title: Презентация "Электромагниты и их применение" 8 класс

extracted_text:
Электромагниты и их применение
Сегодня на уроке мы:
Повторим пройденный материал по теме «Устройство СВЧ-печи»;
Познакомимся с изобретателями электромагнита;
Изучим принцип действия и область применения электромагнитов;
Узнаем основные свойства электромагнитов;
Попытаемся создать действующую модель простейшего электромагнита;
Цели:
1.Изучить принцип действия и область применения электромагнитов
2. Развивать кругозор учащихся, практические навыки по чтению и сборке электрических цепей
3. Воспитывать чувство коллективизма, ответственности за проделанную работу
Повторение пройденного:
Каков принцип действия СВЧ-печи?
Каково назначение электрогриля?
Каковы особенности очистки жарочной камеры?
В 1820 г. обнаружил действие электрического тока на магнитную стрелку. Однако магнитное поле отдельного проводника очень слабое. Наиболее сильным магнитным действием обладает проводник с током, свернутым в виде спирали, если в нее вставлен стальной сердечник. Катушка со стальным сердечником получила название электромагнита.
Ханс Христиан Э́рстед
датский ученый физик ( 1777—1851)
Уильям Стерджен
английский электротехник (1783-1850 гг.)
Первый в мире электромагнит, продемонстрированный Стердженом 23 мая 1825 г. Обществу искусств, представлял собой согнутый в подкову лакированный железный стержень длиной 30 и диаметром 1,3 см, покрытый сверху одним слоем изолированной медной проволоки. Электроэнергией он снабжался от гальванической батареи (вольтова столба). Электромагнит удерживал на весу 3600 г и значительно превосходил по силе природные магниты такой же массы. Это было блестящее по тем временам достижение.
Использование электромагнитов:

Муфты сцепления

Выключатели

Электрические машины

Измерительные приборы

Основные детали электромагнита:
Подъемная сила электромагнита определяется:
Числом витков катушки
Силой тока, проходящего по катушке
Магнитными свойствами сердечника
Использование электромагнита в пусковой аппаратуре:
Реле

Использование электромагнита в пусковой аппаратуре:
Контактор

Использование электромагнита в пусковой аппаратуре:
Магнитный пускатель

Практическая работа:
Сборка модели электромагнита
Медная проволока
Болт с гайкой
Две пластиковые шайбы
Бумажный скотч
Изолента
Пара рук и немножко фантазии:)

Практическая работа:
Сборка модели электромагнита

Шаг 1

Собираем конструкцию, как показано на рисунке: на болт надеваем шайбы, между ними наматываем бумажный скотч, что бы исключить замыкание витков катушки болтом и слегка подтягиваем гайкой. Получили сердечник будущего электромагнита.
Практическая работа:
Сборка модели электромагнита

Шаг 2

Крепим конец проволоки на резьбе болта и, перейдя через гайку, начинаем аккуратно, виток к витку, наматывать проволоку на сердечник.

!
Практическая работа:
Сборка модели электромагнита

Шаг 3

Когда первый слой будет готов, возвращаем проволоку к первому витку, проматываем слой бумагой и начинаем мотать второй виток.

Практическая работа:
Сборка модели электромагнита

Шаг 4

Повторяем последовательность операций несколько раз, наматывая аккуратно, слой за слоем витки катушки нашего будущего электромагнита.

Практическая работа:
Сборка модели электромагнита

Шаг 5
Начиная, примерно, с пятого витка, уменьшаем количество витков, наматываемых в каждом слое. При этом плотность витков сохраняем неизменной. Таким образом, на конце катушки сформируется этакая бульба.

После намотки последнего слоя, катушку обмотаем изоляционной ПВХ лентой
Практическая работа:
Сборка модели электромагнита

Шаг 6
Теперь подсоединяем наш электромагнит к источнику тока, предварительно зачистив концы проволоки. Убеждаемся в надежности контакта.

Проверка работоспособности модели
Подносим электромагнит к рассыпанным скрепкам. Правильно собранная модель должна их притягивать
Закрепление изученного
1.Что такое электромагнит?

А. Катушка со стальным сердечником

Б. Прибор, позволяющий включать и выключать электрические устройства

В. Катушка с пропущенным через нее постоянным током
Закрепление изученного
2.Кто первым обнаружил действие электричекого тока на магнитную стрелку?

А.  У. Стерджен

Б.  Х.К. Эрстед

В.  Э.Х. Ленц
Закрепление изученного
3.Чем определяется подъемная сила электромагнита?

А. Числом витков катушки

Б. Силой тока, проходящего по катушке

В. Магнитными свойствами сердечника

Г. Все варианты верны
Закрепление изученного
4. Как изображается электромагнит в схеме электрической цепи?

А. 			Б.

В. 			Г.

Домашнее задание
§ 21, вопросы №1-4 стр.114
Рефлексия
Свое впечатление от урока вы можете оценить с помощью таблицы на дне коробки с  элетромагнитом
Спасибо за урок!
До встречи!


title: Тренажер "Словарные слова на букву Ш" 5 класс

extracted_text:
Словарные слова
На букву Ш

Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Ш

шалаш

шампиньон

шампунь

шинель

шоколад

шофёр

шишка

штукатур

Источники:

http://logoped18.ru/production-sound/images/sound-sh-126.gif
http://pngimg.com/upload/mushroom_PNG3220.png
https://www.colourbox.com/preview/5827200-a-shampoo.jpg
http://82.img.avito.st/1280x960/806756882.jpg
https://openclipart.org/image/2400px/svg_to_png/176948/ChocolatLait.png
http://www.deti-lipetska.ru/photo/news/1_541.jpg
http://leonamoroco.l.e.pic.centerblog.net/0_13a5a1_e1865154_XL.png
http://knap.ucoz.ru/_si/0/15459177.jpg


title: Контрольная работа "Перелетные гости"

extracted_text:
Перелетные  гости

1.Дело  шло как  будто к  весне. 2. Но  когда  наш  корабль был уже  недалеко от  своих  берегов, вдруг  опять  похолодало, задул  свежий  ветер, дохнуло  море  стужей. 3.Ветер  нагнал  тучи, такие  низкие  и  тяжелые, что вот, кажется, на  мачты  навалятся.4.Пошел  колючий мелкий  дождь.
      5.Всю  ночь  штормило, а  утром, когда рассвело, увидели  сигнальщики, что  под  шлюпками, на  снастях, на  железных  поручнях, на чехлах  пушек  укрылись серые  промокшие птички.
6.Летели, видимо, по-весеннему обычаю  из  теплых  стран обратно  к  себе  домой. 7.Застигла их  в  пути  над  морем буря, застыли  они в холодном  воздухе, устали  против ветра  барахтаться и  присели  на  мачты  нашего  корабля, чтобы  сил  набраться  передохнуть и снова  пуститься  в  дальний  путь.
   8.Насыпали  моряки  на  палубу  хлебных  крошек и семечек,  стали  перепелочки  с  места  на  место перепархивать.
   9.Только одна птичка, сидевшая на  верхней  рее, так  и  сидит, не  шевелится.  Только  дрожит  вся.
10.Увидел  беднягу  наш  молодой  кочегар, влез  на  самую верхушку  мачты, подобрался  к  той  рее, на  конце  которой  перепелка  сидела.11. Протянул  тихонько  к  ней  руку, чтобы  спугнуть, а она  только  крылышки растопырила и  взлететь  уже  не в силах.
12.Взял  кочегар  ее осторожно в  ладонь, слышит, как  у  птахи сердце тукает  под  мокрыми перышками.13.Поднес  ко  рту. 14.Стал  птицу своим  дыханием обогревать.15.Потом  принес  ее  в свою каюту,  изо  рта попоил и  уложил в  коробочку из-под  папирос, сверху  фланелькой  прикрыл.
16.Прошло  несколько  часов. 17.Море успокоилось, вышло  солнце. 18.Повеяло  южным  теплым  ветром.
19.Перелетные гости корабля обогрелись, завозились на палубе, взлетели на  мачты.  21Расселись на  снастях и реях, стали чистить перышки, ерошить, охорашиваться.22.А  потом,  расправив  крылья,  взметнулись  в  небо.
  23.Вынес из каюты  свою  гостью  и  наш  кочегар. 24.Посадил  ее  на широкую  ладонь:
-Ну, лети, моя  сизокрылая…
25.И взлетела с  широкой ладони  моряка птица, догнала над  морем свою стаю и  понеслась  в далекие, но  родные  края.(По Л.Кассилю)

Укажите  предложение (1-4), в  котором средством  выразительности  является  метафора.
Укажите  ошибочное суждение.
В слове ПЕТЛЯЯ   2  слога.
В слове  молотьба   буква Б обозначает  звук  (Б).
В слове  ПЛЕТЕНЬ   все  согласные  звуки  мягкие.
В слове  МЕЛЬ   4 буквы  и  3 звука.
3.Укажите  слово  с  чередующейся  гласной  в  корне.
1) повар                                  3) излагать
2)болеть                                    4) рассказать
4. В каком слове   написание  приставки определяется  ее  значением  «неполнота  действия».
1) приподнять                                    3) пригородный
2) принести                                           4) перебрать
5. В каком  слове правописание  суффикса определяется  правилом: « В  полных  страдательных  причастиях  прошедшего  времени пишется  НН.
1)туманный                                          3) решенный
2) растерянный                                      4) откровенный
6.Замените  слово  «тукает»  из  предложения  12  стилистически  нейтральным синонимом.
7. Замените  словосочетание  «хлебных  крошек»  в  предложении  8 , построенное  на  основе согласования.
8. Сколько   грамматических  основ в  25  предложении.
9.   В  приведенных  ниже  предложениях пронумерованы все  запятые, выпишите  цифры, обозначающие запятые при  вводном  слове.
      Всю  ночь  штормило, (1)а  утром,(2) когда рассвело,(3) увидели  сигнальщики, (4)что  под  шлюпками,(5) на  снастях,(6) на  железных  поручнях, (7)на чехлах  пушек  укрылись серые  промокшие птички.
Летели,(8) видимо,(9) по-весеннему обычаю  из  теплых  стран обратно  к  себе  домой. Застигла их  в  пути  над  морем буря,(10) застыли  они в холодном  воздухе,(11) устали  против ветра  барахтаться и  присели  на  мачты  нашего  корабля,(12) чтобы  сил  набраться  передохнуть и снова  пуститься  в  дальний  путь.
10. Среди  предложений 16-22   найдите  предложение  с  обособленным  обстоятельством.
16.Прошло  несколько  часов. 17.Море успокоилось, вышло  солнце. 18.Повеяло  южным  теплым  ветром.
19.Перелетные гости корабля обогрелись, завозились на палубе, взлетели на  мачты.  21Расселись на  снастях и реях, стали чистить перышки, ерошить, охорашиваться.22.А  потом,  расправив  крылья,  взметнулись  в  небо.

