс "Мастера и мастерицы «Бабочка»"

extracted_text:
                        КОНКУРС «МАСТЕРА И МАСТЕРИЦЫ»

                                  «БАБОЧКА»

      Данный конкурс является одной из активных форм кружковой  деятельности
по вязанию крючком.
      Конкурс  можно  проводить  в  несколько  этапов,  каждый  из  которого
усложняется по мере изучения тем кружка.
      В конце  первого  года  обучения,  по  итогам  всех  этапов  конкурса,
выявляются лучшие умельцы вязания крючком в номинации «Мастера  и  мастерицы
года».

      Цель:  приобщение  к  творчеству,  развитие  творческого   потенциала,
развитие творческих способностей в вязании крючком.

      Задачи:

      - выявление способностей чтения схем;

      - выявление способностей вязания крючком;

      -  выявление  способностей  отпаривания  и  придания  формы   готовому
изделию;

      - развитие самостоятельности и самоконтроля при выполнении работы.

      Материальное оснащение: крючки № 1, х/б пряжа «Ирис», остатки  цветной
пряжи, схемы вязания бабочки.

      Порядок проведения конкурса:

      Конкурс целесообразно проводить по окончанию изучения основных приемов
вязания  крючком.  В  конкурсе  принимают  участие  кружковцы  первого  года
обучения. Продолжительность конкурса один час занятия.

      Участники конкурса  самостоятельно  выполняют  изделие  по  схеме.  По
окончанию работы  отпаривают  и  придают  форму  готовому  изделию.  Готовое
изделие сдают руководителю кружка для оценивания.

      Критерии оценивания:

      - соответствие схеме;

      - качество вязки;

      - качество отпаривания и придания готового вида изделию.

      Награждение победителей:

      Результаты  конкурса  объявляются  на  следующем  кружковом   занятии.
Победители награждаются грамотами за лучшие  достижения  в  области  вязания
крючком.  Всем  конкурсантам  за  участие  вручаются  наборы  схем   вязания
бабочек.

                                СХЕМА БАБОЧКИ

Ажурное вязание.
Материалы: пряжа «Ирис» (100 % х/б), остатки цветной пряжи,
крючок № 1.

[pic]


Презентация "Конструирование, моделирование и изготовление конической юбки"


title: План-конспект урока "Вокруг света за один урок" 5 класс

extracted_text:
План-конспект
Урок: физическая культура

Дата проведения: 11 февраля 2014г.

Класс: 5в

Учитель: Клишина Л.А.

Тема: Вокруг света за один урок.
Тип урока: урок–путешествие
Место проведения: спортивный зал.
Цель: формировать у учащихся представление об истории возникновения видов
спорта, воспитывать культуру эмоционального поведения в спортивно-игровой
деятельности.
Образовательные задачи:
    • познакомить с историей возникновения видов спорта;
    • закрепить умение выполнять комплекс ОРУ;
    • совершенствовать навыки построения в колонну, шеренгу, бега, прыжков,
      метания в цель.
Развивающие задачи:
    • развивать способности детей школьного возраста к самостоятельному
      выполнению физических упражнений согласно словесной инструкции;
    • развивать умение обучающихся действовать коллективно, строго соблюдая
      правила игры;
    • продолжать развивать двигательные навыки и физические качества,
      необходимые в дальнейшей жизни, творческое воображение.
Воспитательные задачи:
    • воспитывать интерес к занятиям физической культурой и спортом;
    • приобщать детей к традициям большого спорта;
    • воспитывать дружеские отношения обучающихся в классе.
Инвентарь и оборудование: мячи баскетбольные, стойки, теннисные ракетки и
шарики, мячи для метания, гимнастические палки, мячи волейбольные, мячи
резиновые большие, скакалка.

