title: Конспект НОД "Волшебный сундучок"

extracted_text:
        Муницапальное казенное дошкольное образовательное  учреждение

                       Чулымский детский сад «Тополек»

   Конспект организованной образовательной деятельности по познавательному
                        развитию во II младшей группе

                      ТЕМА НОД:  “Волшебный сундучок”.

                                                    Восспитатель 1 категории
                                                      Лысак Татьяна Анреевна

                                  с. Чулым
                                   2017г.

ЗАДАЧИ:
- Продолжать учить различать  и  называть  геометрические  фигуры,  основные
признаки предметов, цвет, форму, величину.
-  Учить  устанавливать  соответствие  между  множествами,  счёт  до   трех.
Продолжать осваивать умение различать правую и  левую  руки;  составлять  из
частей целое.
- Развивать память, воображение.
-  Воспитывать  умение  играть  группой  дружно  и  заботливое  отношение  к
животным.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
Игры в  повседневной  жизни,  дидактические  игры.  Для  занятия  изготовить
сундучок, куклу Дашу и куклу Катю.
МАТЕРИАЛЫ:
Сундучок, кукла, бабочки, собачка, ключи геометрической формы, образцы  бус,
набор геометрических фигур, цветы, разрезные картинки.
ХОД ООД:
Вступительная часть.  Ребятки мои, подойдите ко  мне,  я  на  вас  посмотрю.
Какие вы хорошие, красивые. Давайте полюбим  себя,  погладим  свою  головку.
Вот такие красивые, умненькие, хорошие (по гладим  по  груди),  потянемся  к
солнышку  на  носочках  (подрастем).  Вдруг  налетел  холодный  ветер  (дети
сжались в комок). Выглянуло теплое  солнышко – мы  согрелись,  обрадовались.
К нам пришли  гости, мы улыбнемся и скажем: «Доброе   утро!  ».   Посмотрите
на наших гостей – как они  на вас ласково смотрят  и  улыбаются.  Гостям  мы
рады
Раздаётся стук в дверь. Звучит таинственная музыка.
Воспитатель:  Ребята кто-то постучал к нам в дверь.  Вы  хотите  узнать  кто
это?
Дети: да.
Воспитатель: Я посмотрю (вносит в группу сундук и  три  ключа).  Посмотрите,
дети, какой красивый сундук стоял возле нашей двери. Это наверное  волшебная
фея проходила мимо и  оставила  его.  А  давайте  его  откроем.  Посмотрите,
ребята, какой большое замок на нём, но у нас есть три ключа.  На  что  похож
этот ключ?
Дети: квадрат
Воспитатель:  А на что похож этот ключ?
Дети: Круг
Воспитатель: а этот ключ на что похож?
Проводится игра « Найди такой же»
Замок  сундука  и  ключи  имеют  определённую  геометрическую  форму.   Дети
подбирают каждый ключик. Выбор идёт путём приложения фигуры на  изображение.
Правильное выполнение задачи позволяет открыть замок.
В сундучке куклы
Воспитатель: Посмотрите, кто оказался в этом  сундучке.  Это  куклы  Катя  и
Настя, одна кукла маленькая, а другая?
Дети: Большая.
Воспитатель: Посмотрите она  очень  грустная,  давайте  узнаем  почему.  Она
собиралась к вам в гости, надела красивое платье и разноцветные бусы, но  по
дороге  верёвочка  оборвалась  и  бусины  рассыпались.  Давайте  поможем  их
собрать.
Игра « Собери бусы»
Воспитатель показывает детям часть нитки бус и говорит что они  рассыпались.
Их нужно собрать, используя бусины  двух  цветов,  большие  и  маленькие.  У
каждого ребёнка набор бусин, бусины чередуются по размеру и  форме.  Готовые
бусы надевают кукле.
Воспитатель: Дети, посмотрите, а какая сейчас кукла?
Дети: Весёлая
Воспитатель: Давайте посмотрим что есть  ещё  в  нашем  сундучке  (  достаёт
бабочек).  Посмотрите,  какие красивые бабочки. Какого они цвета?
Дети: Синие, красные, жёлтые.
Воспитатель: А хотите поиграть с ними?
Дети: Хотим
Воспитатель: А какое сейчас время года?
Дети: Зима
Воспитатель: А что делают зимой бабочки?
Дети: Спят
Воспитатель: А  наши  бабочки  из  волшебного  сундучка,  значит  они   тоже
волшебные. В ваших руках они сейчас оживут  и  полетят  на  полянки,  искать
красивые цветочки, такого же цвета как они сами. Возьмите бабочку  в  правую
руку.
Проводится игра « Бабочки»
Звучит музыка, дети выполняют  движения  под  музыку,  музыка  заканчивается
бабочки садятся на цветок.
Воспитатель: ( рассматривает с детьми полянку с красными цветами)
Сколько красных цветов на поляне.
Дети: (считают вместе с воспитателем) Три
Воспитатель: А сколько красных бабочек
Дети: Один, два, три.
Воспитатель: Что из этого следует? Что красных бабочек столько  же,  сколько
и красных цветов. Одинаковое количество или поровну.
( Рассматривают поляну с синими цветами)
Воспитатель: А сколько синих цветов?
Дети: Четыре
Воспитатель: А сколько бабочек?
Дети: Три
Воспитатель: А чего больше синих цветов или синих бабочек?
Дети: Цветов
Воспитатель: А на сколько?
Дети: На один
Воспитатель: Почему вы так решили?
Дети: Потому что без бабочки остался один цветок
Звучит музыка дети садятся на места
Воспитатель: Ребята, а вы  слышите  что  в  сундучке  кто-то  лает?  Давайте
посмотрим кто же это.
Дети кто это?
Дети: Собачка
Воспитатель: Давайте с ней познакомимся и спросим почему она лает
Дети: Собачка как тебя зовут?
Собачка: Дружок
Дети: А почему ты лаешь?
Воспитатель: Дети, а как вы думаете почему она лает?
Дети: Голодная, злая, заблудилась
Воспитатель: Она заблудилась и потеряла свой  домик.  Как  называется  домик
для собачки?
Дети: Будка
Воспитатель: Поможем собачке отыскать её?
Дети: Да
Проводится игра « Разрезные картинки»
Дети составляют картинки из  4  частей.  У  одного  из  ребёнка  картинка  с
изображением будки. Воспитатель кладёт в сундук  части  картинки  и  достаёт
целую картинку.
Воспитатель: давайте попрощаемся с Дружком, мы помогли ей  найти  её  домик,
составляя картинки из частей
Дети: До свидание, Дружок
Воспитатель: Давайте  попрощаемся  с  куклой  Настей  и  Катей.  Мы  помогли
собрать ей бусы. Бусины были разные: большие синие  и маленькие красные
Дети: До свидания
Воспитатель: Давайте попрощаемся и с бабочками. Мы с  вами  сегодня  узнали,
что на синей полянке было цветочков больше чем бабочек, а красных  цветов  и
бабочек было поровну
Дети: До свидание, бабочки
Воспитатель: Я закрою сундучок и поставлю его около двери фея пойдёт мимо  и
заберёт его
Звучит музыка, воспитатель относит сундучок


title: Презентация "Сетевые операционные системы"

extracted_text:
Сетевые операционные системы
Сетевой операционной системой(ОС) называют операционную систему компьютера, которая помимо управления локальными ресурсами предоставляет пользователям и приложениям возможность эффективного и удобного доступа к информационным и аппаратным ресурсам других компьютеров сети.

В сетевых ОС удаленный доступ к сетевым ресурсам обеспечивается:
сетевыми службами;
средствами транспортировки сообщений по сети (в простейшем случае — сетевыми интерфейсными картами и их драйверами).

Функции сетевых ОС:
управление каталогами и файлами;
управление ресурсами;
коммуникационные функции;
защита от несанкционированного доступа;
обеспечение отказоустойчивости;
управление сетью.

Компоненты сетевых ОС
Среди сетевых служб можно выделить такие, которые ориентированы не на простого пользователя, а на администратора. Такие службы направлены на организацию работы сети. Например, централизованная справочная служба, или служба каталогов, предназначена для ведения базы данных о пользователях сети, обо всех ее программных и аппаратных компонентах. В качестве других примеров можно назвать службу мониторинга сети, позволяющую захватывать и анализировать сетевой трафик, службу безопасности, в функции которой может входить, в частности, выполнение процедуры логического входа с проверкой пароля, службу резервного копирования и архивирования.
Помимо сетевых служб сетевая ОС должна включать программные коммуникационные (транспортные) средства, обеспечивающие совместно с аппаратными коммуникационными средствами передачу сообщений, которыми обмениваются клиентские и серверные части сетевых служб. Задачу коммуникации между компьютерами сети решают драйверы и протокольные модули. Они выполняют такие функции, как формирование сообщений, разбиение сообщения на части (пакеты, кадры), преобразование имен компьютеров в числовые адреса, дублирование сообщений в случае их потери, определение маршрута в сложной сети и т. д.
И сетевые службы, и транспортные средства могут являться неотъемлемыми (встроенными) компонентами ОС или существовать в виде отдельных программных продуктов. Например, сетевая файловая служба обычно встраивается в ОС.
Виды сетевых ОС
Сетевая служба может быть представлена в ОС либо обеими (клиентской и серверной) частями, либо только одной из них.
В нервом случае операционная система, называемая одноранговой, не только позволяет обращаться к ресурсам других компьютеров, но и предоставляет собственные ресурсыв распоряжение пользователей других компьютеров. Компьютеры, совмещающие функции клиента и сервера, называют одноранговыми узлами.
Операционная система, которая преимущественно содержит клиентские части сетевых служб, называется клиентской. Клиентские ОС устанавливаются на компьютеры, обращающиеся с запросами к ресурсам других компьютеров сети.
Примеры сетевых ОС
Сегодня практически все ОС являются сетевыми. Наиболее распространённые из них:
Novell NetWare
Microsoft Windows (95, NT, XP, Vista, Seven)
Различные UNIX системы, такие как Solaris, FreeBSD
Различные GNU/Linux системы
IOS
ZyNOS компании ZyXEL
Chrome OS от Google


title: Конспект урока "Закрепление техники ловли, передачи, бросков, ведения мяча в баскетболе" 4 класс

extracted_text:
          Конспект урока по физической культуре

Программа:  Комплексная программа физического воспитания (В.И.Лях).
Класс: 4
Тема: «Закрепление техники ловли, передачи, бросков, ведения мяча в баскетболе».
Учитель: Обухова Татьяна Андреевна, МБОУ «Гимназия» г. Верещагино

Пояснительная записка
В программе В.И.Ляха в 4 классе изучаются история, правила, техника игры баскетбол. Учащимся даются основные элементы данной игры. Данный урок является уроком закрепления.
Цели:
закрепление  понятий ловли, передачи, бросков, ведения в баскетболе,
определение индивидуальных затруднений  в технике выполнения элементов,
формирование навыков планирования самостоятельной деятельности,
развитие эмоционально – ценностного отношения учащихся к здоровью, к здоровому образу жизни.
В рамках урока применяются формы фронтальной, групповой  работы.
Технологии: компетентностного подхода.
Логика урока: Целеполагание (постановка индивидуальной цели в соответствии с уровнем сформированности умения), самостоятельная продуктивная деятельность (совместное планирование, организация деятельности в группах, индивидуально), рефлексия (промежуточная, личностная, итоговая – в конце урока).
                  Оборудование: Проектор, экран, ноутбук, раздаточный материал («кружок» - для промежуточной рефлексии, памятка с элементами игры баскетбол), баскетбольные мячи, стойки, баскетбольный щит и кольцо.
Результат урок:  повышение уровня техники выполнения элементов игры баскетбол каждым учеником.
Время проведения: 40 минут.

Технологическая карта урока физической культуры


title: Конспект урока "Клуб веселых математиков" 2 класс

extracted_text:
                             Урок:  Математика.

                       Способ проведения:  Урок-игра.

                         Клуб  весёлых  математиков.

 Место проведения:  МОУ «Напольнокотякская СОШ» Канашского района Чувашской
                                 Республики

                   Провела:  учительница начальных классов
                         Борисова Наталия Алексеевна

                                  Класс:  2

Данный урок должен проводиться в виде игры как итоговый урок в первом
полугодии. Материал охватывает темы «Нумерация», «Сложение и вычитание в
пределах 100», геометрические материалы.

Цели:
 сплочение классного коллектива; развитие речи, кругозора учащихся;
развитие внимания, навыков устного счёта, абстрактного мышления;  развитие
логики; повышение интереса к математике.