Ключ


title: Конспект урока "Политическая карта Евразии" 7 класс

extracted_text:
   МБОУ специализированная школа № 1 с углублённым изучением французского
                              языка г. Феодосии

              МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА В 7 КЛАССЕ
                                           НА ТЕМУ:
                                ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА  ЕВРАЗИИ

                         Выполнила: учитель географии
                                                          высшей категории
                                                                      Савчук
                              Елена Геннадьевна

Цель урока:

1.Получить знания о государствах  Евразии

2.Совершенствовать навыки работы по картам атласа и другим источникам
географической информации

3.Сформировать представление о региональных различиях государств Евразии.

ХОД УРОКА:

1.Актализация опорных знаний

-что такое страна?

-что такое государство?

-что Вы знаете о государствах Евразии?

-какие государства Евразии являются рекордсменами?

-о каких государствах Вы знаете из уроков истории?

-где больше государств: в Европе или Азии?

-что такое территориальное устройство государств?

-какие бывают государства по форме правления?

2.Политическая карта Европы
Рассказ учителя с элементами беседы
В Евразии выделяется два крупных региона: Европа и Азия. Политическая карта
Европы формировалась на протяжении большого промежутка времени, на её
формирование оказали влияние важнейшие исторические события (какие?) (слайд
3). Сейчас на политической карте Европы 44 государства
 (слайд 2). Используя различные показатели (слайд 4) (какие?) мы разделим
государства Европы на группы.
 По размерам территории (слайд 5), по численности населения (слайд 6), по
форме правления (слайд 7) и по территориальному устройству (слайд 8).

3. Рассказы учащихся (опережающее задание)
Страны Европы имеют различия в природных условиях, это связано  с
расположением их на карте региона. Так, в Европе выделяют следующие регионы
(слайд 9, 10).
4.Политическая карта Азии
Политическая карта Азии формировалась на протяжении большого промежутка
времени, на её формирование оказали влияние важнейшие исторические события
(какие?) (слайд 13). Сейчас на политической карте  Азии  46 государств
(слайд 12). Используя различные показатели (какие?) мы разделим государства
Азии на группы.
 По размерам территории (слайд 14), по численности населения (слайд 15), по
форме правления (слайд 16) и по территориальному устройству (слайд 16).
Страны Азии имеют различия в природных условиях, это связано  с
расположением их на карте региона. Так, в Азии выделяют следующие регионы
(слайд 17).
5. Рассказ учащихся (опережающее задание)
Используя слайды № 18, 19, 20, 21, 22,  ребята рассказывают об особенностях
различных регионов  Азии
6. Закрепление знаний
Мы сегодня познакомились с политической картой самого большого материка в
мире. Назовите важнейшие особенности политической карты Евразии. Какие
государства по  размерам территории преобладают на материке? Назовите
монархии Европы, Азии. Какие регионы можно выделить в Европе, в Азии?
Д/з читать  стр. 192, 194, 218,220 обозначить на карте государства Евразии


Презентация "Медичне забезпечення механізованої роти та батальйону в оборонному та наступальному боях"


title: Конспект урока "Электромагниты и их применение" 8 класс

extracted_text:
План-конспект открытого урока по технологии

Ход урока


title: Презентация "Культура Киевской Руси"

extracted_text:
Презентация на тему: «Культура Киевской Руси»
Выполнил: Исайчев Е.В.
Культура Киевской Руси
Культура Киевской Руси – совокупность всех материальных и духовных ценностей, накопленных в процессе развития русских княжеств с момента зарождения государства в 10 веке и до 13 века включительно.
Культура и быт Киевской Руси складываются из дохристианских традиций и язычества, преобразовавшихся после крещения Руси.

Письменность
Одним из главных показателей наличия собственной культуры является письменность. На Руси письменность в её современном понимании появилась в 10 веке, однако ещё в 9 веке монахами Кириллом и Мифодием был создал алфавит, который потом преобразовался в кириллицу (которая используется поныне). Активное развитие культуры Киевской Руси, в том числе письменности, началось после принятия христианства.
Письменность
Первыми свидетельствами наличия письменности стали берестяные грамоты – кусочки бересты с выдавленными или начертанными записками о повседневной жизни. Первыми книгами стали летописи государства, а также Библия. До появления технологии книгопечатания книги переписывались вручную монахами, которые часто добавляли к тексту свои комментарии и замечания, в результате чего переписанные книги могли сильно отличаться от оригинала.
              Письменность
Развитие письменности привело к появлению первых учебных заведений, а также зарождению литературы. Важным этапом в становлении культуры Киевской Руси стало написание и приятие первого свода законом – «Русской правды».
Зодчество
Особенностью культуры Киевской Руси была её религиозная направленность. На смену деревянному зодчеству пришло каменное строительство. Активно начали возводиться каменные храмы взамен деревянным церквям. Архитектурные традиции каменного строительства на Руси сформировались под воздействием Византийской архитектуры, ведь именно на основе проектов византийских архитекторов строились первые каменные церкви.
Зодчество
989 г. – построена первая каменная церковь в Киеве.
1037 г. – основание Софийского собора в Киеве, одного из ярчайших представителей каменного зодчества Киевской Руси.

Живопись
На развитие живописи огромное влияние оказало Крещение Руси, которое дало толчок к развитию духовной и материальной культуры Киевской Руси. Появились такие виды изобразительного искусства как фреска и мозаика, которыми стали украшать церкви. Также на Руси появилась иконопись, которая стала занимать одно из самых заметных мест в культуре.
Живопись
Стандарт иконописи пришёл из Византии и первыми мастерами-иконописцами на Руси были приезжие греки, от которых русские мастера переняли мастерство. Также греки привезли с собой искусство росписи, которой украшались стены храмов. Фрески, а зависимости от их расположения, изображали библейские сюжеты или сюжеты из обыденной жизни.
Живопись
К концу 12 века живопись развилась настолько, что стали выделять несколько живописных центров на Руси, у каждого из которых были свои собственные традиции и особенности.
Декоративно-прикладное искусство
Помимо живописи на Руси было сильно развито декоративно-прикладное искусство – создавались уникальные вещи из эмали, игрушки из глины с особенной росписью, ювелирные украшения и многое другое. Многие из существовавших тогда стилей росписи и ремесленничества остались и по сей день. Основными сюжетами для росписи ДПИ были былины, сказания и сюжеты из фольклора.
Декоративно-прикладное искусство

Фольклор
Фольклор на Руси был очень развит и имел огромное значение для культуры Киевской Руси. С древних времён из уст в уста передавались различные сказания и легенды. Особое место занимала обрядовая поэзия – заговоры, песни, заклинания. Активно развивались частушки, присказки, пестушки и многое другое.
Фольклор
В середине девятого века появился новый жанр – эпос, который рассказывал о похождениях великих героев, о битвах и завоеваниях. Гораздо позже народный устный эпос и былины легли в основу первых литературных произведений, в том числе знаменитого «Слова о полку Игореве».
С развитием письменности и литературы фольклор не только не исчез, но продолжал активно развиваться.

Фольклор

В целом, на культуру Киевской Руси огромное влияние оказали следующие события:
Появление письменности;
Зарождение государственности;
Становление христианства.

Спасибо за внимание!


title: Конспект занятия "Как Зайка познакомился с ПДД, благодаря детям"

extracted_text:
Конспект занятия по ПДД во второй младшей группе «Как Зайка познакомился с ПДД, благодаря детям»
Цель:
— Закрепить знания детей о правилах дорожного движения.
— Учить отвечать на вопросы воспитателя.
— Закрепить в памяти детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения;
— воспитывать грамотного пешехода.
— обогатить словарный запас.
— чтение отрывков из сказки К. И Чуковского «Айболит»
Пополнение словарного запаса: светофор, зебра, пешеходный переход.
Оборудование: рули, зебра, дорожный знак, светофор, игрушка — зайка.
Ход занятия:
Вед: — Ребята, сегодня к нам в гости придет зайчик. Он очень хочет с вами поиграть. Давайте громко похлопаем в ладоши, чтобы он скорее к нам пришел. (Дети хлопают. Входит зайчик).

Зайка: — Здравствуйте, ребята! Я зайчик, который попал под трамвайчик, я теперь боюсь гулять по улице. А вы знаете, кто спас меня? (Ответы детей). Молодцы, вижу, вы читали сказку «Айболит». (Чтение отрывка из сказки)
Вед: — Дети, а почему с зайкой случилось такое несчастье. (Ответы детей: зайка не знал правила дорожного движения.)
Зайка: — А вы ребята знаете эти правила?
Вед: — Ребята давайте поможем зайке выучить ПДД.
Зайка: — А давайте погуляем?
Вед: — Ну, что же, пошли. Только гулять надо по тротуару.
Зайка: — Ну и почему я должен гулять только по тротуару?
Вед: — Ребята, давайте поиграем с Зайкой в игру “Машины”?
(Дети берут в руки рули и двигаются с воспитателем по кругу, периодически нажимают на воображаемый звуковой сигнал. Зайка испуганно бегает среди детей.)
Вед: — Ну, что, заезжаем все в гараж.
Зайка: — Ух, и испугался же я. Машин как поедут со всех сторон, не до прогулки мне было, как бы самому целым остаться.
Вед: — Вот видишь, чуть – чуть не случилась с тобою беда, под колеса машин ты мог бы попасть. Надо ходить по тротуару!
Зайка: — Ну, ладно, я буду гулять по вашему тротуару. А вдруг мне надо перейти на другую сторону улицы, что же мне делать?
Вед: — Тебе надо искать “Зебру”.

Зайка: — Зебру? Она же в жарких странах живет.
Вед: — Зебра в Африке живет, полосатая очень.
Воду пьет, траву жуют, порезвиться хочет.
А у нас на улице, здесь у перекрестка,
Точно зебра, в самый раз, переход в полоску.
Зайка: — Ну и зачем она мне?
Вед: — “Зебра” – это участок дороги, по которому нам пешеходам разрешается переходить улицу, обозначается широкими белыми линиями: белая полоса, черная полоса и опять белая, и т.д.
Зайка: — Теперь мне понятно, где тут зебра. Нужно переходить дорогу по зебре.
Вед: — Да здесь еще и знак есть. Ребята, на какой геометрической фигуре нарисован человек, идущий по пешеходному переходу?
Дети: — квадрат.
Зайка:
— А если я не найду такой знак и эту вашу зебру, что мне тогда улицу не переходить?
воспитатель. А вы знаете, зачем нужен светофор? (Ответы детей).
Воспитатель. (отбирает правильные ответы детей и подытоживает их)
– Правильно, ребята. Переходом командует светофор (дети повторяют слово светофор). Он все видит. У него три глаза: красный, желтый, зеленый. (Дети повторяют цвета “глаз” светофора: красный, желтый, зеленый). Каждый глаз светофора горит По-очереди! (Что делает глаз светофора? – Горит. Как горит каждый глаз светофора? – По-очереди. Дети повторяют слова: горит, По-очереди).
Вед: — Начинаем разговор про трехглазый светофор. (показываю)
Он не зря горит над нами разноцветными огнями!
Зайка: — Это еще что за животное?
Вед: — Светофор поможет перейти дорогу. Он скажет можно переходить или нет.
Зайка: — Он еще и разговаривает?
Вед: — Нет, он нам не словами скажет, а глазками.
Зайка: — А как это глазками?
Вед: У светофора есть три огонька – сигнала: красный, желтый и зеленый. (Ведущая показывает цвета). Их и называют глазками, но они загораются не сразу, а по очереди.
Зайка, как ты думаешь, на какой свет можно переходить дорогу?
Зайка: — Не знаю я, ребята, помогайте.
Стихи детей
Красный свет – проезда нет
И прохода тоже.
Никогда на красный свет
Ты идти не должен!
Желтый свет – сигнал простой:
Ты еще чуть-чуть постой.
Вот зеленый загорится –
И тогда смелей вперед!
На зеленый свет все лица
Совершают переход
Но не смей идти на красный!
Это может быть опасно!!!
Если сделаешь неверно
И на красный перейдешь –
Знай, в беду ты непременно,
Непременно попадешь!!!