                                  ХОД УРОКА
|Содержание урока               |Доз-ка|Организационно методические указания        |
|Подготовительная часть урока   |8-10ми|Построение в правом верхнем углу.           |
|Построение, приветствие,       |н     |“В одну шеренгу – становись!”               |
|сообщение задач.               |      |Обратить внимание на внешний вид учащихся и |
|                               |      |готовность к уроку. Спина прямая, руки      |
|                               |      |прижаты к бедрам.                           |
|                               |      |Здравствуйте ребята! Сегодня на уроке я     |
|                               |      |приглашаю вас в спортивное путешествие по   |
|                               |      |миру. Мы познакомимся с народами разных     |
|Строевые упражнения            |  30с |частей света и теми видами спорта, которые  |
|                               |      |они изобрели и научили другие народы. Путь у|
|                               |      |нас нелегкий, поэтому нам необходимо        |
|-на носках, руки вверх;        |      |подготовиться к нему, выполнить разминку.   |
|-на пятках, руки за голову;    |1,5   |Четкость выполнения команд.                 |
|-приставным шагом, руки на     |мин   |“Класс, направо! В обход налево шагом –     |
|пояс.                          |      |марш!                                       |
|-танцевальный шаг галопа;      |      |Руки вверх ставь на носках марш!            |
|-обычный;                      |      |Руки за голову ставь на пятках марш!        |
|-в обратном направлении.       |      |Руки на пояс ставь приставным шагом марш!   |
|Ходьба в колонну по одному.    |1,5мин|“Шагом галопа марш!” Обратить внимание на   |
|Упражнение на восстановление   |      |работу ног, голову не опускать, туловище не |
|дыхания:                       |      |поворачивать.                               |
|1-2 руки через стороны дугами  |      |“Бегом марш!” Соблюдать интервал движения,  |
|вверх, вдох.                   |1мин  |из строя не выходить. “Кругом - марш!”      |
|3-4 руки через стороны дугами  |      |Восстанавливаем дыхание. Направляющий реже  |
|вниз, выдох.                   |      |шаг.                                        |
|Перестроение из колонны по     |      |Вдох глубокий через нос.                    |
|одному в колонну по два в      |      |Выдох через рот.                            |
|движении.                      |      |“Налево, в колонну по два, - марш!          |
|Размыкание.                    |      |Направляющий – на месте. Класс – стой!      |
|                               |      |Направо!                                    |
|                               |      |От направляющего в право на вытянутые руки в|
|                               |      |стороны разомкнись!                         |
|Комплекс ОРУ                   |4-5м  |Начнем мы с вами наше путешествие с Азии. В |
|1 И.П. – О.С. 1-наклон головы  |      |Японии, Китае и Тибете зародились боевые    |
|вправо                         |      |искусства, которые служили людям для        |
|2-ИП; 3-4 то же влево.         |      |самообороны. Было создано много школ борьбы.|
|2.И.П. – О.С. 1-плечи вверх    |      |О каких из них вы уже слышали?..            |
|2-И.П.                         |      |Дети: каратэ, сумо, дзюдо, ушу, и т.д.      |
|3. И.П.-О.С.1-руки в стороны   |      |Правильно, видов борьбы много, но объединяет|
|2-руки вверх; 3-руки в стороны |      |их то, что борец должен быть смелым,        |
|4-И.П.                         |      |сильным, быстрым и гибким. Я хочу           |
|4. И.П.- стойка ноги врозь руки|      |посмотреть, обладаете ли вы этими           |
|на пояс; 1-наклон туловища     |      |качествами?                                 |
|вправо                         |      |Давайте, ребята, выполним комплекс обще     |
|2-И.П.;3-4-то же влево         |      |развивающих упражнений.                     |
|5. И.П. - стойка ноги врозь    |      |Исходное положение – основная стойка.       |
|руки на пояс; 1-поворот        |      |“Исходное положение – принять! Упражнение   |
|туловища на право              |      |начинай!”                                   |
|2-И.П.;3-4 – то же на лево.    |      |Руки прямые, пальцы вместе.                 |
|6. И.П. –стойка ноги врозь руки|      |                                            |
|за спину;1-полуприсед на правой|      |                                            |
|2-И.П.;3-4 – то же на левой.   |      |“Часики”                                    |
|7.И.П. –стойка ноги врозь руки |      |Наклон глубже.                              |
|за спину;1-полуприсед на правой|      |                                            |
|2-полуприсед на левой;3-4 – два|      |“Мельница””.                                |
|наклона руки вверх             |      |Стопы от пола не отрывать.                  |
|8.И.П. стойка ноги врозь руки  |      |                                            |
|вверх                          |      |“Конькобежцы”                               |
|1-наклон к правой;2-наклон к   |      |Спина прямая                                |
|середине;3-наклон к левой      |      |                                            |
|4-И.П.                         |      |Наклон глубже, спина прямая.                |
|9. И.П. – О.С. руки в стороны  |      |                                            |
|1-мах правой вправо            |      | “Солнышко”                                 |
|2-И.П.;3-4 – то же левой влево |      |Наклон глубже, ноги в коленях не сгибать.   |
|10. И.П. – О.С.                |      |“Буратино”                                  |
|1-выпад вправо руки вперед;    |      |Туловище держать прямо. Мах выше.           |
|2-И.П.                         |      |                                            |
|3-4 – то же влево              |      |“Солдатики”                                 |
|11. И.П. – О.С.                |      |Выпад глубже. Руки прямые, ладонями внутрь. |
|1-мах правой вправо руки       |      | “Каратисты”                                |
|скрестно                       |      |Мах выше.                                   |
|2-мах левой влево руки скрестно|      |Вдох.                                       |
|3-о.с.. руки дугами через      |      |Выдох.                                      |
|стороны вверх                  |      | Прыгать на носках, мягко.                  |
|4- о.с. руки дугами через      |      |                                            |
|стороны вниз                   |      |Соблюдать ритм.                             |
|12. И.П.- О.С. руки на пояс;1-2|      |                                            |
|– прыжки на двух               |      |                                            |
|13. И.П.- О.С.                 |      |                                            |
|1-прыжком ноги врозь руки в    |      |Бежать на носках, руки свободно.            |
|стороны                        |      |                                            |
|2-прыжком И.П.                 |      |Вдох через – нос.                           |
|14.И.П.-О.С.                   |      |Выдох – через рот.                          |
|1-4 –бег на месте с поворот на |      |“Класс, кругом! К направляющему сомкнись!”  |
|360°                           |      |                                            |
|15. Упражнение на              |      |                                            |
|восстановление дыхания.        |      |                                            |
|1-4 – ходьба на месте руки     |      |                                            |
|через стороны дугами вверх,    |      |                                            |
|вдох.                          |      |                                            |
|5-8 – ходьба на месте руки     |      |                                            |
|через стороны дугами вниз,     |      |                                            |
|выдох.                         |      |                                            |
|Смыкание и перестроение.       |      |                                            |
|Основная часть урока           |30 -35|Первые в мире соревнованиях были проведены в|
|Эстафеты:                      |мин   |Греции в Олимпии. Эти соревнования получили |
|1.“Бегуны”                     |      |название Олимпийские игры. На этих          |
|Бег до стойки и обратно,       |      |соревнованиях атлеты соревновались в        |
|передача эстафеты              |3 мин |прыжках, метаниях, беге. Давайте, и мы с    |
|                               |      |вами немного посоревнуемся.                 |
|                               |      |Эстафету передавать касанием по руке.       |
|2. “Прыгуны”                   |3мин  |Вторая часть света, которую мы с вами       |
|Прыжки на мяче до стойки и     |      |посетим, называется Африка. В давние времена|
|обратно, передача мяча         |      |у народов, населявших эту часть света –     |
|следующему игроку.             |      |спорт составлял важную часть их жизни. Одним|
|                               |      |из самых излюбленных видов состязаний были  |
|                               |      |прыжки через быка, которые представляли     |
|                               |      |собой поистине захватывающее зрелище и      |
|                               |      |требовали от участников незаурядного        |
|                               |3мин  |мастерства и мужества. Мяч держать крепко,  |
|3. “Метатели”                  |      |высоко не отталкиваться.                    |
|Бег до стойки, метание мяча в  |      |Ребята, как называется вид спорта, который  |
|цель, бег обратно и передача   |      |включает в себя бег, прыжки, метания? Дети: |
|эстафеты                       |      |легкая атлетика.                            |
|                               |      |                                            |
|                               |      |Среди морей и океанов находится самая       |
|                               |3мин  |зеленая часть света – Австралия. Главным    |
|                               |      |занятием австралийцев являлась охота, в     |
|                               |      |которой были необходимы навыки стрельбы из  |
|4. “Теннисисты”                |      |лука. В настоящее время этот боевой вид стал|
|Бег с теннисными ракетками до  |      |спортивным. Следующее задание выявит самых  |
|обруча, обежать стойку,        |      |метких из нас.                              |
|положить мяч в обруч, передать |      |Следить за правильным положением при        |
|ракетки следующему игроку.     |3мин  |метании.                                    |
|                               |      |Эстафету передавать касанием по руке.       |
|                               |      |                                            |
|                               |      |Многие виды спорта возникли в Европе.       |
|5. “Хоккеисты”                 |      |Например, в Англии стали впервые играть в   |
|Ведение волейбольного мяча     |      |футбол. Игры с мячом – любимое спортивное   |
|клюшкой до стойки и обратно.   |      |развлечение англичан. Еще в 16 веке         |
|Передача эстафеты следующему   |      |англичане придумали игру, похожую на        |
|игроку.                        |      |современный настольный теннис (пинг-понг),  |
|                               |      |но мяч в ней был с перьями. Позже его       |
|                               |      |заменили резиновым, а затем целлулоидным. У |
|                               |      |игроков в настольный теннис была принята    |
|                               |      |строгая вечерняя одежда: женщины – в длинных|
|                               |      |платьях, мужчины – в смокингах. В настольном|
|                               |      |теннисе очень важны качества быстрота,      |
|                               |      |ловкость.                                   |
|                               |      |Следить за правильным и точным выполнением  |
|                               |      |задания.                                    |
|                               |      |Давайте ребята, проверим, кто из нас самый  |
|                               |      |быстрый и ловкий.                           |
|                               |      |Ребята, а какие еще игры с мячом вы знаете? |
|                               |      |Дети: волейбол, баскетбол, футбол, теннис,  |
|                               |      |хоккей.                                     |
|                               |      |А хоккей на траве бывает? В эту игру тоже   |
|                               |      |играют с мячом. Еще этот хоккей называют    |
|                               |      |“зелёным”. В него очень любят играть        |
|                               |      |женщины. Давайте и мы попробуем поиграть в  |
|                               |      |“зеленый” хоккей.                           |
|                               |      |Следить за правильным и точным выполнением  |
|                               |      |задания.                                    |
|6. “Баскетболисты”             |3мин  |А сейчас мы с вами попали на следующий      |
|Ведение баскетбольного мяча до |      |континент Америку. У индейцев, населявших   |
|стойки и обратно. Передача мяча|      |центральную Америку, была любимая игра в    |
|следующему игроку.             |      |мяч, в которую играли группами. Называлась  |
|                               |      |она “пок-тапок”. Бить по мячу разрешалось   |
|                               |      |только локтями, бедрами и коленками. Победа |
|                               |      |засчитывалась, если мяч пролетал сквозь     |
|                               |      |отверстие, высеченное в каменной плите. А   |
|                               |      |100 лет назад американский учитель          |
|                               |3 мин |физкультуры придумал игру, имеющую большое  |
|7. « Пять олимпийских колец»   |      |сходство с древнеиндейской игрой.           |
|Напротив своей команды выложить|      |Вместо отверстий, мяч нужно было забросить в|
|5 олимпийских колец.           |      |корзину. Поэтому название этой игры,        |
|                               |5-6   |баскетбол, переводится мяч в корзину. Я     |
|                               |мин   |предлагаю вам эстафету с баскетбольным      |
|Игра “миномет”                 |      |мячом.                                      |
|Играют две команды. Площадка   |      |Ведение выполнять одной рукой, без          |
|делится на две половины жгутом |      |остановки.                                  |
|(веревкой или сеткой). По      |      |Каждая команда должна правильно выложить 5  |
|сигналу игроки перебрасывают   |      |олимпийских колец и объяснить, что они      |
|большой резиновый мяч на       |      |обозначают.                                 |
|сторону противника. Если мяч   |      |                                            |
|касается пола команды, то этой |      |                                            |
|команде засчитывается очко.    |      |Еще одна увлекательная игра носит название  |
|Команда, набравшая меньше      |      |“волейбол”. По одной из легенд, волейбол    |
|очков, выигрывает. Мяч         |      |придумали американские пожарники. Как-то раз|
|разрешается ловить или отбивать|      |от нечего делать им захотелось во что-нибудь|
|руками.                        |      |поиграть. Вот они и натянули веревку между  |
|                               |      |столбами и стали перебрасывать через нее    |
|                               |      |резиновый мяч. Эту игру назвали “миномет”, а|
|                               |      |затем ее переименовали в волейбол (то есть  |
|                               |      |летающий мяч). Давайте поиграем в эту игру. |
|                               |      |Следить за правильным выполнением задания,  |
|                               |      |чтобы ребята играли честно и дружно.        |
|Заключительная часть урока     |3-5   |Вот и закончилось наше с вами путешествие.  |
|Построение в шеренгу.          |мин   |Мы побывали на пяти континентах, узнали     |
|Игра на внимание “Класс,       |      |много нового и интересного о истории        |
|смирно!”                       |      |возникновения видов спорта. Давайте еще раз |
|Подведение итогов.             |      |повторим, о каких видах спорта мы сегодня   |
|                               |      |узнали?                                     |
|                               |      |Дети: боевые искусства, легкая атлетика,    |
|                               |      |баскетбол, стрельба из лука, настольный     |
|                               |      |теннис (пинг-понг).                         |
|                               |      |Я благодарю вас всех за активное участие в  |
|                               |      |наших играх.                                |
|                               |      |Отметить и оценить учащихся за работу на    |
|                               |      |уроке.                                      |

Учитель:
                                    Л.А.Клишина


title: Технологическая карта урока "Строение и работа кровеносной системы"

extracted_text:
                        ПРОЕКТ УРОКА   Окружающий мир
|Учитель       |Гуськова  Марианна  Александровна                                |
|Тема урока    |Строение и работа кровеносной системы.                           |
|Цель урока:   |Формирование ценностного отношения к своему здоровью через       |
|              |осмысление строения и работы кровеносной системы.                |
|Планируемые ОР|Ученик по окончанию изучения темы урока:                         |
|              |раскрывает сущность понятий- «кровь», «кровеносная система»,     |
|              |«пульс», «сердце»(ПР);                                           |
|              |объясняет особенности состава крови, строение и работы           |
|              |кровеносной системы, сердца(ПР);                                 |
|              |планирует предстоящую деятельность с помощью учителя(МР);        |
|              |участвует в совместном  решении проблемы(МР);                    |
|              |высказывает и аргументирует свою точку зрения(ЛР)                |
|              |                                                                 |
|Программные   |Личностные результаты                                            |
|требования    |Метапредметные                                                   |
|              |Предметные                                                       |
|              |                                                                 |
|              |                                                                 |
|              |Проявление интереса к изучаемой теме.                            |
|              |Обоснование своей позиции.                                       |
|              |                                                                 |
|              |                                                                 |
|              |                                                                 |
|              |                                                                 |
|              |Выделение    существенной  информации из текста. Обобщение       |
|              |выводов.                                                         |
|              |                                                                 |
|              |Раскрывать сущность понятий «кровь», «кровеносная система»,      |
|              |«пульс», «сердце».                                               |
|              |Объяснение особен-                                               |
|              |ности состава крови, строение и работы кровеносной системы,      |
|              |сердца.                                                          |
|              |                                                                 |
|Мировоззренчес|                                                                 |
|кая идея      |Сердце и сосуды важная составляющая  часть кровеносной системы   |
|              |человека.                                                        |
|Программное   |Строение и работа кровеносной системы.                           |
|содержание    |                                                                 |
|План изучения |1.Строение и работа кровеносной системы;                         |
|нового        |2. Состав крови;                                                 |
|материала     |3. Работа сердца.                                                |
|Основные      |Кровь, кровеносная система, пульс, сердце.                       |
|понятия       |                                                                 |
|Тип урока     |Изучение нового материала.                                       |
|Форма урока   |Традиционная                                                     |
|Технология    |ТРКМ                                                             |
|Мизансцена    |Парты стоят в 3 ряда (индивидуальная, групповая работа)          |
|урока         |                                                                 |
|Оборудование  |Учебник А.А.Плешаков 3 класс, 1 часть, ноутбук, проектор,        |
|урока         |презентация, раздаточный материал (текст,кластер                 |
|Домашнее      |Выполнить проект по теме «Здоровье — главное богатство»          |
|задание       |                                                                 |

