title: Картотека на тему "Игры наших бабушек и дедушек"

extracted_text:
                                КАРТОТЕКА ИГР
                            «Игры наших бабушек»

Составители: дети, родители, бабушки и дедушки
Руководитель: Мухина А.И., воспитатель

      «Когда наши бабушки и дедушки были  маленькими,  они  жили  в  тяжёлое
послевоенное время. Но все равно дети находили  время  для  игры.   Когда  я
задала вопрос бабушке, во что они играли в детстве, она назвала  много  игр.
Оказывается, они играли в те же игры, в которые играю я с друзьями.   Играли
в  подвижные  игры,  догонялки,  скакали  на  скакалках.  А  девочки  играли
куклами. Настоящих кукол  ни  у  кого  не  было,  поэтому  их  делали  сами.
Наматывали тряпки в виде валика, рисовали лицо углем,  из  початка  кукурузы
делали волосы и так играли. Бабушки и дедушки любили  качаться  на  качелях,
которые мастерили их папы между деревьев из верёвки. А зимой дети  играли  в
снежки, строили крепости и катались с горки на деревянных санках. Но были  и
те игры, о которых я слышала в первый раз…»

      Игра  «Деревянные  лошадки».  Когда  наши  бабушки  и   дедушки   были
маленькими, они жили в тяжёлое послевоенное время. Они  играли  в  подвижные
игры:  футбол,  волейбол,  догонялки,  прыгали  на  скакалках  и   лошадках.
Лошадкой служили деревянная палка и хворостинка.

      «Дочки-матери» – в эти игры девочки  играли. Кукол ни у кого не  было,
поэтому их делали сами. Наматывали  тряпки  в  виде  валика,  рисовали  лицо
углем, из початка кукурузы делали волосы и так играли. А еще  куклы  были  с
глиняной головой и мягким тряпичным туловищем.
Из больших огурцов делали ведерки для игр. Разрезали большие огурцы  на  две
части, вынимали из них семена, делали веревочку  вместо  ручки  и  играли  в
земле.
Куклы  Барби,  роботы,  трансформеры,  конструкторы  «Лего»   –   это   наши
современные игрушки. А какими игрушками играли наши бабушки и дедушки?
Моя бабушка любила играть  в  куклы.  В  то  время  они  были  соломенные  и
тряпичные, и делали их дети своими руками. Тряпичные куклы делали из ваты  и
лоскутков ткани, а соломенные –  из  соломы.  Тряпичную  куклу  перетягивали
вокруг пояса, волосы делали из пакли, а глаза рисовали углем. А  еще  своими
руками  делали  мячи:  скручивали  туго  много  тряпок  и  перевязывали   их
веревкой. Мальчишки мастерили  из  дерева  автоматы,  свистульки.  Летом  из
глины лепили разные фигурки.  Детской  «посудки»тогда  не  было,  и  поэтому
собирали черепки битой посуды и  играли  ими.  Любили  делать  из  березовых
веток шалаши и играть там.
В то время не было магазинных игрушек,  но  была  фантазия  и  бережливость,
поэтому каждую сделанную своими руками игрушку любили и берегли,  как  самую
дорогую.
А еще играли с куклами в детский сад и больницу.
В детстве мои бабушки прыгали на  скакалке,  вырезали  кукол  из  картона  и
наряжали их в разные наряды из  цветной  бумаги,  играли  в  «дочки-матери»,
«больницу» и «магазин».
      «Качели – карусели». Бабушки и дедушки  любили  качаться  на  качелях,
которые мастерили их папы между деревьев из верёвки. На  этих  качелях  дети
любили устраивать соревнования  –  кто  быстрее  и  сильнее  раскрутится  на
них. Иногда вместо карусели вбивали во  дворе  столб,  прикрепляли  на  него
веревки с петлями, и дети крутились вокруг столба до головокружения.
Была ещё такая забава – брали деревянное бревно, клали на него  доску.  Один
вставал на один конец доски, другой прыгал. Нужно было подлететь  как  можно
выше и приземлиться на ноги.

      «Машинки». У дедушки была деревянная машина и кубики. И  хотя  игрушки
не всегда были красивыми, дедушка с бабушкой их очень любили».

       «Войнушка» (или в пиратов). Сами делали  сабли  из  досок,  бегали  с
палками, как с автоматами. Находили подходящие  сучки  и  вырезали  рогатки.
Жгуты были дефицитом, поэтому использовали резинки от велосипедных камер.
Мой дедушка  родился  неподалёку  от  города  Новосибирска,  в  деревне  под
названием Верх-Чумыш. По его словам, как и все  мальчики  того  времени  они
играли в основном в игру под названием «Войнушка». В эту игру  могут  играть
неопределённое  количество  детей.  Они  делали  себе  различное  оружие  из
подручных средств: автоматы, ножи, пистолеты. Одевались  в  старую  школьную
форму, делали из репейника ордена на эту  форму,  брали  у  своих  родителей
военные фуражки и представляли  себя  солдатами.  Дети  разделялись  на  два
лагеря: один был «СВОИ», а другой «ВРАГИ».  Они  представляли,  себе  всякие
сюжеты из военных фильмов, проигрывали их. По словам  моего  деда  это  было
очень интересно и увлекательно.
Любили играть на озере в пиратов. Делали плоты, ставили палку вместо  мачты,
на импровизированном флаге рисовали краской  череп  и  кости  и  брали  друг
друга на абордаж. Кто упал в воду, тот проиграл.
Мой дедушка любил играть со своими друзьями в «Мушкетёров». Делали из  палок
шпаги и сражались.
       «Чехарда». Когда я задал вопрос дедушке с бабушкой, во что они играли
в детстве, было названо много игр, в которые играем и мы  сейчас:  скакалка,
снежки, футбол, прятки, ляпы. Но были и  те  игры,  о  которых  я  слышал  в
первый раз. Игра «Чехарда» – где прыгают через спину товарища.  Мы  с  папой
попробовали. Было очень весело!
      Игра «Городки». Это игра, где из  коротких  брёвнышек  строили  разные
фигуры, которые нужно было сбить палкой, кто  больше  сбил  тот  и  победил.
Дедушка любил играть в «Городки», он был чемпион двора.
      Игры с песком. Летом моя бабушка, когда была маленькая, вместе с
подружками ходили к озеру и строили из песка крепости, домики, лепили
разные фигурки. Для своих кукол готовили из песка угощения.
      «Концерт». Долгими морозными вечерами моя  бабушка  со  своей  сестрой
устраивала домашние концерты. Они наряжались, пели песни,  читали  стихи,  а
родители внимательно слушали и аплодировали.
      «Люлька». В  старину  дети  ничем  не  отличались  от  нас,  им  также
хотелось бегать и играть. Моя бабушка Шура любила играть в  «Люльку»  –  это
перепрыгивание через длинную  верёвку,  которую  крутят  два  человека.  Она
дольше всех прыгала и лучше всех  у  неё  получалось.  Она  прыгала  разными
способами с сомкнутыми ногами, на  одной  ноге,  со  скрещёнными  ногами,  с
поворотом при прыжке. Ей очень нравилась эта игра. Сейчас ей  80  лет  и  ей
очень трудно ходить. Она часто вспоминает те времена.
      «Магазин». У меня две бабушки: Тамара - мама моего папы и Валя -  мама
моей мамы. Обе мои бабушки любили играть в «Магазин», который  был  для  них
удивительным местом. Бабушка Валя из  коробки  мастерила  кассу,  строила  в
очередь подруг, а для «продажи» делала разные поделки. Бабушка  Тома  играла
подобным  образом.  Они  обе  детскую  мечту  воплотили  в  жизнь.  Выросли,
выучились, бабушка Валя стала продавцом, а бабушка Тома  сначала  продавцом,
а затем заведующей магазином.  Похожую кассу мы сделали  с  мамой,   и  моим
бабушкам было приятно вновь увидеть любимую игрушку их детства.
А моя бабушка  с  друзьями  из  коробок  устраивали  прилавки,  из  досок  и
кирпичей – весы. Продавали всё: щепки – селёдка, круглые  палки  –  колбаса,
песок – сахар, камешки  –  конфетки  (иногда  даже  в  фантиках),  листья  с
деревьев были деньгами. Кто-то был продавцом, кто-то покупателем.
      «Звонарь». В игру «Звонарь» моя бабушка Ирина в детстве любила  играть
со своими друзьями из двора. Эта игра очень весёлая  и  интересна  тем,  что
одному игроку - «Звонарю» вешают на шею  колокольчик  и  связывают  руки  за
спиной, чтобы  он  умышленно  не  задерживал  звук  колокольчика.  Остальные
играющие  «слепые»  с  завязанными  глазами   ловят   «Звонаря».   «Звонарь»
осторожно увёртывается от «слепых», чтобы не выдать себя  звонком.  Правило:
поймавший «звонаря» меняется  с  ним  местами.  Остальные  пока  отдыхают  с
развязанными глазами от игры.
      Игры в слова. А вот интересно: какие игры были у бабушки и дедушки?
Оказывается, такие же как и у нас! «Съедобное – несъедобное», «Испорченный
телефон» или «Глухие телефончики». Я люблю играть в разные игры. С папой мы
играем в машинки, собираем модели из конструктора; с бабушкой играем в
слова, загадываем друг другу загадки.
      «Съедобное-несъедобное» .  Играющие   встают   в   круг   и   начинают
перекидывать друг другу мяч, называя при этом различные предметы:  съедобные
и несъедобные. Если игрок кинул мяч и сказал, например, «яблоко», то  другой
должен поймать мяч.  Если  же  был  назван  несъедобный  предмет,  например,
«дом», то  мяч  нужно  отбивать.  Игрок,  поймавший  «несъедобный»  мяч  или
отбивший  съедобный,  выбывает  из  игры.  Побеждает  игрок,  продержавшийся
дольше всех.
      «Чёрное и белое не носить! Да и нет не говорить!».  По словам бабушки,
это старинная русская игра, ее любили все:  в  нее  играли  наши  бабушки  и
прабабушки. Игра начинается так. Все участники усаживаются вокруг стола  или
на стульях, лавках, расставленных возле стены, или садятся в ряд в саду,  во
дворе, на площадке  Кого-нибудь - по  жребию  или  по  считалке  -  выбирают
вожаком. Вожак должен задавать вопросы, а  все  остальные  -  отвечать  ему.
Отвечать  нужно  быстро,  не  затягивая  ответа,  а  то   и   играть   будет
неинтересно. И поправляться нельзя: что сказал, то и сказал!  На  вопросы  и
замечания можно отвечать что угодно, только не  произносить  слова:  черное,
белое, да, нет. Кто оговорился, даёт вожаку фант -   какую-нибудь  из  своих
вещей: платок, значок, ленточку, монетку, орех и тому  подобное.  Эти  фанты
потом надо будет выкупать.
Итак, игра началась! Вожак  обходит  всех  играющих,  останавливается  перед
одним из них и называет  условия игры:  «Вам бабушка для бала  прислала  сто
рублей. Велела вам черное с белым не носить, «да» и «нет»  не  говорить.  Вы
поедете на бал?»  Цель ведущего - сбить игрока с толку и заставить  нарушить
условия. Цель игрока -  продержаться  как  можно  дольше.  Одежда,  средства
передвижения, стены, картины, ковры, - все, о чем рассказывается, не  должно
содержать   черных   или   белых   деталей.   Ведущий   сознательно   должен
формулировать вопросы так, чтобы было трудно уклониться от ответа  «да»  или
«нет» или избежать слов «черное» – «белое». Он  задает вопросы всем  игрокам
по  очереди,  но  может  вести  разговор  одновременно  с  двумя  играющими.
Неопытные игроки очень легко ловятся:
- Вы поедете на бал?
- Поеду.
- Вы, конечно же, будете там улыбаться?
- Нет, не буду! (запретное слово произнесено)
Затем  водящий  по  очереди  подходит  к   другим   участникам,   произносит
четверостишие и задает вопросы. Так он обойдёт всех.
Одни не собьются ни разу, другие сбиваются быстро. Кто  собьётся,  тот  даёт
фант.  Выигрывает  тот,  кто  отдал  меньше  всего  фантов.  А  после   игры
начинается выкуп фантов. Одному из участников игры накрывают голову  платком
так, чтобы он фантов не видел, и  водящий,  поднимая  чей-то  фант  над  его
головой, спрашивает:
- Что этому фанту сделать?
Пожелания могут быть шуточными:
- Этому фанту надо... проскакать на одной ноге  вокруг  стола.  Этому  фанту
громко прокукарекать…. этому фанту спеть любимую песню.
Я  предложила  сыграть  в  эту  игру  своим  подругам.  Оказывается,   игра,
действительно, забавная! И  не  только  забавная!  Это  думательно-словесная
игра, которая, как мне кажется, развивает в игроках интеллект и память.

       «Секретики». Нужно собрать всё «самое  ценное»:  золотинки,  фантики,
бусинки, красивые камушки. Потом всё  это  аккуратно  разложить  в  земле  и
накрыть стёклышком.  Всё  это  делалось  тайно.  О  «секретике»  можно  было
рассказать только самым верным друзьям.