Все в ГАИ твердят нам хором:
«Надо быть внимательным
И сигналы светофора
Помнить обязательно!»
Давайте закрепим…….На какой переходим дорогу?
Дети: — Зеленый.
Вед: — А на какой нельзя переходить дорогу?
Дети: — красный.
Вед: — А если горит желтый?
Зайка: — Надо подумать.
Вед: — Да, надо становиться и подождать когда загорится красный свет.

Игра « Собери светофор».

Зайка: — Кажется, я все понял. Если гулять, не соблюдая правил, то может случиться беда.
Стих
Чтобы руки были целы,
Чтобы ноги были целы,
Знаки эти надо знать,
Надо знаки уважать!
Дети делятся на 2 команды по 3 человека. Каждый участник подбегает к «светофору» (на 2 команды лежат 2 желтых, 2 зеленых, 2 красных кружочка).выкладывает каждый один цветной кружок. Какая команда быстрее и правильно выложит цвета светофора.
Спасибо, что рассказали мне о них. Пойду гулять дальше.
Вед: — Пожалуйста, приходи, Зайка к нам еще. Мы тебе еще что – нибудь расскажем интересное. До свидания!
А вы, ребята, будете соблюдать правила поведения на проезжей части?
Ведущий:
Вот и закончилось наша прогулка по Городу Дорожных Знаков.
На дорогах трудностей так много, без сомнения,
Но их бояться нет у нас причин
Потому что правила движения
есть для пешеходов и машин.
Чтобы у всех было хорошие настроение соблюдайте все правила дорожного движения.


title: Тренажер "Словарные слова на букву Ц" 5 класс

extracted_text:
Словарные слова
На букву Ц

Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Ц

цыплёнок

цыгане

цифры

циферблат

цитрус

цапля

цилиндр

цепочка

Источники:

http://ekaterina-shushkovskaya.org/wp-content/uploads/2013/03/image3542.png
http://img0.liveinternet.ru/images/foto/c/1/apps/4/944/4944092_img022.jpg
http://static.freepik.com/photos-libre/belles-fleurs-et-les-chiffres-02---vecteur_15-13154.jpg
http://static.ow.ly/photos/original/dZ3D1.png
http://i.artfile.ru/1600x1200_344977_[www.ArtFile.ru].jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/2714/47407354.490/0_b6658_aba64205_orig.png
https://otvet.imgsmail.ru/download/197065792_09a7710ee02a95b2e1814c818aed2ba0_800.png


title: Презентация "Лев Давидович Ландау"

extracted_text:
Лев Давидович Ландау
Родился Ландау 22 января 1908 года в главном нефтедобывающем центре России - городе Баку.

Он исключительно рано проявляет способности к точным наукам, в двенадцать лет уже умеет интегрировать и дифференцировать, а в тринадцатилетнем возрасте блестяще оканчивает среднюю школу. По мнению родителей, мальчик еще слишком мал для поступления в университет, а потому они отправляют его в коммерческое училище, где он в течение одного года изучает экономические науки.
В 1922 году Лев Ландау поступает наконец в университет, причем сразу на два факультета — химический и физико-математический. В 1927 году Лев Ландау заканчивает учебу на физическом от-, делении ЛГУ. Еще за год до окончания он получил должность сверхштатного аспиранта. Ему всего девятнадцать лет, но на его счету уже четыре опубликованных научных работы, в том числе статья «К теории спектров двухатомных молекул». В другой статье, посвященной проблеме торможения в волновой механике, юный теоретик впервые ввел описание состояния систем с помощью матрицы плотности.
В 1931 году Лев Ландау возвращается в Ленинград и некоторое время работает в знаменитом Ленинградском физико-техническом институте. В 1932 году от физтеха отделился Харьковский физико-технический институт, и Ландау переезжает в столицу Украины. В течение пяти лет Лев Давидович руководит теоретическим отделом вновь созданного института и одновременно ведет преподавательскую работу в нескольких вузах.
Ученый создает великолепную научную школу, попасть в которую чрезвычайно трудно. Среди семинаристов был и Евгений Михайлович Лившиц, ставший ближайшим сподвижником Ландау, соавтором многих его работ и личным другом.
В 1938—1939 годах его работа прерывается. 28 апреля ученый арестован по обвинению в шпионаже в пользу фашистской Германии и заключен в тюрьму. Заключение длится целый год. Капица, имевший большой авторитет, едет в Кремль и заявляет, что если Ландау не освободят, то он, Капица, оставит институт. Льва Давидовича освобождают под «личное поручительство» Петра Леонидовича. Великие физики возобновляют совместную работу.
7 января 1962 года случилось несчастье. Лев Давидович был за рулем машины, мчавшейся по обледенелой дороге, когда автомобиль занесло и он столкнулся с грузовиком. Из всех находившихся в автомобиле серьезно пострадал только Ландау. С переломом основания черепа, ребер и тазовых костей он был отправлен в больницу.В спасении Льва Ландау принимали участие крупнейшие специалисты не только из СССР, но и из-за рубежа.Хотя к Ландау вернулось сознание, его умственные способности восстанавливались очень медленно, и он так и не смог вернуться к творческой работе.

В том же роковом 1962 году Лев Ландау был удостоен Нобелевской премии по физике «за основополагающие теории конденсированной материи, в особенности жидкого гелия».
Ландау скончался 1 апреля 1968 года результате осложнений, возникших после полученных шесть лет назад травм. С уходом великого ученого кончилась целая эпоха в теоретической физике: эра Дау.


title: Конспект урока "Могучее царство Ф. Шопена" 6 класс

extracted_text:
План - конспект урока музыки в 6 классе
Тема урока: «Могучее царство Ф. Шопена».
Цель урока: осознание стилистических особенностей музыки Ф. Шопена.
Задачи урока.
Обучающие: помочь обучающимся почувствовать удивительное своеобразие, тончайшую поэтичность музыки Ф. Шопена, ее связь с национальными особенностями польской музыки, исторической обстановкой того времени; познакомить обучающихся с произведениями Ф. Шопена, выяснить музыкальное содержание музыкальных произведений;
развивающие: развивать наглядно – образное, логическое мышление, умение анализировать и синтезировать, аргументировать, музыкальную память, ладо – гармонический слух, певческие навыки;
воспитательные: воспитание чувства гражданственности, любви к Родине.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, доска, инструмент фортепиано.
Ход урока:
Организационный момент: нацелить внимание обучающихся на урок. Звучит фрагмент «Баллады g – moll». Приветствие!
Сообщение темы и цели урока.
Учитель: Ребята, как вы думаете, под музыку какого композитора вы вошли в класс?
Ученики: Под музыку польского композитора Ф. Шопена.
Учитель: Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с музыкальным творчеством этого композитора. Тема нашего урока называется: «Могучее царство Ф. Шопена». Его цель – проникновение в поэтический музыкальный язык, содержание произведений этого гениального польского композитора.
Сообщение биографических данных.
Учитель: Всмотритесь в портрет этого человека. Как вы думаете, каким он был в жизни?
Ученики: Добрым, у него задумчивый взгляд. Я думаю, что это был умный, тонкой души человек.
Учитель: Нельзя не удивляться той глубине и мягкости, которой проникнуто лицо композитора, его аристократические руки. Он вышел из прекрасной дворянской семьи, получил образование в Варшаве. Зная
культуру и обычаи народной Польши, глубоко чувствовал интонации мазуров и куявяков, обереков и полонезов, так часто радовавших его сердце в милой Шафарне – предместье Варшавы.
Исполнение – «Жаворонок» (польская народная песня).
Учитель: Ребята, давайте, и мы сейчас вспомним польскую народную песню «Жаворонок», ее характер звучания, звуковедения, лад, содержание. Послушайте (исполнение песни учителем) О ком эта песня?
Ученики: Эта песня родной природе. В ней поется о жаворонке, птичке лугов, полей, о пахаре, ниве.
Учитель: Как исполняется песня?
Ученики: В медленном темпе, протяжно, плавно, лирично, немного грустно.
(Исполнение песни)
Слушание – «Вальс a – moll» и «Вальс Es – dur» Шопена.
Учитель: Слова, слова! Но как выразить очарование поэтичнейших вальсов Шопена, полных удивительной мечтательности, тончайшей выразительности те
сладких грез и нежнейших чувств, свойственных Шопену – романтику, обладающему удивительной способностью видеть только самое лучшее в жизни человека.
Звучат два вальса.
Учитель: Скажите, чего же здесь больше, аристократической изысканности или пламенного одушевления?
Ученики: Здесь выражаются разные чувства и представить себе можно разные переживания и картины природы.
Тонкий и поэтичный первый вальс, а второй очень – очень блестящий. Можно представить, что под музыку одного вальса танцуют в салоне, а вальс, написанный в миноре, - очень лиричный.
Учитель: Да, Шопен всегда был разный. Недаром Святослав Рихтер писал: «Мужественный, женственный, таинственный, дьяволический, непонятный, трагический Шопен».
Ко всем ли композиторам быстро приходит слава?
Ученики: Нет, я знаю, что жизнь Баха была очень трудной и настоящее признание пришло к нему после смерти.
Учитель: А вот Ф. Шопен был горячо любим и при жизни. Уже первые его сочинения были восприняты восторженно. Великий современник, романтик Шуман говорил: «Если бы в наше время родился современник, подобный Моцарту, он стал бы писать концерты скорее шопеновские, чем моцартовские».
Слушание – «Вальс сis – moll» и «Вальс Es – dur» Ф. Шопена.
Учитель: Что значит писать по – шопеновски, в чем своеобразие этого гения, который, говоря словами Баратынского, «неподражаем и собственным величием велик»?
Ученики: Писать мечтательно, тонко, поэтично. Писать так, как будто в жизни все хорошо, вокруг много прекрасного, которое надо уметь видеть и слышать.
Учитель: Я всегда думала, что самое удивительное свойство музыки – поэтизировать действительность, мысли, чувства, переживания человека, его благородные побуждения. Но есть и другая грань творчества Фридерика Шопена: он ввел бетховенский дух в концертный зал.
Музыка Шопена – это пушки, прикрытые цветами. Остро гневные, полные жизненной напряженности и эмоциональной насыщенности страницы его баллад и сонат можно рассматривать как живой и трепетный отклик на события польской действительности 30 – х годов. Он глубоко был потрясен рабством своей Родины. В этом смысле в высшей степени характерна его «Баллада соль минор».
Слушание – кода «Баллады g – moll».
Учитель: Ребята, скажите, какая это музыка? Что вы услышали в ней?
Ученики: Это музыка мужественная, гневная, полная жизненных сил, борьбы. Музыка революционная, стремительная, призывающая к борьбе.
Учитель: В ней нашли отражение чувства поляка – аристократа и революционера – романтика. Сам Фредерик Шопен вынужден был уехать и жить за границей вдали от горячо любимой им родины, Польши, после того, как народно – освободительное восстание, в котором он участвовал, потерпело поражение.
Итог урока.
Учитель: Ребята, скажите, музыка какого композитора звучала сегодня на нашем уроке? Какие «вечные» проблемы затрагивает музыка Ф. Шопена?
Оценка работы класса .
Звучит музыкальное произведение Ф. Шопена.