Оборудование:
 «Игра в очко» (бросание шариков), индивидуальные карточки для групповой
работы, плакаты с заданиями для каждого конкурса, стаканы (пустые и с
водой), для аппликации- детали из цветной бумаги, маршрутный лист,
магнитофон.

                        Ход  урока.
  Орг. Момент
  Объявление целей и задач.
(фон: песня «Дважды два четыре»)
Учитель:  Привет, друзья! Сегодня в школе
                 Большой и интересный день.
                 Мы приготовили весёлый
                 Наш школьный праздник.
Дети:        КВМ
Учитель:  Этот КВМ сейчас
                 Науке посвящается,
                 Что математикой у нас
                  С любовью называется.
                 Она поможет воспитать
                 Такую точность мысли,
                  Чтоб в нашей жизни всё понять,
                   Измерить и исчислить.
Учитель:  Открываем клуб весёлых математиков. Команды уже заняли свои
места. Сегодня в клубе участвуют 2 команды: команда «Плюс», команда
«Минус».Хотите узнать, что мы будем делать? Тогда отгадайте ребусы.
(на доске карточки с ребусами)
    ВО7      100ЛБ       ЛИ100К           ПИ100ЛЕТ
(переворачиваю карточки, на другой стороне слова)
ИГРАТЬ    СЧИТАТЬ    ДУМАТЬ     ОТГАДЫВАТЬ

  Выполнение заданий.
-1 конкурс- это представление команд.(Каждая команда встаёт и поёт песню о
себе, о своей команде.)
           (поёт команда «Плюс»
  Мы начинаем КВМ
  Для кого? Для чего?
  Чтобы решить заданья все
  Для себя, для него.
  Пусть мы задачки все решим
  И найдём, в чём секрет.
  Но мы ребят здесь победим-
  Это «Плюса» ответ.
       (поёт команда «Минус»)
  Мы начинаем КВМ
Для кого? Для чего?
Чтоб рассказать, что без проблем
 Всех победим, до одного.
 Мы «Минус»- очень важный знак.
 Это так, да, это так.
 И обыграть нам вас пустяк
 Просто так, просто так.
-Команды представились. За каждое выполненное задание вы будете
передвигаться от одной точки до другой на маршрутном листе. (Показываю на
доске маршрутный лист.) В конце должен получиться рисунок. Продвижение
команды «Плюс» будем отмечать красной чертой, а «Минус»- синей.
 Все вы любите играть. Поиграем в очко. Будем бросать шарики, в какой номер
попадёте, то задание будем выполнять. А задания лежат у меня на столе.
(Выходят по одному участнику и бросают шарики.)
 1 зад. Покажите быстро числа от 1 до 16.
(На доске прикрепляются 2 таблицы, выходят по одному участнику из каждой
команды.)
-Громко говорите числа и показывайте их.

|1      |8       |3      |11     |
|7      |12      |15     |6      |
|16     |2       |13     |14     |
|10     |5       |9      |4      |

2 зад. Посчитай, сколько треугольников.
(Каждой команде даю по одному листочку, думают всей командой, если
закончат, поднимают руку.)
(Листочки прикрепляем на доске, из каждой команды выходят по одному
участнику и покажут все треугольники, если ошибаются, показывает другая
команда)

3 зад. Чья ракета быстрее и дальше взлетит?
     Когда над Землёю летит космонавт,
     Глядят ему вслед миллионы ребят,
     Чтоб в небо взлететь,
      Нужно многое знать.
      И при этом вам поможет
      Очень нужная наука-
      Ма-те-ма-ти-ка.
(В этом году нашему земляку А.Г.Николаеву исполнилось бы 80 лет.)
(На доске прикрепляю листы с изображением ракет. На ракетах- примеры.
Выходят по одному и решают примеры.)
-Давайте теперь проверим.

14-7                              16-8
30-25                            40-14
15+5                             17+3
20-4                              50-2
42-10                            34-20

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
-Теперь отдохнём. Команда «Плюс» нам в этом поможет.
Они приготовили домашнее задание. Прошу всех встать, будем за ними
повторять.
(Команда «Плюс» выходит и танцует под музыку танец «Рок-н-ролл». Остальные
повторяют за ними.)

4 зад. На рисунки посмотри и в клетки нужный рисунок помести.
(думают всей командой, закончат, поднимают руки)

5 зад. Конкурс капитанов.
     Почему корабли не садятся на мель,
     А по курсу идут сквозь туман и метель,
     Потому что, потому что вы заметьте-ка,
Капитанам помогает математика.
(Буду задавать вопросы капитанам, они должны быстро ответить.)
-Сколько хвостов у 8 коров?
-Сколько рогов у 4 коров?
-Сколько ушей у 5 мышей?
-Сколько ног у 5 коров?
-Сколько хвостов у 40 ослов?
-Сколько шин у 15 машин?

6 зад. Прояви фантазию. Дорисуй.
(каждый участник получает листок, на котором изображена геометрическая
фигура. Её нужно дорисовать так, чтобы получился предмет или сюжетная
картина.)
[pic]ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
-Давайте отдохнём. Нам поможет команда «Минус».Все повторяем за ними.
(Танец «Макарена».)

7 зад. Подумай внимательно.
-Здесь 3 ряда чисел, один из рядов лишний, найдите его и вычеркните.
(думает вся команда, потом объясняет)

   3.  5   7   8    9    11

   4.  6   8   9   10   12

8 зад. «Весёлые задачки».
(читаю по порядку командам)
1). Маленькая, хвостатенькая, не лает, не кусает, а из класса в класс не
пускает. Что за цифра?
2). Два кольца, но без конца, если я перевернусь, то совсем не изменюсь.
Что за цифра?
3). У палки 2 конца, если один отпилить, то сколько останется?
4). Петух, стоя на одной ноге, весит 3 кг. Сколько он будет весить, стоя на
двух ногах?
5). Одно яйцо нужно варить 5 минут. Сколько времени потребуется, чтобы
сварить 5 таких яиц?
6). Тройка лошадей в час пробежала 24 км. Сколько километров пробежала
каждая лошадь?

9 зад. «Едет, плавает, летает».
    Всегда найдётся дело для умелых рук,
    Если хорошенько посмотреть вокруг.
    Всё, что едет, плавает, летает
    Сделано умелыми руками.
    И в этом рукам помогает вся та же математика.
(Детям показывается образец модели и они должны собрать из предложенных
деталей машины. На доске чистый лист, выходя по одному к доске, клеят
детали. Оценивается правильность, скорость, аккуратность.)

10 зад. Задание повышенной трудности.
 Перед вами 6 стаканов: 3 пустых, 3 с водой. Дотроньтесь рукой лишь до
одного стакана и добейтесь, чтобы пустые и полные стаканы чередовались.
(Ответ: перелить воду из второго стакана в пятый.)

  Подведение итогов.
-Ребята, что за зверь получился? (Белка)
-Что вы знаете о белке? (Ответы детей.)
-Белка пришла к вам не с пустыми руками, а принесла гостинцы. Она знает,
что вы любите сладости и принесла вам шоколадки с орехами.
  Награждение команд.

Использованная литература:
   1) Гершензон М.А. Головоломки профессора Говоломки.
   2) Кубашина Л.М. Занимательная математика.
   3) Покровская Т.А. Элементы геометрии в начальной школе.//Начальная школа
      – 2002 - №3.
   4) Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе.


title: Конспект урока "Мелодия – душа музыки. Природа и музыка. Звучащие картины" 4 класс

extracted_text:
          Мелодия – душа музыки. Природа и музыка. Звучащие картины

Цели:  повторить  правила  вокализирования,  музыкальной  разминки,   приемы
вокально-хоровой  работы,  правила  певческой  посадки,  взятия  дыхания   и
звукоизвлечения; работать над выстраиванием унисона; разучить  новую  песню;
повторить музыкальные термины; познакомить с понятием «песенность»

Планируемые    результаты:    учащиеся    научатся    правилам    певческого
звукоизвлечения;  называть  свойства  мелодии;  давать  определение  понятия
«песенность»; анализировать средства музыкальной выразительности.

Музыкальное сопровождение: школьники входят в кабинет музыки под звучание 1-
го Концерта для фортепиано с оркестром П. И. Чайковского,  выходят  из  него
после урока, исполняя «Оранжевую песенку» композитора К. Певзнера.

Оформление доски: репродукция картины А.А. Рылова «Зеленый шум» или  другого
весеннего  пейзажа;  картина  или  фотография  на  тему  «Летние  каникулы»;
портреты композиторов II И.  Чайковского,  М.И.  Глинки,  М.П.  Мусоргского;
рисунки с изображением музыкальных инструментов  симфонического  оркестра  и
шумовых инструментов; плакаты с пословицами о народных песнях и текстом  для
вокальной импровизации.

l.Повторение пройденного материала

      Ребята, кончились веселые летние каникулы, и  вы  вернулись  к  учебе,
чтобы узнать много нового и интересного.  На  уроках  музыки  вам  предстоят
встречи с музыкой разных жанров, разных характеров и настроений.
      -  Прежде чем начать урок, я хочу задать вам  вопрос:  приходилось  ли
вам слушать музыку во время школьных каникул?
      -  Кто может рассказать, где и когда он слышал музыку и какая это была
музыка?
(Рассказы школьников о встречах с музыкой летом.) Конечно, во  время  отдыха
вы в основном слушали музыку развлекательную -  танцевальную  или  песенную.
Она создавала хорошее настроение, которое  так  необходимо  для  отдыха.  Но
ведь в мире существует огромное количество и другой музыки.
      -  Вспомните песни, которые мы разучивали в прошлом году, и скажите: о
чем может рассказывать музыка?  (Школьники  перечисляют  темы  известных  им
песен — о Родине, дружбе, счастье, природе.)
      Все ваши варианты верные, но вот прозвучал ответ, на  котором  я  хочу
остановить ваше внимание: «Музыка рассказала о Родине».  Эта  тема  и  будет
главной в течение всей I четверти.

II. Работа с тетрадью

      В этом году, как  и  в  прошлом,  вы  будете  на  уроке  музыки  вести
некоторые записи в тетрадях.  Но  вы  знаете,  что  вам  не  придется  много
писать, ведь главное занятие на уроке музыки - знакомиться с самой  музыкой,
слушать и петь музыкальные сочинения. Откройте тетради, запишите  на  первой
странице тему I четверти: «Россия — Родина  моя»,  а  на  следующей  строчке
запишите тему сегодняшнего урока: «Воспоминания о лете».
      -  Почему у нашего урока  такое  название  -  «Воспоминания  о  лете»?
(Потому что урок  начался  с  воспоминаний  о  музыке,  которую  мы  слушали
летом.)
      В тетради по музыке вы непременно будете записывать тексты новых песен
и новые термины — слова, значение которых будете узнавать впервые. А еще  вы
можете выполнять  в  тетради  домашнее  задание  -  рисовать  иллюстрации  к
музыке, которая вам понравилась.