       «Кольцо-колечко» – это тоже игра из бабушкиного детства.  Все  рядком
сидели на лавочке, сложив  ладони  перед  собой  лодочкой.  Водящий  обходил
всех, точно так же сложив ладони, только у него в них был спрятан  маленький
предмет – колечко или ещё что-нибудь. Этот предмет тайно клали  в  «лодочку»
одного из сидящих. Потом водящий отходил и говорил:  «Кольцо-колечко,  выйди
на крылечко!» Другие должны были догадаться, кому  положили  колечко,  и  не
дать  ему  встать.  Тот,  кому  удавалось  встать  со  скамейки,  становился
водящим.

      «Жмурки». В детстве мои бабушка и дедушка играли во множество игр,  но
я хочу рассказать про их любимые игры. У бабушки была любимая игра  «Жмурки»
и играли в нее так: одной из девочек завязывали  глаза,  крутили  три  раза,
потом все разбегались в разные стороны, и та  девочка  должна  была  поймать
одно из играющих. Если она угадывала по имени пойманного, то  он  становился
«водящим».
      «Кошки-мышки». А у дедушки любимой игрой была «Кошки-мышки». Все
играющие вставали в один большой круг. Выбирали «кошку» и «мышку». «Кошка»
находилась за кругом, а «мышка» внутри круга. «Кошка» должна была
ухитриться и попасть в круг поймать «мышку», а тот кто впустил «кошку»
становился «водящим».
      Игры на свежем воздухе. Во время детства моих бабушек и дедушек ребята
играли в лапту. Биты, конечно, делали сами.
Бабушка играла со своими подружками в «Ручеек», «Ляпы», «Прятки».
А ещё играли в «Цепи  кованные»,  «Классики»,  «Лапту»,  «Пароль»,  «Казаки-
разбойники», «Прыгалки» и многие другие интересные игры.
А зимой катались с горки на деревянных самодельных санках, играли в  снежки,
строили крепости и катались с горки.
      «Вышибалы».  На игровом поле стояли вышибалы (водящие),  их  задача  –
выбить мячом игроков с поля. Мяч подавался поочередно от одного  вышибалы  к
другому, выбитые игроки уходили с поля,  пока  не  были  выбиты  все  игроки
команды, при этом из рук вышибалы могла быть поймана «свечка», что  означало
либо возможность остаться в круге, либо возврат одного  из  выбитых  игроков
на поле.
      «Классики» – на асфальте мелом  расчерчивается  квадрат,  разбитый  на
«классы» (т. е. квадраты), которые нумеруются от 1 до  10.  Задача  играющих
пропрыгать на одной ноге (или двух, в зависимости от порядка)  по  «классам»
начиная с первого и до конца, ни разу не сбившись.
      «Змейка». Выбирают вожака, берутся за  руки  и  бегут  по  извилистому
направлению за вожаком. Во время  бега  двое  поднимают  высоко  соединенные
руки, чтоб вожак пробрался под ними – образуется выемка. И попавшему  в  эту
выемку необходимо тот час же обернуться, чтоб  цепь  получила  прежний  вид.
Далее вожак пробирается через руки всех участвующих в игре,  образуется  ряд
выемок, получается форма змейки.
        «Камушки».  Это  когда  нужно  по  очереди  поднять   все   камушки,
находящиеся на земле, не уронив ни одного.
      В «Светофор» играли так: на площадке чертили две линии на расстоянии 5-
6 м друг от друга. Игроки  стояли  за  одной  линией,  водящий  стоял  между
линиями примерно посередине, спиной к  играющим.  Водящий  называл  какой-то
цвет.  Если   у   играющих   этот   цвет   присутствовал   в   одежде,   они
беспрепятственно проходили за другую линию. Если такого цвета  в  одежде  не
было, то водящий «осаливал»  перебегающего  игрока.  «Осаленный»  становился
водящим.
«Тише едешь - дальше  будешь».  Водящий  и  играющие  находились  по  разные
стороны двух линий, которые были прочерчены на  расстоянии  5-6  м  друг  от
друга. Задача играющих: как можно быстрее дойти до  водящего  и  дотронуться
до него. Тот, кто это сделал, становился водящим. Играющие двигались  только
по словам водящего: «Тише едешь – дальше будешь.  Стоп!».  На  слово  «стоп»
все замирали. Если водящий  замечал,  что  кто-то  зашевелился,  он  посылал
играющего за черту.
      «Пинг-понг» – игра моего деда. Детство моего дедушки прошло в  поселке
Карпушиха Кировградского района. Как и все деревенские  мальчишки,  днем  он
помогал родителям по хозяйству, вечером гонял мяч на поляне  у  леса.  Но  в
один прекрасный вечер на поляне никого не оказалось. Дело оказалось  в  том,
что одному из мальчишек отец, на день рождения, подарил  ракетки  для  пинг-
понга и сколотил теннисный стол, правила игры, конечно, никто  не  знал,  но
дядя Ваня, так звали папу мальчика, все  объяснил.  Правила  игры  оказались
очень простые и заключались в следующем: двое игроков, с ракетками в  руках,
встают у стола, друг против друга, по середине которого  натянута  сетка,  и
начинают  ракетками  отбивать  маленький  шарик,  при  этом   шарик   должен
удариться об твою половину стола один раз.  После  этого  ты  должен  отбить
шарик, чтобы тот, перелетев сетку, попал на  половину  стола  противника,  и
так продолжается пока кто-то не  промахнется,  или  ударит  так,  что  шарик
перелетит сторону стола противника, или ударится два или более раз  об  твою
половину стола. Игра продолжается до двенадцати промахов.
Узнав новую игру, все деревенские мальчишки пропадали во дворе Павлика,  так
звали мальчика, многим не удавалось поиграть  по  несколько  дней,  так  как
мальчишек много, а ракетки всего две. Но когда подходила очередь, то  каждый
старался продержаться за столом в роли игрока как можно дольше, а то,  когда
придет твоя очередь снова – неизвестно.
      Зимние развлечения. Я хочу  рассказать,  как  моя  бабушка  в  детстве
развлекалась зимой. Жила она на старой Гальянке по улице Доменной.  Основное
развлечение детей зимой было катание с горок. Но ближе к весне,  когда  снег
становился липким, ребята любили играть в  снежки  и  лепить  снежную  бабу.
Дети катали большие круглые комки из снега и ставили друг на друга.  Верхний
из трёх шаров украшали морковкой, заменяющей нос, а  вместо  глаз  вставляли
угольки. На голову снежной бабе одевали ведро. Снеговики украшали почти  все
дворы.
      «Колечко». Детство моей бабушки прошло в городе Нижний Тагил.  Любимой
игрой у нее была «Колечко». Игроки выстраиваются в  нескольких  шагах  перед
какой-нибудь стеной, а напротив них встает ведущий игроки  держат  сложенные
лодочкой ладони перед собой. Ведущий так же  складывает  ладони  лодочкой  и
прячет между ними колечко. По очереди подходя к каждому игроку, он  проводит
своей лодочкой над лодочкой игрока, делая вид, что именно  ему  он  передает
кольцо. После того как обход всех игроков закончен,  одному  из  них  кольцо
обязательно  передается,  ведущий  говорит:   «Колечко-колечко,   выйди   на
крылечко!». Тот игрок, у которого находится кольцо, должен  выбежать,  чтобы
его не схватили, и коснуться рукой стенки.  Если  ему  это  удается,  то  он
меняется ролями с ведущим.
      «Краски».  Участники  игры  выбирают  продавца  и  двух   покупателей.
Остальные игроки придумывают себе цвет и тихо называют его  продавцу.  После
этого  продавец  приглашает  одного  из  покупателей.  Покупатель  стучит  в
дверь:
– Тук, тук!
– Кто там?
– Покупатель.
– Зачем пришёл?
– За краской.
– За какой?
– За голубой.
Если голубой краски нет, продавец говорит: «Иди по  голубой  дорожке,  найди
голубые сапожки, поноси, да назад принеси!». Если же покупатель угадал  цвет
краски, то забирает  её  себе. Приходит  второй  покупатель,  и  разговор  с
продавцом  повторяется.  Так  покупатели  по  очереди  подходят  и  выбирают
краски.  Выигрывает  покупатель,  купивший  больше  красок.  Он   становится
продавцом.

      У разных поколений игры и игрушки для детей разные,  но  некоторым  из
них выпала счастливая судьба: они продолжают радовать ребят и сегодня.


Презентация "Встреча в тайге. Контрольный диктант по теме «Имя существительное»" 5 класс


title: Конспект урока "Ритм и размер музыки" 5 класс

extracted_text:
Конспект  урока музыки «Ритм и размер музыки» разработан по программе VIII вида для 5 класса автора В.В. Воронковой.
Автор: Дубровина Любовь Анатольевна  - учитель музыки
МБОУ СОШ№17(филиал)
Тип урока: Изучение нового материала и закрепления знаний.
Цель урока: Сформировать у учащихся осознанное  представление  о ритме  как о  средстве  музыкальной выразительности.
Задачи:
Обучающая:   раскрыть  выразительное и изобразительное значение ритма, осознать связь ритма с    другими элементами музыкального языка. Умение уч-ся находить  связь музыки с математикой.
 Коррекционно-развивающая: Коррекция логического мышления, координации движений, соотношение их с музыкальным сопровождением, активизация словаря учащихся, развитие музыкального воображения и ассоциативности музыкального мышления, музыкальной памяти и внимания, мелодического и ритмического слуха, восприятие  соотношения различных длительностей, музыкально-творческих способностей,  музыкально-эстетического вкуса.
Воспитательная:  воспитывать культуру слушателя, стремиться к выявлению взаимосвязи музыки и жизни.
План урока
1. Орг. момент. Приветствие. Коммуникативная игра
2.Актуализация опорных  знаний учащихся по теме урока.
3.Открытие новых знаний и первичное закрепление полученных знаний.
4.Обобщение и систематизация полученных на уроке знаний.
5.Итог урока.
6.Рефлексия.

Музыкальный материал:   Марш С. Прокофьева, полька С. Рахманинова

Ход урока
1. Орг. момент.Приветствие.
2. Коммуникативная игра Слова - Е. М. Плаховой
Дети стоят по кругу. Учитель берет обучающегося, стоящего справа (слева) за руку и поёт первый куплет, ритмично раскачивая сомкнутые руки в такт с музыкой (вперед-назад):
Как  здорово, что все мы здесь
Собрались, собрались.
Ты мне, (имя ребенка), улыбнись,
Улыбнись!
Затем этот ребенок берет за руку рядом стоящего ребенка и проделывает то же самое (поет и раскачивает сомкнутые руки)….
И так все 7 куплетов, пока все дети не сомкнут руки в одну ритмично раскачивающуюся цепочку.
Окончание: (речитативом) Все мы с вами снова вместе! Ура!
(сцепленные руки поднимаем вверх)

2.Актуализация опорных  знаний учащихся по теме урока.
Учитель: Давайте вспомним, чем же мы занимались на прошлом уроке? (ответы детей)
На предыдущих уроках мы с вами говорили о средствах муз выразительности. Сегодня мы познакомимся ещё с одним из них. Но прежде вспомним о нотах, без которых не могло быть музыки.
Учитель: Подумайте, ребята и скажите, с какими учебными предметами может дружить музыка? (Перечисляют предметы, среди них - математика).

Учитель :  Чтобы  записать  слова – мы  используем  буквы, чтобы записать числа – цифры, а  музыку (музыкальные звуки) мы записываем нотами. Предлагаю  вам  отгадать ребусы с математическими терминами и найти в словах ноты.
Презентация 1
Слайд 1 - 6 . (ребусы с математическими названиями)
Математический  знак действия вычитания. (минус).                                           2. Геометрическая фигура с тремя углами. (треугольник).              3.Древнегреческий   философ, установивший  связь  между  математикой  и музыкой. (Пифагор)
4.Часть числа (доля).                                                                                5.Отгадайте  шараду:   С буквой Н, мои друзья,  ничего не значу я,
                                       Н на С перемените - смело в суп меня кладите (соль). 6.Каким  свойством  обладают  данные  фигуры? (симметрия).
Учитель: Мы  получили названия  нот. А  сколько  их? (7). Мы повторили математические термины и названия  и расположение нот на нотном стане.
Слайд 7
Учитель: Мы  знаем, что  при  записи  мелодии, звуки  имеют  свою длину (длительность). В  музыке  длительности  составляют  основу  любого  ритма. Какие длительности нот вы знаете? (целая, половинная, четвертная, восьмая)
Слайд 8
3.Открытие новых знаний и первичное закрепление полученных знаний.