title: Презентация "Правила безопасности школьников в сети интернет" 2-4 класс

extracted_text:
Правила безопасности школьников в сети интернет
Разработала:
 Толмачева Жанна Ивановна
учитель нач.кл.
1 кв.категории

Интернет
Угадай-ка
КОМПЬЮТЕР –                                 это электронная машина для обработки информации.
Что за чудо-агрегат
Может делать все подряд -
Петь, играть, читать, считать,
Самым лучшим другом стать?
МОНИТОР – это устройство, которое предназначено для вывода на экран информации.
На столе он перед нами, на него направлен взор,
подчиняется программе, носит имя...
МЫШЬ – это устройство, которое предназначено для ввода информации.
Не зверушка, не летаешь, а по коврику скользишь
и курсором управляешь. Ты – компьютерная...
КЛАВИАТУРА – это устройство, которое предназначено для ввода информации.
Нет, она – не пианино, только клавиш в ней – не счесть!
Алфавита там картина, знаки, цифры тоже есть.
Очень тонкая натура. Имя ей ...
СИСТЕМНЫЙ БЛОК – это устройство, которое предназначено для обработки информации и управления работой всех устройств компьютера.
Сохраняет все секреты «ящик» справа, возле ног,
и слегка шумит при этом. Что за «зверь?».
компьютерная сеть Интернет связывает между собой не только разные города, но и страны.
Сетевая паутина оплела весь белый свет, не пройти детишкам мимо. Что же это?
	Первые компьютеры называли ЭВМ – электронно-вычислительные машины. Они занимались только арифметическими вычислениями. На сегодняшний день компьютер может не только считать. Он принимает, обрабатывает, хранит и выдаёт человеку огромное количество информации.
Первые компьютеры работали только с числами, то есть получали                              числовую информацию.
Затем компьютеры стали работать с буквами, словами, предложениями, то есть стали получать и передавать текстовую информацию.
Прошло ещё какое-то время и компьютеры научились работать с рисунками и картинками, то есть стали обладать                                                         графической информацией.
Компьютеры долго оставались «немыми». Но со временем  они научились воспроизводить звуки, музыку и человеческую речь. Такая информация называется                                               звуковой информацией.
И всего несколько лет назад компьютеры  стали работать с видеоинформацией.
Все эти пять видов информации вместе называют одним словом – мультимедиа.
Хранит информацию.
Может с вами поиграть.
Помогает учиться.
ЧТО ЖЕ УМЕЕТ КОМПЬЮТЕР?
Проигрывает музыку и видеофрагменты.
Об интернете
Интернет - это всемирная электронная сеть информации, которая соединяет всех владельцев компьютеров, подключенных к этой сети. Получив доступ к сети, можно сделать многое. При помощи Интернета можно связаться с человеком, который находится, например, в Австралии или Америке. Если компьютер вашего друга подключен к Интернету, вы можете переписываться с ним при помощи электронной почты, общаться с ним в «чатах» и даже видеть своего собеседника В Интернете собрана информация со всего мира. Там можно отыскать словари, энциклопедии, газеты, произведения писателей, музыку. Можно посмотреть фильмы, теле- и радиопередачи, найти массу программ для своего компьютера.
:

Помни правила

1. Всегда помни свои E-mail, логин, пароль.
2. Не регистрируйся везде без надобности.
3. Не поддавайся ярким рекламам и не заходи на подозрительные сайты.
4.Если пришло письмо о крупном выигрыше – это «Лохотрон-грамота»: просто так выиграть невозможно, а если хочешь заработать, то участвуй в полезных обучающих проектах.
5. Детям можно непрерывно работать или играть на компьютере не более 10—15 мин (заводи будильник, садясь за компьютер).
6. Не забывай  обновлять антивирусную программу.
7.Не скачивай нелицензионные  программные продукты.

О компьютерных играх
Компьютер может с вами поиграть.
Помогает учиться.
Проигрывает музыку и видеофрагменты.
мультфильм

Знайте, у интернета есть и недостатки, виртуальное пространство полно опасностей.
- Угрозы, хулиганство, вымогательство, агрессивное поведение, нередко можно встретить жестокость и ненормативную лексику.
- Помните, виртуальное общение не может заменить живой связи между людьми.
- Интернет несёт в себе много вредоносных программам - вирусы, черви и «троянские кони»  это программы, которые могут нанести вред вашему компьютеру и хранящимся на нем данным.
- В интернете много недостоверной информации, которую никак нельзя назвать ни полезной, ни надежной, поскольку абсолютно любой может опубликовать информацию в Интернете.

• Никогда не сообщайте свои имя, номер телефона, адрес проживания или учебы, пароли или номера кредитных карт, любимые места отдыха или проведения досуга.
• Если вас что-то пугает в работе компьютера, немедленно выключите его.   Расскажите об этом родителям или другим взрослым.
• Всегда сообщайте взрослым обо всех случаях в Интернете, которые вызвали у вас смущение или тревогу.
• Никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми вы познакомились в Интернете. О подобных предложениях немедленно расскажите родителя
Каждый день дети и взрослые пользуются Интернетом, который служит для нас рабочим инструментом, средством связи и возможностью развлечься, поэтому так важно помнить о безопасности

И помните, Интернет может быть прекрасным и полезным средством для обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как и реальный мир – Сеть тоже может быть опасна!
http://vsekursi.ru/upload/iblock/ac4/ac4ec38ab9086066621cab87be9c3207.jpg  сеть интернет
http://center-electroniki.ru/attachments/Image/remont-kompyuterov-v-moskve_1.png?template=generic изображение компьютера
http://4vector.com/i/free-vector-computer-related-equipment_014833_monitor.jpg монитор
https://prikolnye-kartinki.ru/img/picture/Jul/29/9854cee4609bf1046d1386b0c1853643/3.jpg мышь
http://uralzap.ru/images/11988.jpg клавиатура
https://www.colourbox.com/preview/7318964-computer-system-unit-on-a-white-background.jpg системный блок
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/05ae/0002017d-fc14934f/hello_html_1e0d18c1.jpg цифры
http://st.depositphotos.com/2193716/4854/i/950/depositphotos_48545663-stock-photo-russian-alphabet-background.jpg буквы
https://t3.ftcdn.net/jpg/00/37/17/28/500_F_37172873_hlSN2r0smqKRFfzp7sp93pGEnNk1JYsr.jpg графический цветной рисунок
http://images.myshared.ru/9/893676/slide_5.jpg звуковая информация
http://www.aiportal.ru/wp-content/uploads/2014/11/0000000001.png видеоинформация
https://akoaotearoa.ac.nz/sites/default/files/u461/j0305748.jpg диски
http://missw.net/wp-content/uploads/kak-izbavit-rebenka-ot-kompyuternoy-zavisimosti-2.jpg мальчик за компьютером
http://detytko.ru/wp-content/uploads/2017/02/2.jpg дети сидят  за компьютерами
https://s3-eu-west-1.amazonaws.com/mosigra.product.main/497/339/ardiaskiahmati_enator_der_42h21h5_sm_800x500.jpg шахматы
https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/009a/000173b1-29a5ff11/hello_html_1c1bfcb.jpg книга
https://prv3.lori-images.net/noty-na-belom-fone-0002679187-preview.jpg  нота

Использованные источники


Презентация "Движение воздуха" 6 класс


Презентация "Географический турнир" 6 класс


Презентация "Породы домашних животных" 7 класс


title: Конспект урока "О чем рассказывают гербы" 5 класс

extracted_text:
      Класс: 5
      Т е м а : О ЧЕМ РАССКАЗЫВАЮТ ГЕРБЫ
      Цели и задачи:
1. Познакомить учащихся с основными частями классического герба,
символическим значением цвета и формы в них.
2. Сформировать представление о гербе как отличительном знаке любого
человеческого сообщества, символизирующем отличие от других общностей.
3. Развивать творческий интерес, познавательную активность, ассоциативно-
образное мышление.
4. Воспитывать любовь к Родине, ее истории, культуре, чувство гражданина
своей страны.
      Оборудование и материалы:
1. Плакаты с изображением государственной символики (герб, флаг).
2. Схемы-таблицы с изображением основных элементов классического герба.
3. Литературный ряд: текст Гимна России.
4. Музыкальный ряд: Гимн России.
5. Художественные материалы.

      ПЛАН УРОКА
1. Беседа о государственной символике, об истории появления гербов, об
основных элементах гербов и их символическом значении.
2. Постановка художественной задачи.
3. Практическое выполнение задания.
4. Подведение итогов, анализ и защита работ.

