title: Конспект занятия "Совершенствование техники броска мяча после ведения"

extracted_text:
                              Конспект занятия
                                по баскетболу

Тема: совершенствование техники броска мяча после ведения.

Задачи занятия.

Учебные:
1) проверка и закрепление пройденного материала по технической подготовке;
2) учить правильно выбирать позицию перед броском в кольцо,  взаимодействию,
пониманию, слаженности между партнёрами в игре.
Развивающие: развитие игрового мышления, ловкости,  координации  посредством
игры в баскетбол.
Воспитательные: воспитывать чувство товарищества, коллективизма  посредством
игры в баскетбол.

Место проведения: спортивный зал ЗАПТ.
Время проведения: 90 мин.
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи.

|Содержание занятия            |Дозировка  |Организационно-методические указания |
|Подготовительная часть (15мин.)                                                 |
|Построение, сообщение задач   |1 мин.     |Лопатки сведены, смотреть вперёд;    |
|урока.                        |           |наличие спортивной формы; выявление  |
|                              |           |больных и освобождённых.             |
|Бег в медленном темпе         |100 м      |Дыхание не задерживать, следить за   |
|Передвижения приставными      |10-12 м    |работой рук, выносом маховой ноги,   |
|шагами                        |           |постановкой стопы.                   |
|Прыжки                        |10-12 м    |                                     |
|Ходьба:                       |           |                                     |
|- на внутренней стороне стопы |10-12 м    |Руки на пояс, лопатки сведены,       |
|- на внешней стороне стопы    |10-12 м    |смотреть вперёд.                     |
|- на носках                   |10-12 м    |Подняться выше на носки, руки на     |
|- на пятках                   |10-12 м    |пояс.                                |
|6. ОРУ на месте               |5 мин.     |Руки за головой, лопатки сведены.    |
|Основная часть (65 мин.)                                                        |
|I. Специальные упражнения с   |15 мин.    |                                     |
|мячом.                        |           |                                     |
|1. Передачи мяча              |4-6 мин.   |                                     |
|2. Ведения мяча               |4-6 мин.   |                                     |
|3. Броски мяча                |4-6 мин.   |                                     |
|II. Игра «Защита крепости».   |10 мин.    |                                     |
|Играющие делятся на группы.   |           |Мяч передают только рядом стоящему,  |
|Каждая строится в круг. В     |           |ноги немного согнуты в коленях, и вес|
|центре его лежат три мяча     |           |тела равномерно распределён на обе   |
|(«крепость»), которые защищает|           |ноги. Полусогнутые ноги создают      |
|стоящий в кругу игрок. Игроки,|           |пружинистость, которая обеспечивает  |
|стоящие в кругу, передают мяч |           |полноценное действие.                |
|в любом направлении друг другу|           |                                     |
|и при удобном случае стараются|           |                                     |
|сбить мячи. Игрок, защищающий |           |                                     |
|мячи, находится в стойке      |           |                                     |
|защитника. Защитник старается |           |                                     |
|быть всё время между игроками |           |                                     |
|и мячами. Защищающим крепость |           |                                     |
|за каждый мяч засчитывается   |           |                                     |
|очко. Меняются после того, как|           |                                     |
|будет «разбита» крепость.     |           |                                     |
|Побеждает тот, кто наберёт    |           |                                     |
|больше очков.                 |           |                                     |
|                              |           |                                     |
|III. Совершенствование техники|10мин.     |                                     |
|финтов с мячом на бросок с    |           |                                     |
|последующим ведением.         |           |Применять различные финты, выполнять |
|Занимающиеся построены в      |           |финты быстро, быстро реагировать на  |
|колонну по одному.            |           |действия защитника. Стараться        |
|Направляющий выполняет        |           |закинуть мяч в кольцо, следить за    |
|обманное движение и с ведением|           |работой кисти и ног при броске.      |
|мяча двигается к щиту. Войдя в|           |                                     |
|штрафную площадку, он резко   |           |                                     |
|останавливается, производит   |           |                                     |
|бросок в прыжке, ловит мяч и с|           |                                     |
|ведением уходит в конец       |           |                                     |
|колонны.                      |           |                                     |
|                              |           |                                     |
|IV. Обучение основам быстрого |           |                                     |
|прорыва в условиях игрового   |           |                                     |
|пространства с броском по     |           |Передачи в парах, следуя от одной    |
|кольцу.                       |           |лицевой линии к другой; то же с одним|
|Быстрый прорыв – самая        |           |защитником, закрывающим игрока с     |
|универсальная система         |10-15 мин. |мячом; то же в тройках без защиты и с|
|нападения. Она может быть     |           |защитой (с одним, двумя); с броском. |
|осуществлена против любой     |           |После передачи выйти на получение    |
|системы защиты. Прорыв        |           |мяча и выполнить бросок. Следить за  |
|предполагает чёткую           |           |правильностью выполнения, указывать  |
|организацию действий игроков, |           |на ошибки.                           |
|рациональное распределение    |           |                                     |
|функций между ними и          |           |                                     |
|обязательное участие каждого  |           |                                     |
|игрока.                       |           |Установка: использовать изученные    |
|                              |           |комбинации и приёмы групповых,       |
|V. Учебная игра.              |           |командных взаимодействий в игре,     |
|                              |           |стараться забрасывать мяч в кольцо   |
|                              |           |после ведения.                       |
|                              |15 мин.    |                                     |
|Заключительная часть (10мин.)                                                   |
|Построение, разбор игры,      |           |Отметить отличившихся, провести      |
|подведение итогов урока.      |           |краткий обзор основных ошибок .      |
|Организованный уход.          |           |                                     |


title: План-конспект урока "Совершенствовать технические действия в баскетболе" 7 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ  В 7КЛАССЕ.
Тема урока: «Совершенствовать технические действия в баскетболе»
Дата:22октября 2014года
Преподаватель: Солдаткина Оксана Сергеевна, учитель физической культуры
Продолжительность:45мин
Оборудование, инвентарь: баскетбольные мячи, свисток,стойки-фишки-8шт,музыкальный центр, компьютер, проектор ,экран.
Цель урока:
-Способствовать развитию и совершенствованию двигательных качеств ребенка
-Воспитание интереса к спортивной игре «Баскетбол» с помощью уроков физической культуры, а также содействие всестороннему развитию ребенка.
Задачи урока:
Образовательные:
-Совершенствовать технику ведения мяча правой и левой рукой;
-Совершенствовать технику выполнения передачи и ловли мяча двумя руками от груди;
-Совершенствовать игровые навыки в эстафетах с ведением мяча, броском в корзину;
-Закрепить навык ведения мяча с изменением направления и скорости движения;
-Развитие двигательных качеств- быстроты, ловкости, скоростно-силовых качеств.
Оздоровительные:
-Содействовать формированию навыков здорового образа жизни.
-Содействовать формированию правильной осанки с помощью ОРУ
Воспитательные:
-Воспитание морально-волевых качеств: смелости, решительности, чувства ответственности за команду;
-Содействовать развитию психических процессов (представления, мышления, памяти).


title: Технологическая карта урока "Послание Кирилла и Мефодия потомкам" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Школа № 20 имени Кирилла и Мефодия» г. Великий Новгород

Технологическая карта урока по русскому языку в 7-ом классе

«Послание Кирилла и Мефодия потомкам»

Подготовила
учитель русского языка и литературы
Моторина Марина Игоревна

г. Великий Новгород
2015 год

Технологическая карта урока
Тема урока: «Послание Кирилла и Мефодия потомкам».
Урок истории языка, посвященный дню русского языка и  дню славянской письменности. (Подойдет для любого УМК). Урок «открытия» нового знания.
Цели:
развивающие: развивать интерес учащихся к родному языку, истории славянской культуры; развивать познавательные процессы и творческие способности, формировать способности к наблюдению, сравнению, анализу;
образовательные: получить представление о славянской азбуке  и Послании святых Кирилла и Мефодия, заключенном в азбуке;
воспитательные: формировать отношение к русскому языку как национальной ценности, воспитывать патриотические чувства, способствовать развитию православного мировоззрения.
Планируемые результаты:
личностные: проявление положительного отношения к процессу обучения, осознание успешности своей деятельности;
метапредметные: умение работать с информацией, принимать учебную задачу, соотносить известное с неизвестным, уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;
предметные: представление о названии букв славянской азбуки.
Оборудование урока:  таблица с азбукой для каждого ученика, раздаточный материал для групповой работы, презентация к уроку.
Форма проведения: проблемная беседа, групповая и фронтальная работа.
Описание применения материала в учебно-воспитательном процессе: данный урок  может быть включен в календарно-тематическое планирование на конец учебного года и поведен как мероприятие, посвященное Дню славянской письменности; возможно использование урока на неделе русского языка в качестве внеклассного мероприятия.

Список использованной литературы и Интернет-ресурсы

1. Савельева Л. В. Славянская азбука: дешифровка и интерпретация первого славянского поэтического текста // http://philolog.petrsu.ru/filolog/konf/1994/02-saveljeva.htm  filolog…1994/02-saveljeva.htm
2. Кеслер Ярослав. Азбука: послание к славянам //http://www.warandpeace.ru/ru/analysis/view/30246/  ru/analysis/view/30246/
3. Из опыта работы учителей средней общеобразовательной школы № 20 имени Кирилла и Мефодия Великого Новгорода // http://edu53.ru/np-includes/upload/2012/05/22/2328.doc
1. Раздаточный материал для групповой работы

1. ЖИВИТЕ (вместо второго "и" раньше писалась буква "ять",  произносилось "живете") - повелительное наклонение, множественное число от "жить" - "жить в труде, а не прозябать".
SѢЛО ‒ не только "сильно", "очень", но и "совершенно", "в высшей степени", "хорошо".
ЗЕМЛЯ ‒ не только "противоположение небу", но и "мир, вселенная".
 И - союз "и".
ИЖЕ ‒ "те", "которые", " они же";  употреблялось, в частности, и как противительный союз (а, но)
КАКО - "как", "подобно".