                         Технологическая карта урока
|Деятельность учителя                     |Деятельность уч-ся   |ПОР             |
|Стадия вызова                            |                     |                |
|        Что мы знаем о организме         |Фронтально           |                |
|человека?                                |Учащиеся смотрят     |Проявляют       |
|Заполнение кластера                      |презентацию. (Слайд  |интерес к       |
|Посмотрите, как разросся наш кластер?    |2)                   |изучаемой теме  |
|                                         |                     |                |
|Какие системы организма нам уже известны?|                     |                |
|- Какие не известны?                     |Фронтально           |                |
|                                         |                     |                |
|- Но прежде чем продолжить открывать     |                     |Формулирует своё|
|новые знания, давайте вспомним, что мы   |                     |мнение по       |
|уже знаем.                               |                     |изучаемой теме  |
|Метод «Верно ли что …..»                 |                     |                |
|если утверждение верно, то ставим знак   |                     |                |
|«+»                                      |Ученики работают в   |                |
|если не верно знак «-»   ( Приложение 1) |парах. Одна пара у   |                |
|Беседа                                   |доски.               |                |
|- Ребята, какой вопрос вызвал у вас      |                     |                |
|затруднение?                             |                     |                |
|                                         |Фронтально           |                |
|Итак, в ходе ответов появились           |                     |                |
|затруднения, сегодня я предлагаю так     |                     |                |
|построить работу, чтобы к концу урока    |Планируют предстоящую|                |
|ответить на данный вопрос.               |деятельность с       |                |
|Главный вопрос урока:                    |помощью учителя      |Формулируют тему|
|Как вы думаете, знакомство с какой       |                     |урока.          |
|системой поможет нам достичь цели?       |                     |                |
|                                         |Высказывают свое     |                |
|Сегодня на уроке вы узнаете, что такое   |мнение.              |                |
|кровь и познакомитесь со строением и     |                     |                |
|работой кровеносной системы  человека.   |(Слайд3)             |                |
|                                         |                     |                |
|   Стадия осмысления                     |                     |                |
|Дискуссия                                |                     |                |
|- А что же такое кровь?                  |Фронтально           |                |
|Что вы знаете о крови?                   |                     |                |
|А что хотели бы узнать?                  |                     |                |
|Повествование                            |                     |                |
|- Кровь – удивительная жидкость.         |Слайд 4              |                |
|Ещё в древности люди считали кровь       |                     |                |
|носительницей жизни.                     |                     |Раскрывает      |
|Она разносит по всему телу питательные   |Фронтально           |сущность понятия|
|вещества без которых мы не могли бы жить,|                     |крови           |
|и собирает в нашем организме вещества,   |                     |                |
|которые мешают ему жить. Кровь разносит  |                     |                |
|по всему телу воду и тепло. Но из чего же|                     |Объясняют       |
|состоит кровь?                           |                     |особенности     |
|Работа с иллюстрацией                    |                     |состава крови   |
|Мы видим прозрачную жидкость  - это      |                     |                |
|плазма, а в плазме находятся много разных|Рассматривают        |                |
|клеток, следовательно, кровь - не        |иллюстрацию (слайд 5)|                |
|однородная жидкость.                     |                     |                |
|Прослушивание сообщений учащихся         |                     |                |
|-А из каких клеток она состоит, мы узнаем|                     |                |
|после прослушивания отчетов              |                     |                |
|исследовательской работ.                 |Прослушивание        |                |
|(Приложение 2)                           |сообщений            |Анализируют     |
|                                         |                     |информации,     |
|Толстый и тонкий вопрос                  |                     |выделяют её     |
|Какие клетки входят в состав крови?      |                     |смысловые       |
|Какую работу они выполняют?              |Фронтально           |единицы.        |
|Как по телу движется кровь?              |Слайд 6 – 9          |                |
|                                         |                     |Объясняет       |
|А что заставляет кровь двигаться?        |                     |принцип работы  |
|                                         |                     |сердца          |
|Практическая работа                      |                     |                |
|- Прижмите ладонь   к левой части своей  |Индивидуально        |                |
|груди, вы почувствуете равномерные удары.|                     |                |
|Это работает сердце – главный двигатель  |Слайд 10 - 11        |                |
|крови в нашем организме. Это плотный     |                     |                |
|мышечный мешочек,                        |                     |Анализируют     |
|                                         |                     |информации,     |
|Работа с текстом (приём инсерт).         |                     |выделяют её     |
|(  Приложение 3)                         |                     |смысловые       |
|Прочитайте его, сделайте  пометы и       |                     |единицы.        |
|занесите их в таблицу.                   |Заносят данных в     |                |
|Что новое узнали о сердце?               |таблицу.             |                |
|                                         |                     |                |
|Работа с кластером.(Приложение 4)        |                     |                |
|Практическая работа                      |Фронтальное          |Исследование    |
|-Ребята, скажите, а как можно узнать, как|                     |частоты биения  |
|работает наше сердце.                    |                     |сердца.         |
|-О работе сердца можно судить по пульсу. |                     |                |
|Пульс может рассказать, здоров или болен |Заполняют кластер    |                |
|человек, слабый пульс говорит о болезнях |                     |                |
|сердца.                                  |Практическое задание |                |
|-Найдите у себя пульс на руке.           |на нахождение пульса.|                |
|-Посчитайте ваш пульс.                   |Слайд 12             |                |
|-Какое количество сокращений сделало ваше|                     |                |
|сердце за минуту?                        |                     |                |
|                                         |                     |                |
|Какой вывод сделаете?                    |                     |                |
|Беседа.  Как надо укреплять сердце?      |                     |                |
|(Прием «Корзина идей») (Приложение 5)    |                     |                |
|                                         |                     |                |
|                                         |                     |                |
|                                         |                     |                |
|                                         |                     |                |
|- Что надо делать, чтобы сердце работало |                     |                |
|долго и без починки?                     |                     |                |
|                                         |                     |Знакомство с    |
|                                         |                     |понятием и      |
|                                         |Слайд 13             |работой сердца, |
|                                         |Когда ты выполняешь  |кровеносной     |
|                                         |физическую нагрузку, |системой.       |
|                                         |сердце бьется в      |                |
|                                         |ускоренном темпе.    |                |
|                                         |Слайды 14            |                |
|                                         |Работа в парах.      |                |
|                                         |Проверка работы по   |                |
|                                         |слайдам.             |                |
|                                         |Слайды 15 - 19       |                |
|Стадия рефлексии                         |                     |                |
|Дискуссия                                |                     |                |
|_Что представляет собой кровеносная      |Фронтально           |Высказывает и   |
|система?                                 |                     |аргументирует   |
|2. – Вы  сегодня  много  узнали о сердце,|                     |свою точку      |
|о крови.                                 |Работа в парах       |зрения          |
|И сейчас вам предстоит написать синквейн.|Слайд  20            |                |
|(приложение)                             |                     |Обобщают и      |
|1.Кровь.                                 |                     |систематизируют |
|2.Красная, теплая                        |                     |информацию      |
|3. Бежит, сочится, течет.                |                     |                |
|4. Кровь снабжает сердце питательными    |                     |                |
|веществами.                              |                     |                |
|4. Плазма                                |                     |                |
|Рефлексия                                |                     |                |
|Что узнали нового?                       |                     |                |
|Что интересного?                         |                     |                |
|                                         |                     |                |
|                                         |                     |                |
|                                         |Фронтально           |                |
|                                         |                     |                |
|                                         |                     |                |
|                                         |                     |                |
|                                         |                     |                |

Приложение 1

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 | |+ |+ |- |- |+ |+ |- |+ |+ |? | |1.Верно ли
что человек это часть  живой природы?
2.Верно, ли что кожа защищает внутренние органы от повреждений
3.Верно, ли что Скелет служит только опорой.
4.Верно ли что нос служит только для распознавания запахов?
5.Верно ли что самая подвижная мышца языка
6.Верно ли что в лёгочных пузырьках происходит газообмен
7.Верно ли что пища в желудке находится 1 час
8.Верно ли что головной мозг находится в черепе
9.Верно ли что нервная система объединяет наш организм в единое целое?
10. Верно ли что  в организме человека около 8 литров крови?

Приложение 2

Сообщение учеников

   1 ученик:

- Нас заинтересовало, какие клетки входят в состав крови. Мы пошли в
библиотеку и из энциклопедии узнали. Что в состав крови входят:

Красные кровяные тельца – это эритроциты, именно они придают крови её цвет.
В крови столько кровяных телец, что вся кровь выглядит красной. Внутри
эритроцитов есть вещество – гемоглобин. Оно выполняет очень важную работу,
разносит кислород ко всем органам.

2 ученик:

   - Второй важный компонент – белые кровяные тельца, их меньше и называются
    лейкоцитами.

Лейкоциты  борются с болезнями, уничтожая попавших в организм
болезнетворных бактерий, а также способствуют выработке в крови особых
веществ – антител, которые делают человека невосприимчивым к некоторым
заболеваниям.

1 ученик:

   - Третий компонент крови – тромбоциты. Мелкие клеточки тромбоцитов
   образуют что – то наподобие сети и опутывают кровяные тельца. В этом
   месте поток крови останавливается и образуется маленькая пробочка из
   кровяных клеток – корочка. Тромбоциты участвуют в свёртываемости крови.
2 ученик
- А ещё мы сходили к медсестре и поинтересовались,  для чего люди делают
анализ крови. Она нам рассказала, что  по химическому анализу крови видно
здоров или болен человек.
Если в крови мало лейкоцитов, то организм погибает. А если много, то
развивается болезнь – лейкемия (рак крови). У всех людей кровь
сворачивается с различной скоростью. Есть люди, у которых кровь
свёртывается очень медленно, а то и совсем не свёртывается. Такое состояние
называется гемофилией. При больших потерях крови человек может умереть.

Приложение 3

Инсерт

V- знал

+ - новое

? – не понятно

Сердце есть у каждого человека. Оно подобно насосу подает кровь ко всем
тканям и органам. Кровь доставляет им кислород, полученный из легких, и
питательные вещества из переваренной пищи. Без кислорода и питательных
веществ – углеводов, белков и жиров наши органы не могут ни существовать,
ни работать.
Сердце разделено сплошной перегородкой на левую и правую половины. Левая
половина получает отработанную кровь, которая возвращается из путешествия
по всему телу. Справа находится кровь обогащённая кислородом. Движется
только в одном направлении, т.к. путь назад закрывает клапан.
К каждому органу подходят два кровеносных сосуда: артерия и вена . По
артерии кровь проходит от сердца , принося клетке кислород и все
необходимые вещества. Артерии ветвятся, словно ветви дерева. Самые
маленькие кровеносные сосуды называются капиллярами. Пройдя через
капилляры, кровь попадает в более толстые сосуды — вены. По вене кровь
движется обратно к сердцу, унося отходы. Кровь, сердце, сосуды образуют
кровеносную систему.

Приложение 4
[pic]

Приложение 5

«Корзина Идей»

[pic]

Слайд 2
               Слайд  3

[pic]           [pic]

Слайд 4
    Слайд  5

[pic]      [pic]

Слайд  6
      Слайд 7

[pic]           [pic]

Слайд 8
  Слайд  9

[pic]             [pic]

Слайд  10
 Слайд  11

[pic]      [pic]

Слайд 12
         Слайд  13

[pic]                [pic]

      Слайд 14
                                     Слайд  15

[pic]          [pic]

Слайд  16
Слайд  17

[pic]       [pic]

Слайд  18
Слайд 19

[pic]       [pic]

Слайд 20

[pic]


title: Презентация "Практическая работа по теме "Параллельные прямые"" 7 класс

extracted_text:
Практическая работа по теме «Параллельные прямые»

1. Начертите а II b и секущую с обозначьте на них односторонние  углы
н
2. Что вы знаете про соответственные углы?