                                  Ход урока
         I. Организационный момент.
Проверка готовности к уроку, наличия необходимых материалов и инструментов.
Задачи урока: Совершенствовать навыки работы кистью; приемы построения
композиции. Закреплять технические навыки.
        II. Сообщение темы и целей урока:
      Звучит гимн (ученики встают).
      Беседа.
      Учитель:
      - Ребята, что за музыка сейчас звучала? (Это Гимн России)
      - А что такое гимн? (Это отличительный знак, символ нашего
      государства)
      - А какие еще государственные символы вы знаете? (Герб, флаг)
      (Слайд2)
      III. Объяснение нового материала:
      - Наш урок посвящен гербам. Мы будем говорить о том, когда появились
первые гербы и для чего они нужны. Герб - немецкое слово. В переводе на
русский оно означает «наследство». (Слайд 3)
       Герб - это условное изображение, являющееся символом и отличительным
знаком государства, города, а в старину - рода или отдельного лица,
отражающее исторические традиции владельца.
      ГЕРБ - эмблема государства, города, сословия, рода. Он изображается
на флагах, монетах, печатях, государственных и других официальных
документах. (Слайды 4,5)
       Как вы думаете, когда появились первые гербы?
      Ученик. Я думаю, что в романский период Средневековья, когда
строились рыцарские замки и устраивались турниры (Слайд 6,7)
      Учитель. Правильно. Предшественниками гербов были родовые и семейные
знаки собственности. Такими простейшими знаками в виде палочек, зарубок,
,6элементарных рисунков ремесленники помечали свои изделия, крестьяне -
инвентарь и скот.
      Первыми гербами были эмблемы на печатях, монетах, медалях древних
государств. В III тысячелетии до н. э. в Шумере это был орел с львиной
головой, в Египте - змей, в Армении - лев, в Византийской империи -
двуглавый орел. В то время гербы имели не только государства, но и города.
Гербом Афин была сова, Коринфа - крылатый конь.
      Являясь отличительной эмблемой государства или города, гербы
символически передавали их характерные особенности, местные отличия,
исторические события, в них произошедшие.
      Особую разновидность представляют гербы, появившиеся в Западной
Европе в XI-XII веках, в эпоху крестовых походов и рыцарских турниров.
Вначале изображения на рыцарских доспехах были случайными, позднее они
стали более осмысленными, их целью было увековечить ратные подвиги
владельца, ими стали дорожить и передавать по наследству. Тогда и появилось
слово герб.
      Со временем герольды (в переводе с  немецкого  -  глашатай),  которые
были распорядителями на рыцарских турнирах, стали  описывать  и  составлять
гербы. Так возникло искусство составления гербов - геральдика.
      Образовалась своего рода геральдическая азбука. Основой всякого герба
считается щит - как поле для изображения эмблемы.
      Известно пять форм западноевропейских щитов: (Слайд 8)

      При составлении гербов использовали финифть, золото, серебро и меха.
Цвет в гербе имеет символическое значение. Подумайте, что могут означать
цвета золотой, серебряный, красный, зеленый, черный?
      Ученики. Красный - цвет крови, храбрость. Черный - траур. Зеленый -
спокойствие. Золотой - богатство. Серебряный - благополучие, чистота.
      Учитель. В большинстве случаев вы правильно определили значение
цветов. Золотой - богатство, сила, верность, постоянство. Серебряный -
невинность, чистота, девственность. Голубой - величие, красота, ясность.
Красный - храбрость, мужество. Зеленый - надежда, изобилие, свобода. Черный
- скоромность, ученость, печаль.
       (Слайд 9)
      Поле щита может быть однотонное, простое или разделенное, сложное.
Щит бывает разделенным по вертикали - рассеченный, по горизонтали -
пересеченный, по диагонали - скошенный.

      На поле щита есть изображения: животные, мифологические существа,
оружие и т. п. Каждое изображение несет в себе определенный смысл. Лев -
сила, мужество, великодушие. Леопард - храбрость, отвага. Орел - власть,
господство и вместе с тем великодушие и прозорливость. Конь - храбрость
льва, зоркость орла, сила и быстрота. Собака - верность, преданность,
повиновение. Кошка - независимость. Овца - кротость. Единорог - чистота,
непорочность. Кабан, вепрь - мужество, неустрашимость. Ворон - долголетие.
Феникс - бессмертие. Змея - вечность. Дуб - крепость, сила. Солнце - свет,
богатство, изобилие. Звезда - ночь, вечность. Посох - духовная власть.
(Слайд 1з)
      Герб может иметь девиз - краткое изречение, отражающее суть и главную
идею герба. У российского герба девиза нет. (Слайд 11)

Учитель:  Вспомните известный вам или придумайте свой девиз для герба.
Ученики. «Со щитом или на щите», «Храбрость и справедливость».
Учитель:   Ребята, а вы знаете, как выглядит герб нашего города? (Слайд 12)

28 мая 1781 года высочайшим повелением императрицы Екатерины II выдано
«жалованная грамота» с изображением герба. Современный герб Елабуги имеет
такое описание: «В серебряном поле на зеленой земле черный пень, имеющий
отходящую в право ветвь с зелеными листьями, на пне - сидящий с воздетыми и
обращенными влево крыльями червленый дятел, имеющий золотые глаза и клюв».

Золото в геральдике символизирует прочность, великодушие, богатство,
урожай.
Серебро - чистоту, благородство, мир, взаимосотрудничество.
Красный цвет - символ труда, мужества, красоты и жизни.
Зеленый цвет - весны, радости, надежды, природы и здоровья.
Черный цвет - символизирует благоразумие, мудрость, скромность и честность.

Герб школы является неотъемлемой частью школьной символики, отражающей
индивидуальность образовательного учреждения.  (Слайд 13)
        - Герб представляет собой земной шар, заключенный в цифру 9, это
означает, что весь мир для ученика заключен в стенах школы.

        - Все это обрамлено лавровыми ветвями, что означает славу и успех.
        - Внизу – раскрытая книга – эмблема просвещения, знания, света,
мудрости. Белые страницы символизируют чистый разум.
       - Личный герб имели многие великие люди. (Слайд 14)

IV. Постановка художественной задачи: (Слайд 15)
Учитель. Сегодня мы узнали много нового об истории гербов и законах их
составления.
А сейчас я предлагаю вам выполнить проект своего собственного герба или
герба своей семьи.
При  выполнении  самостоятельной  работы  постарайтесь  использовать   новые
знания о гербах.

V .Выполнение задания (самостоятельная работа)
Настроить ребят на рабочий лад и конечный результат. Отметка выставляется  в
конце урока за: самостоятельность, оригинальность выполнения задания.
Во  время  выполнения  самостоятельной  работы  оказывается   индивидуальная
помощь учащимся, испытывающим затруднения в выполнении задания.

V. Подведение итогов.
Выставки и защита работ «Мой  личный  герб»  и  «Герб  моей  семьи».  (самых
оригинальных)


title: ВПР 2017 г. Математика. 5 класс. Вариант 12

extracted_text:
Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ

5 КЛАСС

Вариант 12

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по математике даётся 60 минут. Работа содержит 14 заданий.
заданиях, после которых есть поле со словом «Ответ», запишите ответ в указанном
месте.
задании 12 (пункт 2) нужно сделать чертёж на рисунке, данном в условии.
заданиях, после которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ», запишите решение и ответ в указанном месте.
Если Вы хотите изменить ответ, зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться
оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Приведите пример какого-нибудь двузначного числа, которое больше 30 и при этом делится на 12, но не делится на 9.

Ответ:

2	Представьте число 9 в виде дроби с числителем 72.

Ответ:

Ответ:

В кинозале 90 мест. На сеанс уже продано две трети всех билетов. Сколько ещё билетов можно продать на этот сеанс?

Ответ:

5	Какое число надо вписать в окошко, чтобы равенство стало верным?

 ⋅ 22 = 396

Ответ:

2

За 4 секунды звук в воздухе преодолевает расстояние 1264 м. Сколько метров преодолеет звук в воздухе за 5 секунд?

Запишите решение и ответ.

Решение:

Ответ:

На одной тарелке на 10 орехов больше, чем на другой. Сколько орехов нужно переложить с одной тарелки на другую, чтобы орехов стало поровну?

Ответ:

Первый конькобежец пробежал во время тренировки 4500 м, а второй — на 40% больше. На сколько метров второй конькобежец пробежал больше, чем первый?

Ответ:

Найдите значение выражения 36 243 : ( 82 − 73 ) + 210 ⋅ 345 : 3. Запишите решение и ответ.

Решение:

Ответ:

3

В таблице показаны тарифные планы по оплате услуг мобильного интернета. Какова наименьшая стоимость одного гигабайта?

Запишите решение и ответ.

Решение:

Ответ:

На диаграмме показаны площади семи крупнейших озёр России в квадратных километрах. Пользуясь этими данными, ответьте на вопросы.

Сколько на диаграмме озёр, площадь которых превышает 10 000 квадратных километров?

Ответ:

Какое озеро занимает второе место по площади?

Ответ:

4

Север
Запад  Восток

Юг

Дуб

Фонарь

1 км

1) Найдите длину пути Винни-Пуха от дуба до фонаря.

Ответ:

2) Винни-Пух от дуба прошёл 4 км на юг, затем 2 км на восток, 7 км на север и 5 км на запад. Изобразите на рисунке путь Винни-Пуха.

Север
Запад  Восток

Юг

Дуб

1 км

5

Какое наибольшее количество кубиков со стороной 5 см поместится в коробку длиной 50 см, шириной 30 см и высотой 10 см?

Ответ:

В семи аквариумах было поровну рыбок; всего рыбок было менее 100. Затем установили восьмой аквариум, и рыбок расселили так, что во всех аквариумах, кроме одного, их стало поровну, а в одном – на одну больше, чем в каждом из остальных. Сколько всего было рыбок?

Запишите решение и ответ.

Решение:

Ответ:

6


title: Конспект урока "Мир образов вокальной и инструментальной музыки" 6 класс

extracted_text:
Дидактическая часть.

Тема урока:
«Мир образов вокальной и инструментальной музыки».
Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке И.С.Баха. Полифония. Фуга.

Цель: Способствовать формированию знаний о жанре полифонической музыки на примере фуги в творчестве И.С.Баха.

         Место занятия в учебном процессе: урок по учебному плану.
         Тип урока: комбинированный урок.
         Вид занятия: урок с использованием мультимедийной презентации.
         Используемые методы обучения: коллективная работа, метод
демонстрации, частично-поисковый метод, практический метод, работа с видеоматериалом.
	Способы контроля: в форме устного опроса учителя, во время практической работы.
Конспект  урока
  6 класс (1 четверть).

Тема урока: «Мир образов вокальной и инструментальной музыки».Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке И.С.Баха. Полифония. Фуга.