2. ЛЮДИ  -  "люди", "существа разумные".
МЫСЛИТЕ (писалось с буквой "ять", произносилось "мыслете", так же, как и "живете") - повелительное наклонение, мн. ч. от "мыслить, постигать разумом".
НАШЪ - притяжательное местоимение во мн. ч. -  "наш" в обычном значении.
 ОНЪ - местоимение "оный" в значении "тот, противоположный", "потусторонний",  "единственный, единый".  Данное местоимение можно отнести к указанию на Бога. В Ветхом завете имя Бога не было открыто. Яхве, Иегова - это не имена, а сущности Божии. Третьей среди 10 заповедей, данных Богом на горе Синай, была: «Не произноси имени Господа, Бога твоего, напрасно; ибо Господь не оставит без наказания того, кто произносит имя Его напрасно» (Исх. 20:7).  Всякий испытывал трепет перед произнесением Святого Имени.  Когда еврейские писания переводились на греческий, имя Бог было изъято. Его стали называть Господь или Он (с большой буквы).
ПОКОИ ‒ "успокоение, отдохновение",  "основа (мироздания)". Ср.: "покоиться" - "основываться на...".
3. РЦЫ (рци) - ср. "речь"- повелительное наклонение: "говори, изрекай, читай вслух".
СЛОВО ‒ "слово, речь".  Именно Словом Господь Бог создал весь мир.
ТВРЬДО ‒ форма ср. рода ед. числа прилагательного тврьдъ в значении "верный", "истинный", "непреложный".

4. ОУКЪ ‒ "учение, научение, наука".
ФРЬТЪ, или, по некоторым источникам, ФЕРТЪ. Первоначальное значение наименования пока не установлено. Но  поскольку славянской речи звук [ф] был чужд и соответствующая буква нужна была для употребления только в заимствованных (прежде всего ‒ греческих) словах, естественно искать именно греческий источник наименования. По всей видимости, славянский фертъ следует связывать с греческим φερτόζ (форма прилагательного от глагола φέρω с широкой семантикой, в том числе "получать", "избирать", "направлять"). Таким образом, наиболее точно этимологическое значение славянского слова фертъ с учетом значения грамматической формы следует определить как "избираем", "избирателен", при этом греческому отглагольному прилагательному Кирилл дал славянское окончание муж. р. ед. числа для согласования с оукь.

5. XѢРЪ ‒ название буквы X, которое следует признать сокращением слова хѣроувимъ (херовимь, хероувимъ), заимствованного из греческого языка (источником для греческого послужило древнееврейское слово с тем же значением). В христианской традиции херувим ‒ ангельский чин, символизирующий местопребывание и воспевание Славы Божией, вечный дух, созданный творцом, чтобы охранять путь к древу жизни.
ОТЪ ‒ название второй (по греческому образцу) буквы со звуковым значением [о] (чаще читается как [от]), имеет значение предлога ОТ.
ЦИ ‒ употреблялось как вопросительная частица "разве", "ли".
ЧРЬВЬ ‒ "червь", "червяк". В контексте христианской культуры червь ‒ символ самого ничтожного творения создателя, а также символ бренности плотского начала, земного воплощения. Местопребывание  червя под землей ассоциируется с преисподней, адом.

2. Таблица с церковнославянской азбукой копируется со слайда № 7 презентации.


Презентация "Тест "В зоне лесов""


Презентация "Путешествие в Волшебную страну, созданную А.М. Волковым" 5 класс


Презентация "Revision. Unit 4. 8th grade" 8 класс


title: Технологическая карта "Солнце, воздух, вода - факторы закаливания. Охрана зрения, слуха" 1 класс

extracted_text:
СПб ГБПОУ Педагогический колледж №8

                                                                     Учитель:
                                                                       Методист:

Конспект

внеурочного занятия ________________________
на тему: «Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Охрана зрения, слуха.»
проведенного ______________ 2014 в
СОШ №  ___________ класс _________
студенткой ___Криницкой Александрой______
_____313____ группы

Санкт-Петербург
2014

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА


title: Открыте занятие "Изучение элементов танца Hip - Hop на занятиях ритмической гимнастикой"

extracted_text:
ГБОУДО Зеленоградский дворец творчества детей и молодёжи

     ******************************************************************

                              Открытое занятие
                     по предмету «Ритмическая гимнастика»

                            Год занятий – первый.
                     Возраст воспитанников:  8 – 12 лет.

                                Тема занятия:

                     «Изучение элементов  танца Hip-Hop
                    на занятиях ритмической гимнастикой»

                     Педагог – Счаснович Алина Ениевна.

                     Дата проведения – 5 декабря 2015 г.
                Место проведения – жёсткое фойе ГБОУДО ЗДТДиМ

     ******************************************************************

                              МОСКВА   2015 г.

Пояснительная записка.

          «Ритмическая гимнастика» - это синтез музыки, танца, гимнастики,
оптимизма и хорошего настроения. Он развивает силу, гибкость, делает
человека стройным и подтянутым, грациозным и элегантным, улучшает
координацию движений, повышает физическую работоспособность.
          Занятия ритмической гимнастикой привлекают своей динамичностью.
После занятия дети испытывают «душевную радость, они буквально заряжаются
энергией», развивается подвижность суставов, что помогает избежать травм.
Занятия способствуют воспитанию выносливости, под которой понимается
способность организма сопротивляться утомлению во время длительного
выполнения физических упражнений.
             Основные базовые элементы ритмической гимнастики строятся на
основе современных направлений танца, например стиля Hip-Hop.
Хип-хоп считается одним из самых естественных стилей танца, потому как такт
музыкальных битов напоминает биение человеческого сердца, а сами движения,
не смотря на сложность исполнения, являются довольно простыми, можно
сказать повседневными. Мы выполняем их сотни раз в день, но в простой
форме, а не «утрированной», которая свойственна танцевальному направлению
«хип-хоп». Стиль очень активный, энергичный и динамичный. Он подразумевает
акцентирование внимания на какой-либо определенной части тела (ногах,
руках, голове).
    Местом зарождения хип-хопа было США, а первыми танцорами стали
афроамериканцы. Уже в 70-х годах прошлого столетия танец стал по-настоящему
популярным, и благодаря ди-джею Бамбааттее Африке получил название, которое
сразу же прижилось, и теперь известно в любом уголке земного шара – «Хип-
Хоп». В 80-90 годы этот стиль активно «набирал обороты», а 21 век
ознаменовался новым витком популярности, который не утихает до сегодняшнего
дня.

                                Тема занятия:

                     «Изучение элементов  танца Hip-Hop
                    на занятиях ритмической гимнастикой»

Цель занятия – повторить и закрепить знания, умения,  навыки,  полученные  в
первом полугодии 2015/16 учебного года.

Задачи:
    • Помочь в овладении и закреплении  двигательных  навыков  и  умений   с
      использованием элементов танца Hip-Hop;
    • Развивать и  совершенствовать   физические  и  психомоторные  качества
      детей, обеспечивающие высокую дееспособность;
    • Способствовать нормальному росту и укреплению здоровья детей;

                          П Л А Н   З А Н Я Т И Я:

|Раздел  |Упражнения                    |Задачи               |Продолжи-тел|
|        |                              |                     |ьность      |
|Вводная |вход в зал;                   |Настроить на занятие.|5 мин.      |
|часть   |поклон-приветствие;           |                     |            |
|        |беседа педагога с детьми;     |                     |            |
|        |танцевальный бег (по кругу).  |                     |            |
|Подготов|ОФП под музыку:               |Постепенный разогрев |10 мин.     |
|ительная|упражнения для ног;           |организма, подготовка|            |
|часть   |упражнения для туловища;      |к выполнению более   |            |
|        |упражнения для рук и плеч;    |динамичных           |            |
|        |упражнения на координацию.    |упражнений.          |            |
|Основная|Танцевальные движения в стиле |Закрепление знаний,  |20 мин.     |
|часть   |Hip-Hoр:                      |умений, навыков,     |            |
|        |                              |полученных в первом  |            |
|        |шаги;                         |полугодии 2015/16 уч.|            |
|        |прыжки;                       |года                 |            |
|        |«кач» тела;                   |                     |            |
|        |комбинации движений           |                     |            |
|Заключит|Стрейчинг (медленные          |Завершение занятия,  |10 мин.     |
|ельная  |упражнения на растяжку);      |настрой на дальнейшие|            |
|часть   |Дыхательные упражнения        |занятия.             |            |
|        |Анализ деятельности           |                     |            |
|        |(беседа педагога с            |                     |            |
|        |детьми);                      |                     |            |
|        |Поклон.                       |                     |            |
|        |                              |                     |            |

Оборудование для занятия:

   1. Просторный зал;
   2. Музыкальный центр;
   3. Диски музыкальные.

Источники:
         ➢ Т.С. Лисицкая. Гимнастика и танец. Москва. «Советский спорт»;
         ➢ Т.С.Лисицкая. Хореография. Москва. «Советский спорт»;
         ➢ Е.В. Джазовые танцы. Москва. ООО «Издательство АСТ».
         ➢ http://sportschools.ru
         ➢ http://www.divadance.ru


Презентация "Будущее простое время" 4 класс


title: Урок-конференция "Феномен Андрея Платонова. Диалог с писателем" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №21
Железнодорожного района г. Воронежа

2009 год
Феномен Андрея Платонова. Диалог с писателем.
(урок-конференция по творчеству Андрея  Платонова, 2 часа)

«Без меня народ неполный…»
А. Платонов.
Цель урока: создать условия для формирования у учащихся целостного видения феномена Платонова в русской литературе, основных проблем творчества писателя.
Задачи:
1) обеспечить условия для понимания учащимися личностных и литературных позиций А. Платонова;
2) систематизировать круг проблем в произведениях А. Платонова, посвящённых теме Революции;
3) на примере поворотов творческого пути А.  Платонова показать сложную судьбу русских писателей первой половины 20 века;
4) развивать умение самостоятельного поиска и отбора историко-литературного материала, его обобщение и представление аудитории;
5) научиться соотносить проблемы, выявленные в ходе анализа произведений писателя, с проблемами историческими, общественными.
6) воспитывать у детей интерес к русской литературе, развивать творческие способности;

7) научиться формировать свою, читательскую и гражданскую, позицию в отношении крупнейших исторических событий и их художественной интерпретации.

Оборудование:  портрет А.Платонова, медиапроектор.

Место уроков в календарно-тематическом планировании уроков, отведённых на изучение  творчества А. Платонова: уроки обобщающего повторения (2 часа).

Ход урока-конференции.

Организационный момент.
Приветствие.
Сообщение темы и  целей урока-конференции.
О форме проведения конференции: диалог с писателем.

Вступительное слово учителя:

— Я думаю, что все должны прежде всего на свете жизнь полюбить.
— Жизнь полюбить больше, чем смысл ее?
— Непременно так, полюбить прежде логики, как ты говоришь, непременно чтобы прежде логики, и тогда только я и смысл пойму.
                                                                          Федор Достоевский («Братья Карамазовы»).

— Ты говоришь: коммунизм настанет в конце концов! — с медленностью произнес Яков Титыч. — Стало быть, на самом коротке — где близко конец, там коротко! Стало быть, вся долгота жизни будет проходить без коммунизма, а зачем тогда нам хотеть его всем туловищем? Лучше жить на ошибке, раз она длинная, а правда короткая! Ты человека имей в виду!
                                                                                Андрей Платонов («Чевенгур»).