3. Определите односторонние углы
4. Определите накрест лежащие углы
5. Определите соответственные углы
6.     Найдите

7. Найдите

 8. Найдите

9. Найдите
10. Найдите


title: Конспект урока "Кровь. Кровообращение" 3 класс

extracted_text:
Конкурсная работа
Окружающий мир
Аннотация.
Урок в игровой форме позволяет очень доступно сформировать у младших школьников знания кровеносной системе. Качественные фотографии, яркие надписи – всё это делает урок эстетически красивым. Урок построен в форме исследовательской работы, которая позволяет сделать выводы не только о строении крови, но и о ее значении для организма. Использование в работе презентации позволило расширить страницы учебника. Немаловажными являются педагогически оправданные анимации надписей. У учителя имеется возможность сначала спросить школьников о крови, а потом увидеть ее под микроскопом. Такая организация урока активизирует познавательную деятельность и повышает эффективность урока.
Тема: Кровь. Кровообращение.
Цель: дать понятие крови и кровообращения.
Задачи:
познакомить детей с составом крови человека;
выяснить функции крови;
подвести учащихся к пониманию сложности и совершенства устройства живого организма и взаимосвязи органов;
формирование саногенного мышления.
Оборудование: авторская презентация по теме «Кровообращение».
Окружающий мир А.А. Плешаков 3 класс

Организационный момент.
Отгадайте загадку: Что это такое? Это целостная, очень сложная  система. Это одновременно и храм, и склад, и аптека, и электрическая компания, и библиотека, и установка для очистки сточных вод. Так сказал Белинский об организме человека.
Блиц-опрос:
Назовите внутренние органы человека.
Для чего служит скелет человека?
Какого назначение мышц человека?
Для чего нужны зубы?
Для чего нужны органы чувств?
Проверка домашней работы.
Расскажите, как устроена дыхательная система человека.
Какого назначение легких в организме человека?
Сообщение темы урока.
- Посмотрите, к нам на урок пришли два брата-гномика. Уж больно один серьезен, ругает за что-то младшего. Давайте узнаем у них что случилось?
Слайд №1. Гномы рассказывают о своей проблеме. Используется диалог на выносках.
Ворчун сообщает, что его брат Молчун заболел. Врач назначил ему сдать анализ крови.
- А я не пойду, боюсь, - говорит Молчун.
- Помогите, ребята, объяснить Молчуну, как важно сдавать анализы, - просит Ворчун.
-  Как вы думаете, мы должны помочь братьям?
- Поэтому объявляю тему урока «Кровь». Мы узнаем, что такое кровь, из чего она состоит и какую работу в нашем организме выполняет.
Объяснение нового материала.
На слайде №2  вопросы, которые организуют работу на уроке как исследовательскую.
- Из чего состоит кровь?
- Какую работу выполняет кровь в организме?
- Что такое кровеносная система?
- Вспомните, как выглядит кровь? (Она жидкая, красная, течёт.)
Чтобы ответить на вопрос «Что такое кровь?» мы отправляемся в лабораторию.
Чем занимаются в медицинской лаборатории? (Делают анализы)
Слайд № 3. Фотография лаборанта на рабочем месте.  Капелька крови.
- Ребята, вы не забыли,  зачем к нам пришел Молчун? (Узнать, зачем люди сдают кровь на анализ.)
- И вот мы в лаборатории. Поднимите руку, кто из вас сдавал кровь из пальца?
- А что делают с вашей кровью дальше, когда вы уже ушли домой, кто знает?
- А вот тут начинается самое интересное.  Лаборант изучает состав вашей крови под микроскопом. Что такое микроскоп, кто знает?  (Это увеличительный прибор)
- Перед нами капелька крови. Посмотрим, как она выглядит под микроскопом.
Слайд №4. Капля крови под микроскопом.
- Что вы видите? (Множество различных элементов!)
- Вы их знаете?
Тогда послушайте меня.
- Почему кровь жидкая? Кто догадался, какое вещество делает её жидкой? (Вода)
Но это не просто вода, а смесь растворённых  веществ. И называют эту жидкую смесь в составе крови плазмой.
- А почему кровь красная?
- Оказывается её цвет это цвет особых красных клеток крови. Называются они… Кто знает? Эритроциты.  Зачем они нужны? Эритроциты перенося кислород, для того чтобы каждая клетка организма смогла дышать.
- А это лейкоциты – белые клетки крови. Они защищают организм от микробов. Именно лейкоциты поддерживают иммунитет человека и борются с болезнями.
- Ребята, а почему вся кровь не вытекает из ранки? Почему кровотечение быстро останавливается? Оказывается, в крови есть тромбоциты. Это кровяные пластинки. Они обеспечивают свёртывание крови, вытекающей из повреждённого сосуда, таким образом, защищая организм от опасной для жизни кровопотери.
Слайд №5 Первичное повторение изученных понятий.
-  Рассмотрите картинку. Что делают эритроциты? (Они переносят кислород) Важная функция крови – транспортная. Это значит, что кровь как транспорт движется и разносит по организму кислород, тепло, воду и пищу.
-     Что делают лейкоциты? (Защищают организм от микробов.)
-  Что делают тромбоциты? (На рисунке они занимаются строительством.) Они свёртывают кровь, не давая ей покинуть организм человека.
Работа с учебником. Страница 149. Первый абзац.
-  Прочитайте, что узнали нового? (Кровь не только приносит кислород, но и уносит от органов углекислый газ.)
- Количество лейкоцитов, эритроцитов и тромбоцитов в крови у здоровых людей примерно одинаковое. Если человек болен, то изменяется и количество элементов крови. Лаборант подсчитывает, сколько эритроцитов, лейкоцитов, тромбоцитов у пациента, записывает результаты в специальный бланк. А врач ставит  диагноз и назначает лечение.
-  Теперь, Молчун, ты понял, как важно делать анализ крови?
Слайд № 6. Работа сердца, расположение кровеносных сосудов в организме.
-  Кровь человека течет по сосудам. (Ребята наблюдают на слайде работу сердца.)
-  А это что? (Сердце, которое бьётся в груди.)
- Что оно делает?  Зачем? (Оно перекачивает кровь, заставляет её двигаться по сосудам.)
- Учебник страница 149. Рассмотрите строение сердца. Сердце – это насос. Оно имеет толстые мышечные стенки, которые, сокращаясь, с силой выталкивают кровь в кровеносные сосуды.
- Сердце и кровеносные сосуды образуют кровеносную систему.
Работа с учебником.
Страница 150.  Прочитайте задание практической работы.
-  Что вы узнали о пульсе? (Каждый удар пульса соответствует удару сердца)
-  Что можно узнать, если посчитать пульс? (Как работает сердце, быстро или медленно.)
Практическая работа.
- Прощупай у себя на левой руке пульс. Для этого приложите три пальца правой руки к левому запястью. Вы почувствуете лёгкие толчки. Это и будет пульс.
Посчитай количество ударов в минуту.
Закрепление изученного материала.
Слайд № 8-11. Проверим себя.

Итог:
Ответить на вопросы слайда №2.
- Из чего состоит кровь?
- Какую работу выполняет кровь в организме?
- Что такое кровеносная система?

Домашнее задание:
Подготовить сообщение о крови и её роли в организме.

Конкурсная работа
«Фестиваль педагогических идей»

номинация
«Методическая разработка урока»

«Кровь. Кровообращение»

Окружающий мир
3 класс

Автор:
Ермолаева Светлана Викторовна
учитель начальных классов
МОУ  «ВСОШ №2»

г. Волоколамск
2011г.


title: Открытый урок "Эстафета с элементами баскетбола" 5 класс

extracted_text:
                        Открытый урок по физкультуре.
Тема: Эстафета с элементами баскетбола
Класс: 5Б
Дата: 19.03.2012г.
Место занятий: спортзал
Инвентарь: мячи
Задачи урока: 1. Совершенствование передач мяча
                        2. Воспитание чувства коллективизма.
                       3. Развитие быстроты, ловкости
|Часть |Содержание частей урока        |Дозировка|ОМУ                            |
|урока |                               |         |                               |
|1     |1. Построение, сообщение задач |(1 мин)  |Построение по боковой линии    |
|      |урока                          |         |волейбольной площадки. Сообщить|
|      |2. Строевые упражнения         |(30 сек) |задачи урока.                  |
|      |3. Ходьба                      |(2 мин): |Повороты: «Направо!»,          |
|      |-на носках, руки вверх;        |         |«Налево!», «Кругом!»           |
|      |-на пятках, руки за спину;     |         |Обратить внимание на осанку.   |
|      |перекатом с пятки на носок;    |         |                               |
|      |с высоким подниманием бедра.   |         |Во время бега дистанция два    |
|      |4. Бег:                        |         |метра. Обратить внимание на    |
|      |по диагонали;                  |         |правильную работу ног и рук,   |
|      |змейкой;                       |         |следить за осанкой и дыханием  |
|      |спиной вперед;                 |(2 мин)  |Учащиеся строятся в две шеренги|
|      |приставными шагами             |         |по боковым линиям волейбольной |
|      |Перестроение в две шеренги     |         |площадки.                      |
|      |                               |         |Во время выполнения упражнения |
|      |                               |         |по свистку учащиеся меняются   |
|      |ОРУ в игре «Смена мест»        |         |местами, при смене мест не     |
|      |                               |         |допускать столкновений.        |
|      |                               |         |[pic]                          |
|      |                               |         |                               |
|      |                               |         |                               |
|      |                               |         |                               |
|      |                               |(4-5 мин)|                               |
|2     |1. Передача мяча               |(4-5 мин)|Обратить внимание на правильное|
|      |   а) передача в парах на      |         |ИП, устойчивое положение ног,  |
|      |месте:                         |         |согласованность в работе рук и |
|      |двумя руками от груди;         |         |ног (одновременное их          |
|      |одной рукой от плеча;          |         |разгибание) и заключительное   |
|      |с отскоком от пола.            |         |усилие кисти.                  |
|      |2. Ведение:                    |         |Ученики, стоя в двух шеренгах  |
|      |ведение на месте правой, левой |         |на боковых линиях, выполняют   |
|      |рукой, ловля, передача от      |         |задание по сигналу: сначала    |
|      |груди;                         |(4 – 5   |одна шеренга, потом другая.    |
|      |ведение на месте левой, правой |мин)     |[pic]                          |
|      |рукой, ловля, передача одной от|         |Ведение с обводкой партнера,   |
|      |плеча (правой или левой);      |         |остановка, поворот, передача от|
|      |ведение в измененные           |         |груди (от плеча).              |
|      |направления.                   |         |Учащиеся, стоя в колоннах,     |
|      |                               |         |выполняют передачу от груди (от|
|      |                               |         |плеча) и убегают, меняясь      |
|      |Построение в три колонны       |         |местами.                       |
|      |3. Игра «Передал – убегай!»    |         |[pic]                          |
|      |Эстафеты с ведением мяча       |         |[pic]                          |
|      |- с обводкой обручей           |         |                               |
|      |                               |         |Итоги игры подводятся по       |
|      |                               |         |количеству осаленных           |
|      |- «змейкой»                    |(30 сек) |(«пленных»).                   |
|      |Подвижная игра «Перестрелка»   |         |                               |
|      |                               |(3 мин)  |                               |
|      |                               |         |                               |
|      |                               |         |                               |
|      |                               |(4-5 мин)|                               |
|      |                               |         |                               |
|      |                               |         |                               |
|      |                               |         |                               |
|      |                               |         |                               |
|      |                               |         |                               |
|      |                               |         |                               |
|      |                               |         |                               |
|      |                               |(5-6 мин)|                               |
|3     | Штрафные броски               |(3 мин)  |Броски выполняют стоя на       |
|      |                               |         |расстоянии 3 м от кольца.      |
|      |                               |         |Правильно держать мяч. Броски  |
|      |                               |         |выполнять в четырех точках, то |
|      |                               |         |есть на 4 кольца.              |
|      |Построение, подведение итогов  |         |[pic]                          |
|      |урока                          |         |Подвести итоги урока, отметить |
|      |                               |         |наиболее активных учащихся.    |
|      |                               |         |                               |
|      |                               |(2 мин)  |[pic]                          |