Цель:
Способствовать формированию знаний о жанре полифонической музыки на примере фуги в творчестве И.С.Баха.
Задачи:
 познакомить с музыкой И.С.Баха, дать почувствовать и осознать особенности полифонического изложения музыки, получить представление о жанрах токкаты, фуги.
Ход урока.


title: Конспект урока "Температура воздуха" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Температура воздуха»
Цель: сформировать представление о свойствах атмосферы на основе изучения температуры воздуха; научиться вычислять амплитуду и среднюю температуру.
Задачи:
Образовательные:
- сформировать представление о нагревании воздуха, о причинах изменения температуры;
- сформировать представление об устройстве термометра;
- сформировать умение определять температуру воздуха;
-  закрепить у школьников представление о причинах и закономерностях изменения температуры в течение суток, месяца, года;
- сформировать навык определения температуры, амплитуды, среднесуточной, среднемесячной, среднегодовой температуры, умение анализировать полученные результаты и изображать их в графике хода температур.
Развивающие:
- продолжать развивать навыки работы с текстом, таблицами, иллюстрациями, презентацией;
- расширить кругозор и умение владеть речью, обогащать словарный запас;
- научить учащихся определять среднесуточную, среднегодовую, среднемесячную температуру воздуха, амплитуду температур за сутки и год;
- научить учащихся аргументировать свои результаты сверстникам.
Воспитательные:
- продолжать развивать интерес к природе родного края;
- воспитывать у учащихся привычки трудиться;
- умения работать в коллективе, группе.
Тип урока: урок формирования новых знаний и умений
Планируемые результаты:
Предметные: представлять процесс нагревания воздуха, определять температуру воздуха, объяснять различия температуры воздуха в течение суток, уметь рассчитывать амплитуду и среднюю температуру, изображать полученные данные в графике.
Метапредметные:
Личностные: опознавание целостности природы и основных понятий: температура воздуха, термометр, подстилающая поверхность, амплитуда температуры.
Источники информации: учебник: География. Начальный курс. Т.П Герасимова, Н.П. Неклюкова; учебная презентация; раздаточный материал: термометр, карточки, термометр.
Содержание урока:


Презентация "Ориентирование на местности по карте и без карты при решении оперативно-служебных задач"


title: Презентация "Беспроводные сети передачи данных"

extracted_text:
1
Беспроводные сети    передачи данных

2
  Введение
          Беспроводные ЛВС существуют уже не один год, но до последнего времени для них не было разработано общепризнанных стандартов; кроме того, эти системы с пропускной способностью 1,5 Мбит/с были, мягко говоря, недостаточно скоростными. Поэтому их использовали прежде всего для решения узкоспециальных задач, таких, как организация обмена данными с устройствами для учета товарных запасов на предприятиях розничной торговли. Благодаря появлению нового стандарта IEEE (802.11), а также стараниями участников консорциума производителей WECA на рынок поступают новые, более дешевые изделия, которые отличаются высоким быстродействием и функциональной совместимостью с продуктами различных поставщиков.
3
Факторы использования беспроводных технологий
Фактор мобильности – возможность использования переносных устройств в сети
Фактор удаленности – подсоединение к сети удаленных абонентов
Фактор срочности – немедленное подключение к сети
4
Способы передачи данных в беспроводных сетях
инфракрасное излучение (infrared)
лазер(laser)
радиопередача в узком спектре (одночастотная передача)(narrow-band radio)
радиопередача в рассеянном спектре (spread spectrum)
5
Инфракрасное излучение
         Этот способ позволяет передавать сигналы с большой скоростью, поскольку инфракрасный свет имеет широкий диапазон частот. Инфракрасные сети способны нормально функционировать на скорости 10 Мбит/с.

6
Радиопередача в узком спектре (одночастотная передача)
            Этот способ напоминает вещание обыкновенной радиостанции. Пользователи настраивают передатчики и приемники на определенную частоту. При этом прямая видимость необязательна, площадь вещания составляет около 46500 м2. Сигнал высокой частоты, который используется, не проникает через металлические или железобетонные преграды.
             Доступ к такому способу связи осуществляется через поставщика услуг, соответствующего всем требованиям FCC (Federal Communications Commission). Связь относительно медленная (около 4,8 Мбит/с).
7
Радиопередача в рассеянном спектре (spread spectrum)
При этом способе сигналы передаются в некоторой в полосе частот, что позволяет избежать проблем связи, присущих одночастотной передаче. Доступные частоты разделены на каналы, или интервалы. Адаптеры в течение предопределенного промежутка времени настроены на установленный интервал, после чего переключаются на другой интервал
Скорость передачи в 250 Кбит/с (килобит в секунду) относит данный способ к разряду самых медленных. Но есть сети, построенные на его основе, которые передают данные со скоростью до 2 Мбит/с на расстояние до 3,2 км — на открытом пространстве и до 120м— внутри здания
8
Типы беспроводных сетей
локальные вычислительные сети
расширенные локальные вычислительные сети
мобильные сети (переносные компьютеры )
9
Локальная вычислительная сеть
         Типичная беспроводная сеть выглядит и функционирует практически так же, как и обычная, за исключением среды передачи. Беспроводной сетевой адаптер с трансивером установлен в каждом компьютере, и пользователи работают так, будто их компьютеры соединены кабелем.

10
Трансивер
Трансивер - это устройство для подключения компьютера к сети, т.е. устройство, осуществляющее прием и передачу сигналов. Термин образован от двух английских слов передатчик-приемник (TRANSmitter-reCEIVER).

11
Передача “точка-точка”
Данный способ передачи несколько выходит за рамки существующего определения сети. Технология передачи “точка-точка” предусматривает обмен данными только между компьютерами, в отличие от взаимодействия между несколькими компьютерами и периферийными устройствами.

12
Расширенные локальные сети
Некоторые типы беспроводных компонентов способны функционировать в расширенных локальных вычислительных сетях так же, как их аналоги — в кабельных сетях. Беспроводной мост, например, соединяет сети, находящиеся друг от друга на расстоянии до трех миль.

13
Мобильные сети
     В беспроводных мобильных сетях в качестве среды передачи выступают телефонные системы и общественные службы. При этом используются:
 пакетное радио-соединение
сотовые сети
микроволновые системы
14
Микроволновые системы
           Микроволновая система состоит из следующих компонентов:
двух радио-трансиверов - один для генерации сигналов (передающая станция), а другой — для приема (приемная станция);
двух направленных антенн - они нацелены друг на друга так, чтобы осуществить прием сигналов, передаваемых трансиверами.

15
Семейство стандартов IEEE 802.11

16
Метод FHSS
          При методе FHSS(Frequency Hopping Spread Spectrum) передача ведется обычными методами, как в традиционных узкополосных системах, но несущая частота сигнала периодически изменяется, что позволяет легко исправить ошибочно принятые на пораженной помехами частоте блоки, путем их повторной передачи на другой частотной позиции. Порядок следования частот должен быть одинаковым на передающей и приемной стороне или у всех устройств сети при сетевом варианте использования. Это достигается одинаковой настройкой аппаратуры и передачей специальных синхросигналов, определяющих моменты начала очередного цикла смены частот.

17
Метод DSSS
          При методе DSSS каждый информационный символ представляется 11-разрядным кодом Баркера вида 11100010010. Коды Баркера обладают наилучшими среди известных псевдослучайных последовательностей свойствами шумоподобности, что и обусловило их применение в аппаратуре беспроводных сетей. Для передачи единичного и нулевого символов сообщения используются прямая и инверсная последовательности соответственно. Для модуляции несущего колебания в этом случае используются уже не исходные символы сообщения, а прямые или инверсные последовательности Баркера
18
Формирование широкополосного сигнала по методу DSSS

19
Безопасность сети
        Угрозу сетевой безопасности могут представлять природные явления и технические устройства, однако только люди внедряются в сеть для намеренного получения или уничтожения информации и именно они представляют наибольшую угрозу

 Нарушение физической целостности сети
Прослушивание трафика сети
Несанкционированное вторжение в сеть
20
Заключение
        Беспроводная среда постепенно входит в нашу жизнь. Беспроводные компьютерные сети все шире распространяются в России и мире. Сдерживают распространение радиосетей большая (по сравнению с оборудованием проводных сетей) стоимость, необходимость регистрации радиооборудования, а также устойчивая репутация технологии с низким уровнем защиты.


Презентация "Сложение вида 26 + 4" 2 класс


Презентация "Основы HTML и CSS. Введение и основные понятия"


title: Конспект урока "Игольное кружево мелкая тверская строчка"

extracted_text:
    Занятие  в студии декоративно-прикладного искусства «Город Мастеров»
            по теме «Игольное кружево «мелкая тверская строчка»»
      Смирнова Татьяна Александровна, учитель технологии муниципального
 бюджетного общеобразовательного учреждения гимназия №2 г. Нелидово Тверской
                                   области

Тип занятия:  Изучение нового материала. Состоит из 2 по  90 минут.8
занятий учащиеся изготавливают изделие.
Цели занятий:
Обучающая – познакомить учащихся с тверским кружевоплетением, его
особенностями; видами; подготовить учащихся к проектной деятельности,
совершенствовать умения и навыки при работе с игольным кружевом.
Развивающая – развивать познавательный интерес, логическое мышление,
внимательность.
Мотивационная – побудить интерес к кружевоплетению тверской земли.
Воспитательная – воспитывать аккуратность, точность в работе,
эстетичность,  трудолюбие.
      Оборудование: ткань,
    • швейная игла,
    • нитки мулине белого цвета,
    • карандаш,
    • мебельный стиплер;
    • деревянная рамка;
    • ножницы;
    • канцелярский нож.
    • готовые изделия,
    • журналы с кружевом;
    •  компьютер, мультимедийный проектор, Интернет
                               План занятия 1.
|Этап занятия     |Дидактические      |Деятельность учителя|Деятельность    |
|                 |задачи             |                    |ученика         |
|1.               |Настроить учащихся |Приветствие класса, |Организация     |
|Организационный  |на рабочий лад.    |выявление дежурных, |рабочего места. |
|момент (2 мин.)  |                   |отсутствующих,      |                |
|                 |                   |подготовка          |                |
|                 |                   |оборудования.       |                |
|2. Сообщение темы|Активизация опорных|Сообщение темы, цели|                |
|занятия, его цели|знаний.            |занятия             |                |
|(5 мин.)         |                   |                    |                |
|3. Объяснение    |Сформировать у     |Беседа (показ       |Технология      |
|материала (25    |учащихся конкретные|слайдов).           |изготовления    |
|мин.)            |представления о    |                    |игольного       |
|                 |кружевоплетении    |                    |кружева         |
|4. Практическая  |Составление эскиза,|Вводный инструктаж: |                |
|работа учащихся  |                   |закрепить приемы    |                |
|(45 мин.)        |                   |работы с солнечным  |                |
|                 |                   |кружевом            |                |
|                 |                   |Текущий инструктаж: |                |
|                 |                   |следить за ТБ.      |                |
|                 |                   |Заключительный      |                |
|                 |                   |инструктаж: контроль|                |
|                 |                   |качества выполнения |                |
|                 |                   |эскиза.             |                |
|5. Итоги         |Систематизация и   |                    |Самоконтроль,   |
|занятия(10 мин.) |обобщение          |                    |взаимоконтроль. |
|                 |приобретенных      |                    |Ответы учащихся.|
|                 |знаний.            |                    |                |
|6. Уборка рабочих|Привитие           |                    |Уборка рабочих  |
|мест (5 мин.)    |хозяйственных      |                    |мест,  класса.  |
|                 |качеств личности:  |                    |                |
|                 |трудолюбия,        |                    |                |
|                 |аккуратности.      |                    |                |