Строки Достоевского, вынесенные в эпиграф, взяты из пятой книги романа. В дрянном трактире Скотопригоньевска братья Карамазовы — Иван и Алеша, как и положено «русским мальчикам», толкуют о вековечных вопросах и «переделке всего человечества по новому штату». Слово «жизнь» всплывает неслучайно. Оно будет повторяться в других эпизодах и книгах. Писатель видел засилье предумышленных схем и разгул радикальных реформаторских идей, прозревал становление идеократического государства, с которым мы хорошо знакомы.
С Достоевским аукается сцена из романа Андрея Платонова «Котлован»: «Вощев стоял в недоумении над этим утихшим ребенком, он уже не знал, где же теперь будет коммунизм на свете, если его нет сначала в детском чувстве и в убежденном впечатлении? Зачем уму теперь нужен смысл жизни и истина всемирного происхождения, если нет маленького, верного человека, в котором истина стала бы радостью и движением?»
Феномен Андрея Платоновича Платонова приковывает к себе внимание современной критики, которая пытается его разгадать с переменным успехом. Творчество писателя с трудом поддается толкованию, давая повод прямо противоположным интерпретациям, всегда оставляя возможность нового подхода к нему. По-видимому, в прозе Платонова заложен мощный философский потенциал, вскрывающий тот или иной смысл по мере его актуализации в каждую новую эпоху.
Но одно бесспорно: Андрей Платонов  разделил трагедию трудового народа России, поднявшегося на великую революцию, но потерпевшего в этой революции поражение. Поражение революции стало поражением и самого Платонова, обусловив в конечном итоге гибель его гения. Но до этого величие революции обусловило и величие этого гения - величие автора "Чевенгура", "Сокровенного человека" и статей в забытых воронежских газетах начала 1920-х годов.
Наш сегодняшний урок – подведение итогов. Мы попытаемся осмыслить Феномен Писателя-Человека, который олицетворял собой эпоху, который и сегодня ведёт с нами живой диалог.

Обобщение изученного материала по творчеству А. Платонова.

Конференция построена в виде своеобразного диалога писателя с поколением 21 века, для которых время Великого перелома 1917 года и последующих десятилетий  непонятно и непостижимо.
Цель конференции: на примере литературного наследия А. Платонова, Феномена писателя показать ФЕНОМЕН  РУССКОЙ ИСТОРИИ, заключавшийся в стремлении Человека  к недостижимой мечте всеобщего равенства и братства.
(Участники конференции заранее приготовили интересный, на их взгляд, материал, направленный на раскрытие Феномена Платонова; ход основной беседы направляет учитель, который, опираясь на литературно-исторические  источники - дневниковые записи, цитаты из произведений, стихотворения, публицистику - , позволяет услышать самого автора, тем самым выдерживая форму диалога).

Заключительное слово учителя.
Понадобилось почти 60 лет, чтобы главные произведения Платонова: “Чевенгур”, “Котлован”, “Ювенильное море” — увидели свет, а читатели увидели мир, каким он открылся писателю на драматическом рубеже конца 20—30-х годов. Потребовался определенный уровень развития демократии, чтобы Платонов был опубликован. Чтобы он был теперь понят, нужно зрелое и мужественное общественное сознание. Это особая задача, потому что чтение Платонова не только многотрудно, но и радостно, ибо теперь уже очевидно, что так долго и тщательно скрываемый от советских читателей Андрей Платонов — мудрый писатель, творчество которого заставляет многих задуматься.
Необычный язык произведений Платонова помогает автору раскрыть читателям смысл задуманного. Речь автора и его героев — это скрытая ирония. Его язык подчинен стилю эпохи — стилю лозунгов и штампов. Оказалось, что русский язык потерян, остались одни словесные уроды. Постепенно мы приходим к пониманию символики автора.
Эпоха социальных потрясений явила миру нового, ни на кого не похожего летописца ее духовного бытия. Признавая жизнь высшей ценностью, Платонов не считал, однако, что всякая жизнь достойна человека. Писатель стремился постичь смысл жизни и назначение человека на Земле.

Дача домашнего задания.

Творческая работа (150-300 слов) в форме сочинения-рассуждения на тему «Прежде всего на свете надо жизнь полюбить!»


Презентация "Упражнения по чтению" 2 класс


Презентация "Как приготовить суши дома" 7 класс


title: Сценарий "Весенний переполох"

extracted_text:
               Сценарий игровой программы «Весенний переполох»
                       для младшего школьного возраста

      Тяпа. Всем присутствующим!
      Ляпа. Всем сочувствующим!
      Тяпа. Юмор чувствующим!
      Ляпа. Разрешите передать вам…
      Тяпа. Свой сияющий…
      Ляпа. В воздухе летающий…
      Тяпа. Мягкий, как пух…
      Ляпа. Легкий, как дух…
      Тяпа. Вкусный, как торт…
      Ляпа. Сладкий, как мед…
      Тяпа. Огромный, пламенный …
      Вместе. Весенний привет!
      Ляпа. Ой, что это вы такие невесёлые? Вы что, нам не рады?
      Дети: Рады!
      Тяпа.  Вот  сейчас  мы  и  проверим  с  помощью  нашего   «звукометра»
(вытягивает руку  на  уровне  груди  параллельно  полу).  Когда  «звукометр»
поднимается,  то громкость увеличивается, а когда опускается –  уменьшается.
Если  же  он  касается  пола,  то  должна  быть  полная  тишина.  Посмотрим,
насколько вы внимательны! (проводится игра, звук «А-а-а») А  теперь  давайте
также громко поприветствуем весну. И крикнем «Ура!»
      Тяпа. Вот так приветствуют весну воспитанные дети.
      Ляпа. Теперь можем и познакомиться. Нас зовут Тяпа и Ляпа.
      Тяпа. Это потому что мы все с тобой делаем тяп-ляп.
      Ляпа. Кстати о воспитанности. Представляешь, еду я в автобусе сегодня,
а меня спрашивают: «Вы на следующей остановке сходите?»
      Тяпа. И что?
      Ляпа. Как что? (возмущенно) Сходить можно только с ума, а  в  автобусе
спрашивают: «Вы на следующей остановке слезаете?»
      Тяпа. Ха! Сказала тоже!  Слезают  только  с  крыши  или  с  дерева.  А
правильно надо сказать: «Вы на следующей остановке выходите?»
      Ляпа. Это замуж выходят! В автобусе же говорят: «Вы встаете?»
      Тяпа. Ну и ну да ты и так стоишь, а не сидишь,  зачем  же  спрашивать,
встаешь ли ты? Ну, так ты вышла или нет?
      Ляпа. Я? Я лично – вылезла!
      Тяпа. Кстати, Ляпа, а ты на иностранном языке умеешь здороваться?
      Ляпа. А я знаю как  на американском языке: «Хеллоу».
      Тяпа. Ляпа, американского языка  нет,  есть  английский.  А  еще  есть
французский, немецкий, итальянский …
      Ляпа. А  вот  интересно,  а  как  они  здороваются  в  своих  Италиях,
Франциях?
      Тяпа. Нам сейчас ребята подскажут. Сейчас  мы  тебе  урок  иностранных
языков устроим.

 • Здоровеньки булы  – по-украински.
 • Гуд монинг  – по-английски.
 • Добер ден  –  по-болгарски.
 • Гутен таг  –  по-немецки.
 • Бонжур  –  по-французски.
 • Буэнос диас  –  добрый день по-испански.
 • Буна зиуа  – добрый день по-румынски.

      Ляпа. Ух, здорово! Ребята все знают! Способные! Но и я тоже  сильна  в
иностранном... Я тоже могу поприветствовать их и даже без слов. Вот  угадай,
кто приветствует вот так? (Шаркает ножкой.)
      Тяпа. Мне-то эти штучки давно знакомы. (Карикатурно повторяет движения
Ляпы.) А вот  знают  ли  наши  уважаемые  зрители,  что  это  приветствие  в
традиции Западной Европы?
      - Японское: складывает ладошки лодочкой и делает поклон
      - Индийское приветствие: складывает  ладошки  лодочкой  и  с  поклоном
приседает
      - Русское: поклон с опусканием правой руки от сердца к полу

      Ляпа. Уф, в жар бросило! Ни словечка, а всем все понятно.
      Тяпа. Зато в Болгарии можно запутаться.

      Игра «Да – нет по-болгарски»: вопросы задаются по-русски,  а  отвечать
нужно по-болгарски: «Да» - качать головой, «Нет» - кивать

      Вы сегодня завтракали?
      Знаете ли вы вашего соседа?
      Слоны летают?
      Мороженое – сладкое?
      Воробьи кукарекают?
      Правда, что Земля круглая?
      Лето – это хорошо?
      У вас четыре глаза?
      Вы умные ребятки?
      2х2=4?
      В Антарктиде есть реки?
      Кошки любят молоко?
      На березе растут желуди?
      Акула больше кильки?
      Январь короче февраля?
      Коровы мяукают?
      А лягушки квакают?
      Вам понравилась игра?

      Тяпа.  Эх,  здорово!  Весна  на  дворе.  Скоро  листочки  на  деревьях
появятся.
      Ляпа. Ага, и цветочки (мечтательно)…и веснушки у ребяток на макушке…
      Тяпа. Ты что? На какой макушке? Веснушки вообще-то на лице появляются.
      Ляпа. Точно? А вот интересно у кого из ребят веснушек больше?
      Тяпа. Ну, так мы до утра считать будем,  давай  лучше  их  на  команды
разделим  и  устроим  состязания.  За  победу  в  конкурсах  будем  рисовать
веснушки. У той команды, на  чьей  мордашке  будет  больше  веснушек,  та  и
победила.
      Ляпа.  Точно!  Устроим  Весенний  переполох.  А  чью  мордашку   будем
разрисовывать? Твою или мою?
      Тяпа. Да, ты что? Не твою и не мою…
      Ляпа.  (Перебивает)  А  ну  тогда  вон  (показывает  на  любого)  того
мальчика.
      Тяпа. Да  нет  же!  У  меня  тут  специальные  мордашки  подготовлены.
(Показывает)
      Ляпа. Тогда  пойду  собирать  себе  самых  умных.  Моя  команда  будет
«Веснушки», а твоя «Конопушки»

      Игра «Деление на  команды»:  дети  вытягивают  шарики  для  пинг-понга
разного цвета

      Ляпа. Тяпа, что-то у тебя мордашки какие-то непонятные.
      Тяпа. Ну, вот и  первое  задание  для  ребят.  Нарисовать  лицо  своей
команды. Старайтесь.
      Ляпа. Как говорится – «Не ударьте лицом в грязь!»

      Конкурс 1. «Дорисовать мордашку»: ребята рисуют нос, глаза, рот и т.д.