III. Музыкальная разминка, повторение правил певческой позиции

      Приступим к музыкальным занятиям  -  закройте  тетради,  отложите  их,
сядьте прямо.
      - Для начала вспомните и скажите, с чего чаще всего  начинаются  уроки
музыки? (Ответы учащихся.)
      Наверное, самое интересное, что может  быть  на  уроке  музыки  -  это
исполнение песен. Но вы  знаете,  что  перед  началом  пения  надо  провести
небольшую разминку — музыкальную гимнастику.
      -  Для чего нужна такая разминка? (Чтобы подготовить горло,  голосовой
аппарат к пению, «разогреть» горлышко.)
      Верно. Музыкальная разминка нужна на уроке музыки, так же как  обычная
физическая разминка  на  уроке  физкультуры.  Перед  тем  как  приступить  к
серьезным занятиям, следует выполнить простые  упражнения,  чтобы  разогреть
мышцы.
      Итак,  начинаем  музыкальную  разминку:   попробуем   негромко   спеть
начальную фразу из песни «Во поле  береза  стояла».  Прошу  вас  внимательно
следить за моими дирижерскими  движениями,  по  которым  вы  поймете  момент
начала пения и момент его окончания. (Учитель напоминает  правила  певческой
позиции: стоять или сидеть надо  прямо,  приподняв  подбородок  и  распрямив
плечи.  Школьники  исполняют  первую  фразу  песни,  стараясь  петь  плавно,
тягуче. Затем исполняют фразу от  разных  звуков  в  движении  по  полутонам
вверх.)
      -  Кто такой дирижер? (Руководитель оркестра или хора.)
      -  С помощью чего дирижер руководит  хором  и  оркестром?  (С  помощью
дирижерских жестов.)
      -  Какие действия надо делать по руке дирижера во время  пения  хором?
(Брать дыхание, начинать петь, ускорять или замедлять темп,  петь  тихо  или
громко, заканчивать пение всем вместе.)
      -  Как вы пели начало песни про  березу?  (Плавно,  распевно,  тягуче,
протяжно.)
      Теперь  разучим  новое  распевание  для   разминки.   Оно   называется
«Журавель» и исполняется на одной ноте. Вот его слова:
      Журавель, журавель по болоту ходит.
      (Педагог демонстрирует напев на одном звуке.)
      -  Скажите, отличается ли характер этого  распевания  от  предыдущего,
про березу? (Да, у распевания про журавля музыка активная, уверенная.)
      -  Каким  будет  характер  попевки  про  журавля?  (Веселый,  смешной,
шуточный.)
      -  Отличался ли прием пения этой попевки от предыдущей? (Да.)
      -  Каким приемом надо петь эту попевку? (Нон  легато.)  Чтобы  попевку
было петь интереснее, изменим ее динамику.
      —  Что такое динамика? (Сила звука.)
      —  Какой бывает музыкальная динамика? (Тихо — пиано, форте — громко.)
      —  В музыке есть еще слово «меццо», что оно означает? («Не очень».)
      —  Как вы скажете «не очень громко»? (Меццо форте.)
      —  Как вы скажете «не очень тихо»? (Меццо пиано.)
      —  Исполните попевку «Журавель» с изменением динамики. Начните петь  в
тихой динамике, а к концу попевки добавьте усиление звука на слове  «ходит»,
там, где появятся длинные звуки. (Педагог  демонстрирует  правильное  пение,
школьники несколько раз поют  попевку  с  динамическим  усилением  в  конце,
начиная ее от разных звуков.)
      —  Расскажите, как изменялась динамика попевки.
      —  Какими были звуки по длительности в попевке  «Журавель,  журавель»?
(Длинными и короткими.)
      —  Как называется чередование коротких  и  длинных  звуков  в  музыке?
(Ритм.)
Чтобы проверить, как вы запоминаете  разные  ритмические  рисунки,  выполним
упражнение «Ритмический диктант». (Учитель показывает разные ритмы  хлопками
в  ладоши,  школьники  должны  их  повторить.   Можно   показать   несколько
ритмических  рисунков  знакомых  песен:  «Край,  в   котором   ты   живешь»,
«Бескозырка белая», «На лугу пасутся ко...»  —  и  попросить  ребят  угадать
их.)

IV. Повторение понятий «народная музыка» и «авторская музыка»

      —  Есть ли автор у песен « Во поле береза стояла» и «Журавель»? (Нет.)
      —   Как  называются  песни,   подобные   этим?   (Русские   народные.)
Музыкальные значки, которые называются  нотами,  появились  гораздо  позднее
народных песен. А до тех пор песни передавались из  поколения  в  поколение,
как говорили — из уст в  уста,  поэтому  и  песни,  и  сказки,  и  прибаутки
получили название «устное  народное  творчество».  Народной  музыки  создано
очень много.
      —  Какие  вы  знаете  жанры  народных  песен?  (Хороводные,  трудовые,
обрядовые, игровые, исторические.)
      К народным песням в России всегда относились с уважением. Вот какие им
посвящены пословицы. (Школьники читают пословицы,  написанные  на  плакатах:
«Сказка — складка, а песня — быль», «Сказка  -  ложь,  а  песня  -  правда»,
«Соловья за песни кормят», «Когда голосу нет  -то  душа  поет»,  «Пой  песню
тот, у кого голос хорош», «Весело поется — весело живется»,  «Беседа  дорогу
коротает, а песня — работу», «Веселый и в песне всех веселит, а унылый и  за
песней плачется».)
      — Как называются музыкальные произведения, авторов которых  мы  знаем?
(Авторские.)
      Запишите в тетради два словосочетания: на одной  строчке  —  «Народная
музыка»,  на  другой  строчке  -  «Авторская  музыка».  В   этом   году   вы
познакомитесь с новыми интересными песнями - народными и авторскими.

V. Метроритмические движения с изменением их динамики

      Выполним упражнение, с помощью которого я проверю, как  вы  чувствуете
силу звука.
      Это  упражнение  называется  «Ветер».  Вы  знаете,  что  ветер  бывает
сильным, ураганным, а бывает и совсем слабым, еле заметным. Сейчас вам  надо
будет произносить всего один  звук  -«шшшш»,  передавая  шелест  листьев  на
ветках, но делать это придется с  разной  силой  звучания.  Разницу  в  силе
звука надо подчеркнуть движениями кистей рук.
      Сначала произнесите звук «шшшш» тихо, как  будто  ветер  едва  колышет
ветки  деревьев.  А  теперь  произнесите  его  более  громко,  словно  ветер
усилился. А теперь — снова тихо.
      Поднимите руки вверх, представьте, что они  на  время  превратились  в
ветки деревьев, на которых  находятся  листочки.  Слушайте  внимательно  мой
рассказ и комментируйте его нужным произнесением звука «шшшш»  и  движениями
рук.
      Итак, представьте, что наступила  весна,  и  покажите,  как  встречает
приход весны природа. Этот момент пробуждения  природы  называется  «зеленый
шум». Пусть вам  поможет  картина  художника  А.А.  Рылова,  которая  так  и
называется — «Зеленый шум». (Педагог показывает репродукцию картины,  читает
отрывок из поэмы НА. Некрасова «Зеленый шум».)
      Идет-гудет зеленый шум! (Спокойные движения рук.)
Зеленый шум, весенний шум!
Как молоком облитые,
Стоят сады вишневые,
Тихохонько шумят...
Играючи, расходится (Движения рук становятся более активными.)
Вдруг ветер верховой,
Качнет кусты ольховые, (Энергичный мах руками в одну сторону.)
Поднимет пыль цветочную, (Энергичный мах руками в другую сторону.)
Как облако. Все зелено —
И воздух, и вода. (Движения вновь становятся плавными.)
      —  Расскажите, как менялась сила  ваших  движений.  (Примерный  ответ.
Сначала ветер был еле заметным, он только тихонько шевелил  ветки  деревьев,
потом  он  подул  сильнее  -  один  порыв  ветра,  второй.   Наконец   ветер
превратился в настоящий ураган, который  наклонил  деревья.  А  потом  ветер
стих, и ветки деревьев снова неподвижны.)
      —  Как менялась сила звука? (Сначала  была  тихой,  потом  становилась
сильнее, а в конце вновь затихала.)

VI. Средства музыкальной выразительности – повторение

      —  Какие средства музыкальной  выразительности  вы  знаете?  (Мелодия,
ритм, динамика, темп, тембр, штрихи, регистр, лад.)  Запишите  эти  слова  в
свои тетради.
      Вот как много средств музыкальной выразительности  существует,  и  все
они важны и необходимы для музыкального языка. Многие  из  этих  средств  вы
используете при разучивании и исполнении  песен.  Вы  знаете,  что  в  песне
бывает по 2-3 куплета, и надо стараться разнообразить каждый  куплет.  Пусть
основная мелодия в куплетах не  меняется,  зато  можно  их  спеть  с  разной
динамикой, изменяя темп или штрихи. От  этого  исполнение  становится  более
художественным, интересным и выразительным.
      —  Как может двигаться основная мелодия во время пения? (Мелодия может
двигаться вверх, вниз или оставаться на месте.)
      —  Можно ли сочинить музыку, в которой все ноты были бы одинаковыми по
своей длительности? (Нет, в каждой музыке есть ноты длинные и короткие.)
      —  Каким словом называется  чередование  длинных  и  коротких  звуков?
(Ритм.)
      —  Что такое темп исполнения? (Темп - скорость,  с  какой  поется  или
играется произведение.)
      —  Какие вы знаете произведения быстрого темпа? (Ответы детей.)
      —  Какие вы знаете произведения с медленным, спокойным темпом? (Ответы
детей.)
      —  Что такое музыкальный лад? (Лад - это организация звуков  в  мажоре
или в миноре.)
      —  Какие вы знаете музыкальные лады?
      —  Может ли лад поменяться в течение одной музыкальной пьесы? (Да.)
      —  Что такое тембр? (Тембр — особая окраска звука.)
      —  По какому признаку вы можете отличить мой голос от голоса директора
нашей школы? (По тембру.)
      —  Какие тембры музыкальных инструментов вы можете отличить на слух?
(Школьники перечисляют названия разных музыкальных инструментов,  проводится
игра  «Угадай-ка»,  в   которой   ребята   отгадывают   голоса   музыкальных
инструментов.)
      —   Что  такое  регистр?  (Участок  звукового  диапазона  музыкального
инструмента или голоса, занимающий определенное положение по высоте.)
      —   Какой  регистр  вы  выберете  для  песенок  козлят  и  Снегурочки?
(Высокий.)
      —  А для песни серого волка и Деда Мороза? (Низкий.)
      —   Еще  одно  средство  музыкальной  выразительности,  о  котором  мы
неоднократно вспоминали на занятиях, это музыкальная форма. Какие вы  знаете
музыкальные формы? (Ответы учащихся.)
      Самая простая музыкальная форма —  произведение,  которое  состоит  из
одной части. Эта часть может повторяться, но все равно о таком  произведении
говорят: «Оно одночастное», то есть состоит из одной части.
      —  Кто может привести примеры произведений, состоящих из одной  части?
(Песни «Во поле береза стояла»,  «Наш  край»,  «Здравствуй,  гостья  зима!»,
песня-игра «Делай так».)
      —  А какая музыкальная форма более сложная? (Это произведения, которые
состоят из двух частей, например песня с припевом.)
      —  Какие произведения из двух частей мы  разучивали  в  прошлом  году?
(«Бескозырка белая», «Край, в котором ты живешь»,  «Сказка  будет  впереди»,
«Ласточка», «Граница».)
      —  Какие вы знаете музыкальные произведения из трех частей, в  которых
повторяется первая часть? («Марш деревянных солдатиков»,  «Марш»  из  балета
«Щелкунчик», «Зимнее утро», «Вальс цветов» П.И. Чайковского.)
      —  Как называется повторение уже прозвучавшей мелодии? (Реприза.)

VII. Мелодия - главное средство музыкальной выразительности

      —  Вы уже  знаете  много  песен  с  разными  мелодиями  -  простыми  и
сложными. Назовите примеры  простой  мелодии.  (Распевания  на  одной  ноте,
песни «Во поле береза стояла», «Журавель, журавель», «На зеленом лугу».)
      Мелодии этих песен очень короткие, их легко запомнить с первого раза.
—  Какие мелодии в песнях «Край, в котором ты живешь»,  «Здравствуй,  гостья
зима», «Граница», «Песня о волшебниках»? (Сложные, длинные.)
      Такие мелодии не запоминаются сразу, их нужно разучивать.
      Когда нам нравится музыкальное произведение, мы можем сказать,  что  у
него  красивая  мелодия.  Ведь  мелодия  -  главное   средство   музыкальной
выразительности. В мелодии сочетаются и высота звуков, и их ритм, и  регистр
произведения, и его темп. Создавая мелодию, композитор  заранее  знает,  для
какого голоса или музыкального инструмента он сочиняет, то есть  для  какого
тембра она предназначена и в каком ладу она  прозвучит  -  в  мажоре  или  в
миноре.
      —  Какие средства музыкальной выразительности присутствуют в  мелодии?
(Ритм, регистр, тембр, штрихи, темп.)

VIII. Повторение понятия «композитор»

      —  Кого называют композитором? (Того, кто создает музыку.)
      —  Фамилии каких композиторов вы помните? (Ответы детей.)
      —  Какую музыку этих композиторов вы можете назвать? (Ответы детей.)
      Многие из вас назвали фамилии русских композиторов: П.И.  Чайковского,
М.И. Глинки, М.П. Мусоргского. Посмотрите на их портреты.
(Учитель демонстрирует портреты композиторов.)