Учитель: Не стоит забывать, что мы на уроке музыки, значит, мы будем не только размышлять и считать, но и слушать, и петь. Поэтому нам необходимо подготовиться. Давайте сядем удобно и споём попевку  в разных жанрах.
Попевка «В нашем классе десять стульев» (исполняется как  полька, вальс)
Ребята как вы отличили вальс от польки (по ритму)
Совершенно верно. Тема нашего урока ритм и размер музыки.
Учитель:  Окружающий  нас  мир  полон  ритмов . Оглядитесь  вокруг: ритмично  наше  дыхание, ритмично  звучат  шаги ,шумит море , поют  птицы …  Приведите  свои  примеры  ритмичного  в  нашей  жизни. Когда  мы  произносим  слово  ритм, наши  мысли  обращаются  к  музыке  и  это  вполне  понятно: ведь ритм – один  из  важнейших  элементов  музыки.
В музыке мы встречаемся со звуками долгими и короткими. Чередования их, одинаковых или разных по длительности, образуют ритм.
А что же такое ритм?
Ритм - это любая комбинация длительностей основанная на равномерной пульсации метра. Ритм может быть любой.
- Двухдольный характеризуется одной сильной долей на одну слабую (РАЗ-два-РАЗ-два). Этот метр ощущается как шаг, марш, он чёткий и размеренный. ( слушаем марш)                                                                                - Трёхдольный характеризуется одной сильной долей на две слабых (РАЗ-два-три-РАЗ-два-три). Этот метр плавный, закруглённый, покачивающий. Как лодка на волнах.(слушаем вальс)
Учащиеся выполняют  задание  на  прохлопывание  ритмического  рисунка: вальс, марш.
А теперь покажите эти ритмы в движениях. (под баян)
Вы знаете, что все звуки можно записать в определённый ритмический рисунок.
Ритм – одно из ключевых средств музыкальной выразительности, задающий определённый жанр, характер. Сегодня,  я предлагаю вам  убедиться, что между музыкой и математикой существует связь.
Учитель: Люди уже очень давно задумывались о связи музыки и математики.
И уже тогда, в древнем мире, ученые  - философы (пифагорейцы) считали, что музыка без математики не существует. Путем долгих, сложных исследований, с помощью математических правил и законов древним ученым все-таки удалось эту связь доказать.
Мы, конечно же, не будем сомневаться в заключениях таких великих ученых, как Пифагор, Кант, не будем углубляться в трудные законы математики, а сами, по-детски, легко и просто попробуем установить эту связь, найти общие элементы музыки и математики. А также познакомимся с новым понятием. Размер в музыке.
В любой музыке, в любой песенке кроме мелодии очень важен ритм.
Ритм в переводе с греческого означает  «мерность» - это равномерное чередование каких-либо элементов, в нашем случае звуков.
Сочетание длинных и коротких звуков в определенном порядке называется ритмическим рисунком. Хорошо понятен ритм в разных танцах. Все понимают, о каком ритме идет речь, когда говорят: в ритме вальса, марша.
Мы можем найти ритм не только в музыке, но и в повседневной жизни.
Например, взгляните на орнамент, его элементы повторяются – значит, он ритмичен.
Слайд 9
Учитель: Ребята. А где ещё мы можем увидеть ритм?
-Орнаменты мы можем видеть на одежде, посуде, в архитектуре (например решетка и ограды парков)
Учитель: Все  в мире имеет ритм. Наше сердце - сердечный ритм; есть ритмы мозга, есть суточный ритм-сон и бодрствование, или утро, день, вечер и ночь. Смена времен года - это ритм планеты. Мир наполнен разными ритмами, подумайте, какие примеры ритмов вы могли бы еще привести. (Время года, часы)
Учитель: Сегодня нас с вами интересует музыкальный ритм.
Чтобы записать ритм на бумаге, используют так называемый музыкальный размер. С его помощью музыканты понимают, с каким ритмом и темпом необходимо играть музыку. Музыкальные размеры бывают разные и записываются дробями: две четверти, три четверти и.т.д. Чтобы точно соблюдать ритм, музыкант при разучивании новой мелодии должен считать: раз и, два и... и так далее, в зависимости от размера. Но про музыкальные размеры мы поговорим немного позже, а сейчас давайте вернемся к ритму.
Учитель: В музыке всегда присутствует равномерная пульсация. Мы можем её явно не слышать, но ощущаем всегда. Именно эта пульсация заставляет нас танцевать, хлопать в ладоши, покачиваться под музыку, маршировать. Она пронизывает музыку и является её основой, фундаментом, организующим началом. Она подобна тиканью часов или биенью сердца. Тикает равномерно и неуклонно. Эта пульсация в музыке называется метром.
Можно сказать что метр – это сердце музыки. Аналогия очень точная. Ведь удары сердца мы тоже не слышим, но благодаря им живём. Так и в музыке. Сам метр мы не слышим, но слышим как пульсирует музыка на нём основанная.
          Каждый удар-шаг метра называется долей. Доли неодинаковы по своей силе. Есть сильные доли, а есть слабые.
Самая первая доля является сильной (примерно можно сказать, самой громкой, акцентированной). Она является границей такта.
Основная музыкальная доля - это одна-четвертая (четверть).
              В начале произведения всегда написан размер такта.
Мы с вами познакомимся с самыми основными размерами в музыке 2/4,3/4,4/4.
Работа с Диском Музыкальный класс. Размеры.
Музыкальная разминка. (Определить размер)
Учитель: А теперь вспомним песню, которую мы начали учить на прошлом уроке и попробуем определить её музыкальный размер. Правильно сели и…
Песня «Осень»
Поём все вместе. Отдельно девочки, мальчики. По цепочке.
Определяем размер
4.Обобщение и систематизация полученных на уроке знаний.
Есть разновидности метра: это двухдольный и трёхдольный.
Двухдольный характеризуется одной сильной долей на одну слабую (РАЗ-два-РАЗ-два). Этот метр ощущается как шаг, марш, он чёткий и размеренный.
Трёхдольный характеризуется одной сильной долей на две слабых (РАЗ-два-три-РАЗ-два-три). Этот метр плавный, закруглённый, покачивающий. Как лодка на волнах.
Вспомнить песни с цифрами и определить размер
Дважды два
Раз ступенька
К четырём прибавить два
Жили у бабуси
Исполнение музыкальной пьесы под сопровождение шумовых инструментов (шуршики, бубны, деревянные ложки, маракасы, треугольники, тарелочки, другие шумовые инструменты). По ходу исполнения педагог меняет ритмы.
Проводится игра «Узнай размер». Аудио Диск
Обратная связь (дети показывают карточки)

5.Итог урока.

Учитель: Что такое ритм?
С какими размерами музыки мы познакомились сегодня? Существует ли связь музыки и математики?
Ответы учащихся.
Учитель: Правильно!
(слайд № 14)
Музыкальный размер - это количество долей в такте.
Учитель: Запишите, пожалуйста, это определение в словарь.
Учитель: Итак, что нового вы узнали на уроке?
Ответы учащихся
Давайте проверим всё ли вы правильно поняли? Если вы правильно ответите на вопросы, то у вас получится картинка.
Презентация 2(Пазл)
Учитель: Что вам особенно понравилось?
Ответы учащихся
Учитель: О чем вы расскажете своим друзьям и родителям?
Ответы учащихся

6.Рефлексия.
Закончите фразу.
Сегодня я узнал…
Было трудно…
Я понял, что…
У меня получилось…
Учитель:  Молодцы, ребята! Вы сегодня хорошо потрудились. Урок окончен.


Презентация "Игры наших бабушек и дедушек" для детского сада


title: Конспект урока "Қазақтың күміс көмей Көшенейі" 5 класс

extracted_text:
Бекітемін                                                                                Күні: 03.12.2016 ж.
Мектеп директорының оқу-тәрбие                                                          Уақыты: 09.45.
ісі жөніндегі орынбасары                                                                          Орны: 304 каб.
____________Емешова А.                                                                         Сыныбы: 5 «Б»
«____»________ 2016ж.                                                                             Мұғалім:Жасанбаева К

Сыр сүлейі Көшеней Рүстембекұлының туғанына 70 жыл толуына арналған танымдық сабақ.

Тақырыбы:  Қазақтың күміс көмей Көшенейі.
Мақсаты: Сыр сүлейі Көшеней Рүстембековтың өмір жолымен, жырларымен
                  таныстыру,тыңдату.
Тәрбиелік мақсаты: Оқушыларға халқымыздың жырау-термешілерін өнеге       ете отырып,  музыкаға,өнерге деген қызығушылығын арттыру.Музыкалық танымын дамыту,өнерге сүйіспеншілігін оятып ата-бабаларымыздан қалған мұраларымызды сақтап жалғастыра беруге тәрбиелеу.

                                           Жоспары:

1 .Мұғалімнің кіріспе сөзі, жыраулық өнер туралы жалпы мағлұмат беру.
2. Көшеней Рүстембековтің өмірінен оқушы хабарламасын тыңдау.
3. Жырларын тыңдату. Арнұр Рүстембеков жыраудың орындауында.
4.  Оқушылармен жұмыс. «Терме жалғасын құрау».
5. Мектебіміздің жас термешісі Жақсылықов Даниярдың орындауында сыр
    сүлейлерінің термесін тыңдату.
6 .Оқушылардың орындауында Нұртуғанның   «Канеки, тілім сөйлеші»термесін
    орындау.
7. Қорытынды сөз.

Сабақ барысы:
1.-Сыр бойы Алаш жұртының көне де киелі мекені. Сырдария жағалауын қуалай өскен жиде ағаштарының хош иісіне елтіп өскен Әбубәкір Кердері, Қарасақал Ерімбет, Шораяқтың Омары,Жиенбай жырау Рүстембек, Тұрмағанбет,Көшеней сынды сыр сүлейлерінің керемет әуен саздары, мың құбылар мақамдары ұрпақтан – ұрпаққа жетіп заманымыздың алтын қорына айналып отыр.
  Енді жыр деген не, жырау деген кім, жыршы деген кім соған тоқталып өтейік.
Жырау мен жыршының қандай айырмашылығы бар? Жырау-ақын,өзі өлең,жыр шығарады,суырыпсалмалық,шешендік қасиеті бар адам. Ал жыршы- ақын емес,жыраудың жырларын жаттап алып халыққа таратушы.
 Жыраулық өнер ауыз әдебиеті дамуының ең биік шыңы болып табылады.Қазақ мемлекетінің құрылуына үлес қосқан қазақ жыраулары Асанқайғы, Шалкиіз, Бұқар жырау, Қазтуған,Ақтамберді,Доспамбет т.б. ұлы тұлғалардың есімі қазақ тарихы мен әдебиетінде алтын әріппен жазылды.
 Жыраулар хан-сұлтандардың оң жағынан орын алып,оларға өсиет айтқан,ақылгөй кеңесші болған.Хан-сұлтандармен бірге ел билігіне араласққан.Жыраулар болашақты болжай алатын көреген болғандықтан хан-сұлтандар жыраулар сөздеріне үнемі құлақ асып,кеңес құрған. Халықтың мұңын,елдің ауыр халін шынайы жеткізіп отырған.
   Қазақстанның әр өлкесінде ғасырлар бойы қалыптасқан ақындық,әншілік,жыршылық,күйшілік мектебі бар. Батыс Қазақстанда Құрманғазы,Дина,Дәулеткерей. Сонымен қатар Қазақстанда жыршылық,термешілік өнер де бар,оның үздік өкілдері Сыр өңірінде туып өскен.
  Бүгінгі танысқалы отырған жырау термеші Көшеней Рүстембеков осы Сыр өңірінің перзенті. Ол тірі болса 70 жасқа толған болар еді.

    Көшенейдің үні әлі құлағымда,
    Есіме алсам келеді жылағым да.
    Айқай салған екен-ау, ақ бораным,
    Көп жасамай артынша тынарында- деп қазақтың белгілі ақыны Әбділда Тәжібаев жырлағандай аңсатып келіп,аңсатып кеткен өр тұлға.
Жиенбай жыраудың баласы Рүстембек,оның баласы Бидас,немересі Көшеней.Көшенейдің немересі Арнұр бүгінгі күні өнерді нақышшына келтіре дамыта түскен.
2.Оқушы хабарламасы.
Көшеней Рүстембековтің өмір жолы туралы баяндайды.

3. Көшенейдің немересі Арнұр Рүстембековтың орындауында терме тыңдау.
4.Оқушылармен жұмыс.
Шал ақынның «Саясы жоқ бәйтерек» өлеңіне ұйқас құрап көрейік:
1 ................... қызығы
Ағаштар бүршік .................
 2 .................қызығы,
Күн жадырап.......................
3. ...................қызығы,
Сарғайып жапырақ ....................... .
4. ....................қызығы,
Ақша қар жерді ........................ .
 -Ендігі кезекті термеге берейік!

Мектебіміздің 10 сынып оқушысы Жақсылықов Даниярдың орындауында
Нұртуғанның термесі  «Аралым».
Данияр биыл Тәуелсіздігіміздің 25 жылдық мерейтойына орай өткізілген Аймақтық «Туған өлкем» конкурсында  «терме» номинациясынан Сыр сүлейлерінің термесін орындап жүлделі ІІІ орынды иеленді.
5.Оқушылармен қосылып Нұртуғанның  «Қанеки тілім сөйлеші»әнін орындау.

    Қанеки,тілім, сөйлеші                             Басы пұлды болады,
    Көрсетіп көпке өнерді.                            Болса жігіт өнерлі.
    Қызыл тілім,жел сөзге                             Дүниедегі жандының
    Туғаннан анам шебер-ді.                        Бірі артық,бірі төмен-ді.
    Кім тыңдайды сөзіңді,                            Алма мойын,наз бедеу,
    Болмаса әсем, мәнерлі.                           Құмар жігіт мінеді.
     А-а-а.....                                                   А-а-а ......