      Тяпа. Здорово! Все ребята работали на износ.
      Ляпа. Точно. Даже прически растрепались.
      Тяпа. Надо это поправим!

      Конкурс 2. «Шоу причесок»: из  обеих  команд  приглашаются  девочка  и
мальчик. Нужно сделать  как  можно  больше  хвостиков  мальчику  за  1  мин.
Победителям рисуется веснушка.

      Тяпа. Да, как-то веснушек маловато…
      Ляпа. Пойду, подрисую…
      Тяпа. (Останавливает Ляпу) Ничего не надо подрисовывать, лучше конкурс
еще один проведем.

      Конкурс 3. «Веснушки»: По  два  участника  от  каждой  команды,  зажав
теннисный шарик спинами, должны донести его  до  финиша  и  опустить  его  в
корзину без помощи рук. Затем вторая пара и т.д.

      Тяпа. Ляпа, давай ребят проверим.
      Ляпа. Как?
      Тяпа. А вот помнят ли они сказки.
      Ляпа. Точно. У меня как раз подходящие есть
      Литературные загадки

      Шурочка Ряба (курочка Ряба)
      Шар-птица (Жар-птица)
      Гусли-лебеди (гуси-лебеди)
      Полк  семеро козлят (Волк…)
      Кособок (колобок)
      Кепка (репка)
      Кошечка-Хаврошечка (Крошечка-…)
      Киса и журавль (Лиса…)
      Крот в сапогах (кот…)
      Гладкий утенок (Гадкий…)
      Кусалочка (Русалочка)
      Нежная королева (Снежная…)
      Маленький цветочек (Аленький…)
      Серая лейка (… шейка)
      Сивка-мурка (…-бурка)
      Федорино море (… горе)
      Телебок (Теремок)
      Тир поваренка (… поросенка)
      Ватрушка-путешествиница (Лягушка-…)
      Доктор Айскрипит (… Айболит)
      Носок-горубнок (Конек-…)
      Зайчик- с- пальчик (Мальчик…)
      Вершки и порошки (… и корешки )

      Ляпа. А теперь проверим ваши театральные способности.

      Конкурс 4.  Игра  «Крокодил»:  за  одну  минуту  участнику  необходимо
показать своей команде как можно больше слов с помощью мимики и  жестов.,  а
команды должны отгадать.

      Ляпа. Здорово! А сейчас  мы проверим как вы умеете работать в команде.

      Конкурс 5. «Пчелы и Змеи»: Ведущий  прячет  два  предмета,  а  «вожди»
должны их отыскать. «Вождь  пчел» должен найти «горшочек с медом,  а  «вождь
змей» -  игрушечную змею.
      «Пчелы» и «змеи» должны помогать своим «вождям». Каждая  группа  может
делать это, издавая определенные звуки. Все пчелы будут жужжать.  Чем  ближе
их «вождь» подходит к «горшочку с медом», тем громче должно  быть  жужжание.
А  «змеи»  помогают  своему  «вождю»   шипением.   Чем   ближе   их   король
приближается к игрушке, тем громче должно быть шипение.

      Тяпа. Ну а теперь самое время нам с вами  подкрепиться.  Я,  например,
люблю жарить яичницу.
      Ляпа. Тогда предлагаю тебе вместе с ребятами поиграть в игру,  которая
так и называется «Яичница»!

      Конкурс 6. «Яичница»:  Перед  каждой  командой  располагается  большая
нарисованная сковорода. Каждый участник, добежав до нее,  должен  нарисовать
жареное яйцо: желтой краской –  желток,  черным  маркером  обвести  белок  в
течение 1 мин.

      Конкурс 7. «Лапша»: участники вешают шнурки на уши одному из  команды.
Кто больше, тот и победил.

      Конкурс 8 «Рыбы»: участникам нужно угадать название рыбы
      ТОРЕС (осетр), БОВАЛ (вобла), ЗНААС  (сазан),  МЛИНА  (налим),  АРЬСАК
(карась), СЕКРАТ (треска), ДУКСА (судак).

      Ляпа. Здорово, вот и подкрепились! Выросли, небось, ребята  на  15  см
сразу, сильные стали!
      Тяпа. Ну, ты тоже скажешь!
      Ляпа. А давай проверим.

      Конкурс 9. «Шарики на  штанге».(  На  деревянную  палку  прикрепляются
пластмассовые тарелки. На тарелки нужно  положить  воздушные  шары  и  таким
образом пронести их, чтобы они не улетели  на  пол.  Игра  проходит  в  виде
эстафеты.)

      Ляпа. Эх, здорово все-таки весной!.. Солнышко светит, птички поют…
      Тяпа. Да и мы спеть можем… Частушки, например.

      Конкурс 11. «Частушки»

      Эх, девчушки, ребятушки,
      Шире уши на макушке,
      Шире уши на макушке –
      Слушай школьные частушки!

      Утром хочется поспать,
      Но пора-пора вставать.
      В школу я пойду с подружкой.
      «А с Полиной?» - Нет с подушкой!

      Пять минут прошло с урока,
      - «Кто готов к доске до срока?»
      Все рванули на таран
      Прямо в школьный ресторан.

      У нас новенькая в классе,
      Посадили рядом с Васей.
      Все тетрадочки в обложке.
      - «Вау, блин какие ножки!»

      В дневнике одни пятерки,
      Нету не одной четверки.
      Я пятерочки люблю
      Я еще себе куплю.

      Мы писали, мы писали,
      Наши пальчики устали.
      Руки вверх и отдыхать
      «Надо было взять кровать…»

      Ляпа. Здорово! А танцевать умеете?
      Тяпа. Конечно, умеют! Даже  сидя.  Сейчас  будут  звучать  музыкальные
фрагменты популярных  танцев  нашей  планеты,  а  вы  только  одними  руками
покажите основные движения этих танцев. Готовы?  Итак,  танцевальная  сюита!
(Звучит фрагмент мелодии "Лезгинка". Ведущий и дети вытягивают одну  руку  в
сторону, а другую прижимают к  груди.  Затем  меняют  руки  местами.  Танцы:
Калинка, Индийский, Ча-ча-ча, Макарена, Цыганочка и др.)

      «Танец на местах»

      Конкурс 12. «Танец с шариками»
      (Каждой паре выдаётся по  воздушному  шарику.  Пара  должна  выполнять
различные танцевальные движения, зажав шарик между лбами, спинами и  т.  д.,
при этом не уронив шарик на пол.)

      Тяпа. Отлично двигаетесь,  но пришло время подвести итоги.
      Ляпа. Сейчас посмотрим,  у  какой  команды  больше  веснушек-конопушек
(считают)

      Тяпа. Вот и закончился наш Весенний переполох. И хотя он  был  в  виде
состязаний, нам кажется, победила дружба, победил смех!
      Ляпа. Не забывайте, что смех продлевает жизнь
      Тяпа. Вот настал момент прощанья,
      Ляпа. Будет краткой наша речь.
      Тяпа. Говорим мы «до свиданья»,
      Ляпа. До счастливых, новых встреч!

                          Оборудование и реквизит:
    • Музыкальное оформление
    • Оформление зала: драпировка  тканью,  ленты,  смайлики,  заставка  для
      телевизора
    • Костюмы клоунов Тяпы и Ляпы
    • Шарики для пинг-понга (белые и оранжевые) 30 шт
    • Изображение лиц девочки и мальчика
    • Резиночки  для волос 15 шт
    • Корзины 2 шт
    • Таблички со словами
    • Маркер черный 2 шт
    • Маркер желтый 2 шт
    • «Сковородки» – круги  из бумаги
    • Шнурки в виде лапши
    • Таблички в виде рыб
    • Карточки с частушками
    • Воздушные шары 20 шт
    • Горшочек
    • Игрушечная змея

                               Музыкальный ход

1. Выход Тяпы и Ляпы
2. «Звукометр»
3. Игра «Приветствие на разных языках»
4. Игра «Да – Нет по-болгарски»
5. Игра «Деление на команды»
6. Конкурс 1. «Дорисовать мордашку»
7. Конкурс 2. «Шоу причесок»
8. Конкурс 3. «Веснушки»
9. Литературные загадки
10. Конкурс 4. «Крокодил»
11. Конкурс 5. «Змеи и пчелы»
12. Конкурс 6. «Яичница»
13. Конкурс 7. «Лапша»
14. Конкурс 8 «Рыбы»
15. Конкурс 9. «Шарики на штанге»
16. Конкурс 10. «Частушки»
17. Конкурс11. «Танец на местах»
18. Конкурс 12. «Танец с шариками»
19. Подведение итогов


title: Презентация "Оформление окна" 6 класс

extracted_text:
МКОУ «Панаевская школа – интернат среднего (полного) общего образования»
Оформление окна
Урок технологии для 6 класса. Раздел «Культура дома»

Автор: учитель технологии Прудникова
Марина Анатольевна

Панаевск, 2012

Интерьер жилого дома

Задание 1
Прочитайте параграф 29, стр.157
Найдите объяснения слов, решите кроссворд
интерьер,
функциональные качества,
гигиенические качества,
эстетические качества,
композиция интерьера,
зонирование,
декоративное убранство.
Образцы декоративного оформления

Оформление окна
Интерьер жилого дома
Задание 2Прочитайте учебник (стр. 164)Составьте соответствие
Понятия:
шторы
драпировка
портьеры
жалюзи
ламбрекен
тюль

Проверка :
1-  Д
2 – В
3 – Г
4 – Б
5 – А
6 - Е

Задание 3
Прочитайте статьи о видах штор. Заполните таблицу.