IX. Знакомство с понятием «песенность»

      Вы уже знаете, что русским народом создано огромное количество  песен,
которые все наши композиторы специально изучали  и  хорошо  знали.  Помните,
как великий русский композитор П.И. Чайковский  сказал  о  русской  народной
музыке: «Я вырос в глуши и с детства самого  раннего  проникся  неизъяснимой
красотой характеристических черт русской народной музыки».
      В своих произведениях композиторы чаще всего  стремятся  рассказать  о
своей родине. По произведениям можно  угадать,  в  какой  стране  композитор
родился и рос, ведь в них нашла отражение народная музыка.  П.И.  Чайковский
так писал о себе, о свойстве своего характера: «Я еще не встречал  человека,
более  меня  влюбленного  в  матушку-Русь...  Я  страстно   люблю   русского
человека, русскую речь, русский склад  ума,  русскую  красоту  лиц,  русские
обычаи».
      В произведениях русских композиторов есть  такая  особенность:  в  них
можно услышать мелодии, напоминающие русские народные песни. То есть  музыка
русских композиторов часто  бывает  песенной,  ее  можно  напеть,  исполнить
вокально.
      У  русских  народных  песен  разный  характер:  они  бывают   веселые,
грустные, плясовые, праздничные, шуточные. В  песнях  жалобных  и  печальных
часто встречается распев  слогов.  Но  русскую  народную  музыку  объединяет
одно: у таких произведений, как правило, напевный мотив.
      Давайте проведем такую игру. Я вам наиграю или напою несколько  разных
русских народных  мотивов,  а  вы  их  повторите  вслед  за  мной.  (Педагог
напевает  или  исполняет  на  инструменте  русские  народные   произведения:
«Камаринскую», «Ах  вы,  сени»,  «Калинка»,  «Светит  месяц».  Школьники  их
повторяют, вокализируя мелодии.)
      Вы сами убедились  в  том,  что  русская  народная  музыка  мелодична.
Запишите  в  тетради:  «Главное   свойство   русской   народной   музыки   —
мелодичность, песенность, ее можно спеть».
      Песенность свойственна не только  народной  музыке,  но  и  авторской,
потому что, как уже было сказано, каждый композитор непременно использует  в
сочинениях музыку своего народа.
      -  Расскажите, какую музыку мы разучиваем на уроках. (Примерный ответ.
Детские песни — народные и авторские, лейтмотивы инструментальной  музыки  -
отрывки из балетов, партии и увертюры из опер, главную песню нашей Родины  -
гимн, романсы, мелодии танцев.)
      -  Отрывок из какой кантаты вы разучивали и пели в прошлом году?  (Хор
«Вставайте, люди русские!» из кантаты «Александр Невский».)
      Давайте исполним этот отрывок. —  Какие увертюры русских  композиторов
вы можете вспомнить и напеть? («Рассвет на  Москве-реке»  М.П.  Мусоргского,
увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.И. Глинки.)
      Оказывается, вы знаете мелодии не только попевок и песен, но  также  и
серьезной музыки — романсов, кантаты, увертюр,  симфоний,  концерта,  оперы.
Это  еще  раз  доказывает,  что  главное  свойство  русской  музыки   -   ее
песенность.

X. Пьеса «Мелодия» - прослушивание

      Послушайте произведение, которому его автор дал очень простое название
- «Мелодия». Сочинил это произведение композитор П.И.  Чайковский.  Запишите
в тетради название пьесы и ее автора.
      —  Определите жанр произведения  и  его  характер,  назовите  средства
музыкальной выразительности. (Прослушивание «Мелодии» П.И. Чайковского.)
      —  Вам понравилась новая пьеса?
      —  Чем понравилась? (Ответы детей.)
      —  Можете  ли  вы  напеть  голосом  эту  мелодию?  (Школьники  пробуют
вокализировать мелодию пьесы.) Вот вы убедились еще раз в  том,  что  музыка
русских композиторов песенная.
      —  Определите, как движется мелодия в начале  пьесы.  Чтобы  вам  было
легче это сделать, напойте ее еще раз и покажите рукой движение мелодии.
      —  Вы поняли, как двигалась мелодия пьесы? (Мелодия  двигалась  сверху
вниз.)
      —  Было ли это движение плавным или в нем  встречались  скачки?  (Вниз
движение было плавным, но на концах фраз встречались скачки вверх.)
      —  На каких инструментах исполнялось это произведение? (На  скрипке  и
фортепиано!)
      —  Каким был характер  произведения?  (Песенным,  негромким,  плавным,
мелодичным, мягким.)
      —  Это произведение композитор создал после того, как гостил в усадьбе
своих знакомых, и, видимо, в пьесе отразились самые лучшие  его  впечатления
от этого события.
      —  Повторялась ли в конце произведения начальная тема «Мелодии»? (Да.)
      —  Как называется повторение уже звучавшей темы? (Реприза.)
      —  Была ли новая музыкальная тема в середине пьесы? (Да.)  В  середине
пьесы меняются и мелодия, и характер музыки — она становится более  игривой,
радостной. Также меняются ее штрихи. Если в  первой  части  пьесы  звук  был
протяжным, певучим, скрипач исполнял его приемом  «легато»,  то  в  середине
возникают острые звуки - «стаккато». И еще в средней части есть  место,  где
скрипач тянет один  и  тот  же  звук,  а  главную  тему  начинает  исполнять
пианист.
      Я прошу вас внимательно послушать «Мелодию» П.И. Чайковского еще раз и
выполнить задание. Когда услышите исполнение главной мелодии на  фортепиано,
посмотрите на меня. А когда начнется реприза, кивните головой.
(Повторное прослушивание произведения.)
      —  Как называлась эта пьеса?
      —  Какой композитор написал «Мелодию»?
      —  Какие еще произведения этого композитора вы знаете?

XI. Разучивание новой песни

      Чтобы  вы  не  расставались  с  приятными  воспоминаниями   о   летних
каникулах, сегодня будем разучивать особую песню.  Но  сначала  ответьте  на
несколько моих вопросов.
      —  Вы любите рисовать?
      —  У вас есть любимый цвет?
      —  Почему вы любите именно этот цвет?
      Сегодня мы познакомимся с песней про девочку, у который любимым цветом
был оранжевый, потому что напоминал ей о  лете.  Называется  она  «Оранжевая
песенка». Запишите в тетради это название  и  фамилию  композитора,  который
сочинил музыку, — К. Певзнер. (Педагог исполняет 1-й куплет.)
      —  Вам понравилась песня?
      —  Чем понравилась? (Ответы детей.)
      —  Какие части вы услышали в этой песне? (Запев и  припев.)  Наверное,
вам понравилась «Оранжевая песенка» еще и тем, что в ней много юмора.
      —  Что девочка раскрасила  оранжевым  цветом?  (Небо,  море,  траву  и
деревья, детей и их мам.)
      Хотя мы с вами знаем, что так не бывает — в  мире  нет  ни  оранжевого
моря, ни оранжевой зелени, но так весело петь про все это песенку.
      —  Какое время года девочка изобразила на рисунке?  (Лето.)  Наверное,
она хотела продлить свое радостное настроение после летних  каникул,  потому
и создала свой оранжевый рисунок. По ее замыслу, мамы даже поют своим  детям
специальные песенки - оранжевые. И поют их  по-особому  -  оранжево.  Теперь
разучим слова 1-го куплета.
      Вот уже подряд два дня
      Я сижу, рисую.
      Красок много у меня —
      Выбирай любую.
      Я раскрашу целый свет
      В самый свой любимый цвет. (Школьники повторяют текст всем классом, по
рядам и индивидуально.)
      Теперь послушайте, какой будет  мелодия  запева.  (Педагог  наигрывает
мелодию запева.) Мелодия в первых четырех строчках почти одинаковая.  Спойте
вместе со мной эти строчки. Только прежде  отрепетируем  исполнение  первого
звука на слово «во-о-т». (Педагог выстраивает унисон на первый звук песни.)
      —  Теперь негромко и в спокойном темпе пропойте начало куплета.
      —  Какой ритм в этом музыкальном отрывке? (Пунктирный.)
      —  Почему здесь композитор использовал пунктирный ритм? (Чтобы придать
озорной, веселый характер песне.)
      —  Какой музыкальный жанр напоминает начало запева? (Танец польку.)
      Чтобы лучше  запомнить  ритмический  рисунок,  одновременно  с  пением
повторите ритм хлопками в ладоши.
      Послушайте мелодию следующих строчек запева, обратите внимание на  то,
что здесь происходит  смена  ритма.  (Педагог  демонстрирует  мелодию  конца
запева — двух  последних  строчек,  школьники  ее  разучивают  и  поют  всем
классом и по рядам.)
      —  Изменился ли ритм в этом отрывке? (Да,  исчез  пунктирный  рисунок,
звуки стали ровными и долгими.)
      Этот отрывок надо исполнять более протяжно,  песенно.  Соедините  весь
куплет, покажите, как изменяется ритмический рисунок: сначала  идут  строчки
с пунктирным ритмом, а потом, в конце куплета, — ровные длительности.  Из-за
этого изменяется  характер  исполнения  запева.  Постарайтесь  показать  это
вашим  пением.  (Школьники  исполняют  куплет  всем  классом  и  по  рядам.)
Послушайте слова припева.
Оранжевое небо, оранжевое море,
Оранжевая зелень, оранжевый верблюд,
Оранжевые мамы оранжевым ребятам
Оранжевые песни оранжево поют.
(Учащиеся повторяют текст всем классом, по рядам и индивидуально.)
Послушайте мелодию припева.
      —   Какой  ритм  вновь  появляется  в  припеве?  (Пунктирный)   Припев
начинается с длинного звука, который приходится на гласную О, но  при  пении
вы ее произнесете, как А. Спой этот звук протяжно: «А-а-а».
      Далее почти  весь  припев  исполняется  пунктирным  ритмом,  короткими
звуками, только в конце двух первых фраз  появится  длинный  звук  в  словах
«небо» и «море».  (Педагог  исполняет  начало  припева,  акцентируя  длинные
звуки: Оранжевое НЕбо, Оранжевое МОре.  (Школьники  разучивают  и  исполняют
начало припева в нужном ритме.)
      Далее будьте внимательны: в следующей фразе  этих  длинных  звуков  не
будет,  фразу  надо  закончить  коротко  на  слово  «зелень».  Этот  вариант
исполнения называется «синкопа». Это  слово  означает  перенос  музыкального
ударения на безударный слог.
      В песне слог «зе» выделять не надо, два слога в слове  «зелень»  нужно
спеть одинаково — коротко, синкопой.
      Зато мелодия на этом слове сделает скачок вверх.
(Педагог демонстрирует мелодию, ребята исполняют фразу.)
      —  На  словах  «оранжевый  верблюд»  мелодия  ступеньками  идет  вниз,
послушайте эту фразу, а потом спойте ее. (Педагог  исполняет  фразу,  ребята
ее разучивают, затем поют первые строчки припева.)
      Далее мелодия припева будет повторяться, только конец  у  нее  немного
другой, послушайте. (Педагог исполняет  окончание  припева,  затем  учащиеся
разучивают и исполняют припев.)
      Осталось  соединить  запев  и  припев.  Обратите  внимание  на   место
соединения запева и припева. Спойте окончание запева и первый звук  припева:
от слов «в самый свой любимый цвет» к «а-а-а». (Учащиеся  репетируют,  затем
исполняют запев и припев.)
—  Теперь разучим слова 2-го куплета.
Тут явился к нам домой
Очень взрослый дядя.
Покачал он головой,
На рисунок глядя,
И сказал мне: «Ерунда!
Не бывает никогда». (Дети исполняют 2-й куплет, соединяют  его  с  припевом,
затем исполняют оба куплета.)

XII. Вокальная импровизация

      В 1 и  2  классах  на  каждом  уроке  вы  занимались  импровизацией  —
сочинением мелодий. Для этого  вы  разучивали  короткие  тексты  —  народные
потешки или стихи  детских  поэтов,  определяли  характер  стихотворений,  а
потом к ним создавали свои мелодии. В этом  году  вы  также  будете  учиться
сочинять свои мелодии к стихотворным текстам.
      Сегодня  вы  познакомитесь  с  отрывком  стихотворения  поэта  Алексея
Толстого. Возможно, вы  слышали  его  известные  стихи,  которые  начинаются
словами:
Колокольчики мои,
Цветики степные,
Что глядите на меня,
Темно-голубые.
      Произведения Алексея Толстого настолько поэтичны, что его стихи  часто
перекладывали на музыку. Например, композитор П.И. Чайковский называл  стихи
А. Толстого своими любимыми и написал на них более 10 романсов.  Один  такой
романс называется по  первой  строчке  стихотворения  —  «Благословляю  вас,
леса», и  в  нем  говорится  о  восхищении  перед  красотой  природы.  Слово
«благословляю»  в  этом  тексте  можно  заменить   на   слово   «благодарю».
Послушайте начало этого стихотворения.
      Благословляю вас, леса,
      Долины, нивы, горы, воды!
      Благословляю я свободу
      И голубые небеса! (Школьники повторяют и запоминают текст.)
      Примечание. Поскольку данный текст сложен для запоминания,  можно  его
выписать на доске или на плакате.
      —  Прочитайте это стихотворение сначала про себя.
      —  Теперь прочитайте это стихотворение все вместе хором.
      —  Каков характер стихотворения? (Торжественный, гордый, серьезный.)
      —  Какой музыкальный жанр вы выберете для мелодии?
      —  На мгновение закройте глаза, сосредоточьтесь и исполните  про  себя
вашу будущую импровизацию.
      —  Кто готов исполнить свою мелодию?
(Школьники демонстрируют свои варианты вокальных импровизаций.)