6. Қорытынды сөз:
Өткен ғасырдан бастау алған жыраулық,термешілік өнерін атадан балаға мирас ету бүгінге дейін кең өріс алған. Қазір Қармақшы ауданында төрт мектеп жұмыс жасайды. Олар: Жиенбай жырау мектебі,Сәрсенбай,Шәмшат, Көшеней жырау мектептері.Көшеней ұрпақтарының барлығы да жыраулық дәстүрді жалғастыруда.
Көшеней небары 27 жас өмір сүрсе де халқы оның  қадірін алтынның сынығына теңеп қастерлейді.
         «Мен едім көпке бойлай жанған жалын,
           Тыңдамас қиындықтың ықты-жарын.
           Жиенбай жырау атам асқақ жырмен,
            Халқынан аямаған тіл мен жағын.

           Өз әкем Рүстембек тыңдаушыға,
           Орнатқан сұлу әнмен бұлбұл бағын.
           Солардың ізін қуған ізбасармын,
           Киіктей кетпейтұғын тастап қағын.»-деп жырлаған жырау аз ғұмыр кешсе де көптеген ақындар,жазушылар жырау-әншінің өмірі мен шығармашылығына арналған ғылыми-зерттеу еңбектерін, эссе-әңгімелерін, дастан-толғауларын,арнау өлеңдерін арнап кетті.
 Оның «Қобыланды батыр»дастанын орындау кезінде пайдаланатын төрт түрлі музыкалық әуені нотаға түсірілді. 14 толғау, термесі күйтабаққа жазылып алынды. Көшеней «Құлагер» фильміне түсіп Ақан серінің баласының бейнесін сомдаған.


title: Конспект урока "Что такое опера?" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока музыки в 5-ом классе.
Учитель музыки ОШ № 29 Ажимова Г.С.
Тема урока: «Что такое опера ?»
Цель урока: обобщить знания по теме «Опера»
Ожидаемый результат:
Знать новые термины. «либретто», «ария».
Понимать важность музыки в жизни человека.
Уметь применять знания в жизни.
Основные идеи, отработанные  по теме урока:
Внедрение приёмов критического мышления, дифференциация заданий по таксономии Блума, применение 7 модулей.
Ход занятия:
1.Приветствие и положительный  психологический настрой.
Деление на группы при помощи карточек с названиями голосов : Сопрано. Альт,Тенор, Бас.
2.Актуализация имеющихся знаний.
Опрос домашнего задания-приём «Да-нет», каждая группа задаёт вопросы  следующей группею
3.Стадия вызова.
Просмотр видео  Сцена из  оперы  М.И. Глинки «Руслан и Людмила».
Ученики называют тему урока.
Стадия осмысления.
Задание: работа с текстом (применение стратегии - заполнить таблицу ЗХУ).
Знание и понимание. Ученикам предлагается индивидуально прочитать текст
«Классическая опера», обсудить в паре.
Объяснение материала.
Работа с терминами. Учитель объясняет новые термины, ученики заполняют словарь новых терминов.
4.Взаимообучение.Учащиеся обсуждают в группе новый материал, распределяют роли. Затем представитель от каждой команды знакомит с новой информацией весь класс.
5.Взаимооценивание. Учащиеся оценивают выступление каждой  команды-заполняют оценочный лист.
6.Работа в группе .Составление кластера.
1 группа- структура оперы.
2 группа- знаменитые оперные театры.
3 группа- знаменитые оперные композиторы.
7.Физминутка.
8.Презентация. Подготовленная учеником- о солистке оперного театра им.Абая Ж.Баспаковой.
Прослушивание аудиозаписи (отрывок из оперы Ж.Верди «Травиата» в исполнении Ж.Баспаковой).
Обсуждение учащимися прослушанного аудиоматериала, делятся впечатлениями.
9.Вокально-хоровая работа. Распевка. Исполнение песни Л.Мельниковой «Дети планеты».
10.Приём  6 щляп де Боно.
Каждая шляпа высказывает своё мнение об опере.
11.Разъяснение домашнего задания. 1 уровень - найти информацию о зарождении оперы.
2 уровень- подготовить  простой и сложный вопрос на тему: «Опера».
3 уровень- короткое эссе на тему: «Опера».
12.Суммативное  оценивание.
Каждая группа сдаёт оценочный лист. Учитель просматривает оценочные листы и подводит итоги. Выставляет итоговые оценки в журнал.
13.Рефлексия урока:
1. Сегодня на уроке я узнал…
2. Мне понравилось..
3. Мне было трудно…
Оборудование: бумага, стикеры, маркеры, компьютер, интерактивная доска, презентация, видеоматериал, текст для приёма «ЗХУ», оценочный лист,учебники.6 разноцветных шляп.

Использованная литература:
Учебник «Музыка» для 5 класса. Под ред. А.И. Раимбергенова А.И, Раимбергенова  С.Ш, Байбусынова  У.М.   «Алматы кітап», 2015 г.


title: Конспек урока "Компас решения текстовых задач" 3 класс

extracted_text:
          государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение
 Самарской области гимназия имени Заслуженного учителя Российской Федерации
     Сергея Васильевича Байменова города Похвистнево  городского округа
                        Похвистнево Самарской области
                           План – конспект урока.

Учитель: Галкина Галина Александровна

Предмет: математика

Класс: 3 Б

Тема: “Компас решения текстовых задач”.
Цели урока (для учителя):

учебные:

    • систематизировать простые текстовые задачи, обозначить пути их
      решения;

    • закрепить умение решать простые и составные задачи изученных типов;

    • совершенствовать вычислительные навыки;

развивающие:

    • способствовать развитию логического мышления, внимания;

    •  формирование коммуникативной и информационной видов компетентности;

воспитательные:

          • воспитывать у детей любознательность и интерес к математике.

Планируемые результаты
Личностные УУД:
    • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
      деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
    • уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
    • проговаривать последовательность действий на уроке;
    • уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом
      учебника;
    • уметь работать по коллективно составленному плану;
    • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
      оценки;
    • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
      основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё
      действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД
    • уметь оформлять свои мысли в устной форме;
    • слушать и понимать речь других;
Познавательные УУД
    • уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
      известного с помощью учителя;
    • добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
      свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные:
    • уметь использовать в речи математические термины;
    • уметь решать задачи на умножение и деление;
    • уметь составлять и решать простые и составные задачи;
Цели урока (для учащихся):

        • уметь  классифицировать и решать задачи разного вида;
        •  уметь высказывать свое мнение;
        • уметь выслушивать мнение товарищей.

Тип урока: закрепление изученного  материала.

Методы урока:

              • Частично-поисковый метод;
              • Метод практических действий;
              • Работа с доской;
              • Рефлексия.
Оборудование  и  материалы:

Компьютер, проектор, презентация  (мультимедийное  сопровождение).
Раздаточный материал.

                                 Ход урока.
   1. Организационный момент.
   Весёлый прозвенел звонок,

      Мы начинаем наш урок.

Садитесь поудобней. Улыбнитесь друг другу и  пожелайте  успешной  работы  на
уроке.

Но прежде, давайте вспомним основные правила, которые мы должны  помнить  на
уроке.

- Слушать учителя.

- Слышать друг друга.

- Дополнять.

- Исправлять, помогать.

Надеюсь, работать на уроке будет  интересно.  Каждый  узнает  что-то  новое,
познавательное.

3. Устный счёт.
Перед нами такая работа-
Задания для устного счёта.
Сейчас вы будете работать в группах. Каждый ряд – это одна группа. Итого 3
группы.
Задание: соедини по порядку точки, соответствующие ответам примеров. Что
получится?
1 группа:
|8*2:4 |72*1:|30:5*3|[pic]                        |
|20:4*1|8    |20*5:1|                             |
|0     |64:8:|0     |                             |
|49:7*9|2    |10*5:1|                             |
|      |9*9:1|      |                             |

2 группа:
|8*3:4 |63*1:7 |49:7*1|[pic]                        |
|30:5*1|100:20*|1     |                             |
|0     |3      |100:5*|                             |
|81:9*4|99:1*0 |2     |                             |
|      |       |4*9:6 |                             |

3 группа:
|5*4:2 |7*1:7 |100:5:|[pic]                        |
|60:10*|40:20*|2     |                             |
|4     |9     |0:88*1|                             |
|72:8*1|49:7*8|3     |                             |
|0     |      |5*20:1|                             |
|      |      |0     |                             |

   2. Постановка проблемы.
      Урок посвящаем решению задач,
      Неинтересен урок без задач!
      Задачи учат нас рассуждать, анализировать, наблюдать.
      Так какая тема нашего урока?
- Как решить текстовую задачу?
Нам поможет “Компас решения текстовых задач”. (Тема урока)
- Сегодня на уроке мы будем искать пути решения различных задач.
Как вы думаете, а ваша какая сейчас цель?
Цели:
    • Различать виды задач и уметь их решать;
    • Уметь высказывать свое мнение;
    • Уметь выслушивать мнение товарищей.
3. Систематизация имеющихся знаний
- Какую задачу решить проще: в 1 действие или в несколько действий?
- Как называются задачи в 1 действие?
 “Простые задачи”
- Какие виды простых задач существуют?
а) на сложение и вычитание части и целого
б) на умножение и деление (на взаимосвязь величин по формулам)
в) на разностное сравнение
г) на кратное сравнение
Вывод: простые задачи делятся на 4 типа:
                                    [pic]
4. Фронтальное закрепление на практике полученных выводов.
- Определите тип задачи и решите ее (устно)
1) В 1-й день машина проходит 30 км, во 2-й – 10. Сколько км проехала
машина за 2 дня?
Ответ: 40 км.
2) Во дворе стоят 12 автомобилей. Сколько легковых машин, если грузовых 4?
Ответ: 8.
3) Книга стоит 27 руб., блокнот – 9 руб. На сколько рублей блокнот дешевле
книги?
Ответ: на 18 руб.
4) У собаки 42 зуба, а у кошки 30 зубов. На сколько больше зубов у собаки,
чем у кошки?
Ответ: на 12.
5) Длина прямоугольника 8 см, ширина 7 см. Найдите площадь прямоугольника.
Ответ: 56.
6) Мама купила 3 кг муки по цене 15 руб. за 1 кг. Сколько денег мама
потратила?
Ответ: 45 руб.
7) Отцу 32 года, а сыну 8 лет. Во сколько раз отец старше сына?
Ответ: в 4 раза.
8) Конфета стоит 5 руб., а шоколадка 40 руб. Во сколько раз шоколадка
дороже, чем конфета?
Ответ: в 8 раз.
- Всем понятно как решить простую задачу?
А кто считает, что ему ещё нужна помощь?
Постановка проблемы
- Как решить составную задачу? Вслушайтесь в название: составная, значит ее
из чего-то составили. Как вы думаете, из чего?
5. Выход из проблемы
Составная задача – это цепочка простых задач.
на доске:
                                    [pic]
Нужно разбить составную задачу на несколько простых и по очереди их решить.
Решение последней простой задачи и будет ответом составной задачи.
Закрепление на практике полученных выводов.
Прочитайте задачу.
Туристы проплыли 2 ч. на плоту, проплывая каждый час 4 км, а затем прошли
пешком 3 ч., проходя каждый час 6 км. Найди длину всего маршрута туристов.

Данная задача – составная или простая? Сколько простых задач содержится в
данной задаче?(3) Прочитайте  их.
Физминутка
Быстро встали,
Тихо сели,
Головами повертели,
Сладко-сладко потянулись
И друг другу улыбнулись.
Рот закрыли на замок,
Продолжается урок!
6. Практическое закрепление в самостоятельной работе полученных выводов.
Детям предлагаются на выбор карточки разных уровней сложности, по две
задачи в каждой. Самостоятельно на месте выполняют решение. Первые три
ученика, справившиеся с работой, отвечают у доски по одной задаче (по
выбору) и становятся консультантами для других детей.
Дифференцированные разноуровневые задачи для самостоятельной работы. (На
жёлтых листах – задание труднее, чем на зелёных, но легче, чем на красных.)
Уровень А. (красный)
1. Два мальчика купили 5 коробок пластилина по одинаковой цене. Один
заплатил за коробки16 руб., а другой 24 руб. Сколько коробок пластилина
купил каждый мальчик?
2. Рыбаки поймали 64 форели, а сазанов на 48 меньше. Во сколько раз меньше
поймали сазанов, чем форели?
Уровень Б (жёлтый)
1. Купили 7 красных рыбок по 3 руб. и еще 4 желтых рыбки. За всю покупку
заплатили 29 руб. Сколько стоит одна желтая рыбка?
2. Хозяйка засолила несколько банок помидоров, по 3кг в каждой банке. После
того, как съели 12 кг помидоров, осталось 18 кг. Сколько банок помидоров
засолила хозяйка?
Уровень В(зелёный)
1. Для ремонта купили 2 куска голубых обоев по 7 руб. и столько же
сиреневых по 8 руб. Сколько денег заплатили?
2. 5 ящиков с апельсинами весят 40 кг, а ящик с хурмой 4 кг. На сколько
легче ящик с хурмой, чем ящик с апельсинами?
Итог урока:
    • Я испытывал затруднения, когда…
    • Я обращусь за помощью к ….
    • Я работал с…настроением.
    • Я…доволен собой.