Классические шторы
Классическими шторами принято называть прямые, раздвижные потьеры, в сочетании с тюлевыми занавесками. Красоту шторам придают мягкие  вертикалные складки. Выполняются из любых тканей.
Французские шторы
Французские шторы – неотъемлимая часть классического интерьера. Они представляют собой массу ниспадающих складок, выполненых из легкой, прозрачной ткани.
Римские шторы
Римские шторы  похожи на жалюзи. Они выполняются из целого полотна и драпируются горизонталными складкми. Для римских штор используются жёсткие натуральные и синтетические ткани.
Японские шоры
Японские шторы представляют собой ровные неширокие полотна, укрепленные рейками, которые свободно передвигаются в нескольких направляющих. Выполняются из любых не тяжелых тканей. Особенно хорошо выглядят ткани с четким рисунком.
Китайские шторы
Китайская штора – прямое
полотно с планкой в нижней
части. В поднятом состоянии штору удерживают ленты, завязанные на нужном уровне. Так как назначение шторы – спрятать пейзаж за окном – выполняются они из непрозрачных тонких натуральных тканей.
Проверка
Проверьте записи в таблице
Подберите образцы тканей для штор
Задание 4Назовите вид штор
Задание 5
Проверьте себя.
В карточке подпиши названия шторы около её изображения.
Виды штор:
Классические
Французские
Римские
Японские
Китайские
Проверка

Украшения штор
Подхваты
Декоративные крепления к гардинам
Фигурные вырезы
Аппликация

Дополнения к шторам. Ламбрекены.
Бандо – ламбрекен на жёсткой основе
Сваг – мягкий ламбрекен
Джабод –свисающий организованными складками лоскут ткани
Перекид – складка основной шторы, перекинутой через гардину
Определите вид ламбрекена

Новые слова
Портьера
Тюль
Драпировка
Жалюзи
Подхват
Декоративные крепления
Апликация
Декоративный вырез
Ламбрекен
Бандо
Сваг
Джабот
Перекид

сваг

 портьера
подхват
бандо

джабот
тюль
Задание 6. Заполните ячейки
Новые слова
Портьера
Тюль
Драпировка
Жалюзи
Подхват
Декоративные крепления
Апликация
Декоративный вырез
Ламбрекен
Бандо
Сваг
Джабот
Перекид
Практическая работа
В группе выполните макет шторы
Опишите место в интерьере квартиры, для которого вы предлагаете это оформление окна
Домашнее задание
Прочитать параграф 33
Оформить конспект урока
Выполнить эскизы оформления окна
Наши работы

Источники информации:
Малова  Р. З. 100 вариантов дизайна окон – Ростов н/Д.: Феникс, 2005
Гальперин Г. А. Гардины шторы, подушки, покрывала: Уютные детали вашего дома. – М.:РИПОЛ классик, 2005
Тематические Интернет - ресурсы


title: Тест "Осень в природе" 3 класс

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кваркенская
                     средняя общеобразовательная школа»

                  Оренбургской области Кваркенского района

                          Тесты по окружающему миру

                           по программе «Гармония»

                                   3 класс

                                  (часть2)

                                  Подготовила: Брусенцова Светлана
                               Александровна,

                                         учитель начальных классов

                           Тест: «Осень в природе»

   1. Какое время года наступает в сентябре?

         ⇨ - лето

         ⇨ - весна

         ⇨ - осень

   2. Назови приметы осени

         ⇨ - сильные морозы, птицы улетели, листья опали

         ⇨ - начинаются заморозки, листопад, улетают птицы

         ⇨ - морозов нет, птицы прилетели, появляются первые листья

   3. Какой месяц не относится к осенним?

         ⇨ - ноябрь

         ⇨ - декабрь

         ⇨ - октябрь

         ⇨ - сентябрь

   4. 23 сентября – это …

         ⇨ - день летнего солнцестояния

         ⇨ - день весеннего равноденствия

         ⇨ - день осеннего равноденствия

   5. Заполни таблицу

|                      |В начале осени        |В конце осени         |
|Воздух                |                      |                      |
|Вода                  |                      |                      |
|Почва                 |                      |                      |
|День                  |                      |                      |
|Высота солнца         |                      |                      |

   6. «Бабьим летом» называются несколько солнечных дней …

      ⇨ - ноября

      ⇨ - октября

      ⇨ - сентября

   7. В середине осени начинается листопад, потому что …

      ⇨ - листья становятся тяжёлыми и опадают

      ⇨ - замедляется движение соков и растениям необходимо уменьшить
        количество влаги

      ⇨ - сильный ветер отрывает листья и уносят их

   8. У хвойных деревьев нет листопада, потому что …

      ____________________________________________________________

   9. У каких деревьев листва краснеет?

      ⇨ - у ясеня

      ⇨ - у клёна, осины

      ⇨ - берёзы

  10.  Листва желтеет

      ⇨ - у черёмухи

      ⇨ - у берёзы и липы

      ⇨ - у осины и сирени

  11. Деревья сбрасывают листву быстрее …

      ⇨ - в парках

      ⇨ - в лесу

  12.  Первыми сбрасывают листву …

      ⇨ - молодые здоровые деревья

      ⇨ - старые и больные деревья

  13.  Лист с ветки легче сорвать …

      ⇨ - летом

      ⇨ - осенью

  14. Кому труднее всего перенести похолодание?

      ⇨ - птицам

      ⇨ - насекомым

      ⇨ - животным

  15.  К зиме насекомые …

      ⇨ - улетают

      ⇨ - погибают или застывают

      ⇨ - меняют цвет

  16.  Первыми в тёплые края улетают …

      ⇨ - водоплавающие птицы

      ⇨ - насекомоядные птицы

      ⇨ - кочующие птицы

  17.  С севера в наши края прилетают зимовать …

      ⇨ - перелетные птицы

      ⇨ - кочующие птицы

  18.  Остаются зимовать в наших краях …

      ⇨ - перелётные птицы

      ⇨ - кочующие птицы

      ⇨ - оседлые птицы

  19.  У каких животных начинается осенью линька?_________________

  20.  Какие животные готовятся к зимней спячке?___________________

  21. Земноводные и пресмыкающие с приходом морозов _____________

  22. Главная забота у людей осенью ________________________________

                      Тест: «Зима в природе»

   1. Зима наступает в природе …

         ⇨ - 1 декабря

         ⇨ - 1 января

         ⇨ - 1 ноября

   2. Зимние месяцы …

         ⇨ - ноябрь, декабрь, январь

         ⇨ - январь, февраль, март

         ⇨ - декабрь, январь, февраль

   3. 22 декабря –

         ⇨ - день осеннего равноденствия

         ⇨ - день зимнего солнцестояния

         ⇨ - день весеннего равноденствия

   4. Ледостав можно наблюдать, когда …

         ⇨ - лёд тает на водоёмах

         ⇨ - водоёмы покрываются слоем льда

         ⇨ - лёд становится тонким

   5. Быстрее замерзают реки …

         ⇨ - глубокие и быстро текущие

         ⇨ - мелкие и медленно текущие

   6. У снежинок лучей …

         ⇨ - 4

         ⇨ - 8

         ⇨ - 6

   7. Падение снежинок на землю называют …

         ⇨ - снегопадом

         ⇨ - снегоходом

         ⇨ - снежинкопадом

   8. Снежная крупа летит, если погода …

         ⇨ - не очень морозная, без ветра

         ⇨ - морозная, с сильным ветром

   9. Снежинки образуются …

         ⇨ - из капелек воды

         ⇨ - из снега

         ⇨ - из водяного пара

  10.  Ледяные узоры образуются в сильные морозы на …

         ⇨ - внешней стороне оконного стекла

         ⇨ - внутренней стороне оконного стекла

  11.  Растения смогут лучше пережить зиму, если толщина снежного покрова …

         ⇨ - большая

         ⇨ - маленькая

  12. Толщина снежного покрова больше …

         ⇨ - в лесу

         ⇨ - в поле

  13. Зимой оттепели для коры деревьев …

         ⇨ - полезны

         ⇨ - опасны

  14. Морозобоины появляются на коре деревьев в

         ⇨ - морозы

         ⇨ - оттепели

         ⇨ - в сильные морозы после оттепели

  15. Деревья растут зимой …

         ⇨ - да

         ⇨ - нет

  16. Дерево растёт быстрее …

         ⇨ - утром и днём

         ⇨ - днём

         ⇨ - утром и вечером

         ⇨ - ночью

  17.  Когда быстрее растёт дерево?

         ⇨ - зимой, весной

         ⇨ - весной, летом

         ⇨ - летом, осенью

  18. Линька у животных заканчивается …

         ⇨ - к осени

         ⇨ - к зиме

  19. Как приспособились животные к зимним условиям жизни?

      ___________________________________________________________

  20. Как помочь птицам пережить холодное время года – зиму?

      ___________________________________________________________

  21. Что делают люди для сохранения озимых посевов?

      ___________________________________________________________

                      Тест: «Весна в природе»

     1. Весна наступает …

            ⇨ - 1 февраля

            ⇨ - 1 марта

            ⇨ - 1апреля

     2. Весенние месяцы …

            ⇨ - февраль, март, апрель

            ⇨ - март, апрель, май

            ⇨ - апрель, май, июнь

     3. Назовите признаки весны __________________________________

     4. 21 марта –

            ⇨ - день солнцестояния

            ⇨ - день весеннего равноденствия

            ⇨ - день осеннего равноденствия

     5. Весной солнце на небе

            ⇨ - поднимается выше

            ⇨ - опускается ниже

     6. Продолжительность светового дня весной …

            ⇨ - уменьшается

            ⇨ - увеличивается

     7. Наст –

            ⇨ - толстый слой снега

            ⇨ - ледяная корка на снегу

            ⇨ - сугроб

     8. Первые проталины обычно появляются

            ⇨ - в апреле

            ⇨ - в марте

            ⇨ - в мае

     9. Весной первыми возвращаются в родные края …

            ⇨ - скворцы

            ⇨ - грачи

            ⇨ - гуси

    10.  Март называют …

            ⇨ - утром года

            ⇨ - весной света

            ⇨ - весной воды

    11. Сосульки растут …

            ⇨ - в тёплый пасмурный день

            ⇨ - в морозный солнечный день

    12.  Проталины больше вокруг деревьев …

            ⇨ - со светлой корой

            ⇨ - с тёмной корой

    13. Снег растает быстрее …

            ⇨ - в березняке

            ⇨ - в ельнике

    14. Снежок легче слепить …

            ⇨ - в мороз

            ⇨ - в оттепель

    15. Весной начинается …

            ⇨ - ледокол

            ⇨ - ледоход

            ⇨ - ледостав

    16. Массовый прилёт птиц и гнездование начинается …

            ⇨ - в марте

            ⇨ - в апреле

            ⇨ - в мае

    17. Май называют …

            ⇨ - весной света

            ⇨ - весной тепла и воды

            ⇨ - весной цвета

    18. Что происходит в жизни животных весной ?
        __________________________________________________________

    19. Что происходит с растениями?

        __________________________________________________________

    20. Какие работы проводят люди весной?

        __________________________________________________________

    21. Какие природоохранительные мероприятия помогают сохранить растения
        и животных на Земле?