XIII. Инструменты симфонического оркестра – повторение

      -  На каких инструментах исполняется «Мелодия» П.И.  Чайковского?  (На
скрипке и фортепиано.)
         В  состав  какого  оркестра  входят  эти  инструменты?  (В   состав
симфонического оркестра.)
      -   Какие  еще  музыкальные  инструменты  симфонического  оркестра  вы
знаете?
(Школьники называют инструменты и показывают их  на  рисунках,  выставленных
на доске.)
      Но  есть  инструменты,  которые  входят  в  состав  и   симфонического
оркестра, и народного. Например, ударный  инструмент  под  названием  бубен.
Хотя бубен — народный инструмент, но композиторы,  создавая  свою  музыку  —
авторскую,  нередко  используют  его.  Тогда  авторская  музыка   становится
похожей на народную.
      Например, бубен часто звучит в народных испанских  танцах.  Поэтому  в
авторской музыке, которая рассказывает  о  стране  Испании,  можно  услышать
звучание бубна.

XIV. Знакомство с новым материалом

      Русский композитор М.И. Глинка путешествовал по Испании  и  на  основе
народных испанских  мелодий  сочинил  произведение,  которому  дал  название
«Арагонская хота».
Арагон — название области в Испании, а  хота  -  народный  испанский  танец.
Сделайте в тетради запись: «"Арагонская хота", композитор — М.И. Глинка».
(Прослушивание отрывка из произведения.)
      -  Для какого оркестра М.И. Глинка  написал  «Арагонскую  хоту»?  (Для
симфонического.)
      -  Какие инструменты  вы  услышали?  (Ответы  школьников.)  В  Испании
народными шумовыми инструментами являются  бубен  и  специальные  деревянные
пластинки       —       кастаньеты.       Повторите        это        слово.

      Посмотрите, как выглядят кастаньеты на рисунке. Их надевают на  пальцы
и во время звучания музыки постукивают ими.
      М.И. Глинка не зря  включил  звучание  кастаньет  в  свою  «Арагонскую
хоту», это придало произведению национальную окраску.
      -  Каким был по динамике звучания этот отрывок? (Громким.)
      -  Вы услышали, как композитор выделял первые звуки фраз?
      Выделение,  особенно  громкое  подчеркивание  отдельного  музыкального
звука называется «акцент». Запишите это определение в тетрадь.

XV. Ритмические движения под музыку

      Сейчас  отрывок  из  «Арагонской  хоты»  прозвучит  еще  раз,   и   вы
попытаетесь подчеркнуть в музыке ее акценты. Поднимите  руки  вверх,  словно
вы танцуете испанский танец. На сильной доле — акценте  —  надо  хлопнуть  в
ладоши, а потом легко потрясти кистями.
      У меня есть несколько шумовых инструментов — бубнов, поэтому некоторые
из вас будут осуществлять музыкальное сопровождение этой пьесы.  На  сильную
долю ударяйте в бубен ладонью, а в остальное время  легко  им  потряхивайте,
чтобы звучали бубенчики. Итак,  исполните  ритмические  движения  с  помощью
игры в бубен.
Бубен, бубен, позвени,
Всех ребят повесели.
Пусть они играют,
В бубен ударяют.
Хлопни раз, хлопни два —
Интересная игра. (Прослушивание «Арагонской хоты».)

XVI. Рефлексия

      —  Прочитайте в тетради названия произведений, которые  вы  слушали  и
исполняли на уроке, и фамилии их авторов.
      —   Повторите  названия  жанров  русских  народных  песен.  (Трудовые,
обрядовые, хороводные, исторические.)
      —  Что такое песенность?   —  Музыке  каких  композиторов  свойственна
песенность?
      —  Что такое синкопа?
      —  Народная музыка какой  страны  звучит  в  произведении  «Арагонская
хота» композитора М.И. Глинки?
      —  С  помощью  каких  музыкальных  инструментов  М.И.  Глинка  передал
типичные особенности испанской народной музыки?
      —  Что такое акцент?
      —  В состав каких оркестров входят бубен и кастаньеты?
      —  Как менялся ритмический рисунок в «Оранжевой песенке»?
      —  На слова какого поэта вы сочиняли импровизацию?
      —  Какое музыкальное произведение исполнял дуэт музыкантов?

XVII. Выход из класса под музыку

Школьники покидают класс, исполняя «Оранжевую песенку»


title: Тренировочный материал "А-22"

extracted_text:
А 22
Задание 1. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1)  Вечером они или гуляют вдоль берега реки или ведут неспешные разговоры в беседке на вершине холма или идут на спектакль в местный драматический театр.
2)  Я видел только верхушки деревьев да извилистый край берега.
3)  Иней лежал на крышах домов и на листве деревьев и еще долго блестел на солнце.
4)  Все окна как в доме так и во флигеле были отворены настежь.
Задание 2. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1)  Немецкий художник Дюрер много путешествовал по Италии и Нидерландам и был хорошо знаком с искусством этих стран.
2)  Художник сумел передать внешность этого человека и характер и настроение.
3)  Солнце — мощный источник как света и тепла так и других излучений.
4)  Часть населения или пешком или на телегах или на машинах двинулась из города.
 Задание 3. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1)  Много желал да ничего не поймал.
2) Идеальный дворянин должен был походить на героя рыцарских романов и на персонажа античной истории и на христианского проповедника.
3)  Преподаватель рисования обратил внимание  на способности и склонности мальчика и убедил родителей отдать ребёнка в училище живописи.
4)  Дачники лениво гуляют под зонтиками или сидят в тени деревьев.
Задание 4. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Солнце докатилось до края земли и растеклось по небу вишнёвым заревом.
2)  Художник писал как городские так и деревенские пейзажи.
3)  Пришлось ждать своей очереди и поневоле слушать скучные и надоедливые разговоры.
4)  У волнистых попугайчиков нарост у основания клюва может быть голубого или синего цвета.
Задание 5. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну  запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1)  В роще невысокой липа да орешник разрослись широко.
2)  Травы и цветы горячо и сладко пахли на припёке.
3)  Его любили не столько за возвышенный ум сколько за какую-то   трогательную   наивность   и   способность   всему удивляться.
4)  Речной жемчуг беловатого или жёлтого цвета встречается в озёрах с чистой водой.
Задание 6. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1)  В поэзии Некрасова есть ненависть и сарказм надежда и вера любовь и нежность.
2)  Количество вещества определяется числом атомов или молекул этого вещества.
3)  Облака удивительно быстро меняли свои очертания и казались то стаей летящих птиц то острыми льдинками.
4)   Икона написана в мастерской Дионисия и посвящена выдающемуся религиозному и государственному деятелю Руси.
Задание 7. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1)  Плоды этого растения полезные и вкусные и обладают прекрасным ароматом.
2)  Из окна были видны стволы вишен да кусочек аллеи.
3) Изучение роста необычных кристаллов имеет и теоретическое и практическое и общенаучное значение.
4)  Древние испанские мастера при строительстве замков применяли либо каменную либо кирпичную кладку.

Задание 8. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1)  Для развития личности полезны и искусство и наука и жизненный опыт.
2) Грубое или даже нелюбезное поведение людей может испортить настроение окружающим.
3) Память накапливает добрый опыт и традиции и постоянно противостоит уничтожающей силе времени.
4) Хорошие манеры и правильно выработанное поведение принесут человеку как хорошее настроение так и уважение окружающих.
Задание 9. Укажите предложение, в котором нужно поставить только одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Некоторые акварельные произведения относятся как к живописи так и к графике.
2)  Океан словно замер и рокочет тихо и вкрадчиво.
3)  Ответы вы можете дать в устной или письменной форме.
4)  На первый взгляд арбуз и спел и сахарист и очень вкусен.
 Задание 10. Укажите предложение, в котором нужно поставить только одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1)  Тогда Иван изо всех сил дернул ручку прибора и оторвал её.
2)  Туманы в Лондоне бывают если не каждый день то через день непременно.
3)  Большие белые птицы либо кружат над водой либо садятся отдыхать на камни либо неторопливо и величаво плывут по реке.
4)  Эта роща и красивый фасад дома отражались в водной глади озера и небольшой речонки.


title: Конспект урока "Число и цифра 5. Состав числа 5" 1 класс

extracted_text:
Автор  Поповцева Наталья Васильевна,
            учитель начальных классов МОУ СОШ №38 г. Калининграда

Тема урока:  «Число и цифра 5. Состав числа 5»
          На данном уроке дети изучают число 5 как общее свойство групп, содержащее пять предметов. Введению числа 5 предшествовала работа с опорными сигналами числа 4, в ходе которой повторяется смысл понятия числа, их последовательность в ряду, связь между предыдущим и последующим числом. Затем создаётся проблемная ситуация, демонстрирующая учащимся необходимость изучения числа 5 и цифры 5.
         Урок построен таким образом, чтобы включить каждого ребёнка в учебно-познавательную деятельность. Это позволяет наряду с развитием вычислительных навыков эффективно развивать мыслительные операции, умение анализировать, обобщать, рассуждать по аналогии.
         На данном уроке не объясняю новый материал, а лишь направляю познавательный процесс.
             На завершающем этапе ученики выполняют диагностическую работу, а рефлексия в конце урока позволяет определить  уровень усвоения материала.

Цель урока:
-познакомить с  числом 5, цифрой 5, составом числа 5.
Задачи урока:
Закрепить знание цифр 1-10.
Закрепить навыки счета, взаимосвязь между целым и частями, сложение и     вычитание.
Формировать умение сравнивать, классифицировать, анализировать.
Развивать мышление, память, мелкую моторику рук.
Продолжить работу над формированием ключевых компетенций   (креативной, коммуникативной, оргдеятельностной).
Тип  урока:  изучение нового материала
Оборудование:  касса цифр, геометрический раздаточный  материал , счетные       палочки, образец цифры 5,  карточки с цифрами, учебник- тетрадь, письменные  принадлежности, пластилин, пуговицы, проволока, развивающие  пособие В.В. Воскобовича «Волшебная восьмёрка».
Ход урока

I. Организационный  момент
-Какой  у  нас  сейчас  урок?
Математика сложна,
Но говорим с почтением,
Что математика нужна,
Всем без исключения!
-А  чем  мы  занимаемся  на  уроках  математики? ( считаем, решаем задачи, анализируем, сравниваем, фантазируем, совершаем открытия…)
II. Устный счет. (по классу развешаны карточки с цифрами)
Семь малюсеньких котят –
Что дают им - всё едят.
А один сметаны просит
Сколько же котяток?                8

Два снегиря и пять синиц.
Ребята, сколько будет птиц?    7

Карандаш один у Миши,
Карандаш один у Гриши,
Сколько же карандашей
У обоих малышей?           2

Ёжик по лесу шёл,
На обед грибы нашёл:
Два - под берёзой,
Один - у осины.
Сколько их будет в плетёной корзине?      3

Пять щенят плюс мама – лайка.
Сколько будет сосчитай-ка !                           6

Пять щенят в футбол играли,
Одного домой позвали.
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет?                     4

В садик тёти Гали
Пять гусей забрались.
Четырёх прогнали,
Сколько там осталось?               1

Три больших, два маленьких,
Маленьких, удаленьких-
Целая семья опят.
Сколько их на пне сидят?       5

Восемь листьев Вася сам собрал,
Один листок Алёша дал.
Скажите, сколько у него
Осенних листиков всего?            9

Пять пальцев ловко рвут траву,
Другой рукой я тоже рву.
Я травкой угощу коня.
Сколько пальцев у меня?      10