Справились мы с проблемой “Как решить задачу”?
Кому помог в этом составленный “компас решения задач”?
Кто из вас почувствовал себя увереннее после сегодняшнего урока?
Многие верят, что у каждого человека на небе есть своя звезда, которая
сопровождает его всю жизнь.  Зажжем созвездие нашего класса.
    • Работал в полную силу [pic]( красная)
    • Умеешь работать лучше [pic](синяя)
    • Не получилось, недоволен своей работой. [pic](жёлтая)
Домашнее задание: составьте и решите составную задачу на разностное
сравнение с использованием формулы стоимости.
– Сегодняшний урок  я  закончу  словами  французского  философа  Ж.Ж.  Руссо
(1712–1778  гг.):  “Вы  талантливые  дети!  Когда-нибудь  вы  сами   приятно
поразитесь,  какие  вы  умные,  как  много  и  хорошо  умеете,  если  будете
постоянно  работать  над  собой,  ставить  новые  цели  и  стремиться  к  их
достижению...”


title: Презентация "Разряды частиц. Водоросли. Объяснительный диктант с заданием выделить частицы, указать их значение" 7 класс

extracted_text:
Разряды частиц
Водоросли
Объяснительный диктант с заданием выделить частицы, указать их значение.
7 класс

Как все-таки удивительна наша природа!

Замечали ли вы, что летом вода в пруду становится зеленой?
А знаете ли вы, что произошло?

В теплой воде пруда стали очень быстро размножаться особые растения – водоросли.

Именно они-то и окрасили воду в зеленый цвет.

По цвету водоросли бывают сине-зеленые, бурые и красные.

Сине-зеленые водоросли могут жить не только в воде, но и на поверхности почвы.

Зеленые водоросли  тоже могут жить на поверхности почвы, но все-таки чаще они встречаются в воде.

Среди них есть даже крошечные одноклеточные водоросли, есть и крупные – они прикрепляются ко дну.

Бурые же водоросли – очень крупные растения.

В морях и океанах они образуют  подводные заросли.


title: Презентация "Составные уравнения" 3 класс

extracted_text:
Урок математики  в 3 классе
Составные
 уравнения
(у - 4) · 3=15

Дударь И.Ю.
« Математика».
Этот урок у нас сейчас
Науке посвящается,
Что математикой всегда
В школе называется.
Она может воспитать такую точность мысли,
Чтоб в нашей жизни всё познать,
Измерить и исчислить.

Где есть желание, найдётся и путь

X+4=108
103+Х=208
Х : 2 = 36
 Х-12=48
X+4=108
Х=108-4
Х=104
104+4=108
108=108
103+Х=208
Х=208-103
Х=105
103+105=220
208=208
Х:2=36
Х=36*2
Х=72
72:2=36
36=36
 Х-12=48
Х=48+12
Х=60
60-12=48
48=48

                8 · х = 24     (у - 4) · 3=15
« Уравнения»
     х + 768 : 2
6 : В > 66
8 · Х = 24
Х=24 : 8
Х=3
8 . 3 = 24
24=24
(у - 4) · 3=15
(y – 4)= 15:3
(y – 4)= 5
y = 5 + 4
y =   9
(9 – 4) . 3 = 15
15=15
Блок –схема
составных  уравнений
    (у - 5) · 4=28
 (у - 5) · 4=28,     – неизвестен 1 множитель (у-5)
  у - 5 = 28:4,       – чтобы его найти, надо произведение
                             разделить на 2 множитель
  у - 5 = 7,            – теперь неизвестно уменьшаемое
  у = 5+7,             – чтобы его найти, надо к разности
                              прибавить вычитаемое
   у=12.                – корень уравнения равен 12
(12 - 5) · 4=28,    – проверка: подставим в уравнение
                              вместо у число12 и сосчитаем
28=28.                (и) – получили верное равенство

               уравнение решено правильно

Страна Чудес                                      Волшебный лес
                                           S = 60 * t
Спасибо за старание!


title: Методический материал "Мониторинг качества знаний и умений  по русскому языку и литературе"

extracted_text:
Мониторинг качества знаний и умений
 по русскому языку и литературе
СОШ № 42 имени М. Ауэзова г. Павлодара

Омарова Лаура Сериковна – учитель русского языка и литературы

        Для чего нам нужен мониторинг?
Конечно же, для того чтобы контролировать качества знаний и умений учащихся по предмету.
А контроль знаний, для учителя, является одним из важнейших элементов каждого урока. С его помощью устанавливается обратная связь, позволяющая  вести наблюдение за уровнем усвоения учащимися программного материала. Систематический учет знаний школьников помогает своевременно «обнаружить пробелы в восприятии и осознании, осмыслении и запоминании, обобщении и систематизации знаний и действий, применении их на практике, а также соответственно корректировать деятельность учащихся и способы руководства этой деятельностью. Учителя- предметники получает обратную информацию о ходе процесса усвоения знаний и о его результатах и соответствующим образом вмешиваются в процесс: дают индивидуальные задания учащимся, дополнительно объясняют, приводят вспомогательные примеры, в случае выявления ошибочных суждений сообщают факты, противоречащие неверному суждению, помогает выработать правильный способ рассуждений». Таким образом, контроль знаний, умений и навыков не только дает возможность нам установить, что усвоили ученики, какими умениями они овладели, чтобы в процессе дальнейшей познавательной деятельности опираться на приобретенные знания, но и зафиксировать пробелы в знаниях и наметить рациональные пути их устранения с учетом индивидуального подхода к учащимся.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированное умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тесты - это стандартизированные задания с вариантами ответов, среди которых даются верные и неверные. Работающий с тестами должен определить верный ответ и выделить его в соответствии с заданной формой.
И сегодня я хотела бы рассказать о том, как я веду мониторинг качества знаний по русскому языку
Мой мониторинговый портфель составлен с учетом норм оценивания, уровней успеваемости и качества знаний. Здесь же я отслеживаю  успеваемость учащихся по четвертям, составляю диаграммы, имеется  аналитический материал, а также результаты и поэлементные анализы контрольных работ. Самым главным в своем мониторинговом портфеле, я считаю сравнительные анализы контрольных работ в целом и поэлементный анализ каждой в отдельности. Ведь выявление результатов обучения необходимо  для решения вопроса об эффективности используемой учителем методики,  путях и способах ее совершенствования. Ведь только имея объективную картину продвижения учащихся в усвоении учебного материала, мы может обосновать выбор, применение тех или иных форм организации обучения, своевременно внести коррективы в его методы, направив их на достижение наиболее высокого уровня знаний.
Поэтому проведя поэлементный анализ контрольных работ,  определив количество ошибок, допускаемых учащимися, мы выявляем проблемы и далее,  намечаем пути их решения.
А как же решать их нам и обучить этому ребят?
Решение мы нашли через создание системы эффективных форм контроля знаний, умений и навыков учащихся, способствующей выявлению уровня обученности школьников, помогающей успешной организации дифференцированного обучения – это паспорт учета знаний, который заводится на каждого ученика.       Да, мониторинг осуществляется во всех классах по всем предметам в течение всего года по мере прохождения обучающимися основных  тем.   Но использование паспорта учета знаний позволяет отслеживать результаты мониторинга по классу, и по каждому учащемуся, причём всё рассматривается в динамике.
Вот на паспорте учета знаний учащихся 9 классов я хотела бы остановиться поподробнее. В паспорте указываются все плановые контрольные работы, а также тесты, т.к учащиеся готовятся в ВОУДу, отмечаются все виды орфограмм и пунктограмм, встречающихся в контрольных работах.  При выполнении работы над ошибками, ученики, сначала вместе со мной, затем самостоятельно, определяют количество ошибок, допущенных по орфограммам.  А при проверке качества успеваемости  по индивидуальному  паспорту становится ясно ошибка допущенная учеником – случайная или действительно имеется пробел в знаниях. Это позволяет подойти к решению проблемы индивидуально. Для этого мною разработаны тематические карточки, выполнение которых позволяют ребятам закрепить знания по определенной теме или, если имеется пробел, восполнить его.
Что касается тестов, то регулярно проводимое тематическое тестирование  также позволяет быстро установить обратную связь, определить пробелы в знаниях учащихся по каждой теме и оперативно реагировать на них. Конечно, это требует немало времени, однако усилия окупаются – значительно повышается эффективность индивидуальной работы с учащимися по восполнению обнаруженных пробелов, облегчается организация пересдачи нужных тем.
И учитель, и ученик не могут успешно двигаться вперёд, не зная качественных результатов своих усилий. А мы учителя получаем эти знания, систематически наблюдая за работой учащихся в ходе обучения. Очень важно, чтобы контроль  носил стимулирующий характер, чтобы ученики не избегали его, а наоборот, проявляли к нему интерес, так как он даёт возможность самовыражения, самоутверждения. Поэтому каждая выполненная работа по карточкам оценивается.
    Хотелось бы напомнить, что технологическая цель  мониторинговых исследований заключается в том, чтобы определить, насколько учебный процесс отвечает установленным требованиям и стандартам качества обучения и воспитания.  А целенаправленная работа учителя с обучающимися по устранению выявленных пробелов позволяет своевременно скорректировать учебный процесс, рационально выбирать формы, методы и технологии обучения, что в результате положительно сказывается на конечной оценке знаний ученика. И конечно же результативность качества знаний учащихся в большей степени зависит от качества работы педагога, от творческого отношения к труду, от своевременного выявления одарённых учащихся и слабоуспевающих, организации дифференцированной и индивидуальной работы на уроке и во внеурочное время.


title: Выпускной вечер в начальной школе "До свидания, начальная школа"

extracted_text:
Начальная школа – золотая пора

Оборудование:
- шарики 12 штук
- 2 шнура
- банка компота
- халва в конфетах 3 шт.
- пачка чая, клей, бумажный самолёт, орех, календарь, открытка, лук, нитка и игла
- благодарности родителям
- грамоты детям
- подарки педагогам

На  сцене — двое ведущих  (выпускники начальной школы).

1-й ведущий. Добрый вечер, дорогие гости! Начинаем наш праздничный концерт, посвященный окончанию начальной школы.
2-й ведущий. Свои песни, стихи, танцы мы дарим учителям. И хотим сказать им огромное спасибо за то, чему они нас научили!
1-й ведущий. Здоровья вам, дорогие наши учителя, мира вашему дому, счастья вашему дому, счастья вашим семьям, удачи в делах!
2-й ведущий.
Мы будем здесь петь, танцевать, веселиться.
А может, действительно, чудо случится
Давайте же праздник скорей начинать,
Пора нам, друзья, гостей принимать,
2-й ведущий.
Я знаю, что нас непременно вы спросите:
 Кто же на празднике главные гости?
 Отвечу я вам, не моргнув даже глазом,
 -Это ребята четвертого класса!

Под музыку входят выпускники

Звенит колокольчик.

Учитель
Слышите! Слышите! Первый звонок!
Он нас позвал, позвал на урок.
Урок - самый первый,
урок - самый лучший,
Самый прекрасный школьный урок!

Дети читают стихи.
Мы - детство, мы - радость, мы - свет,
Мы - на уроках отличный ответ.
Мы - защитники слабых,
Мы - помощники мамы.
Мы умеем друзьями быть,
И мы учимся младших любить.

Мы научимся все уметь,
Можем песню хорошую спеть,
Станцевать и стихи прочитать.
Все на свете стремимся узнать.

Чтобы все гордились нами,
 Все гордились: папы, мамы,
И учительница любимая,
И школа  незаменимая!

Почему сегодня все мы
Так нарядны и милы?
Может, чувствуем дыханье,
Приближение весны?

Нет, весна давно настала,
Она в марте нас встречала.
 А сегодня - в майский день
Дома нам не усидеть.

Потому что к нам весной
Пришел праздник выпускной!
Обещаем, что не будем мы реветь.
Ну, давайте, начинаем песню петь!

 Дети исполняют песню «Что происходит на сцене?» на мелодию песни «Что происходит на свете?» из кинофильма «Москва слезам не верит».

-	Что происходит на сцене?
-	У нас - выпускной.
Бал выпускной,
мы уходим из школы начальной.
Знать, поступили в школу мы не случайно.
Знаний огромный багаж мы уносим с собой.

-	Что было вроде б недавно?
-	А был первый класс.
Нас привели к вам за ручку и папы, и мамы.
Вместе учились, ведь сложные нынче программы.
Будем мы эти деньки вспоминать и не раз.

-	Чем же все это закончилось?
-	Стали умней.
Первый учитель,
За все Вам большое спасибо!
К нашим проделкам Вы были всегда терпеливы,
В жизни желаем Вам светлых и радостных дней.

-	Что же из этого следует?
-	Дальше пойдем.
Ведь впереди еще пятый класс,  не десятый.
Думать о будущем, кажется, нам рановато.
Будем стараться, и вас не подведем.

Слышится звук ветра. В зал входит Колдун

Учитель. Здравствуйте, кто Вы и откуда вы прибыли?
Колдун. Я прибыл из далекой страны Фокус-Покус. А зовут меня Не-верь-своим-глазам Я пришел не с пустыми руками, приготовил ребятам подарки.
(Достает из сундука на подносе блюдо с халвой, блюдо о яблоками, банку компота.)
В вашей власти
Попробовать эти сласти.
Угостил бы я всех.
Да не хватит.
Пусть, кто хочет сладкого,
Скороговоркой заплатит.
Скажи пять раз скороговорку
«Хвала халве»
 И забирай эту халву себе.