        __________________________________________________________

                      Список использованной литературы
   1. Поглазова О.Т., Шилин В.Д.Окружающий мир. Учебник для 3 класса. Ч.1. –
      Смоленск : «Ассоциация XXI век», 2006.
   2. Поглазова О.Т. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир»
      для 3 класса. - Смоленск : «Ассоциация XXI век», 2007


title: План-конспект урока "Скольжение"

extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования                  Центр внешкольной работы «Аквамарин»

План урока по плаванию для детей
первого года обучения
7-8 лет

Исполнитель
  педагог дополнительного образования
Галкина Елена Александровна

г. Пласт
2015

План – конспект  урока по плаванию

Тема: «Скольжение»
Тип урока: комбинированный
Время : продолжительность занятия 45 минут
Группа: первого года обучения (7-8 лет)
Цель: Освоить горизонтальное положение тела на поверхности воды
Задачи :
- освоить горизонтальное положение тела на поверхности воды;                                             - развивать физические качества: быстроту, ловкость;                                                                 - воспитывать  чувство товарищества, дисциплину.
Планируемые результаты:                                                                           Предметные:                                                                                - соблюдение техники безопасности на уроке;                                                                             - бережное использование инвентаря;                                                                                - оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий.                                                                       Метапредметные:                                                                                - умение организовать место занятий;                                                                                - обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий.                                          Личностные:                                                                                - умение организовать собственную деятельность ( выполнение организующих команд);                                                                                - проявление положительных качеств и управление своими эмоциями в различных ситуациях и условиях;                                                                                - проявление дисциплинированности, упорства в достижении целей.
Методы: Словесные (объяснение, команда, подсчет); наглядные (демонстрации техники выполнения упражнений); практические (практически выполнения упражнений).
Оборудование: cвисток, доска.
Место проведения: МКУ ДОД ЦВР «Аквамарин»

Список литературы

1. Белиц-Гейман  С.В.  Мы учимся плавать / М: Просвещение 1987

2. Булгакова Н.Ж. Игры у воды, на воде, под водой. М: Физкультура и спорт, 2000

3. Васильев В.С.  Обучение детей плаванию / М: Физкультура и спорт 1989

4. Милюкова И.В. Как научить ребенка плавать: быстро и эффективно. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2006.


title: Конспект урока "Оформление окна" 6 класс

extracted_text:
МКОУ «Панаевская школа – интернат среднего (полного) общего образования»

Оформление окна
Урок технологии для 6 класса. Раздел «Культура дома»

Автор: учитель технологии Прудникова
Марина Анатольевна

Панаевск, 2016

Оформление окна
Урок технологии для 6 класса. Раздел «Культура дома»

Цель:
узнать о разнообразии способов оформления окон в квартире;
воспитывать аккуратность, самостоятельность, чувство взаимопомощи
развивать внимание, зрительную память, творческие способности
   Задачи:
Восстановление и пополнение знания об устройстве интерьера квартиры;
Продолжение отработки навыков работы с различными видами заданий, развитие навыков самоконтроля и взаимоконтроля;
Развитие социальных компетенции, навыков работы в группах, умения принимать быстрые решения.
Тип урока: урок изучения  нового материала
Вид урока: урок - исследование

Оборудование и материалы: ПК, проектор, экран, презентация «Оформление окна», карточка контроля, учебник «Технология 6 кл» под ред. В. Д. Симоненко, раздаточный материал к заданиям, лоскуты ткани, потолочные плитки, ткани для макета, булавки.
План урока:
Актуализация знаний. Повторение.
Новый материал
Отработка знаний
Практическая работа
Итог урока. Домашнее задание

Конспект урока:
Актуализация знаний. Повторение.
   Здравствуйте девочки, садитесь. Сегодня мы начинаем новую тему. Запишите в тетрадях «Интерьер жилого дома».(Слайд 1)
 В прошлом году мы разрабатывали интерьер кухни. Но в любом жилье кроме кухни есть и другие помещения: спальня, детская, гостиная… В этих помещениях свои интерьеры, не похожие на другие, отвечающие своим требованиям.
Задание №1 (Слайд 2)
    У вас на столах лежат листы оценок. Сегодня вы будете копить баллы и вписывать их в нужные ячейки.
    Откройте учебники, прочитайте параграф 29, найдите объяснение понятиям (Учащиеся находят нужные понятия, решают кроссворд, получают баллы).

Квартира, полная уюта,
К себе нас манит, как магнит,
И лишь у окон почему-то,
В немодных шторах грустный вид.

   Я надеюсь, вы догадались, о каком декоративном оформлении мы сегодня будем говорить. (Ответы детей: об окнах, о шторах, о занавесках) Совершенно верно. Запишите тему сегодняшнего урока «Оформление окна» (Слайд 5)

Новый материал.
Задание №2 (Слайд 6)
   Прочитайте учебник (стр. 164). Найдите объяснение новым словам из сегодняшней темы. Составьте соответствие между понятиями и их объяснениями. (5 мин)
   Проверьте себя. Поставьте в лист оценок количество правильных ответов. (Слайд 7)
   Задание № 3 (Слайд 8)
   Возьмите таблицы 3. На доске будут появляться статьи о различных видах штор.  В таблице есть графа «Драпировка». Кто помнит, что означает это слово? Заполните таблицу. (Слайды 9 – 14) (5 мин)
   По одному человеку от группы подойдите к доске и подберите образцы тканей для разных видов штор. Остальные проверьте, правильно ли заполнены ваши таблицы.
    Спасибо девочки. Все согласны с их выбором? Поставьте себе по одному баллу в оценочный лист.
   Задание №4 (Слайд 15).
   Определите вид штор. Подойдите к учителю, со своей работой.(Учитель проверяет работу и ставит баллы)
   Задание №5(Слайд 16)
   Проверьте себя. В карточке под изображением подпишите вид шторы.
   Поменяйтесь карточками. Проверьте ответы. Поставьте баллы в оценочный лист.
   Продолжим изучать такой интересный мир штор. Рассмотрите, что ещё может украсить шторы в нашем жилье. Запишите новые понятия. (Слайд 18)
   Кроме того к шторам могут быть дополнения в виде ламбрекенов. Что это такое?  Приклейте изображения в тетради. Рассмотрите и запишите виды ламбрекенов .(Слайд 19)
   Задание №6 Попробуйте определить вид ламбрекена. Принесите на проверку учителю. За правильный ответ поставьте себе дополнительный балл в оценочный лист.

Отработка знаний
Итак, мы узнали сегодня много нового, нашли объяснение незнакомым словам и понятиям.
   Задание № 7 (Слайд 21)
Рассмотрите фотографию. Как называются элементы штор? (Бандо, сваг, джабот, портьера, тюль, подхват)
   Выполните такую же работу на ваших карточках и сдайте на проверку.

Практическая работа (Слайд 22)
   Попробуйте применить свои знания. Подобрав ткани, выполните макет шторы для какой-нибудь комнаты.  Расскажите классу,  для какой комнаты вы предлагаете эти шторы.  (Учащиеся выполняют практическую работу) (5мин)

Итог урока. Домашнее задание.
   Сегодня на уроке вы узнали много нового. Сами попробовали создать шторы для интерьера. Все ли вам сегодня было понятно? Как вы считаете, то, что вы узнали сегодня, пригодиться вам в дальнейшей жизни?
   На следующем уроке каждая из вас выполнит макет своих штор. Но для этого их сначала нужно придумать и нарисовать.
    Запишите домашнее задание. (Слайд 23)
Спасибо вам за урок. До свидания.

Источники информации:
Гальперин Г. А. Гардины шторы, подушки, покрывала: Уютные детали вашего дома. – М.:РИПОЛ классик, 2005
Малова  Р. З. 100 вариантов дизайна окон – Ростов н/Д.: Феникс, 2005
Тематические Интернет – ресурсы
Учебник «Техноголия 6 класс (девочки)» под. Ред. В.Д. Симоненко

Приложение 1
Лист оценок

1 задание – мах 7 баллов
2 задание – мах 6 баллов
3 задание – не оценивается
4 задание – мах 5 баллов
5 Задание – мах 5 баллов
6 задание – мах 4 балла
7 задание – мах 4 балла

Проиложение 2
Кроссворд с ответами

По горизонтали:
Качество интерьера, необходимые для нормальных условий проживания человека.
Разделение пространства на отдельные части.
Убранство, украшающее быт человека.
Качества интерьера, создающие гармонию вещей и пространства.
По вертикали:
Особое расположение и соответствие составных частей интерьера.
Звукоизоляция, санитарные условия квартиры, воздухообмен составляют … качества интерьера.
Внутреннее пространство дома, состоящее из планировки квартиры, убранства помещения, их связи между собой.

Приложение 3
Таблица к заданию 3

Приложение 4
Задание 5
Определить вид штор

Приложение 5
Ламбрекены

Приложение 6
Задание №7
Примеры заданий


title: Спортивная игра "Шарики-Барбарики"

extracted_text:
                    Спортивная игра «Шарики – Барбарики»

          Звучит песня «Шарики-лошарики» группы «Волшебники двора»

      Вед.  Добрый день, дорогие  ребята!  Мы  рады  приветствовать  вас  на
спортивной игре «Шарики-барбарики»! Все задания так или иначе будут  связаны
круглыми предметами. За каждую победу в  конкурсе  команда  получает  мяч  в
свою корзину.
      Команда, набравшая  большее  количество  мячей,  становиться  круглыми
победителями! А сейчас нам нужно разделиться на две команды.
      (Участники по очереди вытягивают  теннисные  шарики  из  ведёрка.  Кто
вытащил шарик белого цвета, переходит в одну команду, оранжевого цвета  -  в
другую.)

      1. Конкурс «Кукла-талисман»
      Итак, у нас есть две команды, но у команд нет названия, поэтому первое
задание будет таким: каждой команде дается по  6  шариков  (2  больших  и  4
маленьких, нитки, скотч,  ножницы,  маркер).  За  две  минуты   участники  с
помощью этого материала изготавливают куклу-талисман,  придумывают  ей  имя,
которое становится названием команды.
      Время пошло!

      Название  есть.  Поприветствуйте  друг  друга  аплодисментами,  а   мы
переходим к разминке с круглым мячом.

      2. Эстафета «Баскетбол»
      Каждый участник  команды  “ведет”  мяч,  как  в  игре  “Баскетбол”  до
ориентира и возвращается таким же образом обратно, передает мяч  следующему,
сам встает  в конец команды.
      Команда, первая выполнившая задание, получает очко за эту эстафету.
      На старт! Внимание! Марш!

      3. Эстафета «На ядре»
      Мяч держим, зажав его ногами  между  коленок,  прыгаем  до  ориентира,
обходим  его,  и  таким  же  образом  возвращаемся  в  команду.  Победителям
присуждается очко.

      4. Эстафета «С шариком на ракетке»
      Каждая команда получает теннисную ракетку, на которую  нужно  положить
теннисный мяч, на вытянутой руке, оббежать ориентир  и  передать  следующему
участнику. Команде победителей - очко.

      5. Викторина «Круглая передышка»
      Команда за каждый правильный ответ получает  балл.  Набравшая  большее
количество баллов, зарабатывает очко.
      15 вопросов для каждой команды.