                                 ХОД занятия
|1.Организационный момент. Приветствие. Выявление дежурных, |Слайд № 1              |
|отсутствующих. Слайд № 1                                   |                       |
|                                                           |                       |
|2. Вступительная беседа. Сообщение темы занятия, его цели  |                       |
|                                                           |                       |
|Учитель. Здравствуйте! Наш сегодняшний урок посвящен       |                       |
|тверскому декоративно- прикладному творчеству, и его       |                       |
|особенностям.                                              |Слайд № 2              |
|Учитель. Разговор я бы начала с вопроса: как вы понимаете  |Слайд № 3-6            |
|смысл выражения «народное декоративно - прикладное         |                       |
|творчество»?                                               |                       |
|Ученики. Народное сделано людьми, народом. Прикладное –это |                       |
|изделие используется в жизни. Декоративное – служит        |                       |
|украшением.                                                |                       |
|Учитель. Верно. Что же изготавливали люди, чем они украшали|                       |
|свою одежду, дом?                                          |                       |
|Ученики. Дом украшали резьбой и росписью по дереву, была   |                       |
|посуда, сделанная своими руками; ткали сами ткани, шили и  |                       |
|украшали одежду вышивкой и кружевом.                       |                       |
|Учитель демонстрирует изделия народных промыслов. Слайд № 2|                       |
|                                                           |                       |
|Учитель.   Верно. Тверская земля особенно интересна тем,   |                       |
|что сохранила много самобытных памятников народного        |                       |
|искусства XIX  века, в которых нашла отражение её сложная  |                       |
|история. При огромном внимании исследователей к старине    |                       |
|русского Севера не менее своеобразные произведения Тверской|                       |
|земли изучались мало. Однако, и это необычайно важно:      |                       |
|древние традиции, уже забытые в других местах, оказались   |                       |
|здесь более устойчивыми. В них особенно явственно          |                       |
|прослеживаются очень давние черты. Таким образом, сложились|                       |
|основные виды местного народного творчества:               |                       |
|-резьба и роспись по дереву; Слайд № 3                     |                       |
|- кованый металл;                                          |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|- плетение; Слайд № 4                                      |                       |
|-керамика;                                                 |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |Слайд № 7              |
|                                                           |Слайд № 8              |
|-набойка; Слайд № 5                                        |                       |
|-одежда;                                                   |                       |
|-ткачество;                                                |                       |
|                                                           |Слайд № 9              |
|                                                           |[pic]                  |
|                                                           |                       |
|                                                           |Слайд № 10             |
|                                                           |[pic]                  |
|                                                           |Слайд № 11             |
|-вышивка; Слайд № 6                                        |Слайд № 12-17          |
|--кружево.                                                 |                       |
|                                                           |[pic]                  |
|                                                           |[pic]                  |
|                                                           |[pic]                  |
|                                                           |[pic]                  |
|                                                           |[pic]                  |
|                                                           |[pic]                  |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|Учитель. Целью сегодняшнего занятия будет изучить          |                       |
|особенности, виды кружева тверского края, сделать эскизы   |Слайд № 18             |
|для «белой строчки». Слайд № 7                             |[pic]                  |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |Слайд № 19             |
|                                                           |                       |
|                                                           |[pic]                  |
|3. Объяснение нового материала. Слайд № 8                  |                       |
|                                                           |Слайд № 20             |
|Учитель. Окружают меня кружева.                            |                       |
|Одуванчик дрожащий едва.                                   |[pic]                  |
|Пенный гребень на гладкой волне                            |                       |
|И узор на морозном окне.                                   |Слайд № 21             |
|Кружева в стрекозиных крылах,                              |[pic]                  |
|И в летящих, сквозных облаках,                             |                       |
|В паутинке воздушной, лесной,                              |                       |
|В невесомой тени кружевной.                                |                       |
|Кружит лист кружевной надо мной,                           |                       |
|Заплелась кружевами трава,                                 |                       |
|Кружева, кружева, кружева...                               |                       |
|- Эти стихи о кружеве  написал Л.Яхнин. Они очень подходят |                       |
|к теме нашего занятия. Не только поэты посвящали свои стихи|                       |
|этому удивительному виду рукоделия, но и художники писали  |                       |
|картины, посмотрите на слайд, здесь представлены картины   |                       |
|Василия Тропинина «Кружевницы». Слайд № 9                  |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|Учитель. Большими художественными достоинствами,           |                       |
|к сожалению, не получившими развития в наше время, обладало|                       |
|кружево Тверской губернии. Его производили в двух городах —|                       |
|Калязине и Торжке. Калязин образовался из трех ремесленных |                       |
|слобод при монастырях. Эти три части впоследствии          |                       |
|составляли отдельные городские районы, отличавшиеся        |                       |
|по своей ремесленной специализации. В начале XIX века      |                       |
|Калязин называли городом крахмала и кружев. Десятки        |                       |
|крахмальных заводов и сотни кружевниц создавали его        |                       |
|особенность. Слайд № 10                                    |                       |
|                                                           |                       |
|Кружевоплетение  Тверской земли представляет огромный      |                       |
|интерес по своим разнообразным художественно-стилевым      |                       |
|признакам. Существует очень красивая легенда когда,        |                       |
|возникло это удивительное чудо на земле Тверской? Слайд №  |                       |
|11                                                         |                       |
|                                                           |                       |
|Если верить преданию, то именно к 1654 году относится      |                       |
|пребывание царицы Марии Милославской, в г. Калязине        |                       |
|Тверской губернии. Государыня приехала в этот старинный    |                       |
|русский город со слугами и мастерицами, умевшими плести    |                       |
|кружева из золотой и серебряной нити. В то время были      |                       |
|распространены металлические кружева, которые нашивались на|                       |
|ткань в виде каймы, круга и т. д. Это кружево было очень   |                       |
|дорогим и приобрести его могли только состоятельные,       |                       |
|богатые барышни, а вот в XVIII веке появляются кружева из  |                       |
|шелковой, льняной и хлопчатобумажной нити. Впервые эти     |                       |
|кружева появились в Орловской губернии. В Калязине, который|                       |
|прежде называли «городом крахмала и кружев», этим промыслом|                       |
|занимались очень многие женщины.                           |                       |
|                                                           |                       |
|Учитель. Давайте рассмотрим в каких городах нашей области  |                       |
|изготавливали кружево (Калязин, Торжок, Весьегонск) Слайды |                       |
|№ 12-17                                                    |                       |
|                                                           |                       |
|Калязин. Считается, что уже в конце XVIII столетия         |                       |
|в Калязине стали плести кружево на продажу. Во всяком      |                       |
|случае, именно здесь сложился самый ранний кружевной       |                       |
|промысел в России. В связи с этой ранней специализацией    |                       |
|и среди мастериц возникли разные группы, в которых         |                       |
|исполнялись только определенные типы кружева.              |                       |
|                                                           |                       |
|Торжок. В другом городе Тверской губернии — Торжке —       |                       |
|кружевоплетение тоже появилось довольно рано, и с самого   |                       |
|начала, то есть c XVIII века, уже преобладала сцепная      |                       |
|техника. Сохранилось изображение широкой прошвы,           |                       |
|окаймленной пятилистниками на волнистом стебле. Узор       |                       |
|ее состоит из двух перемежающихся мотивов в виде крупных   |                       |
|цветочных кустов. Это кружево поразительно по богатству    |                       |
|и множеству разработок полотнянки, оказывающейся в нем     |                       |
|почти единственным приемом плетения, что вообще типично для|                       |
|XVIII века. Ее варианты красивых рисунков выявляют форму   |                       |
|листьев или в виде решеток заполняют внутренние части      |                       |
|цветов, ею же образованы и связки фона.                    |                       |
|Весьегонск. Оригинальным характером отличаются весьегонские|                       |
|мерные кружева. Они выполнялись простым численным способом |                       |
|по памяти, без сколков, по счету нитей. По льняной         |                       |
|плетешковой решетке стелется линейный многоцветный узор из |                       |
|красных льняных и излюбленных ярких зеленых, желтых,       |                       |
|лиловых, оранжевых, малиновых, синих шерстяных ниток, с    |                       |
|типичными и для тверской вышивки и ткачества простыми      |                       |
|геометрическими мотивами, которые ритмично повернуты то    |                       |
|вверх, то вниз. Такое дробное многоцветье является сугубо  |                       |
|локальной особенностью, свойственной не только кружеву, но |                       |
|и местной вышивке и ткачеству.                             |                       |
|Учитель: Рассмотрев иллюстрации  кружев, можно сделать     |                       |
|вывод, что кружевные изделия в основном создавали вышивкой |                       |
|по сетке, которую получали выдергивая нити (уток и основу) |                       |
|из полотняной ткани. Это так называемое шитье по выдергу,  |                       |
|которое получило название «строчевая вышивка», или просто  |                       |
|«строчка». Таким способом шили мережки, прошвы, отдельные  |                       |
|элементы отделки и край изделий. В разных районах          |                       |
|существовали свои приемы шитья, различающиеся и размером   |                       |
|ячеек сетки и видом разделок. По виду кружева легко можно  |                       |
|было определить, где оно сшито. Слайд № 18                 |                       |
|В Тверской области кружево шили на тонком полотне или      |                       |
|батисте по сетке с мелкими ячейками (менее 4 х 4 мм). Сетку|                       |
|обвивают в один оборот, рисунок на сетке выполняют,        |                       |
|используя разные приемы: штопку, настил, паучки, паутинку, |                       |
|воздушно-петельный шов. Это шитье получило название «мелкая|                       |
|тверская строчка».                                         |                       |
|Традиционная сквозная одноцветная белая «строчка» является |                       |
|наиболее типичной для древних юго-восточных центров:       |                       |
|Старицы, Торжка, Твери, Кашина. Особенно часто применялись |                       |
|ее разновидности: Слайд № 19                               |                       |
|«плотный настил»;                                          |                       |
|«косая штопка»;                                            |                       |
|«стлань».                                                  |                       |
|- Учитель: Сегодня мы с вами начнем работу по изготовлению |                       |
|Тверского кружева. Слайд № 20                              |                       |
|                                                           |                       |
|К сожалению не осталось эскизов, и мы с вами на основе     |                       |
|иллюстраций  из книги  Л.Калмыковой «Народное искусство    |                       |
|Тверской земли» попробуем воссоздать  эскизы «белой        |                       |
|строчки», а в последствии и изготовить (раздать иллюстрации|                       |
|из книги стр. 228, 244, 262)                               |                       |
|Учитель. Для работы нам с вами потребуется  листок в       |                       |
|клеточку, карандаш и линейка.                              |                       |
|Можно придумать и свои рисунки.                            |                       |
|4. Практическая работа учащихся Слайд № 21                 |                       |
|Деятельность учителя                                       |                       |
|Деятельность учеников                                      |                       |
|                                                           |                       |
|1. Во время работы учитель подсказывает, направляет.       |                       |
|Изготовление эскизов для кружева.                          |                       |
|                                                           |                       |
|                                                           |                       |
|5. Итоги занятия                                           |                       |
|Деятельность учителя                                       |                       |
|Деятельность учеников                                      |                       |
|                                                           |                       |
|1. Чему вы научились на занятии?                           |                       |
|1. Узнали особенности тверского кружевоплетения.           |                       |
|2. Изготовили эскиз для «белой строчки».                   |                       |
|                                                           |                       |
|4. Что было трудно?                                        |                       |
|4.Из множества иллюстраций выбрать свой и  нарисовать.     |                       |
|                                                           |                       |
|5. Что интересного было на занятии?                        |                       |
|5. Показ слайдов, узнали историю родного края.             |                       |
|                                                           |                       |
|6. Уборка рабочих мест.                                    |                       |
|                                                           |                       |