Проводится конкурс.  Победитель получает блюдо с халвой.

Колдун.   А это - из свежих фруктов компот,
Сам так и просится в рот,
Пять раз «Перекипяти компот»
Кто скажет, как следует,
Будет тому сладкое, он пообедает.

Проводится конкурс. Победитель получает банку компота.

Колдун. Назовите сказку, пословицу, песню, частушку, танец, где есть упоминание о яблоке

 Проводится конкурс. Называющий получает яблоко. (Примеры: «Сказка о молодильных яблоках и живой воде», пословица «Яблоко от яблони недалеко падает», песня «Яблоки на снегу», танец «Яблочко» и др.)
Колдун (уходя). Разрешите откланяться, я спешу посетить и другие балы.

Песня «Школе» на мелодию песни «Где-то на белом свете» А. Зацепина.
В городе Чебоксары,
Всю жизнь украшая свет.
Стоит начальная школа
Уже немало лет.
Мимо бегут машины,
Дети в школу спешат,
И как всегда перемены
Радуют ребят.
Припев: Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля,
Любят нас учителя.

Школе своей спасибо
Дружно мы говорим.
И эту нашу песню
Ей мы посвятим.
В школе у нас порою
Учителя живут
Красят, моют, белят,
 Создают уют.
Припев: Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля,
Любят нас учителя.

 Школу свою родную
Стараемся защитить
И на любых на смотрах
Славно победить.
Мы и в учебе тоже
Первыми быть хотим.
Пусть не всегда выходит
Но мы не грустим.
Припев: Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля,
Любят нас учителя.

 Дети читают стихи.

Да, были светлые денечки,
Когда в торжественный тотчас
С каким-то радостным волненьем
Мы поступали в первый класс.
Олимпиады и концерты,
И сказок волшебства поток.
Все вместе мы творили с вами,
И каждый здесь горел, как мог.

Весенний праздник, иль осенний,
Иль возле елки хоровод -
Вот так и крепла наша дружба.
Мужал наш творческий народ.
Честь класса тоже защищали.
Мы вместе, где бы ни пришлось:
И в математике, и в шашках
Средь первых место нам нашлось!

А сколько вместе перепето,
Перетанцовано у нас!
Коль вспоминать - не хватит времени:
На это нужен целый час...
Да, было время золотое,
 Как ветер, быстро пронеслось...
 Его мы будем долго помнить,
В сердцах оно отозвалось.

Учитель Посмотрите, посмотрите! На бал прибыл продавец воздушных шариков!
Продавец. Шарики разные:
Голубые, красные.
Не стесняйся, подходи,
За правильный ответ
Любой бери!
Этот шарик пригодится,
Он в игре тебе сгодится.

Продавец задает вопросы, ответившие ученики получают шарики.
 Вопросы:
1. Самая неприятная вещь в портфеле для двоечника, (Дневник.)
2. Помощь незнающему ученику, которую оказывают шепотом. (Подсказка.)
3.Инструмент, применяемый родителями для воспитания детей (Ремень.)
4. Самый главный человек в школе. (Ученик.)
5. Назовите месяц, в котором отмечается День учителя (Октябрь.)
6. Сын моего отца, а мне не брат. (Я сам.)
7. Что есть в арбузе, помидоре, огурце, но нет в дыне и тыкве (буквы р)
8. Гусь, гусыня, гусеница родственники? (нет)
9. Квартирный петух (будильник)
10.Стоит в поле дуб. На дубе три ветки. На каждой ветке по три яблока. Сколько всего яблок? (На дубе яблоки не растут.)
11. Что находится между рекой и берегом? (Буква «И».)
12. Когда полы бывают тремя местоимениями? (Когда они вы-мы -ты,)
13.  Почему корова ложится? (Потому что не может садиться.)
14.  Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, не умеет говорить.)

Эстафета «Ожерелье для Королевы». На эту эстафету от каждой команды потребуется 7 участников, и двое родителей. Из бусинок (воздушных шариков) необходимо собрать ожерелье для учителя. Родителям нужно встать на линию финиша и держать веревку. По сигналу первый участник добегает до веревки и привязывает к ней свой шарик, возвращаясь к команде, передает эстафету следующему, и в игру вступает второй участник. Когда все «бусинки» будут нанизаны на веревочку, родители должны связать ее и как можно быстрее повесить на шею учителю

Продавец (кланяясь). Разрешите удалиться.
 На другом балу мне нужно срочно объявиться.

 Дети поют на мелодию песни «Голубой вагой».
Каждый наш урок, как происшествие:
Нам на радость всем оно дано.
Ждет нас ежедневно путешествие,
 Пусть же не кончается оно!
Припев:
Вместе мы, вместе мы
На уроках сидим
И отправляемся в дальние края.
В город Учености
И в страну Знания -
Там побывать хотят
Все мои друзья.

Мы по морю Математики плывем,
Волны лодку захлестнуть хотят,
Но любые волны будут нипочем
Для упорных, знающих ребят!
Припев.

 Поезд мчит нас через лес,
 а лес притих,
Буквы, как березки, здесь стоят.
Там, где нет березок,
мы посадим их –
Как слова, они заговорят.
Припев.

Мы на самолете в дальний путь летим,
Разных стран касаемся крылом.
Мы о многом многое узнать хотим –
Нам любые дали нипочем!
Припев:
Вместе мы, вместе мы
Долетим, доплывем
И дружно попадем в дальние края.
В город Учености
И в страну Знания -
Без знаний скучно жить,
Знаем мы, друзья!

 Учитель. Хотите узнать, как у нас проходят перемены?
Звенит звонок.
Дети инсценируют драку.

-	Кто кого обидел первый?
-	Он меня!
-	Нет, он меня!
-	Кто кого ударил первый?
-	Он меня!
-	Нет, он меня!
-	Вы же раньше так дружили!
-	Я дружил!
-	И я дружил!
-	Что же вы не поделили?
-	Я забыл!
-	И я забыл!
Звенит звонок.

Поют на мелодию песни «Наш сосед»

Да, друзья, четыре года
Незаметно пронеслись
Были мы лишь первоклашки,
А теперь вот подросли.
Повзрослели, поумнели,
Словно розы, расцвели,
Знаний, навыков, умений
Много мы приобрели.

Учитель. На нашем празднике присутствуют гости, без которых была бы не возможна, слаженная работа всего коллектива
1-й ведущий.
Вместе с нами взволнован немного,
Как бывает в минуты разлук,
Он - глава семьи нашей школьной,
Наш мудрый советчик и друг.

 Слово предоставляется директору  КС(К)ОУ  «Чебоксарская специальная (коррекционная) начальная школа-детский сад №1» ______________   .

Проходит награждение учащихся дипломами, похвальными грамотами.

Вручение памятного подарка

2-й ведущий
 Ежедневно меняется мода..
 Но покуда горят все сердца,
У замов одна лишь проблема –
Чтоб учеба хорошей была
Слово для поздравления предоставляется заместителю директора школы _________

Вручение памятного подарка

1-й ведущий. Мы хотим от души поблагодарить всех учителей, работавших с нами четыре года.

Вот она вступила гордо в класс -
Героическая самая у нас.
Научила всех писать,
Размышлять и сочинять
Татьяна наша Алексеевна
        - Вот Вам пачка чая,
Чтобы Вы без нас не скучали,
-	Орех, чтоб в вашем классе
Был детский смех
-	В жизни на лучшее надо надеяться,
Клею возьмите, если что-то не клеится.
	- Календарь всегда при Вас,
Отмечайте с жаром
 Каждый день и каждый час,
Прожитый недаром.
-	Этой маленькой открыткой
Одарить решили вас.
Вам она сослужит службу,
Выручая в нужный час.
-	А еще Вам дарим луку,
Чтоб с детей сгоняли скуку.
-	Ваша душа стремится в полет,
Сделайте скорей из листа самолет.
	- Вот Вам нитка и игла,
Чтоб детвора за вами шла.

Звуки верно говорить,
Тесты разные писать,
Выделять приставку, корень, окончанье.
И рассказы сочинять, и словечки подбирать
Научила нас логопед -
____________________

Воспитателям в ГПД
_______________________________________ посвящается
(«Бери шинель, пошли домой»)
А мы с тобой, брат, из продленки.
Мы очень дружные всегда.
Нам ГПД дает закалку, - 3  раза
Которой хватит на века.

2.Сегодня все мы переходим
Без ГПД, но в 5 класс.
А первым классам мы желаем – 3 раза
Прийти в продленку вместо нас.
Спасибо за любовь и ласку
Заботу, нежность и тепло.
Когда Вы рядом жизнь, как сказка,
И в самый хмурый день светло.

Коль в Чувашии мы живем,
Знать язык чувашский важно
Мы других легко поймем –
Это в жизни очень нужно.
В городе, в любом селе
Где б мы ни были в Чувашии
При встрече скажем мы «салам»
«тепре чень» - при расставании.
За то, что языку Вы нас учили
____________________________, огромное спасибо

Вдруг как в сказке скрипнула дверь,
Мы английский знаем теперь,
Мы готовы книжки читать
И про Лондон смело болтать!
Мы учились, тексты зубря,
Знаем, это было не зря,
Все уроки были не зря
Не напрасно были!
____________________________ за все Вам спасибо!

Если вы случайно выйдете из дома
Если вам не в радость солнечный денек,
Пусть вам поиграет на фортепиано
Наш веселый музыкальный школьный педагог ________________________.

Если кто-то другом был в несчастье брошен,
И поступок этот душу вам задел
Вспомните, что в школе нашей есть психолог
При любой проблеме даст он вам  совет
_______________________________________

Если вы случайно дома не поели
Если аппетита дома нет у вас
В школе нашей повар вам обед сготовит
И гранит науки вы сгрызете в час
Столовым работникам и нашей кормилице ___________________________

Школьным Айболитом посвящается,
В школе разные бяки случаются.
Дети приходят, не улыбаются,
А им помогает, лечить всех старается ___________________________

Учитель: А также мы хотим поблагодарить казалось бы незаметных людей, но очень нужных, ведь без них у нас в школе не было бы уюта: работника прачечной, завхоза, технички

Танец

Сегодня мы спасибо говорим
Конечно и родителям своим
Забота ваша и вниманье и терпенье
Так помогают нам всегда.
Но признаюсь я с сожаленьем
Бываем глухи иногда

Милые мамы, милые папы!
Как хорошо, что вы рядом сейчас.
Радость свою мы с вами разделим,
Ведь для родителей главное - дети!

Учитель.  Со словами поздравлений и напутствий к вам ребята обратятся ваши родители.

Слово предоставляется родителям.

Дорогие ребята!
День сегодня необычный:
Перешли вы в пятый класс.
 На пороге старшей школы
Мы даем вам всем наказ.
Много лет еще учиться
И терпенья не терять,
Двойку, тройку, единицу
В свой дневник не допускать.
Не нервируй педагогов,
Ведь учитель - царь и бог!

Пусть тебя ругают строго,
Смирным будь, как ангелок.
А еще тебе желаем,
Пятиклассник дорогой,
Чтоб тебя не посылали
За родителем домой!
Жмем тебе на счастье руку.
Вспоминай свой первый класс
И учительницу первую, ту,'
Что воспитала вас

 Учитель. Я хочу еще раз всех поблагодарить и вручить благодарственные письма тем людям, которые на протяжении четырех лет были моими большими помощниками. (Вручение благодарственных писем.)

Танец

Учитель. Дорогие ребята! Дорогие гости и родители! Вот и пришел день прощания с начальной школой! Пролетели эти годы удивительно быстро. Они многому научили и вас и нас. Было всякое, но хочется, чтобы в памяти о годах, проведенных в начальной школе, остались только приятные и светлые воспоминания.

Показ фильма о классе

Учитель. Дорогие ребята! 1 сентября у меня будут новые ученики, а у вас - новые учителя. Мне хочется, чтобы они вас так же любили, как я вас эти четыре года любила, жалела, но, бывало, и ругала. А любовь учителей вы заслужите своим прилежанием, хорошей учебой, активностью в делах школы и класса. Я всегда буду интересоваться вашими делами, до самого выпускного класса. Приходите в гости, делитесь своими радостями и огорчениями. И каждый ваш успех будет меня радовать, а  каждую проблему  мы постараемся преодолеть.  В добрый путь, мои милые детки!


title: Конспект урока "Развитие дикции и артикуляции учащегося, как метод выразительного средства передачи сценического образа" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Развитие дикции и артикуляции учащегося, как метод выразительного
средства передачи сценического образа».

Цель: В вокальных упражнениях и произведениях достичь единую манеру
звучания и ясность произношения.

Задачи: 1.На исполняемых произведениях воспитывать музыкальные вкусы и
потребности.

2.Закрепить навыки правильного певческого дыхания, дать понятие - «дикция»,
следить за правильным звукоизвлечением и звукообразованием.

3.Развитие художественных способностей – музыкальный слух, музыкальную
память, эмоциональную отзывчивость к искусству.

Используемая литература:

Е.В.Сугоняева. Музыкальные занятия с малышами: Методическое пособие для
преподавателей ДМШ. – Ростов н/Д: Феникс, 2002.

Ю.Б.Алиев. Пение на уроках музыки: Методическое пособие для учителей
начальной школы. – М.: Просвещение, 1978.