 Расставьте числа в порядке возрастания (у доски один ребёнок)
Вывод: в натуральном ряду чисел каждое последующее на один больше, чем предыдущее.
           -Какое число лишнее? Почему?
          - Посчитайте хором до 10 вперед и обратно (ритмический счет в парах).
          -Сосчитайте от 6 до 9
-Назовите предыдущее число для 2, 7.
-Назовите последующее число для 5, 8
-Какое число стоит перед числом 5, после числа  9?
-Назовите соседей числа 4.
-Между числами 5 и 8.
III. Постановка учебной задачи.
- Прослушайте задачу в стихах.
Две мышки проникли в квартиру,
Решили попробовать сыру.
Тут следом явились – подружки,
Три сереньких мышки-норушки.
Кот спал в это время на крыше,
Про этот не ведая пир,
А ну, сосчитай, сколько мышек
Съели оставшийся сыр? (5)
- Ребята, кто догадался, какое число пришло к нам в гости?
- Какая тема урока? (Число и цифра 5).
- Сформулируйте учебную задачу нашего урока. (Познакомиться с числом и цифрой 5, научиться ее писать)
Физминутка
IV. Открытие нового знания
(выложить 4 кружка, как получить 5?)
РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ
- На каком месте стоит число 5?
- Назовите предыдущее, последующее.
- Посмотрите на картинку.
- Что обозначает цифра 5? Почему морские звезды?
- Как получить число 5? (Домино)
-Возьмите в руки по пять кружков, положите их в две руки.
Вывод:  пять - это 3 и 2, 2 и3, 4 и 1, 1и4, 5и 0,0 и 5.(на доске состав числа 5)
2. Знакомство с образом цифры 5
- На что похожа цифра 5?  (Группа детей работает  с пластилином, пуговицами, проволокой, развивающим  пособием В.В. Воскобовича «Волшебная восьмёрка».)
- Где в жизни можно встретить число и цифру 5?
Вывод: дайте характеристику числу 5 (натуральное, однозначное, стоит на пятом месте в натуральном ряду чисел, на 1 больше 4, на 1 меньше 6)
Физминутка
V. Закрепление изученного.
1.   Число 5 можно изобразить разными способами.
Как можно изобразить число 5?    (цифрой, палочками, точками)
Учебник с.40 №3  (работа с комментированием)
 -каков смысл этого задания, что мы будем делать?
 Вывод:  Число 5 можно изобразить при помощи цифры 5, при помощи 5 палочек или 5 точек.
2. ЗНАКОМСТВО  С  ПЯТИУГОЛЬНИКОМ.
- Возьмите 5 палочек. Попробуйте составить из них геометрическую фигуру.
- Как вы её назовёте? Почему?Докажите!
№ 1 с. 40
- Какое задание надо выполнить?
(Построить пятиугольник по вершинам)
- С помощью каких инструментов будете делать это?

VI. Рефлексия
- Что нового узнали ?
- Что можете рассказать о числе 5? О составе числа 5?
- Какие задания показались трудными?

VII. Диагностика
Соедините  пять волшебных красных точек по порядку, не отрывая руки. Что у вас получилось? (Звезда).  Рядом попытайтесь самостоятельно изобразить такую же фигуру.
Оцените свою работу на уроке:
-если было легко и интересно –
-если было трудно –
     С Древних времён люди говорили, что звёзды падают к счастью, поэтому каждому я подарю звёздочку, чтобы вам сопутствовали счастье и удача!
-Спасибо за урок!


title: Конспект урока "Былины" 3 класс

extracted_text:
                            План – конспект урока
                                  «Былины»
|1. Ф.И.О.                   |Агеева Татьяна Юрьевна               |
|2. Место работы             |МОУ-СОШ №1 г.Аткарск                 |
|3. Должность                |учитель музыки                       |
|4. Предмет                  |Музыка                               |
|5. Класс                    |3                                    |
|6. Тема и номер урока в теме|«Былины» урок №14                    |
|7. Базовый учебник          |Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской          |

 Цель урока: формирование представления о жанре былина, о ее героях и
 исполнителях.
 Задачи:
 личностные – активизировать познавательную деятельность и развивать
 творческий потенциал обучающихся; формировать способности к художественно-
 образному познанию мира, умение применять полученные знания в своей
 творческой деятельности, развивать вокально-хоровые навыки.
 Метапредметные – развивать навыки самостоятельной творческой деятельности;
 овладение логическими действиями сравнения и обобщения; совершенствование
 умения учащихся анализировать информацию, контролировать и оценивать
 результаты своей учебной деятельности; формирование коммуникативных
 компетенций; освоение способов решения проблем поискового характера.
 Предметные: знание жанров характерных как для музыки, так и для
 изобразительного искусства; умение эмоционально и осознанно относиться к
 музыкальным проиведениям и произведениям изобразительного искусства.
 Межпредметные – музыка и изобразительное искусство.
 Тип урока: урок открытия новых знаний.
 Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Необходимое техническое оборудование: мультимедийное оборудование, ПК.

                            Структура и ход урока

|№  |Этапы урока    |Деятельность учителя |Деятельность ученика|Время    |
|   |               |(с указанием действий|                    |         |
|   |               |с ЭОР)               |                    |         |
|1. |Организационный|Приветствует         |Приветствуют        |2 мин.   |
|   |момент.        |учащихся, настраивает|учителя, организуют |         |
|   |               |их на позитивный и   |свое рабочее место. |         |
|   |               |плодотворный урок под|                    |         |
|   |               |аккомпанемент гуслей.|                    |         |
|2. |Актуализация   |Обращает внимание    |                    |4 мин.   |
|   |знаний и       |учащихся на поговорку|Отвечают на         |         |
|   |фиксация       |и на жанры устного   |поставленный вопрос.|         |
|   |затруднений в  |народного творчества.|                    |         |
|   |деятельности.  |                     |                    |         |
|3. |Постановка     |Задает вопрос: откуда|Размышляют,         |2-3 мин. |
|   |учебной задачи.|мы можем узнать о    |высказывают свои    |         |
|   |               |богатырях? Что раньше|мнения, формулируют |         |
|   |               |складывали и пели на |содержание темы     |         |
|   |               |Руси?                |урока.              |         |
|   |               |Кто-то может быть уже|Ставят перед собой  |         |
|   |               |догадался какова цель|задачу.             |         |
|   |               |нашего урока?        |                    |         |
|4. |Построение     |Знакомит учащихся с  |Фиксируют и         |7-8 мин. |
|   |проекта выхода |новым жанром былины. |запоминают новую    |         |
|   |из затруднения.|Рассказывает, когда  |информацию.         |         |
|   |Открытие нового|они появились и      |Отвечают на вопросы.|         |
|   |знания.        |организует беседу о  |Анализируют картину.|         |
|   |               |богатырях с помощью  |                    |         |
|   |               |репродукции картины  |                    |         |
|   |               |В.Васнецова          |                    |         |
|   |               |«Богатыри».          |                    |         |
|   |               |Устраивает           |                    |         |
|   |               |блиц-опрос.          |                    |         |
|   |               |Рассказывает, как и  |                    |         |
|   |               |кем исполнялись      |                    |         |
|   |               |былины. Организует   |Слушают и           |         |
|   |               |слушание музыкального|анализируют         |         |
|   |               |фрагмента «Песнь     |музыкальное         |         |
|   |               |Баяна».              |произведение.       |         |
|5. |Первичное      |Делит учащихся на    |Работают в группах. |6 мин.   |
|   |закрепление.   |группы и с помощью   |Анализируют,        |         |
|   |               |вопросов организует  |отвечают на вопросы,|         |
|   |               |беседу по картине    |высказывают свои    |         |
|   |               |В.Васнецова «Баян».  |мнения. Слушают     |         |
|   |               |Знакомит с былинным  |музыкальный фрагмент|         |
|   |               |героем Садко и       |и сравнивают его с  |         |
|   |               |одноименной оперой.  |песней Баяна.       |         |
|   |               |Организует           |                    |         |
|   |               |прослушивание песни  |                    |         |
|   |               |Садко.               |                    |         |
|   |Динамическая   |Проводит             |Создают  с помощью  |5 мин.   |
|   |пауза.         |физкультминутку.     |движений образ      |         |
|   |               |Организует           |богатырей.          |         |
|   |               |вокально-хоровое     |Разучивание песни   |         |
|   |               |исполнение песни.    |«Сказки гуляют по   |         |
|   |               |                     |свету».             |         |
|6. |Самостоятельная|Организует просмотр  |Работают под музыку.|14 мин.  |
|   |работа.        |фрагмента мультфильма|                    |         |
|   |               |«Илья Муромец».      |                    |         |
|   |               |Предлагает детям     |                    |         |
|   |               |нарисовать           |                    |         |
|   |               |иллюстрации к        |                    |         |
|   |               |мультфильму о        |                    |         |
|   |               |богатырях или Садко. |                    |         |
|7. |Рефлексия.     |Организует рефлексию:|Делают вывод о том, |3 мин.   |
|   |Самооценка.    |Сегодня на уроке я   |что такое былина,   |         |
|   |               |узнал…..             |как и кем           |         |
|   |               |Больше всего мне     |исполняется.        |         |
|   |               |понравилось….        |Осуществляют        |         |
|   |               |Я могу применить     |самооценку:         |         |
|   |               |новые знания….       |В целом работу      |         |
|   |               |Я осознал….          |класса я оцениваю…  |         |
|   |               |                     |Я работал…..        |         |
|   |               |                     |Активнее всех       |         |
|   |               |                     |сегодня был….       |         |
|8. |Домашнее       |Формулирует домашнее |Фиксируют домашнее  |2 мин.   |
|   |задание.       |задание.             |задание.            |         |


title: Конспект урока "Мечты о чудесах ("Джанни Родари "Как Алиса в море побывала".)" 2 класс

extracted_text:
Открытый   урок литературного чтения во  2-ом классе (7 апреля)
Тема раздела: «Самое необыкновенное чудо»
Тема урока: Мечты о чудесах("Джанни  Родари "Как Алиса в море побывала".)
Цели: формирование навыка чтения, работа над выразительным чтением;
развитие умения предполагать, предвосхищать содержания текста по заглавию, иллюстрации; развитие умения выражать своё отношение к прочитанному; развитие внимания к авторскому слову в художественном тексте; воспитание уважения к точке зрения собеседника, требовательности к себе, чувства долга и ответственности перед коллективом, чувства сопереживания, умения радоваться успеху других.
Оборудование: мультимедийный проектор
Ход урока


title: Конспект урока "Мини – теннис" 4 класс

extracted_text:
План – конспект урока по мини – теннису

Тема: Мини – теннис
Задачи:
укрепление здоровья детей, формирование правильной осанки;
всестороннее развитие, формирование начальной базы разносторонней физической подготовленности и на её основе создание предпосылок для успешного освоения техники и тактики;
постановка основ техники всех ударов и освоение элементарных основ тактики;
формирование дисциплины и самостоятельности, устойчивого интереса к занятиям, навыков гигиены и самоконтроля;
ознакомление с теорией техники и тактики тенниса.
Место проведения: спортивный зал школы – лицей № 16.
Инвентарь: свисток, теннисные ракетки, мячи, сетка.
Дата проведения: 28.10.2015 год
Класс:  4 «В»
Учитель: Шарапова Юлия Александровна
Ход урока


title: Конспект урока "Культурное наследие Казахстана" 4 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Культурное наследие Казахстана».
Цель:  знакомство с выдающимися достижениями культуры казахского народа.  Формирование этнокультурных знаний школьников о народе Казахстана на основе знакомства с музыкальным наследием, воспитание национального патриотического сознания учащихся
 Задачи: вызвать чувства патриотизма: любви и преданности к Родине, уважительного отношения к музыкальной культуре Казахстана; развитие духовных запросов и эстетических вкусов, воспитание уважения к духовному наследию предков, воспитывать слушательскую культуру.
Ресурсное  обеспечение: мультимедийный проектор, «Презентация», иллюстрации,карточки.
                                      Ход мероприятия:
Вход детей в класс под казахскую музыку.
Ведущий: Здравствуйте, учащиеся и гости! Рада видеть вас на  нашем музыкальном турнире.  Нельзя глубоко почувствовать национальную самобытность казахского народа,  его духовность, не обратившись к музыке. Известно, в ней – душа народа. Сегодня наша встреча посвящена музыке, культуре нашей страны. Из седой древности до наших дней дошла казахская народная легенда о неземном, сверхъестественном происхождении музыки. Она рассказывает о том, что парящая высоко в небе божественная песня, пролетая над великой степью казахов-кочевников, опустилась очень низко, поэтому народ, услышавший ее, от природы наделен большим музыкальным даром. А еще в народе говорят: «Бог вложил в душу каждого казаха частицу кюя с момента его рождения». Не случайно, издавна иноземные путешественники удивлялись тому, что большинство «хранителей степи», независимо от того, был ли это ребенок, взрослый человек или старец, мог наиграть мелодию на домбре или кобызе, сочинить или исполнить песню.
Я предлагаю наш музыкальный ринг открыть песней о дружбе, и друзьях.
«Дос болайық бәріміз»
 1.Родная земля –
Молодая и древняя, -
Пою о тебе
И тобою живу!
На север взгляну –
Вижу зелень деревьев я,
На юг посмотрю –
Ветры сушат траву.
2.Республика ! Ерікті ел – Қазақстан!
Келді ақыры көп күткен жаз алыстан.
Келді алыстан  аңсатып, армандатып,
Торды бұзған мен де бір мәз.