      Вопросы для первой команды:
      1. Аппетитный герой русской народной сказки? ( Колобок).
      2. Русский Санта-Клаус? ( Дед Мороз).
      3. Сын овцы? (ягненок)
      4. Сборник таблиц и карт? (атлас)
      5. Елочное украшение в виде цепочки разноцветных фонариков? (гирлянда)
      6. Ветер разрушительной силы? (ураган)
      7. Большой круглый хлеб? (каравай)
      8. Чему равен прямой угол?(90 градусов)
      9. Как называется число, состоящее из числителя и знаменателя? (дробь)
      10. Дом белки? (дупло)
      11. На  чем любит спать лежебока? (на боку)
      12. Самая мелкая денежная единица России? (копейка)
      13. Домашняя птица семейства куриных? (курица)
      14. Цветок на котором гадают? (ромашка)
      15. Грелка для дома? (батарея)

      Вопросы для второй команды:
      1. Внутренность пирожка. (начинка)
      2. Старые ненужные вещи? (хлам)
      3. Птица-сплетница? (сорока)
      4. Верхний слой хлеба? (корка)
      5. Искусственные волосы? (парик)
      6. Туда забрасывают баскетбольный мяч? (корзина)
      7. Укольный инструмент врача?(шприц)
      8. Матросская майка? (тельняшка)
      9. На ней готовят суп? (плита)
      10. Итальянский пирог? (пицца)
      11. Дерево с сережками? (береза)
      12. «Аленка», которую можно съесть? (шоколад)
      13.Какое сейчас время года?(?)
      14.Каркуша-это кто? (ворона)
      15.Дом для пчел? (улей)

      6. Эстафета «Передай другому»
      Командам выдается длинный воздушный шарик. По команде ведущего  игроки
каждой команды передают шарик друг другу зажав  подбородком.  Выигрывает  та
команда,  которая  быстрее  и  правильнее  справится  с  заданием.  Команда,
набравшая большее количество баллов, получает очко.

      7. Игра «Боулинг»
      У каждого участника команды по  3  попытки  “катания”  шара,  которыми
нужно сбить как  можно  больше  кеглей.  Игроки  набирают  баллы  для  своей
команды: 1 кегля-1балл.  Команды  выполняют  задание  по  очереди.  Команда,
набравшая большее количество баллов, получает очко.

      8. Игра «Мешочки»
      Каждой  команде  выдается  по  пять   мешочков,   наполненных   крупой
(перловкой). По команде ведущего за 1,5 минуты команда должна  закинуть  как
можно  больше  мешочков  на  тарелочку,  закрепленную  на  высоте  2  метра.
Команда, за каждый заброшенный мешочек, получает очко.

      9. Эстафета «Увертливые шарики»
      Задание выполняется парно. Участники 1 со 2 зажимают лбами мяч и бегут
до ориентира, оббегают его и возвращаются таким же образом обратно. Далее  2
бежит с 3; 3 с 4; 4 с 5 , а последний участник бежит с первым.
      Победившие зарабатывают очко.

      10. «Круглые слова»
      Команды за 2 минуты должны написать как можно  больше  слов-предметов,
имеющие круглую форму.

      11. «Скачки на мячах»
      Соревнуются по парам: по одному участнику из каждой команды. За каждый
заезд победитель зарабатывает балл для  своей  команды.  Команда,  набравшая
большее количество баллов, зарабатывает очко.
      Задание: проскакать верхом на большом мяче до ориентира и  обратно.

      12. «Веселый волейбол»
      У каждой команды на отмеченной площадке по 15  шариков.  За  1  минуту
(пока звучит музыка) участники перебрасывают шары на территорию противника.
      После  окончания музыки подводится  итог:  побеждает  та  команда,  на
территории которой меньше шаров. Команда зарабатывает очко.

      Подведем итоги нашей игры. У какой команды больше мячей в корзине,  та
и считается круглым победителем.
      Главное в нашей игре не победа, а  участие!  Поэтому  я  прошу  встать
команды друг напротив друга и пожать руки.
      А мы ждем вас на следующей нашей игре! До новых встреч!

                                                           Оборудование    и
реквизит:
    • Музыкальное оформление
    • Оформление зала: заставка для телевизора, изображение  лиц  девочки  и
      мальчика, стулья
    • Шарики для пинг-понга (белые и оранжевые) 30 шт.
    • Корзины - 2 шт.
    • Баскетбольный мяч – 2 шт.
    • Маркер - 2 шт.
    • Ракетки для настольного тенниса – 2 шт.
    • Фитнес-мячи – 2 шт.
    • Волейбольная сетка
    • Мешочки, наполненные крупой – 10 шт.
    • Воздушные шары - 20 шт.
    • Кегли – 10 шт.
    • Стойка с закреплённой на ней тарелочкой
    • Скотч
    • Мячи для сухого бассейна – 15 шт.


title: Технологическая карта урока "Изготовление пасхального зайца Тильда" 6 класс

extracted_text:
                                        ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: технология
Класс: 6
Тема урока: Изготовление пасхального зайца Тильда
ФИО Филатова Татьяна Игоревна

|Этап урока   |                      |                    |Универсальные  |
|             |                      |                    |учебные        |
|             |                      |                    |дейст-вия,     |
|             |Действия учителя      |Действия учащихся   |способству-ющие|
|             |                      |                    |отработке      |
|             |                      |                    |личностных,    |
|             |                      |                    |предметных или |
|             |                      |                    |метапредметных |
|             |                      |                    |результатов    |
|Организацион-|Приветствует          |Приветствуют        |Познавательные |
|ный момент.  |обучаю-щихся, создаёт |учителя,            |Коммуникатив-ны|
|Мотивация к  |эмоцио-нальный настрой|настраиваются  на   |е              |
|учебной      |на урок, мотивирует их|урок.               |Регулятивные - |
|деятельности |к уроку.  Проверяет   |                    |волевая        |
|             |готовность детей к    |                    |саморегуляция  |
|             |уроку.                |                    |               |
|Объявление   |Учитель подводит      |Воспринимают на слух|П- умение      |
|темы урока.  |учащихся к осознанию  |вопросы, отвечают на|анализировать и|
|Актуализация |темы. Постановка      |вопросы учителя.    |делать вывод;  |
|знаний.      |проблемы.             |Внимательно         |Р- развитие    |
|             |-Поиск решения        |рассматривают,      |умения с       |
|             |-Организация          |делают выводы.      |достаточной    |
|             |наблюдения            |Формулируют тему    |полнотой и     |
|             |-Открытие нового      |урока..             |точностью      |
|             |-Обобщение.  урока    |                    |выражать свои  |
|             |                      |                    |мысли.         |
|             |                      |                    |;              |
|Сообщение    |С помощью вопросов    |Формулируют сами    |Р- развитие    |
|целей и задач|подводит учащихся к   |учащиеся, определив |умения выражать|
|             |осознанию целей и     |границы знания и    |свои мысли.    |
|             |задач                 |незнания            |               |
|Открытие     | Задаёт вопросы.      |Отвечая на вопросы, |П-принимать    |
|нового знания|Устанавливает         |просматривая слайды |учебную задачу |
|и первичное  |осозна-нность         |презентации,        |урока.         |
|закрепление. |восприятия нового     |открывают новые     |Осуществ-лять  |
|Создание     |знания с помощью      |знания, планируют   |решение учебной|
|условий для  |презентации. Советует |способы  достижения |задачи под     |
|решения      |обратить внимание на  |намеченной цели     |руководством   |
|учебной      |основные этапы        |                    |учителя        |
|задачи       |изготовления игрушки. |                    |               |
|Физминутка   |Читает стихотворение и|Выполняют комплекс  |               |
|             |показывает движения   |гимнастики          |               |
|Практическая |Организует творческую |Учащиеся            |Р- развитие    |
|деятельность |деятельность,         |осуществляют учебные|умения         |
|учащихся:    |консульти-рует. Просит|действия по         |опреде-лять    |
|дифференциро-|обратить внимание на  |намеченному плану   |последова-тельн|
|ванное       |правила, необходимые  |Применяется         |ость дейст-вий |
|творческое   |для выполнения        |индивидуальный метод|для дости-жения|
|задание      |задания.              |                    |результата;    |
|             |                      |                    |развитие умения|
|             |                      |                    |работать       |
|             |                      |                    |самосто-ятельно|
|             |                      |                    |               |
|Осуществление|Осуществляет          |Осуществляют        |Р- развитие    |
|контроля     |индивидуальный        |контроль (применяют |умения         |
|использования|контроль.             |формы самоконтроля, |контроли-ровать|
|способа      |                      |взаимоконтроля)     |и оцени-вать   |
|действия.    |                      |                    |процесс и      |
|             |                      |                    |результат своей|
|             |                      |                    |деятельности;  |
|             |                      |                    |К умение       |
|             |                      |                    |об-щаться с    |
|             |                      |                    |учите-лем и    |
|             |                      |                    |однокласс-никам|
|             |                      |                    |и;             |
|Осуществление|Учитель консультирует,|Учащиеся            |Р- развитие    |
|коррекции    |советует              |формулиру-ют        |умения выделять|
|             |                      |затруднения и       |и осознавать   |
|             |                      |осуществляют        |учащимися того,|
|             |                      |коррекцию           |что усвоено; К |
|             |                      |самостоятельно      |               |
|Оценивание   |Предлагает            |Учащиеся дают оценку|П- умение      |
|учащихся     |проанализиро-вать и   |деятельности по ее  |анали-зировать |
|             |оценить получе-нный   |результатам,        |и оцени-вать   |
|             |результат.            |(самооценка,        |выполнен-ную   |
|             |                      |оценивание          |работу;        |
|             |                      |результатов         |К- умение      |
|             |                      |деятельности        |об-щаться с    |
|             |                      |товарищей)          |учите-лем и    |
|             |                      |                    |однокласс-никам|
|             |                      |                    |и;             |
|Итог урока   |Проводит рефлексию.   |Называют основные   |Р- развитие    |
|Рефлексия    |Просит закончить фразу|позиции нового      |умения выделять|
|             |«Я узнал…», через игру|материала и как они |и осознавать   |
|             |узнаёт понравилось ли |их усвоили.         |учащимися то,  |
|             |учащимся выполнять    |                    |что усвоено.   |
|             |задание.              |                    |К. умение      |
|             |                      |                    |об-щаться с    |
|             |                      |                    |учите-лем и    |
|             |                      |                    |однокласс-никам|
|             |                      |                    |и;             |
|Дифференциров|Предлагает задание с  |Учащиеся могут      |К. умение      |
|анное        |учетом индивидуальных |выби-рать задание из|об-щаться с    |
|домашнее     |возможностей учащихся |предло-женных       |учите-лем и    |
|задание      |                      |учителем с учетом   |однокласс-никам|
|             |                      |индивидуаль-ных     |и;             |
|             |                      |возможностей        |               |


title: Презентация-кроссворд "О профессиях и трудолюбии" 1 класс

extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ-КРОССВОРД (к занятию «О профессиях и трудолюбии»)
Подготовила учитель-дефектолог высшей квалификационной категории ГБОУ СК НШДС VII вида № 1822
Васильева Елена Борисовна
Какие профессии вы знаете?По горизонтали
1. Строит здания строитель,
        Грузовик ведёт водитель.
        А кто в кухне очень нужен,
        Нам готовит вкусный ужин?