С.А.Казачков. От урока к концерту, - изд. Казанского Университета, 1990.

План урока:

I. Организационный момент.

II. Дыхательная гимнастика.

III. Упражнения для распевания.

IV. Работа над произведением «Радостный город» музыка Л. Батыркаевой, слова

Г. Зайнашевой.

V. Физкультминутка.

VI. Работа над произведением «Веселая песенка» Александра Ермолова.

VII. Разучивание песни «Всюду музыка живет» музыка Я. Дубравина, слова
В.Суслова.

VIII. Итог урока.

Ход урока

I. Организационный момент.

Педагог приветствует детей, настраивает их на процесс обучения.

II. Дыхательная гимнастика.

Во время дыхательной гимнастики учащиеся становятся в свободной позе, не
мешая друг другу.

Задание 1. «Тянем нитку» - глубокий вдох, затем задержка дыхания и
медленный выдох с воспроизведением звука «с».

Задание 2. «Задержка дыхания» - про себя медленно считать до 5 делая вдох,
и на этот же счет делается задержка, и на этот счет медленный выдох.
Упражнение повторяется несколько раз, увеличивая счет.

Задание 3. «Кошечка» - делая шаг в сторону необходимо сделать вдох,
притягивая другую ногу и выполняя полуприсед выдыхая воздух. В это время
руки полусогнуты, пальцы растопырены, выдыхая воздух сжимать пальцы в
кулак. Упражнение выполняется несколько раз. Следить за тем, чтобы вдох и
выдох были резкими.

Задание 4. «Насос» - ноги на ширине плеч, руки взяты в «замок». Делается
глубокий вдох, руками выполняются резкие движения вниз и в это время воздух
выдыхается порциями, на звук «с».

III. Распевание.

   1. Стоя, положив руки на пояс, все хористы по руке дирижера делают
      медленный вдох через нос, следя за тем, чтобы не поднимались плечи, а
      расширялись нижние ребра. Экономно выдыхая воздух на слог «лю» (вверх
      по полутонам до звука «си» первой октавы).

   2. На одном звуке исполняются слоги «бра», «брэ», «бри», «бро», «бру».
      Следить следует за единой манерой исполнения, за одновременным началом
      и окончанием. Согласные должны быть звонкими «р-р» - раскатистой и
      утрированной, гласные пропеваются правильно формируя звукоизвлечения
      (вверх до ноты «до» первой октавы).

   3. Данное упражнение «зи-и, зо-о, зи-и, зо-о, зи» исполняется на одном
      дыхании. Следить следует за мягкими и четкими переходами от одного
      слога в другой (по полутонам до «си» первой октавы).

   4. Следующее упражнение на мелкую артикуляционную технику. Исполняется в
      темпе «лё-ли-лё-ли-лём». Следить за чистотой интонирования. Широко рот
      открывать не следует ощущение как будто «отталкиваемся от первой ноты,
      и взбираешься наверх».

   5. Исполнение гаммы, следя за чистотой интонирования, динамическими
      оттенками, единой манерой исполнения, звукоизвлечения.

p < mp < mf < f > mf > mp > p

Конкурс скороговорок. Скороговорки развивают дикцию. Хористам предлагается
произнести одну из скороговорок подряд три раза в быстром темпе, четко
фиксируя движения рта.

Шуре сшили сарафан.

Пекарь пек калачи в речи.

Кукушка кукушонку купила капюшон

как в капюшоне он смешон.

Карл у Лары украл кораллы,

а Клара у Карла украла кларнет.

Лучшее исполнение отмечается и оценивается на отлично.

IV. «Радостный город» музыка Л. Батыркаевой, слова Г. Зайнашевой.

Исполнение произведения, повтор и закрепление навыков. Произведения,
исполняется в быстром темпе, поэтому целесообразно будет попросить хористов
произнести текст вслух в ритме произведения. Необходимо заострить внимание
на четком произношении окончании слов, на их утрированном произношении.

Во время исполнения обращать внимание следует на активную работу
артикуляционном аппаратом, но при этом широко рот открывать не следует,
потому что теряется скорость исполнения. В медленном темпе пропеваются все
гласные, дирижер следит за единой манерой, что обусловливает красоту и
легкость звучания. После исполнения обсуждается характер и содержание
текста, делаются выводы по исполнению.

V. Физкультминутка.

Тренинг. Насос и мяч: Один из хористов – насос, другие – мячи. Мячи стоят
«спущенные» обмякнув телом, корпус наклонен, руки висят свободно. Насос
качает воздух, надувая мячи. Мячи надуваются и затем «пробка» вынимается, и
мячи заново спускают воздух.

Упражнение на мышечное расслабление.

VI. Исполнение «Веселая песенка» Александра Ермолова.

Во время исполнения уже готовой песни хористы должны помнить, прежде всего,
об эмоциональном состоянии произведения. Перед исполнением дирижер делает
установку о внимании на дирижера, правильной посадке, дыхании, о правильном
звукоизвлечении.

Ведется ансамблевая работа между аккомпанирующим инструментом и хором.
Прослушивается аккомпанемент целиком, разбираются особенности (выражает ли
общее настроение, поддерживает ли вокальную партию, ритмический рисунок)
исходя, из этого выбирается манера исполнения

VII. Разучивание песни «Всюду музыка живет» музыка Я. Дубравина, слова В.
Суслова.

Хористы слушают произведение, разбирают характер, настроение. Дирижер
рассказывает об авторах.

Вместе с дирижером в медленном темпе проговаривают слова 1 куплета.
Прохлопывают ритмический рисунок. Слушают мелодический рисунок первой фразы
и пропевают сольфеджио. Также разбирается вторая фраза. Затем пропеваются
со словами.

VIII. Итог урока.

Педагог подводит итоги. Оценивает учащихся. Задает домашнее задание.


title: Технологическая карта урока "Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение»" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Тема урока: Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение».
Класс: 6
Предмет: русский язык
Тип урока: урок контроля
Цели урока:
 -сформировать умение пользоваться разными видами аудирования (ознакомительным, детальным), умениями письменной речи: самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное;
- проверить навыки правописания корней слов и окончаний; навыки правописания местоимений;
- навыки постановки запятой в сложном предложении;
- проверить умение выполнять синтаксический разбор сложного предложения;
- проверить умение выполнять морфемный и морфологический разбор;
- проверить орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся;
 - воспитывать умение работать самостоятельно, аккуратность.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.
Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
 Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью.


Презентация "Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении"


title: Методическая разработка урока "Конспект, его виды. Правила конспектирования" 9 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по русскому языку (развитие речи) в 9 классе «Конспект, его виды. Правила конспектирования».
Цели урока: познакомить  учащихся с конспектом и его видами, рассказать о правилах ведения конспекта, совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.
Автор разработки: Клеменчук С. В.

Ход урока:
Слово учителя: умение составлять конспект очень важно для старшеклассников, студентов и современных специалистов. Готовясь к урокам, работая над докладами, рефератами, мы обращаемся к различной справочной, учебной или научной литературе. Для конспектирующего важно уметь извлекать необходимый для работы материал и его перерабатывать. Зачастую работа над конспектом представляет собой простое переписывание материала статьи или параграфа. Такая деятельность не способствует развитию культуры речи, а материал вряд ли будет достоин хорошей оценки. Для того чтобы научиться конспектировать, мы должны, во-первых, узнать о конспекте как об особом виде текста, во-вторых, познакомиться с этапами конспектирования, в-третьих, должны закрепить наши знания на практике, то есть выполнить тренировочные упражнения.
Зачем нужен конспект? (выслушиваем ответы учеников).  Да, конспект помогает нам сохранять знания, благодаря ему мы совершенствуем свою речь, работаем над точностью, лаконичностью, логичностью нашей речи.
Что же такое конспект? (выслушиваем ответы учащихся)
Конспект – это особый вид текста, который создаётся в результате переработки информации, содержащейся в первоисточнике.
Цель такой переработки – выявление, систематизация и обобщение наиболее ценной для конспектирующего информации.
Существует несколько видов конспекта в зависимости от того, что положено в основу классификации. Например, по объёму конспекты различают краткие, подробные и смешанные. Для краткого конспекта берутся самые важные положения, факты. Подробный конспект содержит ещё и доказательства выдвинутых положений. Смешанный конспект представляет собой совмещение того и другого способов представления информации.
По количеству перерабатываемых источников конспекты делятся на монографические (по одному источнику) и сводные (по нескольким источникам).
Умеете ли вы конспектировать? Как обычно вы составляете конспект? (выслушиваем ответы учеников)
Оказывается,  конспектировать тоже нужно учиться, и не всегда это просто. Например, как правильно отобрать информацию, что главное, а что второстепенно. Как сделать конспект понятным для себя и проверяющего? Что можно переработать, а что взять без изменений, то есть в том виде, как это даёт автор статьи или параграфа учебника.
Конспектирование – это процесс мыслительной переработки и письменной фиксации текста. При этом происходит специальная переработка информации, её «свёртывание». Следовательно, для конспектирующего важно прочитать материал очень внимательно, обдумать его и, конечно, самому разобраться в имеющейся информации.
Учитель предлагает ученикам прочесть параграф учебника по литературе, выделить основные положения, переформулировать информацию.
Перерабатывая информацию, отбирая важные положения, мы уменьшаем её объём. Если что-то из прочитанного нам хорошо известно, мы прибегаем к опорным словам или словосочетаниям. То, что для нас наиболее важно, можно и процитировать. Часто мы используем сокращения при составлении конспекта. Да, это экономит время, но знайте: сокращённое слово должно легко восстанавливаться в данном контексте. Также лучше не сокращать новые слова. Кстати, целесообразно применять общепринятые сокращения, с которыми знаком каждый из вас. Например, м.р. (мужской род) или мн.ч. (множественное число).
Предлагаю выработать требования к конспекту (ученик записывает на доске требования, предъявляемые к конспекту).
Среди требований должны быть и следующие:
1. Конспект должен быть написан аккуратно, четким почерком.
2. В начале конспекта указывается автор статьи, при необходимости ссылка на интернет-ресурсы и т.д.
3. В конспекте не допускаются орфографические и пунктуационные ошибки.
4. Конспект должен быть понятен и соответствовать поставленной цели.
5. Все цитаты оформляются согласно правилам русского языка; не допустимы сокращения, которые невозможно расшифровать.

Практическая часть:
1. Учитель раздаёт ученикам заранее подготовленные тексты учебно-научного стиля. Задание: прочитайте текст, сделайте конспект статьи, используя подходящие по смыслу слова, которые помогают устанавливать причинно-следственные и условно-следственные отношения между частями информации.
2. Учитель раздаёт заранее подобранный материал, например,  на тему «О молекуле ДНК», который содержится в нескольких источниках. Задание: составить подробный сводный конспект на тему «О молекуле ДНК», используя материал из разных статей.
3. Ученикам предлагается поработать с уже готовым конспектом, заранее подготовленным к занятию. Отметить недостатки конспекта.
В качестве домашней работы можно предложить сделать конспект статьи учебника, провести конкурс на самый лучший конспект ученика.

Литература:
1. Введенская, Павлова «Культура и искусство речи», Ростов-на-Дону, 1995
2. Воробьёв «Твоя информационная культура», – М., 1988
3. Гецов «Как читать книги, газеты, журналы», – М., 1989


title: Тест-тренажёр по русскому языку "Буквы З - С в приставках" 5 класс

extracted_text:
Тест-тренажёр
по русскому языку
     Олифирова Татьяна Ивановна,              учитель СОШ №14 г. Северодонецка
  Буквы З,С

  в префиксах

Инструкция
Выбери правильный ответ,                               нажав на кнопку с нужной буквой.
2. При верном ответе появится зелёный
    кружок, а буква переместится в слово.                                                       3. Если ты выбрал неправильный ответ,
    появится красный кружок, а буква
    исчезнет.
4. В случае необходимости обращайся к
    теории при помощи кнопки                    .
5. Переход к следующему слайду по
    кнопке-стрелке     , вернуться –      .
Повтори правило

  правило
Назад!

Звонкие: Мы же не забывали друга!
Глухие: Фока, хочешь поесть щец?

              В префиксах  БЕЗ-(БЕС-),
   РАЗ-(РАС-), ИЗ-(ИС-), ВОЗ-(ВОС-)
   перед  звонкими согласными
   пишется З, а перед глухими – С.
   В русском языке, в отличие от
   украинского, нет префикса З- !

   з
   з
   з
   з
   з
   з
     з
           з
 с
 с
 с
 с
 с
 с

 с
с

Повтори правило

   з
   з
   з
   з
   з
   з
     з
           з
 с
 с
 с
 с
 с
 с

 с
с

Повтори правило

   з
   з
   з
   з
   з
   з
   з
   з
 с
  с
 с
 с
 с
 с
 с
 с

Повтори правило

   з
   з
   з
 с
  с
 с
   з
   з
 с
 с
 с

 С
 С

   з
   з
   з

Повтори правило

   з
   з
   з
   з
      з
   з
   з
   з
 с
 с
 с

 С
 С
 С
 С
 С

Повтори правило

   з
   з
   з
   з
   з
   з
   з
   з
 с
  с
 с
 с
 с
 с
 с
 с

Повтори правило

   з
   з
   з
   з
   з
   з
 с
  с
 с
   з
   з
 с
 с
 с

 с
 с

Повтори правило

 с
   з
   з
   з
   з
   з
 с
 с
 с
 с
 с
 с
 с

   з
   з

       з

Повтори правило

   з
   з
   з
   з
   з
   з
     з
           з
 с
 с
 с
 с
 с
 с

Повтори правило
 с
с

   з
   з
   з
   з
      з
   з
   з
   з
 с
 с
 с

 С
 С
 С
 С
 С

Повтори правило
Молодец
Желаю удачи в изучении
                  русского  языка!