title: Презентация "Русский язык со Смешариками" 4 класс

extracted_text:
Русский языксо Смешариками

Н. Н. Покровкова
г. Гагарин
2015 г.

Зачётная работа №5  выполнена в рамках МК "Мои первые ЦОР" на сайте Салиш С.С.
Дорогой друг!
Предлагаю тебе проверить свои знания по русскому языку за курс 4 класса. Отвечай на вопросы Смешариков, для проверки нажми на фигуру персонажа.
Желаю удачи!
Укажи слова, в которых звуков больше, чем букв
Укажи слова без приставки
Укажи раздельное написание
Укажи слова, которые оканчиваются твёрдым глухим согласным звуком
Найди "лишнее" слово (по типу склонения)
Укажи слова, в которых пропущены удвоенные согласные буквы
Какое слово является "лишним" (другой частью речи)?

Укажи глаголы в прошедшем времени

Расставь знаки препинания
Вот и наступили весенние деньки, сошли снега. Уже появляются первая травка  и цветы. На берёзках появилась листва. Как хорошо  в лесу!

Расставь знаки препинания
 Однажды на птичьей кормушке появилась белка. Она села на задние лапки, взяла в передние кисточку сухой рябины и начала ловко объедать ягоды. Потом зверёк схватил в зубы другую гроздь, прыгнул на сук и исчез в густых ветвях.

Расставь знаки препинания
Пришла весна. Солнце светит ярко, с крыш чистая капель падает. На земле разлились огромные лужи.  А что это за шум  доносится из сквера? Да это воробьи расселись по веткам, крылышки топорщат, наскакивают друг на друга, чирикают.

Расставь знаки препинания
Стояло раннее утро. Солнце освещало верхушки высоких сосен, длинные тени лежали на песке.
Молодцы, ребята!
Вы хорошо поработали!

Источники:
Фон
Стрелка
Пин
Нюша
Копатыч
Бараш
Крош
Кар Карыч
Совунья
Лосяш
Биби
Муня
Ёжик
Хрум
Мышарик


title: Презентация "Раз ромашка, два ромашка... Определение падежа имени существительного" 4 класс

extracted_text:
Автор: Кулакова Наталья Ивановна
учитель начальных классов
2015 год
Государственное учреждение образования
 «Средняя школа № 26 г.Гродно»
Определение падежа имени существительногоРусский язык, 4 класс

Сегодня вам предстоит потренироваться в определении падежа имени существительного. Читайте словосочетание на движущемся облачке и выбирайте ромашку, на которой написан соответствующий падеж.
Желаю удачи!
Ребята!
- Запуск  облака с заданием
- Ошибочка!
- Верный ответ!
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА

КТО?     ЧТО?
В.п.
И.п.
Р.п.
Д.п.
Т.п.
П.п.
КОГО?     ЧЕГО?
КОМУ?     ЧЕМУ?
КОГО?     ЧТО?
КЕМ?     ЧЕМ?
О КОМ?     О ЧЁМ?

от, до, из, без, для, около, с, из-за , у

к, по
в, во, на, за,
про, через
с, со, за, под, над, между, перед
о, об, в, на, при

Нет предлогов
Назад
ВСПОМНИМ!
Источники:
http://usiter.com/uploads/20131224/+tcveti+trava+lug+veter+nebo+oblaka+98956020183.jpg  фоновый рисунок
http://s51.radikal.ru/i132/1012/63/0cdf7016a511.png  облако
http://s016.radikal.ru/i334/1011/d5/e71e5c25503c.png  рамка
http://talovaya.ucoz.ru/_fr/0/7014920.jpg ромашка
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/461/96461286_medved_tryam.png  медвежонок
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/461/96461264_yozhik_s_cvetami.png ежик с ромашками
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/461/96461282_medved_na_oblake2.png медвежонок на лошадке
http://allforchildren.ru/pictures/alphabets.php?page=1 алфавит
http://img-fotki.yandex.ru/get/5304/65019656.23e/0_77f9a_1fcd45ab_S.gif  стрелка
https://www.youtube.com/watch?v=AMzospQmAHU  фрагмент мультфильма


Презентация "Физкультурно-оздоровительной работа с детьми дошкольного возраста в ДОУ"


title: Конспект урока "Дружный хоровод" 1 класс

extracted_text:
Сценарий фестиваля семейного творчества « Дружный хоровод»
Цель: Продолжать знакомить детей с культурой разных народов, через знакомство с национальными  играми, песнями и танцами.
Задачи:
1. Закреплять знания о родной стране.
2. Расширять представления об искусстве, знакомить детей с традициями и обычаями народов, живущих в  Российской федерации.
3. Воспитывать толерантность и интерес к людям разных национальностей, их культуре.
4. Воспитывать патриотизм и любовь к своей Родине.
5. Активизировать творческий  потенциал родителей, вовлечение их в воспитательно-образовательный процесс ДОУ

Ход мероприятия.
На фоне видео «Югра моя!» исполняется хантыйский танец.
Звучат фанфары, выходит Югория  в национальном костюме  с мальчиком и девочкой.
Югория:
На тысячи верст вековая тайга
И кедры могучие, как обелиски.
Частица России с названьем Югра
Известна как округ Ханты-Мансийский.

Бескрайний приветливый северный край,
Вобрал всех друзей и далеких, и близких.
Радужный, Сургут,  Югорск и Урай –
И все это округ Ханты-Мансийский.
(Югория прикрепляет эмблему)
 Все вместе: Вуся вулаты!
Югория:
Добрый день, уважаемые гости!
Мы рады приветствовать вас на нашем фестивале семейного творчества
«Я, ты, он, она - вместе дружная семья!»
(апплодисменты)
Югория:
 Сегодня мы приглашаем вас совершить уникальное путешествие в различные уголки нашей необъятной Родины, познакомиться с обычаями и
обрядами, традициями и культурой разных национальностей.  Каждый народ интересен по-своему, как и каждый человек. А вместе мы - дружный хоровод народов, улыбок, песен, танцев. И все мы живем в мире и согласии на гостеприимной Югорской земле
Данил:
Мы друг друга уважаем, много нас сегодня  тут,
Русские и украинцы, адыгейцы, кабардинцы!
Ксения:
Очень дружно мы живем, вместе пляшем и поем,
Помогаем мы друг другу, и не станем ссориться,
За друзей стоим горой, вместе дело спорится!
Югория:
Как я рада, что ребята в детском садике дружны,
Ведь когда народы дружат, это счастье для страны,
Ксения: Стихотворение на хантыйском языке о кукле.
(Читает перевод  стихотворения на русский язык, сажает куклу на стульчик)
Югория: Так давайте веселиться, песни петь и танцевать,
А еще друзей хороших будем в гости зазывать!