                                  Занятие 2

|Этап занятия       |Дидактические      |Деятельность учителя|Деятельность     |
|                   |задачи             |                    |ученика          |
|1. Организационный |Настроить учащихся |Приветствие класса, |Организация      |
|момент (2 мин.)    |на рабочий лад.    |выявление дежурных, |рабочего места.  |
|                   |                   |отсутствующих,      |                 |
|                   |                   |подготовка          |                 |
|                   |                   |оборудования.       |                 |
|2. Сообщение темы  |Активизация опорных|Сообщение темы, цели|                 |
|занятия, его цели  |знаний.            |занятия             |                 |
|(5 мин.)           |                   |                    |                 |
|3. Объяснение      |Сформировать у     |Беседа (показ       |Технология       |
|материала (25 мин.)|учащихся конкретные|слайдов).           |изготовления     |
|                   |представления о    |                    |«белой строчки»  |
|                   |технике «белой     |                    |                 |
|                   |строчки»           |                    |                 |
|4. Практическая    |Научится           |Вводный инструктаж: |Упражнения по    |
|работа учащихся (45|растаскивать ткань |закрепить приемы    |изготовлению     |
|мин.)              |с размерами ячеек  |работы с «белой     |«белой строчки»  |
|                   |3х3мм              |строчкой»           |                 |
|                   |                   |Текущий инструктаж: |                 |
|                   |                   |следить за ТБ.      |                 |
|                   |                   |Заключительный      |                 |
|                   |                   |инструктаж: контроль|                 |
|                   |                   |качества выполнения |                 |
|                   |                   |разметки и сновок   |                 |
|5. Итоги занятия(10|Систематизация и   |                    |Самоконтроль,    |
|мин.)              |обобщение          |                    |взаимоконтроль.  |
|                   |приобретенных      |                    |Ответы учащихся. |
|                   |знаний.            |                    |                 |
|6. Уборка рабочих  |Привитие           |                    |Уборка рабочих   |
|мест (5 мин.)      |хозяйственных      |                    |мест,  класса.   |
|                   |качеств личности:  |                    |                 |
|                   |трудолюбия,        |                    |                 |
|                   |аккуратности.      |                    |                 |

Учитель.  На предыдущем занятии мы с вами познакомились с кружевоплетение и
особенностями тверского кружева, изготовили эскизы, сегодня  целью нашего
занятия будет  технология  изготовления «белой строчки». И несколько
занятий подряд мы с вами будем ее выполнять.
Итак, рассмотрим технологическую карту по изготовлению «белой строчки»
Слайды № 22-27
|                             |                             |Инструменты,       |
|Последовательность и         |Эскиз                        |материалы,         |
|содержание операций          |                             |приспособления     |
|1. Нанести разметку на ткань.|                             |Льняная ткань,     |
|Закрепить ткань в деревянную |                             |карандаш,          |
|рамку.                       |                             |деревянная рамка   |
|                             |                             |350х350мм,         |
|                             |                             |мебельный стиплер. |
|2. Растаскать ткань с        |         [pic]               |Ткань, игла,       |
|размерами ячеек 4х4мм        |                             |ножницы, лезвие.   |
|(заранее рассчитать, сколько |                             |                   |
|нитей надо выдернуть в 1мм), |                             |                   |
|учитывая сколько клеток в    |                             |                   |
|вашем рисунке.               |                             |                   |
|3. Обвив сетки по диагонали. |          [pic]              |Ткань, игла,       |
|                             |                             |катушечные нитки   |
|                             |                             |белого цвета №40,  |
|                             |                             |ножницы.           |
|4. Края сетки обработать     |[pic]                        |Ткань, игла, нитки |
|петельным швом, закрывая     |                             |мулине белого      |
|приметанные нити.            |                             |цвета, ножницы.    |
|5. Отделать сетку вышивкой   |     [pic]                   |Ткань, игла, нитки |
|«настил» выбранным эскизом.  |                             |мулине белого      |
|                             |                             |цвета, ножницы.    |
|6. Снять ткань с рамки.      |                             |Ткань, пяльцы.     |
|Закрепить ткань в пяльцах.   |                             |                   |

Учитель.Вышивать можно натуральными, искусственными, синтетическими и
смешанными нитками. Нитки должны быть крепкими, равномерно и прочно
окрашенными, устойчивыми к свету и воде. Лучше всего использовать
хлопчатобумажное мулине белого цвета.
Учитель. Давайте вместе подумаем, какие инструменты и приспособления, вам
будут нужны и как их использовать? Слайд № 28
Ученики: Самыми необходимыми инструментами и приспособлениями будет  рамка,
канцелярский нож, иглы.  Рамка прямоугольной или квадратной формы.  Иглы
можно использовать  № 2–5, ушко иглы должно быть овальным, с гладкими
краями, чтобы при работе не перетиралась нитка, и достаточно большим, чтобы
нитки вдевались без труда.
Рабочее место для выполнения вышивальных работ должно быть удобным. Стол со
всеми инструментами и приспособлениями должен стоять так, чтобы свет на
работу падал с левой стороны или спереди. Инструменты и приспособления
удобно располагать в правой части стола, а материалы – в левой.
Учитель. Самым опасным предметом у вас будет канцелярский нож, я прошу быть
предельно внимательными, надрез делать только по игле.
Учитель: Сейчас я вам предлагаю начать работу по изготовлению «белой
сквозной строчки».
4. Практическая работа учащихся 2-10 занятия
|Деятельность учителя                        |Деятельность учеников             |
|Во время работы следует помнить о правилах  |1. Ответ учащихся:                |
|техники                                     |1.1. Хранить иголки в специально  |
|безопасности при работе с канцелярским      |отведенном для этого месте:       |
|ножом, мебельным степлером, иглами,         |подушечке, игольнице.             |
|утюгом и четко их соблюдать. Вспомним их.   |2.1. Не использовать ржавых игл.  |
|Слайд № 22                                  |3.1. канцелярским ножом надрез    |
|[pic]                                       |делать только по игле.            |
|                                            |4.1. Ножницы с сомкнутыми лезвиями|
|                                            |класть справа кольцами к себе.    |
|                                            |5.1. Передавать ножницы кольцами  |
|                                            |вперед.                           |
|                                            |6.1. Включать и выключать утюг    |
|                                            |сухими руками, берясь за корпус   |
|                                            |вилки.                            |
|                                            |7.1. Ставить утюг на подставку.   |
|                                            |8.1. Следить за положением        |
|                                            |терморегулятора в зависимости от  |
|                                            |вида ткани.                       |
|                                            |9.1. Не оставлять без присмотра   |
|                                            |включенный утюг.                  |
|                                            |10.1Мебельным степлером           |
|                                            |пользоваться аккуратно, сильно    |
|                                            |прижимать его к рамке.            |
|2. Запяливание – заправка ткани на рамку.   |2. Выполняют  запяливание. Слайд №|
|2.1. Разгладить ткань утюгом.               |23                                |
|2.2. Растянуть ткань на рамке(с помощью     |[pic]                             |
|учителя или в паре)                         |                                  |
|2.3. Плотно приложить степлер к раме с      |                                  |
|тканью и сделать прострел.                  |                                  |
|2.4. Натягивать ткань по периметру.         |                                  |
|2.5.Отчертить рабочее поле, 6 см от края.   |                                  |
|3. Растаскать ткань с размерами ячеек 3х3мм |Растаскивают ткань сначала по     |
|(заранее рассчитать, сколько нитей надо     |горизонтали, потом по вертикали.  |
|выдернуть в 1мм).                           |Помнить о ТБ при работе с ножом   |
|3.1.Сначала ткань растаскиваем по           |Слайд № 23                        |
|горизонтали(5 нитей вытаскиваем, 3          |                                  |
|оставляем)                                  |                                  |
|3.2.Надрез делаем на линии края(6 см от     |                                  |
|края) канцелярским ножом по иголке.         |                                  |
|3.3.Потом растаскивае в другую сторону.     |                                  |
|5. Раскрыть пасму мулине, разрезать в том   |3. Отмеряют длину нити, отделяют  |
|месте, где узелок.                          |от пучка   две нити.              |
|Для ускорения  процесса вышивки очень важно |                                  |
|правильно подобрать длину нити.             |                                  |
|Короткую нить часто приходится менять, а    |                                  |
|длинная спутывается или на ней образуются   |                                  |
|узелки.                                     |                                  |
|Приемлемая длина нити – 50-60 см. Возьмите  |                                  |
|нить в руку, перебросьте ее через локоть,   |                                  |
|снимите и отрежьте ножницами.               |                                  |
|В другом случае конец нити взять в руку и   |                                  |
|отмерить расстояние до подбородка. Пучок    |                                  |
|состоит из 6 нитей. Отделите 2 нити.        |                                  |
|4. Чтобы нитку легко вдеть в иголку, ее     |4. Подрезают нить под углом,      |
|следует подрезать  под углом.               |вдевают нить в иглу в два         |
|Возьмите иглу в левую руку, ушко направьте в|сложения.                         |
|освещенную сторону и вденьте нить.          |                                  |
|4. Обвитие  сетки по диагонали(по рисунку)  |Обвитие  сетки по диагонали Слайд |
|                                            |№ 24                              |
|4. Края сетки обработать петельным швом,    |Отделка краев сетки петельным     |
|закрывая  приметанные нити.                 |швом. Слайд № 25                  |
|                                            |[pic]                             |
|5. Отделать сетку вышивкой «настил»         |     По своему эскизу настилом    |
|выбранным эскизом.                          |вышить рисунок. Слайд № 26        |
|                                            |[pic]                             |
|                                            |                                  |
|                                            |                                  |
|                                            |                                  |
|6. Снять ткань с рамки. Закрепить ткань в   |[pic]                             |
|пяльцах.                                    |                                  |
|Слайд № 27                                  |                                  |

5. Итоги занятий Слайд № 28-30
Особенностью студии является то, что учащиеся выполняют различные
творческие проекты.
Результатом выполнения творческого проекта должно быть реальное изделие,
выполненное на достаточно высоком технологическом уровне.
На протяжении нескольких занятий в итоге получилась салфетка-скатерть, с
«белой строчкой» и вышивкой крестом, которая тоже использовалась тверскими
мастерицами.

[pic][pic]