Чтобы провести музыкальный ринг, нам необходимо выбрать две команды. Я приглашаю команду 4 «а» класса и команду 4 «в» класса.Пока команды занимают места – разминка для болельщиков. Мы с вами говорим о культурном   наследии Казахстана, но что же подразумевает слово  – культура?( (совокупность созданных человечеством материальных, духовных и социальных ценностей). А какую характеристику можно дать термину «культурный человек»?
Я вижу обе команды готовы. Команда 4 «а» класса -«Шабыт»,команда 4 «в» класса -«Жас сұңқар» Во время игры мы  попробуем выяснить, насколько хорошо вы знакомы с музыкальной и художественной историей своей Родины. В каждом туре игры команды будут получать за правильные ответы жетоны. Команда, набравшая большее количество жетонов, станет победителем. Ваша задача – быть внимательными, собранными и показать все свои знания. И так, мы начинаем игру. Звучит гонг.
1 тур. «Инструмент – душа народа» (слайд)
Команда -«Шабыт».  (вдохновение) Вы получаете карточки с изображением музыкальных инструментов. Вам необходимо распределить по группам и назвать их.
Команда -«Жас сұңқар». (молодой сокол)
 «Третий лишний». Вы находите на карточке лишний музыкальный инструмент и объясняете, почему он лишний – расписать ответ.
1. Кобыз, домбра, шанкобыз
2. Жетыген, дабыл, шертер
3. Ускирик, асатаяк, конырау
4. Сыбызгы, сазсырнай, шанкобыз
5. Домбра, жетыген, кобыз
6. жетыген, кобыз, гусли.
Пока команды работают, вопросы болельщикам, которые тоже могут помочь своим командам. Вопрос болельщикам, по первой поднятой руке слушаем ответ. Рассказать легенду о домбре, легенду о создании кобыза. Музыка всегда была важной и неотъемлемой частью в жизни казахского народа и сопровождала человека с момента его рождения до последнего вздоха. Скажите, на каких  музыкальных  инструментах любили играть дети? ( Дети развлекались игрой на глиняных духовых инструментах - саз сырнаe, тастауке, ускирике, которые «под рукой» мастера или самого ребенка приобретали причудливые формы животных, птиц, рыб, коней, ярко разрисованных и покрытых сверкающей глазурью).
Гость радуется песенному гулу,
Не чувствуя не стужи, не жары,
У нас, мой друг, не сыщешь ни аула,
Ни даже просто дома без домбры.

И предки наши яркие картины
В напевах проносили сквозь года
 Ведь две струны, как горы и равнины.
 Как жизнь и смерть,
 Как радость и беда.

На зов домбры друзья спешат с вестями,
Звучат слова радушны и добры,
 Но беден дом с почетными гостями,
 И песнями, и счастьем без домбры.
  Вы обратили внимание, что мы заговорили стихами, значит объявляется
2 тур «Великий Абай».
Ведущий Велико наследие Абая, и сегодня мы с  вами прикоснемся к его творчеству. Чему учит, к чему призывает Абай, обращаясь к читателю? Жить в честности, относиться с уважением к другим нациям, веровать в Бога, тянуться к знаниям, развивать свои душевные качества.
Команда -«Шабыт» Вспомнить  и рассказать стихи  великих просветителей
1 группа – Стихи Абая  или любые его цитаты.
Кел, балалар, оқылық!
Сөз басы
Бір қүдайға сыйынып,
Кел, балалар, оқылық,
Оқығанды көңілге
Ықыласпен тоқылық!

Істің болар қайыры,
Бастасаңыз Аллалап,
Оқымаған жүреді
Қараңғыны қармалап.
Короткие стихи Абая Кунанбаева с переводом
Зима
В белой шубе, плечист, весь от снега седой.
Слеп и нем, с серебристой большой бородой,
Враг всему, что живёт, с омрачённым челом,
Он, скрипучий, шагает в степях, снеговой.
Старый сват, белый дед натворил много бед.
От дыханья его - стужа, снег и буран. .
Помощь болельщиков.
Кыс - класс
Ақ киімді, денелі, ақ сақалды,
Соқыр, мылқау, танымас тірі жанды.
Үсті-басы ақ қырау, түсі суық,
Басқан жері сықырлап, келіп қалды.

Дем алысы – үскірік, аяз бен қар,
Кәрі құдаң – қыс келіп, әлек салды.
Ұшпадай бөркін киген оқшырайтып,
Аязбенен қызарып ажарланды.
Короткие стихи Абая Кунанбаева     Желающий:
Добро проходит быстротечно,
А зло в любое время вечно.
Надежды конь, как в дни былые,
Не рвется в выси бесконечно.
Вонзай ты хоть двойные шпоры,
Увяз в печали он сердечной.
Уйдешь в одну печаль и тут же
Их сонмы гонит ветер встречный.
Старик – летучий страж кочевий,
Кружа верхом, рыдает желчно.
Цитаты Абая:   на  группе желающие:
1)    Лишь бездарный покоряется судьбе.
2)    Только разум, наука, воля, совесть возвышают человека. Думать, что можно иначе возвыситься, может только глупец.
3)    Худший человек из числа людей - это человек без стремлений.
4)    Воля, ты сильна, но пускай и тобой руководит сердце...
Команда -«Жас сұңқар». Вспомнить слова назидания из его книги.
Сколько всего слов в назиданиях Абая – 45 слов. Какие слова назидания вы знаете.
1.Я жил хорошо или плохо
 И вот, до преклонного возраста дожил.
 Не буду  об этом  тужить.
 Все бренны деяния,  вот собираю по крохам
 Плоды, что в борьбе и страданиях множил,
 И в спорах бесплодных о том, как устроена жизнь.

2.Воспитывать если детей мне
 Чему научу их, Всевышний, скажи мне!
 Не ведаю, как  их учить.
 Куда направлять, как наставить, какими идеями
 Завлечь и к учёбе прилежной и к праведной жизни.
 Мне это вдвойне не под силу, раз небо молчит.

3.Давно мудрецами замечено:
 Ленивый, как правило, будет труслив и безволен;
 Безвольный труслив и хвастлив;
 Хвастливый невежествен, глуп, хоть и хвалится вечно,
 А глупый невежда - бесчестен. Порока нет более,
 Чем этот гнуснее. В нём праведной жизни обрыв.
Желающий может прочесть слова назидания:
 Но вот, наконец, я нашёл
 Занятье себе – я все мысли  записывать стану.
 Бумага, перо – выбор мой.
 Окажется нужным посланье моё – хорошо.
 А нет, так пускай остаётся при мне, Не устану
 От мыслей своих. Нет теперь мне заботы иной.
А кто знает цитаты Абая?
Цитаты Абая:      На группу задание:
1)    Воспитывай волю - это броня, сохраняющая разум.
2)    Достоинство человека определяется тем, каким путем он идет к цели, а не тем, достигнет ли он ее.
3)    Кричащий в гневе - смешон, молчащий в гневе - страшен.
4)    Кто трудится только для себя, уподобляется скоту, набивающему брюхо. Достойный трудится для человечества.
Замечательно вы справились с творчеством Абая, но культура, это не только поэзия, инструменты, это ещё и …..музыка, театр.
3 тур . «Музыкальное богатство Казахстана»
Команда -«Шабыт».
1.Вспомните и назовите композиторов Казахстана.(Абай Кунанбаев, Курмангазы, Дина Нурпеисова, Газиза Жубанова, Джамбул Джабаев, Даулеткерей). – вторые
2.Перечислите, каких оперных певцов Казахстана вы знаете?( Сара Найман, Талгат Мусабаев, солист Астанинского национального театра оперы и балета. Оперный певец стал участником проекта «Парад золотых баритонов Казахстана»). – третие
Команда -«Жас сұңқар». – выступают первыми
1.Перечисли оперные театры Астаны и Алматы. (Театры Астаны: «Астана Опера», Национальный театр оперы и балета им.К.Баксеитовой, Алматы Государственный Академический театр оперы и балета имени Абая )  - четвёртые
2.Назовите балерин Казахстана.( театральный коллектив «Самрук» под руководством Гульнары Адамовой,  Алия Тыныкпаева, Булат Аюханов)
Вопросы болельщикам.
 Где появились первые театры? (Древняя Элаада).
Место для выступления артистов? (орхестра)
Обувь, увеличивающая рост артистов?(котурны)
Человек, управляющий артистами?(корифей)
В дальнейшем, в каких странах появляется театр? (16 век - Германия, Италия, Франция).
После ответа групп. Ведущий.(слайд) Если говорить о театре «Астана Опера  – это государственный театр оперы и балеты, расположенный в городе Астане. (слайд 5,6 )Театра был основан по распоряжению президента Казахстанской Республики Нурсултана Назарбаева в 2013 г. Театр «Астана Опера» просто поражает своим великолепием и по архитектурным м техническим возможностям ничем не уступает другим знаменитым оперным театрам планеты. Общая площадь самого здания составляет 64 тыс. кв. м., из которых около 3 тыс. кв.м занимает сценическая зона. Астанинский театр впечатляет не только своими размерами, но и архитектурным обликом. Центральный вход в театр украшают композиции «Девушка с жетыгеном» и «Кобызист» скульпторов Ермекова и Мансурова. Установленная на театральном здании квадрига являет собой образ сакской царицы Томирис, управляющей колесницей. Вместительность центрального зала театра «Астана Опера» составляет 1250 мест. Оркестровая яма вмещает 120 музыкантов. При театре «Астана Опера» действует детская театральная студия.
(слайд 7).А  Государственный Академический театр оперы и балета имени Абая  был создан в 1934 году в Алма-Ате на базе основанной за год до этого музыкальной студии.
13 января 1934 года состоялось первое представление. Была поставлена музыкальная комедия «Айман Шолпан» на либретто Мухтара Ауэзова. В нём прозвучали народные песни и кюи. Евгений Брусиловский стал первым композитором театра, положившим начало национальному оперному искусству Казахстана. Следующие спектакли были: «Кыз Жибек»(1934), «Жалбыр» (1935), «Ер Таргын» (1936). В 1941 году театр получил статус академического и в 1941 году было закончено строительство нового здания театра, которое тогда явилось самым красивым и крупным сооружением Алма-Аты.В 1945 году театру было присвоено имя Абая.
(сначала – балет Эсмеральда, затем Булат Аюханов,) - видео
Хочу продолжить разговор о балете Казахстана. Балет прославляет замечательный артист Таир Гатауов и Сержан Кауков.(видео)
4 тур, самый решающий для обеих команд, ведь именно после него, мы узнаем победителей. Называется он «Пожелание Казахстану».
Для двух команд задание одинаковое, вам необходимо придумать пожелание, Казахстану используя двуязычие, по возможности, можно и трёхязычие. Учитывается оригинальность, эстетичность, грамотность.
(можно использовать бумагу, фломастеры)
Пока команды работают, мы с вами тоже проявим фантазию и попытаем сочинить пожелание, положив его на мелодию.(болельщики придумывают слова в стихотворной форме).Например: Будь прекрасным и красивым
                                                                           Всемогущим и счастливым
                                                                          Дорогой мой Казахстан.
После выступления команд, ведущий:
Закончить  мероприятие  я хочу пожеланием-благословением. Этот обряд издревле существовал в народе. Люди верили, что доброе слово, поможет стать человеку лучше.
 Стань опорой всего народа,
 А не только опорой дома своего.
 Стань талантливым человеком,
 Достойным народа своего.
Подведём итоги. Вручение грамот.
Раз мы говорим о дружбе, любви, счастье, культуре. То мы с вами забыли, что культурное наследие – это и архитектурные сооружения. Я предлагаю наш музыкальный ринг, завершит песней «Волшебный мост».

1. Бiздiң Қазақстан
 Анамыздай тiлеуi ақ.
 Отан бiзде бiреу-ақ!
 Ол- бiздiң Қазақстан!
 Жастан сүйіп  аңсаған
 Тәттi күй мен кәусар ән
 Ол- бiздiң Қазақстан!
2 чтец: Свободен, величав и первоздан
 Звезде подобный среди земель и стран,
 Кюй счастья ты наигрываешь звонко,
 Родной мой, лучезарный Казахстан.
 Вот и подошел к концу наш музыкальный ринг, сегодня вы познакомились с  культурным наследием казахского народа, и узнали маленькую часть богатого наследия культуры казахского народа. В музыке и литературе любого народа отражены любовь к Родине, к родной природе. Спасибо за  участие! До новых встреч!


title: Конспект урока "Умножение и деление на 5. Пятая часть числа"

extracted_text:
Автор  Поповцева Наталья Васильевна,
  учитель начальных классов МОУ СОШ №38 г. Калининграда

Тема урока: «Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.»
Цель: Познакомить с табличными случаями умножения и деления на 5.
Задачи:   -  научить находить пятую часть числа;
                 - формировать умение сравнивать, классифицировать,
анализировать;
      - продолжить работу над формированием ключевых компетенций
   (креативной, коммуникативной, оргдеятельностной).
Оборудование: двухцветный квадрат – трансформер В.В. Воскобовича, монетки
   достоинством 5 копеек

                                 Ход урока.