Все вместе:
Раз, два, три! Друг хороший к нам приди!
Дефиле детей  в национальных костюмах.
Каждая национальность дефилирует под свою национальную музыку. Выстраиваются в полукруг.
Затем  присаживаются за столы.
Дети в хантыйских костюмах присаживаются возле декорации юрты.
Звучат фанфары.
Выходят ведущая и Югория.
Ведущая
 Я люблю тебя, Россия!
 Я хочу, чтоб ты цвела!
Югория.
Словно птица в небе синем,
Распахнувши два крыла,
Ты согрела полпланеты –
 Сто народов! Сто племен!
Ведущая
Мы – твои родные дети
 Пусть синеет небосклон
Югория
 Ненцы, русские, башкиры,
 И казахи и мордва,
 Проживаем в добром мире
 Как на дереве листва.
Ведущая
И еще десятки разных
 Наций, сел и городов!
 Этот день – наш общий праздник!
 Вместе:
Этот край – наш общий дом!
Презентация «Фестиваль народов России»
Ведущая
Дорогие гости! Поприветствуем самый многочисленный народ России - русских!
  Под народную русскую песню « Калинка» выходят русские в национальных костюмах с хлебом и солью, эмблемой, которую они прикрепляют на карту Югры.
На экране слайды про русских.
 Приветствие
1. Мир вам гости дорогие!
Мы явились в добрый час
Встречу теплую такую
Мы готовили для вас
2.Хлебосольством и радушием
Знаменит наш добрый край
Здесь для вас обряды русские
И медовый каравай.
3.Слово о каравае.
Отдает Югории.
4. Стихотворение «Россия»  Семья Зуевых
(Семья Зуевых прикрепляет эмблему на карту)
5.Русские частушки.
Ведущая. Русская история древняя и поучительная. За долгие века существования народная мудрость закрепилась в пословицах,  загадках, обрядовых песнях.
 Главным  зимним праздником является праздник Нового года. В новогодние святки ходили по дворам с песнями – колядовали.
7. Коляда. (исполняется колядка)
8.Русский народный танец.
Видеопрезентация «Украина»
Ведущая. (на фоне презентации ведущий читает стихотворение)
Шумит в наших песнях степная трава,
звучат в них Тараса Шевченко слова,
Колосьями поле ржаное звенит
 и Черное море таранит гранит.
Поют украинцы о крае своем.
 И лучше, чем в песне, не скажешь о нем!
Встречайте Украину!
Под народную  украинскую песню выходят украинцы в национальных костюмах с эмблемой, которую они прикрепляют на карту Югры  и подарком-венком)
Приветствие
1.Мне судьбой даровано понять,
что нельзя на свете променять.
Красоту, бескрайность всех полей
Украины, родины моей!
2. В небесах проплывают так чинно
Облаков белогривых стада.
Украина моя, Украина,
Радость, грусть и любовь навсегда.
3.Рассказ о вышивке.
4.Украинский венок с лентами, который издревле является составным элементом украинского национального костюма – есть пожелание «ясного мирного неба» над головой того, кто его носит. Это своеобразный оберег от всего плохого и недоброго.
 Дарят венок.
Игра «Карусель»
(Все стоят в большом кругу и держатся за ленты на обруче.)
Еле-еле, еле-еле, закружились карусели,
А потом, потом, потом,
Все бегом, бегом, бегом,
Тише, тише, тише, не шумите,
Карусель остановите,
Раз-два, раз-два, вот и кончилась игра.
( дети поворачиваются в другую сторону и играют ещё раз)
(уходят)
Видеопрезентация «Башкирия, Татарстан»
Ведущая.
Татарстан и Башкортостан своих героев прислал на праздник наш сегодня!
Под народную  татарскую песню выходят татары и башкиры в национальных костюмах с эмблемой, которую они прикрепляют на карту Югры.
Приветствие
Лиля: Татарский и башкирский народ вам шлет привет - "исямисись" и урожай!
Богата хлебом целина! В посылке ровно пуд зерна!
- Мы вам - богатый урожай, а вы пеките каравай!
Отдает Югории.
Гилязовы:  стихотворение на татарском языке рассказывает ребенок, мама  дарит чак – чак.
Лиля: Мы очень любим музыку, танцы, песни. А где же можно повеселиться, как не на «Сабантуе» -  празднике земледелия  татар и башкир.
Зарина: Хаумыхыгыз малайзар, кыззар, хориэтле тамашычылар!
Буген бездэ байрам Сабантуй!
Без буген йырлайбыз, биейбез, уйнайбыз.
Лиля: На веселый Сабантуй
Мы позвали всех друзей.
Будем петь и танцевать,
Дружно, весело играть.
Веселись же и ликуй!
Это праздник Сабантуй!
1.Исполняется татарский танец «Апипа»
2.Песня  «Моя родина» в исполнении Зарины.
Лиля: И на прощание мы хотим подарить вам наш национальный  мужской   и женский головной убор -тюбетейку обязательный атрибут одежды каждого мусульманина на всех  значительных мероприятиях.
 Свое название слово «тюбетейка» получило от тюркского «тюбе», что переводится как «верх, вершина».
Отдает Югории
Слайд «Армения»
Ведущая.
Великий народ, светлых предков сыны,
Их дочери, жены, кто же они?
Армяне! Могучие люди веков!
Творцы самых ярких и смелых крестов!
Армения прислала своего представителя. Встречайте!
Слайд «Армения»
Под народную  армянскую песню выходят армяне в национальных костюмах с эмблемой, которую они прикрепляют на карту Югры.
Песня в исполнении  Джавида

Слайд Азербайджан
Ведущая. Азербайджан страна огней
Страна игидов и друзей
Страна распахнутых дверей
Страна Бабека, Короглы,
Страна Новруза и весны
Встречаем славный Азербайджан!
Под народную  армянскую песню выходят азербайджанцы в национальных костюмах с эмблемой, которую они прикрепляют на карту Югры.
1.Песня бабушка Сафарова
2.Азербайджанская лезгинка
Слайд Дагестан
Ведущая. Загадочной страной поэтов
Давным-давно стал Дагестан,
Столь редкий дар делиться светом
Его народам Богом дан.
Встречайте представителей  народов гостеприимного Дагестана.
Под народную  лезгинскую  песню выходят представители Дагестана в национальных костюмах с эмблемой, которую они прикрепляют на карту Югры  и подарком-папахой)
Приветствие
1.На Кавказе любят музыку и пляски.
На конях джигиты скачут без опаски.
На Кавказе любят сладкий виноград,
Здесь хозяин гостю, как родному рад!
2.Существует легенда: когда Бог делил землю между народами, горцы устроили пир в его честь и поэтому опоздали к началу. Тогда Бог дал им землю, которую оставил себе, - Кавказ. С тех пор в горах Кавказа, где, по преданию, был прикован к скале Прометей жил и живет сейчас многочисленный кавказский народ.
 Прикрепляет эмблему на карту
4. В этом краю живет с давних пор:
Журчанье бурлящей реки, шепот гор
Гордость, свобода, джигит, наконец!
Кавказ-край горячих сердец!
5.Танец в исполнении детей.
3.Песня в исполнении Зумруд.
6. Танец Лезгинка  в исполнении хореографического ансамбля.
Танцоры остаются на сцене к ним присоединяется участница
7.На Кавказе давно известно изречение: «Если голова цела, на ней должна быть папаха». Действительно, кавказская папаха для самих кавказцев – это больше, чем просто головной убор. Я с детства помню, как мой дед очень часто цитировал какого-то восточного мудреца: «Если тебе не с кем посоветоваться, то попроси совета у папахи». Мы вам дарим папаху, чтоб вам можно было с кем посоветоваться.
(Уходят)

Звучат фанфары
Югория
Мир — солнышку и детям,
Мир — природе, мир — тебе!
Мир — былинке, мир — планете!
Мир — всем людям на Земле!
Ведущая 1.
Разных народов сыны —
Здесь как одна мы семья.
Разные мы, но равны,
Будь это ты или я.
Югория
Отечества нам сладок запах дыма
Родной души незримая краса
Народов наших дружба нерушима,
Как наши земли,
Наши небеса.
Ведущая 1.
Дорогие друзья!  Хотелось поблагодарить всех участников сегодняшнего фестиваля, всех тех, кто не остался равнодушным, кто внес свой вклад и сделал праздник ярким.  Надеемся, что фестиваль семейного творчества станет традицией в детском саду.
НАГРАЖДЕНИЕ
Звучат фанфары
Выходят  дети в хантыйских костюмах, становятся вместе с Югорией.
Девочка.
За руки возьмемся,  станем в круг,
Мальчик.
Каждый человек  человеку друг,
Девочка.
Мы будем в мире, дружбе жить,
Мальчик.
И нашей дружбой крепкой дорожить!
Югория.
Вижу, дети, вы дружны!
Ведь раздоры, слезы, войны, людям вовсе не нужны!
На Земле, и в каждом доме пусть звучит веселый смех,
У Руси великой хватит ласки и любви для всех!
Ведущая. А теперь приглашаем всех ребят на дружный хоровод	.
Звучит песня «Хоровод»
Ведущий. На этом наш фестиваль семейного творчества «Я, ты, он, она - вместе дружная семья» завершается.  До новых встреч!
Звучит песня «Хоровод»


title: Тест "AGE"

extracted_text:
TEST ON VOCABULARY “AGE”
MULTIPLE-CHOICE CLOZE
1) A ......... is a baby who is recently born.
A toddler,
B teenager,
C youth,
D newborn.
2) Another word for a baby is a(n) .......... .
A teen,
B youth,
C infant,
D school-aged child.
3) A(n) ......... is an older child whose age ranges between 13 to 19 years old.
A infant,
B adult,
C middle-aged person,
D teenager.
4) A(n) ……….. is a young child whose age ranges between one and three years old.
A toddler,
B teen,
C youth,
D senior.
5) A ……… citizen is an older person who is close to or over the age of retirement.
A teen,
B middle-aged,
C senior,
D youth.

6) Can you believe that Sarah is 54 years old? She doesn’t look like she’s in her ……. . She looks like she’s about 45 years old.
A twenties,
B forties,
C sixties,
D fifties.
7) A ……. is a young person who is usually under 20 years old.
A senior,
B child,
C youth,
D baby.
8) …… people range in age, but are usually between 40 and 60.
A Middle-aged,
B Senior,
C Teen,
D Elderly.
9) ….. people are usually over 65 years of age.
A Young,
B Middle-aged,
C Elderly,
D Teen.
10) A(n) ……. is a person who is usually over 18-21 years old.
A child,
B adult,
C man,
D teen.

KEY: 1D, 2C, 3D, 4A, 5C, 6D, 7C, 8A, 9C, 10B.


title: Конспект урока "США в XIX  веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики" 8 класс

extracted_text:
Урок по Новой истории в 8 классе по теме: США в XIX  веке: модернизация,
отмена рабства и сохранение республики»
                       Автор: Антоненкова Анжелика Викторовна
                       Учитель истории МОУ Будинской ООШ
                       Тверской области
Цели: изучить с учащимися процесс развития США в 19 веке.
      - Выявить причины способствующие развитию США, и причины, тормозящий
этот процесс.
      - Сделать вывод о итогах развития США в 19 в и предположения о
возможном дальнейшем развитии этой страны.
      - выяснить причины ход событий и итоги Гражданской войны в США
Оборудование: компьютер, презентация, тесты
                       Ход урока.
1. Орг. начало урока.
2. Проверка домашнего задания.
            « Крестики-нолики»
|Х      |  Х   2|Х    3 |
|1      |       |       |
|О     4|Х    5 |О    6 |
|О     7|Х   8  |О    9 |

1. К 30-40м годам XIX века в Австрийская империя раскинулась от России до
Балкан.
2. В истории южных славян, чехов, словаков Австрии и Венгрии наступила
эпоха, которую историки назвали эпохой национального возрождения.
3. Назревание революционного кризиса в империи было вызвано не только
запретительной политикой Габсбургов в области экономики, но и бедствиями,
которые принесли « голодные сороковые» и стремление народов к
независимости.
4. После поражения революции в Венгрии революционное движение стало
нарастать с новой силой.
5. Для сохранения единства Франц Иосиф согласился на компромисс.
6. Франц Иосиф имел титул короля Австрии и Венгрии ( императора Австрии и
короля Венгрии)
7. В Австрии и Венгрии конституции не были дарованы народу.
8. после соглашения о создании Австро – Венгрии в империи значительно
ускорился темп развития экономики.
9. Попытка укрепить империю в ходе победоносной войны приведёт к
развязыванию мировой войны и крушению империи Габсбургов.

3. Сообщение темы и целей урока.
( сл. 2) План:
1. Страна раскинулась от Атлантического океана до Тихого.
2. « Земельная лихорадка».
3. Промышленная революция.
4. « Человек, у которого нет хозяина»
5. Плантаторское хозяйство на Юге.
6. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна.
7. Начало Гражданской войны.
8. Значение гражданской войны.