Кроссворд «Профессии» (продолжение)
3. Кто в дни болезней всех полезней
        И лечит нас от всех болезней?

                                                                              (доктор)
Кроссворд «Профессии» (продолжение)
4. Много ей работать нужно
        И работать с огоньком,
        Чтоб была у нас на ужин
         Каша с маслом, с молоком!

                                                                             (доярка)
Кроссворд «Профессии» (продолжение)
5. Он учит детишек читать и писать,
        Природу любить, стариков  уважать.

     (учитель)

Кроссворд «Профессии» (продолжение)
6. Наведёт стеклянный глаз,
        Щёлкнет раз и просит вас:
        «Приходите через час».

                                                                      (фотограф)

Какие профессии вы знаете?По вертикали
2. Вёз…… в магазин
        Много мётел и корзин.
        Как приятно было Зине
        Вместе с ним сидеть в кабине.

                                                                       (водитель)

Кроссворд «Профессии» (продолжение)

МОЛОДЦЫ!

НЕ МЕСТО КРАСИТ ЧЕЛОВЕКА, А ЧЕЛОВЕК – МЕСТО!


title: Презентация "Что такое какао? 3-4 класс

extracted_text:
Что такое какао?
Для большинства из нас какао – это вкусный напиток, который обычно пьют горячим.
Но на самом деле слово «какао» значит гораздо больше!
В качестве русского называния вида помимо слова «какао» иногда используется выражение «шоколадное дерево». Словом «какао» также называют семена дерева этого дерева и получаемый из них порошок; такое же название имеет и напиток.
Шоколадное дерево.
Спелые (созревшие) какао-бобы.
Семена какао-бобов.
       Родиной какао являются тропические леса на берегах реки Амазонки, но в настоящее время оно возделывается во всех тропических странах, лежащих между 20º северной и южной широты.
Маче́те — длинный, тонкий и широкий нож.
      Растущие прямо из ствола дерева плоды срезаются мачете. После сушки бобы упаковываются в мешки и отправляются в производящие шоколад страны, находящиеся в Европе и Северной Америке.
    Горячий шоколад,
    какао-напиток или просто какао — напиток, в состав которого обязательно входят какао, а также молоко (или вода) и сахар.  До XIX века горячий шоколад использовался в медицинских целях!!
Для того, чтобы получить из какао-бобов шоколад, их подвергают сложной технологической обработке: очищают, сортируют, обжаривают, измельчают в какао-крупку и перемалывают ее. Получается тёртое какао.


title: Конспект урока "Вязания мягкой игрушки крючком «Котёнок»"

extracted_text:
Вязания мягкой игрушки крючком. « Котёнок»
Мельникова Алла Дмитриевна учитель технологии.
Разделы: Технология.

Цель: создать условия для формирования интереса детей к занятиям по вязанию крючком; развить творческие способности детей; сформировать навыки работы с инструментами и материалом; научить детей вязать кольцо амиругуми.
Задачи:
Обучающие:
- сформировать на основе полученных и закрепленных знаний, умения и навыки техники вязания крючком;
- научить вязать детей кольцо амиругуми.
Развивающие:
- развить воображение;
- развивать познавательные потребности, интересы, способности;
- расширить знания ребенка о своих творческих возможностях;
- способствовать развитию внимательности, образному мышлению, наблюдательности.
Воспитательные:
- способствовать формированию навыков коммуникативного общения;
- воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость, целеустремленность;
- воспитывать настойчивость в преодолении трудностей, достижение поставленных задач.
Формирование УУД:
Личностные:
- эмоциональный настрой на урок;
- проявление интереса к новому содержанию;
- осознание своих возможностей;
- мотивация на творческую деятельность.
Регулятивные:
- способность регулировать свои действия, прогнозировать свои действия на уроке;
- умение слушать и выполнять задание в соответствии с целевой установкой;
- умение осуществлять контроль по результатам.
Познавательные:
- умение анализировать, структурировать знания;
- выделение необходимой информации, построение логической цепочки рассуждений;
- умение организовать рабочее место и осуществлять подбор материалов и инструментов, необходимых для выполнения;
- умение выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления.
Коммуникативные:
- умение с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли в устной речи.
Предметная:
- закрепление полученных знаний на уроке;
-применение новых знаний на практике.
Методы проведения занятия: объяснение нового материала, беседа с закреплением материала в ходе урока, практическая работа учащихся под контролем преподавателя.
Объект труда: образцы вязания крючком, крючки , пряжа для вязания, ножницы, забавные вязаные игрушки.

ХОД УРОКА
Организационный момент 5 мин.
- приветствие,
-проверка готовности учащихся к уроку.
Учитель:
        Вязание крючком - одно из неповторимых явлений мирового декоративно-прикладного творчества, владение которым  дает возможность не только прикоснуться к настоящему искусству, но и приобрести индивидуальный стиль в жизни. Оно характеризуется изяществом, красотой и возможностью изготовить разнообразные изделия.
Современные технологии позволяют широко использовать при изготовлении трикотажных изделий вязальные машины, автоматы и полуавтоматы. Но во всем мире больше всего ценятся работы, выполняемые в ручной технике, которые отличаются наиболее высокой степенью сложности, уникальностью и изяществом.

 Сообщение теоретических сведений
Учитель. На прошлых занятиях мы изучили несколько элементов вязания крючком.
Какие элементы мы уже знаем? ( ответ детей)
Дети:
- воздушная петля, цепочка из воздушных петель;
-столбик без накида, столбик с накидом, столбик с 2,3 накидами;
- пышный столбик.
Учитель показал игрушку. Как вы думаете, нам достаточно знаний и умений, чтобы связать котика?
Дети: Нет мы не умеем вязать по кругу.
Учитель: Правильно. Так чему будем учиться.
Дети: Вязать по кругу.
Учитель: Молодцы! Мы будем учиться вязать по кругу, правильное название кольцо амиругуми.  Для этого нам понадобиться крючок 2-2,5мм,  пряжа для игрушки, наполнитель, бусинки.
Обозначения:
Прибавка = 2 ст. б/н в одну петлю предыдущего ряда;
Убавка = пропустить 1 ст. б/н предыдущего ряда, провязать 1 ст. б/н;
Описание вязания:
Голова:
1 ряд: набрать 2 в.п. и замкнуть в кольцо. Провязать 6 ст. б/н. [= 6 ст. б/н]. Далее вязать по кругу.
2 ряд: * прибавка *. Повторить * 6 раз [= 12 ст. б/н].
3 ряд: * прибавка, 1 ст. б/н*. Повторить * 6 раз [= 18 ст. б/н].
4 ряд: * прибавка, 2 ст. б/н*. Повторить * 6 раз [= 24 ст. б/н].
5 ряд: * прибавка, 3 ст. б/н*. Повторить * 6 раз [= 30 ст. б/н].
6-10 ряды: без изменений [= 30 ст. б/н].
11 ряд: * 3 ст. б/н, убавка*. Повторить * 6 раз [= 24 ст. б/н].
12 ряд: * 2 ст. б/н, убавка*. Повторить * 6 раз [= 18 ст. б/н]. Набить наполнителем.
13 ряд: * 1 ст. б/н, убавка*. Повторить * 6 раз [= 12 ст. б/н].
14 ряд: * убавка*. Повторить * пока отверстие не закроется полностью.

Туловище:
1 ряд: набрать 2 в.п. и замкнуть в кольцо. Провязать 6 ст. б/н. [= 6 ст. б/н]. Далее вязать по кругу.
2 ряд: * прибавка *. Повторить * 6 раз [= 12 ст. б/н].
3 ряд: * прибавка, 1 ст. б/н*. Повторить * 6 раз [= 18 ст. б/н].
4 ряд: * прибавка, 2 ст. б/н*. Повторить * 6 раз [= 24 ст. б/н].
5 ряд: * прибавка, 3 ст. б/н*. Повторить * 6 раз [= 30 ст. б/н].
6-13 ряды: без изменений [= 30 ст. б/н].
14 ряд: * 3 ст. б/н, убавка*. Повторить * 6 раз [= 24 ст. б/н].
15 ряд: * 2 ст. б/н, убавка*. Повторить * 6 раз [= 18 ст. б/н]. Набить наполнителем.

16 ряд: * 1 ст. б/н, убавка*. Повторить * 6 раз [= 12 ст. б/н].
17 ряд: * убавка*. Повторить * пока отверстие не закроется полностью.
Ушки (2 детали):
1 ряд: набрать 2 в.п. и замкнуть в кольцо. Провязать 6 ст. б/н. [= 6 ст. б/н]. Далее вязать по кругу.
2 ряд: * прибавка, 2 ст. б/н *. Повторить * 2 раза [= 8 ст. б/н].
3 ряд: * прибавка, 3 ст. б/н *. Повторить * 2 раза [= 10 ст. б/н].
Сложить деталь ушка пополам и пришить к голове, не набивая.
Лапки (4 детали):
1 ряд: набрать 11 в.п. и провязать ст. б/н во вторую от крючка петлю, затем провязать еще 9 ст. б/н. [= 10 ст. б/н]. Перевернуть вязание.
2 ряд: 1 петля подъема, 9 ст. б/н. [= 10 ст. б/н]. Перевернуть вязание.
3 ряд: без изменений [= 10 ст. б/н]. Перевернуть вязание.
Сложить деталь лапки вдоль, соединить края и провязать по краю соединительными столбиками, но не до конца, а оставив несшитыми 7-10 мм до конца детали.
Набить лапки небольшим количеством наполнителя.

Хвостик :
1 ряд: набрать 16 в.п. и провязать ст. б/н во вторую от крючка петлю, затем провязать еще 14 ст. б/н. [= 15 ст. б/н]. Перевернуть вязание.
2 ряд: 1 петля подъема, 14 ст. б/н. [= 15 ст. б/н]. Перевернуть вязание.
3 ряд: без изменений [= 15 ст. б/н]. Перевернуть вязание.
Сложить деталь лапки вдоль, соединить края и провязать по краю соединительными столбиками, но не до конца, а оставив несшитыми 7-10 мм до конца детали.
Набить небольшим количеством наполнителя.
Учитель: давайте посмотрим на наших замечательных котиков которые у вас получились.

 Молодцы! У вас всё здорово получилось.