Интернет-ресурсы
http://mariecha.m.a.pic.centerblog.net/71f57cdd.gif – восклицательный знак
http://s48.radikal.ru/i121/1211/17/7633d42a0249.jpg – книжки
Автор  шаблона презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов  МКОУ «СОШ ст. Евсино» -
http://ir-zhi.ru/userfiles/02-uchitelu/0_901c7_e18184e6_orig.png – доска, карандаши, учебники, глобус, яблоко
http://s002.radikal.ru/i198/1008/f3/99bedacc3779.jpg – мальчик
http://help-for-you.ucoz.ru/images/Log2.png – ноутбук
http://dutsadok.com.ua/clipart/ljudi/21de40ab8bfb.png – мальчик с книгой

http://pedsovet.su/load/385-1-0-37186


title: Конспект урока "Что роднит музыку и изобразительное искусство?" 5 класс

extracted_text:
        1.Тема урока: Что роднит музыку и изобразительное искусство?

    Цели урока:

    образовательные:   показать   на   примере   произведений    музыки   и
изобразительного  искусства  общность  понятий  и    терминов   этих   видов
искусств;
    развивающие: способствовать  развитию  музыкальной  культуры  личности,
развитию  и  углублению  интереса  к  музыке  и   музыкальной   деятельности
(слушание музыки, исполнение песен и попевок).
    воспитательные:  способствовать  формированию  художественного   вкуса,
воспитывать любовь к классическим произведениям  музыки  и  изобразительного
искусства.

    Задачи урока: показать взаимосвязь музыки и изобразительного искусства

    Цели деятельности учителя:
    показать на примере произведений  музыки и  изобразительного  искусства
общность понятий и  терминов этих видов искусств;
    способствовать  развитию  музыкальной  культуры  личности,  развитию  и
углублению интереса к музыке и музыкальной  деятельности  (слушание  музыки,
исполнение песен и попевок);
    способствовать формированию художественного вкуса, воспитывать любовь к
классическим произведениям музыки и изобразительного искусства.

    Планируемые результаты:
    предметные:
    научатся  слушать  и  анализировать  музыкальные   произведения   «Эхо»
О.Лассо, Г.Струве, «Два еврея, богатый и бедный» М. Мусоргский,
    наблюдать   в   музыкальных    произведениях    примеры    содружества,
взаимодействия музыки и изобразительного искусства;
    получат возможность развивать вокальные и исполнительские  способности,
формировать   певческие   навыки   (звуковедение,   дыхание,    артикуляция,
интонирование), разучить новую песню («Веселое эхо» Г.Струве)
    метапредметные:
    познавательные  -  внимательно слушают, формулируют ответы на  вопросы,
для получения  необходимой  информации  пользуются  справочной  литературой,
анализируют и делают выводы, строят рассуждения;
    коммуникативные — осваивают диалоговую форму общения,
    регулятивные — организовывают свою деятельность, принимают  ее  цели  и
задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на практике.
    Личностные:
    оценивают результаты своей деятельности.

    Музыкальный  материал:  О.Лассо  «Эхо»,  И.Крутой  «Музыка-это   дивная
страна», М.Мусоргский «Два еврея, богатый и бедный».

    Оборудование:   Фортепиано,   мультимедийный    проектор,    компьютер,
репродукции картин.

                                 Ход урока:

       I. Организационный момент.
          Улыбнулись друг другу доброго дня!
     Игра «Ты  лучший!»  Разделены  на  группы.  Каждая  группа  поочерёдно
отвечает на вопросы, за правильный  ответ –жетон. Команда, набравшая  больше
баллов, считается победительницей.

     II.  Постановка учебной задачи. . А сейчас приступаем к теме урока.
    Мы с вами знаем, что музыка тесно связана с разными видами искусства.
    (с какими? - ответы детей: с литературой,  архитектурой,  хореографией,
драматургией, изобразительным искусством.)
    Мы изучали   взаимосвязь  музыки  с  литературой.  Попробуйте  доказать
взаимосвязь музыки и литературы.
    (ответы детей -  рождение новых  жанров  —  вокальных:  песня,  романс,
кантата, оратория; сценических — опера, балет, мюзикл)
    Сегодня  мы  продолжаем  постигать  секреты  музыки,   но   уже   через
содружество с другим искусством. Ответ – с каким искусством –   вы  найдете,
прочитав эпиграф к уроку:
    Всех звуков и цветов соотношенья,
    А также способы переложенья
    Любых оттенков цвета в ноты, звуки.
    О, как хотелось мне азы науки
    Такой постичь!
    С каким же искусством тесно связана музыка? Что помогло  вам  правильно
определить вид искусства? (ответы детей)
    Совершенно  верно.  Слова   цвет,   оттенки   цвета   употребляются   в
изобразительном искусстве.
    Прочитайте, пожалуйста, тему урока — сделайте предположение, о  чем  мы
будем рассуждать на сегодняшнем уроке.
    (ответы детей — о связи музыки и изобразительного искусства)
    Тема: «Что роднит музыку с  изобразительным  искусством?»  Тема  нашего
урока звучит с вопросом, на который мы постараемся в конце урока ответить.
    А чтобы ответить на  этот  вопрос,  мы  будем  сравнивать  произведения
музыкального   и   изобразительного   искусств,   постараемся    определить,
существует ли соотношение звука и цвета, переложение оттенка цвета в звуки.

    III. Актуализация опорных  знаний.  Выполнение  задач  реконструктивно-
вариативного и творческого типа.
    Музыка часто вызывает  в  нашем  воображении  разные  картины  природы.
Природа и искусство неотделимы друг от друга, природа с детства  и  навсегда
входит в жизнь каждого человека.  Художники,   поэты  и   композиторы  часто
воспевают красоту природы.
     1.  Рассматривание и  сравнение  собственного  восприятия  и   видения
художника в картине И.Грабаря «Иней. Восход солнца».  Вопросы:
    • вы наблюдали природное явление — иней? Опишите его.
    • Как бы вы изобразили в рисунке иней (в какой технике, в каком цветовом
      решении)? слайд
    • Какие цвета использовал Грабарь для создания  образа  раннего  зимнего
      утра?
    (нежно-сиреневый, небесно-голубой, желтый)
    • Почему именно эти цвета выбрал художник для своей картины?
    (учитель акцентирует внимание детей на том, что мастер в картине  сумел
передать  прозрачность,  легкость   морозного   зимнего   утра   посредством
использования определенной техники рисования и правильного подбора  цветовой
гаммы)
    • Какое  музыкальное  звучание  передает  картина  И.Грабаря?  слайд   и
      (звучание пространства, эхо)
    • Приходилось ли вам когда-нибудь слышать эхо? Вспомните, где его  можно
      услышать?
       (там,  где  есть  большое  пространство,  далеко  разносящее   звуки
   природы)
    • В чем заключается особое звучание эха? (оно бывает близким и  далеким,
      звонким и глухим.  В  нем  мы  слышим  собственный  голос,  далекий  и
      близкий, в зависимости от протяженности пространства)
    • Как вы думаете, какой прием передает ощущение пространства?
    (Пояснить, что  когда  композитор  хочет  внести  в  звучание  ощущение
пространства, то он  пользуется  эффектом  эха,  передавая  его  через  силу
звучания — динамику. слайд
    (записать названия динамических  оттенков:  форте  —  громко,  пиано  —
тихо).
    Музыкальное эхо — это отдаленное повторение голоса.  Оно  звучит  тише,
приглушеннее. И динамика (тихо-громко) играет  здесь  первостепенную  роль.)
  Вот так звучит эхо в хоре Орландо Лассо.

     2.  Слушание музыкального фрагмента О.Лассо «Эхо»
    Как изображено эхо в хоре? (композитор пользуется разными динамическими
оттенками)
    Вывод: произведения музыки,  литературы  и  изобразительного  искусства
передают живописные образы и музыкальные звучания. Слайд

                               3. Физминутка:
                                   Облако.
                              Беленькое облако
                            Поднялось над крышей
                             Устремилось облако
                              Выше, выше, выше
                              Ветер это облако
                              Зацепил за кручу.
                     Превратилось облако в грозовую тучу

    4. Рассматривание и описание репродукции картины Э.Дробицкого «Жизнь  и
смерть». Слайд  Вопросы:
    Что изображено на картине?   (две противоположные фигуры – по  цветовой
гамме, рельефности и т.п.)
    Вывод:  эти фигуры КОНТРАСТНЫ.   Контраст и  в  музыке  играет  большую
роль.
    6. Слушание музыкального фрагменты М.Мусоргского «Два еврея, богатый  и
бедный» слайд
    В чем проявляет себя контраст в музыке?   (динамика, тембры и т.п.)
    7. Как бы вы изобразили контрастные образы  в  рисунке?  Что  или  кого
нарисовали бы?
    Обучающиеся рисуют свои контрастные образы – герои сказок
8. Существуют такие музыкальные произведения, в которых усилена
изобразительность, благодаря чему музыка становится живописной, словно
рисует картину, образ или портрет. Давайте  в этом убедимся
    Сейчас прозвучит музыка, которая нарисует чей-то портрет… А вот чей,
    вам нужно узнать. Кто это: обычные люди, наши современники, или
    персонажи сказки?

СЛУШАНИЕ: пьеса «Баба-Яга» М.Мусоргского
Наводящие вопросы перед слушанием:
   1. В каком характере звучит музыка?

   2. О ком она рассказывает?

   3. Какой характер у этого незнакомца?

Сл. №7
Давайте ещё раз обратимся к словарю эстетических эмоций и подберём
подходящие слова для определения характера музыки:
Вопрос: Какие эмоции вы выбираете для характеристики этой музыки.

ТАИНСТВЕННО, ЗЛО, РЕЗКО, ЛАСКОВО, ГРОЗНО, МЯГКО, СТРЕМИТЕЛЬНО.
Сл. №8
Вопрос: Чей же портрет рисует нам эта музыка?
Ответ: Портрет Бабы Яги.
Действительно, это Баба яга. Посмотрите как её изобразил известный художник
Иван Билибин.В образе Бабы-Яги — ужасной старухи с костяной ногой,
запечатлелось отношение человека к миру иному. Этот образ пугает,
отталкивает
Вопрос: Какой же можно сделать вывод?
Ответ:
ВЫВОД:  Есть  такие музыкальные произведения, в которых усилена
изобразительность, благодаря чему музыка становится живописной, словно
рисует картину. ЭТО живописная музыка.
   1) А есть такие живописные полотна, в которых усилено музыкальное начало.
      Такие картины можно назвать звучащими или музыкальными.  Перед вами
      пейзаж художника Моне «Стог сена»

Вопросы:
- Какие краски он использовал? (стог сена-яркое пятно, а фон- домики,
деревья менее яркая цветовая гамма)
- Какое настроение передал в нем художник?
- Какая, по вашему мнению, должна звучать музыка, когда вы смотрите на эту
картину?(яркая музыкальная палитра-солирующий голос, а фон- музыкальное
сопровождение) 9. Исполнение песни  «Музыка-это дивная страна» И.Крутой.
1.Музыка- это дивная страна,
Все века принимала всех она.
Кто играет и поёт, в ком всегда музыка живёт.

Пой, неба дождь слепой, море пой прибой.
Сердце пой любовь.

Пр. Мы такие разные, но одна у нас с тобой одна Музыка
Мы такие разные, но помирит нас с тобой одна Музыка.
Самая прекрасная, самая волшебная страна,
Музыка.
Пой, неба дождь слепой, море пой прибой.
А сердце пой любовь.

2. Музыка - старая и новая,
Иногда грустная, весёлая, лёгкая, серьёзная.
Каждому музыка своя.
Ответы детей.
Вопрос:
- Созвучна ли пьеса с пейзажем и верны ли ваши предположения? (Ответы
детей)
ВЫВОД: Есть такие живописные полотна, в которых усилено музыкальное начало.
Такие картины можно назвать звучащими. ЭТО музыкальная живопись.
Художники так же как и композиторы тонко чувствуют, и свои размышления о
жизни человека и величии природы передают художественным полотнам.

    ВЫВОД: говоря о том, что роднит  музыку  и  изобразительное  искусство,
можно сделать вывод о том,  что у этих видов искусств много  общих  понятий,
терминов. Изобразительное искусство оказало огромное влияние  на  музыку,  а
музыка оказала влияние на живопись
    IV. Итог урока. Рефлексия. слайд
    Над какой темой мы сегодня работали? Что нового узнали?
    Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?
    На нотном стане прикрепляют смайлики, оценивая свои знания по теме:  на
5 линейке-на 5, на 4-на 4….
    Поставить отметки.
    V.  Домашнее  задание:  нарисовать  два  контрастных  сказочных   героя
(закончить рисунок).