4. Изучение нового материала.
            1) рассказ учителя:
( сл. 3) стр. 189 – до параграфа
К концу XIX века страна превратилась в мировую державу: здания нью-йоркских
небоскрёбов, Бруклинский мост становятся символами индустриальной
революции.
                                1. Страна раскинулась от Атлантического
океана до Тихого
( сл. 4) После окончания войны за независимость территория США простиралась
от Атлантического океана до Миссисипи, а к середине XIX века – до Тихого
океана.
( сл. 5) В 18003 году США купили у Франции Луизиану – огромную территорию к
западу от Миссисипи за 15 млн.долларов. Это увеличило территорию вдвое.
( сл. 6) От Испании США добились уступки Флориды, преследуя беглых негров,
индейские племена. Непрерывно вторгаясь на эту территорию. Они смогли
вскоре занять её.
( сл. 7) В 1845 г. США захватили Техас, принадлежавший ранее Мексике,
развязав с ней войну, они присоединили Новую Мексику и Калифорнию.

                 2. « Земельная лихорадка»
 ( сл. 8) Американский континент заселяли эмигранты из Старого Света. Люди,
мечтавшие о 10-20 акрах земли, стремились получить 160 – 320 акров.  НА
полупустой  запад хлынули переселенцы. По закону 1841 г. переселенцы могли
оформить захваченные земли при условии, что на участке будет стоять дом с
окном. Часто бывало так, что переселенцы при помощи упряжки быков
перетаскивали одну и ту же хижину с одного места на другое.
( сл. 9) К «земельной лихорадке» в 1848 г. присоединяется            «
золотая лихорадка».Кроме того на Дальнем Западе имелось много богатств:
серебро, земли, леса, пушнина, рыба
( сл. 10) Образовались новые штаты Небраска и Дакота. В 1867 году
американцы купили у России Аляску. Эти земли нужно было освоить.
( сл. 11) 30 марта 1867 года, между Россией и США был подписан договор,
согласно которому Аляска отходила во владение американцев, причем за
смешную по нашим меркам сумму – всего за 7,2 миллиона долларов.
                         3. Особенности промышленной революции.
( сл. 12)
1) Использование европейских технических достижений
2) Наличие капитала
3) Квалифицированная рабочая сила
НО существовали два фактора, которые тормозили её развитие:
   1. Конкуренция английских товаров
   2. Уход рабочих на запад
( сл. 13)  В 1825 г. был открыт канал Эри, соединивший озеро Эри с рекой
Гудзон. Он связал систему Великих озёр с побережьем Атлантического океана
( сл. 14)
В 1838 г. пароходы « Сириус» и « Грей Уэстерн» пересекли Атлантический
океан
( сл. 15) Со второй половины XIX века на первое место выходит
железнодорожный транспорт. На востоке страны уже имелся рельсовый путь, а
теперь он вели на запад, и за ним шли люди.
                            2) самостоятельная работа по учебнику:
            4. « Человек, у которого нет хозяина»
( сл. 16) – чтение материала на стр. 191 + картинки на слайде

            3) рассказ учителя:
            5. Плантаторское хозяйство на Юге.

( сл. 17) Промышленная революция почти не коснулась юга. В южных штатах
процветало плантаторское хозяйство, основанное на применении труда рабов.
Эксплуатация рабов приложили огромные доходы. Товар этот пользовался
огромным спросом, и несмотря на закон 1809 г. , рабов ввозили контрабандно.
Положение рабов было ужасно.
( сл. 18) Негров покупали и перепродавали, разрушали семьи, за проступки и
неповиновение применялись страшные наказания и истязания тем более, что
набирал силу расизм. На беспощадную эксплуатацию негры-рабы отвечали
восстаниями и бегством.
( сл. 19) Спрос на рабов увеличился после того, как Эли Уинстон
сконструировал модель хлопкоочистительной машины, заменившей труд 10
человек. Именно это сделало хлопок «королём» юга, а рабовладение – выгодным
делом. Рабы начинали работу затемно. Партией, состоящей из 20 человек,
руководил надсмотрщик.
( сл. 20) Наиболее кровавым было восстание Ната Тернера в штате Виргиния в
1831 г. Оно было жестоко подавлено войсками, пролито было много крови.
Тернера казнили.

            6. Аболиционизм.
( сл. 21) Эпоха просвещения наложила свой отпечаток на большинство граждан
США. С 30-х годов 19 века в США развернулось массовое движение
аболиционистов. Одним из них был Джон Браун.  Вся страна была разделена на
сторонников и противников рабства. Аболиционисты оказывали помощь неграм,
бежавшим на Север.
( сл. 22) Бывшая рабыня Гарриет Тамбер 19 раз проникала на Юг и вывела
оттуда сотни рабов.
( сл. 23) Джон Браун был убежденный сторонник равноправия мужчин и женщин.
Он был поклонником культуры чернокожих американцев и верил в их
человеческое достоинство.
Джон Браун был уверен, что само по себе рабство не кончится, и с ним
необходимо покончить насильственным путем. Его план состоял в том, чтобы
поощрять рабов к бегству, создавать из беглых рабов вооруженные группы в
горах, и с помощью этих групп постоянно вести партизанскую войну против
рабовладельцев-плантаторов.

            7. Начало гражданской войны
( сл. 24) В 1854 г. в США образовалась республиканская партия- союз
буржуазии и фермеров, которые требовали запретить рабство на Западе и
раздавать западные земли бесплатно. В 1860 году президентом США от партии
республиканцев стал Авраам Линкольн. Он выступал за ограничение и
постепенную отмену рабства.
( сл. 25) В ответ на победу республиканцев южане объявили об отделении от
США и создании Конфедерации(11 штатов, столица- Ричмонд).Президентом стал
Дж.Девис. В ответ Линкольн, на церемонии вступления в должность, заявил,
что правительство не собирается отбирать у южан рабов и не будет 1-м
начинать войну.
            4) работа по учебнику:
            Стр. 195 – до Победы северян
            5) самостоятельная работа:
( сл. 27)  Прочитать материал на стр. 195 – 196 и выписать значение
Гражданской войны
    • Гражданская война осталась самой кровопролитной в истории США. Потери
      северян составили почти 360 тыс. человек убитыми и умершими от ран и
      более 275 тыс. ранеными. Конфедераты потеряли, соответственно, 258
      тыс. и около 100 тыс. человек.
    • Только военные расходы правительства США достигли 3 млрд. долларов.
    • Война продемонстрировала новые возможности военной техники, оказала
      влияние на развитие военного искусства. Она завершилась победой Союза.
    •  Запрещение рабства было закреплено 13-й поправкой к Конституции США,
      вступившей в силу 18 декабря 1865.
    • В стране были созданы условия для ускоренного развития промышленного и
      сельскохозяйственного производства, освоения западных земель,
      укрепления внутреннего рынка. Власть в стране перешла к буржуазии
      северо-восточных штатов.
    • Война не разрешила все стоявшие перед страной проблемы. Некоторые из
      них нашли решение в ходе Реконструкции Юга, продолжавшейся до 1877.
      Другие, в т. ч. предоставление цветному населению равных прав с
      белыми, оставались неразрешенными многие десятилетия.
5. Подведение итога урока:
            Тестирование:
1. «Земельная лихорадка»- это
а) землетрясение
б) эрозия почвы
в) захваты земельных участков переселенцами.
2. Промышленный переворот в США тормозился из-за
а) сопротивления индейцев
б) отсутствия природных богатств
в) ухода квалифицированной рабочей силы на Запад
3. Самое крупное восстание рабов возглавил:
а) Том Сойер
б) Нат Тэрнер
в) Мартин Лютер Кинг
4. Прозвище «честный Эйб» имел:
а) Авраам Линкольн
б) Авраам Руссо
в) Джемс Кук
5. Гражданская война в США закончилась:
а) в апреле 1865 г.
б) в сентябре 1945 г. в) в июне 1863 г.
6.. Человеком у которого нет хозяина называли
а) освобожденного раба
б) свободолюбивого индейца
в) фермера в США
7. Аболиционистами называли
а) художников
б) религиозных деятелей
в) сторонников отмены рабства
8. Что нужно было иметь гражданину США, чтобы получить в собственность 160
акров земли
а) свидетельство о гражданстве
б) иметь 10 долларов
в) иметь семью.
9. В 1854 году в США была создана:
а) республиканская партия
б) Ку-клукс-клан
в) закон о гомстедах.
10. Авраам Линкольн был убит:
а) Брутом
б) братом
в) Бутом
Ключ  к  тесту:
   1. В)
   2. В)
   3. Б)
   4. А)
   5. В)
   6. В)
   7. А); Б)
   8. А)
   9. В)
  10. А); В)

-  Мы изучили США в 19 веке. Выяснили ключевые моменты развития США в
данную эпоху, сделали выводы о развитии страны, выдвинули предположение о
будущем США. Задачи нашего урока выполнены.
      Вопросы на стр. 197
6. Домашнее задание
§ 24 , вопросы, записи


title: План - конспект урока "Развитие силовых способностей и силовой выносливости" 5 класс