I Орг. момент.
II Устный счёт.

15   10   6   30            8   9   12   21
В     о     л    к            З    а    я     ц

        1.Произведение 3 и 5.
2.Половина числа 20
3.Первый множитель 2, второй множитель 3 произведение ?
4.Число 10 взять 3 раза.
5.Разность 12 и 4.
6.Это число на 12 больше, чем 6.
7.Первое слагаемое 6, второе такое же. Найди сумму.
8. Произведение 3 и 7.

()дети выходят к доске, выставляют правильные ответы)
 - прочитайте числа;
- сравните их, проанализируйте и классифицируйте;
 - подчеркните красным карандашом наибольшее число, а синим – наименьшее;
- используя эти числа  и  математические  знаки,  составьте  задачи  разного
        вида.

III Постановка учебной задачи
- А теперь настало время узнать, кто же будет работать с нами на уроке
(Перевернуть числа). Волк и заяц пришли не с пустыми руками, а принесли с
собой денежки. Глядя на доску, сформулируйте учебную задачу.

IV Изучение нового.
 Волк и заяц считают деньги разными способами:
  Волк                                                       Заяц

5+5=10                                                    5*6=30
10+5=15
15+5=20
20+5=25
25+5=…
Кто быстрее посчитал? Почему? Докажи.

Давайте познакомимся с таблицей умножения и деления на 5. У каждого на
парте лежат деньги достоинством 5 копеек. Положите 2 монетки (2*5), 3
монетки(3*5), 4 монетки (4*5) и т д. Далее составляется таблица умножения и
деления на 5.
V Физминутка. (приёмы кинесиологии)
VI Закрепление изученного.
 В дальнейшей нашей работе поможет «волшебный квадрат»
-Вспомните во что превращается наш квадрат?
-Превратите его в конверт, домик.
-На какую геометрическую фигуру похож домик? Докажите.
 - Из скольки маленьких треугольников состоит наш пятиугольник?(10)
Покажите пятую часть фигуры, вторую.
ВЫВОД: как найти пятую часть числа? (Сравните наш вывод с выводом в
учебнике)
VII Диагностика( в трёх уровнях)
-Перед вами листы с заданиями, выберете то, с которым справитесь.

1.Задание
5*2=                                     8*5=
4*5=                                     5*1=
7*5=                                     3*5=
2.Задание               [pic]
3*…..=15                                5*……=25
4*…..=20                                7*……=32
3.Задание

[pic]

Закрась цветным карандашом пятую часть всех домов.

VIII Итог урока.
-Что нового узнали?
-Было трудно?
Д/з(по выбору)   с.70, №210 или
с.71, №217


title: Открытый урок "В гостях у Кроша"

extracted_text:
                      Открытый урок педагога-психолога
                     с детьми средней группы по ФГОС ДО
                              «В гостях у Кроша»

Цель: создание условий для формирования познавательного интереса и развития
психических процессов.
Задачи:
Образовательные:
Обучать умению решать мыслительные задачи, совершенствовать произвольность
психических процессов: восприятие, внимание, память, воображение;
Формировать навык полного ответа на вопрос взрослого;
Формировать умение понимать эмоциональное состояние других людей и выражать
настроение различными способами;
Развивающие:
Развивать пространственные представления и умения ориентироваться на
плоскости (верх-низ, право-лево, сбоку-в центре) ;
Развивать зрительное и слуховое восприятие;
Совершенствовать мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение;
Воспитательные:
Формирование навыков правильного взаимоотношения со сверстниками, умение
ценить партнёров по общению;
Оборудование:
Мультимедийная презентация «Игры со Смешариками»,музыка - песня из
мультфильма «На круглой планете»набор пиктограмм эмоций (радость, грусть,
страх, удивление) на каждого ребёнка, раскраска «Смешарики», подушки по
числу детей, мягкая игрушка Кроша.
Ход занятия:
Дети заходят и становятся в круг.
Психолог: Здравствуйте, ребята, смотрите кто к нам сегодня пришел!
Дети: это Крош!
Психолог: Правильно ребята! Сегодня Крош приглашает нас всех к нему в
гости. Пойдем?
Дети: Да! Пойдем.
Психолог: Отлично, давайте с Вами поприветствуем друг друга, вспомнив наши
имена.
А поможет нам в этом игра «Снежный ком».
Проводится игра «Снежный ком». Правила: Для игры удобно сесть в круг  на
подушки чтобы хорошо было видно лица игроков. Кто-то называет свое имя.
Например: Петя. Следующий сидящий по часовой стрелке называет имя первого
игрока и свое. Петя, Таня Ход переходит к следующему сидящему. Он должен
вспомнить два имени названные перед ним, а затем назвать свое. Петя, Таня,
Полина и так далее.
Психолог: А сегодня мы с Вами опять превратимся в волшебников и поиграем с
нашей «волшебной доской». Возьмите подушки и выберите себе удобное место,
чтобы не мешать друг другу и хорошо видеть "волшебный экран".
дети берут подушки и удобно располагаются перед мультимедийным экраном
Психолог: Предлагаю Вам вспомнить правила работы с доской:
Дети: - подходить к доске не закрывая «волшебный луч»
- во время работы стоят справа от доски
- при выполнении заданий не выкрикивать, а поднимать руку.
Психолог: Молодцы! Всё вспомнили, давайте же скорее посмотрим, с кем нас
хочет познакомить Крош.
2 слайд: на экране появляются герои мультфильма Смешарики (Кар-Карыч, Крош,
Бараш, Копатыч и Нюша) звучит песня из мультфильма «На круглой планете».
Психолог: Ребята, Вы узнали, эти герои из какого мультфильма?
Дети: Смешарики
Психолог: Как же их зовут. Почему они называются «смешарики»?
Дети: варианты ответов....
Психолог: Ребята, Смешарики приглашают нас поиграть с ними. Каждый
приготовил свою игру.
Постарайтесь внимательно, до конца выслушивать правила игры, тогда никто из
вас не будет ошибаться.
Игра 1 «Где, чей домик? »
3 слайд: на экране все герои мультфильма (ориентировка в пространстве)
Психолог:
- Кто стоит в центре? (Бараш)
- Что находится над Барашем?
- Кто стоит справа от Бараша?
- Кто стоит слева от Бараша?
- Кто стоит в правом верхнем углу?
- Кто стоит в левом нижнем углу?
- Кто стоит в правом нижнем углу?
- Кто стоит в левом верхнем углу?
Психолог: Молодцы! Здорово справились с заданием и уверенно определяли кто,
где стоит.
А следующую игру нам предложит, как Вы думаете, кто?
4 слайд: Совунья
Дети:
Психолог: Совершенно верно, это Совунья. Вспомните мультфильм, какие
любимые занятия были у Совы?
Дети:
Психолог: Да она собирала и записывала рецепты, но очень часто путала и
добавляла что-то лишнее.
Совунье нужна наша помощь, мы попробуем определить, что же здесь лишнее.
5- 12 слайды: игра «Четвёртый лишний»
* Кар-Карыч, Лосяш, Копатыч, Колобок
* Собака, кот, лиса, козлёнок
* Вишня, помидор, клубника, малина
* Самолёт, автомобиль, грузовик, троллейбус.
Психолог: Молодцы! Все рецепты правильно исправили
13 слайд: Кар-Карыч
Психолог: Ребята, Кар – Карыч предлагает нам поиграть в свою любимую игру
«Летает – не летает», поднимайтесь, становитесь в круг и слушайте
внимательно, если предмет летает – мы хлопаем, а если не летает – топаем.
Игра на внимание «Летает – не летает»
Психолог: Молодцы, все были очень внимательны. Ну что играем дальше с
нашими гостями?
Следующая игра от Копатыча. Что любит делать Копатыч?
14 слайд: Копатыч
Дети: работать в огороде.
Психолог: Ну конечно, это самый лучший садовод- огородник.
Игра «Что изменилось? »
15 – 16 слайды: овощи и фрукты.
Психолог: Посмотрите внимательно, какой урожай вырос у Копатыча и хорошо
запомните что где лежит. И пока Копатыч поливал свои грядки Крош немножко
пошалил и поменял местами предметы. Что поменял Крош?
Молодцы! Справились с заданием!
17 слайд: Бараш
Психолог: А следующую игру нам предлагает Бараш. Какое любимое занятие
Бараша?
Дети: варианты ответов....
Психолог: Да он не только сам сочинял стихи, но и любил их читать. Для игры
с Барашем нам понадобятся вот эти пиктограммы. Посмотрите на них
внимательно и постарайтесь вспомнить, что они обозначают, какие эмоции?
Дети: радость, страх, грусть, удивление.
Психолог: Бараш нам будет читать отрывок из стихотворения или сказки, а Вы
среди пиктограмм найдите и поднимите ту, которая будет отражать состояние
героев произведения.
18- 25 слайды: отрывки из сказок отражающие эмоциональное состояние
радость, грусть, страх, удивление; работа с пиктограммами.
Психолог: Молодцы! Все справились с заданием. А сейчас, сложите в конверты
пиктограммы и положите конверты на стол.
26 слайд: Крош
Психолог: Ой, ребята, посмотрите, к нам спешит Крош. Что он нам приготовил?
На память о нашей встрече с героями мультфильма Смешарики и его друзьями он
дарит Вам вот такие портреты своих
друзей, он так торопился к нам, что не успел их раскрасить. Но я думаю, что
Вы справитесь и с этим заданием и раскрасите дома подарки Кроша.
Психолог: Нашим гостям пора возвращаться в свой мультфильм, давайте скажем
им «До новых встреч! »
27 слайд: герои мультфильма (исчезают) «До новых встреч! »
Итог занятия.
Психолог: А сейчас давайте поделимся впечатлениями друг с другом:
С кем Вам больше всего понравилось играть?
Какая игра была самая интересная?
Что Вам запомнилось сегодня?
Всего доброго!


title: Тест "Наше государство"

extracted_text:
Тема: “Наше государство”.

1.Как называется государство, в котором вы живёте?
____________________________________________

2.Столицей нашего государства является:
 Урюпинск
 Волгоград
 Москва
3. Чем отделено наше государство от соседних государств?

 горами
 забором
 реками
 границей
4. Перечислите государственные символы
______________, _______________, ______________

5. Запишите, какие  цвета  присутствуют на флаге  России?
______________, ______________, ______________

6. Главная песня нашей страны называется _______________

7. Границы государства охраняет ________________

8. Порядок внутри страны обеспечивает__________________

9. Права и обязанности граждан записаны в _______________________________
Тема: “Наше государство”.

1.Как называется государство, в котором вы живёте?
____________________________________________

2.Столицей нашего государства является:
 Урюпинск
 Волгоград
 Москва
3. Чем отделено наше государство от соседних государств?

 горами
 забором
 реками
 границей
4. Перечислите государственные символы
______________, _______________, ______________

5. Запишите, какие  цвета  присутствуют на флаге  России?
______________, ______________, ______________

6. Главная песня нашей страны называется _______________

7. Границы государства охраняет ________________

8. Порядок внутри страны обеспечивает_________________

9. Права и обязанности граждан записаны в _______________________________


title: Конспект урока "У пионерского костра" 4 класс

extracted_text:
Ермоленко Наталья Дмитриевна.
Дата проведения: 21.02.17
Предмет: Музыка
Класс: 4Б
Тема: У пионерского костра.
Цель:
Дальнейшее формирование у учащихся первоначальных представлений об отражённой в песнях истории России ХХ века. Развитие вокально-хоровых умений и навыков. Формирование интереса к жизни и песням детей ХХ века как основы укрепления.
Планируемые результаты:
-личностные: учащиеся научатся внимательно слушать музыкальные произведения,
-предметные: учащиеся получат возможность сравнивать музыкальные произведения
-метапредметные:
Познавательные УУД: учащиеся научатся анализировать музыкальные произведения,
Регулятивные УУД: учащиеся получат возможность выражать собственное мнение и суждение о музыкальном произведении,
Коммуникативные УУД: учащиеся получат возможность общения с преподавателями и одноклассниками по вопросам музыкальной культуры

Ход урока

Руководитель практики                     Юмаева Л.Н.
Отметка


Презентация "Технические средства и методы защиты информации"