extracted_text:
      План-конспект урока по физической культуре для учащихся 5 класса
       Раздел программы: Лёгкая атлетика
       Тема: Развитие силовых способностей и силовой выносливости
       Учитель: Левашев Владимир Михайлович
       Цель урока: Совершенствовать скоростно-силовые функции организма
       Задачи: 1. Совершенствование техники низкого старта.
       2. Развитие скоростно-силовых способностей.
       3. Формирование командных навыков
       4. Развитие самоконтроля
       Место проведения: стадион
       Продолжительность урока: 45 мин.
       Оборудование и инвентарь: секундомер.
|Содержание урока              |Дозировка         |Общие методические указания        |
|Подготовительная часть (10-12 мин)                                                  |
|Построение, сообщение задач   |1 мин.            |Построение в одну шеренгу, проверка|
|урока. Инструктаж по технике  |                  |наличия спортивной формы; выявление|
|безопасности и правилам       |                  |больных и освобождённых            |
|поведения на стадионе         |                  |                                   |
|1. Бег в медленном темпе      |2-3 мин           |Дыхание не задерживать. Дышать по  |
|                              |                  |системе 3/2 – 3 вдоха на каждый    |
|                              |                  |шаг, 2 выдоха на каждый шаг        |
|2. Упражнения на              |500-700 метров    |1-4 вдох, 5-8 глубокий выдох       |
|восстановление дыхания в      |                  |                                   |
|ходьбе                        |                  |                                   |
|3. Общеразвивающие            |10-15 метров      |                                   |
|упражнения(ОРУ):              |                  |                                   |
|- Выпады поочерёдно правой и  |6-8 раз           |Выпады глубокие                    |
|левой ногой                   |                  |                                   |
|- И.п –правая рука вверх.     |6-8 раз           |Рывки энергичные                   |
|Рывки руками                  |                  |                                   |
|- И.п. – руки в замке перед   |6-8 раз           |Ладони разворачивать вперёд,       |
|грудью. Выпрямление рук       |                  |лопатки сведены, энергичное        |
|вперёд, вправо, влево.        |                  |движение руками                    |
|4. Специальные беговые        |                  |                                   |
|упражнения (СБУ)              |                  |                                   |
|- Семенящий бег               |8-10 метров       |Соблюдать расслабленность, не      |
|                              |                  |закрепощать плечи и руки, нога     |
|                              |                  |ставится с носка и разгибается     |
|                              |                  |полностью в коленном суставе.      |
|- Бег с высоким подниманием   |8-10 метров       |Упражнение способствует овладению  |
|бедра                         |                  |прямолинейной постановки стопы     |
|- Бег на прямых ногах         |8-10 метров       |Бедро выше, быстрее опускать и     |
|                              |                  |ставить ногу, чаще работать бёдрами|
|- Бег спиной вперёд           |8-10 метров       |Обратить внимание на продвижение   |
|                              |                  |вперёд при минимальном сгибании    |
|                              |                  |ноги в коленном суставе.           |
|- Семенящий бег               |8-10 метров       |Высоко поднимать голень            |
|Основная часть (20-25 мин)                                                          |
| 1. Старты из разных и.п.     |2-3раза           |Плечи и руки расслаблены, нога     |
|                              |                  |ставится с носка                   |
|2. Бег с низкого старта по    |3-4 раза          |- из упора присев                  |
|команде.                      |                  |- из упора лёжа                    |
|                              |                  |- из положения сидя, упор на руки  |
|                              |                  |сзади                              |
|3.Выбегание с низкого старта, |5-6 раз           |Установка:                         |
|преодолевая сопротивление.    |                  |- быстрое выполнение первого шага; |
|Партнёр удерживает, стоя лицом|                  |- таз высоко не поднимать          |
|к стартующему в наклоне, одна |                  |                                   |
|нога впереди, упирается       |                  |                                   |
|прямыми руками в его плечи. С |                  |                                   |
|выбеганием бегуна со старта   |                  |                                   |
|партнёр продолжает оказывать  |                  |                                   |
|сопротивление, отбегая спиной |                  |                                   |
|назад.                        |                  |                                   |
|4. Соревнования в парах на 30 |                  |                                   |
|метров с низкого старта       |                  |                                   |
|5. Индивидуальные задания     |                  |                                   |
|Заключительная часть (2-3 мин)                                                      |
|Построение, подведение итогов.|5-7 мин           |Д\з: медленный бег до 1000 метров  |
|Организованный уход, домашнее |                  |                                   |
|задание                       |                  |                                   |


title: Конспект урока "Развитие скоростных и технических способностей в мини - футболе" 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №40»

Конспект урока

Предмет: Физическая культура
Класс: 5а
Тема урока: «Развитие скоростных и технических способностей в мини-футболе»

Составил: учитель физической культуры
Кузьмин Максим Вадимович

Курган
2015
     Цель урока: создать условия для развития скоростных и технических способностей в мини-футболе.
Задачи урока:
Обучение технике приема и передачи мяча.
Обучение техники владения мячом.
Развитие скоростных способностей.
Воспитание дисциплинированности и ответственности.
Воспитание воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма, чувства дружбы.
Обучение техники удара.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, фронтальный, групповой, игровой.
Место проведения: спортивный зал
Инвентарь и оборудование: свисток, секундомер, футбольные мячи, ворота, фишки, инвентарь для прыжков (лестница и барьеры).
Время проведения: 45 минут

Самоанализ урока физической культура по теме:
«Развитие скоростных и технических способностей в мини-футболе».

Урок физической культуры был проведен в 5а классе 26.11.2015г. в 8.00, место проведения – спортзал МБОУ «СОШ №40».
Целью данного урока является: создать условия для развития скоростных и технических способностей в мини-футболе.
Были определены задачи педагога:
Обучение технике приема и передачи мяча.
Обучение техники владения мячом.
Развитие скоростных способностей.
Воспитание дисциплинированности и ответственности.
Воспитание воли, смелости, настойчивости, дисциплинированности, коллективизма, чувства дружбы.
Обучение техники удара.
Использование тактических действий.
По типу урока – это урок обучающий с помощью специального спортивного инвентаря: футбольные мячи, ворота, фишки, инвентарь для прыжков (лестница и барьеры).
В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны  формы организации учебной работы: индивидуальная, фронтальная, групповая, игровая.
На уроке в 5а классе присутствовало 25 человек: 25 мальчиков. Из них 100% учащихся – с основной группой здоровья.
Использование современного инвентаря (барьеры, фишки и лестница для прыжков) позволило развить скоростные способности у учащихся, а используя фишки, футбольные мячи и ворота стало возможным обучить технике приема и передачи мяча, технике владения мячом и технике удара по мячу.
	По итогам урока учащиеся успешно справились с поставленной целью и задачами, активно участвовали в выполнении упражнений и старались совершенствовать технические и скоростные способности, начиная думать о тактике.


title: План - конспект урока "Совершенствование техники ведения, ловли и передачи мяча в баскетболе" 5 класс

extracted_text:
               План-конспект урока по баскетболу ФГОС 5  класс
Тема урока: Совершенствование техники ведения, ловли и передачи мяча в
баскетболе.
Задачи урока:
Образовательные: совершенствование технике ловли и передачи мяча на месте и
в движении, технике перемещений, остановке прыжком, поворотам, передаче с
отскоком.
Задачи развития: развитие координации, силы, внимания, быстроты, повышение
функциональных возможностей организма.
Воспитательные: воспитание трудолюбия, коллективизма, активности.
Тип урока:  обучающий.
Метод проведения:  групповой, индивидуальный, поточный, игровой.
Место проведения:  спортивный зал.
Оборудование и инвентарь:  баскетбольные мячи, шведская стенка, стойки.
Время проведения: 8:00-8:40
Учитель:  Мирончук Денис Васильевич
|Часть |Содержание              |Дозировка  |ОМУ (организационно-методические        |
|у.    |                        |           |указания)                               |
|I     |Вводно-подготовительная |11 мин.    |                                        |
|      |1. Построение, сообщение|1 мин.     |Обратить внимание на форму, обувь.      |
|      |задач                   |           |                                        |
|      |2. Техника безопасности |1 мин.     |Напомнить:  Как ловить мяч;  Как вести  |
|      |и правила игры          |           |себя во время игр, Не толкаться, не     |
|      |баскетбол.              |           |ставить подножки, быть внимательным.    |
|      |3. Ходьба:              |           |Следить за осанкой.                     |
|      |1) на носках;  2) на    |20с.       |                                        |
|      |пятках;                 |20с.       |                                        |
|      |3) ходьба -> остановка  |20с.       |                                        |
|      |прыжком -> ходьба       |           |                                        |
|      |4. Бег равномерный      |1 мин.     |Следить за работой стоп, сгибанием      |
|      |1) лицом вперед;        |20с.       |коленных и тазобедренных суставов при   |
|      |2) приставными шагами;  |20с.       |остановке и повороте.                   |
|      |3) с захлёстыванием     |20с.       |                                        |
|      |голени назад;           |20с.       |                                        |
|      |4) на носках;           |20с.       |                                        |
|      |5) спиной вперед;       |20с.       |                                        |
|      |6) бег -> остановка     |           |                                        |
|      |прыжком -> бег          |           |                                        |
|      |5.  О.Р.У.              |5 мин.     |Перестроить в 3 шеренги.                |
|II    |Основная                |25 мин     |                                        |
|      |1. Передачи мяча в парах|           |Класс перестроить в 2 шеренги в своих   |
|      |на месте:               |1 мин.     |парах с одним мячом на двоих учеников.  |
|      |1) двумя руками от      |30с.       |                                        |
|      |груди;                  |30с.       |                                        |
|      |2) правой рукой от      |           |                                        |
|      |плеча;                  |           |                                        |
|      |3) левой рукой.         |           |                                        |
|      |2. Ведение мяча с       |2 мин.     |В одну сторону правой рукой, в другую – |
|      |обводкой пассивного     |           |левой.                                  |
|      |защитника               |           |Остановка прыжком с поворотом и         |
|      |                        |           |передачей двумя руками от груди с       |
|      |                        |           |отскоком от пола.                       |
|      |3. Обводка пассивного   |3 мин.     |Первые номера обводят, а вторые         |
|      |защитника по кругу.     |           |перестраиваются через одного на 2 шага  |
|      |                        |           |вперед (затем наоборот).                |
|      |4. Ведение, 2 шага,     |3 мин.     |Правая колонна с мячами, из левой –     |
|      |бросок одной рукой      |           |подбирают.                              |
|      |сверху: 1) с правой     |           |Упр. выполняется в 2 кольца на разных   |
|      |стороны 2) с левой      |           |половинах – девочки и мальчики.         |
|      |стороны                 |           |                                        |
|      |5. Учебная игра в       |13 мин.    |Играют сначала девочки, а мальчики      |
|      |мини-баскетбол.         |           |выполняют О.Ф.П. (потом смена): 1) пресс|
|      |- 4 игры по 3 мин       |           |3х10 дев. 3х15 мал.                     |
|III   |Заключительная          |4 мин.     |                                        |
|      |1. Построение, игра на  |2 мин.     |За нарушение 1 шаг вперед, кто сделал 3 |
|      |внимание со словом      |           |шага – 10 приседаний.                   |
|      |«Класс»                 |           |                                        |
|      |2.Рефлексия.            |1 мин.     |                                        |
|      |сегодня я узнал…        |           |Учащиеся отвечают на поставленные       |
|      |было интересно…         |           |вопросы учителя.                        |
|      |было трудно…            |           |                                        |
|      |я выполнял задания…     |           |                                        |
|      |я понял, что…           |           |                                        |
|      |теперь я могу…          |           |                                        |
|      |я почувствовал, что…    |           |                                        |
|      |я приобрел…             |           |                                        |
|      |я научился…             |           |                                        |
|      |у меня получилось …     |           |                                        |
|      |я смог…                 |           |                                        |
|      |я попробую…             |           |                                        |
|      |меня удивило…           |           |                                        |
|      |урок дал мне для жизни… |           |                                        |
|      |мне захотелось…         |           |                                        |
|      |3. Подведение итогов    |1 мин.     |                                        |
|      |урока, выставление      |           |                                        |
|      |оценок, организованный  |           |                                        |
|      |уход в раздевалку.      |           |                                        |